extracted_text:
«Греки и критяне»
   Подчеркни правильный вариант ответа или впиши ответ на линию.

1.   Самый крупный остров в Греции называется    Крит    Эвбея
Итака     Родос

2.   Раз во сколько лет Афины платили дань Криту в виде 7 девушек и 7
юношей?
   Десять     Девять    Восемь    Семь

3. Страшное чудовище-людоед с телом человека и головой быка это   ______________

4. Кто такой Эгей?
    Жрец в Афинах       Царь Крита       Царь в Афинах       Военный
вождь

5. Сын царя, добровольно отправившийся на Крит, носил имя   ______________

6. Большое здание со множеством запутанных ходов и помещений называется
     _____________________________

7. Царя Крита звали    Эгей      Тезей     Минос      Минотавр

8. Царевну Крита, помогающую Тезею, звали красивым именем
__________________

9. Что помогло герою Тезею выйти из лабиринта и спастись?
    Факел      Клубок ниток        Компас        Карта лабиринта

10. Как называется море, омывающее восточный берег Греции?
       Ионическое         Чёрное        Мраморное        Эгейское

_______________________________________________________________________________________________

«Греки и критяне»
   Подчеркни правильный вариант ответа или впиши ответ на линию.

1.   Самый крупный остров в Греции называется    Крит     Эвбея
Итака       Родос

2.   Раз во сколько лет Афины платили дань Криту в виде 7 девушек и 7
юношей?
   Десять       Девять       Восемь       Семь

3. Страшное чудовище-людоед с телом человека и головой быка это
______________

4. Кто такой Эгей?
    Жрец в Афинах       Царь Крита        Царь в Афинах       Военный
вождь

5. Сын царя, добровольно отправившийся на Крит, носил имя
______________

6. Большое здание со множеством запутанных ходов и помещений называется
     _____________________________

7. Царя Крита звали    Эгей    Тезей     Минос     Минотавр

8. Царевну Крита, помогающую Тезею, звали красивым именем
__________________

9. Что помогло герою Тезею выйти из лабиринта и спастись?
    Факел         Клубок ниток        Компас       Карта лабиринта

10. Как называется море, омывающее восточный берег Греции?
       Ионическое         Чёрное        Мраморное        Эгейское

file_name: Греки и критяне.docx

intro: Дидактическая карточка к уроку истории в 5 классе по теме "Греки и критяне". Можно использовать как на уроке, так и для домашнего задания

title: Дидактическая карточка к уроку истории 5 класса по теме "Греки и критяне"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский
агропромышленный техникум»

Лабораторная работа
«Кузов и кабина»
МДК 01.02
Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по
профессии СПО 23.01.03  Автомеханик

Составил: Баранов Владимир
Ильич
мастер производственного обучения

Седельниково,
Омской области, 2019-2020 учебный год

Министерство
образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Рекомендации
разработаны в соответствии с Письмом Минобразования РФ от 05 апреля 1999 N
16-52-58 ин/16-13 "О рекомендациях по планированию, организации и
проведению лабораторных работ и практических занятий в образовательных
учреждениях среднего профессионального образования", требованиями ФГОС СПО,
порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденным
Министерством образования и науки Российской Федерации приказ № 464 от 14 июня
2013 года.
МДК
01.02 Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
Тема:
Несущая система, подвеска, колеса.
Тема занятия: лабораторная
работа «Кузов и кабина».
Время: 2 часа.
Цель
работы: изучить
устройство кузова грузовых и легковых автомобилей, кабин грузовых автомобилей, устройство
и работу арматуры кабин.

Задачи
занятия:
Обучающие:

Формирование и усвоение
приемов  проведения разборочно-сборочных работ с изучением устройства и работы
передних управляемых неразрезных и разрезных мостов; приобрести навыки в разборке и сборке мостов.

Формирование у студентов
профессиональных навыков при выполнении разборочно-сборочных  работ передних управляемых неразрезных
и разрезных мостов.

Развивающие:

Формирование
у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать,
осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач;
Развитие
навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений, умения
осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
Понимание сущности и социальной значимости своей
будущей профессии, пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
Дидактические задачи:
Закрепить полученные
знания, приемы, умения и навыки по выполнению    разборочно-сборочных работ с
изучением устройства и работы передних управляемых неразрезных и разрезных мостов.

Требования
к результатам усвоения учебного материала.
Студент
в ходе освоения темы занятия и выполнения лабораторной работы  должен:
иметь
практический опыт:
- снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля.
уметь:
- снимать
и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля.
знать:
- устройство
и конструктивные особенности обслуживаемых автомобилей;
- назначение
и взаимодействие основных узлов ремонтируемых автомобилей.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные
компетенции:
ПК 1.3. Разбирать,
собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Литература:
Ламака
Ф.И.
Лабораторно-практические работы по устройству грузовых автомобилей : учеб. пособие
для нач. проф. образования /Ф.И.Ламака. — 8-е изд., стер. — М. : Издательский
центр «Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов
А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов
А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2013.
Автомеханик
/ сост. А.А. Ханников. – 2-е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов
В.М. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Основные и вспомогательные
технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов
В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф.
Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и
двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования / В.И.
Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к-68 Ремонт автомобилей /
Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К-66 Ремонт автомобилей.
Практический курс / Серия «Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс»,
2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б.
Автомобильный практикум: Учебное пособие к выполнению лабораторно-практических
работ. Изд. 2-е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С-48 Автомеханик / Серия
«Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж-79 Устройство
и техническое обслуживание автомобилей категорий «В» и «С» на примере ВАЗ-2110,
ЗИЛ-5301 «Бычок». Серия «Библиотека автомобилиста». – Ростов-на-Дону: «Феникс»,
2002.

Оборудование: автомобили ГАЗ-З1029 и ГАЗ-3307.

Содержание
работы: на
автомобилях ознакомиться с устройством рам грузовых автомобилей, кузовов грузовых
и легковых автомобилей, арматуры кузова легковых автомобилей.

Описание
устройства. Кузова грузовых автомобилей предназначены для перевозки грузов. Автомобили,
оборудованные деревянными кузовами, могут, как исключение, перевозить пассажиров,
но в этом случае кузов должен быть специально оборудован.
Кузова легковых автомобилей и автобусов предназначены для перевозки пассажиров
и являются рабочим местом водителя. Кабины грузовых автомобилей — рабочее место
водителя. В кабинах можно перевозить одного-двух пассажиров.
На
бортовом автомобиле-тягаче ЗИЛ-433100 грузовая платформа может быть
металлической или деревянной, она состоит из основания, шести бортов и каркаса
с тентом. Основание платформы выполнено в виде металлического каркаса,
металлические борта представляют собой профилированные панели из листовой
стали, приваренные к жестким металлическим каркасам. Боковые и задние борта
откидные. Высокий передний борт прикреплен к основанию платформы. В основании,
боковых стойках и переднем борту платформы имеются гнезда для установки каркаса тента. На поперечных балках каркаса основания закреплены болтами и хомутами два продольных деревянных бруса, которые вместе с основанием крепятся к лонжеронам рамы хомутами. Настил
пола деревянный, щитовой.
Кабины грузовых автомобилей могут быть двухместными и трехместными, с отдельным капотом
(автомобили ЗИЛ-431410, -5301, ГA3-3307) и
бескапотные (автомобили марок КамАЗ и МАЗ).
В бескапотных кабинах двигатель
расположен непосредственно под кабиной.
Преимуществами таких кабин являются хороший обзор, увеличение длины кузова без увеличения длины автомобиля, хороший доступ к двигателю при откинутой кабине.
Кабины
всех современных грузовых автомобилей цельнометаллические, сваренные из отдельных штампованных панелей.
Если кабина имеет отдельный капот, то
двигатель закрыт оперением.
На автомобиле ЗИЛ-433100 оперение
открывается вперед. В этом случае нужно
открыть левый и правый замки с помощью монтажной лопатки и за ручку, расположенную под облицовкой в верхней ее части, потянуть оперение на себя. Для предотвращения
самопроизвольного закрытия оперения имеется упор, закрепленный на рамке радиатора с правой стороны. В откинутом состоянии оперение ограничивается ограничителем. При открытом оперении подвижную часть упора необходимо установить горизонтально.
Перед закрытием оперения упор следует
установить в транспортное
положение.
При опрокидывании кабины 1 (рис. 1) она поддерживается двумя пружинами 4, расположенными под передней частью
кабины. Концы пружин свободно надеты на чашки 5, для предотвращения выскакивания частей пружины в случае ее поломки
имеется страховой трос. В задней части кабины крепится
запорный механизм, основными элементами которого являются
два крюка: основной запорный удерживающий и дублирующий (на
случай самопроизвольного открывания первого). Запорный крюк плотно прижимает кабину
к подушкам, закрепленным на опорной балке.
В опрокинутом состоянии кабина
удерживается упором-ограничителем 2,
состоящим из двух рычагов, и закрепляется защелкой 3.

Рис.
  1.  Механизм опрокидывания кабины:

1
— кабина: 2— упор-ограничитель; 3 — защелка; 4 —
пружина опрокидывателя; 5 — чашка пружины

