extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
Приложение №1
5 класс

№
п/п

№
урока

Наименование
  раздела и тем

Часы учебного
  времени

Сроки
  прохождения

Домашнее задание

Приме-
чание

по плану

факти-
чески

Сотня.
  Математика:  16 часов. Геометрический  материал: 3 часа.

1.

1

Числа
  1-100.

1

2.

2

Метрическая
  система мер.

1

3.

3

Сложение
  и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Название компонентов и
  результатов действий.

1

4.

4

Увеличение
  на несколько единиц и нахождение суммы.

1

5.

5

Виды линий: прямая, кривая, ломаная. Линии замкнутые и
  незамкнутые. Луч. Отрезок. Обозначение латинскими буквами: A, B, C, D, E, K, M, O, P, S.

1

6.

6

Уменьшение
  на несколько единиц и нахождение суммы.

1

7.

7-8

Таблица
  умножения и деления. Название компонентов и результатов действий.

2

8.

9

Деление
  по содержанию и на равные части.

1

9.

10

Нахождение
  неизвестного слагаемого.

1

10.

11

Ломаная. Длина ломаной. Обозначение латинскими буквами: A, B, C, D, E, K, M, O, P, S.

1

11.

12

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого.

1

12.

13

Нахождение
  неизвестного вычитаемого.

1

13.

14-15

Сложение
  и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных
  вычислений.

2

14.

16

Порядок
  выполнения действий в примерах со скобками и без скобок.

1

15.

17

Угол. Вершина. Стороны угла. Виды углов: прямой, тупой, острый.

1

16.

18

Вводная
  контрольная работа по теме «Арифметические действия в пределах 100»

1

17.

19

Работа
  над ошибками.

1

Тысяча. Сложение и вычитание в пределах
  1000 без перехода через разряд.  Математика: 23 часа.
Геометрический  материал: 5 часов.

18.

20

Нумерация
  в пределах 1000. Получение круглых сотен.

1

19.

21

Нумерация
  в пределах 1000. Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

1

20.

22

Получение
  трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и
  единиц. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

1

21.

23

Многоугольники. Виды многоугольников по количеству углов.

1

22.

24

Определение
  количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков единиц в
  числе.

1

23.

25

Счет
  до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по
  5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью.

1

24.

26

Разложение
  трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.

1

25.

27

Округление
  чисел до десятков и сотен. Знак округления ≈.

1

26.

28

Римские
  цифры. Обозначение от I до XII.

1

27.

29

Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.

1

28.

30

Денежные
  купюры. Размен, замена нескольких купюр одной.

1

29.

31

Единицы
  измерения длины: километр. Соотношения: 1км=1000м, 1м=1000мм

1

30.

32

Единицы
  измерения массы: тонна, грамм. Соотношения: 1т=1000 кг, 1т=10ц, 1кг=1000г

1

31.

33

Устное
  сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами
  длины, стоимости.

1

32.

34

Нахождение периметра квадрата.

1

33.

35-36

Сложение
  и вычитание круглых сотен.

2

34.

37-38

Сложение
  и вычитание трехзначных чисел с двузначными и однозначными без перехода через
  разряд.

2

35.

39-40

Сложение
  и вычитание полных и неполных трехзначных чисел без перехода через разряд.

2

36.

41

Нахождение периметра прямоугольника.

1

37.

42-44

Сложение
  и вычитание в пределах 1000 без перехода через разряд. Проверка.

3

38.

45

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000 без перехода через
  разряд».

1

39.

46

Работа
  над ошибками.

1

40.

47

Нахождение периметра треугольника.

1

Сложение и вычитание в пределах 1000 с
  переходом через разряд. Математика: 19 часов.
Геометрический  материал: 2 часа

41.

48-49

Разностное
  сравнение чисел.

2

42.

50-51

Кратное
  сравнение чисел.

2

43.

52-53

Кратное
  и разностное сравнение чисел.

2

44.

54

Решение задач на вычисление периметра многоугольников.

1

45.

55

Сложение
  чисел в пределах 1000 с одним переходом через разряд.

1

46.

56

Сложение
  полных и  неполных трехзначных чисел с двумя переходами через разряд.

1

47.

57

Сложение
  полных трехзначных чисел, когда в сумме круглые сотни.

1

48.

58

Сложение
  неполных трехзначных чисел, когда в сумме круглые сотни.

1

49.

59

Сложение
  трехзначных чисел с двузначным и однозначным, когда  в сумме круглые сотни.

1

50.

60

Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны.
  Классификация  по видам углов.

1

51.

61

Вычитание
  чисел в пределах 1000 с одним переходом через разряд.

1

52.

62

Вычитание
  полных и  неполных трехзначных чисел с двумя переходами через разряд.

1

53.

63

Вычитание
  из круглых сотен двузначных и однозначных чисел.

1

54.

64

Вычитание
  полных и неполных трехзначных чисел из тысячи.

1

55.

65-66

Сложение
  и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд, их проверка.

2

56.

67

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через
  разряд».

1

57.

68

Работа
  над ошибками.

1

Обыкновенные дроби. Математика: 7 часов.
Геометрический
  материал: 2 часа.

58.

69

Треугольники. Виды по длине сторон.

1

59.

70

Получение
  одной, нескольких долей предмета, числа. Нахождение части числа.

1

60.

71

Обыкновенные
  дроби. Числитель и знаменатель дроби.

1

61.

72

Треугольники. Классификация
  треугольников по видам углов и длинам сторон.

1

62.

73

Сравнение
  дробей с одинаковыми знаменателями.

1

63.

74

Сравнение
  дробей с одинаковыми числителями.

1

64.

75

Дроби
  правильные и неправильные. Количество
  долей в одной целой.

1

65.

76

Сравнение
  обыкновенных дробей с единицей.

1

66.

77

Простые арифметические задачи на нахождение части
  числа.

1

Умножение чисел 10, 100. Умножение и деление
  на 10 и 100. Математика: 14 часов.
Геометрический материал: 3 часа

67.

78

Треугольники. Классификация
  треугольников по видам углов и длинам сторон.

1

68.

79

Умножение
  чисел 10 и 100.

1

69.

80

Деление
  чисел на 10, 100 без остатка.

1

70.

81

Деление
  чисел на 10, 100 с остатком.

1

71.

82

Деление на 10 и 100 без остатка
  и с остатком

1

72.

83

Умножение
  и деление на 10, 100.

1

73.

84

Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля
  и линейки (разносторонние треугольники).

1

74.

85

Кратное
  сравнение чисел.

1

75.

86

Решение
  составных задач на кратное и разностное сравнение чисел.

1

76.

87-90

Преобразования
  чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы.

4

77.

91

Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля
  и линейки (равнобедренные треугольники).

1

78.

92

Единицы
  измерения времени: год (1 год), соотношение: 1 год=365, 366 сут. Високосный
  год.

1

79.

93

Контрольная
  работа по теме «Арифметические действия в пределах 1000».

1

80.

94

Работа
  над ошибками.

1

Умножение и деление двузначных и
  трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
Математика: 28 часов. Геометрический
  материал: 6 часов.

81.

95-96

Умножение
  и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.

2

82.

97

Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля
  и линейки (равносторонние треугольники).

1

83.

98

Деление
  на равные части и по содержанию.

1

84.

99-100

Умножение
  двузначного числа на однозначное число без перехода через разряд.

2

85.

101

Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля
  и линейки.

1

86.

102

Увеличение
  в несколько раз и нахождение суммы.

1

87.

103-104

Деление
  двузначного числа на однозначное число без перехода через разряд.

2

88.

105

Составные
  задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия.

1

89.

106

Окружность. Круг. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.

1

90.

107

Умножение
  и деление двузначного числа на однозначное без перехода через разряд.

1

91.

108

Умножение
  и деление двузначного числа на однозначное без перехода через разряд.
  Самостоятельная работа.

1

92.

109-110

Умножение
  трёхзначного числа на однозначное число без перехода через разряд.

2

93.

111

Построение окружности по заданной длине радиуса и диаметра.

1

94.

112

Увеличение
  в несколько раз и нахождение остатка.

1

95.

113

Увеличение
  в несколько раз, уменьшение на несколько единиц и нахождение суммы.

1

96.

114-115

Деление
  трёхзначного числа на однозначное число без перехода через разряд.

2

97.

116

Уменьшение
  в несколько раз и нахождение остатка.

1

98.

117

Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.

1

99.

118

Кратное
  сравнение чисел.

1

100.

119

Умножение
  и деление трехзначного числа на однозначное число без перехода через разряд.

1

101.

120

Уменьшение
  в несколько раз и на несколько единиц, нахождение суммы.

1

102.

121-122

Умножение
  и деление двузначного и трехзначного числа на однозначное число без перехода
  через разряд.

2

103.

123

Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.

1

104.

124

Нахождение
  части числа и остатка.

1

105.

125

Увеличение
  в несколько раз, на несколько единиц  и нахождение суммы.

1

106.

126

Проверка
  умножения и деления.

1

107.

127

Контрольная
  работа по теме «Умножение и деление на однозначное число без перехода через
  разряд».

1

108.

128

Работа
  над ошибками.

1

            Умножение и деление
  двузначных и трехзначных чисел на однозначное число
 с переходом через разряд. Математика:
  22 часа.
Геометрический материал: 4 часа.

109.

129

Умножение
  двузначных чисел на однозначное с переходом через разряд.

1

110.

130

Многоугольники.

1

111.

131

Умножение
  трёхзначных чисел на однозначное с одним переходом через разряд.

