extracted_text:
С 09 Ноября по 13 Ноября 2020 года

Тема
  недели: «Перелетные птицы»

Цель:
  Создание социальной ситуации в подготовки к акции «Сохраним птиц зимой»

Итоговое мероприятие

Акция
  «Сохраним птиц зимой»

Основные
  виды деятельности детей

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Непосредственно
  образовательная деятельность

1.
  Физическое развитие
(по
  плану инструктора по физическому развитию)

1.
  Познавательное развитие ФЭМП (О)
 (Колесникова
  Е.В.) Занятие
  № 11
Программные
  задачи
Создание
  социальной ситуации развития , через  соотнесение количества предметов с
  цифрой; сравнение чисел 3, 4 Величина: широкий, узкий.
Геометрическая
  фигура: прямоугольник (находить среди множества фигур).

1
  Физическое развитие
(по
  плану инструктора по физическому развитию)

1.
  Речевое развитие: связная речь (О)
Тема:
  Перелетные птицы
Цель: создание социальной ситуации развития
  через активизацию названия перелетных птиц.

1.
  Художественно- эстетическое развитие
Рисование
  с элементами аппликации
Тема:
  перелетные птицы
Цель:
  создание социальной ситуации развития через расширения знания о перелетных
  птицах; формировать умение рисовать ветвистые деревья создавая композицию
  рисунка.

2.
  Познавательное развитие.
(познание
  предметного и социального мира»
Тема:
  «Перелётные птицы»
Программное содержание: создание
  социальной ситуации развития через ознакомления детей с понятием перелетные
  птицы (лететь клином, цепочкой, стайкой),

2
  Кружок «Почемучки»
(опытно-экспериментаторская
  деятельность)
Делаем облако
Цель: создание социальной ситуации развития в
  процессе экспериментирования , как получаются облака; дать понять, как
  образуется дождь.

2.
  Художественно- эстетическое развитие
Тема «Птичка»
Цели: создание социальной ситуации развития , через
  создания аппликацию  в -научить детей составлять аппликацию птица;

2.
  Художественно- эстетическое развитие Музыка (О)
(по
  плану Муз. руководителя)

2.
  Физическое развитие на воздухе.
ЗАНЯТИЕ
  № 10
Задачи.
  Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в
  прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении.

3..
  Художественно- эстетическое развитие Музыка (О)
(по
  плану Муз. руководителя).

3
  Вокал

3.
  индивидуальные занятия

3.
  индивидуальные занятия

 3.
  индивидуальные занятия

Познавательно-исследовательская
деятельность

Наблюдение
  за снежинками. -- формировать умение видеть красоту окружающей природы;
  знакомить со свойствами снега

  Д/и «Посчитай
  птичек и назови».-  с у для формирования умений считать в пределах 5,
  активизировать в речи названия птиц
(Рома
  А, Алиса Г, Варя К, Никита)

 Д/и:
  «Где, чей след?» - с у для развития внимательности, вызвать интерес к
  окружающему, научить различать следы: детские, взрослые, следы животных и
  птиц.

«Наблюдение
  за птицами»
-
  уточнить представление о наличии лап у птиц и их функции.

 «Наблюдение
  за погодой»
—
  продолжать формировать представления о сезонных изменениях;
—
  развивать наблюдательность, формировать умение анализировать, делать выводы.

Перелётные
  птицы – с у для ознакомления
  детей с перелетными птицами.(почему они называются перелетные.)

 Наблюдение
  за рябиной»
-
  формировать знания о том, какую пользу приносит рябина зверям и птицам в
  холодное время года.

 «Тайны
  птичьего мира» закрепить
  знания о птицах, об их признаках и выполняемых действиях.

Просмотр
  презентации
«Детям
  о перелётных птицах». - расширять представления детей о жизни птиц осенью.

Д/
  игра «Летает - не летает» Закрепить знания детей о птицах их отличии от
  животных

Коммуникативная
деятельность

Ситуативный разговор «Беседа о птицах». Цели:
  рассказать детям о птицах как о живых существах, объяснить причину их
  перелетов (перелетные, кочующие, зимующие) ; научить отвечать на вопросы
  полными ответами

Д/
  игра «Скажи одним словом». – с у для развития сложных прилагательных

Составление
  рассказа по опорным картинкам «Почему птицы улетают на юг?» развивать навыки
  составления рассказа по опорным схемам

   Перелетные
  птицы формировать у детей полно и точно отвечать на вопрос. строя предложения
  из 4-6 слов, развивать навыки составления рассказа по опорным схемам (Никита.
  Д, Егор А, Злата, Кристина Б)

Д/и
  «Где находится птичка?» (употребление предлогов около, над, под, в, к).
  Игровая ситуация «Птичка формировать у детей составлять предложения».

Пальчиковая гимнастика «Птички» - развивать мелкую
  моторику пальцев, умение слушать и слышать пение птиц;

«Перелетные
  и зимующие птицы наступила»- расширение знаний детей об осени. представлений
  об осени как времени года.
Перелетных
  птиц.

Беседа
  с детьми на тему: «Какие птицы перелетные». способствовать развитию умения
  высказывать свое мнение.

    «Расскажи какая птица?.»
  продолжать закреплять умение детей подбирать определения (Макар К, Андрей К, Руслан
  М, Рома А)

Д/и
  Отгадай по описанию». -продолжать учить отгадывать загадки.

Восприятие
  художественной литературы

Работа
  в уголке книги -
Подбор
  литературы «О птицах» -сказки, рассказы, стихи. - активизировать
  самостоятельную деятельность детей по работе с книгой.

Отгадывание
  загадок о птицах. - развивать мышление, умение выделять отличительные
  признаки птиц.

Чтение
  Н Сладков «Синица обыкновенная» Цель: знакомить с жизнью птиц, развивать
  любовь к животным.

Художественное
  слово: загадки по теме - развивать мыслительные способности у детей.

чтение
  «Совушка – сова» - формировать у детей, понимать, о чем рассказывается.
  Хрестоматия для Д./с. «Русское слово» стр. 17

Разучивание
  стих. «Десять птичек — стайка» И. Токмаковой. - способствовать развитию
  памяти, обогатить словарь детей названиями птиц

Повторение
  стих. «Десять птичек — стайка» И. Токмаковой. - способствовать развитию
  памяти, обогатить словарь детей названиями птиц.

Повторить
  загадки о птицах. - развивать мышление, умение выделять отличительные
  признаки птиц.

чтение
  стих. об осени. -воспитывать любовь к природе.

Чтение русской
  народной сказки « Лисичка со скалочкой» формировать у детей с опорой на
  иллюстрации пересказывать, отвечать на вопросы воспитателя.

Игровая
  деятельность

СРИ:
  «Автобус»: сюжет «Едем в Парк». -предложить детям обыграть различные
  ситуации.

П/и
  «Наседка и коршун».
-формировать
  умение ловко увертываться от ловящего.

Игровую
  ситуация «Что такое хорошо?» - с у для  умения оценивать поступки. Продолжать
  формировать личностные отношения к нарушению моральных норм.

Самостоятельная
  деятельность: игры по желанию.- совершенствовать двигательные умения и
  навыки.

Самостоятельная
  игровая деятельность на участке. Выносной материал – оборудование для труда

Самостоятельная
  деятельность: игры по желанию. - совершенствовать двигательные умения и
  навыки.

настольные
  игры, лото. – развивать желания играть вместе, дружно, внимательно слушать
  водящего.

Самостоятельная
  деятельность: игры с конструктором – развивать моторику, внимание.

СРИ
  «Воробьиха»- : развитие у детей способности принять на себя роль птиц.

настольные
  игры, лото. – развивать желания играть вместе, дружно, внимательно слушать
  водящего.

Продуктивная
  деятельность

Предложить
  детям раскраски по теме «перелетные птицы». – с у для развития умений
  работать с карандашами

Работа
  в уголке творчества Лепка «Учимся лепить птиц»: формировать у детей лепить
  птиц из целого куска по мотивам народной глиняной игрушки. Побуждать к
  самостоятельному поиску приёмов декоративного украшения

Птичка
  –с у для  аппликации составим птичку развивать мелкую моторику пальцев

Обрывная
  аппликация с подгруппой «Птицы — наши друзья». - продолжить формировать у  детей
  технику обрывной аппликации, аккуратно пользоваться клейстером и кистью.

«Птицы»
  формировать умение рисовать передавая характерные особенности (голова, клюв
  положение крыльев, хвоста); воспитывать бережное отношение к пернатым.

Раскрасим
  любимые картинки». Продолжать упражнять в умении раскрашивать сюжетные
  картинки, не выходя за контур.

.Конструирование
  Конструктивно-модельная деятельность из бумаги «Скворечник». – формировать
  умение выкладывать геометрические фигуры по словесной инструкции.

Рисование
  по мокрому песку «Следы птиц». - развивать моторику.

Раскрасим
  любимые картинки». Продолжать упражнять в умении раскрашивать сюжетные
  картинки, не выходя за контур.

    «Птицы»
  продолжать формировать умение рисовать передавая характерные особенности
  птицы. (Макар К, Даша Б, Кристина Б, Алиса Г)

Музыкальная деятельность

Прослушивание
  аудиозаписи голосов птиц  с у для формирования детей внимательно слушать и
  различать голоса птиц через музыкальное произведение.

Музыкально-д/и
  «Угадай, кто позвал». Формировать умение узнавать своих товарищей по голосу, и
  в ориентировки пространства,

Познакомить
  детей с разновидностями песенного жанра, формировать у детей понимать, о чем
  рассказывает музыка.

Повторить
  прослушивание аудиозаписи голосов птиц  с у для формирования детей
  внимательно слушать и различать голоса птиц через музыкальное произведение

КГН.
  воспитывать у детей бережное отношение к личным вещам. Продолжать закреплять
  навыки аккуратного складывания одежды

Самообслуживание и элементы труда

Наши
  вещи – формировать желание аккуратно складывать вещи.

КГН:
  моем тщательно руки перед едой – правильно и аккуратно пользуемся мылом.

Труд
  -,дежурство в столовой. Закрепить умение быстро и аккуратно накрывать на
  стол, правильно держать вилки и ложки.

Труд
  в природе – покормить птиц. -воспитывать любовь и бережное отношение к
  пернатым.

Труд
  - дежурство по занятиям-: дополнять рабочие места недостающим материалом

Продолжать
  формировать у детей одеваться после сна в правильной последовательности

КГН.
  воспитывать у детей бережное отношение к личным вещам. Продолжать закреплять
  навыки аккуратного складывания одежды

Совместный
  труд: ремонт книг. - развивать бережное отношение к книгам.

Продолжить
  совместный труд: ремонт книг. - развивать бережное отношение к книгам.

КГН:
  Напомнить детям, как надо правильно садиться за стол

Работа
  с родителями

Рекомендуем
  родителям:1. Побеседовать о птицах:- выучить с ребёнком названия перелётных
  птиц (грач, скворец, утка, гусь, ласточка) и уточнить их отличительные
  признаки;

Предложить родителям принять
  участие в Акции сохраним птиц.

Предложить
  родителям пополнить уголок «Перелетные птицы» Книги, картинки о птицах.

Совместная деятельность
  родителей и детей «птичка поделка из природного материала».

Индивидуальные беседы с
  родителями.

file_name: Недельно тематическое планирование Перелетные птицы средняя группа.docx

alt: С 09 Ноября по 13 Ноября 2020 года

alt: Токмаковой. - способствовать развитию памяти, обогатить словарь детей названиями птицПовторение стих

alt: Музыкальная деятельность

intro: недельно- тематическое планирование "Перелетные птицы" помогает распланировать неделю с детьми по теме.

