extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрации муниципального района Уфимский район Республики
Башкортостан
МОБУ СОШ с. Миловка

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

ШМО учителей математики,
  физики,

Заместитель директора по УВР

Ио директора

и нформатики

______________Симкина Л.В.

______________Симкина Л.В.

______________Манахова Л.Ф.

Протокол №1

Приказ №

Протокол №1

от "31" 08  2022 г.

от "" 08 2022 г.

от "31" 08 2022 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 3853879)
Учебного курса
«Математика»
(для  5-6 классов
образовательных организаций)

с.Миловка 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "МАТЕМАТИКА"
Рабочая программа по математике для
обучающихся 5-6 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования с учётом и современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, и традиций российского образования, которые
обеспечивают овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития,
а также целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции развития
математического образования в Российской
Федерации. В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой
деятельности невозможно стать образованным современным человеком без базовой
математической подготовки. Уже в школе математика служит опорным предметом для
изучения смежных дисциплин, а после школы реальной необходимостью становится
непрерывное образование, что требует полноценной базовой
общеобразовательной подготовки, в том числе и математической.
Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий,
связанных с непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в
бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким
образом, круг школьников, для которых математика может стать значимым
предметом, расширяется.
Практическая полезность математики
обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и
количественные отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте,
до достаточно сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей. Без
конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретация
разнообразной социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна
повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей
жизни приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять
формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в
условиях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер применения
математики в современном обществе всё более важным становится математический
стиль мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках. В процессе изучения
математики в арсенал приёмов и методов мышления человека естественным образом
включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез,
классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты
математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм
логических построений, способствуют выработке умения формулировать,
обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.
Ведущая роль принадлежит математике и в формировании алгоритмической компоненты
мышления и воспитании умений действовать по заданным алгоритмам,
совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач —
основой учебной деятельности на уроках математики — развиваются также
творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность
развивать у обучающихся точную, рациональную и информативную речь, умение
отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для
выражения суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании
является общее знакомство

с методами познания действительности, представление о предмете и
методах математики, их отличий от методов других естественных и гуманитарных
наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных
задач. Таким образом, математическое образование вносит свой вклад в
формирование общей культуры человека.
Изучение математики также способствует
эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических
рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Приоритетными целями обучения математике в 5-6 классах являются:
—  продолжение формирования основных математических понятий
(число, величина,
геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и
перспективность математического образования обучающихся;
—  развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, интереса к
изучению математики;
—  подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира;
—  формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять
освоенные умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать
полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5-6 классах —
арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в
соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой, а в
тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе происходит знакомство с
элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала
начинается со систематизации и развития знаний о натуральных числах, полученных
в начальной школе. При этом совершенствование вычислительной техники и
формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной
культуры, в частности с обучением простейшим приёмам прикидки и оценки
результатов
вычислений.
Другой крупный блок в содержании
арифметической линии — это дроби. Начало изучения обыкновенных и десятичных
дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит
знакомство с основными идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение
обыкновенных дробей в полном объёме предшествует изучению
десятичных дробей, что
целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии,
когда правила действий с
десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами
выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями
расширит возможности для понимания обучающимися прикладного применения новой
записи при изучении других предметов и при практическом использовании. К 6
классу отнесён второй этап в изучении дробей, где происходит совершенствование
навыков сравнения и преобразования дробей, освоение новых вычислительных
алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том числе значений выражений,
содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление связей между ними,
рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса происходит
знакомство с понятием процента.
    Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является
то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале
изучения темы «Положительные и

отрицательные числа»
выделяется подтема «Целые числа», в рамках которой знакомство с
отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода. Это
позволяет на доступном уровне познакомить учащихся практически со всеми
основными понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при выполнении
арифметических действий.
При обучении решению текстовых задач в 5-6
классах используются арифметические приёмы решения. Текстовые задачи, решаемые
при отработке вычислительных навыков в 5-6 классах, рассматриваются задачи
следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и
производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Кроме того,
обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных вариантов,
учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В рабочей программе предусмотрено
формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого
числа в зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная
символика широко используется прежде всего для записи общих утверждений и
предложений, формул, в частности для вычисления геометрических величин, в
качестве «заместителя» числа.
В курсе «Математики» 5-6 классов
представлена наглядная геометрия, направленная на развитие образного мышления,
пространственного воображения, изобразительных умений. Это важный этап в
изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом уровне,
опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль отводится
практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся
знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их
простейшими конфигурациями, учатся изображать их на
нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие
свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные
обучающимися в начальной школе, систематизируются и расширяются.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану в 5 классе изучается интегрированный
предмет «Математика», который включает арифметический материал и наглядную
геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры. Учебный план на
изучение математики в 5 классе отводит не менее 5 учебных часов в неделю, в
течение каждого года обучения, всего не менее 340 учебных часов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
"МАТЕМАТИКА"
5 КЛАСС
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел.
Число 0. Изображение натуральных чисел точками на координатной (числовой)
прямой. Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример
непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления. Сравнение
натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы сравнения.
Округление натуральных чисел. Сложение натуральных чисел; свойство нуля при
сложении. Вычитание как действие, обратное сложению.
Умножение натуральных чисел; свойства нуля и единицы при
умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь
между ними. Проверка результата
арифметического действия. Переместительное и сочетательное
свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон)
умножения. Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий. Делители и кратные числа, разложение на
множители. Простые и составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.
Деление с остатком. Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде
суммы разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений;
порядок выполнения действий.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи
части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная
дробь; представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение
целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой
прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому
знаменателю. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление
дробей; взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных
дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных
дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение
логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Использование при решении задач таблиц и схем. Решение задач, содержащих
зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена,
количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены; расстояния,
времени, скорости.
Связь между единицами измерения каждой величины. Решение основных
задач на дроби. Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на
плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник,
окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы. Длина
отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Наглядные представления о
фигурах на плоскости: многоугольник; прямоугольник, квадрат; треугольник, о
равенстве фигур. Изображение фигур, в том числе на

клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей прямой,
окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и
углов прямоугольника, квадрата. Площадь прямоугольника и многоугольников,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой
бумаге. Единицы измерения площади. Наглядные представления о пространственных
фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение
простейших многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и др.). Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
6 КЛАСС
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными
натуральными числами. Числовые выражения, порядок действий, использование
скобок. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного
свойства умножения.
Округление натуральных чисел.  Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное. Делимость суммы и произведения. Деление
с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей. Сравнение и упорядочивание дробей. Решение задач на
нахождение части от целого и целого по его части. Дробное число как результат
деления. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность
представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и
метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения с
обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция.
Применение пропорций при решении задач. Понятие процента. Вычисление процента
от величины и величины по её проценту. Выражение процентов десятичными дробями.
Решение задач на проценты. Выражение отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
    Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной
прямой. Числовые промежутки.
Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и
отрицательными
числами. Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты
точки на плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на
координатной плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений.
Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки.
Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы; формулы
периметра и площади прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение
логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Решение
задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние; цена, количество, стоимость; производительность, время, объём
работы. Единицы измерения: массы, стоимости; расстояния, времени, скорости.
Связь между

единицами измерения каждой
величины. Решение задач, связанных с отношением,
пропорциональностью величин, процентами; решение основных задач на
дроби и проценты. Оценка и прикидка, округление результата. Составление
буквенных выражений по условию
задачи. Представление данных с помощью таблиц и диаграмм.
Столбчатые диаграммы: чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на
плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник,
четырёхугольник, треугольник, окружность, круг. Взаимное расположение двух
прямых на плоскости, параллельные прямые, перпендикулярные прямые. Измерение
расстояний: между двумя точками, от точки до прямой; длина маршрута на
квадратной сетке. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды
треугольников: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный; равнобедренный,
равносторонний. Четырёхугольник, примеры четырёхугольников.
Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон, углов,
диагоналей. Изображение
геометрических фигур на нелинованной бумаге с использованием
циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади.
Приближённое измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке.
Приближённое измерение длины окружности, площади круга. Симметрия: центральная,
осевая и зеркальная симметрии. Построение симметричных фигур. Наглядные
представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных
фигур. Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и
др.). Понятие объёма; единицы измерения объёма. Объём
прямоугольного параллелепипеда, куба.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Личностные результаты освоения программы учебного предмета
«Математика» характеризуются:     Патриотическое
воспитание:
    проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и
российской математической школы, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах.
    Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
    готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.);
    готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с
практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности учёного.
    Трудовое воспитание:
    установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического образования
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных
потребностей.
    Эстетическое воспитание:
    способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть
математические закономерности в искусстве.
    Ценности научного познания:
    ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира; овладением
простейшими навыками исследовательской деятельности.
    Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:     готовностью применять
математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа
жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека.
    Экологическое воспитание:
    ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера
экологических проблем и путей их решения.
    Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
    готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
    необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;

способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
программы учебного предмета «Математика»характеризуются овладением универсальными
познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями
и универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные
действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов
обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
—  выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями;
—  формулировать определения понятий; устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
—  воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные
и отрицательные, единичные, частные и общие;
—  условные; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
—  предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
—  делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
—  разбирать доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), проводить самостоятельно несложные доказательства
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
—  обосновывать собственные рассуждения; выбирать способ решения
учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
—  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

—  формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
—  аргументировать свою позицию, мнение;
—  проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а
также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.

