extracted_text:
Предмет:
Физика
Учитель:
Казиев Н.Б
Тема:
Основные понятия динамики
Динамикой
называют раздел
механики, который изучает движение тел, исходя из причин, влияющих на характер
движения.
Причиной,
определяющей характер движения и его изменения, является взаимодействия
тел.
Взаимодействие
может осуществляться как
·
Полевое
взаимодействие (между удаленными объектами, например, гравитационное);
·
Контактное
взаимодействие (при непосредственном контакте тел, например, трение).
Полевое
взаимодействие обусловлено
способностью тел изменять свойства окружающего пространства. Изменение свойств
выражается в том, что на удаленные тела действует сила. Принято говорить, что
тело создает вокруг себя поле, которое действует на другие тела. Реально
любое взаимодействие является полевым, но некоторые взаимодействия становятся
значительными только при сильном сближении (при контакте), в этом случае удобно
пользоваться предоставлениями о контактном взаимодействии.
По
природе все взаимодействия принято делить на четыре типа:
·
гравитационное,
·
слабое,
·
электромагнитное,
·
сильное.
Гравитационное
взаимодействие (ГВ) присуще всем без исключения материальным объектам во
Вселенной и проявляется на притяжении тел друг к другу. ГВ действует на больших
расстояниях, но в микромире ничтожно мало.
Электромагнитное
взаимодействие (ЭМВ) определяет структуру, атомов и молекул всех веществ.
Поэтому определенным образом именно электромагнитное взаимодействие определяет
свойства и поведение всех окружающих нас тел. ЭМВ, как и ГВ, обладает свойством
дальнодействия.
Сильное
взаимодействие (СВ) определяет структуру фундаментальных частиц материи –
протонов и нейтронов, а так же структуру ядер атомов. Характерной особенностью
СВ является то, что оно проявляется только на очень малых расстояниях порядка
размеров ядер атомов 10-15 м.
Слабое
взаимодействие (СлВ) – специфическое взаимодействие, присущее элементарным
частицам и обуславливающее их распады. При низких энергиях СлВ имеет
короткодействующий характер с радиусом действия порядка 10-17 м. При
очень больших энергиях (доступных только на новейших ускорителях) СлВ
объединяется с ЭМВ в единое электрослабое взаимодействие.
Одной
из важных задач, решить которую пытаются физики-теоретики, является создание
единой теории, объединяющей все взаимодействия, существующие в природе, в одно.
На этом пути достигнуты определенные успехи. С прошлого века мы пользуемся
единой теорией электромагнетизма, тогда как первоначально электрические и
магнитные взаимодействия рассматривались как имеющие разную природу. В начале 60-х
годов нашего века была разработана электрослабая теория, объединившая слабое и
электромагнитное взаимодействия, рассматриваемые в ней как два разных
проявления одного более фундаментального электрослабого взаимодействия.
Несмотря на успехи электрослабой теории и ряда других теорий, единой теории
поля в настоящее время не существует.

2.
Законы Ньютона
2.1 Первый закон Ньютона
В
основе динамики лежат законы динамики – система трёх взаимосвязанных
законов Ньютона, сформулированных им в 1687 году.
Первый
закон Ньютона: Существуют
такие системы отчета, относительно которых материальная точка будет двигаться
прямолинейно и равномерно или находиться в состоянии покоя, если на нее не
действуют силы, или сумма действующих сил равна нулю.
Любое
тело препятствует изменению своего движения – такая способность называется инерционностью,
и первый закон Ньютона часто называют законом инерции.
Первый
закон Ньютона определяет и утверждает существования систем отсчета,
называемых инерциальными системами отсчета (ИСО), в которых первый закон
Ньютона выполняется по определению.
Инерциальная
система отсчета – система
отсчета, относительно которой свободная материальная точка не подверженная
взаимодействию других тел, движется равномерно и прямолинейно.
Неинерциальная
система отсчета –
система отсчета, движущаяся относительно инерциальной системы отсчета с
ускорением.
Опытным
путем установлено, что инерциальной можно считать гелиоцентрическую (звездную)
систему отсчета (начало координат находится в центре Солнца, а оси проведены в
направлении определенных звезд). Система отсчета, связанная с Землёй, строго
говоря, неинерциальна, однако эффекты, обусловленные её неинерциальностью
(Земля вращается вокруг собственной оси и вокруг Солнца), при решении многих
задач пренебрежимо малы, и в этих случаях её можно считать инерциальной.

2.2 Второй закон Ньютона
Из
опыта известно, что при одинаковых воздействиях различные тела неодинаково
изменяют скорость своего движения, т. е., иными словами, приобретают различные
ускорения. Ускорение зависит не только от величины воздействия, но и от свойств
самого тела (от его массы).
Масса тела – физическая величина,
являющаяся одной из основных характеристик материи, определяющая ее инерционные
(инертная масса) и гравитационные (гравитационная масса)
свойства. В настоящее время можно считать доказанным, что инертная и
гравитационная массы равны друг другу (с точностью, не меньшей 10-12 их
значения)
[m]
= [кг ]

Измерить
массу тела, значит сравнить её с массой тела-эталона, принятой за единицу. В
качестве такого эталона массы, как известно, принят 1 килограмм – это масса
платиноиридиевого цилиндра, который хранится в Международном бюро мер и весов в
Севре, близ Парижа во Франции.
Чтобы
описывать воздействия, упоминаемые в первом законе Ньютона, вводят понятие
силы. Под действием сил тела либо изменяют скорость движения, т. е.,
приобретают ускорения (динамическое проявление сил), либо деформируются, т. е.,
изменяют свою форму и размеры (статическое проявление сил). В каждый момент
времени сила характеризуется числовым значением, направлением в пространстве и
точкой приложения. Итак, сила – векторная величина, являющаяся мерой
механического воздействия на тело со стороны других тел или полей, в результате
которого тело приобретает ускорение или изменяет свою форму и размеры.
[F] = [Н]

Важным
законом динамики материальной точки является второй закон Ньютона,
который указывает, как меняется движение тел под действием приложенных к нему
сил.
Второй
закон Ньютона: Если на материальную точку действует
сила , то материальная точка движется с ускорением , которое совпадает по направлению с силой и по величине прямо пропорционально величине
силы F.
~
В
качестве коэффициента пропорциональности используется масса тела.
С
учетом массы второй закон Ньютона можно записать:
или

Поскольку
, то , мы учли, что в нерелятивистской механике , и внесли массу под знак производной.
Физическая
величина, численно равная произведению массы тела на его скорость называется импульсом
или количеством движения.
,
Используя
импульс, запишем второй закон в более общем виде, который получен И. Ньютоном.
Общий вид второго закона Ньютона (закон
Ньютона в импульсной форме):
Исходя
из этого выражения, скорость изменения импульса материальной точки равно
силе, действующей на материальную точку.
Если
на материальную точку действует несколько сил, то является
результирующей сил. Второй закон Ньютона, как все законы Ньютона, справедлив
только в ИСО.
По
второму закону Ньютона в инерциальной системе отсчета ускорение тела равно
отношению действующей на это тело силы к массе тела: .
По
определению, среднее ускорение тела равно отношению изменению скорости тела ко
времени, за которое это изменение произошло: .
Подставляя ускорение во второй закон Ньютона,
получаем:

Импульсом
силы называется
векторная физическая величина, равная произведению силы на интервал времени её
действия: .
Импульс
силы в системе СИ измеряется -

2.3 Третий закон Ньютона
Третий
закон Ньютона (закон действия и противодействия): Два тела взаимодействуют друг с
другом силами, равными по величине и противоположно направленными:

2.
Динамика
поступательного движения системы
материальных точек и твёрдого тела.
Совместное
применение второго и третьего законов Ньютона позволяет описать динамику
поступательного движения системы материальных точек и твёрдого тела.
Механическая
система –
совокупность тел, движение которых будет рассматриваться.
Силы
взаимодействия между телами системы называются внутренними силами.
Тело
(или частицы), не входящие в состав рассматриваемой системы, называют внешними
телами, а силы, с которыми они действуют на тела системы – внешними
силами .
Замкнутой
системой
взаимодействующих тел называется такая система, для которой векторная сумма
действующих на неё внешних сил (то есть равнодействующая внешних сил) равная
нулю: или, другими словами, система тел называется
замкнутой, если на неё не действуют внешние силы или действие этих сил
компенсировано.

alt: Предмет: Физика Учитель: Казиев

alt: Законы Ньютона 2.1 Первый закон

title: физика


extracted_text:
Аналітичний облік запасів
Потреба в організації аналітичного
обліку виробничих запасів обумовлена, по-перше, наявністю великої кількості
складів для їх зберігання; по-друге, значною їх номенклатурою.
Розрізи аналітичного обліку для виробничих запасів наведено в
табл. 1
Таблиця 1.
Розрізи аналітичного обліку виробничих
запасів

Субрахунки рахунку 20 "Виробничі запаси "

Розрізи аналітики

201 "Сировина й матеріали"

У розрізі видів та груп сировини,
  місць зберігання та матеріально відповідальних осіб

202 "Купівельні напівфабрикати та комплектуючі вироби"

У розрізі купівельних напівфабрикатів і комплектуючих виробів,
  місць зберігання та матеріально відповідальних осіб
і

203 "Паливо"

У розрізі видів палива, місць
  зберігання та матеріально відповідальних осіб

204 "Тара й тарні матеріали"

У розрізі видів тари й тарних матеріалів і матеріально відповідальних
  осіб

205 "Будівельні матеріали"

За видами (групами) та окремими об'єктами будівельних матеріалів

206 "Матеріали, передані в переробку"

У розрізі, який забезпечує отримання даних про
  підприємство-переробника та контроль за операціями з переробки, за відповідними
  витратами

207
  "Запасні частини"

За місцями зберігання й однорідними групами (механічна
  група, електрична група тощо). Аналітичний облік машин, обладнання,
  двигунів, вузлів та агрегатів обмінного фонду також ведеться за групами:
  придатні до експлуатації (нові та відновлені); що підлягають
  відновленню (на складі); що знаходяться в ремонті

208 "Матеріали сільськогосподарського
  призначення"

За групами та видами матеріалів сільськогосподарського призначення
  в розрізі їх номенклатури

209 "Інші матеріали"

За видами та групами інших матеріалів

Найбільш типовими розрізами аналітичного обліку можуть бути:
склади, комори, матеріально відповідальні
особи, групи запасів, види діяльності тощо.
Аналітичний
облік виробничих запасів ведеться за допомогою карток складського обліку,
які розміщуються в картотеці за групами виробничих запасів. Кожна з груп
виробничих запасів може поділятися за видами, сортами, марками, типами,
розмірами, яким присвоюється коротке числове позначення (номенклатурний номер). Номенклатурний
номер записується до спеціального реєстру - номенклатури-цінника, де також
вказується одиниця виміру та облікова ціна
запасу.
Приклад, який ілюструє взаємозв'язок синтетичних рахунків,
субрахунків та аналітичних рахунків, наведено на рис. 1.

Рис. 1. Організація аналітичного обліку
виробничих запасів
Аналітичний облік МШП організовується
за наступними розрізами:
■ за місцями зберігання і
матеріально відповідальними особами;
■ за окремими предметами, які належать до складу
кожної групи МШП (за номенклатурними
номерами).
Аналітичний облік напівфабрикатів ведеться за їх видами.
В оптовій торгівлі аналітичний облік товарів
здійснюється лише у вартісному
вираженні в розрізі матеріально відповідальних осіб і великих груп товарів. Аналітичний облік товарів у роздрібній
торгівлі ведеться за місцями їх продажу: відділами, секціями, кіосками тощо.
Аналітичний облік витрат виробництва ведеться
за видами виробництв, статтями витрат і видами або групами продукції, що
виробляється. На великих підприємствах аналітичний облік витрат може
вестися за підрозділами підприємства та центрами витрат.
Окрім основного виробництва, необхідно
організовувати аналітичний облік витрат допоміжних виробництв:
інструментального, ремонтного, енергосилового, транспортного.
Для здійснення контролю за обсягом послуг
допоміжних виробництв в цехах основного виробництва встановлюються
лічильники, вимірювальні
пристрої, деталізуються нормативи та
норми для забезпечення контролю за споживанням послуг допоміжних виробництв.
Аналітичний облік готової продукції повинен забезпечувати
управління інформацією про стан запасів
готової продукції на складі, наявність і рух готової продукції за місцями зберігання та. матеріально
відповідальними особами.
Готова продукція обліковується на
підприємствах за місцями її зберігання й окремими видами у встановлених одиницях
виміру: натуральних (характеризують
кількість, обсяг і вагу продукції відповідно до її фізичних властивостей; умовно-натуральних (показники,
необхідні для одержання узагальнених
показників з обліку однорідної продукції); вартісних.
На складі в облікових регістрах
(картках, відомостях, сальдових відомостях, оборотних відомостях або Книзі
складського обліку) готова продукція обліковується у кількісному
вираженні.

title: Аналітичний облік запасів


extracted_text:
Конспект
ООД  в подготовительной группе «Составление и решение арифметических задач на
сложение и вычитание».

