extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
РОГОВСКАЯ  ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА

«Рассмотрено»                                                                               «Согласовано»
«Утверждаю»
  на
заседании МО                                      зам. директора по УВР _________Литовченко
Г.Г.       Директор школы ________Рожкова Р.И.

протокол №1                                                                  «28»
августа    2020 г.                                          Приказ № 25/2-О от
31.08.2020г.

«     »  августа 2020  г.

Руководитель МО _______ Рожкова З.Д.

Рабочая программа
учебного курса «Литература»
для  учащихся 6 класса

Всего часов по программе: 105
 Составила:

Всего часов в неделю: 3
                      учитель русского языка   и
литературы

Учебник: Литература.В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв
Жадовец Н.В..

 2020-2021 учебный год

Пояснительная
записка
Литература

Рабочая программа по литературе составлена
на основании:
-Федерального
государственного образовательного стандарта основного (общего) образования по
литературе (2010г)
-Программы
по литературе для 5-9 классов( авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин,
Н.В.Беляева), под ред.
 В.Я.Коровиной-
М. «Просвещение», 2014г.;
-
Письма Департамента образования и науки Брянской области от 13.04.20 №
2230-04-О «О
примерном учебном плане 1-9 классов         общеобразовательных организаций
Брянской области на 2020-2021 учебный год»
 -
Учебного плана МБОУ Роговской основной общеобразовательной школы на 2020-2021 учебный
год (Пр. № 24  -0 от 31.08.20 г.)
-
Календарного учебного графика МБОУ Роговской ООШ на 2020-2021 учебный
год (Пр. № 23/2-0 от 28.08.20 г.)

Рабочая
программа ориентирована на использование учебника для общеобразовательных школ:
Литература 6 класс в 2-х частях с
приложением на электронном носителе / Авторы:В.П.Полухин, В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв,
 В.И.Коровин/-
М. «Просвещение», 2018год.

Согласно
государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература»
направлено на достижение следующих  целей:

формирование
     духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
     национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием,
     чувством патриотизма;
развитие
     интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
     успешной социализации и самореализации личности;
постижение
     учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение
     и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
     опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
     искусства с жизнью, историзма;
поэтапное,
     последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать
     и интерпретировать художественный текст;
овладение
     возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном
     тексте и создание собственных текстов, представление своих оценок и
     суждений по поводу прочитанного;
овладение
     важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
     (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять
     библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
     различных источников, включая Интернет и др.);
использование
     опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной
     жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

      Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Это
устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу
художественного произведения. Курс литературы строится с опорой на текстуальное
изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
В
рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это
освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя.
В каждом
из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к
книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7
классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как
важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории
(подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе —
начало курса на историко-литературной основе).
В
рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
• Устное народное творчество.
• Древнерусская литература.
• Русская литература XVIII
века.
• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.
• Литература народов России.
• Зарубежная литература.
• Обзоры.
•
Сведения по теории и истории литературы.

Данная программа рассчитана на 105 часов согласно Базисному учебному плану для
общеобразовательных учреждений Брянской  области на 2020-2021учебный год.
Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме: в 5 классе-105 ч, в
6классе-105 ч.

Планируемые
результаты освоения учебного курса, предмета «Литература»
(Личностные, предметные
и метапредметные результаты освоения литературы в основной школе.)

Личностные результаты:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
·
формирование
основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Предметные результаты:

понимание
     ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора
     других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских
     писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание
     связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
     заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
     современного звучания;
умение анализировать
     литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
     литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
     нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев
     сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение
     в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
     средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
     содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
     литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение
     к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
     сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование
     собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная
     интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание
     авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие
     на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
     адекватное восприятие;
умение
     пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
     образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
     прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические
     высказывания разного типа, вести диалог;
написание
     изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
     изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на
     литературные и общекультурные темы;
понимание
     образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
     восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его
     эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в
     создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные
результаты:

умение
     самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
     для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
     мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение
     самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
     альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
     учебных и познавательных задач;
умение
     соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
     контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
     способы действий в рамках предложенных условий и требований,
     корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение
     оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
     её решения;
владение
     основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
     осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение
     определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
     классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
     классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
     логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
     аналогии) и делать выводы;
умение
     создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
     решения учебных и познавательных задач;
смысловое
     чтение;
умение
     организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
     и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
     и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
     формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение
     осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
     коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
     планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
     речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие
     компетентности в области использования информационно-коммуникационных
     технологий.

Планируемые
результаты освоения учебного курса, предмета «Литература» в 6 классе
В результате изучения литературы ученик 6
класса  должен:
знать:
§  содержание
литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
§  наизусть
стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
§  основные факты
жизненного и творческого пути писателей-классиков;
§  основные
теоретико-литературные понятия;
уметь:
§  работать с книгой
§  определять
принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
§  выявлять авторскую
позицию;
§  выражать свое
отношение к прочитанному;
§  выразительно
читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
§  владеть различными
видами пересказа;
§  строить устные и
письменные высказывания в связи с изученным произведением;
§  участвовать в
диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано
отстаивать свою.

