extracted_text:
Урок мира и
добра во 2 классе МБОУ «СОШ № 13»
Классный
руководитель Васильева Н. А.

Цель:  познакомить
со значением слов МИР, СИМВОЛ,  познакомить с символом мира;
показать причины
возникновения войн, пути разрешения конфликтов;
создать условия
для адаптации к школьной жизни после летних каникул; поддержания дружеской
атмосферы.

Задачи:
1) Поддержать у
детей праздничное настроение от встречи со школой;
2) создать настрой
на учебную деятельность;
3) способствовать
сплочению детского коллектива.
4) учить
второклассников заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их
мнение;
5) учить детей жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы
с интересами своих одноклассников;
6) воспитывать, развивать и преумножать лучшие качества человека: патриотизм,
гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.

Ход праздника:
1. Организационный
момент.

Учитель:
Здравствуйте, мои любимые девчонки и мальчишки! Я
очень рада встрече с вами.
Вот и закончились
ваши первые летние каникулы, начался новый учебный год. Думаю, что за лето все
хорошо отдохнули, вижу: загорели, выросли,  и пора снова приступать к учебе. С
каким настроением вы пришли сегодня в школу? Попробуйте изобразить, можно мимикой,
 словами или звуками.
Учитель: Первое
сентября... В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики,
взволнованные родители и учителя. Этот день в нашей стране является
государственным праздником.  А каким, кто скажет?
- Днем Знаний.
Дорогие ребята, поздравляю вас с Днём знаний, с началом нового учебного года!
Вы уже многому научились, многое узнали, и вот вы уже второклассники.
 Скажем
хором:  Я сегодня -
второклассник!
Здравствуй, здравствуй , 2 класс!

2. Основная часть.
- Сегодня
– наш первый урок, и говорить мы будем об очень серьезных и важных вещах.
Но сначала я хочу, чтобы наш класс украсило одно из самых удивительных и
красивых природных явлений, а что это - вы узнаете, отгадав загадку.

(Прочитает ученик)
На
минутку в землю врос
Разноцветный чудо мост.
Чудо – мастер смастерил
Мост высокий без перил.
(Радуга.)
В нашем классе сейчас появится радуга, но не простая, а волшебная, на ней
возникнут слова, о которых сегодня пойдет речь.
Слова появляются по мере выполнения заданий детьми:
1. Разгадайте
ребус (МИР)

2. Отгадайте
загадку (Прочитает ученик)
Люблю
поле и березки,
И скамейку под окном,
Заскучаю — вытру слезки,
Вспоминая о родном.
Никуда я не уеду,
Буду здесь работать, жить,
Сердцу место дорогое
Буду я всегда любить!
Место это знаю я,
А вы знаете, друзья? (РОДИНА)

3. Ответьте на
вопрос: Как называется наша родина? РОССИЯ

4. Отгадайте
загадку (Прочитает ученик)
Без чего
на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (СЕМЬЯ)

5. Разгадайте
ребус (ДОМ)

6. Отгадайте
загадку (Прочитает ученик)
Большой,
просторный, светлый дом.
Ребят хороших много в нём.
Красиво пишут и читают.
Рисуют дети и считают…(ШКОЛА)

7. Разгадайте
ребус (ДРУЖБА)

Учитель: (На радуге появляются слова) Молодцы ребята, обо всём этом мы
сегодня с вами поговорим.
(Ученик)Нас мир удивительный всех окружает:
Дождинки стучат и солнце сияет,
Мяукает кошка,
Собака рычит,
Кто-то хохочет,
А кто-то ворчит.
Листва на деревьях от ветра шуршит,
Птичка чирикает, потом замолчит.
Как мир наш прекрасен, его береги,
Его охраняй, цени и люби!
Учитель: Какое
замечательное стихотворение прочитал нам ...
А что такое мир?
Учитель: Вы
правы, мир это то, что нас окружает: трава, солнце, небо, деревья, птицы,
жучки, паучки.
Но все же обратимся к словарю. Что же означает слово МИР?
1. МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди
земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина, покой; соглашение о прекращении войны.

- Назовите  противоположное
по значению слово к слову МИР.    /Война/.

Учитель: Оказывается, 1 сентября празднуется не только День
знаний, но в этот день во всем мире празднуется День Мира. 1 сентября 1939
года, 79 лет назад, началась вторая мировая война. Много уроков извлекли из нее
народы, но главным из них – что против войны нужно бороться, пока она не
началась.
История нашей страны интересна и многообразна. Неоднократно наш народ отстаивал
её от вражеских нападений. Одним из величайших событий была Великая
Отечественная война с фашистами. В какие годы была ВОвойна? Наши солдаты
прогнали врага с русской земли. Что помогло выстоять нашему народу в этой
великой битве? (Дружба народов, любовь к своей Родине.)

- И сегодня радио,
телевидение, газеты приносят тревожные новости. То в одном, то в другом конце
земного шара падают на землю бомбы, горят школы и больницы, гибнут сотни людей.
Почему так происходит? Что мешает людям мирно жить?
-После Великой
Отечественной войны прошло 73 года. Но уже за это время в разных уголках нашей
планеты бушевало более 100 войн.
- Какие же люди
начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные).
- А можно ли
избежать военных действий? Как? (Надо ответственно относиться к конфликтам,
которые возникают между разными странами, и решать возникшие проблемы путем
переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
- Часто войны
возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна страна вмешивается в
решение спорных вопросов другой страны, что совершенно недопустимо.

ВИДЕОРОЛИК «Мир
без войны – дети Земли»

Ученик:    Мир во всем мире – мечта
моя,
Пусть люди
живут, как одна семья.
Пусть больше не
будет войн и орудий,
Пусть двери
откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье
– это по мне,
И мир
бесконечный – всей Земле!

