extracted_text:
Осенний праздник
(праздник для
начальной школы)
Ведущий:   Здравствуйте, взрослые!

   Здравствуйте, дети!

   День необычный сегодня на свете.

   Приветливо осень стучится в окошко,

   Сегодня мы поиграем немножко.

   На игровую программу приглашаю я всех,

   Пусть звучит музыка, улыбки и смех.

   Думаю, весело все поиграем,

   Праздник наш осени посвящаем!
Звучит песня «Осень наступила»
в исполнении учеников 2 класса
Осень, осень наступила,
Листья
осыпаются.
Солнца
нет и потемнело,
Дождик
начинается.
Припев:
Кап-кап
на дорожки,
Кап-кап
на ладошки.
Дождик
землю поливай,
С
нами поиграй.
Паучки,
жучки и мошки
Прячутся,
скрываются,
И в
далекую дорогу
Птички
собираются.
Припев.
Кап-кап
на дорожки,
Кап-кап
на ладошки.
Дождик
землю поливай,
С
нами поиграй.
1 ученик:         Осень!
Славная пора!

        Любит осень детвора.

        Сливы, груши, виноград –

        Всё поспело для ребят.
2 ученик:         И, арбуз
увидев важный,

        Оживится детвора,

        И радушно скажет каждый:
Вместе:
     Здравствуй, осени пора!
3 ученик:          Журавли
на юг летят,

         Здравствуй, здравствуй, осень!

         Приходи на праздник к нам,

         Очень, очень просим.
4 ученик:
  Здесь мы праздник радостный

         Весело встречаем,

     Приходи, мы ждем тебя,

     Осень золотая.
 (Под песню «Осень очень хороша»  входит Осень.)
Осень:           Здравствуйте, ребята!

     Здравствуйте, друзья!

     В день осенний рада

     Вас увидеть я!

     Рада я приветствовать

              дорогих гостей,

    С вами познакомиться

              хочу я поскорей,

    Осень меня зовут

    Люблю я шутки, смех,

    А ваши имена

    Узнаю сразу все

    Ну-ка, вместе: раз – два – три,

    Свое имя назови.
Игра «Знакомство».
(Каждый ученик называет своё имя.)
Осень:          Нашему знакомству очень рада я.

    Поиграть вас приглашаю всех, мои друзья!
Игра «Собери овощи и фрукты»
Слово
предоставляется ребятам 1 –а класса
«Спор
овощей»
Овощи:
Кто из нас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
          Кто при всех болезнях
          Будет всех полезней?
Горошек:
Я такой хорошенький,
          Зелененький Мальчишка!
          Если только захочу
Всех горошком угощу!
Свекла:
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай –
Лучше свеклы нету!
Капуста:
Ты уж, свекла помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пирожки
капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой
сладкой.
Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный,
А уж свежий огуречик
Вам понравится, конечно!
Редиска:
Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низко-низко.
И так известна всем!
Морковь:
Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку.
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким.
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Осень:
У окна поставьте ящик.
Поливайте только чаще.
И тогда как верный друг
К вам придет зеленый…(лук)
Лук:
Я – приправа, в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг,
Я – простой зеленый лук!
Картошка:
Я, картошка, так скромна –
Слова не сказала…
Но картошка так нужна
И большим и малым!
Баклажаны:
Баклажанная икра
Так вкусна, полезна…
Осень:
Спор давно кончать пора!
Овощи:
Спорить бесполезно!
(стук в дверь)
Овощи:
Кто-то кажется стучит…
(Входит ученик в костюме доктора Айболита)
Овощи:
Это доктор Айболит!
Айболит:
Ну, конечно, это я!
О чем спорите, друзья?
Овощи:
Кто из нас, овощей,
Всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения,
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас полезней.
А теперь отгадайте загадки об осени.
1.    Пришла
 без красок и без кисти
И
перекрасила все листья.

      (Осень).
2.    Опустел
колхозный сад,
Паутинки
вдоль летят,
И на
южный край земли
Потянулись
журавли.
Распахнулись
двери школ,
Что за
месяц к нам пришёл?

     (Сентябрь.)
3.    Все
мрачней лицо природы:
Почернели
огороды,
Оголяются
леса,
Молкнут
птичьи голоса.
Мишка
в спячку завалился,
Что за
месяц к нам явился?

   (Октябрь.)
4.    Поле
черно – белым стало:
Падает
то дождь, то снег.
А ещё
похолодало –
Льдом
сковало воды рек.
Мерзнет
в поле озимь ржи,
Что за
месяц, подскажи?

     (Ноябрь.)
5.    И
тонок, и долог,
          А сядет и в траве не видать.

                  (Дождь).
Грибные
частушки
в
исполнении учеников 2 класса
Ставьте
ушки на макушки,
Слушайте
внимательно,

Про
грибы споём частушки

Очень
замечательно.

Кабы,
кабы да кабы
На
носу росли грибы,
Сами
бы варилися
Да и в
рот катилися.
Я на
дереве сидела,

С
высоты грибы глядела,

Как
подуло ветерком,

Я с
березы кувырком
По
лесочку шла я, шла
Много
я грибов нашла
Вдруг
увидела медведя

Еле
ноги унесла.
Сколько
лет тебе, сморчок?
Ты по
виду старичок.
Удивил
грибок меня:
«Возраст
мой всего два дня».

Мы с
подружкой в лес ходили,
Там
огромный гриб нашли,
Мы
вдвоём его тащили,
Домой
еле донесли.
Петя
рано, рано встал,
Все
грибы в лесу собрал,
Хвалится
грибочками
С
беленькими точками.
 Мы
частушки вам пропели
Хорошо
ли, плохо ли,
А
теперь мы вас попросим,
Чтобы
нам похлопали.
Слово
 предоставляется ребятам 1 б класса
«Стихи о
грибах»
Боровик:
        Старый,
важный боровик
        Самый важный
лесовик
        И грибы со всех
сторон
        Дарят белому
поклон.
Подберезовик:
        Не серый, не
белый,
        Я, братцы,
попроще,
        Расту я обычно в
березовой роще
        Я – подберезовик.
Мухомор:
        Посмотрите на меня
        Я красавец хоть
куда
Забирай меня в лукошко
        Очень вкусен я с
картошкой
        В красной шапке
мухомор
Вылез прямо на бугор
У меня нарядный вид
Жаль что очень ядовит
В красной шапке набекрень
Красоваться нам не лень
Братец младший молодец
Но пока еще малец
Подосиновик:
        Постою под
дождиком
        Я на серой ножке
Я до
братца старшего
Вырасту немножко
Мы – подосиновики.
Опята:
Нет грибов дружней чем эти
Знают взрослые и дети
На пеньках растут в лесу
Как веснушки на носу
Мы – опята.
Игра «Собери грибы»
Звучит музыка «Осенний концерт»
А
сейчас слово предоставляется ребятам 2 класса
«Реклама
овощей»
1.    Во
саду ли, в огороде
Фрукты, овощи растут
Мы сегодня для рекламы
Их собрали в зале тут.
2.    Для
всего честного люда
Реклама есть к любому блюду
Слушайте внимательно,
Запоминайте старательно!
3.    Лук
зеленый – объеденье!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зеленый
Он полезен людям.
Витаминов в нем не счесть –
Надо лук зеленый есть!
4.    А
морковочка – подружка
Дорога и люба
Ешьте, дети, все морковь,
Очищайте зубы.
5.    А я –
красный помидор,
Витаминов полный
Очень долго я расту
Возраст мой преклонный
Сначала я зеленый был,
Но август месяц наступил
Стал краснеть я день за днем,
Чтобы взяли меня в дом
Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный.
6.    Превосходный
огурец
Лежит на рыхлой грядке
Ешьте, дети, огурцы
Будет все в порядке.
7.    Посадили
мы картошку
Еще в мае месяце
Выросла она на диво –
И кругла, и так красива!
А картошка – хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил для дела!
8.    Мы
представили сегодня
Вам рекламу для борщей
Для здоровья и для силы
Ешьте больше овощей.
Игра «Разгрузи машину с арбузами и дынями» (шары
красные и желтые)
Выступают
ребята 4 класса
Сценка
«Сказка
о том, почему помидор стал красным»
Ведущий:
В давние времена жили на одном
огороде овощи.
(По одному выходят овощи и представляются.)
- Я – веселый молодец, я –
зеленый огурец.
- Без меня на грядке пусто, а
зовут меня капуста.
- Без меня вы, как без рук, в
каждом блюде нужен лук.
-Любят дети с давних пор
вкусный сладкий помидор.
Ведущий:
Хозяйка
любила свой маленький зеленый огородик и каждый день поливала его.
Хозяйка: (ходит с леечкой и
«поливает» овощи).
Я полью свой огород, он ведь
тоже воду пьет.
Ведущий:
Овощи с каждым днем росли и зрели. Жили они дружно, никогда не
ссорились. Но однажды помидор решил, что он лучше всех, и начал хвастаться.
Помидор:
Я на свете всех вкуснее,
всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети
любят больше всех на свете.
Огурец:
Слушай, это просто смех –
Хвастать. Что ты лучше всех.
Лук:
Не поймет никак он, братцы, -
Некрасиво задаваться.
Ведущий:
А помидор все свое твердил.
Помидор:
Я на свете всех вкуснее,
всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети
любят больше всех на свете.
Овощи:
Хвалился, хвалился (хором) и с
куста свалился!
Ведущий:
В это время на огород пришла
хозяйка, чтобы собрать овощи на обед.         Всех
с собой взяла, а помидор не заметила.
(Хозяйка уводит все овощи.)
Ведущий:
Летела мимо ворона.
Ворона:
Кар! Кар!
Позор! Кошмар!
Не хотел быть с нами дружен,
Будешь никому не нужен!
Ведущий:
Стыдно стало помидору.
Заплакал он и покраснел от стыда.
Помидор:
Вы меня, друзья, простите.
Вы с собой меня возьмите.
Ведущий:
Услышала
эти слова хозяйка, сжалилась над помидором, пришла и взяла его с собой. Хотите
– верьте, хотите – нет, но с тех пор осень помидоры всегда становятся красными.
Беседа о хлебе.
Ведущий: На
полях созревает хлеб. Хлеб! Какое привычное и все-таки необычное слово. В самом
деле вдумайтесь! Словом «хлеб» называют непохожие друг на друга растения,
зерно, муку, изделия из муки.
1 ученик:
 Только снег сошел в апреле,
       Как поля зазеленели.
2 ученик:
  Золотой простор бескрайний.
       Там работают комбайны.
       Мы говорим: «Хлеб!»
3 ученик:
   Вот зерно течет рекой,
       Чтобы сделаться мукой.
       Мы говорим: «Хлеб!»
4 ученик:
   Тесто кружится в квашне,
       Запекается в огне.
       Мы говорим: «Хлеб!»
5 ученик:
  Ешь его, расти и помни:
       В мире нет труда огромней,
       Чтоб на стол к тебе явился
       Свежий хлеб.
6 ученик:
  Хлеб! Наскучит ли он? Никогда!
       Без него обойтись и не пробуй -
       Без него человеку – беда.
7 ученик:
   Он не падает к нам с неба

