extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «
Средняя общеобразовательная школа №17 г.Вольска»

ОТКРЫТЫЙ
УРОК

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

2 класс

ТЕМА

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ШУБИНА ВАЛЕНТИНА ПАВЛОВНА

2015г.

УМК
«Начальная школа XXI
века».
Класс: 2.
Предмет: литературное
чтение.
Тема урока: А. И. Куприн "Cкворцы".
Цель:
показать
важность сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций на материале
рассказа А.И. Куприна «Скворцы».
 Задачи
урока:
образовательные:
-
продолжить ознакомление с произведением;
-
выявить уровень овладения знаниями, полученными из прочитанного произведения;
-
организовать деятельность обучающихся по восприятию и осмыслению текста
произведения;
-
способствовать формированию у обучающихся целостного представления об основной
идее произведения;
развивающие:
- содействовать формированию и развитию
учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и
правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным,
комментированным, про себя, вслух;
- создать условия для формирования выразительного
чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение интонации и придания
голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной
культуры учащихся;
- помочь учащимся осознать нравственную и личностную
значимость изучаемого материала;
воспитывающие:
- содействовать воспитанию в детях чувства сострадания
к братьям нашим меньшим, заботы о них;
- способствовать сплочению классного коллектива,
содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки,
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

Тип
урока:
комбинированный урок.
Методы:

·
Обучение в сотрудничестве.
·
Беседы
·
Исследования
·
Решения проблемных задач
Педагогические
технологии:

технология
     сотрудничества;
здоровьесберегающая
     технология;
разноуровневое
     обучение
исследовательский
     метод.

Оборудование и материалы для урока:

Учебник
     Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение»
презентация
     для сопровождения урока;
толковые
     словари;
ТСО:
     компьютер, мультимедийная установка
запись
     песни скворца;
карточки
     с предложениями.

Планируемые результаты:
       Предметные: расширить знакомство с
творчеством А.И. Куприна  на материале рассказа «Скворцы».
Личностные: способствовать пониманию
значения нравственных ценностей и традиций, морально ответственного поведения
человека; воспитание бережного, заботливого отношения к животным, к окружающему
миру.
Метапредметные: формировать навыки
самостоятельной работы с источниками информации (добывать, систематизировать
информацию), формировать умение высказывать суждения, развивать коммуникативные
навыки, навыки работы в парах, группах.
Познавательные
УУД:
-
 формирование
умения извлекать информацию из текстов; представлять
информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; на
основе анализа объектов делать выводы; обобщать
и классифицировать по признакам.
Коммуникативные
УУД:
-
 формирование
умение слушать и понимать других; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять
свои мысли в устной форме; умение работать в паре,
группе.
Регулятивные
УУД:
-
 формирование
умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Личностные
УУД:
-  формирование умения
выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;  формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности;  умения
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией
Ход урока

I.
Организационный момент. (1 мин)
Пахнет
в воздухе весной.
Солнце
греет нас с тобой.
Улыбнемся,
детвора!
Заниматься
нам пора.
Прозвенел
уже звонок,
     Начинаем наш урок.
-Ребята, а с каким настроением вы пришли сегодня на урок покажите пожалуйста
  сигнальным кубиком?
-Если у вас , если хорошее настроение, то поверните синюю сторону;
если не очень хорошее-то красную сторону.

отличное

       хорошее

Плохое

  зеленый

          синий

красный

- Ну тем, кто пришел на урок с плохим
настроением, мы попробуем его поднять нашими интересными заданиями..
- Скажите мне, чего  же вы ожидаете сегодня от нашего
урока ?
-Вот и попробуем сделать вместе  с вами урок
интересным и насыщенным.
II.
Речевая разминка. (  2мин   )

- Прежде чем перейти к реализации основных  задач урока,
проведем звуковую разминку

Разминка1.
- На доске написано стихотворение. Сначала его надо
прочитать по слогам, затем
с вопросом и удивлением,
а потом с радостью и восхищением.

Мы внимательные,

Мы старательные,

Мы добрые,

Мы умные,

Мы отлично учимся,

Всё у нас получится!

-
Итак, чтобы у нас с вами всё получилось на уроке, какими нам надо быть? (внимательными
и старательными)
- Я желаю, чтобы у вас всё сегодня на уроке
получилось….
III. Актуализация знаний. ( 1мин)
-
Давайте вспомним , как называется раздел, над произведениями которого мы
работаем?
« Весна, весна  красная…..»
-Вспомните, с какими произведениями мы уже познакомились?

-« Весна, весна красная!» Народная песня)
- «Весной» ( Антон Павлович Чехов)
-« Весна – художник» ( Георгий Алексеевич Скребицкий)
- « Снег и Ветер» (Николай Иванович Сладков»
- « Чем пахнет весна» ( Эдуард Юрьевич Шим)
- « Зима недаром злится….» (Федор Иванович Тютчев)

IV. Проверка домашнего задания. ( 8 мин )
1) - Кто выбрал домашнее
задание « рисунок»? (ответы детей)
 Расскажите,
с какими приметами  весны мы уже познакомились в предыдущих рассказах?

(дети выходят с рисунками.)
2) – Кто выбрал выразительное
чтение стихотворение Федора Тютчева
        « Зима недаром
злится»
(
5 учеников читают  по цепочке по 1 столбику)
- Ребята, у вас на
партах лежат таблицы достижений  - кто считает ,что он добросовестно
подготовился  к  домашнему заданию, нарисуйте зеленый прямоугольник:  кто не
совсем с желанием - нарисуйте синий прямоугольник: ну а те, кто забыл про
домашнее задание – честно нарисуйте красный прямоугольник.
Таблица достижений по уроку литературного чтения
Ученика (ученицы) 2 класса______________________

- Хорошо. Молодцы. Вижу,
что все  с домашним заданием справились.

V. Сообщение темы и цели урока.
- А теперь начинается самое интересное.
1) Работа с
пазлами.    (5мин)
-  Образуйте
группы.
- У вас на
партах лежат пазлы, попробуйте их собрать  и ответить  на мой вопрос:
Кто
получился у вас на рисунке?
(птица, зверь, человек или  рыба)
-А теперь
давайте хором прочитаем загадку…

2) Загадка. ( на доске) (1
мин)
Опустел домишко
вдруг,
Улетел жилец на юг.
А весною, наконец,
Возвратился  к  нам …  СКВОРЕЦ
-Ребята ,а вы когда-нибудь слышали голос скворца?

- Давайте послушаем
вместе.?
3)Грамзапись с пением
скворца.  (1 мин)
(выходит мальчик в
костюме птицы скворца  -  Подгорнов Денис)
4)  Скворец:  ( 2 мин)
Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?
А тем, кто не узнал, разрешите представиться.
Я выступаю перед вами,
Как молодой весны гонец.
Я рад увидеться с друзьями!
Ну, а зовут меня - Скворец!
Я очень полезная птица.
Селюсь с колхозником рядом,
Слежу за его полем и садом -
И поэтому я не просто скворец, а
скворец-молодец!
- Давайте вместе со мной выполним физминутку..
4) Физминутка.
Руки  подняли  и  покачали
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти стряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем.

Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Крылышки  сложим вот так…….
- Молодцы, усаживайтесь все на свои
места.
-
Вот сегодня мы с вами будем читать  рассказ Александра  Куприна « Скворцы»
VI.  Работа над темой.
-
Ребята , а что же это за птица?
-
Возьмите  на  парте  у  вас  есть  выписки из толкового словаря, найдите  и
зачитайте лексическое значение слова « скворец »?
(
читает 1 ученик)
(Небольшая  перелётная  певчая  птица
отряда  воробьиных  с  тёмным  оперением)
-
А
вот  послушайте, что  хотят рассказать о скворце ребята из нашего класса.(2 мин)
3)Рассказ
подготовленных  учеников  о скворце. (Дима , Катя )
Сообщение
о скворцах.
1.Издавна любят эту
птицу в народе. И не только потому, что от птиц этих много пользы. За лето пара
скворцов вместе с потомством уничтожает не менее четверти миллиона насекомых!
2.Но скворцов любят
и за весёлый нрав. Неважно, что у них нет своих песен, они прекрасные
звукоподражатели и часто распевают песни зябликов, дроздов, малиновок и других
птиц.
1.А иногда могут
заквакать лягушкой или залаять собакой. Очень это хорошо у них получается!
2.Мы привыкли к
тому, что скворцы живут в скворечниках, часто не задумываемся даже, откуда в
наших дворах, у наших домов в скворечниках появляются скворцы.
1.Скворцы
существовали и тогда, когда не только скворечники никто не развешивал, а даже
тогда, когда и домов-то ещё не существовало. Скворец прилетел к человеку из
леса – это лесная птица.

