extracted_text:
ВЕДУЩАЯ.
Здравствуйте, гости дорогие!
Приглашаем вас на казачьи посиделки! Каждый из нас, кто живет в славном Донском
крае, должен знать его историю, гордиться ею, глубоко и преданно любить великий
тихий Дон.
В
старые добрые времена собирались вместе, красны девицы да
добры
молодцы коротать долгие  вечера. Время проводили за
любимым
занятием: кто за прялкой, кто вышивает, кто вяжет, кто из глины
посуду
лепит, кто из дерева ложки да игрушки разные вытачивает. А затем
отложат
на время свои дела и начинают все веселиться: песни петь да
плясать,
игры разные затевать, шутки да прибаутки рассказывать.
Участники:
1.
На завалинках, в светёлке,
Иль
на бревнышках, каких.
Собирались
посиделки
Пожилых
и молодых.
2.
При лучине ли сидели,
Иль
под светлый небосвод –
Говорили,
песни пели
Да
водили хоровод.
3.
Добрым чаем угощались
С
мёдом, явно без конфет.
Как
и нынче мы, общались, -
Без
общенья жизни нет.
4.
А играли как? В горелки!
Ах,
горелки хороши,
Словом,
эти посиделки
Были
праздником души.
Ведущая:
Много у русского народа чудесных напевных песен, красивых
зажигательных
танцев, старинных обычаев и традиций. А в каком народе
живешь
- таких обычаев и держишься. Пожалуй, самый красивый и
интересный
из них - это деревенские посиделки!
Хотели
бы вы на таких посиделках побывать да своими глазами увидеть? Ну,
тогда
закройте глаза и считайте все до 3..
 Оказались
мы с вами в деревянной избе.

Горница у нас небольшая, да красивая
какая! Здесь находится много предметов и вещей. Отгадайте загадки: -Бабушка
седа, бела, зимой всем мила. А как лето наступает, про бабушку все забывают.(печь)
Печь растапливали сухой травой, соломой, кизяком, а потом клали дрова. Печь
ласково называли « печь - матушка», « печка - кормилица». -А, какая была посуда
у казаков?  Глиняные кувшины, чугунки, чашки, миски, деревянные ложки.
Вся семья ела из одной посудины. Начинали, есть по старшинству, кто хотел
полезть без очереди, мог получить ложкой по лбу.  А какие казачьи блюда вы
знаете?  Борщ, уха, лапша, студень, взвар… А , на чем казаки спали?  На
лавках, топчанах, а дети и старики на печи.  Кроватей еще не было, они
появились позже, и кровать стала украшением для куреня. Кровать застилали
вязаным покрывалом. Пуховое одеяло шила сама казачка, а верх делали из цветных
лоскутков (лоскутное одеяло). На кровати возвышались гора подушек под
накидками. -А, что было в курене у каждой казачке? Прялка.  Казачки
пряли пряжи, а долгими зимними вечерами вязали из нее варежки, носки… В углу
обязательно стоял сундук. -А для чего он нужен?  Складывать одежду.  До
появления утюгов, одежду гладили при помощи валика и рубила.
На посиделках обменивались новостями.У нас
новость такова.В этом году исполняется 450 лет
Всевеликому Войску Донскому.

Территория, на которой
сегодня расположены города и сёла Ростовской области, в древности носила
различные названия. Греки именовали её Скифией, римляне Сцитией, а днепровские
руссы - Хазарией. В летописях, датированных XIV-XV веком, она упоминается как
Дикое поле. И лишь во времена Ивана Грозного в обиходе появляется дошедшее до
нас историческое название, обозначавшее владения казаков ─ Дон.
В XV веке для
предотвращения дальнейшего продвижения турок вглубь Российского государства, на
Диком поле, возводятся сторожевые крепости и пограничные засеки. Тогда же там
появляются первые поселения вольных людей, бежавших от произвола властей.
Именно с них начинается история Донского казачества. Большую роль в ней сыграл
православный магнат польского происхождения Дмитрий Иванович Вишневицкий,
построивший за свои деньги ряд крепостей, одна из которых ─ Черкасск -
стала столицей Донского казачества. –
Столетие спустя на Дону
появились три небольших города, построенные казаками и получившие статус
административных центров ─ Маныч, Митякин и Раздоры. Поскольку на эти
земли власть Московских князей не распространялась, из разрозненных казачьих
групп, представлявших собой на первых порах стихийно возникшую вольницу, вскоре
сформировалась военно-политическая организация, получившая название Войска
Донского. Построена она была на принципах подлинной демократии и строгой
дисциплины. Все должности являлись выборными, а приказ атамана становился для
всех законом. Высшим органом власти являлся Круг ─ общевойсковой совет,
собиравшийся регулярно в Черкасске ─ столице казачьего государства.

Казаки были очень трудолюбивые, с утра до
вечера они трудились. Но, когда работа была окончена, казаки собирались на
посиделки. Хороводы водить, песни да частушки петь, себя показать, да на других
посмотреть, семечки пощелкать, да добрым словом перемолвиться. Казачки пряли,
вязали, вышивали.

Не
часто нам удаётся так собраться всем вместе. Поговорить за чашкой чая, песни
молодости послушать, да потанцевать. Тем и дороги наши встречи, что они
объединяют нас, помогают пережить трудности, да поделиться радостью.
Разыгрывается
сценка.
ВЕДУЩАЯ.
Ах, тара, тара-ра-ра! Идут девки со двора!
Девушки: Пришли
мы песни петь, да плясать, да себя показать. Мир вашему дому!(поют)
СЦЕНКА «СОСЕДКИ»
Столик, 2 стула, самовар, чайник, чашки с
блюдцами
Встречаются
1.     — Здорово дневала,
соседушка.
2.     – Заходи на часок,
погутарим (Садятся за столик, пьют чай, соседка рассматривает ручки у чашек и
заварника)
1.     Слыхали, как вы
вчерась песню заиграли, аж дух захватило, до чего понравилось.
2.     Да курень мыла, и
внутри, и с улицы, да пол камнем – деруном чистила. Устала, вот и отдохнули
после вечери с песней.
1.    Да у тебя и печь в
порядке, и пол блестит. Ай, соседушка, настоящая додельница, даже ручки у
чайника и чашек чистые.(поют)

Девушки: Много пословиц и
поговорок есть о крае Донском.Вспомним некоторые из них.
1.
Дон Тихий, а слава о нем громкая.
2.
— На Донской земле все родится,
надо только хорошо трудиться.
3.
— На Дону закон такой – всех
врагов с земли долой!
4.
— Казаки в бою не робеют, любого
врага одолеют!
5.
— На Дону исстари ведется, — без
запевалы песня не поется.
6.
— Земля донская – мать родная.
Девушки: Загадки
присутствовали на всех вечеринках, празднествах, посиделках нашего народа. Люди
любили складывать и отгадывать их. Попробуйте и вы отгадать некоторые из них.
За правильно угаданную загадку получаете конфетку. А знаете ли вы, откуда
взялись загадки? Какую интересную и долгую жизнь прожили на земле до встречи с
вами? Родились загадки давным-давно, в те времена, когда топор за богатство
считался. Много бед подстерегало тогда человека: ударит молния в дерево,
забушует лесной пожар, волки нападут на стадо… Наши предки думали, что и
дерево, и трава, и всякая тварь лесная – все понимают человеческий язык. И для
того, чтобы природу обмануть, а друг друга понимать, придумали охотники,
рыболовы да пастухи особый язык. Вот из этой тайной речи и родились когдато
загадки. «Овечка-ярочка соскочила с лавочки, Соскочила с лавочки, копытца
яблочком Вся мохнатенькая, сама усатенькая. Днем спит и сказки говорит, А ночью
бродит, на охоту ходит» (Кошка) Пять чуланов – одна дверь. (Перчатка) Новая
посудина, а вся в дырках. (Решето) Всё прячет сам на виду. (Сундук) Маленький,
горбатенький, всё поле перерыл. (Плуг)
ВЕДУЩАЯ.
Как у
нас на Дону зорьки ясные,
Как у
нас на Дону ветры – ястребы.
Как у
нас на Дону люди сильные
Как у
нас на Дону дали синие.
А
казачки то у нас – все красивые!(танцуют)
ВЕДУЩАЯ
Наша
область находится на донской земле, где всегда жили, живут и будут жить казаки.
А рядом с казаками всегда были их верные жены - казачки. Сегодня в нашей группе
мы решили провести конкурс «Ай, да казачка», в конце соревнований узнаем, кто
из наших девочек будет удостоен почетного звания –
Девкшки
делятся на две команды,придумывают название командам.
КОНКУРСЫ.
Кто быстрее.
1
Кто
быстрее развесит белье.
2
Кто
быстрее наносит воду.
3
Кто
быстрее собирет картошку.
4
Кто
быстрее наденет фартук и почистит картошку.
5
Кто
быстрее оденет куклу.
6
Кто
быстрее собирется на посиделки.
7
ПОДВИДЕНИЕ
ИТОГОВ.
ВЕДУЩАЯ.
Хочется закончить наш праздник словами нашего земляка
Олега Маврина: -Пусть Тихий Дон своим теченьем Хранит покой над гладью вод!
Будь мир над нами в нем свеченьем Всегда будь звездным небосвод!

file_name: В старые добрые времена собирались вместе.docx

alt: ВЕДУЩАЯ. Здравствуйте, гости дорогие!

title: "Разудалая казачка"


extracted_text:
Перспективный план руководства развитием
театрализованной игры

во II младшей группе

  Вид деятельности и цель работы с детьми

  Материалы и оборудование

Игра-имитация «Солнышко проснулось». Воспроизведение
  отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись, потянулись,
  воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (солнышко
  выглянуло – дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на
  месте).

Цель. Установления с детьми эмоционально-положительного контакта,
  интереса к совместной со взрослым деятельности, желание участвовать в общей
  импровизации.

  Музыкальное сопровождение, иллюстрация с изображением солнышка.

Игра-имитация «Веселые матрешки», «Трусливый зайка».Воспроизведение
  цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций
  героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел
  лису, испугался и спрятался).

Цель. Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное
  состояние, удовольствие от действия в шапочках, платочках, совместной
  деятельности с другими детьми.

  Музыкальное сопровождение, атрибуты: платочки для матрешек, шапочки
  зайчиков.

Игра-затея «Блины пекут». Р.Сигуткина //Дошкольное воспитание. –
  1988. – № 8. – С. 55 – 58.

Цель. Повышение эмоционального тонуса, развитие общительности,
  подготовка к активному участию в совместных театрализованных играх.

  -

^ Показ воспитателем настольного
  театра «Ясочкин садик» (по Н.Забила). Л.В.Артемова Театрализованные игры
  дошкольников. – С. 18 – 20.

Цель. Поощрять стремление детей создавать игровую обстановку,
  учить выполнять игровые действия, связанные с сюжетом. Вовлекать детей в
  исполнение смешных и поучительных эпизодов.

  Соразмерные игрушки: кукла, мишка, конь, щенок, котенок, материал для постройки
  домика, коврики, 2 – 3 стола.

^ Показ сказки на фланелеграфе
  «Теремок». Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и
  проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 8 – 9.

Цель. Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки,
  пополнять словарь лексикой, отражающее эмоциональное состояние героя сказки,
  учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонациях,
  стимулировать детей, их инициативу.

  Фланелеграф к сказке «Теремок», музыкальное
  сопровождение.

^ Игра-развлечение «В гости к
  сказке». Имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей
  (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке и т.п.).

Цель. Продолжать формировать у детей интерес к театрализованной
  деятельности, вызывать удовольствие от совместной деятельности с другими
  детьми. Способствовать реализации потребности детей в положительной оценке
  взрослого.

  Музыкальное сопровождение, иллюстрации к русским народным сказкам с
  изображением сказочных животных.

Игра-забава «Ладушки-хлопушки». Р.Сигуткина Рекомендации к
  организации театрализованных игр //Дошкольное воспитание. – 1988. – № 8. – С.
  55 – 58.

Цель. Стимулировать эмоциональное восприятие детьми игры и
  активное участие в ней, развивать двигательную активность детей, имитационные
  способности.

  -

^ Показ воспитателем театра
  игрушек «На машине» (по Н.Павловой). Т.Н. Караманенко,
  Ю.Г.Караманенко Кукольный театр – дошкольникам. – С. 56 – 57.

