extracted_text:
Классный час "Опять
война, опять блокада..."

Цели: познакомить детей с
таким фактом в истории Второй мировой войны, как блокада Ленинграда; проследить
за жизнью людей в этом городе, за их бытом; познакомить с памятниками культуры.
Воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, уважение к ветеранам.

Здравствуйте, ребята!
Садитесь, пожалуйста. Мы начинаем наш классный час. Сегодня он посвящен дню
снятия блокады Ленинграда.
 22 июня 1941 года был
воскресный летний день. Стояла прекрасная погода. Кто-то собирался на дачу,
кто-то в парк. И вдруг:
 (Левитан. Объявление о
начале ВОВ)
 Жизнь изменилась, началась
война!!!
 (музыкальный фрагмент
"Вставай страна огромная:)
 Летом 1941 года на Ленинград
шла группа армий "Север", общей численностью 500 тысяч человек, под
командованием генерал-фельдмаршала фон Лееба. Леебу поручалось уничтожить части
Красной армии, расположенные в Прибалтике, развить наступление, захватить все
военно-морские базы на Балтийском море и к 21 июля овладеть Ленинградом. 9 июля
был занят Псков. 10 июля немецкие танки прорвали фронт, и пошли на Лугу. До
Ленинграда оставалось 180 километров. 21 августа немцы заняли станцию Чудово,
перерезали Октябрьскую железную дорогу и через 8 дней овладели Тосно. 30
августа пал крупный железнодорожный узел Мга. Последняя железная дорога,
соединяющая Ленинград со страной, оказалась в руках немцев. 8 сентября 1941
года гитлеровцы захватили у истока Невы город Шлиссельбург, окружив Ленинград с
суши. Началась 871-дневная блокада Ленинграда.
 Говоря о ВОВ, о блокаде,
хочется сразу вспомнить стихотворение поэта-ленинградца, Юрия Петровича
Воронова, который в это время был подростком, и ему на плечи легли все тяготы
небывалого времени.
 (Учитель читает
стихотворение Юрия Петровича Воронова "Опять война, опять блокада:)
Учащийся 1
 К 27 августа 1941 года с
Ленинградом практически была нарушена железнодорожная связь. А в городе по
подсчетам оставалось 2 544 000 гражданского населения, включая 400 000 детей, в
пригородах внутри блокадного кольца - еще 343 000 человек. Кроме того,
обороняющие город вооруженные силы около 500 000 человек. Таким образом, в
кольцо блокады были заключены около 3 400 000 человек.
Учитель
 Вечером 8 сентября, в 18
часов 55 минут на Ленинград обрушился невиданный ранее по ударной мощи налет
вражеской авиации. Только за один заход бомбардировщиков на город было сброшено
6327 зажигательных бомб. Черные клубы дыма от 178 пожаров потянулись к небу. От
немецкой бомбежки загорелись Бадаевские склады. Ущерб складам был нанесен
незначительный, но сам факт пожара породил устойчивую легенду, согласно которой
при пожаре сгорели "стратегические запасы продовольствия", что и
стало причиной последующего страшного голода. На самом деле во время этого
пожара были уничтожены трехсуточный запас сахара и примерно полуторасуточный
запас муки - то есть текущие запасы. В отделе Спецфонда Информационного центра
ГУВД Санкт-Петербурга и Ленинградской области хранится папка с грифом СО-3,
дело № 2901 от 9 сентября 1941 года "О пожаре на Бадаевских складах".
Никакого серьезного запаса в Ленинграде в принципе не существовало - город жил
на привозных продуктах, питаясь "с колес". В конце июля 1941 года в
наличии был примерно недельный запас продуктов. Более того, создать
стратегические запасы продовольствия для города с почти трехмиллионным
населением было практически невозможно, тем более в условиях августа-сентября
1941 года. Слайд (сопровождается звуком взрывающихся бомб)
Учащийся 2
 Эти неповторимые, всегда
живущие воспоминания пережитого не могут изгладиться из памяти.
 И все новые и новые
подробности обнаруживаются в неисчерпаемых переживаниях тех далеких уже дней, и
заново встают героизм и мужество людей, которых не мог победить самый жестокий
и сильный враг. Эти люди были непобедимы. Такими были ленинградцы, которым
пришлось пережить страшнейшие испытания и выйти победителями из смертельной
битвы с врагом, с голодом и холодом, пережить невероятные дни, которые носят
название - блокада!
Учитель
 Об этих днях говорят
безжалостные страницы документов, написаны романы, где подробно излагается
хроника событий, существуют стихи, фильмы, пьесы. Казалось бы, все известно
широкому читателю и зрителю о великом городе и его подвиге во время 900 дневной
блокады. Однако это не так! Память людей сохранила и тяжесть смертей, и скрип
печальных саней, увозящих тела близких, и радость внезапных улыбок -
"Москва перешла в наступление!", и красные облака пожаров, и страшные
тропинки к воде, и силуэты людей, бредущих под вой метели на заводы, и
блокадную тоску, и братские могилы, и горящие книги, и коптилки - все то, что
нельзя забыть все это было временем, воспитавшим силу, мужество, бесстрашие,
было закалкой характера, рождением новых героев.
Учащийся 1
 "В блокадных днях мы
так и не узнали:
 Меж юностью и детством где
черта?..
 Нам в сорок третьем выдали
медали
 И только в сорок пятом -
паспорта.
 И в этом нет беды. Но
взрослым людям,
 Уже прожившим многие года,
 Вдруг стало страшно оттого,
что мы не будем
 Ни старше, ни взрослее, чем
тогда.
Учитель
 В официальной истории
Ленинграда о тяготах, перенесенных Ленинградцами в блокаду, говорится
сдержанно:
 "В мировой истории нет
примеров, равных по трагичности ужасам голодающего Ленинграда. Каждый день в
осажденном городе равнялся многим месяцам обычной жизни. Почти постоянные
бомбежки уносили жизни. Было жутко видеть, как с каждым часом иссякают силы
близких, дорогих людей. На глазах у матерей умирали их сыновья и дочери, дети
оставались без родителей, многие семьи полностью исчезали".
 Хуже всего приходилось
детям. Когда умирают взрослые - это тяжело, но понятно. А смерть детей сознание
принимать отказывается. Среди обвинительных документов, представленных на
Нюрнбергском процессе, была и маленькая записная книжка, которую вела
двенадцатилетняя ленинградская девочка Таня Савичева. В книжке девять страниц,
на шести из них - даты. Шесть страниц - шесть смертей.
Учащийся 2
 "28 декабря 1941 года
Женя умерла...
 Бабушка умерла 25 января
1942-го.
 17 марта - Лека умер.
 Дядя Вася умер 13 апреля.
 10 мая - дядя Лёша, мама -
15 мая.
 Савичевы умерли. Умерли все.

 Осталась одна Таня.
Учитель
 Таню обнаружили служащие
специальных санитарных команд, обходившие ленинградские дома. Когда ее нашли,
она была без сознания от голода. Вместе со 140 другими ленинградскими детьми в
августе 1942 года девочку эвакуировали в село Красный Бор Горьковской области.
Врачи два года боролись за ее жизнь. Таню перевели в расположенный в том же
районе Понетаевский дом инвалидов с более квалифицированным медицинским
обслуживанием. Но болезнь уже была неизлечимой. 24 мая Таню перевезли в
Шатковскую районную больницу. Там 1 июля 1944 года она и умерла. Ее похоронили
на поселковом кладбище.
 Но, город продолжал жить: К
1 октября 1941 года город имел запас муки лишь на 15-20 дней, всего 20 052
тонны. С первых дней сентября в Ленинграде были введены продовольственные
карточки.
 В хлеб начали добавлять жмых
из хлопковых семян, который никогда не использовался в пищу, так как содержит
яд. Но было выяснено, что при высокой температуре яд разрушается. Поэтому,
сначала добавляли к хлебу 3% жмыха, а затем - до 10%.
Строки из писем ленинградцев
 ":Жизнь в Ленинграде с
каждым днем ухудшается. Люди начинают пухнуть, так как едят горчицу, из нее
делают лепешки. Мучной пыли, которой раньше клеили обои, уже нигде не
достанешь".
 ":В Ленинграде жуткий
голод. Ездим по полям и свалкам и собираем всякие коренья и грязные листья от
кормовой свеклы и серой капусты, да и тех-то нет".
 К 20 ноября 1941 года нормы
в городе составляли 250 грамм хлеба в день на рабочих и 125 грамм на всех остальных.
Эта цифра - "125 блокадных грамм с огнем и кровью пополам" - навсегда
останется одним из символов блокады, хотя эти нормы просуществовали чуть более
месяца. Однако для жителей осажденного города это была катастрофа - у
большинства их них, не привыкших делать какие-то серьезные запасы, ничего,
кроме этого кусочка хлеба, который состоял из:
 - Муки ржаной дефектной 50%
 - Соли - 10%
 - Жмыха - 10%
 - Целлюлозы - 15%
 - Соевой муки, мучной пыли,
древесных опилок - 5%
 Но даже эти граммы удавалось
получить не всегда.
 (Предварительно
заготавливается кусочки хлеба весом 125 и 250 грамм. После объяснения учителя,
учащимся показываются эти пайки хлеба и поясняется, что разница в составляющих
компонентах очень велика).
Учащийся 1
 Удивительные люди ленинградцы!
Получая в день эти граммы хлеба (и какого хлеба!) они ежедневно, без всяких
опозданий, являлись на работу, работали столько, сколько это было нужно, как
правило, по 12 - 14 часов в сутки, нередко под дождем, в насквозь промокшей
одежде. Для этого требовалась большая физическая выносливость, дежурили после
работы по ночам на заводе, а свободные от дежурства возвращались домой. Трамваи
и автобусы совершенно не ходили, и весь путь от дома до завода и обратно
приходилось совершать пешком. Некоторые вынуждены были проходить по 20
километров. Рабочие выходили за много часов до начала работы, шли с трудом,
иногда по колено в снегу, но приходили вовремя.
Учащийся 2
 Невозможно переоценить
трудовую доблесть рабочего класса Ленинграда. Люди недосыпали, недоедали, но с
энтузиазмом выполняли поставленные перед ними задачи. Мужчины, женщины,
подростки стояли у станков. Заводы бомбили, в цехах возникали пожары, но никто
не покидал рабочих мест. Из ворот заводов ежедневно выходили танки и шли прямо
на фронт. Какая сила поднимала людей на столь опасную и изнурительную работу?
Вера в правоту нашей борьбы, понимание своей роли в развернувшихся событиях.
Учитель:
 Но, кроме голода, пришли и
другие бедствия. В конце ноября ударили морозы. Ртуть в термометре приблизилась
к отметке минус 40 градусов. Замёрзли водопроводные и канализационные трубы,
жители остались без воды - теперь ее можно было брать только из Невы.

