extracted_text:
Сказка-тест
«Новость»
Автор - детский
психолог Луиза Дюсс
Цель:
попытаться выявить у ребенка наличие тревожного состояния, невысказанного
беспокойства и чувства страха, а также скрытых желаний и ожиданий, о
существовании которых взрослые родители могут не догадываться.
«Один мальчик (девочка -
в варианте для девочек) вернулся домой с прогулки (здесь возможны различные
варианты, из которых рассказчику следует выбрать тот, который будет наиболее
близок конкретному ребенку, например: пришел из школы, со двора, где играл в
футбол, от своего друга, в гостях у которого он был, и т.д.), и мама ему
говорит: «Хорошо, что ты пришел. Мне надо сказать тебе кое-что». Что именно
хочет сообщить ему мама?»
 Типичные нормальные ответы:
- Сегодня к нам придут гости;
- Вечером мы пойдем к бабушке;
- Папа принес тебе щенка;
- По радио объявили, что будет гроза;
- Позвонила учительница и сказала, что завтра ваш
класс едет на экскурсию;
- Мама хотела, чтобы мальчик сходил в магазин за
молоком и т.д.
 Ответы, на которые следует обратить
внимание:
- Кто-то умер;
- Мама хочет наказать мальчика, за то, что он ушел
гулять без разрешения;
- Мама хочет запретить ему играть с соседом с 3 этажа;

- Мама и папа уезжают;
- Они с папой идут в кино, а его оставляют дома;
- Папа пришел домой пьяный и ударил маму;
- Завтра его поведут к врачу;
- Мама сказала, что пойдет завтра вместе с ним в школу
и т.д.
Сказка-тест
«Дурной сон»
 Автор
- детский психолог Луиза Дюсс
Цель:
данная сказка дает полную свободу самовыражения, что должно
стимулировать его к тому,
чтобы затронуть здесь важную и актуальную тему. Степень этой актуальности будет
выражаться в том, была ли затронута данная тема в предыдущих ответах ребенка.
Связав ответы, полученные ранее с реакцией ребенка на эту историю, можно будет
получить более объективную картину детских проблем, переживаний и т.д. С этой
целью можно попробовать не ограничиваться в данной сказке одним ответом, а с
помощью дополнительных вопросов получить несколько его вариантов.
«Однажды одна девочка
внезапно проснулась и сказала: «Мне приснился очень плохой сон». Что увидела во
сне девочка?»
 Типичные нормальные ответы:
- Не знаю, что ему приснилось;
- Сначала помнил, а потом забыл, что снилось;
- Один страшный фильм ужасов;
- Ему приснился страшный зверь;
- Ему приснилось, как он падал с высокой горы и т.д.
 Ответы, на которые следует обратить
внимание:
- Ему приснилось, что мама (любой другой член семьи)
умерла;
- Ему приснилось, что он умер;
- Его забрали незнакомые люди;
- Ему приснилось, что его оставили одного в лесу» и
т.д.
Следует иметь в виду, что страшные сны снятся всем
детям. Основное внимание в ответах следует обратить на повторяющиеся мотивы.
Если в ответах затрагиваются темы, уже озвученные в предыдущих сказках, значит,
вероятно, мы имеем дело с тревожным фактором.

Сказка-тест
«Птенец»
 Автор - детский
психолог Луиза Дюсс
Цель: позволяет
выявить степень зависимости от одного из родителей или от обоих
вместе.
«В гнездышке на дереве
спят птички: папа, мама и маленький птенчик. Вдруг налетел сильный ветер, ветка
сломалась, и гнездышко падает вниз: все оказались на земле. Папа летит и
садится на одну ветку, мама садится на другую. Что делать птенчику?»
 Типичные нормальные ответы:
- он тоже полетит и сядет на ветку;
- полетит к маме, потому что испугался;
- полетит к папе, потому что папа сильный;
- останется на земле,
потому что не умеет летать, но позовет на помощь, и папа с мамой заберут его.
Такие ответы
свидетельствуют о том, что ребенок обладает определенной самостоятельностью и
умеет принимать решения. Верит в собственные силы, может опираться на себя даже
в сложных ситуациях.
 Ответы, на которые
следует обратить внимание:
- останется на земле,
потому что не умеет летать;
- умрет во время падения;

- умрет от голода или
холода;
- о нем все забудут;
- на него кто-нибудь
наступит.
Ребенок характеризуется
зависимостью от других людей, в первую очередь своих родителей или тех, кто
занимается его воспитанием. Он не привык принимать самостоятельные решения,
видит опору в окружающих его людях.

Комментарий психолога
В первые месяцы жизни
выживание ребенка всецело зависит от тех, кто о нем заботится. Зависимость для
него – единственный способ получения инстинктивного удовлетворения.
Жесткая зависимость от
матери формируется, когда при малейшем крике берут на руки. Малыш быстро
привыкает к этому, и не успокаивается ни при каких других условиях. Такой
ребенок, скорее всего, будет привязан к матери, и, даже став взрослым мужчиной,
он инстинктивно, бессознательно, будет искать защиты и помощи у матери.
Многое зависит от того,
удалось ли ребенку реализовать свои психологические потребности – в любви,
доверии, самостоятельности и признании. Если родители не отказывали ребенку в
признании и доверии, то позднее ему удается выработать навыки самостоятельности
и инициативы, что приводит к развитию его чувства независимости.
Другой фактор
формирования независимости – в период от 2 до 3 лет у ребенка развивается
моторная и интеллектуальная самостоятельность. Если родители не ограничивают
активность ребенка, то у него появляется самостоятельность. Задача родителей в
этот период – отделение и индивидуализация ребенка, которая позволяет ребенку
почувствовать себя «большим». Помощь, поддержка, но не опека должны стать
нормой поведения для родителей.
Некоторые матери,
обладающие тревожным и властным характером, непроизвольно привязывают к себе
детей до такой степени, что создают у них искусственную или болезненную
зависимость от себя и даже своего настроения. Эти матери, испытывая страх
одиночества, изживают его чрезмерной заботой о ребенке. Такая привязанность
порождает в ребенке инфантильность, несамостоятельность, неуверенность в своих
силах и способностях. К подобным результатам может привести и излишняя
строгость отца, который не столько воспитывает, сколько дрессирует ребенка,
требуя от него беспрекословного подчинения и наказывая при малейшем
непослушании.

Сказка-тест
«Ягненок»
 Автор - детский
психолог Луиза Дюсс
·
Первый
вариант сказки
Цель:
сказка позволяет узнать, как ребенок перенес отнятие от груди.
«Жила-была овечка со
своим ягненком. Ягненок уже был большой и даже ел травку. Вечером мама давала
ему немного молока, которое он очень любил. Но однажды мама осталась без молока
и не смогла покормить сыночка. Что делать ягненку?»
 Типичные нормальные ответы:
- будет есть больше травки;
- заплачет, потом станет есть больше травки;
- пойдет к другой овечке и попросит у нее молока.
 Ответы, на которые следует обратить внимание.
- умрет от голода;
- уйдет к другой овце и больше не вернется к маме;
- не будет обращать внимания на маму, потому что она
оставила его без молока;
- будет так сильно плакать, что мама где-нибудь
достанет ему молока.
·
Второй
вариант сказки
Цель: позволяет
выяснить наличие или отсутствие чувства ревности к младшему брату, которого еще
кормят грудью.
 «Жила-была овца со своим ягненком. Ягненок был уже
большой, и кушал травку. Вечером мама давала ему немного молока, которое
он очень любил. Однажды маме принесли другого, совсем
маленького ягненка, который кушает
только молоко, потому что еще не умеет, есть травку.
Тогда мама сказала старшему ягненку, что теперь ему придется обойтись без
молока, потому что у нее не хватит молока на обоих ягнят, и с этого дня он
должен будет, есть только травку. Как поступил ягненок?
 Типичные нормальные ответы:
Те же, что перечислены в первом варианте сказки плюс:
- Постарается, есть меньше молока и больше травки;
- Сперва он покапризничает, но ему понравится
маленький ягненок, поэтому он будет, есть только травку и т.д.

 Ответы, на которые следует обратить
внимание:
Те же, что и в первом варианте плюс:
- Он будет, есть только травку, но будет злиться на
маленького ягненка и на маму;
- Постарается прогнать маленького ягненка;
- Притворится послушным, а потом тайком унесет
маленького ягненка, и снова сможет пить молоко;
- Найдет другую маму для маленького ягненка;
- Будет бить маленького ягненка и т.д.

Сказка-тест
«Годовщина свадьбы родителей»
 Автор - детский
психолог Луиза Дюсс
Цель: выяснить, как
ребенок видит свое положение в семье, какова, по его мнению,
его роль во взаимоотношениях мать – отец; узнать не
испытывает ли он чувство ревности к союзу своих родителей.
«Отмечается годовщина свадьбы родителей. Мама и папа
очень любят друг друга и хотят весело отметить праздник. Они пригласили всех
друзей и своих родителей. Во время праздника их ребенок встает, и один уходит в
сад. Что произошло, почему он ушел?»
 Типичные нормальные ответы:
- Пошел за цветами для мамы;
- Пошел немного поиграть;
- Ему стало с взрослыми скучно, поэтому он решил
развлекаться один;
- Ему надоело находиться на празднике;
- Ему сделали замечание по поводу того, как он ест
(сидит, ведет себя и т.д.);
Другие ответы, касающиеся скуки на празднике должны
рассматриваться как нормальные, поскольку встречаются довольно часто.
 Ответы, на которые следует обратить
внимание:
- Ушел, потому что разозлился;
- Хотел остаться один;
- Ему стало грустно (одиноко);
- Никто не обращал на него внимание, и он решил уйти.
 Комментарий психолога
При негативных ответах, следует задать дополнительные,
уточняющие вопросы, попросив ребенка дать более подробное объяснение. Вполне
возможно, что ребенок не захочет продолжить разговор или объяснять свои ответы,
но может дать уточнения.
Отношения между мужем и женой имеют громадное влияние
на развитие личности ребенка. Недостаток опеки и контроля негативно сказывается
на детях. Если родители проявляют к ребенку недостаточно интереса, а забота и
внимание носят формальный характер, то такая невключенность ребенка в жизнь
семьи приводит к асоциальному поведению из-за неудовлетворенной потребности в
любви и привязанности.
При сильной привязанности супругов друг к другу
ребенок вытесняется из семейной общности и остается существом, от которого в их
глазах ничего не зависит.

Сказка-тест
«Страх»
 Автор - детский
психолог Луиза Дюсс
 Цель: Выявить наличие страхов у своего
ребенка.
«Один мальчик сказал себе тихо-тихо: «Как страшно!»
Чего он боится?»
 Типичные ответы:
- вел себя плохо и теперь боится, что его накажут;
- испачкал штаны и боится, что мама будет его ругать;
- боится темноты;
- боится собаки;
- ничего не боится, просто пошутил и т.д.
 Ответы, на которые следует обратить
внимание:
- боится, что его украдут;
- боится чудовища, которое хочет украсть его и съесть;

- боится, что его оставят одного;
- боится Бабу Ягу;
- боится, что какой-нибудь зверь залезет в кровать;
- боится, что придет вор и ударит его ножом;
- боится, что умрет мама (папа)» и т.д.
Столкнувшись с подобными ответами, вам следует задать
дополнительные, наводящие вопросы, чтобы получить от ребенка более детальное
описание и объяснение его страхов.

