extracted_text:
80 лет национальному
исследовательскому центру «Курчатовский институт»

120 лет со дня рождения    академика
И. В. Курчатова и академика А. П. Александрова

Владетели мирного атома

1903 – 1943 – 2023

80 лет национальному исследовательскому центру «Курчатовский
институт»  120 лет со дня рождения  академика И. В. Курчатова и академика А. П.
Александрова

     Указ Президента
Российской Федерации  от 21.07.2022 г. № 484
О праздновании 80-летия национального
исследовательского центра «Курчатовский институт» и 120-летия со дня рождения
академиков И. В. Курчатова и А. П.
Александрова

Игорь Васильевич
КУРЧАТОВ

12
января 1903 – 7 февраля 1960

120 лет со дня рождения И. В. Курчатова
     Я счастлив, что родился в России и
посвятил свою жизнь атомной науке великой страны Советов. Я  глубоко верю и
твердо знаю, что наш народ, наше Правительство только благу человечества
отдадут достижения этой науки.
И. В. Курчатов

     Игорь
Васильевич Курчатов занимает особое место в науке XX века как
выдающийся физик, сыгравший исключительную роль в разработке научных и
научно-технических проблем овладения ядерной энергией и создании атомного
проекта в Советском Союзе.

именем
Курчатова названы
•город  •созданный
•Белоярская в Курской им институт атомная области /Курчатовский электростанция
                                                                                институт
1960                                1958

Белоярская атомная электростанция имени С. В.
Курчатова
     Игорь Васильевич Курчатов –
инициатор создания –Московского инженерно-физического института (1943, в
настоящее время – Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ),
–Института ядерной физики Сибирского отделения Академии наук СССР (1958),
–исследовательских
ядерных центров в республиках Белоруссия, Казахстан, Узбекистан, Армения и др.

Миронов А. Создателям советского атомного проекта. 6 марта
2020 (И. В. Курчатов, Я. Б. Зельдович, Ю. Б. Харитон)
     Игорь
Васильевич Курчатов родился 12 января 1903 года в поселке Симский
Завод Уфимской губернии (в настоящее время – город Сим Челябинской области) в
семье землемера Василия Алексеевича Курчатова (1869 – 1941), получившего за
землеустроительные работы в Таврической губернии дворянское звание, и
учительницы Марии Васильевны
Курчатовой (1875 – 1942).
     В 1923 году окончил Таврический
университет в Симферополе (в настоящее время Крымский федеральный университет
имени В. И. Вернадского),  в период с 1922 по 1942 год вел научную работу в
институтах России (Павловске и Ленинграде) и Азербайджана (Баку).

Василий Алексеевич
 КУРЧАТОВ

1869 – 1941

Мария Васильевна
 КУРЧАТОВА

1875 – 1942

Посёлок Сим Уфимской губернии
     Информационная справка       Таврическая   губерния
  – административно-территориальная единица  на     юге   Российской империи,     образованная
   указом императора Александра I в октябре 1802 года в результате разделения
Новороссийской губернии на семь  уездов
(Днепровский,
Евпаторийский, Мелитопольский,
Перекопский, Симферопольский, Тмутараканский, Феодоссийский).

     В 1943
И. В. Курчатов основал и возглавил Лабораторию № 2 Академии наук Союза Советских
Социалистических Республик (АН СССР), впоследствии преобразованную в Институт
атомной энергии Министерства среднего машиностроения.
     Основные направления исследований –
физика твёрдого тела, ядерная физика, нейтронная физика, научные работы по отечественному
атомному проекту – физика уранграфитовых реакторов, разработка контрольного
«метода призм», создание циклотрона
(1944).

     Игорь Васильевич Курчатов. 1943 год
     Информационная справка       Циклотрон  –   циклический
резонансный   ускоритель заряженных частиц (протонов и ионов).      Кольцеобразный
электромагнит, между полюсами которого помещена вакуумная камера    с   ускоряющими
электродами внутри.

     Циклотрон М 1. 1944 год
     Для создания циклотрона
с целью получения элемента 94, названного впоследствии плутонием, был построен
небольшой ускоритель с диаметром полюсов 73 см и весом магнита 25 тонн.
     В 1944 г. из Ленинграда был перевезен
высокочастотный генератор от недостроенного до войны циклотрона Ленинградского
физико-технического института.
     После запуска циклотрона работа на
нем была полностью посвящена облучению урановых образцов с целью получения
плутония. Опыты шли круглосуточно до декабря 1945 г.

     И. В. Курчатов. Служебная
записка Л. П. Берия. 1944 год
     В 1945 г. впервые в СССР были
получены индикаторные количества несуществующего в природе элемента № 94 –
плутония – и начато изучение его свойств.
     Под руководством И. В. Курчатова советская наука и
техника смогли в кратчайшие сроки решить важнейшую задачу в сфере безопасности
страны – исключить ядерную монополию США и направить атомную энергию в мирное
русло.

     Протокол заседания Специального
комитета  при Совмине СССР. Об испытании первого экземпляра атомной бомбы. 1949

     Одновременно
   с атомным  проектом, реализованным    в  1946 году созданием первого в
Евразии ядерного реактора, промышленного
реактора по производству плутония (1948) и разработкой и испытанием первой
атомной бомбы
(1949),

РДС 1. Первая атомная бомба. 1949

И. В. Курчатов занимался работой по защите кораблей Военно-морского флота от
магнитных мин, которая велась им на Черноморском и Северном флотах и в
Каспийской флотилии.       Игорь Васильевич не только консультировал и читал
обучающие лекции военным морякам, но и самостоятельно работал по
размагничиванию кораблей и разбирал мины.
     И. В.
Курчатов – инициатор
–проведения
первых Женевских конференций по мирному использованию атомной энергии (1955,
1958),

                –создания
    Объединённого      института           ядерных
исследований
(Дубна, 1956),
–организации
    в  СССР     исследований    по радиобиологии и молекулярной генетике,
–создания
в СССР серии ускорительных установок новых классов (Дубна, Ленинград,
Новосибирск, Протвино).

     Сарьян М. С. Игорь Васильевич Курчатов. 1954 год

Заслуги и награды Игоря Васильевича Курчатова      Академик
АН СССР.

Герой Социалистического Труда (1949, 1951, 1954).

Лауреат Ленинской (1957) и Государственных (Сталинских) премий СССР (1942,
1949, 1951, 1954).

Почетный гражданин Советского Союза.

Орден Ленина (1945, 1949, 1951, 1953, 1954, 1956).
     Серебряная медаль Мира имени Жолио-Кюри
(1959).

Последний
месяц жизни И. В. Курчатова, пережившего два инсульта, был особенно насыщенным,
он работал с большим подъемом, не внимая ограничениям и советам врачей.

7 февраля 1960 года в 12 ч. 15 мин. И. В. Курчатова не стало: ученый с мировым
именем скоропостижно скончался в возрасте 57 лет.       Похоронен И. В. Курчатов на
Красной площади в Некрополе у Кремлёвской стены.

Анатолий Петрович
АЛЕКСАНДРОВ

13
февраля 1903 – 3 февраля 1994

Анатолий Петрович Александров –  выдающийся российский физик и общественный деятель,
один из основателей отечественной атомной промышленности, создатель
научнотехнического, экономического и оборонного потенциала Советского Союза.

А. П.
Александров родился
13
февраля 1903 года в Тараще

После  окончания Киевского университета в 1930 году работал в  Ленинградском
физикотехническом институте.

     В 1946 – 1955 А. П. Александров –
директор Института физических проблем АН СССР, с 1949 года – заместитель
директора Лаборатории  № 2 АН СССР, в 1960 – 1988 – директор Института атомной
энергии.

     Первые научные исследования А. П. Александрова
были посвящены физике диэлектриков и высокомолекулярных соединений, физике
полимеров, способствовавшие их широкому промышленному применению (полистирол,
морозостойкая резина из синтетического каучука).

                                                                                Совместно
                                     с                                      И.           В.

Курчатовым
А. П. Александров работал над защитой военноморского флота от магнитных мин
методом размагничивания кораблей
– посредством  компенсации магнитного поля корабля с
помощью закрепленных на нем специальных обмоток, через которые пропускался
постоянный ток таким образом, что магнитное поле корабля могло быть
скомпенсировано магнитным полем тока в такой степени, что прохождение корабля
над миной не вызывало бы срабатывания взрывателя, имеющего ограниченную
чувствительность.
     С 1943 года А. П. Александров
занимался проблемами ядерной физики, являясь руководителем важнейших
научнотехнических программ по созданию ядерных реакторов различного назначения
– энергетических, исследовательских, космических, транспортных – для подводных
лодок и ледоколов.

     20 ноября 1953 года Совет
министров СССР принял постановление № 2840-1203  о разработке первого в мире
атомного ледокола, предназначенного для использования в Арктике.       Общее
научное руководство проектом создания атомного
ледокола    «Ленин»    осуществлял         А.
П. Александров.

120
лет со дня рождения А. П. Александрова
    Заслуги и награды

Академик АН СССР (1953).

Герой Социалистического Труда (1954, 1960, 1973).

Лауреат Ленинской (1959) и Государственных премий СССР (1942, 1949, 1951, 1953,
1984).

Почетный гражданин Советского Союза.

Орден Ленина (1945, 1949, 1951, 1953, 1954, 1956).
     Орден Трудового Красного Знамени.

А. П. Александров на отдыхе

НИЦ

       КУРЧАТОВСКИЙ

ИНСТИТУТ

Национальному
исследовательскому центру
«Курчатовский институт»

      Курчатовский
институт (Российский научный центр «Курчатовский институт») – крупнейший в
России многопрофильный научно-исследовательский центр.
     Основан в Москве в 1943 как
Лаборатория № 2 АН СССР для решения оборонной задачи (создания атомного оружия)
под началом И. В. Курчатова.
     В 1949 Лаборатория № 2 переименована
в Лабораторию измерительных приборов АН СССР, в 1956 – в Институт атомной
энергии Министерства среднего машиностроения СССР.
     В 1960 институту присвоено имя
И. В. Курчатова.
Национальному
исследовательскому центру
«Курчатовский институт»

      Современная
уникальная экспериментальная база Курчатовского института включает комплекс
разнонаправленных крупных физических установок:

                           –6
ядерных исследовательских реакторов,
                                –14
критических реакторных сборок,
 –специализированный источник синхротронного
излучения,
                                   –термоядерные установки токамак,

 –материаловедческий комплекс
«горячих» камер для исследования облучённого ядерного топлива и материалов,
                               –кластерную
 технологическую                      линию    для
изготовления интегральных схем,    –установки
для разделения изотопов,
   –комплекс радиохимических и биохимических
лабораторий.

Токамак нового
поколения. Торроидальные устновки для магнитного удержания плазмы. 2019 год

      В
Курчатовском институте началась история российского Интернета: в 1990 на базе
института была основана компьютерная сеть «Релком».

В настоящее время в национальном исследовательском центре ведутся работы по
созданию одного из первых в мире комплексов НБИК-технологий, основанных на
конвергенции нано-, био-, инфо- и когнитивных технологий.

