extracted_text:
Школьный
этап олимпиады по литературе (5 класс)
1.Закончите
крылатые выражения, взятые из сказок.(Максимальное количество баллов- 1)
Поди
туда – не знаю куда…
Скоро
сказка сказывается…
Это
всё присказка…
2.Закончите
пословицы: (Максимальное количество баллов- 3)
Чем
дальше в лес…
Как
волка ни корми…
Стрела
летит , куда её пошлют, и…
Любишь
кататься, …
Не
рой яму другому,…
Не
спеши языком…
3.Сказки»Девочка
Снегурочка», «Лягушка-путешественница», «Аленький цветочек», «городок в
табакерке», «Серебряное копытце» написали Всеволод Гаршин, Владимир Даль,
Сергей Аксаков, Владимир Одоевский, Павел Бажов. Кто какую сказку написал? (Максимальное
количество баллов- 5)
4.Как
звали знаменитых немецких ученых братьев Гримм, опубликовавших в 1812 году
сборник сказок. Назовите сказки этих писателей. (Максимальное количество
баллов- 2)
5.Назовите
настоящее имя и фамилию американского писателя Марка Твена, автора «Тома
Сойера». Что значит псевдоним писателя? (Максимальное количество баллов- 2)
6.Зверей
для постамента памятника подготавливал художник А.Агеев. Кому поставлен
памятник в Летнем саду? (Максимальное количество баллов- 1)
7.Перечислите
жанры русского детского фольклора. Приведите образцы произведений. (Максимальное
количество баллов- 4)
8.Дайте
определение загадки. Сочините загадку. (Максимальное количество баллов- 4)
9.Опираясь
на первую строчку, восстановите текст  стихотворения М.Исаковского. Определите
стихотворный размер, тип рифмовки. (Максимальное количество баллов- 4)
Попрощаться
с теплым летом
10. «Стих
придает слову, речи совершенство, красоту».(В. Кожинов «Как пишут стихи»).
Попробуйте порассуждать на эту тему, поддерживая или опровергая автора. (Максимальное
количество баллов- 4)
11.Создать
свою историю на тему «Осень», чтобы каждое последующее слово начиналось с
очередной буквы алфавита (абецедарий). Например,  «Алый бархат вечереет,
горделиво дремлют ели…»(В.Брюсов «Июльская ночь».
(Максимальное
количество баллов- 20)
За
всю работу - максимальное количество баллов- 50)
Ответы:3.
В.И.Даль,В.Гаршин,С.Аксаков,В.Одоевский,П.Бажов.
4.Якоб
и Вильгельм.
5.Сэмюэль
Ленгхорн Клеменс.Марк Твен –значит «мерка два».
6.И.А.Крылову.
9.Запылали
алым цветом
Выхожу
я за овин
Все и
молчит – земля и небо
Кисти
спелые рябин
Тишина
у всех дорог
На
току соломы стог
Вкусно
пахнет свежим хлебом
11.При
оценке задания учитываются:
·
Глубина
·
Самостоятельность
в раскрытии темы
·
Образность
языка
·
Композиционная
стройность, язык и стиль изложения(логичность, ясность, речевая грамотность)

alt: Максимальное количество баллов- 20)

title: урок


extracted_text:
Проверяемые
и непроверяемые безударные гласные в корне слова
Цели :
- образовательная:
обобщить и систематизировать знания учащихся о правописании слов с проверяемыми
и непроверяемыми безударными гласными в корне; совершенствовать орфографические
умения написания слов с безударной гласной в корне слова;
- развивающая:
расширять и углублять предметную компетенцию учащихся;
- воспитательная:
прививать потребность в практическом использовании языка в различных сферах
деятельности.
Тип урока: комбинированный урок.

Писать безграмотно - значит посягать

на время людей, к которым мы адресуемся.

                                                                           Л.В.Щерба

Ход
урока
I.
Организационный этап
II.
Актуализация опорных знаний
1.Беседа
-Раскройте понятие «орфоэпия».
-Каковы основные особенности ударения в русском языке?
-Что такое орфограмма? Какие орфограммы русского
языка вы знаете?
2.Практическая работа с языковым
материалом
( Вставьте вместо точек слова, расставьте ударения.  А
поможет вам в этом рифма.)
Самолётом правит лётчик.
Трактор водит тракторист.
Электричку-машинист.
Стены выкрасил…(маляр).
Доску выстругал…(столяр).
В доме свет провёл…(монтёр).
В шахте трудится…(шахтёр).
В жаркой кузнице…(кузнец).
Кто всё знает-…(молодец)!
3.Проверка домашнего задания (фронтально)
III.
Мотивация учебной деятельности. Ознакомление с темой и целью урока
-Сегодняшнее занятие я хочу начать с высказывания Льва
Владимировича Щербы.(эпиграф урока)
-Как вы понимаете смысл сказанного?(Безграмотная речь
мешает общению
,пониманию сообщаемого.)
А что значит грамотно писать?
Какой раздел лингвистики отвечает за правописание слов
в русском языке?(Орфография).
Сегодня на уроке вы в очередной раз убедитесь в том,
что большое количество орфограмм связано с написанием гласных в корне слова.

Лингвистическая
сказка
В одной стране, в чудной стране появился злой волшебник. В саду
гуляли прекрасные гласные. Их-то волшебник и заколдовал. Да так сильно, что они
стали друг на друга похожи. Буква «о» стала копией буквой « а», «е» на «и» и
т.д. Колдун захохотал и исчез, а у жителей страны началась путаница. Все от неё
так устали! И тут на помощь всем пришло доброе Ударение, хотя ударять оно
никого не собиралось, так, пошлёпать только… Достаточно было ему только ударить
над гласной буквой в ладоши, как с неё слетала маска и она становилась сама
собой. Буква под ударением ясна и понятна. И стала она называться Ударная Гласная.
Но не всех удалось ещё расколдовать, поэтому мы можем помочь им. Они ждут нашей
помощи, ждут своего часа!
IV.
Работа над темой урока
1.Прочитайте высказывание.
Язык важен для п…триота. (Николай
Михайлович Карамзин - писатель, публицист и историк)
Попробуйте объяснить значение слова
«патриот».
Ответы учащихся.
2. Работа с Толковым словарём.
Если мы не знаем значение слова, как нам узнать его?
(Обратиться к Толковому словарю).
Давайте посмотрим, какое толкование слова «патриот»
даёт нам Толковый словарь С.И.Ожегова.
Запишите слово и его значение в тетрадь. Но прежде
объясните мне правописание этого слова. Какая здесь орфограмма?
Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в правописании
непроверяемой безударной гласной в корне слова.? (Если не знаешь правописание
слова, надо посмотреть, как пишется слово в орфографическом словаре.)
3.Работа с Орфографическим словарём.
- Как правильно пользоваться орфографическим словарём?
Что нужно знать, чтобы быстрее найти нужное слово? (слова расположены по
алфавиту)
-Ребята, а как вы думаете, как надо работать со
словарём, чтобы запомнить
написание трудного слова с непроверяемыми гласными в корне слова?
(ответы учащихся)
Давайте прочитаем памятку «Как запомнить написание трудного слова с
непроверяемыми гласными в корне слова»(слайд)
Памятка.
1). Прочитайте внимательно слово. Понятно
ли оно вам по значению (смыслу)?
2). Перечитайте его по слогам вслух.
3). Выделите трудные написания в этом
слове.
4). Закройте глаза и мысленно прочитайте
данное слово.
5). Запишите это слово с проговариванием
вслух по слогам.
6). Проверьте правильность написания по
слогам.
Упр.№37, стр.22 (пользуясь словарём в
конце учебника)
Запишите в тетрадь слова с непроверяемой
безударной гласной в корне слова. В случае затруднения обратитесь к орфографическому
словарю и воспользуйтесь памяткой, которая у каждого лежит на столе.
Взаимопроверка, меняются тетрадями, если
есть ошибки, исправляют карандашом.)
Итак: ещё раз повторим, что нужно сделать,
чтобы не ошибиться в написании непроверяемой безударной гласной.
Ребята, мы познакомились памяткой и узнали «Как
запомнить написание трудного слова с непроверяемыми гласными в корне слова». А
вы знаете, есть ещё способ запоминания словарных слов Чтобы узнать о нём, мы
отправимся сейчас в творческую лабораторию. Давайте встанем и пройдём немного
по осенней улице.
4. Физкультминутка
V. Работа в группах Исследовательская деятельность.
Очень многие люди, для того чтобы запомнить написание
слов с непроверяемой безударной гласной в корне, используют ненаучное объяснение
слова, пользуются ненаучной подсказкой.
Вот о таких ненаучных подсказках рассказывает
лингвист Алла Натановна Сараева в книге «Как проверить «непроверяемое»
слово»/«Грамотей, 2004г.
Она предлагает проверять словарные слова не
однокоренными словами, а синонимами или схожими по смыслу словами.
Например, словарное слово «сверкать» она предлагает
проверять словом блеск. Это не однокоренные слова, но они близкие по значению.
Или, например, слово «колонна» она предлагает
проверять словом « столб», ведь колонны по форме напоминают столбы.
Давайте попробуем и мы придумать ненаучную подсказку,
которая поможет запомнить нам написание некоторых словарных слов.
У вас на столе есть карточки со словами, к которым вам
надо придумать ненаучные объяснения, подсказки.
Посмотрим, что у вас получится.
Итак за работу. -5 минут.
Проверяем, что придумали ребята.
Молодцы. А сейчас я передаю слово нашим экспертам,
которые дадут оценку вашим исследованиям и познакомят ещё с некоторыми
предложениями из книги Аллы Сараевой.
Крапива (крапинки от крапивы; когда обожжёшься,
остаются крапинки)
Кашне (шарф),
Доблесть (блеск) (ДОБЛЕСТЬ высшее
душевное мужество, стойкость, благородство; высокое, блестящее свойство души )
Витрина (вид)
Палисадник (палка),
Лиловый, бирюзовый, сиреневый, фиолетовый (синий),
Фиалка (синий)
Богатырь (богатый силой)
Петух (Петя)
Лопата (плоский)
Обелиск (столб)
Молодцы. Вы нашли много интересных проверочных слов.
Возможно, они помогут запомнить правильное написание слов. А ещё вы
продемонстрировали сегодня свои творческие способности, умение находить способ
решения проблемы. Вам это тоже пригодится в жизни.
Вам понравилось работать в творческой лаборатории.
Покажите мне с помощью различных средств общения (с помощью жестов, мимики)
своё настроение. Спасибо.
VI. Итак, давайте подведём итог.
-Какую орфограмму мы сегодня повторяли?
-Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании
непроверяемой безударной гласной? ( запомнить, в случае затруднения обратиться
к словарю)
-Что ещё мы сегодня узнали? (Чтобы легче было
запоминать словарное слово, можно придумать ненаучную подсказку,
т.е.проверочное слово, близкое по смыслу).
-Какое задание вам понравилось больше всего?
VII Подведение итогов. Выставление отметок.
Д/з: Параграф 8, упр. 38

file_name: Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.docx

alt: IV . Работа над темой урока 1


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ
ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА №135 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

                  Библиотечный урок
«Книга — великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться»

Кумейко
Елена Владимировна,
классный
руководитель 8-В класса
МБОУ
«Специализированная школа с углубленным изучением предметов
естественно-математического цикла №135 города Донецка»

Г. Донецк, 2024 год
Библиотечный урок: «Книга — великая вещь, пока человек умеет
ею пользоваться»

Книга — великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться.