Содержание учебного предмета, курса
«Литература»
5 класс
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и
общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные
элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги
(автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и
работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор - коллективное устное народное
творчество.
Преображение действительности в духе народных
идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор
(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное
народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о
животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические).
Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.
(Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в
характере и поступках героев. Образ невесты   волшебницы. «Величественная
простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое,
полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради
торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой» (М. Горький).
Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль
чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке:
добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных
формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки.
Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная
богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной
земли. Иван - крестьянский сын как
выразитель
основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки
в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные
представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых
сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок
(закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное
представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные
представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и
возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с
Византией, дрёрнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный
памятник. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки
фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира
на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные
представления).
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий
рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной
деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...»
- научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос,
лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из литературы XIX века
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп,
Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о
баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок»,
«Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических
событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория.
Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).                                                                                ,
Теория литературы. Басня (развитие
представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом
языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ
о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты
сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности
сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои
баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные
представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о
жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа
няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и
песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к
поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий
народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой
Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие» сюжеты).
Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царев
на.
Мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и
различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица,
или Подземные жители». Сказочноусловное, фантастическое и достоверно-реальное
в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет
произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Prinseps». Героическое и
обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка
(начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма,
способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о
поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину
Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.
Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.
Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола,
эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные
представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о
писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» - повесть из книги
«Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных
преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие
представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о
поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья
поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...»
(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины
вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир
детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие
представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о
писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху
крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного
героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж
(начальные представления). Литературный герой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о
поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная,
яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как
воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о
писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и
жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две
разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие
понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о
писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» - осмеяние
глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как
средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие
представлений).
Поэты XIX века о
Родине и родной природе
Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится...»,
«Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...» А.Н.
Плещеев «Весна» (отрывок); И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»
(отрывок); А. Н. Майков «Ласточки»; И. 3. Суриков «Зима» (отрывок); А.В.
Кольцов «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя
и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как
средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века                                                                                '
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о
писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного.
Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними
просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между
собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о
Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о
писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из
благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев
повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам.
Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество»
и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие
представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о
поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми
ставнями...», поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины,
родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка
есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о
писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и
фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного
героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие
языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр
литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о
писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы», доброта и сострадание, реальное и
фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ
о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка.
Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских
народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род
литературы (начальные представления). Пьеса- сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о
писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой
рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении -
жизнь: как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.
Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в
литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о
писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение,
любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.
Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой
нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление
сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность
литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне.
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К.М. Симонов. «Майор привез
мальчишку на лафете...»; А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и
героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И. Бунин «Помню - долгий зимний вечер...»;
А. Прокофьев «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»;
Дон-Аминадо «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о
Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира
и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные
зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и
русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский
пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы
произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие
понятия).
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о
писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя
сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие
представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о
писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные
приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость,
несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о
писателе.
«Снежная королева». Символический смысл
фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и
Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.
Помощники
Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и
Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и
дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят
цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о
писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек.
Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты
характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба.
Внутренний мир героев М. Твена,:Причудливое сочетание реальных жизненных
проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать
окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о
писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении
подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

6 класс
Введение.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение
автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения
обрядового фольклора:
колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое
значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры
устного
народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и
поговорок. Афористичность загадок.
Теория
литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская
летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума находчивости).
Теория
литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван
Андреевич Крылов.
Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни
«Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и
народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики
мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» -
комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория
литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр
Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления
поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы
единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное
восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.
Интонация как средство
выражения поэтической идеи.
«И.
И.  Пущину». Светлое
чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные
особенности стихотворного послания. «Зимняя
дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя
дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.
Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл)
повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести.
Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в
композиции повести.
«Дубровский».
Изображение
русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского
против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и
деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви
Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория
литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий
рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь
поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа
построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес»,
«Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с
миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория
литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация
( начальные представления).
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий
рассказ о писателе.
«Бежин
луг». Сочувственное
отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.
Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в
рассказе.
Федор
Иванович Тютчев. Рассказ
о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача
сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства
в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении
природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун
поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет
коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий
Афанасьевич Фет. Рассказ
о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...»,
«Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба,
у березы...». Жизнеутверждающее
начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация
конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм.
Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной
красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность
поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория
литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая
поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация
декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная
дорога». Картины
подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей.
Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции
стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория
литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
Николай
Семенович Лесков. Краткий
рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за
народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над
царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект,
создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория
литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
Антон
Павлович Чехов. Краткий
рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение
лицемерия. Роль художественной детали.
Теория   литературы. Юмор (развитие
понятия).
Родная
природа в  стихотворениях русских поэтов
Я.
Полонский. «По
горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как
воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом
лозы...».
Выражение
переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные
средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория
литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ
РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный
цветок». Прекрасное
вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые
паруса». Жестокая
реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев.
Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя
в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений
Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл
рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца».
Смысл названия произведения.
Теория
литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения
о Великой  Отечественной  войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения,
рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших
на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее
в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович
Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь
с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие
долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев,
бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория   литературы. Речевая
характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория
литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай
Михайлович Рубцов. Краткий
рассказ о поэте.
«Звезда полей»,
«Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии
Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль
Искандер. Краткий
рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как
одно из ценных качеств человека.
Родная
природа в русской поэзии XX века
А.
Блок. «Летний
вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.
«Перед
весной бывают дни такие...».
Чувство
радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных
произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с
эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы
Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор
царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от
сказки.
Гомер.
Краткий
рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На
острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных героях.
Теория
литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о
писателе.
Баллада
«Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как
благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий
награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер
Мериме. Рассказ
о писателе.
Новелла
«Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое
воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и
различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в
произведении.
Антуан
де Сент-Экзюпери. Рассказ
о писателе.
«Маленький
принц» как
философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как
величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного
чтения).
Теория
литературы. Притча (начальные представления).

Тематическое
планирование по литературе в 6 классе (105 ч)

№п/п

Раздел.
Тема урока.

Количество часов

Дата

План

Факт

Введение (1час)

1

Художественное
  произведение, автор, герои.

1

01.09

Устное народное творчество (4 часа)

2

Обрядовый
  фольклор

1

02.09

3

Пословицы
  и поговорки.

1

04.09

4

Вн.чт.:
  Загадки

1

08.09

5

Р.р.:
  Урок-посиделки
  «Русский фольклор»

1

09.09

Из древнерусской литературы (1 час)

6

Русская
  летопись.

1

11.09

Из литературы 18 века (1 час)

7

Русские
  басни. И.И.Дмитриев  «Муха»

1

15.09

Из литературы 19 века( 49 часов)

8

И.А.Крылов «Осёл и
  Соловей»

1

  16.09

9

И.А.Крылов
  «Листы и Корни»

1

18.09

10

И.А.Крылов
  «Ларчик»

1

22.09

 11

Р.р.: Русские басни.

1

23.09

12

А.С.Пушкин. «И.И.Пущину»

1

25.09

13

А.С.Пушкин
  «Узник»

1

29.09

14

А.С.Пушкин
  «Зимнее утро»

1

30.09

15

Вн.чт.: А.С.Пушкин
  «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике А.С.Пушкина.

1

02.10

16

Р.р.:А.С.Пушкин.
  Двусложные размеры стиха

1

06.10

17

А.С.Пушкин
  «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров.

1

07.10

18

«Дубровский»:
  бунт крестьян.

1

09.10

19

«Дубровский»:
  история любви

1

13.10

20

«Дубровский»:
  протест Владимира Дубровского

1

14.10

21

«Дубровский»:
  композиция романа

1

16.10

22-23

Р.р.
  :Дубровский»:
  моё понимание романа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

2

20.10

24

А.С.Пушкин
  «Повести Белкина» .«Барышня-крестьянка»: сюжет и герои.

1

21.10

25

«Барышня-крестьянка»:особенности
  композиции повести

1

23.10

26

Вн.чт.:
  «Повести
  Белкина»: проблемы и герои.

