extracted_text:
Положение
о конкурсе на
лучшее новогоднее оформление кабинета «Новогоднее турне» в старшей школе,
«Сказочный Новый
год в деревне «Затеево» в младшей школе
Цель конкурса: Оформление
классных кабинетов школы к Новому году.
Задачи конкурса:
1.Организация досуга учащихся.
2. Развитие творческих способностей
учащихся
3.Развивитие кругозора учащихся путем
изучения традиций разных народов
4. Развитие чувства коллективизма в
процессе подготовки к празднику.
5. Создание условий
для активного участия родителей в жизни класса.
6. Развитие ИКТ компетентности учащихся по
применению программного обеспечения ПК
7.Создание праздничного настроения.
Порядок проведения и участники конкурса.
В конкурсе принимают участие I-XI классы.
1-й этап – оформление кабинетов к Новому
году с 01 по 14 декабря 2016 года.
2-й этап – смотр кабинетов членами жюри
конкурса с 15 по 20 декабря 2016 года, определение победителей, призёров.
3-й этап – организация работы по снятию
праздничного оформления с 15 по 20 января 2017 года.
Условия проведения
конкурса и требования к оформлению.
·
Жюри оценивает оформление кабинета в указанные сроки, дополнение
украшений кабинета после просмотра жюри не оценивается.
·
Оформление кабинета должно представлять собой целостную картину
(украшение стен, окон, дверных проемов, потолка, мебели).
·
В оформлении кабинета должны обязательно сочетаться как готовые
украшения, так и сделанные собственноручно руками детей при помощи родителей и
педагога.
·
В оформлении кабинета могут принимать участие педагог, дети,
родители.
·
Наличие в кабинете искусственной ели не является обязательным, допустимо
её символическое изображение.
·
Оформление кабинета должно соответствовать требованиям СанПиН 2.
Критерии оценки.
·
оформление кабинета в едином стиле, той страны, которая
досталась по жеребьёвке;
·
оформление двери снаружи традиционным символом и названием, той
страны, которая досталась по жеребьёвке;
·
оформление поздравлений и пожеланий в соответствии с выбранной
страной
·
соответствие новогодней тематике ;
·
эстетичность композиции;
·
оригинальность дизайна оформления (сюжетная линия);
·
качество и сложность изделий;
·
в оформлении класса должны обязательно сочетаться как готовые
украшения, так и сделанные собственноручно руками детей при помощи взрослых.
Преимущество: самостоятельные творческие изделия;
·
оформление, собранного в ходе подготовки к конкурсу материала по
традициям празднования НГ в виде брошюр в программе Microsoft Office Publisher
в электронном и печатном виде

Критерии: 0 – критерий отсутствует; 1 балл – критерий представлен частично , 2
балла – критерий представлен полностью.
Победитель
определяется по наибольшему количеству набранных баллов.
Порядок
награждения победителей.

Победители конкурса награждаются грамотами учреждения образования за 1-ое, 2-ое,
3-е место в каждой параллели учащихся. Грамоты будут вручаться на новогодних
программах с 21- 24 декабря 2016 года.

Класс

Кабинет

Страна

Стиль

Символ

Пожелания

НГтема

Эстет

Оригинально

Качество
сложность

Самост.
изделия

Брошюра

Итого

5а

5б

5в

5г

5д

6а

6б

6в

6г

6д

7а

7б

7в

7г

7д

8а

8б

8в

8г

8д

Класс

Кабинет

Страна

Стиль

Символ

Пожелания

НГтема

Эстет

Оригинально

Качество
сложность

Самост.
изделия

Брошюра

Итого

9а

305

9б

9в

301

9г

303

9д

207

10а

11а

file_name: Положение _НГ конкурса кабинетов.docx

alt: Класс Кабинет Страна

alt: Класс Кабинет Страна

intro: Типовое положение содержит цели, задачи, условия и порядок проведения, а так же критерии оценки (0-2 баллов)и порядок награждения победителей. В приложении даётся сводная таблица критериев оценивания. Оригинальная идея - украшение кабинетов в традиционном стиле разных стран, с учётом их новогодних традиций. Конкурс рассчитан на учащихся 5-11 классов.Положение о конкурсе

title: Положение о  конкурсе кабинетов к Новому году "Путешествие по странам"


extracted_text:
Тема:
Междометие. Русский язык. 7 класс.

Здравствуйте,
дорогие ребята.
Откройте
рабочие тетради.Запишите дату и тему урока.

Устно
ответьте на вопросы:
Какие
части речи вы знаете?
Назовите
самостоятельные части речи.
Назовите
служебные части речи.

Откройте
учебник на стр. 227, прочитайте правило.

Запишите
в рабочую тетрадь информацию:
1.Междометие – особая
часть речи, не входящая ни в самостоятельные, ни в служебные части речи,
которая выражает различные чувства, побуждения, но не называет их.
Например: ой, ах, ура, ба, боже
мой и др.
2.Особенности междометий:
· не связаны грамматически с другими
словами;
· не отвечают на вопросы;
· не изменяются;
· не являются членами предложения;
В отличие от служебных частей речи,
междометия не служат ни для связи слов в предложении, ни для связи частей
предложения.

 3.По
структуре междометия могут быть:
· простыми, то
есть состоять из одного слова (а, ай, ой, увы);
· сложными,
т.е. образованными соединением двух-трёх междометий (ай-ай-ай, ой-ой-ой,
батюшки-светы);
· составными,
то есть состоять из двух и более слов (увы и ах; то-то же; вот тебе на;
вот тебе раз).

4.Виды
междометий по значению:
· эмоциональные
междометия выражают, но не называют чувства, настроения (радость,
страх, сомнение, удивление и др.): ах, ой-ой-ой, увы, боже мой,
батюшки, вот те раз, слава богу, как бы не так, фу и др.;
·
междометия, которые  выражают побуждение к действию, команды,
приказы: ну, эй, караул, кис-кис, вон, кыш, марш, тпру, ну-ка, ш-ш,
ау;
· этикетные
междометия являются формулами речевого этикета: здравствуй(те),
привет, спасибо, пожалуйста, простите, всего хорошего.

Составьте
простые предложения с междометиями, которые выражают общепринятые формулы
речевого этикета (этикетные): до свидания, спасибо, благодарю, извините,
пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, всего хорошего. Одно из
предложений осложните причастным оборотом и выполните полный синтаксический
разбор.

Запишите слова в рабочую тетрадь, определяя,
какими частями речи они являются: аукать, аукающий, ауканье,
ау,  аукая. Объясните свой выбор.
Образец: ойкать (что делать?) глагол,…

Запишите текст, вставляя подходящие по смыслу междометия, выделяя их знаками
препинания.
Девушка начала обмахиваться платком: «…,
жарко!» «…, какой ты гадкий!» - презрительно сказала она. «…!» - вздохнула
старушка. Режиссер басовито засмеялся: «…!»   …! Как холодно!
 Слова для
справок: уф, ай-ай, фи, хо-хо-хо, ох-ох-ох.

file_name: Междометие. Русский язык. 7 класс.docx

alt: Тема: Междометие. Русский язык

title: Конспект урока по русскому языку "Междометие". 7 класс.


extracted_text:
Приложение-2
Таким
образом: (записываем в тетрадь)

у = f ( g (х) ) - сложная функция

основная переменная

промежуточная переменная (внутренняя)

внешняя функция

Часть
1.

Вернемся к функции из первой части урока: у=

Задание к классу:

     Из каких элементарных функций составлена эта функция?

     Сколько всего элементарных функций задействовано в построении этой
     функции? ( Семь)

     Запишите эти элементарные функции. (два ученика работают у доски)

     Эта сложная функция является квадратичной или тригонометрической ? (Квадратичной)

     Чем является для сложной функции функция у=sin х ? (Промежуточной
     переменной)

     Как это определить? (Порядком действий)

Упражнение:

Заданы функции: с(х)=х/(х-1) ; р(х)= соs х ; у(х)=

Составьте следующие композиции:

1) с(р(х)); 2) р(с(х)) ; 3) с(у(х)) ; 4) у(с(х)) ; 5) р(у(х)) ; 6) у(р(х)) ;

7) у(у(х)); 8)* с(с (у (р (у(х))))).
Часть
ІІ.

Можно ли сказать, что сложная функция - это функция от функции? (Да)

Когда математик употребляет понятие «сложная функции», он подразумевает, что
эта функция есть результат операции последовательного выполнения некоторых
функций (что мы сейчас и увидели) . Эту операцию называют композицией (видите,
какой музыкальный термин использовали математики?).

Является ли сложной функция g(х)=sin x . cos x? (Нет, т.к.
это не функция от функции, а произведение двух различных функций).

Ваша задача: научиться распознавать сложные функции, уметь определять
промежуточную переменную, представлять сложные функции в виде композиций
элементарных функций.

Устные упражнения.

Укажите номера сложных функций:

1) у = (х+3)4

2) у = аrсsin х

3) у = +1

4) у = 2 sin х соs х

5) у =

6) у = х2 . | х |

7) у=

8) у= sin 2х

9) у= х

(1,
5, 7, 8 )
2.      Есть
ли среди данных функций те, значения которых во всех точках х равны?
(Да, 4 и 8)
Обратите внимание, правые части
функций 4) и 8) тождественно равны. Это одна и та же функция! Но в записи у=
sin 2х она сложная. Т.е. «сложная функция» - это форма записи функции.

3 . Есть ли еще такая же ситуация? (Да, 7 и 9)
Как можно иначе представить эти
функции ? (х)

Часть ІІІ.

Предлагается доклад учащегося о том, на службе у каких наук и отраслей
находятся сложные функции:

«Сложные функции находят широкое применение в различных областях.

А) Например, в атомной физике применяется формула m(t) = M ()
,

где Т- период полураспада вещества, t - время, M - начальная масса вещества,
m - масса через промежуток времени t.

Б) Балка - основной элемент строительной конструкции. В задаче о прочности
балки используется функция h(x)=,
где h- высота балки, имеющей ширину х, R - радиус бревна, из которого эту балку
вытесали.

^ В) При расчете сложных оптических систем применяется функция t(х)=(+),
где t- время , за которое луч света проходит расстояние х от точки - начала
движения до отражающей поверхности. Здесь с- скорость света, a, b, l-
дополнительные измерения. Именно с помощью этой функции выведен закон физики о
том, что угол падения равен углу отражения.

Г) Многопудовый колокол, раскачиваясь под действием внешней силы, совершает
так называемые вынужденные колебания. Они изменяются по закону: F(t)=B cos
Ωt, где t- некоторый момент времени, Ω - частота возбуждающей силы,
В - амплитуда.