Цель. Продолжать формировать у детей умение воспринимать
  театрализованное действие, побуждать к участию в игре, воспроизводить
  действия, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и
  фразы.

  Игрушки для настольного театра: машина, мышка, зайчик, собачка, камень.

^ Игровая викторина по стихам
  А.Барто «Игрушки».Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и
  проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 12 – 13.

Цель. Развивать имитационные навыки, умение выполнять действия с
  игрушкой в соответствии с содержанием стихотворения. вызывать эмоциональный
  отклик на театрализацию знакомых произведений, продолжать работу над
  интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения
  персонажей театрализованного действия.

  Игрушки, изображающие персонажей стихотворений:

  зайчик, лошадка, козленок, бычок, котенок, грузовик, кораблик.

Речевая игра-считалка «Мы сидели на печи». И.Бодраченко Театр
  детских рук // Обруч. – 2006. – №3. – С. 18 – 20.

Цель. Прививать детям интерес к художественному слову, учить
  эмоционально проговаривать фразы, воспроизводить действия по тексту,
  развивать способности работать с воображаемыми предметами, развивать
  фантазию, память.

  -

Игра-импровизация. Воспроизведение действий одного персонажа по
  текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель («Катя, Катя
  маленька…», «Заинька, попляши…» и т.д.).

Цель. Продолжать работу по развитию эмоционально-образного
  восприятия содержания небольших стихотворений, учить детей свободно двигаться
  в соответствии с литературным текстом, используя окружающее пространство,
  помогать детям найти средства выражения образа в движениях, мимике, жестах,
  интонациях.

  Образные игрушки, соответствую-щие литературному тексту.

^ Игра-импровизация под музыку «Веселый
  дождик», «Листочки по ветру летят и подают на дорожку».

Цель. Побуждать детей к действиям под музыку, развивать память
  физических ощущений, учить выполнять движения, используя средства
  выразительности (жесты, позы) для передачи образов, настроений, развивать
  пантомимические способности.

  Музыкальное сопровождение.

^ Театрализованная игра «Прогулка
  по лесу». Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и
  проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 9– 10.

Цель. Учить детей эмоционально проговаривать фразы, упражнять
  детей в звукоподражании, имитационных действий, развивать фантазию,
  творческие способности, ассоциативное мышление, воспитывать коммуникативные
  качества детей, бережное отношение к природе.

  Муляжи грибов и ягод, картинки с их изображением, шапочки-маски белочек.

^ Показ воспитателем театра на
  фланелеграфе «Под грибком» (автор В.Сутеев). Т.Н. Караманенко,
  Ю.Г.Караманенко Кукольный театр – дошкольникам. – С. 12 – 15.

Цель. Формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений,
  вызывать эмоциональный отклик на театрализацию литературных произведений,
  формировать произвольное внимание, воспитывать дружеские отношения, умение
  прийти на помощь.

  Театр на фланелеграфе, музыкальное сопровождение.

Речевая игра «Как у бабушки Наташи». И.Бодраченко Театр детских
  рук // Обруч. – 2006. – №3. – С. 18 – 20.

Цель. Развивать исполнительские умения, учить выражать свои
  эмоции, развивать навыки имитации, фантазию и умение ориентироваться по ходу
  литературного текста.

  -

^ Показ воспитателем настольного
  театра «Девочка чумазая» (по А.Барто, П.Барто). Л.В.Артемова
  Театрализованные игры дошкольников. – С. 25 – 27.

Цель. Учить детей из несложных действий создавать
  сюжет, привлекать детей к активному участию в театрализованной игре,
  воспитывать желание быть чистыми, опрятными.

  Большая кукла из моющего материала, предметы для туалета, чистое белье,
  одежда.

^ Игра-драматизация «В гостях у
  Бабушки-Загадушки».Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и
  проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 16 – 17.

Цель. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное
  мышление, развивать исполнительские умения через подражание повадкам
  животных, их движениям и голосу, воспитывать любовь к животным.

  Музыкальное сопровождение.

^ Показ русской народной сказки
  «Зимовье» или «Рукавичка». Л.В.Артемова Театрализованные игры
  дошкольников. – С. 34 – 40.

Цель. Формировать произвольное внимание, активизировать интерес к
  театральному искусству, воспитывать эмоционально-образное восприятие
  содержания сказки.

  Театр по выбору (на фланелеграфе, театр игрушек, театр плоских картинок).

^ Инсценирование фрагментов сказок
  о животных(«Теремок», «Кот, петух и лиса», «Волк и семеро козлят»).

Цель. Продолжать развивать исполнительские умения через
  подражание повадкам животных, их движениям, воспитывать партнерские отношения
  в игре, закреплять знания об окружающем.

  Шапочки-маски или элементы костюмов персонажей сказок, музыкальное
  сопровождение.

^ Игра с пальчиками с
  использованием пальчикового театра. Воспроизведение песенок,
  потешек, скороговорок («Сорока-белобока», «Кисонька-мурысенька», «Привяжу я
  козлика»). Р.Сигуткина Рекомендации к организации
  театрализованных игр //Дошкольное воспитание. – 1988. – № 8. – С. 55 – 58.

Цель. Продолжать учить детей сочетать слова и
  движения, выполнять заданный ритмический рисунок, развивать мелкую моторику
  пальцев рук.

  Пальчиковый театр: игрушки в соответствии с литературным текстом.

^ Разыгрывание стихотворного
  текста «Уронила белка шишку». Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова
  Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 18 – 19.

^ Цель. Учить детей с
  помощью средств интонационной выразительности передавать
  различные эмоции, развивать пантомимические навыки, побуждать детей к
  активному участию в театрализованной игре, развивать инициативу.

  Шапочки-маски белочек, музыкальное сопровождение.

^ Ролевой диалог героев сказок («Рукавичка»,
  «Заюшкина избушка», «Три медведя»).

Цель. Учить детей эмоционально и выразительно общаться, развивать
  умения четко произносить звуки, фразы, обеспечивать дальнейшее развитие
  разносторонних представлений о театрализованной деятельности, способствовать
  возникновению партнерских взаимоотношений в театрализованной игре.

  Шапочки-маски или элементы костюмов, соответствующих сказке.

^ Игра-драматизация «Поиграем» (по
  И.Токмаковой). Т.Н. Караманенко, Ю.Г.Караманенко Кукольный театр –
  дошкольникам. – С. 58.

Цель. Побуждать детей к активному участию в театрализованной
  игре, учить сочетать движение и речь, закреплять умение эмоционально
  воспринимать литературное произведение, внимательно относится к образному
  слову, запоминать и эмоционально выразительно воспроизводить слова и фразы из
  текста.

  Игрушки для настольного театра: лошадка, машина, пароход, самолет, кукла, собачка.

^ Игра-драматизация
  «Прогулка». Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и
  проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 23 – 24.

Цель. Продолжать развивать память физических ощущений, учить
  интонационно выразительно проговаривать фразы, развивать пантомимические
  навыки, воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

  Маска-шапочка «Щука», зрительные ориентиры (дощечки).

^ Игра-драматизация с авторским
  текстом (В.Сутеев «Под грибом», К.Чуковский «Цыпленок»).

Цель. Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной
  интонацией, сочетать речевые высказывания с движениями, воспитывать
  коммуникативные навыки общения, развивать мелкую моторику пальцев рук.

  Маски-шапочки или пальчиковый театр соответствую-щих персонажей сказок.

^ Показ воспитателем сценки
  «Петрушка у ребят». Т.Н. Караманенко, Ю.Г.Караманенко Кукольный
  театр – дошкольникам. – С. 67 – 70.

Цель. Обеспечить дальнейшее развитие разносторонних представлений
  о театрализованной деятельности, развивать воображение и способности к
  творчеству, воспитывать любовь к театрализованным действиям.

  Кукла бибабо Петрушка.

Игра по народной потешке «Аты-баты, шли солдаты».И.Бодраченко Театр
  детских рук // Обруч. – 2006. – №3. – С. 18 – 20.

Цель. Продолжать развивать исполнительские и
  пантомимические умения, учить выражать свои эмоции, развивать навыки
  имитации, фантазию и умение ориентироваться по ходу литературного текста.

  -

Игра с пальчиками «Пальчик-пальчик». Р.Сигуткина Рекомендации к
  организации театрализованных игр //Дошкольное воспитание. – 1988. – № 8. – С.
  55 – 58.

Цель. Продолжать развивать устойчивый интерес к различным видам
  театральной деятельности, познакомить детей с театром рук.

  -

^ Игра па пальцах. Т.И.Петрова,
  Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в
  детском саду. – С. 27 – 28.

Цель. Развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью,
  воспитывать партнерские отношения между детьми, учить детей интонационно
  выразительно воспроизводить заданную фразу.

  Небольшая ширма (размером с книгу).

^ Показ воспитателем сценки «Кто в
  чемодане?».Караманенко, Ю.Г.Караманенко Кукольный театр – дошкольникам. –
  С. 71 – 72.

Цель. Продолжать формировать интерес к различным видам театра,
  вызывать у детей радостный эмоциональный настрой, поддерживать желание детей
  включаться в театрализованное представление.

  Небольшой чемодан, кукла бибабо Мишка.

^ Разыгрывание стихотворного
  текста «Жили у бабуси…».Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка
  и проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 24 – 25.

Цель. Продолжать учить детей проговаривать заданную фразу с
  определенной интонацией в сочетании с жестами, формировать умение сочетать
  напевную речь с пластическими движениями, воспитывать коммуникативные навыки
  общения.

  Музыкальное сопровождение (русская народная «Два веселых гуся»).

^ Показ воспитателем театра на
  ширме «Веселые котята». Т.Н. Караманенко, Ю.Г.Караманенко Кукольный
  театр – дошкольникам. – С. 79.

Цель. Формировать произвольное внимание, активизировать интерес к
  театральному искусству, формировать необходимый запас эмоций и впечатлений,
  развивать доброжелательные навыки и фантазию.

  Напольная ширма, игрушки: котята, мышка, мяч.

Речевая игра «Барабек» (перевод К.Чуковского).И.Бодраченко Театр
  детских рук // Обруч. – 2006. – №3. – С. 18 – 20.

Цель. Продолжать развивать исполнительские и
  пантомимические умения, развивать способности работать с воображаемыми
  предметами, учить выражать свои эмоции, развивать навыки имитации, фантазию и
  умение ориентироваться по ходу литературного текста.

  -

^ Инсценирование чистоговорки
  «Сидит ворон на дубу».Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и
  проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 22 – 23.

Цель. Учить детей делать интонационное ударение на нужном слове,
  четки выговаривать каждое слово, учить произносить звукоподражательные слова
  с различной интонацией, развивать наблюдательность, фантазию.

  Иллюстрации к потешкам, чистоговоркам с изображением ворона.

^ Показ воспитателем театра на
  ширме «Петрушкины друзья». Т.Н. Караманенко, Ю.Г.Караманенко
  Кукольный театр – дошкольникам. – С. 82 – 83.

Цель. Продолжать формировать у детей достаточно необходимый запас
  эмоций и впечатлений, побуждать детей к активному участию в театрализованной
  игре, развивать инициативу.

  Напольная ширма, куклы бибабо Петрушка, собачка, зайчик, мишка.

^ Игра на имитацию движений с проговариванием
  «Представьте себе». И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка
  и проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 19 – 20.

Цель. Продолжать формировать у детей имитационные движения в
  соответствии с текстом, умение воспроизводить воображаемую ситуацию,
  развивать фантазию, способности к творческим проявлениям.

^ Показ сказки «Пых» (театр по
  выбору воспитателя), (по А.Медведевой). Т.Н. Караманенко,
  Ю.Г.Караманенко Кукольный театр – дошкольникам. – С. 88 – 91.

Цель. Вызывать у детей положительный эмоциональный настрой,
  развивать фантазию и воображение, воспитывать эмоционально-образное
  восприятие содержания сказки.

  Театр по выбору воспитателя, музыкальное сопровождение.

^ Разыгрывание читоговорок,
  мини-сценка «Ёж и лиса».И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и
  проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 25 – 26.

Цель. Продолжать учить детей логически выразительно проговаривать
  слова чистоговорок, меняя силу голоса, развивать воображение и способности к
  творчеству, воспитывать дружеские, партнерские взаимоотношения.

  Шапочки-маски или детали театральных костюмов: ежик, лиса, медведь, заяц.