             Появляется не вдруг.

             Чтобы вырос колос хлеба.

             Нужен труд десятков рук.
Ведущий:
 Вот какое коротенькое, но емкое слово – «хлеб».
Сколько
всего хорошего принесла нам осень. И грибы и овощи. И листопад и дождик. И
солнышко и первый снежок. И все же осень – это прекрасная пора.
«Ласковая осень» в исполнении
ребят 2 класса
Зазвучал осенним вальсом

Золотистый листопад,
Тихо листики кружатся,
Под ногами шелестят.

Припев: Осень, осень, осень -
            Ласковая сказка,
            И в денёк осенний
            Незачем грустить.
            Осень, осень, осень -
            Ты краса и ласка,
            Лучше мне об этом
            Песенку сложить!

Солнышко ещё высоко
И гуляет детвора,
Только птицам в путь далёкий
Собираться уж пора!

Припев.

Птицы снова улетают,
Осень скажет: "В добрый путь!"
До свиданья, милый аист,
Возвратиться не забудь!
Припев.

file_name: Осенний праздник.docx

alt: Очень, очень просим. 4 ученик:

alt: Капуста: Ты уж, свекла помолчи!

alt: Так вкусна, полезна… Осень:

alt: Что за месяц к нам явился? (Октябрь

alt: Хозяйка уводит все овощи.) Ведущий:

title: Осенний праздник.


extracted_text:
Математика
2 –вариант

1.Вычислите: 1
A) 2
B) 4
C) 0,25
D) 1
E) 0,5
2.Решите
уравнение: 3 (х+3)+ х = 9+4х
A) 42,5
B) 5,6
C) -9,4
D) любое число
E)
3. При каких значениях  x выполняется уравнение:
A) x=-2 и x=1
B) x=2
C) x=-9
D)
E)x=0 и
x=1
4.Решите
уравнение:
A) 1.
B) 2.
C) -2.
D) 3.
E) -1.
5.Решите
неравенство:
A) 1.
B)
C
D)
E) -1.
6. Найдите значение выражения:  arcsin(-1)+arctg0
A) -1.
B)
C)
D)
E)

7. Определить бесконечно убывающую геометрическую прогрессию, в которой
второй член равен 6, а сумма членов равна  суммы квадратов ее членов.
A)
B)
C)
D)
E)
8. Вычислите интеграл:
A)
B)
C)
D)
E)
9.Найдите вектор  , если   ,
A) {27; 13}
B){1; 7}
C) {0; -1}
D) {-5; 0}
E) {5; 4}
10. Найдите неизвестный член пропорции:
A) 0,02
B) 0,05
C) 0,03
D) 0,04
E) 0,01
11. Выполните действия:
A)
B) 0
C)
D)
E)

12.Решите
уравнение:
A)
B) 3
C)
D) 4
E) 1.5
13.Решите
неравенство:
A)
B)
C)
D)
E)

14.Решите
уравнение:
A) нет правильного ответа.
B) 18.
C) 28.
D) 38.
E)  8
15.Найдите наименьшее решение уравнения  принадлежащих отрезку [5000;
7600] .
A) 510.
B) 505.
C) 509.
D) 760.
E) 500
16.Найдите область определения функции:
A)
B)
C)
D)
E)
17. Найдите производную функции:
A)
B)
C)
D) )
E)

18.Найдите точки пересечения окружности с центром в точке (3;4),
радиусом равным 5 и прямой линией, заданной уравнением:  х+у-8=0.
A) (7;1) (-8;0)
B) (-1;-7) (0;-8)
C) (1;7) (8;0)
D) (0;8) (7;1)
E) (-1;7) (0;8)
19. Длина одной стороны треугольника равна 6,8 см, и она составляет
0,34 периметра треугольника. Найдите длины двух других сторон треугольника,
если длина второй стороны составляет 0,42 периметра.
A) 8,2 см; 5,2 см
B) 8,3см; 4,9 см
C) 8,2 см; 5 см
D) 8,4 см; 4,8 см
E) 8,1см; 5,1 см
20. Восемнадцатипроцентный раствор соли массой 2 кг разбавили стаканом
воды (0,25 кг). Какой концентрации раствор в процентах в результате был получен
?
A) 8%
B) 10%
C) 16%
D) 18%
E) 12%
21. Упростите выражение:
A) tg2a
B) tg3a
C) ctg2a
D) ctg4a
E) tg4a
22.Решите
неравенство:
A
B)
C)
D)
E)

23. Найдите интервалы убывания функций:
A)
B)
C)
D)
E)
24. Объем прямого кругового цилиндра равен ,  а его высота  равна 28. Найдите длину
диагонали осевого сечения.
A) 30
B) 28
C)
D)
E)
25. Мальчик и девочка измеряли одно и тоже расстояние в 143 метра
шагами, при этом двадцать раз их следы совпали. Шаг девочки 55 см, найдите
длину шага мальчика.
A) 65см
B) 37см
C)67см
D)70см
E) 75см

file_name: ТЕСТ М2.doc

alt: Математика 2 –вариант 1.

alt: Решите уравнение : A) B) 3

alt: C) D) ) E) 18.Найдите точки пересечения окружности с центром в точке (3;4), радиусом равным 5 и прямой линией, заданной уравнением: х+у-8 =0

математика

group: Дисциплины

title: Тест по математике для учащихся 11 класса


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест итоговая за 2 четверть вар2.docx

title: тест по информатике для  4 кл


extracted_text:
"Колючий
лилипут"

Цель: учить детей ухаживать за
комнатными растениями.
Задачи:
·
Развитие
связной речи, тонкой и общей моторики, творческого воображения.
·
Развитие
умений устанавливать причинно-следственные связи, между средой обитания и
особенностями внешнего вида растений. Использование доказательной речи.
·
Формирование
навыков сотрудничества взаимодействия, интереса, доброжелательности, ответственности,
любви и бережного отношения к природе.

Коррекционные
задачи:
-учить детей сравнивать один предмет с
другим;
-развивать связную речь, внимательность,
память;
- воспитывать бережное отношение к
комнатным растениям, трудолюбие, желание помогать взрослым.
Оборудование: цветы в
горшках, предметные
картинки с изображениями комнатных растений.

Ход занятия
Организационный момент
Воспитатель: Ребята, посмотрите
какие красивые цветы у нас вами стоят на подоконнике. У нас растут фиалки,
хлорофитумы, березка. Как их можно назвать одним словом? (Одним словом
они называются комнатные растения.)
Воспитатель: А сейчас
послушайте сказку «КОЛЮЧИЙ
ЛИЛИПУТ»
Кактусы, расставленные в крохотных
горшочках в цветочной лавке, куда частенько наведывалась Мария, имели самые
причудливые формы. Среди них были зеленые ребристые шары с изогнутыми колючками
и зеленые столбики, густо покрытые белыми, желтыми или красноватыми иголками и
издали напоминавшие сидящих в странных позах птиц и зверей. Некоторые были
похожи на длинных изогнутых змей, свисавших в разные стороны из своих маленьких
горшочков. Другие же имели форму плоских колючих лепешек, вырастающих одна из
другой в различных направлениях. Мария решила, что кактусов в ее садике не
будет. Эти растения казались ей некрасивыми, да еще, вдобавок к тому, колючими.
“Зачем
продавать таких колючих уродцев? Неужели они кому-то приносят радость?!” —
недоумевала Мария, скользя глазами по этим странным, как ей казалось,
растениям.
Вопросы и задания

Любите
ли вы кактусы?