Работа с информацией:
—  выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
—  выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
—  выбирать форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
—  оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
    2)  Универсальные коммуникативные действия обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
—  воспринимать и формулировать суждения в соответствии с
условиями и целями общения;
—  ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на
поиск решения;
—  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
—  в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
—  представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта;
—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
—  понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
—  принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы;
—  обобщать мнения нескольких людей; участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.);
—  выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды;
—  оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
    3)  Универсальные регулятивные действия обеспечивают
формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
—  самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.

Самоконтроль:
—  владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
—  предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
—  оценивать соответствие результата деятельности поставленной
цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить
ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Числа и вычисления
    Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными
числами, обыкновенными и десятичными дробями.
    Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
    Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками на
координатной (числовой) прямой.
    Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
    Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
    Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при
решении задач.
    Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы;
расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы вели- чины через другие.
Извлекать, анализировать,
оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой диаграмме,
интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач.
Наглядная геометрия
    Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок,
луч, угол, многоугольник, окружность, круг.
    Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических фигур.
    Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус,
диаметр, центр.
    Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и
клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью
линейки, строить отрезки

заданной длины; строить
окружность заданного радиуса.
    Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для
их построения, вычисления площади и периметра.
    Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой
бумаге.
    Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие.
    Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию:
вершина, ребро грань, измерения; находить измерения параллелепипеда, куба.
    Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям,
пользоваться единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях.
6 КЛАСС
Числа и вычисления
    Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и
способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа
к другой.
    Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные
приёмы, арифметические действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными
и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами.
    Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку
результата вычислений; выполнять преобразования числовых выражений на основе
свойств арифметических действий.
    Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей
числом и изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль
числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами
этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения
чисел.
Числовые и буквенные выражения
    Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих
степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа
на простые множители. Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел
при записи математических выражений, составлять буквенные выражения и формулы,
находить значения буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
    Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью
величин, процентами; решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие
величины: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость;
производительность, время, объёма работы, используя арифметические действия,
оценку, прикидку; пользоваться единицами измерения соответствующих величин.

Составлять буквенные выражения по условию задачи.
    Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные;
использовать данные при решении задач.     Представлять
информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм.
Наглядная геометрия
    Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и
симметричных фигур.
    Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и
конфигурации, симметричные фигуры.
    Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,
симметрия; использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии,
центр симметрии.
Находить величины углов измерением с
помощью транспортира, строить углы заданной величины, пользоваться при решении
задач градусной мерой углов; распознавать на чертежах острый, прямой,
развёрнутый и тупой углы.
    Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться
единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
    Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
    Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до
прямоугольника; пользоваться основными единицами измерения площади; выражать
одни единицы измерения площади через другие.     Распознавать
на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
    Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться
основными единицами измерения объёма; выражать одни единицы измерения объёма
через другие.
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
практических ситуациях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1.  Натуральные
  числа. Действия с натуральными числами

1.1.

Десятичная система счисления.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7721/start/287636/

1.2.

Ряд натуральных чисел.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.3.

Натуральный ряд.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.4.

Число 0.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.5.

Натуральные числа на координатной прямой.

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.6.

Сравнение, округлениенатуральныхчисел.

4

0

0

https://edu.skysmart.ru/

1.7.

Арифметические действия с натуральными числами.

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.8.

Свойства нуля при сложении и умножении, свойства единицы при
  умножении.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.9.

Переместительное и сочетательное свойства сложения и
  умножения, распределительное свойство умножения.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.10.

Делители и кратные числа, разложение числа на множители.

4

0

0

https://edu.skysmart.ru/

1.11.

Деление с остатком.

5

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.12.

Простые и составные числа.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.13.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.

5

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.14.

Степень с натуральным показателем.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.15.

Числовые выражения; порядок действий.

2

0

0

https://edu.skysmart.ru/

1.16.

Решение текстовых задач на все арифметические действия, на
  движение и покупки

5

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

Итого по разделу:

43

Раздел 2. Наглядная геометрия.
  Линии на плоскости

2.1.

Точка, прямая, отрезок, луч.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/archived/12/5/

2.2.

Ломаная.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.3.

Измерение длины отрезка, метрические единицы измерения длины.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.4.

Окружность и круг.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.5.

Практическая работа «Построение узора из окружностей».

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.6.

Угол.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.7.

Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.8.

Измерение углов.

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.9.

Практическая работа «Построение углов»Практическая работа
  «Построение углов»

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

Итого по разделу:

12

Раздел 3. Обыкновенные дроби

3.1.

Дробь.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/archived/12/5/

3.2.

Правильные и неправильные дроби.

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

3.3.

Основноесвойство дроби.

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

3.4.

Сравнение дробей.

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

3.5.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей.

8

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/709/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/725/

3.6.

Смешанная дробь.

6

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

3.7.

Умножение и деление обыкновенных дробей; взаимно-обратные дроби.

12

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/710/

3.8.

Решение текстовых задач, со держащих дроби.

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

3.9.

Основные за дачи на дроби.

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

3.10.

Применение букв для записи математических выражений и
  предложений

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

Итого по разделу:

48

Раздел 4. Наглядная геометрия. Многоугольники

4.1.

Многоугольники.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/555/

4.2.

Четырёхугольник, прямоугольник,
  квадрат.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/555/

4.3.

Практическая работа «Построение прямоугольника с заданными
  сторонами на нелинованной бумаге».

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

4.4.

Треугольник.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/554/

4.5.

Площадь и периметр прямоугольника и многоугольников,
  составленных из прямоугольников, единицы измерения площади.

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/556/

4.6.

Периметр много угольника.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

Итого по разделу:

10

Раздел 5. Десятичные дроби

5.1.

Десятичная запись дробей.

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

5.2.

Сравнение десятичных дробей.

4

1

0

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

5.3.

Действия с десятичными дробями.

15

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

.5.4.

Округление десятичных дробей.

6

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

5.5.

Решение текстовых задач, содержащих дроби.

5

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

5.6.

Основные за дачи на дроби.

4

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

Итого по разделу:

38

Раздел 6. Наглядная геометрия. Тела и фигуры в пространстве

6.1.

Многогранники.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

6.2.

Изображение многогранников.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

6.3.

Модели пространственных тел.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

6.4.

Прямоугольный параллелепипед, куб.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

6.5.

Развёртки куба и параллелепипеда.

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

6.6..

Практическая работа «Развёртка куба».

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

6.7.

Объём куба, прямоугольного
  параллелепипеда

2

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

Итого по разделу:

9

Раздел 7.Повторение и обобщение

7.1.

Повторение основных понятий и методов курса 5 класса,
  обобщение знаний

10

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

Итого по разделу:

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4

0

6 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Раздел 1. Натуральные числа.
  Действия с натуральными числами

1.1.

Арифметические действия с многозначными натуральными числами.

1.2.

Числовые выражения, порядок действий, использование скобок.

1.3.

Округление натуральных чисел.

1.4.

Делители и кратные числа; наибольший общий делитель и
  наименьшее общее кратное

1.5.

Разложение числа на простые множители.

1.6.

Делимость суммы и произведения.

1.7.

Деление с остатком.

1.8.

Решение текстовых задач

Итого по разделу

30

Раздел 2. Наглядная геометрия.
  Прямые на плоскости

2.1.

Перпендикулярные прямые.

2.2.

Параллельные прямые.

2.3.

Расстояние между двумя точками, от точки до прямой, длина пути
  на квадратной сетке.

2.4.

Примеры прямых в пространстве

Итого по разделу

7

Раздел 3. Дроби

3.1.

Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение
  дробей.

3.2.

Сравнение и упорядочивание дробей.

3.3.

Десятичные дроби и метрическая система мер.

3.4.

Арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями.

3.5.

Отношение.

3.6.

Деление в данном отношении.

3.7.

Масштаб, пропорция.

3.8.

Понятие процента.

3.9.

Вычисление процента от величины и величины по её проценту.

3.10.

Решение текстовых задач, со держащих дроби и проценты.

3.11.

Практическая работа «Отношение длины окружности к её диаметру»

Итого по разделу:

32

Раздел 4. Наглядная геометрия. Симметрия

4.1.

Осевая симметрия.

4.2.

Центральная симметрия.

4.3.

Построение симметричных фигур.

4.4.

Практическая работа «Осевая
  симметрия».

4.5.

Симметрия в пространстве

Итого по разделу:

6

Раздел 5.Выражения с буквами

5.1.

Применение букв для записи математических выражений и
  предложений.

5.2.

Буквенные выражения и числовые подстановки.

5.3.

Буквенные равенства, нахождение неизвестного компонента.

5.4.

Формулы

Итого по разделу:

6

Раздел 6. Нагляднаягеометрия.
  Фигуры на плоскости

6.1.

Четырёхугольник, примеры четырёхугольников.

6.2.

Прямоугольник, квадрат: свойства сторон, углов, диагоналей.

6.3.

Измерение углов.

6.4.

Виды треугольников.

6.5.

Периметр многоугольника.

6.6.

Площадь фигуры.

6.7.

Формулы периметра и площади прямоугольника.

6.8.

Приближённое измерение площади фигур.

6.9.

Практическая работа «Площадь круга»

Итого по разделу:

14

Раздел 7. Положительные и
  отрицательные числа

7.1.

Целые числа.

7.2.

Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля.

7.3.

Числовые промежутки.

7.4.

Положительные и отрицательные числа.

7.5.

Сравнение положительных и отрицательных чисел.

7.6.

Арифметические действия с положительными и отрицательными
  числами.

7.7.

Решение текстовых задач

Итого по разделу:

40

Раздел 8. Представление данных

8.1.

Прямоугольная система координат на плоскости.

8.2.

