extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут

ФИО ребенка

Дата рождения ребенка

Утверждено:
Заведующий(наименование
учреждения)
___________
(ФИО заведующего)

Согласовано
______________
(ФИО родителя)

Срок реализации:

Пояснительная записка

Отметить,
на основе какой комплексной образовательной программы, каких парциальных
программ написан образовательный маршрут, какие образовательные технологии
будут использоваться в работе с ребенком.
По заключению ПМПК ребенку  рекомендовано
обучение по адаптированной образовательной программе для детей с умеренной
степенью умственной отсталости.
АОП
для ребенка составлена с опорой на 1 год обучения адаптированной основной
образовательной программы дошкольного учреждения (с учетом программы
«Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» Е.А. Екжановой, Е.А.
Стребелевой)
   Основным способом деятельности являются  сопряженные  действия
с взрослым и частичное выполнение действий по подражанию действиям педагога.

1.
Целевой
раздел
Ф.И.О.
ребенка
Аня З.
Возраст
ребенка 5 лет 6 месяцев
Домашний
адрес

Общие сведения о ребенке
Аня опрятная, улыбчивая девочка.
Воспитывается в полной семье из 4-х человек. У Ани есть старший брат
нормативного развития. Семья проживает в благоустроенной квартире, у ребенка
есть игровой уголок в общей с братом комнате, отдельное спальное место.
Воспитанием ребенка занимаются оба родителя. Проявляют заинтересованность в
воспитании ребенка, рекомендации педагогов выполняют. Детский сад посещает
регулярно, пропускает ДОУ крайне редко.

Ребёнок сличает 2 основных цвета,  сличает парные предметы и парные
картинки, сличает  геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал), выделяет две величины.

Временные
и пространственные представления  у ребёнка не сформированы: в пространстве и
на листе бумаги не ориентируется. Мелкая моторика развита недостаточно.

Аня   реагирует на своё имя и жестовый призыв: «Иди ко мне», «Пойдём заниматься»
ситуативно.  С незнакомыми взрослыми в контакт вступает редко, избирательно.

Уровень обучаемости ребёнка низкий,  нуждается в постоянной обучающей помощи
(показ способа действия). Перенос способа на аналогичное задание не
осуществляет.
Ребёнок
включается в подгрупповые занятия. На занятиях действует по подражанию,
выполняет задания на знакомом наглядном материале, инструкции сопровождаются
указательными жестами, показом способа действия.  На учебном материале
сосредотачивается на короткое время, часто отвлекается. Для повышения
работоспособности используется стимулирование (выполнишь задание, дам
картинки).

В утреннюю гимнастику с детьми Аня включается ситуативно, иногда с помощью
педагога. Выполняет некоторые простые движения по подражанию, включается в
совместные подвижные игры с другими детьми по подражанию, однако правила игр не
соблюдает. Мелкая моторика развита недостаточно, ведущая рука - правая.
Навыки
самообслуживания и культурно-гигиенические навыки сформированы. Аня  самостоятельна
в приеме пищи и посещении туалета, может попросить о помощи, используя при этом
тактильный контакт. В выборе пищи – избирательна. Аня может самостоятельно
одеться и раздеться, при этом требуется контроль и стимулирующая помощь
педагога, вещи в кабинку  убирает только по требованию педагога.

Аня может вступать в тактильный и зрительный контакт. Ситуативно выполняет
действия по подражанию педагогу и другим детям; коммуникативные навыки не
сформированы. Простую бытовую инструкцию понимает редко.

Девочка проявляет интерес к изобразительной деятельности, отдавая предпочтение
раскрашиванию красками. Под контролем педагогов включается в совместную
изобразительную деятельность: раскрашивание, модульная лепка (наклеивает на
картонную основу кусочки пластилина, размазывает их), простая аппликация
(намазывает и наклеивает на лист бумаги деталь аппликации, на листе не
ориентируется). Интерес к результатам деятельности не проявляет. На протяжении
всего занятия требуется постоянный контроль педагога.

С конструктивным материалом выполняет действия предметно-манипуляционного
характера. Под контролем педагога может построить «башенку», «дорожку». К
конструированию и к конструктивным играм детей интерес не проявляет. Собирает
знакомую разрезную картинку из 2-3 частей с организующей помощью педагога.
Выполняет
действия с предметами (неспецифические): берет в руки предмет, стучит им,
удерживает в руке; ситуативно по показу и с помощью педагога кормит куклу,
катает мяч, ловит мыльные пузыри. Предметно-игровую деятельность в свободную
деятельность не переносит. В свободной деятельности предпочитает музыкальные
книги и манипуляции с игрушками.

Групповым занятиям предпочитает индивидуальные, на фронтальные занятия идет не-
охотно, интерес к занятиям – неустойчивый. На занятиях двигательно возбуждена,
на месте удерживается с трудом, периодически смеется, кричит, визжит; на стуле
сидит стереотипно раскачиваясь, импульсивно падает на пол, начинает размахивать
руками. наблюдается гиперсензитивность на громкие, резкие звуки (закрывает
глаза, прикрывает уши).

Организация образовательной деятельности

Социально-коммуникативное развитие:
- учить первичным способам усвоения
общественного опыта (совместные действия ребёнка со взрослыми в предметной и
предметно-игровой ситуациях, подражание действиям взрослого, ребенка);
-учить
откликаться на своё имя в разных учебно-игровых ситуациях;
-учить
находиться рядом с детьми при выполнении разных режимных моментов и в свободной
игровой деятельности;
-
формировать фиксацию взора на яркой и озвученной игрушке и действиях с ней;
-
формировать потребность  эмоционально – личностного контакта со взрослым;
-
учить воспроизводить указательный жест рукой и указательным пальцем;
-
учить показывать по называнию взрослым части своего тела; показывать на лице
глаза, нос, рот, щеки, на голове – уши, волосы.
-
учить пользоваться рукой, как средством коммуникации (просить о помощи,
здороваться, прощаться);
-учить
узнавать себя в зеркале, на фотографии.
Формирование игровой деятельности:

Обучение игре

-
учить брать и ставить предметы на место;
-
учить использовать игрушки по функциональному назначению;
-
учить выполнять знакомые действия с предметами по подражанию, частично
совместно с педагогом (заводить юлу, нагружать,  разгружать машину, катать
коляску, ставить некоторые предметы посуды на кукольный стол, строить башню из
кубиков, дорожки из строительного материала, мозаики);
-
учить выражать положительное эмоциональное отношение к кукле;
-
продолжать учить не совершать деструктивные действия с игрушками.

Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков
самообслуживания:
-
учить мыть и вытирать руки в соответствии с алгоритмом;
-
учить снимать и вешать на место своё полотенце;
-
учить  застёгивать большие пуговицы;
-
учить застёгивать застёжку-молнию с частичной помощью;
-
учить развешивать вещи на стульчик;
-
учить пользоваться салфеткой;
-
учить правильно сидеть на стуле в процессе всего приёма пищи;
-
учить проситься в туалет, указывая жестом;

Физическое развитие (физическое здоровье):
-
учить выполнять элементарные движения  и действия по подражанию,  с помощью
педагога;
-
обучать элементарным  правилам подвижных игр;
-
учить бросать мяч по мишени по подражанию педагогу, частично сопряжённо с
педагогом ;
-
учить ловить, бросать и прокатывать мяч среднего размера по подражанию,
частично сопряжённо с педагогом;
-
учить прыгать на двух ногах с поддержкой педагога;
-
учить ползать по гимнастической скамейке, по дорожке, подлезать под дугу по
подражанию педагогу;
-
учить ходить и бегать стайкой за педагогом.

Познавательное развитие:

Сенсорное воспитание:
-
учить воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона по просьбе
взрослого («возьми чашку», «покажи, где стул»);
-
учить соотносить предметы с их изображением;
-
учить сличать парные предметы и картинки;
-
учить воспринимать величину предметов (большой, маленький);
-
учить сличать геометрические фигуры;
-
учить выбирать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);
-
учить различать объёмные  формы – кубик, шар;
-
знакомить с названиями цветов (красный, жёлтый);
-
учить сличать основные цвета и некоторые оттенки;
-
учить складывать разрезную предметную картинку из 5- 6 частей;
-
учить группировать предметы по одному заданному признаку (цвет, форма,
величина);
-
учить дифференцировано реагировать на звучание 4 музыкальных инструментов
(бубен, погремушка, музыкальный молоток, барабан).
Формирование
мышления:
-
формировать простые целенаправленные действия с предметами («кати мяч»,
«покачай куклу»);
-
учить выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение:
чашка, ложка, стул, карандаш;
-
учить пользоваться предметами-орудиями для решения проблемно-практических
задач.
Формирование
количественных представлений:
-
учить составлять группы из одинаковых предметов;
-
учить выделять один и много предметов из группы;
-
учить соотносить количество 1 и 2 с количеством пальцев.

Ознакомление с окружающим:
- знакомить с
животными  и частями их  тела  (туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы; как
голос подаёт);
- учить узнавать
отдельные фрукты и овощи;
- учить узнавать
некоторые игрушки, мебель, посуду.
- знакомить с
некоторыми предметами и деталями одежды;
- учить адекватно
вести себя в знакомых ситуациях на прогулке, в группе.
Развитие
ручной и мелкой моторики:
-
учить нанизывать на шнурок крупные бусины;
-
учить выполнять действия  с крупной шнуровкой;
-
учить выполнять движения кистями и пальцами  рук по подражанию действиям
взрослого;
-
учить захватывать предметы щепотью и двумя пальцами (указательным и большим);
-
учить проводить плавную непрерывную линию (вертикально и горизонтально), не
отрывая карандаш от бумаги;
-
учить откручивать детали игрушек, конструктора;
- учить выкладывать детали крупной мозаики в
пазы и вставлять детали мелкой мозаики в отверстия, образуя ряд.

  Речевое развитие:
 -
учить выполнять действия по простейшей речевой инструкции (дай, сиди,  возьми,
на...);
-
учить выполнять простые игровые  действия, соответствующие  тексту знакомых
стихотворений, потешек;
-
учить слушать адаптированные тексты, рассматривать иллюстрации к ним, узнавать
и показывать знакомых героев;
-
учить воспроизводить некоторые знакомые звукоподражания и слова («гав», «дай»,
«на»).