Что
в кактусах кажется вам самым необыкновенным?

Кого
или что напоминают вам разные кактусы? Кого напомнил кактус разным комнатным
растениям из садика Марии?

Но так уж случилось, что однажды ей в
подарок преподнесли Кактус. Не могла же Мария не принять подарок. Так на ее
окне появился горшочек с маленьким колючим темно-зеленым шариком.
Цветы
очень удивились появлению в своей семье этого странного существа. Они стали
хихикать над ним. Первым начал бархатистый Колеус — постоянный соперник
красавца Кротона и страшный задира:
—
Это что за круглый лилипут, да еще весь в иголках?!
—
Я комнатное растение, как и вы, сударь, — тихо ответил маленький Кактус.
—
Растение? — звонко засмеялся голубой Колокольчик, раскачиваясь в своей висячей
корзиночке. — А где же твои листочки и стебелек? У растения должны быть листики
и стебелек. Нет, нет, ты не растение, ты что-то совсем другое!
—Может
быть, это крохотный ежонок? Я однажды видела такого ежика — его принесли
показать Марии соседские мальчишки, — предположила Хризантема.
—
Растения не могут быть такими некрасивыми, как ты. Ты просто уродец! —
высокомерно промолвила горделивая Чайная Роза.
—
Да, да, ты совсем не такой, как мы! — подхватили другие обитатели садика.
—
И все-таки я — растение, что бы вы все не говорили, — упрямо твердил колючий
малыш со слезами на иголках.
Вопросы и задания
  Кого напомнил
кактус разным комнатным растениям из садика Марии?
Воспитатель: Но вы, наверное,
немного устали я предлагаю вам немного поразмяться. Давайте попросим солнышко
согреть нас.
Физминутка
«Солнце утром рано встало».

Солнце
  утром рано встало,

поднимают
  дети руки вверх-тянутся

Всех
  детишек приласкало

делают
  руками фонарики

Гладит
  грудку

массируют
  «дорожку» на груди снизу вверх

Гладит
  шейку

поглаживают
  шею большими пальцами сверху вниз

Гладит
  носик

кулачками
  растирают крылья носа

Гладит
  лоб

проводят
  пальцами от середины к вискам

Гладит
  ушки

растирают
  ладонями уши

Гладит
  ручки

растирают
  ладони

Молодцы
  все дети - вот!

поднимают
  руки вверх

Воспитатель: На шум пришел
белый кот. По своему обыкновению он решил обнюхать нового обитателя садика,
чтобы узнать его получше. Но едва он поднес свой розовый нежный носик к зеленому
шарику, как тут же отпрянул и пулей отлетел в другой конец комнаты. Кот громко
замяукал от обиды: колючки Кактуса больно укололи его. Кактусенок, испугавшись,
в свою очередь, крикнул изо всех своих силенок:
—
Простите, простите меня, пожалуйста, я не хотел вам сделать больно!
—
Простите, простите, ведь нос-то у меня не кожаный, как листья у красавца
Кротона, а очень нежный. Может быть, твоя колючка теперь в нем навсегда
останется!” — проворчал белый кот.
—
Зачем тебе эти противные колючки? Неужели без них нельзя прожить? — спросил он
Кактусенка, постепенно успокаиваясь.
—
Да, да, зачем тебе колючки? — снова загалдели цветы, наблюдавшие за этой
сценой.
Вдруг
за маленький Кактус заступился старый Декабрист, совсем недавно покрывшийся
розовыми бутонами, напоминавшими причудливых летящих птичек с вытянутыми
шейками. Из этих бутонов уже начали распускаться первые красные цветы, похожие
на колокольчики с остроконечными лепестками. Декабрист сказал:
—
Дорогие друзья, не спорьте понапрасну. Этот колючий шарик — тоже растение, как
и все мы. Только он самый выносливый из нас: даже без корней он может прожить
долгое время, а на самом солнцепеке спокойно обходится без всякой поливки. Вот
уж кто по-настоящему неприхотлив: ни витамины, ни поливка, ни тень ему не
нужны. Знай себе, растет сам по себе. Мария совершенно правильно поставила его
на окно под горячие лучи солнца. Кроме того, он тоже Кактус, как и я. Только мы
с ним разные Кактусы. Он пустынный, а я лесной. Его ближайшие родственники и
сейчас прекрасно живут, расцветают и пахнут в безводной песчаной пустыне, где
девять месяцев в году не выпадает ни капли дождя. А мои родственники родились и
живут во влажных тропических лесах. Поэтому у нас с ним разные привычки и
выглядим мы по-разному.
—
Да, вы совсем разные, уважаемый Декабрист. Колючек, например, у вас нет, а есть
листики, — прервала рассказ Декабриста Хризантема.
—
Вы заблуждаетесь, сударыня. Позвольте вам заметить, что настоящих листьев у
меня нет и не было никогда. То, что вы принимаете за мои листья — плоские,
членистые стебельки, лишь напоминающие по своей форме листочки. Я, как многие
из вас, очень люблю влажный воздух и прошу Марию опрыскивать и поливать меня
почаще — особенно летом. А еще я люблю прохладу, — терпеливо объяснял
Декабрист.
Воспитатель: А теперь немного
отдохнем.
Физминутка
«На окне в горшочках»

На окне в
  горшочках

дети
  сидят на корточках, лицом в круг

Поднялись
  цветочки.

медленно
  встают

К солнцу
  потянулись,

на
  носочках, руки вверх

Солнцу
  улыбнулись.

руки
  развели в стороны

К
  солнышку цветочки

руки
  вытянуть

Повернут
  листочки.

ладони
  развернуть вверх

Развернут
  бутоны,

руки
  соединить над головой

В солнышке
  утонут.

медленно
  развести руки

Воспитатель: Отдохнули?
Слушайте сказку дальще.
Все, внимательно слушая рассказ
Декабриста, стали пристально вглядываться в маленького колючего лилипута,
пытаясь разглядеть в нем черты сходства с Декабристом и другими растениями. А
старик Декабрист тем временем продолжал:
—
Посмотрите, как этот малыш приспособлен к сохранению влаги. Благодаря своим
колючкам он совсем ее не испаряет. Влага прекрасно удерживается под его толстой
и плотной кожицей даже в самую сильную жару. Растения, имеющие листья, испаряют
очень много воды, поэтому их надо часто поливать. А наш малыш тратит
накопленную воду очень экономно, и всегда остается зеленым и сочным. Вы вот все
удивляетесь его колючкам и спрашиваете, для чего они нужны. Да это его самое
драгоценное сокровище! Ими он от врагов защищается, которые хотели бы его
съесть, чтобы запасами воды воспользоваться. Но колючий Кактус не всякому по
зубам!
Так
что, дорогие мои, не судите раньше времени. Этот маленький лилипут — тоже
настоящее растение, нисколько не уступающее каждому из нас. Оставьте его в
покое!
Вопросы:

Какой,
по-вашему мнению, характер у кактусов?

 Что
общего между кактусами и другими растениями?

Чем
они отличаются?
Затем
Декабрист ласково обратился к скромно молчавшему Кактусенку:
—
Не расстраивайся, малыш. Они еще не видели, как прекрасно ты умеешь цвести!
—
Спасибо за добрые слова, милый Декабрист, — прошептал Кактусенок, и слезки на
его колючках быстро высохли.
Питомцам Марии нечего было возразить.
“Поживем — увидим”, — думали они и на некоторое время потеряли к маленькому
Кактусу всякий интерес.
Азалия,
красовавшаяся в своем новом изумрудном наряде, сказала восхищенно:
—
Как много вы знаете, уважаемый Декабрист, вы — настоящая цветочная энциклопедия!
—
Спасибо за похвалу, с детства был любознателен, и этим все объясняется, —
ответил довольный Декабрист, распустив еще один бутон.
Вопросы
и задания:

Есть
ли у вас кактус? Расскажите о нем.

Видели
ли вы когда-либо цветущий кактус?

Зачем
кактусу колючки.

 Понравился ли вам
рассказ старого декабриста?

Что
нового о кактусах вы из него узнали?
Кактусенок рос и набирался сил очень
медленно. Никто больше не осмеливался обидеть его злым словом, и все постепенно
привыкли к его присутствию в домашнем садике Марии. Шли дни.
И
вот наступил долгожданный день — Кактус расцвел. Расцвел он под утро, пока все
обитатели садика мирно спали. Когда они проснулись и увидели чудо-цветок,
росший из Кактуса, то не поверили своим глазам. А гордая Чайная Роза на целых
три секунды упала в обморок от неожиданности.
Удивительно
большой, сказочной красоты оранжевый цветок с золотыми переливами восседал на
маленьком колючем шарике, распространяя вокруг себя тончайший аромат. Кактус
цвел всего два дня. Но в эти дни он был самым счастливым Кактусом на свете. Все
цветы торопились высказать кактусу свое восхищение, и они совсем забыли, как
раньше были несправедливы к нему. Даже белый кот не мог отвести своих голубых
глаз от этого чуда. Комната благоухала — Кактус устроил для всех настоящий праздник.

