extracted_text:
Консультация для родителей Поиграем вместе!
Без игры нет, и
не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое
окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток
представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и
любознательности» (В. А. Сухомлинский).
Что любят больше всего на свете делать
дети? Конечно, играть! Дети играют дома, в детском саду, на улице, в гостях.
Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Чтобы детство
наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать
игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно
удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя,
ребёнок учится и познаёт жизнь.
Уважаемые родители, я хочу  предложить Вам
очень простые, но в тоже время очень интересные и познавательные игры, которые
Вы можете организовать с детьми дома. Игры развивают не только сенсорные
способности ребенка, но и мелкую моторику рук, так как сенсорное развитие и
развитие мелкой моторики неразрывно связаны друг с другом. А самое главное, что
такие игры не требуют особой подготовки, а материалом для них послужит то, что
легко найти в доме каждой хозяйки.
Игры с крупами «Найди игрушку»
Дети очень любят игры с крупами, это не
только приятные тактильные ощущения и самомассаж, но и возможность немного
пошалить. Но здесь очень важно помнить о технике безопасности, ведь мы имеем
дело с мелкими частицами. Надо следить, чтобы в ходе игр дети ничего не брали в
рот, поэтому лучше всего использовать более крупные крупы, например, фасоль.
Итак, давайте немного поиграем! В глубокую ёмкость насыпаем фасоль и запускаем
в неё руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто, приговаривая:
Месим, месим тесто, Есть в печи место. Будут-будут
из печи Булочки и калачи.
А если в конце игры ребёнок откопает «клад»
(маленькая игрушка, шарик, кубик и т.п.), поверьте, восторгу не будет предела!
После того, как ребенок найдет то, что было Вами спрятано, спросите его: Что он
нашел? Какого цвета?  Какой формы? На что похоже? и т.д.
Игра «Бусы для мамы».
Макароны – это отличный творческий материал
для маленьких детей. Большое разнообразие видов макарон позволят Вам придумать
много интересных игр с ними. Например, рожки и короткие трубочки можно
нанизывать на нитку и делать бусы. А если взять цветные макароны, можно
попросить ребенка сделать бусы из деталей только одного цвета, или нанизывать
поочередно макароны нескольких цветов.
Игра «Мозаика из бросового
материала»
В доме каждой хозяйки найдется немало
пуговиц, разных по цвету, форме, величине (можно использовать цветные пробки от
пластиковых бутылок, камушки и т.п.). Выложите вместе с ребенком рисунок, это
может быть неваляшка, бабочка, снеговик, мячики, цветок и т. д. После того, как
ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать
свои варианты рисунков.
«Игры с прищепками»
Такой незамысловатый предмет, как прищепка,
который также найдется в любом доме, можно использовать для игры с детьми. Для
этого понадобится цветной картон, ножницы, цветные прищепки и Ваша фантазия.
Если, например, вырезать круг из картона желтого цвета и прицепить к нему
прищепки вместо лучиков, что получится? – Солнышко! А солнышко, какое? –
Круглое!  А какого оно цвета? – Желтое! И вновь в доступной ребёнку форме мы
закрепляем понятие основных сенсорных эталонов. А если подключить Вашу фантазию
и воображение, можно придумать множество предметов, а недостающие детали
дополнить прищепками, подобрав их по цвету. ( Иголочки к елке, дождик к тучке,
хвост и плавники к рыбке и т.д.).
Там, где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе, проблемы
между взрослыми и детьми решаются легко.
Играя, ребёнок обогащает свой словарный запас, расширяет
кругозор, развивает связную речь, у него формируется грамотность,
создаются предпосылки письма.
Предлагаю
Вам несколько речевых совместных игр
«Добавлялки» Ра-ра-ра –
начинается… (игра).
Ры-ры-ры – у мальчиков… (шары).
Ру-ру-ру – продолжаем мы… (игру).
Ре-ре-ре – стоит домик на… (горе).
Ри-ри-ри – на ветках… (снегири).
Бы-бы-бы – идёт дым из… (трубы). Ро-ро-ро – у Раи новое
… (ведро) Ар-ар-ар – кипит наш… (самовар).
Ор-ор-ор – созрел красный… (помидор).
Ир-ир-ир – мой папа… (командир).
Арь-арь-арь – на стене висит… (фонарь).
Ло-ло-ло – на улице… (тепло).
Лу-лу-лу – стол стоит в… (углу).
Ша-ша-ша – мама моет… (малыша).
Шу-шу-шу – я письмо… (пишу).
Жа-жа-жа – есть иголки у… (ежа).
Жу-жу-жу – молока дадим … (ежу).
За-за-за – к нам идёт… (коза).
Са-са-са – в лесу бегает… (лиса).
Су-су-су – было холодно в … (лесу).
«Отгадай и назови» Сильная
метель, снежная буря.(вьюга)
Загородный дом для летнего отдыха.(дача)
Фрукты и ягоды, сваренные в сахарном сиропе.(варенье)
Помещение для стоянки и ремонта автомобилей.(гараж)
Лиственное дерево с белой корой.(берёза)
Тот, кто сражается с врагом.(воин, боец)
Ломтик хлеба с маслом, сыром, колбасой.(бутерброд)
Место, где продают лекарство.(аптека)
Детёныш собаки.(щенок)
Отличительный знак государства,
изображаемый на флагах, монетах, печатях.(герб)
«Кто как разговаривает?» Цель:
расширение словарного запаса.
Ход игры: ведущий называет животное,
ребёнок отвечает, как то или иное животное подаёт голос:
Корова мычит)
Тигр рычит)
Змея шипит)
Комар пищит)
Собака лает)
Волк воет) Утка крякает) Свинья хрюкает).
Вариант 2. ведущий спрашивает: «Кто
рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т. д. Можно играть с
мячом.
Играть можно с картинками, реальными и воображаемыми
предметами.
«Это съедобное или нет?»
Цель: расширить словарный запас, тренировать речевое
внимание.
Ход игры: ведущий бросает мяч ребенку и
называет любое слово (существительное, ребенок должен решить: поймать его
(значит съесть) или нет.
«Чем отличаются предметы?»
Цель: учить различать предметы по
характерным признакам, расширять словарный запас.
Ход игры: ведущий предлагает рассмотреть
две игрушки (сначала разные, потом всё более похожие). Ребенок перечисляет
отличия.
Два медведя, один большой черный, другой маленький
коричневый.
-
Назови, кто это и чем они отличаются.
-
Это медведи. Один медведь большой и черный, а второй маленький
икоричневый.
«Опиши предмет»
Цель: расширять словарный запас, развивать
логическое мышление.
Ход игры: ведущий предлагает ребенку
описать какой-либо знакомый ему предмет. Сначала используются предметы,
находящиеся перед глазами ребёнка (игрушки, мебель, одежда). В ходе игры
родитель учит ребёнка давать развернутую характеристику предмета (сначала
называем класс предмета, его составные части, потом форму, цвет, размер,
материал, функции предмета). Необходимо использовать предметы и слова,
доступные пониманию ребёнка, наглядно демонстрировать всё, о чём
рассказывается.
Задавать наводящие вопросы,
помогать (в случае затруднения) с ответом.