 Вскоре подошло к концу
топливо. Перестали работать электростанции, в домах погас свет, внутренние
стены квартир покрылись изморозью. Ленинградцы начали устанавливать в комнатах
железные печки-времянки. В них сжигали столы, стулья, платяные и книжные шкафы,
диваны, паркетные плитки пола, а затем и книги. Но, подобного топлива хватило
ненадолго. К декабрю 1941 года город оказался в ледяном плену. Улицы и площади
занесло снегом, закрывшим первые этажи домов. Но люди не сдавались: Город
боролся:
Учащийся 1
 Цифры, говорящие о
количестве умирающих людей ежедневно в голодающем городе не особенно точны, так
как смертность была настолько высока, что сосчитать всех умерших просто не
представлялось возможным. К голоду, прибавился еще и холод, и почти постоянные
бомбежки. В городе появились дистрофия, цинга и инфекционные заболевания - к
этому привели несъедобные добавки к пище, отходы в хлебе, мусор, штукатурка,
клейстер и другое, чего человеческий желудок переварить не мог. Силы уходили из
людей.
Учитель:
 В ноябре 1941 года, вероятно,
умерло от голода 11 085 человек, в декабре - почти в 5 раз больше - 52 881.
Цифры за январь и февраль менее точны. Один из авторов Карасев утверждает, что
в январе умирало в день от 3500 до 4000 человек, т.е. от 108 500 до 124 000 в
месяц. Дмитрий Павлов, который должен был кормить выживших, указывает, что за
январь и февраль умерло 199 187 человек. Но цифра занижена. По данным
перегруженного похоронного бюро, в ноябре умерло 9219 человек, а в декабре 27
463 человека. Данные за январь и февраль отсутствуют.
 Зимой трупы людей не убирали
с улиц. Просто не было сил. Весной создавались специальные бригады по сбору и
захоронению умерших. Митрополит Алексий вместе с верующими принимал участие в
сборе и отпевании умерших, которые были оставлены зимой вокруг Никольского
собора.
Учащийся 2
 Для подвоза продовольствия и
боеприпасов в умирающий город, оставалась единственная дорога. К началу войны
она была мало освоена и практически не изучена. 30 августа 1941 года
Государственный Комитет Обороны принял решение о доставке грузов в Ленинград
через Ладожское озеро. По этой трассе направлялись в город из глубины страны
пополнение в войска, боеприпасы, топливо. Отсюда они переправлялись на баржах и
небольших судах на западный берег, а затем их доставляли в Ленинград по
железной дороге. Каждый рейс по озеру был подвигом. Осенние штормы на Ладоге
делали невозможным судоходство.
Учащийся 1
 Судов на Ладоге было крайне
мало, и они не смогли существенно помочь голодающему городу. В ноябре Ладога
стала понемногу затягиваться льдом. К 17 ноября толщина льда достигла 100
миллиметров, но этого было недостаточно для открытия движения. Ждали морозов.
20 ноября толщина льда достигла 180 миллиметров - на лёд вышли конные обозы. 22
ноября на лёд вышли машины. Позже к грузовикам стали прикреплять сани, что
позволило уменьшить давление на лёд и увеличить количество груза. Так родилась
ставшая знаменитой ледовая трасса, которую именовали Военно-автомобильной
дорогой № 101. Так начала действовать блокадная "артерия" Ленинграда,
которую народ назвал "Дорогой жизни".
Учащийся 2
 Вдоль нее располагались
ремонтные мастерские, на каждом километре стояли регулировщики, через каждые 5
км были расположены пункты забора воды. Зенитная артиллерия и истребители
защищали небо над магистралью, дорожники перекрывали трещины во льду и воронки
от вражеских бомб деревянными мостами. Дорога жила своей жизнью и давала
жизнь стоящему за ее спиной огромному городу. Но многих спасти не удалось:
Учитель:
 За время блокады в
Ленинграде погибло около 1000000 человек.
 В северной части города, у
старой Пискаревский дороги, в годы Великой Отечественной войны возникло
кладбище, где хоронили героев Ленинграда, его защитников- воинов и жителей.
Подвиг Ленинграда отмечен многими замечательными памятниками и монументами. Но
Пискаревский мемориальный  ансамбль занимает особое место. Здесь, на
Пискаревском кладбище, в 1941- 1944 годах в братских могилах захоронено 470
тысяч ленинградцев, не переживших блокаду, и 50 тысяч воинов Ленинградского
фронта.
Учащийся 1
 Многое было пережито, но
сердца людей не превратились в камень. Огонь жил в них, и души не очерствели.
Люди стремились к добрым делам, спасали друг друга, помогали больным и детям,
раненым и инвалидам. Люди жили и в тяжелейшее время могли еще творить. В городе
работали театры, ставились новые спектакли, работали музеи. Все то время, когда
шла блокада, работало ленинградское радио. Для многих это было единственной
ниточкой, позволявшей почувствовать, что город живет.
Учащийся 2
 9 августа 1941 года немцы
обещали занять Ленинград. Ровно год спустя 9 августа 1942 года в несломленном
городе состоялась премьера 7-й симфонии Шостаковича, которую впоследствии
назовут "Ленинградской". Зал был полон - очереди за билетами в
Большой зал городской филармонии были длиннее, чем в булочные. Весь зал
филармонии сиял электрическими огнями: электричество тогда включали раз в день
совсем ненадолго. В финальной части симфонии, которая должна обозначать победу
над фашизмом, зал встал и зааплодировал.
 Чтобы обеспечить концерт, артиллеристы,
оборонявшие город, исполнили в тот день собственную симфонию - обстрел позиций
противника был непрерывным, и ни один самолет в тот день не проник в воздушное
пространство Ленинграда.
 Во время исполнения Симфония
транслировалась по радио, а также по громкоговорителям городской сети. Ее
слышали не только жители города, но и осаждавшие Ленинград немецкие войска.
Много позже, двое туристов из ГДР, признались: "Тогда, 9 августа 1942
года, мы поняли, что проиграем войну. Мы ощутили вашу силу, способную
преодолеть голод, страх и даже смерть".
Учащийся 1
 Ученик читает стихотворение
Ольги Берггольц "...Я говорю с тобой под свист снарядов:"
Учащийся 2
 2 декабря 1942 года Ставка
Верховного главнокомандующего утвердила план операции Волховского и Ленинградского
фронтов, условно названный "Искра". Местом прорыва блокады был избран
узкий выступ, разделявший войска фронтов. Учитывая выгодную обстановку,
сложившуюся к началу следующего года, Ставка приказала 12 января 1943 года
перейти в наступление южнее Ладожского озера и прорвать блокаду Ленинграда.
 12 января 1943 года в 9
часов 30 минут утреннюю тишину разорвал залп "катюш" - во всей полосе
наступления началась артиллерийская подготовка. Как только она закончилась, на
лед вышли тысячи солдат. К концу первого дня наступления войска закрепились на
двух плацдармах на левом берегу Невы. К полудню 18 января в районе Рабочих
посёлков №5 и 1 произошла встреча двух фронтов.
Учащийся 1
 18 января 1943 года ГКО
принял решение о форсированном строительстве железнодорожной ветки, которая
связала бы Ленинград со страной. За 18 дней строители проложили линию
Шлиссельбург-Поляна протяжённостью 33 километра и возвели переправу через Неву.
Утром 7 февраля жители Ленинграда восторженно встретили первый железнодорожный
состав, пришедший прямо с Большой земли. С февраля по декабрь 1943 года по
вновь построенной железной дороге прошло 3104 поезда.
 14 января 1944 года в 9
часов 35 минут по противнику открыли огонь тяжёлые морские орудия из
Кронштадта, с фортов и кораблей, а также многочисленная полевая артиллерия.
Атака стрелковых частей 2-й армии началась в 10 часов 40 минут.
 К 27 января 1944 года войска
Ленинградского и Волховского фронтов взломали оборону 18-й немецкой армии,
разгромили её основные силы и продвинулись на 60 километров в глубину. Видя
реальную угрозу окружения, немцы отступили. С освобождением Пушкина, Гатчины и
Чудово блокада Ленинграда была полностью снята.
 Класс слушает слова Левитана
о прорыве блокады.
Учащийся 2
 Поставленные в
наистрашнейшие условия люди, до последней капли крови служили своему Отечеству,
защищали город Ленинград. Они отстояли его, победили! Это незабываемо!
Учащийся 1
 27 января 1944 года в 8
часов вечера над заостренным шпилем Адмиралтейства, над гигантским куполом
Исаакиевского собора, над выжившим Ленинградом грянул гром, вспыхнули снопы
золотых стрел - салют из 324 орудий, знаменующий собой освобождение Ленинграда,
конец блокады, победу армий Говорова и Мерецкова! Прошли эти 871 день блокады
самой долгой из всех, какие когда-либо пережили современные города.
Учитель:
 "Первый раз за долгих
два с половиной года мы увидели свой город вечером! - вспоминала потом Ольга
Берггольц. - Мы увидели его светлым-светлым, освещенным вплоть до последней
трещины на стенах, весь в пробоинах, весь в слепых зафанеренных окнах - наш
израненный, грозный, великолепный Ленинград.
 Мы увидели, что облик его
неизменно прекрасен, несмотря ни на какие раны... и чувствовали, что нет нам
ничего дороже этого города, где столько муки пришлось принять и испытать такое
небывалое, гордое человеческое счастье, как в этот вечер 27 января. Незнакомые
люди обнимали друг друга, и у всех в глазах светились слезы".
Учащийся 2
 "За залпом залп. Гремит
салют.
 Ракеты в воздухе горячем
 Цветами пестрыми цветут.
 А ленинградцы тихо плачут.
 Ни успокаивать пока, ни
утешать людей не надо.
 Их радость слишком велика,
но боль заговорила и прорвалась:
 На праздничный салют с тобой
пол Ленинграда не поднялось.
 Рыдают люди, и поют, и лиц
заплаканных не прячут.
 Сегодня в городе - салют!
 Сегодня ленинградцы
плачут:"
Учитель
 Тем, кто родился после
войны, многого уже не понять и того, что пережило военное поколение - не
пережить. Можно только слушать рассказы тех, кто выжил, и постараться осознать,
попытаться почувствовать, что они пережили, и сохранить это в памяти... И
отдать дань вечного уважения и вечной благодарности. Объявляется минута
молчания. (Метроном)
 Те, кто пережил блокаду,
были обычными людьми. Они сумели совершить невозможное - пережить ледяной ад. И
не только пережить, но и остаться людьми. Они уходят, и вместе с ними уходит
история. От нас зависит, чтобы она не ушла навсегда.

file_name: Кл. час  Опять война опять блокада....doc

alt: Бадаевские склады. Ущерб складам был нанесен незначительный, но сам факт пожара породил устойчивую легенду, согласно которой при пожаре сгорели "стратегические запасы продовольствия", что и стало…

alt: Ни старше, ни взрослее, чем тогда

alt: В Ленинграде жуткий голод. Ездим по полям и свалкам и собираем всякие коренья и грязные листья от кормовой свеклы и серой капусты, да и тех-то…

alt: Вскоре подошло к концу топливо

alt: Адмиралтейства, над гигантским куполом

title: Классный час  "Опять война опять блокада..."


extracted_text:
Леонтьева И.А.
Методика преподавания основ танца в детском хореографическом
коллективе

Аннотация: Статья рассчитана на студентов и
преподавателей дополнительного образования. В ней рассмотрены методы
преподавания основ танца детям, направленные на эффективное овладение основами
танца
Ключевые слова: Метод обучения, словесные
методы, игровые методы, наглядные методы, практические методы.