120 лет со дня рождения И. В.
Курчатова
                                        Информационная
справка                               Примеры

Конвергенция        [лат.        convergens
              сходящийся].
             Теория конвергенции.
     Спец.
Совпадение каких-либо  признаков в независимых друг от друга Форма
тела
              явлениях.
            дельфинов, китов и рыб –

Биол. Появление у неродственных типичная конвергенция.
организмов   сходных  признаков,
возникающих    в   результате Весьма важными движениями приспособления  этих   организмов
 к глаз      являются  сведение сходным условиям существования.      (конвергенция)
и разведение      Оптич. Схождение зрительных осей (дивергенция)  зрительных
глаз на каком-л. рассматриваемом близко осей. предмете.

80 лет национальному
исследовательскому центру «Курчатовский институт»

      Курчатовский
институт
– головная организация Программы координации работ в области нано-
технологий и наноматерилов в России,
активный участник таких глобальных международных научных проектов, как,

                                –Большой
        адронный  коллайдер  (ЦЕРН,
Швейцария),
 –Рентгеновский лазер на свободных
электронах для нанобиотехнологий и материаловедения (Германия),  – Термоядерный
реактор ITER (Франция).
80 лет национальному
исследовательскому центру
«Курчатовский институт»

     Российская Федерация. Президент. (В. В.
Путин). О праздновании 80-летия национального исследовательского центра
«Курчатовский институт» и 120-летия со дня рождения академиков И. В. Курчатова
и А. П. Александрова : Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2022 г. №
484. – Текст : электронный // Президент России : сайт. – URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48201 (дата
обращения: 22.11.2022).
     Дмитриев, С. Юбилеи знаменитых установок
Курчатовского института / Сергей Дмитриев. – Текст. Изображение // Ядерное
общество : сайт. –  URL:
http://nsrus.ru/novosti/arhiv/2019-god/yubilei-znamenityh-ustanovok-kurchatovskogoinstituta.html (дата обращения: 10.01.2023).
     Курчатовский комплекс
синхротронно-нейронных исследований. – Текст. Изображение // Национальный
исследовательский центр Курчатовский институт : сайт. –  URL: http://kcsni.nrcki.ru/index.shtml (дата
обращения: 10.01.2023).
     «Мы стоим на плечах гигантов». 75 лет
атомной промышленности в России. – Текст. Изображение // Научная Россия : сайт.
–  URL: https://scientificrussia.ru/ (дата
обращения: 10.01.2023).
     75 лет назад осуществлен пуск циклотрона
М-1. – Текст. Изображение // Атомная энергия
2.0 : сайт. –  URL:
https://www.atomic-energy.ru/news/2019/09/26/97665 1 (дата обращения:
10.01.2023).

     Асташенков, П. Т. Курчатов /
П. Т. Асташенков. – 2-е изд. – Москва : Молодая гвардия, 1968. – 199, [1] с.,
16 л. ил. – (Жизнь замечательных людей. Серия биографий; Вып. 9 (435)). – Текст
: электронный. – URL: http://elib.biblioatom.ru/text/astashenkov_kurchatov_1968/go,196/ (дата обращения:

22.11.2022).
     Гапонов,        Ю. В.
Курчатов / Ю. В. Гапонов. – Текст. Изображение : электронные //

Большая российская энциклопедия : сайт. – URL: https://bigenc.ru/physics/text/2123304 (дата
обращения : 22.11.2022).

     Головин,     И. Н.
Курчатов / И. Н. Головин. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва :

Атомиздат,  1978. – 132, [3] с.,
[12] л. ил. – Текст : электронный. – URL: http://elib.biblioatom.ru/text/golovin_kurchatov_1978/go,0/ (дата обращения: 22.11.2022).
     Гринберг, А. П. Игорь Васильевич Курчатов
в Физико-техническом институте (1925–1943 гг.) / А. П. Гринберг, В. Я. Френкель
; ответственный редактор В. М. Тучкевич ; АН СССР. – Ленинград : Наука.
Ленинградское отделение, 1984. – 180, [2] с. : ил. – (История науки и техники).
– Текст : электронный. – URL: http://elib.biblioatom.ru/text/grinberg_kurchatov-vfiziko-tehnicheskom-institute_1984/go,0/ (дата обращения: 22.11.2022).

     Игорь Васильевич Курчатов. –
Текст. Изображение : электронные // Ядерное обществ России : сайт. – URL: http://nsrus.ru/igor-vasilevich-kurchatov.html (дата
обращения: 10.01.2023).
     Игорь Васильевич Курчатов в воспоминаниях
и документах / Российский научный центр «Курчатовский  институт».
– 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : ИздАТ, 2004. – XLVII, 669 с.,
[16]  л.
ил., портр., цв. ил. : ил. – Текст : электронный. – URL: http: //elib.biblioatom.ru/text/kurchatov-v-vospominaniyah-i-dokumentah_2004/go,0/ (дата

обращения: 22.11.2022).      Из  личного
фонда № 20/4. Курчатов Игорь Васильевич. – Текст. Изображение :

электронные            //    Атом    архив
  :     [сайт].  –       URL:    https://www.atomarhiv.ru/upload/docs/IVKurchatov.pdf  (дата обращения: 22.11.2022).
     Иоффе, Б. Л. И. В. Курчатов. Великий
организатор и ученый в одном лице / Б. Л. Иоффе. – Текст : непосредственный //
Атомные проекты: события и люди. – Москва, 2018. – С. 161–165.

     Ковальчук, М. В. Игорь
Васильевич Курчатов / М. В. Ковальчук. –  Текст. Изображение : электронные //
Военно-промышленная комиссия. 60 лет на страже Родины. – 2017. – С. 264–269. –
URL:  http://elib.biblioatom.ru/text/vospominaniya-o-vydayuschihsyadeyatelyah_2017/go,48/ (дата обращения: 22.11.2022).

     Курчатов, И. В. Автобиография / И. В.
Курчатов. – Текст. Изображение : электронные // Физики  о
себе : [Сборник документов] / АН СССР, Архив ; [Составители Н. Я. Московченко,
Г. А . Савина] ; Ответственный редактор В. Я.
Френкель. – Ленинград : Наука, 1990. – С. 311–    318 . –
Текст : электронный. – URL:  http://elib.biblioatom.ru/text/fiziki-o-sebe_1990/go,310/ (дата  обращения:
22.11.2022).
     Курчатов   Игорь
Васильевич. – Текст. Изображение : электронные // Герои атомного проекта. –
Саров: Росатом, 2005. – С. 206–209. – URL:  http://elib.biblioatom.ru/text/geroiatomnogo-proekta_2005/go,210/ (дата обращения: 22.11.2022).
     Курчатов Игорь Васильевич. – Текст.
Изображение : электронные // Государственная корпорация по атомной энергии
«Росатом» : сайт. – URL: http://www.biblioatom.ru/founders/kurchatov_igor_vasilevich/ (дата
обращения: 22.11.2022).

     Курчатовский институт. – Текст :
электронный // Большая российская энциклопедия :
сайт. – URL: https://bigenc.ru/physics/text/2123340 (дата
обращения: 22.11.2022).
     Путин подписал указ о праздновании
80-летия Курчатовского института. – Текст. Изображение : электронные  //
Известия : сайт. – URL: https://iz.ru/1368236/2022-07-21/putin-

podpisal-ukaz-o-prazdnovanii-80-letiia-kurchatovskogo-instituta (дата обращения: 22.11.2022).
     Сивинцев,                  Ю. В.
И. В.  Курчатов и ядерная энергетика / Ю. В. Сивинцев. – Москва :

Атомиздат, 1980. – 79,
[2] с. : ил. – Текст : электронный. – URL: http: //eli    b.biblioatom.ru/text/sivintsev_kurchatov-i-yadernaya-energetika_1980/go,78/ (дата обращения :
22.11.2022).

     Хижина                     лесника
: [Мемориальный музей И. В. Курчатова]. – Текст. Изображение :
электронные  //  pro100_mica : [сайт]. – URL: https://pro100mica.livejournal.com/404996.html?noscroll (дата обращения: 22.11.2022).

     Жажда жизни и преданность труду. –
Изображение  // НИЦ «Курчатовский институт». – URL: http://nrcki.ru/product/press-nrcki/-46694.shtml (дата
обращения: 14.01.2023).
     Ковальчук М. В. Выступление президента НИЦ
«Курчатовский институт» / М. В. Ковальчук . –
Изображение // В контакте. – URL: https://vk.com/video241526814_456239297 (дата  обращения:
14.01.2023).
     Курчатов И. В. Выступление Курчатова на
съезде XXI КПСС / И. В. Курчатов. –  Изображение  // YouTube.
– URL: https://yandex.ru/video/preview/8587804254601021341 (дата

обращения: 14.01.2023).       Путь  Игоря
Курчатова. – Изображение  // Телеканал «Россия 1». – URL:

http: //nrcki.ru/product/telekanal-rossiya-1/-46697.shtml (дата обращения: 14.01.2023).
     Ценная реакция:
как ядерный щит Курчатова защитил СССР и Россию. – Изображение // Известия. –
URL: https://iz.ru/1453701/olga-kolentcova/tcennaia-reaktciia-kak-iadernyi-shchitkurchatova-zashchitil-sssr-i-rossiiu (дата обращения: 14.01.2023).

     Адамов, Е. О. Александров А. П. / О. Е.
Адамов. – Текст : непосредственный // Не благодаря, а вопреки... – Москва :
Актив, 2009. – С. 59–90
     Александров. – Текст : электронный //
Большая российская энциклопедия : сайт. – URL: https://bigenc.ru/physics/text/1811200 (дата
обращения: 22.11.2022).
     Александров,  А. П.
Автобиография / А. П. Александров. – Текст : электронный // Физики о себе  :
[Cборник документов] / Академия наук СССР ; ответственный редактор В. Я.
Френкель ; составители Н. Я. Московченко,  Г. А.
Савина. – Ленинград, Наука,1990. – С. 277–    283 . –
URL: http://elib.biblioatom.ru/text/fiziki-o-sebe_1990/go,277/ (дата обращения: 10.01 .2023).

     Александров,   П. А.
Академик Анатолий Петрович Александров. Прямая речь / П. А. Александров. – 2-е
изд., испр. и доп. – Москва : Наука, 2022. – 248 с., [29] л. ил., портр., факс.
: ил.
     Александров, П. А. О вкладе А. П.
Александрова в решение атомной проблемы  / П. А. Александров. – Текст :
непосредственный // Наука и общество. История советского атомного проекта (40-е
– 50-е годы) : Международный симпозиум ИСАП-96, Дубна, 14–18 мая 1996 : Труды.
– Т. 2. – Москва : ИздАТ, 1999. – С. 288–291.

     Анатолий Петрович Александров. – Текст :
непосредственный // Герои атомного проекта. – Саров : Росатом, 2005. – С.
34–36.
     А. П. Александров. Документы и
воспоминания : [К 100-летию со дня рождения] /
Российский научный центр «Курчатовский институт» ;
ответственный редактор акад. РАН Н.  С.      Хлопкин.
      –    Москва      :     ИздАТ,       2003.    –    454      с.,       [33]
     л.   ил.  – URL: http: //elib.biblioatom.ru/text/aleksandrov-dokumenty-ivospominaniya       _2003/go,2/?bookhl=А.+П.+Александров (дата обращения: 10.01.2023).      Ларин,
И. И. Академик атомных дел : [Об А. П. Александрове] / И. И. Ларин.            –
Москва:
ИздАТ, 1998.   –
139,[1] с. : ил. – (Творцы ядерного века).
     Саркисов,   А. А.
Научный и гражданский подвиг академика А. П. Александрова в разработке методов
создания технических средств и проведении работ по практическому
размагничиванию кораблей в период Великой Отечественной войны / А. А. Саркисов.
Воспоминания. Встречи. Размышления. – Текст : электронный // Электронная
библиотека «История Росатома» : [сайт]. – URL: http://elib.biblioatom.ru/text/sarkisov_vospominaniya_2012/go,444/ (дата обращения:
10.01.2023).

