extracted_text:
Психология саморазвития

ПРОЕКТ

Учебно-методическое пособие
для педагогов-психологов

1 класс

Астана 2015
Министерство образования и
науки Республики Казахстан
       Управление образования города Астаны

Психология саморазвития

Учебно-методическое пособие
для педагогов-психологов
 1 класс

Астана
- 2015
УДК 373 (072)
ББК 74.268.8
П 86

Рецензенты: Аубакирова Ж.К. - кандидат психологических наук, ассоциированный
профессор в Университете «Туран-Астана».
Эксперты: Субханкулов М.Г. –
кандидат психологических наук, профессор Академии «Кокше», Курсабаев
М.К. - кандидат педагогических наук, профессор Университета «Туран-Астана».,
Букашов Т.С. – кандидат медицинских наук, доцент, врач – психиатр высшей
категории МЦ ППЗ.

Автор-составитель: Амерханова
А.Ш., Куанышкалиева Д.Б.
«Психология саморазвития»: учебно-методическое пособие
для педагогов-психологов 1-х классов. – П86, 2015. – 52с. Кабинет
психологической службы ГККП «Центр поддержки системы 12-летнего образования и
английского языка» Управления образования г.Астаны.

ISBN 978-601-275-520-6

Учебно-методическое пособие «Психология
саморазвития» предназначено для педагогов-психологов, преподающих
факультативный курс психологии                    во 1-х классах
общеобразовательных школ. Разработаны цели и задачи                           и
выдержана единая структура урока.

                                                                УДК
373 (072)

ББК 74.268.8

© ФАО «Национальный центр повышения

квалификации «Өрлеу» ИПК ПР по г.Астана.

Предисловие

Современное казахстанское общество
предъявляет к системе образования новые требования, связанные с подготовкой
будущих выпускников к жизни                   в быстро меняющемся мире.
Совершенно очевидно, что такой подход не может заключаться только в
формировании у ребенка некоторой суммы знаний                        в
различных научных областях, а должен включать в себя и четко определенную
работу, направленную на развитие адаптационных возможностей личности.
К сожалению, наличие сложных социальных
проблем в школьной                         и внешкольной жизни наших детей
заставляет экстренно поднимать серьезный вопрос о том, как помочь родителям и
всему обществу защитить детей                          от деморализации,
воспитать их социально и интеллектуально защищёнными. Рамки уже существующих
школьных предметов для этого очень ограничены. Для этого должен быть
разработан специальный учебный курс, который по своему содержанию отвечал бы на
вопросы о самом себе, предоставлял знания                о человеческом
феномене и личности средствах для саморазвития. Поэтому столь актуальна
настала потребность в разработке отдельного факультативного курса «Психология
саморазвития»
для
общеобразовательных школ. Главная цель данного курса должна совпадать с
основной целью всей системы образования-культурное и социальное развитие
ребенка, обеспечивающее ему полноправное вступление   в самостоятельную жизнь.
Цель:
  Формирование у учащихся
психологической культуры, включающей                     в себя развитие
ключевых компетентностей в области человекознания для конструктивного
взаимодействия с самим собой и окружающим миром.
Задачи:
1. Выяснение, как
влияет усвоение учащимися психологических знаний на его развитие.
2. Оценивание
реального объема, содержания и качества психологических знаний у учащихся,
прошедших обучение.
3. Выявление
особенности развития системы отношений ребенка с самим собой и окружающим миром
   в рамках изучения
им психологии как учебного предмета в школе.
При
создании программы факультативного курса «Психология саморазвития» для казахстанских
школьников использовался не только прогрессивный мировой опыт, но и учитывались
особенности
менталитета
нашего многонационального государства, этнопсихология   и этнопедагогика.
Ориентируясь на потребности современного
общества, в соответствии                   с
задачами гуманизации образовательной среды в контексте Государственной Программы
развития
образования
Республики Казахстан на 2011-2020 годы основой факультативного курса «Психология
саморазвития» должна стать гуманистическая парадигма, которая подразумевает
формирование психологической культуры с обязательным привлечением жизненного
опыта ученика,
его
персональной заинтересованности, мотивации и актуальных стремлений.
Пояснительная записка

Младший школьный возраст является наиболее
ответственным этапом школьного детства. Основные достижения этого возраста
обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом
определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста
ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы. Полноценное
проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым
основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного
субъекта познаний и деятельности.
Особенностью программы, предлагаемой для
усвоения в 1-х классах, является ее направленность на успешную адаптацию к
условиям школы.
Начало школьной жизни – серьезное
испытание для большинства детей, приходящих в первый класс и наиболее
ответственный период в жизни ребенка. Они должны привыкать к новому коллективу,
к новым требованиям                                к повседневным обязанностям.
 Главная их особенность – первичное осознание
позиции школьника. Прежде всего, через новые обязанности, которые ребенок
учится выполнять.
Цель программы: формирование и
сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий
для их успешной адаптации                       к школьной жизни.
Задачи:
-  адаптировать учащихся к условиям
школьного обучения;
-  научить детей распознавать
эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого
человека:
-  сформировать у учащихся 1-х классов
адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления;
-  развивать познавательные процессы;
- развивать социальные и коммуникативные
умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и
учителем;
-  корректировать у детей нежелательные
черты характера и поведения.
Программа учебных факультативных занятий
по предмету «Психология саморазвития» в 1-х классах включает в себя 17 часов, 1
час в неделю, начиная со II полугодия и четыре основных раздела:
Темы первого раздела «Я-первоклассник»
разработаны с целью ознакомление
с предметом «психология саморазвития», учителем                                   и
одноклассниками. Развитие у учащихся
умение вести себя в согласовании                     с нравственными нормами,
правилами поведения. Способствовать формированию представлений об учебной
деятельности и мотивации. Формирование начальных
представлений о понятиях «дом», «семья»,                               о
взаимоотношениях в семье и расширение представлений о «дружбе».

Тематическое планирование второго раздела «Мои
способности» направлено на формирование у ребенка умение контролировать
свою деятельность развить основные свойства внимания, память, логическое
мышление: объем, распределение, концентрацию, устойчивость, переключение и
избирательность.

В темах третьего раздела «Мир
начинается с меня» дети узнают, что такое качества людей и какие они
бывают. Какие качества окружающим нравятся,                    а какие – нет.
Учащиеся получают информацию о том, что люди отличаются друг от друга своими
качествами. Формирование позитивного отношения                      к самому себе.

Календарно-тематическое планирование

№

Название темы

Содержание

Кол-во часов

1.Раздел.  Я - первоклассник

1

Путешествие
  в страну психология

Ознакомление
  с новым предметом, учителем, одноклассниками и школьными правилами поведения.

1

2

Правила
  поведение в школе и на улице

Развитие
  у учащихся умение вести себя в согласовании с нравственными нормами,
  правилами поведения.

1

3

Школьная
  жизнь

Оказать
  помощь в осознании особенностей позиции ученика и научить вести себя в
  соответствии с этой позицией

1

4

Моя
  семья

Развитие
  стремление заботится о близких и родных. Формирование представлений о
  понятиях «дом», «семья» о взаимоотношениях в семье

1

5

Учимся
  дружить

Развивать
  навыки позитивного общения и стремление дружить. Осваивать правила общения со
  сверстниками

1

2.Раздел. Мои
  способности

6-7

Учимся
  все замечать

Развивать
  основные виды внимания: зрительное и слуховое

2

8-9

Я
  все помню

Развивать
  произвольные виды памяти и зрительную память

2

10-11

Я
  умею думать

Развивать
  логическую мышление

2

12-13

Помощники
  в понимании и познании себя

Воспитывать
  позитивное отношение к себе и ознакомление учащихся с различными видами
  ощущении

2

3. Раздел. Мир
  начинается с меня

14

Мое
  настроение

Развивать
  у детей умение управлять своим настроением и научить находить в себе
  положительные качества

1

15

Характеры
  и качества людей

Познакомить
  детей с понятиями «черты характера» и «характер» и воспитать позитивное
  отношение к окружающему миру

1

16

Все
  люди разные

Развивать
  умение прогнозировать последствия поступков и корректировать своё поведение

1

17

Мои
  достижения

Повторить изученный материал и развивать стремление к познанию
  себя;

1

Требования к
уровню подготовки учащихся

Учащийся по окончании 1 класса:
- понимает свою индивидуальность, свой внешний и внутренний мир;
- владеет ключевыми понятиями предмета
«Психология» соответственно возрасту;
- умеет выражать свои чувства и распознавать чувства
других людей через мимику, жесты, интонацию;
- развитие познавательных процессов;
- стремится общаться с другими людьми, несмотря на разницу желаний, и
возможностей, замечать и хорошие, и плохие поступки;
- проявляет помощь другим детям в трудной ситуации.

Оценивание знаний
учащихся

Качества
знаний учащихся по факультативу «Психология саморазвития»                не
оценивается, отметка не выставляется.

I. Раздел
Я- первоклассник
1- урок
Путешествие в страну психология

Цель: ознакомление с предметом
«психология саморазвития», учителем                  и одноклассниками
Задачи:
- создать условия для более близкого
знакомства;
- воспитывать чувства товарищества,
прививать нравственные качества;
- выявить мотивацию к учебной деятельности
через проективную методику;
- закрепить знания детей о правилах
культурного поведения в школе                              и дома.

Организационный момент
Беседа «Что такое психология и зачем она
нужна?»
Ребята! Вы все с 1 сентября еще стали
школьником и вступили на дорогу, ведущую к вершине Горы Радости Знаний.
А как вы думаете куда мы попали? (в страну
психология саморазвития).
А что мы будем делать в стране психология?

В стране психология нас ждет много
замечательных открытий, но и много испытаний. Легко преодолеть их, стать сильнее
и мудрее нам помогут наши занятия психологией.
Первая – страна психологических умений
школьника. Чтобы стать настоящим учеником, надо научиться не только читать,
писать, считать, но                     и слушать других, управлять собой и
многому другому.
Вторая – страна твоих чувств и эмоций.
Школьнику нужно уметь понимать их и разумно проявлять, чтобы быть здоровым и
счастливым.

И сегодня мы отправимся в путешествие в
страну Психология.
                         И первая наша остановка называется «Страна имен».
У вас у всех очень красивые и интересные
имена.  А как ласково вас называют дома? Видите, как вас любят ваши родные!
А теперь, давайте представим себе, что
где-то есть необычная волшебная «Страна имен», где имена превращаются в
какое-нибудь животное или растение. Как вы думаете, в какое животное или
растение могло превратиться ваше имя? Попробуйте нарисовать. (Презентация
рисунков в тетрадях).

Вторая наша остановка называется «Мой дом»
Каждый ученик по очереди должен продолжить
фразу, например, «Если бы наша школа был бы домом…, я была бы розой, потому что
я красивая», «Если бы наша школа был бы домом…, я был бы одуванчиком, потому
что я добрый» и т.п.
Ребята! На самом деле школа это наша
второй дом. Мы будем как одна большая дружная семья. А что главное в семье? (ответы
детей)
Мы теперь одна семья-школа, класс, твои
друзья. В нашей семье самое главное – это счастье, любовь и удача, улыбка
друга, труд, а также друг о друге забота, уроки, зачёты, важные даты и много
домашней работы.
Знайте счастливо жить одному невозможно.
И будем теперь всегда мы вместе. Ребята! друг друга все вы берегите, обиды и
ссоры подальше гоните.
Хочу, чтоб про наш класс говорили всегда:1
«_» класс дружная семья!

Третье наша остановка называется «Правила
поведение».
Чтобы быть примерным учеником, надо
соблюдать правила школьника.                 А какие школьные правила вы
знаете?
Послушайте 10 школьных правил поведения. (см.
Приложение в тетрадях)
Для тебя я, друг, составил
Десять очень важных правил.
Эти правила просты,
Быстро их запомнишь ты.
Приказания не жди,
В школу вовремя иди.
Прежде, чем захлопнуть дверь,
Всё ли взял с собой, проверь.
Вставайте дружно каждый раз,
когда учитель на урок к вам входит в класс
В школе, в классе не сори,
Сор увидел – подбери!
Будь в одежде аккуратен,
Избегай и дыр, и пятен.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу-
Подними спокойно руку.
Чтоб не встревожились врачи,
На переменах не кричи.

Четвертое наша остановка «Вежливые слова»
-Ребята! Каким должен быть настоящий
первоклассник? (Вежливым и т.д)
-  Какие вежливые слова вы знаете?
Сейчас я буду читать предложение не
законченное, а вы должны договорить слово хором.  (Спасибо, Добрый день, простите
нас, пожалуйста, до свидания).
-Растает
даже ледяная глыба от слова теплого ………
-Зазеленеет
старый пень, когда услышит ……….
-Когда
нас старшие бранят за шалости мы говорим …….
-Всегда
всем прощаясь говорят ……

Игра «Вежливо-невежливо»
Условия игры если я читаю о вежливом
поступке – вы хлопаете в ладоши, если читаю о невежливом поступке – сидите
тихо, не хлопаете.
1.Поздороваться при встрече.
2.Толкнуть и не извиниться.
3. Свистеть. кричать, шуметь в школе.
4.Уступить место старшим.
5. Не вставать на обращение учителя.
6.Помочь подняться по лестнице.
7.Попрощаться уходя.