Игра-драматизация с несколькими персонажами по народным
  сказкам («Колобок», «Репка»).

Цель. Продолжать учить детей с помощью средств интонационной
  выразительности передавать эмоциональное состояние персонажа, учить детей
  интонационно-выразительно проговаривать фразы, развивать элементарные навыки
  мимики и жестикуляции.

  Шапочки-маски в соответствии с содержанием сказки.

Игра-развлечение «На болоте», показ мини-сценки «Полянка». Т.И.Петрова,
  Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в
  детском саду. – С. 29 – 30.

Цель. Продолжать работу по развитию артикуляционного аппарата
  детей, работу над интонационной выразительностью речи, формировать
  необходимый запас эмоций, воспитывать коммуникативные качества.

  Кукла бибабо Лягушка, шапочки-маски: лягушки, лисичка, бабочка, зайчик.

file_name: Перспективный план руководства развитием театрализованной игры.docx

alt: Показ сказки на фланелеграфе «Теремок»


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 1»
п. Ханымей Пуровского района

Исследовательская
работа
«Зачем
нужны роботы?»

                       Выполнил: ученик 2б класса

Дмитриенко
Егор

Руководитель: Райлян Н.Н.,

учитель начальных классов

Оглавление

1.
Введение

1.1.
 Актуальность темы

2.
Основная часть

2.1.
История создания роботов, первые роботы

2.2.
Какие бывают роботы

2.3.
Можно ли обойтись без роботов?

3.
Практическая часть

3.1.
Результаты экспериментальной работы

4.
Заключение

5.
Использованные ресурсы

1
слайд.
                 Тема: «Зачем нужны роботы?»

2
слайд.
                                 Актуальность темы

Робот – это машина, которая частично или полностью заменяет человека при
выполнении работ в опасных условиях или в местах, куда люди добраться не могут.

Первого робота 900 лет назад придумал арабский ученый. Он сделал четырех
музыкантов. А немецкий ученый Альберт Великий создал железного слугу, который
даже умел отвечать на вопросы. Правда, люди испугались и сломали механического
человека.

Сегодня робота можно встретить, где угодно, и мне захотелось разобраться, для
чего они используются, зачем вообще нужны роботы?

3слайд.
Гипотезы:
-
что будет, если исчезнут все роботы?
-
предположим, что роботы нужны для того, чтобы связываться с инопланетянами
Цель
исследования:
узнать, для чего нужны роботы и нужны ли они вообще?
Задачи
исследования:
-
узнать, когда появились роботы;
-
выяснить, какие бывают роботы, как они помогают человеку;
-
понять, можно ли обойтись без роботов

4слайд.
Объект
исследования: роботы
Методы
исследования:
-
изучение интернет-источников;
-
наблюдение;
-
эксперимент

2. Основная часть

2.1. История
создания роботов, первые роботы

5слайд.
         Первого человекоподобного робота
сделал 300 лет назад французский изобретатель Жак де Вокансон. Он был ростом с
человека и умел играть 12 мелодий на флейте.
         200 лет назад прошли первые
испытания Электрического человека, военного робота. Он бил противника током,
которым робот стрелял из глаз.
         Несколько лет спустя был создан
механический солдат, который участвовал в боевых действиях. Еще через несколько
лет появился Автоматический человек. Его рост был больше 2 метров, он умел
ходить, бегать, разговаривать, даже закатывать глаза.

2.2. Какие бывают
роботы?
6 слайд.
          Сейчас роботов можно встретить,
где угодно. Они выглядят по-разному и выполняют разные задачи, а иногда их не
отличишь от человека. Это робот-хирург Да Винчи, его используют во многих
странах, в том числе в России.

7 слайд.
          Это японский робот-санитар,
который помогает передвигаться пожилым и ослабленным людям. Он может
поддерживать человека, переносить его, если это необходимо. Внешне он похож на
мультяшного мишку, его рост чуть ниже среднего роста человека.

8 слайд.
         Это российский военный робот
«Уран». Он умеет стрелять, обезвреживать мины, тушить пожары. Управлять
«Ураном» можно с расстояния в 1 километр. Этот робот размером с небольшой танк,
а весит 8 тонн.

9 слайд.
       Роботов используют и в сельском
хозяйстве. Они умеют пахать и удобрять землю, поливать растения, полоть
сорняки, бороться с вредителями и собирать урожай.

10 слайд.
        Это американский робот
«Любопытство». Уже 4 года он находится на Марсе. Машина самостоятельно изучает
грунт и атмосферу на планете, делает фотографии и отправляет их на Землю.
Главная его задача – выяснить, была ли жизнь на Марсе и подготовить
человечество к высадке на эту планету.

11 слайд.
Вот снимки, которые сделал марсоход.

12 слайд.
           В одном китайском ресторане
работает робот-повар. Он умеет готовить лепешки, лапшу и пельмени. По вкусу эти
блюда не отличаются от приготовленных человеком. А официанты в этом ресторане
тоже роботы. Они принимают заказы, разносят еду, могут разговаривать с
посетителями и развлекать их, пока готовится еда.

13 слайд.
         Больше 20 лет проводятся
соревнования по футболу между роботами. Свои команды выставляют самые разные
страны, в том числе и Россия. В 2050 году пройдет игра между роботами и живыми футболистами.

14 слайд.
             Это робот-скрипач.  Скрипка –
сложный инструмент, поэтому в каждой руке механического музыканта 17 суставов и
гибкие пальцы. Он умеет играть не только простые мелодии, но и сложные
произведения.
В Японии есть группа, в которой играют
одни роботы. У робота-гитариста 78 пальцев, барабанщик играет в 4 раза быстрее
человека, а клавишник умеет пускать из глаз лазерные лучи. Только петь они не
умеют – это делают люди.

15 слайд.
          Ученые давно работают над тем,
чтобы создать роботов, похожих на человека. Такие роботы называются андроидами.
Иногда они так похожи на людей, что отличить механического человека от
настоящего очень сложно. Это роботы-андроиды.

16 слайд.
            Роботов часто используют для
помощи человеку, такие машины называют роботами-помощниками. Они пылесосят,
кормят маленьких детей, моют посуду, могут даже вызвать пожарных или скорую
помощь, если нужно.
            Это робот-уборщик. Если вы
едите булочки или печенье, он вам точно пригодится. Маленький робот бесшумно
передвигается по столу и втягивает в себя крошки.
           Это робот-таракан. Микроробот
пахнет как живое насекомое, это помогает заманивать тараканов в ловушки и
очищать дом от этих вредителей.

17 слайд.
          По использованию и созданию
роботов 1 место в мире занимает Китай. В России сейчас делают, в основном,
космических и специальных роботов: саперов, спасателей, разведчиков и так
далее.
          Это робот-сапер. Он обследует
предметы, похожие на взрывные устройства, может обезвредить бомбу даже под
водой. Управляется дистанционно, поэтому управляющий им человек находится в
безопасности.
         Робот Федор отправится в полет
вокруг Луны. Сначала на космическом корабле он будет вторым пилотом, потом
начнет работать самостоятельно: ремонтировать оборудование и даже выходить в
открытый космос.

2.3. Можно ли
обойтись без роботов?
18 слайд.
         Роботы лечат людей, строят дома и
дороги, выращивают овощи и фрукты, работают на заводах, летают на другие
планеты, ухаживают за пожилыми людьми. В общем, делают жизнь человека легче.
Есть задачи, с которыми справятся только роботы. Например, на Марсе человек
находиться пока не может, а машина уже там. Человек не может опускаться на
большую глубину, а робот выдерживает любое давление воды. Роботы добираются
туда, куда не может добраться человек, они не устают и способны работать
часами. У каждого из нас дома есть хотя бы один робот. Микроволновые печи,
посудомоечные машины, кондиционеры, стиральные машины – все это роботы, ведь
они выполняют команды человека. Просто мы так к ним привыкли, что даже не
задумываемся о том, что роботы все время рядом с нами. И если роботы вдруг
исчезнут, человек, конечно, без них обойдется. Ведь работу, которую сейчас
выполняют механизмы, раньше делали люди. И, скорее всего, уже очень скоро
человек начнет придумывать новую машину, чтобы облегчить свой труд.

19 слайд.
        Предположим, что роботы нужны для
того, чтобы связываться с инопланетянами. Многие ученые считают, что на
некоторых планетах может быть жизнь. Поэтому возможно, что роботы, которые
полетят в космос через 10-20 лет, будут запрограммированы на общение с
инопланетянами. Плюс в том, что если жители других планет будут настроены
воинственно, человек не пострадает, а робот отправит на Землю информацию о том,
где людей подстерегает опасность. Если инопланетяне будут настроены мирно,
механический космонавт сможет договориться о встрече землян и марсиан,
например.

3. Практическая
часть

3.1. Результаты экспериментальной
работы
20 слайд.
          Я всегда интересовался роботами,
поэтому решил провести эксперимент и из конструктора Лего построить
робота–спасателя. Он создан для спасения людей, кораблей и подводных лодок,
может плавать и ходить по дну даже на очень большой глубине. Управляется с
земли или лодки, оснащен мощными фонарями и водонепроницаемой видеокамерой для
того, чтобы человеку, который им управляет, было видно все, что он делает. Две
большие руки могут резать железо, переносить тяжести, доставлять людей на
берег. Для работы с пострадавшими на глубине есть запас баллонов с кислородом и
масок.  Это модель робота-водолаза, но если запрограммировать его на выполнение
определенных команд и заменить пластиковые детали на детали большего размера из
железа, получится робот, которого можно использовать для спасения людей и
судов.

4. Заключение

21 слайд.
Изучив данные интернет-изданий и научных
исследований, я пришел к выводу, что роботы уже стали частью жизни человека. В
будущем таких механизмов станет еще больше, и машины, которые ездят без
водителя или механические домашние питомцы будут обычным делом. Важно, чтобы
эти устройства всегда соблюдали главный закон робототехники – робот не может
причинить вред человеку или допустить, чтобы кто-то причинил вред человеку.

22 слайд.
Спасибо за внимание!

5. Использованные
ресурсы:

1. Википедия свободная энциклопедия
[электронный ресурс] Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Робот

2. Роботы. История создания [электронный
ресурс] Режим доступа: http://androbots.ru/istoriya_robototehniki/istoriya_sozdaniya/robotov_1.php

3. Блог лаборатории мультимедийных решения
[электронный ресурс] Режим доступа: http://blog.maugry.ru/blog/technologies/robots-history/

4. Джон Ловин «Создаем робота-андроида
своими руками» [электронный ресурс] Режим
доступа:http://www.telenir.net/tehnicheskie_nauki/sozdaem_robota_androida_svoimi_rukami/p3.php

5. Владимир Ежеленко «Промышленная
робототехника в России. Краткий обзор роботизации, проблем и перспектив внедрения
промышленных роботов на отечественных предприятиях» [электронный ресурс] Режим
доступа: http://www.umpro.ru/index.php?art_id_1=395&group_id_4=92&page_id=17

6. Дмитрий Шестоперов «Как роботы заменяют
человека на рабочих местах» [электронный ресурс] Режим доступа: https://www.gazeta.ru/tech/2015/11/08/7879733/robot.shtml

7. Татьяна Торопова «Роботы рулят! Как
технологии помогают человечеству» [электронный ресурс] Режим доступа: http://www.aif.ru/society/science/roboty_rulyat_kak_tehnologii_pomogayut_chelovechestvu

8. Роботы в нашей жизни [электронный
ресурс] Режим доступа: http://nlo-mir.ru/tehnologi/24440-roboty-v-nashej-zhizni-24-foto.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дмитриенко Е. Исследовательская работа.docx

alt: Оглавление 1. Введение 1

alt: Тема: «Зачем нужны роботы?» 2 слайд

alt: Вот снимки, которые сделал марсоход

alt: Использованные ресурсы: 1

title: Исследовательская работа  "Зачем нужны роботы?"


