extracted_text:
Урок 57-58

Тема: Поняття
комп’ютерної публікації. 3асоби створення публікацій. Види публікацій та їх
шаблони. Структура публікації. Поняття комп’ютерної публікації. 3асоби
створення публікацій. Види публікацій та їх шаблони. Структура публікації

Навчальна мета: Познайомити учнів з основами
роботи з комп’ютерними публікаціями та спеціалізованою програмою для створення
публікацій

Розвивальна мета:
Розвиток
пізнавальних інтересів, уміння запам’ятовувати.

Виховна мета: Виховання уважності, акуратності, дисциплінованості, посидючості.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної
діяльності
V.
Закріплення
матеріалу
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє завдання
Хід
уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Етап орієнтації
Отже, сьогодні ми будемо знайомитися з темою «Комп’ютерні публікації. Засоби створення публікацій.». Запишіть до вашого робочого зошита сьогоднішнє
число, класна робота, тема уроку.
IIІ. Етап проектування
1.
Вивчення нового матеріалу (лекція)
2.
Закріплення матеріалу
3.
Домашнє завдання
ІV. Етап навчальної діяльності
Комп’ютерні
публікації
Комп’ютерні публікації – це надрукована, видана єдина за формою і змістом робота.
(видання твору або оприлюднений твір). Публікації
бувають друковані(журнали, книжки, газети, бюлетні, буклети та ін.. ) та
електронні(документи що розповсюджуються на ком пакт-дисках, флешах тощо).
Друком публікацій займається типографія, а підготовкою до друку
займаються видавництва.
У ході підготовки документа здійснюється верстка(процес компонування текстових і графічних
об’єктів для створення сторінок видання відповідно до принципів дизайну на
технічних вимог). Видавничі
системи розглянемо на прикладі програми Microsoft Publisher, яка призначена для підготовки публікацій.
Основним об’єктом  Publisher – публікація.
Щоб відкрити докутент потрібно натиснути меню Пуск – Всі програми – Microsoft Office – Publisher. Після
виконання команд Файл => Створити => Публікації для друку => Швидкі
публікації отримаємо вікно програми.
Публікації
– це  файли з
розширенням назви pub.
На відміну від документа програми Word публікація
складається лише з об'єктів. Об'єкти розташовують на сторінці у певних місцях.
Головним об'єктом є текстовий блок (TextBox), який називається кадром
(надписом) у текстовому редакторі Word. На сторінці може бути один чи декілька
текстових блоків.
Текстовий блок може містити картинки, таблиці тощо. Таблиця
тут є об'єктом, тому її можна переміщати в середині блоку.
Переміщення об'єктів виконують методом перетягування,
навівши вказівник миші на межу об'єкта, де він змінює І-подібний вигляд на
хрестоподібний зі стрілками. Розміри об'єктів можна змінювати, перетягуючи їх
обмежувальні маркери.
У видавничих системах не прийнято вводити великі тексти з
клавіатури, їх імпортують з файлів інших форматів, найчастіше з програми Word.
Якщо навіть тексти набирають, то вручну їх не форматують. Власне стилі
призначені для автоматизації процесів форматування абзаців з текстом. Стилів
має бути небагато, як ось у цій книжці: стиль для заголовка публікації,
два стилі для заголовків розділів і параграфів, стиль для абзаців основного
тексту, стиль для підписання рисунків і таблиць, стиль для вправ і практичних
робіт.
Стиль створюють командами
Формат => Стилі і Форматування =>Створити Новий Стиль. Далі вводять назву
стилю, наприклад Мій текст, і, користуючись кнопками Шрифт, Абзац тощо,
відкривають діалогові вікна, де задають потрібні значення параметрів шрифту й
абзаца. Після натискання на кнопку ОК заголовок стилю опинеться у списку
стилів.
Стилі застосовують так. Спочатку курсор розміщують у деякому абзаці. Розкривають
список стилів і вибирають потрібний — текст у цьому абзаці зміниться відповідно
до опису стилю.
Перевага від застосування стилів суттєва. Якщо потрібно
змінити вигляд публікації, то не треба змінювати вигляд усіх абзаців вручну. Достатньо
внести зміни до створених стилів і текст у всій публікації зміниться
автоматично. Виконують команди Формат => Стилі і Форматування і у списку
стилів вибирають потрібну назву. Клацають над нею правою  клавішею миші та виконують команду зі
списку: Перейменувати, Вилучити, Модифікувати (найчастіше саме цю). А далі
діють так, як під час створення стилю вперше.
Публікації для друку
(Publications for Print) — це заготовки публікацій на вибрані теми. Потрібно
вставити власні дані у заготовку — і високоякісна публікація готова. Заготовок
є декілька десятків. Опишемо найцікавіші:
♦  Швидкі
публікації (Quick Publications) — універсальна заготовка для створення
плакатів, оголошень тощо;
♦  Оголошення
(Advertisements);
♦  Брошури
інформаційні (Broshures Informatoinal);
♦ Брошури з прайс-листом (Broshures Price List);
♦  Візитки
(Business Cards);
♦  Календарі
(Calendars);
♦ Каталоги (Catalods);
♦  Вітальні картки
(Greeting Cards);
♦  Запрошення
(Invitation Cards);
♦  Наклейки
(Labels);
♦  Бланки листів
(Letterhead);
♦  Газета
(Newsletters);
♦ Резюме (Resumes);
♦  Сертифікати
(Award Certificates);
♦ Баннери (Banners);
♦  Програмки
(Programs) та
ін.
Заготовка складається із декількох текстових блоків і
графічних елементів, виконаних у певному стилі. Поєднання матеріалів публікації
і стилів називається макетом публікації (Publication Deeign). Зразків макетів для кожної заготовки
є близько вісімдесяти: Астро, Метелик, Букет, Хвилі, Геометрія, Горизонт, І'ух
та ін.
До зразка макета користувач може застосувати кольорову схему
(Color Scheme) до вподоби зі списку: Альпійську, Гори, І'ранат, Дощ, Захід
тощо, а також шрифтову схему (Font Scheme): Архівну, Базову, Віртуальну тощо.
Деколи варто змінити
тіло публікації
(Background) чи оформити текстові блоки різноманітними заливками за допомогою
команд з контекстного меню текстового блоку: Формат блоку =>Заливка
=>Способи заливки. Тут також варто вибрати
стилі ліній: Кольори і лінії =>
Стиль => Узорна рамка тощо.

Засоби створення
публікацій.
Створення візитки.
Розглянемо структуру макета для створення візитки. Макет має розмір 5,5 на 8,5
 см, але його треба змінити до прийнятого в нашій країні стандарту — 5 на 9
 см (рис. 2).
Макет містить заготовки текстових блоків для введення 1)
прізвища, імені, по батькові; 2) посади; 3) назви фірми) 4) підпису до логотипу
фірми; 5) адреси; 6) номерів телефонів, факсів, адреси електронної скриньки.
Пропонується один графічний елемент — логотип фірми, який
можна змінити. Один раз прийнятий користувачем логотип з підписом
з'являтиметься і автоматично в макетах інших публікацій, де він передбачений.
Щоб створити візитку,
потрібно заповнити зазначені текстові блоки і вибрати художній стиль, кольорову
і шрифтові схеми до вподоби. Можна також перемістити деякі блоки, але це робити
не рекомендується.
При бажанні можна вставити в публікацію малюнки, створені графічними редакторами.
Publisher підтримує більшість графічних форматів (bmp, gif, jpg, tif, wmf).
Для того, щоб вставити в публікацію зображення (не входить до Колекцію картинок), в меню Вставка вибрати команду Картинка - З файлу. З'явиться вікно діалогу Додати картинку, в якому з
потрібної папки вибрати необхідний графічний файл.
MS Publisher включає можливості створення і редагування тексту,
властиві текстовим редактора, як, наприклад, MS Word.
Розміщення тексту в публікації
завжди починається зі створення текстової рамки. На відміну від рамок картинок, призначених для вставки одного малюнка,текстові рамки дозволяють вводити текст довільної довжини,розміщувати йогов колонках і форматувати.
Якщо текст невеликий (заголовок,
напис, окрема фраза), його рекомендується вводити безпосередньо в текстову рамку в публікації. Для введення великих
блоків тексту краще скористатися текстовим редактором MS
Word, створивши і відформатувавши в ньому текст, а потім вставити
його в публікацію. Для цього
клацнути лівою кнопкою «миші»
всередині текстової рамки. Потім в меню Вставка вибрати команду Текстовий файл. У
вікні діалогу Додати текст вибратив
потрібній папці файл із
створеним і відформатованим текстом.
Щоб створити текстову рамку, треба_клацнути на кнопці на панелі інструментів Об'єкти MS Publisher, клацнути в публікації, протягнути вказівник «миші» при натиснутій лівій кнопці, щоб намалювати рамку потрібного розміру, і відпустити кнопку "миші". Розмір і положення рамки можна в будь - який момент змінити. Щоб перемістити текстову рамку в потрібне  місце, необхідно виділити її, підвести до неї покажчик миші, який при цьому прийме вид машини з написом «Зрушення», і перемістити.
Якщо фрагменти тексту передбачається надалі форматувати й переміщувати незалежно один від одного, їх треба поміщати в окремі рамки.
Форматування відбувається таким же чином, як і в
Word.
У процесі роботи в Publisher на екрані періодично з'являється_пропозиція зберегти публікацію. Збереження публікації в MSPublisher здійснюється точно так само, як і збереження документа в будь-якому іншому додатку MS_Office. Виберіть в меню  Файл команду Зберегти, а потім вкажіть ім'я публікації і місце_її_збереження.
За замовчуванням програма зберігає публікації в папці Мої документи на жорсткому диску комп'ютера.
*.  На відміну від інших програм MS Office, Publisher не
дозволяє працювати з декількома документами одночасно

Бібліотека макетів являє собою набір різноманітних фігур, декоративних макетів і додаткових шаблонів, які можуть бути використані для поліпшення зовнішнього вигляду публікації. Щоб скористатися Бібліотекою макетів треба вибрати в меню Вставка командуОб'єкт з бібліотеки макетів.

У вікні діалогу в лівій панелі міститься список розділів, а в правій –зразки макетів, відповідні розділу Заголовки.