Вопросы
и задания:

Как
вы думаете, почему кактусы так редко радуют людей своими цветами?

С
чем вы могли бы сравнить цветок кактуса?

Нарисуйте
цветок кактусенка из сказки.

 Как вы думаете,
если бы растения не отнеслись к кактусенку с такой враждебностью, расцвел бы он
раньше?

  Как вы думаете,
если бы кактус из сказки так и не расцвел, полюбили бы его другие растения?

 Как вы думаете,
почему кактусенок стал счастливым, когда расцвел?

А что Мария? Мария, увидев
золотисто-оранжевый цветок, сожалела о том, что раньше недооценивала кактусы.
Больше всего ее удивила мудрость этого цветка, научившего ее терпению. “Может
быть, Кактус цвел бы еще чаще, если бы в него больше верили”, — думала Мария.
Даже когда чудо-цветок завял, обитатели
садика смотрели на колючий шарик с большим уважением, раз и навсегда приняв его
в свою семью. Теперь они знали, что скрывается под некрасивыми и колючими
Кактусиными иголками.
—
Никогда не судите раньше времени, — сказал Декабрист, подмигнув цветам.
И
они сразу все поняли, потому что это были самые умные цветы на свете.
Вопросы:

Что
поняли Мария и растения благодаря кактусенку?

Стоит
ли верить в цветы?

Верили
ли вы когда-либо в те или иные цветы? Как это на них влияло?
Итог
занятия

Воспитатель: Ребята, чему мы
сегодня научились на занятии? (Что любое растение прекрасно).
Воспитатель: Чтобы растения
всегда были у нас с зелеными листочками и цвели, за ними необходимо ухаживать.
Как надо ухаживать за комнатными растениями? ( Их нужно поливать лейкой).
Воспитатель: Правильно.
Растения очень любят воду. Чтобы вода лучше впитывалась, надо иногда рыхлить почву.

Воспитатель: Как нужно рыхлить
почву в горшочке с цветком? (Специальной лопаткой, чтобы не повредить
корень растения).
Воспитатель: Как нужно
поливать растения? ( Аккуратно, лейкой под корень растения наливаем воды в
горшок).
Воспитатель: Ребята на этом
наше занятие закончено. Все старались, были активны, внимательны. Теперь вы много
знаете о комнатных растениях и расскажете о них другим.

Дополнительный
материал:
 «Народное название»

Научное наименование растений

Народное название

Растение

Бальзамин

Огонек, Ванька мокрый

Традесканция

бабьи сплетни

Сансевьера

щучий хвост, тёщин язык

Фуксия

фонарик, балерина в юбочке, цветок алхимиков

Фикус

резиновое дерево

Алоэ

столетник

Зигокактус

Декабрист, Варварин цвет

Монстера

плакса

Колеус

Крапивка

Пуансеттия

Рождественская
  звезда

Аспарагус

Спаржа

file_name: Колючий лилипут.doc

intro: Кактусы имели самые причудливые формы. Среди них были зеленые ребристые шары с изогнутыми колючками и зеленые столбики, густо покрытые белыми, желтыми или красноватыми иголками и издали напоминавшие сидящих в странных позах птиц и зверей. Некоторые были похожи на длинных изогнутых змей, свисавших в разные стороны из своих маленьких горшочков. Другие же имели форму плоских колючих лепешек, вырастающих одна из другой в различных направлениях, да еще, вдобавок к тому, колючими.Кактусы имели самые причудливые формы. Среди них были зеленые ребристые шары с изогнутыми колючками и зеленые столбики, густо покрытые белыми, желтыми или красноватыми иголками и издали напоминавшие сидящих в странных позах птиц и зверей. Некоторые были похожи на длинных изогнутых змей, свисавших в разные стороны из своих маленьких горшочков. Другие же имели форму плоских колючих лепешек, вырастающих одна из другой в различных направлениях, да еще, вдобавок к тому, колючими.

title: «Колючий лилипут». Знакомство с окружающим миром.


extracted_text:
Лабораторная
работа по теме: СТРОЕНИЕ РАКОВИН МОЛЛЮСКОВ

Цель работы:
изучить особенности строения наружного скелета моллюсков на примере
представителей класса Брюхоногие, Двустворчатые;
Оборудование: раздаточные
комплекты «Виды раковин моллюсков».

Ход работы:
1) Выберите
из комплекта и рассмотрите раковину двустворчатого моллюска:
а) определите её форму,
окраску;
б) найдите выпуклую часть
раковины – вершину;
в) найдите нижний край
раковины;
г) найдите изогнутые линии –
годичные кольца.
2)Зарисуйте раковину.
Подпишите: Вершина раковины,
завиток раковины, годичное кольцо, устье раковины
3)
Выполните задание:
Рассмотрите раковину беззубки.
Сосчитайте количество слоев (годичных колец), расположенных около верхушки
раковины двустворчатого моллюска.
Раковина состоит из _______ слоев:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4) Сравните
внешнее строение раковин моллюсков двух классов, заполните таблицу

Характеристика

Раковина
брюхоногого моллюска

Раковина
двустворчатого моллюска

Форма

Окраска

Размер

Раковина (цельная, из 2-х створок)

Наличие годичных колец

Наличие оборотов в раковине

Наличие устья

Почему мы не рассматриваем
строение раковины класса Головоногие
моллюски?______________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:
Задание ВПР
Установите соответствие между
характеристиками и классами моллюсков:

 ХАРАКТЕРИСТИКИ

КЛАССЫ МОЛЛЮСКОВ

А) раковина состоит из двух створок
Б) многие представители способны дышать атмосферным воздухом
В) тело состоит из туловища и ноги
Г) личиночная стадия у многих представителей отсутствует
Д) имеются глаза
Е) способ питания — фильтрация воды

1) Двустворчатые
2) Брюхоногие

file_name: Моллюски_ЛР.docx

alt: Лабораторная работа по теме: СТРОЕНИЕ

title: Лабораторная работа по теме: "Моллюски"


extracted_text:
Урок
безопасности во 2 классе.
Тема: «Берегись
незнакомца на улице и дома».
Цель:  - Содействовать формированию у обучающихся  навыков
безопасной жизнедеятельности, ключевых коммуникативных  компетенций
(ответственного отношения к себе и людям, осторожности, готовности к действиям
в неадекватных  ситуациях).
Задачи: -Предупредить возможные  негативные ситуации для
ребенка, если  он  находится один в доме  или  на улице,
содействовать формированию у детей навыков  правильного  поведения
 при встречи с незнакомыми людьми.
- Воспитать бережное отношение к своему здоровью и жизни.
Оборудование : Презентация, карточки с
игровыми ролями и репликами, индивидуальные карты «Да», «Нет».
План –
конспект урока.
1.      Организация,
начало урока.
2.      Работа
по освоению нового материала.
1.    Вступительная
беседа с детьми.
Примерное содержание беседы:
-Какие опасности подстерегают
человека на его жизненном пути?
-Может ли взрослый человек
обидеть ребенка?
Очень часто приходится детям
вашего возраста оставаться одним на улице и дома. Родители на работе или ушли в
магазин, в больницу. Вас окружают родные стены, знакомые вам предметы, книги,
игрушки. Настроение хорошее, но бывает, что его пытаются испортить злые люди. Узнав, что ребёнок один
 , они пытаются проникнуть в квартиру, чтобы совершить кражу, убить,
взорвать дом или похитить ребенка.  Мы должны помнить об этом и быть с
такими людьми очень осторожными и предусмотрительными. Учитель беседует
с детьми, обобщает ответы.
Формулирование темы урока.
2.    Разыгрывание
игровой ситуации.
Игра 1 . Большое
и маленькое «нет». Маленькое нет сидит на скамейке и ест шоколадку. Подходит
незнакомая женщина и спрашивает «Могу ли я сесть рядом с тобой?» Маленькое «Нет
» тихо шепчет : «Нет. Мне было бы лучше побыть одному.» Незнакомая женщина даже
не услышала его и села на скамейку. Тут подходит мальчишка и спрашивает :«Могу
ли я получить твою шоколадку?» Маленькое «Нет» опять тихо шепчет : « Нет, я бы
охотно съел ее сам.» Но мальчишка так же не услышал  и забрал у маленького
«нет» шоколадку и начал есть. Затем подошел мужчина, который уже раньше часто
видел маленькое «нет» в парке и сказал: «Привет, малыш, можно мне поиграть с
тобой?» Маленькое «нет» в третий раз прошептало : «Нет, я не хочу с тобой
играть.» Но мужчина, кажется, тоже не понял, подошел к маленькому «нет» и хотел
с ним поиграть. Тут, наконец, терпение маленького нет лопнуло. Оно встало,
вытянулось в высоту и во весь голос закричало: «Нет, Нет,Нет!!! Я хочу один
сидеть на моей скамейке, я хочу мою шоколадку есть сам, и я не хочу играть с Вами.
Сейчас же оставьте меня в покое!» Незнакомая женщина, мальчишка и мужчина
широко открыли глаза : «Почему же ты  так не сказал сразу?» И пошли дальше
своей дорогой. А кто же остался сидеть на скамейке? Маленькое «Нет»? Нет! На
скамейке сейчас сидит большое , громкое и сильное «НЕТ». Оно громко говорит:
«Стало быть так. Если всегда тихо и нерешительно говорить «Нет», люди этого не
услышат. Нужно громко и отчетливо говорить «НЕТ».
Детям предлагаются роли.
«Маленькое нет», «Незнакомая женщина», «Мальчишка». Учитель читает текст
игровой ситуации, дети проигрывают выбранные роли. Остальные  наблюдают.
После инсценировки происходит обсуждение. Дети делают выводы, о том как
правильно нужно говорить «Нет», о  том, какие опасности за собой несет тихое
нет.
После проигрывания ситуации
дети проигрывают различные варианты «НЕТ» в парах и находят «громкое нет».
Слайд № 2.
2.3
Работа в группах.
Класс делится на 5 групп.
Каждой группе предлагается ситуация. Задача – инсценировать ситуацию с
позитивным и негативным исходом.
Ситуации к инсценировкам:

Незнакомец
     предлагает подвести ребенка домой.
Незнакомка
     предлагает угостить ребенка сладостями.
Незнакомец
     представляется знакомым родителей и просит впустить его в дом.
Незнакомка
     зовет в ребенка в гости поиграть в видео-игру.
Незнакомец
     просит поискать убежавшего котенка.

