extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования представленных  в соответствии с рекомендациями Примерной программы основного общего образования по литературе (для 5 – 9 классов), Программы общеобразовательных учреждений по литературе (авторы В.Я.
Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Забарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2016) и учебника
по литературе (Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2016, включённому в федеральный
перечень учебников и рекомендованному к использованию в образовательных учреждениях.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения литературы, которые определены стандартом. Учитывая рекомендации, изложенные в
«Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения
Федерального компонента государственного стандарта
общего образования», в рабочей программе
выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения. Данная программа ориентирована на
содержание авторской программы, на учебник-хрестоматию, обеспечивающий процесс обучения

Структура документа.

Рабочая программа включает в себя пять разделов: пояснительную записку; содержание
учебного предмета с распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения
тем и разделов; требование к уровню усвоения предмета; требования к оценке знаний учащихся;
перечень литературы.

I. Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования,
признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего
гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру
других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как
эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель
преподавания, сколько как средство развития личности.

В основу программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы
развивающего образования.

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития;
принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности
содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру;
принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как
культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип
управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации;
принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной
деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного
развития; принцип
формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как
воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и
потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой
культуры, культуры чувств и мышления.

Компетентность читателя предполагает:

– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных
ценностей национальной и мировой художественной культуры;

– готовность к самостоятельному общению с литературным произведением, к диалогу с автором
через текст;

– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых,
интеллектуальных и творческих способностей;

– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной
социальной адаптации учащихся.

В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение
литературы в процессе творческой читательской деятельности.

Цель литературного образования определяет его задачи:

1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и
интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание
художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать
эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и
систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как
условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать
эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной
деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать
функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать
навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными
видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

II. Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с
предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения
речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой

единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа
—
особый способ познания жизни, художественная
модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как
высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность,
незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина,
патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей
— необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого,
способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не
просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт
коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,
представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а
также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской
классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и
обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного
искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии
художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов,

языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в
интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно
сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением»,
«учебником жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной

социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их
чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на
принципы
единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и

интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном
тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление
своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск,
находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и

др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной

жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова
и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В
программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными
сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль).
Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 - 9 классах – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения
учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение
литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию
речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы,
доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки
произведений для самостоятельно чтения.
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-
хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение
линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. –
литература первой половины XIX в.).

III. Описание места учебного предмета

«Литература» в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного
общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7
классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 68 ч.

Формы организации учебного процесса по предмету.
Основной формой организации
учебных занятий остаётся классно-урочная система. Наряду с
традиционным уроком применяются и другие формы учебных занятий: урок-беседа, урок-
путешествие, урок-экскурсия, урок-викторина, тесты.

Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение,

развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя,
инсценирование, обучающее сочинение;

- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа,
проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

IV.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Литература»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Литература» можно системно представить в виде
схемы.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Личностные

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные Коммуникативные

результаты

Познавательные

П Р Е Д М Е Т Н Ы Е Р Е З У Л Ь Т А Т Ы

2-я линия развития: 1-я
линия 4-я
линия развития:
приёмы понимания и развития: чтение и создание
собственной
анализа навыки
работы с интерпретации

художественного текста
информацией прочитанного
3-я линия развития: 6-я
линия 5-я
линия развития:
продуктивные умения развития: восприятие и

различных видов устной сведения по характеристика текста
и
письменной речи теории и истории как
произведения
литературы
искусства

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ФОРМЫ

•Технология продуктивного чтения
• Групповая работа

•Технология оценивания
образовательных достижений
(учебных
успехов)

К О М П Л Е К С Н Ы Е
З А
Д А Н И Я

•Проектные задания на предметном материале

• Жизненные (компетентностные) задачи

5–9-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и
качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового
культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие
других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной
проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.

Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения
и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,
воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную
в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст –
иллюстрация,
таблица, схема);

– владеть различными
видами
аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу,
схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат
тексты учебника и его методический
аппарат;
технология продуктивного
чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать
вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность
следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в
различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию
средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском
национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть
черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного
высказывания»;

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для
народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для
самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного
идеала
конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты
национального характера;

– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного
чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия);

– выбирать путь анализа
произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста;

– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую
функцию;

– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать
их;

– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под
руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;

– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность
и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

V. Содержание учебного предмета «Литература».

Содержание программы
Содержание тем учебного предмета «Литература»

5 класс (102 часа)
Введение – 1 ч.
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и
работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 7 ч.
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-
волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и

глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради
торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.Горький). Иван-царевич
— победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-
яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро

торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними
мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель

основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-
народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре
и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление
представлений).
Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы.
Вариативность народных сказок (первоначальное представления). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 2 ч.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Прети - на». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их
подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения,
начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные
представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 43 ч.
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П.
Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков —

грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. ж., «Волк на псарне» — отражение
исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека.
Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления).
Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые
любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие
сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица.
Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской
сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа
добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные
представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-
фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным
изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

Историческая основа стихотворения, произведение исторического события устами рядового
участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций
с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения:) Поэтические картины народной жизни

(праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев.
Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Теория литературы. Фантастика (развитие
представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,

приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая
характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы
народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные
и нравственные качества Герасима:
сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,

трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие
представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из
враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их Характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей
(начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как верея охот летних бурь...», «Есть в осени
первоначальной...», ... Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в
деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов.
«В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). Теория
литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 30 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев
с бескрайними
просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой
видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ
«Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и
будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и
сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к
беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и
«дурные дела».
Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого

пути).
Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» —
поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особен-ности
поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,

трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.
Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее
и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра
над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы

(начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство
героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти,
страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.
«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания,
преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной
войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете» , А. Т. Твардовский. «Рассказ
танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин.
«Алёнушка», Н. Рубцов. (Родная деревня», Дон-Аминадо.
«Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные
пейзажные
зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской
природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»
Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 15 ч.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя
(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн
неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке Андерсена,Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники
Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда —
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Теория
литературы. Художественная деталь (начальное представления).
Жорж Саид. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их
дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и

игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.

6 КЛАСС (68 часов)
Введение – 1 ч.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою.
Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 3 ч.
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового
фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная
мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора:
пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 1 ч.
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и
безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного
языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание
(развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 50ч.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и
народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики
мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение
невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.
Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация
как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка,
колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла,
нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл)
повестей. Повествование от
лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации
повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции
повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест
Владимира Дубровского Мотив беззакония
и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола
и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и
Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание
(начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ
о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.
Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с
миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий,
анапест) размеры стиха
(начальные представления). Поэтическая интонация (начальные
представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков,
их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в
рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний
природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба
и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный
полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них —
у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение
прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый
психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий

прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в
пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции
стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин.
Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры
(закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные
представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности
языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая
форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как

источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский.
«Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие
представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 28 ч.
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание
рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая
реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к

героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти
о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы
жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого
пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и
самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования
народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-
повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная
щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние»,

«В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова.
Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние
учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях
поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в
стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики».

Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая
открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному
краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга —
«отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как
источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы,

символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока
живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 12 ч.

Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия»,
«Яблоки Гесперид » .
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада»,
«Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и
героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия
Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.
Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый

мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и
приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон
Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное
достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,

«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами.
Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении
к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих
истин.
(Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 3 ч.

7 КЛАСС (68 часов)

Введение – 1 ч.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение

к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 5 ч.
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка.

Теория литературы. Устная
народная проза. Предания (начальные представления).
Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
ЭПОС НАРОДОВ МИРА
«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение не нравственных свойств русского народа,
прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие,
мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» . Бескорыстное служение Родине
и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основ- черты характера
Ильи Муромца. (Изучается одна былина бору.) (Для внеклассного чтения.)
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, поэтичность. Тематическое различие
Киевского и Новгород- циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.
(Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос, «отражение жизни народа, его

национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма
Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для
внеклассного чтения.)
Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая
основа сюжета о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль
гиперболы в создании а героя.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений).
Былина. Руны, логический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные
представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления). Сборники
пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и
переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран
мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы,
поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-
поэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного
отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность
Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда,

деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём
стремленьи…», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение
необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 27 ч.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к
истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги
русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла
XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности
композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как
цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как
художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ
рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его
положения в обществе.
Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в
повести.
Тория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ
о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания
характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы
гусляров.
Язык и стих
поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное эй природы
и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу
знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл противопоставления. Патриотический пафос повести,.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная рва произведения. Роды литературы: эпос
(развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. («Бирюк». Изображение быта крестьян,
авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в
изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственности и
человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа
русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Худо-жественные
особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской
музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия).
Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение
исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства»,
противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как

один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов,
трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение
покор-ности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». (Для самостоятельного» чтения.)
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
литературного

творчества).
«Детство». Главы из повести:
«Классы», «Наталья Савишна», «Маmаn» и др. Взаимоотношения
детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. «Говорящие фамилии как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник»,
«Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край...» (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
Жуковский. «Приход весны», И. Бунин. «Родина», Толстой. «Край ты мой, родимый край...»,
«Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения,
миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 22 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: гость взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок,

Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как
средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэта в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного а, словотворчество
Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм,
доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные Давления). Обогащение знаний о ритме и
рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньший, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим
сердцем. Осознание
необходимости состраданий и уважения к человеку. Неповторимость и ценность
каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением
Пастернака. Сравнений
и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников
войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы
военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чём плачут лошади»? Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в

рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест
против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.

Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь
природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера
героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и
радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов,
Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных
настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в
восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета…», «На дне моей жизни...».
Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятий).

Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие
молодёжи. Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко.
Слово о писателе.
Рассказ «Беда».
Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на на слова русских поэтов XX века
Вертинский. «Доченьки», И. Гофф. «Русское поле», Б. Окуджава «По Смоленской дороге...».
Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 1 ч.
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости, собственного возраста, зрелости

общества, дружеского расположения к окружающим
людям разных национальностей. Особенности
художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 6 ч.

Роберт Бёрнс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Народнопоэтический характер произведения.
Джодж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с
жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и
русская литература.

Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная
одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и
возвышенное?» рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение
стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле.
Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.

8 КЛАСС (68 часов)
Введение – 1 ч.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
– 2 ч.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в

народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица
метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики
частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении
Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие
представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество
литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на
судебные порядки, комические ситуации плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, так он и судил»). Особенности поэтики
бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие
как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как древнерусской
литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 3 ч.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного
гражданина. Сотая и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования
гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания
комической ситуации.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом

произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 35 ч.
Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный
сатирик и баснописец. Краткий рассказ о
писателе.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в
Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянность,
безответственности, зазнайства.
Тория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум
современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один
из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева - основа
народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической

теме в литературе. .Разно плановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания
декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной
лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный

жизненный
стержень сообщества избранных.
«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I
(«История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.
История Пугачёвского восстания
в художественном произведении и историческом труде писателя и
историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю
восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин). История создания романа. Пугачёв в
историческом труде А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного
взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Пётр Гринёв — жизненны# путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой.
Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
Историческая
правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие
авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман
(начальные представления). Реализм (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и
воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл
человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и
обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как
композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их
противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл
финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.
Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять
«всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна
финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от

начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная
интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений), и юмор (развитие представлений).
Ремарки как форма авторской поэзии (начальные представления). «Шинель». Образ «маленького

человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество,
косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты.
Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего
духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном
произведении.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской
литературы в Европе). Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе.
Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй.
Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представления). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в
обществе.
«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри
сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в
основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция
(развитие
представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев.

«Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш»', А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 18 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А.
Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления). Иван Сергеевич
Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
г и способы создания сатирического повествования, иронического повествования о прошлом.
М.Зощенко. «История болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.)
Сатира и юмор в рассказах.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях
поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание крестьянина и убеждений гражданина,
защитника род- страны.
Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме.
Юмор. Язык поэмы. Связь юра и литературы. Композиция поэмы. Восприятие читателями-
фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как
элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1945 -1945 годов (обзор)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и во- будней. Героизм воинов, защищающих
свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»; Б. Окуджава. «Песенка
о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», JI. Ошанин. «Дороги» Лирические
и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер,
отражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.
Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая
жителей деревни.

Те ория литературы. Герой-повествователь (развитие явлений).

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)
И. Анненский.
«Снег», Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер
на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет,

Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У
птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях, поэтов Русского зарубежья о
Родине.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 5 ч. Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви
и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и
дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением, отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во
дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.
Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий
смысл
комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.
История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму
домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический
роман (развитие представлений).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.

9 КЛАСС (68 часов)
Введение – 1 ч.
Литература и её роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение
и развитие творческой самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер русской литературы. Богатство и
разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси.
История открытия «Слова…» ; Проблема авторства. Историческая основа памятника, сюжет. Образы
русских князей. Ярославна как идеальный русской женщины. Образ Русской земли. Авторская по- в
«Слове...». «Золотое слово» Святослава. Соединение языческой и христианской ости. Язык
произведения. Переводы «Слова...».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 6 ч.
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор
русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного сияния», «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях
Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и
ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог»
Державина
и его особенности, оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема
поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к
внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 41 ч.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие
на пути
поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное
начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы,
утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» —
пример
преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный, мир героини как
средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки,

сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие
представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии.
Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги.
Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник
«странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской
Москвы. Художественная функция вне- сценических персонажей. Образность и афористичность
языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-
историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии.
Критика о пьесе Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...».

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей.
Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в
лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике,
особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии. «Евгений Онегин». Обзор
содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история. Образы главных Основная
сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный
идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-
композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная

критики: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика: Д. А. Григорьев; «почвенники» —
Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и
Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их
нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия).
Трагедия как жанр (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый
любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий. Печорин и
Вера. Печорин и Мери, Печорин и «ундина».

Повесть «Фаталист» и
её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и
реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно, и грустно», «Дума»,
«Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я
другой...», «Расстались мы, но твой портрет….», «Есть речи — значенье...», «Предсказание»,
«Молитва», «Нищий».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества.
Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.

Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя
лермонтовской поэзии.
Тема
Родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).
«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и
живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое
своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция
Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюции образа автора — от сатирика к пророку и
проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в
соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех,
ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного,
доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие
представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века.
Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема

одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлении о жанровых особенностях рассказа.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 14 ч.
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих
прозаиках России.
Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

«Тёмные аллеи». Печальная история любви людных социальных слоев. «Поэзия» и «проза»
русской :. Лиризм повествования.
Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной
детали в характере героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система
образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа и
«шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика.
Приём
гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Родины и судьба человека. Композиция
рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика военного подвига,
непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования.
Значение
картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация
(углубление понятия).
Алексаидр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор)

Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного
века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской
поэзии XX
века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без so...», «О, я хочу безумно жить...», цикл
«Родина».
Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое,
проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Образ Родины в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уже вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», й ты мой заброшенный...», «Гой ты,
Русь моя род- .», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща
золотая...». Народнопесенная
основа произведений поэта. Сквозные образы в ли-рике Есенина. Тема
России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный приём.
Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору
учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.
Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...»,
«Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Мосте». Стихотворения о
поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках

поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст»,
«О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник»,
«ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике

Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских
стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...»,
«Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая
предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и
любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе.
Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм.
Способы рифмовки (углубление представлений).
ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX - XX ВЕКОВ (обзор)
А. С. Пушкин. «Певец», М. Ю. Лермонтов. «Отчего», В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув
плащ, с гитарой под рукою...»), Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно
Б.» («Я встретил вас — и всё.», А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…». А. Фет. «Я
тебе ничего не скажу...», А. А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь...», К. М. Симонов. «Жди
меня, и я вернусь...», Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни синтетический жанр,

поэм словесного и музыкального искусства выражающий мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 4 ч.
Античная лирика
Гораций. Слово о
поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о
поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками. Традиции 1ной оды в творчестве
Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный
(изображение загробного), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету страданий к
радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира),
моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела) и мистический (интуитивное
постижение божественной через восприятие красоты поэзии как божественного хотя и сотворённого
земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика
гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из
сцены пятой акт), сцены цервой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века»

(А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи
Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».
Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ
мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика
особенностей эпохи Прошения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах»,
«У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма»,

последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба
добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой

личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и
разумного смысла жизни
человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии.
Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви
Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день
идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов
условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература.
Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.

VI.

