extracted_text:
Пояснительная
записка
Дополнительная общеразвивающая программа
«Маленький мастер» составлена с учетом методических рекомендаций по разработке
дополнительных общеразвивающих программ в Московской области (Приложение к
письму Министерства образования Московской области № Исх-3597/21в от
24.03.2016), а также в соответствии с обновлением нормативно-правовой базы и
тенденций развития дополнительного образования согласно Приказу Министерства
просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
Направленность программы - техническая.
Программа предназначена для обучения школьников,
интересующихся техническим творчеством, моделированием и декорированием. Занимаясь
моделированием и декорированием, обучающиеся могут практически применять и
использоватьполученныезнаниявжизнииучебе.

Актуальность.
В
Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года №
1726-р, сказано, что «приоритетом образования должно стать превращение
жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее
самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается
с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к
ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа».
Данная программа большое внимание уделяет
развитию творческих способностей учащихся. В программе дети учатся
самостоятельно изготавливать различные подарки, сувениры и украшения для себя,
родных, близких. Поделки, изготовленные своими руками, позволяют проявить
ребенку индивидуальность и фантазию, они обладают особой аурой, хранят частичку
души и любви ребенка.

Формирование личности может быть
эффективным лишь в том случае, если в этом процессе будет актуализирован
творческий потенциал человека в различных видах деятельности.

Данная
программа также учитывает запрос со стороны родителей учащихся.

Педагогическая
целесообразность.
Педагогическая целесообразность Программы «Маленький мастер»
заключается в том, что занятия способствуют не только техническому, конструкторскому
и эстетическому развитию обучающихся, но и способствуют развитию самостоятельности,
фантазии и воображения. В программу включен значительный объем познавательных
сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов конструкторской
и художественной технологий. Входе реализации программы обучающиеся получают знания
по геометрии, черчению, технологии, изобразительному искусству и применяют их на
практике. Программа позволяет многим подросткам развить в себе способности
творческого самовыражения и просто заняться интересным и полезным делом.
Новизной данной программы
является то,
еёсодержаниесоставленосучётомпривлекательностиипрестижностиизделий,изготовленных
вручную. Так называемого «handmade». Большое внимание уделяется изучению раздела
«Поделки из бросового материала». В качестве «бросового материала» используется
материал, который в больших количествах применяется как упаковочный –
пластиковые бутылки и банки, атакже газеты и журналы. Поделки, изготовленные из
этих материалов, могут украсить интерьер как городской квартиры, так и загородного
дома.

Цель:
развитие
научно-технического и декоративно-прикладного творчества, раскрытие конструкторских
и эстетических способностей обучающихся средствами начального технического моделирования.

Задачи:

Личностные:

·
формировать
активную личность ребенка, высокую гражданскую позицию;
·
воспитывать
эстетический вкус, творческие способности детей;

·
воспитывать
у учащихся усидчивость, трудолюбие, настойчивость в достижении поставленной
цели;

·
формировать
культуру общения и поведения в общественных местах;  формировать культуру труда
и совершенствовать трудовые навыки;  воспитывать навыки здорового образа жизни.
Метапредметные:

·
развить
у детей мотивацию к творческому поиску;
·
развитиенаучно-техническогоидекоративно-прикладного
творчества,

·
развить
у учащихся внимание, память и мелкую моторику рук;

·
 развитиефантазии,наблюдательности,образного
и пространственного мышления, памяти,воображения,внимания, аккуратности;

·
развитие
индивидуальных способностей по средствам приобщения к труду, стремления
преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

·
развить
активность, самостоятельность, ответственность.
·     Предметные:

·
приобретение
технологических знаний, умений и навыков работы с различными декоративными
материалами;

·     сформировать
представление об основах композиции;

·
формирование
пространственных представлений и навыков совершения пространственных
преобразований, формирование умений конструировать;

Адресат
программы.

Программа направлена на формирование и развитие творческой индивидуальности
обучающихся (7-11 лет), способствует приобретению навыков работы с различными
поделочными материалами и инструментами. Особое внимание уделяется развитию учащихся
образного мышления.
В процессе реализации программы «Маленький мастер» обучающиеся получают
необходимые теоретические знания о свойствах различных материалов, особенностях
их обработки. Школьники учатся сравнивать различные материалы между собой, находить
общее и различия. У обучающихся воспитывается стремление добиваться
положительного результата. Обучаясьпо программе, юные мастера приобретают
навыки изготовления поделок из природного и бросового материала, что способствует
экологическому воспитанию школьников.
Психолого-педагогические
особенности возраста детей.
Младший
школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства.
Высокая сензитивность возрастного периода 7-8 лет определяет большие
потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. Младший школьный
возраст - это не только важнейший период для формирования мотивов учения,
развития устойчивых познавательных процессов, продуктивных приемов и навыков
учебной работы, но и великолепный задел для развития индивидуальных
особенностей и способностей ребенка, навыков самоконтроля, самоорганизации и
саморегуляции, становления адекватной оценки, развития критичности по отношению
к себе и окружающих. Это период усвоения социальных норм, нравственного
развития, развития навыков общения со сверстниками и установления прочных
дружественных контактов.
В
младшем школьном возрасте происходит первое пробуждение сознания,
познавательной
ценности понятия. Происходит функциональное совершенствование мозга. Процесс
торможения становится все более сильным, но преобладает процесс возбуждения.
Основной ведущей деятельностью становится учение, приобретение новых знаний,
навыков, умений. Учебная деятельность стимулирует развитие физиологических
процессов, на непосредственное восприятие окружающего мира. Дети отличаются
остротой и свежестью восприятия. Они с живым любопытством воспринимают
окружающую среду, и с каждым днем раскрывают все новые и новые стороны.
У учащихся 7-10 лет возможно воспитание
более осознанного отношения к окружающий действительности и произведениям
искусства. В этом возрасте у ребят появляется более устойчивый интерес к
отдельным видам искусства, ярче проявляются способности к определенному роду
творчества.
Работа педагога может вестись в
направлениях, необходимых для обучения познавательных процессов:

1)
внимания.
В младшем школьном возрасте идет интенсивное развитие всех его свойств:
особенно резко (в 2 раза) увеличивается объем внимания, повышается его
устойчивость, развиваются навыки переключения

и
распределения.
К 9-10 годам дети становятся способны достаточно долго сохранять и выполнять
произвольно заданную программу действий. Для

ребенка важно умение приспосабливать свое
внимание к специфике выполняемой задачи, гибко оперируя отдельными его
свойствами. Однако развитие внимания у детей происходит неравномерно. Поэтому
предполагаются игры-упражнения, задания, обогащающие представления и словарный
запас детей, упражнения на внимание.

2)
памяти.
Младший школьный возраст сенситивен для становления произвольного запоминания.
Ребенок должен не без помощи взрослых овладеть приемами смыслового, логического
запоминания. На занятиях было бы очень полезно заняться сочинением собственных
композиций. Этот вид работы мог бы способствовать развитию не только логической
памяти, но и воображения, мышления.
3)
мышления.
В этот период совершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому,
понятийному мышлению. С развитием мышления связано возникновение важных
новообразований младшего школьного возраста: анализа, внутреннего плана
действий, рефлексии. Овладение анализом начинается с умения ребенка выделять в
предметах и явлениях различные свойства и признаки, с умения сопоставлять
данный предмет с другим, обладающим иными свойствами. Младший школьник только
начинает овладевать рефлексией, т.е. способностью рассматривать и оценивать
собственные действия, умением анализировать содержание и процесс своей
мыслительной деятельности.
Необходимо
отметить качественное своеобразие мышления ребенка в младшем школьном возрасте.
Примерно до 10 лет у детей активизируется преимущественно правое полушарие и
первая сигнальная система. Поэтому целенаправленное развитие теоретического
мышления детей следует сочетать с не менее целенаправленным совершенствованием
мышления образного.

Объём
и срок освоения программы.

Программа
«Маленький мастер» рассчитана на 72 часа в год. Срок освоения – 2 год обучения.
Форма
обучения – очная.

Особенности
организации образовательного процесса.

Обучение
проводится в группе численностью 15 человек. Принимаются дети в начале учебного
года, проявляющие особый интерес к технической деятельности. Дети зачисляются
без предварительных испытаний. Состав группы – постоянный, разновозрастной.
Режим
занятий.

Занятия проводятся после уроков в школе 2 раза в неделю по 1
часу (45 минут). Занятия в учебном кабинете предполагают
наличие здоровье сберегающих технологий: организационных моментов, динамических
пауз, коротких перерывов, проветривание помещения, физкультминуток. Программа включает
в себя теоретические и практические занятия.
Планируемые
результаты.
Личностные:
У учащихся будут:

•
сформирована
активная личность ребенка, высокая гражданская позиция;
•
воспитан
эстетический вкус, творческие способности детей;

•
воспитаны
у учащихся усидчивость, трудолюбие, настойчивость в достижении поставленной
цели;

•
сформирована
культура общения и поведения в общественных местах;
•
сформирована
культура труда и трудовые навыки;
•
воспитаны
навыки здорового образа жизни.
Метапредметные:

•
развита
у детей мотивацию к творческому поиску, научно-техническому и декоративно-прикладному
творчеству,
•
развиты
у учащихся внимание, память;

•
развита
фантазия, наблюдательность, художественный вкус, образное и
пространственное мышление, память,
воображение, внимание, аккуратность;

•
развита
активность, самостоятельность, ответственность.

Предметные:
•
приобретены
технологические знания, умения и навыки работы с различными декоративными
материалами;

•
сформированы
представления об основах композиции;

•
сформированы
пространственные представления и навыки совершения

•
пространственных
преобразований, сформированы умения конструировать;
•
сформированы
специальные знаний по предмету;
Формы
аттестации: опрос, тестирование, практическая работа,
конкурс.

Формы
отслеживания и фиксации образовательных результатов: диплом,
журнал посещаемости, материал тестирования, анкетирования, фото, отзыв детей и
родителей.

Формы
предъявления и демонстрации образовательных результатов: готовое
изделие, выставка, контрольная работа, конкурс, открытое занятие, праздник,
фестиваль, отчет итоговый.
Материально-техническое
обеспечение программы.
РезультатреализацииПрограммывомногомзависитоткачестваматериально-техническогооснащения.
Программа «Маленький мастер» реализуется в учебном кабинете. Кабинет, отводимый для занятий, отвечает санитарно-гигиеническим
требованиям: светлый, тёплый, с естественным доступом воздуха, хорошей
вентиляцией, с площадью, достаточной для проведения занятий с подгруппой из 15
человек. Занятия проводятся в звукоизоляционном помещении, содержащем 2 зоны:
рабочую зону педагога и зону для проведения занятий. Рабочая зона педагога
содержит письменный стол, стул, шкаф с пособиями, ТСО, методической литературой
и документацией. Зона для проведения занятий содержит стулья и столы для детей,
доску.
Технические
средства обучения:

•
интерактивная
доска;

•
компьютер;
•
принтер

Информационноеобеспечение:
•
интернет-сайты;
•
дидактический
материал: подборки иллюстраций и фотографий,
журналы, книги, видеофильмы;
Оборудованиеиинструменты:
Принадлежности:
•
ножницы;
•
линейки
(деревянные и металлические);
•
треугольники
с разными углами;
•
транспортир;
•
штангенциркуль;
•
карандаши
(простые разной твердости и цветные);
•
швейныеиглы;
•
кисточки
(для клея и для рисования);
•
Материалы:
•
краски
(акриловые, акварельные, гуашь);
•
клей
ПВА и др.;
•
лакакриловыйнаводнойоснове;
•
фанера,
деревянные заготовки (рейки, планки, бруски и др.);
пластилин,
гипс, бумага, картон, пенопласт, поролон, ткань, кожа и др.

Духовная
развивающая среда предполагает создание комфортного
психологического климата в группах для плодотворного творческого
сотрудничества, ситуации «успешности» для каждого ребенка.
Кадровое
обеспечение  педагог дополнительного образования.
Учебный план.
 (второй год обучения, стартовый уровень)

   №

Наименование
  тем, разделов

Количество
  часов

Формы
  организации занятий

Формы
  аттестации
контроля

Теория

Практика

Всего

1.