file_name: Консультация-для-родителей-Играем-вместе.pdf

alt: Бы-бы-бы – идёт дым из… (трубы)

title: Консультация для родителей "Поиграем вместе"


extracted_text:
ДОКУМЕНТАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ
вопросы к зачету

1.  Понятие документа. Документ как основной носитель информации.
2.  Классификация документов, функции документов, реквизитов.
3.  Реквизиты документов. Требования к составлению документов.
4.  Понятие, значение и формы делопроизводства. Основные этапы документооборота.
5.  Формуляр документа. Формат бумаги. Бланки.
6.  Проставление штампов и печатей на документах, порядок их хранения и пользования ими.
7.  Понятие организационно-распорядительной документации, их группы.
8.  Организационные документы. Их виды и формуляры.
9.  Распорядительные документы. Их виды и формуляры.
10. Справочноинформационные документы. Их виды и формуляры. Служебные письма. Виды их и формуляры. Факсы.
11. Документирование работы коллегиальных органов: полные и краткие протоколы.
12. Информационно  справочные документы. Телефонограмма.
Доверенность, справки, акты.
13. Докладные и объяснительные записки. Их значение, порядок составленя
14. Документация по личному составу, личные дела, личные карточки, резюме.
15. Виды приказов, правила их оформления.
16. Подготовка документов к архивному хранению.
17. Формирование номенклатуры дел.
18. Прием и регистрация предложений, заявлений и жалоб граждан в организациях.
19. Деловое письмо.
20. Служба ДОУ.
21. Документирование, его этапы.
22. Регистрация документов.
23. Документационный порядок работы с документом.

Литература:

1.  Конституция ДНР статьи  23,32,33.
2.  Кузнецова Т.В. Делопроизводство, М., 2008г.
3.  Кузнецов И.Н. «Делопроизводство», М.,2004г.
4.  М.В. Стенюков  «Образцы документов по делопроизводству» М., 2008г.
5. Типовая  инструкция  по  делопроизводству  в  федеральных  органах  исполнительной власти, М.: Росархив, 2001г.
6. В.И.  Андреева.  Делопроизводство.  Практическое  пособие    –2008-М:  ЗАО  «БИЗНЕС-школа» интер-синтес.
7. М.И.  Басаков.  Делопроизводство  (ДОУ)  Учебное  пособие  М.:  центр,  «Маркетин»-2007г.
8. А.В.  Пшенко.  Делопроизводство.  Документационное  обеспечение  работы  офиса-М.:    Мастерство, 2009г.
9. Л.А.Румынина « Документационное обеспечение управления» М.,2009г.
10. М.Ю. Рогожин «Документационное обеспечение управления» М.,2005г.
11.М.И.Басаков,О.И. Замыцкова «Делопроизводство» М.,2005

alt: Литература: 1. Конституция

title: ДОУ- 5


extracted_text:
«Согласованно»
«Согласованно»
«Утверждаю»
руководитель ШМО
зам. дир. по
УВР
директор школы
__________Баженова
Н.М.                                                    _________  Шульга
О.В.                                                            __________
Карбышева Н.Г.
Протокол
№____________                                                  «
«_________      2021                                                           «
«____________2021

                   Рабочая программа

       учителя МБОУ   средней общеобразовательной школы    №3

                            по  технологии

               4 класс

                                         Составила : Баженова Н.М.

                                   учитель 1 квалификационной категории

с.Сокольчи 2021

1.
Пояснительная
записка

Программа  по  технологии для 4 класса  на
2021/2022  учебный год разработана  и составлена на основе:
·
федерального
государственного стандарта начального образования (2009 г.)
·
авторской
программы «Технология» Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова.

положение
о рабочей программе
Цели изучения технологии в начальной
школе:
· приобретение
личного опыта как основы обучения и познания;
· приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью; формирование позитивного эмоционально-ценностного
отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
· духовно-нравственное
развитие учащихся, освоение нравственно - этического и социально-исторического
опыта человечества, отражённого в материальной культуре, развитие
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
· формирование
идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на
основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к
равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
· формирование
целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса
изготовления изделий в проектной деятельности;
· развитие
познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе
связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой
ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в
новых условиях и нестандартных ситуациях;
· формирование на
основе овладения культурой проектной деятельности:
·  внутреннего плана
деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план
действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
умений переносить усвоенные в проектной
деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику
изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при
изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
 коммуникативных умений в процессе
реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки
зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к
единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать
свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
· первоначальных конструкторско-технологических
знаний и технологических умений на основе обучения работе с технологической
документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии
изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами
и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности,
работы с инструментами, организации рабочего места;
· первоначальных
умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки,
преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков
использования компьютера;
· творческого
потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том,
что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление
младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в
информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель
духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета
осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование
конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с
технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в
содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода»,
«Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения
предмету-«Технология» представлены проектная деятельность и средство для её
организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся
выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с
материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под
контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится
практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
·  знакомятся с
рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении
изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
·  овладевают
отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем,
сборкой, отделкой и др;
знакомятся со свойствами материалов,
инструментами и машинами, помогающими  человеку при обработке сырья и создании
предметного мири;
· знакомятся с
законами природы, знание которых необходимо при ны пол нении работы;
· учатся экономно
расходовать материалы;
· осваивают
проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план,
выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и
труппе, оценивать результаты, корректирован, деятельность);
· учатся
преимущественно конструкторской деятельности;
· знакомятся с
природой и использованием её богатств человеком.
Проектная деятельность и работа с
технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать
задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые
средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной
проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации
затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д.
Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к
самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт
преобразовательной деятельности и творчества.
Программа ориентирована на широкое
использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других
учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики,
русского языка и литературного чтения.
·
ОВЗ: использовать
процесс обучения для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков
их познавательной деятельности и личностных качеств;
·
ОВЗ: воспитывать у
учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость,
любознательность, формировать умение планировать свою деятельность,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими
задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию
умственной деятельности школьников.
Основные
направления коррекционной работы:

·
развитие абстрактных
понятий по окружающему миру;
·
развитие зрительного
восприятия и узнавания;
·
развитие
пространственных представлений и ориентации;
·
развитие основных
мыслительных операций;
·
развитие
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
·
коррекция нарушений
 эмоционально-личностной сферы;
·
развитие речи и
обогащение словаря;
·
коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Описание места учебного предмета в
учебном плане
Согласно базисному учебному плану на
изучение предмета «Технология» в 4 классе отводится 34 часа – 1 час в неделю.
Изменения в программу не внесены
Данная программа обеспечена следующим
учебно – методическим комплектом: Сборник рабочих программ. «Школа России» М.;
Просвещение 2011 г (стр. 469-527). Роговцева Н.И.; Богданова Н.В. и др. Технология.
Учебник. 4 класс. Роговцева Н.И.; Богданова Н.В. Шипилова Н.В. Технология.
Рабочая тетрадь. 4 класс.
Результаты изучения курса
Усвоение
данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты
1.
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю   России.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляд» на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народом, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учебной.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
6.
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8.
Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1.
Овладение
способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
приемами поиска средств её осуществления.
2.
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.
Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4.
Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5.
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений
вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6.
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7.
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9.        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1.     Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
2.     Формирование
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
3.     Приобретение
навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов, усвоение правил техники безопасности;
4.     Использование
приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач.
5.     Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
К концу 4 класса
Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
·
ориентация
на принятие образа «хорошего ученика»;
·
ориентация
на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной
учебной задачи;
·
    предпосылки
для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на
основе предложенных    критериев;
·
положительное
отношение к преобразовательной творческой деятельности;
·
  осознание
своей ответственности за общее дело;
·
  ориентация
на оценку результатов коллективной деятельности;
·
уважение
к чужому труду и результатам труда;
·
уважение
к культурным традициям своего народа;
·
представление
о себе как гражданине России;
·
   понимание
нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
·
   ориентация
в поведении на принятые моральные нормы;
·
  понимание
чувств окружающих людей;
·
   готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего
поведения.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
·
   внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения;
·
широких
социальных и учебно-познавательных мотивов учения;
·
учебно-познавательного
интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
·
способности
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
·
сопереживания
другим людям; следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям,
осознания
себя как гражданина России;

Регулятивные
универсальные учебные действия

Обучающийся
получит возможность научиться:

·
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
осуществлять
предвосхищающий контроль по способу действия;
·
самостоятельно
находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
наглядно - образном и словесно-логическом уровнях;
·
адекватно
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в
конце действия с учебным материалом.

Познавательные
универсальные учебные действия

Обучающийся
научится:

·
осуществлять
поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях; в
соответствующих возрасту словарях и справочниках;
·
владеть
общими приемами решения задач;
·
работать
с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа;
·
находить
информацию, заданную в тексте в явном виде;
·
передавать
собеседнику важную для решаемой задачи информацию;
·
строить
небольшие сообщения в устной и письменной форме;
·
находить
вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
·
умению
смыслового восприятия познавательных текстов;
·
выделять
ряд признаков в изучаемых объектах, в т.ч. на основе их сравнения.
·
Обучающийся получит возможность научиться:
·
осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек, поисковые систем, медиаресурсоа;
· делать
выписки из используемых источников информации;
· осуществлять
синтез как составление целого из частей;
· устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
· выделять
ряд общих приемов решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся
научится:

·
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
продуктивно
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
·
ориентироваться
па позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать
другое мнение и позицию;
·
оценивать
действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;
·
адекватно
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·
          строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по
возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
стремиться
к координации позиций в сотрудничестве;
·
строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
что нет;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Предметные результаты
Обучающийся
научится:

·
называть
и описывать традиционные народные промыслы и ремесла своего края или России;
·
выявлять
особенности рукотворных предметов с точки зрения их соответствия окружающей
обстановке;
·
использовать
отдельные правила создания предметов рукотворного мира в практической
деятельности;
·
организовывать
свое рабочее место в зависимости от вида работы;
·
отбирать
необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида и сложности работы;
·
соблюдать
правила безопасности при работе с колющими и режущими инструментами;
·
соблюдать
гигиенические нормы пользования инструментами.
·
узнавать
и называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение
в жизни;
·
называть
новые технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся в
этом году;
·
экономно
расходовать используемые материалы;
·
применять
приемы рациональной работы с инструментами: чертежными (линейка, угольник,
циркуль), режущими (ножницы), колющими (игла);
·
выделять
детали изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы
соединения деталей;
·
изменять
способы соединения деталей конструкции;
·
изменять
вид конструкции с целью придания ей новых свойств;
·
анализировать
конструкцию изделия по рисунку, чертежу, эскизу;
·
размечать
развертку заданной конструкции по рисунку, чертежу;
·
 изготавливать
заданную конструкцию по рисунку, чертежу.
·
наблюдать
информационные объекты различной природы (текст, графика);
Обучающийся
получит возможность научиться:

·
понимать
особенности проектной деятельности:
·
осуществлять
под руководством учителя коллективную проектную деятельность: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, организовывать защиту
проекта.
·
выполнять
символические действия моделирования под руководством учителя;
·
прогнозировать
промежуточные практические результаты выполнения работы.
·
соотносить
объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением
развертки;
·
создавать
мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской
задачи и воплощать его в материале с помощью учителя.
·
писать
и отправлять электронное письмо;
·
соблюдать
режим и правила работы на компьютере.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
самообслуживания
Трудовая
деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда_ человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура,
техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных
народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий
декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и
социальные условия конкретного народа.
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное
отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;
традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее
представление).
Анализ
задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование
трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из
учебника и других дидактических материалов), её использование в организации
работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и
подчинённый).
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации
(целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка).
Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, для
использования в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков
самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение
элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки
материалов.
Элементы графической грамоты
Общее
понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении
практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в
жизни.
Подготовка
материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена
материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными
свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты
и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых
инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее
представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и
выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов:
разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с
помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая,
ниточная, проулочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую
карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных
орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение
измерений и построений для решения практических за дач.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж,
эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежи (контур,
линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных
графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж,
эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее
представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия;
различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения
деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и
внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу или эскизу.
4. Практика работы на компьютере
Информация,
её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
информации.
Назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение
и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее
представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование
простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации:
по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе
на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа-с ЦОР
(цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных
носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст,
таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление.
Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.
Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
                                                                           Тематическое планирование

№

Наименование  разделов и тем

Всего

1

Введение

1 ч.