Таким образом, мы видим многообразие в применении сложных функций в разных
областях человеческой деятельности. И может быть благодаря им наш мир такой
красивый и удивительный?...»

file_name: Приложения-2.docx

title: Приложения-2


extracted_text:
Соотношение понятий
«предложение» и «высказывания» (на примере английского языка)
Проблема различия предложения и
высказывания пронизывает все разделы грамматики. Признавая тот факт, что
предложение является центральной единицей синтаксического (и шире - лингвистического)
описания, возникает вопрос: какова позиция предложения и высказывания, как
синтаксических единиц, относительно друг друга?

Проблемой соотношения предложения
и высказывания занимались такие ученые, как И. П. Иванова, В. В. Бурлакова, Г. Г.
Почепцов. Актуальность исследований этих и многих других лингвистов связана с
ростом интереса к предложению как к особой единицы синтаксиса и существующей
связи между его элементами, его позиции в синтаксисе.
Целью нашего исследования является
установление общих и отличительных черт предложения и высказывания.
Человек - существо творческого
мышления и естественно ожидать от нее выявления творчества в такой сфере, тесно
связанной с сознанием, как речевая деятельность, использования языка. Если
говорить о творческом подходе в речи к синтаксису, то он реализуется в
образовании бесконечного многообразия каждый раз новых предложений. Построение
говорящим каждого предложения и является творческим актом [2, с. 365].
Предложения (если не считать
готовые формулы) не возникает в сознании говорящего немедленно, а образуется
постепенно в процессе речи. Свободные высказывания, в отличие от предложений,
можно определить как сочетание языковых единиц, созданные по данному образцу,
который возник в сознании говорящего в результате того, что он слышал много раз
предложения, которые имеют общие свойства [1, с. 205].
Предложение - понятие широкого
формата, который охватывает большой диапазон речевых конструкций, от однословных
до сложных полипредикативных конструкций. Говоря о центральной роли предложения
в структуре языка и соответственно в синтаксическом описании, мы имеем в виду
прежде всего так называемое простое предложение, т.е. монопредикативную речевую
конструкцию.
Поэтому можно сделать вывод, что увидеть
различие между высказываниями и предложениями в ряде случаев оказывается весьма
затруднительной задачей, ее можно обнаружить только с помощью тщательного
анализа: для слушателя и то, и другое кажутся совершенно одинаковыми (включая
пути образования и восприятия предложения и высказывания), при этом предложения
играют большую роль в образовании моделей в сознании говорящего, поскольку
большинство из них встречаются довольно часто [3, с. 341].
Так как предложение является не
просто структурной, как все другие единицы низшего ранга, но и коммуникативной
единицей, то в процессе речевой коммуникации, данная единица приобретает
свойства, которые лишь потенциально заложены в предложении и реализуются при
актуализации предложения в речи. Например, «It's very hot out there» -
в акте речи может быть просто констатацией факта, но может быть и толчком к
действию, эквивалентным по содержанию культурно-коммуникативного эффекта
предложению – «Let's go to another place». Реализованное предложение,
то есть высказывание, таким образом богаче по своим характеристикам, чем
предложение, взятое отдельно от условий реализации. Это действительно так, но в
высказывании не может быть ничего такого, что не было бы изначально
потенциально заложено в предложении.
Таким образом, каждое высказывание
(то есть, актуализированное предложение) выступает как речевое проявление
языковой единицы - предложения. При этом значимость, главенствующая роль
предложения сохраняются.
Список литературы:
1. Иванова И.П. Теоретическая
грамматика современного английского языка: учебник / И. П. Иванова, В. В.
Бурлакова, Г. Г. Почепцов. - М.: Высшая школа, 1981. - 285 с.
2.Блох М. Я. Теоретическая
грамматика английского языка = A Course in Theoretical English Grammar:
учебник / Блох М.Я. - четвёртый изд., Испр. - М.: Высшая школа, 2003. - 423 с.
3. Вейхман Г.А. Новое в грамматике
современного английского языка: учебное пособие для вузов / Г.А. Вейхман. – 2-е
изд., дополн. и исправ. – М.: Астрель, АСТ, 2002. – 544 с.

file_name: Соотношение понятий «предложение» и «высказывания». Знанио .docx

alt: Например, « It ' s very hot out there » - в акте речи может быть просто констатацией факта, но может быть и толчком к…

intro: Данная статья касается проблемы установления общих и отличительных черт предложения и высказывания, имеющих непосредственное отношение к грамматике английского языка.

английский язык

group: Дисциплины

tags: Английский язык


extracted_text:
Казенное
учреждение Омской области
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «Гармония»

Конспект занятия
«Семейные традиции»
(для детей
дошкольного возраста)

                           Подготовила:

                            специалист по

    реабилитационной работе

       в социальной сфере

                            Осипова О. С.

Омск 2024
Ход
занятия

Звучит русская народная мелодия. Дети входят
в зал и становятся полукругом.

Специалист: Здравствуй солнце золотое!
                        Здравствуй, небо
голубое!
                        Здравствуй, вольный
ветерок!
                        Здравствуй, маленький
дубок!
                        Мы живем в одном краю
                        Всех я Вас приветствую!
                        Вы друг к другу
повернитесь
                        И
дружочку улыбнитесь!

Ребята, у
каждого из нас есть семья. Что такое, по вашему мнению, семья?
(ответы детей)

Специалист: Семья - это самое ценное в нашей жизни. Вы правильно сказали, что в
семье люди заботятся друг о друге, помогают друг другу, трудятся и отдыхают
вместе. Недаром в народе говорят: «Семья вся вместе и душа на месте». В каждой
семье есть свои традиции. Традиции - это обычаи, действия, связанные с
определенными событиями. Должно быть, в ваших семьях есть свои традиции, с
которыми вас познакомили ваши мамы, папы, бабушки и дедушки. Расскажите о
традициях вашей семьи. (ответы детей)

Специалист: Садитесь, пожалуйста, на стулья. Посмотрите на эти картины (Борис Кустодиев «Купчиха за
чаем», Владимир Стожаров «У самовара», Вячеслав Россохин «Посиделки»).
Что Вы видите на них? (ответы детей)

Специалист: Сегодня я расскажу Вам еще об одной
замечательной традиции - чаепитии.

Сверху пар,
снизу пар,
Шипит наш русский самовар
Милости просим на чашку чая!
Вот так мы живем:
Пряники жуем, чаем запиваем,
Всех в гости приглашаем.

Специалист: Ребята, скажите, как раньше встречали
гостей?

Дети: Хлебом-солью!

Специалист: Как вы встречаете гостей дома? (ответы детей)
Верно. Гостей надо поприветствовать, угостить и
чем-то занять, чтобы им не было скучно. Что нам необходимо, чтобы напоить
гостей чаем? (ответы детей)

Специалист: Вы правильно перечислили: чайник или самовар, чайный сервиз, заварочный
чайник, сахарница, молочник, десертные тарелки, десертные приборы, салфетки, вазочки
и угощения.

Специалист
и дети подходят к сервированному столу.

Специалист: Посмотрите на этот стол, так традиционно
накрывают стол в России. Именно у нас появилось приглашение в гости - на чай. К
чаю подавались пряники, леденцы, куличи, печенья, кренделя, мед, варенье. Стол
накрывали цветной скатертью. Во главе стола стоял самовар. Он является символом
веселья и создает уют. Самовар придумали и собрали в Сибири, ведь там очень
холодно, а горячий чай помогает быстро согреться. Раньше самовары разжигали
дровами и шишками, а теперь, какие самовары? (ответы детей)
Специалист: Правильно, электрические. Обратите внимание, чашки в России широкие,
заварочный чайник пузатый, и роспись яркая. Пить чай с
лимоном придумали именно в России. В тех странах, где выращивают
чай –
лимоны не растут, а там, где растут лимоны не выращивают чай.

Специалист: За столом семья собирается вместе, это
время для дружеского общения.

Физкультурная
минутка.
Чтобы всем нам вместе быть
Надо круг нам сотворить
За руки скорей беритесь
В круг большой вы становитесь
А чтоб ближе быть друг к другу
Мы пойдем сейчас по кругу 1,2,3
Вот и вместе, вместе мы!

Специалист: К чаю принято готовить угощения. Какие
угощения готовит к чаю Ваша мама или бабушка? (ответы детей)

Специалист: Сегодня я научу Вас готовить песочное
печенье. Что нужно сделать перед тем как начать готовить? (ответы детей) Надевают фартучки, косыночки, вытирают руки влажными
салфетками. Подходят к столам.

Специалист: Посмотрите, это тесто - потрогайте его,
отщипните кусочек, понюхайте. Какое оно? Что можно сделать из теста? (ответы детей)

Специалист: Наше тесто самое настоящее - по - сусекам
помели, набрали муки, вбили яйцо, добавили молока, вымесили, чтобы оно стало
пышным и «послушным».

Физкультурная
минутка.
Мы спросили нашу печь:
Что сегодня нам испечь?
- Печку мы спросили,
- Тесто замесили.
Тесто скалкой раскатали,
Раскатали - не устали.

Специалист: Украшать печенье можно орешками, изюмом, фруктами, узорами из жгутов
или косичек, листьев, цветов, нарисовать узор стекой или зубочисткой.
Попробуйте создать свое замечательное печенье.

Звучит фоном
музыка. Дети лепят, специалист оказывает помощь.

Специалист: Что нового мы сегодня узнали? Что Вам
понравилось? О чем вы хотите рассказать своей семье? (ответы детей)

Специалист: Кажется, наш самовар вскипел и печенье
уже готово. Ребята, приглашаю Вас к столу.

file_name: Конспект занятия - Семейные традиции.docx

title: Конспект занятия  "Семейные традиции"


extracted_text:
РОСТОВСКАЯ  ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН,
СЕЛО ГРЕКОВО-СТЕПАНОВКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ГРЕКОВО-СТЕПАНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА

Календарно-тематическое планирование по
английскому языку в 9 классе
на 2020-2021 учебный год (99 уроков)
УМК: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова.
Москва, «Просвещение»

№ п\п

Тема урока

Всего часов

Дата

Чтение

Аудирование

Говорение

Письменная речь

Форма контроля

I Четверть (26 уроков)
Unit 1 “Reading…? Why not?”
Цикл
  1 «Чтение…?
  Почему нет?»

1-2

 Lesson 1
What are teens reading
  tastes?

Какие книги предпочитают подростки Англии?

Какие книги предпочитают подростки России?