 * Щоб відобразити об'єкти, впорядковані по макетах, треба вибрати у вікні діалогу Бібліотека макетів закладку Макети об'єктів.
Після завершення роботи над публікацією можна змінити макет публікації і колірну схему. Зміст публікації при цьому не зміниться.
При заміні колірної схеми змінюються лише_кольори забарвлених фрагментів.Для того,
щоб змінити колірну схему треба вибрати_в меню Вид команду Відобразити майстер
З'явиться вікно Майстер швидких публікацій. Вибрати вверхній
частині вікна розділ Колірна схема, а в нижній частині вікна - її назву.

При переході до іншого макету відбувається перерозподіл тексту, тому що різнімакети використовують різні текстові рамки, зображення і фігури. Тому зміна макета може зажадати коригування розмірів і положення рамок і навіть форматування тексту. Щоб змінити вигляд публікації - вибрати в меню Видкоманду Відобразити майстер. З'явиться вікно Майстер швидких публікацій. Вибрати в верхній частині вікна розділ Макет, а в нижній частині вікна – його_назву.
При створенні публікації можна
скористатися Майстром публікацій. Для
цього при запуску програми MS Publisher у вікні Каталог MS Publisher вибрати
закладку Майстра публікацій. Вибрати в лівій панелі вікна тип
публікації, а в правій панелі зразок, відповідний даному типу. Після чого натиснути кнопку Запустити майстер (у правій
нижній частині екрана).
Далі, слідуючи крокам Майстра, виберіть колірну схему публікації, варіанти
написів і т.д.)

Друк публікації
Після завершення роботи над створенням публікації, необхідно її
роздрукувати.Друк в Publisher здійснюється аналогічно
друку документів в інших додатках MS Office.  Перш ніж приступити до друку вибрати в меню Файл команду
Параметри сторінки. У вікні
діалогу встановити потрібну розмітку публікації і орієнтацію сторінки.
Потім вибрати в меню Файл команду Настройка друку.

Бюлетень – це коротке офіційне повідомлення, збірка офіційних
актів, повідомлення з певного кола питань, виготовлена на одному  чи кількох
аркушах.
Бюлетень має титульну і заключну сторінку. На кожній
сторінці може бути по кілька статей. Матеріал розміщується в кілька колонок.  Є
заголовок бюлетеня(містить дату, назву,  номер випуску та ін..).Остання
сторінка містить дані про авторів, редакторів та дизайнерів, тираж, реквізити
друкарні тощо.
Для створення бюлетеня потрібно обрати Тип публікацій
БЮЛЕТЕНЬ, обрати шаблон та встановити властивості публікації. В полі – Розмір
сторінки виставляється кількість аркушів публікації.( оскільки двосторонній
друк то при виборі 1 аркуша ми матимемо 2 стр.) Вибираємо кнопку «Створити» і
починаємо редагувати шаблон. Для перегляду сторінки обираємо ярлик з її
номером. Внутрішні сторінки відображуються попарно. Для форматування сторінки
обираємо «Форматування публікації».
На титульній сторінці виставляють перелік заголовків
внутрішніх статей.
Колонки з текстом в програмі називаються текстовими
полями, а автоматичне продовження тексту на наступних текстових полях
статті називають перетіканням тексту.
Встановлення чи відміна перетікання тексту називається зв’язування
текстових полів.
Вигляд – панелі інструментів – Зв’язати записи. – вибираємо
кнопку Зв’язати з записом (цепочка) піднести вказівник до тексту з яким хочеш
зв’язати і нтиснути ліву кнопку миші. Для відміни зв’язування потрібно
вибираємо кнопку Розірвати зв’язок (цепочка)
Авторозливання –
це процес зв’язування текстових полів поточної статті з текстовими полями наступних
статей.
Після створення картинки та напису їх потрібно
згрупувати. Для цього виділимо об’єкти відомим нам способом та обираємо
кнопку «Групувати»
Буклет – це публікація,
виготовлена на одному аркуші та складена згинанням сторінок, так що її
переглядати можна розкриваючи(путівки, проспекти, програми вистав, концертів,
реклама). Як правило, буклет – один аркуш А4, друк двосторонній.
Для створення буклету потрібно обрати Тип публікацій
Буклет, обрати шаблон та встановити властивості публікації. Буклет має титульну
і заключну сторінку. На титульній сторінці вказується тема, заголовок,
фотографію, дані про автора буклету. На заключній сторінці дані про
організацію, особу яка випустила буклет.

V. Закріплення матеріалу
Бесіда

Що таке публікація? Які
     види публікацій ви знаєте?
Чим займається
     видавництво? Поліграфія?
Як змінити розміри?
     Перемістити стовбець в інше місце публікації?
Як додати новий запис до
     публікації?
Що таке перетікання
     тексту і як установити або відмінити перетікання тексту з одного запису до
     іншого?
Що таке авто розливання?
     В яких випадках воно використовується?
Для чого виконується
     групування об’єктів та підписів під ними?
Що таке буклет? Для чого
     він призначений?
Опишіть відмінності між
     бюлетенем і буклетом? Для яких цілей у школі можуть виготовлятися
     публікації?

VІ. Контрольно-оцінювальний етап
Учитель виставляє оцінки
за роботу на уроці та аргументує їх.

VІІ.  Домашнє завдання
Вивчити
теорію і підготуватися до практичної роботи
§
2.9, пит.. 1, 2, 3, 4, 5, 6 на с. 182 (10 кл підручник Ривкінд)
Завдання
6 на с. 183

alt: У ході підготовки документа здійснюється верстка( процес компонування текстових і графічних об’єктів для створення сторінок видання відповідно до принципів дизайну на технічних вимог )

alt: Запрошення (Invitation Cards); ♦

alt: Щоб відобразити об'єкти , впорядковані по макетах, треба вибрати у вікні діалогу

alt: V І . Контрольно-оцінювальний етап


extracted_text:
Урок 7. Басни Л. Н. Толстого « Два товарища», «Лгун», «Отец и
сыновья». Рассказ и мораль в баснях. (Слайд 1)
Цели: Формирование умений и
навыков работы с текстом, умений различать жанры; развитие воображения,
монологическо-диалогической речи; воспитание любви к культуре и традициям
родного края.
Оборудование: Выставка
книг Л.Н. Толстого, портрет писателя, запись с голосом Толстого, тексты басен.
ИКТ: Мультимедийная
презентация к уроку
Тип урока: Урок-беседа.
Оформление доски: Запись
темы, эпиграфа, словарика терминов, домашнее задание.
Эпиграф:
Доброта побеждает всё,
а сама непобедима.
(Л.Н.Толстой)
Словарик терминов: Басня,
пословица, сказка.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Сегодня у нас необычный урок. Наверное, каждый урок литературы –
событие. Мы, сидя в классе, совершаем путешествие в разные эпохи,
знакомимся  с разными людьми. Удивительно, но во все времена человечество
интересовали вопросы: где добро, а где зло? где истина, а где ложь? где дружба,
а где предательство?
И сегодня мы вместе со Л.Н. Толстым попытаемся ответить на эти
вопросы.
(Запись темы и эпиграфа  в тетради.) (Слайд 2)
Как вы понимаете эпиграф?
(Слайд № 3)
II. Изучение материала по теме урока
Л.Н. Толстой был не только писателем, но и учителем, основателем
школы для крестьянских детей в Ясной Поляне. (Слайд № 3)
Для них он написал много рассказов и сказок. Свои произведения
Лев Николаевич напечатал  в книгах под названиями «Азбука», «Русские книги
для чтения».
(Слайд № 4 и обзор выставки книг)
В эти книги, по которым постигали грамоту крестьянские
ребятишки, вошли короткие басни древнегреческого баснописца Эзопа, переведённые
и обработанные Л.Н. Толстым.
Почему басни стали близки и понятны неграмотным детям?
В чём состояло умение Толстого-переводчика?
Но прежде вспомним, что называется басней. (Слайд № 5)
Давайте вчитаемся в басни Толстого. (Работа над
выразительностью чтения басен «Отец и сыновья», «Два товарища», «Лгун»)
Два товарища. (Слайд № 6)
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один
бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать
было ему  нечего – он упал наземь и притворился мёртвым.
Медведь подошёл к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и отошёл. Когда медведь ушёл,
тот слез с дерева и смеётся:
- Ну что, - говорит, - медведь тебе на ухо говорил?
- А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от
товарищей убегают.
Отец и сыновья. (Слайд № 7)
Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались.
Вот он велел принесть веник и говорит:
- Сломайте!
Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал
веник и велел сломать по одному пруту. Они легко переломали прутья поодиночке.
Отец говорит:
- Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не
одолеет; а если будете ссориться да все врозь – вас всякий легко погубит.
Лгун. (Слайд № 8)
Мальчик стерег овец и, будто увидав
волка, стал звать: «Помогите, волк! волк!» Мужики прибежали и видят: неправда.
Как сделал он так и два и три раза, случилось – и вправду набежал волк. Мальчик
стал кричать: «Сюда, сюда скорей, волк!» Мужики подумали, что опять
по-всегдашнему обманывает, – не послушали его. Волк видит, бояться нечего: на
просторе перерезал все стадо.
Беседа по вопросам «Обдумаем прочитанное» (Слайд № 9)
1. Какая басня больше понравилась?
2. Какие иллюстрации вы бы нарисовали к басням?
3. Что объединяет прочитанные басни? Кто их герои?
4. Какова мораль басен? В каких предложениях она заключена?
5. Какому жизненному правилу вы научились?
6. Итак, мораль басни близка и понятна вам, детям. Также она была близка и
понятна  крестьянским ребятишкам на уроках Л.Н. Толстого.
7. Благодаря чему достигалось это понимание? (Мастерство писателя.
Толстой перевёл басни так, что они стали понятны простым крестьянским детям.) Всё
дело в простом русском слове, понятном и доступном. Сам Лев Николаевич говорил:
«Что за прелесть народная речь».
(Слайд № 10)
Вот послушайте:
[знай,у  й,а  нарот  наш  б,эднай, сафс,эм
 б,эднай,  гаспоцкай,   у  као вой,цы
й,эс,  а  у  као  н,эту  у  као
самавар  й,эс,   а  у као  н,эт  т,и
воду  п,й,ут,   проста  пр,н,асут,  ис  калоца
и  п,й,ут,  да  душа  у народа  й,эс,
  праста  душа]
Поистине красив говор Тульского края.
Давайте найдём в прочитанных нами баснях диалектные слова,
просторечья. (Словарная работа с текстом.)
Выскочил, упал наземь, жили в согласии, велел принесть, сколько
они ни бились, не одолеет, все врозь, всякий погубит.
Сам Лев Николаевич очень красиво говорил, любил повторять слова,
насыщенные деревенским колоритом и простотой.
Мораль басен близка народному фольклору. Какому жанру? (Пословице.) Что
такое пословица? (Работа с литературными терминами.) (Слайд № 11)
А какие пословицы и поговорки вы вспомнили, читая басни?

