extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
образовательная школа №1»

Выступление на семинаре

«Технологии формирования
орфографической грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности»

Подготовила
 учитель начальных
классов

Чурсина Анна Сергеевна

г. Черногорск, 2020г.
Добрый день, уважаемые коллеги. Хочу
поделиться с вами своим опытом по формированию орфографической грамотности у
младших школьников во внеурочной деятельности. Я веду курс внеурочной деятельности «Умники и умницы».
Успешное овладение знаниями в начальных классах
общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной
формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность
программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство
русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит
факультативный курс “Умники и умницы”, являющийся закономерным продолжением
урока, его дополнением. Данная программа модифицированная, составлена с
использованием   методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
Программа реализуется  в рамках раздела учебного плана  «Внеурочная
деятельность» по направлению «Общеинтеллектуальное».
Особенности
программы  «Умники и умницы»
Включение
элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими
школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать
обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.
В
отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с
программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления
преемственности между начальным и средним звеном.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как
увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это
имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как
основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут
увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения
и внимания. Воспитание интереса к данному курсу  должно пробуждать у учащихся
стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных
предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная
деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики”
следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи
учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности
русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если
усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого
поведения. Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими
школьниками, начиная с первого года обучения.
Для этого на занятиях я использую ролевые игры. Работу
по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех
занятиях. Кроме того, курс  “Умники и умницы” позволяет работать не только над
фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.  Содержание и методы
обучения “Умники и умницы” содействуют приобретению и закреплению школьниками
прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают
единство развития, воспитания и обучения.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании
детей узнать нечто новое о русском языке, закрепить ранее изученный материал.
В программу включены национальное
региональное и этнокультурное содержание.
Эти
занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа
принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших
школьников.

Для
успешного проведения занятий использую разнообразные виды работ: игровые элементы, игры,
дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки,
рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.
Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что
способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для
детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Такой
систематический курс как «Умники и умницы» создает условия для развития у детей
познавательных интересов, формирует орфографическую грамотность, стремление
ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих
силах, в возможностях своего интеллекта.
Основные
технологии
технология
 разноуровневого обучения;
развивающее
обучение;
технология
 обучения в сотрудничестве;
коммуникативная
технология.

Содержание
программы.
Учебно-тематический
план. (33 часа)
1-й класс   «Путешествия по
Стране Слов»

№

Содержание курса

Количество часов

Перечень универсальных действий обучающихся

Общее количество часов

Теория

Практика

1

В
  мире безмолвия и неведомых звуков.

1ч

1ч

Личностные результаты:
осознавать
  роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать
  свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать
   своё отношение к
  героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять
  и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;

учиться
  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
  материалом;
учиться
  работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить
  ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться
  работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2

В
  страну слов. Первые встречи.

1ч

1ч

3-4

К тайнам волшебных слов.

2ч

1ч

1ч

5

Выбор
  друзей в Стране Слов

1ч

1ч

6

К
  несметным сокровищам Страны Слов.

1ч

1ч

7

Чудесные превращения слов.

1ч

1ч

8-9

 В гости к Алфавиту.

2ч

1ч

1ч

10

К
  тайнам звуков и букв.

1ч

1ч

11

Встреча с Радугой.

1ч

1ч

12

В Страну Говорящих Скал.

1ч

1ч

13

В
   глубь веков на
  Машине времени.

1ч

1ч

14

В Королевстве ошибок.

1ч

1ч

15

В Страну Слогов.

1ч

1ч

16

Неожиданная остановка в пути.

1ч

1ч

17

В удивительном городе Неслове.

1ч

1ч

18-19

Чудеса в Стране Слов.

2ч

1ч

1ч

20

К
  словам разнообразным, одинаковым, но разным.

1ч

1ч

21-22

На карнавале слов.

2ч

1ч

1ч

23

В Театре близнецов.

1ч

1ч

24

Конкурс знающих.

1ч

1ч

25

Новое представление.

1ч

1ч

26

Необычный урок.

1ч

1ч

27

Следопыты развлекают гостей.

1ч

1ч

28

В Клубе весёлых человечков.

1ч

1ч

29-30

К
  словам – родственникам. Почему их так назвали?

2ч

1ч

1ч

31

Экскурсия в прошлое.

1ч

1ч

32

Полёт в будущее.

1ч

1ч

33

Итоговое занятие.

1ч

1ч

Итого

33ч

Методический материал по формированию
орфографической грамотности

Игра «Продолжи ряд».
1.      Времена года: лето…
2.      Месяцы: январь, февраль…
3.      Дни недели: понедельник…
4.      Время суток: утро…
5.      Деревья: сосна…
6.      Цветы: роза…
7.      Овощи: огурец…
8.      Мебель: шкаф…
9.      Населенные пункты: город…
10. Одежда: пальто…

Игра «Слова-братья».
Для игры
надо стать в круг. Бросать мяч и назвать слово, которое относится к этой группе
слов.
1.       Белый (красный,
синий, черный, желтый, зеленый…).
2.      Большой (массивный, громоздкий, неподъемный, маленький, небольшой…)
3.      Городской (сельский, деревенский, дачный, пригородный…).
4.      Деревянный (стеклянный, железный, каменный, глиняный…).
5.      Мамин (папин, дядин, тетин, дедушкин, бабушкин…).

Игра с мячом
«Противоположности»
Я бросаю мяч, называю
слово, а вы называете слово с противоположным значением.
Умный - …
          сухой - …
     печаль - …
быстро - …
Сладкий - …
       плохой - …
 утро - …
большой - …
Светло - …
          смелый - …
    ночь - …
  тихо - …
День - …
             молодой - …
       весело - …
   начало - …
Жадный - …
        сытый - …
  больной - …             старый - …
Сильный - …
       жарко - …
   чёрствый - …          и др.