2

Человек
  и  земля

21 ч.

3

Человек
  и  вода

3 ч.

4

Человек
  и  воздух

3 ч.

5

Человек
  и  информация

6 ч.

Итого:

34 ч.

Терминологические
диктанты – 4  (1 раз  в  четверть)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п

Тема

Планируемые
  результаты

Характеристика
  деятельности
обучающихся

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

Знакомство
  с учебником 1ч

1

Как работать с учебником

Воспитание патриотизма, чувства
  гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Регулятивные УУД:
 самостоятельно
   формулировать  цель   урока после   предварительного
  обсуждения;
Познавательные УУД:
искать и отбирать
  необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике
  (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта),
   энциклопедиях,  справочниках, Интернете;
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои
   мысли в устной и письменной речи  с учётом своих  учебных и
  жизненных речевых ситуаций;

Получение первоначальных представлений
  о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о
  мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и
  правилах работы с ними, изученными в предыдущих классах.
Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической
  карты. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий
  для осуществления самоконтроля' и самооценки.

08.09

08.09

Человек
  и земля 21ч

2

Вагоностроительный завод. Проект
  «Модель вагона» Изделия «Кузов вагона»

Формирование целостного, социально
  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к
  иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:
уметь  совместно с
  учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
 под  контролем
  учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для
    выявления  оптимального решения проблемы (задачи);
Познавательные УУД:
добывать новые знания в
  процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов
   учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;
Коммуникативные УУД:
 донести свою
   позицию до  других: высказывать  свою  точку зрения и
  пытаться её обосновать, приводя аргументы;
 слушать других,
  пытаться принимать другую точку зрения, быть  готовым изменить свою
  точку зрения.

Усвоение первоначальных представлений
  о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности
  человека.
Приобретение  навыков
  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной
  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

Находить и отбирать информацию об
  истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности
  их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для
  выполнения изделия, объяснять новые
  понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию
  изделия, выполнять разметку деталей при
  помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать
  правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные
  виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед,
  цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия.
Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной
  деятельности. Организовывать' рабочее место (этот вид деятельности учащихся
  осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия.
Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать
  в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия.
  Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою
  деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации

15.09

15.09

3

Вагоностроительный завод.
  «Пассажирский вагон»

22.09

22.09

4

Полезные ископаемые.  Изделие «Буровая
  вышка»

29.09

29.09

5

Полезные ископаемые.  Изделие
  «Малахитовая шкатулка»

6.10

6.10

6

Автомобильный завод.  Изделие «КамАЗ»

13.10

13.10

7

Автомобильный завод.  Изделие «Кузов
  грузовика»

20.10

20.10

8

Монетный двор. Изделие «Стороны
  медали»

27.10

27.10

9

Монетный двор. Проект «Медаль»

10.11

10.11

10

Фаянсовый завод. Изделие «Основа для
  вазы»

17.11

17.11

11

Фаянсовый завод. Изделие  «Ваза»
Краеведение:
Артемовский фарворовый завод

24.11

24.11

12

Швейная фабрика. Изделие «Прихватка»

01.12

01.12

13

Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя
  игрушка», «Птичка»

08.12

08.12

14

Обувная фабрика. Изделие «Модель
  детской летней обуви»

15.12

15.12

15

Обувная фабрика. Изделие «Модель
  детской летней обуви»

22.12

22.12

16

Деревообрабатывающее производство.
  Изделие «Лесенка-опора для растений»
Краеведение
Мебельная фабрика «ПримФ- лес»

12.01

12.01

17

Деревообрабатывающее производство.
  Изделие «Лесенка-опора для растений»

19.01

19.01

18

Кондитерская фабрика. Изделие
  «Пирожное Картошка»
Краеведение:
Фабрика « Приморский кондитер»

26.01

26.01

19

Кондитерская фабрика. Изделие
  «Шоколадное печенье»

02.02

02.02

20

Бытовая техника. Изделие «Настольная
  лампа»

09.02

09.02

21

Бытовая техника. Изделие «Абажур»

16.02

16.02

22

Тепличное хозяйство .Изделие «Цветы
  для школьной клумбы»

02.03

02.03

Человек
  и вода 3ч

23

Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки
  воды»

Развитие самостоятельности и личной
  ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
  на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
  свободе.

Регулятивные УУД:
 под  контролем
  учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) для
    выявления  оптимального решения проблемы (задачи);
Познавательные УУД:
перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и
  классифицировать        факты
          и
          явления;
          определять        причинно-
  следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе
   обобщения полученных знаний;
Коммуникативные УУД:
Средством формирования
   этих  действий служит соблюдение технологии  проблемного
  диалога  (побуждающий  и  подводящий диалог);
Регулятивные УУД:
 осуществлять
   текущий  в  точности выполнения  технологических
  операций (с помощью простых и сложных по конфигурации
          шаблонов, чертёжных
          инструментов)

Использование приобретенных знаний и
  умений для творческого решения несложных конструкторских,
  художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и
  организационных задач.

Находить и отбирать информацию из
  материала учебника и других источников
  об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрацию учебника для составления
  рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы
  о необходимости экономного
  расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и
  текстового планов изготавливать фильтр. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчёт на
  основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать
  количество воды, которое расходует человек за 1 минуту при разном напоре
  водяной струи. Выбирать экономичный режим. Составлять рассказ
  для презентации о значении воды, способах её очистки в бытовых
  условиях и правилах экономного расходования воды

25.02

25.02

24

Порт. Изделие «Канатная лестница»

09.03

09.03

25

Узелковое плетение. Изделие «Браслет»

16.03

16.03

Человек
  и воздух 3ч

26

Самолетостроение. Ракетостроение.
  Изделие «Самолёт»
Краеведение «Достопримечательности края. «Аэропорт  «Кневичи.
  Владивосток»

Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные УУД:
 осуществлять
   текущий  в  точности выполнения  технологических
  операций (с помощью простых и сложных по конфигурации
          шаблонов, чертёжных
          инструментов)  итоговый
  контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять
  модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки.
Познавательные УУД:
перерабатывать полученную
  информацию: сравнивать и
  классифицировать        факты
          и
          явления;
          определять        причинно-
  следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе
   обобщения полученных знаний;
 Коммуникативные УУД:
 уметь
  сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в
  совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к
  позиции другого, пытаться договариваться.

Приобретение первоначальных знаний о
  правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для
  выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских
  задач.