Вводное занятие.
  Инструктаж по ТБ. Материалы и инструменты для занятий.

1

-

1

Анкетирование, беседа

Тестирование опрос

2.

ПДД

1

1

2

Анкетирование, беседа

Опрос, практическая
  работа

3.

Плоскостное
  моделирование и конструирование    из
геометрических форм

3

9

12

3.1. Ознакомление с
  основными приемами
пластилинографии.
  Полуобъемное изображение на плоскости.
«Мультипликационные
  герои».

0,5

1,5

2

Практическая
работа.

Оценивание работы

3.2 Изготовление
  светофора в технике пластинография

0,5

1,5

2

3.3.
  Изображение на плоскости «Осенний натюрморт».

0,5

1,5

2

3.4.Изображение
  на плоскости «Щедрые подарки осени».

0,5

1,5

2

3.5. Изображение на плоскости «Веселый клоун».

0,5

1,5

2

3.6.
  Изображение на плоскости «Цветение лотоса».

0,5

1,5

2

4.

Бумагопластика

3

7

10

Практическая
работа.

Оценивание работы

4.1 История бумаги.
  Технологии работы с бумагой. Изготовление цветов из бумаги

0,5

1,5

2

4.2.Технологии работы с
  рванной бумагой «Снеговик».

0,5

0,5

1

4.3.Технологии работы с
  рванной бумагой «Грибы».

0,5

0,5

1

4.4. Технологии работы
  с кружевной бумагой «Ромашка».

0,5

1,5

2

4.5. Оригами.
  Коллективная работа «Домашние животные».

0,5

3,5

4

5.

Декорирование
  поверхности в технике «Декупаж»

0,5

3,5

4

Практическая
работа.

Оценивание работы

5.1 Знакомство с
  техникой декупаж. Виды декупажа. Декорирование тарелки

0,5

3,5

4

6.

Изготовление поделок из
  бросового материала

4

8

12

Практическая
работа.

Оценивание
  работы

6.1 Изготовление
  поделок из пластиковых бутылок

1

3

4

6.2. Изготовление
  поделок из стеклянных банок и бутылок

1

1

2

6.3Ваза для цветов из
  бутылки. Роспись бутылок в свободной технике.

1

1

2

6.4. Ваза для цветов из
  бутылки. Роспись бутылок в технике трафаретной росписи.

0,5

1,5

2

6.5. Ваза для цветов из
  бутылки. Точечная роспись бутылок.

0,5

1,5

2

7.

Основы технического
  моделирования, конструирования,
макетирования

3

5

8

Практическая
работа.

Оценивание
  работы

7.1.
  Основыграфическихзнанийи
  умений

1

1

2

7.2. Изготовление
  объёмных геометрических тел

1

1

2

7.3. Изготовление
  объемных моделей из
различных материалов.
  Оформление работ.

1

3

4

8.

3D-моделирование
  и анимация

2,5

7,5

10

Работа с объектами.

0,5

1,5

2

Практическая
работа.

Оценивание работы

Сеточные модели.

0,5

1,5

2

Модификаторы. Контуры.

0,5

1,5

2

Материалы и текстуры.

0,5

1,5

2

Рендеринг. Анимация.

0,5

1,5

2

9.

Типы проектов. Проект и
  основные этапы его разработки.

2,5

9,5

12

Практическая
работа

Оценивание работы

9.1.Проект и основные
  этапы его разработки.

0,5

1,5

2

9.2. Примерные темы
  проектов. Выбор темы.

0,5

1,5

2

9.3.Работа над итоговым
  проектом.

0,5

3,5

4

9.4.Подготовка к защите
  проектов, консультации по проектам.

0,5

1,5

2

9.5.Презентация и
  защита проектов.

0,5

1,5

2

Зачет

Оценивание работы

  10

Итоговое занятие.

1

-

1

Тестирование,
практическая
работа

Тестирование, опрос

Итого:

21,5

50,5

72

Содержание учебного плана.

(второй год обучения, стартовый уровень)

Тема
1. Введение (1 час)
Теория.
Знакомство
детей друг с другом и педагоги. Ознакомление с программой. Организационные
вопросы. Правила поведения в кабинете и учебном заведении. Инструменты,
приспособления и материалы, используемые для работы. Правила безопасности труда
с колющими, режущими инструментами и нагревательными приборами. Содержание в
порядке рабочего места. Правила личной гигиены.

Практика:

•
Входной
контроль.

Игра-знакомства
«Снежный ком».

Тема
2. Изучение правил ПДД

•
Профилактическая
беседа

•
Анкетирование

Тема 3. Плоскостное
моделирование и конструирование из
геометрических
форм (12часов)
Теория.Ознакомление
с основными приемами пластилинографии. Создание коллективного
композиционного панно из пластилина. Целостность объекта из отдельных деталей,
используя имеющиеся навыки, придавливание деталей к основе. Приглаживание
границ, соединение отдельных частей.

Практика:

•
Полуобъемное
изображение на плоскости. «Мультипликационные герои».
•
Изготовление
светофора в технике пластинография
•
Изображение
на плоскости «Осенний натюрморт».
•
Изображение
на плоскости «Щедрые подарки осени».
•
Изображение
на плоскости «Веселый клоун».
•
Изображение
на плоскости «Цветение лотоса».

Тема
4. Бумагопластика (10часов)

Теория.
Историческая справка о бумаге. Виды бумаги, ее свойства и применение. Материалы
и приспособления, применяемые при работе с бумагой. Разнообразие техник работ с
бумагой. Условные обозначения. Знакомство с видом вырезания - силуэтное
вырезание. Историческая справка о данном виде работы. Технология выполнения
силуэтного вырезания. Композиционное построение сюжета
Практика:

•
Изготовление
цветов
•
Технологии
работы с рванной бумагой «Снеговик», «Грибы».
•
Технологии
работы с кружевной бумагой «Ромашка».
•
Оригами.
Коллективная работа «Домашние животные».

Тема
5. Декорирование поверхности в технике «Декупаж» (4 часа)
Теория.
Знакомство
с техникой декорирования поверхностей – декупаж. История становления декупажа.
Виды декупажа (прямой, обратный, объемный).
Инструменты
и материалы необходимы для работы в данной технике. Примеры применение данной
техники для декорирования предметов интерьера. Просмотр иллюстративного и
наглядного материала.
Практика:

•
Изготовление
декоративной настенной тарелки.

Тема
6. Изготовление поделок из бросового материала (12 часов)

Теория. Представлениеготовыхподелокизпластиковыхбутылок
икрышечек. Схемы изготовления игрушек и полезных вещиц из пластиковыхбутылок
разного объема. Правила безопасной работы с пластиком,
режущимиколющиминструментом.
Художественный витраж. Виды витражей.
Просмотр иллюстративного материала. Материалы и инструменты при работе в
технике росписи по стеклу. Виды красок и их закрепление. Применение росписи по
стеклу в интерьере.

Практика:

•
Отработкаприёмовбезопаснойработырежущимиколющим
инструментом с пластиком. Изготовление поделок по образцам, рисункам, замыслу из
пластика. Оформление готовых поделок цветной бумагой, лентами.
Роспись бутылок в свободной. Трафаретной, точечной росписи.

Тема
7.Основы технического моделирования, конструирования,
макетирования
(8 часов)

Теория. Чертежные
инструменты и принадлежности: линейка, циркуль, транспортир, треугольники с
разными углами, карандаши разной твердости. Их назначение и правила
пользования. Линии чертежа: видимый и невидимый контур, линия сгиба, осевая,
размерная. Ось симметрии, симметричные фигуры. Плоские детали. Условные
обозначения радиуса и диаметра. Деление окружности на 3, 4, 6, 8, 12 частей с
помощью циркуля и линейки. Понятие о техническом рисунке, чертеже, эскизе.
Чтение чертежа. Понятие о масштабе.
Практика.
Разметка с использованием линий чертежа. Выполнение бумажных моделей парашюта и
планера. Увеличение и уменьшение изображений плоских деталей по клеткам и с
помощью масштаба.

Тема Изготовление объёмных геометрических
тел
Теория. Понятие о
геометрических телах: кубе, призме, цилиндре, конусе, пирамиде. Элементы
геометрических тел: грань, ребро, вершина, основание, боковая поверхность.
Сопоставление формы окружающих предметов с геометрическими телами. Понятие о
развёртках и выкройках геометрических тел.
Практика.
Построение развёрток и выкроек геометрических тел. Изготовление из плотной
бумаги призмы, цилиндра, конуса, пирамиды, куба.

Тема Изготовление объёмных моделей из
разных материалов
Практика.
Изготовление моделей технических объектов (самолёт, ракета, вагон, автомобиль)
на основе объемных геометрических тел. Изготовление поделок из готовых объёмных
форм (различных коробочек и спичечных коробков). Создание модели технического
объекта (по собственному замыслу) путем комбинирования моделей геометрических
тел и объёмных деталей из готовых наборов и упаковочных коробочек с целью
усовершенствования конструкции. Художественное оформление модели.

Тема
8.  3D-моделирование и анимация (10 часов)

Теория. Знакомство с 3D-моделированием и анимацией.
Практика: Знакомство и отработка навыков работы с 3D
принтером.

Тема 9. Типы проектов. Проект и основные этапы его разработки. (10
часов)
Теория: Выбор темы проекта. Задачи, цели, этапы проекта.
Практика:Подготовка
к защите проектов.Презентация и защита проектов.

Тема 10.  Итоговое
занятие (1 час)
Теория. Подведение итогов.
Анализ изготовленных работ. Рекомендации для дальнейшего обучения. Заполнение
анкеты по самооценке. Планирование работы на следующий учебный год.

Ожидаемые
результаты по итогам работы 2 года обучения:

Обучающиеся должны ЗНАТЬ:

§  понимать
значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент,
батик, резерв, красители, колер, заливка, ритм, симметрия, асимметрия,
композиционный цент, контраст, замысел, эскиз, картон, панно;
§   названия
инструментов и оборудование, необходимых для росписи ткани;

§  технику
безопасности при работе с различными материалами и инструментами;

§  название основных
и составных цвета;

§  знать основные
законы композиции;

§  способы, приемы и
различные технологии росписи ткани.

Обучающиеся должны УМЕТЬ:

§
пользоваться
инструментами и материалами: карандашами, красками, кистью, красителями,
резервом, тампонами;

§   выбирать и
правильно подготавливать ткань для росписи;

§   переносить эскиз с
бумаги на ткань;

§   пользоваться солью
и мочевиной;

§   организовать свое
рабочее место.

Методическое
обеспечение программы.

Формы реализации
программы.

Основными формами образовательного
процесса являются: практическое учебное занятие, самостоятельная работа. На
занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его
возможностей), фронтальная (работа со всеми одновременно, например,
приобъяснении нового материала или отработке определенного технологического
приема), групповая (разделение учащихся на группы для выполнения определенной
работы), коллективное выполнение экспонатов выставки.

Принципы
построения программы:

•
От
простого к сложному.

•
Связь
знаний, умений с жизнью, с практикой.

•
Личностно-ориентированный
подход.

•
Научность.

•
Доступность.

•
Системность
знаний.

•
Воспитывающая
и развивающая направленность.

•
Всесторонность,
гармоничность в содержании знаний, умений, навыков.

•
Активность
и самостоятельность.

•
Учет
возрастных и индивидуальных особенностей.

На
занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной
деятельности:

•
индивидуальная
(учащемуся дается самостоятельное задание с учетом его возможностей),

•
фронтальная
(работа со всеми воспитанниками одновременно, например, при объяснении нового
материала или отработке определенного технологического приема),

•
групповая
(разделение учащихся на группы для выполнения определенной работы),

•
коллективное
выполнение работ для выставки.

Используются также
нетрадиционные формы образовательного процесса, такие, как:

•
занятие-игра;

•
занятие-соревнование
(конкурсы),

•
занятие-фантазия
(сказка).

Приемы и методы организации
образовательного процесса.

