extracted_text:
План-конспект  урока по технологии в 7
классе

Тема: Инструменты и материалы для вязания крючком.  Основные
виды петель.

Цели:
- познакомить обучающихся с новым видом рукоделия - вязанием крючком, историей
возникновения этого вида рукоделия;
- познакомить с инструментами и материалами, используемыми при вязании;
- научить самим изготавливать крючок;
- научить вывязывать воздушные петли собственным крючком;
- познакомить с правилами по ТБ при изготовлении крючка и при работе
крючком;
- развивать координацию движений;
- укреплять межпредметные связи (трудовое обучение и география, история)
- содействовать воспитанию художественного вкуса.

Оборудование:
- образцы готовых изделий, связанных крючком;
- набор крючков из различных материалов;
- различные виды пряжи;
- заготовки и инструменты (надфили, рашпили, алюминиевая проволока) для
изготовления крючков;
- таблицы с рисунками положения рук при вязании;
- таблица-рисунок основных видов петель;
- надпись «Глаза страшатся, а руки делают»;
- глобус.

Ход урока

                                         I.
Организационный момент.
- Проверка готовности обучающихся к уроку.
- Сообщение темы и целей урока.

                                        II.
Изучение нового материала.
    1. История вязания.
         Кто и когда придумал первую петельку, никто не знает. Но известно, что
родилась эта чудо-петелька задолго до нашей эры, что люди владели техникой
вязания в древнейшие времена.
В Египте в одной из гробниц археологи обнаружили вязаную детскую туфлю. Как
установили ученые, находка эта относится к третьему тысячелетию до нашей
эры.
         А уже в начале нашей эры техника вязания и принципы составления узоров
находились на очень высоком уровне. Например, в древнем Ефрате, были обнаружены
превосходные образцы арабских вязаных изделий. В Египте сохранились экземпляры
вязаных вещей 4 и 5 веков нашей эры.
Полагают, что в Европу вязание проникло через египетских христиан – коптов. Как
миссионеры (лица духовенства, проповедующие христианство среди иноверцев) они
бывали в Испании, Франции, Италии и Англии, часто брали с собой в странствие
вязаные изделия, которые привлекали всеобщее внимание.
          С 12 века вязание во Франции стало доходной отраслью
промышленности.
         Интересно, что вязание сначала было мужским ремеслом. Так, в 1612 году
пражские чулочники постановили, что под страхом денежного взыскания не примут
на работу ни одной женщины. Лишь позднее, когда вязание широко распространилось,
им стали заниматься прежде всего женщины.
В 1589 году был изобретен первый вязальный станок. И казалось, что машинное
вязание при дальнейшем развитии техники, вытеснит ручное вязание. Однако жизнь
опровергла такое предположение. Чем больше выпускалось изделий массового
машинного производства, тем более ценным становились вещи, связанные вручную,
особенно крючком.
          Искусство вязания крючком в начале 19 века поистине ювелирно. Вязаные
изделия крючком того времени, сохранившиеся в музеях и бабушкиных сундуках,
восхищают красотой и изяществом , поражают трудоемкостью и красотой.

     2. Ознакомление обучающихся с выставкой вещей,
связанных крючком.
- А давайте заглянем в бабушкин сундук и полюбуемся все вместе на красоту и
изящество вязаных вещей.
Но и в наше время вы часто в своей жизни встречаете вещи, связанные крючком.
Это и платья, жакеты, блузы, коврики и мочалки.
( демонстрируются иллюстрации из журналов мод).

     3. Ознакомление обучающихся с материалами и
инструментами, используемые при вязании крючком.
         НИТКИ ( МАТЕРИАЛ) ( ДЕМОНСТРАЦИЯ ) : Если бы человек не создал нитки,
то не появились бы в его жизни крючки, спицы, вязальные машины. А ведь
разнообразие материала, из которых вяжут, - огромно. Из ниток, тесьмы, шнуров,
веревок люди научились создавать прекрасные вещи. Вязать можно из любых ниток :
шерстяных и шелковых, хлопчатобумажных и синтетических, льняных и
искусственных.
-акриловые
-полипропиленовые
-шерстяные
-хлопчатобумажная
-ирис.

        Но наверняка в каждом доме есть вязаные вещи, из которых вы уже выросли
или они просто вышли из моды. Умелая рукодельница обязательно их использует.
Ведь так приятно собственными руками подарить вещи вторую жизнь. Аккуратно
распорите швы и распустите изделие, связывая кончики ниток узелком.
Нетрикотажные вещи можно тоже использовать, порезав старую вещь спиралеобразно.

     4. Знакомство с разнообразием
крючков.  (Демонстрация крючков)
        Но все же основным инструментом в вязании является крючок. Он может
быть изготовлен из различных материалов и различной толщины. Крючки бывают
металлические, костяные, пластмассовые, деревянные различной толщины. Самые
тонкие из стали, более толстые - из алюминия, пластмассы и дерева.
      Толщина крючка обозначается номером , который соответствует диаметру
крючка в миллиметрах. Чем больше номер, тем толще крючок. При вязании номер
ниток должен соответствовать номеру крючка. Как правило, крючок должен быть в 2
– 2,5 раза толще нитки, а для грубой нитки даже в 3 раза .
      Крючки могут быть как покупными, так и самодельными.
- Каким должен быть крючок? ( твердым, хорошо отшлифованным, подходить должен к
ниткам). А еще он должен быть без заусенцев.
- Как вы думаете, из чего можно сделать крючок? (из дерева, куска проволоки).

                                                         Физминутка:
1. Подтягивание. При выполнении обращать внимание на глубокий вдох при
поднимании рук и продолжительный выдох при опускании. При вдохе глаза
поднимать, при выдохе – опускать.
2. И.п. – стоя, руки опущены. На раз – руки поднять вверх, подтянуться; два –
вернуться в исходное положение (4-6 раз)
3. И.п. – стоя, руки на поясе ( варианты – за голову, вперед, в сторону). На
раз – выполнить наклон вперед с прогнутой спиной; два – вернуться в исходное
положение (5-6 раз)
4. Полуприседания. И.п. – стоя, ноги вместе, руки на поясе. На раз – присесть
на носках или всей стопе, на два – вернуться в исходное положение (10-12 раз)

         5. Практическая работа.
- Давайте попробуем сделать крючок собственными руками.
Для этого нам понадобится кусок проволоки, надфиль для затачивания носика
крючка, салфетка.
- Внимательно рассмотрим образец. На крючке можно выделить ручку, рабочую часть
и острие, на котором располагается бородка. На каком удалении от острия
располагается выемка крючка – бородка ?( на расстоянии 2,5 – 3 мм).
При изготовлении крючка важно соблюдать правила по технике безопасности.
- Приступать к работе только при наличии рабочей одежды.
- Работать только на своем рабочем месте. При возникновении затруднений
обратиться к учителю.
- Рукой по рашпилю не проводить.
- Стружку собирать на салфетку.
- Не делать резких движений при работе.
- Готовность крючка проверять на нитке – нить не задевает за крючок , а
передвигается по нему свободно.

        6. Техника безопасности при работе крючком
(запись в тетрадь).
Поскольку вязание должно приносить только пользу, то нужно при работе помнить
следующее:
- Необходимо, чтобы при вязании положение тела было правильным. Садитесь
поудобнее, откиньтесь на спинку кресла, дивана , стула.
- Не вяжите лежа – это вредно для зрения.
- Не вяжите по несколько часов подряд. Старайтесь работать не более 2 часов с
перерывами.
- Не вяжите при плохом освещении. Свет должен падать слева .
- Крючки должны быть хорошо отшлифованы и храниться в определенном месте.
- Нельзя делать во время работы резких движений рукой с крючком – можно
поранить рядом сидящего.
- После работы крючок убирать в футляр или в определенное место.

        При работе крючком следует соблюдать не только правила безопасной
работы, но и правила правильного положения рук при вязании.
Крючок можно держать в руке двумя способами: как карандаш (РИС.) и как нож
(РИС.) Обычно работающий привыкает к одному положению рук. Но так как вязание
крючком требует провязывания нескольких тысяч петель, то я
рекомендую брать крючок как карандаш, чтобы уменьшить нагрузку на руку,
ограничить её подвижность. При таком положении нагрузка идет только на кисть
руки.

     7. Демонстрация приемов вязания основных видов
петель. Вывязывание воздушной петли и цепочки из воздушных петель.
Начальная петля.
      Первый шаг при вязании крючком – вывязывание начальной петли. Для этого
на расстоянии 15 см от конца нитки нужно сделать петлю. Ввести в неё крючок,
захватить рабочую нитку и протянуть ее через петлю ( РИС.)
Воздушная петля является основной для вязания первого ряда и используется для
поворота работы, т.е. для перехода от одного ряда к другому . Как её вяжут?
Крючок держат в правой руке, начальную петлю придерживают большим и средним
пальцами левой руки. Захватывают крючком нить с пальца, накидывая её на крючок.
После этого протягивают нить через петлю на крючке. Получилась воздушная
петля.
Воздушные петли надо вязать одинаковыми по размеру и не очень плотными, чтобы в
них мог легко войти крючок при вязании первого ряда
( РИС.)
( Учитель делает целевые обходы, следя за постановкой рук, положением крючка во
время работы, контролирует приемы выполнения начальной петли, цепочки из
воздушных петель).

                                                      III. Итог урока.

   1. Беседа с обучающимися по вопросам.
- С каким новым видом рукоделия вы познакомились сегодня на уроке?
- Почему, несмотря на развитие машинного производства, до сих пор сохраняется
мода на изделия, связанные вручную? ( Эти работы единичные, качество зависит от
«почерка» мастера, трудоемкие).
- Что удалось сегодня вам сделать на уроке? (сделали самостоятельно крючок и
провязали начальные петли).
- Какие изделия для дома вы хотели бы научиться вязать?
- А хотите научиться вязать вещи для личной гигиены – мочалку и коврик в
ванную? Тогда на следующее занятие приносите полипропиленовые нитки, свои
самодельные крючки и не забудьте запастись терпением и усидчивостью. Мы с вами
продолжим работу по вязанию крючком. А как будет хорошо получаться ваше
вязание, то приступим к вязанию мочалки.

    2. Анализ урока.
          Итак, беседуя с вами, я убедилась, что вы заинтересовались этим видом
рукоделия, поняли, что слова «сделано вручную» означают эксклюзивность данного
изделия, его неповторимость.
         Большинство из вас, сегодня впервые взяв мужской инструмент,
испугались будущей работы. Но, как гласит народная мудрость: «Глаза страшатся,
а руки делают», сегодня для вас уместна. Все потрудились очень хорошо, молодцы.
Но хочется отметить самые хорошие работы.
Насколько хорошо вы освоили технические приемы вязания, насколько правильно вы
держите крючок во время работы, вы можете оценить сами, по своим ощущениям .
Если у вас быстро устает рука при работе и вам неудобно держать крючок, то при
тренировочных упражнений необходимо обратить внимание на постановку рук,
положение крючка.

     3. Выставление оценок, их аргументация.
     4. Домашнее задание.
Тренировочные упражнения по вывязыванию воздушных петель.
Принести крючок, нитки (для тренировочных упражнений можно использовать
шерстяные нитки).