Игра «Добавки».
Добавить к словам по одной букве слева
так, чтобы получилось новое слово.
Рот -…(крот), ель - …(мель), вал -
…(овал), игры - …(тигры), лень -…(олень),
кол - …(скол),

Игра «Склеенные слова»
Учащемуся предлагаются
карточки, на которых записаны соединенные  без пробелов слова. Задача – отделить слова друг от друга
вертикальной чертой  и посчитать общее количество слов в каждой
строке:

Конкурс скороговорок.
1. На дворе трава. На траве дрова. Не руби
дрова посреди двора.
2. Чищу щучке чешую.
3. Желтый жирный жадный жук прятал денежки
в сундук.
4. Еж с ежихой жили дружно, их ежонок был
послушный.
5. Мышек сушек насушила, мышка мышек
пригласила, мышки сушки кушать стали, зубки сразу все сломали.
6. Ехал Грека через реку, видит Грека в
реке рак. Сунул Грека руку в реку. Рак за руку Греку – цап!

Метаграммы
в стихах
С
«Д» - меня ты в шашках встретишь,
 С
«Р» - вокруг картин заметишь. (Дамка – рамка)
С
буквой «Д» - вас в дом пускает,
 С
буквой «З» - рычит, кусает. (Дверь – зверь)
На
смену мне приходит ночь.
С
меня щеглы вспорхнули прочь. (День – пень)
 С
«Г» - он ходит по гвоздям,
 С
«Д» - помажет ранку вам. (Йог – йод)
С
буквой «К» - живу в лесу,
 С
буквой «Ч» - овец пасу. (Кабан – чабан)
С
«К» я в школе на стене,
Горы,
реки есть на мне.
С
«П» от вас не утаю –
Тоже
в школе я стою. (Карта – парта)
 С
«Ч» - я двери открываю,
С «В»
- я червяков хватаю. (Ключ – клюв)

Орфографические сказки
Сказка
о том, как поссорились два брата глагола. За тридевять земель, за тридевять
морей, в тридесятом царстве, в деревне Глаголии жили-были два брата-глагола.
Глагол совершенного и Глагол несовершенного вида. Глагол совершенного вида был
очень трудолюбивым, всегда все доводил до конца. А Глагол несовершенного вида
был нетерпеливым и бросал дело на половине пути. Решили они как-то нарубить
дров и истопить печку. Глагол несовершенного вида говорит: "Рублю". А
глагол совершенного вида: "Нарубил". Глагол несовершенного вида:
"Топлю", а Глагол совершенного вида: "Истопил". Так они и
жили. Глагол совершенного вида работал за двоих, а Глагол несовершенного вида
так никакую работу до конца и не довел. Надоело это Глаголу совершенного вида,
он и говорит: – Как же тебе, братец, не стыдно? Я работаю-работаю, а ты только
обещаешь. На их счастье шел мимо их домика старичок по имени Вид. – Вы бы лучше
не ссорились, – молвит старичок братьям-Глаголам, – а поделили бы лучше работу
между собой, чтобы никому обидно не было. Так они и сделали. Глагол
несовершенного вида готовил, убирал в доме, мыл посуду, поливал огород. А
Глаголу совершенного вида оставалось нарубить дров, истопить печку, вскопать
огород и посадить овощи. С тех пор Глагол несовершенного вида выполняет
многократную работу, а Глагол совершенного вида – завершает. Так и стали они
жить-поживать и больше никогда не ссорились.
 Сказка
о разделительных Ь и Ъ знаках.
 Жил – был
на свете мальчик Незнайкин. Он учился в 3-м классе. Однажды Незнайкин писал
диктант. «Сел» кашу; «пю» воду; веду «семку»; забить «коля», - старательно
выводил он. - Ой, ой, ой! – испугались неправильно написанные слова. – В таком
виде нельзя показаться в обществе: нас на смех поднимут! - А что с вами
случилось? – удивился Незнайкин. - Ничего – то ты не знаешь! – горевали буквы
е, ё, ю, я. – Ведь в этих словах мы обозначаем два звука [й э], [й о], [й у],
[й а], но делаем это только с помощью твердого знака, который ставится перед
нами после приставок, и мягкого знака, который ставится перед гласными е, ё, ю,
я, и. Ты же наших помощников потерял. И теперь все думают, что мы обозначаем
только один звук [э], [о], [у], [а], и читают «сел», «пю», «семка», «коля»
вместо СЪЕЛ, ПЬЮ, СЪЁМКА, КОЛЬЯ! Незнайкин очень смутился, покраснел. Он
бережно взял звуки и поставил их на место. С тех пор он очень внимательно стал
относиться к тем буквам, которые ничего не значат, но другим помогают».
Сказка
про букву Ч.  «Пошли
однажды буквы в лес за грибами. Когда вернулись, буква Я расхвасталась: «Я
больше всех грибов набрала, Я, Я, Я». Буквы рассердились: «Мы так дружно жили,
никто у нас не зазнавался». И решили буквы наказать букву Я, отправили ее в
самый конец алфавита. Но тут заюлила буква Ю, стала защищать букву Я. Буквы и
ее отправили в конец алфавита. Тогда вышла буква Ч и сказала, что никогда не
станет рядом с зазнайками Я и Ю. а будет дружить только с А и У. Запомните,
дети! Слог ЧА пишем с буквой А, слог ЧУ с буквой У». 89 Сказка о звонких и
глухих согласных. «Жили – были парные звонкие и глухие согласные. Жили дру
Сказка о
звонких и глухих согласных. «Жили – были парные звонкие и глухие согласные. Жили дружно. Но однажды
при составлении слов звонкие согласные оказались в конце слова. И началась
между ними ссора, потому что звонкие согласные потеряли свою звонкость и стали
слышаться как глухие. Эту ссору услышали гласные, они пришли на помощь,
помирили парные согласные. Стоило гласным встать около согласных, как согласные
стали слышаться ясно, и никакого сомнения в их написании уже не было. Помните,
дети! Чтобы правильно написать парные звонкие и глухие согласные на конце
слова, надо позвать на помощь гласные».
 Сказка о
безударных гласных а - о. «Однажды гласные а и о гуляли по лесу, собирали ягоды. Вдруг они так
рассорились, что птицы разлетелись, звери разбежались и спрятались, деревья
поникли, ведь ссора никого не красит. А почему поссорились гласные? Когда
гласные а и о стоят без ударения, хочет занять место и одна и другая. И тут на
помощь пришел волшебник Ударение. Стоило ему волшебной палочкой ударить по
гласной, как она стала слышится ясно, и никакого сомнения в ее написании уже не
могло быть. Об этом узнали дети, которые шли мимо. Они подружились с волшебником
ударением и всегда звали его на помощь, когда в словах встречались безударные
гласные а или о. с тех пор эти дети пишут грамотно».

