extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ с по 18.10.2021 г. по 22.10.2021
г.
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «ВОЕННАЯ ТЕХНИКА»
Цель: создавать условия
для расширения представлений детей об окружающем. Расширять представления о
военной технике и ее назначении. Рассказать о материалах из которого сделаны и
об их свойствах. Воспитывать чувства патриотизма.
Итоговое
мероприятие: Проект «Музей военной техники». Дата проведения итогового
мероприятия: 22.10.2021 г.
Ответственный
за проведение итогового мероприятия: Мясникова К.А.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  НА ДЕНЬ 18.10.2021г. ПОНЕДЕЛЬНИК

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №8.

Утренний круг: Беседа с детьми о военной технике на тему: «А знаешь ли ты…»
Цель: познакомить детей с
  военной техникой, расширять кругозор детей, воспитывать уважение к мужчинам и
  Родине.

Д/ «Парные картинки»
Цель: закреплять умение
  находить сходство и отличие предметов и называть это сходство с Варей и
  Максимом.

Трудовое
  поручение: «Полей цветы из лейки»
Цель:
  приобщение детей к труду взрослых, умение аккуратно полить цветы, желание
  помочь взрослым, выполнить посильный труд.

Оформление
  места с картинками, связанными с музеем военной техники.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Познавательно-исследовательская деятельность (ФЦКМ)
Тема: «Пограничник с собакой»
Цель: упражнять детей в изображении
  человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда. Поза),
  относительной величины фигуры и частей. Учить удачно располагать изображение
  на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами
  (цветными восковыми мелками).
9:50 –
  10:15 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под
  руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №8.
Инд.
  Раб. С Семёном и Верой М.

обед

Развивать
  умение вежливо обращаться с просьбой к воспитателю и сверстникам: «Достаньте
  мне, пожалуйста…», «будь добра, помоги расстегнуть…»

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Сюжетно
  – ролевая игра «На границе»
Цель:
  закрепление знаний о нашей армии.

Д/И
  «Штриховка»
Цель:
  развитие мелкой моторики руки, умение штриховать образ в одном направлении,
  развитие координации и управлении рукой с Мехроной и Настей.

Ситуативный
  разговор на тему: «Как бы ты поступил?»
Цель:
  учить детей рассуждать и анализировать поступки других в сопоставлении с
  собой.

Предложить
  детям игры в центре по формированию двигательных навыков.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №4.
Инд. Раб с Верой
  Р. и Арсением.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  НА 19.10. 2021 г. ДЕНЬ ВТОРНИК
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «ВОЕННАЯ ТЕХНИКА»
Цель: создавать условия
для расширения представлений детей об окружающем. Расширять представления о
военной технике и ее назначении. Рассказать о материалах из которого сделаны и
об их свойствах. Воспитывать чувства патриотизма.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №8.

Утренний
  круг: рассматривание картины М. Самсонов «На границе» и составление рассказа
Цель:
  продолжать знакомить детей с обязанностями военной службы солдат, моряков,
  летчиков

Д/У «Где мы были, мы
  скажем, а что делаем – покажем»
Цель: развитие умения
  координировать свои движения в соответствии с текстом, умение двигаться в
  одном направлении по кругу с Есенией и Мирославой.

Трудовые поручения:
«Протирание пыли с
  листочков комнатных растений».
Цель: развивать трудовые
  навыки, желание заботиться о комнатных растениях.

Подбор
  художественной литературы по лексической теме: «День защитника Отчестве» для
  прочтения детям и для рассматривания иллюстраций самими детьми.

Рекомендовать
  родителям Максима развивать навык обращения с ножницами.

образовательная
  деятельность

9:00
  – 9:25 Коммуникативная деятельность (развитие речи)
Тема:
  «Пересказ
  сказки А.Н. Толстого «Еж»
Цель: учить детей
  пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать
  интонационную выразительность речи

9:25
  – 9:40 Продуктивная деятельность (рисование)
Тема:
  «Солдат
  на посту»
Цель: учить детей
  создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма,
  позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе
  бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания
  изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.
10:35
  – 10:50 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №1.
Инд.
  Раб. С Ваней и Сашей Ч..

обед

Чтение
  художественной литературы Л.Кассиль «Твои защитники».
Цель:
  формировать художественный вкус, развивать воображение.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Д/И «Кому что нужно?»
Цель: расширение
  представлений обо одежде солдат, моряков и летчиков, умение отличать орудия
  для военных действий и необходимых в мирное время

Д/И «Что видишь, расскажи»
Цель: развитие речи,
  активизировать малоактивных детей на участке в деятельности с Сашей А. и
  Леной.

Ситуативный разговор на
  тему: «Вредные привычки», «Мой внешний вид».
Цель: развитие речи и
  обогащение словаря, умение вступать в беседу по данному вопросу.

Предложить
  детям работу в центре экспериментов и опытов. Наблюдение за песочными часами.
  Практическое выполнение игры с песком и фигурками

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №5.
Инд. Раб. С
  Кариной и Мишей.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 20.10.2021 г. ДЕНЬ СРЕДА
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «ВОЕННАЯ ТЕХНИКА»
Цель: создавать условия
для расширения представлений детей об окружающем. Расширять представления о
военной технике и ее назначении. Рассказать о материалах из которого сделаны и
об их свойствах. Воспитывать чувства патриотизма.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №8.

Утренний
  круг: Беседа на тему: «Что могут солдаты?».
Цель:
  закрепление знаний о наступающем празднике и о том, какую деятельность
  выполняют солдаты

Д/И «Сосчитай и назови,
  сколько»
Цель: развитие
  математических навыков, умение считать до 10 и называть количество с Полиной
  Ж. и Варей.

Рассматривание иллюстраций
  «Защитники Родины».
Цель: побуждаем оказывать
  помощь взрослым воспитывать бережное отношение к результату их труда.

Подготовка
  счетного материала для центра математики и манипулятивных игр, способствующий
  наглядному видению материала.

Консультация родителей по
  их запросам.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Познавательно- исследовательская деятельность (Конструирование/ФЭМП)
Тема: «Собираем веер»
Цель: познакомить с количественным
  составом числа 5 из единиц; познакомить с цифрами от 1 до 9; совершенствовать
  представления о треугольниках и четырехугольниках; развивать умение
  обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое
  местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа)

9:35 –
  10:00 Коммуникативная деятельность (обучение грамоте)
Работа в
  прописи.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №2.
Инд.
  Раб с Семёном и Верой М..

обед

Чтение
  художественной литературы Л.Толстой «Галка».
Цель:
  формировать художественный вкус, развивать воображение.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Прослушивание
  музыкальных произведений «Катюша», «Бескозырка белая», «Будущий солдат».
Цель:
  формировать музыкальный слух и умение слушать музыкальное произведение.

Расскажи по картинке.
Цель: развитие речи,
  обогащение пассивного и активного словаря детей, умение находить главное в
  изображении; развивать умение составлять предложения с Мехроной и Настей.

Ситуативный разговор на
  тему: «Хорошие и плохие поступки»
Цель: учить детей на
  основе ситуаций с другими детьми выделять и отличать хорошие и плохие
  поступки.

Изготовление
  атрибутов для музея военной техники: «Кораблик», «Танк», используя губки для
  мытья посуды, учить детей видеть образ и запоминать последовательность
  выполнения.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №6.
Инд. Раб. С
  Есенией и Верой Р..

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 21.10.2021 г. ЧЕТВЕРГ
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «ВОЕННАЯ ТЕХНИКА»
Цель: создавать условия
для расширения представлений детей об окружающем. Расширять представления о
военной технике и ее назначении. Рассказать о материалах из которого сделаны и
об их свойствах. Воспитывать чувства патриотизма.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №8.

Утренний
  круг: Беседа «Будь всегда вежливым»
Цель:
  раскрыть перед детьми сущность понятия «вежливость», «воспитанность».
  Систематизировать правила вежливого поведения.

Д.и.
  «Таинственный мешочек»
Цель:
  учить отгадывать детали конструктора на ощупь с Максимом и Арсением.

Дыхательная гимнастика
«Надуй живот, задержи
  дыхание, долгий выдох»
Работа над осанкой «Ходим
  как военные, бегаем, сидим»
Цель:
  формирование ЗОЖ.

Настольно- печатные игры
  по выбору детей
Формирование навыков
  самостоятельности, свободная деятельность в ИЗО центре, самореализация.

Индивидуальные беседы с
  родителями по их запросам.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Двигательная деятельность (зал)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

9:25 –
  9:40 Музыкально-художественная деятельность (музыка)
под
  руководством музыкального руководителя.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №3.
Инд.
  Раб. С Ваней и Сашей Ч..