2.И сейчас немало
скворцов живёт в лесу. Гнёзда свои устраивают в дуплах.
 Но    дупел часто
не хватает всем.
1.Поэтому, проявляя
заботу о скворцах, вывешивайте  скворечники у домов, в садах и парках.
2. Вывешивать их
нужно и в лесу – это очень полезное дело!
Учитель:
Скворцы
– большие труженики. Они, выкармливая птенцов, прилетают к гнезду по 200–300
раз в день. И рабочий день скворца длится 17 часов.
-А
вот написал рассказ « Скворцы»  известный русский писатель Александр  Куприн .
4)  Знакомство с биографией  Александра
Ивановича Куприна. ( 3мин)
  - А кто он такой нам расскажут  мои
помощники Маша и Кирилл.

Слово
о писателе.
1.А.И.Куприн
– русский писатель. Он родился в 1870 г. в небогатой дворянской семье.

2.Когда
умер отец, мать осталась одна с тремя маленькими детьми. С 6 лет жил в
сиротском пансионе, потом учился в военной гимназии и военном училище.

1.
Несколько лет служил в пехотном полку. В 1894 году вышел в отставку, много
странствовал по России, работал грузчиком, актёром, шахтёром, продавцом,
водолазом.

2.Куприн
любил русскую природу, превосходно знал характер и повадки животных. Он много
написал рассказов о собаках, кошках, слонах.

1.
На своем веку Куприн немало повозился с ними: дрессировал, лечил, если они
болели, спасал, когда им грозила опасность.

2. А.Куприн пробовал писать стихи ещё в 7 лет. В 19 лет познакомился с
русским писателем А.П.Чеховым, который стал для А.И.Куприна учителем и
наставником.

1.В
1938 г. Александр Иванович Куприн умер. Но его произведения знают и
 любят
дети и взрослые.

2.
Кто желает прочитать его рассказы, можете посетить школьную библиотеку.

 Учитель.

 -
Ребята, как вы думаете, почему А.И. Куприн сменил так много профессий? (Чтобы
лучше узнать жизнь и лучше научиться писать о животных.)

4 )Чтение текста учителем и подготовленными
учащимися. ( 3 мин)
-Откройте учебник на
стр.108, возьмите в руки простые карандаши. При чтении отмечайте точкой
непонятные слова в тексте и обратите внимание, как люди готовились
к встрече птиц и как вели себя скворцы?
5)
Словарная работа над непонятными словами в тексте.  ( 1 мин)
-Какие
слова были вам непонятны? Давайте найдем их нашей выписке лексическое значение
слова.
Возня-
 Беспорядочное , шумное движение.
Выселение- Освобождение места
своего жительства
Беспечно-  Беззаботно. Безответственно
Искоса- Скосив
глаза, глядеть  не прямо.
Сажень- Русская
линейная мера, равная трем аршинам, или 2,134 м,
Поочередно- Следующий
по очереди, один за другим.
Строительный вздор  -  Что-либо  несерьезное, не заслуживающее внимания; ерунда,
чепуха.
-Понравилось
ли вам произведение?  Чем?
Разминка 2.
-Посмотрите на
схему, выполните движения на вдох и выдох.
 глубокий вдох
через нос, выдох через нос
- глубокий вдох
через нос, выдох через рот
- глубокий вдох
через рот, выдох через рот
- глубокий вдох
через рот, выдох через нос
2)
Повторное чтение текста.  (10 мин)
1)-
А
теперь я хочу послушать вас. Читаем по цепочке, по одному предложению.
-Сели
все удобно, выпрямили спинки, приняли  позу читателя.
(чтение
по цепочке учащимися)
-Оценим
своё чтение.
-
Если вы считаете, что  вы читали с выражением, без ошибок, то нарисуйте зеленый
квадрат : если  вы читали без выражения и  сбивались, то нарисуйте синий
квадрат: но а если вы, читали по слогам и допускали ошибки, то нарисуйте
красный квадрат.
Таблица достижений по уроку литературного чтения
Ученика (ученицы) 2 класса______________________

VII. Закрепление.
1)Беседа
по тексту.
2)
Работа с иллюстрацией . ( 10 мин)
-
Откройте учебник на стр.109. Найдите иллюстрацию к этому рассказу. Что вы
видите на картинке.
-А
что делают скворцы?
-
А вот теперь возьмите карточки которые лежат на парте, просмотрите на текст,
пробегите глазками по тексту.
-Вы
сказали, что весной солнце пригревает и снег начинает таять. Вот и на наших карточках-картинках
 снег начал таять, а месте со снегом растаяли наши слова -появились проталинки.

-А
что такое проталинки?
Проталинки-
Проталина
- место, где стаял снег  и  открылась  земля

-Ваша
задача найти в тексте этот отрывок .
-Кто
нашел? ( стр.110 , 4 абзац с верху)
-Читайте
жужжащим чтением и вставляйте  пропущенные слова.
-
Кто справится с работой покажет мне зеленую сторону треугольника.
Карточка ______________________________________________________________________

Скворец
таскает в гнездо  всякий строительный вздор:  мох,  вату, перья, пух,
тряпочки,  солому, сухие травинки.   Гнездо  он устраивает очень глубоко, для того чтобы туда не пролезла
лапой кошка  или не просунула свой длинный хищный  клюв  ворона.  Дальше им не проникнуть:
входное   отверстие довольно  мало,  не более пяти сантиметров.

-Обменяйтесь карточками  и проверим
работу, сколько ошибок-столько черточек ставите на полях.
- А теперь читаем и называем вставленные
слова.
-
Хорошо,  каждый возьмите  таблицу и оцените работу. Если вы все слова  нашли
правильно, то нарисуйте зеленый круг: если было 2 ошибки , то синий круг: если
в задание  было допущено более 2 ошибок или задание совсем не выполнили, то
красный круг.
Таблица достижений по уроку литературного чтения
Ученика (ученицы) 2 класса______________________

  Итог урока.
- С каким произведением мы познакомились на уроке?
- Назовите автора .
- Что интересного вы узнали о скворцах?

-  Покажите  сигнальным
треугольником,  какое у вас стало настроение?
-Понравился ли вам урок?
- Он достиг той цели которую вы ставили?
-Возьмите таблицу и под  цифрой 4 поставьте: если вам
урок понравился очень, то нарисуйте зелёную звездочку: если вы ожидали лучшего,
то нарисуйте синюю звездочку, ну а если он вам вообще не понравился- то красную
звездочку.
VI Выставление оценок с комментариями

- Вы сегодня
все были молодцы и заработали все хорошие оценки.
- А теперь встаньте все, у кого все 4  фигуры -зеленые?
( Поставьте в 5 колонку оценку5)
- Встаньте те, у кого 3 фигуры зеленые.
(они получают оценку 4)
-Ну а тех у кого менее 2 и менее  зеленых фигур , я буду
спрашивать на следующем уроке.

VI. Домашнее задание. (Слайд
15)
1 уровень – прочитай
рассказ, нарисуй рисунок скворца
2 уровень – прочитай
рассказ, приготовь пересказ  1 части
3 уровень – прочитай
выразительно 2 часть рассказа.

ВСЕМ СПАСИБО
7) Составление модели обложки  этого произведения. (2 мин)
(памятки на партах)
-Образуйте группы.
- Ваша задача , составить обложку нашего произведения.

А.Куприн

Скворцы

( Выходят по 1 человеку от группы для проверки показывают свои
обложки)

Таблица достижений по уроку литературного чтения
Ученика (ученицы) 2 класса______________________

-Если ваша группа правильно
составила обложку к этому произведению и вы принимали участие,  то нарисуйте
зеленый треугольник, если были допущены ошибки, то нарисуйте синий треугольник:
если группа не справилась с заданием или вы не принимали участия  – нарисуйте
красный треугоугольник

Работа с тестом . (в
парах)
(Подчеркните правильный  ответ)
Тест :
1. Это
произведение
( рассказ,
стихотворение, сказка)

2.
Автор этого произведения
( К. Паустовский, Б. Житков, А. Куприн)

3.Главные герои произведения
( воробьи, скворцы, галки)

4. Когда прилетают скворцы?
( в
марте, апреле, мае)

5. Где
живут скворцы?
( на
крыше , в гнезде, в скворечнике)

6. Чем
питаются скворцы?
(семенами,
насекомыми, зерном)

- А теперь обменяйтесь тестами  и
проверьте работу своего товарища.
-Если  все задания выполнены правильно, то
нарисуйте товарищу зеленую звездочку., если допущена 1 ошибка , то синюю
звездочку : если допущено 2и более ошибки или все задания выполнены неверно, то
нарисуйте красную звездочку.

