extracted_text:
Урок литературы.
Класс 9
Автор  Бутримова Наталья Александровна

Тема урока: Молодое поколение и представители «века
минувшего». Мастерство А.С.Грибоедова в создании характеров. Жанровое
своеобразие комедии.

Цель урока:
- продолжить знакомство учащихся с комедией А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; рассмотреть противостояние «века нынешнего» и «века минувшего»;
показать жанровое своеобразие комедии и мастерство автора в создании комедии;
- развивать аналитическое мышление, память, монологическую и
диалогическую речь;
- воспитывать гражданственность, активную жизненную позицию;
формировать читательскую культуру.

Ход урока
I. Организационный этап

II. Актуализация
1. Дискуссия
Дискуссионное обсуждение вопросов домашнего задания (задание
со звездочкой на стр. 19).

III. Формирование новых понятий и
способов действия
1. Беседа
- Давайте прочтем монолог Чацкого из второго действия,
явление первое: «И точно, начал свет глупеть…»
Чтение монолога учителем или учениками.
- Кто, по-вашему, олицетворяет в комедии «век нынешний»?
Чацкий.
- А кто вам кажется самым ярким представителем «века
минувшего»?
Фамусов.
- Опираясь на текст, дайте характеристику «века минувшего».
В монологе Фамусова Москва предстает перед нами такой,
какой ее видит и любит Фамусов. «Московские тузы» вызывают у Фамусова восторг,
умиление. Максим Петрович – идеал успешности. Вот он, портрет «века минувшего»
с его мировоззрением и моралью. В ответ на едкий монолог Чацкого Фамусов
разражается длиннейшим нравоучительным монологом «Вот то-то, все вы гордецы!».
Сколько убежденности, чувства превосходства перед «нынешними» в этих словах! Он
чувствует себя носителем абсолютной истины, «правильной» морали.
- На первый взгляд, монолог Чацкого постепенно переходит в
диалог с Фамусовым. Но так ли это на самом деле? Почему оба собеседника
оказываются в этой сцене в комическом положении?
Чацкий, в пылу горячности, углубляется в свои размышления
и философствует, не замечая, что его идеи не встречают ни сочувствия, ни
понимания. Фамусов, не способный уловить ход мыслей Чацкого, подхватывает
отдельные слова из его монолога и отзывается на них репликами: «Ах! Боже мой!
он карбонари!», «Опасный человек!», «Да он властей не признает!» и т.д.
Возникает комическая ситуация, получившая название - «кто про что».
- Если Чацкий олицетворяет «век нынешний», то к какому веку
следует отнести Софью, Молчалина? Можем ли мы с уверенностью сказать, что эти
персонажи целиком принадлежат «веку минувшему»?
На первый взгляд Софья принадлежит к «веку минувшему»: воспитание
и среда, мораль и нравы московского дворянства наложили на нее отпечаток - она
ловко обманывает отца, не сочувствует Чацкому, его резким оценкам московского
дворянства. Молчалин умеет всем угодить, произвести самое благоприятное
впечатление, внешне разделяет взгляды и суждения богатых и влиятельных людей.
Он готов на любые унижения для достижения власти, но, достигнув ее, он будет и
сам унижать более слабых. Однако хотя и Софья, и Молчалин вполне
приспособились к существованию в среде представителей «века минувшего», умеют
ладить с ней, все же нельзя сказать, что они и сами принадлежат к этой среде.
Софья желает вырваться из-под опеки отца, ей не интересен
Скалозуб - богатый и успешный жених («и золотой мешок, и метит в генералы»),
найденный для нее отцом. Молчалин, бедный, безродный, лишенный влиятельных
покровителей, ей дорог больше. Она ищет душевного родства, искренности,
взаимопонимания. Конечно, она ошибается, считая, что нашла все это в Молчалине.
Но зато ее идеал, ее стремление решать свою судьбу самостоятельно противоречат
правилам фамусовского общества.
А Молчалин - карьерист, хотя и не рвется, подобно
Фамусову, к самым вершинам власти. В нем нет барства, он беден и безроден. Его
цель – теплое и сытое местечко. Ему приходится добиваться всего самому, своим
умом, трудом, а порою подлостью и лакейством. Но он вполне понимает, что делает
и для чего. В сущности, он тонко и хитро манипулирует людьми для достижения
своих целей.
- Как мы уже говорили, в основе
сюжета «Горя от ума», согласно классицистической традиции, лежит любовная
интрига, но в пьесе Грибоедова появляется еще один конфликт - столкновение
между «веком нынешним» и «веком минувшим».
Уже в 30-е гг. XIX
в. современники оценивали «Горе от ума» как комедию «политическую» и
«общественную». И действительно, конфликт в пьесе Грибоедова оказывается шире
любовного сюжета, однако оба конфликта (общественный и любовный) органично
переплетаются.
Противопоставление героя и
общества... Это конфликт, характерный для романтических произведений Байрона.
Но в комедии Грибоедова он трансформируется в противостояние «века нынешнего» и
«века минувшего» и становится отражением реальной действительности России
начала XIX в. Этот конфликт комедии отражает
расстановку общественных сил в России 10-20-х гг. XIX
в.: Чацкий - представитель прогрессивно настроенной молодежи, человек передовых
взглядов, Фамусов и его окружение - реакционные защитники старых
порядков. Вот какой отзыв получила комедия Грибоедова на страницах
литературного журнала «Московский телеграф» в 1825
 г. (№ 2): «Еще ни в одной русской комедии не находили мы таких острых, новых
мыслей и таких живых картин общества, какие находим в комедии «Горе от ума».
- А какое событие стало
историческим рубежом между «веком нынешним» и «веком минувшим»?
Война 1812
 г. Именно после войны 1812 г. в дворянском обществе сложились два лагеря:
передовой молодежи и консервативный феодально-крепостнический. Их
противостояние и нашло отражение в общественном конфликте комедии.
- Как Грибоедов «сталкивает»
Чацкого с дворянским обществом? Ведь в момент своего первого появления в доме
Фамусова у героя не было цели выступить против барской Москвы. Чем вызваны его
выпады против Фамусова? На эти вопросы мы можем ответить, проследив этапы
развития конфликта.
Этапы развития конфликта.
Экспозиция
I
действие, явл. 7. Первый монолог Чацкого «Ну что ваш батюшка?..» (в нем раскрывается
отношение героя к фамусовскому обществу, читателю становится понятно, что
конфликт неизбежен).
Завязка
II
действие, явл. 2. Второй монолог Чацкого: «И точно, начал свет глупеть, Сказать
вы можете вздохнувши; Как посравнить да посмотреть Век нынешний и век
минувший».
Развитие действия
II
действие, явл. 5. Третий монолог Чацкого «А судьи кто?..»
III
действие. «Колкости» Чацкого на балу - разговор с графиней внучкой, смех в
присутствии Хлестовой.
Рождение и распространение сплетни.
Кульминация
III
действие, явл. 22. Монолог Чацкого «В той комнате незначащая встреча...».
Ремарка: «Оглядывается, все в
вальсе кружатся с величайшим усердием. Старики разбрелись к карточным столам».
Развязки в полном смысле в комедии нет. Финал
открытый. Не случайно у Грибоедова не 5 действий, как это положено в
классицистической комедии, а только 4. В чем же дело? Какой конфликт в комедии
разрешен, а какой – нет?
Мы видим, что любовный конфликт в финале разрешается, так
как распадается любовный треугольник: Молчалин – Софья - Чацкий. А социальный?
Кто вышел из столкновения Чацкого и фамусовского общества победителем? Трудно
ответить на этот вопрос однозначно. Своеобразный ответ - в статье Гончарова:
«Чацкий сломлен количеством старой силы, нанеся ей, в свою очередь, смертельный
удар качеством силы свежей». Или: «Чацкого роль - страдательная… Такова роль
всех Чацких, хотя она в то же время и всегда победительная». Таким образом,
социальный конфликт не разрешился, финал пьесы – открыт. Здесь важно отметить
также, что по мере развития сюжета любовная комедийная история отходит на
второй план, а на первый выдвигается новый герой - Чацкий. Комедия Грибоедова
оказывается сродни «высокой» комедии, своеобразие которой однажды так
охарактеризовал Пушкин: «…Высокая комедия не основана единственно на смехе, но
на развитии характеров… нередко [комедия] близко подходит к трагедии».

2. Характеристики героев
- На основе цитат охарактеризуйте Фамусова, Молчалина,
Софью, Чацкого, Скалозуба.