Обучение
танцу может осуществляться с использованием совокупности различных методов
обучения (в переводе с греческого языка «метод» означает  путь  к чему-либо,
способ достижения цели): сам по себе метод обучения означает систему
последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и  обучаемых детей,
которые направлены на достижение дидактических задач. При этом каждый метод обучения
состоит из определенных приемов педагога и обучаемых (прием обучения в отличие
от  метода направлен на решение более узкой учебной задачи), сочетание приемов
образуют метод обучения, и чем разнообразнее приемы, тем содержательнее и
действеннее метод, в который они входят.
Так,
в группах первого года обучения детей младшего школьного возраста педагог может
использовать распространенные методы беседы: вопросы к детям, пояснение,
рассказ самих детей, при этом он может начать беседу под тихое звучание музыки (например,
П.И. Чайковского из цикла «Времена года»), а также демонстрировать картины
художников, декламировать стихи, загадывать загадки, показывать в движении тот
или иной образ. Такое сочетание приемов обучения наиболее результативно,
поскольку эти приемы вызовут в памяти и воображении детей яркие картины,
окрашенные их собственными переживаниями, что, в свою очередь, повлечет за
собой активизацию мыслительной и исполнительской деятельности.
В
современной педагогике нет единой общепринятой классификации методов обучения
танцу. Принята классификация, в основу которой положены основные формы
мышления, определяющие характер способов деятельности детей в процессе
обучения. К таким формам относятся наглядно-действенное и наглядно-образное
мышление. В связи с этим главными методами обучения дошкольников и младших
школьников являются практические, наглядные, словесные, игровые методы. Все эти
методы в процессе обучения используются в совокупности, в различных комбинациях
друг с другом, а не изолированно.
Познавательная
и практическая деятельность на занятиях может быть организована на основе
наглядного показа соответствующих предметов и явлений. К группе наглядных
методов обучения относятся: наблюдение, демонстрация наглядных пособий.
Наблюдение
― это умение всматриваться в  явления окружающего  мира, выделять,
устанавливать их причины, делать выводы. Непосредственное наблюдение детьми
изучаемых объектов имеет  значение для формирования полноценных представлений и
развития познавательных процессов  ― восприятия, мышления, воображения.
Демонстрация
картин, репродукций, диафильмов, слайдов,   видеофильмов и других наглядных
средств ― важный  метод обучения дошкольников и младших школьников,
позволяющий решать ряд дидактических задач. Наглядные средства дают ребенку
наглядный образ знакомых и незнакомых предметов, расширяют кругозор детей,
поскольку появляется возможность дать представление о тех событиях, явлениях,
предметах, которых нет в опыте обучаемых, которые они не могут непосредственно
воспринят [4, с. 19].
В обучении
дошкольников и младших школьников используются наглядные приемы обучения: показ
способов действий, показ образца (показ  педагога каждого танцевального
элемента). Эти приемы в значительной мере основаны на подражании и его роли в
усвоении ребенком знаний  и  умений.
Музыкальное
сопровождение считается методическим приемом, ведь рассчитывать на то, что дети
сами научатся чувствовать музыку, нельзя. Педагог своими пояснениями должен
помочь им приобрести умения, согласовывать свои движения с музыкой. Умелый
подход к подбору музыкального материала для игр, этюдов, танцев, с первых
занятий исключает формальный подход детей к музыке лишь только как  к
оформлению занятия, правильно выбранная музыка несет в себе все те эмоции,
которые затем дети проявляют в танце.
Показ
действий, их последовательности выполнения применяется на хореографических
занятиях. Эти приемы раскрывают перед детьми задачу предстоящей деятельности,
направляют их внимание,  память,   мышление. Показ педагога должен быть
целостным, точным, эмоциональным. Необходимо, чтобы  дети увидели каждое
движение, заметили особенности его   выполнения. Каждое  свое действие
педагог-хореограф обозначает словами, они дополняют движения, характеризуют его
направление.  Иногда к показу отдельных движений, действий педагог-хореограф
привлекает кого-то из воспитанников, подготовив ребенка заранее.
Вторая
группа методов: практические методы ― это методы, с помощью
которых педагог придает познавательной деятельности детей, усвоению новых
знаний,  умений, практический характер. Ведущими практическими методами обучения
танцу являются упражнения, игровые методы, экспериментирование (сюда включаются
элементы творческой работы  дошкольников)
Упражнение
― многократное повторение детьми практических действий заданного
содержания. Благодаря упражнениям у детей формируется разнообразные умения и
навыки. Значительная часть содержания  обучения может быть усвоена ребенком
посредством упражнений. Чтобы научиться танцевать, детям необходимо овладеть
соответствующими способами действий.
Достоинство
игровых методов и приемов обучения заключается в том, что они вызывают у детей
повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на
учебной задаче, которая становится не навязанной  извне, а желанной, личной
целью. Решение задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной
энергии, с минимальными волевыми  усилиями. Игровые методы и приемы достаточно
разнообразны. Наиболее распространенными являются дидактические   игры. Им
присущи две  функции: совершенствование и закрепление знаний; усвоение новых
знаний и  умений разного  содержания. Важное значение для повышения активизации
детей на занятиях  имеют такие игровые  приемы, как внезапное появление
объектов,  игрушек, выполнение педагогом различных игровых действий. Эти приемы
своей неожиданностью, необычностью вызывают острое чувство удивления, которое
является прологом всякого познания. К игровым приемам относятся загадывание и
отгадывание загадок,  введение элементов  соревнования, создание игровой
ситуации [4, с. 20].
Словесные
методы и приемы в сочетании с наглядными, игровыми, практическими
методами позволяют в кротчайший срок передать детям информацию, ставить перед
ними учебную задачу, указать пути ее решения.
Рассказ
педагога ―  важнейший, наиболее  эмоциональный словесный  метод, позволяющий
в доступной форме для детей форме излагать учебный материал методам обучения.
Беседа
― диалогический  метод обучения,   который предполагает, что задавать
вопросы, высказывать свою точку зрения могут все участники беседы; применяется
в тех случаях, когда детей имеется некоторый опыт и знания о предметах и
явлениях, которым они посвящены. Этическая беседа имеет целью воспитание
нравственных чувств, формирование нравственных представлений, суждений, оценок.
Тематика познавательных бесед определяется программой обучения. По
дидактическим целям выделяются беседы вводные и обобщающие (итоговые).
Назначение вводной беседы ― подготовить детей к предстоящей деятельности,
наблюдению. Обобщающая беседа проводится с целью суммирования, уточнения,
систематизации знаний, приобретенных детьми на протяжении достаточного большого
отрезка времени.
В
процессе обучения используются словесные  приемы: вопросы к детям,  указания,
объяснения, педагогическая оценка.
Практика показывает, что
успех детальности танцевального коллектива целиком зависит от уровня
подготовленности детей. Для того чтобы получить видимый результат, необходимо
применять эффективные методики обучения детей с разным уровнем способностей и
физической подготовленности.
Педагогу необходимо
воспитать у участников танцевального коллектива сознательную дисциплину,
которая вырабатывает твердость характера, трудолюбие, настойчивость, упорство,
умение выдержать физическое и нервное напряжение, достичь ощутимого результата.
Обучение танцу требует регулярных занятий, которые не осуществимы
самостоятельно, без руководства педагога. Вместе с тем чтобы занятия танцем не
превратились в пытку, а приносили детям радость на пути к гармонии и
совершенству, педагог должен создать в коллективе особую атмосферу,
располагающую к работе, в которой недопустимы крик, оскорбление, обидные
сравнения. Педагог также должен помнить о физической безопасности детей [7, c. 207].
В эффективном обучении
детей одним из важнейших направлении работы педагога дополнительного
образования по направлению хореографии – это организация и руководство
творческим коллективом. Исходя из цели обучения танцу, выбирается содержание
деятельности, методы, средства и приемы, направленные на достижение конечного
результата. Представляется, что основной целью при работе в детском
любительском хореографическом коллективе является формирование и воспитание
личности средствами хореографии, а не концертно-исполнительская деятельность
(хотя и она крайне важна и необходима). Воспитание личности в процессе
творческой деятельности дает возможность для приобщения детей к
общечеловеческим ценностям. Именно в процессе организованного творчества у
детей появляется желание обучаться хореографии и повышать уровень
исполнительского мастерства [5, c. 236].

Формой организации
обучения в детском хореографическом коллективе является урок, на котором дети
практически осваивают различные знания, умения и навыки, необходимые им в
творческой деятельности. В работе с детским хореографическим коллективом
педагог должен ориентироваться на общепедагогические принципы дидактики:
принцип целостности и системности педагогического процесса, принцип
сознательности и активности личности, принцип наглядности и доступности,
принцип индивидуального подхода и т.п. Гармоничное сочетание исполнительских,
общепедагогических, художественно-творческих аспектов  в организации
воспитательной работы в детском любительском коллективе обеспечивает высокое
техническое исполнительское мастерство, духовное и эстетическое развитие
участников коллектива.
Для эффективного
педагогического руководства детским хореографическим коллективом необходимо
изучить возраст, особенности социально-психологического портрета каждого
участника коллектива, что позволить учесть интересы детей при составлении
программы обучения.
Исходя из того, что в
младшем школьном возрасте закладываются основы культуры движения, формируются
интересы, мотивация и потребности в активности, работу с детьми в
хореографическом коллективе следует строить на управляемой работе двигательным
аппаратом ребенка.
Для рационального
построения целенаправленных практических занятий необходимо исходить из
следующих базовых методических правил:
― учитывать возрастные
особенности и развитие опорно-двигательного аппарата младших школьников;
― давать нагрузку
на мышцы соответственно возрасту ребенка [3, c.91].
Педагог подбирает систему
упражнений, исходя из конкретных задач обучения ребенка элементам движений и
целостным действиям. Опираясь на знания, можно правильно расставить акценты при
разучивании того или иного упражнения, помогая младшему школьнику регулировать
нагрузки на мышечную систему.
Большую роль в
формировании личности ребенка в условиях хореографического коллектива играет
репертуар. Репертуар следует постоянно обновлять с учетом возрастных
особенностей обучаемых детей, уровня их подготовленности, сформированности
навыков и т.п.
При постановке
хореографического номера особе внимание следует уделять:
― хореографическому
образу;
― подбору
музыкального материала;
― подбору
танцевальной лексики с учетов физической подготовки каждого ребенка [2, c. 123].
По мнению Ю.И. Сысоевой,
в процессе создании танцевального номера каждому участнику коллектива необходимо
проделать ряд действий: проработать идею, образ, сюжет, подобрать музыку,
придумать движения, подготовить костюмы и реквизит, отрепетировать номер и
представить на суд жюри готовую законченную работу – все это при сопровождении
педагога. Систематическая самостоятельная работа ребенка над созданием
танцевального номера значительно влияет на раскрытие его творческого потенциала
и творческой индивидуальности [6, c. 78].
Итогом любой учебной
практики является непосредственная демонстрация достижений участников
коллектива. Критерии оценки могут служить следующие:
― аналитико-оценочный
критерий, по следующим показателям участников: а) умение анализировать
музыкальное произведение; б) умение анализировать движения танца; в)
сопоставимость характера музыки и движений танца;
― исполнительский
критерий, по показателям участников: а) методическая грамотность исполнения
движений танца; б) хореографическая память; в) ориентация в пространстве;
― музыкально-слуховой
критерий, по показателям: а) определение характера музыки; б) исполнение
движений танца под музыку; в) определение музыкального размера;
― индивидуально-творческий
критерий, по показателям: а) импровизация по заданию педагога; б) импровизация
под музыку без специального движенческого задания педагога; в) выразительность
исполнения [1, c. 122].
Уровни результатов,
достигнутых участниками, могут быть оценены как низкий, средний, высокий.
Таким образом, обучение танцу осуществляется
с использованием совокупности различных методов обучения, выбор которых
определяется возрастом обучающихся и их подготовленности. Это могут быть распространенные
методы беседы: вопросы к детям,  пояснение, рассказ самих детей под тихое
звучание музыки, с демонстрацией картин художников, декламированием стихов, загадыванием
загадок, показом в движении того или иного образа. Педагог подбирает систему упражнений,
исходя из конкретных задач обучения ребенка элементам движений и целостным
действиям.

Литература
1.   Калыгина, А.А. Совершенствование
процесса обучения детей русскому народному танцу в хореографическом коллективе
/ А.А. Калыгина // Современные проблемы науки и образования. ― 2017. ―
№ 1. ― С. 122.
2.   Карпенко, В.Н. Формирование личности ребенка в хореографическом
коллективе / В.Н. Карпенко, И.А. Карпенко, Н.Н. Щегликова // Актуальные
проблемы гуманитарных наук. ― 2017. ― № 3–2. ― С. 121–125.
3.   Коллегова, Е.А. Конечная цель
художественного процесса в театре и на эстраде. Спектакль и номер / Е.А.
Коллегова // Известия Уральского федерального университета. Серия 1. Проблемы
образования, науки, культуры. ― 2010. ― Т. 85. ― № 6–1. ―
С. 166–171.
4.   Николаенко, Н.И. Методические
рекомендации для педагогов дополнительного образования – руководителей
танцевальных коллективов / Н.И. Николаенко. ― Краснодар, 2010. ― 92
с.
5.   Скопинцева, О.М. К вопросу
формирования и руководства детским любительским хореографическим коллективом в
учреждении дополнительного образования / О.М. Скопинцева // Наука,
образование, общество: тенденции и перспективы развития. В 2 т. ― Т. 1 /
ред. О.Н. Широков [и др.]. ― Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. ―
С. 235–238.
6.   Сысоева, Ю.И. Развитие творческой индивидуальности у детей в
хореографическом коллективе  / Ю.И. Сысоева // Успехи современной науки и образования.
2017. ― Т. 2. ― № 2. ― С. 77–78.
7.   Усанов, М.В. Вопросы методики
преподавания основ классического танца в любительских хореографических
коллективах / М.В. Усанов // Традиционная танцевальная культура народов Урала и
Поволжья: исследование, образование, искусство, бытование: Сб. ―
[б.м.и.]: Издательство ииц
«Культура», 2013. ― С. 207–211.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методика преподавания основ танца в детском хореографическом коллективе.docx

alt: Достоинство игровых методов и приемов обучения заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая…

преподавание

group: Педагогика

tags: практические методы

tags: словесные методы

tags: наглядные методы

tags: Метод обучения

tags: игровые методы


extracted_text:
Методическая разработка

«Особенности  преподавания
 народно - сценического  экзерсиса  в разных  возрастных группах
детского хореографического коллектива»