Исходя из психофизиологических особенностей
детей, были отобраны методы и формы работы, которые отвечают принципам
развивающей педагогики:

•
освоение
знаний, умений и навыков идет с помощью активизации эмоциональной сферы –
интереса, вызванного желанием освоить технологию изготовления понравившегося
изделия;
•
нацеленность
на конечный результат – изделие, позволяет мобилизоваться, сконцентрировать
усилия, развивать способность к самостоятельности;

•
построение
обучения от простого к сложному, что способствует успешному освоению для
каждого учащегося нового материала;

•
использование
проблемного обучения, подразумевающего творческое индивидуальное решение
посильных художественных задач.
Программа
предусматривает различные методы построения учебно-воспитательного процесса:
работа в классе, наглядные методы работы, выполнение творческих проектов,
беседы, дискуссии, исследовательская деятельность, собирательная деятельность,
экскурсионная деятельность и др.

Методы обучения,
используемые на занятиях:
1.
Словесные:
объяснение, диалог (диалог педагога и воспитанника, диалог учащихся друг с
другом), рассказ, беседа, консультация.

При актуализации цели и задач занятия по
изучению нового материала используются приемы технологии диалога.
Проектирование учебной диалогической среды позволяет эмоционально мотивировать
ребенка на восприятие нового материала. Ключевая фраза, интересная реплика
включает учащегося в диалог. Программа предлагает такие приемы диалоговой
технологии, как беседа, система вопросов, прослушивание музыкальных и
литературных произведений, которые позволяют создать атмосферу открытости и
психологической комфортности. Следуя принципу равноправного общения с детьми,
можно добиться большего раскрепощения ребенка, активизировать мышление и
творческий потенциал, развивать умение слушать, формулировать и высказывать
свое мнение, воспитывать уважение к собеседнику.
2.
Наглядные:

-
наглядные
материалы: картины, рисунки, плакаты;
-
демонстрационные
материалы (образцы изделий).
3.
Практические:

-
упражнения
(репродуктивные и творческие);

-
выполнение
задания (репродуктивный метод);

-
творческая
работа учащихся.
4.    Проблемные
методы (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин).
-     создание
в сознании обучающихся под руководством педагога проблемных ситуаций;
-     организация
активной самостоятельной деятельности обучающихся, в результате чего происходит
творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мыслительных
способностей.

Чтобы воспитание и обучение носило творческий, развивающий характер, каждый из
трех основных методов – наглядный, словесный, практический – должен применяться
с нарастанием проблемности – от прямого воздействия через воспроизводящие и
творческие задания, создание поисковых ситуаций (найти вариант решения задачи)
к проблемному обучению (самостоятельному поиску путей решения задачи). Степень
нарастания проблемности зависит от возраста детей, задач воспитания и обучения,
накопления детьми опыта самостоятельных и творческих действий. Проблемные
методы развивают творческое мышление и, соответственно, творчество в том виде
деятельности, на который оно направлено (в данном случае художественное
творчество).

5.    Игровые
методы, стимулирующие интерес к обучению: творческая игра, создание ситуаций
успеха, занимательности. В процессе игры  учащиеся учатся общаться,
анализировать, выделять главное, излагать свои мысли.
Групповая
форма организации познавательной деятельности оказывает мощное стимулирующее
действие на развитие ребенка, обеспечивает активность учебного процесса и
достижение высокого уровня усвоения содержания.
Работа
в группах способствует развитию коммуникативных качеств, повышает активность,
самооценка, познавательный интерес.

Большая
роль на занятиях отводится приемам игровой технологии, так как свободная
деятельность детей во время игры располагает к более доступному восприятию
информации.

Современные
педагогические технологии.
Игровые
технологии.

Наибольший интерес, в образовательном
процессе, представляют игровые технологии. Игровые технологии связаны с игровой
формой взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета
(игры, сказки, деловое общение). При этом образовательные задачи включаются в
содержание игры. В образовательном процессе используют занимательные,
театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры.
Игровые
технологии занимают важное место в учебно- воспитательном процессе, так как не
только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации
деятельности учащихся, но и выполняют ряд других функций:
1)      правильно организованная с учётом специфики материала
игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
2)      игра стимулирует умственную деятельность
учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
3)      игра - один из приёмов преодоления пассивности
учащихся.
Технология обучение в сотрудничестве.
Педагогика
сотрудничества  -  эта  одна  из  технологий  личностно  –
ориентированного
обучения, которая основана на принципах: взаимозависимость членов группы;
личная ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи
группы; совместная учебно-познавательная деятельность в группе; общая оценка
работы группы.

Здоровьесберегающие
технологии.
Цель здоровьесберегающей педагогики -
обеспечить учащемуся высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым
багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа
жизни, и воспитав у него культуру здоровья. Задача-минимум отвечает
фундаментальному принципу медицины и педагогики: "Не навреди!" и
заключается в обеспечении таких условий обучения, воспитания, развития, которые
не оказывают негативного воздействия на здоровье учащихся. Эта задача
аналогична концепции охраны труда ребенка. В традиционном понимании охрана
труда – это предупреждение травматизма и других очевидно вредных воздействий на
здоровье учащегося.
Информационно-коммуникционные технологии –
«Технология применения средств ИКТ в предметном обучении», «Технология
компьютерного урока».

При           проведении   занятий    используются:    презентация   по    темам,

демонстрация
фильмов, слайдов и т.д.

Личностно-ориентированное развивающее
обучение. При организации учебно-воспитательного процесса
предусматривается учет индивидуальных особенностей и возможностей каждого
ребенка. А также ставятся задачи раскрытия и использования опыта каждого
ребенка, становления личностно значимых способов познания путем организации
познавательной деятельности.
Основной формой
организации образовательного процесса является учебное занятие.
Алгоритм
учебного занятия.

•
Организационный
этап – подготовка к работе на занятии.

•
Выявление
готовности к восприятию нового материала - проверка усвоения пройденного
материала, сообщение темы и цели занятия, эмоциональный настрой.
•        Основной этап – сообщение новых теоретических
знаний; практическая работа над музыкальным материалом; закрепление пройденного
материала.
•        Заключительный этап – подведение итогов
занятия; оценка и самооценка результатов работы; рефлексия.

Механизм
оценки результативности освоения программы.

Для
определения результативности освоения программы используются следующие формы
аттестации и контроля: зачет, практическая работа, тестирование, опрос. Все эти
формы предполагают оценку теоретического или практического задания.
Критерии
оценки теоретического задания

Оценка

Критерии оценки

«Отлично»

Учащиеся
  выполняют задание самостоятельно, без ошибок. Ответ полный. Вносит
  дополнения, использует распространенный ответ на вопрос. Отвечает на
  дополнительные вопросы. Делает правильные. Обоснованные выводы. Соблюдает
  нормы литературной речи. Количество правильных ответов > 90%.

«Хорошо»

Учащийся
  выполняет задание самостоятельно, с незначительными ошибками. Ответ не
  полный. Делает правильные выводы. Соблюдает нормы литературной речи. Количество
  правильных ответов > 70%.

«Удовлетворительно»

Учащийся
  выполняет задание с помощью педагога, допускает ошибки. Ответ не полный. Не
  всегда может сформулировать вывод. Допускает нарушения последовательности
  изложения, норм литературной речи. Количество правильных ответов > 50%.

«Плохо»

Материал
  излагается непоследовательно, сбивчиво, не представляет определенной системы
  знаний по
дисциплине.
  Не раскрываются причинно-следственные связи между явлениями и событиями.
  Выводы отсутствуют. Имеются заметные нарушения норм литературной речи.
  Количество правильных ответов < 50%.

Критерии
  оценки практического задания

Оценка

Критерии оценки

«Отлично»

Учащийся
  выполняет задание самостоятельно, без

ошибок.
  Проявляет творчество, импровизирует.

Количество
  правильных действий > 90%.

«Хорошо»

Учащийся
  выполняет задание самостоятельно, с

незначительными
  ошибками. Проявляет элементы

творчества.
  Количество правильных действий > 70%.

«Удовлетворительно»

Учащийся
  выполняет задание с незначительной помощью педагога, допускает ошибки.
  Использует

репродуктивный
  повтор образца действия.

Количество
  правильных действий > 50%.

«Плохо»

Учащийся
  выполняет задание со значительной помощью педагога допускает серьезные
  ошибки. Не может, повторить образец действия. Количество

правильных
  действий < 50%.

Тесты,
контрольные теоретические и практические задания используются при осуществлении
входного, текущего и итогового контроля, которые оформляются с помощью
диагностических таблиц. При проведении диагностики 1 балл ставится, если
ребенок не справляется с заданием. 2 балла ставится, если ребенок выполняет
задание с ошибками. 3 балла ставится, если ребенок справляется с заданием без
ошибок. Диагностика проводится в начале, середине и конце учебного года
(сентябрь, декабрь, май). В конце каждого года обучения (май) проводится итоговая
аттестация
Примерная диагностическая таблица

№

Фамилия, имя

Показатели

Баллы

п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

   Уровень:
низкий: 10 – 15 баллов,
средний: 16 – 30 баллов,
высокий: 25 – 30 баллов.
Показатели
разрабатываются педагогом в соответствии с содержанием дополнительной
общеразвивающей программы.
В
конце
учебного года педагог проводит общую диагностику обучения по программе:

№

Фамилия, имя

Показатели

Баллы

п/п

1

2

3

4

5

6

1

2

Показатели качества обучения:

1.       Теоретические
знания по предмету.

2.       Практические
умения и навыки по предмету.

3.       Организационно-волевые
качества (терпение, воля, самоконтроль).

4.       Ориентационные
качества (самооценка, интерес к занятиям).

5.       Поведенческие
качества (конфликтность, коммуникабельность).

6.       Активность участия
в мероприятия

Уровень:
Низкий уровень – 6 – 9 баллов (… человека, …%).
Средний уровень – 10 – 14 баллов (… человека, …%).
Высокий уровень – 15 – 18 баллов (… человека, …%).

Нормативно-правовая база.
1.
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2.
Концепция
развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
3.
Приказ
Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам”.
4.
Приказ
Министерства
просвещения РФ от 30.09.2020 г. №533 «О внесении изменений в Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения
РФ от 9 ноября 2018 г. N 196.
5.
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»».
6.
Общие
требования к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики,
применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным)
учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22.09.2015
№ 1040).
7.
Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной
политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки
РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
8.
О
внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных
программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере
воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 №
09-3564).
9.
Примерные
требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму
Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей
Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844).
10.
Об
учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства
образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).
11.
Об
изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской
области (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от
26.08.2013 № 10825 – 13 в/

Литература для педагога:
1. Аллахвердова Е.Э. Батик. Глина, Дерева:
Домашнее рукоделие. М.,2004
2. Вершинина О.Б. Декупаж. Креативная
техника для хобби и творчества. М., 2008
3. Гильман Р.А. Художественная роспись
тканей. М., 2004
4. Гир А. Фристоун Б. Роспись по стеклу.
М., 2004
5. Давыдов С.Г. Батик. Техника. Приемы.
Изделия. М., 2005.
6. Декоративные панно. М., 2007
7. Джоунс Ф. Фантазии из бумаги. Техника.
Приемы. Изделия. М., 2007.
8. Зайцева А.А. Вышивка по декупажу. М.,
2010
9. Искусство батика. Энциклопедия
художника. М., 2015
10. Лищук Л.И., Несмиян Т.Б. Фантазийные
цветы из ткани, бумаги, кожи М.,2015
11. Логвиненко Г.М. Декоративная
композиция. М., 2014
12. Люцкевич Д. Открытки к любому
празднику своими руками. М., 2007
13. Махмудова Х.И. Декупаж из салфеток.
М., 2008
14. Питер А. Декупаж. Салфетосная техника.
М., 2010
15. Родионова С.С. Папье-маше. Самая
полная энциклопедия. М., 2015
16. Сегман Э. Роспись по стеклу.
Практическое руководство. М., 2008
17. Чаянова Г.Н. Папье-маше. М., 2007
18. Черутти П.Н. Декупаж: декоративная
отделка предметов интерьера, посуды, аксессуаров. М., 2009

Литература для
обучающихся:
1. Аллахвердова Е.Э. Батик. Глина, Дерева:
Домашнее рукоделие. М.,2004
2. Вершинина О.Б. Декупаж. Креативная
техника для хобби и творчества. М., 2008
3. Декоративные панно. М., 2007
4. Джоунс Ф. Фантазии из бумаги. Техника.
Приемы. Изделия. М., 2007.
5. Зайцева А.А. Вышивка по декупажу. М.,
2010
6. Искусство батика. Энциклопедия
художника. М., 2015
7. Лищук Л.И., Несмиян Т.Б. Фантазийные
цветы из ткани, бумаги, кожи, бисера. М.,2015
8. Логвиненко Г.М. Декоративная
композиция. М., 2014
9. Махмудова Х.И. Декупаж из салфеток. М.,
2008
10. Питер А. Декупаж. Салфетосная техника.
М., 2010
11. Родионова С.С. Папье-маше. Самая
полная энциклопедия. М., 2015
12. Сегман Э. Роспись по стеклу.
Практическое руководство. М., 2008
13. Чаянова Г.Н. Папье-маше. М., 200714.
Черутти П.Н. Декупаж: декоративная отделка предметов интерьера, посуды,
аксессуаров. М., 2009

Календарный
учебный график

Дополнительная общеразвивающая программа
«Маленький
мастер»
Год
обучения второй. Уровень: стартовый.