Автомобиль
ГАЗ-З1029 оборудован двумя рядами сидений для пяти пассажиров, включая водителя. Переднее — двухместное, раздельное для водителя и пассажира. Подушка и спинка передних сидений ковшевого типа, что
облегчает управление автомобилем на крутых поворотах, удерживая водителя и
пассажиров от скатывания в сторону.
Изменение
положения сиденья по высоте обеспечивается механизмом регулировки, который
изменяет высоту сидений и угол наклона.
Регулировка
высоты передних опор производится гайками, задних — перестановкой болта в
отверстии. Угол наклона сиденья задается разницей высот передних опор
относительно задних.
На
автомобиле ЗИЛ-433100 сиденье водителя имеет механизм подрессоривания с
регулировкой жесткости в зависимости от массы водителя. Для этого имеется
указатель на шкале.
Изменение
продольного положения передних сидений обеспечивается салазками, имеющими
девять фиксированных положений. Общий ход салазок 180 мм. Для перемещения
передних сидений следует повернуть ручку, передвинуть сиденье в удобное
положение и отпустить ручку.
Передние
сиденья имеют регулируемые по высоте и углу наклона подголовники. Если
ослабить рукоятку, сиденье можно передвинуть по длине, рукояткой регулируется наклон подушки. Для регулировки угла наклона спинки следует рукоятку повернуть вверх.
Кузова легковых автомобилей различают по числу дверей, рядов сидений и конструкций крыш.
Автомобили
могут быть двух-, трех-,
четырех- и
пятидверными. По числу рядов сидений могут иметь один, два и три ряда. По конструкции крыши — закрытые и с
откидным верхом.
Кузова легковых автомобилей могут быть трех-,
двух- и однообъемными.
У трехобъемного кузова имеется три отсека. В одном отсеке располагается двигатель, в другом размещаются
пассажиры, а в третьем — багаж (автомобили
ГАЗ-З1029 «Волга», ВАЗ-2110). У двухобъемного
кузова имеется два отсека. В одном отсеке расположен двигатель, а в другом — пассажиры и груз (автомобили
ВАЗ-1111 и -11113). Если отсеки для двигателя, водителя с пассажирами и багажа
объединяются в одно целое кузовом, то такой кузов называется однообъемным.
То типу однообъемного кузова автомобили бывают:
■
кабриолет — складывающаяся крыша, кресел может быть один ряд или
два, но второй ряд в этом случае заужен;
■
родстер — аналог кабриолета;
■
фаэтон — кузов с мягкой крышей и опускаемыми дверными стеклами
(например, УАЗ-469);
■
минивэн — кузов семейного автомобиля с тремя рядами сидений:
третий ряд заужен с откидными боковыми сидениями на два
пассажира; вторые и третьи ряды сидений могут раскладываться, образуя место
для перевозки багажа (Hyundai Santa Fe);
■
лимузин — отличительная особенность — наличие полупрозрачной перегородки сзади спинки сиденья водителя. Это автомобили представительского класса.
Все детали кузова подвергаются
антикоррозионной обработке. Внешние и
внутренние поверхности кузова фосфатированы с образованием слоя нерастворимых в воде фосфорнокислых соединений. Слой этот закреплен грунтом.
Нижняя наружная часть кузова, брызговики колес, внутренние полости крыльев покрывают битумным составом.
Панели пола в салоне и багажнике, панели воздухопритока оклеены битумными листами. Закрытые и полузакрытые полости кузова обработаны консервирующим материалом с образованием защитной воскообразной пленки.
Для
термошумоизоляции изнутри наружных панелей дверей и щитка передка наклеен
вафельный картон, крыши — поролон, капота — искусственная кожа, дублированная
войлоком. В салоне на полу уложены термоизоляционные прокладки. Сварные швы
уплотнены пластизолом.
Герметизация
кузова обеспечивается закрытием технологических отверстий резиновыми пробками,
монтажные люки заклеиваются пленкой. В нижней части дверей имеются сточные
щели.
Передние
и задние стекла кузова гнутые, полированные. Ветровое стекло трехслойное на
эластичной прокладке, благодаря чему при ударе оно не разрывается и удерживает
осколки. Заднее стекло закаленное. Стекла дверей гнутые, полированные, закаленные.
Все стекла безопасного типа.
Оперение
кузова состоит из приваренного каркаса облицовки радиатора, брызговика
облицовки, крыльев, капота и других деталей и узлов.
Каркас,
соединенный нижней частью с подмоторной рамой и задней — с каркасом кузова, образует силовую консоль для крепления
подвески, двигателя и его агрегатов.
Спереди и
сзади кузова устанавливаются энергопоглощающие буферы.
Двери
кузова обеспечивают удобство входа и выхода, комфорт и безопасность во время
движения автомобиля, обзорность и защиту салона от воздействий внешней среды.
В открытом положении двери фиксируются ограничителями, в закрытом — запираются
замками.
Двери
имеют стекла, которые поднимаются и опускаются с помощью стеклоподъемника.
Стекла передвигаются в направляющих и уплотняющих желобках.
В
открытом положении дверь удерживается ограничителем открывания, состоящим из
шарнирно закрепленного на стойке рычага, установленного на петельном торце
двери. Фиксирующим элементом является утолщение на рычаге.
В
закрытом положении дверь удерживается замком кулачкового типа. Кулачок замка
имеет два зуба: предохранительный и рабочий. Если дверь закрыта на рабочий
зуб, то она закрыта полностью, если — на предохранительный зуб, то неполностью
(приоткрыта). Поездка с приоткрытой дверью недопустима.
Стеклоподъемник
рычажного типа, самотормозящий (удерживает стекло в любом заданном положении).
Уплотнение
дверей состоит из резиновых губчатых уплотнителей, установленных по периметру двери в специальных пазах.
Некоторые
автомобили семейства «ГАЗель»
оборудованы боковыми сдвижными дверями. При открывании с помощью внутренней или наружной ручки дверь скользит по нижним, средним п верхним направляющим. Дверь поддерживается верхним
механизмом, установленным на оси верхней каретки, и
нижним с помощью рычага и опоры.
На грузовых автомобилях и автомобилях
семейства «ГАЗель» капот закрывает отсек, в котором размещен двигатель.
На автомобилях «ГАЗель» капот
подвешивается на двух петлях, которые крепятся к капоту болтами на щитке передка. Петли неуравновешены, поэтому для удержания капота в открытом
положении служит жесткий упор. При закрытом
капоте упор должен быть
установлен в
специальный зажим.
В закрытом положении капот удерживается
замком штыревого чипа. Замок крепится к верхней панели радиатора. Открывается замок дистанционно из кабины водителя. Чтобы открыть замок, необходимо потянуть на себя ручку, закрепленную на
левой передней стойке кабины под панелью приборов. При
этом щеколда освободит штырь и капот под действием
пружины поднимется на 30...36 мм. После открытия замка капота ручку нужно вернуть в исходное положение и щеколда замка под действием пружины также вернется в исходное положение.
Для предохранения от случайного открытия капота
при движении автомобиля служит
крючок-предохранитель.
Легковые
автомобили оборудуются ремнями безопасности: передние сиденья — инерционными ремнями, задние — статическими.
Система
отопления предназначена для обогрева салона или кабины, а также лобовых стекол с целью предотвращения их запотевания и обмерзания.
Отопители автомобилей «ГАЗель-2705» (рис. 2) состоят из воздухозаборника 17, электродвигателя 8 с двумя вентиляторами: правым 7 и левым 9. Электродвигатель крепится двумя накладками 3 и 5. Для подогрева воздуха имеется радиатор 12, закрытый облицовкой. Отопитель шлангами соединяется с системой охлаждения. Для предотвращения попадания дождевой воды через отопитель в салон воздух, пройдя решетку, расположенную между лобовым стеклом и капотом, резко изменяет направление своего движения, и дождевая вода
по инерции отделяется от воздуха, попадает в пластмассовый желобок, расположенный в подкапотном простран-

стве, и сливается наружу. Короб
воздухозаборника имеет заслонку 16, с помощью которой регулируется воздушный поток.

Рис. 2.
Отопитель автомобиля «ГАЗель - 2705»:

1 — винт крепления
вентилятора; 2 — прокладка; 3
— верхняя накладка электродвигателя; 4 — винт крепления
накладок; 5 — нижняя накладка электродвигателя; 6 — гайка крепления
накладок; 7 — правый вентилятор; 8
— электродвигатель; 9
— левый вентилятор; 10— облицовка радиатора; 11— болт крепления
облицовки радиатора; 12 — радиатор отопителя; 13
— гайка крепления радиатора; 14 — планка
крепления радиатора; 15 — добавочный резистор; 16
— заслонка короба воздухозаборника; 1 7 — короб
воздухозаборника

К радиатору отопителя присоединены
подводящий и отводящий резиновые шланги. Для включения радиатора имеется кран.
Циркуляция рабочей жидкости через радиатор отопителя осуществляется
центробежным насосом системы охлаждения двигателя.
Для включения отопителя необходимо
открыть кран и заслонки с помощью ручек. При движении автомобиля холодный
воздух из окружающей среды проходит через воздухозаборник и радиатор и поступает в кабину уже нагретым. Если такого отопления недостаточно, то можно включить
электровентилятор, то ускорит подачу теплого воздуха в кабину.
Переключатель
электродвигателя вентилятора имеет четыре положения. В первом положении
электровентилятор выключен; при повороте
переключателя по часовой стрелке включаются постепенно первая, вторая и третья скорости вращения.
Ручкой
регулируют количество поступающей в радиатор отопителя рабочей жидкости из системы охлаждения. При крайнем правом положении подача в радиатор отопителя будет наибольшей. Ручкой можно переключать отопитель в режим обогрева кузова или вентиляции. При установке ручки в крайнем левом положении осуществляется вентиляция кузова, в среднем положении нагретый воздух будет подаваться на обогрев ветрового стек- vi и стекол дверей. Если перевести ручку в крайнее правое
положение, то нагретый воздух будет подаваться на
обогрев стекол, а ыкже
в ноги водителя и
пассажира.
Вентиляция
кабины создает оптимальный микроклимат в жаркую погоду. На большинстве автомобилей для вентиляции
используются отопители.
В кабине предусмотрены системы приточной
и вытяжной вентиляции.
Принудительная
приточная вентиляция (автомобили семейства «ГАЗель») осуществляется через систему отопления при закрытых окнах и люке крыши. Для вентиляции ручки краника и режима вентиляции необходимо переместить в крайнее левое положение. Включить электродвигатель вентилятора, повернув ручку по часовой стрелке. Воздух через патрубки вентиляции будет поступать в кабину и салон.
Приточной
вентиляцией рекомендуется пользоваться при движении на малых скоростях и на стоянках. При движении со скоростью более 50 км/ч включать электровентилятор не обязательно, так как приток воздуха будет осуществляться в достаточном объеме. Приточная вентиляция осуществляется также через опушенные стекла дверей. Вытяжная вентиляция происходит через щели, расположенные на внутренних панелях и в нижней части днерей.
На легковых автомобилях и некоторых
грузовых (ГАЗ-ЗЭ07, ЗИЛ-5301) стеклоочистители имеют электрический привод. На автомобиле ГАЗ-З1029 установлен стеклоочиститель СЛ-136Б с электрическим приводом на две щетки. Электропривод стеклоочистителя с редуктором и системой приводных рычагов
располагается под съемной панелью воздухозаборника.
Стеклоочиститель
и стеклоомыватель управляются специальным переключателем, расположенным на
рулевой колонке. Переключатель имеет пять положений: выключено, включена малая
скорость, включена большая скорость, включена прерывистая работа стеклоочистителя
и, если потянуть ручку переключателя на себя, включаются одновременно
стеклоочиститель и стеклоомыватель.
При выключении
стеклоочистителя его щетки останавливаются, после того как дойдут до нижнего
уплотнения лобового стекла.
Стеклоочиститель
состоит из электродвигателя с редуктором червячного типа. Червяк редуктора
составляет одно целое с валом электродвигателя. В зацеплении с червяком
находится червячное колесо, на оси которого монтируется рычажная система
привода щеток.
Для
выключения электродвигателя в момент, когда щетки дойдут до нижнего
уплотнителя ветрового стекла, служит концевой выключатель.
При
движении автомобиля по грязным дорогам ветровое стекло забрызгивается
встречными и обгоняющими автомобилями. Для улучшения работы стеклоочистителя
необходимо смывать грязь со стекла.
Омыватель
ветрового стекла состоит из бачка, в котором установлен насос с приводом от
электромотора, жиклеров и трубок. При включении электродвигателя вращение через
вал насоса передается на ротор насоса. Ротор насоса подает воду через штуцер,
трубки, жиклеры и распылители на ветровые стекла. При минусовой температуре
окружающего воздуха
воду из бачка омывателя
необходимо слить.
На
некоторых автомобилях марок ЗИЛ и КамАЗ устанавливают пневматические
стеклоочистители. Внутри корпуса установлены два поршня, соединенные рейкой.
Тяга соединяет поршни со скобой через пружину. Рейка имеет зубчатый венец,
находящийся в постоянном зацеплении с зубчатым сектором, который установлен
на одном валике с рычагом щетки. Сжатый воздух по трубке подается из баллона к
распределительному устройству, размещенному в крышке.
Распределительное
устройство имеет двусторонний канал, два клапана и перемычки.
Работа
стеклоочистителя основана на возвратно-поступательном движении поршней
вследствие подачи сжатого воздуха под поршни с разных сторон. В момент подачи
сжатого воздуха под один поршень полость под другим поршнем сообщается с окру- жающей средой. При передвижении поршней рейка поворачивает сектор, а с ним валик с  щеткой.
Подушки
безопасности. Подушки
безопасности являются устройством обеспечения
пассивной безопасности водителя и пассажиров. Различают несколько видов подушек, а именно:
■       фронтальные —  защищают верхнюю часть водителя и пассажира;
■
боковые —  защищают область таза и брюшной полости;
■       подушки-шторки — защищают от деформации боковых дверей и разлета
осколков стекол.
Могут применяться подушки безопасности и
другого назначении.
После срабатывания необходимо заменить
подушки и произвести
полный ремонт
торпедо автомобиля. К торпедо относятся передняя облицовка кабины и рулевая колонка. Срабатывают подушки только при лобовом столкновении. При ударе сзади они не срабатывают.
Подушками безопасности оборудуются
большинство легковых автомобилей иностранного производства, а именно Nissan, Hyundai Santa Fe, Kia Rio, Hyundai Solaris и многие другие. На отечественных автомобилях подушки безопасности
устанавливаются на Lada Xray, Lada Vesta и некоторых других.
КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ
1.
Каково
назначение кузова и кабины?
2.
Какие
типы кузовов современных легковых автомобилей вы знаете?
3.
Приведите
краткую техническую характеристику кузовов: седан, лимузин, фаэтон, кабриолет,
универсал, пикап. На каких автомобилях они установлены?
4.
Объясните
устройство бескаркасного несущего кузова легкового автомобиля «Волга», его
преимущества и недостатки по сравнению с обычным кузовом и рамой.
5.
Какие
типы кузовов автобусов вы знаете? Каковы особенности
устройства цельнометаллического каркаса кузова
вагонного типа?
6.
Как
устроены
кабина и кузов автомобилей?
7.
Как
и
чем
производится уплотнение кузова и кабины?
8.
Опишите устройство и способы крепления сидений
водителя и пассажиров.