Правила в стихах по русскому языку
Правописание
непроизносимых согласных
И
ужасно, и опасно
Букву
«Т» писать напрасно!
Всем
извесТно, как прелесТно
Букву
«Т» писать умесТно!
-тся/-ться
в глаголах
В
зимний вечер звёздный,
тихий
Снег что делаеТ?
 КружиТСЯ.

И
пора уже до завтра
Всем
что делаТЬ?
 Спать
ложиТЬСЯ.
Глаголы-исключения

Ко
второму же спряженью
Отнесем
мы без сомненья
 Все
глаголы, что на –ить,
Исключая
брить, стелить.
А
еще смотреть, обидеть,
Слышать,
видеть, ненавидеть,
Гнать,
дышать, держать, терпеть,
 И
зависеть, и вертеть.
Вы
запомните, друзья,
Их
на –Е спрягать нельзя.
Правописание
большой буквы.
 Реки,
горы и равнины,
Имена,
фамилии, долины,
Клички
всех животных,
Отчества
людей – Все с заглавной буквы,
Ты
пиши скорей.
Правописание
гласных после шипящих.
Знаем
твердо, что ЖИ – ШИ
Пишем
только с гласной И,
 А
в словах, где ЧА и ЩА
Мы
напишем только с А.
Где
же встретим мы ЧУ – ЩУ,
То
напишем букву У.
Игра  «Третий
лишний»
Уберите лишнее слово из каждой строки.
ЛИСА, МЕДВЕДЬ, ПЕНАЛ
РОЗА, САНКИ, ГВОЗДИКА
ОСИНА, СОСНА, ТРАВА
ТЫКВА, ОГУРЕЦ, РЫБА
СТАКАН, СТУЛ, ВИЛКА

Игра
«Поставь ударение»
1.      В вазе
гвоздики. В ящике гвоздики.
2.       Солнце
село за горой. Я пойду в село домой.
3.      Для
стряпни нужна мука. Для лодыря наука, одна сплошная мука.
4.      Полки
книгами полны. В бой с утра идут полки.
5.      Врач
сказал, что у меня воспаленье уха. В котелке кипит уха.
6.       Гусята
двигались пища. Уже готова пища.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Орфографическая грамотность  во внеурочной деятельности Чурсина А.С..docx

alt: Добрый день, уважаемые коллеги

alt: В мире безмолвия и неведомых звуков

alt: Цветы: роза… 2. Овощи: огурец… 3

alt: Об этом узнали дети, которые шли мимо

title: Орфографическая грамотность у младших школьников во внеурочной деятельности


