extracted_text:
Практика. Рисуем сердце. Части 6 и 7.

Часть
6. Сердце с использованием Gaussian Blur (Размытие по Гауссу).

На основе 1 части урока нарисуйте базовое сердце и
     залейте ее красным. Сделайте копию базовой формы. Расположите два красных
     сердечка со сдвигом, так, как на картинке.

     Выделите оба и нажмите trim (подгонка ) в строке
     параметров. На время оттащите обрезанную часть в сторону. Залейте ее
     черным и удалите обводку.

Снова сделайте копию базовой формы. Расположите два
     красных сердечка со сдвигом, так, как на картинке.

     Так же выделите оба сердечка и выберите подгонку в строке параметров.
     Удалите обводку с обрезанной части и залейте ее белым.

Расположите красное сердечко под всеми объектами.
     Сверху наложите черную и белую обрезанные части. Выделите белый фрагмент,
     затем выбираем команду Bitmaps/Convert to bitmap (Растровые
     изображения/Преобразовать в растровое изображение)Убедитесь,
     что anti-aliasing
     и transparent background (Сглаживание и Прозрачный фон) отмечены.

Затем выбираем команду Bitmaps/Blur/Gaussian
     Blur (Растровые изображения/Размытость/Размытость по Гауссу). Радиус размытия
     зависит от размера сердца (в уроке использованы значения 6 и 9). Повторите
     операцию и для черного фрагмента. Расположите оба размытых фрагментов как
     показано на рисунке.

Возьмите инструмент прозрачность и слегка настройте ее
     (в уроке использовано 10 для белой части и 50 - для черной). Выберите
     белый и черный фрагменты, сгруппируйте их и расположите под красным
     сердечком. Выделите черно-белую группу, затем в меню выберите Effects/Powerclip/Place
     inside container (Эффекты/Powerclip/Поместить во фрейм) и щелкните мышкой
     по красному сердечку. В результате появятся области блика и тени, а их
     границы окажутся "привязанными" к красной фигуре. Удалите
     обводку с красного сердечка и готово!
     Красиво смотрятся такие сердечки с различными текстурными и узорными
     заливками.

Часть
7. Сердце с использованием Extrusion (Вытягивания).

Сделайте базовую форму из 1 части с более выпуклым и
     не слишком острым нижним краем, залейте ее каким-нибудь одним цветом и
     удалите обводку. Инструментомinteractive extrusion (вытягивание ) щелкните мышкой по
     сердцу и тащите появившуюся направляющую в желаемом напрвлении. В
     параметрах измените тип вытягивания. Выберите тип, обозначенный средней
     иконкой в нижнем ряду().

Теперь займемся освещением, чтобы мы могли увидеть
     объем. Нажмите на кнопкуlighting (Освещение вытягивания ) в строке
     параметров. Настройте два источника света: первый в верхнем переднем углу
     (интенсивность 100), второй (интенсивность 55), - в дальнем нижнем.

Немного скосите края сердечка. Нажмите на кнопку bevel (Скосы при
     вытягивании ).в строке параметров.
     Настройте глубину и угол (1,0 дюйм и угол 20 градусов).

Получилось базовое объемное сердечко. Вы можете
     размножить его, менять цвет (выделяете сердечко с группой вытягивания и
     выбираете новый цвет из палитры).

Можно добавить надпись и применить к ней такие же
     эффекты.

file_name: 101. Практика. Рисуем сердце. Части 6 и 7..doc

alt: Практика. Рисуем сердце. Части 6 и 7

alt: Часть 7. Сердце с использованием

alt: Немного скосите края сердечка.

title: Практика. Рисуем сердце. Части 6 и 7.


extracted_text:
Родительское
собрание старшей группы «Маленькая страна»
«Гражданин
воспитывается с детства»
Цель:
привлечь
родителей к обсуждению вопросов патриотического воспитания дошкольников,
раскрыть
сущность и значение работы родителей и педагогов по патриотическому воспитанию
детей.

Ход собрания:
1.Выступление
детей. Дети читают стихи о Кузбассе:

 Ребёнок 1
 Мой город растет, и я вместе с ним.
   Богат он углем и лесами.
   Богат он водой, плодородной землей,
   Людьми, что его населяют.
   Фонтаны, дворцы, культурные центры,
    Библиотеки, театры, музеи,
    Шесть стадионов, двенадцать бассейнов,
    Спортивные школы - здоровые дети!
    Строительство в городе процветает.
   Летний зной, затем лютый мороз.
   Для людей это только стимул.
   Закаляйся и будешь здоров!
   Каждый день город дышит,
   Набирает он сил для скачка.
   Ни на что, даже лучшее в Мире,
   Не променяю я Кемерово тебя. ( Камышова Яна
Сергеевна)
***
Ребёнок 2

Если в карту Сибири всмотреться,
На ней обозначены контуры сердца.
И бьется оно
И отчизна внимает
Рабочему ритму
Кузнецкого края.
И в будни эпохи
И в каждом из нас
Пульсирует гордое имя -
Кузбасс.

Г. Юров
                                ***
Ребёнок 3

Кузнецкий край

Кому - то снится южный берег Крыма.
Кого - то манят пальмы и моря.
А мне Сибирь, как мать - неповторима.
Здесь отчий дом, здесь родина моя.
Кузнецкий край - жемчужина Сибири.
Кузнецкий край - горняцкая земля.
Народ Кузбасса - мощь его и сила,
Богатство недр и хлебные поля.
Мне по душе сибирская природа,
Ее просторы, реки и луга,
Напевный говор русского народа
И летний зной, и зимние снега

И. Елизарьев
2.Круглый стол.
Дискуссия "Какого человека мы называем гражданином?"

Одна из годовых
задач детского сада звучит так:

Воспитывать
нравственно-патриотические чувства у детей дошкольного возраста через
ознакомление с историей и культурой родного города, Кузбасса при взаимодействии
с родителями.

Патриотическое
воспитание ребенка - основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания
патриотизма в настоящее время очень сложна.      Мы, взрослые, все учились в
школе и прекрасно помним, какое значение имело когда-то воспитание
подрастающего поколения в духе гражданственности и патриотизма.
Быть патриотом -
значит сознательно и активно выполнять гражданские обязанности и гражданский
долг перед обществом, Родиной, обладать такими качествами личности, как
патриотизм, гуманное отношение к людям.
Зачатки этих
качеств надо формировать в ребенке как можно раньше.

Быть патриотом —
значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство
возникает еще в дошкольном возрасте, когда закладываются основы ценностного
отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе
воспитания любви к своим близким, к детскому саду, к родным местам, родной
стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои
потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к
которым относится и чувство патриотизма.

В дошкольный
период происходит формирование культурно-ценностных ориентаций
духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств,
мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс
национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире.
Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для
эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия
действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они
остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в
воспитании патриотизма.  У педагогов-практиков в связи с этим возникает немало
вопросов в том числе: что входит сегодня в содержание патриотического
воспитания, какими средствами следует его осуществлять.

Малыш впервые
открывает Родину в семье. Это ближайшее его окружение, где он черпает такие
понятия, как "труд", "долг", "честь",
"Родина".
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к самым близким людям - отцу,
матери, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением.
Патриотическое
воспитание необходимо любому народу, любому государству, иначе они обречены на
гибель. Однако осуществляться это воспитание должно очень чутко и тактично, и
заниматься им нужно сообща, с малых лет прививая ребенку уважение и любовь к
родной земле.

Сформировать
нравственную основу и помочь ребенку успешно войти в современный мир, занять
достойное место в системе отношений с окружающими невозможно без воспитания
любви к близким и своему отечеству, уважения к традициям и ценностям своего
народа, доброты и милосердия.
В детском саду
проводится работа по расширению представлений детей о родной стране, об обычаях
и культуре своего народа. Большое значение придается изучению российской
символики, гербов. Дети знакомятся с многообразием природы нашей страны,
различными профессиями, получают первые знания о нашем городе.
Прежде чем ребенок
начнет воспринимать себя как гражданин, ему нужно помочь в осознании своего
собственного "я", своей семьи, своих корней - того, что близко,
знакомо, понятно. Семья занимает ведущее место в системе
патриотического воспитания. В семье, как первоначальной ячейке общества
начинается процесс воспитания личности, формирования и развития патриотизма,
который в дальнейшем продолжается в образовательных учреждениях.
Начиная с младшего
возраста, педагоги детского сада ведут работу по формированию у детей
представлений о себе как о личности, имеющей право на индивидуальные отличия от
других. Одним из таких отличий является имя ребенка. Показать разнообразие имен
позволяют специально организованные занятия, дидактические игры и упражнения, а
также другие виды детской деятельности.
Такая работа позволяет
помочь ребенку осознать собственную индивидуальность, повысить самооценку,
понять собственную значимость в сердцах своих родителей. Взрослые объясняют,
что означает имя ребенка, почему оно выбрано, приводят примеры, как ласково
можно назвать.
Чувство Родины
начинается с восхищения тем, что видит перед собой маленький человек, чем он
изумляется и что вызывает отклик в его душе. С младшего возраста
воспитатели   знакомят детей с ближайшим окружением – детским садом,
его работниками, с профессиями в детском саду, улицами, постройками, зданиями,
родным городом... Надо показать ребенку, что наш город славен своей историей,
достопримечательностями, лучшими людьми. Важно, чтобы любимый город предстал
перед ребенком как самое дорогое, красивое, неповторимое.

3.Викторина
Викторина
для родителей на тему "Знаете ли Вы свой город?" (игра «Ромашка»,
вопросы написаны с изнаночной стороны лепестков).
Родители
делятся на две команды. Задаются вопросы каждой команде
поочередно, за каждый ответ участникам вручается фишка.
1.Кто
основал г.Кемерово
2.Первое
название города
3.Как
называют жителей нашего края
4.Полезное
ископаемое нашего края
5.Назовите
известных людей города
6.Назовите
улицы, названные в честь известных людей города
7.Назовите
районы города
8.Что
изображено на гербе Кемеровской области

4.Кросворд
1.
Столица Кузбасса.
2.Река,
на которой стоит г. Кемерово.
3.
Губернатор Кемеровской области.
4.
Проспект, на котором находится наш детский сад.
5.
Как назывался город до того, как его переименовали в г. Кемерово.
6.
Самый старинный город Кемеровской области, которому 394 г.

1.

К

Е

М

Е

Р

О

В

О

2.

Т

О

М

Ь

3.

Т

У

Л

Е

Е

В

4.

Л

Е

Н

И

Н

Г

Р

А

Д

С

К

И

Й

5.

Щ

Е

Г

Л

О

В

С

К

6.

Н

О

В

О

К

У

З

Н

Е

Ц

К

5.Кругограмма
Объяснить,
чья фамилия зашифрована в кругограмме и что ее связывает с нашим городом.

(Космонавт – Леонов. Его детство прошло в Кузбассе).

6.Конструирование
Командам родителей построить новый район будущего.
7.Подведение итогов

file_name: Родительское собрание.docx

alt: Кузнецкого края. И в будни эпохи

alt: В дошкольный период происходит формирование культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации,…

alt: К Е М Е

title: Родительское собрание в старшей группе "Гражданин воспитывается с детства"


extracted_text:
«Непослушный огуречик» — музыкальная сказка
Ведущий —  Чудесное время года – осень! Все, что весной сажали,
за летние месяцы выросло под теплым солнышком и ласковым дождем, созрело,
налилось соком и спелостью. Теперь только собирай урожай.
Под музыку участники спектакля идут по залу. В конце мелодии
кружатся и присаживаются на стульчики
 Осень
— Вот и у  меня в саду
и огороде созрели разные овощи и фрукты: поспела клубника, зарумянились яблоки,
налились медом груши, засахарился арбуз. Кабачки-добрячки согрели свои бочки,
покраснели помидоры, и даже шалуны огурцы уже созрели на солнечной грядке.
Огурчики
выстраиваются  на заднем плане сцены. Мама-огурчик ходит сзади, поглаживая
их по головкам.
Огурцы
Огуречки, огуречки     Желтые цветочки:
                           Этот – папа, этот – мама,  Эти
– крошки детки.
                           Вырастет на грядке  Целая
семейка,
                           Если поливать их По утрам
из лейки.
Тетушка трехлитровая банка
        Если лето поливать  Огород как надо,
        Вот такие молодцы  вырастут в награду.
        Только что на них смотреть- В этом мало толку.
        Лучше взять и положить В банку на засолку.
        Только что на них смотреть — В этом мало
толку.
        Лучше взять и положить В банку на засолку.
        Лучше взять и положить В банку на засолку.
Ведущий  —  И был в семье огуречной один очень непослушный
проказник. Ему  не сиделось на грядке, он все время вертелся, прыгал и
хотел  убежать, а маме приходилось его  успокаивать.
огурчик  прыгает
«Колыбельная огурчику»
   Огуречик, огуречик.  Не ходи на тот конечик.
   Там мышка живет,  Тебе хвостик отгрызет.

