extracted_text:
Раздел
8.
Учет
готовой продукции и товаров и их реализации

8.1.
Характеристика счетов по учету готовой
продукции
и товаров

Для
обобщения информации о наличие и движение готовой продукции предприятия
используют счет 26 “Готовая продукция”.
К
готовой продукции относится продукция, обработка которой закончена и которая
прошла испытание, приемку, укомплектование согласно условиям договоров с
заказчиками и отвечает техническим условиям и стандартам. Произведенная готовая
продукция зачисляется на баланс по первоначальной или нормативной стоимости.
По
дебету счета 26 “Готовая продукция” отражается поступление готовой продукции
собственного производства.
При
списании готовой продукции с счета 26 “Готовая продукция” сумма отклонений
фактической производственной себестоимости от стоимости по учетным ценам,
относящаяся к этой продукции, определяется в проценте, который исчисляется как
отношение отклонений на остаток готовой продукции на начало месяца и отклонений
по продукции, которая сдана на склад в течение месяца, к стоимости продукции по
учетным ценам. Сумма отклонений фактической производственной себестоимости
готовой продукции от ее стоимости по учетным ценам, которая относится к
реализованной продукции, отражается по кредиту счета 26 “Готовая продукция” и
дебету соответствующих счетов.
Для
учета и обобщения информации о наличии и движении сельскохозяйственной
продукции используется счет 27 “Продукция сельскохозяйственного производства”.
Продукция
сельскохозяйственного производства текущего года учитывается по плановой
себестоимости, которую в конце отчетного периода доводят до фактической
себестоимости. Предприятия, которые не исчисляют себестоимость продукции,
например фермерские хозяйства, берут ее на учет по текущим (действующим на
момент составления отчетности) ценам. Разница между фактической и плановой
себестоимостью готовой продукции, которая проявляется в конце года, относится
пропорционально на счет продукции и на другие счета, на которые эта продукция
была списана в течение года.
Наряду
с тем, сельскохозяйственная продукция может приходоваться по справедливой
стоимости, уменьшенной на ожидаемые расходы на месте продажи.
По
дебету счета 27 “Продукция сельскохозяйственного производства” отражается
поступление сельскохозяйственной продукции, по кредиту - выбытие
сельскохозяйственной продукции вследствие продажи, безвозмездной передачи и
т.д.
На
этом счете учитывают продукцию, полученную от собственных растениеводческих,
животноводческих и промышленных подразделений предприятия, которая предназначена
для продажи на сторону и для другого непроизводственного потребления (выдачи и
продажи работникам, передачи в непроизводственную сферу, например, в детские
сады, столовые и т.д.); продукцию, которая предназначена для потребления в
животноводческих подразделениях как корма или для производства кормов в
кормоцехах; продукцию, которая выращена для кормления скота, например зеленую
массу, корм, плоды и т.п., а также побочную продукцию и отходы, полученные при
доведении товарной продукции и семян до надлежащих кондиций; семян и
посадочного материала, включая саженцы, предназначенные для закладки и ремонта
собственных насаждений.
Аналитический
учет продукции сельскохозяйственного производства ведется по видам продукции.
На
счете 28 “Товары” ведется учет движения товарно-материальных ценностей,
поступивших на предприятие с целью продажи. Этот счет используют в основном
сбытовые, торговые и заготовительные предприятия и организации, а также
предприятия общественного питание.
На
промышленных и других производственных предприятиях счет 28 “Товары”
применяется для учета любых изделий материалов, продуктов, которые специально
приобретены для продажи, или тогда, когда стоимость материальных ценностей,
приобретенных для комплектования на промышленных предприятиях, не включается в
себестоимость готовой продукции, что производится на этом предприятии, а
подлежит возмещению покупателями отдельно.
Снабженческие,
сбытовые, торговые предприятия и организации на счете 28 “Товары” ведут учет
также покупной тары и тары собственного производства, кроме инвентарной тары,
служащей для производственных или хозяйственных нужд и учет которой ведется на
счете 11 “Другие необоротные материальные активы” или 20 “Производственные
запасы”.
Счет
28 “Товары” имеет следующие субсчета:
281
“Товары на складе”;
282
“Товары в торговле”;
283
“Товары на комиссии”;
284
“Тара под товарами”;
285
“Торговая наценка”;
286
“Необоротные активы и группы выбытия, удерживаемые для продажи”.
На
субсчетах по дебету 281-284 отражается увеличение товаров и их стоимости, по
кредиту - уменьшение.
На
субсчете 281 “Товары на складе” ведется учет движения и наличия товарных
запасов, находящихся на оптовых и распределительных базах, складах,
овощехранилищах, морозильниках и т.д.
На
субсчете 282 “Товары в торговле” ведется учет движения и наличия товаров,
находящихся на предприятиях розничной торговли (в магазинах, лотках, киосках, в
буфетах предприятий общественного питания и т.д.).
На
субсчете 283 “Товары на комиссии1” ведется учет товаров, переданных
на комиссию по договорам комиссии и другим гражданско-правовыми договорами,
которые не предусматривают переход права собственности на этот товар до оплаты
их стоимости. Аналитический учет ведется по видам товаров и предприятиями
(лицами)-комиссионерами.
На
субсчете 284 “Тара под товарами” ведется учет наличия и движения тары под
товарами и пустой тары. Торговые предприятия могут вести учет тары по средним
учетным ценам, которые устанавливаются руководством предприятия по видам
(группам) тары и ценам на тару. Разница между ценами приобретения и средними
учетными ценами на тару относится на субсчет 285 “Торговая наценка”.
На
субсчете 285 “Торговая наценка” торговые, снабженческие и сбытовые предприятия
при ведении учета товаров по продажным ценам отражают торговые наценки на товары,
то есть разницу между покупной и продажной (розничной) стоимостью товаров. По
кредиту субсчета 285 отражается увеличение суммы торговых наценок, по
дебету - уменьшение (списание). Списание по расчетам суммы торговой
наценки на реализованные товары отражается по дебету субсчета 285 и кредиту
субсчета 282 или способом сторно обратной корреспонденцией этих счетов. В
отчетность включается свернутое по всем субсчетам сальдо счета 28.
На
субсчете 286 “Необоротные активы и группы выбытия, удерживаемые для продажи”
ведется учет наличия и движения необоротных активов и групп выбытия, которые
признаются удерживаемыми для продажи согласно Положения (стандарта)
бухгалтерского учета 27 “Необоротные активы, удерживаемые для продажи, и
прекращенная деятельность.

Раздел
8.
Учет
готовой продукции и товаров и их реализации

8.2.
Учет операций, связанных с движением готовой
продукции
и товаров

Готовая
продукция и товары могут поступать на предприятие в результате:
-
работы подразделений основного и вспомогательного производств, которые
производят готовую продукцию;
-
взаимодействия с предприятиями - поставщиками при закупке товаров с целью их
дальнейшего перепродажи;
-
оприходование излишков готовой продукции и товаров по результатам проведенных
инвентаризаций и т.д.
Готовая
продукция и товары могут уменьшаться по своим объемам, в частности:
-
в результате перевода их из одной учетной группы в другую и списания их на
затраты производства в качестве производственных запасов;
-
в результате реализации как юридическим так и физическим лицам;
-
по результатам проведенных инвентаризаций и выявленных недостач готовой
продукции и товаров т.д.
Что
касается документального оформление наличия и движения готовой продукции и
товаров, то надо отметить, что он является аналогичным учета наличия и движения
производственных запасов.
Так,
при поступлении изготовленной продукции из подразделений основного и
вспомогательного производств на склад предприятия оформляется “Приходный ордер”
(см. образец 2.6.). Указанный документ составляется в двух экземплярах. Первый
экземпляр с подписью представителя цеха, что сдает на склад продукцию,
останется у кладовщика, а второй с подписью кладовщика - у представителя цеха.
С помощью этого достигается контроль и взаємоперевірка отчетных данных как по
составу, так и по производственному подразделения
Поступления
на склад предприятия товаров, приобретенных с целью дальнейшей продажи,
осуществляется с помощью документов “Товарно-транспортная накладная” (см.
образец 2.4.) или “Доходный ордер” (см. образец 2.6.).
Для
оплаты реализованных предприятием готовой продукции или товаров в адрес
покупателя выставляется “Счет-фактура” (см. пример 2.1.)
Отгрузка
со склада предприятия - продавца реализованной продукции или товаров
осуществляется на основании документа “Товарно-транспортная накладная” (см.
образец 2.4.); передачу продукции и товаров со склада до торгового помещения
(для розничной торговли) осуществляется путем использования документа
“Накладная-требование на отпуск (внутреннее перемещение) материалов” (см. образец
2.7.).
При
оформлении расходных документов на вывоз из состава предприятия реализованной
продукции самовывозом надо обязательно убедиться в том, является ли получатель
действительно представителем предприятия - покупателя. С этой целью осуществляется
проверка выданной ему Доверенности (см. образец 2.2.) на получение ценностей с
указанием в ней: срока ее действия; адреса предприятия - покупателя; количества
продукции, которую необходимо получить, паспортные данные, а также идентичность
подписи лица, заверенного подписями руководителя, главного бухгалтера и печатью
предприятия - покупателя.
Поступления
и выбытия из состава готовой продукции и товаров находит свое отражение в
“Карточках складского учета материалов” (см. образец 2.9).
По
результатам изменений, которые произошли с готовой продукцией и товарами на
складе в течении месяца, в бухгалтерию предприятия представляется “Отчет о
движении материальных ценностей”, по данным которого бухгалтером вносятся
соответствующие изменения в “Оборотной ведомости по товарно-материальным
счетах”. Типовые Формы указанных документов приведены в образцах 2.11. и 2.12.
Обобщенная
информация по операциями, связанными с движением готовой продукции и товаров на
основании отчетов производственных подразделений и отчетов о движении
материальных ценностей со склада, находит свое отображение при
журнально-ордерной форме учета в журналах-ордерах № 3, № 5, № 6, а при
использовании упрощенной формы бухгалтерского учета - в Сведениях 2-М, 3-М
(раздел И), 5-М (раздел II) (см. приложение А).

Таблица
8.1.
Корреспонденция
бухгалтерских счетов по поступлению на предприятие готовой продукции и товаров

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

1.

Оприходованы
  из основного производства на склад готовая продукция

26
  “Готовая продукция”
27
  “Продукция сельскохозяйственного производства”

23
  “Производство”

2.

Переведено
  готовую продукцию и товары из одной номенклатурной группы в другую,
  вследствие ошибочного зачисления в прошлом

26
  “Готовая продукция”
27
  “Продукция сельскохозяйственного производства”
28
  “Товары”

26
  “Готовая продукция”
27
  “Продукция сельскохозяйственного производства”
28
  “Товары”

3.

Оприходованы
  на склад товары, которые были приобретены подотчетными лицами

28
  “Товары”

372
  “Расчеты с
подотчетными
лицами”

4.

Отражено
  сумму дооценки готовой продукции и товаров

26
  “Готовая продукция”
27
  “Продукция сельскохозяйственного производства”
28
  “Товары”

423
  “Дооценка активов”

5.

Оприходованы
  товары как вклад в уставный капитал

28
  “Товары”

46
  “Неоплаченный капитал”
40
  “Уставный капитал”

6.

Отражено
  поступление товаров от поставщиков и других кредиторов

28
  “Товары”

63
  “Расчеты с поставщиками и подрядчиками”
68
  “Расчеты за другими операциями”

7.

Отражено
  сумму НДС (налоговый кредит) по операции 6.

64
  “Расчеты по налогам и платежам”

63
  “Расчеты с поставщиками и подрядчиками”
68
  “Расчеты за другими операциями”

8.

Полученные
  пени, штрафы, неустойки от других предприятий в виде готовой продукции и
  товаров

26
  “Готовая продукция” 28 “Товары”

715
  “Полученные штрафы, пени, неустойки”

9.

Оприходованы
  остатки готовой продукции и товаров, которые были выявлены в результате
  инвентаризации

26
  “Готовая продукция”
27
  “Продукция сельскохозяйственного производства”
28
  “Товары”

719
  “Прочие доходы от операционной деятельности”

10.

Получено
  дивиденды от других предприятий в виде товаров

28
  “Товары”

731
  “Дивиденды полученные”

11.