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа 22.docx

alt: Министерство образования Омской области

alt: Настил пола деревянный, щитовой

alt: Панели пола в салоне и багажнике, панели воздухопритока ок леены битумными листами

alt: Для предохранения от случайного открытия капота при движен ии автомобиля служит крючок-предохранитель

title: Лабораторная работа «Кузов и кабина»


extracted_text:
Неделя
математики в малокомплектной сельской школе

Цель:  создание условий для развития интереса учащихся к
математике.
Задачи:
развитие познавательных и творческих способностей,
остроты мышления и наблюдательности;
развитие у учащихся
логическое мышление, память, речь, смекалку, любознательность, используя
умственно-гимнастические упражнения и задачи;
 формирование умения и
навыки работы с учебной и энциклопедической литературой с целью поиска
необходимого материала для отгадывания викторины, составления кроссворда.
воспитание у учащихся
веры в свои силы и стремлению к проявлению собственной инициативы;
 воспитание культуры
коллективного общения и адекватного реагирования на полученные результаты.
Девиз недели математики:
  Задача,
конечно, не слишком простая:
  Играя учить и
учиться играя.
  Но если с
учёбой сложить развлеченье,
То праздником станет
любое ученье!
Программа
недели

День недели

Мероприятия

Понедельник

Оформление школы и кабинетов. Открытие
  недели математики.
1.
  На
  стенах вывешиваются плакаты с высказываниями великих людей.
2.
  На
  стенах помещают портреты нескольких великих математиков, с краткими подписями
  об их достижениях, с биографическими сведениями.
3.
  Выставка
  книг по математике и о математиках.
4.
  Проводится
  линейка, посвященный открытию Недели математики.
5.
  Вывешивается
  на стенд вопросы викторины. (ответы сдать в среду) (5-9кл)(см. Приложение1)

Вторник

1.Конкурс
  аппликация из спичек. (1-9кл)Приложение2
2.Задачи
  со спичками (Приложение3)
3.
  Мастер-класс по изготовлению поделки из спичек. (Приложение4)

Среда

1.Математическая
  игра в начальной школе. (Приложение 5) . Проводят ученик 7 и  5класса.
2.»Своя игра».
  Мероприятие для 5-9кл. (Приложение 6)

Четверг

Математический
  концерт. Подведение итогов, награждение. (Приложение 7)

Пятница

Районная
  олимпиада по математике для 5-6кл.

На протяжении всей недели
пятиминутное информирование «Интересное о математике и математиках» всех
учащихся на уроках математики.

Литература:
1.
Власова
Т.Г. Предметная неделя математики в школе. Ростов-на-Дону: «Феникс» 2006г.
2.
Галкин
Е.В. Нестандартные задачи по математике.-  Чел.: «Взгляд», 2005г.
3.
Депман
И.Я. Мир чисел.: Рассказы о математике. - Л.:Дет.лит., 1982.
4.
Руденко
В.Н., Бахурин Г.А., Захарова Г.А. Занятия математического кружка в 5-м классе.-
М.: «Издательский дом «Искатель», 1999г.уденкоР
5.
Фарков
А.В. Математические кружки в школе. 5-8 классы.- М.: Айрис-пресс, 2005г.
6.     Сайт: www.uchkopilka.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: неделя математики.docx

intro: Математическая игра в начальной школе ( проводит ученик 7кл)

математика

group: Дисциплины

title: Неделя математики в малокомплектной школе


extracted_text:
Конспект
урока
Физическая культура, 5 класс
Урок  «Готов к труду и
обороне» - всероссийский физкультурно-спортивный комплекс
Перечень вопросов,
рассматриваемых в теме:
1.
Виды испытаний и нормативы комплекса ГТО.
2.
Условия для получения отличительных знаков ГТО.
3.
Программа двигательной деятельности для успешного выполнения
нормативов ГТО.
Глоссарий по теме:
Быстрота – это способность совершать двигательные действия в минимальный
для данных условий отрезок времени.
Виды испытаний (тесты)
комплекса ГТО подразделяются на
обязательные и по выбору.
Всероссийский
физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) – программная и нормативная основа физического воспитания
населения. Комплекс в Российской Федерации введен в действие с 1 сентября 2014
г.
Выносливость – это способность к длительному выполнению какой-либо
деятельности без снижения ее эффективности. Показателем выносливости является
время, в течение которого осуществляется мышечная деятельность определенного
характера и интенсивности.
Гибкость – это способность выполнять движения с большой амплитудой.
Координационные способности – совокупность свойств человека, проявляющихся в процессе
решения двигательных задач разной координационной сложности и обуславливающих
успешность управления двигательными действиями и их регуляции.
Кросс – бег по пересечённой местности.
Ловкость – это комплекс определённых психических и физических
качеств, обеспечивающих выполнение любой двигательной задачи правильно, точно,
быстро, рационально, экономно и находчиво.
Нормативы комплекса ГТО — это показатели (результаты) выполнения испытаний
(тестов), характеризующие требования к уровню физической подготовленности, для
получения отличительного знака комплекса ГТО (бронзовый, серебряный, золотой).
Пиктограмма – символическое изображение какого-либо вида спорта.
Прикладные навыки комплекса
ГТО – это метание мяча на дальность, плавание, лыжные гонки,
стрельба, туристический поход.
Сила – способность преодолевать внешнее сопротивление или
противодействовать ему за счёт мышечных усилий.
Скоростно-силовые
способности – способность
проявлять наибольшую силу в наименьшее время (взрывная сила)
Тестирование по выполнению
нормативов испытаний (тестов) комплекса ГТО осуществляется
по видам испытаний (тестов), позволяющим определить уровень развития физических
качеств и прикладных навыков.
Тесты (испытания) комплекса
ГТО – это двигательные задания и условия их выполнения для
оценки уровня развития физических качеств, прикладных навыков.
Физическая подготовка
– процесс развития физических (силы,
быстроты, выносливости, гибкости и ловкости) и психических (воли,
настойчивости, смелости и др.) качеств, укрепляющих здоровье, повышающих
работоспособность.
Физическая подготовленность – это результат физической подготовки.
Основная и дополнительная
литература по теме урока:
Теоретический материал для
самостоятельного изучения:
Всероссийский
физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) является
программной и нормативной основой физического воспитания в Российской Федерации.
Введён в действие в 2014 году. Предназначен для оценки физической
подготовленности населения России в возрасте от 6 до 70 лет и старше. Комплекс
ГТО состоит из 11 ступеней, каждая из которых соответствует определенной
возрастной группе.
Виды испытаний делятся на
обязательные и по выбору. Девочкам и мальчикам 11-12 лет предназначена 3
ступень комплекса ГТО. В зависимости от продемонстрированных результатов,
участник награждается золотым, серебряным или бронзовым знаком отличия. Для
получения золотого знака отличия необходимо выполнить 4 обязательных и 4
испытаний по выбору, а для получения серебряного и бронзового знаков отличия
необходимо выполнить 4 обязательных и 3 испытаний по выбору.
Чтобы успешно выполнить
нормативы комплекса ГТО, необходимо тренироваться не только на уроках
физической культуры, но и самостоятельно.

file_name: Готов к Труду и Обороне.docx

title: Теория. Физическая культура 5 класс. ГТО


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №37 «Колокольчик»

Консультация
для родителей
Тема: «Полезные развивающие сайты»
(шпаргалка для родителей)

Подготовила:
учитель-логопед
Т. Г. Гордеева

г. Сургут,
2020 г.

           Особое внимание на занятиях с
применением компьютерной техники уделяется здоровьесберегающим технологиям:
учитывается соблюдение как технических, санитарно-гигиенических, так и
эргономических требований к занятию. Обязательно проводятся физкультминутки и гимнастика
для глаз.
Первые опыты применения компьютера позволили
выявить, что по сравнению с традиционными формами развития дошкольников с ОВЗ
компьютерные презентации обладают рядом преимуществ:
-
предъявление информации на экране компьютера в игровой форме
вызывает у детей огромный интерес;
-
компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный детям,
которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма. Движения,
звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка;
-это отличное средство для решения задач; проблемные
задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером, является
стимулом познавательной активности детей.
Однако необходимо учитывать и
неоднозначные моменты при работе с компьютером. С осторожностью следует решать
вопрос о компьютерных играх, если у ребенка имеются невротические расстройства,
судорожные реакции, нарушение зрения, поскольку компьютер может усилить все эти
отклонения в состоянии здоровья.

mersibo.ru

igraemsa.ru

teremoc.ru

poskladam.ru

samouchka.com

chudo-udo.com

iqsha.ru

Playlandia.ru

logozavr.ru

Rus4chld.pushkininstitute.ru

Развивайтесь,
играя, но не забывайте, компьютерные задания и игры должны дополнять, но не
заменять занятия)
Желаю успехов!

file_name: консультация_сайты.PDF

intro: Первые опыты применения компьютера позволили выявить, что по сравнению с традиционными формами развития дошкольников с ОВЗ компьютерные технологии обладают рядом преимуществ: предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;  компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка.

title: "Полезные развивающие сайты" (шпаргалка для родителей)


extracted_text:
Уважаемы
студенты, ознакомьтесь с практическим заданием, выполните запить, задание
выслать на электронную платформу

Практическая
работа № 9

Тема: Составление
инвентаризационных описей, проведение физического подсчета имущества.
Цель: Овладеть навыками и
умениями по составлению инвентаризационных
описей и проведению физического подсчета имущества.
Задание:        На
основании исходных данных в ООО «Монетка»:
1.
Проведите
физический подсчет всех продовольственных товаров, используя теоретический материал
Бухгалтерский учет (стр.437). Опишите процесс физического подсчета.
2.
Составьте
инвентаризационную опись по форме ИНВ-3 на основании следующих данных:

Таблица 1

№ п/п

Наименование товаров

Количество, кг

Цена за 1 кг, руб.

Фактически

По учёту

1

Колбасы
  варёно-копчёные

8090

8160

245-00

2

Маргарин

490

488

140-00

3

Сыры в
  парафиновом покрытии

5330

5350

243-00

4

Сыры в
  полимерной плёнке

2700

2700

247-00

Бухгалтерские проводки
по результатам инвентаризации составить в следующей таблице:
Бухгалтерские проводки по результатам инвентаризации
товарно-материальных ценностей
в ООО «Монетка»
Таблица 2

№

Содержание операции

Сумма в руб.

Проводки

Дебет

Кредит

1

Отражена
  сумма недостачи ТМЦ

2

Отражена
  сумма излишков ТМЦ

3

Сумма
  недостачи ТМЦ отнесена за счет виновного лица

4

Возмещение
  виновным лицом суммы недостачи

Практическая
работа № 10

Тема: Инвентаризация
денежных средств, денежных документов и бланков документов строгой отчетности.
Цель: Овладеть навыками и
умениями по составлению и проверки приходных
кассовых ордеров, расходных кассовых ордеров, кассовой книги. Правильно
расставить проводки. Выявить излишки и недостачи.
Задание:        На
основании исходных данных в ООО «Монетка»:
1.
На
основе приведенных операций по кассе за сентябрь 2020 года заполнить приходные
и расходные кассовые ордера, проставить корреспондирующие счета по каждой
операции, заполнить кассовую книгу. Вывести остаток на конец месяца,
пересчитать наличные деньги, выявить излишки или недостачи и отразить
бухгалтерскими проводками результаты инвентаризации денежных средств.
2.
Составить
по форме N ИНВ-15 "Акт инвентаризации наличных денежных средств".

Таблица 1

№ п/п

Содержание хозяйственной операции

Сумма, руб.

Остаток на
  01.09.2013                                                                5
  000

1

Выдана инженеру Ливанову
  В.П. сумма перерасхода по авансовому отчету № 46

60

2

Получено в банке по чеку №
  093615:
- для выплаты заработной
  платы
- на командировочные расходы

122600
4000

3

Сдан в кассу агентом
  Аксаковым И.П. остаток подотчетных сумм

50

4

По платежным ведомостям №
  71-78 выплачена заработная плата рабочим и служащим

122600

5

Выдан аванс на командировку
  инженеру Васильеву М.И.

4000

6

Сдан в кассу инженером
  Васильевым М.И. Остаток неиспользованных подотчетных сумм согласно авансовому
  отчету № 48

40

7

Получено в банке по чеку №
  093616:
- для выплаты заработной
  платы
- для выдачи депонентам
- на хозяйственные нужды

30400
2200
2800

8

Выдана сумма подотчет на
  хозяйственные нужды машинистке Петровой В.С.

500

9

Выдана сумма подотчет на
  хозяйственные нужды агенту Аксакову И.П.

1300

10

По платежным ведомостям №
  79-80 выплачена заработная плата рабочим и служащим

30400

11

Выдана заработная плата
  депонентам

2200

12

Выдана сумма подотчет на
  хозяйственные нужды инженеру Васильеву М.И.

1000

Бухгалтерские проводки
по результатам инвентаризации составить в таблице.

alt: Практическая работа № 10

title: МДК 02.02


extracted_text:
ПИСЬМЕННОЕ
ВЫЧИТАНИЕ
С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
Цели: познакомить учащихся с приёмом письменного вычитания
однозначного числа из двузначного с переходом через десяток; закреплять умение
учащихся применять изученные приёмы сложения и вычитания на практике; продолжать
работу над задачами и уравнениями изученных видов.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
40
40  40  40  40
8
8  8  8  8  8  8
III. Устный счет.
1.
«Набери число».