Находить и отбирать информацию из
  материала учебника и других источников об истории развития самолётостроения,
  о видах и назначении самолётов. Находить
  и отмечать на карте России города, в которых расположены крупнейшие заводы, производящие самолёты.
Объяснять: конструктивные особенности самолётов, их назначение
  и области использования различных видов
  летательных аппаратов. Сравнивать различные виды
  летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе
  иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. На
  основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из
  конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления
  изделия, а также виды соединений. Использовать приёмы и правила работы
  отвёрткой и гаечным ключом. Распределять обязанности для работы в
  группе. Помогать участникам группы
  при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы, и на
  её основе контролировать последовательность и качество изготовления
  изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы

23.03

23.03

27

Ракета- носитель. Изделие
  «Ракета-носитель»

06.04

06.04

28

Летательный аппарат. Изделие
  «Воздушный змей»

13.04

13.04

Человек
  и информация 6ч

29

Создание титульного листа. Изделие
  «Титульный лист»

Формирование установки на безопасный и
  здоровый образ жизни.
Воспитание патриотизма, чувства гордости
  за свою Родину, российский народ и историю России.

Регулятивные УУД:
 осуществлять
   текущий  в  точности выполнения  технологических
  операций (с помощью простых и сложных по конфигурации
          шаблонов, чертёжных
          инструментов)  итоговый
  контроль общего  качества выполненного изделия, задания; проверять
  модели в действии, вносить необходимые конструктивные  доработки.
Познавательные УУД:
 преобразовывать
  информацию: представлять  информацию в виде  текста, таблицы, схемы
  (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД:
 уметь
  сотрудничать, выполняя  различные роли   в  группе, в
  совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к
  позиции другого, пытаться договариваться.

Получение первоначальных представлений
  о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о
  мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Находить и отбирать информацию из
  материала учебника и других источников о технологическом процессе издания
  книги, о профессиях людей, участвующих
  в её создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Определять
  этапы технологического процесса издания книги, которые можно
  воспроизвести в классе. Использовать полученные знания для составления
  рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции. Находить и называть, используя
  текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять
  их назначение. Находить информацию об издательстве, выпустившем
  книгу, и специалистах, участвующих
  в процессе её создания. Определять, какие элементы книги
  необходимы для создания книги «Дневник путешественника»

20.04

20.04

30

Работа с таблицами. Изделие «Таблица»

27.04

27.04

31

Создание содержания книги. Практическая
  работа «Содержание»

04.05

04.05

32

Переплётные работы. Изделие: Книга
  «Дневник путешественника»

11.05

11э.05

33

Переплётные работы. Изделие: Книга
  «Дневник путешественника»

18.05

18.05

34

Итоговый урок. Выставка работ

25.05

25.05

Перечень
учебно-методических средств

№
п/п

Наименование

Требуется

Есть в наличии

% оснащения

Основная литература

1.

Сборник
  рабочих программ. «Школа России» М.; «Просвещение» 2011 г (стр. 469-527)..

1

1

100%

Компьютерные и информационно-
  коммуникативные средства обучения

1.

Набор
  предметных таблиц

1

1

100%

Нормы и критерии оценивания
  Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся
носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок
в течение всего года обучения в третьем классе.
  Особенностями системы оценки являются:
-   комплексный подход к оценке результатов образования (оценка
предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
-   использование планируемых результатов освоения основных
образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы
оценки;
-   оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
-   уровневый подход к разработке планируемых результатов,
инструментария и представлению их;
-   использование накопительной системы оценивания («Мои достижения»),
характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
-   использование таких форм и методов оценки, как проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и
др.
На этапе завершения работы над изделием проходит текущий контроль.
Работы оцениваются по следующим критериям:
-   качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы
в целом;
-   степень самостоятельности;
-   уровень творческой деятельности;
-   соблюдение технологии процесса изготовления изделия;
-   чёткость, полнота и правильность ответа;
-   соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия
заданным образцом характеристикам;
-   аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании
средств;
-   целесообразность выбора композиционного и цветового решения,
внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления
изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
  В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на
умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать,
отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе
проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление.
Кроме того, отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся,
умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения
практической части задания, защищать проект.
  Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету
«Технология» нет. Итоговая четверная отметка складывается из учёта текущих
отметок. Годовая оценка выставляется с учётом четвертных. В конце года
проходят выставки работ учащихся. В курсе «Технология» формируется умение
учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих
одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха
собственной учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций
обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или
товарищей по классу.

Характеристика цифровой оценки
(отметки)
"5" («отлично»)
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
"4" («хорошо») -
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между
собой все компоненты творческой работы;
"3" («удовлетворительно»)
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает
неточность в изложении изученного материала;
"2" («плохо»)
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной
целью урока.
Характеристика словесной оценки (оценочное
суждение)
 Словесная
оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин
неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося.
Оценочное
суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути
устранения недочетов и ошибок.

Примерный
характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели
контроля успеваемости, индивидуальные особенностишкольников, содержание и
характер труда.
Нормы оценок теоретических знаний
При
устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно
применять и произносить термины.
«5» ставится, если обучаемый:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» ставится, если обучаемый:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» ставится, если обучаемый:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2» ставится, если обучаемый:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Нормы оценок выполнения обучаемыми
практических работ
Учитель
выставляет обучаемым отметки за выполнение практической работы, учитывая
результаты наблюдения за процессом труда школьников, качество изготовленного
изделия (детали) и затраты рабочего времени.
«5» ставится, если обучаемым:
- тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
-  правильно выполнялись
приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
- изделие изготовлено с учетом установленных требований;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
«4» ставится, если обучаемым:
-  допущены
незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- в основном правильно выполняются приемы труда;
- работа выполнялась самостоятельно;
- норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
- изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
«3» ставится, если обучаемым:
- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
- самостоятельность в работе была низкой;
- норма времени недовыполнена на 15-20 %;
- изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
- не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология 4 кл.docx

alt: Окружающий мир» и других школьных дисциплин; коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со…

alt: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковые систем, медиаресурсоа; · делать выписки из…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · понимать особенности проектной деятельности: · осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его…

alt: Введение1 ч. 2Человек и земля21 ч

alt: Изделие «Лесенка-опора для растений» 19

alt: Человек и вода 3ч 23Водоканал

alt: Сборник рабочих программ. «Школа

alt: В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при…

alt: Характеристика словесной оценки (оценочное суждение )

title: Рабочая программа по технологии. 4 класс


file_name: 129. Информация и информационные процессы.doc

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
Конспект открытого
мероприятия
«Разговор
о важном»
 учителя
МОУ «Волчковская ООШ»

Борисовой Елены Михайловны

Тема:
«Мы патриоты своей Родины».
Форма проведения:
 открытое внеклассное
мероприятие
 с решением проектной
задачи.