     Видеоэкскурсия по атомному ледоколу
«Ленин» : Росатомфлот приглашает вас подняться на борт первого в мире атомного
ледокола! – Изображение : электронное //
Росатомфлот : сайт. – URL: http://www.rosatomflot.ru/atomnyy-ledokol-lenin/3d-ekskursiya/
(дата обращения: 11.01.2023).

Автор-составитель

Елена Владимировна Головань

ГПОУ ЯНАО «Надымский
профессиональный колледж»

                                                                                2023

file_name: Владетели мирного атома.pdf

alt: И. В. Курчатов

alt: Курчатова названы • город • созданный •

alt: Белоярская атомная электростанция имени

alt: Василий Алексеевич КУРЧАТОВ 1869 – 1941

alt: Мария Васильевна КУРЧАТОВА 1875 – 1942

alt: Посёлок Сим Уфимской губернии

alt: Евпаторийский, Мелитопольский,

alt: Игорь Васильевич Курчатов. 1943 год

alt: Циклотрон М 1. 1944 год

alt: И. В. Курчатов. Служебная записка

alt: Протокол

alt: Специального комитета при Совмине

alt: РДС 1. Первая атомная бомба. 1949

alt: Сарьян М. С. Игорь Васильевич

alt: Советского Союза.

alt: А. П. Александров родился

alt: 13 февраля 1903 года в Тараще

alt: Первые научные исследования А.

alt: Совместно с

title: Владетели мирного атома


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ

литературной
игры
«НАМ
СВЯТЫ О ТЕБЕ ПРЕДАНЬЯ ВЕКОВЫЕ…»
(к
350-летию со Дня рождения Петра Первого)
ПУШКАРСКОЙ
НАТАЛЬИ НИКОЛАЕВНЫ
библиотекаря
Ольховчанского отдела № 13
МБУК
Чертковского района «МЦБ»
     ВЕДУЩАЯ: Здравствуйте,
дорогие друзья, я рада видеть вас всех! Все мы с нетерпением ждали лета!
Наконец-то закончилась школа, и не понятно, кто больше рад, родители или дети!
Сегодня мы с вами будем говорить о Петре Великом. Он был самым великим
российским императором. И в этом году вся страна отмечает 350 лет со Дня его
рождения. За годы своего правления Петр I провел глобальные реформы, целью
которых было поднять отсталую Россию до уровня передовых западных стран. И сегодня мы с
вами попадем в иное тысячелетие, в те времена, когда родился и рос знаменитый
император.
Как вы считаете, что могло бы помочь человеку вернуться в прошлое?  Правильно: Машина
времени и ПАМЯТЬ.
     Сегодня мы с
вами совершим увлекательное путешествие в эпоху Петра Первого и узнаем, какой
вклад царь Петр внес в развитие России и Области Войска Донского. Сначала мы
посмотрим презентацию, которую я вам подготовила, а потом отправимся на улицу,
где проведем квест-игру.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«ПЕТР
ПЕРВЫЙ ВО ВСЕМ ПЕРВЫЙ».
ВЕДУЩАЯ: Понравился вам
рассказ?
ДЕТИ: - Да!
ВЕДУЩАЯ: Сейчас все
выходим из библиотеки и отправляемся на детскую площадку. Я подготовила для вас
Квест-игру.
КВЕСТ-ИГРА
«ПУТЕШЕСТВИЕ
В ПЕТРОВСКУЮ ЭПОХУ».
ВЕДУЩАЯ: Ребята, давайте
сначала познакомимся. Становимся в круг. У кого окажется мяч, тот называет свое
имя.
- Очень здорово, как
нас много! И сегодня мы с вами отправимся в 7207 год.
МАРИЙКА: Это
что, в будущее что ли?
ТИМОШКА: 7207
года от ветхозаветного сотворения мира.
МАРИЙКА: От
какого сотворения?
ТИМОШКА: От
ветхозаветного.
МАРИЙКА: Во
попала, а по нашему-то это сколько?
ВЕДУЩАЯ: С 1
января 1700 года Петр ввел новое летосчисление – от Рождества Христова, а не от
Ветхозаветного сотворения мира. Поэтому теперь вслед за 7207 годом наступил
1700 г. К тому же Новый год теперь начинался не с 1 сентября, как прежде, а с 1
января. Вот, послушайте: «В знак же доброго начинания и нового столетнего века
– писал Петр 20 декабря 1699 г., – в царствующем граде Москве после должного
благодарения богу и молебного в церквах пения друг друга поздравлять с Новым
годом; между тем по большим улицам, у нарочитых домов, пред воротами поставить
некоторые украшения от древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых; а как на
Красной площади зажгут огненные потехи и начнется пальба, по всем дворам
палатных, воинских и купеческих людей стрелять из небольших пушечек или из
ружей троекратно и пускать ракеты; кроме того, где место позволит, зажигать по
ночам с 1 по 7 января костры и смоляные бочки.»
Интересно?
ДЕТИ: -
ДА!
ВЕДУЩАЯ: Мы с вами будем
искать клад! Место, где он находится обозначено в карте. А карту я специально разрезала
на шесть частей. Когда вы соберете все фрагменты карты, то найдете этот клад.
Но эти части я вам буду выдавать после выполнения очередного задания. Все
понятно?
ДЕТИ: - ДА!
 ВЕДУЩАЯ:
1 ЗАДАНИЕ.
 Вы послушали и
посмотрели презентацию. Ответьте пожалуйста на следующие вопросы:
·
Какими
играми в детстве увлекался Петр1 (Военными играми);
·
Какая
находка в юности оказала громадное влияние на дальнейшую судьбу Петра 1 (Обнаружил
ботик);
·
 В
каком возрасте Петр вступил на русский престол? В каком возрасте стал править
самостоятельно? (10 лет;17 лет (1689г);
·
Кто
был первым учителем и наставником Петра I? (Дьяк Никита Зотов).

 Молодцы ребята,
внимательно слушали и смотрели презентацию! Получите первую часть карты!

2 ЗАДАНИЕ.
Сейчас команда делится на две группы, становитесь друг за другом.
Ведущий задает одновременно вопрос для двух участников, знающий ответ поднимает
руку. В случае правильного ответа – вся его группа делает шаг вперед, если
ответ неверен – шаг назад. Если ответ не верен, отвечает второй участник.
Блиц-викторина:
·
Назовите фамилию Петра I? (Романов)
·
В каком году начался отбор в потешные войска? (в 1683 году)
·
Какой полк был первым? (Преображенский)
·
Почему Преображенский и Семеновский полки назывались именно так?
(в честь сел, в которых они стояли)
·
Назовите военные приемы, которые изучались и применялись в
потешных войсках? (штурм, осада, подкоп, переправа, траншеи, взрывная техника,
высадка десанта)
·
Зачем Петр I приказал солдатам примотать на левую ногу
сено, а на правую – солому? (чтобы научить различать лево-право).

Молодцы ребята,
отлично справились с заданиями. А теперь конкурс на физическую выносливость.
(дети на скорость переносят деревянные бревнышки для постройки кораблей).
Ведущая отдает вторую часть карты.

ВЕДУЩАЯ: Ребята, все
побегали, теперь давайте отдохнем, все садимся на траву, а я расскажу вам еще
интересные истории. Сейчас мы с вами отправимся в Санкт-Петербург в 1718 год.
Вы ребята, когда бываете в городе, где кушаете, когда проголодаетесь. (Дети
отвечают: кафе, «Шоколадница», «Макдональдс» и т д). А в те времена Петр Первый
придумал новую форму досуга для дворян Ассамблеи: На ассамблеи можно было
прийти без приглашения, но собиралось там исключительно избранное общество:
высшие вельможи, чиновники, офицеры, корабельные мастера, богатые купцы,
ученые. Начинались ассамблеи с 16–17 часов и продолжались до 22 часов вечера.
На ассамблеи полагалось приходить с женами и дочерями. Ассамблеи были школами
светского воспитания, молодежь обучалась хорошим манерам, правилам поведения в
обществе, искусству общения. Петр Первый сам составлял правила ассамблей и
поведения на них гостей. Император стремился к тому, чтобы русские молодые
дворяне усваивали хорошие манеры, умели ездить верхом, говорить на иностранных
языках, красноречиво писать, доброжелательно общаться друг с другом. Таким
кодексом поведения молодого поколения дворян была опубликованная переводная
книга «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению».

3 ЗАДАНИЕ.
Ребята,
я приготовила для вас этот чемодан. Вам нужно будет отгадать, что в нем
находится. Вопросы:
1.         Этот
напиток ввел в обиход в нашей стране именно Петр I. По настоянию врачей он
неоднократно пил его, подчас утром до 21 стакана, даже если напиток был излишне
насыщен солями и минералами. В XVIII в. в Карелии появился первый курорт с
лечебной водой – Марциальные воды.  Что там лежит? - (Минеральная вода.)
2.         В
Петровскую эпоху этот продукт проник в Россию из Италии. Часто этот продукт и
сахар считали синонимами. От этого же термина итальянского происхождения
произошло новогоднее убранство, часто используемое во время карнавалов. Что
это? -(Конфеты.)
3.         Перед
отъездом Великого посольства из Амстердама в дорогу был куплен именно этот
продукт. До Петра в России им называли так творог со сметаной. Так гласят
русские летописи. Однажды личный повар Петра I предложил попробовать ему острый
сорт этого продукта. Петру понравилось, после чего он измерил размер
оставшегося куска циркулем И велел отложить до завтра. На завтрашний день Петру
показалось, что кусок стал меньше и весь свой гнев по этому поводу Петр вылил на
повара. После чего съел остатки куска и запил вином. Как вы дкмаете что лежит в
чемодане? - (Твердый сыр.)
4.         Этот
продукт Петр I ввез в Россию из Голландии. И своим указом велел повсеместно
ввести посадку этого овоща, но в нашей стране его не сразу полюбили, так как
изначально его употребляли в сыром виде. Что это? - (Картофель.)
Дети
отвечают на вопросы. Ведущая отдает 3 часть карты.
4
ЗАДАНИЕ.
ВЕДУЩАЯ: Ребята, а где по
Указу 1696 года о строительстве флота создавались судостроительные верфи?
(Воронеж и его окрестности). Молодцы, правильно! А теперь я предлагаю вам
создать из бумаги в технике оригами свой корабль. (Каждый участник создает
корабль в технике оригами, затем команда выбирает наиболее удачную поделку и
ведущий ее оценивает).
 Ребята делают кораблики.
Ведущая отдает 4 часть карты.

5
ЗАДАНИЕ.
ВЕДУЩАЯ:
·
В
каком году была одержана первая морская победа Петра? (1696г).
·
Назовите
дату основания Таганрога. (В 1698 году Петр приказал заложить на берегу Азовского
моря новую крепость - Таганрог).