Сам
     умирай, а товарища выручай.
Друг
     познаётся в беде.
Друга
     узнаешь в опасности.
Вместе
     – мы сила.
Врозь
     грузно, а вместе дружно.
Своя
     семья – самые верные друзья.
Другу
     сколько можно помогай.
В
     дружбе - правда.
Друг
     неиспытанный, что орех нерасколотый.
Друга
     узнают в напасти.
Дружно
     – не грузно.
Неверный
     друг – опасный враг.
Плохи
     друзья на полчаса.
Рад
     безумный, видя друга при напасти.

Замечательная народная мудрость.
Вспоминаются слова Л.Н. Толстого: «У народа есть своя
литература. Сказки, пословицы – всё простое - будут читать, пока будет русский
народ». (Слайд №12)
III. Итог урока
Почему же актуальны басни Толстого? (Свой перевод
Толстой сближал с народной культурой, пословицами, сказками. Он переносил
действия басен в народную среду. Басни, переведённые Толстым, мы считаем
самостоятельными произведениями Льва Николаевича.)
Вернёмся к теме урока. Добрый урок басен. Чему вы научились
сегодня? Что узнали? Захотелось ли вам прочитать другие басни?
Действительно, Лев Николаевич удивительно мог воздействовать на
людей, особенно на детей. Давайте послушаем его обращение.
(Прослушивание записи «Обращение Л.Н. Толстого к детям».) Слайд 13
IV. Домашнее задание Слайд 14
Прочитать и принести Сказку В.И.Даля «Что значит досуг?»
V. Выставление и комментирование оценок учителем

file_name: Урок 7.docx

alt: Урок 7. Басни Л. Н. Толстого «

alt: Два товарища . (Слайд № 6)

alt: Поистине красив говор Тульского края

русская литература

group: Дисциплины

title: Сценарий урока по родной литературе в 5 классе по теме "Басни Л. Н. Толстого « Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья». Рассказ и мораль в баснях. "


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности «Информатика в играх и задачах» для 4 класса
МБОУ СОШ № составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования (приказ
Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего   образования»), на основе Примерной программы  начального
общего образования, авторской программы «Информатика в играх и задачах» (авт.
А.В. Горячев) в рамках образовательной системы «Школа 2100» и учебного плана
МБОУ СОШ №

I. Пояснительная записка
Современное
состояние курса информатики в школе характеризуется устойчивым ростом
социального заказа на обучение информатике, обусловленным насущной потребностью
овладения современными информационными технологиями, и изменением содержания
курса, обусловленным очередной сменой парадигм. В проекте концепции содержания
образовательной области «Информатика» в двенадцатилетней школе информатику
предлагается рассматривать как «одну из фундаментальных отраслей научного
знания, формирующую системно-информационный подход к анализу окружающего мира,
изучающую информационные процессы, методы и средства получения, преобразования,
передачи, хранения и использования информации; стремительно развивающуюся и
постоянно расширяющуюся область практической деятельности человека, связанную с
использованием информационных  технологий».
Цели и задачи
курса
В проекте
концепции содержания образовательной области «Информатика» в школе определены цели,
стоящие перед информатикой:
1.      Формирование основ
научного мировоззрения – формирование представлений об информации как одном из
трех основополагающих понятий науки – вещества, энергии, информации, на основе
которых строится современная научная картина мира.
2.      Формирование
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией – развитие у
школьников теоретического, творческого мышления, формирование операционного
мышления, направленного на выбор оптимальных решений, а также умение грамотно
пользоваться источниками информации, умение правильно организовать
информационный процесс, оценить информационную безопасность и т.д.
3.      Подготовка
школьников к последующей профессиональной деятельности с учетом переноса центра
тяжести в общественном разделении труда из сферы материального производства в
область информационных процессов и технологий, т.е. с учетом смены
доминирующего вида деятельности человека, обусловленного переходом от
индустриального к информационному этапу развития общественного производства.
4.      Овладение
информационными и телекоммуникационными технологиями как необходимое условие
перехода к системе непрерывного образования, немыслимого без усиления роли
принципа индивидуализации обучения, реализации индивидуальных «образовательных
траекторий» для обучаемых, которые могут быть осуществлены в практике обучения
только на основе средств информационных технологий.
Цели
пропедевтического курса информатики (с точки зрения непрерывного изучения
курса) должны быть направлены на создание максимально благоприятных условий к
началу базового курса для обеспечения возможности достижения целей. В первую
очередь, с точки зрения авторов программы, к таким условиям относится развитие

мышления учеников. Поэтому в Образовательной
системе «Школа 2100» принят следующий набор целей обучения пропедевтическому
курсу информатики:
1. Формирование
навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее
типичны и распространены в информатике:
 • применение формальной
логики при решении задач: построение выводов путем применения к известным
утверждениям логических операций («если – то», «и», «или», «не» и их комбинаций
– «если ... и ..., то...»);
 • алгоритмический
подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для
достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых
ответом является не число или утверждение, а описание последовательности
действий;
 • системный
подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых
составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования
объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на
поведение всей системы;
•
объектно-ориентированный подход: самое важное – объекты, а не действия, умение
объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие
признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами;
умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним
делать)».
2. Создание
кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с
графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией
(«начинают и выигрывают») и некоторыми другими.
3. Формирование
навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач
– «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей,
рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие
творческого воображения и др.)

II. Общая характеристика
учебного предмета
Формирование
информационной стороны целостной картины мира,    включающей представление об
информации и информационных процессах, способах представления и особенностях
восприятия информации, современном развитии новых информационных технологий и
социальных аспектах этого развития.
Освоение
терминологии и основных понятий информатики и информационных технологий.
Формирование умений проектирования объектов и процессов, включающего как стадию
анализа, приводящую к созданию различных схем, описывающих реальные и
конструируемые объекты и процессы, так и стадию проектирования, предполагающую
ту или иную реализацию созданных на предыдущем этапе схем доступными инструментальными
средствами.
Овладение
информационной грамотностью, предполагающей умение распознавать потребность в
дополнительной информации, определять возможные источники информации и
стратегию ее поиска, получать, оценивать и использовать недостающую информацию.
Формирование
представлений о потенциальных возможностях и принципиальных ограничениях
компьютерных технологий.
Овладение умениями
адекватного применения новых информационных технологий для целей коммуникации,
проектирования объектов и процессов, а также в процессе овладения
информационной грамотностью.
Все разделы
минимума содержания информатики реализуются в рамках перечисленных направлений
развития учащихся. Например, в ходе формирования умений

проектирования объектов и процессов будут
раскрыты такие разделы минимума, как «Формализация и моделирование» и
«Алгоритмы и исполнители».
Известной
проблемой информатики является необходимость изучения большого объема
материала, в том числе логически сложного, в традиционно малое число занятий,
отводимых на информатику. В данной программе предлагается частичное снятие этой
напряженности следующими способами.
Освоение некоторых
линий информатики не в виде содержания или не только в виде содержания, а в
виде методики обучения. Например, умение распознавания недостающей информации,
определение стратегии ее поиска, получение, оценивание и использование
недостающей информации могут осваиваться в процессе обучения другим разделам
информатики за счет специальным образом составленных заданий.
Использование
всего потенциала Образовательной системы «Школа 2100» в процессе обучения
информатике. Например, многие элементы направления «Информационная грамотность»
могут быть освоены при обучении другим предметам Образовательной системы – в
первую очередь при обучении курса «Чтение – литература».
       При раннем изучении этих тем в занимательной форме освоение их в
основном курсе проходит намного проще и быстрее.
Особо следует
подчеркнуть актуальность своевременного изучения логически сложных тем на
доступном уровне в пропедевтическом курсе информатики. Психологи утверждают,
что основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5–11 лет и
что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и
часто остается незавершенным. Следовательно, обучать детей в этом направлении
целесообразно с начальной школы. В материале пропедевтического курса
выделяются следующие элементы: статическая схема объекта – наборы признаков
и их значения, состав объектов, классы объектов; динамическая схема объекта –
описание поведения объекта, алгоритмы, состояния; причинно-следственная логика
объекта – логика высказываний, схемы логического вывода. Изучение
информатики в начальной школе предполагается в основном без использования
компьютеров. На этом этапе обучения знание возрастной специфики и
особенностей развития каждого ребенка более важно, чем тонкости науки
информатики. Такой подход оправдывает себя на практике обучения информатике в
начальной школе. Сам факт преподавания информатики можно рассматривать в
качестве механизма переноса навыков анализа и создания схем из информатики на
другие предметы. В результате изучение информатики в начальной школе оказывает
заметное положительное влияние на обучение учеников базовым учебным предметам.

III.Описание
местаучебногопредмета вучебномплане
В соответствии с
учебным планом МБОУ СОШ №  на внеурочную деятельность «Информатика в играх и
задачах» в 4 классе отводится 1 час в неделю.Общий объёмвнеурочной деятельностисоставляет33часа
в год.

IV. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность истины – это ценность
научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности
бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного
существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как
естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы
выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность
гражданственности
– осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
Ценность патриотизма – одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в
осознанном желании служить Отечеству.

