extracted_text:
Контрольная работа
по темам
«Из русской
литературы ХIХ века» и
«Из русской литературы
ХХ века»
( рассказы
А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна)
1.
Укажите авторов рассказов о любви:
А)
«Куст сирени»__________
Б)
«О любви»_____________
В)
«Кавказ» ______________
2.
Почему герои рассказа А.П.Чехова «О любви» не остались вместе?
А)
оба были несвободны;
Б)
побоялись изменить свою жизнь и жизнь близких;
В)
их развёл случай.
3.
Кем был Луганович?
А)
губернатором;            Б) председателем суда;              В) товарищем
председателя суда;
Г)
архитектором.
4.
Где встретились  спустя почти полгода Луганович и Алёхин?
А)
на балу губернатора;
Б)
в доме Лугановичей;
В)
в театре;
Г)
в ресторане.
5.
Что в последние годы происходило с женой Лугановича?
А)
она увлекалась домашним хозяйством и воспитывала детей;
Б)
она увлекалась чтением и театром;
В)
она была не удовлетворена жизнью, ей иногда не хотелось видеть мужа, детей;
Г)
она любила гулять в лесу.
6.
Какую истину понял Алёхин при расставании с женой Лугановича?
А)
нельзя бояться любви и рассуждать о ней;
Б)
нельзя влюбляться в чужую жену;
В)
любви в жизни нет;
Г)
любовь приносит только разочарование тому, кто любит.
7.
Какую форму имеет повествование в произведении А.П. Чехова «О любви»?
А)
повествование от 1-го лица;
Б)
повествование от 3-го лица;
В)
рассказ в рассказе;
Г)
форма монолога.
8.
Почему служанка Пелагея из рассказа «О любви» не хотела выходить замуж за
повара?
А)
она его не любила;
Б)
хозяева были против их брака;
В)
повар не предлагал ей замуж;
Г)
он был пьяница и буйного нрава.
9.
Как звали Алёхина?
А)
Иван Иванович;
Б)
Павел Константинович;
В)
Константин Петрович;
Г)
Павел
Иванович.
                                                                  10. Как
называлось имение Алёхина?
А)
Софьино;
Б)
Марьино;
В)
Царицыно;
Г)
Константиново.
11.
Какое развлечение было у Алёхина?
А)
он выезжал в город на балы;
Б)
он выезжал на охоту;
В)
он много читал;
Г)
он участвовал в заседаниях съезда и суда.

12.
Чем заканчивается история любви в рассказе И.А.Бунина «Кавказ»?
А)
герои остаются вместе;
Б)
у героини родился ребёнок;
В)
муж героини застрелился, не вынеся бесчестия измены жены.
13.
Кто помог разрешить ситуацию, легшую в основу рассказа А.И.Куприна «Куст
сирени»?
А)
жена героя Вера;
Б)
сам герой – Николай Алмазов;
В)
старый профессор, принимавший экзамен.
14.
Определите жанр произведения А.И.Куприна «Куст сирени».
А)
рассказ;
Б)
повесть;
В)
быль;
Г)
история.
15.
Главная тема произведения А.И.Куприна «Куст сирени».
А)
тема  бездуховности;
Б)
тема нравственности и безнравственности;
В)
тема вещей, живущих особой жизнью;
Г)
тема труда.
16.
Чем занимался Алмазов в произведении А.И.Куприна «Куст сирени»?
А)
читал лекции в академии;
Б)
составлял чертежи местности;
В)
учился в академии.
17.
Какую вещь принял оценщик и выдал за неё деньги в произведении А.И.Куприна
«Куст сирени»?
А)
кольцо;
Б)
колье;
В)
браслет;
Г)
серьги.
18.
Как звали Алмазова?
А)
Николай Евграфович;
Б)
Иван Иванович;
В)
Павел Константинович;
Г)
Павел Иванович.
19.
Как встретила Вера своего мужа после его возвращения из академии?
А)
накрыла стол;
Б)
сидела у окна;
В)
вышла встретить на улицу;
Г)
не ждала.
20. Укажите термин, которым в
литературоведении называют средство художественной изобразительности,
помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему
(«мельчайшими», «странную», «любимыми»).
21. С какой целью автор при описании
различных явлений природы использует приём звукописи («разверзались  волшебные
зеленые бездны и  раскалывались в небесных высотах допотопные удары грома»)?
1) не знает, как по-другому заинтересовать
читателя;
2) показывает своё отношение к
писательскому труду;
3) помогает читателю не только увидеть, но
и услышать открывающуюся перед ним картину природы;
4) для украшения повествования.
22. Укажите термин, которым в
литературоведении называют средство художественной изобразительности,
помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему («душевные»,
«жгучей», «мокрые»).

Контрольная работа по
литературе 8 класс.
(Рассказы А.П.Чехов,
И.А.Бунин,  А.И.Куприн)

Ответы.
1. А.И.Куприн, А.П.Чехов,
И.А.Бунин
2. Б
3.В
4.В
5.В
6.А
7.Б
8.Г
9.Б
10.А
11.Г
12.В
13.А
14.А
15.Б
16.В
17.В
18.А
19.В

file_name: 8 класс кр Литература  3 четверть.docx

title: Контрольная работа по литературе. 8 класс. Рассказы А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Купринаасс.


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._88.docx


extracted_text:
Рабочий лист «Обучение написанию изложения» 1 класс 3 четверть
1.
Прочитай текст:

Изложение.
Дымок.
У Любы кот Дымок. Он маленький. Котик серый и пушистый.
Лапки у котёнка белые. Он ест рыбу. Дымок любит играть с клубком ниток.

2.     Ответь на вопросы к
тексту:

Вопросы  и задания к тексту.
Кто был у Любы?
Какой был котик?
Какие у котёнка были лапки?
Что он ест?
С чем любит играть Дымок?

3. Объясните написания
слов Люба, Дымок, пушистый, клубком.
__юба,
  __ымок,            пуш__стый,
              клу__ком.

4.
Запиши
текст в тетрадь по памяти.

file_name: изложение 1 класс.docx

intro: Написание изложения- одна из самых сложных видов работ по русскому языку. Рабочий лист значительно облегчает подготовку к данной работе

русский язык

group: Дисциплины

tags: русский язык

tags: рабочий лист

title: Рабочий лист по обучению написанию изложения в 1 классе


extracted_text:
Специальные
режимы финансирования (аренда, лизинг)

Рисунок 5.1 – Классификация лизинга

5.1
В феврале 2001 года
ЗАО "Актив" получило в аренду сроком на один год технологическое
оборудование для упаковки готовой продукции. Согласно договору размер
ежемесячной арендной платы составляет 6 000 руб. (в том числе НДС - 1 000
руб.). По соглашению сторон стоимость оборудования в договоре определена в 900
000 руб. Отразите операции для ЗАО «Актив».
5.2
Производственное
предприятие ОАО "Меркурий" сдает в аренду помещение в административном
здании, первоначальная стоимость которого 8000000 руб. Ежемесячная сумма
арендной платы, которую получает ОАО "Меркурий" согласно договору,
составляет 24 000 руб. (в том числе НДС - 4 000 руб.). Затраты, связанные со
сдачей помещения в аренду (соответствующая доля амортизационных отчислений,
зарплаты обслуживающего персонала и отчислений на социальное страхование, а
также стоимость коммунальных услуг), составляют 10 000 руб. в месяц. Сдача
имущества в аренду не является предметом деятельности ОАО "Меркурий".
5.3    Торговое предприятие
ООО "Бойкое место" сдает в аренду свое помещение. Арендная плата в
месяц составляет 12 000 руб. (в том числе НДС - 2000 руб.). Первоначальная
стоимость помещения, сданного в аренду, равна 100 000 руб. Исполните бухгалтерские
проводки если сдача помещений в аренду: а) является б) не является основным
видом деятельности.
5.4    ЗАО "Флюгер"
арендует у ОАО "Звезда" офис за 36 000 руб. в месяц (в том числе НДС
- 6000 руб.). Первоначальная стоимость помещения, сданного в аренду, равна 700
000 руб. В сентябре 2003 года ЗАО "Флюгер" сделало ремонт в
арендуемых помещениях. Стоимость материалов, приобретенных для ремонта,
составила 6000 руб. (в том числе НДС - 1000 руб.). За ремонт подрядчику было
уплачено 8400 руб. (в том числе НДС - 1400 руб.). Договором установлено, что
ОАО "Звезда" не возмещает ЗАО "Флюгер" стоимость ремонта.
Отразите проводки на счетах бухгалтерского учета для ОАО «Звезда» и ЗАО
«Флюгер».
5.5    ОАО "Старт"
сдает офисное помещение (первоначальная стоимость – 900000 руб.) в аренду ООО
"Зенит" за 80 000 руб. в месяц (в т.ч. НДС). В мае 2003г. ОАО «Зенит»
осуществило ремонт помещения на сумму 25 000 руб. По договору аренды стоимость
ремонта зачитывается в счет арендной платы.
5.6    В мае 2003 года ЗАО "Авто-аренда"
купило для ООО "Вираж" и передало ему в лизинг пассажирский
микроавтобус Ford Transit. Его первоначальная стоимость составила 700 000 руб.
Микроавтобус числится на балансе лизингодателя. Срок полезного использования 6
лет, метод начисления амортизации – линейный. В
договоре лизинга установлено, что ООО "Вираж" обязано в течение двух
лет ежемесячно уплачивать ЗАО "Авто-аренда" по 60 000 руб. (в том
числе НДС - 10 000 руб.). По истечении срока договора объект возвращается
лизингодателю.

Примечание: Амортизацию по имуществу, сданному в
лизинг, должен начислять тот, у кого оно находится на балансе (ст.31 Закона «О
финансовой аренде (лизинге)» №164-ФЗ от 29.10.98г.).
5.7    В мае 2002 года ЗАО
"Западные инвестиции" купило автоматическую линию для производства
картонной тары и передало ее на баланс ООО "Товарный вид".
Первоначальная стоимость линии составила 1 200 000 руб.
По договору лизинга ООО "Товарный
вид" в течение года должно ежемесячно выплачивать ЗАО "Западные
инвестиции" по 150 000 руб. (в том числе НДС - 25 000 руб.). В эту сумму
входят часть выкупной цены линии - 120 000 руб. (в том числе НДС - 20 000 руб.)
и вознаграждение лизингодателю - 30 000 руб. (в том числе НДС - 5000 руб.).
Отразите операции для лизингодателя и лизингополучателя.

5.8   Начисленная задолженность по аренде составляет
120000 руб. (в т.ч. НДС - 20000 руб.). Сумма уступаемого в ее погашение права
требования к покупателям – 130000 руб. Отразите начисление долга перед
арендодателем и его погашение.

5.9  Организация А заключила с организацией Б договор
аренды основных средств на 15 месяцев. Сумма арендной платы составляет 120000
руб. за месяц (в т.ч. НДС). Стоимость арендованного имущества по оценке, указанной
в договоре аренды, составляет 3000000 руб. По истечении 2 месяцев с момента заключения
договора организация А передает право аренды полученного от организации Б
основного средства в качестве вклада в уставный капитал организации С. Оценка
вклада составляет 1000000. Отразите указанные хозяйственные операции в
бухгалтерском учете организаций А и С.

5.10  Стоимость имущества, переданного арендатору по
договору аренды предприятия, составляет 100000 руб. Общая сумма арендной платы
по договору - 120000 руб. (в т.ч. НДС). При этом условиями договора, предусмотрены
следующие сроки и размеры внесения арендной платы: 1 период-600000 руб., 2
период - 360000 руб., 3 период - 240000 руб. Отразите хозяйственные операции
по данной
сделке.

5.11  Согласно передаточному акту по заключенному между
организацией А и Б договору аренды торгового предприятия арендатору -
организации Б передается следующее имущество и долги, относящиеся к арендуемому
предприятию:
1) Основные средства первоначальной стоимостью - 2120000
руб., и начисленным износом - 1140000 руб.
2) Товары на сумму 130000 руб.
3) Задолженность покупателей - 80000 руб.
4) Долги перед поставщиками - 70000 руб.
5)   НДС, относящийся   к   сумме  долгов   перед
поставщиками   -14000 руб.
По условиям договора аренды к организации Б переходят:
1) Товары;
2) Права требования организации А к покупателям
магазина;
3)  Указанные в передаточном акте долги.
Отразите данные факты хозяйственной деятельности в
бухгалтерском учете организации А.