Ведущий  —  Но вот однажды не послушался  огурчик,
перевернулся на бочок и покатился с грядки. (убегает) А
тут вдруг налетел сильный ветер.
под музыку вбегает ветер.
Ведущий  —  И все закружилось, завертелось, понеслось.
«Листья пожелтели… »

Ведущий  —   Далеко унес ветер огурчика. Стал
малыш  искать свой дом, свою грядку.

огурчик  «катится»  под музыку
Осень – И
повстречалась  огурчику  капуста
 Капуста        Всем известно – без капусты  У тебя в кастрюле пусто.
                        Коль капусту позабудешь – Есть
борщи и щи не будешь.
                        А-ха-ха, ох-хо-хо Есть борщи и
щи не будешь.
                        А-ха-ха, ох-хо-хо Есть борщи и
щи не будешь.
«колыбельная огурчику»

Осень – Попрощался
огурчик  с капустой, побежал  дальше. Ему  встретился на дорожке
зеленый лук.
               С луком лучше не шути, Если встретишь на
пути.
Лук    Ура!
Ура!  Хоть я овощ не большой
            Ать, два! Ать, два! Ты наплачешься со
мной.
            Ать, два! Но не может жить без лука
            Кулинарная наука. Нет,не может жить без
лука
            Кулинарная наука. Не может жить без лука.
            Ура! Ура!Ура! Ура!
«Колыбельная огурчику»

Осень – Попрощался
огурчик  с луком, побежал  дальше. Ему   встретился на
дорожке краснощекий помидор.
            Помидор надулся важно: Подходите, коль не
страшно!
 Помидор              У меня такие щеки красные                3 хлопка
                             Из меня готовят блюда
разные.            3 хлопка
               И кладут в различные салаты Помидоры
или же томаты.  2 раза
 «Колыбельная огурчику»
Осень – Попрощался
огурчик  с помидором, побежал  дальше. Ему  встретилась на
дорожке красавица репка.
                  А про репку и малышкам Хорошо
известна книжка.
Репка
Сказка – ложь, да не обманет, Кто кого из грядки тянет.
               В землю кто зарылся крепко? Ну, конечно,
это – репка.
              Тянем– потянем– Вытянуть не можем.
              В землю кто зарылся крепко? Ну, конечно,
это – репка.
«Колыбельная огурчику»
Осень – Попрощался
огурчики с репкой, побежал  дальше. Ему  встретился на дорожке
полосатый арбуз.
В гости к нам пришел арбуз. Замечательный на вкус.
Арбуз
Я похож на мяч зеленый – По бокам полосочки.
              Мяч пустой, а у арбуза Мякоть есть и
косточки.
              Мяч пустой, а у арбуза Мякоть есть и
косточки.
             Я похож на мяч зеленый! Я похож на мяч
зеленый!
            Я похож на мяч зеленый!
«Колыбельная огурчику»
Осень – Попрощался
огурчик с арбузом, побежал  дальше. Ему  встретилось на дорожке
ароматное яблочко.
     Аромат по саду разносится. В руки яблоко с ветки
просится.
Яблоко
Яблоко зеленое, Красный бок.
                    В руки прямо с дерева – Скок,
скок, скок!
                   Скушайте, отведайте – не пройдите
мимо!
                    Всем нужны по осени витамины!
                    Всем нужны по осени витамины!
                    Всем нужны по осени витамины!
«Колыбельная огурчику»
Осень – Попрощался
огурчик с яблочком, побежал  дальше. Ему  встретился на дорожке
веселый подсолнух.
    Вот подсолнух! Славный гость!  Подставляй скорее
горсть.
Подсолнух
Под солнышком подсолнушек Был золотым когда-то.
                              Но обгорел и почернел – Эх,
налетай,  ребята!
                              Семечки, семечки – Не
жалейте времечка!
«Колыбельная огурчику»
Осень – Попрощался
огурчик с подсолнухом, побежал  дальше. Ему  встретилась на дорожке
медовая груша.
     Только ты увидишь грушу, Как решишь тотчас же
скушать.
Груша
Ой, хороша, вкусна!    Ой, хороша, хороша!
                  Если только я созрею, То вкуснее
груши нет!
                  Вкус медовой, а сама я золотистая на
цвет.
                  Вкус медовой, а сама я золотистая на
цвет.
«Колыбельная огурчику»
Осень – Попрощался
огурчик с грушей, побежал  дальше. Ему  встретился на дорожке зеленый
горошек.
              Тесно в доме у гороха, Но совсем, совсем
не плохо.
Горошек
Как в тереме,  горошинки Сидят в стручке — томятся.
                    Созреют – разбегутся все, Со мною
не простятся.
                   Ох, ох,ох! Зеленый я горох! Да,
да,да – такая вот судьба!
                   Ох, ох,ох! Зеленый я горох! Да,
да,да – такая вот судьба!
                  Ох!   Ох! Ох! Ох!
Ох!  Ох!
«Колыбельная огурчику»
Осень – Попрощался
огурчик с горошком, побежал  дальше. Ему  встретилась на дорожке
веселая морковь.
          Вот морковь, зеленый хвостик. И она пришла к
нам в гости.
Морковь
Овощи — Привет, морковка! Как дела?
                     Все меня, морковь-сестричку,
                    Любят дергать за косичку, Но
любому лихачу – эх!
                    Я понравиться хочу! Но любому
лихачу – эх!
                    Я понравиться хочу! Я понравиться
хочу!
                   Я понравиться хочу!
«Колыбельная огурчику»
Осень – Попрощался
огурчик с морковкой, побежал  дальше. Ему  встретилось на дорожке красавица-тыква.
 Тыква    Сударыня тыква – Краса огорода.
                 Ее уважает немало народа.
                 С пшеном если сваришь Красавицу нашу,
                 на завтра получишь Чудесную кашу.
«Колыбельная огурчику»

Осень – Попрощался
огурчик с тыквой, побежал  дальше. Ему  встретилось на дорожке
вкусная картошка.
          Без картошки, каждый знает, Огорода не
бывает.
Картошка
Без меня не выйдут щи, Не суп и не окрошка.
                       И в селе я тоже есть. Кто же я?
— Картошка.
                       Правильно, правильно – Вкусная
картошка.
                       Правильно, правильно – Вкусная
картошка.
«Колыбельная огурчику»
Осень – Попрощался
огурчик с картошкой, побежал  дальше. Ему  встретился  на
дорожке ленивый кабачок.
Кабачок созрел на грядке. Все довольны, все в порядке.
Кабачок    Лег
на грядку кабачок. И лежит себе – молчок.
                    Видно, думает, что тут Его уж
точно не найдут.
                    Его уж точно не найдут. Его уж
точно не найдут.
«Колыбельная огурчику»
Осень – Попрощался
огурчик с кабачком, побежал  дальше. Ему  встретилась на дорожке
клубничка-невеличка.
         Погляди-ка, погляди-ка: Вот красавица
клубника.
 Клубничка      Я клубничка невеличка, Раскраса-красавица.
                           Моего прихода дети Ой, как
дожидаются.
                          Ой, как дожидаются.
«Колыбельная огурчику»
Осень – Попрощался
огурчик с клубничкой, побежал  дальше. Ему  встретился на дорожке
модник-патиссон.
Это модник патиссон.  Как хорош, как нежен он.
 Патиссон     У  меня, у патиссона Куртка чудного фасона.
                        А приятный внешний вид Сам о
многом говорит.
«Колыбельная огурчику»
Осень – Попрощался
огурчик с патиссоном, побежал  дальше.
 Ему  встретилась на дорожке красная свекла.
Свекла к нам пришла сюда. Борщ без свеклы – ерунда!
Свекла
Что с тобой случилось, свекла?
                            Ты совсем в борще
промокла.
                            Не волнуйтесь же, о, нет,
                            Любит борщ мой красный
цвет.
                            Любит, любит  борщ
мой красный цвет.
                            Любит, любит  борщ
мой красный цвет.
«Колыбельная огурчику»
Осень – Попрощался
огурчик со свеклой, побежал  дальше. Ему  встретилась на дорожке зеленая
петрушка.
            Это точно каждый знает:  Нам петрушки не
хватает!
Петрушка
Я петрушка, не игрушка,  Зелень огородная.
                           Да и любовь ко мне в народе
Ну, просто всенародная.
                           Эх, ух, —  зелень
огородная. Да и любовь ко мне в народе
                            Ну, просто всенародная. Я
зелень огородная.
                            Да и любовь ко мне в
народе Ну, просто всенародная.
Осень – Засмотрелся
огурчик на петрушку и не заметил, как забрел на ту страшную тропу, в тот конец
сада, где жила мышь серая.
      Так устроено в природе — Жила мышка в огороде.
      Не любила леденцы — Обожала огурцы.

выбегает мышка

Осень –
Хотела мышь съесть огурчика, да все жители огорода как зашумели,
зашелестели!
Овощи и фрукты собираются в круг, спрятав там огурчик
Осень  —  Тут и мама огурчика прибежала, обрадовалась,
что нашла сыночка.
Мама – огурчик — Наконец-то мой сынок! Непослушный, ты дружок!
                                     Уж как я тебя
искала, Ночку напролет не спала.
                                     Говорила: «Не
ходи!», Говорила: «Посиди!»
                                     Впредь не будешь
ты таким, Непослушным, озорным.
Ведущий —
Все закончилось хорошо: огурчик нашел свой дом, свою маму. Не съела его мышь
серая. На радостях позвали огурчики своих друзей с огорода и фруктового сада в
гости, и стали все вместе песни распевать.

Песня
Ведущий — Сказка — вымысел, намек!
Деткам всем большой урок:
Овощи, фрукты кушайте,
Маму всегда слушайте.

Заключительная песня
1.Мы с тобою выросли  на родном
просторе.
   Здесь такие добрые Лес, река и поле.
   Здесь такое доброе Греет землю
солнце.
   Нам под этим солнышком Хорошо
живется.

2.Мы с тобою выросли. Пусть растут и
дети.
   Пусть намочит дождик их  И обсушит
ветер.
   Вместе в поле выйдут пусть В летний
день погожий.
   Вот тогда и вырастет Урожай хороший.

file_name: огуречик для подг..docx

alt: Ведущий — Далеко унес ветер огурчика

alt: Колыбельная огурчику» Осень –

intro: Это театрализованная постановка к осеннему празднику для подготовительной группы детского сада. В которой участвуют все дети группы., что очень важно, а также и родители, которые помогают шить костюмы. Сказка музыкальная.....текст песен взят из интернета...музыку можно подобрать самим. При распределение ролей желательно учитывать возможности ребенка....

музыка

group: Дисциплины

title: сценарий осеннего театрализованного праздника для подготовительной группы группы


extracted_text:
Сабақ
  жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:  8 Бөлім: Мәтін

  Мектеп:

Күні:

  Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 3

Қатысқандар
    саны:                    Қатыспағандар саны:

Сабақ
  тақырыбы

Мәтінмен жұмыс

Осы
  сабақта қол
жеткізілген
  оқыту мақсаттары (оқу жоспарына сілтеме)

3.2.1.1 мәтіндік редакторда
  қарапайым сөйлемдерді теруді жүзеге асыру;
3.2.1.3 құжаттағы
  ерекшеленген мәтінді қиып алу, көшіру, қою;
3.3.1.1
  нақты сұрақтарға жауап табу үшін Ғаламтор
  қолдану.

Сабақ
  мақсаты

Мәтін бөлігімен жұмыс жасауды
  үйрену

Бағалау
  критерийлері

·
  Мәтіндік
  редакторда мәтінді теру
·
  Мәтін
  бөлігін ерекшелеу

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар ...
Мәтіндік
  редактордың қажеттілігін атайды
Тақырыптық
  сөздік және лексиология:
пернетақта,
  мәтін, shift, көшіру, қою, қию.

Құндылықтарды
  дарыту

Оқушылардың
   ақпараттық
  және коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру,
  жауапкершілік сезімі және сөйлеу дағдыларын дамыту.

Пәнаралық
  байланыстар

Жаратылыстану

ИКТ қолдану дағдылары

Компьютермен, проектормен, экранмен
  жабдықталған  мұғалімнің жұмыс орны,Word
  бағдарламасы бар компьютерлермен жабдықталған студенттерге
  арналған жұмыс орындары, мұғалімге арналған
  PowerPoint презентациясы.