Художественно-эстетическое развитие:
Лепка:
-
учить сидеть за столом  в процессе выполнения работы;
-
учить присоединять к основе (картон) готовые детали, плотно прижимая пальцами
сопряжённо с педагогом;
-
учить лепить предметы округлой и овальной формы по подражанию и с помощью
педагога;
-
учить приёмам сплющивания, размазывания, отщипывания, вдавливания сопряжённо с
педагогом.
 Аппликация:
-
учить наблюдать за аппликационными действиями взрослого и выполнять действия
совместно с педагогом;
-
учить
наклеивать простые заготовки  с помощью педагога (наносить клей, переворачивать
заготовку);
-
учить выполнять аппликацию из двух частей с помощью педагога.
Рисование:
-
учить
правильно удерживать  кисть (карандаш, фломастер, восковой мелок),
целенаправленно закрашивая рисунок;
-
учить закрашивать контур предмета различными изобразительными материалами
(краски, фломастер, карандаш, восковые мелки);
-
учить подбирать цвет краски в соответствии с цветом контура предмета.
Конструирование
-
учить создавать простейшие постройки (башня, ворота, дом) по  подражанию
педагогу;
-
учить выкладывать из счётных палочек простые  изображения способом наложения на
образец (заборчик, ёлочка, домик, дорожка).
-
учить собирать макси-пазлы из 25 частей.
 Развитие музыкально-ритмических навыков:
-
учить выполнять движения под музыку сопряжено со взрослым, а затем по
показу;
-
учить двигаться со звучанием музыки и останавливаться с её окончанием;
-
развивать микромоторику пальцев рук;
-
учить извлекать звуки из музыкальных инструментов (колокольчик, погремушка,
барабан);
-
вовлекать в хороводные игры с детьми.
-
учить правильно переносить свой стул на указанное педагогом место;
-
закрепить умение самостоятельно снимать и надевать отдельные предметы одежды
(колготки, плавки, носки, шапку, штаны), обувь;

II. Содержательный
раздел

В
  начале года

В
  середине года

В
  конце года

Социально-коммуникативное  развитие

Демонстрация
  эмоциональной, мимической реакции на ласковое обращение знакомого взрослого.

Давать позитивное
  двигательное подкрепление эмоциональной реакции;

Давать
  положительный эмоциональный отклик на появление близких взрослых (матери,
  отца, бабушки, дедушки);

Понимание
  указательного жеста руки  и указательного пальца взрослого, поворачивать
  голову в указанном направлении;

Демонстрировать
  готовность к совместным действиям со взрослым:
-  принимать помощь
  взрослого,

-  разрешать
  дотрагиваться до своих рук,

-  принимать
  поглаживание по голове,

Выполнять со
  взрослыми совместные действия (мытье рук пользование ложкой, рисование мелом,
  рисование карандашом, раскатывание теста и т.д.)

Фиксировать взгляд
  на яркой звучащей игрушке и во время действия с ней,

Прослеживать
  перемещение игрушки по горизонтали   на расстояние до 30
   см;

Прослеживать
  перемещение игрушки по вертикали на расстояние до 30
   см;

Откликаться на свое
  имя

 Называть свое имя,

Узнавать себя в
  зеркале,

Узнавать себя на
  индивидуальной фотографии

 Положительно
  реагировать на приход в группу воспитателя  и взаимодействовать с ним;

Положительно
  реагировать на одного из сверстников ( друга, подругу),  выделять его среди
  других  детей;

Находиться рядом,
  не причиняя друг другу вреда и не создавая дискомфорта;

Выполнять
  предметно-игровые  действия с игрушками и предметами из ближайшего окружения

Выполнять
  по речевой инструкции 3-4 элементарных действия игрушками.

Обучение
  игре

Проявлять
  эмоциональный интерес к игрушкам и действиям с ними;

Выполнять
  предметно-игровые действия, играя рядом со сверстниками, не мешая другим;

Не
  совершать неадекватные действия с куклой и машиной;

Выражать
  положительное эмоциональное отношение к кукле;

По
  просьбе взрослого производить с игрушками знакомые игровые действия - кормить
  куклу, катать в коляске;

Нагружать
  в машинку игрушки,  перевозить их.

Культурно-гигиенические
  навыки

Проситься на
  горшок;

Самостоятельно
  спускать штанишки и садиться на горшок;

Не выходить из
  туалета со спущенными колготками, штанами;

Мыть руки;

Пользоваться своим
  полотенцем;

Самостоятельно
  вытирать руки;

Садиться за стол на
  свое место;

Не есть руками;

Не пить из тарелки;

Не наполнять ложку
  руками;

Вытирать рот и руки
  салфеткой;

Не выходить из-за
  стола, не окончив еды;

Знать свой шкафчик
  для одежды;

Снимать колготки
  самостоятельно;

Надевать колготки с
  помощью воспитателя или няни;

Самостоятельно
  снимать и надевать их с помощью воспитателя или няни;

Самостоятельно
  снимать и надевать штаны, рейтузы,

Самостоятельно
  снимать и надевать шапку, обувь;

Аккуратно
  складывать одежду на стул, ставить обувь на место;

Пользоваться
  помощью взрослого

Благодарить за
  оказанную помощь

Речевое
  развитие

Пользоваться
  невербальными формами коммуникации;

Пользоваться
  указательным жестом, согласуя движения глаза и
  руки;

Проявлять
  интерес к окружающему:
-
  людям,

-
  действиям с игрушками и предметами

Рассказывать
  об окружающем;

Слушать
  и проявлять интерес к речевым высказыванием взрослых:
-
  рассказам,
-
  стихам,
-
  потешкам,
-
  песенкам.

Воспроизводить
  знакомые звукоподражания,

Воспроизводить
  лепетные слова и усеченные фразы;

Выполнять
  действия по простым речевым инструкциям,

Отвечать
  на простые вопросы:
-
  о себе,

-
  ближайшем окружении.

Познавательное
  развитие

Сенсорное
  развитие

Воспринимать
  отдельные предметы из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого: «Возьми
  чашку», «Дай пирамидку», «Покажи, где стульчик»;

Различать свойства
  и качества предметов:
- мокрый – сухой,

- большой –
  маленький,

- сладкий –
  горький,

- горячий –
  холодный.

Воспроизводить в
  отраженной речи некоторые знакомые свойства и качества предметов:
- большой –
  маленький,

- горячий –
  холодный,

- кубик – шарик.

Сличать два
  основных цвета (красный, желтый): «Покажи, где такой кубик»;

Дифференцированно
  реагировать на звучание определённых музыкальных инструментов (выбор из
  трёх);

Складывать
  разрезную картинку из двух частей;

Учитывать знакомые
  свойства предметов в предметно-практической и игровой деятельности (шарик катится,
  кубик стоит, не катится, большой домик для большой матрешки, маленький – для
  маленькой.

Дифференцировать
  звукоподражание («Кто тебя позвал?»: выбор из двух – трех предметов или
  картинок).

Конструирование

Положительно
  относиться к процессу и результатам конструирования;

Узнавать
  и называть знакомые постройки и конструкций;

Создавать
  простейшие постройки и конструкции;

Создавать
  простейшие постройки из строительного материала;

Создавать
  простейшие постройки из палочек;

Проявлять
  интерес к выполнению коллективных построек

Совместной
  игре с ними;

Создавать
  поделки и конструкции в разных условиях – на полу и на столе;

Понимать
  слова, используемые педагогом при создании конструкций, - возьми, поставь,
  принеси, кубик, кирпичик, палочка, дорожка, лесенка, ворота, гараж, заборчик;

Играть,
  используя знакомые постройки.

Ознакомление
  с окружающим

Называть
  свое имя

Отвечать
  на вопрос: «Ты мальчик или девочка?»

Показывать
  части тела и лица, отвечая на вопрос: «Покажи, чем ты ходишь», «Покажи, чем
  смотришь», «Чем ты слушаешь?»;

Показывать
  на фотографии (выделив из трех)
-
  себя

-
  маму

-
  папу

Показывать
  или называть отдельные предметы
-
  одежды,

-
  посуды,

-
  игрушки

Узнавать
  реальных и изображенных на картинках знакомых
-
  животных,

-
  птиц

Отвечать
  на вопрос, указывая жестом или словом  (где солнышко, дом, машина, вода,
  дерево).

Художественно-эстетическое
  развитие

Лепка

Активно
  реагировать на предложение взрослого полепить;

Соотносить
  лепные поделки с реальными предметами;

Лепить
  по просьбе взрослого знакомые предметы, и прямыми движениями (колбаску,
  баранку).

Раскатывая
  пластилин между ладонями круговыми (колобок).

Положительно
  относиться к результатам своей работы;

Аппликация

Адекватно
  реагировать на предложение выполнить аппликацию, состоящую из одного
  предмета;

Наклеивать
  заготовку

Соотносить
  аппликацию с реальными объектами;

Положительно
  относиться к результатам своей работы.

Рисование

Адекватно
  реагировать на предложение взрослого порисовать,

Изображать
  знакомые предметы;

Обследовать
  предмет перед рисованием,

Обводить
  по контуру;

Проводить
  прямые линии,

Проводить
  прерывистые линии,

Проводить
  волнистые линии,

Закругленные
  линии различными изобразительными   средствами;

Соотносить
  рисунки с реальными объектами, называть их;

Положительно
  относиться к результатам своей работы.

Музыкальное воспитание

Различать
  знакомые музыкальные произведения,

 Эмоционально
  реагировать действием, жестом и словом на звучание знакомой мелодии (выбор из
  двух);

Узнавать
  знакомые мелодии;

Прислушиваться
  к словам песен;

Подпевать
  отдельные слова и слоги песен;

Выполнять
  простейшие танцевальные движения под музыку (ходить, бегать);

Сотрудничать
  со сверстниками в процессе совместных художественно-эстетических видов
  деятельности;

Участвовать
  в коллективной досуговой деятельности.

Физическое
  развитие

Смотреть на
  взрослого, поворачиваться к нему лицом, когда он говорит

Тихо входить в
  спортивный зал и строится в шеренгу, ориентируясь на опору – стену, веревку,
  ленту, палку

Выполнять
  движения по подражанию взрослому

Бросать мяч по
  мишени

Ходить стайкой
  за воспитателем

Ходить друг за
  другом, держась за веревку рукой

Ходить по
  дорожке и следам

Спрыгивать с
  доски

Ползать по
  ковровой дорожке, доске, наклонной доске

Проползать под
  верёвкой

Проползать под
  скамейкой

Переворачиваться
  из положения лежа на спине в положение лежа на животе

Критерии
оценивания:

+
выполняет
#  с
помощью педагога
-
не выполняет

План работы с родителями на ….. – …..
учебный год группы

№ п/п

Содержание
деятельности

Срок исполнения

Ответственный исполнитель

1.

Индивидуальные
  консультации «Адаптация ребенка в детском саду»

Сентябрь

2.

Оформление
  наглядно-информационных материалов «Примите наши правила!»

Сентябрь

3.

Проведение
  практических занятий для обучения родителей приемам коррекционно-развивающей
  работы с ребенком в домашних условиях

В течение года

4.

Групповые
  собрания «Роль родителей в реализации АООП и АОП »

Сентябрь

5.