V. Личностные,
метапредметные и предметные
результаты
освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
- критическое отношение к
информации и избирательность её восприятия;
- уважение к информации о
частной жизни и информационным результатам других людей;
- осмысление мотивов своих
действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
- начало профессионального
самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и
коммуникационными технологиями.
Метапредметные
результаты:
Технологический
компонент
Регулятивные универсальные учебные действия:
-
освоение
способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
-
формирование
умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой
цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
-
оценивание
получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом,
выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:
-
поиск
информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной
среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных
образовательных ресурсов;
-
использование
средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных, познавательных и творческих задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-
создание
гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые
данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки,
ссылки между элементами сообщения;
-
подготовка
выступления с аудиовизуальной поддержкой.
Логико-алгоритмический
компонент
Регулятивные универсальные учебные действия:
-
планирование
последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
-
поиск ошибок в
плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
-
моделирование –
преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая);
-
анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-
синтез –
составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
-
выбор оснований
и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
-
подведение под
понятие;

-
установление
причинно-следственных связей;
-
построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-
аргументирование
своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков,
сравнении и классификации объектов;
-
выслушивание
собеседника и ведение диалога;
-
признавание
возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Принципы, лежащие в основе построения
программы:
Личностно-ориентированные принципы
(принцип развития, принцип
творчества,принцип психологической комфортности);
 Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о
мире,принцип
вариативности принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной
функции знаний);
Деятельностно-ориентированные принципы
(принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной
деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип минимакса).

VI. Содержание
учебного предмета
1. Технологический компонент
Модуль
«Знакомство с компьютером».
Компьютеры вокруг нас. Новые профессии. Компьютеры в школе. Правила поведения в
компьютерном классе. Основные устройства компьютера. Компьютерные программы.
Операционная система. Рабочий стол. Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и
выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы.
2. Логико-алгоритмический компонент
Алгоритмы. Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы:
повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для
перечисленных параметров.
Объекты.
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса
объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного
объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.
Логические рассуждения. Связь операций над множествами и
логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила
вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».
Применение моделей (схем) для решения задач. Приёмы фантазирования (приём
«наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь
изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых
приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и
др.).

VII. Тематическое планирование.

№

Дата по плану

Дата
факт.

Тема урока

Кол-во
часов

1

05.09

Ветвление
  в построчной записи алгоритма.

1

2

12.09

Цикл
  в построчной записи алгоритма.

1

3

19.09

Алгоритм
  с параметрами.

1

4

26.09

Пошаговая
  запись результатов выполнения алгоритма.

1

5

03.10

Контрольная
  работа № 1 по теме «Алгоритм».

1

6

10.10

Повторение
  по теме «Алгоритм».

1

7

17.10

Общие
  свойства и отличительные признаки группы объектов.

1

8

24.10

Схема
  состава объекта.

1

9

07.11

Адрес
  составной части

1

10

14.11

Массив
  объектов на схеме состава.

1

11

21.11

Признаки
  и действия объекта и его составных частей.

1

12

28.11

Контрольная
  работа № 2 по теме «Объекты».

1

13

05.12

Повторение
  по теме «Объекты». Множество.

1

14

12.12

Подмножество.

1

15

19.12

Пересечение
  множеств.

1

16

26.12

Истинность
  высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».

1

17

16.01

Описание
  отношений между объектами с помощью графов.

1

18

23.01

Пути
  в графах.

1

19

30.01

Высказывания
  со словами «НЕ»,«И», «ИЛИ».

1

20

06.02

Выделение
  подграфов.

1

21

13.02

Правило
  «если-то».

1

22

20.02

Схема
  рассуждений.

1

23

27.02

Контрольная
  работа № 3 по теме «Множество».

1

24

06.03

Повторение
  по теме «Множество». Составные части объектов.

1

25

13.03

Объекты
  с необычным составом.

1

26

20.03

Действия
  объектов.

1

27

03.04

Объекты
  с необычным составом и действиями.

1

28

10.04

Признаки
  объектов.

1

29

17.04

Объекты
  с необычными признаками и действиями.

1

30

24.04

Объекты,
  выполняющие обратные действия.

1

31

08.05

Алгоритм
  обратного действия.

1

32

15.05

Контрольная
  работа № 4 по теме «Действия объектов».

1

33

22.05

Повторение
  по теме «Действия объектов».

1

VIII. Материально-техническое
обеспечение образовательного    процесса.

Учебник для
обучающихся:
А.В. Горячев. «Информатика в играх и задачах»,
учебник-тетрадь для 4 класса: в 2 ч.- М.: «Баласс», 2013 г.
Методические
пособия для учителя:
А.В. Горячев. «Информатика в играх и задачах». 4-й класс.
Методические рекомендации для учителя. Москва «Баласс», 2013 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: информатика.doc

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: - аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; - выслушивание собеседника и…

alt: VII . Тематическое планирование

alt: Учебник для обучающихся:


extracted_text:
Классный час на
тему «Культура России».

Цель:
привлечение
внимания учащихся к вопросам развития культуры, сохранения
культурно-исторического наследия и роли российской культуры во всем мире.
Задачи:
- прививать
интерес и любовь к культуре России;
- развивать
воображение, мышление и речь;
- воспитывать
любовь к своей Родине, качества культурного человека.
Оборудование:
листки с матрёшкой.

Ход классного часа

I.
Организационный
момент.

Культура–это
человеческая деятельность в её самых разных проявлениях. Это набор кодов,
которые предписывают человеку определенное поведение с присущими ему мыслями и
переживаниями. Это именно то, что даёт нам силу, то, что делает нас людьми».

II. Собственно классный
час.

1) Культура бывает
(педагог вместе с ребятами разбираются какой может быть культура). Различают
материальную и духовную культуру. Материальная культура создается в процессе
материального производства, продуктами ее являются здания, оборудование,
станки. К духовной культуре относятся искусство, наука, философия, литература.
С духовной культурой мы встречаемся, когда слушаем музыку Чайковского,
Бетховена, читаем произведения Пушкина, созерцаем картины Репина, Сурикова,
наслаждаемся игрой лучших актеров мира.

2) Русская
культура (рассказ учителя про русскую культуру). Особенно ваше внимание
хотелось бы привлечь к русской культуре. Как вы думаете, что есть в русской
культуре, чего нет в культурах других стран? (2 мин) (педагог слушает ответы
учеников).
Культура России -
культура русского народа, других народов и народностей России и государств,
предшествующих современной России.
Театр, кино,
литература - Вот где Российская культура! Скульптура, живопись, балет
- Культуры лучше
нашей - нет! Русские народные сказки, частушки (короткие песни с юмористическим
содержанием), иконопись, русская литература (вы уже знаете Пушкина А.С.,
которого знают во всем мире), русская музыка (музыкальные произведения наших
композиторов любят во всем мире).

3) Русские
народные промыслы (рассказ учителя о народных промыслах).
Велика Россия наша

И талантлив наш
народ
О Руси родной
умельцах
На весь мир молва
идет.
- О чем говорится
в этом стихотворении? (3 мин) (педагог слушает ответы учеников) (о народных промыслах).

Русские народные
промыслы - форма народного творчества, в которой отчетливо прослеживаются
русские традиции, зародившиеся много веков назад. Изделия русских промыслов
сочетают в себе неповторимость русской традиционной культуры.

Хохлома - старинный
русский народный промысел, родившийся в XVII веке. Роспись выглядит ярко,
несмотря на темный фон. Используются такие краски как красный, жёлтый,
оранжевый, немного зелёного и голубого, и конечно, чёрный фон. Очень часто
используется золотой цвет. Традиционные элементы хохломы - красные сочные ягоды
рябины и земляники, цветы и ветки. Нередко встречаются птицы, рыбы и звери.

Современное
искусство гжели сложно и многообразно. Эта керамика - наиболее яркая, поэтичная
и запоминающаяся среди русских промыслов. Популярны в России и во все мире
традиционные фарфоровые изделия с кобальтовыми (синими и голубыми) узорами.
Казалось бы, одноцветная роспись должна сделать изделие монотонным, однако все
получилось совсем наоборот - благодаря характерному синему цвету с его
различными оттенками, фарфор смотрится неповторимо и оригинально. Рисунки гжель
- это сюжеты из народной жизни прошлого - катание на санях, масленица, жанровые
сценки, сказочные персонажи, растительные орнаменты. Узоры неповторимы, ведь
каждую чашку или поднос мастер расписывает вручную, в единственном экземпляре.
Дымковская игрушка
- изделие ручной работы. Каждая игрушка - создание одного мастера. Изготовление
игрушки, от лепки и до росписи - процесс уникальный и творческий, никогда не
повторяющийся. Нет и не может быть двух абсолютно одинаковых изделий. Каждая
игрушка уникальна, единственна и неповторима. Дымковской игрушке чужды полутона
и незаметные переходы. Вся она - бьющая через край полнота ощущения радости
жизни. Вологодское кружево - вид русского кружева, плетённого на коклюшках.
Вологодское
кружевоплетение восходит к 16-17 вв., но как промысел существует с первой
четверти XIX века.
Все основные
изображения в сцепном вологодском кружеве выполняются плотной, непрерывной,
одинаковой по ширине, плавно извивающейся полотняной тесьмой, «вилюшкой»; они
чётко вырисовываются на фоне узорных решёток, украшенных насновками в виде
звёздочек и розеток. Для изготовления вологодского кружева требуется:
подушка-валик; коклюшки; можжевеловые или березовые; булавки; сколок. Типичный
материал для вологодских кружев -лён, отбеленный или суровый. В XVII кружевницы
осваивали методику плетения кружев с использованием серебряных и золотых нитей,
изготовленных из волочёной проволоки или из шёлковой нити-сердечника, обвитой
металлической нитью.
Матрёшка — русская
деревянная игрушка в виде расписной куклы, внутри которой находятся подобные ей
куклы меньшего размера. Число вложенных кукол обычно от трёх и более. Почти
всегда они имеют форму в виде яйца с плоским донцем и состоят из двух частей:
верхней и нижней. По традиции рисуется женщина в красном сарафане и платке. В
наше время темы для росписи разнообразны: это сказочные персонажи, девушки, а
также семьи.
4) Моя матрёшка
(15 мин) (ребятам выдаются листки с матрёшкой (рис 1- Матрёшка)).
 Предлагаю вам
раскрасить свою собственную матрешку, используя один из мотивов народных
промыслов.

