extracted_text:
Департамент образования кировской области
когобу спо «кИровский механико-технологический
техникум молочной промышленности»

                  утверждаю
                       Заместитель
директора по
                       Учебно-воспитательной
работе
                       ____________
Л.В. Вахрушева
                       «___»_________ 20__г.

ПРОГРАММа

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ на ПЭВМ

МДК.01.01.

Технология приемки и первичной обработки молочного сырья

260201 Технология молока и молочных продуктов

2013 г.

Программа
учебной практики разработана на
основе федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)
по специальности среднего профессионального образования (далее – СПО) 260201
Технология молока и молочных продуктов и рабочей программы
профессионального модуля «Технология
приемки и первичной обработки
молочного сырья».

               Организация-разработчик:
КОГОБУ СПО «Кировский механико-технологический техникум молочной
промышленности»

Разработчик:

Н. С. Никонова - преподаватель информационных
и экономических дисциплин КОГОБУ СПО Кировский механико-технологический
техникум молочной промышленности

Рассмотрена и рекомендована к
утверждению
предметной - цикловой комиссией
экономических
и юридических дисциплин
Протокол № ___ от _____________
20___г.
Председатель:  Никонова Н.С.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1.      ПАСПОРТ
  ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ

4

2.      РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИКИ

6

3.      СТРУКТУРА и содержание практики

6

4.      условия ПРОВЕДЕНИЯ практики

10

5.      Контроль и оценка результатов практики

11

1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ.

1.1. Область
применения программы
Программа
учебной практики является частью основной профессиональной образовательной
программы (далее – ОПОП) по специальности Технология молока и молочных
продуктов, (базовой подготовки) в части освоения основного вида
профессиональной деятельности (ВПД): Реализация различных технологий розничных
продаж в страховании, и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

ПК 1.1 Принимать молочное сырье на переработку.

ПК 1.2 Контролировать качество
  сырья.

ПК 1.3 Организовывать и проводить первичную переработку сырья в
  соответствии с его качеством

1.2. Цели и
задачи учебной практики.
С целью
овладения указанными видами деятельности студент в ходе данного вида практики
должен:
иметь практический опыт:
-
приемки и определения
качественных показателей, поступающего молока;
-
распределения поступившего
сырья на переработку;
-
первичной обработки сырья;
-
контроля качества;
-
применения ЭВМ для обработки информации в электронном виде.
уметь:
-
отбирать пробы молока;
-
подготавливать пробы к анализу;
-
определять массовую долю
жира, белков и казеина, лактозы,
сухого остатка молока инструментальными методами;
-
рассчитывать энергетическую
ценность молока;
-
определять титруемую и
активную кислотность молока;
-
определять плотность и
температуру замерзания молока;
-
выявлять фальсификацию молока;
-
анализировать влияние условий
кормления и содержания коров на
качество получаемого молока;
-
осуществлять контроль приемки
сырья;
-
давать
оценку сортности, по микробиологическим, и биохимическим показателям поступившего сырья согласно действующим стандартам;
-
учитывать количество
поступающего сырья;
-
выбирать
технологию переработки сырья в соответствии
с его качеством;
-
контролировать
отгрузку молока в цеха переработки;
-
контролировать
процессы сепарирования, нормализации, гомогенизации, мембранной и термической обработки молочного сырья;
-
проводить
расчеты по сепарированию и нормализации
молока;
-
оформлять и
анализировать документацию по контролю качества в цехе приемки и подготовки сырья;
-
рассчитывать
и подбирать оборудование для количественного учета, молока и молочных продуктов;
-
рассчитывать
и подбирать емкости для хранения молока и
молочных продуктов;
-
рассчитывать
и подбирать оборудование для внутризаводского перемещения молока и молочных продуктов;
-
выявлять,
анализировать и устранять характерные неисправности, возникающие при обслуживании оборудования для количественного
учета молока и молочных продуктов и для внутризаводского перемещения молока, и молочных
продуктов;
-
обеспечивать
нормальный режим работы оборудования;
-
контролировать
эксплуатацию и эффективное использование технологического оборудования;
-
применять
средства ЭВМ для обработки данных по приемке сырья;
-
создавать
компьютерную модель расчетных таблиц;
-
систематизировать
информацию в виде сайта (электронного пособия) по приемке сырья
знать:
-
общие сведения о молочном скотоводстве;
-
физико-химические,
органолептические и технологические
свойства молока, их связь с составом молока;
-
микробиологические и
биохимические показатели молока;
-
изменения химического состава
и свойства молока, ингибирующие и нейтрализующие вещества в молоке;
-
требования к качеству молока,
действующие стандарты на заготовляемое молоко;
-
ход приемки сырья;
-
режимы первичной переработки
молочного сырья;
-
формы и правила ведения первичной документации;
-
устройство, принцип действия, правила безопасного обслуживания оборудования для количественного учета
молока и молочных продуктов, для
транспортировки и хранения молока и молочных
продуктов, для внутризаводского перемещения молока и молочных продуктов;
-
принцип действия оборудования
по первичной обработке молока
-
основные возможности прикладных программ MS Office: Word, Excel, Access, Power point, Publisher.
-
основные возможности графического редактора Gimp, Pain,
Компас.
-
основные приемы работы в программе FrontPage,
-
основные требования к созданию блога (сайта) и их роль в
производстве,

1.3.
Количество часов на учебную практику:

Всего _1,5_
недели, ___54___ часа.

2.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИКИ

               Результатом
учебной практики является освоение общих (ОК) компетенций:

Код

Наименование
  результатов практики

OK 1.

Понимать сущность
  и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения
  в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск
  и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7.

Брать на
  себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

OK 10.

Исполнять воинскую
  обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний
  (для юношей).

               Профессиональных
(ПК) компетенций:

Код

Наименование
  результатов практики

ПК 1.1.

Принимать молочное сырье на переработку.

ПК 1.2.

Контролировать качество сырья.

ПК 1.3.

Организовывать и проводить первичную переработку сырья в
  соответствии с его качеством

3. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

3.1.
Тематический план

Коды формируемых компетенций

Наименование профессионального модуля

Объем времени, отводимый на практику (час., нед.)

Сроки проведения

ПК 1.1 Принимать молочное сырье на переработку.

Реализация компьютерных технологий при приемке сырья

54 (1,5 недели)

2 курс, 4 семестр

ПК 1.2 Контролировать качество
  сырья.

ПК 1.3 Организовывать и проводить первичную переработку сырья в
  соответствии с его качеством

3.2.
Содержание практики

Виды деятельности

Виды работ

Содержание освоенного учебного материала,
  необходимого для выполнения видов работ

Наименование учебных дисциплин, МДК с указанием
  конкретных разделов (тем), обеспечивающих выполнение видов работ

Количество часов (недель)

Реализация
  технологии обработки текстовой информации.

Поиск информации по теме;
Систематизация и фильтрация информации;
Оформление информации по заданным критериям;

Поиск и подготовка информации по составу молока, по
  виду оборудования приемки молока, по правилам расчета первичных данных;

МДК 01.01
Тема
  1.2 Молоко как сырье для молочной промышленности
Тема
  1.3 Оборудование для приемки сырья

Тема
  1.5 Общие технологические операции

8

Реализация
  технологии обработки числовой информации
.

Создание компьютерной модели для расчета первичных
  данных приемки сырья, анализ результатов с помощью диаграмм

Построение компьютерной модели в Excel,
Создание сводных таблиц;
Поиск решения,
Подведение итогов,
Построение диаграмм

МДК 01.01
Тема
  1.2 Молоко как сырье для молочной промышленности
Тема
  1.3 Оборудование для приемки сырья

Тема
  1.5 Общие технологические операции

12

Реализация
  технологии обработки данных в СУБД Access .

Создание
  компьютерной модели базы данных по приемке сырья

Разработка
  модели базы данных,
Создание
  компьютерной модели базы данных ,
Создание
  запросов,
Создание
  форм, (кнопочной формы),
Создание
  отчетов.

МДК 01.01
Тема
  1.2 Молоко как сырье для молочной промышленности
Тема
  1.3 Оборудование для приемки сырья

Тема
  1.5 Общие технологические операции

12

Реализация
  технологии обработки данных в графических редакторах

Создание
  эмблемы предприятия,
Создание
  схемы оборудования

Создание
  графического объекта в редакторе Gimp – разработка эмблемы предприятия,
Создание
  схемы оборудования в графическом редакторе Paint

МДК 01.01
Тема
  1.2 Молоко как сырье для молочной промышленности
Тема
  1.3 Оборудование для приемки сырья

Тема
  1.5 Общие технологические операции

4

Реализация
  технологии создания презентации

Создание
  рекламы предприятия с помощью программы Power Point

Разработка
  структуры презентации,
Наполнение
  слайдов информацией,

МДК 01.01
Тема
  1.2 Молоко как сырье для молочной промышленности
Тема
  1.3 Оборудование для приемки сырья

Тема
  1.5 Общие технологические операции

2

Реализация
  технологии обработки видеоинформации

Создание
  видеоролика с помощью программы Movie Maker

Разработка
  последовательности представления информации в идео (сценарий)
Создание
  фильма,
Нарезка
  звука

МДК 01.01
Тема
  1.2 Молоко как сырье для молочной промышленности
Тема
  1.3 Оборудование для приемки сырья

Тема
  1.5 Общие технологические операции

4

Реализация
  технологии систематизации информации по теме .

Создание
  электронного пособия с помощью программы FrontPage

Разработка
  структуры пособия,
Наполнение
  страниц информацией,

МДК 01.01
Тема
  1.2 Молоко как сырье для молочной промышленности
Тема
  1.3 Оборудование для приемки сырья

Тема
  1.5 Общие технологические операции

12

Итого

54 часа

4.
УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ.

4.1. Требования к документации,
необходимой для проведения практики:
      - отчет по учебной практике

4.2. Требования к материально –
техническому обеспечению практики
- посадочные
места по количеству обучающихся;
- рабочее
место преподавателя
- компьютеры с
лицензионным программным обеспечением.
4.3. Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Нормативная документация:
1.
ГОСТ Р 52054 – 2003 Молоко натуральное коровье - сырье. Технические
условия.
2.
СанПиН 2.3.2. 1078 – 01 Гигиенические требования к качеству и
безопасности продовольственного сырья и пищевых продуктов.
3.
Инструкция  по санитарной обработке оборудования, инвентаря и тары на
предприятиях молочной промышленности.
4.      Инструкция
по технохимическому контролю на предприятиях молочной промышленности, ЦНИИТЭИ,
1993.
Основные источники:
1.
Драгилев А.И.,  Дроздов В.С.  Технологическое оборудование предприятии
перерабатывающих отраслей АПК. - М. : Колос, 2001.
2.
Бредихин С.А. Технология и техника переработки молока. – М.: Колос, 2001
3.
Степанова Л.И. Справочник технолога молочного производства. Том 1.
Цельномолочные продукты. – С.Петербург: ГИОРД, 2003
4.
Кузнецов В.В., Липатов Н.Н. Справочник технолога молочного производства.
Том 6. Технология детских молочных продуктов. – С.Петербург: ГИОРД, 2005
5.
Самойлов В.А., Нестеренко П.Г. Справочник технолога молочного
производства. Том 7. Оборудование молочных предприятий. – С.Петербург: ГИОРД,
2004
Дополнительные источники:
1.
Золотин Ю.П.,  Френклах М.Б.,  Лашутина Н.Г.  Оборудование предприятии
молочной промышленности. - М. : Агропромиздат, 1985.
2.
Машины, оборудование, приборы и средства автоматизации для
перерабатывающих отраслей  АПК. Каталог.  Т. 1.Ч.3.  Молочная промышленность. -
М. : АгроНИИТЭИИТО, 1990.
3.
Оборудование технологическое для молочной промышленности. Отраслевой
каталог. -  М. : НПО Мир, 1990.
4.
Крусь Г.Н.,  Кулешова И.М.,  Дунченко Н.И.  Технология сыра и других
молочных продуктов. - М. : Колос, 1992.
5.
Медведев А.М.  Безопасность жизнедеятельности на предприятиях мясной и
молочной промышленности. - М. : Колос, 2000.
6.
Ткаль Т.К. Технохимический контроль на предприятиях молочной
промышленности. - М.: Агропромиздат, 1990.
Интернет
–ресурсы:
1.
http:\\www.milkbranch.ru
2.
http:\\www.phido.ru
3.
http:\\www.e-pitanie.ru

4.4. Требования к руководителям
практики:
наличие высшего образования, соответствующего профилю учебной практики по
МДК 01. 01 Технология приемки и первичной обработки молочного сырья

4.5. Требования к соблюдению
техники безопасности и пожарной безопасности.
Соблюдение основных требований
техники безопасности на занятиях.

5. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА.

Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Реализация
  технологии обработки текстовой информации.

Уметь:
 создавать
  документ согласно требованиям
осуществлять
  поиск информации в интернет,
форматировать
  текст,

Текущий
  контроль в форме:
практической
  работы.
Оценка
  домашнего задания самостоятельная работа исследовательского характера
Оценка
  самостоятельной работы

Реализация
  технологии обработки числовой информации
.

Уметь:
Создавать
  информационную модель средствами Excel;
Создавать
  сводные таблицы;
Вводить
  формулы;
Применять
  относительные и абсолютные ссылки;
Строить
  диаграммы и их пояснять

Текущий
  контроль в форме:
практической
  работы.
Оценка
  домашнего задания самостоятельная работа исследовательского характера
Оценка
  самостоятельной работы

Реализация
  технологии обработки данных в СУБД Access .

Уметь:
Разрабатывать
  базу данных,
Создавать
  и корректировать таблицы,
Определять
  связи между таблицами,
Создавать
  и корректировать запросы,
Создавать
  и корректировать формы;
Создавать
  и корректировать отчеты

Текущий
  контроль в форме:
практической
  работы.
Оценка
  домашнего задания самостоятельная работа исследовательского характера
Оценка самостоятельной
  работы

Реализация
  технологии обработки данных в графических редакторах

Уметь:
Создавать
  эмблему в растровой графике,
Создавать
  чертеж оборудования в примитивном графическом редакторе.

Текущий
  контроль в форме:
практической
  работы.
Оценка
  домашнего задания самостоятельная работа исследовательского характера
Оценка самостоятельной
  работы

Реализация
  технологии создания презентации

Уметь:
Продумывать
  структуру презентации,
Создавать
  информационный блок для презентации,
Оформлять
  презентации согласно требованиям.

Текущий
  контроль в форме:
практической
  работы.
Оценка
  домашнего задания самостоятельная работа исследовательского характера
Оценка
  самостоятельной работы

Реализация
  технологии обработки видеоинформации

Уметь:
Создавать
  простейший видеоролик,
Накладывать
  музыкальные файлы,
Создавать
  информационный блок

Текущий
  контроль в форме:
практической
  работы.
Оценка
  домашнего задания самостоятельная работа исследовательского характера
Оценка
  самостоятельной работы

Реализация
  технологии систематизации информации по теме .

Уметь:
Применять
  технологии конструкторов сайтов,
Создавать
  информационный блок,
Защищать
  свою работу

Текущий
  контроль в форме:
практической
  работы.
Оценка
  домашнего задания самостоятельная работа исследовательского характера
Оценка самостоятельной
  работы.

Зачет по учебной практике

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных
компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Понимать сущность и социальную значимость
  своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

–
  демонстрация интереса к будущей профессии

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы, проведение профессиональных конкурсов, смотров
  (например «Лучший по специальности» и.др.)

Организовывать собственную деятельность,
  выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество.

–
  выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач;
–
  оценка эффективности и качества выполнения;

Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

–
  безошибочность решения стандартных и нестандартных профессиональных задач;

Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

–
  быстрый и точный поиск необходимой информации;

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

–
  соблюдение мер конфиденциальности и информационной безопасности;
–
  использование приемов корректного межличностного общения;

Работать в коллективе и команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

-
  организация работы команды при изучении профессиональных знаний

Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

–
  организация самостоятельных занятий при изучении профессиональных знаний из
  отечественного и зарубежного опыта;

Ориентироваться в условиях частой смены
  технологий в профессиональной деятельности.

–
  анализ и использование инноваций в области профессиональной деятельности;
 –
  решение ситуативных задач, связанных с использованием профессиональных
  компетенций

file_name: Учебная практика ПМ 01 260201.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ Стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

alt: ЭВМ для обработки данных по приемке сырья; - создавать компьютерную модель расчетных таблиц; - систематизировать информацию в виде сайта (электронного пособия) по приемке сырья знать:…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИКИ

alt: Содержание практики Виды деятельности

alt: УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

intro: учебная практика на ПЭВМ

title: Рабочая программа учебной практики на ПЭВМ


extracted_text:
Основные функции MS Access. Выражения
в MS Access применяются для решения разнообразных задач (например, для задания условий,
математических вычислений, объединения и извлечения текста,
проверки данных). Для построения выражений используются разнообразные функции, которые распределены по
категориям: База данных, Дата и время, Массивы, Математические, Обработка ошибок, Статистические, Текстовые, Управление, Финансовые и иные.
Для построения сложных
выражений в СУБД MS Access
входит утилита
Построитель выражений.

С помощью выражений создают вычисляемые поля в запросе, форме или отчете. Вычисляемое поле используется лишь
для проведения подсчетов и не является обычным полем таблицы.

alt: Основные функции MS Access

title: Основные функции MS Access.


extracted_text:
ЭКЗАМЕН
по УД «Архитектура ЭВМ»