Участие
  в выставке поделок из природного материала «Осенняя ярмарка!»

Октябрь

6.

Общее
  родительское собрание – круглый стол  «Секреты семейного воспитания»

Ноябрь

7.

Участие
  в совместных мероприятиях, посвященных Дню Матери

Ноябрь

8.

Участие
  в выставке совместных детско-взрослых творческих работ «В царстве
  матушки-Зимы»

Декабрь

9.

Оформление
  наглядно-информационных материалов «Если ребенок часто болеет»

Декабрь

10.

Индивидуальные
  беседы по результатам коррекционно-педагогической работы с детьми

Январь

11.

Оформление
  наглядно-информационных материалов «Как организовать выходной с ребенком»

Январь

12.

Групповые
  собрания «Социальное партнерство семьи и ДОУ как необходимое условие
  социализации дошкольника»

Январь

13.

Оформление
  наглядно-информационных материалов  «Безопасность ребенка в зимний период»

Январь

14.

Консультация
  «Профилактика гриппа и ОРВИ»

Февраль

15.

Участие
  в выставке совместных детско-взрослых творческих работ «На защите Родины»

Февраль

16.

Общее родительское собрание – «Социализация дошкольника – путь к
  успешному обучению в школе»

Март

17.

Подготовка
  и оформление фотовыставки  «Портрет любимой мамочки»

Март

18.

День
  открытых дверей

Апрель

19.

Участие
  в выставке совместных детско-взрослых творческих работ «Умелые руки не знают
  скуки!»

Апрель

20.

Анкетирование
  родителей
«Удовлетворенность
  родителей качеством образовательных услуг ДОУ»

Апрель

21.

Групповые
  собрания – устный журнал «Итоги работы за
  учебный год»

Май

22.

Оформление
  наглядно-информационных материалов  «Безопасное лето вашего ребенка»

Май

III.  Организационный
раздел
Ребенок
посещает ДОУ в режиме 12-часового пребывания.
Режим дня на холодный период

VI

 Прием и осмотр
  детей

7.00-7.55

 Утренняя
  гимнастика

8.00-8.10

Подготовка
  к завтраку, завтрак

8.15-8.50

Фронтальные
  занятия

9.00-9.40

II   завтрак

10.00-10.15

Занятие

Подготовка
  к прогулке

10.20-10.35

Прогулка,
  индивидуальные занятия

10.35-11.45

Подготовка
  к обеду

11.45-12.00

Обед

12.00-12.30

Подготовка
  ко сну

12.30-13.00

Сон

13.00-15.00

Подъем,
  закаливающие мероприятия

15.00-15.15

Занятия,
  свободная деятельность

15.15-16.00

 Уплотненный
  ужин

16.00-16.30

Прогулка

17.00-18.10

Свободная
  деятельность детей

18.10-19.00

Режим
дня на теплый период

VI

Подъем, осмотр,
  утренний туалет

7.00-7.55

Утренняя
  гимнастика

8.00-8.10

Подготовка к
  завтраку, завтрак

8.15-8.50

Прогулка:
  музыкальные, физкультурные занятия, индивидуальная работа, наблюдения, труд,
  воздушные и солнечные ванны

9.00-11.50

II  завтрак

10.00-10.15

Подготовка к
  обеду

11.50-12.00

Обед

12.00-12.30

Подготовка
  ко сну

12.30-13.00

Сон

13.00-15.00

Подъем,
  закаливающие мероприятия

15.00-15.15

Прогулка: игры,
  наблюдения, самостоятельная деятельность, труд

15.15-16.25

 Уплотненный
  ужин

16.00-16.20

Прогулка

17.00-18.20

Свободная
  деятельность детей

18.20-19.00

Паужин

-

Спокойные игры
  детей, гигиенические процедуры

–

Сон

–

Индивидуальный учебный план (на неделю)

Вид
  деятельности

Количество
  занятий в неделю

Примечание

Фронтальные
  занятия (учитель-дефектолог, воспитатель)

5

Ежедневно

Индивидуальные
  занятия учителя-дефектолога

3

Вт.,
  ср., чт.

Индивидуальные
  занятия воспитателя

2

Пн.,
  пт.

Индивидуальные
  занятия педагога-психолога

1

Пт.

Индивидуальные
  занятия учителя-логопеда

2

Пн.,
  ср.

Индивидуальные
  занятия музыкального руководителя

1

Пт.

На
основании коллегиального заключения ПМПК:

педагог психолог организует работу по
     формированию познавательного интереса, коррекции мыслительной
     деятельности  в соответствии с планом индивидуальной работы;
учитель-логопед организует работу по формированию
     предпосылок к возникновению речи, коммуникативных навыков в соответствии с
     планом индивидуальной работы.

Условия для развития ребенка
Предполагают
создание специальной группы, состоящей из 8 детей разного возраста: все дети
имеют диагноз умеренно выраженная степень умственной отсталости, четверо из
которых имеют сопутствующий диагноз РАС с различными вариантами.

Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды группы
Развивающая среда в группе построена с
учетом требований ФГОС дошкольного образования и адаптированной образовательной
программы ДОУ.
При организации развивающей предметно-пространственной среды учтены принципы ее
построения. Предметно-пространственная среда во всех группах безопасна: мебель
и крупное игровое оборудование закреплены, не имеют дефектов, их расстановка в
группе рациональна.
Доступность среды обусловлена возрастными
и индивидуально-типологическими особенностями воспитанников. Игровое
оборудование, материалы и игрушки находятся в свободном доступе. Пособия для
индивидуальной работы и инструменты, требующие особого обращения (ножницы,
стеки, мелкие и хрупкие предметы) находятся в закрытых нишах с условными
обозначениями.
Среда полифункциональна и трансформируема.
В группе предусмотрено зонирование для всех видов деятельности: познавательной,
игровой, художественно-творческой, театрализованной, конструктивной,
двигательной, трудовой. Наполняемость центров соответствует возрастным
потребностям детей.
Учитывая важность социального развития
дошкольников, в группе организованы уголки сюжетно-ролевой игры «Семья». В
группе имеется необходимое оборудование для организации предметно-игровой
деятельности.
Для организации художественно-творческой
деятельности детей в группе имеется необходимое оборудование (ножницы, краски,
кисти, клей, пластилин, бумага и картон, бросовый материал, подставки, салфетки
и т.д.), которое используется на занятиях, а так же в свободной деятельности по
требованию детей и под руководством педагогов. Для самостоятельной творческой
деятельности детей центр изобразительного искусства содержит материалы для
рисования (бумага, краски, цветные карандаши, трафареты, книжки-раскраски), образцы
детских работ.
В группе имеется дидактическая кукла с
набором одежды по сезонам. Игротека пополнены разнообразными авторскими играми
и пособиями на развитие сенсорных представлений, мышления, памяти и внимания.
Зона конструктивных игр отличается доступностью
и удобством расположения, содержит машины разных размеров, разнообразный
строительный материал, разные виды конструкторов.
Книжный уголок отличаются разнообразием и
содержательностью материала. Детская литература подобрана в соответствие с
возрастом и программными требованиями. В группе помимо традиционной
художественной литературы имеются подборки разнообразных музыкальных детских
книг.
Для организации разных видов двигательной
активности детей и проведения закаливающих процедур, в группе организован
спортивный центр, в котором имеются предметы физкультурного и
спортивно-игрового оборудования и инвентаря, позволяющие более полно
удовлетворить двигательные потребности каждого ребёнка, стимулировать
самостоятельную двигательную активность. Пособия для закаливающих процедур
представлены разнообразными массажёрами.
В группе имеется уголок уединения, с этой
целью используется часть спального пространства группы.
Все помещения группы оформлены эстетично и
педагогически целесообразно. В дизайне использованы фотографии различной
тематики, плакаты по лексическим темам и основам безопасной жизнедеятельности,
детские работы. Характерным является многофункциональное использование
помещений.

Методическое
обеспечение программы
1.
Екжанова
Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа
дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с
нарушением интеллекта. - М.: Просвещение, 2003.
2.
Екжанова
Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание
дошкольников с нарушением интеллекта: Методические рекомендации. - М.:
Просвещение, 2009.
3.
Е.
и С. Железновы Музыка с мамой:  Аудиопрограмма для общего и музыкального
развития малышей от 0 до в лет. - М.: издательство детских образовательных
программ «ВЕСТЬ-ТДМ», 2007.
4.
Е.
и С. Железновы Музыкальные обучалочки: Серия аудиодисков. - М.: издательство
детских образовательных программ «ВЕСТЬ-ТДМ», 2007 – 2010.
5.
Пензулаева
Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. - М.: Просвещение, 1988

Программу
составили:
Учитель-дефектолог
__________________ Ю.И. Власенко
Музыкальный
руководитель ___________ В. В. Игумнова
Воспитатель
_________________________ А.Н. Кирюшина
            Воспитатель_________________________
Е. Р.Железнова

alt: Индивидуальный образовательный маршрут

alt: Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания: - учить мыть и вытирать руки в соответствии с алгоритмом; - учить снимать и вешать на место своё полотенце;…

alt: Развитие ручной и мелкой моторики: - учить нанизывать на шнурок крупные бусины; - учить выполнять действия с крупной шнуровкой; - учить выполнять движения кистями и…

alt: II . Содержательный раздел

alt: Называть свое имя

alt: Музыкальное воспитание

alt: План работы с родителями на ….

alt: III . Организационный раздел

alt: На основании коллегиального заключения

title: Для психолога


extracted_text:
Магомедов Закир , 13лет

 УДАЧНОЕ ПРИОБРЕТЕНИЕ

Магомедов Закир.
 УДАЧНОЕ ПРИОБРЕТЕНИЕ
Жил-был Виталий. Была у
него работа и жена. Наступил кризис. Многие предприятия стали закрываться.
Фирма, в которой работал Виталий, долго держалась. Но сокращения штатов
все-таки не удалось избежать. В один день его уволили, и от него ушла жена.
Расстроенный Виталий на последние деньги купил себе лотерейный билет. И, о
чудо! он выиграл 5 миллионов рублей. Виталий вложил некоторую сумму выигрыша в
Россельхозбанк, в программу «70 лет Великой Победе», по которому банк
выплачивает доход из расчета 8,1% годовых. Через год вкладчик получил
1358087,03 рубля. Остальные деньги Виталий решил перевести на счет
благотворительного общества «Подари жизнь», чтобы больные дети имели
возможность бороться за свою жизнь. Какая сумма была вложена в банк? Сколько
денег Виталий перевел на лечение детей?
         Полученную сумму
в рублях Виталий решил обменять на доллары. Курс доллара на тот день составлял
78 рублей. Какую сумму в долларах получил Виталий?
Решение:1)1405300 : 78  18016
(дол.)
 2)1405300 : 108,1 * 100
= 1300000 (руб.) – сумма вклада
 3)5000000–130000=3700000(руб.)
на благотворительные цели.
Ответ:
Виталий имеет 18016 долларов США;

отправлено на благотворительные цели 3700000 рублей.

file_name: Магомедов Закир.docx

alt: Магомедов Закир , 13лет

alt: Магомедов Закир. УДАЧНОЕ

intro: Рассказ - задача: "Дела семейные"

математика

group: Дисциплины

title: Сюжетные задачи: "Изучаем бизнес"(6,7,8,9,10,11 классы, математика)


extracted_text:
15 января – Всероссийский день зимующих
птиц

Цель: расширение и
обогащение знаний о зимующих птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни
зимующих птиц.
Задачи:
1. Закрепить знания детей о зимующих птицах, о
роли человека в жизни зимующих птиц.
2. Определить значение птиц в природе и жизни
человека;
3.
Воспитывать чуткое, внимательное отношение ко всему живому, желание много
читать и знать о природе.
4. Прививать любовь к птицам, воспитывать
экологическую культуру.
5. Вовлекать в практическую деятельность по
охране птиц зимой, чтобы у детей появилось желание помогать птицам в зимнее
время года.