Молодцы, ребята,
ведущая отдает 5 часть карты.
-  Вам понравилось
наше путешествие?
ДЕТИ: - ДА!
ВЕДУЩАЯ: Много славных дел
и побед одержал Петр Великий. А сейчас настало время найти последнюю часть
карты.
6 ЗАДАНИЕ.
Я спрятала на этой
площадке сундук с последней частью карты! Нужно его найти!
Дети находят
последнюю часть карты!
ВЕДУЩАЯ: Теперь
отправляемся все в ДК и восстанавливаем карту! Где же находится наш клад?
PS:
(на карте
изображен ДК, детская площадка, магазины, аптека, парк за ДК. Сундук с кладом
находится в зале ДК возле двери за шторой. Это место обозначено красным
крестом. Карта разрезана на шесть частей. Каждую часть дети получают после
выполнения задания. Фрагмент карты с красным крестом ребята получают последней.
Дети с удовольствием выполняли задания и искали клад! С радостью и удивлением путешественники
в будущее обнаружили в сундуке сладости!
До свидания, до
новых встреч!
Используемая
литература:

Бокова, Вера
     Михайловна. Детство в царском доме. Как растили наследников русского престола
     / В. М. Бокова ; худож. И. Тибилова. — М. : ЛомоносовЪ, 2014. — 303 с. :
     ил. —(История воспитания).
Князьков, С.
     Из прошлого русской земли. Время Петра Великого : книга для чтения по
     русской истории в школе и дома / С. Князьков ; ред. И. И. Рахманина. — М.
     : Планета, 1991. — 709 с. : ил.
Краснов П.Н.
     Картины былого Тихого Дона. ПСС, т.10.- Подольск, 2019.- 592 с.
Р. Данкова.
     Рассказы о Петре Великом. - М.: Издательство Оникс, 2010. – 160 с.:ил. –
     (Библиотека российского школьника).;
https://петр1.рус/галерея/
https://clck.ru/32vBXL

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий Нам святы о тебе преданья вековые.docx

alt: СЦЕНАРИЙ литературной игры «НАМ

alt: Интересно? ДЕТИ : - ДА! ВЕДУЩАЯ :

alt: ВЕДУЩАЯ : Ребята, все побегали, теперь давайте отдохнем, все садимся на траву, а я расскажу вам еще интересные истории

alt: PS : (на карте изображен ДК, детская площадка, магазины, аптека, парк за

title: СЦЕНАРИЙ  литературной игры «НАМ СВЯТЫ О ТЕБЕ ПРЕДАНЬЯ ВЕКОВЫЕ…» (ко дню рождения Петра Первого)


extracted_text:
Краткосрочный арт-проект  «Разноцветная
неделя»
в подготовительной группе

Актуальность
проекта:
Заботясь
о развитии творческих способностей детей, приобщая их к творческому труду, мы,
педагоги, создаем необходимые условия для развития технических качеств детей
дошкольного возраста. Именно в процессе решения творческих задач, поиска
нестандартных способов их решения дошкольники вырабатывают умение критически
относиться к окружающему миру, учатся размышлять, мыслить и дискутировать.
Раскрытие
и развитие творческих способностей, во многом определяющих будущее детей, не
терпит стандартных подходов. Поиск оптимальных путей раскрытия творческого
потенциала каждого ребенка, достижения его эмоционального благополучия
необходимо вести постоянно, применяя фантазию и творчество, находя свои
варианты решений в ходе непосредственного общения и активного взаимодействия
взрослых и детей.
На
наш взгляд, детско-взрослый арт-проект «Разноцветная неделя» - актуальное,
интересное путешествие по стране творчества, положительных эмоций и позитивного
жизненного настроя.

Идея
проекта:
Совместная
деятельность детей, родителей, воспитателей по сохранению и укреплению
физического и психического здоровья.

Цель
проекта:

·
создание
оптимальных условий, благоприятного эмоционального микроклимата для
творческого, интеллектуального процесса в котором дошкольники получат
возможность раскрытия и развития творческого личностного потенциала,
совершенствования сознания и эмоционального насыщения в процессе
детско-взрослого взаимодействия.

Задачи:

·
содействовать
развитию творческого, интеллектуального, чувственного и эмоционального
потенциала каждого
ребенка;
·
создать
условия для раскрытия и развития творческих способностей и интеллектуальных
способностей детей;
·
Помочь
детям понять, осознать значимость позитивного отношения к жизни;
·
Создать
условия для раскрытия личностной индивидуальности
воспитанников.
·
Содействовать
активному, творческому взаимодействию «Ребенок - Родитель», «Ребенок - Педагог»,
«Ребенок-Ребенок».
Вид,
тип проекта:
познавательный, творческий, групповой.

Продолжительность
проекта:
1 неделя (краткосрочный).

Участники
проекта:
воспитатели, воспитанники группы «Солнышко» и их родители, специалисты.

Возраст
детей: 6
– 7 лет.

Образовательные
области:
познавательная, художественно-эстетическая, речевая, физическая.

Предполагаемое
распределение ролей в проектной группе:

Воспитатель: организует
образовательные ситуации, совместную продуктивную деятельность,
консультирование родителей

Дети: участвуют в
образовательной и игровой деятельности.

Родители: подготавливают
материал для обучения детей, закрепляют полученные детьми знания на практике.

Проект
включает в себя 3 этапа:
Ø
подготовительный
Ø
основной
(практический)
Ø
заключительный.

Каждый
день недели соответствует определенному цвету. Для поднятия эмоционального
настроения каждого из детей предлагается одеться в цвет дня, и принести в
детский сад предмет или игрушку этого цвета, а помещения детского сада
украшается соответствующего цвета шарами. Деятельность детей в группе также
подчинена определенному цвету.

Ø
Понедельник
– красный цвет,
Ø
Вторник
– желтый, оранжевый цвет,
Ø
Среда
– голубой, синий цвет,
Ø
Четверг
– зеленый цвет,
Ø
Пятница
–  разноцветный.

Этапы
реализации проекта:

I
этап – подготовительный.
Ø
Определение
темы проекта.
Ø
Формулировка
цели и определение задач.
Ø
Изучение
методической литературы.
Ø
Подбор
материалов по теме проекта.
Ø
Ознакомление
детей и родителей с темой проекта.
Ø
Составление
плана основного этапа проекта

II
этап – основной (практический).
Ø Объявление о
реализации проекта.
Ø Беседы с детьми о
цвете.
Ø Обозначение дня
недели определенным цветом.
Ø Чтение
художественной литературы.
Ø Проведение
дидактических игр.
Ø Проведение
психогимнастики «Ощущение цвета».
Ø Создание
коллективной композиции «Цветная картина».
Ø Разучивание
стихотворений про дни недели и цвет.
Ø Рисование цветными
ладошками.
Ø Папка - передвижка
для родителей «Цвет и его влияние».

III
этап – заключительный.

Ø Создание
коллективной композиции «Цветная картина».
Ø Оформление
материала о проекте в родительском уголке.

Содержание
работы в процессе реализации проекта:
Понедельник «Путешествие в Красное
королевство».

У нас секретов нет,
Самый лучший красный цвет.

1.
Игровая деятельность:
Дидактические
игры:

«Давайте
познакомимся – Я Красный»,
«Цветные
предметы»,
«Найди
и назови все красное».

Подвижная
игра:

«Красная
ленточка».

Упражнения
на дыхание:

«Красный
шарик»
Цель: развивать речевое
дыхание, формировать умение делать плавный и длительный выдох.

2.
Познавательная деятельность: «Блоки Дьенеша»

3. Беседа «Что
бывает красным?»

4.
Решение проблемной ситуации: «Что будет, если не станет красного цвета?»

5.
Развитие речи.
Ø
Творческое
рассказывание: «Красная сказка»;

Ø
Заучивание
стихотворения С. Михалкова «Если свет зажегся красный, значит двигаться
опасно»;

Ø
Просмотр
мультфильма «Красная шапочка»;

Ø
Отгадывание
«красных» загадок;

6.
Художественное творчество:
Изобразительная
деятельность:
Рисование: «Красные цветочки» для коллективной работы «Цветная картина».

Вторник «Путешествие в Желтое королевство».

Жёлтый — самый яркий цвет,
      Словно солнце, первоцвет!

1.
Игровая деятельность:
                                                  Дидактические игры:
«Давайте
познакомимся – Я Оранжевый, Желтый»;
«Найди
и назови все желтое»;
«Найди
желтый цвет на одежде
друга»;

Подвижная
игра:
«Попади
в корзину»

Упражнения
на дыхание:
«Бабочка
и цветы»

Упражнение
на развитие мелкой моторики рук:
«Солнечные
зайчики»

2. Познавательная
деятельность: «Кому нужен желтый цвет?»
Дидактическая
игра «Сложи узор» - желтый коврик, «Внутри, снаружи» с использованием желтых
предметов;

3.
Опыты с водой «Цветная вода» – познакомить детей со свойствами воды
(прозрачная, непрозрачная, можно окрасить в желтый цвет), делать растворы
разной концентрации, чтобы увидеть разные оттенки одного цвета. Оборудование:
прозрачные стаканчики, вода, гуашь желтого цвета, тканевые салфетки.

4.
Развитие речи.
Ø Рассказывание-игра
«Желтая сказка»;
Ø Заучивание
стихотворения «Солнечный зайчик»;
Ø Чтение «Сказочка
про ясное Солнышко» Т. Маршалова;
Ø Просмотр
мультфильма «Кисточка Петти – желтый цвет»
Ø Рассматривание
иллюстраций «Что, какого цвета»;
Ø Отгадывание
«желтых» загадок.

5.Художественное
творчество:

Изобразительная
деятельность:
Аппликация «Солнышко из желтых ладошек» для коллективной работы «Цветная
картина».

Среда «Путешествие в Голубое королевство».

Самый нежный и родной,
Цвет конечно голубой.

1.
Игровая деятельность:
Дидактические игры:
«Найди
и назови все голубое»;
«Каждый
предмет на свое место»;
«Раз,
два, три, четыре, пять будем куклам помогать».

Подвижные
игры:
«За
голубой»;
 «Иди
по голубой дорожке, найдешь голубые сапожки».

Упражнение
на развитие мелкой моторики рук:
Пальчиковая
гимнастика «Синие лужи весны».

2. Познавательная
деятельность: «Волшебница
Вода».
Цель: формирование познавательной
активности.

3.
Беседы:
«Природа цвета и цвет природы», « Где можно встретить
воду».

4.
Решение проблемной ситуации: «Что обозначено на глобусе голубым
цветом?»

5.
Развитие речи.

Ø Заучивание стихотворения
Ю. Прокопьева «В небе ярко-голубом»;
Ø Чтение рассказа
«Письмо от Незнайки», «Сказка про цвета»;
Ø
Просмотр
презентаций: «Голубая планета»
Ø
Чтение
стихотворений: А. Маркова  «В какой из многочисленных цветов. Окрашено всё небо
над тобою?»;
Ø
Отгадывание
«синих» загадок.

Художественное
творчество:
Изобразительная
деятельность:
Рисование  ватными палочками «Голубое небо» для коллективной работы
«Цветная картина».

Музыкальное
развитие:
 Прослушивание фонограммы «Шум моря».

Четверг «Путешествие в Зеленое
королевство».

Цвет зеленый – огородный,
Он весною самый модный.