Задание. Прочитай и запомни.
Мир на Земле начинается с миролюбия в
сердце каждого из нас.

Д/з Тематическое рисование «Моя школа».

Рефлексия
Спасибо вам за работу, мне было с вами
очень приятно и интересно путешествовать.
- А что интересного для вас было на уроке?
- Какие школьные правило для вас было
новое?
- Для кого нужно оставлять в классе
чистоту и порядок?

2- урок
Правила поведение
в школе и на улице

Цель: развитие у учащихся умение вести
себя в согласовании                                     с нравственными
нормами, правилами поведения.
Задачи:
- закреплять и расширять знания учащихся о правилах
поведения в разных ситуациях
-  развивать умение применять полученные знания на
практике
- воспитывать культуру поведения

Организационный момент
Первого сентября вы впервые пошли в школу,
получили гордое имя – первоклассник. А как вы думаете, что должен знать
настоящий первоклассник? (Правила поведение в школе и на улице)
Сегодня мы на уроке психология узнаем все правило,
который должен знать настоящий первоклассник. А вы у себя в тетрадях будете
записывать все эти правила, чтобы не забыть.

Разминка «Эксперимент».
Нарисуйте на доске поле для игры в «крестики-нолики»,
и начнём наш эксперимент! Я вам обещаю, что смогу всех победить! Итак, я
начинаю первая.
(Психолог на доске рисует поле, и ставит знак
крестик в любой клетке. Затем предлагает одному ученику сделать ответный ход
«ноликом» и продолжает игру. Дойдя до третьего хода, психолог, нарушая правила
игры, зачёркивает крестики так, как ему хочется, заявляя каждому ученику: «Я
победила!», что вызывает бурный протест).
- Ребята, что вам не понравилось? Ответы детей
(Вы нарушили правило! Так не играют! Так нельзя! Это нечестно!)
Психолог: Дети, а что я сделала не так?

Правильно, я нарушила правило! Скажите, а что вы
почувствовали, когда я не по правилам играла? Когда сказала, что я победила?
Какие чувства появились у вас? Ответы детей (возмущение, обида, гнев,
недовольство, раздражение, злость…)

Я хочу вам признаться, что я тоже чувствую себя
неловко. Ведь я обманула вас, и мне стыдно. Но это я сделала ради эксперимента,
чтобы вы почувствовали, что же чувствует человек, против которого нарушили
правила.
Психолог: - Дети, какой вывод мы можем сделать из
нашего эксперимента?

- Так зачем людям нужны правила?
 Самое главное правило – это уважать себя и других.
Ребята запишите у себя в тетрадях наша первое правило.
- Как вы это понимаете? (Ответы учеников).
   Уважать себя - это значит вести себя так, чтобы с
тебя брали пример другие, чтобы твое поведение вызывало уважение и одобрение, а
не осуждение. Тогда окружающие люди будут относиться к тебе с уважением. А для
этого надо хорошо знать правила поведения и всегда их выполнять. И это делать
нужно не только для того, чтобы тобой восхищались, но и для личной безопасности
(сохранить свою жизнь и здоровье).

 «Поиск решения»
У вас в тетрадях на каждой картинке своя
ситуация. Обсудите правильность поведения учащихся. Если вы решили, что дети
поступают правильно, то закрасьте кружок зелёным цветом, а если неправильно –
красным.
После окончания работы ведется обсуждения
о правильном и неправильном решении.
Второе правило, которое должен знать первоклассник.
Записать у себя в тетрадях. Учитель записывает у доски. Это быть всегда
вежливым.
- Как вы это
понимаете? (ответы учеников).
Вежливый человек — это человек, умеющий управлять своими плохими
эмоциями. Обычно это человек умный, образованный и воспитанный первоклассник.

«Правила поведения учащихся»
А сейчас давайте проверим, знаете ли вы правила
поведения в школе. Я буду называть первую строчку стихотворения, а вы –
последнее слово. Некоторые из них я уже читала вам в предыдущем уроке. Слушаем
внимательно.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …(внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай не …(перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё …(понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать).
На математике считают,
На перемене … (отдыхают)
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не … (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда … (готовым).
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не … (кричи).
И третье правило первоклассника, соблюдать школьные
правило. Записать у себя в тетрадях. Учитель записывает у доски. Это не
перебивать, не кричать, не шуметь, поднимать руку и слушать внимательно
учительницу.

Игра «Светофор»
Будьте внимательны и осторожны. Вы будете двигаться по
классу, согласно моим знакам.  Если я покажу вам зеленый  цвет светофора -
можно свободно перемещаться, ходить по классу. Если я покажу жёлтый цвет – все
хлопают в ладоши, а когда красный – надо остановиться на месте.
Но для начала я буду называть первую строчку
стихотворения, а вы – последнее слово.
Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться … (опасно).
Жёлтый свет – предупрежденье –
Жди сигнала для … (движенья).
Свет зелёный говорит:
«Проходите, путь … (открыт).
 Ребята! Как вы думаете, какое будет наш четвертое
правило? Записать                    у себя в тетрадях. Учитель записывает у
доски. Четвертое правило на улице.     Это знание светофора. Красный –стоп,
Желтый – готовимся, Зеленый – двигаемся.

Методика исследования мотивации учения у
первоклассников
(Методика разработана в 1988г.
М.Р. Гинзбург, экспериментальные материалы и система оценок - в 1993г. И.Ю.
Пахомовой и Р.В. Овчаровой.)

Ребята сейчас я прочитаю вам
рассказ. Слушайте внимательно.
Мальчики и девочки 1-х классов
разговаривали о школе. Первый мальчик сказал: "Я хожу в школу потому, что
меня мама заставляет. Если бы не мама,                     я бы в школу не
ходил".
Психолог просит детей
посмотреть на тетрадях рисунк
№1: женская фигура с указывающим жестом, перед ней фигура ребёнка
 с портфелем в руках. (Внешний мотив.)
Вторая девочка сказала:
"Я хожу в школу потому, что мне нравится делать уроки. Даже если бы школы
не было, я всё равно бы учился".
Смотрим рисунок № 2- фигура
ребёнка, сидящего за партой. (Учебный мотив.)
Третий мальчик сказал: "Я
хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно
поиграть".
Смотрим рисунок № 3: фигурки
двух детей, играющих в мяч. (Игровой мотив.)
Четвёртый мальчик сказал:
"Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую
себя взрослым, а до школы я был маленьким".
Смотрим рисунок № 4: две
фигурки, изображённые спиной друг к другу:                  у той, что повыше,
в руках портфель, у той, что пониже, игрушечный автомобиль. (Позиционный
мотив.)
Пятая девочка сказала: "Я
хожу в школу потому, что нужно учиться.                    Без учения никакого
дела не сделаешь, а выучишься - и можешь стать, кем захочешь".
Смотрим рисунок № 5: фигурка с
портфелем в руках направляется                          к зданию. (Социальный
мотив.)
№6. Шестой мальчик сказал:
"Я хожу в школу потому, что получаю там пятёрки".
Смотрим рисунок № 6. фигурка
ребёнка, держащего в руках раскрытую тетрадь. (Отметка.)

После прочтения рассказа
психолог задаёт вопросы и просит, закрасить кружочек зеленям цветом того, Кто
из них прав, красным цветом с кем из них хотел бы вместе играть и синим цветом
с кем из них ты хотел бы вместе учиться.

Рефлексия
·Для чего нужны правила?
·Какое значение имеют правила в жизни человека?
·Что значит уважать себя?

3- урок
Школьная жизнь

Цель:
оказание помощи ребёнку в принятии позиции ученика
 Задачи:
-
способствовать формированию представлений об учебной деятельности;
-
поддерживать познавательный интерес и учебную мотивацию;
-
развивать у учащихся умение вести себя в согласовании                                       с
нравственными нормами, правилами поведения в школе.

Организационный
момент
Игра «Я умею делать так».
Все встают в круг и по очереди называют свое имя, и показывают,
что они умеют, повторяться нельзя. Например: «Меня зовут Миша, я умею делать
так…»  и показывает хлопок, прыжок или еще что-то. Все стоящие в кругу
должны сказать хором: «Его зовут Миша, он умеет делать так» и повторить то, что
он показал. И так каждый по кругу

Разминка
«Что самое-самое в школе».
Ведущий
начинает, а учащиеся продолжают фразу и записывают в тетрадях, а психолог на
доске:
·В школе самое
интересное -…..
·В школе самое
веселое -…..
·В школе самое
трудное -…..
·В школе самое
красивое -…..
·В школе самое радостное-…..

Беседа о представлении детьми образа
школьника.
Ребята,
вы пришли в школу, стали первоклассниками. А еще вас можно назвать школьниками.
Психолог. Посмотрите на картинки и скажите мне, на какой
из них - изображен школьник, а где дошкольник? Разукрась кружочек, где
изображен школьник. Как вы догадались?
Игра «Школьники – дошкольники»
– Давайте поиграем в игру «Школьники – дошкольники».
  Покажите мне, как должен сидеть ученик. А как сидит
дошкольник?  Изобразите, как ходит школьник. А теперь, как дошкольник.

Упражнение
«Что лежит в портфеле»
 Учитель
бросает мяч кому-то из ребят и называет любой предмет. Если этот предмет должен
лежать в портфеле, мяч нужно поймать. Если же предмет не относится к школьным
принадлежностям и не должен лежать в портфеле - мяч ловить не нужно.

Разминка «Можно -
нельзя»
 А сейчас давайте
определим, что можно и что нельзя делать в школе.
«Можно» - хлопаем
в ладоши, «нельзя» - топаем ногами:
- приходить в
школу с хорошим настроением
- опаздывать на
урок
- слушаться
учителя
- помогать друзьям
- бегать по школе
- делать домашнее
задание
- пропускать уроки
- вставать и
ходить во время урока
- быть внимательным
на уроке.

Игра «да – нет»
Я буду задавать вопросы, а вы хором на них
отвечать.
Друга выручим всегда?
Врать не будем никогда?
В классе списывать ответ?
Кинуть камнем кошке вслед?
Брать в автобусе билет?
Надо брать билет всегда?
Не робеть, когда беда?
Не жалеть для дел труда?
Рук не мыть, когда обед?
Грязь смывать всю без следа?
Мы лентяем шлем привет?
А тем, кто трудиться всегда?

Задание
«Могу управлять собой»
Ребята!
Теперь давайте поработаем с тетрадями. Поставьте галочки на тех картинках, где
изображены ученики, умеющие управлять собой. Если ты справился с заданием,
поставь себе плюсик в кругу, который находится справа.

Задание
«Я могу»
Поставь
галочки там, где изображены ученики, которые умеют преодолевать трудности.
(Ведется обсуждение с детьми)

Задание
«Я умею слушать»
Отметь
картинки, на которых изображены ученики, которые умеют слушать других. (Ведется
обсуждение с детьми)

Задание
«Я умею исправляться»
Отметьте
картинки, на котором изображены ученики, которые умеют учится у ошибки.

Правила
школьной жизни.
Ребята!
Давайте, все вместе хором почитаем правила школьной жизни.
***
Утром рано
просыпайся,
Хорошенько
умывайся,
Чтобы в школе не
зевать,
Носом парту не
клевать!
Одевайся
аккуратно,
Чтоб смотреть было
приятно.
Форму сам приведи
порядок,
Ты большой уже
теперь!
 Приучай себя
к порядку,
Не играй с вещами
в прятки.
Каждой книжкой
дорожи,
В чистоте портфель
держи!
На уроках не
хихикай,
Стул туда-сюда не
двигай.
Педагога уважай
И соседу не мешай!
 Не дразнись,
не зазнавайся,
В школе всем помочь
старайся.
Зря не хмурься,
будь смелей
И найдешь себе
друзей!

Рефлексия
·
Мы можем отличить школьника от
дошкольника?
·
Каким должен быть настоящий
первоклассник?
·
Можем ли мы управлять собой?
·
Можем ли мы преодолевать все
препятствие?
·
Можем ли мы слушать мнение других?
·
Можем ли мы исправляться?

4-
урок
Моя
семья

Цель:
формирование начальных представлений о понятиях «дом», «семья», о
взаимоотношениях в семье
Задачи:
- раскрыть смысл понятий «дом», «семья»;
- развивать стремление заботиться о близких и родных людях;
- воспитывать бережное отношение к дому, семье.

Организационный
момент
 Отгадывание
загадки
В нём живёт моя родня,
Мне без неё не жить ни дня.
В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом,
Мой кров, родимый, тёплый (дом),е

Беседа

Дом человека- это место, где живут близкие ему люди.
-
А какие?  Кто живет в нашем доме?

