extracted_text:
«Коренные
народы нашего края. Какие народы живут в России»

Цель: расширение знаний детей о людях
разных национальностей, проживающих в России, в родном крае.
Задачи:
1)    Обучающие
·
расширять
представления детей о людях разных национальностей,
проживающих в России, в  нашем
родном крае;
·
актуализировать
имеющиеся знания детей о национальных особенностях жителей России ;
·
познакомить с бытом и
традициями народов России и нашего края .
2)    Развивающие
·
развивать наблюдательность,
память, воображение , фантазию;
·
развивать
познавательный интерес, стимулировать желание узнавать о жизни народов
России;
·
расширять кругозор и
активный словарь детей.
3)    Воспитательные
·
формировать чувство
гордости за Родину, свой родной край;
·
продолжать знакомить
детей с этикой межнационального общения:
·
знакомить с обычаями
и традициями народов России, воспитывать
доброжелательное отношение к ним;
·
поддерживать интерес к
истории и культуре России и народов, её населяющих;
·
побуждать детей
уважительно относиться к культуре разных народов, любоваться образцами
народно-прикладного творчества.
Материалы и оборудование:
Демонстрационные
материалы: карта РФ,
иллюстрации с изображением людей в национальных костюмах, мольберт, предметы
национальных промыслов народов России, аудиозапись песни о Родине.
Раздаточные
материалы: раскраски с
изображением людей в национальных костюмах, цветные карандаши, мяч.
Ход занятия:
1)    Организационно – мотивационный этап.
Педагог
здоровается с ребятами и предлагает отправиться в путешествие по нашей стране. Затем  включает видеоролик, где звучит
песня о Родине.
     2)  Основной
этап.
- Ребята, а как вы думаете, что такое
Родина? Что это слово значит
 для вас? (Ответы
детей.)
- Правильно, Родина – это место, где вы
живёте, где живут ваши родители, друзья. Это посёлок, в котором вы живёте, это страна,
в которой вы живёте.
Чтение
стихотворения Е. Аксельрода «Наш дом».
На карте мира не
найдёшь
Тот дом, в котором
ты живёшь.
И даже улицы
родной
Ты не найдёшь на
карте той,
Но мы всегда с
тобой найдём
Свою страну, наш
общий дом.
- Ребята, а как называется наша страна? (Россия.)
Рассматривание
карты России.
- Наша страна великая, сильная и красивая.
Но страна – это не только леса, поля, реки и города. Страна – это прежде всего
люди, которые в ней живут. Мы с вами россияне. Наша страна многонациональна,
сильна дружбой разных народов. Каждый народ говорит на своём языке, имеет свою
историю, культуру, традиции.
- Что такое
народные традиции? (Это праздники,
игры…)
- Правильно, это народные праздники,
свадебные традиции. Это то, что передаётся из поколения в поколение. У каждого
народа есть свои праздники, связанные со сменой времени года, началом или
окончанием сельскохозяйственных работ.
- Ребята, мы с вами уже говорили о народах
разных национальностей, населяющих нашу  необъятную Родину. Давайте вспомним, это
- люди каких национальностей? (Русские, татары, узбеки, ханты и т.д.)
- Какие русские народные праздники вы
знаете?
-  Масленица, Рождество, Пасха и др.
-  У татарского народа есть праздник,
посвященный окончанию посевных работ. Называется он – Сабантуй.
- А у хантов самый любимый праздник – это
медвежий праздник. Как вы думаете, что это за праздник? (Посвящён медведю.)
-  Узбекский народ славится гостепреимством, чаепитием (чайхана) и
восточными базарами.
- У каждого народа свои народные традиции,
сказки и игры.
-  А сейчас давайте разомнемся.

Физминутка «Наша Родина – Россия»
В нашей стране горы-высокие, (тянемся на носочках вверх)
Реки глубокие, (присаживаемся на корточки)
Степи широкие, (раскидываем руками)
Леса большие, (руки вверх)
А мы - ребята вот такие! (показываем большой палец) .
- У каждого народа свои песни, сказки, игры,
национальные костюмы.
Рассматривание
иллюстраций с изображением людей в национальных костюмах.
-  Посмотрите на русский национальный
костюм. Как одеты женщина и мужчина?
- Нарядный
сарафан, рубашка, кокошник у женщины; кафтан, шапка, штаны у мужчины.
- Посмотрите, что особенного в татарском
национальном костюме?
- На голове у мужчины тюбетейка, у женщины
калфак. В основе рисунка, которым украшен татарский костюм, преобладает
растительный орнамент.
- А вот национальная одежда узбеков.
Повседневной мужской одеждой в Узбекистане была традиционная рубаха - куйлак,
Другой принадлежностью мужского костюма были штаны - иштон.
Дополнял мужской костюм халат - чапан. Одежду людей
знатного рода украшало золотое шитье. Халаты, тюбетейки и даже обувь вышивали
золотой нитью. Еще один элемент мужского костюма - головной убор тюбетейка
- дуппи. Традиционная одежда женщин, живущих в
Узбекистане - это платья куйлак и шаровары лозим.
Платья были длинные, прямой, но иногда расширяющейся книзу формы. Рукава тоже
длинные, закрывающие кисть.
- Предлагаю вам раскрасить национальный
костюм по образцу.
Раздаются
раскраски с изображением людей в народных костюмах по количеству детей.
Дети
выполняют задание.
-  В какой стране мы с вами живем?
-  В России.
Словесная
игра «Кто где  живет»
                       Воспитатель бросает мяч каждому
участнику игры:
Кто живет в Америке – (американцы)
Германии – (немцы)
Казахстан - (казахи)  и т.д.
-  А  знаете ли вы, какие коренные жители населяют наш край?(Ответы
детей).
- У каждого народа свой язык. Люди разных
народов нашей страны знают два языка: свой, национальный, например татарский, и
обязательно русский язык. Потому что русский – это государственный язык России.
В день солнечный
июльский –
Цветы, цветы
вокруг!
Красив язык мой
русский,
Как этот летний
луг.
Иду тропинкой
узкой –
Деревья до небес!
Могуч язык наш
русский,
Как этот русский
лес.
И в радости, и в
грусти –
Он всякий час со
мной,
Родной язык мой
русский,
Как Родина родной!
- Каждый народ
сочинял свои сказки и передавал их из поколения в поколение. У чувашей даже был
такой обычай: если человек делал другому что то хорошее, то ему в знак
благодарности рассказывали сказку.
Все сказки похожи одна на другую.
- Как вы думаете, чем? (Ответы детей.)
- Да, в них добро побеждает зло, они учат детей мужеству, справедливости,
щедрости, высмеивают зло, жадность, глупость.
- Какие народные сказки вы знаете? (Ответы
детей.)
Сказки всех народов России очень добрые, много хороших слов, в них сказано про
настоящую дружбу. Поэтому народы России так крепко дружат между собой, живут
рядом друг с другом много лет,  никогда не ссорятся, всегда приходят друг к
другу на помощь.
- Но не только сказками да песнями славится
наша Родина. Очень богата Россия народными мастерами и умельцами.
- Какие русские
народные промыслы вы знаете? (Дымковские, филимоновские игрушки, гжельская и хохломская посуда).
- Другие народы России тоже занимаются
народными промыслами: резьбой по кости, шитьём одежды из меха, бисером, делают
прекрасную посуду из глины, красивые ковры, изделия из металла – кувшины,
кинжалы.
Рассматривание
изделий народных промыслов
-  У каждого народа есть свои любимые
блюда. Как вы думаете, какое любимое блюдо у русского народа? (Блины…)
- У хантов и манси блюдо из замороженной
рыбы или оленины - страганина.
-  Татары делают вкуснейшие сладости,
например, чак-чак. А любимое блюдо узбеков –это плов.
3)Оценочно – рефлексивный этап.
- Что сегодня вы узнали на занятии? (Что в нашей стране – России живут люди разных национальностей.)
- Наша страна сильна своим единством,
дружбой разных народов. И мы с вами гордимся своей страной и сделаем всё, чтобы
сберечь её, чтобы сделать её краше, богаче и сильнее.
-
Любовь к национальной культуре, языку, обычаям помогает понять и полюбить
историю и культуру своей Родины и через любовь к родной семье, близким, родному
краю, малой родине - воспитать патриотизм . Толерантность, уважительное
отношение к людям другой национальности, другой культуры их обычаям укрепляет
нашу страну. Делает ее единой и могучей. Говорят, единство и сила нашей страны
в ее многообразии. Только единой и могучей она смогла выдержать и выстоять в
тяжелейшие периоды ее истории.
Чтение
стихотворения Гусева «Берегите Россию».
Берегите Россию,
Нет России другой.
Берегите её тишину
и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на
столе,
И родное оконце
В позабытом селе!

4)    Список информационных
источников.
1.
Н.Г.
Зеленова, Л.Е. Осипова. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание
дошкольников. (Старшая группа.) – М:. «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 112с.
2.
Ботякова
О.А. Этнография для дошкольников. Народы России. Обычаи. Фольклор. ДОУ – СПб.:
ООО «Издательство «Детство – пресс», 2010. – 32с., + цв. Ил.
3.
Данилина
Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России. Пособие для реализации
государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2001-2005 годы». – 3-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2005. –
184с.(Развитие и воспитание дошкольника).
4.
Е.А.
Позднякова Гражданское воспитание в дошкольном образовательном учреждении:
планирование, разработки занятий и мероприятий / авт.-сост. Е.А. Позднякова. –
Волгоград: Учитель, 2008. – 148с.
5.
Козлова
С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. / С.А. Козлова
Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками. / Л.И. Катаева. – М.: «Линка
- Пресс» 2000г. – 224с.: ил.
6.
С
чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) / Под
ред. Л.А. Кондрыкинской. – М: ТЦ Сфера , 2005. – 192с. (Серия «Вместе с
детьми.)
7.
Логинова
Л.В. Что может герб нам рассказать… (Нетрадиционные формы работы по
патриотическому воспитанию.) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006. –
72с.: ил.
8.
Журналы
«Куклы в народных костюмах». Выпуски №1 -100. Издатель, учредитель, редакция:
ООО «Де Агостини». Россия г.Москва.

file_name: Коренные народы нашего края..docx

alt: Ты не найдёшь на карте той,

alt: А вот национальная одежда узбеков

alt: Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова. Мы живем в

title: Конспект занятия "Коренные народы нашего мира"


extracted_text:
Группа: средняя
Тема: «Домашние, дикие животные и их детеныши»
Цель: расширять
представления о домашних животных и их детёнышах (особенности поведения,
передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). Уточнить представления
детей о домашней птице: курах, утках, гусях. Знакомить  с трудом людей по уходу
за домашними животными и птицами. Расширять представления о жизни диких
животных (заяц, ёж, белка, лиса, волк, медведь) в природных условиях: как они
передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к
жизни в зимних условиях. Показать взаимосвязь животных со средой обитания.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни животных. Учить
безопасному обращению с животными. Формировать элементарные представления о
способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и
не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить
чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать
на руки бездомных животных.
Итоговое
мероприятие:
Сказка – импровизация «Петушок и бобовое зернышко»              Дата проведения итогового мероприятия:  20. 12.2019г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник
  9 декабря

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (декабрь №1).
Работа
  в центре природы (наблюдения, опыты, труд): наблюдение за ростом петрушки

Индивидуальная работа по речевому развитию: «Чей малыш?»
Цель:
  учить правильно, образовывать слова; формировать представления о детенышах
  диких животных
Маша
  и Полина

Игры
  на развитие памяти, внимания, мышления: «Большой - маленький».
Д/и по развитию речи: «Лото – жители леса»
Цель:
  учить называть диких животных и быстро реагировать на слова водящего;
  выполнять слова и правила игры

Самостоятельная
  деятельность в центре сюжетно – ролевых игр: создать условия для организации
  сюжетно-ролевых игр «В гостях у бабушки Арины».