Скачано с www.znanio.ru

title: Поурочные разработки по технологии для 7 класса.


file_name: Работа 2. Компьютеры и их история Практикум 7 класс.docx

title: Практическая работа по информатике 7кл.


extracted_text:
See          discussions,            stats,       and          author     profiles   for           this          publication             at:                https://www.researchgate.net/publication/274349748
Ex    situ plant       conservation biotechnology      in
Kazakhstan
Article                    in                            Journal   of            Biotechnology      ·               September           2014
DOI:                10.1016/j.jbiotec.2014.07.101

CITATIONS                                                                                READS
0                                                                             11
3              authors, including:
                               Svetlana                                                                                Kushnarenko     Natalya   Romadanova

                                                   Institute                                                                                of          Plant       Biology   and                                              Biotechnology                                                                                Institute     of            Plant       Biology   and                                              Biotechnology
                                          25                                                                                PUBLICATIONS                                101          CITATIONS                                                          15                                                                                PUBLICATIONS                                44            CITATIONS
                              SEE                                                                                PROFILE SEE           PROFILE
Available       from:              Natalya           Romadanova
Retrieved     on:                  03                   September   2016

S30                                                                                Abstracts
/ Journal of Biotechnology 185S (2014) S18–S36

to solution of the mutagen (NaN3
100mM for 6h). After treatment, embryos transplanted onto a solid medium
Gamborg B5 with BAP 0.05mg/l, 2% sucrose and cultured for 24h at 10◦C.
After two weeks ofculture,embryosweretransplantedtoB5medium.Plantletsdoubled
chromosomes by colchicine solution and then transplanted in to soil. Some
plants observed sterility, as well as changing the shape of the stem and
leaves. Seeds were obtained in an amount of 4238g. Mutagenic plant seeds were
tested for determination of fatty acid composition of the oil by gas
chromatography (GOST 51483-99, Moscow 1999). As a result, the mutant line was
identified in the content of oleic acids 75–80%, which is higher by 10–15% than
the parent forms. http://dx.doi.org/10.1016/j.jbiotec.2014.07.100

Svetlana Kushnarenko∗, Natalia Romadanova, Lyazzat Karasholakova
Institute of Plant Biology and Biotechnology, Almaty,
Kazakhstan
E-mail
address: svetlana bio@mail.ru (S. Kushnarenko).
Plant germplasm in Kazakhstan are preserved ex situ by
several mode: by plants in field genebanks and greenhouses, by seeds, in vitro
cultures, in vitro slow-growth storage and cryopreservation. Of 75,000 plant
germplasm accessions stored in the Kazakhstan’s genebanks, approximately 90%
are held as seeds. The clonal germplasm are mostly stored in field genebanks.
More than 4000 accessions of fruit and berry cultures are maintained mostly in
field collections and in vitro collections. 1450 accessions of wild potato
species, interspecific hybrids and Kazakhstan’s and foreign varieties are held
in field genebanks. In vitro storage and cryopreservation are now considered
reliable ways to provide medium and long-term preservation of plant
collections. The Institute of Plant Biology and Biotechnology has developed
techniques for cryopreservation of shoot tips isolated from in vitro plantlets
for several fruit, berry and vegetable cultures. It was shown that
PVS2-vitrification protocol optimized for Malus germplasm (Kushnarenko et al.,
2009) was successful with few modifications for diverse germplasm
cryopreservation. Recovery of shoot tips of various fruit and berry cultures
and also potato following liquid nitrogen exposure has reached 41.2–83.3%
depending on genotype. The first cryogenic bank at −196◦C for preservation of
valuable plant germplasm has been established in Kazakhstan. http://dx.doi.org/10.1016/j.jbiotec.2014.07.101
Molecular marker assisted
selection for resistance to sclerotinia blight in groundnut (Arachis hypogaea
L.)
Engin Yol[1], Hari D. Upadhyaya[2], Bulent Uzun1,∗
ger. Although several effective fungicides are available to
control the disease, host-plant resistance is the best solution to control
disease economically and environment friendly. To identify resistant sources,
characterization of germplasm variability through traditional methods is a
length processes and needs field testing. However, molecular markers associated
with resistance to sclerotinia blight would improve the process of
identification of resistant genotypes. Recent identification of a molecular marker
linked to sclerotinia blight resistance gene (Chenault et al., 2009. Euphytica,
166:357) has greatly improved breeding programs enabling marker-assisted
selection. In the present study, a set of groundnut germplasm consisting 256
accessions was screened with the recently identified molecular marker to
determine germplasm accessions having sclerotinia blight resistance. Results
showed that many genotypes in the collection had association with the
resistance gene and these genotypes could be used as new sources for breeding
groundnut cultivars resistant to sclerotinia blight.
http://dx.doi.org/10.1016/j.jbiotec.2014.07.102
Evaluation of a sorghum
germplasm for plant height characteristic by using molecular markers
Birgul Guden1,
Cengiz Erdurmus2, Engin Yol1,∗,
Rustem Ustun1, Cengiz Ikten3,
Taner Akar1,
Bulent Uzun1
1
Department of Field Crops, Faculty of Agriculture,
Akdeniz University, Antalya, Turkey
2
West Mediterranean Agricultural Research
Institute, Aksu, Antalya, Turkey
3
Department of Plant Protection, Faculty of Agriculture,
Akdeniz University, Antalya, Turkey
E-mail
address: enginyol@akdeniz.edu.tr (E. Yol).
Sorghum (Sorghum bicolor (L.) Moench) has now been known as
an alternative renewable energy crop with high biomass and sugar content. Plant
height is a crucial trait to produce high biomass and sugar due to the fact
that sorghum biomass is positively correlated with stem height. Molecular
markers associated with plant height characteristic have recently been developed
for sorghum by Wang et al. (2012; Mol. Breeding 30:281–292). To determine plant
height variability of sorghum by using traditional methods is time consuming
and requires intensive field testing. Molecular markers usage results in
effective selection and fastening process to identification of individuals with
different plant height variability. The purpose of this study was to screen a
sorghum germplasm consisting of 561 accessions with molecular markers
associated with plant height character. The DNAs of each accession were
extracted from leaf samples by using CTAB protocol. The genotypes were then
analyzed by SSR markers associated with plant height. The markers were the same
as reported by Wang et al. (2012). Results showed that many genotypes in the collection
have had desirable plant height genes so these accessions can be used as
genetic resources in breeding programs to improve more productive bioenergetics
sorghum genotypes.
http://dx.doi.org/10.1016/j.jbiotec.2014.07.103

[1]
Department of Field Crops, Faculty of Agriculture,
Akdeniz
University, TR-07058 Antalya, Turkey

[2]
International Crops Research Institute for the Semi-Arid Tropics (ICRISAT),
Hyderabad, India
E-mail address: bulentuzun@akdeniz.edu.tr (B. Uzun).
Cultivated
groundnut is one of the most important oilseed and food crop cultivated in over
100 countries. The global productivity
particularlyinAsiaandAfricaislowasitisaffectedbymanyabioticand biotic stresses.
Sclerotinia blight is one of the important diseases in groundnut and caused by
soil-borne fungi, Sclerotinia minor Jag-

file_name: 15 2014 Ex situ plant conservation biotechnology in Kazakhstan.pdf

alt: Available from:

intro:
Plant germplasm in Kazakhstan are preserved ex situ by several mode: by plants in field genebanks and greenhouses, by seeds, in vitro cultures, in vitro slow-growth storage and cryopreservation. Of 75,000 plant germplasm accessions stored in the Kazakhstan’s genebanks, approximately 90% are held as seeds.
The clonal germplasm are mostly stored in field genebanks. More than 4000 accessions of fruit and berry cultures are maintained mostly in field collections and in vitro collections. 1450 accessions of wild potato species, interspecific hybrids and Kazakhstan’s and foreign varieties are held in field genebanks. In vitro storage and cryopreservation are now considered reliable ways to provide medium and long-term preservation of plant collections. The Institute of Plant Biology and Biotechnology has developed techniques for cryopreservation of shoot tips isolated from in vitro plantlets for several fruit, berry and vegetable cultures. It was shown that PVS2-vitrification protocol optimized for Malus germplasm (Kushnarenko et al., 2009) was successful with few modifications for diverse germplasm cryopreservation. Recovery of shoot tips of various fruit and berry cultures and also potato following liquid nitrogen exposure has reached 41.2–83.3% depending on genotype. The first cryogenic bank at −196 ◦C for preservation of valuable plant germplasm has been established in Kazakhstan.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ
ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Санкт-Петербургское государственное
бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 «Санкт-Петербургский технический колледж управления и
коммерции»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора по УВР
_____________
Э.И. Федорченко
«31»
августа 2020 г.

Методические
рекомендации
по выполнению практических работ
по
дисциплине

ОП.09 Страховое дело
Код и
наименование учебной дисциплины

специальности
40.02.01 Право и организация социального обеспечения
Код и наименование
специальности

Юрист
Квалификация
выпускника

Санкт-Петербург
2020

Методические рекомендации разработаны
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования, рабочей программы учебной дисциплины ОП.09
Страховое дело и на основании учебного плана по специальности 40.02.01
Право и организация социального обеспечения.

Организация-разработчик:
СПб ГБПОУ «Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции»

Разработчик:
Аржанова
А.В., преподаватель СПб ГБПОУ «СПб ТКУиК»

Методические
рекомендации рассмотрены на заседании предметной (цикловой) комиссии  права.

Протокол
№1 от 31 августа 2020г.

Председатель
П(Ц)К  _________________ /Тимошина
Н.П./

Содержание
1.
Пояснительная записка                                                                  4
2.
Перечень тем практических занятий                                              6
3.
Практические занятия:
3.1 Практическое
занятие № 1                                                                 7
3.2 Практическое
занятие № 2                                                                 8
3.3 Практическое
занятие № 3                                                                 9

4.
Критерии оценивания практических
занятий                                 10
5.
Список использованных источников                                             11

Пояснительная записка
Методические рекомендации
позволят студентам самостоятельно овладеть фундаментальными знаниями,
профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю подготовки,
опытом творческой и исследовательской деятельности, и направлены на
формирование следующих компетенций:
Общие компетенции (ОК):
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 9.
Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.

Профессиональные компетенции (ПК):
ПК 1.1. Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов для реализации
прав граждан в сфере пенсионного обеспечения социальной защиты.
ПК 1.4. Осуществлять установление (назначение, перерасчет,
перевод), индексацию и корректировку пенсий, назначение пособий, компенсаций и
других социальных выплат, используя информационно-компьютерные технологии.
ПК 2.3. Организовывать и координировать социальную работу с
отдельными лицами, категориями граждан и семьями, нуждающимися в социальной
поддержке и защите.

 В результате выполнения практических работ по
дисциплине «ОП.09 Страховое дело» студенты должны:
уметь:
- оперировать страховыми понятиями и терминами;
- заполнять страховые полисы и составлять типовые
договоры страхования;
-
использовать законы и иные нормативные правовые акты в области страховой
деятельности.
В результате освоения учебной дисциплины
обучающийся должен знать:
-
правовые основы осуществления страховой деятельности;
-
основные понятия и термины, применяемые в страховании,
классификацию видов и форм страхования;
-
правовые основы и принципы финансирования фондов обязательного
государственного социального страхования;
-
органы, осуществляющие государственное социальное страхование.
-

В методических рекомендациях
предлагаются к выполнению практические работы, предусмотренные учебной рабочей
программой дисциплины «Страховое дело». При
разработке содержания практических работ учитывался уровень сложности освоения
студентами соответствующей темы, общих и профессиональных компетенций,
на формирование которых направлена дисциплина.
- Методические
рекомендации по учебной дисциплине «Страховое дело» имеют практическую
направленность и значимость. Формируемые в процессе практических занятий
умения могут быть использованы студентами в будущей профессиональной
деятельности.
- Методические рекомендации
предназначены для студентов средних профессиональных учебных заведений,
изучающих учебную дисциплину «Страховое дело» и могут использоваться на учебных
занятиях, которые проводятся под руководством преподавателя.
- Оценки за выполнение
практических работ выставляются по пятибалльной системе. Оценки за практические
работы являются обязательными текущими оценками по учебной дисциплине
«Страховое дело» и выставляются в журнале теоретического обучения.

ПЕРЕЧЕНЬ
практических
занятий
по дисциплине: ОП.09 «Страховое дело»
по специальности: 40.02.01
Право и организация социального обеспечения.
для студентов 3
курса

№
  п/п

Тема
  практического занятия

1.

Творческая работа. Доклад на
  заданную тему.

2.

Коллоквиум по темам.

3.

Решение ситуационных задач

Практическое занятие 1.
Тема: Коллоквиум по темам.
Цели:
1. Закрепление теоретических знаний по теме.
2. Знать нормативно-правовые акты по теме.
3.Формирование общей (профессиональной) компетенции: ПК 1.1, 1.4, 2.3,
ОК.01-05, 09
Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.

Студент должен знать:
-
 правовые основы осуществления страховой
деятельности;
-
основные понятия и термины, применяемые в страховании,
классификацию видов и форм страхования;
-
правовые основы и принципы финансирования фондов обязательного
государственного социального страхования;
-
органы, осуществляющие государственное социальное страхование.

Студент должен уметь:
 - оперировать страховыми понятиями и терминами;
- заполнять страховые полисы и составлять типовые
договоры страхования;
-
использовать законы и иные нормативные правовые акты в области страховой
деятельности.