Александр Блок
Цели:
воспитывать уважение к книге,  формировать любовь к источникам знаний;
побуждать к чтению, как источнику саморазвития, самообразования, способствовать
расширению кругозора детей.
Форма проведения: час общения.
Оформление:
выставка книг из школьной библиотеки, из домашних библиотек учащихся.
Подготовительная работа с детьми: за 2–3 дня до классного часа
предложить детям заполнить анкету “ Моя любимая книга», «Как продлить жизнь
книге» с целью определения круга чтения детей; по результатам анкеты выявить
самых активных читателей и предложить подготовить рассказы на тему “Моя любимая
книга”. Задача рассказа – заинтересовать одноклассников, побудить их к чтению
этой книги.
Ход
мероприятия:
Классный
руководитель:
Сегодня
мы поговорим о книгах.
Поднимите
руки, кто любит читать?
Есть
ли у вас любимые книги и о чем они?
(Беседа
с учащимися)
Классный
руководитель:
Хотели
бы вы посоветовать своим друзьям прочитать вашу любимую книгу и почему?
(Ответы)
Классный
руководитель:
У
меня возникает вопрос: как продлить жизнь вашей любимой книги и дать
возможность ознакомиться с ее содержанием вашим друзьям, младшему поколению.
(Ответы учащихся)
Классный
руководитель:
Александр
Блок говорил: «Книга — великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться».
Как
вы понимаете это высказывание?
(Общение
с учащимися)
Классный
руководитель:
Книги – как люди: рождаются, живут, стареют. Как и люди, могут
болеть. А, заболев, нуждаются в лечении.
Для больных книг есть специальные лечебницы. Называются они
переплётными и реставрационными мастерскими.
В них больные книги лечат. И лечат по-разному. Одним оказывают
«амбулаторную» помощь, других кладут в «больницу», даже оперируют. В особых
случаях прибегают и к «реанимации» ( «оживлению») – дарят вторую жизнь.
Для окончательной поправки устраивают книгам «санаторный» режим.
Давайте мы запомним, что с книгами нельзя делать:
1.Нельзя перегибать книги.
2Нельзя загибать книжные страницы.
3.нельзя закладывать в книги карандаши.
4.Нельзя писать и рисовать в книгах.
5.Нельзя брать книги грязными руками.
6.Нельзя читать книги во время еды.
7.Нельзя читать книги на солнце.
Книги боятся и грязи, и сырости, и солнечных лучей: портится
бумага. Ещё книги боятся пыли и насекомых – точильщиков.
Больше всего книги любят бережное отношение. Очень любят
чистоту.
Класть книги нужно только на чистые столы и парты. Перевёртывая
прочитанный лист, привыкайте держать его за верхний край. И никогда не
слюнявьте пальцы.
Учениик 1:
О гигиене чтения
Очень вредно читать лёжа. Вредно и для книги, и для глаз
читателя.
Ещё вреднее ( и опасно!) читать книгу, идя по улице. Даже самые
интересные книги лучше всего читать в помещении. Сидя за столом. При этом
класть книгу не прямо на стол, а на специальную наклонную подставку. Это
полезно и для самой книги, и для глаз читателя. Глаза меньше утомляются. И
текст лучше воспринимается.
Свет на книгу должен падать с левой стороны и чуть-чуть сзади. В
настольной лампе желательно молочная или матовая лампочка в 40-60ватт; на
расстоянии в 50 – 60 сантиметров от книги. Страницы книги должны быть ровно
освещены6 без теней и «зайчиков».
Ученик 2:
Полки, книжные шкафы.
Попробуйте ответить: как лучше сохраняются книги-стоя или лёжа?
Вспомните книжные полки больших библиотек. Книги на них не лежат, а стоят. Так
они гораздо лучше сохраняются. Книги так «устроены».
Конечно, одну – две книги вполне можно положить. Вреда не будет.
А много книг класть друг на друга не следует. Такая « куча малм» для книг
вредна. Не даёт книгам даже вздохнуть.
Но и стоять книги должны не как-нибудь, а по своим особым
правилам. В тесноте книги тоже задыхаются.
Когда же книги стоят на полке слишком свободно, им тоже плохо.
Они перекашиваются переплёты сами собой отдираются от книг.
Книги должны стоять на полках не слишком тесно, но и не слишком
свободно.
Залог здоровья.
Чистота –залог здоровья не только людей. И книг тоже.
В душном, прокуренном воздухе книги. как и люди, плохо себя
чувствуют. Вредные вещества табачного дыма впитываются бумагой и портят её.
Очень жаркий и очень холодный воздух тоже плохо действует на книги. От жары
книги быстро стареют. От холода – превращаются в неженок.
Классный руководитель: Запомните!
Всем книгам нужен чистый комнатный воздух с температурой 18-20
градусов Цельсия, при влажности 50-60%. Это самые лучшие условия для сохранения
здоровья: и людей и книг.
Пыль, оседающая на книги, затрудняет их дыхание. Воздух не может
проникнуть через слой пыли, бумага начинает задыхаться, потеть, и тогда, на запотевшие
и непросыхающие места книги, набрасываются снаружи болезнетворные микробы. И
книги «зацветают».
Чтобы этого не случилось, 2-3 раза в год удаляйте пыль с книг
домашним пылесосом.
Чаще проветривайте комнату. Но только не устраивайте сквозняков.
Книги боятся их. Как и резких колебаний температуры и резких колебаний
влажности. Сильный поток воздуха при проветривании (особенно зимой) не должен
достигать книг.
Лучше всего держать книги за стеклянными дверцами подальше от
окон. От ультрафиолетовых лучей света листы книг становятся ломкими. В яркие
солнечные дни зашторивайте окна, создавайте в комнате рассеянный свет.
Не забудьте: между верхом книг и следующей полкой всегда нужно
небольшое пространство для циркуляции воздуха.
Закладка для книг.
Толстую книгу за один за один раз не прочитаешь.
Что же делают в таких случаях неаккуратные люди? Страшно
сказать! Закладывают в книгу карандаш, спичку, линейку – первое . что попадёт
под руку. Перегибают книгу. Даже загибают листы. А ведь так просто иметь
специальную закладку. Ну хотя бы почтовую открытку.
Книжкины секреты (Л. Гусельникова)

Если хочешь много знать,
Вслушайся в советы.
Научись распознавать
Книжные секреты.

В каждой книжке — свой секрет,
И ненужных книжек нет.

Если быстрый самолет
В небо устремился,
Знает свой секрет пилот.
Он ему учился.

В каждой книжке — свой секрет,
И ненужных книжек нет.

Если мама на обед
Варит щи и кашу,
У нее есть свой секрет,
Тоже очень важный.

Знайте, все девчонки,
Знайте, все мальчишки:
В каждой книжке — свой секрет!
Все читайте книжки!

Классный руководитель: Книги могут стать хорошим собеседником. Их жизнь
зависит от того, как мы будем их беречь.

Сценка «Две книжки»

Однажды встретились две книжки.
Разговорились меж собой.
«Ну, как твои делишки?» - одна спросила у другой.

«Ох, милая, мне стыдно перед классом:
Хозяин мой обложки вырвал с мясом,
Да что обложки… Оборвал листы.
Из них он делает кораблики, плоты и голубей.

Боюсь, листы пойдут на змей, тогда лететь мне в облака.
А у тебя целы бока?»
«Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки, сел ученик читать меня.

А посмотри-ка на мои листочки: на них
Чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу – о них и говорить-то неприлично.
Зато и я его учу не как-нибудь, а на отлично».

В басне этой нет загадки, расскажут напрямик
И книжки и тетрадки, какой ты ученик.
(С. Ильин)
Классный руководитель: Давайте закончим наш  полезный и познавательный урок
стихотворением
Книга – учитель, книга - наставник.
Книга – близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если выпустишь книгу из рук.
Книга – советчик, книга – разведчик,
Книга – активный борец и боец.
Книга - нетленная память и вечность,
Спутник планеты земли, наконец.
Книга не просто красивая мебель,
Не приложенье дубовых шкафов,
Книга – волшебник, умеющий небыль
В быль превращать и в основу основ.
(В. Боков)
Спасибо всем за участие в мероприятии!

file_name: Библиотечный урок 2024.docx

alt: Библиотечный урок: « Книга — великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться»

alt: Классный руководитель: Александр

alt: В душном, прокуренном воздухе книги

intro: Внеклассное мероприятие для учащихся 5-8 классов, направленное на воспитание у детей уважительного отношения к книге

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Библиотечный урок "Книга-великая вещь,пока человек умеет ею пользоваться


extracted_text:
Урок ….
Тема: Установление империи
Дата: ____________

Педагогические
  цели

Содействовать развитию умения выделять факторы,
  способствующие утверждению единоличной власти Октавиана Августа;
  способствовать формированию представлений об особенностях императорской
  власти Октавиана Августа

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний /
  урок-исследование

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Способность применять понятийный аппарат
  исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
  значения событий и явлений прошлого

Личностные
  результаты

Мотивирование своих действий; выражение готовности в
  любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявление в
  конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности, помощи и
  др.

Метапредметные
  результаты

Расширение опыта оценочной деятельности на основе
  осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества
  в целом; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
  выводы

Основное
  содержание темы, понятия и термины, персоналии

Утверждение императорской власти Октавиана.
  Правление Октавиана Августа (30 г. до н. э. – 14 г. н. э.). Титулы Октавиана.
  Рождение империи. Расцвет литературы при Августе. Гражданская война,
  император, империя, преторианцы, меценат. Марк Антоний, Октавиан Август,
  Клеопатра, Цицерон, Меценат, Гораций. Сражение у мыса Акций (31 г. до н. э.)

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение
  к учебнику. Карта «Гражданские войны в Риме». Диск «История. Древний мир.
  Средние века. 5–6 классы»

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Формы,
   методы, методические
   приемы

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Форма
   контроля

характеристика

   основных видов
   деятельности

формируемые
   УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Работа
  с хронологией

Индивидуальная. Практический. Хронологические задачи

Организует работу с хронологией, решение задач (см.
  Приложение 1)

Называют даты исторических событий, работают с
  «линией времени»

Познавательные: используют знаково-символические
  средства для
решения учебной задачи

Хронологические задачи

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать
  учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу урока

Регулятивные: принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия

Беседа

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
Поражение сторонников
республики

Фронтальная. Словесный, практический. Работа с текстом,
  беседа

Предлагает прочитать п. 1 § 53, ответить на вопросы:
– С какой целью Антоний и Октавиан заключили между
  собой союз?
– Как Антоний и Октавиан поделили власть после
  победы над республиканцами?

В ходе комментированного чтения находят в тексте
ответ на вопрос

Познавательные: осуществляют поиск и выделение
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы

Работа
с текстом, беседа по вопросам

Борьба Антония и Октавиана за единовластие

Фронтальная. Словесный, наглядный, практический.
  Рассказ, работа с картой, беседа

Рассказывает о борьбе Антония и Октавиана за
  единовластие, организует работу с картой

Читают историческую карту с опорой на легенду;
называют дату исторического
события

Познавательные: используют знаково-символические
  средства для решения учебной задачи

Работа с картой

Единовластие Октавиана Августа
(30 г. до
н. э. – 14 г.
н. э.)

Фронтальная. Словесный. Рассказ, беседа

Знакомит с единовластием Октавиана Августа.
– Какие должности в Риме занимал Октавиан Август?

Воспринимают
  на слух рассказ учителя

Коммуникативные: слушают и понимают речь других

Беседа по вопросам

Расцвет литературы при Августе

Групповая. Словесный, проблемный,
практический. Работа с документом, беседа

Организует работу с документами.
– Кому принадлежат имена Меценат, Гораций, Вергилий?
  Чем прославились эти римляне?