Да, самые близкие, самые родные, самые любимые и любящие люди – мама, папа,
братья, сёстры, бабушка, дедушка - ваша семья. - Ребята, как вы думаете, зачем
человеку семья?

Упражнение
«Закончи предложение»
 Учитель кидает по
очереди ученикам мяч, и говорит начало предложения, а детям надо его закончить.
Мама всегда….
Папа любит…
Обычно бабушка….
Моя тетя….
Маме нравится…
Я люблю вместе с
папой…
Бабушка никогда…
Дедушка может…
Моя семья…
Мои мама и папа.
Я люблю…
Моя семья самая….

 «Правила
в семье»
Чтобы
в семье все было хорошо, надо…. Как вы думаете, что надо делать? Не ссориться,
любить, заботиться друг о друге. Сейчас мы поговорим о правилах, которые надо
соблюдать. Если вы согласны, что это надо делать- похлопайте в ладоши, если
нет- топните ногой.
Заботиться друг о
друге.
Помогать маме.
Лежать и ничего не
делать.
Быть вежливым и
заботливым.
Обижать младших.
Заботиться о
старших.
Проводить время со
своей семьей.
Требовать от
родителей подарки.
Быть внимательным
к членам семьи.
Любить свою
семью.

Задание «Я могу
порадовать маму»
Ребята
посмотрите на рисунок в тетрадях и скажите, как ты обычно радуешь свою маму?
Выбери подходящий рисунок, подчеркни его или нарисуй свое.

Помечтаем
«Если бы я был волшебником…»
Представьте,
что вы - волшебники. Вот что такого волшебного вы сделали бы для своей семьи?

Упражнение «Мой дом»
Вспомните все, о чем мы сегодня говорили. Я предлагаю вам
подумать, что же является основой, фундаментом любой семьи, каждого дома.
Выберите необходимые слова. На карточках - «кирпичиках» написаны слова (любовь,
уважение, тепло, забота, радость, понимание и т.п.).  Дети выбирают «кирпичики»
и записываю на «фундамент» дома.
            Вот какой крепкий фундамент у нас получился! Вы самые
счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят, понимают и уважают
друг друга!

Д/З. Проективный рисунок «Моя семья»
Предлагаем учащимся нарисовать свою семью в виде цветков.

Рефлексия
·Кто живет в нашем доме?
·Какие правила в семье узнали?
·Как можно порадовать родных?

5- урок
Учимся дружить

Цель:
расширение представлений о «дружбе».
Задачи:
- раскрыть значение понятий «дружба», «друзья»;
-развивать
навыки позитивного общения и стремление дружить;
-
способствовать сплочению коллектива и развитие функциональной грамотности
учеников.

Организационный
момент
  Ребята!
Послушайте внимательно притчу, а после скажете, о чем это притча и как будете
называться наша сегодняшняя тема.

Притча «Поступок
друга»
Однажды к учителю
пришёл первоклассник, который был расстроен тем, что его друг начал его
избегать. Он спросил:
– Учитель, мой
друг меня избегает, я думаю, что ему наскучило моё общество. Как мне поступить?
– А ты считаешь
себя до сих пор его другом? – спросил учитель.
– Конечно, –
ответил ученик.
– Тогда подойти к
нему, и спроси прямо о причине его поведения, – посоветовал мудрец, – и если
увидишь в его словах или глазах, что ты действительно ему наскучил, то лучшее,
что ты можешь сделать как друг – освободить его от необходимости избегать тебя,
– уйти первым и не искать с ним встреч.
– А если он
захочет вернуться, что лучшее, как друг, смогу я сделать?
– Не держать обиды, – сказал учитель.
·
О чем это притча? – Да о дружбе. И сегодня я буду
рассказывать                       о дружбе.
·
В притче, чем является и чем не является дружба?
·
 Чем она основывается?
·
И какие качества нужны для дружбы?

Определение
положительных качеств
А
сейчас давайте попробуем определить, какими же качествами должен обладать
настоящий друг.
Я
буду называть вам качества, свойственные дружеским отношениям,                   и
качества, несвойственные дружеским отношениям. А вы будете вставать                   с
места если вы согласны. поднимать кружочки. А если не согласны не встаете.
 Добрый,
отзывчивый, грубый, искренний, драчливый, общительный, заботливый,
злой, внимательный, надежный.
Молодцы,
ребята! Вы совершенно правильно определили качества, которыми должен обладать
настоящий друг.

Задание
«Благородные»
Ребята!
Кого мы называем благородным учеником?
У
нас у всех есть сила духа благородности, так как благородный ученик не дразнит
ребят и все задание делают вместе.
Отметь
картинки, на котором изображены дети с силой духа благородности человека. (ведется
обсуждение с детьми)

Задание
«Я умею слышать мнение другого»
Ребята!
Как вы думаете важно ли для тебя мнение другого человека?
Как
ты действуешь, если оно не совпадает с твоим?
Для
дружбы и так же для становления сильнее духом нужно уметь слышать мнение
другого человека. Ведь очень важно понимать, что каждый имеет право на свое
мнение, которое стоит уважать. И сильный ученик умеет это делать.
Отметьте
галочками картинки в тетрадях, где изображены ребята, которые не умеют слышать
мнение других.

Задание
«Я умею уступать»
Ребята!
Вы знаете, что такое конфликт? Как обходится без конфликта? Как ты думаешь,
зачем умение не вступать в конфликт необходимо школьнику?
Рассмотри
в тетрадях ситуации на картинках. Какие из них можно назвать конфликтами?
Обведи красным ту, на которой изображено разрешение конфликта.
Теперь
ты понял, что значит «разрешить конфликт»? Это помирится, простить друг друга и
договорится. А как найти верный выход.

Задание
«Выход»
 Найди
выход из конфликта. Подчеркни способы, которые тебе больше всего нравятся
-
уступить
-попросить
друга, чтобы он тебе уступил
-договорится,
чтобы оба немножко уступили.
Ты
подчеркнул несколько вариантов? Значит, конфликт можно решать разными
способами.

Задание
«Способы помирится»
Что
общего в этих рисунках? Правильно, это разные способы помирится. Обведите
кружочком, где изображены способы, которые ты применяешь. А как можно помирится
словами?

Такие
разные друзья
Друзья
бывают разные: взрослые, одноклассники, ребята во дворе, любимые домашние
животные, герои сказок, мультфильмов.

Задание
«Ромашка»
В
тетрадях есть рисунок ромашки. Середина – это ты. Напиши на ней свое имя.
Вокруг середины много лепестков. Это твои друзья. Напиши их имена                  и
качества в лепестках

Обсуждение и
принятие «Законов дружбы»
·Дружите, не обижайте друзей и всех кто вас окружает.
· Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
·Радуйтесь вместе с друзьями.
· Не оставляйте друзей в беде.  Не подводите их, не предавайте, не
нарушайте своих обещаний.
·Не ссорьтесь, не спорьте по пустякам: играйте дружно.
·Берегите друзей, ведь друга очень легко потерять.

Ситуация.
Жандос на перемене случайно налетел на Максата. Как ему лучше
извиниться перед одноклассником? Выбери вариант и подчеркни его.
- Извини,
Максат, я не нарочно.  - Прости меня, пожалуйста.

Ты извиняешься – значит, сожалеешь о том, что случилось. Просить
прощение нелегко, и часто люди чувствуют себя неловко перед тем, как сделать
это. Зато потом становится легче.

«Паутинка дружбы»
Дети сидят в кругу, по очереди наматывают на пальчик нить от
клубочка и обращаются к соседу слева: «Алиса, я хочу с тобой дружить, потому
что ты очень добрая» и т.д. Посмотрите, какой замечательный круг дружбы у нас
получился.
Давайте улыбнемся друг другу и вместе хором скажем слова кота
Леопольда: «Давайте жить дружно!»

Три шага знакомства
Если ты хочешь с кем-нибудь познакомиться сделай «три шага
знакомства»
1.
Поздоровайся
2.
Спроси имя у того, с
кем знакомишься
3.
Назови свое имя

Что
делать, если тебя не принимают в игру?
-  Можно попросить, чтобы тебя приняли в игру, но нельзя требовать
этого.
-  Если ты хочешь играть именно с этими ребятами, можно найти
что-то, что заинтересовало бы их.
- Главное – не обижаться! Когда не берут в игру, это не значит,
что тебя отвергают, это значит, что всего лишь не берут в эту игру. Спроси –
почему? Можно ли будет поиграть с ребятами завтра? В какое время они выйдут
играть?
- Если тебя не принимают играть эти ребята, можно найти других.
- Если ничего не получается, то можно обратиться к взрослому.

Задание «Мои фразы»
На карточках написаны фразы, которые помогают ребятам договорится
и играть вместе. Прочитайте их и обведи те, которые ты произносишь редко.

Допиши предложения
Настоящие друзья …
Мой лучший друг …
Хороший друг – это …

Подведение итогов урока
У вас в тетрадях сердечка. Если вам понравился сегодняшний урок –
разукрасьте красным цветом сердечко, не совсем - зеленое. А если урок вам
совсем не понравился - возьмите синее.
Напишите на своих сердечках пожелание (себе, другу,
однокласснику).
Какое большое красивое сердце у нас получилось. Это наше сердце, готовое любить и помогать друг другу!

Рефлексия
- Так что же,
по-вашему мнению означают слова «дружба», «уметь дружить»?
- Зачем нужна дружба?
- Какие качества
помогают в дружбе?

II.Раздел
Мои
способности
6
- урок
Учимся все
замечать

Цель: формирование
оптимального уровня произвольности внимания, как возрастно-психологического
новообразования в младшем школьном возрасте.
Задачи:

-  формирование у
ребенка умение контролировать свою деятельность;
-   развить основные
свойства внимания: объем, распределение, концентрацию, устойчивость,
переключение и избирательность;
-  развитие основных
видов внимания: слухового и зрительного.

Организационный
момент
Игра «Алфавит»
Игру можно проводить как стоя к кругу, так и сидя за партами. Игра
на внимательность. Психолог задает задания:
Чьи имена начинаются на А прыгните 3 раза
Чьи имена начинаются на К поднимите правую руку вверх
Чьи имена начинаются на Б поднимите левую руку вверх. И т.д.
Это
игра на внимательность. И для соблюдения инструкции необходимо было быть
внимательным. А что это такое внимания?
Внимания
– это сосредоточение мыслей или зрения, слуха на чём-нибудь.
Ребята,
как вы считаете, важно ли быть внимательным? Зачем это нужно?
Ребята,
это значит подмечать любые мелочи, изменения, в других людях или в окружающей
среде, без ошибок выполнять любое задание, контролировать себя, свое поведение.

Упражнение
«Проверь себя»
Давайте
проверим ваше внимание. Сейчас вы закроете глаза, и не открывая их, попытаетесь
ответить на мои вопросы. Только честно – глаза не открывать!
- какого цвета
стены в классе?
- сколько
светильников на потолке?
- Какого цвета
шторы?
- Что было
написано на доске?
- Сколько окон в
классе?
- Сколько шкафов в
классе?
- Где стоят цветы?

«Корректурная
проба»
Ребята,
для того, чтобы проверить, кто же из нас самый внимательный я хочу провести с
вами небольшое тестирование. У каждого из вас есть в тетрадях специальный
бланк, в котором вы по моей команде должны вычеркнуть букву «С» и подчеркнуть
букву «К». Как только я скажу слово «Стоп» вы ставите вертикальную черту там,
где вы остановились. Итак, начнем!

Методика
"Что здесь лишнее?"
На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней
предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой
предмет и почему является лишним.
Игра «Запретное
движение»

Психолог
показывает движение (например, руки вверх), которое дети повторять не должны, а
затем делает различные движения, которые дети повторяют за ним. Ребята должны
повторять все движения, кроме условленного. Кто ошибается, то выбывает из игры.
Побеждает самый внимательный.

Упражнение “Четыре
стихии”
Дети слушают
ведущего, а затем повторяют вместе с ним, какие движения соответствуют каким
командам. Далее дети начинают бегать по кругу, но как только звучит команда,
застывают в определенной позе. Невнимательные выбывают.

команда

Движение руками

Земля

Опускаем руки вниз

Вода

Вытягиваем руки вперед

Воздух

Поднимаем вверх

огонь

Прижимаем к груди

Игра «Отгадай, что пишу?»
А теперь я
предлагаю каждому из вас побыть ведущим в следующей игре, которая называется
«Отгадай, что пишу?». Для этого вам нужно встать «паровозиком», то есть за
спиной у другого. Каждый из вас по очереди должен пальцем на спине написать у
впереди стоящего человека любую цифру. Важно понять, какую цифру загадал вам
ваш товарищ.

