extracted_text:
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия:
Принципы работы и значение глобальных
компьютерных сетей в информационном обмене.
Место
проведения: учебная аудитория
Продолжительность
проведения занятия: 90 минут
Мотивация
темы: Данная тема является основой для дальнейшего усвоения учебного
материала.
Цели занятия:
1.
Образовательная: После изучения темы студент должен:
- знать принципы
работы и значение локальных и глобальных компьютерных сетей в информационном
обмене. Назначение глобальных компьютерных сетей. Сетевые службы: основные
понятия. Принципы работы и значение локальных и глобальных компьютерных сетей в
информационном обмене.
2.
Воспитательная: Стремиться к воспитанию проявления устойчивого интереса к
своей будущей профессии, ответственности за результат выполнения заданий,
бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям народа,
уважению социальных, культурных и религиозных различий.
3.
Развивающая: Развивать стремление к осуществлению поиска и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития (ОК 4), организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество (ОК 2), использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (ОК
5), самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития
(ОК 8), ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
(ОК 9).
Требования
ФГОС к уровню подготовки студента:
студент должен
знать:
З 6 – принципы работы и значение локальных и глобальных компьютерных
сетей в информационном обмене.

Междисциплинарная
интеграция:

Внутридисциплинарная
интеграция:

Методическое обеспечение
занятия: содержание учебного материала, тестовые вопросы по теме «Локальные
и глобальные сети».
Домашнее задание: Работа
над учебным материалом электронного учебника и дополнительной электронной
литературой Симонович С.В. Информатика. Базовый курс. Питер, 2014 г , стр.214-219.

Перечень литературы:
Основная: Информатика,
С.В. Симонович – СПб, 2014;
Ефимова О. Курс
компьютерной технологии с основами информатики: Уч. пособие для старших классов.
М.: ООО «Издательство АСТ»; ABF 2012.
Дополнительная:
1.         Научно-образовательный
интернет-ресурс по тематике ИКТ "Единое окно доступа к образовательным
ресурсам" (http://window.edu.ru). Разделы: "Общее образование:
Информатика и ИКТ", "Профессиональное образование: Информатика и
информационные технологии";
2.         Симонович С.В.
Информатика. Базовый курс. Питер, 2014 г.
http://www.razym.ru/naukaobraz/uchebnik/104364-simonovich-sv-informatika-bazovyy-kurs.html
3. Симонович С.
В., Евсеев Г. А., Алексеев А. Г. Специальная информатика: Учебное пособие, М:
АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 2014 г. http://www.kodges.ru/122846-specialnaya-informatika.html».
4. Гребенюк
Е.И., Гребенюк Н.А. Технические средства информатизации издательский дом
«Академия» - Москва, 2017.

Описание хода занятия

№

Основные этапы
занятия. Коды формируемых
компетенций

Ориентировочное время

Содержание этапа. Методическое обоснование

1.

Организационный момент
Цель: этап дисциплинирует и настраивает студентов на
  учебную деятельность

2 мин.

Преподаватель отмечает отсутствующих на занятии,
  проверяет готовность аудитории и студентов к занятию

2.

Мотивация учебной деятельности. Целевая установка.
  Формирование
ОК 4.
Цель: активизировать познавательную деятельность
  студентов, показать значимость темы для будущей профессии специалиста

3 мин.

Преподаватель подчеркивает значимость, актуальность
  темы. Определяет цели и план занятия.

3.

Теоретическое осмысление учебного материала
(приложение №1) ОК 2, ОК 9
Цель – выявить уровень теоретических знаний и
  способность осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения задания, оценить степень подготовки к занятию.

10 мин.

Использование активных форм опроса:
- индивидуальный опрос с целью определения уровня
  знаний; тестовый контроль

4.

Изложение нового материала (приложение №2) ОК 2
Цель
  - сформировать знания о пакетах прикладных программ; о назначении
  глобальных компьютерных сетей; сетевых службах: основных понятиях;
  о принципах
  работы и значениях локальных и глобальных компьютерных сетей в
  информационном обмене.

60 мин

Совместно с преподавателем студенты создают опорный
  конспект лекции с применением информационных технологий.

5.

Осмысление полученных знаний: ОК 4 (приложение №3)
 Цель: систематизировать и закрепить полученные
  знания

10 мин

Закрепление материала осуществляется: путем ответов
  на вопросы; тестовые задания.

6.

Подведение
  итогов (приложение №4)

3 мин.

Обсуждаются итоги ответов и выставляются оценки с
  комментариями. Оценка выставляется по дихотомической системе оценки
  результатов.

7.

Задание на дом
ОК 5; ОК 8

2 мин.

1)
  Работа над учебным материалом электронного учебника: Симонович С.В.
  Информатика. Базовый курс. Питер, 2014 г , стр. 214-219. – 25 мин.
2)
  Работа над дополнительной электронной литературой – 20 мин.

Всего

90 мин

Приложение
№1
Входной контроль

Текст задания: Опишите
принципы работы и значение локальных компьютерных сетей в информационном обмене
при выполнении тестовых заданий
Система оценивания:
Применяется дихотомическая
система оценивания критерием оценки выступает правило: за правильное решение
(соответствующее эталонному - показателю) выставляется 1 балл, за неправильное
решение (несоответствующее эталонному - показателю) выставляется 0 баллов.
Условия выполнения задания:
1. Место (время) выполнения
задания: учебная аудитория
2. Максимальное время выполнения
задания: 10 мин./час.
3. Пользоваться можно: ---

Тест по
теме: «Локальные и глобальные сети»
1.Тип компьютерной сети,
действующей в пределах одного помещения:
1)
отраслевые
2)
региональные
3)
глобальные
4)
локальные

2. Электронная  почта позволяет передавать:
1)
только сообщения
2)
только файлы
3)
сообщения и приложенные файлы
4)
видеоизображение

3. Глобальная сеть, носящая
название "Всемирная паутина" – это…

4.Совокупность Web-страниц
называется …

5.Документ Интернет:
1)
Web-страница
2)
сайт
3)
электронная почта
4)
браузер

6.Формат текстовых файлов,
предназначенных для хранения web-страниц...
1) HTM
2) RTF
3) DOC
4) TXT

7.Фирма, представляющая
телекоммуникационные услуги.....

8.Единица измерения скорости
передачи данных:
1) байт
2) бод
3) бит
4) герц
9.Компьютер, представляющий свои
ресурсы другим компьютерам называется...

10.Домен верхнего уровня России в
Internet:
1)
ra
2)
su
3)
us
4)
ru

Критерии оценивания: Точно
определены принципы работы и значение локальных и глобальных компьютерных сетей
в информационном обмене при выполнении тестовых заданий
Оценка:
оценка «отлично» -
проставляется при 9-10 правильных ответах;
оценка «хорошо» - проставляется
при 8 правильных ответах;
оценка «удовлетворительно»
- проставляется при 7 правильных ответах;
оценка «неудовлетворительно»
- проставляется, если дано менее 7 правильных ответов.

Эталон ответа:
1. 4
2. 3
3. Интернет
4. Сайт
5. 1
6. 1
7. Провайдер
8. 3
9. Сервер
10. 4

Приложение №2
Изучение
нового материала

Компьютерные
сети

Назначение
компьютерных сетей
При физическом
соединении двух или более компьютеров образуется компьютерная сеть. В общем
случае, для создания компьютерных сетей необходимо специальное аппаратное
обеспечение {сетевое оборудование) и специальное программное обеспечение
{сетевые программные средства). Простейшее соединение двух компьютеров для
обмена данными называется прямым соединением. Для создания прямого соединения компьютеров,
работающих в операционной системе Windows ХР, не требуется ни специального
аппаратного, ни программного обеспечения. В этом случае аппаратными средствами
являются стандартные порты ввода/вывода (последовательный или параллельный), а
в качестве программного обеспечение используется стандартное средство,
имеющееся в составе операционной системы (Пуск •Программы • Стандартные • Связь
• Мастер новых подключений • Установить прямое подключение к другому
компьютеру).
Все
компьютерные сети без исключения имеют одно назначение — обеспечение
совместного доступа к общим ресурсам. Слово ресурс — очень удобное. В
зависимости от назначения сети в него можно вкладывать тот или иной смысл.
Ресурсы бывают трех типов: аппаратные, программные и информационные. Например,
устройство печати (принтер) — это аппаратный ресурс. Емкости жестких дисков —
тоже аппаратный ресурс. Когда все участники небольшой компьютерной сети
пользуются одним общим принтером, это значит, что они разделяют общий
аппаратный ресурс. То же можно сказать и о сети, имеющей один компьютер с
увеличенной емкостью жесткого диска {файловый сервер), на котором все участники
сети хранят свои архивы и результаты работы. Кроме аппаратных ресурсов
компьютерные сети позволяют совместно использовать программные ресурсы. Так,
например, для выполнения очень сложных и продолжительных расчетов можно
подключиться к удаленной большой ЭВМ и отправить вычислительное задание на нее,
а по окончании расчетов точно так же получить результат обратно. Данные,
хранящиеся на удаленных компьютерах, образуют информационный ресурс.
Роль этого
ресурса сегодня видна наиболее ярко на примере Интернета, который
воспринимается, прежде всего, как гигантская информационно-справочная система.
Наши примеры с
делением ресурсов на аппаратные, программные и информационные достаточно
условны. На самом деле, при работе в компьютерной сети любого типа одновременно
происходит совместное использование всех типов ресурсов. Так, например,
обращаясь в Интернет за справкой о содержании вечерней телевизионной программы,
мы безусловно используем чьи-то аппаратные средства, на которых работают чужие
программы, обеспечивающие поставку затребованных нами данных.

Локальные
и глобальные сети. Основные понятия
Основной
задачей, решаемой при создании компьютерных сетей, является обеспечение
совместимости оборудования по электрическим и механическим характеристикам и
обеспечение совместимости информационного обеспечения (программ и данных) по
системе кодирования и формату данных. Решение этой задачи относится к области
стандартизации и основано на так называемой модели ОSI {модель взаимодействия
открытых систем — Model of Open System Interconnections). Она создана на основе
технических предложений Международного института стандартов ISO {International
Standards Organization). Согласно модели /50/05/архитектуру компьютерных сетей
следует рассматривать на разных уровнях (общее число уровней — до семи). Самый
верхний уровень — прикладной. На этом уровне пользователь взаимодействует с
вычислительной системой. Самый нижний уровень — физический. Он обеспечивает
обмен сигналами между устройствами. Обмен данными в системах связи происходит
путем их перемещения с верхнего уровня на нижний, затем транспортировки и,
наконец, обратным воспроизведением на компьютере клиента в результате
перемещения с нижнего.

