extracted_text:
Управление по образованию
Молодечненского райисполкома

Государственное учреждение образования
«Городиловская средняя школа Молодечненского района»

Активизация учебно-познавательной деятельности
учащихся на учебных занятиях посредством использования
технологии визуализации учебной информации

Подготовила:
Пекарская
Светлана Николаевна,
заместитель
директора по УР

Молодечненский район
Термин
«визуализация» происходит от латинского visualis – воспринимаемый зрительно,
наглядный. Наглядность в обучении способствует восприятию предметов и изучаемых
процессов, формирует представления об объективной действительности, и вместе с
тем предлагает анализировать и обобщать воспринимаемые явления в связи с
учебными задачами.
Визуализация
учебной информации позволяет решить целый ряд педагогических задач:
обеспечение
интенсификации обучения;
активизации
учебной и познавательной деятельности;
формирование
и развитие критического и визуального мышления;
развитие
зрительного восприятия;
передача
знаний и распознавания образов;
повышение
визуальной грамотности и визуальной культуры.
Роль
визуализации в процессе обучения исключительна. Особенно в том случае, когда
использование наглядных средств не сводится к простому иллюстрированию с целью
сделать учебный курс более доступным и легким для усвоения, а становится
органичной частью познавательной деятельности учащегося, средством формирования
и развития не только наглядно-образного, но и абстрактно-логического мышления.
Использование
средств визуализации для управления познавательной деятельностью в процессе
обучения способствует:
созданию
образовательной среды, способной в различных учебных ситуациях демонстрировать
наглядные образы изучаемых процессов и явлений, а также оперированию ими;
развитию
интеллектуального мышления. При этом можно говорить и о визуальном мышлении, и
коммуникативном мышлении и т.д.
изменению
иллюстративных свойств, средств наглядности на познавательные, которые
становятся основой всего процесса обучения.
Известно,
что основными психическими процессами, участвующими в познавательной
деятельности, являются ощущения, восприятие, память и мышление. А такие
психические процессы как эмоции, мотивация и внимание или ускоряют, или
замедляют восприятие, осмысление и запоминание учебного материала.
Важнейшим
условием успешного и точного понимания информации является простота ее
изложения, адекватные содержанию информации языки и формы представления.
Информационная насыщенность современного мира требует специальной подготовки
учебного материала перед его предъявлением обучающимся, чтобы в визуально
обозримом виде дать им основные или необходимые сведения. Нужно подготовить
учеников к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению
средствами, методами и технологиями работы с ней. Залог успеха заключается в
умении извлекать информацию из различных источников, представлять ее в понятном
виде и уметь эффективно использовать.
Любое
усвоение знаний строится на усвоении учеником учебных действий, овладев
которыми, ученик смог бы усваивать знания самостоятельно, пользуясь различными
источниками информации. Что нужно современному ребенку? Задача педагога –
обеспечить восприятие огромного количества информации, сделать так, чтобы
данная информация была качественно переработана обучающимися.
В
практике работы школы выявляется противоречие между быстро растущим объёмом
знаний, необходимостью работать с большим количеством информации и
невозможностью ее усвоения без овладения учащимися учебно-познавательными
компетенциями.
Данный
опыт предлагает один из способов разрешения этого противоречия на практике.
Адресная
направленность опыта. Данный педагогический опыт может быть использован
учителями разных предметов для развития учебно-познавательных и информационных
компетенции учащихся. Опыт является универсальным, соответствует требованиям
государственного стандарта.
Визуализация
помогает обучающимся правильно организовывать и анализировать информацию:
диаграммы, схемы, рисунки, карты памяти способствуют усвоению больших объемов
информации, позволяют легко запоминать и прослеживать взаимосвязи между блоками
информации;
дает
возможность связать полученную информацию в целостную картину о том или ином
явлении или объекте;
быстро
охватить большой объем информации;
воспроизвести
и реконструировать разные процессы и события;
изложить
учебный материал в увлекательной, запоминающейся форме.
По
классификации Хуторского Андрея Викторовича (доктора педагогических наук),
учебно-познавательные компетенции - это совокупность компетенций ученика в
сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы
логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с
реальными познаваемыми объектами. Сюда входят способы организации целеполагания,
планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
По
отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками:
добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением
приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В
рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности:
умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками,
использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
Для
формирования учебно-познавательных компетенций необходимы современные
технологии организации учебно-воспитательного процесса.
Информационная
компетенция – это способность личности применять, находить, хранить и
преобразовывать различную информацию. Это умение работать с различными
информационными системами.
Считаю,
что для формирования учебно-познавательных и информационных компетенций
наиболее результативными являются следующие формы и методы визуализации: лента
времени, интеллект-карта, скрайбинг, инфографика, облако слов, интерактивный
плакат, кроссенс, кластеры.
Лента
времени позволяет получить визуальную картинку о том, как в хронологии
развивалось какое-либо событие. Современные сервисы позволяют «нанизывать» на
ленту времени не только текст, но и изображения, видео и звук. Ленту времени на
уроке информатике я использую при изучении темы «История развития компьютерной
техники». Также возможно домашнее задание - создание ленты времени по теме
«Устройство хранения информаций», «Компьютерные сети».
Кластер
(кисть, гроздь) - графическая форма организации информации, основанная на
выделении смысловых единиц, которые фиксируются в виде схемы с обозначением
всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее
систематизации и обобщению учебного материала. А также позволяет охватить
большое количество информации, вовлекая всех участников коллектива в обучающий
процесс. Данный метод я использую не только на уроке, но и для самостоятельной
работы дома. Например, создание кластера по теме «Виды информации». 5 класс.
Облако
слов - эта форма визуализации данных, представляющая собой набор ключевых слов
и словосочетаний. Важность каждого ключевого слова обозначается размером шрифта
или цветом. Чем крупнее шрифт, тем чаще ключевое слово употребляется в тексте.
Таким
образом, с помощью сервисов, позволяющих создавать облако слов, формируются
благоприятные условия для развития пространственного и критического мышления,
аналитических способностей учащихся. Совершенствуются навыки структурирования,
классификации и моделирования, умение выделять главное; развивается творчество
и способность к непрерывному самообразованию.

Кроссенс
- это головоломка нового поколения, позволяющая проводить ассоциации между
изображениями. Использование приема кроссенс на уроках способствует
формированию креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления
обучающихся.
Кроссенс
на уроке можно применять:
при
определении темы и цели урока;
при
изучении нового материала, в качестве постановки проблемной ситуации;
при
закреплении и обобщении изученного материала;
при
подведении итога работы на уроке в качестве рефлексии.
Интерактивный
плакат - электронный учебный плакат, содержащий интерактивные элементы,
осуществляющие навигацию, которая позволяет отобразить необходимую графическую,
звуковую, видеоинформацию и статический текст.
Инфографика
- это графический способ подачи информации, данных и знаний. Основными
принципами инфографики являются содержательность, легкость восприятия и
образность. Для создания инфографики могут использоваться таблицы, диаграммы,
графические элементы и т.д. Использование инфографики помогает мне повысить
эффективность подготовки учащихся к ОГЭ по информатике.
Интеллект-карта
(ментальная карта, диаграмма связей, карта мыслей, ассоциативная карта, mind
map) — это графический способ представить идеи, концепции, информацию в виде
карты, состоящей из ключевых и вторичных тем. Это инструмент для
структурирования идей, планирования своего времени, запоминания больших объемов
информации, проведения мозговых штурмов.
Скрайбинг
(от английского «scribe» – набрасывать эскизы или рисунки) – это визуализация
информации при помощи графических символов, просто и понятно отображающих ее
содержание и внутренние связи. Выступление в технике скрайбинга – это прежде
всего искусство сопровождения произносимой речи «на лету» рисунками фломастером
на белой доске (или листе бумаги). Как правило, иллюстрируются ключевые моменты
рассказа и взаимосвязи между ними. Создание ярких образов вызывает у слушателя
визуальные ассоциации с произносимой речью, что обеспечивает высокий процент
усвоения информации.
Применение
визуальных техник на уроках имеет ряд преимуществ: чередование видов
деятельности, способов подачи информации позволяет активизировать различные
каналы восприятия, способствует повышению внимания и росту активности учащихся
на уроке, снижает утомляемость. Урок становится более ярким и интересным.

file_name: Статья_Использование ВУИ для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.docx


extracted_text:
Сценарий занятия «Всемирный
фестиваль молодежи» (8-9 класс)

        Цель занятия:
расширение знаний обучающихся о международном молодёжном движении, знакомство с
историей Всемирных фестивалей молодёжи, понимание значения предстоящего
Всемирного фестиваля молодёжи как возможности установления диалога между
молодыми людьми разных стран для созидания мирного будущего, взаимного
обогащения культурами и традициями разных народов, воспитание гражданственности
и патриотизма.
      Формирующиеся
ценности: гордость за страну, дружба, взаимоуважение,
коллективизм.
      Основные смыслы:
в целях развития международного молодёжного сотрудничества на территории
федерального образовательного центра «Сириус» в марте 2024 г. состоится
масштабное событие – Всемирный фестиваль молодёжи.
       Всемирный
фестиваль молодёжи – это не только возможность показать всему миру успехи и
достижения России, уникальность и многообразие нашей страны, но и открытая
площадка для обмена мнениями, установления контактов и объединения усилий для
построения справедливого многополярного мира.
      Продолжительность
занятия: 30 минут.
      Форма занятия:
эвристическая беседа. Занятие предполагает использование видеофрагментов и
включает интерактивные задания.

Ход занятия

Мотивационная часть
         Яркое и
масштабное мировое событие через несколько дней пройдёт в нашей стране. Это
Всемирный фестиваль молодёжи, который 1 марта откроется на федеральной
территории «Сириус» под девизом «Начнём будущее вместе!».
        Впервые Всемирный
фестиваль молодёжи и студентов был проведён 77 лет назад, в 1947 году: через 2
года после окончания Второй мировой войны. Как вы думаете, почему именно в это
время молодёжь решила провести первый Всемирный фестиваль?
Ответы обучающихся.
        В сложное
послевоенное время необходимо было объединиться в борьбе против фашизма и за
сохранение мира. Часть программы первого Фестиваля была посвящена вопросам
послевоенного восстановления, сохранению памяти о жертвах войны и её уроках,
единению молодёжи в противостоянии будущим угрозам миру.
Ответы обучающихся.
         Почему именно
молодёжь, а не люди старшего поколения собираются вместе, чтобы решать
глобальные проблемы, отвечать на вызовы современного сложного мира?
Ответы обучающихся.
        Молодёжь активна,
не боится границ и препятствий. Хочет дружить и строить будущее и своей страны,
и будущее всего мира на основе общечеловеческих ценностей.
        Перед вами кадры
кинохроники, рассказывающие о начале фестивального движения и немного об
истории московских фестивалей.
Демонстрация видеоролика
«Хроники Фестиваля».

Основная часть
         Всемирные
фестивали молодёжи проходили в самых разных странах мира, но Россия чаще всего
становилась площадкой диалога между молодыми людьми разных стран. Может быть,
вы знаете, сколько раз Фестиваль проходил в нашей стране?
Ответы обучающихся.
        Трижды Всемирный
фестиваль проходил у нас – в 1957, 1985 годы в Москве и 2017 году в Сочи. В
этом году мы встречаем Всемирный фестиваль в 4-й раз!
        Давайте совершим
небольшой экскурс в прошлое и посмотрим кадры тех лет. Демонстрация хроники
Всемирных фестивалей молодёжи в России.