1.Игровая
деятельность:
Дидактические
игры:

«Давайте
познакомимся – Я Зеленый»;
«Найди
и назови все зеленое».

Подвижная
 игра:
«Разноцветные
мячики».

Упражнения
на дыхание:
«Зеленый
шарик».

Упражнение
на развитие мелкой моторики рук:
Пальчиковая
гимнастика «Дерево».

2.
Познавательная деятельность:   «В мире зеленого цвета»,  «Посчитай
зеленые игрушки».

3.
Беседа:
«Любимое комнатное растение».

4.
Развитие речи.
Ø
Рассказывание
«Зеленой сказки» с элементами театрализации;
Ø
Заучивание
стихотворения: М. Янушкевич «Зеленая травка, зеленый листок»;

Ø
Просмотр
мультфильма: «Кисточка Петти – зеленый цвет»;
Ø
Просмотр
презентаций: «Зелёная планета»;
Ø
Чтение
стихотворений: «Зелёные стихи» С. Чёрного;
Ø
Отгадывание
«зеленых» загадок.

5.
Художественное творчество
Изобразительная
деятельность:
 Аппликация «Зеленые листочки  из зеленых ладошек» для коллективной работы
«Цветная картина».

Музыкальное
развитие:
Прослушивание фонограммы «Звуки природы».

Пятница «Путешествие в разноцветное
королевство».

Нам подарок разноцветный,
Всем поднимет настроенье!

1.
Игровая
деятельность:
Дидактические
игры:
«Соберем
букеты для Гномиков»;
«Сложи
узор».

Подвижная
игра:
«Разноцветная
карусель».

Упражнение
на развитие мелкой моторики рук:
«Радуга
- дуга».

2. Познавательная
деятельность:
«Цветные домики», «Разноцветная уборка».

3.Развитие
речи.
Ø Заучивание
стихотворения «Цветной дождик»;
Ø Чтение рассказа
«Разноцветная сказка» С. Я. Маршак;
Ø Просмотр
мультфильма В. Катаев «Цветик-семицветик»;
Ø Чтение стихотворения
«Разноцветный подарок» Петр Синявский;
Ø Отгадывание
«разноцветных» загадок.

4.
Труд.
«Разноцветная
уборка»
Цель: развивать умение
группировать предмету по цвету.
Оборудование: корзины (желтого,
красного, зеленого, синего цветов, разноцветные игрушки).

5.
Художественное творчество:
Изобразительная
деятельность:
ООД «Страна красок»
Цели: закреплять
представления детей о желтом, синем и красном цветах; учить получать новые
цвета путем смешивания основных красок.

Музыкальное
развитие:
Танец импровизация «Разноцветная игра».

Ожидаемый
результат:
·
Для
детей -
получать и закреплять на практике знания о цветовом спектре, учить различать
цвета, сопоставлять их с предметами, различать теплые и холодные цвета. Развивать
воображение, умения видеть характерные признаки предметов.
·
Для
педагогов -
продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной
детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное
пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и
познавательное мышление дошкольников.
·
Для
родителей -
расширять возможности сотрудничества со своими детьми.

Завершение
проекта:
·
проявление
фантазии, индивидуальности и оригинальности каждого ребёнка;
·
психологическая
разгрузка, снятие эмоционального напряжения у детей;
·
вовлечение
родителей в педагогический процесс, укрепление заинтересованности в
сотрудничестве с ДОУ;
·
все задачи были успешно реализованы;
·
на протяжении всей недели
сохранялось веселое, бодрое настроение;
·
создана коллективная работа «Цветная картина».

file_name: разноцветная неделя.docx

alt: Содержание работы в процессе реализации проекта :

alt: Ожидаемый результат: ·


extracted_text:
Применение технологии модульного
обучения
в рамках курса информатики

Цель работы: изучить основные характеристики технологии модульного
обучения, разработать фрагмент модуля для курса информатики.

1.
Составьте описание модуля по следующей схеме
Тема: Коммуникационные технологии (локальные и глобальные компьютерные сети,
компьютерная сеть Интернет, информационные ресурсы и сервисы Интернета,
создание простейшего web-сайта).

1.
Название
модуля.
2.
Цель
изучения модуля и планируемые результаты его освоения.
3.
Учебные
элементы модуля (краткая аннотация содержания).
4.
Характеристика
видов работ, которые выполняются обучающимися.
5.
Формы
контроля.

Модуль:
1.
Название модуля «Коммуникационные
технологии»
2.
Цель изучения модуля и планируемые результаты его
освоения
Цели
изучения модуля:
·
формирование
представлений у школьников о коммуникационных технологиях и их видах;
·
формирование
умений работать с сетью Интернет;
·
формирование
умений работать с информационными ресурсами и сервисами;
·
формирование
представлений у школьников о сетевом коллективном взаимодействии и сетевом
этикете;
·
формирование
представлений о способах создания Сайтов-сайтов.

Планируемые
результаты освоения модуля
В
результате изучения модуля «Коммуникационные технологии» школьники  узнают:
·
понятия
«канал связи», «компьютерные сети», «локальная компьютерная сеть» и «глобальная
компьютерная сеть», «сервер», «Интернет»,  одноранговые сети и сети  с
выделенным сервером, основные виды соединения компьютеров в сеть, «IP-адрес», «доменная
система имен», «файловый архив», «электронная почта», основные формы
коллективного взаимодействия; «URL и его структуру», «хостинг».
Школьники
получат возможность научиться:
·
определять
пропускную способность канала связи;
·
строить
графы;
·
определять,
записывать и восстанавливать IP-адрес;
·
описывать
и проанализировать доменные имена;
·
определять
сколько найдет страниц поисковая система в зависимости от запроса;
·
анализировать
адреса файлов и документов;
·
строить
и восстанавливать адрес;
·
составлять
структуру сайта;
·
оформлять
сайт.

3.
Учебные элементы модуля (краткая аннотация содержания).
a.
Учебный элемент «Локальные и глобальные компьютерные
сети»
Общие сведения о сообщениях, каналах связи;
компьютерных сетях; о придачи информации; о локальных и глобальных компьютерных
сетях.
b.
Учебный элемент «Всемирная компьютерная сеть интернет
Сведения об устройстве Интернета; понятие
протокола; IP-адрес; доменное имя;  протокол, TCP.
a.
Информационные ресурсы и сервисы Интернет»
Всемирная паутина; универсальный указатель
ресурса (URL); протокол HTTP, FTP; файловые архивы; электронная почта;
форум; телеконференция; чат; социальная сеть; логин и пароль.
a.
Создание Web-сайта»
Понятие Web-сайта; структура сайта;
навигация; оформление сайта; шаблоны сайтов; хостинг.
4.   Характеристика
видов работ, которые выполняются обучающимися
В начале изучения модуля школьники выполняют «входное»
задание, в котором предлагается заполнить таблицу

Что
  я знаю о коммуникационных технологиях

Что
  я хотел бы узнать о коммуникационных технологиях

По результатам заполнения таблицы
учитель выявляет представления школьников о коммуникационных технологиях, сети
интернет и созданиях Web-сайта. Опираясь на полученные сведения, учитель строит
дальнейший процесс обучения.
На следующем этапе обучающимся предлагается
изучить учебный элемент «Локальные и глобальные компьютерные сети» и
самостоятельно с помощью памятки (заранее подготовленного материала) ответить
на следующие вопросы:

1.
Что
такое компьютерная сеть?

2.
Что
такое канал связи и как определяется его пропускная способность?

3.
Что
такое локальная/глобальная компьютерная сеть?

4.
Устройство
одноранговой локальной сети?

5.
Устройство
локальной сети с выделенным сервером?
Преподаватель на уроке разъясняет
наиболее сложные моменты и оказывает обучающимся консультационную помощь,
проводит индивидуальные беседы со школьниками, контролирует ход изучения
материала.
После изучения учебного элемента
школьники устно отвечают на предложенные вопросы, а также проходят тестирование
(см. пункт «Формы контроля»).
При изучении учебного элемента «Всемирная
сеть Интернет» предлагается так же изучить учебный материал, ответить на
вопросы и отработать изученное при помощи задач.
Что такое Интернет?
Что такое IP-адрес и для чего он
нужен?
Что такое доменное имя?
Протоколы IP и TCP?
После изучения учебного элемента
школьники устно отвечают на предложенные вопросы, решают задачи, а также
проходят тестирование (см. пункт «Формы контроля»).
При изучении учебного элемента «Информационные
ресурсы и сервисы Интернета» предлагается так же изучить учебный материал,
ответить на вопросы и отработать изученное при помощи задач.
Что такое Интернет?
Что такое IP-адрес и для чего он
нужен?
Что такое доменное имя?
Протоколы IP и TCP?
После изучения учебного элемента
школьники устно отвечают на предложенные вопросы, решают задачи, а также
проходят тестирование (см. пункт «Формы контроля»).
 Последним учебным элементом в данном
модуле является – «Создание Web-сайта».
 Предполагается использовать групповую работу.
 Формируются группы по 4-5 человека,
которым предлагается изучить (учитель предоставляет материал), структуру и
оформление сайтов. После изучения материала каждая группа готовит отчет в
котором отвечает на вопросы:
С помощью каких инструментов можно
создавать сайт?
Что такое структура сайта?
Что является основным недостатком
бесплатного хостинга?
В качестве контроля группам
предлагается создание небольшого сайта из нескольких страниц и последующая
защита сайта.

Формы контроля
Примерный тест по учебному элементу «Коммуникационные
технологии»:
Тест
По результатам изучения модуля проводится контрольная
работа, в которую включаются задания из всех учебных элементов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Применение технологии модульного обучения.docx

alt: Планируемые результаты освоения модуля

intro:
Применение технологии модульного обучения
в рамках курса информатики.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Мектепішілік пән
олимпиадасының қорытынды
ХАТТАМАСЫ
Математика пәні бойынша ҚР БҚО
Теректі ауданы, Долиное ауылы, Чапаев жалпы орта білім беретін мектебі
         Олимпиада
комиссиясының құрамында:
         Олимпиада
комиссиясының төрайымы: Сартулеева А.А.
         Олимпиада
комиссиясының мүшелері: Галиева Ж.С

Сарсенова Л.Қ
Олимпиада
материалының пакеті ____ сағат ____
минутта ашылды.
Олимпиада
материалдары осы хаттамаға қоса берілді.
Олимпиада
қатысушылары:

№

Білім
  алушылардың Т.А.Ә (бар болған жағдайда)

Сыныбы

1

Миндигалиев.А

6
  «а»

Олимпиада
басталуы

Олимпиада
нәтижелері:

№

Олимпиада
  қатысушыларының Т.А.Ә (бар болған жағдайда)

Жұмыстың
  тақырыбы және нұсқасы

Балдар
  саны

Орны

1

Миндигалиев
  А

I
  - нұсқа

21/25

I

Олимпиада
комиссиясының қорытындысы бойынша:
Математикадан
пәндік олимпиаданың мектеп кезеңінің нәтижелері
бойынша (25 – дан 21
балл) 6 «а» -сынып оқушысы Миндигалиев
Амирхан аудандық кезеңге жіберіледі.