Консультация для родителей
 «Дикие животные наших лесов»

НОД

1.
  Познавательное развитие: ознакомление с предметным окружением и социальным
  миром/ ознакомление с миром природы (2/2) 9.10. – 9.30
Тема:
  «Дикие животные»
Цель:
  закрепить знание характерных особенностей домашних животных (живут с
  человеком¸ он ухаживает за ними). Расширять  представление о жизни
  домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о
  домашних животных.
Материал:
  картинки домашних животных, перчаточная кукла - бабушка
Метод. приемы:
1. Сюрпризный момент
2. Игра
  «Кто пришел в гости»
3. Игра «Третий лишний»
4. П/И «Лохматый пес»
5. И/У «Покажи и расскажи»
Литература:
  2-159, с. 28

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение
  за кошкой
П\И
  «Медведи и пчелы»
Цель:
  развивать умение быстро реагировать на сигнал водящего; развивать
  двигательную активность детей

Отработка
  у Артема и Феди подскоков и приставной шаг для развития физических качеств
  детей

Трудовые
  поручения на участке.
Игра
  малой подвижности «Назови ласково своего соседа»
Цель:
  прививать хорошее отношение к ребятам своей группы.

Самостоятельная
  деятельность на участке, игры с выносным материалом – развитие навыков
  совместной игровой деятельности

Работа
  перед сном

Чтение Соколов – Микитов «Медвежья семья»
Цель: познакомить детей с новым произведением, рассмотрев
  иллюстрации к произведению

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (декабрь №1).
Игры
  на развитие мелкой моторики рук: «Мазаика», «Пазлы», «Домино»
Подвижная игра с правилами «Заинька, зайка»
Цель: развивать двигательную активность детей

Индивидуальная работа по речевому развитию: «Чей малыш?»
Цель:
  учить правильно, образовывать слова; формировать представления о детенышах
  диких животных
Саша
  и Леша

Беседа: «У бабушки в деревне»
Цель: продолжать знакомить с животными, закреплять знания,
  монологическую речь

Самостоятельная
  деятельность в спортивном центре: создать условия для П/И «Волк и зайцы»

Прогулка

П\И
  «Медведи и пчелы»
Цель:
  развивать умение быстро реагировать на сигнал водящего; развивать
  двигательную активность детей
Игра
  малой подвижности «Назови ласково»
Цель:
  прививать хорошее отношение к ребятам своей групп
Создать
  условия для игр с мячами.
 Цель:
  повышение двигательной активности.

Группа: средняя
Тема: «Домашние, дикие животные и их детеныши»
Цель: расширять
представления о домашних животных и их детёнышах (особенности поведения,
передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). Уточнить представления
детей о домашней птице: курах, утках, гусях. Знакомить  с трудом людей по уходу
за домашними животными и птицами. Расширять представления о жизни диких
животных (заяц, ёж, белка, лиса, волк, медведь) в природных условиях: как они
передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к
жизни в зимних условиях. Показать взаимосвязь животных со средой обитания.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни животных.
Учить безопасному обращению с животными. Формировать элементарные представления
о способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и
не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить
чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать
на руки бездомных животных.
Итоговое
мероприятие:
Сказка – импровизация «Петушок и бобовое зернышко»              Дата проведения итогового мероприятия:  20. 12.2019г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник
  10 декабря

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (декабрь №1).
Пальчиковая
  гим.: «Ежик», «Этот пальчик в лес пошел..»

Индивидуальная работа по познавательному развитию: эксперимент
  «Волшебница вода»
Цель: расширение представлений детей о свойствах воды.
Настя К., Арина

Ситуативный
  разговор: «Откуда берется еда у животных? (дикие и домашние животные)»
Цель:
  развитие умения рассуждать и развивать речь
Чтение
  х/л: «Лесные сказки» В. В. Бианки
Цель:
  развитие умения слушать произведения и понимать смысл; учить отвечать на
  вопросы после прочитанного

Самостоятельная деятельность в музыкальном центре: создать
  условия для организации игры «Загадочная музыка».
Цель:
  развитие слух, умение отличать звучание музыкальных инструментов.

Консультация для родителей
 «Животные друзья или враги»

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель:
  упражнять детей в перестроении в пары на месте; в
  прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость
  при прокатывании мяча между предметами.
Пособия:
  мячи, конусы 5-6 шт., гим.скамейка.
Литература:
  1-114, с. 40

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Аппликация/ Конструирование (2/2) 9.40
  – 10.00
Тема:
  «Загородки для животных» (конструирование)
Цель:
  упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных
  фигур; в различении и назывании четырёх основных цветов (красный, синий,
  жёлтый, зелёный) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг,
  прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и
  деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать,
  находить собственные решения.
Материал:
конструктор, игрушка корова (лошадь)
Метод.
  приемы:
1.
  Сюрпризный момент
2.
  Игра «Кто загоаорил?»
3.
  Постановка учебной задачи. Показ приемов конструирования.
4.
  Пальчиковая гим. «Во дворе…»
5.
  Самостоятельная работа детей.
6.
  И\У «Что построил расскажи?»
Литература:
  6-171, с. 26

Прогулка

Наблюдение за синицей
Цели: продолжать вызывать интерес
  к пернатым; знакомить с синицей, ее
  повадками, средой обитания, особенностями
  внешнего вида.
Воспитатель задает детям вопросы:
•  Что это за птица?
•  Как она выглядит? Какого она цвета?
•  Какие изменения происходят в жизни синиц весной?
•  Чем питаются синицы?
•  Как люди заботятся о них?
•  Какую пользу они приносят?
П/И «Мы — веселые ребята»
Цели: повышать
  двигательную активность; быстро
  действовать по сигналу воспитателя.

отрабатывать прыжки на двух ногах с
  продвижением вперед на расстояние 2—3 м.
с Ваней и Акмалем

Трудовая деятельность: очистка участка от снега.
Цель: воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок.
П/И «Птички и кошка»
Цель: учить
  «слетать» только по зову, бегать в пределах площадки,
  спрыгивать на обе ноги, легко сгибая их в коленях.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Чтение «Два жадных медвежонка»
Цель:
  познакомить детей с новым произведением, рассмотрев иллюстрации к произведению

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (декабрь №1).
Игры
  по валеологии: «Сон»
Цель:
  способствует профилактике глазных заболеваний, расслабляет мышцы глаз и
  тренирует зрение
Сюж. – рол.  игра: «Деревенский дворик»
Цель: закреплять и обогащать знания детей о животных

Индивидуальная работа по познавательному развитию: эксперимент
  «Волшебница вода»
Цель: расширение представлений детей о свойствах воды.
Настя Б., Маша

Разучивание с детьми стихотворения о диких животных «Лиса»
Цель:
  развивать память и активизировать речь детей

Самостоятельная
  деятельность в математическом центре: создать условия для организации игровой
  деятельности «Учись считать»
Цель:
  развитие математических представлений, умение пересчитывать предметы и указывать
  их количество

Прогулка

Природа.
  Правила поведения в природе. Не ломать ветки.
Цель:
  формировать представления об основных частях кустарника; воспитывать бережное
  отношение к растительному миру
П/И
  «Зайцы и волк»
Цель:
  уточнить повадки животного, развивать ловкость в беге.
Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Группа: средняя
Тема: «Домашние, дикие животные и их детеныши»
Цель: расширять
представления о домашних животных и их детёнышах (особенности поведения,
передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). Уточнить представления
детей о домашней птице: курах, утках, гусях. Знакомить  с трудом людей по уходу
за домашними животными и птицами. Расширять представления о жизни диких
животных (заяц, ёж, белка, лиса, волк, медведь) в природных условиях: как они
передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к
жизни в зимних условиях. Показать взаимосвязь животных со средой обитания.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни животных.
Учить безопасному обращению с животными. Формировать элементарные представления
о способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и
не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить
чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать
на руки бездомных животных.
Итоговое
мероприятие:
Сказка – импровизация «Петушок и бобовое зернышко»              Дата проведения итогового мероприятия:  20. 12.2019г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда
  11 декабря

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (декабрь №1).
Д/и по экологии: «Угадай,
  что в мешочке?»
Цель:
  учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать
  их по характерным признакам.
Интеллектуальные игры (развивающие
  игры): «Блоки Дьенеша.
  Два обруча»
Цель. закреплять знания о геометрических фигурах и основных
  цветах, о величине предметов. Развивать зрительное восприятие, память.
  Способствовать развитию интеллектуальных способностей.

 Индивидуальная работа по физическому развитию: дыхательная
  гимнастика «Самолетики»
Цель: развитие навыка правильного дыхания и умение с помощью
  воздуха передвигать предметы
Матвей и Арсений

Проблемные
  ситуации:
«Почему
  дикие животные не могут жить в квартире?»
Цель:
  развитие умения анализировать и обобщать полученные знания; развитие речи
  детей

Самостоятельная
  деятельность в центре безопасности/ психологическом центре: создать условия
  для организации проблемных ситуаций на тему:  "Источники опасности"
Цель:
  закрепить знания детей о предметах, которые могут быть источником
  опасности.