extracted_text:
Тема: «Рыбы»
Цель: сформировать у детей первоначальное
представление о рыбах: об особенностях строения, питания, передвижения.
Задачи:
Образовательные: обогащение знаний детей о рыбах, их внешнем
виде, среде их обитания;
Коррекционно-развивающие: обогащать, уточнять и
активизировать словарь детей; развивать у детей умения отвечать на вопросы
полными ответами; развивать мыслительные операции (анализ, синтез, логическое
мышление); развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память.
Воспитательные: воспитывать интерес к рыбам, бережное
отношение к природе.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: ИКТ, предметные картинки морских и речных рыб.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк, начинается урок.
2. Психологическая настройка.
- Сегодня на уроке мы с вами снова отправимся в гости к
природе, будем стараться подружиться с ней, откроем некоторые её тайны, мы
будем наблюдать, сравнивать и анализировать.
Что мы будем делать с вами, чтоб природе стать друзьями?
Чтоб природе другом стать, тайны все её узнать, все загадки
разгадать,
Научиться наблюдать, будем вместе развивать качество -
внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
- А чтобы у нас было хорошее настроение, давайте просто друг
другу улыбнёмся. Молодцы!
- Я рада, что у всех нас прекрасное настроение, а это значит
- можно отправляться в путь.
II. Актуализация знаний.
1. Фонетическая зарядка.
Кошка серая гуляет (язык влево, вправо). Сладко, сладко так
зевает (широко отрыт рот)
Молоко она лакает (язык высунуть, затем убрать). Кошка губки
облизала (облизать губы). Кошка зубки показала (улыбнуться) и «спасибо» нам
сказала».
2. Игра «Четвертый лишний».
- У каждого лежат картинки с изображением животных.
Подумайте и скажите какое животное лишнее? Почему? (слайд 2). Картинки:
Овца-корова-лошадь-лиса. Белка-заяц-собака-волк.
3. Домашние и дикие животные картинка лес, дом.
- Вспомните, где живут дикие животные, в лесу или с
человеком, а домашние?
(дикие – в лесу, домашние – с человеком.)
– Подумайте, как дикие животные добывают пищу? А кто кормит
домашних животных?
– Кто строит жилища для диких животных? (сами животные
строят их или находят).
– А кто строит жилища для домашних животных? (человек).
- Выберите таблички, которые подходят для домашних животных,
для диких (слайд по щелчку). Дикие животные Домашние животные. Живут в дикой
природе. Живут с человеком. Пищу добывают самостоятельно кормит человек. Сами
находят или строят себе жилище (дом) Жилище строит человек.
- Я вижу вы запомнили и умеете различать, узнавать, называть
диких и домашних животных. Сегодня мы продолжим разговор о животных и поиграем
в игру «Найди пару».
III. Изучение нового материала.
 1. Сгруппировать предметы: животные, птицы,
рыба (работа в группах) .
- Перед вами картинки с изображением животных, их нужно
собрать парами. Картинки (заяц-белка, коза-корова, ворона-снегирь, рыба. собака
– кошка, курица-гусь, дятел – синица, рыба).
- Кто остался?
- Как вы думаете, почему рыба осталась без пары?
2. Постановка перед детьми учебных задач.
-О ком мы будем говорить?
-Мы уже разговаривали о рыбах, изучали их строение,
особенности? (нет).
3. Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке узнаем, каких животных называют рыбами,
какой у них внешний вид и где они живут.
- А как вы думаете дома у вас могут жить рыбы? Где? (в
аквариуме) .
-Что ещё хотим узнать о рыбе? (чем питается, строение, как
размножается).
- Чем отличаются эти животные от других?
а) Рассказ.
В морях, реках, озёрах живут рыбы. Рыбы приспособились к
жизни в воде. Тело их покрыто чешуёй. Рыбья чешуя растет всю жизнь, нарастая
колечками. Летом рыба быстро растет – и колечко на чешуе широкое, а зимой почти
не растет – и колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким, можно
сосчитать, сколько рыбе зим и лет.
У большинства рыб тело удлинённое, сжатое с боков. Голова
плавно переходит в туловище, а туловище в хвост. Шеи у рыбы нет. Плавники и
хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперед. Спинной
плавник не дает рыбе опрокинуться на бок. Грудные и брюшные плавники работают,
как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и
всплывает.
На голове у рыб есть жабры, которые помогают им дышать в
воде. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его закрывает. Вода проходит
через жабры, и содержащийся в ней кислород попадает в кровь. Есть у рыбы (ни у
кого кроме рыб его больше нет), который помогает рыбам нырять и всплывать.
б) Части рыб.
- Покажите у рыбы голову?
- Покажите туловище?
- Покажите хвост?
- Жабры?
- Плавники?
IV. Физкультминутка.
Рыбки весело плескались в чистой свеженькой воде.
То согнутся, разогнутся, то зароются в песке.
Мы присядем столько раз, сколько рыбок здесь у нас.
в) Размножение рыб.
- А как же рыбы размножаются? (предположения)
- Размножаются рыбы, откладывая икру (картинка икры). Из
икринок появляются мальки (картинка мальков). Рыбы не заботятся о своих
мальках. Мальки рыб сами учатся питаться и спасаться от врагов (картинка рыбы).
V. Закрепление.
- Где могут жить рыбы? (В речке, в озере, в море,
аквариуме).
- Рыбы, живущие в реке, называются… речные
- Рыбы, живущие в озере, называются… озёрные
- Рыбы, живущие в море, называются… морские
- Рыбы, живущие в аквариуме, называются… аквариумные
- Сегодня к нам в гости приплыли несколько рыбок. Давайте
посмотрим, как они выглядят, узнаем, как называются и чем питаются.
Рассказ о рыбах
- В реке живут щуки. Они охотятся на других рыб. Окрашены
они не ярко, с полосками. Так им легко прятаться в водорослях и нападать на
проплывающих мимо рыб. Зубы у щуки крепкие и острые. Иногда щуки вырастают
очень больших размеров
- Окунь живёт в реках, озёрах, питается личиками насекомых,
червями и маленькими рыбками. Окрашен он ярко. Не бывает больших размеров
- В озёрах и прудах живут караси. Они питаются водорослями,
мелкими рачками, личинками насекомых. Зимой они зарываются в ил и очень мало
двигаются. Сом, ёрш, акула, камбала.
2. Чистота воды.
- Мы с вами сказали уже, что рыбы могут жить только в воде:
в речке, в озере, в море.
- А в любой ли воде могут жить рыбы?
- А в какой воде им трудно будет жить, они могут погибнуть?
- Что должен делать человек, чтобы они не погибли? (не
мусорить во время отдыха на природе, не кидать мусор в воду).
- Давайте посмотрим картинки о том, что может случится, если
не беречь природу и водоёмы (мы должны помнить, что нужно беречь природу и
водоёмы от загрязнения).
VI. Дополнительный материал.
- А сейчас хочу предложить вам послушать весёлую песенку. О
ком она, поймут самые внимательные ребята. 1. Прослушивание песни «Любитель
рыболов».
- О ком эта песня?
- А кто знает, кто такой рыболов? (человек, который ловит
рыбу).
- С давних времен человек занимается рыболовством. Рыбу
ловят рыбаки, которые отправляются в море на специальных кораблях, чтобы
прокормить семью. В реках рыбу ловят с помощью удочки или сети.
- Некоторые виды рыб, например, осётр, исчезают, их осталось
очень мало. Поэтому люди стараются сохранить эти виды.
- А кто из вас ловил рыбу. Какую?
2. Рыба в питании человека.
- Люди с удовольствием едят рыбу. Она вкусная и полезная.
- А кто из вас знает какие блюда готовят из рыбы?
(Из рыбы готовят вкусный суп-уху. Рыбу можно жарить и
варить. Употребляют в пищу также соленую рыбу и икру).
VIII. Итог урока.
1. Игра «Пойдем на рыбалку».
- А сейчас я предлагаю вам отправится на рыбалку
(вылавливают рыбок с вопросами на доске).
- Кто такие рыбы? (ответы детей).
- Где могут жить рыбы? (в воде, в речке, в озере, в море).
- Как рыбы передвигаются в воде? (с помощью плавников и
хвоста).
- Как рыбы дышат? (жабрами).
IX. Рефлексия.
- Вот и подошло к концу наше путешествие.
- Все ли было понятно сегодня на уроке?
- Какое настроение у вас после урока?
- Теперь вы знаете о рыбах всё, что хотели узнать.
- Всё ли получилось в течении урока?

alt: Части рыб. - Покажите у рыбы голову? -

title: Конспект по окружающему природному миру "Рыбы. Строение,среда обитания."


extracted_text:
(профилактической направленности)
на тему:

Возраст учащихся: 9-11 классы
Тип мероприятия: интернет-урок по профилактике вредных привычек

Цели:
- Ознакомить с интернет-ресурсами, связанными с
профилактикой вредных привычек
- Дать представление о вредных
привычках и их влиянии на здоровье, развитие  личности и поведение человека
- Формировать сознательное отношение учащихся к своему здоровью;
- Учить активным приёмам ведения здорового образа жизни;
- Пропаганда здорового образа жизни;
- Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.