Цель: формирование
умения составлять и
решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Задачи: - Закреплять
навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, умения называть числа
в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число; умение давать
развернутый ответ на вопрос задачи.
-
Развивать логическое мышление, внимание, графические навыки.
-
Воспитывать умение слушать и желание оказывать помощь.
Демонстрационный материал: конверт с
письмом, карточки с вопросами, карточки с заданием, изображение числовых домов, мольберт, магнитная
доска.
Раздаточный материал: карточки с заданием, на каждого
ребёнка лист бумаги в клетку и простой карандаш.

Ход
занятия:
- Ребята, сегодня, когда я пришла в группу то
увидела на столе вот этот конверт. Заглянула в него и нашла письмо. А кто его
написал, вы узнаете, если отгадаете загадку.
- Уверенный в
себе, хоть неумейка
И от природы он большой
зазнайка.
А ну-ка угадать
его сумей-ка
Известен всем под
именем (Незнайка).
Хотите
узнать, о чём он пишет? (Да!)
Чтение
письма
«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Знайка сказал мне,
что оставил в комнате ключ к знаниям. А я не могу его найти. Если я не найду
ключ, то так и останусь не образованным неумехой. Ребята, поможете мне найти
ключ?!  »
 (поможем)
- Смотрите
на столе лежат какие-то бумаги. Давайте поищем под ними. Ой, а на каждом листе
что-то написано. Да тут какие-то задания. Давайте поможем Незнайки с ними
справиться.
Ребята,
что будем делать? (поможем)
Задание № 1. «Быстрый вопрос - быстрый
ответ»
Вопросы:
-Посчитайте
от 1 до 10 и обратно.
-Назови
соседей числа 4 (обращаясь
к тому ребёнку, у которого цифра 4.)
-Назови
соседей числа 6.
-Назови
соседей числа 9.
-Я
задумала число, оно меньше 3 на одну единицу. Какое это число?
-Я
задумала число, оно больше 7 на единицу. Какое это число?
-
Сколько дней в неделе?
-
Про какие дни мы говорим «будние дни»?
-
Про какие дни говорим «выходные»?
-
Назови соседей среды?
-
Назовите соседей субботы?
-
Назовите части суток?
- Сколько
месяцев в году?
- Сколько
пальцев на одной руке?
- Сколько
ушей у двух кошек?
-
Какая цифра спряталась в слове семь-я?
-
Кто стоит справа от тебя?
-
Кто стоит слева от тебя?
Молодцы!
Справились.
- Ребята, смотрите на этом столе
разложены какие то картинки. Может в них потерялся ключ? Давайте посмотрим
вместе с Незнайкой.
Задание № 2 «Что понадобится в школе». (работа в парах)
На
столе разложены карточки с изображением школьных предметов. Обведите только те
предметы которые понадобятся вам в школе.
Молодцы!
Выполнили задание.
- (Подходят к
следующему столу).
Ребята, посмотрите что это? Это
числовой домики. Может ключ спрятался за ними?

Задание № 3 «Домики»
- Ребята, только вот квартиры не
пронумерованы. Вам нужно их пронумеровать.
Подсказка: сумма номеров
квартир должна быть равна номеру дома.
- Пронумеруйте квартиры, (дети выполняют задание).
Молодцы,
ребята!
- Но прежде чем мы начнем искать ключ
дальше, нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм? (гимнастика)
- Давайте проведём небольшую гимнастику
и превратимся на время в Незнайку.
Незнайка потянулся, (встать на носочки, поднять руки вверх - потянуться, вернуться в
и. п.)
Вот нагнулся, разогнулся, (руки на поясе, ноги на ширине ступни, выполнить наклон вперёд.)
Руки в стороны развёл, (развести руки в стороны)
Ключик видно не нашёл, (повороты головы: влево, прямо, вправо, прямо)
Чтобы ключик нам достать (опустить руки вниз)
Надо на носочки встать (встать на носочки, поднять руки на уровне груди, вытянуть руки.)
И руками помахать, (махи руками)
- Ну что, ребята нужно искать ключ дальше.
Смотрите шкатулка, а в ней кодовый замок. Может Незнайка случайно положил ключ
в нее. Давайте попробуем его открыть, но для этого нам нужно решить задачи.
Ответы на них помогут нам открыть замок.
Задание №4 «Решение и составление задач».
- Ребята, скажите, пожалуйста, сколько
частей в задаче?
(в задаче четыре части)
- Назовите их. (1 - условие, 2 -
вопрос, 3 - решение,
4 - ответ)
- Какие вы знаете арифметические действия? (сложение, вычитание)
- Какие
вы знаете арифметические
знаки?
(плюс, минус, равно)
- Как вы думаете, что мы сейчас будем
делать?
- Сейчас вы послушаете задачу, а потом
ответите на вопросы.
«На ветке сидели 3 воробья. Прилетели и сели рядом ещё 2 синицы.
Сколько птиц сидит на ветке?» (Пять)
- Назовите, пожалуйста, условие задачи.
- Назовите вопрос.
Решение задачи. Ответ.
Молодцы!
Решите следующие задачи.
«Мама купила 7 груш, Миша съел 4 груши. Сколько осталось груш на
тарелке?» (Три)
- А теперь составим задачи сами.
Составление задач по картинкам. (две задачи)
- На полянке у
реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и
мать.
Кто успел их
сосчитать? (Четыре)
- На полянке у
дубка
Крот увидел 2
грибка.
А подальше, у
сосны,
Он нашёл ещё один.
Ну-ка, кто сказать готов:
Сколько крот нашёл
грибов? (Три)
- Ребята, какие вы молодцы! Мы открыли
шкатулку, а здесь лежат ключик.
Педагог: Ребята, похоже
мы нашли ключ Незнайки. Мы помогли Незнайке узнать много всего интересного и
показали ему что учиться оказывается совсем не скучно, а очень даже интересно.
Подведение итогов:
Молодцы
ребята, вы ответили на все вопросы, выполнили все задания помогли
незнайке навести порядок в комнате и найти ключ к знаниям. Как вы думаете, Незнайке
понравилось учиться? Назовите, какие задания вы выполняли?
Рефлексия. Какое задание было самым трудным?
Какое задание понравилось
больше всего?
Незнайка
благодарит всех. Большое спасибо за работу.

Задание № 1. «Быстрый вопрос - быстрый
  ответ»
Вопросы:
-Посчитайте
  от 1 до 10 и обратно.
-Назови
  соседей числа 4 (обращаясь
  к тому ребёнку, у которого цифра 4.)
-Назови
  соседей числа 6.
-Назови
  соседей числа 9.
-Я
  задумала число, оно меньше 3 на одну единицу. Какое это число?
-Я
  задумала число, оно больше 7 на единицу. Какое это число?
-
  Сколько дней в неделе?
-
  Про какие дни мы говорим «будние дни»?
-
  Про какие дни говорим «выходные»?
-
  Назови соседей среды?
-
  Назовите соседей субботы?
-
  Назовите части суток?
-
  Сколько месяцев в году?
-
  Сколько пальцев на одной руке?
-
  Сколько ушей у двух кошек?
-
  Какая цифра спряталась в слове семь-я?
-
  Кто стоит справа от тебя?
-
  Кто стоит слева от тебя?
Молодцы!
  Справились.
- Ребята, смотрите на этом столе
  разложены какие то картинки. Может в них потерялся ключ? Давайте посмотрим
  вместе с Незнайкой.

Задание № 3 «Домики»
- Ребята, только вот квартиры не
  пронумерованы. Вам нужно их пронумеровать.
Подсказка: сумма номеров
  квартир должна быть равна номеру дома.
- Пронумеруйте квартиры, (дети выполняют задание).
Молодцы,
  ребята!
- Но прежде чем мы начнем искать
  ключ дальше, нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм? (гимнастика)
- Давайте проведём небольшую гимнастику
  и превратимся на время в Незнайку.
Незнайка потянулся, (встать на носочки, поднять руки вверх - потянуться, вернуться в
  и.п.)
Вот нагнулся, разогнулся, (руки на поясе, ноги на ширине ступни, выполнить наклон вперёд.)
Руки в стороны развёл, (развести руки в стороны)
Ключик видно не нашёл, (повороты головы: влево, прямо, вправо, прямо)
Чтобы ключик нам достать (опустить руки вниз)
Надо на носочки встать (встать на носочки, поднять руки на уровне груди, вытянуть
  руки.)
И руками помахать, (махи руками)
- Ну что, ребята нужно искать ключ
  дальше. Смотрите шкатулка, а в ней кодовый замок. Может Незнайка случайно
  положил ключ в нее. Давайте попробуем его открыть, но для этого нам нужно
  решить задачи. Ответы на них помогут нам открыть замок.

Задание № 2 «Что понадобится в школе». (работа в парах)
На
  столе разложены карточки с изображением школьных предметов. Обведите только
  те предметы которые понадобятся вам в школе.
Молодцы!
  Выполнили задание.
- (Подходят к
  следующему столу).
Ребята, посмотрите что это? Это
  числовой домики. Может ключ спрятался за ними?

Подведение итогов:
Молодцы
  ребята, вы ответили на все вопросы, выполнили все задания помогли
  незнайке навести порядок в комнате и найти ключ к знаниям. Как вы думаете,
  Незнайке понравилось учиться? Назовите, какие задания вы выполняли?
Рефлексия. Какое задание было самым трудным?
  Какое задание понравилось
  больше всего?
Незнайка
  благодарит всех. Большое спасибо за работу.

Ход
  занятия:
- Ребята, сегодня, когда я пришла
  в группу то
  увидела на столе вот этот конверт. Заглянула в него и нашла письмо. А кто его
  написал, вы узнаете, если отгадаете загадку.
- Уверенный в
  себе, хоть неумейка
И от природы он
  большой зазнайка.
А ну-ка угадать
  его сумей-ка
Известен всем
  под именем (Незнайка).
Хотите
  узнать, о чём он пишет? (Да!)
Чтение
  письма
«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Знайка сказал мне,
  что оставил в комнате ключ к знаниям. А я не могу его найти. Если я не найду
  ключ, то так и останусь не образованным неумехой. Ребята, поможете мне найти
  ключ?!  »
 (поможем)
-
  Смотрите на столе лежат какие-то бумаги. Давайте поищем под ними. Ой, а на
  каждом листе что-то написано. Да тут какие-то задания. Давайте поможем
  Незнайки с ними справиться.
Ребята,
  что будем делать? (поможем)

Задание №4 «Решение и составление задач».
- Ребята, скажите, пожалуйста,
  сколько частей в задаче? (в задаче четыре части)
- Назовите их. (1 - условие, 2
  - вопрос, 3 - решение,
  4 - ответ)
- Какие вы знаете арифметические действия? (сложение, вычитание)
- Какие
  вы знаете арифметические
  знаки?
  (плюс, минус, равно)
- Как вы думаете, что мы сейчас
  будем делать?
- Сейчас вы послушаете задачу, а потом
  ответите на вопросы.
«На ветке сидели 3 воробья. Прилетели и сели рядом ещё 2
  синицы. Сколько птиц сидит на ветке?» (Пять)
- Назовите, пожалуйста, условие задачи.
- Назовите вопрос.
Решение задачи. Ответ.
Молодцы!
  Решите следующие задачи.
«Мама купила 7 груш, Миша съел 4 груши. Сколько осталось груш
  на тарелке?» (Три)
- А теперь составим задачи сами.
Составление задач по картинкам. (две задачи)
- На полянке у
  реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец
  и мать.
Кто успел их
  сосчитать? (Четыре)
- На полянке у
  дубка
Крот увидел 2
  грибка.
А подальше, у
  сосны,
Он нашёл ещё
  один.
Ну-ка, кто сказать готов:
Сколько крот
  нашёл грибов? (Три)
- Ребята, какие вы молодцы! Мы
  открыли шкатулку, а здесь лежат ключик.
Педагог: Ребята, похоже
  мы нашли ключ Незнайки. Мы помогли Незнайке узнать много всего интересного и
  показали ему что учиться оказывается совсем не скучно, а очень даже
  интересно.

file_name: Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание.docx

alt: Задание № 1 . «Быстрый вопрос - быстрый ответ»

alt: Задание №4 « Решение и составление задач »


extracted_text:
Вифлеемская
весть. Сценарий на Рождество для 2-4 классов
Действующие лица:
1-й Ангел
2-й Ангел
Сказочница
1-я Звезда
2-я Звезда
3-я Звезда
Волк
Белочка
Зайчик
Медведь
Елочка.
Звездочки (для украшения елки)
Дети (хор).
СЦЕНА I

Звучит праздничный колокольный звон (запись). Входит сказочница.
Сказочница.
Слышите, слышите —
колокольный звон! Он возвещает нам большую радость — рождение Господа нашего
Христа!