Анализируют документы. Определяют роль римлян
  в истории госу-дарства, их вклад
  в культуру

Познавательные: владеют умением смыслового
  восприятия познавательного текста; осуществляют анализ, синтез

Беседа по вопросам

V. Закрепление знаний
  и способов действий

Коллективная. Словесный, проблемный. Беседа,
  кроссворд

Организует обсуждение проблемных вопросов (см.
  Приложение 2). Предлагает заполнить половину кроссворда
(задание 70 в рабочей тетради)

Анализируют события, оценивают поступки ис-
торических деятелей; излагают суждения

Коммуникативные: допускают
  существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению;
  используют в общении правила вежливости

Беседа по вопросам, кроссворд

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.
Карточки (компакт-диск) по теме «Гражданские войны в
  Риме»

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

Карточки

Ресурсный материал к уроку
Приложение
1
1. Подсчитайте, сколько лет продолжалось восстание
Спартака. Начертите «линию времени», отметьте на ней даты начала и окончания
восстания.
В каком веке произошло восстание Спартака? В первой
или во второй половине века? В каком году по римскому летосчислению погиб
Спартак?
2. Подсчитайте, сколько лет прошло от установления
республики до захвата Цезарем власти в Риме, от гибели Спартака до убийства
Цезаря в сенате. Начертите «линию времени», отметьте на ней необходимые даты.
Приложение 2
1. Однажды, когда рабы несли Августа на носилках,
вдруг ударила молния и убила рабов. Август остался жив. Это было истолковано
как признак непогрешимости Августа перед Богом. Подумайте, кому было выгодно
такое толкование происшедшего?
2. Римский историк Светоний рассказывал, что Август в
сенате председательствовал в панцире и с мечом за поясом. Вокруг его кресла
стояли десятки самых сильных сенаторов из числа его друзей. К нему допускались
сенаторы только поодиночке и после обыска. Объясните, чем была вызвана такая
предосторожность?

file_name: Урок1УСТАНОВЛЕНИЕ ИМПЕРИИ.docx

alt: Урок …. Тема: Установление империи

alt: Организационная структура урока

alt: Борьба Антония и Октавиана за единовластиеФронтальная

title: Технологическая карта урока:  Установление Империи


extracted_text:
Развитие патриотизма в обществе.

Методическое пособие, направленное на организацию
работы по патриотическому воспитанию обучающихся.

Автор:
Шатеева Анна Владимировна

Название работы:  «Развитие патриотизма в обществе».

Методическое пособие направленное на
организацию работы по патриотическому воспитанию обучающихся .

Цели работы:
формирование
и развитие у обучающихся уважения к своей Родине, гордости за свое отечество,
чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, умение формулировать, воспитание
патриотических качеств личности.

Задачи работы:
1.    Повышение качества системы
патриотического воспитания.
2.    Развитие форм и методов
патриотического воспитания.
3.   Формирование у учащихся
ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации.
4.    Воспитание толерантности.
5.   Формирование чувства
гражданского долга.
6.
Формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре,
традициям, нормам общественной жизни.
7.    Формирование гражданской
позиции, понимание прав и свобод личности.
8.    Формирование нравственных основ личности.

Область применения:
общеобразовательная школа.

Формы  реализации:
индивидуальная, групповая, коллективная деятельность учащихся.

Методы реализации: системные, планомерные, развивающие, обучающие.

Результаты:

формирование у выпускников общеобразовательной
школы активной жизненной позиции, умения формулировать, высказывать, доказывать
свое мнение, толерантности, способности нести личную ответственность за себя,
нравственные ценности, уважение к своей родине, окружающим.

Методическое пособие, направленное на организацию
работы по патриотическому воспитанию обучающихся.

       Патриотизм
– это сознательная и добровольная позиция граждан, в которой приоритет
общественного и государственного выступает не ограничением, а стимулом
индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества.
       На личностном уровне патриотизм является важнейшей и
устойчивой характеристикой человека, выражается в его мировоззрении, нравственных
идеалах и ценностях, нормах поведения.
       Патриотическое воспитание является одним из
основных важнейших  элементов в системе воспитания и образования.
Патриотическое воспитание - это формирование у граждан общей ответственности,
патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к
выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите
интересов своей Родины. Оно направлено на формирование и развитие личности,
обладающей качествами гражданина — патриота своей Родины, который способен
успешно выполнять гражданские обязанности как  в мирное, так и в военное время.

Патриотическое воспитание - это актуальная задача для общества в целом,
для школы, для семьи, для личности каждого человека.
          Значение
патриотического воспитания заключаетя в том, что в результате его развития
человек получает большие возможности реализовать себя как самостоятельную
личность в различных областях жизни, сформировать ответственность за свою
судьбу и судьбу других людей. Поэтому государством уделяется большое внимание
гражданскому воспитанию нового поколения. А общеобразовательная школа выступает
основной площадкой его развития.
          Патриотическое воспитание формирует у учащихся систему гражданских ценностей, развивает критичность
мышления и широту кругозора, способствует признанию равноправия и равноценности
различных точек зрения. Оно делает человека способным защищать своё Отечество и
принимать ответственность за свои слова , решения, поступки. Развитие
патриотизма способствует приобретению человеком важнейших гражданских и
личностных качеств:толерантности, умению критически мыслить, анализировать
политическую ситуацию, сотрудничать с другими людьми, уважать  правам других,
готовность к компромиссу, желание участвовать в общественно- политической
жизни.
       Самым благодатным временем для заложения основ
патриотического мышления является детский и школьный возраст. Именно в
этом возрасте гораздо лучше воспринимается гражданско-патриотическое воспитание.
Мероприятия по  реализации патриотического воспитания являются существенным
источником знаний о развитии человека и мира, интересов социальной и
общественной жизни,  идеалов и ценностей .
      В
современном обществе явно прослеживается проблема патриотической
составляющей жизни страны. В последнии десятилетия в российском обществе
наблюдается мощный духовный кризис. Причины этого обусловлены негативными
процессами в обществе за последние годы: снижение общего жизненного уровня ,
последующее расслоение общества, подверженность влиянию западных культурных
ценностей, обострение национального вопроса, утрата толерантности,
трансформация  патриотизма в национализм, незнание своих корней, разрушение
семейных и коллективных традиций в молодёжной среде, непонимание роли и места России,
своего региона, родного города в историческом  и культурном развитии общества и
государства, своей роли в обеспечении защиты Отечества.

Данные процессы   повлекли за собой  разрушение  или  утрату
традиционно-нравственные черт, таких как ответственность,  романтизм,
самоотверженность,  готовность к подвигу, честность, добросовестность, вера в
добро и справедливость, стремление к правде
     Причиной столь заметного падения патриотизма
в молодежной среде явилось отсутствие патриотической идеи в обществе,
отрицательное влияние друзей и сверстников, утрата семейных ценностей, низкий
уровень жизни населения.

     Многовековая богатая история нашей страны
свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную и достойную державу,
невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону.
Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде является источником и
средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её
государственной целостности и безопасности.
    Современная ситуация ставит перед обществом острую
необходимость патриотического воспитания подрастающего поколения. Что в свою
очередь занимает важное место в общей системе обучения и воспитания, развития
государства в целом . Соответственно подталкивает общество к поиску новых форм
воспитания. А школа и учитель выступает в этом процессе одним из важнейших
элементов.

     Патриотизм включает в себя:
-
Чувство любви и привязанности к тем местам, где человек родился и вырос — к
своей «малой родине».
-
Уважительное и бережное отношение к языку своего народа.
-
Заботу об интересах своей Родины.
-
Осознание личного долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы
и независимости.
-
Проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине.
-
Гордость за социальные и культурные достижения своей страны.
·Гордость
за свое Отечество, за символы государства, за свой народ.
-
Уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его
обычаям, традициям, ценностям,
- Ответственность за судьбу Родины и своего народа, их
будущее.

          Цель патриотического воспитания в школе: формирование и развитие у обучающихся уважения к
своей Родине, гордости за свое отечество, чувства принадлежности к обществу, в
котором они живут, умение формулировать, высказывать и отстаивать свою точку
зрения, воспитание патриотических качеств личности.
      Данная цель охватывает весь школьный педагогический
процесс: учебные занятия, внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды кружковой,
игровой деятельности. Ее достижение становится возможным через решение
следующих задач:
-
Повышение качества системы гражданско-патриотического воспитания.
-
Развитие форм и методов гражданско-патриотического воспитания на основе новых
информационных технологий.
-
Формирование у учащихся ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации.
-
Воспитание толерантности.
-
Формирование чувства гражданского долга.
-  Формирование чувства любви к Родине, уважения к ее
истории, культуре, традициям, нормам общественной жизни.
-
Формирование гражданской позиции, понимание прав и свобод личности.
-   Формирование нравственных основ личности.

      Задача учителя, педагога - создать условия для
социальной адаптации учащихся через систему  патриотического воспитания в
школе, культивировать интерес у детей и подростков к отечественной истории и
культуре, формировать у подрастающего поколения духовность, нравственность,
готовность и способность отдать силы и энергию на благо общества и государства.

     Условия патриотического воспитания:
-
Создание, благоприятного психологического климата в коллективе.
-
Интеграция содержания образования.
-
Интеграция условий реализации содержания образования: технологии, формы работы,
окружение.
     Развитие патриотического воспитания  строится  в несколько
основных этапов:
1.
подготовительный ( создание условий, постановка целей и задач патриотической
программы, составление плана работы, выбор форм работы, планирование этапов
работы, определение планируемых социально значимых результатов).
2.
деятельностный (привлечение учащихся к активному участию в мероприятиях
патриотической направленности, вовлечение родителей учащихся в процесс
воспитания патриотизма, совместная деятельность учителя и учеников, распределение
работы, контроль выполнения программы).
3.  заключительный (
оформление полученных результатов, анализ и мониторинг усвоения знаний, умений,
навыков в рамках патриотического воспитания, анализ проделанной работы,
выявление проблем, определение целей и задач  дальнейших действий по формированию
патриотических чувств).

       Принципы
работы по развитию патриотизма:
-
Принцип культуросообразности: создание условий для наиболее полного ознакомления
с достижениями и развитием культуры современного мира.
-
Принцип свободы и самостоятельности: возможность самостоятельно определять
отношение к культуре, самостоятельно выбирать цель, определяться в мотивах и
способах действия.
-
Принцип гуманно-творческой направленности: развитие воображения, фантазии,
дружеских, гуманных, творческих отношений.
-  Принцип
личностно-ориентированного общения: индивидуально-личностное формирование и
развитие морально-нравственных ценностей учащихся,   партнерство, взаимодействие
с другими людьми.
-
Принцип наглядности: иллюстрации, фотографии, достопримечательности.
-  Принцип
последовательности: изучение материала последовательно от простого к сложному в
определенной системе.
-
Принцип интеграции различных видов  деятельности.
-  Принцип
занимательности: материал должен быть интересным, увлекательным.

   Формы работы по патриотическому воспитанию:
1.  Урок-лекция.
2.  Конкурс презентаций.
3.  Конкурс.
4.  Викторина.
5.  Фотовыставка.
6.  Конкурс эссе.
7.  Конкурс статей.
8.  Выставка плакатов и стенгазет.
9.  Конкурс исследовательских работ.
10. Выставка творческих работ.
11. Выставка рисунков.
12. Семинар.
13. Конкурс рефератов.
14. Классный час.
15. Историко-краеведческая игра.
16. Школьный праздник.
17. Встреча с ветеранами.
18. Социальные акции.
19. Военно-спортивные игры.
20. Проекты.
21. Экскурсии.