          Со Всемирными
фестивалями связано большое количество интересных фактов и историй. Давайте
вспомним некоторые из них. Например, после каждого Фестиваля на картах городов
появлялись названия, связанные с ними. Догадайтесь (а может быть, вы знаете),
какой из московских проспектов получил своё название именно в связи с
Фестивалем в 1957 году?
        Какие ещё
названия улиц, проспектов, парков, площадей, на ваш взгляд, могли возникнуть
после проведения Фестивалей?
Ответы обучающихся.
         Это проспект Мира,
а в других городах появлялись улицы Дружбы, парки Дружбы, улицы Счастья,
площадь Единства, Площадь свободы, Молодёжная улица и т. п.
        На Фестивале 1957
наша страна узнала рок-н-ролл. А во время проведения Всемирного фестиваля
молодёжи в 1985 году советские зрители познакомились с новым танцем. Знаете,
что это был за танец?
Ответы обучающихся.
         Это был...
брейк-данс! Наша страна «заразилась» популярным танцем.
         А ведь весь мир
тоже хорошо знаком с творчеством наших композиторов. Вспомните, какая песня
стала настоящим хитом, визитной карточкой нашей страны на протяжении
десятилетий? При этом прозвучала она впервые именно на закрытии Фестиваля 1957
года. Это...?
Ответы обучающихся.
Дополнительно учитель
может включить фрагмент песни «Подмосковные вечера».
         Вот такое
культурное взаимообогащение! По результатам опроса иностранных граждан песня
«Подмосковные вечера» вместе с «Катюшей» и «Калинкой» вошла в тройку самых
популярных русских песен двадцатого века. Эту песню перевели на английский,
французский, китайский, японский, финский, арабский и другие языки.
        Каждый фестиваль
– это возможность диалога, обмена мнениями, возможность завести новых друзей из
разных стран мира. История, о которой мне хотелось бы рассказать, случилась на
Фестивале 2017 года.
        17 октября 2017
года сам Энрике написал в социальных сетях: «Я живу в России уже 2 месяца.
Приехал помогать организовать XIX ВФМС как представитель Бразилии... ...Мои
отношения с Россией начались на последних Олимпийских играх, когда я встретил
русского друга, который подарил мне действительно хорошие кеды. Но теперь,
внезапно, я просто потерял свою обувь где-то в Сочи! Сегодня очень печальный
день, я буду скучать по моим кедам!».
        Как думаете, чем
закончилась эта история?
Ответы обучающихся.
        Конечно, это
история со счастливым концом.
Демонстрация видеоролика
#КедыДляЭнрике.

Дикторский текст
         17 октября 2017
года в соцсетях бразильский участник Фестиваля выложил пост, в котором сообщил,
что потерял свои кеды. «Сегодня очень печальный день, я буду скучать по моим
кедам!».
         На помощь
молодому человеку пришёл оргкомитет Фестиваля. Он запустил в Телеграм-канале
пост с хештегами: «Энрике Домингес потерял свои кеды и не сможет 21 октября
сыграть в футбол! Поддержим парня по тегу #КедыДляЭнрике #SneakersForHenrique».

        Менее чем за
сутки на предложение о помощи откликнулось несколько сотен человек. Энрике
предлагали вместо кед тапки, сланцы, туфли на шпильках, коньки и даже лапти.

         Какой вывод вы
можете сделать из этой простой истории? Насколько «богаче» стал Энрике, и в чём
выразилось это «богатство»?
Ответы обучающихся.
       На церемонии
закрытия Энрике Домингесу из Бразилии, конечно, подарили новые белые кеды, но
главное, у него появилось очень много друзей.
Как бы вы озаглавили эту
историю?
Ответы школьников.
        Эмблемами всех
трёх Фестивалей, которые проходили в нашей стране, была ромашка с разноцветными
лепестками. Что символизировали эти эмблемы? Что означали 5 разноцветных
лепестков ромашки?

Ответы обучающихся.
       Лепестки
символизировали континенты. Красный цвет олицетворял Европу, жёлтый — Азию,
синий — Америку, фиолетовый — Африку, зелёный — Австралию. И все они объединены
вокруг планеты Земля.
        Пять континентов
– это миллионы людей, разделяющих основополагающие для мира ценности. У нашего
Всемирного фестиваля есть своеобразный ценностный каркас – это те важные для
всего мира вопросы, на которые участники вместе будут стараться отвечать все
дни работы Фестиваля. Один день работы Фестиваля посвящён одному смыслу.
Групповая работа «Начнём
будущее вместе!»
         Сейчас мы
разделимся на несколько команд. Каждая команда получит текст – описание
смыслового наполнения каждого дня Фестиваля. За каждым из них закреплено своё
название.

(Учитель делит класс на
несколько команд, каждая команда получает текст – описание смыслового
наполнения каждого дня Фестиваля, но без того названия, которое официально
закреплено за ним в программе Фестиваля.

Карточки:

      Командам необходимо
обсудить и соотнести название для каждого дня Фестиваля и его описание. Затем
выбрать один и защитить его. Обосновать его актуальность, высказать своё
отношение к важности смысловой составляющей Фестиваля для прогрессивного
развития всего мира.
       После выполнения
задания учитель выводит на экран смыслы дня Всемирного фестиваля молодёжи –
2024).

        Сложным было
задание? Вы сразу смогли понять, какие описания соответствуют ценностям –
названиям дней Фестиваля? Какие ценности мы с вами часто обсуждали на
«Разговорах о важном»?
Ответы обучающихся.
         Перед вами
эмблема Всемирного фестиваля молодежи, который откроется на федеральной
территории «Сириус» 1 марта 2024 года.

       Как вы видите, эта
эмблема отличается от предыдущих эмблем Фестивалей.
        Посмотрите на неё
внимательно. Что символизирует эмблема? Какие ценности и смыслы Фестиваля в ней
отражены?
Ответы обучающихся.
        Можем
предположить, что перед нами три разные фигуры – люди разных национальностей,
культур, стиля жизни. Они вместе: их объединяет общая мечта – жить в мире, где
каждый может жить свободно, оставаться собой, не навязывая свои ценности
другим, и при этом развиваться в интересах всего человечества. Вы увидели, что
круг из фигур разомкнут. Что это значит, на ваш взгляд?
Ответы обучающихся.
        Да. Это свободное
пространство, приглашение в общее будущее. Это пространство обеспечивает место
взаимодействия людей, стран, государств для их влияния друг на друга, для
использования опыта друг друга в решении общих для всего мира задач.
        Во Всемирном
фестивале молодёжи примут участие 20 тысяч молодых лидеров в сфере бизнеса,
журналистики, образования, науки, международного сотрудничества, культуры,
волонтёрства, спорта, из них половина – иностранные участники.
       Давайте послушаем
интервью с участниками из зарубежных стран и узнаем, почему для них важно
принять участие в фестивале и их ожидания от фестиваля.
Демонстрация ролика
«Говорим о важном с иностранными участниками ВФМ - 2024»
        Почему молодежь
разных стран стремится участвовать в таких мероприятиях как Всемирный фестиваль
молодежи? Почему это важно?
Ответы обучающихся.
        А чем предстоящий
Фестиваль важен для России? Почему проведение Фестиваля в России особенно важно
именно сейчас?
Ответы обучающихся.
       Фестивали
предоставляют молодежи возможность обсуждать социальные, культурные и
политические вопросы, обмениваться идеями и опытом для общего блага.
        Россия – страна с
богатым опытом взаимодействия различных национальностей и культур, наша страна
– пример единства в многообразии. И этот опыт особенно ценен сегодня, когда мир
раздирают противоречия и конфликты. И мы готовы им делиться. Мы готовы показать
всему миру, что Россия открыта для всех, кто готов строить справедливый и многополярный
мир.

Заключительная часть
       У каждого
Фестиваля есть талисман. Есть он и у нашего Фестиваля. Это персонаж, которого
знаете вы и ваши родители, он – герой мультфильма и фильма, которого мы с вами
недавно обсуждали на разговоре о юбилее кино. Кто это?
Ответы обучающихся.

        А как вы думаете,
почему именно Чебурашку выбрали талисманом Фестиваля?
Ответы обучающихся.
        Этот символ несёт
основные ценности Фестиваля: всеобщее взаимное уважение и дружелюбие, которые
не зависят от происхождения, национальности, религии, культуры человека. Он
забавный, но смелый и решительный. Он несёт справедливость и надежду на
будущее.
        До дня открытия
Фестиваля остаётся неделя. Но атмосферу Фестиваля мы можем почувствовать уже
сегодня. Лучше всего её передаёт песня – гимн Фестиваля-2024.
Гимн Фестиваля «Мы здесь»
https://razgovor.edsoo.ru/video/4140/

Дополнительные материалы:
Сайт Фестиваля
https://fest2024.ru/.
Связь с учебными
предметами:
На уроках по
обществознанию обсуждение тем, связанных с ценностно-смысловым каркасом
Фестиваля-2024;
На уроках музыки
исполнение и прослушивание песен, музыкальных композиций, связанных со Всемирными
фестивалями;
На уроках географии
работа с картой мира, на которой можно отметить страны-участницы ВФМ.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/87/grade/89/

file_name: Сценарий занятия «Всемирный фестиваль молодежи» (8-9 класс).docx

alt: Ответы обучающихся.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Междуреченская средняя общеобразовательная школа
Технологическая карта урока обучения грамоте, 1  класс.
 УМК «Начальная школа 21 века»
Учитель: Л.В.Шаповал
Тема урока « Письмо заглавной и строчной букв Б.б »

Цели урока:
          1)Обучающая:
  создание условий для формирования умений правильно и красиво писать заглавную
  и строчную буквы Б,б;
           2)Развивающая:
  совершенствование метода звукобуквенного анализа слов; развитие
  фонематического слуха, связной речи,внимания,памяти;
           3)Воспитывающая:
  развитие коммуникативных навыков и навыков учебного труда; воспитание чувства
  сотоварищества, дружбы, сплочённости;
           4)Здоровьесберегающая:
  сохранение здоровья учащихся через проведение разминки и физминутки;
Задачи урока:
- формировать умения различать
  буквы печатные и       письменные, сохраняя  образ    букв   Б,б в памяти;
- развивать продуктивное
  мышление, формируя способность учащихся к новому способу действий;
- развивать  мышление,
  фонематический слух, речь, память,внимание,воображение учащихся;
- воспитывать чувство
  коллективизма
-способствовать сохранению
  здоровья

Цели учащихся:

Деятельностная
  цель: формирование способности учащихся к восприятию и использованию  новых
  знаний и умений.

Образовательная
  цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых знаний.

Тип
  урока: урок открытия нового знания

Форма
  проведения: урок-исследование

Опорные
  понятия, термины

Средства обучения:
1.
  Сигналы для звукового анализа;
2.
  Картины «Бимка» ( собачка) и
  «белка»;
3.
  Буквы Б, б, и, к, а, е, м, л;
4.
  Конверты со словами «бублики»,
  «баранки», «У» «и» «Бори»;
5.
  Жгутики из пластилина 2 шт. по 20 см
  и 1шт. по 8 см;
6.
  Презентация c
  использованием интерактивной доски (Smart)
7.
  Презентация физминутки
8.
  Презентация написания букв Б,б

Содержание
  взаимодействия с учащимися

Методы
  и приемы работы

ФОУД

Деятельность
учителя

 Деятельность
учащихся

Формируемые УУД

1.       Мобилизующий этап урока – 1 мин
 Цель: обеспечение высокого уровня
  вовлечённости школьников в активную творческую учебную деятельность; создание
  псевдоконцертного настроения первоклассников;

Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Я
  рада приветствовать вас в нашем классе.
-Мы урок начнём с разминки.
Выпрямляем свои спинки.
Вправо, влево оглянитесь.
Вправо потянитесь.
Влево потянитесь.
И назад все повернитесь.
-Поздоровайтесь с гостями учтиво.
-Ко мне повертитесь, улыбнитесь. К друг другу повернитесь,
  поприветствуйте друг друга.
-Прошу садиться. Ножки. Ручки. Спинки выпрямили. Голова
  прямо. Глазки на меня.
-Вижу класс мой хоть куда и
  мы начнём урок русского языка.

Декламация стиха (хоровая)
  Психологический настрой на хорошую, дружную работу

Коллективные

Внимательно слушает хоровое
  чтение стиха. Вовлекает  учащихся в активную творческую деятельность,
  создавая хорошее настроение.