Христос рождается — прославьте
Христос с небес — Его встречайте!
Христос — Спаситель на земле!
К Нему вы сердцем возноситесь
И всей душой возвеселитесь!

Ликуйте, люди, Христос родился!
Слава! Слава! Слава!

Это чудесно, Бог воплотился!
Слава! Слава! Слава!

Людям прощенье принес Спаситель!
Слава! Слава! Слава!

Ныне об этом всем людям скажите!
Слава! Слава! Слава!

Под музыку (Выход ангелов) выходят Ангелы: сначала читают стихи, а потом  поют:

1.Несем
вам весть из Вифлеема —
Оставьте все свои дела!
В том граде Пресвятая Дева
Младенца ночью родила!

2.Слушайте, разумейте, внимайте,
Господа своего восхваляйте
И Святую Маму его!

3.Новостью этой жить все народы
Будут до дней Конца.
Свет Вифлеема по всей Вселенной
Льет нам любовь Творца!

Вместе. Слушайте, разумейте, хвалите!
Господа ныне благодарите
И Святую Маму Его!

Поют ангелы и сказочница (без музыки)
Рождество
Христово весь мир празднует.
Взрослые и
дети поют радостно:
Всему свету
во спасение
Бог родился
в Вифлееме!

Принесем
дары свои к вертепу —
Чистые
сердца и песню эту.
Пусть
Рождественское Чудо
С нами
следует повсюду.

Сказочница.
Вот и
наступил праздник, который мы так долго ждали. В церкви торжественно горят
свечи, дома — лампады, а на небе — ... звезды! Если тихонько посидеть и
послушать, то можно услышать, о чем же говорят звезды в Рождественскую ночь...

СЦЕНА II
Музыка для Звезд. На сцене Звездочки кружатся под музыку.
1-я Звезда.
Великое
чудо в ту ночь совершилось:
Спасителя
Бог нам послал.
В забытой
пещере,
В
заброшенных яслях Младенец,
Сын Божий,
лежал.

2-я Звезда.
Поверье в
народе
Давно
существует,
Что в тихую
ночь
Рождества
Все звери
лесные
Вражду
забывают,
И мир
наступает —
Всё в
память Христа!
Сказочница.
Поглядите,
звездочки, — Волк идет!

Музыка для Волка. Волк идет по кругу, сурово вокруг смотрит.
Волк.
Ночью
холодной
Ходит волк
голодный,
Поднимает
дыбом шерсть,
Ищет он,
кого бы съесть.

Музыка для ночи.

Волк.
Какая красивая
ночь, даже есть никого не хочется!
3-я Звезда.
Это потому
что праздник — Рождество!
Сказочница.
Удивился
волк, сел под елочку, на звездочки смотрит. Тут скачет Белочка.

Музыка для Белочки. Белочка скачет вокруг елочки.
Белочка.
Вот опять
пришла зима,
Но не для
потехи
Прячет
белка в закрома
Шишки и
орехи.
(замечает Волка)
Ой-ой-ой!
Волк…
(закрывается лапками)
Волк.
Не бойся,
белка, я тебя не трону.
1-я Звезда.
Праздник
сегодня — Христос родился!
И небо, и
земля — все радуется!
Сказочница.
Села Белочка
рядом с Волком, красоте леса удивляется.
Звучит песня «Ночь тиха»
1. Ночь тиха, ночь свята.
В небе Свет, Красота.
Божий Сын пеленами повит,
В Вифлеемском вертепе лежит.
Спи, Младенец Святой,
Спи, Младенец Святой.
2. Ночь тиха, ночь свята,
И тепла, и чиста.
Слышен радостный ангелов хор,
Далеко оглашая простор.
Над уснувшей землей,
Над уснувшей землей.
3. Ночь тиха, ночь свята,
В небе Свет, Красота.
И с улыбкой Младенец лежит,
Взгляд Его о Любви говорит.
И сияет красой,
И сияет красой.

Слышится мелодия для выхода медведя. Выходит Медведь, переваливаясь.
Медведь.
Я в берлоге
сплю зимой
Под
большущею сосной.
Лишь когда
придет весна,
Просыпаюсь
ото сна.

Что за шум?
Почему меня разбудили?
Белочка.
Радость у
нас, Медведушка. Христос родился!
Сказочница.
Понял тогда
Медведь, почему ему в такую ночь не спится. Ой, кто это?

Музыка для Зайчика. Зайчик прыгает, путая следы.
Зайчик.
В лесу
недолго до беды,
Но заяц не
простак.
Могу
запутать я следы:
Вот так,
вот так, вот так!
(видит Волка, пугается)
Ой, боюсь!
Медведь.
Не бойся,
Волк тебя не тронет. Сегодня праздник — Рождество!
Зайчик.
А что такое
Рождество?
3-я Звезда.
Прислушайтесь,
поет звезда!
Спешите все
туда, туда,
Где на
соломе, средь яслей,
Родился
Тот, кто всех светлей,
Кто всех
прекрасней и мудрей —
Спаситель
мира, царь царей!
Все.
Пойдемте,
пойдемте!

Музыка для звёзд, звери идут друг за другом.
Сказочница.
И решили
звери пойти поклониться божественному Младенцу. Да только без подарка в такой
праздник никак нельзя.
Белочка.
У меня
только сушеные грибы да шишки.
Волк.
А у меня
только лапы и хвост!

Медведь.
Было бы
лето — набрали бы цветов и ягод. А сейчас кругом снег, и деревья голые стоят...
СЦЕНА III
Появляется Елочка.
Елочка.
Может быть,
я вам пригожусь? Я - единственное зеленое дерево в лесу.
Сказочница.
И правда,
может, Елочку подарите?
Все подходят к Елочке, трогают.
Все.
Она же
совсем колючая!
Елочка.
Что же нам
делать?

1-й Ангел.
Не
огорчайтесь! За вашу доброту Господь украсит эту Елочку, и вы сможете подарить
ее Младенцу Христу!

Музыка «Вальс
цветов».

2-й Ангел.
Звездочки,
летите!
Звездочки под музыку «Вальс цветов» украшают Елочку.
Все.
Ах, какая
красивая, какая нарядная!
Водят хоровод и поют "Маленькой елочке..."
1. Маленькой елочке
Холодно зимой.
Из лесу елочку
Взяли мы домой.
2. Сколько на елочке
Шариков цветных,
Розовых пряников
Шишек золотых.
3. Бусы повесили.
Будет торжество.
Весело, весело
Встретим Рождество'.

Потом все, кроме Елочки и Сказочницы, уходят за свечами.
СЦЕНА IV
Елочка.
Но вдруг
блеснули, зажигаясь,
На елке
бриллианты звезд.
И
обернулся, улыбаясь
Ее сиянию,
Христос.
Сказочница.
И с этих
пор Христовой елкой
Она зовется
у людей.
И блещут
скромные иголки
В огне
Рождественских свечей!

Выходят дети со свечами,  поют песню «Маленькие свечи» и
танцуют.

Маленькие свечи
1.Мы маленькие свечи,
Но можем мы светить,
И свет Господней речи
Другим сердцам явить.
Припев
Свет, Свет, Свет,
Свет явился нам (2 раза)
2. И в этот дивный вечер
Бог дарует нам честь:
Гореть, неся по свету
Рождественскую весть.
Припев
3. Так радуйтесь же с нами
И веселитесь все:
Христос - Спаситель мира
Родился на земле.
Припев
4. Рождественское чудо
Опять нам Бог принес.
Так пусть же в каждом сердце
Рождается Христос.
Припев
5. Мы - маленькие свечи,
Светить не устаем.
И вместе с нашим светом
Мы радость вам несем.
Припев

file_name: Вифлеемская весть.docx

alt: Вифлеемская весть. Сценарий на

alt: Вместе. Слушайте, разумейте, хвалите!

alt: Слышится мелодия для выхода медведя

intro: Данный материал содержит ещё одну разработку празднования Рождества Христова в начальной школе.Она включает в себя стихи, песни, танцы по данной теме. Поможет подобрать музыкальное сопровождение. Подойдёт для постановки в общеобразовательной, а также воскресной школе. Предназначена для детей младшего школьного возраста.Сценарий празднования Рождества Христова

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий к Рождеству "Вифлеемская весть"(3 класс)


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_квадратные  уравнения13.docx

title: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_квадратные  уравнения11


extracted_text:
24
урок. 7 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата
____________
Тема урока: Контрольная работа №3 «Обработка
графической информации».
Цель: проверить,
как учащиеся усвоили материал по данной теме.
Ход
урока:
1.
Орг.
Момент.
2.
Контрольная
работа.
Описание
работы:
Работа
предназначена для проверки знаний учащихся по теме «Обработка графической
информации». Тестовая часть содержит 15 вопросов с 4 вариантами ответов и
предназначена для проверки теоретических знаний учащихся.
Критерии
оценивания:
15-14
балл – оценка «5»
13-11
баллов – оценка «4»
10-8
баллов – оценка «3»
7
и ниже баллов – оценка «2»
Правильные
ответы:

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

ответ

в

б

в

б

в

а

г

а

б

б

г

а

б

б

а

Выполняю
КР №3 на 2-х листочках.
Контрольная работа: Обработка графической
информации.
Задание: внимательно
читайте вопрос, затем выберите подходящий из вариантов ответ, ответ может быть
только один
1.      Наименьшим
элементом изображения на графическом экране является...
а)
Курсор                   б) Символ                  в) Пиксель                 г)
Линия
2.      Графическим
объектом не является...
а)
Рисунок                 б) Текст письма        в) Схема
                    г) Чертёж
3.      К устройствам
ввода графической информации относится...
а)
Принтер
                б) Монитор
              в) Мышь
                   г) Видеокарта
4.      К устройствам
вывода графической информации относится...
а)
Сканер
                  б) Монитор
              в) Джойстик
             г) Графический редактор
5.      Графический
редактор - это:
а)
устройство для создания и редактирования рисунков
б)
программа для создания и редактирования текстовых изображений
в)
программа для создания и редактирования рисунков
г)
устройство для печати рисунков на бумаге
6.      Пространственное
разрешение монитора определяется как:
а)
произведение количества строк изображения на количество точек в строке
б)
количество пикселей в строке
в)
размер видеопамяти
г)
количество строк на экране
7.      Достоинство
растрового изображения:
а)
небольшой размер файлов
б)
возможность масштабирования без потери качества
в)
чёткие и ясные контуры
г)
точность цветопередачи
8.      Цвет пикселя на
экране монитора формируется из следующих базовых цветов...
а)
Красного, синего, зелёного
б)
Красного, жёлтого, синего
в)
Жёлтого, голубого, пурпурного
г)
Красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового
9.      Векторные
изображения формируются из…
а)
Отдельных пикселей                               б) Графических примитивов
в)
Фрагментов готовых изображений       г) Отрезков и прямоугольников
10.  Глубина цвета -
это количество...
а)
Цветов в палитре  б) Битов, которые используются для кодирования цвета одного
пикселя
в)
Базовых цветов    г) Пикселей изображения
11.  Растровым
графическим редактором НЕ является:
а) Adobe
Photoshop              б) Gimp          в) Paint
          г)
CorelDraw
12.  Видеопамять
предназначена для...
а)
Хранения информации о цвете каждого пикселя экрана монитора
б)
Хранения информации о количестве пикселей на экране монитора
в)
Постоянного хранения графической информации
г)
Вывода графической информации на экран монитора
13.  Растровые
изображения чувствительны к…
а)
К количеству цветов в изображении                 б) К масштабированию
в)
К солнечному свету                                            г) К качеству
изображения
14.  Векторные
графические изображения хорошо поддаются масштабированию так как...
а)
Используется высокое пространственное разрешение
б)
Они формируются из графических примитивов
в)
Они формируются из пикселей
г)
Используется мощный компьютер
15.  Векторным
графическим редактором НЕ является:
а) Adobe
Photoshop              б) Inkscape     в) Adobe Fireworks    г)
CorelDraw
3.
Практическая
работа
Смотри
приложение.
4.
Подведение
итога урока. Д/З.