         Д/З. Посмотрите на рисунки. Вы
думаете это два одинаковых рисунка? Присмотрись внимательнее, у ни есть
отличий! Попробуй найти их самостоятельно!
Найти нужно в
картине «Котёнок цветами» 10 отличий, а в картине «Мы друзья» 6 отличий. Желаю
удачи!

Рефлексия
- Что такое внимание?
- Зачем нужно внимания?
-А внимательность может помочь в учебе?
Если вы невнимательно
будете слушать учительницу вы не получите знания, если у нас не будет внимания,
то не найдете дорогу домой.

7–урок
Учимся все
замечать

Цель: формирование
оптимального уровня произвольности внимания, как возрастно-психологического
новообразования в младшем школьном возрасте.
Задачи:

-
формировать у детей умение
контролировать свою деятельность;
-
развивать основные свойства внимания: объем, распределение, концентрацию,
устойчивость, переключение и избирательность;
 -  развивать слуховое и зрительное внимание.

Организационный
момент
Упражнение
«Слушай и запоминай»
Детям
предлагают внимательно слушать слова и хлопать в ладоши каждый раз, когда
слышат название животного, поднимать руки, когда будут слышать названия
растений.
Внимание! Начали: шкаф,
собака, лошадь, кровать, кот, поезд, воробей, машина, ворона, книга, корова,
коза, дорога, тигр, береза, пшеница, самолет, роза, змея, дуб, кукла, гриб,
школа, ромашка.

Беседа
«Что значит быть внимательным?».
Педагог
задаёт детям вопросы о том, что значит быть внимательным, что происходит, когда
ты внимателен (а невнимателен)? Дети отвечают, начиная со слов "Быть
внимательным – это..." или "Быть невнимательным – это...".
Педагог
выслушивает самостоятельные ответы детей, интересуется их аргументацией. Если
они затрудняются сформулировать ответ, он задает наводящие вопросы.
-
Быть внимательным – это быть сосредоточенным на чем-либо или рассеянным? (Нет,
внимательный ребенок никогда не будет рассеянным, а будет сосредоточенным)
-
Быть внимательным – это значит все пропускать мимо ушей, глаз или все замечать?
(Нет, внимательный ребенок мимо ушей и глаз не пропустит, а будет все
замечать)
-
Быть внимательным – это быть сильно поглощенным чем-то важным или постоянно
отвлекаться на постороннее? (Нет, внимательный ребенок никогда не будет
отвлекаться на постороннее)
-
Быть внимательным – это выполнять работу без ошибок или с ошибками? (Нет,
внимательный ребенок будет работать без ошибок, поэтому нужно всегда развивать
внимания)
Быть
внимательным – уметь замечать свои ошибки или их пропускать?
Делается
вывод, что быть внимательным – значит замечать все вокруг, быть сосредоточенным
на нужном деле, не отвлекаться, работать без ошибок. Если сказать кратко, то
внимание – состояние сосредоточения на нужном деле.

Упражнение
«Соединить половинки слов»
Психолог:
Слова разделены на две части и представлены в двух колонках. Нужно соединить
эти половинки между собой так, чтобы получились целые слова.
САМО                  БОЛ

БУК
           ВЕРТ

ФУТ
           ВАРЬ

БАЛ
             ВАР

ПАРО                    КОН

КОН
           ФОР

СВЕТО                 ГА

КНИ
           ВОЗ

Игра «Закодированные
слова»
Психолог
предлагает участникам расшифровать 7 закодированных слов. Даёт ключ к шифру.
Каждая буква соответствует определённому числу.
Слова:
6740 (лиса);
434675 (суслик); 43125 (сурок); 624Ь (лось); 184Ь (рысь); 9265 (волк)
Ключ:

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

А

Р

О

У

С

К

Л

И

Ы

В

Игра
«Назови»
Психолог
бросает мяч и называет какое-то свойство предмета, например «прозрачный», а
дети должны назвать сам предмет, обладаюший этим свойством, напримет «стекло,
подушка, вода, помидор, стол».
-
мягкий;
-
тяжелый;
-
мокрый;
-
деревянный;
-
красный;
и др.

Притча
«Внимание! Внимание! Внимание!»
Однажды
ученик обратился к мудрому учителю:
—
Учитель напишите мне, пожалуйста, несколько изречений великой мудрости. Учитель
сразу же взял кисточку и написал слово «внимание».
— Это
всё? — спросил ученик. — И вы не добавите что-нибудь ещё?
Учитель
написал тогда два раза подряд: «внимание, внимание».
— Я
не вижу особой глубины или остроты в том, что вы написали -сказал ученик. Тогда
Учитель написал то же слово трижды подряд: «Внимание! Внимание! Внимание!»
Тогда
ученик потребовал объяснить? — Что всё-таки означает слово «внимание»?
На
что Учитель мягко ответил: — Если хочешь стать успешным во всем нужно развивать
внимание.

Д/З . «Что здесь лишнее?"
На
шаблонах изображены продукты питания необходимые для приготовления различных
блюд. На каждом шаблоне один лишний предмет.
Предложите детям внимательно посмотреть и определить, что нарисовано лишнее,
объяснить почему.

Рефлексия
- А как мы можем
развивать наше внимание?
- Можно ли
рассеянного, ничего не замечающего человека назвать внимательным?
- Нужно ли
контролировать себя, чтобы быть внимательным?

8–урок
Я все помню.

Цель: формирование
оптимального уровня произвольности памяти, как возрастно-психологического
новообразования в младшем школьном возрасте.
Задачи:
-  дать общее понятие
о памяти;
-  изучить
индивидуальные особенности зрительной памяти;
-  развивать
произвольные виды памяти.

Организационный
момент
Игра
«Снежный ком»
Первый
ребенок игры называет какой-нибудь предмет в классе. Следующий участник
повторяет названный предмет и добавляет к нему название нового
предмета. И так все по очереди, друг за другом, повторяют
и добавляют названия предметов.

Беседа
о памяти
Сегодня
на занятии мы с вами познакомимся со способностью человека, которая называется
память. А как вы думаете, что такое память?
Память
- это способность человека запоминать или припоминать что-либо. Ребята, а где
может пригодиться способность запоминать что-либо? (на уроках, дома, в общении
с друзьями).
Что
мы можем запоминать? (слова, лица, музыку, числа, правила, и т. д.).
У
кого-то хорошо, получается, запоминать что-либо, у кого-то не очень. А что же
делать, если человек плохо запоминает слова, цифры, поручения?
Нужно
ее тренировать. А прежде, чем ее тренировать и развивать нужно, узнать какая
память у каждого из нас. Сейчас мы это будем определять.

Методика
«Узнавание фигур»
А.Н. Бернштейна. Детям предлагают таблицу с 9 символами, (можно начертить на
доске) которые необходимо запомнить. И эти символы нужно найти у себя в
тетрадях и зачеркнуть.

Методика
«Воспроизведи цифровой ряд».
Детям называют
цифры записывая на доске, а они их запоминают и воспроизводят в тетрадях. (7
1 2 5; 4 8 3 1 9; 2,7,9,4,8,1).

Игра
"Игрушечная очередь"
"Игрушки
стояли в очереди, они хотели прокатиться на пароходе. Первым стоял мишка, потом
кукла, за ней розовый поросенок, за поросенком еще один медведь, последний -
котенок". Вы выстраиваете 5-6 игрушек в очередь друг за другом.
"Потом зазвонил колокольчик - это пришел продавец мороженого, и все звери
побежали к нему.   А когда они вернулись на причал, не смогли вспомнить, кто за
кем стоял. Помоги игрушкам, ведь капитан парохода не может долго ждать".
Играть
следует начинать с построения простых цепочек, постепенно удлиняя и усложняя
ряды.

Быстро по местам!
Дети встают в круг (колонну, шеренгу и т.п.).                         По
сигналу водящего: "На прогулку" - все расходятся в разные стороны. По
сигналу: "По местам!" - все должны вернуться на свои места. Играют
3-4 раза. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.
Исходные положения могут быть самые разные.

Упражнение
«Выполни движение по памяти»
Детям
предъявляется трёхступенчатая инструкция и предлагается её выполнить.
1. поставь руки на
пояс
2. сделай два
наклона вперёд
3. выпрямись,
опустив руки вниз

Проективный
рисунок «Я заметил»
Психолог
предлагает детям вспомнить, когда они шли в школу, что они замечали или
запомнили. То, что они запомнили нарисовать в тетрадях.

Упражнение
«Чего не хватает на этих рисунках»
На
каждой этой серии не хватает какой-то существенной детали. Дорисуй ту деталь,
чего не хватает на этих рисунках.

Рефлексия
- Что мы развивали
на занятии?
- Чему научились?
- Для чего нужно
нам память?

9–урок
Я все помню.

Цель: формирование
оптимального уровня произвольности памяти, как возрастно-психологического
новообразования в младшем школьном возрасте.
Задачи:
- изучить
индивидуальные особенности слуховой памяти;
- обучить приемам
успешного запоминания.

Организационный
момент
Игра «Цвета»
Психолог
предлагает всем учащимся по очереди назвать пять предметов одного цвета. Тот,
кто за одну минуту не сможет припомнить пять предметов названного цвета,
выбывает из игры. Повторять уже названные предметы не разрешается.

Беседа
У
всех людей память индивидуальна. Кто-то лучше запоминиет то, что увидел,
кто-то хорошо воспроизводит то, что услышал, а некоторые запоминают, если это
повторят.
Таким
образом, память подразделяется на зрительную, слуховую, двигательную и другие
виды памяти. На
прошлом занятии мы диагностировали уровень развития зрительной памяти, сегодня
будем определять, насколько хорошо у нас развита слуховая память.

Методика
«10 слов»
Прослушайте
внимательно 10 слов и постарайся их запомнить. Необходимо воспроизвести их в
любом порядке.
Шар,
кот, лес, окно, гриб, часы, ветер, стол, очки, книга.
Результат:

Не
менее 6 слов – высокий уровень; 4-5 слов – средний уровень; Менее 4 слов –
низкий уровень.  (Детям результаты не горим).

Методика
«Назови второе слово»
Ребятам
зачитываются слова. Надо запомнить их попарно. Затем педагог читает только
первое слово из каждой пары, а дети записывают второе.
Слова для предъявления:
Кукла – играть,
Курица – яйцо, Ножницы – резать, Лошадь – сани, Книга – читать, Бабочка – муха,
Солнце – лето, Щётка – зубы, Груша – компот, Лампа – вечер

Игра  «Поскорее посчитай»
Необходимо
прослушать стихотворение, запомнить и посчитать, сколько в семье было детей.
Мы большая семья
Самый младший – это я.
Сразу нас не перечесть
Маша есть и Ваня есть
Юра, Шура, Клаша, Саша
И Наташа тоже наша.
Мы по улице идем
Говорят, что детский дом.
Посчитайте поскорее
Сколько нас в семье детей.  (8)

Игра «Запомни
только названия цветов»
У
каждого ребенка – лист бумаги и ручка. Ведущий сообщает, названия каких
предметов должны стать объектами для запоминания, и произносит ряд слов.
Например: телевизор, автобус, хлеб, мак, самолёт и т.д. Участники игры должны
прослушать слова от начала до конца, запомнить только те из них, которые
установлены по условию игры, затем записать их в любом порядке
.
Игра «Вспомни и
покажи»
Детям
предлагается воспроизвести движение знакомых объектов (например, махающую
крыльями птицу, косолапого медведя, ползущую гусеницу, нахохленного петуха и
т.д.).

Упражнение «Рисуем по памяти»
Детям
показывают лист, на котором изображены простые фигурки или узоры, необходимо по
памяти нарисовать, а затем сравнить с оригиналом.

Упражнение
«Придумай слово»
Психолог
бросает мяч каждому из учащихся, предлагая назвать, как можно больше слов на
предложенный им звук. Например: «М»–машина, мебель, мойка, матрёшка и т.д.
(можно использовать не только существительные, но и прилагательные и глаголы).

Рефлексия

Дети
стоят в кругу. Педагог бросает мяч детям по очереди. Дети говорят, что им
запомнилось, какое упражнение понравилось выполнять.

10–урок
Я
умею думать

Цель: формирование
оптимального уровня развития логического мышления, как
возрастно-психологического новообразования в младшем школьном возрасте.
Задачи:

- формировать
познавательную активность, целенаправленность мыслительного процесса;
- развивать
мыслительные операции;

Организационный
момент
Игра
"Ну-ка, отгадай!"
Психолог
задумывает какой-либо предмет. Дети задают вопросы, уточняющие различные
признаки этого предмета. На эти вопросы педагог имеет право отвечать только
"да" или "нет". Задача учащихся отгадать задуманное
слово психологом.

Задание
«Найди отличия!
Найди
5 отличий в картинках тетрадя. После этого встань красиво около своей парты.

Беседа
о мышлении.
Каждый
день мы сталкиваемся с множеством вопросов и для того чтобы найти правильные
ответы, от нас требуется включение разных мыслительных операций: мы сравниваем,
находим сходства и различия, анализируем, группируем предметы по признакам и в
итоге приходим к определенному выводу. Все эти операции являются составляющими
процесса мышления.