Олимпиада
өткізілген күні: «___» __________2023ж
Нәтижелерді
хаттамаға енгізу күні: «___»_____2023ж

Комиссия
төрайымы Сартулеева А.А                                    _____________

қолы
 Комиссия
мүшелері Галиева Ж.С                                        _______________

                                                                           қолы

Сарсенова Л.Қ                                     _______________

               қолы

file_name: хаттама олимпиада.docx

alt: Олимпиада комиссиясының қорытындысы бойынша :

intro: аоалыл

title: хааа


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЕМЕТОДЫ И МОДЕЛИ В

УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

         На современном этапе экономического реформирования,
внедрения рыночных методов хозяйствования возрастает потребность в оперативном
принятии управленческих решений, в расчете и прогнозировании вариантов
возможных направлений производственной деятельности отдельных предприятий.
         Важным является определение роли экономико-математических
методов в управленческой деятельности.
         Использование экономико-математических методов в сфере
управления – важнейшее направление совершенствования систем управления.
Экономико-математические методы способствуют более полному учету влияния
факторов на результаты деятельности, повышению точности вычислений. Применение экономико-математических
методов требует:

         Относительно применения математических методов и моделей
в решениипрактических проблем, то можно выделить три aспекта:
1. Совершенствование системы экономической информации.
Математические средства дают возможность упорядочить систему экономической
информации, выявить недостатки имеющейся информации и выработать требования для
подготовки новой информации или ее корректировки. Разработки и применения
экономико-математических моделей указывают пути совершенствования экономической
информации, ориентирующаяся на решение определенной системы задач планирования
и управления.
2. Углубление анализа экономических проблем. Применение методики
моделирование значительно повышает качество конкретного количественного анализа
связей между элементами экономической системы, создает условия для изучения
многих факторов, влияющих на экономические процессы, позволяет провести
качественную оценку последствий изменения условий развития экономических
объектов.
3.  Решение принципиально новых экономических задач. Путем
математического моделирования удается решить экономические задачи, которые другими
средствами решить практически невозможно.
         Применение экономико-математических методов в
управленческой деятельности предполагает построение и использование
соответствующих экономико-математических моделей, которые являются их
прообразом.
         Однако следует отметить, что ни одна модель не дает
абсолютно точной характеристики исследуемых экономических процессов.
Поэтому, предприятиям целесообразно
использовать целый ряд экономико-математических моделей, в частности:
‒ экономическую и математическую модель управления ресурсами
предприятия, построенную на основе метода распределения активов;
‒ экономическую и математическую модель управления ресурсами
предприятия, построенную на основе метода общего фонда средств;
                Таким
образом, математические методы в управленческой деятельностизанимают важное
место среди других методов. Ведь основной задачей в экономико-математическом
моделировании является анализ и прогнозирование экономических объектов и
процессов. Широкое использование этих методов является весомым направлением для
улучшения развития и расчета экономического анализа, который повышает
эффективность деятельности экономики и государства в целом.

Литература

1.
Монахов А.В. Математические методы анализа экономики. - СПб. : Питер, 2008. – 176
с.
2.
Пинегина М.В. Математические методы и модели в экономике. -М.: ЭКЗАМЕН, 2008 г.
– 128 с.
3.
Пястолов С.М. Экономический анализ деятельности предприятий: Учебное пособие
для вузов. –М.: изд. 4-е Gaudeamus, 2007 г. – 574 с.
4.
Шикин Е.В., Чхартишвили А.Г. Математические методы и модели в управлении. –М.:
Дело, 2008 г. – 450 с.

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЕМЕТОДЫ И МОДЕЛИ

title: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И МОДЕЛИ В  УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
МКОУ
АСОШ

Конспект открытого урока по физике
Тема: Лазеры.

Класс
11.

Учитель:
Абдуразакова Х.М.

Тип
урока: Изучение нового материала и первичное закрепление.

Цели урока:

Обучающая –
выяснить свойства и принцип действия лазерного излучения.
Развивающая
– активизировать мыслительную деятельность учеников, развивать мыслительные операции
сравнения, анализа и синтеза, абстракции, обобщения, развивать образную и
словесно-логическую память, самостоятельность.
Воспитывающая
– воспитывать нравственность, чувство ответственности, трудолюбие.

Оборудование:
1.     Презентация.
2.     Лазерная
указка, лазерный уровень.
Составила:
учитель
физики
Березная
Г.В.
Обидимо,
2016

План урока:
1.     Оргмомент. Подготовка
учащихся к восприятию новых знаний.
Здравствуйте,
дети!
Сегодняшний
урок мне хотелось бы начать с чтения отрывка из романа А.Н.Толстого
«Гиперболоид инженера Гарина» (с.305 слайд №1)
«Хлынов
указал на светящуюся, прямую, как игла нить. Она шла сверху от развалин по
направлению заводов Анилиновой компании. Путь её обозначался вспыхивающими
листочками, горящими клубками птиц. Теперь она светилась ярко, - большой
отрезок её перерезывал черную стену сосен.
-
Она опускается! – крикнул Вольф. И не окончил. Оба поняли, что это была за
нить. В оцепенении они могли следить только за её направлением».
А
вы, ребята, поняли, что это была за нить? Действительно, это описание лазера. И
сегодня мы с вами изучаем лазеры. Запишем тему урока.
·
Запись
темы урока (слайд №2), постановка целей.
Цели урока:
1.     Узнать
историю открытия лазера, сопоставив даты и факты.
2.     Рассмотреть
свойства лазерного излучения, проанализировав видеофрагмент и рисунок.
3.     Выяснить
принцип действия лазера, сравнив обычное и индуцированное излучение.
4.     Привести
примеры применения лазера и подумать, что больше: пользы или вреда в этом
изобретении.

2.     Изучение
нового материала.
·
Определение
«лазера» академика Н.Г.Басова (слайд №3)

Учитель
попросил учеников записать определение «лазера» в виде схемы. На экране вы
видите 4 схемы, составленные учениками (слайд №4). Какая из них верная? В чем
ошибка других учеников?
(Работа
с понятиями)
·
История
открытия лазера (слайд №5-6)
Сопоставьте
даты и фамилии ученых. (Работа  с текстом, учеб. с.280  п.96)

Какие
открытия сделали эти ученые? Вспомните, сколько исторических событий произошло
за это время в нашей стране.
Неправильно
думать, что творчество – свободная игра воображения, не требующая большого, а
иногда тяжелого труда. Недаром П.И.Чайковский говорил, что вдохновение – такая
гостья, которая не любит посещать ленивых, а И.Е.Репин считал вдохновение
наградой за каторжный труд.

·
Свойства
лазерного излучения
Пронаблюдайте
и проанализируйте видеофрагмент лабораторного опыта.
О
каком свойстве лазерного излучения идет речь? (слайд №7)

Проанализируйте
фото лазерного луча (слайд №8). Какое еще свойство вы замечаете?

Сформулируйте
свойства (слайд №9)

·
Принцип
действия лазера (слайд №10-11).
Сравним
обычное излучение и индуцированное (Работа со схемой).

Дадим
определение индуцированному излучению.
Какова
особенность индуцированного излучения? (слайд №12)

3.     Первичное
закрепление материала
·
Разгадайте
кроссворд (слайд №13).
Вопросы
к кроссворду:
1.     Частица,
переходящая с одного уровня на другой.
2.     Частица
света.
3.     Состояние
атома, при котором электроны находятся на уровнях с большей энергией.
4.     Название
уровня, на котором могут находиться электроны.
5.     Название
излучения лазера.
6.     Устройство,
в котором тепловая, химическая или электрическая энергия переходит в энергию
электромагнитного поля.
Проверим
правильность ваших ответов.
Ответы
к кроссворду (слайд №14-18).

·
Решите
задачу №1:
Рубиновый
лазер излучает за один импульс 4*10-19  фотонов с длиной волны 694
нм. Длительность импульса 1мс. Какова средняя мощность вспышки?

·
Применение лазеров

Видеофрагмент
«Лазеротерапия» (слайд №19) (наблюдение).

Фотографии (слайд
№20-26).

Приведите
свои примеры использования лазера (Работа с учебником).
Проверим, все ли назвали
(слайд №27).

4.     Воспитательный
фрагмент урока.
Всегда
ли изобретения служат мирным целям,  на благо людям? (беседа). Прочитайте
отрывок из романа «Гиперболоид инженера Гарина» с.304.
(слайд
№28) (Работа с текстом, на карточках)
«…У
Гарина были зоркие глаза. Он различал даже крошечные человеческие фигуры,
двигающиеся между постройками. Все тело его дрожало. Зубы стиснуты. Он не предполагал,
что так трудно будет подойти к этой минуте…
Он
дрожал с головы до ног. Не совесть (какая уж там совесть после мировой войны!),
не страх (он был слишком легкомыслен), не жалость к обреченным (они были
слишком далеко) обдавали его ознобом и жаром. Он с ужасающей ясностью понял,
что вот от одного этого оборота рукоятки он становится врагом человечества. Это
было чисто эстетическое переживание важности минуты…»

Подумайте
над вопросами:
Нужны
ли изобретения человеку?
Кто
в ответе за использование изобретения?
Должен
ли ученый задумываться о дальнейшей судьбе своего изобретения?

5.     Домашнее
задание (слайд №29) – дублируется в карточке
П.96.
Напишите
сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте
проблему, поставленную автором текста.
Для
учеников, сдающих ЕГЭ: дополнительно решить задачу №2.

6.     Итог
урока (рефлексия).
Подумайте!
(слайд №30) Ответьте на вопросы устно.

file_name: 11 лазер.docx

alt: Тип урока : Изучение нового материала и первичное закрепление

alt: Принцип действия лазера (слайд №10-11)

alt: Применение лазеров Видеофрагмент «Лазеротерапия» (слайд №19) ( наблюдение )

alt: Он дрожал с головы до ног. Не совесть (какая уж там совесть после мировой войны!), не страх (он был слишком легкомыслен), не жалость к обреченным…

title: Урок по физике "Лазеры"


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по английскому языку за курс 2 класса.

1.  Пронумеруй данные слова в алфавитном
порядке:
dance, kangaroo, chimp, orange, grandma,
ballerina, under, apple, sandwich, mouse.
2.  Прочитай и запиши
цифру через запятую.
Two, five, eight, one, nine, four, six, ten, three, seven.

3. Вычеркни лишнее слово в
каждой строчке.
1.     Sunny, shorts, hot,
windy.
2.     Nose, socks, jeans,
skirt.
3.     Summer, spring, skirt, winter.
4.     Puppet,
ballerina, toy soldier, music.

4. Вставьте пропущенную букву.

1.
C_ ld
2.
W_ n _ y
3.
Su_ _ y
4.
sh_ _ts
5.
Sk_r_
6.
T-_ _irt
7.     Sh_es
8.
so_k_

5.  Прочитай и раскрась.
He`s wearing
his blue jacket, green jeans, yellow shoes and a red hat.

file_name: Итоговая контрольная работа по английскому языку за курс 2 класса.docx


extracted_text:
Усачева. Музыка, 4 класс
3 четверть

Урок 4.    МУЗЫКАЛЬНОЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ» РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ-КЛАССИКОВ
В УКРАИНУ
Цели
и задачи урока:
- формировать интерес к музыкальной культуре других народов, исследовать
взаимодействие русской музыки с музыкой ближнего зарубежья;
- познакомить
с музыкой украинского народа как частью их национальной культуры; через взаимодействие музыкальных культур (украинской
и русской) вывести интонационное общее и частное;
- подвести
школьников к пониманию того, что все люди связаны между собой и обращение
одного народа к музыке другого народа обогащает её особыми чертами;
-
познакомить с понятиями: оркестр, солист; бандура;
- совершенствовать вокально-хоровые
навыки;
- воспитывать музыкальный вкус,
формировать эмоционально-ценностное  отношение к музыке.