Теме
«Зимующие птицы» мы посвятили цикл мероприятий на уроках и во внеурочное время.

1.
Прочитали
и обсудили рассказ Евгения Носова «Покормите птиц».
2.
Познакомились
со стихотворением Александра
Яшина «Покормите птиц зимой!».

Покормите
птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты
их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько
гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно
забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите
птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
3.     На уроке изобразительного искусства рисовали зимующих
птиц и организовали конкурс на лучший рисунок.
4.     Дети подготовили выступления.
Снегирь.

Эти красивые
зимующие птицы семейства вьюрковых считаются оседлыми. Они обитают в хвойных и
смешанных лесах, поскольку основным их кормом являются семена ели, сосны, ягод,
в основном, рябины, и почки деревьев. Летом их сложно увидеть. Зато зимой
снегири появляются там, где можно поживиться едой. В городах, сёлах часто на
рябинах можно увидеть 5-6 этих красногрудых красавцев. Это снегири прилетели
подкормиться. Размерами птицы чуть больше воробья, зато окраска у них
удивительна. Красными яблочками называют этих птичек поэты в стихах. И
действительно, их яркие алые или пепельно-розовые грудки восхитительно
смотрятся на фоне заснеженных ветвей.

Клёст.

Этот
представитель семейства вьюрковых отряда воробьинообразных выделяется среди
всех остальных. Нужно отметить, что они даже выводят и выкармливают потомство в
тридцатиградусные холода! А ещё при этом этих мелких пташек называют «поющими в
снегах». Правда, гнездоваться клесты могут не только зимой, но и летом. Тельце
взрослого клеста не более 20 см в длину, весит особь около 50
 граммов. Самочки к трём годам имеют серо-зелёное оперение с желтизной, а самцы
обычно красно-коричневые. Питаются клесты семенами шишек. Достают птицы еду с
помощью загнутого клюва.

Поползень.

Эти птица
относится к семейству поползневых, широко в хвойных, лиственных и смешанных
лесах средней полосы России и в Сибири. Гнездится поползень также в парках и
садах населённых пунктов. Поэтому поползней можно отнести как к лесному, так и
к городскому типу зимующих в России птиц. Поползнями пташек назвали за их
удивительную способность перебираться по стволам деревьев, крепко цепляясь
коготками. Причём частенько эти пернатые двигаются в вертикальном направлении
головкой вниз.

Свиристель.

Эту красивую небольшую птичку из семейства воробьнообразных, размерами
около 20 см и весом 60 г, можно встретить в зимних российских лесах. На головке
птахи имеется хохолок, глаза, крылья, зоб и хвост обведены чёрным. Кроме того
на крыльях видны красные пятнышки, а на хвосте есть жёлтая линия. Название
пичуга получила за свои переливчатые трели, которые напоминают звуки:
«Свири-ри-ри-ри». Кому довелось услышать пение свиристели, никогда не спутает
его ни с какой другой птицей. Во время зимовки они не сидят на одном месте. Их
называют кочующими, так как они находятся в постоянном поиске пропитания.

Синица.

Эта
птичка-невеличка удивляет тем, что может за сутки уничтожить почти полтысячи личинок
насекомых и гусениц. Из-за такой прожорливости она стала главным защитником
полей и огородов. Люди заметили это и стали охранять синиц. С наступлением
холодов синицы перебираются поближе к людскому жилищу, где подъедают остатки
человеческой пищи или лакомятся оставленным кормом в специально устроенных для
пернатых «столовых». Школьники с удовольствием готовят для них кормушки. 12
ноября в нашей стране установлен Синичкин день.

Дятел.

Этот
представитель семейства дятловых обычно обитает в лесах. Но нередко его можно
встретить в сельской местности близ населённых пунктов. В садах и парках
городов, на кладбищах они тоже не редкие гости. Дятлы известны тем, что своим
твёрдым клювом выдалбливают в деревьях дупла, доставая из-под коры самых разных
насекомых-вредителей. Этим они оказывают неоценимую услугу растениям. Да и
другим птицам и животным от этой деятельности польза: для большинства остаются
удобные места для проживания и выведения потомства. Осенью и зимой дятел
переходит на растительную пищу. Он находит и поедает семена хвойных растений,
орехи, плоды косточковых. В длину дятел достигает 27
 см. Его масса может быть до 100 г. Оперение дятла чёрно-белое с розовым или
красным подхвостьем. Голова птицы украшена яркой красной шапочкой. Птица
прекрасно летает. Но чаще её можно увидеть лазающей по стволу дерева. Дятел –
птица крикливая. Песней издающие ею звуки не назовёшь. Скорее вокальное выступление
взволнованного дятла похоже на стрекот.

Голубь.

Эти птицы у
людей символизируют мир и согласие. Вероятно, так повелось считать из-за их
верности своим парам и родному месту. Подобно лебедям, голуби не изменяют друг
другу, сохраняя верность всю жизнь. Особенность всегда возвращаться к месту,
где они родились, люди стали использовать для того, чтобы пересылать послания
на значительные расстояния. Почтовые голуби были в ходу достаточно долгое
время.  До сих пор орнитологи не могут прийти к одному ответу на вопрос,
как же они находят путь назад: по звёздам или благодаря магнитным полям. Голуби
всеядны. Чаще всего они обитают в городах, находя корм на помойках или в
кормушках. Люди любят эту птицу и подкармливают её в любое время года. Многие
разводят голубей, выводя особые породы. Есть даже выставки этой красивой птицы,
на которых самым ярким представителям пород выдаются медали и призы.

Сорока.

За сорокой
крепко закрепилось прозвище «воровка». Тяга ко всему блестящему и яркому у неё
поистине всесильна. Нередко люди находили в их гнёздах вместе с металлическими
крышками и бусинами дорогие золотые украшения, часы, серебряные столовые
приборы. Каким образом удавалось птицам утащить это у владельцев – секрет,
известный только им самим. Сороки – птицы умнейшие. Орнитологи доказали, что
она умнее других пернатых, поскольку только белобоки способны узнавать себя в
зеркале. Они не видят в отражении другую птицу, нападая или пугая его, не
волнуются. Некоторые представители этого вида способны имитировать звуки,
произносимые человеком. Хотя такое бывает нечасто.

Ворона.

Крупная
птица семейства врановых часто обитает в городах и селениях. Она всеядна,
питается отбросами с человеческого стола. Помойки – любимое место их обитания.
В деревнях вороны таскают у сельчан цыплят, гусят, утят, яйца, нанося тем самым
вред. Известны случаи, когда в их когти попадались котята и щенки. Подобно
сорокам вороны чрезвычайно умны. Их интеллект сравнивают с развитием
пятилетнего ребёнка. Люди, отметив верность ворон, иногда используют её в своих
интересах. Если положить яйца вороны в инкубатор, где выводятся цыплята, а
затем воспитать потомство, вернее сторожа для двора не найти. Вороны не впустят
на территорию ни одно существо, будут храбро защищать живность своего хозяина. А
вот полакомиться цыплятами с чужого подворья это им никак не помешает. Ворону
называют русским попугаем. Перенимать человеческую речь, копировать звуки
других домашних животных для них не составляет труда.

5. 15
января – Всероссийский день зимующих птиц
Дети узнали,
что этот праздник довольно молодой. Впервые
зимой 2002-2003 гг. в Иркутской области была проведена акция по защите птиц,
зимующих рядом с нами в память о писателе Евгении Носове.

 )

– Как вы думаете, почему в память именно об
этом человеке теперь отмечается день зимующих птиц?(Предположения
обучающихся).
– Дети в ходе обсуждения приходят к
выводу, что Евгений Носов написал рассказ «Покормите птиц» и всю жизнь
заботился о птицах, развешивая кормушки и подкармливая их в зимнее время.
               Также узнали, что родном
городе Курске он расклеивал листовки со стихотворением Александра Яшина
«Покормите птиц зимой!».

Дети дома с помощью родителей изготовили нехитрые кормушки. 15 января в роще
развесили кормушки, насыпали корм.

6. Оформили
стенд в рекреации для начальных классов ко дню зимующих птиц в России.

      7. Провели конкурс рисунков «Как мы развешивали кормушки».

      8. Провели мастер-класс по изготовлению птичек из пряжи.

      9. Провели викторину «Зимующие птицы»

Викторина «Зимующие птицы»
1. Какую птицу называют лесным доктором? (Дятел)
2. Какая птица ходит по стволу вниз
головой? (Поползень)
3. Какая птица имеет очень длинный хвост?
Всё стрекочет и стрекочет –    рассказать нам новость хочет. (Сорока)
4. Какая птица ночует, зарывшись в снег? (Куропатка)
5. Какая птица выводит птенцов зимой. Её
называют «священная птица». (Клёст)
6. Название, какой птицы происходит от
названия музыкального инструмента? (Свиристель)
7. Скачет по дорожке, словно кошки не
боится – собирает крошки,
А потом на ветку прыг и чирикает:
«Чик-чирик!» (Воробей.)
8. Как лиса среди зверей эта птица всех
хитрей,
Прячется в зеленых кронах, а зовут ее… (ворона.)
9. Угадай, какая птица, бойкая, задорная,
ловкая, проворная,
звонко тенькает: «Тень-тень! Как хорош
весенний день!» (Синица.)