Внеклассное
мероприятие с решением проектной задачи.
Тема:
«Мы патриоты своей Родины»

Название проектное задачи

Создание визуальной модели понятия «Патриот»

Класс

4

Тип педагогической задачи

рефлексивная.

Цель:

Создать визуальную модель понятия «Патриот».

Задачи:

- способствовать воспитанию духовно–нравственных качеств
  личности;
- формирование коммуникативной культуры,  умения общаться и
  сотрудничать;
- способствовать развитию волевой и эмоциональной регуляции
  поведения и деятельности.

Знания, умения и способы действия, на которые опирается
  проектная воспитательная задача.

Учащиеся 4 класса много раз обращались к теме «Патриотизм».
1.Встречи с интересными людьми (ветераны ВОВ, Афганистана,
  Чеченской компании; пожарные). Они проводили с детьми беседы, рассказывали о
  подвигах людей этих профессий.
2.Классные часы («Горячее сердце», «Моя малая Родина», «Дети
  ВОВ», ежегодно проводились классные часы, посвященные значимым датам ВОВ).
3.Конкурс сочинений «Что для меня значит Родина».
4.Проект «Моя семья в годы ВОВ».
5.Конкурсы детского рисунка.
6. Ежегодно принимаем участие в праздновании дня Победы (акция
  «Бессмертный полк», конкурс стихов о войне, митинг у памятника героям ВОВ).
На уроках и во внеурочной деятельности дети часто работают в
  группах, умеют планировать совместную деятельность, распределять обязанности,
  хорошо знают индивидуальные способности друг друга.

Планируемый педагогический результат.

-каждый ученик сможет применить уже имеющиеся коммуникативные
  компетентности в процессе совместной деятельности (решения проектной задачи)
  и оценить свои знания в рамках данной темы;
- получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
  ценностям общества (человек, семья, Отечество), ценностного отношения к
  социальной реальности в целом;
- получение опыта самостоятельного общественного действия в
  соответствии с духовно-нравственными ценностями;
- в ходе классного часа дети должны сделать открытие: что
  он будет делать, чтобы быть истинным патриотом своей Родины.

Применяемые формы работы

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Способ и формат оценивания результатов воспитательной работы в
  ходе занятия.

Педагогическое наблюдение за работой учеников в группе, их общением,
  взаимодействием.
Оценка высказываний детей в ходе беседы.

Проект
мероприятия.

1.Этап
подготовки.

Определение даты
проведения:  21 октября 2022 год.

Место проведения: МОУ
«Волчковская ООШ»

Роль учителя:
собираю материал;
определяю цель и задачи
внеклассного мероприятия;
способы, методы и формы
работы, позволяющие достичь намеченной цели и реализовать поставленные     воспитательные
задачи;
разрабатываю сценарий;
делаю заготовки для создания
визуальной модели;
даю поручения детям и родителям.

Поручения детям и родителям:
вспомнить
всё, о чем говорили и что делали по данной теме;
сделать
заготовки для создания визуальной модели.

Оборудование:
компьютер,
демонстрационный экран, магнитная доска для крепления модели картины.
2.
Основной этап.
План
проведения:
1.
Представление и приветствие.
2.
Решение проектной задачи – создание картины.
3.
Подведение итогов. Рефлексия.

Ход
занятия.
1.
Представление и приветствие.
Добрый день, дорогие
ребята, уважаемые гости! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем,
с кем встречаемся, добра, мира и радости. И наше сердце открывается для
искренних и добрых людей. Сейчас я чувствую радость оттого, что мы
собрались и что мы все вместе.
Ребята,
давайте все вместе прочитаем стихотворение на слайде:

   Великую землю, любимую землю,

Где мы родились и живём,

Мы Родиной светлой,

Мы Родиной милой,

Мы Родиной нашей зовём!

-О чём
будем говорить на занятии?

2.
Проектная работа – картина.
- Сегодня
я хочу предложить вам побыть художниками. Попробуем создать картину. Что
будет на нашей картине, вы узнаете, когда расшифруете QR-код. (Расшифровка
кода)
-
Итак, на нашей картине будет дом, дерево и цветы.
-
Начинаем строить дом.  Но прежде чем возводить стены этого дома, я уже
заложила фундамент. (Родина)
-Что
такое Родина?  (Родина  — место, где родился
человек, откуда произошли его предки.)
 -
Ну, что же фундамент – основа основ заложен, начинаем укладывать стены из
кирпичиков.
Задание
1. Соедините половинки пословиц о Родине, и каждую пословицу
нужно закрепить на доске.
Человек
без Родины… ЧТО СОЛОВЕЙ, БЕЗ ПЕСНИ
Нет в
мире краше… РОДИНЫ НАШЕЙ
Тот
герой, КТО ЗА РОДИНУ ГОРОЙ
На
чужой стороне РОДИНА МИЛЕЙ ВДВОЙНЕ
Всякому
мила СВОЯ СТОРОНА
Жить –
РОДИНЕ СЛУЖИТЬ
-Дорогие
ребята, мы возвели стены нашего дома под крышу.
Задание
2. А что же будет крышей нашего дома, мы узнаем, разгадав
кроссворд.
1.
Великий русский поэт. (Пушкин)
2.
Родина-… - умей за нее постоять. (мать)
3.
Русский император, «прорубивший окно в Европу" (Петр)
4.
Дерево – символ России. (береза)
5.
Один из официальных государственных символов
Российской Федерации. (гимн)
6.
Столица нашей Родины. (Москва)
7.
Чувство глубокой тоски по родине. (ностальгия)
-
Какое же слово получилось? (Патриот)
-
Ребята, кто такой патриот? («Патриот – это человек, который любит свою
Родину и заботится о ее процветании»).
Задание
3. Вместе с постройкой дома обычно закладывается и сад.
Давайте
и мы посадим наше дерево.
На
листочках я попрошу вас написать действия, которые, на ваш взгляд,
характеризуют истинного патриота.
·
знает и любит культуру многонациональной России;
·
старается соблюдать законы;
·
знает и уважает государственную символику России (Герб, Гимн,
Флаг).
- И
вот наше дерево распустило красивые листочки.
  Задание
4.  Как же наш дом и сад без цветов? Давайте посадим цветы.
Возьмите
свой цветок, напишите на нём имя человека, которого вы считаете патриотом своей
страны  или профессию, которая важна для блага страны:
1.Кузьма
Минин т Дмитрий Пожарский – руководители народного ополчения, освободившего
Москву от польско – литовской армии в 1612 году. Скоро, 4 ноября, мы будем
отмечать День народного единства, посвящённый этому подвигу. Это образец
героизма и сплочённости всего народа.
2.Александр
Васильевич Суворов – русский полководец. Более 50 лет он посвятил военной
деятельности. Участник 7 войн. Он ни разу не познал поражения.
3.Михаил
Илларионович Кутузов – русский генерал. В 1812 году он командовал русской
армией, которая изгнала французов под руководством Наполеона  из России.
4.Герои
Великой Отечественной войны.
5.Афганцы
и участники войны в Чечне.
6. Все
участники специальной военной операции на Украине (видеоролик «Герои России»
под песню «Встанем»)

-В
память о погибших героях объявляется минута молчания.

