extracted_text:
Кроссворды с вопросами и
ответами по русскому языку
и культуре речи для 2
класса

Кроссворд
1
Тема: Непроверяемые безударные гласные. Словарные
слова.
По
горизонтали.
1.
То он блин, то он клин, ночью на небе один. (Месяц)
2.
Самый бойкий я рабочий в мастерской, колочу я что есть мочи день-деньской.
(Молоток.)
3.
Растет на грядке зеленая ветка, а на ней - красные детки.  (Помидор.)

По вертикали.
4. Без рук, без ног, а
рисовать умеет. (Мороз.)
5. Всегда шагаем мы вдвоем,
похожие, как братья. Мы за обедом - под столом, а ночью - под кроватью.
(Тапочки.)
6. В лесу кланяется, придет
домой - растянется. (Топор.)

Кроссворд 2
Тема: Правила обозначения гласных после шипящих (жи, иш, ча,
щa, чу, щу). По горизонтали.
1. Ходят с края на край,
режут черный каравай. (Ножи.)
2. Кто, ворочая усами,
раскомандовался нами? «Можно есть! Пора гулять! Умываться и - в кровать!».
(Часы.)
3. В щели глядятся, вылезть
боятся. (Мыши.)
4. Где упрется хвостом,
станет дырка потом. (Шило.)

По вертикали:
5. Мы проворные сестрицы,
быстро бегать мастерицы. В дождь - лежим, в мороз -  бежим, уж такой у нас
режим. (Лыжи.)
6. Летит орлица по синему
небу, крылья распластала, солнышко застлала. (Туча.)
7. К розе они не подпускают,
доски прикрепляют. (Шипы.)
8. Без меня не побежит не
одна машина, а зовусь я ... (шина.)

Кроссворд 3
Тема: Звонкие и глухие согласные.
1. Красные двери в пещере
моей, белые звери сидят у дверей. И мясо, и хлеб - всю добычу мою - я с
радостью этим зверям отдаю. (Рот.)
2. Весной вырастает, а осенью
опадает. (Лист.)
3. Есть и ножка, есть и
шляпка, а не гриб. (Зонт.)
4. В одежде богатой живет без
оконца, да сам слеповатый, не видывал солнца. (Крот.)
5. Мягкие лапки, а в лапках
царапки. Кот.)
6. На самолете это слово и на
корабле, можно встретить его и вдоль шоссе. (Борт.)

Кроссворд 4
Тема: Звонкие и глухие согласные на конце слов.
По горизонтали.
1. Сутул, горбат, все поле
перешел, все суслоны перечёл. (Серп.)
2. Скатерть бела всю землю
одела.  (Снег.)
3. Стоит Егорий в полугорье.
Копьем подпирается, шапкой накрывается. 1 (Стог.)
4. Лежит мужичок в золотом
кафтане, подпоясан пояском, встать не может, люди поднимают. (Сноп.)

Если вы правильно заполнили,
то в обведенных клеточках по вертикали еще раз прочтете слово, которое является
отгадкой.

Кроссворд 5
Тема: Правила правописания согласных в корне слов.
По горизонтали.
1.
В шубе летом, зимой раздетый. (Лес.)
2.
Есть всегда он у людей, есть всегда у кораблей. (Нос.)
3.
Пал брус на всю Русь, на том брусу двенадцать елок, в каждой четыре ветки.
(Год.)
4.
Сложишь - клин, развернешь - блин. (Зонт.)
5.
Рассыпался горох на семьдесят дорог, никто его не подберет: ни царь, ни царица,
ни красная девица. (Град.)

По вертикали.
6.
Стоит Егорий в полугорье, копьем подпирается, шапкой накрывается. (Стог.)
7.
Летом вырастает, а осенью опадает. (Лист.)
8.
Зимой в поле лежал, а весной в реку побежал. (Снег.)
9.
Через дорожку живу, а брата не вижу. (Глаз.)

Кроссворд 6
Тема: Правописание мягкого знака после шипящих у имен
существительных.
По горизонтали.
1. Что за весенняя птица
любит за плугом ходить и кормиться? (Грач.)
2. Шевельнул бородкой гном -
и вошел хозяин в дом. (Ключ.)
3. Я антоним к слову смех. Не
от радости, утех - я бываю поневоле от несчастья и от боли, от обиды, неудач.
Догадались - это ... (Плач.)
4. Секу, секу - не высеку,
рублю, рублю - не вырублю. (Луч.)

Если вы все заполнили
правильно, то в обведенных клеточках по вертикали прочтете слово на то же
правило. (Калач.)
Кроссворд 7
Тема: Правописание мягкого знака после шипящих у имен
существительных.
1. Ходит вдоль каравая, его
разрезая. (Нож.)
2. Утка в море, хвост на
заборе. (Ковш.)
3. Зимой все ест, а летом
спит. Тело теплое, а крови нет. (Печь.)
4. Мала, а никому не мила.
(Мышка.)

Если вы все заполнили
правильно, то в обведенных клеточках прочтете ответ на загадку: «Черная корова
весь мир поборола». (Ночь.)
Кроссворды
«В НАЗВАНЬЯХ ЖИВОТНЫХ И РЫБ -
МЯГКИЙ ЗНАК, НА КОНЦЕ ОН СТОИТ - ВОТ ТАК»
Тема: Правописание мягкого знака в именах
существительных нарицательных и собственных, одушевленных и неодушевленных.
Задание: впишите название животных и рыб, которые
оканчиваются на «ь».

Ответы:
1. Лось
2. Олень
3. Лошадь
4. Медведь

Ответы:
1. Пескарь
2. Карась
3. Окунь
4. Линь
Примечание. Можно использовать на занятиях по
развитию речи по определенной теме, например, «Времена года», «Профессии»,
«Планеты» и др.
Кроссворд в загадках
1. Приманку сорвала
И, не сказав «спасибо»,
Куда-то уплыла, Невежливая...
(рыба.)
                      2. Эта
вещь тебе знакома –
                          Прогоняет
ночь из дома. (Лампа.)
3. Он на вид такой простой,
А нет его - и стол пустой.
(Хлеб.)
                      4. Есть
у дедушки и кошки,
                          Есть
у рака и жука.
                          Что?
Подумай-ка немножко
                          И
ответь наверняка. (Усы.)

5. Круглый год в пушистой
шубе,
Остры когти, крепки зубы.
Ходит в доме как хозяйка.
Кто? Попробуй, угадай-ка!
(Кошка.)
                        6. В
дома пускает только свет,
                            А
жару и холод - нет! (Окно.)
7. Белый камень в воду канет.
Камня нет, а сладко станет.
(Сахар.)

Кроссворд «Все работы
хороши»
1. Одежду шьет. (Портной)
2. За рулем такси сидит.
(Таксист.)
3. Людей лечит. (Доктор.)
4. Детей в школе учит.
(Учитель.)
5. Билеты в автобусе выдает.
(Кондуктор.)
6. Забор и стены красит.
(Маляр.)
7. Обеды в ресторане готовит.
(Повар.)
8. Уголь в шахте добывает.
(Шахтер.)
9. Животных лечит.
(Ветеринар.)
10. Мороженое, одежду,
игрушки продает. (Продавец.)

В выделенных клеточках по
вертикали: прически делает. (Парикмахер.)

Знаете ли вы пословицы?

1. Слово – …, а молчание –
золото. (Серебро.)
2. Авось да как-нибудь до
добра не …(доведут).
3. Доброе … и кошке приятно.
(Слово.)
4. Делу …, потехе – час. (Время.)
5. Где тонко, там и … (рвется).
6. Копейка … бережет. (Рубль.)
7. Один с сошкой, а … с
ложкой. (Семеро.)

Кроссворд «Слова на
шипящий согласный звук»
По горизонтали:
1. Имя существительное
мужского рода, II склонения, обозначающее непромокаемое пальто.
3. Краткая форма прилагательного жгучий в
мужском роде.
4. Имя существительное
женского рода, I склонения, однокоренное со словом тучи, в
родительном падеже множественного числа.
6. Частица.
8. Существительное рикша в
родительном падеже множественного числа.
10. Глагол несовершенного
вида без приставки, однокоренной со словом сжигать.
13. Глагол несовершенного
вида, омоним к глаголу быть, в настоящем времени, во 2-м лице
единственного числа повелительного наклонения.
14. Имя существительное
женского рода, I склонения, которое обозначает места для зрителей в театре, в
родительном падеже множественного числа.
По вертикали:
1. Краткая форма
прилагательного, равнозначного причастному обороту имеющийсходство.
2. Имя существительное
женского рода, III склонения, обозначающее едкое химическое соединение, которое
окрашивает лакмусовую бумажку в синий цвет.
4. Имя существительное
женского рода, III склонения, синоним к слову пробоина.
5. Имя существительное
женского рода, III склонения, синоним к слову нелепость.
7. Краткая форма прилагательного пригожий.
9. Второе лицо единственного
числа настоящего времени от глагола шить.
11. Наречие образа действия,
однокоренное с глаголом скакать.
12. Имя существительное
женского рода, III склонения, антоним к слову сладость.
14. Имя существительное
женского рода, III склонения, антоним к слову правда.
15. Одно из трех наречий на
шипящий согласный, в которых мягкий знак не пишется.