№
п/п

Число
месяц

Время проведения

Форма занятия

Колво час.

Тема занятия

Место
проведения

Форма
контроль

1.

15.00-15.45

Вводное
  занятие

1

Вводное
  занятие. Инструктаж по ТБ. Материалы и инструменты для занятий.

Львовская
  школа №4

Педагогическое
  наблюдение, анкетирование
(вводный
  мониторинг)

2.

15.00-15.45

Теоретическое
  занятие

1

Изучение
  ПДД

Львовская
  школа №4

Опрос

3

15.00-15.45

Теоретическое
  занятие

1

Изучение
  ПДД

Львовская
  школа №4

Опрос

4

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Полуобъёмное
  изображение на плоскости. «Мультипликационные герои

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа.

5

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Полуобъёмное
  изображение на плоскости. «Мультипликационные герои

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа.

6

15.00-15.45

Практическое занятие

1

Изготовление
  светофора в технике «пластилинография»

Львовская
  школа №4

Практическая работа

7

15.00-15.45

Практическое занятие

1

Изготовление
  светофора в технике «пластилинография»

Львовская
  школа №4

Практическая работа

8

15.00-15.45

Практическое занятие

1

Изображение на плоскости «Осенний натюрморт»

Львовская
  школа №4

Практическая работа

9

15.00-15.45

Практическое занятие

1

Изображение
  на плоскости«Осенний натюрморт»

Львовская
  школа №4

Практическая работа

10

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

 Изображение
  на плоскости «Щедрые подарки осени»

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

11

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

 Изображение
  на плоскости «Щедрые подарки осени»

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

12

15.00-15.45

Практическое занятие

1

 Изображение
  на плоскости «Весёлый клоун»

Львовская
  школа №4

Практическая работа

13

15.00-15.45

Практическое занятие

1

Изображение
  на плоскости «Весёлый клоун»

Львовская
  школа №4

Практическая работа

14

15.00-15.45

Практическое занятие

1

Изображение
  на плоскости «Цветение лотоса»

Львовская
  школа №4

Практическая работа

15

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Изображение
  на плоскости «Цветение лотоса»

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

16

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

История
  бумаги. Технология работы с бумагой. Изготовлен
ие цветов
  из бумаги.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

17

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Технология
  работы с бумагой. Изготовлен
ие цветов
  из бумаги.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

18

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Технология
  работы с рваной бумагой «Грибы»

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

19

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Технология
  работы с рваной бумагой «Снеговик»

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

20

15.00-15.45

Практическое занятие

1

Технология работы с кружевной бумагой «Ромашки»

Львовская
  школа №4

Практическая работа

21

15.00-15.45

Практическое
  занятие, презентация

 1

Технология
  работы с кружевной бумагой «Ромашки»

Львовская
  школа №4

Практическая работа

22

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Оригами
  «Домашние животные»

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

23

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Оригами
  «Домашние животные»

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

24

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Оригами
  «Домашние животные»

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

25

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Оригами
  «Домашние животные»

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

26

15.00-15.45

Теоретическое
  занятие

1

Знакомство
  с техникой декупаж. Виды декупажа.

Львовская
  школа №4

Теоретическая работа

27

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Декорирование
  тарелки

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

28

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Декорирование
  тарелки

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

29

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Декорирование
  тарелки

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

30

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Изготовление
  поде
лок из
  пластиковых бутылок

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

31

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Изготовление
  поде
лок из
  пластиковых бутылок

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

32

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Изготовление
  поде
лок из
  пластиковых бутылок

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

33

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Изготовление
  поде
лок из
  пластиковых бутылок

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

34

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Изготовление
  поде
лок из
  стеклянных банок и бутылок

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

35

15.00-15.45

Практическое занятие

1

Изготовление
  поде
лок из
  стеклянных банок и бутылок

Львовская
  школа №4

Практическая работа

36

15.00-15.45

Практическое занятие

1

Ваза для
  цветов из бутылки. Роспись бутылок в свободной технике.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

37

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Ваза для
  цветов из бутылки. Роспись бутылок в свободной технике.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

38

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Ваза для
  цветов из бутылки. Роспись бутылок в технике трафаретной росписи.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

39

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Ваза для
  цветов из бутылки. Роспись бутылок в технике трафаретной росписи.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

40

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Ваза для
  цветов из бутылки. Точечная роспись бутылок.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

41

15.00-15.45

Практическое занятие

1

Ваза для
  цветов из бутылки. Точечная роспись бутылок.

Львовская
  школа №4

Практическая работа

42

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Основы
  техничес
кого
  моделирования, конструирования, макетирования.Основы графических знаний и
  умений

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

43

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Основы
  графических знаний и умений

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

44

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Изготовление
  объёмных геометрических тел

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

45

15.00-15.45

Беседа, презентация

1

Изготовление
  объёмных геометрических тел

Львовская
  школа №4

Практическая работа

46

15.00-15.45

Беседа.
  Практическое занятие

1

Изготовление
  объем
ных моделей из раз
личных материалов

Львовская
  школа №4

Практическая работа

47

15.00-15.45

Практическое занятие

1

Изготовление
  объем
ных
  моделей из раз
личных
  материалов.

Львовская
  школа №4

Практическая работа

48

15.00-15.45

Практическое занятие

1

Изготовление
  объем
ных
  моделей из раз
личных
  материалов.

Львовская
  школа №4

Практическая работа

49

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Изготовление
  объем
ных
  моделей из раз
личных
  материалов.Оформление работ.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

50

15.00-15.45

Лекция с элементами
  беседы, презентация

1

3D-моделирование и анимация.Работа с объектами.

Львовская
  школа №4

Практическая работа.

51

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

3D-моделирование
  и анимация. Работа с объектами.

Львовская
  школа №4

Практическая работа

52

15.00-15.45

Лекция с
  элементами беседы, презентация

1

3D-моделирование и анимация.Сеточные модели.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

53

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

3D-моделирование и анимация. Сеточные модели.

Львовская
  школа №4

Практическая работа

54

15.00-15.45

Лекция с
  элементами беседы, презентация

1

3D-моделирование и анимация.Модификаторы. Контуры.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

55

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

3D-моделирование и анимация. Модифи
каторы. Контуры.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

56

15.00-15.45

Лекция с
  элементами беседы, презентация

1

3D-моделирование
  и анимация.Материалы и текстуры.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

57

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

3D-моделирование
  и анимация.Материалы и текстуры.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

58

15.00-15.45

Лекция,
  презентация

1

3D-моделирование
  и анимация.Рендеринг. Анимация.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

59

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

3D-моделирование
  и анимация. Рендеринг Анимация.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

60

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Проект и
  основные этапы его разработки

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

61

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Проект и
  основные этапы его разработки

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

62

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Примерные
  темы проектов. Выбор темы.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

63

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

 Выбор
  темы проекта

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

64

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Работа
  над итоговым проектом.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

65

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Работа
  над итоговым проектом.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

66

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Работа
  над итоговым проектом.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

67

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Работа
  над итоговым проектом.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

68

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Работа
  над итоговым проектом.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

69

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Работа
  над итоговым проектом.

Львовская
  школа №4

Практическая
  работа

70

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Презентация
  и защита проектов.

Львовская
  школа №4

Обмен
  мнениями Выставка

71

15.00-15.45

Практическое
  занятие

1

Презентация
  и защита проектов.

Львовская
  школа №4

Обмен
  мнениями Выставка

72

15.00-15.45

Беседа,
  игра

1

Итоговое
  занятие.

Львовская
  школа №4

Обмен
  мнениями

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маленький мастер 2 год обучения 22г.docx

alt: Объём и срок освоения программы

alt: Материалы : • краски (акриловые, акварельные, гуашь); • клей

alt: Обучающиеся должны УМЕТЬ: § пользоваться инструментами и материалами: карандашами, красками, кистью, красителями, резервом, тампонами; § выбирать и правильно подготавливать ткань для росписи; § переносить эскиз…

alt: Используются также нетрадиционные формы образовательного процесса , такие, как: • занятие-игра; • занятие-соревнование (конкурсы), • занятие-фантазия (сказка)

alt: Следуя принципу равноправного общения с детьми, можно добиться большего раскрепощения ребенка, активизировать мышление и творческий потенциал, развивать умение слушать, формулировать и высказывать свое мнение, воспитывать…

alt: Современные педагогические технологии

alt: Критерии оценки практического задания

alt: Нормативно-правовая база. 1

alt: Литература для обучающихся: 1

alt: Календарный учебный график

alt: Львовская школа №4Практическая работа

alt: Практическое занятие1Изготовление объем ных моделей из раз личных материалов

alt: Практическое занятие 1

intro: Программа предназначена для обучения школьников, интересующихся техническим творчеством, моделированием и декорированием. Занимаясь моделированием и декорированием, обучающиеся могут практически применять и использовать полученные знания в жизни и учебе.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект
занятия по хореографии
Для
детей 6-8 лет
Тема занятия: «Партерная
гимнастика»
Цель: Развивать
танцевальные данные детей за счёт движений партерной гимнастики.
Задачи:
Обучающие:
- обучить детей движениям
партерной гимнастики;
- закрепить умения и навыки,
полученные на предыдущих занятиях;
- развить гибкость, силу мышц,
сформировать правильную осанку.
Развивающие:
- развивать интерес к
хореографии.
Воспитывающие:
- привить трудолюбие,
терпение;
- воспитать ответственность,
собранность и дисциплину.
Основные методы работы:
- Наглядный (практический
показ);
- Словесный (объяснение,
беседа);
- Игровой (игровая форма
подачи материала).
Педагогические технологии:
Игровая технология,
здоровьесберегающая технология, личностно-ориентированная технология.
План занятия:
1. Вводная часть занятия (5-10
минут)
- Поклон;
- Танцевальная разминка по
кругу;
-Беседа о значение гимнастики
в хореографии; мотивация детей; положительный эмоциональный настрой; подведение
к основной части занятия.
2. Основная часть занятия (30-40
минут)
Упражнения партерной
гимнастики:
- Упражнения на укрепление
мышц стопы;
- Упражнения на гибкость и
укрепление мышц спины;
- Упражнения на выворотность
ног;
- Упражнения на растяжку ног.
3. Заключительная часть
занятия (5-10 минут)
- Упражнения на расслабление
мышц тела;
- Игра «Найди пару», «Море
волнуется»;
- Подведение итогов занятия;
- Поклон.
Ход занятия:
1. Вводная часть:
-Поклон.
-Танцевальная разминка:
Учащиеся выстраиваются в круг
и исполняют подготовительные упражнения для разогрева мышц: танцевальный шаг с
носочка, шаги на полупальцах и пятках, шаг «пингвина», танцевальный марш
(«петушок»), подскоки, галоп, выпады вперёд («волк») мягкий шаг на полупальцах
(«кошечка»), танцевальный бег с высоким подниманием колена и с захлёстом назад,
прыжки («зайцы»).
В данных упражнения как в
последующих движениях на полу применяется игровая технология. Учащиеся
исполняют движения, имеющие образные сходства с различными животными. Это
развивает образное мышление и увеличивает интерес к образовательной
деятельности.
- Беседа о значение гимнастики
в хореографии; мотивация детей; положительный эмоциональный настрой; подведение
к основной части занятия:
Рассказ о значении упражнений
партерной гимнастики для развития хореографических данных, таких как осанка,
танцевальный шаг (шпагат), натянутость ног и стопы. Выполняя систематически
упражнения, наши мышцы крепнут, движения становятся более красивыми. Чувствуя
свои мышцы, мы лучше управляем своим телом.
2. Основная часть:
Упражнения партерной
гимнастики (Дети берут коврики и ложатся на пол):
-Упражнения на укрепление мышц
стопы:

сокращение и
     натянутость стопы («утюги-стрелочки»);
наклоны
     вперёд с работой стопы.