Координаты точки на плоскости, абсцисса и ордината.

8.3.

Столбчатые и круговые диаграммы.

8.4.

Практическая работа «Построение
  диаграмм».

8.5.

Решение текстовых задач, со держащих данные, представ ленные в
  таблицах и на диаграммах

Итого по разделу:

6

Раздел 9. Нагляднаягеометрия.
  Фигуры в пространстве

9.1.

Прямоугольный параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус,
  цилиндр, шар и сфера.

9.2.

Изображение пространственных фигур.

9.3.

Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса.

9.4.

Практическая работа «Создание моделей пространственных фигур».

9.5.

Понятие объёма; единицы измерения объёма.

9.6.

Объём прямоугольного параллелепипеда, куба, формулы объёма

Итого по разделу:

9

Раздел 10. Повторение, обобщение,
  систематизация

10.1.

Повторение основных понятий и методов курсов 5 и 6 классов
  обобщение, систематизация знаний

Итого по разделу:

20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

17

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  5 ч в
неделю, всего 167 часов

№
урока

Дата
  проведения урока
Дата проведения урока

          Тема урока

Количество
  часов

       Примечание

Дата по плану

Дата по плану

всего

Контрольные работы

Практи-
ческие работы

1.

1.09

Десятичная система счисления

1

2.

2.09

Ряд натуральных чисел

1

3.

5.09

Натуральный ряд

1

4.

6.09

Число 0

1

5.

7.09

Натуральные числа на координатной прямой

1

6.

8.09

Натуральные числа на координатной прямой

1

7.

9.09

Натуральные числа на координатной прямой

1

8.

12.09

Сравнение, округление натуральных чисел

1

9.

13.09.

Сравнение, округление натуральных чисел

1

10.

14.09

Сравнение, округление натуральных чисел

1

11.

15.09

Сравнение, округление натуральных чисел

1

12.

16.09

Арифметические действия с натуральными числами

1

13.

19.09

Арифметические действия с натуральными числами

1

14.

20.09

Арифметические действия с натуральными числами

1

15.

21.09

Арифметические действия с натуральными числами

1

16.

22.09

Свойства нуля при сложении и
умножении, свойство единицы при умножении

1

17.

23.09

Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения

1

18.

26.09

Урок обобщения по теме «Действия с натуральными числами»

1

19.

27.09

Делители и кратные числа, разложение числа на множители

1

20.

28.09

Делители и кратные числа, разложение числа на множители

1

21.

29.09

Делители и кратные числа, разложение числа на множители

1

22.

30.09

Делители и кратные числа, разложение числа на множители

1

23.

3.10

Деление с остатком

1

24.

4.10

Деление с остатком

1

25.

5.10

Деление с остатком

1

26.

6.10

Деление с остатком

1

27.

7.10

Урок обобщения и контроля.
Контрольная работа №1 по теме«Делители и кратные числа»

1

КР №1

28.

10.10

Простые и составные числа

1

29.

12.10

Простые и составные числа

1

30.

13.10

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9

1

31.

14.10

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9

1

32.

17.10

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9

1

33.

18.10

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9

1

34.

19.10

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9

1

35.

20.10

Степень с натуральным показателем

1

36.

21.10

Степень с натуральным показателем

1

37.

24.10

Числовые выражения, порядок действий

1

38.

25.10

Числовые выражения, порядок действий

1

39.

26.10

Решение текстовых задач на все действия, на движение и покупки

1

40.

27.10

Решение текстовых задач на все действия, на движение и покупки

1

41.

28.10

Решение текстовых задач на все действия, на движение и покупки

1

42.

7.11

Решение текстовых задач на все действия, на движение и покупки

1

43.

8.11

Урок обобщения по теме «Признаки делимости»

1

44.

9.11

 Точка, прямая, отрезок, луч

1

45.

10.11

Ломаная

1

46.

11.11

Измерение длины отрезка, метрические единицы измерения длины

1

47.

14.11

Окружность и круг

1

48.

15.11

Построение узора из окружностей

1

49.

16.11

Угол

1

50.

17.11

Прямой, острый, тупой и развернутый углы

1

51.

18.11

Измерение углов

1

52.

21.11

Измерение углов

1

53.

22.11

Измерение углов

1

54.

23.11

Измерение углов

1

55.

24.11

Измерение углов

1

56.

25.11

Дробь

1

57.

28.11

Дробь

1

58.

29.11

Правильная и неправильная дробь

1

59.

30.11

Правильная и неправильная дробь

1

60.

1.12

Правильная и неправильная дробь

1

61.

2.12

Основное свойство дроби

1

62.

5.12

Основное свойство дроби

1

63.

6.12

Основное свойство дроби

1

64.

7.12

Сравнение дробей

1

65.

8.12

Сравнение дробей

1

66.

9.12

Урок обобщения  по теме «Дроби"

1

67.

12.12

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

1

68.

13.12

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

1

69.

14.12

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

1

70.

15.12

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

1

71.

16.12

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

1

72.

19.12

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

1

73.

20.12

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

1

74.

21.12

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

1

75.

22.12

Смешанная дробь

1

76.

23.12

Смешанная дробь

1

77.

26.12

Смешанная дробь

1

78.

27.12

Смешанная дробь

1

79.

28.12

Смешанная дробь

1

80.

29.12

Контрольная работа №2  «Признаки делимости. Сложение и вычитание
  дробей»

1

КР №2

81.

11.01

Умножение и деление обыкновенных дробей. Взаимно обратные дроби

1

82.

12.01

Умножение и деление обыкновенных дробей. Взаимно обратные дроби

1

83.

13.01

Умножение и деление обыкновенных дробей. Взаимно обратные дроби

1

84.

16.01

Умножение и деление обыкновенных дробей. Взаимно обратные дроби

1

85.

17.01

Умножение и деление обыкновенных дробей. Взаимно обратные дроби

1

86.

18.01

Умножение и деление обыкновенных дробей. Взаимно обратные дроби

1

87.

19.01

Умножение и деление обыкновенных дробей. Взаимно обратные дроби

1

88.

20.01

Умножение и деление обыкновенных дробей. Взаимно обратные дроби

1

89.

23.01

Умножение и деление обыкновенных дробей. Взаимно обратные дроби

1

90.

24.01

Умножение и деление обыкновенных дробей. Взаимно обратные дроби

1

91.

25.01

Умножение и деление обыкновенных дробей. Взаимно обратные дроби

1

92.

26.01

Умножение и деление обыкновенных дробей. Взаимно обратные дроби

1

93.

27.01

Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

94.

30.01

Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

95.

31.01

Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

96.

1.02

Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

97.

2.02

Основные задачи на дроби

1

98.

3.02

Основные задачи на дроби

1

99.

6.02

Основные задачи на дроби

1

100.

7.02

100. Основные задачи на дроби

1

101.

85.02

101. Применение букв при
  записи математических выражений и предложений

1

102.

9.02

102. Применение букв при
  записи математических выражений и предложений

1

103.

10.02

Урок обобщения по теме «Умножение и деление дробей»

1

104.

13.02

 Многоугольники

1

105.

14.02

Четырехугольник, прямоугольник.              квадрат

1

106.

15.02

Построение прямоугольника с
заданными сторонами на нелинованной бумаге

1

107.

16.02

Треугольник

1

108.

17.02

 Площадь и периметр
  прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, единицы измерения площади

1

109.

20.02

Площадь и периметр прямоугольника и многоугольников,
  составленных из
прямоугольников, единицы измерения площади

1

110.

21.02

Площадь и периметр прямоугольника и многоугольников,
  составленных из
прямоугольников, единицы измерения площади

1

111.

22.02

Площадь и периметр прямоугольника и многоугольников,
  составленных из
прямоугольников, единицы измерения площади

1

112.

24.02

 Периметр многоугольника

1

113.

27.02

Периметр многоугольника

1

114.

28.02

Десятичная запись дробей

1

115.

1.03

Десятичная запись дробей

1

116.

2.03

Десятичная запись дробей

1

117.

3.03

 Десятичная запись дробей

1

118.

6.03

 Сравнение десятичных дробей

1

119.

7.03

Сравнение десятичных дробей

1

120.

9.03

 Сравнение десятичных дробей

1

121.

10.03

Контрольная работа №3 по теме:
"Умножение и деление обыкновенных дробей. Площадь и
  периметр
прямоугольников и многоугольников"

1

КР №3

122.

13.03

 Действия с десятичными дробями

1

123.

14.03

Действия с десятичными дробями

1

124.

15.03

Действия с десятичными дробями

1

125.

16.03

 Действия с десятичными дробями

1

126.

17.03

Действия с десятичными дробями

1

127.

20.03

Действия с десятичными дробями

1

128.

21.03

 Действия с десятичными дробями

1

129.

22.03

Действия с десятичными дробями

1

130.

23.03

 Действия с десятичными дробями

1

131.

24.03

 Действия с десятичными дробями

1

132.

3.04

Действия с десятичными дробями

1

133.

4.04

 Действия с десятичными дробями

1

134.

5.04

Действия с десятичными дробями

1

135.

6.04

Действия с десятичными дробями

1

136.

7.04

Урок обобщения  по теме «Десятичные дроби»

1

137.

10.04

Округление десятичных дробей

1

138.

11.04

 Округление десятичных
  дробей

1

139.

12.04

   Округление десятичных
  дробей

1

140.

13.04

 Округление десятичных дробей

1

141.

14.04

 Округление десятичных дробей

1

142.

17.04

Округление десятичных дробей

1

143.

18.04

 Решение текстовых задач, содержащих   дроби

1

144.

19.04

Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

145.

20.04

Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

146.

24.04

Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

147.

25.04

 Решение текстовых задач, содержащих   дроби

1

148.

