extracted_text:
Занятие подготовила
учитель-логопед Дашковская Юлия Сергеевна
Тема: Звук и буква «Ш».
Задачи:
Коррекционно-обучающие:
Научить четко произносить звук «ш». Учить слухо-произносительной дифференциации
звуков «ш» - «с». Учить определять последовательность звуков в лове,
совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности. Формировать
навыки чтения по букварю, эмоционально-положительное отношение к школе.
Коррекционно-развивающие:
Развивать фонематическое восприятие , речевое дыхание, артикуляцию, дыхательную
и мелкую моторику, память, мышление, внимание.
Коррекционно-воспитывающие:
Воспитывать познавательный интерес к занятиям, усидчивость, аккуратность,
самоконтроль, учебную мотивацию.
Ход
занятия.
1)    Организационный
момент.
Артикуляционная
и дыхательная гимнастика.
2)    Ознакомление
с новым материалом.
Задание
1. Знакомство со звуком «ш».
-
Послушайте скороговорку.
Шесть
мышат в камышах шуршат.
-
Какой звук часто в ней слышится?
Задание
2 . Показ артикуляции:
-
губки округлены и слегка вытянуты вперед;
-
широкий язычок наверху, образует «чашечку»;
-
теплая воздушная струя идет по центу язычка, горлышко молчит.
Задание
3. Дидактическое упражнение «Поймай звук «ш»»

Карандаш,
кошка, шапка, шлепки, шуба, кот, воробей, шалаш.
Задание
4. Фонетическое упражнение.
-
Накачаем насосом колесо: ШШШШ
-
Колесо проткнули гвоздиком, воздух выходит из колеса: ШШ…шшш
Задание
5. Упражнение «Измени слово»
-
Закончи слово слогом ША, ШИ.
Ка….,
кры…., Ма…., Гри…., ча…., гру…..
Задание.
Повторить чистоговорки:
Ша-ша-ша
- мамамоет малыша,
Шу-шу-шу
- помогите малышу,
Ши-ши-ши
– по поляне малыши,
Шо-шо-шо
– говорим мы хорошо.
Задание
6. Дидактическое упражнение «Повтори пару слов»
Мишка-миска,
каска-кашка, Машка-маска, сила-шило, касса-каша.
Задание
7. Знакомство с буквой «Ш».
Буква
Ш – с тремя шипами,
Не
хватай ее руками.
-
На что похожа буква «Ш»?
Задание
8. Печатание в тетрадях буквы «Ш».
Задание
9. Чтение по букварю.
Итог
занятия:
-
С какой буквой познакомились?
-
Какой звук она обозначает?
-
Какой звук в слове называется ударным?
-
Что понравилось на занятии?
-
Все ли было понятно?

file_name: Занятие подготовила учитель.docx

alt: Занятие подготовила учитель-логопед

title: Логопедическое занятие: "Звук и буква Ш "


extracted_text:
Конспект
занятия в старшей группе:
«Откуда
хлеб на столе»
Цель:
·
дать
представление дошкольникам о хлебе, откуда он берется;
·
прививать
уважительное отношение к хлебу, обращаясь к народной мудрости;
·
сообщить
детям, что хлеб, результат труда людей многих профессий;
·
воспитывать уважение
детей к труду земледельца.
Материал: колосок,
другие хлебные изделия, картинки о работе земледельцев, полотенце, соленое
тесто, доска для лепки.
Ход занятия в
старшей группе детского сада
Воспитатель: День
такой замечательный. Все вокруг радуется.
Дети, сегодня
утром, когда я шла в детский сад и любовалась красотой парка, то увидела, что
на дороге лежит вот этот колосок. Я решила принести его в группу, чтобы он нам
рассказал, как зернышко становится хлебом.
Колосок: Да, путь
от маленького зернышка до пахучего хлеба очень тяжелый и длинный. Вот сейчас мы
с вами отправимся в путешествие и познакомимся с тем, откуда приходит хлеб к
нам на стол.
Отгадайте загадку:
Ходит в поле из
края в край,
Режет черный
каравай.
Что это такое.
(Трактор)
Воспитатель:
Посмотрите на эту картину. Что вы видите на ней? Дети: Трактор пашет поле.

Колосок: Трактор
громко грохочет
Тракторист
выглядывает в окно
Сеют сеялки зерно.
(Рассмотрение картины «Сеялки сеют»)

Воспитатель:
«Весна ленивых не любит» — приговаривали в народе. Люди заботятся, чтобы
вовремя посеять зерно в землю, чтобы оно быстрее проросло. Все лето поливает их
дождик, греет солнышко. Стоят пшеничные поля как золотые. (Показывает картинку
«Хлебное поле летом»)

Колосок: Посеяли
хлеб земледельцы весной, созрел он и стал золотой стеной. И вот пришла жатва.
Колосится рожь в
поле.
Вот плывет
комбайн, как в море:
В кузов сыплется
зерно,
Будто золото оно.
(Рассмотрение картины «Комбайн молотит зерно»)

Воспитатель: Зерно
машины от комбайна везут в элеватор. Там зерно сушат, а затем везут на
мельницу. Где зерно перемалывают в муку, и везут в пекарню. (Рассмотрение
картины «Выпечка хлеба»)

Когда хлеб
выпекают, его везут в магазин, где мы сможем его покупать. Дети, вы видите, как
много нужно работать, чтобы мы могли наслаждаться вкусным хлебом.
Дидактическая
игра «Как колосок на стол хлебом пришел»
(Для закрепления
материала детям нужно выложить дорожку из картинок, путь, который прошло зерно
с поля до магазина, для
старшей группы детского сада).
Физкультминутка
(игра «Каравай»)
Воспитатель: Хлеб
— это достаток. С давних времен родители учили детей своим традициям-беречь
хлеб. Хлеб всегда был не только пищей, но и украшением на различных праздниках
и обрядах. Никакой праздник не обходился без хлеба. Почетных гостей встречали с
хлебом и солью. На Пасху пекут круглый сладкий хлеб -паску. На Рождество идя в
гости берут с собой калач. А еще пекут пирожки, пончики, пироги с разной
начинкой. Ни одна свадьба не обходится без печеного каравая. Хлеб относится к
особо почитаемым символам нашего народа. Много пословиц и стихов о хлебе, где
люди произносили хлебу свое почтение.
Дети рассказывают
пословицы о хлебе:
Хлеб-всему голова.
Хочешь есть калачи — не сиди на печи.
Нет хлеба — нет обеда.
Как хлеб будет, то и все будет.
Где хлеб и вода, там голода нема.
Хлеб дает нам
жизнь
Ребенок: Дорогих
гостей встречаем
Круглым пышным
караваем
С полотенцем блюдо
берем,
Каравай и соль
кладем.
Ребенок:
Уважительно хлеб подносим и, поклонившись, искренне просим: Дорогой гость наш,
прими хлеб гостеприимный — каравай.
Воспитатель: Но не
все уважают хлеб. Вот давайте прочитаем рассказ «Хлеб священный»
Принесла баба хлеб
из магазина. Катя не голодна была. Отведала и нос сморщила: — Фу, какой плохой!
Бабушка рассердилась и начала учить внучку:
— Никогда нельзя говорить о хлебе, когда он почему-то
не нравится, говорят «Хлеб так некрасиво выпеченный ..»
— А Юра тоже не жалует хлеб, — нахмурилась Катя.
— Не доел и на дворе кусочек бросил на землю. Затем с
Сережей начали футболить …
— Ай, как нехорошо, — рассердилась бабушка. И сказала
внучке: — И сама так никогда не делай, и Юре не позволяй. Недоели-отнеси, в
хлебницу положи, потом доешь. А когда кто-то бросит на землю-прикажи подобрать.
Топтать хлеб нельзя. Хлеб дает людям жизнь. Без хлеба же голод, смерть. Сколько
на свете людей умирало без хлеба! Хлеб священный. Катя задумалась. Затем
прислушалась к бабушке:
— Я больше никогда
не буду говорить плохо о хлебе. И Юре не позволю. Только не надо сердиться на
меня…. Бабушка положила руку на голову внучке и прижала к себе.
Беседа
воспитателя с детьми по рассказу:
— Дети, о чем
рассказывается в этом рассказе?
— Как нужно
относиться к хлебу?
— Чему учит нас
рассказ?
— Почему? (Ответ
детей)
Воспитатель: «Хлеб
дает жизнь» — так говорят в народе. Хлеб-всему голова. Надо беречь каждую
крошку хлеба, ведь он тяжело достается. Хлеб нужно есть не спеша, а если
ненароком и упал кусочек, дай его кошке или собачке. Не бросайтесь хлебом,
святой! — в строгости ласково, бывало, говорит дед старый малышам.
Воспитатель: Вот и
закончилось путешествие нашего колоска. Он стал красивым и вкусным караваем. А
давайте представим, что мы пекари и тоже будем лепить из теста. Мойте
быстренько руки и подходите к столам. (На досточке лежат кусочки соленого
теста).
— Какие изделия из
теста вы знаете? (Пирожки, бублики, калачи, печенье.)
— А теперь
подумайте и решите, что каждый из вас захочет слепить.
Лепка детьми из
соленого теста
(Пока дети лепят,
играет тихо музыка)
Итог занятия.
Составление правил обращения с хлебом.
Помните, что
хлеб-святой.
Береги хлеб, не выбрасывай.
Смотри, чтобы не падал вниз.
Как упадет хлеб, подними его.
Недоеденным хлебом
угощаем птиц.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Колосок: Трактор громко грохочет

alt: Дети рассказывают пословицы о хлебе :


extracted_text:
Беседа с детьми средней группы на тему: «О Великой Отечественной войне к
75-летию Дня Победы»