-Упражнения на гибкость (лёжа
на животе) и укрепление мышц спины:

«кошечка»,
     «лодочка», «корзинка», «мостик», «самолётик».
упражнения
     для осанки (держать спину определённое количество времени, руки сложены
     «полочкой», изображая, что сидим на уроке и слушаем)

-Упражнения на выворотность
ног:

«лягушка»
     сидя на полу, лёжа на животе, «книжка»

- Упражнения на растяжку ног:

наклоны к
     ногам (боком, два плеча вперёд), меняя, чередуя положение ног (наклон к
     обеим ногам, наклон к одной ноге - вторая согнута, открыв обе ноги в сторону).

3. Заключительная часть:
-Упражнения на расслабление
мышц тела после нагрузки.
-Подвижная игра «Найди пару»,
«Море волнуется».
-Подведение итогов занятия.
Спросить у детей чувствовали ли они свои мышцы во время выполнения упражнений.
Что мышечная боль – это результат нашей работы. Дать оценку работы группы или
отдельных учащихся.
-Поклон.

file_name: «Партерная гимнастика».docx

alt: Конспект занятия по хореографии

alt: Учащиеся выстраиваются в круг и исполняют подготовительные упражнения для разогрева мышц: танцевальный шаг с носочка, шаги на полупальцах и пятках, шаг «пингвина», танцевальный марш («петушок»),…

title: План-конспект по теме: "Партерная гимнастика"


extracted_text:
Унифицированная
  форма № Т-1
Утверждена
  постановлением Госкомстата  ДНР

от
  ___.____ № 1

Код

Форма
  по ОКУД

0301001

___________________________________________________________

по
  ОКПО

наименование организации

Номер документа

Дата составления

ПРИКАЗ

(распоряжение)

о приеме работника на работу

Дата

Принять на работу

с

по

Табельный номер

фамилия, имя, отчество

в

структурное подразделение

должность (специальность, профессия), разряд, класс (категория)
  квалификации

условия приема на работу, характер работы

с
  тарифной ставкой (окладом)

руб.

коп.

цифрами

надбавкой

руб.

коп.

цифрами

с испытанием на срок

месяца(ев)

Основание:

Трудовой
  договор от

"

"

20

г. №

Руководитель организации

должность

личная подпись

расшифровка подписи

С приказом (распоряжением)
  работник ознакомлен

"

"

20

г.

личная подпись

title: T1


extracted_text:
Ерастова
Мария Михайловна
Учитель
иностранного языка
МБОУ
СШ №75 г. Ульяновск

Эффективность
применения игровых технологий на уроках иностранного языка.
… в игре человек испытывает такое же наслаждение
от    свободного   обнаружения
своих    способностей,
какое художник  испытывает  во  время  творчества.

Ф. Шиллер.
«Ребенок по своей природе – пытливый исследователь,
открыватель мира.», - писал В. А. Сухомлинский. Именно игровая деятельность
помогает учителю найти «ключик» к каждому ребенку, заинтересовать детей в
получении знаний. Эффективность игровых моментов на уроке неоспорима. Ведь
игровые моменты на уроке стимулируют мыслительную деятельность, развивают
творческое мышление. Они становятся ярким воспоминанием, в результате чего
ученики лучше усваивают материал. Кроме того, ребенок не замечает, что, играя,
он что-то учит или повторят. Эти задачи видит лишь только учитель.
  Обучение
иностранным языкам – занятие очень увлекательное и очень ответственное. Новое
время требует от учителей нового подхода к этой проблеме.
Игровые формы обучения иностранному языку
актуальны на любом этапе изучения иностранного языка, так как они диктуются
особенностями развития и мировосприятия детей и подростков. Кроме того, они
активизируют познавательные процессы учащихся, повышают мотивацию к изучению
иностранного языка. Но что особенно важно - игровые методики создают вполне
естественные ситуации общения между участниками. На разных ступенях обучения
активное развитие получают чтение, монологическая и письменная речь,
увеличивается словарный запас. Ведущим видом деятельности учащихся становится
межличностное общение. Игровые методы дают возможность изучать новый
лексический материал в ситуациях общения, повышая мотивацию к изучению
иностранного языка.  Мотивация учащихся и их интерес являются основным фактором
в изучении иностранного языка. Игровой метод имеет большой обучающий и
психотерапевтический потенциал, так как игра создает умственное напряжение, без
которого невозможен активный процесс обучения в школе.
Игра - мощный стимул к овладению иностранным
языком и эффективный прием в арсенале преподавателя иностранного языка,
«универсальное средство, помогающее учителю иностранного языка превратить
достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися
занятие».
Игра является мощным стимулом к овладению языком.
Учебная игра воспитывает культуру общения и формирует умение работать в
коллективе и с коллективом, а ее умелое использование на уроках вызывает у
учащихся готовность и желание играть и общаться. Игра, как форма организации урока
выполняет следующие задачи:
1. Тренирует учащихся в выборе нужного речевого
клише;
2. Способствует многократному повторению языковых
единиц;
3. Создает психологическую готовность к реальному
речевому общению.
Игра посильна практически каждому ученику.
Случается так, что слабый в языковой подготовке ученик может стать первым в
игре: сообразительность и находчивость здесь оказываются более важными, чем
знания в предмете. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости,
ощущение посильности заданий - все это дает возможность ученику преодолеть
стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка,
снижает боязнь ошибок, и благотворно сказывается на результатах обучения.
Обучающие игры являются сильным мотивирующим фактором в процессе обучения
иностранному языку. Игра способствует закреплению языковых явлений в памяти,
поддержанию интереса и активности учащихся, возникновению желания у учащихся
общаться на иностранном языке. Игры помогают учителю оживить урок, внести
естественность в учебное общение на изучаемом иностранном языке, облегчить
процесс усвоения языкового материала, сделать учебный труд интересным.
Игра на уроке иностранного языка должна отвечать
следующим требованиям:
1. Хорошо подготовлена с точки зрения, как
содержания, так и формы, четко организована;
2. Снимать напряжение урока и стимулировать
активность учащихся;
3. Быть принята всей группой;
4. Проводится в доброжелательной, творческой атмосфере;
5. Оставлять учебный эффект на втором, часто
неосознанном плане, а на первом, видимом месте всегда реализовывать игровой
момент;
6. Не оставлять ни одного ученика пассивным или
равнодушным.
Игра требует от каждого учащегося активности,
включения в совместную деятельность. Участники должны получать удовлетворение
от сознания того, что они в состоянии общаться на иностранном языке. При этом
игра будет желанной и результативной, если ее будут ждать как отдыха и
развлечения на фоне трудной и подчас напряженной работы.
Существует несколько классификаций игр, однако
необходимо подчеркнуть, что все они условны. Так, одни подразделяют игры на
языковые и коммуникативные, другие на игры на взаимодействие и игры на
соревнование, третьи выделяют лексические, грамматические, фонетические и
орфографические. Мне более близка третья классификация, на которой
остановимся более подробно. Рассмотрим классификацию на примере игр на
английском языке.
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ
1) Ассоциации
Капитан одной из команд обращается к одному из
членов другой команды, называет какое-либо слово, наприме: Water. Тот ученик
должен быстро назвать подходящие слова.
2) Волшебный мешочек
В мешочек кладутся игрушки, названия которых дети
знают по-английски. Ребёнок опускает, не глядя, руку в мешочек, ощупывает одну
игрушку и говорит, что это “It is a cat”. Затем вынимает из мешочка и смотрит,
правильно ли он сказал.
3) Цвета
Ставится задача назвать предметы одного цвета.
Выигрывает команда, которая сумеет назвать больше предметов, животных и т.д.
одного цвета.
4) Пантомима
Группа детей выходит к доске и каждый из них
жестами и мимикой имитирует какой-либо действие, предмет. Остальные угадывают.
5) Последняя буква
Образуются две команды. Представитель первой команды
называет слово, обучаемые из другой команды должны придумать слово на букву,
которой заканчивается слово, названное первой командой, и т. д. Выигрывает та
команда, которая последней назовёт слово.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
1) Отгадай что?
На закрепление общих вопросов. Ведущий загадывает
какой-либо предмет, находящийся в классе. Пытаясь угадать предмет, ученики
задают только общие вопросы, на которые ведущий отвечает "да" или
"нет" (число вопросов ограничено). Побеждает команда, которая
отгадает предмет, задав меньшее количество вопросов.
E x. Is it a thing? Is it on the wall? Can I see it? Can I eat it? Is it white?
2) Кругосветное путешествие
Закрепляется конструкция There is/are и
отрабатывается навык употребления артиклей. "Путешествие" может
проходить по классу или по тематической картинке. Учитель начинает игру:
"There is a blackboard on the wall in front of the pupils". Дальше описание продолжают ученики: "Near
the blackboard there is a door...". Тот, кто
ошибся, покидает корабль.
3) Что ты рисуешь?
Тренировка Present Continuous. У каждого ученика
- лист бумаги и карандаш. Он отгадывает, что рисует сосед по парте, задавая вопросы:
- Are you drawing a horse? - No, I'm not drawing
a horse. - Are you drawing a pig?...
4) Составь предложение
Даются слова. Задача составить предложение.
ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Данный вид игр направлен на формирование
фонетического слуха, формирование навыка установления адекватных звукобуквенных
соответствий, формирование навыка произношения связного высказывания или
текста.
1) Какой буквы не хватает?
На доске написаны слова, в каждом из которых
пропущена одна буква: например, a-d, p-n, etc.
Т. произносит, например звук [e] и просит ученика
мысленно вставить соответствующую букву слова и назвать её.
2) Телеграмма
Каждому ученику назначается буква. Нужно
напечатать телеграмму, то есть по буквам произнести заданное слово, каждый
ученик называет свою букву, если она есть в заданном слове.
3) Кто лучше слышит?
Учитель произносит английские звуки. Задача -
узнать английские звуки и поднять руку (хлопнуть), если вы узнаете один из них.

ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Данный вид игр направлен на формирование навыков
сочетания букв в слове, формирование навыка осознания места буквы в слове,
формирование словообразовательных и орфографических навыков, на проверку
усвоения орфографии в пределах изученного лексического материала.
1. Буквы рассыпались.
Цель: формирование
навыков сочетания букв в слове.
Ход игры: преподаватель пишет крупными буквами на листе бумаги слова и,
не показывая его, разрезает на буквы, говоря: "Было у меня слово. Оно
рассыпалось на буквы". Затем показывает буквы и рассыпает их на столе:
"Кто быстрее догадается, какое это было слово?" Выигрывает тот, кто
первый правильно запишет слово. Выигравший придумывает свое слово, сообщает
преподавателю или сам пишет и разрезает его и показывает всем рассыпанные
буквы. Действие повторяется.