- Мир трудно
построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
 Вы молодые
жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре будет зависеть.

- А что вы сейчас можете сделать для нашей Родины?
(учиться, посадить деревья, ухаживать за водоёмами, за памятниками, любить и
уважать своих родителей, свою семью)

-А кто же вам помогал успешно учиться в первом классе? Конечно же, это
ваши самые близкие люди: мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, брат.

- Люди, с которыми
мы вместе живем, отдыхаем, которые рядом и в праздники и в трудную минуту - это
члены семьи. Они самые близкие, родные люди, самые надежные друзья.
 Народная
мудрость гласит: Семьей дорожить – счастливым быть.

- А как вы думаете, наш класс можно назвать семьей? (мнения детей).

- Вы верно считаете, что и наш класс можно назвать семьей.
Конечно, мы не родственники, но мы видимся каждый день в школе и во дворе,
вместе узнаем что-то новое, радуемся победам и огорчаемся из-за неудач. Не зря
учителей называют классными мамами. Хочется, чтобы наш класс остался такой
семьей до окончания школы и стал еще дружнее.
-Оглянитесь, нас
.. человек. И каждый из нас уникален. Но вместе мы - одна семья.
-Я хочу прочитать
вам одну легенду. « Как появилась дружная семья».
Давным – давно
жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали
они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он
научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто
не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья,
напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на
семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к
другу, придерживаясь этих качеств:

- На доске
таблички со словами:

Понимание
Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба

-Прочтём названия
этих качеств. Запомните, ребята, эту легенду.

Если каждый член
семьи будет следовать этим правилам, то в семье будут царить мир и согласие. А
значит, все будут счастливы. И также в классе. С такими качествами вы
приобретёте хорошие прочные знания, чтобы быть достойными гражданами своей
страны. И когда станете взрослыми, будете приносить своей Родине пользу:
добросовестно трудиться. А сейчас вы должны добросовестно учиться.

А теперь я буду задавать вопросы, а вы, хором отвечать: «Да» или «Нет». Согласны
ли вы?
1. Никогда не ходить в школу с
невыученными уроками.

2. Никогда не решать задачи,
списывая (подглядывая) их у соседа.

3. Никогда не открывать учебники
грязными руками.

4. Никогда не заканчивать четверть
с плохими отметками.

5. Никогда не оставлять друга в
беде.

6. Не смеяться над недостатками
друга.

7. Прощать друга, мириться с ним.

– Все мы с вами
живем в огромной стране, которая называется  как? (РОССИЯ).
-Ребята! Как вы
думаете, кем мы с вами являемся? (Детьми, учениками, людьми, гражданами.)
-Чем для нас
является Россия? (Родина, Отчизна, Отечество)
- Мы граждане
страны России. Мы россияне. А кто же такой гражданин? (Отвечают дети)
Гражданин–житель страны, который признаёт её законы (правила поведения).
Гражданин любит свою страну, гордится ею, старается сделать её сильной и
богатой.
Гражданин вместе
со своей страной переживает горе и радость. Званием гражданина России следует
гордиться.
- Как называется
наша малая родина?  (Удмуртия )

Игра: «ДЛЯ МЕНЯ»

- Кто-то где-то сделал парту. Для
кого? (Для меня)

- Начертили эту карту. Для кого?...

- Карандаш, перо в пенале. Для
кого?...

- А учебники издали. Для кого?...

- Там звонок на переменке. Для
кого?...

- Расписание на стенке. Для
кого?...

- Значит нужно так учиться,
Значит нужно так трудиться,
Чтобы людям не стыдиться -
За кого? (ЗА МЕНЯ)

- Вспомним  государственные
символы.  Что относится к символам? (Флаг, герб, гимн)
- Что такое гимн?
Прослушаем гимны РФ и УР.

3. Итог занятия.
- Подошёл к концу
наш первый урок в новом учебном году. Мы затронули
сегодня с вами самые важные в жизни темы. Хоть вы еще и дети, но если каждые
человек на нашей планете с самого раннего возраста задумается о том, что самое
главное в жизни мир, любовь, семья, дружба, у нас никогда не будет войн.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Я желаю всем вам крепкого здоровья, успехов в учёбе. Очень надеюсь,
что в школе вы будете вести себя достойно, будете дружными. Пусть все ваши
знания, полученные в школе, остаются при вас и помогают вам преодолеть
жизненные трудности.
1 четверть ещё
будем учиться без отметок, а вот со 2 четверти вашу работу я буду оценивать
отметками, отметки заносятся в электронный журнал. А у каждого из вас будет
свой мини-журнал. Кто знает, какой? ( ДНЕВНИК), который является вашим первым
серьёзным документом. И его вы должны содержать в идеальном порядке.

В добрый путь,
дорогие второклассники!

 (вручаю
символические подарки)

Приложение

Загадка:
 На минутку в землю врос
Разноцветный чудо мост.
Чудо – мастер смастерил
Мост высокий без перил.

2. Загадка:
Люблю поле и березки,
И скамейку под окном,
Заскучаю — вытру слезки,
Вспоминая о родном.
Никуда я не уеду,
Буду здесь работать, жить,
Сердцу место дорогое
Буду я всегда любить!
Место это знаю я,
А вы знаете, друзья?

4. Загадка:
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная...

6. Загадка:
Большой, просторный, светлый дом.
Ребят хороших много в нём.
Красиво пишут и читают.
Рисуют дети и считают…

Нас мир удивительный всех окружает:
Дождинки стучат и солнце сияет,
Мяукает кошка,
Собака рычит,
Кто-то хохочет,
А кто-то ворчит.
Листва на деревьях от ветра шуршит,
Птичка чирикает, потом замолчит.
Как мир наш прекрасен, его береги,
Его охраняй, цени и люби!

