extracted_text:
Сценарий торжественной линейки на 1 сентября
2023-2024
учебный год
Звучат фанфары, построены все классы,
Песня «Любимая школа»
Вед 1: Отшумело, отзвенело лето.
            Солнце греет, но уже не
зной.
             Кажется, сейчас сама
планета
             В школьной форме — и ранец
за спиной.
Вед 2: Школа, внимание! Почетное право поднять
Государственный флаг Российской Федерации предоставляется (Крылов Егор и Короткова Мария) _____________________________________________________________
Равнение на флаг! Флаг
поднять!
(Звучит марш)
Вед1: Россия!
Россия!
        Держава великая!
        Родная, могучая и многоликая!

В тебе вдохновенье и жизни исток!

А школа родная – твой островок!

Пусть сердце громче стучит,

 Гимн нашей великой России звучит!

Звучит Гимн России

Вед2: Торжественную Линейку, посвящённую
началу нового учебного года, объявляем открытой!
Вед1: Добрый день, дорогие ученики!
Вед2: Добрый день, заботливые родители и уважаемые гости!
Вед1: Добрый день, любимые учителя!
 Собрались мы здесь не зря,
 Ведь сегодня в школе праздник,

Праздник 1 сентября!
Вед2Двери распахнула наша школа.
Заходите, рады мы ученикам.
Золотая осень вас встречает
снова,
И дорогу к знаниям откроет вам.

Вед1: День Знаний – старт больших дерзаний
Старт важных дел, призыв к
мечте
Мы все уверены: он станет
Ступенькой к новой высоте.
Вед2.  Поздравляем
всех с первым школьным праздником - Днем Знаний, праздником первого
звонка для первоклассников!
Вед1: Для
9 и 11классников, этот год последний в школе, а для первоклассников это
начало новой жизни. Жизни долгой, трудной, но и радостной.
Вед2:
Радостной оттого, что преодолели первые трудности, получили новые знания,
обрели новых друзей.
Вед1: Так пусть же для наших
первоклассников школа станет Домом Радости!
Вед2: Этот день – не просто дата в календаре,
это долгожданный день для всех нас. Ведь именно сегодня – первого сентября 2023
года – распахиваются двери в бескрайнюю и удивительную страну знаний!
Вед1: Для одних – последняя линейка
Для других всё будет в первый раз.
С волненьем, трепетом, любовью
Сегодня мы приветствуем всех вас!

Вед2. На торжественную линейку,
посвященную празднику  Первого звонка мы приглашаем первоклассников. По
дороге знаний их поведёт первый учитель Епрушкина Валентина Александровна
Вед1. Давайте же поприветствуем их дружными аплодисментами
Выход 1 класса («Чему
учат в школе»)
Вед2: Здравствуйте, наши маленькие друзья! Мы рады
приветствовать вас в нашей школе. Вы такие красивые, нарядные. И, конечно же,
очень волнуетесь. Я думаю, что ваши мамы и папы волнуются не меньше вас.
Вед1: Дорогие
ребята, сегодня для вас, прозвенит первый звонок. С него начнется новая
страница  вашей школьной  жизни.  Начнется новый учебный год.
Вед2: Сегодня у вас большой праздник, посвященный Дню Знаний.
Вед1: И сегодня на нашем празднике традиционно
присутствуют почетные гости, которые хотели бы вас поздравить с началом нового
учебного года.

Вед2: Слово для поздравления с
началом нового учебного года имеет
__________________________________________________________________
Слово для поздравления с началом нового учебного
года имеет
__________________________________________________________________

Вед1: День знаний – мирный день, необходимый,
Как символ доброты и чистоты,
Давно и прочно горячо любимый
И щедрый на улыбки и цветы.
Вед2: Школа – это особый мир! Школа – это неповторимое
государство! Школа – это радость и печали. Школа – это чудеса и традиции.
Вед1: По традиции слово для поздравления с началом
учебного года имеет директор школы Иванова Людмила Ивановна.
(Выступление директора школы. Цветы.)
Вед2: А сейчас, а сейчас
Слово просит первый класс.
Вед1: Передать приятно нам
Слово нашим малышам.
Выступление первоклассников:
Мы приветствуем всех вас!
Посмотрите вы на нас.
Мы стояли, долго ждали
и обдумывали речь
Уж полречи мы сказали
Уууф! Гора свалилась с плеч!

Отчего же я веселый
 И одет как на парад?
Я иду сегодня в школу,
Это вам не детский сад!

Мы,
идя на этот праздник,
Знаем: это - праздник наш!
Ведь сегодня первоклассник -
Самый главный персонаж.

Мы ребята-первоклашки
Все  вокруг глядят нам вслед,
Говорят: «Очаровашки!»
Мы согласны, спору нет.

Нами
все вы полюбуйтесь
И
запомните вы нас
Обещаем-
самым лучшим
Будет
в школе 1-ый класс!!!!!

Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!
_______________________
Позабудем
мы про мячик
И
про игры во дворе.
Мы
рассмотрим хорошенько
Все
картинки в букваре.
______________________
И
директор наш, ребята,
С
букварем ходил когда-то.
И
учительница наша
Начинала
точно так же.
Все
ходили в первый класс,
Наша
очередь сейчас.
________________________
Мы
теперь совсем большие,
В
школу мы пришли.
И
теперь никто не скажет,
Что
мы малыши
__________________________
Мы
хотим весь мир объехать,
Всю
вселенную пройти.
Пожелайте
нам успеха
И
счастливого пути.

Вед2 Шагай, первоклассник, вперед дорогою рассветной
И знай, что вслед, печали не
тая,
Глядит с улыбкой и надеждой
светлой
Учительница первая твоя.
Дарят цветы первому учителю

Вед1.
Слово предоставляется нашим выпускникам
(Выступление
выпускников)
1.Малыши, вы у нас, как
надежда,
Мы вас будем прилежно учить,
Вас воспитывать будем, конечно,

И как деток родных, всех
любить! (Ксюша)
2. Малыши, вам сентябрь открывает
В мир волшебный незримую дверь,

Где любой очень много узнает
За порогами школы теперь. (Инна)
3. Дорогие первоклассники!
Сегодня школа первый раз
вас поведёт дорогой знаний
Примите поздравления от нас
И много добрых пожеланий (Алена)
4. В день рождения учебного
года
Я подарок ребятам припас.
И пятерка вот эта чудесная
(показывает большую цифру 5)

Пусть в дневниках поселится у
вас. (Дима)
5.Здесь каждый за собой следить
научится
Портфель собрать, косички
заплести
Мы очень верим: всё у вас получится

Так в добрый час, счастливого
пути! (Егор)
6. Дорогие первоклассники!
Сегодня вы отправляетесь в плаванье по Стране Знаний. 10 лет назад, мы, как и
вы, сейчас, первый раз пришли в школу. Принимали поздравления и не понимали,
что такое школа. (Камилла)
8. Сегодня мы передаем вам ключ
от страны Знаний. Пусть он поможет вам открыть в этой стране все накопленные
человечеством богатства. А богатства эти – Знания. (Настя)
8. Дорогие ребята!
В стране Знаний вас научат
множеству премудростей:
Решать задачи, правильно
писать,
Научат не бояться трудностей и
книги длинные читать. (Диана)
9. Желаем вам беречь школу,
поскорее расти,
И своей отличной учёбой,
И многими другими успехами
прославлять её. (Костя)

Звучит песня «Школа»(Вручают пятёрку и подарки первоклассникам,
а также ключ от страны ЗНАНИЙ )