1

112.

132

Умножение
  трехзначных чисел на однозначное с двумя переходами через разряд.

1

113.

133-134

Умножение
  двузначных и трехзначных чисел с переходом через разряд (все случаи).

2

114.

135

Прямоугольники. Вершины, стороны и их
свойства. Диагонали и их свойства.

1

115.

136

Увеличение
  числа в несколько раз и нахождение суммы.

1

116.

137

Решение
  примеров в 2-3 действия. Самостоятельная работа.

1

117.

138

Деление
  двузначного числа на однозначное с переходом через разряд.

1

118.

139

Деление
  трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд.

1

119.

140

Квадрат. Вершины, стороны и их свойства. Диагонали и их свойства.

1

120.

141

Деление
  трехзначного числа на однозначное (в частном двузначное число).

1

121.

142

Деление
  трехзначных чисел на однозначное (в частном  0 десятков)

1

122.

143-144

Деление
  двузначных и трехзначных чисел на однозначное (все случаи).

2

123.

145

Уменьшение
  в несколько раз и нахождение суммы.

1

124.

146-147

Умножение
  и деление трехзначных чисел на однозначное с переходом через разряд.

2

125.

148-149

Умножение
  и деление трехзначных чисел на однозначное с переходом через разряд.

2

126.

150

Прямоугольник (квадрат) элементы и их свойства.

1

127.

151

Контрольная
  работа по теме «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число с
  переходом через разряд».

1

128.

152

Работа
  над ошибками.

1

129.

153-154

Составные
  задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия.

2

Все действия в пределах 1000
  (Повторение). Математика:46 часов. Геометрический  материал: 10 часов.

130.

155

Преобразования
  чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы.

1

131.

156-158

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении одной двумя мерами  длины,
  стоимости устно.

3

132.

159

Виды треугольников. Построение треугольников по данной длине
  сторон с помощью циркуля и линейки.

1

133.

160

Нумерация
  в пределах 1000. Определение количества разрядных единиц и общего количества
  сотен, десятков, единиц в числе.

1

134.

161

Сложение
  и вычитание в пределах 1000 без перехода через разряд.

1

135.

162

Сложение
  и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд.

1

136.

163

Виды треугольников. Построение треугольников по данной длине
  сторон с помощью циркуля и линейки.

1

137.

164

Сложение
  и вычитание в пределах 1000, их проверка.

1

138.

165

Нахождение
  неизвестного слагаемого.

1

139.

166

Нахождение
  неизвестного вычитаемого.

1

140.

167

Сложение
  и вычитание в пределах 1000, их  проверка.

1

141.

168

Нахождение периметра треугольников.

1

142.

169

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000, их проверка».

1

143.

170

Работа
  над ошибками.

1

144.

171

Умножение
  и деление в пределах 1000 без перехода через разряд.

1

145.

172

Умножение
  и деление в пределах 1000 с переходом через разряд.

1

146.

173

Нахождение
  части числа.

1

147.

174

Проверка
  умножения делением.

1

148.

175

Многоугольники. Нахождение периметра многоугольников.

1

149.

176

Проверка
  деления умножением.

1

150.

177

Проверка
  умножения и деления. Самостоятельная работа.

1

151.

178

Кратное
  и разностное сравнение чисел.

1

152.

179

Определение
  стоимости по цене и количеству.

1

153.

180

Решение задач на вычисление периметра многоугольников.

1

154.

181

Определение
  цены по стоимости и количеству.

1

155.

182

Определение
  количества по цене и стоимости.

1

156.

183-184

Порядок
  действий в примерах без скобок.

2

157.

185-186

Порядок
  действий в примерах со скобками.

2

158.

187

Решение задач на вычисление периметра многоугольников.

1

159.

188-191

Все
  действия в пределах 1000 с целыми числами.

4

160.

192

Круг. Окружность. Линии в круге.

1

161.

193

Образование,
  запись, чтение обыкновенных дробей.

1

162.

194

Дроби
  правильные и неправильные.

1

163.

195

Сравнение
  дробей с одинаковыми знаменателями.

1

164.

196

Сравнение
  дробей с одинаковыми числителями.

1

165.

197

Сравнение
  обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.

1

166.

198

Построение окружности по заданной длине радиуса и диаметра.

1

167.

199-201

Все
  действия с целыми числами.

3

168.

202

Контрольная
  работа по теме: «Все действия в пределах 1000».

1

169.

203

Работа
  над ошибками.

1

170.

204

Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.

1

171.

205-209

Составные
  задачи, решаемые в 2-3  арифметических действия.

5

172.

210

Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.

1

file_name: планирование 5 класс .doc

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Вводная контрольная работа по теме «Арифметические действия в пределах 100» 1 2

alt: Деление чисел на 10, 100 с остатком

alt: Работа над ошибками. 1

alt: Нахождение периметра треугольников

intro:
Математика в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.
	   Цель данной программы: дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятель-ность.
Задачи:
•	использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития обучающихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
•	развивать речь обучающихся, обогащая ее математической терминологией;
•	воспитывать у обучающихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.
В настоящей программе предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Некоторые воспитанники значительно, постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким обучающимся даются посильные для них задания.
Учитывая особенности данных школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях.

title: Календарно-тематическое планирование по математике 5 класс (для детей с нарушением интеллекта)


extracted_text:
Министерство просвещения Российской
Федерации
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области

государственное бюджетное
  профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Батайский  техникум
  информационных  технологий
и
  радиоэлектроники  «Донинтех»
(ГБПОУ РО «БТИТиР»)

Рабочая
программа
учебной
дисциплины

ОП.01. Экономика
организации

по специальности СПО

38.02.01. Экономика и   бухгалтерский учет
(по отраслям)

(базовый
уровень)

Батайск

2021 г.

Одобрено
  на заседании цикловой комиссии                         общеобразовательных
  дисциплин

ПРОТОКОЛ
  №
от
  «31» августа 2022  г.

Председатель____________
  /Т.С.Редькина/

Утверждаю
Зам.
  директора по УМР

__________
  О.П.Ефремова

31.08.2022
  г.

Рабочая программа учебной дисциплины
  ОП.01 Экономика организации  разработана на основе :
-Федерального государственного
  образовательного стандарта  среднего общего образования (далее – ФГОС СОО)
  (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413);
- Рекомендаций по организации получения
  среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
  среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
  учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
  получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
  (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
  кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259);
- Примерной
  программы общеобразовательной дисциплины «Экономика организации», одобренной
  Научно-методическим советом  Центра профессионального образования ФГАУ
  «ФИРО»  и рекомендованной для реализации основной профессиональной  образовательной
  программы СПО на базе основного общего  образования с получением среднего
  общего образования ((протокол № 3 от 21. 07. 2015).
- Профессионального стандарта
  «Бухгалтер», утвержденного Приказом Минтруда России от 22.12.2014 № 1061н.
-
  Учебного плана ГБПОУ РО «БТИТ и Р» по специальности профессии СПО 38.02.01.
  Экономика и   бухгалтерский учет (по отраслям) 2022 года.

Организация-разработчик:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Ростовской области « Батайский  техникум  информационных  технологий и
радиоэлектроники  «Донинтех»(ГБПОУ РО «БТИТ и Р»)

Разработчик: Зубкова И.В.., преподаватель
высшей квалификационной категории
ГБПОУ
РО «БТИТиР»

Рецензенты:

1.
Редькина Т.С., ________________преподаватель высшей квалификационной  категории
ГБПОУ РО «БТИТиР»

2. Пономарев
В.В., ____________________директор РРУ АО «МИнБанк»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОТР
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ..
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Рецензия

на рабочую программу по дисциплине ОП.01 Экономика
организации,
реализуемую в ГБПОУ РО «БТИТиР» по специальности
38.02.01Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Рабочая программа разработана в соответствии
с ФГОС по специальности 38.02.01Экономика
и бухгалтерский учет (по отраслям).
В содержании  рабочей учебной программы
изложены основные  понятия и функции современной экономики организации.
Особое внимание уделено изучению целого
комплекса экономических проблем, позволяющих подробно ознакомиться с
экономическими аспектами деятельности фирмы, получить необходимые знания по
расчету важнейших экономических показателей. Преподаватель определяет
профессиональные цели и задачи обучения, охватывая все темы рабочей программы.
Обращается внимание не только на обучающие задачи, но и на развитие
экономического мышления студентов.
Большое внимание уделено структуре,
содержанию и качеству оформления рабочей программы  по дисциплине Экономика
организации.
Таким образом,  содержание программы
охватывает основные аспекты экономики организации, позволяет использовать
инновационные методы обучения.
Проведение практических занятий позволяет
отработать практические навыки студентов после изучения теоретических вопросов.
Рабочая учебная программа предусматривает
систему обучающего (рубежного и промежуточного) контроля, что дает возможность
вовремя проводить коррекционную работу, направленную на повышение качества
знаний студентов.
Содержание рабочей программы создает
условия для формирования  общих и профессиональных компетенций будущих
специалистов.
Данная рабочая учебная программа
соответствует требованиям, предъявляемым к учебно-программной документации СПО
и может быть реализована в учреждении СПО.

Преподаватель
высшей
квалификационной
категории
ГБПОУ
РО «БТИТиР»
Редькина Т..С.