    Мир во всем мире – мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и орудий,
Пусть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье – это по мне,
И мир бесконечный – всей Земле!

file_name: Урок мира и добра.doc

alt: Урок мира и добра во 2 классе

alt: Разгадайте ребус (ДОМ) 6

alt: Вспомним государственные символы

intro: Классный час, который проводится 1 сентября

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час  "Урок мира и добра" во 2 классе


extracted_text:
Урок №14. Русская музыка XIX века.
 Цель: Познакомить учащихся творчеством композиторов
второй половины XIX века.

Задачи: Воспитать интерес учащихся к жизни и
творчеству композиторов второй половины XIX века, «Могучей кучке». Организовать
учебный процесс свой труд качественно и с наименьшими затратами достичь
поставленную цель.

Оборудование: учебник для средних классов ДМШ М.
Шорникова, 3 год обучения.

Методы и приемы обучения:закрепить новый материал,
дать домашнее задание.

Ход урока.

Организационный момент.

Опрос домашнего задания:
1. Расскажите, как изменяются на протяжении оперы
образы Мельника, Князя и Наташи.

2. Какой образ занимает ведущее место в драматургии
оперы?

3. Перечислите, какие подлинные народные мелодии
использовал композитор в опере.

4. Расскажите строение второй картины третьего
действия. Какая сцена является его кульминацией?

Объяснение нового материала.
Вторая половина XIX века —пора могучего расцвета
русской музыкальной культуры. Вспомните, что происходило с русской музыкой до
этого? В конце XVIII века в ней только начинала формироваться профессиональная
композиторская школа. Затем, в первой половине XIX века, русская классическая
школа во главе со своим основоположником утвердила свое значение за пределами
России. Теперь же, во второй половине столетия, она стала одной из ведущих
музыкальных культур, утвердив себя как равноправное звено европейского
музыкального искусства.

В этот период Россия подарила миру целую плеяду
гениальных композиторов. Ими созданы истинные шедевры в самых различных жанрах.
Среди них «Борис Годунов» Мусоргского, «Князь Игорь» Бородина, «Псковитянка»
Римского-Корсакова, «Евгений Онегин», «Лебединое озеро» Чайковского, его
гениальные симфонии, симфонии Бородина и многое другое.

Но главное, что отличало музыкальную жизнь России той
поры, —ее демократизация. Музыка из придворных салонов и домашних кружков
выходит на концертный простор. Появляются концертные организации, занимающиеся
пропагандой музыкального искусства. В театры и концертные залы приходит новая
публика: студенты, интеллигенция, мелкие служащие.

Когда появилось множество новых концертных залов и
театров, перед нашей музыкальной культурой встала новая проблема. Нужны были
певцы, инструменталисты, педагоги. Ведь в России до этого не существовало ни
одного специального учебного заведения. Много сил и энергии отдал делу
музыкального образования Антон Григорьевич Рубинштейн (1829 —1894)— великий
пианист, композитор, дирижер. По его инициативе в 1859 году в Петербурге
открылось Русское музыкальное общество (РМО) и музыкальные классы при нем.
Рубинштейн сам стал во главе концертов РМО. Их значение огромно. Широкая
слушательская аудитория знакомилась в них, причем часто — впервые, с
произведениями Баха и Генделя, Бетховена, Мендельсона имногих других
композиторов Европы. Вскоре отделения РМО появились вдругих городах России.

Музыкальные классы при РМО готовили новые кадры. А в
1862 году в Петербурге была открыта первая в России консерватория. Ее первым
директором стал А. Рубинштейн. Вскоре, в 1866 году открылась Московская
консерватория, которую возглавил брат А. Рубинштейна Николай Григорьевич. Обе
они стали настоящим центром музыкального образования и просвещения. Из стен их
вышли несколько поколений выдающихся русских музыкантов.

Почти тогда же была организована Бесплатная
музыкальная школа. Ее основали глава нового музыкального направления М. А.
Балакирев и замечательный хормейстер Г. Я. Ломакин. Своей целью эта школа
ставила распространение музыкального образования среди широких кругов населения
—студентов, ремесленников, служащих. Ее концерты были центром пропаганды
произведений русских композиторов, к которым столичная аристократия привыкла
относиться с некоторым пренебрежением. Здесь можно было услышать новинки-только
что написанные сочинения молодых русских музыкантов. Впервые в концертах
Бесплатной музыкальной школы прозвучали крупные произведения современных
зарубежных композиторов —Берлиоза, Листа, Шумана.

Во всех отношениях музыкальная культура России
переживала обновление. Начиналась поистине новая эра русской музыки. И это
естественно,ведь изменения происходили в это время в общественной жизни, науке,
эстетике, литературе, живописи России. Не осталась в стороне и музыка. И во
многом это было связано с деятельностью композиторов, вошедших в«Могучую
кучку».

Так называлось творческое содружество композиторов,
возникшее на рубеже 50 —60-х годов. Оно было известно также под названием
Балакиревский кружок, или Новая русская музыкальная школа, на Западе кружок
называли «Пятеркой» по количеству входящих в него музыкантов. Название «Могучая
кучка» дал содружеству В. В. Стасов. В одной статье он писал: «Сколько поэзии,
чувства, таланта и умения есть у маленькой, но уже могучей кучки русских
музыкантов».