обед

Игра
  драматизация «Сказка о глупом мышонке»
Цель:
  учить детей играть в знакомую сказку, самостоятельно выполнять действия в соответствии
  с ролью.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Развивающие
  Н/П игры «Разные по цвету и по названию».
Цель:
  Сформировать у ребенка способность подбирать к образцу предметы, разные по
  названию и по цвету ; учить называть отображенные предметы и их цвет.

Д/И «Что не так – солдат в
  туфлях, на каблуках? Почему так нельзя? Моряк в валенках и т.п.
Цель: развитие наглядного
  мышления, умение увидеть несоответствие и выделять его с Сашей А. и Леной А..

Проведение опыта
«Разбегающиеся спички»
Цель: расширение
  представлений у детей о свойствах мыльной воде, свойствах сахара, развитие
  любознательности.

Внести
  в центр грамотности и письма для рассматривания с детьми иллюстраций, фото с
  изображением военных, разных профессий, военной техники, военных парадов

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №7.
Инд. Раб. С
  Кариной и Мишей.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 22.10.2021 г. ПЯТНИЦА
Группа
СТАРШАЯ №4 Тема: «ВОЕННАЯ ТЕХНИКА»
Цель: создавать условия
для расширения представлений детей об окружающем. Расширять представления о
военной технике и ее назначении. Рассказать о материалах из которого сделаны и
об их свойствах. Воспитывать чувства патриотизма.

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
  родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными
  школами,
общеобразовательными
  учреждениями).

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:

Завтрак,
  второй завтрак

Социально-коммуникативное,
  познавательное,речевое,  художественно=эстетическое,физическое развитие.

Утренняя
  гимнастика. Картотека утренней гимнастики. Комплекс №8.

Утренний
  круг: Знакомство с профессиями: солдат, моряк, летчик, танкист, пограничник с
  военной техникой – танк, самолет, военный крейсер, с флагом России.
Цель:
  расширение представлений детей о военной техникой, флаг России.

Д/И «Безопасность в
  машине»
Цель: формирование
  правильного поведения в машине; учить детей этим правилам, развитие внимания
  с Мирославой и Полиной Ж..

Беседы о значимости труда
  людей военных профессий.
Ручной труд, изготовление,
  атрибутов.

Внести образцы и схемы для
  строительства крепостей, кораблей, самолетов.
Внести мелкие игрушки
  (солдатиков) для обыгрывания сюжетов постройки.

Консультирование родителей
  по выполнению режима дня в домашних условиях.

Делимся с родителями
  впечатлением о прошедшей неделе.

образовательная
  деятельность

9:00 –
  9:25 Продуктивная деятельность (лепка/аппликация)
Тема: «Это Т-34, нет надежней танка в
  мире»
Цель: развивать творческие способности;
  учить детей лепить предметы, используя усвоенные ранее приемы: скатывать шар,
  сплющить его, сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета;
  раскатывать столбики движениями ладоней вперед-назад на дощечке, соединять
  детали. Воспитывать в детях отзывчивость и доброту.

11:00 –
  11:25 Двигательная деятельность (улица)
под
  руководством инструктора по физической культуре.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №4.
Инд.
  Раб. С Максимом и Семёном.

обед

Пальчиковые
  игры «Наша армия».
Цель:
  Расширять знания о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять
  ее спокойствие и безопасность.

Вечер:

 полдник

Закаливающие
  процедуры. Ходьба по массажным дорожкам.

Сюжетно-ролевая
  игра «Посещение музея военной техники».
Цель:
  закрепить знания детей о военной технике, повторить правила поведения в
  общественных местах, познакомить со структурой работы музея.

Д/И «Нацарапай рисунок»
Цель: развитие мелкой
  моторики зрительного восприятия, умения точно работать по гравюре с Мехроной
  и Настей.

Рассматривание
  любимых книг – воспитание бережного отношения к книгам. Игры с конструктором
  Лего. Развитие конструктивных способностей.

Подготовить
  центры к следующей лексической теме недели.

Прогулка:

Осмотр
  участка детского сада педагогом.
Картотека
  прогулок. Октябрь. Прогулка №8.
Инд. Раб. С
  Есенией и Верой Р..

file_name: 3 неделя октября ВОЕННАЯ ТЕХНИКА.doc

title: Комплексное календарно-тематическое планирование в старшей группе по лексической теме "Военная техника"


file_name: 2 класс_Финансовая грамотность_Рабочий лист_Всё ли можно купить за деньги.docx

alt: ВСЕ ЛИ МОЖНО КУПИТЬ ЗА ДЕНЬГИ?


extracted_text:
Развитие детей младшего дошкольного
возраста с помощью краткосрочной проектной деятельности
В настоящее время в
дошкольных учреждениях широко используется проектная деятельность.
Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он
направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих
способностей. Педагоги первой младшей группы МАДОУ «Детского сада «Полянка» п.
Мирный», поддерживают в группе атмосферу доброжелательности, подбирают
интересные занятия для воспитательно-образовательного процесса, так как считают
это основными условиями успешного развития детей первой младшей группы. Младший
дошкольный возраст – самое благоприятное время для сенсорного и познавательного
развития, для формирования представлений об окружающем мире. Для развития
познавательных и творческих способностей воспитанников, мы, как педагоги,
используем краткосрочные проекты.
Как правило,
краткосрочные проекты длятся по времени не более двух недель. В выборе заданий
поддерживается детская инициатива, в связи с этим, они имеют разное содержание,
количество участников и вид. Так как мы работаем с воспитанниками первой
младшей группы, в которой дети только учатся самостоятельности, обычно их роль
в проектной деятельности является наблюдательной. Но мы, как педагоги,
учитываем интересы каждого воспитанника и организовываем деятельность таким образом,
чтобы у каждого ребенка была возможность проявить и реализовать свою идею. В
проектной деятельности мы не являемся руководителями. Наша задача: направить,
подсказать, подать идею и участвовать в процессе на равных с детьми. В ходе
реализации проектной деятельности, нами были поставлены следующие задачи:
- Познакомить
воспитанников с проектной деятельностью.
- Направлять
воспитанников к самостоятельному решению проблемных ситуаций и реализации идей
на практике.
- Развивать мышление,
воображение, познавательные интересы детей.
Проведение краткосрочных
проектов с воспитанниками младшего дошкольного возраста формирует у детей:
эмоциональную заинтересованность, развивает мышление и воображение,
способствует речевому развитию и расширяет представления об окружающем мире.
Данная инновационная деятельность была признана воспитанниками интересной.


extracted_text:
Тема: «Слова с двойными согласными»
Цель:
учить
наблюдать над словами с двойными согласными, писать и употреблять их, делить
для переноса.
Планируемые
результаты:
Личностные:
имеют
потребность е постоянному обогащению своего словаря;
Метапредметные:
регулятивные
– научатся
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
познавательные:
научатся
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
коммуникативные
– научаться
быть  терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
Предметные:
научаться
писать и употреблять слова с двойными согласными

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивирование
  к учебной деятельности (организационный момент)

Прозвенел уже звонок!
Начинается урок.
Тихо девочки за парты сели,
Тихо мальчики за парты сели,
На меня все посмотрели
И работать захотели.

 Актуализация
  опорных знаний

Напишите отгадки, подчеркните
  двойные согласные.
Плещет теплая вода, под волною
  белизна.
Отгадайте, вспомните, что за море
  в комнате.

                           (Ванна) Слайд 2

Удивительный вагон! посудите
  сами:
Рельсы в воздухе, а он держит их
  руками.
                                                               (Троллейбус)
  Слайд 3

Он на вокзалах есть всегда, к
  нему подходят поезда.
Двойное «р» содержит он и
  называется…..

  (Перрон) Слайд 4

Загадка эта нелегка: пишусь
  всегда через два «к».
И мяч, и шайбу клюшкой бей, а
  называюсь я ……

  (Хоккей) Слайд 5

Здесь за партами сидим,
Пишем, слушаем, молчим.
Каждый день и каждый час
Мы учиться ходим в...

                           (класс) Слайд 6

А
  каким образом, можно проверить написание данной орфограммы?

Поднимают
  руку и определяют слова на слух.

Это
  словарные слова, их надо запоминать.

 Постановка цели и задач урока. Мотивация
  учебной деятельности учащихся

Ребята, сегодня у нас
  урок-повторение. Как вы думаете, что мы с вами будем повторять?  Слайд 7

Правильно.