Тематическое планирование

5 КЛАСС
№ Название раздела Содержание раздела Характеристика
видов деятельности
раз обучающихся

дела
1. Введение (1 ч) К
читателям.
Книга в жизни Выразительное чтение, выражение
личного
человека. Учебник литературы и отношения к прочитанному; устный или

работа с
ним.
Диагностика письменный
ответ на вопрос; решение тестов
уровня литературного развития
пятиклассников
2. Устное народное Русские народные сказки: Выразительное чтение малых фольклорных

творчество.
(7 ч) «Царевна-лягушка», «Иван - жанров и их
истолкование; выразительное
крестьянский сын и
чудо-юдо», чтение
сказок (в том числе по ролям);
«Журавль и цапля», «Солдатская выражение личного отношения к
шинель». прочитанному в процессе чтения

(эмоциональная окраска, интонирование,
ритм
чтения); устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников,
чтения
актёров.

3. Из древнерусской «Повесть временных лет»: Выразительное чтение древнерусских
текстов
литературы
(2 ч) «Подвиг отрока киевлянина и в
современном переводе; устное

хитрость воеводы Претича». рецензирование
выразительного чтения
Понятие о летописи. одноклассников,
чтения актёров; поиск

Характеристика героев незнакомых
слов и определение их значения с
древнерусской литературы. помощью словарей и справочной
литературы;
пересказ сюжетов древнерусских
летописей;

нравственная оценка поступков героев

летописей; обсуждение произведений
изобразительного искусства на древнерусские
сюжеты.

4. Из литературы XVIII М. В. Ломоносов — учёный, Поиск
сведений о писателе; пересказ
века. (2 ч.) поэт,
художник, гражданин. фрагментов
публицистического и научно-
«Случились вместе два популярного
текстов; выразительное чтение
астронома в пиру...». стихотворения;
поиск незнакомых слов;
Понятие о юморе. определение их значения с помощью словарей
Понятие о родах литературы и справочной литературы; устные ответы на
(эпосе, лирике, драме) и
вопросы; участие в коллективном
диалоге;
начальные представления о
её поиск в стихотворении юмористических

жанрах. элементов.

5. Из литературы
XIX
«Волк и Ягнёнок», «Ворона и Составление
сообщения о баснописце и
века. (43 ч) Лисица»,
«Свинья под Дубом» устный рассказ о нём; выразительное чтение
Жанр басни в (на выбор). «Волк
на псарне» и басен (в том числе по ролям и наизусть) и
мировой
литературе. другие басни (по выбору басен
собственного сочинения; устное
И. А. Крылов. учителя). рецензирование выразительного чтения
Понятие об аллегории и морали. одноклассников, чтения актёров;
устные или
Понятие об эзоповом языке.
письменные ответы на вопросы; участие в
Выявление особенностей коллективном диалоге; составление вопросов
к
басенного жанра (поучительный басням; составление характеристик героев

характер басен, герои, басен; анализ различных форм выражения
композиция, особенности языка авторской позиции.
и стиха).

В. А. Жуковский. Практические
работы; поиск Поиск сведений о поэте; восприятие и
«Спящая царевна», цитатных
примеров, выразительное чтение сказки и баллады (в
том
«Кубок». Понятие
о иллюстрирующих понятие
числе наизусть); устное рецензирование
балладе. (2ч.) «баллада»; сопоставление выразительного
чтения одноклассников,
сюжета и героев народной
и чтения актёров; участие в коллективном
литературной
сказки. диалоге; составление плана произведения (в
том числе
цитатного); составление

характеристик героев и их нравственная
оценка; работа со словарём
литературоведческих терминов; устный
рассказ о поэте; выразительное
чтение (в том
числе наизусть); устное рецензирование

выразительного чтения
одноклассников,
чтения актёров; восприятие
художественной
условности как специфической
характеристики искусства; устное
иллюстрирование; обсуждение произведений
книжной графики к сказкам; презентация и
защита собственных иллюстраций;
выполнение тестов.
Поиск сведений о поэте; устный
рассказ о

Детские и
    лицейские годы жизни
поэта. «Няне»;
    пролог к поэме
«Руслан и
    Людмила» как
собирательная
    картина народных
сказок; «Сказка о мёртвой
царевне и
    семи богатырях».

Истоки
    рождения сюжета сказки;
сходство и
    различие
литературной
    и народной сказки;
сказочно-условное,
фантастическое
    и достоверно-
реальное в
    литературной сказке

Нравоучительное
    содержание и
причудливый
    сюжет произведе-
ния. Героическое и обыденное в
сказке. Трагический
    финал и
жизнеутверждающий
    пафос
произведения.

«Бородино» — отклик на 25-
летнюю
    годовщину Бо-
родинского
    сражения (1837).
Историческая основа
    сти-
хотворения. Воспроизведение
исторического события устами
рядового
    участника сражения.

Мастерство Лермонтова в
создании батальных сцен.
Сочетание разговорных

А.С.
    Пушкин.
Стихотворение
«Няне», пролог
к
поэме «Руслан и
Людмила «У

лукоморья дуб
зелёный...». «Сказка
о мёртвой царевне
    и
о семи
богатырях»(6 ч.)

Русская литературная
сказка.
Понятие о
литературной сказке.
Антоний
Погорельский.
«Чёрная
    курица, или
Подземные жители».
В. М. Гаршин.
«Attalea
    Princeps».

Михаил
    Юрьевич
Лермонтов
    (2 ч.)
Краткий рассказ о
поэте
    (детство и
начало
    литературной
деятельности,
ин-
терес к истории
России). Баллада

поэте; выразительное
чтение стихотворения и
сказки; устное рецензирование

выразительного чтения
одноклассников,
чтения актёров; поиск незнакомых слов и
определение их значения с помощью
словарей
и справочной литературы; работа со словарём
литературоведческих терминов; различные

виды пересказов; устные ответы
на вопросы (с
использованием цитирования);
участие в
коллективном диалоге;
характеристика и
нравственная оценка героев.

Выразительное чтение сказок; поиск
незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы;
различные виды пересказов;
устные ответы на
вопросы (с использованием
цитирования);
участие в коллективном диалоге;

Восприятие художественной
условности как
специфической характеристики искусства;
устное иллюстрирование; обсуждение
произведений книжной графики к сказкам;
презентация и защита собственных
иллюстраций

Поиск сведений о поэте;
восприятие и
выразительное чтение стихотворения (в том
числе наизусть); устное рецензирование

выразительного чтения
одноклассников,
чтения актёров; участие в коллективном
диалоге; составление плана
произведения (в
том числе цитатного); составление

характеристик героев и их
нравственная
оценка; работа со словарём
литературоведческих терминов; устный

«Бородин»

Николай
Васильевич Гоголь
(2 ч.) Краткий
рассказ о писателе
(детство, годы

учения, начало
литературной
дея-
тельности).
«Заколдованное
место»

рассказ о поэте;
выразительное чтение (в том

интонаций с
    патриотическим
пафосом стихотворения

«Заколдованное
    место» —
повесть из
    книги «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Поэтизация
    народной жизни,
народных
    преданий, сочетание
светлого и
    мрачного,
комического и лирического,
реального и фантастического.

числе наизусть); устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников,
чтения актёров; восприятие
художественной
условности как специфической
характеристики искусства; устное
иллюстрирование; обсуждение произведений
книжной графики к
стихотворению;
презентация и защита
собственных
иллюстраций; выполнение тестов.

Поиск сведений о писателе;
устный рассказ о
писателе; выразительное чтение (в том числе
по ролям); устное рецензирование

выразительного чтения
одноклассников,
чтения актеров; поиск незнакомых слов и
определение их значений с помощью
словарей
и справочной литературы;
различные виды
пересказов.

Поиск сведений о поэте; устный
рассказ о

Н. А. Некрасов. Практические
    работы; подбор
«Крестьянские дети». цитатных примеров,
«Есть женщины
    в иллюстрирующих понятие
русских селеньях...» «эпитет»; подбор цитатных
(отрывок из поэмы примеров, демонстрирующих
«Мороз,
    Красный различные формы выражения
нос»), «На Волге»
авторской позиции;

(для внеклассного сопоставление
    стихотворения
чтения). Развитие «На
    Волге» с живописным
представлений об полотном (И. Е. Репин.
эпитете.
«Бурлаки»), создание
собственных иллюстраций
    к
произведениям Н.
А. Некрасова.
И. С. Тургенев. Практические
    работы.
«Муму». Инсценирование фрагментов

Развитие повести; подбор цитатных
представлений о
примеров, иллюстрирующих
литературном герое, понятия «портрет», «пейзаж»;

портрете и пейзаже. обучение анализу портретных и
пейзажных эпизодов повести;

создание собственных

иллюстраций к
    повести; подбор
цитат по заданной теме
высказывания; проект;
контрольная работа.

А. А. Фет. «Весенний Практические работы.

поэте;
выразительное чтение произведений (в том
числе наизусть); устное рецензирование

выразительного чтения
одноклассников,
чтения актёров; устные ответы
на вопросы (с
использованием цитирования);
участие в
коллективном диалоге; анализ
различных
форм выражения авторской позиции;
работа со
словарём литературоведческих
терминов;
устное иллюстрирование;
презентация и
защита собственных иллюстраций.

Поиск сведений о писателе;
устный рассказ о
писателе; выразительное чтение повести (в
том числе по ролям); устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников,
чтения актёров; различные виды
пересказов;
устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования); участие в коллективном
диалоге; составление плана; характеристики
героя и сравнительной характеристики героев;
составление устного и письменного ответа на
проблемный вопрос; работа со словарём
литературоведческих терминов; устное

иллюстрирование; обсуждение
произведений
книжной графики; презентация и
защита своих
иллюстраций; работа над
коллективным
(индивидуальным) учебным
проектом
Выразительное чтение стихотворения (в том

дождь».
Подбор цитатных примеров для числе наизусть); устные ответы на вопросы (с
иллюстрации изобразительно- использованием цитирования); участие в
выразительных средств, коллективном
диалоге; составление плана
использованных в анализа лирического произведения
стихотворении.

Л. Н. Толстой.
Инсценирование фрагментов Поиск
сведений о писателе; устный рассказ о

«Кавказский рассказа;
подбор цитат по писателе;
восприятие и выразительное чтение
пленник». заданной
теме; подбор цитатных рассказа (в том числе по ролям); устное
Понятие о сюжете. примеров, иллюстрирующих рецензирование
выразительного чтения

Развитие
понятия о понятия «сюжет», «сравнение»; одноклассников, чтения актёров; поиск
сравнении. определение роли
сравнений в незнакомых слов и определение их значения с
рассказе; обучение анализу
помощью словарей и справочной
литературы;
эпизода рассказа; создание различные
виды пересказов; устные ответы на
собственных иллюстраций к вопросы;
участие в коллективном диалоге;
рассказу. Проект составление
плана характеристики героев (в
том числе сравнительной); выявление этапов
развития сюжета; устное иллюстрирование;
презентация и защита собственных
иллюстраций; работа над
коллективным
(индивидуальным) учебным проектом

А. П. Чехов. Практические работы; Поиск сведений о
писателе; устный рассказ о
«Хирургия» и
другие инсценирование рассказов А. П. писателе;
выразительное чтение рассказов (в
рассказы (для Чехова; подбор цитат
по том числе по ролям); устное рецензирование
внеклассного заданным
темам (например, выразительного чтения одноклассников,
чтения). интерьер
земской больницы, чтения актёров;
поиск незнакомых слов и
Развитие
понятия о внешность героев, их реплики); определение их значений с помощью словарей
юморе. Понятие
о
описание кадров киносценария и
справочной литературы; различные виды
речевой
по рассказу «Хирургия»; пересказов;
устные ответы на вопросы (с
характеристике обучение составлению использованием цитирования).
персонажей. киносценария.
Русские поэты XIX Практические
работы; конкурс Выразительное чтение стихотворений (в том
века о Родине и на
лучшее чтение стихов о числе наизусть) и их анализ; устное

родной природе Родине и родной природе; рецензирование выразительного чтения
Ф. И. Тютчев. «Зима обучение анализу стихотворения; одноклассников, чтения
актёров; устные
недаром злится...», создание
собственных ответы на вопросы; участие в коллективном
«Как весел грохот иллюстраций
к стихотворениям; диалоге; устный рассказ о стихотворении по
летних
бурь...», «Есть проект. плану
анализа лирики; письменный анализ

в осени стихотворения
по вопросам учителя;
первоначальной...»; определение общего и индивидуального,
А. В. Кольцов. «В неповторимого в литературном образе Родины
степи»;
А. Н. в творчестве русских поэтов; устное
Майков. «Ласточки»; иллюстрирование;
презентация и защита
И. С. Никитин. собственных иллюстраций; работа над
«Утро», «Зимняя коллективным (индивидуальным) учебным
ночь в деревне» проектом
(отрывок)', И. 3.

Суриков. «Зима»

(отрывок)', А. Н.
Плещеев. «Весна»

(отрывок).

6. Из литературы XX
века (30
ч).

Поиск сведений о писателе с использованием

Практические работы; обучение
анализу эпизода рассказа;
    поиск
цитатных примеров,

иллюстрирующих понятия
«антитеза»,
    «повтор»; создание
собственных
    иллюстраций к
рассказам.
Практические
    работы; подбор
цитат к
    теме «Портрет как
средство
    характеристики
литературных
    героев»; анализ
портретных
    характеристик
героев и
    определение их роли в

повести; подбор
    цитатных
примеров,
    иллюстрирующих
элементы композиции повести
(портрет,
    городской пейзаж и
др.);
    создание иллюстраций к
повести; контрольная
    работа

Практические работы; обучение
анализу
    стихотворения; создание
иллюстраций
    к стихотворениям.

Практические
    работы; подбор
цитатных примеров,

иллюстрирующих понятия
«сказ», «сказка» и сопоставление
этих понятий; подбор цитатных

примеров,
    иллюстрирующих
понятия «реальность» и
«фантастика»;
    обучение анализу
эпизода сказа; создание
собственных
    иллюстраций к

сказу.
Практические
    работы;
инсценирование
    фрагментов
сказок;
    анализ языка пейзажных

фрагментов сказки.
Подбор
    цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия
«реальность» 'и «фантастика»;

выявление фольклорных образов
сказки и определение их
художественной функции; поиск

И. А. Бунин.

«Косцы»,
«Подснежник» (для

внеклассного
чтения)

Г. Короленко. «В
дурном обществе».
Понятие о
композиции
литературного
произведения.

С.А. Есенин. «Я

покинул родимый
дом…»,
    «Низкий дом
с голубыми

ставнями...».

П. П. Бажов.

«Медной горы
Хозяйка». Сказ
    как
жанр
    литературы.

К. Г. Паустовский.
«Тёплый
    хлеб»,
«Заячьи
    лапы» и
другие сказки (для

внеклассного
чтения).
Развитие понятия о
пейзаже.

справочной литературы,
ресурсов Интернета
(под руководством учителя);
устный рассказ о
писателе; восприятие и выразительное
чтение
рассказов (в том числе по
ролям); устное
рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Поиск сведений о писателе;
устный рассказ о
писателе; восприятие и выразительное
чтение
рассказа (в том числе по ролям); устное
рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров; поиск
незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы;
различные виды пересказов;
устные ответы на
вопросы; участие в коллективном диалоге;
составление плана
характеристики героев (в
том числе сравнительной); выявление этапов
развития сюжета; устное иллюстрирование;
презентация и защита собственных
иллюстраций; работа над
коллективным
(индивидуальным) учебным
проектом
Устное рецензирование
выразительного
чтения одноклассников, чтения актёров;

устные ответы
на вопросы
(с использованием
цитирования); участие в коллективном
диалоге; анализ стихотворения
по плану
анализа лирики; устное
иллюстрирование;
презентация и защита собственных
иллюстраций.

Поиск сведений о писателе;
устный рассказ о
писателе; выразительное чтение
рассказов (в
том числе по ролям); устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников,
чтения актёров; поиск незнакомых слов и
определение их значений с
помощью словарей
и справочной литературы;
различные виды
пересказов; устные ответы
на вопросы (с
использованием цитирования).

Устный рассказ о писателе; выразительное
чтение сказки (в том числе по ролям); устное
рецензирование выразительного чтения и
пересказов одноклассников,
чтения актёров;
поиск незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и
справочной
литературы; различные виды пересказов;
устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования); участие в коллективном
диалоге;
выявление черт фольклорной

цитатных
примеров, традиции
в сказке; работа со словарём
иллюстрирующих понятие
литературоведческих терминов;
устное
«пейзаж». иллюстрирование; устный рассказ о писателе и
Создание собственных обобщение сведений о его сказках.

иллюстраций к сказке.

С. Я. Маршак. Практические
работы; Выразительное чтение сказок писателя и
«Двенадцать инсценирование фрагментов пьесы-сказки;
устное рецензирование
месяцев».
Сказки для сказок писателя; сопоставление выразительного чтения и пересказов
детей (для литературной
пьесы-сказки
и её одноклассников, чтения
актёров; различные
внеклассного фольклорных источников; виды пересказов; устные ответы на вопросы (с
чтения). подбор
цитат для характеристики использованием цитирования); участие в
Драма как род героев пьесы-сказки; составление коллективном диалоге; выявление черт
литературы. плана высказывания «Драма
как фольклорной традиции в пьесе-сказке,
род литературы»; создание определение
художественной функции
иллюстраций к сказкам; проект. фольклорных образов; составление плана
Контрольная работа сравнительной характеристики народной

сказки
и пьесы-сказки;
нравственная оценка
героев пьесы-сказки; определение
родовых
особенностей драмы, жанровых особенностей

пьесы-сказки; составление плана (цитатного
плана) самостоятельного письменного
высказывания.
А. П. Платонов. Практические работы; Устный рассказ о писателе; выразительное
«Никита». сопоставление реальных и чтение
рассказа, пересказ его фрагментов;
Развитие
фантастических элементов устное рецензирование выразительного
чтения
представления о рассказа; подбор цитат для и пересказов одноклассников, чтения актёров;
фантастике в характеристики героя; подбор устные ответы на вопросы; участие
в
литературном цитатных примеров, коллективном диалоге; составление плана
произведении. иллюстрирующих
понятие характеристики героев и их нравственная
«фантастика».
оценка; письменная характеристика
героя (с
использованием цитирования); подбор
материалов и цитат, аргументирование своего
мнения; работа со словарём

литературоведческих терминов.

