extracted_text:
СПЕКТАКЛЬ «ВЕСЕЛЫЙ РОДЖЕР»
Педагог- воспитатель  Сорокина Оксана Николаевна

СЦЕНА 1.

Музыка Вальс из «Пиратов Карибского моря»
Танцует Соня.
К штурвалу выбегают Капитан и Боцман. Капитан смотрит
в подзорную трубу.

КАПИТАН.           Не пойму, что за флаг.
БОЦМАН.             Пиратский, как и у нас, сэр.
КАПИТАН.           Значит опять они.
БОЦМАН.             Да, сэр. Опять хотят захватить
нашу половину
                               карты. Разворачиваемся
и уходим от погони?
КАПИТАН.           Нет. Приготовимся к бою. Посмотрим,
кто чью
                               карту захватит, сто
акул мне в глотку. Нашу
                               спрятать получше!
БОЦМАН.             Но их больше, капитан.
КАПИТАН.           Сколько их?
БОЦМАН.             Пятеро.
КАПИТАН.           А я ни одной не вижу.
БОЦМАН.             Вы не достали трубу из футляра,
сэр.

Капитан снимает с трубы чехол.

КАПИТАН.           Точно, теперь вижу. Значит пятеро,
говоришь?
БОЦМАН.             Да, сэр. А нас - четверо.
КАПИТАН.           А разве "пятеро" - это
больше.
БОЦМАН.             Да, сэр.
КАПИТАН.           Вот проклятая ботаника - ни как не
запомню, какая
                               цифра больше. Ну,
ничего. Мы то - морские волки, а
                               они - морские кошки.
Приготовиться к бою!
БОЦМАН.             Приготовиться к бою!
КАПИТАН.           Поднять флаг!
БОЦМАН.             Поднять флаг!
КАПИТАН.           На абордаж!
БОЦМАН.             На абордаж!

Музыка. Бой

Девичий голос из - за кулис: "На абордаж!".
Девичий визг. Вылетают на канатах "морские кошки". Начинается ужасная
битва. На первом плане дольше других не могут достать свои сабли юнга Волчонок
и юнга Котенок. Наконец, у Котенка это получается, Волчонок хватает лежащую
рядом доску с криком, они бегут друг на друга. Волчонок выбивает саблю у
Котенка и бьет доской по голове. Котенок визжит. Музыка резко превращается из
боевой в лирическую, все начинают биться в "рапиде", а Волчонок и
Котенок смотрят друг на друга. Постепенно все прекращают бой и собираются
вокруг юнг.

КАПИТАНША.       Так, я не поняла, мы про что тут
собрались - то? Про
                                               пиратов,
или про любовь?
БОЦМАНША.        Мы тут, между прочим, бьемся ни на
жизнь, а на
                                               смерть!
КАПИТАН.             И, между прочим, юнга Волчонок,
твои старшие
                                               друзья
продувают, кашалот мне в ухо!
БОЦМАН.               У нас, конечно, есть в резерве
секретное оружие, но

нам приходится очень трудно.
БОЦМАНША.        Какое оружие?
БОЦМАН.               "Какое, какое"…
Секретное!
КАПИТАНША.      Да, знаю я какое. Опять крысу
покажите?
КАПИТАН.             Да.
ВСЕ "КОШКИ".     Нет!!!
ВСЕ "ВОЛКИ".      Да!!!

Капитан достает крысу.

КРЫСА.                  Салют, чучундры!

Кошки с криками: "Мамочка! Крыса! Полундра!"
убегают и уносят с собой Котенка.

СЦЕНА 2.

КРЫСА.                  М-да. Ты заметил?
КАПИТАН.            Конечно. А что именно?
КРЫСА.                  Кошки боятся меня все более
формально.
КАПИТАН.            Умеешь ты выругаться непонятными
словами. Вот
                     что значит, мудрость.
КРЫСА.                  Я не выругалась. Я сказала,
что кошка меня уже
                    боятся, а убегают по привычке.
КАПИТАН.            Хорошая
привычка, скат мне в… этот… как его…А! В                    глотку. С этой
привычкой они никогда не отнимут у нас нашу половину карты.
КРЫСА.                  Ну а радости-то? Карта хороша
тем, что по ней можно
                   найти
сокровища, а для этого надо половинки соединить.
КАПИТАН.            Значит они никогда не найдут
сокровища.
КРЫСА.                 Но и мы тоже!
КАПИТАН.           А вот об этом я не подумал, камбала
мне в… Стоп!
                    Знаю! Мы
на них нападем и отнимем их половину.
КРЫСА.                Сто раз уже нападали. И столько
же они на нас. А
                    половинки
до сих пор там же, где и были. Нет, действовать надо иначе. Об этом я и хотела
поговорить.
КАПИТАН.          С кем?
КРЫСА.               С тобой.
КАПИТАН.          Так ты со мной и говоришь.
КРЫСА.               Отойдем.
КАПИТАН.          Эй, кто - нибудь к штурвалу!
КРЫСА.               Кроме тебя, из команды, фрегаты
водить может только
                    юнга.
КАПИТАН.         Дожили. Ладно, юнга, к штурвалу!

Музыка. Лирическая

Проходит юнга в лирическом настроении.

КРЫСА.              Ты заметил?
КАПИТАН.         Конечно, заметил… А, что именно?
КРЫСА.              Как смотрел наш юнга на юнгу с
"кошачьего" фрегата?
КАПИТАН.        Заметил. Вот так (показывает).
КРЫСА,              Точно. А это значит, что он в нее
влюбился.
КРЫСА.              Да.
КАПИТАН.
                О-о-о, как
все плохо-то…
КРЫСА.              Наоборот! Это просто здорово.
КАПИТАН.         Что тут здорового?! Два явно больных
юнги!… Они же
                 захотят
всегда быть вместе. Будут бегать на свидания.
КРЫСА.              Вот именно! А следом за ними можно
объединить нашу
                команду с командой "кошек!, и
тогда две половинки, наконец-
               то, соединятся в одну карту, мы все
вместе найдем сокровища, и
               уж поверь мне, их хватит на всех, да
еще останется, чтобы
               засолить на зиму.
Пауза.
КАПИТАН.            Осьминог мне в глотку!… Крокодил
мне в пятку!!.
              Минтай мне в поясницу!!! Вот идея!
Свидание - это то, что надо.
              Теперь их половина карты точно будет
нашей. Боцман! Свистать
              всех сюда!
БОЦМАН.  (Появляясь). Свистать всех сюда!

СЦЕНА 3.

Собираются "волки", садятся за стол…

КАПИТАН.            Пираты… Джентельмены удачи…Дорогие
мои
             "морские волки"… Не знаю, как
начать, поэтому начну из
              далека… Пожалуй вот отсюда (отходит
подальше). Как гласит
              старинная пиратская поговорка: "Ты
- морячка, я - моряк; любить
              не можешь - сиди и дружи". С такой
мудростью не
              поспоришь…Одним словом, колбаса мне в
ляжку… наш юнга…
              Волчонок…(всхлипывает) вырос и
влюбился.
БОЦМАН.              Ну, надо же. А ведь его еще вот
таким помню. Он
              тогда всего два ругательных слова знал -
"химичка" и "торшер".
КОК.                       И, я его таким помню. Я его
тогда из соски кормил.
              Макаронами по -
флотски.
КРЫСА.                  Все мы помним юнгу таким, но
теперь он уже и ест
              сам и говорить умеет, поэтому пусть
скажет нам все сам.
ВОЛЧОНОК.          А чего говорить - то?
КАПИТАН.             Ну, как все было? С чего
началось?
ВОЛЧОНОК.          Ну, стукнул я ее по голове... а
потом влюбился... Все.
БОЦМАН.              Да. Это всегда так начинается.
ВРАЧ.             Вот теперь они встанут и пойдут рука
об руку, через тернии к звездам.
КАПИТАН.             К каким звездам?
ВРАЧ.               Ну, не знаю… В планетарий там… В
зоопарк…
КРЫСА.                   Да погодите вы. Он ей еще в
любви не объяснился.
ВСЕ.                         Нет?!
ВОЛЧОНОК.           Нет.
ВРАЧ.                Зоопарк отменяется.
КОК.                         Ну, так объяснись. Какие
проблемы - то?
ВОЛЧОНОК.           Я не знаю как.
БОЦМАН.                Как?
Проще простого. У меня в этом деле огромный опыт. В том смысле, что я тоже один
раз влюбился. Ну, подошел к ней и прямо говорю: "Спорим, что я тебя
люблю?"
КОК.                          А она?
БОЦМАН.                А она... От радости…
позеленела, сказала: "Дурак" - и ушла
             с родителями в цирк. А я ушел в пираты.
КОК.                          А у меня было не так…
КАПИТАН.               Нет, джентельмены, наш опыт
Волчонку не
             поможет, а
своего еще нет… Хотя… Ну-ка расскажи еще раз подробно, как все было.
ВОЛЧОНОК.            Ну, я же говорю - стукнул ее…
ВСЕ.                          Так…
ВОЛЧОНОК.            И потом влюбился.
КАПИТАН.               Ну, вот свой подход к женщинам
у тебя есть.
ВОЛЧОНОК.            Какой подход? Я, когда ее вижу… у
меня сабля из
            рук падает,  и ушам становится горячо.
КОК.                          А, ты не думай об ушах.
ВОЛЧОНОК.            Я и не думаю. Я о ней думаю все время.
И даже
           песню сочинил.
ВСЕ.                          Ну, да?!!
ВОЛЧОНОК.            Угу.
ВСЕ.                          Спой!
ВОЛЧОНОК.            Вслух?
ВСЕ.                          Разумеется.
ВОЛЧОНОК.            Значит так. (и поет лирическую
песню).
В пучине морской повстречались наши фрегаты,
И вспыхнула битва в кипящей пучине морской.
Друг друга лупили в тот день, чем попало пираты.
В тот памятный день я тебя так ударил доской.

Доской, но не сильно – я вовремя остановился,
Поскольку увидел твой чем-то испуганный взгляд…
У всех по два глаза, но в эти я сразу влюбился
Пиратской любовью, и нет мне дороги назад.

Назад нет дороги, ни прямо, ни вправо, ни влево.
На якоре сердце застыло, надежду тая,
Что шишка на лбу на твоем, о моя королева,
Не даст слишком быстро тебе позабыть про меня.

Все пираты плачут.

БОЦМАН.                У меня нет слов…
КАПИТАН.               Сто китов мне в глотку!…
КРЫСА.                     Итак, подведу итог нашей
затянувшейся беседе.
               Волчонок, ты должен пригласить ее на
свидание, и сказать ей
               все, что спел нам.
ВОЛЧОНОК.             Как же я приглашу ее? Мы же с
ними воюем.
КАПИТАН.                Пустяки. Мы вышлем к ним
шлюпку и гонцов с белым флагом.
БОЦМАН.                  Точно. Все как положено.
Скажем: “У вас товар - у нас купец...”
КОК.                           Во-во: “...Приглашаем
ваш товар на свидание”.
ВОЛЧОНОК.             А если ее не отпустят?
КРЫСА.                     Отпустят. Теперь вот что –
на свидание нужно
             красиво одеться…
БОЦМАН.                   Я дам тебе свою парадную
повязку на глаз.
ВРАЧ.                    А я свой парадный колпак.
КРЫСА.                      Нужно вкусно пахнуть…
КОК.                      Это
я беру на себя: будешь так пахнуть супом - харчо, что у нее слюнки потекут.
КРЫСА.                      И главное, подари ей
цветы.
КАПИТАН.                 И с цветами что-нибудь
придумаем, кактус мне в
             ухо! Вперед, головорезы! К любви и
согласию!
Уходят.

СЦЕНА 4.

Капитан, Боцман и Кок возвращаются.

КАПИТАН.          А теперь, слушать внимательно. Нам совсем не нужны
              эти шуры-муры Волчонка и Котенка. Как
только девчонка
              придет на свидание, мы ее захватим, а
потом сделаем этим
              мокрым кошкам предложение, от которого
они не смогут
              отказаться.
КОК.                  Правильно. Сделаем предложение,
а  там мирком,
              пирком, да и за свадебку.
КАПИТАН.               Да, не такое предложение. Мы
обменяем Котенка на
              их половину карты.
БОЦМАН.                 О-о-о! Какое коварство!
КОК.                         А я думал, мы про любовь
говорим.
КАПИТАН.              Волчонку и Крысе ни слова.
ВРАЧ.
Почему?
КАПИТАН.             Один слишком влюбленный, другая
слишком мудрая.
ВРАЧ и БОЦМАН +КОК..                А мы?
КАПИТАН.              А мы слишком хотим найти
сокровища, индюк мне в
                 селезенку. Все.
Уходят.

СЦЕНА 5.

Вбегает Котенок. За ней все “кошки”. Они готовят ее к
первому свиданию.