РЕЦЕНЗИЯ

на рабочую программу по дисциплине ОП.01 Экономика
организации,
реализуемую в ГБПОУ РО «БТИТ и Р» по специальности
38.02.01Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Рабочая
программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом по специальности СПО 38.02.01Экономика
и бухгалтерский учет (по отраслям).
В содержании  рабочей учебной программы
изложены основные  понятия и функции современной экономики организации. Особое
внимание уделено изучению целого комплекса экономических проблем, позволяющих
подробно ознакомиться с экономическими аспектами деятельности фирмы, получить
необходимые знания по расчету важнейших экономических показателей.
Преподаватель определяет профессиональные
цели и задачи обучения, формулирует знания и умения, получаемые студентов в
ходе освоения дисциплины.
 Обращается внимание на развитие
экономического мышления студентов. Большое внимание уделено структуре,
содержанию и качеству оформления рабочей программы  по дисциплине Экономика
организации.
Программой предусмотрено проведение
практических занятий, которое  позволяет студентам закрепить теоретические
знания и отработать умения.
Рабочей программой предусмотрены контроль и оценка
результатов освоения дисциплины в виде текущего и промежуточного контроля,
направленные на повышение качества знаний и умений студентов.
      Содержание рабочей программы создает
условия для формирования  общепрофессиональных компетенций будущих
специалистов.
Данная рабочая  программа соответствует
требованиям, предъявляемым к учебно-программной документации СПО и может быть
реализована в учреждении СПО.

Директор

РРУ
АО «МИнБанк»                                                                   Пономарев
В.В.

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
экономика организации

1.1.Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе ФГОС по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям), а также в соответствии с профессиональным стандартом
«Бухгалтер», утвержденного Приказом Минтруда России от 22.12.2014 № 1061н.
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью программы подготовки специалистов среднего звена по
специальности 38.02.01.

1.2.Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы: Учебная дисциплина
«Экономика организации» принадлежит к разделу  общепрофессиональных дисциплин
учебного плана специальности (индекс ОП. 01).

1.3.Цели и задачи дисциплины – требования
к результатам освоения дисциплины:
    В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен уметь:
- определять организационно-правовые формы
организаций
-планировать деятельность организации
- находить и использовать необходимую
экономическую информацию
- определять  состав  материальных,
трудовых  и   финансовых  ресурсов
организации
- заполнять  первичные  документы  по
экономической  деятельности
организации
-  рассчитывать  по  принятой  методике
основные  технико-экономические
показатели деятельности организации
- пользоваться компьютерными программами
для ведения бухгалтерского учета, информационными и справочно-правовыми
системами, оргтехникой
- владеть методами калькулирования
себестоимости продукции (работ, услуг), составлять отчетные калькуляции,
производить расчеты заработной платы, пособий и иных выплат работникам экономического
субъекта*
- составлять бухгалтерскую (финансовую)
отчетность при реорганизации или ликвидации юридического лица*
- разрабатывать внутренние
организационно-распорядительные документы, регламентирующие организацию и
осуществление внутреннего контроля ведения бухгалтерского учета и составления
бухгалтерской (финансовой) отчетности экономического субъекта*
     В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен знать:
- сущность организации, как основного
звена экономики отраслей
- основные принципы построения экономической
системы организации
- управление основными и оборотными
средствами и оценку эффективности их использования
- организацию производственного и
технологического процессов
-  состав  материальных,  трудовых  и
финансовых  ресурсов  организации,
показатели их эффективного использования
-  способы  экономии  ресурсов,  в  том
числе  основные  энергосберегающие
технологии
- механизмы ценообразования, формы оплаты
труда
-  основные  технико-экономические
показатели  деятельности  организации  и методику их расчета
-аспекты развития отрасли, организацию
хозяйствующих субъектов в рыночной экономике
- основы законодательства Российской
Федерации*
- внутренние
организационно-распорядительные документы экономического субъекта, регламентирующие
порядок составления, хранения и передачу в архив первичных учетных документов*
- основы информатики и вычислительной
техники*
- методы калькулирования
себестоимости продукции (работ, услуг) *
- основы экономики,
технологии, организации производства и управления в экономическом субъекте*

В соответствии со
стандартом бухгалтер должен обладать общими компетенциями, включающими в себя
способность:
ОК 01. Выбирать способы
решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять
поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в
коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 05. Осуществлять
устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации
с учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства
физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности.
ОК 09. Использовать
информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
ОК 11. Использовать
знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность
в профессиональной сфере.
Должен обладать
профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам
профессиональной деятельности:
ПК 2.2. Выполнять
поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации активов в местах его
хранения
ПК 2.3. Проводить
подготовку к инвентаризации и проверку действительного соответствия фактических
данных инвентаризации данным учета
ПК 2.4. Отражать в
бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей (регулировать
инвентаризационные разницы) по результатам инвентаризации.
ПК 2.5. Проводить
процедуры инвентаризации финансовых обязательств организации.
ПК 4.1. Отражать
нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое
положение организации, определять результаты хозяйственной деятельности за
отчетный период.
ПК 4.2. Составлять формы
бухгалтерской (финансовой) отчетности в установленные законодательством сроки.
ПК 4.3. Составлять
(отчеты) и налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет, учитывая
отмененный единый социальный налог (ЕСН), отчеты по страховым взносам в
государственные внебюджетные фонды, а также формы статистической отчетности в
установленные законодательством сроки
ПК 4.4. Проводить
контроль и анализ информации об активах и финансовом положении организации, ее
платежеспособности и доходности
1.4.
Использование часов вариативной части образовательной  программы в рабочей
программе УД
Всего часов из
вариативной части – 16 ч.

№

Доп.знания и
  умения

Названия тем

Кол-во часов

Обоснования

1

Уметь: определять
  организационно-правовые формы организаций, планировать деятельность
  организации, находить и использовать необходимую экономическую информацию
Знать: сущность организации, как
  основного звена экономики отраслей,
основные принципы построения
  экономической системы организации,
управление основными и оборотными
  средствами и оценку эффективности их использования

Отраслевые
  особенности организации в рыночной экономике

2

«Экономика
  организации»  является одной из основных прикладных дисциплин, обеспечивающих
  экономическую подготовку современных специалистов для различных сфер
  деятельности.
В настоящее
  время в условиях рыночных отношений центр экономической деятельности
  перемещается к первичному звену всей экономической системы – коммерческой
  организации (и ее разновидности – предприятию). На этом уровне создается
  необходимая обществу продукция, выполняются работы, оказываются услуги, сосредоточены
  квалифицированные кадры. Здесь решаются вопросы экономного расходования
  ресурсов, применения новой техники и технологии.

2

Основные
  средства

6

3

Оборотные
  средства

6

4

Калькуляция
  себестоимости и ее значение. Методы калькулирования. Значение себестоимости и
  пути ее оптимизации

2

Итого:

16

1.5.  Рекомендуемое  количество  часов
на  освоение  рабочей  программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 86 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 80 часов;
промежуточная
аттестация – 6 часов

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

86

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

80

в том числе:

практические занятия

30

лабораторные работы

0

контрольные работы

6

курсовая работа

0

Самостоятельная работа обучающихся

6

Итоговая аттестация в форме –дифференцированного
  зачета

4

2.2.Тематический
план и содержание учебной дисциплины«Экономика
организации»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Тема 1

Отраслевые
  особенности организации в рыночной экономике
- понятие
  экономики предприятия
- структура
  экономики предприятия
 - сферы комплексы
  и отрасли экономики
 - построение
  современной компании как экономической организации
 - организационно-правовые
  формы предприятий

4

2

Практическое
  занятие №1. Выбор организационно-правовых форм предприятий

2

Тема 2

Производственная
  структура организации
- типы производств
  по организации производственного процесса
- ключевые
  требования к эффективной производственной структуре
- основные
  факторы, влияющие на производственную структуру
- элементы
  производственной структуры
- основное,
  вспомогательное и обслуживающее производство
- цех как основное
  структурное подразделение предприятия

4

2

Контрольная
  работа №1

2

Тема 3

Основные
  средства
- понятие основных
  средств
- сущность и
  значение основных средств
- классификация
  элементов основных средств
- оценка основных
  средств
- амортизация
  основных средств
 - показатели и
  износ основных средств
- принципы и
  методы управления основными средствами

6

2

Практические
  занятия № 2,  Определение стоимости основных средств

4

Практическое
  занятие №3 Расчёт стоимости и амортизации ОС

2

Практическое
  занятие №4 Расчет показателей эффективности использования ОС

2

Контрольная
  работа №2

2

Контрольная
  работа за семестр

2

Тема 4

Оборотные
  средства
- понятие
  оборотных средств
-состав и
  структура оборотных средств
-классификация
  оборотных средств
- определение
  потребности в оборотных средствах
- оценка
  эффективности применения оборотных средств

6

2

Практическое
  занятие №5. Расчет стоимости и амортизации оборотных средств

2

Практическое
  занятие № 6. Расчет показателей эффективности использования оборотныхсредств

2

Тема 5

Капитальные
  вложения. Структура капитальных вложений
- определение капитальных вложений
- инвестирование
- сферы
  капитальных затрат
- строительство
  новых объектов
- источники
  капитальных вложений

2

2

Тема 6

Показатели
  эффективности капитальных вложений и методика их расчета
- понятие эффективности
- общественная
  эффективность
- коммерческая
  эффективность
- бюджетная
  эффективность
- экономическая
  эффективность, ее составляющие

2

2

Практические
  занятия №7 Расчёт показателей эффективности капитальных вложений

2

Контрольная
  работа №3

2

Тема 7

Состав,
  структура и функции трудовых ресурсов предприятия
- рынок труда
- трудовые ресурсы
- количественные
  характеристики трудовых ресурсов
- качественные
  характеристики трудовых ресурсов