Отражено
  доход от безвозмездно полученных товаров

28
  “Товары”

745
  “Доходы от безвозмездно полученных активов”

Для
обобщения информации о себестоимость реализованной готовой продукции, товаров,
выполненных работ, предоставленных услуг предназначен счет 90 “Себестоимость
реализации”.
По
дебету счета 90 “Себестоимость реализации” отражается производственная
себестоимость реализованной готовой продукции, работ, услуг; фактическая
себестоимость реализованных товаров (без торговых наценок), по кредиту -
списание в порядке закрытия дебетовых оборотов на счет 79 “Финансовые
результаты”.
Административные
расходы, расходы на сбыт и другие операционные расходы не включаются в состав
производственной себестоимости готовой и реализованной продукции, а поэтому
информация о таких расходах обобщается на счетах учета расходов отчетного
периода - 92 “Административные расходы”, 93 “Расходы на сбыт”, 94 “Другие
расходы операционной деятельности”.
Счет
90 “Себестоимость реализации” имеет такие субсчета:
901
“Себестоимость реализованной готовой продукции”;
902
“Себестоимость реализованных товаров”;
903
“Себестоимость реализованных работ и услуг”;
904
“Страховые выплаты”.
На
субсчете 901 “Себестоимость реализованной готовой продукции” ведется учет
производственной себестоимости реализованной готовой продукции.
На
субсчете 902 “Себестоимость реализованных товаров” отражается себестоимость
реализованных товаров, которая определяется Положением (стандартом)
бухгалтерского учета 9 “Запасы”.
На
субсчете 903 “Себестоимость реализованных работ и услуг” ведется учет
себестоимости реализованных за отчетный период работ и услуг.
Заметим,
что по дебету субсчета 902 “Себестоимость реализованных товаров” указывается не
только себестоимость реализованных товаров, а также и сумма
транспортно-заготовительных расходов, связанных с их закупкой, которая подлежит
списанию по результатам объемов реализации в конкретном месяце.
Пример
распределения транспортно-заготовительных расходов на предприятиях розничной
торговли, применяют оценку товаров по ценам продажи, и отдельный субсчет учета
транспортно-заготовительных расходов представлено в табл. 8.2.

Таблица
8.2.
Распределение
транспортно-заготовительных затрат на предприятиях розничной торговли

Содержание

Субсчет
  282 “Товары в торговли”, тыс. грн.

Субсчет
  289 “Транспортно- заготовительные расходы”, тыс. грн.

Субсчет
  285 “Торговая наценка”, тыс. грн.

Продажная
  стоимость (гр. 2+гр. 3), тыс. грн.

1

2

3

4

5

1.
  Остаток на начало месяца

144

37

94

181

2.
  Поступило за месяц

520

68

185

588

3.
  Выбыло за месяц

406

64

171

470

4.
  Остаток на конец месяца (стр.1+стр.2 - ряд.З)

258

41

108

299

**
Уменьшение остатка на субсчете 282 “Товары в торговле” произошло на сумму 406
тыс. грн. (171+235) вследствие списание торговой наценки в корреспонденции с
субсчетом 285 “Торговая наценка” на сумму 171 тыс. грн. и покупной стоимости
товаров в корреспонденции с субсчет 902 “Себестоимость реализованных товаров”
на сумму 235 тыс. грн.

Сумма
торговой наценки, относящейся к реализованным товарам (дебет субсчета 282
“Товары в торговле”, кредит субсчета 285 “Торговая наценка” сторно),
составляет:

Сумма
транспортно-заготовительных расходов, относящаяся к реализованным товарам
(отражается по дебету субсчета 902 “Себестоимость реализованных товаров” и
кредиту субсчета 289 “Транспортно-заготовительные расходы”), составляет:

Себестоимость
реализованных товаров (дебет субсчета 902 “Себестоимость реализованных
товаров”, кредит субсчета 282 “Товары в торговле”) составляет:

Счет
90 “Себестоимость реализации” корреспондирует
по
дебету с кредитом счетов: по кредиту с дебетом счетов:
21
“Текущие биологические активы” 79 “Финансовые результаты”
23
“Производство”
26
“Готовая продукция”
27
“Продукция сельскохозяйственного производства”
28
“Товары”
91
“Обще-производственные расходы”

Корреспонденцию
бухгалтерских счетов с продажи и прочего выбытия готовой продукции и товаров
представлено в таблицы 8.3.

Таблица
8.3.
Корреспонденция
бухгалтерских счетов при реализации и ином выбытии готовой продукции и товаров.

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

Учет
  реализации готовой продукции и товаров

1.

Списана
  балансовую стоимость готовой продукции, реализуемой

901
  “Себестоимость реализованной готовой продукции”

26
  “Готовая продукция”
27
  “Продукция сельскохозяйственного производства”

2.

Списана
  себестоимость реализуемых товаров

902
  “Себестоимость
реализованных
товаров”

281
  “Товары на складе”
282
  “Товары в торговле”

3.

Отражено
  уменьшение

285
  “Торговая

281
  “Товары на

(списание)
  суммы торговых наценок на реализованные товары

наценка”

составе”
282
  “Товары в торговли

4.

Списана
  себестоимость реализованной готовой продукции и товаров на финансовые
  результаты

791
  “Результат операционной деятельности”

90
  “Себестоимость реализации”

5.

Начислено
  покупателям задолженность по оплате за отгруженный товар

36
  “Расчеты с покупателями и заказчиками”

70
  “Доходы от реализации”

6.

Внесены
  покупателям причитающиеся к оплате суммы в кассу или на расчетный счет
  продавца в банке

30
  “Касса”
31
  “Счета в банках”

36
  “Расчеты с покупателями и заказчиками”

7.

Отражено
  получение векселя от покупателя в счет обеспечения оплаты за отгруженный ему
  товар в будущем

182
  “Долгосрочные векселя полученные” 34 “Краткосрочные векселя полученные”

36
  “Расчеты с покупателями и заказчиками”

8.

Получено
  продавцом причитающиеся к оплате суммы в кассу или на расчетный счет в банке
  в счет погашения ранее полученного им векселя

30
  “Касса”
31
  “Счета в банках”

182
  “Долгосрочные векселя полученные”
34
  “Краткосрочные векселя полученные”

9.

Отражено
  сумму налогового обязательства, которое возникло по результатам проведенной
  реализации (при условии, что продавец является плательщиком НДС)

70
  “Доходы от реализации”

64
  “Расчеты по налогам и платежам”

10.

Отнесено
  сумму дохода от реализации за вычетом НДС на финансовые результаты

70
  “Доходы от реализации”

791
  “Результат операционной деятельности”

11.

Отражено
  получение прибыли по результатам реализации готовой продукции и товаров

79
  “Финансовые результаты”

44
  “Нераспределенные прибыли (непокрытые убытки)”

12.

Отражено
  получение убытка по результатам реализации готовой продукции и товаров

44
  “Нераспределенные прибыли (непокрытые убытки)”

79
  “Финансовые результаты”

Прочее
  выбытие готовой продукции и товаров

13.

Отражено
  стоимость товаров направленных на осуществление капитальных инвестиций с
  целью создание основных средств и нематериальных активов

15
  “Капитальные инвестиции”

28
  “Товары”

14.

Списана
  на издержки производства готовую продукцию и товары

23
  “Производство”

26
  “Готовая продукция”
27
  “Продукция сельскохозяйственного производства”
28
  “Товары”

15.

Отражено
  сумму уценки готовой продукции и товаров

946
  “Потери от
обесценение
запасов”

26
  “Готовая продукция”
27
  “Продукция сельскохозяйственного производства”
28
  “Товары”

16.

Отражено
  сумму недостач готовой продукции или товаров, которая подлежит урегулированию

974
  “Недостачи и потери от порчи ценностей”

26
  “Готовая продукция”
27
  “Продукция сельскохозяйственного производства”
28
  “Товары”

17.

Отражено
  стоимость испорченных готовой продукции и товаров вследствие стихийного
  бедствия или техногенных катастроф и аварий

991
  “Потери от стихийного бедствия”
992
  “Потери от техногенных катастроф и аварий”

26
  “Готовая продукция”
27
  “Продукция сельскохозяйственного производства”
28
  “Товары”

18.

Списана
  стоимость готовой продукции и товаров на осуществление мероприятий, связанных
  с предотвращением и ликвидацией последствий стихийного бедствия.

993
  “Прочие
чрезвычайные
расходы”

26
  “Готовая продукция”
27
  “Продукция сельскохозяйственного производства”
28
  “Товары”

file_name: готовая продукция.docx

alt: Содержание хозяйственной операции

alt: Поступило за месяц 520 68 185 588 3

alt: Товары в торговли 4.Списана себестоимость реализованной готовой продукции и товаров на финансовые результаты791 “Результат операционной деятельности”90 “Себестоимость реализации” 5

alt: Отражено стоимость испорченных готовой продукции и товаров вследствие стихийного бедствия или техногенных катастроф и аварий 991 “Потери от стихийного бедствия” 992 “Потери от техногенных катастроф…

title: готовая продукция


extracted_text:
КАРТОТЕКА

ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

ПО ЭКОЛОГИИ

ДЛЯ
ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

  Дидактическая
игра

«Кто, что ест?»

(игры
с прищепками)
Цель:
- формировать у детей
знания о том, чем питаются домашние и дикие животные;
- развивать внимание,
мышление, речь, а так же развивать мелкую моторику рук и тактильную
чувствительность;
- воспитывать бережное
отношение к животным.
Оборудование:
вырезанные из картона изображения животных(мордочки, приклеенные на прищепки),
картонный круг с изображением еды животных.
Ход игры:
Воспитатель выдает детям
прищепки с мордочками и круг с различными видами пищи.
Ребенку необходимо
прикрепить прищепку с картинкой животного на круг около пищи, которое употребляет
данное животное.

     Дидактическая игра

«Кто, где живет?»
Цель:
-
создать условия для освоения детьми элементарных знаний о диких и домашних
животных;
-создать
условия для активизации словаря ребенка (звукоподражание);
- воспитывать бережное
отношение к природе;
Оборудование:
картинки с изображением дома и леса, карточки с домашними и дикими животными.
Ход игры:
Воспитатель показывает
картинку с изображением животного. Дети должны определить, где оно обитает, и
положить картинку на нужное изображение.

     Дидактическая игра

«Чья это тень?»
Цель:
- формировать умение
находить заданные силуэты путем наложения;
- учить различать
животных по особенностям строения тела;
- развивать
познавательную деятельность;
- воспитывать бережное
отношение к животным;
Оборудование:
коробочка с силуэтами животных темного цвета,  цветные карточки с изображением
животных.
Ход игры:
1 вариант.
Воспитатель раздает детям
цветные карточки с изображением животных. Предлагает детям рассмотреть их.
Далее воспитатель показывает тень (черно-белую) какого-либо животного. Дети
должны найди среди имеющихся карточек, ту, которая соответствует нужному
силуэту и наложить тень на имеющуюся у него картинку.
2 вариант.
На одной стороне стола
раскладывают силуэты (тени) , на другой  цветные изображения животных.
Воспитатель предлагает детям разложить цветные картинки на тени.

Дидактическая игра

«Посади цветок в горшок»
Цель:
- формировать умение у
детей подбирать и соединять воедино все части (цветок, горшок, подставка под
горшок, лейка) одного цвета.
- научить соотносить
детали по цветовой  гамме;
- прививать любовь к
природе;
- развивать экологическое
мировоззрение;
Оборудование:
вырезанные из картона
формы  цветка, горшка, подставки под цветок и лейки (четыре основных цвета).
Ход игры:
Детям предлагается
задание:
Ребята, посмотрите, у нас
случилась беда, ночью был сильный ветер и наши цветочки потеряли свои домики,
давайте поможем им найти их. Посадим наши цветочки в горшочки подходящего
цвета. Чтобы наши цветочки росли красивые  их нужно полить из лейки.

Дидактическая игра

«Угадай, чей хвост»
Цель:
-развивать способность анализировать, закреплять умение различать и
называть животных;
- воспитывать бережное отношение к животным;
Оборудование: карточки с изображением мордочек и
хвостов различных животных.
Ход игры:
Воспитатель раздаёт детям нарисованные мордочки животных, а затем
поочерёдно показывает нарисованные хвосты. Дети должны назвать «своё» животное
и подобрать для него подходящий хвост.

 Дидактическая
игра

«С какого дерева лист?»
Цель:
- познакомить детей с лексической темой
«Осень»;
- формировать умение соотносить основные
цвета;
- прививать любовь к природе;
Оборудование:
деревья с коробочками, сделанные из
картона трех цветов (красный, зеленый, желтый), листочки из картона тех же
цветов, что и деревья.
Ход игры:
Предложить ребенку разложить листочки к
деревьям соответствующего цвета, чтобы листочки были одинакового цвета с
деревом.