26.04

 Основные задачи на дроби

1

149.

27.04

Основные задачи на дроби

1

150.

28.04

Основные задачи на дроби

1

151.

2.05

 Урок обобщения по теме «Округление и    решение текстовых задач»

1

152.

3.05

 Многогранники

1

153.

4.05

Изображение многогранников

1

154.

5.05

 Модели пространственных тел

1

155.

8.05

Прямоугольный параллелепипед, куб

1

156.

10.05

 Прямоугольный параллелепипед, куб

1

157.

11.05

  Развёртки куба и
  параллелепипеда

1

158.

12.05

 Развёртка куба

1

159.

15.05

Объём куба, прямоугольного             параллелепипеда

1

160.

16.05

Контрольная
  работа №4 «Действия с десятичными дробями. Тела и фигуры в пространстве»

1

КР №4

161.

17.05

Повторение основных понятий и методов курса 5 класса, обобщение
  знаний

1

162.

18.05

Повторение

1

163.

19.05

Повторение

1

164.

22.05

Повторение

1

165.

23.05

 Повторение

1

166.

24.05

 Повторение

1

167.

25.05

Повторение

1

6 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

1

2.

1

3.

1

4.

1

5.

1

6.

1

7.

1

8.

1

9.

1

10.

1

11.

1

12.

1

13.

1

14.

1

15.

1

16.

1

17.

1

18.

1

19.

1

20.

1

21.

1

22.

1

23.

1

24.

1

25.

1

26.

1

27.

1

28.

1

29.

1

30.

1

31.

1

32.

1

33.

1

34.

1

35.

1

36.

1

37.

1

38.

1

39.

1

40.

1

41.

1

42.

1

43.

1

44.

1

45.

1

46.

1

47.

1

48.

1

49.

1

50.

1

51.

1

52.

1

53.

1

54.

1

55.

1

56.

1

57.

1

58.

1

59.

1

60.

1

61.

1

62.

1

63.

1

64.

1

65.

1

66.

1

67.

1

68.

1

69.

1

70.

1

71.

1

72.

1

73.

1

74.

1

75.

1

76.

1

77.

1

78.

1

79.

1

80.

1

81.

1

82.

1

83.

1

84.

1

85.

1

86.

1

87.

1

88.

1

89.

1

90.

1

91.

1

92.

1

93.

1

94.

1

95.

1

96.

1

97.

1

98.

1

99.

1

100.

1

101.

1

102.

1

103.

1

104.

1

105.

1

106.

1

107.

1

108.

1

109.

1

110.

1

111.

1

112.

1

113.

1

114.

1

115.

1

116.

1

117.

1

118.

1

119.

1

120.

1

121.

1

122.

1

123.

1

124.

1

125.

1

126.

1

127.

1

128.

1

129.

1

130.

1

131.

1

132.

1

133.

1

134.

1

135.

1

136.

1

137.

1

138.

1

139.

1

140.

1

141.

1

142.

1

143.

1

144.

1

145.

1

146.

1

147.

1

148.

1

149.

1

150.

1

151.

1

152.

1

153.

1

154.

1

155.

1

156.

1

157.

1

158.

1

159.

1

160.

1

161.

1

162.

1

163.

1

164.

1

165.

1

166.

1

167.

1

168.

1

169.

1

170.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

17

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
5 КЛАСС
Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.; под редакцией Подольского
В.Е. Математика,  5 класс, Общество с ограниченной ответственностью
"Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ"; Акционерное общество
"Издательство Просвещение";
Введите свой вариант:
6 КЛАСС
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
5 КЛАСС
Математика: 5 класс: Методическое пособие. / Е.В. Буцко, Мерзляк
А.Г., Полонский В.Б., и др. - 2-е изд, перераб. - М.: ВЕНТАНА-ГРАФ», 2019 -
287, [1] c.: ил. - (Российский учебник)
6 КЛАСС
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
5 КЛАСС
https://resh.edu.ru/
6 КЛАСС

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

file_name: Рабочая программа ID4679032 5 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: с.Миловка 2022

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Работа с информацией: — выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи; — выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм…

alt: Самоконтроль: — владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи; — предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5

alt: Центральная симметрия. 4

alt: Итого по разделу: 40

alt: Измерение углов 1 53

alt: Умножение и деление обыкновенных дробей

alt: Четырехугольник, прямоугольник

alt: Сравнение десятичных дробей 1 121

alt: Округление десятичных дробей 1 139

alt: Развёртки куба и параллелепипеда 1 158

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по математике 5 класс


extracted_text:
Урок интегрированного урока математики и
окружающего мира в 1 классе.  Учитель: Никитина С.М.
Тема урока:
математика: «Прибавить и вычесть число
3(закрепление);
окружающий мир : «Птицы зимой»
Идея урока:
 с помощью интеграции учебных предметов
математики и окружающего мира и использования информационно- коммуникационных
технологий сделать урок по данной теме развивающим, интересным, познавательным,
наглядным.
Цели урока:
Образовательные:

Закрепить умение прибавлять и вычитать число 3.
Закрепить знание последовательности чисел от 1 до
     10.
Закрепить умение сравнивать числа.
Совершенствовать вычислительные навыки.
Решать простые задачи на сложение и вычитание
     природоведческого содержания.
Познакомить учащихся с птицами нашего края,
     зимующими в наших краях.

Развивающие:

Развивать математическую речь.
Развивать внимание, логическое мышление (умение
     сравнивать, обобщать, анализировать)

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к птицам.
Воспитывать у детей чувство сопереживания.
С помощью занимательного материала и ИКТ
     воспитывать любовь к учебным предметам.

Оборудование:

компьютер, мультимедиа проектор, экран,
     презентация;
карточки для арифметического диктанта: игровое
     поле, карточки с числами ответами;
карточки для самостоятельной работы;
плакат с изображением кормушки, карточки с
     изображением птиц;
учебники, рабочие тетради.

Ход урока
I. Организационный момент.
- Начинаем наш урок. Желаю вам хорошо поработать
сегодня, быть активными и узнать на уроке много нового и интересного! (Слайд
1)
- Я приготовила для вас стихотворение.
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна.
Горсть одна -
И не страшна будет им зима.
- Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на
уроке?
- Сегодня мы повторим пройденный материал по
математике, потренируемся в прибавлении и вычитании числа 3. И соединим урок
математики и урок окружающего мира - поговорим о птицах наших лесов, выясним,
как помочь птицам зимой. (Слайд 2)
II. Актуализация
знаний учащихся.
- Ребята, какое сейчас время года? (Слайд 3)
- Назовите приметы зимы.
- Сегодня мы поговорим о птицах, которые проводят с
нами зиму. Их называют зимующими птицами.
- Чтобы узнать о каких птицах мы будем говорить
сегодня, нужно найти значения математических выражений.
- Положите перед собой игровое поле с математическими
выражениями и карточки с числами. (Учащиеся получили игровое поле с 9
выражениями и маленькие карточки с числами-ответами) (Слайд 4)

2+3

3-2

8+1

7-3

6+2

4-2

4+3

5-2

7-1

- Найдем значение выражения.
- Возьмите карточку с правильным ответом.
- Карточку нужно положить числом вверх на игровое
поле.
- Давайте сделаем проверку. (Слайды 5-13)
- Теперь переверните карточки с числами. Если значения
выражений найдены правильно, перед вами сложится изображение птицы.
- Назовите зимующих птиц. (Слайд 14)
- Познакомимся с каждой птичкой поближе.
III. Закрепление пройденного.
1) Арифметический диктант.
- Первая птица, которую мы сейчас рассмотрим, имеет
отличительный признак.
Грудка ярче, чем заря
У кого? (У снегиря) (Слайд 15)
- У снегиря красное брюшко, верх головы, крылья, хвост
- черные, спинка голубовато-серая.
- Название свое снегири получили за то, что появляются
у нас с первым снегом.
- Снегири держатся небольшими стайками (7-8 птичек).
Чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит стайка, изредка передвигаясь, чтобы
сорвать ягодку. Любимое зимнее лакомство снегирей - ягоды рябины.
- Вместе со снегирями мы сейчас проведем
арифметический диктант и вспомним последовательность чисел. (Слайд 16)
(Учитель называет задания арифметического диктанта, и
на экране появляется изображение снегирей, дети записывают ответы в тетради.)
- Запишите число, которое при счете стоит перед числом
5.
- Запишите число, которое при счете стоит после числа
6.
- Запишите соседей числа 9.
- Увеличьте число 4 на 1.
- Уменьшите число 10 на 1.
- Увеличьте число 7 на 1 и еще на 1.
- Уменьшите число 5 на 1 и еще на 1.
- Проверим ответы. Поменяйтесь тетрадями с соседом по
парте. Возьмите в руки простой карандаш для исправления ошибок.
2) Физкультминутка.
- А теперь познакомимся с одной из самых красивейших
птиц, зимующих в наших краях.
- Это свиристель. (Слайд 17)
- Свиристель - птица средних размеров. На голове у нее
широкий вызывающе торчащий хохолок розового цвета, на конце хвоста -
ярко-желтая полоса. Оперение серо-розовое. В одиночку свиристеля не встретишь.
И кормятся, и отдыхают птицы огромными стаями. (Сообщение ученика)
- Давайте отдохнем и сделаем физкультминутку. (Слайд
18)
Снегом засыпаны лес и поля,
Спит под сугробами крепко земля.
Ищут, ищут птицы,
Чем бы поживиться.
На зиму долгую в нашем саду
Мы приготовили птицам еду.
Прилетайте, птицы, вы сюда кормиться!
3) Упражнение в сравнении чисел.
- Ну, а следующая птичка вам хорошо знакома. Отгадайте
загадку.
Непоседа - невеличка,
Желтогруденькая птичка.
Ест и сало, и пшеничку,
А зовут её: (Синичка) (Слайд 19)
- На голове у синицы черная шапочка, щеки белые, на
горле черная полоса - галстучек. Крылья, хвост - серые, спина - желто-зеленая,
а брюшко - желтое. Синички - подвижные птицы. Перелетая с ветки на ветку, они
подвешиваются к ним вниз головой, качаются на самых тонких веточках. В этом им
помогают их длинные и острые когти. (Сообщение ученика)
- Вместе с синичками выполним задание. Будем
сравнивать числа, числа и математические выражения. (Слайд 20)