другое

group: Педагогика

title: Недельно-  тематическое планирование "Перелетные птицы" старший дошкольный возраст


extracted_text:
«Дела давно минувших дней…»
Содержание:
1.   Воплощение
идеи победы добра над злом в опере М. Глинки «Руслан и Людмила».
2.   Знакомство
с жанром арии.
3.   Ария
Руслана как важный драматургический номер оперы: изменение состояний от
мрачного до победного, решительного.
Музыкальный материал:
1.   М.
Глинка. Запев Баяна; Ария Руслана из оперы «Руслан и Людмила» (слушание);
2.   М.
Глинка. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» (слушание по желанию
педагога);
3.   М.
Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» (слушание по желанию педагога);
4.   Е.
Птичкин, стихи М. Пляцковского. «Русская изба» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.   Соотносить
художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его
воплощения.
2.   Применять
знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
произведения.
3.   Выражать
в цветовом воплощении эмоциональное отношение к художественному образу.
Театры бывают разные. Чаще всего в
театральных спектаклях участвуют актёры, которые выходят на сцену, к зрителям и
начинают говорить свой текст, играть свои роли. Ещё все вы, наверное, знаете и
любите кукольный театр, где вместо живых людей представления дают куклы. Такой
кукольный театр каждый вечер приходит к вам в гости в телепередаче «Спокойной
ночи, малыши!».
А есть театр, в котором все спектакли
поставлены с использованием музыки. И актёры там не говорят, а поют и танцуют
под музыку. Такой театр называется музыкальным.
1.   Какие
виды музыкального представления вы знаете? (Опера и балет.)
2.   Как
называется музыкальный спектакль, во время которого все его участники – актёры
не говорят, а поют? (Опера.)
3.   Как
называют исполнителей вокальных партий? (Певцы.)
4.   Кто
ещё участвует в постановке настоящего оперного спектакля? (Симфонический
оркестр, хор.)
Да, такой спектакль называется красивым
словом «опера». Часто сюжетом оперы бывает сказка. Герои попадают то на дно
моря, то в волшебный сказочный лес, то в зачарованное царство…
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей…
Лукоморье… (Лукоморье – морской залив.)
Музыкальный зал превратился в берег моря. На берегу стоял могучий кряжистый
дуб. Вода на море волновалась, и брызги падали на медлительного серого кота,
который, позвякивая тяжелой золотой цепью, важно ходил вокруг дуба, мурлыча
песню. А среди густой листвы мелькнуло бледное лицо русалки.  Вместо косы
по плечам у неё струились длинные зеленые водоросли, а на ресницах блестели не
то капли воды, не то слезы...  В чаще мелькнул невиданный зверь, который
оставлял свои следы на неведомой дорожке…
Как замечательно разговаривает с нами
Александр Сергеевич Пушкин. Слова он берёт самые обыкновенные, но его речь, его
рассказ становятся живой волшебной картиной.
Так начинается поэма А. Пушкина «Руслан и
Людмила». (Поэма – крупное поэтическое произведение с развёрнутым сюжетом.)
Эта сказочная история стала сюжетом
оперы Михаила
Ивановича Глинки «Руслан и Людмила».
Мы с вами оказываемся в древнем Киеве на
свадебном пире в гостях у легендарного князя Владимира. Он выдаёт свою дочь
Людмилу замуж за русского богатыря Руслана.
В толпе могучих сыновей,
С друзьями, в гриднице высокой
Владимир-солнце пировал;
Меньшую дочь он выдавал
За князя храброго Руслана
И мёд из тяжкого стакана
За их здоровье выпивал.
Слушание по желанию педагога: М. Глинка.
Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»
Внимание всех гостей приковано к
замечательному певцу-сказителю – Баяну.
Кто такой Баян?
Певец сказитель, старый седой мудрец,
предсказатель, историк. В пророческой песне вещий Баян предсказывает Руслану и
Людмиле тяжёлые испытания; но несчастья минуют, и «радости примета, дитя дождя
и света, вновь радуга взойдёт!»
Он поёт, аккомпанируя себе на гуслях –
древнем русском народном инструменте. Золотые струны своим звоном завораживают
слушателей. Спокойное движение, напевная мелодия и мерные переборы аккордов в
сопровождении передают в музыке сосредоточенность и торжественность
повествования. Светлое и мягкое звучание голоса чередуется с инструментальными
отыгрышами.
Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой!
Про славу русския земли,
Бряцайте, струны золотые.
Слушание: М. Глинка. Запев Баяна из оперы
«Руслан и Людмила»
В самый разгар свадебного пира вдруг
наступает мрак. Раздаются удары грома, все присутствующие внезапно погружаются
в странное оцепенение:
Гром грянул, свет блеснул в тумане,
Лампада гаснет, дым бежит,
Кругом всё смерклось, всё дрожит,
И замерла душа в Руслане.
Когда вновь становится светло, все с
ужасом видят, что Людмила исчезла.  Это волшебник Черномор похитил её и
унёс в свой заколдованный замок.
Слушание по желанию педагога: М. Глинка.
Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»
Отважный Руслан отправляется на её поиски.
Для того, чтобы найти Людмилу, Руслану придётся встретиться и сразиться с
врагами. На своём пути он встретит злую волшебницу Наину и доброго Финна,
встретится с Головой богатыря…
Композитор М. Глинка рисует нам портрет
богатыря Руслана. Этот князь предстаёт перед нами сильным, мужественным,
отважным, готовым на подвиги.
… В поисках Людмилы Руслан оказывается на
пустынном поле, хранящем следы давно минувшей битвы. Горестные раздумья
охватывают его:
Со вздохом витязь вкруг себя
Взирает грустными очами.
«О поле, поле,
Кто тебя усеял мёртвыми костями?»
Эти стихи легли в основу арии Руслана.
Слушание: М. Глинка. Ария Руслана «О поле,
поле…» из оперы «Руслан и Людмила»
Ария – оперный фрагмент, исполняемый одним
певцом в сопровождении оркестра.
Тяжёлые и мрачные интонации арии сменяются
решительными и победными. Руслан понимает: только мужество и смелость помогут
ему победить злых врагов.
Руслан изображён в опере не только как
спаситель Людмилы, а ещё и как защитник земли русской от сил зла.  Руслан
побеждает врагов, освобождает Людмилу от волшебных чар. И мы вновь в Киеве у
князя Владимира на свадебном пире.
За благом вслед идут печали,
Печаль же – радости залог!
Музыка перенесла нас в далёкое прошлое.
Помогла нам прикоснуться к нашей истории, богатырскому прошлому.
В этой опере композитор всех героев делит
на добрых и злых. Для добрых и благородных он сочинил прекрасную песенную
музыку. К таким относятся Руслан, Людмила, певец-сказитель Баян. У этих
персонажей музыкальная тема распевная, с красивыми запоминающимися мелодиями. А
со злыми героями своей оперы композитор сыграл своеобразную музыкальную шутку –
он не дал им вокальных партий. Например, для одной такой героини – злой
волшебницы Наины – он сочинил музыку, которая почти вся поётся на одном звуке.
Для похитителя княжны Людмилы, злого волшебника Черномора, Глинка вообще не создал
вокальной музыки: все действия Черномора передаёт только оркестровая музыка.
1.   Что
такое опера? (Музыкальный спектакль, где все поют.)
2.   На
какой сюжет написана опера? (На сюжет поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».)
3.   Какими
словами начинается поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»? («У лукоморья дуб
зелёный…»)
4.   Что
такое лукоморье? (Морской залив.)
5.   С
какого события начинается опера? (Со свадьбы Руслана и Людмилы.)
6.   Что
происходит на свадебном пиру? (Злой волшебник Черномор похищает Людмилу, а
Руслан отправляется на её поиски.)
7.   Какие
отрывки из оперы «Руслан и Людмила» композитора М. Глинки вы сегодня слушали?
8.   Какой
была эта музыка по характеру?
Вопросы и задания:
1.   Каков
характер Запева Баяна? Как вы думаете. Почему Запев звучит неспешно и величаво?
2.   Звучание
какого музыкального инструмента воспроизводится в оркестре?
3.   Как
средства музыкальной выразительности помогают «нарисовать» мрачный образ
«мёртвого поля»? Какой темп выбрал композитор? Какие использованы регистры?
Какова динамика?
4.   В
середине арии характер музыки резко меняется. С чем по-вашему, это связано?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Что такое лукоморье? (Морской залив

title: Урок музыки: Музыка переносит нас в прошлое


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: TIREDNESS»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is tiredness?
·
What can be the reasons of tiredness?
Vocabulary

complain

жаловаться

flush away

испражняться

tiredness

усталость

consistent

постоянный

gradual

постепенный

infant school

подготовительная школа

bowel movements

опорожнение

spare time

свободное время

abdominal pain

боль в животе

socialize

общаться

Read the text
Tiredness
 History
A
22-year-old woman complains of tiredness for 6 months. Her only other symptom
is a gradual increase in frequency of bowel movements from once a day in her
teens to two to three times daily. She has no abdominal pain and has no change
in appetite. She says that the bowel movements can be difficult to flush away
on occasions but this is not a consistent problem. She is a non-smoker and
drinks rarely. She has been a vegetarian for 5 years but eats dairy foods and
fish regularly. She thinks that her grandmother, who lived in Ireland, had some
bowel problems but she died 3 years ago, aged 68. She is an infant school
teacher and spends a lot of her spare time in keep-fit classes and routines at
a local gym. She enjoys her work and socializes regularly with a wide circle of
friends.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
What is the woman complain of?
2.
How long has she had this?
3.
What is her other symptom?
4.
Does she have abdominal pain?
5.
Are their changes in her appetite?
6.
Does she have problems with bowel movements?
7.
What are her bad habits?
8.
What are her eating habits?
9.
What is her family medical history?
10.   What is he psychological condition?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_54.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: TIREDNESS»

английский язык

group: Дисциплины

tags: complain; tiredness; gradual; bowel movements; abdominal pain


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО ЧАСА

Методическая
разработка классного часа в 1 классе по теме:
«Путешествие
в страну Здоровья»

2019

Цель: пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи:
1.
Воспитывать бережное отношение к здоровью.
2. Побуждать
детей к формированию у себя хороших привычек.
3. Воспитывать
познавательный интерес.
4. Формировать личностные качества: чувство
товарищества, ответственности, умение работать в коллективе.
Планируемый
результат и формирование УУД.
Личностные:
- развивать умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
через участие в совместной деятельности.
Регулятивные:
- учить
определять тему и цели мероприятия, оценивать свою работу.
Познавательные:
-формировать
умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать
какая информация нужна для решения учебной задачи, сравнивать, анализировать.
Коммуникативные:
- учить
слышать и слушать друг друга, согласованно выполнять совместную деятельность, договариваться,
правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно
сотрудничать как с учителем, так и с одноклассниками.

Оборудование: презентация на тему классного часа, колонки.

1. Настрой
на работу. Орг. Момент.
-Добрый
день, ребята! Сегодня мы отправляемся в очередное путешествие.

-Чтобы
отгадать страну, в которую мы отправимся вам нужно внимательно меня послушать.

-Получен
от природы дар-
Не
мяч и не воздушный шар.
Не
глобус это, не арбуз -
Здоровье.
Очень хрупкий груз.
Чтоб
жизнь счастливую прожить,
Здоровье
нужно сохранить.

-Посмотрите
на экран, как называется страна, в которую мы попадем? (Страна Здоровья).
1слайд

-Верно!

2. Целеполагание.
-Народная мудрость гласит:
«Здоровье потеряешь – всё потеряешь». Согласны ли вы с этой мудростью? 2слайд
- От кого зависит в первую
очередь здоровье человека?
-Вы все правы, ведь здоровье -
это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень трудно
сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы растрачиваем этот дар
попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень
трудно.
-Итак, усаживаемся поудобнее,
сейчас по тропинкам Здоровья мы отправимся в путь.
3. Основная часть.
3.1. Работа со слайдом.
-Перед нами выбор. Какие
тропинки точно доведут нас до страны Здоровья? А какие нет? 3слайд
-Верно! До страны Здоровья
доведут нас только Тропинка чистоты, Тропинка зарядки, Тропинка правильного
питания и Тропинка закаливания.
-Почему такие Тропинки, как
Вредные привычки, Лень, Микробы в страну Здоровья нас точно не приведут?
3.2. Тропинка Зарядки.
-С чего начинается новый день?
Как думаете, что нам поможет отдохнуть? Посмотрите на название тропинки. 4слайд
-Для вас веселую зарядку
проведет Маша. (Звучит музыка).
–Встаем и выполняем
упражнения, внимательно слушая Машу.
 3.3. Тропинка чистоты.
-Переходим на Тропинку
чистоты. 5 слайд
-Отгадайте загадку:
Он грязнуль не любит очень
Сделать чище всех он хочет.
Моет с мылом всех до дыр
Умывальник …. (Мойдодыр)
-Совершенно верно! Ваша задача
рассказать Мойдодыру, как вы соблюдаете личную гигиену, тем самым защищаете
себя от многих болезней.
-На последок Мойдодыр передал
вам несколько основных правил чистоты.
-Мойдодыр очень доволен вашими
ответами и предлагает нам перейти на следующую тропинку.