Вед2: Сегодня такой день, который никого не оставляет
равнодушным. Кто – то вспоминает прошлое, для кого-то звук школьного звонка –
это будничное настоящее, а для кого-то – будущее.
Вед1: Спасибо тем, кто учит жизни нас,
Кто в наших душах доброту
рождает,
Кто малышами нас приводит в
класс,
Совсем большими в люди
выпускает.
Вед2: А сейчас мы обращаемся к вам,
Дорогие наши учителя,
К тем, кто ведёт нас за собой в
мир знаний.
Вед1: Сегодня для вас начинается новый учебный год.
Мы желаем вам всегда оставаться
такими же добрыми, умными, строгими, справедливыми, весёлыми и неунывающими,
какими мы вас любим и ценим!
Вед2: Каждый из нас передать вам готов
Тысячу добрых и ласковых слов.
От ваших вчерашних,
От нынешних ваших
И будущих учеников.
Вед1: С вами считаются,
Вас уважают
За опыт, за то, что школе
верны.
За то, что душевною силой
полны.
Наши учителя! Вам от души
спасибо!
Пусть вечно будет земля
Вашим трудом красива!
Вед2: С праздником Знаний Вас поздравляем! Успехов, здоровья
мы всем пожелаем! А эти цветы преподносим вам, Милым, дорогим учителям!
(Цветы учителям - музыка «Ваши глаза»)
Вед1: Итак, наступает торжественный миг. Минуту внимания!
Замри, ученик! Сейчас он раздастся, ваш первый звонок, Вас пригласит на первый
урок.
Вед2: Право дать первый звонок в 2023-2024 учебном году
предоставляется ____________________ ______________________________????(девочка из 11 класса и мальчик с
1 класса)
Вед1: Вот и прозвенел Первый звонок, давший старт новому
учебному году.
Вед2: Дорогие ребята, используйте каждую минуту для
получения знаний!
Вед1: Будьте настойчивыми в этом нелегком труде, верными
своему главному делу.
Вед2: Дорогие друзья, учителя, родители, гости!
Торжественная линейка, посвященная началу нового учебного года, подошла к
концу.
Вед1: Но мы с вами не прощаемся, а говорим лишь
–«До свидания»!
Вед2:  В добрый путь по дороге Знаний! Счастливого
учебного года!
Вед.1: По традиции право первыми войти в школу
предоставляется нашим первоклассникам. А проводят их на первый урок наши
ученики 9 и 11 классов.
(первоклассники
уходят).
Вед1: Уверенно
шагайте в страну Знаний!
Вед2: А мы все
проводим их бурными аплодисментами…
(музыка «Дважды два –
четыре»)
Вед1: Всех ребят
просим пройти в свои классы. Удачи всем и успехов в новом учебном году.

Звучит
музыка. Песни о школе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий торжественной линейки на 1 сентября.doc

alt: Вед 1 : Для 9 и 11классников, этот год последний в школе, а для первоклассников это начало новой жизни

alt: Вед1 : Передать приятно нам

alt: Сегодня мы передаем вам ключ от страны

alt: Вед 1 : Вот и прозвенел Первый звонок, давший старт новому учебному году


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Изварская
средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
Методическим
советом
Протокол
№ 4 от 27. 08. 2015 г.

Согласовано
Зам.
директора по УР
__________
Николаева С.В.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ДЛЯ 6 КЛАССА

к учебнику по литературе
для 6 классов общеобразовательных учреждений
в 2-х частях.
Под
редакцией В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2009.
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учитель
литературы
МОУ
«Изварская СОШ»
Чванова
Надежда Васильевна

2015 г.

№ урока по
  порядку

№ урока в теме

Дата

Тема урока

Характеристика
  деятельности обучающихся, виды учебной деятельности

Используемые
  дидактические и технические ресурсы

Практическая
  часть

Домашнее задание

Введение

1

1.1

Введение. Литература как учебный предмет. Знакомство с
  учебником.

Повторение изученного в 5 классе. Представление о
  литературе как особой форме познания мира

Викторина, беседа

ответить на вопросы 2, 3 стр. 5

Устное народное
  творчество

2

2.1

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор

Знакомство обучающихся с образцами обрядового фольклора

Сопоставление литературных и фольклорных произведений

читать статью учебника стр. 6-11

3

2.2

Календарно-обрядовые песни.

Знакомство с обрядовой поэзией,  наблюдения над
  художественными особенностями песен

Сборники «Устное народное творчество»

Работа с текстом

читать пословицы и поговорки

4

2.3

Пословицы и поговорки.

Научиться пользоваться богатством УНТ

Книги по УНТ

Объяснение пословиц и поговорок

написать краткое сочинение по одной из пословиц

Древнерусская
  литература

5

3.1

Древнерусская литература. «Сказание о Кожемяке»

Знакомство с историей – осознание себя звеном в цепи
  поколений

Репродукция картины Васнецова «Нестор-летописец»

Работа с учебником, составление плана статьи

рассказ по плану о «Повести временных лет»

6

3.2

«Сказание о Белгородском киселе»

Показать, как отражены в летописи народные идеалы

Репродукция картины Васнецова

Комментированное чтение, беседа

нарисовать иллюстрации к «Повети временных лет»

7

3.3

Урок внеклассного чтения по теме «Повесть временных лет»

Закрепить ощущение связи времён, подлинности описанного в
  летописи

Презентация

Чтение отрывков «Летопись временных лет»

читать статью о баснях

Произведения
  русских писателей 18 века

8

4.1

Русская басня.
И.И. Дмитриев «Муха»

Знакомство с басней «Муха». Чтение

Иллюстрации к басням

Чтение и разбор басен

выучить басню

9

4.2

И. А. Крылов
«Осёл и соловей»

Знакомство с басней «Осёл и соловей». Чтение

Иллюстрации к басням

Чтение и разбор басен

Выучить басню

10

4.3

И.А.Крылов
«Листы и корни.
Ларчик»

Знакомство с баснями «Листы и корни. Ларчик». Чтение

Иллюстрации к басням

Чтение и разбор басен

Читать статью о Пушкине, составить план статьи.

Произведения
  русских писателей 19 века

11

5.1

А. С. Пушкин. Лицейские годы. «Узник»

Рассказ о лицейских годах поэта.

Презентация

Рассказ обучающихся о Пушкине

Выучить стихотворение «Узник»

12

5.2

Дружба в жизни и творчестве А.С. Пушкина. Стихотворение
  «Пущину»

Учить обучающихся видеть за строчками стихов чувства,
  переживания, настроения, реальные события

Репродукции портретов Пушкина

Рассказ учителя с элементами беседы

Выучить стихотворение «Пущину»

13

5.3

«Зимнее утро». Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха

Выработка умений восприятия поэтического слова через
  выражение чувств, через обращение к сведениям по теории литературы

Репродукции портретов Пушкина

Выразительное чтение

«Дубровский» 1 глава, читать

14

5.4

История романа А.С. Пушкина «Дубровский». Ссора Троекурова
  и Дубровского

Рассказ об истории создания романа, отношения между
  героями (анализ)

Иллюстрации к роману

Комментированное чтение, беседа

Читать 2, 3 главы

15

5.5

Роман «Дубровский» Суд и его последствия.

Сложность отношения героев (анализ)

Иллюстрации к роману

Аналитическое чтение отрывков романа

Читать главы 4, 5, озаглавить их

16

5.6

Прощание Владимира Дубровского с отцом и родным домом

Изображение чувств, переживаний героя, анализ текста

Иллюстрации к роману

Анализ эпизодов

Читать главы 6, 7, озаглавить их

17

5.7

Пожар в Кистинёвке.

Выяснить мотивировку поступков героев, научиться объяснять
  прочитанное

Иллюстрации к роману

Характеристики героев

Читать главы 8-10, озаглавить их

18

5.8

Роман «Дубровский». Учитель

Авторское отношение к героям, учиться пересказу с
  изменением лица рассказчика

Иллюстрации к роману

Анализ эпизодов

Читать главы 11- 14, озаглавить их

19

5.9

Маша Троекурова и Дубровский

Прояснить характер отношений героев. Научиться
  анализировать отдельные эпизоды

Иллюстрации к роману

Комментированное чтение

Дочитать роман

20

5.10

Развязка романа «Дубровский»

Итоги романа, подготовка к заключительному уроку

Иллюстрации к роману

Работа над образами героев

Подготовить письменный ответ на один из вопросов

21

5.11

Р\Р. Подготовка к сочинению

Научиться выбирать материал к сочинению, выбирать эпизоды
  для сочинения

Подготовка к сочинению

Дописать сочинение по роману

22

5.12

М.Ю.Лермонтов. Личность поэта. Стихотворение «Парус»

Познакомиться с личностью поэта, осознать символическое
  значение образов в стихотворении «Парус»

Презентация

Доклады обучающихся, выразительное чтение

Выучить стихотворение «Парус»

23

5.13

Стихотворения «Три пальмы», «Тучи».
Иносказание в поэзии Лермонтова

Первоначальные понятия о балладе. почувствовать настроение
  стихотворений

Презентация

Чтение и обсуждение стихотворений

Выучить стихотворение «Тучи»

24

5.14

Мотив одиночества в лирике Лермонтова

Учиться выразительному чтению, устному рисованию. Понятие
  о мотиве в лирике

Портреты Лермонтова

Сопоставление стихотворений и переводов

Читать рассказ Тургенева

25

5.15

И. С. Тургенев. Страницы жизни. «Бежин луг»

Познакомиться с этапами жизни писателя, дать понятие
  «Художественное рисование».