Контрольная работа:
Обработка графической информации.
Задание: внимательно
читайте вопрос, затем выберите подходящий из вариантов ответ, ответ может быть
только один.
1.
Наименьшим
элементом изображения на графическом экране является...

а) Курсор                    б) Символ                  в) Пиксель                 г)
Линия
2.      Графическим
объектом не является...
а)
Рисунок                 б) Текст письма        в) Схема
                    г) Чертёж
3.      К устройствам
ввода графической информации относится...
а)
Принтер
                б) Монитор
              в) Мышь
                   г) Видеокарта
4.      К устройствам
вывода графической информации относится...
а)
Сканер
                  б) Монитор
              в) Джойстик
             г) Графический редактор
5.      Графический
редактор - это:
а)
устройство для создания и редактирования рисунков
б)
программа для создания и редактирования текстовых изображений
в)
программа для создания и редактирования рисунков
г)
устройство для печати рисунков на бумаге
6.      Пространственное
разрешение монитора определяется как:
а)
произведение количества строк изображения на количество точек в строке
б)
количество пикселей в строке
в)
размер видеопамяти
г)
количество строк на экране
7.      Достоинство
растрового изображения:
а)
небольшой размер файлов
б)
возможность масштабирования без потери качества
в)
чёткие и ясные контуры
г)
точность цветопередачи
8.      Цвет пикселя на
экране монитора формируется из следующих базовых цветов...
а)
Красного, синего, зелёного
б)
Красного, жёлтого, синего
в)
Жёлтого, голубого, пурпурного
г)
Красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового
9.      Векторные
изображения формируются из…
а)
Отдельных пикселей                               б) Графических примитивов
в)
Фрагментов готовых изображений       г) Отрезков и прямоугольников
10.  Глубина цвета -
это количество...
а)
Цветов в палитре  б) Битов, которые используются для кодирования цвета одного
пикселя
в)
Базовых цветов    г) Пикселей изображения
11.  Растровым
графическим редактором НЕ является:
а) Adobe
Photoshop              б) Gimp          в) Paint
          г)
CorelDraw
12.  Видеопамять
предназначена для...
а)
Хранения информации о цвете каждого пикселя экрана монитора
б)
Хранения информации о количестве пикселей на экране монитора
в)
Постоянного хранения графической информации
г)
Вывода графической информации на экран монитора
13.  Растровые
изображения чувствительны к…
а)
К количеству цветов в изображении                 б) К масштабированию
в)
К солнечному свету                                            г) К качеству
изображения
14.  Векторные
графические изображения хорошо поддаются масштабированию так как...
а)
Используется высокое пространственное разрешение
б)
Они формируются из графических примитивов
в)
Они формируются из пикселей
г)
Используется мощный компьютер
15.  Векторным
графическим редактором НЕ является:
а) Adobe
Photoshop              б) Inkscape     в) Adobe Fireworks    г)
CorelDraw

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа №3 «Обработка графической информации».doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата ____________

alt: Отдельных пикселей б)


extracted_text:
Конспект внеклассного занятия
В рамках реализации тематического блока
«Путешествие по миру профессий»

Тема: Все профессии важны, все профессии нужны!

3 класс

Цель:
Формирование представления о многообразии профессий.
Задачи:
1.
Познакомить
с понятием «профессия».  Расширять и уточнять представления детей
о труде людей  разных профессий
2.
Расширять
кругозор; развивать внимание, память, речь, мышление.
3.
Воспитывать
уважение к труду.

Ход занятия
I.
Организационный момент
- Ребята,
сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете,
почему?
( Ответы детей:
- Потому что Вы хотели быстрее с нами встретиться.
- Потому что наступила весна.
- Сегодня светит солнце.
- Может быть потому, что скоро каникулы?)
- Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало по-весеннему
тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое
приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем занятии …

II.
Сообщение темы и целей
-
Сегодня на занятии мы с вами поговорим о том, что является очень важным в жизни
каждого человека. А о чем пойдет речь, вы узнаете, если отгадаете загадки и
решите кроссворд (загадки о профессиях).
-
Итак, внимание на экран.
1.
Задание «Реши кроссворд»

1) Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты?
Все  завтраки, обеды?

2) Кто в дни болезней всех полезней?
И лечит нас от всех болезней?

3) В доме 10 этажей,
В доме тысячи людей.
Кто построил этот дом,
Дом, в котором мы живем?

4) Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак?!

5) Мы учим детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать?
6) С книжкой кто в руке – читатель.
Книги пишет кто?

7) Зарю поёт селу петух –
Коров на луг ведёт….

8) Хозяин книг и книжный лекарь.
Так кто же он?

9)
В небе синем самолёт,
Управляет им …..
- Молодцы, ребята, сумели
отгадать все загадки. А теперь давайте прочитаем слово, получившееся в
выделенных клетках.  Хором (профессии).
- Разговор у нас с вами
пойдет о профессиях. И тема сегодняшнего занятия «Все профессии важны, все
профессии нужны» (на доске запись).
- Что же такое профессии?
Как вы думаете?
- Профессия – это работа,
которой занимается человек.
- На свете огромное
количество профессий, когда вы станете взрослыми, то сможете сами себе выбрать
занятие по душе.
- Для того чтобы освоить
какую-либо профессию, надо обязательно окончить школу, затем учиться в училище,
колледже, институте.
- Каждый человек, и
взрослый, и ребенок, обязательно должен трудиться.
- И об этом ребята
прочитают нам стихотворение.
Дети
читают стихотворение:
Нетрудно,
ребята, нам песенку спеть,
Нетрудно, а всё-таки надо уметь,
За что ни возьмись, нужно мастером стать.
И дело любое уметь выполнять!
Сломалась игрушка – умей починить,
А новую, сам научись мастерить,
Недаром ребятам смекалка дана,
Во всём и везде помогает она.
Умей, если нужно заштопать чулок,
Без помощи свой приготовить урок,
Будь первым в ученье,
Будь первым в труде,
У нас белоручек не любят нигде.
2.
Задание «Собери пословицы»
- О труде и об отношении
к труду русский народ создал много пословиц. Предлагаю вам вспомнить некоторые
из них.
(Работа
в парах).
На каждом столе лежат
рассыпавшиеся пословицы. Даю вам небольшую подсказку – их 5 штук.
Ваша
задача: собрать пословицы, затем подумать и объяснить значение каждой. Понятно?
Приступаем к работе. Кто будет готов – поднимите руку, я увижу.
1.
Кто
любит труд, того люди чтут.
2.
Труд
человека кормит, а лень портит.
3.
Языком
не торопись, а делом не ленись.
4.
Кто
любит трудиться, тому без дела не сидится.
5.
Научился
сам -  научи другого.
-
Все справились с заданием, а теперь давайте посмотрим, что у вас получилось, и
объясним значение каждой пословицы.
(От
каждой пары один ребенок читает, второй объясняет).
3.
Задание «Угадай профессию»
- А сейчас внимание на
экран. На экране будут появляться изображения людей разных профессий, ваша
задача - назвать профессию и сказать, чем занимается этот человек. Задание
понятно? (Демонстрация слайд-презентации).
Повар
(готовит еду).
Шофер
(перевозит людей и грузы).
Строитель
(строит дома).
Маляр
(красит стены).
Врач
(лечит людей).
Дворник
(убирает мусор).
Учитель
(учит детей).
-
Молодцы, справились и с этим заданием.
4.
Показ рисунков «Кем я мечтаю быть?»
- Ребята, о разных
профессиях мы с вами сегодня говорим. А кем хотели бы вы стать в будущем?
Задумывался ли кто-нибудь из вас об этом? Мечтал? Вам слово.
(Дети показывают
свои  рисунки, по цепочке, 2-3 предложениями объясняют свой выбор. Вешают
рисунки на доску).
- Важно, чтобы каждый
человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается
любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. Я желаю вам правильно
избрать свой путь в дальнейшей жизни.
5.
Физминутка
Мы в
профессии играли –
Вмиг
мы лётчиками стали!
В
самолёте полетали
И
шофёрами вдруг стали!
Руль
теперь в руках у нас-
Быстро
едет второй класс!
А
теперь на стройке мы
Кладём
ровно кирпичи.
Раз-
кирпич и два, и три –
Строим
дом мы, посмотри!
Вот
закончена игра,
Вновь
за парты нам пора.
-
Немного отдохнули?! Тихо сели,  продолжаем работу.
6.
Задание «Кто так говорит?»
- Сейчас я буду
произносить фразу, а вы должны вспомнить и сказать: человек какой профессии так
говорит. Задание понятно? Слушайте:
·
«Кому
добавки?» (повар).
·
«Какой
зуб вас беспокоит?» (врач-стоматолог).
·
«Большое
спасибо за покупку» (продавец).
·
«Вам
посылка, распишитесь» (почтальон).
·
«В
мою сеть попало много рыбы» (рыбак).
·
«Тема
сегодняшнего урока «Разделительный мягкий знак» (учитель).
·
«Присаживайтесь,
как будем стричься?» (парикмахер).
-
Молодцы! Вы правильно отгадали профессии людей, произносящих эти выражения.
7.
Задание « Отгадай профессию по инструментам, орудиям труда»
- А сейчас внимание на
экран. На нем появятся изображения различных предметов. Вам нужно будет
отгадать, человеку, какой профессии они принадлежат. Согласны?
·
Альбом,
карандаши, мольберт, краски, кисть (художнику).
·
Швейная
машинка, ножницы, сантиметровая лента, иглы, нитки (швее).
·
Рояль,
гармошка, труба, гитара (музыканту).
·
Отвертка,
гаечный ключ, машинное масло, плоскогубцы (автомеханику).
·
Танк,
самолет, парашют, карта боевых действий, пистолет, граната (военному).
-
Хорошо, все профессии сумели отгадать.
8.
Задание «Что лишнее?»
-
А теперь назовите орудие труда, которое здесь лишнее?
(Обои
и валик, разводной ключ, ножницы, лопата, шприц).
9.
Задание « Доскажи словечко»
-
А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Доскажи словечко». Я буду начинать
стихотворение, а вы заканчивать.
Профессий
всех не сосчитать!
А, вы какие можете назвать?
Поезд водит….(машинист)
Трактор водит….(тракторист)
В школе учит нас ….(учитель)
Строит здание ….(строитель)
Стены выкрасил….(маляр)
Доску выстругал…(столяр)
В шахте трудится…(шахтер)
В доме свет провел…(монтёр)
В жаркой кузнице…(кузнец)
Кто всё знает - …(молодец!)
IV.
Итог
-
Молодцы, ребята! Хорошо сегодня работали, о разных профессиях вспомнили и
поговорили.
-
Вопрос выбора профессии за одно занятие, за один день не решить. Пройдет еще немало
лет, прежде чем вы сделаете свой выбор, а сейчас у вас есть главный труд.
Какой?
-
Учеба и получение хороших знаний – тоже труд и труд непростой.
Профессий
много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны,
И интересны, и важны.
И ты скорее подрастай,
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть,
И людям пользу приносить!
- Итак, скажите мне,
пожалуйста, можно ли назвать самую главную профессию? Нет!
 -А почему? (Все
профессии важны, все профессии нужны!)
- Спасибо вам, дети, за
работу, а взрослым за то, что пришли к нам в гости.
- А в завершении нашего
занятия я предлагаю всем посмотреть детский музыкальный клип « Кем стать?»
«Самая-самая…» называем профессию.
1.
самая зелёная профессия
(садовник, лесник)
2.
самая сладкая (пчеловод,
кондитер, дегустатор, повар)
3.
самая волосатая
(парикмахер)
4.
самая денежная (банкир, профессиональные
спортсмены, модель)
5.
самая детская
(воспитатель, помощник воспитателя)
6.
самая ответственная
(судья, прокурор, хирург)
7.
самая  смешная (клоун)
8.
самая умная (учёный,
профессор)
9.
самая белая (врач)
10.  самая зубастая (стоматолог)
11.  самая начитанная (библиотекарь)
12.  Самая общительная (журналист,
экскурсовод, тренер, учитель)
13.  самая серьезная ( сапер, хирург,
разведчик…)

Анализ
воспитательского мероприятия

1.
Название:
« Все профессии важны – все профессии нужны».