5.12  Организация А заключила с организацией Б договор
финансового лизинга, согласно которому она обязуется приобрести у организации С
объект основных средств и передать его в лизинг организации Б на два года.
Сумма фактических затрат на приобретение объекта основных средств у организации
С составила - 288000 руб. (в т.ч. НДС). Срок полезного использования объекта 2
года. Общая сумма лизинговых платежей согласно договору - 432000 руб. Сумма
затрат А, уменьшающих величину прибыли по данной сделке составляет 2000 руб. на
каждый месяц срока договора. Балансодержателем лизингового имущества выступает
Б. Отразите все хозяйственные операции.

5.13  Организация в соответствии с договором аренды
объекта основных средств, заключенным на 12 месяцев, должна застраховать этот
объект основных средств за свой счет. Договор страхования заключен на тот же
срок. Страховой взнос в размере 9000 руб. перечислен страховщику единовременно.
Согласно договору аренды стоимость объекта составляет 200000 руб.

5.14   Рассчитать размер лизинговых платежей по договору
финансового лизинга с полной амортизацией и отразить на счетах операции по
учету расчетов у лизингодателя, если оборудование находится на балансе:
1  - у лизингодателя; 2 - у лизингополучателя. Условия
задачи – таблица 5.1.

         Таблица 5.1 – Условия задачи 5.16

Стоимость имущества

72 млн. руб.

Срок договора

2 года

Норма амортизации на полное восстановление

10% годовых

Процентная ставка по кредиту, использованному лизингодателем
  на приобретение имущества     (оплачивается лизингополучателем)

50% годовых

Величина используемых кредитных ресурсов

72 млн. руб.

Процент комиссионного вознаграждения

12% годовых

Дополнительные услуги лизингодателя (единовременные):
•  Командировочные услуги
•  Консалтинговые услуги
•  Обучение персонала

0,5 млн. руб.
 1,5 млн. руб.
2,0 млн. руб.

Лизинговые взносы осуществляются
ежеквартально равными долями 1-го числа 1-го месяца квартала.
* в задаче не учитывается
вознаграждение лизингодателю.

5.15   По условиям договора аренды новое имущество с
первоначальной стоимостью 4000 тыс. руб. сдается в аренду. Месячная арендная
плата составляет 100 тыс. руб., норма амортизации 12% в год. Арендатор за свой
счет производит капитальные вложения на сумму 170 тыс. руб. Кроме того, за
счет арендодателя осуществляется ремонт оборудования на сумму 60 тыс. руб. Срок
аренды - 1 год. Отразите данные хозяйственные операции на счетах арендодателя и
арендатора.


extracted_text:
Задание №1. Чем мы обязаны средневековью?
Отметить в списке те вещи, которые появились в средние
века и существуют до сих пор:
Солнечные  часы, компас, радио, римские цифры,
ножницы, алфавит, автомобиль, гербы  знатных родов, порох, колесо, бумага,
папирус, пергамен, брюки, электричество, календари, христианская религия, очки,
пирамиды,  шадуфы,  клинопись.
Задание №1. Чем мы обязаны средневековью?
Отметить в списке те вещи, которые появились в средние
века и существуют до сих пор:
Солнечные  часы, компас, радио, римские цифры,
ножницы, алфавит, автомобиль, гербы  знатных родов, порох, колесо, бумага,
папирус, пергамен, брюки, электричество, календари, христианская религия, очки,
пирамиды,  шадуфы,  клинопись.
Задание №1. Чем мы обязаны средневековью?
Отметить в списке те вещи, которые появились в средние
века и существуют до сих пор:
Солнечные  часы, компас, радио, римские цифры,
ножницы, алфавит, автомобиль, гербы  знатных родов, порох, колесо, бумага,
папирус, пергамен, брюки, электричество, календари, христианская религия, очки,
пирамиды,  шадуфы,  клинопись.
Задание №1. Чем мы обязаны средневековью?
Отметить в списке те вещи, которые появились в средние
века и существуют до сих пор:
Солнечные  часы, компас, радио, римские цифры,
ножницы, алфавит, автомобиль, гербы  знатных родов, порох, колесо, бумага,
папирус, пергамен, брюки, электричество, календари, христианская религия, очки,
пирамиды,  шадуфы,  клинопись.
Задание №1. Чем мы обязаны средневековью?
Отметить в списке те вещи, которые появились в средние
века и существуют до сих пор:
Солнечные  часы, компас, радио, римские цифры,
ножницы, алфавит, автомобиль, гербы  знатных родов, порох, колесо, бумага,
папирус, пергамен, брюки, электричество, календари, христианская религия, очки,
пирамиды,  шадуфы,  клинопись.
Задание №1. Чем мы обязаны средневековью?
Отметить в списке те вещи, которые появились в средние
века и существуют до сих пор:
Солнечные  часы, компас, радио, римские цифры,
ножницы, алфавит, автомобиль, гербы  знатных родов, порох, колесо, бумага,
папирус, пергамен, брюки, электричество, календари, христианская религия, очки,
пирамиды,  шадуфы,  клинопись.

file_name: карточк-задания к уроку Введение в Средневековье.docx

title: карточки-задания к уроку "Введение в Средневековье"


extracted_text:
Урок 110
Тема: Запись и чтение десятичных
дробей

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№799. 9)2,003
10)74,00013  11)0,006  12)0,0012  13)0,00005  14)1,1  15)1,01  16)1,001
№801. 4)92,66
5)8,448  6)29,48697
№803. 5)  6)  7)  8)
№805. 1)2,7  2)30,28
3)0,013
3.
Актуализация
знаний
Стр 207 №3,4,5
4.
Математическая
грамотность
Вязаные
вещи.
Бабушка решила
связать шарф для внука и накидку для внучки. Для этого она купила 800 г
шерстяной пряжи. Размеры шарфа: ширина 30 см и длина 180 см. для накидки
требуется связать два прямоугольника, каждый шириной 50 см и длиной 1 м.
2)На шарф для внука у бабушки ушло
300 г купленной пряжи. Хватит ли ей пряжи, чтобы связать накидку для внучки?
Решение. 50•2•100=10000(см2)-площадь
накидки; 30•180=5400(см2)-площадь шарфа;  – отношение площадей изделий; (г\см2) – потребуется
на накидку; 800-300=500(г)-остаток<556г – не хватит
5.
Закрепление
материала
Стр 209
№806(1-3),807(1-4),809(1-4),817
Р/т №390,391,392
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание:
808,810(1-3),816

file_name: Урок 110.docx

title: урок 110 математика 5 класс


extracted_text:
Класс: 3
Урок: № 23 комбинированный
Тема четверти: «Развитие музыки»
Художественно-педагогический замысел темы четверти: осознание
движения как постоянное состояние музыки, которая развивается во времени.
Тема урока: «Что нового мы услышим в музыкальной сказке
«Петя и волк»?»
Цель уроков: наблюдение за музыкальным развитием в
симфонической сказке С.Прокофьева «Петя и волк».
Задачи уроков:
- мотивировать школьников на самостоятельную работу с тестом
на с. 104 (сведения о композиторе С.Прокофьеве, размышления Д.Б.Кабалевского о
симфонической сказке «Петя и волк»);
- напомнить учащимся содержание симфонической сказки
С.Прокофьева «Петя и волк», музыкальные темы её главных героев и музыкальные
инструменты, которые исполняют их;
- побудить школьников к самостоятельному обращению к
тестовому содержанию симфонической сказки на с.105-113;
- помочь детям выявить особенности развития тем героев
симфонической сказки;
- установить вместе с учащимися соответствие текстового и
музыкального содержания симфонической сказки;
 - ориентировать школьников на использование нотной записи
мелодий этих тем;
- обратить внимание третьеклассников на жизненную основу
этого соответствия;
- учить детей целостно воспринимать сюжетное развитие
симфонической сказки;
- подвести совместно со школьниками итог работы с
музыкальными характеристиками симфонической сказки «Петя и волк», используя
авторский и учебные тексты на с.114 учебника.
Тип урока: комбинированный
Методы: репродуктивный, наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный, наглядно – практический, частично-поисковый,
контрольно-практический, словесно-практический
Форма деятельности: индивидуальная, групповая,
фронтальная, коллективная
Наглядность: дидактический материал, компьютерная
презентация.
Оборудование: фонограммы песен: «Почему медведь зимой
спит» Сл. А. Коваленкова, муз. Л.Книппера, «Глупые снежинки» музыка и слова С.
Кузнецова; аудиозапись фрагментов симфонической сказки «Петя и волк»
С.Прокофьева: темы Пети, темы птички, Петя с птичкой разговаривает; темы утки,
утка и птичка спорят; темы кошки, темы дедушки, темы волка, кошка полезла на
дерево, утка бросилась из лужи, волк в бешенстве; Петя с птичкой поймали волка,
темы охотников, Петя-герой;
Основные понятия, изучаемые на уроке: Развитие музыки, виды
развития, композиторское развитие.
Вид используемых на уроке средств ИКТ: компьютер
учителя, флешкарта, мультимедийный проектор, проигрыватель.
Методическое назначение средств ИКТ: Слушание музыки,
зрительное представление образов – героев произведений, вокальное исполнение,
организации деятельности обучающихся.
Программное обеспечение: Учебник «Музыка» 3 класс.
Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова;

Задачи урока

УУД

Структура урока

Ход урока.
Примерные ответы
  детей на
проблемные вопросы.
Микрообобщения -
  связки.
Обобщение.

Примечания.
Самоанализ.

Драматур-
гический
Этап.
Хрономет
раж

Произведения.
Авторы

Виды му-
зыкально-
Творческой
деятельности

1

2

3

4

5

6

7

Развивать способность школьников разбираться в том, как
  взаимосвязаны средства музыкальной выразительности виды музыкального развития
  заложенного в самой музыке.

Личностные:
-проявлять эмоциональный отклик на собственные суждения о
  роли средств музыкальной выразительности в развитии музыки.
Регулятивные:
- решать учебную задачу, опираясь на полученные ранее
  знания о видах развития и СМВ, влияющих на него
Познавательные:
- делать самостоя -
тельные выводы о муз. развитии.
Коммуникативные:
- принимать участие в коллективном решении проблемы

Завязка
     7 мин.

«Почему медведь зимой спит»
Сл. А. Коваленков
Муз. Л.Книппер

Вход под музыку.
Коллективное размышление.
«Мозговой штурм»
По пройденному материалу

Вход в класс под музыку  из песни «Почему медведь спит».
  Музыкальное приветствие.
Вспомните, что за музыка звучала на входе?
 (Песня «Почему медведь зимой спит»)
А с каким понятием, разучивая песню, мы познакомились?
  (Исполнительское развитие) А когда мы говорим, что в этой музыке есть
  исполнительское развитие? (Когда музыка исполняется, и каждый исполнитель
  добавляет что- то своё.) Давайте вспомним первый куплет песни и исполним его.
  (Исполняют)  А что это такое мы сделали в конце первого куплета в своём
  исполнении? (Остановку в музыке) А как называется остановка в музыке?
  (Фермата) А  для чего она нужна?  (Чтобы лучше передать характер.) А разве
  только фермата передаёт характер? (Нет, изменение динамики и темпа) И к чему
  же в музыкальном мире относятся динамика, темп? (К средствам муз.
  выразительности)  А зачем музыке нужны эти средства? (Чтобы музыка была
  интересней. Чтобы в музыке прослеживалось развитие. Чтобы нам было интересней
  её слушать и исполнять.) Вспомните, какие мы знаем СМВ и какие развития в
  музыке они рождают? А помогут нам разноцветные лепестки и карточки с название
  развитий. Что можно сделать из них? (Цветок). (Собирают цветок, объясняя
  значение терминов  различных средств муз. выразительности) Красивый получился
  цветок? (Да!) Вот и музыка, когда в ней дружат СМВ становится яркой и очень
  красивой.