Характеристики героев
Фамусов Павел Афанасьевич
- хозяин дома. Не только богатый московский барин, но и крупный чиновник
(«управляющий в казенном месте»), член Английского клуба. Вдовец, заботится о
воспитании единственной дочери, по-своему любит ее.
Сам Фамусов говорит о себе, что
он «бодр и свеж», хотя и «дожил до седин», и тут же особо отмечает, что всем
известно его «монашеское поведение». Его слова звучат комично, потому что перед
этим Фамусов заигрывает со служанкой. Вероятно, это не единственный случай,
потому что Лиза называет его «ветреником» и «баловником».
Узнав, что Софья «ночь целую
читала» французские романы, он так определяет свое отношение к книгам вообще:
И в чтенье прок-от не велик:
Ей сна нет от французских книг,
А мне от русских больно спится.
Посмеиваясь над увлечением русского дворянства всем
иностранным, он, тем не менее, не идет против этой моды, дает дочери типичное
для дворянских детей домашнее воспитание.
Для Софьи он желает жениха «с
звездами и чинами». Служебные дела его не интересуют:
А у меня, что дело, что не дело,
Обычай мой такой:
Подписано, так с плеч долой.
Речь Фамусова звучит
самоуверенно, властно. Она образна, выразительна, иногда пронизана добродушной
иронией:
Да, дурен сон, как погляжу,
Тут все есть, коли нет обмана...
Софья - дочь
Фамусова, семнадцати лет. Софья, пожалуй, самый загадочный образ во всей
комедии. Из слов Фамусова мы узнаем, что она рано лишилась матери и
воспитывалась мадам Розье, которая, по словам Фамусова, «умна была, нрав тихий,
редких правил». Приходящие учителя обучали ее «и танцам, и пенью, и нежностям,
и вздохам».
Росла вместе с Чацким, возможно,
была влюблена в него. Умна, находчива, неплохо разбирается в людях (ее отзыв о
Скалозубе), любит книги (читает французские романы и ими руководствуется в
жизни). Единственным по-настоящему преданным человеком считает горничную Лизу.
Ее чувство к Молчалину искренне: не франта или завсегдатая балов она полюбила,
а бедного, незнатного человека, который показался ей умным, очень скромным, а
главное - похожим на героя сентиментального романа.
...Возьмет он руку, к сердцу жмет,
Из глубины души вздохнет...
Вместе с тем
воспитание и среда, мораль и нравы московского дворянства наложили на нее
отпечаток. Обратившись к самому тексту пьесы и внимательно вдумываясь
в поведение, в высказывания Софьи, вслушиваясь
в ее речь, мы увидим проявление и ума, и
сильного характера (см. последнюю сцену с Молчалиным), и влияние французских романов, и наивность,
смесь хороших качеств и дурного воспитания. Чацкий часто обращается к ней,
надеясь найти в ней сочувствие.
Она
под стать Чацкому в умении ответить меткой фразой, умении спорить, умении
определить душевное переживание, дать характеристику человека. Так, она
говорит: «Счастливые часов не наблюдают», «Батюшка., брюзглив, неугомонен,
скор», «Он (Скалозуб) слова умного не выговорил сроду, - мне все равно, что за
него, что в воду», «...прикинулся влюбленным, взыскательным и огорченным!!.»,
«Остер, умен, красноречив, в друзьях особенно счастлив...» (о Чацком), «Ах!
если любит кто кого, зачем ума искать и ездить так далеко?», «Шутить! и век
шутить! как вас на это станет!» и т. д. В ее речи встречаются краткие,
меткие выражения: «Счастливые часов не наблюдают...»
Удивляет
ее ошибка: вероятно, по неопытности она не понимает, что за человек Молчалин,
и, «девушка сама не глупая предпочитает дурака умному человеку», - по выражению
самого Грибоедова (см. его письмо к Катенину, январь 1825
 г.).
В
Софье много хороших задатков, но она еще молода и неопытна в жизни, а уродливое
воспитание и среда уже успели искалечить ее характер, ее взгляды, - и Чацкому,
возвратившемуся в Москву после трех лет разлуки с Софьей, и веря, и не веря,
приходится все же с болью признать, что он в ней обманулся.
Молчалин. Алексей
Степанович Молчалин - секретарь Фамусова, облеченный его доверием в служебных
делах. Он не дворянин, но стремится выбиться в люди.
Безродного пригрел и ввел в мое семейство;
Дал чин асессора и взял в секретари;
В Москву переведен через мое содейство;
И будь не я, коптел бы ты в Твери, -
говорит рассердившийся Фамусов,
но он очень ценит своего «делового» секретаря, живущего у него в доме и
прилежно исполняющего свои обязанности.
Фамилия Молчалина оправдывается
его поведением. «Вот он на цыпочках, и не богат словами», - говорит Чацкий,
увидев входящего в комнату Молчалина.
Молчалин - на вид скромный
молодой человек, благообразный, молчаливый. Он играет на флейте, любит
сентиментальные стишки. Чацкий говорит об этом:
Бывало песенок где новеньких тетрадь
Увидит, пристает: пожалуйте списать.
При этом об амбициях «скромного»
Молчалина говорит эпизод его падения с лошади. Зачем нужно было Молчалину
садиться на лошадь? Что за нужда? Ответ прост. Скалозуб и Чацкий - прирожденные
дворяне, которых с детства обучали верховой езде, владению шпагой. Но Молчалин
- «безродный». Он только что получил чин асессора, дающий право на личное
дворянство (поэтому он будет на вечере у Фамусова среди гостей), но всем «дворянским
премудростям» он только начинает учиться. Это попытка Молчалина
самоутвердиться, показать и почувствовать себя дворянином. А получилось ли это
самоутверждение? Нет. Он падает с лошади. Вспомним выражение: чувствовать себя
на коне. Молчалин - не на коне. Насколько серьезна травма Молчалина? Скалозуб
говорит: «...И, впрочем, все фальшивая тревога». Но Молчалин появляется с
перевязанной рукой. О чем говорит эта деталь? Ему стыдно, но он пытается и из
этой ситуации извлечь выгоду - вызвать жалость к себе со стороны Софьи.
Софья же восхищается добротой
его души, уступчивостью, кротостью, не понимая, что все это - маска, служащая
Молчалину для достижения той цели жизни, которую он перед собой поставил («и
награжденья брать, и весело пожить»), для выполнения своей жизненной программы,
которую он излагает в минуту откровенности Лизе:
Мне завещал отец:
Во-первых, угождать всем людям без изъятья:
Хозяину, где доведется жить,
Начальнику, с кем буду я служить;
Слуге его, который чистит  платья,
Швейцару, дворнику, для избежанья зла,
Собаке дворника, чтоб ласкова была.
С Софьей он держится
внешне почтительно и скромно, прикидывается влюбленным, но ухаживает за ней не
потому, что она ему нравится, а потому, что она - дочь его начальника и eе расположение может пригодиться для его карьеры. Он
лицемерит перед Софьей и с циничной откровенностью признается Лизе, с которой
говорит, не стесняясь, что любит Софью «по должности»:
Я в Софье Павловне не вижу ничего завидного...
...как ни твержу себе,
Готовлюсь нежным быть, а свижусь — и простыну.
Софья же, заблуждаясь, видит в
нем много достоинств:
Молчалин за других себя забыть готов,
Враг дерзости, - всегда застенчиво, несмело,
Ночь целую с кем можно так провесть!
Молчалин говорит почтительно, мало.
Деловой стиль речи:
Я только нес их для докладу,
Что в ход нельзя пустить без справок, без иных,
Противуречья есть, и многое не дельно.
Может показаться, что
развязность Молчалина в отношении к Лизе проистекает оттого, что, будучи
плебеем, он чувствует себя с Лизой как бы на равных, освобождается от
скованности и напряжения, вызванных отношением с аристократкой Софьей. Это
вроде бы подтверждается и укоризненными замечаниями Лизы, уклоняющейся от
наглых приставаний Молчалина (он дважды пытается ее обнять): «Скажите лучше,
почему Вы с барышней скромны, а с горничной повесы?» Но Лиза ошибается. За показной
скромностью Молчалина в отношении к Софье (да и ко всем прочим) кроется не
скромность, а точный и корыстный расчет (ухаживает «по должности»). Да и с самой
Лизой Молчалин вовсе не похож на беззаботного повесу. Он явно высокомерен и
циничен по отношению к девушке: это откровенный торг. Есть особый, наверное,
смысл в том, что в своем самом длинном в пьесе монологе Молчалин перечисляет те
безделушки, за которые он готов купить расположение Лизы. За показной
скромностью Молчалина скрывается безмерный цинизм и лицемерие.
Дело
именно в том, что такой низкий человек, подхалим, лицемер и трус не просто
существовал в обществе, но блаженствовал в нем. Такой человек был одним из
виновников «мильона терзаний» умного и благородного Чацкого, виновником тяжелых
переживаний Софьи.
Образ
Молчалина имеет немалое значение в развитии обеих сюжетных линий комедии -
общественного конфликта и личной драмы Чацкого. Автор показал, что такое
ничтожество могло играть далеко не ничтожную роль как в обществе, уверенно
продвигаясь к «степеням известным», так и в личной жизни отдельных людей,
принося им горе. Молчалин - типичный образ «низкопоклонника и дельца».
Чацкий. Александр Андреевич Чацкий - дворянин;
сын небогатого помещика Андрея Ильича Чацкого. После смерти отца и матери (Анны
Алексеевны, которая, по словам Фамусова, «с ума сходила восемь раз») рос в
фамусовском доме. Связан с Софьей ранним сиротством (Софья также потеряла мать),
«детской дружбой», общим воспитанием, образованием, наконец, любовью. Уезжает в
Европу «ума искать»; служит некоторое время в Петербурге – «связь с
министрами», выходит в отставку. «Лечился, говорят, на кислых он водах, // Не
от болезней, чай, от скуки…» (Лиза). Член Английского клуба.
Небогат (наследство Чацкого – 300-400 душ). С точки зрения
Фамусова, не годится в женихи дочери: «Кто беден, тот тебе не пара». Чацкий
года на три старше Софьи, следовательно, ему около двадцати.
Еще до появления его на сцене мы
узнаем некоторые детали его биографии и отдельные черты характера из разговора
Софьи и Лизы. Это умный, красноречивый, критически относящийся к своей среде
человек.
Чацкий спешит встретиться с
Софьей после долгой разлуки, радуется свиданию, надеется на взаимное чувство.
Он пылок, полон жизни, веры в себя, в свои силы. Холодность Софьи озадачила,
огорчила его.
Восклицание: «И дым Отечества
нам сладок и приятен!» - вырывается из самого сердца Чацкого, обнаруживает его
патриотическое чувство.
В первом действии он оживлен,
говорлив, шутит с Софьей. Его характеристика московского дворянства пока
содержит больше юмора, иронии, чем сатиры.
Чацкий, безусловно, человек
свободолюбивый и благородный. Ему ненавистно рабство в разнообразных его
проявлениях. Он с негодованием говорит о низких поступках крепостников в
монологе «А судьи кто?», возмущается раболепством вельмож прошлого века и
молчалинской готовностью «зависеть от других», называет «рабским» подражание
французским образцам. Он считает, что человек должен иметь возможность свободно
высказываться, свободно выбирать образ жизни - путешествовать, жить в деревне,
заниматься науками или художественным творчеством.
Чацкий мог бы быть декабристом.
И недаром же почувствовавший опасность Фамусов воскликнул, что тот «властей не
признаёт», а первые читатели комедии, многие из которых стали декабристами,
узнавали в её герое «своего». А современники узнавали в Чацком черты реальных
членов тайных обществ. В частности, многое роднит героя комедии с другом
Грибоедова и Пушкина В.К. Кюхельбекером.
В языке Чацкого встречаются
просторечья, народно-разговорные слова: «мы мочи нет друг другу надоели»,
«отпрыгал ли свой век», «куда ни сунься нынче». Но много слов книжных,
характерных для литературного стиля: «и вот за подвиги награда», «вы расцвели
прелестно», «опять увидеть их мне суждено судьбой», «господствует еще смешенье
языков».
Предложения в его речи развернутые, сложные, в ней много
кратких метких выражений (афоризмов): «блажен, кто верует, тепло ему на свете»,
«француз, подбитый ветерком», «а впрочем, он дойдет до степеней известных, ведь
нынче любят бессловесных», «хотел объехать свет и не объехал сотой доли».
Речь Чацкого удивительно
красочно передает все оттенки человеческих чувств: радостную взволнованность и
нежность влюбленного при встрече с Софьей; гнев и негодование в характеристиках
дворянской Москвы.
- Одинок ли Чацкий? Есть ли в
комедии его единомышленники?
Нам не представлен ни один из
единомышленников Чацкого, но автор дает нам понять, что такие люди все-таки есть.
Это внесценические персонажи (например, брат Скалозуба) - о них говорят другие
действующие лица пьесы.

IV. Применение. Формирование
умений и навыков
1. Составление таблицы
На основе цитат составьте таблицу, характеризующую
противоречия взглядов Чацкого и фамусовского общества.

Чацкий

Фамусовское
  общество

1.
  Отношение к чинам, богатству карьере

Чины
  людьми даются,
А
  люди могут обмануться.

Фамусов:
Вот,
  например, у нас уж исстари ведется,
Что
  по отцу и сыну честь...

...При
  мне служащие чужие очень редки;
Все
  больше сестрины, свояченицы детки...
Как
  станешь представлять
К
  крестишку ли, к местечку,
Ну
  как не порадеть родному человечку!

...Будь
  плохенький, да если наберется
Душ
  тысячки две родовых, -
тот
  и жених.

2.
  Отношение к службе

Служить
  бы рад,
прислуживаться
  тошно...
Когда
  в делах - я от веселий
прячусь,
Когда
  дурачиться - дурачусь,
А
  смешивать два эти ремесла
Есть
  тьма искусников, я не из их числа.

Фамусов:
...А
  у меня, что дело, что не дело,
Обычай
  мой такой:
Подписано,
  так с плеч долой.
Молчалин:
Ну,
  право, что бы вам в Москве у нас служить?
И
  награжденья брать, и весело пожить?

3.
  Отношение к образованию, просвещению

А
  тот чахоточный, родня вам, книгам враг,
В
  ученый комитет который поселился
И с
  криком требовал присяг,
Чтоб
  грамоте никто не знал и не учился?

...Что
  нынче, так же, как издревле,
Хлопочут
  набирать учителей полки?

Фамусов:
И в
  чтеньи прок-от не велик…

...Берем
  же побродяг,
и в
  дом и по билетам,
Чтоб
  наших дочерей всему учить, всему,
И
  танцам! и пенью! и нежностям! и вздохам!
Как
  будто замуж их готовим скоморохам.

...Ученье
  - вот чума, ученость - вот причина,
Что
  нынче, пуще, чем когда,
Безумных
  развелось людей, и дел, и мнений.

4.
  Отношение к крепостному праву

Чацкий
  - противник злоупотреблений крепостным правом: фрагмент монолога «Тот Нестор
  негодяев знатных…

Фамусов:
В работу вас, на поселенье вас!
Хлестова:
От
  скуки я взяла с собой
Арапку-девку
  да собачку; -
Вели
  их накормить, ужо, дружочек мой,
От
  ужина пошли подачку.

5.
  Отношение к иностранному

Как
  с ранних пор привыкли верить мы,
Что
  нам без немцев нет спасенья!
...Я
  одаль воссылал желанья,
Смиренные,
  однако, вслух,
Чтоб
  истребил Господь нечистый этот дух
Пустого,
  рабского, слепого подражанья...
Воскреснем
  ли когда от чужевластья мод?
Чтоб
  умный, бодрый наш народ
Хотя
  б по языку нас не считал за немцев.

Фамусов:
Кто
  хочет к нам пожаловать, - изволь;
Дверь
  отперта для званых и незваных,
Особенно
  из иностранных...

...А
  все Кузнецкий мост и вечные французы,
Оттуда
  моды к нам, и авторы, и музы:
Губители
  карманов и сердец!
Когда
  избавит нас творец
От
  шляпок их! чепцов! И шпилек! и булавок!
И
  книжных и бисквитных лавок!

6.
  Отношение к московским нравам, укладу жизни

...Что
  нового покажет мне Москва?
Вчера
  был бал, а завтра будет два.
Тот
  сватался - успел, а тот дал промах.
Все
  тот же толк, и те ж стихи в альбомах.
...Да
  и кому в Москве не зажимали рты
Обеды,
  ужины и танцы?
...Прямой
  был век покорности и страха.
А
  судьи кто? - За древностию лет
К
  свободной жизни их вражда непримирима,
Сужденья
  черпают из забытых газет
Времен
  Очаковских и покоренья Крыма...
...Дома
  новы, но предрассудки стары.
Порадуйтесь,
  не истребят
Ни
  годы их, ни моды, ни пожары.