Р е ш
е н и е:
3, 7, 2
6, 4, 2
4, 7, 1
7, 5
2. Ребусы.
  *6                         *4
+3*
                      –2*
  89                          64
IV. Изучение нового материала.
Учитель предлагает учащимся устно найти значение суммы
чисел 32 и 8 и значение разности чисел 40 и 8.
– Рассмотрите внимательно записи:
 32                     40
+ 8                     – 8
 40                      32
(Выражения записаны на доске.)
– Объясните, как выполнены решения.
Первое выражение учащиеся могут объяснить, так как ознакомились с
данным приёмом сложения ранее. При анализе второго выражения учащиеся могут
догадаться, как правильно выполнить вычитание.
О б ъ
я с н е н и е: из числа сорок вычесть число
восемь. Вычитаем единицы. Из нуля единиц нельзя вычесть восемь единиц, поэтому
займём один десяток из четырёх десятков. Один десяток – это десять единиц. Из
десяти единиц вычесть восемь единиц, получатся две единицы. Так как в десятках
один десяток заняли, там осталось три десятка. Три десятка и две единицы – это
тридцать два. Значит, из сорока вычесть восемь – получится тридцать два.)
Выполняя задание 1 (с. 16 учебника, часть 2), учащиеся
отрабатывают новый приём вычитания (задание выполняется с объяснением).
V. Закрепление умения использовать
изученные приемы вычитания.
С этой целью выполняется задание  4 (с. 16 учебника, часть 2).
Один учащийся выполняет задание на доске, остальные – в тетрадях.
Самопроверка.

VI. Работа над задачами.
Задача 2 (с. 16 учебника,
часть 2) разбирается фронтально.
– Прочитайте задачу.
– Сколько страниц прочитала
Оля?
– Сколько страниц ей осталось
прочитать?
– Как узнать, сколько страниц
осталось прочитать девочке?
– Что нужно узнать в задаче?
– Как найдём ответ на вопрос
задачи?
Далее составляется краткая
запись. Решение учащиеся выполняют самостоятельно. (Два ученика выполняют
решение на доске.)
Затем дети самостоятельно
записывают  задачу 3 (с. 16 учебника, часть 2) в краткой форме, после чего учитель
предлагает учащимся решить задачу удобным им способом.
Проверка осуществляется
следующим образом: один из учеников записывает выполненное им решение на доске.

– Кто решил задачу также?
– Кто выполнил решение
по-другому?
– Есть ли ещё какой-либо способ
решения данной задачи?
Р е ш е н и е:
I. 1) 10 + 50 = 60 (р.) было.
2) 60 – 8 = 52 (р.) осталось.
(10 + 50) – 8 = 52
II.  1) 10 – 8
= 2 (р.)
2) 50 + 5 = 52 (р.) осталось.
(10 – 8) + 50 = 52
Или:
50 + (10 – 8) = 52.
III. 1) 50 – 8
= 42 (р.).
2) 10 + 42 = 52 (р.) осталось.
(50 – 8) + 10 = 52.
Или:
10 + (50 – 8) = 52.
VII. Решение уравнений.
На данном этапе урока учащиеся решают уравнения в задании 5 (с. 16
учебника, часть 2). Два уравнения могут быть решены с комментированием,
последнее – самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
VIII. Самостоятельная работа.
В качестве самостоятельной работы учащимся может быть предложено
задание 6 (с. 16 учебника, часть 2).
Самопроверка.
IX. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Какие открытия сделали?
– Всё ли было понятно?
– Какую работу вам бы хотелось выполнить ещё?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: УРОК - копия (11).docx

alt: ПИСЬМЕННОЕ ВЫЧИТАНИЕ С ПЕРЕХОДОМ


extracted_text:
Конспект внеклассного
мероприятия «Жизнь дана на добрые дела»
Цели: формирование
нравственных качеств личности у детей: уважительного отношения, толерантности,
доброты; воспитание коммуникабельности, положительных межличностных отношений;
закрепление общепринятых правил поведения, проявления добрых чувств и
поступков.
Оборудование: ноутбук,
проектор и экран, карточки с названиями ролей, карточки со словами актеров,
макет домика с надписью «Детский театр», афиша с названием спектакля.
Форма проведения: театр-экспромт
с элементами беседы.
Целевая аудитория: 2
класс
Ход
мероприятия:
1.
Организационный момент.
(Звучит
спокойная музыка)
-
Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь, пожалуйста.
Меня
зовут Виктория Анатольевна. А как вас зовут, вы скажете на «раз, два, три».
(Раз, два, три!)
-Спасибо!
Теперь я вас всех вижу, знаю.
Друзья
мои! Я очень рада
Войти
в приветливый ваш класс.
И
для меня сейчас награда
Вниманье
добрых ваших глаз.
-
Давайте настроимся на хорошее. Закройте, пожалуйста, глазки, улыбнитесь. Только
обязательно от души! Почувствуйте, как ваши сердечки согревает доброта. Она
расходится горячими лучиками от вашего сердца по всему телу. Чувствуете, как
тепло? Откройте глазки. Посмотрите, как в классе стало светлее. Это от ваших
улыбок засияло солнышко и согрело всех своим теплом. А какие у вас добрые и
счастливые лица, когда вы улыбаетесь! Так дарите же свои улыбки родным, друзьям
и учителям всегда! И тогда мир станет светлее, теплее и добрее!
2.  Постановка цели.
- А сейчас посмотрите,
пожалуйста, клип с песней, которая вам подскажет тему нашего занятия. Будьте
внимательны. (На экране отрывок из мультфильма про Фунтика «Хорошо бродить по
свету» - Приложение на CD-диске
№ 1)
- Кто был внимательным
слушателем и догадался, о чем мы будем говорить? (Ответы детей)
- Спасибо ребята, за
помощь. Действительно, мы посвятим этот час доброте.
3. Беседа.
- Поднимите, пожалуйста,
руку, кто считает себя добрым.
- Я рада, что среди вас
столько добрых ребят. Мне так хорошо находиться среди вас! Как много хорошего
вы сказали об этом важном качестве человека. Видите, как по-разному мы
представляем себе понятие слова «доброта». А чтобы лучше разобраться в этом
понятии, я предлагаю вам необычную, но интересную работу. Вы не боитесь чего-то
необычного? (Ответ детей). Молодцы, вы смелые ребята. Тогда я прошу вас встать
и пройтись со мной.
- Представьте, что мы
выходим из школы (дети шагают на месте), проходим по тротуару мимо красивых
домов, идем через сквер, где деревья машут нам ветвями. Помашите им в ответ. И
вот мы подходим к зданию… (На доске макет детского домика с надписью «Детский
театр»).
4. Определение задач.
- Итак, мы подошли к
театру. Прочитайте, что написано над входом? Этот театр построили специально
для вас! А вот и афиша. (Рядом афиша, на которой название спектакля «Жизнь дана
на добрые дела». Актеры – зрители, хор – зрители).
- Прочитаем на афише, что
же сегодня идет в детском театре (дети читают «про себя»).
Да, в нашем театре
премьера спектакля. Давайте вместе прочитаем название: Жизнь дана на добрые
дела.
- Но это будет необычный
спектакль. Посмотрите внимательно на афишу, кто играет роли в театре?
(зрители). Да, вы и будете играть. Но не все. Остальные ребята будут
наблюдателями, которые имеют право по ходу разворачивающихся событий бросать
реплики с вашей оценкой происходящего, обязательно комментируя ее. В Древне-Греческом
театре такую роль наблюдателей играл хор, вот вы и будете таким хором.
- Идемте же скорей в этот
удивительный театр!
(Слайды презентации на
экране с изображением входной двери в театр, фойе, зала - Приложение на CD-диске
№ 2)
Мы поднимаемся по
крылечку (дети шагают на месте), заходим в фойе. Посмотрите, как вокруг
красиво! А теперь заходим в зал! Займите, пожалуйста, свои места в партере. А
на галерке расположились наши гости. Улыбнитесь и помашите им.
5. Инсценировка первая.
- А для кого же эти
стулья на сцене? (для актеров)
- Сейчас вы все зрители.
Давайте вспомним, как зритель должен вести себя в театре. (дети называют
правила)
- А кто хотел бы стать
актером? (вызываю девочку и мальчика на сцену, вручаю карточки с текстом
стихотворения Николая Наволочкина «Жадная сестренка» - Приложение на CD-диске
№ 3)
Вы тихонько подготовьтесь, научитесь выразительно читать строки. При
выступлении я вам дам знак, кому в какой момент говорить…
- Занимаем места на
сцене, а пока актеры готовятся, мы выберем, кто будет играть роль
открывающегося и закрывающегося занавеса и звонка. (идет выбор)
- Итак, актеры за
занавесом приготовились. А участники хора внимательно слушают и помнят о том,
что актеров необходимо уважать. Кроме того, вы должны дать оценку поступкам
героев и прокомментировать. Почему вы даете такую оценку.
- Итак, звонок!
(выбранный ребенок подает сигнал с помощью голоса) Занавес открывается!
(выбранный ребенок пробегает с разведенными в стороны руками между актерами и
зрителями).
- Сегодня в спектакле:
(имя мальчика) играет роль брата. (имя девочки) играет роль сестренки.
Поприветствуем аплодисментами наших замечательных героев. Мы начинаем!
(Инсценировка
стихотворения детьми)
- Молодцы, ребята!
Спасибо вам за отличную игру!
Вопросы зрителям:
1.      Что
вы думаете о поступках героев?
2.      Света
совершила добрый поступок?
3.      Как
можно связать эту ситуацию с названием нашего спектакля?
- Вы – умницы, потому что
очень хорошо справились с этой нелегкой задачей. Вы – очень добрые и чуткие
дети! Поаплодируем нашим замечательным актерам и попросим занять их свои места
в зале.
Звонок! Занавес
закрывается!
6. Инсценировка вторая.
- А для второй сцены нам
нужны три актера. Пожалуйста, кто желает? (выбор актеров) Займите стульчики на
сцене. (текст рассказа Льва Толстого «Пошла Катя поутру по грибы…» - Приложение
на CD-диске № 4)
Звонок! Занавес
открывается!
- Итак, познакомимся.
Роль Кати играет (имя), роль Маши исполняет (имя), а роль ручейка исполнит
(имя). Поприветствуем героев.
- Ребята-актеры, сейчас
будьте внимательны. Теперь вы должны уже сами решить, как поступит героям. Опыт
обсуждения у вас уже есть, поэтому вы обязательно справитесь с этой задачей. Но
вы не должны забывать о названии нашего спектакля.
(чтение рассказа учителем
до слов «…На пути был неглубокий, но широкий и холодный ручей…» Инсценировка
рассказа детьми)
1.      -
Ручей девочкам и говорит:… (ребенок, играющий роль ручья придумывает слова.
2.      -Девочки,
а вы как поступите?
3.      Катя,
ты старшая сестренка. Какое доброе дело можно сделать для малышки?
4.      А
какой совет героям дадут уважаемые зрители? Пожалуйста, выскажите свое мнение.
5.      Кто
поддерживает их? Кто согласен?
-Молодцы и актеры, и
зрители! Вы еще раз доказали, что мы не зря пришли в наш театр, и жизнь,
действительно дана на добрые дела. Проводим наших актеров на свои места
громкими аплодисментами.
Звонок! Занавес
закрывается! А я объявляю антракт!
8.      Физминутка
«Антракт»
-
Вы отлично поработали и немного устали. Я приглашаю вас выйти в фойе театра. В
детском театре во время антракта можно и потанцевать в фойе, что я и предлагаю
сейчас сделать. ( Дети танцуют под музыку клипа)
Звонок.
Антракт закончился. Я предлагаю вас вернуться в зал.
9.      Инсценировка
третья.
-
Для следующего акта нам понадобится пять актеров. Пожалуйста, желающие,
пройдите на сцену. Познакомимся: роли играют – Вороненок – (имя), Коля – (имя),
Миша – (имя), девушка – (имя), дядя Петя – (имя).
Звонок.
Занавес открывается. Внимание, мы начинаем.
(Учитель
читает рассказ, дети показывают, что должно происходить по сценарию)
Шли
Коля и Миша по тротуару и увидели в траве упавшего из гнезда вороненка.
Маленький птенец еще не умел летать и только прыгал в траве и жалобно кричал,
зовя на помощь маму. Мальчикам стало интересно, испугается ли их вороненок, и
стали приближаться к нему, махая руками. Вороненок, конечно, испугался и
пытался ускакать от ребят. Мимо прошла девушка, равнодушно посмотрев на
происходящее. Тут к ребятам подошел дядя Петя…
1.
Дядя
Петя, что будете делать?
2.
Как
могла помочь беззащитному вороненку девушка?
3.
Что
можно сказать ребятам?
4.
Какое
доброе дело могли сделать все участники сцены?
5.
Зрители,
а вы что можете предложить?
6.
Как
можно связать происходящее с названием нашего спектакля?
- Спасибо вам за помощь
птичке! Вы все совершили сейчас доброе дело, ведь вы не прошли мимо зла, и
более того, с этим злом справились. Ведь мы должны жить так, чтоб и совершать
добрые дела, но и мимо зла не пройдем ни за что. Потому что по-настоящему
добрый человек именно так и сделает. Молодцы! Ваши ответы на самом деле еще раз
убеждают, что название нашего спектакля мы выбрали правильно, что жизнь дана на
добрые дела. И эти дела вы умеете совершать.
Проводим на места наших
героев аплодисментами.
Звонок. Занавес
закрывается.
10. Инсценировка четвертая.
Последнюю сцену спектакля
мы сыграем все вместе (А.Л.Барто «Было у бабушки сорок внучат…» - Приложение
на CD-диске № 5).
На роль бабушки я приглашаю (имя). Учитель дает слова девочке, чтоб она могла
подготовиться к выразительному чтению.
Остальные ребята сыграют
роль внучат. Вы произнесете свои слова, написанные на доске (…Сне расправишься
не скоро, ох, и цепкая трава!»…)
Инсценировка
стихотворения.
Вопросы учителя:
1.
А
это добрый поступок?
2.
Считаете
ли вы, что внуки совершили добрый поступок?
3.
А
бабушка?
Молодцы,
ребята!
11.
Итог занятия.
-
Наш спектакль подошел к концу. Сейчас помолчим, и вы подумаете, что такое
«хорошая жизнь и хороший человек в ней». (пауза)
-
У кого-то уже есть ответ? (ответы детей)
-
Нужна ли нам доброта? Зачем?
-
Значит, мы не зря сходили в театр, ведь мы сделали шаг к познанию самих себя и
научились маленьким, но очень важным поступкам доброты! И я хочу пожелать вам
идти по жизни дорогою добра, ведь не зря гласит название нашего спектакля, что
… ДЕТИ ПРОИЗНОСЯТ НАЗВАНИЕ ХОРОМ. Запомните эту народную мудрость.
-
спасибо вам за чистый искренний разговор, щедрость души и прекрасные поступки.
В награду за это я хочу подарить вам мультфильм («Лунтик и его друзья.» 7 серия
«Доброе дело» - Приложение на CD-диске
№ 6).
12.
Рефлексия.
-
Вам понравился мой подарок? А теперь выберите, пожалуйста, смайлик, который
соответствует вашему настроению. Ребята левой части партера, подойдите,
прикоснитесь к вашему смайлику. (так же – ребята центральной части партера,
правой части). Спасибо вам за хорошее настроение! Я благодарю вас за этот час и
желаю вам никогда не забывать, что жизнь нам дана на добрые дела! До свидания!