II.
Итог
классного часа

Сегодня мы с вами
познакомились с русскими народными промыслами - лишь с маленькой частичкой
богатой русской культуры. Убедились, как прекрасны и необычны эти изделия.
Помните, что культура России уникальна и необычайно красива. Поэтому нужно
относится к ней с уважением и беречь её.

file_name: Кл. час.docx

alt: Классный час на тему «Культура

alt: Очень часто используется золотой цвет

title: Культура России


extracted_text:
Политическая тактика большевиков, их
приход к власти. Первые декреты советской власти. Учредительное собрание

ЕГЭ
по истории

Период от Февраля до Октябрьского восстания большевиков
рассматривается как время подготовки перехода власти к большевикам. Фактически
этот переход был обусловлен незавершенностью Февральской революции, борьбой за
ее завершение, за решение ее задач.
Альтернативы общественного развития: военная
диктатура; власть Временного правительства; диктатура большевиков; анархический
бунт и развал страны.
Большевики шли на захват власти, имея поддержку рабочих,
значительной части солдат, которые были в большинстве своем крестьянами. Их
лозунги были просты и привлекательны, внушали надежды, что будут реализованы и
народ получит, наконец, мир, крестьяне — землю, рабочие — 8‑часовой
рабочий день.
От Февраля к Октябрю выделяются два этапа:
I этап (март — начало июля 1917) —
двоевластие, при котором Временное правительство было вынуждено согласовывать
все свои действия с Петроградским Советом, занимавшим более радикальные позиции
и обладавшим поддержкой широких народных масс.
II этап (июль — 25 октября 1917) —
единовластие Временного правительства в форме коалиции либеральной буржуазии
(кадеты) с «умеренными» социалистами (эсеры, меньшевики). Однако и этому
политическому альянсу не удалось добиться консолидации общества.
Классы
и партии
Буржуазия, обуржуазившиеся помещики, значительная часть
состоятельной интеллигенции стремились предотвратить дальнейшее развитие
революции, стабилизировать общественно‑политическую обстановку и упрочить
свою собственность.
Рабочий класс боролся за введение 8‑часового рабочего дня,
гарантию занятости, повышение заработной платы.
Крестьянство требовало уничтожения крупной частновладельческой
земельной собственности и передачи земли тем, кто ее обрабатывает.
Солдаты выступали за окончание войны и широкую демократизацию
всех военных институтов.
Крайне правые (монархисты, черносотенцы) после Февральской
революции потерпели полный крах. Октябристы ориентировались на подавление
революции, служили опорой контрреволюционных заговоров.
Кадеты стали правящей партией. Они стояли за превращение России
в парламентскую республику, в аграрном вопросе выступали за выкуп государством
и крестьянами помещичьих земель, выдвинули лозунг ведения войны «до победного
конца».
Эсеры, наиболее массовая партия после революции, предлагали
превратить Россию в федеративную республику свободных наций, ликвидировать
помещичье землевладение и распределить землю между крестьянами «по
уравнительной норме». Они стремились прекратить войну путем заключения
демократического мира без аннексий и контрибуций. Летом 1917 г. в партии эсеров
выделилось левое крыло, которое протестовало против сотрудничества с Временным
правительством и настаивало на немедленном решении аграрного вопроса. Осенью
левые эсеры оформились в самостоятельную политическую организацию.
Меньшевики выступали за создание демократической республики,
право наций на самоопределение, конфискацию помещичьих земель и передачу их в
распоряжение органов местного самоуправления. Во внешней политике они, как и
эсеры, заняли позицию «революционного оборончества».
Большевики заняли крайне левые позиции. В марте руководство
партии было готово сотрудничать с другими социалистическими силами, оказать
условную поддержку Временному правительству.
3 апреля 1917 г. из Цюриха в Петроград через территорию Германии
возвратилась группа социал‑демократов во главе с лидером большевиков В.
И. Лениным. Тактика борьбы: широкая кампания дискредитации Временного
правительства, политика мирного перехода власти к большевикам (В. И. Ленин
«Апрельские тезисы»). Лозунги: «Никакой поддержки Временному правительству!»,
«Вся власть Советам!», требование немедленного прекращения войны. Экономическая
программа «Апрельских тезисов» включала требования конфискации помещичьих
земель и национализации всех земель в стране, введения контроля Советов за
общественным производством и распределением, национализации банков. На фоне
кризисов Временного правительства возрастало влияние большевиков.
3 июня в Петрограде начал работу I Всероссийский съезд Советов
рабочих и солдатских депутатов, главным был вопрос «О войне и мире». На
демонстрации 18 июня преобладали большевистские лозунги «Вся власть Советам!»,
«Долой Временное правительство!». Массовые антиправительственные демонстрации
прошли также в Москве, Харькове, Твери, Нижнем Новгороде, Минске и многих
других городах.
4 июля в Петрограде состоялась демонстрация, собравшая до 500
тыс. человек. Она прошла под большевистским лозунгом «Вся власть Советам!». 5
июля демонстранты были рассеяны прибывшими с фронта воинскими частями.
Большевики перешли на нелегальное положение.
После июльских событий двоевластие закончилось, был снят лозунг
«Вся власть Советам!», рассчитанный на мирное развитие революционного процесса.
Фактически это означало призыв к подготовке вооруженного свержения Временного
правительства.
Социально‑экономическая
ситуация накануне прихода к власти большевиков
Продолжающаяся война самым пагубным образом сказывалась на
экономике страны. Наряду с хлебной монополией в марте — июне были введены
продуктовые карточки. Летом 1917 г. была создана «Хлебармия снабжения», введены
твердые цены на уголь, нефть, лен, кожу, шерсть, соль, яйца, масло, махорку и
т. д.
Продолжалось обесценивание бумажных денег, рост цен, резкое
падение уровня жизни населения.
Общее число бастующих в сентябре — октябре, по сравнению с
весной, увеличилось в 7,7 раза и составило 2,5 млн человек. Усилилась волна
крестьянских выступлений.
Критическим было положение и на фронте. Угроза Петрограду
становилась все более реальной.
Большевики
приходят к власти
В сложившейся обстановке большевики с их понятными, доходчивыми
лозунгами приобретали все большую популярность в массах. Ряды партии
стремительно росли. В начале сентября 1917 г. прошли довыборы в Петроградский
совет, где большевики получили большинство мест. Председателем Исполкома
Петроградского совета был избран Л. Д. Троцкий.
5 сентября — большевики получили большинство в Московском
Совете.
10 октября 1917 г. — тайное заседание ЦК и принятие ленинской
резолюции о вооруженном восстании (против резолюции выступили Л. Б. Каменев и
Г. Е. Зиновьев).
12 октября 1917 г. — при Петроградском совете был создан Военно‑революционный
комитет (ВРК), выполнявший роль штаба по подготовке восстания. Фактическим
руководителем ВРК стал Л. Д. Троцкий. После большевизации Советов большевики
вновь выдвинули лозунг «Вся власть Советам!».
22 октября — ВРК направил своих представителей во все воинские
части Петроградского гарнизона, во всех районах города большевики
организовывали многочисленные митинги.
24 октября — по распоряжению правительства отряд милиции и
юнкеров закрыл типографию, где печаталась большевистская газета «Рабочий путь».
ВРК разослал во все полки Петроградского гарнизона и на суда Балтийского флота
«Предписание № 1» о приведении полков в боевую готовность. В этот же день
вооруженные отряды Красной гвардии и солдат Петрограда начали захватывать
мосты, почту, телеграф, вокзалы. К утру 25 октября столица оказалась в руках
восставших. Военно‑революционный комитет в обращении к гражданам России
объявил о взятии власти. В ночь на 26 октября Зимний пал. Керенский еще до
штурма сумел выехать на фронт. Остальные члены Временного правительства были арестованы.
В стране не нашлось ни одной серьезной военной или политической
силы, которая была бы готова защищать Временное правительство. Таким образом,
события февраля — октября 1917 г. можно рассматривать как единый революционный
процесс. Революция началась как буржуазно‑демократическая, открыв перед
Россией возможности претворения в жизнь либеральной модели развития общества.
Однако продолжение войны, замедленный характер реформ, отсутствие твердой
государственной власти, экономический кризис и снижение уровня жизни населения
привели к росту революционных настроений. Приход к власти большевиков означал
крах буржуазно‑либеральной альтернативы развития страны.
II
Всероссийский съезд Советов
Вечером 25 октября открылся II Всероссийский съезд Советов,
который провозгласил установление советской власти. Меньшевики и правые эсеры
осудили действия большевиков и в знак протеста покинули съезд. Реализация
диктатуры пролетариата (политической власти рабочих), провозглашенной
большевиками, и задача укрепления их власти требовали создания новой
государственной машины.
26 октября съезд единогласно принял:
— «Декрет о мире», содержавший призыв к воюющим странам
заключить демократический мир без аннексий и контрибуций.
— «Декрет о земле» провозглашал отмену частной собственности на
землю, национализацию всей земли и ее недр. Земля передавалась в распоряжение
местных крестьянских комитетов и уездных Советов крестьянских депутатов.
Запрещались применение наемного труда и аренда земли. Вводилось уравнительное
землепользование.
— Было создано однопартийное большевистское правительство —
Совет народных комиссаров (не только исполнительная, но и законодательная
власть), в который вошли крупные деятели большевистской партии: А. И. Рыков —
нарком внутренних дел, Л. Д. Троцкий — нарком иностранных дел, А. В.
Луначарский — нарком просвещения, И. В. Сталин — нарком по делам
национальностей. Председателем стал В. И. Ленин. Местное управление
сосредоточивалось в губернских и уездных Советах. Для контроля за их
деятельностью создавались революционные комитеты (ревкомы).
— Избран новый состав Всероссийского Центрального
Исполнительного комитета (ВЦИК). В него вошли большевики и левые эсеры.
Председателем ВЦИК стал Л. Б. Каменев (08.11.1917 — Я. М. Свердлов). Съезд
подтвердил намерение провести выборы в Учредительное собрание.
Утверждение
власти большевистских Советов в России
Переход власти в руки большевиков на территории России
происходил и мирным, и вооруженным путем (октябрь 1917 — март 1918). На темп и
метод установления власти влияли разные факторы: социально‑политическая
обстановка на местах, боеспособность большевистских комитетов, сила
контрреволюционных организаций.
На фронтах был введен большевистский контроль над Ставкой
Верховного главнокомандования, верховным главнокомандующим СНК назначил Н. В.
Крыленко.
На окраинах России и в национальных районах формировались
основные антибольшевистские силы.
Формирование
государственного аппарата
В конце октября (11 ноября по новому стилю) 1917 г. для охраны
общественного порядка начали организовывать рабоче‑крестьянскую милицию.
В ноябре учреждались народные суды в составе председателя и
народных заседателей. Политические дела рассматривались в революционных
трибуналах, подчиненных Народному комиссариату юстиции.
В декабре 1917 г. при СНК была создана Всероссийская
чрезвычайная комиссия по борьбе с контрреволюцией и саботажем (ВЧК) во главе с
Ф. Э. Дзержинским.
В ноябре — декабре 1917 г. СНК подчинил себе руководство армией,
старая армия демобилизовывалась. В январе 1918 г. были приняты декреты о
создании Рабоче‑Крестьянской Красной Армии и Рабоче‑Крестьянского
Красного Флота на добровольной основе.
Деятельность большевистского правительства вызвала сопротивление
многих социальных слоев (помещиков, буржуазии, чиновничества, офицерства,
духовенства). В Петрограде и других городах зрели антибольшевистские заговоры.
Левые эсеры заняли выжидательную позицию.
Учредительное
собрание
Идея: требование созыва Учредительного собрания было программой
всех политических партий, оппозиционных самодержавию.
Закон: Положение о выборах в Учредительное
собрание утверждено в августе 1917 г. — всеобщее, прямое, равное избирательное
право при тайном голосовании (отсутствие цензов, кроме возрастного). Выборы
прошли 12 и 19 ноября 1917 г.
Итоги выборов: эсеры — 40 %,
большевики — 23,5 %, меньшевики — 2,3 % и др. Председателем Учредительного
собрания был избран правый эсер В. М. Чернов. Учредительное собрание отказалось
утвердить внесенную большевиками «Декларацию прав трудящегося и
эксплуатируемого народа». Таким образом, Учредительное собрание отвергло идею
социалистического выбора и установление диктатуры пролетариата. В связи с этим
в ночь с 6 на 7 января ВЦИК принял решение о роспуске Учредительного собрания.
Разгон большевиками законно избранного представительного органа обострил
ситуацию в стране.
Конституция
РСФСР 1918 г.
III Всероссийский съезд рабочих, солдатских и крестьянских
депутатов в январе 1918 г. утвердил «Декларацию прав трудящегося и
эксплуатируемого народа», одобрил проект закона о социализации земли,
провозгласил федеративный принцип государственного устройства Российской
Советской Федеративной Социалистической Республики (РСФСР).
10 июля 1918 г. V съезд Советов утвердил первую Конституцию
РСФСР. Она включала «Декларацию прав трудящегося и эксплуатируемого народа»,
лишала избирательного права представителей бывших эксплуататорских классов,
священнослужителей, офицеров и агентов полиции; выборы были не всеобщими, не
прямыми, не тайными и не равными. Конституция закрепила систему центральных и
местных органов советской власти. Она декларировала введение политических
свобод (слова, печати, собраний, митингов и шествий).
Экономическая
и социальная политика
На частных промышленных предприятиях декретом от 14 ноября 1917
г. вводился рабочий контроль (фабзавкомы).
В конце 1917 — начале 1918 г. был национализирован ряд крупных
предприятий и отраслей промышленности, было положено начало создания
государственного сектора в экономике (Высший совет народного хозяйства (ВСНХ),
образованный 2 декабря 1917 г.).
В феврале ВЦИК принял «Основной закон о социализации земли». В
связи с этим Совнарком перешел к политике жесткого давления на деревню.
В мае 1918 г. введена продовольственная диктатура: запрещение
хлебной торговли, изъятие запасов продовольствия у зажиточных крестьян путем
посылки в деревню продовольственных отрядов (продотряды). Продотряды опирались
на помощь комитетов бедноты (комбеды), созданных в июне 1918 г.
Уничтожена сословная система, отменены дореволюционные чины,
титулы и награды.
Введено бесплатное образование и медицинское обслуживание.
Женщины уравнивались в правах с мужчинами. Вводился институт гражданского
брака. Был принят закон о 8‑часовом рабочем дне и Кодекс законов о труде.
Была провозглашена свобода совести. Церковь отделена от государства и от
системы образования, большая часть церковного имущества конфискована.
Национальная политика определялась «Декларацией прав народов
России» (2 ноября 1917): равенство и суверенность народов России, их право на
самоопределение и образование самостоятельных государств. В декабре 1917 г.
Советское правительство признало независимость Украины и Финляндии, в августе
1918 г. — Польши, в декабре — Латвии, Литвы и Эстонии, в феврале 1919 г. —
Белоруссии.
Брестский
мир
Причины подписания сепаратного договора с Германией: общее
стремление народа к миру, неспособность Советской России продолжать военные
действия, сложнейшее внутреннее положение, отказ союзников России на Западе
рассматривать мирные инициативы Совнаркома.
3 декабря 1917 г. в Брест‑Литовске было подписано
перемирие с Германией и начались переговоры о мире. Советская делегация внесла
предложение заключить его без территориальных аннексий и контрибуций. Германия
выдвинула претензии на огромные территории бывшей Российской империи — Польшу,
часть Прибалтики, Украины и Белоруссии. В связи с этим переговоры были
прерваны.
Дебаты о мире:
— «Левые коммунисты», Н. И. Бухарин: против мира, за
революционную войну;
— В. И. Ленин: мир любой ценой;
— Л. Д. Троцкий: «Ни мира, ни войны! Армию распустить!».
Л. Д. Троцкий, руководитель советской делегации, демонстративно
покинул Брест, заявив, что подписывать мирный договор на грабительских условиях
не будет. Этим был создан повод для разрыва перемирия. Германия начала наступление
и захватила огромные территории в Прибалтике, Белоруссии, на Украине. 19
февраля 1918 г. Совнарком был вынужден согласиться на немецкие условия и
возобновил переговоры. 21 февраля был издан декрет «Социалистическое отечество
в опасности!». 23 февраля 1918 г. Красная Армия остановила немцев под Псковом.
Германия предъявила ультиматум с новыми территориальными претензиями, требовала
демобилизовать армию и выплатить большую контрибуцию. Советское правительство
было вынуждено принять грабительские и унизительные условия. 3 марта 1918 г.
был подписан сепаратный Брестский мир. По нему от России отторгались Польша,
Прибалтика, часть Белоруссии, а также Карс, Ардаган и Батум на Кавказе (в
пользу Турции). Советское правительство обязывалось вывести свои войска из
Украины, выплатить 3 млрд рублей репараций и прекратить революционную
пропаганду в центрально‑европейских странах. В середине марта VI
Чрезвычайный съезд Советов большинством голосов ратифицировал Брестский мир.
Левые эсеры выступили против и в знак протеста вышли из состава Совнаркома. С
этого времени утвердилась однопартийная система исполнительной власти Советской
России.
Ноябрьская революция 1918 г. в Германии смела кайзеровскую
империю. Это позволило Советской России разорвать Брестский договор, вернуть
большую часть утраченных по нему территорий.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Политическая тактика большевиков.doc