2

2

Тема 8

Производительность
  труда. Методы и показатели измерения производительности труда
- определение производительности
  труда
- факторы,
  влияющие на производительность
- выработка
- трудоемкость
- анализ
  производительности труда

2

2

Практические
  занятия№8 Расчет показателей обеспеченности трудовыми ресурсами

2

Тема 9

Формы
  и системы оплаты труда на предприятии
- понятие оплаты
  труда
- определение
  формы заработной платы
- повременная
  заработная плата и ее систем
- сдельная
  заработная плата и ее системы

2

2

Практическое
  занятие №9. Расчет заработной платы различных категорий работников

2

Тема 10

Понятие
  и классификация издержек производства и обращения
- определение
  издержек
- понятие
  себестоимости
- постоянные и
  переменные издержки
- явные и неявные
  издержки
- бухгалтерские и
  экономические издержки

2

2

Тема 11

Калькуляция
  себестоимости и ее значение. Методыкалькулирования. Значение себестоимости и
  пути ее оптимизации
- калькуляционная
  единица
- статьи
  калькуляции
- схема расчета
  калькуляции себестоимости
- методы
  калькулирования
- характеристика себестоимости

2

2

Практические
  занятия №10 Расчёт себестоимости продукции

2

Тема 12

Ценовая
  политика организации
- цена как
  экономическая категория
- понятие ценовой
  политики и ее цели
- ценообразование
- стратегии и
  тактика ценообразования

2

2

Тема 13

Методы
  формирования цены. Этапы процесса ценообразования
- система ценовых
  методов
- затратные методы
  ценообразования
- рыночные методы
  ценообразования
- экономические
  методы ценообразования
- задачи
  ценообразования
- этапы
  ценообразования

2

2

Практические
  занятия №11 Расчёт элементов стоимости различными методами

2

Тема 14

Прибыль
  и рентабельность
- определение
  прибыли
- факторы,
  влияющие на прибыль
- виды прибыли
- бухгалтерская и
  экономическая прибыль
- рентабельность
- методы стимулирования
  рентабельности

2

2

Практические
  занятия № 12 Расчёт видов прибыли

4

Практическое
  занятие №13 Расчёт видов рентабельности

2

Тема 15

Финансовые
  ресурсы организации
- понятие
  финансовых ресурсов
- принципы
  организации финансов предприятия
- движение
  денежных средств на предприятии
- финансовые
  методы и финансовые рычаги

2

2

Самостоятельная внеаудиторная работа
  студентов
1.
  Доклад/реферат/презентация на тему: «Цена как экономическая категория»
2.
  Доклад/реферат/презентация на тему: «История становления ценообразования в
  России»
3.
  Доклад/реферат/презентация на тему: «Структура цены»
Доклад
  на тему: «Оборотные средства: общая характеристика, структура и назначение»
4.
  Доклад на тему: «Материалоемкость продукции»
4.
  Письменный ответ на вопросы:
-
  Простая сдельная оплата труда
-
  Простая повременная оплата труда
-
  Сдельно-премиальная оплата труда
-
  Повременно-сдельная оплата труда

Контрольная
  работа за семестр

2

всего

80

Промежуточная
  аттестация

6

Итого

86

3. условия реализации программы дисциплины

3.1
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует
наличия программы Консультант Плюс, Гарант.
Оборудование лаборатории и рабочих мест
лаборатории:
-комплект учебной мебели
-комплект учебно-методической документации
-наглядные пособия (первичные документы,
нормативная литература, раздаточный материал, справочные комплекты)
Технические средства обучения:
- персональные компьютеры, объединенные в
локальную сеть,

3.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:

1.     Гражданский Кодекс
Российской Федерации от 26.01.1996 № 14-ФЗ (ред. от 04.10.2010 № 259-ФЗ).
2.     Бюджетный кодекс
Российской Федерации от 31.08.98 № 145-ФЗ. С изм. и доп. (ред. от 27.06.2011 N
162-ФЗ,).
3.     Налоговый Кодекс
Российской Федерации часть первая от 31.06.1998 № 146-ФЗ (в ред. от 01.01.2012
№ 58-ФЗ).
4.     Налоговый Кодекс
Российской Федерации часть вторая от 05.08.2000 № 117-ФЗ (в ред. от 01.01.2012
№ 62-ФЗ).
5.     Федеральный закон
от 30.11.2011 N 371-ФЗ "О федеральном бюджете на 2012 год и на плановый
период 2013 и 2014 годов"
6.     Федеральный закон
"О банках и банковской деятельности"  от 03.02 1996 года № 17-ФЗ) (с
изменениями на 06.12  2011 года)
7.     Федеральный закон
от 10 июля 2002г. № 86-ФЗ "О Центральном банке Российской Федерации (Банке
России)"  (с изменениями на 19 октября 2011 года)
8.     Федеральный закон
от 22 апреля 1996 г.  № 39-ФЗ  О рынке ценных бумаг(от 03.06.2011. №122-ФЗ)
9.     - Кнышова Е.Н.,
Панфилова Е.Е. Экономика организации: учебник.- М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М,
2014-336с.
10. Экономика фирмы: учебное пособие
для студентов сред.проф. учеб. заведений Т.В, Муравьева «Академия», 2019 г. –
400 с.
11. Акимов В.В. Экономика отрасли. -
М.:Инфра-М, 2020.-304с.
12. Экономика организации
(предприятия): Учебник для средних профессиональных учебных  заведений / Под
ред. проф. В.Я. Горфинкеля, проф. В.А. Швандара. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2020. 431с.

Дополнительные
источники:

1.   Семёнов А.К.
Основы менеджмента.-М.: Дашков и Ко , 2016.-476с.
2.
Мурахтанова Н.М. Маркетинг. Сборник практических задач и ситуаций.- М.:Академия
2020г.-96с.
3.
Черняк В.З. Бизнес-планирование.-М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2022г.-519с.

Интернет-ресурсы

Собрание ссылок на экономические сайты
http://www.econline.hl.ru
- Интернет-ресурс: Федеральный
образовательный портал ЭСМ (Экономика, Социология, Менеджмент) http://www.ecsocman.edu.ru
-
Интернет-ресурс: полнотекстовые публикации по вопросам экономики, менеджмента и
маркетинга http://e-management.newmail.ru

4. Контроль
и оценка результатов освоения Дисциплины

Контроль
и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(сформированные ПК, ОК)

Основные показатели оценки результатов

Формы контроля
и методы оценки

ОК 01. Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

 - выбор наилучшей
  альтернативы в стандартных и нестандартных ситуациях

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и
  интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности;

- нахождение и практическое использование
  актуальной информации

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ОК 03. Планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие;

-  владение методикой самооценки по
  организации собственной      деятельности

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ОК 04. Работать в коллективе и команде,
  эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;

- выполнение коллективных заданий
- общение с группой
- несение персональной ответственности
  за результат

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ОК 05. Осуществлять устную и письменную
  коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом
  особенностей социального и культурного контекста;

- владение коммуникативными навыками как
  в устном, так и письменном виде

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ОК 06. Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей;

- выражение патриотической позиции
  человека и гражданина
- проявление осознанного поведения на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ОК 07. Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях;

- сохранение окружающей среды
- рациональность действий при ЧС

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ОК 08. Использовать средства физической
  культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной
  деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности;

- здоровьесбережение

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ОК 09. Использовать информационные
  технологии в профессиональной деятельности;

- использование в деятельности навыков
  информационной культуры
- анализ и оценка информации с
  использованием ИКТ

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ОК 10. Пользоваться профессиональной
  документацией на государственном и иностранном языках;

- использование в практической
  деятельности профессиональной деятельности

оценка выполнения практических работ, оформление
  докладов, презентаций

ОК 11. Использовать знания по финансовой
  грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной
  сфере.

- использование знания по финансовой
  грамотности
- планирование предпринимательской
  деятельности в профессиональной сфере

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ПК 2.2. Выполнять поручения руководства
  в составе комиссии по инвентаризации активов в местах его хранения.

- грамотность использования
нормативных документов при подготовке и
  проведению
инвентаризации имущества и обязательств;
- оптимальность выбора вида
  инвентаризации в зависимости от
инвентаризируемого объекта, сроков
проведения инвентаризации

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ПК 2.3. Проводить подготовку к
  инвентаризации и проверку действительного соответствия фактических данных
  инвентаризации данным учета.

- точность и грамотность оформления
  документов по инвентаризации с учетом
инвентаризируемого объекта;
- качество проверки соответствия
фактического наличия имущества
  организации данным учета;
- качество проверки правильности
проведения инвентаризации

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ПК 2.4. Отражать в бухгалтерских
  проводках зачет и списание недостачи ценностей (регулировать
  инвентаризационные разницы) по результатам инвентаризации

- грамотность отражения в учете
  выявленных инвентаризационных
разниц;
- качество обоснования списания недостач
  и порчи имущества организации

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ПК 4.1. Отражать нарастающим итогом на
  счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение организации,
  определять результаты хозяйственной деятельности за отчетный период.

-правильное соответствие при-меняемых
  методов обобщения информации о хозяйственных операциях организации за
  отчетный период нормативным требованиям;
-точное соблюдение механизма отражения
  нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета данных за отчетный период

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ПК 4.2. Составлять формы бухгалтерской
  (финансовой) отчетности в установленные законодательством сроки.
.