-
Посмотрите, какая у нас получилась картина. Это частичка нашей Родины.
Безграничны наши российские просторы… Но у каждого есть
место, где он родился, произнес первое слово, сделал первый шаг, пережил первую
радость и первое огорчение. Для каждого из нас Родина начинается с чего-то
малого и неприметного и до последнего дыхания остается с нами. Это наш родной
уголок, воплощающий в себе живой образ нашего Отечества.

         Ребята, не случайно мы сегодня проводим наше занятие в этом классе.
Это кабинет истории.
Михаил Ломоносов сказал: «Народ, не знающий своего
прошлого, не имеет будущего». Мы изучаем наше прошлое, гордимся нашими героями.
В нашем музейном уголке представлены материалы, рассказывающие об истории наших
деревень, школы,  участниках Великой Отечественной войны, народных промыслах,
этнография. Предоставим слово участнику волонтёрского движения Шевяковой
Евдокии. (Обзор материалов музейного уголка)

3.
Подведение итогов. Рефлексия.
- Я
приглашаю всех подойти ко мне и встать в круг. У меня в руках «волшебный
клубок».  Сейчас мы с вами протянем нити патриотизма.
 Для
этого каждый из вас, кто возьмет в руки клубок, должен подумать и сказать, что
вы будете делать или может быть, уже делаете, чтобы быть истинным патриотом своей
Родины. Затем вы передаете клубок своему однокласснику. Разрешите мне начать:
«Я буду трудиться во благо своей Родины»
Далее
клубок переходит от одного к другому. Последним клубок снова берёт учитель:
Поднимите
руки вверх и посмотрите, как эти нити превратились в волшебную «крышу
Патриотизма», которая защитит нашу страну в этом мире от всех бед. А теперь,
положите паутинку на пол, видите, она превратилась в дорогу Патриотизма,
которая никогда не прервется и приведёт к миру и благополучию в нашей стране.
Ведь патриотами не рождаются.  Ими становятся.
- И
закончить наше занятие я хочу стихотворением Н. Поляковой «Родина моя».
- Что
значит «Родина моя»? –
Ты
спросишь. Я отвечу:
Сначала
тропочкой земля
Бежит
тебе навстречу.
Потом
тебя поманит сад
Душистой
веткой каждой.
Потом
увидишь стройный ряд
Домов
многоэтажных.
Потом
пшеничные поля
От
края и до края.
Всё
это – Родина твоя,
Земля
твоя родная.
Чем
старше станешь и сильней,
Тем
больше пред тобою
Она
заманчивых путей
Доверчиво
раскроет.

Самое важное в жизни – родители, отчий дом, Родина.
 Родину
нельзя любить за что-либо.
Это искренняя привязанность к родной
земле, она базируется на светлых, чистых чувствах граждан. Патриоты стремятся
добиваться успеха для своей страны и прославлять ее. Любить Родину,
означает прикладывать все усилия для того, что бы она процветала и становилась
лучше.
Мы – патриоты своей Родины!

file_name: Мы-патриоты своей Родины.docx

alt: Проект мероприятия. 1.Этап подготовки

intro: Внеклассное мероприятие "Мы-патриоты своей страны"

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов "Мы- патриоты своей страны"


extracted_text:
ВОСПИТАНИЕ ЗАБОТЛИВОГО ОТНОШЕНИЯ К
ОКРУЖАЮЩИМ
Заботливое отношение к окружающим — ценнейшее нравственное качество,
которое воспитывается у детей с раннего возраста. Гуманная направленность
личности ребенка складывается на основе отношений, связывающих его с
окружающими, и зависит от того, насколько эти отношения наполнены нравственным
содержанием.
Заботливость, выражаемая ребенком, может основываться на разных мотивах:
один ребенок хочет доставить взрослому радость, облегчив его труд, а другой
надеется получить награду за свою помощь и заботу. Эгоистические тенденции
возникают у детей в тех случаях, когда родители все делают для ребенка сами,
ничего не требуя от него взамен.
Заботливость как нравственное качество содержит многое: помощь и
взаимопомощь, отзывчивость, доброжелательность, внимательное отношение к
окружающим. Поведение и деятельность ребенка более целеустремленны, осознанны и
эмоционально насыщенны, если в основе их лежит заботливое отношение к
окружающим.
Можно выделить некоторые этапы развития этого нравственного качества у
детей. Первый этап — охотное выполнение ребенком просьб, поручений, заданий
старших, желание и стремление оказать помощь другим; затем — проявление
внимания, чуткости не только в поведении, но и словесно.
При этом учитывается умение и стремление ребенка сдерживать импульсивные
желания, которые идут вразрез с интересами и потребностями других. Важным
является и положительное эмоциональное отношение к окружающим людям как общий
психологический фон. Завершающий этап развития этого качества — проявление
заботливости в отношениях к близким людям (родителям, родственникам).
Проявления заботливого отношения к окружающим значительно углубляются и
приобретают общественную направленность, если ребенок посещает детский сад,
является членом детского коллектива. Благотворное влияние детского сада на
воспитание у детей трудолюбия, коллективизма, заботливости отмечают и родители.

Уровень развития заботливого отношения ребенка к окружающим определяют
следующие показатели: степень самостоятельности в проявлениях заботы о других,
активность ребенка в оказании помощи, проявлении сочувствия, сопереживания;
устойчивость проявления заботливости при некотором изменении обычных жизненных
ситуаций; наличие мотивов, которые обеспечивают общественную направленность
проявляемой заботы.