Теоретическая часть: Умение применять страховые термины на
практике, понимание страховых понятий. Умение правильно и грамотно составлять
договоры страхования. Умение применять Законы и нормативные правовые акты на
практике.
Порядок выполнения работы:
В процессе обсуждения дайте ответ на следующие вопросы:

Каковы истоки страхования.
Что такое страхование.
Перечислите функции страхования.
Раскройте содержание функций страхования.
Что такое страховой фонд.
Назовите виды страховых фондов.
Назовите основные теории страхового фонда.
Перечислите понятия и термины, выражающие
     наиболее общие условия страхования. Раскройте их значения.
Перечислите термины, используемые в
     международной практике. Раскройте их значение.
Какие термины связаны с формированием и
     расходованием фонда.

Контрольные
вопросы: (задания для самостоятельной работы):
1. Галаганов В.П. Основы
страхования и страхового дела: учебное пособие / В.П. Галаганов. – Москва:
КНОРУС, 2018. - 216 с. – (СПО).

Практическое занятие 2.
Тема: Творческая работа.
Доклад на заданную тему.
Цели:
1. Закрепление теоретических знаний по теме.
2. Знать нормативно-правовые акты по теме.
3.Формирование общей (профессиональной) компетенции: ПК 1.1, 1.4, 2.3,
ОК.01-05, 09
Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.

Студент должен знать:
-
 правовые основы осуществления страховой
деятельности;
-
основные понятия и термины, применяемые в страховании,
классификацию видов и форм страхования;
-
правовые основы и принципы финансирования фондов обязательного
государственного социального страхования;
-
органы, осуществляющие государственное социальное страхование.

Студент должен уметь:
 - оперировать страховыми понятиями и терминами;
- заполнять страховые полисы и составлять типовые
договоры страхования;
-
использовать законы и иные нормативные правовые акты в области страховой
деятельности.

Теоретическая часть: Умение применять страховые термины на
практике, понимание страховых понятий. Умение правильно и грамотно составлять
договоры страхования. Умение применять Законы и нормативные правовые акты на
практике.
Порядок выполнения работы:
В процессе выполнения задания,
необходимо ответить на следующие вопросы:
1.
Рассмотреть Закон РФ от 28 июня 1991 г. №1499-1 «О медицинском
страховании граждан Российской Федерации».
2.
Указать формы медицинского страхования, раскрыть и привести примеры.
3.
Указать участников медицинского страхования.
4.
Рассказать о программах медицинского страхования. (2 вида)
5.
Рассказать о программах Добровольного медицинского страхования.
6.
Разобрать примеры программ на примере одной из страховых компаний.
7.
Объяснить какие случаи не признаются страховыми и почему.

Контрольные
вопросы: (задания для самостоятельной работы):
1.
1. Галаганов В.П. Основы
страхования и страхового дела: учебное пособие / В.П. Галаганов. – Москва:
КНОРУС, 2018. - 216 с. – (СПО).
2.
Закон Российской Федерации «Об Организации Страхового Дела В Российской Федерации»
27.11.1992 г. №4015-1(редакция от 26.07.2017 г.)

Практическое
занятие 3.
Тема: Решение ситуационных задач.
Цели:
1. Закрепление теоретических знаний по теме.
2. Знать нормативно-правовые акты по теме.
3.Формирование общей (профессиональной) компетенции:
ПК 1.1, 1.4, 2.3, ОК.01-05, 09
Ориентироваться в условиях постоянного изменения
правовой базы.

Студент должен знать:
-
 правовые основы осуществления страховой
деятельности;
-
основные понятия и термины, применяемые в страховании,
классификацию видов и форм страхования;
-
правовые основы и принципы финансирования фондов обязательного
государственного социального страхования;
-
органы, осуществляющие государственное социальное страхование.

Студент должен уметь:
 - оперировать страховыми понятиями и терминами;
- заполнять страховые полисы и составлять типовые
договоры страхования;
-
использовать законы и иные нормативные правовые акты в области страховой
деятельности.

Теоретическая часть: Умение применять
страховые термины на практике, понимание страховых понятий. Умение правильно и
грамотно составлять договоры страхования. Умение применять Законы и нормативные
правовые акты на практике.
Порядок выполнения работы:
Решите задачи по условиям, произведите расчеты, сделайте
выводы.

Вариант 1. Рассчитайте
страховой взнос по имущественному страхованию физического лица при условии,
если страхуется дом в садоводстве. Стоимость дома 1 миллион рублей, износ дома
10%. Гражданин хочет застраховать дом на 90% от действительной стоимости.
Страховой тариф составляет 0,5%.
Вариант 2. Рассчитайте
страховую сумму и страховой тариф по имущественному страхованию юридических
лиц, при условии стоимости активов 3 миллиона рублей, страховой взнос составлял
30 000 рублей.
Вариант 3. Рассчитайте
страховой взнос по имущественному страхованию физического лица при условии,
если страхуется баня в садоводстве. Стоимость бани 500 тысяч рублей, износ бани
5%. Гражданин хочет застраховать баню на 100% от действительной стоимости.
Страховой тариф составляет 1%.
Вариант 1. Ответ: 4050,00 рублей.
Вариант 2. Ответ: страховая сумма 3 млн.
рублей, страховой тариф 1%
Вариант 3. Ответ: 4750,00 рублей.
Контрольные вопросы: (задания для самостоятельной работы):
1.
Галаганов В.П. Основы
страхования и страхового дела: учебное пособие / В.П. Галаганов. – Москва:
КНОРУС, 2018. - 216 с. – (СПО).
2.       Практикум
по страховому делу: учеб. Пособие/ Т.П. Дручек – М.: Издательский центр
«Академия», 2017 – 64 с.

Критерии
оценивания практических занятий

Шкала оценивания

Критерии оценки

5 (отлично)

Все задания
  выполнены правильно, возможна одна неточность или описка, не являющаяся
  следствием незнания или непонимания учебного материала. Работа выполнена
  самостоятельно. Работа сдана с соблюдением всех сроков.

4 (хорошо)

Все задания
  выполнены правильно, но недостаточны обоснования, рассуждения, допущены одна
  ошибка или два – три недочета. Студент единожды обращается за помощью
  преподавателя. Работа сдана в срок (либо с опозданием на два - три занятия).

3 (удовлетв.)

В заданиях
  допущены более одной ошибки или более трех недочетов, но студент владеет
  обязательными умениями по проверяемой теме. Студент многократно обращается за
  помощью преподавателя. Работа сдана с опозданием более трех занятий.

2 (неудовл.)

Выполнено
  меньше половины предложенных заданий, допущены существенные ошибки,
  показавшие, что студент не владеет обязательными умениями по данной теме в
  полном объеме. Студент выполняет работу с помощью преподавателя. Работа сдана
  с нарушением всех сроков. Много нарушений правил оформления.

Список
использованных источников

Основные источники:
1. Галаганов В.П. Основы страхования и страхового дела: учебное
пособие / В.П. Галаганов. – Москва: КНОРУС, 2018. - 216 с. – (СПО).
Дополнительные источники:
1. Анисимов А.Ю. Страховое дело: учебник и
практикум для СПО /Ю.Ю. Костюхин и др. Москва: Издательство Юрайт, 2017. – 186
с.- (СПО)
2. Дручек Т.П. Страхование: учеб.пособие/
Т.П.Дручек – М.: Издательский центр «Академия», 2017 – 64 с.
3. Дручек Т.П. Практикум по страховому делу: учеб.
Пособие/ Т.П. Дручек – М.: Издательский центр «Академия», 2017 – 64 с.

Нормативные акты:
1. Всемирная
декларация прав и свобод человека.
2. Конституция
Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года).
3. Федеральный
Закон от 16.07.1999 №165-ФЗ «Об основах обязательного социального страхования»
с изменениями и дополнениями.
4. Налоговый
Кодекс Российской Федерации. Часть Вторая. Федеральные Налоги.
5. Закон
Российской Федерации «Об Организации Страхового Дела В Российской Федерации»
27.11.1992 г. №4015-1(редакция от 26.07.2017 г.)

Интернет-ресурсы:
1.
http://www.fss.ru
2.
http://правительство.рф
3.
http://www.pfr.ru
4.
https://spboms.ru/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: +ОП.09-МР к ПР-Страховое дело-СО-3курс-Аржанова АВ.docx

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

alt: Содержание 1.

alt: Пояснительная записка Методические рекомендации позволят студентам самостоятельно овладеть фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю подготовки, опытом творческой и исследовательской деятельности, и направлены…

alt: Практическое занятие 1. Тема:

alt: Практическое занятие 2. Тема:

alt: Практическое занятие 3. Тема:

alt: Список использованных источников

intro: Методические рекомендации содержат правила оформления практических работ, цели, задачи и примеры

title: Методические рекомендации к Практическим работам по дисциплине Страховое дело


extracted_text:
Практическая работа «Скакалочка»
Создание анимации, встроенной в презентацию.
PowerPoint

Цель работы.
§
научиться создавать анимацию;
§
задание непрерывного цикла при
настройке презентации;
§
задание автоматической смены
слайдов.
Задание: создать презентацию, изобразив девочку, прыгающую
через скакалку.
Ход работы:
1.
Запустите программу PowerPoint.
2.
Выберите пункт Создать
презентацию. Установите переключатель пустой презентации и щелкните на
кнопке ОК.  Выберите разметку слайда Пустой слайд.
3.
С помощью инструментов панели Рисования или в графическом редакторе
Paint на четырёх слайдах изобразите девочку, прыгающую через
скакалку. Это может выглядеть, например, так:

При создании каждого следующего слайда старайтесь, как можно больше
  использовать уже имеющийся слайд. Для этого удобнее нарисовать девочку без
  изменяющихся фрагментов (рук и скакалки), как показано на рисунке. Задать ей
  вручную соответствующие размеры (мышкой) и скопировав её разместить на
  четырёх пустых слайдах по центру. Для удобства определения центра слайда
  можно использовать команду Вид – Направляющие (по завершении – можно
  отменить).

4.
Скопируйте первый слайд и сделайте
ещё 3 копии этого слайда (всего 4 слайда). Копирование слайдов можно
осуществлять как в режиме Сортировщика слайдов, так и в Обычном
режиме меню Вид, используя любой из известных вам способов ( меню Правка,
Панель инструментов, контекстное меню)
5.     Пририсовать на каждом слайде руки и скакалку в нужном
положении, как показано выше. На последнем слайде учесть момент прыжка, т.е.
расположить девочку чуть выше, чем на предыдущих слайдах.
6.     Работа будет лучше выглядеть если задать фон.
Например, можно использовать в качестве фона фоновый рисунок Домик.bmp,
созданный в графическом редакторе Paint, и сохраненный в папке Мои
рисунки (Формат-Фон-Способы заливки-Рисунок- выбор рисунка…).
7.     Для задания прозрачности фона рисунка, используя контекстное
меню (правая кнопка мыши), вызвать панель Настройки изображения. Используя
кнопку

щелкнуть по фону
рисунка.

8.
Когда все четыре слайда будут
готовы, в меню Показ слайдов выберите команду Настройка презентации.
Установите флажок непрерывный цикл до нажатия клавиши Esc
и щелкните на кнопке ОК. В этом режиме происходит циклическое повторение
показа слайдов.
9.
Выполните команду Показ слайдов,
Смена слайдов. В открывшемся окне в группе Продвижение отметьте
флажком режим Автоматически. Щелкните на кнопке Применить ко всем.
10. Запустите  презентацию, нажав клавишу F5 или Показ слайдов – Начать показ.
11. Показать работу учителю.

file_name: Практическая работа (презент).doc

alt: Практическая работа «Скакалочка»


extracted_text:
11 класс
Урок 76
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9)
Тема: City versus
country.
Цели:
1.
Образовательные: тренировать чтение с извлечением полной информации  упр.
12, стр. 126 и выполнить задания по тексту,  беседовать о разнице жизни
в городе и в деревне, тренировать ЛЕ упр. 14, стр. 126.
2.
Развивающие: развивать умения устной монологической и
диалогической  речи,   произвольное внимание, память, умения работать в парах.
3.
Воспитательные: мотивировать обучающихся на изучение иностранного
языка, показывая его практическую значимость в современном мире,
способствовать развитию творческой активности учащихся, воспитывать уважительное
отношение к родному краю.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, парная, индивидуальная.
Межпредметные связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения: учебник Enjoy English-11, РТПО к учебнику, презентация
в Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы
  урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and
  girls. I’m glad to see you. Sit down, please.
Who is on duty today? Who
  is absent?
The theme of our lesson is “City
  versus country.”
 Our main goals for today
  are:
·
  to read  the texts of
  Ex. 12, p. 126 and do some tasks on it;
·
  to practice new
  expressions on the topic “City versus country”;
·
  to do some exercise  in
  your WB.