3.4. Тропинка Правильного
питания.
-Причиной многих заболеваний является неправильное питание. Вы согласны?
-Кто сможет объяснить почему?
(Т.к. продукты питания бывают полезные, но и вредные).
-Выполним работу в группах, по
рядам. 6слайд
-Посмотрите, перед вами
большая тарелка и различные продукты питания.
-Ваша задача выбрать только те
продукты, которые едят в стране Здоровья и приклеить на тарелку.
-Затем проверим тарелку каждой
группы.
-Молодцы! Какими продуктами
заполнена наша тарелка?
-Верно! Теперь можем перейти
на следующую тропинку.
3.5. Тропинка Закаливания.
- Чтоб с болезнями справляться
Надо смело... (закаляться).
-На этой тропинке мы получили зашифрованное
письмо, к которому нужно найти ключ. 7слайд
-Откроем письмо? «Солнце,
воздух и вода – наши лучшие друзья».
-Как вы понимаете эти слова?
(Людям, которые закаливаются, здоровье дает именно природа, ведь солнце, воздух
и вода – это неотъемленные ее части. Общение с природой доставляет радость,
повышает настроение, успокаивает, а значит, оздоравливает).
-Молодцы! Ключ к письму
нашелся!
3.6. Просмотр мультфильма
«Здоровье начинается дома».
-Ну и на закрепления всего
материала предлагаю вам посмотреть мультфильм, у которого очень поучительное
название «Здоровья начинается дома».
-Как вы думаете, что оно
означает? (Чтобы на Земле было меньше болезней нужно, чтобы в каждом доме
следили за здоровым образом жизни).
3.7. Беседа по просмотренному мультфильму.
-В чем суть этого мультфильма?
(Суть его в том, что опасные заболевания разгуливают по всей
планете и везде оставляют свои следы: заражают воду, разносят инфекцию и
всячески отравляют жизнь людям.)
-Назовите главных героев
мультфильма (Злой вирус и семья).
-Какая цель была у злого
вируса? (Одному злому вирусу приглянулась семья, которая ведет здоровый образ
жизни. Никак ему не удавалось проникнуть к ним в дом, пока родителей не
угораздило поссориться на пустом месте.)
-Что случилось после этого? (И
вот тогда папа начал употреблять спиртное, мама стала нервничать и перестала
следить за чистотой, а маленький сын и вовсе заболел. И тут злодей смог
разгуляться и поселился в некогда счастливой семье, как у себя дома.)
-Стала ли эта семья снова здоровой
и счастливой? Кто этому помог? (И только когда приехал врач, злодея удалось
прогнать, и все снова стали здоровы и счастливы.)
4. Итоги классного часа.
- Наше путешествие подошло к концу.
-Ребята, в какой стране мы
сегодня побывали?
-Что нового вы для себя узнали
из путешествия?
- Я желаю вам,
ребята,
Быть
здоровыми всегда,
Но
добиться результата
Не
возможно без труда.
Постарайтесь
не лениться,
Каждый
раз перед едой
Прежде
чем за стол садиться,
Руки
вымойте водой.
И
зарядкой занимайтесь
Ежедневно
по утрам.
И
конечно закаляйтесь,
Это
так поможет вам всегда.
Свежим
воздухом дышите
По
возможности всегда,
На
прогулки в лес ходите
Он
вам силы даст, друзья.

-Спасибо за внимание! До новых
встреч!

file_name: Методическая разработка классного часа Путешествие в страну Здоровья.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО

alt: Настрой на работу. Орг. Момент

intro: Методическая разработка Классного часа "Путешествие в страну Здоровья" в 1 классе

tags: Классный час Пропогадна ЗОЖ 1 класс


file_name: гимнастика языка5.doc

title: Логопедия "Артикуляция"


file_name: Занимательная_информатика 19.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Библиография
современной методической литературы по теме:
«Роль художественной литературы в развитии связной речи
дошкольников»

1.     Аманжолова
А.Н. Пути развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством
художественной литературы / А.Н. Аманжолова, М.М. Абдурахманова // Наука и
реальность. – 2022. – № 1
2.      Арсеньева
М.В. Основные направления развития связной речи у дошкольников с общим
недоразвитием речи (на материале детской художественной литературы) / М.В.
Арсеньева, Л.Б. Баряева // Специальное образование. – 2019. – № 4
3.      Богуславская
Е.А. Методы развития связной речи дошкольников посредством сказок // Проблемы
Науки. – 2016. – № 9
4.      Воронова
И.С. Художественная литература как средство развития связной речи старших
дошкольников // Вопросы педагогики. – 2020. – № 4
5.     Дунаева
Н.А. Педагогические условия развития связной речи у старших дошкольников
средствами художественной литературы / Н.А. Дунаева, А.С. Семенова // - 2016.
6.     Зотова
И.В. Развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста в процессе
ознакомления с художественной литературой / И.В. Зотова, И.Г. Пузанова /– 2019.

7.      Иванова
И.Г. Сказка как средство развития связной речи детей дошкольного возраста /
И.Г. Иванова, И.Н. Андреева // Дошкольное детство: теория, методология, практика
: сб. статей / Поволжский гос. техн. ун-т. – Йошкар-Ола : ПГТУ, 2019.
8.     Исаева
О.В. Обогащение словаря детей дошкольного возраста средствами художественной
литературы / О.В. Исаева, Т.А. Леньшина // Проблемы современного
педагогического образования. – 2018.
9.     Крюкова
У.С. Приемы развития связной речи для детей дошкольного возраста // Актуальные
проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья :
материалы Всерос. заоч. конф. (Екатеринбург, 16 марта – 20 апреля 2020 г.) /
Уральский гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : УГПУ, 2020.
10. Павлова Е.М. Роль
художественной литературы в развитии связной речи у детей старшего дошкольного
возраста / Е.М. Павлова, Е.К. Клочкова, Е.А. Мельник // Проблемы современных
интеграционных процессов и пути их решения : сб. ст. Междунар. научн.-практ.
конф. (Калуга, 17 октября, 2022 г.). – Уфа : OMEGA SCIENCE, 2022.
11. Сараева К.Х.
Художественная литература как средство развития связной речи детей среднего
дошкольного возраста // Новая наука: история становления, современное
состояние, перспективы развития : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. (25
января 2021 г., г. Волгоград). В 2 ч. Ч. 1. – Уфа : Аэтерна, 2021.
12.  Хамзина Ш.Ш.
Развитие речи детей дошкольного возраста посредством художественной литературы
/ Ш.Ш. Хамзина, Ж.К. Абыкенова // Интернаука. – 2021.
13. Хлапонина М.С.
Роль художественной литературы в развитии речи дошкольников / М.С. Хлапонина,
М.В. Жирова // Психология и педагогика: теоретический и практический потенциал
: материалы регион. науч.-практ. конф. (Томск, 18 апреля 2019 г.) / Томский
гос. пед. ун-т. – Томск : ТГПК, 2021.

file_name: Библиография современной методической литературы по теме.docx


extracted_text:
А

М

Б

Р

С

К

Р

И

П

К

А

К

И

К

Е

Д

Ж

Н

О

П

О

М

Г

Ш

В

И

О

Ч

В

С

Т

К

Х

А

Т

Р

У

Б

А

М

Т

Г

И

Т

А

Р

А

М

Ю

Л

Ы

Й

П

А

Ч

В

Ы

Я

Е

З

Э

Ш

О

Н

З

О

Я

Р

Х

Б

Т

О

Ч

С

Д

Б

Ф

Б

З

Л

Ы

О

К

Р

Ю

К

Ч

Б

А

А

Ъ

И

Г

Н

Щ

Я

Ч

Е

У

А

Ц

Р

Х

К

Т

У

Ь

Х

К

Л

Ч

К

С

Л

А

К

С

О

Г

Н

Л

З

И

Ь

З

Т

Ы

Б

А

Э

Р

Ч

У

К

Н

М

Ц

Ж

Ь

Л

А

М

Ц

Ф

Л

Е

Й

Т

А

И

Ы

Е

Б

Н

Х

Л

file_name: Музыкальная  головоломка.docx

alt: А М Б Р

intro: Ребятам нужно найти спрятанные названия музыкальных инструментов

title: Музыкальная головоломка для начальных классов


extracted_text:
Конспект занятия в
средней группе: «Убираем в комнате»
Цель:
·
расширить знания детей о названиях комнат, их назначении.
·
закреплять умение различать предметы по цвету.
·
учить определять форму окружающих предметов, их осязательные
свойства.
·
развивать любознательность, тактильные ощущения.
·
воспитывать трудолюбие у дошкольников.
·
Материал: иллюстрации электроприборов, набор предметов быта,
мебель.
Ход занятия в средней группе детского сада
I. Организационный момент
II. Основная часть
Сюрпризный момент
Воспитатель. — Дети, сегодня к нам на занятие пришел котик,
который хочет, чтобы вы ему помогли. У него есть подружка кукла Катя, которая
не умеет убирать в своем доме. Вот наш котик хочет, чтобы вы помогли ему
научить Катю правильно убирать в доме.
— Вот мы с вами пришли к дому Кати. Давайте, мы с вами
рассмотрим и скажем, какие комнаты вы видите? (Спальня, кухня, гостиная).
— Ой посмотрите, а нравится вам Катина кухня? (Нет)
— Почему? (Грязная посуда)
— Что нам нужно сделать, чтобы на кухне стало чисто и уютно?
(Помыть посуду, вытереть пыль).
— Чем мы будем мыть посуду? (Губки)
— Давайте покажем нашим малышам — как это нужно делать.
— Какой формы тарелка? Какого цвета?
— Когда мы помыли посуду, мы ее переворачиваем на полотенце,
чтобы она стекла, а затем вытираем насухо чистым полотенцем.
— А теперь составим хорошенько посуду в шкаф.
— Какого цвета у нас чашки?
— Найдите такого же цвета и тарелочки и сложите в шкаф.
— Чайник, какого цвета? (Красного, а крышечка к нему? (Желтого)
— Какого цвета кастрюльки? (Голубые и розовые)
— А какого цвета сковородка? (Розового)
— Вот мы и составили всю посуду, что нам еще нужно сделать на
кухне?
(Очистить пыль, плиту и микроволновую печь)
— Молодцы, на кухне у нас чистота.
Игра — пантомима «О мебели нужно заботиться»
Маме Алла помогала:
Пыль на мебели вытирала.
Пылесосом наш Роман
Чистит тщательно диван
Мы тряпочку возьмем
В шкафу зеркало протрем
Воспитатель. — Теперь давайте перейдем в гостиную.
— Что у нас здесь находится? (диван, стульчики, стол, книжная
полка, игрушечный уголок).
— — Посмотрите, как мы можем навести порядок в этой комнате?
(Составить книги, вытереть пыль, составить подушки, поправить стулья,
пропылесосить).
— Давайте наведем порядок?
— Молодцы! И в этой комнате у нас чисто.
— Посмотрите, какую фигуру нам напоминает стол? (Круг)
— А стульчики (квадраты)
— А диван? (прямоугольник).
— А подушки (квадрат).
— Кухня какую имеет форму (прямоугольник).
Дидактическая игра «Подбери по форме»
— Я вам предлагаю поиграть в игру. На столах есть фигуры и
цветные листочки, на которых изображены фигуры, вы должны найти фигуру и
наложить ее на контур на листе.
— Вот что это у тебя как ты думаешь? …
Воспитатель. — Вот мы и добрались последней нашей комнаты?
— Кто знает, как называется эта комната? (Спальня)
— А почему она так называется?
— Давайте поможем нашей кукле убрать и здесь.
— Что нам нужно?
— Молодцы!
— Какой формы подушечка? Какого цвета?
— Какой формы одеяло? Какого цвета?
— Наша Катя устала, поэтому давайте положим ее в постель и споем
ей колыбельную.
Дети вместе с воспитателем  проговаривают колыбельную
Воспитатель. Вот наша куколка и уснула, а мы давайте вернемся на
наши стулья.
 Заключительная часть
 Рефлексия

title: Конспект занятия "Убираем в комнате "


file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
Предмет:      Окружающий мир
Класс:         2а
Учитель: Фантокина Е. П.