Для обеспечения
необходимой совместимости на каждом из семи возможных уровней архитектуры
компьютерной сети действуют специальные стандарты, называемые протоколами. Они
определяют характер аппаратного взаимодействия компонентов сети {аппаратные
протоколы) и характер взаимодействия программ и данных (программные протоколы).
Физически функции поддержки протоколов исполняют аппаратные устройства
(интерфейсы) и программные средства (программы поддержки протоколов). Программы,
выполняющие поддержку протоколов, также называют протоколами. Так, например,
если два компьютера соединены между собой прямым соединением, то на низшем
(физическом) уровне протокол их взаимодействия определяют конкретные устройства
физического порта (параллельного или последовательного) и механические
компоненты (разъемы, кабель и т. п.). На более высоком уровне взаимодействие
между компьютерами определяют программные средства, управляющие передачей
данных через порты. Для стандартных портов они находятся в базовой системе
ввода/вывода (BIOS). На самом высоком уровне протокол взаимодействия
обеспечивают приложения операционной системы. В соответствии с используемыми
протоколами компьютерные сети принято разделять на локальные (LAN — Local Area
Network) и глобальные (WAN — Wide Area Network). Компьютеры локальной сети
используют единый комплект протоколов для всех участников. По территориальному
признаку локальные сети отличаются компактностью. Они могут объединять
компьютеры одного помещения, этажа, здания, группы компактно расположенных
сооружений. Глобальные сети имеют, как правило, увеличенные географические
размеры. Они могут объединять как отдельные компьютеры, так и отдельные
локальные сети, в том числе и использующие различные протоколы.
Группы
сотрудников, работающих над одним проектом в рамках локальной сети, называются
рабочими группами. В рамках одной локальной сети могут работать несколько
рабочих групп. У участников рабочих групп могут быть разные права для доступа к
общим ресурсам сети. Совокупность приемов разделения и ограничения прав
участников компьютерной сети называется политикой сети. Управление сетевыми
политиками (их может быть несколько в одной сети) называется администрированием
сети. Лицо, управляющее организацией работы участников локальной компьютерной
сети, называется системным администратором.
Создание
локальных сетей характерно для отдельных предприятий или отдельных
подразделений предприятий. Если предприятие (или отрасль) занимает обширную
территорию, то отдельные локальные сети могут объединяться в глобальные сети. В
этом случае локальные сети связывают между собой с помощью любых традиционных
каналов связи (кабельных, спутниковых, радиорелейных и т. п.).
Как мы увидим
ниже, при соблюдении специальных условий для этой цели могут быть использованы
даже телефонные каналы, хотя они в наименьшей степени удовлетворяют требованиям
цифровой связи.
Простейшее
устройство для соединения между собой двух локальных сетей, испольующих
одинаковые протоколы, называется. Мост может быть аппаратным
(специализированный компьютер) или программным. Цель моста — не выпускать за
пределы локальной сети данные, предназначенные для внутреннего потребления. Вне
сети такие данные становятся «сетевым мусором», впустую занимающим каналы
связи. Для связи между собой нескольких локальных сетей, работающих по разным
протоколам, служат специальные средства, называемые юлюзами. Шлюзы могут быть
как аппаратными, так и программными. Например, это может быть специальный
компьютер (гилюзовый сервер) а может быть и компьютерная программа. В последнем
случае компьютер может выполнять не только функцию шлюза, но и какие-то иные
функции, типичные для рабочих станций.
При подключении
локальной сети предприятия к глобальной сети важную роль играет понятие сетевой
безопасности. В частности, должен быть ограничен доступ в локальную сеть для
посторонних лиц извне, а также ограничен выход за пределы локальной сети для
сотрудников предприятия, не имеющих соответствующих прав. Для обеспечения
сетевой безопасности между локальной и глобальной сетью устанавливают так
называемые брандмауэры. Брандмауэром может быть специальный компьютер или
компьютерная программа, препятствующая несанкционированному перемещению данных
между сетями.
Сетевые службы.
Основные понятия
Понятие виртуального
соединения.Рассмотрим простой пример взаимодействия двух корреспондентов с
помощью обычной почты. Если они^регулярно отправляют друг другу письма и,
соответственно, получают их, то они могут полагать, что между ними существует
соединение на пользовательском {прикладном) уровне. Однако это не совсем так.
Такое соединение можно назвать виртуальным. Оно было бы физическим, если бы
каждый из корреспондентов лично относил другому письмо и вручал в собственные
руки. В реальной жизни он бросает его в почтовый ящик и ждет ответа.
Сбором писем из
общественных почтовых ящиков и доставкой корреспонденции в личные почтовые
ящики занимаются местные почтовые службы. Это другой уровень модели связи,
лежащий ниже. Для того чтобы наше письмо достигло адресата в другом городе,
должна существовать связь между нашей местной почтовой службой и его местной
почтовой службой. Это еще один пример виртуальной связи, поскольку никакой
физической связью эти службы не обладают — поступившую почтовую корреспонденцию
они только сортируют и передают на уровень федеральной почтовой службы.
Федеральная
почтовая служба в своей работе опирается на службы очередного уровня, например
на почтово-багажную службу железнодорожного ведомства. И только рассмотрев
работу этой службы, мы найдем, наконец, признаки физического соединения,
например железнодорожный путь, связывающий два города. Это очень простой
пример, поскольку в реальности даже доставка обычного письма может затронуть
гораздо большее количество служб. Но нам важно обратить внимание на то, что в
нашем примере образовалось несколько виртуальных соединений между аналогичными
службами, находящимися в пунктах отправки и приема. Не вступая в прямой
контакт, эти службы взаимодействуют между собой. На каком-то уровне письма
укладываются в мешки, мешки пломбируют, к ним прикладывают сопроводительные
документы, которые где-то в другом городе изучаются и проверяются на
аналогичном уровне.
Модель
взаимодействия открытых систем. Выше мы упомянули о том, что согласно
рекомендациям Международного института стандартизации ISO системы компьютерной
связи рекомендуется рассматривать на семи разных уровнях.

Из таблицы
видно, что каждый новый уровень все больше и больше увеличивает
функциональность системы связи. Местная почтовая служба работает не только с
письмами, но и с бандеролями и посылками. Почтово-багажная служба занимается
еще и доставкой грузов. Вагоны перевозят не только почту, но и людей. По
рельсам ходят не только почтово-пассажирские поезда, но и грузовые составы и т.
д. То есть, чем выше уровень в модели связи, тем больше различных
функциональных служб его используют. Возвращаясь к системам компьютерной связи,
рассмотрим, как в модели ISO/OSI происходит обмен данными между пользователями,
находящимися на разных континентах.
1. На
прикладном уровне с помощью специальных приложений пользователь создает
документ (сообщение, рисунок и т. п.).
2. На уровне
представления операционная система его компьютера фиксирует, где находятся
созданные данные (в оперативной памяти, в файле на жестком диске и т. п.), и
обеспечивает взаимодействие со следующим уровнем.
3. На сеансовом
уровне компьютер пользователя взаимодействует с локальной или глобальной сетью.
Протоколы этого уровня проверяют права пользователя на «выход в эфир» и
передают документ к протоколам транспортного уровня.
4. На
транспортном уровне документ преобразуется в ту форму, в которой положено
передавать данные в используемой сети. Например, он может нарезаться на
небольшие пакеты стандартного размера.
5. Сетевой
уровень определяет маршрут движения данных в сети. Так, например, если на
транспортном уровне данные были «нарезаны» на пакеты, то на сетевом уровне
каждый пакет должен получить адрес, по которому он должен быть доставлен
независимо от прочих пакетов.
6. Уровень
соединения необходим для того, чтобы промодулировать сигналы, циркулирующие на
физическом уровне, в соответствии с данными, полученными с сетевого уровня.
Например, в компьютере эти функции выполняет сетевая карта или модем.
7. Реальная
передача данных происходит на физическом уровне. Здесь нет ни документов, ни
пакетов, ни даже байтов — только биты, то есть элементарные единицы
представления данных. Восстановление документа из них произойдет постепенно,
при переходе с нижнего на верхний уровень на компьютере хсяиента. Средства
физического уровня лежат за пределами компьютера. В локальных сетях это
оборудование самой сети. При удаленной связи с использованием телефонных
модемов это линии телефонной связи, коммутационное оборудование телефонных
станций и т. п.
На компьютере
получателя информации происходит обратный процесс преобразования данных от
битовых сигналов до документа. Особенности виртуальных соединений. Разные
уровни протоколов сервера и клиента не взаимодействуют друг с другом напрямую,
но они взаимодействуют через физический уровень. Постепенно переходя с верхнего
уровня на нижний, данные непрерывно преобразуются, «обрастают» дополнительными
данными, которые анализируются протоколами соответствующих уровней на
сопредельной стороне.
Это и создает
эффект виртуального взаимодействия уровней между собой. Однако, несмотря на
виртуальность, это все-таки соединения, через которые тоже проходят данные. Это
очень важный момент с точки зрения компьютерной безопасности. Одновременно с
теми запросами на поставку данных, которые клиент направляет серверу,
передается масса служебной информации, которая может быть как желательной, так
и нежелательной. Например, обязательно передаются данные о текущем адресе
клиента, о дате и времени запроса, о версии его операционной системы, о его
правах доступа к запрашиваемым данным и прочее. Передается и немало косвенной
информации, например о том, по какому адресу он посылал предыдущий запрос.
Известны случаи, когда даже передавались идентификационные коды процессоров
компьютеров.
На использовании
виртуальных соединений основаны такие позитивные свойства электронных систем
связи, как возможность работать по одному физическому каналу сразу с
несколькими серверами. Но на них же основаны и такие негативные средства, как
«троянские программы». Троянская программа — разновидность «компьютерного
вируса», создающая во время сеансов связи виртуальные соединения для передачи
данных о компьютере, на котором установлена. Среди этих данных может быть
парольная информация, информация о содержании жесткого диска и т. п. В отличие
от обычных компьютерных вирусов троянские программы не производят
разрушительных действий на компьютере и потому лучше маскируются.
Сетевые службы.
На виртуальных соединениях основаны все службы современного Интернета. Тдк,
например, пересылка сообщения от сервера к клиенту может проходить через
десятки различных компьютеров. Это совсем не означает, что на каждом компьютере
сообщение должно пройти через все уровни, — ему достаточно «подняться» до
сетевого уровня, (определяющего адресацию) при приеме и вновь «опуститься» до
физического уровня при передаче. В данном случае служба передачи сообщений
основывается на виртуальном соединении сетевого уровня и соответствующих ему
протоколах.