Папка - передвижка
«Домашние
  животные в жизни ребенка»

НОД

1.
  Познавательное развитие: ФЭМП 9.10. – 9.30
Цель: закреплять умение считать в пределах 5, формировать
  представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.
  Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и
  ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями,
  например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая
  дорожка». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур
  (куб, шар, квадрат, круг).
Демонстрационный материал. Машины
  (5 шт.), куклы (5 шт.), 4 корзины, 4 набора фигур (2 набора – с шарами, 2
  набора – с кубами; количество шаров и кубов равно количеству детей).
 Раздаточный материал. Круги
  (по 5 шт. для каждого ребенка), квадраты (по 5 шт. для каждого ребенка),
  «ледяные дорожки», изготовленные из картона разной длины и ширины (по 2 шт.
  для каждого ребенка), «снежные комочки» разного размера (по 2 шт. для каждого
  ребенка).
   Методические
  указания: Игровая встреча Умников и Умниц. Дети делятся на две команды:
  команду мальчиков и команду девочек.
   Литература: 5-46, с. 27

2.
  Физическое развитие 9.40 – 10.00
Цель:
  упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на
  полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между
  предметами.
Пособия:
  мячи, конусы 5-6 шт., гим.скамейка.
Литература:
  1-114, с. 40

Прогулка

Наблюдение
  за облаками. На что похожи облака?
Цель:
  развитие умения наблюдать, развивать воображение детей на прогулке
П/И
  «Мишка косолапый из лесу пришел»
Цель:
  развивать двигательную активность детей, развитие памяти при заучивании
  стихотворения

Отрабатывать
  с Олесей прыжки с продвижением вперед, развивая физические навыки

Совместные
  действия - развивать умение трудиться совместно для пользы животного.
Экспериментирование
  с воздухом «Поймай воздух»
Цель:
  развивать любознательность и умение анализировать ситуацию

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Культура поведения. Имена и отчества работников детского сада
Цель: развивать умения называть имена и отчества работников
  детского сада; формировать навык здороваться со взрослыми и детьми

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (декабрь №1).
Игры
  с конструктором (строительные игры): «Строим заповедник»
Цель:
  рассказать детям , что такое заповедник, учить детей использовать
  разнообразный строительный материал, воспитывать любовь к животным.

Индивидуальная работа по физическому развитию: дыхательная
  гимнастика «Самолетики»
Цель: развитие навыка правильного дыхания и умение с помощью
  воздуха передвигать предметы
Алиса и Саша

Настольные
  игры: «Где, чья мама?», «Кто где живет?»
Цель:
  развивать умение находить маму малыша и учиться называть маму детеныша;
  развитие внимания и памяти; расширение представлений детей о среде обитания
  диких животных
П/И: «Зайцы и медведи»
Цель:
  развитие двигательных навыков

Самостоятельная
  деятельность в конструкторском центре: кубики «Построй сказку»
Цель:
  развитие наглядно – образного мышления и воображения; учить детей видеть
  образ в отдельных частях, строить сказку по схеме.

Прогулка

П/И
  «Мишка косолапый из лесу пришел»
Цель:
  развивать двигательную активность детей, развитие памяти при заучивании
  стихотворения
П/И: «Зайцы и медведи»
Цель:
  развитие двигательных навыков.
Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Группа: средняя
Тема: «Домашние, дикие животные и их детеныши»
Цель: расширять
представления о домашних животных и их детёнышах (особенности поведения,
передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). Уточнить представления
детей о домашней птице: курах, утках, гусях. Знакомить  с трудом людей по уходу
за домашними животными и птицами. Расширять представления о жизни диких
животных (заяц, ёж, белка, лиса, волк, медведь) в природных условиях: как они
передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к
жизни в зимних условиях. Показать взаимосвязь животных со средой обитания.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни животных.
Учить безопасному обращению с животными. Формировать элементарные представления
о способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и
не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить
чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать
на руки бездомных животных.
Итоговое
мероприятие:
Сказка – импровизация «Петушок и бобовое зернышко»              Дата проведения итогового мероприятия:  20. 12.2019г.
Ответственный за проведение итогового мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг
  12 декабря

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (декабрь №1).
Артикуляционная
  гим.: «Зверята», «Блины»

Индивидуальная
  работа по социально – коммуникативному развитию: «Мы умеем накрывать на стол»
Цель:
  учить Ирону и Акмаля правилам накрывания стола к завтраку

Беседа: «Каких диких животных ты видел в зоопарке?»
Цель:
  расширять представления о диких животных; развивать устную речь, обогащать
  словарный запас
Опытно - экспериментальная деятельность: «Цветная вода»
Цель: расширение представлений детей о свойствах воды,
  способность моментального окрашивания; прививать у детей желание пробовать
  разные опыты и эксперименты.

Самостоятельная
  деятельность в центре патриотического воспитания: альбомы «Домашние и дикие
  животные и их детеныши»

Папка -
  передвижка
«Домашние
  животные в жизни ребенка»

НОД

1.
  Речевое развитие: Развитие речи/ Приобщение к художественной литературе (2/2)
  9.10. – 9.30.
Тема:
  «Чтение
  рус. нар. сказки «Лисичка – сестричка и волк»
Цель: познакомить детей с русской народной
  сказкой; учить детей слушать содержание, уметь отвечать на вопросы после
  прочтения произведения; расширение представлений о характере героев
Материал: иллюстрированная
  книга с рус. нар. сказкой «Лисичка – сестричка и волк»
Метод.приемы:
1. Чтение рус. нар. сказки
  «Лисичка – сестричка и волк»
2. Беседа по содержании.
  сказки
3. Игра «Угадай кто?»
4. П\И «Лиса
  в курятнике»
5. Пересказ сказки по
  иллюстрациям (2-3 ребенка)
Литература:
  4-120, с 34

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение за березой и рябиной
Цели: формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать бережное отношение к природе.
П/И  «Сбей
  кеглю».
Цель: добиваться
  улучшений координации движений, умения придать
  силу броску.

закреплять навыки хорошего отталкивания и
  мягкого приземления с Яромиром и Матвеем

Трудовая деятельность:
  сбор снега для постройки.
Цель: учить
  работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Беседа
  на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо»
Цель:
  учить детей правильно поступать в общении со взрослыми и детьми; учить
  уступать малышам и помогать им в том, в чем они затрудняются.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (декабрь №1).
Д/и по ФЭМП: «геометрическое домино»
Цель:
  закреплять знания детей о геометрических фигурах; развитие наглядно –
  образного мышления, умение играть в команде и выполнять правила игры

Индивидуальная
  работа по социально – коммуникативному развитию: «Мы умеем накрывать на стол»
Цель:
  учить Настю Б. И Олесю правилам накрывания стола к завтраку

Сюжетные
  игры: «Покорми животного»
Цель:
  расширение представлений о питании животных и воспитание чувств о зверях
Чтение х/л.: «Приключение маленького рысенка»
Цель:
  показать жизнь такого животного, как рысь

Самостоятельная
  деятельность в центре театрализованной деятельности/ книжном центре: подбор
  художественной литературы по тематике недели «Домашние и дикие животные и их
  детеныши»

Прогулка

Д/И «Будь внимательным»
П/И «Зайцы и медведи»
Цель:
  развитие двигательных навыков
«Перепрыгни через мостик»
Цель:
  закрепление умений и навыков перепрыгивания через препятствие двумя ногами

Группа: средняя
Тема: «Домашние, дикие животные и их детеныши»
Цель: расширять
представления о домашних животных и их детёнышах (особенности поведения,
передвижения; что едят; какую пользу приносят людям). Уточнить представления
детей о домашней птице: курах, утках, гусях. Знакомить  с трудом людей по уходу
за домашними животными и птицами. Расширять представления о жизни диких
животных (заяц, ёж, белка, лиса, волк, медведь) в природных условиях: как они
передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к
жизни в зимних условиях. Показать взаимосвязь животных со средой обитания.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни животных.
Учить безопасному обращению с животными. Формировать элементарные представления
о способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и
не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить
чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать
на руки бездомных животных.
Итоговое
мероприятие:
Сказка – импровизация «Петушок и бобовое зернышко»              Дата проведения итогового мероприятия:  20. 12.2019г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница
  13 декабря

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (декабрь №1).
Игры
  на развитие познавательных навыков: «Кто? Где? Когда?»
Рассматривание иллюстраций книги из серии «Животные леса» -
  Олень
Цель:
  подробнее познакомить с животным оленем, его питание, проживание и
  отличительные признаки

Индивидуальная
  работа по художественно – эстетическому развитию: учить Алису, Женю рисовать
  образ животного – зайца..

Игровые
  ситуации: «Готовим угощение для зверят»
Цель:
  расширение представлений о питании животных; прививать чувства заботы о
  братьях наших меньших; воспитывать любовь к животным.

Самостоятельная
  деятельность в центре природы/ центре экспериментирования: эксперимент
  «Воздух в почве»
Цель:
  проверить, есть ли в почве воздух

Папка -
  передвижка
«Домашние
  животные в жизни ребенка»

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель:
  упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер
  при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.
Пособия:
  мячи, гим.скамейка, канат, шапочка волка.
Литература:
  1-114, с. 41

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Лепка/ Рисование (2/2)  9.40 – 10.00
Тема:
  «Кто в каком домике живёт» (рисование)
Цель: развивать
  представления детей о том, где живут насекомые, птицы и другие  живые
  существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных,
  квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка).рассказать
  детям о том, как человек заботится о животных.
Материал: гуашь,
  кисточки, непроливайки, клеенки, игрушка собака.
Метод.приемы:
1.
  Загадка
2.
  Сюрпризный момент
3.
  И/У «Кто в домике живет?»
4.
  Показ приемов пошагового рисования зайчика.
5.
  Физминутка «Звери стали по порядку…»
6.
  Работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
7.
  Выставка работ.
Литература:
  6-301, с. 34

Прогулка

Наблюдение
  за выпадением  снега
Беседа
  на тему: «Снег – зимнее явление»
Цель:
  познакомить детей с признаками зимы, учить видеть отличительные признаки от
  других времен года
П/И
  «Курочка и лиса»
Цель:
  развитие двигательной активности, умение быстро двигаться в прямом
  направлении

Закреплять
  у Феди и Артема навык перепрыгивания через препятствия, используя
  гимнастические палки и обручи

Совместный
  труд детей и взрослых на участке – «Уберем снег с дорожки»
Цель:
  расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Привлекаем к выполнению
  простейших трудовых действий. Формирование навыков поддержания порядка на
  участке

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Слушание
  русская народная сказка «Зимовье зверей»

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (декабрь №1).
Хоз.
  – быт. труд: помыть игрушки, протереть пыль с полок, расставить игрушки на
  свои места и т.п.
Игры на развитие мелкой моторики рук: «Сухой бассейн»,
  «Самомассаж  шишками»

Индивидуальная
  работа по художественно – эстетическому развитию: учить Машу, Полину, Ваню
  рисовать образ животного – зайца.