1.
Компьютер – это
-
это устройство взаимосвязанных технических устройств, выполняющих
автоматизированную обработку информации
-
это устройство взаимосвязанных технических устройств, выполняющих логическую
обработку информации
-
ЭВМ
 2.
Одно из первых устройств, облегчающих вычисления
-
абак
-
русский абак
-
счеты
-
русский шот
 3.
Блез Паскаль изобрел
-
калькулятор
-
суммирующую машину
-
механический арифмометр
-
арифметическую машину
-
аналитическую машину
 4.
Готфрид Вильгельм ЛЕЙБНИЦ изобрел
-
калькулятор
-
суммирующую машину
-
механический арифмометр
-
арифметическую машину
-
аналитическую машину
 5.
Чарльз БЭББИДЖ  изобрел
-
калькулятор
-
суммирующую машину
-
механический арифмометр
-
арифметическую машину
-
аналитическую машину
 6.
Разрядная сетка содержит:
-
1 поле для знака, 7 полей для числа
-
1 поле для числа, 7 полей для знака
-
2 поля для знака, 7 полей для числа
-
числа в двоичной системе счисления
 7.
Машинные коды числа бывают:
-
прямой, обратный, дополнительный
-
прямой, обратный, дополненный
-
прямой, обратимый, дополнительный
-
прямой, обратимый, дополненный
 8.
Действия над числами выполняются в
-
обратном коде
-
в прямом коде
-
в дополнительном коде
 9.
Ответ записывается в
-
обратном коде
-
в прямом коде
-
в дополнительном коде
 10.
Прямой код соответствует:
-
записи числа в разрядной сетке
-
записи числа в двоичной системе счисления
-
записи числа в обратном коде
-
записи числа в дополнительном коде
 11.
Обратный код отрицательного числа:
-
получается путем замены всех 0 на 1 и наоборот
-
получается путем замены всех 0 на 1 и наоборот, кроме знакового разряда
-
получается путем прибавления 1 к младшему разряду прямого кода
 12.
Дополнительный код отрицательного числа:
-
получается путем замены всех 0 на 1 и наоборот
-
получается путем замены всех 0 на 1 и наоборот, кроме знакового разряда
-
получается путем прибавления 1 к младшему разряду прямого кода
-
получается путем прибавления 1 к младшему разряду обратного кода
 13.
У какого числа все коды равны:
-
отрицательного
-
положительного
 14.
Логика - это
-
наука о формах и законах человеческого мышления
-
наука о формах и законах человеческого мышления и, в частности, о законах
доказательных рассуждений
-
форма мышления, в которой отражаются существенные признаки отдельного объекта
или класса однородных объектов
-
форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается об объектах, их
свойствах и отношениях
 15.
В основе логических схем и устройств ПК лежит специальный математический
аппарат, использующий:
-
математические законы
-
законы логики
-
законы математики
 16.
Понятие - это
-
форма мышления, в которой отражаются существенные признаки отдельного объекта
или класса однородных объектов
-
форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается об объектах, их
свойствах и отношениях
-
наука о формах и законах человеческого мышления
-
форма мышления, посредством которой из одного или нескольких суждений
получается новое суждение
 17.
Суждение - это
-
форма мышления, в которой отражаются существенные признаки отдельного объекта
или класса однородных объектов
-
форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается об объектах, их свойствах
и отношениях
-
наука о формах и законах человеческого мышления
-
форма мышления, посредством которой из одного или нескольких суждений
получается новое суждение
 18.
Умозаключение - это
-
форма мышления, в которой отражаются существенные признаки отдельного объекта
или класса однородных объектов
-
форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается об объектах, их
свойствах и отношениях
-
наука о формах и законах человеческого мышления
-
форма мышления, посредством которой из одного или нескольких суждений
получается новое суждение
 19.
Высказывание - это
-
форма мышления, в которой отражаются существенные признаки отдельного объекта
или класса однородных объектов
-
форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается об объектах, их
свойствах и отношениях
-
повествовательное предложение, о котором можно сказать, истинно оно или ложно
-
форма мышления, посредством которой из одного или нескольких суждений
получается новое суждение
 20.
Высказывание, которое можно разложить на части, называется
-
простым
-
сложным
-
сложносоставным
 21.
Укажите неправильные названия логических элементов
-
Повторитель
-
Инвертор
-
Элемент Моргана
-
Элемент Буфера
-
Элемент Пирса
-
Элемент Шеффера
22.
Укажите элементы, имеющие один вход и один выход
-
Повторитель
-
Инвертор
-
Исключающее ИЛИ
-
Элемент Буфера
-
Элемент Пирса
-
Элемент Шеффера
23.
Мантисса числа - это
-
дробь, первая цифра после запятой которой, не равняется нулю
-
дробь, первая цифра после запятой которой, не равняется нулю и содержит 6
знаков
-
дробь, первая цифра после запятой которой, равняется нулю
 24.
Нормализованная мантисса - это
-
дробь, первая цифра после запятой которой, не равняется нулю
-
дробь, первая цифра после запятой которой, не равняется нулю и содержит 6
знаков
-
дробь, первая цифра после запятой которой, равняется нулю
 25.
Элементарной конъюнкцией называется:
-
конъюнкция нескольких переменных, взятых с отрицанием или без отрицания, причем
среди переменных не могут быть одинаковые
-
конъюнкция нескольких переменных, взятых с отрицанием или без отрицания, причем
среди переменных могут быть одинаковые
-
дизъюнкция нескольких переменных, взятых с отрицанием или без отрицания, причем
среди переменных не могут быть одинаковые
-
дизъюнкция нескольких переменных, взятых с отрицанием или без отрицания, причем
среди переменных могут быть одинаковые
 26.
Элементарной дизъюнкцией называется:
-
конъюнкция нескольких переменных, взятых с отрицанием или без отрицания, причем
среди переменных не могут быть одинаковые
-
дизъюнкция нескольких переменных, взятых с отрицанием или без отрицания, причем
среди переменных могут быть одинаковые
-
дизъюнкция нескольких переменных, взятых с отрицанием или без отрицания, причем
среди переменных не могут быть одинаковые
-
конъюнкция нескольких переменных, взятых с отрицанием или без отрицания, причем
среди переменных могут быть одинаковые
 27.
Всякую дизъюнкцию элементарных конъюнкций называют
-
конъюнктивной нормальной формой
-
дизъюнктивной нормальной формой
-
конъюнктивной элементарной формой
-
дизъюнктивной элементарной формой
 28.
Всякую конъюнкцию элементарных дизъюнкций называют
-
конъюнктивной нормальной формой
-
дизъюнктивной нормальной формой
-
конъюнктивной элементарной формой
-
дизъюнктивной элементарной формой
 29.
Комбинационными схемами называют
-
логические схемы, у которых выходные сигналы в каждый момент времени однозначно
определяются комбинацией входных сигналов в тот же момент времени
-
логические схемы, у которых входные сигналы в каждый момент времени однозначно
определяются комбинацией выходных сигналов в тот же момент времени
-
логические схемы, у которых выходные сигналы в каждый момент времени
определяются комбинацией входных сигналов согласно законам алгебры логики
-
логические схемы, у которых входные сигналы в каждый момент времени однозначно
определяются комбинацией входных сигналов памяти
 30.
При работе с комбинационными схемами возникают вопросы
-
анализа и проверки
-
анализа и синтеза
-
синтеза логических схем
-
анализа логических схем
 31.
Задача анализа:
-
определение конъюнкции и дизъюнкции заданной комбинационной схемы
-
построении из заданного набора логических элементов комбинационной схемы
-
определение статических и динамических свойств заданной комбинационной схемы
-
построении таблицы истинности
 32.
Задача синтеза:
-
определение конъюнкции и дизъюнкции заданной комбинационной схемы
-
построении из заданного набора логических элементов комбинационной схемы
-
определение статических и динамических свойств заданной комбинационной схемы
-
построении таблицы истинности
 33.
Триггер - это
-
логическая схема, имеющая два входа и два выхода
-
логическая схема с положительной обратной связью, с логикой И или логикой ИЛИ
-
логическая схема с положительной обратной связью, которая может неограниченно
долго находиться в одном из устойчивых состояний, которые обеспечиваются
входными сигналами
-
логическая схема с положительной обратной связью, которая может неограниченно
долго находиться в одном из устойчивых состояний
 34.
Триггеры делятся на
-
симметричные
-
несимметричные
-
статические
-
динамические
 35.
Симметричные триггеры делятся
-
по способу записи
-
по способу управления записью информации
-
по способу организации логической связи
-
по виду связи
-
по способу записи информации
-
по способу организации управлением записью информации
 36.
По способу записи информации триггеры делятся на
-
асинхронные
-
синхронные
-
статические
-
динамические
-
двухступенчатые
 37.
По способу управления записью информации триггеры делятся на
-
асинхронные
-
синхронные
-
статические
-
динамические
-
двухступенчатые
 38.
По способу организации логической связи триггеры делятся на
-
асинхронные
-
синхронные
-
универсальные с раздельной установкой 0 и 1
-
со счетным входом
-
статические
-
с приемом информации по одному входу
-
динамические
-
элементарные
-
двухступенчатые
 38.
Вход S означает
-
установка
-
сброс
-
набор
-
связующий
 39.
Вход R означает
-
установка
-
сброс
-
программатор
-
запись
 40.
В схемном отношении триггер представляет собой:
-
два простейших усилителя постоянного тока
-
два простейших усилителя постоянного тока с логикой И или логикой ИЛИ на входе
и с взаимнообратными положительными связями
-
два простейших усилителя с логикой И или логикой ИЛИ на входе и с
взаимнообратными положительными связями
-
два простейших усилителя на входе и с взаимнообратными положительными связями
 41.
RS-триггеры бывают:
-
синхронные, асинхронные
-
статические, динамические
-
двухступенчатые
-
универсальные
 42.
D-триггеры получили свое название от
-
data
-
down
-
delay
-
delete
 43.
Что означает аббревиатура КМОП
-
комплементарная структура металл-оксид-полупроводник
-
комплементарная структура металл-олово-полупроводник
-
комплексная структура металл-олово-полупроводник
-
комплексная структура металл-оксид-полупроводник
 44.
Динамические входы триггера бывают:
-
по переднему фронту
-
по заднему фронту
-
по счетному фронту
-
по исходному фронту
 45.
Регистром называется
-
устройство, позволяющее подключать несколько входов к одному выходу
-
устройство, позволяющее подключать один вход к нескольким выходам
-
последовательное или параллельное соединение информационных узлов
-
последовательное или параллельное соединение триггеров
 46.
Счетчики используются для
-
построения схем таймеров
-
для выборки инструкций из ПЗУ в микропроцессорах
-
построения схем таймеров и для выборки инструкций из ПЗУ в микропроцессорах
-
последовательного или параллельного соединения триггеров
 47.
Счетчики используются как
-
делители частоты в управляемых генераторах частоты
-
делители частоты в микропроцессорах
-
делители частоты мультиплексорах
 48.
Т-триггер меняет свое состояние на противоположное
-
при поступлении на его вход синхронизации импульсов
-
при поступлении на его вход сигнала синхронизации
-
при поступлении на его вход импульса синхронизации
-
при поступлении на его вход тактового импульса
 49.
Мультиплексорами называются устройства, которые
-
позволяют подключать несколько входов к одному выходу
-
позволяют подключать несколько выходов к одному входу
-
позволяют подключат один вход к нескольким выходам
-
позволяют подключат один выход к нескольким входам
 50.
Демультиплексорами называются устройства, которые
-
позволяют подключать несколько входов к одному выходу
-
позволяют подключать несколько выходов к одному входу
-
позволяют подключат один вход к нескольким выходам
-
позволяют подключат один выход к нескольким входам
 51.
Дешифраторы позволяют
-
преобразовывать одни виды бинарных кодов в другие
-
преобразовывать восьмеричный или десятичный код в двоичный
-
преобразовывать двоичный код в восьмеричный или десятичный
-
линейный восьмеричный код в двоичный
 52.
Шифраторы позволяют
-
преобразовывать одни виды бинарных кодов в другие
-
преобразовывать восьмеричный или десятичный код в двоичный
-
преобразовывать двоичный код в восьмеричный или десятичный
-
линейный восьмеричный код в двоичный
 53.
Основная память компьютера - это:
-
устройство с очень высокой скоростью обмена данных
-
устройство с очень низкой скоростью обмена данных
-
часть памяти компьютера, которая автоматически осуществляет поиск любых данных
-
энергонезависимая память
 54.
Кэш-память - это:
-
устройство с очень высокой скоростью обмена данных
-
устройство с очень низкой скоростью обмена данных
-
часть памяти компьютера, которая автоматически осуществляет поиск любых данных
-
энергонезависимая память
 55.
От чего зависит выходной сигнал любого логического элемента:
-
от логического выражения
-
от состояния его входов
-
от тестового диагностирования
 56.
Цифровая логика - это
-
наука рассуждения над числами
-
наука о цифровой логике
-
наука о логических элементах
 57.
Что обычно используется в качестве ключа
-
триггер
-
транзистор
-
мультиплексор
-
шифратор
 58.
Принцип действия логической интегральной схемы может быть описан
-
логическим выражением
-
таблицей истинности
-
временной диаграммой
-
поясняющим рисунком
-
словесно
-
графиком
 59.
Целью диагностирования микропроцессорных элементов и устройств является
-
определение вида их технического состояния с обнаружением и локализацией
различных дефектов во всех компонентах МП схем
-
определение вида их технического состояния
-
определение вида  локализация различных дефектов во всех компонентах
-
определение вида различных дефектов во всех компонентах МП схем
 60.
Отказ - это событие
-
состоящее в частичной или полной утрате работоспособности МП элемента или
устройства
-
временная утрата работоспособности МП элемента или устройства, возникающая
вследствие помех по цепям питания, действия альфа-частиц и других причин
-
искажение одного или нескольких символов обрабатываемой информации
 61.
Сбой - это
-
временная утрата работоспособности МП элемента или устройства, возникающая
вследствие помех по цепям питания, действия альфа-частиц и других причин
-
частичная или полная утрата работоспособности МП элемента или устройства
-
искажение одного или нескольких символов обрабатываемой информации
 62.
Ошибка - это
-
временная утрата работоспособности МП элемента или устройства, возникающая
вследствие помех по цепям питания, действия альфа-частиц и других причин
-
частичная или полная утрата работоспособности МП элемента или устройства
-
искажение одного или нескольких символов обрабатываемой информации
 63.
Кэш-память какого уровня является самой быстрой?
-
Первого
-
Второго
-
Третьего
-
Четвёртого
 64.
Какая память является самой быстрой в компьютере?
-
Оперативная память
-
Кэш-память
-
Регистровая память процессора
-
Жёсткие диски
 65.
Что не является характеристикой оперативной памяти?
-
Тайминги
-
Пропускная способность
-
Стоимость
-
Тип памяти
 66.
Оперативная память предназначена для:
-
Долговременного хранения данных на компьютере
-
Помещения в неё исполняемых программ и данных
-
Выполнения арифметических операций над числами
-
Выполняет обмен данными между чипсетом и портами ввода-вывода
 67.
Динамическая оперативная память по сравнению со статической обладает следующим
преимуществом:
-
Более высокой скоростью доступа к ней
-
Более низкой ценой
-
Надёжностью
-
Возможностью работать в двухканальном режиме
 68.
Статическая оперативная память используется в качестве:
-
Видеопамяти
-
Кэш-памяти
-
Памяти в жёстких дисках
-
Флэш-памяти
 69.
Какая память является энергонезависимой?
-
Флэш-память
-
Дискета
-
Жёсткий диск
-
Все ответы верные
 70.
Моделируемая ЭВМ состоит из:
-
процессора, ОЗУ, устройства ввода, устройства вывода
-
процессора, ОЗУ, устройства ввода, устройства вывода, арифметико-логического
устройства
-
процессора, ОЗУ, сверхоперативной памяти, устройства ввода, устройства вывода,
арифметико-логического устройства
-
процессора, ОЗУ, сверхоперативной памяти, устройства ввода, устройства вывода
 71.
Сверхоперативная память с прямой адресацией содержит:
-
девять регистров
-
десять регистров
-
одиннадцать регистров
-
восемь регистров
 72.
Система команд учебной ЭВМ включает команды следующих классов:
-
арифметико-логические, пересылки, загрузки, ввода/вывода, передачи управления,
-
арифметико-логические, пересылки, ввода/вывода, передачи управления, системные
-
арифметико-логические, загрузки, ввода/вывода, передачи управления, системные
-
арифметико-логические, пересылки, загрузки, ввода/вывода, передачи управления,
системные
 73.
Программа на языке ЭВМ представляет собой:
-
последовательность команд, данные
-
последовательность команд
-
последовательность команд, данные, код
 74.
Код команды определяет:
-
наличие данных
-
наличие ошибок
-
выполняемую операцию
 75.
Реализация программы в ЭВМ сводится к:
-
параллельному выполнению команд
-
последовательному выполнению команд
-
выполнению команд и получению результата
 76.
С точки зрения процессора внешние устройства представляют собой:
-
ряд программно-доступных регистров
-
ряд программных регистров, лежащих в адресном пространстве ввода/вывода
-
ряд программно-доступных регистров, лежащих в адресном пространстве
ввода/вывода
 77.
Размер регистров совпадает с:
-
размером ячеек памяти и регистров данных процессора
-
размером ячеек памяти
-
размером регистров данных процессора
-
размером ячеек памяти и количеством данных
 78.
Синхронный режим используется для:
-
внешних устройств
-
внешних устройств, всегда готовых к обмену
-
внешних устройств, освободившихся от предыдущей задачи
-
внешних устройств, находящихся в режиме прерывания
 79.
Асинхронный обмен предполагает:
-
анализ процессором состояния внешних устройств
-
анализ процессором состояния клавиатуры и дисплея
-
анализ процессором состояния регистров памяти
 80.
Цифровая логика - это наука
-
рассуждения над числами
-
рассуждения над логическими элементами
-
рассуждения над цифровой техникой
 81.
Используя законы цифровой логики можно
-
на базе одного логического элемента проанализировать любые логические элементы
-
на базе одного логического элемента синтезировать другой логический элемент
-
на базе одного логического элемента синтезировать любые логические элементы
 82.
Если результаты тестирования не совпадают с заданными, то необходимо
-
найти либо ошибку в анализе схем, либо неисправность в собранной схеме
-
найти ошибку в анализе схем
-
найти неисправность в собранной схеме
 83.
Если результаты тестирования совпадают с заданными в таблице истинности, то
-
функционирование и анализ схемы считать правильными
-
анализ схемы считать правильными
-функционирование
считать правильными
 84.
Триггерная ячейка - основа
-
многих динамических устройств
-
аналог логических элементов
-
аналог динамических устройств
 85.
Цифровые логические комбинационные схемы собираются
-
на логических элементах и не содержат элементы памяти
-
на логических элементах
-
на логических элементах и с учетом законов логики
-
на основе динамических устройств
 86.
К комбинационным устройствам относятся:
-
шифраторы, дешифраторы, мультиплексоры, демультиплексоры
-
триггеры, шифраторы, дешифраторы,
-
мультиплексоры, демультиплексоры, триггеры
-
триггеры, счетчики, регистры
 87.
Интерфейс - это
-
аппаратное и программное обеспечение, предназначенное для сопряжения систем или
частей системы
-
аппаратное обеспечение, предназначенное для сопряжения систем или частей системы
-
программное обеспечение, предназначенное для сопряжения систем или частей
системы
-
набор регистров, предназначенных для сопряжения систем или частей системы
 88.
Страничная организация памяти
-
распространенная стратегия управления памятью, используемая практически во всех
операционных системах
-
пользовательский процесс управления памятью, используемая практически во всех
операционных системах
-
аппаратное обеспечение, используемое практически во всех операционных системах
-
программное обеспечение, используемое практически во всех операционных системах
 89.
Информационные процессы:
-сбор,
передача и прием информации
-передача,
хранение
-хранение,
передача и обработка
-обработка
и хранение
 90.
Стеком называется
-
память, по своей структурной организации отличная от основной памяти ЭВМ
-
дополнительная память ЭВМ
-
память, по своей структурной организации схожая с основной памятью ЭВМ
 91.
Младшими адресами памяти называется
-
часть памяти компьютера, которая отводится для некоторых важных применений,
определяющих функционирование компьютера
-
часть памяти компьютера, которая отводится для решения арифметических задач
-
часть памяти компьютера, которая отводится для решения логических задач
 92.
Виртуальная память
-
представляет собой определенную организованную взаимосвязь между
микропроцессором, программой поддержки виртуальной памяти и диском компьютера
-
представляет собой определенную организованную взаимосвязь между микропроцессором
и диском компьютера
-
представляет собой определенную организованную взаимосвязь между
микропроцессором, программой поддержки виртуальной памяти
-
представляет собой определенную организованную взаимосвязь между программой
поддержки виртуальной памяти и диском компьютера
 93.
Адресным пространством памяти называется
-
все доступное множество адресов элементов хранения
-
все доступное множество адресов элементов хранения, упорядоченное по
какому-либо признаку
-
все свободные ячейки памяти, упорядоченные по какому-либо признаку
 94.
Вычислительная  сеть
-
представляет  собой  систему компьютеров, объединенных каналами передачи данных
-
систему компьютеров, предназначенная для решения конкретной задачи
-
представляет  собой  систему компьютеров, предназначенная для решения
конкретной задачи
-
система компьютеров, решающих однотипные задачи
 95.
Локальной называется сеть
-
абоненты которой находятся в пределах города, района, области или даже
небольшой  страны
-
абоненты которой, удаленных друг от друга на значительное  расстояние,  часто
находящихся  в  различных  странах  или  на  разных континентах
-
абоненты которой находятся на небольшом  расстоянии друг от друга
 96.
Региональной называется сеть
-
абоненты которой находятся в пределах города, района, области или даже
небольшой  страны
-
абоненты которой, удаленных друг от друга на значительное  расстояние,  часто
находящихся  в  различных  странах  или  на  разных континентах
-
абоненты которой находятся на небольшом  расстоянии друг от друга
 97.
Глобальной называется сеть
-
абоненты которой находятся в пределах города, района, области или даже
небольшой  страны
-
абоненты которой, удаленных друг от друга на значительное  расстояние,  часто
находящихся  в  различных  странах  или  на  разных континентах
-
абоненты которой находятся на небольшом  расстоянии друг от друга
 98.
Рабочая станция
-
это подключенный к сети компьютер, через который пользователь получает доступ к
её ресурсам
-
многопользовательский компьютер, выделенный для обработки запросов от всех
рабочих станций сети, предоставляющий  этим станциям доступ к общим системным
ресурсам
-
это работающий в сети мощный компьютер, имеющий программное обеспечение, с
которым могут работать клиенты сети
 99.
Сервер
-
это подключенный к сети компьютер, через который пользователь получает доступ к
её ресурсам
-
многопользовательский компьютер, выделенный для обработки запросов от всех
рабочих станций сети, предоставляющий этим станциям доступ к общим системным
ресурсам
-
это работающий в сети мощный компьютер, имеющий программное обеспечение, с
которым могут работать клиенты сети
 100.
Сервер приложений
-
это подключенный к сети компьютер, через который пользователь получает доступ к
её ресурсам
-
многопользовательский компьютер, выделенный для обработки запросов от всех
рабочих станций сети, предоставляющий этим станциям доступ к общим системным
ресурсам
-
это работающий в сети мощный компьютер, имеющий программное обеспечение, с
которым могут работать клиенты сети
 101.
Основой получения физического адреса
-
служит логический адрес
-
служит запрос процессора
-
служит запрос пользователя
-
служит запрос оперативной памяти