Фамусов:
Извольте
  посмотреть на нашу молодежь,
На
  юношей - сынков и внучат,
Журим
  мы их, а если разберешь, -
В
  пятнадцать лет учителей научат!
А
  наши старички?? - Как их возьмет задор,
Засудят
  об делах, что слово - приговор...
И
  об правительстве иной раз так толкуют,
Что
  если б кто подслушал их... беда!
Не
  то чтоб новизны вводили, - никогда, Спаси нас Боже! Нет. А придерутся
К
  тому, к сему, а чаще ни к чему,
Поспорят,
  пошумят и... разойдутся.
А
  дамы? - сунься кто, попробуй, овладей;
Судьи
  всему, везде, над ними нет судей...

Вывод: взгляды Чацкого и
фамусовского общества на многие вопросы противопоставлены, поэтому их конфликт
неизбежен. В пьесе происходит столкновение несовместимых взглядов, идей,
сконцентрированных в характерах Чацкого и Фамусова. Однако все-таки существуют
вопросы, по которым позиции Чацкого и Фамусова в целом близки: это отношение к
иностранному, к «офранцуживанию» уклада русской жизни, чувство патриотизма.
- Какова позиция автора в
отношении «века минувшего» и как она воплощается?
«Век минувший» не вызывает
симпатий у автора, он говорит о нем с иронией и сарказмом, а потому и
изображается он сатирически.

V. Этап информации о домашнем
задании
1. Выписать из текста комедии афоризмы (5-10), ставшие
крылатыми выражениями.
2. Прочитать статью учебника на стр. 22-25
3. Прочитать статью И.А. Гончарова «Мильон терзаний».
4. Подготовить сообщения о жизни комедии на театральной
сцене.

VI. Этап рефлексии

file_name: Литература_9 класс_А.С.Грибоедов_Горе от ума.docx

alt: Урок литературы. Класс 9 Автор

alt: Противопоставление героя и общества

alt: Да, дурен сон, как погляжу,

alt: Не от болезней, чай, от скуки…» (Лиза)

alt: Что нового покажет мне Москва?

intro:
Данный урок по изучению творчества А.С.Грибоедова позволяет рассмотреть особенности комедии,  выявить её художественное своеобразие; рассмотреть противостояние «века нынешнего» и «века минувшего»; показать жанровое своеобразие комедии и мастерство автора в создании комедии;
 позволяет повысить мотивацию обучающихся к уроку литературы.


extracted_text:
ПАМЯТКА
Упражнения и рекомендации для сохранения зрения
Гимнастика для глаз
Упражнения, помогающие улучшить зрение и снять усталость
глаз:
 Упражнение №1 – закройте глаза ладонями, при этом локти рук
должны опираться на стол. Продолжительность упражнения – 5 минут. Повторяйте
2-3 раза в день. Темнота и тепло от ладоней помогают глазам расслабиться.
Упражнение №2 – в утреннее время закройте глаза и брызгайте
в лицо теплой водой, а затем холодной. Повторите 20 раз. Вечером выполните это
же упражнение, но сначала используйте холодную воду, а затем – теплую. Это
упражнение улучшает кровоток в глазах.
Упражнение №3 - Фокусировка. Возьмите в каждую руку по
карандашу. Один карандаш держите вертикально в 15 см от глаз, а другой – на
расстоянии вытянутой руки. Сфокусируйте взгляд на одном карандаше, моргните и
сфокусируйтесь на другом. Выполняйте упражнение два раза в день в течение
нескольких минут
Упражнение №4 – встаньте, поставьте ноги на ширину плеч и
раскачивайтесь всем телом из стороны в сторону. Глаза при этом должны быть
сфокусированы на любом удаленном предмете. Периодические смаргивайте. Повторите
50 раз.
Упражнение №5 - закройте, а затем медленно до отказа
откройте глаза, направляя взгляд вдаль. Вновь медленно закройте глаза, веки
плотно сомкните. Повторите 2–3 раза.
Упражнение №6 -  отведите глаза до отказа влево так, как
будто хотите рассмотреть то, что происходит у вас за спиной. Медленно, как бы с
напряжением поверните глаза к потолку, затем до отказа вправо. То есть
поворачивайте глаза по часовой стрелке. Потом вниз и снова в исходное
положение. После секунды отдыха повторите то же самое, но в обратном порядке.
Упражнение №7 - закройте глаза, а затем широко откройте.
Смотрите вдаль. Указательными пальцами сделайте глубокие, давящие движения в
области наружных уголков глаз. Медленно закройте правый глаз. Плотному смыканию
века мешает сила пальцев, лежащих у наружного угла правого глаза. В момент
открытия века правого глаза закройте левый глаз, затем правый и т. д. Повторите
6–8 раз.
Упражнение №8 -  безымянный и указательный пальцы каждой
руки положите на сомкнутые веки обоих глаз таким образом, чтобы указательный
слегка надавливал на наружный угол глаза, безымянный — на внутренний, а средний
пусть ляжет на середину брови. Сделайте попытку прищурить закрытые глаза,
преодолевая давление пальцев. Повторите упражнение 3–4 раза.
Упражнение №9 -  расположите пальцы так же, как и в
предыдущем упражнении. Закрыв глаза, сделайте попытку нахмуриться, то есть
свести брови к середине лба, в то время как нажим пальцев им противодействует.
Достаточно повторить это 3 раза.
Упражнение №10 -  откройте глаза двумя пальцами обеих рук
(указательным и средним), положенными параллельно друг другу так, чтобы средний
фиксировал наружный уголок нижнего века, а второй — верхнего. Сделайте попытку
подмигнуть. Глазные яблоки в этот момент поверните вправо. Затем влево и опять
подмигните. Упражнение надо сделать 6–8 раз.

Правила чтения:
1. При чтении не держите книгу на груди или на коленях.
2. Варьируйте расстояние от глаз до книги. Передвигайте
стул, откидывайтесь на спинку, выпрямляйтесь. Словом, меняйте положение тела.
3.Не читайте лежа в постели до погружения в сон.
4.Держите книгу не ближе 30-40 см от глаз, с наклоном 45°.
5.Не делайте пометок в книге ручкой или карандашом.
Пользуйтесь закладкой.
6.Следите, чтобы освещение падало с левой стороны, и было
достаточным.
7.Не читайте на ходу и при движении транспорта.
8.Не читайте до усталости. Через 20-30 минут делайте перерыв
в чтении.
9.Держите книгу ниже подбородка, чтобы не поднимать веки.
Верхнее веко всегда опущено и расслаблено.
10.Почаще моргайте при чтении. Делайте по 1 — 2 моргания на
каждой строке текста. Моргайте на знаках препинания и в конце строки
11.Не читайте на солнце.
12.Во время чтения лежа держите голову приподнятой. При этом
часто моргайте.
13.Книгу держите на таком расстоянии, с которого шрифт виден
лучше всего.
14.Не наклоняйте голову и тело сильно вперед.
15.Расслабляйте во время чтения мышцы рук и плеч.
16.Не читайте, если больны, взволнованны, устали.
Приступайте к чтению, только хорошенько расслабившись.

Подготовка к безопасной работе за компьютером:
            Монитор устанавливается таким образом, чтобы он
стоял не перед окном или на его фоне. Освещение при работе  должно быть
рассеянным, чтобы не слепило глаза и не отражалось от экрана. Расстояние от
лица до монитора должно быть 60-70 см, а верхний край экрана - ниже уровня
глаз.
Следите, чтобы воздух в комнате не был сухим. Установите
увлажнитель или широкую ёмкость с водой. Почаще проветривайте помещение.
В комнате, где вы работаете, поставьте много горшочков с
растениями. Они будут нейтрализовать вредное воздействие излучения. Также это
прекрасный способ расслабиться, тем более зеленый цвет успокаивает.
Если вы носите очки, убедитесь, что стекло монитора с
антибликовым покрытием. Это увеличивает визуальный комфорт для глаз.

file_name: памятка.docx

title: Памятка "Гимнастика для остроты зрения"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 2 варианты задач со структурой «СЛЕДОВАНИЕ»
1.
Предложенные
формулы записать в виде операторов присваивания. Числа представить в виде
констант языка программирования, переменные по необходимости пере обозначить.
2.
Подготовить
задачу к решению на ЭВМ, выполнить постановку задачи, математическое описание,
разработку алгоритма и программы.
Рассчитать
контрольный вариант по предложенным численным значениям входных данных и
отладить программу.
Вариант
№22
1.

2.
Объем правильной четырехугольной пирамиды равен V. Боковые грани
пирамиды наклонены к плоскости основания под углом L. Определить
полную поверхность пирамиды по формуле:

если
V = 920 см3; L = 0,76 рад.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 2 варианты задач со структурой «СЛЕДОВАНИЕ».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Экзаменационный
материал по дисциплине ОГСЭ.03 Иностранный язык (Английский)
Критерии оценивания:
За каждый правильный
ответ -1 балл (общее кол-во 84 балла)
84-77 баллов оценка «5»
76-69 баллов оценка «4»
68-61 балл оценка «3»
60 и менее оценка «2»

1. Выберите
правильный вариант.
1.
Smoking … your health. (dangers, endangers)
2.
Greenpeace works to … awareness of the dangers that threaten our
planet today.(promote, improve)
3.
Apes are on the … of extinction (edge, verge)
4.
Losing twenty million acres of tropical rain forests every year
is a …. (disadvantage, disaster)
5.
Tigers are … and killed for their body parts which are used in
medicine. (hunted, haunted)
6.
Oceans are currently a big dumping ground for tons of toxic… and
sewage. (waste, packing)
7.
There are no more than two hundred and fifty … of sharks in the
world.(species, kinds)
8.
Storms and heavy rains often cause great … to property. (damage,
loss)
9.
People are not doing their best to … an ecological catastrophe. (avoid, prevent)

2. True / False
1.
Environmental problem
isn’t the most burning problem of today.
2.
We all shouldn’t work
together to safeguard our environment.
3.
Nuclear weapons are
also course of the pollution.
4.
People are beginning to
realize that environmental problems are somebody else’s.
5.
Such organization as
“Green Peace” cares for economy in countries.

3.Соедините слова с определениями.
1. soil
2. land
3. ground
4. earth
a) the land surface on which we live and
move about
b) the soil and rocks on the earth’s
surface
c) the substance on the surface of the
earth in which plants grow
d) an area of ground that is used for a
particular purpose such as farming or building
4.Соотнесите
слова под цифрами со словами под буквами, чтобы получились употребляющиеся
сочетания:
1.
global
2. greenhouse
3. ozone
4. acid
a. rain
b. warming
c. effect
d. layer
5.Преобразуйте количественные
числительные в порядковые.
Н-р: one (один) – the first
(первый), thirty (тридцать) – the thirtieth (тридцатый),
sixty-four (шестьдесят-четыре) – the sixty-fourth (шестьдесят
четвертый)
1.
two
2.
eighty-three
3.
seven
hundred and sixteen
4.
twelve
5.
eleven
6.
twenty-five
7.
ninety-six
8.
thirty-eight
9.
ten
10.
two
thousand and nine

 5.Выберите правильный
вариант ответа. (в тесте это задание)
1.
The 23rd of April 1987.
a)
The twenty-three of April one thousand nine hundred eighty-seven
b) The twenty-threed of April nineteen eight seven
c) The twenty-third of April nineteen eighty-seven
2.
There are ... people in the restaurant.
a)
sixteen
b) sixteenth
c) sixteenths
3.
Your second book is worse than ... .
a)
first
b) the first
c) one
4.
Olivia found this quotation on ... page.
a)
the forty-fifth
b) forty-fifeth
c) forty-five
5.
I need ... peaches for a pie.
a)
three
b) the third
c) threety

6.Укажите сезон,
к которому относятся предложения : (Winter, Spring, Summer, Autumn)

1.
All the
trees and plants are in bloom.
2.
People wear
shorts and sunglasses.
3.
Swarms of
bees rush at the flowers.
4.
Everyone
loves to eat ice cream.
5.
People wear
raincoats and carry an umbrella.
6.
The trees
bring new leaves on the branches.
7.     Children love making snowmen.
8.
Colourful
butterflies fly up in the air.
9.     The crops are harvested.
10. The birds start singing sweet
songs.
11. The fruits ripen and are ready
to be eaten.
12. Snowflakes in the air.
13. Leaves are falling off the
trees.
14. A new school year begins.
15. Children love to go to the
beach to have a bath into the sea.
7.Подберите синонимы к словам:
1. development                а) wood
2. improvement               b) increase
3. forest                           c) locate
4. situate                         d) investigate
5. research                      e) progress

8.Подберите эквиваленты к словам,
обозначенным цифрами.
1) plant                      a) род
2) denote                   b) инициал
3) commercial           c) растение
4) initial                     d) промышленный
5) genus                     e) обозначать
6) root                        f)поперечное сечение
7)bark                         g)корень
8)reproduce                h)слой
9)layer                        i)цвет
10)heartwood             j)крылатый
11)pith                        k)сердцевина
12)colour                    l)размножаться
13)winged                   m)кора
14)cross-section          n)ядровая древесина
15) growth                   o)рост

9.Используя суффиксы –tion, -ful, -th,
образуйте  данные глаголы в существительные:
use, combine, transport,
protect, grow.