Тема урока: Опасные незнакомцы.

Тип урока:     Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель –познакомить с опасностями,  которые могут
подстерегать при общении с незнакомыми людьми.

Задачи
урока:
1.
Образовательные:
изучение
ситуаций, содержащих опасности при общении с незнакомыми людьми;
2.
Развивающие: развитие умений
правильно действовать при контактах с незнакомцами; умение работать сообща,
вести диалог, таким образом, развитие коммуникативных способностей
учащихся; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения,
внимания, эмоций; умение оценивать работу одноклассников; развитие в детях
чувства уверенности в своих возможностях.
3.
Воспитательные: воспитание
чувства ответственности за совершенные поступки, любознательности и пытливости
в процессе учения.

Оборудование:
презентация на компьютере, интерактивная доска, учебник, эмблемы самооценки: тучка,
тучка и солнышко,солнышко(на каждого уч-ка),таблички с телефонными номерами
служб, карточки с заданиями для групп.

Формы
работы: фронтальная, групповая,
работа в парах, индивидуальная.

Методы: диалог,
мини-сообщения, игровые методы, обобщение, анализ.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: формируемые УУД

1.      Организация
  начала занятия.
(2 мин)

-Ребята, встаньте,
  подравняйтесь,садитесь.
Ну-ка
  проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
  Какой
  наш главный девиз?
  Я
  хочу, мне надо и я могу.

                     Да

 Я хочу, мне надо и я могу.

Личностные:
(Понимают значение
  знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, правильно
  идентифицируют себя спозиции школьника)

2.Постановка учебной задачи.
(5 мин)

-Р., вспомните, какой раздел в учебнике окр. мира мы
  изучаем?
-Сегодняшний урок будет посвящён очень важной теме завершающей
  данный раздел. Название мы озвучим чуть позже.

-А сейчас внимательно посмотрите фрагмент из  мультфильма
  «Волк и семеро козлят» и ответьте на вопрос:
 -С какой целью волк пришёл к козлятам?
(просмотр)
-С какой целью волк пришёл к козлятам?
-Почему козлята не впустили волка? (…)
-Кто же догадался, о каких опасностях пойдёт сегодня
  речь?
-Давайте проверим себя. Откройте учебники на с.38.
- Как звучит тема урока? (Слайд№1)
- Чему мы должны будем научиться?
(Узнаем, когда незнакомые люди могут быть опасными.
  Будем учиться правильно действовать при контактах с незнакомцами.)

Ответы детей
-Здоровье и
  безопасность.

-Волк хотел их съесть.

-Потому что они догадались, что это кто-то чужой. Волк
  пел песню не так как мама.
-О встрече с незнакомыми
  людьми.
Работа с учебником.
-Опасные
  незнакомцы.
Дети выбирают подходящие учебные задачи.

Познавательные:
Общеуч-е: извлекают
  необходимую информацию из просмотренного мультфильма;
Логич-е:
  анализируют объект,делают предположение.

Личностные: проявляют
  интерес к новому учебному материалу.

           Регулятивные: ставят учебную задачу.

проблема

- Сразу определимся в термине. А кто такой
  незнакомый человек?

-Во всем мире полицейские  придумали памятку -
  специально для детей, - как правильно себя вести с любым незнакомым
  человеком.
        Коротко это называется Правилом
  четырех “НЕ” (СЛАЙД №3)
НЕ разговаривай …
НЕ принимай ….
НЕ играй …
НЕ гуляй ….
- Можете ли вы сейчас точно сформулировать эти
  правила? Почему? Как решить прблему?

-Я думаю,что вы сможете это сделать, после того, как
  спланируем нашу работу.
 Я предлагаю разобраться в различных ситуациях при
  встрече с незнакомыми людьми. Согласны?

Ответы детей.
«Незнакомый
  человек - это человек, которого не знают твои родители, и не знаешь ты».

-Нет.
  Потому что нам не достаточно знаний.

-Да.

Познавательные:
-осуществляют осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме;
- анализируют объект, делают, предположение.

Коммуникативные:
планируют учебное сотрудничество вместе  с учителем; принимают другие мнения.

2.      Усвоение
  нового и способов их деятельности.

Первичная проверка понимания.

1) Работа
  по учебнику:
- Откройте учебник на  С. 30.
-Что может произойти при встрече с незнакомцами на
  улице?
Мы живём с вами в окружении множества разных людей. К сожалению, не
  все люди желают нам добра. Поэтому как вести себя в разных ситуациях нам всем
  необходимо знать.
Слайд№4:
 2)-Рассмотрим ситуацию
  №1 «Как вести себя на
  улице   и в др. общественных местах при встрече с незнакомцем».

  -А разобраться в этом помогут
  ребята, которые приготовили об этом  сообщения, ЗАДАЧА ДРУГИХ – выбрать из
  прослушанного самое важное для нас.
Слайд№5(Шмакова)
    Машины машинами, но на улицах можно встретить
  многое другое. Ну, например, людей. А вы знаете, как надо вести с незнакомыми
  людьми? Конечно, вежливо, уважительно.  Это понятно. Но еще и правильно. Вы
  ведь знаете, что, кроме нормальных людей, есть и злодеи. (Их еще называют
  злоумышленниками.) В каждой сказке на них наткнешься! Вот только, в отличие
  от сказки, на обычной улице они выглядят по-другому.
Слайд№6(Линькова)
    Конечно, нам хорошо бы жилось, если бы преступники
  одеждой или лицом сразу отличались от остальных людей. Но только в сказке
  Бармалея не спутаешь с Дюймовочкой, а Карабаса-Барабаса – с Винни-Пухом. В
  жизни злоумышленник вполне может выглядеть доброжелательным  и вежливым
  человеком..
    Допустим, к тебе подходит незнакомый взрослый
  человек и без всякого повода вдруг заговаривает с тобой. Это не совсем
  обычно. И уж совсем странно, если он просит помочь в чем-нибудь, например
  вместе поискать заблудившегося котёнкакотёнка.
Слайд№3 (Ларина)
   Твердо запомни одну простую вещь: взрослые должны
  обращаться за помощью к взрослым, а не к детям.
    И еще одно: ни один нормальный  взрослый не будет
  предлагать незнакомому ребенку пойти вместе с ним полакомиться мороженым,
  посмотреть мультфильм, поиграть в компьютерную игру или покататься на машине.
Слайд№4-№5(№4- читает учитель, просит хором
  прочитать правила)
№5:
НЕ разговаривай с
  незнакомцем.
 НЕ принимай
  никаких приглашений незнакомца и не садись к нему в машину.
НЕ играй по дороге
  из школы домой.
НЕ гуляй с
  наступлением темноты.

Слайд№6 Учитель:Что же надо делаь, если с тобой
  заговорил незнакомый человек?
Очень просто – извиниться и пройти мимо. Не вступать в
  разговор , что бы тебе ни сказали – потому что никто не сможет заранее тебе
  предсказать все хитрости злоумышленника .

Слайд№7Надо знать ещё несколько правил при встрече с
  незнакомцем
(Грибенникова)
   Гулять по улице лучше в компании друзей .
  Злоумышленники предпочитают иметь дело с детьми, которые бродят в одиночку.

Немедленно отойди от края тротуара, если рядом
  притормозила машина или если водитель медленно едет следом. Водитель может
  говорить, что угодно, подзывать тебя подойти поближе. Не обращай на это
  внимание.

Слайд№8(Плешакова)
   Ну и уж если тебя кто-то хватает, тянет с собой –
  вырывайся, бей обидчика ногами, кусайся. Тут все средства хороши. И главное –
  кричи. Лучше всего громко выкрикивать какие-то заранее отрепетированные
  слова. Например:
«Оставь меня! Я тебя не знаю!»
 или
 «Нет, ты не мой отец! Ты хочешь похитить меня!».

  3)   -Послушайте внимательно  ещё
  несколько советов (Слайд №9   -читает учитель)
Может,
  человек хороший,
Ну,
  а может быть плохой.
Будь
  с ним вежлив, осторожен,
Помни
  — человек чужой!

От конфет, игрушек,
  жвачки
Ты сейчас же откажись.
Не нужны тебе подачки.
Дальше от чужих держись!

        Не пускайте дядю
  в дом,
          Если дядя незнаком!
          И не открывайте тете,
          Если мама на работе.

       Ведь преступник,
  он хитер,
          Притворится, что монтер.
          Или даже скажет он,
          Что пришел к вам почтальон.

       Он покажет вам
  пакет
          (А под мышкой пистолет).
          Или он надел халат,
          А под ним штук пять гранат!

        А за ним спешит
  «старушка»
          У нее в авоське пушка.
          В жизни всякое бывает
          С тем, кто двери открывает.

       Чтоб тебя не
  обокрали,
          Не схватили, не украли,
          Незнакомым ты не верь,
          Закрывай покрепче дверь!

4)      -  Подозрительные
  люди могут не только подойти к вам на улице, но и позвонить в дверь вашей
  квартиры. Вспомните сказку о сером волке.
-Рассмотрите верхний
  рисунок на с.31
 Кем представился
  человек, позвонивший в дверь? Можно ли открывать дверь слесарю, врачу, милиционеру,
  если вы  один дома?

Учитель: Просмотрите сценку и постарайтесь оценить поведение
  мальчика.
Автор: «Ноль, один, два, три, четыре!
 Дима был один в квартире.
 Тишина со всех сторон.
 Вдруг проснулся телефон.
 Зазвенел, заголосил,
 Трубку снять скорей просил.
 В трубке – голос незнакомый:
 Грабитель: «Мальчик, взрослые есть дома?
 Если дома – позови!
 Своё имя назови»
 Дима: «Папы с мамой дома нет!»
 Автор: Дима произнёс в ответ.
 Дима: «А зовут меня – Димон!»
 Автор: Засмеялся в телефон.
 Незнакомец попрощался,
 Передать привет просил,
 Дима трубку положил
 И опять один остался.
 Час прошёл, потом второй…
 В дверь звонок:
 Грабитель: «Димон, открой!»
 Автор: Прибегает Дима к двери:
 Дима: «Кто там?»
 Грабитель: «Папа!»
 Дима: «Нет, не верю:
 Папа мой в командировке
 Вы меня надули ловко:
 Я узнал вас: вы звонили,
 Обмануть меня решили?
 Но не всё смогли узнать.
 Дверь не стану открывать!»
 Грабитель: «Слишком, парень, ты колючий,
 Ничего, подыщем ключик –
 Больно ты, Димон, крутой!
 Не мальчишка – Буратино!
 Может рядом есть Мальвина?
 Так, держись – достану вас:
 Я – ужасный Карабас!»
 Автор: Но находчивый Димон
 Вспомнил тут про телефон.
 Крикнул громко и сердито
 Из-за двери он бандиту:
 Дима: «Можешь не стараться
 В дверь напрасно прорываться:
 Хоть в квартире я один,
 Знаю цифру 01,
 А ещё 02, 03!
 Оглянись-ка, посмотри –
 Ждут тебя ударные
 Быстрые пожарные!
 Если хватит вдруг удар,
 Ждёт со «скорой» санитар!
 А захочешь смыться, –
 Ждёт тебя милиция!»
 Автор: Телефон быть другом может:
 Если надо, он поможет!»