орфограмму
  «Удвоенная согласная»

Первичное
  закрепление

Давайте
  попробуем определить
  на слух слова с удвоенными согласными, поднимая при этом руку. Слайд 8

Спросите,
  не повысив тона:
Что
  больше, центнер или тонна?
Необходимы
  соль и крупы,
Чтоб
  кашу наварить для группы.
Приятнее
  найти под ёлкой гриб,
Чем
  получить ангину или грипп.
Кто
  получит низкий балл,
Не
  придёт на школьный бал.
Если
  в доме много сора,
Может
  в доме вспыхнуть ссора.

Каким
  образом, вы определили, что в данных словах удвоенная согласная?

Звук
  произносится дольше.

Физкультминутка

«Слова в
  движении»
Если слова с
  удвоенной согласной, то выполняем приседания.
Если слова с
  непроизносимой согласной, то поднимаем руки вверх.
(Русский, солнце,
  Алла, класс,  лестница,  известный,  рассол, ванна, хоккей, грустный,  килограмм,
  группа)

Творческое применение и добывание знаний в
  новой ситуации

 Прочитайте двустишие из
  упражнения 7 на стр. 32. О ком идет речь?

Как вы догадались?

Правильно.

Какое слово с удвоенной согласной
  здесь встречается?

Давайте составим его звуковую
  схему.

Определите слово по его значению
  (выполнение упражнения 8).
Разделите данные слова для
  переноса, но прежде, давайте вспомним, ка нужно переносить слова с удвоенной
  согласной?

Хорошо, выполняем упражнение
  самостоятельно, с последующей проверкой по образцу. Слайд
  9

Упражнение 9

О
  жуке.

Автор
  использовал слова с буквой «ж».

жужжит

Одну
  согласную оставляем на строке, а вторую переносим.

Выполняют
  упражнение.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ребята,
  какую орфограмму мы сегодня повторяли на уроке?

Что
  необходимо делать, чтобы писать слова с этой орфограммой  грамотно?

Как
  нужно переносить такие слова?

 Продолжите
  фразы…… Слайд 10

Правописание
  удвоенной согласной.

Нужно
  их запомнить.

Рассказывают
  правила.

 Домашнее
  задание

Оценивание

 Рабочая тетрадь, стр. 16, упр. 3,4

file_name: Удвоенная согласная.docx

alt: Тема: «Слова с двойными согласными»

alt: Двойное «р» содержит он и называется…

русский язык

group: Дисциплины

title: Слова с двойными согласными


extracted_text:
Производительность
мартеновских печей и способы их повышения
         Особенность
мартеновского процесса состоит в том, что для нагрева и плавления чугуна и
лома, составляющих металлическую шихту их физического тепла химических реакций
недостаточно. Недостаток тепла компенсируется за счет сжижения топлива в факеле
печи. Таким образом, нагрев материалов, загружаемых в печь, осуществляется
сверху.
         Практика
мартеновского производства стали показала, что совершенствование способов
сжижения топлива и повышение эффективности использования тепла отходящих газов
является одним из основных направлений повышения производительности печей в
сочетании с применением новых конструкций продувочных фурм и средств контроля
за процессом.
         В
связи с увеличением доли скрапа в шихте мартеновских печей для
производительности применяют факельный обогрев шихты через топливно-кислородные
горелки или фурмы, вводимые в зону теплового воздействия над поверхностью
шихты. В дальнейшем эти устройства используются для продувки ванны кислородом. Для
осуществления более полно сжигания окиси углерода, улучшение аэродинамики
факела и экономии топлива кислород подают на поверхность шихты не только
приближением топливно-кислородных струй от горелок, но и обеспечением
настильноти основного факела. Совершенствование тепловых режимов мартеновских
печей путем интенсификации процессов сжигания топлива и повышения теплообмена,
основанное на использовании максимально возможных расходов топлива и
кислородного дутья, сдерживается условие тяги печи, т.е. пропускной
способностью ее дымового тракта и запыленностью отходящих газов, а также
снижением стойкости основного свода.
         Кислород
подается в факелы с целью интенсификации процессов сжигания топлива и путем
вдувания его в объем сталеплавильной ванны через кислородные фурмы. Характер и
интенсивность протекания в ванне тепло-массообменных процессов определятся
гидродинамичекими условиями, которые в значительной мере зависят от параметров
вдуваемых кислородных струй, методов продувки и конструкции кислородных струй,
а также аэродинамических и излучательных характеристик топливного факела в
печи.
         В
результате периоды мартеновской плавки, температура подогрева вентиляционного
воздуха в регенераторах оказывается различной. Применение подачи кислорода в
факелы заметно улучшает его излучательные характеристики и способствует более
полному зажиганию топлива в печи. По мере износа плавильной пылью камер насадок
регенератора температура подогрева  заметно падает и это становится заметным
при использовании кислорода для продувки мартеновской ванны. Чем выше
интенсивность продувки ванны кислородом, тем быстрее происходит износ насадок
регенератора, а следовательно, тем заметнее снижение температуры подогрева
вентиляторного воздуха. Для обеспечения требуемого режима рабочего пространства
печи на достаточно высоком уровне достигается увеличением средней тепловой
нагрузки. Однако, чрезмерное форсирование тепловой мощности печи в сочетании с
интенсификацией мартеновского процесса за счет кислорода может приводить к
нежелательным, так как при этом затрудняется эффективность сжигания топлива в
объеме факела и, как следствие, процесс сжигания топлива характеризуется
высокой степенью недожога элементов.
         Интенсификация
плавки за счет продувки кислородом ведет разбрызгиванию металла, снижения
стойкости футеровки печи, а также значительному износу шлаковиков
регенераторов.

alt: Характер и интенсивность протекания в ванне тепло-массообменных процессов определятся гидродинамичекими условиями, которые в значительной мере зависят от параметров вдуваемых кислородных струй, методов продувки и конструкции…

title: Доклад на тему:       Производительность мартеновских печей и способы их повышения


extracted_text:
Сценарий праздника для подготовительной группы
 "Я здоровье берегу "
Цели:
Вызвать интерес к проблемам укрепления своего здоровья.
Дать практические рекомендации по укреплению здоровья.
Основные задачи:
Воспитание у школьников негативного отношения к вредным
привычкам.
Пропаганда здорового образа жизни.
Воспитание сознательного отношения к собственному здоровью.
Оборудование.
Отдельные овощи, фрукты (можно таблицы)
Макеты витаминов.
Рисунки, листовки, макеты по гимнастике, для глаз.
Расшифровка аббревиатуры ЗОЖ.
Пословицы.

– В здоровом теле здоровый дух.
– Я здоровье берегу – сам себе я помогу.
– Чистота – залог здоровья.
– Чистота – лучшая красота.
– Чисто жить – здоровым быть.
– Кто аккуратен, тот людям приятен.
– Чистая вода – для хворобы беда.

Звучит музыка (на спортивную тему). Чтобы тело и душа были
молоды, были молоды. Ты не бойся ни жары и не холода, и не холода. Закаляйся,
как сталь. Песня. Муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Михайлова «Будьте здоровы!»

Учитель: Здоровье это бесценный дар, который преподносит
человеку природа. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой.
Но как часто мы, растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье
легко, а вот вернуть его очень и очень трудно.
Здоровье человека, прежде всего, зависит от него самого,  от
того, как он о нем заботится, от образа жизни. Доказано, что более половины
всех болезней приобретается в детском возрасте.

Ведущие:

1. Приветствуем всех, кто время нашел
И в школу на праздник здоровья пришел!
Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И набираем, естественно, вес!

2. Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой
Как воздух нужны!

3. А с ними порядок, уют чистота,
Эстетика. Вообщем, сама красота!
Здоровье свое сбережем с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!

Педагог : Здравствуйте! Люди часто говорят друг другу это
хорошее, доброе слово при встрече. Они желают друг другу здоровья. Вот и мы
говорим вам: здравствуйте! А вы, ребята, знаете, что дороже всего на свет?
Конечно. Это жизнь, здоровье. Еще в Древней Руси говорили: здоровье дороже
богатства, здоровья не купишь, дал бы бог здоровья, и счастье найдешь. Сегодня
мы совершим путешествие на планету Здоровье.

Неожиданно на сцене появляется Грязнуля.

Грязнуля:

Куда же вы все собрались?
И меня не дождались!
Речь идет о какой-то планете?
Здоровье? Да нету такой на свете!
А коль есть – все равно не пущу!
В одночасье я загрущу…
Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо.
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять?
Стричься тоже бесполезно –
Никакого смысла нет:
К старости сама собою
Облысеет голова.