2. Дежурная буква.
Цель: формирование
навыка осознания места буквы в слове.
Ход игры: Обучаемым раздаются карточки и предлагается написать, как
можно больше слов, в которых указанная буква стоит на определенном месте.
Например, преподаватель говорит: "Сегодня у
нас дежурная буква "о", она стоит на первом месте. Кто напишет больше
слов, в которых буква "о" стоит на первом месте?"
Время выполнения задания регламентируется (3-5
минут).
3. Из двух - третье.
Цель: формирование
словообразовательных и орфографических навыков.
Ход игры: Подбираются сложные существительные, которые можно разделить
на две части, причем каждая из них может быть самостоятельным словом. Части
слова пишутся на листках бумаги и раздаются участникам игры.
Каждый должен отыскать себе партнера, у которого
на листке написана вторая часть слова. Выигрывает пара, которая сделает это
быстрее других.
4. Вставь букву.
Цель: проверка
усвоения орфографии в пределах изученного лексического материала.
Ход игры: образуются две команды. Доска разделена на две части. Для
каждой команды записаны слова, в каждом из которых пропущена буква.
Представители команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и
читают слово.
Например: англ. c…t, a…d, a…m, p…n, r…d, s…t, r…n, t…n, o…d, t…a,
l…g, h…n, h…r, h…s, f…x, e…g, e…t, d…b (cat, and, arm, pen, red, car, sit, ran,
ten, old, tea, leg, hen, her, his, fox, egg, eat, bed).

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
В настоящее время большой интерес вызывает
использование ролевых игр на уроке иностранного языка для моделирования
реальной ситуации общения. К использованию ролевой игры на уроках методика
обучения иностранным языкам идет уже давно. Упражнения типа «прочитайте по
ролям, инсценируйте диалог (Role-play the Dialogue) занимают прочное место в
арсенале методических приемов, а подобные инструкции можно встретить во всех
учебниках иностранного языка, так как именно роль и органически связанные с ней
действия представляют собой основную единицу развитой формы игры. Ролевая игра
используется для решения комплексных задач усвоения нового материала,
закрепления и развития творческих способностей, а также для формирования
общеучебных умений. Она дает возможность учащимся понять и изучить учебный
материал с различных позиций! Социальная значимость ролевых игр в том, что в
процессе решения определенных задач активизируются не только знания, но и
развиваются коллективные формы общения.
Контролируемая ролевая игра является более
простым видом и может быть построена на основе диалога или текста. В первом
случае учащиеся знакомятся с базовым диалогом и отрабатывают его. Затем
совместно с учителем они обсуждают содержание диалога, прорабатывают нормы
речевого этикета и необходимую лексику. После этого учащимся предлагается
составить свой вариант диалога, опираясь на базовый и используя написанные на
доске опоры. Кроме того, по мере необходимости учитель может давать инструкции
по ходу ролевой игры.
Вторым видом контролируемой ролевой игры является
ролевая игра на основе текста. В этом случае после знакомства с текстом учитель
может предложить одному из учеников сыграть роль какого-либо персонажа из
текста, а другим ученикам - взять у него интервью. Причем ученики-репортеры
могут задавать не только те вопросы, ответы на которые есть в тексте, но и
любые другие их интересующие, а ученик, исполняющий роль персонажа, может
проявить свою фантазию при ответе на эти вопросы. Как и в первом случае, учитель
может давать инструкции, помогая учащимся по ходу ролевой игры.
Более сложной является умеренно контролируемая
ролевая игра, в которой участники получают общее описание сюжета и описание
своих ролей.
Наиболее сложными являются свободная и длительная
ролевые игры, открывающие простор для инициативы и творчества.
Что касается свободной ролевой игры, то при ее
проведении сами учащиеся должны решить, какую лексику им использовать, как
будет развиваться действие. Учитель только называет тему ролевой игры, а затем
просит учащихся составить различные ситуации, затрагивающие различные аспекты
данной темы.
К перечисленным заданиям можно добавить и еще
много других, но все они должны быть направлены на формирование у учащихся
необходимых социальных умений. Ролевая игра может использоваться при обучении
иностранному языку школьников любого возраста.
Таким
образом, следует констатировать, что игра - это эффективный способ повышения
качества и продуктивности обучения иностранному языку. Использование различных
игр на уроке даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет
сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в
процессе естественной ситуации, общения во время игры. Игры помогают детям
стать творческими личностями, учат творчески относиться к любому делу.
Совместные творческие игры сближают и взрослых, и детей. Игра, введенная в
учебный процесс на занятиях по иностранному языку, в качестве одного из приемов
обучения, должна быть интересной, несложной и оживленной, способствовать
накоплению нового языкового материала и закреплению ранее полученных знаний. В
зависимости от условий, целей и задач, поставленных преподавателем иностранного
языка, игра должна чередоваться с другими видами работы. При этом важно
приучать детей разграничивать игру и учебное занятие.

file_name: Ерастова Мария Михайловна.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Статья "Эффективность применения игровых технологий на уроках иностранного языка."


file_name: Свидетельство МП-2778865.docx

title: Свидетельство МП-2778865


extracted_text:
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
по развитию
слухового восприятия (РСВ)
для 2 класса

№п/п

Содержание программного материала

Дата

Виды работ

I

I четверть
Обследование слуха и речи.

1неделя

I

Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации

2 неделя

- уметь воспринимать

учебной деятельности

фразы на слух с

1

- Какое время
года будет после
осени?

индивидуальным

2

- На какой
улице ты живёшь?

слуховым аппаратом,

3

- Я живу на пятом
(первом) этаже.

воспроизводить их;

Речевой материал, относящийся к изучению общеобразовательных дисциплин

- уметь воспринимать на

- Возьми один карандаш.

слух и воспроизводить

4

- Возьми много
карандашей.

текст;

5

«Лиственные деревья»

- уметь воспринимать на

II

- Назови деревья.

слух вопросы по тексту и

- Возьми лист берёзы (клёна,
дуба).

отвечать на них;

- Нарисуй лист
дуба.

- воспринимать на слух без

- Назови части
дерева.

индивидуального

Осень, зима, время
года, на улице, части дерева, ствол,
лист, листья, ветка, дерево,

слухового аппарата слова

деревья.

и словосочетания;

I
6
7
8
9
10
11
12

-
  Скажи свой адрес.
-
  У тебя дома есть
телевизор?
-
  Где стоит телевизор?
-
  Дворник подметает улицу метлой.
-
  Девочка ловит бабочку сачком.
-
  Мальчик забивает гвоздь молотком.
-
  Дуб, берёза, клён - это лиственные деревья.

3 неделя

13

- Около школы
растут: липа, клён, рябина, берёза.
Математический материал

- уметь воспринимать на
слух и воспроизводить

14
15
III

- Считай от 2
  до 7.
- Реши примеры:
  2+1, 5-1, 5+1, 4-1. Текст: «Рыбная
ловля»

текст;
- воспринимать на слух без индивидуального

1.
  Рано утром мама разбудила Диму.
2.
  Дима быстро оделся, взял удочку, ведро.

слухового аппарата слова
и словосочетания;

3.
  Мама дала ему завтрак.
4.
  Дима пошёл на пруд.
5.
  Скоро он поймал одну маленькую рыбку.

6.
  Дима принёс 10 рыбок.
7.
  На обед мама сварила уху.

8. Уха была очень вкусная.
Задания: О чём текст?
Куда пошёл Дима?
Скажи, что взял
с собой Дима?                                                                                Что сварила
мама?

Телевизор, адрес, подметает, метла, копает лопатой, забивает
  гвоздь, ловит сачком,
разбудила-разбудил, удочка, сварила уху, вкусная уха.

I 17
18
19
20
21
22
23
24
II

-
  Для чего нужен утюг?
-
  Куда твоя мама ставит
посуду?
-
  Расскажи, что у тебя
есть на кухне?
-
  Вытри стол влажной тряпкой.
-
  Лук горький.
-
  Горчица горькая, а селёдка солёная.
-
  Лимон кислый, а апельсин сладкий.
-       Возьмите сухое полотенце. Тема: «Школьный медпункт»
-
  Какие лекарства ты знаешь?
-
  Чем измеряют температуру?
-
  Мальчик порезал палец.
-
  Медсестра смазала палец йодом,
перевязала палец бинтом.

4 неделя

25

-      Девочка выпила лекарство от
кашля. Математический материал
-
  Считай от 1 до 5, от 5 до 1.
Мокрый, сухой,
сладкий, кислый,
солёный, горький, грязный, чистый, селёдка, горчица,
утюг, кухня, врач, медсестра, больной, лекарства, таблетки, мазь, бинт,
  градусник, рана, температура, порезал, кашель, смазал
йодом.

I

5 неделя

26

- Когда вы обедаете?

27

- Вечером ребята
ложатся спать.

28

- Что делают
ребята утром в столовой?

29

- Девочка ловит бабочку ... (чем?)

30

- Мальчик забивает гвоздь ...(чем?)

31

- Рабочий копает
землю ... (чем?)

Математический материал

32

- Назови числа
до 5 (после).

33

- Реши примеры: 2+1, 6+1, 8+2.

III

Текст: «Парк»

1. В воскресенье ребята ходили в
  парк.

2. Парк большой
и красивый.

3. В парке
растут деревья: берёза, рябина,
клён, липа, дуб.

4. В парке
есть клумбы.

5. На клумбах растут красивые цветы: розы, астры.

6. В кустах поют птицы.

7. Мы гуляли
в парке.

Задания: Какие деревья растут в парке? Где растут цветы? Около твоего дома есть парк?

Ложатся спать, на обед, парк, в парке,
клумба, на клумбе, на
  клумбах.

I 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

-
  Днём ребята обедают.
-
  Вечером дети ложатся спать.
-
  Что сегодня было на завтрак
  (на обед)?
-
  Ты хорошо слышишь?
-
  Горчица горькая, а селёдка ...
-
  Лимон кислый, а апельсин ...
-
  Возьми широкую ленту.
-
  Положи на стол узкий пояс.
-
  Принеси длинную линейку.
-
  Скажи свой адрес.
-
  Ребята ужинают днём. Верно?
-
  Что сегодня было на завтрак?
-
  Что больше 5 или 4?

6 неделя

III

II

Текст: «На пруду»
1.
  Ребята гуляли в парке.
2.
  В парке был большой пруд.
3.
  На пруду плавали лебеди и утки.
4.
  Ребята смотрели на красивых птиц.
5.
  Птицы плавали около берега.
6.
  Мальчики и девочки бросали лебедям кусочки хлеба.
7.
  Хорошо в парке.
Задания: Где гуляли ребята? Что
  было в парке? Как ты думаешь, понравилось ребятам в парке?
Обед, ужин, на обед, на завтрак, адрес,
больше, меньше, парк,
пруд, лебеди, утки.

Тема: «Кто где живёт?»
-
  Кто живёт в дупле?
-
  Кто живёт в конуре?
-
  Где живёт лиса?
-
  Медведь живёт в берлоге?

7
  неделя

8
  неделя

I 47
48
III

Математический материал
-
  Считай от 2 до 8.
- Реши примеры: 4+2, 2+4, 2+3. Текст: «Испугались»
1.
  Две девочки и мальчик пошли в лес.
2.
  Там они собирали грибы
и орехи.
3.
  Вдруг кто-то выскочил из-под куста.
4.
  Девочки испугались и побежали.
5.
  Одна девочка уронила корзину.
6.
  А мальчик не убежал.
7.
  Он посмотрел, кто это выскочил?
8.
  А это был зайчик.
Задания: Куда пошли ребята? Зачем они пошли в лес? Что случилось в лесу? Почему
девочки побежали?
  Что сделал мальчик? Какой был
мальчик? Кто был
под кустом?
На обед (ужин), выскочил, куст, из-под куста, испугались,
  побежали, убежал, не убежал, корзинка (-у).

I

Повторение материала. 3, 4,
  5 неделя

9 неделя

I 49
50
51
52
III

II четверть
-
  Какая погода бывает зимой?
-
  Что люди надевают зимой?
-
  Когда птицы улетают в тёплые края (на юг)?
-      Что делают ребята зимой? Текст: «Осень»
1.
  Наступила поздняя осень.
2.
  Стоит дождливая погода.