Технические средства, дидактический материал: компьютер, проектор,
презентация, опросные листы для проведения анкетирования.

Этапы интернет-урока:
1.
Организационный момент (2 мин.)
2.
Беседа, показ презентации (20 мин.)
·
Что такое Интернет-урок? (1)
·
Интернет-ресурсы по профилактике
вредных привычек (7)
·
Беседа о вредных привычках (12)
3.
Проведение анкетирования (6 мин.)
4.
Просмотр видеофильмов о вредных
привычках (15 мин.)
5.
Подведение итогов и рефлексия(2
мин.)

Ход интернет-урока:

Этапы урока

Ход урока

Организационный
момент (2 мин.)
Слайд 1,2

1.Организация рабочего
  места учащихся, учителей; приветствие.
2. Сообщение темы, целей
  урока.
3. Планирование работы на
  уроке.

Беседа,
  показ презентации
(20
  мин.)

-
  Что такое Интернет-урок? (1)

-
  Интернет-ресурсы по профилактике вредных привычек (7)
Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

-
  Беседа о вредных привычках (12)
Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8
Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20
Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

Слайд 28

Вступительное слово
  учителя информатики, Загирбековой П.К.
Ребята, сегодняшний
  Интернет-урок будет являться продолжением цикла бесед на тему вредных
  привычек. Поэтому напомните мне, пожалуйста, что это за форма урока –
  интернет-урок? Интернет-урок – это урок, в котором рассказываются интернет-ресурсы
  по волнующей проблеме.
Правильно, молодцы! Мы с
  вами побеседуем о проблеме вредных привычек и интернет-ресурсах на эту тему,
  чтобы вы, как современные молодые люди, могли ориентироваться в просторах
  интернета, знали куда обратиться, если у вас или ваших близких возникла
  проблема, связанная с вредными привычками, и чтобы знали об опасностях,
  которые нас подстерегают на каждом шагу.

Выступление социального
  педагога.
Итак, эпиграфы
  нашего урока, я думаю, не требуют комментариев:
·
  «Если мы не победим вредные
  привычки, то они победят нас».
·
  «Слабость характера – это
  единственный недостаток, который невозможно исправить»
·
  «Попасть в рабскую зависимость,
  пройти все круги ада и умереть в расцвете лет дряхлым стариком – вот цена излишнего любопытства и ложной романтики…»
Интернет-ресурсы, направленные
  на борьбу
  с вредными привычками
Ø
  www.fskn.ru
- официальный интернет-сайт
  ФСКН России.
Ø
  http://www.narkotiki.ru/ -
  проект «Нет наркотикам»
Ø
  http://beztabaka.ru/ - проект «У нас не курят»
Ø
  http://ne-kurim.ru/ - сайт по борьбе с курением
Ø
  http://www.trezvpol.ru/ - «Трезвая политика»
Ø
  http://alcoholizm.ru/ - профилактика алкоголизма

Привычки: полезные и
  вредные
Что такое полезные
  привычки?
·
  Привычки, способствующие сохранению
  здоровья, считаются полезными.
  Например: чистить зубы, питаться в одно и тоже время, спать при открытой
  форточке.
Что такое вредные
  привычки?
·
  Привычки, наносящие вред
  здоровью, называются вредными.
  Например: есть  много сладостей, долго сидеть у телевизора, читать лежа,
  разговаривать во  время еды.
·
  Наиболее опасное влияние на
  здоровье оказывает употребление алкоголя, наркотиков, табака.
Как привычки влияют на
  здоровье
·
  Вредными эти привычки называются потому, что от них бывает
  трудно отказаться, так как они постепенно становятся необходимыми человеку.
  От таких привычек трудно  избавиться самому. Человек вынужден обращаться за
  помощью к психологу или врачу.
·
  Это связано с тем, что попадая в организм, они становятся
  неотъемлемой частью обменных процессов, и он начинает требовать
  тех компонентов, которые вредны для здоровья.

Портреты чудовищ.
АЛКОГОЛИЗМ.
·
  Алкоголь называют “похитителем
  рассудка”. Слово “алкоголь” означает “одурманивающий”.
·
  Алкоголь – это внутриклеточный
  яд, который разрушает жизненно важные органы человека – печень, сердце, мозг.

АЛКОГОЛИЗМ
·
  Алкоголь действует на клетки
  головного мозга, человек становится злым, агрессивным, теряет над собой
  контроль, становится психически неуравновешенным.
·
  30% всех преступлений
  совершаются в состоянии опьянения.
АЛКОГОЛИЗМ
·
  Пьяница в семье – это горе,
  особенно детям. Дети алкоголиков в 4 раза чаще других людей заболевают
  алкоголизмом и наркоманией.
·
  Алкоголь особенно вреден для
  растущего организма и “взрослые” дозы для детей могут стать смертельными или
  привести к инвалидности при поражении головного мозга.
ПОСЛЕДСТВИЯ АЛКОГОЛИЗМА