На что вам далекая планета Здоровье? Я вас приглашаю в
королевство микробов – тут совсем недалеко.

(Появляются микробы под музыку на мотив «Песни разбойников»,
Бременские музыканты.)

Микробы:

Говорят, что мы коварны –
Ты не верь, не верь, не верь.
Не приходим мы незвано –
Лишь в распахнутую дверь.

Припев.

Мы везде, посмотри.
Ам! И мы уже внутри!

Руки мыть совсем не нужно,
Руки мыть – какая блажь!
Будем жить с тобою дружно –
Ты обед и ужин наш!

Припев.

Ты всегда ходи по лужам.
Ешь сосульки или снег.
Шапок разных там не нужно –
Ртом дыши в морозы. Эх!
Припев.
Будешь кашлять и чихать ты,
Будут сопли до колен,
Будешь здорово страдать ты,
Пока я тебя не съем.
Набрасываются на детей: Я съем! Нет, я съем! И я съем! И я!

Появляется доктор Айболит(овна).

Айболитовна. Отстаньте от детей. Оставьте их в покое! Не
слушайте их, ребята! Если последуете их советам, вам будет очень плохо. Давайте
прогоним микробов волшебным словом. Они нам не друзья.

Все вместе:

Вон микробы! Уходите!
Больше  к нам не приходите!

Ведущий: Ты, Грязнуля, присоединяйся к нам. Приглашаем тебя
в путешествие на планету Здоровье, иначе ты долго не проживешь. Ты не знаешь
правил здорового образа жизни. Тебе этому надо учиться.
Звучит музыка. Путешествие начинается.
Айболитовна  с Грязнулей, пританцовывая, начинают
путешествие.
1 станция. Скучен день до вечера – коли делать нечего
Задание: собери пословицы о здоровье.
Чистота – залог здоровья.
Чистота – лучшая красота.
Чисто жить – здоровым быть.
Кто аккуратен, тот людям приятен.
Чистая вода – для хворобы беда.
Пока дети собирают пословицы, ведущие интересуются знаниями
половиц о здоровье.
2х
Жил-был малышка Хрюша.
Был не очень он послушен.
Он проказничал, играл,
Взрослым стать скорей мечтал.

Хрюша:

Не хочу я быть малышкой,
Подрасти бы поскорей,
Надоело быть малышкой.
Стать солидней и взрослей.
Дядя Петя с сигаретой
Очень выглядит эффектно,
Надо тоже мне курить,
Чтоб взрослей, солидней быть.

Автор:

Сигареты он купил
И впервые закурил.

Хрюша:

Что за гадость сигарета?!
Это точно не конфета.
Першит в горле и дерет,
Едкий дым наполнил рот.
Нет, я больше не могу,
Завтра, может, покурю.
Взрослым-то не просто быть. (Задумчиво)
Гадость всякую курить.

Автор: Вот денек другой проходит…

Хрюша:

Стоит закурить, не стоит.
Раз решил я взрослым быть. (Обреченно)
Значит надо мне курить.

Автор:

Сигарету он берет,
Снова в рот ее сует,
Снова кашляет, страдает,
Терпит, но не вынимает.
Помаленьку привыкал
И покуривать он стал.
Ходит лихо с сигаретой,
Думает, что он эффектный.
Маленький такой, смешной
С сигаретою большой.
Но почему-то все мальчишки,
Его ровесники-друзья,
Выросли, довольно, слишком,
Кто не курил никогда,
Хрюша вовсе не растет,
В росте сильно отстает.

Хрюша:

Что такое, почему,
Отчего я не расту?
Очень сильно я старался,
Я курил, я задыхался.
Так хотел взрослее стать,
Но учиться хуже стал.
Ничего не понимаю,
Плохо все запоминаю,
Бегать вовсе не могу,
Задыхаюсь на ходу.
Сердце бешено стучит
И чего-то тут болит. (Показывает на грудь)

Автор:

К Айболиту сходи
Да совета попроси. (Идет к Айболиту)

Айболит:

Здравствуй, Хрюша, проходи.
В чем проблема? Расскажи.

Хрюша:

Доктор, милый помоги
Мне скорее подрасти!
Очень сильно я старался,
Я курил, я задыхался,
Так хотел взрослее стать
Так хотел взрослее стать,
Но учиться хуже стал.
Ничего не понимаю,
Плохо все запоминаю,
Бегать вовсе не могу,
Задыхаюсь на ходу.
Сердце бешено стучит
И чего-то тут болит. (Показывает на грудь)

Айболит:

Ах, ты глупый Хрюша мой
Что ты делаешь с собой?!
Организм свой отравляешь,
А еще расти мечтаешь.
Сигареты – это яд
Для больших и для ребят.
Если хочешь подрасти,
Хрюша, больше не кури!

Хрюша:

Взрослым так я и не стал,
Зря курил и зря страдал. (Доктору Айболиту)
Но как тогда мне взрослым стать,
Кто мне может подсказать?...

Айболит:

По потупкам по делам…
Позже ты поймешь все сам.
А сигареты – это срам!
Автор: Вот и сказочке конец,
А кто слушал – молодец.
Сказка – ложь, да в ней намек,
Добрым молодцам урок…

– В период подготовки к празднику мы провели конкурс на
лучшую частушку о вреде курения. Сейчас наши артисты исполнят их.

1. Если хочешь долго жить,
То бросай скорей курить.
Долгое курение –
Сердцу напряжение.
Сигареты – это яд.
Для больших и для ребят.

2.Сигареты я курил,
Легкие  испортил,
И теперь я не могу
Заниматься спортом.

3. Сигареты не кофеты,
Пользынет – один лишь вред,
Не курите сигареты,
Проживете до ста лет.

4. Эта вредная привычка
Губит взрослых и детей,
Не курите сигареты,
Лучше «Несквика» попейте

5. Не курите, ребетня,
Это очень вредно
Перестанешь ты расти,
Худым будешь,бледным.

6. Если курит человек,
То коротким будет век,
У нас деда не курил
И до сотни лет дожил.

7. Если хочешь вырасти,
Спортом занимайся,
Только вот курением,
Друг, не увлекайся.

Ведущий: Почему, ребята, никто из вас не будет курить?
Потому что:

– пожелтеют зубы;
– на мои  легкие налипнет никотиновая смола, и я буду
постоянно кашлять и болеть;
– я не смогу заниматься спортом и танцами;
– у меня будет плохая память, и я буду плохо учиться.

Все  вместе: Мы выбираем здоровье!

3 станция. Кто аккуратен, тот людям приятен.

В нашей школе есть закон:
Вход неряхе запрещен.

– Среди вас, ребята, нерях нет. Потому что мы все хорошо
знаем следующие правила:

– чистота – залог здоровья;
– грязь и неряшливость в одежде – это пренебрежение к своему
здоровью.
– нечистоплотность это неуважение не только к самому себе,
но и к окружающим людям.

Эстафета «Чистюли»

6 человек., 6 предметов: зубная паста, расческа, мыло,
зубная щетка, носовой платок, шампунь. Каждый класс готовит свой «материал.»
Играют 3 команды. На стульях или столах лежат предметы:
книга, игрушки, вилка, носовой платок, мыло, фломастер, расческа, будильник.
Дети по-очереди бегут и забирают по одному предмету, которые нужны для того,
чтобы выглядеть аккуратно и опрятно. Выигрывает та команда, которая быстрее
отыскала эти вещи и принесла их.

Ведущий :  Внимание! Вы слышите сигнал отправления.
Путешествие продолжается. На нашем пути станция.

4 станция. Лучшего средства от хвори нет: делай зарядку до
старости лет.

Звучит музыка о зарядке. Дети читают стихи.

1. Ноги наши быстрые.
Метки наши выстрелы.
Крепки наши мускулы.
А глаза не тусклые!
По порядку стройся в ряд!

2. На зарядку все подряд!
Чтобы было здоровье в порядке,
Утро всегда начинайте с зарядки.
Исполняется спортивный танец.
Все вместе: Крепла чтоб мускулатура,
Занимайся физкультурой!

Ведущий: Внимание! Снова звучит сигнал отправления.

Станция 5. Как питаешься, так и улыбаешься

Айболит:

А сейчас я дам совет –
Вовремя пей, вовремя ешь –
Будешь до старости крепок и свеж.

– Ребята, с пищей человек получает все вещества, необходимые
для роста и развития организма, и для пополнения затраченной энергии. А знаете
ли вы , что нужно для роста молодого организма? Отгадайте кроссворд и вы
узнаете, что это такое.