    10.
Продолжаем подкармливать птиц.

file_name: 15 января - Всероссийский день зимующих птиц..doc

alt: Всероссийский день зимующих птиц

alt: Дети подготовили выступления.

alt: Питаются клесты семенами шишек

alt: Как вы думаете, почему в память именно об этом человеке теперь отмечается день зимующих птиц? (Предположения обучающихся)

alt: Провели викторину «Зимующие птицы»


extracted_text:
Идиомы

Наверное, не найдется такого человека,
который сумел бы остаться равнодушным к естественной красоте…цветов. Да-да, вы
не ослышались. Язык природы является, пожалуй, самым искренним и простым.
Давайте же и мы сегодня поговорим немного на этом языке, хотя и на английском.
Отличительной чертой идиом, в которых
упоминается название каких-либо цветов является то, что каждая из них очень
символична. А кроме того, эмоциональна. Например, помните ли вы то волнующее
ожидание прихода весны? Так вот лучше всего это ощущение можно описать так: «as welcome (что переводится как долгожданный) as flowers in May (как цветы в мае)». Не правда ли, цветы в мае
– это невероятное зрелище после долгой зимы? Неудивительно, что они приносят
столько радости!
А вот если говорить о столь благородном
растении, как роза, то стоит вспомнить, что именно она являлась в Древнем Риме
символом…молчания. Учитывая это, не так сложно объяснить происхождение идиомы «under the rose». Например: «I can tell you (я могу рассказать тебе) under the rose». Пожалуй, вы уже
догадались, что данное выражение означает «по секрету».
И хотя многие все же назовут розу самым
красивым цветком, выражение «to gild (позолотить) the lily» доказывает, что не
все так однозначно. Если англичанин говорит так, он имеет в виду «украшать и
без того прекрасное». А вот в контексте «there is no need (нет необходимости) to gild (золотить) the lily» данное выражение можно перевести знакомой
всем поговоркой: «от добра добра не ищут». (и пусть в оригинале это слово не
звучит, по смыслу выражения все же похожи)
А вот известно ли вам, что такое «wallflower»? Конечно,
вы знаете, что wall переводится
как стена. Но что это означает? Именно так англичане называют необщительных
людей, которым даже в самый разгар вечеринки удается остаться в стороне от
танцевальной площадки и шумной компании, просто прижавшись к стене. Отсюда и
слово wall в названии. И наверняка даже в вашем окружении найдется
тот, кого можно назвать «late (поздний) bloomer (цветущее растение или цветок)», то есть тот, кто
совершает какие-либо поступки намного позже, чем окружающие, или позже, чем это
обычно принято. Например, если мужчина женился впервые в пятьдесят лет, друзья
будут называть его именно так.

Скачано с www.znanio.ru

title: Английские "идиомы" с цветковым компонентом


extracted_text:
Тематическое планирование к ФОП «Русский
язык» 8 класс

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Русский
  язык в кругу других славянских языков

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по
  разделу

 1

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Виды речи.
  Монолог и диалог. Их разновидности

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по
  разделу

 4

Раздел 3. Текст

3.1

Текст и его
  признаки. Функционально-смысловые типы речи. Смысловой анализ текста.
  Информационная переработка текста

 5

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по
  разделу

 5

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Официально-деловой
  стиль. Жанры официально-делового стиля. Научный стиль. Жанры научного стиля

 5

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по
  разделу

 5

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

5.1

Синтаксис
  как раздел лингвистики

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

5.2

Пунктуация.
  Функции знаков препинания

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по
  разделу

 2

Раздел 6. Система языка. Словосочетание

6.1

Словосочетание
  и его признаки. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
  слова. Типы подчинительной связи в словосочетании

 5

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по
  разделу

 5

Раздел 7. Система языка. Предложение

7.1

Предложение
  и его основные признаки. Виды предложений

 6

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.2

Двусоставное
  предложение. Главные члены предложения (грамматическая основа)

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.3

Второстепенные
  члены предложения

 10

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.4

Односоставные
  предложения. Виды односоставных предложений

 10

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.5

Простое осложнённое
  предложение. Предложения с однородными членами

 10

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.6

Предложения
  с обособленными членами. Виды обособленных членов предложения. Уточняющие
  члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции

 12

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.7

Предложения
  с обращениями, вводными и вставными конструкциями. Обращение. Вводные конструкции.
  Вставные конструкции

 10

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по
  разделу

 63

Повторение
  пройденного материала

 8

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итоговый
  контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)

 9

 9

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 9

 39

Использованный материал:
Конструктор рабочих программ
https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование к ФОП «Русский язык» 8 класс.docx


extracted_text:
Этапы

Деятельность классного руководителя

Деятельность учащихся

1.
  Организованный
  этап

(слайд
  1)Здравствуйте,
  ребята. Посмотрите друг на друга и подарите свою улыбку всем. Присаживайтесь.

-
  приветствуют учителя, одноклассников

2.
  Вводный
  этап

(слайд
  2)Чтобы
  узнать, о чем мы будем сегодня разговаривать, вам необходимо прочитать
  пословицы.
«Здоровье
  дороже богатства»
«Болезнь
  человека не красит»
«Береги
  платье снова, а здоровье смолоду»
- Каким
  же образом эти пословицы связаны с нашим классным часом?
- (слайд
  3)Так как же будет звучать тема классного часа? (Здоровье. Здоровый
  образ жизни)
-
  Какую
  цель мы можем поставить перед собой? (Узнать, что такое здоровый образ
  жизни)
- (
  слайд 4)Верно! Чтобы нам было легче узнавать много нового, построим
  маршрутный лист (ВСПОМНИМ , ЧТО ТАКОЕ ЗДОРОВЬЕ
  УЗНАЕМ;
ЧТО
  ТАКОЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ЕГО СОСТАВЛЯЮЩИЕ;
  ЗАКРЕПИМ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ)

-
  читают пословицы

-
  ответы детей

-
  здоровье. Здоровый образ жизни

-
  узнать, что такое ЗОЖ

3.
  Основная
  часть

-
  Отправляемся
  на первую станцию (ВСПОМНИМ ЧТО ТАКОЕ ЗДОРОВЬЕ)
- (слайд
  5)Как вы понимаете слово здоровье, объясните мне своими словами.
- (слайд
  6)Все ваши ответы правильные, но прочитаем определение, которое дается в
  Википедии, вам необходимо разбиться на пары и с помощью планшетов прочитать
  определение, но для начала напомните мне правила работы с планшетом и в парах
  (ПРАВИЛА РАБОТЫ В ПАРАХ И С ПЛАНШЕТОМ)
- (слайд
  7)Можете приступать!

- (слайд
  8)Отлично, мы вспомнили, что такое здоровье, можем отправляться на вторую
  станцию (УЗНАЕМ, ЧТО ТАКОЕ ЗОЖ И ЕГО СОСТАВЛЯЮЩИЕ)
(слайд
  9)Мудрая
  пословица гласит: «Что имеем, не храним, потерявши, плачем».
-
  Как вы думаете, какое отношение эта пословица имеет к теме нашего разговора?
  - Мы знаем, как хранить деньги, как сберечь вещи. А знаете ли вы о том, как
  хранить здоровье?
  - Верно, чтобы быть всегда здоровым, нужно вести здоровый образ жизни.
-
  Как вы понимаете, что такое здоровый образ жизни?
-
   ЗОЖ - Образ жизни человека,
  помогающий сохранить здоровье и снизить риск неинфекционных заболеваний путём
  контроля над поведенческими факторами риска.
  А вот из чего складывается здоровый образ жизни, мы узнаем в ходе игры. Мы
  будем взаимодействовать с интерактивной панелью, поэтому нам нужно соблюдать
  все правила пользования с ним, кто мне напомнит?
- Приступаем!

(слайд
  10)
https://learningapps.org/display?v=peunhv2gj23
(слайд
  11)
-
  Что, по вашему мнению, относится к нездоровому образу жизни?
-
  Что делает человек, когда он не ведет ЗОЖ?
- Отлично!
  Мы узнали, что такое ЗОЖ и его составляющие, также поговорили о нездоровом
  образе жизни. (слайд 12)Переходим на последнюю станцию (ЗАКРЕПИМ ПОЛУЧЕННЫЕ
  ЗНАНИЯ)
-
  Чтобы обобщить все полученные знания, я предлагаю разбиться вам на 2 группы и
  выполнить памятку. 1 группа расписывает всё, что относится к ЗОЖ с
  иллюстрациями, а 2 группа – всё то, что не относится к ЗОЖ.
-
  Но перед началом, напомните мне правила работы в группах.
(слайд
  13)
-
  (слайд 14)Отлично! Можете приступать к работе!
-
  Представьте, пожалуйста, свои работы
-
  1 группа оцените работу 2 группы, 2 группа оцените работу 1 группы.

-
  ответы детей

-проговаривают
  правила работы в парах/с планшетом

-
  читают определение, которое даётся в Википедии

-
  ответы детей

-
  ответы детей

-
  ответы детей

-
  проговаривают правила работы с ИП
-
  ответы детей

-
  проговаривают правила работы в группе
-
  представляют работы, выполненные в группе, оценивают работу друг друга

4.      Подведение
  итого. Рефлексия

- (щёлк)Вспомним,
  какая тема была классного часа?
-
  Какую цель мы поставили перед классным часом? Достигли ли мы её? Каким
  образом? В чем ценность классного часа?
-
  Оцените свою работу на сегодняшнем занятии.
(щелк)НЕЗАКОНЧЕННЫЕ
  ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-
  Мне понравилось работать с вами, всем спасибо!

-
  ответы детей

-
  проводят рефлексию, оценивают свою работу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС. ЗОЖ. СЛОВА.docx

alt: ЭтапыДеятельность классного руководителяДеятельность учащихся 1

alt: Рефлексия - (щёлк) Вспомним, какая тема была классного часа? -

title: ЗОЖ. КОНСПЕКТ ВМ


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования
 Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской  области
«Каменский техникум
строительства и автосервиса»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.05 МЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯ

2020 г.

СОГЛАСОВАНО

Председатель ЦК группы
  «Техника и технологии наземного транспорта»
______________
Протокол №__ от «___» ____
  2020 г.

               УТВЕРЖДАЮ
               Замдиректора по
  УР
                __________

  «___»___________2020 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на
основе:
Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по
специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта (приказ Министерства образования и науки РФ от 22 апреля 2014 г. №
383);
Положения о разработке рабочей программы учебной
дисциплины в государственном бюджетном профессиональном   образовательном
учреждении Ростовской области «Каменский техникум строительства и автосервиса»
(утв. приказом  директора ГБПОУ РО «КТСиА» от 29.08.2018 г. № 235).

Организация-разработчик: государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Каменский техникум строительства и автосервиса».