НАРКОМАНИЯ
·
  Наркотики - отрава еще более
  серьезная, она рассчитана на простаков, которые, привыкнув к ним, не смогут
  без них  жить и станут платить большие деньги, чтобы поскорее умереть.
·
   Наркотики нюхают, курят,
  вкалывают, принимают в виде таблеток. Они моментально попадают в кровь.
·
   Наркомания действует своими
  ядами сильно и быстро - буквально с первого раза человек может стать
  наркоманом!
·
   У человека появляются
  галлюцинации, кошмары.
НАРКОМАНИЯ
·
  Наркоманы становятся угрюмыми,
  злыми, так как все время думают о том, где достать очередную порцию
  наркотика. Наркоман ради наркотиков готов пойти на любое преступление.
·
  Наркоманы – плохие работники, их
  трудоспособность низкая, они приносят семье большой материальный ущерб,
  являются причиной несчастных случаев.
·
  У наркоманов три пути: тюрьма,
  психбольница, смерть.
·
  Наркотики убивают ум, здоровье,
  силы человека. Наркоманы распространяют чаще других СПИД.
Фотографии людей до и
  после того как они начали принимать наркотики.
ТОКСИКОМАНИЯ
Это не просто вредные, но и
  очень опасные привычки. «Мания» - это психическая болезнь, когда человек
  постоянно думает о чем-то одном. Токсикоман постоянно думает о яде.
  «Токсикомания» с латыни так и переводится как «мания к яду» (токсин -значит
  яд).
ТОКСИКОМАНИЯ
·
  Эти яды попадают в организм
  человека при вдыхании ядовитых паров и вызывают сильные отравления.
·
  Очень быстро появляется
  привыкание, наступают изменения в психике, но главное - разрушается здоровье
  человека, так как яды постепенно накапливаются в организме.
ТАБАКОКУРЕНИЕ.
·
  Курение - это зависимость от
  наркотика, имя которому никотин. По своей ядовитости никотин равен синильной
  кислоте – смертельному яду.
·
     Ученые подсчитали, что
  курильщик сокращает свою жизнь на 6 лет. Все органы человеческого тела
  страдают от табака.
·
     Научно доказано, что курение
  вызывает 25 заболеваний. У курильщиков плохая память, плохое физическое
  здоровье, неустойчивая психика, они медленно думают, плохо слышат.
·
      Даже внешне курильщики
  отличаются от некурящих: у них быстрее вянет кожа, сипнет голос, желтеют
  зубы.
При пассивном курении
  некурящий человек страдает больше
·
     От курения страдают
  некурящие. Половина вредных веществ, которые есть в сигарете, курильщик
  выдыхает, отравляя воздух. Этим воздухом вынуждены дышать окружающие, которые
  становятся пассивными курильщиками.

В табаке содержится 1200
  ядовитых веществ
Это надо знать!
·
  Курение поражает органы дыхания,
  сердечно-сосудистую систему, желудочно-кишечный тракт.
·
  Курильщики болеют раком лёгких в
  несколько раз чаще, чем некурящие и составляют 96-100% всех больных раком
  лёгких.
·
  Курение увеличивает вероятность
  других видов злокачественных опухолей (полости рта, пищевода, гортани,
  поджелудочной железы, желудка, толстой кишки, почки, печени).
Наглядный пример
  различия между легкими курильщика и легкими человека, который не курит.

По мнению медиков:
·
  1 сигарета сокращает жизнь – на
  15 минут;
·
  1 пачка сигарет - на 5 часов;
·
  Тот, кто курит 1 год, теряет 3
  месяца жизни;
·
  Кто курит 4 года, теряет 1 год
  жизни;
·
  Кто курит 20 лет, 5 лет;
·
  Кто курит 40 лет, теряет 10 лет
  жизни.
Никотин убивает:
·
  0,00001 гр. – воробья
·
  0,004  – 0,005 гр. -  лошадь
·
  0,000001 гр. – лягушку
·
  0,01 – 0,08 гр. – человека

ИГРОМАНИЯ
Игромания - это вредная
  привычка начинается безобидно - игровые автоматы, компьютерные игры, карты,
  рулетка. А может закончиться разрушением психики, преступлением, даже
  самоубийством. Игромания не щадит ни детей, ни взрослых. Даже благоразумные
  старушки становятся игроманками и заканчивают свою жизнь в голоде и нищете.

Защита от угрозы.
Как нам защитить себя от
  названных пороков, которые вредят здоровью?
Чтобы не стать рабом
  вредных привычек, нужно выполнять три правила:
·
  Не скучать, найти себе занятие
  по душе;
·
  Узнавать мир и интересных людей;
·
  Ни в коем случае не пробовать
  спиртное и наркотики.
Ну, а если вы все же попали
  в плен какой-то вредной привычке, старайтесь избавиться от нее изо всех сил.
  И если вам это удастся, вы - настоящий герой. Как сказал древний китайский
  мудрец Лао-То: «Тот, кто может победить другого, - силен, тот, кто побеждает
  самого себя, - воистину могуществен».
Мотивы.
Какие мотивы помогут нам
  перейти на светлую сторону? А что на темной стороне, там, где царство вредных
  привычек? (Ответы)
Полезные привычки
Не забываем, что вредным
  привычкам мы должны сказать НЕТ, а следовать нужно полезным привычкам!!!
  Какие бывают полезные привычки? (ответы)

Анкетирование (6 мин.)
Слайд 29

Слайд 30

Теперь мы просим вас
  уделить немного внимания анкете и ответить на несколько несложных вопросов.
  Опросные листы можно не подписывать. Просим отвечать искренне. Анонимность и
  конфиденциальность гарантируем.  Большинство вопросов подразумевает
  однозначный ответ, в некоторых возможны несколько вариантов ответов; вопросы,
  которые не относятся к Вам, можете пропускать.   Заранее
  благодарим!

Просмотр видеофильмов
(15 мин.)

Ребята внимательно
  смотрят социальные ролики о вредных привычках.

Подведение итогов.
  Рефлексия. (2 мин.)

Как вы считаете, ребята,
  полезна была информация, которую вы получили на интернет-уроке?
Подведение итогов.
Главный вывод: сказать НЕТ
  вредным привычкам, для сохранения своего здоровья и здоровья целых поколений.