Бастапқы
  білім

Мәтіндік
  редактормен жұмыс жасаудың бастапқы деңгейі

Сабақтың барысы

Сабақ
  кезеңдері мен жоспарланатын уақыт

Жоспар
  бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы
0-5 мин.

1.
  Білімді
  өзектендіру
1.
  Мәтінді енгізу ретін тізімдеу.
2.
  Мәтіннің басына бос абзацты қалай
  қояды?
3.
  Мәтін элементтерін жою үшін
  пайдаланылатын пернелерді атаңыз

Презентация
1-3
  слайдтар

Сабақтың ортасы
6-15 мин

16-35 мин

Мұғалім
  оқушыларды сабақ сөздігімен таныстырады.
Vocabulary

2.
  Жаңа тақырып бойынша материалмен танысу
Мұғалім
  оқушылармен бірлесе отырып мәтін бөлігін алу туралы
  талдайды: бір жол, азат жол, тұтас мәтінді.
Оқушыларды
   топтарға бөліп, оқушыларға мәтіндік
  үзінділерді қалай таңдауға болатындығын
  анықтау үшін топта жұмыс жасауды ұсыну. Кестедегі бос
  орындарды толтыруды ұсыну:

Мәтін
     элементі

Сәйкес
     перне

«Тышқан»
     көмегімен

Таңба

Shift
    + сол жақ көрсеткі (оң жақта)

Сөз

Ctrl
    + Shift +  сол
    жақ көрсеткі (оң жақта)

Екі
    рет шерту

жол

Shift
    + Home – жолдың басына дейін
…
    –
    жолдың соңына дейін

Ерекшеленген
    аумақты шерту

Сөйлем

Ctrl,
пернесін басып тұрып,
сөйлемді басыңыз.

Абзац

1.
    Екі
    рет шертіңіз
    …
2.
    Мәтінді
    үш рет басыңыз

Мәтін

Ctrl
    + А

Ерекшеленген
    аумақты үш рет басу

3.
  Практикалық жұмыс
1.
  Сөз файлын
  ашыңыз:
Домино
Төбе
Қоңырау
Қайталау
Графин
Бағдарлама
Бума
Бөлме
2.
  Delete,
  Backspace пернелерін пайдаланып сөздерден жаңа сөздерді алу
  (Insert пернесі қосулы).
3.
  Өз
  бумаңызда файлды атын өзгертіп сақтаңыз Сөз_1.
Мұғалім
  жұмыс барысын бақылайды, оқушылардың қателіктерін
  түзетеді және көмектеседі.

Презентация4 слайд

Презентация   5 слайд

Microsoft Word

Файл
  «Сөз»
Презентация
   5
  слайд

Дидактикалық
  материалдар

Сабақтың соңы
35-40 мин

 4.
  Рефлексия
Сабақта
  не түсініксіз болды?
Не
  ұнады?

Презентация  6  слайд

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың
  ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай
  тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Сыныпта
  үлгерімі
  төмен оқушыларға  көмектесу үшін жұп
  және топтық жұмыс қолданылады. Сонымен қатар, мұғалімнің
  ақпараттық кестелер немесе тапсырмаларды орындауға
  арналған нұсқаулар түрінде көмек
  көрсетуі. Дифференциация ретінде әртүрлі
  қиындықтардың міндеттері, сондай-ақ тапсырманы
  орындаған оқушылар басқа оқушыларға
  көмектеседі

Сыныпта
  бағалау практикалық жұмыс түрінде, сондай-ақ
  ойын түрінде жауаптар мен сұрақтар сессиясы түрінде
  өтеді.
Топтық
  бағалау сонымен қатар оқушылармен табыстылық
  критерийлеріне негізделген.Аяқталған жұмыстар
  мұғалімне тексеруге ыңғайлы болу үшін
  сайтқа жіберіледі.

Компьютерлік сабақтың
  алғашқы сабақтарында компьютерлік сыныптағы
  ережелерімен танысады. Оқу барысында оқушылар сыныптағы ілілу
  тұрған қауіпсіздік туралы ақпарат парағына
  негізделіп жұмыс жасайды. Сонымен қатар, оқушылар зардап
  шеккендерге алғашқы медициналық көмек көрсетуді
  біледі.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?
Дифференциация дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
  ауытқулар
болды,
  неліктен?

Сабақты
  көрсету үшін осы бөлімді пайдаланыңыз. Сол
  бағандағы сабақ туралы ең маңызды
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Бұл
  сабақтан мен келесі сабағыма әсер ететін, сынып туралы
  немесе оқушылар жайында нені білдім?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Мәтін_Мәтінмен жұмыс_Сабақ жоспары (2).docx

alt: Сабақтың ортасы 6-15 мин 16-35 мин

title: 1Мәтін_Мәтінмен жұмыс_Сабақ жоспары (2)


extracted_text:
Конспект
организации непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей по
художественно-эстетическому развитию

Задачи
приоритетных образовательных областей:
-
«Художественно-эстетическое развитие»: обогащать музыкальные впечатления детей,
создать радостное настроение.
-
« Познавательное развитие» :развитие познавательной активности детей,
Образовательные
задачи в интеграции образовательных областей:
-«Художественно-эстетическое
развитие»: развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, формирование
исполнительских навыков во всех видах музыкальной деятельности. Помочь детям
реализовать своё впечатление, эмоциональное состояние в танцевальном и
изобразительном творчестве.
-
«Познавательное развитие»: систематизировать и углублять знания о явлениях
природы (весна).
-«
Социально-коммуникативное развитие»: воспитывать коммуникативные навыки,
доброжелательное отношение между детьми, побуждать интерес к партнёрской
деятельности.
-«Речевое
развитие»: обогатить речь детей через использование эмоционально окрашенной
лексики.
-«Физическое
развитие»: формирование культуры движений, двигательных качеств, правильных
навыков в различных видах движений.
Планируемые
результаты ННОД: занятия по изобразительной деятельности на которых
дети выполняют аппликацию по теме «Весна».
Интегративные
качества:
любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, овладение средствами
общения и способами взаимодействия со взрослыми, способность управлять своим
поведением и планировать действия, представление о себе, семье, природе,
овладение универсальными предпосылками творческой деятельности .
Оборудование
для педагога:
мультимедийная установка, музыкальный центр.
Демонстрационное- мультимедийная
презентация, аудиозапись музыки П.И.Чайковского «Подснежник», портрет композитора
П.И.Чайковского, иллюстрации с изображением подснежника. Мольберт, на нём
ватман с изображением кота Леопольда,  аудиозапись песни Б.Савельева и
М.Пляцковского «Если добрый ты…» (из мультфильма «Кот Леопольд»)
Раздаточное – бумага, клей,
ножницы.

Аналитическая
карта ННОД

Структура
  ННОД

Содержание
  ННОД

Образовательная
  область (виды деятельности)

Формы работы

Средства

Образовательные
  цели и задачи по ФГОС ДО

Итоговый результат  (интегрированные качества)

Вводная
  часть.

Муз.
  приветствие.

Основная
  часть.

Заключительная
  часть.

Дети
  заходят в зал в соответствии с характером музыки.

Здороваются.

Муз.рук.
  Все знают, что первого марта начинается весна.
В
  лесу сугробы оседают,
Текут
  ручьями меж осин,
И
  на полянках вырастают
Цветочки
  первые весны. Вот и на нашей музыкальной полянке вырос подснежник.
Русский
  композитор П.И. Чайковский написал музыку, которую так и назвал –
  «Подснежник».

Муз.рук.
  Ребята, а какая это музыка по настроению? Правильно, музыка нежная, лёгкая,
  трепетная.
Музыкальными
  звуками композитор рассказывает о маленьком, хрупком цветочке.
Он
  медленно расправляет лепестки. Качает головкой вправо, влево и кружится в
  танце.
Давайте
    придумаем для подснежника танец.
Муз.рук.
  Все старались, но танцы получились одинаковыми, поэтому это ваше домашнее
  задание – каждому придумать свой танец.
Ребята,
  вы почувствовали этот цветочный аромат? Давайте все вдохнём его.
М.Р.
  Ожила вокруг природа,
Пробудилась
  ото сна,
С
  голубого небосвода
С
  солнцем к нам пришла весна.
-
  Хоровод мы заведём и «Веснянку» запоём.
М.Р.
  Мне сегодня очень понравилось, как вы, ребята, спели «Веснянку»-звонко,
  весело!
А
  сейчас я попрошу вас подойти ко мне.Здесь для вас письмо. Какое необычное, от
  кого же оно? Кажется , я знаю, а вы попробуйте отгадать.(м.р. напевает
  мелодию песни «Если добрый ты…». Дети отгадывают)
М.Р.
  Правильно, это письмо от кота Леопольда, а вот и он сам.(повернуть конверт другой
  стороной, там изображён Леопольд). Давайте все вместе споём для него песенку.
  А как мы будем петь? (легко, весело, звонко)
М.Р.
  Ребята, а песню петь вместе весело? Да, нас с вами много, а Леопольд совсем
  один, и на музыкальной полянке не был, подснежников не видел! Давайте ему
  подарим подснежники.
М.Р.
  Какая у нас красивая получилась картинка! Вы её с собой возьмите и мамам,
  папам покажите. А сейчас всем до свидания!

Музыкально-ритмическое
  упражнение.

Распевание,
  пение.

Познавательная
  деятельность.

Слушание.

Музыкально-игровое
  творчество.

Репродуктивная,
  игровая деятельность.

Пение,
  пляска.

Пение.

Изобразительная
  деятельность.

Упражнение-распевка.

Беседа.
Рассказ.
  Объяснение.

Беседа.

Импровизация.

Дыхательная
  гимнастика.

Хоровод.

Беседа.

Исполнение
  песни М.Пляцковского «Если добрый ты…»

Беседа.

Аппликация
  «Подснежники».

Аудиозапись
  фортепианной пьесы П.И.Чайковского  «Подснежник».
«С
  добрым утром» сл. и муз.Е.Арсениной.

Иллюстрации.
Презентация.
Слово.

Аудиозапись.
  Звук.
Слово.

Движение,
  жесты, мимика.

Фонопедическое
  упражнение «Цветок».

Движение.

Голос.

Слово.

Бумага,
  клей, ножницы.

Создать
  радостное настроение, развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.

Систематизировать
  и углублять знания о явлениях природы.

Формирование
  культуры движений.

Правильное
  выполнение навыков дыхательной гимнастики.

Воспитание
  коммуникативных навыков.

Развитие
  певческой культуры, вокально-хоровых навыков.

Воспитание
  коммуникативных навыков.

Побуждать
  интерес к партнёрству, воспитание коммуникативных навыков со сверстниками.

Эмоциональная
  отзывчивость.

Представление
  о мире природы.

Эмоциональная
  отзывчивость.

Овладение
  средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми.

Эмоциональная
  отзывчивость. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности.

Активность.
Способность
  планировать свои действия.

Овладение
  универсальными предпосылками учебной деятельности.

Любознательность.

Общение
  и способы взаимодействия со взрослыми.

Эмоциональная
  отзывчивость.

Представление
  о себе, обществе, семье.