Развивать вокально-хоровые навыки школьников на основе
  приобретённых знаний и умений, на основе осознанного восприятии образного
  строя предлагаемой песни

Личностные:
- выражать своё мнение об исполнительском развитии
- эмоционально окрашивать собственное исполнение песни.
Регулятивные:
– осуществлять первоначальный контроль своего участия в
  интересных для него видах музыкальной деятельности;
Познавательные:
- знакомство с новым текстом.
Коммуникативные:
- взаимодействовать с учителем в процессе
  музыкально-творческой деятельности.
- участвовать в хоровом исполнении.

Развитие
   10 мин

«Глупые снежинки»
Сл. и муз.
С.Кузнецов

Слушание музыки.
Коллективное размышление.
Исполнение песни.

Посмотрите в окно, что вы видите? (Солнышко светит и
  припекает. Тает снег. Весна наступила, а снег всё равно падает и холодно.)
  Правильно, но ведь это только первый месяц весны, поэтому снежинки и падают.
  А как вы думаете, почему я об этом сейчас заговорила, ведь тема урока, какая?
  (Развитие музыки) А я о весне! (На прошлом уроке мы начали разучивать песню
  «Глупые снежинки», в которой как раз и говорилось месяце марте.) Кто поможет
  вспомнить слова первого куплета? (Проговаривают) Но перед тем как исполнять
  песню, мы должны, что сделать? (Подготовить свой инструмент - голос) И для
  этого мы должны? (Сделать дыхательную гимнастику и распеться специальными
  упражнениями)
Вокально-хоровая работа:
дыхательная гимнастика Стрельниковой (насос, ладошки);
распевание закрытым ртом по полутонам; ми – я – ми;
 по звукоряду «Горошина» в разных тональностях.
Ну а сейчас, когда наши голосовые связки разогреты мы
  можем исполнить первый куплет. (Исполняют од аккомпанемент ф-но.)  Предложите
  мне приём быстрого разучивания песни. (Эхо.) Тогда мне очень бы хотелось,
  чтобы  «эхо»  совпадало с моим пением. (Разучиваем, повторяем.) Молодцы!
  Скажите, а в вашем исполнении было развитие? (А как же, динамическое,
  ритмическое. Исполнительское.)  Хорошо. А давайте попробуем показать своё
  исполнительское развитие, используя фонограмму песни, под которую вы не пели.
  (А как мы узнаем: где вступать, где молчать, где закончить?) Вам нужно
  внимательно слушать музыку и считать такты. А я вам буду помогать.
  (Исполняем) Вам понравилось исполнять эту песню?  (Да, она очень красивая и
  радостная, хотя написана в миноре.)  Тогда почему же она воспринимается
  весёлой, если написана в миноре?  (У неё интересный ритмический рисунок,
  больше похожий на танцевальный.  Хочется танцевать, а значит радоваться.)
И какое же было развитие в песне? (Исполнительское,
  ритмическое, динамическое, ладовое…) Молодцы!

Обращать внимание на чистоту интонирования.
Попробовать разные формы исполнения песни.

Развивать способность школьников разбираться в том, какие
  виды музыкального развития заложены в самой музыке.

Личностные:
- выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным
  образам и развитию сюжета симфонической сказки «Петя и волк»
Регулятивные:
- устанавливать ассоциативные связи между видами развития,
  заключён -
ными в самой музыке, и её интонационно-осмысленными
  образами
Познавательные:
- обнаруживать мотивированную потребность в изучении
  текста на с.104
- ориентироваться в нотной записи как графическом
  изображении главных интонации тем героев симфонической сказки.
Коммуникативные:
- участвовать в коллективном размышлении о музыкальном
  развитии на примере симфонической сказки «Петя и волк».

Кульминация
   15 мин.

Фрагменты
Из симфонической сказки
«Петя и волк»
С. С. Прокофьев

Слушание музыки.
Коллективное размышление.
Работа с учебником.

Вы так уже много знаете примеров, каким может быть
  развитие в музыке. Но ведь на каждом уроке мы узнаём что-то новое. И сегодня
  новое познание будет, а поможет  нам сказка… (на экране показ фрагмента из
  мультфильма на тему симфонической сказки «Петя и волк» объединения фото и
  видео-творчества «Удачный кадр» - стихотворение о сказке) И что же эта за
  сказка (Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьева.)
Слайд1, 2.
 А как вы понимаете, что такое симфоническая сказка? (Это
  когда всех героев сказки изображают инструменты симфонического оркестра с
  подходящим тембром.) Откройте учебник на стр. 104 -113 , вспомните какие
  инструменты играют роль героев сказки. (Ответы)
Слайд 3
Прослушивание темы Пети. (Тема Пети – весёлого мальчишки,
  тема в шествие – Петя - герой.)
Как вы думаете, что-нибудь в музыке изменилось (Да, музыка
  развивалась.) Выберете таблички с написанными развитиями, которые подходят.
Слайд 4
– А теперь посмотрим развитие ещё двух тем – темы Утки и
  Птички.
(Прослушивание темы Птички и темы Утки по отдельности.
  Затем тему Птичка разговаривает с уткой. Дети сравнивают и выбирают карточки
  с подходящими развитиями.)
Слайд 5
(По той же схеме: Тема Кошки, затем Кошка залезла на
  дерево.)
Скажите, ребята, а если бы в сказке не было развития,
  получилась бы она? (Нет! Развитие – это как живёшь: ходишь, ешь, бегаешь,
  спишь… Это постоянное движение. Изменение. А если бы не было развития, то и
  сказки бы не было симфонической.)
Я с вами, совершенно, согласна. А кто же нам рассказал про
  каждого героя и их действия в сказке? (С.Прокофьев)
А кто такой С.С.Прокофьев? (Композитор) А можем мы
  сказать, что в симфонической сказке композиторское развитие? (Почему бы и
  нет, ведь музыку придумал он – композитор!)
Слайд 6

Чаще использовать самостоятельную работу школьников  с
  учебником.

Создать условия для самостоятельного «проживания» детьми
  характеров музыкальных героев с реальными характерами людей.
Мотивировать обращение школьников к графической записи для
  прослеживания развития музыки.
Организовать самостоятельную работу школьников с
  использованием муз.словаря, песенника.

Личностные:
- выражать мотивированную готовность к выполнению
  творческого задания
Регулятивные:
решать учебную задачу, опираясь на полученные ранее знания
  о видах муз. развития и СМВ влияющих на него.
Познавательные:
делать самостоятельные выводы о музыкальном развитии,
  ориентируясь на авторский и учебный тексты с.114 учебника.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обобщении темы урока.

Логическое завершение
   10 мин.

Обобщение темы урока.
Самоанализ работы на уроке.

Обобщение:
Итак, скажите, что же мы выяснили сегодня на уроке? (Что
  СМВ влияют на развитие музыки. Познакомились с понятием - композиторское
  развитие. Научились целостно воспринимать сюжетное развитие симфонической
  сказки. Закрепили понятие симфоническая сказка, фермата, …. На нотных
  примерах увидели, как графически композитор написал развитие музыки. Доучили
  слова и исполнили песню «Глупые снежинки»)
Откройте учебник на стр. 104 и сделайте самостоятельно
  выводы о музыкальном развитии.
Оцените себя:
 - Я всё понял на уроке
 - Я понял не всё  на уроке
 - Я ничего не понял  на уроке
Вот и подошёл к концу наш урок. Вы сделали выводы. Какие?

(Что развитие в музыке необходимо, как и в жизни.
Всё должно развиваться, а иначе, будет не интересно жить.)
И в этом нам помогла симфоническая сказка … (Петя и волк)

Фиксировать внимание  детей на словах в учебнике,
  выделенных в красную рамочку, чаще отсылать их к Словарю эстетических
эмоций, Музыкальному словарю.

Личностные:
- проявлять эмоциональный отклик на интонационно-образное
  содержание песни.
Регулятивные:
- фиксировать внимание детей на словах в учебнике,
  выделенные в красную рамочку, чаще отсылать их к Словарю эстетических эмоций,
  Музыкальному словарю.
Познавательные:
- соотносить темы героев с простейшими жанрами, выявлять
  их песенный, танцевальный, маршевый или смешанный характер.
Коммуникативные:
- участвовать в коллективном размышлении о музыкальном
  развитии на примере симфонической сказки «Петя и волк».
- взаимодействовать с учителем в процессе
  музыкально-творческой деятельности.

После
действие
   3 мин.

«Три кита»

Домашнее задание. Внеурочная деятельность.
Выход из класса под музыку.

Дома нарисуйте героев сказки и инструменты, которые их
  изображают для нашей выставки «Я вижу музыку»
- Вы сегодня поработали очень хорошо, спасибо за урок!
 - А выйдем мы из класса под песню «Три кита». Ведь
  царство трёх китов помогает нам лучше разобраться в мире музыки.
(Поют и по жесту учителя со звонком, выходят из класса)

file_name: открытый урок по музыке в 3 классе.doc

alt: Класс: 3 Урок: № 23 комбинированный

alt: Задачи урока УУД

title: открытый урок музыки в 3 классе


extracted_text:
Предметные
игры как основа социализации личности обучающихся в условиях адаптивной школы.

Автор:
Бережная  Ольга Николаевна,
учитель истории и обществознания  БОУ
г. Омска
«СОШ № 135 им. А.П.Дмитриева»
высшей категории.