В. П. Астафьев. Практические
работы; подбор Устный рассказ о писателе; восприятие и
«Васюткино озеро». цитат,
иллюстрирующих выразительное чтение рассказа, пересказ его
бесстрашие, терпение героя, фрагментов; участие в
коллективном диалоге;
любовь к природе и её составление плана и письменная

понимание, находчивость
в характеристика героя; нравственная оценка
экстремальных ситуациях; героя
рассказа; анализ различных форм
подбор цитатных примеров, выражения авторской
позиции; устное
иллюстрирующих различные иллюстрирование; обсуждение произведений
формы выражения авторской книжной графики к
рассказу; презентация и
позиции; создание иллюстраций защита
своих иллюстраций; составление
к рассказу; контрольная
работа. самостоятельного письменного высказывания;
подбор цитат из текста по заданной
теме;
составление письменного ответа на
проблемный вопрос
«Ради
жизни на Практические работы;
обучение Краткий рассказ о поэтах и
их военной
земле...». анализу
стихотворений; биографии.

К. М. Симонов. сопоставительный анализ Выразительное чтение стихотворений; устное
«Майор привёз стихотворений; создание рецензирование выразительного чтения
мальчишку на собственных
иллюстраций к одноклассников,
чтения актёров; устные

лафете...». стихотворениям
ответы на вопросы; участие в коллективном
А. Т.
Твардовский: диалоге; устный и письменный анализ
«Рассказ
танкиста». стихотворений; устное
иллюстрирование;
презентация и защита своих
иллюстраций к
стихотворениям
Русские поэты XX Практические
работы; Выразительное
чтение стихотворений (в том
века о Родине и сопоставление образов русской числе
наизусть); устное рецензирование
родной природе. природы в волшебных сказках и выразительного чтения одноклассников,
И. Бунин. «Помню
—
лирических стихотворениях; чтения актёров; устные ответы на вопросы
(с
долгий зимний сопоставление стихотворения с использованием цитирования);

вечер...»; Дон- живописным полотном (В. М. участие в коллективном диалоге; определение
Аминадо. «Города и Васнецов. «Алёнушка»); общего и индивидуального
в литературном
гады»; Д. Кедрин. создание
собственных образе Родины в творчестве
разных поэтов;
«Алёнушка»; А. иллюстраций
к стихотворениям. устный и
письменный анализ стихотворений;
Прокофьев. Проект устное иллюстрирование; презентация и

«Алёнушка»; Н. защита
собственных иллюстраций к
Рубцов.
«Родная стихотворениям.

деревня». Работа
над коллективным (индивидуальным)
учебным проектом
Писатели улыбаются. Практические работы; выявление Устные рассказы о писателях; выразительное
Саша Чёрный. способов создания комического в чтение
рассказов, пересказ их фрагментов;
«Кавказский рассказах
Саши Чёрного; подбор устное рецензирование выразительного
чтения
пленник», «Игорь- из рассказов цитатных примеров, одноклассников,
чтения актёров; различные
Робинзон», «Дневник иллюстрирующих
понятие виды пересказов;
устные ответы на вопросы;
Фокса Микки». «юмор»; создание иллюстраций
к участие в коллективном
диалоге; работа со
Н. А. Тэффи. «Валя» рассказам словарём литературоведческих терминов;
(для внеклассного устное иллюстрирование; презентация и

чтения). Развитие защита
собственных иллюстраций
понятия о юморе.

7. Из зарубежной

литературы

(15 ч).
Р. Л.
Стивенсон. Практические работы; Поиск сведений о
зарубежных писателях с
«Вересковый
мёд»; инсценирование фрагментов использованием справочной литературы,
Д. Дефо. «Робинзон произведений; подбор цитатных ресурсов
Интернета (под руководством
Крузо»; X. К. примеров, иллюстрирующих учителя);
устные рассказы о писателях;
Андерсен. «Снежная понятия «баллада», «деталь», выразительное чтение произведений (в том
королева» и другие «символ»,
«аллегория»; создание числе по
ролям и наизусть); устное
сказки; Ж. С а н д. «О собственных иллюстраций к рецензирование
выразительного чтения
чём говорят цветы»; произведениям; одноклассников,
чтения актёров; различные
М. Твен. сопоставительный анализ романа виды
пересказов; устные ответы на вопросы (с
«Приключения Тома «Робинзон Крузо» и использованием цитирования); участие в
Сойера»; Джек произведений, иллюстрирующих коллективном диалоге; составление речевой

Лондон. «Сказание
о жанр робинзонады в литературе характеристики персонажей.
Кише». Понятие
о («Иду
домой» В. Белова;
художественной «Васюткино озеро»
В.
детали. Астафьева). Проекты

Понятие об
аллегории в
повествовательной
литературе.

8. Уроки итогового Практическая
работа. Проект. Выразительное чтение (в том числе
наизусть);
контроля Контрольные работы; устный монологический ответ; различные
(2
ч). выразительное чтение
виды пересказов; устные и письменные
стихотворений, выученных рассказы
о произведениях и героях;
наизусть; устные и письменные иллюстрирование примерами изученных
пересказы произведений; литературоведческих терминов; выполнение
сообщения о произведениях и тестов; отчёт о выполнении индивидуальных и
литературных героях;
толкование коллективных учебных
проектов
изученных литературоведческих
терминов и их иллюстрирование
примерами; тестирование

6 класс (68 часов)
1. Введение (1 ч) Художественное произведение. Выразительное чтение, эмоциональный отклик
Диагностика уровня и выражение личного отношения к

литературного развития прочитанному; устный или письменный ответ
учащихся на вопрос; участие в коллективном диалоге;
характеристика форм проявления
авторской
позиции в произведениях
различных родов
литературы (лирика, эпос, драма);
решение
тестов

2. Устное народное Практические работы; Объяснение специфики происхождения, форм
творчество (3
ч)
толкование прямого и бытования, жанрового своеобразия двух
Обрядовый переносного
смысла пословиц и основных ветвей словесного
искусства —
фольклор. поговорок,
загадок; сочинение фольклорной
и литературной; выразительное
Пословицы
и
загадок; конкурс на лучшее чтение
(или исполнение) обрядовых песен;
поговорки. Загадки. исполнение обрядовых песен; использование пословиц, поговорок и загадок
устное и письменное сочинение в
устных и письменных высказываниях;
по пословице или поговорке; составление плана письменного высказывания;

отгадывание загадок; устный монологический ответ по плану;

контрольная работа письменный ответ на проблемный вопрос;
игровые виды деятельности: конкурсы,
викторины и т. п.

3. Из древнерусской
Практическая работа; подбор Выразительное чтение произведения;
устное
литературы (2 ч). цитатных примеров, рецензирование выразительного чтения
«Повесть временных
иллюстрирующих характерные одноклассников, исполнения актёров; поиск
лет», «Сказание о для произведений древнерусской незнакомых
слов и определение их значения с
Белгородском литературы темы, образы и
помощью словарей и справочной
литературы;
киселе». Развитие приёмы изображения человека характеристика героев древнерусской
представлений о литературы; устные и письменные ответы на
русских летописях. вопросы
(с использованием цитирования);
участие в коллективном диалоге; подбор цитат
по заданной теме
4. Из литературы XVIII Практическая работа. Устный рассказ о баснописце; выразительное

века (1 ч). Поиск
цитатных примеров из чтение басни; устное рецензирование
Русские басни. басни,
иллюстрирующих понятия выразительною
чтения одноклассников,
И. И. Дмитриев. «аллегория» и «мораль» исполнения
актёров; характеристика героев
«Муха». басни;
формулирование вопросов к тексту;
устный или письменный ответ на
вопрос (с
использованием цитирования);
участие в
коллективном диалоге; работа со
словарём
литературоведческих терминов
5. Из литературы XIX века (50 ч).

И. А. Крылов. Практические работы; Поиск сведений о
писателе; устный рассказ о
«Листы
и Корни», истолкование аллегории и писателе;
выразительное чтение басен (в том
«Ларчик», «Осёл и морали
изученных и числе наизусть); устное рецензирование
Соловей» и другие самостоятельно
прочитанных выразительного чтения
одноклассников,
басни. басен;
конкурс на лучшее исполнения актёров; устные ответы на

инсценирование басни; вопросы (с использованием цитирования;
викторина на знание
басен и их участие в
коллективном диалоге;
иллюстраторов; проект; характеристика героев басен;
выявление
контрольная работа. характерных для басен образов и приёмов

изображения человека;
обсуждение
произведений книжной графики;
игровые
виды деятельности: конкурсы, викторины и т.
А. С. Пушкин. Практические работы. Поиск сведений о поэте; устный рассказ о

«Узник», «Зимнее Выявление черт фольклорной поэте;
выразительное чтение стихотворений;
утро», «И. И. традиции
в стихотворениях, устное рецензирование выразительного чтения
Пущину», «Зимняя
работа над выразительными одноклассников,
исполнения актёров; устные
дорога»
и другие средствами, выявление жанровых ответы
на вопросы; выявление в
стихотворения
(для особенностей; иллюстрирование стихотворениях их жанровых особенностей;
внеклассного понятия «антитеза» примерами составление
плана анализа стихотворения;
чтения). из повести
«Барышня- устный и письменный анализ стихотворений;
Развитие
крестьянка»; обучение анализу выразительное чтение фрагментов прозы;
представлений об эпизода
повести «Дубровский»: поиск незнакомых слов и их
объяснение с
эпитете,
метафоре, «Пожар в Кистенёвке»
и др. помощью словарей и справочной литературы;
композиции. Создание
собственных различные виды
пересказов; анализ сюжетно-
«Повести Белкина»: иллюстраций к произведениям композиционных особенностей прозаических
«Барышня- произведений; выделение этапов развития
крестьянка» (для
сюжета; различение образов рассказчика и

внеклассного автора-повествователя; анализ различных
чтения). форм
выражения авторской позиции;
Понятие о
книге составление сравнительной
характеристики
(цикле) повестей. героев;
обсуждение киноверсий повестей;
«Дубровский». составление
письменного ответа на
проблемный вопрос.
М. Ю. Лермонтов. Начальные
представления о Поиск материалов
о биографии и творчестве
«Тучи», «Листок», поэтической
интонации; развитие поэта; устный рассказ о поэте; выразительное
«На севере диком представлений о балладе; чтение стихотворений; устное
рецензирование
стоит
одиноко...», двусложные (ямб, хорей) и выразительного чтения одноклассников,
«Утёс», «Три трёхсложные
(дактиль, исполнения актёров;
устные ответы на
пальмы»;
амфибрахий, анапест) размеры вопросы;
участие в коллективном диалоге;
стиха; практические работы; различение образов лирического героя и
выявление художественно автора в лирике; выявление художественно
значимых изобразительно- значимых изобразительно-выразительных

выразительных средств языка
средств языка писателя и определение их

писателя и определение их художественной функции; устный и
художественной функции в письменный
анализ стихотворения;
произведении; определение составление письменного ответа
на
видов рифм и способов проблемный
вопрос.
рифмовки; подбор примеров,

иллюстрирующих двусложные и

трёхсложные размер;

контрольная работа.
И. С. Тургенев. Развитие
представлений о Устный рассказ о писателе; выразительное

«Бежин
луг».
«Хорь портретной характеристике чтение; устное рецензирование

и Калиныч или персонажей;
понятие о пейзаже в выразительного чтения одноклассников,
другие рассказы
из
литературном; практические исполнения актёров; поиск незнакомых слов и
«Записок охотника» работы; подбор
цитатных определение их значения с помощью словарей
для внеклассного примеров,
иллюстрирующих и справочной литературы; различные виды
чтения. понятия
«портретная пересказов; устные ответы
на вопросы;
произведении. характеристика»,
«пейзаж» и участие в коллективном диалоге; составление
авторскую позицию; конкурс на
устной и письменной характеристики героя
лучшее инсценирование или групповой характеристики героев;
фрагмента рассказа. нравственная оценка героев; различение
образов рассказчика и автора-повествователя;

анализ различных
форм выражения авторской
позиции; работа со словарём

литературоведческих терминов;
обсуждение
произведений Книжной графики и
живописных полотен; презентация и защита

собственных иллюстраций; работа над
коллективным (индивидуальным)
учебным
проектом; игровые виды
деятельности:
конкурсы, викторины и т. п.
Ф. И. Тютчев. Развитие понятия о пейзажной Поиск материалов
о биографии и творчестве
«Неохотно и лирике; развитие
понятия о поэтов; устные рассказы о поэтах;
несмело...», звукописи; начальные выразительное чтение стихотворений (в том
«Листья»,
«С поляны представления о строфе; числе
наизусть); устное рецензирование
коршун поднялся...», практические работы;
выразительного чтения одноклассников,
другие Составление плана сообщения исполнения
актёров, романсов на стихи
стихотворения
(для «Своеобразие композиции поэтов; устные ответы на вопросы; участие в
внеклассного стихотворения Н.
А. Некрасова коллективном
диалоге; устный и письменный
чтения).
А. А. Фет. «Железная дорога»; определение анализ
стихотворений; различение образов
«Ель рукавом мне видов рифм й
способов лирического героя и
автора в лирике; анализ
тропинку рифмовки,
двусложных и форм выражения авторской позиции в
завесила...», «Ещё трёхсложных размеров стиха (на стихотворениях;
подбор цитат из
майская ночь...», примере
изучаемых стихотворений по заданной теме; работа со
«Учись у них — у стихотворений);
подбор словарём литературоведческих терминов;
дуба, у берёзы...», цитатных примеров, письменный ответ на вопрос проблемного
другие иллюстрирующих понятия характера; тестовая проверка знаний по теории
стихотворения
(для «пейзаж», «звукопись», литературы.
внеклассного «строфа», «диалог»; контрольные
чтения).
Н. А. работы.
Некрасов. «Железная
дорога».

Н. С. Лесков. Развитие
понятия о сказе; Поиск материалов о биографии и творчестве
«Левша»; «Человек понятие об иронии; практические писателя; устный рассказ о писателе;
на часах»
(для работы; подбор цитатных выразительное чтение сказа (в том числе по
внеклассного примеров, иллюстрирующих ролям);
устные ответы на вопросы;
чтения). понятия
«ирония», «сказ»; составление
устной и письменной
подбор цитатных примеров, характеристики
героев; нравственная, оценка
иллюстрирующих различные героев
сказа; анализ различных форм
формы выражения авторской выражения авторской позиции; различение
позиции; конкурс на лучшее образов
рассказчика и автора-повествователя в
инсценирование фрагмента
сказа; эпическом произведении;
жанровая
составление викторины на характеристика сказа; работа со словарём
знание
текста сказа; создание литературоведческих
терминов; составление

собственных иллюстраций к плана
(цитатного плана) письменного
сказу; проект высказывания;
письменный ответ на
проблемный вопрос сопоставительного плана;
обсуждение произведений
книжной графики;
презентация и защита собственных
иллюстраций; игровые виды деятельности:

конкурсы, викторины
А. П. Чехов. Развитие понятия о комическом и Устный рассказ о писателе; восприятие текста
«Толстый и тонкий» комической ситуации; рассказа
и его выразительное чтение;
и другие рассказы практические работы; подбор различные
виды пересказов; устные ответы на
цитат к теме «Речь героев и вопросы;
участие в коллективном диалоге;
художественная деталь как составление устной и письменной
источники юмора в рассказах А. характеристики
героев и их нравственная
П. Чехова»; поиск цитатных оценка;
анализ различных форм выражения
примеров, иллюстрирующих авторской
позиции в рассказах; работа со
понятия «комическое», «юмор»; словарями и
справочной литературой;
конкурс на лучшее обсуждение
произведений книжной графики;
инсценирование рассказов; игровые виды деятельности: конкурсы,
составление викторины на викторины
знание текста рассказов;
создание собственных
иллюстраций к рассказам
Родная природа
в
Практические работы;
выявление Выразительное чтение
стихотворений; устное
стихотворениях характерных признаков лирики
в рецензирование выразительного чтения
русских поэтов XIX изучаемых
стихотворениях; одноклассников, исполнения актёров; устные
века. составление устного
и
ответы на вопросы; участие в коллективном

Я. П. Полонский. «По письменного
сопоставительного диалоге; устный и письменный анализ
горам две хмурых анализа стихотворений; стихотворений; прослушивание и обсуждение
тучи...», «Посмотри выявление художественно романсов на стихи русских поэтов; устное
— какая мгла...»; Е. значимых
изобразительно- рецензирование
исполнения романсов
А. Баратынский. выразительных
средств языка актёрами;
определение общего и
«Весна, весна!..», писателя (поэтическая лексика и индивидуального, неповторимого в
«Чудный град...»; А. синтаксис,
тропы, фигуры, литературном
образе Родины в творчестве
К. Толстой. «Где фоника и
др.) и определение их русских поэтов; составление плана
гнутся над омутом художественной
функции в письменного высказывания; обсуждение

лозы...». Романсы на
произведениях; проект; пейзажных
картин русских художников и
стихи русских поэтов контрольная
работа. пейзажных полотен,
созвучных стихам и
о природе: А. С. романсам; письменный ответ на проблемный
Пушкин. «Зимний вопрос сопоставительного плана; работа
над
вечер»; М. Ю. коллективным
(индивидуальным) учебным
Лермонтов. «Парус»; проектом
Ф. И. Тютчев:
«Ещё в
полях белеет снег...».