2

лексический:autobiography, biography, classic, a
  detective story, educational, to encourage, to explore, fantasy, fiction, a
  genre, horror, imagination, to improve, to influence, informative,
  non-fiction, a novel, realistic, to recommend, a reference book, a romance, science
  fiction, to succeed in, a thriller, as long as;
грамматический: (для повторения) Present Simple, Present Progressive, Present, Perfect, Present
  Perfect Progressive, словообразование (суффиксы прилагательных –al, -ic, -ive; существительных –er)
упр.1.1), 2), 3); 2.1), 2)

лексический:autobiography, biography, classic, a
  detective story, educational, to encourage, to explore, fantasy, fiction, a
  genre, horror, imagination, to improve, to influence, informative,
  non-fiction, a novel, realistic, to recommend, a reference book, a romance,
  science fiction, to succeed in, a thriller, as long as;
грамматический: (для повторения) Present Simple, Present Progressive, Present, Perfect, Present
  Perfect Progressive, словообразование (суффиксы прилагательных –al, -ic, -ive; существительных –er)
упр.1.1); 2.2)

лексический:autobiography, biography, classic, a
  detective story, educational, to encourage, to explore, fantasy, fiction, a
  genre, horror, imagination, to improve, to influence, informative, non-fiction,
  a novel, realistic, to recommend, a reference book, a romance, science
  fiction, to succeed in, a thriller;
грамматический: (для повторения) Present Simple, Present Progressive, Present, Perfect, Present
  Perfect Progressive
упр.2.1), 3); 3.

упр.(AB ex.1.); 2.2), 3)

3-4

 Lesson 2.
What writers is your country
  famous for?

Какие знаменитые писатели в твоей стране?

Какие знаменитые писатели в Англии?

2

лексический: to be a success, to be set,
  a birthplace, childhood, a contemporary, to describe, to die, to honour, to
  inspire, a novelist, a plot, powerful,to publish, remarkable, vivid, an age,
  to marry;
грамматический: (для повторения) Past
  Simple, Past Simple Passive, Past Perfect, словообразование (суффикс
  существительных -ist)
упр.1.1), 2), 3); 2.1); 3.

лексический: to be a success, to be set,
  a birthplace, childhood, a contemporary, to describe, to die, to honour, to
  inspire, a novelist, a plot, powerful, to publish, remarkable, vivid, an age,
  to marry;
грамматический: (для повторения) Past
  Simple, Past Simple Passive, Past Perfect, словообразование (суффикс
  существительных -ist)
упр.1.1)

лексический: to be a success, to be set,
  a birthplace, childhood, a contemporary, to describe, to die, to honour, to
  inspire, a novelist, a plot, powerful, to publish, remarkable, vivid;
грамматический: (для повторения) Past Simple, Past Simple
  Passive, Past Perfect
упр.2.1), 2); 3.

упр.(AB ex.1.)

5

6

Lesson 3.
Who are your favourite authors?

Кто твой любимый писатель?

Кто твой любимый поэт?

Подготовка к Административной работе.

1

лексический: an author, to be based on, contemporary, creative, descriptive,
  imaginative, inventive, outstanding, a setting, a suspense, suspenseful,
  scientific (из Книги для чтения) to make up one's mind, to
  slow down;
грамматический: (для повторения) Present Simple Passive,
  Past Simple Passive, Present Perfect Passive, словообразование (суффиксы прилагательных -ive, -able, -ful, -ous и существительных –tion, -ist, -er,-or)
упр.1.1), 2), 3); 2.; 3.1)

лексический: an author, to be based on, contemporary, creative, descriptive,
  imaginative, inventive, outstanding, a setting, a suspense, suspenseful,
  scientific (из Книги для чтения) to make up one's mind, to
  slow down;
грамматический: (для повторения) Present Simple Passive,
  Past Simple Passive, Present Perfect Passive, словообразование (суффиксы прилагательных -ive, -able, -ful, -ous и существительных –tion, -ist, -er,-or)
упр.1.1)

лексический: an author, to be based on, contemporary, creative, descriptive,
  imaginative, inventive, outstanding, a setting, a suspense, suspensful;
грамматический: (для повторения) Present Simple Passive, Past
  Simple Passive, Present Perfect Passive, словообразование (суффиксы прилагательных -ive, -able, -ful, -ous и существительных –tion, -ist, -er,-or)
упр.2.; 3.1), 2)

упр.(AB ex.1.); 2,

7

Административная контрольная   работа

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков, знаний и  умений

8

Работа над ошибками.
Reading lesson.
Before he was famous.

До того как он стал знаменитым

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков и речевых умений

монологическое высказывание

9

Lesson 4.
What literary places are there in your country?
Какие литературные места
  есть в твоем регионе?

1

Речевой материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) magical, a myth, mystic, a knight, a spirit, a maze, a giant,
  a ghost, miniature
упр.1.2); 2.

Речевой материал предыдущих уроков; (из Книги для чтения) magical, a myth, mystic, a knight, a spirit, a maze, a giant,
  a ghost, miniature
упр.1.1), 2); 2.

упр.1.1); 2.

монологическое высказывание

10

Lesson 5.
What books do you like reading?
Какие книги тебе нравится читать

1

Речевой материал предыдущих уроков;
грамматический: (для повторения) придаточные
  предложения-подлежащие (Wh-clauses)
упр.1.2); 2.1), 2), 3), 4)

Речевой материал предыдущих уроков;
грамматический: (для повторения) придаточные
  предложения-подлежащие (Wh-clauses)
упр.1.1), 2); 2.3), 4)

упр.2.2); (AB ex.1.)

Работа в парах

11-12

Reading Lesson
Урок  чтения

Books and Authors.
(Reader: Раздел A p.3)

Книги и авторы

2

упр. Reader – 1 1), 2); 2 2), 3), 4), 5)

упр. Reader – 1 1, 2))

упр. Reader – 2 1), 5)

выразительное чтение

упр. Reader – 2 6); 3 2)

упр. Reader – 3 1)

упр. Reader – 2 7)

упр. Reader – 2 7)

13

Lesson 6.
Do you prefer books or films?
Ты предпочитаешь книги или фильмы?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
лексический: (из Книги для чтения) to define, public, to
  originate from, to register, to release, to track, a resource, to pass smth.
  on;
грамматический: (для повторения) Reported Speech
  (‘that’ - clauses)
упр.1.1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков;
грамматический: (для повторения) Reported
  Speech (‘that’ - clauses)
упр.1.1), 3); 2.

упр.(AB ex.1.)

14

Lesson 7.
What book to buy?
Какую книгу купить?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
речевые функции: asking for information about
  books and writers (What kind of books …? What
about …? Who are …? etc.), expressing likes (I enjoyed … She
  adores … etc.), asking for someone's opinion (What do you think about …?
  etc.), giving opinion (I think …)
упр.1.1), 3); 2.; 3.

Речевой материал предыдущих уроков;
речевые функции: asking for information about
  books and writers (What kind of books …?
What about …? Who are …? etc.), expressing likes (I enjoyed …
  She adores … etc.), asking for someone's opinion (What do you think about …?
  etc.), giving opinion (I think …)
упр.1.2)

Речевой материал предыдущих уроков;
речевые функции: asking for information about
  books and writers (What kind of
books …? What about …? Who are …? etc.), expressing likes (I
  enjoyed … She adores … etc.), asking for someone's opinion (What do you think
  about …? etc.), giving opinion (I think …)
упр.1.3); 3.

упр.1.1); 2.

15

Lesson 8.
Can you write a book review?
Ты можешь писать рецензию на книгу?
Обобщение знаний по теме “Reading…? Why not?”

1

Речевой материал предыдущих уроков;
a boarding school, a review
упр.1.1), 2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.2); 2.

упр.1.3); 2.

16

Test Yourself
Контрольный тест по материалам цикла «Чтение…? Почему
  нет?»

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков и речевых умений

17

Работа над ошибками.
Lesson 9.
Project lesson.
 «Чтение?  почему нет…?» (проект)

1

Project 1. Literary quiz.
Project 2. Designing a blurb.
Project 3. Literary map of your region.

Unit 2 “Let the Music
  Begin”
Цикл 2. «Пусть начнется музыка»

18

Lesson 1.
A music tour of Britain.
Музыкальное путешествие по Британии

1

лексический: annual, a brass band, catchy, classical, complicated, a
  composer, to conduct, a conductor, a first night, a full house, an
  instrument, jazz, an opera house, romantic, a seat, sentimental, to stage, a
  symphony, to take place, a tune, tuneless, to continue, to enter a chart,
  choral, a pianist, (из Книги для чтения) to dominate, a genius, an
  image, a score, a tone;
грамматический: (для повторения) артикль с
  личными именами и географическими названиями в качестве определения
упр.1.1), 3), 4), 5); 2.

лексический: annual, a brass band, catchy, classical, complicated, a
  composer, to conduct, a conductor, a first night, a full house, an
  instrument, jazz, an opera house, romantic, a seat, sentimental, to stage, a
  symphony, to take place, a tune, tuneless, to continue, to enter a chart,
  choral, a pianist, (из Книги для чтения) to dominate, a genius, an
  image, a score, a tone;
грамматический: (для повторения) артикль с
  личными именами и географическими названиями в качестве определения
упр.1.1), 2)

лексический: annual, a brass band, catchy, classical, complicated, a
  composer, to conduct, a conductor, a first night, a full house, an
  instrument, jazz, an opera house, romantic, a seat, sentimental, to stage, a
  symphony, to take place, a tune, tuneless, to continue, to enter a chart;
грамматический: (для повторения) артикль с
  личными именами и географическими названиями в качестве определения
упр.2.; 3.

упр.(AB ex.1.); 3.

19

Lesson 2.
Do you know the rock and pop history?
Ты знаешь историю рок и поп музыки?
Lesson 3.
What music do you like?
Какая музыка тебе нравится?

1

лексический: aggressive, an album, a breakthrough, an event, an idol, lyrics,
  to make one's way to, to record, a recording, to release, rhythm, astage, a synthesizer,
  to tour, worth, original, techno, (из Книги для чтения) a melody, a keyboard, a chord, a key;
грамматический: (для повторения) неличные
формы глагола
упр.1.1), 2); 2.; 3.1), 2); 5.1)

лексический: aggressive, an album, a breakthrough, an event, an idol, lyrics,
  to make one's way to, to record, a recording, to release, rhythm, astage, a
  synthesizer, to tour, worth, original, techno, (из Книги для чтения) a melody, a keyboard, a chord, a key;
грамматический: (для
повторения) неличные формы глагола
упр.1.1)

лексический: aggressive, an album, a breakthrough, an event, an idol, lyrics,
  to make one's way to, to record, a recording, to release, rhythm, astage, a
  synthesizer, to tour, worth;
грамматический: (для повторения) неличные
  формы глагола
упр.1.1); 2.; 3.1); 5.1), 2)

упр.(AB ex.1.); 4. (AB ex.2.)

монологическое высказывание

20

Lesson 4.
Are you going to the concert tomorrow?
Ты собираешься завтра на концерт?
Lesson 5.
What are the Proms for?
 Для
  чего проводят летние концерты классической музыки?