5*3

8*8

6-3*5

4*7

9*5

8*4+3

4) Решение задач.
- Молодцы! Справились с заданием. А теперь угадайте,
что за птица появится на экране.
Угадайте, что за птица
Скачет по дорожке,
Ищет чем бы подкрепиться -
Собирает крошки.
Серенькие перышки,
Очень любит зернышки. (Слайд 21)
- Воробей - это маленькая подвижная птичка с округлой
головкой. Короткой шеей, небольшими крыльями. Воробьи спокойно переносят
морозы. Когда им холодно, они прячут одну лапку в пушистое оперение своего
брюшка, а на другой ноге стоят. Чаще воробьи сидят, прижавшись, друг к другу,
нахохлившись. (Сообщение ученика)
- Решим задачу про воробьев. (Слайд 22)
- Откройте учебник на странице 112.
- Прочитаем задачу № 4.
- О ком говорится в задаче?
- Что нам известно?
- Как называется эта часть задачи?
- Что нужно узнать в задаче?
- Как называется эта часть задачи?
- Сделаем рисунок к задаче. Как можно обозначить
воробьев?
- Сколько кружков нарисуем?
- 2 воробья улетели. Как это обозначить на рисунке?
- Каким арифметическим действием решим задачу?
- Запишем решение.
- Прочитаем еще раз вопрос задачи. Назовите ответ.
- Запишем ответ.
IV. Физкультминутка.
- Ну, а это что за птица?
Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет.
Непоседа птица эта
Одного с березой цвета. (Слайд 23)
- У сороки голова, крылья, хвост - черные, а по бокам
белоснежные перышки. Хвост длинный, прямой, будто стрела. Сорока - ловкая,
подвижная, суетливая птица. (Сообщение ученика)
- Проведем гимнастику для глаз. Сорока будет летать, а
вы следите за её движением. (Слайд 24)
V. Самостоятельная работа.
- Для птиц зима - самое трудное время. Холодно,
голодно птицам.
- Ребята, как вы считаете, что для зимующих птиц
страшнее холод или голод?
- Корм - это зимой главное! Когда он есть, и мороз не
страшен. (Слайд 25)
- Зимой птицы питаются семенами деревьев и
кустарников. Любят полакомиться сочными ягодами рябины, калины, шиповника.
- Особенно тяжело птицам приходится во время
снегопадов, метелей и сильных морозов. Они прилетают к нашим жилищам за
помощью.
- Как человек может помочь птицам? (Слайд 26)
- На балконе, в саду, в парке, в лесу - везде можно
устроить для птиц столовую.
- Можно смастерить кормовой столик, кормушку с крышей
в виде домика или приспособить для кормушки коробочку от кефира или молока. (Слайд
27)
- Заготовку птичьего корма нужно начинать еще в
августе. Можно собирать семена подсолнечника, тыквы, дыни, арбуза.
- Воробьи клюют овес, пшено, подойдут крошки
пшеничного хлеба.
- Синицы, кроме семян очень любят несоленое сало. Его
нужно накалывать на кормушку - булавку. Или просто подвесить на ниточке.
- Ну а теперь мы с вами соберем корм для птиц. У
каждого из вас есть карточка с математическими выражениями. Нужно
самостоятельно найти значение выражения и положить карточку в корзинку. ( На
каждой карточке изображение одного из видов семян) (Слайд 28)

4+3=

7+ = 9

9+1- =8

8-3=

5+ =8

5+1- =4

6-3=

10- =7

3-2+ =2

VI. Итог урока.
- Вот и подошел к концу наш урок.
- Чем мы занимались на уроке? О чем расскажете дома? (Слайд
29)
- Я предлагаю вам оценить наш урок. У меня есть
изображения кормушки и птиц: снегири, синицы и воробьи. Если урок вам
понравился, и у вас все отлично получилось, то посадите на кормушку снегиря.
Если вы старались, но всё получилось с затруднением, то посадите синицу. А если
урок мог быть лучше, у вас получилось не всё на уроке, то посадите воробья.
- Я тоже оценю наш урок. (Учитель прикрепляет птичку к
кормушке и объясняет свой выбор - оценивает работу детей на уроке.)
- Спасибо за работу.
- Я тоже оценю наш урок. (Учитель прикрепляет птичку к
кормушке и объясняет свой выбор - оценивает работу детей на уроке.)
- Спасибо за работу. Урок окончен. (Слайд 30)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок математики 1 класс.doc

alt: С помощью занимательного материала и

alt: V. Самостоятельная работа. -

alt: Вот и подошел к концу наш урок

title: Интегрированный урок математики и окружающего мира в 1 классе.


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
ШКОЛЫ

Башта В.А., учитель
физической культуры
МБОУ «СОШ №28 с УИОП имени А.А.Угарова
г. Старый Оскол, Белгородской области
bashnya63@mail.ru

В практике информационными технологиями обучения называют
все технологии, использующие специальные технические информационные средства
обучения.
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации
обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Образовательные средства ИКТ включают в себя разнообразные
программно-технические средства, предназначенные для решения определенных
педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на
взаимодействие с обучающимся.
При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не
должен забывать, что это урок. А значит необходимо составлять план урока,
исходя из его целей, при отборе учебного материала должны соблюдаться основные
дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности,
дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет
учителя, а только дополняет его.
При применении компьютерных технологий весьма актуален
вопрос о соотношении компьютера и элементов других технологий. Компьютер может
использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении)
нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.
Компьютерные средства обучения называют интерактивными,
они обладают способностью "откликаться" на действия ученика и учителя,
"вступать" с ними в диалог, что и составляет главную особенность
методик компьютерного обучения.

Информатика как школьный предмет, благодаря своей технологичности, легко интегрируется
с любым школьным предметом,  в том числе и с физической культурой, позволяет
эффективно показать изначальное единство картины мира, открываемой ученику в
школе, а межпредметные связи в процессе обучения выступают в качестве существенного
пускового, побуждающего стимула для активизации учебно-познавательной
деятельности учащихся.
В последнее время возникла необходимость обеспечить
должный  научный уровень преподавания физической культуры, увеличить ее не
только практическую направленность, но и расширить исторические и теоретические
знания обучающихся. Правильное преподавание предмета делает его интересным и
способствует формированию характера школьника. Для педагога представляется
возможным вкладывать не только свои знания по предмету, но и также подходить к
предмету с творческой стороны, увлекая ребят в мир физкультуры. Наиболее
полюбившимся школьниками стали уроки, в которых большую часть времени занимают
подвижные игры, они делают урок занимательным, всегда несут элементы игрового
настроения, делают урок эмоциональным и насыщенным, поэтому обучающимся было
предложено создать с помощью информационных технологий интегрированный проект
в рамках программы Intel «Обучение для будущего».
 Для определения темы проекта «Забытые старинные русские
игры» был выбран такой раздел учебного курса физической культуры как «Подвижные
игры».
Данный
проект полностью ориентирован на действующую программу и учебный план и легко интегрируется
в рамках учебного процесса. Он осуществлялся в рамках учебных дисциплин: физическая
культура, история, литература, информационные технологии. Проект предназначен
для организации  проведения уроков физической культуры, внеклассных занятий по
физической культуре. Кого заинтересует данный проект, можно посмотреть его на
сайте http://www.myshared.
ru/slide/504735/.

Использование информационных технологий и метода проектов позволило мне как
учителю:
1.
построить учебный процесс с учетом
личностных особенностей каждого учащегося;
2.
повысить мотивацию учащихся к
освоению информационных и коммуникационных технологий;
3.
повысить познавательную активность
учащихся;
4.
создать условия для
самостоятельной организации учения;
5.
дифференцировать и
индивидуализировать учебный процесс;
6.
активизировать творческую деятельность
учеников;
7.
раскрыть творческий потенциал учеников;
8.
организовать учебную деятельность
школьников средствами компьютерных телекоммуникаций.
Использование ИКТ и технологий мультимедиа в образовании
способно радикально изменить существующую систему обучения. Организация
учебного процесса может стать более инновационной в том смысле, что будут
широко применяться аналитические, практические и экспериментальные принципы
обучения, которые позволят ориентировать весь процесс обучения каждого отдельного
обучающегося.

Библиографический список:
1.
Цыбикова Т.С.
Педагогические основы использования метода проектов в общеобразовательной школе
в условиях информатизации общества.-Улан - Удэ, 2001.
2.
Новые педагогические и
информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат - М., 2000.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Статья Башта В.А..doc

alt: В последнее время возникла необходимость обеспечить должный научный уровень преподавания физической культуры, увеличить ее не только практическую направленность, но и расширить исторические и теоретические знания…

intro: Образовательные средства ИКТ включают в себя разнообраз-ные программно-технические средства, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержа-ние и ориентированные на взаимодействие с обучающимся.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: Коммуникация
Раздел:  Развитие речи
Тема: Рассказывание по картине «Лиса
с лисятами  »
Цель:  упражнять в
 составлении небольшого рассказа по сюжетной картинке;  развивать
словарный запас — называть отличительные признаки дикого животного, учить
подбирать определение к словам «лиса», «лисенок», «зайки»;  активизировать
  в речи слова и выражения, позволяющие начать и закончить рассказ .                                                                                Воспитывать
доброе отношение к животным, проявлять заботу к ним .
Билингвальный компонент: лиса-тулкi

Этапы

Действия
  воспитателя

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Здравствуйте, ребята!
Загадка:
Хитрая плутовка, рыжая головка
  Хвост пушистый краса и зовут ее ……….
 - Сегодня мы поговорим с вами о диких животных. Где они
  живут? Каких диких животных вы знаете?
-Ребята сегодня мы с вами поговорим о лисе .
  -Ребята давайте с вами опишем лису , придумаем новые
  слова.                                                                                -Мама
  лиса большая , а лисята они какие?
  - Чем отличается мама лиса от лисят?