ЦЕЛЬ: Формирование представлений о Великой Отечественной
войне (воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста) на
основе уже имеющихся представлений о войне.
ЗАДАЧИ:
-
формировать представление об истории ВОВ, используя различные виды
деятельности;
-
пробуждать интерес к прошлому нашего города, страны;
- познакомить с ходом военных действий во время Великой Отечественной войны
- показать мужество и героизм людей в ходе Великой Отечественной войны;
-
развивать восприятие произведений литературы, музыки;
- учить
выражать свои чувства, обогащать словарный запас;
Ребята!
Давайте послушаем тишину. В тишине слышен шум ветра, пение птиц, гул машин,
чьи-то шаги. Мирная тишина. В ней не слышно звука выстрела, рёва танка.
“Солнце
светит, пахнет хлебом,
Лес шумит,
река, трава.
Хорошо под
мирным небом
Слышать
добрые слова.
Хорошо
зимой и летом,
В день
осенний и весной
Наслаждаться
ярким светом,
Звонкой,
мирной тишиной”.
Предлагаю
присесть на стулья.
Но так было не всегда. 75 лет назад 22 июня 1941 года
началась Великая
Отечественная война. С кем воевал наш народ? (С фашистами).
Фашисты хотели захватить нашу страну. Но у них ничего не получилось. Весь наш
народ встал на борьбу с ними. По всей стране героям войны стоят памятники.
А как называется столица нашей родины?В г. Москве, столице нашей Родины,тоже
есть памятники, посвященные войне. Самый известный из них - могила
Неизвестного солдата (выставляю иллюстрацию).
— А что значит неизвестного? (Ответы детей.) Это
памятник тем, чьи имена и фамилии были неизвестны.
И в нашем городе есть памятники воинам. А как называется
наш город? Какие памятники героям Великой Отечественной войны в нашем городе вы
знаете? Кто знает, где они находятся?Правильно,на площади, которая называется
Площадь Победы.
Там установлена Стелла в память о воинах ВОВ и братские могилы с именами
погибших. Посмотрите сколько здесь посажено цветов. За ними всегда ухаживают.
- Ребята, а вы часто бываете на площади? Как нужно вести
себя возле памятника? (не кричать, не прыгать, бегать, не мусорить).
Во время войны было тяжело всем. Женщины и дети делали
оружие, шили одежду,работали на полях,ведь всем была необходима еда.
На улицах редко слышался смех детей. Всем очень хотелось,
чтобы война поскорее
закончилась.
По всей
земле люди ждали мира.
И вот первый мирный день! Все радовались,обнимались,
совершенно незнакомые друг другу, столько страшных дней пережившие вместе.
Теперь их объединило одно - радость Победы, радость мира, радость безоблачного неба!
Сейчас еще живы те, кто много лет назад воевал, но с
каждым годом их становится все меньше и меньше. Они состарились. Их называют
ветеранами. (выставляю
фотографии).
9 мая – День Победы! В этот день все люди поздравляют ветеранов
и друг друга, за то, что живём в мирное время, несут в знак памяти цветы к
памятникам.
Мы всегда
будем помнить подвиг нашего народа!Помнить, чтобы жизнь продолжалась.
Пусть навек исчезнут войны,
Чтобы дети
всей земли
Дома спать
могли спокойно,
Танцевать
и петь могли,
Чтобы
солнце улыбалось,
В окнах
светлых отражалось
И сияло
над землёй
Людям всем
и нам с тобой!
Молодцы
ребята! На память о нашей встрече я хочу подарить вам вот таких голубей. Голубь
– символ Мира.

file_name: Беседа с детьми средней группы на тему.docx

alt: Ребята, а вы часто бываете на площади?


extracted_text:
«Наша
газета»
< В тему
>                                                                       стр.
2

его роль в воспитании
человека. Учительство – это искусство, труд не менее
  творческий, чем труд писателя, композитора, но более тяжелый и ответственный.
  Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с
  помощью красок, как художник, а напрямую. Воспитывает личностью своей, своими
  знаниями и любовью, своим отношением к миру. Чтобы быть хорошим
  преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому
  преподаешь.  В этом залог ваших успехов! Сегодняшние  студенты  являются

эмоций,  теплые поздравления  и
  пожелания  от  коллег  и студентов. Крепкого вам здоровья, оптимизма, успехов
  в работе и жизненного благополучия  Студенты,   никогда   не забывайте
  своих преподавателей,  будьте  благодарны  им  за тот  вклад, который они
  внесли в создание вашей личности. Ваши внимание, любовь и признательность
  будут не только приятны, но  и  продлят  их  век  учительской молодости хоть
  на чуточку больше.

               С.Д. Скоробогатов, директор БПОУ «НАИТ»

                              «УЧИТЕЛЬСТВО – ЭТО
ИСКУССТВО»
Дорогие коллеги! детьми  нового
поколения,  их  знания  и  мышление  требуют Каждый год мы с особым от
преподавателей  новых  подходов,  специфических  знаний, чувством встречаем наш
постоянного самосовершенствования. Но великая роль профессиональный празд
Учителя  была  и  остается  важнейшей  в  процессе подготовки ник — День Учителя. специалиста.  Тот
неоценимый  опыт, человеческий фактор Наверное, потому, что влияния педагога на
ученика не заменит  ни  одно  из  средств понимаем значение и технического
прогресса. Дорогие педагоги! Пусть этот ценность труда педагога, праздничный
день принесет всем  массу  положительных
ПРАВИЛЬНЫЕ МЫСЛИ ПОМОГАЮТ ЧЕЛОВЕКУ СТАТЬ СЧАСТЛИВЫМ
Что бы Вы пожелали нашему директору в связи с вступлением в
должность?

Краснолобова          И.А.          :
-
Директор техникума – это особая должность! Но Вы теперь руководитель             не
           только персонала,  но            и              студентов. Поэтому             самые
    зачётные
пожелания для Вас словами
 современной
молодёжи. Чтобы в Ваших профессиональных влогах не было неприятных пранков, а в
будущем Вы были способны на челлендж, предлагаю для
Вас пять
лайфхаков:                                                        1.
Поощряйте
инициативу, ставьте интересные задачи и доверяйте «светлым умам», ведь
выращивать лидеров – полезное и выгодное дело.
2.
Личный
пример – наверное, одна из самых важных составляющих успеха.
3.
Хвалите
при всех, наказывайте наедине.
4.
Руководитель
– друг: что может быть абсурднее?
5.
И
на солнце бывают пятна, и боссы бывают не правы. Вы – сильная харизматичная
личность. Будьте топовым руководителем и сделайте наш техникум хайповым! Ведь
дорогу осилит идущий!
Крюков И.П.: Мы всю жизнь чему-то   учимся,
  к              чему-то стремимся. И это не зазорно. И здесь дело не в
возрасте, а в отношении к жизни: всегда быть в поиске нужного, важного, нового.
И на новом этапе Вашего пути желаю терпения, самообладания и сплочения
коллектива.
Козлов Е.А.: Наш техникум меняется,        его
         развитие               – ежедневный труд и заслуга большого           коллектива,
        где каждый         с              уважением относится      к             традициям
          и будущему нашего техникума. Работать в таком коллективе – большая
ответствен ность. Желаю набраться терпения, иметь здравый смысл и «холодную»
голову. Будьте справедливым руководителем!
Портных А.В.: Высокий профессионализм,
неиссякаемая энергия, огромная работоспособность, а главное,  искренняя любовь
к своему делу – залог успехов на новом посту. Пусть это сопутствует Вам и
способствует решению важных и сложных задач нашего техникума, а Вас окружают
надёжные коллеги. Кожахметова Р.Х.: Поздравляю Вас с вступлением в должность.
Здоровья, терпения, справедливости в действиях. Постарайтесь сплотить
коллектив, а не делите его на «своих» и остальных. А профсоюзный комитет
поверните лицом к  педколлективу, сделайте его выразителем их интересов, а не
отдельных людей. Надеюсь, что у Вас всё получится.
Рязанова
А.А.: Сергей Дмитриевич! Пусть работа будет в
радость и приносит удовольствие. Душа пусть живёт энтузиазмом, а ум генерирует
новые идеи.
Кожахметов А.С., Жумабаев М.С.:              Единственный
     путь, ведущий к знанию, - это деятельность. Но прежде чем действовать,
надо понять и влиться в коллектив. И тогда работать   на            развитие,
обновление нашей профессии.
Дудникова О.Ю.: Считаю, что руководитель
должен обладать такими      качествами,           как объективность,               требовательность,
корректность, терпение, лидерство,  надёжность           и человечность,     которых
пожелаю Сергею Дмитриевичу.         Дудаладова
С.В.:
Ломакова М.А.: Становясь Успехов  в              далькапитаном,
храните матроса       нейшей   трудовой в себе! Оптимизма в душе, деятельности,
высоразборчивости в людях.    ких наград, всегда хорошего настроения.

         «Наша
  газета»                                                         <
  Студенческий поздравок  >

стр.3

«Наша
газета»
<  Из первых уст
>
стр.4

ТО, ЧТО ПРЕПОД ПРОПИСАЛ …
Редакция «Нашей газеты» и студенты БПОУ
«НАИТ» поздравляют всех педагогов с Днем
Учителя. И, в преддверии праздника, о самых обычных вещах,
простых и важных, мы спросили у тех, кто уже привык к обращению по
имениотчеству, но все еще волнуется, когда входит в аудиторию. Нашими
собеседниками стали  преподаватели техникума.