1. За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая. (Морковь)

2. Синий мундир,
Теплая подкладка,
А в середине сладко. (Слива)

3. Золотая голова –
Велика, тяжеля –
Золотая голова –
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка. (Тыква)

4. Уродилась я на славу
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи,
Меня ищи. (Капуста)

5. Черных ягод пышный куст –
Хороши они на вкус! (Смородина)

6. Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики,
А из далекой Африки. (Апельсин)

7. Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая. (Вишня)

8. Растут на грядке
Зеленые ветки,
А на них красные детки. (Помидоры)

Ведущий: Молодцы, ребята! Правильно отгадали все овощи и
фрукты. Организму для роста и развития нужна разнообразная пища. Однако, для
того чтобы она хорошо усваивалась, надо соблюдать некоторые правила.

Старайся есть в одно и то же время.
Есть четыре раза в день: утром дома – первый завтрак, в
школе – второй завтрак, после школы – обед и вечером ужин.
Не есть в сухомятку.
Никогда не отказываться от супа, ведь в нем много веществ,
которые способствуют правильному пищеварению.
Не перекусывать между основными приемами пищи.
Нужно есть не спеша, хорошо прожевывая пищу.
Во время еды не читать, не смотреть телевизор, не вести
серьезных разговоров, а  тем более споров. Пища из-за этого плохо
переваривается.
Все вместе:

Будем правильно питаться
И силенок набираться.
Чтоб здоровье сохранить,
Будем с фруктами дружить.

Включается музыка. Выбегает Грязнуля с перевязанным лицом.
Болит зуб. Плачет, стонет, кричит, охает, приговаривает:

Ой, куда бежать – не знаю!
Одолела боль зубная.

Айболит:

Бедный, бедный ты Грязнуля!
Любишь торт и шоколад?
Пастилу, варенье
И фруктовый мармелад? (Да-а-а-а)
Грязнуля, неумытый
Зубы ты почистил? (Не-е-е-е-т)
Рот прополоскал? (Не-е-е-е-т)
Ты зубного врача посещал? (Не-е-е-е-т)

Грязнуля:

Ой, куда бежать – не знаю!
Одолела боль зубная.

Айболит:

Не пищи и не плачь,
Тебя вылечит врач.

Айболитовна:

Как повсюду водится,
Зубы надо уважать,
О зубах заботиться,
Никогда не обижать.
Даже в праздники у них
Не бывает выходных.
Для тебя зимой и летом
И картошку и котлету,
И редис и сухари –
Все сжуют богатыри.
Только требует заботы
Богатырская работа.
Подружись-ка, милый мой,
Ты со щеткою зубной
И тогда точно впредь
Не придется им болеть.

– Дорогие ребята! Белых, крепких, здоровых вам зубов на всю
вашу долгую и счастливую жизнь! Пусть улыбки сияют здоровьем!

Ведущий: Вот и завершилось наше путешествие по планете
Здоровье. Пора возвращаться на Землю. Но я хочу проверить, ребята, с какими
знаниями о здоровом образе жизни вы вернетесь домой.

На экране тест. Дети количеством пальчиков показывают
правильный ответ.

– Приготовить ручки.

Тест

1. Что в переводе с латинского означает слово «витамины»?

Жизнь
Гигиена
Чистота
2.  Как можно усилить защитные свойства организма?

Курить
Есть всухомятку
Заниматься спортом.
3. Сколько процентов здоровья мы создаем сами?

15 процентов
80 процентов
0 процентов.
4. Сколько раз в день лучше всего есть?

7 раз
2 раза
4 раза
5. Назовите правило гигиены.

Мыть руки с мылом.
Грызть ногти
Есть грязные овощи и фрукты.
6. Как часто надо менять зубную щетку?

Один раз в жизни
Вообще не менять
Каждые три месяца.
7. Закончи пословицу: «Береги платье снову, а здоровье ….

С вечера
Забудь про него
Смолоду.
Ведущий: Молодцы!

Выходят Грязнуля, Айболит. Дети подпевают песню.

Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда,
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все секреты
И легко вам будет жить!

Все вместе: Будьте здоровы!

file_name: Я здоровье берегу.docx

alt: Появляется доктор Айболит(овна)

alt: Хрюша: Не хочу я быть малышкой,

alt: Хрюша: Стоит закурить, не стоит

alt: Золотая голова – Велика, тяжеля –

title: Совместное мероприятие с родителями "вторая жизнь упаковки"


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №13» х. Всадник

«Утверждаю»
Директор
  МОУ ООШ  №13
 х.Всадник
О.А.Сергеева_________
Приказ
  №___
от
  «31» августа  2017 года

«Рассмотрено»
на
  заседании МО
протокол
  № 1
от
  «31августа»
Руководитель
  МО Т.Н.Каплаухова
______________

Рабочая
  программа по географии
к учебнику
«География. Введение в географию»
  Е.М.Домогацких
для 5  класса МОУ ООШ № 13 х. Всадник,
составленная по программе курса
  «География 5 – 9 классы»
под ред.  Домогацких Е.М. для 5-9
  классов
общеобразовательных учреждений
на 2017 – 2018 учебный год

Составитель:  Коновалова Т.В. учитель
  географии
первая квалификационная категория

Количество часов  34 часа

х.
  Всадник
2017-
  2018  учебный год

Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена в соответствии  с Федеральным образовательным  стандартом
основного общего образования (ФГОС ООО), на основе рабочей программы к учебнику
Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в
географию». 5 класс / авт.-сост.: Н.В. Болотникова, С.В. Банников. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2015. (ФГОС Инновационная школа).Данная линия
учебников рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Основными
целями изучения курса «География. Введение в географию»
является:– систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к
восприятию с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между
географическими объектами и явлениями; формирование системы географических
знаний как компонента научной картины мира; познание на конкретных примерах
многообразия современного географического пространства на разных его уровнях
(от локального до глобального), что позволяет сформировать  географическую
картину мира;
При
этом решаются следующие задачи:
-развивающие:
развитие
познавательной учащихся
5  классов к объектам и процессам окружающего мира; активности и
самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, социализация ребёнка,
развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий;
-образовательные: ознакомление с
взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися
знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира,
освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных
видов учебной деятельности, формирование информационной культуры (знание разных
источников информации, умение отбирать нужную информацию, систематизировать её
и представлять);
-воспитательные: воспитание любви к
природе и своему, Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле,
сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к
прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие;
формирование навыков безопасного, культурного, экологически  грамотного,
нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

В процессе изучения предмета школьники получают возможность систематизировать,
расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из
личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и
социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой,
особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа).

Учащиеся осваивают различные виды учебной деятельности: получают знания об
окружающем их мире из различных источников, используя разные способы познания;
начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место и
роль человека в новые способы деятельности, познавать глубже природу, активно
действовать в ней.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных
действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения географии
учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку
(записывают и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств,
причинно-следственных связей последовательности протекания природных и
социальных процессов и др.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «География.
Введение в географию» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в
музеях, на пришкольном участке, в парке, заседания экологического совета,
уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может
быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.
На
основе « Основной  образовательной программы основного общего образования МОУ
ООШ № 13»  на изучение географии в 5 классе отводится 34 часов. В соответствии
с учебным планом  МОУ ООШ №13 курс   рассчитан на 34 учебные  недели,  в рабочей
программе спланировано  34 часа, по 1 часу в неделю, с учетом  10% -го времени
для  изучения регионального компонента, 10 практических работ, 2 контрольные(
промежуточная и итоговая)
Курс
географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной
школе. «География. Введение в географию» опирается на знания учащихся из курсов
«Окружающий мир» начальной ступени обучения. Курс «География. Введение в
географию» освещает географические темы, которые помогут школьникам
познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических
открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют обучающимся
получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты.
Цели и задачи курса:
•
ознакомление учащихся
с основными понятиями и закономерностями науки географии;
•
формирование
географической культуры личности и обучение географическому языку;
•
формирование умения
использовать источники географической информации, прежде всего географические
карты;
•
сформировать знания о
земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
формирование
правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных
уровнях: от локальных до глобальных.
Первый
тематический раздел «
Наука география» знакомит учащихся с историей и содержанием географической
науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.
Материал
второго раздела «Земля
и ее изображения»- не только сообщает учащимся об основных этапах становления
знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит
пропедевтический характер по отношению к последующим
курсам географии
Третий
раздел «История
географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения и освоения
Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех
географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных
примерах рассказ о тех условиях, которые потребовались от человечества, чтобы
изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских
путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные
связи с историей.
Четвертый
раздел «Путешествие по
планете Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы
материков и океанов.
Пятый раздел
учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочкой нашей планеты:
литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.»
Особая
роль курса географии 5
класса заключается в формировании первичных представлений о географии как
динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия
человека и окружающей среды.