Итоговое мероприятие: предварительная
  подготовка к сказке – импровизации «Петушок и бобовое зернышко» (чтение
  сказки «Петушок и бобовое зернышко», раздача слов, подготовка костюмов и
  т.п.)

Самостоятельная деятельность в центре изобразительной
  деятельности: предложить детям способ рисования с помощью трафарета.
  Обведение фигурок животных и закрашивание их

Прогулка

Упражнение
  «Веселые лягушки»
П\У
  «Достань снежинку»
Цель:
  учить детей подпрыгивать выше, развивая умение отталкивать сильнее от земли
П/И
  «Курочка и лиса»
Цель:
  развитие двигательной активности, умение быстро двигаться в прямом направлении

file_name: Календарное планирование в средней группе по теме Домашние, дикие животные и их детеныши.docx

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Художественно – эстетическое развитие:

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Группа: средняя

alt: Художественно – эстетическое развитие:


Тест №2


extracted_text:
----------------------------------------------------------------

                          Карточка № 5
Уровень 1
                           1
– вариант

  Подбери подходящее по смыслу слово. Выдели орфограмму ЖИ-ШИ.

Летучие ... . Душистые ... . Колючие ... .

Слова
для справок:
мышь, ёж,
ландыш

Карточка № 6
Уровень 1
                           2
– вариант

  Подбери подходящее по смыслу слово. Выдели орфограмму
ЖИ-ШИ.

Проворные ... . Цветные ... . Густые ... .

Слова
для справок: карандаш,
камыш, стриж.

--------------------------------------------

file_name: Карточки со словами жи ши2.docx

alt: Карточка № 5 Уровень 1 1 – вариант

title: Карточки со словами жи ши2


extracted_text:
КОНСТРУКТ
  КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ   СОВМЕСТНОЙ   НЕПРЕРЫВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   С  ДЕТЬМИ   6-7 ЛЕТ  В  КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ  ГРУППЕ
ДЛЯ
 ДЕТЕЙ  С  ТЯЖЁЛЫМИ  НАРУШЕНИЯМИ  РЕЧИ

Тема: «Весна. Весенние
приметы».
Цель: формирование
структуры речевого высказывания  на основе лексико-грамматической  упражняемости
 через  использование развивающих коммуникативных  технологий.
Образовательные области:
речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
физическое развитие.
Форма  организации:
подгрупповая
Средства: авторское
игровое пособие «В круге с Гномом», компьютерная  презентация «Весна.
Приметы весны», видеопроектор, ноутбук.
Прогнозирование  результата  через
реализацию задач
* коррекционно-образовательных:
- активизация
и обогащение словаря по лексической теме,
- образование множественного числа
имён существительных и родительного падежа множественного числа имён
существительных,
- образование имён существительных с
уменьшительными суффиксами,
- согласование имён существительных с
числительными,
- образование качественных и относительных
прилагательных,
- правильное употребление
предложно-падежных конструкций;
- закрепление
понятия «многозначное слово»,
- закрепление
навыка узнавания, называния цифр и соотнесения их с количеством,
-закрепление
ориентировки в сенсорных эталонах (основные и промежуточные цвета);
*коррекционно-развивающих:
- развитие  слухового и зрительного
внимания,
- формирование логического мышления
на основе ознакомления с окружающим, обобщения и классификации предметов,
- развитие воображения через
упражнение-пантомиму,
 - развитие мелкой и общей
моторики, координации речи и движений;
*воспитательных:

-воспитание
уважительного, доброжелательного отношения друг к другу и культуры поведения в
процессе совместной деятельности,
-стимулирование
стремления к достижению результата,
-формирование
готовности к социальному взаимодействию.

Задачи  педагога в процессе СНОД:

Предполагаемые задачи детей (с учётом
  индивидуальных особенностей, уровня речевых возможностей) в процессе СНОД:

·
  Развивать
  речь детей через активизацию диалогической формы общения и монолога.
·
  Развивать
  социальные навыки: умение работать в группе, учитывая мнение партнёра.
·
  Способствовать
  развитию у детей познавательного интереса к окружающему миру, активизировать
  познавательную деятельность.

·
  Практически
  использовать в речи языковые навыки,  осуществляя словообразование и
  словоизменение.
·
  Уметь
  соблюдать алгоритм действий  в игре

Содержание  (ход)
  деятельности:

Этапы

деятельности:

Деятельность

  педагога:

Деятельность

детей:

Планируемый

результат:

1.Мотивация.
  Письмо от Гнома.

___________
2.Постановка
  цели. Обсуждение способа решения.

___________
3.Работа
   с компьютером.

___________
4.
  Основной этап.  Игра «В круге с  Гномом».

___________
5.Рефлексия.
Сюрпризный
  момент.
Подведение
  итогов.
____________6.Открытый
  временной конец.

1.
  «Наш друг Гном сегодня снова пригласил нас в гости. Но сам не пришёл, а
  прислал письмо: «Я принёс вам новый круг. К сожаленью, понял вдруг, дорогие
  мои дети, что забыл весны приметы. Чтобы с вами поиграть, я пошёл весну
  искать».             И что же нам теперь делать? Гнома нет. И зачем ему  вдруг
  понадобились весенние приметы?»
___________________________
2.
  «Чем же и как  мы можем помочь Гному?»

«На
  капельки будем наступать осторожно, чтобы не промочить ноги».
___________________________
3.«Ребята,
  я с вами соглашусь: нам действительно надо посмотреть, что здесь такое.
  Может, это Гном нам всё и приготовил? (Начи- нается показ мультимедийной
  презентации  «Весна. Приметы весны»).  Возможно, Гном за нами наблюдает,
  давайте порадуем его и придумаем слова-украшения (признаки) и слова-действия
  для весенних примет». «А сами вы мо-гли бы превратиться в весенние сосульки?
  Раз, два, три, четыре, пять, начинаю превращать…»
___________________________
4.(Голос
  взрослого (воспитателя)  из группового помещения, где остался игровой круг: «Раз,
  два, три, четыре, пять,  я зову вас в круг играть!»)

(Взрослый
  в процессе игры от  имени Гнома  ведёт диалог с вра- щающим юлу ребёнком, выстраи-
  вая вопросы индивидуально с опо- рой на  речевые возможности ре- бёнка,
  дифференцированно подхо- дя к количеству  и сложности вопросов).

-
  Какого цвета твой сектор?
-
  На какой цифре остановилась стрелка юлы?
-
  Какие предметы ты видишь  в своём секторе?
-
  Значит, здесь много чего?
-
  Бывают большие листья и  маленькие….?
-
  Посчитай, сколько листочков  в секторе.
-
  Как ты думаешь, с какого дерева листочки?
-
  Значит, листочки какие?
-
  Какие слова-украшения ты бы подарил листочкам? Они какие?
-
  Можем ли мы с вами встретить слова «лист», «листочек» ещё где-нибудь?
-
  Слово  «лист» имеет много значений. Оно какое?
-
  Раз, два, три, четыре, пять. Гном вас будет превращать… в листья!
-Раз,
  два, три, четыре, пять, стали вы детьми опять!
-
  Молодец. Ты порадовал Гнома и заслужил приз.

_____________________________
5.(Осуществлялась
   позитивная оценка реально достигнутых  ус - пехов  детей  в сочетании с пред-
  восхищающим настроем на новые действия.).
______________________________

1.(Замечают
  в группе новый круг  полифункцио- нальной игры «В круге с Гномом» по
  лексической теме «Весна».   Рассматривают его, называют пред- меты,находящиеся
  в круге, утрируя окончания при согласовании): «Одно солнцЕ. Скворечники. Два
  скворечникА. Гнёзда. Три гнездА. Четыре сосуль- кИ. Почки.  Пять почЕК. Ласточки.
  Шесть ласто- чЕК. Листочки. Семь листочкОВ. Ручейки.  Восемь ручейкОВ.
  Подснежники. Девять подснежникОВ. Кораблики.  Десять корабликОВ». (Догадываются,
  что Гном, играя, хотел поговорить с ними о весне, поэтому и понадобились ему весенние
  приметы).
________________________________________

2.(Дают
  ответы. Обращают внимание на «стека- ющие капли» сосулек, которые образуют
  дорожку. По ней перемещаются, стараясь попасть ногами на капельки, в соседнее
  помещение, где обнаружи- вают готовые к работе ноутбук, экран, видеопро- ектор,
  предлагают ими воспользоваться).
__________________________________________
3.(Называют
  появляющиеся на экране  предметы-приметы весны, говорят, какие они и что
  делают). «Солнце: яркое, весеннее, тёплое. Светит, греет. Подснежники:
  красивые, первые, нежные. Растут. Распускаются.  Проталины: тёмные,
  маленькие. Появляются, чернеют. Ручьи: быстрые, звонкие. Журчат, звенят. Сосульки:
  длинные,  прозрачные. Висят,  капают.)

(Пантомима:
   изображают  телодвижениями
весенние
  сосульки).

________________________________________
4.
  «Это Гном вернулся к нам! Мы помогли ему найти приметы весны. Он зовёт нас  к
  себе!» (Дети перемещаются в групповое помещение, видят Гнома, который занял
  своё привычное  место в центре круга, рассаживаются вокруг). Ребёнок с более
  высоким уровнем речевых возможностей  произносит считалку, выученную заранее
  со взрослыми: «Есть у нас лето – тепла примета. Зиму мы знаем – в снежки
  играем. Осень же дарит де- ревьям наряд – мы наблюдаем цветной листопад.
  Весна наступает – сугробы все тают. А наши ребя- та с Гномом играют». По
  считалке определяется первый играющий, который заводит юлу. (Возможность
  вращения юлы переходит от ребёнка к ребёнку по кругу).
(Ребёнок
  отвечает на вопросы «Гнома», утрируя окончания слов при словоизменении.
  Остальные дети помогают в случае затруднений)

-
  Мой сектор фиолетовый.
-
  Стрелка остановилась на цифре семь.

