extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Ставропольского края
Администрация Красногвардейского
муниципального округа Ставропольского края
МКОУ СОШ № 10

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

методическим
  объединением

Заместитель директора по УВР

Директор МКОУ СОШ №10

учителей начальных
  классов

______________Тарасова
  О.А.

______________Калугина М.Е.

Руководитель МО

Протокол №1

Приказ №1

______________Богумилова А.В.

от "30" августа  2022 г.

от "31" августа2022 г.

Протокол №1
от "30" августа2022 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 1200350)
учебного
предмета
«Изобразительное
искусство»
для 3 класса
начального общего образования
на 2022-2023
учебный год
Составитель:
Кононова Дарья Александровна
учитель
начальных классов

с. Покровское
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному
искусству для обучающихся 3 класса на уровне начального общего образования
составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных
в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования.
    Содержание программы
распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения
учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель преподавания предмета
«Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры учащихся, развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений,
навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета
направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование активной
эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства,
понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает
все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры,
декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое
внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному
восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое
значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение
обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них
содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной
задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет
позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является
формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры,
выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием,
могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять
задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении
учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического
наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся
знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически
доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к
миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в
процессе практического решения художественно-творческих задач.
    Рабочая программа
учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этом
содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств
обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для
детей-инвалидов и детей с ОВЗ.         В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
    МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
    В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную
область

«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание
предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего
образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания
всех модулей в 3 классе обязательно.
При этом предусматривается
возможность реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных
часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой
участниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение
количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую
художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению
более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных
результатов обучения.
На изучение изобразительного искусства в 3 классе отводится 1 час
в неделю, всего 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
    Модуль «Графика»
    Эскизы обложки и иллюстраций к
детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки.
Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте
книги.
    Поздравительная открытка.
Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение текста (шрифта) и
изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката
или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции плаката.
    Графические зарисовки
карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий архитектурных
достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение
частей лица.
    Эскиз маски для
маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко выраженным характером.
Аппликация из цветной бумаги.
    Модуль «Живопись»
    Создание сюжетной композиции
«В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели (по памяти и
представлению).
    Художник в театре: эскиз
занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по
выбору).
    Тематическая композиция
«Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками
в виде коллажа или аппликации.
    Натюрморт из простых
предметов с натуры или по представлению. «Натюрморт-автопортрет» из предметов,
характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в
пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения времени года, времени дня,
характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро);
количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и
представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете (автопортрете) характера
человека, особенностей его личности с использованием выразительных возможностей
композиционного размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики
лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композицию дополнительных предметов.
    Модуль «Скульптура»
    Создание игрушки из подручного
нехудожественного материала, придание ей одушевлённого образа (добавления
деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов).
    Лепка сказочного
персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого персонажа путём
бумагопластики.
    Освоение знаний о видах
скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету изображения).
    Лепка эскиза парковой
скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с пластилином или
глиной.
    Модуль
«Декоративно-прикладное искусство»
    Приёмы исполнения орнаментов и
выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины в традициях народных
художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по
выбору учителя).

    Эскизы орнаментов для
росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при помощи печаток или
штампов.
Эскизы орнамента для росписи
платка: симметрия или асимметрия построения композиции, статика и динамика
узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра, роспись
по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
    Проектирование (эскизы)
декоративных украшений в городе: ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек,
киосков, подставок для цветов и др.
    Модуль «Архитектура»
    Зарисовки исторических
памятников и архитектурных достопримечательностей города или села. Работа по
наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений.
    Проектирование
садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в виде
макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов.
Графический рисунок
(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других
элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
    Модуль «Восприятие
произведений искусства»
    Иллюстрации в детских книгах и
дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных
российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов
окружающего мира — архитектура, улицы города или села. Памятники архитектуры и
архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в
современном мире.
    Виртуальное путешествие:
памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор памятников по выбору
учителя).
Художественные музеи.
Виртуальные путешествия в художественные музеи: Государственная Третьяковская
галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей,
Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и
галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи
(выбор музеев — за учителем). Осознание значимости и увлекательности посещения
музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
    Знания о видах
пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни
людей.
Жанры в изобразительном искусстве
— в живописи, графике, скульптуре — определяются предметом изображения;
классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета (портреты,
пейзажи и др.).
    Представления о
произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина,
И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К.
Айвазовского и др.
    Представления о
произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е.
Репина, В. А. Серова и др.
    Модуль «Азбука цифровой
графики»
    Построение в графическом
редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на
плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения (собрались,
разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур)
могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом
редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование,
многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в

основе которого раппорт.
Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента.
    Изображение и изучение
мимики лица в программе Paint (или другом графическом редакторе).     Совмещение с помощью
графического редактора векторного изображения, фотографии и шрифта для создания
плаката или поздравительной открытки.
    Редактирование фотографий
в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета;
обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя).

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по
изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования
находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским
традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
    Программа призвана
обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
    уважения и ценностного
отношения к своей Родине — России;
    ценностно-смысловые ориентации
и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые
личностные качества;
    духовно-нравственное развитие
обучающихся;
    мотивацию к познанию и
обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой
деятельности;
    позитивный опыт участия в
творческой деятельности;
    интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной
культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и
изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных
традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы создают условия для разных форм
художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе
духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной,
чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально
значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания,
осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых
отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о
высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их
пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и
природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной
рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения
природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств
способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы
по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство,
творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по
программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    1.Овладение
универсальными познавательными действиями
    Пространственные представления
и сенсорные способности:
    характеризовать форму
предмета, конструкции;
    выявлять доминантные черты
(характерные особенности) в визуальном образе;
    сравнивать плоскостные и
пространственные объекты по заданным основаниям;
    находить ассоциативные связи
между визуальными образами разных форм и предметов;
    сопоставлять части и целое в
видимом образе, предмете, конструкции;
    анализировать пропорциональные
отношения частей внутри целого и предметов между собой;     обобщать форму составной
конструкции;
    выявлять и анализировать
ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на
установленных основаниях;
    абстрагировать образ
реальности при построении плоской композиции;
    соотносить тональные отношения
(тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах;     выявлять и анализировать
эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и
плоскостном изображении.
    Базовые логические и
исследовательские действия:
    проявлять исследовательские,
экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных
художественных материалов;
    проявлять творческие
экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения
художественных заданий;
    проявлять исследовательские и
аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе
восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов
детского художественного творчества;
    использовать наблюдения для
получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного
мира человека, городской среды;
    анализировать и оценивать с позиций
эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни
человека;
    формулировать выводы,
соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по
результатам проведённого наблюдения;
    использовать знаково-символические
средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
    классифицировать произведения
искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
    классифицировать произведения
изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания
произведений;
    ставить и использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные
ресурсы;

    уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
    выбирать источник для
получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные
средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
    анализировать,
интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в
произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
    самостоятельно готовить
информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах:
рисунках и эскизах, электронных презентациях;
    осуществлять виртуальные
путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных
учителем;
    соблюдать правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет.
    2.Овладение
универсальными коммуникативными действиями
    Обучающиеся должны овладеть
следующими действиями:
    понимать искусство в качестве
особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями,
между народами;
    вести диалог и участвовать в
дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои
суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои
позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
    находить общее решение и
разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе
совместной художественной деятельности;
    демонстрировать и объяснять
результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
    анализировать произведения
детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с
учебной задачей, поставленной учителем;
    признавать своё и чужое право
на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и
переживания свои и других людей;
    взаимодействовать,
сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению
общего результата.
    3.Овладение
универсальными регулятивными действиями
    Обучающиеся должны овладеть
следующими действиями:
    внимательно относиться и
выполнять учебные задачи, поставленные учителем;     соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
    уметь организовывать своё
рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем
пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
    соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской
Федерации.
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном
оформлении книги, о дизайне книги, многообразии

форм детских книг, о
работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза
книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта
(текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций,
размещение текста и иллюстраций на развороте.
    Узнавать об искусстве
шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о работе художника
над шрифтовой композицией.
    Создавать практическую
творческую работу — поздравительную открытку, совмещая в ней шрифт и
изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.
Выполнять творческую композицию — эскиз
афиши к выбранному спектаклю или фильму. Узнавать основные пропорции лица
человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
    Создавать маску
сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала или
спектакля).
    Модуль «Живопись»
    Осваивать приёмы создания
живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры или по представлению.
    Рассматривать,
эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в
натюрмортах известных отечественных художников.
    Приобретать опыт создания
творческой живописной работы — натюрморта с ярко выраженным настроением или
«натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
    Выполнить тематическую
композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по памяти и по
представлению.
    Модуль «Скульптура»
    Приобрести опыт творческой
работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки (или
создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
    Учиться создавать игрушку
из подручного нехудожественного материала путём добавления к ней необходимых
деталей и тем самым «одушевления образа».
    Узнавать о видах
скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика,
рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
    Модуль
«Декоративно-прикладное искусство»
    Узнавать о создании глиняной и
деревянной посуды: народные художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами
исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду Гжели и Хохломы;
осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить
эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного
промысла).
    Узнать о сетчатых видах
орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.; уметь рассуждать с
опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.

    Получить опыт создания
композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи женского платка).
    Модуль «Архитектура»
    Выполнить зарисовки или
творческие рисунки по памяти и по представлению на тему исторических памятников
или архитектурных достопримечательностей своего города.
    Создать эскиз макета
паркового пространства или участвовать в коллективной работе по созданию такого
макета.
    Создать в виде рисунков
или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных малых
архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
    Выполнить творческий
рисунок — создать образ своего города или села или участвовать в коллективной
работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
    Модуль «Восприятие
произведений искусства»
    Рассматривать и обсуждать
содержание работы художника, ценностно и эстетически относиться к иллюстрациям
известных отечественных художников детских книг, получая различную визуально-образную
информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать
архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности улиц и
площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их архитектурные
особенности; приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт
восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга
(для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных
искусств: изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
    Знать и уметь называть
основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые предметом
изображения.
Знать имена крупнейших
отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К.
Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и других (по
выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
    Осуществлять виртуальные
интерактивные путешествия в художественные музеи, участвовать в
исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
    Знать имена крупнейших
отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других
(по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и
называть, указывать, где находятся и чему посвящены их коллекции:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С.
Пушкина.
    Знать, что в России много
замечательных художественных музеев, иметь представление о коллекциях своих
региональных музеев.
    Модуль «Азбука цифровой
графики»
    Осваивать приёмы работы в
графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами, инструментами
традиционного рисования.
Применять получаемые навыки
для усвоения определённых учебных тем, например: исследования свойств ритма и
построения ритмических композиций, составления орнаментов путём различных
повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на
свойствах симметрии;

создание паттернов.
    Осваивать с помощью
создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции; осваивать с помощью
графического редактора схематическое изменение мимики лица.
    Осваивать приёмы
соединения шрифта и векторного изображения при создании поздравительных
открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы
редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной программы Picture
Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности цвета;
обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные
путешествия в отечественные художественные музеи и, возможно, знаменитые
зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных
учителем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. Графика

1.1.

Поздравительная открытка.
  Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение текста (шрифта) и
  изображения. Рисунок открытки или аппликация.

1

0

1

02.09.2022

Создать поздравительную
открытку, совмещая в ней
рисунок с коротким текстом.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

1.2.

Эскизы обложки и иллюстраций к детской
  книге сказок (сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки.
  Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций и текста на
  развороте книги.

1

0

1

09.09.2022

Придумать и создать эскиз детской
  книжки-игрушки на выбранный сюжет.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

1.3.

Знакомство с творчеством некоторых
  известных отечественных иллюстраторов детской книги (И. Я. Билибин, Е. И.
  Рачёв, Б. А. Дехтерёв, В. Г. Сутеев, Ю. А. Васнецов, В. А. Чижиков, Е. И.
  Чарушин, Л. В. Владимирский, Н. Г. Гольц — по выбору учителя и учащихся).

1

0

1

16.09.2022

Нарисовать иллюстрацию к выбранному
  сюжету детской книги.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

1.4.

Эскиз плаката или афиши. Совмещение
  шрифта и изображения. Особенности композиции плаката.

1

0

1

23.09.2022

Наблюдать и исследовать
композицию, совмещение текста и
  изображения в плакатах и афишах известных отечественных
художников.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

1.5.

Изображение лица человека. Строение:
  пропорции, взаиморасположение частей лица.

0.5

0

0.5

30.09.2022

Осваивать строение и
пропорциональные отношения лица человека
  на основе схемы лица.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

1.6.

Эскиз маски для маскарада: изображение
  лица-маски персонажа с ярко выраженным характером.

0.5

0

0.5

01.10.2022

Выполнить в технике аппликации или в
  виде рисунка маску для
сказочного персонажа;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю 1

5

Модуль 2. Живопись

2.1.

Натюрморт из простых предметов с натуры
  или по представлению. Композиционный натюрморт.

0

0

0

04.10.2022

Выполнить творческую работу на тему
  «Натюрморт» с ярко
выраженным настроением:
радостный, грустный, тихий
натюрморт или «Натюрморт-
автопортрет».;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

2.2.

Знакомство с жанром натюрморта в
  творчестве отечественных художников (например, И. И. Машков, К. С.
  Петров-Водкин, К. А. Коровин, П. П. Кончаловский, М. С. Сарьян, В. Ф.
  Стожаров) и западноевропейских художников (например, В. Ван Гог, А. Матисс,
  П. Сезанн).

0

0

0

05.10.2022

Осваивать приёмы композиции натюрморта
  по наблюдению натуры или по представлению.;

Устный
опрос;

http://school-
collection.edu.ru/

2.3.

«Натюрморт-автопортрет» из предметов,
  характеризующих личность ученика.

1

0

1

07.10.2022

Выполнить творческую работу —портрет
  товарища или
автопортрет.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

2.4.