alt: Московском Совете. 10 октября 1917 г

alt: Избран новый состав Всероссийского

alt: В. И. Ленин: мир любой ценой; —

title: Политическая тактика большевиков


extracted_text:
I.Пояснительная
записка

         Рабочая программа
внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному   направлению   «Здорово
быть здоровым» для     4 б  класса составлена  на основе     следующих
          нормативно-правовых и
инструктивно- методических документов:
·
Федеральный закон «Об образовании
в Российской Федерации»  № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
·
Закон Республики Башкортостан от
1.07.2013г.№696-3 «Об образовании в РБ», Закона РБ от 15.02.1999г.№216-3 «О
языках народов Республики Башкортостан» (с изменениями на 28 марта 2014года).
·      Приказ Минобрнауки России от  06.10.2009 г.  №
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. N 373 (с изменениями, утвержденными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010
г. №1241, 22 сентября 2011 г. №2357, 18 декабря 2012г. №1060, 29 декабря 2014
г. №1643, 18 мая 2015г. №507).
·      Примерная основная  образовательная
программа начального  общего образования, одобренная решением  федерального
учебно- методического объединения по общему образованию(протокол  от 8 апреля
2015г №1/15).
·      Письмо Минобрнауки  Росии от
12.05.2011 №03-296  «Об организации внеурочной деятельности при введении
действие федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
·      Письмо Минобрнауки России от
11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного
образования детей»;
·      Санитарно
- эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированными в Минюсте России
03.03.2011г. (регистрационный номер 19993).;
·      ООП
НОО  МБОУ СОШ №
·
Положение об организации
внеурочной деятельности учащихся  в  МБОУ СОШ № \(Приказ № 106 от 23.05.2015
г.)

          Современное, быстро
развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их
здоровью.  Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать
условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного
отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом
здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя
физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное
учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения
здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
       Программа внеурочной
деятельности по спортивно - оздоровительному  направлению «Здоровым быть
здоровым» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и
нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и
психического здоровья.
    Данная программа
является  комплексной программой по формированию культуры здоровья
обучающихся, способствует  познавательному и эмоциональному развитию ребенка,
достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Цель программы:
·
создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность
сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умений и навыков по
здоровому образу жизни (ЗОЖ), использование полученных знаний на практике,
формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
·
формирование у детей и их родителей ответственного отношения к
здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся, воспитание
полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.
Задачи:
·
сформировать у учащихся необходимые знания, умения и навыки по
здоровому образу жизни;
·
формировать у учащихся мотивационную сферу гигиенического
поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
·
обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
·
научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
·
добиться потребности выполнения элементарных правил
здоровьесбережения.
Формы организации образовательного процесса:
·
индивидуальная;
·
парная;
·
групповая;
·
работа над проектом.
Задачи индивидуальной
работы:
·
выявить уровень знаний учащихся о природе;
·
выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать
причинно-следственные связи и закономерности;
·
формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;
·
определять сформированность познавательного интереса учащихся.
Работа в парах
Через работу в парах ребенок
учится вскрывать причины возникающих ошибок, составлять задания для других,
анализировать свою деятельность и деятельность товарища.
Работа проходит в 2 этапа:
1 этап – участники
работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.
2 этап – учащиеся работают
совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.

Групповая работа
Работа  в группе убеждает в
ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни,
повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон
соревнования.
Организация групповой работы:
·
распределение работы между участниками;
·
умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать
гипотезы;
·
владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;
·
умение представить результат работы, обосновать выбор решения.