Про родной город Называевск
Новикова Наталья
Аполлоновна:
Это и есть мой родной город, в котором я
прожила 58 лет. Я была и в других городах, но только здесь свободно и как-то
по-особенному дышится.
Любимое место – улица Серова, ничем не
примечательная, но здесь прошли детство и юность, здесь знаю каждый дом и
каждого жителя.  Город конечно меняется в лучшую сторону. Но если сравнивать
тогда и сейчас, то тогда не припомню столько камышей по улицам города, а сейчас
– даже в центре растут стеной. Искренне переживаю изза такой неустроенности и
некультурности нашей городской среды. Надеюсь, что мои студенты город
преобразят.
Про студентов
Кожахметова Райхан Хаирбулатовна:
Преподаю здесь 15 лет. Если сравнивать
студентов с теми, что были буквально несколько лет назад, разница велика.
Изменилось отношение к учебе, сказывается влияние интернета, социальных сетей.
У них сейчас гораздо больше возможностей! Но настроение иждивенческое. .При
этом энергию ребят да в правильное русло - было бы здорово.
Надеюсь помочь это русло найти.
Про
рабочие моменты
Пуляева Любовь
Философьевна:
Начиная работать мастером, сама училась
многому каждый день. К работе подхожу добросовестно, стараюсь разнообразить
занятия и построить их так, чтобы студенты были максимально готовы к работе на
производстве. Чтобы не было стыдно потом, что я их чему-то не научила. Хотя
всегда очень много спорных моментов и «беспокойных» студентов. Но, наверное,
благодаря таким студентам чувствуешь свою нужность, а порой и отчаиваешься. Но
идёшь вперёд.
Про радость
Бондарькова Татьяна Викторовна:
Радость мне приносит общение с родными и
близкими людьми и, конечно, со студентами. С каждым годом они становятся всё
более развитыми, это держит меня в тонусе: больше читаю, интересуюсь молодёжными
журналами, слежу за новостями в самых разных сферах жизни. Нужно быть более
современной, интересоваться тем, чему отдаёт предпочтение молодёжь. Для меня
очень много
значит уважение студентов, это самое главное.

Про идеального преподавателя
Ракитина Светлана Алексеевна:
Идеального преподавателя в мире не
существует. Потому что достигнув идеального состояния, больше некуда расти. А
мы всю жизнь чему-то учимся. Мне кажется, смысл преподавательской деятельности
заключается в постоянном недовольстве собой: что-то улучшить, доработать,
переработать. Сколько живёшь, столько меняешься к лучшему.
                 Про                семью
Портных      Анна      Владимировна:
Моя
семья – это родные, близкие и любимые люди. Для меня нет ничего дороже, чем их
благополучие. Я стараюсь уделять им побольше времени: в свободную минуту
поговорить с мамой, она уже старенькая, как-то пообщаться с братом или
сестрами, благо спасает телефон, а внучка – главный человечек, рада за
самодостаточность  сына и дочери. Важно ценить такие моменты. Для меня семья –
главное условие всех успехов. Романтика позади, осталось понимание долга и
ответственности за свой труд, желание быть полезной  моей семье и студентам.
Про
любимого учителя
Дюндиков Павел Васильевич: В
жизни каждого из нас был учитель, который запомнился на долгие годы. Любимый
учитель, какой он? По-моему, добрый, весёлый и обязательно молодой! Дело не в возрасте – в
отношении к жизни. Любимый учитель – тот, с кем легко! У меня  на каждом этапе
взросления был такой: в 1 классе – Порвина Антонина Леонтьевна, когда подрос –
Антощенко Николай Михайлович, а в старших классах – Смирнова Валентина Григорь
евна и Пузанов Владимир
Григорьевич. Нет, не из-за уроков
нравились, а оттого, что любили нас и интересовались нашими радостями и бедами.
Про первые впечатления
Уварова Наталья Ивановна:
Я рада тому, что
здесь меня встретил очень  открытый и доброжелательный коллектив, стремящийся
помочь, подсказать. Была настороженность в отношении детей, но и это прошло. Я
увидела преобразившихся своих «школьных» учеников, они здесь стали человечнее
что ли. Мне нравится работать. Теперь у меня гордость за наш техникум!

       «Наша
газета»                                                           <   Событийно
>
стр.5

           «Наша
газета»                                                               <
Юбилейно     >                                                                       стр.
6

НАКАНУНЕ ПРАЗДНИКА
        В преддверии Дня Учителя хотелось
поговорить  о главном. Как мне кажется, это то, что помогает нам каждый день
преодолевать трудности – это мы сами, преподаватели, точнее наша вера, что наш
труд благороден, необходим, своевремен.
В авиации строго считают, Сколько
лётчик часов налетал. Про учителя мало кто знает Сколько он у доски простоял!
Сколько ночью тетрадей проверил,
Сколько планов за жизнь написал,
Сколько раз человеку поверил И себя за него наказал.
     Каждый день мы узнаём что-то новое,
ведь наш техникум перешёл на новые стандарты, которые диктуют нам и новые
условия работы. Сегодня невозможно работать по старинке, нужно быть мобильным и
легко откликающимся на веяния времени. Наш коллектив это сочетание мудрости и
молодости и хотелось, чтобы они друг друга дополняли. Все эти качества присущи
большинству наших педагогов.
Меня окружают преподаватели талантливые,
толерантные, обладающие большим терпением и способные быть рядом со своими
подопечными.
Выпустив своих студентов, мы всегда
радуемся, когда они находят своё место в жизни и в этот день я желаю всем
коллегам огромного терпения, любви понимания. И в этот прекрасный осенний день
хочется высказать пожелание вам, дорогие коллеги, словами Серафима Саровского:
«Уподобьтесь зажжённой свече, что дарует свет, горя зелёным огнём, и зажигает
другие свечи, не теряя собственного пламени, чтобы они тоже могли разливать его
повсюду».
                     И.А.
Краснолобова
ЮБИЛЯРНЫЙ ГОД У НИХ
ПЕДАГОГГИЧЕСКОЕ ЭССЕ
ДВОЙНОЙ ПРАЗДНИК
Хочу
поздравить всех коллег, так сказать, с двойным праздником: с началом учебного
года и с Днём Учителя. Почему, спросите Вы, он двойной? Да потому, что
невозможно отделить одно от другого. Каждый человек, имеющий отношение к сфере
образования, отмечает День Учителя и начинает свой, часто неблагодарный,
напряжённый, но от этого не менее достойный труд по воспитанию подрастающего
поколения в День Знаний. Вот уже 15 лет я работаю  со студентами.
Это были годы поисков, раздумий, разочарований, колебаний, открытий, которые
перевернули всю мою жизнь, на протяжении которой я учусь. Учусь все время:
всегда и везде. Мне нравится учиться.   Мой девиз: «Учитель остаётся учителем,
пока учится сам». Но я учу и других. Моё богатство – это знания. Ведь если ты
отдаёшь деньги, они уменьшаются, а если отдаёшь знания – они прибавляются.
И каждый из нас достоин называться этим великим именем – Учитель. Ведь мы учим
жизни, быть достойными людьми, не бояться, уметь противостоять трудностям,
пользуясь одним единственным оружием – словом. Сегодня у меня праздник уже с
«сединою на висках». Это время было или будет в жизни каждого, но, когда оно
придёт и тихо скажет «спасибо» за всё то, что сделано, на душе становится
грустно, на глаза наворачиваются слёзы. Тогда становится жаль безвозвратно
ушедшего времени, но остаётся гордость за то, чем жил, что творил, что создал.
Желаю коллегам здоровья, благополучия. Пусть всё хорошее, что есть на свете,
будет с вами!
                Р.Х.
Кожахметова
УЧИТЕЛЬ! ПЕРЕД ИМЕНЕМ ТВОИМ…
Падают листья. Один, второй, третий…
Кружатся в воздухе и тихо ложатся на землю. Как красиво! Я иду на работу. С
чего она начинается? С первой торжественной линейки, с цветов в новом учебном
году? Вот уже за плечами с 31 августа 35 лет педагогического стажа. Уроки,
классные часы, олимпиады, МО, педсоветы, тетради, планы, соревнования,
вебинары, аттестация… Размышляя о своём жизненном пути, я прекрасно понимаю,
что не могу провести грань, где заканчивается работа и начинается личная жизнь.
Прибираешь в квартире, а мысли о непроверенных тетрадях. Даже ложась спать,
думаешь, а сколько ещё не сделано. Учитель! Как в бой, каждый день идут на
работу люди этой удивительной профессии. Идут и учат терпению, доброте,
чуткости, учат выбирать друзей и дороги жизни. Но до слёз обидно учителю, когда
перед ним стена непонимания, равнодушия и даже ненависти. Откуда это? Почему
учителя могут унизить, довести, мягко говоря, до слёз? За что!? За то, что он
стоит перед своими учениками как стойкий оловянный солдатик и всё равно говорит
о доблести, о подвигах, о славе? И не имеет права на хамство ответить тем же.
Да, «Учитель! Перед именем твоим, позволь смиренно преклонить колени…» Перед учителем,
который от получки до получки молча ждёт «невеликую» свою зарплату и хочет быть
хоть чуть-чуть независим. Учителю как никому другому присуще вечное и
необходимое триединство – Любви, Веры и Надежды.
 Любовь – к детям, к жизни, к профессии.
Надежда – что каждый твой студент станет самодостаточным, а главное, человеком.
Вера – в каждого своего студента, в свои силы.
Хочется, чтобы под ногами моих коллег
шуршали красивые осенние листья и встречали в коридорах добрыми улыбками их
студенты. Пусть всегда звучит для моих коллег мирный звонок.