2.
Актуальность
предложенной темы.

Формирование
представлений младших школьников о мире труда и профессий – это необходимый
процесс, актуальный в современном мире. Поскольку профессиональное
самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах,
то младший школьный возраст можно рассматривать как подготовительный,
закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем.
3.     Форма проведения: внеклассное
занятие

4.     Место проведения:
классная комната

5.     Подготовка к
мероприятию: при подготовке к мероприятию были привлечены  интернет-ресурсы,
использована занимательная литература, использованы ТСО (слайд-презентации).

Предварительная
работа с детьми: изучение пословиц, рисование рисунков, чтение произведений о
профессиях, разучивание стихов.

Цель и задачи
занятия:

Цель: Формирование
представления о многообразии профессий.
Задачи:
- познакомить с понятием «профессия»; расширять и уточнять    представления детей о труде людей  разных профессий
- расширять кругозор; развивать внимание,
память, речь, мышление.
- воспитывать уважение к труду.
6.     Методы и приемы
работы на занятии: на занятии использован весь         комплекс методов по
традиционной к классификации, где за основу взят источник передачи знаний:

·
наглядный
(иллюстрация и демонстрация),
·
словесный
(рассказ, беседа, инструкция),
·
практический
( составление пословиц, презентация рисунков)

Полученные  на занятии знания, умения и навыки в дальнейшем    помогут детям в
профессиональном самоопределении.
7.     Межпредметная
связь: по своему содержанию проведенное занятие наиболее близко к урокам
развития речи, труда, музыки.

Итог занятия (анализируется после
фактического проведения):
·
Стиль
общения с детьми (попустительский, авторитарный, демократический)
·
Культура
поведения детей
·
Активность
воспитанников
·
Цели
и задачи, в целом, считаю достигнутыми в достаточной мере

Строитель
Печник
Парикмахер
Инженер
Инженер
Слесарь
Рыбак

Редактор
Сапожник

Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться.
Но кем бы, ни стали вы - малярами или
артистами,
Строителями, трактористами, есть одно
пожелание важное:
Чтобы были вы хорошими гражданами.
Умными, честными, великодушными,
Работящими, законопослушными.

file_name: все профессии важны.docx

alt: Конспект внеклассного занятия

alt: Цель : Формирование представления о многообразии профессий

alt: С книжкой кто в руке – читатель

alt: И дело любое уметь выполнять!

alt: Хорошо, все профессии сумели отгадать

alt: Профессий много в мире есть,

alt: Анализ воспитательского мероприятия 1

alt: Строитель Печник Парикмахер

alt: Слесарь Рыбак Редактор

alt: Умными, честными, великодушными,

title: Конспект внеклассного занятия "Все профессии важны, все профессии нужны!"


extracted_text:
Торжественная
линейка, посвящённая Дню знаний -2019 г
1.     Фанфары
2.     Вальс  - 3г класс
1 ведущий :
Школьный год в
права свои вступает,
Первый в небе
кружится листок,
2 ведущий:
Снова школа двери
открывает,
И за парты нас
зовёт звонок.
1 ведущий :
      Итак,
начинаем учебный мы год,
К новым победам
спешите вперёд,
2 ведущий:
Ждут нас открытия
и достиженья -
В этом у нас
никакого сомненья!
2 ведущий:
Доброе утро,
дорогие ребята, учителя,  уважаемые родители и гости!
1 ведущий :
Сегодня  удивительный
день - день начала учебы, новых встреч с огромным миром знаний, который готовы
открыть вам учителя.
Вместе:     Добра всем гостям
и участникам нашего праздника!
1 ведущий :
Бөгөн тәүге
көҙ айы,
Ниндәй шатлыҡлы иртә!
Ҡояш, ихлас йылмайып,
Беҙҙе бит тәбрик итә.

2 ведущий:
Сердце
радостнее бьётся,
Если
утром взмыв в зенит,
1 ведущий :
 Флаг
России гордо вьется,
 Вместе:  Гимн страны моей
звучит!

1
ведущий :

Школа! Внимание!
При исполнении государственного гимна России и Республики Башкортостан стоять
смирно!
(Звучит Гимн России  и РБ)
2 ведущий:
   Торжественная
 линейка , посвященная Дню знаний объявляется открытой.

Монтаж
1
ученик:    Каждый
год звонок веселый
                  Собирает вместе нас.
                  Здравствуй, осень! Здравствуй, школа!
                   Здравствуй, наш любимый класс.
2 ученик:   Пусть нам лета жаль немного —
                   Мы грустить не будем зря.
                   Здравствуй, к знаниям дорога!
                   Здравствуй, праздник сентября!
3
ученик:   Ҡанатланып, күңелдәр
                   Ҡош кеүек оса ғына.
                  - Һаумы, һөйөклө
мәктәп,
                   Ал беҙҙе ҡосағыңа!
4.    Мы за лето отдохнули
       И немного подросли,
       И сегодня на линейку

В свою школу мы пришли.
5
ученик:        Мы вместе снова,

И школа к учебному году готова.

Снова нас ждут школьные парты,

 Тетради, учебники, книги и карта.
6.
Здесь мы словно в очень дружной,
       Понимающей семье,
       Здравствуй, школа дорогая,
        Мы скучали по тебе!
7.   Мы сегодня очень рады
      Встретить всех учителей
      И хотим опять за парты –
      Заниматься поскорей!
8
ученик :  Алда көтә ҙур
юлдар,

Төрлө ҡыҙыҡлы фәндәр.

Белем донъяһына илтер

Мәктәптә үтер көндәр.
9.
Пожелаем вам, ребята,
    Лишь пятерок в дневнике,
    Сил, здоровья и удачи,
    Нужных знаний в голове!
10.
На «отлично» чтоб учились,
      Вам напутствие даем.
      Вы гранит науки сложной
     Покоряйте с каждым днем.
11
ученик:    Учителям мы всем
желаем,
                      Нервов крепких  целый год.
                      Успехов творческих, удачи,
                      И пусть в году Вас счастье ждет.
12
ученик:   Пусть
в Ваш дом не заглянет ненастье
                     И болезни дорог не найдут.
                     Мы желаем здоровья и счастья!
                     И спасибо за добрый Ваш труд!

2 ведущий:
Тому, кто за школу
болеет,
Заботится ночью и днём –
1 ведущий :

Директору нашей школы
Мы с радостью слово даём.

1 ведущий :

Слово  для поздравления предоставляется директору  Башкирского лицея №1
Нигматуллиной Оксане Наильевне.
2 ведущий:
У нас гостей сегодня
много,
Открыта всем сюда дорога.
1 ведущий :

Почётный гость спешит сейчас
Поздравить с праздником всех вас.
1 ведущий :
Слово предоставляется
  инспектору по пропаганде БДД  ОГИБДД ОМВД России
по Учалинскому району старшему лейтенанту полиции
Гумеровой Гульнаре Фаритовне .
Звучит песня  (5 в класс).
(Под музыку выходят Кот Леопольд и пчелка
Вжик)

Кот
Леопольд:
-
Здравствуйте, ребята! Какие вы нарядные, красивые!

Вжик:
- Доброе утро, ребята!  Как много радостных лиц я
здесь  вижу.

Кот
Леопольд:
- Ребята,
спасибо вам большое за то, что вы пригласили нас на свой праздник!
- Вжик, я
так рад , что попал на праздник в эту школу,  только не могу понять , за что же
мне оказано такое внимание?

 Вжик:
- Потому
что ты , Кот Леопольд, очень добрый, мудрый и всегда  учишь  всех жить в
дружбе. А в школе эти качества, как мы знаем,  очень необходимы. Ребята хотели
бы научиться  у тебя  мудрости и дружелюбию.
- Кот
Леопольд,  знаешь ли ты, а почему мне оказана такая честь?

Кот
Леопольд:
-
Конечно, знаю.  Вы, пчелы, очень умны, дружны и трудолюбивы. А без этих качеств
детям в школе будет очень сложно. И ребята хотели бы поучиться у тебя
трудолюбию.

Вжик:
- А давай
проверим, дружны ли ребята в этой школе?

Леопольд:
- Ребята,
сейчас мы предложим вам стишки, а вы закончите их по смыслу. Если фраза
относится к девочкам, девочки поднимают ручки и машут ими. Если к мальчикам –
то мальчики. Покажите, как машут руками девочки …, как машут руками мальчики…

Вжик:
- Ребята,
постарайтесь не ошибаться, слушайте внимательно!

Игра:
Леопольд:
-Весной
венки из одуванчиков
Плетут,
конечно, только…
Вжик:
 -Болты,
шурупы, шестеренки
Найдешь
в кармане у…
Леопольд:
-Коньки
на льду чертили стрелочки
 В
хоккей играют только…
Вжик:
-Шелк,
кружева и в кольцах пальчики
 Выходят
на прогулку…
Леопольд:
 -Болтают
час без передышки
В
цветастых платьицах…
Вжик:  -При всех помериться
силенкой

Не прочь всегда одни…
Леопольд:
-Боятся темноты трусишки

Конечно, только лишь…
Вжик:
-
Оказывается в этой школе учатся очень дружные и внимательные ребята.

Леопольд:
- Молодцы, ребята!

Звучит
музыка и выбегает Винни-Пух.

Винни-Пух:
Пропустите,
пропустите!
Дайте мне
скорей пройти!
Я на
праздник непременно
Должен
был сюда прийти!
(Пробирается
через толпу с огромным рюкзаком. Подбегает к микрофону, кланяется.)
Винни-Пух:
 (огорченно).
Ох,
проспал!
Ох,
проспал!
Я на
праздник опоздал! (Плачет.)

Кот
Леопольд:
 Откуда
ты взялся?
Кто ты
такой,
Явился на
праздник школьный большой?
Винни-Пух:

В эту
школу хочу записаться.
Я тоже
хочу всему научиться!

Вжик:
- А чему
хотел бы ты научиться?

Винни-Пух:
На
переменах — беситься,
На уроках
— сладко спать,
Мебель
всю переломать,
Стены все
изрисовать,
А в
столовой на обед
Получать
по сто конфет.
Другого
сластены не сыщите, нет.
Ведь
этому учат в школе?

Кот
Леопольд:
- Кто
тебе об этом сказал?