             Дидактическая игра

       «Во саду ли, во городе…»
Цель:
- расширять представление
детей о многообразии мира растений, в частности об овощах и фруктах;
- учить узнавать их и
правильно называть;
- закреплять знания детей
о том, что растет в саду или в огороде;
- развивать логическое
мышление, память и речь детей;
- воспитывать дружелюбное
взаимоотношение в ходе игры;
Оборудование:
картинки с изображением
сада и огорода, карточки с изображением разных фруктов и овощей.
Ход игры:
Воспитатель показывает
картинку с изображением фрукта или овоща. Дети должны определить, где он
растет, и положить картинку на нужное изображение.

         Дидактическая игра

      «Фрукты. Овощи»
Цель:
- познакомить детей с
простейшей классификацией;
- продолжать формировать
умение самостоятельно узнавать их и правильно называть;
- формировать
элементарные экологические знания;
Оборудование: две
куклы, две корзины, набор карточек с изображением овощей и фруктов.
Ход игры:
Воспитатель обращает
внимание детей на кукол, которые пришли в гости. Куклы просят помочь им и
разложить продукты по разным корзинам.
Дети с помощью
воспитателя раскладывают овощи и фрукты по корзинам.

Дидактическая игра

« Разрезные картинки»
Цель:
- формировать у детей представление
в целостном образе предмета, складывать картинку, разрезанную на 2-3 части;
- развивать мелкую
моторику пальцев рук;
- воспитывать любовь к
природе;
Оборудование: разрезные
картинки из 2-3 частей (фрукты, овощи) или (домашние, дикие животные).
Ход игры:
Перед детьми на столе
лежат разрезные картинки с изображением знакомого предмета (яблоко, груша,
апельсин). Детям предлагается внимательно рассмотреть и собрать картинку из
отдельных частей, путем прикладывания одной половинки к другой, чтобы получился
целый предмет. По завершению игры, воспитатель побуждает детей к названию
полученного предмета  (фрукты и т.д.).

Дидактическая игра
                        «
Найди маму детеныша»
Цель:
- учить
детей узнавать по картинке диких  и домашних животных, соотносить их по
величине и характерным признакам;
- воспитывать любовь к
природе;
- развивать моторику рук;
Оборудование:
 Картинки
с изображениями животных: кошки, собачки, козлёнка, коровы, поросенка.
Ход
игры. Воспитатель показывает детям картинки с изображениями
животных: кошки, собачки, козлёнка, коровы, поросенка. Ребёнок называет
животных, угадывая, какие звуки они издают. Затем взрослый предлагает детям,
подобрать к картинкам «животных-взрослых»  картинки, изображающие их
детенышей.

   Дидактическая игра

« Чей домик»
Цель:
- познакомить с местами, где
живут некоторые животные, развивать внимание, память, логическое мышление.
Оборудование:
Обклеить цветной бумагой
спичечные коробки. Наклеить с внешней стороны коробков рисунки с животными  и
внутри  домики животных.
Ход игры:
В игре могут 2 и более игрока
участвовать или по количеству домиков.
Показываем ребенку верхнюю
часть коробка, на которой изображено животное.
Ребенок  должен найти
коробочку, на которой изображен домик для этого животного.

2 вариант игры:
Ход игры:
Показываем ребенку нижнюю
часть коробка, на которой изображен домик животного.
Ребенок  должен найти
коробочку, на которой изображено животное, которое живет в данном домике.

                            Дидактическая
игра
                             «Кто
едет в поезде»
Цель:
-
формировать умение называть животных;
- обобщить знания о домашних и
диких животных, умение их различать по классификации и звукоподражанию.
- Воспитывать интерес и добрые
чувства к животным.
Ход игры:
1вариант игры:
Ребенку предлагается узнать по
голосу, кто едет в поезде.
2вариант:
Ребенку предлагается в желтый
вагон посадить диких животных, а в зеленый вагон домашних животных.

Дидактическая игра                                          Дидактическая игра
«Посади
цветок в горшок».                              «С какого дерева лист»

Дидактическая
игра                                               Дидактическая игра
     «Кто, что
ест»                                                     «Кто едет в поезде»

Дидактическая игра                                            Дидактическая
игра
«Во
саду ли, во городе…»                                      «Укрась полянку»

file_name: картотека игр по экологии.docx

alt: КАРТОТЕКА

alt: Дидактическая игра «

alt: Дидактическая игра «

alt: Дидактическая игра

title: Картотека дидактических игр по экологии для детей раннего возраста


extracted_text:
Рег. №______, дата_____________
Министерство просвещения
ПМР
ГОУ ДПО «Институт развития образования и
повышения квалификации»
Кафедра общеобразовательных дисциплин и
дополнительного образования

ПРОЕКТ
«Организация проведения
«День здоровья» в 2-4 классах»
Выполнила:

учитель
физической культуры,
МОУ
«Слободзейский   Теоретический лицей комплекс им. П.К. Спельник »

Палий Елена Валерьевна,

слушатель ДПОП ПК
«Руководитель
начальной военной подготовки организаций общего и профессионального
образования. Преподаватель начальной военной подготовки организаций
профессионального образования. Учитель физической культуры организации общего
образования. Преподаватель физической культуры организаций профессионального
образования. Руководитель физического воспитания организаций профессионального
образования»

Руководитель-рецензент
Татьяна
Афанасьевна Арабаджи,
старший
преподаватель кафедры  общеобразовательных дисциплин и дополнительного
образования.
Допущен к защите:
«___» _______________2021г.
 _______________________________

Тирасполь,2021г
Содержание

Введение…………………………………………………………………… …….2
I. Теоретический аспект           …………………………..………….……….….9
1. Сценарий «День здоровья»..…………………………….…..……………… 10
2. Положение мероприятия «День здоровья»…………………... . …………...14
II. Практический аспект
1. Протокол «День здоровья»…………………………….……..……..……..…17
2. Отчет о проведении «День здоровья»…………..…….….…………....…….18
 Приказ……………………………………………………….……………...……19
3. Выводы…………...………………………..……………………….………….20
 Список литературы………………………..……………………….……..…….22

                                     Введение

Актуальность:
В
настоящее время имеется такая проблема как отсутствие у обучающихся интереса к
предмету «физическая культура». Низкая мотивация школьников к ведению здорового
образа жизни, понимание важности сбережения и защиты личного здоровья как
индивидуальной и общественной ценности подтолкнула меня к выбору  данной темы. День здоровья является необходимым мероприятием в
жизни школы. Данное мероприятие проводиться в рамках здоровьесберегающей технологии. Данная методическая разработка посвящена сохранению здоровья
подрастающего поколения, занятости детей во внеурочное время в спортивных
секциях и других клубах, формирование патриотических качеств у учащихся и
решение многих воспитательных задач. Вопросы, раскрываемые в методической
разработке:
- Что
такое день здоровья и для чего он проводится в общеобразовательных школах?;
-это освоение
систем знаний на спортивно массовых мероприятий и значение формировании ЗОЖ.
и овладение
технологий современных  оздоровительных технологий (самостоятельные подвижные
игры.)
Объект: внеклассная работа
по физической культуре.
Предмет: предметом является
форма проведения «Дня здоровья»

 Задачи

-
Воспитательные и образовательные задачи, решаемые при проведении дня здоровья в школе:
- создание условий для
повышения мотивации к здоровому образу жизни, установки на здоровый стиль
жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребности в
регулярных занятиях физическими упражнениями;
-разъяснение роли физической
культуры в развитии личности;
-вооружение знаниями
основ физической культуры и здорового образа жизни;
        -
Основные этапы положения о проведении дня здоровья;
-
Интересные разработки дня здоровья по
четвертям, временам года, согласно разного возраста учащихся и учитывая их
принадлежность к определенной группе здоровья;
- формирование
прееммственности между стилем жизни в школе , в семье учащихся расширять и
разнообразить взаимодействие школы родителей и общества в контексте укрепления
здоровья.
Цели
Исходя из
вышесказанного,   были спланированы цель и задачи данной методической
разработки.
Данная тема методической
разработки ставит своими задачами:
       -формирование преемственности между
стилем жизни в школе и в семье учащихся, расширить и разнообразить
взаимодействие школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья;
-приобретение опыта
творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения
жизненных и профессиональных целей.
Целями данной
разработки являются:
- формирование у
школьников жизненных ценностей, здоровья, психологического благополучия,
физического совершенствования каждого учащегося;
- оптимизация условий
работы школы по эффективному развитию здоровьесберегающей среды;
- воспитание творческого
отношения учащихся к учебной деятельности;
- формирование
необходимых коммуникативных качеств;
- способствовать развитию
волевых качеств учащихся;
- использование
материалов методической разработки учителями физической культуры,
педагогами-организаторами в качестве вспомогательного материала при проведении
внеклассных мероприятий в своих учебных учреждениях.

Эта
методическая разработка может и должна быть полезна учителям физической
культуры, работающим, как в школе, так и других учебных учреждениях.
Здоровье
детей является предметом внимания первоочередной важности, так как определяет
будущее страны, ее научный и экономический
потенциал.      По данным органов здравоохранения,
почти 40% детей в нашей стране рождаются с явными признаками нарушения
здоровья. По результатам проводившейся в 2010 году. В условиях создание
здоровьесберегающей среды для обучения и развития детей в учреждениях
образования становится особенно актуальным. Установление гармонической связи
между обучением и здоровьем обеспечивает сдвиг в сторону повышения
эффективности образовательного процесса. Всё это приводит к необходимости
комплексного подхода к проблемам обучения и воспитания, которая выражается в
создании данной методической разработки. При разработке этой методички в
школе  за основу были взяты четыре аспекта: соматическое здоровье;
физическое здоровье; психическое здоровье; нравственное здоровье.
Для
реализации данного проекта, педагогический коллектив школы проводят внеурочные
спортивные мероприятия в соответствии с гигиенической и педагогической
целесообразностью, возрастными, половыми, индивидуально-психологическими
особенностями учащихся. В школе чётко и последовательно выполняются санитарно-гигиенические требования, чтобы снизить риск
отрицательного воздействия данных факторов на здоровье учащихся.
Общими
усилиями педагога, психолога, медработников решаются задачи создания экологической и психолога  комфортности образовательной и воспитательной среды. Для проведения
дня здоровья использовались разнообразные формы и
методы организации процесса.     Своеобразием введения
«День здоровья» в систему образования является то, что все теоретические
знания, включенные в образовательный процесс, апробируются в творческой
практике, преобразуются в познавательный, коммуникативный, социальный опыт
самореализации в различных сферах спортивной деятельности. С целью
предоставления учащимся возможности смены обстановки после учебного дня применяются:
а) игровые виды деятельности, б) соревновательный подход, в) некоторые виды
деятельности на свежем воздухе, г) интеллектуальные спортивные конкурсы.
Приоритетным
методом сохранения и укрепления здоровья детей младшего школьного возраста
является рациональное использование разнообразных средств и форм физического
воспитания при оптимальной двигательной активности, соответствующей
научно-обоснованным гигиеническим нормативам среднесуточной двигательной
активности школьников в зависимости от пола и возраста.
Для
снятия статистического напряжения учащихся после учебных занятий и для
повышения их двигательной активности проводятся дни здоровья, которые позволяют
ученикам не только отдохнуть, но и получить массу положительных эмоций, выявить
лучших спортсменов школы, которые в процессе учебного года будут защищать честь
школы во многих районных и городских соревнованиях.
Важное
значение, наряду с соматическим здоровьем, имеет психическое здоровье детей.
Чтобы не допустить хронического утомления и нервно-психического истощения,
ведущих к низкой мотивации и познавательной активности, весь педагогический
коллектив школы стремится создать благоприятный психологический климат в
учебном процессе через применение личностно-значимых способов учебной работы,
индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и
выбора видов учебной деятельности и во внеурочное время т. е. индивидуальный
подход к обучению достигается через индивидуальное дозирование  и
распределение учебной и вне учебной нагрузки. Такой подход позволяет
реализовать модель педагогической поддержки развития индивидуальности ребёнка,
сотрудничества с ним. Это и есть форма, содержанием которой является:
а)
забота о здоровье ребёнка;
б)
коррекция и реабилитация имеющихся у него нарушений;
в)
организация  рационального режима деятельности;
г)
эффективного отдыха;
д)
психологической разгрузки каждого конкретного ребёнка.
Большая
роль отводится работе по формированию у школьников культуры здорового образа
жизни. Создана программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни, организована работа образовательного учреждения по реализации данной
программы в МОУ «Слободзейском ТЛК им. П.К.Спельник». Коллектив школы
организует внедрение в систему работы образовательного учреждения программ
направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в
качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в
учебный процесс; проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т.п.;
создание общественного совета по здоровью, включающего представителей
администрации школы, учащихся старших классов, родителей (законных
представителей).
Как
показывает опыт последних лет, это даёт  возможность формировать у
учащихся устойчивую мотивацию здоровой жизнедеятельности, воспитание навыков
физической, психической и нравственной деятельности в повседневной жизни.