         Что
такое социализация?  Социализация – это, прежде всего, процесс интеграции
личности в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение ее
социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, навыками. Выходя за
пределы семьи, стен школы, ребенок не просто должен быть адаптирован к социуму,
а понимать и принимать ценности  и традиции своего народа. Духовно-нравственное
воспитание – важнейшая составляющая процесса социализации личности ребенка.          Немецкий
педагог Фридрих Адольф Вильгельм  Дистерверг сказал: «Воспитание достигло своей
цели, когда человек обладает силой и волей самого себя образовывать и знает
способ и средства, как это осуществить».
         Задача
современной школы в условиях федеральных государственных стандартов не просто
втолковать каждому ученику ценностные ориентиры нашего общества, но и
сформировать стойкую потребность в духовном самосовершенствовании. Современные
педагогические технологии позволяют развивать различные стороны личности
ученика. Но, независимо от ступени образования, игра занимает важное место в
жизни  ребенка. Игра – это универсальное средство формирования
социально-активной личности. Дети легко включаются в игру и активно в ней
участвуют. Нам, педагогам, не стоит забывать об этом важнейшем ресурсе и
необходимо активно его использовать.
         Принимая
участие в игре, ребенок примеряет на себя ту или иную роль, вживается в нее,
начинает смотреть на мир сквозь призму характера своего  персонажа, чувствовать
и думать так, как это мог бы делать его персонаж. Благодаря ролевой
персонификации ребенок лучше понимает  сложные процессы и явления прошлого и
настоящего.
         Правильно
спланированная и проведенная игра дает возможность детям не только  проявить
себя, но и усвоить,  принять и перевести в разряд своих убеждений базовые
духовные и нравственные ценности современного общества.
         К
1150-летию Российской государственности мы  реализовывали большой проект
«России гражданин» в старшей школе.  Целевым назначением проекта являлось
формирование  активной и четкой гражданской позиции,  а также   подготовка будущих
избирателей путем  участия в игровом политико-правовом избирательном процессе.
         Проект
включал в себя несколько этапов и был построен исключительно на игре. Так
старшеклассникам  нужно было создать две политические партии, выбрать их
лидеров, провести предвыборную кампанию и принять участие в выборах партии
школы.  Уже на первом этапе игры все старшие классы, с 9-х по 11-е, активно
включились в процесс. Дети по собственной инициативе создали избирательный
штаб, куда могли прийти все желающие  поучаствовать в проекте. Сразу же
организовались и две партии: «Равенство»  с коммунистической идеологией и
демократическая партия «Новая школа».  В каждой партии выдвинулись талантливые
и активные лидеры.  У каждой партии сложился свой электорат. Лидеры партий начали
серьезную подготовку к политическим дебатам: писались программы по обновлению и
улучшению школы, снимались клипы, создавались оперативные штабы, работали
корреспонденты. В какой-то период весь этот процесс стало сложно
контролировать.
         По
всей школе появлялись агитационные плакаты, призывавшие голосовать за того или
иного кандидата в Президенты школы.  Между классами был устроен конкурс
плакатов в поддержку партий. Редакционные коллегии классов выложились на все
100%, проявляя свои умения и таланты в поддержке понравившейся партии. Возник
невероятный ажиотаж.
         Уже
непосредственно на самих политических дебатах не было отбоя от желающих
присутствовать на них. Зал был полон. Кандидаты в Президенты школы не на шутку
старались «свалить» соперника. Команды кандидатов, работавшие в зале, раздавали
конфеты присутствующим, выкрикивали лозунги и разные эпитеты в строну
соперников прямо из зала.  Соперники обвиняли друг друга в попытках подкупа
избирателей. Так что политические дебаты однозначно удались.
         Через
три дня после проведенных дебатов школьники пришли на настоящие выборы, где
работала избирательная комиссия во главе с председателем, сидели наблюдатели от
партий и представители прессы. Настоящие урны для голосования добавляли
серьезности процессу. Явка на выборы была очень высокой и составила более 70%.
         С
помощью настоящих членов избиркома нашей школы, детская избирательная комиссия
провела выборы от начала до конца по всем правилам.
         На
следующий день эмоции разгорелись с новой силой, когда школьники увидели
результаты голосования. Ко всеобщему удивлению победила партия «Равенство»
коммунистического направления. Однако, ни у кого из ребят не возникло и тени
сомнения в честности  проведения выборов.     Закончился проект  собранием
старшеклассников по подведению общих итогов, где не только наградили
победителей конкурса плакатов и самых активных участников проекта ( к слову,
таковых оказалось более 30 человек), но предложили  школьникам высказать свое
мнение о проекте.
         Старшеклассникам
участие в проекте очень понравилось. Но главное, они отмечали, что проект дал
им бесценный опыт грамотного и корректного политического общения,  дискуссий;
опыт участия в политических выборах, PR-менеджмента;
опыт критического восприятия и осмысления политических программ в зависимости
от идеологической направленности деятельности политических партий;  работы в
команде. В целом все ребята отметили значительное повышение уровня гражданской
сознательности и политико-правовой культуры.
         Таким
образом, в течение двухнедельной игры ребята проделали огромный путь к
гражданскому сознанию и политической культуре.  Их простых школьников они
превратились в полноценных граждан своей страны. Формирование этих качеств
средствами только урочной деятельности заняло бы, как минимум, несколько лет.
Да и за стойкий результат вряд ли можно было бы поручиться.
         Игра
является феноменом, присущим всей живой природе, а не только человеку. А
человек играет в игры всю свою жизнь. Так давайте не будем забывать о важности
этого ресурса и будем активно его использовать в своей педагогической
деятельности.

Литература:
1.
Берн
Э. Игры, в которые играют люди.-М.,1992.
2.
Значение
игр в жизни человека и их культурная ценность.// http://www.medicus.ru/psyhiatry/patient
3.
Ильин
Е.Н. Путь к ученику.- М.:Просвещение,1998.
4.
Ильина
Т.Д. Педагогика.- М.,1984.
5.
Короткова
М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории.- М.,2001.
6.
Социализация.// https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/10519

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Предметные игры как основа социализации личности обучающихся в условиях адаптивной школы.doc

alt: Правильно спланированная и проведенная игра дает возможность детям не только проявить себя, но и усвоить, принять и перевести в разряд своих убеждений базовые духовные и…

intro: Статья о важности использования игр на уроках.  Практические рекомендации.

tags: социализация.


extracted_text:
Сценарий праздника Нового года в малокомплектной
начальной школе
«Новогодний переполох»
Вед.  Здравствуйте, ребята! Я рада видеть
вас здесь, на нашем Новогоднем празднике. А кто-нибудь знает, зачем мы здесь
собрались? Какой праздник наступает? (Новый год)
Совершенно верно! Этот праздник особенный, самый любимый для всех: он сказочный
и волшебный. Мы приглашаем  всех ребят отправиться в
Новогоднее путешествие на новогоднем паровозике. Итак объявляем посадку!
Занимаем места в хороводе! Отправляемся!!
Танец «Паровозик
Новогодний»

Вед. Снова к нам
пришел сегодня праздник елки и зимы,
Этот праздник новогодний с нетерпеньем ждали мы.
Лесом частым, полем вьюжным зимний праздник к нам идет,
Так давайте скажем дружно: «Здравствуй, здравствуй, Новый год!»
(дети повторяют заключительную фразу)
Что
является символом этого праздника? (показывает на елку). Действительно, самой
нарядной является елка. Давайте для ёлочки исполним
её  любимую  новогоднюю песню
(Хоровод
«В лесу родилась ёлочка»)

Вед. Ребята я вижу, что
вы все вежливые и весёлые, давайте проверим, какие вы внимательные. Давайте
поиграем!  Что зимою не бывает вы в ответ-топаете, а когда наоборот громко
хлопаете. Будьте внимательны! Итак, начнём:
«Игротанец
на внимание»

Вед. А кто-нибудь
знает, чем елку украшают? Я буду называть предметы, если вы согласны, говорите хором
«да», если нет, то «нет».
Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
А гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?
Звездочки пушистые?                  Подложка (Выход Снегурочки)

Снегурочка: Ох, как много ребятишек: и девчонок и
мальчишек!
Здравствуйте!
С праздником вас, друзья, а знаете вы, кто я?
Дети:Снегурочка!
Снегурочка: Новый год встречать, друзья! Без меня никак нельзя.
Про елку мы сейчас споем и вокруг нее пойдем.
(Хоровод
«Маленькой ёлочке»)
Снегурочка: Да не только маленькой елочке холодно
зимой, но и нам с вами.
А
чтобы не замерзнуть давайте с вами поиграем.
(Игра-согревалочка)
Снегурочка: Вот и погрелись. Тепло вам? Голоса звонко
звенят! Ребята, а кого у нас на елке не хватает?
Дети: Деда Мороза!
Снегурочка: Правильно! Тогда давайте, хором дружно
позовем: «Дед Мороз, мы тебя ждем!»  Дети повторяют
 Подлжка
«Выход деда Мороза»Входит Дед Мороз.

Дед
Мороз:
Здравствуйте, ребята! (отвечают)
Звучит
пока глуховато!
Здравствуйте,
ребята!
Вот
теперь ответ ваш не плох.
От
него чуть – чуть я не оглох.
С
Новым годом! С Новым годом! Поздравляю всех гостей!
Был
у вас я год назад. Снова видеть всех вас рад.
Подросли,
большими стали, а меня - то вы узнали?
К
вам из леса шёл я долго, чтоб попасть на вашу ёлку.
Снегурочка: Светлый праздник Новый год мы
встречаем каждый год!
Кто желает веселиться, становитесь в хоровод!
Вед: А теперь, ребята, пригласим наших гостей
водить хоровод.
(Хоровод
«Раз морозною зимой»)
Дед Мороз:
Посмотри, Снегурочка, огоньки-то на елочке не горят – непорядок
Снегурочка: Дедушка, что нужно сделать, чтобы их зажечь?
Дед Мороз: Нужно произнести волшебные слова-Новогодние.
Снегурочка: Тогда скорее произнеси их, дедушка, а ребята тебе
помогут!
Дед Мороз: Ну что же, я загадаю вам загадки, а отгадки - и есть
волшебные слова, которые помогут зажечь Новогоднюю ёлку. (Дед Мороз раздаёт
конфеты за отгадки)
Вед.   Это что за чудеса,
 Что под ёлочкой лежит,                               Белая коса,
          Что за девица-краса?
 Что детишек удивит?                                    Серебряная юбочка,
          У неё наряд колючий
Подождать их нам не жалко,                       К нам спешит краса:
          И зелёная коса!    (Ёлка)                 Дарят в Новый год... (Подарки)                 Девочка...(Снегурочка)

 Он волшебник самый зимний,            Серебрится
в огоньках                        И искрится, и блестит,
Он подарки всем принёс,                      Гостья
в нашем зале,                           И тихонько шелестит,
Назови же его имя!
Эту гостью неспроста                          Ёлку украшать  пора:
Его имя — ... (Дед
Мороз)                    Вместе украшали! (Ёлочка)                 Где же наша...(Мишура)

Что за странный человек                           Что за звездочки
сквозные
Пробрался в 21 век?                                     На
пальто и на платке,
Морковкой нос, в руке метла,                     Все
сквозные, вырезные
Боится солнца и тепла. (Снеговик)            А возьмешь – вода в руке? (Снежинки)

Морковка бела                                              Гуляет
в поле, да не конь.
Всю зиму росла.                                           Летает
на воле, да не птица. (Вьюга)
Солнышко пригрело.
Всю морковку съело. (Сосулька)
Дед
Мороз:
Молодцы! Все волшебные слова вспомнили! А теперь нужно громко произнести слова:
Ну-ка, елка, улыбнись, светом праздничным зажгись!( Ёлка загорается)

Снегурочка:Песню о елочке мы
сейчас споем, потому что с елочкой дружно мы живем.
(Хоровод
«Как красива наша ёлка»)

Вед. Ребята,  давайте разомнемся и поиграем
в игру «Новогодний переполох».   В центре  – ведущий. Снежков должно быть
меньше на один,  чем участников. Под веселую мелодию участники ходят по
кругу, но как только музыка прекращается, каждый ребенок должен успеть поднять
с пола снежок. Тот, кто не успел взять снежок — выбывает из игры. Побеждает
самый шустрый игрок. Снежков должно быть меньше на один,  чем участников.
 (Игра
«Новогодний переполох»- Проводит снегурочка)

Снегурочка: Дедушка Мороз, ты,
наверное, устал, посиди немножко. Ребята готовились к празднику и
приготовили для тебя подарки. А теперь, есть предложенье - прочитать
стихотворенье. А ты, Дедушка, слушай, слушай, да про подарки не забывай!
 (Дети читают стихи, Дед Мороз вручает подарки.)

Дед Мороз: Молодцы, ребята, вот спасибо,
уважили старика.
Вед. Ничего нет интересней,
Чем в такой вот день чудесный,
Зимней праздничной порой,
Повстречаться с детворой.
С Новым годом их поздравить
Вместе с ними праздник справить!
Ребята, вот опять пришла пора,
Начинается игра.          (Игра «Пяточка-носочек)

Вед:Со всей страною вместе мы встретим Новый год.
Веселой звонкой песней мы водим хоровод.
Песней, пляской и весельем встретим с вами Новый год!

Дед Мороз: Молодцы, ребята, порадовали старого. А теперь идти
пора.
До свиданья, детвора! Что-то очень мне здесь жарко.
Снегурочка: Дедушка, а где подарки?
Дед Мороз: Ах, да! Я и забыл! Вы уж простите меня, старого,
порадовали меня-у вас так весело! Ну-ка, Снегурочка, давай, помогай! Выноси
подарки!
Все подарки получили? Никого не позабыли? Пора нам прощаться!
Снегурочка: До свиданья, дети, веселых вам потех!
До свиданья, мамы, папы, с Новым годом всех!
Подложка
(Выход Деда Мороза) Дед Мороз делают круг вокруг ёлки и уходят
Вед. Закончился
праздник. Останется елочка в зале одна.
 А что, если каждый из вас тихонечко подойдет к ней, погладит  нашу красавицу и
шепнёт ей на ушко, а вот что шепнёт,- пусть останется вашей тайной.
(Хоровод
«Ёлочке не холодно зимой»)

Вед. Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора,
Мира, волшебства   желает озорная детвора:
Быть добрей, мудрей, счастливей, счастье уберечь!
А сейчас – всем: «До свиданья! И до новых встреч»

В
Новый год загадаю желанье, (            )
Никому про него не скажу,
Лишь Морозу тихонько на ушко,
Про него я сегодня шепну.
Пусть исполнит все то, что мы
ожидали,
Чтоб царили везде чудеса,
Чтоб мечты наши все оживали,
Было больше добра и тепла!
Чтоб
не знали мы бед и печали,
Улыбались везде и всегда,
Чтобы мы о прекрасном мечтали.
Больше радости и волшебства

Бусины на елке от огня блестят, (Камилла)
Радуют игрушки взрослых и ребят,
Все собрались вместе
В дружный хоровод,
И встречаем ярко
Праздник — Новый год!