Ex.
  11, p. 125 – orally
1-b,
  2-b, 3-a, 4-b
Find
  the sentences in the text. Your own sentences.

Слайд 1
Слайд 2

1

1

3
5

2

Glossary p. 126
to drag- замедляться
brood – тяготить
longing – страстно желать
creep – ползти, подкрадываться
dim – тусклый, неясный
budding – многообещающий, подающий надежды
Ex. 12, p. 1246 – read the text to yourselves and answer
  the questions

Слайд 3

5

7

3

Ex. 13, p. 126
Ex. 14, p. 126– in pairs
1-a, 2- g, 3-d, 4-f, 5-a,
  6-e, 7-c

WB Ex. 3, p. 64

3
5

2

4

Ex.
  5, p. 64 – choose one
  and write a counter opinion
Collect
  the WB

6

5

Запись Д/з
Words
  p. 125, 126
Ex.
  3, p. 122 – in written
Ex.
  4, p. 123

Слайд 3

1

6

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд
  4

1

file_name: Урок 75. City versus country.  11 класс.doc

alt: Урок 7 6 (УМК М.З. Биболетовой

title: Урок 75. City versus country.  11 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока чтения (2 класс)
Е.А.Благинина
«Посидим в тишине»
Цель урока:Формировать умение
понимать содержание художественного произведения
Образовательные задачи:
1.Познакомить
учащихся с автобиографией поэтессы Е.А.Благининой, ее стихотворением «Посидим в
тишине».
2.Учить
обучающихся определять главную мысль текста, устанавливать
причинно-следственные связи.
3.Учить
воспроизводить  текст с опорой  на мнемотаблицу.
4.
Формировать навыки выразительного чтения.
5.
Продолжить совершенствовать умение слушать текст, объяснять поступки героя,
выдвигать предположение.
Коррекционные задачи:
1.Корригировать
нарушения устной речи, обогащать словарный запас.
2.Формировать
у обучающихся просодическую сторону речи.
3.Работать
над правильным дыханием.
4.Развивать
мелкую моторику и зрительно-моторную координацию.
5.Развивать
память, мышление, внимание, воображение.
Развивающие задачи:
1.Развивать
умениеприменять отработанные навыки чёткой дикции, верногоинтонирования на
новом речевом материале.
2.Формулировать
умения  контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
3.Развивать
эмоции обучающихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации радости.
Воспитательные задачи:
1.Создать условия для
формирования читательского интереса, желания совершенствовать красоту и
правильность своей речи.
2.Формировать
нравственное сознание и понимание духовной сущности произведения.
3.Способствовать
воспитанию уважения к маме, желания помочь ей.
4.
Способствовать воспитанию толерантности, желания работать в коллективе, быть
ответственным за себя и своих товарищей.
Тип урока: комбинированный
Учеников в классе: 12
Используемые учебники и учебные пособия:
Климанова
Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс.
В 2 частях Москва «Просвещение» 2012.
Ожегов С. И.
Словарь русского языка: Ок. 53 000 слов / Под общ. ред. проф.Л. И. Скворцова. — 24-е
изд., испр.. — М.: Оникс, Мир и Образование, 2011. —
1200 с.
Биографии
детских писателей.  Москва «Просвещение» 2012.-415с.
СкороговоркиЕ.А.Благининой.ISBN:978-5-389-09796-4Год
издания: 2015Издательство:«Азбука»
Интернет-ресурсы:
/www.youtube.com/watch?v=WLlixa8wPeM
http://lukoshko.net/blagin/blagin2.shtml
http://deti-online.com/stihi/stihi-blaginina/
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.mamapapa-arh.ru/publ/kratkaja
Используемое
оборудование:компьютер,
проектор, пазлы  для составления сердца, презентация к уроку «Биография
Е.А.Благининой»,  толковый словарь С.И.Ожегова, мнемотаблица, детали для
открытки,
музыка с песней о маме,
видеоролик «Мама», звездочки успеха.

Организационная
структура урока

Этап урока

Содержание деятельности
  учителя

Содержание
  деятель-ности учащегося (осу-ществляемые действия)

Формируемые
  способы
  деятельности

I.Организация начала урока

-Прозвенел звонок,
  начинается урок.
-Прошу садиться.
  Сегодня вы мои ученики, а я ваш учитель. Зовут меня Наталья Леонидовна.
  Самое удивительное явление в мире - это человеческая доброта. Подарите улыбки
  друг другу. Передайте своё хорошее настроение (Создание ситуации успеха)
 – Постарайтесь
  настроиться на интересную работу, внимательно слушать, громко и чётко
  отвечать на вопросы.

Показывают готовность
  к уроку. Приветствуют учителя.

Владеют навыка-
ми психологи-ческойподготовки к уроку, органи-зации
  рабочего места, вежливого общения.

II.Логопедические  упражне-ния

- А сейчас прочитайте фразу про себя. При
  солнышке тепло, при матери добро (слайд 1).
-Для красивого чтения вслух
  нужно хорошее дыхание, правильная дикция. Сядьте правильно, плечи расправьте.

Что за звёздочки
  такие
На пальто и на
  платке?
Все резные,
  вырезные,
А возьмёшь –
  вода в руке (слайд 2).
- Пока мы с вами беседовали,
  на улице пошел снег, и к нам прилетели настоящие снежинки. Посмотрите,
  какие они?
- Давайтезаставим наши
  снежинки кружится. Медленно наберите воздух через нос. Щеки не надувайте,
  вытягивайте губы трубочкой и дуйте на снежинки.

При солнышке тепло, при матери
  добро (слайд 3).
-Прочитайте пословицу вслух.
Как вы понимаете эту пословицу?
-Мама, как солнце, окружает теплом,
  заботой и добротой. Самое прекрасное слово на земле - мама! Это первое слово,
  которое произносит человек. У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё
  умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце.
-Сейчас из пазлов составим материнское сердце.
-Посмотрите,
  какое оно большое.

Читают фразу про себя

Слушают загадку

Выполняют упражне-ние на дыхание

Читают фразу с ударен-нием на выделенное
  слово, на повышение и снижение голоса.
Рассуждают.

Составляют сердце.

Выполняют согласно инструкции
Владеют навыками интонирования

Владеют навыка-ми
  зрительно-пространственного ориентирования

III.Мотивация учебной дея-тельности.

-Вам
  нравится, когда вас ласково называют? Ребята, ваши мамы тоже любят слушать
  ласковые слова. Сделаем мамам приятно.
-Назовите ласково свою маму.
-Молодцы ребята, каждая мама почувствовала теплоту
  ваших слов.
-
  Я предлагаю поиграть вам в игру: «Ма-моч-ка». Я буду задавать вопросы, а вы
  хором отвечайте: «ма-моч-ка», только дружно и громко! (слайд 4).
-Кто
  пришел ко мне с утра? – Ма-моч-ка!
-Кто
  сказал: «Вставать пора!»? – Ма-моч-ка!
-Кашу
  кто успел сварить? – Ма-моч-ка!
-Чаю
  в чашку кто налил? – Ма-моч-ка!
-Кто
  косички мне заплел? – Ма-моч-ка!
-Целый
  дом один подмел? – Ма-моч-ка!
-Кто
  меня поцеловал? – Ма-моч-ка!
-Кто
  ребячий любит смех? – Ма-моч-ка!
-Кто
  на свете лучше всех? – Ма-моч-ка!
-
  Правильно – это наши мамы.

Называют ласковые слова.

Отвечают хоромс раз-личным интонировани-ем
  согласно демонстри-руемой пиктограмме.

Выполняют согласно инструкции

IV.Постановка цели и  задач урока.

-Сегодня
  мы с вами поговорим о маме и познакомимся со стихотворением Елены Благининой
  «Посидим в тишине», проведём анализ произведения (слайд5).

Слушают.

Принимают и сохраняют цели и задачи
  учебной деятельности.

V. Первичное усвоение но-
вых знаний
1.Знакомство с биографией Е.А.
  Благини-ной.

2.Скороговор-ка с движения-ми.

3. Первичная проверка
восприятия.

VI. Работа над выразительностью речи.
1.Словарная
работа (исполь-зуетсятолко-вый
  словарь С.И. Ожегова).
2. Вторичная проверка восп-риятиятекста.

3.Работа по мнемотаблицам

4.Практическая работа под пес-ню  «Мама
  и дельфин».

-А сейчас всё внимание на экран (слайд 6).
В
  одной маленькой деревушке Орловской области родилась маленькая девочка,
  будущая детская писательница  Елена Александровна Благинина. Росла она простой деревенской девчонкой, которая даже и не
  думала, что когда-нибудь станет известной детской писательницей (слайд 7).
У
  маленькой Лены было много братьев и сестер. Ее отец читал детям сказки,
  рассказывал истории, выдумывал всякие небылицы. А мама любила делать детям
  сюрпризы: то  платьице сошьёт девочкам, то приготовит что-то вкусное(слайд 8).
 Елена Благинина в детстве любила сама что-нибудь сочинять
  и выдумывать. Хотя мечтала стать учительницей. И даже поступила в
  педагогический институт. Но учительницей стать не получилась. Зато Елена
  Благинина стала известной детской писательницей.
 О чем же писала Елена Благинина? (слайд 9). Да обо всем. О
  ветре, о радуге, о яблоках, о детях.
-А так же Елена Александровна Благинина
  писала и «чистоговорки» а для чего нам нужны чистоговорки? (чтобы развивать
  нашу речь).
-Ребята давайте мы с вами вместе проговорим
  и запомним чистоговорку про маму, чтобы начать читать самим (слайд 10).
Мама мыла Милу мылом, Мила мыло не
  любила. (Прочитайте про себя, встаньте и на каждый слог
  сделайте шаг и хлопок)
-А сейчас откройте свои учебники на стр. 119  и
  послушайте стихотворение
Е.А.
  Благининой «Посидим в тишине».
-Интересное стихотворение?
-А как вы считаете, почему оно интересное и доброе?
-Кто главный герой? (девочка, ребёнок).
-А какая девочка? (добрая, любит свою маму).
-А  как вы думаете, почему автор так назвала своё
  стихотворение «Посидим в тишине» (очевидно, она хотела сказать, что иногда
  взрослые устают и надо дать им отдохнуть).
-Мама  ̶  самое важное слово в жизни каждого
  человека(слайд 11).

-В этом произведении вам встретились такие
  непонятные слова:
Волчок - игрушка, похожая на юлу.
Похохотать - посмеяться.
Метнулся - быстро продвинулся.
Крадётся – встаньте и покажите это действие.
Шепнул – тихо сказал.

-Научимся читать выразительно это стихотворение по
  строфам  и попробуем его выучить наизусть с определённой интонацией. В этом
  нам помогут пиктограммы, рядом со стофой.
1. Почему девочка решила не играть? (она заметила,
  что её мама устала).
-Как она себя повела? (стала сидеть тихо, тихо как
  мышка),
(чтение 1 строфы, слайд 12).
2. Что девочка заметила в комнате? (лучик солнца,
  который крадётся к маме), (чтение 2 строфы, слайд 13).
3. Что она сказала лучу? (я тоже двигаться хочу, но
  мама спит, и я молчу),
 (чтение 3-4 строфы, слайд 14).
-Зачем она это сказала лучу?
4. -А как вы поступили бы? (чтение 5 строфы, слайд
  15).

-Ребята, у вас лежат карточки с рисунками. Это
  таблица поможет нам запомнить это стихотворение (слайд 16).
Вывод: (слайд 17) В своих стихотворениях Благинина
  учит детей  любить, уважать, ценить, беречь и трепетно относиться к самому
  главному для них человеку. Это мама.
А сейчас мы
  вместе сделаем открытки, которые вы подарите своим мамам.

Внимательно слушают и смотрят на экран.

Рассуждают.

Читают.
Выполняют с движениями.
Слушают по аудиозаписи.
Делятся своими впечатлениями.

Рассуждают.