Используемые интернет-ресурсы:

http://www.youtube.com/watch?v=enOKuqgs56g
http://www.youtube.com/watch?v=nUFH2by0M84
http://www.youtube.com/watch?v=eXOGlYrlb3w
http://www.youtube.com/watch?v=xCI7rw9IXJM

Скачано с www.znanio.ru

file_name: полезный разговор о вредных привычках.doc

alt: Возраст учащихся : 9-11 классы

alt: Слайд 7 Слайд 8

alt: Слайд 15 Слайд 16

alt: Слайд 24 Слайд 25

title: полезный разговор о вредных привычках


extracted_text:
Проект
Создание оптимальной
структуры БД стоматологической клиники

1.     Частная
стоматологическая клиника  хотела бы хранить в БД:
·
сведения
о работающих в ней врачах (ФИО, адрес, дату поступления на работу,
профессиональный разряд в диапазоне [9,14], оклад, наличие кандидатской степени
и т.п.)
·
сведения
обо всех ее  пациентах (ФИО, контактные телефоны, адрес и т.п.)
·
сведения
обо всех отделениях данной клиники (название отделения, ФИО главного врача,
предоставляемые услуги и т.п..
·
сведения
о каждом очередном приеме в регистратуре (дата приема, личный код пациента,  в какое
отделение и к какому врачу направлен и т.п.)
·
сведения
о предоставляемых поликлиникой услугах: наименования работ и их стоимость.
2.     Создайте структуры
всех таблиц с указанием всех основных свойств полей (длина, формат, значение по
умолчанию, границы, сообщение  об ошибке при выходе за границы и т.п.). Учтите,
что:
a.      в клинике трудятся
7 врачей;
b.     клиника
располагает тремя или более отделениями, например: лечебное, хирургическое,
отделение протезирования, детское лечебное (более точно узнайте  на сайтах
различных стоматологических клиник);
c.      в каждом отделении
должен быть заведующий, а в клинике – главный врач;
d.     данные в БД
заносит регистратор прямо в вашем присутствии, поэтому оперативных сведений не
должно быть много, чтобы не терять времени ни регистратору, ни вам;
e.      пациент может посетить
эту клинику как впервые, так и повторно.
f.       в один день он
может посетить несколько врачей: например стоматолога, хирурга и ортопеда-протезиста;
g.     наименование
оказываемых услуг и их стоимость найдите на сайте любой известной
стоматологической клиники, причем в таблице, где будут перечислены эти услуги,
выберите тип данных как мастер подстановок.
3.     Заполните таблицы
созданной базы данных, данные в которых согласуются  не менее, чем с 20-ю
записями в оперативной таблице.
4.     Создайте связи
между таблицами.
5.     Создайте не менее 4-х
запросов к вашей БД, например:
a.      по требованию
пациента или администратора  из базы данных запросить сумму, которую должен
оплатить или уже оплатил пациент.
b.     фамилии врачей,
обслуживших данного пациента в какой-то определенный день и т.п.

file_name: Проект- Создание оптимальной БД стоматологии.doc

alt: Проект Создание оптимальной структуры

intro:
Данный проект предлагается учащимся 10-11 классов в качестве закрепления знаний и умений при завершении изучения темы "Базы данных".
Предполагается, что при выполнении этого проекта учащиеся должны продемонстрировать понимание принципов построения структуры много табличной БД и умение создавать запросы различных типов: простые запросы на выборку данных, запросы с параметром, запросы с вычислениями, запросы с подведением статистических итогов.В файле приведены требования и рекомендации по созданию оптимальной структуры базы данных.

информатика

group: Дисциплины

title: Проект "Создание оптимальной структуры БД стоматологической клиники"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Решение задач»
1.       Прочитай задачу.

    В коробке лежало 5  фломастеров, а на столе – на 3  фломастера
  больше. Сколько фломастеров лежало на столе?
2.       Выдели текстовыделителем УСЛОВИЕ задачи.
3.       Подчеркни ручкой ЧИСЛА в задаче.
4.       Подчеркни ВОПРОС  задачи ручкой с зелёной пастой.
5.       Сделай к задаче рисунок, краткую запись, схему (на
  выбор).

6.       Реши задачу.

7.       Напиши ответ.

8.

Проверь, все ли задания выполнены.
9.       Поставь отметку за свою работу.

Учитель.

Самостоятельная работа по теме
«Решение задач»
1.       Прочитай задачу.

 Из пенала  взяли 5 карандашей, а ручек – на 2  больше.
  Сколько ручек взяли из пенала?
2.       Выдели текстовыделителем УСЛОВИЕ задачи.
3.       Подчеркни ручкой ЧИСЛА в задаче.
4.       Подчеркни ВОПРОС  задачи ручкой с зелёной пастой.
5.       Сделай к задаче рисунок, краткую запись, схему (на
  выбор).

6.       Реши задачу.

7.       Напиши ответ.

8.

Проверь, все ли задания выполнены.
9.
  Поставь отметку за свою
  работу.

Учитель.

Самостоятельная работа по теме
«Решение задач»
1.       Прочитай задачу.

    У Кати 8 кукол и 2 медвежонка. Сколько игрушек у Кати?
2.       Выдели текстовыделителем УСЛОВИЕ задачи.
3.       Подчеркни ручкой ЧИСЛА в задаче.
4.       Подчеркни ВОПРОС  задачи ручкой с зелёной пастой.
5.       Сделай к задаче рисунок, краткую запись, схему (на
  выбор).

6.       Реши задачу.

7.       Напиши ответ.

8.       Проверь, все ли задания выполнены.
9.

Учитель.

Поставь отметку за свою работу.

Самостоятельная работа по теме
«Решение задач»
1.       Прочитай задачу.

      На полке стояло 9 учебников, взяли 6 учебников. Сколько
  учебников осталось?
2.       Выдели текстовыделителем УСЛОВИЕ задачи.
3.       Подчеркни ручкой числа в задаче.
4.       Подчеркни ВОПРОС  задачи ручкой с зелёной пастой.
5.       Сделай к задаче рисунок, краткую запись, схему (на
  выбор).