6. Из
русской литературы XX века (28
ч)
А. И. Куприн. Практические работы; поиск в
Устный рассказ о писателе; восприятие
текста
«Чудесный
доктор». тексте черт
рождественского рассказа и его выразительное чтение;
Понятие о рассказа и подбор цитатных различные виды пересказов; устные ответы
на
рождественском примеров, иллюстрирующих вопросы; участие
в коллективном диалоге;

рассказе. жанровые особенности составление
устной и письменной
рождественского рассказа;
характеристики героев и их нравственная
подбор цитатных примеров, оценка; анализ
различных форм выражения
иллюстрирующих различные авторской позиции в рассказах;
работа со

формы выражения авторской словарями
и справочной литературой;
позиции; составление устного обсуждение произведений книжной графики;

рассказа о герое и его прототипе игровые
виды деятельности: конкурсы,
викторины
А. П. Платонов. Практические работы. Поиск материалов о биографии и творчестве;
«Неизвестный Поиск
цитатных примеров к устный
рассказ о писателе; выразительное
цветок», «Цветок на понятию
«образ-символ». чтение
рассказа (в том числе по ролям);
устное
земле»
и другие Подбор цитатных примеров, рецензирование выразительного чтения
рассказы (для иллюстрирующих различные одноклассников, исполнения актёров;
внеклассного формы выражения авторской различные
виды пересказов; устные ответы на
чтения). позиции в
рассказах. Создание вопросы
(с использованием цитирования);
собственных иллюстраций к участие
в коллективном диалоге; выделение
рассказам. этапов развития сюжета; устная и
письменная
характеристика героев и их
нравственная
оценка; анализ различных форм
выражения
авторской позиции; работа со словарём

литературоведческих терминов.

А. С. Грин. «Алые Практические работы; Устный рассказ о писателе; выразительное
паруса». составление
таблицы чтение фрагментов; устное рецензирование
Понятие о жанре «Сравнительная характеристика выразительного
чтения одноклассников,
феерии. Ассоль и Грея»; подбор исполнения
актёров; устные ответы на
цитатных примеров, вопросы (с использованием цитирования);
иллюстрирующих различные участие
в коллективном диалоге; анализ
формы выражения авторской различных форм выражения
авторской
позиции в повести; обучение позиции в произведении; составление плана
анализу эпизода повести (по (цитатного
плана) и сравнительной
выбору учителя); поиск цитат, характеристики героев; устный и письменный
иллюстрирующих понятие
анализ эпизода; работа со
словарём
«феерия»; подбор ключевых литературоведческих терминов
цитат; сопоставление повести
и
её киноверсии.

Стихи русских Практические работы; выявление Устные рассказы о поэтах-фронтовиках;
поэтов
о Великой художественно значимых выразительное
чтение стихотворений (в том
Отечественной изобразительно-выразительных числе наизусть);
устное рецензирование
войне. средств
языка поэтов и выразительного чтения одноклассников,
К. Г. Симонов. «Ты определение их художественной исполнения актёров; устные ответы на
помнишь, Алёша, функции
в стихотворениях; вопросы; участие в коллективном диалоге;
дороги подбор
цитат к теме «Роль различение образов лирического героя и
Смоленщины...», антитезы в стихотворениях о автора; выявление роли изобразительно-
«Жди меня»; Д. С. войне». выразительных средств в
стихотворениях.
Самойлов.

«Сороковые».

В. П. Астафьев. Практические работы; подбор Поиск материалов о биографии и творчестве;

«Конь с розовой цитат к теме «Изображение в устный рассказ о писателе; выразительное

гривой». рассказе жизни и быта сибирской чтение рассказа (в том числе по ролям); устное

деревни», иллюстрирующих рецензирование
выразительного чтения
понятия «речевая одноклассников, исполнения актёров;
характеристика», «юмор», различные виды пересказов; устные ответы
на
«рассказчик»; анализ эпизода вопросы (с использованием цитирования);
рассказа; создание собственных участие в коллективном диалоге; выделение

иллюстраций
к рассказу; этапов развития сюжета; устная и письменная

контрольная работа. характеристика
героев и их нравственная
оценка; анализ различных форм
выражения
авторской позиции; работа со словарём

литературоведческих терминов.

В. Г. Распутин. Подбор
цитатных примеров, Поиск материалов о биографии и творчестве;
«Уроки иллюстрирующих
понятия устный рассказ о писателе; выразительное
французского». «рассказ», «сюжет», «герой- чтение
рассказа (в том числе по ролям);
устное
Развитие понятий о повествователь». рецензирование выразительного чтения
рассказе и сюжете. Подбор цитат к теме «Трудности одноклассников, исполнения актёров;
Герой- послевоенного
времени в различные виды
пересказов; устные ответы на
повествователь. рассказе «Уроки французского»; вопросы
(с использованием цитирования);
Практические анализ эпизода «Игра в участие
в коллективном диалоге; выделение
работы. замеряшки»; проект этапов развития сюжета; устная и письменная
характеристика героев и их
нравственная
оценка; анализ различных форм выражения
авторской позиции; работа со словарём

литературоведческих терминов.
Н. М. Рубцов. Развитие представлений о Устный
рассказ о поэте; выразительное чтение
«Звезда полей», лирическом
герое; практические стихотворений (в том числе наизусть);
устное
«Листья
осенние», «В работы; подбор цитат; рецензирование выразительного чтения
горнице». характеристика ритмико- одноклассников, исполнения актёров; устные
метрических особенностей ответы на вопросы; участие в коллективном
стихотворений; выявление диалоге;
определение общего и
художественно значимых индивидуального, неповторимого в образе
изобразительно-выразительных Родины,
созданной поэтом; различение
средств языка поэта и образов лирического героя и автора;
работа со
определение их художественной словарём
литературоведческих терминов;
функции в стихотворениях; презентация и защита собственных
подбор цитатных примеров, иллюстраций к
стихотворениям.
иллюстрирующих понятие
«лирический герой»; создание
собственных иллюстраций к,
стихотворениям.

Ф. Искандер. Развитие понятия о юморе; Поиск материалов
о биографии и творчестве
«Тринадцатый практические
работы; поиск писателя; устный рассказ о писателе;
подвиг Геракла». цитатных примеров, выразительное чтение фрагментов рассказа;

иллюстрирующих понятие
различные виды пересказов; устные ответы
на
«юмор»; подбор цитатных вопросы; участие в коллективном диалоге;
примеров, иллюстрирующих устная
и письменная характеристика героев;
различные формы выражения анализ
различных форм выражения авторской

авторской позиции; позиции;
работа со словарём
сопоставление функций литературоведческих
терминов; презентация и
мифологических образов в защита
собственных иллюстраций
классической и современной
литературе; создание
собственных иллюстраций к
рассказу
Родная природа в Практические работы; выявление Выразительное
чтение стихотворений; устное
русской
поэзии XX характерных признаков лирики в рецензирование выразительного чтения
века. изучаемых стихотворениях; одноклассников, исполнения актёров; устные

А. А. Блок. «Летний составление
устного и ответы на вопросы; участие в
коллективном
вечер», «О, как письменного сопоставительного диалоге;
устный и письменный анализ

безумно
за окном...»; анализа
стихотворений; стихотворений; прослушивание и обсуждение
С. А. Есенин. выявление
художественно романсов на стихи
русских поэтов; устное
«Мелколесье.
Степь значимых изобразительно- рецензирование
исполнения романсов
и дали...»,
«Пороша»; выразительных
средств языка актёрами;
определение общего и
А. А. Ахматова. писателя
(поэтическая лексика и
индивидуального, неповторимого в
«Перед весной синтаксис, тропы, фигуры, литературном образе Родины в творчестве
бывают,
дни фоника и др.) и определение их русских
поэтов; составление плана
такие...». художественной
функции в письменного высказывания; обсуждение
произведениях; проект; пейзажных картин русских художников и
контрольная работа. пейзажных полотен, созвучных стихам и
романсам; письменный ответ на проблемный
вопрос сопоставительного плана; работа
над
коллективным (индивидуальным) учебным
проектом
Писатели улыбаются. Практические работы; подбор Поиск материалов о биографии и творчестве
В. М. Шукшин. цитат
к теме «Особенности писателя;
устный рассказ о писателе;
«Чудик», «Критики» шукшинских
героев-«чудиков»; выразительное чтение фрагментов рассказа;

и другие
рассказы письменный выборочный различные виды пересказов; устные ответы
на
(для внеклассного пересказ с творческим заданием;
вопросы; участие в
коллективном диалоге;
чтения). контрольные работы, устная и письменная характеристика
героев;
анализ различных
форм выражения авторской
позиции; работа со словарём

литературоведческих терминов;
презентация и
защита собственных иллюстраций
7. Из
литературы народов России (2 ч)
Г. Тукай. «Родная Практические работы. Поиск материалов о биографии и творчестве
деревня»,
«Книга»; Подбор ключевых цитат
к теме поэтов; устные рассказы о
поэтах;
К. Кулиев. «Когда на «Образ
Родины в стихах Г. Тукая выразительное чтение стихотворений (в
том

меня навалилась
и К. Кулиева». числе
наизусть); устное рецензирование
беда...», «Каким бы Подбор
цитат, иллюстрирующих выразительного чтения одноклассников,
ни был малым мой общечеловеческое
и
исполнения актёров; устные ответы
на
народ...». национальное
в лирике разных вопросы; участие в коллективном диалоге;
народов. устный и письменный
анализ стихотворений;
Создание собственных различение образов лирического героя и
иллюстраций к стихотворениям. автора
в лирике; анализ форм выражения
Определение общего
и авторской позиции в
стихотворениях; подбор
индивидуального, неповторимого
цитат из стихотворений по заданной
теме;
в литературном образе Родины в
работа со словарём литературоведческих
творчестве разных поэтов терминов;
письменный ответ на вопрос

проблемного характера; тестовая проверка
знаний по теории литературы.
8. Из
зарубежной литературы (12 ч).
Мифы народов мира. Практические работы; поиск Устные рассказы о писателях ; выразительное
«Подвиги Геракла» и цитатных
примеров, чтение фрагментов произведений; устное
другие иллюстрирующих
понятия рецензирование выразительного
чтения
древнегреческие «миф», «пародия», «вечный одноклассников,
исполнения актёров;
мифы (для образ», «баллада», «новелла», различные
виды пересказов;
внеклассного «романтизм»,
«реализм»; сопоставительный анализ произведений; поиск
чтения).
Геродот. сопоставление переводов
общего и различного в
мифологических
«Легенда
об произведений на русский язык; представлениях разных народов о
Арионе». составление
историко- происхождении и устройстве Вселенной и
Гомер. «Илиада», культурных комментариев; человеческого
общества; поиск и анализ
«Одиссея» сопоставление мифа об Арионе «вечных» образов мифологии и мировой

(фрагменты). со
стихотворением А. С. литературы в произведениях русских
М. де Сервантес Пушкина «Арион»; анализ писателей,
использование знаний об основных
Сааведра. «Дон пародийных образов и ситуаций характеристиках этих
образов при анализе
Кихот»
(для в романе «Дон Кихот»; художественного произведения;
анализ
внеклассного сопоставление русских различных форм выражения авторской
чтения). переводов баллады Ф. Шиллера; позиции; устные ответы на вопросы; участие в
Ф. Шиллер. Анализ
эпизода из новеллы коллективном
диалоге; устная и письменная
«Перчатка». «Маттео
Фальконе» и из сказки характеристика героев; работа со словарём
П. Мериме. «Маттео «Маленький
принц» (по выбору литературоведческих терминов
Фальконе». учителя);
создание собственных
А. де Сент- иллюстраций к произведениям

Экзюпери. зарубежной
литературы.
«Маленький принц».
Отличие мифа от
сказки. Понятие
о
героическом эпосе.
Понятие о пародии.
Понятие о рыцарской
балладе. Понятие
о
новелле.
Понятие о
притче.
Повторение, Практическая работа. Демонстрация читательских и
обобщение, итоговый Контрольные
работы. исследовательских навыков, приобретённых в
контроль (3 ч). б классе; составление плана и текста

собственного высказывания;
письменный
ответ на вопрос; выполнение тестов.

7 класс
1. Введение
(1 ч). Изображение человека
как Выразительное чтение,
выражение личного
важнейшая идейно-нравственная отношения
к прочитанному; составление
проблема литературы; выявление плана
(тезисов) статьи учебника; объяснение
уровня литературного развития метафорической
природы художественного
учащихся образа, его
обобщающего и оценочного
значения; выявление разных видов
художественных.

2 Устное
народное творчество (5 ч)

Предания. Практические работы; Объяснение
специфики происхождения, форм
Пословицы
и
различение пословиц и бытования, жанрового
своеобразия фольклора
поговорки. Эпос поговорок, выявление их и литературы; выразительное чтение
народов мира. смысловых и стилистических преданий, пословиц и поговорок, фрагментов

Былины: «Вольга и особенностей и использование
в эпоса народов мира; устное рецензирование
Микула устных и письменных выразительного чтения одноклассников,
Селянинович», «Илья высказываниях; исполнения
актёров; различные виды
Муромец и Соловей- сопоставительный анализ пересказов;
выявление элементов сюжета в
разбойник», «Садко». пословиц
разных стран мира на
фольклоре; устные ответы на
вопросы (с
«Калевала», «Песнь о общую
тему; сопоставительный использованием
цитирования); участие в
Роланде». Развитие анализ сюжетов и героев эпоса
коллективном диалоге; основе
представлений об народов
мира, мифологических самостоятельного поиска материалов о них с
афористических представлений
разных народов о использованием
справочной литературы и
жанрах фольклора. происхождении и устройстве ресурсов
Интернета; устная и письменная
Понятие о
былине. Вселенной и
человеческого характеристика героев героического эпоса
общества. народов
мира; нравственная оценка
персонажей героического эпоса; работа со

словарём литературоведческих терминов.
Обсуждение произведений
книжной трафики к
эпическим песням народов мира.
3. Из древнерусской литературы (2 ч)
«Поучение» Развитие
представлений о Выразительное чтение фрагментов
Владимира летописи; житие как жанр произведений древнерусской литературы;
Мономаха (отрывок). древнерусской литературы;
устное рецензирование
выразительного чтения
«Повесть временных
практические работы; одноклассников, исполнения актёров; поиск
в
лет» (отрывок
«О
сопоставление содержания жития
тексте незнакомых слов и определение их
пользе книг»). с требованиями житийного значения с помощью словарей и справочной

«Повесть о Петре и канона; сопоставление литературы;
формулирование вопросов по
Февронии произведений древнерусской тексту произведений;
устный или письменный
Муромских». литературы с фольклором;
ответ на вопрос; устные и письменные ответы
составление стилизации в жанре на
проблемные вопросы; характеристика
героя
поучения; проект древнерусской литературы; выявление тем,
образов и приёмов изображения человека в
произведениях древнерусской
литературы.
4. Из
русской литературы XVIII века (2 ч)
М. В. JI о м о н о с о Понятие о жанре оды; Устные рассказы
о поэтах; выразительное
в. «К
статуе Петра практические работы; подбор чтение поэзии XVIII века; устное
Великого», «Ода
на цитатных примеров из поэзии рецензирование
выразительного чтения
день восшествия на XVIII века, иллюстрирующих одноклассников, исполнения актёров; поиск
в
Всероссийский особенности
классицизма; тексте незнакомых
слов и определение их
престол ея сопоставление канонов
значения с помощью словарей и справочной
Величества классицизма
и национальной литературы; формулирование вопросов по
государыни самобытности русской поэзии тексту произведения; устный или письменный
Императрицы XVIII века ответ на вопрос; участие в
коллективном
Елисаветы Петровны
диалоге; выявление характерных для русской
1747 года» (отрывок). поэзии XVIII века тем, образов и приёмов
Г. Р. Державин. «Река изображения
человека
времён в своём

стремленьи...», «На

птичку...»,
«Признание».

5. Из
русской литературы XIX века (27 ч)
А. С. Пушкин. Развитие понятия о балладе; Устный рассказ о поэте; различные виды
«Полтава» (отрывок
развитие представлений
о пересказа; поиск в тексте незнакомых слов и
«Песнь о вещем повести;
практические работы; определение их
значения с помощью словарей
Олеге», «Борис выявление черт баллады в и справочной литературы; формулирование

Годунов»
(сцена в «Песни о вещем Олеге»; вопросов
по тексту произведений; устный или
Чудовом монастыре), сопоставление сюжета повести письменный
ответ на вопрос; участие в
«Повести Белкина»: «Станционный смотритель» с
коллективном диалоге; составление
плана
«Станционный притчей о блудном
сыне из устного и письменного
рассказа о герое;
смотритель». библейского
первоисточника; сравнительной
характеристики героев; анализ
различение образов рассказчика различных
форм выражения авторской
и автора-повествователя
в позиции; устный и письменный анализ
эпическом произведении; анализ эпизода.

эпизода «Самсон Вырин
у
Минского».