Слайды № 3-7
Дети
распределяют с помощью учителя роли и карточки с репликами. После инсценировки
каждой сцены с двумя исходами, дети выбирают верную модель поведения с помощью
карточек да/нет.
После каждой
сценки дети репетируют «громкое НЕТ».
Слайд
№ 8
3.
Закрепление полученных знаний.
3.1.Инсценировка стихотворения М. Тамбовцевой-Широковой «Находчивый
Дима». (сценка  готовится заранее).Слайд № 4
Учитель: Просмотрите сценку и
ответьте на вопрос:
– Какое настроение вызывает у вас эта история?
Автор: «Ноль, один, два, три, четыре!
Дима был один в квартире.
Тишина со всех сторон.
Вдруг проснулся телефон.
Зазвенел, заголосил,
Трубку снять скорей просил.
В трубке – голос незнакомый:
Грабитель: «Мальчик, взрослые есть дома?
Если дома – позови!
Своё имя назови»
Дима: «Папы с мамой дома нет!»
Автор: Дима произнёс в ответ.
Дима: «А зовут меня – Димон!»
Автор: Засмеялся в телефон.
Незнакомец попрощался,
Передать  привет просил,
Дима трубку положил
И опять один остался.
Час прошёл, потом второй...
В дверь звонок:
Грабитель: «Димон, открой!»
Автор: Прибегает Дима к двери:
Дима: «Кто там?»
Грабитель: «Папа!»
Дима: «Нет, не верю:
Папа мой в командировке
Вы меня надули ловко:
Я узнал вас: вы звонили,
Обмануть меня решили?
Но не всё смогли узнать.
Дверь не стану открывать!»
Грабитель: «Слишком, парень, ты колючий,
Ничего, подыщем ключик –
Больно ты, Димон, крутой!
Не мальчишка – Буратино!
Может рядом есть Мальвина?
Так, держись – достану вас:
Я – ужасный Карабас!»
Автор: Но находчивый Димон
Вспомнил тут про телефон.
Крикнул громко и сердито
Из-за двери он бандиту:
Дима: «Можешь не стараться
В дверь напрасно прорываться:
Хоть в квартире я один,
Знаю цифру 01,
А ещё 02, 03!
Оглянись-ка, посмотри –
Ждут тебя ударные
Быстрые пожарные!
Если хватит вдруг удар,
Ждёт со «скорой» санитар!
А захочешь смыться, –
Ждёт тебя милиция!»
Автор: Телефон быть другом может:
Если надо, он поможет!»
Вопросы по содержанию:
  -  Какие ошибки совершил Дима?

 -  В чём проявилась его находчивость?
    Назовите телефоны служб, которые могут вам помочь в
трудную минуту.
3.2 Игра «Закончи
стихотворение»
Не пускайте дядю в дом,
Если дядя незнаком!
И не открывайте тёте,
Если мама на работе,
Ведь преступник, он хитёр,
Притворится, что… (монтёр)
Или даже скажет он,
Что пришёл к вам… (почтальон)
Он покажет вам пакет
(А под мышкой пистолет).
Или он надел халат,
А под ним штук пять… (гранат)
А за ним спешит «старушка»,
У неё в авоське… (пушка).
В жизни всякое бывает
С тем, кто двери…  (открывает).
Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь,
Закрывай покрепче… (дверь)!
4. Итог  урока:
– Что
нового вы сегодня узнали на уроке?
-
Какое слово поможет нам остаться в безопасности?
– Как
надо себя вести с незнакомыми людьми на улице?
– Что
надо делать, если вы одни дома?

file_name: урок безопасности.docx

alt: Урок безопасности во 2 классе

alt: А ещё 02, 03! Оглянись-ка, посмотри –

title: План конспект занятия "Урок безопасности"


extracted_text:
Новошинцева О.В.,  АОУСОШ №4 ст. Динской Краснодарского
края

Задание
5
По
словарю паронимов-2017
ВАРИАНТ
7

В
одном из приведѐнных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное
слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Запишите
подобранное слово.

1.       Бабушка
ОХВАТИЛА  Надю руками и долго плакала.
Он нарушал ДИПЛОМАТИЧЕСКИЙ этикет, разговаривал с послами в
шапке, а на приѐм послов демонстративно приглашал недруга Ивана IV князя
Курбского.
Еще у древних ученых встречались УПОМИНАНИЯ о черных
волках.
Каждый ВЕЛИКИЙ поэт является выразителем духа народа,
его истории. Гастроли краевого ДРАМАТИЧЕСКОГО театра прошли с огромным успехом.

2.       Обращение
А.Радищева в «Путешествии из Петербурга в Москву» к народной музыке подкреплено
ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИМИ выводами.
Чтобы повысить ПОНИЖЕННУЮ самооценку, нужно много и долго
работать над собой, менять полностью свое сознание.
В пословицах и поговорках отражается ВЕКОВОЙ опыт народа.
СКРЫТЫЕ камеры устанавливают сейчас на подъездах
многих домов. Давыдов принес из кухни ГЛИНЯНУЮ чашку с холодными щами.

3.       Лечение
открытых переломов с применением антибиотиков — более БЛАГОДАРСТВЕННАЯ форма
лечения, чем без их применения.
Специалисты должны подсчитать ГОДОВОЙ доход предприятия.
Нельзя было не согласиться с Петром, его советы всем
показались  ДЕЛЬНЫМИ.
Не пейте обжигающий зеленый чай, доведите его до КОМФОРТНОЙ
температуры. На ПУГЛИВОГО да ленивого одно лекарство – кнут.

4.       Комната
выполняла ДВОЙНОЕ назначение: она являлась одновременно и гостиной, и
спальней.
Предлагаемый студентам курс лекций позволит ВОСПОЛНИТЬ пробелы
в знаниях.
Юные футболисты НАДЕЛИ спортивную форму и выбежали на поле.

СЛОВАРНЫЙ портрет должен быть составлен так, чтобы все
узнали по нему человека, которому он принадлежит. Читали ОТРЫВКИ из «Войны и
мира» прямо на улице.

5.       Статья
встретила бурный ОТКЛИК читателей.
Денежную НАЛИЧНОСТЬ, полученную в банке, тратьте только по
целевому назначению.
В симфонии ПРЕДСТАВЛЕНЫ лучшие качества оркестрового стиля
композитора: мощное звучание, повышенное внимание к струнной группе.
В предстоящем чемпионате Второго дивизиона зону «Восток»
ПОПОЛНИТ команда из Якутска.
«А-ах!» — вырвался замирающий ВДОХ из груди Митьки.
Новошинцева О.В.,  АОУСОШ №4 ст. Динской Краснодарского
края

Ответы

Задание
5
Вариант
7

1

обхватила

2

заниженную

3

благодарная

4

словесный

5

вздох

file_name: задание 5 2017 -вариант7.pdf

alt: Новошинцева О.В., АОУСОШ №4 ст

intro: Задание №5 на ЕГЭ по русскому языку вызывает серьезные трудности у многих  выпускников. Чтобы достаточно потренироваться в выполнении этого задания, предлагаю учителям и учащимся тренировочные тесты с ответами для самопроверки. Все слова- паронимы, встречаемые в тестах, взяты мною из Словника паронимов - 2017.