file_name: Тест по УД Архитектура.docx

alt: ЭКЗАМЕН по УД «Архитектура ЭВМ» 1

alt: Разрядная сетка содержит: - 1 поле для знака, 7 полей для числа - 1 поле для числа, 7 полей для знака - 2 поля для…

alt: Умозаключение - это - форма мышления, в которой отражаются существенные признаки отдельного объекта или класса однородных объектов - форма мышления, в которой что-либо утверждается или…

alt: Элемент Буфера - Элемент Пирса -

alt: Симметричные триггеры делятся - по способу записи - по способу управления записью информации - по способу организации логической связи - по виду связи - по…

alt: Мультиплексорами называются устройства, которые - позволяют подключать несколько входов к одному выходу - позволяют подключать несколько выходов к одному входу - позволяют подключат один вход…

alt: С точки зрения процессора внешние устройства представляют собой: - ряд программно-доступных регистров - ряд программных регистров, лежащих в адресном пространстве ввода/вывода - ряд программно-доступных регистров,…

alt: Если результаты тестирования не совпадают с заданными, то необходимо - найти либо ошибку в анализе схем, либо неисправность в собранной схеме - найти ошибку в…

alt: Страничная организация памяти - распространенная стратегия управления памятью, используемая практически во всех операционных системах - пользовательский процесс управления памятью, используемая практически во всех операционных системах…

alt: Виртуальная память - представляет собой определенную организованную взаимосвязь между микропроцессором, программой поддержки виртуальной памяти и диском компьютера - представляет собой определенную организованную взаимосвязь между микропроцессором…

alt: Региональной называется сеть - абоненты которой находятся в пределах города, района, области или даже небольшой страны - абоненты которой, удаленных друг от друга на значительное…

математика

group: Дисциплины

title: Вопросы для проведения экзамена по УД "Архитектура ЭВМ и вычислительные сети"


extracted_text:
«Праздник «Хейро»
Урок музыки в 1 классе по теме:
«Край, в котором ты живешь»
Место
проведения:
Актовый зал школы.
(Дети заходят под песню «Я с малых
лет люблю Таймыр!»
В зале стоит «костер».
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! По древнему обычаю народов, населяющих
нашу Таймырскую землю, прежде чем попасть на праздник, все должны перепрыгнуть
или перешагнуть через этот костер, который очистит нас от всех невзгод. Пусть
сгорят в нем болезни, печаль, пусть придаст он вам бодрости и веселья! Ведь наш
костер – частица Солнца, которое мы собрались сегодня встретить!
(Дети по очереди перепрыгивают через костер и
рассаживаются на места)
Ведущий: На Севере зимою солнца не бывает, и в сумерках за днем проходит день,
  Луна на небе ледяном не тает, звенит морозно призрачная
тень.
Так холодно, что в небе стынут птицы, и звери леденеют на
бегу,
А небо, словно пепел от кострища, ждет злую и холодную пургу.
Стынут руки, слезы льются, холодно и страшно мне, быть пурге!
Звучит «вьюга с ветром» появляется пурга, танцует
Ведущий: Опять пурга завывает! Пурга – это буйство ветра и снега. В пургу не
видно ни неба, ни земли, ничего!
Пурга: (обращаясь к девочке) Ну что? Сидишь, ждешь Солнца? А его не будет! Я
здесь хозяйка полярной ночи и снегов холодных!
Вед: Ишь ты, расшумелась! Хозяйка она полярной ночи и снегов холодных! И на
нашу землю придет солнце и тепло, это я тебе говорю! ( Достает из чума
бенгальские огни, бежит за пургой, та отмахивается.)
Пурга: Не надо света, не надо тепла! Пусть будет ночь! Пусть будет тьма!
Правда, дети?
Дети: Нет!
Пурга: Как нет? Ночью темно всё спит, отдыхает, делать ничего не надо, думать
ни о чем не надо, хорошо, покой…
Ведущий: Плохо, когда ночь и тьма, нельзя даже поиграть.
Пурга: Можно поиграть, давайте поиграем! Засвищу я, запою, всех сейчас
переловлю!
Ведущий: Конечно, переловишь, а мы тебе глаза завяжем и посмотрим, как ты всех
будешь ловить.
Игра «Жмурки в Пургой»
Ведущий: От нее нам ни света, ни ласки, но
шалишь, северянин упрям,
На сияний
волшебные краски с восхищеньем глядит по ночам!
Ведущий: Что за чудо-чудеса, загорелись
небеса!

Всё горит, сияет пламя в небесах сейчас над нами.
Упражнение с султанчиками  «Северное
сияние»
 (Пурга
снимает повязку) – Смотри,
Пурга, красота-то какая!
Пурга: Ох, как эти дети меня сегодня злят.
Ох, как при ярком свете                                            глаза мои
болят!              (Кружится, воет)
Дети хором:
Наш Таймыр – край родной мы навеки с тобой!