Читают
  стихотворение наизусть, слушают учителя.

Кивок
  головы.

Регулятивные:
-
  развитие способности к мобилизации сил и энергии для выполнения предстоящей
  работы;
-
  развитие психических процессов;
-нацеливание
  на успешную деятельность.
Личностные:
-
  воспитание  положительного отношения к процессу познания;
Коммуникативные:
-
  формирование  умения слушать и слышать;
- формирование бережного
  отношения друг к другу;

2.      Мотивационный
  этап .  Актуализация опорных знаний  - 4 мин
Цель: создание мотивационного мобилизующего начала урока и через
  игровую ситуацию введение  учеников в мир познания

Что понадобиться на урок?
-откройте свои рабочие тетради на с.9.
-Обозначьте своё настроение в начале урока.
-Приготовим пальчики для письма. Выполним
  пальчиковую гимнастику «Дружная семья»:
Этот пальчик-дедушка
Этот пальчик бабушка
Этот пальчик папочка
Этот пальчик мамочка
Этот пальчик- я
Вот и вся моя семья!
-посмотрите на слайд
Ы О р Д е Й и т К
-Назовите буквы
-Подумайте по какому  признаку можно распределить
  эти буквы на 2 группы
1)ы р е и т     2)ыОеи
ОДЙК              рДЙтК
 -Почему вы так распределили?
-На какие группы можно распределить гласные буквы?
-Согласные?
-И так, буквы русского алфавита делятся на гласные и
  согласные. Гласные делятся на буквы, которые обозначают мягкость согласного
  на письме и буквы, которые обозначают твёрдость согласного звука на письме. Согласные
  делятся на  парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Наблюдение, проблемная
  мотивационная игровая ситуация. Работа по плану урока и заданиям
  учителя.

Коллективные

Выполняет
  с детьми пальчиковую гимнастику.
Обобщает  знания гласные и
  согласные буквы, строчные прописные, звонкие, глухие, твёрдые и мягкие

Отвечают,
  что необходимо для урока ( Рабочая тетрадь, пенал, жгутики из пластилина,
  буквы, схемы)
Обозначают
  своё настроение.
Выполняют
  пальчиковую гимнастику.
Актуализируют
  знания гласные и согласные буквы, строчные прописные, парные
и
  непарные
звонкие,
  глухие, твёрдые и мягкие.

Регулятивные:
 -умение
  слушать,  воспринимать  и сохранять учебную задачу, дополнять, уточнять
  высказанные мнения по существу поставленных вопросов;
Познавательные:
-
  анализ услышанной информации, умение наметить пути решения проблемы с учётом
  жизненного опыта учащихся;
Личностные:
-
  развитие познавательных интересов учебных мотивов;
-
  нравственно – этическая ориентация;
Коммуникативные:
-
  слуховое восприятие ответов товарищей, умение строить для окружающих простые
  и ясные высказывания – предположения;

3
  Формулирование темы и цели урока. Игровая ситуация. -3мин.
Цель: создание мотивационной ситуации для
  формулирования темы и цели урока, определение содержательных рамок урока;
  актуализация опорных знаний;

- Как то холодно стало. Ветерок подул и все буквы
  перепутал.
-Назовите буквы, которые оставил ветер
а м Б и к          е  б  л   к  а
( все письменные, кроме Б б , они печатные)
-Предлагаю вам поработать в парах и из данных букв
  составьте слова
-Какие слова получились?
 Бимка  белка
-Кого могут звать Бимка?
-Кто такая белка?

-что вы заметили в записи этих слов?
-Можем ли мы эти слова написать письменными буквами?
- В чём проблема?
-Кто догадался какая будет тема урока?
-Чему мы будем учиться?
-Для чего нам нужна заглавная буква Б? строчная?

Нажатием
  руки на слайд появляются картинки собачки и белочки

коллективная, работа в
  парах

Подводит
  детей к самостоятельному озвучиванию темы и целей урока, к осознанию для чего
  это нам надо знать.

Работа
  с буквами в парах
-

-получились
  слова
-Бимка
  белка
-собаку
млекопитающие животное
-в записи слов есть письменные буквы и печатные
-не можем записать эти слова
-проблема в том, что мы не умеем писать заглавную и
  строчную буквы Б, б
-Тема урока будет Письмо заглавной и строчной букв Б,
  б
-мы будем учиться писать эти буквы
-заглавная
  буква нужна, чтобы записывать имена собственные и первое слово в предложении

Регулятивные:
 -
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что еще не известно;
-
  целеполагание, контроль, коррекция, саморегуляция;
Познавательные:
--
  постановка и решение проблем;
-
  выделение и формулирование темы  урока;
-структурирование
  знаний;
-осознанное
  построение устных высказываний;
-смысловое
  чтение;
-логические
  универсальные действия: анализ, синтез, подведение под понятие,
  классификация, построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
-
  положительное отношение к процессу познания; внимание, желание узнать больше;

-
  знание основных моральных норм работы  у доски  (принятие  помощи от
  товарищей и взрослых, ответственность за правильное выполнение задания);
Коммуникативные:
-
  умение адекватно воспринимать оценки товарищей и учителя;

4.  Пробное учебное действие (коллективное и
  индивидуальное)  и фиксация индивидуальных затруднений  в пробном действии.
  Звукобуквенный анализ слова «бабочка»- 7  мин
Цель: организация  коммуникативного  взаимодействия,
  направленного  на приобретение недостающих знаний  и умений по
  совершенствованию метода звукобуквенного анализа слов; создание условий для
  развития аналитического мышления, речи, внимания, актуализации опорных
  знаний; для  организации пробных действий и фиксации затруднений;

Белочка и Бимка вам покажут как пишутся эти буквы,
  если вы выполните задание
-Отгадайте загадку:
Шевелились у цветка
Все 4 лепестка
Я сорвать его хотел
Он вспорхнул и улетел (бабочка)
-Слайд картинка бабочка
-Звуковой анализ слова «бабочка»
- Слове бабочка-3 слога. Ударение падает на 1 слог
  ба  на букву а
Первый
  звук[б]-согласный, звонкий, твёрдый
[ а ]-гласный, ударный
[б]- согласный, звонкий, твёрдый
[а]-гласный, безударный
[ч]-согласный,
[к]-согласный, парный, глухой, тв
[а]-гласный, ударный
В слове бабочка 7 звуков,7 букв
-Выпишите буквы, которые обозначают гласные звуки.
Второй гласный звук [а ]-обозначается буквой о.Эту
  орфограмму  мы будем изучать во 2 классе
-назовите гласные буквы  а о а
-Какой общий элемент у этих букв?
-посмотрите
  на букву б, что общего у неё с гласными буквами ( элемент овал)
-Напишите 3 раза элемент овал

Звукобуквенный анализ слова
  с проговариванием алгоритма разбора

Коллективный
индивидуальный

Следит
  за алгоритмом разбора, ставит проблемные вопросы, учит обобщать

Выполняют
  разбор, следуя алгоритму,
Приходят
  к выводу, что у гласных  а о а общий элемент овал, он нам понадобится для
  написания буквы б.

Регулятивные:
-
  Умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый контроль
  по результату; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей
  деятельности.
Познавательные:
--осознанное построение устных высказываний;
-логические
  универсальные действия: анализ, синтез, подведение под понятие,  построение
  логической цепи рассуждений;
-
  решение проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
-
  умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
  взрослыми

5.  Вовлечение учащихся  в систему расширенных знаний. Исследовательская работа
  – 10  минут
Цель: расширение  учебного  содержания,
  необходимого  для обеспечения  содержательной непрерывности: формирование умений
  писать строчную и заглавную буквы Б,б; через игровую ситуацию,   подвести учащихся к
  выводу, что эти буквы необходимы для написания имён собственных, первого
  слова в предложении и написания слов; развитие умений сравнивать,
  анализировать, классифицировать; развитие и воспитание коммуникативных
  навыков и навыков учебного труда;

- Белочка хочет показать вам сюрприз.
-Слайд Показ написания б
-Рассмотрите образец написания буквы б в прописи, из
  скольких элементов он состоит?
-Обведите образец другим концом ручки
-Напишем букву в воздухе под счёт
-Запишите 3 раза красиво.
Учитель следит за положением тетради и осанкой детей
-ошибки
-Допишите до конца строки
-прочитайте слова на следующих строках

бабуся
барабан
бублики
-что общего у этих слов?(начинаются на б,
  трёхсложные)

-Когда так говорят «бабуся»?
Слайд «Жили у бабуси 2 весёлых гуся»
-Что такое барабан?  Слайд.
Музыкальный инструмент
-Что такое бублики?
Слайд хлебобулочные изделия

-посмотрите как будем писать соединение букв ба в
  слове «бабуся»
-ба учитель показывает на доске
-Напишите слово
-Запишите
  барабан. Что интересного заметили?
Все согласные звуки звонкие
-посмотрите, как будем писать соединение букв бу в
  слове «бублики»
-бу учитель показывает на доске
-первый ряд в 1 слове поставьте ударение, второй во
  втором обозначьте
 звонкие согласные красным колокольчиком, третий ряд
  в третьем слове подчеркните
карандашом буквы на месте мягких согласных звуков

Коллективная работа,
  наблюдения, сличение с эталоном в рабочей тетради, рефлексия, контроль;

индивидуальная,
  коллективная, по рядам

Организует
  наблюдения, помогает написать букву учащимся, испытывающих затруднения.
Следит
  за осанкой.

Анализируют
  объекты, с выделением существенных и несущественных признаков
Обводят
  по образцу, пишут в воздухе, находят самую красивую букву и повторяют письмо,
  сохраняют образ буквы б в памяти

Регулятивные:
 -
  умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
-
  умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая
  осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и
  сверстниками;
Познавательные:
-
  развитие умений сравнивать, анализировать, классифицировать;
 Личностные:

-
  готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
Коммуникативные:
-
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
  умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.

6.Валеологическая пауза     2 – 3 минуты
Цель: Развитие двигательной сферы ребёнка

Физзарядка «Белочка» Презентация музыкальной
  физзминутки «Собачий вальс»

минутки отдыха, игра

коллективная

Организация
  психофизической тренировки

Выполняют
  упражнение для релаксации

Регулятивные:
-
  саморегуляция;
Познавательные:
-
  проговаривание в речи;

Ребята, Бимка тоже решил вам показать сюрприз
-Слайд Показ написания буквы Б
-Рассмотрите образец написания буквы Б
- В написании каких букв присутствуют эти элементы?
-Обведите букву другим концом ручки
-Напишем в воздухе под счёт
-Напишите по точкам
 Учитель следит за осанкой

-Напишите 5 раз букву в следующей строке
-Ошибки
-Напишите до конца строки
-Прочитайте слова на слайде
Боря Борис Барсик Бимка
-Чем похожи слова?
-На какие группы можно разделить слова?
-Когда говорят Боря? Борис?
-Напишите слова в прописи
Боря Борис. Обозначьте гласные буквы красными
  точками, поставьте ударение.
Проверка на слайде.

самостоятельная , работа с
  интерактивной доской  - проверка выполненного, чтение слов, написанных
  письменными буквами

Коллективная
самостоятельная

Показ
  презентации написания заглавной буквы Б, подробное объяснение написания буквы
  Б на доске, повторение правила написания имён собственных
Следит
  за осанкой

Наблюдают
  за показом написания буквы Б, называют элементы из которых она состоит,
  обводят по образцу другим концом ручки, пишут в воздухе, самостоятельно
  записывают букву в пропись.
Повторяют
  правило написания имён собственных, делят на слоги и ставят ударение, под
  гласными буквами ставят красным карандашом точки в словах Боря, Борис

7.Закрепление знаний с проговариванием во внутренней
  речи –  5 минут
Цель:
осуществление проверки  на основе сопоставления с образцом умения
  применять знания по теме  урока, организация рефлексии  усвоения  данной
  темы  по результатам выполнения самостоятельной работы

Скажите ребята, а теперь мы
  сможем написать слова «Бимка» и «белка» письменными буквами?
-Слайд
-Ученик пишет на слайде
  заглавную букву Б с слове «Бимка» и строчную б в слове «белочка»
Дети пишут в прописи слово
  Бимка белка
-Ребята, Бимка и белочка
  довольны вашей работой и говорят спасибо. Давайте им тоже подарим сюрприз
-Вылепите из пластилина
  букву белочки, букву Бимки
-Молодцы
-Наши друзья предлагают
  поработать в группах.
Учитель раздаёт каждому
  ряду слова
-Ваша задача составить
  предложение.
 -Проверим
У Бори бублики и баранки.