Общие результаты работы по развитию патриотизма могут быть оформлены и представлены в виде разнообразных
проектов:
1. Видеофильм.
2. Памятная книга.
3. Фотогазета.
4. Фотоальбом.
5. Предметная неделя.
6. Презентация.

    Список основных памятных дат и дней воинской славы,
входящих в состав патриотического воспитания школьников:
27 января —  День снятия Блокады города Ленинграда.
2 февраля — Разгром фашистских войск под Сталинградом.
23 февраля — День Защитника Отечества.
12 апреля — День космонавтики.
18 апреля — Победа Александра Невского на Чудском озере.
9 мая — День Победы в Великой Отечественной войне.
22 июня — День памяти и скорби по погибшим в Великой
Отечественной войне.
9 августа — Первая в истории победа русского флота.
23 августа — Разгром фашистских войск в Курской битве.
8 сентября — День Бородинского сражения.
21 сентября — День победы в Куликовской битве.
11 ноября — День окончания Первой Мировой войны.
5 декабря — Начало контрнаступления советских войск в битве
под Москвой.
9 декабря — День героев отечества.

     История Российского государства богата великими
и значимыми событиями. Испокон веков мужество, героизм, мощь русского оружия
были неотъемлемой частью великого государства Российского. Уроки истории
призваны способствовать патриотическому воспитанию. Каждый период истории
нашего отечества драматичен и значим. Задачами уроков истории является
демонстрация учащимся преемственности времен и народов, поколений, раскрытие
связи между прошлым, настоящим и будущим. Поэтому воспитание патриотизма в
молодом поколении тесно связано с изучением истории отечества. Основой развития
патриотизма выступают памятные даты Российской истории, а так же дни воинской
славы.
     Огромное значение для реализации патриотического
воспитания имеет системный и последовательный принцип. Эти принципы
обеспечиваются программными уроками по окружающему миру, истории отечества,
классными часами, мероприятиями внеурочной деятельности.  Программа
патриотического воспитания должна охватывать все время обучения детей в общеобразовательном
учебном заведении.

   Целесообразно следующее структурирование деятельности
по взращиванию юных патриотов своего отечества:
1. Основные памятные даты  отмечаются каждый год на уровне
общешкольных мероприятий: День снятия Блокады города Ленинграда, День Победы в
Великой Отечественной Войне, День окончания Первой Мировой войны, День
Защитника Отечества (эти даты имеют наибольшее значение и связаны с гибелью
огромного количества людей).
2.  Раз в год  в школе проводится «Неделя истории», посвященнная
какой-то одной значимой памятной дате и задействующая всех участников
общеобразовательного процесса в той или иной форме работы по развитию патриотизма.
3. В течении года каждый класс работает над совместным
проектом, результаты которого оформляет и представляет в конце года. Таким
образом за 10 лет обучения в общеобразовательном учреждении учащиеся затронут
своим пристальным вниманием все самые памятные даты и Дни воинской славы.
4. Раз в месяц проводятся менее глобальные мероприятия в
виде: классных часов, уроков-лекций и т.д.. Таким образом всем основным
памятным датам и дням воинской славы уделяется внимание каждый учебный год.
      В результате такого системного и планомерного подхода
достигается реализация патриотического воспитания детей, подростков и юношей в
течении всего общеобразовательного процесса.
     В конце каждого учебного года проводится анализ
проделанной работы, выявляются проблемы, затруднения и планируется дальнейшая
деятельность по устранению недочетов и дальнейшему развитию и реализации
патриотического воспитания в школе.
    В итоге данной работы большинство учащихся охвачены
деятельностью по воспитанию патриотов отечества. В результате данной
воспитательной деятельности в целом программу патриотического воспитания удается
реализовать и добиться планируемых результатов. Большинство учащихся удается
полноценно вовлечь в работу и получить планируемый результат.

    В работе по развитию патриотизма учитель неотъемлемо
сталкивается с проблемами реализации данной программы. В ходе анализа
работы установлены следующие наиболее часто встречающиеся трудности:
1. Отсутствие интереса некоторых учащихся к творческой,
самостоятельной, внеурочной деятельности.
2. Прагматичное нежелание части занятых вне школы учеников
тратить свое личное время на дополнительное обучение.
3. Неспособность эффективно работать совместно в группе.
4. Отсутствие помощи и включения в работу родителей (а ведь
многие задания направлены на сотрудничество детей и родителей).
5. Нехватка времени у преподавателей, обусловленное
насыщенной общеобразовательной программой.
6.  Нехватка времени у учащихся, особенно в старших
классах, обусловленное большой учебной нагрузкой и необходимостью подготовки к
предстоящим экзаменам.

    Для того, чтобы устранить данные проблемы
необходимо:
1.  Повышать уровень интереса и мотивации учащихся по
развитию знаний о своем отечестве, городе, крае.
2.  Уделять особое внимание развитию такого навыка как
работа в паре, группе, коллективе.
3.  Постоянно анализировать и вносить целесообразные
изменения в воспитательную работу по развитию патриотизма.
4.  Привлекать родителей к сотрудничеству со своими детьми.
5.  Более четко и конкретно планировать желаемые
результаты.
6.  Поощрять и подкреплять деятельность учащихся, оказывать
им моральную и психологическую поддержку.
 Критерии сформированноcти патриотизма у
обучающихся :
- когнитивный критерий: интерес к культуре
своего народа, знание и уважение к традициям, потребность качественного
изучения родного языка, знания о родном крае, Отечестве, своем народе, о
патриотизме, о героях, защитниках Родины, умение устанавливать связи между
ними, умение делать самостоятельные суждения о нормах и правилах, умение
использовать эти знания в различных ситуациях.
- оценочно-эмоциональный критерий: способность
к оценочным суждениям, характеризующие отношение ученика к Отечеству,
способность оценивать свое поведение с точки зрения соответствия этическим нормам,
наличие способности к сочувствию и сопереживанию, критическое отношение к
собственным поступкам, учебе, труду, окружающим людям.
- мотивационно-поведенческий критерий: положительное
поведение, сопротивляемость внешним негативным воздействиям, которые
противоречат принятым нормам,  устойчивость убеждений.

       В итоге У выпускников к моменту окончания
школы должны быть сформированы: активная жизненная позиция, умение
формулировать, высказывать, доказывать свое мнение, толерантность, способность
нести личную ответственность за себя, нравственные ценности, уважение к своей
родине, окружающим.
       Следствием этого станет дальнейшее патриотическое
формирование взрослого человека, т.е. осознание себя частью общества,
формирование ответстввенности за судьбу своей семьи, города, отечества,
верности Родине и готовности служить Отечеству.

         Реализация патриотического воспитание в
процессе обучения предполагает не только правильное  усвоение учащимися знаний
об истории своего отечества, города, края, общественной жизни, нормах
поведения, но и обязательно требует формирования социально направленного,
личностного отношения учащихся к усваиваемым мировоззренческим и моральным
понятиям, выработки на основе этих понятий системы патриотических взглядов и
убеждений.  Достижение этих задач может быть обеспечено лишь активной,
самостоятельной или коллективной, эмоциональной деятельностью учащихся.
Активная познавательная и практическая патриотическая деятельность учащихся обеспечивают
сознательное усвоение знаний и создают условия для их творческого применения и
для дальнейшего развития.

file_name: Организация патриотического воспитания.doc

alt: Развитие патриотизма в обществе

alt: Задача учителя , педагога - создать условия для социальной адаптации учащихся через систему патриотического воспитания в школе, культивировать интерес у детей и подростков к отечественной…

alt: Отечеству, способность оценивать свое поведение с точки зрения соответствия этическим нормам, наличие способности к сочувствию и сопереживанию, критическое отношение к собственным поступкам, учебе, труду, окружающим…

title: Организация патриотического воспитания в школе


extracted_text:
Конкурс
чтения стихотворений о маме «Моей маме посвящается…»
Видео
«Мама»
1 ведущий. Здравствуйте,
дорогие друзья! Мы
приветствуем всех, кто пришел к нам на праздник.
2 ведущий. Этот праздник мы
посвящаем…
3 ведущий самым
добрым,
4 ведущий самым чутким,
1 ведущий самым нежным,
2 ведущий заботливым,
3 ведущий беспокойным,
4 ведущий трудолюбивым
и терпеливым,
1 ведущий самым
красивым,
2 ведущий самым,
самым, самым любимым… нашим мамам.

В поэзии и музыке есть одна святая страница, дорогая и
близкая любому сердцу, любой душе, стихи и песни о маме.
Сегодня мы
проводим конкурс чтецов, посвященный Дню матери… Сегодня будут звучать стихи о
самом близком и родном для каждого из нас человеке – маме… О женщине, подарившей
нам жизнь…
Разрешите
представить жюри, которое будет оценивать конкурс.
(Представление
жюри)
Каждый конкурсант
оценивается. Наивысшая оценка 5 баллов.
     Итак, просим
всех занять свои места. Праздник-конкурс начинается.

Пока
наши конкурсанты готовятся, небольшой экскурс в историю. Идея провозглашения
такого праздника давно витала в воздухе. И, наконец… Указом Президента Российской
Федерации от 30 января 1998 года было решено: «В целях повышения социальной
значимости материнства установить праздник День матери и отмечать его в последнее
воскресенье ноября». День матери – это международный праздник. В разных странах
он приходится на разные даты.

1
День
матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности
самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые
материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки

1)Итак,
наши конкурсанты готовы…и  первыми на сцену приглашаются …

Мы
все чьи-то дети, для каждого сидящего в этом зале, слово мама самое важное и самое
прекрасное. Так давайте согреем своей любовью сердца наших матерей. От чистого
сердца, простыми словами, давайте друзья споем мы о маме. Пока к выходу на
сцену готовятся следующие участники, для вас музыкальный подарок от Шевченко
Александра… (песня)
Музыкальная пауза

2.

Наши
мамы для нас самые лучшие, самые добрые, умные, красивые. Они все знают и
умеют. Наши мамы имеют ещё одну профессию – хозяйка дома. Дом
держится на маме. Они ухаживают за детьми и мужем, готовят, убираются и очень
многое умеют делать.
А вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18 000 ножей, вилок и ложек, 13
000 тарелок, 8 000 чашек.

Общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного шкафа до обеденного
стола и обратно, за год достигает 5 тонн.

В течение года наши мамы проходят за покупками больше 2
 000 км.
А если мамы ещё работают…

 На
сцену приглашаются следующие номинанты…
А
пока конкурсанты готовятся, для вас видеоролик, над которым следует задуматься.

Музыкальный ролик
 Чтение
стихов …
3.

 Мама
– это вечное и не проходящее. Мама – это символ теплоты и любви. Мамы всегда
искренни по отношению к своим детям, они многое пережили и могут дать дельный совет.
И как бы мы не пытались заменить их друзьями и подругами, а в самые трудные и
горькие дни все равно обратимся к мамам.

Сейчас
о своей любви к маме расскажут следующие учащиеся…

Музыкальный ролик

4.

–
Слова “мама”– одно из самых древних на Земле.  Оно почти одинаково звучит на языках
всех народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят своих матерей.
И
мы  приглашаем на сцену следующих наших конкурсантов.