Приложение №3
Осмысление полученных
знаний

Текст задания: Опишите
принципы работы и значение глобальных компьютерных сетей в информационном
обмене.
Критерии оценивания:
Перечислены точно
принципы работы и значение локальных и глобальных компьютерных сетей в информационном
обмене – да/нет;
Изложены в полном
объеме принципы работы и значение локальных и глобальных компьютерных сетей в
информационном обмене – да/нет;
Названо
не менее 7 принципов работы локальных и глобальных компьютерных сетей в
информационном обмене – да/нет.
Система оценивания:
Применяется дихотомическая
система оценивания критерием оценки выступает правило: за правильное решение
(соответствующее эталонному - показателю) выставляется 1 балл, за неправильное
решение (несоответствующее эталонному - показателю) выставляется 0 баллов.
Оценка:
оценка «отлично» -
проставляется при 3 правильных ответах;
оценка «хорошо» -
проставляется при 2 правильных ответах;
оценка «удовлетворительно»
- проставляется при 1 правильных ответах;
оценка «неудовлетворительно»
- проставляется, если не названо ни одного правильного ответа.
Условия выполнения задания:
1. Место (время) выполнения
задания: учебная аудитория
2. Максимальное время выполнения
задания: 30 мин./час.
3. Вы можете воспользоваться

Приложение
№4
Подведение итогов

Эталон ответа:
Компьютерная сеть – это совокупность компьютеров и различных
устройств, обеспечивающих информационный обмен между компьютерами в сети без
использования каких-либо промежуточных носителей информации.
Все многообразие компьютерных сетей можно классифицировать по
группе признаков:
1)         Территориальная распространенность;
2)         Ведомственная принадлежность;
3)         Скорость передачи информации;
4)         Тип среды передачи;
По территориальной распространенности сети могут быть
локальными, глобальными, и региональными.
Локальные – это сети, перекрывающие территорию не более 10
м2, региональные – расположенные на территории города или области, глобальные
на территории государства или группы государств, например, всемирная сеть
Internet.
По принадлежности различают ведомственные и государственные
сети.
Ведомственные принадлежат одной организации и располагаются
на ее территории. Государственные сети – сети, используемые в государственных
структурах.
По скорости передачи информации компьютерные сети делятся на
низко-, средне- и высокоскоростные.
По типу среды передачи разделяются на сети коаксиальные, на
витой паре, оптоволоконные, с передачей информации по радиоканалам, в
инфракрасном диапазоне.
Компьютеры могут соединяться кабелями, образуя различную топологию
сети (звездная, шинная, кольцевая и др.).
В классификации сетей существует два основных термина: LAN и
WAN.
LAN (Local Area Network) – локальные сети, имеющие замкнутую
инфраструктуру до выхода на поставщиков услуг. Термин «LAN» может описывать и маленькую
офисную сеть, и сеть уровня большого завода, занимающего несколько сотен
гектаров. Зарубежные источники дают даже близкую оценку – около шести миль (10
км) в радиусе; использование высокоскоростных каналов.
WAN
(Wide Area Network) – глобальная сеть, покрывающая большие географические
регионы, включающие в себя как локальные сети, так и прочие
телекоммуникационные сети и устройства. Пример WAN – сети с коммутацией пакетов
(Frame Relay), через которую могут «разговаривать» между собой различные компьютерные
сети.
Локальные
вычислительные сети подразделяются на два кардинально различающихся класса:
одноранговые (одноуровневые или Peer to Peer) сети и иерархические
(многоуровневые).
Одноранговая
сеть представляет собой сеть равноправных компьютеров, каждый из которых имеет
уникальное имя (имя компьютера) и обычно пароль для входа в него во время
загрузки ОС. Имя и пароль входа назначаются владельцем ПК средствами ОС.
В иерархических
локальных сетях имеется один или несколько специальных компьютеров - серверов,
на которых хранится информация, совместно используемая различными
пользователями.
Сервер в
иерархических сетях - это постоянное хранилище разделяемых ресурсов. Сам сервер
может быть клиентом только сервера более высокого уровня иерархии. Поэтому иерархические
сети иногда называются сетями с выделенным сервером. Серверы обычно
представляют собой высокопроизводительные компьютеры, возможно, с несколькими
параллельно работающими процессорами, с винчестерами большой емкости, с
высокоскоростной сетевой картой (100 Мбит/с и более). Компьютеры, с которых
осуществляется доступ к информации на сервере, называются станциями или
клиентами.
ЛКС
классифицируются по назначению:
По
классификационному признаку локальные компьютерные сети делятся на кольцевые,
шинные, звездообразные, древовидные;
по признаку
скорости - на низкоскоростные (до 10 Мбит/с), среднескоростные (до 100 Мбит/с),
высокоскоростные (свыше 100 Мбит/с);
по типу метода
доступа - на случайные, пропорциональные, гибридные;
по типу физической среды передачи - на витую пару,
коаксиальный или оптоволоконный кабель, инфракрасный канал, радиоканал.
Основные принципы построения и работы сети.
Модель взаимодействия открытых систем
Обмен данными между пользователями в
соответствии с моделью ISO/OSI в системах компьютерной связи происходит так:
1.
На прикладном уровне с помощью
специальных приложений пользователь создает документ (сообщение, рисунок и
т.д.).
2.
На уровне представления
операционная система компьютера пользователя фиксирует, где находятся созданные
данные (в оперативной памяти, на жестком диске, и т.п.) и обеспечивает
взаимодействие на следующем уровне.
3.
 На сеансовом уровне
компьютер пользователя взаимодействует с локальной или глобальной сетью. Протоколы
этого уровня проверяют права пользователя на «выход в эфир» и передают документ
к протоколам транспортного уровня.
4.
На транспортном уровне документ
преобразуют в ту форму, в которой положено передавать данные в используемой
сети. Например, нарезаются на пакеты стандартного размеры.
5.
Сетевой уровень определяет маршрут движения данных в сети. Например,
каждый пакет получает адрес, по которому он должен быть доставлен, независимо
от других пакетов.
6.
Уровень соединения – модулируются сигналы, циркулирующие на физическом
уровне, в соответствии с данными, полученными с сетевого уровня. Например, с
помощью сетевой карты или модема.
7.
На физическом уровне – реальная передача данных. Здесь нет ни документов,
ни пакетов, ни даже байтов – только биты, т.е. элементарные единицы
представления данных. Восстановление из них произойдет постепенно, при переходе
на верхний уровень с нижнего на компьютере клиента.
Средства физического уровня лежат за пределами
компьютера. В локальных сетях это оборудование самой сети. При удаленной связи
с использованием телефонных модемов это линии телефонных станций и т.п.

уровень

аналогия

прикладной

Письмо написано на бумаге, определено его
  содержание.

представления

Письмо запечатано в конверт, написан адрес,
  приклеена марка.

сеансовый

Письмо опущено в почтовый ящик.

транспортный

Письмо доставлено на главпочтамт, произведена
  сортировка.

сетевой

После сортировки письмо уложено в мешок вместе с
  другими письмами.

соединения

Мешки с письмами уложены в почтовый вагон.

физический

Вагон прицеплен к локомотиву.

Глобальные компьютерные сети (WAN- WideAreaNetwork) – имеют значительные географические размеры. Они
могут объединять как отдельные компьютеры, так и отдельные локальные сети, в
том числе использующие различные протоколы.
Internet.
Интернет – межсеть или объединение сетей (в узком
смысле), Всемирная компьютерная сеть (в широком смысле), некое информационное
пространство, а в физическом смысле – несколько миллионов компьютеров,
связанных друг с другом всевозможными линиями связи.
Интернет – это не совокупность прямых
соединений между компьютерами, это информационное пространство, внутри которого
осуществляется непрерывная циркуляция данных. Данные разбиваются на пакеты,
разные пакеты одного сообщения могут пойти разными маршрутами. Но независимо от
этого они все равно достигнут пункта назначения и будут собраны вместе в
цельный документ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 013. План урока по теме Принципы работы и значение глобальных компьютерных сетей.doc

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ

alt: Внутридисциплинарная интеграция:

alt: Описание хода занятия №

alt: Приложение №1 Входной контроль

alt: Приложение №2 Изучение нового материала

alt: Самый нижний уровень — физический

alt: Приложение №4 Подведение итогов


extracted_text:
Суммативное
оценивание за раздел
 «Зависимости
между величинами»

Тема

Способы задания  зависимостей между  величинами:
аналитический (с    помощью  формулы), табличный,
  графический
Исследование
  зависимостей между величинами, используя графики реальных процессов
Прямая
  пропорциональность и её график

Цель обучения

6.5.2.10 находить и исследовать
  зависимости между
величинами,
  используя графики реальных процессов
6.5.2.11 интерпретировать графики
  реальных зависимостей
между
  прямо пропорциональными величинами
6.5.2.12 записывать формулу прямой
  пропорциональности
по
  описанию
6.5.2.13 строить график прямой
  пропорциональности

Критерий оценивания

Обучающийся
•Записывает формулу зависимости по её
  описанию
•Решает задачи на определение зависимости
  между величинами , используя графики реальных процессов
•Записывает формулу
  и строит график прямой пропорциональности

Уровень мыслительных навыков

Применение
Навыки
  высокого порядка

Время выполнения

25
  минут

I вариант

1.
Выпишите те зависимости, которые являются прямой пропорциональностью и найдите
коэффициент пропорциональности. Запишите формулу зависимости между величинами в
виде y=kx:
1) вертикальный столб отбрасывает тень
длиной 13 м;
2) 2,7 м ткани стоят 810 тенге;
3) 25,2 см3 поваренной соли
имеют массу 50,4 г;
4) периметром прямоугольника и  его
шириной.
 [5]

2. Пользуясь графиком
движения всадника, определите:
1) Сколько времени всадник был в пути?
2) Какова
продолжительность остановки?
3) Какова скорость движения всадника
на обратном пути?
4) Какое расстояние преодолел  всадник
за первые 3 часа?
[4]

3. График прямой
пропорциональности  проходит через точку (-4;8).

Запиши  формулу прямой пропорциональности y=kx.  Построй
график этой зависимости.
 [3]

Критерий
  оценивания

№
задания

Дескриптор
Обучающийся

Балл

Записывает формулу
зависимости по её
описанию.

1

записывает формулу зависимости между производительностью
  и временем работы

1

записывает формулу зависимости между стоимостью
  товара и его количеством

1

записывает формулу зависимости между длиной
  и шириной прямоугольника

1

записывает формулу зависимости между периметром
  квадрата и длиной его стороны

1

выбирает зависимости, являющиеся
прямой пропорциональностью

1

Решает задачи на определение зависимости
  между величинами, используя графики реальных процессов

2

используя график, определяет время
  движения в пути

1

используя график, определяет
  продолжительность остановок

1

используя график, определяет скорость
  движения на обратном пути

1

используя график, определяет расстояние,
  пройденное всадником за определенное время

1

Записывает формулу и строит график
  прямой пропорциональности

3

строит
  график прямой пропорциональности

1

находит значение
  k

1

записывает формулу
  прямой пропорциональности

1

Всего баллов:

12

Суммативное
оценивание за раздел
 «Зависимости
между величинами»

Тема

Способы задания  зависимостей между  величинами:
аналитический (с    помощью  формулы), табличный,
графический
Исследование
  зависимостей между величинами, используя
графики
  реальных процессов
Прямая
  пропорциональность и её график

Цель обучения

6.5.2.10 находить и исследовать
  зависимости между
величинами,
  используя графики реальных процессов
6.5.2.11 интерпретировать графики реальных
  зависимостей
между
  прямо пропорциональными величинами
6.5.2.12 записывать формулу прямой
  пропорциональности
по
  описанию
6.5.2.13 строить график прямой
  пропорциональности

Критерий оценивания

Обучающийся
•Записывает формулу зависимости по её
  описанию
•Решает задачи на определение зависимости
  между величинами , используя графики реальных процессов
•Записывает формулу
  и строит график прямой пропорциональности

Уровень мыслительных навыков

Применение
Навыки
  высокого порядка

Время выполнения

25
  минут

II вариант

1.
Выпишите те зависимости, которые являются прямой пропорциональностью и найдите
коэффициент пропорциональности. Запишите формулу зависимости между величинами в
виде y=kx:
1) вес свинцовой пластины  черного
цвета  2,5 кг ;
2) велосипедист проехал 15 км за  45
мин;
3) длиной и шириной прямоугольника,
площадь которого равна 48 м2;
4) на покраску13 м2 пола
пошло 3,9  кг краски.

[5]

2. Пользуясь графиком движения
туриста, определите:
1) Сколько часов турист был в пути?
2) Какова
продолжительность последней
 остановки?
3) Какова скорость движения туриста на
обратном пути на автомобиле?
4) Какое расстояние  прошел турист  за
первые 5 часов?

[4]
3.
График прямой пропорциональности  проходит через точку (4;-8).