правильное соблюдение технологии
  закрытия учетных бухгалтерских регистров и заполнения форм бухгалтерской
  от-четности в установленные законодательством сроки;-правильное установление
  идентичности показателей бухгалтерских отчетов

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ПК 4.3. Составлять (отчеты) и налоговые
  декларации по налогам и сборам в бюджет, учитывая отмененный единый
  социальный налог (ЕСН), отчеты по страховым взносам в государственные
  внебюджетные фонды, а также формы статистической отчетности в установленные
  законодательством сроки

-правильное соблюдение требований
  действующего законодательства по составлению налоговых деклараций по срокам,
  заполнению форм (по видам налогов);-правильное соблюдение нормативных
  требований к составлению отчетности по страховым взносам во внебюджетные фонды

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

ПК 4.4. Проводить контроль и анализ
  информации об активах и финансовом положении организации, ее
  платежеспособности и доходности.

-правильное выполнение счет-ной проверки
  бухгалтерской отчетности, установление идентичности показателей бухгалтерской
  отчетности с целью соблюдения порядка получения аудиторского
  заключения;-правильный расчет показателей финансового состояния организации

оценка выполнения практических работ,
  оформление докладов, презентаций

Скачано с www.znanio.ru


требование профессионального стандарта

file_name: Эконом орг Бух Зубкова 2022.docx

alt: Министерство просвещения Российской

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОТР РАБОЧЕЙ

alt: Российской Федерации * - внутренние организационно-распорядительные документы экономического субъекта, регламентирующие порядок составления, хранения и передачу в архив первичных учетных документов * - основы информатики и…

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 86 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 80 часов;…

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Тематический план и содержание учебной дисциплины «

alt: Тема 4 Оборотные средства - понятие оборотных средств -состав и структура оборотных средств -классификация оборотных средств - определение потребности в оборотных средствах - оценка эффективности…

alt: Тема 13 Методы формирования цены

alt: Дополнительные источники : 1

alt: контекста;- владение коммуникативными навыками как в устном, так и письменном виде оценка выполнения практических работ, оформление докладов, презентаций

title: Экономика организации


extracted_text:
Тема:
сказка как литературный жанр
Цели: обучающиеся должны знать
характеристику сказки как жанра, ее определение, виды сказок, в чем заключается
отличие сказки от легенды, сказочной повести, былины; должны уметь
анализировать художественное  произведение,  сравнивать  различный
литературный  материал, работать со справочной и художественной литературой;
владеть элементарными  способами  получения  и  обработки  информации;
работать группами.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
Учитель
сообщает детям, что данный урок будет одним из цикла уроков проектной
деятельности.
Дети вспоминают
особенность организации работы на таком уроке, пересаживаются по группам в
соответствии с табличками.
џ
Аналитики
џ
Экспериментаторы
џ
Иллюстраторы
џ
Исследователи
II. Создание проблемной ситуации.
Учитель
говорит о завершении изучения уже нескольких разделов, связанных со сказками, о
накоплении большого материала, о большом количестве полученной информации. Для
того чтобы умело использовать информацию, нужно научиться ее обрабатывать и
систематизировать.
–
Какие формы систематизации вы можете предложить?
Ученики предлагают
возможные варианты проектов: альбом, опорная таблица, памятка, игра.
В результате обсуждения выбирается
опорная таблица.
III. Формулирование целей
и задач проектной деятельности.
Цель: учиться обрабатывать и
систематизировать информацию.
Задача:
создать  опорную  таблицу  для  сообщения о сказке  как жанре.
IV. Подготовка к созданию проекта.
Учитель
предлагает детям назвать основные этапы создания проекта. Затем учитель ставит
задачу наметить разделы проекта с целью удобства систематизации информации.
Проводится
в виде «мозгового штурма». Все предлагают свои идеи. Аналитики отбирают
наиболее подходящие.
В результате на доске, в
том месте, где обозначена Сборка, помещаются заготовки для будущего проекта:

V. Основной этап
создания проекта.
1. Формулирование
определения сказки.
«Аналитики» должны
выбрать из предложенных им трех формулировок единственно верную и обосновать
свой выбор.
Предлагаемые формулировки:
1)
Сказка – это произведение о
вымышленных лицах и событиях, чаще с участием волшебных фантастических сил.
2)
Сказка – это
научно-фантастическое произведение.
3)
Сказка – это произведение, в
котором разговаривают животные.
Учитель прикрепляет в
первый раздел нужную формулировку.
Что такое сказка.
Сказка – это произведение о вымышленных лицах
и событиях, чаще с участием волшебных фантастических сил.
2. Создание
классификации сказок по
различным признакам.
В Экспериментальной лаборатории
появляются признаки классификации:
– по авторству;
– по видовым особенностям.
«Экспериментаторы»
работают  с  предложенными  отрывками  из сказок.
На партах у детей этой группы книги
со сказками. На доске в месте с надписью «Экспериментальная лаборатория»
учитель записывает название книги и номер страницы.
«Экспериментаторы»
зачитывают отрывки по очереди и называют вид сказки по каждой из классификаций.
«Аналитики»
после окончания этого вида работы называют две классификации в целом, формируют
черты отличия.
«Иллюстраторы»
отбирают из предложенных им названий видов сказок нужные и располагают их в
правильной форме на заготовке для второго раздела проекта.
Для развития у детей способности к дифференцированию
учитель предлагает следующие формулировки видов:
џ
богатырские
џ
волшебные
џ
поучительные
џ
о животных
џ
смешные
џ
бытовые
џ
былины
В результате на втором листе появляется схема:

3. Определение
особенностей волшебной сказки.
«Экспериментаторы»
зачитывают из волшебной сказки отмеченные учителем отрывки и называют признак
волшебной сказки.
«Аналитики»
повторяют признаки волшебной сказки.
«Иллюстраторы» должны
подобрать соответствующие условные обозначения:
џ
испытание
џ
превращение
џ
сказочное существо
џ
сказочный предмет
џ
необычное место действия
џ
повтор
В результате на заготовке для
третьего раздела появляются условные обозначения признаков волшебной сказки.
Признаки волшебной сказки

4.
Определение черт отличия сказки от
других сходных жанров.
Учитель говорит о различных
источниках информации. Следующий раздел проекта будет создаваться с помощью
обработки аудиозаписи.
Звучат отрывки из былины
«Илья Муромец и Святогор», сказочной повести и легенды.
«Аналитики»
называют отличительные признаки этих жанров.
«Иллюстраторы»
показывают соответствующий условный знак и помещают его на заготовку для
четвертого раздела.
Отличие сказки от других сходных жанров

Сказочная
  повесть

Былина

Легенда

Большой объем. Делится на главы. Много
  героев.
Рассказано о многих
  событиях в жизни героев. События происходят в те-чение долгого времени

Стихотворная форма.
  Гипербола. Песенный
  характер

Объяснение происхождения или
  существования
  какого-нибудь предмета или явления

5. Определение
особенностей языка сказки.
Учитель сообщает, что в данном
разделе источником информации будет служить инсценированный диалог. В качестве
домашнего задания иллюстраторы подготовили инсценировку из отрывка сказки.
Задача «аналитиков» – найти особые сказочные слова и выражения.
«Аналитики» называют
такие слова и выражения после просмотра инсценировки.
Учитель помещает на заготовку пятого
раздела репродукцию картины Васнецова «Иван-царевич и Серый Волк».
«Иллюстраторы» составляют
мини-зарисовку по иллюстрации к сказке с использованием сказочных слов и
выражений.
6. Определение
особенностей использования цветовой гаммы в сказке.
Учитель делает переход от
предыдущего раздела.
–
По иллюстрациям можно судить о преобладании определенных цветов в сказках. Но
иллюстрация – это лишь
отражение особого колорита сказок. Издавна народ придавал большое значение
цвету. Вспомните указания на различные цвета из знакомых сказок.
Приводят примеры дети из
любой группы.
–
Сопоставьте ситуации, когда упоминаются цвета, и определите приблизительное
значение каждого цвета.
Задание выполняют также
учащиеся из любой группы.
Для самопроверки учитель прикрепляет
в «Экспериментальную лабораторию» карточки разного цвета: желтого, красного,
белого. С обратной стороны каждой карточки написано приблизительное значение
этого цвета в сказке. После высказанных детьми предположений учитель
переворачивает карточку и появляется соответствующее слово. После завершения
работы карточки помещаются в шестой раздел проекта.
VI. Этап испытания
проекта.
Учитель говорит о том, что в
результате подробной обработки различных видов информации и фиксирования
результатов этой обработки получилась опорная таблица для составления сообщения
о сказке как жанре.
Испытание
созданного проекта будут проводить ученики из группы «испытателей».
«Испытатели» рассказывают
по очереди с опорой на составленную таблицу.
VII. Итоги урока.
– Какую цель и какую задачу мы ставили
перед собой в начале урока?
– Учиться использовать и обрабатывать
полученную информацию; создать в ходе разработки проекта опорную таблицу.
– Удалось ли нам достигнуть
поставленных целей и задач? Какие трудности встретились? Что показалось
наиболее интересным?
Дети отвечают в зависимости
от результатов работы.

file_name: СКАЗКА КАК ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЖАНР.docx

alt: Тема: сказка как литературный жанр

alt: V. Основной этап создания проекта

alt: Для развития у детей способности к дифференцированию учитель предлагает следующие формулировки видов: џ богатырские џ волшебные џ поучительные џ о животных џ смешные џ бытовые…

title: Конспект урока по литературному чтению, 3 класс  Тема: "Сказка как литературный жанр


extracted_text:
РАБОЧАЯ      ПРОГРАММА
по математике 3 класса

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» для 3
класса на учебный год составлена на основе Федерального государственного
стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы
начального общего образования по математике для образовательных учреждений с
русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М.И.
Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Байтовой, Г.В. Бельтюковой, СИ. Волковой, С.В.
Степановой «Математика. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа
России»).
Обучение
математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот
предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение
математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности:
школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов,
устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать
логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные
обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы
познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели
его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования
универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают
усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность
к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов
действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в
начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для
дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для
решения многих практических задач во взрослой жизни.
Цели:
Основными целями
начального обучения математике являются:
Математическое
развитие младших школьников.
Формирование
системы начальных математических знаний.
 Воспитание
интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая
характеристика предмета
Задачи:
Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
- формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умений
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
- развитие основ
логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие
пространственного воображения;
- развитие
математической речи;
- формирование
системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных
и практических задач;
- формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие
познавательных способностей;
- воспитание
стремления к расширению математических знаний;
 -формирование
критичности мышления;
- развитие умений
аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и
принимать суждения других.