1

.

Речевой материал предыдущих уроков;
(из Книги для чтения) an organist
упр.1.1), 2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков;
(из Книги для чтения) an organist
упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.1), 2), 3), 4), 5)

письменный контроль

21

Reading lesson.*
Buddy’s song.
(Reader p.)

Урок
  чтение «Песня Бадди»
Lesson 6.
Can you write a
thank - you letter?
 Ты
  сможешь написать благодарственное письмо?

1

.

Речевой материал предыдущих уроков;
грамматический: (для повторения) неличные
  формы глагола, глагольные идиомы с наречием / предлогом up
упр. R ex.4.1), 3), 4), 6), 7), 8), 9)

Речевой материал предыдущих уроков
упр. R ex.4.1), 2), 5), 7), 8), 9), 10)

упр. R ex.4.6)

22

Lesson 7.
The Cop and the Anthem.
Полицейский и гимн.
Обобщение знаний и умений по теме «Пусть начнется музыка»

1

.

Речевой материал предыдущих уроков;
грамматический: (для повторения) предлоги и
  послелоги
упр.1.1),
  2), 3), 4), 5)

Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.2); 2.; 3.1)

Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.1)
Речевой материал предыдущих уроков;
грамматический: (для повторения) предлоги и
  послелоги
упр.1.3), 4)

упр.1.1); 2. (AB ex.1.); 3.2)

23

Test Yourself
Тест по материалам цикла «Пусть начнется музыка »

1

 Самоконтроль
  лексико-грамматических навыков и речевых умений

24

Контрольная работа №1 по темам 1 четверти.

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков и речевых умений

25

Работа над ошибками. Коррекция знаний и умений

1

Коррекция
  знаний и умений по темам и материалам 1 четверти.

26

Грамматический  практикум

1

Практическое применение
  грамматических правил.

II Четверть (23 урока)
Unit 3 “What’s the
  News?”
Цикл 3. «Какие новости?»

27

Lesson 1.
The media in facts and figures.
СМИ в фактах и в лицах

1

advertisement, advertising, a commercial, daily, to go on line,
  the (mass) media, news, (the) press radio, a service, to transmit, TV
  (television) viewing, a TV channel, worldwide, network, on average, (из Книги для чтения) to realize, an exception, a current event, for our own good,
  to matter, to come out;
грамматический: (для повторения) основные
  типы вопросов
упр.1.1),2); 2.; 3.2)

лексический: an advertisement, advertising, a commercial, daily, to go on
  line, the (mass) media, news, (the) press radio, a service, to transmit, TV
  (television) viewing, a TV channel, worldwide, network, on average, (из Книги для чтения) to realize, an exception, a current event, for our own good, to
  matter, to come out;
грамматический: (для повторения) основные
  типы вопросов
упр.1.1)

лексический: an advertisement, advertising, a commercial, daily, to go on
  line, the (mass) media, news, (the) press radio, a service, to transmit, TV
  (television) viewing, a TV channel, worldwide;
грамматический: (для повторения) основные
  типы вопросов
упр.2.; 3.2)

упр.3.1)

28

Lesson 2.
What channel to choose?
Какой канал ты выбираешь?

1

лексический: an audience, to broadcast, a choice, commercial, a debate, a
  documentary (film), a feature (film), high / low grade, intellectual,
  original, a range (of), a reality show, a serial, wide, a format, overseas
упр.1.1), 2); 2.1), 2)

лексический: an audience, to broadcast, a choice, commercial, a debate, a
  documentary (film), a feature (film), high / low grade, intellectual,
  original, a range (of), a reality show, a serial, wide, a format, overseas
упр.1.1); 2.1); 3.1)

лексический: an audience, to broadcast, a choice, commercial, a debate, a documentary
  (film), a feature (film), high / low grade, intellectual, original, a range
  (of), a reality show, a serial, wide
упр.2.2); 3.1), 2), 3)

упр.2.1); 4. (AB ex.1.)

Работа в парах

29

Lesson 3.
How much TV do you watch?
Сколько ты смотришь телевизор?

1

лексический: to be on (TV / radio), to leave (the TV set) on, to turn on, (из Рабочей тетради) digital;
грамматический: Reported speech (statements) / Sequence of Tenses;
речевая функция: reporting
упр.1.1), 2), 3); 2.1), 3) a)

лексический: to be on (TV / radio), to leave (the TV set) on, to turn on, (из Рабочей тетради) digital;
грамматический: Reported speech (statements) / Sequence of Tenses;
речевая функция: reporting
упр.1.1)

лексический: to be on (TV / radio), to leave (the TV set) on, to turn on;
грамматический: Reported speech (statements) / Sequence of Tenses;
речевая функция: reporting
упр.2.2), 3) a), b)

упр.(AB ex.1.)

монологическое высказывание

30

Reading Lesson

What’s Wrong With Watching
  the Telly?
(Reader:
  Раздел A p.33)
Урок
  чтения.
Что
  плохого в просмотре ТВ?

1

упр. Reader – 1 3), 4); 2 1) a), b), 2) a)

упр. Reader – 1 1), 2); 2 b), d)

упр. Reader – 2 2) a), c)

выразительное чтение

упр. Reader – 2 3) a), b), 4); 3; 4; 5 1), 3)

упр. Reader – 2 3) a), b), 4); 3; 5 2), 4), 5)

упр.Reader – 5 5)

Задания к тексту

31

Lesson 4.
Can the media influence your life?
Может ли СМИ влиять на нашу жизнь?

1

лексический: to add, to complain, to suggest, (из Рабочей тетради) rate, rating;
грамматический: Reported speech (statements with modal verbs);
речевая функция: reporting
упр.1.1), 2); 2.; 3.3)

лексический: to add, to complain, to suggest, (из Рабочей тетради) rate, rating;
грамматический: Reported speech (statements with modal verbs);
речевая функция: reporting
упр.3.2)

лексический: to add, to complain, to suggest;
грамматический: Reported speech (statements with modal verbs);
речевая функция: reporting
упр.2.; 3.1), 3)

упр.4. (AB ex.1.)

32

Lesson 5.
What’s the news?
Какие новости?

1

лексический: a broadsheet, to cater for, a celebrity, content, a feature,
  lively, a tabloid, a coverage, a daily, detailed, a headline, influential, a
  supplement, weekly, a weekly, a free sheet, (из Книги для чтения) overload, to suffer, to cancel (a subscription), to fail, (из Рабочей тетради) an issue (проблема, вопрос);
грамматический: (для повторения) придаточные
  определительные предложения, словообразование
упр.1.1), 2), 3), 4), 5); 2.

лексический: a broadsheet, to cater for, a celebrity, content, a feature,
  lively, a tabloid;
грамматический: (для повторения) придаточные
  определительные предложения, словообразование
упр.1.5)

33

Project lesson.
Проект «Выпуск
  новостей?»

1

34

Lesson 6.
What are you a fan of?
Чего
  ты фанат?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
depressing, primitive, rude
упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков;
depressing, primitive, rude
упр.1.2), 3); 2.2), 3); 3.1)

Речевой материал предыдущих уроков
упр.3.2)

упр.1.3); 2.1) (AB ex.1.), 3); 3.1)

35

Lesson 7.
Why the Internet?
Почему интернет?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
a research, to search for, to update, (из Книги для чтения) stifle, to utilize, to transfer, to separate
упр.1.1), 2), 4)

Речевой материал предыдущих уроков;
a research, to search for, to update, (из Книги для чтения) stifle, to utilize, to transfer, to separate
упр.1.1), 3)

Речевой материал предыдущих уроков;
a research, to search for
упр.1.4); 2.; 3.

36

Reading Lesson
We Want You to Try Our
  Product.

Урок
  чтения.
Мы
  хотим, чтобы вы попробовали наш продукт

1

упр. Reader – 2 1), 2), 3), 4), 7); 3

упр. Reader – 2 1), 2), 3); 3

упр. Reader – 1; 2 5), 6)

37

Lesson 8.
-Sorry? What did you say?
-Извините? Что вы сказали?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
a host, a participant, to convince, to reveal;
речевые функции: asking someone to say smth.
  again, saying smth. again (reporting)
упр.1.1), 2), 3), 4), 50; 2.

Речевой материал предыдущих уроков;
a host, a participant, to convince, to reveal;
речевые функции: asking someone to say smth.
  again, saying smth. again (reporting)
упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков;
a host, a participant;
речевые функции: asking someone to say smth.
  again, saying smth. again (reporting)
упр.1.5); 2.

38

Lesson 9.
What is your favourite TV show?
Какая твоя любимая шоу- программа?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
a contestant, to host, a TV presenter, to eliminate, a record
  deal
упр.1.1), 2); 2.; 3.1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков;
a contestant, to host, a TV presenter, to eliminate, a record
  deal
упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков;
a contestant, to host, a TV presenter
упр.2.; 3.1), 2); 4.

39

Lesson 10.
What magazines are for teens?
Какие журналы для подростков?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
(из Рабочей тетради) an issue (экземпляр)
упр.1.1),
  2), 3), 4)

упр.1.4); 2. (AB ex.1.)

40

Обощение знаний и умений по теме «Какие новости?»
Подготовка
  к тесту.

1

Речевой материал предыдущих уроков;
a contestant, to host, a TV presenter, to eliminate, a record
  deal
упр.1.1), 2); 2.; 3.1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков;
a contestant, to host, a TV presenter, to eliminate, a record
  deal
упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков;
a contestant, to host, a TV presenter
упр.2.; 3.1), 2); 4.

41

Test Yourself
Контрольный
  тест по материалам цикла  3 «Какие новости?»

1

Самонтроль
  лексико-грамматических навыков и речевых умений

42

Работа над ошибками.
Урок чтения.

1

Коррекция и
  совершенствование речевых умений.
Коррекция
  лексико-грамматических навыков и речевых умений
Коррекция и совершенствование
  лексико-грамматических навыков.

43

Грамматический практикум.
Подготовка к А КР.

1

Коррекция
  лексико-грамматических навыков и речевых умений

44

Административная контрольная работа.

1

Коррекция и
  совершенствование лексико-грамматических навыков.

45

Работа над ошибками.

1

Контроль навыков аудирования
  и чтения.
Коррекция и
  совершенствование речевых умений.
Коррекция
  лексико-грамматических навыков и речевых умений
Коррекция и
  совершенствование лексико-грамматических навыков.

46

Урок чтения.

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков и письма.

47

Урок письма.

1

Коррекция и
  совершенствование лексико-грамматических навыков.

48

Урок устной речи.

1

Коррекция и
  совершенствование речевых умений.