Разработчик:    _________, преподаватель ГБПОУ РО
«КТСиА»,

Рецензенты:
__________, преподаватель высшей квалификационной
категории ГБПОУ РО «КТСиА»
__________, директор ООО «АколитТранс»
СОДЕРЖАНИЕ

1 Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины

4

2 Структура и содержание учебной ДИСЦИПЛИНЫ

5

3
  Условия реализации учебной дисциплины

13

4
  Контроль и оценка результатов освоения

  учебной дисциплины

15

1. Общая
характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.05 Метрология, стандартизация и сертификация

1.1 Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы
Учебная дисциплина ОП.05 Метрология, стандартизация и
сертификация входит в профессиональный цикл
(общепрофессиональная дисциплина), учебного плана программы
подготовки специалистов среднего звена по специальности
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

1.2 Цель и планируемые результаты освоения дисциплины

Код компетенции

Умения

Знания

ОК
  01 – ОК 09
ПК 1.1-ПК 1.3,
ПК 2.1 - ПК 2.3

- выполнять метрологическую
  поверку средств измерений;
- проводить испытания и
  контроль продукции;
- применять системы
  обеспечения качества работ при техническом обслуживании и ремонте
  автомобильного транспорта;
- определять износ
  соединений;
- применять основные правила и документы системы
  подтверждения соответствия Российской Федерации.

- основные понятия,
  термины  и определения;
- средства метрологии,
  стандартизации и сертификации;
- нормирование точности формы и расположения поверхностей;
-
  волнистость и шероховатость поверхности;
- профессиональные элементы
  международной и региональной стандартизации;
- показатели качества и
  методы их оценки;
- системы и схемы
  сертификации.

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка

104

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка

72

Теоретическое
  обучение

40

Практические
  занятия

32

Самостоятельная
  работа обучающегося

32

Промежуточная  аттестация в форме экзамена

2.2.
Тематический план и содержание
учебной дисциплины ОП.05  «Метрология, стандартизация и сертификация»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Коды
  компетенций, формированию
которых
  способствует
элемент программы

1

2

3

4

Тема 1.
Основные понятия, термины и определения метрологии

Содержание учебного материала:

1

ОК 01 – ОК 09
ПК 1.1- ПК 2.2

Государственная система обеспечения единства измерений
  (ГСИ). Структура, и задачи метрологической службы. Роль метрологии в
  обеспечении взаимозаменяемости, в формировании качества продукции.
  Метрологическое обеспечение производства.

1

Самостоятельная работа:

1

Тематика домашних заданий: Проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы

1

Тема 2.
Средства метрологии

Содержание учебного материала:

5

ОК 01 – ОК 09
ПК 1.1- ПК 2.2

Виды и методы измерений. Основные характеристики
  измерительных инструментов и приборов: интервал и цена деления шкалы,
  диапазон показаний, диапазон измерений, методы измерений.  Погрешности
  измерений: виды, источники. Способы повышения точности измерений.
      Концевые меры длины.
      Калибры, их основные типы.
      Штангенинструменты: штангенциркули,
  штангенлубиномеры, штангенрейсмусы.
      Микрометрические измерительные средства: микрометр,
  глубиномер, нутромер.
      Стрелочные счетные головки и их применение.
      Рычажные и индикаторные скобы.
      Основные факторы, определяющие выбор средств для
  измерения линейных размеров.
      Контроль неплоскостности  и непрямолинейности:
  уровни, типы, принцип действия.
       Контроль нецилиндричности и  некруглости.
  Устройство и принцип действия  кругломера.
       Контроль шероховатости поверхностей.

5

Практические занятия:

14

ПК 1.1- ПК 2.2

№1

Метрологическая поверка средств измерений

2

№2

Измерение и контроль продукции с помощью концевых мер
  длины

2

№3

Измерение и контроль продукции с помощью предельных
  калибров

2

№4

Измерение и контроль продукции с помощью
  штангенинструмента

4

№5

Измерение и контроль продукции с помощью микрометра

4

№6

Измерение и контроль продукции с помощью индикаторных
  инструментов

2

№7

Измерение и контроль продукции с помощью средств с
  электрическим преобразованием

2

Самостоятельная работа:

9

Тематика домашних заданий: Проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Подготовка
  сообщения  по теме «Средства измерения». Подготовка презентации на тему
  «Применение средств метрологии в моей специальности».

9

Тема 3.
Основные
  понятия, термины  и определения стандартизации

Содержание учебного материала:

2

ОК 01 – ОК 09
ПК 1.1- ПК 2.2

Задачи стандартизации. Основные понятия и определения в
  области стандартизации. Система стандартизации. Нормативные документы по
  стандартизации.

2

Самостоятельная работа:

6

ПК 1.1- ПК 2.2

Тематика домашних заданий: Проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Подготовка
  реферата на тему «Системы стандартизации».

6

Тема 4.
Элементы международной и региональной стандартизации

Содержание учебного материала:

4

ОК 01 – ОК 09
ПК 1.1- ПК 2.2

Цели,
  принципы создания, структура, содержание и обозначение стандартов.
  Профессиональные элементы международной стандартизации. Основные положения
  государственной системы стандартизации Российской Федерации и систем
  (комплексов) общетехнических и организационно-методических стандартов.
  Единая система допусков и посадок (ЕСДП). Единая система технологической
  документации (ЕСТД). Государственная система обеспечения единства измерений
  (ГСИ). Система разработки и постановки продукции на производство (СРПП).
  Единая система классификации и кодирования технико-экономической информации
  (ЕСКК ТЭИ). Профессиональные элементы региональной стандартизации.
Системы обозначения изделий и конструкторских документов
  ГОСТ 2.201-80 СОИКД; технологический классификатор деталей машиностроения и
  приборостроения ТДК; классификатор технологических операций машиностроения и
  приборостроения КОТ и др.

4

Самостоятельная работа:

2

ПК 1.1- ПК 2.2

Тематика домашних заданий: Проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Изучение
  темы «Единая система классификации и кодирования
  технико-экономической информации (ЕСКК ТЭИ)».

2

Тема  5.
Средства стандартизации.
  Система допусков и посадок для гладких элементов деталей.

Содержание учебного материала:

6

ОК 01 – ОК 09
ПК 1.1- ПК 2.2

Нормативные
  документы по обеспечению взаимозаменяемости и нормированию точности.
  Основные термины. Графическое изображение размеров и отклонений. Основные
  понятия о посадках (сопряжениях, соединениях). Понятие о посадках в системе
  отверстия и в системе вала.
Общие понятия о системах допусков и посадок. Единая система
  допусков и посадок (ЕСДП). Рекомендации по выбору допусков и посадок.
  Указание точности размеров. Приемочные границы при определении
  действительного размера. Допуски и посадки для гладких цилиндрических и
  конических деталей и соединений.

6

Практические занятия:

2

ПК 1.1- ПК 2.2

№8

Определение износа соединения вал – втулка.

2

Самостоятельная работа:

2

Тематика домашних заданий: Проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
  Изучение темы «Приемочные границы при определении действительного
  размера».

2

Тема 6. Нормирование
  точности формы и расположения поверхностей. Шероховатость поверхности.

Содержание учебного материала:

6

ОК 01 – ОК 09
ПК 1.1- ПК 2.2

Поверхности
  (профили) прилегающие и реальные. Отклонения и допуски формы и расположения
  поверхностей: терминология, виды, условные знаки.
 Влияние
  точности формы и шероховатости поверхностей на эксплуатационные свойства
  элементов деталей.
Параметры шероховатости, их определения,
  порядок численных значений, основные указания по применению отдельных
  параметров и их комплексов. Условные обозначения шероховатости поверхности.
  Понятие о волнистости поверхностей.
Связь точности формы и шероховатости
  поверхностей с технологическими факторами и точностью размеров.
Основные понятия. Виды
  размерных цепей. Задачи по обеспечению точности размерных цепей: проверочные
  и проектировочные. Методы расчета размерных цепей при обеспечении полной
  («минимум-максимум») и неполной взаимозаменяемости.

6

Самостоятельная работа:

4

ПК 1.1- ПК 2.2

Тематика домашних заданий: Проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Изучение
  темы «Волнистость поверхности».

4

Тема 7.
Нормирование точности типовых элементов
  деталей и соединений.

Содержание учебного материала:

4

ОК 01 – ОК 09
ПК 1.1- ПК 2.2

Нормирование точности: шпоночных
  и шлицевых соединений, подшипников качения, углов и конических соединений,
  резьб и резьбовых соединений, зубчатых колес и передач

4

Практические занятия:

4

ПК 1.1- ПК 2.2

№9

Определение износа резьбовых соединений.

2

№10

Определение износа зубчатых колес и передач.

2

Самостоятельная работа:

2

Тематика домашних заданий: Проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
  Изучение темы «Нормирование точности шлицевых соединений».

2

Тема 8.
Качество продукции, показатели качества и методы их
  оценки.

Содержание учебного материала:

4

ОК 01 – ОК 09
ПК 1.1- ПК 2.2

Единая система государственного управления качеством
  продукции. Международная система стандартов по обеспечению качества (серия
  стандартов ИСО 9000).
Применение
  нормативных актов в процессе управления качеством продукции. Юридическая природа
  стандарта.
Международное сотрудничество в области стандартизации,
  метрологии и качества продукции. Система обеспечения качества продукции.
  Стандарты качества. Показатели качества. Методы оценки качества.

4

Практические занятия:

2

ПК 1.1- ПК 2.2

№11

Применение системы обеспечения качества работ при ТО и ремонте
  автомобильного транспорта.

4

Самостоятельная работа:

2

Тематика домашних заданий: Проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Изучение
  темы «Стандарты качества».

2

Тема 9.
 Испытание и контроль продукции.

Содержание учебного материала:

2

ОК 01 – ОК 09
ПК 1.1- ПК 2.2

Методы контроля качества. Статический приемочный контроль
  по альтернативному признаку. Контрольные карты. Технологическое обеспечение
  качества.

2

Практические занятия:

2

ПК 1.1- ПК 2.2

№12

Испытание и контроль продукции. Заполнение контрольной карты.

2

Самостоятельная работа:

2

Тематика домашних заданий: Проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Изучение
  темы «Показатели надежности».

2

Тема 10.
Основные понятия, термины и определения сертификации.

Содержание учебного материала:

4

ОК 01 – ОК 09
ПК 1.1- ПК 2.2

Нормирование точности производственного оборудования.
Система показателей качества продукции. Оценка и методы
  оценки уровня качества продукции. Карта технического уровня и качества
  продукции. Конкурентоспособность продукции.
Основные правила и документы системы подтверждения
  соответствия Российской Федерации. Организационная структура сертификации.
  Испытание продукции. Сертификация продукции. Аттестация производства.

4

Самостоятельная работа:

1

ПК 1.1- ПК 2.2

Тематика домашних заданий: Проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Изучение
  темы «Комитет Российской Федерации по
  стандартизации, метрологии и сертификации».

1

Тема 11.
Системы и схемы сертификации.