Иллюстрации к рассказу, презентация, портрет писателя

Прослушивание отрывка рассказа в исполнении актера,
  комментирование текста

Дочитать «Бежин луг»

26

5.16

Природа в рассказе «Бежин луг»

Показать роль природы в жизни мальчиков, пейзаж в
  рассказе, его роль в описании событий

Иллюстрации обучающихся

Худож. рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов,
  сравнений, метафор из текста

Подготовить характеристики героев рассказа

27

5.17

«Бежин луг». Анализ рассказов детей

Раскрыть мастерство писателя в описании деревенских детей,
  их любознательность, впечатлительность

Карточки

Анализ эпизодов, комментированное чтение

Подготовиться к обучающему сочинению

28

5.18

Обучающее классное сочинение

Проверить умения обучающихся правильно строить
  высказывание на заданную тему

Написание сочинения

Написать сочинение

29

5.19

Ф.И.Тютчев
«Неохотно и несмело»

Показать образность и выразительность описания природы в
  произведениях поэтов

Иллюстрации природы

Изобразительно выразительные средства в стихотворениях

Учить стихотворение

30

5.20

А.А.Фет
«Ель рукавом мне тропинку завесила»

Показать образность и выразительность описания природы в
  произведениях поэтов

Иллюстрации природы

Изобразительно выразительные средства в стихотворениях

Учить стихотворение

31

5.21

Н.А.Некрасов. Главная тема поэзии. Стихотворение «Железная
  дорога»

Познакомить обучающихся с важными вехами детства и юности
  Некрасова; обозначить главную тему его поэзии

Презентация

Выразительное чтение, обсуждение стихотворения

Выучить  отрывок стихотворения

32

5.22

Картины подневольного труда и мысль о величии народа  в
  «Железная дорога»

Показать действенность чувств  поэта; страдание за народ и
  гордость за его свершения; дать понятие о трёхсложном размере стиха

Портрет Некрасова

Применение теории в работе с текстом

Читать сказ Лескова «Левша»

33

5.23

Н.С. Лесков «Левша»
Особенности сказа

Познакомить обучающихся с биографией писателя, дать
  представление о жанре сказа, заинтересовать необычностью повествования

Презентация

Определение жанра произведения, чтение эпизодов

Перечитать 1-10 главы

34

5.24

«Ужасный секрет» тульских мастеров

Помочь ученикам разобраться в характеристиках персонажей

Иллюстрации

Характеристика героев

Перечитать сказ до конца

35

5.25

Талант и патриотизм в повести Лескова. Судьба левши

Помочь понять основную идею автора: патриотизму и
  талантливости народа противостоит безответственность  и  преступное отношение
  властей

Презентация

Работа с текстом и беседа по вопросам

Читать рассказ Чехова «Лошадиная фамилия»

36

5.26

А.П.Чехов. «Толстый и тонкий»

Дать понятия «юмор», «сатира», показать мастерство
  писателя в описании поведения героев

Презентация иллюстрации

Статья в учебнике

37

5.27

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века

Познакомитьобучающихся с произведениями о природе.
  Показать отношение автора к Родине

Иллюстрации

Выучить стихотворение

Произведения
  русских писателей 20 века

38

6.1

Знакомство с творчеством А. Грина

Познакомить с творчеством писателя, рассказать об основных
  темах произведения

Иллюстрации

Пересказ с сохранением жанра

Читать повесть «Алые паруса»

39

6.2

«Алые паруса». Основа сюжета

Формировать навыки аналитического чтения, дать понятие
  «основа» сюжета

Иллюстрации, презентация

Прослушивание инсценированного фрагмента, осмысление
  сюжета

Подготовить своё мнение о событиях в повести

40

6.3

Нравственные аспекты повести «Алые паруса»

Подвести обучающихся к пониманию жестокой реальности и
  романтизма в повести Грина

иллюстрации

Пересказ, устное словесное рисование, аналитическое чтение
  фрагментов повести

Читать рассказ «Неизвестный цветок»

41

6.4

А.П. Платонов. сказка – быль «Неизвестный цветок»

Краткий рассказ о писателе. Научить ребят осмыслению
  понятия «притча»

Рисунки обучающихся

Художественный пересказ, ответы на вопросы, сообщение об
  истории создания сказки-были

Подготовить ответ на вопрос

42

6.5

М.М. Пришвин. «Кладовая солнца». Особенности жанра

Познакомить учеников с некоторыми страницами жизни и
  творчества писателя, раскрыть особенности жанра, характеры героев

Презентация

Беседа по вопросам, устное рисование

Читать «Кладовая солнца»

43

6.6

«Кладовая солнца». Человек в окружающем мире. Что есть
  правда.

Показать метафорический смысл были-сказки; раскрыть
  замысел писателя – показать единство человека и природы

Иллюстрации

Комментированное чтение, беседа по вопросам

Подготовить ответы на вопросы учебника. Выполнить
  иллюстрации к сказке

44

6.7

Р\Р. Митраша в беде. Приключения Насти в лесу. Обучающее
  сочинение

Развивать устную и письменную речь обучающихся.научить
  выбирать материал для письменной работы.

Иллюстрации

Подбор материала к сочинению

Читать рассказ Нагибина

45

6.8

Великая Отечественная война в стихотворениях русских
  поэтов

Рассказать о значении поэзии в годы Великой отечественной
  войны, показать, что высокие патриотические  чувства в поэзии соединялись с
  личными чувствами

Презентация

Выразительное чтение, беседа по вопросам

Прочитать рассказ Астафьева «Конь с  розовой   гривой»

46

6.9

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

Познакомить с чертами личности писателя, показать
  автобиографический характер рассказа, своеобразие языка

Презентация о писателе

Комментированное чтение, беседа по вопросам

Составить по тексту рассказа словарь некоторых  диалектных
  слов

47

6.10

Нравственные проблемы рассказа «Конь с розовой гривой»

Постановка нравственных вопросов: честность, доброта,
  долг. Попытаться вызвать у учеников отклик на эти вопросы

Карточки с вопросами к рассказу

Комментированное чтение, беседа по вопросам

Читать рассказ «Уроки французского»

48

6.11

В.Г. Распутин. «Уроки французского»

Познакомить учеников с некоторыми страницами биографии
  писателя, прояснить мотивы поведения героя рассказа

Презентация, карточки с вопросами к уроку

Комментированное чтение, беседа по вопросам

Пересказать эпизоды по выбору

49

6.12

Уроки французского – уроки жизни. Подготовка к сочинению

Показать душевную щедрость учительницы, ее роль в жизни
  мальчика. Смысл названия рассказа.

Иллюстрации обучающихся

Ответы на вопросы,  комментирование рассказа,  устное
  словесное рисование, сопоставление произв. худ. литературы

Подготовиться к сочинению, составить план.

50

6.13

Обучающее сочинение

Проверка усвоения и осмысления рассказа.

Написание сочинения

Прочитать рассказ Шукшина, учебник

51

6.14

В.М. Шукшин.  Жизнь. Творчество.
Странные люди – герои Шукшина.

Показать мастерство писателя в описании героев,
  составлении монологов для выявления характера героев

Карточки, презентация

Ответы на вопросы, аналитическая работа, чтение по ролям
  эпизода составления письма, комментирование

Читать рассказ Ф Искандера

52

6.15

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Роль эпиграфа в
  рассказе

Познакомить обучающихся с творчеством писателя, пробудить
  интерес к его творчеству

Портрет писателя

Комментированное чтение, беседа по вопросам

Подготовить пересказ эпизодов рассказа

53

6.16

Роль эпизода в рассказе.

Показать мастерство писателя словесно рисовать ситуацию
  рассказа

Иллюстрации обучающихся

Выразительное чтение

не задано

54

6.17

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века.