Рады снегу и ветрам, Север наш – Бараксан!
Песня «Таймырская земля»
Ведущий: Не успели мы сказать добрые слова о
нашем крае, как она тут как тут! Не пугай детей мы тебя не боимся!
Пурга: А почему? Если только я захочу, я
испорчу вам весь праздник! Вот если выполните мои испытания, тогда уйду от вас.
Ведущий: Ребята, вы готовы, выстоять перед
Пургой?
Пурга: Вот вам 1 испытание – загадки.
1.Любит он глухой овраг, в тундре самый главный враг
Причиняет много бед, рыщет чтоб найти обед
На него картечь – вот толк это кровожадный… (волк)
2.Прыг да скок, замрет, глядит, и от каждого бежит
Белый он и на снегу, незаметен никому
И следы его, как танец -  это наш трусишка…(заяц)
3.она белая, как ватка – это тундровая… (куропатка)
4. В тундре есть один зверек белый сам, а хвостик черный
Он как ящерка проворный, а живет один без стай. Это дети?.... (горностай)
5. Крылья белы, как бумага. Глаз, как блюдце, лапка – лапа, мощный клюв и
не мала. Она полярная ….. (сова)
6.И красив, и быстр, и ловок сотня у него уловок. Леменгов по тундре
гонит и его охотник ловит Кто пушистый наш хитрец? Угадали вы – (песец)
7. Где сугробы, стужа, лед, где пурга снега метет, там хозяин в шубе
снежной, ходит по снегам безбрежным. Весь он белый от зимы, от метельной
кутерьмы. Так давно живет он здесь, потому и белый весь, лишь черны глаза и
нос, пощади их злой мороз. (Белый медведь)
Упражнение «Белые медведи»
Ведущий: Чтобы нам отправится на охоту, нам
нужны капканы, ловушки для зверей.
Давайте
проверим, чей капкан будет самым ловким и переловит всех зверей.
 Игра «Капканы».
Мальчики – «капканы», девочки – «лисички». Мальчики образуют
парами «капканы» и встают по кругу, подняв руки вверх. Пока играет музыка
девочки пробегают под «капканами», как только музыка завершается, мальчики
закрывают «капканы» и ловят «лисичек».
Пурга: А вот и второе испытание. Северные реки и моря
богаты рыбой. Какие вы знаете северные породы рыб?
(сиг, чир, ряпушка, таймень, корюшка, нельма, омуль, пелядь,
налим, муксун, щука, осетр)
Игра «Рыбаки и
рыбки»
 Пурга: Третье испытание.   А для того чтоб
охотником стать. Сейчас ребят надо на ловкость испытать.
Игра «Перетягивание хорея»
Вед. В снежном вихре мчат олени. По
холмистой тундре мчат.
 Не бегут
мои олени, я люблю езду такую – только править поспевай!
И пого,
пого, ликуя: «Здравствуй, тундра, милый край!»
Танец «Увезу тебя я в тундру»
Вед. Тундра справа, тундра слева, тундра
рядом и вдали. Край суровый, крайний север, крайний пост моей земли. Кто без
компаса и карты, мчится в тундре, тянет нарты.
В ночь
полярную и день. Это? (Северный олень)
Песенка-игра «У оленя дом большой»
Ведущий. Бродит в тундре важенка, с нею
оленята, обьясняет каждому всё, что не понятно. Топают по снегу оленята малые,
терпеливо слушают наставленья мамины.
Игра « Важенка и оленята»
( дети –
оленята бегают по тундре, ищут мох, едят его. По сигналу «Волк идет!» убегают в
свои домишки – обручи. Тот , кто не успевает занять домик, считается пойманым.)

Ведущий: Ребята, нам нужно Шамана позвать,
чтобы пургу с праздника прогнать!
Звуки бубна и баргана слышны в чуме у шамана!  (из чума
выходит шаман)
Шаман: Гой! гой! гой! Зазываю добрых духов, бойся гнева и огня он все знает про
тебя! Пурга ты здесь не шали, лучше по-доброму уходи!(Пурга уходит)
Шаман: Чум, чум, круглый дом! Побывайте в
доме том. В нем всегда одна стена, очень круглая она.  До того она кругла, ни
единого угла, В чуме нашем круглый год, гости водят хоровод. В нем звучит для
северян звонкий бубен и барган. Гостю доброму почет, в круглом доме, круглый
год!
Ведущий. Спасибо тебя, Шаман! Но что-то
грустен, твой барган.
                    И
солнце в тундре не сияет и снег ещё нигде не тает.
Шаман:     Вот ударю в звонкий бубен,
говорить я духам буду.

Злым и добрым духам тундры: «Солнце вы верните людям!»

Все со мной скорей вставайте. Дружно солнце вызывайте!
Ведущий: Вставайте все в круг встретим вместе
солнце – красное Хейро! Хейро!

Ты вставай! И ребят всех согревай!
Хоровод «Хейро»(шаман бьет в бубен в центре круга)
Ведущий. Здравствуй, Хейро! Красное, Хейро!
Здравствуй, солнце, тепло и свет!

От быстрых оленей, песцов и тюленей, Прими наш горячий ….
Все:
Привет!                                 песня «Солнце - Хейро»
Шаман. Нет места прекрасней Таймыра, многие
из вас здесь родились, на этой красивой и   суровой земле. Каждый пусть ударит
в бубен, наше солнышко разбудит!
Рук своих ты
не жалей, поскорее в бубен бей! (дети по очереди бьют в бубен, Шаман прощается
и выходит из зала)
Ведущий: Вот и закончился наш праздник, мы
весело провели время, победили Пургу, разбудили солнышко.
(Дети
выходят из зала под музыку «Я с малых лет люблю Таймыр!»)

file_name: хейро 2020.docx

alt: Ведущий : Ребята, нам нужно Шамана позвать, чтобы пургу с праздника прогнать!

intro: Праздник для первоклассников по теме "Край, в котором ты живешь"

title: урок музыки в 1 классе Праздник "Хейро"


extracted_text:
СМОЛЕНСКОЕ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГАГАРИНСКИЙ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ  КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 5
Ветеринарная фармакология
Специальность 36.02.04  Ветеринария (базовая подготовка)

г.
Гагарин 2019 г.

ОДОБРЕНА

на
  заседании предметно-цикловой
комиссии преподавателей и
  мастеров технических специальностей и профессий
Протокол № ___
от «__» _________ 20___ г.
Председатель  предметно-цикловой комиссии
  преподавателей и мастеров технических специальностей и профессий

___________/_____________/

Утверждена на основании решения
педагогического совета протокол
  №___  от ___________ зам. директора по учебной работе
________________ Т.М.
  Буцилова

Разработана
в соответствии с ФГОС среднего профессионального образования по специальности
36.02.01 Ветеринария, утвержденным Министерством образования  и науки РФ
12.05.2014 г. № 504.

Разработчик:
Смирнова Т.А. - преподаватель СОГБПОУ «Гагаринский многопрофильный  колледж»

Содержание

1.
ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                 4
2.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ                                                             5
3.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                     8
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ                                                  10

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Область применения рабочей
программы.           Рабочая
программа учебной дисциплины «Ветеринарная фармакология» является частью
основной       профессиональной  образовательной         программы     СОГБПОУ      «Гагаринский
многопрофильный колледж» в соответствии с ФГОС по специальности  36.02.01
«Ветеринария»
Программа
предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников по специальностям СПО и является единой для всех
видов обучения.
Ветеринарный специалист должен обладать
общими компетенциями, включающими в себя способность:
  ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
  ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной деятельности.
Ветеринарный специалист должен
обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:
ПК 1.1 Обеспечивать оптимальные зоогигиенические
условия содержания, кормления и ухода за сельскохозяйственными животными.
ПК 1.2 Организовывать и проводить профилактическую
работу по предупреждению внутренних незаразных болезней сельскохозяйственных
животных.
ПК 1.3 Организовывать и проводить ветеринарную
профилактику инфекционных болезней сельскохозяйственных животных.
ПК 1.4 Организовывать и проводить диагностику и
лечение внутренних незаразных болезней животных
ПК 1.5 Организовывать и проводить диагностику и
лечение инфекционных и инвазионных заболеваний животных

2.
СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Максимальная учебная нагрузка
(всего)                       62 часа Обязательная аудиторная учебная нагрузка
(всего)   42 часа  в том числе:
теоретических
занятий                                                      22 часа
лабораторные занятия                                                       20
часов
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
20 часов
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
зачета  Тематический план и содержание учебной дисциплины
 «Ветеринарная фармакология».

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы,

Объѐм
  часов

1

2

3

4

Тема 1. Общая рецептура

Ветеринарная аптека. Устройство,
  правила работы в аптеке, учет и отчетность, оборудование.

2

2

ПЗ
  №1 Выписывание рецептов, правила прописи, структура рецепта. Сокращения
  несовместимости.

2

3

Тема 2.
  Лекарственные
формы

Жидкие
       лекарственные      формы:      растворы,
микстуры, суспензии, настои,
  отвары, эмульсии

2

2

ПЗ
       №2      Жидкие      лекарственные      формы.
Приготовление. Выписывание
  рецептов

2

3

Мягкие и твердые лекарственные
  формы.

2

2

ПЗ       №3      Мягкие      лекарственные      формы.

Выписывание рецептов

2

3

Тема 3.
  Общая фармакология. Способы,
виды,
  сущность действия, дозирование
лекарственных
  веществ.

Дозирование            лекарственных           веществ.

Терапевтическая широта действия
  веществ.

2

2

Способы введения лекарственных
  веществ.

2

2

ПЗ
  № 4 Пути и способы введения лекарственных веществ в организм животных.

2

2

Тема 4.
  Частная фармакология

Вещества, действующие на
  центральную нервную систему.

2

2

ПЗ №5
  Выписывание рецептов и применение веществ, действующих на центральную нервную
  систему

2

2

Вещества, действующие на
  вегетативную нервную систему.

2

2

ПЗ №6
  Выписывание рецептов и применение веществ, действующих на вегетативную
  нервную систему

2

2

ПЗ
  №7 Выписывание рецептов и применение

2

2

раздражающих и анестезирующих
  веществ

2

2

Действие
  и применение веществ регулирующих функции исполнительных органов

ПЗ №8 Выписывание рецептов
  лекарственных средств регулирующих функции исполнительных органов.

2

2

Противомикробные и
  противопаразитарные средства.

2

2

ПЗ №9 Выписывание рецептов,
  расчет растворов дезинфицирующих препаратов

2

2

ПЗ
  №10 Выписывание рецептов противопаразитарных средств

2

2

Химиотерапевтические
  средства. Сульфаниламидные препараты

2

2

ИТОГО

22/20

Для характеристики
уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1  –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2  –
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством);
3  –
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
Материально-техническое обеспечение
дисциплины дисциплина
Реализация программы дисциплины требует
наличия учебного кабинета. Оборудование учебного кабинета:
Ø
стулья
Ø
парты для
студентов
Ø
стол
преподавателя
Ø
доска
Перечень литературы
Основные источники:
1.
Набиев
Ф.Г., Ямаев Э.И.. Практикум по ветеринарной рецептуре с основами технологии
лекарственных форм.- М.: КолосС, 2008.
2.
Рабинович
М.И Несовместимость и побочное действие лекарств, применяемых в ветеринарии.
-М.: Колос,2006.
3.
Фармакология:
учеб. пособие /Под ред. И.Г. Арестова.- Ростов н/Д. «Феникс», 2001
Дополнительные
источники:
1.
Аванесьянц
Э.М Технология изготовления лекарственных форм.- Ростов н/Д.:Феникс, 2002.
2.
Александров
И.Д. Справочник по технологии изготовления лекарственных форм.-Ростов н/Д.:
Феникс, 201.
3.
Жуленко
В.Н.. Общая и клиническая ветеринарная рецептура.- М.: Колос, 2000.
4.
Михайлов
И.Б. Клиническая фармакология.-Спб.: Фолиант, 2000.
5.
Рабинович
М.И. Практикум по ветеринарной фармакологии и рецептуре - М.:КолосС,2003.
6.
Соколов
В.М.. Справочник по технологии приготовления лекарственных форм.-Ростов
н/д.:Феникс,2001.
7.
Субботин
В.М.. Справочник по технологии приготовления лекарственных форм.-Ростов
н/Д.:Феникс, 2001.
8.
Субботин
В.Н., Александров И.Д. Ветеринарная фармакология.- М.:КолосС,2004
Интернет-ресурсы:
http://e.lanbook.com   www.veterinarka.ru  – статьи по ветеринарии  www.invetbio.spb.ru   - Журнал «Ветеринарная практика»
www.allvet.ru  – Ветеринарная медицина www.vetlek.ru – Ветеринарная аптека

4
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

Результаты
  обучения

Формы и  методы контроля и оценки результатов
  обучения

Уметь применять фармакологические средства лечения
  животных в соответствии с правилами их использования и хранения;

Письменный
  и устный опрос, практические работы

Уметь готовить жидкие и
  мягкие формы лекарственные формы;

Письменный
  и устный опрос, практические работы

Уметь рассчитывать
  дозировку для различных животных

Письменный
  и устный опрос, практические работы

Знать         ветеринарные
           лекарственные
средства,
  их состав и свойства;

Письменный
  и устный опрос, практические работы

Знать нормы дозировки
  для разных видов сельскохозяйственных животных;

Письменный
  и устный опрос, практические работы

Знать             принципы
               производства
лекарственных
  средств;

Письменный
  и устный опрос.