Пейзаж в живописи. Пейзаж, передающий
  состояния в природе. Выбрать для изображения время года, время дня, характер
  погоды и характер ландшафта (лес или поле, река или озеро). Показать в
  изображении состояние неба.

1

0

1

14.10.2022

Рассматривать, эстетически анализировать
  сюжет и
композицию, эмоциональное настроение,
  выраженное в натюрмортах известных
отечественных художников.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

2.5.

Портрет человека (по памяти и по
  представлению, с опорой на натуру). Выражение в портрете (автопортрете)
  характера человека, особенностей его личности; использование выразительных
  возможностей композиционного размещения изображения в плоскости листа.
  Передача особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения,
  сильного или мягкого контраста; включение в композицию дополнительных
  предметов.

1

0

1

21.10.2022

Рассматривать, эстетически анализировать
  сюжет и
композицию, эмоциональное настроение,
  выраженное в натюрмортах известных
отечественных художников.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

2.6.

Сюжетная композиция «В цирке» (по памяти
  и по представлению).

1

0

1

28.10.2022

Выполнить эскиз театрального занавеса
  или декораций по
выбранному сюжету.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

2.7.

Художник в театре: эскиз занавеса (или
  декораций) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).

1

0

1

11.11.2022

Знакомиться с деятельностью и ролью
  художника в театре.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

2.8.

Тематическая композиция «Праздник в
  городе» (гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде
  коллажа или аппликации).

1

0

1

18.11.2022

Выполнить тематическую
композицию «Праздник в городе»(на основе
  наблюдений, по
памяти и по представлению);

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю 2

6

Модуль 3. Скульптура

3.1.

Лепка сказочного персонажа на основе
  сюжета известной сказки или создание этого персонажа в технике
  бумагопластики.

1

0

1

25.11.2022

Выполнить творческую работу —лепку
  образа персонажа (или
создание образа в технике
бумагопластики) с ярко
выраженным характером (из
выбранной сказки). Работа может быть
  коллективной: совмещение в общей композиции разных
персонажей сказки.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

3.2.

Создание игрушки из подручного
  нехудожественного материала, придание ей одушевлённого образа путём
  добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов.

1

0

1

02.12.2022

Учиться осознавать, что
художественный образ (игрушка, кукла)
  может быть создан
художником из любого
подручного материала путём
добавления некоторых деталей для
  придания характера,
увиденного в предмете
(«одушевление»).;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

3.3.

Освоение знаний о видах скульптуры (по
  назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету изображения).

1

0

1

09.12.2022

Узнавать о разных видах
скульптуры (скульптурные
памятники, парковая скульптура, мелкая
  пластика, рельеф разных видов).;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

3.4.

Лепка эскиза парковой скульптуры
  (пластилин или глина). Выражение пластики движения в скульптуре.

1

0

1

16.12.2022

Выполнить лепку эскиза парковой
  скульптуры;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю 3

4

Модуль 4. Декоративно-прикладное
  искусство

4.1.

Приёмы исполнения орнаментов и эскизы
  украшения посуды из дерева и глины в традициях народных художественных
  промыслов (Хохлома, Гжель) или в традициях промыслов других регионов (по
  выбору учителя).

1

0

1

23.12.2022

Узнать о создании глиняной и деревянной
  посуды, о Гжели, Хохломе — народных
художественных промыслах.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

4.2.

Эскизы орнаментов для росписи тканей.
  Раппорт. Трафарет и создание орнамента при помощи печаток или штампов.

1

0

1

30.12.2022

Стараться увидеть красоту, анализировать
  композицию, особенности применения
сетчатых орнаментов (а также модульных
  орнаментов).;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

4.3.

Эскизы орнамента для росписи платка:
  симметрия или асимметрия построения композиции, статика и динамика узора,
  ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра, роспись по
  канве и др. Рассмотрение
павловопосадских платков.

1

0

1

13.01.2023

Наблюдать и эстетически
анализировать виды композиции
  павловопосадских платков.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю 4

3

Модуль 5. Архитектура

5.1.

Графические зарисовки карандашами
  архитектурных достопримечательностей своего города или села (по памяти или на
  основе наблюдений и фотографий).

1

0

1

20.01.2023

Выполнить зарисовки или
творческие рисунки по памяти и по
  представлению на тему
исторических памятников или
  архитектурных
достопримечательностей своего города
  (села).;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

5.2.

Проектирование садово-паркового
  пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в пространственном макете
  (использование бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов).

1

0

1

27.01.2023

Создать проект образа парка в виде
  макета или рисунка (или аппликации).;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

5.3.

Дизайн в городе.

0.5

0

0.5

28.01.2023

Создать проект образа парка в виде
  макета или рисунка (или аппликации).;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

5.4.

Проектирование (эскизы) малых
  архитектурных форм в городе (ажурные ограды, фонари, остановки транспорта,
  скамейки, киоски, беседки и др.).

0.5

0

0.5

30.01.2023

Создать эскизы разнообразных малых
  архитектурных форм, наполняющих городское
пространство (в виде рисунков,
  аппликаций из цветной бумаги, путём вырезания и
макетирования — по выбору учителя).;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

5.5.

Дизайн транспортных средств.

0.5

0

0.5

03.02.2023

Узнать о работе художника-
дизайнера по разработке формы
  автомобилей и других видов
транспорта.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

5.6.

Транспорт в городе. Рисунки реальных или
  фантастических машин.

0.5

0

0.5

04.02.2023

Придумать и нарисовать (или выполнить в
  технике
бумагопластики) транспортное средство.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

5.7.

Графический рисунок (индивидуально) или
  тематическое панно «Образ моего города»(села) в виде коллективной работы
  (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов
  городского пространства, выполненных индивидуально).

1

0

1

10.02.2023

Выполнить зарисовки или
творческие рисунки по памяти и по
  представлению на тему
исторических памятников или
  архитектурных
достопримечательностей своего города
  (села).;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю 5

5

Модуль 6. Восприятие произведений
  искусства

6.1.

Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской
  книги.

1

0

1

17.02.2023

Рассматривать и обсуждать иллюстрации
  известных
отечественных художников детских книг.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

6.2.

Наблюдение окружающего мира по теме
  «Архитектура, улицы моего города». Памятники архитектуры и архитектурные
  достопримечательности (по выбору учителя), их значение в современном мире.

0.5

0

0.5

24.02.2023

Рассматривать и анализировать
  архитектурные постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять
  центральные по
архитектуре здания и обсуждать их
  особенности.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

6.3.

Виртуальное путешествие: памятники
  архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (обзор памятников по выбору учителя).

0.5

0

0.5

25.03.2023

Рассматривать и анализировать
  архитектурные постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять
  центральные по
архитектуре здания и обсуждать их
  особенности.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

6.4.

Знания о видах пространственных
  искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни людей.

1

0

1

07.04.2023

Уметь перечислять виды
собственно изобразительных искусств:
  живопись, графику, скульптуру.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

6.5.

Жанры в изобразительном искусстве —
  живописи, графике, скульптуре — определяются предметом изображения и служат
  для классификации и сравнения
содержания произведений
  сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).