Сказка-тест
«Слоненок»
 Автор - детский
психолог Луиза Дюсс
Согласно детскому взгляду
на сексуальность, пенис есть у всех людей. Столкнувшись с анатомическим
различием между полами, мальчик объясняет его кастрацией, которая
осуществляется отцом в качестве наказания за сексуальную активность. В
результате у него возникает страх быть кастрированным. Девочка же ощущает
скорее нехватку пениса, объясняя это несправедливостью.
Цель:
определить, не возникает ли у ребенка проблем в связи с развитием
сексуальности. Более конкретная цель: выявить его отношение к комплексу
кастрации.
«У одного мальчика был
слоненок, очень приятный, с хорошеньким хоботком. Однажды он вошел в комнату и
увидел, что у слоненка что-то изменилось. Что у него изменилось и почему?»
 Типичные нормальные ответы:
- Слоненок перекрасился в другой цвет;
- Слоненок вырос и стал большим;
- Слоненок написал в постель;
- Он ушел, потому что ему захотелось погулять;
- Он поранил ногу, и ему сделали гипс и т.д.
 Ответы, на которые следует обратить
внимание:
- У слоненка нет хобота, потому что его отрезали;
- Слоненок вел себя плохо, поэтому у него отвалился
хобот;
- Хобот ему мешает, и он не знает, что делать;
- Слоненок умер;
- Вместо слоненка оказалось другое животное и т.д.
Рекомендуется задать
уточняющие вопросы, чтобы ребенок объяснил придуманное им окончание истории,
рассказал, в чем заключается плохое поведение слоненка, за что его наказали,
кто мог обидеть слоненка или самого ребенка и т.д.
 Комментарии психолога
Каждый ребенок в
определенный период начинает играть со своими половыми органами. В этот период
его стремление направлено на изучение различий между полами. Он с удовольствием
демонстрирует свои половые органы другим детям, и требует того же взамен. Его
страсть задавать вопросы, на что часто жалуются родители, основана как раз на
взаимосвязи проблемы различий между полами происхождения детей, которую он так
или иначе смутно чувствует. В 4-5 лет ребенок ведет себя так, будто не
существует ничего важнее, чем следование собственным желаниям и инстинктам, в
то время как родители пытаются запретить ему проявлять интерес к телу и играть
его частями. Но в раннем детстве эти дарящие удовольствие области тела несут в
себе определенное значение. Полученное с их помощью чувственное удовольствие
служит подготовкой и предварением будущего полового акта.
Относительно страха
кастрации. Он возникает в силу того, что родителям известны только два способа
пресечения предосудительного детского поведения. Они могут предупредить
ребенка: если не прекратишь сосать большой палец, мы его отрежем; эта угроза с
незапамятных времен повторяется в разных вариантах. Смысл всегда в этом один –
напугать ребенка нанесением серьезной травмы необходимой и наиболее высоко
ценимой части тела, что вынуждало его отказываться от удовольствия, которое она
ему доставляла. Или родители могут прибегнуть к другому варианту и сказать:
если ты будешь это делать, мы не будем любить тебя, тем самым, угрожая ребенку
возможностью потери родительской любви. Эффективность обеих угроз обусловлена
полным бессилием и беспомощностью ребенка перед всемогущим миром взрослых и его
исключительной зависимостью от родительской опеки.

Сказка-тест
«Прогулка»
 Автор - детский
психолог Луиза Дюсс
Цель: выявить проявленность Эдипова
комплекса. В какой степени ребенок привязан к родителю противоположного пола и
враждебен к родителю одного с ним пола.
Эдипов комплекс достигает своей высшей
точки в период от 2,5 до 5 лет. Он проявляется в сексуальном влечении мальчика
к матери и в соперничестве с отцом в борьбе за мать, а в случае с девочкой в
точности наоборот.
Это задание следует проводить с учетом
пола ребенка. Оптимальный вариант, если сказку ребенку расскажет родитель
противоположного пола.
Вариант для мальчика
«Один мальчик пошел
гулять в лес с мамой. Они долго гуляли, и им обоим было хорошо. Когда они вернулись
домой, то увидели, что выражение лица у папы изменилось. Какое выражение лица
было у папы и почему?»
Вариант для девочки
«Одна девочка пошла
гулять в лес с отцом. Они долго гуляли, и им обоим было хорошо. Когда они
вернулись домой, то увидели, что выражение лица у мамы изменилось. Какое
выражение лица было у мамы и почему?»
 Типичные нормальные ответы
- У него довольное лицо, потому что они вернулись
домой;
- У него усталое лицо, потому что он был на работе;
- У него было сердитое лицо, потому что они долго не
возвращались, и он стал беспокоиться за них;
- Он пришел с работы, а дома никого нет и ужин не
готов;
- Он злой, потому что сломалась машина, и он не смог
ее починить.
 Ответы, на которые следует обратить внимание
- Ему плохо, потому что он заболел;
- Он заболел, потому что они ушли и оставили его
одного;
- Он злой, потому что, когда они ушли гулять, они
закрыли его дома;
- Он сердитый, потому что хотел пойти сними, но
мальчик и мама его с собой не взяли;
- Он плакал, потому что думал, что они больше не
вернуться и т.д.

Комментарии психолога
До трех лет любовь
мальчика к своей матери определяется зависимостью от нее. Но в дальнейшем его
любовь приобретает романтический характер, напоминая те чувства, которые испытывает
к ней отец. Четырехлетний ребенок может, например, заявить, что он обязательно
жениться на своей матери, когда вырастет большой. Он абсолютно уверен, что его
мать – самая красивая и лучшая женщина на свете. Стремление безраздельно
владеть предметом своей любви – матерью – и нежелание ни с кем его делить
соседствует с чувством ревности к отцу. Ребенок воображает, что его отец тоже
испытывает чувство ревности и раздражения по отношению к нему, и это порождает
смешанное чувство любви, ревности и страха. Он пытается вытеснить эти мысли, и,
возможно, это становится причиной страшных снов, которые часто мучают мальчиков
в этом возрасте. Ребенок ненавидит отца как соперника, который закрепил за
собой право обладания матерью. Но в то же время он любит его и восхищается им,
потому что всегда может рассчитывать на его помощь, верит в его могущество, и
больше всего на свете хочет быть похожим на него. Возникает неразрешимая
проблема, заключающаяся в том, что чувства любви и восхищения у него вызывает
тот человек, которого он одновременно ненавидит, и которому желает смерти.
Позитивная сторона этого
феномена в том, что сильные романтические привязанности к матери помогают
духовному развитию детей, и способствуют развитию здорового отношения к
противоположному полу. С другой стороны, благодаря усиленной идентификации с
отцом усиливается мужественность характера мальчика.

Сказки
доктора Луизы Дюсс: проективные тесты для детей.  Проективная методика
исследования личности ребенка
Этот тест был составлен
детским психологом доктором Луизой Дюсс. Он может быть использован в работе с
детьми даже самого раннего возраста, которые пользуются крайне простым языком
для выражения своих чувств.
 Правила проведения
теста
Вы рассказываете ребенку
сказки, где фигурирует персонаж, с которым ребенок будет идентифицировать себя.
Каждая из сказок заканчивается вопросом, обращенным к ребенку.
Советы по проведению
теста
Важно обратить внимание
на тон голоса ребенка, на то, насколько быстро (медленно) он реагирует, не дает
ли поспешных ответов. Наблюдайте за его поведением, телесными реакциями,
мимикой и жестами. Обратите внимание, в какой мере его поведение во время
проведения теста отличается от обычного, повседневного поведения. Согласно
Дюсс, такие нетипичные реакции ребенка и особенности поведения, как просьба
прервать рассказ, стремление перебить рассказчика, предложение необычных,
неожиданных окончаний историй; торопливые и поспешные ответы, изменение тона
голоса, признаки волнения на лице (излишнее покраснение или бледность,
потливость, небольшие тики); отказ отвечать на вопрос; возникновение
настойчивого желания опередить события или начать сказку сначала, - все это
признаки патологической реакции на тест и сигналы какого-то психического
расстройства.
 Необходимо иметь в виду
следующее:
Детям свойственно,
слушая, пересказывая или придумывая истории и сказки, искренне выражать свои
чувства, в том числе и негативные (агрессия). Но лишь при условии, что это не
носит навязчивого характера. Также, если ребенок постоянно выказывает нежелание
слушать рассказы, содержащие элементы, вызывающие тревогу и беспокойство – на
это следует обратить внимание. Избегание сложных ситуаций в жизни – это всегда
признак неуверенности и страха.
 Тесты
Сказка-тест «Птенец».
Позволяет выявить степень зависимости от одного из родителей или от обоих
вместе.
Сказка-тест «Ягненок».
Сказка позволяет узнать, как ребенок перенес отнятие от груди.
Сказка-тест «Годовщина свадьбы родителей».
Помогает выяснить, как ребенок видит свое положение в семье.
Сказка-тест «Страх».
Выявить наличие страхов у своего ребенка.
Сказка-тест «Слоненок».
Позволяет определить, не возникает ли у ребенка проблем в связи с развитием
сексуальности.
Сказка-тест «Прогулка».
Позволяет выявить, какой степени ребенок привязан к родителю противоположного
пола и враждебен к родителю одного с ним пола.
Сказка-тест «Новость».
Попытаться выявить у ребенка наличие тревожного состояния, невысказанного
беспокойства.
Сказка-тест «Дурной сон».
Можно получить более объективную картину детских проблем, переживаний и т.д.

file_name: Диагностические сказки Луизы Дюсс .docx

alt: Рекомендуется задать уточняющие вопросы, чтобы ребенок объяснил придуманное им окончание истории, рассказал, в чем заключается плохое поведение слоненка, за что его наказали, кто мог обидеть…

alt: Тесты Сказка-тест «Птенец».

title: Диагностические сказки Луизы Дюсс


file_name: Сертификат лучшему преподавателю школы.pdf

title: Сертификат лучшему преподавателю школы


extracted_text:
Конспект группового занятия
                              По теме: «Мусор»
                        (первая младшая группа)

  Автор: Пермякова Л.Ю.

                                      г. Пермь, 2021
год

Цель: Познакомить с
понятием «Мусор» и как с ним бороться.
Задачи:
·
Дать
знания « Как и почему мусор загрязняет природу»
·
Развивать
стремление поддерживать чистоту в доме, стараться наводить порядок в своих
вещах, убирать мусор, не портить вещи.
·
Творчески
использовать материалы, беречь природу.
Материал:
1.Картинки с изображением городской
свалки, мусоровоза и с мусором на улицах города.
2. шарфик чистый и грязный.
3. Ваза целая и разбитая.
4. Пластиковые баночки (мусорные
баки)
5. Мелкие предметы- мусор (фантики,
железные, пластмассовые)
6. Игрушка Ёжик.
7. Швабра-веник.
8.Совок

Ход занятия

Этапы
  деятельности

Деятельность
  педагога с детьми

Действия
  детей

Мотивационно-стимулирующий

Педагог
  выносит игрушку Ёжика и поднос с чистый и грязный щарфик, вазочку целую и
  сломанную. Ребята Ёжик помощи и он не знает где грязный шарфик, а где чистый.
  Задаёт вопросы: «Ребята вот чистый шарфик, что с ним можно сделать? Правильно
  отутюжить, аккуратно сложить и положить в шкафчик. А с грязным, что нужно
  сделать? Правильно, его нужно постирать.» Иммитируют, что стирают шарфик.
А
  Что можно слать со сломаной вазой? Правильно, её можно склеить, а если она
  сломалась на мелкие частицы, то её нужно замести веником и выбросить в урну.

Ответы
  детей

Организационно-практический

Затем
  Ёжик разбрасывает разный мусор на полу: фантики от конфет, коробочки от сока,
  пластиковые стаканчики и бутылочки, крышки от бутылок и т.д.
Педагог
  задаёт вопросы: можно ли мусорить дома и на улице и что нужно сделать, чтобы
  стало чисто?
Педагог
  обращает внимание детей на картинки, где изображены мусоровоза, городской
  салки и урны для разделения мусора: бумага, металл, пластик.
Чтобы
  на улице стало чисто, нужно мусор выбрасывать в урны, а от туда его забирает
  мусоровоз и везёт на городскую свалку.

Иммитируют
  уборку в группе: вытирают пыль, подметают шваброй.

Картинки

Контрольно-диагностический

Ребята
  давайте поможем Ёжику собрать мусор и разложить по урнам. Вот у нас есть урны
  и на них картинка, что в неё нужно выбрасывать.

Ребята
  собирают мусор по урнам.

Итог

file_name: Конспект группового занятия.docx

alt: Конспект группового занятия

alt: Организационно-практический

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: НОД Тема "Мусор"


extracted_text:
Конкурс чтецов
«Пусть Пушкин
в каждом сердце отзовется…»

Цель: популяризация
творчества А. С. Пушкина, содействие раскрытию творческого потенциала учащихся,
привлечение интереса к отечественной истории и литературе.

Задачи:
- познакомить детей с жизнью и творчеством А.С. Пушкина;
- возрождение традиции звучащего слова;
- пробуждение интереса к чтению;
- воспитание литературного и художественного вкуса;
- воспитание культуры чтения;
- воспитание активной жизненной позиции;
- развитие навыков выступления перед аудиторией.

Оборудование:
портрет А.С. Пушкина, наглядный материал, аудиозаписи к стихотворениям  поэта,
листы оценивания, грамоты победителям и участникам, выставка произведений А.С.
Пушкина.
Ход
мероприятия
Звучит   Вальс  А. С. Грибоедова
   Ведущий 1:
 Вечером, 26 мая (6 июня) 1799 года,
солнце заходило, не зная о том, что у него появился соперник. Блестело золото
зари в оконных стеклах, пряно пахла на пустырях нагретая дневным жаром крапива.
А в легких сумерках вдоль улиц заструился юный и нежный аромат. Цвели березы. И
вдруг по всей Москве зазвонили колокола. Они гремели у Неглинных и Покровских
ворот, на Арбате, на Тверской, в Китай-городе. Это был красивый праздничный
звон. В семье Пушкиных родился мальчик – будущее солнце русской поэзии.
Ведущий 2:
Есть
имена, как солнце!
Имена – как музыка!
Как яблоня в расцвете!
Я говорю о Пушкине:
поэте,
Действительном в любые
времена.