КОКША.
Послушай меня, Котеночек. Путь к сердцу мужчины  лежит через его желудок.
ВРАЧИХА.             Не
согласна! Бить по желудку на первом свидании нельзя. На последнем – можно, а на
первом…
КОКША.                     Да, не надо бить. Угости его чем – нибудь.
КОТЕНОК.                 Чем?
КОКША.                      Ну, яблоком… Или селедкой. И главное,
скажи,
                что это ты сама приготовила.
КОТЕНОК.                 Зачем?
КОКША.                     А чтоб любил сильнее.
КАПИТАНША.   (глядя в подзорную трубу).    Где он назначил
свидание?
КОТЕНОК.                 На острове Скелета, в бухте Барахте.
БОЦМАНША.            Плохая примета, когда отношения начинаются с бухты
Барахты.
КОТЕНОК.                  Не
болтай ерунды. Переплюнь через плечо и постучи по своей деревянной голове. Для
нашей любви нет плохих примет.
КАПИТАНША.
Успокойся, послушай сюда, Капитанша плохому не научит. Постарайся на свидании
незаметно, как бы, между прочим, заманить Волчонка в пещеру Буйных Духов…
КОТЕНОК.                   Зачем?
КАПИТАНША.            Ну, так… на экскурсию.
КОТЕНОК.
Ага, хотите взять Волчонка в плен и обменять на карту? Ну, уж нет! Фигушки!
Помогать я в этом не буду! А мешать – сколько угодно!
КАПИТАНША.
Да, нет, нет – ничего такого я не хотела. Просто предложила культурную
программу. Ну, пора тебе. Он ждет.
ВРАЧИХА.           Все! Вперед, на абордаж… То есть, на свидание!

Котенок уходит. Все машут ей рукой, потом
поворачиваются к Капитанше.

КАПИТАНША.           Не
хочет вести его в пещеру. Какая любовь… Даже завидно. Что ж, придется брать
Волчонка прямо в бухте. Ради карты я готова на все. (Матросше).   Ты
огреешь его...
МАТРОСША.             Может, не надо?
КАПИТАНША.          Надо. А Боцманша накидывает мешок ему на голову и
завязывает.
БОЦМАНША.              Котенок обидится.
КАПИТАНША.            Ничего, потом извинимся.
КОКША.                       А я что делаю?
КАПИТАНША.            А ты готовишь…
КОКША.                       Готовлю пирог к встрече дорогих гостей?
КАПИТАНША.            Нет. Готовишь лодку и весла. Все. (уходит).
КОКША.                       Как все хорошо начиналось…
МАТРОСША.    (поигрывая дубиной).Как я удивлюсь, если все хорошо
закончится. (Уходят.)

СЦЕНА 6.

С двух сторон выходят команды с белыми флагами,
подталкивают влюбленных друг к другу, фальшиво улыбаются конкурентам и на
цыпочках удаляются. Волчонок и Котенок остаются наедине, но в течение всей
сцены обе команды подслушивают и подсматривают, выбирая удачный момент для
похищения.

ВОЛЧОНОК.             Привет.
КОТЕНОК.                       Привет.
ВОЛЧОНОК.                          Как шишка?
КОТЕНОК.                 Все отлично. Чуть – чуть видна, но вовсе не
болит.
ВОЛЧОНОК.             Тебе идет.
КОТЕНОК.                        Что? Шишка?
ВОЛЧОНОК.                                  Нет, не шишка, Вот это…
КОТЕНОК.                 Бантик.
ВОЛЧОНОК.                      Все равно идет.
                                      И это… Как его… Так долго
сочинял,
                                      Тебя увидел – и забыл название…
БОЦМАН.  (из засады). Глаза!
ВОЛЧОНОК.                         Да! Точно! Вспомнил я: твои глаза
                                                Похожи на Бермудский
треугольник.
                                                И я готов в них без
вести пропасть.
КОТЕНОК.                            Зачем же это. Пропадать не надо.
                                                Ты пропадешь, а мне
потом искать.
                                                Ты лучше сядь вот
здесь, со мною рядом
                                                И будем в море камушки
бросать.

Садятся рядом и бросают в море камешки, соревнуясь -
чей камень больше напрыгает. Из засады появляются головы "кошек".

МАТРОСША.           А чего это они стихами заговорили?
БОЦМАНША.          Поэзия - язык влюбленных, а проза - …
КАПИТАНША.        А проза - язык двух болтушек, которые, если не
замолчат - вспугнут мужика.

Головы "кошек" исчезают, а из другой засады
появляются головы "волков".

КОК.                           Ты, посмотри, как здорово камушки
бросают.
БОЦМАН.
Глупые, вот и бросают. Не понимают, что земля круглая, и если камень будет
долго скакать, то им же сзади по затылку и попадет.
КАПИТАН.
Тихо, каракатица вам в зубы! Если провалите операцию, на собственных затылках
почувствуете вот по такому булыжнику.

Исчезают.

ВОЛЧОНОК.              Ах, да, еще… Да, что ж это со мною…
                                     Принес цветы, а подарить забыл.
КОТЕНОК.                 Цветы? Откуда? Здесь же море… скалы…
                                     Здесь нет цветов. Ты шутишь?
ВОЛЧОНОК.                                                          Не
шучу.
                                     Цветы тут не растут, все это
верно,
                                     Поэтому букет я сделал сам.
КОТЕНОК.                 Как здорово!
ВОЛЧОНОК.                                      Обычные ромашки,
                                     Что б ты могла, срывая лепестки,
                                     В любви моей еще раз убедиться.
                                     Я научу. Смотри - берешь цветок…
КОТЕНОК.                 Взяла.
ВОЛЧОНОК.                         Теперь с него срываешь
                                     Какой душе угодно лепесток.
                                     И говоришь с улыбкой, слово
"любит"…
КОТЕНОК.                 Сказала "любит". Здорово - то как.
ВОЛЧОНОК.              Теперь - не "любит"…
КОТЕНОК.                                  Нет, давай не будем…
ВОЛЧОНОК.              А как иначе? Все гадают так.
                                     "Не любит",
"любит" и опять "не любит"…
                                     Но ты не бойся, полный круг
пройдя,
                                      Как хочется тебе, так все и
будет.
КОТЕНОК.        (С последним лепестком на цветке)
                                      Последний… "Любит".
Любит как и я.

Они начинают увлеченно гадать на других ромашках, и с
двух сторон начинают сходиться "похитители" с дубинами и мешками. В
последний момент юнги замечают их. Идет клоунада, во время которой
"похитители" лупят друг друга, сами оказываются в мешках, а юнги
остаются не тронутыми. Появляется крыса.

КРЫСА.
Стойте! Прекратите! Вы же опять все испортили. Ну, зачем вам хватать Волчонка,
а вам Котенка?
КАПИТАНША.         Уйди, грызун! Мне нужна карта!
КАПИТАН.                И нам, вообще - то тоже.
КРЫСА.                     Так
о чем я вам и толкую. Зачем нам эти вооруженные  конфликты? У вас есть то, что
нужно нам. У нас же то, что вам. Давайте объединим наши команды, сложим
половинки карты и вместе отправимся на поиски сокровищ.

Все потрясены.

БОЦМАНША.             А там на всех хватит?
КРЫСА.                       Хватит. И детям вашим хватит, и внукам, и
еще на мороженку останется.
МАТРОСША.             И если нас будет много, то нас никто не сможет
победить…
БОЦМАН.                    И палубу можно чище надраить…
КОК.
А еще, если нас будет много, то - наконец - то все, что я готовлю, будет
съедаться, а не выбрасываться в море.
КОКША.                      Здорово!
КАПИТАН.                 И, правда... Как-то я погорячился... Я был бы
рад объединению.
КРЫСА.                       Ну, раз все довольны, у меня остался один
вопрос: гип-гип, ура?
ВСЕ.                              Ура!!!

Музыка «Яблочко» . Танцует Андрей.

Начинается праздник с поднятием двух флагов и
соединением двух половинок карты(боцманы)

БОЦМАН.                   Это же остров Веселого Роджера!.
МАТРОСША.            Значит, самое веселое еще впереди!

Все уходят за карту.

СЦЕНА 7.

Капитанша одна.

КАПИТАНША.          Все
рады. Всем хорошо. Но от добра добра не ищут. Когда появляется сто друзей, то
сто рублей превращаются в рубль на человека. А это меня не устраивает. Нет,
напарник мне, конечно, нужен… Копать, таскать тяжести... Лучше всего подойдет Капитан.
Он готов был из-за карты обмануть Волчонка, значит и на мое предложение может
согласиться. Команды будут обезглавлены… Хотя… У них остается Крыса. Она
слишком мудрая и может все мне испортить. Сначала надо избавиться от нее,
затем, заручиться поддержкой Капитана, а потом обе команды отправить
куда-нибудь подальше от острова Людоедов. Отличный план. Ай-да Капитанша! Итак,
начнем с Крысы.

СЦЕНА 8.

КАПИТАНША. (ведя крысу под руку). Послушай, Крыса, ты же самая
мудрая?
КРЫСА.                 И рада бы поскромничать, да не могу. Правду не
спрячешь.
КАПИТАНША.    Тогда ответь
мне на вопрос, который мучает меня со второго класса - слово
"алгебра" пишется через два "н" или через три?
КРЫСА.                Дай подумать. (думает). Ты знаешь, там
вообще нет никаких "н".
КАПИТАНША.      Точно?
КРЫСА.                   Точно.
КАПИТАНША.      А ты везде искала?
КРЫСА.                   Конечно.
КАПИТАНША. (показывая за борт). И там тоже?
КРЫСА.                   Там - нет.
КАПИТАНША.        Ну, так
иди и поищи (выбрасывает Крысу за  борт).Отлично. Первое готово. А на
второе у нас Капитан. (Выводит под руку Капитана). Ну, что коллега,
небось обидно?
КАПИТАН.              В каком смысле?
КАПИТАНША.       Ну, как
же… Твой план украсть Котенка провалился, а Крыса своего добилась Выходит, ты -
дурак, а Крыса - гений.
КАПИТАН.                 Да, вообще-то немного обидно.
КАПИТАНША.          Теперь все будут смеяться над тобой, пальцем
показывать…
КАПИТАН.                 Тогда обидно не немного, а очень даже, щука
мне в носок!
КАПИТАНША.          Да, не расстраивайся ты так. Я знаю, как им
доказать, что ты умнее всех.
КАПИТАН.                 Как?
КАПИТАНША.          У нас же теперь два фрегата.
КАПИТАН.                 Ну?
КАПИТАНША.          Ну, и
пускай они на этом отправляются на остров Людоедов, а мы с тобой на том. И
посмотрим, кто первый найдет сокровища.
КАПИТАН.                  Ты думаешь?
КАПИТАНША.
Уверена! Найдем-то мы, тогда они увидят, что ты умный, опытный пират, и они
без  тебя – птенцы желторотые.
КАПИТАН.                   А что… Хорошая идея. Обычное соревнование –
ничего такого…
КАПИТАНША.
Тогда ты отправляйся на тот корабль, готовь его к отплытию, а я… возьму у
Боцманши… свою подзорную трубу и мигом прибегу.
КАПИТАН.                    Отлично. Я пошел.
КАПИТАНША.             Но только – тс-с-с.
КАПИТАН.                    Конечно, я нем как рыба, икра мне в
бутерброд. (уходит).
КАПИТАНША.
Прекрасно! И второе – в лучшем виде. Осталось третье, а на третье сделаем…
компот. (достает бочонок). Вот он компот. Посмотрим, долго ли они
протянут хлебнув его. Эй, все! Капитаны угощают вас в честь праздника
королевским компотом трехсотлетней выдержки!  (отдает бочонок за занавес).
А на десерт – классическое блюдо – топор положим под компас. С таким десертом
можно заблудиться в трех лужах, а не то, что в океане. Ну, кажется все.
Надеюсь, больше не увидимся. Пока,            малышня! (убегает).

СЦЕНА 9.
Музыка. «Яблочко»

Продолжая праздник, который шел за занавесом, все
пираты, кроме юнг, выбегают за сцену. Веселая музыка. Всеобщая радость. Все
пьют компот и фотографируются на память. Вдруг музыка обрывается и все начинают
икать.

МАТРОСША.            Ик! Почему мы икаем?
БОЦМАН.                  Ик! Причем все одновременно?
БОЦМАНША.           Ик! Похоже на эпидемию!
МАТРОСША.       Доктор!
КОК.    Доктор!
(Врачи слушают сердце, смотрят горло, ставят градусники)
Врачи совещаются друг с другом:
ВРАЧИХА.                  Ик! Надо спросить у Крысы!
ВРАЧ.  Ик! Она все знает!
уходят

Ищут Крысу.

КОК.                           Ик! Нет Крысы!
БОЦМАН.                  Ик! А капитан?
БОЦМАНША.           Ик! Тоже нет! Ни одного!
БОЦМАН.                  Ик! А кто есть?
МАТРОСША.            Ик! Юнги. Опять стихи читают.
БОЦМАНША.           Ик! Икают?
МАТРОСША.            Ик! Да вроде нет.
БОЦМАНША.           Ик! Значит мы сделали что-то, чего они не делали.
Зовите их сюда!