Т.В. Бондарькова

«Наша
газета»                                                              <
Попутешествуем  >                                                                стр.7
ВЕРЬ В МЕЧТУ
«Верь в мечту! Ведь у неё есть
прекрасная особенность – сбываться!». Главное очень захотеть, и вот я на
лазурном берегу Черного моря! Представьте себе, какая красота открылась  моему
взору - с одной стороны поселок омывается "пеной морской", а с другой
открывается великолепный вид на могучие горы Кавказа. Буйная зелень
разнообразной растительности, яркое цветение цветов невероятной красоты,
природные источники и горные речушки - все это создает просто невероятное
сочетание, наполняя воздух кристально чистым горно-морским воздухом. А поселок
называется очень необычно – Якорная щель. Интересно происхождение названия
поселка. Это связано со старинным корабельным якорем, который был изготовлен
еще в далекие годы (1719 год, на Урале). Он затонул в местных водах с русским
кораблем
"Пендераклия". Его достали
водолазы в начале прошлого столетия, сегодня этот самый якорь является одним из
главных украшений сочинского курорта. Здесь совершенно особый для данной местности
рельеф, чем и отличается
Якорная
        щель       (              Сочи       )              от        других    здешних
курортов.               Приветливые        люди,                     радушный             прием,
высококачественный сервис и отличные условия для отдыха. Море чистое и теплое,
солнце по-настоящему южное и нежное, горно-морской климат не позволяет
чувствовать сильную жару и зной, природа уникальная и богатая разнообразием
самых экзотических растений, пейзажи просто захватывают дух. Здесь хочется
находиться бесконечно долго, вдыхать этот кристально чистый воздух и наслаждаться
морскими и горными пейзажами. Якорная щель Сочи - поистине райский уголок, где
время теряет свои привычные свойства, а жизнь обретает новый смысл!

Краснолобова Ирина Александровна
       В ПУТЕШЕСТВИИ ПО КРЫМУ
Огромное            впечатление        на           меня  произвела
Национальная картинная галерея имени И. К. Айвазовского             –             одна
 из           главных достопримечательностей города Феодосии в Крыму. Это
всемирно известный дом-музей, в котором имеется самая большая коллекция
произведений художника-мариниста  –             417         картин.
Открытие галереи датируется 1880 годом. Построил первый выставочный зал сам
Айвазовский в своем родном городе Феодосия. С первых же полотен пришла слава к  его
         картинам!             Свою  уникальную        галерею Айвазовский
завещал родному городу. По его завещанию с 1922 года музей стал
государственным. Сегодня в музее проводят свои выставки многие известные  художники
         и             самородки           нашей современности.
Побыла я в «Ла́сточкином гнезде» — это памятник архитектуры и истории, расположенный на отвесной
40-метровой Аврориной скале мыса Ай-Тодор в посёлке Гаспра на южном берегу Крыма. Оно стало эмблемой Южного берега Крыма. В 1927 году в
Крыму         произошло          сильное        землетрясение.
Образовалась глубокая косая трещина в скале под замком, часть её вместе с садом
обрушилась в море, а обзорная площадка нависла над пропастью, однако само                здание
       практически       не           пострадало.
Новикова
Наталья Аполлоновна
«Наша
газета»                                                                <   Я
здесь был
>                                                                     стр.8

file_name: НАША ГАЗЕТА 14.pdf

alt: Наша газета» <

alt: Наша газета» <

alt: Наша газета» <

alt: Наша газета» <

alt: Новикова Наталья Аполлоновна

alt: Наша газета» <

intro: Периодическое студенческое издание "Наша газета" под номером четырнадцать, выпущенная в октябре 2018 года,  посвящена замечательному празднику Дню Учителя. В ней содержатся поздравительные открытки студентов, адресованные кураторам групп и мастерам производственного обучения,  материалы, рассказывающие о трудовых буднях наших преподавателей и о днях отпуска, о педагогах юбилярах.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
§
2. Теория перевода как научная
дисциплина

Предпосылки возникновения и развития
лингвистической теории перевода

Как мы убедились, попытки
осмыслить особенности и закономерности переводческой деятельности
предпринимались на протяжении столетий. Ана-лизируя переводческую практику,
исследователи (прежде всего сами переводчики) формулировали определенные
принципы перевода и рекомендации, ко-торым должны следовать их коллеги. Однако
подобные высказывания и от-дельные трактаты или переводческие комментарии не
составляли последова-тельной теории перевода. Теория перевода, основанная на
данных лингвистики (лингвистическая теория перевода), появилась только во
второй половине XX века.

Становлению
лингвистической теории перевода способствовало не-сколько объективных факторов.
После окончания Второй мировой войны резко увеличился обмен информацией между
людьми и народами. За так называемым «информационным взрывом» последовало
значительное расширение масшта-бов переводческой деятельности во всем мире.
Появились новые виды перево-дов: синхронный перевод, перевод (дублирование)
кинофильмов, радиопередач

и
телепрограмм.

В     самой переводческой деятельности
также произошли качественные изменения: если раньше переводились в основном
лишь произведения художе-

ственной литературы, то теперь на
первый план выдвинулись информативные переводы: научно-технические,
общественно-политические, экономические, юридические и др. Все это не могло не
вызвать огромной потребности в про-фессионально подготовленной, высококвалифицированной
армии специали-стов-переводчиков. Стало очевидным, что критерии оценки качества
художе-ственного перевода отличаются от тех, которые применяются в отношении
ин-формативных текстов, несопоставимы и условия работы переводчиков. Теперь уже
недостаточно было готовить профессиональных переводчиков методом
«индивидуального ученичества», когда какой-нибудь опытный переводчик опекал
несколько учеников, знакомя их с тайнами переводческого мастерства. Во всех
странах были открыты переводческие школы, факультеты, отделения университетов и
тому подобные учебные заведения. Невиданные ранее мас-штабы переводческой
деятельности и задачи массовой подготовки переводчи-ков сделали необходимым
всестороннее изучение проблем перевода. Таким об-разом, стала очевидной
необходимость теоретической научно-обоснованной
обработки дотоле лишь интуитивных
догадок и чисто эмпирических наблюде-ний отдельных переводчиков-практиков. Так
было положено начало науке о переводе – переводоведении.

Первоначально
переводоведение воспринималось как часть то приклад-ной или сопоставительной
лингвистики, то литературоведения. Теория перево-да как наука в полном смысле
слова стала складываться во второй половине XX в., когда проблемы перевода
привлекли внимание лингвистов. К тому времени языкознание уже накопило
достаточный научный багаж, необходимый для ис-следования проблем перевода. В
1950 – 1960-х гг. публикуются работы отече-ственных ученых Я.И.Рецкера,
А.В.Федорова, И.И.Ревзина и В.Ю.Розенцвейга, зарубежных исследователей Ю.Найды,
Ж.Мунена, Дж.Кэтфорда. Постепенно происходит слом традиционного исключительно
«филологического» взгляда на перевод, которое основывается на заблуждении, что
знания иностранного языка достаточно, чтобы быть переводчиком.

Дальнейший ход истории
переводоведения связан с процессом освобож-дения от узко лингвистического
подхода в изучении перевода. Постепенно все яснее осознается необходимость
рассматривать и другие его аспекты с выхо-дом на смежные науки (психологию,
психолингвистику, культурологию, мате-матику и др.)

Среди крупнейших
отечественных ученых-переводоведов 1970-х – 1990 гг. следует упомянуть
Л.С.Бархударова, В.Н.Комиссарова, Л.К.Латышева, Р.К.Миньяр-Белоручева,
Я.И.Рецкера, Г.В.Чернова, А.Д.Швейцера, среди зару-бежных Г.Егера, В.Вилса,
О.Каде, А.Нойберта, П.Ньюмарка. Переводоведы об-ращаются теперь ко всем без
исключения видам и подвидам переводческой де-ятельности, ко всем типам
переводимых текстов, изучают деятельность пере-водчика в различных условиях.
Теория перевода постоянно пополняется новы-ми авторами и новыми трудами.
Предмет и структура
переводоведения

В качестве названия науки
о переводе в современной литературе исполь-зуются два термина – переводоведение
и теория перевода. Как правило, они рассматриваются как равнозначные,
однако если автор желает подчеркнуть чи-сто языковой подход к исследованию
проблем перевода, то используется тер-мин лингвистическая теория перевода
или просто теория перевода. Термин переводоведение обычно
указывает на то, что автор придерживается более широкого подхода
к предмету науки о переводе, акцентируя многоаспектный и междисциплинарный
характер исследований. В настоящем курсе лекций эти два термина рассматриваются
как синонимы, а изложение теоретических во-просов перевода базируется на
основополагающих положениях отечественной лингвистической теории перевода.
Объект теории перевода –
это непосредственный процесс переводче-ской
деятельности, а также результат такой деятельности – текст перевода.

Предметом теории перевода является изучение
закономерностей пере-водческого процесса, а также факторов,
влияющих на протекание этого процес-са и определяющих результат процесса
перевода.

Основным методом теории перевода является сопоставительный
ана-лиз перевода или переводов с оригиналом, самих переводов друг с другом.
Как всякая научная
дисциплина, теория перевода имеет свою структу-ру, которая
включает три ветви:
Общая теория
перевода изучает
наиболее общие закономерности пере-вода как интеллектуальной деятельности,
независимо от конкретной пары язы-ков. Ее задача заключается, прежде всего, в
исследовании тех факторов и про-блем, которые раскрывают основные положения
перевода как деятельности.

Частная теория
перевода рассматривает
закономерные соответствия двух конкретных языков и регулярные
способы перевода с одного данного язы-

ка на другой данный язык и наоборот.
Так, например, можно говорить о част-ной теории перевода английского и русского
языков.