Винни-Пух:
Мальчик
Коля.
Он учится
в школе №...
Забыл,
Уж очень
я в школу эту спешил.
Много
вещей положил в свой баул,
Еле до
школы его дотянул.
Вжик :
- Чтобы
учиться в этой школе нужно выполнять определенные правила.
А ты,
Винни-Пух, знаком с этими правилами?
Винни-Пух:  - А какие ещё правила? Мне никто об этом не говорил!
Леопольд:
 - Тогда
давай узнаем, знают ли дети эти правила?
 Ребята,
дружно дайте ответ «да» или «нет».
Вжик :
- На
уроки можно опаздывать?
Леопольд:
- Уроки
нужно выполнять?
Вжик :
- На
стенах фломастером можно писать?
Леопольд:
- Двойки
усердно всегда получать?
Вжик :
- А на пятерки
учиться?
Леопольд:
- В
олимпиадах отличиться?
Вжик :
-
Учителей уважать?
Леопольд:
- Школу
любить?
Вжик
:    - В чистоте содержать?
Леопольд:
- А
также петь, танцевать, веселиться?
Вжик :
- В школе
такой хочешь учиться?
Винни-Пух:
 Очень
хочу учиться! Мне эта школа нравится.
Леопольд:
Винни-
Пух, а ты знаешь в какие дни недели нужно приходить в школу?
Винни-Пух:
Конечно,
знаю. Я буду приходить в субботу и воскресенье. В понедельник буду отдыхать. Ой
я , кажется все перепутал… Ребята, научите меня , пожалуйста,  в какие дни
недели   какими делами лучше заниматься.
Леопольд:
Девочки и
мальчики
Дружно
хором отвечайте.
Вжик:
Отложил
дела бездельник
Все дела
на … (понедельник)
Леопольд:
Достаю
задач я сборник
Математика
во  … ( вторник)
Вжик:
К
директрисе на беседу
Вызывают
всех нас  … ( в среду)
Леопольд:
В
шок учителя поверг
 Сам
ответил все … ( в четверг)
Вжик:
Достаем
гусятницу
Мясо
тушим  …   ( в пятницу)
Леопольд:
Не
спешим мы на учебу
Отсыпаемся
…    (в субботу)
Вжик:
По
гостям на угощенье
 Ходят
люди   …( в воскресенье)
Леопольд:
Ну что,
Винни- Пух, усвоил урок по дням недели?
Винни-Пух:
Спасибо,
ребята, за урок. Я все прекрасно усвоил теперь.
Леопольд:
Ребята,
можно теперь принять Винни- Пуха в школу?
Вини-Пух:
- Ох,
что-то я устал. Может потанцуем?
Вжик:
- Дети
как раз приготовили весёлый танец! Встречайте!

Танец
«ФЛЕШМОБ»

Вжик:
 Мы
с праздником поздравляем  вас,
И
горим желанием
Донести
до вас наказ
И
наши пожелания!
Леопольд:
   «Грызть» науку на потом

Вы не оставляйте.

Потом бывает суп с котом!

Побольше вы читайте!
Вжик:
 Чтоб беседы «на ковре»

Были очень редки,

Не деритесь во дворе,

Не «дёргайте» соседку!
Леопольд:
 Будьте
вежливы со всеми,
Старшим
не грубите,
Всех
быстрей на перемену
Мчаться
не спешите!
Вжик:
 И запомнить всем вам надо:

Силы ум важнее!

Вера, дружба – вот что свято!

С ними вы сильнее.
Леопольд
и Вжик :В добрый путь, ребята! До свидания, друзья ! Успехов вам в
этом учебном году.
(Конец
представления)
2 ведущий:
Мы сегодня
поздравить хотим
Тех, кто знания
дарит другим.
1 ведущий :
Тех, кто
их получает не зря.
С Днем
Знаний всех вас, друзья!
2 ведущий:
Мы
 сердечно приветствуем
наших
дорогих учителей.
1 ведущий :
Пусть у вас побольше будет радости,
Нежности, любви, тепла, добра.
2 ведущий:
Ну а мы стараться будем так расти,
Чтоб не огорчать вас никогда.
1 ведущий :

Родителям
мы хотим пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
2 ведущий:
Мероприятия  наши посещать,

Школе по мере сил помогать.
1 ведущий :
А главное - без сомненья -

Вместе :  Желаем мы вам терпенья!
              (Маленькая пауза)
2 ведущий:
Итак,
наступает торжественный миг.
Минуту внимания!
Замри, ученик!
Элина:
Сейчас он раздастся, ваш первый звонок,
Вас пригласит на первый урок.
2 ведущий:
Почётное право дать  первый звонок  в этом
учебном году предоставляется  лучшим ученикам 4 классов:

Элина:
Тагирова София - 4 а класс,
2 ведущий:
Петухов Давид  - 4 б класс,
Элина:
Выдрина Дарья -  4 в класс,
2 ведущий:
Тархов Арсений – 4 г класс ,
  Элина:
Тагирова Алтынай -    4 д класс,
Камиль:
Лазарев Кирилл -  4 е класс.
(Звенит звонок, ведущие читают стихотв.)
Элина
:
Звенит
звонок, на много лет подряд,
Его, услышав, люди улыбаются.
Камиль:
И расцветают лица у ребят.
Пришла пора —
ВМЕСТЕ: уроки начинаются!      (пауза)
Камиль:    Смелей познавайте
науку добра.
Элина:       В путь! В добрый
путь! В славный путь, детвора!
Вместе.
Счастливого всем учебного года!
1
ведущий:  Торжественная
линейка, посвящённая Дню знаний, объявляется закрытой.
2ведущий:
А
сейчас просим вас пройти в классы на первый урок  в новом учебном году .
(Музыка)

file_name: Торж. линейка  1 сентября 2019 г..docx

alt: Торжественная линейка, посвящённая

alt: Мы за лето отдохнули

alt: Мы желаем здоровья и счастья!

alt: Кот Леопольд: - Здравствуйте, ребята!

alt: Шелк, кружева и в кольцах пальчики

alt: Танец «ФЛЕШМОБ» Вжик:

alt: Тех, кто их получает не зря.

alt: Итак, наступает торжественный миг

alt: Камиль: И расцветают лица у ребят

title: Торжественная линейка к 1 сентября


extracted_text:
МКОУ
Никитская основная школа
Сычевского
района
Смоленской
области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка по русскому языку
«Секреты ОГЭ»

Автор: Иванова Нина Нефедьевна,
учитель русского языка и
литературы.

Пояснительная
записка

Рабочая программа
кружка по русскому языку «Секреты ОГЭ»  разработана в соответствии с Федеральным
Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 на основе:
·
учебного
плана  МКОУ Никитской ОШ;
·
требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, примерной программы по русскому языку для 5-9 классов  (Стандарты
второго поколения. - М.: Просвещение, 2010);
·
с
учетом гигиенических требований к режиму образовательного процесса,
установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».
Актуальность.
В
современном мире востребованы грамотные люди. Задача  школы – обеспечить
языковое развитие учащихся, сформировать  коммуникативные умения и
навыки,  научить  использовать язык в
разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета. Свободно и грамотно
выражать свои мысли, создавать собственные высказывания, рассуждать на заданную
тему – важнейшие навыки и умения, которыми должны обладать старшеклассники.
Программа кружка «Секреты
ОГЭ» предназначена для учащихся 9 класса, готовящихся сдавать письменный экзамен
по русскому языку.  Она помогает овладеть разнообразными  видами речевой
деятельности, сформировать  навыки грамотного письма, учит применять
приобретённые знания, умения и навыки на практике.
Значимость
данного
курса  заключается в том, что он открывает новые
возможности для углубления содержания лингвистического образования обучающихся.
Он способствует практической подготовке к сдаче ОГЭ по русскому языку, к
успешному прохождению итогового контроля по завершении основного
 образования, призван помочь в дальнейшей учебной и профессиональной
деятельности, так как грамотность – залог успешности человека. ОГЭ в 9 классе проверяет  умение писать
сжатое изложение, используя различные способы компрессии текста, читать текст и
анализировать его содержание, выполнять тестовые задания, проверяющие знания и
умения в разных областях школьного курса русского языка, то есть выполнять
комплексный  анализ  текста.
В программах основной школы по русскому языку на
отработку этих навыков отведено недостаточное количество времени. Поэтому
необходим специальный дополнительный курс, основной целью которого  является
подготовка учащихся к новой форме сдачи экзамена (ОГЭ) и преодоление трудностей
в изучении русского языка.
Кроме этого,  данный курс направлен на организацию систематичной работы
над пониманием текста и способами его выражения, а также практического применения
полученных знаний и умений в ситуации необходимости самостоятельного построения
собственного монологического высказывания.
Практическая
направленность курса проявляется в том, что теоретический материал постигается
учащимися через опыт написания сжатого изложения и сочинения-рассуждения на
лингвистическую тему.
Структура курса:
Программа включает
5 разделов:
1. Введение. Структура
экзаменационной работы по русскому языку в формате ОГЭ. Особенности
заполнения бланков экзаменационной работы.
2. Текстоведение. Текст как речевое
произведение. Чтение и аудирование,  анализ и создание текста.
3. Орфография.
4. Пунктуация.
5.Тренировочные
тесты в формате ОГЭ.
Программа кружка
опирается на знания, умения и навыки, которые были получены учащимися в
процессе изучения базового курса русского языка.
Основные формы
организации кружковых занятий – урок-исследование, семинары и практические
занятия. Формами контроля за достижениями учащихся служат письменные работы и
тесты в формате ОГЭ.
Цель изучения
курса.
Данная программа  нацелена
на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного
подхода к обучению русскому языку; направлена на обеспечение качественной
подготовки обучающихся  по предмету на основе обобщения и систематизации знаний
и совершенствования различного вида компетенций по текстоведению, имеющих
важнейшее значение для формирования коммуникативной личности и  подготовки  к
успешному прохождению государственной итоговой аттестации.
Задачи
изучения курса.
Образовательные
задачи курса:
·
развивать
речь обучающихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи;
способствовать формированию и совершенствованию умений и навыков свободного
владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности;
·
формировать
и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
·
развивать
навык комплексного анализа текста;
·
совершенствовать
навыки работы над  сжатым изложением и сочинением-рассуждением.
Развивающие задачи
курса:
·
развивать
 потребность в речевом самосовершенствовании;
·
способствовать
повышению   уровня  логического мышления;
·
совершенствовать
навык работы с книгой (учебником, словарём, справочной литературой) другими
источниками информации;
·
развивать
умение применять алгоритм решения лингвистической задачи.
Воспитательные
задачи курса:
·
воспитывать
устойчивый интерес к изучению  русского языка;
·
воспитывать
требовательность к себе, объективность в самооценке.
·
сознательное
отношение к родному  языку  как важнейшему  средству социализации  и самореализации личности.
Место
курса в учебном плане
Данный
курс реализуется за счёт времени, отводимого на компонент школы, и
предусматривает 34 учебных занятия: 1 час в неделю.