- Как одним словом можно назвать , то что мы
выставляли в таблицу? (фигуры)
- А на каком уроке мы используем эти фигуры?
(математике, наглядной  геометрии, информатике.)
VI Выставление оценок с комментариями
- Вы сегодня
все были молодцы и заработали хорошие оценки.
- А теперь встаньте все , у кого все фигуры зеленые?
( они получают оценку 5)
- Встаньте те, у кого 3 фигуры зеленые.
(они получают оценку 4)
-Ну а тех у кого менее 3 зеленых фигур , я буду спрашивать на
следующем уроке.
- А теперь покажите какое у вас настроение , понравился ли вам
урок?

VI. Домашнее задание. (Слайд 15)

Уровневая дифференциация
(по выбору)

1 уровень – прочитай рассказ, нарисуй рисунок скворца
2 уровень – прочитай рассказ, приготовь пересказ  1 части
3 уровень – прочитай выразительно 2 часть рассказа.

ВСЕМ СПАСИБО ЗА УРОК!

                          Тест :
1.
  Это произведение
( рассказ,
  стихотворение, сказка)

2.
  Автор этого произведения
  ( К. Паустовский, Б. Житков, А. Куприн)

3.Главные герои произведения
  ( воробьи, скворцы, галки)

4. Когда прилетают скворцы?
( в
  марте, апреле, мае)

5.
  Где живут скворцы?
( на
  крыше , в гнезде, в скворечнике)

6.
  Чем питаются скворцы?
(семенами,
  насекомыми, зерном)

                       Тест :
1.
  Это произведение
( рассказ,
  стихотворение, сказка)

2.
  Автор этого произведения
  ( К. Паустовский, Б. Житков, А. Куприн)

3.Главные герои произведения
  ( воробьи, скворцы, галки)

4. Когда прилетают скворцы?
( в
  марте, апреле, мае)

5.
  Где живут скворцы?
( на
  крыше , в гнезде, в скворечнике)

6.
  Чем питаются скворцы?
(семенами,
  насекомыми, зерном)

                         Тест :
1.
  Это произведение
( рассказ,
  стихотворение, сказка)

2.
  Автор этого произведения
  ( К. Паустовский, Б. Житков, А. Куприн)

3.Главные герои произведения
  ( воробьи, скворцы, галки)

4. Когда прилетают скворцы?
( в
  марте, апреле, мае)

5.
  Где живут скворцы?
( на
  крыше , в гнезде, в скворечнике)

6.
  Чем питаются скворцы?
(семенами,
  насекомыми, зерном)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: готовый на конкурс.docx

alt: УМК «Начальная школа XXI века»

alt: Планируемые результаты :

alt: Весна – художник» ( Георгий Алексеевич

alt: Скворец: ( 2 мин) Здравствуйте, ребята!

alt: А.И.Куприн – русский писатель.

alt: Возня- Беспорядочное , шумное движение

alt: Скворцы ( Выходят по 1 человеку от группы для проверки показывают свои обложки )

intro: аудиоматериалы.

чтение

group: Дисциплины

title: урок литературного чтения  на тему А.Куприн " Скворцы"


extracted_text:
Стихотворение «Одуванчик». Автор Сизикина Н.А.
https://disk.yandex.ru/i/tZLhRVyqGAXkKA

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка Одуванчик.docx

alt: Стихотворение «Одуванчик». Автор

intro: Это стихотворение я прочитала в библиотеке  А.С. Пушкина в городе Саранске.

title: Стихотворение "Одуванчик". Автор: Сизикина Нина Александровна.


extracted_text:
Оркестр народных инструментов «Русские узоры» Дома школьников № 3
и Алматинского Центра Славянской Культуры (АЦСК)

Википедий — эрыкан энциклопедий гыч материал

Оркестр народных инструментов
«Русские узоры» был основан в г. Алма-Ате ( Алматы, Казахстан) в 1981 году,
Простомолотовым Евгением Ивановичем – членом Союза музыкальных деятелей
Казахстана (с 1991 г.), отличником образования РК (с 1994 г.), залуженным деятелем
культуры РК (с 2004 г.). (Концертмейстер оркестра, педагог-исследователь
музыкально-оркестровой студии Чеснокова Татьяна Евгеньевна).
  В 1989 году на базе оркестра была
открыта музыкально-оркестровая студия, в учебную программу которой были введены
такие предметы, как «спец. инструмент» (фортепиано, баян и аккордеон),
сольфеджио, ансамблевое, оркестровое, концертмейстерское и сольное  исполнение.

  Музыкально-оркестровая студия оркестра
«Русские узоры» является единственным музыкальным учебным заведением в
Республике Казахстан, где дети обучаются по прогрессивной авторской программе
Евгения Простомолотова «Системно-комплексное обучение детей на музыкальных
инструментах в оркестровом классе.
   За годы существования
музыкально-оркестровой студии, из ее стен вышло более 500 выпускников, которые
продолжили свое профессиональное музыкальное образование в средних и высших
учебных заведениях не только Республики Казахстан, но и за рубежом – в России,
Бельгии, Чехии и Германии.
  За эти годы оркестр «Русские узоры» ДШ
№3 и АЦСК украсил свой концертный репертуар шедеврами мировой классики, а также
виртуозными аранжировками музыкальных произведений народов мира.
  С оркестром стали работать мастера
профессиональной сцены, заслуженные артисты и лауреаты международных конкурсов:

• Екатерина Алабина
(С-Петербург, Россия) • Анастасия Кожухарова солистка КНАТОБ им. Абая (Алматы, Казахстан,
Флоренция, Италия) • Зоя Ким - солистка корейского музыкального театра (Алматы,
Казахстан, Корея) • Виктор Ашанин - актёр, телеведущий (Алматы, Казахстан) • Валерия
Крымская – актриса ТЮЗа им. Н. Сац (Алматы, Казахстан) • Кайырлы Ислямов солист
- Каз.Гос.Академ. капеллы им. Б. Байкадамова (Алматы, Казахстан) • Азамат Малышов
– солист КНАТОБ им. Абая (Алматы, Казахстан) • Конысбек Саханов – солист КНАТОБ
им. Абая (Алматы, Казахстан) • Евгения Смольянина – солистка КНАТОБ им. Абая (Алматы,
Казахстан) • Диляра Куанышева – солистка хора КНАТОБ им. Абая (Алматы, Казахстан).

 Многие учащиеся музыкально-оркестровой
студии становились победителями международных конкурсов, обладателями
престижных премий «Гран При».
   За годы своего существования, оркестр
народных инструментов «Русские узоры» участвовал на республиканских и
международных конкурсах, гастролируя по городам Казахстана, Киргизии, и
Российской Федерации (Москва, Смоленск, Бишкек, Нур-Султан, Атырау, Семей,
Шымкент,Талдыкорган).
  В 2011 году оркестр принял участие на международном
профессиональном конкурсе вокалистов "Романсиада" (Галины
Преображенской, засл. артистки России), на котором студентка четвертого курса
Казахской национальной консерватории им. Курмангазы Анастасия Кожухарова (ныне
казахстанская и итальянская примадонна), под аккомпанемент оркестра
"Русские узоры" исполнила два романса: С. Рахманинова "Здесь
хорошо" и А. Алябьева "Соловей"
   Так же, оркестр «Русские узоры»,
ежегодно принимает участие в различных концертных мероприятиях, проходящих в
престижных залах г. Алматы и Алматинской области (Казахская Государственная
филармония им. Жамбыла, «Казахконцерт», Большой концертный зал Казахской
национальной консерватории им. Курмангазы, зал ТЮЗа им. Н. Сац, зал ТЮЗа им. Г.
Мусрепова, зал Дома дружбы народа г. Алматы и г. Талдыкоргана).  Оркестр
народных инструментов «Русские узоры» Дома школьников №3 и Алматинского Центра
Славянской Культуры является уникальным и единственным детским музыкальным
коллективом в Республике Казахстан, в котором юные музыканты в полном объёме
учебной программы начального звена обучения, получают знания и исполнительские
навыки в сольном и оркестровом музицировании, а также широкую интеллектуальную
музыкальную подготовку для дальнейшего её совершенствования в средних и высших
музыкальных учебных заведениях.