Вопросы по
  содержанию: Какие ошибки
  совершил Дима?
- В чём проявилась его
  находчивость?               Назовите телефоны служб, которые могут вам помочь
  в трудную минуту.
.(Показ табличек с
  номерами 01, 02, 03, 04)

Работа в парах.( Слайд№    )
Задание школьникам:
  выберите пословицы, которые могли бы подойти к ситуации, изложенной в
  стихотворении. Список пословиц:
• «По секрету всему
  свету».
 • «Держи язык за
  зубами».
 • «Мир не без добрых
  людей».
 • «Ошибка – не вина,
  учит людей разуму».
 • «Страх – плохой
  советчик».
 • «Кто много болтает –
  беду на себя накликает».
 (К данной ситуации
  подходит пословица «Кто много болтает – беду на себя накликает»).

    Работа по учебнику.
Ответы детей.
Незнакомые могут
  поманить чем-то ребёнка; увезти  в машине или даже насильно увести куда-то.

(мини-доклады  детей и показ слайдов презентации)

Работа по учебнику.Ответы
  детей.
-Слесарем, грабителем.
-Нельзя никому.

Инсценировка
  стихотворения
М.
  Тамбовцевой-Широковой «Находчивый Дима». (сценка готовится заранее).

Ответы детей.
-Он назвал своё имя; сказал, что родителей нет дома.
-Мальчик вспомнил про телефон и сказал незнакомцу, что
  может позвонить 01, 02, 03.
01-пожарная служба.
02-полиция
03-скорая помощь
04-газовая

На доске пословицы.

(К данной ситуации
  подходит пословица «Кто много болтает – беду на себя накликает»).

Познавательные:
Общеуч-е: осуществляют
  поиск и выделяют необходимую информацию  в учебнике;
Логич-е:анализируют
  объекты, выделяют главное.

Личностные: проявляют
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные:
общеуч-е: осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию
  из просмотренной презентации и сообщений уч-ся; логич-е:дополняют  и расширяют
  имеющихся знания.

Допустим, к
  тебе подходит незнакомый взрослый человек и без всякого повода вдруг
  заговаривает с тобой. Это не совсем обычно. И уж совсем странно, если он
  просит помочь в чем-нибудь, например вместе поискать заблудившегося котёнка.
Слайд№7(Ларина)
Твердо запомни одну простую вещь: взрослые должны
  обращаться за помощью к взрослым, а не к детям.
    И еще одно: ни один нормальный  взрослый не будет
  предлагать незнакомому ребенку пойти вместе с ним полакомиться мороженым,
  посмотреть мультфильм, поиграть в компьютерную игру или покататься на машине.
Слайд№8(Учитель)
Что же делать, если с тобой заговорил незнакомый
  человек? Очень просто – извиниться и пройти мимо. Не вступать в
  разговор , что бы тебе ни сказали – потому что никто не сможет заранее тебе
  предсказать все хитрости злоумышленника.
Слайд№9 (Гриб-ва)
Гулять по улице лучше в компании друзей . Злоумышленники
  предпочитают иметь дело с детьми, которые бродят в одиночку.
Немедленно отойди от края тротуара, если рядом
  притормозила машина или если водитель медленно едет следом. Водитель может
  говорить, что угодно, подзывать тебя подойти поближе. Не обращай на это
  внимание.
Слайд№10(Плешакова)
Ну и уж если тебя кто-то хватает, тянет с собой –
  вырывайся, бей обидчика ногами, кусайся. Тут все средства хороши. И главное –
  кричи. Лучше всего громко выкрикивать какие-то заранее отрепетированные
  слова. Например:
«Оставь меня! Я тебя не знаю!»
 или
 «Нет, ты не мой отец! Ты хочешь похитить меня!».

-Давайте сделаем вывод,
  как же себя необходимо вести с незнакомыми людьми на улице?

3. Первичное закрепление

4.Продолжение работы по теме.

5.Первичное закрепление

6Физминутка.

-Какие же выводы вы
  для себя сделали?

4)      -  Подозрительные люди могут не только подойти к вам на
  улице, но и позвонить в дверь вашей квартиры. Вспомните сказку о сером волке.
  (Слайд №12)
-Итак , ситуация №2
  «…  Если ты один дома»
-Рассмотрите верхний
  рисунок на с.31.
- Кем представились люди,
  позвонившие в дверь? Можно ли открывать дверь слесарю, врачу, милиционеру,
  если вы  один дома?

Инсценировка стихотворения М. Тамбовцевой-Широковой
  «Находчивый Дима». (сценка готовится заранее).

Учитель: Просмотрите сценку и оцените поведение
  мальчика Димы.

Вопросы по содержанию: Какие ошибки совершил
  Дима?
 В чём проявилась его находчивость? Назовите телефоны
  служб, которые могут вам помочь в трудную минуту.

Слайд№13
Работа в парах. Задание школьникам:
-Работая в паре, выберите пословицы, которые могли бы подойти к
  ситуации, изложенной в сценке. Список пословиц (на доске):читает
  ученик
 • «По секрету всему свету».
 • «Держи язык за зубами».
 • «Мир не без добрых людей».
 • «Ошибка – не вина, учит людей разуму».
 • «Страх – плохой советчик».
 • «Кто много болтает – беду на себя накликает».

Ситуация№3(Слайд №14)
6) –Но иногда в наших неприятностях виноваты мы сами.
  Давайте выполним физминутку которая так и называется: «Я однажды
  потерялся», и вспомним  как себя
  вести, если вы вдруг потерялись?

 Я однажды
  потерялся - (изобразить испуг),
 Только быстро догадался - (слегка ударить себя
  по лбу, улыбнуться),
 Посмотрел туда-сюда - (повороты),
 Нету мамы - вот беда - (развести руки в стороны
  внизу),
 Побежал направо я - (бег на месте),
 Мама не нашлась моя - (руку “козырьком”),
 Побежал налево я - (бег на месте),
 Мама не нашлась моя - (руку “козырьком”),
 Повернулся я вокруг - (поворот вокруг себя),
 Может быть увижу вдруг - (руку “козырьком”),
 Нету. Я решил стоять - (руки скрестить на
  груди),
 И на месте маму ждать.

-
-Что же делать, если вы
  потерялись на улице? (…)

-Прочитайте текст ниже на с. 33.
 (Дети
  высказывают предположения, а затем дочитывают текст до конца с.33)
Слайд №  15
-На чью помощь вы
  можете рассчитывать?

- Не разговаривай с незнакомыми людьми…
(дети повторяют правила)

…
-Нельзя.

Сценка(в ролях- учащиеся)
Автор: «Ноль, один, два, три, четыре!
 Дима был один в квартире.
 Тишина со всех сторон.
 Вдруг проснулся телефон.
 Зазвенел, заголосил,
 Трубку снять скорей просил.
 В трубке – голос незнакомый:
 Грабитель: «Мальчик, взрослые есть дома?
 Если дома – позови!
 Своё имя назови»
 Дима: «Папы с мамой дома нет!»
 Автор: Дима произнёс в ответ.
 Дима: «А зовут меня – Димон!»
 Автор: Засмеялся в телефон.
 Незнакомец попрощался,
 Передать привет просил,
 Дима трубку положил
 И опять один остался.
 Час прошёл, потом второй…
 В дверь звонок:
 Грабитель: «Димон, открой!»
 Автор: Прибегает Дима к двери:
 Дима: «Кто там?»
 Грабитель: «Папа!»
 Дима: «Нет, не верю:
 Папа мой в командировке
 Вы меня надули ловко:
 Я узнал вас: вы звонили,
 Обмануть меня решили?
 Но не всё смогли узнать.
 Дверь не стану открывать!»
 Грабитель: «Слишком, парень, ты колючий,
 Ничего, подыщем ключик –
 Больно ты, Димон, крутой!
 Не мальчишка – Буратино!
 Может рядом есть Мальвина?
 Так, держись – достану вас:
 Я – ужасный Карабас!»
 Автор: Но находчивый Димон
 Вспомнил тут про телефон.
 Крикнул громко и сердито
 Из-за двери он бандиту:
 Дима: «Можешь не стараться
 В дверь напрасно прорываться:
 Хоть в квартире я один,
 Знаю цифру 01,
 А ещё 02, 03!
 Оглянись-ка, посмотри –
 Ждут тебя ударные
Быстрые пожарные!
 Если хватит вдруг удар,
 Ждёт со «скорой»
  санитар!
 А захочешь смыться, –
 Ждёт тебя милиция!»
 Автор: Телефон быть другом может:
 Если надо, он поможет!»

Непр:-Дима вступил в разговор с
  незнакомцем, отвечал на его вопросы.
Прав.:-Он
  догадался кто был за дверью,  вспомнил про телефон и сказал, что может
  позвонитьв разные службы: 01, 02, 03.

01-пожарные
02-полиция
03-скорая помощь
04- газовая служба

Дети со словами выполняют движения.
Физминутка “Я
  однажды потерялся”

Ответы детей.
Работа по учебнику.
( читает
  ученик)
-Стоять и ждать маму, а если никто вас не находит, то
  нужно обратиться к полицейскому, врачу, продавцу и т.п.
- Полицейского, продавца, пожарного, учителя, врача…

Коммуникативные:
слушают и выражают свои
  мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные:
действуют с учётом
  выделенных учителем ориентиров.

Личностные: проявляют
  интерес к новому учебному материалу.

Познавательные:
общеуч-е:
  осуществляют  поиск необходимой информации из просмотренной сценки;
  лог-е:анализируют ситуацию, выделяют главное.

Коммуникативные:
  участвуют в коллективном обсуждении.

Коммуникативные:
принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Личностные:
проявляют интерес к
  новому учебному материалу;

Познавательные:
общеуч-е: осуществляют  поиск необходимой информации из
  физминутки и  текста ;  лог-е:анализируют ситуацию, выделяют главное.

Коммуникативные:
принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

7.Закрепление знаний и способов их действий.

- Ребята, прежде чем мы с вами потренируемся в
  поиске наиболее эффективного поведения в различных ситуациях, послушайте ещё
  советы, которые даст вам Трушкина А.,прочитав стих-е.
Слайд№16-17

Групповая работа
- А теперь поработаем в четвёрках и получим новые
  задания.
Задания для групп: составьте, пожалуйста, правила безопасного поведения в различных
  ситуациях:
1.
  Вас уводят силой. Какие ваши действия?(Если тебя
  пытаются увести насильно, громко кричи: «Это не мои родители, я их не знаю!
  Меня зовут… Мой телефон… позвоните моим родителям!» При угрозе нападения
  подними шум, привлекай внимание соседей (свисти, разбей стекло, звони, стучи
  в двери, кричи «Пожар!», «Помогите!».
2.
  За  тобой идет незнакомый человек. (Во-первых,
  нельзя заходить в подъезд, если за тобой идет незнакомый человек. Сделай вид,
  что ты что-то забыл, и задержись на улице. Если странный человек стоит возле
  подъезда, лучше пережди или попроси знакомых, соседей, чтобы проводили.
  Во-вторых, не подходи к квартире и не открывай ее, если кто-то незнакомый
  находится в подъезде. Уйди из подъезда и подожди, пока незнакомец выйдет на
  улицу, после чего позвони соседям и попроси их проверить, нет ли посторонних
  на других этажах.
3.
  3. Незнакомец представился работником милиции и предлагает тебе
  пройти с ним для выяснения обстоятельств дела. Какие ваши действия?
  (Потребуй, чтобы лицо, представившееся работником милиции, позвонило
  родителям. Если он таковым является, то сможет это сделать из любого магазина
  или учреждения, если у него нет мобильного телефона. Если он откажется это
  сделать и будет пытаться увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на
  помощь, то есть действуй так, как рекомендовано при нападении незнакомых
  людей.)
4.За
  тобой в школу пришел незнакомый человек и говорит, что его прислали твои
  родители. Какие ваши действия?(Откажись,
  сославшись, что тебя не предупредили. Скажи об этом учителю, охраннику в
  школе. Позвони родителям.
5.По дороге в школу и домой
  ты каждый день стал встречать одного и того же человека.
(Расскажи родителям и попроси
  их провожать и встречать тебя, а сам смени маршрут. Стараясь избавиться от
  навязчивого незнакомца, не заходи в дома или незнакомые дворы, зайди в
  магазин или кинотеатр, обратись к администратору с просьбой позвонить, и
  сообщи родителям, где ты находишься, пусть они придут за тобой.)