Народное искусство – это   чудесная  неиссякаемая
сокровищница,  откуда   черпали  и будут  черпать
 материал,  для  своего творчества  создатели  танцев.
 Только  любя, понимая и зная народное искусство,   можно и
пользоваться им,  и приносить  ему  пользу.
        Танец –
своеобразная  летопись  жизни  народа. Преобразования в жизни
народа  отражаются   на  развитии   народного искусства. В
хореографию приходят новые темы, сюжеты,  образы. За последнее время
 сценический танец  заметно  обогатился  техникой,
 стал  более  выразительным, сложным.  Но  по-прежнему
в этих танцах  отражается душа народа, подчеркивается та или  иная
манера  исполнения.
Одной из  сокровищниц  народного искусства
 является  народный танец.
И, так  как    речь пойдет о   детском
народном коллективе,  необходимо  отметить, что  народный танец
является   одним  из  важнейших средств  эстетического
 воспитания  детей.
        Работать с
детьми – значить   ежедневно, ежечасно,  из  года в год
 отдавать  ребенку    свой жизненный  душевный опыт,
 формируя его личность, развитую  всесторонне и гармонично.
        Одним
  из  звеньев воспитательного процесса в целом  можно
 считать   урок  народно - сценического танца,  в котором
 воспитание и обучение  неразделимы.
        Прогрессивная
практика обучения  выделяет главные  направления  учебного
процесса: «учить  нужно легко, приятно,   основательно», «учить нужно
 доступно и прочно».
Исходя  из  этого, можно выделить   основные
 принципы  процесса  обучения,  которые  необходимо
 использовать в построении  урока  народно - сценического
 танца:
1.
От
простого -  к сложному;
2.
Доступность.
    Например, при  изучении  элемента
 украинского танца - движение «бегунок»,  сначала разучиваем
 это движение  по  кругу в  «чистом  виде», только
после этого его можно  исполнять в  сочетании  с другими
движениями:  различными поворотами,  положением рук,  и далее в
более  сложных комбинациях.
Объяснять новый материал лучше  всего  просто,
 четко, немногословно.
        В основе
 урока  народно – сценического  танца  лежит построение
  урока   классического  танца,  включающего в себя   экзерсис
у станка и на  середине.
Учитывая особенности народного танца  в целом,  и
урок строится несколько  иначе,  точнее  -  вторая половина
урока.  Если  в классическом танце «середину» составляет adagio и
allegro,  то  в народно - сценическом  - разучивание
 отдельных танцевальных комбинаций и этюдов.  Порядок
 упражнений у станка  устанавливается по принципу  чередования
движений, тренирующих  различные  группы  мышц.
В  законченном  виде  урок  народно –
сценического  танца  может  выглядеть так:
                1)
demi  и grand plie.
                2)
Скольжение  стопой по полу (battement tendu)
                3)
Каблучные упражнения, которые вводят в работу пятку
    опорной ноги.
4) Маленькие броски (battement tendu jete)
5) Упражнение  с ненапряженной стопой (flic-flac)
6) Подготовка к «веревочке»
7) Низкие и высокие развороты колена (battement fondu)
8) Дробные   выстукивания
9)  Вращательные движения ногой (rond  de jambe)
10) Раскрывание  ноги на 90 градусов ( devoloppe)
11) Зигзаги
12) Большие броски работающей ногой на 90 градусов (grand
      battement tendu jete)
13) Упражнения  лицом к станку
14)  Прыжки
15) Присядки
Экзерсис на середине:
1.
Вращения
2.
Разучивание
отдельных танцевальных комбинаций, движений
3.
Этюды
Но в такой форме  урок может  строиться
 только в работе  со взрослым
коллективом,  так  как  детский
 организм не  выдержит  такой нагрузки.
Из приведенного  выше  урока народно -
сценического танца  необходимо  отобрать лишь те привычные
 элементы  урока,  которые  ребенку по силам и помогают
  выработать устойчивость,  координацию,  музыкальность, в то же
 время,   сохраняя  общую  структуру  урока.
Дети разных  возрастов  существенно
 отличаются  друг от друга по степени умственного, нравственного и
 физического развития. Учитывая  возрастные  особенности,
 силы  и возможности детей  педагог - хореограф и  должен
строить урок  народно – сценического танца предъявляя  каждому
 возрасту  оптимальные  требования.
Известно, что   особенностью младшего возраста  является  его
эмоциональная   активность, стремление к конкретной, сравнительно
 непродолжительной деятельности. То есть для  младшего  возраста
 урок можно построить на игровых элементах. В  этом  случае
 любой  объясняемый  материал  будет   лучше  усваиваться,
в  силу  психологических  особенностей  младшего детского
возраста, то есть  способности к активной,  эмоциональной
 конкретной деятельности. Нельзя долго заострять внимание  ребенка на
отработке  одних и тех же  элементов. В данном случае  он устает
 физически, рассеивается внимание. Ребенку   необходима
 эмоциональная  разрядка, смена действий, смена  информации.
        В подростковом
 возрасте  важно  учитывать  стремление к взрослости,
 самостоятельности, более  четкому  осознанию  своих действий.
Здесь  упражнениям  у станка  отводится примерно 1/3
 урока, после чего можно переходить на  «середину». Урок  не
должен быть монотонным, из каждого  его, пусть краткого  раздела,
интересного ребенку именно  новизной,  надо извлечь пользу.
Преподаватель сам  должен  решить  каков  удельный
 вес  каждого  движения  в течение  урока,  и
определить  соотношение  частей урока. Первые,  самые простые
 движения  предвосхищают  более сложные и  необходимы для
того, чтобы потом ребенок  правильно и красиво танцевал. Поначалу не надо
 долго задерживать  внимание детей на одном движении. Слишком
 долгое пребывание у станка  может    вызвать скуку  и
даже  потерю интереса к   занятиям. «Середину» целесообразно начинать
с некоторых упражнений, пройденных у станка. Здесь  большое внимание
 уделяется координации  движения ног, с движениями корпуса и головы.
Постепенно занятия на «середине» усложняются: соединятся  отдельные
пройденные движения в небольшие этюды.
В детском  коллективе старшего  возраста  упражнения у станка
 усложняются технически и  по  эмоциональной  окраске.
 Время, отведенное для  занятий на  «середине» постепенно
 увеличивается за счет  сокращения упражнений у станка. Упражнения,
как у станка, так и на середине видоизменяются,  убыстряется  темп их
выполнения,  этюды  становятся более  сложными. Все новые
элементы  не  должны  «выдаваться» сразу, в течение  одного
урока, надо очень  осторожно  дать  детям  возможность
 освоить часть  элементов; затем на  время  отложить
выученный материал, подменив его новым.  Правильность,  четкость,
 точность выполнения элементов народного танца должны войты в подсознание
ребенка,  зафиксироваться в его  мускульной памяти,  стать
своего  рода рефлексом.  Только в этом случае можно создать нужные
предпосылки  к  успешной работе над различными  танцевальными
номерами.
Музыкальное содержание   урока – дело
 первостепенной  важности. Именно в течение  последовательного
ряда уроков  дети приучаются  к   своеобразному
 мелодическому  мышлению.  Соответственно  для  среднего
и старшего возраста музыка подбирается  более  разнообразная  с
усложненным  ритмическим  рисунком и   мелодической
 окраской. В детском  коллективе младшего  возраста
 необходимо  выбирать предельно ясные мелодии,  яркие, образные,
особенно на первых порах.  Музыкальное  сопровождение на уроках
 должно  быть  органично  связано с выполняемыми
 движениями, должно  соответствовать характеру  движений стилю и
национальности, должно  быть четко  согласовано  с ритмом.
Все вместе взятое  воспитывает  и  музыкальную
 культуру, и вкус детей, что  имеет не маловажное  значение в
будущем.
Серьезное место  в построении  урока народно –
сценического танца  в детском  коллективе  имеет и подбор
 репертуара и    изучаемых национальностей, так  как
 не  все  национальности  можно  брать для
 изучения в детском  коллективе. Например,  элементы русского,
белорусского  танца в детском коллективе  младшего возраста  будут
 усваиваться  легче,  чем  элементы польского,
 узбекского  танца. В  детском  коллективе  среднего и старшего
 возраста   соответственно  репертуар  должен
 расширяться.  Можно   уже  для изучения брать
 элементы  украинского, татарского, башкирского  танца и других.
Дети способны  усвоить невероятно много. Они активно,
жадно и благодарно откликаются на слово  педагога.
Все  вышесказанное позволяет  сделать
 вывод,  что не  только к построению урока  народно –
сценического  танца,  но и ко всей работе с детским
 танцевальным  коллективом  в целом  нужно подходить
чутко, профессионально, грамотно,  учитывая  все  специфические
особенности  детского  возраста,   с любовью к детям и к своей
профессии.

file_name: возрастные особенности.doc


extracted_text:
Карточка 25. Звук Ч
1. Звук ч  -
согласный, глухой, мягкий, шипящий. При произнесении звука ч губы
вытягиваются дудочкой, кончик языка поднимается снизу (т) вверх (ш), голос не
образуется, воздушная струя теплая, рассеянная. Произнеси звук ч 2 —- 3 раза.
2.
Подбери и приклей картинки к словам-названиям, определи позицию звука ч:
чаи,  чайник,  чайка,  чашка,  чулок,  часы, мяч, бочка, пчелы, качели,
печенье, мальчик, девочка, спички, врач, грач, кирпич.
3.
Сделай звуко-слоговой анализ слов: чайка, бочка, качели.

4.
Прохлопай  трудные   слова.   Скажи,   сколько   слогов   в   словах:  учитель,
песочница, черёмуха, гречиха, читальня, булочка.
5. Закрепи звук ч
в произношении. Игра «Назови ласково». Образец: мяч — мячик. Слова: ключ,
чашка, пенёк, носок, блюдце, собака, белка, замок, ложка, стакан, кувшин.
6.
Перескажи рассказ. Определи, сколько в нем предложений. Дедушка надел
очки. Он читает книжку. Внучек сказал дедушке: «Дедушка, дай мне очки, я тоже хочу
научиться читать книжки». Какая ошибка есть в рассказе?
7.
Выучи чистоговорку:
Встретил ежонка бычок
И
лизнул его в бочок.
Уколол
свой язычок.
А колючий ёж
смеётся:
— В рот не суй
что попадётся!

file_name: Карточка 25 Звук Ч.doc

title: Звук Ч


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа №5»

Проект

«Лес – наш друг»

                                            Автор проекта:

учитель начальных классов
                       Дудина Е.М.

2020
г.

 «Лес
– наш друг»
(проект)

В сосновом бору,
                        В березовой роще,
                                                      Где так многогранно
желание жить,
                                                            Мне, сильному,
только добрее и проще
                                        И человечней хочется быть.
                                                             А.Яшин
Вид проекта:
долгосрочный (сентябрь-май)
Тип проекта:
информационно-практико-ориентированный
Участники:
педагог, учащиеся 3 класса
Предварительная работа:
чтение художественной литературы о лесе, рассматривание иллюстраций,
отгадывание загадок, разучивание стихотворений.
Актуальность
проекта: Вблизи
нашего села красивая природа, удивительный лес, прекрасные места для отдыха, о
которых наши дети мало, что знают, т.к. самая актуальная проблема нашего
времени – проблема взаимодействия человека с природой. Большинство людей
считают лес источником продуктов жизнедеятельности или местом отдыха. И мало,
кто задумывается о дальнейшей судьбе леса, о его обитателях, да и том, что
вообще в лесу есть множество разнообразных жителей. После отдыха людей в лесу
остаются не затушенные костры, бутылки, мусор, вся эта негативная позиция
взрослых отражается на школьниках, так как дети в первую очередь берут пример с
родителей.