Ведущий 1:

Здравствуйте, уважаемые
гости. Мы рады приветствовать вас на нашем конкурсе чтецов, посвященном творчеству
солнца русской поэзии – Александра Сергеевича  Пушкина.
 Весь
путь Пушкина в бессмертие, в жизнь после смерти был озарён Божественным светом
любви и добра. И мы, прикасаясь к его произведениям, загораемся этим огнём,
этой энергией, которая даёт нам силы жить, любить, творить добро.

Ведущий
2:
Трудно найти в нашей стране человека,
который бы не знал и не любил
замечательных
произведений поэта А.С. Пушкина. Еще при жизни его называли “солнцем русской
поэзии”. Пушкин первым из русских поэтов заговорил простым народным языком.
Этот язык в его стихах и сказках льется свободно и звонко как прозрачный
родник. Поэт всегда восторгался богатством, выразительностью, меткостью
русского языка.
Ведущий 1:
А.С. Пушкин
оставил нам изумительные стихи. Сегодня мы проводим конкурс чтецов по
выразительному чтению стихотворений Пушкина, отдаем дань уважения великому
поэту, известному во всем мире.
Выступления  будет оценивать строгое, но справедливое жюри. Прошу
приветствовать:
Председатель
жюри:____________________________________________
Члены
жюри:___________________________________________________
_______________________________________________________________
Оценивая ваши выступления,  будет обращаться внимание на:
• выразительность и четкость речи
• эмоциональность и окрашенность выступления
• оригинальность выступления
• сценическая культура чтеца
• внешний вид

Ведущий 2:

        А.С. Пушкин
родился в Москве в семье отставного майора Сергея Львовича Пушкина,
принадлежавшего к старинному, но обедневшему дворянскому роду.
Мать поэта, Надежда
Осиповна, была внучкой любимца Петра 1 арапа Ганнибала. В ней чувствовалась африканская
кровь. Она была смуглая с черными густыми кудрями, с темными глазами, тонким
орлиным носом и гордо посаженой головой. Она была очень красива.

Ведущий 1:

В семье Пушкиных было
трое детей: старшая дочь Ольга (первый слушатель ранних стихов поэта), два сына
– Александр и Лев.
Александр рос молчаливым
и замкнутым ребенком, родители не предвидели в нем никакого особого таланта,
напротив, им казалось, что из него ничего в жизни не выйдет.

Ведущий 2:
Но уже в детстве Пушкин имел возможность приобщиться к литературе. У родителей
часто собирались знаменитые гости: историки,

   Ведущий 2: Но
  уже в детстве Пушкин имел возможность приобщиться к литературе. У родителей
  часто собирались знаменитые гости: историки, литераторы, поэты. Маленький
  Саша затихал, садился в уголок и жадно вслушивался в умные разговоры
  взрослых. Когда родители уезжали на бал, Саша тайком забирался в библиотеку
  отца и читал часами напролет.

Ведущий 1:

До 12 лет Александр
  воспитывался дома и получил первоначальное домашнее образование у гувернёров
  и учителей французов, языком общения был французский. Поэтому Александр говорил
  по-русски хуже, чем на французском.
Его первым учителем
  русского языка была бабушка Мария Алексеевна. Она была превосходной
  сказительницей интересных историй, любила их рассказывать, а Пушкин обожал их
  слушать.

Ведущий 2:

19
  октября 1811 года в Царском Селе близ Петербурга открылся Лицей. Это было
  привилегированное учебное заведение совершенно нового образца  для подготовки
  высших государственных служащих. В это новое учебное заведение родители
  Пушкина Сергей Львович   и Надежда Осиповна решили отдать сына. 12 августа
  1811 года Александр Пушкин выдержал экзамен и был принят в Лицей.
        Ведущий 1:
  Первый лицейский курс состоял из даровитых, незаурядных мальчиков. Пушкин был
  чрезвычайно привязан к своим школьным товарищам, и эту пылкую дружбу,
  верность лицейскому братству он пронёс через всю жизнь– Пущин, Кюхельбекер,
  Дельвиг
И не было больше на
  Руси ни одного поэта, для которого дружба играла бы такую роль.
Стихотворение,
  написанное А.С. Пушкиным 19 октября 1825г. прочтет____________________________________________________________

Друзья мои, прекрасен
  наш союз!
Он, как душа,
  неразделим и вечен,
Неколебим, свободен и
  беспечен,
Срастался он под сенью
  дружных муз.
Куда бы нас ни бросила
  судьбина
И счастье куда б ни
  повело,
Все те же мы: нам целый
  мир чужбина,
Отечество нам Царское
  село.

Ведущий 2:
  Шесть лет продолжалась учеба в Лицее, а дружба осталась на всю жизнь.
  Стихотворение, посвященное Ивану Ивановичу Пущину
  прочтет_________________________________________________________
Мой первый друг, мой
  друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор
  уединенный,
Печальным снегом
  занесенный,
Твой колокольчик
  огласил.
Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует тоже утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных
  дней!

Ведущий 1:Лицейский
  друг поэта Вильгельи Кюхельбекер занимал особое место и в жизни и в
  творчестве поэта. Между ними была даже дуэль.
Стихотворение,
  посвященное Вильгельму Карловичу Кюхельбекеру
  прочтет_________________________________________________________

Лицейской жизни милый
  брат,
Делю с тобой последние
  мгновенья!
Прошли лета соединенья;
Разорван он, наш верный
  круг.
Прости! Где б ни был я:
  в огне ли смертной битвы,
При мирных ли брегах
  родимого ручья,
Святому братству верен
  я.
И пусть (услышит ли
  судьба мои молитвы?),
Пусть  будут счастливы
  все, все твои друзья!

    Ведущий 2:Трогательным напевом для вас прозвучит
  стихотворение «Что в имени тебе моем», которое прочтет_______________________________
Что в имени тебе моем?
Оно
  умрет, как шум печальный
Волны,
  плеснувшей в берег дальний,
Как
  звук ночной в лесу глухом.
Оно
  на памятном листке
Оставит
  мертвый след, подобный
Узору
  надписи надгробной
На
  непонятном языке.
Что
  в нем? Забытое давно
В
  волненьях новых и мятежных,
Твоей
  душе не даст оно
Воспоминаний
  чистых, нежных.
Но
  в день печали, в тишине,
Произнеси
  его тоскуя;
Скажи:
  есть память обо мне,
Есть
  в мире сердце, где живу я.

Ведущий 1:Весной
  1817 года Пушкин закончил Царскосельский лицей. Лето он провел в родовом
  имении Михайловское под Псковом. Здесь он усердно записывал русские народные
  сказки: о Бабе Яге, Кащее, о русалках, леших. Именно здесь Пушкин напишет
  поэму "Руслан и Людмила". Она вышла в свет в 1820 году. В 1828 году
  к выходу второго издания поэмы Пушкин пишет пролог, который начинается
  словами: "У лукоморья дуб зеленый…"
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой,
Там царь Кащей над златом чахнет;
Там русский дух... там Русью пахнет!
И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.

Ведущий 2: Прекрасное
  и замечательное стихотворение «Поэту» прочтет для вас
  ________________________________________________________

  Поэту
Пока
  не требует поэта
К
  священной жертве Аполлон,
В
  заботах суетного света
Он
  малодушно погружен;
Молчит
  его святая лира;
Душа
  вкушает хладный сон,
И
  меж детей ничтожных мира,
Быть
  может, всех ничтожней он.
Но
  лишь божественный глагол
До
  слуха чуткого коснется,
Душа
  поэта встрепенется,
Как
  пробудившийся орел.
Тоскует
  он в забавах мира,
Людской
  чуждается молвы,
К
  ногам народного кумира
Не
  клонит гордой головы;
Бежит
  он, дикий и суровый,
И
  звуков и смятенья полн,
На
  берега пустынных волн,
В
  широкошумные дубровы...

Ведущий 1:Пушкин живет в
  Петербурге. Поэт поступил на службу, но большую часть времени он отдает
  поэзии.
Некоторые его стихи были направлены
  против царя, его приближенных. Пушкин стал опасным противником царя. Вот
  почему он заявил, что поэта "надобно сослать" из-за возмутительных
  стихов.
В
  мае 1820 года Пушкина сослали на юг России в Кишинев. Здесь было тайное Южное
  общество, которое выступало против царя. Пушкин не был членом этого общества.
  Но с его участниками имел тесную связь. Ссылка угнетала и мучила поэта. И в
  1822 году он пишет стихотворение "Узник", в котором отразилась
  тоска по свободе, и которое нам
  прочтет________________________________________________________:
Сижу за решеткой в темнице сырой.
  Вскормленный в неволе орел молодой,
  Мой грустный товарищ, махая крылом,
  Кровавую пищу клюет под окном,
Клюет, и бросает, и смотрит в окно,
  Как будто со мною задумал одно.
  Зовет меня взглядом и криком своим
  И вымолвить хочет: «Давай улетим!
Мы вольные птицы; пора, брат, пора!
  Туда, где за тучей белеет гора,
  Туда, где синеют морские края,
  Туда, где гуляем лишь ветер... да я!...»
Ведущий
  2:
Царь
  приказывает поэту выехать на новое место ссылки. В августе 1824 года Пушкин
  прибыл в село Михайловское. Здесь он долгое время жил один, без друзей. За
  ним строго следили местные власти. Только няня, Арина Родионовна, разделяла с
  ним тяжелые годы изгнания. Пушкин переживал душевный кризис, ему было тяжело
  и одиноко. В 1825 году он пишет одно из самых грустных стихотворений "Зимний
  вечер".
Прочтет
  нам его________________________________________________

Буря мглою небо кроет,
  Вихри снежные крутя;
  То, как зверь, она завоет,
  То заплачет, как дитя,
  То по кровле обветшалой
  Вдруг соломой зашумит,
  То, как путник запоздалый,
  К нам в окошко застучит.
Наша ветхая лачужка
  И печальна и темна.
  Что же ты, моя старушка,
  Приумолкла у окна?
  Или бури завываньем
  Ты, мой друг, утомлена,
  Или дремлешь под жужжаньем
  Своего веретена?
Выпьем, добрая подружка
  Бедной юности моей,
  Выпьем с горя; где же кружка?
  Сердцу будет веселей.
  Спой мне песню, как синица
  Тихо за морем жила;
  Спой мне песню, как девица
  За водой поутру шла.
Ведущий
  1:

В
  сентябре 1826 года царь освобождает поэта из ссылки. Пушкин возвращается в
  Москву. Он беспокоится о няне, она осталась в Михайловском совсем одна. Поэт
  посвящает ей стихотворение «Няне»
Прочтет вам его______________________________________________

Подруга дней моих суровых,
  Голубка дряхлая моя!
  Одна в глуши лесов сосновых
  Давно, давно ты ждешь меня.
  Ты под окном своей светлицы
  Горюешь, будто на часах,
  И медлят поминутно спицы
  В твоих наморщенных руках.
  Глядишь в забытые вороты
  На черный отдаленный путь:
  Тоска, предчувствия, заботы
  Теснят твою всечасно грудь.

  Ведущий 2:
Душа
  поэта была полна терзаний, мятений, и тогда эти чувства выливались в
  прекрасные стихии
Прочтет
  нам следующее стихотворение «Храни меня, мой талисман»
  ___________________________________________________________________
Храни меня, мой талисман,
Храни
  меня во дни гоненья,
Во
  дни раскаянья, волненья:
Ты
  в день печали был мне дан.
Когда
  подымет океан
Вокруг
  меня валы ревучи,
Когда
  грозою грянут тучи —
Храни
  меня, мой талисман.
В
  уединенье чуждых стран,
На
  лоне скучного покоя,
В
  тревоге пламенного боя
Храни
  меня, мой талисман.
Священный
  сладостный обман,
Души
  волшебное светило...
Оно
  сокрылось, изменило...
Храни
  меня, мой талисман.
Пускай
  же ввек сердечных ран
Не
  растравит воспоминанье.
Прощай,
  надежда; спи, желанье;
Храни
  меня, мой талисман.

Ведущий
  1:
14
  декабря 1825 года в Петербурге произошло восстание декабристов. Они выступали
  против царя Николая I.
  Пять руководителей восстания были арестованы и вскоре повешены. Многие из
  участников были сосланы в Сибирь и на Кавказ.
В
  этот период Пушкин написал очень много стихов. Среди них выделялись описания
  времен года, которые поэт использовал в поэме "Евгений Онегин".
 В
  1825 году он пишет стихотворение "Уж небо осенью дышало"
Прочтет
  нам его_______________________________________________

Ведущий
  2:
В
  1826 году поэт создает описание зимы для 5-й главы поэмы "Евгений
  Онегин".
«Зима!.. Крестьянин, торжествуя…», прочтет
  нам____________________
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
  На дровнях обновляет путь;
  Его лошадка, снег почуя,
  Плетется рысью как-нибудь;
  Бразды пушистые взрывая,
  Летит кибитка удалая;
  Ямщик сидит на облучке
  В тулупе, в красном кушаке.
  Вот бегает дворовый мальчик,
  В салазки жучку посадив,
  Себя в коня преобразив;
  Шалун уж заморозил пальчик:
  Ему и больно и смешно,
  А мать грозит ему в окно...