Приводят юнг.

КОТЕНОК.                 Ну, чего вам еще?

Все икают.

ВОЛЧОНОК.             О-о-о. Вот так, оставь их одних… Напраздновались
до поголовной икоты.
КОТЕНОК.                А мы то вам зачем?
БОЦМАНША.          Мы что-то такое делали, чего вы не делали… Ик!
ВОЛЧОНОК.            Может нам еще рано знать об этом?
КОТЕНОК.               Тогда это интересно.
КОК.                         Ик!
Да! Это очень интересно! Капитаны пропали! Крысы нет! Второго фрегата тоже нет!
Ик! А на корабле эпидемия – все икают и не могут остановиться. Ничего себе
праздничек получился!
ВОЛЧОНОК.           Но мы – то не икаем?
МАТРОСША.          Вот именно. Мы и хотим выяснить, почему вы не
икаете, а мы икаем! Ик!
КОТЕНОК.              Ясно. Ну, и что вы делали?
БОЦМАН.                Значит так, мы… радовались. Ик!
ЮНГИ.                     И мы.
МАТРОСША.          Мы… веселились. Ик!
ЮНГИ.                     И мы.
БОЦМАНША.         Ик! А потом напились компоту.
ЮНГИ.                     А мы не пили.
КОК.
Точно. Компот! Капитанша сказала, что он трехсотлетней выдержки, а я и не
подумал сразу, что так долго компот, ик, держать нельзя. Он портится… Ик!
ВРАЧИХА.    И в нем заводится адский вирус морской икоты!!!
ВРАЧ.        Этот вирус…Ик!....непобедим!

СЦЕНА 10.

Тревожный музыкальный аккорд. Пираты с ужасом смотрят
вдаль, перестают икать, встают, показывают руками вперед, но не могут вымолвить
ни слова. (В идеале – бледнеют.)

ВРАЧИХА.             О! Смотри - икать перестали.
КОК.                           Ма-ма-ма-мамочка!
ВРАЧ.                Икать перестали… Заикаться начали.
БОЦМАН.                  Нас несет к водопаду!
ВОЛЧОНОК.             Надо что-то делать!
БОЦМАН.                  Надо свернуть в сторону.
БОЦМАНША.           Если поторопимся, то еще успеем.
МАТРОСША.            Ничего не выйдет! Управлять кораблем умеют только
капитаны!
КОКША.                     А капитанов нет!
КОК.
Мы погибли!!! Но перед смертью я признаюсь: друзья мои, я и сам с трудом ел,
то, что готовил!
БОЦМАН.                   Без паники. Юнги умеют управлять кораблем.
ЮНГИ.                        Совсем немного.
МАТРОСША.             Остальные и этого не могут.
БОЦМАНША.            Юнги, к штурвалу!

Юнги бросаются к штурвалу.

КОКША.                     Мы спасены!
КОК.
А про еду я пошутил. Просто, чтобы поднять вам настроение в трудную минуту.
КОТЕНОК.                 Волчонок! Поворачивай налево!
ВОЛЧОНОК.             Налево – рифы. Нам туда нельзя!
                                    Направо румбов восемь…
КОТЕНОК.                              Как направо?
                                    Воронка там! Корабль засосет!
                                    Налево говорю!
ВОЛЧОНОК.                           Да, нет, направо!
                                    Не смыслишь в навигации ничуть!
КОТЕНОК.                Не смыслю! Я?
ВОЛЧОНОК.                           Да, ты! Совсем не смыслишь!
КОТЕНОК.                Да, я в ночи прокладывала путь…
ВОЛЧОНОК.             Ага, в корыте лодкам из бумаги,
                                    Боясь в своем корыте утонуть!
КОК.                          А водопад, между тем, все ближе!
БОЦМАН.                 А они, вместо того, чтобы сворачивать –
выясняют отношения.

ВОЛЧОНОК.            Да, на – крути! Крути куда угодно!
КОТЕНОК.               Нет, сам крути, раз самый умный тут!
                                   А я к штурвалу пальцем не
притронусь!
ВОЛЧОНОК.            И я не стану! Пусть все пропадут!
Расходятся в стороны от штурвала.
БОЦМАН.
Извините, что  встреваю, но ради своих друзей, забудьте ненадолго о ссоре, сверните
хоть куда – нибудь, а потом выясняйте, кто был не прав!
БОЦМАНША.           Тем более, что у нас осталось всего пять секунд!
ВСЕ.                            Пять!

Усиливается рев водопада. Юнги не двигаются с места.

ВСЕ.                            Четыре!

Юнги сидят.

ВСЕ.                             Три!

Водопад ревет очень близко.

ВСЕ.                             Две!

Шансов на спасение нет!!!

ВСЕ.                              Одна!

Юнги срываются с места, поворачивают штурвал и снова
разбегаются. Шум водопада отдаляется и замолкает. Пауза.

СЦЕНА 11.

КОКША.                С днем рождения, леди и джентельмены удачи.
КОК.                      А я вот нисколечко не боялся.
МАТРОСША.       А я никак не могу понять – откуда в море водопад?
БОЦМАН.             Это
возможно только в одном случае – если мы попали в Ниагарское море. Но при том
курсе, которым мы шли – это невозможно.
БОЦМАНША.        Мы шли точно по компасу.
МАТРОСША.         А если компас испортился? Юнги, что скажете?
ВОЛЧОНОК.    (Котенку).   Ты дура!
КОТЕНОК.                                    Дура? Я? От дуры слышу!
ВОЛЧОНОК.          Я – мальчик! Я не дура, я дурак…
КОТЕНОК.             Ага! А дураков я ненавижу!
ВОЛЧОНОК.          Ой… То есть… Я хотел сказать не так.
БОЦМАНША.        Юнги тактично промолчали.
МАТРОСША.         Смотрите! (Достает из под компаса топор) Вот
почему, мы сбились с курса.
БОЦМАН.               Да,
если рядом с компасом положить что-нибудь железное, он начинает показывать
всякую ерунду.
КОК.                        Один
мой знакомый кок тоже как-то положил топор под компас и чуть всех не укокошил.
Тогда всех спас юнга.

Все посмотрели на юнг. Юнги показали друг другу языки.

МАТРОСША.           Один раз юнги нас уже спасали. На второй, боюсь,
рассчитывать не стоит.
БОЦМАНША.          Значит
мы в Ниагарском море… Тогда спешу вас обрадовать: водопад – это только
цветочки.
КОКША.                    А что будет ягодкой?
БОЦМАН.
Множество простых, но увлекательных аттракционов: айсберги, цунами, морские
чудовища… И еще повезет, если не встретим смерч.
МАТРОСША.            Поздно–  уже встретили. Вон он. И направляется
сюда.

Появляется смерч.

КОК.                            Теперь мы точно погибли!
КОКША.                     Ну, почему ты во всем видишь только дурную
сторону?
КОК.                            А разве есть другая?
КОКША.                      Конечно есть…
МАТРОСША.             Но где она – никто не знает.

Смерч подхватывает корабль.

ВОЛЧОНОК.                Раз
суждено нам всем сейчас погибнуть,
                                      Котёнок,
я прошу меня простить!
КОТЕНОК.                  Прости и ты меня! Умрем друзьями!
                                      Раз не смогли в любви и счастье
жить!
шторм уносит фрегат со всеми, кто был на нем.

СЦЕНА 12.

На остров выходят Капитан и Капитанша.

КАПИТАНША.            Ну, вот. Я же говорила, что мы первыми доберемся
до острова Веселого Роджера..
КАПИТАН.                  Эх, как там сейчас наши команды без
капитанов?
КАПИТАНША.
Ничего, пускай помаются, зато поймут, что без капитанов они просто толпа
неумех.
КАПИТАН.                  Хорошо, хоть Крыса с ними. Если что –
поможет.
КАПИТАНША.           Кто
знает, кто знает… Но нам пора искать сокровища. Надо свериться с картой.

Приближается шум.

КАПИТАН.                    Что это?
КАПИТАНША.             Шторм приближается!
КАПИТАН.                    А что это там летит?… Вроде корабль…
КАПИТАНША.             Вроде да…
КАПИТАН.                    Похож на наш фрегат…(Смотрит в
подзорную  трубу).
КАПИТАНША.             Да нет. Не может быть.
КАПИТАН.                    Точно! Наш фрегат! И ребята на нем! Ребята!
Ребята, мы здесь!..

Шторм проносится мимо и исчезает, унося корабль с пиратами.

КАПИТАНША.      (себе). Ой. А вот этого я точно не хотела.
КАПИТАН.                    Что?
КАПИТАНША.              Ничего. Мы им уже не поможем. Эх, черт,
жалко-то как…
КАПИТАН.                     Морской бес мне в ребро! Это я во всем
виноват! Я их бросил!
КАПИТАНША.    (себе)
Если б он знал, кто виноват… Признаюсь во всем сейчас же!… Нет! Что за
сентименты! Пираты мы или кто?! (Капитану). Коллега... Мне жаль ребят не
меньше твоего, но... Теперь мы просто обязаны найти сокровища! В память о наших
горячо любимых друзьях. Они так хотели этого.
КАПИТАН.                   Да, наверное ты права. Куда идем?
КАПИТАНША.            Сверимся по карте.    (Сверяется).  Вперед!
КАПИТАН.                      Вперед! Майонез мне за шиворот! (Уходят.)

СЦЕНА 15.

На сцену вваливаются все пираты, улетевшие на корабле.

КОКША.                   Не очень мягкая посадка.
БОЦМАН.                 Главное, что она вообще произошла - посадка
эта.
БОЦМАНША.          Здорово полетали.
ВОЛЧОНОК.           Котенок!
КОТЕНОК.                          Стой! Ко мне не приближайся!
                                  Запомни, что скажу и отвяжись!
                                  Тебя простила только потому я,
                                  Что думала, что все мы пропадем!
                                  А раз мы живы… Живы и здоровы…
                                 Я
с дураком не стану говорить!
ВОЛЧОНОК.           Подумаешь!  Не больно и хотелось!
                                    Жил без тебя, живу, и буду жить!
БОЦМАН.                Ну, может, вы помиритесь? Все-таки не каждый
день в живых остаешься…
ЮНГИ.                     Это наше дело!!!
БОЦМАН.                Да, ладно, ладно…
БОЦМАНША.          Прежде всего, надо выяснить, куда нас занесло.
КОКША.                   Как это сделать?
МАТРОСША.          Старинным матросским способом.
КОК.                          Каким?
МАТРОСША.           Встретить кого-нибудь местного и спросить где мы.

СЦЕНА 14.

Появляется что-то колючее и страшное.

ВСЕ.                             Ура! Крыса вернулась!
КРЫСА.
Не стану спрашивать, как вы сюда попали… примерно представляю. Перейдем сразу к
главному: "Где мы?" и "Как нам отсюда выбраться?" Попробуем
сориентироваться по звездам.

Крыса смотрит на звезды, что-то высчитывает.

ВСЕ.                             Ну? Что?
КРЫСА.
Поздравляю вас. Мы там, куда хотели попасть. На том самом острове, где зарыты
сокровища. На острове Веселого Роджера.
ВСЕ.                            Ура!
КОКША.                     И куда нам идти?
КРЫСА.
туда.

Все идут туда, куда показала Крыса, кроме Волчонка  и
Котенка.
СЦЕНА 15.

Они садятся рядом, отворачиваются в разные стороны, достают
из-за пазухи ромашки и начинают гадать.
Пираты шепотом подсказывают: "Любит…",
"Не любит…". С последним лепестком, на который опять приходится -
"Любит" - Котенок и Волчонок поворачиваются друг к другу. Котенок
чмокает Волчонка в щеку, а тот не остается в долгу. Растроганные пираты
поднимают вверх горящие зажигалки (или спички).

Музыка «Айова»

КРЫСА.                А
теперь мы должны найти Капитаншу и выяснить,  что с Капитаном. Я уверена, что
без нас ему очень плохо. А, чтобы найти Капитаншу - надо найти сокровища. Я
думаю, она уже там. И у меня есть замечательная идея.
БОЦМАНША.        Какая?
КРЫСА.                  Расскажу по дороге. Нельзя терять ни минуты. За
мной! Туда!

СЦЕНА 16.

Входят Капитан с Капитаншей, несут лопаты.

КАПИТАНША.             Судя по карте, мы уже совсем рядом.
КАПИТАН.
Не знаю... Но почему-то без моих ребят... Без команды меня это совсем не
радует, скорпион мне в тапок …О! Череп и кости! Веселый Роджер! Это знак, что
клад здесь. (Заходит в заросли).
КАПИТАНША.             Стой!!!