Кружок складывался в течение нескольких лет (1856
—1862) вокруг Балакирева. Раньше других с Балакиревым сблизился военный инженер
по профессии, композитор и музыкальный критик Цезарь Кюи.Это было в 1856 году.
Спустя год к ним присоединился офицер Преображенского полка Модест Мусоргский.
В ноябре 1961 года в содружество влился 17-летний выпускник Морского
офицерского корпуса Николай Римский-Корсаков. Осенью 1862 года в доме
профессора Боткина состоялось знакомство Балакирева с молодым ученым,
профессором Медико-хирургической академии Александром Бородиным. С осени 1865
года после возвращения Римского-Корсакова из кругосветного путешествия собрания
кружка стали проходить в полном составе.

Общепризнанным главой кружка был Балакирев. На это ему
давали право огромный талант, творческая смелость, внутренняя сила и
убежденность в отстаивании национально-самобытных путей развития русской
музыки. На собраниях «Могучей кучки» молодые музыканты изучали лучшие
произведения классического наследия и современной музыки. Причем эти встречи
были не только школой их профессионального мастерства. Здесь складывались их
эстетические взгляды. Кучкисты читали произведения мировой классической
литературы, обсуждали политические, исторические события, изучали статьи
русских критиков. Идеологом кружка был Стасов, его влияние на мировоззрение
кучкистов огромно. Нередко он подсказывал им замыслы будущих творений:
предложил Бородину написать оперу по «Слову о полку Игореве», подал Мусоргскому
мысль о«Хованщине».

«Могучая кучка» никогда не была замкнутым кружком. Она
была тесно связана со многими представителями русской культуры. Среди друзей и
единомышленников балакиревцев —А.С. Даргомыжский, сестра Глинки Л.И. Шестакова,
сестры А.Н. и Н. Н. Пургольд.Крепкие связи соединяли кружок с московскими
музыкантами П.И. Чайковским и Н.Г. Рубинштейном.

Удивительно тесная дружеская атмосфера царила внутри
«Могучей кучки». Члены кружка всегда были друг для друга надежной опорой,
готовы были поделиться идеями, сюжетами, прийти на помощь. Например, Балакирев
и Мусоргский подсказали Римскому-Корсакову сюжеты симфонии «Антар»и оперы
«Псковитянка». Сборник алжирских мелодий, из которого композитор взял основные
темы для симфонии, ему подарил Бородин. Мусоргский передал Римскому-Корсакову
план музыкальной картины «Садко». А Римский-Корсаков после смерти своих друзей
проделал титаническую работу по завершению или оркестровке опер Мусоргского
«Хованщина», «Борис Годунов», «Женитьба», оперы Бородина «Князь Игорь».

Всех членов содружества объединяло стремление
продолжить дело Глинки во славу и процветание отечественной музыки. Как и у
Глинки, жизнь народа стала главной темой их творчества, объектом постоянного
наблюдения, изучения. Они рисовали ее через события истории, через образы
поэтических сказок и былин, через философские раздумья о судьбах родины и яркие
картины быта, через образы русских людей разных сословий и времен. По словам
Стасова, балакиревцы развернули перед слушателями «океан русских людей, жизни,
характеров, отношений».

Члены «Могучей кучки» продолжили дело собирания
народных русских песен, чьей красотой они восхищались. 40 русских народных
песен собрал и обработал Балакирев, 100-Римский-Корсаков. Они не просто
восхищались фольклором. Любовь к русской песне наложила отпечаток на стиль
произведений самих композиторов, отличающийся национальным колоритом.

Пришло время, и балакиревцы стали зрелыми художниками.
Каждый из них пошел своим путем, и кружок распался. Но никто не изменил идеалам
«Могучей кучки» и не отрекся от товарищей. Идеи балакиревцев получили развитие
в творчестве и просветительской деятельности композиторов нового поколения. Они
оказали большое влияние и на развитие зарубежной музыки (в частности,
французской).

Сейчас мы подведем итог, а затем познакомимся с жизнью
и творчеством композиторов-кучкистов.

Обобщение урока:
1. Объясните, что такое «Могучая кучка»? Когда она
сформировалась?

2. Назовите имена композиторов, вошедших в кружок.

3. Кто был главой содружества? Назовите также идейного
вдохновителя кружка.

4. Что объединяло всех членов кружка?

5. Что в целом отличало русскую музыку второй половины
XIXв?

6. Назовите имена музыкантов, с которыми связано
начало развития русского профессионального музыкального образования.

7. Когда в России были открыты первые консерватории?

alt: Урок №14. Русская музыка XIX века

alt: Ход урока. Организационный момент

alt: Балакирев и замечательный хормейстер

alt: Не осталась в стороне и музыка

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Урок №14. Русская музыка XIX века


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл94.docx

title: Обществознание и история_теОбществознание и история_теории_в_схеме_и_табл94рии_в_схеме_и_табл1