Ведущий 1:
А
  в 1827 году под воздействием весеннего настроения поэт напишет строки "Гонимы
  вешними лучами…", которое вашему вниманию
  прочтет_______________________________________________________
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея блещут небеса.
Еще прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.
Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
Уж пел в безмолвии ночей.

Ведущий
  2: Стихотворение «Возрождение» прочтет _____________________
Художник-варвар
  кистью сонной
Картину
  гения чернит.
И
  свой рисунок беззаконный
Над
  ней бессмысленно чертит.
Но
  краски чуждые, с летами,
Спадают
  ветхой чешуей;
Созданье
  гения пред нами
Выходит
  с прежней красотой.
Так
  исчезают заблужденья
С
  измученной души моей,
И
  возникают в ней виденья
Первоначальных,
  чистых дней.

Ведущий
  1:
В
  1829 году Пушкин создает прекрасное стихотворение "Зимнее утро",
  которое вы сейчас услышите в исполнении________________________
Мороз и солнце; день чудесный!
  Еще ты дремлешь, друг прелестный —
  Пора, красавица, проснись:
  Открой сомкнуты негой взоры
  Навстречу северной Авроры,
  Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
  На мутном небе мгла носилась;
  Луна, как бледное пятно,
  Сквозь тучи мрачные желтела,
  И ты печальная сидела —
  А нынче... погляди в окно:
Под голубыми небесами
  Великолепными коврами,
  Блестя на солнце, снег лежит;
  Прозрачный лес один чернеет,
  И ель сквозь иней зеленеет,
  И речка подо льдом блестит.
Вся комната янтарным блеском
  Озарена. Веселым треском
  Трещит затопленная печь.
  Приятно думать у лежанки.
  Но знаешь: не велеть ли в санки
  Кобылку бурую запречь?
Скользя по утреннему снегу,
  Друг милый, предадимся бегу
  Нетерпеливого коня
  И навестим поля пустые,
  Леса, недавно столь густые,
  И берег, милый для меня.

Ведущий
  2:
К
  поэме будет создано еще одно произведение "Вот север, тучи
  нагоняя"
Прочтет
  его_________________________________________________
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница-зима,
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки-зимы

Ведущий
  1:
 Но
  Пушкину не давала покоя мысль о ссыльных декабристах. И когда их жены уезжали
  за мужьями в Сибирь, поэт в 1827 году отправляет с ними послание декабристам,
  в котором говорится о том, что их дело не забыто и наступит свобода, за
  которую боролись декабристы.

Стихотворение
  «В Сибирь» прочтет________________________________
«В Сибирь»
      Во глубине сибирских руд
       Храните гордое терпенье,
       Не пропадет ваш скорбный труд
       И дум высокое стремленье.

       Несчастью верная сестра,
       Надежда в мрачном подземелье
       Разбудит бодрость и веселье,
       Придет желанная пора:

       Любовь и дружество до вас
       Дойдут сквозь мрачные затворы,
       Как в ваши каторжные норы
       Доходит мой свободный глас.

       Оковы тяжкие падут,
       Темницы рухнут - и свобода
       Вас примет радостно у входа,
       И братья меч вам отдадут.
Ведущий
  2:
«Болдинская осень». Это, пожалуй, один из тех
  периодов, когда творчество из великого русского гения текло рекой. Александр
  Сергеевич как раз готовился к свадьбе с Натальей Гончаровой, но после
  помолвки, состоявшейся весной 1830 года, появились некоторые материальные
  трудности, чтобы их решить, мужчина отправился в Болдино. Поехал в деревню он
  31 августа 1830 года и планировал задержаться там не дольше недели, после
  чего возвратиться обратно к невесте, но судьба распорядилась иначе. Во время
  пребывания в Болдино началась эпидемия холеры и, из-за установленного
  карантина, писатель не мог вернуться не то что в Москву, а даже в Петербург.
  Болдинская осень» в жизни Пушкина считается самым ярким периодом его
  творчества. Именно в деревне он раскрылся во многих жанрах и создал
  максимальное количество произведений за небольшой отрезок времени (в Болдино
  он пробыл около 3 месяцев).

 Послушайте
  строки "Унылая пора!"
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы

Ведущий 1: В
жизни и творчестве великого поэта женщины сыграли решающую роль. Они
вдохновляли Александра Сергеевича, и рождались новые произведения.
              20-летний
Пушкин  впервые  встретился   с  19-летней  А. Керн   в  доме   президента
Академии   художеств
Оленина.
          « Позволительно  ли  быть  до  того  прелестной?!»-  воскликнул  он,
увидев юную  жену  52- летнего  генерала  Керна.  После встречи с
очаровательной Анной Петровной Керн появилось известное стихотворение «Я
помню чудное мгновенье»
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье.
Как гений чистой красоты.
 В томленьях грусти
безнадежной,
 В тревогах шумной суеты
 Звучал мне долго голос
нежный
 И снились милые черты.
Шли годы. Бурь порыв
мятежный
Рассеял прежние мечты.
И я забыл твой голос
нежный.
Твои небесные черты.
 В глуши, во мраке
заточенья
 Тянулись долго дни мои
 Без божества, без
вдохновенья,
 Без слез, без жизни, без
любви.
Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолетное виденье.
Как гений чистой красоты.
 И сердце бьется в
упоенье.
 И для него возникли
вновь
 И божество, и
вдохновенье.
 И жизнь и слезы, и
любовь.

Ведущий 2:

Стихотворение, которое
А.С. Пушкин посвятил своей молодой жене Наталье Николаевне (он звал ее просто
Натали)
Я думал, сердце позабыло
Способность легкую
страдать.
Я говорил тому, что было,
Уж не бывать! Уж не
бывать!
Прошли восторги, и
печали,
И легковерные мечты…
Но сердце вновь
затрепетало
Пред мощной властью
красоты…
 Звезда моя! Свет
предреченных дней!
 Твой путь и мой. Судьба
их сочетает.
 Твой луч светя звучит в
душе моей.
 В тебе она заветное
читает.
 И жар её, твой отблеск
верный здесь
 Гори, гори! Не выгорит
он весь!..

Ведущий 1:
 Стихотворение «Мадонна»,
которое поэт тоже посвятил Наталье Николаевне

 Не множеством картин
старинных мастеров
 Украсить я всегда желал
свою обитель,
 Чтоб суеверно им дивился
посетитель,
 Внимая важному сужденью
знатоков.
 В простом углу моем,
средь медленных трудов,
 Одной картины я желал
быть вечно зритель,
 Одной: чтоб на меня с
холста, как с облаков,
 Пречистая и наш
божественный спаситель —
 Она с величием, он с
разумом в очах —
 Взирали, кроткие, во
славе и в лучах,
 Одни, без ангелов, под
пальмою Сиона.
 Исполнились мои желания.
Творец
 Тебя мне ниспослал,
тебя, моя Мадонна,
 Чистейшей прелести
чистейший образец

Ведущий 2:  Пушкин писал не только трогательные лирические произведения, но
и сказки для детей. Отрывок из «Сказки о Царе Салтане…»
Ведущий 1:
За полгода до гибели
Пушкин написал стихотворение "Я памятник себе воздвиг
нерукотворный". В нем поэт подводит итог своему творчеству. Поэт знал,
что его любит простой народ России, и если он погибнет, то его слава не увянет.
Стихотворение  прочтет
____________________________________________

Я памятник себе воздвиг
нерукотворный,
 К нему не зарастет
народная тропа,
 Вознесся выше он главою
непокорной
 Александрийского столпа.

 Нет, весь я не умру —
душа в заветной лире
 Мой прах переживет и
тленья убежит —
 И славен буду я, доколь
в подлунном мире
 Жив будет хоть один
пиит.

 Слух обо мне пройдет по
всей Руси великой,
 И назовет меня всяк
сущий в ней язык,
 И гордый внук славян, и
финн, и ныне дикой
 Тунгус, и друг степей
калмык.

 И долго буду тем любезен
я народу,
 Что чувства добрые я
лирой пробуждал,
 Что в мой жестокий век
восславил я Свободу
  И милость к падшим
призывал.

 Веленью божию, о муза,
будь послушна,
 Обиды не страшась, не
требуя венца,
 Хвалу и клевету приемли
равнодушно
 И не оспоривай глупца.

Ведущий 2:

Враждебное
отношение к Пушкину царя и его приближенных усиливалось. Враги преследовали
поэта. Использовали ложь и клевету. Пушкина замышляли убить и вскоре нашли для
этого повод. На одном из балов француз Дантес попытался оскорбить жену поэта,
первую красавицу Наталью Николаевну. Пушкин, защищая честь своей жены, вызвал
Дантеса на дуэль. Дуэль состоялась 8 февраля 1837 года недалеко от Петербурга.
Пушкин был смертельно ранен и в тяжелых страданиях 10 февраля 1837 года
скончался.
Ведущий
1:

Всенародное
признание А.С. Пушкин получил еще при жизни. Его имя носит город (бывшее
Царское село), его именем названы улицы и площади, театры и библиотеки. Стихи
поэта переведены на многие языки мира.
В тех местах, куда судьба
забрасывала его, созданы музеи, стоят памятники.
Ведущий  2:

Дорогие, ребята! Огромное
вам спасибо за ваши выступления. Сегодня мы с вами лишь приоткрыли дверь в мир
Пушкина, в мир его стихотворений.
Творческий огонь
самого
Пушкина
– самый
сильный
и самый
яркий
в мировой
литературе!
Но
в каждом
человеке,
который
что-то
сочиняет,
творит,
живет
свой
огонек
творчества…
Такой
огонек
живет
и вас,
ведь
вы
тоже
создаете
свои
произведения,
вы
– наследники
Пушкина.

Ведущий 1:

Конечно, Пушкин
беспределен,
Неиссякаем, как родник.
Но завершить вам
выступленье
Граница времени велит.
Но Пушкин есть и будет с
нами
И через сто, и тысячу
лет.
Он не померкнет, не
увянет…

Мы представляем вашему
вниманию видеоролик о жизни Пушкина, пока жюри  подводит итоги.

Просмотр видеоролика.
Ведущий 2: А теперь я предоставлю слово членам жюри, которые выскажут свое
мнение о нашем мероприятии и озвучат имена победителей.

                                 Слово жюри.

Желаем творческих успехов. Читайте Пушкина, друзья! Спасибо за внимание. До
новых встреч!

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конкурс чтецов.docx

alt: Здравствуйте, уважаемые гости

alt: Она была очень красива. Ведущий 1 :

alt: Там лес и дол видений полны;

alt: Ведущий 2 : Но уже в детстве

alt: Пред мощной властью красоты…

alt: Творческий огонь самого Пушкина – самый сильный и самый яркий в мировой литературе !

title: Сценарий конкурса чтецов "Пусть Пушкин в каждом сердце отзовется"


Osnovnye_trebovania_k_RPPS_2_ml_i_sredney_grupp (1)


extracted_text:
Конспект
урока математики,
проведенного
учителем начальных классов
МКОУ
«Аладашская СОШ» Идрисовой Х.М.

Тема: Единицы измерения длины. Метр.
Цели: ознакомить детей с
новой единицей длины. Научить правильно выражать единицы длины, переводить
дециметры в сантиметры.  Закрепить понятие «плоскость», разновидности углов.
Закрепить навыки употребления  переместительного и сочетательного свойства
сложения, навыки в решении текстовых задач, решении уравнений. Развивать речь,
логическое мышление, внимательность, навыки самостоятельной работы, память.
Формировать умение работать в сети Интернет над учебным материалом. Воспитывать
трудолюбие, уважение к товарищам, аккуратность.

Литература: учебник Моро
«Математика», 2 класс, ч.1. большой справочник по математике Узорова, журналы
«Начальная школа».

Оборудование: наглядные
пособия, карточки с примерами, дидактическая игра, классмейты, пректор,
презентация .