Может, человек
  хороший,
Ну, а может быть
  плохой.
Будь с ним вежлив,
  осторожен,
Помни — человек
  чужой!

От конфет, игрушек,
  жвачки
Ты сейчас же
  откажись.
Не нужны тебе
  подачки.
Дальше от чужих
  держись!

        Не пускайте
  дядю в дом,
          Если дядя незнаком!
          И не открывайте тете,
          Если мама на работе.

       Ведь
  преступник, он хитер,
          Притворится, что монтер.
          Или даже скажет он,
          Что пришел к вам почтальон.

        Он покажет
  вам пакет
          (А под мышкой пистолет).
          Или он надел халат,
          А под ним штук пять гранат!

        А за ним
  спешит «старушка»
          У нее в авоське пушка.
          В жизни всякое бывает
          С тем, кто двери открывает.

        Чтоб тебя не
  обокрали,
          Не схватили, не украли,
          Незнакомым ты не верь,
          Закрывай покрепче дверь!

Работа в группах.
(Обсуждение ситуаций, выбор отвечающего ученика,
  выступление)

Личностные:
проявляют интерес к
  новому учебному материалу;

Познавательные:
общеуч-е: осуществляют  поиск необходимой информации из
  сихотворения .

Познавательные:
общеуч-е: осуществляют  поиск необходимой информации из
  собственного жизненно опыта;     лог-е:анализируют ситуацию, ищут правильный
  выход.

Коммуникативные:
принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Обобщение изученных знаний.
Подведение итогов.

-Наш урок подходит к концу.
- Какие цели стояли перед
  нами в начале урока? Смогли мы их достичь?
-Какие вывод о
  правилах поведения с незнакомыми людьми мы можем сделать?

-Давайте
  попробуем догадаться, о каких четырёх правилах полицейских шла речь в начале
  урока?
Слайд№18-№19
 НЕ разговаривай с
  незнакомцем.
 НЕ принимай никаких приглашений незнакомца и не садись
  к нему в машину.
 НЕ играй по дороге из школы домой.
 НЕ гуляй с наступлением темноты.

-Молодцы!

Ответы детей.
Мы должны были узнать, когда незнакомые люди могут быть опасными; правильно
  действовать при встрече с незнакомцами.

 (Нужно остерегаться
  незнакомых людей …)

Дети дополняют слова учителя и вспоминают правила
  поведения

Регулятивные:
  действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают
  оценку учителя.

Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование
  различных точек зрения.

Рефлексия.

-А теперь подберите
  подходящее для вас предложение и продолжите его.
На доске: (слайд№20)
На уроке было интересно, потому что……(мы узнавали новое
  и повторяли старое)
На уроке было весело, потому что…. (были
  физкультминутки)
На уроке было трудно, потому что….(надо быть
  внимательным, много думать, размышлять)
На уроке было необычно, потому что….(были слайды, сценки)
-А теперь выберите
  картинку,показывающую ваше настроение и отношение к уроку( солнышко,
  солнышко+тучка) .
ВСЕМ СПАСИБО! МОЛОДЦЫ!

Ответы детей.

Личностные:
понимают значение знаний
  для человека и принимают его.

Регулятивные:
  прогнозируют результаты усвоения изученного материала; выполняют самооценку.

Информация о домашнем задании. Выставление оценок.

       -Чтобы вы
  лучше запомнили все, о чем говорили на уроке, предлагаю поработать дома.
5.Домашнее
  задание.

-Прочитать текст на с. 30-34. Ответить на вопросы.
  Выполнить задание по тетради  с. 20 №1,№2     Слайд №22(запись в
  дневниках)

-Выставлние
  оценок. (Слайд№23)

Учитель:
-Я желаю вам, ребята, чтобы в вашей жизни не было чёрных
  полос и как можно меньше встречались опасные ситуации, а если и  встретятся,
  то вы не теряйтесь , вспоминайте как из них выйти, и я думаю – вы справитесь!(Слайд№24)

                     Берегите
  себя!

Записывают домашнее задание в дневник.

Регулятивные: действуют с учётом выделенных
  учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку

Коммуникативные:
принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.учителя.

alt: ОТКРЫТЫЙ УРОК Предмет:

alt: Ход урока:

alt: Постановка учебной задачи. (5 мин) -Р

alt: Сразу определимся в термине

alt: Первичное закрепление 4

alt: Первичное закрепление 6Физминутка

alt: Первичное закрепление 6Физминутка

title: открытый урок окружающий мир 2 класс


extracted_text:
Рейтинговая таблица  педагогов
дополнительного образования структурного подразделения «Центр «Заря»  2021-2022
уч.г.

Творческие объединения

Конкурсы

Мероприятия

Кол-во
  баллов

международ.

всероссийск; межрегион.

республик; муницип.

всероссийск,
  республик, муницип.

мероприятия Центра

Габуев А.В.
Тедеев Р.С.
Зас. Анс.
  народного танца «Терек»

45

-

-

-

12

57

Балаева И.А.
Театр танца
  «Нарты»

95

30

8

-

33

166

Дзебисова А.Т.
Анс. народных инструментов
  «Уадындз»

30

40

-

-

21

91

Парастаев Г.А.
Анс.  Доулистов
  «Мелодии гор»

15

-

-

10

27

52

Каграманова К.Н.
Вокальная студия
  «Бис»

185

10

31

-

24

250

Рамонов А.Р.
Вокальная студия
  «Вокализ»

90

-

21

15

33

159

Тибилова А.Т.
Дзасохова И.Х.
Театральная
  студия «Дебют»

15

15

-

-

42

72

Плиева И.Л.
Детская
  изостудия «Акварель»

35

-

21

-

66

122

Черткоти Д.С.
 Детская
  изостудия «Рисуем вместе»

85

70

16

-

24

195

Соскиева О.С.
 Детская
  изостудия «Краски жизни»

30

-

18

6

21

75

Карлова Н.А.
Анс. современного
  эстрадного
танца «Vip Studio»

35

-

15

-

27

77

Примечание:

За
участие в конкурсах и мероприятиях разного уровня – 5 баллов
Баллы
добавляются за места в международных и всероссийских фестивалях и конкурсах: 1
место – 10 баллов;2 место – 8 баллов;3 место – 6 баллов.
Баллы
добавляются за места по РСО-Алания и городу: 1 место – 5 баллов.;2 место-4
балла;3 место-3балла;
30
баллов снимается за отсутствие оформленных альбомов и папок – портфолио

Результативность
педагогов в подготовке обучающихся к смотрам-конкурсам
2021-2022 уч.г.г.

№

ФИО ПДО

кол-во обучающихся

количество призёров

% от общего количества обучающихся

место педагога в рейтинге

1

Каграманова К.Н.

33

17

51

2

2

Рамонов А.Р.

16

7

43

3

3

Черткоти Д.С.

40

12

30

6

4

Плиева И.Л.

40

6

15

9

5

Тибилова А.Т.

23

3

13

10

6

Карлова Н.А.

52

6

11

11

7

Дзебисова А.Т.

15

5

33

5

8

Балаева И.А.

88

33

37

4

9

Дзасохова И.Х.

23

3

13

10

10

Парастаев Г.А.

16

10

62

1

11

Соскиева О.С.

90

23

25

7

12

Тедеев Р.С.

43

8

18

8

Итого:

473

133

file_name: Рейтинговая таблица  педагогов дополнительного образования структурного подразделения.docx

intro: методический материал для ПДО

tags: таблица рейтинговая

title: Рейтинговая таблица ПДО


extracted_text:
Дидактический
проект интегрированного урока по математике и истории румын и всеобщей истории.

Учителя:
 Прочук
Ирина Леонидовна, учитель математики, высшая дидактическая степень.

Кречун
Марина Сергеевна , учитель истории румын и всеобщей истории, вторая
дидактическая степень.
Класс:
IX «А»
Дата:
30.
10. 16
Продолжительность
урока: 60 минут

Тема
урока: «Аннексия Бессарабии и территориальные утраты
Румынии летом 1940 года».
Не знать истории – значит всегда быть ребенком.
Цицерон

Межпредметные
компетенции: адекватное использование терминологии
усвоенной при изучении математики; использование базовых знаний из области
математики при решении различных проблем из повседневной жизни; использование
исторических терминов в изучении истории; формирование интереса к изучению
истории.

Цели
урока. В конце урока ученики будут способны:
Ц1
– знать
важные даты темы и работать с историческими документами;
Ц2
– различать
на карте территории Бессарабию, Румынию, использовать карту в
своих ответах;
Ц3
-  устанавливать
закономерности и применять их на практике;
Ц4
– моделировать
ситуации применения полученных знаний на практике;
Ц5
-
 проявлять самостоятельность в мышлении.

Тип
урока: урок формирования способностей
анализировать-синтезировать знания

Дидактические
технологии:
а)
формы: фронтальная; индивидуальная; парах.
б)
методы: мозговой штурм, исследование конкретного случая с практическим уклоном.
в)
средства обучения:
Проектор,
презентация в Power Point;
карта

Оценка:
текущая, письменные и устные вопросы и ответы, самостоятельная работа.

Этапы
урока

вре
мя

це
ли

Деятельность   учителя

Деятельность
учащихся

Оценка

1.Вызов.

Актуали
зация
  знаний.

1м.

2м

3м

3м

Ц4

Ц3

Учитель
  истории проверяет готовность к уроку.
Учитель
  истории.
Для
  актуализации знаний давайте вспомним:
-
  какое событие изображено на карикатурах?

-
  Какие последствия имел пакт Молотова - Риббентропа для европейских
  государств?
-
  Каковы были территориальные притязания СССР к Румынии?
 Учитель
  математики.
Сегодня
  на уроке, ребята, вы увидите, что такой далекий от математики предмет как
  история нужно изучать используя математические знания.
Итак,
  эпиграфом нашего урока выбраны слова древнего философа.
Задача.
  Все буквы цитаты разрезаны на отдельные одинаковые карточки и собраны в одну
  коробку. Найдите вероятность события, что вы случайным образом извлечете из
  этой коробки букву Т?
Каждая
  группа определяет вероятность извлечь буквы «р», «и», «а», «з»

Вызнаете,
  что в 1940 году в Европе сложилась очень напряженная обстановка, шла II мировая война,
  все разведки европейских государств работали над сбором информации о
  противнике. Есть наука, криптография которая занимается дешифровкой, и именно
  там используется частота использования букв в различных языках. В продолжении
  поднятой темы расшифруйте запись.

 ЕВРОПА
243
  45136    2136
вор
  …..         ….

А
  теперь каждая группа расшифруйте свое задание.

БЕССАРАБИЯ
3265
    61047

ТРАНСИЛЬВАНИЯ
12393
    5473

ДОБРУДЖА
5324
    653

БУКОВИНА
5674
    7658

 Данные
  территории очень важны для нашей сегодняшней темы. Мы часто будем к ним
  возвращаться. Но для того, чтобы освежить ваши знания
на
  карте найдем данные территории.
 Вернемся
  к Бессарабии.

Готовятся
  к уроку. Класс предварительно разбит на группы по 6,6,6,7 человек.

Определяют
  количество благоприятствующих событий m=4,
  количество возможных событий n=38
Вычисляют
  вероятность события P(T)=2/19
P(P)=1/19,
  P(И)=2/19, Р(А)=3/38, Р(З)=1/19
Ответы
  записывают в работе.

Анализируют
  задание, расшифровывают слова.
ЕВРОПА
243
  45136    2136
вор
  опера    вера

Каждая
  группа выполняет свое задание.
БЕССАРАБИЯ
3265
  61047 (сера ряса)
ТРАНСИЛЬВАНИЯ
12393
  5473 (трава сила)
ДОБРУДЖА
5324
  653 (убор дуб)
БУКОВИНА
5674
  7658 (вино нива)

Визуально

Устные
  ответы.