 - Давайте ребятки поиграем в игру «Лиса и зайцы»
Ребята но с начала вспомним, что  играть нужно дружно,
   соблюдая правила игры.
 Ребятки покружились, покружились — и в зайчиков
  превратились! А ты будешь лисой.
 ( надеваю на одного из детей шапочку-маску лисы)
На одной стороне группы «зайцы» (все дети) прячутся в
  «домик» (за спинку стула), «лиса» (один из детей в шапочке- маске лисы) — на
  противоположной стороне. В начале игры «зайцы» сидят в «домиках».
Зайцы скачут — скок, скок, скок —  На зеленый на
  лужок, на лужок.
Травку щиплют, кушают, Осторожно слушают — Не идет ли рыжая
  лиса?
«Зайцы» выпрыгивают из «домиков» и разбегаются по группе.
  Они то прыгают на двух ногах, то, согласно тексту, присаживаются, «щиплют
  травку» и оглядываются, не идет ли «лиса». Когда  произносятся последние
  слова — «рыжая лиса», «лиса» выходит из «норы» и бежит за «зайцами», стараясь
  их поймать (коснуться). «Зайцы» убегают в свои «домики», где «лиса» их уже не
  может настигнуть. Игра проводится 2 раза.
 Покружились, покружились — и в ребяток превратились!
 - А теперь, чтобы лучше узнать о лисе, мы рассмотрим
   вот эту картину и придумаем рассказ. Рассмотрите картину внимательно ,кто
  здесь изображен.
  -Где находится лиса ? Почему вы так решили?
  Подумайте как можно начать рассказ.
 Подумайте и скажите, как здесь оказался мышонок?
   - Какой лисенок вам больше всего понравился? Расскажите
  про него. Теперь расскажите про других лисят. А кто расскажет про маму-лису?
 - Какими словами можно начать рассказ по картине?
 - Какими словами можно закончить рассказ?
Рассказывание по картине.
Вот и закончилось наше занятие. Мы учились составлять
  рассказ по картине и у вас это получилось и за ваше старанье , ждет вас
  угощенье.

 Если вам понравилось наше занятие поднимите –зеленый
  круг. Если не очень и было что то трудным- желтый. Если не понравилось
   поднимите –красный круг.

    Здравствуйте!
  лиса
в лесу,
  в дикой природе.
Волк,
  медведь, лиса, ежик, заяц, белка
Лиса
  большая рыжая  быстрая, хитрая ловкая красивая обманщица.
лисята
  маленькие шустрые  веселые красивые  любят играть.
 мама
  лиса большая  а . лисята маленькие, у лисы шерсть рыжая а у лисят серая
  мама лиса много знает а лисята учатся у нее. Мама лиса охотится на животных ,
  а лисята, не умеют.

Играют в
  игру по моим правилам

Лиса с
  лисятами.
Лиса у
  своей норы.
  Потому
  что на картине лес, нора ветки                                           -жили
  –были.
Мышонок
  пробегал мимо, мама-лиса принесла его познакомить, поучить лисят.
рассказывают.
Жила-была
  лиса с лисятами... В лесу жила лиса с лисятами... Дело было летом... Однажды
  мама-лиса принесла мышку своим
  лисятам.
Мне
  понравилась эта картина...

Ожидаемый результат
Воспроизводить:
Понимать:  отличительные
признаки диких животных
Применять:  навыки
составления рассказа по  сюжетной картинке.

file_name: лиса с лисятами.docx

alt: Мотивационно-побудительный

intro: Цель:  упражнять в  составлении небольшого рассказа по сюжетной картинке;  развивать словарный запас — называть отличительные признаки дикого животного, учить подбирать определение к словам «лиса», «лисенок», «зайки»;  активизировать   в речи слова и выражения, позволяющие начать и закончить рассказ .                                                                                Воспитывать доброе отношение к животным, проявлять заботу к ним .Технологическая карта организованной учебной деятельности по развитию речи . Рассказывание по картине "Лиса с лисятами"

title: Технологическая карта по развитию речи. Тема: "Лиса с лисятами" ( рассказывание по картине)


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Интервальная таблица
частот. Гистограмма
Тип
урока: урок
изучения новой темы

Цели
обучения:
8.3.3.1
представлять результаты выборки в виде интервальной
таблицы частот;

Цели
урока:
Учащиеся
·
научатся представлять данные в виде интервальной таблицы;
·
научатся вычислять среднее значение сгруппированных данных.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.
Повторение.
3.
Введение понятия интервальной таблицы.
4.
Нахождение среднего арифметического данных, представленных в виде
интервальной таблицы.
5.
Закрепление изученного материала.
6.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Дискретная
величина – любая случайная величина, принимающая целочисленные
значения. Например, в задании о количестве членов семьи, которое было
рассмотрено ранее, количество человек – это дискретная величина.
Непрерывная
величина – случайная величина, которая в результате испытания
принимает все значения из некоторого числового промежутка. Число возможных
значений непрерывной случайной величины бесконечно. Например, масса портфеля,
измерение скорости перемещения любого вида транспорта.

Масса
  портфеля

Средняя
  масса портфеля

Абсолютная
  частота

1
  - 2 кг

1,5
  кг

6

2
  - 3 кг

2,5
  кг

10

3
  - 4 кг

3,5
  кг

3

4
  - 5 кг

4,5
  кг

1

Найдем
среднее значение каждого интервала и запишем в таблицу, например, среднее
интервала 1 кг – 2 кг равно 1,5 кг, 2кг – 3 кг равно 2,5 кг и т.д. Затем
средние значения интервалов умножаются на частоты и складываются. Затем
полученная сумма делится на сумму частот. Тогда получим:

Интервал,
частота которого является наибольшей, называется модальным классом. Например, в
рассмотренном примере интервал 2-3 кг – модальный класс.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.
Задания, оформленные отдельным
приложением, несмотря на то, что они включены в презентацию, необходимо
предоставить учащимся обязательно в распечатанном виде.  А имеющиеся слайды
использовать при обсуждении с классом и при оценивании выполненной работы. Это
поможет свести к минимуму использование интерактивной доски.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся, не допуская пассивного восприятия материала.
В связи с этим учителю необходимо задавать учащимся вопросы высокого порядка,
наталкивая их на «открытие» и освоение нового материала, при этом выдерживая
паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый уровень
При проверке заработных плат 50
работников фирмы были получены следующие результаты (тыс. тенге):
214, 204, 212, 201, 190, 222, 226, 216,
228, 240
224, 220, 260, 204, 240, 190, 218, 232,
254, 224
204, 221, 256, 260, 228, 232, 204, 182,
230, 214
242, 222, 260, 198, 216, 198, 232, 242,
216, 226
208, 221, 202, 204, 222, 196, 222, 238,
224, 223
Постройте
частотный вариационный интервальный ряд, начиная с 180 тыс тенге, с длиной  интервала
равной 10 тыс тенге.

Продвинутый уровень

Учитель представил в виде таблицы данные о том,
сколько времени ее ученики затрачивают на чтение в течение одного дня (время
указано в минутах).

Время

Кол-во учащихся

20-29

12

30-39

21

40-49

36

50-59

24

60-69

12

70-89

9

90-119

2

а)
найдите среднее значение времени, которое затрачивают учащиеся на чтение;

b) учитель опросил также 25 учащихся соседней школы. В
ходе обработки данных было установлено, что они в среднем в день затрачивают 75,5
минут на чтение. Сравните с ответом из пункта (а). Какой вывод можно сделать,
использьзуя эти данные?

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям). Оценка
путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при выполнении заданий и за участием
в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на задания в парах, в группах необходимо
отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить наличие
ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям будут полезны для организации
самооценивания или взаимооценивания учащихся.
Ответы к приложению 1.
№1. а) 24,7; b) 50, 30.
№3.

Частота

Среднее значение кол-ва
  машин

Частота ´
  среднее значение

5

4,5

22,5

8

14,5

116,0

13

24,5

318,5

20

34,5

690,0

22

44,5

979,0

21

54,5

1144,5

11

65,0

715,0

100

3985,5

№4. а) ; b) 70,2мм; с) 46;
d) 30%; e) i) 754; ii) 686.

Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Список полезных ссылок и литературы.