10. Соотнесите материал с
переработанными изделиями.
1. Metal            a) food
containers and store leftovers
2. glass             b) clothes
3. paper            c) newspapers,
magazines
4. Plastic          d) radios, tape players
5. textiles         e) aluminum cans
and foil trays
6. electronics   f) bottles and jars

Ключи:
1.
1. dangers
2. promote
3. verge
4. disaster
5. hunted
6. waste
7. species
8. damage
9. prevent

2.
1. False
2. False
3. True
4. False
5. False

3.
1-c
2-b
3-d
4-a

4.
1-b
2-c
3-d
4-a

5.
1. the second   2. the eighty-third   3.
the seven hundred and sixteenth   4. the twelfth   5. the
eleventh   6. the twenty-fifth   7. the
ninety-sixth   8. the thirty-eighth   9. the
tenth   10. the two thousand and ninth
         5. (в тесте это задание)
          1. c)
          2. a)
          3. b)
          4. a)
          5. a)

6.

1. Spring

2. Summer

3. Spring

4. Summer

5. Autumn
         6.
Spring
         7.
Winter
         8.
Summer
         9.
Autumn
        10.
Spring
        11.
Autumn
        12. Winter
        13. Autumn
        14. Autumn
        15. Summer

7.
1-e
2-b
3-a
4-c
5-d

8.
1-c
2-e
3-d
4-b
5-a
6-g
7-m
8-l
9-h
10-n
11-k
12-i
13-j
14-f
15-o

9.
1- ful
2- tion
3- tion
4- tion
5- th

10.
1-e
2-f
3-c
4-a
5-b
6-d

file_name: экзамен-лесники.docx

alt: Экзаменационный материал по дисциплине

alt: Ключи : 1. 1. dangers 2

alt: Spring 2. Summer 3


extracted_text:
Проверка
знаний по теме «Растения»
Вариант
1
Часть
1
А 1. Мир растений – это:
1) заповедник;           2) фауна;           3) флора.
А 2. Какие растения не имеют корней и цветков?
1) Мхи;          2) папоротники;           3)
одноклеточные водоросли.
А 3. Выбери группу, в которой записаны только
голосеменные растения:
1) ель, дуб, папоротник;        2) сосна, секвойя,
пихта;           3) сирень, вишня, ландыш.
А 4. Какую «работу» выполняют листья?
1) Поглощают из почвы необходимые вещества;         2)
выделяют кислород;
3) в них образуются питательные вещества, выделяется
кислород.
А 5. Закончи предложение.
Плод вишни – это:
1) костянка;         2) ягода;           3) боб.
А 6. Обозначь группу растений, которые
распространяются на новые территории с помощью ветра.
1) Чертополох, лопух, череда;           2) рябина,
калина, ландыш;       3) берёза, клён, ясень.
А 7. Названия каких животных и растений записаны на
«чёрных» страницах Красной книги?
1) Животные и растения, которые находятся на грани
исчезновения;
2) животные и растения, которые уже исчезли;
3) животные и растения, которые считаются редкими.
А 8. Определи растение: культурное двулетнее растение,
в первый год жизни образует розетку листьев и корнеплод, во второй год жизни –
семенной куст и семена.
1) Морковь;            2) мак;             3)
брусника.
А 9. Каких органов нет у мхов:
1) стеблей;          2) листьев;           3) корней и
цветков.
А 10. Выбери правильный ответ на вопрос: «Что
способствует распространению растений?».
1) Растения не распространяются, растут на строго
определённых местах.
2) Растения распространяются с помощью воды, ветра,
животного, человека.
3) Растения распространяются человеком.
Часть
2
В 1.  Заполни пропуски.
Разнообразие растений на Земле:
1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________
5. ________________________
В 2. Составь цепь питания на поле.
_____________________________________________________________________________
В 3. Соедини линиями растение и способ его
размножения.
Малина                                корнем
Нарцисс                               усами
Картофель                           клубнем
Клубника                             луковицей
Часть
3
С 1. Восстанови таблицу.

Виды культурных растений

Примеры

овощные

пшеница

плодовые

лён

тюльпан

С 2. Запиши правила поведения в природе.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проанализируй свою работу и заполни таблицу.

Задания,
  которые мне было выполнять легко

Задания,
  при выполнении которых у меня возникли сомнения

Задания,
  которые мне было выполнять трудно

Задания,
  которые мне было выполнять интересно

Проверка
знаний по теме «Растения»
Вариант
2
Часть
1
А 1. Мир растений – это:
1) заповедник;           2) фауна;           3) флора.
А 2. Какие растения не имеют корней, листьев, стеблей,
цветков?
1) Мхи;          2) папоротники;           3)
одноклеточные водоросли.
А 3. Выбери группу, в которой записаны только
голосеменные растения:
1) сирень, вишня, ландыш;        2) сосна, секвойя,
пихта;           3) ель, дуб, папоротник.
А 4. Какую «работу» выполняет корень?
1) Поглощает из почвы необходимые вещества;        2)
выделяет кислород;
3) в нём образуются питательные вещества;

А 5. Закончи предложение.
Плод томата – это:
1) ягода;         2) семянка;           3) костянка.
А 6. Обозначь группу растений, которые
распространяются на новые территории при помощи птиц.
1) Чертополох, лопух, череда;           2) рябина,
калина, ландыш;       3) берёза, клён, ясень.
А 7. Названия каких животных и растений записаны на «красных»
страницах Красной книги?
1) Животные и растения, которые находятся на грани
исчезновения;
2) животные и растения, которые уже исчезли;
3) животные и растения, которые считаются редкими.
А 8. Определи растение: травянистое однолетнее
растение. Живёт весну, лето и осень.  Образует плод – коробочку с семенами.
1) Капуста;            2) мак;             3) дуб.
А 9. Какие органы имеются у папоротников:
1) стебли, листья, корни;          2) стебли, листья,
цветы;           3) корни, листья, цветы.
А 10. Выбери правильный ответ на вопрос: «Что
способствует распространению растений?».
1) Растения не распространяются, растут на строго
определённых местах.
2) Растения распространяются с помощью воды, ветра,
животного, человека.
3) Растения распространяются животными.
Часть
2
В 1.  Заполни пропуски.
Разнообразие растений на Земле:
1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________
5. ________________________
В 2. Составь цепь питания на лугу.
_____________________________________________________________________________
В 3. Соедини линиями растение и способ его
размножения.
смородина                                корнем
тюльпан                                     усами
Картофель                                клубнем
земляника                                луковицей
Часть
3
С 1. Восстанови таблицу.

Виды культурных растений

Примеры

овощные

рожь

плодовые

хлопок

роза

С 2. Запиши правила сбора грибов.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проанализируй свою работу и заполни таблицу.

Задания,
  которые мне было выполнять легко

Задания,
  при выполнении которых у меня возникли сомнения

Задания,
  которые мне было выполнять трудно

Задания,
  которые мне было выполнять интересно

file_name: проверка знаний по теме растения 3 класс школа 21 век.docx

alt: Проверка знаний по теме «Растения»

alt: Часть 2 В 1. Заполни пропуски

alt: Проверка знаний по теме «Растения»

alt: Часть 2 В 1. Заполни пропуски

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проверка знаний по теме "Растения" 3 класс школа 21 век


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………….……

3

Глава 1. Зарождение
  науки в России…………………………………...

4

1.1 Наука в России………………………………………………………….

4

Глава 2. Достижения
  отечественной науки……………………...…….

7

2.1
  Ученые в России и их достижения…………………………………….

7

2.2
  Отечественная наука на страже интересов общества и человека…...

9

Заключение……………………………………………………………...…

12

Список использованных источников……………………….…………

13

ВВЕДЕНИЕ
Наше понимание окружающего мира в
расцвет технологической эры — всё это, и многое другое, является результатом
работы многочисленных ученых. Мы живем в прогрессивном мире, который
развивается огромными темпами. Этот рост и прогрессия — продукт науки,
многочисленных исследований и экспериментов.
Российская наука не только одна из
самых великих в мире, она еще является кузницей кадров для других стран. В мире
даже существует такой термин «русская наука», хотя многие из учёных, которых
именуют так, уже давно не живут в России, но учились здесь. Русские учёные
отодвинули завесу непознанного, внеся свою лепту в эволюцию научной мысли во
всем мире. Многие великие русские учёные трудились за рубежом в
научно-исследовательских учреждениях с мировым именем. Наши земляки
сотрудничали со многими выдающимися научными умами. Открытия русских учёных
стали катализатором развития технологии и знания во всем мире, а многие
революционные идеи и открытия в мире создавались на фундаменте научных
достижений известных русских учёных.
С каждым новым днём, происходят новые
открытия в разных областях. Для России развитие науки очень важно, поэтому 8
февраля отмечают день российской науки. День российской науки 8 февраля был
учреждён указом президента России № 717 от 7 июня 1999 года «Об установлении
Дня российской науки». Этот праздник приурочен к дате основания Российской
академии наук, учреждённой по повелению императора Петра I
указом правительствующего Сената от 28 января (8 февраля по новому стилю) 1724
года.
Если бы не величайшие умы
человечества, мы все еще жили бы в Средневековье. Всё, чем мы пользуемся,
включая автомобили, электричество, здравоохранение и науку — результат
изобретений и открытий разных учёных. Люди воспринимают всё как должное, но
стоит все же отдать дань тем, благодаря кому мы имеем то, что имеем. В этой
работе представлены имёна величайших учёных в истории России, изобретения
которых изменили нашу жизнь.
Глава 1. Зарождение науки в России
1.1 Наука в России
Наука — это уникальная сфера человеческой
деятельности. Прежде всего она нацелена на выработку и систематизацию
объективных знаний о реальности, об окружающем нас мире. Ученые собирают факты,
а затем постоянно их уточняют, обновляют и подвергают критическому анализу.
После чего происходит синтез новых знаний, которые в дальнейшем позволяют
строить причинно-следственные связи для прогнозирования и новых идей.
Гипотезы, подтвержденные фактами или опытами, становятся впоследствии законами
природы и общества.
Мы привыкли отсчитывать историю
российской науки от Петра I, который в 1724 году основал Российскую академию
наук и саму профессию ученого. Но на самом деле наука в том или ином виде
существовала и до великого реформатора. В области теоретической науки допетровская
Россия отставала от Европы. Это связано со
слабыми культурными связями с ней, недостаточно большим влиянием Византии,
ограниченным распространением переводных научных трудов, культурными и
социальными особенностями. Первая древнерусская математическая работа
создана новгородским монахом Кириком в
1136 году. Позднее переводились и распространялись книги по космографии,
логике, арифметике. Изначально знания были сосредоточены в монастырях и
распространялись среди духовенства.  В средневековой Руси создание технических
средств основывалось на поиске, накоплении и развитии практических навыков
многих поколений людей, которые передавали их по наследству, а отдельные
элементы научных знаний формировались из наблюдений природных явлений. Тем не
менее, к концу 15 века, когда на Руси завершилось образование централизованного
государства, были развиты многие ремесла, металлургия. При строительстве
крупных сооружений широко применялись подъемные механизмы (блоки, вороты), в
качестве двигателей действовали водяные колеса. В период позднего Средневековья
и раннего Нового времени главным кадровым резервом для естественных наук в
Европе и в России были медики. Еще до учреждения Академии наук,
в 1620 году (то есть почти сразу после окончания Смутного времени), был
учрежден Государев аптекарский приказ. Профессиональные отечественные медики
появились в нашей стране минимум за век до того, как появились профессиональные
ученые.
В XVII веке в России появляются первые университеты и
частные школы: школа боярина Ф. М. Ртищева (1648), школа Симеона Полоцкого (1665).
В 16 — 17 вв. были открыты и разрабатывались богатые месторождения железных,
серебряных, медных и других руд, под Москвой действовали железоделательные,
стекольные, пороховые заводы. Появились первые мануфактурные производства,
основанные на узкой специализации рабочих и их орудий труда. Исследования
огромных территорий Сибири, Дальнего Востока, побережья Северного Ледовитого
океана и заграничные путешествия привели к крупным географическим открытиям.
Но, несмотря на известные достижения
в накоплении и распространении научно-технических знаний, в России до 18 в.
почти отсутствовало естественнонаучное и техническое образование. Перелом
наступил в конце 17 - начале 18 в., когда по инициативе Петра I были открыты
многие специальные учебные заведения в Москве (Школа математических и
навигационных наук, Инженерная школа и др.), Санкт-Петербурге (Морская
академия, Медико-хирургическая школа и др.), на Урале (горнозаводские школы).
Наука, как социальный институт,
возникла в России при Петре I.
В 1724
году была открыта Петербургская академия наук,
куда были приглашены многие известные учёные Европы. Среди них были
историк Герхард Миллер и знаменитый
математик Леонард
Эйлер, который не только писал учебники на
русском языке, но и стал в Петербурге автором множества научных трудов.
Но все же петровское время считается
точкой отсчета неслучайно. Ведь обычному народу научные знания были практически
недоступны. После появления Академии наук, настоящего пантеона российской
науки, ситуация с уровнем грамотности постепенно налаживалась.
Петр I
осознавал необходимость создания отечественной научной школы, в рамках которой
было бы возможным проведение научных изысканий и открытий. Однако по задумке
императора, российская наука не должна была ограничиваться лишь подражанием
Западу, а российские ученые — штудированием иностранных книг. Согласно уставу
Академии, каждый академик должен был составить собственное учебное руководство
для наставления юношества, а также по часу в день заниматься преподаванием
своего предмета. Важно и то, что у каждого академика было несколько
воспитанников, которые со временем занимали его место. Петр I настаивал на том,
чтобы эти воспитанники отбирались из числа молодых подданных Российской
империи.
Разнообразные коллекции, собранные
императором во время заграничных путешествий, послужили основой для
Кунсткамеры, первого отечественного музея. Он с самого начала был не только
научной базой Академии наук, но и важнейшим культурным и просветительским
учреждением. "Уникальность Кунсткамеры в том, что это первый публичный
музей России и одновременно колыбель российской науки. Кунсткамера позволяет
увидеть историю, рост того, что мы называем современной наукой и современным
музейным движением", — отметил нынешний директор музея Андрей Головнев в
недавнем интервью.
В Сибирь и
к берегам Северной Америки Петром I было отправлено несколько экспедиций, в том
числе Витуса
Беринга и Василия
Татищева, первого русского историографа.
Крупнейшие научные исследования и
открытия сделал М. В. Ломоносов — первый русский академик, труды которого почти
во всех отраслях знаний далеко опередили свое время и оказали большое влияние
на прогресс науки, техники и образования в России, способствовали
совершенствованию технологии многих производств.