Содержание программы (34 часа)

Тема

Содержание
  программного материала

Характеристика деятельности
  учащихся

Наука география
(2 ч.)

География как наука. Предмет географии. Методы
  географических исследований: описательный, картографический. Космические
  методы. Источники географических знаний.

Анализировать,
  воспринимать и обобщать географическую
  информацию, представленную в тексте. Использовать географическую
  информацию, представленную в учебнике для решения учебных задач. Описывать
  взаимосвязи между науками о природе, географический объект по плану. Объяснять
  значение географии в изучении Земли, отличительные черты источников
  географических знаний, методов географических исследований. Приводить
  примеры изучения древней и современной географии, методов географических
  исследований.
Составлять вербальное и
  географическое описание объекта по плану. Сравнивать древнюю и современную
  географию как науку. Формулировать выводы  о значении географии как
  науки, о значении географических знаний, методов географических исследований.

Земля
  и ее изображение

  (5 ч.)

Первые представления о форме Земли.
  Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Формы, размеры и
  движение Земли. Глобус – модель земного шара. Географическая карта и план
  местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас.
  Ориентирование на местности.

Анализировать,
  воспринимать и обобщать географическую информацию, представленную в тексте
  параграфа. Описывать и объяснять ход проведения и результаты опытов,
  изготовление модели, виды изображения земной поверхности; особенности
  направлений по сторонам горизонта, взаимное положение объектов относительно
  сторон горизонта. Определять стороны горизонта с помощью компаса. Наносить
  объекты на план; направление по сторонам горизонта на план. Показывать
  на карте полюса, экватор, Северное и Южное полушарие, географические объекты
  на различных видах изображения земной поверхности; направление по сторонам
  горизонта. Приводить примеры видов изображения земной поверхности;
  примеры объектов, расположенных по разные стороны горизонта. Сравнивать
  положение объектов относительно друг друга. Составлять описание хода
  моделирования, географических следствий вращения Земли, простейший план
  учебного кабинета. Формулировать выводы  о влиянии вращений Земли на
  природные объекты и явления, о достоинствах и недостатках изображения земной
  поверхности; о значении компаса в жизни человека.

История
  географических открытий
(14 ч.)

Путешествия
  первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон- Тики». Плавание
  финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея.
  Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три
  моря. Жизнь и деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание.
  Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на
  северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Анализировать, воспринимать и обобщать географическую
  информацию, представленную в тексте параграфа и атласа. Наносить на
  контурную карту географические объекты. Описывать по картам маршрут
  следования экспедиции Тура Хейердала и возможные пути заселения островов
  Тихого океана древними людьми; маршруты путешествий. Объяснять
  результаты и значение экспедиции Тура Хейердала для развития географических
  знаний; особенности природы отдельных территорий. Приводить примеры
  географических объектов, связанных с путешествиями древних и современных
  людей и показывать их на карте. Сравнивать изученные путешествия и их
  следствия. Составлять описание путешествия Хейердала с использованием
  географической информации, представленной в параграфе; описание путешествий с
  использованием различных источников географической информации. Формулировать
  выводы о значении путешествия Тура Хейердала; причинно-следственные связи
  между событиями. Участвовать
   в проекте «История
  географических открытий», выбрав форму своего участия в сотрудничестве с
  одноклассниками. Выполнять разные типы тестовых заданий по проверке усвоения
  предметных и метапредметных знаний и умений.

Путешествие по планете Земля
(11 ч.)

Мировой океан и его части.
  Характеристика океанов. Моря и их воды. Движения воды в океане. Течения.
  Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для
  природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли. Природа
  родного края.

Анализировать,
  воспринимать и обобщать географическую информацию. Использовать
  источники географической информации для решения учебных и
  практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в
  повседневной жизни.
Использовать
  источники
  географической информации для решения учебных и практико-ориентированных
  задач. Наносить объекты на контурную карту. Находить
  закономерности протекания явлений на основе разнообразных источников
  географической информации; закономерности распределения организмов в Мировом
  океане. Описывать океаны Земли; условия жизни в Мировом океане; природные
  условия материков; взаимное расположение географических объектов. Определять
  причины и следствия географических путешествий и открытий, маршруты
  путешествий. Объяснять особенности океана и составных его частей;
  особенности условий среды обитания организмов взаимного влияния  Мирового
  океана и человека друг на друга; причины разнообразия природных условий на
  материках. Приводить примеры составных частей Мирового океана;
  природных рекордсменов материков и показывать их на карте; примеры
  географических объектов. Проводить простейшую классификацию течений
  Мирового океана; простейшую классификацию организмов; простейшую
  классификацию географических объектов. Сравнивать значение Мирового
  океана для природы и человека; географические объекты по количественным
  показателям; изученные географические объекты, процессы и явления,
  определяющие особенности природы и населения материков. Составлять
  описание частей Мирового океана, процессов образования волн и течений;
  описания условий обитания организмов и влияния Мирового океана на природу и
  человека; описание природных условий  материков; описание природных условий
  родного края. Формулировать закономерности протекание процессов
  образования волн и течений; закономерности протекания явлений по результатам
  наблюдений; выводы по теме уроков. Наблюдать особенности
  природных сообществ родного края во время
  экскурсии, фиксировать  взаимосвязи в природном сообществе, и как влияет на
  его состояние деятельность людей. Моделировать  связи
  между живыми существами (приводить примеры цепей питания, характерных  для
  каждого природного сообщества). Обсуждать меры
  по сохранению природных сообществ, правила экологически грамотного и
  безопасного поведения в природе. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных
  действий.

Природа Земли
(2
  ч.)

Что такое природа. Природные объекты.
  Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и
  биосфера.

Анализировать, воспринимать и обобщать географическую
  информацию. Находить закономерности протекания явлений по результатам
  наблюдений. Описывать природные объекты. Объяснять особенности
  компонентов природы. Приводить примеры объектов природы. Проводить простейшую
  классификацию объектов природы, процессов и явлений. Сравнивать изученные
  географические процессы и явления. Составлять описание географических
  процессов и явлений с использованием различных источников географической
  информации. Оценивать результаты своего учебного труда за год. Формулировать
  закономерности протекание процессов протекания явлений по результатам
  наблюдений; выводы по теме уроков.

Требования к уровню подготовки учащихся

Предметные
результаты освоения курса «География. Введение в географию» на конец 5 класса.
Ученик
научится:
-
использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, тестовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
-
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях
между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для
объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
-
использовать современные навигационные приборы для ориентирования;
-
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
-
находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности;
-
определять и сравнивать количественные и качественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
-
выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
-
составлять описание географических объектов, процессов и явлений с
использованием различных источников географической информации;
-
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
-
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств и проводить их простейшую классификацию;
-
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
-
сравнивать особенности отдельных регионов и стран;
-
объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям;
-
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
-
сравнивать особенности природы и населения материальной и духовной культуры
регионов отдельных стран;
-
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
-
описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
-
создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы,
населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией;

Ученик
получит возможность научиться:
-
читать космические снимки и аэрофотоснимки и географические карты;
-
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
-
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде;
-
приводить примеры практического использования географических знаний в различных
областях деятельности;
-
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и СМИ;
-
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
-
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения;
-
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
происходящих в географической оболочке;
-
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий
в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Планируемые результаты формирования
универсальных учебных действий на конец 5 класса
Личностные результаты изучения курса
«География. Введение в географию»
У
выпускника будут сформированы:
-
положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений,
стремление преодолевать возникающие затруднения;
-
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников,
учителя, родителей;
-
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с
ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на
участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
-
понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг
к другу её членов;
-
осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к
родной стране, к её природе, культуре, формирование интереса к её  истории,
уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
- умение
выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с
принятыми в обществе морально-этическими принципами;
-
навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе,
в быту, в обществе;
-
осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей
человека, но и её значения для здоровья человека, развития эстетического
восприятия мира и творческих способностей;
-
понимание важности здорового образа жизни.
У
выпускника могут быть сформированы:
-
стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы
действия, готовность преодолевать учебные затруднения и - - адекватно оценивать
свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
-
зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности),
гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов,
населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить
их добрые дела;
-
стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой
национальности, с людьми, имеющими нарушения