III четверть (28 уроков)
Unit 4 “What school
  do you go to?”
Цикл 4. «В какую школу ты ходишь?»

49

Lesson 1.
What schools are there in your country?
Какие школы в твоей стране?

1

.

лексический: to attend, a comprehensive school, compulsory, to enter, an
  entrance examination, to fail an exam, a gymnasium, a kindergarten, nursery
  class, optional, to pass an exam, a private school, a public school, a
  curriculum, free, a stage, (из Книги для чтения) literacy, literate, absence;
грамматический: (для повторения) Present
  Simple Passive, страдательный залог с модальными глаголами
упр.1.1), 2), 4); 2.1)
лексический: a certificate, a college, higher education, an opportunity, to
  prepare, to treat, a university, a technical college, a vocational school, an
  academy, a conservatory, further education;
грамматический: (для повторения)
  словообразование, предлоги времени
упр.1.1), 2), 3), 4); 2.10; 3.1)

лексический: to attend, a comprehensive school, compulsory, to enter, an
  entrance examination, to fail an exam, a gymnasium, a kindergarten, nursery
  class, optional, to pass an exam, a private school, a public school, a curriculum,
  free, a stage, (из Книги для чтения) literacy, literate,
  absence;
грамматический: (для повторения) Present
  Simple Passive, страдательный залог с модальными глаголами
упр.1.1)
лексический: a certificate, a college, higher education, an opportunity, to
  prepare, to treat, a university, a technical college, a vocational school, an
  academy, a conservatory, further education;
грамматический: (для повторения)
  словообразование, предлоги времени
упр.1.1); 2.2)

лексический: to attend, a comprehensive school, compulsory, to enter, an
  entrance examination, to fail an exam, a gymnasium, a kindergarten, nursery
  class, optional, to pass an exam, a private school, a public school;
грамматический: (для повторения) Present
  Simple Passive, страдательный залог с модальными глаголами
упр.1.2); 2.1), 2)
лексический: a certificate, a college, higher education, an opportunity, to
  prepare, to treat, a university, a technical college, a vocational school;
грамматический: (для повторения) словообразование,
  предлоги времени
упр.1.2), 30; 2.1), 3); 3.2), 3), 4)

упр.1.3) (AB ex.1.); (AB ex.2.)
упр.(AB ex.1.); 4.

монологическое высказывание

Lesson 2.
What can you do when compulsory education is over?
Что ты будешь делать, когда окончишь среднюю школу?

50

Lesson 3.
Are the British and US systems of education similar?
Похожи
  ли Британская и американская система образования?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
elementary, (из Книги для чтения) advance
упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков;
elementary, (из Книги для чтения) advance
упр.1.2), 3), 40; 2.1)

Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.1); 2.2)

упр.1.4) (AB ex.1.)

Монологическое высказывание

51

Lesson 4.
I wanted to know if…
Я хочу знать если…

1

Лексический материал предыдущих уроков;
(из Книги для чтения) set homework, get homework, hand in
  homework;
грамматический: Reported speech (questions)
упр.1.1), 2), 3), 4); 2.; 3.1)

Лексический материал предыдущих уроков;
грамматический: Reported speech (questions)
упр.1.3); 2.; 3.2)

упр.1.5) (AB ex.1.); 3.1)

Работа в парах

52

Lesson 5.
What school is better to
  study at?
В какой школе лучше учиться?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
a facility
упр.1.1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков;
a facility
упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков;
a facility
упр.1.2); 2.; 3.

53

Reading lesson.*
How to succeed in Life.
(Reader p.)
 Как быть  успешным в жизни?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
achievement, spelling, ignorance;
грамматический: (для повторения) союзы и
  союзные слова
упр.R ex.6.1), 2), 3), 5)

Речевой материал предыдущих уроков
упр.R ex.6.3), 5), 6), 7)

упр.R ex.6.2), 4)

монологическое ывысказывание

54

Lesson 6.
What subjects to choose?
Какие предметы выбираешь?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
речевые функции: asking if you must do smth. (Do
  I really have to … Do I really need to … Aren’t I expected / supposed to …?),
  calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. You really
  needn’t worry about … I shouldn’t worry / get upset if I were you. I’m sure
  things will turn out fine in the end. Try and look on the bright
  side.)
упр.1.1), 2), 3), 4)

Речевой материал предыдущих уроков;
речевые функции: asking if you must do smth. (Do
  I really have to … Do I really need to … Aren’t I expected / supposed to …?),
  calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. You really
  needn’t worry about … I shouldn’t worry / get upset if I were you. I’m sure
  things will turn out fine in the end. Try and look on the bright
  side.)
упр.1.1), 4); 2.

Речевой материал предыдущих уроков;
речевые функции: asking if you must do smth. (Do
  I really have to … Do I really need to … Aren’t I expected / supposed to …?),
  calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. You really
  needn’t worry about … I shouldn’t worry / get upset if I were you. I’m sure
  things will turn out fine in the end. Try and look on the bright
  side.)
упр.1.2), 4); 2.; 3.; 4.

55

Lesson 7.
Good news, bad news.
Хорошие новости, плохие новости

1

Речевой материал предыдущих уроков;
an acceptance letter, extracurricular, a wait list;
грамматический: (для повторения) союзы и
  союзные слова
упр.1.1), 2); 2.; 3.

Речевой материал предыдущих уроков
упр.3.

выразительное чтение

56

Lesson 8
Could you write me about your school?
Ты сможешь написать мне о своей школе?

1

Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.1), 2), 3); 2.; 4.

Речевой материал предыдущих уроков
упр.4.

упр.3. (AB ex.1.); 5.)

57

Lesson 9.
Project lesson.
Проект
  «В какую школу ты ходишь?»

1

Project 1. The way I’d like
  to improve the system of education.
Project 2. Welcome to our
  school site.
Project 3. My plans for the future.

проекты

58

Обобщение знаний по теме «В какую школу
  ты ходишь?».
Подготовка к тесту.

1

59

Test Yourself
Тест
  по материалам цикла 4 «В какую школу ты ходишь?»

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков и речевых умений

60

Работа над ошибками.

1

61

Lesson 1.
What are your job ideas?
Какие твои идеи о работе?

1

лексический: achievement, to allow, to
  belong (to), communication (skills), co-operative, employment, to go on (to),
  initiative, IT, key (skills), management, (to do) qualifications, a quality,
  to require, a salary, self-motivated, (un)skilled, a manager;
грамматический: (для повторения) двойные
  союзы (both …and, either …or, neither …nor), словообразование (суффиксы
  прилагательных и существительных, конверсия),
притяжательный падеж существительных
упр.1.1), 2), 3); 4.1); 5.3)

лексический: achievement, to allow, to
  belong (to), communication (skills), co-operative, employment, to go on (to),
  initiative, IT, key (skills), management, (to do) qualifications, a quality,
  to require, a salary, self-motivated, (un)skilled, a manager;
грамматический: (для повторения) двойные
  союзы (both …and, either …or, neither …nor), словообразование (суффиксы
  прилагательных и существительных,
конверсия), притяжательный падеж существительных
упр.1.2); 5.2)

лексический: achievement, to allow, to
  belong (to), communication (skills), co-operative, employment, to go on (to),
  initiative, IT, key (skills), management, (to do) qualifications, a quality,
  to require, a salary, self-motivated, (un)skilled;
грамматический: (для повторения) двойные
  союзы (both …and, either …or, neither …nor), словообразование (суффиксы
  прилагательных и существительных)
упр.1.3); 2.; 4.1), 2); 5.1), 3); 6.

упр.(AB ex.1.); 3. (AB ex.2.); 5.3)

62

Lesson 2.
Have you made your decisions yet?
Есть ли у тебя уже решения?

1

Лексический материал предыдущего урока;
an employee, an employer,
  (из Книги для чтения) enthusiastic, gumption;
грамматический: Reported speech (приказания,
  советы), (для повторения) Reported speech (statements)
упр.1.1), 2), 3); 2.1), 2), 3)

Лексический материал предыдущего урока;
грамматический: Reported speech (приказания,
  советы), (для повторения) Reported speech (statements)
упр.1.3); 2.2), 3); 3.

упр.2.4) (AB ex.1.)

63

Lesson 3.
Are there some hints for
  teens looking out for a job?
Советы подростков по поиску работы

1

лексический: to apply, to fill in, to find out, to get on, to go into, to
  look out for, to look through, to make up, to put in, to think of, to think
  over, to turn out (to be), to turn up, application;
грамматический: phrasal verbs
упр.1.1), 2); 2.; 3.

лексический: to apply, to fill in, to find out, to get on, to go into, to
  look out for, to look through, to make up, to put in, to think of, to think
  over, to turn out (to be), to turn up, application;
грамматический: phrasal verbs
упр.1.1)

лексический: to apply, to fill in, to find out, to get on, to go into, to
  look out for, to look through, to make up, to put in, to think of, to think
  over, to turn out (to be), to turn up;
грамматический: phrasal verbs
упр.1.2); 2.; 3.

упр.(AB ex.1.); 1.3) (AB ex.2.)

Рассказ
  по теме «Проблемы здоровья
»

64

Lesson 4.
Are there traditionally male and female jobs?
Традиционные работы для мужчин и женщин?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
(из Книги для чтения) a reception, a security guard;
грамматический: (для повторения) Reported
  speech, неопределенные местоимения
упр.1.1), 2), 3), 4)

Речевой материал предыдущих уроков;
грамматический: (для повторения) Reported
  speech
упр.1.3); 2.

упр.1.4) (AB ex.1.)

выразительное чтение

65

Lesson 5.
What do you think about studying and working abroad?
Что
  ты думаешь об учебе и работе за границей?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
(из Книги для чтения) a day off;
грамматический: (для повторения)
  словообразование
упр.1.2); 2.2); 3.

Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.1)

упр.1.1); 2.1) (AB ex.1.), 2); 3.; 4.