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа
по математике
за 2018 – 2019
учебный год
учени_____  6 __
класса
__________________________
Вариант I

Инструкция
по выполнению контрольной работы
На выполнение контрольной
работы по математике дается 40 минут. Работа включает 8 заданий. При проведении
контрольной работы разрешено пользоваться черновиком. Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задание, которое не можете выполнить сразу. После выполнения работы, можно
будет вернуться к пропущенным заданиям и выполнить их.
Желаем
успеха!
1. Замените
десятичную дробь равной, содержащей наименьшее количество десятичных знаков:
а) 6,3200; б) 1,0500;
в) 7,003700

Ответ

2. Запишите числа:
а)  в виде десятичной дроби;
б) 2,536 в виде
обыкновенной дроби

Ответ

3. Вычислите:

Ответ

4. Найдите
значение выражения:

Ответ

5.  Выполните
действия:  -16 + (23-4+8);

Ответ

6. Найдите
значение выражения:  21 · 5 : (-3)

Ответ

II часть
Запишите номер выполняемого задания, затем
полное обоснованное решение и ответ.
7.  С метеостанции «Таганай-гора» в
Златоуст одновременно вышли два туриста со скоростями 2 км/ч и 2км/ч. Запишите скорость в виде десятичной
дроби? Выразите скорость туристов в м/ч.

8. В санаторий «Еловое» в январе заехало 140
отдыхающих, в феврале 40 человек приехало еще, в марте – 75 человек уехало, а
84 – приехало. Сколько стало человек на конец марта?

Всего
баллов:_______________
Оценка:____________________
Учитель: Григорьева
А.А.____________________
Ассистент: Ключникова
Н.И._________________

Итоговая
контрольная работа
по математике
за 2018 – 2019
учебный год
учени_____  6 __
класса
__________________________
Вариант I
I

Инструкция
по выполнению контрольной работы
На выполнение контрольной
работы по математике дается 40 минут. Работа включает 8 заданий. При проведении
контрольной работы разрешено пользоваться черновиком. Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задание, которое не можете выполнить сразу. После выполнения работы, можно
будет вернуться к пропущенным заданиям и выполнить их.
Желаем
успеха!

1. Замените
десятичную дробь равной, содержащей наименьшее количество десятичных знаков:
а) 5,03200; б)
3,8500; в) 9,203700

Ответ

2. Запишите числа:
а)  в виде десятичной дроби;
б) 0,197 в виде
обыкновенной дроби

Ответ

3. Вычислите:

Ответ

4. Найдите
значение выражения:

Ответ

5.  Выполните
действия:  35 - (23+4-8);

Ответ

6. Найдите
значение выражения:  81 : 3 · (-5)

Ответ

II часть

Запишите номер выполняемого задания, затем
полное обоснованное решение и ответ.
7.  С метеостанции «Таганай-гора» в
Златоуст одновременно вышли два туриста со скоростями 3 км/ч и 4км/ч. Запишите скорость в виде десятичной
дроби? Выразите скорость туристов в м/ч.

8. В санаторий
«Еловое» в январе заехало 140 отдыхающих, в феврале 40 человек уехало, в марте
– 75 человек приехало, а 54 – уехало. Сколько стало человек на конец марта?

Всего
баллов:_______________
Оценка:____________________
Учитель: Григорьева
А.А.____________________
Ассистент: Ключникова
Н.И._________________

file_name: ДР3_итоговая.docx

alt: Ответ 4. Найдите значение выражения:

alt: Ответ 4. Найдите значение выражения:

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по математике 6 класс.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Удмуртской Республики
«ИЖЕВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ
ИМЕНИ ЕВГЕНИЯ ФЁДОРОВИЧА ДРАГУНОВА» ____________________________________________________________________________________________________________________

Технологическая
карта Единого профориентационного урока
«Профессионал будущего: карьерный трек»
для студентов по
программе подготовки специалистов среднего звена
специальности Банковское
дело

2021

№ п/п

Наименование
этапа, формы работы

Время

Цель

Деятельность преподавателя/ специалиста

Деятельность обучающихся

Формы
контроля

1.

Организационный

момент

2
  мин.

Познакомить
  обучающихся с целью, задачами и основными видами деятельности на занятии

Объясняет
  цели и задачи учебного занятия, мотивирует обучающихся,
перечисляет
  виды деятельности, предлагает подобрать ассоциации на тему урока

Слушают
  преподавателя,
задают
  вопросы

Контроль

преподавателя:
соответствие

темы
  урока
сформулированным
  ассоциациям

2.

Изучение
  нового материала

1.
  Интерактивная лекция специалиста Центра (службы) содействия трудоустройству
  выпускников ОО по теме «Востребованные профессиональные кадры: взаимосвязь
  компетенций молодого специалиста и эффективности трудоустройства».

Самостоятельная
  работа

2.
  Элемент тренинга целеполагания по теме «Карьерное проектирование: учебные,
  профессиональные и личностные цели».

3.
  Рефлексия. Заполнение студентами блока ИПППР «Цели деятельности выпускника».

Изучение
  нового материала

4.
  Сообщение представителя (ей) предприятия/организации – социального партнера ПОО
  «Кадровый резерв – будущее предприятия».

5.
  Применение визуальных техник
при
  рассмотрении основных правил и приоритетов тайм-менеджмента

6.
  Презентация плана деятельности Центра (службы) содействия трудоустройству
  выпускников ОО на 2020-2021 учебный год.

Самостоятельная
  работа

7.
  Рефлексия. Заполнение студентами второго блока индивидуального перспективного
  профессионального плана развития выпускника «План достижения выпускником
  поставленных целей».

5
  мин.

10
  мин.

  5мин.

10
  мин.

10
  мин.

5
  мин.

5
  мин.

1.
  Способствовать пониманию взаимосвязи понятий
«профессиональное
  становление специалиста» и «технологии поиска работы».

2.
  Познакомить обучающихся с содержанием понятий «целеполагание» и «этапы
  развития карьеры».

3.
  Мотивировать обучающихся к анализу имеющихся ресурсов и прогнозированию
  индивидуального профессионального становления на ближайший учебный год.

4.
  Познакомить обучающихся с отраслевыми тенденциями рынка труда.

5.
  Познакомить с
понятием
  «тайм-менеджмент», способствовать
  формированию практического применения знаний для решения профессиональных и
  жизненных задач.

6.
  Познакомить обучающихся с деятельностью Ц(С)СТВ.

7.
  Мотивировать обучающихся к повышению персональной ответственности за
  формирование компетенции построения образовательной и профессиональной
  карьеры.

1.
  Создаёт проблемную ситуацию, представляет обучающимся информацию по
  заявленной проблеме.

2.
  Создаёт проблемную ситуацию, представляет обучающимся информацию по
  заявленной проблеме.
Слушает
  сообщение обучающегося, при необходимости исправляет фактические/речевые
  ошибки, задаёт вопросы.

3.
  Отвечает на вопросы, при необходимости исправляет фактические/речевые ошибки,
  задаёт уточняющие вопросы для конкретизации плана.

4.
  Знакомит с материалом по заданной теме, демонстрирует презентацию, отвечает
  на вопросы.

5.
  Предлагает рассмотреть основные правила эффективного использования личного и
  рабочего времени, организует обсуждение результатов работы, обобщает ответы,
  делает выводы.

6.
  Демонстрация слайдов с календарным планом мероприятий, презентация контактных
  данных специалистов Ц(С)СТВ.

7.
  Отвечает на вопросы, при необходимости исправляет фактические/речевые ошибки,
  задаёт уточняющие вопросы для конкретизации плана.

1.
  Слушают сообщение,
изучают
  слайды.
Отвечают
  на вопросы, делают выводы.

2.
  Слушают сообщение,
изучают
  слайды, отвечают на вопросы.

3.
  Составляют список целей и контрольных точек развития, критериев оценки их
  достижения.

4.
  Слушают сообщение,
изучают
  слайды, задают и отвечают на вопросы.

5.
  Слушают материал, дают предполагаемые ответы, работают со схемами и
  таблицами, изучают правила тайм-менеджмента, участвуют в обсуждении.

6.
  Слушают сообщение,
изучают
  слайды, задают и отвечают на вопросы.

7.
  Составляют график посещения и участия в тематических мероприятиях на данный
  учебный год.

1.
  Контроль
преподавателя:
заполнение
  обучающимися персональных данных в ИПППР.

2.
  Контроль
преподавателя.

3.
  Самоконтроль: заполнение обучающимися блока ИПППР «Цели деятельности
  выпускника».

4.Самоконтроль:
  заполнение обучающимися таблицы «ПВК», представленной на слайде.

5.
  Контроль преподавателя: озвучивает мотивацию, задаёт вопросы, обращает
  внимание на правильную расстановку дел в течение рабочего дня, демонстрирует
  примеры.

6.
  Контроль
преподавателя.

7.Самоконтроль:
  заполнение обучающимися блока ИПППР «План достижения выпускником поставленных
  целей».

3.

Подведение
  итогов

3
  мин.

Обобщение
  изученного материала

Задает
  вопросы

Отвечают
  на вопросы

Контроль

преподавателя

Описание
Единого профориентационного
урока
 «Профессионал
будущего:
карьерный трек»

Задача в области
подготовки квалифицированных кадров для экономики Удмуртской Республики,
проведения активной политики занятости и социальной поддержки населения, в том
числе молодежи, выполняется в соответствии с поручением Правительства
Российской Федерации по вопросу разработки индивидуальных перспективных планов
профессионального развития выпускников и индивидуального содействия
трудоустройству, а так же  учета занятости будущих молодых специалистов через
реализацию разноплановых мероприятий.
Планирование
карьеры заключается в определении целей профессионального развития личности и
путей, ведущих к их достижению. Развитием карьеры называются те действия,
которые предпринимает человек для реализации своего профессионального плана.
Привлечение
работодателей к разработке и реализации программ профессионального становления
и карьерного развития выпускников, уделяя особое внимание инвалидам,
детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, будет способствовать
повышению эффективности трудоустройства всех категорий граждан. Необходимо
активно прорабатывать возможности заключения отложенных трудовых договоров
между студентом и работодателем.
В начале учебного
года (октябрь) РЦ СТВ УР в качестве установочного мероприятия рекомендует специалистам
Центров (служб) содействия трудоустройству выпускников ОО УР проведение Единого
профориентационного урока «Профессионал будущего: карьерный трек» для студентов
выпускных групп, всех социальных категорий. Главная задача – старт работы с
индивидуальным перспективным планом профессионального развития.
В начале урока
специалист центра (службы) содействия трудоустройству выпускников или иной
педагогический работник мотивирует обучающихся к деятельности на занятии,
знакомит с целью, задачами, предлагает активные формы взаимодействия.
После демонстрации обучающимся взаимосвязи
компетенций молодого специалиста и эффективности трудоустройства на предприятия
региона по полученной специальности ведущий создаёт проблемную ситуацию,
предлагая охарактеризовать современный рынок труда, оценивается так же
возможность осуществлять профессиональную деятельность в качестве самозанятого
(официально зарегистрированного).
В результате выполнения поставленных
задач, обучающиеся приходят к пониманию преимуществ наличия
индивидуального перспективного профессионального плана развития выпускника для
дальнейшего трудоустройства по полученной специальности или других (законных)
способов трудовой занятости.
На следующем этапе, в процессе работы по
целеполаганию и тайм-менеджменту, обучающиеся фиксируют индивидуальные цели
профессионального развития, а также этапы и ресурсы для их достижения.
После знакомства с представителем
предприятия/организации, представившим актуальную информацию о тенденциях
развития отрасли, обучающиеся делают вывод о критериях отбора молодых
специалистов на вакантные должности.
Обсуждая со студентами особенности рынка
труда Удмуртской Республики, ведущий освещает календарь карьерных мероприятий
техникума, в которых любой студент сможет принять участие в течение данного учебного
года.
Подчёркивая важность профессионального
становления, ведущий объясняет обучающимся, как следует заполнять ИПППР.
В заключение специалист Ц(С)СТВ подводит
итоги, поощряя наиболее активных и инициативных обучающихся.
В рамках внеаудиторной работы по теме
учебного занятия специалист Ц(С)СТВ предлагает обучающимся дополнительные
консультации по работе с ИПППР.

Первичную консультационную работу по ИПППР
рекомендуется провести через месяц после проведения Единого урока. Допускается
реализация групповых форм занятий. Основная их задача – оценка реализованных
этапов на пути к поставленной ранее цели, корректировка целей и задач на
ближайшее время. Далее консультации рекомендуется проводить 1 раз в квартал
(например, февраль, май) или по индивидуальному запросу обучающегося. Рекомендуем
включить ИПППР в портфолио выпускника. Студентов необходимо проинформировать о
возможности получения индивидуальных консультаций по вопросам трудоустройства и
других форм занятости после окончания образовательной организации, о ресурсах,
информирующих о вакансиях на рынке труда, в том числе о банке вакансий,
формируемом образовательной организацией с вакансиями от социальных партнеров –
работодателей техникума.
Выполнение ИПППР является показателем
эффективности работы самих студентов, специалиста Ц(С)СТВ и системы содействия
трудоустройству профессиональной образовательной организации в целом.