  Знания и умения,
которые     учащиеся
должны     получить     или
совершенствовать:

Данная
методическая разработка является неотъемлемой частью учебного процесса, т.к.
входит в учебно-воспитательный план работы школы. Использование «Дней здоровья»
в учебно-воспитательном процессе играет огромную роль в повышении уровня
здоровья обучающихся, способствует их интеллектуальному развитию, сплочению
классных коллективов (в особенности при адаптационном периоде в 2-х- 4-х
классах), в применении знаний, умений и навыков, приобретенных на уроках
физической культуры на практике. Данные мероприятия играют незаменимую роль не
только для учителей физической культуры (выявление сильнейших спортсменов для
участия в различных спортивных мероприятиях за честь школы на разном уровне.

I.
Теоретический аспект
За время работы мною было проведено множество разнообразных «День здоровья»,
самые интересное положение представляю в данной
методической разработке, в разделе «приложение». Каждый «День здоровья» разрабатывался отдельно, как для начальной
школы, так и для среднего и старшего звена, т.к. физические возможности младших
школьников отличаются от физических возможностей старших учащихся. В течение
года в школе проводиться неделя дня здоровья.
-
первенство школы по легкоатлетическому многоборью
-
легкоатлетическая эстафета на первенство школы.
-
соревнования «веселые старты»
В
течение учебного года, помимо школьных этапов подготовки к ответственным
стартам, проводились и тематические, творческие, интеллектуальные «День
здоровья», которые охватывали интересы каждого учащегося.

                                Сценарий
«День здоровья»
Для начальной
школы МОУ «Слободзейский теоретический лицей-комплекс им. П. К. Спельник.»
2020-2021уч.год.
Цель:
«День
здоровья» проводиться с целью пропаганды среди учащихся школы здорового образа
жизни, развития интереса к физической культуре и спорту.
Задачи:
-
привлечение учащихся к физической культуре и спорту.
-
укрепление здоровья и организации активного отдыха;
-
выявления лучших спортсменов;
-
пропаганда здорового образа жизни;
-
создание условий для развития эмоциональной сферы учащихся.
Программа:
Содержание
“День здоровья” включает в себя спортивные соревнования по станциям. Каждый
класс получает маршрутный лист, участвует весь класс.
Оборудование
и материалы:
Кубики,
воздушные шарики, утренняя зарядка, карточки "полезное вредное",
«дартс», грамоты, маршрутные листы, карточки с названиями станций.
1.Станция «Физкультминутка»
выполнить
упражнения Утренняя зарядка “Делай как Я”.
За
правильное выполнение задания команда получает– 5 баллов.
Упражнения
утреней зарядки (упр. повторяются за ведущим).
1.
Ходьба на месте.
И.п. о. с., правая рука вверх.
1-2 рывки руками назад.
3- левая рука вверх.
4-5 рывки руками назад
6- и.п.
2. И.п. о.с.
1-4 разноименные круговые движения руками.
3. И.п. о.с. прыжком ноги
врозь, хлопок над головой.
О.с. То же, что 1 И . п.
4. И.п. о.с.
1 - Мах правой, хлопок под ногой.
2 - Мах левой, хлопок под ногой.
3 - То же что 1.
4 - То же что 2.
5. И.п. о.с., руки на колени.
1-4 круговые движения в коленном суставе, руки на коленях.
5-8 то же что 1-4.
6. И. п. о.с.
1-4 прыжки на двух ногах с продвижением вправо.
5- хлопок над головой.
6-7 то же что 1-4 только влево.
8 приседание, руки вперед.
7. Бег на месте с различными
движениями рук.
8. Ходьба на месте с высоким
подниманием колен.
9. Упражнение на восстановление
дыхания.

2.Станция «Спорт – это здорово!»
«Башня». Участникам
необходимо построить башню из кубиков. Каждый участник по очереди берет на старте
кубик, добегает до линии финиша – ставит кубик на другой кубик, таким образом,
строит башню. Времени дается всего 3 минуты. За это время необходимо построить
башню как можно выше. Сколько кубиков будет в башне, столько баллов
получает команда.
    3.Станция «Меткий»
Участники
каждой команды по очереди кидают дротиком в мишень. Каждому участнику дается 1
попытка. Общая сумма попаданий заносится в маршрутный лист.
4.  Станция «Знание - сила»
«Полезно-вредно»
Участники добегают до столика и выбирают карточки с положительными фразами, а
вредные оставляют на столе. Каждый участник должен принести правильную
табличку.
( За правильный ответ – 1 балл, максимум 22 балла)
-Читать лёжа.
+Чистить зубы два раза в день
-Смотреть на яркий свет.
+Оберегать глаза от ударов.
-Смотреть близко телевизор.
+Промывать по утрам глаза.
-Тереть глаза грязными руками.
+Читать при хорошем освещении.
-Часто есть сладкое.
+Кушать фрукты и овощи.
-Грызть ручки и карандаши.
+Закаляться.
+Гулять на свежем воздухе.
-Надевать чужую одежду, обувь, головные уборы.
+Помогать по дому.
-Грызть ногти.
+Кататься на лыжах.
+Делать зарядку
+Принимать душ
+Завтракать по утрам
-Работать за компьютером
+Заниматься спортом
         5.   Станция «Ловкач»
Пронести
воздушный шарик, держа его двумя палочками. Добежав до фишки поворота, огибает
ее и продолжает движение к линии старта, где передает эстафету следующему
участнику и так до тех пор, пока последний участник не пересечет линию старта.
         6. Станция «Собери картошку»
Участник
с ведром бежит до обруча, а до обруча должен пролезть под барьером. Высыпает из
ведра картошку (кубики) и бежит, обратно пролезая под барьером. Другой участник
делает то же самое, но только собирает картошку в ведро.
         7. Станция «Ядро барона Мюнхгаузена»
Ядром
у нас будет воздушный шарик (на нем можно сбоку написать яркой краской «ядро»).
Участники должны оседлать ядро, зажав его между коленями, не придерживая
руками. По сигналу участник преодолевает путь до поворотного флажка и обратно.
Не забывайте, что при неосторожном обращении ядра взрываются. Предупредите об
этом ребят. Если шарик-ядро лопнет, команда получает штрафное очко.
          8. Станция «Волшебные мячи»
По
сигналу первая пара, взявшись за руки и держа мяч лбами, передвигается
приставными шагами до кубиков и назад, отдают мяч другой паре.
Ведущий:
Когда
человек смеётся, в его легкие поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того,
смех прекрасно тренирует голосовые связки. Так что смейтесь на здоровье!
Чья
команда заразительнее будет смеяться та и выиграет конкурс.
Ведущий: - Дорогие ребята! Вот и
закончились наши спортивные состязания. Теперь мы попросим уважаемое жюри
подвести итоги и назвать победителей.
II. Практический аспект

Утверждаю
Директор
МОУ«Слободзейский ТЛК.
им.П.К.Спельник.»
Костецкая С.Н.
_________________________________

Положение
Проведения «День здоровья» МОУ
«Слободзейский ТЛК  им. П.К.Спельник »
Цели
и задачи;
✔
Решение
проблемы пропаганды здорового образа жизни;
✔
Удовлетворение
спортивно-оздоровительных потребностей личности;
✔
Решение
проблем отношений в связках: «ученик-учитель»
✔
 «ученик
–родитель»
✔
Воспитание
высокой нравственности и духовной культуры учащихся,
✔
Развитие
интеллектуальных способностей.
Порядок
организации и проведения
1.
Организация
проведения соревнований возлагается на заместителя директора по воспитательной
работе,  учителей физической культуры, классных руководителей.
2.
Программа
и форма проведения (День здоровья) разрабатывается заместителем директора по
воспитательной работе совместно с учителями физической культуры.
3.
Учителя
физической культуры участвуют в подготовке классных команд для участия в
спортивных соревнований в рамках программы “День здоровья”.
4.
Заместитель
директора по воспитательной работе отвечает за подготовку призов для
команд-победительниц, учащихся, занявших I, II, III места.
5.     Классные
руководители доводят программу “День здоровья” до сведения учащихся не позднее
одной недели до его проведения.
Время
и место проведения
1.
Спортивные
соревнования, организуемые в рамках программы Дня здоровья, проводятся на
школьном стадионе 15.09.2020г.Начало 12.00
2.     На
время проведения “День здоровья” учащиеся освобождаются от учебных занятий.
Участники
1.     К
участию в мероприятиях в рамках программы “День здоровья” привлекаются все
учащиеся 2-4 классов школы.
2.     В
спортивных соревнованиях принимают участие учащиеся, не имеющие медицинских
противопоказаний на момент проведения “День здоровья” Освобожденные учащиеся
присутствуют на всех мероприятиях и выступают в качестве зрителей, болельщиков,
помощников классных руководителей по поддержке дисциплины и порядка.
Награждение
1.     Команды,
занявшие 1-2-3 места награждаются грамотами.
Права
✔
Принять участие в организации и проведении “День здоровья”,
✔
Имеет право любой учитель, классный руководитель, учащийся
родитель.
✔
2.Любой участник имеет право высказывать замечания свои замечания
а корректной этической форме в адрес организаторов и разработчиков праздника.
✔
3.Участник имеет право внести свои предложения по
совершенствованию организации и проведения мероприятия.
✔
4.Каждый родитель имеет принять участие в дне здоровья и внести
свои предложения.
✔
Обязанности
✔
1.Администрация проводит инструктаж по технике безопасности
учителей и учащихся , который фиксируется в журнале.
✔
2.Участие учащихся и учителей предметников в проведении «День
здоровья» проводимых во время учебных занятий в школе , обязательно, так как
частично учебная программа переносится в содержание программы «День здоровья».
✔
3.Выход классного руководителя вместе с детьми обязателен.
✔
4.Творческая группа для своей деятельности собирается за месяц до
начала проведения праздника.
✔
5.Каждый ученик обязан иметь соответствующую экипировку, запас
воды.
✔
6.Забота о своем физическом, духовном, психическом здоровье
является главной обязанностью ученика и учителя.

Протокол «День здоровья»
Дата
проведения:  15 сентября  2020г.
Место
проведения: стадион лицея.

№

Класс

Станция №1

Станция №2

Станция №3

Станция №4

Станция
 №5

Станция №6

Станция №7

Станция №8

Общий балл

Место

1

Судья:
Секретарь:

                  Отчет о проведении «День
здоровья»
15 сентября с 1-4 класса, в целях пропаганды здорового образа жизни
и укрепления здоровья было проведено спортивное мероприятие «День здоровья»
       «День здоровья» традиционно
организуются в нашем образовательном учреждении. В нем участвовали руководители
начальных классов, старшеклассники (помощники секретари, судьи) и сами
участники соревнований в количестве 80 детей.  Местом проведения мы выбрали
стадион лицея.
     Главной заботой при подготовке праздника
является обеспечение техники безопасности и здоровья детей.
        Кроме оздоровительного
эффекта, такие мероприятия способствуют хорошему настроению, созданию
благоприятного психологического климата в классе, дают возможность ребятам
раскрыть свои способности в нестандартной обстановке за пределами школьных стен
и проявить свои лучшие качества: уважение к окружающим, заботу о товарищах,
силу, выносливость, смекалку, терпение и др.
Места распределились таким образом, команда 3«а» класса заняла 1
место в конкурсе, 4 «б» и 2 «а» классы оказались на 2 месте, 3-е место заняли
учащиеся 2 «б» и 3 «б» классы.
На общем построении все команды были награждены.
Права учащихся были все соблюдены.

МОУ
«СЛОБОДЗЕЙСКИЙ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ - КОМПЛЕКС ИМ. П.К. СПЕЛЬНИК»

П
Р И К А З
от
«14» сентября 2020 г.
                                         № 66
г. Слободзея
                       «О
проведении соревнований «День здоровья».
На основании плана учебно-воспитательной работы и
плана спортивно- массовой работы лицея
ПРИКАЗЫВАЮ:
Провести
спортивные соревнования “День здоровья” среди учащихся 2-4 классов, дата
проведения :15.09.2020 время: 12:00
Ответственность за жизнь и здоровье
учащихся возложить на учителей физической культуры и организаторов по
воспитательной работе. Палий Е.В. Фокша С.М. и Караман Е.Н.