Музыкальный
материал:
«Веснянка»
из Финала Первого фортепианного концерта П.И. Чайковского.
«Гопак»
из оперы М.П. Мусоргского «Сорочинская ярмарка».
Украинские
народные песни: «Веснянка», «Ревёт и стонет Днепр широкий».
«Песня
о Днепре» М. Фрадкина.

ХОД
УРОКА
I.
ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ
1.
Организационный
момент.
Музыкальное приветствие
-
Здравствуйте, ребята! (в разных интонационных вариантах)
-
Здравствуйте, учитель!

2.
Мотивация.
Актуализация опорных знаний
1)
Игра «Угадай мелодию». Проверка домашнего задания
-
Прослушайте музыкальные фрагменты. Скажите, что за музыка прозвучала.
Звучат
фрагменты из «Детской музыки» С.С. Прокофьева («Тарантелла») и симфонической
увертюры «Итальянское каприччио» П.И. Чайковского.
Дети
называют.
-
Что объединяет эти музыкальные произведения?
Итальянская
музыка, написанная русскими композиторами. С. Прокофьев назвал свою пьесу
«Тарантелла», а у Чайковского звуки тарантеллы слышатся среди других
итальянских мотивов.
-
Что такое тарантелла?
-
Итальянский национальный танец.
-
Какой национальный музыкальный инструмент в Италии задает ритм при исполнении
тарантеллы?
-
Тамбурин.
- В
чем отличие тарантеллы Прокофьева и звучания тарантеллы у Чайковского?
-
Тарантелла Прокофьева исполняется на фортепиано, характер музыки более мягкий,
динамика не очень громкая – mf и громкая – f. А у Чайковского музыку
исполняет симфонический оркестр, динамика очень громкая, мощная.
-
Как в музыке называется очень громкое звучание?
-
Фортиссимо.
- А
как называют  исполнение музыки полным составом оркестра?
-
Тутти.
–
Интерес, уважение и любовь к музыке других народов в музыке русских композиторов
существовали всегда. Многие русские композиторы обращались в своих
произведениях к народным мелодиям других стран. Назовите их имена.
-
Чайковский, Мусоргский, Глинка, Рубинштейн, Аренский, Даргомыжский, Бородин,
Танеев, Лядов, Глазунов, Кюи и мн. др.
- Давайте
и мы выразим  уважение и дружеское расположение к музыке разных стран одной
общей песней о дружбе.
2)
Исполнение песни «Дружба – это не работа!»

3.
Постановка проблемы. Целеполагание
У
разных народов существует музыка и народная, и композиторская. Музыка некоторых
народов совсем не похожа на русскую музыку. А музыка других народов очень даже на нее похожа. И эти
народы – народы ближнего зарубежья: украинцы, белорусы. Предположите, о чем у
нас пойдет сегодня музыкальный разговор.
-
Наверное, познакомимся с украинской, белорусской народной музыкой в обработке
русских композиторов.
-
Действительно, ближе всего к русской музыке - украинская и белорусская. Много общего
и между языками этих народов. Но нужно всё проверять на собственном опыте.
Сегодня
мы будем слушать и разучивать музыку украинского народа, размышлять о ней.

II.
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
1.      Украинская
народная песня
-
Послушайте украинскую песню «Веснянка». Песня эта – календарная, связанная с
земледельческими работами, в ней воспевается приход весны.
1)
Слушание аудиозаписи «Веснянки».
-
Прослушайте еще раз эту мелодию.
Учитель
исполняет и аккомпанирует себе.
-
Что общего между песней украинской и русскими песнями?
-
Плавность, певучесть или напевность, раздольность, мягкость, песенность,
лиричность, широта.
– Действительно,
русские и украинские мелодии очень похожи, близки по интонации. Эти государства
и находятся по соседству, и с древних времён дружили, общались, торговали. Русь
изначально вообще была Киевская. Поэтому они так интонационно близки. Наиболее
характерные черты украинских народных песен, также как и русских, -
распевность, выразительность, мелодичность
Попробуйте
напеть интонацию украинской песни «Веснянка».
2)
Исполнение мелодии песни на слог «ля».
- В украинском
языке отражаются особенности произношения: «i» – читается, как русская «и»; «ў»
– вместо «в», произносится коротко и мягко, как «у». Буква «г» – тоже мягкая,
ближе к «х»; «е» произносится как «э»; «и» как «ы». Попробуйте прочитать
украинский текст веснянки:
Вийди,
вийди, Iванку,
Заспiвай
нам веснянку!
Зимували
– не спiвали,
Весни
дожидали.
3)
Разучивание песни. Исполнение
-
Запомнили мелодию. Теперь распеваем русский текст веснянки:
1.
Выйди, выйди, Иванку,
Спой, Иванку,
веснянку!
Всю-то зиму лишь
метели
За окошком  пели.
2.       Весна-красна, весна ясна,
Что, весна, ты нам
принесла?
Принесла нам по
цветочку –
Заплетать веночки.
3.       Заплетали веночек вчора
С самого
вечора.
А с утра
– бежит вода,
Нет ни
снега, ни льда.
4. Выйди, выйди,
Иванку,
Спой, Иванку,
веснянку!
Всю-то зиму лишь
метели
За окошком  пели.
2.
Украинская музыка сквозь «призму» русской классики
-
Когда украинцы запевали свою «Веснянку», они думали, что своей душевной силой и
силой песни ускорят приход весны. В Украине поют ее  громко, небыстро, повторяя
призывно одну и ту же фразу:

Не
знаю, где и как услышал это закликание весны Пётр Ильич Чайковский, но теперь
эта украинская народная песня известна во всём мире, потому что интерес к этой
украинской песне проявил и русский композитор Чайковский. Он взял её в основу
последней части своего знаменитого Первого концерта для фортепиано с оркестром.

Мы с
вами сейчас прослушаем, как мягкая, лирическая, с небольшим налетом хороводной
танцевальности «Веснянка» превращена Чайковским в стремительную, танцевальную,
радостную музыку – скромная песня превратилась в пышную музыку концерта для
фортепиано с оркестром.
Послушайте
фрагмент из «Первого концерта для фортепиано с оркестром» П.И. Чайковского. Кто
услышит мелодию «Веснянки» (учитель наигрывает на фортепиано еще раз),
поднимите руки. И еще вам одно задание: определите на слух, кто
сопровождает музыку, исполняемую на фортепиано. Если оркестр, то какой?
1)
Прослушивание финала I концерта для фортепиано П.И.
Чайковского финал с выполнением задания
Дети
поднимают руки при звучании мелодии «Веснянки».
-
Музыку сопровождает симфонический оркестр.
- Вот
удивились бы, наверное, украинские сельские жители, если бы услышали свою
«Веснянку» в оркестре тогда, почти 150 лет тому назад. Как вы думаете, ребята, узнали
бы они в главной теме финала концерта свою песню? Объясните свою мысль, своё
утверждение, используя музыкальные понятия: ритм, интонация, динамика,
темп, тембр, форма, инструментовка, развитие, жанр.
2)
Музыкальный анализ

Размышления
детей.
- Чайковский
дал вторую жизнь украинской песне «Веснянка», возродив ее в большом
произведении – Концерте для фортепьяно с оркестром.
Партия
фортепиано называется сольной. А ее исполнителя называют солистом.
То есть произведение написано для фортепиано в сопровождении оркестра.
Какой
пример можете привести вы, вспоминая произведения, услышанные в 3-ем классе?
-
I концерт
Рахманинова – фортепиано с оркестром.

3.
Углубление в тему
-
Есть у украинского народа и зажигательные танцы, наиболее популярны «Гопак» и
«Казачок».
- Послушайте,
как другой русский композитор М.П. Мусоргский с большим увлечением обратился к
украинской мелодии в своей опере «Сорочинская ярмарка». Свою оперу  он завершает
веселым гопаком, мелодию которого заимствовал из украинской песни «На бережку у
ставка». Ранее Мусоргский записал много народных песен, побывав в Украине и познакомившись
с ее природой и бытом. И эти картины народного быта и чарующей украинской
природы композитор сочной кистью нарисовал в опере, используя подлинные
народные напевы, а в гопаке метко очертил национальные характеры.   Потому музыкальный
язык оперы близок к украинскому фольклору.
Просмотр
видеоролика «Гопак» из оперы М.П. Мусоргского «Сорочинская ярмарка».