    Литература:

• Антология казахстанской
баянной литературы
(составители: З.
Смакова, М. Конысбаев), изд. «Ценные бумаги», А., 2013 г.
• Б. Мустафин, Т.
Мустафина, Т. Алыбаев, З. Смакова «Сырнай үйрену мектебі»
(«Школа игры на
баяне»), изд. «Білім», А., 2004 г.
• Е. Простомолотов
«Детский оркестр народных инструментов»,
изд. Республиканский
научно-методический центр, А., 1992 г
. • Е. Простомолотов
«Играй, оркестр», изд. «Гылым» Академии наук Казахской ССР, А., 1992 г.
• Е. Простомолотов
«Певец грядущего и уходящего», журнал «Семь нот» № 3,
А., 2000 г.
• Е. Простомолотов
«РУССКИЕ УЗОРЫ - путь душевной теплоты», детский журнал
«Мир детства» №
1-2, А., 2001 г. • Е. Простомолотов «Слово об учителе» журнал
 «Веди» №
11-12, А., 2001 г.
• Е. Простомолотов
«Константин Ошлаков. Воспоминания об учителе» (книга),
изд. «Ценные бумаги»
МБПФ «Веди», А., 2002 г.
• Е.
Prostomolotov «Musikstucke», op. 1, 30. (пьесы для баяна и ансамблей,
(Германия),
2001 г.
• Е. Prostomolotov «Ken dalada», op. 2. (пьеса
для домры и фортепиано, (Германия), 2002 г.
• Е. Простомолотов
«Системный подход к музыкальному воспитанию детей в оркестровом классе» Республиканский
научно-методический журнал «Қосымша білім және тәрбие» («Образование
и воспитание») № 1, Наурыз (март), 2010 г. • Е. Простомолотов «РУССКИЕ УЗОРЫ – рапсодия
моей души» журнал «Единство в разнообразии № 1, Алматы.
• Е. Простомолотов
«Легенда о домбре», журнал «Единство в разнообразии» № 2,
Алматы.
• Е. Простомолотов
«История о четырёх друзьях и волшебной палочке», журнал
 «Единство в разнообразии»
№ 2 (30). Алматы.
• Е. Простомолотов
«Жизнь добрая во времени…» журнал
«Единство в разнообразии»
• № 3, Алматы.
• Е. Простомолотов
«Русский оркестр с казахским колоритом», журнал «Единство в
 разнообразии» №
5, Алматы.

•
Е.Простомолотов «Системное музыкальное образование в оркестровом классе»
(учебная
программа).

Источник:
https://mhr.wikipedia.org/wiki/Оркестр_народных_инструментов_«Русские_узоры»_Дома_школьников_№_3_и_Алматинского_Центра_Славянской_Культуры_(АЦСК)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оркестр народных инструментов.docx

alt: За годы существования музыкально-оркестровой студии, из ее стен вышло более 500 выпускников, которые продолжили свое профессиональное музыкальное образование в средних и высших учебных заведениях не…

title: ОРКЕСТР НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ "РУССКИЕ УЗОРЫ" ДШ №3 г. Алматы


extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности
в старшей группе компенсирующей направленности по познавательному  развитию
(Математика)
Дата: 01.12.2022
Педагог:  Пашкова Анастасия Ивановна
 Возрастная
группа: старшая
Тема: «На мебельной фабрике»

Цель:
создание
социальной ситуации развития  в процессе познавательно-исследовательской
деятельности «На
мебельной фабрике».
Детская
цель: помочь Чебурашке
Задачи: 1.
Создать условия для
закрепления навыков количественного и порядкового счета, развития умения
соотносить количество предметов с цифрой.
2. Создать условия для совершенствования
навыков ориентировки в пространстве, развития умения выкладывать предметы из
геометрических фигур.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная,
двигательная, продуктивная.
Материалы и оборудование: чебурашка, карточки с заданиями, карточки с цифрами и
мебелью
Методы и приёмы:  словесный, игровой, наглядный, демонстрация, практический,
поощрение, анализ детей.
Предварительная работа: порядковый и
количественный счет, соотнесение количества предметов с цифрой, ориентировка в
пространстве.

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/
  Условия социальной ситуации развития

Вводная часть

Чебурашка

В: В: - Ребята, к нам в
  гости сегодня пришел Чебурашка. Буратино ещё маленький, несмышленый  и многого не знает, поэтому
  он пришёл к нам в детский сад, чтобы вы ему помогли, научили уму-разуму.
  Сейчас у нас с вами математическое занятие, а что мы изучаем на этой неделе?
  – Ну, что, Чебурашка, хочешь вместе с нами считать, отгадывать, сравнивать
  обувь?
Ч: - Да, конечно хочу.

Слушают
  воспитателя

Условия для
  выражения детьми своих эмоций.

Основная часть

Карточки
  с цифрами, картинки с мебелью

Карточки
  с заданием

Листы, карточки с мебелью

Карточки
  с заданиями.

Геометрические
  фигуры

В: - Мебель я начну считать: кресло, стол, диван, кровать,
Полка, тумбочка, буфет, шкаф, комод и табурет.
Много мебели назвал - десять пальчиков зажал!
-Ребята, для чего нужна мебель? А где же люди берут мебель? Я
  предлагаю открыть мебельный  магазин.
- Вы согласны?, а  Чебурашка?
Ч: Конечно.
1. -Для начала определимся, какую мебель закажем в наш магазин.
  Для этого возьмите карточку и прономеруйте каждый предмет мебели.
-Какой предмет мебели под номером 1?
-Какой номер у стола? и т.д.
- Ассортимент выбрали. Теперь надо знать количество предметов
  мебели. 2. Они указаны в карточке товара. Пересчитайте мебель и отметьте
  нужное число.
3. - В нашем магазине много мебели. Давайте
  сравним, каких предметов больше, а каких меньше.
Физминутка
  «Буратино»
Работа за столами. -Мебель нужно расставить в торговом зале
  магазина:
- Давайте чебурашке покажем, как мы умеем ориентироваться на бумаге
-стол поставим в центре зала, справа от стола - стол;
- в правом верхнем углу - кресло;
-в левом нижнем углу - шкаф;
- в правом нижнем углу – диван.
Наш магазин готов к открытию.
В: Чебурашка, ты наш первый покупатель. Мы
  предлагаем тебе купить мебель. Но посмотри, у ребят в окошках цифры, а мебели
  не хватает, сейчас они дорисуют нужное количество, а ты выберешь, у кого будет
  правильно посчитано и красиво нарисовано, ту мебель, наверное ты захочешь
  купить.
В: - Чебурашка что то мне прошептал на ухо. Он
  хочет купить большой стол. Но у нас в магазине есть только маленькие столы.
  Как нам помочь гномам? Давайте сами смастерим стол из геометрических фигур:
  треугольников и прямоугольников. Вот схема, приступаем. Работа в паре

Слушают учителя

Отвечают на вопросы

Выполняют упражнение

Слушают
  учителя

Выполняют задание
Сравнивают
  количество мебели

Выполняют
  задание.

Работают
  в паре.

Условия для
  проявления речевой  активности

Условия для
  развития внимания и творческих способностей

Условия для
  развития двигательной активности.

Условия
  для развития интеллектуальных способностей.

Условия
  для развития внимания и творческих способностей

Заключительная часть

- В: - Ребята, как мы помогали Буратино?
- Что больше всего понравилось на занятии?
- Что
  вызвало затруднения?

Ответы детей.

Условия для
  выражения детьми своих эмоций.
Условия для
  развития речевой активности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика мебель.doc

alt: Карточки с цифрами, картинки с мебелью

alt: В: - Ребята, как мы помогали

title: Конспект занятия по математике в старшей группе на тему "Мебель"


extracted_text:
30
лицей
Урок
русского языка в 4 классе.
Тема:
«Склонение имен прилагательных».
Цели и задачи.
Образовательные цели:

Научить
     школьников логически рассуждать и обоснованно выражать свои мысли.
Повысить
     уровень знаний детей по теме “Имя прилагательное”

Задачи:

Создать
     условия для удовлетворения потребности учащихся в реализации своей
     познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными стилевыми
     особенностями.

Развивающие цели:

Развивать
     интерес к дальнейшему учебному процессу, умение анализировать собственную
     деятельность.

Задачи:

Развивать
     интеллектуальные качества ребенка: речь, внимание, мышление,
     наблюдательность, воображения, умение контролировать свой результат.

Воспитательные цели:

Воспитание
     стремления детей к успеху в учебе, умения адекватно оценивать свой труд.
Воспитание
     чувства дружбы и товарищества.

Задачи:

Избавление
     детей от чувства неуверенности в себе. Воспитание интереса к уроку
     русского языка.