монологическое высказывание

66

Lesson 6.
Should teenagers work while they are in school?
Должны ли подростки работать пока они учатся в школе?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
a part-time job, (из Книги для чтения) a drive-in, a receptionist, a tip, a waiter, a waitress;
речевые функции: giving counter-arguments
  (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but …), (для повторения) giving reasons (On the one hand … On the other hand … Firstly,
  … Secondly, … Finally, … Besides, … Moreover, … Because of … Since
  … As a result … However … So …)
упр.1.2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков;
a part-time job, (из Книги для чтения) a drive-in, a receptionist, a tip, a waiter, a waitress; речевые функции: giving counter-arguments
  (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but …), (для повторения) giving reasons (On the one hand … On the other hand … Firstly,
  … Secondly, … Finally, … Besides, … Moreover, … Because of … Since
  … As a result … However … So …)
упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: giving
  counter-arguments (Even so, … Even if that is so, … That
  may be so, but …), (для повторения) giving reasons (On the one
  hand … On the other hand … Firstly, … Secondly, … Finally, … Besides, …
  Moreover, … Because of … Since … As a result … However … So …)
упр.1.3), 4), 5); 2.1), 2), 3)

письменный рассказ

67

Reading lesson.*
Torrey Thorne’s job.
(Reader p.)
Работа Торри Торна

1

Речевой материал предыдущих уроков;
an appointment, an arrangement, a degree;
грамматический: (для повторения)
  неопределенные местоимения, Present Perfect Active / Passive, Past Perfect
  Active / Passive
упр. R ex.7.1), 2), 3), 4)

Речевой материал предыдущих уроков
упр. R ex.7.1), 3), 4), 5)

упр. R ex.7.5)

Контроль рабочей пары

68

Lesson 7.
Do you work during your summer holidays?
Ты
  работаешь во время летних каникул?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
(из Книги для чтения) shorthand
упр.1.1), 2); 2.1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.3); 2.2)

упр.3.; 4.

выразительное чтение

69

Lesson 8.
What is a gap year for?
Каков
  промежуток года?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
make up one’s mind, (из Книги для чтения) a background, a downside, an outlook, to surround;
речевые функции: giving reasons (What’s more
  … Not only that, but … In addition, … And another thing, … not to mention the
  fact that …), giving yourself time to think (Talking about … Well, let me
  think. Mm, that’s a difficult question. Let me see.), giving counter –
  arguments (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but … Possibly,
  but … That is probably true, but …)
упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков;
make up one’s mind, (из Книги для чтения) a background, a downside, an outlook, to surround;
речевые функции: giving reasons (What’s more
  … Not only that, but … In addition, … And another thing, … not to mention the
  fact that …), giving yourself time to think (Talking about … Well, let me
  think. Mm, that’s a difficult question. Let me see.), giving counter –
  arguments (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but … Possibly,
  but … That is probably true, but …)
упр.1.1); 2.

Речевой материал предыдущих уроков;
речевые функции: giving reasons (What’s more
  … Not only that, but … In addition, … And another thing, … not to mention the
  fact that …), giving yourself time to think (Talking about … Well, let me think.
  Mm, that’s a difficult question. Let me see.), giving counter – arguments
  (Even so, … Even if that is so, … That may be so, but … Possibly,
  but … That is probably true, but …)
упр.1.2); 3.; 4.

упр.2. (AB ex.1.)

70

Reading Lesson
Seeking Work
(Reader: Раздел A p.64)
Урок
  чтения.
В
  поисках работы.

1

упр. Reader – 1 1), 2), 3), 4); 2 1); 3 1), 2); 4 1), 2); 5; 6*

упр. Reader – 1 1); 2 2); 3 2); 4 2), 3); 6*

71

Обобщение знаний и умений по теме «Школа …. Что
  дальше?»
Подготовка
  к тесту.

1

72

Test Yourself
Тест
  по материалам цикла 5 «Школа …. Что дальше?»

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков и речевых умений

73

Работа над ошибками.
Project Lesson
 Проект “ Школа…. Что
  дальше?”

1

Project 1. Jobs around us.
Project 2. My action plan “Getting Ready for the Future”.
Project 3. The world of work in Russia.

74

Подготовка к контрольной работе.

1

75

Контрольная работа № 3 по темам 3
  четверти.

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков.

76

Работа над ошибками. Коррекция знаний и
  умений.

1

Коррекция знаний и умений.

77

Урок устной речи.

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков и речевых умений

IV четверть (22 урока)
Unit 6 «My country in the world»
Цикл 6 «Моя
  страна в мире»

78

Lesson 1.
What does the world know about your
  country?
Что знает мир о твоей стране?
Lesson 2.
What people make your country
  famous?
Какие знаменитые люди прославили твою страну?

1

лексический: democratic, a link, industrial, an economy, a trade, to export,
  to rank, a field, throughout, enormous, to recognize, a member, (из Книги для чтения) to go through, an affair, an engagement, to pore over;
грамматический: (для повторения)
  словообразование (суффиксы существительных, прилагательных, наречий)
упр.1.1), 2); 2.1); 3.

лексический: democratic, a link, industrial, an economy, a trade, to export,
  to rank, a field, throughout, enormous, to recognize, a member, (из Книги для чтения) to go through, an affair, an engagement, to pore over;
грамматический: (для повторения) словообразование
  (суффиксы существительных, прилагательных, наречий)
упр.1.1)

лексический: democratic, a link, industrial, an economy, a trade, to export,
  to rank, a field, throughout, enormous, to recognize, a member;
грамматический: (для повторения) словообразование
  (суффиксы существительных, прилагательных, наречий)
упр.2.1), 2); 3.

упр.2.3) (AB ex.1.)

лексический: a physicist, to research, a degree, to receive, to name after;
грамматический: (для повторения)
  словообразование (суффиксы существительных –ist, -er, -ation, -ment, -ian, -
tion, -ion, прилагательных –ic, -al, -ful), относительные
  придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве
  определения после the first, the only, the last, оборот «объектный падеж с
  причастием настоящего времени»
упр.1.1), 2); 2.; 4.

лексический: a physicist, to research, a degree, to receive, to name after;
грамматический: (для повторения)
  словообразование (суффиксы существительных –ist, -er, -ation, -ment, -ian, -
tion, -ion, прилагательных –ic, -al, -ful), относительные
  придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве
  определения после the first, the only, the last, оборот «объектный падеж с
  причастием настоящего времени»
упр.1.1)

лексический: a physicist, to research, a degree, to receive, to name after;
грамматический: (для повторения)
  словообразование (суффиксы существительных –
ist, -er, -ation, -ment, -ian, -tion, -ion, прилагательных –ic,
  -al, -ful), относительные придаточные предложения с союзами whose, who,
  инфинитив в качестве определения после the first, the only, the last
упр.2.; 3.1), 2); 4.; 5.

упр.(AB ex.1.)

монологическое высказывание

79

Lesson 3.
Why is English a world language?
Почему английский мировой язык?

1

лексический: widespread, native, major, to die out, to borrow, to expand, to
  remain, (из Книги для чтения) to replace, to remove, to
  drop
упр.1.2), 3), 4); 3.; 4.

лексический: widespread, native, major, to die out, to borrow, to expand, to
  remain, (из Книги для чтения) to replace, to remove, to
  drop
упр.1.2)

лексический: widespread, native, major, to die out, to borrow, to expand, to
  remain
упр.1.1), 3), 4); 3.; 4.; 5.

упр.2. (AB ex.1.)

80

Lesson 4.
Why study a foreign language?
Почему изучаем иностранные языки?

1

Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.1); 2.1)

Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.1), 2), 3), 4), 5); 2.2); 3.

упр.2.1)

письменный рассказ по теме
  «Что важно в выборе профессии?»

81

Lesson 5.
How to learn a language
  effectively?
 Как эффективно учить
  язык?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
fluent(ly);
грамматический: (для повторения) степени
  сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого и
  второго типов
упр.1.1), 3)

Речевой материал предыдущих уроков;
fluent(ly);
грамматический: (для повторения) степени
  сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого и
  второго типов
упр.4.

Речевой материал предыдущих уроков;
fluent(ly);
грамматический: (для повторения) степени
  сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого и
  второго типов
упр.1.1), 2), 3); 3.1), 2); 4.; 5.

упр.2. (AB ex.1.); 4.

выразительное чтение

82

Lesson 6.
What kind of course did you take?
Какие курсы ты посещал?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
речевые функции: recommending (It’ll be a
  great chance to… It’s really a good way to … it’s worth … because you could
  …), agreeing / disagreeing (That’s a good point, and / but … May be the best
  thing would be to … I’m (not) sure it’s a good way to … because …)
упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков;
речевые функции: recommending (It’ll be a
  great chance to… It’s really a good way to … it’s worth … because you could
  …), agreeing / disagreeing (That’s a good point, and / but … May be the best
  thing would be to … I’m (not) sure it’s a good way to … because …)
упр.1.1), 2), 4); 2.1), 2)

упр.1.3) (AB ex.1.)

Контроль рабочей пары

83

Reading lesson.*
At the English lesson.
(Reader p.)
Урок английского языка

1

Речевой материал предыдущих уроков;
to flush, to mumble, monotonously
упр.R ex.6.1), 2), 3), 4), 5)

Речевой материал предыдущих уроков
упр.R ex.6.2), 4), 5), 6)

упр.R ex.6.1)

выразительное чтение

84

Lesson 7.
What attracts people to Britain?
Что привлекает людей в Британии?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
грамматический: словообразование (приставки
  dis-, mis-)
упр.1.3)

Речевой материал предыдущих уроков;
грамматический: словообразование (приставки
  dis-, mis-)
упр.1.2), 3); 2.1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков
упр.1.1), 2); 3.

упр.1.3); 2.1), 2) (AB ex.1.)

85

Lesson 8.
Is your country worth visiting?
Твою страну стоит посетить?

1

Речевой материал всего года обучения
упр.1.1), 2)

Речевой материал всего года обучения
упр.1.1), 2); 2.3)

упр.2.1), 2)

86

Lesson
  9.
What is
  Comic Relief for?
Что смешного?

1

Речевой материал предыдущих уроков;
грамматический: союзы because, that’s why, so that, Ved и Ving forms
упр.1.1), 2), 3), 4)

Речевой материал предыдущих уроков;
грамматический: союзы because, that’s why, so that
упр.2.

монологическое высказывание

87

Обобщение знаний и умений по теме «Моя страна в
  мире».
Подготовка к тесту.

1

Речевой материал всего года обучения
упр.1.1), 2)

Речевой материал всего года обучения
упр.1.1), 2); 2.3)

упр.2.1), 2)

88

Test Yourself
Контрольный
  тест по материалам цикла 6 «Моя страна в мире»

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков и речевых умений

89

90

Работа над ошибками.
Lesson 10.
Project lesson.
Проект «Моя страна в мире»

Защита
  проекта.

1

1

Project 1. My country in the
  world. / This is Russia.
Project 2. A – Z of my
  country.
Project 3. The role of the Russian language in the world.
  / Learn Russian.

Защита проектов

Unit 7. Our school yearbook.
Цикл 7. Наш школьный ежедневник

91

Lesson 1.
What makes your school special?
Что делает твою школу особенной?

1

Речевой материал всего года обучения;
(из Книги для чтения) alumni, festivities, alma
  mater, to socialize, socializing
упр.1.1), 2), 3), 4)

Речевой материал всего года обучения;
(из Книги для чтения) alumni, festivities, alma
  mater, to socialize, socializing
упр.2.

Речевой материал всего года обучения
упр.1.1), 2), 4); 3.