Ответы:
По горизонтали: 1 – плащ; 3 – жгуч; 4 – туч; 6 – иль; 8 –
рикш; 10 – жечь; 13 – ешь; 14 – лож.
По вертикали: 1 – похож; 2 – щелочь; 4 – течь; 5 –
чушь; 7 – пригож; 9 – шьешь; 11 – вскачь; 12 – горечь; 14 – ложь; 15 – уж.

· Используя
шифр, как можно быстрее найдите слова, которые скрываются за этими цифрами:
421
9810
1086
983
285
4611
3467
10439
108910
34911
10471
9473
35121
25131
28517
109121
54687
281101
Шифр:
АВГИЛМНОРТЯ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Ответы:
Ива
рот
том
рог
вол
имя
гимн
тигр
торг
гиря
тина
ринг
глава
влага
волан
трава
лимон
врата
Примечание. По аналогии с этим заданием учитель может зашифровать
название части речи, изучаемой в данный момент или морфологические признаки,
которые будут изучаться на уроке.

Решите следующие задачи:
· Отделите плод от растения.
СОШИСНШАКА
Комментарий: зачеркнув
буквы слова «шишка» (плод), получаем название растения – слово «сосна». Так же
решаются остальные задачи.
· Растворите белое в прозрачном.
СВОАДХАРА
Ответ: вода; сахар.
· Уберите горячее – останется холодное.
КИАЙПЯСТОБЕКРГ
Ответ: кипяток, айсберг.
· Найдите друга и врага Буратино.
МАБАЛЗЬВИИЛИНОА
Ответ: Мальвина, Базилио.
· Зачеркните ядовитое – оставьте съедобное.
ПООПГАНЕНОККА
Ответ: поганка, опенок.
· Как можно быстрее из каждой строчки выберите
лишь те буквы, которые не повторяются, и составьте из них пожелание.
АОБООУАДА –________________________
ИПЬРТПЕИР –
_________________________
ЭПВФЭСФПЕ –
________________________
ВЮЛГВДЛАЮ –
________________________
ЖЗСУУЧЖАЗ –
_________________________
ОАСАОТАЛО –
_________________________
ГЦИДВГЦЫД! –
_________________________
Ответ: Будьте всегда
счастливы!
· Слово – не воробей: вылетит – не поймаешь. Но вы
все-таки постарайтесь поймать слова, которые улетели со страницы.
Над городом низко повисли
снеговые __________________. Вечером началась ______________. Снег повалил
большими ___________________. Холодный ветер выл, как дикий
___________________. В конце пустынной и глухой __________ вдруг показалась
какая-то девочка. Она была худа и бедно _______________. Она продвигалась
медленно вперед, валенки свалились с ног и __________________ ей идти. На ней
было плохое ___________________ с узкими рукавами, а на плечах
___________________.
· Перед вами несколько «крылатых выражений», в
которых пропущены одинаковые слова. Отгадайте их. Составьте с ними предложения.
Из… вон плохо. Мастер на все
…
Сидеть сложа … Золотые …
· Составьте анаграммы.
Например: Карета –
ракета.
Урон – (руно).
Арап – (пара).
Мошкара – (ромашка).
Осколок – (колосок).
Соха – (хаос).
Ниша – (наши).
· Проанализировав образец, вставьте нужное слово:
багор (роса) тесак
гараж (….) табак
фляга (альт) жесть
косяк (….) мираж
книга (аист) салат
пирог (….) омлет
лоток (клад) лодка
олимп (….) катер
пирог (поле) слеза
рынок (….) осада
канва (внук) улика
холст (….) олень
гамма (гимн) диван
перец (….) клоун
аргон (роза) гроза
атлет (….) норма
порыв (вода) осада
откос (….) отдых
кочан (туча) штука
хвост (….) отрез
Искомые слова: жаба, кожа,
грот, порт, роса, слон, плен, тема, стыд, трос.
· Подберите слово, которое служило бы окончанием
первого и началом второго (количество точек соответствует количеству букв):
у (…) ова
с (…) окно
г (…) ожа
у (…) ь
ме (…) олад
по (…) арь
пи (…) ок
го (…) кот
пе (…) ол
са (…) он
ам (…) ан
та (…) ат
апо (…) б
кес (…) ет
вам (…) амида
сна (…) овой
бал (…) еда
каб (…) ошко
обы (…) ка
дик (…) ец
беге (…) ор
свир (…) ник
контр (…) ив
ковер (…) лета
Искомые слова: гол, тол, рог,
клад; шок, ток, лот, бой; сок, рай, бар, пир; стол, сон, пир, ряд; бес, лук,
чай, образ; мот, ель, акт, кот.
Словесные тесты
Найдите общие окончания
сгруппированных столбиками слов:

Искомые окончания указанных
слов: -ОЛ; -ОМ; -АЙКА; -ОТ; -ЕСТЬ; -ИНА; -ЕНЬ; -ОЛЬ.

Чайнворд «Местоимение»
Почти все слова в этом
чайнворде – местоимения. Отгадайте, какие это слова.

1. Личное местоимение 3-го
лица мужского рода. (Он.)
2. Личное местоимение 1-го
лица множественного числа в дательном падеже. (Нам.)
3. Назовите часть речи,
которая употребляется вместо имени существительного, прилагательного или
числительного. (Местоимение.)
4. Личное местоимение 3-го
лица единственного числа мужского рода родительного падежа. (Его.)
5. Местоимение, которое
изменяется по родам. (Он.)
6. Личное местоимение 1-го
лица множественного числа родительного падежа. (Нас.)
7. Указательное местоимение с
количественным значением. (Столько.)
8. Название разряда
местоимений, сходных с вопросительным в дательном падеже единственного числа
мужского рода. (Относительному.)
9. Название разряда
местоимений, к которому относится местоимение «тот» в творительном падеже
множественного числа. (Указательные.)

· Если вы впишете изображенные здесь предметы в
паутину правильно, то в обозначенном поясе прочитаете географическое название.
Назовите его.

Ответы: 1 – поезд; 2 –
ручка; 3 – индюк; 4 – белка; 5 – акула; 6 – лампа; 7 – такси; 8 – игла; 9 –
кошка; 10 – арбуз. (Прибалтика.)

· Названия всех нарисованных предметов впишите в
клеточки от края к центру. Если вы подберете все слова правильно, то в третьем
ряду прочитаете названия трех континентов.

Ответы: 1 – поезд; 2 –
диван; 3 – парта; 4 – овощи; 5 – репка; 6 – флаги; 7 – краны; 8 – козел; 9 –
птица; 10 – рояль; 11 – шкафы; 12 – кофта; 13 – марка; 14 – книга; 15 – кукла;
16 – глаза. (Европа, Азия, Африка.)

· Если вы впишете в схему правильно следующие
слова, то в обозначенных рядах прочитаете имена 2 девочек и 1 мальчика.
1. Н…прав… . 2. К…ток.
3. М…л…дой. 4. Лош…дь. 5. …лта. 6. Вет…р. 7. Кин… . 8. Мама.

Ответы: I. – Наташа,
II. – Володя, III. – Марина.

· Впишите названия предметов в клеточки, и вы
увидите, что некоторые буквы связаны между собой линиями. Найдите начало этой
головоломки и, двигаясь по линиям от буквы к букве, прочитайте пословицу.

Ответы: 1 – галстук; 2 –
окно; 3 – учебник; 4 – тетрадь; 5 – пенал; 6 – глобус; 7 – линейка; 8 – тысяча;
9 – компас; 10 – портфель.
(Кончил дело – гуляй
смело.)

Кроссворд «Раз – рас»

Заполните клетки словами
(именами существительными, прилагательными и глаголами) с приставками РАЗ-
(левая сторона) и РАС- (правая). В правой стороне во всех словах должно быть
стечение согласных на стыке приставки и корня.
1. Движение с целью набрать
скорость. 2. Место раздвоения железнодорожного пути. 3. Сбор сведений о
противнике. 4. Слишком свободный, фамильярный. 5. Разделить линиями на графы.
6. Разногласия, споры. 7. Раздвоение (ствола, дерева, дороги и т. п.). 8.
Расставание, жизнь вдали от близких. 9. Беспорядочный, небрежный в делах
человек. 10. Освобождение от груза. 11. Беседа. 12. Полное поражение
противника. 13. Часть текста, выделенная заглавием, номером и т. п. 14. Соленая
вода для засолки овощей. 15. Молодые растения, выращенные для пересадки. 16.
Здравый смысл, способность правильно мыслить. 17. Продление срока уплаты,
разрешение на уплату по частям. 18. Невнимательный, постоянно забывающий или
путающий что-либо. 19. Время перед восходом солнца. 20. Вид казни. 21. Быстро
разрубить чем-либо острым. 22. Снять седло с оседланного животного. 23.
Питомник. 24. Посылка каких-либо предметов, документов, писем в разные места.
25. Небольшое художественное произведение в прозе. 26. Затраты, издержки.
Ответы: 1 – разбег; 2 –
разъезд; 3 – разведка; 4 – развязный; 5 – разграфить; 6 – раздоры; 7 –
развилка; 8 – разлука; 9 – разгильдяй; 10 – разгрузка; 11 – разговор; 12 –
разгром; 13 – раздел; 14 – рассол; 15 – рассада; 16 – рассудок; 17 – рассрочка;
18 – рассеянный; 19 – рассвет; 20 – расстрел; 21 – рассечь; 22 – расседлать; 23
– рассадник; 24 – рассылка; 25 – рассказ; 26 – расход.