Определяют совместно
с учителем толкование слов.
Показывают действия луча.

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

Выборочное чтение.

Работают по мнемотаб-лицам.

Практическая работа.

Адекватно воспринимают информацию.

Развитие дикции, координации, дыхания
  речи и движений.
Формулируют от-веты на постав-ленные
  учителем вопросы.
Используют простые речевые средства для
  пе-редачи своего мнения.

Полно и точно выражают
  свои мысли.

Используют прос-тыеречевые средства для
  передачи своего мнения.

Выполняют сог-ласно инструкции учителя.

Выполняют сог-ласно инструкции учителя.

VII.Рефлексия
  (подведение итогов урока).

- Посмотрите видео ролик о маме и проанализируйте
  свою работу на уроке (дополнительно).
-Если у вас всё получилось,  поднимите
  звёзды с улыбкой.
-Мне приятно, что в вашем классе ребята
  с чуткими сердцами.
-Спасибо! Умницы! Вы мне доставили много
  радости, так как хорошо работали. Я горжусь вами! И я вам в память о
  нашем уроке, дарю смайлики с изображением  улыбки, которые помогут вам в
  передвижении по дорогам. Чтобы ваша жизнь была счастливая и радостная.

Смотрят видео ролик.

Делают выводы и обоб-щения.

Выбор звёзд

Формулируют ответы на воп-росы.
Анализируют свою работу на уроке

IX.Информа-ция
  о домаш-нем задании

-Устройте дома театр, выразительно
  прочитайте стихотворение маме, оно ей очень понравится, а запомнить его
  помогут ваши таблицы.

Внимательно слушают, задают уточняющие
  вопросы.

Слушают
инструктаж.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока на УФУ Юрьева.docx

alt: Ожегов С. И. Словарь русского языка:

alt: II.Логопедические упражне-ния -

alt: Е.А. Благини-ной. 2

alt: VI. Работа над выразительностью речи

alt: Работа по мнемотаблицам 4

alt: I X .Информа-ция о домаш-нем задании -Устройте дома театр, выразительно прочитайте стихотворение маме, оно ей очень понравится, а запомнить его помогут ваши таблицы

intro: Конспект урока

title: Конспект урока по чтению на тему  Е.А.Благинина «Посидим в тишине» 3 клас


file_name: ДР Проверка ОСП по сильной.doc

alt: Диагностическая работа по теме «Проверка орфограмм слабых позиций»

title: Диагностическая работа по русскому языку "Проверка орфограммы слабой позиции по сильной позиции"


extracted_text:
Контрольная работа № 8

Умножение и деление десятичных
дробей
Вариант
1
1.
Вычислите:
1)
0,024 ⋅ 4,5;      3) 2,86 : 100;     5) 0,48 : 0,8;
2)
29,41 ⋅ 1 000;   4) 4 : 16;            6)
9,1 : 0,07.
2.
Найдите значение выражения:
(4 − 2,6) ⋅ 4,3 + 1,08 : 1,2.
3.
Решите уравнение: 2,4 (x
+ 0,98) = 4,08.
4.
Моторная лодка плыла 1,4 ч по течению реки и 2,2 ч против тече-
ния. Какой путь преодолела лодка за всё время движения, если ско- рость течения
равна 1,7 км/ч, а  собственная  скорость  лодки  —  19,8 км/ч?
5.
Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую вправо через
одну цифру, то она увеличится на 14,31. Найдите эту дробь.
Вариант 2
1.
Вычислите:
1)
0,036 ⋅ 3,5;      3) 3,68 : 100;     5) 0,56 : 0,7;
2)
37,53 ⋅ 1 000;   4) 5 : 25;            6)
5,2 : 0,04.
2.
Найдите значение выражения:
(5 − 2,8) ⋅ 2,4 + 1,12 : 1,6.
3.
Решите уравнение: 0,084 : (6,2 −
x) = 1,2.
4.
Катер плыл 1,6 ч против течения реки и 2,4 ч по течению. На
сколь- ко больше проплыл катер, двигаясь по течению реки, чем против те- чения,
если скорость течения равна 2,1 км/ч, а собственная скорость катера — 28,2 км/ч?
5.
Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую влево через
одну цифру, то она уменьшится на 23,76. Найдите эту дробь.

Вариант 3

1.
Вычислите: 1) 0,064 ⋅ 6,5;               3)
4,37 : 100; 5) 0,63 : 0,9;
2)
46,52 ⋅ 1 000;   4) 6 : 15;            6)
7,2 : 0,03.
2.
Найдите значение выражения:
(6 − 3,4) ⋅ 1,7 + 1,44 : 1,6.
3.
Решите уравнение: 1,6 (x
+ 0,78) = 4,64.
4.
Теплоход плыл 1,8 ч против течения реки и 2,6 ч по течению. Ка-
кой путь преодолел теплоход за всё время движения, если скорость течения равна
2,5 км/ч, а собственная скорость
теплохода  —  35,5 км/ч?
5.
Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую вправо через
одну цифру, то она увеличится на 15,93. Найдите эту дробь.
Вариант 4
1.
Вычислите:
1)
0,096 ⋅ 5,5;      3) 7,89 : 100;     5)
0,76 : 0,4;
2)
78,53 ⋅ 100;     4) 6 : 24;            67)
8,4 : 0,06.
2.
Найдите значение выражения:
(7 − 3,6) ⋅ 2,8 + 1,32 : 2,2.
3.
Решите уравнение: 0,144 : (3,4 −
x) = 2,4.
4.
Моторная лодка плыла 3,6 ч против течения реки и 1,8 ч по
течению. На сколько километров больше проплыла лодка, двигаясь против те-
чения, чем по течению, если скорость течения равна 1,2 км/ч, а соб- ственная
скорость лодки — 22,4 км/ч?
5.
Если в некоторой десятичной дроби перенести запятую влево через
одну цифру, то она уменьшится на 29,52. Найдите эту дробь.

6.

file_name: Контрольная работа № 8.docx

title: Контрольная работа № 8


extracted_text:
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ш Занятие № 1

1. Артикуляционная гимнастика.
ЛОПАТОЧКА. ЧАШЕЧКА. ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ. ИНДЮК
ЛОШАДКА. ГРИБОК.

      2.
Упражнения на развитие дыхания.

3. Рассматривание положения артикуляционных органов, губы
слегка вытянуты и округлены, зубы «заборчиком» со щелью, язык поднят вверх,
воздух тёплый, струя направлена вверх.

4.Изолированное произнесение звука ш (пошипи как змейка) -
чётко и медленно: Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш

5.
Слоговые ряды

ША-ШО-ШУ-ШИ
ШО-ШУ-ШИ-ША
ШУ-ШИ-ША-ШО
 ШИ-ША-ШО-ШУ

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ш Занятие № 2

1.
Артикуляционная гимнастика.
ЛОПАТОЧКА.
ЧАШЕЧКА. ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ. ИНДЮК
ЛОШАДКА.
ГРИБОК.

2.
Изолированное произнесение звука ш (пошипи как змейка) - чётко и медленно:
Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш

 3.
Автоматизация звука Ш в слогах.

ША-ША-ША
 ШО-ШО-ШО

ШУ-ШУ-ШУ
 ШИ-
ШИ-ШИ
ША-ША-ША

ШО-ШО-ШО

ШУ-ШУ-ШУ

ШИ-ШИ-ШИ

ША-ША-ША

ШО-ШО-ШО

ШУ-ШУ-ШУ

ШИ-ШИ-ШИ

4. Автоматизация звука Ш в
словах.
ША-ША-ША- шапка, шаль, шах,
шахматы, шайба, шакал, шалун, шары.
ШО-ШО-ШО- шов, шок, шёпот,
шоколад.
ШУ-ШУ-ШУ- шуба, шутка, шум,
шутить, шуруп.
 ШИ-ШИ-ШИ- шина, шипы,
шипеть, шиповник, шило, широкий.

 5. Чистоговорки (повтори
чётко и медленно)
 ША-ША-ША- мама моет малы –
ша.
ШО-ШО-ШО- мы играем хоро –
шо.
ШУ-ШУ-ШУ- шубу новую но – шу.

ШИ-ШИ-ШИ- на поляне малы –
ши.

 6. Запомни и повтори. Шапка,
шёпот, шуба, шина.

7. Логопедические кубики. Выбрать кубики, где есть картинки
со звуком Ш

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ш

Занятие № 3

1.
Артикуляционная гимнастика.
ЛОПАТОЧКА. ЧАШЕЧКА.
ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ. ИНДЮК ЛОШАДКА. ГРИБОК.

2. Изолированное произнесение
звука Ш (пошипи как змейка).
ш –ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш
ш –ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш

3. Автоматизация звука Ш в
слогах.
ША-ШО-ШУ-ШИ
ШО-ШУ-ШИ-ША
ШУ-ШИ-ША-ШО
ШИ-ША-ШО-ШУ

4. Хлопни в ладоши, если
услышишь в словах звук Ш.
Шишка, книга, шарф, шорты,
платок, белка, шиповник, мишка, рука, лавка, машина, малыш, лисица, кот, кошка,
Маша, банка, груша, бантик, шоколадка.

5. Повтори слова и
предложения.
Маша, Даша, Паша, Наташа,
наша, каша, наши, ваши, уши, шея.
Маша
под душем моет шею и уши.
Наша Маша под душем моет шею
и уши.
Даша под душем моет шею и
уши.

6. Игра «Телеграф» деление на
слоги слов со звуком  Ш
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ш

Занятие № 4

1.
Артикуляционная гимнастика.
ЛОПАТОЧКА.
ЧАШЕЧКА. ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ. ИНДЮК ЛОШАДКА. ГРИБОК.
1.
Артикуляционная гимнастика.
2.
Автоматизация звука Ш в слогах.
ши—шу—ше
ше—шу—шо ша—шо—шу
шу—шо—ша
шу—ши—ша ша - ше- шо
3.
Автоматизация звука Ш в словах.
Ша-
шаг, шар, шарф, шайба, шапка, шахта, мышата, большая, ушанка, мешать, решать,
дышать, лошадка, шахматы, лапша.
Шо,
шё- шорох, мешок, пушок, вершок, горшок, петушок, ремешок, гребешок, большой,
мышонок, шёл, шёлк, шёпот, ушёл, нашёл, пришёл, вошёл.
Ши-
ширь, шило, шина, шить, ширма, дыши, ерши, пиши, камыши, малыши, ушиб,ошибка,
машина, кувшин, шили, решили.
Шу,
ше- шум, шут, шуба, шутка, мишутка, дышу, ношу, тушу, прошу, шея,
мишень,ошейник, решение.

4.
Проговори чистоговорки: ша-ша-ша-шапка.
шу-шу-шу-шуба

ши-ши-ши-шина
шо-шо-шо-шопот ше-ше-ше-шея 5. Назови картинки

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ш

Занятие № 5

1.
Артикуляционная гимнастика.
2. Автоматизация звука Ш в
слогах.
АШ-АШ-АШ АШ – ОШ – УШ – ЫШ
ОШ-ОШ-ОШ ОШ – УШ – ЫШ – АШ
УШ-УШ-УШ УШ – ЫШ – АШ – ОШ
ЫШ-ЫШ-ЫШ ЫШ – АШ – ОШ – УШ

3. Автоматизация звука Ш в
словах.
АШ – АШ – наш, ваш, башня,
пашня, кашка, чашка, Машка, букашка, рубашка, ромашка, карандаш.
ОШ – ОШ – кошка, мошка,
окошко, лукошко, ладошка, крошка, горошки, окрошка, картошка.
УШ – УШ – душ, мушка, ушки,
пушка, душно, опушка, лягушка, подушка, катушка, кукушка, квакушка, ватрушка,
ракушка.
ЫШ – ЫШ – мышка, пышка,
ландыши.
ИШ – ИШ – мишка, шишка.
4. Чистоговорки.
ША-ША-ША- шапка, шахматы,
лапша. ШО-ШО-ШО- Паша пишет хорошо.
ШИ-ШИ-ШИ- шина, шило, камыши.
ШУ-ШУ-ШУ- Маша кушает лапшу
ШЕ-ШЕ-ШЕ- шея, пешка, атташе.
ШИ-ШИ-ШИ- кашу ешьте малыши.
ШЕ-ШЕ-ШЕ- шепчет Даша в
шалаше.
5. Выучить скороговорку:
Тише, мыши, тише, мыши,
Кот сидит и еле дышит.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ш

Занятие № 6

1.
Артикуляционная гимнастика.