Содержание учебного материала:

2

ОК 01 – ОК 09
ПК 1.1- ПК 2.2

Системы сертификации. Обязательная и добровольная
  сертификация. Порядок и правила сертификации продукции. Схемы сертификации.

2

Самостоятельная работа:

2

ПК 1.1- ПК 2.2

Тематика домашних заданий: Проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы.
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Изучение
  темы «Сертификат соответствия».

2

ВСЕГО:

104

3. условия реализации РаБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация
рабочей программы учебной дисциплины осуществляется в учебном кабинете и
лаборатории по метрологии, стандартизации и сертификации.

Оборудование
учебного кабинета:
- ученические столы;
- стулья;
- классная доска;
- письменный стол преподавателя;
- муляжи и макеты;
- наглядные пособия (комплект плакатов).
Технические
средства обучения:
- компьютер
с лицензионным программным обеспечением и интерактивная доска.

Оборудование
лаборатории метрологии, стандартизации и сертификации:
производственные
столы; демонстрационный стол; стулья; макеты (резьбовые соединения, зубчатые
передачи, соединение вал – втулка), измерительные инструменты (концевые меры
длины, штангенинструменты, микрометры, калибры, индикаторные инструменты,
автоматические средства измерения).

3.2. Информационное обеспечение обучения

Основная литература:
Печатные издания:
Зайцев С. А., Толстов А. Н., Грибанов Д.  Метрология,
стандартизация и сертификация в машиностроении. – М.: ОИЦ «Академия», 2018.
Зайцев С. А., Куранов А. Д., Толстов А. Н. Допуски, посадки и технические измерения в машиностроении. — М.: ОИЦ «Академия», 2013.
Козловский Н. С., Ключников В. М. Сборник
примеров и задач по курсу «Основы стандартизации, допуски, посадки и
технические измерения». — М.: Машиностроение, 2007.
Марков А. И., Ганевскнй Г. М. Конструкция,
расчет и эксплуатация измерительных инструментов и приборов. — Машиностроение, 2008.
Таныгин В. А. Основы стандартизации и управление качеством. — М.: Издательство стандартов, 2009.
Якушев А. И., Воронцов Л. Н., Федотов Н. М. Взаимозаменяемость,
стандартизация и технические изменения. — М.:
Машиностроение, 2010.

Электронные издания:
1.
http://www.interface.ru
2.
http://www.iso9000.ok.ru
3.
http://www.cals.ru

Дополнительная литература:
ГОСТ 25346—89. Основные нормы взаимозаменяемости. Единая
система допусков и посадок. Общие положения, ряды доступов и основных отклонений.
ГОСТ 25347-82. Основные нормы взаимозаменяемости. Единая
система допусков и посадок. Поля доступов и рекомендуемые посадки.
ГОСТ 2.307-68. ЕСКД. Нанесение размеров и предельных
отклонений.
ГОСТ 6636-69. Основные нормы взаимозаменяемости.
Нормальные линейные размеры.
ГОСТ 24642-81. Основные нормы взаимозаменяемости.
Допуски форм и расположения поверхностей. Основные термины и определения.
ГОСТ 24643-81. Основные нормы взаимозаменяемости.
Допуски и расположения. Числовые значения.
ГОСТ 2.308-79. Указание на чертежах допусков формы и
расположение поверхностей.
ГОСТ 25142-82
Шероховатость поверхности. Термины и определения.
ГОСТ 2789-73. Шероховатость поверхности. Параметры и характеристики.
ГОСТ 16263-70 ГСИ. Метрология. Термины и определения.
РД 50-690-89.
Надежность в технике. Методы оценки.
ГОСТ 4. 93-83. Система показателей качества продукции.
Станки металлообрабатывающие. Номенклатура показателей.
ГОСТ 8. 82. Станки
металлорежущие. Общие требования к испытаниям на точность.
ГОСТ 25443-82Е. Станки металлорежущие.
Образцы - изделия для проверки точности обработки.
Общие технические требования.
ГОСТ 15647-79.
Управление качеством продукции. Основные понятия. Термины и определения, а
также другие стандарты систем ОНВ, ЕСДН, ЕСКД, ЕСТД, ЕСТПП, ГСС, ГСИ, СПКП,
ЕСГУКЛ и комплекс общесоюзных классификаций КЕСКД, ТКД, ТКСЕ. КТО, КТД, КТП,
ОКП, ОК ПРДС, ТР.

4. Контроль и оценка
результатов освоЕния
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, контрольных работ и экзамена.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Критерии
  оценки

Методы контроля
  и оценки результатов обучения

1

2

3

Умения:

выполнять метрологическую поверку
  средств измерений;

Владеет
  навыками выполнять метрологическую поверку средств измерений;

Наблюдение при проведении практической работы № 1

проводить испытания и контроль
  продукции;

Владеет
  навыками проводить испытания и контроль продукции;

Наблюдение при проведении практической работы № 2 - № 7,

применять системы обеспечения
  качества работ при техническом обслуживании и ремонте автомобильного
  транспорта;

Владеет
  навыками применять системы обеспечения качества работ при техническом
  обслуживании и ремонте автомобильного транспорта;

Наблюдение при проведении практического занятия № 11.

определять износ соединений

Владеет
  навыками определять износ соединений

Наблюдение при проведении практической работы № 8 - № 10

Знания:

  основные
  понятия, термины  и определения;

Знает основные понятия, термины  и
  определения;

Наблюдение при проведении лабораторных работ и
  практических занятий.  Подготовка реферата на тему «Системы стандартизации».

средства метрологии,
  стандартизации и сертификации

Знает средства метрологии,
  стандартизации и сертификации

Наблюдение при проведении практических занятий. Подготовка
  реферата по теме «Средства измерения».

- нормирование точности формы и расположения поверхностей

Знает нормирование
  точности формы и расположения поверхностей

Дифференцированный зачет

- волнистость и шероховатость поверхности

Знает волнистость
  и шероховатость поверхности

Дифференцированный зачет

профессиональные элементы
  международной и региональной стандартизации

Знает профессиональные элементы
  международной и региональной стандартизации

Наблюдение при проведении лабораторных работ и
  практических занятий. Подготовка презентации на тему «Применение средств
  метрологии в моей специальности».

показатели качества и методы их
  оценки;

Знает показатели качества и методы
  их оценки;

Наблюдение при проведении практических занятий.

системы и схемы сертификации

Знает системы и схемы сертификации

Дифференцированный зачет

Скачано
с www.znanio.ru

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль нецилиндричности и некруглости

alt: Самостоятельная работа: 2

alt: РаБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины 3

alt: Контроль и оценка результатов освоЕния

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 Метрология, стандартизация и сертификация по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта по технологии на тему:
«Открытка ко Дню Матери. Объемная аппликация.»
(2
класс)

Выполнила:
студентка группы Ш – 37
Котельникова Виктория
    Денисовна
Проверил:
Руководитель от колледжа
Глазырина Елена Валерьевна
___________________
Отметка «      »
    (___________________)

1.    Тема
  урока

« Открытка ко Дню Матери. Объемная
  аппликация»  (2 класс)

2.    УМК

-

3.    Цели
  деятельности педагога

1)     Рассказать
  историю праздника «День Матери»;
2)     Научить
  изготовлению объёмной аппликации.

4.    Тип
  урока

Урок открытия и усвоения новых знаний.

5.    Планируемые
  образовательные результаты

Образовательные:
- обучение последовательной работе при изготовлении
  объемной аппликации, используя план хода практической работы и, имея малейшие
  представления о том, что такое объемная аппликация;
- формирование у учащихся представления о сути и
  назначении аппликации в жизни человека;
- ознакомление обучающихся с историей
  возникновения праздника «День Матери»
Воспитательные:
- воспитание аккуратности, усидчивости при
  выполнении открытки;
- воспитание эстетического требования к выполнению
  собственной работы;
- воспитание чувства товарищества,
  умения работать в коллективе, воспитание взаимовыручки, приучать соблюдать
  порядок на рабочем месте
Развивающие:
- развитие пространственного мышления;
- развитие моторики пальцев рук;
- расширение кругозора детей о видах  формирование умения
  работать по плану, развитие художественно-творческого воображения
  обучающихся, аналитических способностей, совершенствовать навыки аппликации.

6.    Методы
  и формы обучения

Методы:
  словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная,
  индивидуальная, фронтально – индивидуальная.

7.    Оборудование

АРМ педагога, мультимедийный экран, раздаточный
  материал в виде:  цветной картон, цветная бумага, ладонь из белой бумаги,
  цветки и кружки для украшения; клей, ножницы, карандаш простой, фломастеры по
  желанию.

Структура
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

1.
  Оргмомент

-Здравствуйте,
  дети!
Меня
  зовут Виктория Денисовна, и сегодня я проведу у вас урок технологии.

Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Каждый день - всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
-
  Проверьте вашу готовность к уроку: на партах у вас должны лежать лист
  цветного картона, клей, ладонь из белой бумаги и материал для украшения.

Приветствуют
  учителя.
Слушают
  внимательно.

Фронтальная

Личностные:
-
  умение слушать учителя.

Регулятивные:

-
  умение самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Коммуникативные:
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.

Зрительный
  контакт

2.
  _СТиЦ

–
  Прежде чем приступить к работе, а работа предстоит достаточно сложная, но
  интересная и необычная, я начну свой урок стихотворением:
1.
  Слово это тёплое сердце согревает, И без слова этого жизни не бывает.
Утром,
  днём и вечером я твержу упрямо  ( мама)
2.         Книжки
  вечером читает,
И
  всегда всё понимает,
Даже
  если я упряма,
Знаю,
  любит меня …(мама)
-
  Молодцы.
 Какими
  словами вы дополнили стихотворение?
-
  Правильно.
-
  Ребята, скоро в нашей стране отмечается День Матери, и в этот праздник положено
  дарить подарки своим мамам.
-
  Как вы думаете, что можно подарить нашим мамам?
-
  Да, ребята, подарить можно много разных вещей. Но самый лучший, самый ценный
  подарок для мам - это подарок, сделанный своими руками. Поэтому мы сегодня
  сделаем подарок, а что это будет, вы узнаете, ответив на мой вопрос:
-
  Без чего ни один женский праздник не обходиться?
-
  Правильно, молодцы.
-
  Как вы думаете, что мы с вами будем делать сегодня на уроке?
-
  Мы с вами будем изготавливать открытку на день матери.

-
  Мама!

Ответы
  детей.

-Без
  цветов.

-Подделку
  с цветами.

Фронтальная

Личностные:
-
  умение слушать учителя;
-
  умение работать в коллективе, слушать своих сверстников;
-
  умение высказывать свою точку зрения;

Коммуникативные:
-
  умение взаимодействовать с учителем;
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.