Чайнворд «Имя существительное»
Цель: повторить
формообразование некоторых существительных.
Все слова в этом чайнворде (в
виде буквы «С») – существительное. Какие же это слова?

1.
Существительное 1-го склонения, обозначающее неопрятного человека. (Неряха.)
2.
Существительное женского рода, 1-го склонения, синоним выражениявооруженные
силы в родительном падеже единственного числа. (Армий.)
3.
Существительное мужского рода, 2-го склонения, синоним слова истукан в
творительном падеже единственного числа. (Идолом.)
4. Существительное
мужского рода 2-го склонения, с уменьшительно-ласкательным суффиксом,
образованного от существительного медведь. (Медвежонок.)
5. Существительное
мужского рода 2-го склонения, с суффиксом -щик, обозначающее профессию и
образованное от слова камень. (Каменщик.)
6.
Существительное женского рода, 1-го склонения, являющееся названием домашней
птицы, в дательном падеже единственного числа. (Курице.)
7.
Существительное женского рода, 3-го склонения, являющееся названием породы
деревьев, в дательном падеже множественного числа. (Елям.)
8.
Существительное мужского рода, 2-го склонения, обозначающее сооружение для
переезда и перехода через реку, в родительном падеже множественного числа. (Мостов.)
9.
Существительное среднего рода, в котором при склонении появляется суффикс -ен,
в родительном падеже множественного числа. (Времен.)

Кроссворды по русскому для второго класса
Непроизносимая
согласная
I. Подберите близкие по значению к данным имена
прилагательные с непроизносимой согласной – и прочтете в столбике ключевое
слово:

1. Печальный.
2. Удачливый.
3. Огромный
4. Веселый.

5. Отважный.
6. Знаменитый.
7. Здешний.
8. Правдивый.

Ответы: 1. Грустный. 2. Счастливый. 3. Гигантский. 4. Радостный. 5. Доблестный. 6. Известный. 7.Местный. 8. Честный.
Ключевое
слово: синонимы.

II. Подберите слова с непроизносимой согласной,
противоположные по значению данным – и прочтете в столбике ключевое слово:

1. Будни.
2. Милосердный.
3. Отвратительный.
4. Жадный.

5. Любимый.
6. Безучастие.
7. Раздельный.
8. Погожий.

Ответы:
1. Праздники. 2. Безжалостный. 3. Прелестный. 4. Бескорыстный. 5. Ненавистный. 6.Сочувствие. 7. Совместный. 8. Ненастный.
Ключевое
слово: антонимы.
Проверьте
непроизносимую согласную подбором родственного слова. В каком слове
непроизносимая согласная не проверяется?

file_name: Кроссворды с вопросами и ответами по русскому языку и культуре речи для 2 класса.docx.docx

alt: Тема: Звонкие и глухие согласные

alt: Кроссворд «Все работы хороши» 1

alt: Знаете ли вы пословицы? 1.

alt: Составьте анаграммы. Например:

alt: Искомые слова: гол, тол, рог, клад; шок, ток, лот, бой; сок, рай, бар, пир; стол, сон, пир, ряд; бес, лук, чай, образ; мот, ель, акт,…

alt: Ответы: 1 – поезд; 2 – ручка; 3 – индюк; 4 – белка; 5 – акула; 6 – лампа; 7 – такси; 8 – игла;…

alt: Снять седло с оседланного животного

alt: Ответы: 1. Праз д ники. 2.


extracted_text:
Бунин И.А. Рассказ
"Косцы"  как поэтическое воспоминание о Родине.
Время было к
вечерне. Огнями заката
Догорали поля. По
дороге небес
Табуны облаков – золотые
телята –
Промелькнули домой
за коричневый лес<…>
Это было в России…
Быть может - в Раю…
И.А.Британ
I.  Слово
о писателе.
1. Чтение статьи учебника.
2. Слово учителя. И.А.Бунин был прежде всего русским человеком
бесконечно любившим Россию. Он категорически не принял Октябрьскую революцию
1917 года и в 18-ом году уехал из Москвы  в Одессу.  В начале 1920 года он
покинул Родину, отправившись сначала в Стамбул, а затем во Францию, с которой
будут связаны последующие годы его жизни. Он продолжает писать и в эмиграции,
пишет о России, о русских людях. В 1933 году он становится  Нобелевским
лауреатом, премию ему вручают «за строгий артистический талант, с которым он
воссоздал в литературной прозе типичный русский характер».
Он по-прежнему ненавидит большевистское правительство СССР и
бесконечно предан России. Когда, оккупировавшие Францию фашисты предлагают ему
сотрудничество, он, оказавшись на грани нищеты, всё равно отказывается работать
на немцев. И с нетерпением ждёт новостей с Восточного фронта и искренне
радуется победам Красной Армии. И тоскует по Родине…
Эта ностальгия во многом выразилась в рассказе «Косарь», написанном
ещё в начале эмиграции в Париже.
II. Чтение
и комментирование отрывков из рассказа.
1.
Читаем до слов «Неделю тому назад они косили в ближнем от нас
лесу, и я видел, проезжая верхом, как они заходили на работу…»
Словарная работа
 Колея -  след от колеса на дороге. Глубокая колея.
 Портки- то же, что штаны.
Кумачовый - ярко-красный, цвета кумача, сделанный из кумача.
Ластовица - вставка подмышками, мужской верхней рубахи, обычно
отличного от самой рубахи цвета или другого материала.
Почему такими нарядными были рязанские мужики-косари?( До революции
покос был праздником для крестьян. И отправлялись на покос нарядные, весёлые, с
песнями. Посмотрите фрагмент из фильма «Тихий Дон». )
2.
Читаем до слов «Теперь они пели…».
Просмотр сцены косьбы из «Тихого Дона».
3.
Давайте внимательно послушаем, о чём пели косари?  Чтение
до слов «Они подвигались без малейшего усилия…»
Вспомните, пожалуйста, чем
отличается эпос от  лирики? Чего больше в этом отрывке – повествования или
чувства? Как правильнее назвать эту часть – рассказом или стихотворением? А
разве бывают стихотворения в прозе? Какие чувства, испытываемые героями рассказа,
услышавшими пение косарей, описывает автор (а как вы думаете, является ли автор
рассказчиком, ведь повествование ведется от первого лица?)? (Восхищение
красотой пения, чувство родства с этими людьми-тружениками, чувство любви к
России, чувство покоя, радости…)
Сколько раз в этом отрывке повторяется слово прелесть? (6
раз). Россия, русский, родина? (5 раз).
Что хочет передать Бунин словом прелесть? И почему целых 6
раз?! (В этом слове не только восхищение Россией, её людьми, её
природой, но и тоска по родине, по утраченной Родине, именно поэтому в отрывке
так часто звучат слова «Россия», «Родина», «русский». И чувство ностальгии
усиливается анафорой. Что это, кстати, такое?)
 Обратите внимание на то, как Бунин ещё называет Родину,
найдите контекстный синоним. (Наш общий дом .) А что такое песня?
(Песня – душа России.) И как чувствует себя её душа? (Хорошо,
спокойно и любовно.)
С чем связана песня? О каком духовном кровном единстве пишет автор?
Обратите внимание на синтаксический приём, который писатель активно использует
в этом отрывке, - это однородные члены предложения. (Кровное родство , «
которое было между ими и нами — и между ими, нами и этим хлебородным полем, что
окружало нас, этим полевым воздухом, которым дышали и они, и мы с детства, этим
предвечерним временем, этими облаками на уже розовеющем западе, этим свежим,
молодым лесом, полным медвяных трав по пояс, диких несметных цветов и ягод,
которые они поминутно срывали и ели, и этой большой дорогой, ее простором и
заповедной далью».)
4.
Чтение до слов «В чем ещё было очарование этой песни…»
С кем и с чем прощается в песне её герой?  Почему Бунин пишет о «неизбывной
радости» от этой песни, несмотря на её безнадёжность?
Читаем дальше: « В том, что человек все-таки не верил, да и
не мог верить, по своей силе и непочатости, в эту безнадежность. «Ах, да все
пути мне, мо́лодцу, заказаны!» — говорил он, сладко оплакивая себя. Но не
плачут сладко и не поют своих скорбей те, которым и впрямь нет нигде ни пути,
ни дороги». То есть душе русской не страшно ничего, да и ничего не может
случиться с народом, который так любит, так поёт, так трудится.
5.
Читаем рассказ дальше до слов «Еще одно, говорю я, было в этой
песне…»
О чем хочет сказать Бунин в этой части рассказа?( Мы знаем,
что он – в начале своего пути на чужбине. Он верит в то, что Россия всегда
будет с ним – и с ними. Он верит в сказочную силу Матери Сырой Земли, Земли
Русской, в ключи вечно живой воды. В Божье прощение.)
6.
Читаем рассказ до конца. Какой композиционный  прием использует автор
в произведении? Прием антитезы, противопоставления. Что чему
противопоставлено? Жизнь до – жизни после. До чего?  После чего?
Какое чувство испытывает рассказчик до последнего абзаца? Каким
настроением пронизана эта часть произведения?
Как меняется настроение рассказа? Найдите, эпитеты в первом
предложении абзаца. Почему Бунин называет эти дни «уже бесконечно далёкими – и
невозвратимыми»? Что безвозвратно потеряно? (Исчезла Русь сказочная , «миновала
и для нас сказка: отказались от нас наши древние заступники, разбежались
рыскучие звери, разлетелись вещие птицы, свернулись самобраные скатерти,
поруганы молитвы и заклятия, иссохла Мать-Сыра-Земля, иссякли животворные ключи
— и настал конец, предел Божьему прощению»). Что исчезло? (Кровное
духовное единство – и за это нет Божьего прощения ни одним, ни другим.)
Почему это произошло, что стало причиной не просто потери родины, но и
разобщенности с теми, кто был, как казалось, её частью? (Бунин прямо не
называет причину, но мы понимаем, что Революция и Гражданская война, когда не
просто бедные воевали с богатыми, а брат пошел на брата, стали причиной краха
великой Государства Российского, той сказочной Руси, о которой пишет покинувший
Родину автор.)
7.
О чем же рассказ Бунина? Что он заставил вас почувствовать? На эти
вопросы вы письменно ответите дома.
III.  Прочитайте про себя стихотворение
Ильи Александровича Британа, поэта тоже оказавшегося в изгнании во Франции и
погибшего в 1942 году в фашистском концлагере. Вы, наверное, заметили, что
эпиграф к уроку взят из этого произведения. Подумайте, что объединяет
прочитанный вами рассказ Бунина и это стихотворение.