 2.
Произнести изолировано звук Ш (пошипи как змейка): Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш
Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш

3.
Автоматизация звука Ш в слогах.
АШ
– ОШ – УШ – ЫШ УШ – ЫШ – АШ – ОШ
ОШ
– УШ – ЫШ – АШ ЫШ – АШ – ОШ – УШ

4.
Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук Ш.
Лодка,
лукошко, ладошка, банка, улитка, картошка, лягушка, берёза, пышка.

5.
Повтори и выучи скороговорки.
Кошка
в окошке шапку шьет,
Мышка
в сапожках избушку метёт.

6. Игра в мяч. Назови слова
на звук Ш.

7. Игра «Телеграф» деление на
слоги слов со звуком  Ш.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ш

Занятие № 7

1. Артикуляционная
гимнастика.
2. Изолированное произнесение
звука Ш (пошипи как змейка). (медленно) Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш
3. Автоматизация звука Ш в
слогах.
ШКА-ШКО-ШКУ-ШКИ
ШКО-ШКУ-ШКИ-ШКА
ШКУ-ШКИ-ШКА-ШКО
ШКИ-ШКА-ШКО-ШКУ
4. Повтори слова.
Шкаф, шкатулка, кашка, чашка,
Машка, бабушка, дедушка, букашка, кошка, мошка, ладошка, мушка, пушка, опушка,
лягушка, подушка, катушка, кукушка, квакушка, мышка, пышка, мишка, шишка.
школа, школьник.
5. Игра «Подскажи словечко».
Буду мастером таким, как наш
дядя Евдоким:
Делать стулья и столы,
красить двери и полы.
А пока сестре Танюшке сам я
делаю… (игрушки)
В подполье, в каморке живет
она в норке,
Серая малышка. Кто это…?
(мышка)
Вдоль лесных дорожек много
белых ножек
В шляпках разноцветных издали
заметных.
Собирай не мешкай это…
(сыроежки).

6. Игра «Договори словечко»
пету... (шок), гребе... (шок), реме... (шок), лопу... (шок), коре... (шок),
поро... (шок), гор... (шок); кату... (шка), лягу... (шка), поду... (шка),
хлопу... (шка), верту... (шка), ват-ру... (шка), петру... (шка).

7. Игра «Телеграф» деление
на слоги слов со звуком  Ш.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ш

Занятие № 8

1. Артикуляционная
гимнастика.

2. Автоматизация звука Ш в
слогах.
ШТА-ШТО-ШТУ-ШТЫ
ШТО-ШТУ-ШТЫ-ШТА
ШТУ-ШТЫ-ШТА-ШТО ШТЫ-ШТА-ШТО-ШТУ

3. Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – бабушка,
 Этот пальчик – я.
Этот пальчик – папочка,
 Это вся моя семья.

4. Автоматизация звука Ш в
словах.
Штаб, штамп, штанишки,
штопать, штука, штык, штора.

5. Повтори скороговорки.
Тише, мышки, не шумите,
Мышонку шепчет мышь: - «Ты всё шумишь, шумишь».
Кошку Машку не будите.
Мышонок шепчет мыши: - «Шуметь я буду, тише».

6. Игра «Телеграф» деление на
слоги слов со звуком  Ш.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ш

Занятие № 9

1. Артикуляционная
гимнастика.

2. Повтори слова тройками.
Вышка- мышка- пышка. Малыши-
камыши- ландыши.
Кошка- мошка- ложка. Дышу-
ношу- тушу.
Шина- машина- крушина. Маша-
Даша- Паша.
Подушка- лягушка- ватрушка.

3. Хлопни в ладоши, если
услышишь в слове звук Ш.
Лягушка, слон, шкаф, машинка,
осень, матрешка, мешок, солнце, лед, ширма, штанишки, блокнот, букашка, пшено,
собака, кукушка, окошко, тетрадь.

4. Послушай рассказ «Кошка и
мышка» и ответь на вопросы.
Все ушли из дома. А кошка
дома. Села кошка на окошко. Вышла из норки мышка. Кошка видит мышку. А мышка не
видит кошку. Пошла мышка на кухню. Нашла мышка пышку. Мышка ест пышку. А кошка
- с окошка и за мышкой. Куда села кошка? Кого увидела кошка? Что нашла мышка?

5. Игра «Подскажи словечко».
Из упрямства ни на шаг не
продвинулся… (ишак).
Я рубашку сшила мишке, я
сошью ему… (штанишки).
Целый день поёт щегол в
клетке на окошке.
Третий год ему пошел, а он
боится…(кошки).

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ш

Занятие № 10

1. Артикуляционная
гимнастика.

2. Автоматизация звука Ш в
слогах.
ШЛА-ШЛО-ШЛУ-ШЛЫ
ШЛО-ШЛУ-ШЛЫ-ШЛА
ШЛУ-ШЛЫ-ШЛА-ШЛО
ШЛЫ-ШЛА-ШЛО-ШЛУ

3. Автоматизация звука Ш в
словах.
Шла, вышла, вошла, подошла,
отошла, обошла, зашла, шлак, нашла, шлаковый.

4. Игра «У кого кто?»
У кукушки – кукушонок,
кукушата.
У мышки – мышонок, мышата.
У лягушки – лягушонок,
лягушата.

5. Игра «Назови ласково».
Воля – волюшка, доля –
долюшка, дума – думушка, кума – кумушка,
Зима – зимушка, камень –
камешек, хлеб – хлебушек, изба – избушка,
Хозяйка – хозяюшка, штаны –
штанишки, мать – матушка, тетя – тетушка.

6. Выучить чистоговорку
«Кукушонок».
Кукушка кукушонку шьет новый
капюшон.
- Надень, кукушонок, капюшон!

Как в капюшоне ты смешон!

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ш

Занятие № 11

1. Артикуляционная
гимнастика.

2. Повтори каждое слово два
раза.
Шалаш, шишка, шашка, штанишки,
шабаш, шалунишка, шутить, шьёшь, шумишь, шалишь, шипишь, вышиваешь.

3. Придумать слова, в
названии которых слышится звук Ш.
(Лягушка, шкаф, машина,
матрешка, мешок, штанишки, букашка, кукушка….)

4. Заучивание скороговорки.
У Маши мошка в каше, что
делать нашей Маше?
Выложила кашу в плошку и
накормила кошку.

5. Игра «Подскажи словечко».
Прицепившись к задней шине,
мишка едет на … (машине).
Уронила белка шишку, шишка
стукнула… (зайчишку).
Ночью темень. Ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты… (спишь).

6. Повтори шутку «У кого
что?»
Камешки у Маши, шкатулка у
Наташи.
Кошка у Луши, мышка у Танюши.

Уши у мишки, ушки у малышки.
Перышки у пташки, ножки у
букашки.
Шапка у мальчишки, шапчонка у
малышки.
Обложка у книжки, шейка у
котишки.
Шубка у девчушки, брюшко у
лягушки.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ш

Занятие № 12

1. Артикуляционная
гимнастика.

2. Автоматизация звука Ш в
слогах.
ШМЕ-ШНИ-ШНУ-ШПИ-ШПА
ШВЕ-ШВЫ-ШЛЯ-ШЛЮ-ШЛИ-ШЛЕ

3. Автоматизация звука Ш в
словах.
Швея, швы, шлем, шли, шлюпка,
шляпа, шмель,
шницель, шпалы, шпагат,
шпион, шпиль.

4. Повтори стишок «Мы учим
звук Ш».
Мы учим звук Ш: ша-ша-ша,
ши-ши-ши,
Шумно «шипят» и «шипят»
малыши:
Лошадь, машина, мышка и
кошка,
Пушка, малышка, уж и окошко,
Шишка, лягушка, шубка и
чашка,
Шапка, кукушка, шиповник и
кашка,
Ландыш, кушетка, шкаф и
букашка,
Мишка, катушка, мальчишка и
шашка.

5. Повтори и выучить 1 скороговорку:

Плюшевому мишке
Маша штопает штанишки.

У плюшевого мишки новые штанишки.

Нашей Маше дали много каши.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Ш

Занятие № 13

1. Артикуляционная
гимнастика.

2. Повтори шутку.
Паша шел, шел, шел и мышку
нашел.
Паша шел, шел, шел и книжку
нашел.
Маша шла, шла, шла и кошку
нашла.
Маша шла, шла, шла и шишку
нашла.
Паша шел, шел, шел и ложку
нашел.
 Паша шел, шел, шел и шашку
нашел.
Маша шла, шла, шла и шубку
нашла.
 Маша шла, шла, шла и лягушку
нашла.
Паша шел, шел, шел и подушку
нашел.
Паша шел, шел, шел и чашку
нашел.
Маша шла, шла, шла и катушку
нашла.
 Маша шла, шла, шла и букашку
нашла.

3. Определить позицию звука Ш
в словах:душ, шапка, машина, катушка.
4. Отгадай загадки.
Черна, а не земля, пушиста, а
не снег, греет, а не печка. (шуба)
Решила раз шалунья-кошка со
мною поиграть немножко.
По комнате меня катала, на
мне все нитки размотала. (катушка)
На квадратиках доски короли
свели полки.
Нет для боя у полков ни
патронов, ни штыков. (шахматы)
Небольшие ножки и боится
кошки. (мышка)

file_name: автоматизация карточки ш.doc

title: Логопедия "Упражнения на автоматизацию звуков"


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия в 1 классе.
Тема: «Праздник
Букваря»
Конкурс «Моя педагогическая
инициатива»
Цели:

повторить изученные звуки и
     буквы;
развивать речь, память, мышление;

воспитывать уважительное
     отношение друг к другу, интерес к книгам.

Оборудование:

рисунки с изображением обложек
     учебников “Букварь”, “ Литературное чтение”;
шары с буквами русского алфавита;

герои из Букваря (Мастер Слогов,
     Ударный Мастер, Том и Тим, Звуковички);
плакат со слогами;
19 удостоверений о том, что учащиеся
     научились читать.

Участники: ученики, классный
руководитель, родители, библиотекарь
Ход
праздника
Ведущий 1.
                      Хороша
сегодня школа,
                      Зал горит
огнем!
                      Мы на
праздник наш веселый
                      Всех друзей
зовем!

Ведущий 2.

Заходите, проходите,
                    День
приветливый такой!
                    Приглашаем всех
сегодня
                    Попрощаться с
Букварём!

Звучит песня: «Золотая»

Золотая, золотая,
Серебристая пора…
В наши окна залетая,
Паучки плывут с утра.

Паутинки, паутинки,
Носит ветер в сентябре…
Парк стоит, как на картинке,
На картинке в букваре.

                             Входят
в зал первоклассники.
     Ведущая:
Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня у нас радостный день — Ваш первый школьный
праздник! А детский праздник — это шутки, игры, песни, танцы. Это вы, такие
нарядные, красивые, а главное умненькие ребята. Умные потому, что вы научились
читать, писать, и помогла вам в этом ваша первая книга, которую вы взяли в
руки.
Ученик 1.
Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.

Ученик 2.
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.

Ученик 3.
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.

Ребята дружно раскрывают буквари. Группа ребят поворачивается к ведущему.
  Приложение: Презентация «Праздник
Букваря»golubeva3.ppt (9 слайдов, объем 5,9 МБ).

                      Слайд 2.
Ученик 4.
Мы все умели говорить,
Да и читать слегка.
Букварь же нам хотел раскрыть
Секреты языка.
                   Слайд 3.
Ученик 5.
У первоклашек началась
Нелегкая пора.
В пути сопровождали нас
Чудные мастера.

Выходит Мастер Слогов.

Ученик 4.
Один слова учил делить
На части, как пирог.

Мастер Слогов (дирижирует).

Ре-бя-та, класс, зво-нок, у-чить.

Ученик 5. Кто это?

Все:
Мастер Слогов.

 Слайд 4.

Выходит Мастер Ударение.

Ученик 6.
Другой волшебным молотком
Без всякого стеснения
Стучал по каждому из слов.
Кто это?

Все:
Ударение!

Слайд 5.
               Выходят Звуковички.

Ученик 7.
В устной речи звуки дружат,
Человеку верно служат.
Звук за звуком будет слово –
Слово «мама» уж готово!

Выходят Тим и Том.

Слайд 6.