Статистические данные говорят о том, что из-за нарушений правил поведения
человека на природе увеличилось число лесных пожаров. Современные дети мало
общаются с природой, редко бывают с родителями в лесу, с трудом различают
деревья и кустарники, не говоря уже о знаниях том, какую пользу приносит лес и
почему его нужно беречь.  Поэтому, чтобы сохранить леса здоровыми и красивыми,
дающие нам кислород, красоту, тепло, предметы обихода, гарантировать лесу
защиту, нам необходимо воспитывать экологическую культуру школьников с раннего
возраста, формируя отзывчивость, любознательность, способность управлять своим
поведением на природе. С этой целью  мы разработали проект «Лес – наш друг»,
который позволит расширить и углубить представления детей и их родителей о
зелёных друзьях, о которых нужно заботиться, беречь и сохранять, научатся
соблюдать правила поведения на природе. Выявленные проблемы позволили
определить цель и поставить задачи.
Цель: формирование
у детей культуры поведения, направленное на сохранение природных ресурсов и расширение
представлений  о лесе, его значении для жизни всего живого через  различные
виды деятельности.
Задачи:
1.     Сформировать
и обобщить у детей элементарные экологические представления о лесе, его
обитателях. Подвести детей к пониманию того, что в природе все взаимосвязано. Формировать
понимание последствий экологически неграмотного поведения (разведение костров,
уничтожение деревьев, сбора растений) через ознакомление с правилами поведения
на природе.
2.     Развивать
познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за деревьями и
обитателями леса, развивать поисковую деятельность детей, способность к
определению задач на основе поставленной проблемы.
3.     Воспитывать
эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту растительного мира
природы, бережное отношение к растительности леса, к его лесным жителям.
  Учебные
вопросы:
    - Что такое лес?
  - Какие растения встречаются в лесу?
  - Назовите животных, населяющие леса Урала.
  - Чем является лес для растений и животных?
  - Какие роли выполняет лес?
  - Всегда ли человек справедлив по отношению к лесу?
  - Какие экологические проблемы могут возникнуть в лесу по
вине человека?
  - О чем должны помнить люди, приходя в
лес?
-  Чем мы можем  помочь в сохранении леса?

Методы
обеспечения:
·       Наблюдения
за объектами и явлениями живой и неживой природы;
·       Беседы;
·       Опытно-экспериментальная
деятельность;
·       Игровая
деятельность;
·       Практическая
(продуктивная) деятельность.

Этапы
осуществления проекта:
1.     Подготовительный
этап:
·
Обсудить
вопросы, связанные с проектной деятельностью
- Какие деревья ты
знаешь?
- Какое значение
они имеют в жизни человека и животных?
- Как правильно
использовать лес?
- Какие меры по
охране леса вам известны?
Чтобы найти ответы
на эти вопросы:
- определили цель
и задачи проекта,
- разработали план
мероприятий.

·
Подобрать
художественную литературу для детей по теме;
·
Подобрать
дидактический и наглядный материал;

2.     Основной
этап:
·
Теоретическая часть: составление плана
мероприятий, разработка сценариев, конспектов, бесед  и мероприятий.
·
Практическая часть:
·
Беседы
по теме;
·
Выпуск
газеты  о деревьях,  видах кормушек и видах корма для птиц;
·
Оформление
плаката «Берегите лес»;
·
Оформление
выставок семейного творчества;
·
Изготовление
макета «Наш лес» ;
·
Изготовление
гербария «Растения Урала»
·
Проведение
акции «Вырасти зеленого друга»;
·
Изготовление
лэпбука «Охрана природы»
·
Участие
в конкурсах по экологии

·
Связь с другими видами деятельности:
ü Игровая
ü Продуктивная
ü Коммуникативная
(беседы, чтение художественной литературы)
ü Физическое
развитие (физминутки, подвижные игры)
·
Домашние задания:
ü Выставка
семейного творчества «Поделки из природного материала», «Лес – зеленый друг»;
ü Подготовка
материала для фотовыставки;
ü Экскурсии
в лес вблизи села;
ü Изготовление
кормушек  вместе с родителями.

3.     Заключительный
этап:
·
Презентация
проекта (мультимедийная);
·
Проведение
развлечения «Лес – наш друг»;
·
Оформление
мини-музея в классе «Лес».

Реализация
проекта:
1.     Создание
условий для выполнения проекта.
2.     Составление
плана мероприятий.
3.     Наблюдения
на прогулках.
4.     Познавательные
беседы.
5.     Продуктивная
деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
6.     Опытно-экспериментальная
деятельность
7.     Взаимодействие
с родителями (изготовление кормушек, участие в акции «Подкормите птиц зимой»,
«Вырасти зеленого друга» участие в выставках семейного творчества и др.)
8.     Проведение
мероприятия «Лес – наш друг»

Ожидаемые
результаты:
     Наблюдая за
явлениями и объектами окружающей природы, у детей формируется эмоциональное
восприятие к миру природы. Мир природы станет неотъемлемой частью мира каждого
ребенка. Реализация проекта поможет сформировать в сознании детей понятия
ценностей, а также основ охраны природы (леса); повысить уровень знаний по
охране окружающей среды;
Дети
приобретут практические навыки по уходу за живыми объектами,  научатся
анализировать, обобщать, делать выводы, отражать свои впечатления через
различные виды деятельности (речевую, продуктивную, игровую), контролировать
свои поступки, поведение при общении с природой, чтобы не причинить ей вреда.
Личностные результаты:
1) формирование
чувства гордости за свою Родину;
2) формирование
уважительного отношения к иному мнению;
3) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
4) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
5) формирование
эстетических потребностей;
6) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;

Метапредметные результаты:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
5) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
7) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные
результаты:
1)
сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
2)
осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
3)
освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
4)
развитие
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Планируемые
результаты обучения
Личностные
результаты:
·
Формирование
чувства гордости за красоту родного края;
·
уважительного
отношения к иному мнению;
·
развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
·
формирование
эстетических потребностей.
Метапредметные
результаты:
·
способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
·
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
·
активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
·
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
·
готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

План мероприятий на сентябрь-апрель

Сроки проведения

Мероприятия

Сентябрь

1.Беседа
  «Что такое лес». Правила поведения в лесу. Экологические знаки.
2.
  Занятие-экскурсия  «Я исследователь»  «Что растет в лесу»
3.Художественное
  творчество «По грибы мы в лес пойдем»
4.
  Чтение рассказов М.Пришвина  об уральской природе. Наблюдение за листопадом. Сбор
  осенних листьев для гербария .
5.Акция
  «Вырасти зеленого друга». Посадка саженцев кустарников и деревьев.

Октябрь

1. Занятие «Я исследователь» по темам «Строение
  дерева», «Загадки осенних листьев»
2. Беседа «Зачем деревья сбрасывают
  листья» Чтение рассказа О.Скоролуповой «Как деревья наряд меняли»
3. Игра-викторина по теме проекта: «С
  какого дерева листок», «Найди дерево», «Деревья и плоды» и др.
4.Художественное творчество «Осенний лес»
  (коллективное панно)

Ноябрь

1.Занятие «Я исследователь»  «Кто живет
  в лесу» (Животные)
2. Экскурсия в берёзовую рощу. Беседа
  «Берёза – русская красавица. Проведение народных игр.
3. Изготовление д/игры «Рассели животных
  по домам»
4. Создание газеты «Деревья нашего леса»
  с хозяином –  Старичком Лесовичком.

Декабрь

1. Занятие «Я исследователь»  «Кто живет
  в лесу». Развешивание кормушек на территории школы, подкормка птиц.
2. Беседа «Жизнь в лесу зимой»
3.Выставка рисунков «Околдован
  невидимкой дремлет лес под сказку сна…»
4.Акция "Зеленая елочка - живая
  иголочка" (развешивание плакатов, изготовленных детьми в защиту елей).

Январь

1. Занятие «Я исследователь»  «Этажи
  леса»
2.Беседа «Какую пользу приносят деревья»
  Изготовление схемы-пособия.
3. Занятие «Я исследователь»  «Санитары
  леса» (муравьи, дятел, волк)
4. Художественное творчество  «Белая
  береза» (граттаж, рисование ластиком)

Февраль

1.Занятие «Я исследователь» «Хвойный
  лес». Рассматривание шишек, хвои.
2.Познавательная беседа «Знакомство с
  Красной Книгой» Деревья и растения из Красной Книги России.
3. Экскурсия в зимний лес.
4.Художественное творчество «Зимний лес»,
  работа с бумагой.
5.Изготовенеие макета «Наш лес»

Март

1.Занятие «Я исследователь» «Весна в
  лесу»
2.Наблюдения за срезанными ветками
  березы, тополя. Зарисовки.
3. Создание книги
  "Жалобная книга леса"
4. Творческое задание: Придумать рассказ
  «О чем бы могла рассказать сорока, которую мы встретили»
5. Изготовление лэпбука «Охрана природы»

Апрель

1. Занятие «Я исследователь» «Лес –
  легкие планеты»
2. Беседа о правилах поведения «Берегите
  лес»
3.Решение проблемных ситуаций «Что было
  бы если…» (вырубили лес, исчезли хищники, насекомые и т. д.) Как можно
  защитить лес.
4.Обобщающая беседа «Путешествие в лес»
5.Выставка семейного творчества «Лес –
  зеленый друг»

Май

1. Наблюдение за цветущими кустарниками
  и деревьями
2.Чтение рассказа М.Пришвина «Разговор
  деревьев». Рисование «Черемуха душистая»
3. Художественное творчество «Сирень»
  (рисование поролоном)
4. Презентация проекта и мини-музея
  «Чудеса леса»
Развлечение «Лес – наш друг»

Литература:
1.Николаева С.Н.
Методика экологического воспитания дошкольников-М:. Издательский центр
«Академия», 2001.
2. Саво И.Л.
Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах
д/сада: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО_ПРЕСС, 2010. – 560 с.
3.Никонова Н.О.,
Талызина М.И. Экологический дневник дошкольника «Осень», «Зима», «Весна»,
«Лето» Учебное пособие . - Издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2008. – 32 с.
4.Воспитатель ДОУ
№ 1/2009
5. Юный эколог.
Система работы с детьми в старшей группе детского сада. -М:. МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2010.
6. Горбатенко О.Ф.
Система экологического воспитания в ДОУ. –Волгоград: Учитель, 2007.
7. Исакова Н.В.
Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через
экспериментальную деятельность СПб: ООО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2013
8. Дыбина О.В.
Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2010.
– 192 с.
9. Бондаренко Т.М.
Экологические занятия с детьми 5-6 лет: практическое пособие. – Воронеж: ТЦ
«Учитель», 2002, -159 с.
10. Рыжова Н.А.
Мини-музей в детском саду. – М.: Линка-Пресс, 2008, -256с.

file_name: Проект по экологическому воспитанию детей по теме Лес  наше богатство.doc

alt: Лес – наш друг» (проект)

alt: Игровая деятельность; ·

alt: Связь с другими видами деятельности: ü

alt: Дети приобретут практические навыки по уходу за живыми объектами, научатся анализировать, обобщать, делать выводы, отражать свои впечатления через различные виды деятельности (речевую, продуктивную, игровую), контролировать…

alt: Литература: 1.Николаева С.Н.