Мастерство поэтов в описании пейзажа Родной природы.
  Умение передать словами краски и звуки

Иллюстрации природы

Выразительное чтение, ответ на проблемный вопрос, анализ
  поэтического текста.

Выучить наизусть стихотворение

Из литературы
  народов России

55

7.1

Г. Тукай «Родная деревня»  Из литературы народов России

Показать отношение автора стихотворения  к Родине и народу

Презентация

Выразительное чтение, фрагменты анализа, развернутый ответ
  на вопрос «Верю ли я в спасительную силу книги?»

Читать стихотворение Кулиева

56

7.2

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда»

Дать понятие гражданская лирика в произведениях поэтов.

Презентация

Выразительное чтение и анализ стихов, сообщение о поэте,
  сопоставление стихотворений

Читать балладу, выполнить иллюстрации

Из зарубежной
  литературы

57

8.1

Понятие о мифе. Мифы Древней Греции.

Дать понятие о мифе, познакомить обучающихся с мифами
  Древней Греции.

Презентация

Беседа, работа с учебником, устное рисование.

Читать мифы о подвигах Геракла

58

8.2

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.

Дать понятие «герой» в древнегреческой мифологии,
  многозначность этого слова

Рассказ учителя, пересказ.

Составить план одного мифа, разбив его на микротомы

59

8.3

Легенда об Арионе. Исторические события легенды

Показать общее и различное в понятиях «миф» и «легенда»;
  показать преобразование образов в литературе.

Стихотворение А.С.Пушкина «Арион»

Художественный пересказ, беседа

Читать статью в учебнике о Гомере

60

8.4

Гомер как легендарная личность мировой истории.
Гомеровский эпос.

Познакомить обучающихся с образом Гомера, рассказать о его
  великих произведениях

Презентация , географическая карта Греции

Аналитическое чтение

Подготовить выразительное чтение сцен «Одиссеи»

61

8.5

«Одиссей на острове циклопов»

Показать богатство и красоту поэмы Гомера

Работа с текстом

Читать статью учебника об УНТ

62

8.6

Устное народное творчество. Мифы древних славян

Показать образность, поэтичность славянской мифологии

Презентация

Комментированное чтение

Читать статью учебника

63

8.7

И.Ф.Шиллер «Перчатка». Перевод и основной сюжет

Дать понятие о балладе как о произведении малого жанра,
  героический пафос баллады

Иллюстрации обучающихся

Сообщение о драматурге, выразительное чтение, анализ,
  сопоставление 2 произведений

Читать рассказ Фольконе

64

8.8

«Маттео Фальконе «Трагедия судьбы главного героя»

Формировать навыки аналитического чтения, умения оценивать
  поступки героев

Чтение статьи учебника, анализ эпизодов

Подготовить пересказ эпизодов

65

8.9

Нравственные аспекты рассказа Мериме «Маттео Фальконе»

Формировать навыки аналитического чтения, умения оценивать
  поступки героев

Иллюстрации

Письменные ответы на вопросы учебника

Читать «Маленький принц»

66

8.10

«Меленький принц». «Зорко одно лишь сердце»

Научить ребят анализировать поступки главного героя, дать
  понятие об ответственности автора за героя.

Презентация

Анализ эпизодов, письменные ответы обучающихся

Подготовиться к ответам на вопросы учителя, по содержанию

67

8.11

«Маленький принц» - произведение о смысле жизни

Показать мастерство писателя в умении чувствовать и
  понимать связь человека с миром

Презентация

Сообщение о писателе, рассказ о героях сказки, ответы на
  вопросы

Подготовить ответ на вопросы учителя, по содержанию

68

8.12

Урок – обобщение по произведениям, изученным в 6 классе

Систематизировать знания обучающихся о русской литературе

Карточки с заданиями

Работа по вопросам учителя. Работа в группах

Не задано

file_name: Литература 6.doc

alt: Сказание о Белгородском киселе»Показать, как отражены в летописи народные идеалыРепродукция картины

alt: Тучи». Иносказание в поэзии

alt: Стихотворение «Железная дорога»Познакомить обучающихся с важными вехами детства и юности

alt: Подготовить своё мнение о событиях в повести 406

alt: Роль эпизода в рассказе.

title: Календарно-тематическое планирование по литературе в 6 классе


extracted_text:
Kuta
Software - Infinite Algebra 2
Introduction to Sequences
Find the next
three terms in each sequence.
1)
1,  −3,
9,  −27,
81, ...
3)
0,  3,
8,  15,
24, ...
5)
4,  16,
36,  64,
100, ...
                                5    5    5     5
                       7)
5,  ,  ,  ,           ,
...
                                2    4    8   16
Find the tenth
term in each sequence.
                                   2    7         17
                     9)
−1,  ,  ,  4,
       , ...
                                   3    3          3
11)
−2,  −6,
−18,
−54,
−162,
...
13)
−4,  12,
−36,
108,  −324,
...
15)
−28,
172,  372,
572,  772,
...
Find the first
four terms in each sequence.
2n
+ 1 17)  an
= 3
n
19)  a
= n2
+ 1
n

©K A2D0f172q DKXuitPav 1SBo4fktywNaXroew ALBLYCu.T F zAflRlm GrditgqhwtvsT grIeysTeyrBv4eodD.X K wMyaSdOeT gw9ijtIhN LIknYfTitnbi6tRe2 ZA4lrgueBbTr1aE r2C.3
Name___________________________________
Date________________  Period____
2)
9,  109,
209,  309,
409, ...
            1    1    3    1     5
            4)
,  ,  ,  ,             , ...
            2    2    8    4   32
6)
14,  34,
54,  74,
94, ...
8)  −9,
101,  −999,
10001,  −99999,
...
10)
7,  9,
12,  16,
21, ...
12)
−23,
−18,
−13,
−8,  −3,
...
3
14)  −6,
−2,  0,
1,  , ...
2
16)
37,  46,
55,  64,
73, ...
n
− 1
18)  a
= 3
n
3
20)     a
= n n 2n
+ 1
-1-
Find the tenth
term in each sequence.
2n
+ 1
21)     a
=
                              n                    3
n
2
23)  a
= (2n)
n
Find the first
four terms in each sequence.
25)  a
= a
+ 10 n             n
− 1
a
= 29
1
27)  a
= a
+ n n                  n
− 1
a
= −4
1
Find the tenth
term in each sequence.
29)
a = na
                              n                n
− 1
a
= −1
1
31)  a
= a
⋅ 3
                              n            n
− 1
a
= −3
1
Write the explicit
formula for each sequence.
33)
−12,
−9,  −6,
−3,  0,
...
Write the
recursive formula for each sequence.

35)
2,  4,
7,  11,
16, ...
©M s2w061P2m 9KvuZtda0 3Ssocf3tOwca0rde4 mLRLGCM.u a SAGlnla mrlirgOhQtYsD Jr2eBsVe8ruvXeOdU.W K BMzaldde5 VwWittWhD bI0nTfoiInKiNtWeq DAClZgIexbursaF s2t.I
n
− 1
22)     a
= 4
n
2 24)
a
= (2n
− 1)
n
26)  an
= an
− 1 ⋅ 2 a
= −1
1
2 + a
n − 1
28)
a
=
                 n                    2
a
= 10
1
30)  an
= an
− 1 + 10
a
= 11
1
2 + a
n − 1
32)
a
=
n                   2
a
= −14
1
                                                3       6
   34)  −6,
−3,
−2,
−  ,
−   ,
...
                                                2       5
36)  15,
215,
415,
615,
815,
...
-2-
Kuta Software -
Infinite Algebra 2
Introduction to Sequences
Find the next
three terms in each sequence.
1)
1,  −3,
9,  −27,
81, ...
−243,  729,  −2187
3)
0,  3,
8,  15,
24, ...
35,  48,  63
5)
4,  16,
36,  64,
100, ...
144,  196,  256
                                5    5    5     5
                       7)
5,  ,  ,  ,           ,
...
                                2    4    8   16
                              5      5       5
                                   ,       ,
                             32    64   128
Find the tenth
term in each sequence.
                                   2    7         17
                     9)
−1,  ,  ,  4,
       , ...
                                   3    3          3
a = 14
10
11)
−2,  −6,
−18,
−54,
−162,
...
a = −39366
10
13)
−4,  12,
−36,
108,  −324,
...
a = 78732
10
15)
−28,
172,  372,
572,  772,
...
a = 1772
10
Find the first
four terms in each sequence.
                                     2n
+ 1        5     7      9
                 17)
an
=      3           3,  ,        ,
                                          n              8    27   64
19)  a
= n2
+ 1
n
2,  5,  10,  17