Мордкович А.Г., Семенов В.П. События,
Вероятности. Статическая обработка данных. Дополнительные параграфы к курсу
алгебры 7–9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозима, 2009.
Ткачева М.Ф., Федорова Н.Е. Элементы статистики и
вероятность. Учебное пособие для 7–9 классов общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2007.
Бродский Я.С. Статистика. Вероятность.
Комбинаторика. – М.: ООО «Издательство Оникс»; ООО «Издательство «Мир и
Образование», 2008.
Макарычев Ю. Н.Алгебра : элементы
статистики и теории вероятностей : учеб. пособие для учащихся 7—9 кл.
общеоб–разоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк; под ред. С. А.
Теляковского.— 3–е изд.— М. : Просвещение, 2005.

http://5klass.net/algebra–9–klass/Osnovy–statistiki/020–Poligon–raspredelenija–dannykh.html

http://x–uni.com/matematika/7klass/uchebniki/sobitiya–veroyatnosti–statisticheskaya–obrabotka–dannih–aalgebra–7–9–klass–mordkovich–a–g–semenov–p–v–2008

http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98704116

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интервальная таблица. Гистограмма_Методические рекомендации к уроку №1.docx


extracted_text:
Цель: Закрепление и расширение
знаний о родном поселке.
Задачи: Уточнить и систематизировать у детей знание о
родном поселке. Учить детей высказываться, не отвлекаясь от темы, добиваться
активного участия всех детей, пользоваться формой ответа (краткий или полной),
в зависимости от поставленного вопроса, развивать умение слушать своего
товарища, обратить внимание на то, что в названиях отдельных улиц нашла
отражение история поселка, воспитывать патриотические чувства и любовь к
поселку.
Развивающая среда: Кроссворд,
бутафорский костер, презентация «Как молоды мы были», гитара, фонограмма песен.

Ход:
-  Добрый
вечер уважаемые гости. Мы очень рады видеть вас в этом зале.
Наше мероприятие мы решили
назвать «Встреча трех поколений»
Первое поколение – наши уважаемые
бабушки и дедушки.
Второе поколение – мамы и папы
Третье поколение – дети, внуки.
А вот о чем пойдет наш разговор, вы
узнаете, прослушав это стихотворенье.  «Есть на БАМе поселок такой
Блещет там Ангара где – то рядом,  хвойный лес пахнет свежей смолой.
А за ним гор теснятся громады.
-  О
чем говорится в этом стихотворении.
-  А
почему вы решили, что говорится о нашем поселке?
-  Почему
он называется Н – Уоян?
Дети: потому что есть старый
Уоян, там живут эвенки – охотники, а наш поселок моложе, он построился недавно.

-  В
нашем поселке много улиц, у каждой улицы, как у каждого человека, есть имя.
-  Какие
улицы вы знаете?
Улан –Удэнская, Симагина, хвойная
итд*-
-  Дети,
а вы помните, как мы ездили на автобусе на экскурсию.
-Что мы видели?
-  В
нашем поселке есть детский сад: Лесная поляна», школа, спорт. Зал, «Локомотив»,
библиотека, аптека, больница, почта, поссовет, дом связи, сберкасса.
Через поселок проходит ж/дорога.
(Памятники, первопроходцам и солдатам войны)
-  Что
вам нравится в нашем поселке? (Ответы детей) - А всегда ли наш поселок был
таким?
Ребенок: Раньше на месте нашего
поселка шумела вековая тайга, в которой водилось
Много зверя, было много ягод,
грибов, орехов. В 1975 г. Высадился первый десант – ленинградцев, отряд
комсомольцев. Сначала комсомольцы жили в палатках, потом стали строить дома
магазины.
-  А
зачем приехали люди сюда, ведь они в больших городах, в хороших квартирах,
ходили в театры, ездили в метро, в автобусах. А они приехали в тайгу, где даже
радио не было.
Дети: Они
приехали строить в тайге, железную дорогу – БАМ - Как вы думаете, строить
дорогу в тайге было легко?
Дети: Строить дорогу было очень трудно. Летом было очень
жарко, было много комаров, а зимой сильные морозы.
Строители очень уставали, но они
не унывали, потому что они были молодые, веселые, а после работы они собирались
у костра и пели песни под гитару.
-  А
сейчас дети прочитают стихи местных авторов, они жили и трудились в нашем
поселке и продолжают трудиться.
•
«Таежное утро». Полевойда.
•
Уоянские зори» Колдобин
•
Уоян Максимова
•      «Первый
поезд» Каденко
(Приложение 1)
Приглашение на Бамовской вальс
-  Как
вы думаете, работа ваших родителей, бабушек, дедушек нужна?
-  А
сейчас мы предлагаем вам заглянуть в прошлое, посмотреть, как это все
начиналось  Кроссворд БАМ. См Приложение 2
-  А
сейчас давайте послушаем наших гостей, они вспомнят свои молодые годы, когда
они приехали на БАМ
•      -
Дорогие ветераны послушайте песню. «Уоян» - А теперь слово предоставляем вашим
мамам.
•
- Послушайте песню «Уоянский простор».- На этом наша встреча
подходит к концу, и как всѐ-таки важно знать историю своего родного края,
хочется пожелать вам здоровья, удачи в делах, семейного благополучия, и как
здорово, что вс6е мы здесь сегодня собрались. Песня «Как здорово»Приглашаем
ветеранов сфотографироваться на память.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА»

Открытое
мероприятие

«Встреча
трех поколений»
В
подготовительной группе

Воспитатель:
Конева Г.И
Михайлова
З.М

Приложение
2

Кроссворд:
По вертикали:
1. Автор
песни «Уоянский простор» 2. Где
звучали песни под гитару вечерами?
3.      Что
раньше на месте нашего поселка?
4.      Что
построено Литбамстроем в поселке в литовском стиле?
5.
Как называется Ж/дорога, проходящая через п. Н. Уоян

По горизонтали:
6.      Дерево,
растущее в Н – Уояне
7.      Улица
названная в честь строителя БАМА.
8.      Как
называются люди, первые приехавшие на БАМ?
9.      Река,
протекающая недалеко от Н – Уояна
10.  Название кафе в Н. У
11. Озеро, рядом с
поселком?

file_name: для_коневой_о_поселке_уоян.PDF

alt: В нашем поселке есть детский сад:

alt: Послушайте песню «Уоянский простор»

alt: Приложение 2 Кроссворд:

родителям

group: Педагогика

title: Открытое мероприятие с родителями «Встреча трех поколений»  подготовительной группе


extracted_text:
ISSN 2304–2338 (Print)
ISSN 2413–4635 (Online)
PROBLEMS
OF MODERN
SCIENCE
AND EDUCATION

2020.
№ 11 (156)

EDITOR IN CHIEF
Valtsev S.

EDITORIAL BOARD

Abdullaev K.
(PhD in Economics, Azerbaijan), Alieva V. (PhD in Philosophy, Republic
of Uzbekistan), Akbulaev N. (D.Sc. in Economics, Azerbaijan), Alikulov
S. (D.Sc. in Engineering, Republic of Uzbekistan), Anan'eva E.
(D.Sc. in Philosophy, Ukraine), Asaturova A. (PhD in Medicine, Russian
Federation), Askarhodzhaev N. (PhD in Biological Sc., Republic of
Uzbekistan), Bajtasov R. (PhD in Agricultural Sc., Belarus), Bakiko
I. (PhD in Physical Education and Sport, Ukraine), Bahor T. (PhD in
Philology, Russian Federation), Baulina M. (PhD in Pedagogic Sc., Russian
Federation), Blejh N. (D.Sc. in Historical Sc., PhD in Pedagogic Sc.,
Russian Federation), Bobrova N.A. (Doctor of Laws, Russian
Federation), Bogomolov A. (PhD in Engineering, Russian Federation), Borodaj
V. (Doctor of Social Sciences, Russian Federation), Volkov A. (D.Sc.
in Economics, Russian Federation), Gavrilenkova I. (PhD in
Pedagogic Sc., Russian Federation), Garagonich V. (D.Sc. in Historical
Sc., Ukraine), Glushhenko A. (D.Sc. in Physical and Mathematical
Sciences, Russian Federation), Grinchenko V. (PhD in Engineering,
Russian Federation), Gubareva T. (PhD in Laws, Russian Federation), Gutnikova
A. (PhD in Philology, Ukraine), Datij A. (Doctor of Medicine,
Russian Federation), Demchuk N. (PhD in Economics, Ukraine), Divnenko
O. (PhD in Pedagogic Sc., Russian Federation), Dmitrieva O.A. (D.Sc.
in Philology, Russian Federation), Dolenko G. (D.Sc. in Chemistry,
Russian Federation), Esenova K.
(D.Sc. in Philology, Kazakhstan), Zhamuldinov
V. (PhD in Laws, Kazakhstan), Zholdoshev S. (Doctor of Medicine,
Republic of Kyrgyzstan),
Zelenkov M.YU.
(D.Sc. in Political Sc.,PhD in Military Sc., Russian Federation), Ibadov R.
(D.Sc. in Physical and Mathematical Sciences, Republic of Uzbekistan), Il'inskih
N. (D.Sc. Biological, Russian Federation), Kajrakbaev A. (PhD in
Physical and Mathematical Sciences, Kazakhstan), Kaftaeva M. (D.Sc. in
Engineering, Russian Federation), Klinkov G.T. (PhD in Pedagogic Sc.,
Bulgaria), Koblanov Zh. (PhD in Philology, Kazakhstan), Kovaljov M. (PhD
in Economics, Belarus), Kravcova T. (PhD in Psychology, Kazakhstan), Kuz'min
S. (D.Sc. in Geography, Russian Federation), Kulikova E. (D.Sc. in
Philology, Russian Federation), Kurmanbaeva M. (D.Sc. Biological,
Kazakhstan), Kurpajanidi K. (PhD in Economics, Republic of Uzbekistan), Linkova-Daniels
N. (PhD in Pedagogic Sc., Australia), Lukienko L. (D.Sc. in
Engineering, Russian Federation), Makarov A. (D.Sc. in Philology,
Russian Federation), Macarenko T. (PhD in Pedagogic Sc., Russian
Federation), Meimanov B. (D.Sc.
in Economics, Republic of Kyrgyzstan), Muradov Sh. (D.Sc. in
Engineering, Republic of Uzbekistan),
Musaev F.
(D.Sc. in Philosophy, Republic of Uzbekistan), Nabiev A. (D.Sc. in
Geoinformatics, Azerbaijan), Nazarov R. (PhD in Philosophy, Republic of
Uzbekistan), Naumov V. (D.Sc. in Engineering, Russian Federation), Ovchinnikov
Ju. (PhD in Engineering, Russian Federation), Petrov V. (D.Arts,
Russian Federation), Radkevich M. (D.Sc. in Engineering, Republic of
Uzbekistan), Rakhimbekov S. (D.Sc. in Engineering, Kazakhstan), Rozyhodzhaeva
G. (Doctor of Medicine, Republic of Uzbekistan), Romanenkova Yu. (D.Arts,
Ukraine), Rubcova M. (Doctor of Social Sciences, Russian Federation), Rumyantsev
D. (D.Sc. in Biological Sc., Russian Federation), Samkov A. (D.Sc.
in Engineering, Russian Federation), San'kov P. (PhD in Engineering,
Ukraine), Selitrenikova T. (D.Sc. in Pedagogic Sc., Russian Federation),
Sibircev V. (D.Sc. in Economics, Russian Federation), Skripko T.
(D.Sc. in Economics, Ukraine), Sopov A. (D.Sc. in Historical Sc.,
Russian Federation), Strekalov V. (D.Sc. in Physical and Mathematical
Sciences, Russian Federation), Stukalenko N.M. (D.Sc. in Pedagogic Sc.,
Kazakhstan), Subachev Ju. (PhD in Engineering, Russian Federation), Sulejmanov
S. (PhD in Medicine, Republic of Uzbekistan), Tregub I. (D.Sc. in
Economics, PhD in Engineering, Russian Federation), Uporov I. (PhD in
Laws, D.Sc. in Historical Sc., Russian Federation),
Fedos'kina L.
(PhD in Economics, Russian Federation), Khiltukhina E. (D.Sc. in Philosophy,
Russian Federation), Cuculjan S. (PhD in Economics, Republic of
Armenia), Chiladze G. (Doctor of Laws, Georgia), Shamshina I.
(PhD in Pedagogic Sc., Russian Federation), Sharipov M. (PhD in
Engineering, Republic of Uzbekistan), Shevko D. (PhD in Engineering,
Russian Federation).