Директор                                                                              С.Н.
Костецкая

С приказом ознакомлены  ________________   Палий
Е.В

________________  Фокша С.М.

________________   Караман Е.Н.

Выводы
В процессе реализации
проекта у детей обогатились представления о том, как и почему надо вести
здоровый образ жизни, ведь современное состояние здоровья детей и молодежи
вызывает серьезные опасения. Спорт помогает сохранить стрессоустойчивость и
побороть страх, в связи со сменой обычной обстановки. Возрастает уровень
физических качеств, сила, ловкость. выносливость, гибкость и быстрота. В
спортивных играх у ребенка повышается умственная активность, ориентировка в
пространстве, развивается быстрота мышления, воспитывается сдержанность,
самообладание, ответственность, сила воли и решительность. На основании
хорошего настроения от активного отдыха участников и укрепления здоровья, можно
делать выводы о том, что были соблюдены все правила по организации досуга
учащихся.

Список литературы, электронных ресурсов

1.
Абрамова
В.В., Ковалева Р.Е. Оценка здоровьесберегающей деятельности организаций общего
образования ПМР // Формирование здорового образа жизни студентов и учащихся
средствами образования. Сборник материалов 6 всеукраинской НПК с межд.
участием. Каменец-Подольск, 2012. С. 4–12. [URL: http://rrpedagogy.ru/journal/article/824/].
2. Былеев
Л.В. сборник подвижных игр Москва.с. 189  1995г.
3. Григорьев Д.В. Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя – М.:
Просвещение, 2011. – 223с.- (Стандарты второго поколения).
4.Ирхин
В.Н. Теория и практика отечественной школы здоровья: Монография. Барнаул:
Изд-во БГПУ, 2002. 279 с. [URL: http://rrpedagogy.ru/journal/article/824/].
5. Л. В.Байбородова «Методика обучения физической культуре» М. –
2004.
6.
Мафтей
А.Г. Личностно-ориентированный подход в управлении поликультурной школой: Дис.
... канд. пед. наук. Тирасполь, 2007. 215 с.
7. Матвеев Л.П. Теория и методика
физической культуры: Учеб. для ин – тов физ. культуры. – М.: Физкультура и
спорт, 1991. – 543 с, ил.
8. Нормативно-правовые
документы: Закон «Об образовании»;
 9.
Подгорная
О.Е. Проектирование здоровьесберегающего пространства общеобразовательной школы
средствами личностно-ориентированного образования: Дис. ... канд. пед. наук.
Ростов н/Д, 2005. 210 с. [URL: http://rrpedagogy.ru/journal/article/824/].
10.Рабочая  программа по
учебному предмету «Физическая культура»  1-4 классы. (начальное общее
образование) Тирасполь 2014г.;
11.Степаненкова О.И.
«Значение физических упражнений и некоторых оздоровительных методик для
укрепления здоровья». М. – 2009;
10. Железняк Ю.Д.  Портнов
Ю.М.   Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения – 2-е изд.,
стериотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 520с.
11.Жуков
М.Н. Подвижные игры Москва с.230.200г.
Электронный
портал:
Физическая
культура как компонент здорового образа жизни.
 https://apni.ru/article/34-fizicheskaya-kultura-kak-komponent-zdorovogo
О.В.Ларина. Мотивация к здоровому образу жизни.
https://www.sgu.ru/sites/default/files/conf/files/2018-03/larina.pdf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект  Палий Е.В. Организация проведения день здоровья в 2-4 классах.2021г..docx

alt: Введение Актуальность :

alt: Общими усилиями педагог а , психолог а , медработников решаются задач и создания экологической и психолог а комфортности образовательной и воспитательной среды

alt: I. Теоретический аспект

alt: II. Практический аспект

alt: Отчет о проведении «День здоровья» 15 сентября с 1-4 класса, в целях пропаганды здорового образа жизни и укрепления здоровья было проведено спортивное мероприятие «День здоровья»…

alt: МОУ «СЛОБОДЗЕЙСКИЙ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ

alt: Выводы В процессе реализации проекта у детей обогатились представления о том, как и почему надо вести здоровый образ жизни, ведь современное состояние здоровья детей и…

alt: Железняк Ю.Д. Портнов Ю.М.

intro: Организация проведения "день здоровья" в 2-4 классах.


extracted_text:
Тема: Слова, отвечающие на вопросы какой? какая?
какое? какие? Упражнение в письме слов и предложений.
Планируемые результаты: закрепят умение различать
слова, отвечающие на вопросы «Что делать? и «Что сделать?»; формирование позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека; формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям; развитие творческого
воображения; формирование активной жизненной позиции;  умение
высказывать личные суждения
Метапредметные:
 Регулятивные:
понимать и принимать учебную задачу; осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои
действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки.
 Коммуникативные:
уметь участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя,
одноклассников; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать
речь других; осуществлять работу в паре.
 Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке уметь
сравнивать группы предметов.
 Личностные:
положительно относиться к школе; осваивать роль ученика на основе
выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Ход урока:
       I.
Мотивация к учебной деятельности
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
Торопись скорее в класс,
Интересно здесь у нас!
Улыбнулись друг другу,
Пожелали добра,
А мы с вами урок начинаем,
пора!
     II.
Актуализация знаний .
·
Психологический настрой.
Фонограмма о дружбе, друзьях.
-
Есть ли у вас друзья? Кто?
-
Кто такой друг?
-
Только ли человек может быть другом?
Живет под
крылечком, а хвост колечком.  ( Собачка)
Синоним - щенок.
К нам в
гости пришел щенок Дружок.
·
Подготовительные упражнения для руки
 (массаж пальцев: Этот пальчик дедушка…).
·
Чтобы хорошо писать нужно пальчики
размять.
·
Минутка чистописания.
-
Откройте тетради и напишите по образцу, постарайтесь выполнить
работу красиво и аккуратно
-
Перед тем, как вы начнёте писать, вспомним, как нужно сидеть при
письме.
Щщ Щщ
Щщ щу ща нщ ще ен но ок
-
Дайте характеристику звуку.
-
Когда используем на письме заглавную букву? щенок Щеглов
щука Щурик
·
Составление предложения.
Маленький
щенок гулял во дворе.
-
Найдите слово, обозначающее предмет и отвечающее на вопрос кто?
(щенок). Что делал? Какой?
·
Слого-звуковой анализ слова .
-
Проанализируйте слово щенок.
Ще-но/к – 5 букв, 5 звуков, 2-ой слог
ударный.

 III.
Работа по теме урока
-
Ребята, а у кого есть щенок?
Расскажите, какой он?  (добрый, ласковый, маленький, послушный)
-
К какой группе относятся эти слова? Что обозначают?
-
Предположите тему урока.
(будем изучать слова, отвечающих на вопрос «какой?»)
-
К чему мы будем стремиться на занятии?
(Будем учиться находить их в тексте, задавать правильно вопросы.)
-
В гости с пустыми руками не принято ходить и Дружок принес вам
корзину. Что в ней?
-
Давайте будем доставать по одному фрукту и называть его признаки.
·
Банан   какой?   Желтый, спелый
-
К какому фрукту еще можно задать вопрос: какой?
·
Яблоко какое? Выберите слова признаки из стихотворения:
Яблоко спелое, красное,
сладкое,
Яблоко хрусткое, с кожицей
гладкою.
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим
разделю.
-
Яблоко какое? – спелое, красное, сладкое,
гладкое.
-
Какие орфограммы встретили?
·
Груша  какая?  Ароматная, сочная,
полезная.
-
Почему полезная, знаете? (В ней содержится много калия, витамины С, группы В и многие другие
полезные питательные веществ) (работа с орфограммами)
-
К каким фруктам еще зададим такой же вопрос?
-
Что в корзине? Фрукты.
-
Какой вопрос зададим, чтобы назвать общий признак фруктов?
(какие?)
-
Какой вопрос зададим к этим словам? ( Что) Что обозначают?
-
Какие вопросы мы задавали, чтобы назвать признак предмета?
-
К какой группе относятся эти слова, что обозначают?
-
Когда задаем вопрос: какие?
Физкультминутка (Буратино)
·
Дидактичкская игра « Угадай кто это?»
Бурый, мохматый, косолапый
… .
Серый, хищный, злой   … .
Косой, быстрый, трусливый   …
.
Рыжая, хитрая, ловкая   … .
·
Работа над антонимами.
-
Поиграем в игру, которую приготовил Дружок: дополни предложения
прилагательными, подбирая к ним вопросы.
Лимон …., а малина ….
Заяц …, а лев ….
Глобус …, а карта ….
Мяч …, а книга ….
Мухоморы …, а опята ….
·
Работа слов –
определений / работа в паре/
-
С какими словами сегодня
близко познакомились?
-
Они делают нашу речь
яркой и разнообразной.
-
Посмотрите на слова в
ваших карточках. Найдите среди них слова, отвечающие на вопрос «какой?»,
подчеркните.
-
Назовите найденные
слова. Подарите их нашему селу.
Чудесное село,
Северная улица, длинная река, чистый парк, весёлые люди, красивый дом, большая
школа, чистые дороги.
  IV.
Рефлексия. Итог урока.
-
Какими
словами-признаками можно описать наш урок? (интересный, познавательный, игровой,
увлекательный и т.д.)
-
С какой группой слов работали на уроке?
-
На какие вопросы отвечают? Что обозначают?
-
Какое у вас настроение после работы на уроке? Выберите облачко,
которое соответствует вашему настроению (веселое, грустное, злое).
-
А Дружок с вами не прощается, он говорит: До свидания!

Чудесное село, Северная улица, длинная река, чистый парк,
  весёлые люди, красивый дом, большая школа, чистые дороги.

Чудесное село, Северная улица, длинная река, чистый парк,
  весёлые люди, красивый дом, большая школа, чистые дороги.

Чудесное село, Северная улица, длинная река, чистый парк,
  весёлые люди, красивый дом, большая школа, чистые дороги.

Чудесное село, Северная улица, длинная река, чистый парк,
  весёлые люди, красивый дом, большая школа, чистые дороги.

Чудесное село, Северная улица, длинная река, чистый парк,
  весёлые люди, красивый дом, большая школа, чистые дороги.

Чудесное село, Северная улица, длинная река, чистый парк,
  весёлые люди, красивый дом, большая школа, чистые дороги.

Чудесное село, Северная улица, длинная река, чистый парк,
  весёлые люди, красивый дом, большая школа, чистые дороги.

Чудесное село, Северная улица, длинная река, чистый парк,
  весёлые люди, красивый дом, большая школа, чистые дороги.

Чудесное село, Северная улица, длинная река, чистый парк,
  весёлые люди, красивый дом, большая школа, чистые дороги.

Чудесное село, Северная улица, длинная река, чистый парк,
  весёлые люди, красивый дом, большая школа, чистые дороги.

Чудесное село, Северная улица, длинная река, чистый парк,
  весёлые люди, красивый дом, большая школа, чистые дороги.

alt: Посмотрите на слова в ваших карточках

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Отдел образования
администрации Петровского района г. Донецка
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Ясли – сад № 313
города Донецка»

Открытое фронтальное занятие по развитию
речи:
«В мастерской у модельера»

Подготовила
Учитель – логопед
Конох Е.С.

Донецк 2019 г

Тема:
Развитие
речи «В мастерской у модельера»
Цель: Формирование позитивных
установок к результатам труда, расширение представлений о разнообразии тканей и
их использовании в швейном производстве, закрепление понятий о сезонной одежде.