Пока жюри подводит итоги, для вас музыкальный подарок
от …
Слово жюри
Награждение победителей

В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям,
которые дарят
детям любовь, добро, нежность и ласку.
Спасибо вам, родные!
 И пусть каждой из вас почаще говорят тёплые слова ваши любимые
дети!
Дорогие женщины! С праздником вас!

file_name: День матери 2018.doc

воспитание

group: Педагогика

title: Мероприятие, посвященное Дню матери


extracted_text:
Игры
на деление слов на слоги
Чудесный мешочек.
Цель. Развитие умения делить
слава на слоги.
Оборудование. Мешочек из пестрой
ткани с различными предметами, в названиях которых два-три слога.
Ход игры. Ученики по порядку выходят
к доске, вынимают из мешочка предмет
и называют его. Слова повторяется по слогам или
делится для переноса, в зависимости от задания.
Игра идет
как соревнование. Ряду насчитываются очки.

Телеграф.
Цель. Развитие умения делить слава на
слоги.
Ход игры.
l вариант.
Учитель говорит: «Дети,
сейчас мы с вами поиграем в телеграф. Я буду называть
слава, а вы их по очереди будете передавать по телеграфу в другой
город». Первое слово учитель произносит па слогам и
сопровождает его хлопками. Затем он называет слава, а
вызванный ученик самостоятельно произносит его по
слогам, сопровождая хлопками. Если ученик неправильно выполнил
задание, телеграф ломается: все дети начинают потихоньку хлопать
в ладоши. Испорченный телеграф нужно починить, т. е. произнести слово
правильно по слогам и отхлопать.
Ученик,
правильно выполнивший задание или исправивший ошибку
товарища, получает фишку. Выигрывает тот ряд или те ученики, кто был
мастером и у кого больше фишек.
l l вариант.
Учитель говорит: «Сейчас мы с вами
будем отгадывать слова. Я не назову их, а только передам па
телеграфу: отстучу количество слогов. Вы должны подумать и
сказать, какие это могут быть слова». Назвавший сразу два-три
слова становится телеграфистом или получает флажок (по
договоренности).

Купи игрушку.
Цель. Развитие умения определять
количество слогов в слове.
Оборудование. Игрушки: мяч, кукла, мишка, машина,
дудка, собака, кубики, пирамидка, матрешка, пушка.
Ход игры. Учитель раскладывает
игрушки на столе и предлагает ученикам «купить» те
из них, в названиях которых два слога. Ученик подходит к
столу, выбирает игрушку, четко произносит слова па
слогам. Если ответ правильный, ученик отставляет игрушку в
сторону, она «куплена». После того как игрушки, в названиях которых
два слога, «куплены», предлагается
детям «покупать» игрушки, В названиях которых три слога.
В конце игры учитель
выясняет, почему никто не «купил» мяч и пирамидку.
Комментарий для учителя. Для
данной игры можно подбирать игрушки из наборов
посуды, мебели. Вместо игрушек можно использовать
картинки, изображающие предметы одежды, обуви и
т.д. Соответственно изменяется и название игры.

Молчанка .
Цель. Развитие умения определять
количество слогов в слове.
Оборудование. Карточки с цифрами 1,
2, 3 у каждого ученика.
Ход игры. Учитель называет слово, а
ученики поднимают карточку с цифрой, соответствующей количеству
слогов в данном слове.
Подбор слов может быть
произвольным и тематическим.
Комментарий для
учителя. Из числа учащихся выделяется судья, который отмечает
ошибки детей, насчитывая ряду штрафные очки.

Кто быстрее?
Цель. Развитие умения определять
количество слогов в слове.
Оборудование. Слова, записанные на доске
в два-три столбика (по количеству рядов).
Ход игры. Ученики по
одному с каждого ряда выходят к доске и отмечают
цифрой против слова в своем столбике количество слогов
в нем. За каждое правильно указанное количество слогов ряд
получает очко. Дополнительные очки насчитываются за найденные у
соперника ошибки.

Зоопарк.
Цель. Развитие умения
подбирать слова с заданным количеством слогов.
Оборудование. Три кармашка, на
каждом нарисована клетка для зверей, под кармашками
графическое изображение слогового состава слов (первый
кармашек - один слог, второй - два
слога, третий - три слога); карточки с изображением
животных и их названиями.
Ход игры. Учитель говорит, что для зоопарка сделали
новые клетки. Ребятам предлагается определить,
каких зверей, в какую клетку можно посадить. Ученики по
порядку выходят к доске, берут карточку с изображением животного, прочитывают
его название по слогам и определяют количество слогов в слове. По
количеству слогов они находят клетку для названного
животного и кладут карточку в соответствующий кармашек.
Примерный материал.
Слон,
верблюд, тигр, лев, медведь, крокодил, носорог, волк,
лиса, жираф, лось, шакал, заяц, барсук.
Слог - шаг.
Цель. Развитие умения
подбирать слова с заданным количеством слогов.
Ход игры.
I вариант. Учитель дает
каждому ученику задание: «Сделай два шага вперед!», «Сделай три
шага вперед!», «Сделай шаг вперед!»
Ученик должен вспомнить слово из
стольких слогов, сколько шагов ему предложено сделать, и четко
произнести его по слогам так, чтобы каждому шагу соответствовало
произнесение одного слога.
Игровой жетон
вручается правильно «прошагавшему» слово.
I I вариант. Оборудование. Предметные
картинки.
Ход игры. Все ученики получают
по одной картинке. Представитель каждого ряда с поднятой картинкой
делает столько шагов, сколько слогов в слове.
Выигрывает тот ряд, кто
больше названий картинок «прошагал» верно.

Отгадайте, кого я называю?
Цель. Развитие умения подбирать слова
с заданным количеством слогов.
Ход игры. Учитель предлагает встать
тем детям, чьи имена состоят из стольких слогов, сколько хлопков он
сделает. Например: учитель хлопает три раза, учащиеся считают,
после чего должны встать Се-ре-жа, Ма-ри-на, Та-ма-ра и т. д.

Кто уйдет дальше?
Цель. Развитие
умения подбирать слова с заданным количеством слогов.
Ход игры. Один из
учеников выходит к доске и идет от нее к классу, делая шаг
на каждый слог выбранного им слова. Его остановка
отмечается знаком на полу. Учитель спрашивает школьников, кто
может уйти дальше, и вызывает к доске желающего. Если ученик
прошагал дальше, т. е. подобрал слово с большим
количеством слогов, его остановка также отмечается. Если остановка
оказалась ближе, чем у предыдущего ученика, ход не засчитывается. Выигрывает
тот, кто, правильно разделив слово на слоги,
ушел дальше всех.

Собери слова.
Цель. Развитие умения составлять слова из слогов; накопление
в памяти слоговых образов.
Оборудование. Карточки со слогами.
Ход игры. Учитель пишет на
доске слог ва и раздает по одной карточке каждому
ученику. Ученики по порядку выходят к доске и прикладывают
свою карточку к написанному слогу так, чтобы получилось
слово. В конце игры учитель предлагает записать в тетрадь запомнившиеся слова по слогам.
Выигрывает
тот, кто правильно и больше всех записал слов.
Примерный материал.
Слоги: тра, дро,
сло, та, за, гон, со, сла, сли, бук, тык, сле,
спра, и, хал, клюк.

Перевертыши.
Цель. Развитие умения составлять
слова из слогов; накопление в памяти слоговых образов.
Оборудование. Карточки
со слогами (4-6) у каждого ученика.
Ход игры. Учитель называет по
отдельности два слога. Ученики берут карточки со слогами и
составляют из них сначала одно слово, потом, переставив слоги,
другое. Выигрывают те, которые ответят, какие два слова
получились.
Примерный материал.
Слоги: сос, на;
чай, ка; вес, на; ка, мыш; бан, ка; ла, ска; ни,
тка; ра, но; на, ши; ка, кой.

Часы.
Цель. Развитие умения составлять
слова из слогов; накопление в памяти слоговых образов.
Оборудование. Круги с
передвигающимися стрелками и с кармашками для
слогов. Набор слоговых структур.

Ход игры. К доске выходит
один ученик и ставит «часовую» стрелку на любой
слог. Второй ученик ставит «минутную» стрелку на другой слог
так, чтобы вместе с первым они составили
слово. И так до тех пор, пока не будут
использованы в игре все слоги. Получившиеся слова
можно записать в тетрадях по памяти, деля
на слоги. Выигрывает тот, кто больше записал слов, не
сделав ошибки.
Примерный материал.
Слоги: бан, тя, са, вет,
тка, ош, ка, ни, ко; ба, мыш, ма, ка, ры,
ран; за, но, ра, сос, ро, на, мок, ки.

Полслова за вами.
Цель. Развитие умения подбирать
слова по одному данному слогу.
Ход игры. Учитель, обращаясь к
каждому ученику по порядку, произносит первый слог двусложного
слова. Ученик должен закончить слово, назвав второй слог. Если
он не может подобрать слово, то выбывает из игры, а
слово заканчивает его товарищ. Назвав два и более слов,
начинающихся данным слогом, он может ввести в игру любого из выбывших
одноклассников. Выигрывает тот, кто больше всех выручил друзей.
Домино.
Цель. Развитие умения составлять
слова из слогов; накопление в памяти слоговых образов.
Оборудование. У каждого ученика
по шесть пластинок домино:
одно домино у
учителя, наборное полотно.
Ход игры. Учитель ставит на наборное
полотно свою пластинку домино со слогом тра и предлагает
ученикам подобрать у себя такую пластинку, первый слог которой образовал бы с
данным слогом слово. Кто первый нашел такую пластинку, выставляет ее
на наборном полотне и прочитывает получившееся слово. К оставшемуся
слогу учитель предлагает подобрать такой, чтобы опять получилось
слово, и т. д. Игра заканчивается пластинкой «пусто».
Выигрывает тот, у кого на парте осталось меньшее количество пластинок.

Найди ошибку.
Цель. Развитие умения определять
правильное и неправильное деление слов на слоги.
Оборудование. Слова, записанные на-доске в
следующей разбивке: пар-ус, пар-та, пар-к, пар-ад,
пар-а, пар-ник.
Ход игры. Учитель
говорит: «Мальчик не знал правил деления слов на слоги, а ему
нужно перенести слова парус, парта, парк,
парад, пара, парник. Он отделил во
всех словах первую часть пар, а вторую часть решил
перенести. Правильно ли он сделал? Найдите ошибки».
Правильный ответ оценивается красным
кружком (флажком, звездочкой). Победитель выявляется по сумме
полученных кружков.

Цепочка.
Цель. Развитие умения
подбирать слова по одному данному слогу.
Ход игры. Дежурный записывает на
доске слово окно по слогам. Далее ученики подбирают
слово, которое начинается с последнего слога слова окно
(но-ра), затем - новое слово, начинающееся слогом ра (ра-ма). и
т. д. Выигравшим считается тот, кто последним закончил цепочку и
больше всех назвал слов.
По кругу.
Цель. Развитие умения составлять слова из слогов;
накопление
в памяти слоговых образов.
Оборудование. Круг
(круги) со слогами.
Ход игры.
1 вариант. Начиная со
слога ка, ученики прочитывают слоги через один по
часовой стрелке до тех пор, пока опять не придут к слогу ка. Затем
учитель убирает пособие, и ребята по памяти записывают получившиеся
слова. Выигрывает тот, кто вспомнит больше всех слов и запишет
их правильно.

I I вариант. Каждый ученик
ряда образует из слогов и записывает на доске одно
слово. Выигравшим считается ряд, который быстрее и правильнее
закончил «бег по кругу». За неправильно
составленное слово снимается очко.