Запиши формулу прямой пропорциональности y=kx. Построй график этой зависимости.
 [3]

Критерий
  оценивания

№
задания

Дескриптор
Обучающийся

Балл

Записывает формулу
зависимости по её
описанию.

1

записывает формулу зависимости между производительностью
  и временем работы

1

записывает формулу зависимости между стоимостью
  товара и его количеством

1

записывает формулу зависимости между длиной
  и шириной прямоугольника

1

записывает формулу зависимости между периметром
  квадрата и длиной его стороны

1

выбирает зависимости, являющиеся
прямой пропорциональностью

1

Решает задачи на определение зависимости
  между величинами, используя графики реальных процессов

2

используя график, определяет время
  движения в пути

1

используя график, определяет
  продолжительность остановок

1

используя график, определяет скорость
  движения на обратном пути

1

используя график, определяет расстояние,
  пройденное всадником за определенное время

1

Записывает формулу и строит график прямой
  пропорциональности

3

строит
  график прямой пропорциональности

1

находит значение
  k

1

записывает
  формулу прямой пропорциональности

1

Всего баллов:

12

Рубрика для
предоставления информации родителям
по итогам
суммативного оценивания за раздел
«Зависимости между
величинами»

ФИО
обучающегося: ______________________________________________

Критерий
  оценивания

Уровень
  учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Записывает
  формулу зависимости по её описанию.

Затрудняется при записи формулы
  зависимости по ее описанию.

Допускает ошибки при записи
  формулы зависимости по ее описанию.

Верно записывает формулу
  зависимости по её описанию.

Решает
  задачи на определение зависимости между величинами, используя графики
  реальных процессов.

Затрудняется при нахождении зависимости между
  величинами, используя графики реальных процессов

Находит зависимости между величинами, используя
  график. Допускает вычислительные ошибки

Верно решает задачи, используя графики реальных
  процессов

Записывает
  формулу и строит график прямой пропорциональности

Затрудняется
  при записи формулы и построении графика прямой пропорциональности

Допускает
  ошибки при нахождении значения k/ записи формулы прямой
  пропорциональности

Верно записывает формулу и строит график прямой
  пропорциональности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОР-9-Зависимость-между-величинами (1).docx

alt: Критерий оценивания № задания

alt: Критерий оценивания № задания

title: СОР-9-Зависимость-между-величинами


extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение социального обслуживания
Московской области
Клинский центр социальной помощи семье и детям
«Семья»
ОТДЕЛЕНИЕ
ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ

Статья для социальных
сетей на тему
«Безопасность
ребенка – в руках взрослых.
Советы родителям и
полезная информация»

Разработала
психолог высшей категории
Е.А.Новоторцева

2022 год
          Детский
травматизм и его предупреждение – очень важная и серьезная  проблема, особенно
в летний период. Условно детский травматизм можно разделить на пять типов:
бытовой, уличный, школьный, спортивный, случайный. Существует и возрастная
классификация  детского травматизма, согласно которой всплеск его приходится на
подростковый возраст. Перечень детский травм внушителен и печален: ожги,
утопления, поражения  электрическим током, отравление, удушение, выпадение из
окон, ДТП.
          Работа
родителей по предупреждению травматизма у детей должна происходить в двух
направлениях: 1) устранение травмоопасных ситуаций и 2) систематическое
обучение детей основам профилактики получения травм. Важно при этом не развить
у ребенка чувство страха, а, наоборот, внушить ему, что опасности можно
избежать, если вести себя правильно. Очень важно для  взрослых – самим
демонстрировать ребенку безопасный образ жизни.

Постоянно напоминайте ребенку о правилах поведения на улице и дома. Ежедневно необходимо
повторять правила дорожного движения, правилах поведения на воде, в парке или в
лесу. Необходимо запретить ребенку уходить далеко от своего дома или двора,
брать что-то у незнакомых людей, разговаривать с ними на улице или садиться  в
машины, обходить сомнительные компании, избегать безлюдных или заброшенных
мест, не гулять допоздна. Если ребенок много катается  на велосипеде или
самокате, роликах или скейте, любит подвижные игры, не стоит экономить на
экипировке – шлеме, наколенниках и пр.
          Самый
распространенный вид детского травматизма – бытовой, поэтому периодически
напоминай   те ребенку о правилах поведения дома, особенно если он часто
остается один. Не оставляйте малыша одного  с включенными бытовыми и
электроприборами, заблокируйте доступ к розеткам, избегайте его контакта с
газовой плитой. Держите вне досягаемости спички, свечи, легковоспламеняющиеся
жидкости и вещества. Если вы вместе с ребенком находитесь на даче или отдыхаете
на природе, не разрешайте ему находиться вблизи открытого огня. Позаботьтесь,
чтобы на участке, где вы находитесь, не было ядовитых растений, ребенок не мог
получиться  токсический укус насекомого или чем-то отравиться. Сократите время
пребывания ребенка на солнце в часы  его наибольшей активности. Предупредите лазанье
ребенка по деревьям или выпадение из окон. Посоветуйте ребенку на улице не
трогать бездомных животных – они могут быть переносчиками опасных инфекций.

Уважаемые родители, помните: при надлежащем присмотре за детьми и проведении с
ними профилактических бесед большинства травм можно избежать!

file_name: Статья для соцсетей Новоторцева.docx

title: Статья для  социальных сетей на тему  "Безопасность ребенка - в руках взрослых. Советы родителям и полезная  информация".


extracted_text:
Mustaqil
Vatanimiz O’zbekiston butun dunyoga o’zining tarixiy me’moriy yodgorliklari,
qadimdan ilm – ma’rifat markazlaridan hisoblangan ko’hna shaharlari, buyuk
sarkardalar – u, mutafakkir allomalari bilan mashhur bo’lib tanilgan. Zero,
necha – necha asrlardan buyon o’z salobatini yo’qotmay, hamon butun dunyo
ahlini hayratga solib kelayotgan betakror me’moriy yodgorliklar, o’rta asrlarda
buyuk Amir Temur saltanatining poytaxti bo’lib, qadim zamonlardanoq ilm –
ma’rifat rivoj topgan, savdo – sotiq, hunarmandchilik yuksalgan Samarqand,
Islom dinining markazi hisoblanmish Buxoroyi – sharif, qariyb 2500 yillik
tarixga ega Xiva, Termiz, Islom madaniyati poytaxti bo`lgan 2200 yillik tarixga
ega Toshkent kabi jannatmonand shaharlari, A. Temur, Najmiddin Kubro,
Jaloliddin Manguberdi, Temur Malik kabi sarkardalar, Alisher Navoiy, Abu Rayhon
Beruniy, Ibn Sino, Al – Xorazmiy, Ahmad al – Farg’oniy, Abu Nasr Farobiy, Mirzo
Ulug’bek, Z. M. Bobur singari dunyo tan olgan ilm – ma’rifat daholari yashagan
shu aziz tuproq, biz uchun muqaddas va mana shunday buyuk yurtda yashash har
birimizning qalbimizda cheksiz faxr – iftixorni uyg’otishi shubhasiz.

Yurtimizda hamon butun dunyo ahlini o`ziga rom etib kelayotgan minglab tarixiy
obidalar qad ko’targan bo’lib, ular xalqimizning asrlar davomida shakllanib
kelayotgan boy ma’naviy qadriyatlari, hamda yaratuvchanlik va bunyodkorlik
salohiyatini mujassam etgan, ajdodlarimizdan biz kelajak avlodlarga qoldirilgan
bebaho va nodir merosdir. Bu inshootlar bizning Vatanimiz tarixi uzoq o’tmishga
borib taqalishi, yurtimiz aholisi, ajdodlarimizning me’morchilikda erishgan
yutuqlari, ko’p asrlar oldin ham san’atning nozik qirralarini o’z inshootlarida
go’zal va jozibali ko’rsatib bera olgan, qurilishda yillab ter to’kkan
mehnatkash xalq timsoli yaqqol gavdalanadi.

Tarixiy obidalarimizning g’oyat aniqlik va murakkab geometrik hisob – kitoblar
asosida qad ko’targani, undagi nafis bezaklar va naqshlarning o’zaro
uyg’unlashuvi, ham go’zal, ham mahobatli, mustahkam va muhtasham barpo etilgani
hali xanuz kishilarni hayratga solib kelmoqda. Asrlar davomida tabiat
sinovlariga bardosh berib kelayotgan, shaharlarimiz ko’rkiga chiroy qo’shib
turgan ushbu tarixiy obidalarimizning dunyo miqyosidagi ahamiyatini dunyoning
nufuzli tashkilotlaridan biri bo’lgan YUNESKO ro’yxatiga O’zbekiston hududidagi
4000 dan ziyod tarixiy obidalarning kiritilganligida yaqqol ko’rish mumkin.

Mustaqillikka erishganimizdan buyon Prezidentimiz I. A. Karimov tashabbusi va
bevosita rahnamoligi ostida mamlakatimiz obodonchiligi yo’lida keng ko’lamli
bunyodkorlik ishlari amalgam oshirilmoqda. Shu o’rinda mamlakatimizdagi tarixiy
obidalarning qayta tiklanishi va ta’mirlanishi, aziz bobolarimiz qabrlari
joylashgan maqbaralar muqaddas qadamjolarga aylantirilishi, tarixiy obidalarimiz
obodligi yo’lida olib borilgan say ‘ - harakatlarni alohida ta’kidlab o’tmoq
joiz. Jumlada, Shohi Zinda ansambli, Bibixonim Jome’ masjidi, Amir Temur
maqbarasi, Ulug’bek rasadxonasi, Tillakori, Nodirdevonbegi va boshqa ko’plab
madrasalar, 1997 – yilda Ichan qal’a, 2007 – yilda Hazrati Imom majmuasi qayta
ta’mirlanib, o’zining muhtasham ko’riishiga ega bo’lishi, Buxoroning 2500
yillik to’yi munosabati bilan shahardagi tarixiy obidalarni qayta tiklash va
ta’mirlash ishlarining olib borilishi, 2004 – yilda Samarqand tarixiy
yodgorliklari YUNESKO ning ,,Butun jahon ahamiyatiga molik yodgorliklar,,
ro’yxatiga kiritilishi va shunday shaharlarimiz, me’moriy yodgorliklarimizni
obodonlashtirish yo’lidagi say’ - harakatlarini aytadigan bo’lsak oxiriga yetib
bo’lmaydi. Bu albatta quvonarli hol.

Mazkur kitobda O`zbekiston hududidagi 4 ta viloyat Samarqand, Buxoro, Xorazm va
Toshkent viloyatlarining eng mashur tarixiy obidalari haqida ma`lumotlar
keltirilgan bo`lib, mamlakatimiz hududidagi bu tarixiy obidalarimiz haqida
kitoblar va turli manbalar asosida ma’lumotlar to’plab siz kitobxonlarga
yetkazishga harakat qildik. Ushbu kitob sizlarga manzur bo’ladi degan
umiddamiz.

ABDULLA ANSORIY ZIYORATGOHI

Abdulla Ansoriy ziyoratgohi Samarqand viloyati Oqdaryo tumanidagi Yangiqo`rg`on
qishloq fuqarolar yig`iniga qarashli ,,Yangihayot,, mahallasining janubida,
qabriston yaqinida joylashgan muqaddas qadamjodir. Bu ziyoratgohda buyuk shoir
va alloma Abu Ismoil Abdulla Ansoriyning ramziy qabrlari joylashgan.