упр.(AB ex.1.); 2.

92

Lesson 2.
The most outstanding pupils of my
  class.
Самые знаменитые ученики в моем классе

1

Речевой материал всего года обучения;
(из Книги для чтения) to give a speech, to give
  out, to present smb. with smth.
упр.1.1), 2), 3)

Речевой материал всего года обучения;
(из Книги для чтения) to give a speech, to give
  out, to present smb. with smth.
упр.2.1)

Речевой материал всего года обучения
упр.1.1), 2), 3); 3.

упр.2.2) (AB ex.1.)

93

Lesson
  3.
Turn
  your dreams into ambitions.
Преврати мечты в
  действительность.

1

Речевой материал всего года обучения
упр.1.1),
  2), 3)

Речевой материал всего года обучения
упр.2.1)

Речевой материал всего года обучения
упр.1.1), 2), 3); 3.

упр.2.1), 2) (AB ex.1.)

94

Контрольная работа №4 по
  темам 4 четвери.

1

Контроль
  лексико-грамматических навыков и речевых умений

95

Работа над ошибками.
Подготовка к итоговой
  контрольной работе.

1

Коррекция знаний и умений.

96-97

Итоговая контрольная работа
Ч.1-2
Ч.3-5

2

Контроль
  лексико-грамматических навыков, письма, аудирования  и речевых умений.

99

Работа над ошибками.
  Итоговый урок по курсу 9 класса

1

Коррекция знаний и умений.

file_name: Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 9 классе.docx

alt: РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ

alt: Present Simple, Present Progressive,

alt: Past Simple, Past Simple Passive,

alt: Simple Passive, Present Perfect

alt: Lesson 7. What book to buy?

alt: Работа над ошибками . Lesson 9

alt: Книги для чтения ) to dominate, a genius, an image, a score, a tone; грамматический: (для повторения) артикль с личными именами и географическими названиями в…

alt: Речевой материал предыдущих уроков; (из

alt: Какой канал ты выбираешь? 1 лексический : an audience, to broadcast, a choice, commercial, a debate, a documentary (film), a feature (film), high / low…

alt: Can the media influence your life?

alt: Project lesson . Проект «

alt: Речевой материал предыдущих уроков ; a host, a participant, to convince, to reveal; речевые функции : asking someone to say smth

alt: Урок чтения. 1Коррекция и совершенствование речевых умений

alt: Книги для чтения ) literacy, literate, absence; грамматический: (для повторения)

alt: Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции : asking if you must do smth

alt: Речевой материал предыдущих уроков упр

alt: IT, key (skills), management, (to do) qualifications, a quality, to require, a salary, self-motivated, (un)skilled, a manager; грамматический: (для повторения) двойные союзы (both …and, either…

alt: Even so, … Even if that is so, …

alt: Unit 6 «My country in the world»

alt: Речевой материал предыдущих уроков упр

alt: Защита проекта. 1 1 Project 1

alt: Итоговая контрольная работа Ч


extracted_text:
Автор: Трусов
А. А., учитель физики
   Тесты
помогают осуществлять систематическую текущую проверку усвоения материала,
своевременно выявлять пробелы в знаниях. Задания будут полезны как учителям
физики, так и учащимся для самоконтроля.
Подготовка к
ЕГЭ по физике № 135
11 класс

1.С
помощью рычага рабочий поднимает груз массой 200 кг. Какую силу он прикладывает
к большему плечу рычага длиной 2 м, если меньшее плечо равно 0,5 м?
А)200
Н
Б)500
Н
В)400
Н
2.Груз
весом 1000 Н с помощью рычага поднят на высоту h.
При этом к рычагу приложена сила 200 Н.
Определите
выигрыш в силе.
А)
в 5 раз
Б)
в 10 раз
В)
в 2,5 раза
3.При
равновесии рычага на его меньшее плечо действует сила 100 Н, а на большее – 10
Н. Длина меньшего плеча – 4 см. Длина большего плеча равна …
А)10
см
Б)40
см
В)20
см
4.КПД
– это …
А)
произведение полезной и полной работы
Б)
разность полной и полезной работ
В)
отношение полезной работы к полной
5.Простой
механизм – это …
А) устройство,
служащее для преобразования направления и величины (модуля) силы.
Б) прибор для измерения силы или момента силы
В) устройство, служащее для определения силы
6. Направление
магнитных линий в данной точке пространства совпадает с направлением
1) силы, действующей на неподвижный
заряд в этой точке
2) силы, действующей на движущийся заряд в этой точке
3) северного полюса магнитной стрелки, помещенной в эту точку
4) южного полюса магнитной стрелки, помещенной в эту точку
7. Куда
будет направлен южный конец магнитной стрелки, если ее поместить в магнитное
поле, созданное полюсами постоянного магнита?

1) вверх
2) вниз
3) вправо
4) влево
8. На
рисунке указано направление магнитных линий поля, созданного полюсами
постоянного магнита. Где находится южный полюс постоянного магнита?

1) справа
2) слева
3) может быть справа, может быть слева
4) среди ответов нет правильного
9. Выберите
верное(-ые) утверждение(-я).
А: магнитные линии замкнуты
Б: магнитные линии гуще располагаются в тех областях, где магнитное поле
сильнее
В: направление силовых линий совпадает с направлением северного полюса
магнитной стрелки, помещенной в изучаемую точку
1) Только А
2) Только Б
3) Только В
4) А, Б и В
10. При исследовании зависимости
модуля силы трения скольжения Fтр стального бруска по поверхности стола от
массы m бруска на брусок помещали дополнительные грузы. По результатам
исследования получен график, представленный на рисунке. Определите коэффициент
трения.

11.
По гладкой горизонтальной плоскости вдоль осей x и y движутся две шайбы с
импульсами, равными по модулю p1=2,5 кг ⋅
м/с и p2=2 кг ⋅ м/с
(см.
рисунок). После их соударения первая шайба продолжает двигаться по оси x в
прежнем направлении с импульсом, равным по модулю p′1=1 кг ⋅
м/с. Найдите модуль импульса второй шайбы после удара.

12. Доска массой 0,6 кг шарнирно подвешена к потолку
на лёгком стержне. На доску налетает пластилиновый шарик и прилипает к ней.
Скорость шарика перед ударом равна 10 м/с и направлена под углом 60° к нормали
к доске (см. рисунок). Импульс системы тел после соударения равен 1 кг · м/с.
Определите массу шарика.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Автор: Трусов А. А., учитель физики

alt: Куда будет направлен южный конец магнитной стрелки, если ее поместить в магнитное поле, созданное полюсами постоянного магнита?  1) вверх 2) вниз 3) вправо 4)…

alt: По гладкой горизонтальной плоскости вдоль осей x и y движутся две шайбы с импульсами, равными по модулю p1=2,5 кг ⋅ м/с и p2=2 кг ⋅…

title: Подготовка к ЕГЭ по физике № 135


extracted_text:
Corrosion of metals-SUBSTANCES AND their PROPERTIES - LESSON
DEVELOPMENTS in CHEMISTRY 11 class - lesson developments-lesson
developments-author's lessons-plan-lesson summary - chemistry
The purpose of the lesson: to repeat and expand the idea of corrosion,
its types, mechanisms; to consolidate knowledge of ways to protect corrosion
metals.
Basic
concepts: corrosion, chemical corrosion, electrochemical corrosion, oxidation,
reduction processes, protector, passivation, inhibitor.
Equipment:
Zn-wire, granule; Withu-wire; NSL-section. CuSO4.
Electrolytes
NaOH (10%), H2O — dist., iron nails — 5; NaCl — p-p, K3[Fe(CN)6],
iron, tinned or galvanized; 5 test tubes No. 1 - Fe, NaOH; No. 2 - Fe, NaCl;
No. 3 - Fe, Cu, NaCl; No. 4 – Fe, Zn, NaCl; No. 5 — Fe, H2O; No. 1 —
HCl, tinned iron, 1-2 drops To3[Fe(CN)6]; No. 2 - hcl,
galvanized iron, 1 t. 2 K., K3[Fe(CN)6].
Lesson
progress
I.
Organizational moment
Results
of independent work, analysis of mistakes made, explanation of the correctness
of certain tasks.

II.
Discussion of homework completion
№
4 § 18

 The
maximum C. O. is +7. Oxideis an
acidic oxide, it corresponds to the acid Nmpo4.
Metal
element

 The
maximum C. O. is +7. Oxideis an
acidic oxide, it corresponds to the acid HC-4.
Non-metallic
element

On
the basis of the structure of the m atom, the n-metal element and the
SL-nonmetallic atom and the maximum S. O. form acid oxides, which correspond to
acids. In The Mendeleev PSC, Mn and SL are located in the same group VII, but
in different subgroups. Cl — in the main subgroup, Mn — in the secondary
subgroup.

№
10 § 18
a)
Be, Mg, CA; CA in all elements +2, because they are located in group II, the
main subgroup, at the external energy level have two electrons. These are
typical metals. The radius of the atoms of these elements is different. From Be
toCA the radius of the atom increases, metallicity increases from Be toCA. They
form oxides of BeO, MgO Cao, the nature of which varies from amphotericVEO to
the main Cao. Hydroxides formed by these elements-bases, the nature of which
varies from amphoteric — Ine(HE)2, showing acid-base character to
the base with a pronounced property of a typical base;
b)
Na, Mg, Al. The metals are located in the III period of the Mendeleev PSCE.
From Na to Al, the charge of the nucleus increases, the number of electrons of
the external energy level increases, the radius of atoms contracts — metallic
properties weaken, non-metallic ones increase.
Na
is a metal, Mg is a metal, andl is a transition element. the CA increases from
+1 to +3. The elements Na, Mg, Al form oxides ,the
character of which changes from basic to amphoteric, the PH increases, the
radius of ions decreases.

These
oxides correspond to hydroxides NaOH-alkali Mg(OH)2-bases, Andl(HE)3-amphoteric
base, shows acid-base properties. Thus, by the end of the period, metallicity
weakens, the basic character of the oxide weakens, the acidic character
increases, through amphoteric. The character of hydroxides changes from the
base, through amphotericity to acid due to a decrease in the radius of the
atom, the radius of the ion and an increase in S. O.: there is an increase in
the acidic character.