Тип урока: комбинированный,
интегрированный с окружающим миром и литературным чтением.
Ход урока:

1.
Организация на
урок (3 минуты).
1.1
Приветствие.
1.2
Проверка рабочего времени.
1.3
Сообщение темы и целей урока.
2.
Устный счёт (10
минут).
2.1
Организация на устный счёт.
Учитель: Наш урок будет проходить в математическом
лесу, где все звери и птицы умеют считать. Ребята, но мы попадём в этот лес,
если вы ответите на вопрос: «Каких лесных животных вы знаете?» (Уч-ся: лиса,
волк, медведь…) Молодцы! И сейчас мы окажемся в лесу. Ребята, а что это у нас
на пути? (Теремок). Он не низок, не высок. Вот муха – горюха летит, у дверей
остановилась и стучит. В этом теремке будет жить только тот зверёк, которому вы
поможете. А помогать вы будете, показывая свои знания. (Звери помещаются в
теремок, по ходу урока).

2.2
Работа по карточкам.
Карточка №1.
7+5-10=             2+4+8=
4+(11-3)=         15-6-4=
9-(2+5)=            7+4-2

Карточка №2.

                        +8

                -5
                    -3
                        -6
                   +2
              -10

Карточка №3.
Соедини линиями пример с правильным ответом:
25+1
9
37-1
11
15-6
26
44+1
36
8+3
45

2.3
Работа со всем классом.
Презентация.
Решение примеров. «Помоги колобку добраться
домой!» Из какой сказки этот герой? Кого ему удалось перехитрить?

59-1=          63+1=            5+9=
7+6=         14-4=          63+1=

Геометрический материал.
Медведь пришёл и хочет сломать теремок, если вы не скажете из каких
геометрических фигур состоит наш теремок? (Дети выходят к доске и показывают
геометрические фигуры и разновидности углов).
Медведь
тоже решил мирно пожить со  всеми лесными зверюшками в теремке. Впустим его?
(Да).

Решение задачи.
А
сейчас, ребята, послушайте задачу:
                                   Белочка грибы
сушила,
                                   Только посчитать
забыла
                                   Белых было 25,
                                   5 груздей и 2
лисички,
                                  Очень рыженьких сестрички.
                                  У кого ответ готов?
                                  Сколько было всех
грибов?   (32)
-
Как узнали?
2.4
Итог по устному счёту.
Молодцы,
ребята! Звери поселены в теремок, благодаря вам, а белочка сушит грибы и в зависимости
от того, сколько мы решим за урок, будет увеличиваться урожай белочки. Принесём
ей грибы? Посмотрите на этот гриб. То, что мы обычно называем грибом – это его
плодовое тело. А кто знает, где сам гриб?  (Спрятан в почве). Как называются
белые нити, которые находятся в почве? (Грибница).

3.
Изложение нового
материала (11 минут).
3.1
Подготовка к восприятию нового
материала.
3.2
Проблемный вопрос. Дома вы искали
в интернете материал о древних единицах измерения. Что же такое косая сажень,
локоть, пядь? (Выступления учащихся).
А можно ли с помощью одной из этих  единиц измерить
длину ножки гриба?
Грибы зависят от других растений. У них нет корней,
стебля и листьев.
3.3
Изложение нового материала.
- Работа по учебнику устно.
На одном из грибочков белочки задание: «Откройте
учебник на странице 62 .
(Выполнение задания №1 устно. Введение понятия:
«Дециметр – десяток сантиметров»). Прежде чем мы выполним задание, скажите, что
это за гриб? (Белый). Это очень красивые и крупные грибы. Окраска шляпки может
быть различной в зависимости от того, в каком лесу растёт гриб. При сушке
мякоть боровика – так ещё называют белый гриб, остаётся белой. Отсюда и
произошло название гриба. А теперь найдите задание 1.
- Нахождение длины ломаной в сантиметрах и дециметрах.
№2 с. 62. Работа в тетради.
Прежде чем выполним следующее задание, пополним запасы
нашей белочки.
Что это за гриб? (Подберёзовик). Верно. Эти грибы чаще
попадаются на полянах и опушках, обочинах лесных дорог и пригорках. Растёт
только в берёзовых лесах одиноко или группами. Это съедобный гриб? (Да). И мы
отдаём его белочке. А теперь я посмотрю, кто сидит правильно и лучше всех
пишет.
Давайте посмотрим, какие есть инструменты для
измерения длины. (Метр, рулетка, сантиметровая лента).
4.
Закрепление (11 минут).
4.1
Практическая работа. «Что можно
измерить с помощью метра?»
(Песочницу, стол, дом, ящик – на иллюстрациях).
4.2
Физминутка.
Следующий гриб – подосиновик. Эти грибы любят
осинники.  Гриб съедобный. Растёт в сырых тенистых местах. Он не имеет сходства
ни с одним из ядовитых грибов, поэтому спутать его с другим грибом нельзя. Этот
гриб очень весёлый, предлагает нам отдохнуть.
                       Утром бабочка проснулась,
                       Улыбнулась, потянулась,
                       Раз – росой она умылась,
                       Два – изящно покружилась,
                      Три – нагнулась и присела,
                      На четыре – улетела.
Наша весёлая бабочка принесла ещё грибы. Отгадайте
загадку.
                      На бору, на яру
                      Стоит мужичок –
                      Красный колпачок.
Что это за гриб? (Мухомор).
Это съедобный гриб? (нет).
Этот гриб растёт часто и обильно. Природа наделила
этот гриб красотой необыкновенной, но красота мухомора обманчива, его яд
приводит иногда даже к смерти и этот гриб принёс нам самое трудное задание –
самостоятельную работу.

 4.3.
Работа с Классмейтами ПК.

( Программа Кирилл и Мефодий. Образовательный комплект. Начальная школа.
Интерактивы.)
а)
«Выполнение внетабличного сложения и вычитания  до 100».
б)
Физкультминутка для глаз.
в)
Игра на трёх уровнях. «Помоги муравью добраться до дома».
г)
Анализ датских работ.

4.4
Путешественники встретились у нас
на пути. Они хотят, чтобы мы составили задачи по рисункам и решили их. (Устно).
5.
Итог урока (2
минуты).
Сегодня, ребята, вы потрудились на славу: и белочке
урожай собрали, причём ядовитые грибы мы оставили, нельзя уничтожать даже
ядовитые грибы, потому что ими могут питаться  некоторые животные. А также мы
оказали помощь путешественникам и выполнили много заданий.
Итак, сегодня на уроке хорошо работали …. . Оценки по
карточкам ….. .  Закройте учебник.
6.
Домашнее задание
(2 минуты).
Откройте дневники, запишите домашнее задание: с.63 №4,
5а.
7.
Организация на
перемену (1 минута).
Встаньте все.  Урок окончен.  Готовьтесь к следующему
уроку.

Отзыв
об открытом уроке математики
во 2  классе по теме «Единицы измерения. Метр.», проведеннного учителем
начальных классов
МКОУ «Аладашская СОШ» Идрисовой Х.М.

Рецензируемый урок математики во 2 «А» классе по теме: «Единицы измерения
длины. Метр.»  направлен на приобретение учащимися необходимых знаний, умений и
навыков по данной теме. Актуальность и важность выбранных приёмов и методов не
вызывает сомнений, т.к. все цели и задачи, поставленные перед  классом и
учителем достигаются в полной мере. Урок проведён с максимальной
результативностью. Все этапы урока выдержаны, активность учителя и учащихся на
уроке на высоком уровне. Правильно применены соответствующие методики и приёмы.

На уроке чередуются устные и письменные задания, что благоприятно влияет на
успех выполнения работы, восстановление умственной работоспособности.
Физминутка на уроке препятствует нарастанию утомления, повышает эмоциональный
уровень учащихся, снимает статистические нагрузки.

На уроке чётко обозначен индивидуально – дифференцированный подход к учащимся,
учитывающий особенности каждого ребёнка.

Урок интегрированный, построен на принципе участия – привлечение всех учеников
к непосредственному и сознательному участию в различных видах деятельности на
уроке.

Урок выдержан во временном подходе. Очень важно умение учеников работать на
классмейтах, находить ту или иную информацию в Интернете.

Урок включает в себя материал, способствующий расширению знаний учащихся в
области окружающего мира – знание грибов: съедобных и ядовитых, животных леса.

Урок можно считать успешным. Цели урока достигнуты.

Учитель начальных классов МКОУ «Аладашская СОШ»»

_______________________         Мирзоева Г.Р.

ОТЗЫВ
о проведенном открытом уроке математики во 2  классе
 по теме «Единица измерения длины-метр»
учителем начальных
классов
МКОУ «Аладашская СОШ» Идрисовой Х.М.

Цель
посещения: знакомство с методикой проведения урока, использование ИКТ на уроке
математики.
Организовав класс к уроку, учитель проводит
интеллектуальную разминку по изученному ранее материалу, используя вопросы 3-х
уровней сложности. Учитель эмоционален. Речь живая, яркая, образная. Виден
интерес учащихся к проводимой работе. Ответы учащихся аргументированы. Все
ребята вовлечены в активную работу. Ведется актуализация знаний учащихся. В
процессе объяснения материала учитель задает вопросы, добивается
аргументированных ответов, ставит проблемные задачи. Здоровьесберегающие технологии
являются неотъемлемой частью урока. Учитель следит за осанкой воспитанников,
проводит гимнастику для глаз и мышц тела, использует музыкальные динамические
физминутки для релаксации.
Разнообразная деятельность в ходе урока привлекает к работе
большую часть учащихся.  Присутствует практическая деятельность. Под
руководством учителя учащиеся работают с моделью метра, проводят различные
измерения: ширину доски, длину классной комнаты, высоту шкафа. Работают в
парах, измеряя рост соседа по парте. Проводят сравнительный анализ. Сравнивают
с эталоном на экране. Мультимедийная презентация   позволяет более
эффективно провести обобщение знаний учащихся.
Рефлексия в завершении урока позволяет школьникам
самостоятельно оценить уровень полученных знаний на уроке, оценки
прокомментированы учителем. Домашнее задание дифференцированно.
Учитель демонстрирует умение работать с различными
информационно-коммуникационными технологиями, компьютерными и мультимедийными
ресурсами, свободно владеет учебным материалом. Используя разнообразные
методические приемы, стремится разнообразить и содержание урока, и деятельность
учащихся. Рационально использовано время. Урок проведен методически грамотно.

Зам.директора по УР МКОУ «Аладашская СОШ»

___________________         Шахпазова М.И.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок 3 и отзывы 2.doc

alt: Работа по карточкам. Карточка №1

title: Конспект урока математики "Единицы измерения длины. Метр. "


extracted_text:
Программа: УМК:
«Школа России» (под редакцией А.А. Плешакова)
Класс:  2
класс
Тип урока: изучение
нового материала с элементами практической работы
Цель урока: к
концу урока учащиеся должны иметь представление о распространении воды в
природе, значении для растений, животных, человека, свойствах воды.
 Задачи урока:
образовательная:
экспериментальным путем выявить состояние воды
развивающая: создать
условия для развития речи детей, логического мышления, памяти, а также
экологической культуры
воспитательная:
способствовать воспитанию любви к природе, необходимости бережного отношения к
воде
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
осознают значение  воды для растений, животных и
человека; научатся анализировать схемы.
Коммуникативные УУД:
- строить понятные для партнёра
высказывания; задавать вопросы.
Личностные УУД:
- учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
При построении урока
реализуются  дидактические принципы:
·
принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей
учащихся;
·
принцип связи теории с практикой.
Методы и
приёмы:
словесные: беседа, инсценировка;
наглядные: иллюстративный, наблюдение, видеометод;
практические: поисковый метод, групповая работа, рефлексия.
Оборудование:
у учителя: компьютер,
экран, проектор, диск с презентацией, , тест, глобус
у учащихся: учебник,
рабочая тетрадь, тест, атрибуты для опытов,  цветные карандаши
Предварительная работа: инсценируют
сценку
Планируемые достижения
учащихся: усвоить, что воду нужно использовать бережно, не
тратя ее напрасно, усвоить предназначение воды, свойства воды

Ход урока

Этапы урока

ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.      Орг.
  момент

Вы
  пришли сюда учиться
Не
  лениться, а трудиться.
Работать
  как …(старательно),
А
  слушать как ...(внимательно)
Если
  хочешь отвечать,
Руку
  не забудь поднять.
Если
  спросят, надо встать,
Громко,
  чётко отвечать.
-
  а теперь возьмитесь за руки и передайте частичку своего тепла и хорошего
  настроения друг другу.

Проверить
  готовность к уроку

Приветствие одноклассников.

Организация
  рабочего места

2.
  Актуализация знаний

Слайд
  1

Слайд
  2

Слайд
  3

Слайд
  4

Слайд
  5

- О чём мы говорили на прошлом уроке?
-Какой вывод сделали?
-Проверим, как вы усвоили материал.
  Проведём тест:
1. Отметь верное утверждение:
А воздух не
  относится к природе
Б воздух-часть
  живой природы
В воздух-часть
  неживой природы
2. Воздух нельзя
А услышать
О увидеть
И почуствовать
3. Какое из этих транспортных средств не
  загрязняет воздух?
Г автобус
Д велосипед
Ж автомобиль
4. Что нужно сделать, чтобы воздух в
  городе был чистым?
А больше сажать
  зелёных насаждений
Б разводить
  костры, сжигать мусор
В вырубать кусты и
  деревья

Ответы
  детей.