Точка.
Цель. Развитие умения быстро
составлять и прочитывать слова со сходными слоговыми структурами.
Оборудование. Карточка со
словом точка; карточки со слогами ве, кле, ни, лен,
кис, кар, фор, кур, лас, кос, у, коф, шу,се - у каждого ученика
по одной.
Ход игры. Учитель предлагает детям
добавить к слову точка свой слог так, чтобы получилось новое
слово. Ученики прочитывают получившиеся слова: ве-точка, кле-точка,
ни-точка, лен-точка, кис-точка, кар-точка, фор-точка, кур-точка,
лас-точка, у-точка, коф-точка, шу-точка, се-точка.
Игра идет как соревнование. Выигрывает
ряд, который правильно составит слова.
Потерянный слог.
Цель. Развитие умения подбирать слова
по одному данному слогу.
Ход игры. Учитель говорит: «Наташа и
Вова составляли различные слова из двух слогов. Но когда они хотели показать
эти слова детям, случилась беда: слоги упали и рассыпались. У Наташи
остался первый слог ва, а у Вовы последний слог ка. Помогите
им, дети! Какие слова составляли Наташа и Вова?»
Учащиеся составляют слова, подбирая к
любому из данных слогов первый или последний слог. За
каждое правильно названное слово ученик получает
фишку. Выигрывает тот, кто больше всех набрал фишек.

Загадки.
Цель. Развитие умения отгадывать загадки
и делить на слоги (или для переноса) слова-отгадки с
последующей их записью в тетрадях.

Ее всегда в
лесу найдешь Пойдем гулять и встретим, Стоит
колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
(Елка.)
Далеко мой стук Слышится
вокруг. Червякам я враг, А деревьям друг.
(Дятел.)

Мой хвост не отличишь
от головы.
Меня всегда в земле
найдете вы.
(Червяк.)

ИЗ железа тучка, А у тучки
ручка.
Эта
тучка по порядку Полила за грядкой грядку.
(Лейка.)
С неба - звездой,
На ладошке - водой.
( Снег.)
Набита пухом, Лежит под ухом.
(Подушка.)
Зверька узнаем мы с
тобой По двум простым приметам:
Он в шубке серенькой зимой, А в
рыжей шубке - летом.
(Белка.)
Под березой иль под елкой Бродит
кто-то весь в иголках. Берегитесь ночью, мыши!
Он все видит,
он все слышит.
(Ежик.)
Стоит Антошка Только шапка да
ножка. Дождик пройдет Антошка подрастет.
(Гриб.) Что же это?
Кап да кап! Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять, Мы
промочим ножки.
(Дождь.)
Только дождик
удалился, В небе мостик появился, Яркой выгнулся дугой,
Будто пояс золотой.
(Радуга.) Не ворона,
не синица -
Как зовется
эта птица? Примостилась на суку Раздалось в
лесу «ку-ку!».
(Кукушка.)

file_name: Игры на деление слов на слоги.docx

alt: Игры на деление слов на слоги

alt: Се-ре-жа, Ма-ри-на, Та-ма-ра и т

title: Картотека "Игры на деление слов на слоги"


extracted_text:
Контрольная работа №2        (8класс)
                     "Изменение агрегатных состояний
вещества"
                                                  Вариант №1

     I
1.  Какое количество теплоты потребуется для нагревания на  воды объёмом 0,5л?

                  2.  Сколько нужно сжечь бензина, чтобы
получить   теплоты?

II              3.
На нагревание кирпича массой  на  затрачено такое же
количество теплоты, как и на нагревание воды той же массы на . Определите удельную теплоёмкость
кирпича.

4. Рассчитайтё, какое количество
энергии необходимо, чтобы получить  воды при
температуре  из льда, находящегося при
температуре .

III          5.
 Двигатель внутреннего сгорания мощностью  за
 работы израсходовал  бензина. Определите КПД двигателя.

6.  Построить график нагревания
и плавления вольфрама от температуры  до . Рассчитать поглощённую при этом
энергию, если масса вольфрама .

                                        Контрольная работа №2
(8класс)
                           "Изменение агрегатных состояний
вещества"
                                                    Вариант №2

       I      1.  Влажный
термометр психрометра показывает температуру ,
а сухой . Какова относительная влажность
воздуха?

2.   Сколько
каменного угля нужно сжечь, чтобы получить столько же энергии, сколько её
выделяется при сгорании керосина объёмом ?

     II    3.  Какое количество
теплоты отдаст стакан кипятка (), остывая до
температуры ?

                      4.  Сколько энергии
нужно затратить, чтобы алюминий массой ,
находящийся при температуре , нагреть до
плавления и расплавить?

       III    5.  При обработке стальной
детали на шлифовальном станке была совершена механическая работа, равная .  этой
работы пошло на нагревание детали, масса которой .
На сколько градусов нагрелась деталь?

6.  Построить
график отвердевания и кристаллизации золота от температуры  до .
Рассчитать выделившуюся при этом энергию, если масса золота .

Контрольная работа
№2        (8класс)
                          "Изменение агрегатных состояний
вещества"
Вариант №3
     I        1.  Какое
количество теплоты необходимо для нагревания от  до
 стальной детали массой ?

             2.  В
печи сгорели сухие берёзовые дрова объёмом  и
уголь массой . Сколько теплоты выделилось в
печи?

  II     3.  Водяной
пар, температура которого ,
конденсируется, и образовавшаяся из него вода остывает до . Какое количество теплоты
выделяется при этом? Масса пара .

                      4.  В ведро налито  воды, температура которой . Сколько кипятку нужно долить в
ведро, чтобы температура воды стала ?

   III    5.  Сколько дров
надо сжечь в печке с КПД , чтобы получить
из  снега, взятого при температуре  воду при .

          6.
Построить график нагревания и плавления олова от температуры  до .
Рассчитать поглощённую при этом энергию, если масса олова .

Контрольная работа №2        (8класс)
                           "Изменение агрегатных состояний
вещества"
                                                    Вариант №4
     I        1.  Определите
удельную теплоёмкость металла, если для изменения температуры от  до  у
бруска массой , сделанного из этого
металла, внутренняя энергия увеличивается на .

             2.  При
полном сгорании кокса массой  выделяется  энергии. Чему равна удельная
теплота сгорания кокса?

        II     3.  В алюминиевой
кастрюле, имеющей массу , находится  воды при температуре . Какое количество теплоты
необходимо для нагревания воды в кастрюле до ?

                      4.  Температура
куска льда массой  равна . Какое количество теплоты нужно
затратить, чтобы лёд расплавить, а полученную воду нагреть до кипения?

   III    5.  Сколько стали
взятой при температуре , можно расплавить в печи
с КПД , сжигая  каменного
угля?

          6.  Построить
график отвердевания и кристаллизации нафталина от температуры  до .
Рассчитать выделившуюся при этом энергию, если масса нафталина .

                                       Контрольная
работа №2        (8класс)
                        "Изменение агрегатных состояний вещества"
                                                     Вариант №5
     I      1.  Какое
количество теплоты необходимо для нагревания  стали
на ?

             2.  Какая
масса каменного угля была сожжена в печи, если при этом выделилось  теплоты?

        II     3.  Металлическое
тело массой  нагрели в кипящей воде. После
этого его перенесли в воду, масса которой  и
температура , налитую в калориметр. Вода от
этого нагрелась до . Определите удельную
теплоёмкость металла, из которого сделано тело. Какой это металл?

                      4.  Свинцовую
пластинку размером  нагрели до плавления и
расплавили. Сколько энергии выделится при отвердевании и охлаждении до  этого свинца?

   III    5.  Тепловоз ТЭ-3 в
течение  производит работу . За это время он расходует
дизельное топливо массой , теплота
сгорания которого равна . Определите КПД
двигателя тепловоза.

          6.  Построить
график отвердевания и кристаллизации серебра от температуры  до .
Рассчитать выделившуюся при этом энергию, если масса серебра .

                                       Контрольная
работа №2        (8класс)
"Изменение
агрегатных состояний вещества"
          Вариант
№6
     I        1.  При
температуре воздуха  сухой и влажный
термометры психрометра давали одинаковые показания. Что покажет влажный
термометр, если температура воздуха повысится до ?
Считайте, что давление водяного пара остаётся неизменным.

             2.  При
сгорании спирта выделилось  тепла. Чему
равна масса сгоревшего спирта?

        II     3.  Определите
количество теплоты, необходимое для нагревания     ртути
на ?

                      4.  В радиаторе
парового отопления сконденсировалось  водяного пара
при температуре . Вода вышла из радиатора
при температуре . Какое количество
энергии было передано помещению? (нагревание радиатора не учитывать).

   III    5.  За  пробега автомобиль, КПД которого
равен , израсходовал  бензина. Какую среднюю мощность
развивал двигатель автомобиля при этом пробеге?

          6.  Построить
график нагревания и плавления осмия от температуры  до
. Рассчитать поглощённую при этом
энергию, если масса нафталина .

file_name: 8кл агрегат кр_..doc

intro: Данный материал предназначен для проверки знаний.

title: Контрольная работа "Изменение агрегатных состояний" 8 класс


extracted_text:
Сценарий детского
  праздника "Сюрпризы осени" (для младших школьников)

Младшим школьникам заранее дается задание подготовить к
  детскому празднику рисунок, песню, танец, стихотворение на осеннюю тематику.
  Зал украшен осенними листьями, цветами, ягодами. Появляется ведущая в образе
  Осени.
  Осень:

  Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Кто я?
  Дети:

  Осень!
  Осень:

  Правильно, ребята. А вы знаете, что происходит осенью?
 Осенью день становится короче, погода уже не такая
  жаркая, как летом, природа как бы засыпает, все деревья одеты в золотой
  наряд. Многие птицы улетают в теплые края, некоторые животные засыпают. Еще
  это время сбора урожая. И начало учебного года. ПРЕЗЕНТАЦИЯ (СЛАЙД
  1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
Вы уже в 2 классе, уже многое знаете и поэтому сможете
  справиться со всеми моими заданиями. Перед началом соревнования хочу
  представить тех, кто будет оценивать ваше выступление, - наше жюри. Итак...

  Осень представляет членов жюри. Затем раздает ребятам карточки: с
  изображением кленового и дубового листа.
  Осень:

  Ребята, у всех вас есть карточки. На одних изображены кленовые листья, на
  других -дубовые. А теперь разделимся на команды: те ребята, у кого карточки с
  кленовыми листьями, станьте с правой стороны, а у кого дубовые - с левой.

  Ребята разбиваются на две команды.
  Осень:

  Теперь, когда вы разбились на команды, вам дается одна минута на то, чтобы
  придумать название своей команды и выбрать капитана. Время пошло!

  Дети говорят название команды и представляют своего капитана.
  Осень:

  Теперь у каждой команды есть название и капитан. Можно начинать наше
  соревнование. Но перед тем, как начать, хочу напомнить жюри, что во всех
  наших конкурсах выигравшая команда получает 1 балл. Итак, первый конкурс -
  конкурс загадок. Загадки с грядки СЛАЙД (Осень по очереди задает командам
  загадки.)
СЛАЙД 1 задание
  Снесли птички Синеньки яички,
  Развесили по дереву:
  Скорлупка мягонька,
  Белок сладенький,
  А желток костяной. (Слива)

  Весной зеленела,
  Летом загорала,
  Осенью надела
  Красные кораллы. (Рябина)

  Сама в земле - коса на улице. (Морковь)

  Меня частенько просят, ждут,
  А только покажусь,
  Так прятаться начнут. (Дождь)

  Кругла, а не луна,
  С хвостом, а не мышь. (Репа)

  Посреди двора - золотая голова. (Подсолнух)

  Жюри определяет победителя. Выигравшей команде Осень вручает "балл"
  в виде желудя, если выиграла команда, получившая карточки с дубовыми
  листьями, или в виде каштана, если выиграла другая команда. И так в каждом
  конкурсе.