title: Задание 5 ЕГЭ по русскому языку - 2017 Вариант 7


extracted_text:
Конспект
родительского собрания в подготовительной группе
 «Скоро
в школу»
Цель: создание условий
для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки
ребенка к школе.
Задачи:
1.     Познакомить родителей с
критериями готовности детей к школе.
2.     Информировать родителей о
проблемах первоклассников (в период адаптации к школе) их
причинах.
3.     Предложить
практические советы и рекомендации по подготовке ребенка к школе.
Участники: родители
детей подготовительных групп
 Место
проведения: групповая комната
Ход собрания
Здравствуйте, мы
рады вас видеть в нашем саду! Хотим вас поздравить, уважаемые родители, с
переходом в подготовительную к школе группу. Наше родительское
собрание мы назвали - «Скоро в школу» Наша с вами задача
помочь ребятам подготовится к школе. Как это сделать мы и попробуем
сегодня разобраться
На повестке:
1.   о роли
родителей в подготовке детей к школе.
2. что должен
уметь ребенок 6-7 лет
3. организационные
вопросы.
1. Роль родителей
в подготовке детей к школе.
Вот и
заканчивается последний год пребывания наших детей в детском саду. Скоро перед
детьми распахнёт двери школа, и начнётся новый период в их жизни. Они
станут первоклассниками, а вы,  вместе с ними «сядете» за
парты. Безусловно, вы полны желания, чтобы ваш малыш не только хорошо учился,
но и оставался здоровым, успешным человеком. Это зависит от того как мы
ответственно отнесемся к этому вопросу в течение этого года. «До школы
еще целый год!»- часто мы слышим от вас, а мы отвечаем «До школы
только один год», сколько еще нужно сделать, успеть, если хотим, чтобы
ребенок легко учился, и при этом был здоров.
Быть готовым
к школе – не значит уметь считать, писать и читать. Быть готовым
к школе – значит быть готовым всему этому научиться.
Важно подготовить
ребенка к школе физически и психологически, социально.
Но, как известно,
не все дети учатся хорошо и не все добросовестно относятся к своим
обязанностям. Во многом причина зависит от недостаточной подготовки
ребенка к школе.
Перед вами и перед
нами сейчас стоит важная, ответственная задача - подготовить ребенка к
школе.
ПОЧЕМУ ЭТО ВАЖНАЯ
И ОТВЕТСТВЕННАЯ ЗАДАЧА?
Потому, что
в школе с первого же дня ребенок встречается со многими трудностями.
Для него начнется
новая жизнь, появятся первые заботы, обязанности:
а) внимательно
слушать и слышать;
б) правильно
говорить и понимать то, что ему говорят;
в) спокойно сидеть
в течение 35 минут;
г) быть
внимательным;
д) уметь
самостоятельно выполнять домашние задание.
Очень важно с
первых дней пробудить у ребенка интерес к школе, поселить в нем желание
выполнять каждое задание, как можно лучше, упорно и настойчиво трудиться.
С первых
дней школа предъявит ребенку «правила для учащихся», которые
он должен выполнять.
Поэтому Вам, родители,
надо обратить сейчас серьезное внимание на воспитание у них таких качеств как:
а) послушания;
б) сдержанности;
в) вежливого
отношения к людям;
г) умение
культурно вести себя в обществе детей, взрослых.
Советы родителям:
1. Объединить
усилия семьи и детского сада в подготовке детей к школе.
2. Способствовать
формированию мотивационной готовности ребёнка к школе. Организовать с
детьми экскурсию в школу, посещение выставок с целью расширения кругозора,
ознакомления со школой, работой учителя.
3. Играть с детьми
в домашние игры, направленные на подготовку к школе
4. Принимать
участие вместе с детьми в мероприятиях познавательной, эстетической и
спортивной направленности.
Подумайте, что еще
может оказаться необходимым Вашему ребенку и внедряйте это в жизнь, а если
возникают сомнения – приходите к специалистам и консультируйтесь, даже
если Вам кажется, что это того не стоит.
В заключение этого
вопроса  могу привести слова Ушинского.
«Не думайте, что
вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете
его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни,
даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с
другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы
обращаетесь с друзьями и с врагами, как смеетесь, читаете газету – все это
имеет для ребенка большое значение. Малейшие, изменения ребенок видит и
чувствует.
2. Что должен
уметь ребенок 6-7 лет:
·
К
этому возрасту у ребенка должна быть хорошая координация и развитая
мелкая моторика. Ребенок в 6 полных лет должен уметь лепить из теста или
пластилина фигуры человека и разных животных. Развитая моторика предполагает
умение работать с детскими ножницами — вырезать аппликации, простые «снежинки»
и «гармошки». Естественны и навыки самообслуживания: ребенок в шесть лет обычно
умело справляется с молниями и пуговицами, хорошо умеет одеваться. Мелкие
предметы он берет легко, также просто и без усилий шестилетка должен обводить
контур рисунка, рисовать людей, предметы и животных.
·
хорошо
запоминать разные
гармоничные музыкальные звуки, картинки, может легко рассказать сказку и
выучить, а затем прочитать наизусть небольшое стихотворение с интервалом в
несколько дней.
·
 хорошо
отгадывать загадки, умеет писать печатные буквы, отвечает на вопросы четко, сложными
предложениями, знает не только предмет, но и его основные признаки. Еще он
хорошо обобщает, выделяет лишний предмет, делает простые выводы.
·
должен
уметь себя обслуживать самостоятельно — кушать, пить, одеваться, а также
соблюдать гигиену. А еще он хорошо умеет дружить, общаться со взрослыми,
понимать и выполнять бытовые поручения, быть настоящим помощником для мамы.
·
К
своим семи годам малыш уже должен иметь определенные достижения. К примеру, его
физическое развитие, еще не совершенно, но уже в этом возрасте ребенок вполне
может похвастаться тем, что он способен легко пробежать по узкому бордюру,
скамейке или бревну. Он хорошо играет в мяч, прыгает, лазает по шведской
гимнастической лесенке и может сдать нормативы первоклассника.
·
К
семи годам ребенок должен знать буквы и разные простые числа, сравнивать их,
уметь считать до «15», решать элементарные примеры, пользоваться линейкой,
понимать, что такое длина. Еще он может писать несложные предложения из трех
или четырех слов печатными буквами, делить слова на слоги, правильно ставить ударение,
составлять сложные устные предложения.
·
Ребенок
должен хорошо знать не только имя, но и фамилию с отчеством. Он должен четко и
правильно называть адрес, имена и отчества родителей. К этому возрасту ребенок
обычно хорошо ориентируется в составе собственной семьи, знает степень родства,
кто кому и кем приходится, знает, кем работают его родители, ориентируется в
названии профессий.
·
Будущий
школьник способен концентрировать внимание и удерживать его около получаса, в
этом возрасте он уже пытается им управлять.
·
умеет
делать логические выводы, правильно формулировать условия поставленных задач,
четко классифицировать и распределять предметы по категориям, подбирать их
логически, по характерному признаку, обобщать и сравнивать. Самостоятельно
сочинять небольшие рассказы, слушать и пересказывать сказки, отгадывать
довольно сложные загадки и ребусы.
·
Знать
времена года и последовательность их смены, а также дни недели, части суток,
ориентироваться в определении времени. Ребенок должен знать, что такое явления
природы, отличать домашних животных от диких.
4.     Организационные
вопросы:
А) Если изменились
данные (место работы, номер телефона, адрес и т.д..) необходимо сообщить
Б) Физкультурная
форма (белая футболка, черные шорты, чешки) ОБЯЗАТЕЛЬНО!! Все подписать, потому,
что дети не всегда убирают на место вещи, а когда их спрашиваешь: «Чья
футболка, или шорты?» - не всегда могут узнать.
В) Приём детей в
осуществляется до 8.30. Опаздывания мешают педагогическому процессу, отвлекают
детей и воспитателей от режимных моментов и зарядки
Г) Обязательным
условием на праздничные утренники форма одежды:
для мальчиков –
рубашка, брюки, галстук (бабочка, туфли для девочек – нарядное платье, банты,
туфли.
Д) Своевременная
оплата за детский сад и дополнительные услуги. Вы забываете
оплатить или не желаете стоять в очереди – а наказывают меня добавкой к
зарплате. Отнеситесь с пониманием пожалуйста, давайте постараемся, чтобы в этом
году у нас не было долгов по оплате.
Е) ДОпуслуги:
почему нужно ходить:
1. Оригами – это
развитие мелкой моторики, внимание, логика, мышление.
2. Математика и
чтение – обучение счету, развитие логического мышления, внимания, решение
ребусов, примеров, развитие графических навыков (обучение письму, решение
примеров и т.д.. чего нет в программе) т.е. – решаются задачи которые не
заявлены в программе
3. Хореография:
выпускной

5.     Вопросы родителей

6. Слово
родительскому комитету.

file_name: скоро в школу.docx

alt: К семи годам ребенок должен знать буквы и разные простые числа, сравнивать их, уметь считать до «15», решать элементарные примеры, пользоваться линейкой, понимать, что такое…

title: Родительское собрание "Скоро в школу"


file_name: теория положительные и отрицательные.docx

intro: Данный материал может быть использован для проверки знания определений и правил по теме "Положительные и отрицательные числа"

title: Проверочная работа по теории "Положительные и отрицательные числа"


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования
«Станция детского технического творчества»
Промышленного района

Реферат
 «Новые технологии в шахматном
образовании»

Автор-составитель:

Калугин Никита Евгеньевич

педагог дополнительного образования

г. Оренбург
 2022
Содержание

Введение………………….………………………………………….………….

3

1

Понятие и общая
  характеристика современных технологий в обучении школьников
  шахматам………………………………………….

4

1.1

Игровая
  технология…………………………………………………………….

4

1.2

Технология
  развивающего обучения………………………………………….