По сугробам, по кустам
(Зита)
Скачет заяц белый.
Нет норы ни здесь, ни там
Что же зайцу делать?

Он охотника боится,
Он от страха весь дрожит.
Заяц скачет, заяц мчится,
Заяц к елочке бежит.

Спрячь меня, елочка,
Поскорей!
Спрячь меня, зеленая.
Пожалей!

И накрыла быстро
Елочка ветвями
Бедного зайчишку
С длинными ушами.

Только виден хвостик,
Ну да не беда:
Хвостик можно спрятать
Под снежком всегда.

Скоро, скоро Новый год!
(Гита)
Он торопится, идет!
Постучится в двери к нам:
Дети, здравствуйте, я к вам!
Праздник мы встречаем,
Елку наряжаем,
Вешаем игрушки,
Шарики, хлопушки...
Скоро Дед Мороз придет,
Нам подарки принесет -
Яблоки, конфеты...
Дед Мороз, ну где ты?!

file_name: Сценарий.docx

alt: Побеждает самый шустрый игрок

alt: Чтоб не знали мы бед и печали,

title: Сценарий праздника в малокомплектной начальной школе" Новогодний переполох"


extracted_text:
Дата проведения _____________
Промежуточная аттестация
по занимательному английскому

ФИ
______________________
класс _____

1. Прочтите диалог и отметьте, верны (true)
или ложны (false)
предложения после него.
Mr Smith:
Excuse me. How can I get to the police office?
Mike:
Go straight on South Street to the bus stop and take bus number 5. Get off the
bus at the next stop. Then go down Bond Street to the café. Turn left at
the café and you’ll see the police office across the street.
Mr Smith:
Thank you very much!
Mike: Not
at all.

1. Mr Smith asks the way to the post
office.  ___________
2. Mr Smith should take bus number 4.
___________
3. The bus stop is on South Street.
___________
4. The police office is near the
café. ___________
5. The café is on Bond Street.
___________

2.
Выберите верный вариант
1)
24
a) twenty-four        b) the twenty
four     c) twenti-four

2)
55-ый
a) the fifty-fifth      b)
fifty-fives             c) fifty-five

3)
The parrot is ____________ in talking.
a) the best               b)
good                     c) better
4) The cat is ____________ than a
mouse.
a)
the heaviest        b) heavier                 c) heavy

5)
a) It’s half past twelve.

b) It’s ten o’clock.
 c)
It’s ten minutes to twelve.

6)
a) It’s a quarter past eight.

b) It’s a quarter to eight.
 c)
It’s twenty minutes to three.

3. Заполните пропуски оборотом «to
be going
to» в правильной
форме.
1)
I
__________________________________(sleep) now.
2)
He __________________________________ (do)
the shopping.
3)
We ________________________________(water)
flowers in the garden.
4)
Mike and Ann _________________________________(get)
out of the bus.
5)
Rebecca
_______________________________________(buy) some bread.
6)
I want to paint my room.  – What
colour ______ you __________________ ________________ (paint) it?

4.
Вычеркните один из двух вариантов в скобках, чтобы получились правильные
предложения.

1)
Max (don’t/doesn’t) skate very well.
2)
My friends (play/plays) ping-pong in the
gym.
3)
They (don’t/doesn’t) have sisters.
4)
I (don’t/doesn’t) live in Canada.
5)
Jack (isn’t/aren’t) from India.
6)
Mary (doesn’t/don’t) swim in the morning.
7)
My mum (sing/sings) very well.
8)
Rob (can/can’t) drive a car, but not very
well.

5. Соедините слова с правильным
переводом.
1)        in
the
corner                        а. под
2)        between
b. между
3)        under
с. рядом
4)        next
to
d.  в углу

Шкала
оценивания
менее 14,5 – «2»
14,5 - 17 – «3»
18 - 24 – «4»
25 - 29 – «5»

file_name: КИМ Промежуточная аттестация зан англ со шкалой оцен.docx

alt: Дата проведения _____________

alt: The cat is ____________ than a mouse

alt: Jack (isn’t/aren’t) from India

title: Промежуточная аттестация по занимательному английскому в 5 классе


extracted_text:
Синонимическая  разминка
В-2
2.Дорога. – Дорогу осилит идущий.
Путь. – Сквозь туман кремнистый путь блестит.
Тракт. – Слезами измеренный чаще, чем верстами, шел тракт, на
пригорках скрываясь из глаз.
Большак. – Не тот большак, на перекресток уже не надо больше
мне спешить.
Трасса. – Я памятник себе воздвиг нерукотворный, к нему не
зарастет народная тропа.
Стезя. – Стезею правды бодро следуй.

alt: Синонимическая разминка В-2 2

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Синонимическая  разминка
В-2

title: Синонимическая  разминка В-2


extracted_text:
Анализ
урока Литвиновой Светланы Николаевны
Количество баллов за урок: 10
баллов
1)    Тема учебного
занятия с указанием класса (1 балл);
2)    Перечень
формируемых УУД (2 балла);
3)    Учебные задания
по формированию УУД (4 балла);
4)    Формы организации
учебной деятельности (1 балла);
5)    Формы оценивания
и примеры заданий для оценивания (2 балла)
На уроке
выстроена логика перехода от результатов одного уровня к другому,
применяется ИКТ, что делает урок интересным, вызывает активность учащихся. Не хватает, групповой работы и
рефлексии.

Анализ
урока Солдатенко Ольга Юрьевна
Количество баллов за урок: 12
баллов
1)    Тема учебного
занятия с указанием класса (1 балл);
2)    Перечень
формируемых УУД (2 балла);
3)    Учебные задания
по формированию УУД (4 балла);
4)    Формы организации
учебной деятельности (2 балл);
5)    Формы оценивания
и примеры заданий для оценивания (3 балла)
На уроке
применяется ИКТ, что делает урок ярким, красочным, вызывает живой интерес,
активность учащихся. При организации урока использованы различные формы:
работа в парах, фронтальный опрос, самостоятельная работа.
Считаю,
что данный урок целенаправлен, продуктивен и с максимальной отдачей детей. Урок
отвечает всем требованиям.

file_name: Анализ уроков коллег.docx

alt: Анализ урока Литвиновой Светланы

title: анализ уроков коллег


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МОРСКОЙ
КОЛЛЕДЖ

ТЕСТЫ

к теоретическим занятиям по

МДК 01.01 «Устройство автомобилей»

Специальность:  23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»

Тема: Виды инжекторов

Севастополь
2019
Тесты к теоретическим
занятиям по теме «Виды инжекторов», входящей в состав МДК 01.01«Устройство автомобилей»
специальности 23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта».
Целью настоящих тестов
является закрепление студентам знаний, полученных при изучении теоретического
материала по теме «Виды инжекторов», входящей в состав МДК 01.01«Устройство автомобилей»
специальности 23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта».
Тесты составлены в
соответствии с требованиями программы профессионального модуля ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»
специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта» дневной формы обучения.

Организация-разработчик: Морской колледж ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет».

Разработчик: Минаев Николай Александрович, преподаватель.

1. Горючая смесь - это:
 а) смесь
топлива и отработавших газов
 б) смесь
топлива и воздуха
 в)
отработавшие газы

2. На что направлено управляющее
воздействие ЭБУ?
 а) на
количество топлива при впрыске
 б) на
момент зажигания
 в) на
количество воздуха в топливовоздушной смеси

3. Какая самая распространённая система
впрыска?
а)
центральный впрыск
б)
распределённый впрыск
в)
непосредственный впрыск

4. Что регулирует дроссельная заслонка
в системе непосредственного впрыска?
а)
количество подаваемого воздуха
б)
количество подаваемого топлива
в)
количество подаваемой горючей смеси

5. Под каким углом во впускном
коллекторе устанавливаются форсунки распределённого впрыска в комбинированной
системе питания?
а) 100
б) 150
в) 200
г) 250

6. Какая система обеспечивает
наибольшую экономию топлива?
а) система
центрального впрыска
б) система
распределённого впрыска
в) система
непосредственного впрыска

7. Какие недостатки присущи системе с
непосредственным впрыском топлива?
а) высокая
стоимость обслуживания
б)
неравномерность распределения топливовоздушной смеси по цилиндрам
в) плохое
качество распыления топлива
г)
сложность конструкции

8. Назовите особенности конструкции
системы питания с центральным впрыском топлива
а)
использование электрического топливного насоса
б)
использование поршней специальной конструкции
в)
использование одной форсунки для всех цилиндров

9. При каких режимах движения
активизируется непосредственный впрыск в системе комбинированного впрыска
топлива?
а) при
запуске двигателя
б) при
прогреве двигателя
в) при
малых нагрузках
г) при
средних нагрузках
д) при
максимальных нагрузках

10. Назовите преимущества системы с
центральным впрыском топлива
а)
равномерное распределение топлива по цилиндрам
б)
качественное распыление топлива
в) хорошее
смесеобразование
г) экономия
топлива

11. Какой коэффициент избытка воздуха
возможен при непосредственном впрыске?
а) α
= 1
б) α
= 2
в) α
≤ 3
г) α
≥ 1,5

12. Назовите преимущества
непосредственного впрыска
а)
экономия топлива
б)
эластичность двигателя
в) хорошее
смесеобразование
г)
простота конструкции

13. Сколько форсунок на один цилиндр
устанавливается в системе питания с комбинированным впрыском?
а) 1
б) 2
в) 3
г) 4
Ответы на тестовые
задания

1 – б;
2 – а;
3 – б;
4 – а;
5 – а, б;
6 – в;
7 – а, г;
8 – в;
9 – а, в,
д;
10 – б, г;
11 – в.
12 – а, б,
в;
13 – б.

Критерии оценивания

Оценка
«неудовлетворительно» – 6 правильных ответов и меньше
Оценка «удовлетворительно»
– 7-8 правильных ответов
Оценка
«хорошо» – 9-11 правильных ответов
Оценка
«отлично» – 12-13 правильных ответов

Список
используемой литературы

1.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
2.     Устройство, техническое обслуживание
и ремонт автомобилей : учеб. пособие / В.М. Виноградов. - М.: КУРС: ИНФРА-М,
2018. - 376 с. - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/961754
3.
Устройство
автомобилей. Сборник тестовых заданий: Учебное пособие / В.А. Стуканов. - М.:
ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 192 с.: ил.; 60x90 1/16. - (Профессиональное
образование). (обложка) ISBN 978-5-8199-0457-2 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/430327
4.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
5.
Гладов Г.И.
Устройство автомобилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
Г.И. Гладов, А.М. Петренко. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2014. – 352 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11 - Виды инжекторов.docx

alt: Назовите особенности конструкции системы питания с центральным впрыском топлива а) использование электрического топливного насоса б) использование поршней специальной конструкции в) использование одной форсунки для всех…

alt: Ответы на тестовые задания 1 – б; 2 – а; 3 – б; 4 – а; 5 – а, б; 6 – в; 7 –…

alt: Список используемой литературы 1

intro: Тестовые задания по теме "Виды инжекторов" могут применяться для текущего контроля знаний студентов, изучающих устройство автомобилей


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение                                                 средняя
общеобразовательная школа № 21

 Методическая разработка внеклассного
мероприятия – классного часа
«День Матери».