Методика «Исключи слова»
 Инструкция: "Какое понятие в каждом из перечней является
лишним? Почему? "Время - 5 минут, предлагается 10 заданий
Роза, фиалка, ромашка, горох, лилия
Река, озеро, мост, пруд, море
Кукла, скакалка, песок, мяч, юла
Стол, ковер, кресло, кровать, табурет
Тополь, береза, орешник, липа, осина
Курица, петух, орел, индюк, гусь
Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат
Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля
Число, деление, сложение, вычитание, умножение
Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный
Ключ: 1) горох, 2) мост, 3) скакалка, 4) ковер, 5) орешник, 6)
орел, 7) указка, 8) Петров, 9) число, 10) грустный.

Методика
«Исключение четвертого лишнего»
Стимульный
материал:
картинки с изображением 4 предметов, один из которых не подходит к остальным по
следующим признакам:
1) по величине;
2) по форме;
3) по цвету;
4) по родовой
категории.
Инструкции: «На каждой из
этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним.
Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и, почему является
лишним». На решение задачи отводится 3 минуты.

Упражнение
«Классификация»
Педагог предлагает
детям записать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.
 1. Назови
слова, обозначающие деревья.
2. Назови слова,
относящиеся к спорту.
3. Назови слова,
обозначающие зверей.
4. Назови слова,
обозначающие домашних животных.
5. Назови слова,
обозначающие наземный транспорт.
6. Назови слова,
обозначающие воздушный транспорт.
7. Назови слова,
обозначающие водный транспорт.
8. Назови слова,
относящиеся к искусству.
9. Назови слова,
обозначающие овощи.
10. Назови слова,
обозначающие фрукты.

Упражнение «Найди правильный ответ»
Психолог предлагает детям прочитать
рассказы и просит ответить на вопрос.
ü
Саша
и Петя были одеты в куртки разного цвета: синюю и зелёную. Саша был одет не в
синюю куртку. В куртку какого цвета был одет Петя?  (синюю)
ü
Оля
и Лена рисовали красками и карандашами. Оля рисовала не красками. Чем рисовала
Лена? (красками)
ü
Алёша
и Миша читали стихи и сказки. Алёша читал не сказки. Что читал Миша?  (сказки)
ü
Растут
три дерева: берёза, дуб и сосна. Берёза ниже дуба, а дуб ниже сосны. Какое
дерево самое высокое? Какое самое низкое?
ü
Серёжа,
Женя и Антон соревновались, кто быстрее бегает. Серёжа прибежал быстрее Жени, а
Женя – быстрее Антона. Кто прибежал первым, а кто – последним?
ü
Жили-были
три щенка: Кузя, Тузик и Шарик. Кузя пушистее Тузика, а Тузик пушистее Шарика.
Какой из щенков самый пушистый? Какой самый гладкий?

Игра «Съедобное – несъедобное» (с мячом)
"Я буду
называть предметы, например: "яблоко, апельсин, сыр, мяч, окно, кукла,
мел, лук, книга и т.д. Если названный предмет съедобный, то вы должны поймать
брошенный мяч, если несъедобный - мяч не ловим».

Рефлексия
Предлагаю продолжить фразы.
Мы узнали….
Мы повторили…
Мне было легко…
Мне было трудно…
Мне нужно ещё потренироваться…
Мне было интересно…
Какую деятельность мы сегодня развивали?

11–урок
Я
умею думать

Цель: формирование
оптимального уровня развития логического мышления, как
возрастно-психологического новообразования в младшем школьном возрасте.
Задачи:

- формировать
познавательную активность, целенаправленность мыслительного процесса;
- развивать
мыслительные операции.

Организационный момент
Упражнение «Назови сходства и
различия»
Психолог показывает два предмета.
Сначала участники называют такие свойства этих предметов, которые являются для них общими,
то есть подмечают сходство предметов. Потом – такие свойства, которыми эти
предметы отличаются друг от друга.
Тест "Последовательные картинки"

Инструкция:
  Посмотри на эти картинки. Как ты думаешь, о чем здесь рассказывается?
  (Ребенку разрешают внимательно рассмотреть карточки, ознакомиться с героями и
  только после этого дают задание.) А теперь разложи карточки так, чтобы
  получился связный рассказ.

Методика «Обобщение»
Инструкция: в этом
задании содержатся слова, которые объединены общим смыслом. Этот общий смысл
нужно передать, одним словом.
  Наборы слов:
1. берёза, ель, осина, ива (деревья)
2. пила, молоток, рубанок, отвёртка
(инструменты)
3. сыроежка, мухомор, лисичка, маслёнок
(грибы)
4. дятел, утка, орёл, курица (птицы)
5. медведь, рысь, тушканчик, бобр
(животные)
6. колобок, Золушка, теремок, Курочка Ряба
(сказки)
7. трава, цветы, деревья, кустарники
(растения)
8. Пушкин, Заходер, Некрасов, Чуковский
(писатели)
9. пион, нарцисс, лилия, астра (цветы)
10. автомобиль, поезд, самолёт, трамвай
(транспорт)
11. чайник, кастрюля, кувшин, сковорода
(посуда)
12. арбуз, малина, клюква, брусника
(ягоды)
13. огурец, морковь, редька, капуста
(овощи)
14. сапоги, туфли, валенки, кроссовки
(обувь)
15. жёлтый, красный, синий, зелёный
(цвета)
16. Москва, Киев, Волгоград, Кострома
(города)
17. Зинаида, Михаил, Наталья, Елена
(имена)
Упражнение
«Закончи предложение»
1. Лимоны кислые,
а сахар...
2. Собака лает, а
кошка...
3.  Ночью
темно, а днем....
4.  Трава
зеленая, а небо...
5.  Зимой
холодно, а летом....
6.  Ты ешь
ртом, а слушаешь...
7.  Утром мы
завтракаем, а днем...
8.  Птица
летает, а змея...
9.  Лодка
плывет, а машина...
10.Ты смотришь
глазами, а дышишь...
11.У человека две
ноги, а у собаки...
12.Птицы живут в
гнездах, а люди...
13.Зимой идет
снег, а осенью...
14.Из шерсти
вяжут, а из ткани...
15.Балерина
танцует, а пианист...
16.Дрова пилят, а
гвозди...
17.Певец поет, а
строитель...
18.Композитор сочиняет
музыку, а музыкант....

Упражнение «Скажи
наоборот»
Психолог предлагает
ребятам слова, к которым они должны подобрать противоположные по смыслу.
Слова
для предъявления:
Верх, радость,
мокрый, храбрость,
чистый, вредно, мелкий, редко, уронить, позже, ссориться, тёмный, быстро,
купить и т. д.
Упражнение
"Анаграмма"
Психолог
предлагает детям составить слово из определенного набора букв. Начните с 3
букв, постепенно доведя количество до 6-7.

"Составь слова из следующих букв:
а) к, о, с
               а)
е, р, о, м           а) л, а,
н, е, п
б) у, д, б               б)
ш, а, к, а           б) к, ч,
а, р, у
в) м, р, и
              в)
а, к, у, р            в)
ч, а, к, о, с
г) т, о, р
                г)
б, о, н, е            г)
п, о, г, и, р
д) ы, с, р
              д)
а, с, о, к            д)
р, о, д, о, г
е) д, м, ы
             е)
д, а, в, о            е)
к, к, о, а, ш"

Упражнение
«Запретное слово»
Психолог
задает вопросы, а ученики отвечают. Ответы могут быть разными, только нельзя
говорить одно запретное слово, о котором следует заранее сказать, например,
слово «нет». Ты спишь в ванне?
Снег зеленый?
Ты умеешь летать?
Ты был на Марсе?
Ты любишь
сладости?
Ты умеешь
ремонтировать компьютеры?
Зимой часто идут
дожди?
Ты катаешься летом
на коньках?
Рефлексия Каждый ребенок
показывает рукой, как он работал сегодня на занятии (рука вверх – очень хорошо,
рука на уровне груди – хорошо, рука опущена – в следующий раз буду стараться
быть более активным). При необходимости педагог обсуждает критерии
самооценивания.
- Нужно ли мыслительную
деятельность развивать?
- Что оно нам даст?
12 урок
            Помощники в понимании и
познании себя

Цель: ознакомление
учащихся с различными видами ощущений. Воспитание позитивного отношения к
окружающему миру.
Задачи:
 - познакомить учащихся с понятием «ощущение» и раскрыть значение
этого психического процесса для человека;
- способствовать расширению кругозора учащихся, наблюдательности;
содействовать выработке способов развития ощущений;
-
воспитать позитивное отношение к окружающему миру.

Организационный
момент
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем
«Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «В»
(воспитанный, внимательный, веселый и др.).

Беседа
о эмоциях и чувствах
Ребята,
на наших занятиях по психологии, мы будем знакомиться с нашим внутренним миром:
мы будем изучать мысли, эмоции и чувства людей, чтобы мы могли понимать себя и
окружающих.
А
помощниками нам в этом познании, понимании будут наши проводники под названием
«ощущения»:
Дождь
по крыше: «Тук-тук-тук»
Филин
крикнет, треснет сук
Песню
радио споет
Все
Ушастик узнает (уши - слуховые ощущения)
 Солнце
село за горой,
Заблестел
фонарь ночной
Яркий
вспыхнул вдруг салют,
Наш
Глазастик тут как тут (глаза - зрительные ощущения)

Пушистый
котенок так мягок, приятен
А
чайник горячий очень опасен
Рукастик
все в миг определит
Руками
своими он мир сотворит (руки, кожа - осязательные ощущения)
Огурчик
соленый, а сахар так сладок
Вкуснее
нет в мире тортов, мармеладок,
А
перец горчит и горчица остра
Вкусняшка
проверит, оценит сполна (язык, вкусовые ощущения)
Вкусно
пахнут борщ и щи
Здесь
Носатика ищи
Он
учует все подряд
Малину,
сирень и шоколад (нос-обоняние)

Ощущение – это мостик познания, через который
каждый человек познает свойства окружающего мира.

Упражнение «Узнай, кто это?»
Один из учеников выходит и встает перед классом и пытается
запомнить ребят. Затем он закрывает глаза. Ребята из класса меняются местами, а
ученик с закрытыми глазами пытается угадать, кто перед ним сидит – на ощупь.
Затем пытаются угадать остальные. (развиваем ощущение).
Задание
«Отгадай-ка»
- А сейчас, я, предлагаю вам определить,
какие лакомства больше всего любят дети, отгадав загадку:
Разные ношу одежды,
Но внутри я, как и прежде:
Карамельна, шоколадна,
И сгущёна, мармеладна.
И с изюмом, и с орешком,
Вместе с кремом, вперемешку...
Во всём мире знают дети,
Нет вкусней меня на свете!
Разверните, посмотрите,
И сразу в рот меня кладите.
-Что это?
-А кто из вас любит конфеты, поднимите
руку?
- А что вы ощущаете, когда их едите?
(«Сладость», «вкус»)
- А теперь послушайте другую загадку?
В руке у Жулдыза
Зима в стаканчике.
В руке у Шолпан
Зима на палочке.
- Что это?
- А кто из вас любит мороженое?
- Что вы ощущаете, когда едите мороженое?
(«Ощущаем прохладу»)
- А мы можем ощущать времена года? («Летом
– жарко, зимой – холодно»)
- Ребята, а чем мы ощущаем времена года?
(«Кожей»)
- Все наши ощущения появляются благодаря
чему? (органам чувств).
- Давайте перечислим, какие органы чувств
помогают нам ощущать окружающий мир?

Задание
«Мои ощущение»
Как
чудесно ощущать себя счастливым, радостным, гордым, любимым! Как скучно было бы
жить, если бы ничто нас не радовало, если бы мы никого не любили, не
чувствовали себя счастливыми.
Раскрасьте
тот треугольник чувств своим цветом. (Радость, обида, смущение, одиночества,
благодарность, грусть, спокойствие, злость, восторг, гордость, счастье,
любовь.)

Ребята!
А вы знаете, что другие чувства предупреждают нас о том, что что-то не так.

Например:
Гнев помогает обратить внимание на то, что «портит жизнь».
Страх
предупреждает об опасности, защищает от необдуманных поступков. Эти чувства
вспыхивают, как сигнал светофора, они говорят: «Тебе нужна помощь!» все твои
чувства – твои друзья. Если ты будешь обращать внимание на них, то сможешь
лучше позаботиться о себе.

Есть
чувства, которые помогают понять, чего тебе не хватает.  Если тебе что-то
неясно. Если грустно или одиноко, значит, ты не получил того, что тебе
действительно необходимо. Может быть, тебе нужен друг, с которым можно поиграть
и посекретничать. Обращай внимание на чувства, и они подскажут, чего тебе не
хватает.