1

0

1

14.04.2023

Уметь объяснять смысл термина«жанр» в
  изобразительном
искусстве.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

6.6.

Представления о произведениях крупнейших
  отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К.
  Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского (и других по
  выбору учителя).

0.5

0

0.5

21.04.2023

Узнавать названия ведущих
отечественных художественных музеев, а
  также где они находятся и чему посвящены их коллекции.;

Устный
опрос;
Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

6.7.

Представления о произведениях крупнейших
  отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова (и
  других по выбору учителя).

0.5

0

0.5

22.04.2023

Получать представления о
наиболее знаменитых картинах и знать
  имена крупнейших
отечественных художников-
пейзажистов.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

6.8.

Художественные музеи. Виртуальные
  (интерактивные) путешествия в художественные музеи: Государственную
  Третьяковскую галерею, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский
  музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
  Экскурсии в местные художественные музеи и галереи.
Виртуальные экскурсии в знаменитые
  зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем).

0.5

0

0.5

28.04.2023

Осуществлять виртуальные
(интерактивные) путешествия в
  художественные музеи (по
выбору учителя).;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

6.9.

Осознание значимости и увлекательности
  посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к
  коллекции музея и искусству в целом.

0.5

0

0.5

29.04.2023

Обсуждать впечатления от
виртуальных путешествий,
осуществлять исследовательские квесты.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю 6

6

Модуль 7. Азбука цифровой графики

7.1.

Построение в графическом редакторе
  различных по эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на
  плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения (собрались,
  разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут
  быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.

1

0

1

05.05.2023

Осваивать приёмы работы в графическом
  редакторе.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

7.2.

В графическом редакторе создание рисунка
  элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное
  повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание
  орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
  основе одного и того же элемента.

1

0

1

12.05.2023

Придумать и создать рисунок простого
  узора с помощью инструментов графического редактора (создать паттерн).;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

7.3.

Изображение и изучение мимики лица в
  программе Paint (или в другом графическом редакторе).

0.5

0

0.5

18.05.2023

Осваивать с помощью
графического редактора
схематические изменения мимики лица.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

7.4.

Совмещение с помощью графического
  редактора векторного изображения, фотографии и шрифта для создания плаката
  или поздравительной открытки.

0.5

0

0.5

19.05.2023

Создать поздравительную
открытку-пожелание путём
совмещения векторного рисунка или
  фотографии с текстом.;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

7.5.

Редактирование фотографий в программе
  Picture Manager: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка,
  поворот, отражение.

1

1

0

26.05.2023

Осваивать приёмы
редактирования цифровых
фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager
  (или другой).;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

7.6.

Виртуальные путешествия в главные
  художественные музеи и музеи местные (по выбору учителя).

1

0

1

27.05.2023

Осуществлять виртуальные
путешествия в отечественные
художественные музеи и,
возможно, знаменитые
зарубежные художественные
музеи на основе установок и
квестов, предложенных учителем;

Практическая работа;

http://school-
collection.edu.ru/

Итого по модулю 7

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1

33

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Модуль
«Графика». Поздравительная
открытка. Открытка-
пожелание. Композиция
открытки: совмещение текста
(шрифта) и изображения. Рисунок открытки
  или аппликация

1

0

1

02.09.2022

 Практическая    работа;

2.

Модуль «Графика». Эскизы
обложки и иллюстраций к
детской книге сказок (сказка по выбору).
  Рисунок буквицы.
Макет книги-
игрушки. Совмещение изображения и
  текста.
Расположение иллюстраций и текста на
  развороте книги

1

0

1

09.09.2022

 Практическая    работа;

3.

Модуль «Графика». Знакомство с
  творчеством некоторых
известных отечественных
иллюстраторов детской книги (И. Я.
  Билибин, Е. И. Рачёв, Б. А.
Дехтерёв, В. Г. Сутеев, Ю. А.
Васнецов, В. А. Чижиков, Е. И. Чарушин, Л. В. Владимирский, Н.
  Г. Гольц —по выбору учителя и учащихся)

1

0

1

16.09.2022

 Практическая    работа;

4.

Модуль «Графика». Эскиз
плаката или афиши. Совмещение шрифта и
  изображения.
Особенности
  композиции плаката

1

0

1

23.09.2022

 Практическая    работа;

5.

Модуль «Графика». Изображение лица
  человека. Строение:
пропорции, взаиморасположение частей
  лица. Эскиз маски для
маскарада: изображение лица-
маски персонажа с ярко
выраженным характером

1

0

1

30.09.2022

 Практическая    работа;

6.

Модуль «Живопись». Натюрморт из простых
  предметов с натуры или по
представлению. Композиционный натюрморт.
  Знакомство с жанром натюрморта в творчестве
отечественных художников
(например, И. И. Машков, К. С.
Петров-Водкин, К. А. Коровин, П. П.
  Кончаловский, М. С.
Сарьян, В. Ф. Стожаров) и
западноевропейских художников (например,
  В. Ван Гог, А. Матисс, П. Сезанн). «Натюрморт-
автопортрет» из предметов,
характеризующих личность
ученика

1

0

1

07.10.2022

 Практическая    работа;

7.

Модуль «Живопись». Пейзаж в живописи.
  Пейзаж, передающий состояния в природе.

1

0

1

14.10.2022

 Практическая    работа;

8.

Модуль «Живопись». Портрет человека (по
  памяти и по
представлению, с опорой на
натуру). Выражение в портрете
  (автопортрете) характера
человека, особенностей его
личности; использование
выразительных возможностей
  композиционного размещения изображения в плоскости листа

1

0

1

21.10.2022

 Практическая    работа;

9.

Модуль «Живопись». Сюжетная композиция
  «В цирке» (по памяти и по представлению)

1

0

1

28.10.2022

 Практическая    работа;

10.

Модуль
«Живопись». Тематическая
композиция«Праздник в городе»(гуашь по
  цветной бумаге,
возможно совмещение с
наклейками в виде коллажа или
  аппликации)

1

0

1

11.11.2022

 Практическая    работа;

11.

Модуль «Скульптура». Лепка сказочного
  персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого персонажа в
технике бумагопластики

1

0

1

18.11.2022

 Практическая    работа;

12.

Модуль «Скульптура». Создание игрушки из
  подручного
нехудожественного материала

1

0

1

25.11.2022

 Практическая    работа;

13.

Модуль «Скульптура». Создание игрушки из
  подручного
нехудожественного материала

1

0

1

02.12.2022

 Практическая    работа;

14.

Модуль «Скульптура». Освоение знаний о
  видах скульптуры (по назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету
изображения)

1

0

1

09.12.2022

 Практическая    работа;

15.

Модуль «Скульптура». Лепка эскиза
  парковой скульптуры (пластилин или
глина). Выражение пластики движения в
  скульптуре

1

0

1

16.12.2022

 Практическая    работа;

16.

Модуль «Декоративно-
прикладное искусство». Приёмы исполнения
  орнаментов и эскизы украшения посуды из дерева и глины в традициях народных
художественных промыслов
(Хохлома, Гжель) или в
традициях промыслов других
регионов (по выбору учителя)

1

0

1

23.12.2022

 Практическая    работа;

17.