1.Организационный этап.
-Ребята, давайте поприветствуем наших
гостей. Садитесь.
-Откройте тетради. Оформим нашу работу.
-Запишите число, классная работа.
2.Повторение.
а) Чистописание:
Запишите сочетания букв: ая, яя, ый,
ое, ие.
Посмотрите внимательно на сочетания. Что
вы заметили? Давайте вспомним какие окончания к какому роду относятся. Молодцы!
б) Словарная работа: (два человека
работают у доски)
Автомобиль, комбайн, машина, жёлтый,
автобус, корабль, ракета, самолёт, трактор.
Поставьте ударение и подчеркните
безударные гласные.
-Внимательно посмотрите на слова. Как вы
думаете какое слово лишнее?
-Составьте с этим словом предложение.
Определите род и число прилагательного. Как определить род и число
прилагательного? Правило.
3.Определение темы.
У вас на столах лежат листы со
стихотворением. Прочитайте.
Как-то
раз с большого клена оторвался лист зеленый.
И пустился вместе с ветром путешествовать по свету.
Закружилась голова у зеленого листа.
Ветер нес его и нес, бросил только на мосту.
В тот же миг веселый пес шмыг – к зеленому листу.
Лапой – хвать зеленый лист, дескать, поиграем
“Не хочу” - парашютист, головой качает…
Ветер вмиг с листом зеленым над землей взметнулся снова,
Я пишу в саду под кленом, стих о том листе зеленом.
Обратите внимание на выделенные слова. Что
общего у этих слов? (это прилагательные, общее значение, род и число)
А какие отличия? Почему? (разные
окончания, т.к.употреблены в разных падежах)
А вот как по-другому называется изменение
прилагательных по падежам вы мне скажете, если правильно ответите на вопросы
теста.

Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов.
1) Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет с) признак предмета в) действие предмета
2) на какой вопрос отвечает имя прилагательное?
т) кто? что? л) что делает? что сделает? к) какой какая какие?
3) Как определить род прилагательного?
м) по вопросу л) по существительному с ним связанному.
4) какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) ая яя о) ое ее и) ый ий ой
5) каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т) главным н) второстепенным
6) какое прилагательное является синонимом к слову “ старательный”?
а) вежливый е) аккуратный о) хлопотливый
7) с чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным т) с глаголом с) с наречием.
8) Укажите слово, от которого образовалось прилагательное “водный”.
а) проводка и) вода е) уводить
9) Прилагательное это:
о) часть слова и) член предложения е) часть речи.
Кто сможет назвать тему урока? «Склонение
имен прилагательных».
Сказка о прилагательных.
Родились Прилагательные с очень
покладистым характером. Они с удовольствием согласовывались бы во всем с
существительными. Да вот незадача: не было у прилагательных собственного рода,
числа и падежа.
–А что если нам попросить их у
существительных, ну хотя бы на время, -мечтали прилагательные и решили поговорить
об этом с существительными. Тем пришлось по душе скромные просители, и они
одолжили прилагательным свои формы. Существительные были рады иметь новых
друзей. Так и живут до сих пор прилагательные. Чтобы согласовываться с
существительными, берут напрокат формы рода, числа и падежа. Вместе – служба,
вместе – дружба.
Что нового узнали о прилагательном?
Давайте просклоняем словосочетания: 1ряд –
вкусная вода

2ряд – вкусный сироп

3ряд – вкусное яблоко

Ж.р.

М.р.

С.р.

И.п. вкусная вода

вкусный сироп

вкусное яблоко

Р.п. вкусной воды

вкусного сиропа

вкусного яблока

Д.п. вкусной воде

вкусному сиропу

вкусному яблоку

В.п. вкусную воду.

вкусный сироп

вкусное яблоко

Т.п. вкусной водой

вкусным сиропом

вкусным яблоком

П.п. о вкусной воде

о вкусном сиропе

о вкусном яблоке

Можно ли по окончанию прилагательного
определить падеж?
Как же нам определить падеж имени
прилагательного? (по падежу существительного). Сведения о языке стр. 83
Давайте вставим пропущенные слова и
закрепим как определять падеж прилагательных.
1.Найти……, к которому относится………
2.Определить падеж…………
3.По падежу……….определить падеж……….
Вернемся к нашему стихотворению и
определим падеж прилагательных.
4.Работа по учебнику.
Выполним упражнения: 1 вариант - №275
                                        2
вариант - №276
5.Закрепление.
Упражнение 277
Самостоятельная работа.
6.Письмо по памяти
Упражнение 280. Задание.
7.Итог.
Как определить падеж прилагательного?
8.Домашнее задание.
Упр.281, стр. 85 памятка.

file_name: склонение имен прилаг.doc

alt: Урок русского языка в 4 классе

alt: Найти……, к которому относится……… 2


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспардың бөлімі:

9.2А:
  Динамика

Мектеп:

Қызылжар
  орта мектебі

Күні:

  2019 ж.

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Утаршаева
  А.

Сынып:

10

Қатысқандардың
  саны:

Қатыспағандардың
  саны:

КДМ:

Практикалық жұмыстар арқылы
  оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау қабілетін
  дамыту.

Сабақтың
  тақырыбы

Ньютонның үшінші заңы

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.2.2.5 Ньютонның үшінші
  заңын тұжырымдау және оны есептер шығаруда
  қолдану

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар үйренуі тиіс:

Ньютонның
  үшінші заңының тұжырымдамасын білу

Оқушылардың
  көбісі үйренуі тиіс:

Ньютон
  үшінші заңына мысалдарды түсіндіріп, есептерді
  шығарады

Кейбіреулер
  оқушылар үйренуі тиіс:

Әртүрлі
  денелердің өзара әрекеттесуі бойынша мысалдардың
  нәтижелерін болжай алады.

Бағалау
  критерийлері

Денелердің
  өзара әрекеттесуі (тікелей және
  қашықтықта) туралы біледі
Ньютон
  үшінші заңына мысалдарды түсіндіріп, есептерді
  шығарады

 Тілдік
  мақсаттар

Пәндік лексика және терминология:

Қазақ тілі

Орыс тілі

Ағылшын тілі

күш

сила

force

үдеу

ускорение

acceleration

реакция күші

Сила реакции

reaction force

модуль

модуль

module

бағыты

направление

direction

тең

равны

equally

қарама-қарсы

противоположны

opposite

Диалогқа/жазуға қажетті сөз
  тіркестері:
Я
  знаю это, потому что ……………
I
  know this because ……………
Мен
  бұны білемін, өйткені …………….

Құндылықтарды
  дарыту

Болжам
  жасау және сол болжамды тексеру үшін тәжіриблер жасау,
  есептер шығару дағдыларын дамыту

Жаһандық
  азаматтықты тәрбиелеу

Барлық
  денелердің  өзара әрекеттесуі (тікелей және
  қашықтықта) туралы біледі

АКТ қолдану
  дағдылары

•
  Презентация. Қажет болған
  жағдайда  https://phet.colorado.edu/sims/html/forces-and-motion-basics/latest/forces-and-motion-basics_en.html

Түпнұсқалықты
  оқыту

өз мүмкіндіктерін
  түсінетін және қабылдайтын
  түпнұсқалық тұлғаны тәрбиелеу
  және қалыптастыру. Денелердің әрекеттесуін
  күнделікті өмірде ескеру.

Пәнаралық
  байланыстар

Математика,
  дене шынықтыру.

Бастапқы
  білім

Механикадағы
  күштер

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтың
  жоспарланған әрекеттері

Ресурстар

1 сабақтың
  басы
1-2 мин

3-4 мин

4-8 мин

1.      Ұйымдастырушылық
  кезең.
(W)
  Оқушылармен
  амандасу, қатыспағандарды белгілеу.
Оқушыларды
-
  сабақтың мақсатымен
-бағалау
  критерийлерімен таныстыру

  2.
Топқа бөлу.
1-топ.
  Ауырлық күші.
2-топ.
  Серпімділік күші.
3-топ.
  Үйкеліс күші.
2.      Үй жұмысын тексеру.
(І) Формулаларды қайталау. Кестені толтыру.
Өзара
  бағалау. Сыныптастар жұмыстарын алмастырып, бір-бірлерін
  тексереді.
Дескрипторлар:
-Сәйкес
  формулаларды дұрыс. жазады.
-Кестені
  өз бетімен толтырады.