1

06.11

27

М.Ю.Лермонтов «Тучи».

1

10.11

28

М.Ю.Лермонтов
  «Три пальмы».

1

11.11

29

М.Ю.Лермонтов
  «Листок»

1

13.11

30

М.Ю.Лермонтов
  «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…»

1

17.11

31-32

Р.р.: М.Ю.Лермонтов.
  Лирика.

2

18.11

33

И.С.Тургенев.
  «Бежин
  луг»: образы автора и рассказчика

1

20.11

34

 «Бежин
  луг»: образы крестьянских детей.

1

24.11

35

«Бежин
  луг»: картины природы

1

25.11

36

Вн.чт.:
  И.С.Тургенев
  «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника».

1

27.11

37

Ф.И.Тютчев. «Неохотно и
  несмело…».

1

02.12

38

Ф.И.Тютчев.
  «С поляны коршун поднялся»

1

03.12

39

Ф.И.Тютчев
  «Листья».

1

04.12

40

А.А.Фет.  «Ель рукавом
  мне тропинку завесила…».

1

08.12

41

А.А.Фет
  «Ещё майская ночь.

1

09.12

42

А.А.Фет
  «Учись у них- у дуба, у берёзы…».

1

11.12

43

Р.р.:
  Ф.И.Тютчев.
  А.А.Фет. Лирика..

1

15.12

44

Н.А.Некрасов. «Железная
  дорога»: автор и народ.

1

16.12

45

Н.А.Некрасова
  «Железная дорога»: своеобразие  композиции стихотворения

1

18.12

46

К.р.Контрольная
  работа по творчеству И.С.Тургенева,  Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

1

22.12

47

Н.С.Лесков. «Левша»: народ
  и власть.

1

23.12

48

«Левша»:
  язык сказа. Понятие об иронии.

1

25.12

49

Р.р.: «Левша».
  Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.

1

12.01

50

Вн.чт.:
  Н.С.Лесков
  «Человек на часах»

1

13.01

51

 А.П.Чехов.
  «Толстый и тонкий»: герои рассказа

1

15.01

52

А.П.Чехов.
  «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе.

1

19.01

53

Вн.чт.:
  А.П.Чехов.Рассказы.

20.01

54

Родная
  природа в стихотворениях поэтов 19 века: Я.П.Полонский «По горам две хмурых
  тучи…», «Посмотри-какая мгла…»

1

22.01

55

Родная
  природа в стихотворениях поэтов 19 века: Е.А.Баратынский «Весна,весна!..»,
  «Чудный град…». А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы».

1

26.01

56

Романсы
  на стихи русских поэтов. А.С.Пушкин «Зимний вечер»; М.Ю.Лермонтов «Парус»;
  Ф.И.Тютчев «Ещё в полях белеет снег».

1

27.01

Произведения   русских писателей  XX
  века (26 часов)

57

А.И.Куприн
  «Чудесный
  доктор»: герой и прототип

1

29.01

58

«Чудесный
  доктор» как рождественский рассказ.

1

02.02

59

А.С.Грин. «Алые паруса»:
  мечта и действительность

1

03.02

60

«Алые
  паруса»: Ассоль и Грей.

1

05.02

61

А.П.Платонов.  «Неизвестный
  цветок»: образы-символы в сказке.

1

09.02

62

Вн.чт.:А.П.Платонов.
  Рассказы «Цветок на земле», «Корова».

1

10.02

63

К.М.Симонов «Ты помнишь,
  Алёша, дороги Смоленщины»

1

12.02

64

Д.С.Самойлов «Сороковые».

1

16.02

65

В.П.Астафьев.  «Конь с
  розовой гривой»: сюжет и герои.

1

17.02

66

 «Конь
  с розовой гривой»: проблематика рассказа,речь героев.

1

19.02

67

Р.р.: В.П.Астафьев.
  «Конь с розовой гривой»

1

23.02

68

В.Г.Распутин.  «Уроки
  французского»: трудности послевоенного времени.

1

24.02

69

«Уроки
  французского» :стойкость главного героя.

1

26.02

70

 «Уроки
  французского» : учительница Лидия Михайловна.

1

02.03

71

В.М.Шукшин. «Критики»:
  образ «странного» героя

1

03.03

72

Вн.чт.:
  В.М.Шукшин. «Чудик», «Срезал».

1

05.03

73

Ф.А.Искандер.  «Тринадцатый
  подвиг Геракла»: школа, учитель,ученики

1

09.03

74

 «Тринадцатый
  подвиг Геракла»: юмор в рассказе.

1

10.03

75

К.р.: Классное
  сочинение по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера.

1

12.03

76

Родная
  природа в русской поэзии ХХ века. А.А.Блок.  «Летний вечер», «О, как безумно
  за окном…».

1

16.03

77

C.А.Есенин.  «Мелколесье.
  Степь и дали…», «Пороша»

1

17.03

78

А.А.Ахматова. «Перед весной
  бывают дни такие…».

1

19.03

79

Н.М.Рубцов
  «Звезда
  полей»: родина, страна, Вселенная.

1

23.03

80

Вн.чт.: Н.М.Рубцов
  «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа

1

02.04

81

Р.р.: Урок-праздник.
  Родная природа в лирике русских поэтов 19 и 20 веков.

1

06.04

82

Р.р.: Классное
  сочинение по произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о родине и родной
  природе.

1

07.04

Из литературы народов России (2часа)

83

Г.
  Тукай. «Родная деревня», «Книга»

1

09.04

84

К.
  Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

1

13.04

Из зарубежной литературы ( 21 час)

85

Мифы
  народов мира.Мифы Древней Греции.

1

14.04

86

Подвиги
  Геракла: воля богов-ум и отвагам героя.

1

16.04

87

Вн.чт.: Древнегреческие
  мифы.

1

20.04

88

Геродот.
  «Легенда
  об Арионе»

1

21.04

89

Гомер
  «Илиада»
  как  героическая  эпическая поэма

1

23.04

90

Гомер
  «Одиссея» как  героическая  эпическая поэма

1

27.04

91

Вн.чт.: Гомер «Одиссея»

1

28.04

92

Вн.чт.:М.
  Сервантес Сааведра.
  «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире

1

30.04

93

«Дон
  Кихот»: пародия на рыцарские романы.

1

04.05

94

«Дон
  Кихот»: нравственный смысл рассказа.

1

05.05

95

«Дон
  Кихот»: «вечные образы» в искусстве.

1

07.05

96

И.Ф.Шиллер. «Перчатка»: проблемы
  благородства, достоинства и чести.

1

11.05

97

Контрольная
  работа на промежуточной аттестации.

1

12.05

98

П.Мериме  «Маттео
  Фальконе»: природа и цивилизация

1

14.05

99

«Маттео
  Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.