Выполнила:
Соловьёва Марина Олеговна.
Заместитель директора
по
воспитательной работе , учитель физики МОУ СОШ № 21

Тверь, 2021
Празднование
Дня матери уходит своими корнями в глубину веков. Древние греки отдавали дань
уважения матери всех богов Гее. Римляне посвящали три дня в марте матери богов
– восточной Кибеле. Для кельтов днём матери был день чествования богини
Бриджит. С 18 по 19 век в Великобритании отмечалось Мамино воскресенье. В этот
день юноши и девушки, которые работали подмастерьями или слугами, возвращаясь
домой, приносили в подарок своим мамам фруктовый пирог.
Во
многих странах мира День матери отмечается 13 мая. История праздника такова: в
1908 году молодая американка Анна Джервис из Филадельфии выступила с
инициативой чествования матерей в память о своей матери, которая преждевременно
умерла. Анна писала письма в государственные учреждения, законодательные
органы, выдающимся лицам с предложением один день в году посвятить чествованию
матерей. Её старания увенчались успехом – в 1910 году штат Вирджиния признал
день матери как официальный праздник.
Американский
конгресс в 1914 году объявил день матери официальным праздником. С 1922 года
этот праздник отмечается в Германии, во Франции его отмечают в последнее
воскресенье мая.
В
России День матери установлен указом Президента РФ и отмечается в последнее
воскресенье ноября с 1997 года. Сегодня матерями в нашей стране являются белее
50 миллионов женщин, из них более миллиона 700 тысяч – многодетные.
 Это
день, когда воздаётся должное материнскому труду и бескорыстной жертве женщин
ради блага своих детей.
Хотя
по сути это – праздник вечности: из поколения в поколение для каждого мама – самый
главный человек.
Безусловно,
День матери – это один из самых трогательных праздников, потому  что каждый из
нас с детства и до последних дней несёт в своей душе единственный и
неповторимый образ – образ своей мамы, которая всё поймёт, простит, всегда
пожалеет и будет беззаветно любить несмотря ни на что.
Счастье
и красота материнства во все века воспевались лучшими художниками и поэтами. Не
случайно – от того насколько почитаема в государстве женщина, воспитывающая
детей, может определить степень культуры и благополучия общества. Счастливые
дети растут в дружной семье и под опекой счастливой матери.

Поэт
Р. Гамзатов написал в стихотворении: «Отношение к женщине»:

Я
спросил на вершине, поросшей кизилом:
«Что
мужского достоинства служит примером?» -
«Отношение
к женщине», -
Молвило
небо в ответ..
«Чем
измерить, спросил я у древней былины, -
Настоящее
мужество в сердце мужчины?»
«Отношением
к женщине»,-
Мне
отвечала она.
«Чем
любовь измеряется сердца мужского?»
2отношением
к женщине…»
«Нет
мерила такого», -
Возразили
служители мер и весов.

У
каждого из нас есть женщина, в сердце которой соединяются лучшие качества:
самоотверженность, верность, любовь, материнство. Это – наши мамы!

Мама.
Слов дороже нет на свете
По
какой бы ты ни шёл тропе,
Мамина
любовь над нею светит,
Чтобы
в трудный час помочь тебе.
Мама
озаряет сердцем нежным
Дни,
дороги и дела твои.
Оправдай
же мамины надежды –
Повседневно
лишь добро твори.
Пусть
будет в жизни дел немало.
Спроси
себя: «Ну, а где же начало?»
Вот
он, ответ наш правильный самый:
Всё,
чем живём, начинается с мамы!

Женщины!
Умные, красивые, талантливые. С щедрым сердцем, заботливыми руками,
безграничным терпением. Они, наши матери, наполняют нашу жизнь поэзией,
любовью, красотой.
Многие
поэты пишут письма в стихах матерям.

Сегодня я предлагаю и вам написать своим матерям письма. (Если
использовать ИКТ – на экране сменяют друг друга фото женщин с детьми, можно мам
ребят).

Но
сначала, послушайте, какие письма писали великие поэты. Например, Сергей
Есенин «Ты жива ещё, моя старушка…» (можно – саму послушать песню).
Или
это стихотворение:
Мама,
тебе эти строки пишу я,
Тебе
посылаю сыновий привет.
Тебя
вспоминаю, такую родную,
Такую
хорошую, слов даже нет.
Читаешь
письмо, а видишь мальчишку,
Немного
лентяя и вечно не в срок
Бегущего
утром с портфелем под мышкой,
Свистя
беззаботно, на первый урок.
Грустишь
ты, если учитель, бывало,
Суровою
двойкой дневник украшал,
Гордишься,
когда я под сводами зала
Стихи
свои с жаром ребятам читал.
И
чем бы в пути мне война не грозила,
Ты
знай: я не сдамся, покуда дышу!
Я
знаю, что ты меня благословила.
И утром,
не дрогнув я в бой ухожу.

«Природа
сказала женщине: будь прекрасной, если можешь, мудрой, если хочешь, но
благоразумной ты должна быть непременно».  (Пьер Огюст Бомаше –
французский драматург, 1713 – 1784г)

Здравствуй,
мама! Опять мне сниться песня твоя.
Здравствуй,
мама! Светла, как память нежность твоя.
Этот
мир не от солнца такой золотой, -
Он
заполнен до края твоей добротой!

«Мир
житейский – это часы, гири которых – деньги, а маятник – женщина. Природа намеревалась
сделать женщину вершиной творения, но ошиблась глиной и выбрала слишком мягкую»
(Эфраим Готхолбд Лессинг, немецкий драматург, 1729 – 1789
 г).
С.
Островский «Мать»
А
сейчас вспоминаю – давно это было…давно…
Утро.
Осень метёт. Жмутся к небу озябшие птицы.
Ты
всё смотришь в окно. Ты всё смотришь и смотришь в окно.
Хоть
бы скрипнула дверь. Хоть бы вздрогнули вдруг половицы,
Сын
из дома ушёл! И когда он вернётся теперь?
И потянутся
дни. И слезы материнской не спрячут.

Э.
Межелайтис «Женщина»: «Ты в моих
помыслах такая: небесная голубизна – светла, ясна. В прозрачности голубых
красок неизъяснимой чистоты, с глазами мечтаний остановилась ты, подняв дитя,
чтоб оно могло взглянуть на  уходящий к роще путь в лучащимся тумане. А на лице
твоём Покой и Благодать – две спутницы твои и каждой женщины, которая готова
страдать и ждать, когда дитя – ей, первой её, произнесёт своё вот-вот
родившееся слово. Как не годиться ей, одной из матерей, начальным зёрнышком
огромной жизни, когда она дала родиться – как каждая на всеете мать, что миру
дарит детство, пренебрегая мукою своей.
Так
Солнце дарит миру на рассвете свой первый луч, младенца нового за много дня. И
тот, кто может взвесить на руке песчинку, незаметную в песке, способен ощутить
весь вес планеты. Так и мать, своё дитя подьемля, - вся землю держит. И только
потому её святой позволенного назвать. Так, в красках Рафаэля возникая, равно
держа и Землю и зерно, ты в помыслах моих такая.
Милая
мамочка, нежная наша,
Пишу
я письмо для тебя.
Как
хорошо, что ты есть на свете
Такая,
одна для меня.
Желаю,
чтоб не было в жизни разлуки,
Чтоб
рядом мы были года и года.
Я
к сердцу прижму твои добрые руки
 И
буду с тобою всегда!

С.
Островский «Мать»
Мамы!
Вы нас учили, куда бы мы в жизни ни шли,-
Мы
в судьбу своею метили самой высокою меткой!
 Если
бьёмся с врагом – так уж бьёмся за счастье Земли!
Если
счастье несём – так уж делимся с целой планетой!
Мама!
Ты меня научила не прятать у сердца обид
Сердцу
трудно и так, для чего ему тяжесть такая?
Если
слово ты дал – это значит навеки. Гранит.
Если
в гору идёшь – поднимайся, других не толкая.
Вот
за это за всё – я твой сын! И пока я живу,
Мама
имя твоё я несу через жизнь, как святыню.
Будут
годы идти, Будут яблоки падать в траву.
Будет
Солнце всходить. Будут реки врываться в пустыню.
Будут
плыть корабли в белизну марсианских морей.
Будет
жизнь бушевать. Каждым атомом. Жилкою каждой.
А тебя
уже нет…ты уже не откроешь дверей…
Люди!
Братья мои! Берегите своих матерей!
Настоящая
мать – человеку даётся однажды.

Вам,
ребята, были зачитаны лишь несколько писем. Их миллионы. Думаю, что и вашим
мамам будет приятно получить от вас такие же письма – признания в любви, письма
с благодарностями к ним!!!

Где
столько силы и терпенья
Берут
все мамы на земле?!
Чтоб
скрыть тревоги и волненья
И
счастье дать тебе и мне!
Спасибо,
мамочка, за нежность,
Твою
святую доброту!
Любви
вселенскую безбрежность,
Терпенья,
такт и теплоту!
Ты
дорога мне, ты – бесценна,
Поймёшь,
поможешь и простишь.
Ты,
улыбнувшись, - исцелишь!
Знай,
мама, ты – необходима!
Нужна
мне каждый миг и час!
Ты
– обожаема, любима, Потом, недавно и сейчас!
Пусть
слабость женская вернётся,
Пусть
с хрупких плеч исчезнет груз.
Любовь
к ней снова прикоснётся,
Неся
для мамы жизни вкус!
Поможем
маме быть красивой,
Весёлой,
доброй, молодой!
Довольной
жизнью и счастливой,
Беспечной,
искренней, родной!

Мы
маме так редко приносим букеты,
Но
каждый так часто её огорчает…
А
добрая мама прощает всё это.
Под
грузом забот, не сгибаясь,
Она
выполняет свой долг терпеливо…
Красива
по-своему каждая мама –
Любовью
своей материнской красива!

Чтобы
вам было легче сегодня написать вашим матерям свои письма, я подготовила
вопросы.
- Кем
работает мама?
- Что
любит готовить?
- Чем
увлекается?
- За
что я люблю свою маму?
 -
Что хочу пожелать её сегодня?
- Какой
хочу её видеть?
(звучит
тихая музыка. Шуберт 2Аве Мария», «Песенка Мамантёнка», «Мамины глаза» и т. д.)

Подпишите
своё письмо. Давайте я их раздам вашим мамам на родительском собрании
(поработаю почтальоном)…

file_name: кл. час день матери.doc

alt: Бегущего утром с портфелем под мышкой,

alt: Поймёшь, поможешь и простишь.


extracted_text:
Тема: Неопределенно-личное местоимение
man.
Man употребляется,
когда речь идет об одном или нескольких неизвестных лицах, которые не
называются, когда по-русски можно сказать: «говорят», «пишут», «рисуют» и т.д.
На русский язык такие предложения часто переводятся 3-м лицом множественного
числа. Идет ли речь об одном или нескольких лицах, определяется контекстом.
В
немецком языке глагол с местоимением man стоит в 3-м лице
единственного числа.
z.B.:
Man schreibt mir oft. (Мне часто пишут).
Man hat ihm das Lehrbuch genommen. (Кто-то взял у него учебник).
Упражнения
1.
Переведите предложения с местоимением man.
1) Man soll die Erzahlungen der Schüler lesen. 2)Man
soll sich an den Plan halten. 3) Die Aufgabe kann man schnell lösen. 4) In
der Stunde darf man nicht laut sprechen. 5) In der Stunde gebraucht man
Anschauungsmittel. 6) An der Tafel schreibt man neue Wörter und Daten.
Es употребляется

1.
Как личное местоимение 3-го лица ед.ч. ср.р. (в им. и вин. пад.)
z.B.: Er liest ein Buch. Es ist
interessant. (Он читает книгу. Она
интересная).
Das ist mein Kind. Es ist sehr lustig. (Это мой ребенок. Он
очень
веселый).