Презентация

Қосымша
  1

Қосымша
  2

8-13 мин

13-22 мин

22-35 мин

(G) Ой
  қозғау
Топтардың
  жарысы. Әрбір дұрыс жауап үшін топқа жұлдыз
  беріледі.
Мұғалім:
-
  Ньютонның неше заңы бар?
-
  Ньютонның бірінші заңын тұжырымдаңыз.
-
  Ньютонның бірінші заңын басқаша қалай
  атайды?
-
  Ньютонның бірінші заңы орындалатын санақ
  жүйелер.
-
  Ньютонның бірінші заңы неше дене үшін
  қарастырылды?
-
  Ньютонның екінші заңын тұжырымдаңыз.
-
  Ньютонның екінші заңы неше дене үшін
  қарастырылауы мүмкін?
-
  Егер дененің массасын екі ее арттырсақ, денеге
  әсер ететін күш өзгеріссіз қалса дененің
  алған үдеуі қалай өзгереді?
-
  Егер денеге әсер ететін күштің модулі
  төрт ее артса, дене массасы өзгермесе,  дененің алған
  үдеуі қалай өзгереді.
-
  Егер денеге әсер ететін күштіңмодулі 5 есе
  артып, дененің массасын 5 есе кемітсек, дененің алған
  үдеуі қалай өзгереді?
Барлығы 10 жұлдыз.
Мұғалімнің кері байланыс жасауы.

 (W) (G) Жаңа
  тақырыпты меңгеру.
Мұғалім:
Ньютонның
  үшінші заңының сипаттамасы. Мысал 1.
  Үстелдің үстінде кітап жатыр. Осы кітапқа сол
  кітаптың массасына тура пропорционал және вертикаль төмен
  бағытталған күш әсер етеді. Ал үстел кітапқа
  дәл сондай күшпен әрекет етеді ме? Әрекет етсе
  оның модулі (мәні) қандай және бағыты
  қандай деп ойлайсыз?
 1-топ «ауырлық
  күші» тобы плакатқа осы мысалдың сызбасын салып,
  күштерді белгілейді.
Мысал
  2. Алма ағаштан құлады. Алма ағаштан
  құлаған кезде қандай денелер әрекеттеседі.
  Сызбаны салыңыз. Күштерді белгілеңіз.
2-топ «серпімділі күші» тобы плакатқа
  осы мысалдың сызбасын салып, күштерді белгілейді.
Мысал
  3. Егер біз допты тепсек, доп бізді тепеді ме? Ал ауыр темір
  допты тепсек не болады?
3-топ «Үйкеліс күші» тобы плакатқа
  осы мысалдың сызбасын салып, күштерді белгілейді.

Мұғалімнің
  жауабы:
1-мысал: Үстел
  кітапқа кітап үстелге әрекет еткендей күшпен
  әрекет етеді. Осы күштердің модулі тең болады, ал
  бағыттары қарама-қарсы болады.
2-мысал: Алма
  ағаштан тұлағанда Жер өзінің
  гравитациялық тартылыс күшімен алмаға әрекет етеді
  (соның кесірінен алма теңүдемелі қозғалады),
  бірақ алма да Жерді сол күшпен тартады. Ал бізге алма Жерге
  құлайды деп көрінеді, керісінше емес. Бұл
  Ньютонның екінші заңының салдары болып табылады.
  Алманың массасын Жердің массасымен салыстыруға
  келмейтіндіктен (өте аз), бақылаушы үшін алманың
  үдемелі қозғалысы ғана көрінеді. Ал
  Жердің массасы алмамен салыстырғанда өте үлкен
  болғандықтан, Жердің үдеуі біз үшін
  көрінбейді.
Мысал 3. Біз допты
  тепсек, доп та бізді тебеді. Алайда доптың массасы біздің
  массамыздан кем, сондықтан оның бізге әрекет етуі
  сезілмейді. Бірақ ауыр темір допты тепсек, оның жауап беретін
  әрекет күші сезіледі.

Қорытынды:
  Біз күн сайын өте ауыр шарде тебеміз. Ол не? Жер. Біз әр
  қадам арқылы оны тебеміз, алайда ол сезбейді кетпейді, біз
  сеземіз, себебі Жердің массасы біздің массамыздан
  миллиондаған ее көп.
Осылайша,
  Ньютонның үшінші заңы:
            Бір-бірімен
  өзара әрекеттесетін күштер модулі бойынша тең
  және бір түзудің бойымен қарама-қарсы
  жақтарға бағытталған.
Өз-өзін
  бағалау. Әр оқушы жасаған болжамының дұрыс/бұрыстығына
  көз жеткізеді.
Анимациямен
  жұмыс.
(G)
  (І) Білімді бекіту. Есептер шығару.
Дескрипторлар:
-
  Есептің бірілгенін дұрыс жазады.
-
  Есептің шарты бойынша денелерге әрекет ететін
  күштердің дұрыс салады.
-
  Есептер шығару кезінде Ньютон заңдарын қолданады.
-
  Математикалық есептеулерді дұрыс жүргізеді.
Жауаптары:
1.
  Жоқ.
2.
  Ұшу сәтінде ия, кейін таразы
  тепе-теңдік қалпына келеді.
3.
  0,8 м/с2
4.

5.
  2,8*105 Н
Есепті
  дұрыс шығарған оқушыға жұлдызша беріледі.
Топтар
  жұлдыздарды санап, жеңімпазды анықтайды.

Қосымша
  3
(жұлдызшалар)

 3
  плакат.

https://phet.colorado.edu/sims/html/forces-and-motion-basics/latest/forces-and-motion-basics_en.html

Қосымша
  4

35-40 мин

Рефлексия.
«Динамометр»
Динамометр
  көрсеткішін белгілеңіз.
0
  Н- Ньютонның үшінші заңын түсінбедім.
2
  Н- Ньютонның үшінші заңына мысалдар келтіре аламын,
  бірақ есептер шығаруда қиналамын.
5
  Н-2 Н- Ньютонның үшінші заңына мысалдар келтіре аламын,
  есептер шығара аламын.

Қосымша
  5

Үй
  жұмысы

Ньютонның
  үш заңын жаттау

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жос-парлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың мате-риалды меңгеру деңгейін
  қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіп-сіздік техникасының сақталуы

Орта
  деңгей – Ньютонның үшінші заңын тұжырымдау.
  Мысал келтіру.
Жоғары
  деңгейлі оқушылар – қосымша есептер шығару.

Үй
  жұмысы – өзара бағалау.
Ой
  қозғау – мұғалімнің кері байланыс жасауы.
Жаңа
  тақырыпты меңгеру – өз өзін бағалау.
Рефлекися
  «Динамометр».

Физика кабинетінде
  қауіпсіздік техника мен тәртіп сақтау ережелері ескеру

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға
Сабақтың жақсы
  өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақты жақсартуға не
  ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Физика 9 сынып. 9.2А Динамика негіздері. Ньютонның үшінші заңы. сабақ жоспары.docx

alt: А: ДинамикаМектеп: Қызылжар орта мектебі

alt: G) Ой қозғау Топтардың жарысы

alt: G) Ой қозғау Топтардың жарысы

alt: Ньютонның үш заңын жаттау

intro: Ньютонның үшінші заңы

tags: Ньютонның үшінші заңы

title: Ньютонның үшінші заңы


extracted_text:
Семинар 6. Анализ
и оценка использования производственных ресурсов Вопросы
для обсуждения:
1.     Содержание анализа использования основных
средств.
2.     Значение, задачи и источники
информации анализа материальных ресурсов.
3.     Анализ
обеспеченности предприятия материальными ресурсами.
4.
Содержание и роль анализа
использования трудовых ресурсов
в управлении затратами предприятия.
5.
Анализ    обеспеченности,    состава    и    динамики    трудовых    ресурсов предприятия.
6.     Анализ
использования фонда рабочего
времени.
7.
Анализ производительности труда.
Проверка выполнения самостоятельной работы по решению
задач

Литература:
Основная:
1.
Экономический анализ финансово хозяйственной деятельности / Под общ. ред. М.В. Мельник. – М.: Экономист, 2007.
Дополнительная:
2.
Савицкая Г.В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия. – Минск Экоперспектива, 2007.