Все наши чувства очень важны. Неправда, что есть
«хорошие» и «плохие» чувства. Есть чувства, которые нам не нравятся, о них даже
думать не хочется. Кому приятно злиться, скучать, обижаться?
Но каждое чувство приходит не случайно, оно хочет чему-то научить
нас.
Подружись с чувствами, и жить тебе станет радостней и интересней!
Спроси у чувства: «Зачем ты пришло?» Спроси у себя: «Что я могу сделать?».
Что же делать, когда ты злишься, обижен, расстроен или одинок?

Можно:
-нарисовать
или слепить свое чувство;
-
сходить погулять:
-
приласкать свою собаку или кошку, или хомячка;
-
принять ванну или душ;
-
позвонить другу или поговорить со взрослым, которому ты доверяешь;
-написать
письмо человеку, который тебе расстроил или понимающему тебя взрослому (если
его сейчас нет рядом).

Можно
найти другие способы, которые подходят тебе.
Только
помни: эти способы не должны причинять вред окружающим!

Рефлексия
-Ребята, какими
бывают ощущения?
-Какие органы чувств
вы знаете?

13 урок

Помощники в понимании и познании себя

Цель: ознакомление
учащихся с различными видами ощущений. Воспитание позитивного отношения к
окружающему миру.
Задачи:
 - познакомить учащихся с понятием «ощущение» и раскрыть значение
этого психического процесса для человека;
- способствовать расширению кругозора учащихся, наблюдательности;
содействовать выработке способов развития ощущений;
-
воспитать позитивное отношение к окружающему миру.

Организационный
момент
Создаем хорошее
настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем
«Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Г»
(гостеприимный, гуманный, гордый др.).

Беседа
о эмоциях и чувствах
Ребята,
давайте вспомним, с какими помощниками в понимании и познании себя, мы
познакомились на прошлом занятии?
- Сколько органов чувств помогают нам ощущать и познавать мир?
- Как вы думаете, можно ли развивать
ощущения?
- Не следует думать, что ощущения
совершенствуются сами собой, без всяких усилий их необходимо специально
упражнять.

Игра
«Органы чувств»
А теперь поиграем в игру. Сначала правая рука берет нос, а левая –
правое ухо, а потом – левая рука берет нос, а правая – левое ухо; потом все
сначала. Выполняем упражнение по хлопку. (этим мы задействуем оба полушарие).

Игра «Рисуем одновременно»
В воздухе одновременно двумя руками рисуем, но только правой рукой
треугольник, а левой круг. По хлопку меняем рисунки (развиваем оба полушарие).

Игра «Круг»
Одновременно двумя руками делаем круги. Правой рукой делаем круги
по животу, а левой рукой по головке. По хлопку меняем руки (развиваем оба
полушарие и мыслительные деятельности).

Игра
«Дотронься до…»
Дотроньтесь
до чего-нибудь металлического, посмотрите на что-нибудь зеленое, погладьте
что-нибудь мягкое, сядьте на что-нибудь деревянное. (тетрадь, карандаш,
линейка, и т.д. закрытыми глазами).
Вот
сколько органов чувств задействованы в нашем восприятии мира!
Люди, лишенные каких-либо органов чувств, компенсирует эти чувства
за счет других. Одно чувство у них отсутствует, а другое наоборот очень сильно
развито.

Мы рисуем
Нарисуйте на альбомном листе тот орган чувств, при помощи
которого, на ваш взгляд, наиболее развит определённый вид ощущения.

Рефлексия
- Что такое ощущение?
- Ребята, для чего нужно развивать ощущения?

III.Раздел
Мои
способности
14-урок
Моё
настроение

Цель: формирование позитивного отношения к самому
себе.
Задачи:

- ознакомить детей с понятием "настроение";
-развивать у детей умение управлять своим настроением;
- научить находить в себе положительные качества.

Организационный
момент
Ребята,
посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите свою улыбку всем присутствующим.
А теперь тихонько коснитесь своей рукой руки соседа, почувствуйте
тепло его рук и передайте своё тепло.

Беседа
по теме урока.
Что меняется
несколько раз у человека в день? Это настроение.
•
С каким настроением ты проснулся утром? Почему?
•
С каким настроением пришел в школу? Почему?
•
Ты получил двойку. Каким стало настроение?
•
Ты получил пятерку. Как изменилось настроение?
•
Ты обидел друга. Какое у тебя самочувствие?
•
Уроки закончились, пора домой! Опиши свое состояние.
-
Что же это такое настроение? (это эмоциональное состояние человека в
определенный период времени)
- Каким бывает
настроение?
- От чего зависит
настроение? (от ситуации, от других людей, от нашего поведения, от нашего
характера, от нас самих)
- А какие мы сами?
Давайте расскажем о себе, заканчивая следующие предложения:
-  Я люблю …
-  Я умею…
- У меня хорошо
получается…
- Когда я вырасту…

Слово «настроение»
образовано от глагола настроить. А что это значит? Так получается, что
настроение можно настроить.
Сегодня мы с вами поговорим о том, как
поднять себе настроение.
Игра «Паровозик» (под песню «Мы
едем, едем, едем в далекие края» дети двигаются по классу, осторожно
преодолевая препятствия)
- Так как же
поднять себе настроение?
Физическая активность. Самый
быстрый и эффективный способ поднять себе настроение — это активно подвигаться,
поиграть, выполнить физические упражнения.
Природа – это великий
лекарь. Нам необходимо как можно больше времени проводить на природе: дышать
свежим воздухом, наслаждаться тишиной и покоем, слушать пение птиц.
Музыка является мощным
фактором воздействия на человека. Она может поднять твое настроение всего за
несколько минут.
Думать о хорошем: наше настроение
зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было хорошее
настроение, думай о хорошем.
Затем учитель приводит примеры мыслей, которые создают
хорошее или плохое настроение, и записывает их на доске, например:
Я плохой -  Я справлюсь
Я не умею - У меня получится
Я не справился - Я научусь
Меня обидели - Все будет хорошо
Я боюсь - Я сильнее страха

Упражнение
«Комплименты»
(дети образуют два круга, становясь лицом друг к другу и обмениваются
комплиментами).

Упражнение «Подарим друг другу улыбку»
Учитель задает вопрос: «Можно ли грустить, когда
улыбаешься?» и предлагает, подумав о грустном, улыбнуться. В результате дети
должны сделать вывод: когда улыбаешься, настроение меняется само собой, поэтому
улыбка может помочь справиться с плохим настроением.
- Давайте улыбнемся друг-другу.

Задание «Я ласковый»
В тетрадях поставьте галочку под той книжкой, на
которой изображен самый ласковый ребенок.

Задание «Мы радуемся»
В тетрадях дорисуй лица учительнице, маме и твоему
другу, чтобы было видно, что они радуются.

Рефлексия
-
Итак, как же улучшить свое настроение? Какие способы вы знаете?

15-урок
Характеры и качества людей

Цель: формирование позитивного
отношения к окружающему миру.
Задачи:
-
ознакомить
с понятиями «черты
характера»
и «характер»;
-
воспитать позитивное отношение к окружающему миру.

Организационный
момент
Создаем
хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем
«Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «А» (активный,
артистичный, аппетитный и др.).

Беседа
по теме урока
Мы
редко  задумываемся над вопросами
«Кто я? Чего хочу? Что могу? Чем я отличаюсь от других?» Мы познаем окружающий
мир,
а себя, свой внутренний мир – нет, он остается неизведанным!Это
неправильно!
Каждый человек должен уметь разбираться в себе, в том, что с ним происходит.
Сегодня мы будем говорить о характере и качествах человека.
Характер
- это внутреннее свойство человека; есть у каждого из нас; у всех он разный.
Поможет
нам узнать, что такое характер, чем похожи   характеры   и чем    отличаются
«Сказка о деревьях-характерах».

СКАЗКА
О ДЕРЕВЬЯХ-ХАРАКТЕРАХ
В некотором
удивительном мире, в прекрасной долине, раскинувшейся среди высоких неприступных
гор, росли… Деревья-Характеры. Это были необычные деревья. Они своим внешним
видом отражали характеры людей, живших далеко-далеко за горами.
У каждого
Дерева-Характера от ствола отходили четыре мощные ветви, а от них — множество
маленьких. Эти четыре ветви имели свое название: первая называлась Отношение
к людям, вторая — Отношение к делу, третья — Отношение к себе,
четвертая — Отношение к вещам. У каждого Дерева-Характера эти ветви
имели свою, не похожую на других, форму, свою характерную особенность.
На одном
Дереве-Характере ветвь Отношение к людям была вытянута, потому что несла
веточку Правдивости, а на другом была скручена кольцом ветка Лжи.
Где-то ветвь Отношение к себе вызывающе торчала веточкой самовлюбленности,
где-то опускалась почти до земли от своей Приниженности, а где-то
спокойно поднималась к солнцу среди других как воплощение Скромности.
Ветви Отношение к вещам на некоторых Деревьях-Характерах скрючились от Жадности,
а на других обилием листвы обнаруживали свою Щедрость.
Очень разные
Деревья-Характеры росли в этом волшебном лесу. Под некоторыми
Деревьями-Характерами трескалась земля - такими они были тяжелыми. Другие
Деревья-Характеры сплошь были покрыты иголками и поэтому были очень колючими. А
иные напоминали телеграфные столбы с едва заметными отростками—это были очень
прямые характеры. Твердые Деревья-Характеры не смогла бы распилить даже
бензопила, а легкие Деревья-Характеры буквально парили в воздухе, едва цепляясь
за землю корнями. Были среди них очень красивые и безобразные, высокие и
стройные, низкие и даже стелющиеся по земле.
Так не похожи были
Деревья-Характеры друг на друга, потому что росли на разных почвах, по-разному
согревало их солнце, иначе обдувал ветер, не поровну давал влаги дождь. (А ведь
и у каждого человека в жизни складывается все по-разному, верно?)
Порой налетала в
долину свирепая буря, яростно бросалась она на Деревья-Характеры: иные ломала
или вырывала с корнем, другие гнула до земли, но сломать не могла. Были и
такие, что не склонялись даже под сильным ураганным ветром и лишь гордо
распрямляли свои могучие ветви.
У каждого человека
в этом волшебном лесу есть свое Дерево, которое своим видом отражает присущий
ему характер. Многие люди хотели бы побывать в этом лесу, посмотреть, как
выглядит их Дерево-Характер. Но попасть в него не может никто, и узнать какой у
тебя характер, можно только изучая самого себя и свои поступки.

Психодиагностика
—
Вы прослушали сказку. Расскажите, о чем вы узнали из нее? Как вы думаете,
растет ли в этом волшебном лесу ваше Дерево-Характер? А какое оно? Давайте
нарисуем ваше Дерево-Характер.
А
теперь, расскажите о вашем Дереве-Характере.

Задание «Снежная
королева»
Ребята, давайте
вспомним сказку «Снежная королева»: «В этой сказке было зеркало, в котором все
доброе и прекрасное, что есть в человеке, уменьшалось, а дурное и безобразное
увеличивалось. Вспомните, сколько бед натворили осколки этого зеркала, попадая
в глаза людям. Представьте: когда Кай и Герда выросли, они создали волшебные
очки, которые помогали разглядеть хорошее в человеке, и даже такое, которое
человек прячет от всех. Пусть каждый из вас примерит сейчас такие очки.
(Дети садятся в
круг и одевает очки. Очки заранее сделанное из кордона. Одев очки посмотрите на
соседа и постарайтесь увидеть, как можно больше хорошего. Может быть, вы
увидите и то хорошее, что обычно не замечается». И сказать хорошие качества
соседя. Начиная со слов «Я вижу в тебе»
Затем учитель
предлагает вспомнить те слова, при помощи которых ребята называли хорошие
качества друг друга: честный, добрый, веселый и т.п. Вводится понятие «черта
характера».
Черта характера - это качество
человека, которое   часто повторяется.

Задание «Назови
противоположную черту характера»
Называю   черту, а  ты –
противоположную:
Злой – добрый;
Трудолюбивый – ленивый;
Рассеянный –  внимательный;
Аккуратный – неопрятный
(неряшливость);
Смелый – трусливый – веселый –
грустный;
Вежливый – грубый;
Лживый – правдивый;
Драчливость – миролюбивость.

Задание «Качества»
Догадайся, какими
качествами обладают ребята на картинках. Напиши их. Обведи те качества,
которые, по твоему мнению, есть у тебя или нарисуй свое качество, которое тебе
нравится.

Д/З. «Я – особенный»
Представь, что ты сидишь на этом троне. Нарисуй себя, а в кружочках,
нарисованных рядом, напиши свои особенности качества.

Рефлексия
-Ребята, как вы
поняли, что же такое характер, черты характера?
- О каких
характерах вы узнали в сказке?
- А вы знаете, что
у каждого человека, есть свой характер?