Планируемые
результаты
Главным
результатом освоения курса является готовность учащихся к участию в ОГЭ. К
концу данного курса учащиеся обобщают и закрепляют лексико-грамматический
материал и отрабатывают определенные умения и навыки по всем разделам.
Личностные
результаты.
Обучающийся
научится:
·
понимать
определяющую роль  русского языка, его значение в процессе получения школьного
образования и самореализации личности;
·
понимать
 роль слова, русского языка в формировании и выражении мыслей и чувств,
самовыражения и развития творческих способностей;
·
владеть
словом и грамматическими  средствами для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осмысленно
осуществлять самооценку на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты.
Коммуникативные.
Обучающийся
научится:
·
устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
·
с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
·
учитывать
разные мнения  и интересы и обосновывать собственную позицию.
Регулятивные.
Обучающийся
научится:
·
определять
цели предстоящей учебной деятельности;
·
планировать
последовательность действий и при необходимости изменять её;
·
осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
·
самостоятельно
контролировать своё время и управлять им;
·
адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
·
выбирать
наиболее эффективные способы достижения цели;
·
основам
саморегуляции (способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к
преодолению препятствий).
Познавательные.
Обучающийся
научится:
·
определять
цели предстоящей учебной деятельности,
·
искать
и  извлекать информацию из различных источников, включая компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета;
·
владеть
приёмами отбора  и систематизации материала на определённую тему;
·
понимать
основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
·
осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
·
преобразовывать,
сохранять и передавать информацию,  полученную в результате чтения или
аудирования;
·
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·
свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и
на электронных носителях;
·
владеть
разными видами чтения текстов (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим).
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
основам
рефлексивного чтения;
·
делать
умозаключения  и выводы на основе аргументации;
Предметные
результаты.
Обучающийся
научится:
·
осмысленно,
с установкой на полное понимание содержания читать  тексты разных стилей;
·
воспринимать
на слух тексты разных стилей; владеть разными видами  аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
·
воспроизводить
прочитанный  или прослушанный текст (в том числе аудиотекст) в соответствии с
заданной коммуникативной задачей в  письменной форме;
·
создавать
письменные тексты с учетом замысла  и ситуации общения;
·
свободно,
правильно излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к прочитанному, услышанному, увиденному;
·
соблюдать
в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
·
 работать
над расширением словарного запаса;
·
осуществлять
речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике
речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового
оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
·
 применять
полученные знания и умения в повседневной речевой практике, создавая устные и
письменные высказывания и соблюдая разные виды языковых норм.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
понимать,
анализировать, оценивать явную и подтекстовую информацию в прочитанных и
прослушанных  текстах, интерпретировать
текст;
·
создавать
письменное высказывание по заданной модели, соблюдая основные нормы русского
литературного языка;
·
участвовать
в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
·
осознавать
важность коммуникативных умений в жизни человека;
По окончании курса учащиеся должны знать:
·
основные
орфографические и пунктуационные правила, ранее представлявшие определенную
трудность;
·
алгоритм
написания сжатого изложения.
·
алгоритм
написания сочинения-рассуждения
По
окончании курса учащиеся должны уметь:
·
использовать
основные приемы информационной переработки текста;
·
свободно,
правильно и  логично излагать свои мысли, соблюдая  нормы построения текста  и основные  нормы
русского литературного языка;
·
осуществлять
речевой самоконтроль: находить ошибки и исправлять их, совершенствовать и
редактировать текст;
·
использовать
основные словари, справочники, необходимые для совершенствования орфографической
и пунктуационной грамотности;
·
применять
теоретические знания по разделам «Орфография» и «Пунктуация» на практике (как
ранее известные, так и полученные на занятиях кружка);
·
применять
алгоритм написания сжатого изложения;
·
уметь
работать с текстами ОГЭ по русскому языку;
В ходе
занятий учащиеся должны научиться:
·
работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку
задания  и понимать его смысл (без возможности обратиться за консультацией
к учителю);
·
четко следовать инструкциям, сопровождающим задание;
·
выполнять различные  типы тестовых заданий;
·
самостоятельно распределять время на выполнение заданий;
·
хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;
·
правильно отмечать в бланке вариант ответа;
·
создавать
письменное высказывание по заданной модели, соблюдая основные нормы русского
литературного языка (писать сжатое изложение и  сочинение части 3 экзаменационной
работы)
·
применять
полученные знания в учебных, социально-культурных ситуациях общения.
Содержание программы.
Раздел 1. Введение. Письменный
экзамен по русскому языку, его особенности.  Структура
экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии её
оценивания. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы.
Раздел 2. Текстоведение.

 Текст как речевое произведение.
 Определение,
признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста
и способы их установления и формулирования. Композиция, логическая,
грамматическая структура текста. Микротема. Соотношение микротемы и абзацного
строения текста. Главная и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и
их роль в определении границ главной информации.
Чтение и
аудирование текста. Виды
аудирования: выборочное, ознакомительное,  детальное.  Виды чтения:
просмотровое,  ознакомительное,  изучающее, поисковое. Основные этапы работы с
текстом: предтекстовый,  текстовый и  послетекстовый.
Анализ текста. Смысловой
анализ. Стилистический и типологический. Анализ средств связи предложений.
Анализ средств выразительности. Основные выразительные средства языка:
фонетические, словообразовательные,  лексические, морфологические,
синтаксические. Тропы и фигуры речи.
Создание текста. Изложение. Виды изложений. Структура текста.
План. Виды плана: назывной, вопросный, тезисный, цитатный. Сжатие текста.
Приёмы сжатия исходного текста: исключение, обобщение, сочетание исключения и
обобщения.  Основные средства связи предложений в тексте.
Создание текста. Сочинение-рассуждение.
Анализ
формулировки задания. Композиция сочинения-рассуждения на морально-этическую тему: тезис
– аргументы – вывод. Как
писать вступление  сочинения-рассуждения. Как писать основную часть сочинения. Требования
к примерам, иллюстрирующим заявленную тему. О чём писать в заключении сочинения.
Основные
языковые средства оформления рассуждения. Речевые
клише, используемые в сочинении-рассуждении. Основные виды ошибок в
письменных высказываниях. Рецензирование и редактирование творческой работы
Раздел 3. Орфография. Орфография как
система обязательных норм письменной речи. Строение орфографических правил.
Алгоритмы их применения.  Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в
корне. Правописание согласных в корне слова. Гласные 0, Е (Ё) после шипящих и
Ц.  Правописание чередующихся гласных. Правописание приставок. Изменяющиеся и
неизменяющиеся на письме приставки. Правописание приставок ПРЕ и ПРИ. Правописание
личных окончаний глаголов. Правописание суффиксов разных частей речи. Правописание
Н, НН в разных частях речи. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями
речи. Сложные слова. Слитные, раздельные, дефисные написания слов разных частей
речи. Правописание производных предлогов.
Раздел 4. Пунктуация.
Пунктуация
как система обязательных норм письменной речи. Употребление тире в предложении.
Двоеточие в предложении. Знаки препинания при обращении и прямой речи,
оформлении цитат. Знаки препинания  в предложениях с однородными членами. Знаки
препинания в предложениях с вводными конструкциями. Употребление знаков
препинания в предложениях с обособленными  членами. Сложное предложение:
союзное и бессоюзное. Знаки препинания в сложном предложении.
Раздел
5. Итоговый контроль.  Тестирование.
Пробный тест в формате ОГЭ.
Тематическое планирование

№

Разделы

Кол-во
  часов

Формы
  контроля

1

Введение. Значение курса, его задачи.

1

Текущий  контроль: тренировочные упражнения

2

Текстоведение. Текст как речевое
  произведение.

2

Текущий  контроль: контрольно-тренировочные
  упражнения

Чтение и аудирование текста.

2

Текущий  контроль: контрольно-тренировочные
  упражнения

Анализ текста. Выполнение тестовых
  заданий

2

Текущий контроль: контрольно-тренировочные
  упражнения

Создание текста. Изложение.

4

Текущий контроль: написание изложения

Создание текста. Сочинение-рассуждение.

4

Текущий контроль: написание сочинения

3

Орфография

12

Текущий контроль: тестовые задания,
  практические работы

4

Пунктуация

7

Текущий контроль:  тестовые задания,
  практические работы

5

Итоговый контроль

2

Итоговая контрольная работа

Календарно-тематическое планирование
курса «Секреты ОГЭ» по русскому языку

№ п/п

Дата проведения

Тема занятия

Форма занятия

Виды деятельности

Виды контроля

1

Вводное
  занятие.  Цели
  и задачи курса. Письменный экзамен по русскому языку, его особенности.

Урок-беседа

Ответы
  на вопросы, активное слушание

Выполнение
  заданий

Текст
  как речевое произведение.

2

Текст
  и его признаки.

Урок-практикум

Ответы
  на вопросы, выполнение заданий

Самостоятельная
  работа

3

Микротема.
  Абзац.

Урок-практикум

Обработка
  материалов, формулирование выводов

Самостоятельная
  работа

Чтение
  и аудирование текста.

4

Виды
  чтения и аудирования. Основные этапы работы с текстом.

Урок-лекция

Активное
  слушание, выполнение заданий

Выполнение
  заданий

5

Практическая
  работа №1

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Самостоятельная
  работа

Анализ
  текста

6

Анализ
  текста: смысловой
  стилистический и типологический. Средства связи предложений в тексте.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий, ответы на вопросы

Анализ
  текста

7

Основные
  выразительные средства языка. Тропы и фигуры речи. Практическая
  работа № 2

Урок-исследование

Обработка
  материалов, формулирование выводов

Выполнение
  заданий

Создание
  текста. Изложение

8

Сжатое
  изложение. Главная и второстепенная информация в тексте.

Урок-исследование

Обработка
  материалов, формулирование выводов

Самостоятельная
  работа

9

Приёмы
  компрессии текста.
  Основные средства связи предложений в тексте.

Урок-исследование

Обработка
  материалов, формулирование выводов

Выполнение
  заданий

10

Обучение
  написанию сжатого изложения

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Сжатое
  изложение

Практическая
  работа № 3
Сжатое
  изложение.

Создание
  текста. Сочинение-рассуждение.

11

Рассуждение
  и его структура

Урок-лекция

Активное
  слушание, выполнение заданий

Построение
  рассуждений

Обучение
  написанию сочинения-рассуждения 9.3

Урок-практикум

12

Практическая
  работа № 4

Урок-практикум

Ответы
  на вопросы, активное слушание, выполнение заданий

Сочинение-рассуждение

13

Основные
  виды ошибок в письменных высказываниях. Практическая работа №  5

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Редактирование
  текстов

Орфография.

14

Строение
  орфографических правил. Алгоритмы их применения.  Проверяемые и непроверяемые
  безударные гласные в корне. Правописание согласных.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Тестирование

15

16

Гласные
  0, Е (Ё) после шипящих и Ц.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Тестирование

17

Правописание
  чередующихся гласных.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Самостоятельная
  работа

18

Правописание
  неизменяемых приставок. Правописание приставок на з и с. Правописание
  приставок ПРЕ- и ПРИ-

Урок-семинар

Устные
  сообщения, опорные записи

Проверочная
  работа

19

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Тестирование

20

Правописание
  личных окончаний глаголов.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Проверочная
  работа

21

Правописание
  Н, НН в разных частях речи.

Урок-семинар

Устные
  сообщения, опорные записи

Тестирование

22

Правописание
  суффиксов разных частей речи

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Проверочная
  работа

23

Слитное
  и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

Урок-семинар

Устные
  сообщения, опорные записи

Самостоятельная
  работа

24

Сложные
  слова. Слитные, раздельные, дефисные написания слов разных частей речи.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Проверочная
  работа

25

Правописание
  производных предлогов.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Тестирование

Пунктуация.

26

Пунктуация
  как система обязательных норм письменной речи (пунктуационная норма).
Употребление
  тире в простом и сложном предложении.

Урок-семинар

Устные
  сообщения, опорные записи

Проверочная
  работа

27

Употребление
  двоеточия  в простом и сложном предложении.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Самостоятельная
  работа

28

Знаки
  препинания при обращении и прямой речи, оформлении цитат.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Тестирование

29

Знаки
  препинания  в предложениях с однородными членами.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Проверочная
  работа

30

Знаки
  препинания в предложениях с вводными конструкциями.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Проверочная
  работа

31

Употребление
  знаков препинания в предложениях с обособленными  членами.

Урок-семинар

Устные
  сообщения, опорные записи

Проверочная
  работа

32

Сложное
  предложение: союзное и бессоюзное. Знаки препинания в сложном предложении.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Проверочная
  работа

Итоговый
  контроль Тестирование.

33

Пробный
  тест в формате ОГЭ.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Контрольная
  работа

34

Анализ
  ошибок.

Урок-практикум

Выполнение
  заданий

Выполнение
  заданий

Литература для учителя.
1.     Львова
С.И. ГИА Русский язык. Сборник заданий. 9 класс.  –  М.: Эксмо, 2020
2.     Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/
Литература для учащихся.
1. Цыбулько
И.П. ГИА. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МКОУ Никитская основная школа

alt: Кроме этого, данный курс направлен на организацию систематичной работы над пониманием текста и способами его выражения, а также практического применения полученных знаний и умений в…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; · учитывать разные мнения и интересы и…

alt: По окончании курса учащиеся должны уметь: · использовать основные приемы информационной переработки текста; · свободно, правильно и логично излагать свои мысли, соблюдая нормы построения текста…

alt: РазделыКол-во часовФормы контроля 1Введение

alt: Самостоятельная работа 3

alt: Практическая работа № 5

alt: Литература для учителя. 1.

title: Рабочая программа кружка "Секреты ОГЭ"


extracted_text:
Тематическое планирование «Литература» 5
класс

Тематическое планирование составлено к Федеральной рабочей программе по
литературе (основное общее образование) и рассчитано на 102 часа
Всего:

на
чтение, изучение и обсуждение — 70 часов
на
развитие речи — 8 часов
на
уроки внеклассного чтения — 7 часов
итоговые
контрольные работы — 2 часа
резервные
уроки — 15 часов

Тематический
  раздел

Основное
  содержание

Основные
  виды деятельности обучающихся

Мифология
  (3 часа)

Мифы
  народов России и мира (3 часа)

Выразительно
  читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на вопросы,
  пересказывать. Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и художественные
  особенности. Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанных
  мифов. Сопоставлять мифы разных народов, сравнивать их с эпическими
  произведениями. Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки.
  Высказывать свое отношение к событиям и эпическим героям. Участвовать в
  разработке учебных проектов. Пользоваться библиотечным каталогом для поиска
  книги. Писать сочинение о любимом эпическом герое.