Приложение
№ 3
Николай Наволочкин
«Жадная сестренка»
Брат сказал своей
сестренке, занимавшейся в сторонке:
- Может, Света, ты мне
дашь твой зеленый карандаш?
Но ему сказала Света:
- Я сейчас рисую лето.
Карандаш зеленый мой
очень нужен мне самой.

Приложение
№ 4
Лев Николаевич Толстой «Пошла Катя поутру
за грибами…»
Пошла Катя поутру по грибы, взяла Машу. Маша была
мала. На пути был неглубокий, но широкий и холодный ручей…»

Приложение
№ 5
Агния Львовна Барто «Было у бабушки сорок
внучат»
В огороде, в огороде
Вот беда-
Появилась, поселилась
Лебеда.
Бабка ахнула:
-Поди-ка, и не видно, где клубника!
Я повыдергаю траву, уничтожу лебеду,
На нее найду управу – сорок внуков приведу!
Сорок внуков, ровно сорок
Засучили рукава:
-С ней расправишься нескоро, ох, и цепкая трава!
Но повыдергали траву, поработали на славу.
Бабка ахнула:
- Поди-ка! Ишь какая благодать!
Только где моя клубника?!
Что-то ягод не видать!

file_name: Жизнь дана на добрые дела.docx

alt: Приложение № 4 Лев Николаевич

alt: Приложение № 5 Агния Львовна

intro: Внеклассное мероприятие на тему доброты подходит для проведения в начальной школе.

title: Внеклассное мероприятие для начальной школы "Жизнь дана на добрые дела"


file_name: задание по Excel 80.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
а+7
а+8
9+а
100+а

Атыңды
жаз _____________________________________________
Тапсырма
Өрнектерді салыстырыңыз. Бос
торкөзге салыстыру таңбасын қойыңыз

Дескриптор:
Білім алушы
- жақшасыз
берілген санды өрнектерді дұрыс салыстырады;
- жақшасыз берілген
әріпті өрнектерді дұрыс салыстырады;
- салыстыру таңбаларын дұрыс
қояды

Атыңды
жаз _____________________________________________
Тапсырма
Өрнектерді салыстырыңыз. Бос
торкөзге салыстыру таңбасын қойыңыз

Дескриптор:
Білім алушы
- жақшасыз берілген
санды өрнектерді дұрыс салыстырады;
- жақшасыз
берілген әріпті өрнектерді дұрыс салыстырады;
- салыстыру таңбаларын дұрыс
қояды

file_name: 1СТеңдік және теңсіздік_Әріпті өрнектерді салыстыру_ДИДАКТИКА.docx


extracted_text:
Игра «Ой, ду-ду»
Цель игры: развить мелкую моторику рук ребенка. Оборудование: специального
оборудования не требуется.
Ход игры. Взрослый произносит слова, которые сопровождаются соответствующими
действиями:

Ой, ду-ду, ой, ду-ду,

(ладони сложить
  колечком на расстоянии друг от друга)

Потерял пастух
  дуду.

(«колечко» одной
  руки поднести ко рту, покрутить ладонями, изображая игру на дудочке)

А я дудочку .ч а
  шла,

(наклониться
  вперед)

Пастушку я
  отдала.

(протянуть руки
  вперед)

— Ну-ка, милый
  пастушок,

(Перебирать
  пальцами по столу)

Ты спеши-ка на
  лужок.
Там Буренка
  лежит,

(показать
  «рожки» из пальчиков)

На теляток
  глядит.

(ладони
  открыть-закрыть, изображая глаза)

А домой не идет,

(отталкивающее
  движение ладонями)

Молочка не
  несет.
Надо кашу варить,

(«варить» кашу
  указательным пальцем)

Сашу кашей
  кормить.

(поднести руку
  ко рту)

file_name: Игра ой ду-ду.doc

alt: Игра «Ой, ду-ду» Цель игры : развить мелкую моторику рук ребенка

intro: Развивать мелкую моторику руки детям нужно обязательно. В старшем дошкольном возрасте развитие мелкой моторики, это подготовка к школьному обучению, в частности, к письму. В головном мозге человека, центры отвечающие за движения пальцев рук и речь, очень близко расположены. Стимулируем отделы мозга отвечающую за мелкую моторику, активизируем зоны отвечающую за речь. У ребенка хорошо развита мелкая моторика руки, как правило умеет рассуждать логически правильно, хорошо развита память, внимание, связная речь.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Ой ду-ду"


extracted_text:
Приложение 3

1 уровень

II уровень

a)

b)

c)

d)

e)

f)

file_name: 13. Системы линейных неравенств  Приложение 3.docx

alt: Приложение 3 1 уровень


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_53.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Дыхательная гимнастика
Дышим
животиком:                                                                                Ребенок
ложится на спину и кладет руку на верхнюю часть живота. Начинает дышать
животом.  Дышать нужно спокойно.  (Положить на животик игрушку).
Задуваем свечу:
                                         Держим полоску бумаги возле губ.
Тихонько дуем на нее, чтобы бумажка немного отклонилась в сторону. Стараться
дуть как можно дольше.
                                  Изображаем шину:
Ребенок разводит руки перед собой в виде круга. Делает выдох и одновременно
медленно говорит «ш-ш-ш» и скрещивает руки, обхватывая ими себя за
плечи.
Сдуваем воздушный шар:
                    Упражнение аналогично предыдущему, но вместо звука «ш»
говорим
«ф-ф-ф».
Качаем шину:                                                                                Ребенок
сжимает перед собой руки в кулачки и медленно наклоняется вперед, одновременно
произнося звук «с-с-с» на выдохе.                           Муха жужжит.
Ребенок разводит руки в стороны и отводит назад – имитирует крылья мухи. Затем
на выдохе говорит «ж-ж-ж» и опускает руки вниз.                 Ворона
каркает:
                                 Ребенок поднимает руки вверх через стороны.
Затем одновременно медленно опускает их,  приседает и говорит
«К-а-а-а-а-а-а-а-р».                         Гуси-гуси:                                                                                Ребенок
ставит руки на пояс, медленно наклоняется вперед, но голову вниз не отпускает.
Затем говорит «Га-а-а».                                             Фафаня:
вдох носом, на выдохе произносим быстро: фаф-фоф, фаф-фоф-фуф, фаф-фоф-фуф-фыф,
фаф-фоф-фыф-фиф. Делать 4-5 раз.
Для отработки голоса
Положение:  Как для произношения звука «а»,
но при закрытом рте. Зубы разомкнуты, язык распластан и упирается кончиком в
ниж. зубы.
Упр 1. Мычание:                                                                                Вдыхает
через нос и на выдохе произносим «м». И дожидаемся вибрацию на верхних
зубах.                                                                           Упр
2. Добавление гласных: теперь ребенок говорит звук «ма». То есть сначала
«м», а затем добавляет «а» - губы
размыкаются.
     Упр 3. Тренируем речевую интонацию: теперь добавляем к звуку «м»
гласные – «м-а-о-у». потом
«м-и-э-ы».
          Упр 4. Выполняем речевую и распевную интонацию: вдыхает носом
и произносим звук «м» и сочетает его с тремя любыми гласными («ма» - «мо» -
«му»). Затем снова вдыхает. Далее, на одном выдохе говорит «ми» - «мэ» -
«мы».                                                                                Упр
5. Произносим согласные «ж», «з», «нь». По тембру «ж» тяготеет к грудному
звучанию, «з» - смешанному, «нь» - лицевому, или верхнему. В процессе звуки
должны вибрировать
Упр 6. Гудим, как теплоход. Говорит «у» в разных вариациях, имитируя
маленький, средний и большой теплоход.                                                                              Упр
7. Играем в мяч. Представляем мяч любого размера, «берем» его в руки и
ударяем об пол. Считаем до 10. Теперь кидаем вверх и опять считаем. Счет
ведется на выдохе. Пол – голос ниже. Верх – голос
выше.                                                   Упр 8. Зовем
собаку. Представляем собаку и она убежала. Придумываем кличку ей. Зовем ее с
разного расстояния – издалека, ближе и совсем близко. По 10 раз и делаем паузу.
Чем «ближе» собака, тем медленнее зовем ее.  Упр 9. Аналогичное. Только
теперь зовем на одном
дыхании.                                                                                Упр.
10. На одном дыхании считает до 10 в трех диапазонах голоса.  После каждой
десятки делаем паузу и продолжаем считать.

Тренировка мышц
Сначала
напрягаем все
мышцы и удерживаем 10 секунд, после чего расслабляем.
1.
Откидывает
назад голову, напрягает шею, затем расслабляет шею и голову и опускает ее вниз.
2.
Морщит лоб,
поднимает брови.
3.
Сильно
хмурится, напрягая мышцы между глазами.
4.
Сильно
зажмуривается.
5.
Сжимает с силой
зубы.
6.
Широко
улыбается, обнажив зубы и напрягая щёчки.
7.
Вытягивает
трубочкой губы.
8.
Прижимает язычок
к передним зубам.
9.
Оттягивает
назад язык так, чтобы в нем появилось напряжение.
10.
Трижды зевает –
слегка, глубоко и очень глубоко. На последнем зевке закрывает глаза и
растягивает мышцы глотки и рта.
В этом
комплексе важно сосредоточить внимание на ощущениях в напряженных мышцах,
выполнять все упражнения от заикания в строгой последовательности и хорошо
расслаблять мышцы в конце каждого упражнения. Выполнять задания спокойно, не
торопясь, но вместе  с тем ритмично, в процессе не забывать дышать.