Особенности проявления заботливости у детей во многом зависят от условий
семейного воспитания: эмоциональной атмосферы в семье; понимания родителями
целей и задач воспитания и воплощения их на практике; отношения родителей к
участию ребенка в домашнем труде.
Посещение семьи, беседы с родителями, наблюдения за поведением ребенка в
детском саду и дома позволяют педагогу увидеть, как по-разному проявляются
названные условия в семьях.
В одних семьях царит положительный эмоциональный климат. Он основан на
глубоком понимании родителями целей и задач воспитания, вдумчивом отношении к
вопросам нравственного воспитания, единстве педагогических требований,
предъявляемых ребенку в детском саду и дома.
Все это формирует у ребенка правильные представления о том, какого
человека можно назвать заботливым. Эти представления отражаются в их поведении.
Проявления заботливости у детей самостоятельны и относительно устойчивы, хотя и
не всегда достаточно осознанны.
В таких семьях дети постепенно включаются в дела семьи, особенно трудовые,
через постоянные поручения, обязанности, которые подбираются родителями.
Детским учреждениям важно работать в тесном контакте с такими семьями, перенеся
наиболее ценное из практики семейного воспитания в детский сад.
В других семьях родители правильно понимают цели и задачи воспитания,
хотят, чтобы их дети росли чуткими, заботливыми, но допускают некоторые ошибки,
нарушая единство педагогических требований.
Стиль семейных отношений здесь в целом положительный, но случаются
конфликты (обычно из-за вспыльчивости, несдержанности кого-то из родителей).
Родителям не хватает терпения, выдержки, поэтому и условия для воспитания
заботливости специально не создаются.
Но встречаются семьи, в которых общая атмосфера определяется
потребительскими запросами родителей, отсутствием интереса к вопросам
нравственного воспитания. В подобных семьях отсутствует проявление заботливости
между членами семьи, а в детском саду дети из этих семей проявляют заботу о
других лишь под непосредственным влиянием воспитателя, которого они уважают и
любят.
К трудовым делам в семье дети не привлекаются, поэтому у них отсутствуют
необходимые в этом возрасте трудовые умения и навыки, а также и желание быть
полезным другим.
Изучение особенностей семейного воспитания показывает, что дети,
недостаточно включенные в дела семьи, не имеют возможности проявить заботу, не
осознают необходимости быть заботливыми. Они лучше оценивают поведение другого
ребенка, чем собственное. Поэтому воспитателям и родителям необходимо уделять
много внимания развитию правильной самооценки.
Можно предложить детям: «Попробуйте сделать дома нужное для всей семьи
дело. Посмотрите, в чем мама или папа затрудняются, и предложите свою помощь».
Такое обращение интересно детям и дает им возможность проявить дома активность.
Постепенно дети осознают нравственный смысл своей помощи. У них
появляется желание быть нужным и полезным дома, ответственность за порученное
дело, стремление не только довести его до конца, но и выполнить так, чтобы
родителям было приятно видеть их самостоятельными и умеющими все делать.
Выполняя по заданию воспитателя практические дела, дети учатся и словесно
выражать свои добрые чувства членам семьи.

file_name: Консультация.docx

alt: ВОСПИТАНИЕ ЗАБОТЛИВОГО ОТНОШЕНИЯ

alt: Особенности проявления заботливости у детей во многом зависят от условий семейного воспитания: эмоциональной атмосферы в семье; понимания родителями целей и задач воспитания и воплощения их…


extracted_text:
Это
  крупная матрешка
В
  сказке золушку везла,
А
  в кастрюльке вместе с кашей
Очень
  вкусная была....

Тыква

Эта
  зелень хороша
И
  в салат и для борща
Кучерявая
  подружка
А
  зовут ее....

Петрушка

Если
  глазки не в порядке
Надо
  есть ее скорей
Любят
  зайчики покушать
Больше
  всех из овощей....

Морковь

Братья
  круглые все в ряд
В
  лодке ровненько сидят
Суп
  из них всегда не плох
Называем
  их...

Горох

Он
  на грядочке лежит
И
  кругом себя глядит
Греет
  солнышком бочек
Лежибока....

Кабачок

Эта
  круглая подружка
Завернулась
  много раз
Сто
  одежек надевала
А
  потом в салат попала....

Капуста

Мы
  весной ее на грядке
В
  землю смело положили
Поливали
  и рыхлили
И
  жука на ней травили
Чтобы
  осенью она
К
  нам с подружками пришла....

Картошка

Это
  овощ весь зеленый
И пупырышки
  на нем
Мы
  его зимой из банки
Постоянно
  достаем....

Огурец

Он
  для лука брат родной
Для
  болезней всяких злой.
Ароматный
  наш дружок
Называется
  .....

Чеснок

Мы
  его порой не любим
А
  ведь он полезен людям.
Золотой
  снимая фрак
Горько
  плачем - от пустяк.....

Лук

Эта
  красная матрешка
Полежит
  в земле немножко
Любят
  взрослые и дети
И
  в борще и в винегрете...

Свекла

Он
  и в банке засолился
И
  в бочонке очутился
В
  борщ его мы для окраски
Положили
  без опаски....

Помидор

Эта
  ягодка красна
И румяна
  и вкусна
Чтоб
  найти ее в кусточке
Нужно
  приподнять листочки

Земляника

Круглое,
  румяное
На
  столе лежит
Сок
  с него мы делаем
Пироги
  печем....

Яблоко

Много
  кругленьких ребят
Дружно
  рядышком сидят
Гроздь
  большая на лиане
Мы
  её срезаем сами....

Виноград

Он
  похож на круглый мяч
Не
  попрыгает он в скач
Это
  сочный карапуз
Называется
  ...

Арбуз

Желтый,
  длинный
Сладкий
  сильно
Его
  любят малыши
Он
  пальме, поищи?

Банан

Она
  сладкая как мёд
И
  с арбузиком живет
А
  внутри нее отряд
Много
  маленьких ребят....

Дыня

Эта
  ягодка колюча
Словно
  ёжики в лесу
И
  сложив скорей в лукошко
Я
  домой ее несу...

Ежевика

Новый
  год стучится в дом
С
  этим вкусненьким плодом
Он
  оранжевый кафтан
К
  нам на праздник надевал....

Мандарин

Красные
  и гладкие
И
  в компоте сладкие
Парами
  на ветке
Зависают
  детки...

Вишня

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский
сад №9 "Журавушка" городского округа г.Урюпинск

Загадки
об овощах и фруктах "Угадай-ка"

Автор:
Дощечникова
Ю.С.

Урюпинск
2018
г.

file_name: загадки об овощах и фруктах.docx

intro: Игра представлена в виде загадок об овощах и фруктах. можно распечатать на картоне и разрезать на отдельные карточки.Играть по принципу лото- загадку приложить к отгадке-картинке.

биология

group: Дисциплины

title: Загадки об овощах и фруктах "Угадай-ка"