1

18.05

100

А.де
  Сент-Экзюпери. «Маленький
  принц»: дети и взрослые

1

19.05

101

«Маленький
  принц» как философская сказка-притча.

1

21.05

102

Вн.чт.: «Маленький
  принц»: вечные истины в сказке.

1

25.05

103

К.р.:
  Выявление
  уровня литературного развития учащихся.

1

26.05

104-105

Р.р.: Итоговый
  урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для
  летнего чтения.

2

28.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ! Литература 6 кл. на 105 часов.docx

alt: Пояснительная записка Литература

alt: Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей…

alt: Из литературы XVIII века Михаил

alt: Радостное восприятие окружающей природы

alt: М.Ю.Лермонтов «Три пальмы». 1 11

alt: Вн.чт.: А.П.Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова»

alt: Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве

intro:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника для общеобразовательных школ:
Литература 6 класс в 2-х частях с приложением на электронном носителе / Авторы:В.П.Полухин, В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,
 В.И.Коровин/- М. «Просвещение», 2018год.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих  целей:
•	формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
•	развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
•	постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
•	поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
•	овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственных текстов, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
•	овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
•	использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

title: Рабочая программа по литературе 6 класс


extracted_text:
Государственное профессиональное
образовательное автономное учреждение Ярославской области
Любимский аграрно-политехнический
колледж

Методическая разработка
(Интегрированный) урок

Дисциплины:   История

 Литература

Тема: Отечественная война 1812 года в истории и на страницах
романа Л.Н.Толстого "Война и мир"
«Недаром помнит вся Россия про день Бородина».

         Преподаватели:   Демьянова Н. А.- преподаватель истории

                            Смирнова К. В.- преподаватель  русского
я                                                                                языка
и литературы

Проведения: Первомайский ф-л
Дата проведения: 12.02.2020 г.
Группа: 3ф- Мастер по обработке цифровой информации

                                                    г. Любим
                                                       2020 г.

Отечественная война 1812 года в истории и на страницах
романа Л.Н.Толстого "Война и мир"
( Интегрированный урок истории, литературы, МХК) 2 часа

        «Недаром помнит вся Россия про день Бородина».

Цели:
     - Показать войну с точки зрения истории и сравнить ее с
тем, как она показана у Толстого в художественном произведении: ход войны,
характер войны, значение Бородинского сражения и роль личности в войне;
     -  выявить причины победы России и показать мастерство
Толстого в раскрытии этих причин через произведение;
     - показать героизм и патриотизм русского народа в
Отечественной войне;
     - развивать умение анализировать, сравнивать, делать
выводы, работать с предложенным текстом, работать с документом;
     - давать характеристику историческим личностям и
литературным персонажам, высказывать собственное мнение, подбирать нужную
информацию к уроку, выступать перед  аудиторией, работать с картой;
     -  воспитывать чувство патриотизма и национальной
гордости.

Оборудование:
    Портреты Л.Н.Толстого,  М.И. Кутузова, Б.Наполеона,
Раевского, Багратиона,  Д.Давыдова и др.; репродукции с картин  Рубо «Панорама
Бородинской битвы», А. Кившенко «Военный совет в Филях» и др., историческая
карта "Отечественная война 1812 года", схема Бородинской битвы; (ЦОР-
презентация),

                                                                                Война двенадцатого года

                                            Настала – кто тут нам помог?

                                 Остервенение народа.

                                          Барклай, зима иль русский Бог?

А.С.Пушкин.

 Ход урока.

   Вступительное
слово учителя истории:
    В истории России много блестящих страниц, которыми мы
гордимся. Одна из них - это
победа нашего народа в Отечественной войне 1812 года над
Наполеоном. Это событие
оценили не только историки, но и великий русский писатель
Лев Николаевич Толстой. Сегодня  мы рассмотрим Отечественную войну 1812 года и
в историческом и в художественном аспектах, сравним их и попытаемся ответить на
самый важный вопрос: в чем причины победы России в этой войне, войне против
сильнейшего противника - Наполеона Бонапарта.

     Задание для
учащихся:
    В ходе урока заполнить хронологическую таблицу
«Хронологические события Отечественной войны 1812 года» (слайд №3)

1. Причины войн:
    История. (Эвристическая
беседа)
- Какое событие мировой значимости произошло  во Франции в
конце 18 века, которое по сути дела в итоге и привело к войне?
- Как к этому отнеслись европейские государства?
- К чему стремился Наполеон после восшествия на престол?
(Учитель о причинах войны:  Россия в союзе с Англией,
Пруссией, Саксонией и Швецией, 1807г – поражение, подписание Тильзитского мира.
Александр I и Наполеон, континентальная блокада против Англии. Россия не
выполняла условия блокады, это обострило отношения с Францией, война стала
неизбежной.)

 Литература.
Анализ сцены «Переправа французов через Неман» (т.3
ч.1,гл. 1)
- А что же с точки зрения Толстого явилось причиной
совершения исторического события?
- Почему  «должны были миллионы людей, отрекшись от своих человеческих
чувств и своего разума, идти  на  Восток с Запада убивать себе подобных»? (ч.1,гл.1)
 Во французской армии  существует единство – и среди солдат,
и между ними и их императором.
- На чем основано это единство?
(Единство. Единство корыстное и захватническое, которое,
к тому же, выражалось в слепой любви к своему императору, в принятии его как
должного.
Ведь сам император приказал начать наступление «противно
как стратегическим, так и дипломатическим соображениям». Слава покорителя мира
вела его.)

2. Начало войны. 12 июня
1812 года
     История.
        Рассказ учителя с использованием карты.

   - Итак, война началась, 12 июня 1812 года "Великая
армия" (640 тысяч человек) вторглась в пределы Российской империи. Русская
армия насчитывала 590 тысяч человек, но она была разделена на три далеко стоящие
друг от друга группы (под командованием генералов М.Б.Барклая де Толли,
П.И.Багратиона и А.П.Тормасова). Армия Наполеона быстро продвигалась, необходимо
было объединить армию, а численное превосходство неприятеля ставило вопрос о
срочном пополнении армии. АлександрI решился на
необычный шаг - издал манифест с призывом создавать народное ополчение, а чуть
позже в Смоленске  обратился к епископу Иринею с рескриптом, в котором возлагал
на него долг ободрять и убеждать крестьян, чтобы они вооружались, чем только
могут и наносили врагам "великий вред и ужас". Дворяне и
состоятельные граждане делали пожертвования на благо победы над врагом. Тем не
менее, отступление продолжалось. В конце июля у Смоленска русским армиям
удалось соединиться. Однако, Смоленск,  несмотря на мужество и отвагу русских
воинов, пришлось оставить.
        - Вопрос к учащимся: как можно
охарактеризовать поведение Александра I
в начале войны?
Литература
Анализ сцен: «Оставление русскими своих земель: Смоленск.
Богучарово. Москва».
- Сцена оставления Смоленска (ч.2 гл. 4).
- Поведение старого Болконского.
- Москва (ч.1, гл. 23).  Оставление Москвы ее жителями,
поведение Ростовых, патриотизм Пьера, снарядившего на свои деньги полк.