Ученики 8, 9.
Тим. Я мягкий, нежный, милый
Тим.
Том. Я строгий рослый Том.
Тим. В зеленом я люблю
ходить.
Том. Я – только в голубом.
Тим. Мы о согласных день и
ночь
Том. Заботимся вдвоем.
Тим. За мягких отвечаю я,
         За твердых – братец Том.

Слайд 7.

Ученик 10.
Букварем букварь назвали,
Потому что учит он
Записать звук-невидимку
Буквой – видимым значком.

Ученик11.
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
И учитель учит нас.

Ель, топор, лопата, руки -
В каждой словно слышим звуки.
Звуки эти разные:

Все:
 -Гласные, согласные.

Ученик 12.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать и аукать
И в колыбельке Аленку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.

Ученик 13.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

Все:
С-с-с... змеиный слышен свист,
Ш-ш-ш... шуршит опавший лист.
Ж-ж-ж... шмели в саду жужжат,
Р-р-р... моторы торохтят.

Ученик 14.
Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
МА и ША  (запомни: МАША!)
К нам явились на урок.

Ученик 15.
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
ТЫ и КВА, а вместе ТЫКВА,
СО и ВА, читай: СОВА.

Ученик 1.
Мила мыла руки мылом,
Маша кашу варит нам,
Чтоб скорей и легче было,
Все читайте по слогам!

Ученик 2.
Соединили мы два слова -
И предложение готово:
Дождь идет.
Гремит гроза.
Улетела стрекоза.

Ученик 3.
Мы знаем буквы, знаем слоги.

Все:
- Умеем говорить, считать.

Ученик 4.
 И постепенно, понемногу

Все:
-Мы научились все читать.

Ученик 5.
Все мы сегодня говорим.

Все:
- Спасибо букварю!

Ученик 6.
А я ему от всех ребят
Подарки подарю.

                           На сцене появляется мальчик в костюме Букваря.

Ведущая: (обращается к Букварю). Наши подарки непростые. Мы сейчас тебе
покажем, чему мы научились с твоей помощью за полгода.

Букварь (важно).

Ну, а я здесь посижу,
                                    На подарки посмотрю...

Двое ребят выносят стул, торжественно ведут Букварь и усаживают его.
Первоклассники поют:
Траковская
гимназия
В Красноармейске
есть.
Учатся там
мальчишки,
И девчонки есть.

Читателем мы  стали
И,  в этот день
и час
Вот на этой
сцене
Приветствуем мы
вас.

Припев:
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля
               Салютуем
вам, Букварь!

                             Букварь:

Пора, друзья, проститься нужно.
                       Всех
поздравляю от души.
                       Пусть
в этой школе живут дружно

И старшие, и малыши!
                       Чтобы
побольше вы книжек читали,
                       Чтобы
красиво в тетрадках писали,
                       Чтобы
умели считать, рисовать.
                       Чтобы
учились на круглые «пять».
                   Слайд 8.

                           Ученик 7.
                           Беру
Букварь в последний раз
Несу Букварь в
просторный класс.
И дорогому
Букварю я говорю:"Благодарю".
Ты - книга
первая моя,
Теперь читать
умею я.
На свете много
книжек есть
Все книги я могу
прочесть.

Ведущий: Ну, вот и подходит к
концу наш праздник.

Позади нелегкий труд
Медленного чтения.
Вам сегодня выдают
Удостоверения.
В том, что вы «Букварь» прочли,
Полный курс наук прошли.
Можете теперь прочесть
Книжки все, какие есть!

Библиотекарь: Какие вы
молодцы! Все умеете! Я приглашаю Вас приходить к нам в районную библиотеку
читать интересные книги. Библиотека - это чудесный книжный город, а я хозяйка
этого города и зовут меня ...

Ребята! Находясь в этом городе, вы
становитесь умнее, сильнее, добрее. Но для того, чтобы попасть в книжный город,
нужно дать клятву читателей. Для принятия клятвы прошу всех встать!

          Слайд 9.

                              (Читает
клятву:)

Брать книги только чистыми руками.
Все: - Клянёмся!

Обернуть книгу, вложить в нее
закладку.
Все: - Клянёмся!

Не перегибать книгу при чтении.
Все: - Клянёмся!

Вовремя возвращать книгу в
библиотеку.
Все: - Клянёмся!

Букварь: Вы молодцы, ребята! Мне
понравился ваш праздник, но мне пора спешить к другим ребятам, которые еще не
научились читать.

А вот мой сюрприз. Я привёл к вам
свою старшую сестру – Литературное чтение.

(Входит Литературное чтение.)

Литературное чтение: Здравствуйте,
ребята! Я – Литературное чтение. Надеюсь, мы подружимся. Но вы, ребята, не
забывайте Букварь, ведь это первая ваша книга, по которой вы научились читать.

Ведущий.
До свиданья, Букварь дорогой!
Грустно нам расставаться с тобой.
Книг других ты милей и родней –
Мы читали тебя много дней!

Автор: Голубева Людмила
Александровна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ
«Траковская чувашско- немецкая гимназия», село Красноармейское Красноармейского
района Чувашской Республики.

file_name: Сценарий.doc

alt: Серебристая пора… В наши окна залетая,

alt: Все: Ударение! Слайд 5

alt: Получаются слова. ТЫ и КВА, а вместе

alt: На сцене появляется мальчик в костюме

alt: Несу Букварь в просторный класс

alt: Вовремя возвращать книгу в библиотеку

intro: Праздник Букваря

title: Праздник Букваря


extracted_text:
Приложение 6 к приказу МБОУ СОШ 7
им. И.Л.Козыря пос.Шаумянского
№ U от 29.08.2020
План мероприятий по обеспечению информационной
безопасности и безопасному использованию глобальной сети Интернет в МБОУ СОШ N2
17 им.И.Л.Козыря пос.шаумянского на 2020 - 2021 учебный год

Направление деятельности
  и наименование мероприятия

Ответственные

Сроки

Ожидаемые результаты
(количественные и качественные показатели

1. Создание организационно-правовых механизмов защиты детей
  от асп ост анения ин о мации,п ичиняющей в ед их

1.1.

Организация
  контроля за обеспечением защиты детей от здоровью и развитию распространения
  информации, причиняющей вред
ТВД0РОВЫО и развитию, в соответствии с
  действующим законодательством.

Зам. директора по
УВР, ВР

в течение учебного года

00 0/0 охват учащихся
  школызанятиями по медиабезопасности

1.2.

Приведение локальных актов 00, регламентирующих работу в сети Интернет,
  в соответствие с действующим законодательством.

Зам. директора по
УВР

Сентябрь, затем по необходи мости

Созданы локальные акты , регламентирующих работу в сети Интернет, в
  соответствие с действующим законодательством.

1.3.

Проведение контроля функционирования интернет-ресурсов
Учреждения

Зам. директора по увр, ВР

1 раз в неделю

доступа в сеть Интернет школе
с обеспечением контентфильтрации
Инте нет - т а ика

Организация
  профилактических мероприятий с родителями и обучающимися по вопросам
  информационной безопасности.

Зам. директора по УВР
  классные руководители

октябрь апрель

ознакомление родителей
  и обучающихся с информацией по медиабезопасности

1.5.

Осуществление
  педагогами контроля при работе обучающихся в сети
Интернет,

Учителя, педагоги дополнительног о образования

В течение уч. года

Во время
  работы осуществление контроля со стороны педагогов при работе обучающихся в
  сети
Инте нет.

2. Информационное обеспечение и внедрение
  систем исключения доступа К ин о мации, несовместимой с задачами об азования
  и воспитания чащихся

2.1.

Установка, настройка,
  проверка работоспособности иобеспечение бесперебойного функционирования
  программных средств контентной фильтрации,обеспечиваю щих исключение доступа
  обучающихся кресурсам сети Интернет, содержащим информацию, несовместимую с
  задачами образования и воспитания чащихся.

Зам. директора по УВР

до
10.09.201
9

обеспечение услуги доступа в сеть
  Интернет школе
с
  обеспечением контентфильтрации
Интернет - трафика

2.2.

Обновление раздела
«Информационная безопасность»официально го сайта Учреждения по
  обеспечениюинформацион ной безопасности учащихся прииспользовании ресурсов
  сети Интернет.

Зам. директора по УВР

Сентябрь

Регулярное обновление раздела
«Информационная
  безопасность» официальногосайта
Учреждения по обеспечениюинформац ионной
  безопасностиучащихся при использовании ес сов сети

Интернет .

2.3.

Мониторинг исключения доступа к Интернетресурсам, несовместимым с
  целями и задачами образования и воспитанияобучающихся.

Зам. директора по ИТ

ежекварт ально

обеспечение
  услуги доступа в сеть Интернет школе
с обеспечением контентфильтрации
Интернет - трафика

2.4.

Оформление уголка
«Информационная безопасность».

Зам. директора
по увр,
Зам. директора
по ВР

в течение учебного года

Размещение
  материалов в уголке
«Информационная безопасность».

З. Профилактика у детей и подростков интернет-зависимости и
  правонарушений с использованием информационно-
  телекоммуникационныхтехнологий, формирование у несовершеннолетних навыков
  ответственного и безопасного поведения в сов еменнои ин о мационно-телекомм
  никационной с еде

3.1.

Включение в план работы 00 и
  организация мероприятий: - уроки, внеурочные
занятия по
  теме «Информационная безопасность»;
-  обучающие мероприятия
для педагогов по
  вопросамобеспечения организационных условий исключениядоступа к
  Интернет-ресурсам,
несовместимым с целями
  и задачами образования и воспитания;
-  родительские собрания
по вопросам
  профилактикиэкстремистс ких проявлений среди учащихся,информационно го п
  отиводействия

Зам. директора
по
ВР, учителя классные руководители

проведен ие в течение
  года

выполнение плана мероприятия по теме
«Информационная безопасность»;

терроризму
  всоциальных сетях, блогах и на форумах

3.2.

Участие в методических мероприятиях по созданию надежной системы защиты
  детей от
противоправногоконтента
  в образовательной среде
ШКолЫ и дома, повопросам ИКТ-
  компетентности

учащихся.

Учителя

В течение уч. года

По плану обеспечение
  услуги доступа в сетьИнтернет школе с обеспечением контентфильтрации Интернет
  трафика

4 . Информационное просвещение граждан о возможности защиты детей от ин
  о МацИИ, п ичиняющей в ед их здо овью и азвитию

4.1.

Включение в повестку совещаний
  педагогических работников 00, родительских собраний
вопросов обеспечения информационной безопасности детей
прииспользовании
  ресурсов сети Интернет, профилактики удетей и подростков интернетзависимости,
  игровойзависимости и правонарушений с
использованием информационнотелекоммуникационных
  технологий,формирование у несовершеннолетних
навыковответственного и безопасного поведения в современнойинформацион
  но-телекоммуникационной среде.

Зам. директора по УВР, ВР

в течение учебного года

Информационное просвещение участников образовательного процесса о
  возможности защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью

4.2.

Поддержание в
актуальном состоянии на о
  ициальномсайте

Зам. директора по увр, ВР

в течение учебного года

Создание страницы «Информационная безопасность»

образовательной
  организации раздела«Информационная безопасность», публикация материаловпо
  обеспечению информационной безопасности детей при использовании ресурсов сети
  Интернет.

4.3.

Размещение
  на сайте школы ссылок на электронные адреса по проблемам информационной
  безопасности длявсех участников образовательного процесса.

Зам. директора по УВР

в течение учебного года

Повышение
  грамотности по проблемам информационной безопасности всех
  участниковобразовател ьного процесса

4,4.

Беседы с использованием
  материалов Интернетресурсов: «Интернет среди нас»;
«Я и мои виртуальные друзья»; «Интернет в моей семье»;
«Мой Интернет»;
«Мой социум в
Интернете»; «Интернет и моя будущаяпрофессия»; «Интернет и мод
  здоровье».

Зам. директора по
ВР, социальный педагог

в течение учебного года

занятия по медиабезопасности

file_name: План мероприятий по обеспечению информационной безопансости.pdf

alt: Приложение 6 к приказу МБОУ СОШ 7 им

alt: Интернет . 2.3.

title: План мероприятий по обеспечению информационной безопаснсти


extracted_text:
Назначение
наставников молодым педагогам.