Глава 2. Достижения отечественной науки
2.1 Ученые в России и их достижения
За три столетия Россия дала миру
великих ученых, золотыми буквами вписавших себя в мировую историю науки и
техники. А без их изобретений и открытий трудно представить себе сегодняшнюю
жизнь. Российские изобретатели.
В 1738 году Андрей Нартов разработал
конструкцию первого в мире токарно-винторезного станка. Лишь спустя более
полувека подобное изобретение случилось на Западе. Велики были заслуги А.
Нартова и в развитии артиллерии – весьма технологичной уже в те времена сфере:
оптический прицел, новые способы отливки орудий, оригинальные запалы, новые
станки – все это работало на мощь державы.
Нижнетагильский умелец Ефим Артамонов
в 1801 году построил первый двухколесный цельнометаллический велосипед,
открывший эру этих самокатных средств передвижения. Казимир Чарновский в 1825
году предложил технологию создания металлического подводного судна, научно
обосновав его проект. На основе этих технических идей спустя несколько лет русский
генерал Карл Шильдер построил первую металлическую подводную лодку. Мирон и
Ефим Черепановы в 1834 году создали первый в России паровоз. Помимо этого, они
сконструировали много паровых машин, металлообрабатывающих станков и построили
паровую турбину.
Не остались российские изобретатели и
в стороне от охватившей мир в конце XIX века электрической лихорадки. По
проекту инженера Ипполита Романова в 1899 году был построен первый
отечественный электрический автомобиль и омнибус. В 1880 году в Петербурге был
испытан первый в мире электрический трамвай конструкции Федора Пироцкого. Он же
стал автором централизованной подземной городской электросети.
В конце XIX века человечество
приближалось к освоению новой для себя стихии – воздуха. Александр Можайский в
1885 году поднял в небо аэроплан собственной конструкции, который, однако, в те
времена не был оценен по достоинству. Николай Жуковский разработал теоретические
основы авиации и способы расчета конструкции самолетов. В 1904 году Н.
Жуковский открыл закон, определяющий подъемную силу крыла самолета, и описал
основные профили крыльев и лопастей винта. А в 1914 году Игорь Сикорский создал
и поднял в воздух первый многомоторный самолет, вскоре принятый на вооружение
российской военной авиации. Не отставали и кораблестроители: в 1898 году был
спущен на воду первый в мире ледокол «Ермак» конструкции С.О. Макарова,
водивший конвои по Северному морскому пути и остававшийся в строю 65 лет!
Федор Блинов в 1879 году получил
патент на изобретенный им прототип гусеничного трактора, а Борис Луцкой в 1887
году запатентовал двигатель внутреннего сгорания. Николай Бенерадос, автор
более сотни изобретений, вошел в историю как создатель дуговой сварки металлов.
Этот метод распространился по миру моментально и позволил не возиться с болтами
и гайками там, где можно было просто сварить куски металла. Действенный
парашют, автоматическая винтовка, угольный противогаз – и эти изобретения,
вставшие на вооружение многих стран еще во время Первой мировой войны, стали
доступны благодаря русским изобретателям.
Выдающейся стала классификация Д.И.
Менделеевым химических элементов в зависимости от заряда атомного ядра.
Разработанная в 1869–1871 годах таблица Менделеева стала величайшим событием в
истории материаловедения и неотъемлемый атрибутом изучения химии. Не меньшее
значение для мирового сообщества имело изобретение физиком-электротехником А.С.
Поповым системы беспроводной связи, работа которой была продемонстрирована в
1896 году. Он же открыл явление радиолокации. В эти же годы пионер российской
телефонии Павел Голубицкий создал высоконадежную дальнюю проводную связь,
соединив несколько телефонных линий.

2.2 Отечественная наука на страже интересов общества и
человека
Опыты по передаче изображения на
расстояние Бориса Розинга, в ходе которых в 1912 году были разработаны все
основные элементы черно-белых телевизионных трубок. Дальнейшая реализация идей
развития телевидения была продолжена Владимиром Зворыкиным. Современная цветная
фотография, позволившая получать полноцветные снимки, стала достоянием мировой
науки и техники после отработки процесса российским фотографом Сергеем
Прокудиным-Горским, который усовершенствовал химию процесса и в 1905 году
запатентовал свой сенсибилизатор, что подтолкнуло разработку новых принципов
цветной печати.
Мировую известность приобрели военные
изобретения Михаила Калашникова, получившие широчайшее распространение по всем
континентам мира. Академику Игорю Курчатову принадлежит исключительная роль в
разработке научных и научно-технических вопросов овладения ядерной энергией,
как в военных, так и в мирных целях. Создание ядерного щита страны целиком и
полностью находилось в руках его коллектива, который в сжатые сроки справился с
задачей. Не меньшую славу отечественной науке принес Сергей Королев, под
руководством которого появился первый в мире проект, позволивший запустить
человека в космос. Более яркое научно-техническое достижение, чем полет Юрия Гагарина
в космос в апреле 1961 года, сложно представить: это событие стало настоящим
триумфом советской науки и техники! А ведь этому предшествовали и другие
свершения конструкторского гения С.П. Королева, в том числе и запуск первого в
мировой истории искусственного спутника Земли. Да и первая межпланетная
станция, совершившая в 1965 году перелет к другой планете – Венере, была
создана отечественными учеными и конструкторами.
Ультразвуковые исследования металлов
с целью поиска дефектов в них стали повсеместно использоваться после
изобретения этого метода советским физиком Сергеем Яковлевым в 1927 году.
Сегодня дефектоскопы – неотъемлемый инструмент любых технических предприятий и
лабораторий, а сам метод УЗИ известен всем далеко за пределами промышленности.
В эру цифровых электронно-вычислительных машин мир вступил также на базе
изобретений советских инженеров Исаака Брука и Башира Рамеева, которые получили
соответствующее авторское право еще в 1948 году. С тех пор сфера применения
ЭВМ, которая сначала ограничивалась сложными техническими процессами, постоянно
расширялась и сейчас охватывает практически все аспекты жизнедеятельности, а
программирование стало важнейшим технологическим процессом.
Кроме того, незабываемы достижения
советских авиаконструкторов, среди которых как рекордные самолеты и вертолеты,
так и настоящие труженики неба, перевезшие сотни миллионов пассажиров и
миллиарды тонн народнохозяйственных грузов. Все это – тоже следствие того
внимания к науке, которое ей уделялось в XX веке.
Не отставала от техники и
отечественная медицина. Еще в XIX столетии великий русский хирург Н.Н. Пирогов
стал основоположником анестезиологии, и мир обязан ему многими открытиями в
этой области. Именно он первым начал оперировать раненых с эфирным обезболиванием
в полевых условиях. Выдающимися достижениями отмечен путь Святослава Федорова в
области офтальмологии. Именно он стал пионером лазерной микрохирургии глаза.
Собственно, о лазере впервые заговорили благодаря открытиям Николая Басова и
Александра Прохорова, которые в 1964 году получили за свое уникальное
изобретение, стоящее на одной ступени с изобретением радио и телевидения и
нашедшее большое применение в медицине, космосе и промышленности, – Нобелевскую
премию по физике.
Сегодня нет научной области, в которой
отечественные ученые не смогли добиться заметных результатов. Русские
исследователи оставили огромное наследие в химии, физике, медицине,
астрономии, космологии и других науках. Труд гениальных российских
ученых можно сравнить с подвигом — многие из них ценой собственной
жизни и здоровья осуществляли эксперименты и добивались положительных
результатов.
Советские и российские ученые
не раз получали престижную Нобелевскую премию. Так, в 1904 году
Нобелевскую премию по физиологии и медицине получил отечественный физиолог Иван
Павлов — профессор, академик, основатель науки о высшей нервной
деятельности. Наградой были отмечены исследования в области физиологии
пищеварения. Благодаря трудам Павлова ученые всего мира смогли продвинуться в
изучении физиологии и получили исчерпывающее представление о влиянии отделов
пищеварительной системы друг на друга.
За труды по исследованию иммунитета и
процесса борьбы с болезнями в 1908 году премию получил Илья Мечников
— биолог, эмбриолог и патолог, создатель теории иммунитета и основатель научной
геронтологии.
В 1958 году советские ученые Павел
Черенков, Илья Франк и Игорь Тамм получили Нобелевскую премию по физике за
открытие излучения заряженных частиц, движущихся со сверхсветовой
скоростью. В 1962 году лауреатом стал Лев Ландау за создание
теории конденсированных сред и жидкого гелия. В 1964 году премии были
удостоены физики Николай Басов и Александр Прохоров за работы по созданию
квантовых генераторов (мазеров и лазеров). Исследования положили начало
новой отрасли физики — квантовой электронике. В 1978 году лауреатом стал
Петр Капица за открытия в физике низких температур. В 2000 году лауреатом
Нобелевской премии стал Жорес Алферов. Награда была получена за разработки
в полупроводниковой технике. В 2010 году лауреатом стал
физик Константин Новоселов, проводивший новаторские эксперименты по
исследованию двумерного материала графена. Всего с 1904 года обладателями
премий стали 26 российских и советских ученых, включая тех, кто
получил образование в нашей стране, принял другое гражданство, а
также литераторов, пишущих на русском языке