Решение названных
задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических
способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс
математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический,
геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения
представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические
действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические
фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим
ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны,
представляет основы математической науки, а, с другой, — содержание, отобранное
и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость
его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа
арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле,
арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках
математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как
результате счета, о принципе образования, записи и сравнения целых
неотрицательных чисел. Учащиеся будут учиться выполнять устно и письменно
арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона;
узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических
действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по
известным компонентам; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и
делением; освоят различные приемы проверки выполненных вычислений. Младшие
школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при
выполнении некоторых вычислений, в частности, при проверке результатов
арифметических действий с многозначными числами.
Программа
предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость,
время), их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями
между ними.
Важной
особенностью программы является включение в нее элементов алгебраической
пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает
многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики
позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому
осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических
действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между
величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему
освоению алгебраического содержания.
Особое место в
содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.
Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального
рассмотрения.
Система подбора
задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного
вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения,
противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для
рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала
приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым,
и осознано выбирать правильное действие для ее решения. Решение некоторых задач
основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых
задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и
анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно
узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи);
моделировать представленную в тексте ситуацию, видеть различные способы решения
задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения,
обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (на
первых порах - по действиям, а в дальнейшем — составлять выражение);
производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи
и проверять правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с
текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения,
логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью,
углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у
учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к ее изучению. Сюжетное
содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса,
школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами
окружающей действительности, способствует их духовно-нравственному развитию и
воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к
семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным
ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных
секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении
текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических
понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми
задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических
отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
осознанному использованию действий.
Программа включает
рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с
различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся
научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч,
угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют
навыками работы с измерительными и чертежными инструментами (линейка, чертежный
угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими
геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического
содержания создает условия для развития пространственного воображения детей и
закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в
основной школе.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с
информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной
деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания
курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации,
но и созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые
информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на
уроках знания; создает условия для творческого развития детей, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную
информацию.
Предметное
содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку
универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в
программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты
(числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т.д.),
выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе
классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и
ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и
взаимосвязи между величинами; формулировать выводы, делать обобщения,
переносить освоенные способы действий в измененные условия.
Знание и понимание
математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами
(соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное
расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на
расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей,
происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного
интереса школьника, стремление к постоянному расширению знаний,
совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение
математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников.
Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному
алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении
учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять
ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого
результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного
овладения компьютерной грамотностью.
В процессе
освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком
математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать
математический текст, высказывать суждения с использованием математических
терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать
правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного
труда
и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение
математическим языком, усвоенные алгоритмы выполнения действий, умения строить
планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для
формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано
подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение
математического содержания создает условия для повышения логической культуры и
совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание
программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в
паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности,
сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников,
оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в
большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором
информации.
Программа
ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для
самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе
различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных
дисциплин.
Математические
знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и
познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для
целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников
культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших
школьников математике на основе данной программы способствует развитию и
совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и
мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать
поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке
математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и
оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения,
доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих
способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении,
способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего
мира.
Содержание курса
имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области
чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в
нарастании сложности учебного материала, создает хорошие условия для углубления
формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени
самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений,
формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных
учебных действий.
Структура
содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала,
которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих
случаях доведенных до автоматизма, навыков вычислений, но и доступное для
младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и
законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей
между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных
между собой понятий, действий, задач дает возможность сопоставлять, сравнивать,
противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в
рассматриваемых фактах.

Результаты
изучения курса

Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.

Личностные
результаты

- Чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание роли
своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям,
бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное
восприятие окружающего мира.
- Развитая
мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к
выполнению заданий.
- Рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 - Навыки
сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
 - Установка на
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.

Метапредметные
результаты

- Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
- Овладение
способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
- Способность
использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
- Использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)
результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к
известным понятиям.
- Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение
общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
- Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».

Предметные
результаты

- Использование
приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями,
решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на
принтере).
Учебно-тематическое
планирование

№

Раздел

Кол-во часов

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

9

2

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и
  деление.

55

3

Числа от 1 до 100. Внетабличное
  умножение и деление.

29

4

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

13

5

Числа от 1 до 1000. Сложение и
  вычитание.

12

6

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.

5

7

Приемы письменных вычислений.

13

Содержание
учебного предмета
3  КЛАСС (136 ч)
Числа
от 1 до 100 (продолжение) (84 ч)
Табличное
умножение и деление (56
ч)
      Таблица
умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
      Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0
и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
      Нахождение числа, которое в несколько раз
больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
      Примеры взаимосвязей между величинами
(цена, количество, стоимость и др.).
      Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70
на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
      Решение подбором уравнений вида х · 3=21, х : 4 = 9,
27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
      Площадь прямоугольника (квадрата).
      Обозначение геометрических фигур буквами.
      Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения
между ними.
      Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр
окружности (круга).
      Нахождение доли числа и числа по его доле.
Сравнение долей.
Внетабличное
умножение и деление (28
ч)
      Умножение
суммы на число. Деление суммы на число.
      Устные приемы внетабличного умножения и
деления.
      Деление с остатком.
      Проверка умножения и деления. Проверка
деления с остатком.
      Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, a · b,
с : d; нахождение их значений при заданных числовых
значениях входящих в них букв.
      Уравнения вида х · 6 = 72, х : 8 = 12,
64 : х = 16 и их решение на основе знания
взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа
от 1 до 1000
Нумерация (12 ч)
      Образование
и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
      Запись и чтение трехзначных чисел.
Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение
чисел.
      Увеличение и уменьшение числа в 10, 100
раз.
Арифметические
действия (36
ч)

Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100.
      Письменные приемы сложения и вычитания.
Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
      Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение
между ними.
      Виды треугольников: разносторонние,
равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
      Решение задач в 1—3 действия на сложение,
вычитание, умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение (4 ч)

Перечень
учебно-методического обеспечения
Учебные пособия

Математика. 3
     класс. Учебн. для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон. носителе.
     В 2 ч. / [М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.]. - 2-е изд. -
     М.: Просвещение, 2012.- 224 с.: ил. – (Школа России).
 Математика.
     Рабочая тетрадь:3 класс. Пособие для учащихся общеобразоват.  учреждений,
     в двух частях./ Моро М. И., Волкова С. И. - М.: Просвещение, 2014 (Школа
     России)
Математика. 3
     кл.: Контрольные работы к учеб. Моро М.: В 2 ч.  / Рудницкая В.Н. /
     Экзамен, 2014.
Волкова С.И.
[и
     др.].  Методические рекомендации. 3 класс : пособие для учителей
     общеобразоват. Учреждений. – М. : Просвещение, 2012.
Волкова С.И.
     Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей
     общеобразовательных учреждений. М.:             Просвещение,
     2011, 80 с. (Школа России)
Дмитриева О.И., Мокрушина О. А.
     Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.:
     3 класс. М.:
     ВАКО, 2012, 512 с. (В помощь школьному учителю).

Цифровые образовательные ресурсы.
1.      Математика.  3
класс : электрон.  прил.  к  учеб. М. И. Моро и др. – М. : Просвещение, 2012. –
1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2.      Математика. 3 класс.
Рабочая программа и технологические карты уроков по УМК «Школа России»
(компакт-диск) – издательство «Учитель», 2014.
3.      Сборник уроков
Кирилла и Мефодия. 3 класс : в 2 ч. – М. : КиМ, 2012.

Таблицы

Геометрические
     фигуры и величины.
Устные приемы
     сложения и вычитания в пределах сотни.
Порядок
     действий.
Умножение
     и деление.
Простые
     задачи.
Таблица
     Пифагора.
Таблица
     умножения.

Таблица
     классов и разрядов.
Сложение с
     переходом через
     десяток.
Вычитание с
     переходом через десяток.
Прямые
     и обратные
     задачи.

Углы.

Умножение.

Компоненты
     умножения.

Компоненты
     деления.

Цена,
     количество, стоимость.