Письменные
  ответы.

2.
Реализа
ция
  смысла.

1
  мин

6
  мин

4м

4м

3
  м

5
  м

2
  м

3
  м

6м

3м

1м

Ц4

Ц5

Ц5
Ц6

Ц3

Ц6

Учитель
  истории.

  В результате подписания 23 августа 1939 года пакта Молотова –
  Риббентропа, Германия, уверенная в ненападении со стороны СССР, начала
  агрессию против Польши и развязала Вторую мировую войну. За короткое время
  большая часть Европы была оккупирована нацистами. В этих условиях Румыния
  была вынуждена уступить притязаниям своих соседей.
Документ № 1: (1 группа
  читает документ от имени СССР)
«Ультимативная
  нота правительства СССР правительству Румынии (извлечение):

  Правительство СССР предлагает королевскому правительству Румынии:
1.Возвратить
  Бессарабию Советскому Союзу.
2.
  Передать Советскому Союзу северную часть Буковины в границах, согласно
  приложенной карте.

  Правительство СССР выражает надежду, что королевское правительство Румынии
  примет настоящее предложение СССР и тем самым даст возможность мирным путем
  разрешить затянувшийся конфликт между СССР и Румынией.
26 июня 1940 г.»
-Назовите территории, которые потребовал СССР? Покажите их на
  карте.

Документ №2: (2 группа
  читает от имени Румынии)
«Ответ
  румынского правительства от 27 июня на советский ультиматум (извлечение):
…Королевское
  правительство заявляет, что оно готово приступить немедленно, в самом широком
  смысле, к дружественному обсуждению, с общего согласия, всех предложений,
  исходящих от советского правительства. …Как только румынское правительство
  получит ответ советского правительства, оно назначит делегатов и надеется,
  что переговоры с представителями советского правительства будут иметь
  результатом создание прочных отношений доброго согласия  и дружбы между СССР
  и Румынией.»
-Каким видело правительство Румынии путь решения спора?
Документ №3: (3 группа
  читает документ от имени СССР)
«Ответ
  правительства СССР на ноту правительства Румынии (извлечение):
Правительство
  СССР…предлагает:
1.
  В
  течении 4 дней, начиная с 2 часов дня по московскому времени 28 июня,
  очистить румынским войскам территорию Бессарабии и северной части Буковины.
2.
  Советским
  войскам за этот же период занять территорию Бессарабии и северной части
  Буковины.
3.
  В
  течении28 июня советским войскам занять Черновцы, Кишинев, Аккерман.
…Советское
  правительство настаивает, чтобы королевское правительство Румынии дало ответ
  по вышеизложенным предложениям не позже 12 часов дня 28 июня.
Ночь
  28 июня 1940г.»
- Сравните две ультимативные ноты, предъявленные ССССР Румынии.
Документ №4: (4 группа
  читает от имени Румынии)
«Речь
  премьер министра Георге Тэтэреску 2июля 1940г (извлечение):

  У Румынии был выбор между сопротивлением и покорностью. Сопротивление
  означало войну, войну империи, насчитывающей 180 млн человек против страны с
  20 млн жителей, которую сложное международное положение заставляет быть
  бдительной и на других фронтах…Мы решили оставить Бессарабию и Северную
  Буковину ради того, чтобы ныне спасти и сохранить румынское государство и не
  подвергать опасности будущее румынской нации. Заявляю здесь, что мы приняли
  это решение под давлением силы, в один из самых тяжелых моментов нашей
  истори; предоставим будущему бремя рассудить, насколько мы были правы в наших
  действиях.»
- Объясните. Почему Румыния была вынуждена уступить Бессарабию и
  Северную Буковину?

Учитель
  математики. (Даты)
На
  уроках математики мы, в основном, работаем с числами, но каждое число имеет
  свою тайну. Давайте решим уравнение и разгадаем тайну корней уравнения.
(3х2-31х
  +184)(5817 -3х)=0

(1940-х)(х2-34х+184)=0
28.06.1940

(1940-х)(х2-10х+16)=0
02.08.1940

(1940-х)(х2-38х+240)=0
30.08.1940

(1940-х)(х2-16х+63)=0
07.09.1940

Значение
  этих дат в истории Румынии 1940 года вы разберете с учителем истории.

Учитель
  истории

  26 июня 1940г., СССР предъявил Румынии ультиматум, в котором потребовал
  удаление румынских войск и гражданской администрации из Бессарабии и северной
  части Буковины. В случаи невыполнения этого требования в течении четырех
  дней, Румынии угрожали войной. Вследствие давления из Москвы и Берлина,
  румынская армия и администрация 28 июня отошли, дабы избежать войны.

  Воспользовавшись международной изоляцией Румынии после оккупации Франции 22
  июня 1940г., советское правительство известило Берлин о своем желании срочно
  получить Бессарабию. Были предъявлены притязания и на Северную Буковину,
  которая никогда не входила в состав Российской империи. Германия же заявила,
  что не проявляет никакого интереса к этим территориям.

  В условиях изоляции Румынии, Коронный совет согласился принять условия
  советского ультиматума. Между 28 июня и 3 июля территория Бессарабии и
  Северной Буковины были заняты советскими войсками.

- Объясни поведение жителей Бухареста летом 1940 года?

  На большей части оккупированной территории СССР провозгласил 2 августа 1940
  г. создание Молдавской ССР, а южная часть Бессарабии и Северная Буковина
  вошли в состав Украинской ССР. МАССР была ликвидирована; некоторые ее районы
  вошли в состав МССР, остальные - в состав Украины.
Делегация
  Бессарабии и Северной Буковины, присутствующая на заседании Верховного Совета
  СССР, не имела права голосовать или что-то предлагать.

  Одновременно с включением территории Бессарабии и Северной Буковины в состав
  СССР, советское правительство приняло ряд мер, направленных на  установление
  нового социалистического строя. Были национализированны
  банки, промышленные и торговые предприятия, железнодорожный и речной
  транспорт. Начался процесс национализации земли.

  Советская власть провела ряд мобилизаций населения на союзные промышленные
  стройки; Бессарабия считалась источником дешевой рабочей силы. На коренное
  население обрушились репрессивные меры. В ночь с 12
  на 13 июня 1941 года были арестованы и депортированы в Сибирь более 19
  тыс. человек с территории МССР и в целом 32 тыс. человек из Бессарабии и
  Северной Буковины.

  Таким образом, населению Бессарабии была навязана нелегитимная
  государственная структура, призванная обеспечить господство тоталитарного большевистского
  режима.

  После уступки Бессарабии и Северной Бессарабии Германия стала оказывать
  давление на румынское правительство, требуя от него урегулировать
  территориальные проблемы с Венгрией и Болгарией. Кароль II
  и правительство были вынуждены согласиться на переговоры.

  30 августа 1940 г. в Вене было подписано соглашение
  (диктат) об уступке Венгрии северной части Трансильвании. 7 сентября
  1940 г. Румынии пришлось подписать и соглашение с Болгарией
  о возвращении ей Южной Добружди, которую Румыния приобрела по
  Бухарестскому договору 1913 г.

  Учитель математики
Рассмотрите
  таблицу потерь Румынии в 1940 году. Подсчитайте потери территории и населения
  Румынии в 1940 году.

Потери
  Румынии

Название территории

Площадь

Население

Бессарабия

44500 км2

3 200 000

Северная Буковина

6000 км2

500 000

Трансильвания

43 492 км2

2 600 000

Добруджа

6 900 км2

362 900

100 892 км2

6 662 900

Известно,
  что Румыния в течение 1940 года потеряла около 31% своих территорий.
  Вычислите какой территорией обладала Румыния в начале 1940 года.
Давайте
  на карте найдем данные территории и выделим крупные города на данных
  территориях. В Бессарабии – Кишинев, в Северной Буковине –Черновцы, в
  Добрудже- Силистра, ну и в Румынии-Бухарест, который был и столицей в данный
  период.

Учитель
  математики. (карта)
Командир
  воинского формирования получил задание: Выйти из пункта А, пройти 24
  километра на восток, затем 10 км на север. На каком расстоянии от пункта А
  окажется отряд после выполнения этого задания? Какой длины будет отрезок,
  изображающий перемещение отряда, если отложить его на карте с масштабом 1:500
  000 .

Учитель
  предлагает ученикам открыть учебник на странице 49, Рассмотреть карту
  территориальных утрат Румынии в 1940 году. Обратите внимание, что она без
  масштаба. Определим ее масштаб, если известно, что расстояние между
  параллелями 111км. Параллели какой широты изображены на карте?
Предлагает
  ученикам воспользоваться картой и вычисленным масштабом и найти расстояние
  между городами.

Кишинев
    – Бухарест

Черновцы
    – Бухарест

Клуж
    – Бухарест

Силистра
    – Бухарест

Почему
  расстояние на карте от Кишинева до Бухареста 360 км, а если ехать на машине,
  то проезжаем 458 км, почему возникает такая разница?

Работа
  с документами

Работа
  в группах

Задание
  для группы

задание

задание

Задание

Решают
  уравнение, разгадывают тайну корней уравнения.Х1=8, Х2=23,
  Х3=1939 (08.23.1939)
Каждая
  группа решает свое уравнение.
(1940-х)(х2-34х+184)=0
28.06.1940
(1940-х)(х2-10х+16)=0
02.08.1940
(1940-х)(х2-38х+240)=0
30.08.1940
(1940-х)(х2-16х+63)=0
07.09.1940

Работа
  со словарем

Видео
  2 мин

Работа
  с картой

Подсчитывают
  потери 100 892 км2 – территория
6 662 900
  человек – население .
Решают
  задачу «цепочкой»
100 892
  км2 – 31%
х
  км2  - 100 %
Ответ:
  приблизительно 325458 км2

Анализируют
  условие, выстраивают чертеж передвижений отряда, применяют теорему Пифагора,
  находят расстояние СА=26км.
2 600 000см
  – х см
500 000
  см – 1см
Составляют
  пропорцию, находят длину отрезка на карте 4,2 см
Определяют
  масштаб карты 1: 5 000 000

Кишинев
  – Бухарест  360км
Черновцы
  – Бухарест 450км
Клуж
  – Бухарест 162,5км
Силистра
  – Бухарест 100км

Письменные
  ответы

3.
Оцени
вание

2
  м.

4
  м

4м

     Для закрепления материала и лучшего восприятия давайте
  устно попробуем ответить на вопросы. За полный, развернутый ответ вы получите
  банкноты с наибольшим номиналом, за не полный ответ-номиналом меньше.
 Задания для групп:

1.
  Объясните
  термины: аннексия, депортация, коллективизация, национализация.
2.
  Как
  произошла аннексия Бессарабии и Северной Буковины.
3.
  Определи
  три последствия образования МССР.
4.
  Оцени
  демографические последствия образования МССР.
5.
  Вырази
  свое мнение:в какой степени Москва учла желание народа при аннексии
  Бессарабии и Северной Буковины.

Задание по
  математике: Воспользуйтесь данными таблицы  и определите потери населения
  Румынии в течении 1940 года, если известно, что на начало года оно составляло
  19 900 000 человек (в вычислениях используйте калькулятор)

Работа
  в группах

.

Письмен
ные
  ответы

Домашнее
  задание.Подведение итогов.

Задание по математике.
Придумайте
  свой шифр и составьте логическое задание, используя информацию, полученную на
  сегодняшнем уроке.

  Задание по истории:
Стр.
  46-49, параграф 12 выучить и написать эссе на тему: «Образование МССР: события
  и последствия».