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
История российской науки, украшенная
именами великих ученых, является мощным источником вдохновения для современных
исследователей. Она напоминает нам о том, что научные открытия и
технологические инновации имеют огромное значение не только для развития науки,
но и для общественного прогресса, улучшения качества жизни людей и решения
глобальных проблем.
Современная наука в России
сталкивается с рядом вызовов, включая необходимость интеграции в мировое
научное сообщество, обеспечения финансирования исследований и развития
междисциплинарных подходов к решению сложных задач. Однако, опираясь на богатое
наследие и традиции отечественной науки, российские ученые продолжают вносить
значительный вклад в мировую науку, разрабатывая новые технологии, открывая
неизвестные явления и развивая теоретические основы для будущих открытий.
Важно также отметить роль науки в
формировании образовательной среды. Вдохновляя молодое поколение на изучение
научных дисциплин, мы вкладываем в будущее не только российской, но и мировой
науки. Поддержка молодых ученых, развитие научных образовательных программ и
создание условий для международного сотрудничества являются ключевыми аспектами
на пути к новым научным достижениям.
В каждом открытии, каждом
исследовании лежит потенциал для прорывов, которые могут кардинально изменить
наше понимание мира и нашу жизнь. Поэтому продолжение традиций, поддержка науки
и ученых, а также вовлечение новых поколений в научную деятельность являются
задачами не только государства, но и всего общества.
В данной работе рассказано только о
некоторых наших великих соотечественниках и их достижениях. Но даже краткий
рассказ наглядно свидетельствует, как богата Россия смелыми идеями,
конструкторскими замыслами, талантливыми людьми, их вынашивающими и
реализующими.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Беркович Е. Наши в Европе.
Советские физики и «революция вундеркиндов». Продолж. следует / Е. Беркович //
Наука и жизнь. - 2021. - № 6. - С. 52-70.
2.
Егоров,
С. А.  История государства и права России в 2 ч. Часть 1. IX —
первая половина XIX века : учебник и практикум для вузов /
С. А. Егоров, А. Б. Иванов ; под общей редакцией
В. Н. Карташова. — 2-е изд. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 345 с. — (Высшее образование). —
ISBN 978-5-534-07434-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/515540 (дата обращения: 13.02.2024).
3.
Замалеев,
А. Ф.  История политических учений России : учебное пособие
для вузов / А. Ф. Замалеев. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 267 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-08980-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/537482 (дата обращения: 13.02.2024).
4.
История политических и
правовых учений : учебник для вузов / В. И. Власов,
Г. Б. Власова, С. В. Денисенко,
В. К. Цечоев. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2024. — 299 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-9916-6388-5. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/535795 (дата обращения: 13.02.2024).
5.
Нансен, Ф.  Россия и
мир / Ф. Нансен ; переводчик С. Бронский. —
Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 92 с. — (Антология
мысли). — ISBN 978-5-534-09267-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/541606 (дата обращения: 13.02.2024).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выдающиеся ученые России.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение ………………………………………………………………

alt: Глава 1. Зарождение науки в России 1

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: выдающиеся ученые России


extracted_text:
Контрольная работа
№6   1 вариант
№1. Выполните действия:
а)    б)     в)
  г)
    д)
 е)
 ж)

№2.

№3.

№4.

Контрольная работа
№6   2 вариант
№1. Выполните действия:
а)    б)     в)
    г)
   д)
  е)
  ж)

№2.

№3.

№4.

file_name: к.р. №6.docx

alt: Контрольная работа №6 1 вариант №1

intro: Контрольная работа №6 "Действия с обыкновенными дробями" 5 класс (ФГОС 2021) поможет педагогам провести контроль знаний по теме.


extracted_text:
Тема 18. Инструменты ретуширования.

На
панели инструментов инструменты ретуширования находятся в одной группе с
инструментами рисования:

Рассмотрим
их.

Восстанавливающая
кисть

Восстанавливающая
кисть - позволяет восстанавливать участки фотографий с помощью взятых за
образец сохранившихся фрагментов. Она использует пикселы по образцу изображения
или узора и сопоставляет их текстуру, освещение, прозрачность и затенение с
соответствующими параметрами исправляемых пикселов.
Пусть
у нас есть вот такое изображение:

и
мы хотим убрать веснушки. Для этого мы:

возьмем инструмент "Восстанавливающая кисть"
подберем
     на палитре параметров подходящий размер кисти (например, 10 пикселов)
подведем
     курсор мыши к участку кожи, где нет веснушек (например, на шее)
нажмем
     клавишу "Alt" (курсор станет походить на мишень) и щелкнем,
     чтобы определить область-источник.
отпустим
     клавишу "Alt" и начнем рисовать по веснушкам. Пикселы с
     "источника" будут передаваться и подгоняться по цвету там где вы
     рисуете кистью.

Точечная
восстанавливающая кисть
Позволяет
абсолютно автоматически ретушировать некоторые недостатки фотографий. Действия
точечной восстанавливающей кисти аналогичны действиям восстанавливающей кисти,
но в отличие от нее не требуется указывать точку, которая используется в
качестве образца. Точечная восстанавливающая кисть автоматически выбирает
образцы пикселов из области вокруг ретушируемого фрагмента. Пусть у нас есть
вот такое изображение:

и
мы хотим убрать родинки. Для этого мы:

возьмем инструмент "Точечная восстанавливающая
     кисть"
подберем
     на палитре параметров подходящий размер кисти. Рекомендуется выбрать
     диаметр кисти немного больше восстанавливаемой области, чтобы ее можно
     было покрыть одним щелчком.
выберем
     режим "Заменить", зададим тип кисти: "Соответствие
     приближения"(по пикселам вокруг границы выделения находится область
     изображения, которая подходит в качестве заплатки для выделенной области).
     Если это действие не привело к нужному результату, отмените данное
     исправление и попробуйте выполнить "Создание текстуры".
     "Создание текстуры" - по пикселам выделенной области создается
     текстура для исправления области. Если текстура не подошла, попробуйте
     повторно перетащить ее через исправляемую область.
щелкнем по области, которую нужно исправить.

Заплатка
Позволяет
восстанавливать выделенную область с помощью пикселов другой области (сочетание
произвольного выделения и заливки). Пусть у нас есть вот такое изображение:

и
мы хотим убрать плот из изображения. Для этого мы:

возьмем инструмент "Заплатка"
курсором
     мыши выделим область вокруг плота, затем на панели параметров выберем
     "Источник".
перетащим
     границу выделенной области в ту область, из которой следует получить
     образец (т.е. ниже и левее). При отпускании клавиши мыши первоначально
     выделенная область будет заполнена пикселами образца, т.е. водой.

Красные
глаза
Удаляет
эффект "красных глаз", а также белые и зеленые блики на фотографиях,
снятых со вспышкой. Пусть у нас есть вот такое изображение:

и
мы хотим убрать красные глаза. Для этого мы:

возьмем инструмент "Красные глаза"
щелкнем
     область, где проявился эффект красных глаз
если
     не удалось добиться нужного эффекта, отмените коррекцию, затем установите
     на панели параметров значения "Размер зрачка" (увеличение или
     уменьшение области, которая будет обрабатываться инструментом) и
     "Величина затемнения" (настройка справляющего затемнения) и
     снова щелкните.

Штамп

Штамп
- предназначен для нанесения одной части изображения поверх другой части
изображения. Пусть у нас есть вот такое изображение:

и
мы хотим добавить еще одну бабочку. Для этого мы:

возьмем инструмент "Штамп"
на
     панели параметров выберем нужную кисть (в данном случае круглую, диаметром
     150)
подведем
     курсор мыши так, чтобы бабочка помещалась в след кисти, нажмем
     "Alt" на клавиатуре и щелкнем мышкой. Образец для клонирования
     взят.
переместим
     мышь туда, где будет клон бабочки и щелкнем.

Узорный
штамп
Позволяет
рисовать текстурой, можно рисовать сложные поверхности (человеческую кожу,
песок). Пусть у нас есть вот такое изображение песка:

Сначала
добавим его в коллекцию узоров. Для этого:

выделим часть изображения песка.
в
     меню: Редактирование - Определить узор. В открывшемся диалоговом окне
     зададим имя узора:

Теперь
создадим новый файл (или слой в открытом файле), возьмем инструмент
"Узорный штамп", выберем на панели параметров кисть и наш узор
"Песок" и что-нибудь нарисуем.

Если
на панели параметров поставить флажок у "Эффект", то рисование
текстурой будет напоминать импрессионизм.

Ластик

Ластик - стирает излишки наших художеств с изображения
     (как стирательная резинка). Просто выберите этот инструмент и сотрите им
     все лишнее (принцип работы такой же как у инструмента "Кисть").
Фоновый ластик - предназначен для отделения объекта от
     фона. Очень удобен для контрастных изображений.

Пусть
у нас есть вот такое изображение:

Давайте
уберем черный фон. Для этого:

возьмем инструмент "Фоновый ластик".
на
     панели параметров выберем следующие настройки:

пройдемся
     ластиком по всему изображению.

Панель
параметров этого инструмента похожа на панель параметров инструмента
"Замена цвета". Если забыли, что означает тот или иной параметр,
обратитесь туда. Единственный отличительный параметр "Основной цвет",
в этом режиме не удаляются пикселы, имеющие цвет переднего плана.

Волшебный
ластик - гибрид "Ластика" и "Волшебной палочки". Главное
отличие инструмента "Волшебный ластик", это скорость работы. Если с
"Фоновым ластиком", нам приходилось водить курсором мыши для стирания
фона, то в данном случае используется лишь щелчок. Стирает инструмент все пикселы,
цвет которых похож на цвет точки по которой произведен щелчок, при этом
существуют параметры, которыми можно ограничивать его работу.
Этим
инструментом можно сделать выбранный цвет пикселов частично прозрачными, задав
числовое значение параметра прозрачность ниже ста процентов. Параметр
"Допуск" задает диапазон цветов, входящих в спектр действия
инструмента, чем выше числовое значение, тем больше цветов может стереть
ластик. Чтобы удалить пикселы всего одного цвета, нужно задать числовое
значение равное нулю.
Поставьте
флажок у "Сглаживание", чтобы сделать переходы между стертыми
областями и целым изображением плавными.
Поставьте
флажок у "Смежные", чтобы в спектр действия входили только
близкорасположенные точки.
Давайте
уберем черный фон с предыдущего изображения инструментом "Волшебный
ластик". Для этого:

возьмем инструмент "Волшебный ластик".
на
     панели параметров выберем следующие настройки: допуск - 50, непрозрачность
     - 100, галочки у "Сглаживание" и "Смежные пикселы".
щелкнем
     по черному фону.

Как
видите, результат такой же, но гораздо быстрее.

file_name: 49. Тема 18. Инструменты ретуширования.doc

alt: Тема 18. Инструменты ретуширования

alt: Точечная восстанавливающая кисть

title: Тема 18. Инструменты ретуширования


extracted_text:
Краевое государственное общеобразовательное
бюджетное учреждение «Пограничная специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат»

                      воспитатель  Фокина
Наталья  Николаевна
п.Пограничный

Цели:
1. Познавательные; уметь Умение строить высказывания; умение
формулировать проблему; овладение логическими операциями соблюдать правила
безопасного поведения на улицах и дорогах;
2. Личностные
Умение сосуществовать с другими людьми (с одноклассниками); умение
сопереживать; бережное отношение к своей жизни; воспитывать культурного
пешехода, желание и стремление изучать и выполнять правила дорожного движения;
умение оказывать взаимопомощь; умение проявлять отзывчивость.
3. Коммуникативные
Умение взаимодействовать в социуме; умение вступать в диалог; учитывать мнение
собеседника; убеждать или соглашаться с оппонентом.

Познавательно
- развлекательная игра

Дорога и пешеход.

Вед:
Здравствуйте, ребята и взрослые. Мы рады видеть вас в этом зале. Сегодня мы пригласили
вас на познавательно-развлекательную игру по ПДД
Дорога и пешеход.
(входят дети)
1-ребенок :                                                                                По
городу по улице.
                                Не ходят просто так!                                                                                Когда
не знаешь правила.                                                                                Легко
попасть впросак!
Все время будь внимательный,                                                                                И
помни на перед.                                                                                Свои
имеют правила                                                                                Шофер
и пешеход.
Закон для улиц и дорог
 Один на всей земле.                                                                                Всегда
ты правила учи.
                                                   Чтоб жизни свою, спасти.
2-ребенок:
   В нашем городе огромном.
 Иль в поселке небольшом.                                                                                Люди
знают, люди помнят.                                                                                Важный
жизненный закон.
Пешеходам помогает.
 И водителям везде.                                                                                И
закон тот называют                                                                                Сокращенно
П.Д.Д.