extracted_text:
Гарденотерапия
как одна из инновационных форм работы с детьми ОВЗ.
Гарденотерапия - это
особое направление психосоциальной, трудовой и педагогической реабилитации при
помощи приобщения детей к работе с растениями. Для ребенка с нарушениями
развития возможность пребывания на природе крайне необходима для расширения
жизненного пространства, развития, получения экологических знаний,
оздоровления. Природа является богатейшей средой для развития сенсорных систем
ребенка (слуха, зрения, обоняния, осязания, вкуса) В ходе деятельности
тренируется мелкая моторика рук, а нахождение среди зелени способствует
развития обоняния, слуха и зрения.
Эффект гарденотерапии
обычно проявляется в четырех сферах - интеллектуальной (когнитивной),
социальной, эмоциональной (психологической) и физической.
В интеллектуальной
сфере – это развитие разных видов памяти и словарного запаса; пробуждение
любопытства; улучшение внимания, наблюдательности; улучшение способности
планировать и принимать решения; получение новых навыков.
В социальной сфере –
это улучшение навыков общения. Дети  учатся общаться друг с другом для
достижения общей цели, уважать право каждого на свое мнение, разделять
ответственность, развивать лидерские качества. Это и взаимодействие за
пределами группы, общение в социуме; передача навыков и эмоций другим людям.
В психоэмоциональной
сфере – это усиление чувства собственного достоинства и веры в себя,
становление адекватной самооценки. Чувство гордости за успех, так же, как и
чувство ответственности, приведшее к успеху, влекут за собой повышение
самооценки. Дети понимают, что от них зависят живые существа - растения. Полив
цветов, посадка растений и другие виды работ приводят к улучшению самоконтроля
через перераспределение энергии. У детей наблюдается формирование позитивного
взгляда в будущее, они интересуются, что произойдет с растениями на следующей
неделе, в следующем году.
В физической сфере –
это развитие и улучшение основных моторных навыков. Улучшение мышечной
координации и тренировка всех групп мышц; пребывание на свежем воздухе при
уходе за садом улучшает общее состояние организма, так как растения выделяют
фитонциды; происходит стимулирование и развитие не доминантных систем
восприятия (дети слушают тишину, различают пение птиц, запахи растений,
многообразие цветовой палитры).
Гарденотерапия
опирается на взаимодействие ребенка c ограниченными возможностями с природой.
Для ребенка с нарушениями развития возможность пребывания на природе крайне
необходима для расширения жизненного пространства, развития, получения
экологических знаний и оздоровления. Общение с природой дает множество положительных
эмоций, так необходимых ребенку с тяжелыми нарушениями здоровья.
В ней соединяются
положительное воздействие работы на свежем воздухе и благотворное влияние
красоты растений на психику ребенка. Ухаживая за цветами, дети преодолевают
замкнутость, неуверенность в себе и просто радуются жизни. Наблюдая за разными
красками растений, ландшафтом родного края, ощущая запахи цветов, ребенок
формирует образ мира, в котором он живёт и развивается.
Таким образом, методы гарденотерапии, являются
наиболее комплексной и эффективной инновационной технологией современного
инклюзивного образования. Процесс физического и психологического оздоровления
детей с ОВЗ с применением данной методики проходит в гораздо более открытой,
живой и приятной атмосфере. Садоводство раскрывает скрытые способности ребенка
через его взаимодействие с миром живых растений, обогащает его внутренний мир и
учит относиться с любовью и уважением к другим людям.

file_name: Гарденотерапия как одна из инновационных форм работы с детьми ОВЗ.docx

title: Гарденотерапия, как одна из инновационных форм работы с детьми ОВЗ


extracted_text:
Прощальная
гастроль
(выпускной вечер)
Это неофициальная часть выпускного
вечера, проходящая в форме КВН между учителями и выпускниками.
В командах — все присутствующие; ведущие
— один учитель и один выпускник; жюри — родители. Победителей и побежденных здесь
нет. Пусть победят Дружба, Взаимопонимание, Любовь.
КВН начинается с разминки. Ведущий
выпускник задает вопросы учителям, ведущий учитель — выпускникам.
Разминка
Примерные вопросы
1.      Где жизнь всегда висит на
волоске?
(В электрической лампочке)
2.      Какое лучшее средство от седины
вы знаете?
(Лысина)
3.      Кто ходит сидя?
(Шахматист)
4.      Какой рукой вы мешаете чай?
(Не рукой, а ложкой)
5.      Чем занимается человек, ищущий
сучки в глазах других?
(Лесозаготовками)
6.      Почему грибы имеют форму зонта?
(Растут в дождь)
7.      При каких условиях жизнь
пассажира в опасности?
(Когда шофер верит в
бессмертие.)
8.      Может ли дождь идти два дня
подряд?
(Не может, так как ночь
разделяет дни.)
9.      Почему собака лает?
(Потому что не может
говорить.)
10.    Что кидают в кастрюлю перед тем,
как варят еду?
(Взгляд: смотрят, чистая ли
кастрюля.)
Конкурс «Экзамены»
Желающие учителя и выпускники «тянут»
билеты и отвечают по очереди. Можно подготовить по 5—6 билетов.
Примерные вопросы для
учителей
1.О чем вы думали, к чему стремились, когда вам было 16
лет?
2.Что вы ждете от молодежи в наше время?
3.Вы смотрите в будущее с оптимизмом или пессимизмом? И
т. д.
Примерные вопросы для
выпускников
1. Вспомните о самом смешном случае из школьной жизни.
2. Если бы вы стали директором школы...
3.Ваши планы на предстоящее десятилетие.
И т. д.
Домашнее задание
«Признание в любви»
Домашнее задание — это самый интересный
конкурс. Он может проходить в любой форме, как только подскажет фантазия.
Главное — веселье, смех, хорошее настроение.
Домашнее задание
выпускников
1. Общая песня (на мелодию песни И.
Николаева «Комарово», куплет поют девушки, куплет — юноши, припев — хором).
Мы привыкли к нашей школе.
Завтра будем мы на воле,
Потому взгрустнем немного:
Расставаться нам пора.
Разлетимся мы как птицы —   .
Кто работать, кто учиться,
Но родную нашу школу
Не забудем никогда.
Припев (1):
Аксиомы, теоремы,
Геометрии подтемы
Мы долбили, словно дятлы,
Добывая знаний корм.
По перилам мы съезжали,
Но в травмпункт не попадали.
Лишь штаны мы протирали,
Став смелей во много раз!
Назиданья и упреки
Будем помнить, педагоги.
И, конечно, не забудем
Светлый, чистый, добрый класс.
Припев (1).
Сфера, тангенс, медиана...
Я зову на помощь маму,
Потому что наши мозги
Сдать в Кунсткамеру пора.
Нам давно законы
Ома Не дают покоя дома,
А от химии в осадок
Выпадали мы не раз.
Припев (1).
Действуй, сила Архимеда
И, конечно, педсовета,
Чтобы вытолкнуло нас
На дорогу в светлый час.
Древний мир мы изучили,
Про Египет не забыли,
А о тех, кто вел уроки,
Не забудем никогда.
Припев (2):
Эти мудрые советы,
Гениальные ответы
Издавать спокойно можно
В двадцати пяти томах.
Биологию учили,
Рыльца, пестик проходили,
ДНК и рибосомы
Не вмещает голова.
Сон давно уже нарушен,
Психиатр срочно нужен,
Чтоб скелеты наших предков
Нам не снились по ночам.
Припев (1).
Иностранный изучали,
Много слов запоминали,
От словарного запаса
Тяжелела голова.
Ну, а спросят на уроке
Дорогие педагоги,
Промычим мы им тотчас
Только «Уез» и «\Уаз 131 с1аз?».
Припев (1).
Мы учились, мы трудились,
Отдыхали, веселились,
А теперь взгрустнем немного:
Расставаться нам пора.
Мы прощаемся со школой,
Вечно юной и веселой,
И ее учителей мы
Не забудем никогда.
Припев (1).
2. Песня-инсценировка (на мелодию песни о
капитане из к/ф «Дети капитана Гранта»; выступает группа выпускников, можно
инсценировать).
Жил на свете ученик,
Прочитал он много книг,
Все науки в совершенстве постиг.
Часто руку поднимал,
На вопросы отвечал,
И всегда он эту песню напевал:
«Ученик, ученик, занимайся,
Пред тобою институт впереди.
Ученик, ученик, не влюбляйся,
В школе можно обойтись без любви!»
Но не знаем, где сгорим...
Словно нежный херувим,
Одноклассница возникла перед ним...
Он все глазки поднимал
На прекрасный идеал
И в неделю десять двоек нахватал.
Он краснел, он бледнел,
Но никто ему по-дружески не спел:
«Ученик, ученик, занимайся,
Пред тобою институт впереди.
Ученик, ученик, не влюбляйся.
В школе можно обойтись без любви!»
3. Энциклопедия школьной жизни (один
выпускник называет слова и выражения, другой дает толкование).
Дорога в школу — «Звериной тропой».
Дорога из школы — «Светлый путь».
Директор школы — «Великий государь».
Завхоз — «Скупой рыцарь».
Классный руководитель — «Укротительница
тигров».
Класс — «Беспокойное хозяйство».
Родительское собрание — «Суд народов»
Классное собрание — «Много шума из
ничего».
Выспрашивание денег у родителей —
«Хождение по мукам».
Кабинет до уборки — «На графских
развалинах».
Кабинет после уборки — «Поднятая целина».