10 неделя

3.
  Подул холодный ветер.
4.
  Закружились в воздухе разноцветные листья.
5.
  На дорожках лежат красные листья осины и желтые листья
берёзки.
6.
  Ночь теперь длинная, а день короткий.
7.
  Улетели в тёплые края перелётные
  птицы.
8.
  В лесу, в поле,
на огороде стало тихо.
9.
  Колхозники убрали
урожай.
10.
  Скоро придёт зима.
Задания: Расскажи, какая погода бывает осенью. Какое время года скоро наступит? Почему улетели птицы?
Поздняя осень,
дождливая погода, урожай,
листья осины.

I

11 неделя

53

- Какие времена года ты знаешь?

54

- Какая погода
была вчера?

55

- Достань платок
из кармана.

56

- Возьми карандаш
со стола.

57

- Возьми кофту со стула.

58

- Убери цветок
с окна.

Математический материал

59

- Нарисуй яблоко.
Сколько яблок?

60

- Нарисуй 4 яблока. Сколько
яблок?

61

- Возьми книгу. Сколько книг?

62

- Возьми 5 книг. Сколько книг?

63

- Достань из коробки карандаш. Сколько карандашей?

64

- Достань из коробки 5 карандашей. Сколько
карандашей?

III

Текст: «Медведь»
1.
  Пришла осень.
2.
  Начался листопад.
3.
  Листья на деревьях облетели.

12 неделя

4.
  Медведь нашёл себе яму под деревом.
5.
  В яме было много
сухих листьев и веток.
6.
  Медведь сделал себе берлогу
и лёг спать.
7.
  Начались морозы.
8.
  Снег покрыл деревья, землю
и берлогу.
9.
  Тепло медведю под снегом.
Задания:
Почему листья на деревьях облетели? Расскажи, как медведь
сделал берлогу. Что
медведь будет делать
зимой?
Берлога, листопад, снег, лёг спать, под снегом.

I 65
66
67
68
II

-
  Какой урок ты любишь?
-
  В каком классе ты учишься?
-
  Сегодня в классе дежурный ...
-       Дежурный намочил тряпку и вытер доску. Тема: «Хвойные деревья»
-
  Какие хвойные деревья ты знаешь?
-
  Покажи сосновую шишку.
-
  Возьми ветку ели.
-
  Какая хвоя у ели?
-
  Скажи, чем ель и сосна похожи.
-
  Ель и сосна всегда
зелёные.
Ель, сосна, сосновая (еловая) шишка, хвоя, хвойное дерево, хвойные деревья.

13 неделя

I 69
70
71
72
73
74

-
  Как ты помогаешь мама?
-
  Ты убираешь утром свою кровать?
-
  Кто моет посуду после
обеда?
-
  Достань учебник из шкафа.
-
  Вытри пыль со стола.
-
  Принеси стул из коридора.

14 неделя

75
III

-   Считай от 1 до 10, от 10 до 1. Текст: «Наступила зима»
5.
  Наступили первые морозы.
6.
  Замёрзли лужи.
7.
  Река покрылась льдом.
8.
  Серые тучи покрыли всё небо.
9.
  Медленно начали падать первые
снежинки.
10.
  Потом пошёл густой снег.
11.
  Земля побелела.
12.      На улицу выбежали дети.
13.
  Они лепят первые снежки.
14.      Дворники убирают снег.
15.
  Потом подъезжают машины и увозят снег.
Задания: Расскажи, как изменилась
  природа, когда пришла зима. Что делают дети зимой? Тебе нравится зима?
Мороз,
  морозы,
  лёд, покрылась льдом, снежинки ,густой снег, первые морозы,
  замёрз, замёрзли.

I

-  У тебя есть друг (подруга)?
-
  Как зовут твоего друга
(подругу)?
-
  Сколько ему (ей) лет?
-
  В каком классе он (она) учится?
-   Ты любишь своего (свою) друга (подругу)? Математический материал
-
  Нарисуй 2 синих шара (5 шаров),
а красных на 1
(3) меньше.
-
  Увеличь число 10 на 5, уменьши число 10 на 8.
-
  Три девочки пошли за ягодами.
Друг, друга, подруга, подругу, любить друга (подругу).

15 неделя

76

77

78

79

80

81

82

83

I

Проверка слуха и произношения.
Контрольная работа (25фр.)
-
  Ты делаешь утром зарядку?
-
  Умываться надо утром и вечером.
- Реши примеры: 2+3,
7-1, 6+4, 10+3, 14-1.
-
  Сколько дней в неделе?
-
  Назови летние (зимние, весенние, осенние) месяцы.
-
  Назови времена года.
-
  Сколько месяцев в году?
-
  Какой последний месяц года?
-
  Когда листья на деревьях желтеют и падают?
-
  На какой улице ты живешь?
-
  Ты подметаешь пол?
-Днем ребята обедают.
-
  Девочка ловит бабочку сачком.
-
  Какие деревья ты знаешь?
-
  На уроке чтения дети (ученики) читают рассказы, сказки, стихи.
-
  Расскажи о своей
маме (как зовут, где работает, кем работает, какая мама).
-
  Назови первый месяц года.
-
  Сколько месяцев в году?
-
  Какая погода бывает зимой?
-
  Куда твоя мама ставит посуду?
-
  Расскажи, что у тебя есть на кухне?
-
  Вытри стол влажной тряпкой.
-
  Лук горький.
-
  Горчица горькая, а селёдка солёная.
-
  Лимон кислый, а апельсин сладкий.
Текст: «Испугались»
1.
  Две девочки и мальчик пошли в лес.
2.
  Там они собирали грибы
и орехи.
3.
  Вдруг кто-то выскочил из-под куста.

16 неделя

4.
  Девочки испугались и побежали.
5.
  Одна девочка уронила корзину.
6.
  А мальчик не убежал.
7.
  Он посмотрел, кто это выскочил?
8.
  А это был зайчик.
Задания: Куда пошли ребята? Зачем они пошли в лес? Что случилось в лесу? Почему
девочки побежали?
  Что сделал мальчик? Какой был
мальчик? Кто был
под кустом?
На
  обед (ужин), выскочил, куст, из-под куста, испугались, побежали, убежал, не убежал, корзинка (-у).

III четверть

17 неделя

I

92

- Назови зимние месяцы.

93

- Сколько месяцев продолжается зима?

94

- Декабрь, январь, февраль - зимние
месяцы.

95

- Возьми хлеб с маслом
(без масла).

96

- Покажи платье
с поясом (без пояса).

97

- Принеси коробку с карандашами
(без).

98

- У Тани
кофта без воротника.

99

- У Лены
фартук с карманом.

III

Текст: «Зайка»

1. Папа у Шуры охотник.

2. Он принёс Шуре зайца.

3. Заяц жил у Шуры всю зиму.

4. Мальчик давал ему капусту, морковь и другие овощи.

5. Один раз зайчик
  убежал в сад.

6. Шура поймал его и отнёс в школу.

7. В школе
ребята кормили зайца.

8. Когда начались летние каникулы, ребята отпустили его
  в лес.

Задания: Кем был Шурин папа? Кого принёс папа?
Скажи, чем кормил

Шура зайца? Куда отнёс Шура
зайчика? Что сделали ребята летом?

Месяц-месяцы, зимние месяцы, масло - с маслом
- без масла, пояс –
с поясом - без пояса, карандаши - коробка с
  карандашами - без карандашей, воротник - с воротником - без воротника, фартук, карман - с
  карманом - без кармана, охотник, заяц,
  зайчик, летние каникулы.

I

18 неделя

100

- Назови первый
месяц года.

101

- Сколько месяцев в году?

102

- Какая погода бывает зимой?

103

- Какой урок был первым?

II

Тема: «Мебель»

- Какая мебель
у тебя в комнате (дома)?

- Где стоит шкаф?

- Около окна стоит
стол.

- Сколько стульев
у тебя в комнате (дома)?

- Какая мебель
есть в классе?

- На стене висит книжная полка (доска).

- Покажи ножку
(спинку, сиденье) стула.

III

Текст: «Зимой в лесу»

1. В выходной день ребята собрались в лыжный поход.

2. Приехали они в лес.

3. День
  был ясный, солнечный.

4. Зимний лес был очень
красивый.

5. Деревья и кусты были
покрыты белым пушистым снегом.

6. Кругом снежные
сугробы.

7. Снег блестел на солнце.

8. Вдруг сверху
на ребят посыпался снег.

9. Это белочка прыгала с ветки на ветку.

10.    В лесу
ребята катались с высокой горы на лыжах.

11.    Домой ребята вернулись довольные.

Задания: Куда
пошли ребята в выходной день?
Расскажи, как было
в лесу. Что увидели

ребята в лесу?
Почему ребята вернулись домой довольные?

Повтори:
  выходной день, лыжный поход, зимний лес, снежные сугробы, Высокая гора - с высокой горы, пушистый снег - пушистым
снегом.

I 104
105
106
107
108
II

-  Назови последний месяц года.
-
  Сколько сегодня уроков?
-
  Какой урок был первым, вторым, третьим?
-
  Что ты делал на уроке рисования?
-   На уроке математики дети решают примеры и задачи. Тема: «Аптека»
-
  Где продают лекарства?
-
  Врач выписал рецепт больному мальчику.
-
  Мама взяла рецепт и пошла в аптеку.
-
  В аптеке она купила
микстуру от кашля
и таблетки.
-
  Вечером мама поставила мальчику горчичники.
-
  Ты ходил в аптеку?
-
  Что ты купил в аптеке?
Первый, второй,..., последний, в аптеке, рецепт,
выписал рецепт, купил лекарство.

19 неделя

I

20 неделя

109

- Какие времена года ты знаешь?

110

- Что надевают люди
зимой?

111

- Назови второй
месяц зимы.

112

- Назови последний месяц зимы.

Тема: «Комнатные растения»

113

- Покажи лист герани.

114

- У какого комнатного растения вместо листьев колючки?

115

- Листья герани хорошо пахнут.

116

- Назови комнатные растения.

117

- Покажи фиалку, герань,..

III

Текст: «Елка»

1. Скоро Новый
год.

2. Сегодня в школу привезли большую и пушистую елку.

3.   Ёлку поставили в зал.
4.   На уроках труда ребята сами сделали игрушки для елки.
5.   Вечером они повесили на елку цветные шары, флажки.
6.   Под елку поставили Деда Мороза и Снегурочку.

Задания: Какую елку привезли в школу? Как украсили ребята елку?
Новый год; наша школа – в нашу школу; елка, под елку – на елку – для елки; красивая елка
– красивую елку; пушистая елка – пушистую елку.

I 118
119
120
121
III

-
  Назови осенние месяцы.
-
  Сколько месяцев продолжается осень?
-
  Какая погода бывает осенью?
-       Назови первый (второй, третий)
  осенний месяц. Текст «Дети
любят труд»
1. Таня пришла в школу грустная.
2.
  Учительница спросила ее,
  почему она грустная.
3.
  Девочка сказала: «Я не тружусь».
4.
  Учительница попросила: «Расскажи, что ты делаешь
дома».
5.
  Таня сказала, что убирается в доме и кормит кур.
6.   А больше ничего
не делает.

21 неделя

7.
  Таня заплакала.
8.
  Учительница сказала, что Таня трудолюбивая.
9.
  Таня учится хорошо и дома работает.
10.
  Таня повесела.
Задания: Кто такая Таня? Почему она была
  грустная? Таня трудолюбивая или ленивая?
Почему ты так думаешь?
Тружусь – трудиться; дома убирается; повеселеть – повеселела.

I 122
123
124
125
III

-
  Назови последний месяц года.
-
  Сколько сегодня уроков?
-
  Какой урок был третий?
-       Что вы делали на уроке? Текст «Хороший товарищ»
1.   У Бори два товарища – Сережа и Гриша.
2.   Ребята учатся во втором классе.
3.   Боря не мог решить задачу.
4.   Он попросил помочь
товарищей.
5.   Гриша дал Боре тетрадь и сказал: Спиши
задачу у меня».
6.   А Сережа
  сказал: «Не надо списывать. Я тебе объясню. Ты сам решишь задачу». Задания: В каком классе учатся ребята? Как хотел Гриша помочь Боре? Как хотел
Сережа помочь Боре? Кто сделал правильно? Кто настоящий друг?
Товарищ, два товарища; второй класс – во втором классе; не мог решить, дал свою тетрадь; не надо списывать.