Чистый
  воздух- основа жизни.
Приложение
  1

В

О

Д

А

Метапредметные результаты:
Коммуникативные
  результаты:
Оформлять свои мысли в
  письменной форме.

Личностные результаты:
Развитие мотивации учебной деятельности.
Формирование
  основ экологической культуры

3.
  Самоопределение к деятельности(постановка проблемы,
формулирование
  темы и целей урока ).

Слайд
  5

Слайд
  6

Слайд
  7

-Сверьте свой результат с эталоном.
  Оцените свою работу.( на листках самооценки)
-Если вы правильно ответили на вопросы
  теста, то узнаете тему нашего урока.
-Так какая же тема нашего урока?
-Откройте учебники на с. 52 и прочитайте
  тему урока.
-Что вы уже знаете о воде?
- А что бы вы ещё хотели узнать о воде?
-На какие вопросы вы бы хотели услышать
  сегодня ответ?

-Предположите, какие учебные задачи
  поставим перед собой?
Я предлагаю ещё ответить на вопросы…,
  если назовут не все.
(Открываются тучки с этапами урока:

-Прочитайте задачи урока на экране.
(Я предлагаю ещё ответить на вопросы…,
  если назовут не все.
(Открываются тучки с этапами урока:
1. Вода в природе.
2.Значение
  воды для растений, животных и человека.
3.
  Свойства воды.
4.Охрана
  воды.
5.Проверь
  себя.

-Прочитайте задачи урока на доске.

-Откуда
  мы можем получить  информацию?

Ответы
  детей.

-Вода.

Работают
  с учебником.
Ответы
  детей.

-Какую
  роль играет вода для всего живого?
-Какая
  бывает вода?

Ответы детей.

Предположения детей.

Ответы детей.

Метапредметные результаты:
Познавательные
  результаты:
Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели (задачи).
Выдвижение
  предположений.
Коммуникативные
  результаты:
Слушать и слышать друг друга.
Оформлять свои мысли в
  устной форме.
Вступать в диалог.
Умение взаимодействовать.

4.Решение
  проблемы-открытие новых знаний (решение учебных задач)

5.
  Физминутка.

Слайд
  8

Слайд
  9

Вода-
  самое распространённое вещество на земле. Трудно найти на Земле место где не
  было бы воды. Она есть всюду, только в разных количествах и состояниях.
-А
  почему без воды нам не прожить?
-Рассмотрите
  фотографии в учебнике на с. 52. Подумайте и скажите, какую роль играет вода в
  нашей жизни?
-Взгляните
  на глобус.( у каждого ученика глобус). Раскрутите глобус. Какого цвета
  больше всего на нём?
Голубой
  краской на глобусе изображена вода – все моря и океаны на нашей планете. Если
  соединить всю воду в одно место, а сушу в другое, то посмотрите на экран что
  получится (соотношение воды и суши).
-Какой
  вывод можно сделать?
-А
  какая вода в морях и океанах?
-
  А какую воду использует человек?
-
  Посмотрите на схему соотношение пресной и солёной воды. Какой вывод можно сделать?
-Кто
  может ответить, что является источником пресной воды?

-Для
  чего мы используем воду?
Правы вы или нет, давайте проверим,
  выполнив задание:
-В
  парах ответьте на вопрос с помощью учебника стр. 52:

- Для чего мы используем воду?

Вспомните свои ответы,  правильно ли вы
  предполагали, для чего мы используем воду?
Вывод: Вода наш друг и
  помощник. Без воды не приготовить лекарство, не замесить тесто – ничего не
  сделать без воды.
к речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно,
Вместе раз – это брас
Одной, другой – это кроль.
Вышли на берег,
Обтёрлись полотенцем
Так, чтоб каждый был сухой и отправились
  домой.

Высказывают
  свои предположения.

-Голубого.
-Голубым
  на карте изображают воду.

Ответы
  детей.

Воды на земном шаре больше чем суши.
Солёная.
Пресную.

Пресную воду надо беречь, её очень мало.

Реки, озёра, родники, подземные ключи.

Ответы детей (перевозка пассажиров и
  грузов, для мытья тела, посуды, употребление в пищу, для отдыха на воде, с
  помощью гидроэлектростанций получаем электроэнергию)

Выполняют упражнения.

Преметные результаты:
Значение воды, бережное отношение к ней.
Метапредметные результаты:
Познавательные результаты:
Поиск и выделение необходимой информации.
Умение наблюдать и делать выводы.
Выдвижение предположений.
Коммуникативные результаты:
Устанавливать рабочие отношения,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные
  результаты:
Способность к
  мобилизации сил и энергии.
Личностные результаты:
Развитие
  самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной отзывчивости.
Освоение социальных
  норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

6.Открытие
  нового знания(продолжение)

Слайд
  10

Слайд
  10

Слайд
  11

Слайд
  12

Слайд
  13

-Ребята, а хотите узнать больше о воде?
  Перед нами сегодня откроется новая страничка знаний.
-Предлагаю наш класс на время превратить
  в научный центр – лабораторию.
-Кто знает, что такое лаборатория?
-Кто занимается исследованием?
-Кто такие исследователи?

-Что будет предметом исследования?
-Напомните мне как ведут себя в
  лаборатории?
-Работать вы будите в группах.
-Давайте поставим задачи, которые нам
  предстоит решить в ходе исследования?
-Какие у вас возникают вопросы, глядя на
  воду в колбе?
-Много задач надо решить, за дело.
-Начнём наше исследование.
Тема: свойства воды.
1.Первое свойство Цвет Ответьте
  на вопрос: Какого цвета вода?
-А сейчас проверим. У вас на партах
  находятся стаканчики с жидкостями, №1 и №2 . Поставьте перед собой два пустых
  стакана. Налейте жидкости из стаканов №1 и №2.
-Что вы налили? Давайте сравним две
  жидкости?
-Какое свойство воды мы только что
  открыли?
2.Свойство  Прозрачность.
Возьмите карандаш и приложите его с
  другой стороны стаканчиков с водой и молоком.
-Что вы заметили?
-Что значит прозрачная?
-В словаре прозрачность
  описывается как способность пропускать свет.
-Какой вывод можно сделать?
3.Свойство  Запах.
На столе: стакан с водой, лимон.
-Понюхайте лимон, а затем стакан с
  водой.
-Какой вывод вы можете сделать?
4.Свойство. Вкус.
На
  столе: стан прозрачный 3 шт., лимон, сахар, вода.
-Возьмите
  3 стакана, налейте в них воду.
-В
  первый выдавите сок лимона, во второй положите кусочек сахара и помешайте, в
  третьем только вода.
-Попробуйте
  на вкус жидкости из всех трёх стаканов.
-Что
  вы можете сказать о вкусах данных жидкостей?
-Какой
  вывод можно сделать?
5.
  Свойство. Растворитель.
-Посмотрите,
  что произошло с сахаром?
-Какой
  вывод можно сделать?

Вывод:
  Вода
  является растворителем для некоторых твёрдых веществ.
-Итак,
  на какой вопрос вы сейчас ответили?

-
  О каких свойствах вы узнали?

Лаборатория- это научный центр, где
  проводят исследования.
Исследователь- это человек, который
  занимается научной деятельностью.
Вода.
Ответы детей.

-Какого цвета вода?
-Чем пахнет вода?
-Какая вода на вкус?

Ответы детей.

Вода без цвета.

Ответы детей.
Высказывают мнения.

Вода прозрачная.

У воды нет запаха.

Нет запаха.

Нет вкуса

Ответы детей.

Вода без вкуса.

Растворился.

Вода- растворитель для некоторых твёрдых
  веществ.

Свойства воды.
Вода без запаха, бес цвета, без вкуса.
  Является растворителем для некоторых  твёрдых веществ.

Предметные результаты:
Свойства воды.
Метапредметные результаты:
Познавательные результаты:
Поиск и выделение необходимой информации.
Умение наблюдать и делать выводы.
Выдвижение предположений.
Коммуникативные
  результаты:
Умение слушать
  собеседника, высказывать свою точку зрения.
Вступать в диалог, а
  также участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные результаты:
Развитие мотивации учебной деятельности.
Развитие умения контролировать свою
  работу.

7.Физкультминутка

«Весёлая
  зарядка»-музыка

Организует проведение физкультминутки.

Выполняют упражнения

Личностные результаты:
Освоение социальных норм, правил
  поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
формирование ценностей здорового и
  безопасного образа жизни

8.Открытие
  нового знания. (Продолжение работы по теме).

9.
  Первичное закрепление..

Слайд
  14

Слайд
  15

Слайд
  16

-Мы с вами уже говорили о том, что всем
  живым существам на планете необходима вода, а для некоторых из них вода
  является домом, н-р, для рыб.
Без воды не прожить ни одному живому
  существу на планете.
-К сожалению, водным источникам тоже
  грозит беда.
- От чего же?
-Я предлагаю вам посмотреть сказку
  «Экологическую драму». Сказка исключительная, поучительная.
Рыбак:
Из страны заморской, дальней
Я подарок получил
Удочку, чтоб рыб ловил
На Салым  я  поспешил
Леску в воду опустил
Друзья: Ну и что, поймал?
Рыбак: Поймал!
Друзья:
Какую?
Может, рыбку золотую?
Рыбак:
Да куда там? Если б так
Я б тогда не был бедняк
Я поймал не щуку, не карася,
А маленького пескаря
Говорит вдруг мне пескарь!
Пескарь:
В речке нам житья не стало
Рыб, ракушек стало мало.
Рыбак: Что с твоим речным народом?
Пескарь:
Грязь всю в речку к нам сливают
От нее все погибает
Все бросают в воду к нам
От иголок до пижам
И полно других отходов
Вот беда, браток, какая!
Рыбак:
Что же делать? Как нам быть?
Соберу-ка, я друзей
И решим вопрос скорей.
-Грустная сказка, но быль не радостней.
-Всему живому на земле нужна вода, а
  особенно чистая вода. При недостатке воды работа организма нарушается. Потеря
  воды опаснее, чем голодание. Без пищи человек может прожить около месяца, а
  без воды только несколько дней, так как в воде растворяются важные вещества,
  необходимые для работы организма.
-В учебнике на с.53 рассмотрите фотографии,
  объясните, отчего загрязняется вода?
-Как ещё человек загрязняет воду?
-Давайте подумаем, что вы, дети, можете
  сделать для того, чтобы вода была чистая?

(Проблемная ситуация)
-А сейчас я хочу пригласить вас на
  прогулку к озеру.
-Посмотрите, что скажите?
-Хочется вам отдохнуть на берегу такого
  озера? Почему?
-Кто и что загрязняет водоёмы?

-Помните, что запасы пресной воды на
  земле не велики. Мы должны не загрязнять водоёмы и расходовать воду в школе и
  дома экономно.
-Что значит экономно?
- Ребята, как вы думаете смогли ли мы
  достичь целей, поставленных в начале урока?
Итоговое обобщение.
-Сейчас мы проверим, как вы усвоили
  материал.
-Заполните таблицу «Свойства воды».
  Сверьте свою работу с эталоном. На листках самооценки оцените свою работу.
-Ребята, вы- настоящие исследователи!
  Вами проделана огромная работа:
-вы ставили опыты, наблюдали,
  совещались, высказывали предположения.
И как результат – открытие нами свойств
  воды. Молодцы! Спасибо вам, ребята за работу, и хочу пожелать не забывать о пользе
  воды и о том, что воду нужно беречь.

Подготовленные дети инсценируют сказку.

Не сбрасывать мусор в водоёмы.
По возможности очищать от мусора берега
  рек, озёр.
Не уничтожать растения, обитателей водоёмов.
Сажать деревья около водоёмов.
Ответы детей.
- Озеро грязное.
-Здесь неприятно находиться.

- Фабрики, заводы, человек.

Приложение 2
Самостоятельно
  заполняют таблицу.

Предметные результаты:
Свойства воды.
Метапредметные результаты:
Познавательные результаты:
Поиск и выделение необходимой информации.
Умение наблюдать и делать выводы.
Выдвижение предположений.
Коммуникативные
  результаты:
Умение слушать
  собеседника, высказывать свою точку зрения.
Вступать в диалог, а
  также участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные результаты:
Развитие мотивации учебной деятельности.
Развитие
  умения контролировать свою работу.

Предметные результаты:
Значение воды для животных, растений и
  человека.
Метапредметные результаты:
Познавательные результаты:
Выдвижение предположений.
Коммуникативные результаты:
Устанавливать рабочие отношения,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
Личностные результаты:
формирование
  основ экологической культуры

Предметные результаты:
Значение воды.
Коммуникативные
  результаты:
Слушать и слышать друг друга;
Личностные результаты:
Развитие
  умения контролировать и оценивать свою работу.