Жуткий треск, искры, Капитанша закрывает уши и глаза.
Треск прекращается. Капитан выходит весь черный, волосы стоят дыбом, на лопате
догорает «бенгальский» огонек.

КАПИТАН.                   Что это было?
КАПИТАНША.         Я не
успела тебя предупредить. Это не "Веселый Роджер" … Это знак "Не
влезай- убьёт".
КАПИТАНША.          Надо сделать пять шагов от этого столба строго на
юго - север и мы на месте.
КАПИТАНША.         Хорошо. Пошли. Один… Два… Три… Четыре… Ну, что встал
?!
КАПИТАН.                   Я волнуюсь … И по - моему мы сбились со
счета.
КАПИТАНША.            Да не сбились! Делай еще шаг.

                                                           Капитан
делает шаг.
КАПИТАН.                   Здесь.
КАПИТАНША.            Копай.
(Капитан копает. Достает сундук). Слава Весёлому Роджеру! Мы их нашли!
КАПИТАН.              Правду сказала Крыса. Тут бы хватило на всех. Вот
ребята бы обрадовались…
КАПИТАНША.            И,
тем не менее, коллега, клад один, а нас - двое. По пиратским правилам так
нельзя. Надо выяснить , у кого из нас больше прав на эти сокровища.
КАПИТАН.                   И как мы будем делать это?
КАПИТАНША.
Старинным пиратским способом. (Достает саблю) Кто первый останется в
живых, тот - выиграл.
КАПИТАН.      (С неохотой доставая саблю). Ну, давай…

Музыка «Бой»
Идет сцена, во время которой капитаны пытаются биться
друг с другом,

КРЫСА.        Вот они!
ВСЕ.                                    Мы живы!
Матросша..                              И мы вместе.
КАПИТАН.
Ребята!..Ура!.. И Крыса здесь?!. Ура!.. И юнги здесь?.. Ура!.. Как дела, Юнги?
ЮНГИ.                                Отлично, сэр!
ВОЛЧОНОК.                                Недавно помирились!
КОТЕНОК.                         И думаю, что это навсегда!
КАПИТАНША.  (До этого
стоявшая в сторонке). Можно мне сказать?.. Это я всё... Ну... То есть...
Все ваши несчастья случились из-за меня… Я…это…прошу прощения… Возьмите меня
обратно к себе в команду. А я готова понести заслуженное наказание и
отказываюсь от своей доли сокровищ.
КРЫСА.
Да ладно! Кто прошлое помянет, у того память слишком, хорошая, а у нас  таких
нет. А теперь, Капитан, говори.
КАПИТАН.                         Чего?
КРЫСА.                               Ну, неужели сказать нечего?
КАПИТАН.
Почему? Есть, конечно… Леди и джентельмены удачи! Мы с вами нашли главное
сокровище!
КОК.                                    Какое это главное?
БОЦМАНША.                   Да, друг друга мы нашли.
ВСЕ.                                   Тихо!!!
КАПИТАН.
И теперь я знаю, кому улыбается Веселый Роджер. Он улыбается нам! И веселится
он, потому что, пока мы вместе, любая опасность для нас - это просто веселое
приключение. И пусть их будет побольше. Поднять паруса!
БОЦМАН и БОЦМАНША.        Поднять паруса!
КАПИТАН.                         Вперед!
ВСЕ.                                     Вперед!
Финальная песня

file_name: Веселый Роджер.doc

alt: БОЦМАНША. Какое оружие?

alt: КРЫСА. Вот именно!

alt: КОК.

alt: КОК. Правильно

alt: КОКША.

alt: В любви моей еще раз убедиться

alt: КАПИТАНША. Все рады

alt: СЦЕНА 9. Музыка. «Яблочко»

alt: СЦЕНА 10. Тревожный музыкальный аккорд

alt: Юнги сидят. ВСЕ.

alt: Я с дураком не стану говорить!

alt: КАПИТАНША. Стой!!!

alt: ВСЕ.

intro: Путешествие двух пиратских кораблей в поисках клада

title: Сценарий школьного спектакля "Веселый  Роджер"


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ
ГИМНАСТИКИ ПИЛАТЕСА В КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙОСАНКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Проблема
формирования правильной осанки у младших школьников занимает одно из
центральных мест в системе физического воспитания и оздоровления детей. По
данным научно-исследовательского института физиологии детей и подростков РАН, у
79,8 % учащихся с первого по десятый класс обнаружены нарушения осанки, в
основном, нестойкого функционального характера [1]. По данным НИИ гигиены и
профилактики заболеваний детей, в структуре патологических поражений школьников
ведущее место занимают болезни костно-мышечной системы и соединительной ткани:
болезни позвоночника, плоскостопие и др.
Причины
этого самые разнообразные. Исследователи объясняют этот феномен многими
факторами: от неправильной позы при стоянии и сидении до генетических факторов.
При этом практически все специалисты считают наиболее эффективным средством
профилактики и коррекции нарушений осанки физические упражнения. В связи с этим
особую актуальность приобретает разработка и реализация комплексных
оздоровительно - профилактических программ, направленных на формирование
здорового позвоночника и коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата
средствами оздоровительной физической культуры.
Поиском
эффективных методов и средств решения этой важнейшей задачи занимались и
занимаются в настоящее время отечественные исследователи: Н.И. Бурмистрова,
Т.А. Гутерман, В.А. Кацуба, И.Д. Ловейко, М.И. Фонарев, А.А. Потапчук, О.А.
Поликарпова, А.И. Бычук, И.С. Красикова, И.В. Милюкова, Л.Г. Мирхайдарова, П.И.
Храмцов, А.Г. Сухарев.
Анализ
результатов диспансеризации школьников Российской Федерации годов
свидетельствует о необходимости проведения различных мероприятий, направленных
на профилактику и коррекцию нарушений осанки, прежде всего, с детьми младшего
школьного возраста. Возраст с 6-7лет до 10-11 лет является периодом
интенсивного роста и развития ребенка.
В этом возрасте почти
полностью завершается морфологическое развитие нервной системы, заканчивается
рост и структурная дифференциация нервных клеток. Формируются основные типы
замыкательной деятельности коры больших полушарий головного мозга, лежащие в
основе индивидуальных психологических особенностей интеллектуальной и
эмоциональной деятельности детей [2].
Вместе
с тем, функция дыхания остается все еще несовершенной: ввиду слабости
дыхательных мышц, дыхание у младшего школьника относительно учащенное и
поверхностное, то есть дыхательный аппарат детей функционирует менее
производительно. Задержка, а также затруднение дыхания у детей во время
мышечной деятельности, вызывает быстрое уменьшение насыщения крови кислородом.
В тесной связи с дыхательной системой функционируют органы кровообращения. В
младшем школьном возрасте наблюдается некоторое отставание развития сердца от
сердечной мышцы, вес сердца увеличивается с возрастом в соответствии с
нарастанием
веса тела [2].
У
младших школьников значительно усиливается рост костей и их окостенение.
Особого внимания требуют позвоночник и череп ребенка, которые являются защитой
таких важных органов, как головной и спинной мозг. Суставы детей этого возраста
очень подвижны, связочный аппарат эластичен, скелет содержит большое количество
хрящевой ткани. Позвоночный столб сохраняет большую подвижность до 8-9 лет.
Мышцы
у младших школьников имеют тонкие волокна, содержат в своем составе лишь
небольшое количество белка и жира, поэтому они в этом возрасте еще слабы,
особенно мышцы спины, и не способны длительно поддерживать тело в правильном
положении, что приводит к нарушению осанки. Мышцы туловища очень слабо
фиксируют позвоночник в статических позах. Кости скелета, особенно
позвоночника, отличаются большой податливостью внешним воздействиям. Поэтому
осанка детей представляется весьма неустойчивой, у них легко возникает
асимметричное положение тела [5].
Таким
образом, учитывая особенности анатомо-физиологического развития детей младшего
школьного возраста, необходимо осуществлять формирование правильной осанки у
школьников в двух направлениях: вопервых, улучшать общее физическое развитие;
во- вторых – прививать навыки правильной осанки. Основными средствами для этого
являются физические упражнения, используемые на занятиях по физической
культуре, а также во время самостоятельной двигательной активности ребенка. Основной
формой занятий физической культурой в школе является урок, планирование
которого осуществляется в соответствии с программой по физической культуре для
учащихся начальных классов. Программа состоит из двух частей – базовой и
вариативной. Освоение базовых основ обязательно для всех учащихся, вариативная
часть обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей,
региональных, национальных и местных особенностей образовательного учреждения.
Базовый компонент, иначе называемый ядром, составляет основу государственного
стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не
зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика.
Содержание
программы уроков по физической культуре для учащихся начальной школы включает в
себя следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка,
плавание, подвижные игры. По каждому разделу разработаны методические
рекомендации, список основных знаний, умений, навыков и компетенций, которые
должны быть сформированы в процессе обучения, а также контрольные нормативы
[4].
Анализ
школьных программ по физической культуре показал, что учащимся младшего
школьного возраста предложен к изучению широкий спектр физических упражнений из
различных видов спорта. Программный материал соответствует заявленным задачам
дисциплины, способствует гармоничному развитию личности детей.
Однако,
несмотря на многообразие представленных разделов и составляющих уроков, решение
задачи по улучшению осанки остается без должного внимания. Упражнения из
разделов гимнастики, плавания затрагивают эту проблему, но только в комплексе с
другими задачами физического воспитания. На основании вышеизложенного, можно
говорить о необходимости внедрения в уроки физической культуры комплексов
упражнений, направленных на формирование правильной осанки у детей младшего
школьного возраста. К таким упражнениям, по нашему мнению, относятся упражнения
по системе Джозефа Пилатеса.
Пилатес
– это система физических упражнений, способствующая развитию силы, а также
формированию способности контролировать активность мышц собственного тела при
максимальном их удлинении. В основе упражнений пилатес лежит осознание
необходимости достижения баланса физического, умственного и духовного аспектов.
Вся система тренировки Джозефа Пилатеса строится на следующих принципах:
концентрация, контроль, центрирование, плавность движения, точность, дыхание,
интеграция, воображение, интуиция.
В
этой связи выполнение упражнений осуществляется за счет напряжения глубоко
расположенных, некрупных, более слабых групп мышц, которые служат для
поддержания правильной осанки. Необходимо добиваться медленного и плавного
выполнениядвигательных действий, концентрации и контроля над техникой, что
позволит избежать травм во время занятий [3].
Регулярные
занятия пилатесом позволяют увеличить подвижность в суставах; формировать навык
правильной осанки; осуществлять профилактику заболеваний опорно- двигательного
аппарата; укрепить мускулатуру внутренних органов и улучшить их работу;
развивать координационные и силовые способности у занимающихся.
Программа
тренировок пилатесом делится на 4 уровня в зависимости от состояния здоровья,
уровня подготовленности занимающихся и степени освоения упражнений:
базовыйуровень, начальный уровень, средний уровень и уровень упражнений
повышенной сложности. Данная классификация способствует индивидуализации
тренировочного процесса, позволяет избежать форсирования в освоении движений.
Тренировка
Пилатес включает в себя 3 основные части:
- упражнения на
растягивание – подготовительная часть занятия, занимает 10-15% от общего
времени занятия. Основная цель – подготовить организм, мышцы и суставы тела к
основной части тренировки, научиться находить зоны излишнего напряжения в
мышцах и избавляться от него.
- силовые упражнения –
основная часть занятия, занимает 65-70% времени занятия. Комплекс упражнений
должен быть подобран в соответствии с основной целью занятия.
- дыхательные упражнения  –
заключительная часть, 10-15% от общего времени занятия.  Цель – успокоить организм
после нагрузки, с помощью дыхательных упражнений, визуализации и релаксации
[3].
Во время занятия основное
внимание необходимо уделять правильной технике выполнения упражнений, а не количеству
повторений или величине мышечных усилий при их выполнении. Упражнения
подбираются в зависимости от цели занятия, однако каждое из них обязательно
должно включать вход в него, выполнение и выход, обозначающий переход к следующему
движению. Упражнения могут выполняться как с использованием дополнительного
инвентаря, так и без него.
Анализ методических основ
системы тренировки Джозефа Пилатеса позволил сделать вывод, что пилатес
является открытой системой тренировок. При правильном понимании его философии,
соблюдении принципов и методических основ, он может эффективно применяться на уроках
физической культуры с учащимися младшего школьного возраста как для
формирования правильной осанки, так и для оздоровления всего организма,
развития координационных и силовых способностей детей.
Нами были выделены два
варианта применения пилатеса на уроках физической культуры с младшими
школьниками:
1. Пилатес как
полноценное занятие, раздел вариативной частиобразовательной программы или
занятие в рамках учебного раздела «Гимнастика» (см. приложение 1). Цель данного
урока – формирование правильной осанки учащихся младшего школьного возраста
посредством упражнений пилатеса.
2. Комплекс упражнений
пилатес в рамках подготовительной части урока при прохождении любых учебных разделов
на занятиях в спортивном зале (см. приложение 2). За его основу принимаются
базовые упражнения пилатеса, главная цель которых ознакомить тело с основами
движений в положении лежа максимально безопасным и эффективным способом. Выполняя
эти движения, занимающиеся фокусируются на поиске мышц зоны источника энергии:
мышц живота, бедер, ягодиц и поясницы.
Анализ
научно-методической литературы по проблеме формирования правильной осанки
позволил выделить основные аспекты, на которые необходимо обратить внимание при
составлении комплексов упражнений для младших школьников: улучшение их общего
физического развития; укрепление мышц туловища, спины, ягодиц, ног; повышение
подвижности суставов и гибкости.
 Общими
для обоих вариантов применения Пилатеса на занятиях по физической культуре с
младшими школьниками являются требования к технике выполнения упражнений Пилатеса.
Все упражнения выполняются медленно, плавно, требуют полной концентрации и
контроля над техникой их выполнения, благодаря чему мышцы и связки не
перенапрягаются. Одновременно тренируется правильное дыхание. Дыхание верхнее,
грудное, живот подтянут и не выделяется вперед при вдохе. При вдохе грудная
клетка не выдается вперед, а раздвигается в стороны. Вдох происходит через нос,
выдох через рот. Любые задержки дыхания исключены.
Задняя
поверхность шеи должна быть вытянута. Чтобы достичь правильного положения
лопаток необходимо свести их к центру спины, и опустить вниз к копчику. Это
позволяет избежать перегрузки мышц шеи и верхней части спины. Грудная клетка не
должна подниматься вверх и выпячиваться вперед. Стабилизация грудной клетки
особенно важна во время вдохов и при подъёме рук. В положении лежа расстояние
между поясницей и полом не должно превышать ширину ладони. Прогиб поясницы должен
быть естественным. Наилучшей стабилизации корпуса можно достичь, если
мобилизовать мышцы тазового дна, а затем мышцы нижней части живота.
Пресс
находится в постоянном напряжении на протяжении всего занятия, в пилатесе ему
уделяется центральная роль, так как пресс и спина - каркас, поддерживающий тело
в прямом положении. Одно из самых главных правил в технике пилатес – сохранить
вытяжение мышц во время их напряжения. В упражнениях пилатес нужно плотно
сжимать ягодицы. При этом не выводить таз вперед, и не отрывать его от пола в
положении лежа. Ноги во время упражнений должны находиться в позиции Пилатеса.
Только
при четком и строгом выполнении всех перечисленных выше требований можно
добиться эффективности упражнений и одновременно их безопасности, что очень
важно при занятиях с детьми. Еще одной отличительной особенностью комплексов
упражнений пилатес становится  минимальное количество повторений. При занятиях
необходимо добиваться как можно более качественного выполнения, уделять особое
внимание технике движения, ее точного воспроизведения учащимися. Важно вовремя отмечать
ошибки, своевременно исправлять их. Занятия могут проводиться под музыку при
наличии необходимого оборудования. В зале должен быть положительный
эмоциональный фон, позитивная атмосфера. Руководитель должен обеспечить
индивидуальный подход к каждому ученику.
Таким
образом, состояние школьной системы физического воспитания в настоящее время
требует модернизации соответственно требованиям современного общества, но в то
же время оставляет огромные возможности для проявления творчества учителями по
физической культуре. Внедрение элементов новых физкультурно-спортивных видов в
учебно-воспитательный процесс по физической культуре с детьми позволяет не
только разнообразить уроки, повысить интерес у занимающихся, создать
положительный эмоциональный фон занятий, но и эффективно решать узко специализированные
задачи посредством современных физических упражнений в зависимости от
существующих условий.
Список литературы
1. Гребова, Л.П. Лечебная
физическая культура при нарушениях опорно-двигательного аппарата у детей и подростков
: учеб. пособие / Л. П. Гребова. - М.: Академия, 2006. – 174 с.
2. Прищепа, И. М.
Возрастная анатомия и физиология] / И.М. Прищепа.- М.: Новое знание, 2006. –
416 с.
3. Робинсон, Л.
Управление телом по методу Пилатеса / Л. Робинсон, Г. Томсон. – Мн.: Попурри,
2013. – 128 с.
4. Черная, Н.Л. Нарушение
опорно-двигательного аппарата у детей:учебное пособие / Н.Л. Черная и др. –
Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 160 с.