  Осень: 2 задание
Начало
  осени считается грибной порой. Проверим наши знания о грибах. Назовите,
  какие грибы я вам показываю. (Ведущий показывает рисунки грибов.)

  Осень: 3
  задание

  Вот вы какие умные! Молодцы! А теперь угадайте, что это за предметы. Все они
  вам хорошо знакомы, вы встречаетесь с ними каждый день в школе и дома, когда
  делаете уроки. (Осень задает по очереди командам загадки.)
  Черные птички на каждой страничке молчат,
  ожидают, когда их прочитают. (Буквы)

  По черному белым пишут то и дело,
  Потрут тряпицей - чиста страница. (Мелом на доске)

  В школьной сумке я лежу,
  Как ты учишься, скажу. (Дневник)

  Я - фигура непростая,
  Точка подо мной большая.
  Коль спросить что соберешься,
  Без меня не обойдешься. (Знак вопроса)

  Есть в трудной книжке
  Хитроумные братишки —
  Десять их, но братья эти
  Сосчитают все на свете. (Цифры)

  6. Коль ему работу дашь,
  Зря трудился карандаш. (Ластик)

  Осень награждает победителей конкурса.

  Осень: 4
  задание
Придумайте
  как можно больше слов с помощью букв из слова ЛИСТОПАД

  Осень:

А сейчас новое задание. Поскольку у нас равное
  количество ребят в командах, я прошу вас выстроиться параллельно в две линии.
  Задача такова: нужно без помощи рук передать от первого участника последнему

  яблоко, зажав его подбородком. Чья команда справится быстрее, та и победила.
  После решения жюри Осень вручает "баллы" выигравшей команде.
  Осень: 6
  задание

  Какие вы молодцы! Хорошо справились с заданием. Как вы знаете, осень - это
  время сбора урожая. Так давайте и мы соберем урожай  цветов. Сейчас я выдам
  вам карточки с пазлами, а на пазлах цветы, ваша задача собрать правильно цветы.
  Команды соревнуются.

  Осень: 7
  задание

  Ребята, представьте, что к вам пришли гости и вам нужно угостить их фруктами
  из вашего сада, но на улице идет дождь. Что же вы будете делать? Я прошу
  капитанов выбрать по пять человек из своей команды. (В центре комнаты ставят
  2 стула.) Теперь объясняю задание. Обе команды выстраиваются в ряд, готовясь
  к эстафете. В руках участников, стоящих впереди, раскрытые зонты, с которыми
  они должны обежать вокруг стула, затем передать зонты следующим участникам
  эстафеты. Побеждает команда, быстрее справившаяся с заданием.

  Команды соревнуются.
  Осень: 8
  задание

  Молодцы, ребята! Видите, как можно весело собирать урожай. А теперь давайте
  посмотрим ваше домашнее задание. Многие подготовили сегодня рисунки, стихи,
  песни, танцы. И сейчас мы посмотрим, какие вы талантливые. А жюри выберет
  лучших в каждом жанре. Обратите внимание, что это задание вне конкурса.
  Победители получат сладкие призы.

  Ребята декламируют стихи, исполняют песни, танцуют демонстрируют рисунки,
  Осень вручает победителям конфеты.
  Осень:

А теперь вернемся к нашим конкурсам. Мы уже
  убедились, что участники нашего праздника талантливые, многие отлично рисуют.
  А пробовали вы когда-нибудь составлять букеты? Сейчас вам будет предоставлена
  возможность попробовать себя в искусстве составления букета. Прошу капитанов
  выбрать двух участников из команды. (Участникам дается материал для
  составления букета и ваза.) Этот конкурс не на быстроту, а на качество, жюри
  выберет самый красивый букет, так что не торопитесь, старайтесь.

  Когда букеты готовы, Осень подносит их жюри. Победителям вручают
  "баллы".
  Осень: 9
  задание

  Как красиво стало у нас в зале! А давайте вспомним, как красиво бывает в
  лесу, в парке осенью. Ребята, кто живет в лесу?
  Дети:

  Звери, птицы...
  Осень:

  Правильно. А что осенью делают птицы?
  Дети:

  Улетают в теплые края.
  Осень:

  Все улетают?
  Дети:

  Нет.
  Осень:

  А какие остаются?
  Дети:

  Воробьи, голуби, вороны, сороки, синички.
  Осень:

  Молодцы, все знаете о птицах. А теперь посмотрим, какая команда знает больше
  названий птиц. Для этого проведем аукцион птиц. Первой начинает команда... Ко
  мне подходит один из участников и называет птицу. Затем возвращается на
  место. И теперь птицу должен назвать участник другой команды. Победит та
  команда, участник которой последним назовет птицу.

  Осень вручает "балл" победившей команде.

Осень:

  Просто замечательные команды! А теперь предоставляем слово жюри. Жюри
  подводит итоги и объявляет победившую команду. Осень вручает призы.
  Осень:

  Как хорошо с вами! Команда..., не расстраивайтесь, что проиграли. Вы все
  молодцы! Не получилось сейчас, получится потом. Все вы доказали, что не
  боитесь трудностей, с легкостью преодолеваете препятствия. Мой вам наказ:
  берегите природу, не обижайте птиц и зверей, ведь они - ваши младшие братья!
  Гуляйте, любуйтесь красотой осени! И тогда природа вокруг вас станет вашим
  лучшим другом.

   Ну а какие вы друзья вы ним покажете  исполнив песню о дружбе

А еще ребята вы первый раз получили отметки за четверть, по
итогам 1 четверти  у нас 10 хорошистов и 2 отличника, вот вам маленькие
сувениры в честь этого
Осень берет поднос с фруктами и угощает детей, членов жюри.
Осень:

До свидания, ребята! До новых встреч!

Уходит.

А сейчас чаепитие

file_name: мой праздник осени.docx

alt: Сосчитают все на свете. (Цифры) 6

alt: А еще ребята вы первый раз получили отметки за четверть, по итогам 1 четверти у нас 10 хорошистов и 2 отличника, вот вам маленькие сувениры…

title: Праздник осени


extracted_text:
Спецификация
контрольно-измерительных
материалов для проведения
промежуточной
аттестации по русскому языку обучающихся в 1 Б классе

1. Назначение КИМ
Промежуточная аттестационная работа
проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки учащихся
1-х
классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования для
образовательных организаций.
Промежуточная аттестационная  работа
охватывает содержание, включенное в учебно-методический комплект  «Русский
язык. 1 класс» Иванов С.В.
2. Содержание и структура промежуточной аттестационной
работы
     Содержание заданий разработано
по основным темам курса русского языка, объединенных в следующие тематические
блоки: «Фонетика», «Слово и предложение», «Орфография», «Правописание
(формирование навыков грамотного письма)».
Содержание работы охватывает
основное содержание курса русского языка за 1 класс, важнейшие его темы,
наиболее значимый и однозначно трактуемый в них материал.
Работа содержит задания
базового и повышенного уровней. Количество заданий в варианте КИМ должно, с
одной стороны, обеспечить всестороннюю проверку знаний и умений учащихся 1класса,
приобретенных за учебный год по предмету, и, с другой стороны, соответствовать
критериям сложности, устойчивости результатов, надежности измерения.
     Данная работа позволяет
установить уровень сформированности предметных результатов у учащихся 1 класса
по итогам усвоения программы по предмету «Русский язык»
Работа состоит из текста для списывания,  объемом 22 слов и грамматических заданий.
В диктанте три грамматических
задания, которые позволят проверить знания по основным разделам курса русского
языка в 1 классе.
3. Распределение заданий по
диагностические работы по проверяемым планируемым результатам и содержанию

№.

Вид работы

Проверяемые умения

Уровень сложности

1.

Списывание текста

Оформление предложения

Б

2.

Пропуск, замена и
  перестановка букв

Б

3.

Перенос слов

Б

4.

Мягкий знак показатель мягкости согласного

Б

5.

Правописание
  сочетаний ча-ща, чу-щу

Б

6.

Имена собственные

Б

7.

Функция
  букв е,  е,  ю,  я

Б

8.

Правописание
  парных согласных по звонкости глухости

Б

№.

Вид работы

Проверяемые умения

Уровень сложности

1.

Выполнение
  грамматического задания

умение различать звонкие и глухие согласные

Б

2.

умение делить
  слово на слоги

Б

3.

умение делить слова
  для переноса

П

Условные
обозначения
Уровень сложности: Б —
базовый, П — повышенный.
4. Продолжительность выполнения работы
Общее время выполнения работы - 45 минут.
На написание и самопроверку текста отводится 25 минут, на выполнение
грамматического задания - 20 минут.
5. Система оценивания отдельных заданий и
работы в целом
Критерии оценивания: за
списывание текста:

№

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

1

Соблюдение орфографических норм

Орфографических
  ошибок нет

3

Допущены одна–две
  ошибки

2

Допущены три ошибки

1

Допущены четыре и
  более ошибки

0

2

Соблюдение
  пунктуационных норм

Пунктуационных
  ошибок нет

3

Допущена одна
  ошибка

2

Допущены две ошибки

1

Допущены три и
  более ошибки

0

3

Правильность
  списывания текста

Текст переписан
  безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, слов с изменённым графическим
  обликом, исправлений). ИЛИ Допущено не более двух ошибок и ошибок следующего
  характера:
1) изменён
  графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы);
2) в переписанном
  тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово

2

Допущены три ошибки
  и ошибки следующего характера:
1) изменён
  графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы);
2) в переписанном тексте
  пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово. ИЛИ Допущены
  одно–три исправления

1

Допущено более трёх
  ошибок и ошибок следующего характера:
1) изменён
  графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы);
2) в переписанном
  тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово  или
  допущены четыре и более исправления

0

Максимальный
  балл 8

Критерии оценивания за грамматическое
задание:

Содержание верного
  ответа и указания по оцениванию

Баллы

1. Подчеркни слова, в которых первая
  буква обозначает звонкий или глухой согласный звук.

Правильно
  подчёркнуты все слова

2

Правильно
  подчёркнуто только одно слово

1

Ни одного слова
  правильно не подчёркнуто. ИЛИ Наряду с правильно подчёркнутым словом
  (словами) неправильно подчёркнуты другие слова

0

2. Раздели слова на слоги.

Все слова правильно
  разделены на слоги

3

В делении слов на
  слоги допущена одна ошибка

2

В делении слов на
  слоги допущены две ошибки

1

В делении слов на
  слоги допущены три и более ошибки

0

3.Запиши
  только те слова, которые можно разделить для переноса.

В разделении слов
  для переноса ошибок нет

3

В разделении слов
  для переноса допущена одна ошибка

2

В разделении слов
  для переноса допущены две ошибки

1

В разделении слов
  для переноса допущены три и более ошибки

0

Максимальный
  балл 8

Высокий уровень

16-15

Средний уровень

14-13

Ниже среднего
  уровня

12-10

Низкий уровень

10-0

Ключи

№ задания

1 вариант

2 вариант

1

Зима, коньки, санки,
  горка, шапка.

Зима, коньки, санки, горка, шапка.

2

За /кат, и/ва, зда /ни /е, му /зей.

По /лёт, у /дар, Ма /ри/я, са /рай.

3

За-кат, зда-ние, му-зей.

По-лёт, Ма-рия, са-рай.