©x 629061M2X fKcu4tPaj QS3o2fktXwoaOrpeN YL1LzCt.Y 6 wAWlslA wruiPgxhttOs9 3rSeIsoe4rIvYe0dL.I i 9MOavdJex AwdiztFhP uIGnvfSi0ngiotWes KAYlGgreKbkr6av B2U.K
Name___________________________________
Date________________  Period____
2)  9,
109,
209,
309,
409,
...
509,  609,  709
            1    1    3    1     5
            4)  ,  ,  ,  ,             ,
...
2
2 8          4          32
3
7 1          n
                      ,         ,       ;  Note: a =
                32    128    32               n         2n
6)  14,
34,
54,
74,
94,
...
114,  134,  154
8)  −9,
101,
−999,
10001,
−99999,
...
1000001,  −9999999,  100000001
10)  7,
9,
12,
16,
21,
...
a = 61
10
12)
−23,
−18,
−13,
−8,
−3,
...
a = 22
10
3
14)  −6,
−2,
0,
1,
, ...
2
127 a =
                  10       64
16)
37,
46,
55,
64,
73,
...
a = 118
10 n − 1
18)  a
= 3
n
1,  3,  9,  27

20)  a
  =
n

3
  n

2n
  + 1

1    8    27    64
,  ,            ,

3    5     7       9

-1-
Find the tenth
term in each sequence.
2n
+ 1 21)  an
= 3
n
21
a = 10
1000
2
23)  a = (2n)
n
a = 400
10
Find the first
four terms in each sequence.
25)  an
= an
− 1 + 10
a
= 29
1
29,  39,  49,  59
27)  an
= an − 1
+ n
a
= −4
1
−4,  −2,  1,  5
Find the tenth
term in each sequence.
29)  an
= nan
− 1 a
= −1
1
a = −3628800
10
31)  an
= an
− 1 ⋅ 3
a
= −3
1
a = −59049
10
Write the explicit
formula for each sequence.
33)
−12,
−9,  −6,
−3,  0,
...
a = −15 + 3n
n
Write the
recursive formula for each sequence.
35)
2,  4,
7,  11,
16, ...
           a = a      + n
              n            n − 1
a = 2
1
n
− 1

22)
a = 4
n
a = 262144
10
2 24)
a = (2n
− 1)
n
a = 361
10
26)  an
= an
− 1 ⋅ 2
a
= −1
1
−1,  −2,  −4,  −8
2 + a
n
− 1
28)
a =
n   2
a = 10
1
10,  6,  4,  3
30)  an
= an
− 1 + 10
a
= 11
1
a = 101
10
2 + a
n
− 1
32)
a =
             n                    2
a
= −14
1
63
a = 10
32
                                           3       6                   6
34)  −6,
−3,  −2,
− ,  −   ,
...  a = −
                                           2       5          n               n
36)
15,  215,
415,  615,
815, ...
a = a       + 200
n                    n − 1
a = 15
1

Create your own worksheets like this one with Infinite
Algebra 2.  Free trial available at KutaSoftware.com
©C Z2S0M1A2u vKjuKtSaL 3SAoLfotUwoaarSe2 CLOLZCB.l G NA8leld XrxiXgNhvtAsh cr5eIsPeyrKvQeJd6.r b DM2aYdgeL nwRi3tWh3 UIBnafGiEnbiatyew LAslTgjegbvrYaJ 12w.Z                      -2-

file_name: Дополнительные задании.pdf

alt: Kuta Software - Infinite Algebra 2

alt: Find the tenth term in each sequence

alt: M 2 X f K c u 4 t P a j Q S 3 o 2 f k t

title: Дополнительные задании


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАКИ
ДОНЕЦКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ДОНЕЦКА
МОУ
«ГИМНАЗИЯ №6 Г.ДОНЕЦКА»

РАЗРАБОТКА
МАСТЕР-КЛАССА
"ЗНАК" КАК  МЕТАПРЕДМЕТ  И СПОСОБ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА  НА  УРОКАХ
РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
учителя русского языка
и литературы МОУ «Гимназия№6 г.Донецка

БОЛОТНИКОВОЙ ОЛЬГИ
АНАТОЛЬЕВНЫ
МАСТЕР-КЛАСС  "ЗНАК" КАК  МЕТАПРЕДМЕТ  И СПОСОБ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА  НА  УРОКАХ  РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Категория участников: педагоги МОУ г.
Донецка
Цель:  проектирование
метапредметного пространства, направленного на формирование  жизненной
компетентности обучающегося как основной цели и результате образования
Задачи:
1.  Определить дефиниции
"метапредмет", "знак", "опорный компакт".
2.  Обосновать
актуальность метапредмета  "Знак" для формирования жизненной
компетентности обучающихся .
3.  Раскрыть возможные
педагогические  приемы, направленные на реализацию умения кодировать,
свертывать, осмысливать, запоминать, архивировать учебную  информацию . 4.
Создать условия для практического овладения участниками мастер-класса умением
кодировать, свертывать, осмысливать, запоминать, архивировать   информацию в
виде опорного компакта  как особого способа соединения формы и содержания
учебного материала на уроках русского языка и литературы,  интегрирующего  интеллектуальные, творческие,
чувственные, поисковые, воспитательные и скрытые потенциальные ресурсы ученика.

5. Создать условия для включения всех участников
мастер-класса в активную деятельность.
СЦЕНАРНЫЙ
ХОД
1. Индукция.  Целеполагание.
Добрый день , уважаемые коллеги!
Понятие «метапредметное обучение» приобретает
сегодня особую популярность.  Это вполне объяснимо, т.к. метапредметный подход
заложен в основу государственных  образовательных стандартов. Однако, согласно
анкетированию, проведенному мною в процессе подготовки к мастер-классу  только
часть учителей понимают суть метапредметного обучения и лишь  некоторые  из них
осознанно  применяют на своих уроках технологии, формы, методы, приемы,
направленные на формирование метапредметных результатов.
Целью мастер-класса  по теме   "Знак как
метапредмет и способ представления содержания учебного материала на уроках
русского языка и литературы"  является  проектирование  метапредметного
пространства, направленного на формирование  жизненной компетентности обучающегося
как основной цели и результате образования .
В ходе проведения мастер-класса мы
познакомимся с понятиями "метапредмет", "знак",
"опорный компакт",  возможными педагогическими  приемами,
направленными  на реализацию умения кодировать, свертывать, осмысливать,
запоминать, архивировать учебную  информацию , на практике овладеем умением
создавать опорный компакт.
2. Актуализация понятия через
постановку проблемной задачи
Мета... Мы слышим это слово повсюду. Но что именно
оно обозначает? Кто из присутствующих в зале даст ответ на этот вопрос?
 Я предлагаю Вам, уважаемые коллеги, несколько
педагогических приемов, которые помогут Вам быстрее сориентироваться и дать
ответ на этот сложный вопрос.

Прием 1. ( лингвистический). Парное
представление слов

Давайте постараемся  осмыслить значение  префикса
греческого происхождения  "мета" через пары слов: Физика - метафизика

Язык- метаязык
Предмет - метапредмет
Кто-то может  через сравнение слов дать понятие
префикса "мета"?
(участники мастер-класса могут прийти к выводу, что
между парами слов есть нечто общее, выраженное в общем корне, а в префиксе
"мета" как раз заложены различия в значениях этих слов).