Скороговорки
При
каждой скороговорки делаем вдох носом. Сначала говорите медленно, с каждым
разом ускоряйтесь.
1.
На скамеечке у дома целый день рыдала
Тома.
2.
На дворе трава, на траве дрова. Не
руби дрова на траве двора.
3.
Как у горки на пригорке жили тридцать
три Егорки. Раз Егорка, два Егорка…
4.
От топота копыт пыль по полю летит.
5.
Тимошка Трошке крошит в окрошку
крошки.
6.
Греби грибы грибник граблями.
7.
Марина грибы мариновала, Марина
малину перебирала.
8.
Купи кило муки, лепи и пеки.
9.
Из тонких нот наткал енот ниток моток.
10.
Лисы сало насолили, сели, съели. В
сале сила!
11.
В лагуне лягушка гуляла с галушкой.
12.
В обед приносила Алёнка слонёнку
маслёнку, солонку, соломку и сок.
13.
С базара вез Барбос арбуз.
14.
Вчерашний град повредил виноград.
15.
Редиску в
окрошку режет Сережка.
16.
А в подарке у
Марины три огромных мандарина.
17.
У крысы в норке
сырные корки.
18.
У принцессы у
Арины на кровати три перины.
19.
Поздравили мы
Иру по радиоэфиру.
20.
Борька наш
нырнул бобром, а вот Ромка – топором.
21.
Кудрявый рыжий
Юра гордится шевелюрой.
22.
А в руках у
детворы разноцветные шары.
23.
Гусь искупался,
но сух остался.
24.
В саду среди
ветвей свистит соловей.
25.
С осины осенней
слетел лист последний.
26.
Больную
Колькину коленку зеленкой колкой лечит Ленка.
27.
Пуделя Мальвины
слепила из глины.
28.
Апельсин делю
на дольки для Алины и для Кольки.
29.
В нашем озере
Андрей тридцать выловил
угрей.
Жарь, копти их и вари – очень вкусные угри.
30.
Прорубь в пруду
– рыбачить приду.
31.
Шофер
спозаранку крутит «баранку».
32.
Сы – зы, сы –
зы, стало скучно без
козы.
Се – зе, се – зе, я нарвал травы
козе.                                                         Ри – ли, ри – ли,
прилетели журавли.                                                                                Ша
– жа, ша – жа, мы нашли в траве
ежа.
Ще – че, ще – че,   грязь у мишки на плече.                                                            Жи
– ши, жи – ши, как конфетки
хороши.
Зу – су, зу – су, не пускают в дом лису.                                                                                Ла
– ра, ла – ра, на горе стоит
гора.
Пу – бу, пу – бу, сидит филин на дубу.                                                                 Па
– ба, па – ба, а под дубом есть
изба.                                                               Пы – бы, пы
– бы, курьи ножки у
избы.                                                                               Пе
– бе, пе – бе, та изба идет к
тебе.
Ты – ды, ты – ды, я нашел твои
следы.
                               Те – де, те – де, только нет тебя
нигде.
Ту – ду, ту – ду, а я с дудочкой иду.                                                                                Ти
– ди, ти – ди, поскорее приходи.
33.
Мышка в подполе
шуршит, кошка мышку сторожит.
34.
Дал водички на
чаёк, нам журчащий ручеек.
35.
Калачи из печи
очень-очень горячи.
36.
Увеличили
зрачки очень новые очки.
37.
Пчелка на
цветочке, цветочек в
горшочке.
Цветочки пахучие, пчёлка кусучая.
38.
Блинчик на
тарелочке для Любочки девочки.
39.
На пиджачке
значок, на значке жучок.
40.
Сверчок в ночи
сверчит у печи.
Упражнения для развития подвижности
челюсти
1.
Свободно
опускайте нижнюю челюсть до тех пор, пока между зубами не будет промежутка в
два пальца.
2.
Беззвучно,
протяжно (на одном выдохе) произнесите гласные
звуки:                                                                                ааааааааааааааааааааа
                   яяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяя (расстояние между зубами два
пальца)
оооооооооооооооооооо
ёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёё  (расстояние между зубами один палец)
                                             иииииииииииииииииии    (рот
слегка
открыт).
3.
Произнесите
гласные звуки
голосом:                                                            ааааааааааааааааааааа
     яяяяяяяяяяяяяяяяяяяяяя                                                                                оооооооооооооооооооо
ёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёёё                                                      иииииииииииииииииии

4.
Слитно и
протяжно произнесите несколько
гласныхзвуков:
аааааэээээ
аааааеееее
аааааиииии
иииииааааа                                                                                ооооояяяяя
аааааиииииооооо
иииииэээээааааа
аааааиииииэээээаааааа
Следите за тем, чтобы при произнесении звуков раскрытие рта было достаточно
полным.
5.
Прочтите
стихотворение, четко произнеся «а»,
«я».                                              Уж небо осенью дышало. Уж
реже солнышко блистало. Короче становился день. Лесов таинственная сень. С
печальным шумом обнажалась. Ложился на поля туман. Гусей крикливых караван.
Упражнения в четкости произнесения
согласных                       звуков в слогах.
Прочтите
слоги:
1.
па, по,
пу, пы, пэ, пя, пё, пю, пи, пе, та, то, ту, ты, тэ, тя, тё, тю, ти, те, са, со,
су, сы, сэ, ся, сё, сю. си, се, жа, жо, жу, жи, же;
2.
ап, оп,
уп, ып, эп, ат, от, ут, ыт, ас, ос, ус, эс, аш, ош, уш, ыш, эш.

Упражнения в четкости произнесения
слов со                                      стечением согласных звуков.
Прочтите
слова: вход,
вложить, поклажа, турист, карта, клумба, служба, хвост, смахнуть, смекнуть,
собрать, плотва, штамп, прыщ, взвод, вплавь, вплести, вправить, сдвинуть,
искра, раскармливать, холст, взгляд, груздь, застать, мгновение, сгладить,
столбняк, ствол, ястреб, костры, шпроты, всплыть, вскрыть, здравница, схватка,
встретить, обмундирование, странствие.
Упражнения в четкости и ясности
произнесения                                                  звуков и слов во
фразовой речи.
1.
Прохор и
Пахом ехали верхом.
2.
Галка
села на палку, палка ударила галку.
3.
У быка
бела губа была тупа.
4.
Водовоз
вез воду из водопровода.
5.
У Фени
фуфайка, у Фаи туфли.
6.
Цыпленок
цыпли цепко цеплялся за цепь.
7.
Зажужжала
пчела, нажужжала паука.

file_name: заикание.DOCX

alt: Дыхательная гимнастика Дышим животиком:

title: упражнения для детей с заиканием


extracted_text:
Урок № 13
Тема урока. Решение систем (и совокупностей)
линейных неравенств  с одной переменной.
Цель урока: закрепление учениками знаний
содержания понятий: неравенства с одной переменной, решение неравенств с одной
переменной и что означает решить неравенство с одной переменной; система
неравенств с одной переменной, решение системы неравенств с одной переменной и
что означает решить систему неравенств с одной переменной; совокупность
неравенств с одной переменной, решение совокупности неравенств с одной переменной
и что означает решить совокупность неравенств с одной пеменной, а также
закрепление знаний учеников о схемах решения линейных неравенств с одной
переменной, их систем и совокупностей. Дополнение знаний учеников схемами
решения простейших неравенств с модулем ( с использованием геометрического
смысла модуля), а также примерами задач на составление и решение систем
неравенств с одной переменной ( в частности на нахождение ОДЗ выражения).
Выработать у учеников умения: воссоздавать содержание изученных понятий и
использовать их для решения практических задач.
Тип
урока: урок
формирования знаний, умений и привыков
Методы
обучения:
объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, эвристический
 Формы
обучения:
словесная, практическая, наглядная
Наглядность
и оборудования: опорный
конспект № 11
Ход урока
I.
Организационный этап
Учитель проверяет готовность учеников к уроку, настраивает их
на работу.
II.
Проверка домашнего задания

Учитель проверяет усвоение материала в форме самостоятельной работы с задачами
аналогичными домашним

В-1
В-2
1.
Решить систему неравенств:
а)                                                                    а)

б)                                                 б)

2. Решить совокупность неравенств:
а)                                                    а)

IІІ.
Актуализация опорных знаний и умений учащихся
Устные упражнения
1.
Решите неравенство:
1) 3х > 6;      2) –х > -5;     3) –х <
0;      4) х > -2;     5)   < -4;      6)  > 1,5.
2.
Решите систему неравенств:
 1)  2)  3)
 4)  5)
 6)
3.
Назовите несколько чисел, которые
удовлетворяют условию:
1) | x | = 2;              2) | x | > 2;              3)
| х | < 2.

ІV.
Дополнение знаний
План изучения нового материала
1.     Решение неравенств вида | х | < а.
2.     Решение неравенств вида | х | > а.
3.     Примеры задач на составление и решение систем неравенств
с одной переменной.

Опорный
конспект №11

Простейшие неравенства с модулем

Например:
|x – 1| < 3;

x
 (-2; 4).

Например:
|x – 1| > 3;

x  (-∞; -2)  (4; +∞).

Пример
  1. Определим, при
  каких значениях переменной имеет смысл выражение
.
Решение

Выражение  имеет смысл, когда подкоренные
  выражения неотрицательные и знаменатель не равняется 0, то есть выполняется
  система:

  х
  є [-1,5; 4,5).

Ответ: хє[-1,5; 4,5).

Пример
  2. Решим неравенство
  | 7х + 8 | < 2.

Решение

Данное неравенство равносильно системе:

 .
Ответ: .

V. Отрабатывание навыков.
Усовершенствование умений
 Устные упражнения
1.     Каждое из неравенств замените равносильной системой
или совокупностью неравенств:
1) |x| > 3;                2) |x| < 3;                3)
|х – 2 | > 2;         4) |x – 3| < 1.
2.
Решите систему неравенств:
1)              2)           3)
Письменные упражнения
Решение по учебнику
VI. Итоги
урока
VII. Домашнее
задание

alt: Решить совокупность неравенств: а) а)