М. Ю. Лермонтов. Развитие представлений о Устный
рассказ о поэте на основе
«Песня про
царя
фольклоризме литературы; самостоятельного
поиска материалов о нём с
Ивана
Васильевича, характеристика
ритмико- использованием справочной литературы и

молодого опричника метрических особенностей ресурсов Интернета; выразительное чтение
и удалого купца стихотворений;
выявление фрагментов поэмы и
стихотворений; устное
Калашникова», художественно
значимых рецензирование выразительного чтения
«Когда волнуется изобразительно-выразительных одноклассников, исполнения актёров; поиск в
желтеющая нива...», средств языка поэта и тексте незнакомых слов и определение их
«Ангел», «Молитва». определение их художественной значения с помощью словарей и справочной

функции в стихотворениях. литературы;
устный или письменный ответ на
Обучение анализу вопрос;
участие в коллективном диалоге;
стихотворений. составление плана характеристики героя,
Поиск в «Песне...» цитатных сравнительной
характеристики героев; анализ
примеров, иллюстрирующих различных
форм выражения авторской
понятие «фольклоризм». позиции
в произведении; письменный анализ
стихотворения по плану анализа
лирики;
письменный ответ на проблемный
вопрос
В. Гоголь. «Тарас Развитие понятия о Устный рассказ о писателе; выразительное
Бульба». литературном герое, эпосе; чтение
фрагментов повести; составление
практические работы; обучение лексических и историко-культурных

анализу эпизода; подбор комментариев;
различные виды пересказов;
цитатных примеров, устный или письменный ответ на вопрос (в

иллюстрирующих различные том
числе с использованием цитирования);
формы выражения авторской участие в коллективном диалоге; устная и
позиции в повести; выявление письменная характеристика героев (в том
элементов сюжета и композиции числе
сравнительная); анализ различных
форм
повести; подбор примеров, выражения авторской позиции в повести;
иллюстрирующих понятая
составление плана анализа эпизода; анализ

«эпос», «литературный герой». фрагмента эпического произведения; работа со
словарём литературоведческих
терминов;
письменный ответ на проблемный вопрос;
обсуждение произведений
книжной графики;
работа над коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом
И. С. Тургенев. Стихотворения
в прозе как жанр; Устный рассказ о писателе; выразительное
«Бирюк», «Русский практические работы; подбор чтение
рассказа и стихотворений в прозе;
язык», «Близнецы», цитатных примеров, устное рецензирование выразительного
чтения
«Два богача». иллюстрирующих различные одноклассников,
исполнения актёров; поиск в
формы выражения авторской текстах незнакомых
слов и определение их
позиции в рассказе; анализ значения с помощью словарей и справочной

эпизодов «Гроза», «Интерьер
литературы; различные виды
пересказов;
избы Бирюка», «Разговор Бирюка устный или
письменный ответ на вопрос;
и мужика» и др. участие
в коллективном диалоге; устная и
Сочинение стихотворения в письменная
характеристика героев;
прозе. нравственная оценка героев рассказа;
анализ
различных форм выражения авторской
позиции в произведениях; составление
плана и
анализ эпизода; обсуждение
произведений
книжной графики.
Н.А.Некрасов. Развитие понятия
о поэме; Устный рассказ о писателе; выразительное
«Русские
женщины» развитие понятия о трёхсложных чтение поэмы и стихотворений; устное
(Княгиня размерах
стиха; практические рецензирование выразительного чтения
Трубецкая»); работы; анализ эпизода «Встреча одноклассников, исполнения актёров; поиск в
«Размышления у княгини Трубецкой
с
тексте незнакомых слов и определение их
парадного
подъезда» губернатором Иркутска»; значения с помощью словарей и справочной

инсценирование
эпизода; литературы; устный
или письменный ответ на

обсуждение и рецензирование вопрос;
участие в коллективном диалоге;
этого фрагмента из к/ф «Звезда письменный
анализ стихотворении и эпизода;
пленительного счастья»; характеристика
и нравственная оценка героев
поэмы; обсуждение и рецензирование
фрагмента из кинофильма.
А. К. Толстой. Практические работы; Устный рассказ о поэте;
выразительное чтение
«Василий Шибанов» составление
историко- исторических
баллад;
и «Князь
Михайло культурных комментариев к
поиск в тексте незнакомых слов
и определение
Репнин» как тексту
баллад. их значения с помощью
словарей и
исторические
справочной литературы; устный или

баллады. письменный ответ на вопрос; участие
в
коллективном диалоге.
М. Е.
Салтыков- Развитие
представлений об Устный рассказ о писателе; выразительное
Щедрин. «Повесть о иронии;
практические работы; чтение рассказа и стихотворений в прозе;
том, как
один мужик подбор цитатных примеров, устное рецензирование выразительного
чтения
двух генералов иллюстрирующих
понятия одноклассников,
исполнения актёров; поиск в
прокормил»,
«Дикий «ирония» и «сатира»; подбор текстах незнакомых слов и определение их
помещик». цитатных примеров, значения с помощью словарей и справочной
иллюстрирующих различные литературы;
различные виды пересказов;
формы выражения авторской устный или письменный ответ на вопрос;
позиции в сказках; участие
в коллективном диалоге; устная и
инсценирование фрагментов письменная
характеристика героев;
сказки; составление викторины нравственная
оценка героев рассказа; анализ
на знание текста сказок различных форм выражения авторской
позиции в произведениях; составление
плана и
анализ эпизода; обсуждение
произведений
книжной графики.
Л. Н. Толстой.
Развитие понятия об Устный
рассказ о писателе на основе
«Детство»
(главы). автобиографическом самостоятельного поиска материалов о нём с
художественном произведении; использованием справочной литературы
и
развитие понятия о герое- ресурсов Интернета; выразительное чтение
повествователе; практические фрагментов повести; различные
виды
работы; анализ фрагментов пересказов;
устный или письменный ответ на
повести; различение образов вопрос; участие в коллективном диалоге;
рассказчика и автора- составление
плана анализа эпизода; анализ
повествователя в повести;
подбор фрагмента эпического произведения;
цитатных примеров, составление плана и письменной
иллюстрирующих понятия характеристики
героев; анализ различных
«герой-повествователь», форм
выражения авторской позиции
«автобиографическое
произведение».

А. П. Чехов. Развитие представлений о юморе Устный
рассказ о писателе; выразительное
«Хамелеон», и
сатире; практические работы; чтение
рассказов.
«Злоумышленник», подбор материалов и
цитатных Устное рецензирование
выразительного
«Размазня»
и другие примеров на тему «Речь
героев чтения одноклассников, исполнения актёров;
рассказы как средство их характеристики»;
поиск в тексте незнакомых слов
и определение
подбор цитат, иллюстрирующих их значения с помощью словарей и
понятия «комическое», «юмор», справочной литературы;
различные виды
«сатира»; конкурс на лучшее пересказов; устный или письменный ответ
на
инсценирование фрагмента вопрос;
участие в коллективном диалоге;
рассказа; викторина на знание устная
и письменная характеристика героев;
текста рассказов нравственная оценка героев рассказов;
составление
плана речевой характеристики

героев; подбор материалов и цитат на
заданную тему.
В. А. Жуковский. Практическая работа; Выразительное чтение стихотворений;

«Приход весны»; И. письменный анализ одного определение общего и индивидуального,
А. Бунин. «Родина»; стихотворения;
контрольная неповторимого в
литературном образе Родины
А. К. Толстой. «Край работа;
письменный ответ на в творчестве
русских поэтов; устный или
ты мой, родимый проблемный
вопрос: Что письменный ответ на вопрос; участие в
край...». особенно дорого
читателю в коллективном диалоге;
анализ различных
русской поэзии XIX века
о форм выражения авторской позиции;
Родине и родной природе? составление плана и письменный анализ
стихотворения; письменный ответ на
проблемный вопрос
6. Из
русской литературы XX века (22 ч)
И. А. Бунин. Практическая
работа; Устный рассказ о писателе
на основе
«Цифры», «Лапти» и комплексный
анализ рассказа самостоятельного поиска материалов о нём с
другие рассказы «Лапти»;
подбор материалов, использованием
справочной литературы и
составление плана и текста ресурсов Интернета; выразительное чтение

письменного высказывания на фрагментов рассказов; различные виды
тему «В чём сложность пересказов; устный или письменный ответ
на
взаимопонимания детей и вопрос;
участие в коллективном диалоге;
взрослых?». (По
рассказу устная
и письменная характеристика героев;
«Цифры»), обсуждение
произведений книжной графики.
контрольная работа; письменный
ответ на проблемный вопрос:
Какой изображена «золотая пора
детства» в произведениях Л. Н.

Толстого и И. А. Бунина?

М. Горький. Понятие
о теме и идее Устный рассказ о писателе; выразительное
«Детство» (главы), произведения; подбор чтение
рассказов.
«Старуха
Изергиль» материалов и
цитатных примеров Устное рецензирование
выразительного
(«Легенда о Данко»), на тему «Портрет
как средство чтения одноклассников, исполнения актёров;
«Челкаш»
и другие характеристики героя»; подбор
поиск в тексте незнакомых слов
и определение
рассказы цитатных примеров, их значения с помощью словарей и
иллюстрирующих понятия справочной
литературы; различные виды
«романтическое произведение», пересказов; устный или письменный ответ на

«тема» и «идея»; анализ эпизодов вопрос;
участие в коллективном диалоге;
«Пожар», «Пляска Цыганка»; устная и письменная характеристика
героев;
выявление элементов сюжета
и
нравственная оценка героев рассказов;

композиции в повести «Детство»;
составление плана речевой характеристики
конкурс на лучшее героев;
подбор материалов и цитат на

инсценирование фрагментов; заданную тему.
составление викторины на

знание текста повести и
рассказов.

В. В. Маяковский. Начальные
представления о Устный рассказ о писателе; выразительное
«Необычайное лирическом
герое; обогащение чтение
стихотворений; устное рецензирование

приключение, представлений о ритме и рифме; выразительного чтения одноклассников,
бывшее с тоническое
стихосложение; исполнения актёров;
нахождение в тексте
Владимиром характеристика ритмико- незнакомых слов и определение их значения с
Маяковским летом на метрических особенностей помощью словарей и справочной
литературы;
даче», «Хорошее стихотворения, представляющих устный
или письменный ответ на вопрос;
отношение к тоническую
систему участие в
коллективном диалоге; анализ
лошадям». стихосложения;
выявление стихотворения;
анализ различных форм

художественно значимых выражения
авторской позиции в
изобразительно-выразительных стихотворении.
средств языка писателя и
определение их художественной
функции в произведении.

Л. Н. Андреев. Практическая работа. Образы
Устный рассказ о писателе;
выразительное
«Кусака». собак в русской литературе: чтение фрагментов рассказа; устный или
Каштанка, Белый пудель, Белый письменный ответ на вопрос; участие
в
Бим Чёрное Ухо, Кусака, Чанг и
коллективном диалоге; устная и письменная
др. характеристика героев; нравственная оценка
героев рассказа.
А. П. Платонов. Практическая работа. Устный
рассказ о писателе; выразительное
«Юшка». Проект:
подготовка диспута чтение фрагментов рассказа.

«Нужны ли в жизни сочувствие и
устное рецензирование
выразительного чтения
сострадание?» (поиск и одноклассников, исполнения актёров;
обсуждение фрагментов различные
виды пересказов; устный или
художественной литературы и письменный ответ на вопрос;
участие в
публицистики, стихов, песен, коллективном диалоге; составление плана и
фотографий, фрагментов письменная
характеристика героя; обсуждение
телепередач на данную тему и т. произведений
книжной графики; составление
п.).
Контрольная работа. плана и письменного ответа на проблемный
вопрос.

Б.Пастернак. Развитие представлений о Устный
рассказ о писателе; выразительное
«Июль», «Никого
не
сравнении и метафоре; чтение
стихотворений; устное рецензирование
будет в доме...» практические
работы; выявление выразительного
чтения одноклассников,
художественно значимых исполнения актёров; устный или письменный
изобразительно- выразительных ответ на вопрос; участие в коллективном
средств языка писателя и
диалоге; анализ различных форм выражения
определение их художественной авторской
позиции, составление письменного
функции в произведении; анализа
эпизода или стихотворения; решение
контрольные работы. тестов
Тестирование

На дорогах войны Интервью как жанр Устный
рассказ о писателе; выразительное
(обзор). публицистики; практические чтение стихотворений; устное рецензирование
Стихотворения о работы;
выявление выразительного
чтения одноклассников,
войне А. А. Ах м
а т художественно значимых исполнения актёров; устный или письменный
о в
о й, К. М. изобразительно-выразительных ответ
на вопрос; участие в коллективном
Симонова, А. А. средств
языка поэтов и диалоге; анализ различных
форм выражения
Суркова,
А. Т. определение их художественной авторской позиции, составление письменного
Твардовского, функции
в произведении; подбор анализа
эпизода или стихотворения; решение
Н.Тихонова примеров, иллюстрирующих тестов
понятие «интервью»; конкурс на
лучшее исполнение
стихотворения о войне;
составление викторины на

знание текстов, авторов,
исполнителей стихов и песен о
войне
Ф. А. Абрамов. «О Понятие о литературной Устный
рассказ о писателе; выразительное
чём плачут лошади». традиции. чтение
стихотворений; устное рецензирование
выразительного
чтения одноклассников,

исполнения актёров; устный или письменный
ответ на вопрос; участие в
коллективном
диалоге; анализ различных форм
выражения
авторской позиции, составление письменного
анализа эпизода или
стихотворения; решение
тестов
Е. И. Носов. «Кукла» Комплексный
анализ рассказа Устный рассказ о писателе; выразительное

(«Акимыч»),
«Живое «Живое пламя»; подбор чтение стихотворений; устное рецензирование
пламя».
Ю. П. цитатных
примеров, выразительного чтения одноклассников,
Казаков. «Тихое иллюстрирующих
понятие исполнения актёров; устный или письменный
утро». «литературная традиция»; ответ
на вопрос; участие в коллективном
подбор цитатных примеров, диалоге; анализ
различных форм выражения
иллюстрирующих различные авторской
позиции, составление письменного
формы выражения авторской анализа эпизода или
стихотворения; решение
позиции в повести; выявление тестов
элементов развития сюжета
«Тихая моя Родина» Выявление
художественно Устный рассказ о
писателях; выразительное
(обзор). значимых изобразительно- чтение стихотворений; устное рецензирование
Стихи В. Я. Брюсова, выразительных средств
языка выразительного чтения одноклассников,

Ф. Сологуба,
С. А. поэтов
(поэтическая лексика и исполнения актёров; устный или письменный
Есенина,
Н. М. синтаксис, тропы, фигуры, ответ на вопрос; участие в коллективном
Рубцова, Н. А. фоника
и др.) и определение их диалоге;
анализ различных форм выражения
Заболоцкого
и др. художественной функции в авторской позиции, составление письменного
произведении; анализ одного из анализа
эпизода или стихотворения; решение
стихотворений тестов
А. Т.
Твардовский. Развитие понятия о лирическом Устный рассказ о писателе; выразительное

«Снега потемнеют герое;
подбор цитатных чтение
стихотворений; устное рецензирование

синие...»,
«Июль — примеров, иллюстрирующих выразительного
чтения одноклассников,
макушка лета...», «На понятие «лирический герой»; исполнения
актёров; устный или письменный
дне моей жизни...». выявление
художественно ответ на вопрос;
участие в коллективном
значимых изобразительно- диалоге; анализ различных форм выражения
выразительных средств языка
авторской позиции, составление письменного
поэтов (поэтическая лексика и
анализа эпизода или
стихотворения; решение
синтаксис, тропы, фигуры, тестов
фоника и др.) и определение их

художественной функции в
произведении.
Д. С. Лихачёв. Развитие представлений о Устный
рассказ о писателе; выразительное
«Земля родная» публицистике; практическая чтение
стихотворений; устное рецензирование

(главы). работа; подбор
цитатных выразительного чтения
одноклассников,
примеров, иллюстрирующих исполнения
актёров; устный или письменный
понятия «публицистика», ответ на вопрос; участие в коллективном
«мемуары» диалоге; анализ различных форм выражения

авторской позиции, составление
письменного
анализа эпизода или стихотворения; решение
тестов
Писатели улыбаются. Практические работы. Устный рассказ о писателе; выразительное

М. М. Зощенко. Выявление
элементов сюжета и чтение
стихотворений; устное рецензирование

«Беда»;
другие композиции рассказов М. М. выразительного
чтения одноклассников,
рассказы (для Зощенко. исполнения
актёров; устный или письменный
внеклассного Комплексный анализ одного из ответ
на вопрос; участие в коллективном
чтения). рассказов М. М. Зощенко
(по диалоге; анализ различных форм
выражения
выбору
учителя). авторской позиции,
составление письменного

Конкурс на лучшее анализа эпизода
или стихотворения; решение
инсценирование фрагмента тестов

рассказа.
Составление викторины на
знание текста рассказов
Песни на слова Начальные
представления о Устный рассказ о писателе; выразительное

русских поэтов XX песне
как синтетическом жанре чтение стихотворений; устное рецензирование
века. искусства;
составление выразительного
чтения одноклассников,
А. Н. В
е р т и н с к и иллюстрированного
исполнения актёров; устный или
письменный
й. «Доченьки»; И. Г
о
электронного альбома или ответ
на вопрос; участие в коллективном
ф ф. «Русское поле»; литературно-музыкальной диалоге; анализ различных форм выражения
Б. Ш. О к
у д ж а в а. композиции «Стихи и песни о авторской
позиции, составление письменного
«По Смоленской Родине, дорогие
каждому анализа эпизода или
стихотворения; решение
дороге...». россиянину». Контрольная тестов

работа.