Yangiqo`rg`on bosh imom hatibi G`oyipov Otabekning ta`kidlashicha, ul zotning
haqiqiy qabrlari Afg`onistondadir. Abdulla Ansoriy hazratlari asli 1003-yilda
Madinada tavallud topgan bo`lib, Samarqand viloyatida 3 mobaynida bo`ladilar va
insonlarga dindan ta`lim beradilar. Abdulla Ansoriy hazratlarining 3 oy
mobaynida istiqomat qilgan qadamjolari bugunni kunda ziyoratgohga
aylantirilgan. Ul zot 3 oydan so`ng Afg`onistonning Hirot shahriga jo`nab
ketadilar va 1086-yilda shu yerda vafot etadilar. She`riyat mulkining sultoni
Alisher Navoiy Abdulla Ansoriy hazratlarini ustozim deb biladilar va Hirot
podshosidan izm so`rab ul zotning qabrlari ustiga maqbara bunyod etadilar.
Alisher Navoiy bobomiz ham o`z vasiyatiga ko`ra Abdulla Ansoriy hazratlarining
qabrlari yoniga dafn etiladilar.

Oqdaryo tumanida joylashgan Abdulla Ansoriy ziyoratgohi mustaqillik yillarida
atrofi obodonlashtirilib, qaytadan tiklandi. Umumhashar yo`li bilan Abdulla
Ansoriy hazratlarining ramziy qabrlari ustiga pishiq g`ishtdan imorat bunyod
etilgan. Ziyoratgohning atrofi obod etilib, ko`kalamzorlashtirilgan.

MAXDUMI A`ZAM ZIYORATGOHI

Maxdumi A`zam ziyoratgohi Oqdaryo tuman Dahbed mavzeida joylashgan. Maxdumi
A`zam hazratlari Namanganning Kosonsoy tumanida tavallud topganlar. Ul zot
Bahouddin Naqshband tariqatining davomchisi bo`lib, A`zam unvonini olganlar. Bu
ulug` zot Payg`ambarimiz Muhammad (s. a. v.) ning 21 avlodlaridir.

Samarqand hukmdori Yalangto`sh Bahodir Maxdumi A`zam hazratlarini pirim deb tan
oladilar va ul zotga atab Dahbed mavzeida masjid barpo ettiradilar.

Oqdaryo tuman bosh imom hatibi Oblaqulov Habibullaxon xojining ta`kidlashicha,
dastlab masjidda hamma narsa 14 tadan bo`lib, jumladan, 14 ta gumbaz, 14 ta
ustun, 14 ta chinor va 14 ta davlat podshosinig qabrlari mavjud bo`lgan.

Maxdumi A`zam ziyoratgohida Yalangto`sh Bahodirning ham qabrlari mavjud.

Ziyoratgohga 100 yildan buyon qabr qo`yilmaydi.

Vatanimiz mustaqilligidan so`ng Maxdumi A`zam ziyoratgohida ta`mirlash ishlari
olib borildi. Muhtaram prezidentimiz I. A. Karimov rahbarligi va bevosita
rahnamoligi ostida ulkan bunyodkorlik ishlari amalga oshirildi. 1991-yil
ziyoratgohdagi masjid binosi qayta tiklandi. 1998-yilda 8 ta hujra, qur`on
o`qiladigan ayvon,azon aytiladigan minora barpo etildi.

AMIR TEMUR MAQBARASI

Amir
Temur maqbarasining qurilishi 1403-yildan boshlangan bo`lib, ushbu maqbarani
Sohibqiron bobomiz Amir Temur Samarqandda suyukli nabirasi Muhammad Sultonga
atab qurdirgan. Maqbarada Sohibqironning piri Mir Sayyid Baraka va Sayyid
Umarning qabri ham bor. Amir Temurning ustozlaridan bo’lgan Mir Sayyid Baraka
1404 – yilda Mozandaronda vafot etgan va Afg’onistonning Andxud shahrida dafn
etilgan. Amir Temur vasiyatiga ko’ra jasadi Samarqandga SHohruh Mirzo tomonidan
keltirilgan. Buyuk Sohibqiron o’z jasadini uning oyog’i uchiga qo’yishlarini
vasiyat qiladi. Bundan tashqari, maqbaraga A. Temurning o’g’illari Umarshayx,
Mironshoh va SHohruh, nabiralari Muhammad Sulton, Mirzo Ulug’bek va boshqalar
dafn etilgan1.

Amir Temur maqbarasining ichki ko’rinishi to’rtburchak, uning tashqi ko’rinishi
esa sakkiz tomonli prizma shaklida. Prizma ustida ko’p qovurg’ali gumbazni
ko’tarib turuvchi slindr shakldagi qurilma ishlangan1. Ziyoratxona o’rtasidagi hazira sahniga qator qabrtoshlar
qo’yilgan. Maqbara binosi va uning oldidagi peshtoqli darvozasi bor hovli
saqlangan. Maqbaraning janub va g’arb tomonidagi g’ishtdan ishlangan bezaksiz
katta peshtoqli gumbaz qay vaqtda qurilganligi aniq emas.

Maqbara devorlari havorang, zangori va oq sirli koshinlar, geometrik shakldagi
naqshlar bilan bezalgan. Maqbara quril;ishi Amir temurning nabirasi Mirzo
ulug’bek davrida ham davom ettirilgan. Uning davrida qabrlarning turgan joyi
o’ymakor marmar panjara bilan o’raglan. Uning buyrug’i bilan 1424 –yili
maqbaraning sharq tomonida to’rt qubbali galeriya qurildi. Ushbu galeriyadan
maqbaraga kirish mumkin. Maqbara interyerining sosi havorang, devorlariga esa
naqshlar berilgan. Maqbaraning tashqi gumbazi qovurg’ali baland doira asos
poyasiga o’rnatilgan.

Amir Temur maqbarasining bugungi ko’rinishi XV asrdagi majmuaning saqlanib
qolgan bir qismidir. Bu me’moriy ansambl O’rta Osiyoning noyob me’moriy
durdonalari orasida alohida o’rin egallaydi.

Mustaqillik yillarida ko’plab tarixiy obidalarimiz singari Amir Temur maqbarasi
ham qayta ta’mirlandi. O’zining serhasham, mahobatli ko’rinishi qaytadan
tiklandi.

BIBIXONIM JOME’ MASJIDI

Sohibqiron Amir Temur Hindistonga 1399 – yildagi muvaffaqiyatli yurishidan
qaytgach yangi muhtasham Jome’ masjidini barpo etishga kirishadi. Zero, mavjud
Jome’ masjidi ancha xarob holga kelgan, buning ustiga uncha katta ham emasdi.
Amir Temur yangi masjidni Dehlidagi Jome’ masjididan o’zining ulug’vorligi va
hashamati bilan ustun bo’lishini xohlardi. Qurilish ustidan umumiy nazorat
Saroymulkxonimga topshirildi. Masjid qurilishida mohir ustalar va me’morlar
mehnat qilishgan. Masjid qurilishi uchun Hindiston yurishidagi qo’lga
kiritilgan boyliklar sarf etilgan. Masjidning qurilishi 1404 – yilda o’z
nihoyasiga yetkaziladi. Bibixonim masjidining maydoni 167 x 109 metr, kengligi
46 metr va balandligi 36 metr bo’lgan peshtoqi va 5 masjiddan iborat2. Hovlisining sathi 63,8 x 76,0 metr bo’lib, to’rt tomondan
ravoq va peshtoqlar bilan o’ralgan.

Quruvchilar
masjidning sosiy binosiga jiddiy e’tibor berganlar. Hovliga qaragan peshtoq
juda serhasham va ulkan bo’lgan. Baland peshtoqli ravoq asosi tepaga qarab
ingichkalashib boradigan

minoralar bilan o’raglan edi. Masjidga kiraverishdagi peshtoq devorlari kulrang
marmar bilan bezatilgan edi. Binoning dekorativ bezaklari va naqshlarining
turli – tumanligi bilan kishini hayratga soladi. Masjid burchaklarida
xushbichim minolar qad roslagan bo’lib, hozirda faqat shimoli – g’arbiy
balandligi 18,2 metr bo’lgan minoraning pastki qismigina saqlanib qolgan.
Ularning peshtoqlariga 360 ta oyat bitilgan. Bu jozibador binoning ichki
devorlari manzarali lavhalar bilan bezalgan. Ganchdan qilingan oq fonga ko’k
bo’yoqlar bilan chizilib, oltin suvi yugurtirilgan bu manzaralar barchani lol
qoldirgan.

Mustaqillik yillarida Samarqand ulkan qurilish maydoniga aylandi. Mamlakatimiz
Prezidenti tashabbusi va bevosita rahnamoligida Samarqanddagi tarixiy
obidalarni tiklash va ta’mirlash borasida ulkan bunyodkorlik ishlari amalga
oshirildi. Shu jumladan Bibixonim Jome’ masjidida ham keng ko’lamli ta’mirlash
ishlari olib borildi.

file_name: 003 tarixiy obida.docx

alt: Mustaqil Vatanimiz O’zbekiston butun dunyoga o’zining tarixiy me’moriy yodgorliklari, qadimdan ilm – ma’rifat markazlaridan hisoblangan ko’hna shaharlari, buyuk sarkardalar – u, mutafakkir allomalari bilan mashhur…

alt: Jumlada, Shohi Zinda ansambli,

alt: Oqdaryo tumanida joylashgan Abdulla

alt: Muhammad Sultonga atab qurdirgan

alt: Temur yangi masjidni Dehlidagi

title: Tarixiy obida


extracted_text:
Контрольная
работа по теме  «Пищеварительная система организма»

Цель: Проверить знание
особенностей строения и работы пищеварительной системы человека.
Вариант
1

Цель: Проверить уровень
знания основных понятий, процессов пищеварения в организме человека.
Часть А. Выбери один
правильный ответ из четырех предложенных.
1.
В ротовую полость открываются протоки: а) печени б) поджелудочной железы
в) надпочечников г) слюнных желез
2.
 Протоки печени открываются в: а) двенадцатиперстную кишку б) тонкую
кишку в) желудок г) пищевод
3. Протоки поджелудочной железы
открываются в: а) желудок б) пищевод в) двенадцатиперстную кишку г) тонкую
кишку
4. Всасывание питательных
веществ происходит в основном в: а) желудке б) пищеводе в) тонком кишечнике г)
печени
5.Не переваренные остатки пищи
накапливаются в:  а) толстой кишке б) желудке в) тонкой кишке г) поджелудочной
железе
6.
Расщепление питательных веществ происходит под влиянием: а) витаминов б) воды
в) ферментов г) гормонов
 7. В желудке
среда: а) слабощелочная б) нейтральная в) щелочная г) кислая
8. Желчь: а)
расщепляет углеводы б) расщепляет жиры в) облегчает переваривание жиров г)
расщепляет белки
9. Ферменты
поджелудочной железы расщепляет:
а) только
жиры б) только крахмал в) белки, жиры, крахмал г) только белки
10. Барьерная
роль печени состоит в том, что в ней:  а) образуется гликоген б)
обезвреживаются ядовитые вещества в) образуется витамин А г) происходит
лимфообразование
11. Благодаря
ворсинкам кишечника: а) увеличивается его поверхность б) удаляются органические
вещества в) обеззараживаются пищевые вещества г) пищевые вещества могут
передвигаться
12.  В лимфу
ворсинок кишечника всасываются: а) аминокислоты б) глицерин и жирные кислоты в)
глюкоза г) вода.