file_name: статья Гатауллина.docx

alt: ПРИМЕНЕНИЕ ГИМНАСТИКИ ПИЛАТЕСА

alt: Пресс находится в постоянном напряжении на протяжении всего занятия, в пилатесе ему уделяется центральная роль, так как пресс и спина - каркас, поддерживающий тело в…


extracted_text:
Входная  контрольная работа (диктант) в 4-м классе

Отважный воробей

Я возвращался с охоты. Собака бежала впереди. Вдруг она уменьшила шаги и стала
красться.

На аллее я увидал воробышка. Молодой воробей выпал из гнезда. Он не умел летать
и сидел неподвижно.

Собака, раскрыв пасть, медленно приближалась к птенцу. Вдруг с дерева камнем
упал перед собакой старый воробей. Он с жалким писком прыгнул к зубастой пасти,
громко пищал и дрожал от страха. Воробей заслонял собою воробышка.

Воробей жертвовал собою! Он героически спасал свое детище! Собака остановилась
и отступила.

                        И. Тургенев

Слова
для справок: красться, неподвижно.

Контрольный
диктант по теме «Знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с
однородными членами» в 4-ом классе
                                                  Кот-рыболов

Кот Епифан и старик часто рыбачили вместе. Старик удил рыбу, а Епифан сидел
рядом. Маленькую рыбку старик  всегда отдавал коту.

Однажды старик выдернул из воды ерша и протянул коту. А Епифана нет. Куда он
девался? Увидел старик кота далеко на плотах.

Подошел рыбак и удивился. Лежит кот на бревне, опустил лапу в воду. Вот плывут
стайкой рыбешки, а кот подцепит когтями одну рыбку и съест.

Теперь кот и рыбак  ловят рыбу врозь. Кот удит лапой с когтями, а рыбак –
удочкой с крючком.

Е. Чарушин
Слова для справок: маленькую,
увидел, стайкой, подцепит, врозь.

 Задание:

1.
Составьте и запишите предложение с однородными сказуемыми.
2.
Составьте и запишите предложение с однородными подлежащими.
3.
Составьте и запишите предложение с однородными второстепенными членами.
4.
Составьте и запишите сложное предложение.

  Контрольное списывание по русскому языку в 4-м классе
по теме «Безударные окончания имен прилагательных единственного числа.
    1.Спиши текст, вставляя пропущенные
буквы:
                                                            Медведь.
       Медведь – известн__   хищн__  зверь.  Это
могуч__   и  ловк__,  осторожн__  и  опасн__ животное.  Тело  лесн__ богатыря
покрыто длинн__  тёмн__  шерстью. Как тёпл__  шубой  одето. Окраска медвежьей
шерсти бур__ цвета. У медведя больш__ голова  на  коротк__  толст__ шее,
маленькие глазки. Ухо  маленьк__ , кругл__ формы. Нога у медведя коротк__  и
толст__ . При ходьбе его часто называют косолап__ и неуклюж__   зверем. Лапы
сильные, с гол__й ступнёй.  Гладк__  подошва  даёт  возможность  тих__
ходьбы.  Даже  тонк__  веткой  не  хрустнет.  Коготь  на лапе  длинн__, остр__
и  очень крепк__.  Поздн__   осенью  медведь впадает в долг__   зимн__  спячку.
Просыпается зверь в тёпл__  весенн__  пору.
2. Просклоняй словосочетания:     синий бант,    узкая дорога.

Контрольное списывание по русскому языку в 4-м классе
по теме «Безударные окончания имен существительных  единственного числа.
1.Спиши текст, вставляя
пропущенные буквы:

 Поездка к дедушке

     Летом к
дедушк__  Илье   Петровичу приехал внук Миша из Астрахан__.  Мальчик ехал на
поезд__  по  железной  дорог__,  потом  плыл  по широкой реке Волг__  на
лодк__. От  пристан__  до деревн__  он ехал на лошад__.

          Дача дедушк__ стоит  на  краю деревн__.
Около дач__   растут  яблони, груши и густые кусты сирен__. Небольшой  домик
дедушк__    утопает в яркой зелен__. Перед домом кустики клубник__  со сладкими
и вкусными ягодками.

           Миша с дедушк__й часто заходили в
самую глубь леса. Яркий луч солнца редко проникал туда. На лесной полянк__
краснели ягодки земляник__. Вокруг слышалось пение разноголосых птиц. Белочка
шустро прыгала с ветк__ на ветку. Дедушка  рассказывал внуку об интересной
жизн__  птиц и зверей. Миша с большим интерес__м  слушал его.

2.
Определи склонение и падеж существительных, допиши  окончания.
в
белой   капельк __   (   скл.,   п.)  отдыхали   в лагер
__ (     скл.,   п,);
по
краям   дорог __ (   скл.,   п.);   бежал   по   дорог __(
 скл.,   п.);
жили
в   опасност __ (   скл.,   п.);   жили в город __(   скл.,
  п.);
бегают
по   вырубк __(   скл.,   п.);    при  высокой температур __(
  скл.,   п.);
при
сухой     погод __(   скл.,   п.);

Контрольный
диктант в 4 классе по теме «Правописание безударных окончаний имен
прилагательных множественного числа»

Праздник света
     Март считают радостным праздником света.
Лучи яркого солнца освещают лесные поляны. На синих  небесах видны легкие
облака. На ветках голых деревьев блестят мелкие  сосульки. Крепким настом
покрыты глубокие  долины. Можно без широких  лыж идти по маленьким  тропинкам.
Чуткие  уши  охотника ловят весенние звуки. Над головой слышны трели пестрых
дятлов. Над старыми елями робко летают  маленькие  птенцы клестов. Птенчики
родились в зимнюю стужу, и сейчас они первыми встречают весну. Из далеких
теплых стран  летят на родину  чёрные грачи и  скворцы.

Задание:
Спиши
словосочетания, вставляя пропущенные окончания:
 Завалено сухим.. листьями ,   ловк…
зверьки,     в глубок…х  озерах,   зимн… забавы,    весенн…    днями,   у
маленьк…х  детей,    по  осенн…м дорогам,  про весел…    ребят,  у полосат...х
тигров,   за  дальн…  полями.

Контрольный диктант в 4 –ом  классе по теме:  «Правописание безударных
окончаний имен существительных множественного числа»

   В зимнем лесу

Хорошо теплыми днями бродить по лесу. На вершинах деревьев лежит снег. Прыгают
по шишкам  бойкие птички – клесты. В шишечках  они ищут семена.  На ветках
рябины  сидят снегири. Они питаются семенами и ягодами.  Белки с пушистыми
хвостами  перелетают  с елки на елку.

Мы с друзьями  идем на лыжах  по узким тропкам.  Под деревьями на мягком снегу
отпечатались  следу птиц.

Скоро закат.  Вершины деревьев горят  ярким румянцем, точно радуясь лучикам
солнца.  Между березками мы возвращаемся домой.

 Слова для справок:  теплыми,
пушистыми, узким, ярким.

Задание:

Спиши словосочетания, вставляя пропущенные буквы:
Охота
на олен…й,   идти по склон..м  холма,   питается улитк..м..   и  комар..м..,
дупла  в деревь..х,  смотреть на медвед..й,  бегать по тропинк..м, дети в
шубк..х, любоваться плод..м..,   рыбы в океан..х.

Контрольный
диктант в 4-м классе по теме «Безударные личные окончания глаголов 1 и 2
спряжения настоящего и будущего времени»
                                                                                На
тяге

Весной выходишь в рощу, выбираешь себе место возле опушки, смотришь на ружье и
начинаешь ждать.  Постепенно темнеет. Скоро и верхушки деревьев потускнеют.
Румяное небо синеет. Мы чувствуем  лесной запах все сильнее. В лесу уже совсем
темно.  Деревья вы видите совсем черными. Все птицы спят. Только дятлы
посвистывают.  Ты слышишь голосок пеночки. Вдруг в тишине кто-то каркает,
шипит, машет крыльями. Это вальдшнеп вылетает навстречу твоему выстрелу. Вот
что значит стоять на тяге.

(по И. С. Тургеневу)
Слова
для справок:
кто-то, вальдшнеп, навстречу

Задания:

1.Поставь
глаголы в неопределенную форму, укажи спряжение:
Отрубишь
- ………. (….спр.),  накормим - ………, поднимешь - ………., ненавидит -………,   платите -
………., нагреют - ……..  .
2.
Спиши, вставляя безударные окончания глаголов:
Гром
грохоч…т. Листья опада…т.   Хороший человек не обид…т и не обман..т.  Солдат
защища..т  нас.   Ты уч..шь правило. Мы реша..м задачи. Вы трат..те деньги.
Лиса  лез..т в нору.