alt: Ответ: . V. Отрабатывание навыков

title: Задания для самостоятельной работы ученика


extracted_text:
Классный
час: " Я умею  быть счастливым".
Для вас, учащихся 9класса, не за горами то
время, когда вы, окончив школу, расстанетесь с родным домом и вступите в
самостоятельную, взрослую жизнь. Какой она будет? Наверно каждому из вас
хочется прожить долгую и счастливую жизнь. Но что нужно сделать, чтобы эта
мечта стала реальностью, чтобы были счастливы вы и ваши близкие?
Тема нашего классного часа так и
называется “Искусство быть счастливым?”, и разговор хочется начать с постановки
вопроса,   “Когда кончается детство?” Когда, в какой момент оно уступает
место взрослению? Вам всем было дано задание - провести опрос  родителей.
Оказывается, что большинство наших
родителей считают, что детство заканчивается с окончанием школы, когда человек
вступает в самостоятельную жизнь. Когда человек вынужден принимать
самостоятельные решения.
Учитель: Как вы считаете, почему детство
может закончиться и  в 11 лет? Вообще бывает так, что люди редко помнят тот
момент, который отделяет детство от юности, но давно замечено, что детство
заканчивается, когда человек встречается с какими-либо трудностями, горем,
лишениями.
В разговоре с  коллегами на  вопрос, когда
закончилось их детство, они сказали, что оно не закончилось.
Что же, они  не повзрослели?
Повзрослели: и неприятности в жизни были,
и беды, а детство не кончилось. Как вы думаете, что помогло сохранить ощущение
детства?
Вы правы, если человек добрый, веселый,
искренний, доброжелательный, то он никогда не стареет душой. Мы живем не в
лучшие времена. Меняется образ жизни, образ мыслей, уходят в прошлое и
перестают быть важными многие нормы поведения. С экранов телевизоров каждый
день мы видим сцены насилия и убийства. Конечно, мы свободны в выборе пути, но
должны оставаться неприкосновенными такие качества характера, которые воспевали
поэты всех времен и народов.
Попробуйте назвать эти драгоценные
качества. Отрадно заметить, что такие качества человека как доброта,
милосердие, человечность не забыты сегодня.
На планете Земля
неспокойно
Да и было ль спокойно на ней.
Прекращались раздоры и войны,
Только снова седлали коней.
Вот и космос уже на примете,
Став над пропастью, в бездну летим.
Мы Земли неразумные дети
Рубим сук, на котором сидим.
Не спасет ни утроба от ига,
Не глубинное в недрах гнилье
Человек полюби человека
Только в этом спасенье твое.
Как вы понимаете смысл последней фразы
стиха :“Человек полюби человека только в этом спасенье твое“.
Любовь - это созидающее чувство, ненависть
разрушает душу человека. Если бы не было любви матери к ребенку, между мужчиной
и женщиной, между друзьями - мир бы рухнул.
Приходилось  ли вам наблюдать, как
человек, сам находящийся в тяжелом материальном положении, помогает другим.
(Предложить ответить на следующие вопросы)
ü    Знакома вам эта
ситуация?
ü    Встречались ли вы
с такими людьми?
ü    Почему эти люди
так поступают?
ü    Все ли люди
способны на это?
ü    С какой целью они
это делают?
Существует множество высказываний древних
философов, ученых, писателей современного периода по поводу того, что такое
счастье. Наташе Мираковой и Свете Бобрик  было дано задание подобрать такие
высказывания. Сейчас они предложат их на ваше рассмотрение. А вы попробуйте
выяснить, какой смысл вкладывали выдающиеся умы человечества в слово “Счастье”.
Слово
девочкам:
ü
“Человек,
который думает только о себе и ищет во всем свою выгоду, не может быть
счастливым. Хочешь жить для себя, живи для других”. (Сенека)
ü
“Неправильно
заключать, что судьба сделала счастливым человека пока его жизнь не
закончилась”. (Софокл )
ü
“Счастлив
тот, кто считает себя счастливым”. (Г. Филдинг)
ü
“Немножко
философии, немножко здоровья и немножко хорошего расположения духа достаточно,
чтобы сделать нас счастливыми. Большинство же ищет счастье подобно рассеянному
человеку, ищущему свою шляпу, которая у него на голове или которую он держит в
своих руках?”. (С. Шарп )
ü
“Здоровый
нищий счастливее больного короля”. (А. Шопенгауэр)
ü
“Поверь
мне - счастье только там где любят нас, где верят нам”. (Лермонтов)
Ответы девочек.
Учитель: Сколько людей -
столько мнений. Счастье - это объемное слово. Но что общего я заметила в ваших
ответах, что почти все считают счастьем, когда у вас полная семья, когда рядом
есть надежные друзья, когда у человека нет серьезных материальных и других
проблем, некоторые считают счастливым человека, у которого есть цель в жизни.
Вообще чувство счастья субъективно. Один соотносит его с материальным
достатком, другой - в приятном времяпровождении. Чувство счастья во многом
определяется отношениями человека с другими людьми. Поэтому дружба, любовь
также приносит человеку счастье.
Знай, мой друг,
вражде и дружбе цену,
Ты поспешно не суди.
Гнев на друга может быть мгновенным
Изливать покуда не спеши.
Может друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг и повинился
Ты ему греха не поминай.
Люди, мы стареем и ветшаем
И с течением наших лет и дней
Легче мы своих друзей теряем,
Обретаем их куда трудней.
Каждый из вас знает, как тяжело бывает человеку,
когда происходит ссора с близким человеком, а каково человеку, не имеющему
друзей? В связи с этим я хочу напомнить вам известную сказку Салтыкова-Щедрина
“Премудрый пескарь”:
“Жил-был Пескарь. И отец, и мать у него
были умными. Всю жизнь они прожили в реке и ни в уху, не к щуке в пасть не
попали. Умирая, старик-пескарь говорит:” Смотри, сыночек, если не хочешь в
жизни пропасть так гляди в оба ”. Пескарь-сын отлично запомнил поученье отца и
сказал себе: “Надо жизнь прожить так, чтобы никто не заметил, а не то, как
пропадешь”. Так он и сделал. Вырыл себе нору, спрятался в ней и лежит там
день-деньской, только дрожит. Прожил Пескарь, таким образом, сотни лет, дрожал
и дрожал, ни друзей у него, ни родителей - никого не было. Только наступило
время, и стал премудрый Пескарь умирать. Тут-то вся жизнь мгновенно пред ним и
пронеслась. Какие у него были радости? Кого он утешил? Обогрел? Защитил? Кому
добрый совет дал? Кто слышал о нем? Кто вспомнил о его существовании? И на все
вопросы ему приходилось отвечать: « Никому». Он жил дрожал и умирая дрожал”.
Какова мораль этой сказки?
Действительно нельзя жить, зациклившись на
себе. В жизни встречаются люди, у которых нет друзей. По сути они очень
одиноки. Из-за этого они обижаются на других и страдают сами. А ведь много
зависит и от самого человека. Задумывались ли вы когда-либо, что нужно сделать,
чтобы понравиться людям, завоевать друзей? Существуют правила Карнеги:
- Улыбайтесь!
- Искренне интересуйтесь другими людьми.
- Говорите о том, что интересует вашего собеседника.
- Будьте хорошим слушателем. Поощряйте
других говорить о себе.
- Давайте попробуем проверить эти правила
на примере диалога, происшедшего между друзьями.
А сейчас я раздам вам сценку, давайте её
разыграем.
СЦЕНКА
Друзья Саша и Ира договорились встретиться
вечером. Посмотрите, что из этого вышло. Он ждет ее, через какое-то время
появляется она.
Саша: Здравствуй, Ира!
Ира: Привет, Саша!
Саша: Ты очень
пунктуальна.
Ира: Извини, Саша.
Саша: Ладно, давай
присядем. Как у тебя дела?
Ира: У меня все
хорошо, а как ты провел свой день?
Саша: Я с утра был на
тренировке.
Ира: Это очень
интересно. Расскажи.
Саша: Я хожу на баскетбол. Меня вообще
эти тренировки колбасят. Тренер вообще отпадный, гоняет нас классно, до
седьмого пота. Есть у него такая фишка - забить мяч с половины зала. Клево так!
Бежит по залу, все пытаются ему преграду построить, а ему все по барабану - в
сетку мяч закинет. Масево! У нас прикидотличный, в прошлом году форму закупили
итальянского производства. Классно. (Ира делает вид, что ей скучно, начинает
смотреть по сторонам.)
- Как вы считаете понравилась ли Саше Ира?
Почему? А Ире Саша? Почему нет?
Чтобы понравиться собеседнику необходимо
уметь выслушивать собеседника, дать совет, если он требуется, но важно чтобы и
ваш собеседник мог выслушать вас.
А теперь давайте попробуем отгадать, о чем
или о ком идет речь?
- Она ничего не стоит, но многое дает.
- Она обогащает тех, кто ее получает, не
обедняя при этом тех кто ею одаривает.
- Она длится мгновение, а в памяти
остается навсегда.
- Никто не богат настолько чтобы обходится
без нее и нет такого бедняка, который не стал бы богаче? (Улыбка )
- Обратите внимание на фразу, которая
служит кодексом психологов всего мира “Если увидишь лицо без улыбки - улыбнись
сам”.
- Наиболее сильные положительные чувства
вызывает любовь, хотя также известно, что она вызывает и самые отрицательные
эмоциональные переживания. Полнота жизни человека во многом зависит от того
испытал ли человек в своей жизни это чувство. Ведь любовь, если она взаимна,
заражает человека энергией, вдохновляет его на подвиги, помогает жить. В.
Высоцкий в своей “Балладе о любви” писал:
“Я дышу, и значит,
я люблю,
Я люблю, и значит я живу.
Свежий ветер избранных пленил,
С ног сбивал, из мертвых воскрешал.
Потому что, если б не любил
Значит бы не жил, значит не дышал!”
Как вы понимаете смысл этих стихов?
Согласны ли вы с его утверждением? Ощущенье счастья во многом зависит от
особенностей человека. Есть люди, которые несмотря на жизненные невзгоды,
счастливы, а есть и такие, которые всегда находятся в депрессивном состоянии.
Вам наверно знакома и та и другая категория людей. Сколько людей загоняют себя
в каторжные мученья, насколько озлобляются, проявляют нетерпимость в отношении
всего, что его окружает и не осознает, что человек - система
самонастраивающаяся и от того, какую центральную идею жизни человек выбирает, и
зависит его личный успех и аура, которую он создает вокруг себя, и отношения с
людьми, и ощущенье счастья.
Сейчас я хочу провести среди вас анкету, а
вы в зависимости есть у вас это качество или нет, ставите “плюс” или “минус”.
Вопросы
анкетирования:
-
Я ощущаю внутреннюю раскованность и легкость.
-
Мне приятно и радостно ходить в школу.
-
Меня ничто не раздражает.
-
Я чувствую прилив сил.
-
Я могу положительно влиять на других, мне хочется им помогать.
-
Я терпеливо отношусь к человеческим ошибкам.
-
Я ощущаю себя счастливым человеком.
-
Дома после школы я чувствую приятную усталость.
-
У меня есть несколько близких людей и много хороших знакомых.
-
Люди любят приходить ко мне в гости.
-
Я не обижаюсь, когда надо мною по-доброму подшучивают.
-
Если меня обижают, я не бросаюсь спорить, а жду, когда человек успокоится, и
если он захочет меня выслушать, я обязательно скажу ему о своем уважении к
нему, но при этом жестко и честно изложу свою точку зрения.
-
Я не таю обиды на людей и не держу на них зла.
-
Я верю в красоту, добро и разум.
-
Поздравляю тех у кого больше плюсов, значит у вас все хорошо и вы можете
считать себя счастливым человеком, а у кого больше минусов задумайтесь
хорошенько, что вам нужно изменить в своем мироощущении.
Давайте
подведем итоги нашего классного часа.
-
Почему умение стать счастливым это целое искусство? Что необходимо человеку,
чтобы стать счастливым?
-
Существуют нравственные нормы жизни, которых мы должны придерживаться, чтобы
быть счастливыми. Вот они:
-
Делай добро!
-
Люби и прощай людей!
-
Относись к людям так, как бы хотел, чтобы они относились к тебе.
-
Найди свой смысл жизни.
-
Бойся обидеть человека.
-
Умейте дарить людям радость.
-
Помни: вежливость, доброта, дружелюбие в отношениях - это взаимно.
-
Вырабатывай в себе следующие качества:
·
не
допускай ссор,
драк, крика, угроз – это унижает человека,
·
дорожи
честью семьи,
школы, удерживай своих товарищей от плохих поступков,
·
помогай
младшему,
незащищенному, будь справедлив. Эти нравственные нормы стали нормами вашей
жизни. Очень хочется, чтобы после сегодняшнего классного часа, вы задумались
над тем счастливы ли вы и что нужно сделать для того чтобы было хорошо и вам, и
окружающим вас людям.
В завершении хочется словами знаменитых
ученых, писателей посоветовать вам:
- Не считай счастливым того, кто зависит
от счастья. (Сенека)
- Один из самых верных способов достигнуть
счастья - это сохранить уважение к самому себе, иметь возможность смотреть на
свою жизнь без стыда и угрызений совести, не видя в прошлом ни дурного
поступка, ни зла, ни обиды, причиненной другому человеку.
(Ж.Кондорсе)
- Стараясь о счастье других, мы находим
свое собственное. (Платон)
- Человек увеличивает свое счастье в той
мере, в какой он доставляем его другим.
(И. Бентам)

file_name: Классный час Я умею быть счастливым..docx

alt: Классный час: " Я умею быть счастливым"

alt: Может друг твой сам поторопился

alt: Саша: Я с утра был на тренировке

alt: Один из самых верных способов достигнуть счастья - это сохранить уважение к самому себе, иметь возможность смотреть на свою жизнь без стыда и угрызений совести,…

title: Классный час для выпускников: "Я умею быть счастливым"


extracted_text:
КОНСПЕКТ
ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПО ТЕМЕ
«ДОМ И ЕГО ЧАСТИ»
Цель:  Расширение и активизация словаря по
теме «Дом и его части».
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепить названия частей дома, названия
геометрических фигур, материалов; учить детей образовывать относительные и
сложные  прилагательные от существительных; учить употреблять предлоги; развивать навыки словоизменения,
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать  слуховое внимание  и
память, тонкую и общую моторику, ориентацию в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи: Стимулировать интерес к логопедическим занятиям, формировать
доброжелательное отношение к окружающим.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная
доска, наборное полотно, предметные картинки, молоток.

Ход
занятия.

I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Давайте
посмотрим друг на друга, улыбнемся.
Логопед: С добрым утром.
Начат день,
 Первым делом гоним лень.

 На занятье не зевать,
 Красиво, чётко отвечать.
II. Основная часть.
1.
Знакомство
с темой занятия.
Ребята, посмотрите на доску (на доске
выставлены картинки) мы попали с вами в сказочный город, где живут сказочные
герои. Давайте назовём, какое жильё у каждого героя.  Я бросаю мяч и называю
сказочного героя, а вы должны мне сказать, где он живёт.
- Где живёт Баба – Яга?
(В избушке на курьих ножках.)
- Где жили лягушка,
мышка, заяц, лиса, волк, медведь? (В теремке).
 - Где жили старик со
старухой? (В избе).
 - Где жили царь и царица?
(Во дворце).
 - Где жил Кощей
Бессмертный? (В пещере).
 - Где жила Снежная
Королева (В ледяном дворце).
 - Где жили три поросёнка?
(В соломенном, деревянном и каменном домах).
- А где живём мы с вами,
современные люди?  (В современных домах.)
- Правильно. Сегодня мы с
вами поговорим о домах, какие они бывают и из чего состоят, для чего служат.
- А в каком доме вы
живёте. Назовите свой домашний адрес?  (Дети называют.)

2. Игра «Волшебный
молоточек». Развитие слухового внимания и восприятия.
- Ребята, посмотрите, у
меня в руках молоток. Он не простой, а волшебный. И он нам поможет построить
дом.
- Волшебный молоток может
стучать. Послушайте, как он стучит? (Громко, тихо.)
- А сейчас послушайте и
скажите, сколько раз он стукнет? (2, 3, 1, 4)
- А сейчас послушайте,
сколько раз он стукнет и повторите.

3. Подвижная игра «Тук-тук-тук,
строим дом».  Координация речи с движениями.

Молоток с тобой возьмем,
Будем строить новый дом.
Тук-тук молотком -
Строим, строим новый дом.
Дом высокий.
Дом с окном.
С острой крышей и трубой.
В этом доме я живу с тобой.

Берут друг друга за руки и водят
  хоровод.