4

1.3
1.4
1.5

Технология
  проблемного обучения……………………………………………
Информационно-коммуникационные
  технологии (ИКТ)……………………
Здоровьесберегающие
  технологии…………………………………………….

5
5
6

2

Разработка
  открытого занятия с использованием различных видов технологий ……………………………………………………………………..

7

2.1

Разработка
  открытого занятия ………………………………………………..

7

3

Заключение
  ……………………………………………………………………..

12

4

Список
  использованной литературы ………………………………………….

13

Введение
Игра в шахматы
напрямую связана с умственной деятельностью человека, и для успешной игры
необходимо постоянно развивать умение производить действия в уме: непрерывно
вести расчет вариантов, анализировать и оценивать позицию, составлять план
игры.
О важности
шахматного образования говорил еще Э. Ласкер. Он высказал важное положение:
«Обучение шахматной игре должно быть воспитанием способности самостоятельно
мыслить. Умение играть в шахматы не должно быть делом исключительно памяти…».
Чемпион мира указывал на важность психологического подхода к игре.
Современное
российское образование одно из первых в мире взяло на вооружение шахматы, как
учебный предмет. Однако, и в других странах мира, таких как Нидерланды, Италия,
Испания, шахматы тоже введены в школьную программу. В странах Дальнего Востока
школьным предметом является игра Го. Анализируя опыт шахматного образования
этих стран, нужно отметить огромную пользу от систематической игры в шахматы.
Анализ
литературных источников показал, что в настоящее время достаточно полно
разработаны теоретические основы информатизации образования. Педагогический
опыт подтверждает наличие условий для внедрения этих инноваций, то есть
оснащение кабинетов учебных заведений дидактической техникой, что позволяет в полной
мере использовать информационно-коммуникативные технологии в образовательном
процессе.
Актуальность темы
обусловлена тем, что в настоящее время 85 % детей в возрасте от 7 до 17 лет
используют компьютер, а 20 % из них постоянно выходят в Интернет. Поэтому
сегодня интерес к виртуальному получению знаний является мощным мотивом
обучающихся к познанию. Основным инструментом является Интернет.
Цель данной
работы:
изучить новые технологии обучения в образовательном процессе, разработать
конспект занятия с их использованием.
Задачи:
• Провести анализ
источников информации на предмет выявления особенностей технологий, специфики
их моделирования и внедрения в образовательный процесс;
• Выявить роль и
место технологий в образовательном процессе;
• Разработать
открытое занятие.

Глава 1. Понятие и
общая характеристика современных технологий в обучении школьников шахматам
Технологический подход в образовании способствует решению
проблемы согласования целей, средств и методов учебного процесса.
Соответственно, его реализация требует от педагога дополнительного образования
внедрения разнообразных подходов к организации учебно-познавательной
деятельности. Использование широкого спектра образовательных технологий дает
возможность педагогу продуктивно использовать учебное время и добиваться
высоких результатов обучения.
Игра в шахматы напрямую связана с умственной деятельностью
человека, и для успешной игры необходимо постоянно развивать умение производить
действия в уме: непрерывно вести расчет вариантов, анализировать и оценивать
позицию, составлять план игры. При реализации дополнительной
общеобразовательной программы мной применяются следующие образовательные
технологии:

1.1
Игровая технология
На занятиях используются самые разнообразные игры,
специально разработанные для группового обучения. Альтернативный сеанс – это
сеанс одновременной игры. Это полезный тренинг для всех. Тематические турниры
по определенным дебютам, позициям миттельшпиля и эндшпиля.
Свои занятия с группами строю в виде увлекательного
путешествия в шахматное королевство, используя сказки, легенды, загадки из книг
В.Г. Гришина «Малыши играют в шахматы», «Путешествие в шахматное королевство» и
т.д.

1.2.
Технология развивающего обучения
Эта сложная педагогическая проблема решается
последовательно: на первом этапе (начальная подготовка) - путем формирования у
ребёнка потребности и способности к саморазвитию, а в группах - за счёт
усиления этой способности и создания условий для её максимальной
реализации.     Прежде всего - способам самостоятельного
достижения знаний.
В анализе сыгранных партий я применяю исследовательский
метод в исследовании различных позиций для определения вариантов их
разыгрывания, подготовке дебютного репертуара.
Учу юных шахматистов мыслить схемами. Мышление схемами
- это оперативное планирование игры, осуществляемое несколькими ближайшими
ходами, для достижения оптимальной расстановки шахматных фигур, которая может
служить ориентировочной основой действия. Она может служить базой для
последующих операций либо оказаться финальной, когда соперник попадает в
безвыходное положение или цугцванг, или лишается возможности играть на выигрыш
(построение «крепости»).

1.3. Технология проблемного обучения
На занятиях создаю проблемные ситуации, что выражается в
подборе проблемных заданий. Проблемные ситуации могут создаваться на всех
этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, его закреплении,
контроле. Для достижения поставленных целей я использую следующие методические
приемы создания проблемной ситуации:
- учитель подводит учеников к противоречию и предлагает им
самим найти способ его разрешения;
- излагает различные точки зрения шахматных школ на один и
тот же вопрос
предлагает учащимся рассмотреть ход с различных позиций;
- побуждает школьников делать сравнения, обобщения, выводы
из ситуации, сопоставлять факты;
- ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование,
конкретизацию, логику рассуждения);
- определяет проблемные теоретические и практические
задания.

1.4.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
Позволяют сделать учебный процесс более продуктивным,
наглядным, насыщенным; дают возможность широкого выбора дидактического
материала, тестов, справочного материала.
Использую информационно-поисковую систему «ChessAssistant»,
российский шахматный портал «Шахматная Планета» (www.chessplanet.ru).
Использование шахматного портала «Шахматная Планета»
позволяет обучающимся получать возможность участвовать в регулярных турнирах в
режиме реального времени или в заочных турнирах, смотреть партии других
участников, обменяться мнениями о шахматных событиях и обсуждать текущие
проблемы в чате или конференциях.
ИКТ играет решающую роль в системе адаптивного обучения
шахматам и позволяет выполнять функции спарринг-партнера.
В период болезни учащихся практикую
дистанционные занятия с помощью скайпа, Если ребенок старше 6 лет, то
дистанционные занятия шахматами по скайпу мало чем отличаются от обучения с
тренером по шахматам на дому, поскольку полностью достигается «эффект
присутствия». Зачастую дети даже быстрее усваивают учебный материал, поскольку
чувствуют себя раскованнее в домашней обстановке. Для обучения шахматам по
скайпу необходимо установить на компьютер всего лишь две программы: собственно,
скайп и скачать клиент программы http://chessplanet.ru/
С применением ИКТ моторная плотность тренировки возрастает
до 80% и выше, индивидуализируется тренировочный процесс, что приводит к росту
спортивных результатов
Таким образом, для эффективного взаимодействия с учащимися
используются цифровые средства дистанционного взаимодействия:
-
онлайн-сервис Google Форма для быстрых опросов учащихся (или их
родителей) с возможностью автоматического получения результатов в требуемой
табличной форме, что позволяет уменьшить временные затраты педагога при организации
мероприятий;
-
многофункциональный мессенджер Discord для оказания консультационной
помощи учащимся на расстоянии (удаленно) во время подготовки и участия в
соревнованиях. Программа Discord совместима со всеми современными устройствами
и операционными системами и предъявляет невысокие требования к процессору.
-
игровые шахматные порталы chessking и lichess для организации игровой
практики учащихся.

1.5.
Здоровьесберегающие технологии
На занятиях слежу за правильностью осанки учеников.
Физические упражнения на шахматных занятиях варьирую различным образом,
например, в конце занятия на силу фигур могу предложить учащимся попрыгать,
присесть и т.п. столько раз, во сколько оценивается та или иная фигура. Или при
прохождении шахматного поля змейкой (геометрия доски) использую упражнения для
рук и ног.
На занятиях обязательно провожу здоровьесберегающую
«минутку релаксации», т.е. предлагаю учащимся выполнить несколько упражнений на
расслабление мышц глаз, шеи, плеч, кистей и других частей тела. Провожу дыхательную
гимнастику, позволяющую не только развивать дыхательную систему, но и повышать
культуру общения.
С целью недопущения перегрузок особое внимание уделяю
объему и сложности материала, задаваемого на дом.

Таким образом, использование современных образовательных
технологий обучения способствует развитию творческого мышления шахматистов и
формирует ответственность за принятые решения.

 Глава 2.
Разработка открытого занятия с использованием различных технологий

2.1 Разработка
открытого занятия

ПЛАН КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Ф.И.О
ПДО: Калугин Н.Е.
Творческое
объединение: Юный
гроссмейстер
Кол-во
детей: 14 человек
Тема
занятия: Шах
Цель
занятия: Расширить кругозор учеников
о понятии «шах», познакомить со способами защиты от шаха.
Задачи
занятия:
Воспитательные:
-Воспитывать навыки работы в коллективе (паре).
-Повышать шахматную культуру;
Развивающие:
-Формировать умение решать дидактические задачи: «шах
или не шах», «защита от шаха».
-Повторить названия фигур и их
игровые возможности.
Обучающие:
-Повторять
представления об организационных правилах игры.
-Дать в
занимательной форме представление о приеме «шах».
-Вырабатывать навык
работы с шахматной доской.
-Способствовать формированию
логического мышления, внимания, памяти, наблюдательности, творческих
способностей.