здоровья;
-
эстетическое восприятие природы и объектов культуры,
-
стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
-
осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных
видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием,
коллекцией, с контурными картами и др.);
-
принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца
учебных действий;
-
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно)
свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными,
учебно-практическими, экспериментальными задачами;
-
действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или
данным в учебнике, в рабочей тетради;
-
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и
учителя);
-
оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их
устранения.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении
тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
-
ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и
выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической
работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
- проявлять
инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
-
адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины
неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-
осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную
задачи;
-
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из
материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей

тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта
общения с людьми;
-
понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной,
схематической, модельной и др.,
-
определять основную и второстепенную информацию;
-
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия
анализа, сравнения, обобщения, классификации,

установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
-
подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе
выделения существенных признаков  природных и

социальных объектов;
-
наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать
полученную при наблюдении информацию в виде рисунка,

схемы, таблицы;
-
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и
объяснения природных явлений;
-
осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической
форме.
Выпускник получит возможность научиться:
-
осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
-
сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных
источников информации для решения

исследовательских задач, включая Интернет;
-
обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую
(принятую в словесной форме переводить в

изобразительную, схематическую, табличную);
-
дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы),
создавать собственные;
-
осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах,
выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
-
аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить
понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы,
адекватно
использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание,
игра, диалог);
-
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять
совместную деятельность в малых и больших группах,

осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять
терпимость по отношению к высказываниям других,

проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Выпускник
получит возможность научиться:
-оперировать
в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать
естественно-научные, исторические, обществоведческие

понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести
диалог;
-
планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие
дела, распределять функции участников и определять

способы их взаимодействия;
-
проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной
работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
-
уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при
сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради

общего дела;
- участвовать
в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему
(рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Тематическое
планирование  по географии
 «Введение
в географию» 5 класс

УМК, издательства «Русское слово» авторы Е.М. Домогацких, Н. И. Алексеевский
(34 часа)

№
урока

Тема

Планируемые
  результаты обучения

Дата

Дом.
зад.

Предметные

Метапредметные
  и личностные

1

Что такое
География
Практическая работа №1 «Составление
  схемы наук о природе»
(урок практикум)

Выявлять и знать объекты изучения
  естественных наук,
в том числе географии.
Знать основные
правила работы в
кабинете географии

Познавательные: уметь работать с текстом,
выделять в нем
главное находить достоверные
  сведения в источниках географической информации; анализировать(в т.ч.
  выделять главное, делить текст на части) и обобщать
тематический
  материал; формулировать выводы;
  определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные:
определять цель, проблему в деятельности:
учебной
  и жизненно-
практической;
  выдвигать гипотезы; выбирать средства
  достижения цели в группе и индивидуально;
  планировать деятельность в
  учебной и жизненной ситуации; оценивать
  степень и способы
  достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.
Коммуникативные:
излагать свое мнение
(в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его,
  подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в
дискуссии;
  понимать позицию другого, выраженную в явном и
  неявном виде (в т.ч. вести диалог с
  автором текста); различать в
  речи другого мнения,
  доказательства, факты; гипотезы,
  аксиомы, догматы, теории; корректировать свое мнение под
  воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты
  для решения разных задач общения
  с помощью учителя и самостоятельно;
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; разрешать конфликты.
Личностные:
  аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции; понимать роль и значение
  географических знаний.

1
  *

2

Методы
географических
исследований.
Обобщение, контроль и
коррекция
знаний по
теме раздела
Практическая работа №2.
«
  Составление описания учебного кабинета»
Практическая работа №3 «Организация
  наблюдений за погодой»
(урок практикум)

Давать определение
понятию картография.
Называть методы
географических исследований Земли. Распознавать отличии методов географических
  исследований. Выявлять
источники
  географических знаний. Выделять существенные признаки и
особенности
  тематического материала. Знать правила
работы с контрольно-измерительными
материалами по географии

2
*

3

От плоской Земли
к земному
шару
Диагностическая контрольная работа

Определять,
  какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить
  доказательства шарообразности Земли.

Регулятивные: Слуховое и
  визуальное восприятие информации умение выделять в них главное. Планировать (в
  сотрудничестве с учителем или самостоятельно свои действия для решения задачи
  при нахождении сторон горизонта с помощью компаса.  Действовать по
  намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
  информации.
Выполнять
  учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме.
  Использовать речь для регуляции своих действий.
Контролировать
  процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы.
Оценивать
  свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы
  преодоления.

Познавательные:
-
  Осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя,
  одноклассников), решая её. Находить в тексте необходимые сведения, факты и
  другую информацию, представленную в явном виде о космическом
  пространстве, Земле – планете Солнечной системы.
Самостоятельно
  находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной
  литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач.
  Выявление географического следствия движения Земли
Коммуникативные:
-
  Строить понятные для партнёра
высказывания,
  учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.
Задавать
  вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Осознавать,
  высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Строить
  небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения.  Адекватно
  использовать речь для планирования
и
  регуляции своего действия.
Аргументировать
  свою позицию и координировать её
с
  позициями партнёров в совместной деятельности.
Осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Начинать
  диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости.
Оценивать
  мысли, советы, предложения других людей,
принимать
  их во внимание и пытаться учитывать в своей
деятельности.
  Инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с
  партнёрами о способах решения
возникающих
  проблем.
Применять
  приобретённые коммуникативные умения
в практике
  свободного общения.
Личностные:
-
  Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
Учебно-познавательный
  интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
Готовность
  целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и
  в повседневной жизни.
Способность
  осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить
  результат действия
с
  поставленной целью.
Способность
  к организации самостоятельной деятельности.
Внутренняя
  позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
  учебно-познавательных мотивов, устойчивого познавательного интереса к новым
  общим способам решения задач.
Адекватного
  понимания причин успешности или не успешности учебной деятельности.

3
*

4

Форма, размеры и
движения Земли

Давать
  определения понятиям: полюс, экватор.  Объяснять, в каких видах движения
  участвует Земля, каковы географические следствия движения Земли. Знать, кто
  такой Исаак Ньютон, какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры
  Земли.

4
*

5

Глобус и карта.
Практическая работа№4. «Составление
  сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности»(урок практикум)

Делать
  вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу
  как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности
  различных фотографических  изображений поверхности Земли.

5
*

6

Ориентирование
на местности
Практическая
  работа№5. «Определение с помощью компаса сторон горизонта» (урок практикум)

Давать
  определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и
  какие они бывают.  Делать  вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм
  работы с ним. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

6
*

7

Урок
  обобщения, контроля и коррекции знаний по теме раздела.

Выделять
  существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по
  теме. Объяснять  особенности формы и размеров Земли, свойства географической
  карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять
  отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на
  карте и плане, стороны горизонта.

8

По следам
путешественников
каменного века

Объяснять
  результаты выдающихся географических открытий и
  путешествий,
а также влияние путешествий на развитие географических
знаний. Определять
причины и
  следствия географических путешествий и
открытий. Определять и показывать
на карте маршруты
путешествий.
Описывать ход путешествия.

Регулятивные:
-Умение
  ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и
  планировать их решение, оценивать результаты учебного труда при изучении  океанов Земли,
  Африки, Северной и Южной Америки, Австралии,  Антарктиды.
Принимать
  и сохранять цель познавательной деятельности при изучении темы «История
  географических открытий».
Умение
  выполнять проектную работу.
Познавательные:
-Умение
  извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, схем об океанах Земли,
  Африки, Северной и Южной Америки, Австралии,  Антарктиды.
Умение
  объединять объекты в группы по общим существенным признакам.
Формировать
  познавательный интерес к наблюдению изменений в окружающем мире.
Коммуникативные:
-
  Давать полный ответ на
вопрос,
  вести диалог, передавать информацию одноклассникам об открытии океанов и
  материков Земли.
Общаться
  со взрослыми и сверстниками культурно, использовать вежливые слова, стараться
  разрешать конфликтные ситуации спокойно, согласно нормам культурного
  поведения. Обсуждение значения  географических открытий.

Личностные:
-
  Осознавать, что многого ещё не знаю, многое не умею, и стремиться узнать
  новое и научиться новым учебным действиям.
Стараться оценивать свои успехи и
  неудачи и стремиться к повышению качества знаний. Создавать
  историко-географические образы,  о территориях и границах.
-понимание роли путешествий в формировании знаний о
  Земле.