Знать         основы        фармакинетики
           и
фармадинамики;

Письменный
  и устный опрос.

Знать ядовитые, токсичные и вредные вещества
  потенциальную опасность их воздействие на организмы и экосистемы;

Письменный
  и устный опрос.

Знать
  механизмы токсичного действия;

Письменный
  и устный опрос.

Знать методы диагностики, профилактики и лечения
  заболеваний, развивающихся вследствие токсического воздействия.

Письменный
  и устный опрос.

file_name: РП фармакология.pdf

alt: СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Тема 1. Общая рецептура

alt: Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения: 1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции…

alt: Интернет-ресурсы: http://e.lanbook

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП 05 Ветеринарная фармакология Специальность 36.02.04  Ветеринария


extracted_text:
«Я-выпускник!
Какой я?»
(классный
час в 11 классе)

                                    «Я – выпускник!
Какой я?»
Цель: создание условий
для формирования у старшеклассников осознанной потребности в самопознании и
саморазвитии в сложный период личностного становления и самоопределения.
Задачи: организовать
деятельность, способствующую:
-осмыслению
понятия «личность»;
-развитию
потребности к самоанализу;
-расширению
представлений о себе, определению важных сторон своей личности;
-осознанию
старшеклассниками значимости определения ценностных приоритетов, жизненных
целей;
-создать
атмосферу доверия и взаимопонимания, заложить основу для роста самопознания и
самооценки учащихся через работу в группах при ответах на проблемные вопросы.

Оборудование:
компьютер, проектор, карточки.
Форма проведения:
час общения.
Ход мероприятия.
1.Организационный
момент
Перед тем как
зайти в кабинет класс берется за руки, становясь в цепочку. Первым встает
классный руководитель, он просит ребят закрыть глаза, довериться ему. Классный
руководитель заводит класс в кабинет.
-Ребята расскажите
о том, как  себя чувствовали, когда входили в кабинет.
А теперь давайте
проведем интересный эксперимент. Повторите за мной: хлоп-хлоп - хлоп-хлоп-хлоп/
3 раза
Внимание! Что
продемонстрировал нам эксперимент?
Вывод: человек должен
иметь ориентиры, чтобы не сбиться с выбранного пути.         (ориентиры -
это цель, мечта, пример родителей или известных людей и др.)
Мудрец-Сенека
утверждал: «Кто не знает, в какую гавань плыть, для того нет попутного ветра».
Чтобы определить
тему сегодняшней встречи, я предлагаю вам просмотреть видеоролик «О жизни за
две минуты».
1. Вопросы для
обсуждения:
- Какие чувства
вызвал просмотр?
- О чем говорит
герой ролика?
- Что это такое –
семья, здоровье, любовь, дружба, образование? (нравственные ценности)
Вот и пролетели
ваши школьные годы. Все это время вы учились дружить, мечтать, спорить,
отстаивать свою точку зрения. Совсем скоро перед вами откроется новая жизнь. Будет
ли она трудной или вы проживете ее радостно и счастливо, зависит от того, какие
качества вы приобрели за время обучения, чтобы сформироваться как личность, что
для вас является важным сейчас, какие ценности вы выбираете для себя в первую
очередь? В этом мы попробуем разобраться на нашем занятии. Итак, мы сегодня
строим модель выпускника 2016.
2. Основная часть
Деление
на команды «Я выбираю...»
Для
дальнейшей работы, ребята, поделимся на команды. Капитанами  команд я выбираю Бодылеву Д. и Дадажонову К. потому,
что они главные помощники классного руководителя и добрые, отзывчивые, честные
девушки. Капитаны, в свою очередь, выбирают еще одного члена в
свою команду и рассказывают, почему  сделали именно этот выбор.
 - Ребята,
как вы считаете, личностью рождаются или становятся?
Личностью
не родятся, личностью становятся. На протяжении XIX века
считалось, что личность существует как нечто полностью сформировавшееся ещё до
рождения. Семья, предки и гены полностью определяли то, кем и каким будет
человек.
Слово
«личность» употребляется по отношению к человеку лишь с определенного этапа его
развития. Мы не говорим о личности новорожденного или даже двухлетнего ребенка.
Она - относительно поздний продукт социального развития. Личность - высшее
достижение человеческих усилий, результат кропотливой работы.

Работа
с понятиями.

Вам
необходимо ознакомиться с этими понятиями и сказать, какое из них вы считаете
наиболее точным или дать своё определение.

Личность
- человек как носитель каких-то свойств. (С.И. Ожегов «Словарь
русского
языка» 1987 г.)
Личность
- человек как субъект отношений и сознательной деятельности,
устойчивая
система социально - значимых черт, характеризующих индивида как
члена общества.
(Советский энциклопедический
словарь, 1986 г.)
Личность
- результат социального становления индивида путём преодоления
трудностей
и накопления жизненного опыта. (Учебник «Обществознание, 8 класс».
Автор Кравченко
А.И.2009 г.)

Вывод. Таким
образом, можно сказать, что личность - это человек, с одной стороны, обладающий
определённым набором качеств, с другой стороны, неразрывно связанный с
обществом и, в-третьих, прошедший в своём развитии долгий путь.

- По-настоящему зрелой личностью, а таковым можно назвать и
идеального выпускника школы можно назвать человека, которому свойственны черты,
выражающие его отношение к другим людям и к себе. Давайте попробуем назвать эти
черты. Это - бескорыстие, верность, уважение, терпимость, трудолюбие,
демократичность, сочувствие, доброта, отзывчивость, ответственность, честность,
смелость.
 Я предлагаю
вам выполнить следующее задание - соотнесите понятие и его определение.
•    Бескорыстие
- ставит интересы других людей выше своих собственных, великодушен,
неэгоистичен.
•
Сыновняя почтительность - уважение, любовь и преданность родителям.
•
Верность - надёжен, верен, предан друзьям, семье, стране.
•
Жертвенность - готов пожертвовать собой в интересах других людей или важного
дела.
•   Уважение
- уважает других людей, их права, мнения, уважает собственность.
•   Терпимость
- внимателен к мнению других людей, не имеет предубеждений и предрассудков.
•
Демократичность - готов воспринимать других людей как равных.
•   Сотрудничество
- работает вместе с другими для достижения общих целей.
•   Сочувствие
- испытывает страдание и боль от страданий и бед других людей, готов помогать
другим, умеет глубоко сопереживать.
•
Умение прощать - готов забыть обиды, не стремится наказать или отомстить за
причиненное зло.
•
Доброта - великодушен, чуток, предупредителен.
•
Готовность помочь - всегда готов оказать помощь всем, кто в ней нуждается.
• Чувство
собственного достоинства - верит в собственную ценность и способности, уверен в
себе.
•
Ответственность - отвечает за собственные действия.
•
Честность - правдив, искренен, свободен от обмана и лжи.
•
Отвага - храбр, умеет преодолеть страх.
•
Самоконтроль - контролирует свои мысли, желания, чувства и поступки.
•   Душевное
и физическое здоровье - обладает здравым, разумным отношением к жизни, имеет и
поддерживает оптимальное физическое состояние.
- У кого из ваших одноклассников наиболее ярко выражена такая черта,
как самоконтроль (сочувствие, честность)?
Вывод.
Со стороны качества своих товарищей видны лучше.
Индивидуальная работа «Знаем ли мы
себя?»
ВЫ знаете много
формул, теорем, правил, законов, можете решать трудные задачи и давать оценку
литературным персонажам, но далеко не каждый может ответить на простые вопросы:
кто я? какой я? каким я хочу быть? что думают обо мне другие?
 Сейчас
я предлагаю, чтобы каждый из вас подумал и записал 2-3 качества характера,
которые вам нравятся в себе и 2-3 качества, которые не нравятся.
(Учащиеся
в течение 2 минут выполняют задание, после чего делятся написанным со своими
одноклассниками.)
- Согласны
ли вы с мнением ваших друзей?
- О
чем легче говорить, о своих достоинствах или недостатках?

- Почему
в наши дни человек должен уметь себя представить?
- Чем
полезно данное упражнение?
Вывод. Действительно, человек, который объективно оценивает
свои способности и возможности, сможет безошибочно выбрать свое призвание,
определить цель в жизни. Такому человеку легче избежать крушений жизненных
планов, разочарований, ошибок. И если возникнут неприятности, он будет искать
причину не в других, а в себе.
Игра «Маска, я тебя знаю!»
- После окончания
11 класса школа дает выпускникам характеристики. Эти характеристики составляет
классный руководитель. Но я решила обратиться к вашей помощи и попросила несколько
ребят составить самохарактеристики, ответив на вопросы анкеты. Я вам сейчас
прочитаю их творения. А вы попробуйте угадать, кто автор этой характеристики.
 Как вы считаете,
авторы были объективны к себе? А может, кто-то приукрасил или недооценил себя?
(Дети высказываются.)
Эти характеристики
очень помогут мне в конце учебного года. Я тоже постараюсь быть объективной.
Домашним заданием
для вас будет написание самохарактеристики.
Вывод: ценен сам
человек, для которого важны жизненные ориентиры.
Ранжирование
ценностей.

(Ценность –
важность, значимость, польза, полезность чего-либо.)
В
отличие от взрослых, молодые люди более быстро приспосабливаются к новым
обстоятельствам, вырабатывают свои ценности. Каковы же эти ценностные
приоритеты современной молодежи?
 На
столе у вас лежит список жизненных ценностей. Я попрошу вас выбрать из
списка и выписать 4 самые главные для вас ценности (один зачитывает).
А в другой команде? Объясните свое мнение.

Список
жизненных ценностей:
- интересная
работа,
- общественное
признание,
- материальный
достаток
-
хорошее здоровье
- любовь,
- семья,
- удовольствия,
развлечения,
- дружба,
- свобода,
независимость
- образование,
-патриотизм,
- творчество.

  Игра
«Вырвись из круга».