 План Единого профориентационного
урока
«Профессионал
будущего:
Карьерный трек»

1.     Организационный
момент.
2.     Изучение нового
материала и самостоятельная работа:
-
интерактивная
лекция специалиста Ц(С)СТВ по теме «Востребованные профессиональные кадры:
взаимосвязь компетенций молодого специалиста и эффективности трудоустройства» (Приложение
1):
§  рост требований
рынка труда к качеству подготовки специалиста;
§  конкуренция на
рынке труда;
§  ИПППР как одна из
технологий реализации трудоустройства;
-
элемент
тренинга целеполагания от педагога-психолога ОО или иного сотрудника по теме
«Карьерное проектирование: учебные, профессиональные и личностные цели» (Приложение
2);
-
рефлексия.
Заполнение студентами блока ИПППР «Цели деятельности выпускника»;
-
сообщение
представителя предприятия/организации – социального партнера ОО по теме «Кадровый
резерв – будущее предприятия»:
§  знакомство с
перспективами развития отрасли;
§  презентация
предприятия (миссия, история развития предприятия, новые технологии и линии
продукции, перспективы профессионального роста сотрудников, социальные гарантии
работникам);
§  учет
профессионально-важных качеств молодых специалистов при отборе на
вакантные должности;
§  развитие
профессионального сообщества (выставки, конференции и пр.);
-
применение
визуальных техник при рассмотрении основных правил и приоритетов
тайм-менеджмента (Приложение 3-8);
-
презентация
календарного плана деятельности Центра (службы) содействия трудоустройству
выпускников ОО на учебный год (чемпионаты, конкурсы, выставки, мастер-классы,
экскурсии и т.п.).
3.     Рефлексия.
Заполнение студентами второго блока индивидуального перспективного
профессионального плана развития выпускника «План достижения выпускником
поставленных целей»;
4.     Подведение итогов.

Приложение 1
Примерный перечень вопросов
для интерактивной лекции специалиста Ц(С)СТВ по теме
«Востребованные профессиональные кадры: взаимосвязь
компетенций молодого специалиста и эффективности трудоустройства»

1.     Какое место вы занимаете на рынке
труда?
2.     Как работает закон спроса и
предложения на рынке труда?
3.
Влияет
ли повышение конкуренции на рынке труда на экономическое, социальное,
культурное развитие региона?
4.
Приведите
ряд фактов, подтверждающих или опровергающих следующее утверждение: мобильность
трудовых ресурсов способствует более высокой эффективности и производительности
в экономике.
5.
Какие
технологии поиска работы на ваш взгляд наиболее эффективны?
6.
Какие
ваши действия будут способствовать профилактике безработицы?
7.
Перечислите
условия успешной профессиональной деятельности?

Вопросы для обобщения изученного
материала:

1.
С
какими понятиями вы встретились на уроке впервые?
2.
Что
нового вы узнали о приоритетах кадровой политики предприятий/организаций
отрасли, предлагающих вакантные места для трудоустройства по получаемой вами
специальности?
3.
Какие
профессионально-важные качества вам необходимо развить в ближайшее время
для повышения конкурентоспособности на рынке труда?

Приложение 2
Рекомендации по
проведению элемента тренинга целеполагания
по теме «Карьерное проектирование:
учебные, профессиональные
и личностные цели»

Постановка
целей и их достижение – залог успеха в любом начинании. Цель – это основа мотивации
и планирования, движения и действия. Выделяют: стратегические, тактические и
оперативные цели.
Жизненный
путь человека, его ценности определяют стратегические цели, на достижение
которых направлена совокупность решаемых задач, то есть тактические цели.
При
реализации поставленных задач необходимо осуществить знакомство с концепцией Б.
Франклина «Пирамида жизни» и кратким содержанием ее уровней.
Реализуйте
упражнение на постановку целей (например: «Золотая рыбка», «Колесо жизни»).
Далее
для выстраивания иерархии целей во время планирования необходимо
проанализировать среду, например, методом SWOT-анализа (Strenrth Weknesses Opportunities
Threatsanalisys), который позволяет провести изучение сильных и слабых сторон
индивида в профессиональном плане и возможности или угрозы на рынке труда, а
также структурировать необходимую для принятия карьерных решений информацию.
Методология предполагает в завершении установить в матрице связи между сильными
и слабыми сторонами, которые в дальнейшем могут быть использованы для
формулирования стратегии поведения.
Создайте
в игровой форме условия для анализа одной цели и поиска обучающимися ресурсов
для ее реализации.
По
итогам данного блока в ИПППР должны быть отражены академические,
профессиональные и личностные цели, при этом могут быть указаны краткосрочные и
долгосрочные перспективы.

Матрица
тренинга целеполагания

Необходимые материалы: флипчарт,
раздаточные материалы, проектор, ноутбук, бланки для упражнений, наборы цветных
карандашей по количеству участников, набор бумаги для заметок с липким краем.
При
реализации индивидуальной работы с обучающимся в ОО необходимо учитывать, что
цели могут/должны меняться. В течение последнего года обучения они становятся
наиболее специфичными для выбранного выпускником профиля желаемой будущей
деятельности. При этом необходимо отразить потребности, направленные на познание
и преобразование самого человека (рекомендуется применять SMART-критерии, так
как цель должна быть конкретной, измеримой, достижимой, значимой и соотноситься
с определенным сроком).

№
п/п

Время

Вид работы

Цель

1

1
  минута

Сообщение
  о цели, задачах работы

Цель
  – проинформировать участников тренинга о цели, а также мотивировать на
  активное участие в работе группы

2

1
  минута

Знакомство,
  принятие правил

Цель
  – создать безопасную, конструктивную обстановку, принять правила совместной
  работы в тренинге

3

2
  минуты

Мини-лекция

Цель
  – знакомство с концепцией
  Б. Франклина «Пирамида жизни» и содержанием ее уровней.

4

3
  минуты

Упражнение

Цель
  – выделение основных сфер своей жизни и постановка стратегических целей в
  каждой из них

5

2
  минуты

Мини-лекция

Цель
  – знакомство с методом SWOT-анализа или с технологией SMART

6

1
  минута

Рефлексия

Цель
  – дать уточняющие ответы

Приложение 3

Рекомендации по проведению элемента
тренинга «Тайм-менеджмент»

Для организации работы по заданной теме
обучающимся предлагается принять участие в упражнении «Ассоциации», назвав свои
ассоциации на слово «время». Ведущий фиксирует ответы на доске.
Ведущий перечисляет предложенные
участниками варианты (например: часы, жизнь, миг, опыт, будущее, молодость) и
делает заключение о том, что время – нечто привычное, известное и даже в
какой-то мере очевидное; время – это недооценённый, единственный невосполнимый
ресурс, который необходимо оптимально использовать.
Таким образом, происходит знакомство
аудитории с понятием управление временем (организация
времени, тайм-менеджмент) – это технология организации времени и повышения
эффективности его использования.
Первые письменные упоминания о попытках
контролировать время принадлежат Луцию Аннею Сенеке (3 г. до н.э. – 65 г.
н.э.). Свои методы управления временем он изложил в одном из нравственных
писем, адресованных римскому патрицию и поэту Люцилию.
Так, Сенека рекомендовал:
- вести письменный учет времени;
- делить время на: хорошо, плохо
потраченное и утерянное за бездельем;
- оценивать свою жизнь согласно наполненности
прожитого периода.
После предложенной краткой исторической
справки участникам предлагается принять участие в опросе «Как я использую своё
время» (Приложение 4), а далее приступить к реализации упражнения «Мой капитал
времени» (Приложение 5).
При подведении итогов по данному блоку,
необходимо обратить внимание обучающихся на то, что управление временем –
это действие или процесс тренировки сознательного контроля над количеством
времени, потраченного на конкретные виды деятельности, при котором специально
увеличиваются эффективность и продуктивность; провести упражнение «Пять
пальцев», а также раздать рекомендации для самостоятельного изучения данного
вопроса.

Приложение 4

Анкета «Как я использую
своё время»

Инструкция: Вопросы анкеты зачитывается
лектором, обучающиеся заполняют анкету на индивидуальном бланке:

№п/п

Вопрос

Ответ

1

Планируете
  ли Вы свой день (дела, которые нужно выполнить в течение дня)?

2

Успеваете
  ли Вы сделать необходимые (или запланированные) дела в течение дня?

3

Сколько
  времени у Вас уходит на подготовку курсовых работ, докладов, презентаций?

4

На
  что Ваше время часто тратится впустую?

5

Сколько
  времени у Вас уходит на социальные сети?

6

Хотелось
  бы Вам научиться более рационально использовать своё время?

Приложение 5

Упражнение «Мой капитал
времени»

Анализ структуры расхода времени по видам
деятельности.
Цель упражнения: способствовать развитию
основных мыслительных операций (анализа, обобщения) через выполнение работ
творческого типа, развитие умения представить полученные знания в
знаково-символической форме.
Оборудование: компьютеры; проектор; программа
Excel; построение лепестковых диаграмм «Мой капитал времени».

Инструкция:
Используя ресурс программы Excel, создайте
диаграммы «Мой капитал времени», предварительно подсчитав, сколько времени в
день (в среднем) уходит на каждую из нижеуказанных восьми статей расхода:
1. Сон.
2. Гигиена.
3. Питание.
4. Учеба.
5. Работа.
6. Домашние дела (уборка, приготовление
пищи и пр.).
7. Развлечение (хобби, интернет, игры, общение,
развлекательное чтение, праздное времяпрепровождение).
8. Транспорт.
Построить необходимо два варианта диаграмм:
1. «Что имею на сегодняшний день».
2. «Что я бы хотел иметь в будущем».

Приложение 6

Упражнение «Пять Пальцев»
(по Л. Зайверту)

Упражнение в модифицированной форме
проводить предпочтительно в конце занятия для подведения итогов и получения
обратной связи.
Метод является элементарной мнемотехникой,
в которой за каждым из пальцев руки закреплен один из контролируемых параметров
качества достижения цели. Достаточно лишь посмотреть на ладонь правой руки и по
первым буквам названий пальцев вспомнить параметры, на основании которых
осуществляется контроль:
М (мизинец) – Мысли,
знания, информация: Что новое сегодня я узнал? Узнал ли я что-то новое о своем
времени? Придумал ли новые «хитрости», чтобы лучше управлять им? Мои тезисы
дня.
Б (безымянный) – Близость
к цели: Какие оперативные задачи, приближающие меня к достижению важных
(долгосрочных, стратегических) целей, я сегодня решил?
С (средний) – Состояние
(души): Какие дела были особенно интересными? Что было связано с положительными
эмоциями и высокой мотивацией? Какие дела были скучными, субъективно тяжелыми,
делались «через силу»?
У (указательный) – Услуга,
помощь, сотрудничество: Кому я помог, кому оказал ценную услугу, с кем нашел
общий язык, с кем вместе хорошо работал?
Б (большой) – Бодрость: На
какие задачи я затратил больше всего энергии, физических сил? Что сделано мною
сегодня для поддержания здоровья и физической формы?

Вопросы для оценки
результатов (обратная связь) обучающихся
Можете ли вы назвать несколько наиболее
важных идей, которые вас заинтересовали на занятии, какие у вас возникли мысли?
Помогут ли знания, полученные на занятии,
в достижении ваших актуальных жизненных целей, насколько вы приблизились к
своей цели?
Были ли на занятии упражнения, которые
изменили ваше состояние?
Помогло ли вам занятие лучше понять самого
себя? Смогли ли вы что-то изменить в себе?
Было ли занятие тяжелым, трудным? Сильно
ли утомило вас понимание изложенного материала?

Приложение 7

Бланк
диагностической методики «Поглотители и ловушки времени» для самодиагностики
обучающихся

Инструкция: Оцените,
пожалуйста, в какой степени для Вашего опыта актуальны приведенные ниже примеры
«поглотителей времени», используя балльную шкалу от 1 до 5, где «1» означает –
«очень редко», а «5» - «очень часто».