10.
  Рефлексия учебной деятельности.

Слайд
  17

-На
  столах у вас лежат фишки. Если вы считаете, что справились со всеми
  заданиями, хорошо поработали, поднимите зелёную фишку. Если не очень довольны
  собой, поднимите жёлтую фишку. Кто желает рассказать? (2 человека).
-Кто может сказать для чего нам могут пригодиться
  знания, которые мы получили сегодня на уроке?

Высказывают своё мнение.

Познавательные: Формирование самостоятельности, ответственности,
  познавательной активности.
Регулятивные:
Контролировать свою деятельность

11.Домашнее
  задание.

 Нарисовать
  любой водный пейзаж, с.52-55 учебника прочитать и ответить на вопросы.

file_name: И про воду….docx

alt: Слайд 4 Слайд 5 -

alt: Слайд 5 Слайд 6

alt: Охрана воды. 5.Проверь себя

alt: Физминутка.

alt: Слайд 10

alt: Первичное закрепление..

alt: Первичное закрепление..

alt: Первичное закрепление..

alt: Первичное закрепление..

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Конспект  урока окружающего мира  во 2 классе на тему: " И про воду...".


extracted_text:
Практическая работа № 5
Тема: Дискретное
(цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и
видеоинформации
Продолжительность
90 мин
1.Учебная
цель: изучить способы представления
текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации, научиться
записывать числа в различных системах счисления.

2. Перечень и краткое описание технических (программных) средств,
необходимых для проведения занятий.

Наименование

Назначение

Характеристики

Примечание

Компьютерный
  класс

Рассмотреть
  лицензионные и свободно распространяемые программные продукты; научиться
  осуществлять обновление программного обеспечения с использованием сети
  Интернет.

Компьютерное
  оборудование

3.Методика выполнения практического задания.
1.
Какие виды информации Вы знаете?
2.
Приведите примеры аналогового
представления графической информации.
3.
Что такое пиксель?
4.
Перечислите единицы измерения
информации.
5.
Каким кодом кодируется красный
цвет? Зеленый? Красный? Черный?
6.
Чем отличается непрерывный сигнал
от дискретного?
7.
Какие звуковые форматы вы знаете?
8.
Какие этапы кодирования
видеоинформации вам известны?
9.
Какие форматы видео файлов вы
знаете?

4. Практические задачи, задания, упражнения.
Вариант №__
Задание №1. Используя
таблицу символов, записать последовательность десятичных числовых кодов в
кодировке Windows для своих ФИО, названия улицы, по которой проживаете.
Таблица символов отображается в редакторе MS Word
с помощью команды: вкладка Вставка→Символ→Другие символы

В поле Шрифт выбираете Times New Roman, в поле из
выбираете кириллица. Например, для буквы «А» (русской заглавной) код знака–
192.
Пример:

И

В

А

Н

О

В

А

Р

Т

Е

М

200

194

192

205

206

194

192

208

210

197

204

П

Е

Т

Р

О

В

И

Ч

207

197

210

208

206

194

200

215

Выполнение задания №1

Задание №2. Используя
стандартную программу БЛОКНОТ, определить, какая фраза в
кодировке Windows задана последовательностью числовых кодов и
продолжить код. Запустить БЛОКНОТ. С помощью дополнительной
цифровой клавиатуры при нажатой клавише ALT ввести
код, отпустить клавишу ALT. В
документе появиться соответствующий символ.
Выполнение задания №2

0255

0243

0247

0243

0241

0252

0226

0225

0232

0234

0239

0238

0241

0239

0229

0246

0232

0235

0224

0252

0237

0238

0241

0242

0232

Задание №3. Заполнить
пропуски числами:

6

Кбайт

=

байт

=

бит

30

Кбайт

=

байт

=

бит

123

Кбайт

=

байт

=

бит

Задание №4. Перевести
десятичное число в двоичную систему счисления и сделать проверку:

43810; 12510
24310; 18510
34410; 10210.

Задание
№5. Перевести двоичное число в
десятичную систему счисления:

10011112;
     111101112
100111012;
     100100102

11100102;
1100110010102.
Задание
№6. Ответить на вопросы:
1.
Что такое информация?
2.
Перечислить свойства информации.
3.
Какие виды информации Вы знаете?
4.
Приведите примеры аналогового
представления графической информации.
5.
Что такое пиксель?
6.
Что такое система счисления?
7.
Перечислите единицы измерения
информации.
Задание
№7. Подготовить отчёт по
практической работе
5.Список
литературы:
1.
Информатика и ИКТ базовый уровень: учебник для 10-11 класса\ И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер -  М.: БИНОМ Лаборатория знаний 2012
2. Информатика и информационные технологии: учебник для
бакалавров/ М.В. Гаврилов, В.А. Климов – 2 –е изд. Испр. И доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2012. -350с.
3.
Информатика и ИКТ. Практикум для
профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей: учеб.
Пособие для сред. Проф. Образования / М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова. – 2-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 240с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа № 5 Тема:

alt: Пример: И В


file_name: Особенности психологической помощи детям с гиперактивным поведением.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока литературного
чтения во 2 классе

Тема:

В.Бианки
  «Сова»

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знания:
-
  знать особенности сказок-несказок;
Умения:
-
  отвечать на вопросы по содержанию текста;
-
  определять автора, название произведения, жанр;
-
  прогнозировать содержание произведения по его заглавию;
-
  воспринимать прочитанное на слух;
-
  делать выводы об идее произведения;
-
  оценивать героя произведения по его поступкам;
-
  читать правильно, осознанно, выразительно.

Познавательные
  УУД:
-
  с помощью учителя выделять существенную информацию;
-
  анализировать , сравнивать, обобщать информацию.
Регулятивные
  УУД:
-
  принимать и сохранять учебную задачу;
-
  определять способ решения проблемы, планировать ход деятельности;
-
  контролировать выполнение плана;
-
  оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные
  УУД:
-
  отвечать на вопросы учителя;
-
  принимать участие в групповом обсуждении, формулировать ответ на вопрос;
-
  работать индивидуально, в паре и группе.

-
  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев сказки;
-
  оценка событий и поступков героев с точки зрения выполнения
  морально-нравственных норм;
-
  формирование интереса к чтению, читательской компетенции;
-
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-
  формирование интереса к учебному предмету.

Задачи:

Ознакомление
  с особенностями сказок-несказок..
Содействовать
  формированию умений определять автора, названия произведения, прогнозировать
  содержание, делать выводы и оценивать героя по его поступкам.
Способствовать
  развитию правильного и осознанного чтения.
Развивать
  учебно-познавательный интерес.

Технологии:

ТРКМ,
  технология продуктивного чтения

ЭТАПЫ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ПР

Мотивационно-ориентировочный этап

1.
  Создание
  мотивационной основы учебной деятельности.
-Ребята,
  вы любите уроки литературного чтения?
-
  Что вы ждете от сегодняшнего урока? Свой ответ начните:
«Сегодня
  на уроке мне хотелось бы ……..»
-
  А чтобы все у нас с вами получилось, что нам необходимо? ( Слушать учителя,
  друг друга, не перебивать, быть внимательным и т.д.)
-
  Я думаю, что у нас с вами все получится.

Проверка готовности
  к уроку,
эмоциональный и психологический
  настрой на работу на уроке
Отвечают
  на вопросы учителя.
-
  Слушать учителя, друг друга, не перебивать, быть внимательным и т.д.

Л

К

2.
  Создание
  проблемной ситуации, постановка целей.
- Каждый урок
  литературного чтения это новая встреча. А с кем или с чем мы встречаемся?
-
  Сегодняшний урок не исключение. Нас ждет встреча.
Посмотрите
  на портрет. Вы узнали этого писателя? Кто это?
-
  Когда мы с вами встречались с ним?
-
  Что мы читали?
-
  Используя опорные слова расскажите об этом писателе.

-
  Писатели, герои.

-
  Виталий Бианки.
Отвечают
  на вопросы учителя.

По
  опорным словам  рассказывают
  биографию.

П

К

Р

3.
  Проверка
  д/з.
-Какое
  произведение этого писателя читали на прошлом уроке?
-
  Вспомним содержание этого рассказа и поиграем в игру «Да-нетка».
1.
  Старик медвежатник играл на балалайке? (-) НА СКРИПКЕ
2.
  Знакомый колхозник видел в лесу волка? (-) МЕДВЕДЯ.
3.
  Старик присел отдохнуть на пенёк?
  (+).
4.
  Звук, который услышал старик слышался с опушки? (+)
5.
  Медведь сидел на дереве? (-) ПОД ДЕРЕВОМ.
6.
  Старик убил медведя? (-)
Проверка
  :

1

2

3

4

5

6

-

-

+

+

-

-

-
  Музыкант.

Заполняют
  таблицу.

Поисковый этап

-
  Любимая тема писателя – лес и его обитатели.
-
  Послушайте, может вы узнаете героя сегодняшнего
произведения.
  (звукозапись – крик совы)
-
  Как вы думаете, кто так кричит?
- Подсказка:
  Какая птица с древности считается символом мудрости и познания?
- Наше
  произведение так и называется  «Сова».
- Что можно предположить по названию? О
  чем оно?
-
  Что надо сделать , чтобы проверить наши предположения?
-
  Я вам покажу иллюстрацию к этому произведению,
а
  вы попробуете объяснить,  к какому жанру его отнесете?

-
  Да, это сказка. К какому виду сказок отнесете? А еще В.Бианки называл свои
  истории «сказки-несказки». Как вы думаете, почему?

-
  Сказка-несказка рождалась как ответ на вопрос: «Почему?». И даже в названиях
  произведений В.Бианки звучат вопрсы, н-р: «Отчего у сороки такой хвост?»,
  «Чьи это ноги?», т.е. Бианки придумал новый вид литературной сказки, из
  которой мы можем что-то узнать, как вы думаете, как называются такие сказки?

-
  Заполним таблицу.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Что
    вы знаете по этой теме?

Что
    хотите узнать?

Биография
    В.Бианки
Сказки-несказки.
О
    природе.

О
    чем сказка?
Кто
    главные герои?
Что
    познавательного в сказке?
Чему
    учит сказка?

-В
  конце урока заполним последнюю колонку и посмотрим, что мы узнали?
Что
  надо сделать , чтобы что-то узнать?

Высказывают
  предположения.

Формулируют
  тему урока.

-
  Прочитать, познакомиться с текстом.
Рассматривают
  иллюстрацию, высказывают предположения.

-
  Есть сказочное и не сказочное.

Высказывают
  предположения.
-
  Познавательные сказки.

Вместе
  с учителем заполняют таблицу.
Планируют
  свою деятельность на уроке

-
  Прочитать текст.

П

Р

Л

П

Р

Практический этап

Словарная
  работа
  – работа в парах.
-
  В тексте могут встретиться незнакомые слова. Как мы поймем, о чем пойдет
  речь?
-
  Предлагаю вам самим догадаться, какое слово , что обозначает. Подберите
  синонимы к словам , соединяя их стрелками.

ЧАЙ
    БЕЛИТЬ

ПРЯТАТЬСЯ

УТЕКАЙ

ДОБАВЛЯТЬ
    МОЛОКО

ХОРОНИТЬСЯ

ПЫЛЬЦА

ЦВЕТЕНЬ

УБЕГАЙ

ПОЙЛО

НЕ
    СЛУЧИЛОСЬ БЕДЫ

КАК
    БЫ ХУЖЕ НЕ ВЫШЛО

ПИТЬЁ
    ДЛЯ СКОТА

ОТЧАЯННАЯ

ОДИНОКАЯ
    ЖЕНЩИНА

ВДОВУШКА

ОЧЕНЬ
    СМЕЛАЯ

-
  Посмотреть в словаре, в Интернете.

Работают
  в паре.
Находят
  синонимы, опираясь на свой читательский опыт.

Проверка
  по слайду. Оценивание.

П

К

Р

Физминутка

Работа
  с текстом.
-
  Мы будем читать и вести диалог с автором, задавать вопросы автору, сами
  искать на них ответы и проверять свои предположения по ходу чтения.