Задачи:
образовательные:
·
Уточнить,
расширить и активизировать словарь по теме «Одежда»;
·
Совершенствовать
грамматический строй речи;
·
Закреплять
умение детей отвечать на вопросы полным предложением;
·
Продолжать
закреплять профессии модельер, швея, закройщица, портной и инструменты
требующиеся им для работы(карандаш, ткань, ножницы, булавки, мел, нитки,
иголки, швейная машинка, пуговицы, кнопки, застежки, молнии);
·
Закрепить
название материалов: шелк, атлас, ситец, кожа, лен, шерсть, трикотаж;
·
Закрепить
понятия одежды по сезону: зимняя, летняя, весенняя, осенняя;
·
Продолжать
учить согласовывать числительные с существительными;
·
Вводить
в активный словарь детей прилагательные: стильная, модная, красивая, яркая;
·
Учить
образовывать относительные прилагательные от существительных: шелковая,
трикотажная, атласная, ситцевая, льняная, кожаная, шерстяная, меховая,
гипюровая;
·
Продолжать
учить составлять рассказ по мнемосхемам;

развивающие:
·
Развивать
диалогическую речь;
·
Развивать
зрительное внимание, мышление, общую и тонкую моторику, фантазию;
·
Развивать
чувство-ритма;
·
Развивать
артикуляционный аппарат;
·
Развивать
силу речевого дыхания;
воспитательные:
·
Воспитывать
культуру общения и поведения на занятиях;
·
Формировать
навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности,
инициативности;
·
Воспитывать
опрятность, аккуратность, бережное отношение к одежде.
Методы:
·
 объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный.

·
Образец
произношения, объяснение, хоровое и индивидуальное проговаривание, разные виды
контроля, оценка, поощрение.

Предварительная
работа:
- Д/игра. «Наряди Машу», «Две сестрёнки», «Ателье»;
- Рассматривание предметных картинок «Одежда»
- Сюжетно-ролевая игра «Дом моделей».
-
Составление описательных рассказов по мнемосхемам.

Оборудование: демонстрационный материал: детская одежда, ИКТ-презентация
«Форнитура», ткани, макеты одежды, инструменты для шитья.

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Вводный
  (мотивационный)

Организационный
  момент
Психогимнастика «Кубик эмоций»
-
  Давайте возьмем наш кубик эмоций и каждый кинет его и изобразит ту эмоцию
  которая ему выпала.
-
  Дети а какую вы бы хотели взять с собой эмоцию на наше занятие?
-
  Я предлагаю вам с собой взять только эмоцию радости и улыбки
- Давайте,
  мы с вами вдохнем носиком хорошее настроение, а ротиком выдохнем все плохое
  настроение (элементы дыхательной гимнастики)
-
  А теперь давайте я улыбнусь вам, а вы мне улыбнетесь мне, а потом мы
  улыбнемся друг – другу (элементы артикуляционной гимнастики)

-
  Дети изображают каждый свою эмоцию.

-
  Называют свою эмоцию.

-
  Дети выполняют дыхательную гимнастику

-
  Выполнение артикуляционной гимнастики

Основной
  (деятельностный)

- Ребята, сегодня утром почтальон принес нам посылку. А от
  кого, не знаю – нет обратного адреса. Наверное, тот, кто ее прислал, хочет,
  чтобы мы отгадали, кто он такой. Давайте посмотрим, что в посылке. Может, там
  есть подсказка?
- Здесь много разных предметов, посмотрите (достает по
  очереди предметы, а дети их называют: ножницы, нитки, иголки, лоскутки
  тканей, наперсток, пуговица). Я что-то никак не пойму, что между ними
  общего?
- Конечно.
Игра «Что это, для чего этот предмет»

- А кто же шьет одежду?
- Да. Если одежду шьет мужчина, то он называется портной,
  а если женщина?
- Так вот кто прислал нам посылку. Ой посмотрите , а здесь еще
  есть письмо. А нет, это диск, на нем видимо записано видео – письмо. Давайте
  посмотрим его.
- Ну что ребята пойдем на помощь?
Логоритмика «Хлопай, топай»
Попадаем в мастерскую модельера. На входе нас встречает швея.

Швея: Здравствуйте дети.
Швея. Спасибо Вам большое , что откликнулись на мою просьбу о
  помощи. В нашу мастерскую поступил большой заказ на сезонную одежду для
  мальчиков и девочек, но я не успеваю выполнить новые модели. Вы мне в этом
  поможете.
Швея: Наша мастерская разделена на отделы в
  которых нужно выполнить определенный вид работы. Если вы согласились мне помочь, тогда приступим к работе.
  Первый наш отдел - ткани.
- Дети давайте рассмотрим , что же тут за ткань.
Игра
  «Какой?, Какая?, Какое?, Какие?».
На
  доске образцы материалов (ситец, лен, шерсть, шелк, мех, кожа).
Образование
  относительных прилагательных.
-
  Дети что это за ткань?
-
  Если с этой ткани пошить одежду, то одежда будет?
-
  Возьмите пожалуйста образцы тканей.

Швея: Молодцы. Как
  быстро Вы справились с первым заданием.
Следующий
  отдел -  фурнитуры.

Игра
  «Один, три, пять» (слайды)
(пуговица,
  молния, застежка, кнопка, ботинок)

Швея:  И с этим
  заданием вы справились, но в здесь была ошибка. Ведь ботинок не относится к
  фурнитуре. Давайте  мы будем внимательными и поиграем.
Игра
  «Карусель» (карандаши,
  манекен, бумага, игрушки, модные журналы, нитки, иголка, ножницы, утюг…..)
Швея: Какие вы
  молодцы, но нам пора двигаться дальше. Следующий наш отдел кройки и шитья.
- Ой
  дети посмотрите здесь вещи с дырками на которые нужно подобрать и поставить
  латку. Давайте возьмем каждый себе одежду , подберем латку и зашьем.

Игра
  «Шнуровка»

Швея:
  Какие
  вы молодцы, и это здание вам под силу. Двигаемся дальше.
 Тогда
  мы с вами открываем «Школу модной одежды» и  сегодня будем модельерами, сами
  будем учится создавать образ для девочек и мальчиков.
-
  Скажите, пожалуйста, как называется одежда, которую мы носим в разное время
  года?
-
  Сейчас я вам предлагаю подобрать предметы одежды, которые носят в разное
  время года. Давайте мы с вами разделимся на пары – команды и определимся кто
  за какое время года будет отвечать.
Игра «Выбери картинку» (карточки
  времена года)
- Ребята,
  посмотрите, для нас есть мнемо - схемы, по которым мы будем составлять
  описательный рассказ о своей модели. Давайте вспомним , что же эти схемы
  обозначают.

Игра «Модельная
  школа»

Швея: Ребята какие вы молодцы. Спасибо вам за
  помощь. Мы вместе справились со всей работой и я всё успела выполнить. Ведь
  каждый труд должен быть поощрен и я хочу вас отблагодарить за вашу работу в
  нашей мастерской. Вот вам за это сладкие подарочки.
-
  Ребята нам уже пора возвращаться в наш детский сад. Давайте скажем до
  свидание и будем отправляться в путь.
Логоритмика
  «Хлопай, топай»

 Дети
  рассматривают посылку.

- Эти предметы нужны для шитья.

-
  Дети отвечают. (Из ткани шьют одежду,
  разрезают ее ножницами, а сшивают иголкой с ниткой. Наперсток нужен для того,
  чтобы пальцы не уколоть)
- Одежду шьет портной.
- портниха или швея.

-
  Дети просматривают видео – письмо.

- Да

- Здравствуйте.

- Да.

 Рассматривание ткани

-
  Ситец.
- Ситцевая.

Рассказ
  по тканям. (Если одежда из ситца, то она- ситцевая, если из кожи- кожаная,
  ..из трикотажа- трикотажная, шифоновая, меховая, гипюровая, льняная,
  шелковая, атласная и т.д.)

 Дети
  переходят в следующий отдел.

Дети
  индивидуально согласовывают числительные с существительными.
Одна
  пуговица, две пуговицы, три пуговицы, четыре пуговицы, пять пуговиц.
Одна
  молния, две молнии..)

Дети
  разбиваются на команды и играют в игру.

Переходят
  в следующий отдел

Дети
  выполняют задание

-
  Зимняя, весенняя, летняя, осенняя или сезонная

Выбирают
  и называют какое время года попалось.

-
  Кто его надевает?
К
  какому виду одежды относится?
Из
  каких частей состоит предмет одежды?
Из
  какого материала сделан?
В
  какое время года его носят?
Дети делятся на
  пары  подбирают своей модели образ и составляют описательный рассказ по плану
-
  Спасибо. До свидание

Выполнение
  логоритмических упражнений.

Заключительный
  (рефлексивный)

Подведение
  итогов
-
  Ребята какие мы сегодня с вами молодцы. Мы сделали доброе дело, а еще
  побывали в очень интересном путешествии. Давайте мы с вами в коробочку –
  посылку сложим все наши воспоминания о нашем сегодняшнем дне, чтобы на долго
  их сохранить.
-
  Ну а на прощание давайте посмотрим, что же мы с вами сегодня заработали.

-
  Дети делятся впечатлениями (отвечают полными предложениями)

Разбирают
  угощенье и угощают гостей.

file_name: Занятие В мастерской у модельера.docx

alt: Отдел образования администрации

alt: Логоритмика «Хлопай, топай»

alt: Возьмите пожалуйста образцы тканей

alt: Игра «Модельная школа»

alt: Заключительный (рефлексивный)


extracted_text:
РАСШИФРУЙ
ПОСЛОВИЦУ ПО ТЕМЕ «ДОБРО»(1)

1.Р

38.Я

21.Р

3.Б

25.Е

12.С

16.Я

5.Ш

8.И

28.Н

35.Е

26.Л

36.Т

33.У

23.Е

20.Б

18.Д

10.Н

2.У

19.О

11.О

4.А

20.З

13.И

31.А

34.Д

32.Б

6.К

15.С

37.С

27.О

29.Е

9.З

24.Д

14.Т

22.О

7.А

17.А

ОТВЕТ: Рубашка износится, а доброе дело не забудется.

file_name: ДОБРО 1.docx

title: Расшифруй пословицу по теме "Добро"


extracted_text:
"В королевстве "Past Simple Tense”
Яровая Елена Сергеевна, учитель английского
языка
Разделы: Иностранные
языки

Цель: актуализация
знаний учащихся.
Место урока:
третий урок из семи учебных часов, рассчитанных на изучение данной темы.
Образовательные задачи:

Формировать
     навыки устной речи.
Расширять
     знания учащихся по использованию грамматических явлений (Present Simple
     Tense, Past Simple Tense).

Развивающие задачи:

Развивать
     языковую догадку, память, внимание.

Воспитательные задачи:

Воспитывать
     культуру общения в разных видах коллективного взаимодействия.

Оборудование урока:

ТСО:
     аудиозапись;
изображение
     героев королевства “Past”;
грамматическая
     таблица неправильных глаголов;
таблица
     движений;
карточки
     с заданием;
мяч.

Педагоги нашей школы работают по УМК
З.Н.Никитенко, Л.А.Долговой “English” для обучения младших школьников
английскому языку в связи с рекомендациями Оренбургского базисного плана (БУП
МО Оренбургской области).
Предложенная методическая разработка
урока английского языка для учащихся 4-го класса продолжает изучение темы “Past
Simple Tense” (прошедшее время), рассчитанной на 7 учебных часов и
является третьим уроком в данной теме.
Тип урока –
комбинированный.
С учетом возрастных особенностей младших
школьников, я применяю игровые методы обучения английскому
языку:

игра–соревнование
     (на дифференциацию звуков);
игра
     с мячом ( вопрос–ответ, перевод слов с русского на англ. язык).