Контрольное списывание в 4-ом  классе  «Глаголы
прошедшего времени. Возвратные глаголы»

                                                  Вот
она – весна
      Однажды
я вспомнил…  голубое  и чистое небо. Такое небо был…  только  весной. Солнце
светил… и  грел… . Через стекло чувствует..?ся  весеннее тепло. На солнечной
стороне  раста..л  снег. На крыше висел…  длинная сосулька. С нее падал…
капельки. Воробьи  чирик…л…  и  выгляд…л… нарядными. На ветку березки
взлетел…  ворона. Она  вытян…л…  шею  и  хрипло крикн…л... . Молодая  галка  искал...
место для гнезда. На  дальней  изгороди сороки    поворачив…л…  головы, вертел…
и  качал… хвостами,  трещал...  .  Вот  слышит..?ся   нежная  песенка овсянки.
Ее  песенка  позванив…л…   как маленький колокольчик.
     Так  и хочет..?ся     наслаждат..?ся
весной.    Ты   одеваеш..?ся   и  выбегаеш…  на  улицу.

 Задание:
 Спиши
предложение:
Над рекой золотым дымком клубился туман.
 Выпиши
из предложения глагол и разбери его как часть речи.

file_name: 4 класс диктанты.docx

title: Диктанты 4 класс


extracted_text:
ГБПОУ
"Мелитопольский
многопрофильный колледж"

Методическая разработка
воспитательного часа

«Урок памяти жертв холокоста»

Разработал
и провел:
Куратор
  гр. ТЭ-235, ТГ-2112.
Невидомская
Е.Н.

Мелитополь, 2024

Цель: воспитать чувство уважения и сострадания к
памяти жертв Холокоста
Задачи:
-       познакомить обучающихся с историческим
фактом трагедии Холокоста;
-       рассмотреть деятельность человека с
позиций морально - нравственных оценок и критериев – индивидуальных, групповых
и общечеловеческих ценностей;
-       способствовать формированию у обучающихся
стойкого иммунитета, неприятия идей расизма и фашизма, умение противостоять
современной неофашистской пропаганде;
-       формировать стойкие компетентности
обучающихся в умении оценивать и анализировать происходящие социальные явления
и факты;
-       продолжить формирование чувства
толерантности, сострадания и милосердия, гражданской ответственности
обучающихся;
-       способствовать развитию навыков
монологической речи, умению выстраивать причинно-следственные связи.
Материалы и оборудование:
1.
ноутбук, презентация,
видео
2.
Рисунки и постеры
Методы: наглядные, словесные

Ход занятия

Преподаватель: 27 января во всем
мире отмечается как день памяти жертв нацизма   и героев Сопротивления, жертв
Холокоста. Знание уроков Холокоста необходимо для того, чтобы подобный геноцид
не повторился против какого-либо народа на Земле.
 Холокост – слово из греческого языка,
означающее «всесожжение». «уничтожение огнём», а также «жертвоприношение
посредством огня». В современном обществе это слово обозначает политику
нацистской Германии, её союзников по преследованию и уничтожению евреев с 1933
по 1945 гг., а также представителей других меньшинств, которые
подвергались

Холокост – это символ газовых камер, печей
сжигающих детей, женщин, стариков, это массовый расстрел невинных мирных людей…
Преподаватель: Какие же события привели к
этой трагедии? Кто в ней повинен?

II. Основная часть.
Преподаватель:
В 1933 г. Адольф Гитлер –
лидер национал-социалистической партии становится канцлером Германии,
который строил свою кампанию на обещании вернуть Германии былое величие  и
разобраться с теми, кого он назвал опасным расовым врагом – евреями. В Германии
было принято свыше четырёхсот законов, ограничивающих права евреев

Вдруг выяснилось, что
еврейские дети – другие, они стали детьми второго сорта. По всей Германии
прокатилась волна еврейских погромов, самый крупный из которых, произошедший
9-10 ноября 1938 года, получил название “Хрустальная ночь”. Было
разрушено 1400 синагог, погибло около 100 евреев, разгромлены еврейские дома и
магазины, разбиты стёкла еврейских школ.
Студент 1. 1
сентября 1939 года – началась Вторая мировая война. “Фюрер объявил, что роль евреев
в Европе сыграна до конца, и поэтому она завершена. Евреи -это враги и мы
принимаем все предосторожности, необходимые во взаимоотношениях с врагами.”
Студент 2.
После оккупации фашистами
Польши, всем евреям, в том числе и детям с 6 лет, было приказано носить белую
или желтую повязки с шестиконечной звездой Давида. За появление на улице без
повязки евреев убивали на месте.
Однако помимо евреев
преследованию и уничтожению нацистами подвергались  цыгане, население
Белоруссии, Польши, а также чернокожие, душевно больные и нетрудоспособные
группы населения.
Студент 1.
Евреев стали переселять в
особые районы – гетто, где им предстояло теперь жить. Особенно тяжело
было детям. Они были обязаны работать, как взрослые, по 14-16 часов в сутки,
получая 270 граммов хлеба в день. Особой гордостью обитателей гетто была школа.
Дети учились, несмотря на холод и голод, отсутствие учебников и письменных
принадлежностей. И отнюдь не по вине учеников их количество постоянно
уменьшалось.
 Студент 2.
В 1941-1942 гг. нацисты
оккупировали огромные территории СССР В каждом городе была своя трагедия
Холокоста. Символом трагедии евреев в Советском Союзе стал Бабий Яр. В
Киеве нацисты сделали первую, к сожалению, удачную пробу уничтожить всех
евреев большого города. Обречённых группами по 30-40 человек палачи с собаками
гнали на край глубокого оврага и в упор расстреливали. Тела падали с обрыва.
Нацисты придумывали самые варварские способы уничтожения людей, особенно
маленьких детей, бросали их живыми в могилу, подбрасывали в воздух, ловили на
штыки, раздирали на части, смазывали губы ядом. В столице Калмыкии Элисте в
1942 году было уничтожено около 900 евреев - беженцев. Маленьким детям надевали
марлевые повязки, и они засыпали. В могилу их бросали живыми

Студент 3.
Однажды во двор домов, где
жили рабочие меховой фабрики, въехали грузовики. Взрослые были на фабрике.
Полицаи проверяли каждый укромный уголок. Впрочем, дети шли навстречу своим
палачам сами: они верили, что их везут на медосмотр. В Кракове их сдали в немецкий
госпиталь, где у одних брали кровь, у других снимали кожу  для раненых и
обожжённых. Жестокие и часто приводящие к смерти антигуманные медицинские
эксперименты, которые проводили нацисты над жертвами холокоста.

Студент 4.
Холокост – унес жизни 6 миллионов евреев, почти 3 миллиона из которых были
советскими гражданами. На оккупированных территориях входящих ныне в
Российскую Федерацию, действовало 41 гетто, в которых методично истреблялось
еврейское население.
Но самым страшным проявлением Холокоста стали лагеря или как
их тогда называли «фабрики смерти», созданные фашистами для физического
истребления людей, объявленных «недочеловеками».

Студент 1.
Всего на территории Германии и оккупированных ею стран действовало
более 14 тысяч концлагерей. За годы второй мировой войны через лагеря смерти
прошли 18 миллионов человек, из них по разным подсчётам от 5 до 7 миллионов –
граждане Советского Союза. Выжили чуть больше миллиона.

Преподаватель:
Ещё в начале войны Гитлер заявил: «Дайте мне 10 лет, и вы не
узнаете Германию!» И действительно, вся страна была опутана колючей проволокой.
1 100 концлагерей было на территории фашистского государства.   Лагеря
располагали обязательными атрибутами массового уничтожения людей .
На
фоне слайда с концлагерями дети делают сообщение)
Бухенвальд был
мужским лагерем. Выучить свой номер на немецком языке узник должен был в
течение первых суток.  Набор цифр заменял имя. В концлагере содержалось
около 240 тысяч человек. 56 тысяч узников погибли…
Дахау был
одним из первых и главных концлагерей на территории Германии.  Создан в
марте 1933 года.  Лагерь имел 123 филиала,
Здесь
имелись крематорий, газовые камеры. « каменный мешок» - подвальное помещение
без окон, медицинские лаборатории.
За
время существования лагеря через него прошло 250 тыс. узников из 24 стран,
погибло 70 тыс.чел.
Майданек
– лагерь
на территории Польши, создан в октябре 1941г.
Лагерь   был поделён на пять
секций, одна из которых была женской. У лагеря было 10 филиалов. В каждую топку
закладывали по шесть трупов. Крематорий работал как доменная печь, без
остановки, сжигая в среднем 1400 трупов в сутки…Через концлагерь Майданек
прошло более  миллиона узников.
В лагере было уничтожено 360 тысяч человек. Этот лагерь называли  - лагерем
смерти. Был вторым после Освенцима.
Наиболее
высокопроизводительным с позиции технологии убийства был лагерь в Освенциме,
где за один день подобным образом убивали 12 тысяч человек, которые
впоследствии сжигались в печах крематория.
Лагерь был построен в апреле
1939 года, комплекс немецких концлагерей, располагавшийся на юге Польши, около
города Освенцим. Это был огромный концлагерь, т. к.  располагался рядом с
железной дорогой.
1 135 000 человек – стали его
жертвами.

(просмотр видео
«Воспоминания узницы Освенцима» ) https://youtu.be/CZymyrqZdv0?si=X3dWXt-jnhzN4McU

Студент 1: Бабий Яр (укр.
Бабин Яр) — урочище в северно-западной части Киева,  получил всемирную
известность как место массовых расстрелов гражданского населения, главным
образом евреев, и советских военнопленных, осуществлявшихся немецкими
оккупационными войсками в 1941 году. Всего было расстреляно от 33 тысяч до 100
тысяч человек.
Студент 2: Международный
день памяти жертв холокоста отмечается 27 января. Он  установлен Генеральной
Ассамблеей ООН 1 ноября 2005. Дата 27 января была выбрана потому, что в этот
день советские войска освободили концентрационный лагерь Освенцим (Польша).
В своём послании израильскому президенту
М. Кацаву, посвящённом впервые отмечаемому Дню памяти жертв холокоста, В. В.
Путин сказал: «Вижу в этом единогласно принятом решении твердую волю
мирового сообщества передать будущим поколениям правду о варварских преступлениях
нацизма, защитить человечество от пороков ксенофобии, расизма и экстремизма».
Студент 3: В день 60-й
годовщины холокоста Европарламент принял резолюцию, осуждающую холокост.
Шесть миллионов
евреев – расстрелянных, удушенных в газовках.
Шесть миллионов –
и каждый в отдельности.
Это – память,
противящаяся забвению.
Это – зов людей к
взаимной близости, недоступной без запрета на убийство.
Это – убеждение:
НЕТ ГЕНОЦИДА ПРОТИВ «КОГО-ТО», ГЕНОЦИД ВСЕГДА ПРОТИВ ВСЕХ.
Преподаватель: Холокост – это не
только трагедия еврейского народа, это катастрофа всего человечества, это, в
сущности, кризис мировой цивилизации, получивший продолжение в Афганистане,
Югославии, Израиле, Чечне, в терактах по всему миру. История Холокоста помогает
осознать, как предрассудки, предубеждения, ложные суждения порождают
практический расизм. Холокост, как величайшее преступление перед человечеством,
как незабываемая трагедия народа и как нравственный урок будущим поколениям
может быть осмыслен лишь в контексте всех предшествующих событий, которые
сделали его возможным и подготовили для него почву.
И мы не должны об этом забывать, а знание
свое обязаны передавать детям и внукам. Они должны знать правду и быть в ней
убеждены. Я надеюсь, после нашего классного часа вы осознали, прочувствовали
всю трагическую сущность слова «Холокост».

Список
использованной литературы:

1.
Хрестоматия для
учащихся «Русская литература о Холокосте», Москва: 2014
2.
В. Гроссман, И.
Эренбург, В. Иванов, Л.Сейфуллина, В. Каверин и др., Документальные материалы
«Черной книги».
3.
Леонид Коваль. «Книга
спасения», Латвия. 2015
4.
МакКарти Дж., Керен
Д., Моррис Дж., МакВэй К. 66 вопросов и ответов о Холокосте
5.
Русскоязычный раздел
Википедии

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мет_разработка_холокоста_Невидомская_Е_Н_.docx

alt: Преподаватель: В 1933 г. Адольф

intro: Холокост- это символ газовых камер, печей сжигающих детей, женщин, стариков, это массовый расстрел невинных мирных людей...