Карточки
для самостоятельной работы. Моро М.И., Вапняр Я.Ф. Карточки с
математическими заданиями и играми. 3 класс (для 4-летней нач. школы). – М.:
Просвещение, 2009.
Технические
средства обучения.
1.
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
2.
Компьютер.
3.
Магнитофон.
4.
Мультимедийный
проектор.
5.
Принтер
лазерный.
6.
Экспозиционный
экран.

Календарно
– тематическое планирование по математике для 3 класса
по
учебнику М.И. Моро

Дата

№
п\п

№
 п\т

Тема
  урока

Примечание

Повторение. Числа от 1 до 100. Сложение
  и вычитание.

1.

День  Знаний.

2.

1.

Нумерация чисел.
  Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

3.

2.

Нумерация чисел.
  Письменные  приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

4.

3.

Выражения с
   переменной.

5.

4.

Решение  уравнений.

6.

5.

Решение
   уравнений.

7.

6.

Решение
   уравнений.

8.

7.

Обозначение  геометрических
  фигур буквами.

9.

8.

 Стартовая
  контрольная работа № 1
 по теме
  «Повторение: сложение и вычитание»

10.

9.

Анализ  и работа
   над ошибками. Закрепление    пройденного

  Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление.

11.

Конкретный
  смысл умножения и деления.

12.

Связь
  умножения и сложения.
 Контрольный
  устный счет. №1

13.

Связь
  между компонентами и результатом умножения.
Четные и
  нечетные числа.

14.

Таблица
  умножения и деления с числом 2.
Четные
  и нечетные числа.

15.

Таблица
  умножения и деления с числом 3.

16.

Решение
  задач с величинами: цена, количество, стоимость.

17.

Решение
  задач с величинами: масса и количество и масса всех предметов.

18.

Порядок
  выполнения действий в выражения со скобками и без скобок.

19.

Закрепление
  пройденного материала

20.

Связь
  между величинами: расход ткан на одну вещь, количество вещей, расход ткани на
  все вещи

21.

Таблица
  умножения и деления с числом 4

22.

Контрольная
  работа №2
по
  теме
«Умножение и деление на 2 и 3»

23.

Анализ
  и работа над ошибками. Закрепление изученного

24.

 Закрепление
  изученного
 Контрольный
  устный счет. №2

25.

Таблица
  Пифагора

26.

Задачи
  на увеличение числа в несколько раз.

27.

Решение
  задач

28.

Таблица
  умножения и деления с числом 5.

29.

Задачи
   на
  кратное  сравнение

30.

Задачи  на
  кратное  сравнение

31.

Решение
  задач на кратное и разностное  сравнение.

32.

Таблица
  умножения и деления с числом 6

33.

Решение
  задач.

34.

Решение
  задач на нахождение четвертого пропорционального.

35.

Таблица
  умножения и деления с числом 7.

36.

Площадь.
  Сравнение площадей фигур

37.

Площадь
  Единицы площади- квадратный сантиметр

38.

Единица
  площади -квадратный сантиметр

39.

Площадь   прямоугольника.

40.

Табличное
  умножение и деление с числом 8.

41.

Решение
  задач.

42.

Табличное
  умножение и деление с числом 9

43.

Квадратный
  дециметр.

44.

Закрепление
  изученного.Решение задач

45.

Сводная
  таблица  умножения. Закрепление.

46.

Контрольная
  работа №3
 по теме
  «Табличное умножение и деление»

47.

Анализ и работа
  над ошибками
Контрольный
  устный счет. №3

48.

Что
  узнали, чему научились

49.

Квадратный метр.

50.

Закрепление
  изученного.

51

Страничка для
  любознательных.

52

Что узнали. Чему
  научились.

53

Умножение на 1

54

Умножение на  0

55

 Деление вида:
  а:а  а:1

56

Деление вида:   0:а

57

 Задачи в 3
  действия

58

Доли.

59

Образование
  и сравнение долей

60

Круг.
  Окружность Центр Радиус
Контрольный
  устный счет. №3

61

Диаметр круга.
  Решение задач.

62

Задачи на нахождение
  доли числа и числа по его доли

63

Контрольная
  работа №4  за  1 полугодие

64

Анализ и работа
  над ошибками Закрепление пройденного

65

Единицы времени-
  год ,месяц, сутки

Числа
  от 1 до 1000.  Внетабличное  умножение и деление

1.

Что
  узнали. Чему научились

2.

Умножение
  и деление круглых чисел.

3.

Деление
  вида 80 : 20.

4.

Умножение
  суммы на число.

5.

Умножение
  двузначного числа на однозначное

6.

Закрепление
  изученного

7.

Решение
  задач на нахождение  четвертого пропорционального

8.

Выражение
  с двумя переменными

9.

Страничка
  для любознательных

10.

 Деление
  суммы на число

11.

Деление
  суммы на число

12.

Деление
  двузначного числа на однозначное.
 Контрольный
  устный счёт №5

13.

Связь
  между числами при делении Делимое.  Делитель

14.

Проверка
  деления.

15.

Случаи
  деления вида 87: 29.

16.

Проверка
  умножения.

17.

Решение
  уравнений. На основе знаний связи между компонентами умножения и деления

18.

Что
  узнали. Чему научились

19.

Контрольная
  работа № 5по теме «Решение уравнений»

20.

Анализ
  контрольной работы. Деление с остатком.

21.

Деление
  с остатком

22.

Приемы
  нахождения частного  и остатка

23.

Приемы
  нахождения частного  и остатка

24.

Закрепление
  изученного

25.

Случаи
  деления, когда делитель больше делимого

26.

Проверка
  деления с остатком. Что узнали. Чему научились
 Контрольный
  устный счёт № 6

27.

Контрольная
  работа №7 по теме
«Умножение и
  деление. Деление с остатком»

28.

Анализ
  и работа над ошибками  Закрепление Наши проекты.

29.

Закрепление
  изученного

Нумерация

Разряды
  счетных единиц Тысяча

Образование
  и названия трёхзначных чисел

Запись
  трёхзначных чисел.

Письменная
  нумерация в пределах 1000.

Письменная
  нумерация в пределах 1000

Увеличение и
  уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз

Увеличение и
  уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз

Представление
  трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Письменная
  нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений

Сравнение
  трёхзначных чисел

Письменная
  нумерация в пределах 1000
Контрольный
  устный счёт № 7

Контрольная
  работа № 8
по теме
  «Нумерация в пределах1000»

.Анализ и работа
  над ошибками  Закрепление изученного

Единицы массы.
  Грамм

 Сложение
  и вычитание

Закрепление
  изученного

Приёмы устных
  вычислений

Приёмы
  устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200.

Приёмы
  устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90.

Приёмы
  устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140.

Приёмы
  письменных вычислений.

Алгоритм
  сложения трёхзначных чисел
Контрольный
  устный счёт №8

Алгоритм
  вычитания трёхзначных чисел.

Закрепление
  изученного

Виды
  треугольников.

Контрольная
  работа № 9по теме «Сложение и  вычитание»

Что
  узнали, чему научились

Анализ
  контрольной работы Приёмы устных вычислений.

Что
  узнали. Чему научились. Контрольный устный счёт № 9

Умножение
  и деление

Приёмы
  устных вычислений.

Виды
  треугольников   Решение задач

Закрепление
  пройденного

Приёмы
  письменного умножения в пределах 1000.

Алгоритм
  письменного умножения трёхзначного числа на однозначное

Приёмы
  письменного деления в пределах 1000.

Алгоритм
  деления трёхзначного числа на однозначное.

Проверка
  деления.   Контрольный устный счёт № 9

Деление
  и умножение трехзначных чисел на однозначное

Контрольная
  работа № 9  Итоговая контрольная работа Анализ и работа над ошибками .

Повторение
  основных вопросов пройденного

Табличное
  умножение и деление

 Единицы
  площади. Площадь прямоугольника

Единицы
  времени  Решение уравнений.

Задачи
  на кратное и разностное сравнение

Внетабличное
  умножение и деление

file_name: Рабочая программа и планирование по математике (3 класс)..docx

alt: Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными…

alt: Учебно-тематическое планирование №

alt: Единицы массы: грамм, килограмм

alt: Карточки для самостоятельной работы

alt: Таблица умножения и деления с числом 6 2

alt: Связь между числами при делении


extracted_text:
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха»
Автор-составитель:

Моисеева
Раиса Ивановна –
учитель
высшей
квалификационной
категории
rimoiseeva@list.ru
 ТОМСК

Игры, направленные на развитие слухового
восприятия
и формирование произносительной стороны речи