Элементы игры присутствуют во многих
упражнениях, помогая отрабатывать новые правила, закреплять новую
лексику. Игра с мячом: кидая мяч, учитель называет глагол в
определенной форме, а ученик, поймавший мяч, называет 3 формы этого глагола и
его перевод.
Используются также приемы
психоэмоциональной разрядки учащихся (“Hands up! Hands down!”). Это
вызывает у детей положительные эмоции, способствует здоровье сбережению, а
также облегчает восприятие лексических единиц на английском языке.
С большим увлечением на своих уроках
всегда использую (и этот не исключение) такой прием обучения английскому
языку, как “Английский на кончиках пальцев”, т.е. проговаривая очередную
рифмовку или четверостишие, дети стараются одновременно использовать пальцы
рук. При этом такой материал не отвлекает их от серьезной и целенаправленной
работы над языком, а наоборот помогает легче запомнить его, поскольку
рифмованный текст, особенно положенный на динамическую основу, способствует непроизвольному
запоминанию материала. Следует добавить к сказанному, что этот прием формирует
также мнемонический способ запоминания материала.
В методической разработке урока
использованы разнообразные формы работы: хоровая
(фонетическая зарядка), которая помогает при постановке звуков; работа в парах
(диалоги), которая является одной из основных форм речевого общения учащихся;
индивидуальная (работа с карточками), помогающая дифференцированно подходить к
процессу обучения уч-ся (задания для “сильных” и “слабых” уч-ся), а также
работа по “цепочке” (вопрос–ответ), которая помогает обучать ребенка правильно
реагировать на речевой стимул, поддерживает внимание.
Методы, используемые
на данном уроке это – словесные, наглядные, проблемные. Все это, на мой взгляд,
актуализирует знания уч-ся и совершенствует навыки коммуникативного общения на
иностранном языке.
Разрабатывая данный урок, применила
элементы технологии сотрудничества, игровую технологию,
элементы проблемно-поисковой технологии, групповой и индивидуальной работы.
Методика обучения английскому языку
младших школьников, на мой взгляд, заключается и в том, что учитель должен
использовать стиль story-like instruction language,
который сам по себе вызывает у детей интерес. Поэтому в данной разработке урока
я представила одну из своих историй про королевство по имени “Past”, про всех
его жителей (трудолюбивых и непослушных), про улицы (yesterday, ……) и, конечно
же, правителя “Did” и его жену “Was/Were”. Такой подход в обучении английскому
языку младших школьников стимулирует интерес уч-ся к учебному процессу.
Интерес, в свою очередь, является сильным мотивом в обучении и делает обучение
иностранному языку более эффективным.
Ход урока
1. Организационный момент.
– Hello
everybody! I am glad to see you today!
Pl. Hello, hello, hello to you!
Hello, hello we are glad to
see you!
– Get ready for the lesson.
Sit down, please. Let us begin our lesson.
2. Речевая разминка.
Teacher: Answer my questions,
please.
– Who is on duty today?
– Who is absent today? Is
he/she ill?
– What is the date?
– What day of the week is it
today?
– What day of the week was
yesterday?
Teacher: That is right.
(Пальчиковая игра “The days of the
week”– проговариваем названия дней недели по–английски в одну потом в обратную
сторону).
– Thank you. Well done.
– Today we are going to visit
the kingdom of the “Past” and its citizens. We are going to practice grammar
rules about Present Simple and Past Simple Tenses in your speech. So we are
going to do some exercises, work with the text and of course, play games. Ok,
are you ready to start? (– Yes, we are./Sure.)
Look at the blackboard,
please. Here you can see the kingdom of the Past Simple Tense. Answer
my questions, please:

Who is the king of the kingdom?
Who is the queen of the kingdom?
What citizens are there in the kingdom?
How can you explain the word regular/irregular
     verbs?

– Кто правит королевством?
– Какие есть жители?
– Какая главная улица в королевстве?
– Thanks a lot. Now let us
play a little.
3. Фонетическая зарядка.
– А теперь пора вспомнить ленивых,
непослушных жителей нашего королевства.
Now let us repeat irregular
verbs (по таблице на доске, хором).
Please, repeat after me:
Кенгуру. Кенгуру.
Говорила по утру:
“Надо быстренько вставать
И глаголы повторять:
to write-wrote-written
to eat-ate-eaten,
to speak-spoke-spoken,
to break-broke-broken,…”
– Very good! It’s time to play a little.
Игра-соревнование по рядам на
дифференциацию звуков [t], [d], [id]. Каждый ряд должен хлопнуть 1 раз в
ладоши, если услышит свой звук в произносимом учителем слове.
e.g. cleaned, skated, closed,
cooked, created, helped, watched, played, wanted, jumped,… Приложение,
задание № 1.
– Ребята с первого ряда оказались более
внимательными. Молодцы! Победа за ними.
4. Проверка домашнего задания.
– Скажите, ребята, а вы бы хотели поближе
познакомиться с жителями нашего королевства? Тогда давайте посмотрим как вы к
этому готовы сегодня. Ведь жители двух королевств “Present” и “Past” очень
дружны.
Ex.8 p.23.
Приложение, задание № 2.
Read, look at the pictures
and say if the sentences are right. (повторение употребления
отрицательной и положительной форм Present Simple Tense).
Pl. e.g. It is right. This is
brown bread.
It is wrong. This is not a
winter coat. (для “слабых” учащихся)
It is false. This
isn’t a winter coat. This is a dress. (для “сильных” учащихся)
5. Аудирование и выполнение ех.1
р.25.
a) – Now, children, your friend– gnom, Dab by name, misses you
very much, because he is in the kingdom of the “Past” now. But he wants to tell
you what he did last Sunday.I want you to be very attentively, because I am
going to play a tape. Your task is to listen to gnom’ s story and say what he
did last Sunday.
Приложение, задание № 3.
Pl. e.g. He played with a
dog.
He ran and jumped. …..
b) – Давайте
и мы с вами вспомним и расскажем гному о том, что делали вчера. Let us work in a chain now. Firstly ask then answer the
question. What did you do yesterday? (Работа по цепочке.)
Pl.– 1 – What did you do yesterday?
Pl.– 2 – I helped my mother yesterday. What did you do yesterday?
Pl.– 3 –
……..
6. Динамическая пауза.
– Stand up. Let
us do some exercises. Please, repeat after me and do it with me. (Или
по считалке выбирается ученик, который самостоятельно с остальными уч-ся
проводит разминку.) См. Приложение, № 4
“Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Stand up! Hands to the sides!
Bend left! Bend right!
Hands on hips!
1, 2, 3 – hop!
1, 2, 3 – stop!”
– Thank you. Take your seats,
please.
7. Чтение. Приложение, задание № 5
(Стук в дверь. Передают письмо.)
– Ребята, жители королевства “Past”
прислали письмо, где хотят попросить вас прочитать и узнать о том, что они
делали в воскресенье. Вы хотите узнать, что в письме?
а) – Please, open your books on
page 25 exercise 5. (Чтение гласной А в различных сочетаниях.)
– Now, please, open your
books on page 26 because there is our friends’ letter in ex.6. Let’s read the
dialogue. (Дети по ролям читают диалог.)
б) – Well done. My friends, will
you tell me can you make such dialogues? I want you to make the dialogues where
you may ask each other about what your partner did yesterday. (Работа в парах)
Pl. 1 – Hello. Glad to see you.
Pl. 2 – Hi. Glad to see you too. How are you?
Pl. 1 – Fine. Thanks. And you?
Pl. 2 – Ok. Thank you. What did you do yesterday?
Pl. 1 – I skated yesterday. What did you do yesterday?
Pl. 2 – I read a book yesterday.
……………………
8. “Переделкино”.
– Жители королевства “Past” хотят с вами
немного поиграть и увидеть не путаете ли вы их с жителями из соседнего
королевства “Present”.
– They gave me some cards for
you with sentences. And they asked you to read the sentences, write down in the
sheet of paper and then say what they did yesterday.
(Получив карточки с предложениями в
настоящем времени, ученики читают их, затем записывают на листе бумаги эти же
предложения только в прошедшем времени.)
Приложение, задание № 6.
9. Разминка. (“Английский
на кончиках пальцев”)
– Давайте разомнем наши пальчики и
вспомним “Шалтая-Болтая”.
Приложение, задание № 7.
– You have done it well.
10. Игра с мячом.
– И, наконец, давайте еще раз вспомним
всех жителей королевства по именам.
Учитель произносит глагол в определенной
форме на английском языке и бросает мяч ученику. Тот ловит мяч и называет 3
формы, названного учителем, глагола и перевод (аналогично проводится игра,
только учитель называет глагол по-русски).
11. Итоги.
– I think we' ll stop doing
this now. You’ ve all done that quite well. Now, open your daybooks and write
down hometask.
12. Рефлексия.
– Children, tell me what did
you know today? Do you like the lesson? Take the cards and give me. Thank you.
The lesson is over. You may be free. Good-bye.
Приложение,
задание № 8.
Приложение

Задание № 1.

[ t ]                                                     [
d ]                                                          [ id ]
jumped                                            closed                                                   skated
helped                                              played                                                  created
watched                                           cleaned                                                wanted

Задание № 2.

Ex.8 p.23.
Read, look at the picture and say if the
sentences are right.

This is a winter coat.

                         «слабый» уч. - It is wrong. This is not a winter
coat.
                         «сильный» уч. - It is false. This isn’t a winter
coat. This is a dress.

The mouse is by the window.
This is brown bread.
Little boys and girls like big toys.
The boys are in a boat.
The book is not on the floor.

Задание № 3.

Listen to gnom’s story.

I am gnom- Dab. I have six brothers. Their
names are What, When, Who, Where, Why and How. We live in a small house in the
forest.
Every day we do morning exercises and go to
work. We like to ask and answer questions very much.
Yesterday was Sunday. My brothers left me
at home. I played with my dog Rex. We ran and jumped. I caught Rex and Rex caught
me. Then I cooked soup and baked a big cake. Then the door opened and I saw a
beautiful lady.

Задание № 4.

Считалки.

One and two,                          2. One, two, three,

I and you.                                                              Let
me see.
One and two,                                                       Who
likes coffee?
Who are you?                                                      I
like tea.

Задание № 5.

Чтение.
Ex. 5 p.25
[o:]                                              [a]                                         [ei]                                             [a:]
small                                           grass
May                                                        car
ball                                               glass
day                                                          star
tall                                                classroom                          play                                            farm

ex. 6 p.26
Jane: I say,
Sam! What did you do on Sunday?
Sam: I went
to the cinema and saw a very good film.
Jane: And
what did your mother do on Sunday?
Sam: She
cooked, then washed the dishes and cleaned the rooms.
Jane: Did
you help your mother?
Sam: Of
course, I did.

Задание № 6.

Карточки.

We play tennis.

Pl. - We played tennis yesterday.
The boys go to
the park.
Pl. – The boys went to the park yesterday.

They live in the country.

He runs
everyday.

      3. I have a big cake.
Girls talk.

Задание № 7.

“Humpty-Dumpty”
                                                                                Humpty-Dumpty
                                                                                Sat
on a wall.
                                                                                Humpty-Dumpty

Руки на уровне
     груди,

Пальцы слегка согнуты «горкой»,                                                                        Had
a great fall.
      Правая ладонь прикрывает
левую.

2.На каждое слово меняем
положение рук.
Движение выполняется в быстром
темпе.

Задание № 8.

Ok!

                                                                                So-so.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: в королевстве паст симпл.docx

alt: В королевстве "Past Simple

alt: Пальцы слегка согнуты « горкой »,

title: Нестандартный урок актуализации знаний "В королевстве Past Simple" "


extracted_text:
Задания для контрольной работы
 Практическая часть
Практическая часть контрольной работы
состоит из решения
2–х задач соответствующего варианта (согласно заданию).
Задача № 1. По данным бухгалтерского баланса проанализируйте структуру
имущества предприятия.
Задача № 2. По данным бухгалтерского баланса проанализируйте источники образования имущества
предприятия.
Задача № 3. По данным годовой бухгалтерской отчетности сделайте общие выводы о состояния и имевших место
изменениях имущественного и финансового положения
предприятия за истекший
год.