история

group: Дисциплины

title: Методическая разработка воспитательного часа" Урок памяти жертв холокоста"


extracted_text:
Методы экспертных оценок
Сущность этого метода заключается в организованном сборе суждений и
предложений специалистов (экспертов) по рассматриваемому вопросу, с последующей
обработкой полученных ответов и приведением их к виду, наиболее удобному для
решения поставленной задачи.
Основой метода является опрос: индивидуальный, коллективный, очный,
заочный. Ответы могут быть устными и письменными. Создается группа специалистов
— организаторов опроса. Они определяют цель экспертизы, обосновывают ее объект,
определяют этапы исследования, отбирают экспертов, проверяют их компетентность,
проводят, опрос и согласование подученных оценок анализируют конечные
результаты, экспертизы.
            Этапы:
1.   Формирование
группы экспертов.
2.   Опрос
экспертов.
3.   Обработка
данных опроса:
·
на достоверность,
·
на выявление окончательного результата.
            Возможны
две задачи, исходя из условий.
1.   Максимальная
достоверность прогноза при приемлемом уровне затрат на экспертную группу.
2.   Приемлемый
уровень  достоверности  при  минимальном уровне затрат.
            Требование
к экспертам (качество эксперта):
1.   Компетентность:
·
уровень образования;
·
коэффициент цитирования.
2.   Способность к
творческому мышлению;
3.   Уровень
конформизма;
4.   Аналитичность и
широта мышления;
5.   Конструктивность
мышления.
При отборе специалистов используются различные методы: 1) анкетирование;
2) самооценка; 3) коллективная оценка.

alt: Методы экспертных оценок Сущность этого метода заключается в организованном сборе суждений и предложений специалистов (экспертов) по рассматриваемому вопросу, с последующей обработкой полученных ответов и приведением…

title: Методы экспертных оценок


extracted_text:
Конструкт урока по русскому языку студентки
группы 46
специальности 44.02.05 «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Харитоновой Марии Алексеевны
Класс:
2

УМК: «Школа России»
Тема
урока: Предлог
Тип
урока: Систематизация знаний
Планируемые
результаты:
·
Личностные: формировать положительное отношение к
учению; учиться проводить анализ и взаимоанализ; проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве; понимать значимость своей деятельности.
·
Метапредметные: регулятивные УУД (принимать и
сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно
способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты
решения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;); познавательные УУД (осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством
учителя), ориентироваться в учебнике, работать с информацией, представленной в
разных формах (текст, схема); коммуникативные УУД (слушать собеседника и
понимать речь других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме,проявлять
доброжелательное отношение к партнёру)
·
Предметные: знать о предлоге как части речи; его роли
в русском языке; уметь  писать предлоги отдельно от других частей речи.
Цель: формирование
коммуникативных УУД (принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения) посредством закрепления знаний о части речи предлог
и выполнению заданий в рабочем листе
Задачи:

·
Воспитательные: воспитывать положительное
отношение к учению; формировать умение проводить анализ и взаимоанализ;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; формирования
понимания значимости своей деятельности.
·
Развивающие:
регулятивные
УУД
(принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения
относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем
находить варианты решения учебной задачи; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;); познавательные
УУД (осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её
(под руководством учителя), ориентироваться в учебнике, работать с информацией,
представленной в разных формах (текст, схема); коммуникативные УУД (слушать
собеседника и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной и письменной
форме,проявлять доброжелательное отношение к партнёру)
·
Образовательные: знают о предлоге как части
речи; его роли в русском языке; умеют  писать предлоги отдельно от других
частей речи.
·
Принципы обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
принцип наглядности
·
принцип деятельности
·
принцип систематичности и последовательности
Принципы
воспитания:
·
Создание положительного эмоционального подъема
·
Стимулирование активности
·
Сотрудничества, партнерства
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения:
·
По
источнику получения знаний:
-
словесные:
беседа, работа с учебником
-
наглядные:
демонстрация
-
практические:
выполнение заданий в рабочем листе
·
Методы
закрепления материала:
-
беседа,
упражнения
·
Методы
эмоционального стимулирования:
-
создание
ситуации успеха
-поощрение
и порицание
·
Методы
развития познавательного интереса:
-
формирование готовности к восприятию

·
  Методы формирования ответственности и обязанности:
- предъявление педагогических требований
- оперативный контроль
·
  Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:
- метод взаимной проверки
·
  Методы развития психических функций, творческих способностей,
  личностных качеств детей
- постановка проблемной ситуации

Методы воспитания:
·
Методы
осмысления детьми своего социального опыта:
- беседа
·
Методы
самоопределения личности ребенка:
-
рефлексия и самопознание
Форма организации учебной деятельности
обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная
Оборудование:
Демонстрационное: презентация «Предлог»
Индивидуальное: раздаточный материал «Рабочий лист по теме
Предлог», учебник
Обеспечение
урока:
 Информационное
обеспечение:
1  Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации.
Документ с изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015
года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373
2  Примерная основная образовательная программа начального
общего образования. Документ с изменениями внесенными: от 28.10.2015
федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. N 1/15)
3  Учебник по русскому языку: Русский язык. 2 класс.
Учебник в 2 ч. Часть 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Структура урока:
1.
Организационно-мотивационный
этап  3 мин.
2.
Актуализация
опорных знаний и способов действий.  7 мин.
3.
Выявление
проблемы. Постановка целей и задач урока. 3 мин.
4.
Решение
проблемы .15 мин.
5.
Физкультминутка.
2 мин.
6.
Первичное
закрепление.  2 мин.
7.
Организация
самостоятельной работы. 5 мин.
8.
Инструктаж
по домашнему заданию. 2 мин.
9.
Подведение
итогов. Рефлексия. 5 мин.

Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Презентация «Предлог»

Дата.
Классная работа.

Домашнее задание

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные
  задачи

Методы и приемы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формы
  организации деятельности

Дидактические
  средства, интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые
  результаты

1. Мотивация к
учебной деятельности
7

Мотивировать
детей на предстоящую
деятельность,
проверить готовность
  к
уроку.

- создание ситуации
  успеха
формирование
  готовности к восприятию- предъявление педагогических требований

Приветствие – Ребята, улыбнитесь
   друг другу, мне, ведь с маленькой удачи начинается большой успех!
  Присаживайтесь.
Наши золотые правила: «На уроке я
  сижу»-А я желаю вам успешной работы и приятного общения на уроке.(Обращение
  внимания на посадку детей).-Запишите в тетрадях
 Чтобы красиво писать давайте
  разомнем ручки
-Австралийский дождь
(струт ладошками друг а друга,
  стучат одним пальчиком, после всеми пальчиками, ладошками о бедра и затихают
  стучя пальчиком об парту)
сегодняшнюю
  дату: 24 апреля . Классная работа»

- Приветствие
  учителя, подготовка к уроку, выполнение игры на внимание

Ф

СК

Личностные: формировать положительное отношение к учению;
Метапредметные: регулятивные
  УУД (принимать и
  сохранять цель и учебную задачу; познавательные УУД (осознавать
  познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством
  учителя),

2.Постановка целей и
  задач урока

Сформулировать цель
  урока

- наглядные:
  демонстрация
-повторение
-
  поощрение и порицание
-
  постановка проблемной ситуации;
-
  беседа

Давайте вспомним, с какой частью
  речи мы с вами недавно познакомились? Верно, с предлогами. Значит какая тема
  урока у нас с вами будет? Предлоги, согласна
Если мы уже знаем многое о
  предлогах, то что нам надо сделать с этими знаниями? Чтобы ничего не забыть?
Верно, закрепить их. Значит какая
  цель будет на уроке?
ЗАКРЕПИТЬ ЗНАНИЯ ПО ТЕМЕ
  «ПРЕДЛОГ»
Хорошо, я с вами согласна
Сегодня на уроке мы будем
  закреплять знания о предлогах, составлять и записывать предложения, используя
  слова с предлогами.

- Работа со слайдом
   выявление темы и цели

Ф

СК

Личностные: понимать значимость своей деятельности.
Метапредметные: регулятивные
  УУД (принимать и
  сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно
  способа решения учебной задачи); познавательные УУД (работать с
  информацией, представленной в разных формах (текст, схема); коммуникативные
  УУД (слушать собеседника и понимать речь других

3.
Актуальзация
  знаний

Актуализировать
  знания по теме предлог

- словесные: беседа
- наглядные:
  демонстрация
- поощрение
  и порицание
предъявление
  педагогических требований
- оперативный
  контроль.

Чтобы вспомнить,
  что такое предлог, предлагаю прочитать правила в учебнике. На чтение вам 2
  минутки. Хорошо, закончили. Теперь ваша задача повернуться к своему соседу по
  парте и рассказать правило. В учебник не подглядываем

Поднимите руку,
  если ваш сосед рассказал вам полное понятное правило. Если вы из этого
  правила поняли, что такое предлог
Предлагаю выполнить
  еще одно упражнение. На столах у вас лежат карточки. Ваша задача вписать в
  них предлоги, подходящие по смыслу. Обратите внимание, что в карточках у вас
  изображения. По ним вам нужно догадаться о расположении предметов и вписать
  правильные предлоги в предложения
Будьте внимательны,
  у вас есть пример написания первого предложения. Вам осталось записать всего
  3 предложения
(проверка устная)

-Работа с рабочим
  листом
- выявления темы,
  цели, задач урока

ф

Карточки с текстом
  на доске

СК

Метапредметные: регулятивные
  УУД (принимать и
  сохранять цель и учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации;); познавательные УУД
  (осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её
Предметные: знать о предлоге как
  части речи; его роли в русском языке

4. Обобщение и
  систематизация знаний

Содействовать
  усвоению способов, которые привели к определенному выводу (обобщению); решить
  учебную задачу

- словесные: беседа
- наглядные:
  демонстрация
-практические:
практическая
  работа
-
  поощрение и порицание
- предъявление
  педагогических требований
- оперативный
  контроль.

А теперь поработаем
  с учебником, откройте его на странице 110. Обратите внимание на упражнение
  187

Ваша задача
  послушать текст и подумать, как его можно озаглавить
(читаю текст,
  слушаю варианты детей)
Сейчас, ребята, нам
  надо выполнить задания под текстом
О чем говорится в
  тексте? Как вы понимаете значения выделенных выражений (разбираем каждое)
Тогда как мы можем
  озаглавить текст?
Хорошо, откройте
  тетради, в следующей строке под классной работой по середине запишите
  название текста. С заглавной буквы точка не ставится, без кавычек
(если успеваем, то
  пишем текст и выделяем предлоги. Если не успеваем, то выписываем предлоги с
  именами сущ.)
Ребята, посчитайте
  пожалуйста сколько предлогов вы нашли в этом тексте?
Предлагаю это
  проверить и записать текст. В нем подчеркиваем расстояние между предлогом и
  существительным и выделяем предлоги в прямоугольник

-
Самостоятельная
  работа в рабочем листе
- Формулировка
  вывода по теме

Ф,И

Рабочий лист

СК

Личностные: понимать значимость своей деятельности.
Метапредметные: регулятивные
  УУД планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации;); познавательные УУД (осознавать познавательную задачу,
  воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя),
  ориентироваться в учебнике, работать с информацией, представленной в разных
  формах (текст, схема);
Предметные: знать о предлоге как
  части речи; его роли в русском языке; уметь писать предлоги отдельно от
  других частей речи.
·

5. Самостоятельная
  или творческая работа.

Организовать
  самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий.

- создание ситуации
  успеха
- предъявление,
  педагогических требований
- упражнение
-
  поощрение

(списывают текст,
  выделяю предлоги)
Если успеем,
  упражнения ниже

Работа по теме.
– Скажите,
  ребята, какие значения имеют предлоги?
– Что означает
  предлог У?
– Предлог У
  означает “рядом”.
– Что означает
  предлог НАД?
– Предлог НАД
  означает “выше”.
– Что означает
  предлог ПОД?
– Предлог ПОД
  означает “снизу”.
– Что означает
  предлог НА?
– Предлог НА
  означает “на поверхности, сверху”.
– Что означает
  предлог ЗА?
– Предлог ЗА
  означает “позади”.

-Упр 169
-прочитайте
  пословицы, как вы их понимаете?
-Без труда не
  выловишь и рыбку из пруда.
-Друг познается в
  беде
-Один в поле не воин
-Судят не по словам,
  а по делам
-Ждать у моря погоды
  (объяснить их значение)
-Подчеркните
  предлоги

-Рассматривают
  предлоги, выполняют письменно и у доски упражнения

ФИ

Учебник

СК,ВК

Метапредметные: регулятивные
  УУД (в
  сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации;); познавательные УУД (осознавать познавательную задачу,
  воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя),
  ориентироваться в учебнике, работать с информацией, представленной в разных
  формах (текст, схема); коммуникативные УУД (слушать собеседника и
  понимать речь других,
Предметные: знать о предлоге как
  части речи; его роли в русском языке; уметь  писать предлоги отдельно от
  других частей речи.
·

6. Физминутка

Снять у
обучающихся мышечное
напряжение.

- создание ситуации
  успеха
- предъявление,
  педагогических требований

А теперь предлагаю вам поиграть.
Как живёшь? Вот
  так!
Как идёшь? Вот
  так!
А бежишь? Вот так!
Ночью спишь? Вот
  так.
Как берёшь? Вот
  так!
А даёшь? Вот так!
Как молчишь? Вот
  так!
А грозишь? Вот
  так!