Все примеры доказывают единство патриотического поведения
русских людей.
- На чем основано это единство?  (Ненависть к
захватчикам, любовь и привязанность к своей земле).
- А что в это время делают представители светского общества?
 (салоны Жюли Карагиной, Элен, А.П.Шерер; Б.Друбецкой,
Берг).

Толстой показывает, что это единство не было всеобщим,
высшее общество осталось вне общих требований жизни.
Вывод:
Автор подчеркивает контраст между людьми, стремящимися
слиться с народом в его судьбе, и «трутнями», застывшими в эгоизме и в расчете.

Эпизод. Бунт  в Богучарове. (гл.9-13).
- Как объяснить поведение богучаровских мужиков?
- Как относится автор к этому бунту?

Вывод:
  Недоверие к господам, разобщенность крестьян, их
покорность – присущие русскому крестьянству черты. Бунт мужиков вызвала их
мечта о воле, извечное недоверие и
ненависть к господам. Немного позднее они не только
расходятся, но и вяжут своего

зачинщика, старосту. Бунт закономерен (хотя Балконские этого
не заслуживали), но это несвоевременный бунт, и оправдать крестьян нельзя.
Автор подчеркивает неразумность их поведения, показывая их пьяными, и если в
других деревнях крестьяне уходили от французов, отказывались продавать им сено,
здесь же один из них привез деньги, уплаченные вперед за сено.
Толстой осуждает богучаровцев не только за их
несвоевременное выступление, но и  за то, что, не объединившись с др.
крестьянами и господами, они могли объединиться с врагами.

3. Назначение Кутузова
главнокомандующим.
 История.
     И все-таки именно русское общество  взяло дело
защиты Отечества в свои руки, оно настояло и на том, чтобы главнокомандующим
русской армией стал Кутузов (далее идет сообщение учащегося о Кутузове и о
том, как он получил высокое и очень ответственное назначение)
 Литература
   - А как Толстой объясняет появление Кутузова в армии?
Вывод:
Известно, что Толстой отрицал роль личности в истории. Но
говорить о полном отрицании нельзя: он отрицал личность, ставящую себя над
народом.
  В отличие от Наполеона, который вел захватническую войну,
Кутузов вместе с армией защищает свободу и национальную независимость. Сам
народ выбирает его «против воли царя в предводители народной войны». Отставку
военного министра Барклая-де-Толли Толстой объясняет так: «Пока Россия была
здорова, ей мог служить чужой…, но как только она в опасности, нужен свой,
родной человек». И таким человеком, великим патриотом, был Кутузов.

4. Бородинское сражение.
 История.
    Когда Кутузов прибыл в армию, он продолжил
отступление, но понимал, что решающей битвы не избежать. Это сражение
состоялось  26 августа 1812 года   под Бородино. (Сообщения учащихся о
поэтапном ходе битвы с использованием схемы Бородинского сражения;
остальные учащиеся, слушая, составляют план-конспект сражения)
Вывод учителя: Итак, сражение закончено
вничью, Наполеон вспоминал о нем как о самом тяжелом сражении: «Из всех моих
сражений самое страшное то, которое я дал под Москвой. Французы показали себя
достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми».
 Литература
    - И все-таки, оставаться  непобедимыми на своей земле
мудрее, чем побеждать на чужой!

Анализ эпизода «Битва под Бородино» (т.3,ч.3,гл30)
(Иллюстрация  Д.А.Шмаринова «Пьер на Бородинском поле»)
- Толстой показывает Бородино глазами совсем невоенного
Пьера Безухова. Как вы думаете, почему?
- Какие чувства он испытывает, глядя на Бородинскую
панораму?
- Какое впечатление производит панорама? (Панорама Рубо
«Бородинская битва»)
Анализ эпизода. Батарея Раевского.

- Что чувствует Пьер, находясь на батарее?
- Каково отношение солдат к нему?

- Почему Толстой называет батарею «семейным кружком»?
- Что сплотило этих людей?
- Что значит разгорающийся скрытый огонь на лицах солдат?
Вывод:
Желая показать, что Бородинское сражение было только
нравственной победой русских, Толстой большинство сцен показывает глазами
Пьера Безухова, ничего не понимающего в военном деле. Он воспринимает войну с
психологической точки зрения и наблюдает за настроением участников, которое, по
мнению Толстого, и является причиной победы.

- Как ведет себя Кутузов во время сражения?  (иллюстрация с
картины А.Шепелюка «Кутузов на командном пункте»)
- Одинаково ли ведут себя Кутузов и Наполеон в бою?
- Каково главное отличие Кутузова от Наполеона, подмеченное
Толстым -  автором романа?
(Один из них, руководя, как ему кажется, сражением,
отдает массу приказов, «которые или уже были исполнены прежде, чем он делал их,
или же не могли быть и не были исполняемы» (гл.35), т.к. менялась обстановка, и
приказ становился неверным. Стройные массы французских войск возвращались
«расстроенными, испуганными толпами». А Кутузов следит только за духом войска и
руководит им насколько может. Он отдает лишь те приказы, которые могут
поддержать дух войска (гл.35)

- Как меняется Бородинский пейзаж в конце сражения? (гл.39)

- Что говорит Толстой об итогах Бородинского сражения?
Вывод:
 Как итог Бородинского сражения звучит вывод Толстого о
нравственной победе русских (гл.39)

5. Совет в Филях.
Оставление Москвы. Пожар.
  История.
    - Бородинское сражение закончилось вничью, необходимо
было принять решение, как
действовать дальше. Это решение было принято 1 сентября на
военном совете в деревне Фили. (Учащиеся самостоятельно знакомятся с этим
материалом)
    -  Какое решение было принято на этом совете и
почему Кутузов  уверен в своей позиции?
     Рассказ учителя об оставлении Москвы и
пожаре.

 Литература.
Анализ эпизода «Совет в Филях» (т.3, ч.3,гл.4)
- Обратимся к роману и посмотрим, чьими глазами автор
показывает нам Кутузова на заседании в Филях?
- Удалось ли художнику  передать этот эпизод? (картина
А.Кившенко «Совет в Филях»)
- Легко ли Кутузов принимает решение об оставлении Москвы?
- Действительно, ли это было единственно правильное решение?

6. Партизанское движение.
История.
    Слово учителя: Пока происходят все эти события, на
захваченной территории развернулось мощное партизанское движение, которому
был предан организованный характер. Стали создаваться армейские партизанские
отряды, возглавляемые Давыдовым и Фигнером (Портреты героев партизанской
войны и  сообщение учащегося о Д.И.Давыдове).