Вед.: Ребята, а кто мне скажет, что это за закон П.Д.Д.?... Правильно!
Это Правила дорожного движения , а сокращенно П.Д.Д. А вы ребята знаете Правила
дорожного движения ?...
Мы сейчас с вами узнаем, как вы хорошо знаете П.Д.Д. У нас есть две команды,
которые покажут нам как они знают П.Д.Д. Но прежде чем я их позову. Представляю
вам наше жюри, которое будет оценивать работу наших команд.
Тишина в зале .(Звучит музыка.) Приглашаю в зал первую команду «Пешеход» Давайте поприветствуем её. (дети
приветствуют.) И вторая команда «Дорога».(команды
выстраиваются около своих столов в линейку)

1.      Идет
приветствие команд

Капитан команды «Пешеход» Мы команде «Дорога». (хором вся команда.)
Шлем
пламенный привет,
- И от души желаем .
                Знать правильный ответ.

Капитан команды «Дорога» Мы соперникам своим - (хором
вся команда)
Пешеходам
говорим .                                                                                С
вами мы сразимся.                                                                                Но
лучше не сдадимся

(хором обе команды )
 Приветствие болельщикам.
Наш болельщик дорогой. Наши сердца всегда с тобой. ( отнимают правую руку от
сердца , протягивая ее к болельщикам)

Приветствие
жюри. Пусть
строго жюри на нас не глядит.                                                         (Поднимают
плакат    Мы ( нарисовано три сердца) жури!
И пусть сильнейший победит!

Вед.
Уважаемые участники спасибо за приветствие .Прошу занять свои места за игровыми
столами.(команды рассаживаются за свои столы.)
Ребята сегодня вам предстоит соревноваться друг с другом на самую умную
сообразительную команду. И в этом нам поможет наше уважаемое жюри.
 (представление жюри.) Жюри у нас есть, команды готовы. …
Ребята а вы все будете болельщиками , давайте разделимся на две команды.
 С право от меня болельщики команды: «Пешеход».                                                                                С
лево от меня болельщики команды »  Дорога».                                                                              Если
ваша команда не справится с заданием , вы можете ей помочь заработать
дополнительные баллы.

И так начинаем нашу игру. « Дорога
и пешеход».
 Командам нужно пройти:
 8 этапов –конкурсов: За
каждый правильный ответ или правильно выполненное задание команда получает 1-5
баллов. Выигрывает та команда, которая в конце игры наберет больше баллов, чем
другая команда. Тишина!
Прошу жюри оценить «Приветствие» команд.(идет подведение
итого приветствие команд ) Жюри объявляет «баллы»
И следующий КОНКУРС : «По дороге я иду»
Капитаны команды в порядке очередности называют любой номер квадрата, вам будет
зачитан вопрос соответствующей выбранному номеру и несколько вариантов ответа,
команда должна выбрать правильный ответ. Если команда не может ответить, то ей
помогают болельщики. За правильный ответ команда делает шаг вперед.
И так право первым назвать номер квадрата, дается команде , которая получила
меньше баллов в конкурсе: «Приветствие».

1.Назовите лишнего участника дорожного движения
а)Грузовик б)Дом в) «Скорая помощь» г)Снегоуборочная
машина.
2… Назовите лишний «глаз» светофора.
а) Красный б)Синий в) желтый г)зеленый.
3. Где можно играть в различные игры.
а) На проезжей части дороги. б) На тротуаре. в)
на стадионе.
4.В какую сторону необходимо посмотреть , прежде чем начать переходить дорогу?
а) Направо б) Налево в) Прямо г) Под ноги
5.Как называют людей, идущих по дороге?
а) Пешеходы. б) Водители
в) Пассажиры. г) Дети
6. Можно ли ехать на велосипеде, у которого не работает тормоз?
а)) Можно б )Нет в) Можно, но с маленькой
скоростью. г) Можно ехать как всегда.
итог: « По дороге я иду».

КОНКУРС : «Собери дорожный знак.» На столе у каждой команды лежат
конверты, вам нужно собрать дорожный знак с пазлов и объяснить где его можно
увидеть и что он обозначает . Командам дается время на собрание знаков.
Вед: (Обращается к болельщикам .)                                                                                Пока
команды собирают знак.
Мы поиграем с вами , и наша игра называется «Небылица». (идет игра со зрителями.)
Я задаю вам вопрос: а вы отвечаете хором «Да!» или «Нет!»
1) Это правда или нет, что можно переходить улицу на красный свет светофора ?
«Нет!»
2)Это правда или нет что пешеход может ходить по дороге рядом с машинами?
«Нет!»
3)Это правда или нет, что в автобусе можно, играть, сорить, шуметь, толкаться?
«Нет?»
4)Это правда или нет, что с мячом на дороге играть можно?
«Нет?»
5)Это правда или нет, что в автобусе нужно покупать билет?
«Да!»
6)Это правда или нет , что нужно знать П.Д.Д.
«Да!»
Молодцы! Ребята правильно ответил на мои вопросы.
А сейчас мы посмотрим , как справились наши команды со своим заданием.
итого конкурса : «Собери
дорожный знак».

Знаки вы знаете ребята. Молодцы! А знаете ли вы сигналы светофора.(ответы детей
)
Вот сейчас мы проверим. Ведь сигналы светофора нужны и пешеходу и автомобилю.
КОНКУРС : «Сигналы светофора».

Каждая команда получает 3 шарика(красный, желтый, зеленый.)
Нужно надуть шары и составить правильно сигналы светофора.
Проводится игра. Болельщики болеют за свои команды.
итог: конкурса «Сигналы светофора».

Команда справилась с заданием. Молодцы! (обращается к командам) сигналы
светофора вы знаете, а сейчас мы с вами увидим как вы можете отдыхать вместе?
конкурс : «Бег в фуражке».

Правила:
В качестве эстафетной палочки служит милицейская фуражка. Участники по сигналу
бегут по очереди до кегли, находящие на расстоянии, от команд и возвращаются
обратно и передают фуражку следующему игроку, команды.
Главное условие: фуражка должна быть на голове бегущего, головной убор во время
бега не держать руками, не поправлять на бегу Проводиться конкурс под веселую
музыку. (Можно провести эту игру с болельщиками )
итог: конкурса «Бег в фуражке».
Наши команды отдыхают весело?
(обращается к болельщикам)
А скажите ребята, вы любите сказки? (ответ детей ) Сейчас мы узнаем , как хорошо
знают сказки наши команды.

КОНКУРС:«Сказочные
транспортные средства передвижения».

Вам нужно ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминается
транспортные средства, на которых передвигались герои сказок. (начинает команда
у которой меньше баллов)
1. На чем ехал, Емеля к царю во дворец? (На печке )
2.Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (велосипед)
3.Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше? (вареньем )
4.Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину? (велосипед)
5.На чем ездила, Золушка на бал ? (На карете.)
6. Личный транспорт Бабы- Яги? (ступа, метла.)
итог: конкурса «Сказочные
транспортные средства передвижения».

Молодцы! Команды справились с конкурсным заданием, они хорошо знают сказки и
мультфильмы..
А сейчас команды покажут : Домашнее
задание.

Каждой команде надо было придумать любое транспортное средство передвижения и
показать своим соперникам, а они должны , отгадать какое это средство
передвижения, если не смогут отгадать то болельщики могут помочь своим
командам.(можно: карету, самокат, метла Бабы-Яги. и д.р.)
(Идет показ задания.)
Итог: домашнего задания.
                                                                                Команды
прошли конкурсы с честью, болельщики помогали своим командам.
Наступило время соревноваться капитанам команд.
КОНКУРС: «Капитанский».

На столе у каждой команды, лежит плакат. Капитанам необходимо определить, какие
нарушения ПДД , допущены на каждом плакате и почему? …
итог: Конкурса «Капитанов».

А
пока жюри подводит итог: игры «Дорога
и пешеход!».

Вы ответите мне на несколько вопросов.
Вопросы :

1. На какой свет светофора, можно переходить дорогу? …
2.Какие машины могут ехать на красный свет светофора ? Почему?...
3.А можно перебегать дорогу перед близко идущей машиной ? Почему?...
4.Ребята , а водителям нужно знать ПДД? Почему? …
Помните ребята , что игры на улицы в любой момент могут обернуться бедой . ПДД
нужно соблюдать и пешеходу и водителю.
Ребята , я желаю вам быть внимательным на улицах и дорогах , помнить о ПДД.
А сейчас мы послушаем наше жюри.

(идет награждение команд, грамотами и сладкими призами, и самых активных
болельщиков.)
А сейчас гости дорогие, наши девочки споют вам частушки по П.Д.Д.
(Идет исполнение частушек )

Навострите,
ваши ушки.                                                                                Даже
если слуха нет.
 Мы частушки вам споем.                                                                                Очень,
замечательные.

Мой Ванюшка лихо мчится.                                                                                Дескать.
еду как хочу.
                                                 За такое единицу,                                                                                Надо
ставить лихачу.

Мой Ванюша мимо знака                                                                                Очень
резко проскочил.                                                                                Но
квитанцию однако                                                                                Постовой
ему вручил.

Стой Ванюша !                                                                                Посмотри
—                                                                                Там
дорога впереди,                                                                                За
светофором наблюдай.
                                     А потом уж поезжай

Мы частушки вам пропели.                                                                                Хорошо
ли плохо.                                                                                А
теперь мы вас попросим.
 Чтобы вы похлопали.

Ребята
на этом наша познавательно - развлекательная игра подошла к завершению.
 Я надеюсь , что вы будете такие же внимательные на дороге , как сегодня на
нашей игре, выполнять ПДД и тогда с вами не случится беды.                                                                                До
новых встреч !!!

Литература :
 газета:
Пед. Совет №4 2010г
.
журнал: .классный руководитель №5/07г.
 журнал:
Книжки нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшке №7/07 г
газета:
Досуг в школе №12 2009г..

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дорога  и  пешеход.docx

alt: Цели : 1. Познавательные ; уметь

alt: Литература : газета: Пед

intro:
Цели:
1. Познавательные; уметь  строить высказывания; умение формулировать проблему; овладение логическими операциями соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах;
2. Личностные
Умение сосуществовать с другими людьми (с одноклассниками); умение сопереживать; бережное отношение к своей жизни; воспитывать культурного пешехода, желание и стремление изучать и выполнять правила дорожного движения; умение оказывать взаимопомощь; умение проявлять отзывчивость.
3. Коммуникативные
Умение взаимодействовать в социуме; умение вступать в диалог; учитывать мнение собеседника; убеждать или соглашаться с оппонентом.

title: "Дорога и  пешеход."


extracted_text:
Рабочая программа
по учебной дисциплине

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

МДК 02.01       Технология подготовки
производственного оборудования, инвентаря, кухонной посуды, продуктов

профессии:132.49 «Кухонный рабочий»

Ханты-Мансийск, 2022

РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК «Сервис»
Протокол №                   от
«           »                            20      г.
Председатель                          С.В.
Гладкова

Организация-разработчик:
автономное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры «Ханты-Мансийский технолого-педагогический колледж»

Разработчик:
Гончаров Игорь Витальевич
мастер п\о

Содержание
1
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МДК
02.01 Технология подготовки производственного оборудования, инвентаря, кухонной
посуды, продуктов. 4
2
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.. 7
3
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.. 11
4
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   12

1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МДК 02.01    Технология подготовки производственного оборудования, инвентаря,
кухонной посуды, продуктов
1.1 Область
применения  программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью программы подготовки
квалифицированных рабочих и служащих.   Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании, повышении
квалификации, переподготовке и профессиональной подготовки при наличии среднего
(полного) общего образования, основного общего образования.