Прошу в середину круга выйти  кого-то одного, кто считает себя
человеком, достойным носить это почётное звание. Теперь вы находитесь в
окружении плотного кольца людей, крепко держащихся за руки. За пределами круга
– жизнь. Ваша задача – выйти в жизнь, доказать нам, что вы действительно
достойны этого. Можете говорить, с какими намерениями вы идете в жизнь, как
будете жить, строить свои планы. Но если вы не сделаете этого за одну минуту,
то погибнете.
Любой из вас
в любой момент может разомкнуть руки и без всяких проблем выпустить этого,
безусловно «хорошего», достойного человека, но это слишком легко. Ваша
задача- выпустить в жизнь человека, который действительно будет полезен для
общества, будет выкладываться на пределе своих возможностей.
Учитель: (после игры)  Как вы поняли, эта игра - прекрасная диагностика
жизненного стиля человека. Какие мы разные, как по-разному мы стремимся выйти в
жизнь. Кто-то рвётся из круга силой, кто-то подкупает, кто-то лукавит, а кто-то
идёт с открытым сердцем.
Знаменитый
философ Диоген 2500 лет назад расхаживал с фонарем по улицам Афин, возглашая:
«Ищу человека!» Странно, ведь улицы древней столицы были, как и сегодня,
наводнены людьми: стариками, юношами, богатыми и бедными, мужчинами и
женщинами, матросами, торговцами. Каждый из них был человек. Но Диоген искал
то, что скрыто по ту сторону одежды, половых, возрастных особенностей,
профессиональных различий. Он искал человеческую личность. Попытались отыскать
её и мы сегодня. Как мне кажется, вы обладаете многими качествами настоящей
личности.
Итак, давайте
обобщим услышанное, и вместе с вами попытаемся создать модель личности
выпускника. Ваша задача состоит в том, чтобы из небольших фрагментов (овалы)
собрать и приклеить к большому листу компоненты, которые  характеризуют
личность (отношение к Родине, нравственные качества, деловые качества,
отношение к людям, физические качества и др.)
-Скажите, а кому нужна «Модель выпускника»? Кто
является «заказчиком»?
(Общество, государство).
- А каким образом (через что) государство выдвигает
свои требования к учащимся? (Через создание стандартов).
- Итак,  – Требования ФГОС к выпускнику школы.  (5
мин).
Выпускник основной
школы (ФГОС):
-любящий
свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой
народ, его культуру и духовные традиции;
-осознающий
и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества,
многонационального российского народа, человечества;
-активно
и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
-умеющий
учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и
деятельности, способный применять полученные знания на практике;
-социально
активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с
нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом,
Отечеством;
-уважающий
других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
-осознанно выполняющий
правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для
человека и окружающей его среды;
-ориентирующийся
в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для
человека в интересах устойчивого развития
общества и природы.

-Давайте сравним эти модели.
3.
Заключение
 Как известно, все люди уникальные, но осознать эту
уникальность многие не могут или не хотят. А для этого нужно всего лишь познать
себя, дать себе объективную оценку. Процесс познания себя у каждого свой,
индивидуальный, неповторимый. Он будет длиться всю жизнь. С познания себя
начинается и познание других людей, и познание мира, и познание смысла жизни.
Закончить наш
классный час мне хотелось бы притчей «Всё в твоих руках»» в исполнении Светланы
Копыловой.
Ваша
жизнь, ребята, в ваших руках! Дерзайте!
Спасибо
за работу.        До свидания.

Работа
с понятиями.

Вам
необходимо ознакомиться с этими понятиями и сказать, какое из них вы считаете
наиболее точным или дать своё определение.

Личность
- человек как носитель каких-то свойств. (С.И. Ожегов «Словарь
русского
языка» 1987 г.)
Личность
- человек как субъект отношений и сознательной деятельности,
устойчивая
система социально - значимых черт, характеризующих индивида как
члена общества.
(Советский энциклопедический
словарь, 1986 г.)
Личность
- результат социального становления индивида путём преодоления
трудностей
и накопления жизненного опыта. (Учебник «Обществознание, 8 класс».
Автор Кравченко
А.И.2009 г.)

Работа
с понятиями.

Вам
необходимо ознакомиться с этими понятиями и сказать, какое из них вы считаете
наиболее точным или дать своё определение.

Личность
- человек как носитель каких-то свойств. (С.И. Ожегов «Словарь
русского
языка» 1987 г.)
Личность
- человек как субъект отношений и сознательной деятельности,
устойчивая
система социально - значимых черт, характеризующих индивида как
члена общества.
(Советский энциклопедический
словарь, 1986 г.)
Личность
- результат социального становления индивида путём преодоления
трудностей
и накопления жизненного опыта. (Учебник «Обществознание, 8 класс».
Автор Кравченко
А.И.2009 г.)

соотнесите
понятие с  его определение.
•   ___________
- ставит интересы других людей выше своих собственных, великодушен,
неэгоистичен.
•    _____________
- уважение, любовь и преданность родителям.
•   _____________
- надёжен, верен, предан друзьям, семье, стране.
•    ___________-
готов пожертвовать собой в интересах других людей или важного дела.
• ____________
- уважает других людей, их права, мнения, уважает собственность.
•  _____________
- внимателен к мнению других людей, не имеет предубеждений и предрассудков.
•   _____________
- готов воспринимать других людей как равных.
•   __________-
работает вместе с другими для достижения общих целей.
•  _________-
испытывает страдание и боль от страданий и бед других людей, готов помогать
другим, умеет глубоко сопереживать.
•  ______________
- готов забыть обиды, не стремится наказать или отомстить за причиненное зло.
•  _____________
- великодушен, чуток, предупредителен.
•  ____________
- всегда готов оказать помощь всем, кто в ней нуждается.
•____________
- верит в собственную ценность и способности, уверен в себе.
•   ____________
- отвечает за собственные действия.
•    ___________-
правдив, искренен, свободен от обмана и лжи.
•   ___________
- храбр, умеет преодолеть страх.
•     _________-
контролирует свои мысли, желания, чувства и поступки.
•   _________-
обладает здравым, разумным отношением к жизни, имеет и поддерживает оптимальное
физическое состояние.

Список
жизненных ценностей:
- интересная
работа,
- общественное
признание,
- материальный
достаток
-
хорошее здоровье
- любовь,
- семья,
- удовольствия,
развлечения,
- дружба,
- свобода,
независимость
- образование,
-патриотизм,
-
творчество.

Список
жизненных ценностей:
- интересная
работа,
- общественное
признание,
- материальный
достаток
-
хорошее здоровье
- любовь,
- семья,
- удовольствия,
развлечения,
- дружба,
- свобода,
независимость
- образование,
-патриотизм,
-
творчество.

Выпускник основной
школы (ФГОС):
-любящий
свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой
народ, его культуру и духовные традиции;
-осознающий
и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального
российского народа, человечества;
-активно
и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и
творчества;
-умеющий
учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и
деятельности, способный применять полученные знания на практике;
-социально
активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с
нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом,
Отечеством;
-уважающий
других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
-осознанно выполняющий
правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для
человека и окружающей его среды;
-ориентирующийся
в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для
человека в интересах устойчивого развития
общества и природы.

file_name: кл час я выпускник.docx

alt: Я – выпускник! Какой я?» Цель : создание условий для формирования у старшеклассников осознанной потребности в самопознании и саморазвитии в сложный период личностного становления и…

alt: О чем говорит герой ролика? -

alt: Вывод . Таким образом, можно сказать, что личность - это человек, с одной стороны, обладающий определённым набором качеств, с другой стороны, неразрывно связанный с обществом…

alt: Список жизненных ценностей: - интересная работа, - общественное признание, - материальный достаток - хорошее здоровье - любовь, - семья, - удовольствия, развлечения, - дружба, -…

alt: соотнесите понятие с его определение. • ___________ - ставит интересы других людей выше своих собственных, великодушен, неэгоистичен. • _____________ - уважение, любовь и преданность родителям.…

title: Классный час "Я - выпускник!"


extracted_text:
O’ZBEKISTОN RESPUBLIKASI
ОLIY VA O’RTA MAXSUS TA`LIM VAZIRLIGI

NAMANGAN VILOYATI XALQ TA’LIMI XODIMLARINI
QAYTA TAYYORLASH VA ULARNING MALAKASINI OSHIRISH HUDUDIY MARKAZI

“ANIQ VA TABIIY FANLAR METODIKASI”
KAFEDRASI

“Algoritmlash va dasturlash
tillari” fan modullaridan informatika o’qitish huquqini berish bo’yicha kasbiy
qayta tayyorlash kursiga laboratoriya mashg’ulotlarini bajarishi bo’yicha

USLUBIY KO’RSATMA

NAMANGAN – 2019 YIL

Ushbu uslubiy ko’rsatma “Informatika o‘qitish
huquqini berish bo‘yicha kasbiy qayta tayyorlash kursi” o’qituvchilarining ta’lim оlishi uchun mo’ljallangan bo’lib “Algoritmlash va dasturlash tillari” fanidan laboratoriya mashg’ulotlarini bajarish bo’yicha barcha yo’riqnomalarni
o’z ichiga olgan.

Tuzuvchilar                             o’qituvchi:
F.Uzоqоv
                   19u-17-gurux
talabasi Abduolimova Xaticha

Taqrizchi:                                NamDU
dotsenti

f-m. f-n., A.Imonov

Ushbu ko’rsatma
Namamangan viloyati huzuridagi xalq ta’limi xodimlarini qayta tayyorlash va ularning
malakasini oshirish hududiy markazi ilmiy
uslubiy kengashi tоmоnidan 2019 yil ______________ da   tasdiqlangan.

"Aniq va tabiiy fanlar
metodikasi" kafedrasi   yig’ilishida
muxоkama qilingan. "_____"__________ 2019 yil.

3-Laboratoriya
ishi. Rekursiya va rekursiv funktsiyalar.
Matematik induktsiya. Rekursiv va iteratsion algoritmlarni qiyoslash

Ishning maqsadi: Rekursiya va
rekursiv funktsiyalar. Matematik induktsiya. Rekursiv va iteratsion
algoritmlarni qiyoslash va o’rganish.

Qisqacha nazariy ma’lumot.
Rekursiv algoritm va
rekursiv ma’lumotlar tuzilmalarini ko‘rib chiqaylik.
Rekursiya – shunday
jarayonki, bunda jarayonni borishi o‘ziga murojaat qilish bilan bog‘liq
bo‘ladi..
Rekursiv ma’lumotlar
tuzilmasiga misol qilib shunday tuzilmalarni olish mumkinki, ushbu
tuzilmalarning elementlarining o‘zi xam xuddi shunday tuzilma bo‘ladi (qarang,
chizma).

Daraxtlar
         Daraxt
– bu chiziqsiz bog‘langan ma’lumotlar tuzilmasidir
(qarang, chizma).

Daraxt o‘zining quyidagi belgilari bilan
tasniflanadi:
 - daraxtda shunday bitta element borki, unga boshqa
elementlardan murojaat yo‘q. Mazkur elementga daraxt ildizi deyiladi;
 - daraxtda ixtiyoriy elementga chekli
sondagi ko‘rsatkichlar yordamida murojaat qilish mumkin;
 - daraxtning har bir elementi faqatgina
o‘zidan oldingi kelgan bitta element bilan bog‘langan. Daraxtning har bir
tuguni oraliq yoki terminal (barg) bo‘lishi mumkin. YUqoridagi chizmada M1, M2
- oraliq, A, B, C, D, E - barglardir. Terminal tugunning o‘ziga xos tasnifi
uning shoxlari yo‘qligidir.
Balandlik – bu daraxt bosqichi soni.
YUqoridagi chizmadagi daraxt balandligi ikkiga teng.
Daraxt tugunlaridan chiqayotgan shohlar
soni tugundan chiqish darajasi deyiladi (Keltirilgan chizmada M1 uchun chiqish
darajasi 2, M2 uchun esa 3 ga teng). Daraxtlar chiqish darajasi bo‘yicha
sinflarga ajratiladi:
1) agar maksimal chiqish darajasi m
bo‘lsa, u holda bunday daraxt m-chi tartibli daraxt deyiladi;
2) agar chiqish darajasi 0 yoki m bo‘lsa,
u holda to‘liq m-chi tartibli daraxt bo‘ladi;
3) agar maksimal chiqish darajasi 2 bo‘lsa, u holda bunday daraxt binar daraxt
deyiladi;
4) agar chiqish darajasi 0
yoki 2 bo‘lsa, u
holda to‘liq binar daraxt deyiladi.
ugunlar orasidagi bog‘liqlikni tavsiflash
uchun yana quyidagicha termindan foydalaniladi: M1 – A va V elementlar uchun
“ota” . A va V – esa M1 tugun “o‘g‘illari”.