Специальная теория
перевода раскрывает
особенности процесса пере-вода текстов разных типов и жанров (исследования в
области научно-технического, военного, юридического перевода), а также изучает
частные за-кономерности определенных видов переводческой деятельности (теория
худо-жественного перевода, теория устного перевода и т.п.).

file_name: 6 Теория перевода как научная дисциплина.docx

alt: Теория перевода как научная дисциплина


extracted_text:
СОДЕЙСТВИЕ
    В СОЗДАНИИ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧИТЕЛЕЙ, МЕТОДИСТОВ, АДМИНИСТРАТОРОВ
    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В ОБЛАСТИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ, А ТАКЖЕ
    ЭФФЕКТИВНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ ПО ПОДДЕРЖКЕ ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАСПРОСТРАНЕНИЮ
    ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

Федеральное государственное бюджетное
    образовательное учреждения высшего образования «Российская академия
    народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
    Северо-Кавказский институт -филиал

Тема итоговой аттестационной
работы:
методическая разработка урока
в рамках недели Финансовой грамотности:
«Как управлять своим кошельком,
чтобы он не пустовал »

Команда проекта:
Спикер: Гудович Ирина Гарриевна, МКОУ СОШ №19 с.
Надзорное, Кочубеевского района, Ставропольского края
Гатилова Алла
Борисовна, МКОУ «СОШ №1 им.Г.С.Фатеева»  с.Красногвардейского,
Красногвардейского  района,Ставропольского края
Рябко Светлана
Васильевна, МКОУ СОШ №7 филиал № 2 с.Кианкиз, Андроповского района , Ставропольского
края
Эркенова Олеся
Александровна, МКОУ СОШ №7 с. Янкуль, Андроповского района , Ставропольского
края
Звада Виктория
Анатольевна, МКОУ СОШ № 12 с.Бурукшун, Ипатовского района, Ставропольского края

Старший методист РМЦ по
Ставропольскому краю
____________ Григорьева
А.В.

Пятигорск, 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ. 4
1.1
Общая характеристика внеклассного занятия. 4
1.2    Педагогическая
характеристика мероприятия. 5
1.3
Методическая характеристика внеаудиторного занятия. 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 10
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 11
ПРИЛОЖЕНИЯ. 12

ВВЕДЕНИЕ

Основой материального благополучия
населения являются денежные доходы. На уровне домохозяйств денежные доходы
отдельных членов аккумулируются, определяя материальную основу жизни семьи –
бюджет. Объем и структура доходных статей бюджета является важнейшей
характеристикой уровня и качества жизни.
Некоторые люди, имея небольшой
семейный доход, умеют планировать свои расходы в течение месяца. Другие,
наоборот, транжирят свои личные сбережения и не могут их накопить. Как быть?
Как научиться планировать свои доходы и расходы правильно? Не зря же говорят:
«Деньги любят счёт…».
Бездумно тратить деньги – дело
нехитрое, а вот расходовать их на то, что вам необходимо, и с наибольшей пользой
для семьи – наука непростая.
Сегодня
очень мало российских семей, которые грамотно управляют семейным бюджетом. Для
того чтобы эффективно использовать свои доходы, семья должна правильно
составить свой бюджет, тщательно продумать покупки и делать сбережения для
достижения своих целей. Однако камнем преткновения зачастую становится
невладение навыками планирования семейного бюджета, управления личными
финансами.
Поэтому
выбранная тема «Деньги любят счет, или Как управлять своим кошельком» должна
способствовать решению данной проблемы, а ее актуальность не вызывает сомнений.

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ

1.1 Общая характеристика внеклассного
занятия
Продолжительность мероприятия: 40 минут
Место:  с.Красногвардейское,
Красногвардейского  района, Ставропольского края
Название
образовательной организации: МКОУ «СОШ №1 им. Г.С.Фатеева»
 с. Красногвардейского.

•
Участники
проекта: Педагог: Гатилова Алла Борисовна,учитель начальных классов
•
Учащиеся:
3класс
•
Другие:
учащиеся 7 класса – для инсценировки сказки.
Вид деятельности обучающихся: урок
Оборудование:
·
мультимедийный
проектор;
·
карточки-задания;

·
карточки-пословицы;

·
реквизит
для сценки: маски героев, корзинка
Учебно-методическое
обеспечение:
Учебник
для учащихся:
Гловели,
Г. Д. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 4
класс общеобразоват. орг. / Г. Д. Гловели. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 128 c.,
ил. (Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому
поведению»).
Методические
материалы для учителя:
1.
Журнал «Экономика в школе» с вкладкой «Школьный экономический журнал» и
финансовым приложением — http://ecschool.hse.ru
2.
Сайт «Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя» —http://zanimatika.narod.ru/
3.
Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» —http://festival.1september.ru/
4.
Корлюгова, Ю. Н.Финансовая грамотность: методические рекомендации для
учителя.2–4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС,2014.
— 64 c.

1.2    Педагогическая
характеристика мероприятия
Цель урока  « Как управлять своим кошельком,
чтобы он не пустовал» - раскрытие индивидуальных
познавательных возможностей, помощь в самореализации и самоопределении в
условиях  обучения приёмам управления   семейным  бюджетом, формирование
культуры жизни.
Задачи:
1. Закрепить ранее изученный
теоретический материал по теме
«семейный бюджет»;
2. Обучить правилам разумного
планирования семейного бюджета и его распределения ;
3. Способствовать формированию у
обучающихся общей культуры пользования денежными средствами.
В процессе
достижения цели занятия и решения задач необходимо развить у обучающихся следующие
компетенции:
 • Сравнивать доходы и расходы и
принимать решения.
• Составлять семейный бюджет на
условных примерах.
  Рационально использовать ресурсы
семейного бюджета

Ожидаемые результаты внеклассного занятия следующие:
Образовательные
результаты:
Предметные:
•      Представление
о семейном бюджете;
Личностные:
•      Нравственное
и ответственное отношение к  денежным средствам семьи;
Метапредметные:
•      Использовать
знания из курса математики, окружающего мира, литературного чтения для
совершенствования навыков в рамках заданной темы.

Описание учебного
процесса, ожидаемые результаты и методы оценки их достижения обучающимися

Этап

Продолжительность

Действия
  учащихся при выполнении заданий или типы заданий для учащихся

I
  Организационный момент

1 минута

Принимают
  установки  учителя. Делятся  на малые группы.

II
  Актуализация опорных знаний

3 минуты

Отвечают
  на вопросы.

III
  Постановка учебной задачи

7 минуты

Принимают
  участие в постановке учебных задач урока, совместно с учителем. Формулируют
  проблемы.

IV Решение
  учебной задачи

  (Физкультминутка)

23 минуты

1.Работают
  в группах  по заполнению  таблицы «Бюджет семьи».
2.Играют в
  игру «Весы».
3.Соединяют
  части  пословиц.

V
  Рефлексия содержания учебного материала

5 минут

Отвечают
  на вопросы.

VI
  Домашнее задание

2 минуты

Записывают
  задание: Составить памятку «Как сэкономить деньги?».

Описание учебного процесса
Ожидаемые результаты и методы оценки
их достижения учащимися

Этап

Метод

Типы заданий контрольно-измерительных
  процедур

I Организационный момент

Словесный

II Актуализация опорных знаний

Словесный

III Постановка учебной задачи

Наглядно-образный

IV Решение учебной задачи
    (Физкультминутка)

Метод упражнений.
Поисковый  метод.
Игровой.

Варианты задач с верными
  ответами.
Эталонные варианты
  пословиц.

V Рефлексия содержания учебного материала

Словесный

VI Домашнее задание

Словесный

1.3 Методическая
характеристика урока
Урок  расширяет возможности для развития
успешной познавательной деятельности.
В ходе занятия
используются технологии, направленные на реализацию компетентностного подхода,
позволяющего формировать компетенции: коммуникативные (передача и получение
информации, общение, понимание); познавательные (поиск информации, ее принятие
и осмысление, оперирование информацией), регулятивная (планирование своей
деятельности, подбор и обработка информации, работа с карточками).
Наличие целевого плана
действий, самоконтроль с возможностью самооценки уровня освоения материала
направлены на формирование финансовой грамотности.
В рамках проведения урока
по теме: «Как управлять своим кошельком,  чтобы он не пустовал? » нами будут
использованы следующие активные технологии и методы обучения:
-
словесный
метод;
-   игровой метод;
-
наглядно-образный;

-
групповая
работа;
-    метод упражнений;
-    поисковый  метод.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение следует
отметить, что в каждой
семье имеются постоянные статьи расходов, которыми необходимо управлять. Умение
планировать семейный бюджет – это важное качество, которое необходимо
формировать у обучающихся, начиная уже с младшего школьного возраста.
Поэтому проведение
внеклассного занятия на тему «Деньги счёт любят, или Как управлять своим
кошельком» должно стать важным этапом на пути формирования у обучающихся приемов
разумного планирования личного бюджета и распределения его в соответствии с
семейным бюджетом, а также формирования общей культуры пользования денежными
средствами, рачительного отношения к семейным доходам.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Гловели
Г.Д. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 4 класс общеобразовательт.
орг. / Г.Д. Гловели. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. – 128с. (Дополнительное
образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»).
2.
Корлюгова
Ю.Н. Финансовая грамотность: Учебная программа. 2-4 классы общеобразоват. орг.
/Ю.Н. Корлюгова. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. – 16 с. (Дополнительное образование: Серия
«Учимся разумному финансовому поведению»).
3.
Корлюгова
Ю.Н. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2-4 классы
общеобразоват. орг. / Ю.Н. Корлюгова. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. - 64 с.
(Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»).
4.
Корлюгова
Ю.Н. Финансовая грамотность: Материалы для родителей. 2-4 классы общеобразоват.
орг. / Ю.Н. Корлюгова. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. – 64 с. (Дополнительное
образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»).
5.
Корлюгова
Ю.Н. Финансовая грамотность: Ю.Н. Корлюгова. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. – 8 с. (Дополнительное
образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»).
6.
Федин
С.Н. Финансовая грамотность: материалы для учащихся.2.3 классы общеобразоват.орг.
В 2-х частях. Ч. 2/С.Н.Федин.-М:ВИТА-ПРЕСС, 2014.-80с.,ил.(Дополнительное
образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»)

     Интернет-ресурсы
7.
 https://www.chudopredki.ru/2199-poslovicy-i-pogovorki-pro-dengi-dostatok-i-bogatstvo.html
8.
«Все
о финансах. Просто и доступно» - http://www.fingramota.org
9.
«Статьи
о детях и деньгах, учим финансовой грамотности» - http://www.fsmcapital.ru/uspeh/mykinder.shtml

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1

Сказка «Семейный бюджет»
Действующие
лица: автор, дед, бабка, внучка, курочка ряба.
Автор:
Жили- были дед и баба.