-Запишите в прописи схему
  этого предложения
Проверка на слайде

Коллективная,
индивидуаль-
ная, групповая

Подводит
  к тому, что теперь можем записать слова Бимка и белка письменными буквами,
  проводит самостоятельную работу с целью сохранения образа букв Б,б в памяти у

Самостоятельно
  вписывают заглавную и строчную буквы Б, б в слова Бимка, белка в прописи
Из
  жгутиков пластилина вылепляют буквы б, Б.

Регулятивные:
 -
  умение проводить рефлексию знаний;
Познавательные:
-умение применять знания по теме урока;
-умение
  сравнивать с образцом;
-
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера;
 Личностные:

-
  формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;
Коммуникативные:
-
  управление собственным поведением  (контроль, коррекция, оценка  действий);
-
  владение монологической и диалогической формами речи родного языка.

8.Аналитический этап урока. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке – 3 мин
Цель:
  рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований
  урока;  развитие адекватной самооценки учащихся  при достижении цели урока,
  воспитание добра и положительных эмоций в ситуации успеха

Мы сейчас начнём рассказ,
Как урок прошел у нас.

- Что нового узнали на уроке?
-Чему научились?
-Поднимите руку, кто научился писать букву Б? б?
-У кого ещё не совсем получается?
-Кому было трудно?
-Какие задания понравились?
-Поделитесь своими впечатлениями о уроке.
-Обозначьте своё настроение внизу страницы на
  солнышке.
-У кого отличное настроение?
-У кого хорошее?
-Кому грустно? Почему?
-Давайте поднимем настроение
Маше и споем песню
« Настоящий друг»
-Спасибо за урок.

рефлексия, контроль

Задает
  вопросы
  о целях урока. Выясняет, удалось ли их достичь.
Обеспечивает
  положительную реакцию учащихся на уроки русского языка

Высказывают
  свои впечатления от урока, от взаимоотношений на уроке, Получают позитивный
  настрой от урока выясняют, уровень усвоения  новых ЗУН
Исполняют
  1 куплет песни «Настоящий друг»

Регулятивные:
 -
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
-
  построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
-
  умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень
  самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:
 –
  инициативное сотрудничество в обсуждении урока;
-
  умение слушать и вступать в диалог

file_name: Технологическая карта урока Л.В.Шаповал.docx

alt: Содержание взаимодействия с учащимися

alt: Формулирование темы и цели урока

alt: Белочка хочет показать вам сюрприз

alt: Валеологическая пауза 2 – 3 минуты

title: Открытый урок по русскому языку "Письмо заглавной и строчной буквы Б,б" 1 класс


extracted_text:
Государственное
казенное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 27»

ПЛАН-КОНСПЕКТ
открытого урока по
предмету «Развитие познавательных процессов (индивидуальные занятия)»

Тема: «Развитие наглядно-действенного
мышления у детей со сложной структурой дефекта»

Автор:
педагог-психолог
Галетина С.Г.

2022 г.
Тема урока:
«Развитие наглядно-действенного мышления у детей со сложной структурой дефекта».
Класс:
5 «В».
Педагог-психолог:
Галетина Светлана Георгиевна.
Дата проведения:
15.12.2022 г.
Продолжительность:
1 урок (40 мин.).
Цель урока:
развитие наглядно-действенного мышления посредством выполнения простых действий
с предметами по образцу.
Задачи:
1.   Развить
навык выполнения заданий по образцу.
2.   Сформировать
целенаправленность действий.
3.   Развить
сознательный контроль своих действий.
Оборудование: мелкие
предметы (пуговицы, бусинки), две пластмассовые чашечки, набор деревянных
геометрических фигур.
План
урока:
1.
Вводная
речь – 5 мин.
2.
Развивающая
работа с ребенком – 20 мин.
3.
Подведение
итогов занятия – 5 мин.
4.
Ответы
на вопросы аудитории – 10 мин.
Ход урока:
1.
Вводная
речь.
Здравствуйте, уважаемые
коллеги. Меня зовут Светлана Георгиевна, я педагог-психолог. Сегодня я
продемонстрирую вам пример занятия по предмету «Развитие познавательных
процессов (индивидуальные занятия)» с детьми со сложной структурой дефекта.
Т.е. с такими детьми, у которых кроме основного диагноза, связанного со слухом,
имеется еще ряд сопутствующих заболеваний. Сегодняшнее занятие будет
проводиться с ученицей 5-го класса Соней. У нее стоит диагноз сенсоневральная
глухота, а также ДЦП и тотальное недоразвитие (недоразвитие всех психических и
в определенной мере соматических функций).
2.   Развивающая
работа с ребенком.
2.1.     Организационный
момент.
Здравствуй, Соня. Сейчас
мы с тобой сделаем упражнение на развитие мелкой моторики.
2.2.     Упражнение
на развитие мелкой моторики.
Цель упражнения: развитие
мелкой моторики рук.
Перед ребенком стоит
задача переложить мелкие предметы (пуговицы, бусинки) из одной емкости в другую
сначала правой рукой, затем левой.
2.3.     Упражнение
«Повтори за мной».
Цель упражнения: развитие
наглядно-действенного мышления.
Педагог выкладывает перед
ребенком деревянные кружочки в форме цветка. Ребенок должен выложить такую же
фигуру. На данном этапе занятия ребенку предлагается задание, с которым он уже
знаком, чтобы повторить усвоенный навык.
2.4.     Динамическая
пауза. Игра «Ладошки».
Цель: переключение
внимания ребенка, отдых.
Ребенок должен повторять движения
за педагогом – раскрыть ладошки, затем сжать в кулаки. Действия повторяются
несколько раз.
2.5.     Упражнение
«Повтори за мной».
Цель упражнения: развитие
наглядно-действенного мышления.
Задание остается прежним,
но в этот раз ребенку предлагается выложить новую для него фигурку. Сперва
педагог один-два раза выкладывает фигурку сам, затем помогает ребенку повторить
фигурку. Спустя несколько совместных попыток, ребенку предлагается выполнить
задание самостоятельно.
2.6.     Завершение
урока.
Молодец, Соня. Ты очень
хорошо сегодня поработала.
3.
Подведение
итогов занятия.
Обсуждение с аудиторией
наиболее значимых моментов занятия.
4.   Ответы
на вопросы аудитории.
Библиографический
список:
1.   Катаева А.А. Развитие
наглядного мышления у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха и
интеллекта / А. А. Катаева // сб. Особенности развития и воспитания детей
дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта // под ред. Л. П.
Носковой. – М., 1984. – С. 74-89.
2.   Стребелева Е.А.
Наглядно-действенное мышление умственно отсталых дошкольников / Е. А. Стреблева
// Дефектология. – 1991. – № 3. С. 77-82.

3.

file_name: Конспект открытого урока.docx

alt: Развивающая работа с ребенком

alt: Библиографический список: 1.

title: Развитие наглядно-действенного мышления у детей со сложной структурой дефекта. Конспект открытого урока


extracted_text:
Проверка формирования бухгалтерской отчетности

В
данный
раздел включены тест анализа рабочего плана счетов и рабо-чий
документ процедуры проверки тождественности показателей в регистрах
бухгалтерского учета и данных бухгалтерского баланса.

Задачей теста является
проверка соответствия выбранного плана счетов потребностям бухгалтерского учета
на предприятии.

Для этого разработан перечень
вопросов и варианты ответов на них. В
качестве дополнения аудитор может включить в тест сведения об источнике
полученной информации и необходимый комментарий.

Вопросы тесты выбираются
аудитором из предлагаемого перечня. При
необходимости этот перечень может дополняться или корректироваться.

В
результате
проведенной процедуры аудитор должен сделать самостоя-тельный
вывод о соответствии рабочего плана счетов требованиям бухгал-терского
учета на предприятии. Для этого необходимо выбрать
один из трех предложенных вариантов ответа:

1.
Существующий
план счетов соответствует потребностям предпри-ятия.

2.
Существующий
план счетов имеет недостатки.

3.
Существующий
план счетов не соответствует потребностям пред-приятия.

Рабочий документ Сверки данных
бухгалтерской отчетности и учетных регистров предназначен для установления
правильности переноса данных из регистров в отчетные формы и их тождественности. При
установлении фак-тов расхождения,
полученные сведения заносятся в рабочий документ ауди-тора.
AuditXP
производит вычисление суммы ошибки,
заносит данные в ра-бочий документ и использует их
при формировании мнения о достоверности проверяемой статьи баланса.

Расчет объема аудиторской выборки

Раздел
аудиторская выборка содержит два этапа:

•
определение
объема выборки;

•
построение
выборочной совокупности.

Объем выборки может быть
определен как вручную, так и автоматиче-ски. При
ручном заполнении данные могут вноситься или корректироваться.

В данной процедуре
производится уточнение существенности проверяе-мой
статьи баланса с учетом рисков СВК и СБУ,
рассчитанных ранее в соот-ветствующих процедурах. Для
последующего анализа результатов аудита используются именно уточненные значения
существенности.

Второй этап процедуры состоит
в построении выборочной совокупно-сти. В
рамках выборочной проверки в ходе осуществления аудиторских про-цедур
по существу используются два различных подхода в зависимости от того,
проверяем ли мы сальдо по некоторому счету бухгалтерского учета или оборот по
этому счету.

Примерами объектов проверки, где
рассматривается сальдо по счетам аналитического учета, являются:

•
основные
средства (по
отдельным объектам учета);

•
материалы
(по
отдельным видам материалов);

•
дебиторская
задолженность (по конкретным дебиторам).
Примерами объектов проверки, где рассматриваются обороты
по счетам,
являются:

•
реализация
(конкретные
случаи);

•
отнесение
затрат на издержки (конкретные случаи).

Способ проведения выборочной
проверки,
характерный для объектов, связанных с оборотами по
счетам,
применяется также в тех случаях, когда проверяемые элементы не
имеют стоимостного значения, либо если проверя-ется
большая совокупность однотипных элементов, либо
если стоимостные значения всей совокупности элементов близки.
Например, при
проверке со-стояния или наличия нескольких тысяч одинаковых
деталей (приборов
и т. п.),
методически следует проводить выборочные процедуры так, как
для обо-ротов
по счетам, а не так, как в
случае сальдо по счетам.

Для отражения планирования и
записи результатов выборочной провер-ки
элементов, основанных на сальдо по счетам,
используется рабочий доку-мент аудитора «Построение
выборочной совокупности (сальдо)». Для
отра-жения
планирования и записи результатов выборочной проверки элементов,
основанных на оборотах по счетам, и для
элементов, стоимостное выражение которых отсутствует
или не имеет значения, используется рабочий документ
аудитора «Построение выборочной совокупности (оборот)».