№
п/п

Поглотители времени

Баллы

Внутренние
  причины неэффективного использования времени
(черты характера
  и личные качества, провоцирующие неуспешность в работе)

1

неумение
  расставлять приоритеты

1   2    3
  4    5

2

  привычка хвататься за несколько дел сразу

1    2    3    4    5

3

неумение
  отказывать и говорить НЕТ

1    2    3    4    5

4

отсутствие
  представления о предстоящих задачах и путях их решения

1    2    3    4    5

5

нецелесообразное
  планирование трудового дня

1    2    3    4    5

6

неверная оценка
  сроков и объёмов работы

1    2    3    4    5

7

личная
  неорганизованность

1    2    3    4    5

8

отсутствие
  привычки вести записи

1    2    3    4    5

9

привычка
  приступать к работе, предварительно не обеспечив себя всем необходимым для
  этого

1    2    3    4    5

10

желание всегда
  всем быть полезным

1    2    3    4    5

11

спешка,
  нетерпение

1    2    3    4    5

12

природная
  медлительность, рассеянность

1    2    3    4    5

13

праздные
  разговоры на частные темы,
  излишняя коммуникабельность

1    2    3    4    5

14

поиск записей,
  памятных записок, адресов, телефонных номеров

1    2    3    4    5

15

отсутствие
  самодисциплины

1    2    3    4    5

16

излишняя коммуникабельность
  (общительность)

1    2    3    4    5

17

чрезмерность
  деловых записей

1    2    3    4    5

18

неумение довести
  дело до конца

1    2    3    4    5

19

синдром
  «откладывания» дел

1    2    3    4    5

20

недостаток
  отдыха

1    2    3    4    5

Внешние причины неэффективного
  использования времени
(наше окружение; события, отвлекающие
  внимание и лишающие контроля над временем)

1

неполная,
  запоздалая информация

1    2    3    4    5

2

отрывающие от
  дел телефонные звонки и смс-сообщения

1    2    3    4    5

3

незапланированные
  посетители

1    2    3    4    5

4

общение в
  социальных сетях

1    2    3    4    5

5

отвлекающий шум
  и разговоры окружающих

1    2    3    4    5

6

отсутствие
  рабочего места или недостаточность предметов необходимых для организации
  работы (нет рабочего стола, компьютера, необходимой канцелярии)

1    2    3    4    5

7

длительные
  ожидания (например, условленной встречи)

1    2    3    4    5

8

большие затраты
  времени на передвижение (задержки при выходе из дома, задержки в дороге)

1    2    3    4    5

Приложение 8
Памятка
«Способы успешного использования времени»

1. Точно определите свои цели.
Начиная что-либо делать, необходимо как можно точнее определить, что Вы
конкретно хотите сделать.

2. Не забывайте о ежедневном
планировании дел. Помните, что правило 6 «П» гласит – правильное
предварительное планирование предотвращает плохие показатели. Планировать и
думать нужно всегда на бумаге. Перечень задач – это своего рода карта, которая
не даст Вам сбиться с пути к намеченной цели. Работа со списком запланированных
дел увеличивает производительность. Выполнив очередную задачу из списка,
обязательно вычеркните её. Это даст Вам ощущение удовлетворённости своей
работой, прибавит энтузиазма.

3. Сосредоточьтесь на главном.
Составьте список всех дел, в соответствии с их приоритетом и срочностью,
используйте закон принудительной эффективности (матрица Эйзенхауэра).
Планируйте дела от большего к меньшему, от долгосрочного к краткосрочному, от целей
жизни до плана на день. Расстановка приоритетов позволяет эффективно управлять
списком намеченных дел, присваивая каждой задаче свой уровень важности. Делайте
всё последовательно, то есть что-то одно в определённый период времени. Бросая
дело и возвращаясь к нему снова и снова, Вы снижаете свою эффективность работы
в 5 раз.

4. Сложную задачу всегда делите на
мелкие подзадачи. Используйте для этого «Дерево решений».

5. Не откладывайте неприятные и важные
дела, которые следует сделать именно сегодня. Оттягивая выполнение такой
работы, Вы создаёте лишнее эмоциональное напряжение и нежелательные
последствия.

6. Создайте стимулы. Превратите
«нужное» дело в «любимое», и эффективность работы значительно повыситься.

7. Установите сроки. Каждой задаче
ставьте фиксированные сроки. Лучший способ взять на себя обязательство – это
установить срок выполнения того или иного задания.

8. Будьте решительны. Постарайтесь
приступить к работе как можно быстрее. Обдумывайте, решайте, действуйте. Начав
что-то делать, не сомневайтесь всё время – двигайтесь дальше.

9. Умейте говорить «нет». Учитесь
отказывать и говорить «нет» задачам, не входящим в число избранных Вами
приоритетов. Будьте тактичны и отказывайте так, чтобы человек понял, что Вы
отказываете не ему лично, а отвергаете предлагаемую им задачу. Это
позволит Вам не отвлекаться на ненужные дела и разговоры и соблюсти
деловой этикет (установленный порядок поведения).

10. Отмечайте дела, которые являются «поглотителями»
Вашего времени. Контролируйте время, затраченное на разговоры по телефону,
на «посещение» социальных сетей, Интернета и т.п.

11. Умейте слушать. Внимательно
относитесь к информации, чтобы точно знать, что, где, когда и почему
происходит.

12. Откажитесь от шаблонов и повторов.
Если Вы справляетесь с работой, используя один и тот же метод – это не
значит, что этот метод самый лучший. Узнайте, возможно, есть методы, которые
сделают Вашу работу эффективнее.

13. Избегайте паники. Самый простой
способ избежать замешательства при виде увеличивающейся работы – это сделать
глубокий вдох и сказать: «Я могу только то, что могу», и начать спокойно
составлять список дел. Анализируя стоящие перед Вами задачи, Вы всегда увидите,
что Вам хватает времени, чтобы решать жизненно важные вопросы.

14. Соблюдайте принцип равновесия.
Важно соблюдать баланс между количеством для себя и Ваших близких и качеством
времени, отведенному учебе и работе.

file_name: методическая разработка.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Наименование этапа, формы работыВремяЦельДеятельность преподавателя/ специалистаДеятельность обучающихсяФормы контроля 1

alt: Самостоятельная работа 2.

alt: Изучение нового материала 1

alt: Приложение 6 Упражнение «Пять

alt: Умейте говорить «нет» . Учитесь отказывать и говорить «нет» задачам, не входящим в число избранных

title: Методическая разработка Единого профориентационного урка "Профессионал будущего: карьерный трек"


extracted_text:
Тақырыбы:     «Кім тапқыр»
Мақсаты:
1.Оқушылардың  білімін, ойын жинақтап,тереңдету.
                       2.Білімге
деген қызығушылығын арттыру, шапшаңдыққа
баулу,              белсенділіктерін арттыру.
                       3.Бәсекеге
қабілетті ұрпақ тәрбиелеу,өзгенің пікірін
құрметтеу,   ұйымшылдыққа баулу.
Ойынға 4 топ
қатысады. Әр топтың аты ұраны болуы керек.
Ойын  4 айналымнан тұрады.
Мұғалім:
Уа ,жарандар, жарандар !
Зейін қойып
тыңдаңдар!
Ғылымдардың
патшасы
Математика жайында
Сайысымызды бастаймыз!
------------------------
 Математика ермек емес
балалық
Математика –
көрегендік даналық
Математика
құрметтеуге лайық
Кел,достарым мұны
жақсы ұғайық!
Қайырлы
күн ұстаздар, оқушылар! Математикалық  «Кім
тапқыр» сайысына қош келдіңіздер! Сайыс болған соң,әділ
бағасын берер ,әділқазылар алқасын сайлап
алсақ:.......
Сайысымыз 4 бөлімнен
тұрады.

І –айналым
«Ұшқыр ой»  Әр
топқа 3 сұрақ беріледі. Тез дұрыс жауап беру керек.  Әр
сұраққа 1 ұпай беріледі.
 ІІ –айналым   «Ойлы
болсаң, озып көр». Әр
топқа 1 тапсырма беріледі. 4 ұпай. Берілген мысалдан 4 мысал жазу:
ІІІ- айналым   «Тапқыр
болсаң талас жоқ»  Әр
топқа логикалық тапсырма беріледі. Дұрыс орындаған топ
5 ұпайға ие болады.  Ал іске сәт.  (2 мин)
ІҮ- айналым
«Білгенге маржан» Соңғы
шешуші сәтте балалар  топпен амалдардың дұрыс
бұрыстығын тауып, тез тез шешеді. Дұрыс
орындаған топ  15 ұпайға ие болады
І  - айналым:
«Ұшқыр ой»
1 топқа 2. Айдынның Асқардан бойы
ұзын, бірақ Жанаттан кіші. Кім ұзын? Шешімі: Жанат –
ұзын.
Үшбұрыштың
неше қабырғасы бар ?  (3)
10- 2 + 1     (8)

2 топқа
1.
Термометр аяз болғасын – үш градус көрсетіп тұр.
Осындай екі термометр неше градус көрсетеді?                                                     Жауабы:
үш
2.Төртбұрыштың
неше қабырғасы бар ?  (4)
3.                  10-9
+4             (5)

3
топқа
1.
Бөлмедегі әр бұрышта бір мысықтан және оған
қарама - қарсы үш мысықтан отырса, бөлмеде неше
мысық бар?               Жауабы: 4 мысық
2. Дөңгелектің
неше бұрышы бар ?   дөңгелекте бұрыш жоқ
3.    10
-8+1            (3)

 4 топқа
1.        Үстел үстінде
үш стакан шие тұр. Марат бір стакан шиені жеп қойды. Неше стакан қалды?                                  Жауабы: үш стакан
2.       Шаршының неше қабырғасы бар
?         (4)
3.     10 -2 +2           (10)

ІІ –
айналым:  «Ойлы болсаң, озып
көр» берілген сандардан 4 мысал құрастыр:
1 топқа- 3, 7 ,10
2 топқа 2,8 ,10
3 топқа 1,10, 9
4 – топқа 6, 4,10
1 А сынып
оқушыларының сазды сәлемін қабыл алыңыздар!
ІІІ- айналым   «Тапқыр
болсаң талас жоқ»  Әр
топқа логикалық тапсырма беріледі. Дұрыс орындаған топ
5 ұпайға ие болады.  Ал іске сәт.  (2 мин)

Қарындаш -8   Ұшталғаны – 7
ІҮ- айналым
«Білгенге маржан» Соңғы
шешуші сәтте балалар  топпен амалдардың дұрыс
бұрыстығын тауып, тез тез шешеді. Дұрыс
орындаған топ  15 ұпайға ие болады

Міне, осымен кезеңдерімізде ағына келіп жетті .
Әділқазылар  шешімін шығарғанша әсем әнге
кезек берсек.
Қайыржан Ақжан  __________________________________________
 Қорыта
келе........
Қазылар орнықтырар әділдікті,
Кімдердің жауаптары кәміл шықты.
Білім мен тапқырлықтың жарысында
Жеңіске жетер дейміз нағыз мықты- дей келе
сөз кезегін әділқазыларға беріледі.
Әділқазылар сөз сөйлеп, қорытындысын айтады.
Барлық ғылымдардың патшасы математика деп
бекер айтпайды. Қазіргі экономика заманында есепке жүйрік болуымыз
керек. Сонда ғана өз заманымыздың алдыңғы
қатарлы азаматы мен азаматшасы боламыз. Сайысымызды аяқтаймыз. Марапаттарыңыз
құтты болсын .

file_name: 1сынып Кім тапқыр (1).doc

alt: Тақырыбы : «Кім тапқыр»

alt: Ойлы болсаң, озып көр» . Әр топқа 1 тапсырма беріледі

alt: Ойлы болсаң, озып көр» берілген сандардан 4 мысал құрастыр: 1 топқа- 3, 7 ,10 2 топқа 2,8 ,10 3 топқа 1,10, 9 4 – топқа…

intro: 1 сыныптар арасында математикадан "Кім тапқыр ?" атты сайыс

title: Кім тапқыр?


file_name: 41. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Управление
производительностью
Улучшение деятельности
предприятия большей частью зависит от методов и способов управления им, а также
от результатов работы каждого сотрудника.
В практике менеджмента
разработана (Робертом Ноланом) градация показателей производительности (табл.
8.4).
Задача менеджеров –
отыскать такую систему стимулирования, которая в наибольшей мере отвечала бы
физиологическим и психологическим возможностям человека и позволила бы ему
работать без ущерба для здоровья.
В эффективном менеджменте
известно одиннадцать способов вознаграждения работников:
1) деньги (заработная
плата);
2) одобрение;
3) действие;
4) вознаграждение свободным
временем;
5) взаимопонимание;
6) личный рост;
7) продвижение по служебной
лестнице;
8) предоставление самостоятельности;
9) предоставление любимой
работы;
10) вручение призов;
11) проявление интереса к
сотрудникам.

alt: Управление производительностью

title: Управление производительностью


extracted_text:
Катушки со шлангами

Для
подачи рабочей жидкости от гидравлических насосов и станций к гидравличе-скому
инструменту используются катушки со шлангами.