РЕФЛЕКСИЯ.
Проводится игра «Собери букетик». По
желанию или с помощью считалочки выбираются пятеро игроков. Под весёлую мелодию
они начинают собирать  (по цвету)цветы в букет. Побеждает тот, кто к окончанию
музыки соберёт самый большой букет. Заканчивается занятие прощальной попевкой
«До свидания».

alt: Аналитическая карта ННОД

alt: Вводная часть. Муз


extracted_text:
Формы работы с родителями
в современной начальной школе
Среди многих функций,
которые выполняет семья, важной является воспитательная. Однако катаклизмы,
происходящие в современном  обществе, и экономические трудности тормозят
адаптацию семьи как социального института к новым условиям современности,
негативно сказываются на ее воспитательной роли. Очевидно, что сегодня семья не
готова взять на себя всю ответственность за социализацию детей.
Однако семья не является
изолированным микросредой: многоканальные связи соединяют ее с обществом;
различные внешние факторы влияют на ее воспитательную функцию. Важное место
здесь занимают учебные заведения, педагоги, которые благодаря профессиональному
образованию обладают необходимыми психолого-педагогическими знаниями,
профессиональными умениями и навыками, являются важной составляющей в
педагогическом треугольнике "ребенок-родители-учитель". Важную
функцию координации воспитательных действий семьи в современных условиях
возложена на образовательное учреждение, и от того, как организована и
реализована работа с родителями каждого образовательного учреждения и каждого
его отдельного класса, в значительной мере зависит успешность процесса обучения
и воспитания детей. Существенным по своей значимости задачей является широкое
привлечение родителей, всех взрослых членов семьи к сотрудничеству с
педагогическим коллективом, к активному участию в жизни учебного заведения,
класса.
Установление и поддержка педагогического
содействия "дети-родители-педагоги" должны выстраиваться на принципах
взаимоуважения, доверия, ответственности и равноправном партнерстве.
Основой такого содействия
должно стать единство в отношении к ребенку как к наивысшей ценности. Содержание
педагогической деятельности учителя в указанной взаимодействию должен
направляться на повышение готовности родителей к воспитанию детей, на осознание
ими важности ответственного отцовства, на передачу всем взрослым членам семьи
определенной психолого-педагогической, физиолого-гигиенической, правовой и
другой информации, на формирование у них соответствующих практических умений и
навыков.
Организацию работы
с родителями в современном образовательном учреждении условно можно разделить
на такие направления:
1) изучение семей
учащихся, их воспитательного потенциала;
2) привлечение родителей,
всех взрослых членов семьи к учебно-воспитательному процессу как равноправных
участников, интеграция усилий и гармонизация взаимоотношений педагогического
коллектива и общественности по созданию благоприятных условий для эффективной
работы образовательного учреждения;
3) формирование
педагогической культуры современной семьи и помощь родителям в их
психолого-педагогическом самообразовании;
4) коррекция
воспитательной деятельности семей с разным типом семейного неблагополучия.
Организация работы с
родителями в образовательном учреждении — многоаспектная и имеет значительные
педагогические возможности. Успех в организации работы с родителями в
значительной степени зависит от личности и авторитета педагога, его
профессионализма, высоких моральных, человеческих качеств, умение общаться с
родителями, коллегами, детьми. Учитель начальных классов, а в дальнейшей
школьной жизни детей — классный руководитель — это педагогический работник,
осуществляющий педагогическую деятельность с коллективом учащихся класса, их
родителями, организацию и проведение внеурочной и культурно-массовой работы,
способствует взаимодействию участников учебно-воспитательного процесса в
создании надлежащих условий для выполнения задач обучения и воспитания,
самореализации и развития учащихся (воспитанников), их социальной защиты.
Согласно «Положения о классного руководителя учебного заведения системы
среднего образования» классный руководитель (учитель начальных классов)
координирует воспитательную работу родителей, учителей, психолога, медицинских
работников, других участников учебно-воспитательного процесса по выполнению
задач обучения и воспитания в классном коллективе. Он имеет право вносить
предложения на рассмотрение родительских собраний класса по материальному
обеспечению и проведению мероприятий, посещать учащихся (воспитанников) по
месту жительства (с согласия родителей, опекунов, попечителей), изучать условия
их быта и воспитания и тому подобное.
Содержание работы по
формированию педагогической культуры родителей можно определить как специально
организованную деятельность по оказанию помощи современной семье в выполнении
ею воспитательной функции. Немаловажная роль в этой работе отводится родительским
собраниям, определяя их тематику и формы проведения.
Методологической основой
этой деятельности является право каждого ребенка на таких родителей, которые
способны обеспечить ему возможность всестороннего развития и семейного
благополучия. Формирование педагогической культуры родителей является частью
социальной политики современного украинского общества, поскольку ослабление
института семьи — серьезная проблема социальной политики государства.
Важная задача
образовательного учреждения, учителя — помощь родителям в исполнении ими
функций воспитателей — не только создание гармоничных взаимоотношений между
родителями и детьми, но и их предпосылок: определенного образа жизни и
доброжелательных взаимоотношений всех членов семьи.
Итак, формирование
педагогической культуры современной семьи-это процесс воспитания и
перевоспитания взрослых: родителей, других членов семьи, даже косвенно детей,
который может быть полезным и необходимым даже тем родителям, которые,
воспитывая детей, не испытывают определенных проблем.
Учителю, прежде всего,
нужно помнить, что общение с родителями — одна из основных составляющих
успешной работы с детьми. Знание состава семьи, особенностей воспитания, вообще
привлечение учителя к новой школьной жизни ребенка — условия успешной адаптации
младших школьников к этой непростой жизни.
Школа должна стать
надежной опорой и партнером для многодетных семей, активно пропагандировать
положительный опыт воспитания в них.
Не нужно забывать
педагогу о работе с неблагополучными семьями, коррекцию воспитательной
деятельности семей с разным типом семейного благополучия или дисфункциональных,
условия жизни в которых негативно влияют на развитие личности ребенка.
Коррекция воспитательной деятельности дисфункциональных семей должна начинаться
с глубокого и содержательного изучения учителем условий жизни, быта,
взаимоотношений между взрослыми и детьми, личности каждого из родителей, уровня
их общей и педагогической культуры. Учителю необходимо не только выявить
основную причину неблагополучия, но и его истоки, заложенные в личности
родителей, других взрослых членов семьи, определить наиболее существенные
ошибки в семейном воспитании и пути их устранения, то есть очертить возможности
применения индивидуального подхода к членам таких семей на родительских собраниях,
с обязательным соблюдением педагогического такта, доброжелательным отношением к
родителей и детей, с учетом индивидуальных особенностей семьи, демонстрируя
умение понимать трудности и невзгоды, с опорой на положительное в личности
каждого из взрослых и ребенка, верой в возможность улучшения
морально-психологического климата семьи при условии кропотливой работы,
пониманием специфичности случае семейного неблагополучия, затронуть проблемы и
предложить обсудить ее на родительских собраниях, чтобы наметить пути работы с
такой семьей (или семьями).
Посещение семьи
ребенка
Посещение семьи ребенка
много дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями,
выяснения условий воспитания, если не превращается в формальное мероприятие.
Педагогу необходимо заранее согласовать с родителями удобное для них время
посещения, а также определить цель своего визита. Прийти к ребенку домой - это
прийти в гости. Получается, надо быть в хорошем настроении, приветливым,
доброжелательным. Следует забыть о жалобах, замечаниях, не допускать критики в
адрес родителей, их семейного хозяйства, образа жизни, советы (единичные!)
давать тактично, ненавязчиво. Поведение и настроение ребенка (радостный,
раскованный, притихший, смущенный, приветливый) также помогут понять психологический
климат семьи.
День открытых
дверей
День открытых дверей,
являясь достаточно распространенной формой работы, дает возможность познакомить
родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями
образовательно-воспитательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию.
Проводится как экскурсия по дошкольному учреждению с посещением группы, где
воспитываются дети родителей, которые пришли. Можно показать фрагмент работы
дошкольного учреждения (коллективный труд детей, сборы на прогулку и др.).
После экскурсии и просмотра заведующая или воспитатель-методист беседуют с
родителями, выясняют их впечатления, отвечают на вопросы, которые возникают.
Беседы
Беседы проводятся как
индивидуальные, так и групповые. И в том, и в другом случае четко определяется
цель: что необходимо выяснить, чем можем помочь. Содержание беседы лаконичное,
значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить
собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и
слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.
Консультации
Обычно составляется
система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы
родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп,
имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети;
дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке). Целями консультации
является усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в решении
проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны (квалифицированное
сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее
прочитанной всеми приглашенными на консультацию; практическое занятие,
например, на тему "Как разучивать с детьми стихи").
Индивидуальные
тематические консультации полезны как для педагога, так и для родителей.
Родители получают реальное представление про школьные дела и поведение ребенка.
Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию в
вопросе конкретных форм родительского содействия.
В общении с родителями
педагог должен проявить максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей,
намекать на невыполнение ними своих обязанностей касательно ребенка. Подход
педагога должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем
сделать для ее разрешения?». Тактичность особенно важна с теми родителями,
которые уверены, что их дети не способны на дурные проступки. Не найдя к ним
верного подхода, педагог встретится с их возмущением и отказом от дальнейшего
сотрудничества.
Принципы успешного
консультирования – доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность,
компетентность.
Семинары-практикумы
Форма выработки у
родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективного решения
педагогических ситуаций – своеобразная тренировка педагогического мышления
родителей-воспитателей. В ходе педагогического практикума учитель предлагает
найти выход из какой-нибудь конфликтной ситуации, которая может сложиться в
семье во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы, объяснить свою
позицию в той или иной ситуации. Эта форма работы дает возможность рассказать
про способы и приемы обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать
иллюстрации, обсуждать прочитанное, как подготовить ребенка к письму, как
подготовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат.
Родительское
собрание
Родительские собрания
проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения). Общие собрания
организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год,
результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы
летнего оздоровительного периода и т.д. На общее собрание можно пригласить
врача или представителя методической службы города. Предусматриваются
выступления родителей. Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца. На
обсуждение выносят 2-3 вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим
можно предложить выступить родителям или кому-то из специалистов). Ежегодно
одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания
детей. Выбирается тема, злободневная для данной группы, например, "Почему
наши дети не любят трудиться?", "Как воспитать у детей интерес к
книге", "Телевизор - друг или враг в воспитании детей?".
Круглый стол
Круглый стол по проблеме
интеллектуального развития дошкольников. В нем принимают участие
воспитатель-методист, психолог, воспитатели групп и другие специалисты.
Участники свободно общаются друг с другом. Темами подобных заседаний могут быть
такие, как «Развитие любознательности у дошкольников», «Развитие речи»,
«Специальная готовность ребенка к школе» и др. Такие заседания можно провести в
каждой возрастной группе, ставя акценты на задачах программы, по которой
работает ДОУ. Целесообразно использовать такие методы, как постановка
дискуссионных вопросов, анализ педагогических ситуаций, сообщения специалистов
по проблеме, обмен опытом родителей, ответы на их вопросы специалистов. Здесь
можно показать родителям открытое (или в видеозаписи) занятие с детьми,
организовать выставку литературы для детей и родителей по проблеме.
Предлагается раскрыть родителям сущность обучения дошкольников, его специфику,
которая заключается в использовании игровых приемов. Как наглядность уместным
будет открытое занятие для родителей с детьми или же видеоматериалы фрагментов
занятий по математике, развитию речи и др., стоит обратить внимание на
дидактический материал, методы обучения детей, сюрпризные моменты на занятиях.
Родительские
вечера
Родительские вечера
проводятся в классе 1-2 раза в год или в присутствии детей, или без них.
Родительский вечер — это праздник общения с родителями друзей твоего ребенка,
это праздник воспоминаний о собственном детстве и детстве своего ребенка, это
поиск ответов на вопросы, которые ставит жизнь перед родителями.
Главное, в ходе вечера
родители должны учиться слушать и слышать друг друга, самого себя, свой
внутренний голос. Темы родительских вечеров могут быть такими: «Год рождения
моего ребенка – каким он был, этот первый год?», «Первые книги ребенка»,
«Будущее моего ребенка», «День рождения нашей семьи – как мы его отмечаем?»,
«Вечер воспоминаний. Наказание и поощрение в нашей семье» и т.п.
Педагогическая
дискуссия
Это одна из наиболее
интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная черта диспута
состоит в том, что он позволяет привлечь всех присутствующих в обсуждение
поставленных проблем, содействует выработке умений всесторонне анализировать
факты и явления, опираясь на полученные навыки и накопленный опыт. Успех
диспута много в чем зависит от его подготовки. Ориентировочно за месяц
участники должны ознакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами,
литературой.
Самая ответственная часть
диспута – проведение спора. Многое тут определяется поведение ведущих (им может
быть педагог или же кто-то из родителей). Необходимо заранее установить
регламент, выслушать все выступления, предложить аргументировать свою позицию,
в конце диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута –
уважение к позиции и мнению любого из участников.
Темой диспута может быть
любая спорная проблема семейного и школьного воспитания, например «Частная
школа – «за» и «против»».
Во время дискуссии можно
использовать такие методы, как постановка спорных вопросов, ознакомление
родителей с результатами тестирования детей, предоставление слова специалистам,
анализ педагогических ситуаций. Рекомендуется проведение дискуссий по аналогии
телевизионных ток-шоу. Например, распределить участников на две группы: первая
– те, кто считает, что умственное развитие ребенка – это умения писать,
считать, читать; другая – родители с другой точкой зрения: главное, чтобы
ребенок всесторонне развивался. Необходимо дать возможность высказаться
представителям разных мнений, предоставить слово специалистам, аргументировать
верную позицию. Для повышения интереса слушателей к проблеме можно привести как
пример высказывания детей, продукты детского творчества, видеоролики и т.п. В
конце следует подвести итоги.
Родительские ринги