1.2 Место учебной дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы: относится к
общепрофессиональному циклу программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих

1.3 Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
При реализации программы у
обучающихся будут сформированы  следующие знания и умения по профессии:

знать:
 структуру и планировку
производственных помещений
представление о работе кухни
виды поверхностей стен и полов
производственных помещений
правила уборки разных видов
поверхностей производственных помещений
правила использования моющих и
дезинфицирующих средств, необходимых для уборки производственных помещений
виды уборочной техники,
применяемой для уборки производственных помещений.
уметь:
 проверять рабочее состояние и
пользоваться уборочной техникой, предназначенной для уборки производственных
помещений.
 пользоваться средствами уборки,
необходимыми при уборке разных видов поверхностей производственных помещений.
 соблюдать инструкции по выбору и
использованию моющих и дезинфицирующих средств.
 убирать производственные
помещения в соответствии с требованиями санитарии и гигиены.
 обеспечивать правильные условия
хранения моющих и дезинфицирующих средств, предназначенных для последующего
использования.
2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и
виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

41

2.2 Тематический план и
содержание учебной дисциплины МДК 02.01  Технология подготовки производственного
оборудования, инвентаря, кухонной посуды, продуктов

                               Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические
  работы, самостоятельная работа  обучающихся

Объем часов

1

2

3

Тема 1.1 Оборудование
  для предварительной обработки овощей

Содержание учебного материала
Технология
  подготовки для предварительной обработки овощей

2

Тема 1.2 Сортировочно-калибровочное
  оборудование КР

Содержание учебного материала
Технология подготовки
  для сортировки и калибровки сырья

2

Тема 1.3
  Оборудование для мойки сырья

Содержание учебного материала
Технология подготовки
  для мойки сырья

2

Тема 1.4
  Оборудование для очистки сырья

Содержание учебного материала
Технология подготовки
  для очистки сырья

2

Тема 1.5
  Овощерезательные машины

Содержание учебного материала
Технология подготовки
  для нарезки овощей

2

Тема 1.6
  Оборудование для обработки мяса и рыбы

Содержание учебного материала
Технология подготовки для обработки мяса
  и рыбы

2

Тема 1.7
  Резательные машины     КР

Содержание учебного материала
Технология подготовки для резки

2

Тема 1.8
  Куттеры

Содержание учебного материала
Технология подготовки для измельчения

2

Тема 1.9 Разрыхлители

Содержание учебного материала
Технология подготовки для разрыхления.

2

Тема 1.10
  Мясорубки

Содержание учебного материала
Технология подготовки к измельчению

2

Тема 1.11
  Фаршемешалки

Содержание учебного материала
Технология подготовки к перемешиванию

2

Тема
  1.12  Машины для очистки и разделки рыбы.

 Содержание
  учебного материала
Технология подготовки к
  очистке о разделке

2

Тема 1.13 Производственный инвентарь для школьной столовой.

Содержание учебного материала
Технология подготовки инвентаря

2

Тема 1.14 Инвентарь для вскрытия
  тары

Содержание учебного материала
Технология подготовки тары

2

Тема 1.15 Инвентарь для нарезки

Содержание учебного материала
Технология подготовки инвентаря

2

Тема 1.16 Инвентарь для формовки

Содержание учебного материала
Технология подготовки инвентаря

2

Тема 1.17 Кухонная
  посуда

Содержание учебного материала
Технология подготовки посуды

2

Тема 1.18 Столовая посуда

Содержание учебного материала
Технология подготовки посуды

2

Тема 1.19 Столовое бельё

Содержание учебного материала
Технология подготовки белья

2

Тема 1.20 Овощное сырьё

Содержание учебного материала
Технология подготовки сырья

2

Тема 1.21 Мясо-рыбное сырьё

Содержание учебного материала
Технология подготовки сырья

1

ИТОГО:

41

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению

Реализация учебной дисциплины
требует наличия учебного кабинета микробиологии, санитарии и гигиены.
Оборудование учебного кабинета:
интерактивная доска, компьютер, стол учительский, стол ученический, стулья,
доска письменная
Технические средства обучения:
карточки, тесты, презентации, фильмы

3.2 Информационное обеспечение
обучения

Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Учебники и учебные пособия:
1. Организация работы
предприятий общественного питания; Экономика - Москва, 2018.
2. Правила общественного питания; Омега-Л -
Москва, 2017.
3. Правила оказания услуг общественного питания;
А-Приор - Москва, 2018.
4. Багмут, С.И. Интерьер предприятий общественного
питания; М.: Экономика - Москва, 2018.

5. Барановский В. А.
Организация обслуживания на предприятиях общественного питания; Феникс -
Москва, 2018

Интернет-ресурсы:
- http://www.tehbez.ru
- http://www.vashdom.ru
- http://www.tehdoc.ru
- http://www.xserver.ru
- http://sklad-zakonov.narod.ru
- http://spacelint-spb.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология подготовки производственного оборудования, инвентаря, кухонной посуды, продуктов.docx

alt: Рабочая программа по учебной дисциплине

alt: РАССМОТРЕНО на заседании ПЦК «Сервис»

alt: Содержание 1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 1.11 Фаршемешалки

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

intro: для лиц с ОВЗ


extracted_text:
Конспект образовательной
деятельности
в старшей группе на тему:
«В поисках Капитошки».

Возрастная
группа: старшая.
Форма
НОД: развивающая образовательная ситуация.
Форма
организации: подгрупповая.
Цель: развитие
связной речи детей.
Программные
задачи:
1.
Познавательное развитие:
развивать  умения
обследовать предметы с помощью различных анализаторов;     систематизировать
полученную информацию; развивать познавательную
активность, внимание, память, креативное мышление, творческие возможности с
помощью элементов технологии
ТРИЗ; развивать фонематический слух, мелкую моторику.
2.
Речевое развитие:
развивать умение задавать вопросы и
отвечать на них полным предложением; составлять описательный рассказ с опорой
на картинки – имена признаков; образовывать относительные прилагательные; обогащать
словарь детей определениями, сравнительными оборотами.
3.      Художественно
– эстетическое развитие:
развивать эстетический
вкус, подбирая различные сочетания материалов при составлении композиции из
готовых форм; развивать творческие способности детей.
4.
Социально – коммуникативное развитие:
воспитывать творческую активность,
самостоятельность, взаимопонимание, ответственность; развивать умение работать
в группе; совершенствовать навыки самооценки.
5.
Физическое развитие:
способствовать сохранению и
укреплению физического здоровья детей.
Предварительная
работа: просмотр мультфильмов «Капитошка» и «Капитошка,
возвращайся!»; беседа о характерах героев.
Методы и приемы: проблемный, игровой, наглядный,
практическая деятельность детей, словесная, дидактическая игра, элементы
технологий ТРИЗ и Н.А.Песняевой.
Оборудование:
контейнеры с водой разной формы, волшебный мешочек, игрушки, предметные
картинки, ткань разных цветов, песок, галька, ракушки, магнитная доска, маркер,
раскраски, мультимедийная презентация.
Словарь:
слова
– антонимы (добрый-злой, большой-маленький и т.д.); прилагательные (круглый, квадратный
и пр.)
Планируемые
результаты: дети активно участвуют в беседе; проявляют
эмоциональное отношение к героям мультфильма; игровые действия сопровождают
речью; используют все части речи,
активно занимаются словотворчеством, используют синонимы и антонимы.
Ход
НОД
I.
Организационный момент.
Ребята,
мы пришли на музыкальное занятие, а здесь какие-то лужи на полу. Откуда они
могли взяться? Обратите внимание, лужи необычные, разной формы. Эта лужа какая?
(Круглая). А эта? (Квадратная) и т.д.
II.
Сообщение темы занятия.
 Кто
бы мог с нами так пошутить, наделать луж и спрятаться? (Предположения детей). (Слайд
1. Включается песенка Капитошки). Чья это песенка? (Капитошки). А
кто это? Вот проказник, где же он? Вы его видите? Спрятался, наверное. (Слайд
2). Смотрите, волчонок тоже расстроен, что не может найти Капитошку. Что же
делать, как помочь волчонку? (Найти Капитошку). Не грусти, волчонок, мы найдем
твоего друга.
III.
Основная часть.
            Как
вы думаете, где нужно искать Капитошку? (Ответы детей). Конечно, его надо
искать там, где есть вода. (Слайд 3). Может быть, он спрятался в луже?
Посмотрите, там кто-то живет. Да это же дождевой червячок! Давайте спросим у
него, нет ли в этой лужице Капитошки. (Дети задают вопрос червячку).
(Слайд4).
Червячок:
Я не знаю, кто это. С чем его можно сравнить?
Логопед:
Поможем червячку узнать Капитошку? Я буду рисовать схему, а вы мне помогайте (рис.
1). Капитошка какой? (Круглый). Круглый, как что? (как мяч, шарик и т.д.). Еще
он какой (Разноцветный). Разноцветный, как что? (Как радуга, цветок и т.д.). (Схема
на магнитной доске).
  К

Р

Рис. 1
Молодцы, а теперь
объединим слова «радуга» и «мяч», что получится? (Радужный мяч). На кого похож
Капитошка? (Капитошка похож на радужный мяч). (Даны примерные ответы детей,
сравнения могут быть любыми).
(Слайд5).
Червячок: Капитошки нет в моей лужице.
Логопед: Ну что ж, не
будем огорчаться, подумаем, где же он еще мог спрятаться. Чтобы это узнать, я
предлагаю поиграть в игру. У меня есть волшебный мешочек. В нем игрушки
насекомых и фрукты. Вспомним, где растут фрукты? А где живут насекомые?
На столе две картинки:
луг и дерево. Если вы узнаете на ощупь насекомое, поселите его на луг, а если
фрукт – повесьте на дерево. (Слайд 6).
(В волшебном мешочке есть
дополнительный мешочек, в котором находятся игрушки обитателей моря. Дети
распределяют игрушки по игровым полям, логопед незаметно открывает второй
мешочек, и дети достает игрушки – обитатели моря).
Логопед: Что случилось,
почему ты не поселил рыбку в ее домик? (Здесь нет домика рыбки). А что же нам
делать? (Рассуждения детей).
Подойдите, пожалуйста, к
столу и выберите то, что вам нужно для того, чтобы сделать море. (Ткань разных
цветов, баночки с песком, ракушками, галькой). Теперь мы можем поселить рыб в
их домики. А вы догадались, где еще можно поискать Капитошку? (В море). Но как
же мы его найдем в таком количестве воды? Наверное, нам понадобится помощь. Кто
из обитателей моря всегда спешит людям на помощь? (Дельфин).
(Слайд 7).
Ну конечно! Давайте у него спросим, не видел ли он Капитошку. (Дети задают
вопрос дельфину).
(Слайд 8).
Дельфин: А какой он? Опишите его.
Логопед: Ребята, давайте
расскажем дельфину о Капитошке. А поможет нам волшебный цветок. (Цветок ТРИЗ –
рис. 2). (Дети составляют описательный рассказ по схеме-плану).

Рис. 2
(Слайд 9).
Дельфин: Нет, в море я его не встречал.
Логопед: в море Капитошки
тоже нет. Где же его искать? (Шум дождя). Что это за звук? (Дождь капает). А
откуда капает дождь? Может быть, мы у тучки спросим про Капитошку? (Дети задают
вопрос тучке).
(Слайд 10).
Тучка: Капитошки у меня нет. Я знаю только злую тетю его друга, волчонка. А
Капитошка такой же злой, как она?
Логопед: Нет, тучка, что
ты! Ребята, давайте расскажем тучке, что Капитошка и тетя волчонка совсем не
похожи. Я расскажу про тетю волчонка, а вы про Капитошку. (Слайд 11).
Логопед: Это тетя волчонка.
Дети: А это Капитошка.
Логопед: Тетя волчонка
большая.
Дети: А Капитошка
маленький.
Логопед: У тети волчонка
большие лапы и огромная пасть.
Дети: А у Капитошки
маленькие ручки и глазки.
Логопед: Тетя волчонка
одета в красное платье, на голове черная шляпка.
Дети: У Капитошки нет одежды,
на голове берет.
Логопед: Тетя волчонка
очень злая. Она хочет, чтобы все вокруг были злыми.
Дети: Капитошка очень
добрый. Он хочет чтобы все были добрыми.
Логопед: Молодцы, ребята!
Вот видишь, тучка, они совсем не похожи.
(Слайд 12). Тучка:
У меня нет Капитошки. Мне пора, до свидания!
(Слайд 13).
Вторая тучка: Сестрица! Капитошка у меня!
(Слайд 14). (Отрывок
из мультфильма «Капитошка»)
(Слайд 15). Вот
и Капитошка нашелся! Не зря мы его искали. Посмотрите, как рад волчонок! Им
будет очень весело вместе.
            IV.
Итог. Рефлексия.
            А вам понравилось наше
приключение? Что с нами сегодня случилось? Почему мы начали искать Капитошку?
(Чтобы помочь волчонку). Конечно, мы же верные друзья, а друзья всегда приходят
на помощь. Если вам было интересно, возьмите раскраску с Капитошкой, а если не
понравилось наше приключение, возьмите раскраску, где нарисована злая тетя
волчонка.

file_name: Занятие по речевому развитию.docx