Жили , не тужили.

Сухарь чаем запивали.

Один раз в месяц колбасу жевали.

И всё ладно бы, да Курочка-невеличка

Взяла и снесла яичко.

Яичко не простое.

Яичко золотое.

А теперь по нашим ценам

И вообще оно бесценно.
На
семейный, на – совет

Собрал внучку с бабой дед.
Дед:
Так
и так. Такое дело.

Что с яичком этим делать?

Может скушать? Иль продать?

Иль на доллары сменять?

Может, чтоб упали стены,

Центр музыкальный купим современный?
Бабка
:Что
ты, дед?!Побойся бога!

Музыка не стоит много!

Лучше купим телевизор,

Пылесос, или транзистор.

Иль возьмем телегу мыла.

Чтобы в доме чисто было.
Дед:
Что  ты баба?! Зачем мыло?

Надо в доме чтоб был доход,

Чистота и так пойдёт!
Внучка:
Может
купим мне духи?
Обалдеют
женихи!

Иль французскую помаду?

Я ей тоже буду рада!
Дед
:Что
с тобой яичко делать?

Нам продать или сменять,

       Может под проценты в банк отдать?

Или может взять кредит!
Бабка:
Что
ты, дед?! Какой кредит?

Хочешь бизнес здесь открыть?

Все твои здесь варианты

Это просто ерунда.
Автор:
Начался
тут сыр да бор

И житейский шумный спор.

То не сё, да то не так.
Дед:
Ты
балда!
Бабка
:
А ты дурак!
Автор:
Начался такой скандал-

Свет такого не видал!

Только курочка молчит,

Около стола стоит.
Курочка:
Ну, никак не ожидала

Стать причиною скандала.

Чтобы это прекратить,

Надо мне яйцо разбить.
Автор:
Подошла она тихонько

И крылом взмахнув легонько,

    Яичко на пол уронила.

Вдребезги его разбила!

Плачет внучка. Плачет баба…
Внучка
Бабка:
  Что
наделала ты, Ряба?
Автор:
Дед
не плакал, как ни странно,

Вывернул с дырой карманы.
Дед
:Нету
денег, ну и что же?!
Как-то
так вот и живём!
Свой
бюджет пополнить надо,

Только как не знаю я !

Может есть какой совет?

На любой вопрос ведь есть ответ!
Бабка:
Что
ты, дед?! Какой совет?

Да какой здесь есть ответ?
Дед:Как
без денег можно жить?

Как семью мне  про кормить?

Внучку надо наряжать, свадьбу ей пора справлять.

Только деньги, где их взять!
Внучка:У
меня мечта одна замуж за банкира мне пора?

Вклады в банках мне откроет!

Банкоматы нам поставит и кредитами одарит!

В магазины с картами будем мы ходить?

И оплату картами будем производить!
Бабка
:Ой,
какой тебе банкир? И какой тебе кредит?

На себя ты посмотри,

Голова твоя пуста,

За душой не гроша!
Автор:
На
семейный, на – совет

Собрал внучку с бабой дед.
Дед
:Так
и так. Такое дело.

С бизнесом у нас не получилось?

Вклады в банке не открылись,
Ну
зачем нам банкомат?

Надо что-то там снимать.

У меня к вам , есть совет!

Жить мы будем как и жили
Жили
ведь не тужили.

А, Курочка-невеличка,

Чтоб нам снесла  много яичек?!
Автор:
Так они и жили.

Жили,  не тужили .
Сухарь
чаем запивали.

Один раз в месяц колбасу жевали.

Да ждали, когда Курочка-невеличка
Снесёт
им много яичек!!!

Приложение 2

Бюджет семьи

Сколько
  денег у семьи
имеется?

 Как
  их правильно потратить?

Какие
  покуп-
ки
  надо сделать срочно, а какие отложить?

Приложение
№3

Игра «Весы»

Доходы

Расходы

Итого:

Итого:

Приложение № 4
Собери  пословицу

Без нужды живет, кто деньги бережет.
 Без хозяина - деньги черепки.
Отцам копить, а деткам сорить.
Мука не мука, а бережливость – наука
Без запасу не станет припасу.

Без нужды живет

деньги черепки.

Без хозяина

а деткам сорить.

Мука не мука

не станет припасу.

Отцам копить

кто деньги бережет.

Без запасу

а бережливость – наука

Приложение
№5

Памятка:
«Как  сэкономить деньги?»

1.
Когда идёте в магазин, составьте заранее список
покупок
и покупайте по этому списку. Это убережёт от
приобретения
того, без чего семья может обойтись.

2.
Узнайте, какой из окрестных супермаркетов
предлагает
наибольшие скидки и самые низкие цены,
и
покупайте продукты в них. Цены в маленьких ма-
газинчиках
рядом с домом обычно намного выше.

3.
Внимательно читайте кассовый чек. Бывает
так,
что цена товара, пробитая в чеке, выше той,
что
указана на прилавке. Увидев ошибку, обязатель-
но
скажите кассиру. Магазин обязан продать товар
по
цене, указанной на ценнике.

4.
Покупайте подарки заранее, а не в последний
момент.
Тогда есть возможность найти то, что нужно,
по
разумной цене, в том числе и на распродажах.

5.
Гасите свет и выключайте электроприборы,
если
ими никто не пользуется в этот момент. Заме-
на
обычных ламп на энергосберегающие поможет
сэкономить немало денег.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пояснительная записка «Как уп.doc

alt: Пятигорск, 2017

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ . 3

alt: Методическая характеристика урока

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1

alt: Чтобы в доме чисто было. Дед:

alt: Автор: Подошла она тихонько

alt: Приложение 2 Бюджет семьи

alt: Приложение №3 Игра «Весы»

alt: Приложение № 4 Собери пословицу

intro: Итоговая работа по курсу "Финансовая грамотность" .Презентация и пояснительная записка. Работа выполнена на курсах повышения квалификации в Северо-Кавказском институте -филиал РАНХиГС в г.Пятигорске. Материал полезен для всех кто будет проходить курсы повышения квалификации. Данный материал предназначен для учащихся начальной школы.Финансовая грамотность

title: финансовая грамотность


extracted_text:
«Смени флажок»
   Играющие делятся на 2 – 4 команды. Команды встают перед
линией в параллельные колонны лицом в одну сторону. С противоположной стороны
площадки перед каждой командой лежит по одному обручу, в обручах красные
флажки. Каждому первому игроку в команде даются флажки синего цвета. По сигналу
ведущего первые участники с синими флажками быстро бегут к обручам, меняют их
на красные, возвращаются на свои места и поднимают вверх красные флажки. Затем
передают их вторым участникам, а сами встают в конце колонны. Колонна подходит
к линии. Ведущий снова даёт сигнал. Теперь это задание выполняют следующие
участники. Ведущий каждый раз отмечает того, кто первый сменил флажок и
правильно его положил.
  Игра продолжается до тех пор, пока каждый игрок команды не
сменил флажок. Выигрывает та команда, которая качественно и быстро выполняла
задание.

«Попади в ямку»
  Играющие делятся на 2 – 4 команды. Команды встают перед
линией в параллельные
колонны лицом в одну сторону. Из каждой команды выходят
первые участники и становятся на линию. Перед ними – 5 ямок (корзин). Ямки
расположены в один ряд и пронумерованы в определённом порядке. Участники стоят
на расстоянии 0,5 м от первой ямки. Ведущий называет номер ямки, например 4, и
участники одновременно бросают по каштану в названную ямку (сначала правой
рукой, а затем левой). Дальше выходит следующая пара участников и кидает
каштаны в другую ямку, например 3, и т. д.
  Выигрывает та команда, которая выполнила больше попаданий
в ямки.

«Кто быстрее опустит
обруч?»
   Играющие делятся на 2 – 4 команды. Каждая команда встаёт
перед определённой линией на расстоянии вытянутых в стороны рук. Перед каждой
командой положить обруч диаметром 60 см. По сигналу ведущего первые участники
наклоняют туловище вперёд, берут обруч по бокам и поднимают его вверх. Затем
опускают на плечи, через туловище и опускают на пол, быстро переступают и
спешат в конец колонны. Затем это задание выполняют другие дети из команды.
  Условие: ведущий должен фиксировать внимание детей
на том, кто правильно пропускал обруч и раньше встал в конец колонны, и
отмечает их флажком. Выигрывает та команда, в которой больше флажков.

«Волшебная палочка»
  Играющие
делятся на 2 – 4 команды. Команды встают перед линией в параллельные
колонны лицом в одну сторону. На противоположной стороне
площадки стоит стул, под которым лежит палочка. По команде ведущего первые
участники бегут к стулу. Тот, кто быстрее вытянет палочку, стучит и говорит:
«Раз, два, три, палочка, стучи!», кладёт палочку на место. Все участники
возвращаются на свои места. Победившая команда получает флажок. Затем выходит
вторая, третья пара и т. д.
  В конце конкурса подсчитываются флажки. Выигрывает та
команда, которая имеет больше флажков.

«Не ошибись!»

  Играющие делятся на 2 – 4 команды. Команды встают перед
линией в параллельные
колонны лицом в одну сторону. На противоположной стороне
площадки лежат по 3 разноцветных кубика, а на расстоянии 2 – 3 шагов от кубиков
(справа и слева) лежат такие же разноцветные кубики. По команде ведущего первые
участники бегут к кубикам, берут один из них, отбегают в сторону (один вправо,
другой – влево) и берут кубик такого же цвета, как и в руке, и с двумя кубиками
одного цвета возвращаются на место.
  Ведущий снова даёт сигнал. Теперь это задание выполняют
следующие участники. Выигрывает та команда, в которой больше игроков выполнили
задание первыми.