Publishing house «PROBLEMS OF SCIENCE»
153008, Russian Federation, Ivanovo, Lezhnevskaya st.,
h.55, 4th floor. Phone: +7 (910) 690-15-09.
HTTP://WWW.IPI1.RU
E-MAIL: INFO@P8N.RU
DISTRIBUTION:
RUSSIAN FEDERATION, FOREIGN COUNTRIES

Moscow 2020
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
.....................................................................................
46
Амонов Х.Н.
ВВЕДЕНИЕ В ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ / Amonov
H.N. INTRODUCTION TO
INNOVATIVE TECHNOLOGIES ....................................... 46
Матсинова Д.Ф.
ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ДИРИЖИРОВАНИЯ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВИДА ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЫКАНТА / Matsinova D.F. STAGES OF BECOMING CONDUCTING
AS AN INDEPENDENT KIND OF PERFORMANCE
ACTIVITIES OF A
MUSICIAN
.........................................................................................................................
50
Одилхужазода Н.Б., Жураев Х.М.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ /
Odilkhujazoda N.B.,
Jurayev H.M. EFFICIENCY OF APPLICATION OF
DIGITAL EDUCATIONAL RESOURCES IN TEACHING
CHEMISTRY..................... 55
Стальмакова И.К.
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА РЕЧЕВОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ / Stalmakova
I.K. IMPROVING
THE QUALITY OF SPEECH PREPARATION OF
STUDENTS THROUGH
PROFESSIONAL-ORIENTED TRAINING OF
MONOLOGICAL SPEECH .................. 58
Жураев Б.Т. ПАМЯТНИКИ
БУХАРЫ – ИСТОЧНИК ВОСПИТАНИЯ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ / Zhuraev B.T. MONUMENTS
OF BUKHARA -
SOURCE OF EDUCATION OF THE YOUNG
GENERATION ...................................... 61
Субботкина З.Н.
ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ / Subbotkina Z.N.
PROBLEMS OF TEACHING
MATHEMATICS IN MODERN SCHOOLS
..................................................................... 65

ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
...............................................................................................
68
Мамаджанова Э.У.
МУЗЫКАЛЬНО-СТИЛЕВОЙ КОД ЦЕНТРАЛЬНОАЗИАТСКОЙ КУЛЬТУРЫ / Mamadjanova E.U.
MUSICAL-STYLE CODE
OF CENTRAL-ASIAN CULTURE
...................................................................................
68
Mamadjanova E.U.
MUSIC CULTURE OF UZBEKISTAN IN INDEPENDENCE TIME: REALITY, EVENTS, PERSPECTIVES
/
Мамаджанова Э.У.
МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА УЗБЕКИСТАНА В
ГОДЫ НЕЗАВИСИМОСТИ: РЕАЛЬНОСТЬ, СОБЫТИЯ,
ПЕРСПЕКТИВЫ ............ 71
Мирпаязов Б.А.
МУЗИЦИРОВАНИЕ НА НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ КАК ФАКТОР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО И
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ / Mirpayazov
B.А.
PLAYING MUSIC ON FOLK INSTRUMENTS AS A
FACTOR SPIRITUAL,
MORAL AND INTELLECTUAL PERSONALITY
EDUCATION .................................. 74
              Мирпаязов
       Б.А.        «РИТМ»       В        ИССЛЕДОВАНИЯХ        УЧЕНЫХ

ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ / Mirpayazov В.А. "RHYTHM"
IN THE RESEARCH
OF CENTRAL ASIAN SCIENTISTS
................................................................................
77
Шумов М.В.
СВОЕОБРАЗИЕ АКТЕРСКОГО СОСТАВА В КИНОРЕЖИССЕРСКОМ ТВОРЧЕСТВЕ ВАСИЛИЯ ШУКШИНА / Shumov

M.V. THE ORIGINALITY
OF THE CAST IN THE FILM DIRECTOR'S WORK
OF VASILY SHUKSHIN
...................................................................................................
80
Тихонов А.С.
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ В ФОРМИРОВАНИИ ВСЕСТОРОННЕ РАЗВИТОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ / Tikhonov
A.S.
4

ПАМЯТНИКИ БУХАРЫ – ИСТОЧНИК ВОСПИТАНИЯ
МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ
Жураев
Б.Т. Email: Zhuraev17156@scientifictext.ru
Жураев Б.Т. ПАМЯТНИКИ БУХАРЫ –
ИСТОЧНИК ВОСПИТАНИЯ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ / Zhuraev B.T. MONUMENTS OF
BUKHARA - SOURCE OF EDUCATION OF THE YOUNG GENERATION
Жураев Бобомурод Тожиевич - преподаватель,  кафедра
педагогики,
Бухарский государственный университет, г. Бухара,
Республика Узбекистан

Аннотация: в
данной статье представлена информация о памятниках Бухары, роли этих памятников
в формировании воспитания подрастающего поколения. Эти
памятники дают нам особое внимание, чтобы продемонстрировать высокие вершины
духовности, чистоты, доброты и дружбы со всеми народами мира. Величественные
памятники искусства и культуры привлекает пристальное внимание не только
специалистов и туристов, но и простого народа, потому что эти шедевры были
созданы предками того же народа. Научно обосновано, что памятники
истории и культуры являются маяком на нелегком пути воспитания подрастающего
поколения.
Ключевые слова: Бухара,
памятники, культура, чорсу, базары, сардоба, архитектурные памятники, предметы
прикладного искусства.

MONUMENTS OF BUKHARA - SOURCE OF EDUCATION  OF THE
YOUNG GENERATION
Zhuraev B.T.

Zhuraev Bobomurod Tozhievich - Teacher,
DEPARTMENT OF PEDAGOGY,
BUKHARA STATE UNIVERSITY, BUKHARA, REPUBLIC OF
UZBEKISTAN

Abstract: this
article provides information about the monuments of Bukhara, the role of these
monuments in the formation of the upbringing of the younger generation. These
monuments give us special attention to demonstrate the high peaks of
spirituality, purity, kindness and friendship with all the peoples of the
world. The majestic monuments of art and culture attract close attention not
only of specialists and tourists, but also of the common people, because these
masterpieces were created by the ancestors of the same people. It is
scientifically substantiated that historical and cultural monuments are a
beacon on the difficult path of educating the younger generation.
Keywords: Bukhara,
monuments, culture, chorsu, bazaars, sardoba, architectural monuments, objects
of applied art.

УДК
37.013.43

Развитие системы образования во многом
обусловлено результатами воспитания исторической памяти и формированием
уважения к культуре других народов. Каждый народ имеет свои традиции труда,
культуры и образования. У каждого народа есть свои неповторимые, уникальные и
яркие примеры культуры, которые умножает весь фонд общечеловеческой
цивилизации. Одним из таких примеров является жемчужина Востока город Бухара.
Место Бухары в деле воспитания молодого поколения огромно, незаменимо и
постоянно. Во все времена своего развития Бухара была городом высокой культуры
и  образования. Она всегда была символом духовной красоты и воспитания.
Бухара - один из центров средневековой
культуры Средней Азии. История Бухары своими корнями уходить в седую древность.
По данным археологических раскопок, возраст её составляет 2500 лет, эта дата
праздновалась в 1997 году. За свою многовековую историю Бухара неоднократно
переживала периоды подъема и упадка.
61

file_name: 6.Жураев Бобомурод Тожиевич.pdf

alt: Moscow 2020 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

alt: ПАМЯТНИКИ БУХАРЫ – ИСТОЧНИК ВОСПИТАНИЯ