 Литература.
   - Как метко отметил Толстой в своем произведении: «…Благо
тому народу, который в минуту испытания, не спрашивая о том, как по правилам поступали
другие в подобных случаях, с простотой и легкостью поднимает первую попавшуюся
дубину и гвоздит ею до тех пор, пока в душе его чувство оскорбления и мести не
заменятся  презрением и жалостью» (т.4,ч.3.гл.1).
  - Как  в романе показано партизанское движение?
  - Кто его герои-партизаны? (Рассказы учащихся о  Денисове,
Долохове и Тихоне Щербатом).
  - В чем созвучны страницы Толстого и картины художников
Сафонова и Верещагина?  (Картины  А.Сафонова «Нападение партизан на
французский обоз» и В.В.Верещагина «Не замай! Дай подойти!»).
 - Какой смысл вложили Толстой и художники в образы своих
героев?
Вывод:
    В.Верещагин писал: «Разве война имеет две стороны: одну
приятную и развлекательную, и другую, некрасивую и отталкивающую? Существует
лишь одна война, во время которой стараются заставить врага как можно больше
потерять людей убитыми, ранеными и пленными и во время которой сильный бьет
слабого до тех пор, пока слабый не запросит пощады».

   Вот они завоеватели, которые пытались принести свою культуру
народу.
(Картина Пряшникова «Пленные воины французской армии в
1812 году»)
Их вид далеко не бравый: одеты в женские салопы, шали,
жалкие и дрожащие, в окружении мужиков и баб с вилами и дубинами. «Партизаны
уничтожали великую армию по частям. Они подбирали те опавшие листья, которые
сами собой сыпались с иссохшего дерева – французского войска и иногда трясли
это дерево» (т.4,ч.3, гл.2)

7. Изгнание Наполеона из
России.
 История.
   Слово учителя: Французы тем временем находились в
оставленной русскими Москве. Все ожидания Наполеона, что ему преподнесут
символические ключи от Москвы Александр I, либо Кутузов, тем самым,
признав свое поражение, так и не увенчались успехом.
  - Положение французов в Москве.
(учащиеся знакомятся с содержанием документов «Из
воспоминаний современников о бесчинствах в Москве», «Из воспоминаний
французского офицера», анализируют их, делают выводы)
    Рассказ учителя с использованием карты «Отечественная
война 1812 года» и демонстрацией слайдов по плану:
    а) Сражение у Тарутино, Малоярославца  - отступление
французов;
    б) преследование французов русской армией, которая шла
параллельно;
    в) начало холодов;
    г) переправа через Березину;
    д) разгром врага;
    е) бегство Наполеона в Париж.
    В конце декабря 1812 года Кутузов докладывал царю:
«Война закончилась за полным истреблением неприятеля»

 Литература.
     Вывод
     Роман «Война и мир» и полотна русских художников, зовут
в первую очередь не к мщению, они говорят о милосердии, о величии народа, о том,
что человек на войне часто лишен права просить пощады, а еще чаще лишен права
быть пощаженным. Поэтому так поражают нас слова Кутузова: «Вот что, братцы…Я
знаю, трудно вам, но что же делать? Потерпите; недолго осталось…Вам трудно, да
вы все же дома; а они – видите, до чего дошли, - сказал он, указывая на
пленных.- Хуже нищих последних. Пока они были сильны, мы их не жалели, а теперь
и пожалеть можно. То же и они люди. Так, ребята?» (т.4,ч.4;,гл.6)
     Это понимал и весь народ, недаром  в честь  победы в Отечественной
войне 1812 года
на народные деньги был построен храм Христа Спасителя  (Слайд.
Храм Христа Спасителя). В 30 годы XX в. храм был
взорван по приказу Сталина, сегодня он снова восстановлен и сияет своими
главами как символ возрождающейся России. (Слайд. Восстановленный храм Христа
Спасителя.)

Итог. Слово
учителя истории. Как же мы ответим на главные вопросы урока:      Насколько
сохранена историческая правда в романе «Война и мир» и каковы причины победы
русского народа в Отечественной войне1812 года?
 (Учащиеся отмечают историческую достоверность на
страницах романа, верное отображение единого духа народа в его патриотическом
порыве, всеобщую борьбу с врагом - поднялось все Отечество, героизм и мужество
русских людей, полководческий дар М.И.Кутузова, его единство с народом, верный
на тот момент стиль поведения Александра I как главы государства)

Домашнее задание: история п.56-57
                                    литература: вписать в
таблицу цитаты из романа «Война и мир».

file_name: Интегрированный урок истории и литературы.doc

alt: Вступительное слово учителя истории :

alt: Анализ эпизода «Битва под Бородино» (т

alt: Совет в Филях. Оставление Москвы

alt: Итог. Слово учителя истории.

title: Интегрированный урок по литературе


extracted_text:
Задания для самоподготовки по теме: «Химические
реакции кислот в растворах».

Задание:
1. Посмотреть видеолекцию =>
Кислоты - сложные вещества,
состоящие из одного или нескольких атомов водорода, способных замещаться на
атома металлов, и кислотных остатков. Число
атомов водорода определяет основность кислот.
Повторяем формулы кислот)

Формула
  кислоты

Название

HCl

хлороводородная,
  или соляная кислота

HF

фтороводородная,
  или плавиковая кислота

HI

иодоводородная
  кислота

HBr

бромоводородная
  кислота

HNO2

азотистая
  кислота

HNO3

азотная
  кислота

H2S

сероводородная
  кислота

H2SO3

сернистая
  кислота

H2SO4

серная
  кислота

H2CO3

угольная
  кислота

H2SiO3

кремниевая
  кислота

H3PO4

фосфорная
  кислота

CH3COOH

уксусная
  кислота

Классификация кислот:
1.   По
наличию кислорода в кислотном остатке:

HNO2,
  HNO3, H2SO3, H2SO4, H2CO3,
  H2SiO3, H3PO4

HCl,
  HF, HI, H2S

2.   Сила
кислот:
сильными считаются:1) из бескислородных кислот - HCl,  HBr,
HI;
2) из
кислородсодержащих – HNO3, H2SO4 HClO4
                                               слабыми считаются:
все остальные

Получение
кислот

Кислородсодержащие

1.Кислотный
  оксид+вода

SO3+H2O=H2SO4
  P2O5+3H2O=2H3PO4

3.Cоль+менее
  летучая кислота

NaNO3+H2SO4=HNO3+NaHSO4

Бескислородные

1.Водород+неметалл

H2+Cl2=2HCl

2.Cоль+менее
  летучая кислота

2NaCl+H2SO4=2HCl+Na2SO4

Химические свойства

Кислородсодержащие

Бескислородные

1.Изменяют окраску
  индикаторов

универсальный
  – красный, лакмус-красный, метилоранж-красный ( только для растворимых
  кислот)