Часть В.
В задании В1 – В2 выбери три ответа из шести. Запиши выбранные цифры в
порядке возрастания.

В1. Пища —
источник... 1. Строительного
материала 2. Витаминов 3. Энергии 4.  Кислорода 5. Углекислого газа
6. Эритроцитов     Ответ:
________________
В2. Для пищеварительной системы человека
характерно наличие:
1.
Однокамерного желудка 2. Зоба
3. Печени в районе толстого кишечника 4. Тех пар слюнных желез 5. Тонкого
кишечника после толстого 6. Поджелудочной железы в районе тонкого кишечника
Ответ: ________________
В3. Установите правильную последовательность процесса
пищеварения, начиная с начального этапа. В ответе запишите соответствующую
последовательность букв.
А)
Расщепление углеводов, белков, и жиров ферментами пищеварительных соков до
элементарных органических соединений;
Б)
Механическая обработка пищи в ротовой полости и желудке, ее размельчение и
смешиванию;
В)
удаление непереваренных остатков из организма;
Г)
всасывание органических соединений в кровь и лимфу.

Ответ:

В4. Установите соответствие
между внутренним органом и его характеристикой. Для этого каждому элементу
первого столбца подберите позицию второго столбца. Впишите в таблицу цифры
выбранных ответов.

Характеристика

Орган

А)
  Располагается под диафрагмой в левой части живота

1.
  Тонкий кишечник

Б)
  извилистая трубка длиной 5-6 м

2.
  Желудок

В)
  Содержит кислотную среду

Г)
  в начальный отдел поступают протоки поджелудочной железы, печени.

Д)
  состоит из трех слоев, средний из которых образован гладкой мускулатурой

Е)
  происходит основное переваривание пищи и всасывание питательных веществ

1

2

Ответ:
В5.  Вставьте в текст «Органы пищеварения»
пропущенные слова из предложенного перечня, используя для этого цифровые
обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов,  а затем получившуюся
последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.
Органы
пищеварения.
Органы пищеварения разделяются
на _______(А) группы. Ротовая  полость, глотка,  _____(Б), желудок и кишечник
относят к _______(В).  Ну а к пищеварительным железам относят ______ (Г),
железы внутренних стенок пищеварительного канала, печень и  _____ (Д) железу.
Перечень терминов: 1. Три 2. Две
3. Пищевод. 4. Трахея 5. Пищеварительной системе 6. Пищеварительному каналу. 7.
Селезенку 8. Слюнные железы 9. Желчный пузырь. 10 поджелудочная железа.

А

Б

В

Г

Д

Ответ:

Часть С.
С1. Известно, что здоровые зубы – важное условие
сохранения здоровья человека. Объясните почему?
С2. Прочитайте текст, найдите в нем предложения, в
которых содержаться биологические ошибки. Запишите сначала номера этих
предложений, а затем сформулируйте их правильно.
1.
 Поджелудочная
железа вырабатывает кишечный  сок, который действует на все питательные
вещества пищи (белки, жиры, углеводы).  2. В двенадцатиперстной
кишке происходит основное переваривание пищи. 3. Белки распадаются до глюкозы,
крахмал — до аминокислот, жиры — до глицерина и жирных
кислот. 4.  Полужидкая пищевая масса из
двенадцатиперстной кишки поступает в следующие отделы тонкой кишки. 5.
Здесь она окончательно переваривается под действием ферментов поджелудочного  сока. ИТОГО: 27 баллов, «5»-25-27 б.,
«4»-20-24б.   «3»-14-19 б.

 Контрольная
работа по теме  «Пищеварительная система организма»
Цель: Проверить знание
особенностей строения и работы пищеварительной системы человека.
Вариант
2
Цель: Проверить уровень
знания основных понятий, процессов пищеварения в организме человека.
Часть А. Выбери один
правильный ответ из четырех предложенных.
1. Кишечный
сок вырабатывается в: а) печени б) железах тонкой кишки в) поджелудочной железе
г) железах желудка
2. Железы
желудка выделяют: а) желчь б) поджелудочный сок в) слюну г) желудочный сок
3.  Желчь
вырабатывается: а) поджелудочной железой б) печенью в) железами желудка г)
железами кишечника
4.
Непереваренные остатки пищи удаляются из организма через:
а)
двенадцатиперстную кишку б) аппендикс в) толстую кишку г) прямую кишку
5. В процессе
пищеварения белки расщепляются до:
            а)  Глюкозы б) Аминокислот в) Глицерина и жирных кислот г) Углекислого
газа и воды
6.
Пережеванная, смоченная слюной пища из ротовой полости попадает вначале в:
            А.
Пищевод Б. Глотку B. Желудок Г.
Тонкую кишку
7. С пищей
человек получает:
            A. Неорганические вещества Б. Органические
вещества B. Неорганические и
органические вещества.
8. В ротовую
полость открываются протоки: а) печени б) поджелудочной железы в) надпочечников
г) слюнных желез
9. Протоки
печени открываются в: а) двенадцатиперстную кишку б) тонкую кишку в) желудок г)
пищевод
10. Протоки
поджелудочной железы открываются в: а) желудок б) пищевод в) двенадцатиперстную
кишку г) тонкую кишку
11. Всасывание
питательных веществ происходит в основном в: а) желудке б) пищеводе в) тонком
кишечнике г) печени
12.Не переваренные остатки пищи
накапливаются в:  а) толстой кишке б) желудке в) тонкой кишке г) поджелудочной
желез.

Часть В.   В задании
В1 – В2 выбери три ответа из шести. Запиши выбранные цифры в порядке
возрастания.
В1. Для пищеварительной системы
человека характерно наличие…
1.
Четырех камерного желудка 2. Толстого кишечника после тонкого 3. Печени
в районе пищевода 4. Двух пар слюнных желез 5. 32 – х постоянных зубов 6.
Поджелудочной железы в районе тонкого кишечника. Ответ: ____________.
В2. В тонком кишечнике под
действием поджелудочного сока…
1.происходит основное
переваривание пищи. 2. Белки распадаются до глицерина и жирных кислот. 3.
Крахмал до глюкозы. 3. Жиры до аминокислот 4. Всасывание питательных веществ
кишечными ворсинками. 5. Глюкозы и аминокислот в лимфу 6. Глицерина и жирных
кислот в кровеносные сосуды.  Ответ: __________.
В3. Установите правильную
последовательность расположения органов пищеварения у человека. В ответе запишите
соответствующую последовательность букв.
А)
ротовая полость Б) желудок В) глотка Г) тонкая кишка Д) пищевод Е) толстая
кишка

Ответ:

В4. Установите соответствие
между внутренним органом и его характеристикой. Для этого каждому элементу первого
столбца подберите позицию второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных
ответов.

Характеристика

Орган

А)
  Самая крупная железа организма человека

1.
  Двенадцатиперстная кишка

Б)
  Начальная часть тонкой кишки

2.Печень

В)
  Происходит основной процесс переваривания пищи

Г)
  Открываются протоки поджелудочной железы и печени

Д)
  Вредные вещества поступающие с кровью обеззараживаются

Е)
  Создаются необходимые аминокислоты.

1

2

Ответ:

В5.  Вставьте
в текст «Строение зубов» пропущенные слова из предложенного перечня, используя
для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов,  а
затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную
ниже таблицу.
Строение
зубов
Человек рождается без зубов. Первые
зубы появляются к в _______(А). У взрослого человека ___(Б). они расположены на
верхней и нижней челюсти, по ___(В) на каждой. Передние зубы называют ____(Г),
их восемь. За ними находятся ___(Д) заостренных клыка. _____(Г) и клыками
человек откусывает пищу. Разжевывают, измельчают и перетирают их ________ (Е) и
______(Ё).
Перечень терминов:
1) 3-4 месяца 2)  6-9 месяцев 3)
33 4) 34 5) 32 6) 16 7) 17 8) резцы 9) клыки 10) 5  11) 4 12) средние коренные
13)  малые коренные 14) большие коренные

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ответ:

Часть С.
С1. Известно, что здоровые зубы – важное условие
сохранения здоровья человека. Объясните почему?
С2. Прочитайте текст, найдите в нем предложения, в
которых содержаться биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений,
а затем сформулируйте их правильно.
1.
 Поджелудочная
железа вырабатывает кишечный  сок, который действует на все питательные
вещества пищи (белки, жиры, углеводы).  2. В двенадцатиперстной
кишке происходит основное переваривание пищи. 3. Белки распадаются до глюкозы,
крахмал — до аминокислот, жиры — до глицерина и жирных
кислот. 4.  Полужидкая пищевая масса из
двенадцатиперстной кишки поступает в следующие отделы тонкой кишки. 5.
Здесь она окончательно переваривается под действием ферментов поджелудочного  сока.
ИТОГО: 27 баллов, «5»-25-27 б.,
«4»-20-24б.   «3»-14-19 б.

file_name: Контрольная работа по теме «Пищеварительная система организма» 8 класс.docx

alt: Е) Создаются необходимые аминокислоты


extracted_text:
Конспект
НОД по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе «В мире
сказок.»

Цель: Обобщить знания детей о русских народных сказках.
Обучающие задачи: учить узнавать отрывки и героев из сказок; учить
осмысливать и оценивать характеры и мотивы поступков героев; учить узнавать
отрывки и героев из сказок; обогащать словарный запас через решение проблемных
ситуаций.
Развивающие
задачи: развивать речевую активность
детей через устное народное творчество; развивать речь, воображение, фантазию,
мышление, зрительное восприятие;развивать умение ориентироваться в пространстве;
Воспитательные задачи: Воспитывать интерес к чтению,
любовь к устному народному творчеству.
Словарная работа: Волшебная, чудесная, умная,
интересная, добрая, загадочная,необычная,радостная,мудрая.
Предварительная работа: чтение  сказок; драматизация отрывков
знакомых  сказок; рассказывание сказок по иллюстрациям.

Ход занятия:
1. Организационный момент: Дети,
а вы любите сказки? (Ответы детей) Очень хорошо, что вы все любите сказки,
значит, знаете много сказок.
И отгадаете сказочных героев.
А дорога – далека,
А корзинка – не легка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок. (Маша и
медведь)
Для него прогулка — праздник,
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок …
(Вини-Пух.)
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну подскажите имя её.
(Красная Шапочка.)