-
  В моём секторе находятся листья.

-
  Здесь много листьев.
-
  Бывают маленькие листочки.

-
  Один листочек, 2 листочка,…. 7 листочков.

-
  Эти листья с берёзы.

-Листочки
  берёзовые.
-
  Листочки зелёные. Молодые. Яркие. Тонкие. Нежные.
-
  Можем встретить в тетради, в книге. Они из бумаги – бумажные.  Лист  из
  железа – железный.

-
  Слово «лист» многозначное.

(Пантомима:
  дети изображают телодвижениями листочки).
(Занимают
  свои места)

(Ребёнок,
  вращавший юлу,  из рюкзачка Гнома забирает  приз-наклейку).  (Следующий игрок
  вращает юлу…, т.д. )
__________________________________________
5.
  (К концу  игры  все дети получают  призы-на-
 клейки
  «от Гнома»  и вклеивают их в «Дневнички успеха»,   оценивая  свои возможности).

___________________________________________
6.(Совместная
    игровая  деятельность  переходит  в свободную  самостоятельную).

1.Практическое
  использование в речи имён существит-ных  мно- жественного числа, с уменьши- тельно-ласкательными
  суффик - сами,согласование  имён сущест- вительных с числительными.
Развитие
  зрительного внимания.
Развитие
  мышления на основе знаний об окружающем.

____________________________
2.Развитие
   зрительного внимания, общей моторики, координации  движений.

____________________________
3.Развитие
   зрительного гнозиса.
Активизация
  в речи глагольного и атрибутивного словаря.
Согласование
  имён существи- тельных с прилагательными и глаголами.

Развитие
  воображения, общей моторики.

__________________________
4.
  Развитие социально-коммуни- кативных навыков через игру в команде с
  соблюдением установ- ленных  правил.

Развитие
  мелкой моторики.

Закрепление
  сенсорных эталонов (цвет).

Образов-е
  множ.числа и родит. падежа им. сущ-ных

Употребл-е
  уменьш.-ласкат. суффиксов  имён сущ-ных.
Согласов-е
  им.сущ.с числительн.

Образов-е
  относительных и качественных прилагательных

Работа
  над многозначностью слова. Образование относитель-
ных
  прилагат-ных от существит.

Развитие
  воображения, общей моторики.

__________________________
5.
  Стимулирование стремления к достижению результата.

____________________________
6.Развитие уважительного, до- брожелательного
  отношения друг к другу и культуры поведе- ния. Формирование готовности к
  социальному взаимодействию.

file_name: Румянцева М.Е. КОНСТРУКТ.docx

alt: КОНСТРУКТ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ

alt: Задачи педагога в процессе

alt: Рефлексия. Сюрпризный момент

intro: Файл содержит пояснительную записку к  методической разработке.

дефектология

group: Педагогика

title: Конструкт для дошкольников: формирование  структуры речевого высказывания  на основе лексико-грамматической  упражняемости  через  использование развивающих коммуникативных  технологий.


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока на тему:
«Наречия и
выражения места и направления»
Цели:

-Образовательные:
обобщение грамматического материала по теме «The
Adverb»;
познакомить с алгоритмом
использования наречий и выражения места и направления,
Воспитательные: формировать
устойчивую учебно-познавательную мотивацию к изучению английского языка,
культуру общения с собеседником, воспитывать толерантное отношение к иноязычной
культуре
, умения слушать друг друга во время дискуссии.
Развивающие: развивать умения чтения, восприятия
информации на слух и письма, развивать умение
систематизировать полученные знания и применять их на практике, закрепить
грамматические навыки в использовании в речи структур в Present Simple, наречий частотности  (adverbs of frequency  every weekend , every week always, usually, often, sometimes, rarely, never),развивать память, речь
и мышление.
Задачи урока:
- повторить грамматику «Adverbs.
Formation of adverbs»;
- научить выражать свои
мысли, правильно используя наречия;
- совершенствовать навыки
монологической речи;
- научить работать в парах,
сообща
- воспитать у учащихся умение
слушать друг друга во время дискуссии;
Дидактические
принципы:
принцип сознательности,
активности, самостоятельности при руководящей роли учителя;
принцип систематичности и
последовательности;
принцип наглядности;
принцип доступности и
посильности;
                                     принцип учета возрастных особенностей
обучающихся ;

Методические
принципы:
Принцип коммуникативной
направленности
Принцип комплексной реализации
целей
                    Принцип личностного
общения
Принцип коллективного взаимодействия                                                                                Принцип
учёта родного языка
Тип урока : комбинированный
Грамматический материал:
Введение и отработка  наречий
частотности  в предложениях  с   формой   настоящего простого временной
формой

Фонетический материал:                                                                                повторение звуков  [a:] [o:] [o] [aı] [eı]

В процессе обучения формирую
следующие блоки УУД.

Регулятивные:
Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
рефлексия способов и условий
  действий, их контроль и оценка.
Познавательные: использование языкового материала для решения
  поставленной задачи, развитие языковой догадки.
Осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание.
Коммуникативные: Строить логически верные
  высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее
  с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности
планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками;
умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли.

Слушать и понимать речь собеседника;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами английского языка.

Оснащение урока:
 - учебник  Planet of English, учебник английского языка для
НПО и СПО Г.Т. Безкоровайная, мультимедиа проектор, интерактивная доска,
ноутбук,  CD к учебнику Planet of English.,
-раздаточный материал ( лексические единицы с
иллюстрациями)
-презентация

Формы работы: групповая, фронтальная
Методика проведения урока: репродуктивный, частично- поисковый

2. План урока
1.Начало урока (4-5
мин)
а)
Организационный
момент.
б) Фонетическая
зарядка.                                                                                2.
Основная часть урока №1 (15 мин)
a) Проверка домашнего задания
                                                                                б)
Формулировка учащимися предлагаемой  темы урока и цели
в) Введение новой  лексики, обяснение
нового материала  «The Adverb»
г)Выполнение упражнений  для
отработки нового лексического
материала
3. Физминутка.   (5
мин)
                            4. Основная часть урока № 2 (15
мин)
а) Тренировка навыков    говорения
                                                                                б)
Развитие навыков чтения
в) Активизация  навыков письма.
г)  Закрепление изученного материала

  5. Заключительная часть (4-5
мин)
   а) Домашнее
задание.
 б) Итоги урока : Дать анализ и оценку
деятельности обучающихся
в) Рефлексия
                               г) Оценки .

3.  ХОД УРОКА.
I Организационный момент: (3 min)
А) приветствие
T: Good morning, boys and
girls! I’m glad to see you! Take your seats please.
T: Well, how are you?
T: What do you think about
today’s weather? Do you like it?
T: What’s your favorite
season, by the way?
Б) опрос дежурного
T: Tell me please, what
date is it today?
T: What day of the week is
it today?
T: Who is absent today?
If
you are ready, let’s start our lesson. Who is
absent today?
Как мы видим, цели
занятия: см. выше. And our lesson is divided
into two parts. First part is grammar (we will talk about the Adverb and its
forms) and the second one is about a very interesting topic “Place and
direction of movement”.
Well,
but first, let’s check your home task. Alexander, please, go to the blackboard
and write the first three adjectives with their comparative and superlative
forms.
II Актуализация опорных знаний, умений и
навыков: ( 3 min)
T: Well, boys and girls,
we continue our lesson. And today we are going to speak about adverbs and
formation of adverbs.
Посмотрите на слайд и скажите, как
переводят данные слова? На какой вопрос они отвечают? Какой частью речи
являются и как вы думаете, какую новую тему мы будем с вами разбирать сегодня?
Слайд1   always , usually,
sometimes, fast, better, never
Слайд 2   Ответить на вопросы что такое наречие?
Наречие-это часть речи, которая показывает где, когда, как,
при каких обстоятельствах протекает действие.
Наречия описывают, как что-то
происходит. Они описывают действия, а не
людей, места или вещи. Наречия описывают, как, когда, где, почему, как часто и как много что-то
происходит. Наречия рассказывают нам больше о глаголах, прилагательных или
других наречиях. Они отвечают на
вопросы «когда?», «где?», «как?».
Введение новой темы: (15 min)
T: Well, boys and girls, I have prepared a
presentation about adverbs, so look at the screen.
Наречия могут относиться к глаголам, прилагательным и другим
наречиям, наделяя их дополнительным значением. Наречия могут отвечать на
вопросы как?, когда?, где? и до какой степени?.
Принцип постановки наречий на определенное место в
предложении основывается на двух пунктах:
1.
Наречие ставится
либо ДО,
либо ПОСЛЕ глагола.
2.
Наречия разных
категорий (образа действия, времени, места и т.д.) занимают разные места в
предложении.
Когда: soon, early, late, tomorrow, yesterday, now,
etc.
Как: well, badly, quickly, fast, high(ly), carefully,
etc.
Где: everywhere, here, there, inside, up, near, etc.
До какой степени (на сколько): extremely, very, really,
rather, quite, almost, etc.
T: Is it clear? If there are no questions, let’s try
to do the ex.30 on pg.60. You should read the sentence, find the adverb and say
what it expresses.
T: Good job!
T: Now boys and girls, look at the presentation once
more. Here you can see how the adverbs are formed. You should remember some rules.
Наречия в английском языке образуются путем добавления
суффикса -ly к прилагательным.
Пример:
clean – cleanly
careful – carefully
Обратите внимание на некоторые особенности:
·
если
прилагательное заканчивается на -y,
то при образовании наречия –y
меняется на i и только потом
добавляется -ly;       happy
– happily
·
если
прилагательное заканчивается на -le, то при образовании наречия мы отбрасываем
конечную -е и добавляем -y;            simple – simply
·
если
прилагательное заканчивается на -ic, то при образовании наречия мы добавляем
-ally;                 automatic – automatically
·
если
прилагательное заканчивается на -ful, то при образовании наречия мы добавляем
–ly.                          beautiful – beautifully
Наречия места в английском языке отвечают на
вопрос “где?”

here
     – здесь
there
     – там
up
     – вверху
down
     – внизу
everywhere
     – везде
out
     – не здесь
in
     – здесь

Teacher: And now, let’s draw a table with four
columns:

Форма наречия
  (Forms of the Adverb)

Положительная
  степень

Сравнительная
  степень

Превосходная
  степень

Односложные
  наречия образуют сравнительную степень путем прибавления суффикса -er,
  превосходную степень путем прибавления суффикса -est

fast
  — быстро
hard
  — усердно
early
  — рано
soon
  — скоро
late
  — поздно

faster — быстрее
harder — усерднее
earlier — раньше
sooner
  — скорее
later
  — позднее

fastest
  — быстрее всего
hardest
  — усерднее всего
earlier
  — раньше всего (всех)
soonest
  — скорее всего (всех)
latest
  — позднее всех (всего)

Наречия,
  образованные от пригалательных при помощи суффикса -ly образуют сравнительную
  степень при помощи more, а превосходную при помощи most

clearly — ясно
bravely — храбро
correctly — правильно
attentively
  — внимательно

more
  clearly — яснее, более ясно
more
  bravely — храбрее, более храбро
moree
  correctly — правильнее, более правильно
more
  attentively — внимательнее, более внимательно

most
  clearly — яснее всего (всех)
most
  bravely — храбрее всего (всех)
most
  correctly — правильнее всего (всех)
most
  attentively — внимательнее всего (всех)

Степени
  сравнения наречий often — часто, quickly — быстро, slowly — медленно
  образуют степени сравнения обоими способами, описанными выше

often
quickly

slowly

ofter
  more often
quicker
  more quicker
slower
  more slowly

oftenest
  most often
quickest
  most quickly
slowest
  most slowly

Наречия
  и соответствующие им прилагательные, которые образуют степени сравнения не по
  правилу

well
  — хорошо
badly
  — плохо
much
  — много
little
  — мало
far
  — далеко

better
  — лучше
worse
  — хуже
more
  — больше
less
  — меньше
farther,
  further — дальше

best
  — лучше всего (всех)
worst
  — хуже всего
most
  — больше всего
least
  — меньше всего
farthest, furthest — дальше всех, всего

Teacher: Is everything clear?
Good
Now, let’s practice our new grammar. Nastya, read the
task please.

Прочитайте
и переведите предложения, уделите особое внимание формам наречий.
Teacher:
Ok. Read one by one, let’s start with Yuriy.
I can read fast - Я могу
быстро читать.
John can read faster - Джон может читать быстрее.
Mary reads fastest - Мария читает быстрее всех.
Usually I come home late - Обычно я поздно прихожу домой.
I will come home later tomorrow - Завтра я приду домой позднее.
Our father comes home latest - Наш папа приходит домой позднее всех.
VI Проведение физкультминутки: (2  min)
T: I think we need have a rest. Stand up and do some
exercises. Включить видео ролик, сделать
упражнения.

T: Let’s see if you understood the formation of
adverbs. You should find adverbs  at the pictures and tell how it is formed and
translate them. Is the task clear?
T: Then let’s do it. You have 5 minutes.
T: Very good!
VII Закрепление материала: (15 min)
T: Let’s continue the
lesson.
Прилагательное отличается от наречия.
В предложении прилагательное распознать нетрудно – оно, как правило, отвечает
на вопросы «Какой?», «Который?», «Какой именно?».
Например:  “The kind woman gave us a tasty
cake.” Женщина какая?
Kind (добрая). Пирог какой? Tasty (вкусный).
Легко запомнить простое правило,
которое действует в грамматике английского языка – прилагательное good следует употреблять
со следующими глаголами, обозначающими чувства и состояния: feel, look, smell,
be. В то время как наречие well сочетается с глаголами live, do.
Сравните:
“I do well.” Используйте наречие
well, чтобы сказать, что вы хорошо поживаете, и у вас хорошо идут дела.
“My grandmother looks good.”
Прилагательное good говорит о том, что бабушка выглядит хорошо, а не о том, что
у бабушки хорошее зрение.
T: And now let’s do the
next ex. in written form. T: Now do the ex. yourselves and then we will check
it.
T: Well done, boys and
girls!
VIII Подведение итогов: (2 min)
- I’m quite satisfied with
your work today! S1, S2, S3 and S4 were very active; they have no mistakes, so
they get 5. S5, S6 and S7 were less active, but nevertheless they tried to
share their ideas, so they get 4. Others will show themselves the next lesson,
I hope.
- For homework I want you
to write in your copybooks interesting short story for about 10 sentences using
adverbs. I hope stories will be impressive, use your imagination.
- If there are no
questions, the lesson is over.
- Good bye everyone, see
you! /   Good bye!
Рефлексия
- Сегодня на уроке мы
касались тонкостей английской речи. Какие части речи вам теперь более понятны?
(наречия)
- Какие знания помогают
при переводе и использовании этих частей речи? («Правило суффикса -ly»  знание тематической группы
глаголов-исключений).
- Что поможет вам
избежать ошибок в использовании наречий с глаголами? (Знание правила,
внимательность, практика).
      Домашнее задание:
-Дома вам необходимо составить 10 предложений на английском
языке, используя наречия и прилагательные и описать свой родной город.

Приложение 1.
1. Выберите в правой колонке подходящее наречие. Переведите
предложения.

It is raining …

              a. fast (быстро)
He can speak Spanish …

                   b. early (рано)
Don’t cut yourself. Use the knife …

        c. gracefully (грациозно)
Sorry, I don’t understand you. Can you speak …?
           d. quietly (тихо)
Modern cars go very …

                     e. heavily (сильно, тяжело)
During the war my grandmother worked very ...
                f. carefully (осторожно)
If you get up …, you’ll have a successful day.
                  g. brightly (ярко)
My kids never make noise, they usually play …
               h. fluently (бегло)
It’s very hot today. The sun is shining …
                       i.
     hard (много, тяжело)
She moves like a cat: very …

               j. slowly (медленно)

2. Adjective or adverb?
1.     He always does his homework (quick,
quickly).
2.     Her homework is usually (good, well).
3.     He writes (correct, correctly).
4.     He speaks English (good, well).
5.     She likes Moscow very (strongly, much).
6.     The boys played (quiet/quietly).
7.     My little sister draws (good/well).
8.     Mr. Slow is a bad worker. He works (slow
and bad, slowly and badly).
9.     He never speaks (angry, angrily).
10. He never says (angry, angrily) words.
3.Распределите следующие наречия по колонкам в
зависимости от того, на какой вопрос они отвечают.
loudly – outside — tomorrow — early –
downstairs — always — selfishly – never – slowly – before – now — noisily –
here — elegantly – recently- abroad – usually – away — happily – well – often —
quickly – constantly – then – wildly – upstairs — gently – again – once — soon
– politely – rarely — yesterday – brilliantly — sometimes — inside

 КАК?

 КОГДА? КАК ЧАСТО?

 ГДЕ? КУДА?

Приложение 2.

Приложение 3.

alt: Принцип личностного общения

alt: План урока 1.Начало урока (4-5 мин) а)

alt: ХОД УРОКА. I Организационный момент: (3 min )

alt: Они отвечают на вопросы « когда ?», « где ?», « как ?»

alt: Наречия места в английском языке отвечают на вопрос “где?” here – здесь there – там up – вверху down – внизу everywhere – везде out…

alt: Наречия, образованные от пригалательных при помощи суффикса -ly образуют сравнительную степень при помощи more , а превосходную при помощи most clearly — ясно bravely —…

alt: I can read fast - Я могу быстро читать

alt: Приложение 2. Приложение 3


extracted_text:
Протокол мероприятия «Большие гонки»

Команда

«Знакомство»

Эрудит

Ветродуй

Бег
  с ложкой

Бег
  на метле

Веселый
  футбол

Веникобол

Пылесос

Собери
  сп-на

Гонка
  шаров

Капитаны

Итого

Место

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ СПОРТИВНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ большие гонки.pdf

alt: Протокол мероприятия «Большие гонки»

title: Спортивное мероприятие "Большие гонки"


extracted_text:
За отличное ведение
первого словарика
по русскому языку!
За творческий подход к делу!

Так держать!
Ты на пути к успеху!

За отличное ведение
первого словарика
по русскому языку!
За творческий подход к делу!

Так держать!
Ты на пути к успеху!

За отличное ведение
первого словарика
по русскому языку!
За творческий подход к делу!

Так держать!
Ты на пути к успеху!

За отличное ведение
первого словарика
по русскому языку!
За творческий подход к делу!

Так держать!
Ты на пути к успеху!

За отличное ведение
первого словарика
по русскому языку!
За творческий подход к делу!

Так держать!
Ты на пути к успеху!

За отличное ведение
первого словарика
по русскому языку!
За творческий подход к делу!

Так держать!
Ты на пути к успеху!

За отличное ведение
первого словарика
по русскому языку!
За творческий подход к делу!

Так держать!
Ты на пути к успеху!

За отличное ведение
первого словарика
по русскому языку!
За творческий подход к делу!

Так держать!
Ты на пути к успеху!

file_name: Грамоты за словарь.docx

title: Грамоты за ведение словарика «Мой первый словарик».


extracted_text:
Подготовка к
ОГЭ

Задание 5. Орфографический анализ.
1. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение
написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ЦИМБАЛЫ – в корнях слов после Ц пишется буква И.
2) ВСЛЕДСТВИЕ (дождей) – это производный предлог, правописание
надо запомнить.
3) КЛЁШ – на конце имён существительных мужского рода после
шипящих Ь не пишется.
4) КВАШЕНАЯ – в суффиксе – ЕН имён прилагательных пишется одна
буква Н.
5) (ещё) НЕ ПРОЧИТАННАЯ книга – Не с причастиями пишется
раздельно.

2. Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РЕШЁННАЯ - в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего
времени пишется две буквы Н, если слово образовано от глагола совершенного
вида.
2) РОСТОК – в корне слова пишется безударная гласная О, так как
можно подобрать проверочное слово.
3) НЕДОУМЕВАЯ – это деепричастие, а НЕ с деепричастиями пишется
слитно.
4) СЪЕДЕННЫЙ – после приставок на согласную перед гласными
Е,Ё,Ю,Я,И пишется Ъ.
5) (сделал) ПО – СВОЕМУ - наречие с приставкой ПО- и суффиксом
-ЕМУ- пишется через дефис.

3. Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ВОСПЕВАТЬ – на конце приставки перед глухим согласным корня
пишется буква С
2) ПЛЕТЁНАЯ - в суффиксах полных страдательных причастий
прошедшего времени пишется одна буква Н, если слово образовано от глагола
совершенного вида.
3) УМНИЦЫ - в окончании прилагательного после Ц пишется Ы.
4) НАЛАДЧИК – в суффиксе имён существительных –ЧИК –(-ЩИК-) после
букв Д-Т, З-С и Ж пишется буква Ч.
5) ШЕСТЬСОТ – в середине числительных от 500 до 900 пишется Ь.

4. Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ТОРЖЕСТВЕННЫЙ - - в прилагательном,
образованном при помощи суффикса -Н- от существительных с основой на -Н,
пишется НН
2) ЗОРЯНКА – в корне безударная гласная О, проверяемая ударением.
3) ФОНАРИК – в суффиксе имени существительного пишется буква И,
так как при склонении слова гласная не выпадает.
4) ТРЕПЕЩУЩИЙ – в суффиксе действительного причастия настоящего
времени пишется буква У, так как оно образовано от глагола 1 спряжения.
5) ТУШЁНЫЕ – в суффиксе пишется одна буква Н, так как слово
образовано от глагола несовершенного вида.

5. Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ЗДОРОВЬЕ - в приставке пишется буква 3, так как корень
начинается со звонкого согласного.
2) ОТПРАВЛЕННОЕ (письмо) - в суффиксе полного страдательного
причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, так как слово образовано от
глагола несовершенного вида.
3) НЕГОДУЮЩИЙ – НЕ с причастием пишется слитно, так как оно не
употребляется без НЕ.
4) ПРИЦЕПИТЬ – пишется приставка ПРИ-, имеющая значение неполноты
действия.
5) (они) МЕЧУТСЯ - в окончании глагола первого спряжения 3 лица
мн. ч. пишется буква У.

6. Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) (даль) ТУМАННА – в этом кратком прилагательном пишется НН, так
как оно образовано от полного прилагательного с двумя Н.
2) СТЕЛЮЩИЙСЯ – в суффиксе действительного причастия настоящего
времени пишется буква Ю, так как оно образовано от глагола – исключения,
относящегося к 1 спряжению.
3) ПОХОЖ - на конце имени существительного мужского рода после
шипящего буква Ь не пишется.
4) СЛЕВА – на конце наречий пишется суффикс А.
5) ФИЗИКО – МАТЕМАТИЧЕСКИЙ – это сложное прилагательное пишется
через дефис, так как оно образовано путём сложения равноправных слов, между
которыми можно поставить союз И.

7. Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) (в) АРМИИ – у имени существительного 1 склонения в предложном
падеже пишется окончание И.
2) (здание) ПОСТРОЕНО – в краткой форме имени прилагательного
пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3) КОЕ – КТО – неопределённое местоимение с приставкой КОЕ –
пишется через дефис.
4) РАЗМЕНЯННЫЕ (деньги) - в страдательном причастии, образованном
от глагола на - ЯТЬ, перед НН пишется Я.
5) НЕ ПРЕДПОЛАГАЯ – Не с глаголами пишется раздельно.

8. Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПОКЛОНИЛСЯ – написание чередующейся гласной в слове зависит от
ударения
2) КЛЕИВШИЙ – правописание гласной перед суффиксом –ВШ- причастия
зависит от основы неопределённой формы глагола, от которого это причастие
образовано.
3) ОПУБЛИКОВАНО – в суффиксе кратких страдательных причастий
пишется одна буква Н.
4) с ТОВАРИЩЕМ – в суффиксах существительных после шипящей без
ударения пишется буква Е.
5) НЕПРЕРЫВНЫЙ – в слове пишется приставка ПРЕ-, близкая по
значению к приставке ПЕРЕ-

9. Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПОДЫСКАТЬ – после приставки на согласную пишется Ы, так как
однокоренное бесприставочное слово, от которого оно образовано, начинается с И.
2) (отчёты) НЕ СДАНЫ – Не с кратким страдательным причастием
пишется раздельно.
3) ДЕМОНСТРАЦИЯ - в окончании существительного после Ц пишется И.
4) СОЛДАТ – правописание безударной гласной О в корне слова надо
запомнить, это словарное слово.
5) на ЗНАМЕНИ – в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ
пишется буква Е.

10. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение
написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) МУЖЕСТВЕННО – пишется две Н, так как в наречиях на -О и –Е
пишется столько Н, сколько в прилагательных, от которых они образованы.
2) СТУЖЕЙ – в окончании имён существительных в творительном падеже
пишется буква Е.
3) ИСПЕЧЬ – на конце глаголов после шипящих пишется Ь.
4) ВЫМОКНУЛ - правописание гласной в корне зависит от
ударения.
5) НИЧЕГО – в отрицательных местоимениях приставка НИ- пишется в
безударном положении.

11. Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) КОНСЕРВИРОВАННЫЕ - в суффиксе полного страдательного причастия
прошедшего времени пишется две буквы Н, потому что слово образовано от глагола
совершенного вида.
2) ВСПОМНИЛ -на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой
согласный звук, пишется буква С.
3) БЕЛЬЧОНОК – после шипящих в суффиксах существительных под
ударением пишется буква О.
4) НЕВТЕРПЁЖ – после шипящих на конце наречий Ь не пишется.
5) НЕНАПИСАННОЕ (сочинение) – не с причастием пишется слитно, так
как при причастии нет зависимого слова.

12. Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания
выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) КАРМАННЫЙ (фонарик) – в прилагательном, образованном при помощи
суффикса -Н- от существительного с основой на -Н, пишется НН.
2) ОПАЗДЫВАТЬ – в неопределённой форме глагола пишется суффикс
–ЫВА-, так как в форм е1 лица настоящего
времени глагол оканчивается на –ЫВАЮ.
3) ПОЛ-ЛИСТА – сложное существительное с ПОЛ пишется через дефис,
если второй корень начинается с буквы Л.
4) НЕВЗРАЧНЫЙ – НЕ с прилагательным пишется слитно, так как к
можно подобрать синоним без НЕ.
5) ПОКАЯНИЕ - в корне слова – безударная гласная, проверяемая
ударением.

Ответы:
1 – 123
2 - 15
3 -145
4 -345
5 – 35
6 -125
7 -34
8 -1235
9 -1245
10 -135
11- 235
12 -1235

file_name: Подготовка к ОГЭ.doc

alt: Подготовка к ОГЭ Задание 5

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
. Аудит финансового состояния
юридических лиц — акционеров (участников) коммерческих банков
Деятельность коммерческих банков в значительной степени
зависит от платежеспособности и финансовой стабильности юридических лиц —
акционеров, являющихся их основателями (участниками). Об этом свидетельствует
опыт работы многих акционерно-коммерческих банков, причиной банкротства
которых среди других являются также неудовлетворительное финансовое состояние
юридических лиц — акционеров, являющихся главными учредителями банков. При
привлечении юридических лиц в качестве учредителей АКБ не всегда осуществлялся
независимый аудиторский контроль их финансовой платежеспособности средств к
формированию уставных и резервных фондов. При этом допускались различные злоупотребления,
некомпетентность и другие отрицательные явления, ставшие первопричиной
банкротства некоторых АКБ. Населению, предприятиям и организациям, которые
являлись владельцами акций, вкладчиками средств и обслуживались этими банками,
причинен значительный материальный ущерб. Для предупреждения отрицательных
явлений в деятельности АКБ Национальным банком Украины установлен обязательный
аудит для юридических лиц — акционеров, являющихся основателями (участниками)
коммерческих банков.
Аудит юридических лиц — акционеров (участников)
коммерческих банков регулируется специальным Положением, утвержденным
Национальным банком Украины. Это Положение является нормативным актом, которым
определяются требования относительно правильности формирования уставных фондов
коммерческих банков, находящихся на территории Украины, а также подтверждения
независимыми аудиторами наличия у юридических лиц — акционеров (участников)
банков свободных собственных средств в денежной форме для осуществления вкладов
в уставные фонды банков. Следует иметь в виду, что Законом Украины «О банках и
банковской деятельности» запрещено акционерам (участникам) для формирования
уставных фондов банков использовать средства, полученные в кредит под залог, а
также бюджетные средства. Для этого используют только имеющиеся у них
собственные средства в денежной форме. Принимая во внимание, что обязательному
аудиту подлежат акционеры (участники) банков, аудиторы, проверяя их финансовое
состояние, должны учитывать, что юридические лица —акционеры (участники) банков
обязаны вести бухгалтерский учет, имущества и результатов своей работы в
соответствий с Положением об организации бухгалтерского учета и отчетности в
Украине, утвержденным Кабинетом Министров Украины.
Коммерческие банки, которым необходимо зарегистрировать
в НБУ изменения и дополнения к учредительным документам, связанные с
увеличением их уставных фондов, представляют также баланс предприятия (ф. № 1)
и отчет о финансовых результатах и их использовании (ф. № 2) юридических лиц —
акционеров (участников). Одновременно они представляют аудиторские заключения,
подтверждающие эту отчетность и наличие у акционеров (участников) свободных
средств в денежной форме для осуществления вкладов в уставные фонды банков в
объемах, предусмотренных учредительными документами, а также оценивающие их
финансовое состояние и платежеспособность.
При создании и регистрации коммерческих банков в НБУ
представляют аудиторские заключения, подтверждающие, что юридические лица —
учредители имеют долю в общем объявленном уставном фонде не менее 5 %.
Аудиторы производят расчет имеющихся свободных собственных
средств у юридических лиц — акционеров (участников) банков, исходя из
балансовых данных, по состоянию на первое число месяца, в котором
осуществляются финансовые вложения. Размер этих средств вычисляется как разность
между суммой источников собственных и приравненных к ним средств (итог раздела
I пассива баланса), за исключением средств уставного и резервного фондов и
средств целевого финансирования, т.е. остатков средств, учет которых ведется
на бухгалтерских счетах «Уставный фонд», «Фонды специального назначения» в
части резервного фонда и «Целевое финансирование и целевые поступления», а также
суммой средств, иммобилизованных в основные средства и другие внеоборотные
активы (итог раздела I актива баланса). Определенную таким образом сумму
свободных средств сравнивают с суммой, фактически внесенной в уставный фонд
банка.
По результатам такого сравнения аудитор составляет заключение
о наличии или недостатке свободных собственных средств у юридических лиц —
акционеров (участников) для осуществления вкладов в уставные фонды банков в
объемах, предусмотренных учредительными документами банка. Эти акционеры могут
приобрести акции за счет средств, которые они имеют в своем распоряжении после
уплаты налогов и процентов за банковский кредит, т.е. за счет таких источников
собственных средств, как нераспределенная прибыль отчетного года,
нераспределенная прибыль прошлых лет и средств специальных фондов, созданных в
процессе распределения прибыли. Осуществлять вклады в уставные фонды банков за
счет средств собственных уставных фондов и резервных фондов юридическим лицам
— акционерам (участникам) запрещается НБУ. Не разрешается также делать вклады
за счет средств целевого финансирования, полученных в процессе реализации соглашений
о совместной деятельности от других предприятий, организаций, учреждений, учет
которых ведется на счете «Целевое финансирование и целевые поступления».
В случае, если остаток сумм на бухгалтерском счете «Использование
прибыли» в балансах указанных акционеров банков превышает остаток прибыли на
счете «Прибыли и убытки», а нераспределенная прибыль прошлых лет, за счет
которой возможно покрытие этой разницы, отсутствует, то НБУ может уменьшить
размер имеющихся свободных собственных средств на сумму этих убытков. Если
акционеры имеют убытки прошлых лет или отчетного года (дебетовое сальдо на
счетах «Нераспределенная прибыль (непокрытые убытки) прошлых лет» и «Прибыли и
убытки»), размер имеющихся свободных средств в них для вкладов в уставные фонды
банков уменьшается на сумму отраженных убытков.
К заключению аудиторской проверки финансового состояния
юридических лиц — акционеров (участников) коммерческих банков НБУ выдвигаются
определенные требования.
В аудиторском заключении следует указывать, что аудиторская
проверка юридического лица — акционера (участника) банка осуществлена за
определенный период по состоянию на конкретную дату, и по каким методическим
приемам проведена проверка финансового состояния. Указывается также, что
баланс и финансовая отчетность подтверждаются первичной документацией, в
частности по денежным средствам, имеющейся денежной наличности, ценным
бумагам, основным средствам и др. В заключении отмечают также наличие или
отсутствие у юридического лица — акционера (участника) свободных собственных
средств для осуществления вклада в уставный фонд банка в объемах,
предусмотренных учредительными документами. Кроме того, в заключении указывают,
что вклад акционера в уставный фонд фактически осуществлен в денежной форме,
подтвержден платежными документами и выписками из расчетного счета. В случае
недостатка или вообще отсутствия средств на расчетном счете акционера согласно
балансу по состоянию на первое число месяца, в котором фактически осуществлен
вклад в уставный фонд банка, в аудиторском заключении подробно указывают
источники поступления средств на расчетный счет юридического лица — акционера
(участника) за период с первого числа месяца до момента перечисления средств в
уставный фонд банка.
В аудиторском заключении подробно освещается расчет
экономической стабильности и платежеспособности юридического лица — акционера
(участника) банка по состоянию на дату проведения аудита, приводится также другая
информация, которая, по мнению аудитора, представляет интерес для НБУ.
Для экономической оценки платежеспособности и финансовой
стабильности юридического лица — акционера (участника) коммерческого банка НБУ
рекомендует специальную методику расчета по данным бухгалтерского баланса на
отчетную дату.
1. Показатели платежеспособности
Коэффициент общей ликвидности характеризует, насколько объем текущих обязательств
по кредитам и расчетам можно погасить за счет всех мобилизованных оборотных
активов:

Теоретическое значение КЛ1 не меньше
2,0—2,5.
Коэффициент текущей (промежуточной) ликвидности показывает, насколько краткосрочные обязательства можно
погасить за счет средств на расчетном счете, других счетах в учреждениях банка,
средств в краткосрочных ценных бумагах, а также дебиторской задолженностью:

Теоретическое значение КЛ2 не менее
0,7—0,8.
Коэффициент абсолютной (срочной) ликвидности характеризует, насколько краткосрочные обязательства
могут быть срочно погашены быстроликвидными средствами и ценными бумагами:

Теоретическое значение КЛ3 не менее
0,2—0,25.
Коэффициент покрытия краткосрочных обязательств собственным оборотным капиталом:

2. Показатели финансовой стабильности
Коэффициент соотношения привлеченных  и собственных
средств характеризует размер
привлеченных средств на 1 грн. собственных средств:

Теоретическое значение Кп не более 1,0.
Коэффициент финансовой независимости свидетельствует об удельном весе собственных средств
в общей сумме задолженности:

Теоретическое значение КН не менее 0,2.
Коэффициент автономии свидетельствует об удельном весе средств собственных
источников в общих источниках:

Теоретическое значение КА не менее 0,5.
3. Другие показатели финансового состояния
Коэффициент реальной стоимости основных и оборотных
средств показывает удельный вес
расходов в производственном потенциале:

Коэффициент покрытия инвестиций показывает, какая часть актива финансируется за счет
устойчивых источников — собственных средств и долгосрочных кредитов:

Теоретическое значение Кп.и не менее 0,85—0,90.
Коэффициент инвестирования характеризует достаточность собственных средств к
вложенным в основные средства:

Коэффициент реальной стоимости основных средств в имуществе:

Коэффициент покрытия баланса характеризует, насколько ликвидные средства
покрывают краткосрочные обязательства:

Теоретическое значение Кп.б не менее 1,0.
Коэффициент эффективности использования собственных
средств показывает, сколько прибыли
дает 1 грн. собственных средств:

Теоретическое значение Кэ.с.с не менее 0,40.
Коэффициент использования финансовых ресурсов всего имущества показывает срок окупаемости прибылью
вложенных средств в имущество:

Следовательно, применение в аудите единой методики
контроля финансового состояния учредителей коммерческих банков направлено на
обеспечение их экономической стабильности, предупреждение банкротства и злоупотреблений
в банковской деятельности.

alt: Теоретическое значение К п.и не менее 0,85—0,90


extracted_text:
Дать названия и определить степень
окисления

IV- Вариант

1) CO2
2) H3BO3
3) K2S
4) Be(OH)2
5) AlPO4
6) Zn(NO2)2
7) SO3
8) Na2SiO3
9) CaCl2
10) Al(OH)3
11) NaCl
12) Al2O3
13) CaSO4
14) Cu(OH)2
15) Ti2(CO3)3
16) FeSO4
17) Ag2O
18) H3PO4
19) N2O3
20) ZnCl2

file_name: Дать названия и определить степень окисления 4 вариант.docx

title: Дать названия и определить степень окисления (IV вариант)


extracted_text:
§ 29. Системы уравнений с двумя переменными. Графический метод решения системы двух линейных уравнений
с двумя переменными
Технологическая карта урока
Формируемые результаты
Предметные: ввести понятия
системы уравнений с двумя пе- ременными и решения системы уравнений
с двумя перемен- ными, сформировать умение
определять количество решений системы двух линейных уравнений
с двумя переменными, по-
знакомить учащихся с графическим методом
решения систем двух линейных
уравнений с двумя
переменными.
Личностные: формировать интерес
к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные:
развивать
понимание сущности алгорит- мических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом.
Планируемые результаты
Учащийся научится
формулировать определение решения
си- стемы уравнений с двумя переменными, описывать графиче- ский метод решения системы
двух линейных уравнений
с двумя переменными, определять
количество решений системы двух линейных уравнений
с двумя переменными, решать графически систему
уравнений, исследовать количество решений системы двух линейных
уравнений с двумя переменными.
Основные
понятия
Общее решение
уравнений, система уравнений, система двух линейных уравнений с двумя переменными, решение системы
уравнений с двумя переменными, графический метод решения системы двух линейных
уравнений с двумя переменными,
количество решений системы
двух линейных уравнений с двумя переменными.

Номер
  урока

Задания
  для
формирования
  предметных результатов

Задания
  для повторе- ния

Задания
  для контроля и коррекции предметных результатов

Задания
  для домашней работы

1

29.1,
  29.3, 29.4 (1–3)

29.21

29.2,
  29.5, 29.22

2

29.4
  (4–6), 29.6,
29.8,
  29.10

29.23

29.7,
  29.9,
29.11,
  29.24

3

29.12,
  29.14, 29.15,
29.17,
  29.19

29.25

Самостоятельная
  работа № 33:
№
  1–4

29.13, 29.16,
29.18, 29.20

Методические
комментарии
С
понятием системы уравнений учащиеся встречаются впервые. Поэтому в начале  параграфа
вводится  понятие  общего  решения  уравнений с двумя переменными. При этом для
наглядности используется графическая интерпретация. На основании понятия общего
решения двух уравнений с двумя переменными уже легко разъяснить, что  следует понимать под задачей «решить систему уравнений».
Для
мотивации введения нового понятия важно, что первая рассмо- тренная в тексте
параграфа система является математической моделью реальной ситуации.
В
параграфе описан графический метод решения систем уравнений. Важно добиться от
учащихся понимания того, для каких задач этот приём является эффективным.
Именно
графическая  интерпретация  системы  линейных  уравнений   с двумя переменными
позволяет исследовать её решение. Здесь важно
подчеркнуть, что, не решая систему двух линейных уравнений с двумя
переменными, нам удалось выяснить, сколько решений она имеет. Для этого
достаточно было исследовать задачу о взаимном расположении двух прямых на
плоскости.

Комментарии
к упражнениям
№ 29.4,
29.5. Решение, найденное графическим
методом, следует подверг- нуть проверке. Даже если найденное решение кажется
учащимся очевид- ным, этап проверки следует выделить отдельно.
№ 29.6
(1). Здесь возможна ситуация,
когда ученик в качестве ответа
пред-

ложит
систему

⎧x = 3,

⎩

⎨y =
2.

Такой
ответ относится к правильным. Следует

разъяснить, почему ответ является правильным,
и предложить в качестве отдельного упражнения перейти от такой записи ответа к
записи в виде па- ры чисел.
№
29.12, 29.13. Эти задачи имеют бесконечно
много решений. В зависимо- сти от возможностей класса после получения первого
правильного реше- ния можно продолжить поиск других, также правильных, решений,
при этом предлагая учащимся убедиться в том, что все они верны.
⎧⎪x2 - 2xy + y2  = 4,

⎩

№
29.20
(3). ⎨⎪ x +  y

= 2;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: § 29. Системы уравнений с двумя переменными..docx

alt: Системы уравнений с двумя переменными

alt: Основные понятия Общее решение уравнений, система уравнений, система двух линейных уравнений с двумя переменными, решение системы уравнений с двумя переменными, графический метод решения системы двух…

alt: Комментарии к упражнениям № 29

title: материал  по математике