Построение выборочной
совокупности является важнейшей, и в тоже время,
наиболее трудоемкой процедурой. Для ее автоматизации в AuditXP
разработаны конверторы, позволяющие импортировать
базу бухгалтерии из бухгалтерских программ «1С:Бухгалтерия» и «Турбобухгалтер». При
исполь-зовании
других программ построение выборочной совокупности производит-ся
вручную.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Существующий план счетов соответствует потребностям предпри - ятия

alt: Примерами объектов проверки , где рассматриваются обороты по счетам , являются : • реализация ( конкретные случаи ); • отнесение затрат на издержки ( конкретные…


3_Primary_key_didactic_l1_v2


extracted_text:
Информативность
и убедительность письма
Письменная речь, как и
другие знаковые системы, служит средством фиксации содержащейся в документе
информации. Язык и состав информации в документе взаимосвязаны как форма и
содержание. С одной стороны, состав информации в документе определяет его язык,
с другой - сложившиеся текстовые формулы документов влияют на состав информации.
К служебному письму
могут обращаться неоднократно, поэтому его текст должен быть организован таким
образом, чтобы каждый раз требовалось минимальное время на ознакомление с ним.
Необходимо, чтобы текст письма был кратким и содержал лишь основные данные.
Дополнительные сведения следует включать в приложения. Аргументация в письме
должна быть не столько исчерпывающей, сколько достаточной (закон достаточного
основания в формальной логике).
Использование
сложившихся формулировок: «ввиду срочности  заказа…»,
«в соответствии с
предварительной договоренностью…»,  «в  целях  дальнейшей кооперации…» и т.д.
облегчает процесс составления служебного письма и обеспечивает ему нужную
информативность, поскольку такие формулировки, проверенные многолетней
практикой, воспринимаются как буква закона.

Информативность и
убедительность официального документа достигаются за счет употребления языковых
формул, принимающих юридическую силу, представления всех обстоятельств дела в
их взаимосвязи, использования придаточных предложений, отражающих
причинно-следственные связи, и союзных слов, формирующих логический контекст. В
настоящее время в отечественной и зарубежной литературе по делопроизводству и
корреспонденции много внимания уделяется искусству убеждать. В качестве
средств, откровенно рекомендуемых экспертами по деловой коммуникации, можно
встретить и апелляцию к человеческим инстинктам, и тактику шока, и средства
вызвать интерес. Подобные рекомендации продиктованы, прежде всего,
желанием приобрести заказчика - потребителя фирменной продукции. “Формируя
отказ, остерегайтесь потерять друга или заказчика!” - это предостережение в той
или иной форме можно встретить в каждом пособии по деловой корреспонденции. К
служебному письму предъявляются те же требования, что и к разработкам
рекламного характера. Независимо от того, излагается в письме просьба или
предложение, формулируется претензия или предупреждение, направляется письмо в
арбитраж или в отдел сбыта другого предприятия, служебное письмо должно быть
прежде всего убедительным.
Первым и основным
условием убедительности любого  документа  является его доказательность. Точные,
бесспорные факты - вот что особенно необходимо, если есть серьезное желание
разобраться в сложном и трудном вопросе.
Излагая просьбу,
необходимо подчеркнуть крайнюю заинтересованность предприятия, фирмы,
организации, учреждения в ее исполнении. Примером может служить письмо, в
котором актуальность просьбы выражена в заключительной фразе. Например:

С целью учета аналитических данных по качеству и надежности
прибора   КНП-12 в    условиях  эксплуатации,
 выпускаемого нашим предприятием  с   2003  г.,   прошу  высылать  в   адрес  института
“Оптика” интересующие нас сведения к 10-му числу каждого месяца.
Ваши
предложения и замечания позволят нам оперативно решать вопросы повышения
качества и надежности прибора.

С уважением,
Директор
 института “Оптика”  Личная   подпись     А.А.Смирнов

Убедительность письма
зависит от умения его составителей выразить интересы того предприятия, в адрес
которого направлено письмо. Проявление узкоместнических    интересов,
тенденциозный    подбор    фактов    с    целью
«оправдать»  позицию   своего   отдела,   предприятия,   организации   создают
натянутость в сфере деловых отношений между корреспондентами.
Письмо, посвященное
сложному вопросу, т.е. многоаспектное, как правило, состоит из двух частей:
вступления с изложением причин и вывода. Специалисты по деловой корреспонденции
из психологических соображений рекомендуют начинать служебное письмо с
изложения позиции предприятия, если по рассматриваемому вопросу принято
положительное решение, и наоборот - отказ,
отклонение предложения располагать в конце письма. Например:

Из письма видно, что
предложение института было внимательно изучено и апробировано на заводе. В
письме излагаются как преимущества, так и недостатки нового метода,
разработанного институтом по заказу завода.
По мнению специалистов
по деловой корреспонденции, особенно трудно составить письмо-отказ. «Не
начинайте излагать письмо с констатации отказа. Прежде чем сформулировать
отказ, необходимо объяснить , чем он вызван» - советует  один  из  авторов британского
пособия
по  делопроизводству*. Например,  в приведенном выше письме   отказ
не производит резкого впечатления, поскольку ему
предшествует убедительное логическое объяснение.
Специфическим
лингвистическим приемом повышения убедительности служебного письма может
служить использование параллельных синтаксических     конструкций,     которые
 облегчают
восприятие текста и позволяют значительный объем
информации представить в виде одного распространенного предложения. Например:

Для большей убедительности изложения и когда
необходимо указать конкретного исполнителя, конкретное лицо как инициатора
действий, используется не страдательный, а действительный залог. Например:

Одной из языковых форм, имеющих в то же
время точный юридический смысл, является утверждение через отрицание. Например:

*

Составителям  служебных  писем   нередко  приходится  давать  оценку
действиям другого предприятия или организации, объяснять собственное поведение,                    называть   виновников,   предупреждать  и   даже   обвинять,   т.е.
выражать личное отношение к описываемым фактам (нетерпение, досаду,
возмущение). Примером может служить извлечение из докладной записки гл.
энергетика завода на имя директора:

Употребление  риторического  вопроса  в  приведенной
выше   докладной
записке также является одним из средств повышения
убедительности делового письма.
Учитывая изменения,
происходящие в сфере производственных отношений, следует отказываться от сугубо
нейтрального стиля изложения в пользу личного, персонифицированного. Однако
деловое письмо выглядит более убедительным и соответствует нормам делового
этикета, когда оно выражает интересы, коллектива, а не отдельной руководящей
личности. Поэтому, если нужно подчеркнуть заинтересованность, то служебное
письмо следует излагать от имени коллективного лица («Мы») или указывать
название предприятия, учреждения, организации.

При составлении
служебного письма необходимо выделять и определять как можно четче все ключевые
моменты и тщательно проверять текст с точки зрения полноты отражения
информации, ясности, простоты и тона изложения, а также норм и правил русского языка.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Информативность и убедительность письма

alt: Информативность и убедительность официального документа достигаются за счет употребления языковых формул, принимающих юридическую силу, представления всех обстоятельств дела в их взаимосвязи, использования придаточных предложений, отражающих…

alt: При составлении служебного письма необходимо выделять и определять как можно четче все ключевые моменты и тщательно проверять текст с точки зрения полноты отражения информации, ясности,…

title: Информативность и убедительность письма


extracted_text:
Тест по теме
 «Обозначение мягкости
  согласных гласными буквами»
1.
  Напиши, какими гласными
  буквами обозначается мягкость согласных звуков:
______________________________________________
2.
  Подчеркни в словах
  мягкие согласные буквы:
 человек,
  ряд, время, звёзды, ученики.
3.
  Подчеркни слова, в
  которых только мягкие согласные буквы:
  коса, пилю, яблоко, Люся, свети, Миша.
4.
  Напиши 3 слова с
  мягкими согласными
_________________________________________________
5.
  Запиши в один столбик
  слова с мягкими согласными В, Л, Б, а в другой – слова с
  твёрдыми согласными.
Вал,
  лук, вёл, бил, люк, был, воз, вёз, ребята, лента..

_______________
  _______________________
_______________
  _______________________
_______________
  _______________________
_______________
  _______________________
_______________
  _______________________

6.
  Раздели слова для
  переноса: лиса, вишня, гусь,
  волк, малина, осень, белка, весна.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Подчеркни
  мягкие согласные.

7.
  Добавь слоги до слов: тык______, коро______,
бума_____,
  ки________, ________ни.

Тест по теме
 «Обозначение мягкости
  согласных гласными буквами»
1.Напиши, какими
  гласными буквами обозначается мягкость согласных звуков:
______________________________________________
2.Подчеркни в словах
  мягкие согласные буквы:
 человек,
  ряд, время, звёзды, ученики.
3. Подчеркни слова,
  в которых только мягкие согласные буквы:
  коса, пилю, яблоко, Люся, свети, Миша.
4. Напиши 3 слова с
  мягкими согласными
_________________________________________________
5 .Запиши в один
  столбик слова с мягкими согласными
В, Л, Б, а в другой –
  слова с твёрдыми согласными.
Вал,
  лук, вёл, бил, люк, был, воз, вёз, ребята, лента..

_______________
  _______________________
_______________
  _______________________
_______________
  _______________________
_______________
  _______________________
_______________
  _______________________

6.Раздели слова для
  переноса: лиса, вишня, гусь,
  волк, малина, осень, белка, весна.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Подчеркни
  мягкие согласные.

7.Добавь слоги до
  слов: тык______, коро______,
бума_____, ки________,
  ________ни

file_name: Тест Рус.язык.doc

intro: Тест по теме  «Обозначение мягкости согласных гласными буквами»,2 класс.Он позволяет систематизировать знания учащихся о твёрдых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных букв на письме, дети  упражняются в обозначении мягкости согласных на письме при помощи гласных, осуществляет быструю проверку учителем знаний всего класса.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
РАЗНДАТ()
DATEDIF()

СИНТАКСИС:
  =РАЗНДАТ(нач_дата;кон_дата;код)

АРГУМЕНТЫ:
  1. нач_дата - начальная дата.
  2. кон_дата - конечная дата.
  3. код - текстовое значение, которое указывает в каких
  единицах необходимо вернуть разницу дат.

  Список допустимых значений аргумента:

Код

Результат вычисления функции

"y"

Число полных лет в заданном промежутке

"m"

Число полных месяцев в заданном промежутке

"d"

Число
      дней в заданном промежутке

"md"

Разность между номером дня в дате
    аргумента кон_дата и номером дня в дате
    аргумента нач_дата, при этом значения месяца и года в заданных датах
    игнорируются

"ym"

Разность
      между номером месяца в дате аргумента кон_дата и номером
      дня в дате аргумента нач_дата, при этом значения номеров дня и года
      в заданных датах игнорируются

"yd"

Разность
      в днях между датами аргументов кон_дата и нач_дата, при
      этом значения года в заданных датах игнорируются

КОММЕНТАРИИ:
  нет

ОГРАНИЧЕНИЯ:
  Если аргумент кон_дата соответствует более ранней дате
  чем аргумент нач_дата функция вернёт значение ошибки #ЧИСЛО.
  Если какой-либо из аргументов нач_дата или кон_дата не
  являются допустимой датой, то функция вернёт значение ошибки #ЗНАЧ.

  ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

ФОРМУЛЫ МАССИВА:
  Функция работает в формулах массива

ЭТОГО НЕТ В ОФИЦИАЛЬНОЙ СПРАВКЕ EXCEL:
  Собственно говоря, самой функции РАЗНДАТ нет в справке Excel. Более того нет
  её и в мастере функций. И при наборе вручную первых букв названия функции
  Excel тоже не покажет подсказку в выпадающем списке. Объясняется это довольно
  просто. Эта функция изначально не является функцией Excel. Она всего лишь
  поддерживается Excel для совместимости с другими системами электронных
  таблиц.  В Excel эта функция попала из электронных таблиц Lotus
  1-2-3.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ЭТОГО НЕТ В ОФИЦИАЛЬНОЙ СПРАВКЕ

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Boolean27. Даны числа x, y. Проверить истинность высказывания: «Точка с ко-ординатами (x, y) лежит во
второй или третьей координатной четверти».

file_name: Задачи по программированию Boolean27.docx

alt: Boolean27 . Даны числа x , y

title: материал по информатике


extracted_text:
Коворкинг-
пространство, как способ организации развивающей предметно-пространственной
среды детского сада.