«Кто первый?»
  Играющие делятся на 2 – 4 команды. На середине площадки
перед каждой командой поставить вертикально по одному обручу. Напротив обручей,
на некотором расстоянии, положить на стульчики по два флажка. По сигналу
ведущего первые участники бегут к обручам, пролезают через них, спешат к
флажкам и поднимают их. Ведущий отмечает игрока, который первым поднял флажки.
Участники кладут флажки на место и становятся в конец своей колонны. Ведущий
снова даёт сигнал. Теперь это задание выполняют следующие участники.
  Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребёнок из
команды не поднимет флажки. Выигрывает та команда, в которой больше игроков,
первыми поднявших флажки.

file_name: Игры на свежем воздухе.doc

alt: Играющие делятся на 2 – 4 команды

intro: Последние десятилетия характеризуются резким ухудшением демографической ситуации, увеличением заболеваемости и смертности. ухудшается уровень как физического, так и психического здоровья молодых людей, а показатель здоровья детей и подростков в России один из самых низких в Европе. Рост числа заболеваний среди школьников за последние годы набирает темпы. Поэтому я стараюсь уделять физкультурно - оздоровительной работе в начальной школе больше времени на уроках физической культуры и на классных часах.Последние десятилетия характеризуются резким ухудшением демографической ситуации, увеличением заболеваемости и смертности. ухудшается уровень как физического, так и психического здоровья молодых людей, а показатель здоровья детей и подростков в России один из самых низких в Европе. Рост числа заболеваний среди школьников за последние годы набирает темпы. Поэтому я стараюсь уделять физкультурно - оздоровительной работе в начальной школе больше времени на уроках физической культуры и на классных часах.

title: Игры на свежем воздухе


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Методическое пособие
для проведения
практического занятия
на тему:
«ВЫПОЛНЕНИЕ СБОРОЧНЫХ И ЧЕРТЕЖЕЙ И
ЧЕРТЕЖЕЙ ОБЩИХ ВИДОВ»
по дисциплине: «Инженерная графика»
для студентов 2 курса
спец. 15.02.01, 15.02.05, 19.02.03, 19.02.06,
19.02.08, 19.02.09
очного и заочного отделения

Разработал преподаватель: Е.В. Игнатова

2022

1 ЦЕЛЬ
РАБОТЫ

Целью практической работы «Чертежи сборочные, требования к ним.
Спецификация», является ознакомление с требованиями по выполнению сборочных
чертежей: нанесение размеров и номеров позиций составных частей сборочной
единицы, составление спецификаций. Данная практическая работа является
подготовительным этапом при выполнении курсовых работ.

2
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМЕ

Основные требования к сборочным чертежам определены ГОСТ 2.109-73,
отдельные положения которого изложены в данном подразделе.
2.1 Сборочный чертеж должен содержать:
а) изображение сборочной единицы, дающее представление о
расположении и взаимной связи составных частей, соединяемых по данному чертежу
и обеспечивающих сборку и контроль сборочной единицы:
б)   размеры, предельные отклонения;
в)   габаритные размеры изделия;
г) установочные, присоединительные и другие необходимые справочные
размеры;
д) техническую характеристику изделия (при необходимости)
2.2 На сборочных чертежах допускается изображать перемещающиеся
части изделия в крайнем или промежуточном положениях с соответствующими
размерами
2.3 Сборочные чертежи следует выполнять, как правило, с
упрощениями, соответствующими требованиям стандартов ЕСКД, в том числе:
ГОСТ 2.315-68 - Изображения упрощенные и условные крепежных
деталей;
ГОСТ 2.420-69 - Упрощенные изображения подшипников качения на
сборочных чертежах
На сборочных чертежах допускается не показывать:
а) фаски, округления, проточки, углубления, выступы, накатки, насечки
и другие мелкие элементы;
б)
зазоры между стержнями и отверстиями;
в)
крышки, щиты, кожухи, перегородки и т.п., если необходимо показать закрытые ими
составные части изделия. При этом над изображением делают соответствующую
надпись, например, «Крышка поз. 3 не показана».
2.4
Сварное, паяное, клееное и тому подобное изделие из однородного материала
в сборке с другими изделиями в разрезах и сечениях штрихуют в одну сторону,
изображая границы между деталями изделия сплошными основными линиями.
2.5   На
сборочном чертеже все составные части сборочной единицы нумеруют в соответствии
с номерами позиций, указанными в спецификации этой сборочной единицы.
Спецификация является основным конструкторским документом (ГОСТ 2.102-68,
п.2.2) и выполняется на листе формата А4 (297х 210) по требованиям ГОСТ
2.108-68 Приложения: И, К.
2.6   Номера
позиций располагают параллельно основной надписи чертежа вне контура
изображения и группируют в колонну или строчку по возможности на одной линии.
2.7   Номера
позиций наносят на чертеже, как правило, один раз. Допускается повторно
указывать номера позиций одинаковых составных частей.
2.8 Размер
шрифта номеров позиций должен быть на один - два номера больше, чем размер
шрифта, принятого для размерных чисел на том же чертеже.
2.9   Допускается
делать общую линию - выноску с вертикальным расположением номеров позиций:
а)
для групп крепежных деталей, относящихся к одному и тому же месту крепления
(Рисунок 2)
б) для группы деталей с отчетливо выраженной взаимосвязью, исключающей
различное понимание, если линию-выноску невозможно подвести к каждой составной
части.

Рисунок
1
3 ЧТО
НЕОБХОДИМО СТУДЕНТУ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ЗАЧЕТА

Чтобы получить зачет по
практической работе необходимо:
1.Изучить
данную методическую разработку;
2.По сборочному
чертежу составить спецификацию;
3.Ответить
на контрольные вопросы.

4 КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ

1   Что
содержит сборочный чертеж?
2   Как
располагаются номера позиций на сборочных чертежах?
3   Какой
размер шрифта применяется для записи номеров позиций на сборочном чертеже?

5 ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ

file_name: Выполнение сборочных чертежей.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: 5 ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Хочу поделиться
своими методическими разработками, а именно подборкой нот для занятий по
ритмической гимнастике для детей младшего школьного и дошкольного возраста.
Для занятий ритмикой
очень важным, если не первостепенным, является музыкальное сопровождение. В
процессе обучения необходимо использовать различные мелодии, которые отличаются
не только по жанру или стилю, но также имеют разный темп и ритм. При этом все
мелодии должны быть рассчитаны на возрастную категорию занимающихся детей, а
значит, быть понятными для них.
В своей работе я
испытывала трудности с подбором репертуара для музыкального  сопровождения
занятий по ритмической гимнастике именно для малышей. Долго собирала ноты по
журналам, сборникам, некоторые находила в интернете. Несколько песенок пришлось
обработать самостоятельно, так как найденные варианты были написаны для голоса
и аккомпанемента, т. е. в аккомпанементе  не поддерживалась мелодия.
Подобранный репертуар разнообразен по музыкальному языку, характеру и
продолжительности и отвечает типам движений, которые используются на занятиях ритмикой.
 Он доступен детям, вызывает у них живой эмоционально-двигательный отклик
и позволяет достигнуть высоких результатов в обучении.
 Детям очень
нравится моё музыкальное сопровождение. Они узнают знакомые песенки, подпевают,
и занятия проходят очень весело и интересно.

          Нотное приложение здесь:
https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/01/17/noty
https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/01/17/noty-1
https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/01/17/noty-2
https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/01/20/noty

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: методическое пособие.doc

title: Методическое пособие для занятий по ритмической гимнастике для детей младшего школьного и дошкольного возраста с нотным приложением.


extracted_text:
.

Классный
час
посвященный
Дню освобождения Донбасса

 «Донбасс
помнит и чтит»

Подготовили:
 классный
руководитель

9-А класса

Сигинова Н.Ф.

классный руководитель

9-Б класса

Агафонова М.А.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Школа № 101 Г.Донецка»

Классный час посвящен Дню освобождения Донбасса
«Донбасс
помнит и чтит»

Подготовили:
 классный руководитель
 9-А класса
Сигинова Н.Ф.
классный руководитель
9-Б класса
Агафонова М.А.

Классный
час: «Донбасс помнит и чтит»
(Освобождения
Донбасса от фашистских захватчиков)
Цели урока:
 - воспитывать чувства уважения к героическому
прошлому своей Родины, чувство патриотизма;
- развивать информационную,
коммуникативную, творческую и другие компетенции.

Оборудование и материалы: песни военных лет, кадры кинохроники,
презентация «Твои освободители Донбасс», стихотворения, вырезки из газет.