Ринг – одна из
дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива.
Проведение родительских рингов в школе необходимо. Родительский ринг проводится
для того, чтобы как можно больше количество родителей могли убедиться в
правильности или же в ложности своих методов воспитания и провести «ревизию»
своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании ребенка
они делают верно, а что не совсем уместно. Польза таких встреч состоит в том,
что они позволяют исключить любые закулисные разговоры среди родителей про
вопросы организации образовательного простора их детей, содержанию учебного и
воспитательного процесса. Образцы тем родительских рингов могут быть такими:
«Плохие привычки – наследственность или же влияние социума?», «Что вы делаете,
если возникают проблемы с дисциплиной вашего ребенка?», «Можно ли наказывать
ребенка в собственном доме?», «Как обучить ребенка всегда и всюду быть
Человеком?», ««За» и «против» школьной формы», «Необходимы ли для ребенка
праздники?» и т.п.
Устные журналы
Журнал состоит из 3-6
страниц, по длительности каждая занимает от 5 до 10 минут, таким образом, общая
продолжительность составляет 40 минут. Достаточно большой объем информации,
размещенный в относительно коротком отрезке времени, представляет значительный
интерес для родителей. Каждая страница журнала — это устное сообщение, которое
может быть проиллюстрировано дидактическими пособиями, прослушиванием
магнитофонных записей, выставками поделок, рисунков, книг. Родителям заранее предлагается
литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для
обсуждения. Эта форма может проводиться регулярно с заданными рубриками,
имеющими место в том или ином журнале. Например, «Советы специалиста», «Это
интересно знать», «Говорят дети» и др.; рубрики наполняются педагогическим
содержанием по теме. Например, советы может дать психолог, социальный педагог,
врачи, и другие специалисты. В «Устном журнале» освещаются актуальные проблемы
интеллектуального развития ребенка. Главное – сделать эти встречи
неформальными, а заинтересовать родителей, отвечать на волнующие их вопросы, не
увлекаться теорией вопроса, а преподносить материал убедительно, доступно,
опираясь на их опыт.
Наглядные формы
работы с родителями
Наглядные формы работы с
родителями включают подготовку памяток, материала на стендах, фотовыставки и
др. Например, можно подготовить для родителей в письменном виде показатели
умственного развития детей по возрастным группам или предложить наглядный
материал, на формирование памяти, внимания, воображения, мышления, а также
варианты проведения дидактических игр с детьми.
Брифинг
Встреча, на которой
вкратце излагается позиция по одному из злободневных вопросов. Может
проводиться воспитателем-методистом, воспитателем группы или специалистом,
который заранее готовится к ответу на вопросы по определенной теме. Позволяет
максимально активизировать родителей. Две команды, одна задает вопрос - другая
отвечает; организатор задает вопросы-родители отвечают.
Родительские
конференции
Основная цель конференции
- обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение,
педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении
выступления. На конференции может выступить специалист. Его выступление дается
"для затравки", чтобы вызвать обсуждение, а если получится, то и
дискуссию. Конференция может проходить в рамках одного дошкольного учреждения,
но практикуются и конференции городского, районного масштабов. Важно определить
актуальную тему конференции ("Забота о здоровье детей",
"Приобщение детей к национальной культуре", "Роль семьи в
воспитании ребенка"). К конференции готовятся выставка детских работ,
педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений,
и т.п. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников
дошкольного учреждения, членов семей.
Семейные клубы
В отличие от родительских
собраний, в основе которых учебно-поучительная форма общения, клуб строит
отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В
таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных
форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями.
Семейные клубы - динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб
или дробиться на более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла
устроителей.
Библиотека
специальной литературы
Библиотека специальной
литературы - значительная помощь в работе клубов по проблемам воспитания,
обучения и развития детей. Педагоги следят за своевременным обменом, подбором
необходимых книг, составляют аннотации новинок.
"Родительская
почта" и "Телефон доверия"
Это нетрадиционные формы
общения с семьей. Учитывается занятость родителей. Любой член семьи имеет
возможность в короткой записке высказать сомнения по поводу методов воспитания
своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.п. Телефон
доверия помогает родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них
проблемы, предупредить педагогов о замеченных необычных проявлениях детей.

file_name: Формы работы с родителями.docx

alt: Организацию работы с родителями в современном образовательном учреждении условно можно разделить на такие направления: 1) изучение семей учащихся, их воспитательного потенциала; 2) привлечение родителей, всех…

alt: Он имеет право вносить предложения на рассмотрение родительских собраний класса по материальному обеспечению и проведению мероприятий, посещать учащихся (воспитанников) по месту жительства (с согласия родителей,…

alt: Эта форма работы дает возможность рассказать про способы и приемы обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, обсуждать прочитанное, как подготовить ребенка к…

alt: Польза таких встреч состоит в том, что они позволяют исключить любые закулисные разговоры среди родителей про вопросы организации образовательного простора их детей, содержанию учебного и…


extracted_text:
Формы работы по  формированию читательских
умений   младших школьников
Проблема чтения
является одной из наиболее актуальных проблем современного образования. Дети
перестали читать, а значит, страдает  грамотность,  интеллект,  эмоциональное и
нравственное воспитание.   Одна из главных
задач учителя – возродить  интерес школьника к чтению.  Обучение в начальных классах
строится через уроки чтения. Если ребёнок овладеет техникой чтения, устной и
письменной речью,  то он хорошо будет усваивать программный материал на всех
этапах обучения. Активно читающие ученики способны более адекватно оценивать
ситуацию и быстрее находить правильные решения; имеют больший объем памяти и
активное творческое воображение; лучше владеют речью, точнее формулируют и
свободнее пишут; легче вступают в контакты и приятны в общении; более критичны,
самостоятельны в суждениях и поведении. Деятельность по формированию
читательской культуры  учащихся следует рассматривать как составную часть
учебно-воспитательного процесса и как одну из форм организации досуга
школьников. Задача педагога формировать читательский интерес, способствовать
углублению полученных знаний, раскрывать индивидуальные особенности каждого
ученика, развивать самостоятельность и  творческую активность.  Рассмотрим некоторые
формы работы учителя в данном направлении, которые помогут сформировать ученика
- читателя. Овладение читательскими интересами осуществляется благодаря
различным видам литературных игр: инсценировка книги, викторины, шарады,
кроссворды, ребусы, литературная
игра-путешествие, интеллектуальные игры на усвоение понятий, игры для
расширения читательского кругозора, игры, направленные на первичное восприятие
произведения, игры на углубленное восприятие художественного произведения.
Следующая форма работы по формированию интереса к чтению -  участие во  Всероссийской  акции «Будущие
Ломоносовы» в рамках проекта Малой Академии наук «Интеллект будущего».  Данная
акция является  эффективным средством привлечения школьников к области,
связанной с наукой, с научными исследованиями, с людьми, делающими научные
открытия. Акция предусматривает приобщение  учащихся к   научно –
художественному и досуговому чтению.  Участие
в Общероссийской акции «Дарите книги с любовью», приуроченной к Международному
дню Книгодарения, способствует осознанию богатого мира отечественной детской
литературы и обогащению  читательского опыта школьников. Эффективной
формой работы является общешкольный
конкурс «Селфи с книгой» в номинациях:  «Библиотека в кадре»,
«Оригинальное фото  с литературным героем». Данный конкурс формирует
способность  понимать текст и воссоздавать прочитанное в своём воображении.
Важную роль в
формировании читательской культуры ученика играет  библиотека. Формы библиотечной работы
предусматривают: библиотечные уроки, библиотечные часы, беседы с читателем,
тематические чтения, библиографический обзор, устный журнал,
познавательный час, презентация книги или премьера книги, час творчества,
диспут. Поселковая библиотека   постоянно проводит
различные мероприятия: выставки,  слайд – экскурсии, конкурсы «Дары осени», «Самый
лучший читатель года», «Самый читающий класс года», организовывает передвижную
библиотеку, ежегодно проводится «Литературная декада».  Существуют и другие
формы организации литературного чтения учащихся: литературный кружок,
литературная гостиная, литературная игра: литературный праздник,
литературный альманах, выставочный зал, литературная ярмарка, аукцион,
литературная бригада. Данные формы работы способствуют включению учащихся в
активный познавательный процесс, способствующий формированию читательских
умений.
Большая роль
в  развитии читательского интереса у детей зависит и от родителей. Роль семьи в
формировании отношения к книге, чтению  велика. Состав домашней библиотеки,
отражающей вкус, род профессиональных занятий и любительских интересов  во
многом определяет не только отношение к книге, но и круг чтения ребёнка.
Возможно  использовать следующие формы работы с родителями: проведение
родительских собраний, посвященных чтению учащихся, анализ читательских
достижений учащихся класса, анализ техники чтения учащихся класса,  знакомство
родителей класса со списком рекомендуемой литературы, вручение родителям
поздравительных писем за победу их детей в конкурсах, направленных на
формирование читательской культуры. Чтение как вид речевой деятельности
является важным учебным умением не только для изучения курса литературного
чтения, но и для освоения других учебных предметов.
Литература:
1.Алексеевская
А.Т. статья: Формирование читательских интересов младших школьников. - М.,
2008.
2. Чернышова С. А., Тарасова А. И.
Формирование читательской культуры младших школьников на уроках внеклассного
чтения. Молодой ученый. 2015г.
3.Материалы вебинара «Формирование
читательской культуры у школьников как составная часть учебно-воспитательного
процесса» на образовательной платформе «Знанио»

file_name: Формы работы по формированию читательских умений  младших школьников.doc

alt: Возможно использовать следующие формы работы с родителями: проведение родительских собраний, посвященных чтению учащихся, а нализ читательских достижений учащихся класса, а нализ техники чтения учащихся класса,…