Асланова
А.М.,
старший
воспитатель
МДОУ
детский сад «Аленький цветочек»
ГО
«Поселок Агинское»

Паспорт проекта

Название проекта: Коворкинг- пространство, как способ
организации развивающей предметно-пространственной среды детского сада.
Идея:  Формирование образовательной среды через
коворкинг-пространство.
Цель:  Включение коворкинг-пространства в
образовательную среду как новую форму организации инновационной деятельности в
ДОУ через благоустройство территории детского сада
Задачи:
1. Способствовать развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми, обеспечению открытости
работы детского сада для родителей, через коворкинг-пространство;
2. Развивать инициативу и творчество
воспитанников, педагогов и родителей через организацию социально значимой
деятельности;
3. Преобразовать и благоустроить
территорию детского сада в соответствии с современными, требованиями,
улучшить художественное оформление участка ДОУ, создать
свой «образ» территории детского сада «Аленький цветочек»;
4. Содействовать нравственному,
эстетическому и трудовому воспитанию дошкольников, привлечь детей к
опытно-экспериментальной деятельности.
по благоустройству территории
детского сада.

Предполагаемые результаты:
·
создание и апробация
модели коворкинг-пространства;
·
повышение
эффективности процесса воспитания и развития детей (повышение качества
образования через активное внедрение инновационных технологий
в воспитательно-образовательный процесс);
·
включение педагогов в
инновационную деятельность в области организации сотрудничества с родителями
(законными представителями) через образовательный коворкинг;
·
заинтересованность и
компетентность родителей (законных представителей) в инновационной
образовательной практике ДОУ;
·
создание благоприятных
и безопасных условий для отдыха, занятий спортом, игры и экспериментирования
детей;
·
благоустройство
территории и эстетическое оформление участков в ДОУ;
·
повышение уровня
экологической культуры педагогов, воспитанников и родителей.

Новизна:
Заключается в признании приоритета
взаимоотношений семьи и образовательного учреждения, а именно новой формы
сотрудничества, взаимодействия и доверительности посредством проектирования
коворкинг- пространства в образовательную среду для реализации образовательных
возможностей дошкольников.
Тип: Практико-ориентированный.
Вид: Творческий.
Сроки реализации проекта: апрель 2019 – сентябрь 2020г.
Участники проекта: педагоги и сотрудники
ДОУ, воспитанники, родители воспитанников, общественность.

Содержание
проекта

«Дети должны жить
в мире красоты, игры,
сказки, музыки,
рисунка, фантазии, творчества»
В. А. Сухомлинский
      В.А.Сухомлинского с уверенностью
можно назвать педагогом-новатором, т.к. его труды и изречения почти век не
теряют своей актуальности до настоящего времени.
     Приведенное в качестве эпиграфа
высказывание, с удивительной точностью отражает необходимые требования к
условиям, в которых ребенок сможет успешно развиваться. Ребенку просто
необходимо пространство для творчества и фантазий, для игровой и физической активности,
для получения позитивного разнообразного личного опыта.
     С целью полноценного осуществления
основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ одной из задач
которой является совершенствование развивающей предметно-пространственной среды,
разработан проект благоустройства территории дошкольного образовательного
учреждения.
     В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС
ДО) развивающая предметно-пространственная среда представляет собой часть
образовательной среды, представленной специально организованным пространством,
материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста
в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления
их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
     Наш детский сад находится в
постоянном поиске инновационных подходов к созданию такой предметно-развивающей
среды, которая стала бы движущей силой развития и становления личности ребенка,
выявления и развития его способностей. Именно детском саду ребенок получает
опыт общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, но нас не
устраивает, что общение детей сводится только к общению со сверстниками,
одногруппниками.
Мы стали искать пути решения сложной
ситуации и обратились к иновационным методам организации развивающего
пространства, с успехом применяющихся в школьном образовании. Адаптация
школьных методов организации пространства позволила также решить вопрос
преемственности школьного и дошкольного образования.
     Речь идет об организации в
пространстве ДОУ «коворкинг зон и центра».
Термин «коворкинг» пришел к нам из
английского языка и буквально означает «совместно работающие» [co-working]. В
образовательной организации коворкинг – это зона обучения в сотрудничестве,
зона взаимодействия и развития способностей обучающихся. Помимо комфортного
места для учебы, здесь созданы возможности для общения, обмена опытом и даже
отдыха. Это может быть одним из ресурсов повышения качества образования.
В условия детского сада метод организации
«коворкинг зон и центра» конечно новшество. Важно, что «коворкинг зона»
позволяет поставить общение ребенка и родителя на новый уровень. Родитель, как
правило, посещает детский сад только ради того, чтобы привести и забрать
ребенка из ДОУ. Родительские собрания, концерты, мастер классы и другие формы
работы также имеют место быть.
         Перенимая опыт школы, мы обратили
внимание, что чаще «коворкинг зоны» организовывают не только в здании школы (в коридорах,
в школьной библиотеке), но и на территории школы. Окружающая ребенка
образовательная среда, в том числе и территория детского сада это часть
образовательной среды, в которой протекает процесс социализации, воспитания и
развития личности ребенка. Это важная составляющая в жизни детей-дошкольников,
здесь они проводят значительную часть всего своего времени. От того насколько
ухоженной, красивой и разумно спроектированной будет территория учреждения, во
многом зависит то, с каким настроением зайдет ребенок в детский сад, насколько
интересно и радостно проживет каждый день. Эта среда должна быть функциональна
и комфортна для ребенка, так как не только является составляющей частью
процесса обучения, но и местом проведения свободного времени. Под благоустройством
и озеленением территории детского сада подразумевается не только
обеспечение благоприятных и безопасных условий для проведения
спортивных занятий, отдыха, игр и развлечений дошкольников, но и создание
привлекательного с эстетической точки зрения облика участка. Красиво
оформленный, окружённый зеленью и ухоженный участок, улучшает настроение,
повышает жизненный тонус, положительно влияет на здоровье детей и воспитывает в
детях чувство прекрасного, любовь к природе и родному краю.

Актуальность

    Территория нашего детского сада
обширна и разнопланова.  Проблема благоустройства территория актуальна,  так
как детский сад функционирует с 2008 года, а в 2019 году возведен
дополнительный корпус, и поэтому территория детского сада была полностью перепланирована.
     Реализация проекта по озеленению и
благоустройству территории детского сада облегчит решение задач формирования и
развития экологической культуры.
Одной из важнейших задач дошкольного
воспитания является правильное психическое развитие ребенка, создание в ДОУ
благоприятного психологического климата. Этому способствуют гуманизация среды
ДОУ, создание интерьеров, фасадов, фрагментов участков, по характеру
напоминающих жилую среду.
     Коллектив ДОУ решил создать
индивидуальный облик территории, соответствующий законам организации
пространства под открытым небом. Для этого в апреле 2019 году среди родителей
воспитанников был объявлен конкурс проектов по благоустройству территории
детского сада «Территория детства». На основании проектов-победителей был
создан совместный план-схема благоустройства территории, утвержденный на общем
родительском собрании.
Создание единого пространства детей,
педагогов и родителей должно способствовать формированию у детского и взрослого
населения чувства ответственности, любви к малой родине и сознательного
отношения к окружающему.
     Таким образом, создание и апробации
модели коворкинг-пространства на примере благоустройства территории детского
сада решает задачи эстетического, умственного, нравственного и физического
воспитания детей, а также используется в целях активизации творческого
потенциала всех участников образовательного процесса.

План
мероприятий по реализации проекта

№

Наименование мероприятия

Сроки исполнения

Ответственный

1 этап подготовительный

1

Конкурс
  проектов среди родителей по благоустройству и озеленения территории

Апрель
  2019 года

Старший
  воспитатель, воспитатели

2

Составление
  эскиза ландшафтного дизайна  территории детского сад

Май
  2019 года

Старший
  воспитатель, родители

3

Составление
  сметы расходов на выполнение работ по реализации проекта

Май
  2019 года

Заведующий,
  завхоз

4

Знакомство
  с инструкциями по технике безопасности при выполнении различных видов работ

Апрель-май
  2019 год

Заведующий

5

Проведение
  субботников на территории детского сада

Апрель-май
  2019 год

Завхоз

2 этап - практический

1

Создание
  памятного знака «Я люблю Аленький цветочек»

Май
  2019 года

Завхоз,
родители

2

Посадка
  саженцев (8 кустов)

Май
  2019 года

Сотрудники,
  родители

3

Изготовление
  и установка малой формы «Мельница»

Май
  2019 года

Завхоз,
родители

4

Поддержание
  порядка травяного покрова и клумб территории

Лето
  2019 года

Сотрудники
  детского сада

5

Изготовление
  и установка малой формы «Домик»

Июнь
  2019 года

Завхоз,
родители

6

Оформление
  участков в соответствии с задачами и требованиями охраны жизни и здоровья
  воспитанников (ремонт ограждения, покраска и реконструкция малых форм)

Лето
  2019 года

Завхоз,
Родители,,
  сотрудники

7

Изготовление
  и установка малой формы «Колодец»

Июль
  2019 год

Завхоз,
родители

8

Создание
  зоны отдыха (изготовление фонтана, установка скамеек)

Июль
  2019 года

Завхоз,
Родители,
  сотрудники

9

Разработка
  учебно-опытной зоны (огород)

Июнь
  2019 года

Старший
  воспитатель, воспитатели, воспитанники

10

Обновление
  разметки «Страна Светофория»

Июль
  2019 года

Старший
  воспитатель, воспитатели, воспитанники

11

Оформление
  клумб в зоне отдыха, поддержание порядка

Июль
  2019 года

Старший
  воспитатель, воспитатели, воспитанники

12

Проведение
  экологического праздника на участке детского сада

Август
  2019 года

Старший
  воспитатель, воспитатели, воспитанники

13

Сбор
  урожая с учебно-опытной зоны

Август
  – сентябрь 2019 года

воспитатели,
  воспитанники

14

Обеспечение
  сохранности территории

Сентябрь-апрель
  2020 года

Завхоз,
  сотрудники детского сада

15

Разбивка
  альпийской горки

Май
  2020 года

Сотрудники
  детского сада, родители

16

Создание
  «Тропы здоровья»

Июнь
  2020 года

Старший
  воспитатель, воспитатели, воспитанники

17

Создание
  экспозиции «Радужное детство»

Июнь
  2020 года

Старший
  воспитатель, воспитатели, родители

18

Строительство
  спортивной площадки

Июль-август
  2020 года

Завхоз,
Родители,

3 этап - заключительный

19

Создание
  фотовыставки по итогам работы над проектом

Август
  2020 года

Старший
  воспитатель,

20

Совместный
  праздник «Территория детства»

Август
  2020 года

Старший
  воспитатель, воспитатели, родители

21

Организация
  и проведение конкурсов детских рисунков, плакатов, листовок

Сентябрь
  2020 года

Старший
  воспитатель, воспитатели, воспитанники

Заключение

В ходе реализации программы
благоустройства территории детского сада, планируется достижение следующих
результатов:
·
благоустройство
территории дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС
дошкольного образования и требованиям СанПиН;
·
создание единства
архитектурного ансамбля образовательного учреждения и элементов озеленения его
территории:
- создание зон непрерывного озеленения и
цветения при декорировании зданий, ограды, построек ;
- создание индивидуального образа
территории дошкольного учреждения;
·
обеспечение
развивающего потенциала территории учреждения как части образовательной среды;
·
создание условий для
использования территории дошкольного учреждения в образовательном процессе:
- создание условий для охраны и укрепления
здоровья детей;
экспериментирования детей;
- формирование природоохранного,
гуманного, эстетического, познавательного отношения детей к природе;
- повышение уровня экологической культуры
воспитанников.
·
Развитие творческого
потенциала педагогических работников;
·
Обеспечение
сотрудничества с семьями воспитанников:
- привлечение родителей к благоустройству территории;
- объединение усилий педагогов и родителей
с целью создания для воспитанников развивающей среды, позволяющей интересно
играть, познавать, экспериментировать, отдыхать, заниматься спортом.