Модуль «Декоративно-
прикладное искусство». Эскизы орнаментов
  для росписи тканей.
Раппорт. Трафарет и создание орнамента
  при помощи печаток или штампов

1

0

1

30.12.2022

 Практическая    работа;

18.

Модуль «Декоративно-
прикладное искусство». Эскизы орнамента
  для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, статика и
  динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие омпозиционного
  центра, роспись по канве и др. Рассмотрение
павловопосадских платков

1

0

1

13.01.2023

 Практическая    работа;

19.

Модуль
«Архитектура». Графические зарисовки
  карандашами
архитектурных
достопримечательностей своего города или
  села (по памяти или на основе наблюдений и
фотографий)

1

0

1

20.01.2023

 Практическая    работа;

20.

Модуль
«Архитектура». Проектирование
  садово-паркового пространства на плоскости (аппликация,
коллаж) или в пространственном макете
  (использование бумаги, картона, пенопласта и других
подручных материалов)

1

0

1

27.01.2023

 Практическая    работа;

21.

Модуль «Архитектура». Дизайн в городе.
  Проектирование (эскизы) малых архитектурных форм в
городе (ажурные ограды, фонари,
  остановки транспорта, скамейки, киоски, беседки и др.)

1

0

1

03.02.2023

 Практическая    работа;

22.

Модуль «Архитектура». Дизайн транспортных средств. Транспорт в
  городе. Рисунки реальных или фантастических машин

1

0

1

17.02.2023

 Практическая    работа;

23.

Модуль
«Архитектура». Графический
рисунок (индивидуально) или
тематическое панно «Образ моего города»
  (села) в виде
коллективной работы
(композиционная склейка-
аппликация рисунков зданий и других
  элементов городского
пространства, выполненных
индивидуально)

1

0

1

24.02.2023

 Практическая    работа;

24.

Модуль «Восприятие
произведений искусства».
Иллюстрации в детских книгах и дизайн
  детской книги

1

0

1

03.03.2023

 Практическая    работа;

25.

Модуль «Восприятие
произведений
искусства». Наблюдение
окружающего мира по теме
«Архитектура, улицы моего
города». Памятники архитектуры и
  архитектурные
достопримечательности (по
выбору учителя), их значение в
  современном мире. Виртуальное путешествие: памятники
архитектуры Москвы и
СанктПетербурга (обзор
памятников по выбору учителя)

1

0

1

10.03.2023

 Практическая    работа;

26.

Модуль «Восприятие
произведений искусства». Знания о видах
  пространственных
искусств: виды определяются по
  назначению произведений в
жизни людей

1

0

1

17.03.2023

 Практическая    работа;

27.

Модуль «Восприятие
произведений искусства». Жанры в
  изобразительном искусстве —живописи, графике, скульптуре—определяются
  предметом
изображения и служат для
классификации и сравнения
содержания

1

0

1

24.03.2023

 Практическая    работа;

28.

Модуль «Восприятие
произведений
искусства». Представления о
произведениях крупнейших
отечественных художников-
пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И.
  Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И.
К. Айвазовского (и других по выбору
  учителя). Представления о произведениях крупнейших отечественных
  портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А.
Серова (и других по выбору учителя)

1

0

1

31.03.2023

 Практическая    работа;

29.

Модуль «Восприятие
произведений
искусства». Художественные
музеи. Виртуальные
(интерактивные) путешествия в художественные
  музеи:
Государственную Третьяковскую галерею,
  Государственный
Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей
  изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные
  художественные музеи и галереи. Виртуальные
экскурсии в знаменитые
зарубежные художественные
музеи (выбор музеев — за
учителем)

1

0

1

14.04.2023

 Практическая    работа;

30.

Модуль «Азбука цифровой
графики». Построение в
графическом редакторе
различных по эмоциональному восприятию
  ритмов
расположения пятен на
плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы
движения (собрались,
разбежались, догоняют, улетают и т. д.).
  Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть
  простые силуэты машинок, птичек, облаков и др

1

0

1

21.04.2023

 Практическая    работа;

31.

Модуль «Азбука цифровой
графики». В графическом
редакторе создание рисунка
элемента орнамента (паттерна), его
  копирование, многократное повторение, в том числе с
поворотами вокруг оси рисунка, и
  создание орнамента, в основе
которого раппорт. Вариативное создание
  орнаментов на основе одного и того же элемента

1

0

1

28.04.2023

 Практическая    работа;

32.

Модуль «Азбука цифровой
графики». Изображение и
изучение мимики лица в
программе Paint (или в другом графическом

редакторе). Совмещение с
помощью графического
редактора векторного
изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или
  поздравительной открытки

1

0

1

05.05.2023

 Практическая    работа;

33.

Модуль «Азбука цифровой
графики». Редактирование
фотографий в программе Picture Manager:
  изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка,
  поворот, отражение

1

1

0

12.05.2023

 Практическая    работа;

34.

Модуль «Азбука цифровой
графики». Виртуальные
путешествия в главные
художественные музеи и музеи местные (по
  выбору учителя)

1

0

1

26.05.2023

 Практическая    работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1

33

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 3 класс/Савенкова Л.Г., Ермолинская
Е.А., Селиванова Т.В., Селиванов Н.Л.; под редакцией Савенковой Л.Г., ООО
«Русское слово-учебник»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации
Поурочное планирование
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурок https://infourok.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов http://school-collection.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы демонстрационные «Введение в цветоведение»
Таблицы демонстрационные «Основы
декоративно-прикладного искусства»
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Слайд-комплект «Пейзаж в произведениях русских
художников»Слайд-комплект «Сказка в произведениях Васнецова»
Слайд-комплект «Сказки Пушкина в
произведениях И. Билибина»Слайд-комплект «Учимся рассматривать картины»
Оборудование Гипсовая модель «Глаз
человека»
Набор геометрических тел демонстрационный
Муляжи Ветка муляжей «Огурцы»
Ветка муляжей «Персик»
Ветка муляжей «Слива»
Ветка муляжей «Яблоко»
Набор муляжей для рисования

file_name: 3 кл ИЗО ID1200350.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: с. Покровское 2022

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 3 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Эскизы орнаментов для росписи тканей

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги; анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах; самостоятельно…

alt: Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Модуль «Азбука цифровой графики»

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа создана в конструкторе


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_62.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
Внеурочная
деятельность по английскому языку
в
начальной школе

        Внеурочная
деятельность по английскому языку основана на индивидуальной, парной, групповой
и массовой работах. Во время занятий осуществляется индивидуальный и
дифференцированный подход к детям.

Время,
отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию детей, родителей
на основе добровольного  выбора;   осуществляется в формах, отличных от
классно-урочных:
экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, выступления, спектакли и т.д.

С целью достижения качественных результатов учебный процесс должен быть оснащен
современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности,
игровыми реквизитами.

Временами игровая деятельность может видоизменяться (поездки в театр, показ
спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями
праздников).