Время было к вечерне. Огнями заката
Догорали поля. По дороге небес
Табуны облаков - золотые телята
Промелькнули домой за коричневый лес.

Тихо ныл коростель; а во ржи перепелка
Отвечала ему. Задремали цветы.
Серебрилась роса. Из туманного шелка
В молодых камышах холодели пруды.

Плыл сиреневый звон. Аромат на поляне,
Тяжелея, дрожал. Возвращались стада.
Торопливо, без слов проходили крестьяне.
Где-то плакал ребенок. Блеснула звезда.

Кто-то песней смеялся. Позвали кого-то.
Шла слепая старуха в избушку свою.
И покой, и отрада. И грусть, и забота. -
Это было в России… Быть может, - в Раю…
(Конечно же, ностальгия – тоска по Родине, утраченному Раю.)
А теперь
прослушайте песню на эти стихи в исполнении удивительной русской певицы Евгении
Смольяниновой.

русская литература

group: Дисциплины

title: И.Бунин "Косцы"Урок литературы в 6 классе


extracted_text:
Эффективные технологии и методы
в инновационной деятельности преподавателя ОБЖ.
Рекомендации разработаны на основе требований ФГОС среднего
общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам
освоения учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» в
соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров Минобрнауки от 17.03.2015 № 06-259).
Как известно, содержание программы «Основы безопасности
жизнедеятельности» направлено на достижение следующих целей:
-
повышение уровня защищенности жизненно
важных интересов
личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз;
-
снижение отрицательного влияния
человеческого фактора на
безопасность личности, общества и государства;
-
формирование антитеррористического
поведения,
-
отрицательного отношения к приему
психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
-
обеспечение профилактики асоциального
поведения студентов.
Рекомендации уточняют содержание учебного материала 2-го
Радела «Основы обороны государства», последовательность его изучения,
распределение учебных часов, тематику рефератов (докладов), индивидуальных
проектов, виды самостоятельных работ.
XXI век стал временем
жесточайшей борьбы за будущее всей
Планеты, когда целые государства,
этносы, культуры будут нещадно,
без сантиментов                  стираться
Ластиком Истории. В этой борьбе
выживут и победят сплочённые
социальные системы, спаянные
единым ценностным кодом,
характеризующиеся минимальной
социальной поляризацией и имеющие
в себе высокий процент носителей
знания. Президент РФ В.В. Путин,
МО РФ С.К. Шойгу в соответствии с
этим основной акцент в
государственной политике делают на
военно-патриотическом воспитании
молодежи.

   Актуальна
жизненно важная необходимость корректировки Рабочих программ
общеобразовательной учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности».
Как известно,
содержание программы «Основы безопасности жизнедеятельности» направлено на
достижение следующих целей:
-
повышение уровня защищенности жизненно важных
интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз;
-
снижение отрицательного влияния человеческого фактора
на безопасность личности, общества и государства;
-
формирование антитеррористического поведения
студентов. Рекомендации уточняют содержание учебного материала 2-го Радела
«Основы обороны государства», последовательность его изучения, распределение
учебных часов, тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов, виды
самостоятельных работ.
  Для успешной
реализации требований государственного образовательного стандарта СПО необходим
новый подход к обучению студентов Культуре безопасности жизнедеятельности,
необходимо больше внимания уделять развитию творческих способностей студентов,
их интересов и познавательных потребностей.
  Эффективные
технологии и методы - один из важнейших компонентов учебного процесса,
помогающих сделать процесс обучения интереснее и разнообразнее. Такими
методиками в процессе обучения Культуре безопасности жизнедеятельности
являются: коммуникативная методика, проектная методика, интенсивная методика,
деятельностная методика.
  На объеденном
заседании преподавателей ОБЖ был представлен опыт применения коммуникативной
методики, главной задачей которой является обучение студентов общению,
сплоченным действиям в составе команд.

Самым доступным предметом понимания и уяснения студентом нового материала
является деятельность. По своей сущности занятия ОБЖ - это занятия действий,
занятия движений. Организованная сюжетноролевая игра является самым
эффективным средством приобретения знаний, профессиональных компетенций.
Проектный метод на занятиях и во внеучебной деятельности и призван решить эту
важную задачу.

Деятельностная методика соотносима с деятельностным подходом, в основе которого
лежит идея об активности познающего объекта, обучении как активной,
сознательной, творческой деятельности. Основой интенсивного обучения Культуре
безопасности жизнедеятельности являются:
-
коммуникативная методика,
-
проектная методика,
-
метод активизации резервных возможностей личности и
коллектива. В методе активизации наиболее ярко и полно отражены успехи ВПК «Славия»
в военно-патриотическом воспитании молодежи и реализации государственной
политики в этом важном направлении «Стратегии развития РФ».
Особую роль в решении задач «Стратегии развития РФ» играет
Использование информационных технологий в военно-патриотическом воспитании на
героике Великой Отечественной войны.
Подчеркнем, информационные компьютерные технологии заняли прочное
место в военно-патриотическом воспитании студентов на славных примерах
стратегических операций «Уран», «Полководец Румянцев», «Кутузов», «Суворов»,
Таманской стратегической наступательной операции, стратегических
наступательных операций «Багратион» и 10 Сталинских ударов по освобождению
Европы от фашистской гитлеровской чумы XX века,
проект ВСИ «Искра» ВПК «Славия», реализованный как в ходе учебного
информационно-образовательного процесса, так и при проведении в Ульяновской
области военно-патриотических игр и проектов «Победа», «Отвага и Доблесть»,
«Кубок генерала Тюленева», «Рейтинг генерала Калашникова», «Орлёнок».
Их
системное,
ежегодное проведение способствует развитию
познавательных интересов, мыслительных процессов у студентов, а также формированию
их мотивации к углубленному изучению Истории Великой Отечественной войны.
Информационно-
образовательная среда
Военно-патриотических
игр и проектов выступает
технологическим
инструментом
взаимодействия студентов
с реальным миром.
Актуальность
использования современных
информационных
технологий (компьютер, Интернет) в
исследовании истоков всех побед Красной Армии и массового героизма советского
народа в Великой Отечественной войне очевидна. Они дают возможность увидеть
особенности советского политического строя и научность морально- политического
воспитания молодежи в СССР.
Наглядность карт боевых
действий, используемая с монитора, позволяет в увлекательной, яркой формах
представить студентам и  раскрыть замысел стратегических операций «Уран»,
«Полководец Румянцев», «Кутузов», «Суворов», «Багратион», прозорливость ВГК
СССР,
полководческий талант советских маршалов и подвиг
советского народа в Великой Отечественной войне. Подготовка к интеллектуальному
марафону ВПИ «Победа-10» в
рамках проекта «Кузница патриотов» вызывает
у них познавательный интерес и активизирует их творческую деятельность.
Использование видеоматериалов, презентаций, средств контроля позволяет повысить эффективность подготовки
команды ВПК «Славия», заинтересовать других студентов углубленным изучением
Истории Великой Отечественной войны.
Отметим, что
информационные компьютерные технологии имеют немало преимуществ перед
традиционными методами обучения, так как способствуют интенсификации самостоятельной
деятельности, индивидуализации обучения, повышению познавательной активности и
мотивации учения.
Опыт применения
современных компьютерных технологий на примере мероприятий ВПИ «Победа-10» в
рамках проекта «Кузница патриотов, «Отвага и Доблесть», «Кубок генерала
Тюленева», «Рейтинг генерала Калашникова», «Орленок» позволяет
реализовать требования современной государственной политики, задач,
поставленными перед страной президентом.
Этот опыт способствует
развитию познавательных интересов, мыслительных процессов у студентов, а также
формированию их мотивации к углубленному изучению Истории Великой Отечественной
войны. Информационно-образовательная среда Военно-патриотических игр и проектов
выступает технологическим инструментом взаимодействия студентов с реальным
миром.
Реализованный опыт
корректировки содержания учебной дисциплины «Основы безопасности
жизнедеятельности» обеспечивает достижение
следующих результатов:
• Развитие личностных, в том числе духовных и
физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов
личности от внешних и внутренних угроз;
-
готовность к служению Отечеству, его защите;
•
Метапредметных:      овладение умениями
формулировать личные
понятия
о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных
ситуаций, связанных с ведением США агрессивных действий на Ближнем Востоке. ВМС
США развернули АМГ «Г. Трумен», АМГ «Д.Эйзенхауэр», РПК СН «Огайо», 6 фрегатов
УРО типа «Арли Бьёрк», 2 БДК с двумя бригадами морских пехотинцев «Долфин».
-
Наблюдаются постоянные облёты приграничных территорий РФ самолётами F - 16 «Том
Кэт» и F -18 «Раптор», F – 35 и БПЛА.
- ВС
Украины продолжают ведение боевых действий по всей линии Луганкого, Донецкого,
Харьковского, Запорожского, Херсонского фронтов Специальной военной операции.
-
Регулярными засылками разведовательно-диверсионных групп пытаются вскрыть
слабые участки ВС РФ.
-
Готовятся провокационные операции Азова и других «Гвардейских» формирований
правого сектора с переодеванием в российскую форму одежды и нападением на
пограничные заставы в Белгородской, Черниговской, Волынской областях нашей
Родины.
Специфической
особенностью учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности является
то, что ее нельзя изучить методами частных наук или простым суммированием их
методов. Ее
проблематика охватывает многие, если не все, области
человеческого знания и является результатом взаимодействия, целостного
взаимосвязанного проявления разнообразных, но однородных по своей сути проблем.
• Предметных:
-Сформированность представлений о культуре безопасности
жизнедеятельности, в том числе о культуре
экологической безопасности как жизненно важной социально-нравственной позиции
личности, а также средстве, повышающем защищенность личности, общества и
государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние
человеческого фактора; получение знания основ государственной системы,
российского законодательства, направленного на защиту населения от внешних и
внутренних угроз;
-сформированность     представлений     о необходимости
отрицания
экстремизма, терроризма, других действий противоправного
характера, а также асоциального поведения;
-
сформированность представлений о
здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и
социального благополучия личности; освоение знания распространенных опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
освоение знания факторов, пагубно влияющих на здоровье человека;
-
развитие знания основных мер защиты (в
том числе в области гражданской обороны) и правил поведения в условиях опасных
и чрезвычайных ситуаций; формирование умения предвидеть возникновение опасных и
чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать
различные информационные источники; развитие умения применять полученные знания
в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного
поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
получение и освоение знания основ обороны государства и воинской службы, в том
числе:
-
законодательства об обороне государства
и воинской обязанности граждан;
-
прав и обязанностей гражданина до
призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставных отношений,
быта военнослужащих, порядка несения службы и воинских ритуалов, строевой,
огневой и тактической подготовки; освоение знания основных видов военнопрофессиональной
деятельности.