Таким образом, включение
коворкинг-пространства в образовательную среду как новую форму организации
инновационной деятельности в ДОУ через благоустройство территории детского сада
позволит создать благоприятные условия для развития детей раннего и дошкольного
возраста по разным направлениям деятельности (физическое, социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие) и сделать
прилегающую к детскому саду территорию частью развивающей
предметно-пространственной среды дошкольного учреждения.

Перспективы на будущее.
Для того что бы данная модель взаимодействия
с родителями была более успешной предстоит сделать еще не мало.
В перспективе намечено:
·
создание
коворкинг-центров по другим направлениям развития детей дошкольного возраста;
·
совершенствование
коворкинг-пространства через создание новых экспозиций, малых архитектурных
форм, других решений ландшафтного дизайна.

       Пространственная среда оказывают
прямое влияние на качество, и уровень образования, на работу по обеспечению
охраны жизни и здоровья детей. Создание единого пространства детьми, педагогами
и родителями должно способствовать формированию у детского и взрослого
населения чувства ответственности, любви к малой родине и созидательного
отношения к окружающему.

Литература

·
Киреева, Л.Г.
Организация предметно-развивающей среды: из опыта работы / Л.Г. Киреева //
Учитель. – 2018.
·
Марецкая, Н.И.
Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального,
художественного и творческого развития дошкольника / Н.И. Марецкая//
Детство-Пресс. – 2016.
·
Петровская, В.А.
Построение развивающей среды в ДОУ / В.А. Петровская // Москва. – 2010.
·
Ясвин, В.А.
Образовательная среда от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин // Москва.
– 2017.
·
http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000049/st046.shtml
·
http://constructorus.ru/uspex/kovorking.html

Приложение

file_name: Коворкинг-пространство, как способ организации развивающей предметно-пространственной сред.docx

alt: Новизна: Заключается в признании приоритета взаимоотношений семьи и образовательного учреждения, а именно новой формы сотрудничества, взаимодействия и доверительности посредством проектирования коворкинг- пространства в образовательную среду…

alt: Приложение


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 725.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР
ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА

ЧЕЧЕНСКОЙ
РЕСПУБЛИКИ, ГЕРОЯ РОССИИ АХМАТ-ХАДЖИ КАДЫРОВА»

Урок
 литературы. 5 класс
Учитель
_Амхадова З.А.
Тема. Развитие речи.   Проект
«Мои любимые сказки.
Цель: учить работе над
проектом; развивать у учеников воображение, прививать ответственность; начать
обучение написанию домашнего сочинения по образцу; воспитывать умение трудиться
в коллективе.
Оборудование:
написанные или отпечатанные на листе бумаги формата А4 эпизодов из любимых
сказок или сказки, сочинённые самими ребятами; карандаши, фломастеры, степлер;
паспорт проектной работы; выставка книг–сборников русских народных сказок.
Тип урока:
комбинированный.
Ход
урока.
 I.Организационный
момент.
II.
Актуализация опорных знаний.
-Что такое сказка?
-Какие сказки бывают?
-Приведите пример
волшебной, бытовой сказок и сказки о животных.
Учитель обращает
внимание учащихся на выставку книг
- Из чего состоит книжка?
-Кто отвечает за создание
книг?
-У нас есть материал для
книг. Какая проблема возникает? Как мы ее можем решить?
III.
Постановка цели и задач урока.
-нам предстоит
ответственное дело. Наша задача- сделать книгу любимых сказок. А, может быть, и
сказок собственного сочинения. Книга   должна быть красивой, аккуратной,
содержательной. Создавать вы ее будем не в типографии, а здесь, в классе,
самостоятельно.
IV.
Работа над темой урока.
(Ученики объединяются в
группы, выбирают между собой «художников-иллюстраторов», «редакторов»,
«верстальщиков») – 4 группы.
А) Cлово
учителя с элементами беседы:
- Я торжественно вам вручаю паспорт проектной деятельности,
который вы также должны заполнить.
- Вы выбрали уже у себя «художников-иллюстраторов»,
«редакторов», «верстальщиков». Напомним, что делает верстальщик? (верстальщик «собирает»
книгу).
Вам отводится время для работы над вашей книгой- 15
минут
Об этом необходимо помнить!
Время защиты проекта, то есть вашей книги –   4 минуты
на каждую группу- 16 минут.
-Напомнить детям об обложке-придумать название,
украсить ее, титульный  лист, содержание, подобрать рисунки с иллюстрациями к
сказке, собрать в соответствии с содержанием.
Выступает вся группа. – 1
– кто создавал, кто за что отвечал, то есть паспорт проекторной деятельности,
второй кратко рассказывает содержание сборника, 3 и 4 читают сказку собственного
сочинения, или пересказывают понравившийся эпизод из сказки.
Б). Презентация сборников
группами.
V.
Рефлексия.
VI.
Домашнее задание.
-Пересказать родителям
любимую сказку или сказку собственного сочинения. Спросить, что в ней
понравилось

file_name: План урока.docx

alt: IV . Работа над темой урока. (Ученики объединяются в группы, выбирают между собой «художников-иллюстраторов», «редакторов», «верстальщиков») – 4 группы

title: План урока по литературе на тему "Мои любимые сказки"


extracted_text:
Путешествие по Солнечной системе.
Клип
«С днем рождения!»
Именины! Именины! У Виолы, Коли, Вики, Анны и Матвея –
У мальчишек и девчонок Всем приятно отмечать.
 Все мы любим  день рожденья, И хоть полон он забот,
Как приятно в день рожденья Старше стать на целый год.
 Поздравляем сегодня с праздником, С праздником рождения.
Ждут сегодня именинников Подарки и поздравления!
 И подарки и поздравления Получат все у нас.
А чей сегодня день рождения, Вы узнаете сейчас.
Дети сами называют именинника и дату его рождения,
приглашая его на сцену. Поприветствуем!!!
Желаем счастья и добра,
Желаем жизни полной,
Желаем радости с утра
До самой ночи поздней.
Желаем в жизни все успеть,
И не стареть, а молодеть.
Здоровье, бодрость сохранить
И много-много лет прожить.
Ведущий.  И сегодня мы вместе с именинниками в честь их праздника
совершим путешествие по Солнечной системе!
Ведущий:
Космос манит и зовет
Все человечество в полет.
Мечтают в космос полететь
И взрослые, и дети.
Осуществится пусть мечта
На всем огромном свете.
Космические корабли на старт отправьте быстро,
И пусть приветствует Луна космических туристов!
 (Две ракеты- команды перемещаются с одной планеты на
другую, где получают краткую информацию о каждой из них – рассказывают заранее
подготовленные дети – и выполняют задания, получая звезды)

Разделимся на 2
команды – 2 космических экипажа. Так, двумя ракетами мы и отправимся в
космическое путешествие по Солнечной системе, полное приключений и опасностей.
В ходе игры вы будете получать звезды, которые мы посчитаем в конце полета. Чей
экипаж наберет большее количество звезд, тот и побеждает в нашей игре. Готовы?
Тогда давайте подготовимся к полету. Для начала пройдем тренировку, как делают
космонавты. Правда, наша тренировка будет не такой сложной, как у настоящих
космонавтов.
Разминка.
(командам по очереди задаются загадки)

1.Большой
  подсолнух в небе,
Цветет он
  много лет,
Цветет зимой
  и летом,
А семечек
  все нет. (Солнце.)
2. Это что
  за потолок?
То он низок,
  то высок,
То он сер,
  то беловат,
То чуть-чуть
  голубоват,
А порой
  такой красивый —
Кружевной и
  синий-синий. (Небо.)

3. Ночью на
  небе только один
Большой
  серебристый
 Висит
  апельсин. (Луна.)
4. Миновали
  две недели,
Апельсины мы
  не ели,
Но осталась
  в небе только
Апельсиновая
  долька. (Месяц.)
5. Над
  клубком челнок летает,
На клубок
  витки мотает. (Спутник.)
6. Вся синяя
  дорожка
Усыпана горошком. (Звезды.)

Конкурс 1. «Строим
ракету» .Ведущий
приглашает две пары, в каждой из которых есть мальчик и 2 девочки. Мальчики
встают прямо и поднимают руки вверх, сложив ладони вместе – это ракета. Девочки
должны как можно быстрее обмотать мальчиков бумажным полотенцем, которое им
дает ведущий. В результате получится настоящая ракета, причем лицо мальчика
заматывать нельзя, так как они «космонавты». Та пара, которая справится с зданием
быстрее, побеждает.
 Ракеты на старт! Полетели!                  И
мы оказались на спутнике Земли….????

ЛУНА. (рассказ
ребенка  + фото на слайде)
И здесь вас ждет
первое испытание, после выполнения которого ваши ракеты могут заправиться для
дальнейшего полета.
Ведущий:

- Вы, конечно, знаете, что в космосе очень сложно есть из-за невесомости.
Поэтому космонавтам приходится кушать особую еду из тюбиков и специальных
баночек. А ведь им так хочется свежих фруктов! Давайте попробуем съесть их в
невесомости.
Конкурс 2. «Завтрак
космонавта» . Двое
высоких ребят держат веревку, на которой на нитках подвешены 2 (можно и больше)
яблока. Ведущий приглашает участников, которые должны как можно быстрее съесть
свое яблоко, не прикасаясь к нему руками, спрятанными за спиной.

Ведущий:

Удивительное дело!
Можно в космос полететь!
Удивительное дело!
Можно там и есть, и петь!
Можно спортом заниматься,
Можно просто сладко спать.
И всем людям на планете
Сто приветов передать!

МАРС. (рассказ ребенка  + фото на слайде)
Конкурс 3. «Привет от
космонавта»  За 2
минуты каждая команда должна придумать письмо космонавта из открытого космоса.
Оно должно состоять только из слов, начинающихся на букву «М» (потому что с
этой буквы начинается название планеты).

Победит та команда, которая придумает письмо с использованием большего числа
таких слов. Оно должно быть не простым перечислением, а интересным и
познавательным.
СОЗВЕЗДИЕ ДЕВЫ
Уважаемые космонавты, мы продолжаем
наш полет. Посмотрите в иллюминатор слева. Там вдалеке мы можем увидеть
созвездие, под которым родились наши ДЕВЫ. Выходите ко мне, наши прекрасные
Девы. ( Поздравление в стихах. Поздравление детей, вручение подарков)

ЮПИТЕР (рассказ ребенка  + фото на слайде)

Ведущий:
- Как известно, перед тем как отправиться в космос человек долго тренируется и
особенно важно, чтобы у него был хорошо развит вестибулярный аппарат. Сейчас мы
проверим, кто из вас – настоящий космонавт.

Конкурс 4. «Настоящий
космонавт». Число
игроков по желанию. Ведущий кладет на пол веревку длиной 3
 метра. Каждый участник встает у ее начала, поворачивается 5 раз вокруг себя, а
затем должен пройти ногами по веревке, не наступив мимо нее. Побеждает тот, кто
проделает это в точности. Ему медаль звезда.

САТУРН (рассказ ребенка  + фото на слайде)
Соревнование на меткость. Требуется запустить космические
разведывательные зонды (шарики, скатанные из фольги) изучать кольца Сатурна.
Кольца изображает гимнастический обруч. Задача детей с разного расстояния
попадать шариком в обруч.