title: Проект "Лес - наш друг"


file_name: Геометрия в таблице  свойства сторон треугольника.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Контрольная работа «Царство Растения» Вариант
№1.
1.Низшие растения - это растения:
1.      Имеющие ткани
2.      Не имеющие тканей и органов
3.      Имеющие ткани и органы
2.Водоросли – это растения имеющие:
1.      Корень
2.      Листья
3.      Слоевище
3.Плауны имеют:
1.      Ползучий стебель с множеством побегов
2.      Короткий стебель, неветвящийся
3.      Древесный стебель, с множеством листьев
4. Мхи размножаются:
а) спорами б) семенами в)корнями г) стеблями
5. Какое значение играют папоротники в жизни
человека?
а) участвуют в образовании торфа
б) из них получают агар-агар
в) используют как строительный материал
г) из них образовался каменный уголь
6.Залежи каменного угля образовались:
1.      Из древних мхов
2.      Из древних папоротников
3.      Из древних голосеменных
7.В медицине применяются споры:
1.      Плауны
2.      Хвоща
3.      Папоротника
8.Голосеменные – растения:
1.      Травянистые и деревья
2.      Кустарники и деревья
3.      Травы
9.Цветок и плод развиваются:
1.      У голосеменных
2.      У папоротника
3.      У покрытосеменных
10. Весенние побеги хвоща:
а) бурые со спороносными колосками
б) зеленые, называются вайи
в) имеют длинный ползучий стебель
г) имеют ветвящийся зеленый побег
11. Цветок — орган размножения растений, так как:
а) в нем образуются споры
б) его опыляют насекомые
в) в нем образуется нектар
г) в нем образуются гаметы и происходит
оплодотворение
12. К одноклеточным водорослям относится:
а) спирогира в) улотрикс
б) хлорелла г) вайи
13. Агар-агар получают из водорослей, относящихся
к
отделу:
а) зеленых в) бурых
б) красных г) колониальных
14. Для семян растений класса однодольных в
отличие от семян класса двудольных характерно наличие:
а) семенной кожуры б) зародыша с одной семядолей
в) зародыша с двумя семядолями г) эндосперма
15. К двудольным растениям относится:
а) пшеница б) лук в) кукуруза г) яблоня
16.
Охарактеризуйте жизненный цикл Папоротниковидных.-1б
Контрольная работа «Царство Растения»  Вариант
№2.
 1.Высшие растения имеют:
1.      Слоевище
2.      Вегетативные органы
3.      Органы и ткани
2.Кукушкин лен – это:
1.      Листостебельное растение, имеет ризоиды
2.      Растение, не имеющее стебля и листьев
3.      Растение, имеющее корень
3.Вайи папоротников растут:
1.      От корневища
2.      От стебля
3.      От корней
4.Торф образуется из:
1.      Папоротников
2.      Мхов
3.      Плаунов
5.Споры, в отличии от семян:
1.      Имеют запас питательных веществ
2.      Не имеют запаса питательных веществ
3.      Являются защитной оболочкой растений
6.К низшим растениям относятся:
1.      Водоросли и некоторые мхи
2.      Мхи и плауны
3.      Плауны и папоротники
7.Папоротники в основном:
1.      Травянистые растения
2.      Травянистые, но имеются древовидные формы
3.      Древовидные формы
8. Весенние побеги хвоща:
а) бурые со спороносными колосками  б) зеленые,
называются вайи   в) имеют длинный ползучий стебель   г) имеют ветвящийся
зеленый побег
9. Для семян растений класса однодольных в отличие
от семян класса двудольных характерно наличие:
а) семенной кожуры б) зародыша с одной семядолей
в) зародыша с двумя семядолями      г) эндосперма
10. К двудольным растениям относится:
а) пшеница б) лук в) кукуруза г) яблоня
11. Где находится запас питательных веществ в
семени фасоли?
а) в эндосперме б) в семядолях в) в корешке г) в
семенной кожуре
12. Назовите главные признаки растений семейства
крестоцветные:
а. корневая система стержневая, жилкование листьев
сетчатое, зародыш с двумя семядолями.
 б. цветок пятичленного типа, плод боб, на корнях
- клубеньковые бактерии.
в. цветок четырехчленного типа, околоцветник
двойной, соцветие кисть, плод стручок или стручочек.
г. цветок пятичленного типа, околоцветник двойной,
плод ягода или коробочка, содержат ядовитые веществ
13. К одноклеточным водорослям относится:
а) спирогира в) улотрикс
б) хлорелла г) вайи
14. Агар-агар получают из водорослей, относящихся
к
отделу:
а) зеленых в) бурых
б) красных г) колониальных
15. Назовите главные признаки отдела
покрытосеменных:
а. корневая система стержневая, жилкование листьев
сетчатое, зародыш с двумя семядолями.   б. наличие цветка, плода с семенами,
хорошо развитая проводящая система.
в. корневая система мочковатая, жилкование листьев
дуговое или параллельное, зародыш с одной семядолей.    г. хорошо развитые
вегетативные органы, отсутствие цветка и плода.
16.
Охарактеризуйте жизненный цикл Моховидных.-1б.

file_name: 26 к.р.docx

alt: Контрольная работа «Царство Растения»

alt: Цветок и плод развиваются: 1

alt: Контрольная работа «Царство Растения»

биология

group: Дисциплины

title: Контрольная работа «Царство Растения


extracted_text:
Сценарий музыкально-экологического развлечения для
детей старшего и подготовительного к школе возраста
«На помощь Лесовичку»

Цель: формирование экологической культуры
у дошкольников.
Задачи:
·
Закрепить знания воспитанников о
том, что растёт,
и
кто живёт в лесу, показать взаимосвязь между растительным и животным миром,
закрепить знания воспитанников о лесных птицах, их значимости в жизни леса;
·
закрепить знания воспитанников о
диких животных: местах их обитания, повадках.
·
Продолжать учить воспитанников
отвечать на вопросы воспитателя полным предложением; правильно строить
предложение, употреблять в предложении предлоги.
·
Воспитывать бережное отношение к
растениям и животным.
·
Учить правильно, оценивать свои
поступки и поступки окружающих.

Ход
развлечения:
(Сбор детей и воспитателей возле центрального входа на улице)
Ведущий: — Здравствуйте, ребята! Сегодня мне пришло письмо с
просьбой о помощи.
Письмо:
— «Здравствуйте ребята! Я Старик-Лесовик, прошу вас
о помощи! Всё больше людей загрязняют нашу природу и леса мусором, поджигают
траву, ломают деревья и кусты! Ребята,
Земля это наш общий дом для всех тех, кто на ней живет. Она всем нужна:
растениям, насекомым, животным и, конечно же, людям. Чтобы она всегда была
такой красивой, мы должны любить, беречь и заботится о ней. Я один не справляюсь с этим безобразием, мне нужны
помощники!
Только
вы сможете ими стать, если справитесь со всеми моими заданиями.»
Ведущий: Ребята, как
вы думаете о кого это письмо?
Ответы
детей.
-Вы
хотите стать помощниками Лесовичка?
 Ответы
детей.
Вот
первое задание Лесовика:
Это
вопросы о том, что можно делать в лесу, а что нельзя:
Если
можно, хлопайте в ладоши, если нельзя, топайте ногами.
- Можно (нельзя) ломать ветки;
- оставлять после себя мусор;
- разорять гнезда и муравейники;
- кувыркаться в траве;
- собирать ягоды;
- уничтожать ядовитые грибы;
- разжигать костры;
- отдыхать на пне

Здесь ещё вопросы:
–
Куда исчезают насекомые с наступлением зимы?
Перечислите
хвойные деревья. (Сосна, ель, кедр, лиственница, пихта)
–
Какие животные впадают в спячку? (Барсук, медведь, ёж, суслик, хомяк)
–
Какие животные меняют на зиму окраску. (Заяц, белка)
–
Какая птица не вьёт гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка)
–
Какую птицу называют «лесным доктором»? (Дятла)
–
Без чего не сможет расти растение? (Свет, вода, тепло)
Итак, первая моя загадка
будет о наших пернатых друзьях. Кого мы называем пернатыми?
Дети: Птиц.
- Каких птиц вы знаете? (Ответы детей).
- Какие птицы зимуют в наших краях? (Ворона, воробей, сорока, дятел и т. д.)
- Какая птица подбрасывает своих птенцов в чужие гнезда? (Кукушка)
- Какая птица весь день стучит по дереву? (Дятел)
Какая птица селится на крышах домов и, по преданию,
приносит счастье в дом? (Аист)
- У какой птицы очень длинная шея и ноги? (Журавль)
- Какая птица охотится ночью? (Сова)
Ведущий:
Ребята, теперь каждой группе аудио
задание:
Прослушайте
и скажите, какая птица поёт?
Слушание:
звуки и пение птиц (сова,
дятел, зяблик, воробей, кукушка)
Слушание:
Шарль Камиль Сен-Санс
(«Королевский марш льва», «Лебедь», «Слон», «Черепахи», «Аквариум»)
Ведущий:
Ребята, вы молодцы! Осталось ещё
несколько заданий, с которыми вы справитесь, каждая группа, на своём
прогулочном  участке.
Я
вас буду ждать здесь, на центральной площадке, Лесовичок приготовил для вас
какие-то сюрпризы.
Задания
на прогулочном участке:
1.
Соберите мусор на участке
2.
Отгадайте, кто на картинке
четвёртый лишний
3.
Назовите на вашем участке все
названия деревьев и знакомых растений
Ведущий:
Ребята, вы справились со всеми
заданиями Лесовичка! Вы настоящие помощники природы и защитники леса!
Звучит
песня «Пусть будет мир прекрасен» (муз. и сл. Олега Сидорова), детям вручают
эмблемы «Дошколята-эколята» и раскраски правил поведения в лесу.
Ведущий:
Дерево,
цветок и птица
Не
всегда умеют защититься.
Если
будут уничтожены они
На
планете мы останемся одни.

Отправляясь в лес гулять,
Попрошу не забывать
Правила лесные,
Незатейливые, простые.

Деревья, ветки не ломай,
Мусора в лесу не оставляй,
Зря костров не разводи,
Очень громко не кричи.
Бабочек ты не лови,
Не для этого они.

Ты в лесу лишь гость,
Главные там дуб и лось.
Берегите зеленый лес
И он откроет много тайн и
чудес!

file_name: сценарий экологического развлечения 2021г..doc

title: Сценарий музыкально-экологического развлечения для детей старшего и подготовительного к школе возраста "На помощь Лесовичку"


extracted_text:
КОМИССИОННЫЕ ОПЕРАЦИИ В
ВЭД
Посреднические
операции с участием нерезидентов являются наиболее сложными во
внешнеэкономической деятельности. Варианты взаимоотношений могут быть самыми разными:
нерезидент может выступать в роли посредника, продавца и покупателя, то же
относится и к резидентам. В зависимости от роли каждого из участников такие
сделки по- разному отражаются в бухгалтерском и налоговом учете. Рассмотрим
наиболее распространенные на практике ситуации.

Операции по договору
комиссии на продажу

ПРИМЕР
1

Стороны
сделки: комитент (продавец) – резидент, комиссионер – резидент, покупатель –
нерезидент

Комитент
поручил комиссионеру реализовать товар за границей по цене в инвалюте,
эквивалентной сумме не менее 100 000 грн. (в т. ч. НДС – 20 %). Комиссионное
вознаграждение – 5 % фактической суммы продажи. Себестоимость товара – 50 000
грн. Договором предусмотрено, что комитент возмещает дополнительные расходы
комиссионера, связанные с исполнением договора комиссии. Фактическая
себестоимость предоставленных комиссионером услуг – 2 500 грн.

Курс НБУ составил (условно) на дату:

·
отгрузки
товара (20.06.14 г.) – 12,50 грн. за 1 долл.
США;

·                        баланса (30.06.14 г.) – 11,40 грн. за 1 долл. США;

·
поступления
оплаты от покупателя-нерезидента (10.07.14 г.) – 12,20 грн. за 1 долл. США.

Порядок отражения этих операций в учете
комиссионера будет таким:

(долл.
США/грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Принят товар на комиссию

Акт
  приемки- передачи

024

–

100
000,00

–

–

2

Уплачены
  и отнесены на расчеты с комитентом таможенные платежи (сумма условная)

Платежное поручение, отчет комиссионера

377/к

311

1 200,00

–

–

3

Перечислена
  предоплата за услуги таможенному брокеру (с НДС)

Платежное
  поручение

377/бр

311

600,00

–

–

4

Отражен
  налоговый кредит по услугам брокера

Налоговая накладная

641

644/бр

100,00

–

–

5

Отнесена
  на расчеты с комитентом стоимость услуг брокера

Акт
  выполненных работ, отчет
комиссионера

377/к

377/бр

600,00

–

–

6

20.06.14
  г. Отгружен товар покупателю-нерезиденту

Накладная,
  таможенная декларация (далее – ТД)

362

702

$8 000,00
100
000,00

–

–

7

Отражена
  задолженность перед комитентом

Отчет
  комиссионера

704

685

100
000,00

–

–

8

Списана
  с забалансового счета стоимость реализованного комиссионного товара

–

024

100
000,00

–

–

9

30.06.14
  г. Отнесена на расчеты с комитентом* курсовая разница от
  пересчета монетарной задолженности на дату баланса
[(11,40 –
  12,50) х $8 000]

377/к

362

8 800,00

–

–

10

09.07.14
  г. Получена от нерезидента на распределительный счет плата
  за товар в сумме 8 000 долл. США

Выписка
  банка

–

–

–

–

–

11

10.07.14
  г. Зачислено 50 % инвалютной выручки на текущий счет в
  инвалюте

312

362

$4 000,00
48 800,00

–

–

12

Отражена
  обязательная продажа 50 % инвалютной выручки

334

362

$4 000,00
48 800,00

–

–

13

Отнесена
  на расчеты с комитентом* курсовая разница на дату поступления оплаты от
  нерезидента [(12,20 – 11,40)
х $8 000]

Бухгалтерская справка, отчет комиссионера

362

377/к

6 400,00

–

–

14

Зачислены
  на текущий счет денежные средства в гривнях от продажи инвалютной выручки по
  коммерческому курсу банка ($4 000 х 12,85)