Кулачками стучат по кулачку.

Руки вверх вытянуть.
Руки вмести и развести в стороны.
Руки в виде крыши.
Обнимаются.

4. Упражнение «Покажи
и назови».
-  Посмотрите, какие дома
построил наш волшебный молоток! (Демонстрация картинки). Посмотрите, что есть у
наших домов (показать и назвать части дома): стена, крыша, окно, труба, дверь,
лестница, крыльцо. На какую геометрическую фигуру похожа крыша дома (на
треугольник), окно (может быть на квадрат, на прямоугольник, круг), труба (на
прямоугольник), дверь (на прямоугольник) и т.д.

5. Игра «Чего не
хватает?» Развитие навыков словоизменения (образование существительных Р.п.,
ед.ч.).
- Ребята, посмотрите на
картинки и скажите, чего не хватает у домов?
У дома нет крыши, нет
окна, нет двери, нет стены и т.д.
- Молодцы!
6. Физкультминутка.
Упражнение для пальчиков
«Дом и ворота»
- На поляне дом стоит,
Ну а к дому путь закрыт.
Мы ворота открываем,
В этот домик приглашаем.

7. Образование сложных
и относительных прилагательных. Развитие фразовой речи.
Ребята, дома бывают
разные.
- Дом, в котором один
этаж, какой? (Одноэтажный.)
- Два этажа?
(Двухэтажный дом.)
- Три этажа (Трёхэтажный
дом).
 - Пять этажей
(Пятиэтажный дом).
-Много этажей
(Многоэтажный дом).
 Дома могут быть сделаны
из разных материалов.
Как называется дом, если
он сделан из дерева (Деревянный дом).
-Из соломы (соломенный).
- Из камня (каменный).
– Из кирпича (кирпичный).

– Из панелей (панельный
дом).
Ребята, расскажите,
пожалуйста, в каком доме живёте вы (Я живу в пятиэтажном панельном доме. Я живу
в многоэтажном кирпичном доме)
8. Игра «Построй дом
из частей» (с использованием интерактивной доски). Развитие зрительного
восприятия, пространственной ориентации и фразовой речи.
- А сейчас давайте все
вместе построим из частей домик.
Каждый ребёнок, выходя к
интерактивной доске, выбирает геометрическую фигуру и проговаривает свое
действие.
 - Я ставлю квадратное
окно слева от двери. Я ставлю прямоугольные ступеньки под дверью. И т.д.
- Какой крепкий и
красивый получился домик. Молодцы!
III. Итог.
- Что мы строили на
занятии?
- Из каких частей состоит
дом?
 - Что вам больше всего
понравилось делать на занятии?
- Молодцы!

alt: КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО

alt: Я ставлю квадратное окно слева от двери


extracted_text:
Урок 7-8
Тема: Прыжки на двух
ногах с продвижением вперед.
Цель:
-
обучать  прыжкам на двух ногах с продвижением вперед,

перебрасыванию
мяча в шеренгах,

-
повторить повороты переступанием, ходьбу и бег врассыпную,

-
развивать ловкость, меткость, точность движений, глазомер,

-
воспитывать доброжелательность, терпение, внимательность.
Ход урока
I. Вводная часть.
·
Построение
в шеренгу, перестроение в колонну, равнение в затылок.
·
Повороты
направо и налево переступанием.
·
Ходьба
и бег в колонне по одному.
·
Ходьба
и бег врассыпную с нахождением своего места в колонне.
·
Ходьба
и бег с высоким подниманием колен. Перестроение в колонну по три.
II. Основная часть.
1.
Общеразвивающие
упражнения с флажками :
·
И.п.основная
стойка, флажки в прямых руках внизу. 1- руки вперед,2-руки вверх, 3-руки в
стороны, 4 исходное положение (6-8 раз).
·
И.п.
стойка ноги на ширине плеч, руки прямые, флажки внизу. 1-2- поворот вправо
(влево) флажки в стороны, руки прямые,3-4- исходное положение (6-8 раз).
·
И.П.
основная стойка, флажки около груди в согнутых руках. 1-2-присесть, флажки
вынести вперед, 3-4- исходное положение (6-8 раз).
·
И.п.
сидя, ноги в стороны, флажки около груди. 1- наклон вперед, флажки положить
около носков ног, 2- выпрямиться, руки на пояс, 3- наклон вперед, взять флажки,
4- исходное положение (6-8 раз).
·
И.п.
лежа на спине, ноги вытянуть, руки за головой. 1- поднять согнутые в коленях
ноги, коснуться палочками флажков колен, 2- исходное положение (6-8 раз).
·
И.п.
основная стойка, флажки внизу. Прыжки – ноги врозь, флажки в стороны, вернуться
в исходное положение. Выполняется под счет, повторить 3-4- раза в чередовании с
ходьбой.
2.
Основные
виды движений:
·
Прыжки
на двух ногах с продвижением вперед  справа и слева от шнура (расстояние
5-6-м)-3-4 раза.
·
Перебрасывание
мяча друг другу двумя руками снизу (расстояние 2м)  до 20 раз.
·
Ползание
по гимнастической скамейке на ладонях и коленках (2-3-раза).
После
показа и объяснения учителя обучающиеся выстраиваются в две колонны и поточно
друг за  другом выполняют перепрыгивание через шнуры. После окончания
упражнения убираются шнуры и  дети перестраиваются из колонны по два   в две
шеренги. И.п. ноги на ширине плеч, руки внизу По сигналу учителя «Бросили!»
обучающиеся первой шеренги бросают мячи детям второй шеренги .
При
ползании по гимнастической скамейке- смотреть вперед, голову не опускать.
3.
Подвижная
игра «Совушка»
III. Заключительная
часть
Ходьба
в колонне по одному в обход зала. Подведение итогов урока.

file_name: урок 4.docx

title: Конспект урока по физической культуре Тема: Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.


extracted_text:
«Страшная это опасность –
безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это
развращает, морально калечит человека – и ничто не может возместит того, что
упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере
мысли».
Василий
Александрович Сухомлинский
         Сопоставляя взгляды великого педагога с
собственными суждениями, я считаю, что основой современной педагогической
системы является не только сообщение учащимся определенной суммы знаний, но и
развитие у них познавательной активности, творческого отношения к делу,
стремления к самостоятельному пополнению знаний, совершенствованию умения
применять их в практической деятельности.
         Обучение - целенаправленный организованный
процесс взаимодействия, сотрудничества учителя и учащихся, призванный вооружать
их научным мировоззрением, знаниями и умениями, а главное активизирующий
мыслительную и познавательную деятельность учащихся, главным инструментом
которого для учителя химии и биологии служит  наглядность, доступность и
эксперимент.
         В условиях введения и реализации
образовательных стандартов нового поколения учителю-предметнику ежедневно
приходится решать новые задачи по активизации познавательной деятельности
учащегося, формированию и развитию у него устойчивого познавательного интереса
к изучаемому предмету. Формирование познавательных интересов и активизация
личности – процессы взаимосвязанные. Познавательный интерес порождает
активность, но в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет
познавательный интерес. Повышение познавательной активности можно достигнуть
только при целостном подходе к учебной и внеурочной деятельности.
         Целью исследовательского обучения является
развитие аналитического мышления, умения видеть логические взаимосвязи между
фактами, формирование навыков порождения информации путем анализа материала
(первоисточника), подготовка к индивидуальной исследовательской работе.  В
исследовательском обучении акцент переносится с приобретения знаний, умений и
навыков на развитие личности и мышления

Эффективным способом организации выполнения исследовательских заданий в моей
работе
стали проблемные мини-эксперименты – это выполнение краткосрочного эксперимента
по готовому алгоритму. Эксперимент дает возможность каждому ребенку
почувствовать себя в роли ученого, приоткрывающего дверь в новое, неизвестное.
Самостоятельно добывая в эксперименте знания, учащиеся получают уверенность в
его истинности и справедливости.
На каждом уроке по Естествознанию мы с ребятами решаем
проблемный вопрос и подтверждаем его экспериментально. На уроках химии в 9 кл.
провожу полноценные эксперименты.
         Урок-исследование –это урок, который
максимально повышает уровень познавательной активности школьников, побуждает их
к старательному изучению. Все учащиеся класса на уроке работают интенсивно, с
интересом и желанием. Исследование –один из четырех универсальных типов
мыслительной деятельности, наиболее адекватно соответствующий социокультурной
миссии образования.
      Использование межпредметных связей является
наиболее действенным инструментом в руках учителя, с помощью которых на
качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания
учащихся, закладывается фундамент для системного решения сложных проблем
реальности. Также необходима интеграция для раскрытия полноты учебных
исследований.
В мае 2021г. провели экскурсию, а потом
урок-исследование по Естествознанию в 5 классе.
Ученики,
наблюдая за муравьями, комплексно описывает лесное сообщество: почвенный
покров,
растительный видовой состав, рельеф и. т. д.  В ходе наблюдений школьники
находят муравейник, рассматривают строительный материал, обращают внимание,  как искусно
уложены хвоинки, обнаруживают ходы в конусе муравейника, кормовые тропы. При
обработке материала, учащиеся, овладевая приемами подсчета, производят
определение площади кормового участка.
На
уроке, свои «лабораториях» отвечают на вопросы по исследованию в области химии,
физики и
биологии. Такая
форма работы расширяет и углубляет знания, полученные на уроках, позволяет
приобрести многие полезные навыки, а, следовательно, приближает обучение и
воспитание к жизни.
В 5 кл. по биологии при обобщении темы «Мхи», прошел
урок-исследование по заселению планеты «Абио».
      Эффективное развитие исследовательских умений и
интереса к научно-исследовательской деятельности возможно в ходе выполнения
практических работ, которые предусматривают непосредственное использование
знаний на практике. Поэтому для дальнейшего формирования и развития
исследовательских умений стараюсь уйти от заданий, которые уже включают в себя
алгоритм действий.
       Например, при выполнении практической работы в
9 классе «Получение гидроксида алюминия и изучение его свойств» предлагаю
формулировку задания по своей форме близкой к заданию ОГЭ:

1 вариант задания

2 вариант задания

1. Налейте в пробирку 2 мл раствора хлорида
  алюминия, добавьте по каплям раствор разбавленной щелочи до образования
  студенистого осадка. Напишите ионные уравнения проведенной реакции.

1.Даны вещества оксид меди(II), цинк и растворы
  нитрата магния, гидроксида натрия, хлорида алюминия, серной кислоты, соляной
  кислоты, карбоната натрия.
 Используя воду и вещества только из этого списка
  получите гидроксид алюминия и исследуете его химические свойства.
2.Опишите признаки проведённых реакций. Для реакций
  ионного обмена запишите сокращённое ионное уравнение.
3.Сделайте выводы.

2. Разделите содержимое пробирки пополам и добавьте
  к одной части раствор серной кислоты, к другой — раствор гидроксида натрия до
  «исчезновения» осадка. Напишите ионные уравнения осуществленных реакций.

3. Сделайте вывод о характере химических свойств
  гидроксида алюминия.

          Таким образом, освоение учащимися
исследовательских знаний и умений происходит поэтапно, с постоянным увеличением
степени самостоятельности учеников в их исследовательской деятельности.
        Практические работы, функциональные пробы,
например, «Определение степени тренированности сердца», «Определение экскурсии
обхвата груди и соответствие ее норме», при изучении курса «Человек» по
биологии в 8 классе также дают толчок самостоятельной мыслительной
деятельности, и в конечном итоге способствует профессиональному выбору ученика.
        Необходимо создать такие ситуации, при которых
учащимся либо нужно выбрать определенный путь решения из ряда возможных
вариантов, либо разрешать противоречия между имеющимися знаниями и новыми
фактами, требующими теоретического объяснения, либо осознать необходимость в
систематизации, обобщении знаний, найти закономерности для объяснения нового
факта, явления или процесса. Подобные ситуации вызывают интерес и стимулируют
активную мыслительную деятельность учащихся.
        Например, при исследовании процесса гидролиза
солей учащиеся обнаруживают, что растворы некоторых средних солей имеют
щелочную или кислую реакцию среду. Это не согласуется с имеющимися у них знаниями,
и они активно включаются в поиск теоретического объяснения противоречия или
учащимся предлагается такое задание: зная место стронция в периодической
таблице, предположить его свойства.
       Учитель должен быть всегда в творческом поиске.
Известный педагог писал: «Педагогику вызубрить нельзя, сотворить раз и навсегда
тоже. Суть деятельности педагога – творчество, исследование».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: публикация применение исследовательской технологии.docx

alt: Практические работы, функциональные пробы, например, «Определение степени тренированности сердца», «Определение экскурсии обхвата груди и соответствие ее норме», при изучении курса «Человек» по биологии в 8…

intro: опыт использования исследовательской технологии на уроках химии и биологии

title: Применение исследовательской технологии на уроках химии и биологии