Задачи внеурочной деятельности:
I. Познавательный
аспект:
    1.способствовать
более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и
осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства
общения;
    2.знакомить
детей с  культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература,
традиции, праздники);
    3.формировать
некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и
иностранном языках.
II. Развивающий
аспект;
    1.развивать
технику речи, артикуляцию, интонации, двигательные способности детей  через
драматизацию;
    2.развивать
учебные умения;
    3.формировать
у учащихся готовность к общению на иностранном языке, познакомить их с основами
актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный
аспект:
    1.воспитывать
толерантность и уважение к другой культуре, приобщать к общечеловеческим ценностям;
   2.
воспитывать личностные качества (умение работать в паре, группе,
коммуникабельность);
    3.обеспечивать
связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки
спектаклей.

    Основные формы организации внеурочной деятельности:
1.
Речевые и фонетические разминки.
2.
Стихотворные примеры, рифмовки.
3.
Игры, ролевые игры, инсценировки.

Методическое обеспечение необходимое для успешной организации внеурочной
деятельности по английскому языку:

1.
Авторские методики/разработки:
    -
разработка тем программы;
    -
описание отдельных занятий;
    -
сценарии театральных постановок.

2.
Учебно-иллюстративный материал:
    -
презентации по темам;

- видеоматериалы  по темам;
    -
аудио сопровождение для занятий;
    -
иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

3.
Методические материалы:
    -
методическая литература для учителя;
    -
литература для учащихся;

4.
Материально-техническое обеспечение:
    -
игровые средства обучения;
    -
технические средства (магнитофон, ПК, проектор и тд.);
   -
элементы театральных декораций.

В процессе организации внеурочной работы  применяются различные нетрадиционные,
в том числе игровые, формы занятий. Кроме того,  привнести элемент
разнообразия позволяет использование  четверостиший, рифмовок,
инсценировок, песен, фрагментов сказок, а также применение  сценариев
тематических внеурочных мероприятий, на которые приглашаются ученики других
классов и родители, которые помогают изготавливать декорации и костюмы для
персонажей.

     Обучающиеся в
игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности – говорением,
аудированием, знакомятся с английскими буквами и звуками, получают начальные
представления об англоязычных странах и их культуре.

Особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса,
чтению простых детских стихов. Как средство активизации и мотивации
познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности по
английскому языку игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и
вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.

Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия и развития процесса
коммуникации, вызывает интерес у учащихся на раннем этапе обучения, позволяет
сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, избегая
графических трудностей.

Основной
курс:  2-3 классы «Говорим, читаем, играем»

Основной этап обучения английскому языку ответственный и сложный в курсе
обучения английскому языку. Основной задачей здесь является овладение учащимися
навыкам и умениями чтения и письма, а также говорением и аудированием. В основе
деятельности - по-прежнему игровые технологии.

Начиная с 3 класса, занятия дополняются драматизацией, которая выступает в
качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным
общением. Только с помощью драматизации  преодолевается речевой барьер.

Работа над чтением и драматизацией литературных произведений соответствует
возрастным особенностям учащихся 3 класса и способствует расширению словарного
запаса, развитию индивидуальных способностей, образного и ассоциативного
мышления, креативности.

  Сказки

«Little Red Cap»  («Красная шапочка»)

by Jacob and Wilhelm Grimm

Once
upon a time there was a sweet little girl. Everyone who saw her liked her, but
most of all her grandmother, who did not know what to give the child next. Once
she gave her a little cap made of red velvet. Because it suited her so well,
and she wanted to wear it all the time, she came to be known as Little Red Cap.

One
day her mother said to her, "Come Little Red Cap. Here is a piece of cake
and a bottle of wine. Take them to your grandmother. She is sick and weak, and
they will do her well. Mind your manners and give her my greetings. Behave
yourself on the way, and do not leave the path, or you might fall down and
break the glass, and then there will be nothing for your sick
grandmother."

Little
Red Cap promised to obey her mother. The grandmother lived out in the woods, a
half hour from the village. When Little Red Cap entered the woods a wolf came
up to her. She did not know what a wicked animal he was, and was not afraid of
him.

"Good
day to you, Little Red Cap."
"Thank
you, wolf."
"Where
are you going so early, Little Red Cap?"
"To
grandmother's."
"And
what are you carrying under your apron?"
"Grandmother
is sick and weak, and I am taking her some cake and wine. We baked yesterday,
and they should give her strength."
"Little
Red Cap, just where does your grandmother live?"
"Her
house is a good quarter hour from here in the woods, under the three large oak
trees. There's a hedge of hazel bushes there. You must know the place,"
said Little Red Cap.
The
wolf thought to himself, "Now there is a tasty bite for me. Just how are
you going to catch her?" Then he said, "Listen, Little Red Cap,
haven't you seen the beautiful flowers that are blossoming in the woods? Why
don't you go and take a look? And I don't believe you can hear how beautifully
the birds are singing. You are walking along as though you were on your way to
school in the village. It is very beautiful in the woods."
Little
Red Cap opened her eyes and saw the sunlight breaking through the trees and how
the ground was covered with beautiful flowers. She thought, "If a take a
bouquet to grandmother, she will be very pleased. Anyway, it is still early,
and I'll be home on time." And she ran off into the woods looking for
flowers. Each time she picked one she thought that she could see an even more beautiful
one a little way off, and she ran after it, going further and further into the
woods. But the wolf ran straight to the grandmother's house and knocked on the
door.
"Who's
there?"
"Little
Red Cap. I'm bringing you some cake and wine. Open the door for me."
"Just
press the latch," called out the grandmother. "I'm too weak to get
up."
The
wolf pressed the latch, and the door opened. He stepped inside, went straight
to the grandmother's bed, and ate her up. Then he took her clothes, put them
on, and put her cap on his head. He got into her bed and pulled the curtains
shut.
Little
Red Cap had run after flowers, and did not continue on her way to grandmother's
until she had gathered all that she could carry. When she arrived, she found,
to her surprise, that the door was open. She walked into the parlor, and
everything looked so strange that she thought, "Oh, my God, why am I so
afraid? I usually like it at grandmother's." Then she went to the bed and
pulled back the curtains. Grandmother was lying there with her cap pulled down
over her face and looking very strange.
"Oh,
grandmother, what big ears you have!"
"All
the better to hear you with."
"Oh,
grandmother, what big eyes you have!"
"All
the better to see you with."
"Oh,
grandmother, what big hands you have!"
"All
the better to grab you with!"
"Oh,
grandmother, what a horribly big mouth you have!"
"All
the better to eat you with!" And with that he jumped out of bed, jumped on
top of poor Little Red Cap, and ate her up. As soon as the wolf had finished this
tasty bite, he climbed back into bed, fell asleep, and began to snore very
loudly.
A
huntsman was just passing by. He thought it strange that the old woman was
snoring so loudly, so he decided to take a look. He stepped inside, and in the
bed there lay the wolf that he had been hunting for such a long time. "He
has eaten the grandmother, but perhaps she still can be saved. I won't shoot
him," thought the huntsman. So he took a pair of scissors and cut open his
belly.
He
had cut only a few strokes when he saw the red cap shining through. He cut a
little more, and the girl jumped out and cried, "Oh, I was so frightened!
It was so dark inside the wolf's body!"
And
then the grandmother came out alive as well. Then Little Red Cap fetched some
large heavy stones. They filled the wolf's body with them, and when he woke up
and tried to run away, the stones were so heavy that he fell down dead.
The
three of them were happy. The huntsman took the wolf's pelt. The grandmother
ate the cake and drank the wine that Little Red Cap had brought. And Little Red
Cap thought to herself, "As long as I live, I will never leave the path
and run off into the woods by myself if mother tells me not to.