Выписка
  банка

311

334

51 400,00

–

–

15

Отнесен
  на расчеты с комитентом* доход от продажи инвалюты
[$4 000 х
  (12,85 – 12,20)]

Бухгалтерская справка, отчет комиссионера

334

377/к

2 600,00

–

–

16

Перечислены
  денежные средства комитенту за вычетом дополнительных

Платежное
  поручение

685

311

98 400,00

–

–

расходов
  комиссионера, равных сальдо расчетов по субсчету 377/к
(1 200 + 8
  800 – 6 400 – 2
600 + 600 = 1 600)**

17

Начислены
  налоговые обязательства на сумму возмещаемых комитентом дополнительных
  расходов комиссионера (брокерские услуги)

Налоговая
  накладная

644

641

100,00

–

–

18

Произведен
  взаимозачет задолженностей

Не
  оформ- ляются

685

377/к

1 600,00

–

–

19

Начислено
  комиссионное вознаграждение (доход от предоставленных услуг)

Акт       предоставленных услуг

377/к

703

5 000,00

4 166,67

–

20

Начислены
  налоговые обязательства по НДС

Налоговая
  накладная

703

641

833,33

–

–

21

Списана
  на затраты себестоимость услуг (сумма условная)

Калькуляция
  услуг

903

23

2 500,00

–

2 500,00

22

Получена
  от комитента плата за услуги

Выписка банка

311

377/к

5 000,00

–

–

23

Отнесены
  на финансовый результат:
–
  доход от предоставленных услуг

Не
  оформ- ляются

703

791

4 166,67

–

–

–
  расходы по предоставленным услугам

791

903

2 500,00

–

–

*
  Поскольку поступившая инвалютная выручка принадлежит комитенту, курсовые
  разницы от пересчета операций по договору комиссии в налоговом учете
  комиссионера не отражаются. В бухучете такие суммы относятся на расчеты с
  комитентом и могут быть удержаны из причитающихся к выплате комитенту сумм,
  полученных комиссионером по договору комиссии.
**
  Комиссионер может перечислять комитенту выручку от реализации товара как в
  гривне, так и в инвалюте – в зависимости от условий договора комиссии. Для
  этого у комитента должен быть открыт текущий счет в инвалюте (абзац восьмой пп. «а» п. 5.3 Инструкции № 492).

В учете комитента выполненные операции
отражаются так:

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Передан товар на комиссию

Акт
  приемки- передачи

283

281

50 000,00

–

–

2

Отражена
  задолженность перед комиссионером на сумму его дополнительных

93

685

1 500,00

–

1 500,00

расходов (сальдо)

Отчет комиссионера, налоговая накладная

3

Отражен
  налоговый кредит по дополнительным расходам комиссионера в части услуг с НДС
  (брокерские услуги)

641

685

100,00

–

–

4

Реализован
  товар (нерезиденту)*

361

702

100 000,00

100
000,00

–

5

Отражены
  налоговые обязательства по НДС (по ставке 0 %)

Налоговая
  накладная

702

641

0

–

–

6

Списана
  себестоимость реализованного товара (сумма условная)

Не
  оформ- ляются

902

283

50 000,00

–

50 000,00

7

Получены
  денежные средства от комиссионера за вычетом дополнительных расходов

Выписка банка

311

685

98 400,00

–

–

8

Произведен
  взаимозачет задолженностей

Не
  оформляются

685

361

100 000,00

–

–

9

Отнесена
  на расходы сумма комиссионного вознаграждения

Акт       предоставленных услуг

93

631

4 166,67

–

4 166,67

10

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая
  накладная

641

631

833,33

–

–

11

Перечислены
  комиссионеру денежные средства за оказанные услуги

Платежное
  поручение

631

311

5 000,00

–

–

12

Отнесены
  на финансовый результат:
–
  доход от реализации товара

Не
  оформ- ляются

702

791

100 000,00

–

–

–
  расходы на сбыт (по дополнительным расходам комиссионера)

791

93

1 500,00

–

–

–
  расходы по услугам комиссионера

791

93

4 166,67

–

–

–
  себестоимость реализованного товара

791

902

50 000,00

–

–

*
  Сумма дохода отражается в гривнях по курсу НБУ на дату признания доходов,
  поскольку реально выручка поступает в инвалюте. Информация об этом должна
  быть отражена в отчете комиссионера (пп. 153.1.1 НК).

ПРИМЕР
2

Стороны
сделки: комитент (продавец) – нерезидент, комиссионер – резидент, покупатель –
резидент

Комитент
поручил комиссионеру реализовать товар на таможенной  территории Украины по
цене не менее 8 000 долл. США (в гривневом эквиваленте по курсу НБУ на день
продажи). Себестоимость импортного товара – 6 000 долл. США. Комиссионное

вознаграждение
– 5 % фактической суммы продажи. Договором предусмотрено, что комитент
возмещает дополнительные расходы комиссионера, связанные с исполнением договора
комиссии, а именно суммы ввозной таможенной пошлины и таможенных платежей по
курсу НБУ на дату их осуществления. Фактическая себестоимость предоставленных
комиссионером услуг – 2 500 грн.

Курс НБУ составил (условно) на дату:

·
таможенного
оформления товара (20.06.14 г.) – 12,50 грн. за 1 долл. США;

·
реализации
товара (25.06.14 г.) – 12,30 грн. за 1 долл.
США;

·                        баланса (30.06.14 г.) – 11,40 грн. за 1 долл. США;

·
оплаты
продавцу-нерезиденту (10.07.14 г.) – 12,20 грн. за 1 долл. США. Порядок
отражения этих операций в учете комиссионера будет таким:
(долл.
США/грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Принят
  товар на комиссию от нерезидента

Акт
  приемки- передачи, ТД

024

–

$6 000,00
75 000,00

–

–

2

20.06.14
  г. Уплачены при ввозе товара (суммы условные):
– ввозная пошлина (75 000 х 5
%)

Платежное
  поручение

377

311

3 750,00

–

–

–
  таможенные платежи(75 000 х 0,5 %)

377

375,00

–

–

– НДС [(75 000 + 3 750) х 20 %]

641

15 750,00

–

–

3

Отнесены
  на расчеты с комитентом дополнительные расходы(3 750 + 375)*

Отчет
  комиссионера

685

377

4 125,00

–

–

4

25.06.14 г.
Отгружен товар покупателю

Расходная накладная типовой формы
№ М-11**

361

702

120
000,00

–

–

5

Начислены
  налоговые обязательства по НДС

Налоговая
  накладная

702

641

20 000,00

–

–

6

Списана
  с забалансового счета стоимость реализованного комиссионного товара

Не
  оформ- ляются

–

024

75 000,00

–

–

7

Отражена
  задолженность перед комитентом

Отчет
  комиссионера

704

685

$8 000,00
98 400,00

–

–

8

30.06.14
  г. Отнесена на расчеты с комитентом курсовая разница от
  пересчета монетарной задолженности на дату баланса [(11,40 – 12,30) х $8 000]

685

714

7 200,00

–

–

9

Поступила
  оплата от покупателя

Выписка
  банка

311

361

120
000,00

–

–

10

10.07.14
  г. Начислено вознаграждение за предоставленную услугу в
  размере 5 % суммы реализации по курсу НБУ на день продажи (120 000 х 12,30 х
  5 %)

Акт       предоставленных услуг
(в валюте контракта)

362

703

$487,805
  951,80

5 951,80

–

11

Начислены
  налоговые обязательства по НДС***

Налоговая
  накладная

949

641

1 190,36

–

–

12

Отнесена
  на расчеты с нерезидентом сумма возмещения дополнительных затрат на
  выполнение договора комиссии

Отчет
  комиссионера

685

362

$487,80
  5 951,80

–

–

13

Перечислены
  денежные средства на покупку инвалюты (коммерческий курс 12,60 грн. за $1,
  комиссионные банка – 0,5
%
  стоимости приобретенной инвалюты)****

Заявление
  на покупку инвалюты, платежное поручение

333

311

90 948,20

–

–

* По курсу НБУ 12,50 грн. за $1 это
  составляет $330 (4 125 грн. х 12,50).
** Утверждена Приказом № 193.
***
  Место поставки услуги – таможенная территория Украины (п. 186.4 НК), поэтому
  поставка таких услуг облагается по ставке 20 % (пп.
  «б» п. 185.1 НК).
****
  Из задолженности перед комитентом вычитаются дополнительные расходы
  комиссионера в сумме 4 125 грн. и комиссионное вознаграждение в сумме 5
  951,80 грн. (487,80 долл. США). Таким образом, на покупку инвалюты надо
  перечислить 90 948,20 грн. [($8 000,00 – $330,00 – $487,80) х (1
+
  0,005) х 12,60 грн.]. Желательно покупать инвалюту после расчета
  дополнительных расходов комиссионера, сумма которых известна ему на момент
  покупки, и комиссионного вознаграждения. Тогда
  величина приобретаемой инвалюты будет максимально точной. Возникшие после
  приобретения инвалюты расходы надо отнести на расчеты с комитентом и учесть
  при дальнейших расчетах либо получить прямое возмещение от комитента,
  представив ему дополнительный отчет комиссионера. На субсчете 685 в примере
  осталось дебетовое сальдо расчетов в виде невозмещенных расходов комиссионера
  при окончательном расчете.

1

2

3

4

5

6

7

8

14

Зачислена инвалюта на текущий валютный счет
  предприятия($8 000,00 –
$487,30 –
  $330,00)

Выписка
  банка

312

333

$7 182,20
87 622,84

–

–

15

Начислено
  и отнесено на расходы
с
  комитентом комиссионное вознаграждение банку (0,5 % суммы покупки инвалюты по
  коммерческому курсу) ($7 182,20 х 12,60 х 0,5 %)

685

333

452,48

–

–

16

Списан
  в гривнях с текущего счета и отнесен на расчеты с комитентом пенсионный сбор
  ($7 182,20 х 12,60 х 0,5 %)

685

651

452,48

–

–

651

311

452,48

–

–

17

Отражены
  и отнесены на расчеты с комитентом расходы на приобретение инвалюты в виде
  разницы между коммерческим курсом покупки инвалюты и курсом НБУ [(12,60 –
  12,20) х $7 182,20]

Бухгалтерская
  справка

685

333

2 872,88

–

–

18

Перечислена
  комитенту задолженность в инвалюте

Платежное
  поручение

685

312

$7 182,20
87 622,84

–

–

19

Отражена курсовая разница на дату погашения задолженности
  [(11,40 – 12,20) х $7 182,20]

Бухгалтерская
  справка

945

685

5 745,76

–

–

20

Списана
  на затраты себестоимость услуг (сумма условная)

Калькуляция
  услуг

903

23

2 500,00

–

2 500,00

21

Отнесены
  на финансовый результат:
–
  доход от предоставленных услуг

Не
  оформ- ляются

703

791

5 951,80

–

–

–
  расходы по предоставленным услугам

791

903

2 500,00

–

–

– расходы на уплату НДС

791

949

1 190,36

–

–

– расходы от курсовой разницы

791

945

5 745,76

–

–

– доходы от курсовой разницы

714

791

7 200,00

–

–

– вычеты из доходов

791

704

98 400,00

–

–

Операции по договору комиссии на покупку

ПРИМЕР
3

Стороны
сделки: комитент (покупатель) – нерезидент, комиссионер – резидент, продавец –
резидент

Комитент
поручает комиссионеру купить товар на таможенной территории Украины по цене не
выше 8 000 долл. США (в гривневом эквиваленте по курсу НБУ
на дату приобретения товара). Комиссионное вознаграждение – 500 долл.
США. Комитент возмещает комиссионеру дополнительные затраты на таможенное
оформление товара по курсу НБУ на дату их осуществления. Фактическая
себестоимость предоставленных комиссионером услуг – 2 500 грн.

Курс НБУ составил (условно) на дату:

·
получения
денежных средств от комитента (20.06.14 г.) – 12,50 грн. за 1 долл. США;

·
приобретения
товара у поставщика (30.06.14 г.) – 11,40 грн. за 1 долл. США;

·
таможенного
оформления товара для вывоза (10.07.14 г.) – 12,20 грн. за 1 долл. США;

·
подписания
акта    предоставленных     услуг    (начисления     комиссионного

вознаграждения) (31.07.14 г.) – 12,30 грн. за 1
долл. США;

·
получения
от комитента платы за предоставленные комиссионером услуги (10.08.14 г.) – 12
грн. за 1 долл. США.