II.Общая  характеристика
курса  внеурочной   деятельности
       Реализация
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – это
обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего
детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно
важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Вполне естественно,
что этому может быть много объяснений складывающейся ситуации. Это и
неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и
нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного
нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими
элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранения здоровья.
Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному
распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в
том числе курения, алкоголизма и наркомании.
Актуальность
программы:
Как никогда
актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего
возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание
новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные
люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие
управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к
самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только
здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать
в полной мере творцом своей судьбы.
       Программа помогает создать
поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение
делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в
информационном пространстве.
   Место
курса  внеурочной деятельности в учебном плане:
    Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Здорово быть здоровым»  составлена
в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на
проведение  1 часа в неделю. Общий   объём составляет 35 часов в
год.

   Продолжительность
занятий   45 минут.

III.Описание  ценностных
ориентиров  содержания  курса  внеурочной деятельности
Ценность
жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется
в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физического, психического и
социально-нравственного здоровья.
Ценность
добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности -
любви.
Ценность
истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни,
но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества,
членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.

IV. Личностные и
метапредметные  результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Личностными результатами
программы является формирование следующих умений:
·
определять и высказывать под руководством учителя самые простые и
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
·
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке другие участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами  является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД
·
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя.
·
проговаривать последовательность действий на занятии.
·
учить высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих
действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала.
Учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности.
Средством формирования этих
действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД
·
делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
·
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
·
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всех учащихся.
·
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
рассказы на основе простейших моделей (предметных рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных и схематических рисунков).
·
средством формирования этих действий служит учебный материал и
задания из различных источников, ориентированные на линии развития средствами
предмета.
Коммуникативные УУД
·
умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
·
слушать и понимать речь других.
·
средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
·
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
·
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Средством
формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

V.Содержание
курса внеурочной деятельности

            Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здорово быть
здоровым!» разбита на семь разделов:
«Наша школа»:
личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма;
«Здоровое питание»:
основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время
приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого;
«Бережём здоровье»:
влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха,
профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;
«Я в школе и дома»:
социально-одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном
учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона;
«Чтоб забыть про
докторов»: закаливание организма;
«Я и мое ближайшее
окружение»: развитие познавательных процессов, значимые взрослые,
вредные привычки, настроение в школе и дома;
«Вы порадуйтесь за нас –
перешли в другой мы класс»: первая доврачебная помощь в летний период,
опасности летнего периода, подведение итогов работы за год.
  Данное содержание программы отражает социальную,
психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация данной
программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой
нагрузке обучающихся начальной школы.

VI.  Календарно –
тематическое  планирование

№
п/п

Дата
проведения

Наименование
  раздела
(количество
  часов) и тема урока

Характеристика
  деятельности обучающихся
(основные учебные
  умения и действия)

Примечания

По плану

По
факту

Введение     (1час)

1

02.09

Вводное
  занятие. Жизнь на Земле.

Уметь находить  сходства и различия между
  растительным и животным миров разные эпохи развития Земли.

1.Среда
  обитания  (6 часов)

2

09.09

Времена
  года на Земле.

Сравнивать  времена года в разных
  географических  поясах Земли.

3

16.09

Наблюдения
  за сезонными изменениями в неживой и живой природе.

Уметь находить признаки ранней осени.

4

23.09

Изменения
  окружающей среды.

Уметь находить взаимосвязь.

5

30.09

Практическое
  занятие «Осень на пришкольном участке».

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на
  деревьях.
Сравнивать и группировать листья по различным
  признакам.
Определять деревья по листьям.

6

07.10

Условия жизни
  растений.

Сравнивать и
  различать дикорастущие и культурные растения.

7

14.10

Разнообразие
  животных, условия их жизни.

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых
  для жизни животных.
Выявлять причины
  исчезновения животных.
Рассказывать о способах охраны животных.

2.Жизнь животных ( 4часа)

8

21.10

Динозавры – вымерший вид животных .

Обсуждение прочитанных книг о динозаврах,
  рассматривание рисунков.

9

28.10

Просмотр
  видеофильма о жизни динозавров .

10

11.11

Экологический
  проект «Почему нужно защищать природу?»

Рассказывать о
  способах охраны природы.
Моделировать ситуации
  по сохранению природы и её защите.
Оценивать личную роль
  в охране воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и
  животного мира.

11

18.11

 Красная книга – способ защиты редких видов животных и
  растений.

Выявлять причины
  исчезновения растений и животных.
   Рассказывать о
  Красной книге, о редких растениях и животных.

3.Реки и озера  (8 часов)

12

25.11

Реки и озера.

Преобразовывать извлеченную информацию в
  соответствии с заданием и представлять ее в виде устного или письменного
  текста, рисунка.

13

02.12

Получение кислорода под водой.

14

09.12

Пресноводные животные и
  растения.

Классифицировать обитателей пресных вод.

15

16.12

Жизнь у
  рек и озер.

Рассказывать  об обитателях  берегов рек и озер.

16

23.12

Экологический
  проект « Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов».

Анализировать современные
  экологические проблемы, предлагать меры по их решению.

17

20.01

Околоводные
  птицы.

Составление
  цепи питания.

18

27.01

Подготовка
  акции «Сохраним первоцвет!»

Составление
  обращения к жителям города

19

03.02

Акция «
  Сохраним первоцвет!»

4.Человек и животные  ( 8 часов)

20

10.02

Жизнь
  среди людей.

Анализировать
  влияние современного человека на природу, оценивать примеры
  зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

21

17.02

Ролевая
  игра «Это все кошки».

Рассказывать
  о своих питомцах

22

24.02

Домашние
  животные.

Рассказывать о роли
  животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Сравнивать и
  различать  диких и домашних животных, характеризовать их роль в
  жизни человека (на примере своей местности Характеризовать способы
  питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных).

23

02.03

Викторина «Собаки – наши друзья».

24

09.03

Уход
  за домашними животными.

25

16.03

Работа над проектом «Ты в ответе за
  тех, кого приручил».

Выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами.

26

23.03

Люди и паразиты.

Рассказывать о влиянии окружающей среды на
  здоровье человека.

27

06.04

Бактерии
  и вирусы. Борьба с болезнями.

5.Сельскохозяйственный
  труд  (7часов)

28

13.04

Почва .

Характеризовать (на
  основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в
  образовании почвы (на примере своей местности).
Оценивать плодородие
  почвы своего края.
Характеризовать
  процессы образования и разрушения почвы, меры по охра-не почвы от разрушения.

29

20.04

Семена овощных и декоративных
  культур.

Различать
  семена по внешнему виду.

30

27.04

Заботы хлебороба весной.

Рассказывать о видах и значении труда  людей
  весной в поле.

31

04.05

Декоративные растения.

 Формулировать выводы
  об условиях, необходимых для жизни растений.
Наблюдать растения
  клумбы и луга узнавать их по рисункам.
Рассказывать о
  люби-мом цветке.

32

11.05

Мы – друзья природы.

 Приводить примеры
  взаимосвязей между человеком и природой.
 Оценивать свои
  поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

33

18.05

Защита исследовательских работ и творческих проектов
  учащихся.

Выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами.

34

25.05

Итоговое занятие.

VII. Учебно – методического
и материально – технического обеспечение курса  внеурочной  деятельности

  Средством наглядности служит
оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, проектор
и др.) и средств фиксации (фото- и видеокамера). Использование
современных технических средств повышает мотивацию изучения данного курса,
вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как
даёт возможность наглядно представить, создать атмосферу вовлеченности в
учебный процесс.
Перечень учебно-методического обеспечения:
Основная литература
Для учителя:
1.Безруких М. М. , Филиппова Т.А, Макеева А.Г
Разговор о правильном питании/ Методическое пособие.- М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2010 г.
2.Дереклеева, Н.И. Двигательные
игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2011 г. - / Мастерская
учителя.
3.Карасева, Т.В. Современные
аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2010 г.
4.Ковалько, В.И. Школа
физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток,
гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО,
2011 г. – / Мастерская учителя.
5.Патрикеев, А.Ю.  Подвижные
игры.1-4 класса. М.: Вако, 2010. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
6.Смирнов, Н.К.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.:
АРКТИ, 2011. – 268 с.
Интернет ресурсы:
1.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school- collection.edu.ru
2. Газета «1 сентября». – Режим
доступа : www.festival.1september.ru
3.Презентации уроков «Начальная
школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
4.Я иду на урок начальной
школы (материалы к уроку). – Режим доступа:      http://nsc.1september.ru/urok
5. Школы в Интернете. Большой
список ссылок на школьные сайты, тематические сайты, информация о различных
образовательных проектах. Возможность обмена методическими материалами. http://schools.techno.ru.
6.Российский образовательный
портал – http://www.school.edu.ru
– обеспечивает открытый доступ к ресурсами для учеников, учителей и родителей.
 7.Портал «Российское
образование» – http://www.edu.ru
содержит информацию о Интернет-ресурсах, ссылки на законы, стандарты и
документы, регламентирующие образовательную деятельность.
 8.Единая коллекция ЦОР –
http://school-collection.edu.ru
– базовая составляющая проекта ИСО. Здесь имеется возможность найти любой
материал по интересующей Вас теме в различном формате – тексты и иллюстрации,
звуковые файлы и видеофрагменты.
 9.Информационно-коммуникационные технологии в образовании.
Портал нацелен на обеспечение комплексной информационной поддержки образования
в области современных информационных и телекоммуникационных технологий, а также
деятельности по применению ИКТ в сфере образования.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Здорово быть здоровым.doc

alt: I .Пояснительная записка

alt: Цель программы: · создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья, формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ), использование полученных знаний на…

alt: VI . Календарно – тематическое планирование № п/п

alt: Жизнь животных ( 4часа) 8 21

alt: Подготовка акции «Сохраним первоцвет!»