Прием 2. (символьно-образный).Парное
представление картинок

Чтобы  определить  лексическое значение слов в парах
и  с его помощью  значение префикса "мета", я предлагаю Вам
воспользоваться подсказкой.  В качестве подсказки я предлагаю  парные картинки
к данным понятиям (приложение 1, 2,3).
Приложение 1.  "Человек" - "Аура
человека" (физика-метафизика).
Приложение 2. "Текст на русском языке" -
"Текст на языке программирования" (языкметаязык).
Приложение 3. "Обложки учебников
"Математика", "Литература", "Химия"-
"Обложки учебников "Знак", "Проблема",
"Задача" (предмет-метапредмет).
Помогают ли картинки понять смысл малознакомых слов
"метафизика", "метаязык", "метапредмет" и общее
значение префикса "мета"? Давайте попытаемся сформулировать эти
понятия.
Физика - наука о природе, изучающая наиболее
общие свойства окружающего мира (обращение к картинке "Человек").
Метафизика - философское учение о недоступных
человеку началах мира, рассматривающих явления вне их взаимных связей, вне
движения, изменения и развития (обращение к картинке "Аура
человека").
В области вопросов метафизики лежит наличие Вселенского
Разума, Души, Бога. Экстрасенсорика,  предсказание, нетрадиционная медицина -
это те области, которыми занимается метафизика.
Язык - сложная
знаковая система , естественно или искусственно
созданная и соотносящая понятийное содержание и типовое звучание (обращение к
картинке "Текст на русском языке").
Метаязык - это любой
естественный или искусственный язык (язык «второго уровня»), на котором
описывается другой язык (язык «первого уровня»). То есть, в самом общем смысле,
метаязык представляет собой некоторый язык описания какого-либо языка
(пример - язык программирования) (обращение к картинке " Текст на языке
программирования").
Предмет (например, учебный) - система  знаний,
умений и навыков , отобранных из определенной
отрасли науки, техники, искусства, производственной деятельности для изучения в
учебном заведении (обращение к картинке "Учебные предметы"). Метапредмет
- 1) предмет, который соединяет в себе идею предметности и надпредметности,
отличный от предметов традиционного цикла;
2)  способ  учебной деятельности, который помогает
формировать  у обучающегося целостное представление о мире ( Громыко Ю.В.)
(обращение к  картинке "Обложки учебников  Ю.В.Громыко  "Знак",
"Проблема", "Знание" и др.)

Итак, мы  проанализировали слова попарно, дали их
лексическое значение, а теперь посмотрите, что связывает все слова,  и дайте
определение дефиниции "мета".
В "Новом толково-словообразовательном словаре
русского языка Т.Ф.Ефремовой "мета - то, что отличает от кого-либо,
чего-либо однородного"
Давайте проанализируем выполненное задание. Трудно
ли было  сразу дать  толкование слов "метафизика",
"метаязык", "метапредмет". Помогло  ли Вам представление
слов попарно? А картинки? Почему?
Промежуточный вывод: картинки очень помогли
уловить смысл  малознакомых слов и запомнить  их лексическое значение .
Знакомство с понятием произошло не через запоминание, а через промысливание информации.
Картинка в данном случае - своеобразный код. Прием, который я Вам представила,
можно назвать "кодированием, свертыванием информации".  Его можно
использовать на уроке при знакомстве с новой информацией.  Если же говорить о
систематической работе со"знаком" как  "метапредметом" и
способом представления определенного, продуманного нами содержания учебного
материала , то далее я хочу познакомить Вас с отдельными приемами и методами
реализации метапредмета "Знак"  как на моих уроках, так и на уроках
моих коллег.
3. Проблематизация.  Выход на
формирование жизненных компетентностей.
Для начала прошу Вас вспомнить и назвать  виды
знаков, которые мы чаще всего используем на своих уроках и с которыми  учим
работать наших учеников,  и те знаки, которые встречаются   в жизни.

Прием 3. "Мозговой штурм"

Знаки на уроке

Знаки в жизни

 учебные
  схемы (понятийные, логические и
др.)

карта города, план эвакуации

 учебные алгоритмы

инструкция  работы с бытовым прибором

графическое выделение (например, члены предложения,
  морфемы)

расписание
  движения пригородных поездов

 учебный кластер

промышленная корпорация, автомобильная корпорация и др.

учебные рисунки,  картинки, чертежи

ментальные карты, детский рисунок

учебные
  фотографии (портреты писателей, ученых и др.)

любительское фото разных жанров

учебные символы, концепты

дорожные знаки, логотипы учреждений и др.

 Промежуточный вывод: таким
образом, наши ученики, работая со знаковыми изображениями, схемами и чертежами,
приобретают жизненные компетентности, что  дает им
возможность ориентироваться в современном обществе, формирует способность
личности быстро реагировать на запросы времени.
4. Презентация педагогического опыта
по заявленной теме. Дефиниция понятий
"опорный компакт",
"опорный образ". Педагогический прием "Опорный компакт"
Идея
уплотненной подачи учебного материала  заинтересовала меня еще со школьной
скамьи, когда я познакомилась с методикой нашего земляка Виктора Федоровича
Шаталова.  В своей работе на уроке  я   использую разные знаки: схемы, алгоритмы,
кластеры, рисунки и др. Но сегодня я хочу познакомить Вас с одним приемом,
входящим в метапредмет "Знак" - использование "опорного
компакта".
Прием 4. Опорный компакт
Опорные компакты - это структурированная система
опорных сигналов, передача большого объема информации при незначительном
графическом объеме. Такие  своеобразные «узелки на память», опоры.  Опорные
компакты - это  опорные образы, наполненные исчерпывающей учебной
информацией в алгоритмическом порядке. В качестве опорного образа  компакта
я предлагаю использовать природные образы, т.к. они  обладают свойством
интегрировать   интеллектуальные, творческие, чувственные, поисковые,
воспитательные и скрытые потенциальные ресурсы ученика. Этот метод в своей
работе чаще использую с учащимися среднего звена.
Видеопрезентация  работ учеников и
педагогов. Комментирование (Приложение 2)
5.  Представление
инструкции по составлению  «Опорного компакта» (Приложение 1)
1.      Изучить
определение.
2.      Отобрать
наиболее значимую и существенную информацию по теме.
3.      Определить
поиск решения и форму предоставления материала.
4.      Подобрать
«опорный образ» (целостный, природный, логический),  основанный на ассоциации.
5.      Воспроизвести
изображение информации или объекта.
6.      Разделить
информацию на логические части, разместить ее  в алгоритмическом порядке на
подобранном «опорном образе» (в случае необходимости ввести условные
обозначения).
7.      Произвести
группировку материала.

6.  Работа
в группах. Отработка предложенного  приема.
Предлагаю Вам сейчас объединиться в  группы и
попробовать  применить  методику опорного компакта  в рамках метапредмета
«Знак".
Задание. Вам необходимо ознакомиться с
понятием "система" и  в течение 5 минут представить его  в виде
опорного образа (компакта). Основу компакта должен  составить природный образ,
выбранный Вами.
Систе ма (от др.-греч. σύστημα
— целое, составленное из частей; соединение) —  множество элементов, находящихся в
отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство. Система
представляет собой совокупность элементов (объектов, субъектов), находящихся
между собой в определенной зависимости и составляющих некоторое единство
(целостность), направленное на достижение определенной цели.
Демонстрация
полученных результатов. Презентация опорных компактов, созданных участниками
мастер-класса.
7.
Рефлексия
Итак, давайте
подведем итог нашего мастер-класса.
Согласитесь ли
Вы с утверждениями:
-
метапредмет универсален и направлен
на формирование жизненных компетентностей;
-
использование разных видов
"знаков" на уроках способствует не запоминанию, а осмысливанию
информации;
-  опорный компакт - педагогический прием,  направленный
на реализацию умения кодировать, свертывать, осмысливать, запоминать,
архивировать учебную  информацию; -природный образ, как основа компакта,
позволяет  интегрировать  интеллектуальные, творческие, чувственные, поисковые,
воспитательные и скрытые потенциальные ресурсы ученика.
С какими приемами мы сегодня познакомились? Считаете
ли Вы их эффективными? Попробуете ли  использовать в своей педагогической
практике?
Обмен мнениями участников
мастер-класса.
8. Итог. Заключительное слово Мастера.
Список литературы для подготовки
мастер-класса:
1.
Громыко Ю. В. Метапредмет «Проблема». / Учебное пособие для
учащихся старших клас-сов. — М., 1998.
2.
Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика
(теоретико-практическое руководство по ос-воению высших образцов
педагогического искусства). — Минск, 2000.
3.
Громыко Ю. В. Метапредмет «Знак». Схематизация и построение
знаков. Понимание симво-лов. / Учебное пособие для учащихся старших классов. —
М.: Пушкинский институт, 2001.
4.
Громыко Н. В. Метапредмет «Знание». / Учебное пособие для
учащихся старших классов. — М., 2001.
5.
Громыко Н. В. Обучение схематизации: Сборник сценариев для
проведения уроков и тренин-гов. /Учебно-методическое пособие для учащихся 10-11
классов. — М., 2005.
6.
Д.Б. Дмитриев. Метапредмет «Знак» - выращивание способности
видеть невидимое. /В кн. «Разработка нового содержания образования и развитие
интеллектулаьных способностей старших школьников. Формирование научности ХХI
века в образовании. Пособие для учителя. – М.: Пушкинский институт, 2001. – 332
с.  7.Из опыта освоения мыследеятельностной педагогики (Опыт освоения
мыследеятельностного подхода в практике педагогической работы) / Под ред.
Алексеевой Л. Н., Устиловской А. А. М., 2007.
8.  Мыследеятельностная педагогика в старшей школе:
метапредметы. — М., 2004. 9. Мыследеятельностная педагогика; Громыко Ю.В.
Метапредмет «Знак». Схематизация и построение знаков. Понимание символов.
/Учебное пособие для учащихся старших классов. М.: Пушкинский институт, 2001 –
228 с.- Серия: Мыследеятельностная педагогика.