Фольклор (7 часов)

Малые
  жанры: пословицы, поговорки, загадки (2 часа)
Сказки
  народов России и народов мира (5 часов)

Выразительно
  читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать на вопросы. Отличать
  пословицы от поговорок. Сопоставлять русские пословицы и поговорки с
  пословицами и поговорками других народов. Уметь сочинять и разгадывать
  загадки. Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно)
  сказки, отвечать на вопросы. Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о
  животных). Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной
  сказки. Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки.
Определять
  особенности языка и композиции сказок разных народов (зачин, концовка,
  постоянные эпитеты, устойчивые выражения и др.) Сочинять собственные сказки,
  употребляя сказочные устойчивые выражения. Инсценировать любимую сказку

Литература
  первой половины XIX века (14 часов)

И.
  А. Крылов
Басни
  (три по выбору) «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,
  «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица» (4 часа)

Выразительно
  читать басню, в том числе по ролям. Определять и формулировать тему и
  основную мысль прочитанной басни. Находить значение незнакомого слова в
  словаре. Инсценировать басню. Определять художественные особенности басенного
  жанра. Иметь первоначальное представление об аллегории и морали. Читать басню
  наизусть (по выбору обучающегося).

А.
  С. Пушкин
Стихотворения
  (не менее трёх) «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой
  царевне и о семи богатырях» (6 часов)

Выразительно
  читать стихотворения. Отличать поэтический текст от прозаического,
  аргументировать свой ответ. Определять тематическое единство подобранных
  произведений. Выявлять средства художественной изобразительности в лирических
  произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение). Выполнять
  письменные работы по первоначальному анализу стихотворения. Заучивать стихотворения
  наизусть. Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию.
  Определять идейно-тематическое содержание сказки А. С. Пушкина. Выявлять
  своеобразие авторской сказки и её отличие от народной.  Выделять ключевые эпизоды
  в тексте произведения. Сопоставлять сказку с произведениями других видов
  искусства

М.
  Ю. Лермонтов
Стихотворение
  «Бородино» (2 часа)

Выразительно
  читать стихотворения. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, задавать
  вопросы с целью понимания содержания стихотворения. Определять его
  историческую основу, идейно-тематическое содержание. Выявлять жанровые
  признаки и средства художественной изобразительности в произведении (эпитет,
  метафору, олицетворение, сравнение). Заучивать стихотворение наизусть. Писать
  мини-сочинение.

Н
  В Гоголь
Повесть
  «Ночь перед Рождеством» (2 часа)

Читать
  выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы. Учиться самостоятельно
  формулировать вопросы. Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст
  повести. Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения. Составлять устный
  отзыв о прочитанном произведении. Определять художественные средства,
  создающие фантастический настрой повести, а также картины народной жизни.
  Определять близость повести к народным сказкам и легендам. Пользоваться
  библиотечным каталогом для поиска книги.

Литература
  второй половины XIX века (13 часов)

И.
  С. Тургенев

Рассказ
  «Муму» (5 часов)

Выразительно
  читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато).
  Выделять наиболее яркие эпизоды произведения. Составлять простой план
  рассказа. Определять тему, идею произведения. Характеризовать главных героев
  рассказа.  Составлять устный портрет Герасима. Определять роль пейзажных
  описаний. Писать сочинение по содержанию рассказа.

Н.
  А. Некрасов
Стихотворения
  (не менее двух)
«Крестьянские
  дети», «Школьник» Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент) (3 часа)

Выразительно
  читать поэтический текст, в том числе по ролям. Определять тематическое
  содержание стихотворения. Характеризовать главных героев, лирического героя
  (автора). Определять отношение автора к детям. Выявлять средства
  художественной выразительности. Заучивать стихотворение наизусть.

Л.
  Н. Толстой
Рассказ
  «Кавказский пленник» (5 часов)

Выразительно
  читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато).

Выявлять
  основную мысль рассказа, определять его композиционные особенности. Выделять
  ключевые эпизоды в тексте произведения. Составлять план сообщения о главных
  героях произведения. Составлять сравнительную характеристику Жилина и
  Костылина. Характеризовать горцев, их обычаи и нравы. Давать собственную
  интерпретацию и оценку рассказа. Давать развёрнутый ответ на вопрос,
  связанный со знанием и пониманием литературного произведения.

Литература
  XIX—ХХ веков (16 часов)

Стихотворения
  отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека
с
  Родиной
  (не менее пяти). Например, стихотворения
А.
  К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина,
А.
  А. Блока, С. А. Есенина,
Н.
  М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова (4 часа)

Выразительно
  читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства
  художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение).
  Выявлять музыкальность поэтического текста. Выражать личное читательское
  отношение к прочитанному. Заучивать одно из стихотворений наизусть.

Юмористические
  рассказы отечественных писателей XIX—XX веков
А.
  П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
  «Хирургия» и др. (2 часа)
М.
  М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
  «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др. (2 часа)

Выразительно
  читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать
  вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к
  тексту. Определять роль
названия
  в литературном произведении. Анализировать произведение с учётом его жанровых
  особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического
  анализа, давать собственную
интерпретацию
  и оценку произведениям. Характеризовать героев рассказа. Сопоставлять
  произведения авторов по заданным основаниям. Выявлять детали, создающие
  комический эффект. Инсценировать один из рассказов или его фрагмент.
  Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги

Произведения
  отечественной литературы о природе и животных (не менее трёх).
  Например, произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского (4 часа)

Выразительно
  читать прозаический текст, отвечать на вопросы, владеть разными видами пересказа.
  Составлять план. Определять сюжет и тематическое своеобразие произведения.
  Находить и характеризовать образ рассказчика, его роль в повествовании.
  Определять средства художественной выразительности прозаического текста.
Писать
  отзыв на прочитанное произведение. Пользоваться библиотечным каталогом для
  поиска книги.

А.
  П. Платонов
Рассказы
  (один по выбору) Например, «Корова», «Никита» и др. (2 часа)

Выразительно
  читать прозаический текст, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать
  вопросы с целью понимания содержания произведения, владеть разными видами
  пересказа. Составлять план. Определять тему рассказа.  Определять средства
  выразительности прозаического текста. Давать развёрнутый ответ на вопрос,
  связанный со знанием и пониманием литературного произведения.

В.
  П. Астафьев
Рассказ
  «Васюткино озеро» (2 часа)

Читать
  прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать, участвовать в беседе
  о произведении. Находить детали, языковые средства художественной
  выразительности, определять их роль в произведении. Находить значение
  незнакомого слова в словаре. Определять характер главного героя, его
  взаимоотношения с природой.   Выявлять роль пейзажа в рассказе. Высказывать
  своё отношение к герою рассказа. Писать сочинение по самостоятельно
  составленному плану.

Литература
  XX—XXI веков (8 часов)

Произведения
  отечественной прозы на тему «Человек на вой- не» (не менее двух).

Например,
  Л. А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев «Девочки с Васильевского
  острова»; В. П. Катаев «Сын полка» и др. (3 часа)

Воспринимать
  и выразительно читать литературное произведение. Отвечать на вопросы (с
  использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту.
  Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать сюжет, тему произведения,
  определять его композиционные особенности. Характеризовать и сопоставлять
  героев произведения, выявлять художественные средства создания их образов.
  Выявлять средства художественной изобразительности в произведении.
  Использовать различные виды пересказа произведения. Письменно отвечать на
  вопрос. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Работать со
  словарями, определять значение незнакомых слов.
Писать
  отзыв на одно из произведений.

Произведения
  отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух).
  Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П.
  Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева,
Ю.
  И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В.
  Жвалевского и Е.  Б.   Пастернак и др. (3 часа)

Воспринимать
  и выразительно читать литературное произведение. Отвечать на вопросы,
  формулировать самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать прозаические
  произведения. Определять тему, идею произведения. Характеризовать главных
  героев, составлять их словесный портрет.  Сопоставлять героев и их поступки с
  другими персонажами прочитанного произведения и персонажами других
  произведений. Выявлять авторскую позицию. Высказывать своё отношение к
  событиям, изображённым в произведении.
Писать
  отзыв на прочитанную книгу.
Выстраивать
  с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.
Воспринимать
  и выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать
  текст, используя авторские средства. художественной выразительности.
  Определять тему, идею произведения. Характеризовать главных героев, основные
  события
Писать
  отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё мнение. Выстраивать с
  помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.

Произведения
  приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
  выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится»,
  «Миллион приключений» (главы по выбору) и др. (2 часа)

Литература
  народов Российской Федерации (1 час)

Стихотворения
  (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов «Песня соловья»; М.  Карим «Эту
  песню мать мне пела» (1 час)

Выразительно
  читать и анализировать поэтический текст. Характеризовать лирического героя.
  Определять общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях
  русской поэзии и в произведениях поэтов народов России. Выявлять
  художественные средства выразительности.

Зарубежная
  литература (8 часов)

Х.
  К.  Андерсен
Сказки
  (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» (2 часа)

Читать
  сказку, отвечать на вопросы, пересказывать. Определять сюжет, композиционные
  и художественные особенности произведения. Формулировать вопросы к отдельным
  фрагментам сказки. Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки.
  Высказывать своё отношение к событиям и героям сказки. Определять связь
  сказки Х К Андерсена с фольклорными произведениями. Пользоваться библиотечным
  каталогом для поиска книги.

Зарубежная
  сказочная проза
  (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес»
  (главы); Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. (2 часа)

Выразительно
  читать произведение, задавать вопросы к отдельным фрагментам, формулировать
  тему и основную идею прочитанных глав. Рассуждать о героях и проблематике
  произведения, обосновывать свои суждения с опорой на текст. Выявлять
  своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от народной сказки.
  Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения. Писать отзыв на прочитанное
  произведение. Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.

Зарубежная
  проза о детях
и
  подростках
  (два произведения по выбору). Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера»
  (главы); Дж. Лондон «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери Рассказы. Например,
  «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др. (1 час)

Воспринимать
  и выразительно читать литературное произведение. Отвечать на вопросы,
  самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание отдельных глав.
  Определять тему, идею произведения.  Характеризовать главных героев,
  составлять их словесные портреты. Сопоставлять героев и их поступки с другими
  персонажами прочитанного произведения. Писать отзыв на прочитанную книгу.

Зарубежная
  приключенческая проза (два произведения по выбору)
Например,
  Р. Л.  Стивенсон
«Остров
  сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др. (1 час)

Читать
  литературное произведение, отвечать на вопросы. Самостоятельно формулировать
  вопросы
к
  произведению в процессе его анализа. Сопоставлять произведения по жанровым
  особенностям. Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного
  чтения.

Зарубежная
  проза о животных
  (одно-два произведения по выбору)
Например,
  Э. Сетон-Томпсон
«Королевская
  аналостанка»; Дж. Даррелл «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон «Белый Клык»; Дж. Р
  Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» (2 часа)

Воспринимать
  и выразительно читать литературное произведение. Отвечать на вопросы,
  самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание произведения
  или отдельных глав. Сопоставлять произведения по жанровым особенностям.
  Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.

Использованный
материал:
Федеральная рабочая
программа основного общего образования Литература (для 5-9 классов) Москва 2022
(ФГБНУ Институт стратегии развития образования)

file_name: Тематическое планирование «Литература» 5 класс.docx

alt: Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и

alt: Алексина, В. П. Астафьева, В.