Ответ у доски — «Репортаж с петлей на
шее».
Нет пятерок — «Бедность не порок».
Отличник, получивший двойку, — «Не все
коту масленица».
Двойка за подсказку — «Горе от ума».
Вызов на педсовет — «Укрощение
строптивой».
Домашнее сочинение — «Стакан воды».
Классное сочинение — «Записки
сумасшедшего».
Буфет — «Доходное место.
Гардероб — «Куликовская битва»
Дискотека — «Ярмарка невест».
Воскресенье — «Луч света в темном
царстве».
Что о нас думает Пушкин?
«Друзья мои!
Прекрасен наш союз!»
А что о нас сказал Лермонтов?
«Печально я гляжу
на... ваше поколенье!»
4. Песня юношей (на мелодию песни из к/ф
«Небесный тихоход»).
Субботним вечером, вечером, вечером,
Когда сегодня, скажем прямо, делать
нечего,
Мы «приземлимся» за столом,
Поговорим о том, о сем
И нашу песенку любимую споем.
Пора в путь-дорогу,
Дорогу дальнюю, дальнюю, дальнюю идем,
За школьным порогом
Учителей своих не подведем!
Друзья мы верные, верные, верные,
Руководитель классный, вам признанья
первые,
Вас любим нежно и навек,
Наш строгий, добрый человек,
Наш самый лучший, самый классный человек!
Девчонки милые, милые, милые,
Такие яркие сегодня и красивые!
Всегда узнаем вас родных,
С косичек до волос седых,
Вас обожаем только вечно молодых!
Пора в путь-дорогу,
Дорогу дальнюю, дальнюю, дальнюю идем,
За школьным порогом —
Любовь возможная, надежный дом!
Пора в путь-дорогу,
Дорогу дальнюю, дальнюю, дальнюю идем,
За школьным порогом
Учителей своих не подведем!
5. Поэтическое посвящение учителям.
1-й ученик:    Все добывается трудом —
Все, кроме радости и смеха... Большого
счастья вам во всем, Учителя, в трудах успеха!
2-й ученик (читает стихотворение А. Дементьева «Не смейте
забывать учителей...»):
Не смейте забывать учителей.
Они о нас тревожатся и помнят
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.
Им не хватает этих встреч нечастых.
И сколько бы ни миновало лет,
Слагается учительское счастье
Из наших ученических побед.
А мы порой так равнодушны к ним:
Под Новый год не шлем им поздравлений
И в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.
Не смейте забывать учителей.
Ведь лучшее все в нас —
От их усилий.
Учителями славится Россия.
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей.
6. Педсовет «Когда нас не будет в школе».
Участники — четверо юношей, которые
говорят о себе в будущем.
Антон: Как я нервничаю на этих педсоветах!
Ваня: А вы смотрели вчера новости? Все: Нет, а что?
Ваня: В финале чемпионата МВА решающий мяч забил Иванов.
Серега: Да что ты?
Леша: Неужели наш Серега?
Антон: Интересно, что стало с его одноклассниками?
Ваня: Леша Сидоров полетел в космос.
Серега: Видно, ему не хватило земного пространства.
Леша: Да, он всегда был подвижным мальчиком.
Ваня: А что стало с Антоном?
Леша: Он сейчас в аспирантуре.
Серега: На что же он живет?
Ваня: Так он же в ресторане подрабатывает.
Антон: Что, официантом?
Серега: Нет, вышибалой!
Леша: А как наш Ванечка?
Антон: Он стал правозащитником и сейчас в командировке на
Берегу Слоновой Кости.
Ваня: Кого же он там защищает?
Антон: Тигровых орангутангов.
Все: Ух, ты!!!
Антон: Да, многого достигли наши ученики, и главная заслуга
в этом — учителей нашей школы.
Серега: Коллеги, не пора ли по домам, а то опоздаем... на
«Санта-Барбару».
Домашнее задание
учителей
(песни-переделки)
На мелодию песни Ю. Шевчука «Осень».
Что такое праздник? Это чудо!
Зал звенит от голосов и смеха.
И на нашем празднике звездою стать не
трудно —
Пожелаем от души успехов!
И на нашем празднике звездою стать не
трудно —
Пожелаем от души успехов!
Припев:
Радость в сердце вечно с тобой Нас
возвышает над суетой,
Праздник — это не просто слова,
Праздник с тобой навсегда!
Праздник любят взрослые и дети,
Ждут сюрпризов, тайн и дни считают,
Школа вам всегда мгновенья сказочные эти
Обеспечит. Дети это знают.
Школа вам всегда мгновенья сказочные эти
Обеспечит. Дети это знают.
Припев.
Что такое праздник? Это чудо!
Зал звенит от голосов и смеха.
Это где блистающей звездою стать не
трудно —
Было бы желанье сделать это!
Это где блистающей звездою стать не
трудно —
Было бы желанье сделать это!
На мелодию песни Э. Ханка «Толи еще
будет...».
Нагружать все больше нас стали почему-то,
И зарплату по частям выдают кому-то.
Я ложусь в два ночи спать —
Силы нет раздеться!
Мне б ребенком снова стать,
Отдохнуть, как в детстве!
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет,
Ой-ей-ей!
То ли еще будет.
То ли еще будет,
То ли еще будет,
Ой-ей-ей!
На мелодию арии Бонни «Без женщин жить
нельзя на свете...» из оперетты И. Кальмана «Сильва».
Без двоек жить нельзя на свете — нет!
В них корень знаний, в них познанья свет.

Вот мы попляшем здесь сейчас,
А завтра в класс, как в первый раз.
Там много детских глаз глядят на нас,
И слушают с вниманьем наш рассказ.
А коль придется отвечать —
Они не будут стоять молчать.
На мелодию песни из м/ф «Крошка Енот».
От улыбки краше наша жизнь!
Пусть на нервах наша школьная работа.
Если вдруг назрел конфликт, сдержись!
Улыбнись, когда тебе кричать охота.
Припев:
И тогда наверняка ты в глазах ученика
Уваженье прочитаешь без ошибки,
С голубого ручейка начинается река,
Воспитанье начинается с улыбки.
Пусть для виду каждый очень строг,
Если нам порой случается запнуться, —
Улыбнись, ведь это не порок,
Если очень захотелось улыбнуться.
Припев.
Никогда нигде не забывай,
Что улыбка украшала наше детство,
И почаще щедро применяй
Это главное техническое средство!
Припев.
На мелодию песни Минкова «А знаешь,
все еще будет».
А знаешь, все еще будет,
Будут помнить о школе люди,
Станут тихими наши будни —
Помечтаем об этом чуде.
Перестанут играть дети в прятки,
Повзрослеют и спрячут тетрадки,
Но все это, конечно, будет.
Школа средняя —
В жизни страница,
Пролистаешь и не заметишь.
Плохо порой учиться
Тоже ведь не годится —
Ты же все понимаешь...
Ведь такое время настанет:
Мебель новую в школу поставят,
Будет в классе детей не по тридцать,
Станет легче вам всем учиться.
Понимаешь, все еще будет,
И учитель о двойках забудет
И кричать на всех перестанет,
На уроках никто не устанет.
А знаешь, все еще будет,
Будут помнить о школе люди,
Станут тихими наши будни —
Помечтаем об этом чуде...
На мелодию финской народной песни
«Рулатэ».
Если тебе одиноко живется,
Кажется, нет ничего впереди, —
В школу зайди, там скучать не придется,
Сердце, как раньше, забьется в груди!
Припев:
Эй, рулатэ, рулатэ, рулатэ, рула,
Рулатэ, рулатэ, рула-та-та,
Рулатэ, рулатэ, рулатэ, рула,
Рулатэ, рулатэ, рула-та-та!
Если братишка задумал влюбиться,
Трудно придется тебе — так и знай!
Если же время настало жениться,
В жены учителя не выбирай!
Припев. Будет удел тебе послан судьбою:
Штопать носки, мыть полы и стирать,
А по ночам ты, не зная покоя,
Будешь тетради жене проверять.
Припев.
В жизни всему уделяется место,
Рядом с добром уживается зло.
Если из школы уходит учитель,
То неизвестно, кому повезло.
Припев.
Мы вам желаем удачи, успеха,
В школу родную ходить много лет,
И на прощанье мы вам посылаем
Что бы вы думали? — просто привет!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Прощальная гастроль.docx

alt: Прощальная гастроль (выпускной вечер)

alt: Общая песня (на мелодию песни И

alt: Пред тобою институт впереди.

title: Прощальная гастроль