Из литературы Сопоставление
переводов Устный рассказ о
писателе; выразительное
народов России (1 ч). стихотворений на русский язык; чтение
стихотворений; устное рецензирование

Расул Гамзатов. определение общего
и
выразительного чтения одноклассников,

«Опять за спиною индивидуального
в литературном исполнения актёров; устный или письменный
родная земля..,»,
«Я образе Родины в творчестве ответ на вопрос; участие в коллективном
вновь пришёл сюда и поэта; подбор
цитатных диалоге; анализ различных форм выражения
сам не верю...» (из примеров,
иллюстрирующих авторской позиции, составление
письменного
цикла различные формы выражения анализа
эпизода или стихотворения; решение
«Восьмистишия»), авторской
позиции в тестов
«О моей Родине». стихотворениях
7. Из
зарубежной литературы (6 ч)
Р. Бёрнс. «Честная Развитие
представлений о Устные рассказы
о поэтах и писателях,
бедность»; другие рождественском рассказе; литературных
жанрах на основе
стихотворения; Дж. развитие
представлений о жанре самостоятельного поиска материалов
с
Г. Байрон. «Душа фантастики; практические использованием справочной литературы и
моя мрачна...». работы; выявление
черт
ресурсов Интернета; выразительное чтение

Японские хокку фольклора,
определение функции стихотворений и фрагментов рассказов; устное
(трёхстишия). фольклорных мотивов, образов, рецензирование выразительного чтения
О. Генри. Слово о поэтических
средств в одноклассников,
исполнения актёров; устный
писателе. «Дары произведениях;
составление или письменный ответ на вопрос; различные
волхвов». стилизаций хокку на русском виды пересказов; составление
плана и
Р. Д. Брэдбери. языке;
сопоставление различных письменная
характеристика героев;
«Каникулы», другие переводов. нравственная
оценка героев рассказов; анализ
рассказы различных
форм выражения авторской
позиции; подбор цитат на заданную тему;
работа со словарём литературоведческих
терминов
8. Уроки итогового Практическая работа; Предъявление читательских и
контроля (2 ч). контрольные работы; исследовательских навыков, приобретённых
в
выразительное чтение
7 классе; выразительное чтение, пересказы,
стихотворений, выученных монологические
ответы; составление плана и
наизусть; текста собственного высказывания;
устные и письменные пересказы письменный ответ на проблемный вопрос;
произведений; сообщения о выполнение
решение тестов.
произведениях и литературных
героях;
тестирование

8 класс

1. Введение (1 ч). Русская
литература и история; Выразительное
чтение, выражение личного
выявление уровня литературного отношения
к прочитанному; составление
развития учащихся плана
(тезисов) статьи учебника; устный или
письменный ответ на вопрос; участие
в
коллективном диалоге;
выявление связей
литературных сюжетов и героев с
историческим процессом.

2. Устное народное творчество (2 ч)
Русские народные Развитие представлений о Объяснение
специфики происхождения, форм
песни.
«В тёмном народной песне, частушке,
бытования, жанрового
своеобразия фольклора
лесе...», «Уж ты предании; подбор цитатных и
литературы; восприятие текста народных

ночка,
ноченька примеров, иллюстрирующих песен,
частушек, преданий и их выразительное

тёмная...»,
«Вдоль по понятия «народная песня», чтение
(исполнение); устное рецензирование
улице метелица «частушка»,
«предание» выразительного
чтения одноклассников,
метёт...»;
«Пугачёв в исполнения актёров; составление лексических
темнице», «Пугачёв и историко-культурных комментариев; устные
казнён».
Частушки. ответы на вопросы; участие в коллективном
Предания: «О диалоге
Пугачёве»,
«О
покорении Сибири
Ермаком».
3. Из
древнерусской литературы (2 ч)
«Житие
Александра Развитие представлений
о житии Выразительное чтение
фрагментов
Невского» и древнерусской воинской древнерусской
житийной литературы в
(фрагменты). повести; понятие о сатирической современном переводе и сатирических
«Шемякин суд» как повести как жанре древнерусской произведений
XVII века; устное
сатирическое литературы; составление рецензирование выразительного чтения
произведение XVII лексических и историко- одноклассников, исполнения актёров;
века. культурных комментариев; формулирование
вопросов по тексту
соотнесение содержания жития
с произведений; характеристика героев
требованиями житийного канона; литературы XVII века и их нравственная
выявление характерных для оценка; устный или письменный ответ на
произведений литературы
XVII
вопрос по тексту произведения.

века тем, образов и приёмов
изображения человека.

4. Из
литературы XVIII века (3 ч)
Д. И. Фонвизин. Понятие о классицизме; Устный рассказ о писателе; выразительное

«Недоросль» практические работы; чтение
фрагментов комедии; формулирование
составление лексических и вопросов
по тексту произведения; устный или
историко-культурных письменный ответ на
вопрос; участие в
комментариев; выявление в коллективном диалоге; анализ различных
комедии характерных для форм выражения авторской позиции; работа со
русской литературы XVIII века словарём
литературоведческих терминов;
тем, образов и приёмов письменный анализ эпизода комедии;
изображения человека; подбор составление плана и создание письменного
примеров из текста комедии, ответа на проблемный вопрос.

иллюстрирующих понятие

«классицизм»; составление
речевых
характеристик главных

героев комедии; анализ эпизода
комедии. Контрольная работа.
5. Из
русской литературы XIX века (35 ч).
И. А. Крылов. «Обоз» Развитие
представлений о басне, Устный рассказ о писателе; выразительное

её морали, аллегории; чтение
басен; устное рецензирование
практические работы;
выразительного чтения одноклассников,
составление лексических и исполнения актёров; формулирование

историко-культурных вопросов по тексту басни; устный или
комментариев; выявление письменный ответ на вопрос;
характеристика
характерных для басен тем, сюжета басни, её тематики, проблематики,

образов и приёмов изображения идейно-эмоционального содержания;
человека; выявление в басне составление плана
басни.
признаков эпического
произведения; подбор цитат
из
текста басни по заданной теме.
К. Ф. Рылеев. Подбор примеров, Устный рассказ о писателе; выразительное

«Смерть
Ермака». иллюстрирующих особенности чтение думы; устное
рецензирование
Понятие о
думе.
поэзии русского романтизма; выразительного
чтения одноклассников,
подбор цитатных примеров, исполнения актёров;
устный или письменный
иллюстрирующих понятие ответ на вопрос по тексту произведения;
«дума»; составление
лексических участие в коллективном диалоге;

и историко-культурных формулирование
вопросов по тексту
комментариев. произведения;
анализ различных форм
выражения авторской позиции.

А. С. Пушкин. «19 Начальные представлении об Устный
рассказ о поэте и истории создания
октября», «Туча», историзме
художественной его произведений; выразительной чтение
«К***» («Я помню литературы,
о романе, о стихотворений, фрагментов прозы;
чудное реализме; составление характеристика
сюжета романа, его тематики,
мгновенье...»). лексических и историко- проблематики, идейно-эмоционального

«История Пугачёва» культурных комментариев; содержания; анализ различных
форм
(отрывки). анализ
ключевых эпизодов выражения
авторской позиции; составление
«Капитанская дочка». романа «Капитанская дочка»; плана характеристики героя; устная
и
соотнесение содержания романа письменная характеристика отдельного
с романтическими и персонажа
и средств создания его образа;
реалистическими принципами
составление сравнительной характеристики
изображения жизни и человека; героев
и произведений; составление плана
сопоставление фрагментов анализа стихотворения или
фрагмента
романа с традициями фольклора, эпического произведения; письменный анализ
с «Историей пугачёвского эпизода или стихотворения по плану; устный
бунта»; подбор примеров,
или письменный ответ на
проблемный вопрос;
иллюстрирующих понятия написание
сочинения на литературном
«историзм», «реализм», «роман»; материале и с использованием собственного
составление викторин на знание жизненного и читательского опыта;

текстов стихотворений и романа. нахождение ошибок и редактирование
черновых вариантов собственных
письменных
работ; работа со словарём
литературоведческих терминов.

М. Ю. Лермонтов. Составление
лексических и Устный рассказ о
поэте и истории создания
«Мцыри». историко-культурных поэмы; подбор и
обобщение дополнительного
Понятие о комментариев; анализ ключевых материала о
биографии и творчестве поэта;

романтической эпизодов поэмы: «Бой с барсом», выразительное
чтение фрагментов поэмы (в
поэме. «Встреча
с грузинкой» и др.; том числе
наизусть); характеристика сюжета

подбор примеров, поэмы,
её тематики, проблематики, идейно-
иллюстрирующих особенности эмоционального
содержания; анализ
поэзии русского романтизма; различных форм выражения авторской
выявление признаков позиции; составление плана
характеристики
лироэпического рода в поэме; героя;
устная и письменная характеристика
выявление художественно героя и средств создания его образа;
значимых изобразительно- составление
плана анализа фрагмента лиро-
выразительных средств языка
эпического произведения, письменный анализ
писателя и определение их эпизода по плану; составление
плана
художественной функции в письменного
ответа на проблемный вопрос;
поэме; подбор цитат, написание
сочинения на литературном
иллюстрирующих понятие
материале и с использованием собственного

«романтическая поэма». жизненного
и читательского опыта;
нахождение ошибок и редактирование
черновых вариантов собственных
письменных
работ.

Н. В. Гоголь. Развитие представлений о Устный
рассказ о писателе и истории создания
«Ревизор», комедии,
сатире и юморе; комедии; выразительное чтение фрагментов
«Шинель». составление лексических и комедии,
повести; выделение этапов развития

историко-культурных сюжета комедии;
характеристика сюжета
комментариев; поиск
в комедии пьесы, её тематики,
проблематики, идейно-
реалистических принципов эмоционального
содержания; устный или
изображения жизни и человека. письменный ответ на
вопрос; составление
Составление устного и плана,
характеристики героя; составление
письменного сообщения о плана
групповой характеристики героев,
композиционных особенностях устный и письменный рассказ о героях; устная
комедии. и
письменная групповая характеристика
Анализ ключевых эпизодов героев
и средств создания их образов;
повести и комедии. восприятие
художественной условности как
Написание отзыва (рецензии)
на
специфической характеристики искусства;

театральные или составление
плана анализа фрагмента
кинематографические версии драматического произведения, письменный

комедии и повести. Контрольная анализ эпизода по плану; составление плана

работа. ответа на
проблемный вопрос; написание
сочинения на литературном
материале и с
использованием собственного жизненного и
читательского опыта; нахождение ошибок и
редактирование черновых вариантов
собственных письменных работ

И. С. Тургенев. Составление лексических и Устный рассказ о
писателе и истории создания
«Певцы». историко-культурных рассказа; подбор и обобщение

комментариев; подбор цитат из дополнительного
материала о биографии и
текста; определение творчестве писателя; выразительное чтение
художественной функции рассказа; устный или письменный ответ на
русской песни в композиции вопрос; участие в
коллективном диалоге;
произведения; устная и выделение
этапов
развития сюжета;
письменная характеристика составление плана характеристики
героев;
образа повествователя и средств устная и письменная характеристика
героев и
создания его образа. средств создания их образов; анализ
Контрольная работа. Анализ различных
форм выражения авторской
стихотворения или позиции;
подбор цитат из текста по заданной

сопоставительный анализ теме; устный или письменный ответ на
стихотворений; анализ
эпизода проблемный вопрос.
эпического, лироэпического или
драматического произведения;
ответ на проблемный вопрос;
тестирование
М. Е.
Салтыков- Понятие о пародии; составление Устный
рассказ о писателе и истории создания
Щедрин. «История лексических и
историко- рассказа; подбор и обобщение
одного города» культурных комментариев; дополнительного материала о биографии и

(отрывок). составление плана сообщения о творчестве
писателя; выразительное чтение
средствах создания комического рассказа; устный или письменный ответ на
в романе; подбор цитатных вопрос;
участие в коллективном диалоге;
примеров, иллюстрирующих выделение этапов развития сюжета;

понятия «ирония»,
«сатира», составление плана характеристики героев;
«гипербола», «гротеск», «эзопов устная и письменная
характеристика героев и
язык», «пародия». средств создания их образов; анализ
различных форм выражения авторской

позиции; подбор цитат из
текста по заданной
теме; устный или письменный ответ на
проблемный вопрос.
Н. С. Лесков. Развитие
представлений о Устный рассказ о писателе и истории создания

«Старый
гений». рассказе и о художественной
рассказа; подбор и обобщение
детали; практические работы; дополнительного материала
о биографии и
составление лексических и творчестве писателя; выразительное чтение
историко-культурных рассказа; устный или письменный ответ на
комментариев; составление вопрос; участие в коллективном диалоге;
плана сообщения о нравственных выделение этапов развития сюжета;

проблемах рассказа; подбор составление плана характеристики героев;
цитатных примеров, устная и письменная характеристика героев
и
иллюстрирующих понятия средств
создания их образов; анализ
«художественная
деталь», различных форм выражения авторской
«рассказ». позиции;
подбор цитат из текста по заданной
теме; устный или письменный ответ на
проблемный вопрос.
JI. Н. Толстой. Развитие представлений об Устный рассказ о писателе; выразительное

«После бала». антитезе, о композиции; чтение рассказа; устное рецензирование

составление лексических и выразительного
чтения одноклассников,
историко-культурных исполнения актёров;
устный или письменный
комментариев; соотнесение ответ
на вопрос; участие в коллективном
содержания рассказа с диалоге; характеристика сюжета, тематики,

реалистическими принципами
проблематики, идейно-эмоционального
изображения жизни и человека; содержания
рассказа; подбор цитат из текста
составление плана сообщения об по
заданной теме; устная и письменная
особенностях композиции характеристика героев и средств создания их
рассказа; подбор цитатных образов.
примеров, иллюстрирующих
понятия «контраст»,
«антитеза»»
«композиция», «художественная
деталь»
Поэзия
родной Сопоставительный анализ образа
Устный рассказ о писателях; выразительное
природы в русской Родины в творчестве
русских чтение стихотворений; устное рецензирование
литературе
XIX века поэтов; конкурс на лучшее выразительного чтения
одноклассников,
(обзор). исполнение
стихотворения; исполнения актёров; устный или письменный

А. С. Пушкин. викторина на знание текстов ответ на вопрос; участие в коллективном
«Цветы последние стихотворений и их диалоге; анализ различных форм выражения
милей...»; художественных
особенностей авторской позиции, составление
письменного
М.Ю.Лермонтов. анализа эпизода или стихотворения
«Осень»; Ф. И. Т
ю т
ч е в. «Осенний
вечер»; А. А. Фет.
«Первый ландыш»;
А. Н. Майков. «Поле

зыблется цветами...».

А. П. Чехов. «О Сопоставление сюжетов и Устный рассказ о писателе; выразительное

любви» (из персонажей рассказов; чтение
рассказа; устное рецензирование
трилогии),
«Человек различение образов рассказчика выразительного
чтения одноклассников,
в футляре» и автора-повествователя в исполнения актёров; устный или
письменный
рассказах; поиск цитатных ответ на вопрос;
участие в коллективном
примеров, иллюстрирующих диалоге;
характеристика сюжета, тематики,
понятие «психологизм»; конкурс проблематики, идейно-эмоционального

на лучший пересказ или рассказ содержания рассказа; подбор цитат из текста
о герое произведения; викторина по заданной теме; устная и письменная
на знание текстов и их характеристика героев и средств
создания их
художественных особенностей образов.

6. Из
русской литературы XX века (18
ч)
И. А. Бунин. Развитие представлений о Устный
рассказ о писателе; выразительное
«Кавказ»;
А. И. сюжете и фабуле; практические чтение
рассказа; устное рецензирование
Куприн.
«Куст работы; подбор цитатных выразительного чтения одноклассников,
сирени». примеров, иллюстрирующих исполнения
актёров; устный или письменный
понятия «психологизм», «сюжет» ответ на вопрос; участие в коллективном
и «фабула»; подготовка и
диалоге; характеристика сюжета, тематики,
рецензирование рефератов
и проблематики, идейно-эмоционального

докладов по русской литературе содержания рассказа; подбор цитат из текста
XX века; подготовка к учебному по
заданной теме; устная и письменная
диспуту «Поговорим о характеристика героев и средств создания их
превратностях любви». образов.

А. А. Б
л о к. Начальные представления о Начальные
представления о драматической
«Россия». драматической
поэме; подбор поэме.
С. А. Есенин. цитат
на тему «История и Практические работы.
«Пугачёв». современность
в стихотворении Подбор цитат на тему «История и

А. А. Блока
«Россия»; подбор современность в стихотворении А. А. Блока
цитатных примеров, «Россия».
иллюстрирующих понятие
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих
«драматическая поэма». понятие
«драматическая поэма».
Контрольная работа. Контрольная работа.

И. С. Шмелёв. «Как я Составление
лексических и Устный рассказ о писателе; выразительное
стал писателем». историко-культурных чтение
рассказа; устное рецензирование
комментариев. выразительного
чтения одноклассников,
Анализ эпизода «Получение исполнения
актёров; устный или письменный
гонорара за рассказ». ответ на вопрос;
участие в коллективном
Контрольные работы. диалоге; характеристика сюжета, тематики,

Анализ
фрагмента эпического проблематики, идейно-эмоционального

произведения.
Тестирование содержания рассказа; подбор цитат из текста
по заданной теме; устная и
письменная
характеристика героев и средств создания их
образов; выполнение тестов.