Приложение1

            Инструкция
по составлению  «Опорного компакта»
1.      Изучить
определение.
2.      Отобрать
наиболее значимую и существенную информацию по теме.
3.      Определить
поиск решения и форму предоставления материала.
4.      Подобрать
«опорный образ» (целостный, природный, логический),  основанный на ассоциации.
5.      Воспроизвести
изображение информации или объекта.
6.      Разделить
информацию на логические части, разместить ее  в алгоритмическом порядке на
подобранном «опорном образе» (в случае необходимости ввести условные
обозначения).
7.      Произвести
группировку материала.

Приложение
2

Опорные компакты

file_name: РАЗРАБОТКА МАСТЕР-КЛАССА Болотникова (1).pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАКИ

alt: БОЛОТНИКОВОЙ ОЛЬГИ АНАТОЛЬЕВНЫ

alt: Систе ма (от др. - греч. σύστημα — целое, составленное из частей; соединение) — множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое…

alt: Громыко Н. В. Обучение схематизации:

alt: Приложение 2

alt: Опорные компакты

русский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Материалы недели "Знак" как метапредмет


extracted_text:
Итоговая
комплексная контрольная работа 3 класс
Прилет птиц.

Много птиц возвращается к нам с зимовок. Одна из первых птиц, появляющихся в
конце марта,- зяблик. Весной самец- зяблик- настоящий красавец: верх головы
голубой, лоб черный, щеки, горло и грудь коричнево-красные, спина рыжевато-бурая,
у хвоста зеленая, хвост черно-серый с желтыми краями. Издали зяблика легко
заметить по широким белым полосам поперек крыльев и вдоль хвоста.  Размером он
с воробья.

Это самая многочисленная и самая голосистая птица в лесу. Песня у зяблика
короткая, продолжается всего несколько секунд, но повторяет он ее несколько раз
подряд. За два часа зяблик может пропеть до 850 раз.

Птица эта не прячется, ее легко увидеть. К строительству гнезда зяблики
приступают только в первых числах мая. Работа эта трудная, потому что гнездо
зябликов- настоящее произведение птичьего искусства: стенки у него
толстые и прочные. Само гнездо глубокое и очень аккуратное. С наружи
облицовано кусочками бересты, лишайниками, так что его почти не видно на фоне
дерева. Гнездо строиться целую неделю.

Самец зяблик- очень задирист и смел. Если кто-нибудь посягнет на его владения,
он решительно нападает на чужака. В гнезде обычно 5 яиц. Насиживает их
самка. Примерно через две недели появляются птенцы. Родители кормят их
насекомыми. Птенцы подрастают в гнезде две недели, затем покидают гнездо. За
лето зяблики успевают воспитать два поколения птенцов. К середине июля они
перестают петь.

Основная часть

Постарайся выполнить все задания.
Выполняй их по порядку.
Задание
1.
 Определи,
к какому виду относится текст? Отметь «галочкой» правильный ответ.
□ Текст - описание                          □
Текст - рассуждение
□ Текст - повествование                □
Деловой текст

Задание
2.
 Составь
план текста:

_______________________________________________________

_______________________________________________________
          _______________________________________________________
          _______________________________________________________
          _______________________________________________________
          ___________________________________________________________

Задание
3.
Найди
в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос: «Чем кормят зяблики своих
птенцов?» Спиши его.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Проверь
свою запись, если надо, исправь. Подчеркни грамматическую основу этого
предложения. Укажи, какими частями речи выражены слова в этом предложении.

Задание
4.
 Найди выделенные слова и спиши их.
Укажи количество букв и звуков. Подчеркни в этих словах мягкие согласные.
________________          букв,          звуков

________________          букв,          звуков

________________          букв,          звуков

________________          букв,          звуков

Задание 5.
Найди  в тексте глагол с
частицей не, выпиши его, определи время, число и род.
_________________________________________________________________
Подбери синонимы к этому
слову
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Задание 6.
Ответь на вопрос:
«Сколько раз может пропеть зяблик за 2 часа?»
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Представь это число в
виде суммы разрядных слагаемых.
________________________________________________________________
Сколько раз может пропеть
зяблик за 1 час?
_________________________________________________________________
Ответ:____________________________________________________________

Задание 7.
 В нашем дворе живёт 18
пар зябликов, в соседнем дворе 15 пар зябликов. На сколько больше птенцов за
лето вывелось в нашем дворе?  Реши задачу, поясняя действия.

Ответ:

Задание 8.
Из каких материалов
строят зяблики своё гнездо? Почему гнездо  трудно заметить на дереве?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Задание 9.
Определи, к какой группе
относится зяблик, заполни таблицу до конца, добавив свои примеры.

Перелётные птицы

Неперелётные птицы

Дополнительная часть

Задания 10-13 выполняются
в парах (с соседом по парте).
Задание 14 каждый
выполняет самостоятельно.

Задание
10.
Выпиши
все слова с разделительным мягким знаком, раздели их для переноса, подбери к
этим словам однокоренные и разбери их по составу.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Задание
11.
Выбери
из текста имена прилагательные, которыми описывается зяблик-самец. Выпиши их.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Подчеркни
слова с непроверяемой гласной в корне слова.

Задание
12.
За
сколько минут зяблик может пропеть 850 раз?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ответ:__________________________________________________________

Задание
13.
На
Северном Кавказе уменьшилась популяция зябликов. С какими экологическими
проблемами это связано?
Обоснуй
свой ответ.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Задание
14.
Оцени свою работу в паре.
Отметь        , в какой мере ты согласен (согласна) со следующими
утверждениями:

Утверждение

Полностью согласен
(согласна)

Частично согласен
  (согласна)

Не согласен (согласна)

Затрудняюсь ответить

Я
  в полной мере участвую в выполнении всех заданий

При
  разногласиях я предлагаю другое решение

Большинство
  решений предложено мной

Работать
  в паре труднее, чем одному (одной)

Мне
  интереснее и полезнее работать в паре

Таблица
1. Характеристика заданий итоговой комплексной работы

Часть работы

Номер задания

Учебный предмет, раздел/тема

Проверяемые умения и учебные материалы

Уровень сложности

Максимальный балл

Основная
  часть

1.1

Чтение, текст

Умение определять жанр текста

базовый

1

2.1

Чтение/ текст

Составление плана текста

базовый

1

3.1

Чтение,

Находить в тексте прямой ответ на
  поставленный вопрос

Базовый

3

3.2

русский язык/ морфология

Умение правильно , без ошибок, пропусков
  и искажения букв
 списывать предложение.

базовый

3.3

русский язык/ морфология

Умение определять основу предложения

базовый

4.1

русский язык/ морфология

Умение находить в тексте нужные слова,
  определять части речи.

базовый

3

4.2

Русский язык/ фонетика

Определять количество  букв и звуков

базовый

4.3

Русский язык/ фонетика

Определение мягкости согласных звуков.