4.
Музыкальное общение без границ
- В
конце 19 века появилась и быстро распространилась по Украине, а затем и по всей
стране украинская народная песня «Ревет и стонет Днепр широкий». Распевная,
могучая мелодия зазвучала как призыв к свободе, к революции. Эта песня часто
исполняется и в наши дни, а начальные такты ее стали позывными украинского
радио.
1)
Прослушивание фрагмента
Украинская
река Днепр является символом силы, необъятной шири, красоты - величаво несет он
свои воды.
Любя,
уважительно поют и говорят о нем люди: Днепр широкий, чуден при тихой погоде,
ревёт и стонет в бурю. О нем сложено много песен.
Сегодня
мы познакомимся с двумя картинами о Днепре-реке. Так можно сказать не только о
живописном произведении, но и о музыкальном. Две песни дают возможность
одновременно рассмотреть и почувствовать эту реку.
Первая
– о сильном, разгневанном Днепре хмурой ненастной ночью.
Вторая
– о Днепре, участнике и свидетеле битв на своих берегах в годы Великой
Отечественной войны.
Первая
сочинена на стихи великого украинского поэта-революционера Тараса Григорьевича
Шевченко. Её мелодия долгое время считалась народной. Потом стало известно имя
композитора, очень точно передавшего народный дух украинских напевов. Это
белгородский учитель русского языка и латыни Даниил Яковлевич Крыжановский,
получивший также и музыкальное образование. Но и сейчас, зная его имя, мы, всё-таки,
 называем сочинённую песню народной и относим её к лучшим образцам украинской
певческой культуры.
Сейчас
мы прослушаем украинскую песню «Ревет и стонет Днепр широкий». Песня эта
широкая, могучая, распевная, в ней чувствуется красота родной природы и могучая
сила народа.
2)
«Ревёт и стонет Днепр широкий». Украинская народная песня на стихи Т. Шевченко
– видеоролик в исполнении хора
- О
чем эта песня?
-
О Днепре.
-
Каким представляется он вам?
-
Широким, привольным, с медленными, величаво текущими водами; сильным, могучим.
-
Что позволило представить вам Днепр таким, какие средства узыкальной
выразительности?
-
Темп – медленный, лад – минорный, ритм – ровный, регистр – высокий, звуковедение
– связное (легато), динамика – тихо и вполголоса (mf, p).
3)
«Песня о Днепре» М. Фрадкина
А
другая песня - «Песня о Днепре» - была сочинена в 1941 году композитором Марком
Фрадкиным и поэтом Евгением Долматовским – молодыми российскими авторами. Оба
они воевали, оба были на Днепре в 1941 году, там в горькие дни отступления и
родилась эта песня.
– В
конце сентября 1943 года, — вспоминает эти незабываемые дни ветеран Великой Отечественной
войны Иван Тимофеевич Багрянцев, — наша 106-я Забайкальская стрелковая дивизия
незаметно для гитлеровцев подошла к Днепру у города Лоева и, замаскировавшись в
прибрежном лесу, готовилась к его форсированию. Мы, вездесущие связисты, стали
тянуть телефонные линии: действующие и запасные, соседу слева и соседу справа.
Тут-то я и заметил среди замаскированной военной техники старый раскрашенный
маскировочной краской автофургон на шасси ЗИС-5 с большим фанерным
четырёхугольным громкоговорителем. Я ещё подумал: «А этот зачем сюда прибыл?» В
первых числах октября рано утром под прикрытием мощной артиллерийской
подготовки дивизия стала форсировать Днепр. Как только стихла канонада, над
рекой во всю мощь полились слова могучей и раздольной песни:
Ой,
Днепро, Днепро, ты широк, могуч,
Над
тобой летят журавли…
Были
в ней, помнится, и слова о том, что мы пришли к нему и вновь увиделись с
Днепром, пелось ещё и о том, что «как весенний Днепр, всех врагов сметёт наша
армия, наш народ…». До чего же верные и точные слова! Кто их придумал? Кто
заранее записал эту песню на пластинку и всё это так тщательно подготовил и
вовремя исполнил? Звучала она в исполнении хора или военного ансамбля (сейчас
уже трудно припомнить). Песня эта гремела так мощно, что её не могла заглушить
никакая канонада. Слышна она была километров за пять–восемь от Днепра. Создавалось
впечатление, что поёт сам воздух, вода, лес, земля, что и они радуются вместе с
нами наступившему наконец долгожданному часу освобождения. Песня вливала силы в
души бойцов, возбуждала лютую ненависть к фашистским захватчикам, звала на
подвиг во имя скорейшего освобождения многострадальной украинской и белорусской
земли…
-
«Песня о Днепре» композитора Марка Фрадкина на стихи поэта Е. Долматовского –
сильная, мужественная песня. Про нее можно сказать, что она написана в народном
духе, в народном характере. В ней слышатся отзвуки и русской песенности – ведь
ее написали русский поэт и русский композитор – и вместе с тем отзвуки
украинской народной песенности, потому что писалась песня в Украине, об Украине
и, вероятно, поэт и композитор, сочиняя эту песню, вспоминали украинскую песню
«Ревет и стонет Днепр широкий».
Послушайте
ее  и обратите внимание на звучание украинского народного инструмента бандуры
(на слайде).
Задание: Поднять руку,
когда слышится звук бандуры.
А)
Слушание «Песня о Днепре». Стихи Е. Долматовского. Музыка М. Фрадкина
Б)
История создания «Песни о Днепре» (фрагменты). Ю.Е. Бирюков. (Презентация) – см. Приложение.

III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
1.
Рефлексия
- Ита
к, ребята, музыку какого народа вы услышали сегодня?
-
Украинского.
- Что
услышали и «увидели» вы в украинской музыке? Музыка ведь всегда что-то выражает
и изображает.
-
Раздольные поля, леса, широкие реки Украины, красивых девушек в венках и
украинских нарядах, парней в вышитых рубахах, приволье и красоты украинской
природы, мягкость характера украинского народа.
Выставление
оценок.
2.
Итог
1)
Вывод
Русская
и украинская музыка близки и очень похожи. И русские, и украинцы – все они
славяне, и в их культуре много общего, даже языки похожи. И если русский
композитор взял «Веснянку» в своё произведение, значит, музыка другого народа
ему понятна и очень нравится.
2)
Домашнее задание. Знать
понятия: Гопак. Бандура. Выразительно исполнять украинскую песню «Веснянка».
Учить «Песню О Днепре» М. Фрадкина.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
РЕСУРСЫ:
1)
https://muzmart.com/article
2)
https://www.belcanto.ru/opera.html

ПРИЛОЖЕНИЕ

Ю.Е.
Бирюков. История создания «Песни о Днепре» (фрагменты)
Осень
1941 года. Наши войска, несмотря на ожесточённое и героическое сопротивление,
отступают под ударами превосходящих сил противника. Тревожны и неутешительны
сводки с фронта. После многодневных упорных и тяжёлых боёв врагу удалось
захватить столицу Украины – древний Киев. Поникли ивы на берегах седого Днепра,
а сам он, суровый, порожистый, бурлил и клокотал от ярости и гнева…
Фронтовой
корреспондент «Комсомольской правды», поэт Евгений Долматовский (1915–1994),
числившийся уже в списках погибших, пробирался к своим по территории, где
хозяйничали гитлеровцы.
«…Переправляться
через Днепр мне пришлось в сложных обстоятельствах, – рассказывал он уже в
мирные дни. – Я еле дотащился до Канева, чуть не попал здесь в очередную
облаву, выбрался кое-как на окраину. Вплавь одолеть реку я никак не мог, да и
вода была уже ледяная, в её чёрную пучину сыпался первый снег.
Оккупанты
под строгим контролем держали все лодки, но всё же мальчишки взялись
переправить двух "окруженцев" на левый берег. Чёлн у них был дырявый,
в октябрьских сумерках он двигался медленно, а водой наполнялся быстро.
Кое-как
мы перебрались…
На
хуторе удалось обогреться, подсушить одежду. Горькие слова "Ой, Днепро,
Днепро" жили здесь, у берегов древней реки, в голосах женщин, в коротких и
строгих переговорах партизан. Я уже не мог расстаться с этими словами, больше
похожими на выдох, на стон. И понёс их дальше на восток, к линии фронта…»
Наконец
удалось выйти к своим. Евгений Аронович отыскал редакцию газеты Юго-Западного
фронта «Красная Армия», где встретил своих товарищей…
Радость
радостью, но предстояло явиться к начальству, доложить о прибытии и объяснить
своё долгое отсутствие.
Начальник
Политуправления фронта дивизионный комиссар Сергей Галаджев встретил с
печальным удивлением, предупредил, что нужно отправляться в Урюпинск, где
проходят проверку все, кто оказался в окружении, пришёл из вражеского тыла:
–
Будешь писать объяснение. Это всем вам, «окруженцам», положено. Но если ты
поэт, скажи обо всём, что с тобой было, что пережил и передумал, в песне.
–
Это будет песня о Днепре, – ответил Долматовский.
– Не
знаю, песен не пишу, – почему-то довольно сухо отреагировал на это начальник
Политуправления и добавил: – Кстати, известно ли вам, что вы числитесь погибшим
и об этом уже сообщено в Союз писателей и вашей матери. Почта идёт долго. Может
быть, вам удастся написать такие стихи, из которых будет понятно, что с вами
произошло. Через газету дойдёт скорее…
Галаджев
связал Долматовского с «Комсомольской правдой». Заведующий отделом Юрий Жуков,
немало удивлённый воскрешением корреспондента газеты, попросил не позже
двенадцати ночи передать по военному телеграфу стихотворение.
Стихи
были написаны в срок. На следующий день их опубликовала «Комсомолка», и поэт
вернулся в ряды живых и действующих.
– Стихотворение
«Украине моей», – говорил много позднее Евгений Аронович Долматовский, – было
пробой, поиском песни о Днепре. Так часто бывает – сперва стихотворение
разведывает пути для песни.
И
вот он в Урюпинске. Строки стихов о Днепре уже заполнили тетрадку. Но откуда
взять музыку? Неожиданно узнаёт, что в той же казарме, куда его определили,
размещён ансамбль песни и пляски Юго-Западного фронта, …что в ансамбле есть
собственный композитор, Марк Фрадкин, и посоветовали обратиться к нему… С
ансамблем прошёл он весь тяжёлый и горестный путь отступления от Днепра к Дону
и Волге, до самого Сталинграда. Многое довелось испытать. И потому стоит ли
говорить, как взволновала его предложенная поэтом тема для песни, как зажгли и
вдохновили сами стихи…
Композитор
и поэт бродили по улицам Урюпинска в поисках пианино. Заглядывали в окна домов.
Наконец разглядели сквозь морозный узор бронзовые подсвечники.
–
Разрешите нам поиграть на вашем пианино?
Более
странной просьбы в ноябре сорок первого года, наверное, никто не слыхивал.
Выяснилось, что дом принадлежал священнику. Хозяин оставил неожиданных гостей
наедине с инструментом.
– Мы
работали два дня, – вспоминает Евгений Аронович. – Наконец музыка получилась,
подгоняем каждое слово, чтобы пелось. Ночью собирают ансамбль. Песню слушают
молча. Приказано к завтрему разучить её. Но выполнить приказание не так просто.
Хоровая группа – все киевляне – плачет, петь не может.
Первое
исполнение назначено всё же на утро в кавалерийском манеже. Публика — это
тысяча политработников, вышедших из окружения и проходящих проверку. Тимошенко
и Березин объявляют, что сейчас будет исполнена новая песня, но ансамбль ещё
долго молчит, прежде чем начать.
Пропета
песня, но аплодисментов нет. Люди молча, медленно встают, и в этой неловкой
паузе возникает снова песня. Ансамблю пришлось трижды спеть «Песню о Днепре»…
«Песня
о Днепре» стала необыкновенно популярной….
Никого
не могли оставить равнодушными слова: «Будет славный день, мы пойдём вперёд».
Это стало клятвой. Песня звала воинов к стойкости, к мужеству, вливала в них
решимость освободить родную землю, места, где «любили мы и росли». С ней воины
освобождали Киев в 1943 году, форсировали Днепр. Только вместо слов «Будет
славный час, мы пойдём вперёд» солдаты пели: «Славный час настал – мы идём
вперёд»…
Ныне,
многие годы спустя после Победы, песня эта, созданная в далёком 1941 году, не
забыта и всё так же волнует людей.
Когда
в 1957 году строители Каховской ГЭС установили в память о героях минувшей войны
с фашизмом 15-метровый обелиск, сложенный из гранитных глыб, на его постаменте
они выбили строки из «Песни о Днепре». В Херсоне мелодию её разносят далеко
окрест куранты, установленные на здании горисполкома. Звучит музыкальная фраза
из песни на могиле Неизвестного солдата в Киеве, у обелисков и памятников
героям минувшей войны, освободителям Украины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 кл_Украинские мелодии.doc

alt: Усачева. Музыка, 4 класс 3 четверть

alt: I. ОСНОВНАЯ

alt: Послушайте ее и обратите внимание на звучание украинского народного инструмента бандуры ( на слайде )

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 4 класса (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 4 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 4 урока 3 четверти «Взаимодействие музыки русских композиторов с музыкой других народов».
  Цели и задачи:
 - формировать интерес к музыкальной культуре других народов, исследовать взаимодействие русской музыки с музыкой ближнего зарубежья;
- познакомить с музыкой украинского народа как частью их национальной культуры; через взаимодействие музыкальных культур (украинской и русской) вывести интонационное общее и частное;
- подвести школьников к пониманию того, что все люди связаны между собой и обращение одного народа к музыке другого народа обогащает её особыми чертами;
- познакомить с понятиями: оркестр, солист; бандура;
- совершенствовать вокально-хоровые навыки;
- воспитывать музыкальный вкус, формировать эмоционально-ценностное  отношение к музыке.

title: Конспект урока музыки на тему «Музыкальное «путешествие» русских композиторов-классиков в Украину» (4 класс)