16-урок

Все
люди разные

Цель: формирование
умения у учащихся анализировать свои поступки.
Задачи:

-
учить давать оценку своим поступкам и действиям.
-
развивать умение прогнозировать последствия поступков и корректировать своё
поведение.
-
дать возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны.
-
воспитывать стремление совершать добрые дела и хорошие поступки.

Организационный
момент
Упражнение
«Похожи – не похожи».
Ребята,
повернитесь лицом к своему соседу по парте, посмотрите внимательно друг на
друга и выполните задание: «Поднимите руки вверх только те, …»
-у
кого голубые глаза;
-
светлые (темные) волосы;
-
у кого длинные волосы;
-у кого имена
содержат букву А, С, К и т.д.
А
теперь сложнее задание ко всему классу «Посмотрите на одноклассников и
поднимите руки те, кто…»:
-
кто родился летом, зимой, весной, осенью;
-
у кого есть брат (сестра);
- кому 7 лет;
- кто умеет
танцевать.
Этим
упражнением мы видим, что мы все разные и у каждого из вас есть что-то, чем вы
похожи и чем отличаетесь друг от друга, но это не мешает вам иметь друзей.

Беседа
по теме урока
На
земле живёт много людей, и каждый человек не похож на другого.   Почему?
У
каждого человека своя внешность, свои привычки, свой характер, у каждого
человека своя семья, свои друзья. Даже если в семье есть близнецы, всё равно они
разные, не смотря на кажущееся сходство.
Вся
наша жизнь состоит из череды поступков: хороших, плохих.
- Как вы понимаете
слово поступок? Что это такое? (Высказывания детей)
-
Давайте обратимся к словарю и посмотрим, какое определение слову поступок даётся
в нём?
Поступок
– это совершённое кем-нибудь действие с определённой целью, намерениями и
последствиями; решительное активное действие в сложных обстоятельствах.
-
Жизнь человека состоит из больших и малых событий. Каждый день мы совершаем
разные поступки. За хорошие нас благодарят, за плохие – ругают, наказывают. По
каким признакам можно определить поступок хороший или нет? (Высказывания
детей).

Упражнение
«Я такой разный»
Как
мы уже говорили все люди разные и у каждого разные любимое занятие, любимая
еда, любимая игрушка, любимый цвет, любимая книга, любимые герой фильма.
Перед
Вами в тетрадях нарисован домик из кубиков. Под кружком напиши свое имя, а в
каждом кубике нарисуй или напиши, что ты любишь.

Игра
«Хорошо — плохо»
Я
буду называть плохие и хорошие поступки, а вы записываете только хорошие
поступки.
Каждый
поступок сначала обсуждается, оценивается. Дети объясняют своё мнение.
Порвал
блузку, вежливо разговаривает, защитил слабого, обидел друга, помог одеться
малышу, поссорился с мамой, уступил место в транспорте пожилому человеку,
толкнул ногой щенка, разрушил птичье гнездо, помог убрать посуду.
-Вспомните, какой
свой поступок вы считаете очень важным (гордитесь им)?

Я
и другой, не похожий на меня
В
жизни мы встречаем разных людей, среди них бывают необычные и даже странные
люди, которые чем-то не похожи на нас.
Вспомни,
встречал ли ты когда-нибудь человека, который показался тебе совсем не похожим
на тебя? Как он выглядел? Что ты почувствовал, когда впервые его увидел?
Другой
– не значит плохой. Встречая
других, не похожих на нас людей, мы испытываем разные чувства. Бывает, кто-то
или что-то не нравится нам своей непохожестью и даже вызывает страх или злость.
Часто
такое случается, когда ты не знаешь, чего можно ждать от нее похожего на тебя
человека. Страх со временем исчезает, если ты поймешь, что он ничем тебе не
угрожает.

Задание.
Прочитай
и запомни.
При
всех наших различиях у нас есть общее. Это наши чувства. Мы все испытываем
разные чувства и хотим, что бы нас понимали и любили. Этим мы похожи.

Притча «Правда Доброта и Польза»
Один
человек спросил у Мудрейшего:
–
Знаешь, что мне сказал о тебе твой друг?
–
Подожди, – остановил его Мудрейший, – просей сначала то, что собираешься
сказать, через три сита.
–
Три сита?
–
Прежде чем что-нибудь говорить, нужно это трижды просеять. Сначала через сито
правды. Ты уверен, что это правда?
–
Нет, я просто слышал это.
–
Значит, ты не знаешь, это правда или нет. Тогда просеем через второе сито –
сито доброты. Ты хочешь сказать о моём друге что-то хорошее?
–
Нет, напротив.
–
Значит, – продолжал Мудрейший, – ты собираешься сказать о нём что-то плохое, но
даже не уверен в том, что это правда. Попробуем третье сито – сито пользы. Так
ли уж необходимо мне услышать то, что ты хочешь рассказать?
–
Нет, в этом нет необходимости.
–
Итак, – заключил Мудрейший, – в том, что ты хочешь сказать, нет ни правды, ни
доброты, ни пользы. Зачем тогда говорить?

Д/з. Прочитайте текст «Я-это я» можно прочитать
вместе со взрослыми. (психолог в конце урока читает и просит, чтобы дети
дома со взрослыми еще раз прочитали).
Я – это я. Такого, как я, никогда не было и не будет.
Есть люди, чем-то похожие на меня, но в точности такого нет.
У меня есть ноги, чтобы ходить и бегать, руки, чтобы
писать, играть и обниматься. Глаза, чтобы внимательно смотреть на мир вокруг,
уши, чтобы слушать.
У меня есть вкус, чтобы разбираться, какая еда
вкусная, а какая нет, обоняние, чтобы различать запахи.
У меня есть мозг, чтобы думать, и язык, чтобы
разговаривать. У меня есть сердце, чтобы радоваться и огорчаться.
У меня есть душа, чтобы понимать других людей и
заботиться о животных.
У меня есть родители, близкие люди, друзья, любимые
дела, игрушки, любимая еда.
У меня есть все, чтобы стать счастливым. Я – это я, и
это здорово!

Ты – человек, достойный уважения. Каждый
человек особенный. Помни это!

Рефлексия.
-Сядьте
удобней, расслабьтесь. Закройте глаза и мысленно продолжите фразу: «Сегодняшний
разговор помог мне понять, что…»

17- урок
Мои достижения

Цель:
мониторинг достижений учащихся за первый год факультативного курса «Психология
саморазвития»
Задачи:
-
повторить изученный материал;
- развивать стремление к познанию себя;
-
воспитывать уважение к себе и к другим людям

Организационный
момент
 Упражнение
«Поменяйтесь местами те, кто… ».
Дети свободно рассаживаются на стулья,
которые стоят на отдалении друг от друга по всему классу. Ведущий произносит
фразу: «Поменяйтесь местами те, кто (сегодня умывался, ел вчера шоколад, кто
любит смотреть мультфильмы и т.д), пока дети меняются местами ведущий тоже
старается занять свободный стул, тот, кто не успел сесть и остался без стула
становится новым ведущим.

 Ты почти закончил
1 класс, прошел страну психологических знаний и умений школьника и страну
чувств, ощущении и способности. Нередко тебе бывало трудно, но ты старался.
Вспомни,
что ты старался делать хорошо. Подчеркни или допиши свое.
-Старался писать
красиво….

-Старался слушать учителя….

Конечно, тебе
приходилось преодолевать трудности. Обсуди с соседями по парте, какие главные
трудности вы преодолели, нарисуй или запиши.
Вспомни, какие
психологические умения ты освоил.
Какие
психологические умения изображены на этих рисунках?
Подпиши их

Подумай, за что
тебя уважают учительница и ребята в классе, за что тебя ценят родители. Допиши
предложения.
Учительница
уважает меня за …
Ребята уважают
меня за ….
Родители ценят
меня за …
Обсудите с
ребятами ваши записи.

Упражнение
«Подарок»

Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по
очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему
соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т.п.)
Творческое
задание «Ромашка»
Сегодня
нам весело, а когда вокруг много цветов еще веселей. Вырежи ромашки, которые
находятся в конце тетради, надпиши на них свое имя, а потом подари их тем
ребятам, которым захочешь. Пусть они вклеят твои ромашки в свои тетрадь, а знак
того, что они твои друзья.
(Дети
изготавливают из бумаги или просто рисуют открытки для своих друзей, которые
затем дарят друг другу).

Прощание “Башенка”. Все становятся в круг и строят “башню” из больших
пальцев. Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего, при
этом поднимая свой палец вверх для следующего участника. Все хором говорят: “До
свидания!”.

Рефлексия
Учащиеся по очереди продолжают фразу и записывают в тетрадях:
- На уроках психологии мне больше всего понравилось…».
- На
уроках психологии я узнал (а)….

Литература:
1.   Жұмабаев М..
Педагогика. Алматы, 1998.
2.   Мұқанов.
М. Жас және педагогикалық психология. Алматы, 1982.
3.   Жарықбаев
Қ.. Психология.  Алматы, 1993.
4.   Жарықбаев
Қ., Озғанбаев Ө.. қазақ этнопсихологиясына
кіріспе. Алматы, 2014.
5.   Қоянбаев Ж.
Педагогика. Алматы. Рауан, 2002.
6. Хухлаева  О.В.
«Тропинка к своему Я» Москва, 2014.
7. Кривцова С.В. Жизненные навыки. Москва, 2009
8. Павел Астахов. Детям о праве. Москва, 2014.
9.   Твоя жизнь –
волшебный мир. С.Серия «Нұрсауле-Лучик» Шимкент: «Шикула и К», 2002.
10.
Волшебный
хоровод. С.Серия «Нұрсауле-Лучик» Шимкент: «Шикула                 и К»,
2002.
11.   В мире волшебных
фигур и цифр. С.Серия «Нұрсауле-Лучик» Шимкент: «Шикула и К», 2003.
12.   Алдамұратова
Ә. Қызықты психология. Алматы, 1992.
13.   К. Мырзагелді  Ақыл
қалта. Астана., 2013.
14.   Азаров Ю.П.
Искусство воспитания.
2-е изд.,
 Москва,
1985.
15.  Бурмистрова Е.В.
Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной
среде). М.: МГППУ, 2006.
16. Божович Л.И.
Личность и ее формирование в детском возрасте. – Москва, Просвещение, 1968г.
17. Беншаминова М.В.
Воспитание детей. - Москва, 1985.
18.  Волков Г.Н.
Этнопедагогика. – Чебоксары, 1977.
19.
Гурин
В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников. – Москва,
1988.
20.
Гордин
Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. – Москва, 1971.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие
…………………………………………………………………… 4
Пояснительная
записка ………………………………………………………..  5

1.Раздел.  Я –
первоклассник………………………………………………..
1- урок.
Путешествие в страну психология………………………….……….. 8
2-урок. Правила
поведение в школе и на улице………………………..……  10
3-урок. Школьная
жизнь………………………………………………………  14
4- урок. Моя
семья…………………………………………………….……….  17
5-урок. Учимся
дружить……………………………………………………….  19

2.Раздел. Мои
способности………………………………………………….….
6-урок. Учимся все
замечать………………………………………………….. 23
7-урок. Учимся все
замечать……………………………………………….…. 25
8-урок. Я все
помню………………………………………………….……….. 28
9-урок. Я все
помню…………………………………………………….…….. 30
10-урок. Я умею
думать……………………………………………………….. 32
11-урок. Я умею
думать…………………………………………………….…. 34
12–урок. Помощники
в понимании и познании себя……………………...... 37
13–урок. Помощники
в понимании и познании себя………………………... 40

3. Раздел. Мир начинается с
меня………………………………
14-урок. Мое настроение……………………………………………..……..…
 41
15-урок. Характеры и качества людей………………………………………..
 43
16-урок. Все люди разные…………………………………………………..….
46
17 –урок. Мои достижения…………………………………………….……....
49

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. 1 КЛАСС ПОСОБИЕ.doc

alt: Психология саморазвития

alt: Министерство образования и науки

alt: Тематическое планирование второго раздела «Мои способности» направлено на формирование у ребенка умение контролировать свою деятельность развить основные свойства внимания, память, логическое мышление: объем, распределение, концентрацию,…

alt: Раздел. Мир начинается с меня 14

alt: Всегда всем прощаясь говорят ……

alt: Игра «Школьники – дошкольники» –

alt: Задание «Благородные» Ребята!

alt: II .Раздел Мои способности 6 - урок

alt: Д/З. Посмотрите на рисунки.

alt: Игра «Назови» Психолог бросает мяч и называет какое-то свойство предмета, например «прозрачный», а дети должны назвать сам предмет, обладаюший этим свойством, напримет «стекло, подушка, вода,…

alt: Методика «Воспроизведи цифровой ряд»

alt: Игра «Поскорее посчитай»

alt: Жили-были три щенка: Кузя, Тузик и

alt: Тест "Последовательные картинки"

alt: Ты смотришь глазами, а дышишь

alt: Помощники в понимании и познании себя

alt: Помощники в понимании и познании себя

alt: СКАЗКА О ДЕРЕВЬЯХ-ХАРАКТЕРАХ

alt: Психодиагностика — Вы прослушали сказку

alt: Этим упражнением мы видим, что мы все разные и у каждого из вас есть что-то, чем вы похожи и чем отличаетесь друг от друга, но…

title: Психология саморазвития


extracted_text:
Класифікація ринків

1.
Принципи класифікації ринків.
2.
Ринок предметів споживання.
3.
Ринок засобів виробництва. Загальні проблеми
формування цін.
4.
Ринок капіталу.
5.
Ринок праці.
6.
Ринок нерухомості.
7.
Проблеми формування ринку праці, землі та капіталів
в Україні.
8.
Легальний і нелегальний ринки.