extracted_text:
O`quvchilarning
suvga bo`lgan ehtiyoji va uni ichish qoidalari.
Suleymanova N.D.
Farg`ona ixtisoslashtirilgan olimpiya zaxiralari
maktab-internati kimyo fani o`qituvchisi.
Bolalar-bizning
kelajagimiz. biz ular timsolida kelajakni ko`ramiz, kelajakda ular baxtli
bo`lishlarini, cog`lom, chin inson bo`lib kamol topishlarini istaymiz. Buning
uchun biz ularga to`g`ri tarbiya berishimiz kerak.
Tarbiya
ham qat`iy qoidalarga asoslangan, o`zgacha sir-asrorlardan iborat fan. Uni
yaxshi o`zlashtirgan ota-onagina bola tarbiyasida adashmaydi. Tarbiya bola
qalbiga yo`l oluvchi asosiy “kalit” mehr hisoblanadi. Har bir bola qalbiga
alohida e`tabor zarur.
Evropa
davlatlarida o`quvchilarning salohiyatlari intelekt koeffitsiyent testlar
yordamida aniqlanadi. Hayotda esa odamning zakovati o`z oldiga qo`ygan
maqsadiga erishishi, mantiqiy jihatdan samarali o`ylab, o`z ishidan o`zi
kamchilik topishi, hatosini bartaraf etish yo`llarini topishi, o`z fikrini
mantiqan asoslab berish qobiliyatiga egaligi bilan ifodalanadi.
Amerikalik
olimlarning ta`kidlashicha itelektual salohiyatning o`sishini uch qismga
bo`linadi:
1.
20-30 foiz nasliga bog`liq;
2.
20-30 foiz miyaga suv, ozuqa yetkazib
berishga, xotirani yaxshilash usullari va terapiyaga bog`liq;
3.
40-50 foiz ustoz-o`qituvchilarga bog`liq.
Bolalar zakovatini oshirishda miya
faoliyatini, uning qobiliyatini kuchaytiruvchi biologik qo`simchlar ham kata
ro`l  o`ynaudi. Bularga glitsin, tanakan va boshqa dori-darmonlar kiradi.  Ular
AQSH va Evropa tibbiyotida keng qo`llaniladi.
Toza suv – yashillik olami manbai, yaxshi
shifokor va bebaho boylik, hamda do`st. ayniqsa suvdan foydalanish nihoyatda
muhim.    Suv  tanamizning o`rtacha 70 % ni tashkil qiladi. Inson tasasi
shuncha miqdordagi suvni saqlab turishi kerak. Ko`plab miqdordagi meva va
sabzavotlarni iste`mol qilinsa a`zolarimizni suv bilan ta`minlagan bo`ladi.
Qadim zamonlardan beri ko`plab bemorlarni
suv bilan davolab keladilar. Tarixdan ma`lumki, qadim-qadimda Turon zaminida
misrliklar, assuriyaliklar, eronliklar, greklar, xindlar, xitoyliklar va
amerikalik xindulari suv bilan davolanishning bir necha turidan fo`ydalanib,
darddan forig` bo`lganlar.
Har
bir odam kun davomida 2-2.5 litr suv ichish organism uchun foydali. Suv
ovqatdan ham muhim. Chunki inson tanasining yarmidan ko`pi suvdan iborat.  Suyaklarning
uchdan biri ham suvdan iborat. Tanamizdagi suvning 10%ni yo`qotish juda havfli,
20% yo`qotish esa halokatli, suv yetishmasligi tanamizdagi kimyoviy
jarayonlarni buzadi. Tanamizdagi suv mutanosibligi ushlab turilganidangina hayot
faoliyati meyotida ketadi. Kislorod va suv odam
hamda hayvonlar hayoti uchun muhim omil. Inson ovqatsiz besh hafta chidashi
mumkin. Lekin suvsiz uch kun chidaydi xolos.
Barcha
narsa suv bilan tirik. Suvsiz tirik hujayralardagi protoplazma yo`q bo`ladi.
To`qima qurisa faoliyat to`xtaydi. To`qima doim suyuqlik oqimida bo`lishi
kerak. Ayniqsa inson to`qimasida, tanamizda 5 litrdan ortiq qon mavjud. Ovqat
chiqindisi tanamizdan tashqariga suyuq holda chiqadi. Kislorodda namlik
bo`lmasa, o`pkaga singa olmaydi. Shuningdek, uglerod ovqatini luqma holiga
keltiradi. Suv kimyoviy jarayonlar tufayli bizga quvvat beradi.
Ma`lumki,
chiqindilarning bir qismi odam issiqda terlaganda terlash orqali chiqib ketadi.
Konditsioner
esa odamni terlatgani qo`ymaydi, binobarin chiqindilar chiqib ketmay,
to`planadi.
Ko`p
miqdordagi suv teri orqali bug`lanadi. Bunda faqat chiqindilardan xalos bo`lib
qolmay balki, boshqa maqsadlar amalga oshadi. Inson buyragi ko`p suv talab
qiladi. Zarur bo`lgan suv miqdori ishlayotgan suvga bog`liq.
Buyrakdan
o`tayotgan   har bir litr suv tanamizdagi 90 gramm chiqindini olib chiqib
ketadi. Bu me`yoriy jarayon suv miqdori 0,25 litrdan past bo`lmasligi kerak.
Suv
namlikni saqlaydi. Mo`tadil haroratda bo`lgan tirik a`zo uchun suv sovutgich
hisoblanadi. Inson tanasi mo`tadil 36,60 (daraja)da bo`lib sharoit
va atrof-muhitning qay yo`sinda bo`lishidan qat`iy nazar, doim shunday bo`lib
turadi. Terlash tufayli harorat mutanosiblashib turadi. Bundan tashqari, chorak
qism issiqlik tanamizda kislorod va oziqning hazm bo`lish jarayonida, ya`ni
nafas olishda chiqib ketadi. Organizm terlash tufayli bir soatda 0,5litr suvni
yo`qotishi mumkin. Sovuq vaqtida terlash kamayib barcha suv to`qimalarga
to`planadi.
Tadqiqotlar
shuni ko`rsatadiki, odam bir kunda osoyishtalik holatida o`pka va teri orqali
ortacha 300 litr suyuqlik yo`qotar ekan. Uzoq masofaga yuguruvchi soatiga 4 litr
litr yo`qotsa, futbolchi 6 litr suv yo`qotadi.
Inson
tanasi suvni o`zi uchun topishi kerak. Birinchi yo`l bu suvli mahsulotlarni
iste`mol qilish, meva, sharbat, suyuq ovqatlar, ichimliklar va xokozolar.
Ovqatning tanaga mo`tadil tushib turishi esa ikkinchi suv manbai hisoblanadi.
Tuxumning 70 foizi, mevalarning 80 foizi suvdan iborat. Quruq va qattiq
mahsulotlarda ham 25 foiz suv bo`ladi.
Uchinchi
suv manbai metabolizm bo`lib, kimyoviy jarayoni tufayli, tanada metobiologik
suv hosil bo`ladi. Bu ovqat tanaga tushgan keyin to`qimalar o`zlashtirayotganda
hosil bo`ladi. Misol qilib tuya xayvonini  olaylik. Tuya suv ichmay turib,
kerak bo`lgan suvni iste`mol qilgan oziqalaridan ishlab chiqara oladi.
Odam
bir kunda o`rtacha 2,5 litrga yaqin suyuqlik iste`mol qiladi, tanada esa 5 litr
suv aylanadi. O`rtadagi farq metabolik suv hisobiga olinadi.
Suv
meterologik sharoitlarga qarab, tuman, bulut, yomg`ir, qirov, qor, do`l, muz
shaklida bo`ladi. Suv ko`pgina moddalarni o`zida eritadi, shu sababli tabiatda
kimyoviy jihatdan toza suv yo`q. Suvda erigan moddalarning tarkibiga qarab,
odatda uning sho`rligi turlicha, ya`ni chuchuk, sho`r va o`rta sho`r bo`ladi.
Turmushda chuchuk suvning ahamiyati muhim. Chunki dunyodagi suv zahiralarining
2,5 foizigina chuchuk suvdan iborat xalos. Bu xolat dunyoda dolzarb muammo
bo`lib, 7,5 milliard axolini chuchuk suv bilan ta`minlash hozirgi vaqtda yechimi
topilgani yo`q.
Bundan
tashqari suv turlari – daryo, dengiz, okean, ko`l, yer osti suvlari, quduq
suvi, ichimlik suvi, buloq suvi, tozalangan suvlar borki, ularning kimyoviy
tarkibi har xil bo`lib bir-biridan ana shu kimyoviy jihati va olinishi bilan
farqlanadi.
Ibn
Sino safardagilar ichadigan suv masalasiga alohida to`xtalib o`tgan. Uning
yozishicha, safarda paydo bo`ladigan eng og`ir qiyinchilik suv tanqisligidir.
Yo`lga olingan suv yetmay qolganda cho`llardagi ko`lmak suvlardan foydalanishga
to`g`ri keladi. Bunday suvni avval tozalab ichishga yaroqli qilish kerak. Ibn
Sino suvni tozalashning bir necha usulini ko`rsatgan.  Uning yozishicha, suvni
tozalashning eng yaxshi usuli uni bug`latib, so`ng qaytadan suvga
aylantirishdir (distillyatsiya). Buning iloji bo`lmasa suvga toza tuproq solib,
uni chayqatib aralashtirib, so`ng tindiriladi. Shunday suvdagi chiqindilar
tuproq bilan birga idish tagiga cho`kib, suv tozalanadi. Ko`mirni ham suvni
tozalashda ishlatilgan. Suvga to`rg`ab solingan piyoz ham uni tozalaydi. Sirka
ham suvning zararli ta`sirini yo`qotadi.
Suv
va tabiat muhofazasi bilan bog`liq muammolar globallashmoqdaki, butun dunyo
aholisi aziyat ko`rmoqda.
Ayni
damda 2,3 milliard aholini suv bilan ta`minlash muammo bo`lmoqda, 1,5
milliarddan ziyoda odam esa toza ichimlik suviga ehtiyoj sezadi, 400 milliard
kishini suvsizlik muammosi anchadan beri qiynaydi.
Agar
ahvol shunday davom etsa, yana bir necha o`n yillikdan keyin shahar aholisining
har uchtadan bittasi toza ichimlik suviga muxtoj bo`ladi. BMT ma`lumotlariga
ko`ra, 2 milliard 700 ming kishi sanitariya talablariga javob bermaydigan muhitda
istiqomat qiladi.
Ekologiyaning
salbiy ta`siri natijasida xastaliklarning 20 foizi atrof-muhitning ifloslanishi
tufayli kelib chiqmoqda. Hech bo`lmasa bu xolatni sekinlashtirish muhim
ahamiyatga ega.
Jahon
Sog`liqni saqlash tashkilotining xabar berishicha, hozirda nafaqat Afrika,
Osiyo, Amerika, balki aholisi nisbatan farovon yashaydigan Evropada ham suv
tanqisligi muammosi kuzatilmoqda.
Agar
ekologik xolat shunday davom etsa dunyodagi yirik daryolar Gang, Hind va
Braxmatutra keyinchalik mavsumiy bo`lib qolishi ehtimoli mavjud.
Gang
daryosi muqaddasligi shundaki suvi tarkibida kumush nihoyatda ko`p bo`lgamligi
sababl chiqindilarni zudlik bilan tozalash xusuxiyatiga ega. Xindlarda Gang
daryosi suvi hechqachon loyqalanmaydigan naql bor.
Aholining
ekologik madaniyati nochor bo`lganligi sababli har kuni 2 million tonna
chiqindi suvga oqiziladi.
Dunyo
mamlakatlarida toza suvga bo`lgan talab ko`paygan sari isrofgarchilik ham ortib
bormoqda. Har bir odam uchun  kun davomida 2,5-3l
suv yetadi. Eng issiq mintaqalarda yashovchi Afrikada jon boshiga 70 litr suv
ishlatilsa, Farg`ona shahrida bu miqdor 400-470 litrni tashkil qiladi.
Muqaddas
dinimiz biz insonlarni isrofning barcha ko`rinishlaridan qaytargan va uning
yomon oqibatlarini ham bayon qilib bergan. Bunga juda ko`p oyat va hadislarni
misol qilib keltirish mumkin. Jumladan Quroni Karimda „Yenglar va ichinglar
(lekin) isrof qilmanglar“.
U
isrof qiluvchilarni sevmaydi“ – deyilgan (A`rof surasi, 31 surasi).
O`zbekistonda
xalqning turmush tarzini yaxshilash, tibbiy savodxonligini oshirish borasida
bir qancha ajoyib fikrlar o`quvchilarda xotirani mustahkamlash va naslni
yaxshilash masalasiga  e`tiborni kuchaytirish bilan kelajak avlodni o`zimizdan
50 foiz aqlliroq, 50 foiz sog`lomroq va 50 foiz chidamroq qilib voyaga
yetkazishga doir kerakli tavsiyalar ayni muddao bo`lishi mumkin.
Suqrot
aytganidek: “Avval miyadagi qon-tomirlarni sog`lomlashtirish keyin esa uni
bilimlar bilan to`ldirish kerak” o`quvchilar miyasi ham shunday tayyorgarlikni
talab qiladi. Miyaning qanday ishlashi naslga, oiladagi muhitga, salomatlikka
va ovqatlanishiga bog`liq. Agar o`quvchi yong`oq, mayiz, baliq, xurmo, olma
kabi vitaminga boy mahsulotlarni ham iste`mol qilsa, suvni ham meyorda ichib
tursa, miyasi yaxshi ishlaydi.
Miya
qurib qolmasligi uchun o`quvchi dars paytida ham har 15-20daqiqada suv ichib
turishi zarur. Gazli ichimliklar va “fast-food”larni umuman iste`mol qilmaslik
kerak. Shunda darslarni yaxshi o`zlashtiradi.
Suv
ichish oddiy narsa bo`lib tuyiladi, uni shunday tarzda ichish kerakki, undan
organizm imkon qadar foyda topishi lozim. Ovqatlanishning to`g`ri va foyda
beradigan usullari bo`lganidek, suv ichsihning ham tanani sog`lomlashtirishga yordam
beradigan o`ziga xos xususiyatlari bor. Bu borada bizga Ayuverda yordam beradi.
(Ayurevda-xindlarning qadimiy tibbiyot tizimi. Sanokrit tilidan tarjima
qilinganda bu so`z “hayot haqidagi fan” degan ma`nosini bildiradi.
Suv
ichish- piyoladagi suvni ho`plash yoki simirib yuborish emas. Agar suv ichishga
tadqiqotchilar aytganidek, jiddiyroq va aql bilan yondashsangiz,
salomatligingizni mustahkamlagan, organizmni ortiqcha qiynamagan bo`lasiz.
Ayurveda
ta`minoti suv ichishda quyidagi tavsiyalarga amal qilishni maslahat beradi:
1.
Avvalo, suvni huddi ovqatlanayotgamdagi
kabi bamaylihotir o`tirib olib ichish kerak.
2.
Oldin bir ho`plab iching, piyoladagi hamma
suvni birdaniga ichib yubormang. Bir ho`plam ichgandan so`ng ozroq vaqt chuqur
nafas olib o`tiring, keyin shunday tarzda favom ettiring.
3.
Kun bo`yi kerakli suvni asta-sekinlik
bilan ichib yuring. Agar siz  ko`p suyuqlikni birdaniga ichib yuborsangiz,
tanangiz uni yaxshi singdira olmaydi. Suvning asosiy qismi hech qanaqa foyda
bermay o`tib ketadi.
4.
Suvning harorati kamida xona haroratiga
teng bo`lishi kerak. Iliqlik doimo zarur. Sovuq yoki muzdek suv ichingizdagi
“hazm qilish olovi” ni “ o`chiradi.
5.
Ovqatlanib bo`lgandan keyin bir ho`plam
suv ichish kerak. Agar siz taom yeyayotgan vaqtingizda ko`p suyuqlik ichsangiz
oshqozonning hazm qilish jarayonini amalga oshirish uchun joy qolmaydi. Mazkur
oddiy qoidani doimo yodda tuting: oshqozonning 50 foizini ovqat bilan 25
foizini suv bilan to`ldirish, qolgan 25 foizini hazm qilishni amalga oshirish
uchun bo`sh qoldirish kerak.
6.
Shu sababdan ham ovqatdan oldin ham keyin
ham suv ichmang. Oshqozonning 25 foizini bo`sh qoldirishga harakat qiling.
7.
Chanqaganingizni sezishingiz bilanoq uni
qondiring, aslo ortga surmang. Chanqash – bu tabiiy xohish bo`lib, unga doimo
bo`ysunish shart. Organizmning “chaqirig`iga” darhol javob bering.
8.
Suv miqdoriga keladigan bo`lsak, bu
“gavdamizga” qarab bo`lishi kerak. Ko`plar amal qiladigan kundalik 8  payola suv
hammaga ham to`g`ri kelavermasligi aniq. Har bir odam tanasidagi suvning
miqdorini aniqlab beradigan “o`lchagich” bor – chanqovdir.
9.
Suvga muz solib ichish yaxshi emas. Agar
organism chiniqmagan bo`lsa, bu shamollashga olib keladi. Shu bilan birga
muzday suv ovqat hazm qilish tizimiga ham salbiy ta`sir ko`rsatadi.
Shu
bois ichiladigan suv harorati o`rtacha 7-15 darajadan past bo`lmasligi kerak.
10.
 Lablaringiz – tana holatidan xabar
beruvchi yana bir vositadir. Agar lablar qurishib qolgan bo`lsa, tananing
suvsiraganidan darakdir.
Suv
ichish qoidalari juda oddiy. Asosiysi, tana signallarini vaqtida payqash va
talabni qondirishdir. Lekin chanqovni oldini olish muhim ekanligini unutmang.
Ehtiyojdan
ortiqcha ichilgan suv yurak – tomir tizimiga zo`rlik qiladi, ko`p terlab, ko`p
tuz yo`qotishga va organizmning bo`shashishiga sabab bo`ladi. Negaki ortiqcha
suyuqlik tufayli yurak urishi tezlashishi, arterial bosim oshishi, nafas
siqishi, to`qimalar shishi, hazm qilish va ayrish tizimlari faoliyati izdan
chiqishi mumkin. Ichimlik suvlari yerosti suvlari qatoriga mansub.