6.       Реши задачу.

7.       Напиши ответ.

8.

Проверь, все ли задания выполнены.
9.

Учитель.

Поставь отметку за свою работу.

title: Самостоятельная работа по математике по теме «Решение задач».


extracted_text:
Тема урока: «Страны Центральной и Юго-Восточной Европы в 20
в начале 21 в» 10а
Цели урока:
продолжить формировать знания у  учащихся о событиях,  экономических и
политических изменениях, произошедшими в странах Центральной и Юго-Восточной
Европе, дать ей общую характеристику
Задачи урока:
Образовательная:
выделить основные этапы проведения реформ
Развивающая:
развивать у учащихся умение обобщать материал, анализировать и делать выводы
Воспитательная: воспитать
негативное отношение к военным действиям, воспитать уважение к народу борющимся
за свою независимость
План урока:
I.
Организационный момент
II.
Проверочный этап
III.
Объяснение нового материала
IV.
Физминутка
V.
Рефлексорный этап
VI.
Итоговый этап
VII.
д/з
Ход урока:
I.
Приветствие,
спросить у детей как они настроены на урок. Выяснить кто отсутствует, заполнить
журнал, объявить новую тему, вместе с детьми поставить цель на урок.
II.
фронтальный
опрос
1.      расскажите о периоде «народной
демократии»
2.      расскажите об экономической
перестройке
3.      какие прошли реформы самоуправления в
Югославии?
4.      Расскажите о политическом кризисе в
Чехословакии
5.      В каких странах Восточной Европы
проходили движения против социализма? В чем заключалась их суть?
Обмен тестами, самопроверка
III.
План урока: (записать на доске)
1.
Перестройка в СССР и страны Восточной Европы
2.
Демократические революции
3.
«Бархатная революция»
4.
Падение диктатуры Н. Чуашеску
5.
Распад Югославии
6.
Балканские войны
Рассказ учителя

В Чехословакии- «Бархатная революция»

В Венгрии- «нежная» революция

В конце 80х г выдвинулась оппозиционная партия
  «Хартия-77», цель: демократические реформы и защита гражданских свобод

Венгрия добилась определённых
  долговременных экономических реформ, однако крупные реформы произошли только
  после смещения с поста генерального секретаря Коммунистической партии Яноша
  Кадара в 1988 году. В том же году парламент принял «демократический пакет»,
  который включал в себя свободу ассоциаций, собраний и печати, новый закон о
  выборах, радикальный пересмотр конституции.
В октябре 1989 года правящая тогда Венгерская
  социалистическая рабочая партия провела свой последний съезд и переименовала
  себя в Венгерскую социалистическую партию. В исторической сессии с 16 по 20
  октября парламент принял закон, предусматривающий многопартийные
  парламентские выборы и прямые президентские выборы. ВНР была преобразована в
  Республику Венгрия, в её конституции гарантировала права человека и
  гражданина, а также была создана организационная структура, которая
  обеспечила разделение полномочий между судебной, законодательной и
  исполнительной властью.
В 1990 году состоялись первые свободные
  выборы.
В период с 12 марта 1990 года по 19 июня 1991
  года советские войска были выведены с территории Венгрии.

Раздать вопросы для работы в группах

1.       Что
говорил М.С. Горбачев в своем выступление 23.04.1985 на Пленуме ЦК КПСС?
2.       Позиция
ССР в 80-90г в период революции в странах Восточной Европы
3.       Кто
и когда стал Президентом Независимой Польши?
4.       Что
происходит в Праге 17.11.1989г? результат.
5.       Когда
был создан «Гражданский форум», кто ее возглавил?
6.       Какие
события произошли 20.05.1990г? результат

Периоды реформ

Суть реформы

Лидеры или авторы

результат

1 вариант. Распад Югославии
2 вариант. Балканские войны
Работают по алгоритму (имеется)
Физминутка
Выступление учащихся
ПРИМЕЧАНИЕ:
Протесты 1968 года включали в себя различные протестные
выступления студентов и рабочих в разных странах мира.
Во
многом эти протесты были направлены против участия
США в войне во Вьетнаме (прежде всего в самих США), но также протестующие боролись за права
человека,
против расизма, выступали в поддержку феминизма и защиту
экологии.
Идеологами протестов были новые
левые.
Протесты
1968 г. включали:
·
Майские события во Франции 1968 года
·
Студенческое движение в ФРГ и Западном
Берлине
·
Протесты во время съезда Демократической
партии США в Чикаго в августе 1968 г.
·
Студенческие
волнения в Мексике, повлёкшие жестокую расправу властей
·
Политический кризис в Польше (1968)
·
Студенческие волнения в Югославии (1968)
·
Студенческие волнения в Бельгии (1968)
Кроме
того в 1968 г. имели место бунты афроамериканцев во многих городах США в связи с убийством
Мартина Лютера Кинга,
а также массовые протесты против вторжения
войск стран Варшавского договора в Чехословакию, как в самой Чехословакии, так и в других странах.
V.
Рефлексия
Каким был урок?
v    Познавательным
v    Полезным
v    Поучительным
v    Зажигательным
v    интересным
VI.
подведение итогов. Выставление
оценок.
Д/з пр11 читать, на вопрос 6 ответить письменно

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема урока.docx

alt: Тема урока: «Страны Центральной и

alt: В Чехословакии- «Бархатная революция»


extracted_text:
Топқа
бөлу

Тригонометрия
қосу формулалары

Әр оқушы бір карточкадан алады. Бір
формуланың сәйкес екі жағы бойынша оқушылар жұп
құрайды, формулалардың түріне қарай бірнеше
жұптар синус, косинус, тангенс және котангенс топтарына бірігеді.

СИНУС тобы

КОСИНУС тобы

ТАНГЕНС тобы

КОТАНГЕНС тобы

file_name: Қосымша 1 (2).docx

alt: Топқа бөл у Тригонометрия қосу формулалары Әр оқушы бір карточкадан алады

title: Қосымша 1 (2)