They
also tell how Little Red Cap was taking some baked things to her grandmother
another time, when another wolf spoke to her and wanted her to leave the path.
But Little Red Cap took care and went straight to grandmother's. She told her
that she had seen the wolf, and that he had wished her a good day, but had
stared at her in a wicked manner. "If we hadn't been on a public road, he
would have eaten me up," she said.
"Come,"
said the grandmother. "Let's lock the door, so he can't get in."
Soon
afterward the wolf knocked on the door and called out, "Open up,
grandmother. It's Little Red Cap, and I'm bringing you some baked things."
They
remained silent, and did not open the door. The wicked one walked around the
house several times, and finally jumped onto the roof. He wanted to wait until
Little Red Cap went home that evening, then follow her and eat her up in the
darkness. But the grandmother saw what he was up to. There was a large stone
trough in front of the house.
"Fetch
a bucket, Little Red Cap," she said. "Yesterday I cooked some
sausage. Carry the water that I boiled them with to the trough." Little
Red Cap carried water until the large, large trough was clear full. The smell
of sausage arose into the wolf's nose. He sniffed and looked down, stretching
his neck so long that he could no longer hold himself, and he began to slide.
He slid off the roof, fell into the trough, and drowned. And Little Red Cap
returned home happily and safely.

«A House in the Wood»  («Теремок»)

Класс (хором): Here is a house in the wood, wood, wood. A
mouse is running through the wood, wood, wood. She stops at the door, door,
door. She knocks at the door, door, door.
Mouse:
Who lives in the house? I’m a mouse. My name is Ann. I’m small. I like to run.
I want to live in the house.
Класс (хором): Here is a house in the wood, wood, wood.  A
frog is running through the wood, wood, wood. She stops at the door, door,
door. She knocks at the door, door, door.
Frog:
Who lives in the house?
Mouse:
I do. I’m a mouse. My name is Ann. I’m small. I like to run. And who are you?
Frog:
I’m a frog. My name is Jane. I like singing and reading. Do you have a brother?
Mouse:
Yes, I do. What’s your mother’s job?
Frog:
She is a manager. And what is your brother?
Mouse:
He is a dentist.
Frog:
Does he like to cook?
Mouse:
No, he doesn’t. OK. Come to my house.

Класс (хором): Here is a house in the wood, wood, wood. A
cock is running through the wood, wood, wood. He stops at the door, door, door.
He knocks at the door, door, door.
Cock:
Who lives in the house?
Mouse
and Frog: We do. I’m a mouse. And I’m a frog. Who are you?
Cock:
I’m a cock. My name is Mike. I like singing and dancing. I can ride a bicycle.
Mouse:
Is your family big or small?
Cock:
It’s big. And do you have a sister?
 Mouse:
Yes, I do. She likes to get presents. Do you like to get presents?
 Cock:
Yes, I do. I like cakes with candles.
Frog:
Where does your mother live?
Cock:
She lives in London in a nice house.
Frog:
OK. Come and live with us.
Класс (хором): Here is a house in the wood, wood, wood.  A
cat is running through the wood, wood, wood. He stops at the door, door, door.
He knocks at the door, door, door.
Cat:
Who lives in the house?
Mouse,
Frog, and Cock: We do. I’m a mouse. My name is Ann. I’m a frog. My name is
Jane.  I’m a cock. My name is Mike.And who are you?
Cat:
I’m a cat. My name is Den.
Frog:
What can you do?
Cat:
I can jump, run, dance and play football.
Cock:
When is your birthday?
Cat:
It’s in March.
Mouse:
OK. Come and live with us. We are very happy!

«Cinderella»  («Золушка»)

Once
upon a time there lived a young pretty girl. Her mother was dead and her father
had married a widow with two daughters. Her stepmother didn't like her and
scolded her always. She only loved and cared for her own daughters. For this
reason Cinderella always lived unhappily.
Her
step mother never gave her good clothes to wear, good food to eat and any time
for rest. Her life was very miserable. She worked hard all day. Only in the
evening she was allowed to sit near the cinders, for a while. That’s why
everybody called her Cinderella.
One
fine morning, an announcement was made in the town. It was about the ball dance
to be held in the palace. The step mother and her daughters became very excited
for the ball dance. They purchased new gowns, new shoes and new jewelries for
the function. When Cinderella heard about it she also wanted to go there but
she didn’t have the guts to ask her stepmother.

 She
went back to her room and started crying on her destiny. She was missing her
mother very much when suddenly a fairy appeared in front of her. Don't worry
Cinderella, said the fairy. I know you want to go to the ball dance. And so you
shall... But how can I, asked Cinderella.
 The
fairy smiled. With a flick of her magic stick Cinderella found herself wearing
the most beautiful dress she had ever seen with lovely shoes and jewelries. The
fairy also brought a sparkling coach for Cinderella to reach the palace.
Cinderella could hardly believe her eyes. She was very happy. Cinderella
thanked the fairy and went towards the palace.
 When
she entered the palace she was very surprised to see it so beautifully
decorated. She met people around, danced and enjoyed a lot at the ball. Soon
the prince and the king entered the hall. Everyone stopped dancing. They wanted
to meet the prince, but... but the prince was finding someone lese in the huge
crowd. He was finding his princess of dreams. He saw Cinderella standing far
off near the stairs; the prince went towards Cinderella and offered her to
dance with him. Both of then danced together for a long time. It seemed as if
the prince was in love with Cinderella.
Now
it was half night, Cinderella had to return back home before her stepmother and
sisters returned. She remembered what the fairy had said, and without a word of
goodbye she slipped from the Prince’s arms and ran down the steps. As she ran
she lost one of her shoes, but not for a moment did she dream of stopping to
pick it up!
The
Prince who was now madly in love with her picked up the shoes and asked his
ministers to go and search for the girl. I will never be content until I find
her!”
So
the ministers tried the slipper on the foot of every girl in the town but were
not successful. When they reached Cinderella’s home, her sisters too tried to
wear the shoes but unluckily they failed. The shoes didn’t fit anyone of them.
Cinderella was standing nearby, the ministers asked her to try the shoe as
well. Her sisters laughed at this. When Cinderella wore the shoe it fitted
perfectly. Everyone was surprised to see that. The prince also reached there,
he was happy to find her dream girl. He took Cinderella to his palace and soon
they got married.
 Cinderella
begins a happy life with the prince…..

Фонетические
игры

Игра
«Koмары и осы»

Предложите детям вымолвить звук [z] -
[z-z-z] и объясните, что так в нашей игре будут жужжать комары, потом
предложите детям вымолвить звук [ð] - [ð-ð-ð] и объясните, что
так будут жужжать осы. Каждый раз, когда будут жужжать комары (звук [z]), дети
должны хлопать в ладони, будто отгоняют комаров, а когда зажужжат осы (звук
[ð]), они должны сидеть тихо, чтобы оса их не укусила. Цель игры - научить
различать на слух звуки [z] и [ð].

Скороговорки

[b]
A
big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood.
Blake's
black bike's back brake bracket block broke.