alt: VII . Учебно – методического и материально – технического обеспечение курса внеурочной деятельности

intro:
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для 4 класса «Здорово быть здоровым»  составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю. Общий   объём составляет 35 часов в год.
   Продолжительность занятий   45 минут.
Адресована учителям  начальных классов.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности по спортивному направлению "Здорово быть здоровым"


extracted_text:
Аудиторский контроль создания и
внедрения новой техники
Планы создания и внедрения новой техники, утверждаемые
предприятием, предусматривают:
внедрение нового, технически более совершенного оборудования,
средств механизации и автоматизации работ, модернизацию действующего
оборудования, которое повышает экономическую эффективность работы предприятия;
разработку и внедрение мер по научной организации
труда и автоматизированных систем производства;
разработку и внедрение передовой технологии, что обеспечивает
увеличение производства продукции, рост производительности труда, снижение
затрат (издержек) производства и обращения, сокращение затрат времени покупателей,
повышение качества и культуры обслуживания.
Источником финансирования, создания и внедрения новой
техники являются капитальные вложения и другие средства, предусмотренные
бизнес-планом. Премирование за создание и внедрение новой техники
осуществляется из средств фондов накопления, кредитов банков, государственного
финансирования или из местного бюджета.
Кроме того, для создания и внедрения новой техники
используются другие источники средств. Так, для финансирования мер по
обеспечению и использованию достижений науки и техники в Украине по решению
правительства создан Государственный инновационный фонд с отделениями в
регионах. Средства этого фонда формируются за счет бюджетных ассигнований,
которые выделяются государством для поддержки научно-технической деятельности,
отчислений средств предприятий, объединений и организаций, добровольных
взносов юридических и физических лиц, которые относят на себестоимость
продукции, в размере к объему реализации продукции (работ, услуг), установленном
законодательством.
С целью обеспечения финансирования отраслевой науки
предприятиям разрешается перечислять средства в инновационный фонд, в
специальный фонд внебюджетных средств, образуемый в министерствах, ведомствах,
концернах, корпорациях и других формированиях для финансирования отраслевых,
межотраслевых научно-исследовательских работ, а также мер по освоению новых
технологий и производства новых видов продукции. Эти средства могут выделяться
централизовано предприятиям на предусмотренные цели, финансирование создания
новой техники.
Задача аудита состоит в проверке выполнения плана
создания и внедрения новой техники, финансирования его мероприятий и
премирования работников предприятия в соответствии с действующими
нормативно-правовыми актами. Источниками информации аудита являются
данные аналитического учета по счетам «Капитальные вложения», «Фонды
экономического стимулирования», учетные регистры и первичные документы, а
также нормативная документация, которой регулируются операции, связанные с созданием
и внедрением новой техники.
В процессе аудита проверяется наличие плана создания и
внедрения новой техники, его обоснованность технико-экономическими расчетами.
Прежде всего устанавливается приоритетность новой техники по сравнению с
действующей на предприятии, возможность ее эффективного использования по
действующей технологии производства, возможный срок окупаемости затрат.
Нередко в разработке новой техники не определяются экономический эффект,
рассчитанный по утвержденной методике, работы, проводимые без
технико-экономического обоснования (ТЭО) ожидаемой эффективности от внедрения
новой техники.
При создании и внедрении новой техники важно определить
плановые затраты. Сметы затрат составляются без применения действующих
нормативов затрат. В основном нормативные калькуляции на изготовление новой
техники по ее видам не составляются, что затрудняет контроль затрат в процессе
производства. Поэтому прежде чем приступить к аудиту затрат на новую технику,
необходимо проверить обоснованность технико-экономическими нормативами
плановой документации на выполнение работ.
Аудит проводится с применением методических приемов,
позволяющих установить достоверность показателей выполнения плана,
обоснованность и соответствие затрат объемам выполненных работ и премирования
работников за создание и внедрение новой техники. Экономическую эффективность
от внедрения новой техники аудитор проверяет с использованием
расчетно-аналитических приемов (экономического анализа,
экономико-математических).
Завершается аудит операций, связанных с созданием и
внедрением новой техники, контролем сметы по утвержденной номенклатуре затрат,
отражением их на счетах бухгалтерского учета и отчетности. Выявленные
недостатки и нарушения нормативно-правовых актов в систематизированном порядке
по их значимости излагают в акте аудиторского контроля.

alt: Аудит проводится с применением методических приемов, позволяющих установить достоверность показателей выполнения плана, обоснованность и соответствие затрат объемам выполненных работ и премирования работников за создание и…


extracted_text:
Эссе «Учителя начальных классов».
Маленькой девочкой я
очень часто сажала за стол кукол, раскладывала перед ними листочки, ручки и
начинала свой урок. Тогда я ещё не умела читать, вместо букв какие то «загогулины»,
но мне нравился сам процесс: меня внимательно слушали, не перебивали. Я была
очень важной и умной перед этими учениками.
Неоднократно,  играли в
школу с подругами, всегда спорили, кто будет учителем.
Прозвучал  последний
звонок, вручили аттестаты об окончании школы,  и я решила поступать в
пединститут. Но строгий и требовательный голос отца, остановил меня и сообщил,
что я буду поступать в  медицинский институт. Ни мои слёзы, ни мои уговоры, ни
остановили моего отца. Выбор сделан! Точка!
Поступила в мединститут,
окончила, проработала 16 лет врачом – стоматологом. Я не жалуюсь, профессия
хорошая, интересная, нужная. Всё хорошо, но чувство, что я нахожусь не на своём
месте, всегда присутствовало со мной.
Родился сын, через десять
лет дочка, всё своё желание быть учителем, я реализовывала на них. Мне это так
нравилось, прибавляло адреналина, восторга. Я даже не вспоминала, что я по
профессии врач.
В декретном отпуске, я
поступила на курсы переподготовки по предмету  «Практическая психология».
Училась с большим удовольствием. Получив новую профессию, решила себя
попробовать в деле. Поступила работать в школу педагогом – психологом. Я
зарабатывалась с детьми так, что не замечала, как заканчивался мой рабочий день,
и пора было идти домой.
 Помимо
педагога-психолога, мне дали должность классного руководителя в классе детей с
ЗПР. Вот тут то, я развернулась. У одного проблема с поведением, у другого с
обучением, у третьего низкий уровень коммуникативных качеств. Очень нравилось
работать с детишками. Но, мне было этого мало. Захотелось реализовать мечту
своего детства, которая переросла в ещё большую мечту взрослого человека.
Я сказала себе, что в
детстве мы находимся под влияние нереализованных желаний наших родителей, но
сейчас, что тебе мешает поступить в институт и освоить профессию учителя. Всё в
твоих руках.
Работая педагогом –
психологом, я поступила в ВГСПУ на  заочное обучение  по специальности : «Учитель
начальных классов». Я была очень счастлива с одной стороны ,но с другой стороны
понимала, что беру на себя большую ответственность  за будущее маленьких
человечков, которое зависит  в большей степени от меня. Первый учитель, первый
звонок, первый урок, которые оставляют отпечаток в душе ребёнка на всю их
жизнь, на желание учиться в дальнейшем.
В настоящее время, 2года
6месяцев,я работаю в малокомплектной школе, города Волгограда,1и3 классе –
комплекте. Количество учащихся превышает норму, но меня это не пугает. И в этом
мне помогает, моя любимая психология.
 Качество обучения  у
меня на высоком уровне. Уроки проходят интересно и продуктивно. Главное было
организовать процесс обучения, настроить учащихся одного класса  на
самостоятельность и принятия решений, пока я обучаю учащихся другого класса.
Мы с ребятами, не смотря
на трудности в обучении, связанные с  концентрацией внимания на работе в своём
классе, успеваем проводить интересные мероприятия, классные часы, экскурсии,
внеурочную деятельность. Работаем на образовательных  дистанционных платформах,
участвуем в конкурсах, викторинах, олимпиадах, квестах. Принимаем активное
участие в акциях различной направленности, принимаем участие в крупных
движениях школьников «РДШ», «Большая перемена». Особенно нам нравятся
разносторонние конкурсы на сайте «Знанио», мы с большим интересом и азартом
выполняем задания олимпиад, марафонов, конкурсов. Познавательны на сайте
«Знанио» классные часы. Мы, конечно, пользуемся и другими сайтами, но больше
всего материала мы получаем на сайте «Знанио»
Мне очень нравится
работать  учителем, особенно начальных классов, так как всё представление о
дальнейшем образовании ,складывается от того, как первый учитель мотивирует, настроит
первоклашку  на жизненные ценности.
 Я очень ответственно
отношусь к проведению  любого урока. Стараюсь, чтобы он был интересным, с
разными видами деятельности. На уроке я применяю все свои артистические
качества, креативность, багаж своих наработанных знаний, навыков, умений. Много
заимствую идей у своих коллег, в интернете.
Постоянно прохожу курсы
повышения квалификации не только для  получения удостоверения, но и для
приобретения новых знаний.
В этом году планирую
получить  I квалификационную
категорию. Постоянно принимаю участие в форумах, конференциях. Очень люблю
принимать участие в форуме «Педагоги России», стараюсь не пропускать ни одного
мероприятия.
Я являюсь участником
волонтёрского движения «Добро ру», но пока только начинаю и обучаюсь  в этом
направлении.
У меня много различных
идей, перспективных планов, проектов на будущее. Главное, чтобы был мир на
земле, желание администрации  школы, что то сделать для её  развития (в нашей
школе нет нормального спортзала для детей, интернет только у директора и его
помощнице),а самое главное , чтобы родители помогали школе и учителю в
воспитательных моментах своих детей и их развитии.
Я с теплом вспоминаю свою
первую профессию врача, но я не жалею, что моя дальнейшая жизнь  резко
изменилась. Я сейчас работаю учителем начальных классов, учителем русского
языка и литературы, учителем химии. Мне очень нравится работа с детьми. Я люблю
наблюдать за их достижениями, продвижениями вперёд. Я всегда вместе с ними
радуюсь их победам и стараюсь научить их справляться с трудностями,
переживаниями, поражениями. Их радость - моя радость, их огорчение - моё
огорчение.
Я, считаю, что я на своём
месте. Я очень люблю детей, а они любят меня.

 Притча об Учителе.
Когда родился новый учитель, к его колыбели спустились три
феи.
И сказала первая фея: "Ты будешь вечно молод, потому что рядом с
тобой всегда будут дети.".
 И сказала вторая фея: "Ты будешь, красив мыслями и душой, потому
что нет благороднее призвания дарить свое сердце детям.".
И сказала третья фея: "Ты будешь, бессмертен, потому что ты
продолжишь свою жизнь в своих учениках.

file_name: Эссе учиеля начальных классов..doc

alt: Эссе «Учителя начальных классов»

intro: эссе "Я - учитель начальных классов"

title: aromalora@mail.ru