Чтение
  с «остановками».
1
  часть.
(вопросы
  задаются во время чтения)
-
  Как обратилась Сова к Старику?
-
  Почему она считала старика другом?
-
  Как вы думаете, что ответил старик?
-
  Прочитаем.
-
  Как отреагировала Сова?
-
  Изменилось ли ее отношение к Старику? Как это видно?
2
  часть.
-Предположите,
  что может случиться, если Сова перестанет на луг летать?
Чтение
  учениками по смысловым частям + вопросы во время чтения.
-
  Какое первое предупреждение Совы?
-
  Что стали делать мыши?
-
  Какое второе предупреждение?
-
  Какое настроение у Старика? Как это видно?
-
  Какое третье предупреждение?
-
  Как поменялось настроение?
-
  О чем предупреждала Сова?
-
  Кто оказался мудрее? Почему?
-
  В каком предложении заключается вывод, который сделали герои?
(Дружно
  не грузно, а врозь хоть брось)
3
  часть.
Чтение
  парам по цепочке по 1 предложению.
-
  Как относился старик к Сове в начале сказки?
-
  Как стал относится в конце?
- Почему
  произошли такие изменения?
-
  Простила его Сова? Почему? (ей нужно питание)

Оценивают
  героя произведения по его поступкам.

Прогнозируют
  содержание произведения, отвечают на вопросы учителя.

Р

К

П

-
  Кто главные герои сказки?
-
  Почему сказка познавательная? (связи в природе)
-
  Какой урок дает нам В.Бианки?
-
  Вы поняли главную мысль произведения:
В природе всё взаимосвязано.
Природные связи нарушать нельзя.
Работа
  в группах.
1
  группа: Восстановить
  цепочку из картинок

Сова
  -  ? --?  -- ? -- ? --- ? – чай
(сова-мыши
  – шмели – клевер – корова – молоко - чай)

2
  группа: Что относится к сказке и к несказке (соеденить стрелки)

сказка

Старик и сова разговаривают
Сова ловит мышей
Мыши разговаривают
Мыши разоряют гнезда шмелей
Шмели летают , клевер опыляют
Корова тощает
Сова предупреждает
Старик бранится
Старик Сове кланяется
Сова учит Старика
Старик зовет Сову в гости

несказка

3
  группа: Синквейн (выбрать и подчеркнуть подходящие слова ДЛЯ СОВЫ)
1.
  СОВА
2.
  МУДРАЯ,
  РАССУДИТЕЛЬНАЯ, ДОБРАЯ, ОБИДЧИВАЯ
3.
  УЧИТ,
  ЗНАЕТ, ПРЕДУПРЕЖДАЕТ, ПРОЩАЕТ, ОБИЖАЕТСЯ, БРАНИТЬСЯ
4.
  ДРУЖНО
  НЕ ГРУЗНО, А ВРОЗЬ ХОТЬ БРОСЬ.
С
  ТЕМ НЕ БРАНИСЬ , КОМУ БУДЕШЬ КЛАНЯТЬСЯ.
5.
  МУДРОСТЬ,
  РАСКАЯНИЕ

4
  группа: ВСТАВИТЬ ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОВА. (карточка)
Простила
  ___________ Старика, вылезла из __________, полетела на луг _________ пугать.

Мыши
  со страху попрятались в _____________.
____________
  загудели над лугом.
Корова
  пошла на луг ____________ жевать.
_____________
  у коровы много.
Стал
  __________ молоком ____ белить.

Заполняем
  таблицу ЗХУ
Отвечают
  на вопросы, делают выводы.

1
  группа – работает на доске

2
  группа – работает по карточке.

3
  группа – работает на доске
Составляют
  синквейн.

4
  группа – работает по карточке.

Вставляют
  пропущенные слова.

Л

П

К
 Р

Рефлексивно – оценочный этап

-
  Ребята, вы сегодня были замечательными читателями  и с В.Бианки вы
  встретитесь еще не раз, и многому у него научитесь и узнаете. А что вы узнали
  сегодня о себе?

Продолжите
  любую фразу:
На
  уроке я узнал……..
Эта
  сказка учит меня…….
Мне
  захотелось…….
Мне
  было трудно……

Вернемся
  к нашей таблице. Что мы узнали из того, что хотели узнать? (зажигают
  огоньки).

Отметки
  учителя.

Оценивают
  результат деятельности.

Р

Л

д/з
  с.146 – 150, дополнительный материал о сове

Записывают
  д/з

file_name: конспект.docx

alt: ЭТАПЫ УРОКА Деятельность учителя

alt: Музыкант. Заполняют таблицу

alt: Кто главные герои сказки? -

title: Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе "В.Бианки «Сова»"


extracted_text:
Русский язык, 7 класс.
Дата__________________________
Урок 85. Тема: Склонение местоимений 3 лица. 1 урок
Цель: формировать
представление о местоимении как части речи.
Задачи урока:
Образовательные: повторить
понятие личные местоимения; способствовать формированию умения склонять личные
местоимения 3 лица по падежам, определять лицо и падеж личных местоимений через
выполнение упражнений по теме урока.
Развивающие: работать
над развитием и коррекцией внимания через выполнение коррекционного упражнения.
Воспитательные: воспитывать
интерес к изучению предмета; воспитывать аккуратность, прилежание.
Оборудование: учебник,
карточки, опорные схемы и таблицы «Личные местоимения».
ХОД УРОКА
1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
2.
Проверка д/з. Упр. 210, стр. 163. Назвать личные местоимения 2-го лица
мн. ч. и отгадки.
3.
Минутка чистописания.
4.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА. Беседа с опорой на таблицу
- Какую часть речи мы проходим?
- Дайте определение местоимению. Местоимение - это часть речи, которая указывает на предмет, но не
называет его. Отвечает на вопросы: кто? что? Бывает 1, 2, 3 лица, ед. и мн. ч.
Изменяется по падежам. (склоняется)
Приведите примеры. я мы ты вы он она оно они.
Коррекционное задание
Найдите среди набора букв 8 местоимений.  (Для слабых
учеников дать карточку)

                КВНЯПРШМЫДВОТАВТТЫТФЖОТВЫЖГШРОНПГОНАЩКРОНОГИПЛШОНИГ

Назовите мне их по лицам: 1-е л.,-      2-е л.,-     3-е
л.,-
5.
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА
Учитель: Ребята, вы
уже можете назвать местоимения 3-го лица ед.ч., но сегодня нам предстоит
научиться их склонять (изменять) по падежам.
Итак, тема урока «Склонение местоимений 3-го лица»
6.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
На обычной доске.
·
Расшифруйте местоимения и запишите
их в тетрадь:
3-е л., ед.ч., м.р. – он
3-е л., ед.ч., ж.р. – она
3-е л., ед.ч., ср. р. – оно
·
Склонение местоимений по падежам на карточках (с опорой на наглядность).

ПАДЕЖ

МЕСТ. ОН

МЕСТ. ОНО

МЕСТ. ОНА

МЕСТ. ОНИ

И. п. (кто?)

Р. п. (кого?)

Д. п. (кому?)

В. п. (кого?)

Т. п. (кем?)

П. п. (о ком?)

Вывод: Местоимения
3-го лица ед.ч. могут изменяться по падежам, то есть склоняться.
Если рядом с местоимением есть предлог, то к нему
добавляется буква «Н»: Дам ему, но приду к нему.
***ФИЗКУЛЬТМИНУТКА***
Ребята, давайте
представим, что оказались в зимнем лесу. Началась сильная вьюга. Вам нужно
срочно согреться.
И.п. – Сидя:
1.
Растирание щек;
2.
Точечный массаж головы и поглаживания;
3.
Растирание ладоней;
4.
Растирание узелков ушей.
7.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Работа с учебником:
Упр. 213, стр. 166, устно. Сделать вывод.
Прочитать правило на стр. 167.
Упражнение № 215, стр.168, списать, подчеркнуть личные
местоимения, указать их род.
Объяснительный диктант. Во время   работы класса
постоянная индивидуально-дифференцированная работа со слабыми уч-ся: Авакян А.,
Чеботарев Д.
8.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Ребята, какая была тема урока?
Что мы узнали про местоимения 3-го лица?
Скажите, если мы изучали местоимения 3-го лица единственного
числа, то какого местоимения мы не увидели на уроке? (Она)
Данное местоимение будет вашим домашним заданием.
9.
ОБЪЯВЛЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ:
упр. 216, стр. 168.
Просклонять местоимение ОНА самостоятельно на листочке и
проверить себя.

Русский язык, 7 класс.
Дата__________________________
Урок 86. Тема: Склонение местоимений 3 лица. 2 урок
Цель: формировать
представление о местоимении как части речи.
Задачи урока:
Образовательные: повторить
понятие личные местоимения; способствовать формированию умения склонять личные
местоимения 3 лица по падежам, определять лицо и падеж личных местоимений через
выполнение упражнений по теме урока.
Развивающие: работать
над развитием и коррекцией внимания через выполнение коррекционного упражнения.
Воспитательные: воспитывать
интерес к изучению предмета; воспитывать аккуратность, прилежание.
Оборудование: учебник,
карточки, опорные схемы и таблицы «Личные местоимения».
ХОД УРОКА
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
2. Проверка д/з. Упр. 215, стр. 168. Назвать
местоимения 3-го лица.
3.
Минутка чистописания.
Русский
язык неисчерпаемо богат, и всё обогащается с поражающей быстротой.

М. Горький
Язык
наш сладок, чист, и пышен, и богат.

А.П. Сумароков

4. АКТУАЛИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА. Беседа с опорой на
таблицу
- Какую часть речи мы проходим?
- Дайте определение местоимению. Местоимение - это часть речи, которая указывает на предмет, но не
называет его. Отвечает на вопросы: кто? что? Бывает 1, 2, 3 лица, ед. и мн. ч.
Изменяется по падежам. (склоняется)
Приведите примеры. я мы ты вы он она оно они.
Коррекционное задание
Найдите среди набора букв 8 местоимений.  (Для слабых
учеников дать карточку)

                КВНЯПРШМЫДВОТАВТТЫТФЖОТВЫЖГШРОНПГОНАЩКРОНОГИПЛШОНИГ

Назовите мне их по лицам: 1-е л.,-      2-е л.,-     3-е
л.,-
5. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА
Учитель: Ребята, вы
уже можете назвать местоимения 3-го лица ед.ч., но сегодня нам предстоит
научиться их склонять (изменять) по падежам.
Итак, тема урока «Склонение местоимений 3-го лица»
6. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
·
Расшифруйте местоимения и запишите
их в тетрадь:
3-е л., ед.ч., м.р. – он
3-е л., ед.ч., ж.р. – она
3-е л., ед.ч., ср. р. – оно
·
Склонение местоимений по падежам на карточках (с опорой на наглядность).

ПАДЕЖ

МЕСТ.
  ОН

МЕСТ.
  ОНО

МЕСТ.
  ОНА

МЕСТ.
  ОНИ

И.
  п. (кто?)

Р.
  п. (кого?)

Д.
  п. (кому?)

В.
  п. (кого?)

Т.
  п. (кем?)

П.
  п. (о ком?)

Вывод: Местоимения
3-го лица ед.ч. могут изменяться по падежам, то есть склоняться.
Если рядом с местоимением есть предлог, то к нему
добавляется буква «Н»: Дам ему, но приду к нему.
7. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА***
Ребята, давайте
представим, что оказались в зимнем лесу. Началась сильная вьюга. Вам нужно
срочно согреться.
И.п. – Сидя:
Растирание щек;
Точечный массаж головы и поглаживания;
Растирание ладоней;
Растирание узелков ушей.
8. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Работа с учебником:
Упр. 213, стр. 166, устно. Сделать вывод.
Прочитать правило на стр. 167.
Выборочный диктант. Упражнение
№ 216, стр.168, списать, подчеркнуть личные местоимения, указать их род.
Во время   работы
класса постоянная индивидуально-дифференцированная работа со слабыми уч-ся:
Авакян А., Чеботарев Д.
9. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Какая была тема урока?
Что мы узнали про местоимения 3-го лица?
10.  ОБЪЯВЛЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ: упр. 217, стр. 169.

Работа с учебником:
Упражнение № 215, стр.168, заполнение таблицы в тетради.
Алгоритм
выполнения:
1) Прочитать начало сказки.
2) Ответить на вопросы к упражнению.
3) От выделенных слов устно поставить вопрос к местоимению.

4) По вопросу определить падеж и записать местоимение в
таблицу.
Вывод: Местоимения
3-го лица ед.ч. могут изменяться по падежам, то есть склоняться. Если рядом с
местоимением есть предлог, то к нему добавляется буква «Н»: Дам ему, но
приду к нему.
(Если осталось
время, то использовать доп.задание.)
11.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
·
Беседа
Учитель: Ребята, какая
была тема урока?
Что мы узнали про местоимения 3-го лица?
Скажите, если мы изучали местоимения 3-го лица
единственного числа, то какого местоимения мы не увидели на уроке? (Она)
Данное местоимение будет вашим домашним заданием.
12.
ОБЪЯВЛЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

file_name: Урок 85-86. Тема Склонение местоимений 3 лица. 1 урок.docx

alt: П. п. (о ком?)

alt: И. п. (кто?)

title: Конспект урока русского языка в 7 классе (коррекционная школа VIII вида). Уроки 85-86. Тема Склонение местоимений 3 лица.