2)
как безличная частица, выполняющая роль подлежащего в предложении.
z.B.:
Es regnet (Идет дождь).
Es
schneit (Идет снег).
Es
friert mich. (Мне холодно).
Упражнения
1.
Определите, в каких предложениях местоимение es является безличным, личным или
указательным.
1) Heute ist es
nicht kalt. 2) Es ist ein Mädchen. Es ist 14 Jahre alt.3) Im Herbst regnet
es oft. 4) Ich weiß es nicht.5) Wie spät ist es? 6) Es wird bald
dunkel. 7) Es ist ein Buch. Es ist sehr interessant. 8) Es ist Frühling.
Es wird warm und es taut. 9) Wie schön ist es im Wald! 10) Es ist hier
sehr lustig. 11) Im Zentrum der Stadt steht ein Denkmal, es ist eine
Sehenswürdigkeit. 12) Wie geht es Ihnen? Danke, gut. Es ist alles in
Ordnung. 13) In dieser Gemäldegalerie gibt es weltbekannte Kunstwerke. 14)
Das Kind schläft schon. Es ist noch klein. 15) Es ist eine schwierige
Aufgabe für mich

1.     Man sagt, dass das Wetter morgen schön
wird. – Говорят, что погода завтра будет хорошей.
2.     Man lebt nur einmal. – Живут
только один раз.
3.     Man sieht nichts. – Ничего не
видно.
4.     In diesem Sommer
trägt man Miniröcke. – Этим летом носят миниюбки.
5.     Wie macht man das? – Как это
делается?
6.     Wie sagt man das auf Deutsch? –
Как это сказать по-немецки?
7.     Wo kann man Geld wechseln? – Где
можно поменять деньги?
8.     Es regnet den ganzen
Tag. – Целый день идет дождь (дословно: оно дождит).
9.     Es riecht nach Fisch. – Пахнет
рыбой (оно пахнет…).
10. Es ist warm. – Тепло (оно есть тепло).
11. Es ist spät. – Поздно.
12. Wie spät ist es? – Который час? (Как
поздно?)
13. Es ist 7 Uhr. – 7 часов (оно есть 7 часов).
14. Es geht. – Хорошо, годится, ладно (оно идет).
15. Wie geht es Ihnen? – Как поживаете? (Как идет оно
Вам?)

file_name: неопр.-личное man.docx

alt: B.: Es regnet (Идет дождь).

title: Неопределенно- личное местоимение man


extracted_text:
УДОСТОВЕРЕНИЕ
О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ
Настоящее
удостоверение свидетельсТвУет о том,чго
СолоДякова
, вмя,
чтчестћб)
Ольга Викторовна
                                                                                01
октября 2022             г: по                                                                                26
октября 2022
                                                                                прошел(-ла)
обучение в (на)             ООО «Инфоурок»
наименование
образования)
Удостоверение
является документом установленноао образца о повышении квалификации по
программе повышения квалификации
                                                                                проблемы.
темы. 11РOГР9ММђ1 ДОПОдШГТОЬНОГО                                                                                образования
«МетоДика препоДавания предметной
области ПОсновы Духовно-нравственной культуры народов России”-с
учётом реализации ФГОС ООО»
108 часов
                                                                                Ректор
(директор)                                                                                ШИШКО
ВЛ.
Космовская Секретарь
          Регистрационный номер                 421745
                  ПК 00426054                                                                      ленск               Год                         2022

file_name: Удостоверение PK426054.pdf

alt: УДОСТОВЕРЕНИЕ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ

title: Удостоверение PK426054


extracted_text:
Филиал
№2 "Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

·      КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
 ВО
2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Воспитатель:
Шаманова Татьяна Ивановна

Пенза

Цель:

·
повышать
двигательную активность воспитанников
Задачи:
·
упражнять
детей в равновесии  при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках;
·
воспитывать
чувство коллективизма, смелость, решительность;
·
развивать
координацию движений, ориентировку в пространстве.

Оборудование:
ленточки , две доски ( ширина 25 см ,
длина 2 - 3 м),  руль (обруч) - на каждого ребёнка, флажки (красный и зелёный).
 Методы и приёмы:
 показ, выполнение, указание,
поощрение, помощь, имитация.

          Непосредственная
образовательная деятельность

1-я часть.
 Игровое задание
"Весёлые мышки".
Ходьба в колонне по одному. По
сигналу воспитателя "Мышки!" - дети переходят  к  ходьбе на носках
короткими, семенящими шагами, руки на поясе. По сигналу "Бабочки!"-
перейти к бегу.  Ходьба и бег проводятся в чередовании.
2-я часть.
Общеразвивающие
упражнения с  ленточками.
1. И.п.- ноги на ширине ступни, ленточки
в опущенных  руках. Поднять  ленточки   вверх, помахать ими,  опустить; вернуться
в И.п. (4 - 5 раз).
2. И.п. - ноги на ширине ступни, ленточки
в обеих руках у плеч. Присесть , постучать палочками о  пол. Подняться, вернуться
в И.п.
(4  раза).
3. И.п. - ноги на ширине плеч,  ленточки
у плеч. Поворот вправо (влево),  правую руку вправо (влево).  Выпрямиться,
вернуться в И.п.
(по 3 раза в каждую сторону).
4. И.п. - ноги на ширине ступни,
ленточки внизу. Взмахнуть ленточками в стороны, опустить, вернуться в И. п. (5
раз).

Основные  виды  движений.
Равновесие.
Игровое  упражнение  "В  лес  по  тропинке".
На пол положены параллельно друг
другу две доски ( ширина 25 см, длина 2 - 3 м) - это "тропинки в
лес". Ходьба в умеренном темпе по одной тропинке, затем по второй,
балансируя руками для поддержания равновесия.
Прыжки . Игровое
упражнение  "Зайки- мягкие лапочки".
Дети- "зайки" становятся в
одну шеренгу. Педагог предлагает "зайкам" на мягких лапках попрыгать
до опушки. По сигналу воспитателя дети прыжками на двух ногах передвигаются к
опушке ( расстояние 3 - 4 м). Обратно, на исходную линию, малыши возвращаются
шагом.
Подвижная  игра Ловкий
шофёр".
Цель: упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться
врассыпную в разных направлениях, использовать всю площадь зала. Повторить
правила дорожного движения.
Ход
 игры.
 Дети располагаются произвольно по всему залу, в руках
у каждого ребёнка руль (обруч). По сигналу воспитателя: «Поехали!» - дети –
«машины» разъезжаются по всему залу в разных направлениях, стараясь не мешать
друг другу. Если педагог поднимает флажок красного цвета, то все машины
останавливаются. Если зелёный – продолжают движение.
3-я часть. Ходьба
в колонне по одному.

file_name: .КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ВО 2 МЛ. ГР..docx

intro: Занятие по физической культуре прошло в игровой занимательной форме. Малыши выполняли в чередовании бег и ходьбу. Дети выполняли общеразвивающие упражнения с ленточками. В конце занятия воспитанники повторили правила дорожного движения при проведении подвижной игры "Ловкий шофёр!.

title: Конспект занятия по физической культуре во 2 младшей группе


extracted_text:
Задачи и
примеры для самостоятельной работы
по математике для 1 класса. 3 и 4 четверти

Самостоятельная работа №1

Вариант I
1. Реши примеры на сложение:

3
  + 5 =

6
  + 2 =

5
  + 2 =

4
  + 1 =

4
  + 5 =

6
  + 4 =

4
  + 2 =

4
  + 3 =

2. Реши примеры на вычитание:

5
  - 2 =

6
  - 3 =

7
  - 3 =

9
  - 2 =

5
  - 4 =

4
  - 3 =

7
  - 4 =

9
  - 3 =

3. Реши примеры на сложение и вычитание:

8
  - 3 + 1 =

9
  - 4 + 0 =

6
  - 3 + 1 =

9
  - 2 + 1 =

10
  - 3 + 1 =

9
  - 2 + 2 =

8
  - 1 + 3 =

6
  - 3 + 2 =

4. Реши задачу:
Портной сшил за
неделю 10 костюмов, а его помощник сшил за это же время на 5 костюмов меньше.
Сколько костюмов сшил помощник портного?
5. Реши задачу:
Мешок яблок весит
4 кг, а мешок картошки весит на 5 кг больше, чем мешок яблок. Сколько весит
мешок картошки?

6. Вставь вместо многоточия ... цифру,
чтобы равенство стало верным:

2
  - 1 + ... = 7

9
  - ... + 3 = 8

6
  - ... + 1 = 4

...
  - 2 + 1 = 6

7. Реши геометрические задачи:
а) Измерь длину
отрезка и запиши результат. Начерти ещё один отрезок, который короче первого на
2 см.

б) Измерь длину каждой стороны треугольника и запиши результаты.

Вариант II
1. Реши примеры на сложение:

3
  + 1 =

6
  + 3 =

5
  + 2 =

3
  + 3 =

4
  + 3 =

9
  + 3 =

4
  + 2 =

4
  + 4 =

2. Реши примеры на вычитание:

9
  - 2 =

8
  - 3 =

7
  - 1 =

6
  - 2 =

5
  - 3 =

6
  - 4 =

4
  - 3 =

9
  - 3 =

3. Реши примеры на сложение и вычитание:

4
  - 3 + 1 =

6
  - 1 + 0 =

6
  - 1 + 2 =

8
  - 3 + 1 =

9
  - 2 + 3 =

10
  - 3 + 1 =

8
  - 2 + 1 =

7
  - 2 + 3 =

4. Реши задачу:
Петя пробежал 30
метров за 9 секунд. А Коля пробежал это же расстояние на 2 секунды быстрее. За
сколько времени Коля пробежал 30 метров?
5. Реши задачу:
В парке растут 4
берёзы и ёлочки. Сколько ёлок растёт в парке, если известно, что ёлочек растёт
на 3 дерева больше, чем берез?
6. Вставь вместо многоточия ... цифру,
чтобы равенство стало верным:

5
  - 1 + ... = 8

3
  - ... + 2 = 10

6
  - ... + 3 = 7

...
  - 3 + 1 = 8

7. Реши геометрические задачи:
а) Измерь длину
отрезка и запиши результат. Начерти ещё один отрезок, который короче первого на
3 см.

б) Измерь длину каждой стороны четырёхугольника и запиши результаты.

Вариант III
1. Реши примеры на сложение:

2
  + 1 =

6
  + 2 =

4
  + 0 =

1
  + 3 =

1
  + 4 =

4
  + 1 =

5
  + 4 =

4
  + 6 =

2. Реши примеры на вычитание:

6
  - 2 =

7
  - 2 =

8
  - 3 =

9
  - 1 =

5
  - 3 =

8
  - 4 =

10
  - 3 =

8
  - 1 =

3. Реши примеры на сложение и вычитание:

7
  - 2 + 1 =

6
  - 5 + 2 =

6
  - 3 + 2 =

8
  - 1 + 3 =

10
  - 2 + 3 =

9
  - 1 + 3 =

7
  - 3 + 1 =

8
  - 1 + 2 =

4. Реши задачу:
У Маши было 6
кукол. Ей подарили ещё 2 куклы. Сколько кукол стало у Маши?
5. Реши задачу:
У Коли есть 9
рублей, у Вали то же есть деньги, но на 5 рублей меньше, чем у Коли. Сколько
денег у Вали?
6. Вставь вместо многоточия ... цифру,
чтобы равенство стало верным:

8
  - 1 + ... = 9

3
  - ... + 2 = 3

6
  - ... + 1 = 5

...
  - 3 + 1 = 8

7. Реши геометрические задачи:
а). Измерь длину
отрезка и запиши результат. Начерти ещё один отрезок, который длиннее первого
на 5 см.

б) Измерь длину каждой стороны треугольника и запиши результаты.