Контрольно - измерительный материал
для проведения промежуточной
аттестационной работы
по русскому языку
(диктант с заданием)
 1  класс

Чапа и Чук.

    У нашей собаки
Альмы родились щенки. Мы назвали их Чапа и Чук. Малыши рыжие и пушистые. Чапа
весёлый. А Чук очень серьёзный.

Грамматическое задание:
1 вариант.
1.Подчеркни слова, в которых
первая буква обозначает звонкий согласный звук.
Зима, коньки, санки, горка, шапка.
2. Раздели слова на слоги. При
делении слов на слоги используй вертикальную линию.
Закат, ива, здание, музей.
3*. Запиши только те слова,
которые можно разделить для переноса. Обозначь место переноса чёрточкой
(например, не-бо):
Закат, ива, здание, музей.

2  вариант.
1.Подчеркни слова, в которых
первая буква обозначает глухой согласный звук.
Зима, коньки, санки, горка, шапка.
2. Раздели слова на слоги. При
делении слов на слоги используй вертикальную линию.
Полёт, удар, Мария, сарай.
3*. Запиши только те слова,
которые можно разделить для переноса. Обозначь место переноса чёрточкой
(например, не-бо):
Полёт, удар, Мария, сарай.

file_name: русский язык.docx

alt: Продолжительность выполнения работы

alt: Высокий уровень 16-15

title: КИМ по русскому языку 1 класс


extracted_text:
План - конспект УЧЕБНОГО
ЗАНЯТИЯ
по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
 3 класс
Тема:  «Человек - часть
живой природы»
 Цели и задачи:

повторить и
     закрепить знания предыдущего урока по теме «Царства живой природы»;
расширить
     знания детей о человеке. Познакомить с некоторыми понятиями, относящимися
     к внутреннему миру человека: восприятие, память, мышление, воображение;
развивать
     умения обобщать, сравнивать, наблюдать, делать выводы;
формировать
     чувство ответственности за свои поступки, поведение,

способствовать
     формированию бережного отношения к природе.

Межпредметные связи: окружающий
мир и  литературное чтение.
Оборудование: Рабочая
тетрадь. Аудиозапись звуков животных. Кусочек лимона, сыра, яблока, духи.
Картинки – пазлы для эксперимента «мышление».
Словарь: восприятие,
память, мышление, воображение.
Ход
урока:
I.
Актуализация знаний
 1.Организация класса
А) Приветствие детей с учителем.
Б) Проверка готовности к уроку.
В) Проверка домашнего задания: по рабочей тетради (с. 3-5)
- Что значат слова из словаря: организмы, биология, царства,
бактерии, микроскоп?
         II .Формулирование
темы и цели урока, создание мотивации к работе

2.1. Введение
- Ребята, а давайте еще раз
вернемся к царствам живой природы. Как вы думаете, о каком представителе живой природы
мы еще с вами не говорили? (О человеке)
- Докажите, что человек – это
часть живой природы (Человек дышит, питается, растет, размножается и умирает)
- Чем человек отличается от
растений и грибов? От  животных? (Человек умеет говорить, мыслить, трудиться,
регулировать свое поведение)
- Человек – существо разумное.
Что такое разум? (Умение мыслить, вести себя подобающим образом и изменять свое
поведение, делать выводы, планировать свою жизнь)
- Послушайте стихотворение о
человеке Бориса Заходера
Песенка о человеке
Борис Заходер

У всех зверей - названия.
У человека - звание,
И звание такое
Обидно уступать!
Свинье не обязательно
Вести себя по-свински,
А ты - п о - ч е л о в е ч е с к и
Обязан поступать!
Хотя в известной мере
Мы все - немножко звери,
Внучата Крокодила,
Кузены Гамадрила,
Но как-никак - мы люди,
И потому нам мерзки
Те изверги, которые
Ведут себя по-зверски:

И тот, который давит
Собаку на дороге,
И тот, кто отрывает
У лягушонка ноги,
И ты, мучитель слабых,
И ты, злодей с рогаткой...
Считать ли всех вас за людей -
Останется загадкой...

Ведь человек - он человек,
И должен быть гуманным.
А если это слово
Вам кажется туманным -
То можно без латыни,
А просто, по-отечески:
Ты человек? Будь добр,
Веди себя п о - ч е л о в е ч е с к и!
- Ребята, так чем же человек
отличается от животных?
- Сегодня тема нашего урока
«Человек – часть живой природы», мы будем говорить о внутреннем мире человека и
исследовать его.

        III.Работа с новой
темой         «Человек – часть живой
природы»
3.1. Введение
- Итак, мы с вами выяснили,
что человек отличается от животных наличием разума. А где «живет», где
«помещается» разум человека? (В головном мозге)
ДОСКА

разум

в

головном

мозге

          - Верно.
Мозг человека – очень сложный и удивительный орган. Именно благодаря мозгу мы с
вами мыслим, чувствуем запахи, звуки, запоминаем, может представить
воображаемые и реальные картинки. Мозг имеет свойство отражать реальную
действительность, которую вы или видите, или слышите, или читаете о ней.
Человек полон переживаний, чувств, эмоций. Если человеку хорошо – он радуется.
Если плохо – горюет. Даже поведение человек может регулировать сам. Все это –
составляет наш внутренний мир. Еще его называют «душевный мир». А изучает душевный
мир наука «психология» (от греч. «псюхе» - душа, «логос» - наука).
- К душевному миру
относятся психические процессы, с помощью которых человек познает
окружающим мир. Некоторые из них мы с вами сегодня исследуем.
ДОСКА

разум

в

психические

головном

процессы

мозге

3.2. Восприятие
- Человек воспринимает мир
через органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожу.

Давайте проведем эксперимент.
3.2.1. Восприятие через органы
слуха.
А) Один ученик выходит к доске. Поворачивается спиной к классу. По
сигналу учителя кто-то из учеников произносит какие-либо звуки. Ученик у доски
отгадывает, кто произнес звук.
Б) Учитель включает аудиозапись со звуками животных, ученики
угадывают, какое это животное.
3.2.2. Восприятие через орган
обоняния.
Ученик выходит к доске. Ему завязывают глаза и подносят к носу
кусочек лимона, сыра, духи. Ученик отгадывает предметы.
3.2.3. Восприятие через орган
осязания.
Ученик выходит к доске. Ему завязывают глаза и дают в руки
карандаш, ручку, линейку, треугольник. Ученик отгадывает предметы.
3.2.4. Восприятие через орган
вкуса.
Ученик выходит к доске. Ему завязывают глаза и кладут в ром
кусочек сыра, яблока. Ученик отгадывает предметы.
3.2.5. Восприятие через орган
зрения.
Задание: посмотрите на шкаф, посмотрите на доску, посмотрите на
учителя. Учениеи следят глазами.
Микро вывод: вот мы
с вами и доказали, что действительно человек воспринимает окружающий мир через
органы чувств. Перечислите их.
ДОСКА

зрение

слух

обоняние

вкус

восприятие

осязание

разум

в

психические

головном

процессы

мозге

- А чтобы наши органы нам долго служили, им необходим уход и
забота. Сегодня мы разучим зарядку для глаз.
Физкультминутка
Вытяните вперед руку (кисть
сжата в кулак, большой палец вытянут). Посмотрите на кончик пальца. Делайте
движение рукой по указанным траекториям, следя глазами за кончиком пальца.

∞

- Посмотрели головой направо, налево, вверх, вниз (повторить 4
раза).
- Подняли плечи - сбросили (4 раза).
- Кулачком потереть по часовой стрелке затылок, погладить затылок
и шею сверху вниз. Хорошо.
- Потереть по часовой стрелке кулачком поясницу.
- Похлопали в ладоши. Отлично. Молодцы!
3.3. Память
- Ребята, а какое сегодня число? Когда у вас День рождения? Сколько
будет дважды два? Какого цвета рябина? Как мяукает кошка? Какой номер телефона
у твоей мамы? Где ты живешь? В какой школе учишься? Что такое квадрат? (ребята
отвечают)
- Откуда вы это знаете? Мы сегодня об этом не говорили
(запомнили).
- Отлично. И все это совершается с помощью памяти.
Давайте проведем эксперимент.
Выбирается экспериментуемый. Задание: посмотреть на класс и выйти
за дверь. В это время некоторые ребята пересаживаются. Задача экспериментуемого
вспомнить, как все было, и рассадить всех на свои места.
ДОСКА

зрение

слух

обоняние

вкус

восприятие

осязание

разум

в

психические

головном

процессы

память

мозге

Микро вывод: человек
запоминает и накапливает информацию в мозгу.
3.4. Мышление
- Давайте исследуем еще один психический процесс. Перед вами
фрагменты рисунка. Сложите пазлы и получить картинку. Кто быстрее?

- Как и с помощью какого психического процесса вам удалось
«построить» картинку?
Микровывод. Верно,
с помощью мышления мы получаем сведения об окружающем мире, решаем задачи,
отвечаем на вопросы, обдумываем, сравниваем, делаем выводы.
ДОСКА

зрение

слух

обоняние

вкус

восприятие

осязание

разум

в

психические

головном

процессы

память

мозге

мышление

3.5. Воображение
- Еще один эксперимент.
- Упражнение – релаксация
«Игра с песком».
Инструкция.
Сядьте удобно. Обопритесь на
спинку стула. Закройте глаза. Представьте, что вы на берегу реки. Песок прохладный,
сыпучий. Наберите в руки воображаемый песок. (Вдох) Сильно сжав пальцы в кулак,
удержать песок в руках (задержать дыхание). Посыпать колени песком, постепенно
раскрывая пальцы (выдох). Уронить обессилено руки вдоль тела: лень двигать
тяжёлыми руками. Немножко спокойно посидим.
- Удалось ли вам представить
картинки? В этом нам помогает психический процесс, называемый «воображение». С
помощью воображения, мы видим целые фильмы, когда читаем или слушаем книги,
рассказы, может придумать любые сказочные и реальные картины, путешествовать по
планете, рассматривая карту, гулять в прошлое и будущее.
ДОСКА

зрение

слух

обоняние

вкус

восприятие

осязание

разум

в

психические

головном

процессы

память

мозге

мышление

воображение

Микровывод: восприятие,
память, мышление и воображение работают вместе. С их помощью мы познаем
окружающий мир, трудимся и творим.
3.6. Закрепление материала
3.6.1. Работа с учебником
- Чтение детьми текста
учебника с. 10 - 14
3.6.2. Заполнение словаря
- Откройте словарь (с. 68
рабочей тетради) – запишите в словарь слова: психология, восприятие,
память, мышление и воображение, - и дайте им объяснение.
IV. Итог
-
Сегодня мы исследовали внутренний мир человека.  С помощью каких
психических процессов мы это делали?
- Что
нового узнали на уроке?
-Что
запомнилось?
        V. Домашнее
задание:
с. 10 - 15 чит.; с.15 вопросы; тетр. с. 6-7, принести фото своей
семьи.
        VI. Оценки
Оценки по результатам работы.
Самооценка:
Оцените свою работу на уроке:

Зелёный – я
     был активен и доволен своей работой.
Жёлтый – я
     старался, но у меня ещё не всё получилось.
Красный –
      я работал не достаточно хорошо.

Нарисовать кружок выбранного цвета  рядом с темой урока в «Рабочей
тетради»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окружающий мир. Человек.docx

alt: План - конспект УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ по

alt: Давайте проведем эксперимент. 3

intro: В теме урока рассматривались различные моменты жизни человека. Применялись различные формы работы.

title: Конспект урока по теме "Человек" в 3 классе по предмету "Окружающий мир"