7
*

9

Путешественники
древности

Выявлять причины
и следствия географических путешествий и открытий,
умение работать с
картографическими
источниками
  географической информации. Описывать ход
путешествия финикийцев. Составлять
рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять
причины, следствия
и ход путешествия
Пифея.

8
*

10

Путешествия морских народов

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также
  влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять
  причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать географические открытия, совершенные
  викингами. Выявлять особенности
  природы, характерные для Исландии и Гренландии. Объяснять, почему викингов не считают
  первооткрывателями Америки.

9
*

11

Первые европейцы на краю Азии.
Промежуточная контрольная работа

Объяснять
  результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на
  развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических
  путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
  путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины
  поиска европейцами пути в Китай.

10

12

Хождение за три моря

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на
  развитие географических
  знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий.
  Определять и показывать на карте
  маршруты путешествий. Составлять описание о жизни и деятельности
  Афанасия Никитина. Выявлять и показывать на карте географические
  объекты, связанные с путешествием
  Афанасия Никитина. Объяснять
  причины путешествия Афанасия
  Никитина в Индию

11

13

Морской
путь в Индию

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий,
влияние путешествий
  на развитие географических знаний. Определять
причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Давать определение
понятию «эпоха Великих географических открытий».
Объяснять значение
прокладки морского пути в Индию. Составлять описание жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль
  португальского принца
Генриха Мореплавателя в организации морских путешествий

12

14

Открытие
  Америки.

Объяснять
  результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на
  развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических
  путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
  путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

13
*

15

Первое
  кругосветное плавание.
Практическая
  работа№6 «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение
  географических объектов». (урок -
  практикум)

Объяснять
  результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на
  развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических
  путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
  путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

14

16

Открытие Южного материка

Объяснять
  результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на
  развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических
  путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
  путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

15
*

17

Поиски
  Южной земли продолжаются.

Объяснять
  результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на
  развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических
  путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
  путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

16

18

Русские путешественники. Практическая
  работа№7 «Составление
сводной
таблицы «Имена
русских первопроходцев
и мореплавателей
на
  карте мира». (урок -практикум)

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие
  географических знаний. Определять
  причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описания территорий, открытых русскими путешественниками. Составлять описание
  жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса
  Беринга и Алексея Чирикова.

17

19

Вокруг света под русским флагом

Объяснять
  результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же влияние путешествий на
  развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических
  путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты
  путешествий. Составлять описания событий по теме урока.

18
*

20

Урок обобщениям контроля знаний по теме раздела

21

Урок  коррекции знаний по теме раздела

22

Мировой океан и его части

Объяснять
  географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику
  природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять
  составные части Мирового океана и определять их отличительные черты.
  Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику
  распределения солености, температуры, поверхностных вод Мирового океана.
  Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане.

Регулятивные:
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
  самостоятельно; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
  выработанные критерии оценки.
Познавательные:  Анализировать
  и обобщать географическую информацию.
-Поиск
  информации (в Интернете и других источниках)
-
  структурировать учебный  материал. Готовить сообщения и презентации.
Коммуникативные:
-
  Давать полный ответ на
вопрос,
  вести диалог, передавать информацию одноклассникам о природе  океанов и
  материков Земли.
Общаться
  со взрослыми и сверстниками культурно, использовать вежливые слова, стараться
  разрешать конфликтные ситуации спокойно, согласно нормам культурного
  поведения. Обсуждение значения  географических открытий.
Обсуждать
  значения путешествий
Личностные:
-
  создавать историко-географические образы,  о территориях и границах;
-
  осознание роли
  Мирового океана для природы и человека;
-
  понимание специфических  черт природы  и населения Евразии. Осознание причин
  уникальности природы и населения материка;

19

23

Значение
  Мирового океана для природы и человека.
Практическая
  работа№8 «Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли». (урок -практикум)

Объяснять особенности взаимодействия океана и суши,
  значение Мирового океана для природы и
  человека. Определять характер взаимного влияния
Мирового океана и суши друг на
  друга.
Обозначать на контурной карте материки и океаны Земли

20
*

24

Путешествие по Евразии

Объяснять особенности природы и населения Евразии.
Определять специфику природы и населения Евразии по тексту и картам. Называть и
  показывать на карте географические объекты по
теме урока.
  Обозначать на контурнойкарте государства.

21

25

Путешествие по
Африке

Объяснять особенности природы и
  населения Африки. Определять  специфику природы и населения Африки  по тесту
  и картам. Называть и показывать на карте географические объекты  по теме
  урока. Выделять специфические черты природы материка.

22

26

Путешествие по Северной
Америке

Объяснять
  особенности природы и населения Северной Америки. Определять  специфику
  природы и населения Северной Америки по тесту и картам. Называть и показывать
  на карте географические объекты  по теме урока. Выделять специфические черты
  природы материка. . Обозначать на контурной карте государства

23

27

 Путешествие по
Южной Америке
Практическая работа№9 «Обозначение на контурной
  карте крупнейших государств материка». (урок
  -практикум)

Объяснять особенности природы и
населения Южной
Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тексту и картам. Называть и
показывать на
  карте
географические
объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте
государства

24

28

Путешествие по
Австралии

Объяснять особенности
  природы и населения Австралии. Определять
специфику природы
и населения Австралии по тексту и картам. Называть и показывать на
  карте
географические объекты по теме рока. Обозначать
на контурной карте природные географические объекты.

25

29

Путешествие по
Антарктиде

Объяснять
  особенности природы и населения Антарктиды. Определять
специфику природы
и населения Антарктиды по тексту и картам. Называть и
показывать на
  карте
географические
  объекты по теме урока. Группировать
географические объекты

26
*

30

Урок
обобщения и
контроля
знаний по
теме раздела

Объяснять
  особенности природы и
населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и
картам. Называть и
показывать на
  карте
географические объекты

31

РК
Удивительный  край Ставрополье.

Объяснять
  особенности природы Ставропольского края.
Определять
специфику природы
и населения материков по тексту и картам. Называть и
показывать на
  карте края
географические объекты

32

РК
Особенности природы Ставропольского края.
Итоговая контрольная работа

Объяснять
  особенности природы Ставропольского края.
 Определять
специфику природы
и населения материков по тексту икартам. Называть и
показывать на
  карте края
географические объекты

33

Что такое
Природа.
РК
Практическая
  работа№10 «Организация фенологических наблюдений в природе». (урок -практикум)

Выделять, определять и объяснять отличия объектов
природы друг от друга. Проводить
  наблюдения за объектами природы и
природными явлениями (в том числе инструментальные). Организация
фенологических
наблюдений
  в природе.

Регулятивные
  : работая
  по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
  самостоятельно, в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
  выработанные критерии оценки
Познавательные: Анализировать,
  сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
  следствия простых явлений;
Коммуникативные:
  Самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
  распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Личностные: Использовать
  географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите
  людей от стихийных природных и техногенных явлений;
-понимание специфических черт
  оболочек Земли.

27

34

Оболочки Земли.
Обобщение, контроль и
коррекция
знаний по теме раздела

Объяснять
  особенности оболочек Земли, специфику
географической
оболочки.
  Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности
тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами
по географии

28

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

Дата    по плану

Тема
  урока

Дата проведения

Причина корректировки

Приказ
  по ОУ

Подпись ЗД УВР

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГЕО,рабочая программа.doc

alt: Содержание программы (34 часа)

alt: История географических открытий ( 14 ч

alt: Природа Земли (2 ч.) Что такое природа

alt: Ученик получит возможность научиться: - читать космические снимки и аэрофотоснимки и географические карты; - моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ; - использовать…

alt: Интернет; - обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную); - дополнять готовые…

alt: Личностные : аргументированно оце нивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т

alt: Земли . Общаться со взрослыми и сверстниками культурно, использовать вежливые слова, стараться разрешать конфликтные ситуации спокойно, согласно нормам культурного поведения

alt: Путешест венники древности Выявлять причины и следствия геогра фических путешест вий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации

alt: Барто ломеу Диаша и Васко да Гама

alt: Первое кругосветное плавание.

alt: Значение Мирового океана для при роды и человека

alt: ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ

intro: Программа по географии в 5 классе составлена в соответствии с ФГОС. В тематическом планировании четко обозначены развитие УУД. Всего 34 часа, один раз в неделю. Автор учебника Домогацких. В программу включены контрольные и практические работы, учтен региональный компонент. Для развития картографических умений включены практикумы.

title: Рабочая программа по географии 5 класс