Задача № 4. Определите наличие, динамику и удельный вес производственных активов
в общей стоимости имущества предприятия, используя; годовую бухгалтерскую отчетность конкретного
предприятия.
Задача № 5.
Используя данные годовой бухгалтерской отчетности (ф. № 5), рассчитайте коэффициенты, характеризующие физическое состояние
основных средств предприятия: коэффициент годности; коэффициент износа; коэффициент обновления; коэффициент выбытия.
Задача № 6. По
данным бухгалтерской отчетности произведите расчет размера собственных оборотных средств предприятия на начало и
конец года, т.е. дайте оценку финансового потенциала.
Задача № 7. Проанализируйте в разрезе видов деятельности (текущая,инвестиционная, финансовая) движение денежных средств
на предприятии, используя бухгалтерскую отчетность конкретного предприятия
Задача № 8. Дайте
определение понятия «ликвидности», рассмотрите ее сущность, назовите виды ликвидности, приведите
систему показателей ликвидности. Дайте оценку ликвидности конкретного предприяия.
Задача № 9. По данным бухгалтерской отчетности осуществите группировку активов
и пассивов предприятия на конец года.
Задача № 10. Рассчитайте коэффициенты ликвидности по данным бухгалтерской отчетности конкретного предприятия.
Задача № 11. По
данным годового отчета составьте таблицу, в которой приведите данные, необходимые для расчета показателей оборачиваемости основного капитала.
Рассчитайте показатели, характеризующие оборачиваемость основного капитала.
Задача № 12.
Исчислите оборачиваемость дебиторской задолженности и определите динамику ее за два предыдущих года, используя годовую
бухгалтерскую отчетность конкретного предприятия.
Задача № 13. Рассчитайте долю дебиторской задолженности в общем объеме
оборотных средств, а также долю сомнительной задолженности в составе дебиторской
задолженности на основе данных годовой бухгалтерской отчетности.
Задача № 14. Произведите расчет потребности в
собственных оборотных средствах предприятия на конец года.
Задача № 15. Определите размер чистой прибыли
и ее динамику за последние два года, используя
бухгалтерскую отчетность конкретного предприятия.
Задача № 16. Сделайте выводы о выполнении плана по
прибыли и ее структуре, исходя из данных,
приведенных в годовом
отчете предприятия, пояснительной записке, справке
№ 1 и бизнес-плане.
Задача № 17. По данным годовой
бухгалтерской отчетности проанализируйте формирование прибыли от реализации
продукции, работ и услуг за два года.
Задача № 18. Используя метод цепных подстановок и
бухгалтерскую отчетность предприятия, рассчитайте влияние отдельных
факторов на величину

отклонения прибыли от реализации продукции от уровня ее в предыдущем году.
Задача № 19. Проанализируйте состав и структуру
налогов, вносимых в бюджет из прибыли .
Задача № 20. Проанализируйте уровень рентабельности продукции
и рентабельности производства по данным годовой
бухгалтерской отчетности.
Задача № 21. По данным годовой бухгалтерской отчетности
предприятия рассчитайте коэффициенты деловой активности и объясните экономический смысл каждого из них
Задача № 22. Определите удельный вес заработной платы
работников управления в общем фонде оплаты труда и в себестоимости продукции, используя данные годовой бухгалтерской отчетности предприятия.
Задача № 23. На основании данных годового отчета предприятия проанализируйте наличие, структуру,
движение и динамику основных фондов хозяйства.
Задача № 24. Проанализируйте обеспеченность организации работниками, сделайте выводы об изменении
качественного состава рабочей силы. Для анализа используйте данные годовой специализированной отчетности предприятия и
бизнес-плана.
Задача № 25. Проанализируйте показатели движения работников, занятых основной деятельностью, рассчитав при этом коэффициенты
оборота рабочей силы по приему и увольнению за два года, используя годовую
отчетность конкретного предприятия.
Задача № 26. Рассчитайте методом цепных подстановок влияние на отклонение от плана численности персонала
и среднегодовой выработки одного работающего
на выполнение плана по выпуску продукции, используя годовую отчетность конкретного предприятия.
Задача № 27. Рассчитайте
способом исчисления относительных разниц влияние на объем выпущенной продукции факторов, характеризующих использование трудовых ресурсов.
Задача № 28. По данным годовой бухгалтерской отчетности определите показатели, характеризующие эффективность использования трудовых ресурсов
и их динамику за два года.
Задача № 29. Определите методом цепных подстановок влияние на относительное отклонение фонда оплаты труда изменения
численности работников, средней
заработной платы одного работника и объема производства. Предварительно исчислите
среднюю заработную плату одного работающего
по бизнес-плану и фактически, используя специализированные формы годовой отчетности предприятия.
Задача № 30. Проанализируйте и дайте общую оценку выполнения бизнес-плана по полной себестоимости фактически произведенной продукции предприятия.
Задача № 31. По данным специализированной отчетности
предприятия определите структуру
затрат на производство и реализацию продукции.

Задача № 32. Рассчитайте затраты на 1 руб. товарной
продукции, оцените выполнение плана по затратам
на 1 руб. товарной продукции, используя годовую бухгалтерскую отчетность и
бизнес-план предприятия.
Задача №33. По данным годовой бухгалтерской отчетности
аграрного формирования установите абсолютное и относительное отклонение фактических материальных затрат по производству товарной продукции от плана.
Задача № 34. Определите динамику уровня расходов по
обслуживанию производства и
управления в себестоимости товарной продукции и сделайте соответствующие выводы.
Задача № 35. На основании данных годового отчета и
бизнес - плана оцените степень
выполнения плана по производству продукции
и объему реализации.
Задача № 36. По данным специализированной бухгалтерской
отчетности предприятия определите структуру реализованной продукции
и сделайте соответствующие выводы.
Задача № 37. По
балансу определите величину финансовых вложений предприятия на конец года.
Задача № 38. По бухгалтерской отчетности предприятия определите рентабельность собственного капитала предприятия.
Задача № 39. Используя
данные пояснительной записки
к годовому отчету,
установите степень выполнения планов производства и реализации продукции за последний отчетный год.
Задача № 40. По бухгалтерской отчетности предприятия определите оборачиваемость материальных оборотных средств.

Примечание: Практическая часть принимается к проверке преподавателем только при наличии соответствующих приложений (форм годовой
отчетности), подтверждающих достоверность используемых данных.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Задания для контрольной работы


extracted_text:
Лабораторная
работа № 1 «Изучение лабораторного оборудования. Правила работы с оборудованием
в школьном кабинете»

Цель: познакомиться с лабораторным
оборудованием: термометр, покровные стекла, чашка Петри, пробирки, мензурка,
воронка, микроскоп, ступка с пестиком, лупа.

Ход
работы

1.      Назовите
представленное лабораторное оборудование.

____________________
_______________________
      _________________

_________________________      ______________________
________________________

________________________
______________________     ________________________

 2. Заполните таблицу

Название прибора или
  инструмента

Для чего используют

1. Воронка

2, Пробирки

3. Лупа….

3. Какое лабораторное оборудование можно использовать

для
измерения объема жидкости___________________________________________
для
рассматривания мелких деталей _______________________________________
для
переливания раствора ________________________________________________
для
определения температуры_____________________________________________
для
измельчения веществ _________________________________________________
для
увеличения микроскопических объектов _________________________________
для
приготовления временных микропрепаратов___ __________________________
для
проведения самых разных опытов_______________________________________
для
выращивания микроорганизмов в питательной среде ______________________

4. Выполните задания.

Вариант
  1

Вариант
  2

1. Выберите из приведённого ниже списка два примера
  оборудования, которые следует использовать для наблюдения за стаей лебедей в
  природе.
Список приборов:
1) сачок
2) микроскоп
3) комнатный термометр
4) бинокль
5) блокнот для учёта особей

1. Выберите из приведённого ниже списка два примера
  оборудования, которые следует использовать для исследования пойманной птицы
  на орнитологической станции.
Список приборов:
1) бинокль
2) микроскоп
3) линейка
4) кольцо для кольцевания
5) гербарий

2. Выберите из приведённого ниже списка два примера
  оборудования, которые следует использовать для наблюдения за осенними
  изменениями осины обыкновенной в городе.
Список приборов:
1) сантиметровая лента (линейка)
2) мерный цилиндр
3) предметное стекло
4) ботаническая папка
5) напольные весы

2. Выберите из приведённого ниже списка два примера
  оборудования, которые следует использовать для наблюдения за перемещениями
  зайцев−русаков в природе.
Список приборов:
1) мерный цилиндр
2) датчик спутниковой навигации
3) покровное стекло
4) бинокль
5) ботаническая папка

3. Выберите из приведенного ниже списка два примера
  оборудования, которые следует использовать для исследования внешнего строения
  листа фиалки в лаборатории.
Список приборов:
1) линейка
2) световой микроскоп
3) предметное стекло
4) ручная лупа
5) ботаническая папка

3. Выберите из приведённого ниже списка два примера
  оборудования, которые следует использовать для исследования строения семени
  пшеницы в лаборатории.
Список приборов:
1) видеоловушка
2) чашка Петри
3) напольные весы
4) бинокль
5) цифровой микроскоп

5. Сделайте вывод по проделанной работе.

file_name: ЛР № 1 Изучение лабораторного оборудования.docx

intro: Лабораторная работа для 5 класса по изучению оборудования школьного кабинета

title: Лабораторная работа "Изучение лабораторного оборудования"


extracted_text:
Раздел
  8.4A Неравенства

Тема: Решение квадратных
  неравенств

Цель обучения: 8.2.2.8
  решать квадратные неравенства

Критерии оценивания:
Решает квадратные неравенства

Уровни мыслительных навыков: Применение

Задание:
Решите
  неравенства разными способами:
а)
  ; б) ; в) ; г) .

Критерий оценивания

Дескрипторы

Решает квадратные неравенства

- знает способы
  решения квадратных неравенств;
- находит
  решение квадратного неравенства

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок_5_Приложение 3_Формативное оценивание.docx

alt: Раздел 8.4 A Неравенства


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Тест по теме «Правописание сочетаний
ЧК-ЧН».
Возрастная  группа: 1 класс.
Форма контроля: Промежуточная.
Описание
методической разработки.
    Тестирование по теме «Правописание» сочетаний
ЧК-ЧН подготовлено  с целью мониторинга знаний учащихся 1 класса по
соответствующей теме. Методическая разработка составлена в соответствии со
всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС, с учетом психологических и
возрастных особенностей детей 7 – 8 лет. В конспекте представлены
разноуровневые задания, в ходе выполнения которых учащиеся вспомнят ряд
пройденных  орфограмм, пройденных за 1 класс начальной школы.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление, память и внимание.
4.     Развивать
умение работать самостоятельно.
5.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
6.     Развивать
ориентация на странице.
7.     Развивать
умение грамотно и последовательно излагать свои мысли.
8.     Прививать
любовь к предмету.
9.     Повторить
пройденный материал.
Задание
1.
Вставь,
где необходимо, мягкий знак. Отметь орфограмму ЧК-ЧН.
Ал..бом, руч…ка, коч…ка, ноч…ной, бол…ной, кол…цо,
пал…цы, поч…ки, пон…чик, боч…ка, кал…ка, стрелоч…ка, ниточ…ка, кастрюл…ка,
цветоч…ный, елоч..ка, кил…ка, лодоч…ка, жуч…ки, бул…он.

Задание
2.
Исправь, где необходимо, ошибки в
написании орфограммы ЧК-ЧН.
Моя внучька, цветочная почка, сочьный фрукт, ночьной
рейс,  полочка для книг, ручьной зверь,  хрустящая корочка, булочька с корицей,
дачьный поселок, разновецтные бабочки, почтовое отправление, молочьная каша,
кирпичьная печка, мучьное изделие.
Задание
3.
Образуй от данных слов однокоренные так,
чтобы в них встречались сочетания ЧК-ЧН.
Рука - _________________________________________
Ночь - _________________________________________
Мука - _________________________________________
Лодка - _________________________________________
Дочь - __________________________________________
Сок - ___________________________________________
Птица - _________________________________________
Сердце - ________________________________________
Ёлка - __________________________________________

file_name: Самостоятельная работа по теме Сочетания ЧК-ЧН 1 класс.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

преподавание

group: Педагогика

title: Конспект урока русского языка по теме "Правописание сочетаний ЧК-ЧН" для учащихся 1 класса


extracted_text:
II вариант.
Основная
часть.

1. Составь
из слов каждой строчки предложение и запиши его.
    Руках,
астры, в, ребят, у, были.

_________________________________________________________________________
   Струился,
маленький, в, ручей, овраге.

_________________________________________________________________________
2. Прочитай.
Отметь знаком «+» предложение.
    а)
Стоит тёплый летний день.
    б) туча
гром большая
    в)
летний дождь
3.  Прочитай.
Поставь нужный знак препинания в конце предложений.
     До
чего же хорошо летом в деревне
     Я
стараюсь писать аккуратно
     Ты уже
сделал уроки
4.
Прочитай. Подчеркни главные члены предложения.
    Журавли
летели высоко в небе.
5. Прочитай
предложение. Отметь знаком «+», где верно указаны части речи.
    По
городу бродит большая ворона.
    а)
предлог, сущ., глагол, прил., сущ..
    б)
предлог, прил., глагол, прил., сущ..
6.
Выбери, какой схеме соответствует данное предложение. Отметь знаком «+».
    В роще
поёт голосистый соловей.
    а)
Где? Кто? Что делает? Какой?
    б) Где?
Что делает? Какой? Кто?

Дополнительная часть.
7. Прочитай
и посчитай, сколько здесь предложений. Отметь знаком «+» верный ответ.
   Кончилось
весёлое лето пришла ненастная осень подул холодный ветер.
а) 4        б)
3       в) 5
8. Расставь предложения по порядку (пронумеруй их), чтобы
получился связный текст.             Озаглавь его.        ____________________________
            Скоро глаза у котят откроются .
            Слепые котята пищат, плачут, ищут мать.
            Они живут на печке.
            У кошки шесть котят.
            Мать кормит их своим молоком.

file_name: Контрольно измерительный материал по руссакому языку 2 класс 20.docx

alt: II вариант. Основная часть