Foydalanilgan
adabiyotlar
1.
O`zbekiston Respublika Prezidenti Sh. M. Mirziyoyevning
murojotnomasi 24 fevral 2020;
2.
A. G`afurov, A. Rahmitillayev „suv va
hayot“ „Farg`ona nashriyoti“ 2015 yil
3.
A. G`afurov, R. Begmatov, O. G`afurov.
Farg`ona vodiysi marvaridlari. Farg`ona nashriyoti 2019 yil.
4.
Y. Solijonov. N. Rahimov “Suv keltirgan
aziz” Farg`ona nashriyoti 2004
5.
Shifo – info gazetasining 2017, 2020
yillarda chiqqan materillaridan foydalanildi.

file_name: сув мақола.docx


extracted_text:
Сердечно-сосудистые заболевания являются одной из
основных причин смерти во всем мире.
Одним из
наиболее важных для здравоохранения сердечно-сосудистым заболеванием,
характеризующимся высокой летальностью и инвалидизацией населения, является инфаркт миокарда.

Смертность от
инфаркта миокарда в Красноярском крае на 2021 год составила 62,3 случая на 100
000 населения.
Инфаркт – некроз
участка сердечной мышцы в результате прекращения кровоснабжения. Если человека
удалось спасти, участок, подверженный некрозу, постепенно заменяется рубцовой
тканью. В дальнейшем рубец препятствует полноценной работе сердечной мышцы.
Около 80% инфарктов миокарда могут быть предотвращены!

Факторы риска
Наследственность
Предрасположенность
к заболеваниям сердца передается по наследству.
Высокий уровень холестерина
Приводит к
образованию атеросклеротических бляшек, которые деформируют и сужают просвет
сосуда, что может привести как к спазму коронарных артерий, так и к тромбозу.
Курение
У курильщиков
отмечается более сильное сужение коронарных сердечных сосудов, что способствует
плохому кровоснабжению. Риск развития инфаркта увеличивается в 3 раза.
Ожирение
Нарушение
жирового обмена способствуют более быстрому развитию не только гипертонии, но и
сахарного диабета, а также атеросклероза. Недостаточная физическая активность
является одной из причин избыточной массы тела.

Высокое
кровяное давление (артериальная гипертензия)
Является причиной утолщения
сердечных стенок, тем самым, повышая потребность сердца в крови. Так как сердце
не получает достаточное количество кислорода, его выносливость значительно снижается.
Помимо этого, артериальной гипертонии свойственно усиливать формирование
атеросклероза;
Сахарный диабет
Повышенный уровень сахара в крови оказывает пагубное воздействие на
стенки сосудов и гемоглобин, ухудшая его транспортную функцию (перенос
кислорода).

Частые психоэмоциональные стрессы
У человека, находящегося в
стрессовом состоянии, артерии становятся менее эластичными, нарушается их
функция. А если артерии поражены бляшками, то при спазме сосудов сердце
начинает испытывать сильный недостаток кислорода.
Пол и возраст
Инфаркт
миокарда чаще встречается у мужчин до 50 лет. После 60 лет эта разница
исчезает. Риск заболевания возрастает с возрастом

Профилактика инфаркта
миокарда
1. Регулярно
проходите профелактические медицинские осмотры и диспансеризацию
Каждые 6-12
месяцев, после 40 лет контролируйте уровень холестерина и сахара в крови.
2.Откажитесь
от курения, пассивного в том числе
3.Питайтесь здоровой пищей, богатой клетчаткой и витаминами,
включайте в рацион рыбу, хлеб грубого помола, ограничьте соль (не более 5г в
день) и сахар (не более 60г в день).
4.Контролируйте
свое артериальное давление
Артериальное
давление в норме 120/80 мм рт.ст. В возрасте старше 40 лет желательно
контролировать давление раз в неделю, делать ЭКГ.

5.Контролируйте
свой вес
Каждый лишний
килограмм жировой ткани резко увеличивает нагрузку на сердце, повышает
артериальное давление, способствует развитию сахарного диабета второго типа.
Для контроля массы используется специальный показатель – индекс массы тела (
массу в килограммах разделить на рост, возведенный в квадрат). Показатель
больше 30 говорит об ожирении.
6.Будьте
физически активными
Занимайтесь
физкультурой 3-5 раз в неделю 20-60 минут. Если врачи запрещают вам бегать,
занимайтесь ходьбой. Регулярные фиические нагрузки снижают риск повторного
инфаркта на 30%.

7.Старайтесь
снизить уровень стресса
Под влиянием
стресса люди переедают, курят и злоупотребляют алкоголем.
8.Откажитесь
от злоупотребления алкоголем
Чрезмерное
употребление алкоголя повышает артериальное давление и риск инфаркта, вызывает
нарушение сердечного ритма.
9.Обратите
внимание на ночное апноэ
Это серьезное
нарушение сна, при котором у человека в течение ночи дыхание несколько раз
останавливается. Ночное апноэ повышает риск инфаркта и ранней смерти от других
причин.

КГБПОУ «Красноярский медицинский техникум»

Как защитить свое сердце?

file_name: буклет инфаркт миокарда.docx

alt: Профилактика инфаркта миокарда 1

intro: Буклет по теме "Профилактика инфаркта миокарда"

title: Профилактика инфаркта миокарда


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №2 с. Толбазы
Муниципального
района Аургазинский район Республики Башкортостан

Открытый
урок по русскому языку

Разработала
и провела
учитель
начальных классов
МБОУ
СОШ №2 с. Толбазы
Шагимуратова
З.Н.

с.
Толбазы
Тема: Запятая в сложном
предложении с союзами и, а, но.
Цели: формировать
понятия: с помощью чего соединяются части сложного предложения; какую роль в
сложном предложении играют союзы  И, А, НО;
развивать  умения
ставить запятые в сложном предложении с союзами, отличать простые предложения с
однородными членами от сложных, составлять схемы простых и сложных предложений;
развивать речь,
мышление, память учащихся; обогащать словарный запас;
воспитывать
интерес и любовь к русскому языку, потребность совершенствовать свою устную и
письменную речь, самостоятельность, активность.
Оборудование:
·
иллюстрация
к словарной работе (алмазы);
·
таблица
со схемой предложения;
·
две
таблицы к организационному моменту со словами (каким должен быть урок и
ученик);
·
карточки
для составления сложных предложений с союзами;
·
Бунеев
Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса. Часть
1. изд.3-е, перераб.- М.: Баласс, 2013.
·
Комиссарова
Л.Ю. Дидактический материал к учебнику Русский язык 4-ый класс. Баласс 2013г.
Ход урока:
I. Организационный
момент
1. Проверка
готовности к уроку.
- Каким бы вы
хотели видеть сегодня урок русского языка?
Открывается запись
на доске:
Урок
интересный
увлекательный
познавательный
развивающий
плодотворный

- Чтобы получился
урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.
- Какими должны быть на уроке ученики?
Ученики
активные
думающие
трудолюбивые
внимательные
дисциплинированные

- Сможете стать
такими?
В конце урока мы
проанализируем, получился ли он таким, каким мы его хотели видеть.

II. Актуализация
знаний
1. Языковая
разминка

- Запишем под диктовку предложение: Зелёные ели и сосны ярким пятном
выделялись среди осенних деревьев.
-
Выполните синтаксический разбор предложения. (слайд 2)
- Сделайте
фонетический разбор слова: ели

2.Словарная работа
(слайд 3)
Знакомство с новым
словарным словом
- Новое слово, с которым мы познакомимся на уроке, вы определите, отгадав мою
загадку:
Его называют
камнем солнца, царем всех камней, этим именем называют мальчиков, считая, что
оно придаст им твердость характера, поможет преодолеть врагов. Что это?
АЛМАЗ
Запишите это слово.
Определите ударный слог. Подчеркните гласную, которую нужно запомнить.
- Какая орфограмма
встретилась в этом слове? (парная согласная в корне слова)
- Проверьте,
запишите рядом проверочные слова. (АЛМАЗЫ, АЛМАЗНЫЙ)
- Выделите корень.
Немного из истории
предмета. Знаете
ли вы?

- Знаете ли вы, что алмаз – простой углеводород. Его родственник – сажа в
трубе, графит. Первые алмазы были найдены в Индии около 3000 лет до н.э.
Работа с
деформированным предложением  (слайд 4)
- Составьте
предложение из слов: вспыхнула, алмазным, грома, блеском, молния, и,
раздался,  удар.     (Работаем в парах).
(Вспыхнула алмазным блеском молния, и раздался удар грома.)
- Запишите
предложение, выделите грамматическую основу. Составьте схему (у доски).
 - Дайте
характеристику предложения. (Кто испытывает затруднения, можете использовать
памятку на стр.143) (Повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из
двух частей, соединенных союзом и)
- С помощью чего
мы соединили части сложного предложения?(интонации и союза И)
- Какова роль
союзов в предложении? (Соединяют части предложения или однородные члены)
- Какие вы знаете
союзы? (И,А,НО)
III. Формулирование
темы и целей урока
Используя схему,
определите тему урока. (слайд 5)

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

- На какие вопросы, как вы считаете, мы должны дать ответы в ходе урока?
1.      Как ставится
запятая в сложном предложении с союзами и, а, но?
2.      Какие отличия есть
в постановке запятых в сложном предложении и простом с однородными членами?
IV. Открытие нового
знания
·
Сравните
схемы и сделайте вывод: (слайд 6)
1.      [ - = ],а [ - =
].          1.
[ -
= ,а  = ].
2.      [ - = ],но [ - =
].        2. [ -  = ,но = ].
3.      [ - = ], и [ - =
].          3. [ -  = и = ].

V. Первичное закрепление
Продолжите
предложение так, чтобы получилось сложное (слайд 7):
·
Капли
дождя падали, и …  .
·
В
саду хрустнула ветка, но …  .
·
Листья
уже опали, а …  .
- Выделите
грамматическую основу. Составьте схему каждого предложения.

- Сделайте морфологический
разбор слова: (в ) саду (если позволяет время)

Динамическая
музыкальная пауза

VI. Формирование
практических навыков
- Прочитайте
задание.
- У кого возникли вопросы?
Составим
инструкцию (алгоритм) как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые
в сложном предложении.
 (слайд 8)
1.Найти и подчеркнуть………
2. Посчитать…………………
3. Если основ две или больше , то…….
4.Найти границы……………
5. Выделить…………………
6.Поставить…………………
Используя этот
алгоритм выполним упр. № 73 стр.61
Работа в парах с
оказанием дифференцированной помощи учителем.