базовый

5.1

русский язык/ грамматика

Находить в тексте глаголы с частицей не
  Правописание глаголов с частицей не,

базовый

3

5.2

русский язык/ морфология

умение определять морфологически е
  признаки глаголов,

базовый

5.3

русский язык/ лексика

Умение находить синонимы

базовый

6.1

Чтение/ текст

Поисковое чтение,

Базовый

3

6.2

Математика/
Разряды чисел

умение определять разрядные слагаемые,

базовый

6.3

Математика/ вычислит. навыки

Умение вычислять

базовый

7.1

Математика
/текстовые задачи

Умение решать составную текстовую
  задачу(в 3 действия)

базовый

2

7.2

Математика
/текстовые задачи

Умение верно вычислять

Базовый

8

Чтение, работа  текстом
ОМ

Умение обобщать и интегрировать
  информацию представленную в тексте, использовать раннее полученные знания

Базовый

1

9.

ОМ

Умение классифицировать , знание
  перелетных и не перелетных птиц, приводить примеры к предложенной
  классификации

базовый

1

Максимальный балл за основную часть

18

Дополнительная
  часть

10.1

Чтение / работа с текстом
Русский язык

Поисковое чтение
Правописание слов с разделительным Ь

повышенный

4

10.2

Русский язык/ фонетика

Умение делить на слоги

повышенный

10.3

Русский язык/ лексика

       умение
  подбирать однокоренные слова,

повышенный

10.4

Русский/ морфология

проводить морфологический разбор

повышенный

11.

Русский/ морфология

Умение определять орфограмму, определять
  имена прилагательные, слова с непроверяемыми гласными в корне

повышенный

2

12

Математика/ единицы времени

Знание соотношения единиц времени

повышенный

1

13.1

ОМ

Умение прослеживать взаимосвязь объектов
  природы, умение оценивать экологическую ситуацию

повышенный

2

13.2

Русский язык

Умение формулировать письменное
  высказывание

14.1

Самооценка работы в парах

В баллах не оценивается

Максимальный балл за дополнительную
  часть

9

Максимальный
балл за работу 27 баллов.
отлично
22-27б
хорошо
19 – 21 б
удовлетворительно
14 – 18 б
Критический
уровень - менее 14 б

file_name: Итоговая комплексная контрольная работа 3 класс Прилет птиц.docx

alt: Родители кормят их насекомыми.

alt: Задание 14. Оцени свою работу в паре

title: урок 1итоговая комплексная работа 3 класс


extracted_text:
Урок по теме "Умножение  алгебраических дробей
".
Цели урока:
·
Обучающая: Закрепление знаний и умений правил умножения
дробей. Умение выполнять указанные действия. Повторить и обобщить полученные
знания об обыкновенных дробях.
·
Развивающая: Развитие кругозора, мышления,
любознательности, внимания, культуры математической речи, привитие интереса к
изучению математики.
·
Воспитывающая: Воспитание аккуратности, чувство
коллективизма, самоконтроля.
Ход урока
1. Организационный
момент Начнем урок с пожелания друг другу:
Я желаю тебе успеха!
Я желаю тебе добра!
Я желаю тебе удачи!
Я желаю тебе ……
2. Мотивация
урока.
3. Актуализация опорных
знаний. Проверка д/з.
Какие дроби называются
рациональными?
Что значить сократить дробь?
В чем заключается основное
свойство дроби?
Где применяется данное правило?
Сформулируйте правило умножения
дробей. Докажите это правило.
Вычислите устно:

Прежде чем
выполнить умножение или деление алгебраических дробей, полезно их числители и
знаменатели разложить на множители — это облегчит сокращение той алгебраической
дроби, которая получится в результате умножения и деления.
Что значит разложить на
множители?
Методы разложения на множители?
(вынесение общего множителя; группировка; ф.с.у.)
Повторить формулы сокращенного умножения.

«Без
теории нет практики»
Учащиеся
в группах составляют кластер «Действия с рациональными дробями»
Вместе
с классом составляем критерии оценивания кластера.

Критерии

1 группа

2 группа

3 группа

1. Рассмотрены все действия
  с рациональными дробями           4б

2. Алгоритм выполнения
  действий   2б

3. Приведен пример
  3б

4. Эстетичность
  1б

Всего

После
составления кластера группы по часовой стрелке меняются работами и оценивают
кластеры по критериям. Каждый выставляет свои баллы в оценочные листы

-
Прежде чем выполнить умножение или деление алгебраических дробей, полезно их
числители и знаменатели разложить на множители — это облегчит сокращение той
алгебраической дроби, которая получится в результате умножения и деления.
Что
значит разложить на множители?
Методы
разложения на множители? (вынесение общего множителя; группировка; ф.с.у.)

Физминутка.
-
Если равенство верное – хлопок, неверное – прыжок.
а)
а² - 2ab + b² = (a-b)²
б)
m² + 2mn - n² = (m-n)²
в)
p² -2pt -t² = (p-t)²
г)
с² - 2cd +d² = (c+d)²
д)
(а-в)(а+в)= а2-в2

Дифференцированная
самостоятельная работа.
«Ситуации
в жизни такие: либо сложные, либо простые»
Уровень
А

Ответы:
Уровень
В
а) ;
б) ;
в) ;
г)

Уровень
С

Взаимопроверка
по образцу. Выставление оценок

4. Решение упражнений на
умножение дробей.
Аутотренинг
Пусть задача – это крепость.
Но с нами отвага и смелость.
Бояться задачу – смех!
Мы расщёлкаем её – как орех!
На штурм идём уверенно –
Ведь время не потеряно!
Решить № 144(7, 8), 146(7-10),
158(1, 2), 176( 2, 4, 5), 177(4).
7. Самостоятельная работа
учащихся (в группах).
Решить №
7. Итоги урока. Д/з.
Рефлексия.
Что узнали для себя нового?
Что заинтересовало? Почему?
Проанализируйте свою работу на
каждом этапе.
Что показалось интересным?
Что самое главное и что надо
запомнить?
Решить №

file_name: урок 7 класс.docx

title: Разработка урока по алгебре 7 класс "Умножение  алгебраических дробей ".


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
         Директор
  ЧШ «Билим-Ош» _______________Каримова Ж. М.

ПОЛОЖЕНИЕ

О группе продленного дня.

1.     ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:
1.1. Настоящее Положение
разработано в соответствии с Министерством Образовании и культуры КР «Об
образовании в кыргвзской республики» и Уставом школы.
1.2. Положение устанавливает
порядок комплектования и регламентирует деятельность групп продленного дня
(ГПД).
1.3. Положение утверждается
приказом директора школы.
1.4. ГПД открываются по
запросам родителей (законных представителей) учащихся с целью обеспечения
дифференцированной педагогической поддержки различных категорий учащихся,
ускорению их адаптации к условиям школьной жизни.
1.5. Наполняемость групп
продленного дня устанавливается в соответствие с санитарными нормами.
2. Комплектование ГПД
2.1. Комплектование ГПД
осуществляется на основе заявлений родителей (законных представителей)
учащихся.
2.2. Списочный состав групп
утверждается приказом директора школы по состоянию на 1 сентября.
2.3. Зачисление учащихся в
ГПД в течение учебного года производится только при наличии свободных мест.
2.4. Отчисление учащихся из
ГПД осуществляется приказом директора школы:

на основании заявления
родителей (законных представителей) учащихся;
при пропуске учащимся без
уважительной причины более 25% занятий в течение учебного модуля.
3. Организация деятельности ГПД
3.1. Деятельность ГПД
регламентируется режимом работы ГПД, настоящим Положением и расписанием работы
ГПД, утвержденном директором школы.
3.2. Непосредственное
руководство деятельностью учащихся в ГПД осуществляет воспитатель (ГПД) в
соответствие со своей должностной инструкцией.

4. Документирование деятельности ГПД

4.1. Деятельность ГПД
документируется в журнале ГПД.

4.2. Ответственность за правильность
оформления журналов ГПД и их сохранность возлагается на завуча по учебно
воспитательной работе по начальной, завуча ПО учебно воспитательной работы в
ОСНОВНой И СРЕДНей ШКОЛЫ.

file_name: Положение о группе продленного дня..doc

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор

alt: Организация деятельности ГПД 3

title: Положение о группе продленного дня Частной школы "Билим-Ош"