Рассматривая
предметную область знаний «Обеспечения безопасности
жизнедеятельности»,
необходимо отметить, что различные сферы жизни человека, общества, государства
и все пространства их безопасности являются интегративной, синтетической
системой научных знаний, развивающейся на межпредметной, как выше уже было отмечено,
комплексной основе. Полагаем, что преподаватели ОБЖ, учитывая агрессивные
устремления США, системность действий НАТО по наращиванию группировок ВС по всему
периметру границ РФ и реальность угрозы Быстрого глобального удара, обязаны в информационно-образовательном
учебном процессе внести необходимые корректировки содержания учебной дисциплины
«Основы безопасности жизнедеятельности».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эффективные технологии и методы в инновационной деятельности педагога ОБЖ.docx

alt: Рассматривая предметную область знаний «Обеспечения безопасности жизнедеятельности», необходимо отметить, что различные сферы жизни человека, общества, государства и все пространства их безопасности являются интегративной, синтетической системой…


extracted_text:
Развод неизбежен!
Как остаться родителями для своего ребенка?
Развод родителей - серьезная стрессовая ситуация для любого
ребенка. Даже если он совсем мал. Понятно, что ребенка ранит не только сам факт
развода, но и то, как это произойдет.

Если
     решение родителей окончательное, каждому из них нужно поговорить с
     ребенком.
     Объяснить причины разрыва с учетом его возраста. Заверить его в своей
     любви, рассказать, как отношения будут поддерживаться в дальнейшем.
Не
     бойтесь открыто обсуждать с ребенком его чувства к ушедшему родителю. Какими бы они
     ни были - отрицательными или положительными.
Обсудите
     ситуацию со своими близкими и с родственниками бывшего супруга. Убедите их,
     что для ребенка очень важна их поддержка и продолжение отношений.
По
     возможности не меняйте резко место жительства, детский сад, школу. Для
     большинства детей в этой ситуации особенно важны прежние эмоциональные
     связи.
Договоритесь
     с ребенком, что ему лучше отвечать, если кто-то из окружающих задаст
     вопрос о произошедшем разводе. Объясните, что это бывает в жизни многих
     людей, и ему нечего стыдиться.
В
     какой-то мере вы будете делиться с ребенком своими переживаниями. Но не
     перекладывайте груз своих забот, обид и горестей на сына или дочь, ожидая
     от них сочувствия и поддержки. Нередко у ребенка и так развивается чувство
     острой вины - не он ли виноват в расставании родителей. Не усугубляйте это
     чувство.
Понятно,
     что в момент развода и какое-то время после него родители сами находятся в
     тяжелом моральном состоянии. И все же постарайтесь не лелеять
     постоянно свое горе на глазах у ребенка. Он не должен чувствовать
     себя в это время ненужным, забытым, одиноким. Но и не начинайте чрезмерно
     опекать его во всем, создавая между вами болезненную зависимость.
Постарайтесь
     сохранить или восстановить способность договариваться между собой, пускай и не по
     всем вопросам. Это важно для самооценки и чувства самоуважения ребенка.
Если
     возможно, установите нормальное взаимодействие с новым спутником вашего
     бывшего супруга.Ребенку
     это даст пример конструктивного решения жизненных проблем.
Никогда
     при ребенке не говорите плохо об его отце или матери. Ведь ребенок
     воспринимает себя частью вас обоих. Значит, если вы плохо говорите о
     бывшем супруге, это наносит удар и по нему самому.
Наполните
     свою жизнь и жизнь ребенка новыми занятиями, общением, поездками... Через
     какое-то время после развода родителей эмоциональное состояние ребенка
     постепенно возвращается в норму.
Когда
     оба родителя продолжают участвовать в воспитании, им придется
     договориться о частоте и месте встреч c ребенком. Слишком частые
     визиты одного из родителей могут дать ребенку иллюзию, что семья
     восстановится, и дополнительные переживания, так как этого не произойдет.
     Если встречи редкие и холодные, как будто из чувства долга, это вызывает у
     ребенка чувство вины и отвергнутости.

Если вы не живете с ребенком

Чувство
     вины не должно окрашивать все ваше общение с ребенком.Постарайтесь
     придать вашим встречам с ребенком максимальную организованность (приходить
     за ним и отводить обратно в одно и то же время, не пропускать назначенные
     дни). Для ребенка очень важна предсказуемость ваших встреч.
Если
     ребенок бывает у вас дома, ему нужно придерживаться правил и порядков,
     установленных в вашей новой семье. У него могут быть и некоторые обязанности
     по дому, если он остается на несколько дней. Это придаст вашим отношениям
     чувство стабильности и прочности, что так необходимо ребенку в такой
     ситуации.
Не
     превращайтесь в "доброго джинна", исполняющего
     прихоти сына или дочки по первому требованию. Нельзя, чтобы ребенок
     злоупотреблял вашим естественным желанием угодить ему. Привычка
     манипулировать другими людьми сослужит плохую службу вашим с ним
     отношениям и отразится на дальнейшей жизни ребенка. Ситуация может просто
     выйти из-под контроля. Договоритесь с ребенком, как вы будете решать
     денежные вопросы, например выдачу карманных денег, и придерживайтесь
     установленной договоренности.
Обратите
     внимание на стиль ваших взаимоотношений с новой(ым) супругой(ом): вы
     обязательно должны соблюдать корректность в присутствии ребенка. Он
     может ответить на какое-то замечание вашей новой жены (нового мужа):
     "А вы не моя мама (не мой папа), не указывайте мне!" В таком
     случае вам обоим стоит подчеркивать в разговоре: "У нас
     принято..." "В нашей семье мы...".
Не
     забывайте: ваши воспитательные задачи не слишком-то изменились,
     хотя вы и не живете теперь вместе с ребенком. Направьте ваши усилия не
     только на то, чтобы восполнить ребенку дефицит внимания. В ваших силах
     придать ему уверенность, поднять самоуважение. Дайте ему понять, что он
     всегда может рассчитывать на ваш совет и поддержку.

Если вы вступили в новый брак:

В
     поведении вашего ребенка вновь могут появиться тревожные симптомы. Даже если вам
     казалось, что к этому моменту острота переживаний уже сгладилась. Постарайтесь
     понять чувства ребенка. Ведь теперь окончательно уходит надежда, что мама
     и папа еще будут вместе. Мало того, что он неизбежно теряет часть вашего
     внимания, - вместе с вашим новым партнером могут появиться и непрошеные
     "братишки" или "сестрички". Все эти резкие перемены
     вызывают у него естественные чувства негодования и ревности.
Дайте
     ребенку понять: он не обязан притворяться, что любит мачеху или отчима. Будет
     достаточно на первых порах уважения и соблюдения правил вежливости - того
     же, что и в отношениях с другими взрослыми. Также постарайтесь, чтобы
     ребенок не испытывал разочарования или потрясения, если новый родитель не
     выказывает ему горячей любви.
Поддерживайте
     в семье атмосферу стабильности, привычный распорядок. У каждого в
     семье должны быть свои обязанности.
Создайте
     благоприятную обстановку для встреч ребенка с его родителем - вашим бывшим
     супругом.