extracted_text:
Учет выбытия основных средств
40. Объект основных средств перестает признаваться активом
(списывается с баланса) в случае его выбытия в результате продажи, ликвидации,
безвозмездной передачи, недостачи, окончательной порчи или других причин
несоответствия критериям признания активом.
К выбытию объекта основных средств
применяются критерии Положения (стандарта) бухгалтерского учета 15 «Доход»,
утвержденного приказом Министерства финансов Украины от 29.11.99 г. №290, для
признания дохода. Положение (стандарт) бухгалтерского учета 14 «Аренда»,
утвержденное приказом Министерства финансов Украины от 28.07.2000 г. №181,
применяется к выбытию путем продажи с последующей арендой.
Компенсация, подлежащая получению после
продажи (выбытия) объекта основных средств, признается по его справедливой
стоимости. Если платеж за объект отсрочивается, полученную компенсацию признают
по денежному эквиваленту цены. Разницу между номинальной суммой компенсации и
денежным эквивалентом цены признают в качестве финансового дохода.
41. Для определения непригодности основных средств к использованию,
возможности их использования другими предприятиями, организациями и
учреждениями, неэффективности или нецелесообразности их улучшения (ремонта,
модернизации и т. п.) и оформления соответствующих первичных документов
руководителем предприятия создается постоянно действующая комиссия.
Постоянно действующая комиссия:
осуществляет непосредственный осмотр
объекта, подлежащего списанию;
устанавливает причины несоответствия
критериям актива;
определяет лиц, по вине которых произошло
преждевременное выбытие основных средств из эксплуатации, вносит предложения
относительно их ответственности;
определяет возможность продажи (передачи)
объекта другим предприятиям, организациям и учреждениям или использования
отдельных узлов, деталей, материалов, которые могут быть получены при
демонтаже, разборке (ликвидации) основных средств, устанавливает их количество
и стоимость;
составляет и подписывает акты на списание
основных средств.
42. В актах на списание приводятся данные, характеризующие объекты
основных средств: год изготовления или строительства объекта, дата его
поступления на предприятие и начала эксплуатации, первоначальная (переоцененная)
стоимость объекта, сумма начисленного износа, предусмотренный и фактический
срок полезного использования, осуществленные ремонты, причины выбытия и т. п.
В случае списания основных средств,
выбывающих в результате аварии или стихийного бедствия, к акту прилагается
копия акта аварии и указываются обстоятельства стихийного бедствия.
Регистры аналитического учета выбывших
основных средств прилагаются к документам, которыми оформлены факты выбытия
основных средств.
43. Составленные комиссией акты на списание основных средств отражаются
в бухгалтерском учете после их утверждения (согласования) должностным лицом
(руководящим органом), уполномоченным согласно законодательству (уставу
предприятия) принимать решения по распоряжению (отчуждению, ликвидации) объектами
основных средств.
44. Детали, узлы, агрегаты и другие материалы, полученные при разборке
и демонтаже ликвидируемых основных средств, оприходуются с признанием прочего
дохода и зачислением на счета учета материальных запасов, включая материальные
ценности и детали с содержанием материалов, которые принимаются (собираются)
специализированными заготовительными (перерабатывающими) предприятиями.
45. Финансовый результат от выбытия объектов основных средств
определяется вычетом из дохода от выбытия основных средств их остаточной
стоимости, косвенных налогов и расходов, связанных с выбытием основных средств.
46. В случае частичной ликвидации объекта основных средств его
первоначальная (переоцененная) стоимость и износ уменьшаются соответственно на
сумму первоначальной (переоцененной) стоимости и износа ликвидированной части
объекта, а пропорциональная ликвидированной части сумма сальдо по дооценке
(индексации) отражается уменьшением дополнительного капитала и увеличением
нераспределенной прибыли.
Предприятие прекращает признавать часть
объекта основных средств, если эта часть заменена, а расходы на ее замену
включены в первоначальную (переоцененную) стоимость объекта. Если предприятие
не может определить первоначальную стоимость замененной части, оно может ее
оценить в сумме расходов на замену.
47. Возврат арендодателю арендованных в составе целостного
имущественного комплекса основных средств с оформлением арендодателем и
арендатором документов приема-передачи отражается арендатором по кредиту счетов
учета основных средств (балансовая стоимость) и дебету счетов учета износа
основных средств (сумма износа) и дополнительного капитала (остаточная
стоимость). Возврат арендодателю остатка неиспользованных амортизационных
отчислений на арендованные основные средства арендатор отражает уменьшением
дополнительного капитала и денежных средств (образованием кредиторской
задолженности).

alt: Учет выбытия основных средств 40

alt: В актах на списание приводятся данные, характеризующие объекты основных средств: год изготовления или строительства объекта, дата его поступления на предприятие и начала эксплуатации, первоначальная (переоцененная)…