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый …  (Доктор
Айболит.)
Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает,
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь
настанет,
К себе на чердак я вернусь.
(Золушка.)
На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился…(колобок)
Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (три
медведя)
2.Основная часть:
Педагог: Скажите, почему некоторые сказки
называются народными?
Дети: Потому что их сочинил русский народ.
Педагог: А если их написал сказочник, автор, то, как они
называются?
Дети: Такие сказки называют авторскими.
Педагог: А вы знаете
ребята, что есть сказки
волшебные, в них
обязательно должны быть чудеса и волшебные предметы.
Прекрасную царевну колдун превратил влягушку. Из косточек коровы
выросла золотая яблонька с наливнымияблочками. На сером волке верхом царевич
доскакал до далекого царства, откуда прилетает жар-птица…
Что ни сказка, то новое чудо! Какие вы знаете волшебные сказки?
Дети:
Колобок
Сестрица Аленушка, братец Иванушка
Царевна-лягушка
Золотой петушок
Мальчик-с-пальчик
Маша и медведь
Про Иванушку-дурачка
Гуси-лебеди
Педагог:Есть сказки о животных – о
проделках лисы, глупости волка и медведя, о петухе, журавле, цапле, раке. Лиса,
хотя и хитрит, но и сама попадает впросак: за жадность журавль наказал ее –
оставил без угощения.  И хотя в сказках действуют животные, но в их характерах
мы узнаем людей – чаще всего хитрых, жадных, скупых, трусливых. Какие вы еще
знаете сказки?
Дети:Волк и семеро козлят
Заюшкина избушка
Курочка Ряба
Вершки и корешки
Петушок золотой гребешок
Репка
Теремок
Три медведя
Педагог:
Есть бытовые сказки,
в которых описывается жизнь простых людей: бедного мужика или ловкого солдата.
В этих сказках есть насмешка над барином, попом, купцом, самим царем. Из всех
героев бытовых сказок интереснее всех Иванушка-дурачок. Вокруг него люди
жадничают, обманывают друг друга, хитрят, хотят нажить богатство, а Иван лежит
себе на печи и бывает рад немногому – красной рубахе, гороху, доброму слову. И
вот счастье приходит именно к нему, а не к тем, кто тянул руки к богатству,
желал себе высокого чина. Дурачок женится на красавице царевне, сам становится
писаным красавцем. Приведите пример бытовых сказок.
Дети:
Горшочек, вари!
Морозко
Золушка
Педагог: Ребята, а кто приходит на помощь героям во всех сказках?
Дети: Волшебная фея, добрая   королева.
Педагог: А назовите мне сказки и сказочных героев, которых вы знаете.
(Ответы детей.)
Педагог: Чем же отличаются сказки от других произведений?
Дети: В сказках могут говорить и звери и растения, с ними
происходят необычные приключения.
Педагог: Что всегда побеждает в сказках добро или зло? (Ответы
детей.)

3.Физкультурная минутка «Сказки».

Мышка быстренько бежала (бег на месте)

Мышка хвостиком виляла (имитация движения)

Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)

Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках)

Вот ее мы посадили (наклониться)

И водой ее полили (имитация движения)

Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)

А теперь ее потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация еды)

И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу»)

4.Игра «Назови сказку».

Педагог: Приглашаю вас в путешествие по русским
народным сказкам.
Отправляемся друзья

В чудо сказку – вы и я.

Здесь экран волшебный есть,

Сказок тут не перечесть!
(Включается презентация дети отгадывают сказки по слайдам).

5.Гимнастика для глаз.

Вот стоит весенний лес!

В нем много сказок и чудес!  - Выполняют круговые движения глазами.

 Слева - сосны, справа – ели.  - Выполняют движения глазами влево –
вправо.

 Дятел сверху, тук да тук.   - Выполняют движения глазами вверх
– вниз.

 Глазки ты закрой – открой

И скорей бегомдомой!

6.Игра «Собери картинку».

Пазлы вы должны собрать
Сказку русскую назвать!
(Дети из пазлов собирают картинку сказки и называют ее.)

Педагог: Молодцы! Сложить сумели!

7.Подвижная игра
«Три поросенка».
Много
сказок есть на свете.
Сказки
очень любят дети
Все
хотят в них побывать
И немножко поиграть
Дети (по трое) стоят в обручах
(домики поросят). Условие: когда поросят трое и они находятся в домике, волк не
может их тронуть.
Звучит веселая музыка, и все поросята
бегут на полянку : «мы маленькие поросятки, полесу гуляем, цветы
собираем».Педагог объявляет об опасности: «Вдруг выходит волк, он
зубами - щелк!».
Все поросята должны занять свои домики.
8.Итог занятия.
Педагог: Ребята, а вы слышали пословицу
«Сказка лож, да в ней намек-добрым молодцам  урок»
Дети: Сказка
- это не быль и не что - то другое, сказка - это то, чего не было, но хоть
сказка и не быль, она всё - равно говорит нам о чём то важном и поучает нас.
Педагог: Вам понравилось
путешествовать по сказкам? Что нового вы сегодня узнали?(ответы детей)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Дети: Колобок Сестрица Аленушка, братец

title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе «В мире сказок»


extracted_text:
Классный час на
тему "Депрессия и способы борьбы с ней "

КГУ «Агротехнический колледж № 2 с.
Каменка»

Классный час :Депрессия и способы борьбы с
ней

Классный
руководитель: Селивёрстова С.И.

с.Каменка

Цели

1. Осветить основные
признаки депрессии.

2. Выявить причины
развития депрессии.

3. Показать пути
преодоления и предотвращения депрессии.

4. Выработать
чувство уверенности, что депрессию можно победить.

5. Научить
школьников реально оценивать проблемы, возникающие в жизни, и принимать сложные
ситуации, не зацикливаясь на них, продолжать строить жизнь.
Введение

Тема сегодняшнего
классного часа - депрессия. Мы поговорим более подробно об этом состоянии, его
причинах и путях выхода. Но сначала я предлагаю сыграть в игру.

Игра
"Тренировка памяти "

В игре участвуют 5
человек. Им раздают чистые листы бумаги и ручки. Ведущий зачитывает 20 слов.
Игроки должны его внимательно слушать. После этого дают 5 мин на то, чтобы
участники игры записали на память все слова, которые прозвучали.

После игры можно
спросить, что чувствовали те участники, которые написали 80-100% услышанных
слов, и те, кто написал меньше.
Основная часть

Учитель:
существует два типа людей. Одни, увидев, что у них ничего не получилось,
разочаруются и впадут в депрессию. Такие люди часто страдают из-за заниженной
самооценки, считая, что они никогда не смогут стать лучше. Другие начнут искать
способ достижения поставленной цели. Давайте рассмотрим, что же такое
депрессия.

Причины
возникновения депрессии. Каким образом возникает депрессия? В большинстве
случаев она развивается как следствие каких-либо потерь, перенесенных людьми
(потеря любимого, потеря трудоспособности, потеря самоуважения). Психическое
состояние, характеризуемое как депрессия, можно назвать следствием обостренной
реакции человека на потерю, чувство разочарования. Многие люди, не нашедшие
выхода из сложных ситуаций, впадают в депрессию.

Следует отметить,
что существуют разные мнения о причинах возникновения депрессии. Одни связывают
эту болезнь с нарушениями биологических или химических процессов в организме
человека, физиологическим дисбалансом. В таких случаях считается, что даже
очень серьезные формы продолжительной депрессии поддаются лечению.

По мнению других,
депрессия связана в основном с эмоциональными травмами, полученными в детстве.
Глубокие душевные раны могут привести к очень серьезным приступам депрессии.

В связи с
неоднозначностью существующих мнений можно сформулировать следующее определение
депрессии: это состояние, характеризующееся тоскливым настроением, замедлением
мыслительных процессов, психомоторных реакций, зацикливанием на травмирующей
ситуации. Человек, находящийся в депрессии, с пессимизмом смотрит в будущее. У
него может пропасть аппетит, нарушиться сон, он часто плачет, бывает
раздражительным.

Конечно, наверняка
каждый из присутствующих может сказать, что хотя бы раз, но испытывал что-то
подобное. Неужели он уже болен? На самом деле депрессия -

Это действительно
болезнь, но в том случае, если она длится в течение длительного времени. Так,
например, если кто - то подвержен длительным и мучительным депрессиям,
приводящим к душевному бессилию, длящемуся более 3- 4 месяцев, ему следует как
можно скорее обратиться к врачу. Такому человеку обязательно требуется помощь специалиста.
Если же подавленное настроение продолжается неделю-другую, то не стоит впадать
в панику и тем самым усугублять свое состояние.

На этом уроке мы
не будем рассматривать депрессию как заболевание. Рассмотрим депрессию как
реакцию на неудачу, проблему или потерю.

Одним из наиболее
распространенных видов депрессии, который переживал, наверное, каждый из нас,
является уныние. В состоянии уныния человек продолжает нормально жить,
действовать, однако мир вокруг него кажется очень мрачным, а каждая возникающая
перед ним задача - непосильной. Он все время находится в этом состоянии и никак
не может избавиться от этого чувства. После непродолжительной фазы
бодрствования у человека снова наступает полная апатия. Возможно, кто-то уже
переживал такое состояние?

Первый вопрос для
обсуждения. Назовите обстоятельства, которые в настоящее время могут вызвать у
вас состояние уныния.

Учитель записывает
ответы на доске в столбик. Они могут быть следующими:

1) отсутствие
взаимопонимания в отношениях с родителями;

2) проблемы в
общении с одноклассниками, друзьями;

3) отсутствие
возможностей для осуществления своих желаний;,

4) отсутствие или
недостаточное количество карманных денег;

5) потеря
самоуважения;

6) потеря
трудоспособности;

7) неудачи в
учебе, других сферах жизни и т. д.

В большинстве
случаев уныние развивается по этапам.

Первой стадией
можно назвать уже описанное ранее состояние, вызванное серьезной потерей в
жизни или разочарованием. Это может быть любое негативное событие или факт,
которые наполняют нашу жизнь, - отвержение, несправедливость, оскорбление или
что-то подобное.

Второй вопрос для
обсуждения. Перечислите чувства, которые возникли у вас в связи с потерей
близкого человека, прекращением взаимоотношений с другом, утратой надежды, разрушенной
мечтой и т. п.

Ответы
записываются во второй столбик на доске. Они могут быть следующими:

1) глубокая
печаль;

2) физическая
боль;

3) вина;

4) потребность
вновь обрести потерянное;

5) изоляция от
окружающих (одиночество);

6) противоречивые чувства,
замешательство;

7) потеря
самоуважения и др.

Вторая стадия
развития уныния: подавленное состояние, вызванное потерей или разочарованием,
усугубляется эмоциями, вызванными неудовлетворенностью ситуацией. Человек не
перестает думать о том, как плохо с ним обошлись или насколько несправедлива к
нему жизнь. В результате его охватывают гнев и негодование. Вспыхивает обида.
Он растерян, деморализован. Гнев снежным комом продолжает нарастать где-то
глубоко внутри.

Третья стадия
развития уныния: в добавление к мучающим душу негативным эмоциям добавляется
жалостьк самому себе. В результате печаль, вызванная потерей, переходит в
глубокое уныние. Жизнь начинает казаться невыносимой. Чувства, вызванные
потерей и разочарованием, продолжают разрастаться с каждым днем. Надежда найти
выход из сложившейся ситуации становится все более призрачной. Человек
испытывает ужасную жалость к самому себе. Все это усугубляет его состояние.

Таким образом, мы
можем вывести упрощенную формулу депрессии:потеря + возмущение, гнев + жалость
к самому себе = депрессия.

Третий вопрос для
обсуждения. Что, на ваш взгляд, может послужить источником сил в преодолении
прошлых утрат?

Ответы
записываются в третий столбец на доске. Они могут быть примерно следующего
содержания:

1) постараться
перестать думать о своих проблемах и постараться понять нужды и переживания
других людей;

2) все
переосмыслить и начать жить по-новому с новыми взглядами и позицией;

3) постараться
пережить крушение своих надежд и продолжать идти вперед;

4) возвращаться
мысленно к счастливым дням и постараться не думать о грустном;

5) пытаться найти
в себе силы начать все сначала;

6) улыбаться
окружающим, помня о том, что каждый из нас несет свой крест;

7) искать силы
утешения и надежду в тишине и покое молитвы, вере;

8) сдерживать
слезы сожаления и жалости к себе.