Если вы – отчим или мачеха
Новому партнеру разведенного родителя стоит придерживаться
определенной линии поведения:

Не
     форсируйте события, не ждите от ребенка проявлений горячей любви в
     ответ на ваши добрые чувства. Постепенно сближайтесь с ним в общих делах и
     занятиях. Понимайте глубину переживаний ребенка; ведь для него принять
     нового родителя - значит предать того, с кем он расстался, даже если это
     было давно. При этом помните, что он может и захотеть испытать на
     прочность ваши отношения с его мамой или папой.
Не
     принимайте на свой счет настороженность или враждебность ребенка. Если такие
     чувства возникают, то они адресованы не лично вам, а относились бы к
     любому на вашем месте. Постарайтесь доказать, что коль на этом месте
     оказались именно вы, то это не худший вариант.
Не
     ставьте себе задачу стать родным отцом или матерью. Зато вам вполне
     по силам стать для пасынка или падчерицы наставником, ненавязчивым
     воспитателем, родителем в психологическом, а не биологическом смысле
     слова.
Стоит
     быть осторожным в вопросах поддержания дисциплины. Конечно,
     речь не идет о вседозволенности с вашей стороны. Не допускайте попустительства
     к неприемлемому поведению ребенка. Но не берите этот вопрос полностью в
     свои руки. Требование дисциплины от ребенка - обязанность его кровного
     родителя. Может получиться, что ситуация начнет выходить из-под контроля.
     Например, если ваш супруг считает себя виноватым перед ребенком из-за
     своего нового брака и всячески балует его. А ваши требования считает
     слишком суровыми. Попробуйте убедить его обратиться к семейному
     консультанту или к специальной литературе. Будьте требовательны, но
     справедливы. Когда надо - строги, но не жестоки.
Постарайтесь
     выработать у себя в семье свод определенных правил и законов поведения. Спорные
     вопросы решайте на семейных советах. Если нужно, запишите эти правила и
     поместите на видное место. Когда нужно что-то потребовать от ребенка или
     довести до его сведения, скажите сначала: "Мы с твоим папой (мамой)
     решили, что...". Установка правил взаимодействия в семье -
     обязанность обоих родителей.
Не
     стройте иллюзий насчет того, что у ребенка по отношению к вам немедленно
     появится сильная привязанность. Такое случается очень редко. Обычно
     требуется немалое время, чтобы наладить отношения. Будьте
     терпеливы и терпимы. Ведь на вашей стороне преимущество жизненного опыта.

file_name: Развод неизбежен.docx

title: Развод неизбежен.


extracted_text:
Оқушының
аты-жөні ___________________________________сыныбы
______
Берілген
тізбектердің арасынан геометриялық прогрессияны табыңыз.
Геометриялық прогрессияның еселігін табыңыз.

Геометриялық
прогрессия төмендегі формулалармен берілген. Прогрессияның
алғашқы бес мүшесін және сегізінші мүшесін
табыңыз.

Геометриялық
прогрессияның n – ші мүшесін табудың рекурентті
формуласы берілген. Прогрессияның еселігін, алғашқы бес
мүшесін және n – ші мүшесінің жалпы формуласын табыңыз.
Геометриялық
прогрессияның бірінші мүшесі мен еселігі берілген. Прогрессияның
алғашқы бес мүшесін және n – ші
мүшесінің жалпы формуласын табыңыз.

file_name: жеке жұмыс.docx

title: жеке жұмыс


extracted_text:
Урок музыки №2  в
1 классе
«ХОРОВОД МУЗ»
ЦЕЛИ:  Познакомить
с понятиями «хор» и «хоровод»,
с
характерными особенностями песен и танцев разных  народов.
   Учебные задачи:
направленные
на достижение личностных результатов:
1.Формировать
наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
2. Формировать
реализацию творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования.
3. Формировать
ориентацию на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
направленные
на достижение метапредметных результатов обучения:
1.  Развивать
умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в
устной форме;
2. Развивать
умение планировать сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной
деятельности
3.  Развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
направленные
на достижение предметных результатов обучения:
1. Развивать
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению.
2. Развивать умение определять характер и настроение музыки с
учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса.

 МУЗ.
МАТЕРИАЛ:      «Берёзка» р. хоровод, обр. У. Кузнецова;

                  «Хора и сырба»,
молдавские народные наигрыши;

                  «Сиртаки», М.
Теодоракис;

                  «Улыбка»,
В. Шаинский;

ХОД УРОКА:
I этап. Организационный момент.
Музыкальное
приветствие:
Динь,
динь, дон – звенит звонок,
Начинается
урок.
-Здравствуйте
дети!
-Здравствуйте,
учитель!
-
Садитесь.

2
этап. Повторение пройденного.
Учитель: На прошлом уроке мы с вами начали
путешествие в удивительный мир музыки. А сопровождала нас муза.  Слайд №1.
·
Ребята,
а кто такая  муза? (Волшебница, сказочная добрая фея, раскрывающая  перед людьми чудесный
мир звуков, которыми наполнено всё вокруг.)
 Фея подарила нам прекрасную музыку.
·
Вспомните название этого музыкального
произведения?
·
Назовите автора этой музыки?
·
Подберите
слова, которыми можно охарактеризовать эту музыку.
И не забудьте  вспомнить первое золотое музыкальное
правило: “Музыка начинается ... с тишины”.

Фрагмент: Танец феи Драже из
балета «Щелкунчик»
·
Вспомните название этого музыкального произведения?
(Танец
феи Драже из балета «Щелкунчик»).
·
Назовите автора этой музыки? (Пётр Ильич
Чайковский)
·
Подберите
слова, которыми можно охарактеризовать эту музыку. (Сказочная, волшебная,
грациозная, нежная, неторопливая).

Учитель: Правильно,
эту музыку сочинил композитор – Пётр Ильич Чайковский.
Слайд №2.
·
Вспомните, кто ещё нужен, чтобы зазвучала музыка?
(Композитор – исполнитель-слушатель)
Учитель: И сегодня мы продолжим наше путешествие,
продолжим учиться слушать и слышать музыку.
Слайд №3.
Послушай,
как щебечут птицы,
Послушай,
как поёт волна.
Как дождь
в окно твоё стучится,-
Повсюду
музыка слышна.
Слайд №4.
·
Вспомните,
какие бывают звуки? (Музыкальные и шумовые).
·
Назовите
примеры шумовых звуков?
·
А
если мы будем петь,  какие это  будут звуки? (Музыкальные).
Учитель: Тогда давайте
вспомним песню «Улыбка», которую начали разучивать на прошлом уроке.

3
этап. Пение.

Но,
с начала,  поработаем над дыханием.  (Упражнения на дыхание)
Распевки.
Учитель: Чтобы красиво
петь, вы должны   подготовим голосовой аппарат к пению.
Ø Попевка на одном звуке «Ти-ли бом»
Ø «Петушок» восходящее по терциям,
низ ходящее по порядку,  с разных нот.
Молодцы, дорога к песенке открыта. Садитесь
и  вспомните первое золотое музыкальное правило: “Музыка начинается ... с
тишины”.
Слайд №5.
Исполнение
1-го куплета «Улыбка».
Учитель: Молодцы! Вы старались петь дружно,
слаженно, как настоящий ХОР.
1 Физминутка. Слайд №6.
4
этап. Определение темы. Целеполагание.
Слайд №7.
·
Ребята,
а что такое хор?  (Когда
поют много певцов)

Слайд №8.
В
театральных представлениях Древней Греции хор был одним из действующих лиц
спектакля.
·
Как
вы думаете, слова «хор» и «хоровод» родственные  слова или нет?
Учитель: Давайте посмотрим
на состав слова хоровод.
Слайд №9.
Посмотрите: ХОР – много певцов; ВОД
(водить) – танцевать. Вот и получается, что ХОРОВОД – песня-танец.
Слайд №10.
Учитель:
Услышишь
слово Хоровод – и перед глазами возникают девушки и парни, которые
двигаются  по кругу в танце.  В нём сочетаются песня, игра и танец. Хороводы
тесно связаны с обрядами и праздниками,  и есть у каждого народа.
Учитель:
·
Как
вы думаете, о чём будем говорить сегодня на уроке?   (О  хороводах)
Слайд №11.
Учитель: Музы тоже любят
танцевать, особенно водить хороводы.
·
Как
же будет звучать тема нашего урока?
Учитель:
А
тема урока будет звучать так:
Слайд №12.