title: Учет выбытия основных средств


extracted_text:
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
ГРАМОТНОСТЬ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Аннотация: В
данной статье рассматривается проблема функциональной грамотности на уроках математики в начальных классах.
Сущность функциональной
грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять деятельность учения, а также применять
все постоянно приобретаемые в жизни знания,
умения и навыки для решения
широкого диапазона жизненных задач в различных сферах жизни.
Ключевые слова: функциональная грамотность, методы.
В условиях
социально-экономической модернизации обществу
необходим человек, функционально грамотный, умеющий работать
на результат, способный
к определенным, социально
значимым достижениям. Все
данные качества
формируются в школе.
ФГОС  утверждают,  что   предметные  результаты  освоения   основной
образовательной программы начального общего образования должны отражать: а) «использование начальных
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений,
а также оценки
их
количественных и пространственных отношений;
б) приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач»
[2, с. 6].
Состояние математической грамотности учеников оценивается развитием
«математической компетентности». Математическая компетентность определяется как «сочетание математических знаний, умений, опыта и способностей человека», которые обеспечивают решение разных проблем,
нуждающихся в применении математики.
Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения
и навыки для решения максимально
широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений
Выделяется несколько основных
видов функциональной грамотности:
–
коммуникативная грамотность, предполагающая свободное владение
всеми видами речевой деятельности; способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь; самостоятельно
выражать свои мысли в устной и письменной речи, а также компьютерной, которая
совмещает признаки устной
и письменной форм речи;
–
информационная грамотность – умение осуществлять поиск информации в
учебниках и в справочной литературе, извлекать информацию из Интернета и компакт-дисков учебного
содержания, а также из других различных источников, перерабатывать и систематизировать информацию и представлять ее разными способами;
–
деятельностная
грамотность – это проявление организационных умений и навыков, а именно способности ставить и словесно
формулировать цельдеятельности, планировать и при необходимости изменять ее, словесно
аргументируя эти изменения, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др. [1, с. 87-88].
Математическая грамотность младшего школьника как компонент функциональной грамотности трактуется как:
а) понимание
необходимости математических знаний для учения и повседневной жизни (для чего, где может пригодиться, где можно воспользоваться полученными знаниями);
б) потребность и умение применять
математику в повседневных (житейских) ситуациях: Рассчитывать стоимость, массу, количество необходимого материала и т.д. Находить,
анализировать математическую информацию об объектах окружающей действительности, рассчитывать стоимость
(протяженность, массу);
в) способность различать математические объекты
(числа, величины, фигуры), устанавливать математические
отношения (длиннее-короче, быстрее- медленнее), зависимости (увеличивается, расходуется), сравнивать, классифицировать
г)
совокупность умений: действовать по инструкции (алгоритму), решать учебные
задачи, связанные с измерением, вычислениями, упорядочиванием, формулировать
суждения с использованием математических терминов, знаков, свойств
арифметических действий. Важно,
чтобы ребята понимали,
для чего эти знания. Важно понимать, когда
вычисления выполнять письменно, а когда устно. Полезны
сочетания устных и письменных вычислений, но все они должны
быть применены в повседневной жизни. Такие задания могут быть и на уроках технологии (в чертежах), окружающему миру и т.д.
д) Решение
задач в 1-3 действия, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание) [3, с. 7-8].
Итак, «функциональная математическая грамотность» – способность человека определять и понимать роль
математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо
обоснованные математические суждения
и использовать
математику
так, чтобы удовлетворять в настоящем и в будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину».
Формирования функциональной грамотности на уроках математики невозможно без правильной и четкой
математической речи. Для формирования грамотной, логически
верной математической речи можно использовать составление математического словаря,
написание математического диктанта,
выполнение заданий, направленных на грамотное написание, произношение и употребление имен числительных, математических терминов.
На начальном
этапе обучения главное
– развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических
приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация умозаключение, систематизация, отрицание, ограничение. Формированию функциональной грамотности на уроках в начальной школе помогут задания,
соответствующие уровню логических приемов.
Состояние математической
грамотности учащихся оценивается развитием
математической компетентности.
Инструментами формирования математической грамотности могут
служить:
–
технология проблемного обучения, которая развивает
у учащихся находчивость, сообразительность, способность находить
нестандартные решения;
–
технология
проектов, которая позволяет учащимся ориентироваться в разнообразных ситуациях;
–
игровые технологии, позволяющие поддерживать интерес
младших школьников к урокам математики [4, с. 7-8].
В помощь
учителю начальных классов можно
предложить следующие задания:
1.
Математическая разминка.
-
Какой день наступает после понедельника?
Ответ: вторник.
-
Какой день следует за вторником? Ответ: среда.
-     Какой день недели
наступает раньше других? Ответ: понедельник.
-     Какой день недели
наступает позже других?
Ответ: воскресенье.
-     Какой день недели
предшествует субботе? Ответ: пятница.
-     Какой день недели находится между средой и пятницей? Ответ:
четверг.
-     Как
перечислить пять дней недели, не называя их? Ответ: позавчера, вчера, сегодня,
завтра, послезавтра.
2.    Корзина понятий (на учительском столе небольшая плетеная
корзина, которая наполняется высказываниями детей).
Давайте наполним
нашу «Корзину понятий»
тем, что узнали на предыдущих уроках, что вы знаете по теме
«Цена, количество, стоимость» и всем тем, что относится
к понятию «Деньги». Итак, начинаем!
Цена – это стоимость одного предмета. Деньги
любят счёт.
Стоимость – это количество денег, которые
заплатили за товар. Деньги были
металлические, их рубили, так появились рубли.
Рубли можно поменять на иностранную валюту: доллары, евро. Количество – это множество товара.
В России две группы денег: монеты и купюры. Деньги
можно хранить в банке,
копилке.
Деньги можно у кого-нибудь попросить в долг. Дружба
дружбой, а денежки врозь.
В магазине дают сдачу. Деньги воровать нельзя.
Профессии, связанные с деньгами: продавец,
кассир, почтальон. Когда денег
не было, люди обменивались товаром.
На деньги можно купить всё, кроме здоровья. Деньги
надо зарабатывать.
Деньги
можно тратить.
3.
Проект: «Семейная математика».
Цель: помочь учащимся овладеть
системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности и научить их проводить
расчётно-экспериментальные работы при составлении сметы расходов семейного бюджета на ограждение
территории.
Подготовительный этап:
-
составление списков учащихся;
-    организация выхода в магазины
города для изучения
цен на стройматериалы;
-    решение финансового вопроса (прокат
фотоаппарата, покупка фотоплёнки, альбома).
-
Проведение проекта:
-    инструктаж детей по правилам техники
безопасности в автобусе, во время
выхода из автобуса, во время выхода в магазины города для изучения цен на стройматериалы;
-     изучение рекламных статей
в газетах города;
-
выбор оптимального варианта (цена – качество);
-    расчётно-экспериментальные работы при
составлении сметы расходов семейного бюджета
на ограждение территории
-    Результат: оформление альбома с фотографиями; создание
сметы расходов семейного бюджета на ограждение территории.
Сущность
функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять деятельность учения,
а также применять все постоянно
приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения
широкого диапазона жизненных задач в различных сферах жизни.
По итогам работы мы предлагаем следующие
методические рекомендации по развитию функциональной грамотности:
–
на основе системы
профессиональных компетенций учителя овладевать приемами моделирования и проектирования своей профессиональной
деятельности;
–
сформировать способность
проектирования уроков различной целевой направленности в системе инновационных технологий;
–
раскрытие творческого потенциала личности на основе индивидуализированного подхода в учебном
процессе, развитие духовной и нравственной культуры
личности, формирование активной
гражданской позиции;
–
определение соответствия уровня функциональной грамотности школьников начальных классов,
овладение системой ключевых
компетенций;
–
развитие функциональной грамотности учеников в области информационной технологии.

alt: ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ НА

alt: Интернета и компакт-дисков учебного содержания, а также из других различных источников, перерабатывать и систематизировать информацию и представлять ее разными способами; – деятельностная грамотность – это…

alt: – приемами моделирования и проектирования своей профессиональной деятельности; – сформировать способность проектирования уроков различной целевой направленности в системе инновационных технологий; – раскрытие творческого потенциала личности…

title: Функциональная грамотность: навыки развития и применения на уроках


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Зашита от рычага локтя, выполняемого кувырком вперед.