Оформление доски:
«Уж больше полвека, остывши молчат батареи
И мирную землю не рвет, не терзает фугас,
Но, кажется, памяти нашей ни чуть не старея,
Умершие так же, как прежде сегодня живут среди нас»

ХОД
КЛАССНОГО ЧАСА

Вступительная часть.
Ученик 1: Стихи А. Твардовского «
Война…»
«Война - жесточе нету слова.
Война - печальней нету слова.
Война - светлее нету слова.
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного.
Еще не может быть и нет…»
И мне хотелось бы спросить своих одноклассников,
живущих в мирное время, а что для них значит война? (Обучающиеся высказываются)
Учитель. Война... Это слово
нам не приснилось. Оно слышится в каждом доме, когда листают старые фотографии
и смотрят на портреты родных
и близких людей. Оно слышится и тогда, когда за окошком бушует май и желтеет
сентябрь. Оно слышится и тогда, когда убелённые сединами мужчины и женщины
встречаются вместе и вспоминают свою молодость, такую трудную и, несмотря ни на
что, прекрасную. Они плачут, вспоминают своих друзей, свою любовь, свою войну.
Давайте пролистаем книгу истории о войне.
Ученик 2: В сводках
Советского информбюро прозвучало сообщение об оккупации Донбасса 26 октября
1941г., хотя некоторые историки утверждают, что на самом деле фашисты вошли в
Донецк 20 октября. Завершилась оккупация 8 сентября 1943г. Именно в этот день
Донбасс был освобожден от немецко-фашистских захватчиков, и с тех пор в
шахтерском регионе отмечают его с особым уважением и трепетом. Остановитесь на
мгновение на цифре 73, ее легко написать и произнести. А прожить? 8 сентября
1943г. –это день торжества и памяти, гордости и скорби, праздник освобождения
донбасских сел и деревень от фашистских захватчиков. Живет людская память, не
стареет она с годами, не тускнеет. Она стучится в наши сердца звонами
колоколов, пеплом концлагерей, солдатскими обелисками. Без памяти о прошлом нет
будущего. Наш урок памяти - это лишь маленькая частица большого уважения к погибшим
героям и ветеранам войны.
Ученик 1. 544 дня и ночи
гремели ожесточённые бои на донецких степных просторах. За этот период войска
провели 8 операций. Битва за Донбасс имеет 2 периода:
Первый - оборона Донбасса
Второй - освобождение Донбасса
Ученик 2. Этот край привлекал к
себе фашистских захватчиков по многим причинам. В начале войны Донбасс был
основной угольно-металлургической базой страны. Донбасс называли «стальным
сердцем» страны, «всесоюзной кочегаркой». Учитывая это, гитлеровское
руководство верило, что если Советский Союз потеряет такую важную базу, то это
сломит сопротивление народа и принесёт быструю победу Германии.
Ученик 3. Для захвата
Донбасса фашисты создали мощную группу войск, которая по численности была
больше в 3 - 4 раза. Наступление началось 29 сентября 1941 года, а уже к
24 июлю бои в Донбассе прекратились. Немцы полностью оккупировали его. В период
временной оккупации на территории края самоотверженно действовали подпольные
организации и партизанские отряды. Земля горела под ногами фашистов. Все
трудящиеся Донбасса развернули решительную борьбу с врагом. Они не желали
работать на немцев, выводили из строя шахты, заводы, механизмы.

Ученик 4. В годы ВОВ Донецк
сформировал шахтерскую дивизию, каждого третьего своего жителя послал на
строительство оборонных сооружений. Оставленные в тылу врага партизаны и
подпольщики вели борьбу с оккупантами. Их девизом был лозунг «Где бы не
появился враг, он должен найти себе могилу». В Донецкой области действовало 180
партизанских отрядов, за время оккупации партизаны провели 600 боевых операций,
уничтожено свыше 10-ти тысяч фашистских солдат.

В целом ущерб, нанесенный партизанским и подпольным
движением оккупантам, весьма скромен… Считается, что с октября 1941 по
сентябрь 1943 года партизанские отряды провели более 600 операций и
уничтожили свыше 10 тыс. солдат и офицеров противника, пустили под откос
14 эшелонов, уничтожили 7 паровозов и 26 железнодорожных вагонов, взорвали
2 склада с боеприпасами, 19 складов с различным имуществом, демонтировали
131 км железнодорожных линий, разгромили 23 немецких гарнизона и 18
полицейских участков.

Ученик 1. Донбасская операция
(13 августа — 22 сентября 1943). Донбасская операция началась 13 августа 1943
наступлением правого крыла Юго-Западного фронта. Эти войска форсировали
Северский Донец и продвигаясь вдоль правого берега реки, помогали Степному фронту
в освобождении Харькова. Начатое 16 августа наступление в центре фронта
развития не получило. Советские войска были остановлены на реке Миус, где немцы
построили сильно укреплённый оборонительный рубеж. 16 августа перешли в
наступление войска Южного фронта и прорвали немецкую оборону. 30 августа при
содействии морского десанта был освобождён Таганрог. В районе города был
окружён и уничтожен 29-й немецкий корпус.
1 сентября немецкие войска начали отступать по всему
фронту в Донбассе.
4 сентября 1943 года в ходе Донбасской операции
советские войска освободили Калиновку, пригород Горловки. 5 сентября 1943 года
город был полностью освобождён от фашистской оккупации, и одновременно ударные
части Южного фронта освободили Артемовск, а 8 сентября — столицу Донбасса Сталино
(ныне Донецк).
Ученик 2. Преследуя
противника, войска Юго-Западного фронта 22 сентября отбросили его за Днепр на
участке Днепропетровск — Запорожье. Войска Южного фронта в тот же день вышли к
реке Молочная. Этим закончилась Донбасская операция. В результате операции был
полностью освобождён Донецкий бассейн. В связи с отступлением на Левобережной
Украине немецкая армия была вынуждена оставить Кубань, эвакуировав 17-ю армию в
Крым, где она находилась, не принимая участия в осенне-зимней кампании 1943-44
годов, до апреля-мая 1944 года, когда была полностью уничтожена. В ходе
операции советские войска продвинулись на 300 км и вышли на линию
Днепропетровск-Мелитополь. Потеря Донецкого угольного бассейна нанесла большой
удар экономике Германии, Советский Союз, напротив, получил в 1944 году 21.1 млн
тонн угля. К началу 1945 года добыча угля была налажена на 3/4 шахт. Уже в 1943
г. на Енакиевском металлургическом заводе был восстановлен полный
металлургический цикл всего через 30 дней после освобождения дали ток
генераторы Зуевской ТЭЦ и Рудченской ГЭС. К сентябрю 1944 года выпуск продукции
машиностроения юга Украины достиг 30% довоенного уровня. Сельское хозяйство
вернуло миллионы гектаров посевных площадей на Украине и Кубани.
(Просмотр фильма «Освобождение. Горловка в годы ВОВ»)
Ученик: Интересные
факты. В освобождении города принимали участие и верные спутники
фронтовиков 127 стрелковой дивизии... верблюды. Это они доставили к началу боя
к передовой орудия и снаряды и, пока шло сражение, отдыхали в укрытии. Зачехлили
пушкари стволы, и верблюды снова впряглись в лямки и твердой поступью пошли
вместе с бойцами на запад... «Корабли пустыни» достались дивизии при
формировании частей в туркменском городе Теджене. Его жители дали личному
составу соединения наказ разгромить врага и подарили десять этих довольно
выносливых животных. Зачислил их на ратную службу и поставил на довольствие
1034 артиллерийский полк. Верблюды здорово выручали наших воинов, особенно в
распутицу и бездорожье, когда буксовали в грязи или в глубоких снежных заносах
даже самые мощные автотягачи. Но в боях всякое бывало... Восемь пали в
сражениях. До Праги дошли только два - и на Влтаве свой закончили
поход. Артиллеристы передали боевых побратимов местному зоопарку...
Побывавший через полтора десятка лет по туристической путевке в столице
Чехословакии Евгений Яковлевич Барков зашел проведать четвероногих «ветеранов»,
с которыми так сдружился в ходе боевых действий, но пришлось смахнуть
набежавшую слезу - в живых застал только одного...
Ученик 3. В боях за
освобождение Донбасса геройски погибло много воинов Красной Армии. Среди них –
командир 3-й гвардейской танковой бригады гвардии
полковник Гринкевич Франц Андреевич и
генерал-лейтенант Гуров Кузьма Акимович.
Не обожженные сороковыми
Сердцами вросшие в тишину
Конечно, мы смотрели глазами иными
На вашу больную войну.
Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам
О горьком победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.
И мы разобраться обязаны сами
В той боли, что мир перенес.
Конечно, мы смотрим иными глазами
Такими же полными слез…»

Учитель: За 700 дней
фашистской оккупации только город Донецк потерял 75 тысяч своих граждан,
похоронил 25 тысяч воинов, уничтоженных гитлеровцами в лагерях для
военнопленных. Бессмертной славой покрыли себя солдаты. Навечно занесены в
списки Книги Памяти имена воинов освободителей, погибших на фронтах ВОВ.
Многие, многие защитники нашего края умерли от ран и болезней в послевоенные
годы. Вечная слава павшим героям - солдатам, сержантам и офицерам, отдавших
свои жизни за свободу и независимость нашей Родины. Если бы за каждого
погибшего в войну человека объявить минуту молчания, мир молчал бы 50
лет!
Учитель: Мы помним и тех,
кто не вернулся с полей сражений, кто умер от ран в послевоенные годы, и тех,
чьи могилы и сегодня, уже спустя 73 года, всё ещё остаются безымянными. В
каждой семье чтят их память. (Объявляется минута молчания).

Ученик: (читает
стихи Ларисы Журавель)

   1.Прошли
  года, пройдут века,
     Но память сердца не предаст,
     Ведь рана очень глубока
     Любимый край, родной Донбасс!

2.Сегодня праведный
  народ
     Героев славит имена.
     Я поколеньям наперёд
     Пишу - нам не нужна война!

 3.Фашизм в Донбассе не пройдёт,
     Нас на колени не поставить.
     И терпеливый наш народ
     В истории победой славен.

4. Защитникам
  - большой поклон!
     И искренняя благодарность.
     И розы! Целый миллион!
     И мира! Мира лучезарность!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час «Донбасс помнит и чтит».docx

alt: Вступительная часть. Ученик 1:

alt: Ученик 2 . Этот край привлекал к себе фашистских захватчиков по многим причинам

alt: Ученик 3. В боях за освобождение

alt: Учитель: Мы помним и тех, кто не вернулся с полей сражений, кто умер от ран в послевоенные годы, и тех, чьи могилы и сегодня, уже…

intro: Классный час, посвященный Победе советского народа над фашистами

title: Классный час " Донбасс  помнит и чтит "