22 неделя

I 126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140

-
  Назови весенние месяцы.
-
  Сколько месяцев продолжается весна?
-
  Март, апрель, май.
-
  Какой сегодня день недели?
-
  Кто сегодня дежурный?
-Сколько человек у тебя
в семье?
-
  В каком классе учится твоя сестра?
-
  Как учится твоя сестра?
-  Реши примеры.
-
  Напиши число 6, 10,15.
-  Сколько сторон у квадрата?
-
  Возьми циферблат.
-
  Поставь 6ч 15мин.
-
  Скажи, который час?
-
  Покажи минутную стрелку.
Короче, длиннее, минута,
минутная стрелка, часовая
стрелка, час.
Текст «Подарок маме»
1.
  8 марта Таня и Вова
пришли из школы.
2.
  Таня надела фартук, вытерла пыль.
3.
  Вова подмёл пол, на стол
постелил белую скатерть.
4.
  Потом Таня быстро оделась и побежала в магазин.
5.
  Она купила конфеты и печенье.
6.
  Таня пошла в цветочный магазин и купила
букет цветов (цветы).
7.
  Вова привёл из детского сада маленького сада Серёжа.
8.
  Пришла мама с работы.
9.   Дети сказали: «Дорогая мамочка,
поздравляем тебя с праздником 8       марта» Задания: Когда бывает праздник 8 Марта? Как готовились дети к
  празднику? Как Таня и Вова поздравляли маму? Как ты будешь поздравлять маму, бабушку?
Скатерть, постелил скатерть, цветы, маленький брат, пришла с работы.

23 неделя

I 141
142
143

-
  Назови первый весенний месяц.
-
  Когда птицы прилетают с юга?
-
  На уроке чтения дети (ученики) читают рассказы, сказки, стихи.

24 неделя

144
145
II

-
  Расскажи о своей маме (как зовут, где работает, кем работает, какая мама).
-   8
Марта - Женский
день. Тема «Женские профессии»
-
  Какие ты знаешь профессии?
-
  Что делает учительница (врач,
портниха)?
-
  Кто в школе готовит
обед?
-
  Медсестра делает уколы, лечит.
-
  Воспитательница работает в детском саду, в школе.
-
  Доярка доит коров.
-
  Наташина мама - инженер.
-
  Моя сестра - портниха.
Врач, доярка,
воспитательница, повар, учительница, продавец.

I 146
147
148
149
150
151
152
153
154

- Реши примеры: 9+1,
9-4, 10+6, 13-3,
12+8.
-
  Сколько дней в неделе?
-
  Назови летние (зимние, весенние, осенние) месяцы.
-
  Назови времена года.
-
  Сколько месяцев в году?
-
  Какой последний месяц
  года?
-
  Когда листья на деревьях желтеют и падают?
-     Когда начинаем учиться? Когда будут летние каникулы?

25 неделя

I 155
156
157
158
159
160
161
II

-
  Назови времена года.
-
  Повесь на стену календарь.
-
  Какое время года тебе
нравится?
-
  Учительница даёт книгу ученику.
-
  Мама читает книгу сыну.
-
  Бабушка рассказывает сказку внучке.
-      Вова покупает
  подарок другу. Тема: «Правила гигиены»
-
  Перед едой надо мыть
руки.
-
  Чем чистят зубы?
-
  Зубы чистят зубной пастой.
-
  Зубы надо чистить
зубной пастой.
-
  Ты делаешь утром зарядку?
-
  Умываться надо утром и вечером.

26 неделя

I
162

IV четверть

27 неделя

163
III

-
  Назови первый весенний месяц.
-
  Какой месяц пропущен: апрель, июнь, июль; сентябрь,
ноябрь, декабрь.

Текст: « Скворечник»
1.
  Наступила весна.
2.
  Ученики сделали скворечник и повесили его на дерево
около школы.

3.
  Они сказали маленькому Ване: «Будем ждать скворцов».
4.
  Стало тепло.

5.
  « Скворцы
прилетели! Скворцы прилетели!» - закричал радостно                                                                                Ваня
  и побежал к ребятам.
6.
  Ученики пришли посмотреть на скворцов.

7.
  Скворцы летали в скворечник и вылетали обратно.
8.
  Они приносили травинки, мох, перышки.

9. Скворцы делали себе гнездо.
Задания: Что сделали ребята? Кто первый увидел
скворцов? Что делали скворцы?
Из чего скворцы
делали себе гнездо?

Скворечник, в скворечник
  (-е), дерево, на дерево, скворец - скворцы - скворцов, вылетали - влетали
- летали.

I 164
165
166
III

-
  Что ты делал утром?
-
  Ты делал зарядку?
-      Что ты ел на завтрак? Текст
  «Школьный двор»
1.
  Наш школьный двор
большой и чистый.
2.
  Ученики старших классов посадили деревья и кусты.
3.
  Они посадили много кустов.
4.
  За цветами ухаживают малыши.
5.
  На школьном дворе всегда
чисто.
6.
  В пятницу все ребята нашего класса убирали двор.
7.
  Мы собирали бумажки, камни, палки.
8.
  Дорожку мы подметали и посыпали песком.
9.
  Мы любим гулять в нашем дворе.
Задания: Кто посадил деревья и кусты? Что делают
малыши? Почему школьный двор чистый?
Школьный двор, наш двор, чистый двор, в нашем дворе, ухаживают, дорожка.

28 неделя

I 167
168
169
170
171
172
173

-
  С кем ты ходил гулять (днем, после уроков)?
-
  В какую игру ты играл?
-
  Что ты делал вечером?
-
  Ты смотрел детскую
передачу (мультфильм) по телевизору?
-
  Когда ты лёг спать?
-
  Реши задачу.
-
  Реши примеры.
-

29 неделя

174

III

-
  Сколько сторон у треугольника?
Треугольник, у треугольника, сторона - сторон, три стороны, детская передача, телевизор - по телевизору.
Текст «На моей
улице»
1.
  Это мой дом.
2.
  Это моё окно.
3.
  По нашей улице
едут автомобили и автобусы.
4.
  А иногда спешат пожарные машины и скорая помощь.*
5.
  Летом, чтобы улица была
чистой, её поливает водой машина.*
6.
  Зимой убирают снег машины.
7.     Рядом с нами
строят новый дом.
8.     Роет яму
  большой экскаватор.
9.
  Поднимает груз подъёмный кран.
10.    Когда я вырасту большим, то научусь управлять какой-нибудь машиной.*
11.    А сам я катаюсь на велосипеде.
Задания:
Какие машины едут
по улице? Что делает экскаватор? Какая машина поднимает груз? Какие машины возят
людей?
Машина - машины, автобус, пожарная машина, скорая
помощь, экскаватор, подъёмный кран, яма.

I

30 неделя

175

Фразы о календаре.

176

- Покажи (возьми) деревянную ложку (пластмассовую пуговицу, металлическую

ложку, стеклянный стакан).

177

- Стакан (ключ)
какой?

178

- Ложка (линейка) какая?

179

- В комнате стоит круглый стол.

180

- Мама купила
шёлковое платье.

181

- Бабушка вяжет шерстяную кофту.

182

- Деревянная линейка лежит на столе.

Деревянный, стеклянный, металлический,
  пластмассовый, бумажный, шёлковый,

шерстяной (-ая,-ое).

I 183 II 184
185 18
187
188
189
190
191
192

Фразы о временах года, о календаре.
Тема «В продовольственном магазине»
-
  Кто работает в магазине?
-
  В магазине работает продавец,
кассир.
-
  Что продают в магазине?
-
  Что делает продавец?
-
  Вова купил в магазине масло.
-
  Кассир взял у Вовы
деньги и выбил чек.
-
  Вова дал продавцу чек получил масло.
-
  Кассир берёт у
  покупателя деньги
и выдаёт чек.
-   Продавец берёт у покупателя чек и отпускает (отдаёт) покупку (продукты, товар). Продавец, кассир, касса, покупатель, покупает - купил,
прилавок, витрина,
продукты, товар, покупка.

II

Тема «День Победы»
-
  Какой праздник был 9 мая?
-
  В 1941 году началась (была) война.
-
  На нашу страну напали фашисты.
-
  В 1945 году война
закончилась.
-
  Наша армия победила.
-
  9 мая - День Победы над фашистами.
-
  В этот день в Москве
вечером бывает салют.
День Победы, война, победила,
закончилась, началась, салют.

31 неделя

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

Контрольная работа.
Проверка слуха и произношения.
-
  Кто работает в магазине?
-
  В магазине работает продавец,
кассир.
-
  Бабушка вяжет шерстяную кофту.
-
  Деревянная линейка
лежит на столе.
-
  9 мая - День
Победы над фашистами.
-
  С кем ты ходил гулять?
-
  В какую игру ты играл?
-
  Что ты делал вечером?
-
  Ты смотрел детскую
передачу (мультфильм) по телевизору?
-
  Когда ты лёг спать?
-
  Наш школьный двор большой и чистый.
-
  Ученики старших классов посадили деревья и кусты.
-
  Они посадили много кустов.
-
  За цветами ухаживают малыши.
-
  Назови времена года.
-
  Повесь на стену
календарь.
-
  Какое время года тебе
нравится?
-
  Учительница дает книгу ученику.
-
  Мама читает книгу сыну.
-
  Бабушка рассказывает сказку внучке.
-
  Вова покупает подарок другу.
-
  Перед едой надо мыть руки.
-
  Зубы чистят зубной пастой.
-
  Зубы надо чистить зубной пастой.
-
  Ты делаешь утром зарядку?
-
  Умываться надо утром и вечером.
- Реши примеры: 9+1, 10-4, 10+6,
  13-3, 12+8.
-
  Сколько дней в неделе?
-
  Назови летние (зимние, весенние, осенние) месяцы.
-
  Назови времена года.
-  Сколько месяцев в году?
-
  Какой последний месяц года?
-   Когда листья на деревьях желтеют и падают? Сколько сторон
у квадрата?
-
  Кто сегодня дежурный?
-Что делает
медсестра?
-
  Учителя ритмики зовут Владимир Сергеевич.

32 неделя

38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

-
  Какая мебель есть в классе?
-
  На уроке чтения дети (ученики) читают рассказы, сказки, стихи.
-
  Расскажи о своей маме (как зовут, где работает, кем работает, какая мама).
-
  Назови первый месяц года.
-
  Сколько месяцев в году?
-
  Какая погода бывает зимой?
-
  Куда твоя мама ставит посуду?
-
  Расскажи, что у тебя есть на кухне?
-
  Вытри стол влажной тряпкой.
-
  Лук горький.
-  Горчица горькая, а селёдка солёная.
-
  Лимон кислый, а
  апельсин сладкий.
Текст: «Зайка»
1.  Папа у Шуры охотник.
2. Он принёс Шуре зайца.
3.  Заяц жил у Шуры всю зиму.
4.
  Мальчик давал ему капусту, морковь и другие овощи.
5. Один раз зайчик убежал в сад.
6. Шура поймал его и отнёс в школу.
7. В школе ребята кормили зайца.
8. Когда начались летние каникулы, ребята отпустили его в лес.
Задания: Кем был
  Шурин папа? Кого принёс папа? Скажи, чем кормил Шура зайца? Куда отнёс
Шура зайчика? Что сделали ребята летом?
15 слов Б/а.

Повторение.

33
  неделя
34
  неделя

file_name: RSV_plan_2klass (1).docx

alt: Содержание программного материала

alt: Девочка выпила лекарство от кашля

alt: I 47 48 III Математический материал -

alt: Подул холодный ветер. 4.

alt: Медведь нашёл себе яму под деревом

alt: III - Считай от 1 до 10, от 10 до 1

alt: I - У тебя есть друг (подруга)? -

alt: I Проверка слуха и произношения

alt: Девочки испугались и побежали

alt: III четверть 17 неделя

alt: I 18 неделя 100 -

alt: III - Сколько сторон у треугольника?

alt: Какая мебель есть в классе? -