Проверка: фронтальная
- Какое
предложение лишнее? Дайте характеристику предложения.
- Как отличить сложное предложение от простого с однородными членами? (по
количеству грамматических основ)
- Что разделяют запятые в простом предложении? (однородные члены)
- А в сложном? (его части)

VII. Итог урока
(слайд 9)
- Какое
предложение называется сложным? Как его отличить от простого?
- С помощью чего соединяются части сложного предложения?
- Зависит ли постановка запятой от того, какой именно союз соединяет части
сложного предложения?
- У кого есть вопросы?
VIII. Рефлексия урока
- Насколько вы
были внимательны на уроке, мы сейчас проверим. Каждый из вас получил лист с
заданиями.
Выполните его:
- Расставьте знаки
препинания.
1.Я сидел на печке
и выглядывал из-за трубы. 2. Сморщились молодые побеги и цветы завяли. 3.
Доверчивый снегирь легко попадает в сети и быстро привыкает к хозяину.                4.
В синем небе мерцают звезды и на белом инее радужно искрятся нежные пушинки.

IX. Домашнее
задание: упр.74,
с.70; правило на с.69.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУС. ЯЗЫКУ - 4 КЛАСС.docx

alt: II . Актуализация знаний 1.


extracted_text:
Lesson plan

Long-term plan section: Molecular physics

School:

Date:

Teacher:

Grade:10

Number present:

absent:

Theme of the lesson

Electric field. Electric charge. Power characteristics of
  the electric field. Solving problems

Learning objectives
  that are achieved at this lesson

·
   Discussion of the
  properties of the electric field and determination of its power
  characteristics

Lesson objectives

·
   know the concept of
  electric field strength;
·
   know which lines of
  force have an electric field;
·
   know the movement of
  the charge in the electric field
·
   solving problems using
  Coulomb's law

Assessment criteria

The student has
  achieved the learning objective if…
* knows the concept
  of electric field strength and electric field lines.
* describes the
  movement of the charge in an electric field.
* able to
  distinguish between uniform and non-uniform fields.
* can use the
  principle of superposition in the calculation.
* able to solve problems using Coulomb's law

Languageobjectives

Vocabulary and
  terminology specific to the subject:
May make an oral
  determination of the electric field and the electric field.
Terms:
  electrostatic field, electrostatic constant, proportional coefficient,
  electric field strength, etc.

In
    Kazakh

In Russian

In
    English

Электростатикалық
    өріс

Электростатическое
    поле

Electrostatic
    field

Электр өрісінің күштік
    сипаттамасы

Силовая характеристика электрического поля

Power characteristics of the electric field

Пропорционалдық
    коэффициент

Пропорциональный
    коэффициент

Proportional
    gain

Электростатикалық
    өріс кернеулігі

Напряженность
    электрического поля

Electric
    field strength

Масса

Масса

Mass

Words and phrases useful for dialogue and writing:
The field will be powerful when................
Field in the presence of weak ....................it will
  ..........................
Electric field strength means ..................

Values
  instilled from the the lesson

ü
  Increasing
  student activity;
ü
  Creating
  conditions for the development of critical thinking;
ü
  Improving
  communication skills;
ü  During group work respect for
  each other, listen to opinions, be friendly;

Cross-curricular links

Mathematics (in solving problems)

ICT skills

Power Point, website: bilimland.kz.

Previous
  learning

Students should know about the electrolysis of the body, the
  interaction of charges, the Coulomb force, the electric fieldfrom the 8 class

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning
2minutes

6minutes

4minutes

І. Organizational
  moment
Analysis of lesson goals, success criteria
ІІ. Review the evaluation sheet

№

Student's name__________________________

Stage of the lesson

Мах points

Student’s point

1

Individual work
Physical dictation

15

2

Pair work
Tasks fromBilimland.kz

8

3

Group work
 «Station»

12

Result:

35

The percentage

100%

%

    1-70%               Committed
    to the goal
                  71-100%            Achieve the goal

III.Individual work.Physical
  dictation

Task descriptors:
* Write definitions of physical quantities in academic language
* Write the appropriate formulas of physical quantities
* Write the units of physical quantities

Student action: Answers 5 questions in order to remember the
  materials passed in the 8th grade. After completing the task, students
  exchange papers and check each other.

Teacher’s action:
After the assignment, discussing with the class watching a fair test
  pairs.
Assessment.
For each correct answer is assigned to max three points

Papers

The middle of the lesson
10minutes

5minutes

7 minutes

3 minutes

Summary/Plenary
3minutes

Teacher’saction:
To acquaint with theoretical materials on a
  new lesson.
Show short videos over
  the Internet resources

ІІІ. Pair work.
Student action: Pair execution of tasks on the site bilimland.kz

Task descriptors:
* Consideration of graphs using simulators.
* Answer questions

Assessment.
For the performance of all tasks on the
  Internet resource gaining max 8 points

Teacher’saction:
To control the time of students ' assignments and give
  feedback

ІV. Group work
Students are divided into 4
  groups by pictures

Solving problems using the "Station"
  method.
There will be four stops in total. At each
  stop there are level tasks.

Student action:
Students together with their group stop at each stop and solve the
  given tasks.

Task descriptors:
·
  Correctly write the
  given condition of the problem.Translation
  to SI units
·
  To write using formulas
·
  Correctly write the
  answer and ways to solve the problem

Teacher’saction:to control of accurate performance and correct
  assessment of tasks by each group. Give feedback.

Assessment
For each correct
  offset is assigned 3 points. In total, the overall group work is max 12
  points. Groups evaluate each other.

VI. Home work 8,3-8,4
From problem
  solvers: №3,58-3,66
VII. Reflection
«2 stars and 1 wish.»
Students write on the sticker that they
  realized that they did not understand. Counts the number of points scored
  during the lesson, and analyze their scores.

Presentation
https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/ehlektrodinamika/ehlektrostatika/lesson/ehlektr-orisi

https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/ehlektrodinamika/ehlektrostatika/lesson/ehlektr-orisi

distributing material

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how are you planning to
  check students’ learning?

Health and safety regulations

All students know: the concept of
  electric field strength and electric field lines.
can characterize the movement of the
  charge in the electric field.
Can distinguish between homogeneous
  and heterogeneous fields. The principle of superposition can be used in
  solving problems. Can solve level a problems.
Some students may write by heart all
  the definitions for academic language. Able to explain and analyze the power
  characteristics of the electric field.
Can solve problems at the B-C level.

Evaluation of each other in independent work
Points scored in pair work with the task of the Internet resource
Evaluating each other in a group in group work
At the end of the lesson, students counted the number of points
  scored during the lesson.
To check that the student
  understands the feedback

Students to place their bags in
  designated areas to avoid minor accidents.
During the work with the different materials
  (pen, pencil, spring, sharp objects) students must follow SAFETY RULES in the
  physics lab.

During the break time the lab assistant
  have to ventilate the classroom.

Reflection
Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work well?

Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?
1:

2:

what have I learned from this lesson
  about the class orachievements/difficulties of individuals that will inform
  my next lessons

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Electric field solving problems 10grade.docx

alt: L esson plan Long-term plan section:

alt: Planned stages of the lessonPlanned activities at the lessonResources

alt: Summary/Plenary 3minutes Teacher’saction :

title: Electric field solving problems 10grade


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
Тема: «Создание и печать конвертов для групповой рассылки в текстовом
процессоре
MS Word»

Цель: изучить команды вкладки Рассылки, научиться
создавать конверты и использовать групповую рассылку.
Теоретическая
часть:
На
предприятиях, имеющих большой объем исходящей корреспонденции актуальным
является оформление почтовых конвертов не в ручную, а посредством программы Word, которая
позволяет ни только создавать и печатать конверты, но и создавать групповые
рассылки.
Предположим,
что организации необходимо разослать письма с поздравительными открытками свои
клиентам. Клиентов может быть большое количество от 10.. 20 .. 30 и т.д.
Средствами программы Word 2010 данную задачу можно автоматизировать.
Если
нужно использовать конверты для групповой рассылки по списку адресов, то для
создания пачки конвертов можно использовать слияние.
Процесс
слияния состоит из следующих основных шагов:
1.
Настройка конверта.
2.
Подключение конвертов к списку адресов.
3.
Уточнение списка получателей.
4.
Добавление на конверты рамок, называемых полями слияния.
5.
Предварительный просмотр и завершение слияния.
Для выполнения
слияния используйте команды на вкладке Рассылки (рис. 1).

Ход
работы:
Базовый уровень
1.    Настройка
обратного адреса
До
начала  составления главного документа конверта настройте обратный адрес (адрес
предприятия - отправителя):
- запустите Word
- нажмите на кнопку Файл, а затем выберите
пункт Параметры.
-
Нажмите Дополнительно.
-
Прокрутите вниз и в разделе Общие введите обратный адрес в
поле   Почтовый адрес (пусть это будет почтовый адрес техникума: БПОУ
УР "Сарапульский техникум машиностроения  и информационных
технологий" ул. Лермонтова, д.1, г. Сарапул, УР, 427961).
Word
сохранит этот адрес, и его можно использоваться каждый раз при необходимости
вставить в документ обратный адрес.
-
Нажмите ОК.
2.    Настройка конверта
-
на вкладке Рассылки в группе Создание нажмите кнопку Конверты
-
в открывшемся диалоговом окне Конверты и наклейки нажмите кнопку Параметры
-
установите Шрифт Times New Roman, полужирный курсив и размер 14 пт для адреса
получателя и обратного адреса.
-
Нажмите кнопку Добавить.
-
к
получившемуся результату добавите почтовый индекс (рис. 3):
- нажмите Вставка – Надпись, нарисуйте
прямоугольник, где напишите индекс 427961
- теперь
добавьте новый шрифт PECHKIN_ : В папке ПР_7 скопируйте файл PECHKIN_ и
сохраните C:/Windows/Fonts.
-
выделите почтовый индекс и установите новый шрифт (рис. 4). Размер 32 пт.

3.      Присоединение конвертов к списку адресов
Чтобы ввести данные в конверты, необходимо
присоединить конверты к списку адресов, называемому также источником данных или
файлом данных.

Задание: создать в программе Excel список адресов
для рассылки со следующими полями: Наименование организации, Адрес. Список
организаций будет следующий: ОАО «СЭГЗ», ОАО «Элеконд», ОАО "Сарапульский
радиозавод", Администрация города Сарапула, АО «КБ 21 века». Адреса и
почтовые индексы найдите в интернете. Заполните таблицу.

- на
вкладке Рассылки установите Начать слияние – Конверты
- Выбрать
получателей – Использовать существующий список – выбрать книгу Excel в своей папке с
созданным списком адресов для рассылки.
-
нажмите на кнопку Изменить список получателей, чтобы просмотреть и
отредактировать список. Просмотрите результаты. Нажмите Ок.
4.     Добавление на конверты рамок, называемых полями слияния.
-
нажмите Вставить поле слияния  (рис. 5) и добавьте поля
Наименование_организации и Адрес.
- нажмите на
кнопку Просмотреть результаты. Пользуясь кнопками навигации, пролистайте
получившиеся варианты адресов.

Повышенный уровень

5.      Составьте Реестр
писем.

№

От кого

Кому

Адрес получателя

Вид отправ-я

Содержание

Дата отправления

Контрольные
вопросы:
1.       Как установить новый шрифт в Word 2010?
2.       Как напечатать конверт, используя
средства Word?

ОЦЕНОЧНЫЙ
ЛИСТ

Оцените работу по
следующим критериям:

Критерии

Баллы
  (если правильно, то 2 балла,
неправильно
  – 1 балл)

Выполнена настройка
  обратного адреса

Конверт
  соответствует образцу форматирование (рис.2)

Сделана таблица
  Excel, не менее 5 строк

Выполнено слияние
  (поля наименование организации, адрес, индекс)

Реквизит Адресат на
  конверте оформлен верно (улица, город, республика, индекс)

Итого:

10 – 9 баллов –
отлично
9-8 баллов –
хорошо
7-5 баллов –
удовлетворительно
5 и менее баллов
-  неудовлетварительно

Оформите
отчет!
Ответьте
на контрольные вопросы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.docx

alt: Ход работы: Базовый уровень 1

alt: Просмотреть результаты . Пользуясь кнопками навигации, пролистайте получившиеся варианты адресов

intro: для специальности 46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение

другое

group: Педагогика

title: Практическая работа "Создание и печать конвертов для групповой рассылки в текстовом процессоре  MS Word"


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._19.docx


материал по  информатике  для уроков задания