Как бороться с
депрессией. Нет таких людей, которые бы не сталкивались в своей жизни с
потерями и разочарованиями. Однако следует отметить, что не каждый человек при
этом впадает в депрессию. Причина возникновения такого состояния кроется в
нашей реакции, в нашем отношении ко всему плохому, с чем приходится встречаться
на жизненном пути. Наша реакция, в свою очередь, обусловлена определенными
стереотипами нашего мышления. Почва, на которой развивается депрессия, - это
наше сознание.

Таким образом,
чтобы обезоружить депрессию, мы должны разрушить неверные стереотипы мышления.
Это не очень легко, но возможно.

Некоторые молодые
люди думают, что быть грустным - очень плохо. Они считают своим долгом
улыбаться 24 часа в сутки и 365 дней в году. Такое отношение сопряжено с
огромным внутренним напряжениям. Между тем это вполне естественно - грустить об
утрате. Ничего удивительного нет и в том, что разочарование приводит к унынию.
Была бы странной противоположная реакция. Заторможенность чувств (апатия) при
унынии в какой-то степени даже помогает человеку тем, что побуждает его
остановиться и прийти в себя.

Между тем мы не
можем и игнорировать грустные чувства, иначе они глубоко пустят корни в нашей
душе, разрушая ее почву. Человек в состоянии обезоружить собственную депрессию,
лишить ее силы тянуть вниз и подавлять. Надо только напрячься и сделать это
усилие.

Вот некоторые
способы решения проблемы депрессии.

Ситуация 1.

Проблема. Человек
старается забыть случившееся с ним, вести себя так, словно ничего не произошло,
замыкается в себе, пытается внушить себе, что событие, причинившее ему боль,
было просто ошибкой неопытной юности, старается ни с кем не обсуждать эту тему (
"Зачем это нужно? "), пытается внушить себе, что этого не было, что
черное на самом деле белое и т. д. - такая реакция на события не поможет
преодолеть депрессию.

Решение. Если
человека действительно кто-то сильно обидел, ранил, необходимо с ним поговорить,
иначе облегчение никогда не придет. Будет притупление боли, которая в будущем
обязательно проявит себя, только неожиданным образом в совсем не связанной с
ней ситуацией. Таковы часто результаты детских психологических травм - они
сказываются на душевном состоянии и тяготеют над человеком всю жизнь, даже если
он совершенно забыл о случившемся (что чаще всего и происходит). Сложную
ситуацию необходимо разобрать, пусть даже эти действия не приведут к примирению
или возврату утерянного.

Ситуация 2.

Проблема. Человек
прилагает большие усилия, чтобы скрыть свою проблему, особенно если чувствует
себя виноватым. Человек страшно боится, что то, что он пытался ото всех скрыть,
вдруг предстанет на всеобщее обозрение. Такая реакция называется
"вытеснением " и является просто самообманом. Искусственно
вытесненная вина впоследствии сказывается на всей жизни человека, даже если он
забудет о ней, и никто другой так и не узнает о случившемся.

Решение. Если в
произошедшем неприятном случае действительно была вина человека, ему следует
честно в этом признаться, как себе, так и другим. Кроме того, необходимо
попросить прощения и разрешить вопрос с человеком, который причастен к этому
делу.

Ситуация 3.

Проблема. Человек
думает, что все в жизни относительно. Все зависит лишь от того, под каким углом
взглянуть на проблему. Как будто бы он все понимает, всех прощает и при этом на
все смотрит свысока со снисходительной улыбкой. В результате ему все чаще и
чаще приходится идти на сделку с совестью. Даже если он оказывается причиной
неприятностей для других или сам сталкивается с проблемой по своей вине, он
всегда стремится найти себе оправдание.

Решение. Человеку,
таким образом относящемуся к жизненным событиям, необходимо научиться называть
вещи своими именами. Его "теория относительности " не убережет ни от
стресса, ни от депрессии. Ведь зло все равно останется злом, какие бы декорации
его ни окружали. Но если видеть вещи такими, какие они есть, это поможет в
решении проблем и сложных ситуаций, поскольку даст правильное понимание вещей.
Человек сможет осознать, что ему на самом деле нужно менять.

Ситуация 4.

Проблема. Человек
использует свою проблему для того, чтобы привлечь к себе внимание, вызвать
жалость окружающих. Это помогает ему чувствовать себя особенным в глазах других
людей, таким образом повышая уровень собственной значимости. Но это всего лишь
самообман. Жажда получения от других людей внимания и сочувствия не должна
превращаться в самоцель. Внимание толпы не восполнит потерю и не исцелит
душевных ран.

Решение. Такой
человек должен постараться преодолеть жалость к себе и перестать выискивать
среди окружающих тех, кто будет жалеть его, восхищаясь его страданиями и
проблемами. Навязчивое требование сочувствия от других людей не уменьшит
жалости к самому себе, а только увеличит ее. Необходимо попытаться внести
какие-нибудь перемены в свой распорядок жизни, найти новые интересы и заботы.

Ситуация 5.

Проблема. Для
человека бремя проблемы казалось настолько тяжелым, что он страстно хотел бы
избавиться от этого тяжкого груза, но куда его деть? Он начинает выискивать
среди друзей того, кто готов взять его бремя на себя. Почему бы и нет? Ведь это
же его старые приятели. Пусть они помогут ему, ведь у него самого ничего не
получается.

Решение. Такому
человеку следует научиться самостоятельно принимать решения, быть более
уверенным в себе и с верой смотреть в будущее, не ожидая, что кто-то другой
станет руководить им и тянуть его "воз " на себе. Несколько советов
тем, кто переживает депрессию:

1) постарайтесь
осознать, что горе - это один из неотъемлемых периодов жизни каждого человека;

2) постарайтесь
полностью осознать себя как личность, взгляните на себя как бы со стороны, как
на полноценного человека, способного позаботиться о себе, справиться со своими
желаниями и эмоциями;

3) не старайтесь
переделать людей, заставить их подстроиться под вас, воспринимайте их такими,
какие они есть;

4) не надейтесь
снова стать таким, каким вы были раньше, помните, что можете стать лучше!

Помощь другу.
Теперь, узнав о сущности депрессии, причинах ее возникновения и способах
борьбы, вы можете позаботиться о своих друзьях. Если кто-то из них находится в
унынии, вы можете помочь ему справиться с таким состоянием. Вот некоторые
приемы, которые помогут твоему другу:

1) внимательно
выслушай друга. После этого ему наверняка станет легче;

2) не критикуй
его, наоборот, постарайся дать понять, что поддержишь его, что бы ни случилось;

3) постарайся
оказать ему какую-нибудь реальную помощь;

4) постарайся
увлечь друга новым занятием: пригласи его в секцию или кружок, куда ходишь сам;

5) если ты видишь,
что депрессия продолжается длительное время и твои усилия не помогают,
постарайся убедить его в необходимости обратиться к специалисту, например
психологу.
Тест

В заключение
предлагаю вам пройти тест, чтобы выяснить, есть ли у вас склонность к
депрессии. В нем необходимо дать ответы на вопросы, оценивая их в очках от 1 до
5.

1. Я каждый день
ем суп.

2. По крайней
мере, четыре ночи в неделю я сплю по 7-8 ч.

3. Я чувствую, что
родители заботятся обо мне, и сам также стараюсь заботиться о них.

4. Даже в самой
сложной ситуации я могу положиться по крайней мере на одного из родителей или
других близких родственников.

5. Я с
удовольствием занимаюсь спортом, хожу в спортивную секцию.

6. Я не курю.

7. Я не употребляю
алкоголь.

8. У меня нет
недостатка или избытка веса.

9. Моих карманных
денег хватает на необходимые расходы.

10. Я люблю читать
классическую литературу.

11. Я с
удовольствием принимаю участие в общественных делах.

12. У меня много приятелей.

13. У меня есть
друг, которому я могу довериться.

14. Я ничем не
болен.

15. При
необходимости я смогу выразить словами свои чувства.

16. Я обсуждаю
проблемы в школе с родителями.

17. Я развлекаюсь
почти каждую неделю.

18. Я умею
планировать личное время.

19. Я не люблю
газированные напитки.

20. Каждый день я
могу найти несколько минут для того, чтобы побыть в одиночестве и подумать о
своем.

Сложите ваши очки
и отнимите 20. Если вы набрали более 30 очков, вы склонны к состоянию уныния.
От 50 до 75 - вы подвержены депрессии в значительной степени. Более 75 - вы в
высшей степени подвержены депрессии.
Заключение

Пройдет немного
времени, и вы научитесь принимать поражения с высоко поднятой головой и смело
смотреть невзгодам в лицо, с силой и мужеством взрослого человека, а не с
детским отчаянием.

Вы научитесь
прокладывать свой путь, исходя из сегодняшней ситуации, потому что завтрашний
день - это слишком зыбкое основание для замыслов, а надежды, связанные с
будущим, могут рухнуть на полпути.

И однажды вы
поймете, как много вы способны вынести, поймете, что вы действительно сильны,
что вы действительно чего-то стоите. Вы будете учиться на своих ошибках и
проблемах и с каждым разом становиться увереннее и сильнее.

file_name: классный час 15.01 депрессния и способы борьбы с ней.docx

intro:
Цели

1. Осветить основные признаки депрессии.

2. Выявить причины развития депрессии.

3. Показать пути преодоления и предотвращения депрессии.

4. Выработать чувство уверенности, что депрессию можно победить.

5. Научить школьников реально оценивать проблемы, возникающие в жизни, и принимать сложные ситуации, не зацикливаясь на них, продолжать строить жизнь.
Введение

Тема сегодняшнего классного часа - депрессия. Мы поговорим более подробно об этом состоянии, его причинах и путях выхода. Но сначала я предлагаю сыграть в игру.Цели

1. Осветить основные признаки депрессии.

2. Выявить причины развития депрессии.

3. Показать пути преодоления и предотвращения депрессии.

4. Выработать чувство уверенности, что депрессию можно победить.

5. Научить школьников реально оценивать проблемы, возникающие в жизни, и принимать сложные ситуации, не зацикливаясь на них, продолжать строить жизнь.
Введение

Тема сегодняшнего классного часа - депрессия. Мы поговорим более подробно об этом состоянии, его причинах и путях выхода. Но сначала я предлагаю сыграть в игру.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тестовые задания:
1.
Механическое движение - это
изменение положения тела относительно других...
а) тел;                      б)
кораблей;                    в) деревьев;                   г) машин;
2. Механическое движение - самый ...
вид движения.
а) сложный;                 б)
тяжелый;                в) простой;
г) современный;
3. Что называется движением?
а) любое изменение
материи;                   б) характеристика тела или явления;
в)
произведение;                                         г) линия;
4. Механика - это часть физики,
которая изучает ... .
а) свободное падение;
б) изменение материи;
в) скорость
света;                          г) механическое движение;
5. Любое изменение материи - это
а) скорость машины;              б)
движение;                   в) твердое вещество;
г) вещество;
6. Изменение положения тела
относительно других тел:
а) механическое
движение;                      б) мгновенная скорость;
б) причины
движения;                               г) постоянное движение;
7. Какой раздел физики мы используем,
если надо изучать механическое движение?
а) молекула;                     б)
механика;              в) электричество;
г) законы Ньютона;
8. Подберите определения к слову
«движение» -
9. Слово «механика »  произошло от ... языка.
а) латинского;                     б)
греческого;                           в) французского;
г) русского;                         д) римского

title: Тестовые задания