Порядок отражения этих
операций в учете комиссионера будет таким:

(долл.
США/грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

20.06.14
  г. Поступили денежные средства от комитента*

Выписка
  банка

312

685

$8 000,00
100 000,00

–

–

2

30.06.14
  г. Отражен на забалансовом счете без НДС
  приобретенный у поставщика-резидента товар

Приходная
  накладная

025

–

$7 000,00
79 800,00

–

–

3

Перечислена
  оплата продавцу товара (резиденту) с НДС (79 800 х 1,2)

Платежное
  поручение

631

311

95 760,00

–

–

4

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая
  накладная

641

631

15 960,00

–

–

5

Уплачены
  таможенные платежи(сумма условная)**

Платежное
  поручение

377

311

600,00

–

–

6

10.07.14
  г. Передан товар комитенту и списана с
  забалансового счета стоимость товара

Акт
  приемки- передачи, ТД

–

025

79 800,00

–

–

7

Произведен
  взаимозачет задолженностей (по условию договора в гривневом эквиваленте на
  дату приобретения товара)

Отчет комиссионера, бухгалтерская справка

685

631

$7 000,00
79 800,00

–

–

8

Отражена
  курсовая разница на дату погашения задолженности
[(12,50 – 11,40) х $7 000]

685

714

7 700,00

–

–

9

Уменьшена
  задолженность перед комитентом на сумму дополнительных затрат комиссионера

685

377

$49,18
  600,00

–

–

10

Отражена
  курсовая разница на дату погашения задолженности
[(12,20 – 12,50) х ?$49,18

685

714

14,75

–

–

11

Перечислен
  комитенту остаток неиспользованных денежных средств
($8 000 –
  $7 000 – $49,18)

685

312

$950,82
  11 600,00

–

–

12

Отражена
  курсовая разница на дату
погашения
  задолженности [(12,50 – 12,20) х $950,82]

685

714

285,25

–

–

13

31.07.14
  г. Начислено комиссионное вознаграждение (доход
  от предоставленных услуг)

Акт       предоставленных услуг

362

703

$500,006
  150,00

5 125,00

–

14

Начислены
  налоговые обязательства по НДС

Налоговая
  накладная

703

641

1 025,00

–

–

15

Списана
  на затраты себестоимость услуг (сумма условная)

Калькуляция
  услуг

903

23

2 500,00

–

2 500,00

16

10.08.14
  г. Получена от комитента плата за услуги

Выписка
  банка

312

362

$500,00
  6 000,00

–

–

17

Отражена
  курсовая разница на дату погашения задолженности
(12,00 –
  12,30) х? ?$500

Бухгалтерская
  справка

945

362

150,00

–

150,00

18

Отнесены
  на финансовый результат:
–
  доход от предоставленных услуг

Не
  оформ- ляются

703

791

5 125,00

–

–

– доход от курсовой разницы

714

791

8 000,00

–

–

– расход от курсовой
  разницы

791

945

150,00

–

–

–
  расходы по предоставленным услугам

791

903

2 500,00

–

–

* В
  налоговом учете комиссионера эта операция не отражается. Продажа инвалюты в примере
  не показана. На дату баланса задолженность перед комитентом не
  пересчитывается, так как является немонетарной.
**
  Комиссионер экспортирует товары, приобретенные им у продавца-резидента по
  договору комиссии на покупку, в котором покупателем выступает нерезидент.
  Такая операция облагается НДС по ставке 0 %. Нормы п. 200.16 НК в данном случае не применяются, ведь речь не
  идет об операции комиссии на продажу, в которой комитентом является резидент
  – плательщик НДС.

ПРИМЕР
4

Стороны
сделки: продавец – нерезидент, комиссионер – нерезидент, комитент (покупатель)
– резидент

Комитент
поручает комиссионеру купить товар за пределами таможенной территории Украины
по цене не выше 8 000 долл. США (в гривневом эквиваленте
по курсу НБУ на дату приобретения товара). Комиссионное вознаграждение –
500 долл. США.

Курс НБУ составил (условно) на дату:

·
перечисления
денежных средств комиссионеру (20.06.14 г.) – 12,50 грн. за 1 долл. США;

·
приобретения
товара у поставщика-нерезидента (10.07.14 г.) – 12,20 грн. за 1 долл. США;

·
перечисления
платы комиссионеру за предоставленные услуги (20.07.14 г.) – 12 грн. за 1 долл. США.

Порядок отражения этих операций в учете
покупателя будет таким:

(долл.
США/грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

20.06.14
  г. Перечислены средства комиссионеру для
  приобретения товара за границей

Платежное
  поручение

371

312

$8 000
100 000

–

–

2

10.07.14
  г. Оприходован товар от нерезидента

ТД,
  акт приемки- передачи

281

632

$8 000
100 000*

–

–

3

Произведен
  взаимозачет задолженностей

Не
  оформляется

632

371

$8 000
100 000

–

–

4

Уплачены
  при ввозе товара (суммы условные):
–
  ввозная пошлина(10 % таможенной стоимости)

ТД,
платежные поручения

377

311

10 000

–

–

–
  таможенные платежи(0,5 % таможенной стоимости)

377

500

–

–

– НДС [(100 000 + 10 000) x 20 %]

641

22 000

–

–

5

Включены
  в стоимость товара суммы ввозной пошлины и таможенных платежей

Бухгалтерская
  справка

281

377

10 500

–

–

6

10.07.14
  г. Начислено вознаграждение комиссионеру за
  предоставленные услуги**

Акт       предоставленных услуг

281

632

$500
  6 100

–

–

7

Начислены
  налоговые обязательства по НДС (6 000 х
20 %)***

Налоговая
  накладная

949

641

1 220

–

–

8

20.07.14
  г. Перечислено комиссионеру вознаграждение за
  оказанные услуги

Платежное
  поручение

632

312

$500
  6 000

–

–

9

Отражена курсовая разница на дату погашения задолженности
  [(12,20 – 12,00) х $500]

Бухгалтерская
  справка

632

714

100

100

–

10

Отнесены
  на финансовый результат:
– курсовая
  разница

Не
  оформ- ляются

714

791

100

–

–

–
  прочие расходы отчетного периода

791

949

1 220

–

–

*
  Стоимость товара определяется по курсу НБУ, действовавшему на дату предоплаты
  (пп. «в» п. 7 П (С)БУ 21).

alt: КОМИССИОННЫЕ ОПЕРАЦИИ В ВЭД

alt: Поступила оплата от покупателя

title: КОМИССИОННЫЕ ОПЕРАЦИИ В ВЭД


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   14.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Тест
2.
ПИСЬМЕННАЯ
ЧАСТЬ
Рекомендуемое время на
выполнение заданий 1-5 по аудированию — 10 минут.
Вы услышите
диалог. Запишите в поле ответа цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному
вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.
1.     Who went to the cinema?
        1) Paula 2) Mark 3) Both
2.     Who read the book?
      1) Paula 2) Mark 3) Neither
3.    Who was hungry?
      1) Paula 2) Mark 3) Neither
4.    Who liked the movie?
     1) Paula 2) Mark 3) Both
5.    Who has a sibling?
     1) Paula 2) Mark 3) Both
Рекомендуемое время на
выполнение задания 6 по чтению — 15 минут.
6. Установите соответствие рубрик 1-6 текстам
А-Е. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании одна рубрика лишняя.
1.
Economy
2.
Climate
3.
Tourist attractions
4.
Media
5.
Citizens
6.
Government
A.
Saint Petersburg is
Russia's second-largest city after Moscow, with five million inhabitants in
2017. During the 20th century, the city experienced dramatic population
changes. From 2.4 million residents in 1916 its population dropped to less than
740,000 by 1920 during the Russian Revolution of 1917 and the Russian Civil
War.
B.
Saint Petersburg
and Leningrad Oblast, being two different federal subjects, share a number of
local departments of federal executive agencies and courts, such as court of
arbitration, police, and other federal services.
C.
Saint Petersburg is
a major trade gateway, serving as the financial and industrial centre of
Russia, specialising in oil and gas trade. Saint Petersburg has three large
cargo seaports: Bolshoi Port Saint Petersburg, Kronstadt, and Lomonosov.
D.
The average maximum
temperature in July is 23°C, and the average minimum temperature in February is
-8.5°C. From December to March there are 118 days average with snow cover,
which reaches an average snow depth of 19 cm (7.5 in) by February.
E.
Saint Petersburg is
inscribed on the UNESCO World Heritage list as an area with 36 historical
architectural complexes and around 4,000 outstanding individual monuments of
architecture, history and culture. New tourist programs and sightseeing tours
have been developed for those wishing to see Saint Petersburg's cultural
heritage.

Рекомендуемое время на
выполнение лексико-грамматических заданий 7-18 — 35 минут.

Прочитайте
приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные
заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 7-12, так, чтобы они
грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными
словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 7-12.

A loving wife
The Brown family finances7_____ very good, but they placed               7
NOT BE
great hopes on Jack Browns latest lecture tour.
When he 8 _____ home one night in January, the family                            8
COME
gathered around to welcome him and offer him food and drink.
Then he 9___ by his daughter Jane if they paid him money.                       9
ASK
Slowly Jack Brown 10___ out his pocketbook and displayed                   10
DRAW
its contents — a single dollar. "Another year I shall do
better," he said.
There 11__ a stunned hush in the group around
him.                                11   BE
Then Mrs Brown flung 12____ arms around his neck and said               12
SHE
stoutly, "I call that doing very well."

Прочитайте текст и заполните пропуски 13-18 словами, напечатанными в правой колонке под цифрами 1-8. Каждое из этих
слов может быть использовано только один раз. В ответе укажите
цифры, под которыми значатся выбранные вами слова. Два слова в этом списке 1-8 лишние.

The Moscow
  Metro
It is 13______ to
  imagine Moscow without a metro system today. Its aim is to 14________________ the
  city center with the industrial and residential areas. The Moscow Metro is
  sometimes called an underground city with its 15____ landmarks. The idea to
  16____ an underground railway in Moscow was proposed half a century before
  the project actually began. Opened in 1935 with one 11-kilometre line and 13
  stations, it was the first underground railway system in the Soviet Union. Today,
  the metro is reaching the most17 _____           districts thus making the
  life of Muscovites easier. It is also an important tourist  attraction due to
  the beauty of some of the stations with elaborate artworks, frescoes and
  mosaics. Many interchanges have appeared beyond the Circle
Line, they
  18______ to optimise traffic flow and allow
passengers
  to get around Moscow without going through the centre.

1.       build
2. connect
3.         get
4.       help
5.       small
6. impossible
7.       own
8. remote

УСТНАЯ
ЧАСТЬ
19. Imagine that you are preparing
a project with your friend. You have found some interesting material for the
presentation and you want to read this text to your friend. You have 2 minutes to read the text silently, then be ready to read it
out aloud. You will not have more than 2 minutes to read
it.

Snow is a
form of ice. Snow forms when water in the atmosphere becomes frozen. Snow comes
in all different shapes and sizes.
Snow is used
for some winter sport activities like skiing and sledding. Sometimes people
make artificial snow so they can ski. People also commonly build things out of
snow for fun.
Snow can also
be dangerous, as it can lower visibility and make driving very difficult. When
it snows, the snow will melt a little during the daytime and freeze again at
night. This makes ice which can make driving conditions very treacherous. Snow
plows are used to remove snow from roads to make driving easier and safer.
Also, sand or salt may be added to the road to help tires grip the road. When
salt is mixed with snow, the snow will melt more easily. This is because salt
water has a lower melting point than fresh water.

20 These
are photos from your photo album. Choose one photo to describe to your friend
.

You will have to start speaking in 2
minutes and will speak for not more than 2 minutes (12-15 sentences). In your
talk remember to speak about:
•
where and when the
photo was taken
•
what / who is in the
photo
•
what is happening
•
why you keep the photo
in your album
•
why you decided to show
the picture to your friend
You
have to talk continuously, starting with: "I've chosen photo number..

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тест 2.docx

alt: Прочитайте текст и заполните пропуски 13-18 словами , напеча  танными в правой колонке под цифрами 1-8

title: Готовимся к ВПР. (тест для 11 класса)