За різними критеріями розрізняють такі види ринків:
–
за економічним призначенням об’єктів ринкових
відносин: ринок предметів споживання, ринок засобів
виробництва, ринок капіталу, валютний ринок, ринок інформації;
–
за суб’єктами:
ринок покупців, ринок продавців;
–
за ступенем зрілості ринкових відносин: нерозвинутий, ринок, що формується і розвинутий ринок;
–
за ступенем відповідності чинному законодавству: легальний і пільговий;
–
за територіально-адміністративною ознакою: місцевий, регіональний, національний, зовнішній;
–
за галузями;
–
за характером продажу: оптовий і роздрібний ринок.
Типи ринків
1.
Нерозвинений.
2.
Вільної конкуренції.
3.
Регульований.
4.
Деформований.
Інший підхід
1.
Ринок вільної конкуренції.
2.
Ринок монополізований.
3.
Регульований.
Інфраструктура ринку
1.     Поняття і основи функції інфраструктури ринку.
2.     Елементи інфраструктури ринку.
Інфраструктура – це обов’язковий компонент будь-якої
цілісної економічної системи. Це сукупність інститутів, що обслуговують ринок і
виконують визначені функції по забезпеченню нормального режиму його
функціонування. Це різні установи і організації, що обслуговують різні види
ринків: створюють умови для ефективного функціонування.
Функції
інфраструктури
1.
Організаційне  формування ринкових відносин.
2.
Сприяння учасникам ринку у реалізації їх
економічних інтересів.
3.
Прискорення ефективності роботи ринкових суб’єктів
на основі спеціалізації окремих суб’єктів економіки і видів діяльності.
4.
Забезпечення формування економічного і юридичного
контролю регулювання ринкових відносин. Існують різні точки зору щодо
класифікації ринкової інфраструктури, виділяють: спеціалізовані елементи
і загальні.
Спеціалізовані сприяють:
–
організаційному оформленню відносин (біржі);
–
полегшують реалізацію своїх інтересів (послугові
структури – аудиторські фірми, холдінги, страхові компанії).
Загальні елементи опосередковують всю систему ринкових
відносин: фінансова система, кредитна, грошова, податкова.
Інфраструктура
1.
Організаційно-технічні елементи (біржі, аукціони,
ярмарки, виставки).
2.
Фінансово-кредитні елементи (податкова система,
банки, фінансові установи).
3.
Організаційно-дослідницькі і освітні елементи (НДІ,
навчальні заклади, патенти, ліцензії).
Ринок досконалої
конкуренції
1.
Наявність значної кількості покупців та продавців
(невеликих за розмірами).
2.
Відсутність бар’єрів для входження на ринок.
3.
Відсутність диференціації продукції, продукція
повинна бути однорідною.
4.
Покупці повинні бути проінформовані про ціни товарів.
5.
Неможливість впливу окремого продавця на ціну.
Хоча досконала конкуренція в чистому вигляді явище дуже
рідкісне, все ж таки можна як приклад назвати ринок сільськогосподарської
продукції. Він включає велике число незалежних продавців, що пропонують
стандартизований товар, ціна на який визначається співвідношенням попиту і
пропозиції. Як приклад, також можливо навести фондову біржу, де присутня велика
кількість продавців і покупців, відсутність бар’єрів для входження на ринок,
значна поінформованість як покупців, так і продавців.

Ринок монополістичної
конкуренції
Монополістична конкуренція є не протилежністю конкуренції,
а її різновидом. Отже, цю модель відносять до недосконалої конкуренції, адже
вона має певні особливі риси, відмінні від ринку досконалої конкуренції.
Особливість цього ринку полягає у тому, що, хоча продукт однорідний, але
продавці запевняють, що саме їхній товар наділений певними особливими якостями,
які відрізняють його від інших. Як приклад можна навести ринок спортивного
одягу, послуги перукарень, ресторанів, адже продавці в цьому випадку
запевняють, що їхній товар найкращій. Особливу роль грає реклама, переконання,
обслуговування клієнтів. Встановлення ціни у відповідності до співвідношення
попиту і пропозиції порушується, оскільки ціна не несе інформативної функції
для покупців. Існування певних бар’єрів для входження на ринок монополістичної
конкуренції.
Ринок олігополії
Ринок олігополії спочатку існував як ринок двох продавців.
Проте на сучасному етапі розвитку він в основному містить від 3 до 7 продавців.
Ринок олігополії характеризується досить жорсткими бар’єрами для входження.
Продавці на ньому великі за розмірами і зосереджують у своїх руках значну
частину капіталу. Порушується встановлення ціни у відповідності до
співвідношення попиту і пропозиції, оскільки продавці значно впливають на
формування ціни. Наприклад, якщо один з виробників знизить ціну на продукцію,
то інші виробники зроблять те саме. Виникають ситуації, коли продавці укладають
між собою угоди щодо проведення єдиної політики цін.
Ринок чистої
монополії
Хоча конкуренція і невід’ємна частина ринкової економіки,
проте вона має здатність затихати з нагромадженням капіталу окремими суб’єктами
ринкових відносин. Ринок чистої монополії включає можливість існування лише
одного продавця (інколи одного покупця). Будь-яка диференціація товару
відсутня. Ввійти на ринок чистої монополії неможливо внаслідок жорстких бар’єрів.
Ціна на ринку чистої монополії ніколи не встановлюється із співвідношення
попиту і пропозиції. Виробник–монополіст концентрує у "своїх руках"
весь капітал. Особливим видом є державна монополія, що спричинена неможливістю
існування на ринку багатьох продавців (комунальні послуги, національна
оборона).
Ринок товарів
На цьому ринку здійснюється купівля–продаж предметів
споживання та засобів виробництва. Тому його елементами є споживчий ринок та
ринок засобів виробництва. У кожному з них відповідно формуються спеціалізовані
ринки по продажу окремих видів товарів.
А. Ринок засобів виробництва.
На ринку засобів виробництва покупцями виступають
підприємства, які використовують куплені товари для виробництва інших товарів і
послуг. Основними торгівельними структурами тут є великі оптові фірми, які і
здійснюють кінцеву реалізацію засобів виробництва. Основна частка закупок
припадає на кількох гуртових покупців. На ринок засобів виробництва впливають
такі основні фактори:
–
поточні і очікувані доходи;
–
рівень сукупного попиту;
–
перспективи одержання кредитів.
На цьому ринку широкого розповсюдження набули такі форми
торгівлі як лізинг та інжинірінг.
Лізинг – це довгострокова оренда засобів виробництва
(обладнання, транспортних засобів, будівель). Це забезпечує можливість
підприємствам використовувати обладнання і машини тоді, коли не вистачає
власних засобів для їх купівлі. По закінченню терміну оренди можливий викуп
обладнання по залишковій вартості.
Інжинірінг – комплекс послуг по техніко-економічному
обґрунтуванню, проектуванню і експлуатації нових підприємств, виробництв тощо.
Б. Ринок предметів споживання і послуг.
На ринку предметів споживання і послуг покупцями є багато
окремих осіб і домашніх господарств, що закуповують товари для власного
користування. Кінцеву реалізацію товарів здійснюють універмаги, універсами,
спеціалізовані магазини, крамниці і кіоски, ресторани і кафе, роздрібні
підприємства послуг тощо.
Ринок знаходиться під впливом таких факторів:
–
особистого (вік, сімейний стан);
–
психологічного (мотивація покупця);
–
соціально-культурного (рівень розвитку, освіта,
соціальне становище).
Споживчий ринок та ринок засобів виробництва мають такі
відмінності:
–
вони розрізняються за характером попиту; попит на
споживчому ринку є природнім, бо він визначається потребами споживача; попит на
засоби виробництва є похідним від нього;
–
попит на споживчому ринку більше залежить від ціни
і може різко змінюватись; на іншому ринку коливання попиту не такі різкі;
–
на ринку засобів виробництва є значно менша
кількість учасників, які добре обізнані з ситуацією; на споживчому ринку
суб’єктів значно більше та ступінь поінформованості нижчий;
–
відмінність у способах доведення товару до
споживача.
Ринок природних
ресурсів. Рента. Ціна землі
На цьому ринку здійснюється купівля–продаж ресурсів для
організації виробництва: корисні копалини, водні ресурси, земля тощо. Ціна на
землю формується під впливом попиту і пропозиції. Попит залежить від ціни
продукції, що виробляється на землі і від продуктивності самої землі. Щодо
пропозиції, то вона не залежить від ціни, тобто практично незмінна. Це можна
пояснити тим, що оскільки площа земної поверхні, яка може використовуватись в
народному господарстві, практично незмінна, то і її пропозиція не змінюється. А
попит постійно зростає. Наслідком такого процесу є постійне підвищення цін на
землю. Рента – ціна, яку одержує власник природних ресурсів (найчастіше землі),
від здачі їх в оренду. Пропозиція ціни залишається практично незмінною. Тому
вплив попиту на величину ренти буде вирішальним.
Абсолютна рента – плата за використання найгірших земель.
Диференціальна рента – різниця між рентою і абсолютною
рентою.
Власник землі має альтернативу: він може продати землю,
здати в оренду чи залишити для власного використання, тому ціна землі
визначається за формулою:

Ринок праці
Ринок праці – це система розподілу робочої сили. На цьому
ринку присутні елементи конкуренції між власниками робочої сили за вигідні
умови та оплату праці і продавцями – за залучення найбільш кваліфікованих працівників.
Ринок праці виконує такі функції:
–
оцінює корисність (споживчу вартість) робочої сили;
–
регулює попит і пропозицію праці, розподіляє робочу
силу між галузями економіки і регіонами країни.
Функціонування ринку праці відбувається за певними принципами:
–
особиста і економічна свобода працівників, які
вирішують працювати їм чи ні, яку професію обрати; керуються вони особистими
мотивами;
–
право власника підприємства самостійно вирішувати
питання про кількість працівників, їх рівень кваліфікації;
–
визначення рівня заробітної плати на основі попиту
і пропозиції, а також взаємної домовленості сторін.
Ринок капіталів
Ринок капіталів (інвестиційних ресурсів) – це ринок, на
якому підприємства і громадяни надають і отримують позики для використання у
виробництві. Основним елементом цього ринку є позиковий капітал.
Ринок капіталів поділяється на:
а) кредитний ринок:
–
комерційний кредит – надається підприємцями один
одному як відстрочка платежу за товари чи послуги (вексель);
–
банківський кредит – надається банками
підприємствам або громадянам; оформлюється спеціальною угодою;
–
споживчий кредит – надається лише приватним особам
у вигляді грошових позик, як правило, для купівлі товарів тривалого
користування або будівництва житла; оформлюється угодою між банком і позичальником;
–
іпотечний кредит – позика під заставу нерухомого
майна або інших цінностей;
–
державний кредит – надається державою підприємствам
під цільові програми;
–
міжнародний кредит – надається іншими державами, як
правило, для проведення економічних реформ і структурної перебудови народного
господарства.
б) ринок грошей;

в) ринок цінних паперів:
–
облігації (державні, комунальні, іпотечні,
промислові);
–
акції (іменні, на пред’явника, звичайні,
привілейовані).

До цінних паперів також належать:
–
векселі;
–
чеки;
–
депозитні сертифікати (обігові і приватні);
–
боргові зобов’язання державної скарбниці.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Класифікація ринків 1.

title: КЛАСИФІКАЦІЯ РИНКІВ


extracted_text:
Образец плана урока

Раздел
  долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема
  урока

Цели
  обучения для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

Цель урока

Критерии
  оценивания

Языковые задачи

Приучение к ценностям

Межпредметная связь

Предшествующие знания

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

Конец урока

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

Рефлексия
  по уроку

Была
  ли реальной и доступной цель урока или цели обучения?
Все
  ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы
  думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно
  ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана
  урока, и почему?

Итоговая
  оценка

Две вещи, лучше
  всего прошедшие на уроке (о преподавании и учении)?
1:

2:

Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (о преподавании и
  учении)?
1:

2:

Что
  я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
  учеников, на что обратить внимание на следующем уроке?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физ_РМУ_Д 10_1_рус.docx

alt: Образец плана урока

alt: Ход урока Запланированные этапы урока