2.Взаимодействие с
  металлами, стоящими до водорода

H2SO4+Ca=CaSO4+H2

2HCl+Ca=CaCl2+H2

2.Взаимодействие с
  основными оксидами

H2SO4+CaO=CaSO4+H2O

2HCl+CaO=CaCl2+H2O

3.Взаимодействие с
  основаниями

H2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2H2O

2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O

4.Взаимодействие с
  амфотерными оксидами

H2SO4+ZnO=ZnSO4+H2O

2HCl+ZnO=ZnCl2+H2O

5.Взаимодействие
  с солями, если образуется малорастворимое, летучее или малодиссоциирующее
  вещество

H2SO4+BaCl2=BaSO4+2HCl

2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2

6.При нагревании

Слабые
  кислоты легко разлагаются
  H2SiO3=H2O+SiO2

H2S=H2+S

Задание 2. (устно)
Приведи
по два примера кислородсодержащих кислот, бескислородных кислот, сильных и
слабых кислот, одноосновных и двухосновных кислот. Получается ли у вас устно
перечислить с чем реагируют кислоты, и что при этом образуется?

Задание 3
выполняем
1.    Из
приведённых формул веществ ׃ H3PO4, Са(ОН) 2 , Н2S, СО2 ,
Н2СО3 , Na2O, NaOH, Fe2O3 , НNO2, HNO3 , SO3, НCl, Al(OH) 3 ,Н2SO4,
К3PO4 выпишите
формулы кислот и назовите их. Укажите одноосновные кислоты.

3.      Решить тест =>

Скачано с www.znanio.ru

alt: Задания для самоподготовки по теме: «


extracted_text:
Урок
составлен по изобразительному искусству. Учебник для общеобразовательных
учреждений Е.И.Коротеева.(УМК под ред.Б.М.Неменского), “Искусство всюду вокруг
нас”.3класс. Раздел “Искусство в твоем доме”. Тема. “Твои игрушки
Тема: Твои игрушки
Цели:
·
познакомить с рассказом «Друг
детства»;
·
научится рисовать игрушку медведя
·
воспитывать доброту, чуткость,
показать ценность и необходимость дружбы.
Планируемые
результаты:
·
учащиеся научатся сопереживать
чувствам других людей;
·
сотрудничать со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, сравнивать поступки героев литературного произведения со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев; слушать собеседника и
вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и
излагать своё мнение;
·
овладеют способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
·
освоят способы решения проблем
творческого и поискового характера;
Оборудование:
·
рассказ В. Драгунского «Друг Детства»
https://cloud.mail.ru/home/%D0%A0%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%20%D0%92.%20%D0%94%D1%80%D0%B0%D0%B3%D1%83%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%94%D1%80%D1%83%D0%B3%20%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0..docx
·
фрагмент мультфильма (7мин)
·
https://yandex.ru/video/search?text=%D0%BE%D1%82%D1%80%D1%8B%D0%B2%D0%BE%D0%BA%20%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0%20%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B3%D1%83%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0&path=wizard&parent-reqid=1489046784390094-14028771721342646696235610-man1-0686&noreask=1&filmId=1607048970012939204
·
схема прорисовки медведя
·
выставка игрушек
·
Словарь русского языка С. И. Ожегова
/ Под редакцией Н. Ю. Шведовой , М. «Русский язык, 1987 г.
ХОД УРОКА
1. Психологический настрой
1) Мотивация.
Звучит песня «Давай дружить»
– Ребята! Сегодня к нам на урок
изобразительного искусства пришли гости. Надеюсь, вы на уроке будете
внимательными слушателями и активными участниками.
Давайте начнём урок с игры. Повторяйте движения и слова за мной:
В нашем классе все друзья:
Я, ты, он, она.
Улыбнитесь тем, кто слева,
Улыбнитесь тем, кто справа.
Вместе мы одна семья.
В нашем классе все друзья:
Я, ты, он, она.
Пожмите руку тем, кто слева,
Пожмите руку тем, кто справа.
Вместе мы одна семья.
2) Деление на группы
-  Я вижу, что у вас хорошее настроение и
надеюсь, что вы сохраните его на протяжении всего урока. Сегодня на уроке мы
будем работать в группах. Давайте разделимся на группы с помощью пословиц. Я
буду читать начало пословицы, а вы должны будете правильно подобрать концовку
пословицы, которая у вас записана на листочках.
1) Старый друг лучше новых
двух.
2) Человек без друзей – что
дерево без корней.
3) Нет друга – ищи, а нашёл –
береги.
4) Без друга в жизни туго.
II. Актуализация знаний
1) Вводная беседа
- Как вы думаете, какие произведения мы будем изучать? О чём?
- Какие произведения о дружбе и каких авторов вы уже читали?
– Что значит слово «друг» и слово «дружба»?
– В толковом словаре даётся такое объяснение слова «друг», «дружба».
«Друг – тот, кто связан с
кем-нибудь дружбой»
«Дружба – близкие отношения,
основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов»

Ответы
детей:
– Девочка или мальчик, с которыми можно посекретничать;
– Мама, которая поможет в трудную минуту;
– Книга, которую ты читаешь и тебе с ней интересно.
– Почему кот Леопольд говорит слова «Давайте жить дружно»
III.
Изучение нового материала
–
Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом В. Драгунского «Друг детства».
Виктор Драгунский написал много рассказов для детей, своему сыну он посвятил 80
рассказов, которые вошли в сборник «Денискины рассказы" Посмотрите на
выставку книг, я рекомендую вам сходить в библиотеку и прочитать книги В.
Драгунского. Вы будете смеяться и огорчаться, будете переживать вместе с
героями, а это и есть главное, для чего писатель создаёт книги.
4.
Рефлексия чувств, вызванных рассказом
–
Вам понравился рассказ? Чувства, которые возникли после чтения рассказа могут
связываться с цветовой палитрой. На доске ключик, который поможет справиться с
заданием.
1.
ГРУСТИ – синий
2. РАДОСТИ – жёлтый
3. ОБИДЫ – красный
4. СТЫДА – белый
IV.
Физкультминутка
Мир
похож на цветной луг
Если рядом с тобой друг
Друга взять не забудь в путь
Другом верным всегда будь.
V.
Продолжение изучения нового материала
1. А теперь, ребята, выполним рисунок.

2.
Схема зарисовки медведя. Поэтапно
прорисовываем за учителем (10 мин)

Заключительный этап
рисунка – работа в цвете. Не забываем про «ключик», который расположен на
доске. Он поможет вам разукрасить.