Писатели улыбаются. Составление лексических и Устный рассказ о
писателе; выразительное
Тэффи, О.
Дымов, А. историко-культурных чтение рассказа; устное рецензирование
А. Аверченко. комментариев;
подбор цитат, выразительного чтения
одноклассников,
«Всеобщая
история, иллюстрирующих приёмы исполнения актёров; устный или письменный
обработанная создания исторического ответ на вопрос; участие в коллективном
«Сатириконом» повествования и способы диалоге;
характеристика сюжета, тематики,
(отрывки). создания комического; конкурс проблематики, идейно-эмоционального

Тэффи. «Жизнь
и
на лучший пересказ или рассказ содержания
рассказа; подбор цитат из текста
воротник». М. М. о герое произведения; викторина
по заданной теме; устная и письменная
Зощенко. «История на
знание текстов и их характеристика героев и средств создания их
болезни»;
другие художественных особенностей. образов;
выполнение тестов.
рассказы (для
внеклассного

чтения).
М. А. Осоргин.
«Пенсне».
А. Т.
Твардовский. Развитие понятия о Устный рассказ о
поэте и истории создания
«Василий Тёркин». фольклоризме литературы; поэмы; выразительное чтение фрагментов
начальные представления об поэмы (в том числе наизусть); устное
авторских отступлениях как
рецензирование выразительного
чтения
элементе композиции; подбор одноклассников,
исполнения актёров; устный
цитатных примеров, или письменный
ответ на вопрос по тексту;
иллюстрирующих понятия участие
в коллективном диалоге;

«композиция», «юмор», характеристика
сюжета и героев поэмы, её
«фольклоризм», «авторские идейно-эмоционального содержания; анализ
отступления»; подбор цитат
и
различных форм выражения
авторской
материалов на тему «Василий позиции; подбор цитат из текста по
заданной
Тёркин: крестьянин, солдат, теме;
составление плана (в том числе
гражданин»; контрольная работа. цитатного) характеристики
героя.
Стихи и песни о Развитие понятия о лирическом Устный рассказ о писателе; выразительное
Великой герое; подбор цитатных чтение стихотворений; устное рецензирование
Отечественной войне примеров,
иллюстрирующих выразительного чтения одноклассников,
(обзор). М. понятие
«лирический герой»; исполнения актёров; устный или письменный
Исаковский. выявление художественно ответ на вопрос; участие в коллективном
«Катюша», «Враги значимых изобразительно- диалоге; анализ различных форм выражения
сожгли родную выразительных
средств языка авторской позиции, составление письменного
хату...»; В.
Окуджава. поэтов (поэтическая лексика и
анализа эпизода или стихотворения;
решение
«Песенка о пехоте»; синтаксис, тропы, фигуры, тестов
А. Фатьянов. фоника
и др.) и определение их
«Соловьи»; художественной
функции в
Л.Ошанин. «Дороги». произведении.

В. П. Астафьев. Развитие
представлений о герое- Устный рассказ о писателе; выразительное

«Фотография, на повествователе; составление чтение
рассказа; устное рецензирование
которой меня нет». сообщения о герое- выразительного
чтения одноклассников,
повествователе; подбор цитат и исполнения актёров; устный или письменный
материалов на тему «Отражение ответ на вопрос; участие в коллективном
военного
времени в рассказе В. диалоге;
характеристика сюжета, тематики,

П. Астафьева «Фотография, на проблематики, идейно-эмоционального

которой меня нет». содержания рассказа; подбор цитат из текста
Контрольная работа. по
заданной теме; устная и письменная
характеристика героев и средств создания их
образов; выполнение тестов.

Русские поэты о Сопоставительный анализ
образа Устный рассказ о писателях;
выразительное
Родине, родной Родины в творчестве
русских чтение стихотворений; устное рецензирование
природе
(обзор). поэтов; конкурс
на лучшее выразительного чтения
одноклассников,
И. Анненский. исполнение стихотворения; исполнения
актёров; устный или письменный
«Снег»;
Д.
викторина на знание текстов ответ на вопрос;
участие в коллективном
Мережковский. стихотворений
и их
диалоге; анализ различных форм выражения
«Родное»,
«Не надо художественных особенностей авторской позиции, составление письменного
звуков»; Н. анализа
эпизода или стихотворения
Заболоцкий.
«Вечер
на Оке», «Уступи
мне, скворец,
уголок...»; Н. Рубцов.
«По вечерам»,

«Встреча», «Привет,
Россия...»; Н. Оцуп.

«Мне
трудно
без
России...» (отрывок)-,
3. Гиппиус.
«Знайте!», «Так и
есть»; Дон-Аминадо.

«Бабье лето»; И.

Бунин. «У птицы
есть гнездо...».
7. Из
зарубежной литературы (5 ч)
У. Шекспир. «Ромео Поиск
цитатных примеров, Устный
рассказ о писателе и истории создания
и Джульетта». иллюстрирующих понятия трагедии; выразительное чтение фрагментов

Сонеты:
«Её глаза на «конфликт», «комедия», произведений
зарубежной литературы; устное
звёзды
не похожи...», «сатира»; рецензирование выразительного
чтения
«Увы, мой стих не анализ
эпизода эпического и
одноклассников, исполнения
актёров; устный
блещет новизной...». драматического произведения, или
письменный ответ на вопрос;
Ж.-Б. Мольер. сонета;
сопоставление переводов характеристика сюжета и героев произведения,

«Мещанин во сонетов; выявление черт его идейно-эмоционального содержания;
дворянстве» (обзор с фольклора
в комедии «Мещанин устный
и письменный анализ эпизода;
чтением отдельных во дворянстве»; конкурс на
письменный анализ сонета.

сцен). лучшее
исполнение сонета;
В. Скотт. «Айвенго». викторина
на знание текстов и их
художественных особенностей
Уроки итогового Контрольные работы; Демонстрация читательских и
контроля (2 ч). выразительное чтение
исследовательских навыков, приобретённых в
стихотворений, выученных 8
классе; устный монологический ответ;
наизусть; устные и письменные различные
виды устных и письменных
пересказы произведений. пересказов; составление плана и текста
Сообщения о произведениях и собственного высказывания; письменный
литературных героях. ответ на проблемный вопрос; устный рассказ о
Тестирование произведении
или герое; выполнение тестов.

9 класс

1. Введение
(1ч). Литература и её роль в духовной Выразительное чтение, выражение личного
жизни человека; выявление отношения
к прочитанному; составление
уровня литературного развития плана (тезисов) статьи учебника; устный
или
девятиклассников; объяснение письменный ответ на вопрос;
участие в
метафорической природы коллективном диалоге; выявление связей
художественного образа, его литературных сюжетов
и героев с
обобщающего значения
и историческим процессом; решение
тестов
наличия оценочного значения в

словесном образе
2. Из
древнерусской литературы (2 ч)
«Слово о
полку Составление лексических и Выразительное чтение фрагментов
Игореве». историко-культурных древнерусского
текста в современном
комментариев; подбор
переводе и в оригинале (в том числе наизусть);
материалов, иллюстрирующих
устное рецензирование
выразительного чтения
характерные для произведений
одноклассников, исполнения
актёров;
древнерусской литературы темы, характеристика
героя древнерусской
образы и приёмы изображения литературы;
анализ различных форм
человека; сопоставление выражения
авторской позиции в
прозаических и стихотворных произведении; составление плана анализа
переводов «Слова...». фрагмента произведения древнерусской
Контрольная работа. литературы; письменный анализ эпизода
по
плану; устный или письменный ответ на
проблемный вопрос
3. Из
литературы XVIII века (6 ч)
Классицизм в «Вечернее размышление о Устный рассказ о писателе; выразительное
мировом искусстве. Божием величестве при случае
чтение фрагментов комедии; формулирование
М. В. Ломоносов: великого северного сияния», вопросов по тексту произведения; устный или
жизнь и творчество «Ода
на день восшествия на письменный
ответ на вопрос; участие в
(обзор). Всероссийский
престол ея коллективном диалоге; анализ различных
величества государыни форм
выражения авторской позиции; работа
со
Императрицы Елисаветы словарём
литературоведческих терминов;
Петровны 1747 года»; Г. Р. письменный
анализ эпизода комедии;
Державин: жизнь и
творчество составление плана и создание письменного
(обзор). «Властителям
и судиям», ответа на проблемный вопрос.

«Памятник»; Н. М.
Карамзин.
«Осень», «Бедная Лиза»; ода как
жанр лирической поэзии;
понятие о сентиментализме;
практические работы.

4. Из
русской литературы XIX века (41 ч.)
В. А. Жуковский: Понятие
об элегии; развитие Подбор цитат из текста литературного

жизнь и творчество представлений о
фольклоризме произведения по заданной теме;
(обзор). «Море», литературы; составление восприятие
художественной условности как
«Невыразимое», лексических и
историко- специфической характеристики
искусства;
«Светлана». культурных комментариев; составление
плана анализа стихотворения, его
анализ лирического
письменный анализ по плану; характеристика
стихотворения; подбор героев
русской романтической баллады;
материалов, иллюстрирующих
характеристика сюжета
баллады, её тематики,
характерные для романтической проблематики, идейно-эмоционального

лирики темы, принципы, образы содержания; составление
плана (в том числе
и приёмы изображения жизни и цитатного).
человека; характеристика

особенностей поэзии
русского

романтизма; выявление черт
фольклорной традиции в
литературных произведениях
русского романтизма.

А. С. Г р и б
о е д о в: Развитие представлений о Подбор материала о
биографии и творчестве
жизнь и творчество комедии; составление писателя,
истории создания произведения,
(обзор). «Горе от лексических и историко- прототипах; характерных признаков драмы;
ума». культурных
комментариев; выявление признаков драматического
рода в
выявление особенностей
русской комедии; жанровая характеристика
пьесы:
реалистической драмы в выделение характерных признаков комедии;
сопоставлении с отечественной характеристика сюжета произведения,
его
литературой предшествующих тематики,
проблематики, идейно-
эпох; выявление в образе героя эмоционального содержания; характеристика

комедии романтических и героев комедии; составление плана
образа
реалистических принципов героя
комедии, сравнительной характеристики

изображения жизни и человека; героев;
подбор цитат из текста литературного
выявление в комедии признаков
произведения по заданной теме;
анализ
классицизма, романтизма и
различных форм выражения
авторской
реализма; анализ ключевых позиции
в комедии; составление плана анализа
монологов Чацкого и Фамусова. фрагмента
драматического произведения;

Подбор цитат и написание
сочинения на литературном
конспектирование фрагментов материале
и с использованием собственного
статьи И. А. Гончарова «Мильон жизненного и
читательского опыта;
терзаний». нахождение
ошибок и редактирование
черновых вариантов собственных
письменных
работ
А. С. П у ш к.и
н: Начальные представления
о Подбор материала о биографии и творчестве

жизнь и творчество. жанре романа в стихах; развитие писателя, истории создания произведения,
Лицейская лирика понятия о реализме литературы; прототипах; характерных признаков
романа в
(по выбору учителя). трагедии как жанре драмы; стихах;
выявление признаков романа;
«К Чаадаеву», «К составление лексических и характеристика сюжета произведения,
его
морю», «Анчар», «На историко-культурных тематики, проблематики, идейно-
холмах Грузии лежит комментариев; характеристика эмоционального
содержания; характеристика
ночная
мгла...», «Я особенностей поэзии русского героев романа; составление плана образа героя
вас любил; любовь романтизма:
язык, композиция, произведения,
сравнительной характеристики
ещё, быть
может...», образы времени и
пространства, героев; подбор
цитат из текста литературного
«Пророк», «Бесы», образ романтического героя (на произведения по заданной теме;
анализ
«Два чувства дивно примере изучаемых
различных форм выражения
авторской
близки нам...», «Я стихотворений); выявление позиции в комедии; составление плана
анализа
памятник
себе художественно значимых фрагмента произведения; написание
воздвиг изобразительно-выразительных сочинения на
литературном материале и с
нерукотворный...» (и средств языка писателя и использованием
собственного жизненного и
другие определение
их художественной читательского опыта; нахождение ошибок и
стихотворения), функции редактирование черновых вариантов
«Евгений
Онегин», собственных письменных работ
«Моцарт
и Сальери».
М. Ю. Лермонтов: Выявление художественно Подбор
материала о биографии и творчестве
жизнь и творчество значимых
изобразительно- писателя, истории создания произведения,
(обзор). «Парус», выразительных
средств языка прототипах; характерных признаков романа;
«Нет, я не Байрон, я поэта и определение их выявление
признаков романа; жанровая
другой...», «Нищий», художественной функции; характеристика
произведения: выделение
«Есть речи — характеристика
особенностей характерных признаков романа;
значенье...», «И поэзии
русского романтизма:
на характеристика сюжета произведения, его

скучно и грустно...», уровне языка, композиции, тематики, проблематики, идейно-
«Смерть Поэта», образа времени и пространства, эмоционального содержания; характеристика
«Поэт»,
«Молитва», образа
романтического героя; героев романа; составление плана образа
героя
«Пророк», определение видов рифм и романа,
сравнительной характеристики героев;
«Расстались
мы, но способов рифмовки, подбор
цитат из текста литературного
твой портрет...», трёхсложных размеров стиха в произведения по заданной теме; анализ

«Нет,
не тебя так стихотворении; подбор
цитат и различных форм выражения
авторской
пылко я люблю...», конспектирование
фрагментов позиции в романе; составление плана анализа
«Предсказание», статей В. Г. Белинского
о
фрагмента драматического
произведения;
«Дума», «Родина», творчестве
М.
Ю. Лермонтова; написание
сочинения на литературном
«Герой нашего сравнительная характеристика материале и с использованием собственного
времени». Печорина
и других мужских жизненного и читательского опыта;
образов романа, женских образов нахождение ошибок и
редактирование
романа; различение образов
черновых вариантов собственных письменных

рассказчика и автора- работ
повествователя в романе;

выявление характерных для
лирики М.
Ю.
Лермонтова и его
романа тем, принципов, образов
и приёмов изображения жизни и
человека; соотнесение
содержания романа с

романтическими и
реалистическими принципами
изображения жизни и человека;
подбор примеров,
иллюстрирующих понятие
«композиция». Контрольная

работа.

Н.В.
Гоголь: жизнь и Понятие о герое и антигерое; Подбор материала о биографии и
творчестве
творчество (обзор); развитие
понятия о комическом и писателя, истории создания произведения,
«Мёртвые души». его видах: сатире, юморе, прототипах; характерных признаков драмы;
Понятие о иронии, сарказме; выделение выявление
признаков драматического рода в
литературном типе. этапов развития сюжета, комедии;
жанровая характеристика пьесы:
определение художественной выделение характерных признаков комедии;
функции внесюжетных характеристика
сюжета произведения, его
элементов композиции поэмы; тематики, проблематики, идейно-
выявление признаков эпического эмоционального содержания; характеристика
и лирического родов в поэме,
героев комедии; составление плана образа
характерных для героя комедии, сравнительной характеристики
реалистического произведения героев; подбор цитат из текста литературного
тем, образов и приёмов произведения по заданной теме; анализ

изображения человека; различных
форм выражения авторской
сопоставление поэмы с позиции в комедии; составление плана
анализа
«Божественной комедией» фрагмента драматического произведения;
Данте, с плутовским романом, написание
сочинения на литературном
романом-путешествием; материале и с использованием собственного
контрольная работа. жизненного
и читательского опыта;
нахождение ошибок и редактирование
черновых вариантов собственных
письменных
работ; написание отзыва (рецензии) на
театральные
или кинематографические версии

поэмы.

Ф. М. Достоевский: Развитие
понятия о повести и Подбор материала о биографии и
творчестве
жизнь и творчество психологизме литературы; писателя;
выразительное чтение фрагментов
(обзор). «Белые составление лексических и произведения; характеристика сюжета
ночи». историко-культурных произведения,
его тематики, проблематики,
комментариев; сравнительная идейно-эмоционального содержания;
участие в

характеристика образов
коллективном диалоге; характеристика героя и
рассказчика и автора- средств
создания его образа, а также
повествователя; подбор сопоставительная
характеристика персонажей;
материалов и цитат по теме
анализ различных форм выражения авторской
«Формы выражения авторской позиции.
позиции в повести»; подбор

цитатных примеров,

иллюстрирующих понятия
«повесть», «психологизм».
А. П. Чехов: жизнь
и Развитие представлений о Подбор
материала о биографии и творчестве
творчество (обзор). жанровых особенностях писателя;
выразительное чтение фрагментов
«Смерть чиновника», рассказа; составление произведения;
характеристика сюжета
«Тоска». лексических и
историко- произведения, его тематики,
проблематики,
культурных комментариев; идейно-эмоционального содержания;
участие в

подбор материалов и цитат, коллективном диалоге; характеристика
героя и
иллюстрирующих понятие
средств создания его образа, а также

«рассказ». сопоставительная
характеристика персонажей;
анализ различных
форм выражения авторской
позиции.

5. Из
русской литературы XX века (14 ч)
И. А. Бунин. Развитие представлений о Подбор
материала о биографии и творчестве
«Тёмные
аллеи». психологизме литературы; писателя, историй создания рассказа;
составление лексических и выразительное чтение фрагментов рассказа;
историко-культурных характеристика сюжета рассказа,
его тематики,
комментариев; определение проблематики,
идейно-эмоционального
жанровых разновидностей содержания;
устный или письменный ответ на
произведений разных
родов; вопрос; участие в коллективном диалоге;
выявление признаков эпического составление плана характеристики героя и
и лирического родов в
рассказе характеристика героя по плану; подбор цитат
«Тёмные аллеи»; выявление из
текста рассказа по заданной теме.
характерных для рассказов И. А.
Бунина тем, образов и приёмов
изображения человека;
написание аннотаций, отзывов
и
рецензий на произведения

русской литературы XX века.