[b],
[t]
The
batter with the butter is the batter that is better!
Betty
Better bought some butter. "But," she said, "this butter's
bitter.

 [i]
Each
Easter Eddie eats eighty Easter eggs.

[f]
There
was a young fisher named Fisher who fished for a fish in a fissure.
The
fish with a grin, pulled the fisherman in; now they're fishing the fissure for
Fischer.

 [pe],
[pi]
Peter
Piper picked a peck of pickled peppers.
Did
Peter Piper pick a peck of pickled peppers?

[si]
Six
sick sea-serpents swam the seven seas.

[si],
[∫]
The
sixth sick sheik's sixth sheep's sick.

[si],
[st]
Six
stick shifts stuck shut.

[w],
[wan]
One-One
was a horse race;
Two-Two
was one, too.
When
One-One won one race,
Two-Two
won one, too.

[w],
[z]
Whenever
the weather is cold.
Whenever
the weather is hot.
We'll
whether the weather,
Whatever
the weather,
Whether
we like it or not.

Стихотворения

Good
morning! Good morning!
Good
morning! Good morning!
Good
morning to you!
Good
morning! Good morning!
I
am glad to see you!
Good
morning! Good morning!
And
how do you do?
Good
morning! Good morning!

I’m
fine, how are you?
I
see green…
I
see green, I see yellow,
I
see that funny fellow.
I
see white, I see black,

I
see this and that and that.
I
see pink, I see brown,
I
stand up and I sit down,
I
see red, I see blue,
I
see you and you and you!

Colours

Red
and yellow, pink and green,
Orange
and purple, and blue,
I
can sing a rainbow,
Sing
a rainbow,
Sing
a rainbow too.
Red
and yellow, pink and green,
Orange
and purple, and blue,
I
can see a rainbow,
See
a rainbow,
See
a rainbow too.

My family

I
have a father,
I
have a mother,
I
have a sister,
I
have a brother.

Father,
mother,
Sister,
brother -
Hand
in hand
With
one another.

New Year

A happy New Year!
The day is so clear,
The snow is so white,
The sky is so bright, We
shout with all our might:
“A happy New Year!”
My Wish
A happy New Year for me,
A happy New Year for you,
A happy New Year for
everyone!
That’s what I wish – I do!
Song for me.

Lazy Mary
Lazy Mary, will you get up,
Will you get up,
Will you get up,
Lazy Mary, will you get up,
Will you get up today?
No, no, Mother, I won't get
up,
I won't get up,
I won't get up,
No, no, Mother, I won't get up,
I won't get up today!
Little Miss Muffet
Little Miss Muffet, sat on a
tuffet,
Eating her curds and whey;
Along came a spider, who sat
down beside her
And frightened Miss Muffet
away.

Three Little Kittens

Three little kittens they
lost their mittens, and they began to cry,
"Oh mother dear, we
sadly fear that we have lost our mittens."
"What! Lost your
mittens, you naughty kittens!
Then you shall have no
pie."
"Meeow, meeow, meeow,
now we shall have no pie."
The three little kittens they
found their mittens,
And they began to cry,
"Oh mother dear, see
here, see here
For we have found our
mittens."
"Put on your mittens,
you silly kittens
And you shall have some
pie"
"Meeow, meeow, meeow,
Now let us have some
pie."
The three little kittens put
on their mittens
And soon ate up the pie,
"Oh mother dear, we
greatly fear
That we have soiled our
mittens."
"What! soiled you
mittens, you naughty kittens!"
Then they began to cry,
"Meeow, meeow, meeow"
Then they began to sigh.
The three little kittens they
washed their mittens
And hung them out to dry,
"Oh mother dear, do you
not hear
That we have washed our
mittens."
"What! washed your mittens,
you are good kittens."
But I smell a rat close by,
"Meeow, meeow,
meeow" we smell a rat close by...
Договорки

Food

Вкуснотища! …very good!
Пищу называют ...food.
Для шарика, для друга,
Припас я сахар … sugar.
Масло нужно всем ребятам.
Масло по-английски …butter.

Color

Учить цвета я стала
Цвет по-английски … color.
У меня сомнений нет,
Красный цвет конечно … red.
Облизнувшись кошка съела,
Желток желтый. Желтый … yellow.
Я тону, иду ко дну
Синий цвет конечно … blue.
Очень черный негр Джек,
Черный по-английски … black.

School

По-английски каждый день
ручку называем … pen.
Я рисунок свой повесил
и убрал в пенал - что? … pencil.
Вижу в классе много рук!
Книга по-английски … book.
Сел за парту, слышен треск,
парта по-английски … desk.
Да, дежурный постарался.
Чистота! Есть мел и … duster.
Кусочек мела дай, дружок.
Кусочек мела … piece
of chalk.
Ученик к доске идет.
Классная доска … blackboard.
Хоть и мало ему лет,
знает он, что карта … map.
Да, запомнить я сумею:
Стул мы называем … chair.
Все мы делали не раз
упражнение … exercise.
Вижу очень много дичи:
на картинке … in the picture.
Учу английские слова,
беру я лишь разбег.
Портфель, я знаю – это … bag,
И сумка тоже … bag.
Проскакал лихой ковбой.
Мальчик по-английски … boy.
На окне цветок расцвел,
поливала его girl.
Тише, дети, не, кричите:
в класс заходит English teacher.
Долго-долго носом хлюпал
ученик английский … pupil.
Унывать совсем не будет,
он - студент, английский … student.
Везде бумажные наклейки.
Бумага по-английски … paper.

Числительные

Вот пришел к нам первый гость.
Первый по-английски ... first.
Второе открытие века,
Второе, второй - это ...  second.
Третий раз звенит звонок.
Третий по-английски ... third.
Совсем один ты бродишь там.
Один, одна - иначе ... one.
Две изюминки во рту.
По-английски двойка ... two.
Скорей иди сюда! смотри:
У кошки три котенка - three.
У машины колесо,
Их всего четыре ... four.
Никогда не забывай,
Что пятерка это ... five.
В примере неизвестен х.
Шесть по-английски будет ... six.
Молод я и зелен.
Семь лет мне - значит ... seven.
Моей сестренке восемь лет.
А восемь по-английски ... eight.
Девять - ты запоминай -
По-английски просто ... nine.
Уже пошел десятый день.
Десять по-английски ... ten.

Литература:
1.Кулиш, В.Г. Занимательный английский
для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер»,
2001. – 320с., ил.       2.Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка:
Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. –
78 с.
3. Стихи и пьесы для детей: сборник на
английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.:
«Просвещение», 1089. – 176с.        4.Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает
иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова –
Ростов-на-Дону: АНИОН,  1993. – 24 с.

file_name: внеурочная деятельность.docx

alt: Игры, ролевые игры, инсценировки

alt: Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия и развития процесса коммуникации, вызывает интерес у учащихся на раннем этапе обучения, позволяет сосредоточить внимание детей…

alt: Where are you going so early, Little

alt: A huntsman was just passing by

alt: Класс ( хором ): Here is a house in the wood, wood, wood

alt: I can sing a rainbow, Sing a rainbow,

alt: I won't get up, I won't get up,

alt: Food Вкуснотища ! …very good!

alt: Молод я и зелен. Семь лет мне - значит

английский язык

group: Дисциплины