Тема
урока: «Хоровод муз»
·
Что
нам надо узнать сегодня на уроке?  (Как звучит
хоровод муз)
·
А
как мы можем это сделать?   (Послушать
разные хороводы)
5 этап. Изучение
нового материала.
Учитель: Хоровод
распространен у многих народов мира. Движения хоровода многообразны: круг,
полукруг, цепочка, спираль.
Слайд №13. (Появляется Муза
со звуком)
Учитель: Но мы что-то заговорились. Муза
приглашает нас немного попутешествовать по разным странам, послушать разные
хороводы.
Слайд №14.
Название первого хоровода я пока не буду
вам говорить. Послушайте и скажите:
·
Какой
характер музыки?
·
Куда
пригласила нас  Муза? Где, в какой стране родилась такая музыка?
·
Какая
иллюстрация соответствует этой музыке?
 Звучит   «Берёзка»- русский
хоровод.
·
Какие
слова помогут нам передать характер этого хоровода? (Неторопливый,
плавный, мягкий, певучий, спокойный, нежный).
·
Куда
пригласила нас Муза? Где, в какой стране родилась такая музыка?    ( В России).
·
Какая
иллюстрация соответствует этой музыке? (Хоровод русских
девушек).
Слайд №15.
Учитель: Мы с вами сейчас
послушали русский хоровод «Берёзка».
·
Хотите
посмотреть, как танцуют девушки этот хоровод?
Видео хоровод
«Берёзка».
Слайд №16.
Слайд №17.
Учитель:
Муза
приглашает нас отправиться в другую страну. Посмотрим какую.
Слайд №18.
Это МОЛДАВИЯ. Там тоже существует известнейшие
хороводные пляски с пением. Называются они «Хора и Сырба». Послушаем их.
·
Посмотрите,
послушайте и скажите, отличается молдавский танец от русского хоровода или нет?
Слайд №19.
Видео  «Хора»  и  «Сырба».
·
Разные
танцы по характеру или нет? (Разные).
Слайд №20.
·
Какой
по характеру молдавский танец? (Медленный, неторопливый, спокойный, а
затем быстрый, веселый, задорный,
энергичный).
2 Физминутка. Слайд №21.
Слайд №22.
Учитель: Снова появилась
наша муза, а это значит, мы отправляемся в новую страну, чтобы познакомиться
ещё с одним хороводом.
Слайд №23.
Мы отправляемся в Грецию. Греция известна
всему миру танцем-хороводом под названием СИРТАКИ.
Слайд №24.
·
Послушав
греческий  танец  «Сиртаки», подумайте, были ли  какие-то изменения в музыке?
Видео танца  «Сиртаки».
Слайд №25.
·
Ребята,
кто-нибудь заметил какие-то изменения в музыке греческого танца «Сиртаки»? (В начале
танец звучит медленно, плавно, спокойно, но постепенно ускоряется, становится
быстрым, стремительным).

Учитель: Вот и подошло  к
концу наше маленькое путешествие по странам. Муза познакомила нас сегодня с
древнейшим видом искусства – песнями-танцами, в которых исполнители двигаются
по кругу.
·
Как
называют такие песни-танцы? (Хоровод).
Слайд №26.
·
Хороводы
каких стран прозвучали сегодня на уроке? (России, Молдавии, Греции).
·
Танцы
разные были по характеру или отличались друг от друга? (Разные).
·
Какой
хоровод вам понравился больше всего?
·
Ребята,
а кем мы сегодня были на уроке, когда слушали музыку? (Слушателями).
·
А
когда пели?  (Исполнителями)
6.Рефлексия.
Учитель: Молодцы!
·
Понравилось
вам работать сегодня на уроке?
Учитель: А теперь, пришла
пора сказать вам “до свидания”, но прощание у нас, как и приветствие, - тоже
музыкальное:
-
Наш  урок окончен!

- До свидания!
Слайд №27.
 “До новых
встреч!”

file_name: Хоровод муз..docx

alt: Урок музыки №2 в 1 классе «ХОРОВОД

alt: ХОД УРОКА : I этап. Организационный момент

alt: Изучение нового материала. Учитель:

intro: Собственная разработка урока

title: Урок музыки 1 класс "Хоровод Муз"


extracted_text:
Мастер – класс
                                 «Степ-аэробика в ДОУ»

Инструктор по физическому развитию
                                                                       Кузнецова
О.В.
                                                                       МБДОУ
ДС № 13 «Теремок»
Цель:
  Проведение мастер – класса по технологии степ - аэробики  с
детьми старшего дошкольного возраста, распространение опыта работы.
Задачи:
1.     Укрепление
здоровья:

Способствовать оптимизации роста и
     развитию опорно-двигательного аппарата;
Повышать работоспособность и
     двигательную активность;
Формировать правильную осанку;
Содействовать развитию и
     функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения,
     сердечно-сосудистой и нервной систем;
Развивать потребность в
     систематических занятиях спортом.

2.     Совершенствование
психомоторных способностей:

Развивать двигательные качества:
     мышечную силу, выносливость, быстроту, гибкость и координационные
     способности;
Развивать чувство ритма, музыкальный
     слух, память, внимание, умения согласовывать движения с музыкой;
Способствовать улучшению психического
     состояния, снятию стрессов;
Формировать навыки выразительности,
     пластичности и грациозности движений;
Развивать чувство уверенности в себе.

3.     Повышение
эмоционального уровня, психорегуляция:

Воспитывать умения эмоционального
     выражения, раскрепощенности и творчества в движениях;
Развивать чувство товарищества,
     взаимопомощи
Воспитывать коллективные движения
     (синхронность).

Ход совместной двигательной деятельности
«Весёлая степ-аэробика»
1 часть.
Дети входят в зал. Построение
в шеренгу.
Ведущий:
 Здравствуйте. Я очень рада встрече с вами!
По порядку становитесь,
подтянитесь, не ленитесь!
Внимание! Внимание! Спешу вам
сообщить.
На степ - аэробику хочу вас
пригласить.
          Ребята, на электронную почту детского сада пришло
письмо. Давайте  прочитаем его.
«Я, ребята, заболел.
Целый день не пил, не ел. Не играл, не веселился… Прошу вашей помощи».
  Клоун Клепа
Ведущий:
Ребята, как вы думаете, почему заболел клоун Клепа?
Вы правы, ребята, Клепа
заболел, потому что мало двигался, не занимался физкультурой.
И без всякого сомненья есть хорошее решенье.
Чтоб здоровым быть сполна физкультура всем нужна.
Вы ребятки помогите, всему Клепу научите. Поможем?
Нас на камеру гости снимут, мы видео отправим Клепе.
1.Ходьба на носках, руки на
поясе.
2. Ходьба на пятках, руки на
поясе.
3. Ходьба, обходя «змейкой» каждый степ.

4.Бег с захлёстыванием голени
назад (покажи пятки).
5.Бег с выбрасыванием прямых
ног вперёд (покажи носочки).
6.Ходьба по кругу, вокруг
степов.

2 часть  (на степах).
Степ - платформы есть у нас, мы покажем мастер класс!
Под песню Барбарики «Доброта»

Вступление:
 Поскоки.
1-й куплет:
Поочерёдно ставить носок ноги
на угол степа, руки на поясе
Шаг на степ с движениями рук
вперёд, вверх, вниз.
          Припев:
          Шаги вперёд – назад.
Прыжки.
2-й куплет:
Шаг на степ  колено, руки
на поясе.
Ноги на ширине плеч, качание
на степе, руки вверху.
          Припев:
          Шаги вперёд – назад.
Прыжки.
3-й куплет: Переход
в круг, подскоки по кругу, расходятся на свои степы.
          Припев:
          Шаги вперёд – назад.
Прыжки.

Ведущий:
  Чтобы ловкость испытать, надо срочно поиграть.
Игра малой подвижности.
 Передача мяча над головой на каждую сильную долю такта. Музыка “Итальянская
полька” С. Рахманинов (дети располагаются по кругу друг за другом на
степах).
Ведущий:  Чтоб
проворным стать атлетом проведём мы эстафету.

Степы поставьте в 2 ряда по 4 степа.
И в колонны становитесь и
немножко подтянитесь.
Все готовы? В добрый час, посоревнуемся
сейчас!
Девочки встают в одну колонну,
мальчики в другую.    (Музыка).
1.
Прыжки через степы с мячом в руках, обратно катить мяч по полу и
 передать следующему, встать в конец колонны.
2.
Бег змейкой вокруг степов с мячом в руках, обратно прямо, мяч
передать следующему и встать в конец колонны.
3 часть. Релаксация “Спинка
отдыхает”.
Занимались мы, играли и
немножечко устали.
Сядем дружно мы у степа,
отдохнём с тобой дружок. (Музыка)
Хватит спинку качать,
Надо лечь и отдыхать.
Я на коврике лежу, прямо в
потолок гляжу
          Лежат ровно пяточки,
Плечики, лопаточки,
Спинка ровная, прямая и всегда
будет такая!
Ведущий: Ребята,
вам интересно было заниматься на степах?
Молодцы, все старались! А всё
ли у нас сразу получалось? Значит надо ещё тренироваться! Чему новому
научились?
Заключение:
Наблюдая за вами в процессе
нашей работы, я с уверенностью могу сказать, что вы справились с техникой
овладения степ - аэробики.
Видео можно отправить и самим
посмотреть.
А теперь, я бы хотела узнать
ваше мнение. Кто считает проведённый мною мастер класс плодотворный, встаньте
на степы.
Ну-ка дружно выходите и меня
вы удивите!