Самостоятельная
работа №2
Вариант I
1. Реши примеры:

9
  - 8 =

10
  - 8 =

7
  - 4 =

3
  + 6 =

1
  + 6 =

4
  + 3 =

2. Реши задачу:
Во дворе гуляло 9
уток и куры, которых было на 6 штук меньше, чем уток. Сколько кур гуляло во
дворе?
3. Реши задачу:
На столе лежало 5
книг. К ним добавили ещё пять книг. Сколько книг стало на столе?
4. Сравни числа, поставив знаки
"<", ">" или "=":

15
  - 3 ... 13

18
  - 4 ... 12

10
  + 3 ... 16

18
  + 1 ... 20

5. Реши задачу:
У Коли в альбоме
лежит 5 марок, у Саши в альбоме лежит 3 марки, у Пети в альбоме лежит столько
марок, сколько у Коли и Саши вместе. Сколько всего марок лежит у Пети в
альбоме?
6. Реши задачу:
В корзине лежало
18 груш. Петя взял 6 груш, а потом ещё 4 груши. Сколько груш осталось лежать в
корзине?
7. Реши примеры:

18
  - 8 =

20
  - 12 =

17
  - 5 =

13
  + 7 =

11
  + 9 =

11
  + 6 =

Вариант II
1. Реши примеры:

8
  - 8 =

10
  - 2 =

7
  - 5 =

3
  + 7 =

1
  + 8 =

1
  + 3 =

2. Реши задачу:
На полке стояло 8
банок варения. За месяц съели варенье из 6 банок. Сколько банок варения
осталось на полке?
3. Реши задачу:
В комнате стояло 4
кресла. Вечером принесли ещё 4 кресла. Сколько кресел стало в комнате?
4. Сравни числа, поставив знаки
"<", ">" или "=":

19
  - 3 ... 14

20
  - 4 ... 15

10
  + 6 ... 18

17
  + 1 ... 10

5. Реши задачу:
В магазин привезли
4 ящика с яблоками и 6 ящиков с бананами. Потом привези ещё 4 ящика с
апельсинами. Сколько всего ящиков с фруктами привезли в магазин?
6. Реши задачу:
В ведре лежало 20
картофелин. Из ведра взяли 5 картофелин, а потом ещё 7 картофелин. Сколько
картофелин осталось в ведре?
7. Реши примеры:

11
  - 4 =

17
  - 12 =

12
  - 7 =

3
  + 17 =

1
  + 19 =

5
  + 12 =

Вариант III
1. Реши примеры:

8
  - 8 =

10
  - 2 =

7
  - 5 =

3
  + 7 =

1
  + 8 =

1
  + 3 =

2. Реши задачу:
Ребята собрали в
саду 9 кг яблок. Из 6 кг яблок бабушка сварила компот. Сколько кг яблок
осталось?
3. Реши задачу:
Во дворе гуляли 5
гусей. К ним присоединилось ещё 4 гуся. Сколько гусей стало во дворе?
4. Сравни числа, поставив знаки
"<", ">" или "=":

14
  - 3 ... 8

11
  - 4 ... 7

10
  + 6 ... 16

16
  + 1 ... 18

5. Реши задачу:
В кружке рукоделия
занималось 12 девочек. Через месяц в этот кружок записалось ещё три, а ещё
через месяц - четыре девочки. Сколько девочек занимается в кружке?
6. Реши задачу:
Бабушка принесла
из сада 19 огурцов. 4 огурца бабушка положила в салат, 12 огурцов она
использовала для засолки. Сколько огурцов осталось у бабушки?
7. Реши примеры:

18
  - 3 =

11
  - 10 =

17
  - 15 =

14
  + 3 =

5
  + 14 =

3
  + 16 =

file_name: Задачи и примеры для самостоятельной работы по математике для 1.docx

alt: В парке растут 4 берёзы и ёлочки

alt: Реши примеры на сложение и вычитание: 7 - 2 + 1 = 6 - 5 + 2 = 6 - 3 + 2 = 8…

alt: Самостоятельная работа №2 Вариант

alt: Реши задачу: Во дворе гуляли 5 гусей

title: Задачи и примеры для самостоятельной работы.


extracted_text:
Индивидуальные
и коллективные формы сотрудничества с родителями

Формы сотрудничества
  ДОО с родителями

Особенности реализации
  форм сотрудничества ДОО с семьей в ООП ДО

Индивидуальные

Коллективные

Индивидуальные консультации

Беседы

При организации совместной работы
  дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках ООП ДО необходимо
  соблюдать основные принципы:
·
  открытость детского сада для семьи (каждому родителю
  обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его
  ребенок);
·
  сотрудничество педагогов и родителей в воспитании
  детей;
·
  создание активной развивающей среды, обеспечивающей
  единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
·
  диагностика общих и частных проблем в развитии и
  воспитании ребенка.
Главная цель педагогов дошкольного
  учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не
  подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее
  воспитательных функций:
·
  развитие интересов и потребностей ребенка;
·
  распределение обязанностей и ответственности между
  родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
·
  поддержка открытости во взаимоотношениях между
  разными поколениями в семье;
·
  выработка образа жизни семьи, формирование семейных
  традиций;
·
  понимание и принятие индивидуальности ребенка,
  доверие и уважение к нему как к уникальной личности.
Данная цель реализуется через следующие
  задачи:
·
  воспитание уважения к детству и родительству;
·
  взаимодействие с родителями для изучения их семейной
  микросреды;
·
  повышение и содействие общей культуры семьи и
  психолого-педагогической компетентности родителей;
·
  оказание практической и теоретической помощи
  родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и
  формирование умений и навыков практической работы с детьми;
·
  использование с родителями различных форм
  сотрудничества и совместного творчества, исходя из
  индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
Основными условиями, необходимыми для
  реализации доверительного взаимодействия между ДОО и семьей, являются следующие:
·
  изучение семей воспитанников: учет различий в
  возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных
  особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера
  семейных отношений и др.;
·
  открытость детского сада семье;
·
  ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

Беседы

Консультации

Анкетирование

Семинары-практикумы

Просьбы и поручения

Родительские собрания

Посещение

Родительские конференции

Дни открытых дверей

file_name: формы сотрудничества с родителями.docx


extracted_text:
НАУЧНЫЙ СТИЛЬ

Научный стиль — разновидность книжного
стиля литературного языка. Научный стиль зародился в античную эпоху, когда в
языке начала создаваться научная терминология.
Этот стиль применяется в устной и
письменной речи для общения в сфере науки и техники и используется в научных
статьях. учебниках, докладах и т.д. ориентирован на систематизацию знаний.
Научному стилю присуши определенные языковые особенности:
предварительное обдумывание, монологический характер высказывания, строгий
отбор языковых средств. Научный стиль отличается тщательным отбором языкового
материала (аргументов, фактов). Основная его функция — точная передача и
доказательное изложение научной информации. Кроме того, научный стиль
выполняет функцию активизации логического мышления читателя.
Основными признаками научного стиля являются:
•
абстрактность
(отвлеченность);
•
обобщенность
изложения:
•
логичность;
•
точность
используемого материала.
В научном стиле используется несколько пластов
лексики: нейтральная (земля, вода, жизнь, демонстрировать, преобладать и др.), общенаучной
(прогресс, уравнение; мировоззрение, звук, значение, элемент и др.). абстрактная (развитие,
творчество, деятельность, фактор и др.), терминологическая (атом, агитация, структура, синтаксис,
бронхит и др.). В данном
стиле употребляются словосочетания фразеологического типа (звонкий
самостоятельные, обособленные члены предложения, прямой угол, солнечное
сплетение и др.),
различного типа речевые клише (представляет собой..., заключается в...,
используется для...).
Разговорная и просторечная лексика в научном стиле неуместна. Научный стиль имеет особенности и в
грамматике. Так, в научных текстах широко распространены причастия,
деепричастия, отглагольные существительные. Часто используются существительные
в форме сд. ч. в значении мн. ч.: Ландыш зацветет в начале мая. Летний дуб — порода
теплолюбивая.
Вещественные и отвлеченные существительные могут употребляться в форме мн. ч.: шумы в сердце, морские глубины. Синтаксис научного стиля включает все
типичные для книжной речи конструкции. Для него характерен прямой порядок слов
в предложении. Для связи в научном стиле широко употребляются вводные слова: во-первых, во-вторых, наконец,
итак, таким образом, которые помогают последовательно излагать мысль; сложные союзы типа несмотря на то что, вследствие того
что и т.д. В
научной речи наиболее употребительны сложноподчиненные и простые осложненные
предложения, но могут использоваться и односоставные предложения. В них
преобладают глагольные формы мн. ч.: предлагаем, отметим, заметьте, докажем и др.; используются слова категории
состояния
(можно, необходимо
и др.): можно
доказать, необходимо отметить В предложениях научного стиля широко распространены цепочки
последовательно нанизываемых зависимых существительных н форме род. п..
например: исследование особенностей употребления слов категории состояния в
безличных предложениях', изучение специфики единиц физики твердого тела и т.п. Дпя письменного изложения научных изысканий существуют
различные жанры. Каждый жанр определяет цель и форму
изложения результатов труда ученого:
•
реферат содержит краткое изложение всех
существующих письменных работ но выбранной проблеме;
•
доклад готовится автором научного исследования для представления
коллегам полученных результатов, часто он описывает научное открытие;
•
трактат (монография) описывает научные взгляды ученого, его
концепцию по поводу конкретного изучаемого явления;
•
диссертация — результат авторского исследования проблемы,
собственный взгляд ученого, который необходимо отстоять в кругу коллег,
доказать справедливость и объективность именно такого подхода к разрешению
проблемы;
•
лекция излагает общепринятые сведения о научном явлении и в
зависимости от адресата, как правило, носит учебный или популяризаторский
характер.

ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ
СТИЛЬ

Официально-деловой
стиль — это стиль, который
используется для написания различных служебных документов, деловых бумаг
заявлений, докладных записок, протоколов и др.
Основная
функция делового стиля — точная передача деловой информации. Для каждого типа
документов характерно наличие стандартной внешней формы.
Деловой стиль характеризуется
точностью, сжатостью изложения, использованием штампов: довожу до вашего
сведения, в рабочем порядке. согласно приказу, на основании вышеизложенного, в
соответствии с постановлением, опыта гарантируется и т.п.
Отличительной
особенностью деловой речи являются употребление специфической лексики
(докладная записка. заявление, ходатайство,
получатель, заявитель, вышеизложенный), отсутствие лексики ограниченного употребления (диалектизмов, просторечий),
эмоционально окрашенной лексики. Все слова употребляются в прямом значении.
Метафоры и устойчивые словосочетания (пословицы, поговорки) в деловом стиле
неуместны.
Для грамматики
делового стиля характерно употребление: отглагольных существительных:
неиспользование, перевыполнение, осуществление и др.; глаголов в форме повелительного наклонения: установите,
проделайте, сверьте и др.;
конструкций с инфинитивом: необходимо указать, должен
проиллюстрировать. Следует осуществить, поставить в известность (ср.: сообщить), принимать участие (ср.: участвовать и др.): кратких прилагательных: обязан, должен,
ответственен и др. Широко
употребляются отыменные предлоги (ввиду, в соответствии с..., в связи с..., вследствие и др.). сложные союзы (в связи с тем что, в силу того что и др.).
В
деловых текстах, как правило, строгий порядок слов в предложении, преобладают
сложные конструкции с большим количеством частей, односоставные безличные
предложения, конструкции с причастными и деепричастными оборотами.
Деловой
стиль используется для написания объявлений. В объявлении выделяются три
основные части: к кому обращаются, что сообщается, кто обращается (сообщает).
Текст объявления имеет определенную форму:
Издательский дом «Книга» высылает
по почте (наложенным платежом) комплекты фотопортретов русских писателей.
Заказы направляйте по адресу: 127018, Москва, Сущевский вал. 9, отдел «Книга — почтой».
Это
небольшой текст. Он имеет четкие границы: начало и конец; содержит законченную
мысль. В тексте проявляется один из основных признаков делового стиля —
точность, не допускающая иного толкования. Все слова употреблены в прямом
значении.
Текст
заявления отвечает тем же требованиям, но еще имеет определенные требования к
расположению частей: в верхнем правом углу размещается «шапка», в которой
указывается должность и место работы адресата, ниже пишется фамилия, имя,
отчество адресанта в род. п., ниже, посередине, — само слово заявление. Обратите внимание,
что по форме — это единая конструкция, одно предложение, поэтому слово заявление пишется со
строчной (маленькой) буквы и после него ставится точка.

Директору колледжа № 15
доценту Колесникову
И. В.
 студента 2-го
курса 23-й группы
Травина Д. Е.

заявление.

Прошу продлить мне
сроки сдачи экзаменов за третий семестр, так как во время сессии, с 15 по 25
января с. г., я болел.
Документ,
подтверждающий уважительную причину моего отсутствия на экзамене, прилагается.
Число.
 Подпись.

Внимание!
В первом предложении
данного делового документа отсутствует предлог от перед словом студента. Заявление чье? —студента: никакого предлога здесь не требуется!
Внимание!
Эти предлоги требуют дополнения в форме
дат п. (согласно
(чему?) приказу).

file_name: Лекция 4.docx

title: Комплекс практических занятий по русскому языку  (1 семестр)