М. А. Булгаков. Развитие понятий о Подбор материала о
биографии и творчестве
«Собачье сердце». художественной условности, писателя, историй создания рассказа;
фантастике, сатире; составление выразительное чтение фрагментов рассказа;
лексических и
историко- характеристика сюжета рассказа, его
тематики,
культурных комментариев; проблематики, идейно-эмоционального

соотнесение содержания повести содержания; устный или письменный ответ на
с романтическими и вопрос;
участие в коллективном диалоге;
реалистическими принципами
составление плана характеристики
героя и
изображения
жизни и человека; характеристика героя по плану; подбор цитат

различение образов
рассказчика из текста
рассказа по заданной теме.
и автора-повествователя
в
повести.
М. А. Шолохов. Углубление понятия о Подбор
материала о биографии и творчестве
«Судьба человека» реалистической типизации; писателя, историй создания рассказа;
составление лексических и выразительное чтение фрагментов рассказа;
историко-культурных характеристика сюжета рассказа,
его тематики,
комментариев; выявление проблематики, идейно-эмоционального
характерных для рассказа второй содержания; устный или письменный ответ на
половины XX века тем, образов и вопрос;
участие в коллективном диалоге;
приёмов изображения
человека; составление плана характеристики героя и
соотнесение содержания рассказа
характеристика героя по плану;
подбор цитат
с реалистическими принципами из текста
рассказа по заданной теме;
изображения жизни и человека; характеристика
сюжета произведения, его
различение образов рассказчика тематики, проблематики, идейно-
и автора-повествователя
в эмоционального содержания.
рассказе.
Написание отзыва характеристика героев и средств
создания их
(рецензии) на образов,
а также сопоставительная
кинематографическую версию характеристика персонажей.
рассказа

А. И. Солженицын. Углубление
понятия о Подбор материала о
биографии и творчестве
«Матрёнин
двор». реалистической
типизации; писателя, историй
создания рассказа;
составление лексических и выразительное чтение фрагментов рассказа;
историко-культурных характеристика сюжета рассказа,
его тематики,
комментариев; выявление проблематики, идейно-эмоционального
характерных для рассказа второй содержания; устный или письменный ответ на
половины XX века тем, образов и вопрос;
участие в коллективном
диалоге;
приёмов изображения человека; составление плана характеристики героя и
соотнесение содержания рассказа
характеристика героя по плану; подбор
цитат
с реалистическими принципами из текста
рассказа по заданной теме;
изображения жизни и человека; характеристика
сюжета произведения, его
различение образов рассказчика тематики, проблематики, идейно-
и автора-повествователя
в эмоционального содержания.
рассказе.
Написание отзыва характеристика героев и средств создания их
(рецензии) на образов,
а также сопоставительная
кинематографическую версию характеристика персонажей.
рассказа

6. Из русской поэзии
XX века (обзор).

Штрихи к портретам. Углубление представлений о Подбор
материала о биографии и творчестве
А. А. Блок. «Ветер видах
рифм и способах поэтов с использованием справочной

принёс издалёка...», рифмовки. литературы
и ресурсов Интернета; подбор и
«О, весна, без конца Песни и романсы на стихи обобщение дополнительного
материала о
и без краю...», и
др.
поэтов XX века; написание биографии и творчестве А. А. Блока, С. А.
С. А. Есенин. «Вот аннотаций, отзывов и рецензий Есенина,
В.
В: Маяковского, А. А. Ахматовой,
уж вечер...»,
«Гой ты, на произведения
русской поэзии А. Т. Твардовского.
Русь моя родная...», XX
века; выявление признаков Выразительное чтение произведений русской
«Край ты мой лирического рода и жанров в поэзии XX века (в том числе
наизусть); устное
заброшенный...», изучаемых
стихотворениях; рецензирование
выразительного чтения
«Нивы сжаты,
рощи сравнительная характеристика одноклассников, исполнения актёров;

голы...», «Разбуди образа Родины
в лирике разных формулирование вопросов по тексту

меня завтра и др.
поэтов; определение видов рифм произведений; устный или письменный ответ

В. В. Маяковский. и способов рифмовки, на вопрос (в том числе с использованием

«Послушайте!»,
«А
двусложных и трёхсложных цитирования); участие в коллективном

вы могли бы?», размеров стиха (на примере диалоге; подбор цитат из текста
«Люблю» (отрывок) изучаемых стихотворений); стихотворений по заданной теме;
составление
и другие стихи (по выявление художественно плана
и письменный анализ стихотворений по
выбору учителя и значимых изобразительно- плану анализа лирики; характеристика
учащихся). выразительных
средств языка ритмико-метрических
особенностей
М. И. Цветаева. писателя (поэтическая лексика и произведений, представляющих тоническую
«Идёшь, на
меня синтаксис, тропы, фигуры, систему стихосложения; работа со словарём

похожий...», фоника
и др.) и определение их литературоведческих терминов
«Бабушке», и
др. художественной функции в
Н. А. Заболоцкий. «Я произведении;
подбор цитатных
не ищу гармонии в примеров,
иллюстрирующих
природе...», понятия «ритм», «рифма»,
«Завещание», «Где- «словотворчество», «силлабо-
то в поле возле тоническая
и тоническая системы
Магадана...»
и др. стихосложения», «рифма»,
А. А. Ахматова. «способы рифмовки».
Стихи из книг
«Чётки»,
«Белая

стая»,
«Подорожник»(по
выбору).

Б. JI. Пастернак.
«Красавица
моя, вся
стать...»,
«Перемена», и др.

А. Т.
Твардовский.
«Урожай»,

«Весенние строчки»,
«Я убит подо

Ржевом...».

7. Песни
и романсы на
стихи
русских
поэтов XIX-XX
веков (2 ч)

А. С. Пушкин. Конкурс на лучшее исполнение Выразительное
чтение стихотворений (в том
«Певец»; М. Ю. стихотворений, песен и числе наизусть), прослушивание и исполнение
Лермонтов. романсов;
составление плана песен
и романсов; устное рецензирование
«Отчего»;
В.
А. отзыва
о песне, романсе, выразительного чтения одноклассников,
Соллогуб. письменный
отзыв по плану (с исполнения актёров; устный или письменный
«Серенада» использованием цитирования). ответ на вопрос (в том числе с
использованием
(«Закинув плащ, с цитирования); участие в коллективном
гитарой под диалоге;
составление плана отзыва о песне,
рукою...»);
Н. А. романсе,
письменный отзыв по плану (с
Некрасов. «Тройка»
использованием цитирования); игровые
виды
(«Что ты жадно деятельности:
конкурсы, викторины
глядишь на
дорогу...»); Ф. И.

Тютчев. «К. Б.»
(«Я

встретил вас
— и
всё
былое...»);
А. К.

Толстой. «Средь

шумного бала,
случайно...»;
А. А.

Фет. «Я тебе ничего
не скажу...». А. А.

Сурков. «Бьётся в
тесной печурке

огонь...»; К. М.

Симонов. «Жди меня,
и я вернусь...»;
Н. А.
Заболоцкий.

«Признание».

8. Из зарубежной
литературы
(4 ч).
Гораций. «Я воздвиг Углубление понятия о Подбор материала о биографии
и творчестве
памятник...». Данте драматической поэме; писателей,
истории создания их произведений;
Алигьери. составление
лексических и выразительное чтение фрагментов; устное
«Божественная историко-культурных рецензирование
выразительного чтения
(фрагменты). У. комментариев; выявление одноклассников,
исполнения актёров;
Шекспир.
«Гамлет» характерных для произведений формулирование вопросов по тексту

(обзор с чтением тем, образов и приёмов произведений; устный или письменный ответ
отдельных сцен). изображения человека; на вопрос по
тексту произведения; участие в
И.-В. Гёте. «Фауст» сопоставление сюжета и коллективном
диалоге; подбор цитат из текста
персонажей произведений по заданной теме; характеристика сюжета и
зарубежных авторов с композиции произведений, их тематики,

произведениями русской проблематики, идейно-эмоционального
литературы; подбор цитатных содержания;
восприятие художественной
примеров, иллюстрирующих условности
как специфической
понятие «драматическая поэма»;
характеристики искусства; характеристика

сопоставление оригинальных героев
и средств создания их образов, а также
текстов и вариантов их
перевода сопоставительная характеристика
персонажей
на русский язык
(в том числе с использованием цитирования).

9. Уроки
итогового Консультации для учащихся, Предъявление читательских
и
контроля . избравших предмет исследовательских навыков, приобретённых
в
«Литература» для ГИА в 9
9 классе; отчёт о выполнении
классе; контрольные работы; самостоятельных учебных проектов
выявление уровня литературного
развития
учащихся; тестирование

VII.

Планируемые результаты
1. Требования к уровню усвоения предмета.

Учащиеся должны знать/понимать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор,
устное и
творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись
(начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы
(начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка;
стихотворная и прозаическая рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация;

фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет,
композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные
представления), автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное
своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию
авторского отношения к герою, к жизни;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного
произведения;

- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации
художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов: с изменением

лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма; журналы,
автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:

- для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм
литературного языка;

- участие в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- определения своего круга чтения по русской литературе, формирования культуры межнациональных
отношений.

2. Требования к оценке знаний учащихся.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания
изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
изученного произведения.
4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений,
изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность
чтения.
В связи с этим:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения; привлекать текст для аргументации
своих выводов; хорошее владение литературной

речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и

поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и
навыками
разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих
компонентов ответа могут быть допущены неточности.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого
произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных

героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания
произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех
ошибок в содержании
ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом,
неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных
теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Оценка сочинений:

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм. Содержание сочинения оценивается по следующим критериям: соответствие работы
ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка. Содержание и речь. Грамотность.

«5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Грамотность: допускается 1
Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание орфографическая, или 1
излагается последовательно. 4. Работа отличается пунктуационная, или 1
грамматическая
богатством словаря, разнообразием ошибка.
используемых синтаксических
конструкций, точностью
словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое
единство и
выразительность текста. В целом в работе допускается 1
недочет в содержании и 1
– 2 речевых
недочета.

«4» 1.Содержание работы
в основном соответствует теме Грамотность: допускаются 2

(имеются незначительные отклонения от темы). орфографические и 2 пунктуационные

2.Содержание в основном достоверно, но имеются ошибки, или 1 орфографическая и 3

единичные фактические неточности. 3.Имеются пунктуационные ошибки, или 4
незначительные нарушения последовательности в пунктуационные ошибки при
изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический отсутствии орфографических ошибок,
строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы а также 2 грамматические ошибки.
отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в

содержании и
не более 3 – 4 речевых недочетов.

«3» 1. В
работе допущены существенные отклонения
от тем.

Грамотность: допускаются
    4
орфографические
    и 4 пунктуационные
ошибки, или 3
    орфографические и 5
пунктуационных
    ошибок, или 7
пунктуационных
    при отсутствии
орфографических ошибок ( в 5 классе –

5 орфографических и 4
пунктуационные
    ошибки), а также 4
грамматические
    ошибки.
Грамотность: допускаются
    7
орфографических
    и 7 пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и
8
пунктуационных
    ошибок, 5
орфографических
    и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6

пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических
    ошибок.

Грамотность: имеется более 7
орфографических,
    7 пунктуационных и
7 грамматических ошибок.

2.Работа достоверна в главном,
но в ней имеются
отдельные
фактические неточности. 3. Допущены
отдельные
нарушения последовательности
изложения. 4.
Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное
словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно
выразительна. В целом в
работе
допускается не более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов.
«2» 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много

фактических неточностей. 3. Нарушена

последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, работа не

соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.5. Нарушено стилевое

единство текста. В целом в работе
допущено 6 недочетов

в содержании и до 7 речевых
недочетов.
«1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и

более 7 речевых недочетов.

Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает
в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического мате-
риала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамот-
ности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически,

как среднее арифметическое
считать фактическую подготовку

предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует
ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

VIII.

Список литературы

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя:

1. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост.
Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008
2. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя. – М.: ООО
«Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2000

3. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –
М: «ВАКО», 2005
4. Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская литература»,
1964

5. Энциклопедия
для
детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин
и летописей
до
классики
XIX века / Глав. Ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+,
2000
6. Энциклопедический словарь
юного литературоведа / сост.
В.И.Новиков. – М.: Педагогика,
1988
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧЕНИКА
5 класс
1.Литература. 5 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ В.

Я. Коровина, В. П.
Журавлёв, В. И. Коровин; под ред
В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2013

2.Литература: 5 класс: Фонохрестоматия. Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М:
Просвещение, 2013.
3. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 5 класс: дидактические
материалы
по литературе. — М.: Просвещение, 2011.

Мультимедийные пособия.
• Уроки литературы в 5-6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ
Интернет-ресурсы:

Художественная литература:
ü http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
ü http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
ü http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
ü http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
ü http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х
годов

Справочно-информационные и методические материалы:

ü http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
ü http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому

сентября»)
ü http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

www.wikipedia.ru - Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru - Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.rubricon.ru - Энциклопедия «Рубрикон».
www.slovari.ru - Электронные словари.
www.gramota.ru - Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».
www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
www.myfhology.ru - Мифологическая
энциклопедия.

Средства обучения:

компьютер, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска, учебно-наглядные пособия
(таблицы), учебные диски (аудиокниги), учебные фильмы, кинофильмы, организационно-
педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

file_name: Программа по литературе 5-9 кл.doc

alt: РАБ О Ч АЯ П РОГ Р А М М А

alt: Б . К у л ь т у р н о о ри е н т ир о в а нны е п рин ц…

alt: Обес п ечивать ос в оен и е о с н о в н ы х э с т ети ч еских и т ео…

alt: И н т е р н е т и д р.) ; • и сп о ль з ование оп ы т а о б…

alt: Ф о рмы о р г ан и з а ции у чеб н о г о пр о ц е с с а п…

alt: I V . Л и ч н о с т ные, м е т а п редм е т ны е и п р е…

alt: Л ичн о с т ными ре з у л ь т а т а м и и з у ч ения пред м ета…

alt: П о зн а в а тель н ы е У УД: – сам о ст о я т е ль н о в ы…

alt: Предм е т ными р е з у л ь т а т а м и и з у ч ения к урса «

alt: На по в ы ш ен н ом у р о в н е : – с ра вн и в а т ь ска…

alt: V . С о д е р ж а ни е у ч е б н о г о пр ед м е т а…

alt: П о этик а в о л ш еб н о й ск а зки

alt: В ор о н а и Л и с иц а» , «

alt: П ё т р П а в ло в и ч Е р ш о в

alt: Т еор и я л и т ер а т ур ы

alt: К о с цы » . В о с п р и я т и е п р екр а с н о г о

alt: Т еор и я л и тер а тур ы .

alt: Т еор и я л и т ер а т ур ы

alt: Худо ж ест в енн о е п роиз в е д ение

alt: Зи м н е е у т р о» . Мот и в ы е д ин с т в а кр а с о…

alt: Сти х о т во рения « Л и с т ья » , «

alt: Я . П о ло н с кий . « По г ор ам две х му р ых т у чи

alt: У р о к и ф ра нц у з с к о г о »

alt: М и фы нар о д о в ми р а

alt: Н о в е л л а « М а т т е о

alt: Калевал а » — к а р е л о - ф ин ск и й м и ф о л о г иче ск…

alt: ИЗ Р УССК О Й ЛИ Т Е Р АТ У

alt: Т еор и я л и т ер а т ур ы.

alt: Д икий п ом ещик » . ( Д л я самос т о я т е л ьно го » ч т ения

alt: Н ео быч а йн о е п р и к л ю ч е н и е , бы в ш ее с

alt: О с оз нани е о г р о м н ой р о л и п р е к р а с н о…

alt: Р о б е р т Б ё рн с . О со б енн о сти т в орчества

alt: И з « Жи т ия Ал е к с а нд р а

alt: Ал е к с а н д р С е рг е е ви ч

alt: Р е в и з о р » . Ко м е ди я « с о з ло сть ю и с о л…

alt: Т еор и я ли т ера т уры. Ху д о ж е с т в ен н а я д е т а…

alt: П е н с н е » . Со ч ет а н и е ф а н т ас т и к и и…

alt: Т еор и я л и т ер а т ур ы

alt: ИЗ ЛИ ТЕ Р АТ У Р Ы X VIII

alt: А л е к с ан д р С е рг е е ви ч

alt: О с о б е н н о с т и ко м п оз иции

alt: Т о ск а» , « См е р т ь чин о в ни к а »

alt: Общий об з о р и и з учен и е т р ёх мо н о г р а фи ч еск и х…

alt: Ахматово й . С тихот в о р ен и я о люб в и , о п оэ т е и п оэз и…

alt: Уи л ь я м Ш е к с пи р . К ратк и е с в е д е н и я о…

alt: Д иагности к а письменный ответ на в о прос; решение тестов уровня литера т урного разв и т и я пятикл а ссников 2

alt: Бородин» Н иколай

alt: Подбор цитатных п р имеров для числе наизусть); устные о тветы на в о просы (с иллюс т рации и зобразит е ль н о…

title: Рабочая программа по литературе в 5-9 классах