Регулятивные:
-
  умение принимать и понимать учебную задачу урока.

Зрительный
  контакт
Словесный
  контроль

3.
  _Беседа по теме урока

-Официальным
  праздником День матери признали в 1910 году в штате Вирджиния и произошло это
  благодаря Анне Джервис — молодой американке, мать которой преждевременно
  скончалась. В память о ней Анна выступила с инициативой посвятить один день в
  году чествованию всех матерей. С тех пор во многих европейских странах ежегодно
  во второе воскресенье мая отмечают этот замечательный, светлый праздник.
В
  Российской Федерации данный праздник согласовали в 1998 году.
-
  Как вы думаете, когда отмечают у нас этот праздник?
-В
  нашей стране праздник «День матери» не имеет определенной даты, а выпадает на
  последнее воскресенье ноября. В этом году данный праздник мы будем отмечать
  29 ноября.
- Этот
  праздник является объединяющим всех людей нашей страны добра и уважения к
  женщинам - Матерям.
-Слово
  «мама», «мать»- одно из самых древних на земле и звучат почти одинаково на
  языках разных народов: «мами», «мути».
Это
  говорит о том, что все люди почитают и любят матерей.
-О
  мамах сказано немало слов, много невысказанного живет в сердце каждого из
  нас. Важно успеть сказать добрые слова тогда, когда мама может их услышать.
-А
  как ласково можно назвать маму по-русски?

-
  В конце ноября.

-
  Мамочка, мамуля, мамуся

Фронтальная

Коллективная

Фронтально
  - индивидуальная.

Личностные:
-
  умение слушать учителя;
-
  умение работать в коллективе, слушать своих сверстников;
-
  умение высказывать свою точку зрения;

Познавательные:
-
  приобретение познавательного  интереса  к знаниям.

Регулятивные:
-
  умение анализировать информацию.
-
  умение формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество,
  слушать одноклассников, учителя.
-
  оценивание результатов своей деятельности и деятельности своих
  одноклассников.
-
  умение делать выводы.

Зрительный.
  Контроль.

Ответы
  на вопросы.

4._Демонстрация готового изделия
(Анализ
  образца изделия)

-
  Посмотрите на открытку, которую я сделала.
-
  Посмотрите внимательнее, и давайте мы вместе скажем, из чего она состоит.
-
  Как вы думаете, какие материалы, и инструменты нам понадобятся?

-
  Верно, для  изготовления открытки нам понадобятся:
1.
  картон;
2.
  заготовка из цветной бумаги;
3.
  украшения для букета;
4.
  ладонь из белой бумаги;
-
  Но посмотрите внимательно, моя открытка не простая, а имеет выпуклости в
  некоторых местах. Как это можно назвать?
-
  Верно, сегодня будем выполнять аппликацию не  плоскую, а объемную. Как вы
  думаете, что такое объемная аппликация?
-Объем
  в аппликации достигается путём неполного наклеивания фигурок на лист.
  Например, наклеивается только половина лепестка или травинка наклеивается
  дугой. Этот вид аппликации дает больше возможностей для творчества.

-Проверьте,
  все ли есть у каждого на партах?
-
  А также у каждого на столах должен быть клей карандаш. Все у всех есть на
  столах?
-
  Хорошо.

Дети
  рассматривают готовую открытку.

-
  Нам понадобится цветной картон, цветная бумага, украшения для букета и ладонь
  из белой бумаги.

Дети
  проверяют, весь ли раздаточный материал у них есть на столах.

-
  Объём

Ответы
  детей.

-
  Да

Фронтальная

Личностные:
-
  умение слушать учителя;
-
  умение работать в коллективе, слушать своих сверстников;
-
  умение высказывать свою точку зрения;

Коммуникативные:
-
  умение взаимодействовать с учителем;
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.

Регулятивные:
-
  умение принимать и понимать учебную задачу урока.

Зрительный
  контроль

5._Правила работы по технике безопасности

-
  Но перед тем, как приступить к изготовлению открытки, повторим с вами технику
  безопасности при работе с клеем.
Правила
  работы с клеем:
1.    Намазывать
  детали изделия с левой (изнаночной) стороны;
2.    Много клея не
  намазывать, лишь необходимое количество;
3.    Грязными и
  липкими руками не трогать лицевую сторону деталей изделия;
4.    По окончанию
  работы, клей плотно
5.    закрывать
  крышкой;
6.    Не допускать
  попадание клея в глаза и не облизывать его.
- Молодцы, вы
  хорошо знаете технику безопасности, поэтому с вами мы выполним работу
  плодотворно и быстро.

Дети
  слушают учителя и отвечают на вопросы – называют учителю правила работы с
  клеем.

Фронтальная

Личностные:
-
  умение слушать учителя;
-
  умение слушать своих сверстников;

Коммуникативные:
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.

Зрительный
  контакт

Словесный
  контроль

6._Пальчиковая гимнастика

- А теперь наступило время размять наши пальчики.
-
  Я попрошу сесть вас прямо, лопатки должны дотрагиваться спинки стула, ноги
  опустить на пол так, что вы полностью ваши стопы касались пола, руки
  поставить на локти.
-
  Сейчас все смотрим на меня.
-
  Первый раз: я показываю - вы смотрите на меня и слушаете внимательно, второй раз
  вы повторяете за мной только движения, а на третий раз – вы повторяете за
  мной и упражнения, и слова.

Варим кашу.
Мама каши наварила(указательным пальцем
  правой руки мешают в левой ладошке)
Мама кашей всех кормила.
Положила Маше кашу(загибают по одному
  пальчику на каждой руке)
  Кошке-в чашку,
Жучке-в плошку,
А коту-в большую ложку.
В миску курицам, цыплятам
И  в корытце поросятам.
Всю посуду заняла(разжимают кулачки)
Все до крошки раздала(сдувают крошки с
  ладошки).

- Молодцы. Ну
  вот мы и размяли наши пальчики и можем приступать к работе.

Дети
  внимательно слушают  указания учителя.
После,
  выполняют пальчиковую гимнастику вместе с учителем.

Фронтальная

Коллективная

Личностные:
-
  умение слушать учителя;
-
  умение работать в коллективе;
-
  умение положительно относиться к  физическим упражнениям на уроке.

Коммуникативные:
-
  умение взаимодействовать с учителем;
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.

Зрительный
  контакт

Словесный
  контроль

7._Практическая работа

-
  Мы с вами повторили правила работы с клеем, размяли наши пальчики, и теперь пришло
  время самой интересной и творческой части нашего урока.
На
  экран выведена последовательность выполнения открытки.
Кто
  понял, как изготавливается открытка - может работать самостоятельно, но все же
  лучше не торопиться и выполнять работу последовательно вместе со мной.
Учитель
  показывает ход работы:
1.Пододвиньте
  к себе лист цветного картона и ладонь из белой бумаги. На фон приклеиваем
  руку-намазываем её клеем не полностью: пальцы должны остаться свободными.

2.Вкладываем
  в нее наш букет. Тоже сажаем его на клей.

3.Украшаем
  по своему вкусу цветочками и различными украшениями, но не забывайте, что
  аппликация должна получиться объемной, поэтому цветы сделайте так, как
  представлено на слайде, т.е. серединку приклейте, а лепестки чуть-чуть
  загните вверх.

4.Приклеиваем
  пальчики так, чтобы рука как бы охватывала цветы.

5.По
  желанию, можно сделать маникюр данной руке с помощью фломастеров или цветных
  карандашей и нарисовать рамку.

Внимательно
  слушают. Выполняют творческую работу, повторяя за учителем.

Фронтально-индивидуальная

Личностные:
-
  умение слушать учителя.

Регулятивные:
-
  умение выполнять задания урока;
-
  умение соотносить выполненное изделие с образцом.

Предметные:
-
  умение принимать и извлекать информацию, представленную на слайдах.

Коммуникативные:
-
  умение соблюдать дисциплину на уроке.

Зрительный
  контакт
Словесный
  контроль

8._Итог. Рефлексия

- Ребята, заканчивайте свою работу, время подходит к концу.

- Давайте с вами подведем итоги урока. Что мы сегодня делали
  на уроке?

-Чему научились?

- Что нового вы узнали?

- Сейчас мы с вами проведем выставку  наших работ и
  оценим, как у нас получилось.
- Сейчас по-одному, начиная с первой парты первого ряда,
  подойдите к доске и прикрепите свои открытки.
- Я уверена, вашим мамам очень понравятся. Молодцы, видно, что
  вы старались и делали все с любовью!

- А сейчас мы сделаем  вами цветочную поляну.
Слушайте внимательно задание, что сейчас вам нужно сделать.
- Возьмите в руки цветок белого цвета, если у вас на уроке все
  получилось, вы поняли, как выполнять объемную открытку.
-Возьмите в руки цветок желтого цвета, если не разобрались,
  что такое объемная открытка или не поняли, как ее делать, если у вас что-то
  не получилось на уроке.
- Возьмите в руки красный цветок – ели вы не смогли
  разобраться в изготовлении открытки, и у вас совсем ничего не получилось
  сделать за урок.
- И теперь, начиная с первой парты третьего ряда выйдите к
  доске и прикрепите на поляну свои цветы.
- Вы только посмотрите, какая красивая полянка у нас с вами
  получилась!

- Ребята, вы все большие молодцы. Хорошо потрудились на уроке.
  Спасибо вам за хорошую атмосферу и плодотворную работу. До новых встреч!

-Беседовали
  про праздник «День Матери», делали открытку.

-
  Делать объемную аппликацию.
-
  Историю праздника.

Дети
  выходят к доске, прикрепляют открытки.

Дети,
  прослушав внимательно указания учителя, выходят по очереди к доске и
  приклеивают на «полянку» цветы (белые, желтые, красные), цвет которых зависит
  от того, как дети оценили свою работу на уроке.

Коллективная

Личностные:
-
  умение слушать учителя;
-
  умение работать в коллективе, слушать своих сверстников;
-
  умение высказывать свою точку зрения;

Регулятивные:
-
  умение анализировать информацию.
-
  умение формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество,
  слушать одноклассников, учителя.
-
  оценивание результатов своей деятельности и деятельности своих
  одноклассников.
-
  умение делать выводы.

Зрительный
  контакт

Словесный
  контроль

9._ Уборка рабочих мест

-Сейчас
  приберем рабочее место.
 -
  Все вырезки, которые вам не нужны, следует выкинуть.
-
  Все материалы сложить в портфель.

Внимательно
  слушают. Выполняют указания учителя – убирают свои рабочие места.

Фронтальная

Личностные:
-
  умение слушать учителя.

Коллективные

Зрительный

file_name: Котельникова-1.doc

alt: Тема урока « Открытка ко

alt: Структура урока Этапы урока

alt: Мама кашей всех кормила. Положила