      1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Зашита от рычага локтя, выполняемого кувырком вперед. - 40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага  локтя, выполняемого кувырком
вперед. -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Зашита от рычага локтя, выполняемого кувырком вперед.

Основное
положение :
Соперник
нападает с правой стороны. Захватив правой рукой вашу одноименную руку и приподняв
ее вверх, он перенес через ваше туловище и голову свою левую ногу и поднимает атакуемую
руку вверх. Почувствовав ваше сопротивление, противник выполняет кувырок вперед,
перекатываясь по спине и перекидывая вас своими ногами на спину.

Способы
защиты :
Если
вы твердо знаете, что противник выполняет болевой прием рычаг локтя именно этим
способом, то лучший вам совет—не делайте ни каких движений. Сцепите руки в замок
или захватите правой рукой одежду на своей груди и ждите момента, когда противник
начнет выполнять кувырок вперед. Как только противник опустит голову, резко встаньте
и выдерните руку к себе. Противник перекувырнется без вас.
Если
же намерения противника не известны, то, опуская правое плечо вперед в качестве
защиты от рычага локтя, помните о возможности противника выполнить кувырок вперед.
Поэтому движение вправо должно быть коротким и резким. Если же противнику все же
удалось перевернуть вас на спину, сцепите руки в замок и подготовьтесь к уходу из
нового положения.

Детали
:
Чтобы
наверняка защититься от рычага локтя, встаньте на четвереньки высоко, не реагируя
на любые действия соперника. Для этого следите за равновесием, не отдавайте руку,
парируйте захваты противника в начальный момент атаки.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага  локтя, выполняемого кувырком
вперед.

Построение группы. Подведение итогов урока.

file_name: 260. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Зашита от рычага локтя, выполняемого кувырком вперед".


extracted_text:
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ЛЕТНИХ
КАНИКУЛ

ЕГО НЕ ВЫЧЕРПАТЬ ЛОЖКОЙ, И НЕ ЗАСЫПАТЬ ПЕСКОМ, НА НЁМ НЕ СДЕЛАТЬ ДОРОЖКИ, ЧТОБЫ
ПРОЙТИ ПЕШКОМ. ОНО БЕСКРАЙНЕЕ, СИНЕЕ, И ВЕТРЫ ЕГО СТЕРЕГУТ, А КОРАБЛИ КРАСИВЫЕ,

ПО ВОДНОЙ ГЛАДИ ИДУТ.

Купаться и даже просто заходить в воду можно только в сопровождении
и под присмотром взрослых. Плавать в незнакомом водоеме, особенно в отсутствии знакомых
взрослых людей, категорически запрещено!

Нельзя играть и баловаться, захватывать других детей и изображать утопленников,
находясь на поверхности воды. Более того, запрещается играть даже на берегу в том
случае, если оттуда можно упасть в воду.

Детям, которые не умеют плавать или не
слишком хорошо плавают самостоятельно, необходимо использовать плавательные круги,
нарукавники, матрасы или защитные жилеты.

Нырять можно только в местах, которые специально для этого предназначены
и оборудованы соответствующим образом. Категорически запрещается прыгать в воду
с обрывов, мостов и любых других возвышений. Кроме того, нырять в незнакомом месте
также может быть очень опасно, поскольку на глубине там могут оказаться коряги,
крупные камни и так далее.

Ни при каких обстоятельствах нельзя заплывать за буйки, установленные в любом
оборудованном для купания месте.

Нельзя приближаться к судну, находящемуся в движении, а также заплывать на
судовой ход.

Если на пляже установлена специальная табличка «купаться запрещено»,
игнорировать ее категорически нельзя. В некоторых случаях подобную табличку заменяет
флаг определенного цвета, например, красного.

Нельзя плавать, купаться и просто
входить в воду при наличии любых признаков заболевания, например, повышенной температуре
тела, интенсивной боли или приступах тошноты.

Ходите только по тротуару!

Переходите улицу в местах, обозначенных разметкой
или знаками «пешеходный переход», а где их нет – на перекрестках по линии тротуаров.

Стоящий на остановке автобус или троллейбус обходите только в разрешенных для перехода
местах, соблюдайте при этом осторожность. Обходить этот транспорт спереди или сзади
опасно!

Не цепляйтесь за проходящие автомобили, не катайтесь на сцепном
устройстве трамвая – это опасно для жизни!

При приближении транспортных средств с включенным проблесковым маячком синего цвета
или маячками синего и красного цветов и специальным звуковым сигналом не начинайте
переходить улицу, а если находитесь на дороге, уступите дорогу этим транспортным
средствам и незамедлительно освободите проезжую часть.

 НУЖНО СЛАЗИТЬ   С
ВЕЛОСИПЕДА НА ЛЮБОМ ПЕШЕХОДНОМ ПЕРЕХОДЕ.