Основные тактико-технические
характеристики катушек со шлангами

Фирма-

Марка

Рабочее

Длина

Габариты,
  мм

Масса,
  кг

изготовитель

давление,

рукава,
  м

МПа

«Спрут»

КУС-1/15

80

15

380x300x470

5,6

«Холматро»

КУС-2/15

80

2x15

380x480x470

12,0

(Голландия)

2014AU

72

35
  (30)

403x453x275

16,3
  (23,2)

2015AU

72

2x15
  (30)

455x495x455

26,5(40,3)

HR-15R

70

15

15,0

«Енерпак»

HR-20R

70

20

—

17,1

(Голландия)

HR-25R

70

25

19,2

2HR-15R

70

2x15

32,8

2HR-20R

70

2x20

—

37,0

2HR-25R

70

2x25

40,8

file_name: ОБЖ к урокам 238.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Тест «Исполнители и алгоритмы»

1. Исполнитель Мурсик перемещается на экране
компьютера, оставляя след в виде линии. В каждый конкретный момент известно
положение исполнителя и направление его движения. У исполнителя существуют две
команды: «Вперед G», где G – целое
число, вызывающая передвижение Мурсика на G шагов в
направлении движения, и «Направо N», где N – целое
число, вызывающая изменение направления движения на N градусов по
часовой стрелке. Запись «Повтори Z [Команда1 Команда2]» означает, что последовательность
команд в скобках повторится Z раз. Мурсику был дан для исполнения следующий
алгоритм: «Повтори 5 [Вперед 10 Направо 90]». Какая фигура появится на экране?

1) незамкнутая ломаная линия
2) правильный треугольник
3) пятиугольник
4) квадрат

2. Исполнитель Мурсик перемещается на экране
компьютера, оставляя след в виде линии. В каждый конкретный момент известно
положение исполнителя и направление его движения. У исполнителя существуют две
команды: «Вперед G», где G – целое
число, вызывающая передвижение Мурсика на G шагов в
направлении движения, и «Направо N», где N – целое
число, вызывающая изменение направления движения на N градусов по
часовой стрелке. Запись «Повтори Z [Команда1 Команда2]» означает, что последовательность
команд в скобках повторится Z раз. Мурсику был дан для исполнения следующий
алгоритм: «Повтори 5 [Вперед 10 Направо 120]». Какая фигура появится на экране?

1) незамкнутая ломаная линия
2) правильный треугольник
3) квадрат
4) правильный пятиугольник

Бланк ответов

№ вопроса

№ ответа

1

2

Дополнительное задание: используя инструмент «Автофигуры» нарисуйте схему
движения исполнителя Мурсик в обоих случаях.

file_name: 14. Тест «Исполнители и алгоритмы».doc

alt: Тест «Исполнители и алгоритмы» 1

title: Тест «Исполнители и алгоритмы»


extracted_text:
Деление с остатком (п. 13)
Цели деятельности педагога: создать
условия для развития умений называть компоненты при делении с остатком и
выполнять деление.
Предметные: исследуют
ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.
Личностные: проявляют
устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают
социальную роль ученика, объясняют свои достижения.
Метапредметные:
– регулятивные: работают по
составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения
информации (справочная литература, средства ИКТ);
– познавательные:
делают
предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной
задачи;
– коммуникативные:
умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку
зрения.
Ресурсный материал:
слайд с заданиями для устных упражнений.
Ход урока
I. Устные упражнения.
1. № 540 (а, б, в), 541 (а, б) – проецируются на
экран.
2. Учащиеся задают классу подготовленные
ими дома анаграммы.
II.
Изучение нового материала.
1. Ученики читают каждый абзац пункта, обсуждают и
озаглавливают, в результате получается примерно такой конспект:
а) Деление одного натурального числа на другое нацело
не всегда возможно;
б) При делении с остатком числа называются так.

в) Остаток всегда меньше делителя;
г) Чтобы найти делимое при делении с остатком, надо
умножить неполное частное на делитель и к полученному произведению прибавить
остаток.
23 = 4 × 5 + 3.
III. Закрепление.
1. Ответить на вопросы п. 13.
2. № 533, 532 (3-я строка); 538.
3. На повторение. № 548 (3, 4) –
самостоятельно.
IV.
Итог урока.
Тест
1) При делении числа на 46 может получиться остаток:
а) 48;                б) 45;          в) 46;          г)
47.
2) Скорость пешехода 5
км/ч, а скорость велосипедиста 20 км/ч. Во сколько раз скорость
велосипедиста больше скорости пешехода?
а) в 2 раза;       б) в 3
раза;        в) в 4 раза;        г) на 15 км/ч.
3) За 3 часа теплоход проплыл 105 км, а
поезд за 2 часа проехал 110 км. Во сколько раз скорость поезда больше скорости
теплохода?
а) в 4 раза;             б) в 3 раза;              в)
в 2 раза.
V. Домашнее задание: п.
13 (уметь пересказать конспект); № 550 (а, в); 552; 553 (а); 555 (а, г),
повторить п. 12.

file_name: Деление с остатком.docx

title: Деление с остатком


extracted_text:
Урок основы светской этики в 4 классе
Тема:
«Золотое правило нравственности»
1.    Организационный
момент. Проверка Д/З.
- Что такое
«Нравственный поступок»?
- Назовите 5 признаков
нравственного поступка ( мотив, цель, средства достижения цели, само действие и
результат)
- Проанализируем
поступки ребят, изображенных в учебнике на стр.41. Что можно о них сказать?
- Согласны ли вы с
высказыванием «Цель оправдывает средства»?
-  Как вы понимаете
выражение «Не всякое действие – поступок»?

2.    Вводная часть.  СЛАЙД 1.
Прежде давайте поговорим о значении слова
«золотой». СЛАЙД 2.
Со значением слова мы разобрались, а вот прежде
чем определить значением всей темы, послушаем такую историю:   СЛАЙД 3, 4.
        « На
высокой колонне, над городом стояла статуя Счастливого Принца. Он был очень
красив, весь покрыт листочками золота, а вместо глаз сияли драгоценные камни.
Такой же камень был и на рукоятке шпаги.
      Однажды над городом
пролетала Ласточка. Лететь ей нужно было далеко, в теплые края, и она решила
переночевать у ног статуи.
     Неожиданно на нее упала
капля, потом вторая, третья. Ласточка поняла, что это слезы Принца.
   - Почему ты плачешь? Ведь ты такой
красивый! – спросила она.
   - Я жил во дворце, за огромными
стенами,  и считал, что кругом только счастье и красота. Придворные
величали меня «Счастливый Принц». А после смерти меня поставили здесь, так
высоко, что мне стали видны все скорби и нищета моей столицы. И хотя сердце мое
теперь оловянное, я не могу сдержать слез.
    И вдруг попросил:
   - Ласточка, пожалуйста, выклюй
драгоценный камень из моей шпаги и отнеси женщине с больным ребенком.
   - Мне надо скорее улетать, идет зима,
- ответила Ласточка.
   - Останься хоть на одну ночь, помоги
мне, - опять попросил Принц.
   Не смогла отказать ему Ласточка,
выклевала драгоценность и отнесла больному ребенку. А когда вернулась,
призналась Принцу, что ей совсем не холодно…»

3.    Беседа: СЛАЙД 5.
 -Отчего Ласточке стало тепло, ведь
приближалась зима?
(Вы правы, она совершила добрый поступок).
-Какими словами можно определить добро.
Солнышко: в центре слово добро. Лепестки:
уважение, оказание помощи, забота, дружелюбие, понимание, благодарность.
-  А почему люди ценят добро?
Вы правы, добро помогает жить и защищает жизнь. На
свете много разных правил. Без них жить трудно или вообще невозможно.
Существуют правила регулирования отношений в
обществе. Мораль – это правила доброго поведения. Их  много. Но среди них
есть самое главное, его называют «золотым правилом морали». Это понятие появилось
в 18 веке. Но на самом деле намного раньше люди уже стали им руководствоваться,
как правилом поведения.  Еще в давние времена пытались найти самое главное
правило нравственности. Давайте познакомимся с  результатами таких
поисков.

СЛАЙД 6
- Гималайский Будда – «просветлённый» учит нас:

   «Не делай другим того, что сам считаешь
злом».
- Древнекитайский  философ Конфуций говорил:    «Только добро ведёт к   счастью».
- Смысл законов первопророка Индии Ману:
«Не делай другим того, что причинило бы боль
тебе».

СЛАЙД 7.
В начале нашей эры из уст проповедовавшего Иисуса
Христа прозвучало: «И так во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так
поступайте и вы с ними».
«Молодой еврейский юноша просил умных людей
изложить ему содержание  священных книг так кратко, чтобы мудрость их
можно было усвоить, стоя на одной ноге и не утомившись. И тогда ответил ему
мудрей: «Не делай никому того, чего не  хочешь, чтобы было сделано тебе».
« К древнему китайскому мудрецу  Конфуцию
пришел ученик и спросил: «Есть ли правило, которым можно было бы
руководствоваться всю жизнь?» Мудрец ответил: «Это взаимность. Чего сам не
желаешь, того не делай другим».
ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ ЭТИ ПРАВИЛА? ЧЕМУ ОНИ НАС УЧАТ?
Поступай по отношению к другим так, как ты хотел
бы, чтобы поступали по отношению к тебе. И наоборот.
5.Постижение основных понятий и идей
урока.
Это и есть золотое
правило нравственности. Оно есть у вас в учебниках на стр. 42.
Запишите его к себе
в тетрадь золотыми буквами.
- Так «золотое правило» вошло в жизнь людей и
живет уже тысячи лет. И сегодня остается главным правилом доброго человека - золотым
правилом нравственности.
На стр.43 прочитайте последний абзац. КАК
применять золотое правило в жизни?

 - Как вы думаете, достаточно знать это
правило, чтобы делать добро?
- А что нужно еще?
 Вы правы, нужно следовать трем основным
правилам:
Первое: делай добрые дела.
Второе: накапливай опыт добрых дел.
Третье: говори добрые слова и улыбайся СЛАЙД 9
А также  -  СЛАЙД 10.

6. Закрепление СЛАЙД 11.
Какая пословица соответствует золотому правилу
нравственности?
-    Притча «Мальчик и зеркало»
Мальчик, выросший  в деревне, вернулся в
город и очень удивился, увидев зеркало.
Сперва мальчик в зеркале ему понравился; потом по
ребяческой привычке захотел он обидеть того, кто нравится, и скорчил ему рожу,
а зеркало – тоже. Мальчик, разобидевшись, грозит ему кулаком, а зеркало
грозится в ответ.
Наш кривляка, озлясь, бросается с криком
поколотить этого нахала и ушибает руки. Гнев его растёт. В отчаянии и ярости он
мечется перед зеркалом, плача, крича и колотя по стеклу.
Приходит мать, утешает его, ласкает, унимает слёзы
и нежно говорит: «Не ты ли первый стал корчить рожи этому негоднику, который
тебя огорчил?»
– Я.
– А теперь посмотри: ты улыбнулся – и он
улыбнулся, ты к нему тянешь руки – и он тоже, ты не сердишься – и он не дуется:
вот так-то люди друг с другом живут – и добро и зло возвращается к нам же».
- Как вы прокомментируете слова матери в этой
басне?
( Ответы детей: В жизни каждому нужно быть
дружелюбным.
 Чем больше добра ты сделаешь в жизни людям,
тем лучше для тебя, потому что добро вернётся и к тебе через поступки и слова
людей.
И зло обернётся к тебе тоже.
 Мне мама не раз говорила, что людей обижать
нельзя. Вообще, ко всем нужно относиться так, как ты бы хотел, чтобы к тебе
люди относились).
- Чему учит золотое правило?
Прежде чем сделать что-либо, нужно оценить
последствия поступка и задать вопрос:
«Каково было бы мне, если бы так поступили со
мной?»  СЛАЙД 12.