Я,
ребята, заболел.
Целый
день не пил, не ел.
 Не
играл, не веселился… Прошу вашей помощи.
         Клоун Клёпа

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: мастер - класс степ.docx

alt: Мастер – класс «Степ-аэробика в

intro:
Дети входят в зал. Построение в шеренгу.
1.Ходьба на носках, руки на поясе.
2. Ходьба на пятках, руки на поясе.
3. Ходьба, обходя «змейкой» каждый степ.

4.Бег с "захлёстыванием" голени назад (покажи пятки).
5.Бег с выбрасыванием прямых ног вперёд (покажи носочки).
6.Ходьба по кругу, вокруг степ - платформ.
Степ - платформы есть у нас, мы покажем мастер класс!
Под песню  «Доброта»
Игра малой подвижности
            Эстафета
Релаксация “Спинка отдыхает”Степ - аэробика

title: Мастер – класс «Степ-аэробика в ДОУ»


extracted_text:
I вариант
Ф…………………………………….
12●3 =                32●2 =
35 ● 2 =
20●2 =                40●2 =
15 ● 5 =
24●2=                 13 ● 7=
24●2 =
13 ● 2=               50●2 =              20●5
=
89 – 16 ● 4 + 80: 40 =
55:5 + 34 ● 2 –90:1 ● 0=
………………………………………………………………………
I вариант
Ф…………………………………….
12●3 =                32●2 =
35 ● 2 =
20●2 =                40●2 =
15 ● 5 =
24●2=                 13 ● 7=
24●2 =
13 ● 2=               50●2 =
20●5 =
89 – 16 ● 4 + 80: 40 =
55:5 + 34 ● 2 –90:1 ● 0=
…………………………………………………………………………
I вариант
Ф…………………………………….
12●3 =                32●2 =
35 ● 2 =
20●2 =                40●2 =
15 ● 5 =
24●2=                 13 ● 7=
24●2 =
13 ● 2=               50●2 =
20●5 =
89 – 16 ● 4 + 80: 40 =
55:5 + 34 ● 2 –90:1 ● 0 =

II вариант
                   Ф…………………………………….
12●4 =                22●2 =
35 ● 3 =
30●3 =                30●2 =
15 ● 4 =
34●2=                 13 ● 6=             14●2
=
13 ● 3=               40●2 =              50●2
=
89 – 17 ● 3 + 90: 30 =
66:6 + 33 ● 2 –70 :1 ● 0=
………………………………………………………………………
II вариант
Ф…………………………………….
12●4 =                22●2 =
35 ● 3 =
30●3 =                30●2 =
15 ● 4 =
34●2=                 13 ● 6=             14●2
=
13 ● 3=               40●2 =              50●2
=
89 – 17 ● 3 + 90: 30 =
66:6 + 33 ● 2 –70 :1 ● 0=
………………………………………………………………………
II вариант
Ф…………………………………….
12●4 =                22●2
=              35 ● 3
=
30●3
=                30●2 =
15 ● 4 =
34●2=
13 ● 6=             14●2
=
13 ● 3=
40●2 =              50●2
=
89 – 17 ● 3 + 90: 30 =
66:6 + 33 ● 2 –70 :1 ● 0 =

file_name: 3 класс Самостоятельная работа.doc

alt: I вариант

alt: II вариант

title: Самостоятельная работа. 3класс.  Умножение двузначного числа  на однозначное число


extracted_text:
РОСТОВСКАЯ  ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН,
СЕЛО ГРЕКОВО-СТЕПАНОВКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ГРЕКОВО-СТЕПАНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА

«Рассмотрено»

Руководитель
  МС
___________
  /Алексеева Т.А./
Протокол
  заседания МС № 3
от
  «____»  ноября 2020 г.

«Согласовано»

Заместитель
  директора по УВР
МБОУ
  Греково-Степановской СОШ
___________
  /Пащенко М.И./
«____»
  ноября 2020 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ
  Греково-Степановской СОШ
___________
  /Пащенко Е.Г./
Приказ
  № ___
от
  «_____» ноября 2020 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ
к рабочей программе
по учебному предмету «английский язык» для 8 класса
на 2020/2021 учебный год

Учитель: Алексеева
Т.А.

КОРРЕКТИРОВКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная
записка
     В рабочую программу по
английскому языку для 8 класса на 2020-2021 учебный год внесены необходимые
изменения, направленные на формирование и развитие несформированных умений,
видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования, по английскому
языку.
      Календарно-тематичекое
планирование включает освоение нового учебного материала и формирование
соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности,
которые по результатам ВПР в октябре 2020 г. были выявлены как проблемные поля,
дефициты в разрезе каждого конкретного обучающегося и класса.
     Оптимизировано  использование
в образовательном процессе методов обучения, организационных форм обучения,
средств обучения, использование современных педагогических технологий по
учебному предмету «английский язык».
    Корректировка произведена
с учетом индивидуальных затруднений обучающихся,  выявленных по результатам
выполнения ВПР и направлены  на формирование умений, видов деятельности
(предметных и метапредметных результатов). Это позволитт организовать и реализовать индивидуальную и
совместную самостоятельную работу обучающихся  в урочной и внеурочной
деятельности.

II Четверть (ВСЕГО- 23 урока, ВНЕСЕНЫ
ИЗМЕНЕНИЯ В 9 УРОКОВ)
Unit 3 “Do you
like travelling?”
Цикл 3. «Тебе нравится путешествовать?»

№ урока

Дата

Текущее содержание

Корректировка
(внесенные
   дополнительно изменения)

31

17 ноября

Reading Lesson Урок чтения.
“На
  велосипеде по городу”.

Умения: Отработка умения определить жанр
  звучащего иноязычного текста, понимать
  цель общения, распознавать средства логической связи в разговорном дискурсе,
  отделять главное от второстепенного.
  Выполнение упражнений на отработку умения прогнозировать содержание текста
  по заголовку, началу текста; выделять в тексте смысловые вехи и опоры;
  догадываться о значении ключевых слов и обходить незнакомые слова, не
  препятствующие пониманию основного содержания
В классе: Работа с
  текстами.
Дома: https://en7-vpr.sdamgia.ru/test?theme=4 Выполнить 5 заданий.

34

24 ноября

Reading Lesson
Урок
  чтения.

“Открытия в транспорте”

Умения: Совершенствование  умения осмысленного
  чтения текста вслух, а также произносительные навыки.
В классе: Работа с
  текстами.
Дома: https://en7-vpr.sdamgia.ru/test?theme=2 Выполнить 10 заданий.

35

25 ноября

Lesson 6.
Do you feel like travelling?
Тебе нравится путешествовать?

Умения: Аудирование
  с пониманием запрашиваемой информации в прослушанном тексте, выполнение
  упражнений  на  сформированность  умений понимать в прослушанном тексте
  запрашиваемую информацию.
В классе: Работа с аудиотекстами..
Дома: https://en7-vpr.sdamgia.ru/test?theme=1 Выполнить 5 заданий.

37

1 декабря

Lesson 8.
What is your
  favourite travelling destination?
Какое твое любимое место?

Умения: Языковые
  средства и навыки оперирования ими в коммуникативно-значимом контексте:
  лексические единицы. Совершенствовать навыки оперирования изученными
  лексическими единицами в коммуникативно значимом  контексте на основе
  предложенного связного текста.
В классе: Работа с текстами.
Дома: https://en7-vpr.sdamgia.ru/test?theme=6  Выполнить 5 заданий.

38

2 декабря

Lesson 9.
What makes a good
  travelling?
Что помогает тебе путешествовать?

Умения: Выполнение упражнений на отработку
  умения употреблять
  в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения;
  совершенствовать навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
  наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present
  Simple/Indefinite, Past Simple/Indefinite;
·
  совершенствовать
  навыков употребления, определенного/неопределенного/ нулевого артиклей; имен
  существительных в единственном и множественном числе (в том числе
  исключений);
·
  совершенствовать
  навыки распознавания и употребления в речи личных, притяжательных,
  указательных, относительных, вопросительных; прилагательных и наречий.
систематизировать знания
  о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
  употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, место, время действия;
  о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (например,
  наречий firstly, finally, however и т.д.).
В классе: Работа с
  фотографиями.
Дома: https://en7-vpr.sdamgia.ru/test?theme=7   Выполнить 10 заданий

44

16 декабря

Грамматический практикум.
Подготовка к КР.

Умения:Языковые средства и навыки оперирования
  ими в коммуникативно-значимом контексте: грамматические формы.
  Совершенствовать  навыки оперирования изученными грамматическими формами и в
  коммуникативно значимом контексте на основе предложенного связного текста.
В классе: Работа с
  текстами.
Дома: https://en7-vpr.sdamgia.ru/test?theme=5    Выполнить 5 заданий

45

21 декабря

Контрольная работа №2. Ч.1-2

В
  контрольную работу включить задания в формате ВПР с сайта
https://en7-vpr.sdamgia.ru/
  для проверки необходимых знаний, умений и навыков.

46

22 декабря

Контрольная работа №2. Ч.3-5

47

23 декабря

Работа над ошибками.
Коррекция знаний и умений.

Работа в
  компьютерном классе. Выполнение заданий с сайта
https://en7-vpr.sdamgia.ru/
  , которые вызвали затруднения в контрольной работе для совершенствования
  необходимых знаний, умений и навыков.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение к рабочей программе по учебному предмету АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 8 КЛАСС.docx

alt: РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ

alt: КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: В классе: Работа с текстами.

alt: Lesson 9. What makes a good travelling?