№ п/п

Наставник

Молодой педагог

1

Кагирова Х.Р.
Учитель биологии высшей квалификационной
  категории
Педагогический стаж – 12л

Дешнеева З.Р.
Учитель химии

2

Солцаева Х.Ж.
Учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Педагогический стаж – 39л

Дугушева А.Ж.
Учитель английского языка

3

Бахаева Раиса Ибрагимовна
Учитель математики ОБЖ Первой
  квалификационной категории
Педагогический стаж – 37л

Далакова М.М.
Учитель английского языка

4

Бараева Р.С.
Учитель начальных классов
Педагогический стаж – 32г

Цамаева З.Х
Учитель начальных классов

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2
с.Серноводское» Серноводского муниципального района
приказ
От   02.09.2019г                                                                                №
129

О назначении наставников   молодым специалистам

В соответствии с планом работы с
педагогическими кадрами муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2», с целью профессионального становления молодых специалистов, повышения
уровня их методической, научно-теоретической, психолого-педагогической
компетентности, приказываю:
1.Назначить:
1.1.Учителя начальных классов Бараеву Р.С.– наставником учителя
начальных классов Цамаевой
З.Х.
1.2.Учителя биологииКагирову Х.Р. – наставником учителя химии Дешнеевой З.Р.
1.3.Учителя ОБЖ Бахаеву Р.И.. – наставником учителя английского языка Далаковой М.М.
1.4.Учителя русского языка и литературы Солцаеву
Х.Ж. –
наставником учителя английского языка Дугушевой А.Д.
2.Заместителю директора по учебно-методической работе Кагировой Х.Р.:
2.1.Организовать деятельность
педагогов-наставников  и молодых специалистов в соответствии с планами
индивидуальной работы.
2.2.Осуществлять контроль
деятельности педагогов-наставников.
3.Общий контроль за исполнением
приказа оставляю за собой.

И.о
директора                                          К.Г.Умаханова.

С приказом ознакомлены:  Кагирова Х.Р.

Бараева Р.С.

Бахаева Р.И.
Солцаева Х.Ж.
Дешнеева З.Р.
 Дугушева А.Д.
 Далакова М.м.
Цамаева З.Х.

file_name: наставник.docx

администрации

group: Педагогика

tags: Кагирова Х.Р.


extracted_text:
Проверочная
работа
по
МАТЕМАТИКЕ

5
КЛАСС
Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы
по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий.
В заданиях, после
которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном месте.
В задании 12 (пункт 2) нужно сделать
чертёж или рисунок.
В заданиях, после
которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном
месте.
Если вы хотите изменить ответ, зачеркните
его и запишите рядом новый.
При выполнении
работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.

При необходимости
можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание,
которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Постарайтесь выполнить
как можно больше заданий.

Желаем успеха!

 Приведите пример
натурального числа, большего 12, которое делится на 12 и не делится на 8.

Ответ:

    Какое число надо
вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?
4 = .
7

Ответ:

    Выберите и запишите
наибольшую из десятичных дробей:
                                                                                9,8
      10,14      10,3        9,4
\

Ответ:

 В автобусе 51 место
для пассажиров. Две трети этих мест уже заняты. Сколько еще пассажиров может сесть
в автобус на оставшиеся места?

Ответ:

    Какое число надо
вставить в окошко, чтобы равенство стало верным?
:31=
26

Ответ:

6 Принтер
печатает 72 страницы за 3 минуты. За какое время этот принтер напечатает 120 страниц?

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

 Какое наименьшее
количество роз надо добавить к 186 уже имеющимся розам, чтобы получившееся количество
цветов можно было полностью разложить по букетам по 7 роз в каждом?

Ответ:

 В магазине куртки
продавались по цене 8 000 руб. за одну куртку. Летом на эту  цену стала действовать
скидка в 20%. Сколько рублей составляет скидка?

Ответ:

               Найдите значение выражения
480480:24 − 4
(81⋅ − 63):2.

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

В магазине продается несколько видов
творога в различных упаковках и по различной цене. Какова наименьшая цена за килограмм
творога среди данных в таблице видов?

Упаковка

Цена за упаковку

200 г

52 руб.

250 г

62 руб.

300 г

75 руб.

200 г

85 руб.

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

На диаграмме представлены
площади нескольких озёр.  Пользуясь диаграммой, ответьте на вопросы.

1)  Какое озеро занимает третье
место по величине площади среди представленных на диаграмме?

Ответ:

2)  Площади
двух из представленных озёр различаются вдвое. Какие это озёра?

Ответ:

На плане одного из районов города клетками
изображены кварталы, каждый из которых имеет форму квадрата со стороной 100 м. Ширина
всех улиц в этом районе – 30 м.

1)  Найдите
длину пути от точки А до точки В, изображенных на плане.

Ответ:

2)  Изобразите на плане маршрут,
который начинается и заканчивается в точке С и имеет длину не меньше 1 км. и не
больше 1 км. 200 м.

Из одинаковых кубиков сложили фигуру, а затем положили на неё
сверху еще две такие же фигуры (рисунок 1). После этого сверху вытащили ровно один
кубик (рисунок 2).

                                              Рис.
1                                                        Рис. 2
Из скольких кубиков состоит фигура,
изображенная на рисунке 2?

Ответ:

14 После
строительства дома осталось некоторое количество плиток. Их можно использовать для
выкладывания прямоугольной площадки на участке рядом с домом. Если укладывать в
ряд по 10 плиток, то для квадратной площадки  плиток не хватает. При укладывании
по 8 плиток в ряд остается один неполный ряд, а при укладывании по 9 – тоже остается
неполный ряд, в котором на 6 плиток меньше, чем в неполном ряду при укладывании
по 8. Сколько всего плиток осталось после строительства дома?

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

Система оценивания проверочной работы

Оценивание отдельных заданий

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11.1

11.2

12.1

12.2

13

14

Итого

Балл

1

1

1

1

1

2

1

1

2

2

1

1

1

1

1

2

20

Ответы

Номер задания

Правильный ответ

1

36
Должно быть зачтено любое другое число, удовлетворяющее
  условию.

2

28

3

10,3

4

17 или 17 пассажиров

5

806

6

5 или 5 минут

7

3 или 3 розы

8

1600 руб.

9

19984

10

248 руб.

11 пункт 1

Светлое

11 пункт 1

Лесное и Широкое

12 пункт 1

520 м.

12 пункт 2

Должно быть зачтено любое другое решение, удовлетворяющее
  условию.

13

35

14

55

Решения и указания к оцениванию

Принтер печатает 72 страницы за 3 минуты.
За какое время этот принтер напечатает 120 страниц?
Запишите решение и ответ.

Решение и указания к оцениванию

Баллы

Решение:
В минуту принтер печатает 72:3=24 страницы. Время печати
  120 страниц: 120:24 = 5
  минут.

Допускается другая последовательность действий,
  обоснованно приводящая к верному ответу.

Ответ: 5 минут.

Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
  приводящие к ответу, получен верный ответ

2

Проведены
  все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена
  одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате чего
  получен неверный ответ

1

Не проведены необходимые преобразования
  и/или рассуждения.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.

ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной арифметической
  ошибки

0

Максимальный балл

2

     Найдите значение выражения
480480:24 − 4
(81⋅ − 63):2.
Запишите решение и ответ.

Указания к оцениванию

Баллы

Решение:
1)
  480480:24 =
  20020
2)
  81−
  63=18
3)
  4 18:2⋅        =
  36      4) 20020 −36 =19984

Ответ: 19984.

допущена
  одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики вычислений, в результате
  чего получен неверный ответ

Не проведены необходимые вычисления.
ИЛИ Приведены неверные вычисления.
ИЛИ
  В вычислениях допущено более одной арифметической ошибки

0

Максимальный балл

2

10 В магазине продается
несколько видов творога в различных упаковках и по различной цене. Какова наименьшая
цена за килограмм творога среди данных в таблице видов?

Упаковка

Цена за упаковку

200 г

52 руб.

250 г

62 руб.

300 г

75 руб.

200 г

85 руб.

Решение и указания к оцениванию

Баллы

Решение:
Для каждого вида творога определим
  цену за 1 кг.
200 г. составляет пятую часть от килограмма, поэтому цена за
  килограмм для первого вида творога равна: 52 5⋅
  =260 руб.
250 г. составляет четвертую часть от килограмма, поэтому для
  второго вида творога цена за килограмм: 62 4⋅
  =248 руб.
Для третьего вида можно вычислить
  стоимость 1 г творога, а затем умножить ее на 1000. Стоимость одного грамма:
  75:300=0,25 руб.

Значит цена за килограмм:
  0,25 1000⋅ =250
  руб.
Для четвертого вида творога вычисления
  можно не проводить, поскольку он дороже первого вида.
Итак, наиболее дешевая цена за килограмм творога среди представленных
  видов – 248 руб.

Допускается другая последовательность действий,
  обоснованно приводящая к верному ответу.
Решение должно содержать этап сравнения стоимостей 1 кг
  творога для разных видов.

Ответ: 248 руб.

Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
  приводящие к ответу, получен верный ответ

2

Проведены
  все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена
  одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате чего
  получен неверный ответ

1

Не
  проведены необходимые преобразования и/или расс уждения (например, отсутствует
  этап сравнения цен за 1 кг творога для разных видов).
ИЛИ Приведены неверные рассуждения.

ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной арифметической
  ошибки

0

Максимальный балл

2

14 После строительства
дома осталось некоторое количество плиток. Их можно использовать для выкладывания
прямоугольной площадки на участке рядом с домом. Если укладывать в ряд по 10 плиток,
то для квадратной площадки  плиток не хватает. При укладывании по 8 плиток в ряд
остается один неполный ряд, а при укладывании по 9 – тоже остается неполный ряд,
в котором на 6 плиток меньше, чем в неполном ряду при укладывании по 8. Сколько
всего плиток осталось после строительства дома?  Запишите решение и ответ.

Указания к оцениванию

Баллы

Решение:
Поскольку
  при выкладывании по 8 и по 9 плиток в ряд прямоугольников не получается, а остаются
  неполные ряды, то количество плиток делится на 8 и на 9 с остатками.
Остаток от деления любого
  числа на 8 не может быть больше 7. По условию это число на 6 больше, чем остаток
  от деления на 9. Но остаток от деления на 9 тоже не равен нулю. Значит, остаток
  от деления на 8 может быть равен только 7. А остаток от деления на 9 равен
  1.
Общее количество плиток меньше 100, иначе их хватило бы на квадратную
  площадку со стороной в 10 плиток.
Среди
  чисел меньше 100 надо найти такое, которое делится на 8 с остатком 6 и на 9 с
  остатком 1. Проверив все числа в пределах 100, делящиеся на 9 с остатком 1,  получим
  ответ: 55 плиток.

Допускается другая последовательность действий и
  рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.

Ответ: 55

Проведены все необходимые рассуждения, приводящие к ответу,
  получен верный ответ

2

Проведены
  неполные рассуждения, приводящие к верному ответу. Например, подбором найден верный
  ответ, приведено обоснование того, что ответ удовлетворяет условию, но нет обоснования
  того, что отсутствуют другие верные ответы

1

Не проведены необходимые рассуждения.
  Например, приведен только верный ответ без рассуждений.
ИЛИ Приведены неверные рассуждения. ИЛИ Решение
  отсутствует

0

Максимальный балл

2

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 20.

Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–6

7–10

11–14

15–20

Обучающимся, набравшим 19-20 баллов,
по решению ОО может быть выставлено две отметки «5». Кроме того, рекомендуется обеспечить
возможности для развития математических способностей у таких обучающихся.

file_name: matematika-vpr-5 (1).pdf

alt: Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ 5

alt: Ответ:

alt: Решение:

alt: Найдите длину пути от точки А до точки

alt: Система оценивания проверочной работы

alt: Решения и указания к оцениванию

intro:
Приведите пример натурального числа, большего 12, которое делится на 12
и не делится на 8.
Ответ:
Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?
4 .
7
=
Ответ:
Выберите и запишите наибольшую из десятичных дробей:
9,8 10,14 10,3 9,4
\
Ответ:
В автобусе 51 место для пассажиров. Две трети этих мест уже заняты. Сколько
еще пассажиров может сесть в автобус на оставшиеся места?
Ответ:
Какое число надо вставить в окошко, чтобы равенство стало верным?
:31= 26
Ответ:

title: Проверочная работа по математике 5 класс