Форма
организации учебного занятия: игра
Методы
обучения: словесный,
наглядный, практический.
Дидактический
материал: шахматные
задачи, волшебный мешочек.
Материалы
и инструменты: шахматные
доски
Наглядность:
шахматные задачи, шахматные
доски, волшебный мешочек.

Ход занятия
1.
Организационная часть
Здравствуйте, ребята! Сейчас мы с вами проверим
отсутствующих на занятии и продолжим изучение темы.
- Это игра?
(Шахматы)
- Ребята,
как вы думаете, пригодиться нам умение играть в шахматы в жизни, докажите свое
мнение?
- Многие
шахматисты согласны с вами!
- И
Александр Алехин, русский шахматист, четвёртый
чемпион мира по шахматам, говорил:
 Цитата:
«Для меня шахматы не игра, а искусство. Да, я считаю шахматы
искусством потому, что они прежде всего учат быть объективным.
В шахматах можно сделаться большим мастером, лишь осознав свои
ошибки и недостатки. Совершенно так же, как в жизни»

2.
Вступительная часть
Сейчас мы проверим с вами, что нельзя делать на уроке и
начнем занятие. (Проведение техники безопасности).
- Итак, мы
пришли к выводу, что шахматы – это модель жизни.
Шахматные
фигуры как люди: каждый человек ведёт себя по-своему. Кто-то ищет лучший ход, кто-то –
лучший план. Прослеживается аналогия шахмат и отношений людей.
И вот
первая задача:
«Волшебный
мешочек»
- Ваша задача на ощупь угадать шахматную фигуру, показать всем и
рассказать всё, что вы знаете об этой фигуре. Остальные слушают и могут
добавить или исправить (название, место
расположения, правила хода, правила рубки, стоимость, количество на доске)

3.
Основная часть
-
Прочитайте, что написано на доске. Постарайтесь определить тему нашего урока.
Новошахтинск,
шахта, падишах, шахиня.
- Молодцы,
ребята. Сегодня мы поговорим о понятиях ШАХ.
- Какие же
задачи поставите перед собой на данный урок?
(Что такое шах? Какими фигурами поставить шах? Как защитить
от шаха короля) (Познакомимся со способами спасения короля от шаха. Расширим
уже имеющиеся знания.)
Сегодня мы с вами обсудим, что такое шах в шахматах.
- Итак, что
есть шах? Кто его ставит? И кому его ставят?
- Шах – это нападение на неприятельского короля. Король находится под шахом, означает, что он находится
под боем фигуры противника и должен защититься.
- Объявлять шах вслух, говорить «шах», — также не
следует.
- Какими
фигурами можно объявить шах?
- Если
вражеского короля атакует ферзь, значит, мы объявляем шах ферзем, если – ладья,
мы объявляем шах ладьей и т.д.
(Показ на
доске шах всеми фигурами
Вывод:
Ферзь
шахует короля по диагоналям, вертикалям и горизонталям.
Ладья – по
горизонталям и вертикалям.
Слон – по
диагоналям.
Конь –
буквой Г.
Пешка – по
диагоналям на одну клетку. Запомните!!! Пешка объявляет шах
только по диагонали. Ходит пешка вперёд, а нападает по диагонали.

Рисунок 1 – Виды шахов

 (Самостоятельно
в парах работаете.)
- А сейчас
мы предлагаем вам решить задачи, на ваших столах лежат карточки с заданием.
Подумайте, везде ли объявлен шах черному королю? Покажите карандашом.

Рисунок 2 - Задачи

- Молодцы, справились все!
- Вы можете
в течение игры несколько раз давать шах королю противника, а также противник -
вашему королю. Важно научиться спастись от шаха. - Оставаться под шахом король
не может. Спастись от шаха можно, но как? Перед вами начальная позиция.
Поставьте фигуры на своих шахматных досках. (перечисли позиции фигур) Какому
королю дается шах? Что делать?

Рисунок 3 – Начальная позиция

- Итак,
существуют 3 способа защиты от шаха:
1) Король
уходит из-под шаха. Т.е. УЙТИ
2) Слон
бьёт ладью т.е. ПОБИТЬ
3) Короля должна закрыть другая фигура (белый
белопольный слон d3 идёт вправо по диагонали на g6, прикрывая короля
от удара). Т.е. ЗАКРЫТЬ.
ВЫВОД:
Сколько существует способов? (3)
Уйти,
побить,закрыть.
- Запомнили?
- А какие бывают шахи, мы узнаем на следующем уроке.

Проведение
физминутки:
Быстро
встала вся пехота – (шагают на месте)
Защищают
короля – (похлопывание у себя на груди руками крест на крест)
Только в
бой им всем охото – (бег на месте)
Начинается
игра – (прыжки на месте).

Решение
дидактических задач:

Рисунок 4 – Дидактические задачи
4.
Заключительная часть
- Сколько
способов защиты от шаха существует? (3)
- А как вы
думаете, всегда ли нужен шах?
Неопытные шахматисты соблазняются возможностью дать шах при каждом
удобном случае. Видимо они считают, что шах — это угроза королю. Это
заблуждение.
Шах – это просто ход. Не больше и не меньше. Как и любой ход, он может
быть хорош или плох. Все как в жизни!
Игра (10
мин.)
И, как
всегда несколько минут игры в паре всеми фигурами.
- Перед
началом партии предлагаю повторить правила поведения за шахматной доской.
ПРАВИЛА
1. Перед
началом партии пожмите друг другу руки.
2. Играть
нужно молча, не спеша.
3. Если
тронешь свою фигуру, ею нужно обязательно сделать какой-нибудь ход.
4. Если
сделал ход и отпустил руку от своей фигуры, менять ход нельзя.
5. Если
дотронешься до фигуры противника, ее придется побить (если это возможно).
6.Нельзя
мешать партнеру думать.
7. Нельзя
подсказывать игрокам.
8. Если
выиграл, то не нужно насмехаться над партнером.
9. Если
проиграешь, не стоит огорчаться – даже лучшие шахматисты мира потерпели много
поражений.
10. По
окончании партии нужно обязательно пожать партнеру руку.
Все садятся
и играют.
Рефлексия.
- И так, сегодня мы учились защищаться от шаха.
Существует
3 способа защиты:
уйти,побить,закрыть.
- А сейчас
я вас прошу оценить полученные знания на уроке при помощи шахматных фигур. Вы
знаете, цену каждой фигуры, поднимите фигуру, которая бы, по вашему мнению,
отобразила ваши умения после сегодняшнего урока защищаться от шаха.
- На этом
наше занятие окончено. Спасибо за урок!
Таким образом, применение ИКТ на занятиях
становится эффективнее, когда педагог владеет интернет-технологиями и
использует ресурсы Интернета в своей практике.

3. Заключение
По итогам проделанной работы,
цель была полностью достигнута. В итоге можно сделать следующие выводы.
Использование современных образовательных технологий
обучения способствует развитию творческого мышления шахматистов и формирует
ответственность за принятые решения.
Новые технологии играют
важную роль в подготовке и проведении занятий по шахматам, модернизируют
учебно-воспитательный процесс и способствуют его эффективности.
Применение таких технологий
позволяет педагогу: наполнять занятия новым содержанием; поддерживать
самостоятельность в освоении компьютерных технологий; развивать любознательность
обучающихся.
Применение технологий
позволяет добиться динамичность и наглядности при транслировании учебного
материала, позволяет эффективно расходовать время занятий, снижает умственную
нагрузку на педагога, предоставляет возможность дистанционного взаимодействия с
учащимися.
Подводя итог всему вышесказанному, я пришел к
выводу, что благодаря новым технологиям, шахматы в школе являются мощным
инструментом для формирования у обучающихся интеллектуальных и творческих
способностей. Также можно использовать шахматы как технический инструмент при
воспитании лидерских качеств у обучающихся. Ведь успешным будет тот, кто
накапливает победы.

4. Список литературы

1.
Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Н.В. Апатова.
– М.: 2015. – 284с.
2.
Использование современных информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе: учебно-методическое пособие /  Д.П.Тевс, В.Н. Подковырова,
Е.И. Апольских, М.В, Афонина. – Б.: БГПУ, 2016. – 134с.
3.
Ласкер Э. Учебник шахматной игры: Пер. с нем. / Под специальной
редакцией и комментариями Я.И. Нейштадта и с предесл. М.М. Ботвинника – 6-е
изд. М.: Физкультура и спорт, 1980. – 351 с., с портр. 6 л. ил.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Калугин самообразование.docx

alt: Содержание Введение…………………

alt: Введение Игра в шахматы напрямую связана с умственной деятельностью человека, и для успешной игры необходимо постоянно развивать умение производить действия в уме: непрерывно вести расчет…

alt: Технология проблемного обучения

alt: Google Форма для быстрых опросов учащихся (или их родителей) с возможностью автоматического получения результатов в требуемой табличной форме, что позволяет уменьшить временные затраты педагога при…

alt: Д ля меня шахматы не игра, а искусство

alt: Рисунок 3 – Начальная позиция -

alt: Список литературы 1.

title: Самообразование