- выполнение физ.
  упражнений

Ф

СК

·
  Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД(осуществляют контроль,
·
  волевую
  саморегуляцию);

7. Инст.по дом.
  заданию.

Дать информацию и
  инструктаж по домашнему заданию.

- предъявление
  педагогических требований

Так как мы с вами
  повторили тему и закрепили знания по теме предлог, домашнего задания сегодня
  не будет

- Прослушивание и
  запись Домашнего задания

Ф

СК

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют контроль, волевую
  саморегуляцию)

8.
  Подведение итогов. Рефлексия

Подведение итогов
  деятельности на уроке.

предъявление
  педагогических требований
- оперативный
  контроль.
ц-
  рефлексия и самопознание
-
  поощрение

Подведение итогов.
- Что нового узнали на уроке?
Какая была цель на уроке? Как ее
  достигли?
- Чему учились?
Что для вас было трудным?
- Теперь оцените урок.
Переверните карточки с первым
  заданием. Ваша задача оценить те знания, которые мы получили за несколько
  уроков по теме предгол
- Урок окончен.
  Спасибо за внимание.

- вспоминают цель,
  тему, пункты плана и как их решали.
- отвечают на
  вопросы по теме
-оценка собственной
  деятельности и урока в рабочем листе.

Ф,И

Рабочий лист

СК

Личностные: учиться проводить анализ и взаимоанализ; проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Метапредметные: регулятивные
  УУД (планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации;); коммуникативные УУД (слушать собеседника и понимать речь
  других,

file_name: 24.04 предлог открытый урок.docx

alt: Сотрудничества, партнерства

alt: Учебник по русскому языку: Русский язык

title: Конструкт урока по русскому языку по теме "Предлог" 2 класс


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по
английскому языку для 9 класса по УМК
                              «Английский
в фокусе» (Spotlight
9) за IV четверть

1)Контроль навыков чтения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
Reading
Прочитайте тексты и установите
соответствие между заголовками 1–8 и текстами А–G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую
букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
1.       Late but true

Dangerous art

3.
Found treasure

Total Control
Famous Russian sports model
Trevelling for a job
A very historical date

8.
Changing political
status

A.
On Monday Barack Obama will urge a bruised
America to renew itself by re-winning its founding principle of opportunity equality,
in the second presidential inauguration ceremony. Addressing a crowd expected
to total half the 1.8 million who made a pilgrimage to Washington for his
swearing-in four years ago, Mr Obama will try to set a purposeful tone for his
final four years in power. “This country’s gone through some very tough times
before,” he said in a video message released by the White House in advance of
the ceremony. “But we always come out on the other side.” Amid terrible
unemployment, he said there was “nothing that can stop America” when its people
had a “fair goal” to “get a great education, get a good job, look after their
kids and get some basic security”. Mr Obama will speak on Martin Luther King
Day, 50 years after the civil rights leader’s rousing address at the end of his
March on Washington.
B.
Britain may face a flood of Romanian and
Bulgarian economic migrants as in December, work permit restrictions for Romanian and
Bulgarian economic migrants end, and the European
Union labour market is thrown open to
them. British ministers, conscious of how wrong the last government got it over
Polish immigration in 2004, are refusing to reveal their projections of how
many migrants may come to the UK, although one Conservative MP has estimated it
to be as high as 425,000. Unexpected or not, there is a mixed opinion.
C.
In the highly anticipated interview on the Oprah
Winfrey Network, disgraced US cyclist Lance Armstrong admitted that he used
performance-enhancing drugs to win all seven of his Tour de France titles. In
the pre-recorded interview Oprah
Winfrey asked the disgraced cyclist: “In your
opinion was it humanly possible to win the Tour de France without doping, seven
times in a row?” “Not in my opinion,” replied Armstrong. Wearing a blue blazer
and open-neck shirt, Armstrong was direct and matter-of-fact. “I view this
situation as one big lie that I repeated a lot of times,” said Armstrong. He
escaped a few questions and refused to implicate anyone else. “I don’t want to
necessarily talk about anybody else, I made my decisions, they are my mistake
and I’m sitting here today to acknowledge that and to say I’m sorry for that,”
he told Oprah. Either way, a story that seemed too good to be true – cancer
survivor returns to win one of sport’s hardest events seven times in a row –
was revealed to be just that.
D.
The government of the Falklands has set a date
for a referendum on the future sovereignty of the islands. On March 10,
2011 Islanders will go to vote on a simple yes or no question: “Do you wish the
Falkland Islands to retain their current political status as an Overseas Territory
of the United Kingdom?” The Government of the Falkland Islands has arranged for
outside observers to monitor the referendum in order to prove it is free and
fair. Argentina claims British forces stole the territory from them 180 years
ago and have ruled it as a colony ever since. Islanders have predicted an
overwhelming vote for “yes.” The authorities in the Falklands hope the vote to
send a firm message to Argentina that islanders want to remain British.
E.     Doctors were battling to save the
eyesight of the director of Moscow’s world famous Bolshoi Theatre following a horrific
acid attack in the street outside his home. Sergei Filin was returning home
from a reception to mark the 150th birthday of famed director Konstantin
Stanslavsky at about 11pm on Thursday night when the attack happened. Speaking
from his hospital bed on Friday, Mr Filin said he was just getting out of his
car near his home when he was approached by an unknown man who shouted at him
and then threw acid in his face. “I got scared and I thought he was going to
shoot me,” a bandaged Mr Filin said in an interview with Russia’s REN TV. “I turned to run, but he raced ahead of me.” The 42
year-old former ballet star said his attacker was wearing a mask and scarf to
cover his face.
F.
Chinese PR officers have been instructed to
step-up their online activities and tap into the social-media revolution to
spread “positive energy” across the Internet. Beijing’s propaganda chief gave
the order at a meeting on Thursday, according to a report in the Beijing News.
Beijing’s “2.06 million” propaganda workers “should make more efforts in
opinion guiding on hot topics”. It is said in an apparent reference to 60,000
directly employed propaganda officials and 2 million informal collaborators,
likely including students and Party members. By expanding its presence on
social media sites, the Communist Party would be able to “handle hot topics
effectively, strengthen the online mainstream public opinion and improve the ‘ecology’
of online public opinion.” Referring to Weibo, China’s answer to Twitter, propaganda officials should: ‘Browse on Weibo,
set up Weibo accounts, send Weibo messages and study Weibo.’ Beijing appeared
to tighten its control over the internet by announcing new regulations that, if
necessary, would require users to register their real names before using the
service.
G.
An amateur prospector has discovered a massive gold nugget in Australia, worth
an estimated AUS $300,000 (£200,000). The man, who wants to remain
anonymous, located it with a metal detector in Ballarat, in the state of Victoria.
It has not been revealed exactly where the
nugget, which weighs 177 ounces, was found but Ron Wheaton at Ballarat
Goldfields outdoor museum says it is likely there is more gold in the region. “If
you research where the gold has been in the past, yes, there’s gold to be found
in Ballarat,” said Mr Wheaton. Cordell Kent, owner of The Mining Exchange Gold
Shop in Ballarat, who is selling the nugget on the finder’s behalf, says it was
one of the most significant in his 20 years in the business.

Тексты

A

B

C

D

E

F

G

Заголовки

2) Лексико-грамматический тест
Choose the correct
answer:

If I see Tim,
     I……………him to the party.

a)
invite       b) will invite        c)
would invite

Plants die if
     you………..them.

a)
don’t water        b) won’t water
c) didn’t water

‘Can you help
     me with my homework?’ ‘If I wasn’t busy, I……..you.’

a)
help       b) will help       c) would
help

‘I’m not
     feeling well today.’ ‘If I were you, I……….at home.’

a)
would stay       b) am staying       c)
will stay

If you…………
     hard, you will get good grades.

a)
would study     b) will study    c) study

If I had
     known it was your birthday, I…………you a present.

a)
would have bought   b) would buy    c)
will buy

If you
     ………..more, you would be a lot healthier.

a)
exercise      b) will exercise     c)
exercised

‘Where are my
     sunglasses?’ ‘If you……in your desk drawer, you’d have found them.’

a)
look     b) looked     c) had looked

If you finish
     your homework, we …………..out.

a)
will go      b) go       c) would go

 If you miss
     school because you’re sick, you……get a note from the doctor.

a)
might    b) may      c) have to

 ………..I have
     another slice of cake, please?

a)
May      b) Should      c) Must

 I know you
     don’t like Ben, but you ………at least say hello to him.

a)
need     b) could    c) shall

 You…….do the
     washing up – I’ve already done it.

a)
needn’t       b) can’t      c) mustn’t

 Liam was
     ………with envy when he saw Jack’s new car - he wanted one too!

a)
red        b) blue       c) green

 Meat,
     poultry and fish are……….in iron.

a)
rich       b) full        c) big
16.
  He …….….me to meet him outside the cinema.
a)
said        b) told       c) spoke
17.  ‘I’m
feeling much better today!’ Linda ……..
a)
says         b) tells       c) speaks
18.  ‘Where’s
Sue?’ ‘She said she ………a headache.’
a)
has       b) had        c) have

‘I’ve just
     broken a glass,’ Jack…………me.

a)
said       b) told         c) spoke

The teacher
     told me ……….before she spoke to me.

а)
don’t leave       b) not leave        c) not to leave

Dad
     promised……….at the train station when we arrive.

а)
to be       b) he will be       c) be

After the
     accident the police ………us if we were hurt.

а)
told        b) asked        c) said

The band told
     us they …………at the park on Saturday.

а)
will perform          b) would perform       c) are performing

He didn’t
     tell me ………..about it.

а)
nothing        b) anybody        c) anything

 Did ……..call
     while I was out?

а)
anyone        b) one      c) nobody

 Is…………..wrong
     with Jane?

а)
nothing         b) something         c) everything

 He called
     the doctor, ………..?

а)
did he?         b) didn’t he?        c) doesn’t he?

 Let’s go
     home now,………….?

а)
shall we?           B) will we?       c) do we?

 We……..our
     way in the dark and had to spend the night in a cave.

а)
lost           b) missed          c) got

Ответы
(лексико-грамматический тест 4 четверть)
1.b
2.a
3.c
4.a
5.c
6.a
7.c
8.c
9.a
10.c
11.a
12.b
13.a
14.c
15.a
16.b
17.a
18.b
19.b
20.c
21.a
22.b
23.b
24.c
25.a
26.b
27.b
28.a
29.a

Скачано с www.znanio.ru

file_name: kim4_dlya_9_klassa чтение, лекс-грам. (1) (1).docx

alt: A. acknowledge that and to say

intro: Контрольно измерительный материал для 9кл  4четверть


extracted_text:
Как
сцепить дату и текст?

  Предположим Вы решили сделать приветствие при открытии файла.
  Приветствие должно содержать следующий текст: "Привет! Сегодня
  07.08.2011". Естественно, дата должна меняться ежедневно. Для этого
  в ячейку А1 вводим текст "Привет!
  Сегодня ", в ячейке А2 формулу
=СЕГОДНЯ()
В английской версии:
Code
=TODAY()

  В ячейке В2 применяем формулу
Code
=СЦЕПИТЬ(A1;A2)
В английской версии:
Code
=CONCATENATE(A1,A2)

  Но результат получается совсем не тот, на который Вы рассчитывали:

  Функция СЕГОДНЯ() возвращает текущую дату.
  Сегодня (день написания статьи) 7-е августа 2011-го года, порядковый номер
  этой даты - 40762, именно он и красуется в нашей формуле (о том как Excel
  хранит даты и время читайте в статье Функции даты и времени.). Как перевести
  его в привычный нам формат? Для этого необходимо перевести порядковый номер
  даты из числового в текстовый формат, с помощью функции ТЕКСТ().
Code
=ТЕКСТ(A2;"ДД.ММ.ГГГГ")
В английской версии:
Code
=TEXT(A2,"DD.MM.YYYY")

Теперь
  остаётся только сцепить текст нашего приветствия и преобразованную дату

Готово!

  Если Вы не хотите хранить на листе текст приветствия, текущую дату и
  пользоваться функцией СЦЕПИТЬ(), то есть альтернативное решение -
  можно использовать одну формулу, в которой одновременно как константа
  хранится текст приветствия, работает функция СЕГОДНЯ(), переводится в текст в нужном
  формате порядковый номер текущей даты и функция СЦЕПИТЬ() заменена
  знаком амперсанд "&":
Code
="Привет! Сегодня
  "&ТЕКСТ(СЕГОДНЯ();"ДД.ММ.ГГГГ")
В английской версии:
Code
="Привет! Сегодня
  "&TEXT(TODAY(),"DD.MM.YYYY")

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Как сцепить дату и текст?

title: Электронная таблица Microsoft Excel