«Что
шумит?»
Послушать
звуки за окном и ответить на вопросы: Что шумит? Что
гудит? Кто кричит? Кто разговаривает? Кто смеётся?..... Затем
предлагается детям внимательно послушать и определить, какие
звуки доносятся из коридора, зала, кухни и т.д.
«Что
звучит?»
Возьмите
3-5 звучащих по-разному игрушек (колокольчик, дудочка, погремушка,
барабан). Предложите ребёнку рассмотреть их и послушать,
какие звуки они издают. Затем отведите ребёнка в сторону (на
3-4м.), поверните спиной к игрушкам и воспроизведите звучание одной
из них. Малыш должен подойти и взять звучавшую игрушку.
«Кто
кричит?»
Взрослый
показывает ребёнку картинку или игрушку (кошку, собаку,
лошадь, корову…) и обыгрывает их, подражая крику соответствующих
животных. Затем он просит малыша послушать и угадать,
кто придёт в гости. Взрослый закрывает рот листом бумаги
и подаёт голос, подражая одному из животных. Ребёнок угадывает,
кто это. Игру повторять 5-6 раз.
«Откуда
звук?»
Определение
места звучания игрушки. Ребёнок закрывает глаза, а взрослый
тихо встаёт в стороне от ребёнка (слева, справа, сзади) и пищит
игрушкой (звенит колокольчиком). Ребёнок должен повернуться
лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаза,
рукой показать направление. После правильного ответа он открывает
глаза, а взрослый показывает игрушку. Игру повторяют 4-5 раз.
«Кто
сказал?»
Картинки
(игрушки) из сказки «Три медведя». Ребёнка знакомят со
сказкой предварительно. Затем взрослый произносит фразы из текста,
меняя высоту голоса подражая или Мишутке, или Настасье Петровне,
или Михайлу Ивановичу. Ребёнок поднимает соответствующую
картинку (игрушку). Можно нарушать последовательность
высказываний.
«Кто
внимательный?»
Рядом
с ребёнком разложить игрушки. Взрослый садится на
расстоянии
2-3 метра от ребёнка, и предупреждает, что сейчас он будет
давать задания очень тихо, шёпотом, поэтому надо быть очень внимательным.
Затем даёт инструкции: «Возьми мишку и посади в машину»,
«Вынь мишку из машины», «Посади в машину куклу» и
т.д.
Ребёнок должен услышать , понять и выполнить эти команды. Задания
давать краткие, понятные, а произносить их чётко и тихо. 2
«Далеко
– близко»
Показываем
детям игрушечного котёнка и послушаем, как он показываем
детям игрушечного котёнка и послушаем, как он мяукает,
когда он находится далеко, а когда близко. Затем он произносит
«мяу», чередуя силу голоса, а дети отгадывают близко
или далеко мяукал котёнок.
«В
комнате»
Определение
звука в быту: звонок в дверь, телефон, чайник, шум воды,
радио…..
«Звуки
улицы»
Определение
звуков и шумов, доносящихся с улицы:
машина,
троллейбус, ветер, дождь, гром, шум толпы.
«Продолжи
стишок»
Подобрать
считалки, потешки, состоящие из 2—4 рифмованных строчек.
Читая их ребенку, умышленно не договаривать последнее слово
или последний звук:
Самолет
построим сами,
Понесемся
над... (лесами).
Завяжу
на блузке ……ФАНТИК.
Заверну
конфету в …..БАНТИК.
Поднимаем
мы …..КОМПОТ.
Выпьем
ягодный ….КАПОТ.
«Играем
с бумагой»
Возьмите
вместе с малышом по газете. Взрослый будет
шуршать
газетой и заставлять ее издавать разные звуки, а
малыш
с закрытыми глазами может представить, что делает
взрослый.
(Оторвите от газеты кусочек.) Теперь
малыш
откроет
глаза и скажет, что делала мама. А сейчас он
постарается
сам произвести точно такой же звук с помощью
своей
газеты… Пусть ребёнок подобным же образом
идентифицирует
еще два разных звука - когда вы скомкаете газету,
когда вы ее разгладите.
«Найди
коробочку со звуком?»
Взять
несколько баночек, положить в них разную крупу (рис, гречку,
горох, семечки….) и пошуметь ими. Затем малыш с закрытыми
глазами должен определить, что звучало? (Вместо баночки
можно взять футляры от киндер-сюрприза, или от бахил….)
«Волшебная
коробочка»
Послушай
и угадай: что в коробке (сундучке)? (Один или
несколько
предметов: монетки, пуговицы.)
«Угадай
цвет»
У
меня карандаши разного цвета. Я загадала цвет одного из
них.
Послушай, догадайся, какого цвета:
3
[ж]....
[з']… [к]..., [с']..., [ч']...
Покажи
фломастером все предметы, названия которых
начинаются
с того же звука, что и цвет.
«ЧЕЙ
ГОЛОСОК?»
Я
попробую звуками изобразить какой-то предмет: паровоз,
машину,
самолет, свистящий чайник, собаку, кошку, курочку и т. п. А
ты угадывай.
«Сохраним
тишину»
Собери
предметы, которые при соприкосновении друг с другом звенят:
ложки, тарелки, металлические крышки. Положи их один на
другой, затем переложи 2 - 3 раза, стараясь произвести как
можно
меньше шума.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игры по РСВ и ФПСР.docx

title: Игры  для развития слухового восприятия (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
ГАПОУ «Еланский аграрный колледж»

Дидактический материал по истории
«Старинные профессии на Руси»

Автор:  Иващенко Галина Николаевна, преподаватель
истории

2020  год
1)
Моди́стка (устар.
от фр. modiste) — мастерица по изготовлению женских шляп, а также женского
платья и белья. Профессия модистки существовала в XVIII—XIX веках.

2)      Фонарщик
В России эта профессия
получила распространение в начале XVIII века. В 1718 году Петр I издал указ «Об
освещении улиц Санкт-Петербурга», а через пять лет на улицах города находилось
уже шесть сотен фонарей, обслуживаемых 64 фонарщиками. В годы правления
Екатерины II появилась первая команда фонарщиков, состоящая из
солдат-рекрутов.  Позднее она перешла в ведение одного из департаментов
полиции.

3)      Цирюльник
- исторически парикмахер и банщик, владеющий элементарными приёмами
хирургии. В армии Петра I -
нестроевой низший медицинский чин. На Руси в
допетровский период цирюльники были в составе Аптекарского приказа и присутствовали в воинских соединениях вместе с
докторами, костоправами, аптекарями и лекарями[9].
В воинском уставе Петра I
было сказано:
«Надлежит быть при
всякой дивизии одному лекарю и одному штаб-лекарю, а во всяком полку полевому
лекарю, також в каждой роте по цирюльнику»

4)
Бортник
Данная форма пчеловодства известна с древних
времен. Причем характерна она была именно для обитателей славянских земель
из-за многочисленных лесов. Бортевое пчеловодство, или, как его чаще называют,
бортничество, - сегодня уже почти забытое ремесло, цель которого добывать мед,
но при этом не губить пчел. Суть его в том, что для поселения роя
организовывались специальные дупла в деревьях или привязывались к ним имитации,
в виде колод с выдолбленной срединой.

5)      Бондарь
Бо́ндарь —
ремесленник, выделывающий бочки и другие ёмкости из дерева, иногда мастер по
изготовлению корабельных мачт. Ремесло называют бондарство. Ранее оно имело
повсеместное распространение. Бондарство
не зря называют ремеслом, поскольку оно включает в себя несколько профессий. Хороший
бондарь одновременно и плотник, и станочник, и жестянщик, и даже кузнец.

6)
Ямщик
Ямщик – это человек, перевозящий пассажиров или груз на
почтовых лошадях. Древнерусское слово «ямъщикъ» образовано от тюркского
существительного jam («ям»), что значит «почтовая станция» или «почтовая
лошадь». Оно вошло в употребление в XIV веке и в наши дни из-за исчезновения
профессии считается устаревшим.

7)
Бурлаки
Бурлаками в России называли наемных рабочих, как правило,
выходцев из самых беднейших слоев населения, которые тянули при помощи длинных
веревок суда, плывшие против течения. Это был тяжелый физический труд, который
являлся сезонным. Длился период бурлачества с весны по осень. Для того чтобы
поддерживать друг друга, эти люди объединялись в артели. Как правило, бурлацкий
труд не вызывал большого уважения и считался вынужденным способом заработка.
Оплата труда была достаточно низкой, поэтому эта работа стала уделом безродных
нищих и часто бездомных. Нередко бурлаками становились бывшие каторжники и люди
с сомнительной репутацией. Сегодня актуален вопрос о том, что тянули бурлаки.
Преимущественно им приходилось тянуть за собой крупные суда, которые были лишены
пароходной тяги. Эти суда использовались для перевозки различных грузов.

8)
Водовоз
Если
в русской деревне почти в каждом дворе был выкопан свой колодец, то в городе с
водой было сложно. В центральных районах вода в реках и прудах чаще всего была
непригодна для питья, поэтому чистую воду приходилось горожанам привозить.
Доставкой занимался водовоз. Чтобы им стать, нужно было иметь запряженную
лошадьми телегу или двухколесную повозку и большую бочку. В Петербурге цвет
бочки говорил о качестве находящейся в ней воды: воду из каналов перевозили в
зеленых бочках, а питьевую — в белых. Часто водовоза сопровождала собака: она
оповещала жителей о прибытии повозки громким лаем. В крупных городах эта
профессия сохранялась до начала XX века, пока не появился централизованный
водопровод.

9)
Трубочист
Трубочи́ст —
специалист по проверке и очистке печных труб, каминов, печей и
котлов, а также систем вентиляции. Перепачканными сажей
трубочистами часто пугали непослушных детей. Всегда молчаливые, они занимались
какой-то «тайной» работой. Результата их труда никто не видел: ведь не полезут
же заказчики проверять, как вычищены печные, каминные или вентиляционные трубы!
Да и не каждый бы пролез: на работу трубочистом обычно брали людей худощавых.

10)  Шарманщик
ШАРМАНЩИК. Бродячий музыкант с шарманкой.  Трудно
определить происхождение слова шарманщик, тем более трудно, что оно, кажется,
родилось на Руси и обязано жизнью простолюдью.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Старинные профессии на Руси.docx

alt: ГАПОУ «Еланский аграрный колледж»

alt: Трубочист Трубочи́ст — специалист по проверке и очистке печных труб , каминов , печей и котлов, а также систем вентиляции

intro: Дидактический материал по истории "Старинные профессии на Руси"

история

group: Дисциплины