8. Рефлексия. СЛАЙД 16
Тест «Какой Я?».
В поступках, привычках, отношениях с людьми
проявляются наши черты характера. Одни можно назвать хорошими, другие –
плохими. Они иногда борются в нашей душе, а какое победит – решаешь сам ты.
                                        Твоё
мнение
1.
Какие качества ты считаешь хорошими, а какие плохими?
2.
Какие черты характера тебе мешают, а какие ты бы хотел приобрести?
Хочу избавиться

Хочу приобрести

(Учитель предлагает детям посмотреть в зеркало,
улыбнуться и с очаровательной улыбкой подарить друг другу в группе  добрые
слова, сделать комплименты).

Итог  урока.
-Назовите тему урока.
Продолжи: я сегодня вспомнил…
Узнал нового….
Убедился…
Научился…

Вывод:
•
Посеешь поступок – пожнёшь привычку.
•
Посеешь привычку – пожнёшь характер.
•
Посеешь характер – пожнёшь судьбу.

Учитель читает:

«Попробуй»
Попробуй не наступить, а уступить.
 Не захватить, а отдать.
 Не кулак показать, а протянуть ладонь.
 Не спрятать, а поделиться.
 Не кричать, а выслушать.
 Не разорвать, а склеить.
Попробуй – и ты увидишь, какими теплыми,
радостными, спокойными станут твои отношения с окружающими, какое удивительное
чувство согреет сердце, старайся ради себя самого не причинять вреда другому
человеку.

9. Домашнее задание.
- читать параграф 20; СЛАЙД 14.

                                        Твоё
мнение
1.
Какие качества ты считаешь хорошими, а какие плохими?
2.
Какие черты характера тебе мешают, а какие ты бы хотел приобрести?

Хочу избавиться

Хочу приобрести

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО НРАВСТВЕННОСТИ.doc

alt: Урок основы светской этики в 4 классе

alt: И зло обернётся к тебе тоже.

alt: Учитель читает: «Попробуй»

title: Урок Основы светской этики в 4 классе Тема: «Золотое правило нравственности»


extracted_text:
Правильная
речь- залог успеха в школе.
Правильная, выразительная речь –
звуковой портрет человека. Речь – это не прирожденный дар. Всё начинается с
детство. Ясная и правильная речь – это залог успешного общения.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего
и полноценного развития детей. Чем богаче и правильная речь у ребёнка, тем
легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании
окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со
сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Поэтому очень важно заботится о своевременном формировании речи детей, о её
чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми
считаются любые отклонения от общепринятых форм русского языка.
Любое нарушение речи в той или иной
степени может отразиться на деятельности и поведении ребёнка. Дети плохо
говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становится молчаливыми,
застенчивыми, нерешительными, даже замкнутыми.
Существует несколько сторон речи, одна
из них – звукопроизношение, которая лежит в основе. В норме звукопроизношение у
ребёнка формируется к пяти годам. Но у многих детей этот процесс задерживается.
В школе недостатки речи могут вызвать неуспеваемость, страдает письменная речь.
Очень многие из родителей считают, что
подготовка ребёнка к школьному обучению заканчивается на его умении читать и
писать, но такое мнение совершенно неверное.
Показателями готовности к овладению
письменной речи является уровень развития устной речи поступающего в первый
класс.
Что же имеется ввиду?
1.    Произносительная сторона речи полностью
формируется в дошкольном возрасте. Если нет какого-либо звука или даже звуков,
нужно срочно исправлять. Сюда можно отнести и слоговую структуру слова: не
весипед, а велосипед; не катан, а стакан…
2.    У ребёнка должен быть хорошо развит
фонематический слух: может выделять первый и последний звук в слове;
определить, где находится заданный звук…
3.    Грамматический строй речи во многом уже
сформирован: не глазы, а глаза; не яблоковый сок, а яблочный…
4.    Достаточно большой словарный запас:
ребёнок использует слова по назначению, может подобрать синонимы, антонимы,
владеть обобщающими понятиями…
5.    Ребёнок владеет связной речью: может
рассказать о себе; в состоянии описать игру, в которую играл; объяснить, что
ему хочется…
6.    Должна быть достаточно развита мелкая
моторика. А развивают мелкую моторику рисованием, работа с пластилином,
бисером, самостоятельное застегивание вещей, завязывание шнурков…
У многих детей наблюдается смазанная, не
четкая речь. Это следствие вялых, неэнергичных движений губ и языка, малой
подвижности нижней челюсти. Произношение звуков речи – это сложный двигательный
навык, который нужно формировать и развивать.
В наших щеках, губах, языке тоже есть
мышцы. Вот эти мышцы речевого аппарата мы можем тренировать с помощью
артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика – это специальные
упражнения, которые укрепляют мышцы речевого аппарата, развивают их силу и
подвижность.
Артикуляционные упражнения подбираются,
исходя из правильной артикуляции звука, поэтому их лучше объединить в комплекс.
Каждый комплекс готовит определенные движения и положения губ, языка,
вырабатываем направленную воздушную струю, т.е. всё то, что необходимо для
правильного образования звука. Проводить артикуляционную гимнастику надо
ежедневно по 3-5 минут.
Очень часто дети, которые плохо говорят
для своего возраста, еще и плохо едят. Как правило, для них целая проблема
скушать яблоко или морковку, не говоря уже о мясе. Вызвано это слабостью челюстных
мышц, а она, в свою очередь, задерживает развитие движений артикуляционного
аппарата. Поэтому обязательно заставлять ребёнка жевать сухари и целые овощи и
фрукты, хлеб с корочками и кусковое мясо.
Учеными доказано, что развитие рук
находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка. В старину наши
предки пели детям песенки – потешки, играли в «Ладушки», «Идет коза», «Сорока».
И т.д., сопровождать речь движениями рук. Современные исследование подтвердили:
уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени
сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев
отстает, то задерживается и речевое развитие. Уровень развития мелкой моторики
один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению.
Успех коррекционного обучения во многом
определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе
логопеда и родителей. Ни одна педагогическая система не может быть в полной
мере эффективной, если в ней не задействована семья.
Очень важно сделать вас – родителей
активными участниками педагогического процесса, научить оценивать и развивать
своего ребёнка. Во-первых, родители являются авторитетом для ребёнка, а
во-вторых, они ежедневно могут закреплять навыки в непосредственном общении.
Важно, чтобы Вы, уважаемые взрослые,
были заинтересованы в успешности своего ребёнка. Будьте лучшими помощниками
ваших детей.

file_name: Правильная речь.docx

alt: Правильная речь- залог успеха в школе

title: Правильная речь- залог успеха в школе


extracted_text:
Достопримечательности
Извары
Слайд 1 Здравствуйте! Меня
зовут Широкий Артём. Я ученик 8 класса Изварской школы. Сегодня я познакомлю
вас с достопримечательностями Извары.
Слайд 2
В средние века, здесь, на месте Извары, находилась новгородская деревня Взвар,
которая располагалась на Водской пятине Великого Новгорода.  В
17 веке на месте запустевшей русской деревни появляется шведское селение
Исвархоф.
Слайд 3
В начале 18 века Мыза Изварская была подарена Петром I
Борису Петровичу Шереметеву. В 18 –19 веках усадьба принадлежала Салтыковым,
Елагиным, Сиверсам, Логиновым и Веймарнам.
Слайд 4
В 1872 году усадьбу приобрел Константин Федорович Рерих.  Семья Рерихов владела
Изварой с 1872 по 1900 годы.
Слайд 5, 6 Здесь
в Изваре прошли детство и юность выдающегося русского художника, мыслителя,
миротворца, археолога, ученого и путешественника Н.К. Рериха.
Слайд 7 Именно
в Изваре в 1984 году был открыт  Первый государственный музей Рериха в России.
Слайд 8, 9 Комплекс
усадьбы, помимо главного усадебного дома, включает парк с озерами и различные
хозяйственные  постройки  19 – начала 20 веков.
Слайд 10 Главная
аллея -  пейзажная, красиво изогнутая. По ней приезжали хозяева в усадьбу,
подъезжали к дому.
Слайд 11 Рядом
с домом – амбар.   О нем Н.К. Рерих вспоминал: «Со времен екатерининских амбар
стоит недалеко от дома – длинный,  желтый, с белыми колонками. Должно быть,
зерно верно хранится подле хозяйского глаза».
Слайд 12 Рядом
с амбаром еще одна хозяйственная постройка усадьбы, но более поздняя – 19-го
века. Это тот самый птичник, о котором Н.К. Рерих писал в 1896 году: «В Изваре
из старого птичника переделана мастерская. Собраны волчьи и рысьи меха. Нужно
славянам и оружие. В придорожной кузне почерневший кузнец кует меч, настоящий,
железный, точь-в-точь как мы находили в курганах…» Эта кузница  тоже
сохранилась, она находится напротив автобусной стоянки у ворот в усадьбу.
Слайд 13 В
1900 году усадьба была продана следующему владельцу Александру Петровичу
Верландеру.
Слайд 14 Он
построил на берегу озера на родниках рыбный завод – трехэтажную каменную
Форелевую башню, организовал в усадьбе рыбное хозяйство. На втором этаже башни находились
ванны для выращивания мальков рыб,  на третьем этаже - ванны с проточной водой
для разведения мальков из икры. В рыбном хозяйстве выращивали из икры форель и
стерлядь. Рыба шла на продажу в Петербург.
 Слайд 15 В 1912
г. усадьбу выкупает Министерство юстиции для размещения Санкт-Петербургской
земледельческой колонии. В 1914-1916 г.г. в Изваре было осуществлено
строительство комплекса зданий колонии по проекту архитектора Александра
Александровича  Яковлева. Комплекс включил в себя каменный двухэтажный Училищный
дом со встроенной церковью, деревянные жилые корпуса, лазарет. До наших дней
сохранилось только здание Училищного дома.
Слайд 16 Церковь
во имя Казанской иконы Божьей матери сейчас действующая.
Слайд 17 Осенью
1916 г. состоялся переезд воспитанников и педагогов колонии со станции Ржевка
под Санкт-Петербургом в Извару. Руководил колонией талантливый педагог,
профессор Михаил Павлович Беклешов.
Слайд 18 Центральная
постройка комплекса – Училищный дом бывшей Земледельческой колонии – это
памятник архитектуры Северного Модерна и будущее Извары как научного и
культурного центра.
Слайд 19 Территория
Извары и ее окрестностей  была изучена учеными г СПб и Ленинградской области.
Здесь были выявлены редкие растения и животные, живописные уголки природы. С
2009 года Музей-усадьба Н.К. Рериха объявлена Особо охраняемой природной территорией.

Слайд 20 В
северо–восточной части усадьбы находится Поклонный крест. Он был установлен в
2009 году на месте, где в годы Великой Отечественной войны производились
массовые захоронения советских граждан, погибших в фашистском лагере от
болезней, голода и истязаний. Мы, ученики Изварской школы, в день
освобождения Волосовского района от  фашистских захватчиков и в День Победы мы
приходим к Поклонному кресту и чтим память погибших.
Слайд 21 В
наш посёлок Извара каждый год приезжает много российских и иностранных
туристов, которых привлекает в первую очередь русская усадьба, известная во
всем мире, как «родовое гнездо» великого человека, великого художника  Николая
Константиновича Рериха.
Слайд 22 Я
приглашаю вас посетить нашу  Извару, музей-усадьбу Николая Константиновича
Рериха! Предлагаю вам познакомиться с ранним этапом  творчества художника.
Именно у нас в Изваре в усадебном доме находятся его подлинные произведения -
картины «Вечер богатырства киевского», «Папоротники», «Этюд».

file_name: Экскурсия по Изваре.doc

alt: Достопримечательности Извары

alt: Слайд 21 В наш посёлок Извара каждый год приезжает много российских и иностранных туристов, которых привлекает в первую очередь русская усадьба, известная во всем мире,…

title: Экскурсия по Изваре