ДЕТЯМ ДО 16 ЛЕТ
НЕЛЬЗЯ
НАХОДИТЬСЯ НА УЛИЦЕ С 22:
00 ДО 6:00.

file_name: правила безопасного поведения во время летних каникул .pdf

alt: ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВО

alt: ЕГО НЕ ВЫЧЕРПАТЬ ЛОЖКОЙ, И НЕ ЗАСЫПАТЬ

alt: Ходите только по тротуару!

alt: При приближении транспортных средств с включенным проблесковым маячком синего цвета или маячками синего и красного цветов и специальным звуковым сигналом не начинайте переходить улицу, а…

alt: НУЖНО СЛАЗИТЬ С ВЕЛОСИПЕДА

alt: ДЕТЯМ ДО 16 ЛЕТ НЕЛЬЗЯ НАХОДИТЬСЯ

title: Правила безопасного поведения во время летних каникул


extracted_text:
Тема: Как люди общаются друг с другом.
1.      Создание
эмоционального настроя
Рано
утром я встаю, - дети идут по кругу
Слово
«здравствуй» говорю, - дружно произносят «здравствуй»
С
кем встречаюсь поутру.
Всем
здоровья я желаю, - приветствуют движениями друг друга
Никого
не обижаю.
Хватит
места на земле - показывают руками шар
Людям
всем, животным, мне. - прикладывают ладошки к сердцу
Чтоб
земля моя цвела, - поднимают руки вверх,
Я
желаю всем добра. – показывают жестом «сердечко».
2. Актуализация
жизненного опыта. Целеполагание.
Отгадайте загадку: -
Что принадлежит мне, но чаще всего им пользуются другие? (имя)
- Кто знает, почему
родители назвали вас такими именами? Что оно означает?
- Наши имена разнообразны
и красивы, и мы любим их. Личные имена - это имена, которые даются при рождении
людям, и которые нужны не только для общения, но и для документов.
-
Спроси у соседа по парте, как его зовут?
-
Запишите свои имена на ладошках, которые находятся у вас на парте.
-
Благодаря
чему вы узнали имя вашего соседа по парте?
-
Благодаря речи. Кто-то сказал устно, а кто-то написал. То есть в этом нам
помогли речь устная и письменная.
Рассказ
учителя о происхождении устной и письменной речи

2.
Физкультминутка
            Передавая мяч, ребенок
говорит свое имя. Следующий ребенок говорит имя предыдущего ребенка и свое имя
и т.д.

4. Творческое задание
- С помощью чего общаются люди? (с помощью слов)
- Кроме слов на помощь человеку приходят помощники.
Мимика и жесты.
Пообщайтесь друг с другом с помощью жестов. Покажите
жестами свое желание.
А теперь используя слова, жесты мимику разыграйте
ситуацию, которая дана на картинке.

5. Работа в тетради
Отгадайте загадки
Несу за плечами дом,
Живут постоянно в нем
Книжки, ручки и тетрадки.
            Ты готов сказать отгадку? (ранец)

То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать,
            Что такое я?. (тетрадь)

На ИЗО с тобой пойдем
И с собой его возьмем.
В чем мы будем рисовать?
            Как назвать мне ту тетрадь? (альбом)

Мягкий он и очень гибкий.
Ласково сотрёт ошибки,
Что наделал первоклассник,
            С листика упругий  (ластик)

 - С этого урока мы с вами очень часто будем рисовать
в тетради. Но рисование будет необычное, а с помощью линейки. Рассмотрите
линейку, которая лежит перед вами.
 - Назовите фигуры, которые в ней спрятались?
(круг, полукруг, треугольники, овал, пятиугольник,
шестиугольник, квадрат, прямоугольник, четырехугольник – трапеция)
- Вспомните и назовите слова отгадки. На какую фигуру
они все похожи? (прямоугольник)
- Прежде, чем мы приступим к работе в тетради, нужно
размять пальчики.
Упражнение  «Кулачки-ладошки» - с
силой сжимать и разжимать пальцы. Выполнять 8-10 раз
Упражнение  «Большой палец сливы
трясет» . погладживающий массаж от основания пальца к ногтю с проговариванием
текста (начинаем с большого пальца):
Большой палец сливы трясет,
Второй их собирает,
Третий в дом несет,
Четвёртый высыпает,
Самый маленький шалун
Все, все ,все съедает.

Далее учитель объясняет, как размещать
фигуры на плоскости листа: вверху, внизу, посередине, слева, справа. Затем
объясняет правила посадки при письме, как нужно держать карандаш.
- Найдите на линейке фигуру, которая похожа на ранец.
Положите линейку так, чтобы эта фигура была сверху листа. Обведите ее.
Заштрихуйте сверху вниз.
-  Найдите на линейке фигуру, которая похожа на альбом.
Положите линейку так, чтобы эта фигура была внизу листа. Обведите ее. Заштрихуйте
снизу вверх
- Найдите на линейке фигуру, которая похожа на тетрадь.
Положите линейку так, чтобы эта фигура была слева. Обведите ее. Заштрихуйте
слева направо
- Найдите на линейке фигуру, которая похожа на ластик.
Положите линейку так, чтобы эта фигура была справа. Обведите ее. Заштрихуйте
справа налево.

- Фигуры и штриховка получились очень похожими.
Возьмите цветные карандаши и дорисуйте эти фигуры до предметов, которые мы
рисовали.
Педагог объясняет, как выполнить эту работу по
самооценке.  Далее дети оценивают себя по линеечкам шкалы.

6. Итог
- Где мы пользуемся устной и письменной речью?
- Назовите слова приветствия и слова прощания.
- Назовите школьные принадлежности кроме тех, что мы
сегодня уже называли.

file_name: конспект родного языка.docx

alt: Тема: Как люди общаются друг с другом

alt: То я в клетку, то в линейку.

intro: "Конспект открытого урока по родному языку в коррекционной школе"

title: Конспект урока по родному языку