Что
  интересного было для вас на сегодняшнем уроке? Не показался ли он для ас
  сложным? Нужны ли вам такие уроки?
Напишите
  свой отзыв об этом уроке на отдельном листе, подписывать не нужно.

file_name: урок 9 А класс.docx

alt: Этапы урокавре мяце лиДеятельность учителяДеятельность учащихсяОценка 1

alt: Ц4 Ц5

alt: Оцени вание 2 м

intro: Интегрированный урок по истории и математике по теме"Территориальные потери Румынии летом 1940 года". Республика Молдова, по нашему куррикулуму дидактический план урока должен быть таким. Описаны события 1940 года с точки зрения наших историков, думаю вам будет интересно. Если возникнут вопросы-пишите, жду.Дидактический проект урока


extracted_text:
Тест 7 класс
1. Выберите устройства, предназначенные для ввода
информации
а) Клавиатура            б) Монитор    в) Мышь        г)
Микрофон             д) Сканер       е) Принтер
2. Какое устройство является главным устройством
компьютера?
а) Системный блок   б) Материнская плата   в) Оперативная
память   г) Процессор д) Жесткий диск
3. Как называют внутреннее устройство компьютера?
а) Интерьер   б) Начинка     в) Архитектура         г)
Анатомия
4. Какое устройство не является внутренним устройством
компьютера?
а) Материнская плата          б) Видеоадаптер       в)
Системный блок               г) Жесткий диск
5. Как называется внутренняя память компьютера?
а) Системная             б) Интегральная       в)
Оперативная         г) Коммутативная
6. На … расположены магистрали (шины), к которым
подключаются все внутренние устройства компьютера. О каком устройстве идет
речь?
а) Процессор             б) Оперативная память        в)
Материнская плата          г) Системный блок
7. Какое устройство называют «мозг» компьютера?
а) Жесткий диск       б) Процессор             в) Материнская
плата          г) Монитор
8. Жесткий диск является…
а) Внешней памятью компьютера             б) Внутренней
памятью компьютера
9. Во время исполнителя программа находится в:
а) Клавиатуре            б) Процессоре           в) Оперативной
памяти       г) Буфере
10. Графопостроитель используется для:
а) Ввода графической информации в компьютер            б) Передачи
данных по компьютерным сетям
в) Построение схем и чертежей высокой точности         г) Хранения
графической информации
11. Производительность работы компьютера (быстрота
выполнения операций) зависит от:
а) Размера экрана дисплея                          б) Частоты
процессора
в) Количества внешних устройств            г) Напряжения
питания
12. Какое устройство обладает наибольшей скоростью обмена
информацией?
а) Микросхемы ОЗУ            б) Винчестер             в) Флэш-носители                г)
CD-ROM-дисковвод
13. В целях сохранения информации гибкие диски оберегать
от:
а) Загрязнения           б) Магнитных полей            в) Холода                   г)
Света
14. К внешней памяти компьютера относятся...
а) Флэш-память         б) Лазерные диски               в)
Оперативная память        г) Жесткий диск
15. Продолжите предложение: «При отключении  компьютера…»
а) Информация сохраняется в оперативной памяти        б)
Информация сохраняется в регистрах процессора    в) Информация стирается из
оперативной памяти
16. Выберите устройства, предназначенные для вывода
информации
а) Клавиатура            б) Монитор    в) Мышь        г)
Микрофон             д) Сканер       е) Принтер
17. Какое устройство предназначено для подключения всех
внутренних устройств компьютера?
а) Системный блок   б) Материнская плата   в) Оперативная
память   г) Процессор   д) Жесткий диск
18. Для долговременного хранения информации служит
а) Дисковод      б) Оперативное запоминающее устройство      в)
Процессор             г) Внешняя память

Фамилия Имя _________________________________
Класс_______________

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Ответ

Фамилия Имя _________________________________ Класс_______________

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Ответ

file_name: Тест по теме _Устройства ПК_.doc

title: Тест по теме "Устройства ПК"


extracted_text:
Практическая
работа по теме: «Типы списков».

file_name: 457. Практическая работа по теме «Типы списков».docx


extracted_text:
Конспект
урока
ФИО педагога:
Лебедева Наталья Анатольевна
Место работы:
Курганская область  МКОУ «Каширинская СОШ им. Белоусова Д.А.»
Должность:
учитель истории и обществознания
Предмет: история
Класс: 5
УМК: История древнего
мира: для 5 класса общеобразовательных учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер,
И.С.Свеницкая.- М.: Просвещение, 2013., карта «Древний Восток», телевизор, книги:
 Библия, Л.Н.Толстой «Учение Христа изложенное для детей», «Твой лучший друг»,  презентация
к уроку.
Тема: «Библейские
сказания»
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Образовательные:
- закрепить знания по теме «Финикийские мореплаватели»;
- углубить и расширить
представления учащихся о Библии как историческом источнике;
-выяснить причины появления единобожия;
- познакомить детей с библейскими сказаниями.
Развивающие:
- развивать  умения проводить сравнительный анализ
развития и достижений народов Западной Азии и Египта;
- развивать умение четко формулировать свои мысли в
устной и письменной форме, активизировать мыслительную деятельность;
- совершенствовать навыки работы с исторической
картой, источником, хронологией.
Воспитательные:
- воспитывать культуру речи и поведения.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
- научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет,
единобожие, заповеди, скрижали;
- развитие умений работать с учебником, формирование
умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл
основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э, н.э.);
-использовать историческую карту как источник
информации о расселении человеческих общностей Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
- рассказывать о событиях древней истории.
Метапредметные:
Познавательные:
- устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами;
- формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
- планируют цели и способы взаимодействия;
- обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Личностные:
- развитие устной и письменной речи;
- развитие сотрудничества при работе  в парах;
- формирование межэтнической толерантности.
Регулятивные:
- сравнивать обобщать факты и понятия;
- развитие у учащихся самоконтроля.
Методы обучения: объяснительно
- иллюстративный.
Формы организации познавательной
деятельности обучающихся:  коллективная индивидуальная, работа в
парах.

Этап
  урока, длительность (мин)

Учитель

Ученик

1.
  Организационный момент 2 минуты

Проверяет
  готовность к уроку. Показывает детям Библию и другие книги по теме урока,
  задаёт вопросы: Знаете ли вы, что это за книги? Кто из вас читал такие книги?

Сегодня
  на уроке мы будем знакомиться с этими чудесными книгами.

Приветствуют
  учителя. Отвечают на поставленные вопросы.

2.
  Проверка домашнего задания.
5
  минут

Задание
  ученикам: показать на карте Междуречье (Двуречье), Финикию.
Какие
  древневосточные государства мы с вами уже изучили?
Дает
  задание в рабочих тетрадях: выполнить №59 на стр 45.
Оценивание
  работ учащихся. (Можно заменить на фронтальный опрос)

Показывают
  на карте.

Древний
  Египет, Двуречье, Финикию

Выполняют
  полученное задание, осуществляют самооценку в парах.

3.Мотивация.
  Создание проблемной ситуации, постановка проблемных вопросов. Подготовка к
  изучению нового материала.
2
  минут

Определение
  с учащимися проблемного вопроса по теме урока. 1.Объясните, как вы
  понимаете, что такое добро и что такое справедливость?
Итак,
  мы услышали разные мнения.
Проблемный вопрос:
Какое значение имеет Библия в приобретении знаний по
  истории, и какова её роль сегодня в жизни человека, чему она нас учит?

Предлагаются
  разные варианты ответа.

4.Исследовательский
  этап
5
  минут

Просмотр
  мультфильма «Сотворение мира» и выполнение задания, связанного с его
  содержанием.
2.Чем библейский
  рассказ отличается от древнеегипетского и вавилонского мифов о сотворении
  мира.
3.Что
  мы будем изучать на уроке?

Смотрят
  мультфильм и выполняют задания.

Ответы
  учащихся: Там мир творили боги, а здесь Бог.

Библейские
  сказания.

5.Физкультминутка
 2
  минуты

Для
  разминки из-за парт поднимаемся. На старт!
Бег
  на месте. Веселей!
И
  быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем
  вперед наклоны –
Раз-два-три-четыре-пять!
Мельницу
  руками крутим,
Чтобы
  плечики размять.
Начинаем
  приседать –
 Раз-два-три-четыре-пять!
А
  потом прыжки на месте.
Руки
  к солнышку потянем.
Руки
  в стороны растянем.
А
  теперь пора учиться.
Да
  прилежно, не лениться.

Выполняют
  движения под руководством учителя.

6.
  Изучение  нового материала.
20
  минут

Просмотр
  презентации.

 Работа
  с документами «Миф о первых людях»,  «Миф о всемирном потопе»

Фиксируют
  в тетради (термины):
Кочевники - , Библия -
  книги, Ветхий Завет – первая часть Библии, единобожие – почитание
  одного бога, заповеди –  правила по которым должны жить люди, скрижали
  – каменные доски, на которых записаны заповеди.
Завет-
  договор.
Работают
  в группах.

  (1ряд, 2 ряд).Самостоятельно читают и отвечают на вопросы к «Мифу о первых
  людях» и «Мифу о всемирном потопе».

7.Рефлексия

3
  минуты

Подводим
  итог урока, задаёт вопросы.
Какое значение имеет Библия в приобретении знаний по истории, и
  какова её роль сегодня в жизни человека, чему она нас учит?

Отвечают
  на вопросы, делают выводы.

8.Инструктаж
  по выполнению домашнего задания.
 1
  минута

Объявление
  домашнего задания.

Записывают
  домашнее задание в дневник.

     Мы будем знакомиться с библейскими сказаниями по Ветхому
Завету. Когда-то давно во втором тысячелетии до н.э. в степных и холмистых
районах между Египтом, Вавилонией и финикийским побережьем Средиземного моря
пасли свои стада  кочевники: еврейские племена. Во главе еврейских племен
стояли старейшины. Они бережно хранили и передавали предания о прошлом своего
народа, которые в последствии вошли в Библию. (словарь: книга, в которой
писали…)
      Наиболее древняя часть Библии – Ветхий Завет. В Ветхий
Завет входят еврейские мифы и предания. Но со временем стали почитать одного
бога – Яхве, т.е. пришли к единобожию. (словарь)
      Яхве сотворил мир и дал людям заповеди (словарь) –
правила, по которым они должны жить. Эти  правила были записаны на скрижалях
(словарь) – каменные доски. История целого народа в Ветхом Завете излагается,
как предание об одной большой семье.
(Учитель предлагает выписать в свой исторический словарик
новые словарные слова: Библия, Ветхий завет, Яхве, заповеди, скрижали.)
      Родоначальник евреев – Авраам – сын Исаак – внук Иаков
( второе имя Израиль) – несколько сыновей, но любимец Иосиф.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Конспект урока ФИО педагог а:

alt: Изучение нового материала. 20 минут

title: Конспект к уроку истории по теме "Библейские сказания"


extracted_text:
Практическая
работа
Климат и погода

Цель: сформировать
представление о разнообразных погодных и климатических условиях на земном шаре,
научиться пользоваться дневником погоды.

Задания:

Набрать в любой поисковой системе
Гисметео календарь погоды для школьников

v
Выбрать любую страну, расположенную в районе экватора или
тропиков, выбрать любой город (для удобства можно пользоваться вашим
атласом для 5-6 кл, Политическая карта мира стр. 20-21). Нажать кнопку получить дневник, сформируется дневник погоды на
апрель 2020 года. У каждого ученика будет своя страна и свой город для описания
погоды. Полученную таблицу не надо перечерчивать или распечатывать.

v Необходимо
проанализировать полученные вами данные погоды и сделать записи в тетради:

Какая средняя
     дневная температура этого месяца?
В каком диапазоне
     отмечалось давление (от… до…), какое это давление? Повышенное или
     пониженное?
Описать
     облачность (сколько дней было ясно, малооблачно, облачно, пасмурно).
Какие атмосферные
     явления наблюдались в этом месяце.

v
Выбрать любую страну и город, расположенный в умеренных
широтах или севернее. Сделать такое же описание погоды второго города в
тетради, основываясь на данные из дневника погоды. Можно выбрать 2 города
России, но один город обязательно должен быть южнее, а другой севернее.

v
На основании анализов дневников погоды двух городов,
расположенных в разных климатических поясах Земли, сделать вывод о
многообразии типов климатов и погодных условий.

file_name: практическая работа 6 класс погода и климат.doc

alt: Практическая работа Климат и погода

intro: практическая работа с использованием интернет ресурса

title: 6 класс практическая работа "Погода и климат" с использованием сайта дневник погоды школьника