Daraxtlarni
tasvirlash

Daraxtni grafik shakldagi va uning chiziqsiz ro‘yxat
shaklidagi ifodalanishi

EXM xotirasida daraxtni ifodalashaning eng
qulay usuli bu uni bog‘langan ro‘yxatlar ko‘rinishida ifodalashdir. Ro‘yxat elementi tugun qiymati va chiqish darajasini
o‘z ichiga oluvchi informatsion maydonga xamda chiqish darajasiga teng bo‘lgan
ko‘rsatkichlar maydoniga ega bo‘lishi lozim (yuqoridai chizma), ya’ni elementning har bir ko‘rsatkichi ushbu elementni tugun
o‘g‘illari bo‘lgan tugunlarga yo‘nalishini aniqlaydi.
Binar daraxtlar
Binar daraxtlar eng ko‘p foydalaniladigan daraxtlar turi
xisoblanadi.
Daraxtlarni EXM xotirasida tasvirlanishiga
ko‘ra xar bir element to‘rtta maydonga ega yozuv xisoblanadi. Mazkur maydonlar
qiymati mos ravishda yozuv kaliti bo‘lib, boshqa elementlarga murojaatni
ifodalaydi, ya’ni chapga-pastga, o‘nga-pastga va yozuv matniga.
SHuni esda tutish lozimki, daraxt xosil
qilinayotganda, otaga nisbatan chap tomondagi o‘g‘il qiymati kichik kalitga,
o‘ng tomondagi o‘g‘il esa katta qiymatli kalitga ega bo‘ladi. Masalan, quyidagi
elementlardan binar daraxt quramiz: 50, 46, 61, 48, 29, 55, 79. U quyidagi
ko‘rinishga ega bo‘ladi:

Natijada, o‘ng va chap qism daraxtlari bir
xil bosqichli tartiblangan binar daraxt xosil qildik. Agar daraxtning o‘ng va
chap qism daraxtlari bosqichlari farqi birdan kichik bo‘lsa, bunday daraxt
ideal muvozanatlangan daraxt deyiladi. YUqorida xosil qilgan binar daraxtimiz
ideal muvozanatlangan daraxtga misol bo‘ladi.
Binar daraxtni xosil qilish uchun EXM xotirasida
elementlar quyidagi turda bo‘lishi lozim:

V = MakeTree(Key, Rec) amali ikkita ko‘rsatkichli (kalit) va
ikkita maydonli (informatsion)
element yaratadi (daraxt
tuguni)
MakeTree protsedursi ko‘rinishi:
Paskal
New(p);
p^.r := rec;
p^.k := key;
v := p;
p^.left := nil;
p^.right := nil;
Boshida kalit
birinchi qiymati kiritiladi. Undan so‘ng elementni o‘zini maketree protsedurasi
orqali hosil qilamiz. Keyin esa ko‘rsatkich bo‘sh qiymatni ko‘rsatguncha siklni
davom ettiramiz.
READ(key,rec)
tree=maketree(key,rec)
WHILE not eof DO
  READ(key,rec)
  V=maketree(key,rec)
  WHILE P<>nil DO
     Q=P
     IF key=k(P)
       THEN P=left(P)
       ELSE P=right(P)
    END IF
 END WHILE
 IF P=nil
  THEN WRITELN(' Bu ildiz');
  tree=V
  ELSE IF key<k(q)
           THEN left(P)=V
           ELSE right(P)=V
          END IF
   END IF
END WHILE

TОPSHIRIQNI BAJARISH UCHUN  NA’MUNA:

Quyidagi berilgan yig‘indini
hisoblash algoritm blok sxemasi va Pascal tilidagi dasturini tuzing. Natijani
ekranda chop qiling.

 Dastur matni

Uses crt;
var r:integer;
s:real;
begin
s:=0;
for r:=1 to 15 do
s:=s+sqr(100-R)/(ln(R)/ln(10)+
+1/power(5,r));
writeln('Yig`indi=',s:3:5);
end.

                           Tоpshiriq
variantlari.
Quyidagi berilgan yig‘indini
hisoblash algoritm blok sxemasi va Pascal tilidagi dasturini tuzing. Natijani ekranda
chop qiling.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 3-Тажриба иши буйича усл курсатма 2019.doc

alt: O’ZBEKIST О N RESPUBLIKASI О

alt: Ushbu uslubiy ko’rsatma “ Informatika o‘qitish huquqini berish bo‘yicha kasbiy qayta tayyorlash kursi” o’qituvchilarining ta’lim оl ishi uchun mo’ljallangan bo’lib “

alt: Laboratoriya ishi . Rekursiya va rekursiv funktsiyalar

alt: M1 – A va V elementlar uchun “ota”

alt: T О PSHIRIQNI BAJARISH UCHUN

title: ANIQ VA TABIIY FANLAR METODIKASI


extracted_text:
Конспект прогулки
 для детей
старшего дошкольного возраста.
                       «Первоцветы»

Цель: Формировать
реалистические представления об окружающей нас природе. Расширять представления
и знания детей о первоцветах, об их значении в нашей жизни. Развивать
речь, активизировать внимание и память. Прививать любовь и бережное отношение к
природе.
Материалы: цветные
мелки, кукла Веснянка, искусственные цветы.

Ход: Ребята, послушайте стихотворение

 Вновь поют ночами
соловьи.
Зеленеют рощи и поляны.
А на даче нашей расцвели
Примулы, нарциссы и тюльпаны.

Как они красивы и нежны –
Эти дети солнечного света.
Как цветы весенние нужны
Нам, забывшим разноцветье лета!

В чём их милой прелести секрет?
Пусть потом цветут пионы, розы…
Но весенний радостный букет
Нам сейчас роскошных роз дороже!

Пришла весна, и вся природа просыпается
от длинного зимнего сна. Сегодня на улице очень красиво. Ласково светит
солнышко, щебечут птицы, высоко в небе плывут белые пушистые облака.
Сделайте
глубокий вдох. Чем пахнет в воздух (Ответы детей) Действительно,
весной. Воздух пропитан нежным ароматом весны: благоухание идет от каждой
веточки, от каждой травинки. Согретые весенним лучами солнца, птицы радуются.
Давайте поиграем в игру

Словесная
игра
« Доскажи словечко»:
 Я начну, а вы кончайте,
 дружно хором отвечайте!

(из серии "Доскажи словечко")

На проталинках лесных
Видим цветики весны:
Беленькие, нежные
Первые...(подснежники).

***

Жёлтый, белый, голубой;
На земле растут пустой.
У весны есть фокусы:
Распустились...(крокусы).

***

Он спешит весне навстречу,
Я везде его замечу:
Жёлтенький кафтанчик
Носит...(одуванчик).

***

В палисадниках растут,
разноцветные,
Летом были бы они
незаметными,
А весною так желанны
Нам нарциссы и...(тюльпаны).

***

Под забором, у калитки,
Вот, смотри и не дыши:
Как горошины на нитке
Беленькие...(ландыши).

***

Над кустами гул стоит,
Здесь для пчёлок стол накрыт:
Ароматом целый день
Манит нежная...(сирень). Нина Агошкова
«Цветочные загадки»

 Весенняя погода так и
манит погулять подольше. У нас на клумбе распустились весенние цветы. Своим
ароматом первоцветом привлекут пчел. Ребята, а как вы думаете кого
называют первоцветом (Ответы детей  )Давайте пройдемся по
участку и поищем первоцветы. (Дети любуются первоцветами,
рассматривают их. Ребята, а вы знаете названия этих цветов? ( Ответы
детей)Правильно, молодцы! А сейчас я вам загадаю загадку:
 Шагает красавица,
 Легко земли касается,
 Идёт на поле, на реку,
 И по снежку, и по
цветку. (Ответ: Весна)
( Появляется кукла
Веснянка)
Веснянка: Ребята, вы узнали меня?Кто я?
Дети: Весна
Веснянка: Ребята, А вы видели сколько
одуванчиков появилось на вашем участке. Только вы их,пожалуйста, не рвите.
Пусть они приносят радость насекомым и людям. Ребята, а вы стихи знаете о
весне, расскажите, пожалуйста. (Дети читают стихи).Молодцы, много
стихов знаете. А теперь я вам предлагаю взять мелки и нарисовать весенние
цветочки на асфальте. Какие красивые у вас получились цветы. Давайте поиграем в
игру. Подвижная игра"Пчелка": играющие выбирают "пчелку»,на
голову ей надевают шапочку пчелки и помещают в центр круга. На расстоянии
1,5-2м. от круга помещают четыре украшенных шеста, пчелка выбравшись из
хоровода, бежит к одному из них. Игроки ее догоняют. Если пчелу не догнали и
она спряталась за шестом, она остается пчелой, если поймали, то она
возвращается в круг, а "пчелой становится тот, кто ее поймал".
Подвижная игра  "ПЕРВОЦВЕТ"
Играющие ставят на землю
сосуд (кувшин, горшок и т.д.). Затем они садятся вокруг него и закладывают руки
за спину. Один из игроков изображает садовника. Он ходит позади сидящих детей с
цветами. Все поют:
Цвет-цвет, первоцвет,
Собирается букет.
Людочка- несет незабудочку,
Филимончик - колокольчик,
Игорек - василек,
Наташка - ромашку,
Макарчик - одуванчик.
Ни говори, ни
"да" ни "нет",
А неси цветы в букет!
Во время исполнения
песенного припева садовник кладет в руки нескольким детям по одному цветку.
Потом командует: "Раз, два, забегай! Букет собирай!" Дети с цветами
встают и бегут вокруг сидящих участников, возвращаются к местам, где раньше
находились, и через эти проходы входят в круг. Кто из игроков первым кладет
цветок в сосуд, тот собирает у остальных детей цветы и становится хозяином
букета.

Народная игра «Идет
матушка Весна»
Двое ребят берут друг друга
за обе руки и поднимают их вверх.  Это – «ворота». Остальные дети берутся
за руки, как в хороводе. Все играющие проходят под воротами и говорят такие
слова:
Отворяйте ворота
Идет матушка Весна!
Первым март прошел,
Всех детей провел!
А за ним апрель
Отворил нам дверь!
А за ним и май, сколько
хочешл гуляй,
Сколько хочешь гуляй,
только не зевай!
С последним словом «ворота»
опускают руки, «захлопываются» и ловят тех детей, которые оказались в это время
под «воротами». Пойманные тоже становятся «воротами». Игра продолжается, пока
все дети не будут пойманы. Потом можно выбрать новые «ворота» и начать игру
сначала.
Заключительный этап.
Понравилась ли вам экскурсия?
-Что новое вы сегодня узнали?
- Как нужно относиться к
растениям и животным и почему?

file_name: Прогулка  Первоцветы.docx

intro: Конспект прогулки весной, знакомство с первоцветами  для детей старшего дошкольного возраста.

title: Прогулка весной "Первоцветы"