СОЗВЕЗДИЕ ВЕСЫ

УРАН (рассказ ребенка  + фото
на слайде)
Здесь на наши
корабли напали космические пираты и не выпускают нас. Они предлагают ответить
на их вопросы.
Викторина
«Звездная рулетка».
1. Назовите
планеты Солнечной системы? (Меркурий, Марс, Венера, Юпитер, Уран, Сатурн,
Нептун, Плутон, Земля.)
2. Как называется
состояние, при котором человек и окружающие его предметы теряют вес?
(Невесомость.)
3. Как называется
один оборот искусственного тела вокруг Земли? (Виток.)
4. Как называется
путь, по которому летит спутник или космический корабль? (Орбита.)
5. Что такое
Вселенная? (Все то, что существует на Земле и вне ее. Другое ее название
космос.)
6. Как называется оптический прибор для исследования и
изучения космических тел? (Телескоп.)
Секретное послание. Его надо расшифровать для доставки друзьям – пиратам.
Послание выглядит так: поцэьм, тяонцясь! .  (разгадка-алфавит
наоборот)

НЕПТУН (рассказ ребенка  + фото на слайде) И
здесь мы попали под звездопад.
ЗВЕЗДОПАД
ПОЖЕЛАНИЙ. На
дне рождения положено говорить добрые слова — поздравления и пожелания. От этой
традиции не будут отступать и на этот раз. Только вместо привычного ритуала
именинника ждет нечто невероятное — звездопад!
В ясную и
безлунную ночь небосвод усыпан звездами. Сколько же их! Одни сверкают, словно
бриллианты, другие, подобно маленьким жемчужинкам, слабо светятся. А порой
видно, как сияющие огоньки стремительно несутся вниз, к земле. Это звездопад.
Некоторые уверяют, что увидеть падающую звезду — плохой знак, другие, и их
больше, утверждают обратное. Лишь нужно успеть загадать желание, пока звезда не
«упала», и оно сбудется. Давайте устроим звездопад для именинников! Для этого
пусть каждый гость возьмет звездочку и напишет свое пожелание именинникам.
СОЗВЕЗДИЕ СКОРПИОНА

МЕРКУРИЙ (рассказ ребенка  + фото на слайде.)

Задание 1: придумать и
смастерить себе костюм, который защитит от жара и агрессивной среды на
поверхности планеты. Для этого выдать детям рулон пищевой фольги и посоветовать
включить свою фантазию. В костюме теперь комфортно, можно и станцевать космический
танец  (под клип «Земля в иллюминаторе»)

ВЕНЕРА (рассказ ребенка  +
фото на слайде)
Задание 2. Жмурки.
В плотной атмосфере Венеры практически ничего не видно. Поэтому что-то находить
нам придется на ощупь: проделаем это с мелкими игрушками - на ощупь вынимаем
игрушки и определяем, что это.

ЗЕМЛЯ (рассказ всех детей  + фото на слайде)
Ведущий:
Сегодня мы узнали точно,
Кто космонавтом может быть.
Кто покорит простор вселенной
И космос весь избороздит.
Желаю всем побольше счастья,
Здоровья крепкого сполна.
Веселья, творчества, терпенья
В душе весеннего тепла.
И
наши именинники приглашают всех гостей к космическому столу!
Возвращение на Землю, награды, праздничный обед.
Поздравляем детей с успешным окончанием миссии. Присваиваем
им звание героев космоса. И приглашаем уставших от трехчасовых приключений
космонавтов на праздничный обед. На обед не суп и не картошка, а сюрприз -
звездочки "Cosmostars».

file_name: Путешествие по Солнечной системе.doc

alt: Путешествие по Солнечной системе

title: Внеклассное мероприятие к дню именинника в начальной школе "Путешествие по Солнечной системе".


extracted_text:
Tense

Simple
(факт,
неопределденность во
  времени)

Progressive
( в определенный, точный момент)

Perfect
(результат действия к моменту)

Perfect-progressive
(период времени, продолжительность)

Present

Every (day…)
Always
Usually
Often
Sometimes
Seldom
Rarely
Never

Now
At this moment
While
still

Already
Ever
Never
Just

Yet
Lately
Recently
Today
This week, year.
For , since.

Period of time

 For
 Since

Past

Yesterday
2 weeks ago
Last week, month

+ at 5 o’clock
+ when he
  came
+ while

+ by 5 o’clock
+ before
  he came

+ for 5min
   since 1999
    till 2000

Future

Tomorrow
The day after
  tomorrow
Next month, year

In 2days ( in a…)

+ at 5 o’clock

+ when he
  came
+ while

+ by 5 o’clock

+ before
  he comes

+ for 5months

    since 2009
    till
  2012

Подлежащее          С к а
з у е м о е                        Определение      Дополнение        Обстоятельство

Действующее лицо

Помощник

(не)

Действие

Качество

Объект

                    Время
  действия
Место действия

 Кто?

 Что?

ТОЛЬКО В ИМЕНИТЕЛЬНОМ
  ПАДЕЖЕ!

1) глагол связка

  am           was

  is           were
    are

    will

(not)

1)----------------

be

Какой, какая, какое?

Чей, чья, чье?

Сколько?

Кого, чего?
Кому чему?
Кого, что?
Кем, чем?
О ком, о чем?

  Во сколько?

  Когда

Куда,
 Где?
Откуда?
Как?
Зачем?
Почему?

2) глагол–отношение к
  действию(модальный)

      can

       may

        must

(not)

2) действие

read

3) ---------------
(скрытый помощник )

             Do(Does)
  / Did

(not)

4) действие
(Present/Past
  Simple)
play

4) глагол-помощник

        had  been
                              isn’t

  will

(not)

5)действие

playing
reading
help

Tense

Simple
(факт)

Progressive
( в определенный момент)

Perfect
(результат действия)

Perfect-progressive
(период времени)

Present

Past

Future

file_name: таблица показателей.doc

alt: Подлежащее С к а з у е м о е

alt: Tense Simple ( факт)

intro: предлагается таблица показателей времени с базовыми наречиями, употребляющимися типично для каждого. таблица показывает значения категорий времен и какие слова- маркеры в каком из времен употребляются. значком "+" показано, что все времена изначально имеют такой же показатель времени, как категория простых времен.памятка со словами-маркерами

title: Памятка : Таблица показателей времени. 5-7 классы Английский язык


extracted_text:
Анализ комплексных статей расходов

К комплексным статьям
относятся:
1 Расходы по содержанию и
эксплуатации оборудования (РСЭО) 2 Цеховые, (общепроизводственные) расходы.
3
общехозяйственные расходы.
4   Внепроизводственные расходы.
Анализ этих расходов
начинают с установления динамики этих расходов
по сравнению с ростом
объема производства ( табл. 17)
Таблица 17

Показатели

Преды- дущий год

Отчетный год

Отклонение

План

Факт

От преды-
дущего года (гр.4 – гр.2)

От плана
(гр.4 – гр.3)

1 Объем
производства продукции, тыс грн.

108160

114000

115620

+7460

+1620

2 Рост объема
произ- водства продукции, %

100

105,4

106,9

+6,9

+1,5

3 РСЭО, тыс.
грн.

12057

14546

14719

+2662

+173

То же, % к Опр-ва.

11,15

12,76

12,73

+1,58

-0,03

4    Цеховые    расходы, тыс.
грн.

4770
4,41

5289
4,73

5492
4,75

+722
+0,34

+103
+0,02

То же % к Опр-ва.

5   Общехозяйственные расходы, тыс.
грн.

3461

3799

3867

+406

+68

То же % к Опр-ва

3,2

3,3

3,34

+0,14

+0,04

6 Внепроизводственные расходы.

1402

1601

1566

+164

-35

То же % к Опр-ва

1,3

1,4

1,35

+0,05

-0,05

Из таблицы 17 видно, что темп роста объема производства выше по срав- нению с темпами роста всех комплексных статей.
Дальнейший
анализ ведется по каждому виду расходов в резерве статей. Все смены анализируются одинаково.

Определяем влияние
объема производства и суммы сметы, приходящиеся на 1 грн. объема производства, на смету соответствующих расходов.
Смета РСЭО.
Проверить исполнение сметы РСЭО. Рассчитать влияние объема производства и суммы РСЭО, приходящейся на 1 грн. объема
производ- ства, на смету РСЭО (таблицы 18 и 19).

Таблица 18.

Показатель

План

Факт

1 Объем производства продукции (О), тыс. грн.

637

653,2

2 Смета РСЭО, тыс. грн.

57,3

52,3

3 РСЭО на 1 грн. объема производства (З1ГРН) (п.2/п.1), тыс.
грн.

0,09

0,08

Таблица 19.

Показатель

Расчет

Факторы

О

З1грн

1 Смета РСЭО по плану

С = О *Зп      = 637*0,09
п            п         1грн
= 57,33

П

П

2 Плановая
  смета РСЭО на фактический объем

С1    =    О   *     Зп         =
ср.                1грн
653,2*0,09 = 58,7

Ф

П

3 Фактическая смета РСЭО

С      =    О *     Зп         =
ф                       ф                 1грн
653,2*0,08 = 52,26

Ф

Ф

Общее отклонение: Сф – Сп = 52,26 – 57,33
= -
5,07 тыс. грн. – экономия.
Влияние факторов: ∆О
= 58,78 – 57,33 = +1,45 тыс. грн. – перерасход из-
за роста объема производства.

п
1грн

= 52,26 – 58,78 = -6,52 тыс. грн. – экономия трудоемкости, мате-

риалов на ремонт и др. статей РСЭО. Итого: -5,07 тыс. грн.
Смета цеховых расходов
Определим влияние
объема производства и размера цеховых расходов, приходящихся на 1 грн., объема производства, на смету цеховых
расходов (таб- лицы 20 и 21).

Таблица 20

Показатель

План

Факт

1 Объем производства продукции (О), тыс. грн.

870

904

2 Смета цеховых расходов, тыс. грн.

60,9

72,32

3 Цеховые расходы на 1 грн. объема производства
(З1грн),
тыс. грн. (п.2:п1)

0,07

0,08

Таблица 21

Показатель

Расчет

Факторы

О

З1грн

1 Плановая смета цеховых
расходов

С = О ×Зп      = 870×0,07 =
п            п       1грн
60,9

П

П

2 Плановая смета
цеховых расходов на фактический объем

С1 = О .× Зп     =
904×0,07 =
ф          1грн
63,28

Ф

П

3 Фактическая смета
цеховых расходов

С = О × Зф     =
904×0,08 =
ф           ф          1грн
72,32

Ф

Ф

Общее отклонение по смете цеховых расходов:
72,32 – 60,9 = +11,42 тыс. грн. – перерасход. За счет факторов:
∆О = 63,28 – 60,9 = +2,38 тыс. грн. – перерасход из-за роста объема про- изводства.
З1грн = 72,32 – 63,28 = +9,04 тыс. грн. – из-за плохой
работы перерасход материалов, энергии, трудоемкости, связанных с цеховыми расходами.
Итого:+11,42 тыс.грн.

alt: Анализ комплексных статей расходов

alt: Таблица 20 Показатель

title: Анализ комплексных статей расходов


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

алгебра

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Абылкасымова
  А.Е.

Урок
  №  , тема урока

№1.
  Алгебраическая
  дробь и её основное
  свойство

Цели
  обучения
(кратко)

7.2.1.16распознавать
  алгебраические дроби;
7.2.1.17находить
  область допустимых значений переменных в алгебраической дроби;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

с.229
  читать правила,
сделать
  конспект,
учить
  и приводить пример каждое правило.
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/7-klass/algebraicheskoe-vyrazhenie-i-oblast-ego-dopustimyx-znachenij?mid=03c488e0-9d5a-11e9-be78-49d30a05e051
или
https://www.youtube.com/watch?v=DHR8zpr7fWM

Ответь

Верно
  ли что любая дробь будет алгебраической?
Какие
  значения переменных рационального выражения могут быть недопустимыми? Пример

Выполни

С.37.1
№37.2(1)
Найдите допустимые значения переменных, входящих в дробь.
1)

Установите при каких значениях переменной не имеет смысла
  алгебраическая дробь
1.3.

Рефлексия

Теперь
  я знаю:

Теперь
  я умею…
Различать целые рациональные и дробные рациональные выражения
Распознавать алгебраические дроби
Находить область допустимых значений переменных в алгебраической
  дроби;

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1. Алгебраическая дробь и её основное свойство - копия (1).docx

alt: Маршрутный лист для учащегося