VI.
Итог урока
– Трогательное
отношение к игрушкам – друзьям детства сохраняют не только писатели, но и
художники: Таня Гладкова в своей картине «Друг детства», Эмилия Миллер передала
трогательное отношение девочки к своей кукле и кошке, а как деревенская девочка
крепко держит свою тряпичную куклу.
– Чему вы научились на уроке?
VII. Домашнее задание
Ваше
домашнее задание: вспомните и изобразите свою игрушку детства ( любимую
игрушку)

VIII.
Рефлексия
–
Спасибо за урок. Я вам всем ставлю отлично и дарю солнышко.
– Давайте закончим наш урок словами кота Леопольда. «Давайте жить дружно!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Твои игрушки. Коренюгина О.Г..docx

alt: Звучит песня «Давай дружить» –

alt: Схема зарисовки медведя . Поэтапно прорисовываем за учителем (10 мин)

title: Методическая разработка урока для 3 класса на основе произведения  В.Драгунского "Друг детсва"


file_name: Тест по химии 8кл 48.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Информатика 7
класс                                                                      Дата
_____________
Урок 13. «Файлы и файловые структуры».
Цели
урока:

предметные
– формирование представления о
файлах, их типах  и приемах работы с ними;
метапредметные – развивать  умения и навыки поиска файлов с помощью встроенных
средств;
личностные –
понимание необходимости
упорядоченного хранения собственных программ и данных.
Решаемые учебные задачи:
1) дать
представление о файловых структурах, их видах;
2)
сформировать умение использовать полное имя файлов для их поиска в файловой
структуре;
3) научить
использовать описание файловой структуры и действий с файлами для решения
задач.
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний уч-ся.
Опрос домашнего задания.
III.
Изложение новой  темы.
«Файлы и файловые структуры»
Файл – это поименованное место на диске для хранения информации.
Параметры файла:
1.
Имя – задается пользователем файла. Может быть длинным
или коротким, со смыслом или без, состоять из русских или английских букв.
Только нельзя в именах файлов использовать следующие символы -   /    \   *
?  :  «   ˂    ˃  |
2.
Тип  или расширение – отражает назначение хранящихся данных.
3.
Размер – выражается в единицах измерения: байт, Кбайт,
Мбайт, Гбайт.
4.
Дата и время создания – регистрируется ОС автоматически.
5.
Значок – объект, указывающий на среду, в которой был создан
файл.
Файл,
как и любой объект, характеризуется не только параметрами, но и действиями. Над
файлом можно выполнить следующие действия: создать, открыть, закрыть,
сохранить, переместить, переименовать, копировать,  удалить.

IV.
Закрепление темы.
V.
Индивидуальная работа.
Практическая работа на ПК.
VI.
Итоги урока. Домашнее
задание. §2.4. стр 81 – 89, ответить на вопросы.

VII.

file_name: Урок 13.docx

alt: Информатика 7 класс

alt: I. Закрепление темы

title: План-конспект  урока  по и информатике  на тему: «Файлы и файловые структуры».


extracted_text:
Порядковые числительные
Порядковые числительные обозначают порядок пред при счёте
отвечают на вопрос which? (какой?),
СЛОВЭ «Г'јеРВЬГЙ», «второй“ И Ко всем остальным
числитель} «третий» нужно запомнить, у них добавляется окончание •th; особые
формы.

fourth четвёртый

first первый

fifth пятый

     второй

sixth - шестой

thifd - третий

десятый
eleventh одиннадцаты twe[fth двенадцатый

з

4

thirteecth - тринадцаты
 2                                                      fourteenth —
четырнадцатьгЙ fifteenth пятнадцатый
thiftieth тридцатый fortieth -
сороковой fiftieth - пятидесятый
hundredth сотый
thousapdth - тысячный mil[ionth - миллионный billionth - миллиардный
ли числительное составное, то зменяется только последнии элемент;
•hirty-fiftF -
тридцать пятый ty-ninth - восемьдесят девятый Jndred twelfth сто двенадцатый ел
hundred ffy-fjfth - семьсот пятьдесят пятый
httpsd/*kcom/angtiiskiiprdOO

file_name: Числительные часть2 .pdf

английский язык

group: Дисциплины

title: Всё о числительных. Часть 2.


extracted_text:
Разработка
интеллектуальной викторины "Своя игра"

А.
“Полководцы”:
1.На
какой угол поворачивается российский солдат по команде “кругом”?
2.
Какой полководец командовал русской армией во время войны с Наполеоном?
3.
Кто из полководцев сказал: “Трудно в учении, легко в бою”?
4.
“Счастливый случай”.
5.
Какому русскому полководцу принадлежит фраза: “Пуля – дура, штык – молодец”?
Б.
“Оружие Победы”.
1.
“Город – герой, стою над Невой”.
2.
“Несчастный случай”.
3.
Автомат какого конструктора был принят на вооружение в 1949 г. в Советском
Союзе?
4.
Как называлась повозка для пулемета, прославленная в Гражданской войне?
5. О
чем говорится в этой загадке: “Невелик Матвей, а далеко плюет”?
В.
“Солдаты”.
1.
“Ва-банк”: Как называют бойца, владеющего искусством меткой стрельбы?
2.
Как называются здания, в которых живут солдаты?
3.
“Аукцион”.
О ком
в армии говорят, что они ошибаются только один раз в жизни?
4.
Как назывались первые русские воины?
5.
Как в царской России называли солдат государственного ополчения?
“Красный раунд”.
А.
“Звания”:
1.
Какое звание в Российской армии выше: сержант или старшина?
2.
Назовите самое младшее по рангу генеральское звание в России.
3.
“Ва-банк”.
Какое
воинское звание было у некрасовского Топтыгина?
4.
“Несчастный случай”.
5.
Назовите звание офицера сухопутных войск, соответствующее званию капитана 1
ранга.
Б.
“Битвы и сражения”.
1.
“Аукцион”.
Назовите
главное сражение Отечественной войны 1812 г.
2. В
каком году возникла поговорка “Пуганый француз и от козы бежит”?
3.
Кто из поэтов написал стихотворение о Бородинском сражении?
4.
“Счастливый случай”.
5.
Назовите дату начала и дату окончания Второй мировой войны.
В.
“Загадочные слова”.
1.
Расцветка одежды в военторге.
2.
“Ва-банк”.
Как
называется “бронежилет” времен Александра Невского?
3.
Как называется красноармейский суконный головной убор в виде шлема с красной
звездой?
4.
Назовите древнерусское название воинского знамени.
5.
Чем отличаются различные рода войск.
Примечание:
Если
выпадает вопрос – “аукцион”, то игроки торгуются за него, и в
результате он достаётся тому, кто сделал наибольшую ставку. Ставки не должны
быть ниже номинала вопроса и не
должны превышать суммы на счету у игрока.
“Ва-банк”: это ставка,
при которой игрок ставит на кон все имеющиеся у него очки, перебивается только
большим ва-банком.
“Счастливый
случай”: без
вопроса начисляются очки.
“Несчастный
случай”: пропускается
ход.
Предлагается
готовая презентация.

file_name: Разработка интеллектуальной викторины.doc

доп. образование детей

group: Другое