III.
Learning new material
Plan
of presentation
1.
Work with the text of the textbook p. 208. Determination of metal corrosion.
2.
General concepts of metal corrosion.
3.
Types of corrosion: a) chemical corrosion; b) electrochemical corrosion, the
influence of the medium on electrochemical corrosion.
4.
Methods of protection against corrosion:
*
passivation of metals;
·
creating polished surfaces;
*
electrochemical method of protection: a) protective: b) cathodic;
·
environment processing: a) introduction of substances that slow down corrosion,
corrosion inhibitors; b) removal of dissolved2Oxygen — deaeration.
5.
The ability of metals to corrode (communication students).
The
study of new material begins with reading the text of § 18 p. 208. The concept
of "corrosion" is written in a notebook.
Corrosion
is the process of spontaneous destruction of metals and alloys under the
influence of the external environment (lat. corrosto — corroding).
All
metals are reducing agents. The phenomenon of corrosion is a manifestation of
the reducing properties of metals. Knowing the essence of this process will
make it possible to protect the metal from corrosion. Substances that cause
metal corrosion are oxidizing agents, such as non-metals (oxygen, etc.), water,
inorganic and organic acids, oxides, and alkalis. They can be found to some
extent in the environment — air, soil, water.
The
oxidized form of metals is their oxides.
Example:
As a result of iron corrosion, iron oxide (III). which is apart of rust — nFe2O3·
mn2O. The concept of "rusting" characterizes specifically
the corrosion of iron. Rust is porous, flakes off and does not protect the iron
from further destruction. Due to corrosion, a huge amount of iron is destroyed.
In the XIX century, half of the iron smelted was destroyed, because there were
no known reliable methods of fighting corrosion. Currently, 1/6 of the molten
cast iron turns to rust. The following conclusion is drawn from the above: the
fight against corrosion of iron and its alloys is the most important task
facing humanity.
Question:
In the capital of India, Delhi, there is a shesgitonnaya iron column, made in
the beginning of the fifth century. It is not subject to corrosion, even in
spite of the humid and warm climate of India, which should favor the flow of
corrosion processes. Why?
Answer:
This column is almost 99.8% made of iron. It is still not clear how the Indian
craftsmen managed to obtain pure iron in ancient times.
Modern
industry and technology operates metals and their alloys often at high
temperatures, high pressures, in aggressive environments — acids, alkalis, salts;
and the air is also clean, especially in large cities. The fight to preserve
metal from destruction and corrosion is one of the most important tasks of our
time.
To
better protect the metal from corrosion, it is necessary to understand its
chemical nature.
Corrosion
is окислительноa redox process that occurs in different environments. Dry
medium — gas corrosion, medium - liquid corrosion. The liquid medium can be
represented by electrolytes or non-electrolytes. There is thus a distinction
between chemical and electrochemical corrosion.
In
chemical corrosion, there is a direct interaction of metal with an oxidizer,
and the transition of electrons from the metal atom to particles, atoms, and
molecules of the medium is observed. Industrial emissions, such as SO2—
sulfur oxide (IV), are often present in the atmosphere.
Chemical
corrosion is possible according to the equation

In
the composition of natural gas, there may be an impurity-hydrogen sulfide,
which reacts with a metal pipe through which the gas is transported. The nozzle
of the rocket engines interacts with the oxidizer of the fuel. Details of
oil-producing structures interact with oil and its processed products.
However,
in natural conditions, corrosion mainly occurs in a different type. As a rule?
metal products come into contact with electrolytes — aqueous solutions of
acids, alkali salts, that is, with a conductive medium.
Such
corrosion is called electrochemical. Water is a weak electrolyte that is often
present as a film on the metal surface. This film dissolves atmospheric gases —
oxygen, carbon dioxide, impurities in the form of SO2-sulfur oxide
(IV), NO2 -nitrogen oxide(IV), etc., resulting in an acidic layer.
It should be known that the contact of metals can be directly with
electrolytes. When storing metals in atmospheric conditions, electrolytes can
be formed immediately if water or moist air enters the container. This is
typical of large cities and industrial centers.
Most
of the metal structures — bridge supports, oil rigs, a group of river and sea
transport — are directly in contact with river, lake, sea water, where salts
are dissolved, in contact with the soil, where salts are also present.
Electrochemical
corrosion is significantly different from chemical corrosion (show the experiment
with the nail). In the aquatic environment, there is an oxidizer-oxygen
dissolved in it and a small amount of hydrogen cations, which are formed when
the pod dissociates. It is possible to recover cation of hydrogen:

and
recovery of oxygen:

For
these processes, electrons are represented as metal atoms, since they are
reducing agents:

The
predominance of a particular recovery process depends on the environment. In an
acidic environment, the process of reducing hydrogen prevails, the hydrogen
cation H+is the metal oxidizer. If the medium is alkaline,
neutral-the oxidizer is oxygen.
As
a result of electrochemical corrosion, there is always an electric current. The
current strength will depend on what impurities are present in the metals, as
well as which metals are in contact.
Experience.
1.
Compare the reaction rates of two experiments (codoscope).
a)
the interaction of zinc with a solution of hydrochloric acid. The release of
hydrogen is observed:

b)
touch the zinc granule with a copper wire. There is a very rapid release of
hydrogen. The speed of reaction increased.
2.
Compare the reaction rate of zinc with hydrochloric acid at first, and then add
a few drops of CuSO4 solution. The speed of reaction increased. Why
does this happen?

1.
Zinc is a more active metal than copper. When the zinc granules come into
contact with a copper wire the electrons from the more active metal Zn pass to
the less active metal copper:  a
layer of zinc cations is formed on the zinc border. This is the positive layer,
and the copper wire gets a negative charge, becomes a cathode, where hydrogen
cations begin to discharge very quickly:
The
reaction equation in General looks like this:

There
is a directed movement of electrons — an electric current occurs.
In
the second experiment, when adding the CuSO4 solution, the following
occurs. Zinc is more active than copper, so it begins to displace it from the
salt solution. Copper settles on the zinc granule, and then, as in the first
experiment, the areas of pure copper are charged negatively, becoming a
cathode, where hydrogen atoms are quickly discharged.
Next,
we need to consider Fig. 41 of the textbook on page 211 "the process of
destruction of an iron sample in the presence of copper impurity in an acidic,
alkaline and neutral medium" in comparison with the experiments carried
out. Make notes in your notebook.
2.
Iron is more active than copper, there is a recoil of electrons, the iron atom
acquires the charge of the particle 2+, becomes an anode Electrons
move directionally to the impurity particle from copper, so that it acquires a
negative charge — it becomes a cathode. If this particle-impurity has contact
with the electrolyte medium, where hydrogen cations are present, their
discharge occurswithummarno
the equation of the process looks like this:

In
the case of alkaline and neutral environments, the process of discharging iron
atoms occurs in the same way: However,
an impurity particle from the copper cathode will discharge oxygen with the
formation of hydroxide ions: then
iron cations and hydroxide anions form iron (II) hydroxide:which
in the presence of oxygen and water passes into iron (III):

In
the future, the decomposition of iron (III) hydroxyl when heated — solar energy
— forms iron (III) oxide Fe2O3, which is part of the
rust.

IV.
Generalizations and conclusions
1.
Corrosion is окислительноa redox process.
2.
Corrosion is chemical and electrochemical.
3.
In the case of galvanic corrosion is always formed by an electric current.
There is a breakdown of the more active metal, which acts as an anode, and the
less active metal — as a cathode.
4.
the rate of corrosion depends on the reducing capacity of the contacting
metals. The more they differ in their regenerative capacity, the greater the
reaction rate.
Next,
students are offered a small message about the ability of metals to corrode.
Vse
typical metals in the main subgroups I and II of D. I. Mendeleev's PSC groups
have low corrosion resistance. Metals of the secondary subgroup of group I are
resistant. This is Withu, Ag, AI. As the element's ordinal number increases, it
increases.
Metals
of the secondary subgroup of group II are more stable, because on their
surface, under the action of external oxygen, strong oxide films are formed
that protect them from the environment.
Metals
of group III, the main subgroup. For example, Al is protected by an oxide film,
which has high protective properties, but can be destroyed in acids and
alkalis.Al is passivated from the surface of concentrated H2SO4and
HNO3.
Metals
of group IV, the main subgroup of Sn and Pb are resistant to corrosion and are
coated with a strong oxide film.
Metals
of the V, VI, VII, VIII groups of secondary subgroups are capable of
passivation, have a high corrosion resistance. Metals of group VIII, a
secondary subgroup of Os, Ir, and Pt, have the highest resistance. Iron is
passivated in the cold with concentrated nitric and sulfuric acids from the
surface.
On
totransparency possible to show the following table.

Signs

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

the larger the
  serial number, the higher the anticorrosive resistance

of the GL.

+ persons. Me

CH.

POB.

CH. Al

POB.

CH.

POB.

POB.

POB.

POB.

POB.

High corrosion
  resistance

+

+

+

+

+

+

Low corrosion
  resistance

+

+

Passivated in
  HNO3(K) and H2SO4(K)

+

+

+

+

Covered with a
  durable black oxide coating

+

+

+

+

+

+

Thus,
knowing all types of corrosion and chemical processes occurring during
corrosion, you can offer the following methods of protecting metals from
corrosion.
1.
Isolation of metals from the external environment:
a)
non-metallic coatings of metals with varnish, paint, enamel, resin, oil,
polymers;
b)
metal coating of metals — zinc plating, aluminumplating , copper plating,
chrome plating , Nickel plating, gilding, silvering. All these coatings create
a decorative fork for the products. The metal is zinc-plated if the medium is
aqueous; in the case of operations in sulfuric acid, it is coated with lead,
since lead is passivated with sulfuric acid to form a PbSO4 layer4.
Tinning
of metal-coating of kitchen utensils with tin. White tin is used for canning.
Experience.
Metal
coatings are protected from the action of hydrochloric acid by rubber,
phenol-formaldehyde resin. For car parts, anti-corrosion coatings in the form
of rubber , epoxy, bituminous mastic are used.
In
two solutions of hydrochloric acid, add salt K3[Fe(CN)6].
In one solution, lower a scratched plate of tinplate (iron coated with tin), in
the other-a scratched galvanized plate (iron coated with zinc). The result of
the observation is as follows: in the first solution, there is a color change,
because tin is less active than iron, and in the solution, iron will first be
destroyed: a
solution of K3[Fe(CN)6] — a reagent in the presence of Fe2+gives
a dark blue coloration (turbulence blue). In the case of a galvanized plate,
the more active metal-zinc-will first be destroyed: and the
staining of the solution does not occur.
C)
carry out processing of the medium:
heating
water-when heated, the solubility of gases decreases;
the
water passing through the iron turnings — removal of oxygen deaeration;
adding
sodium sulfite to water — chemical removal of oxygen:

d)
carry out chemical coating: oxidation, nitriding, carburizing of the surface,
introduction of substances that slow down corrosion-inhibitors.
e)
for the destruction of scale-rust on the weapon metal, "pickling
soups" are used — a solution of H2SO4 with the
addition of brewer's yeast, starch, flour. When transporting hydrochloric acid,
butylamines are used. More than 5 thousand inhibitors are known: amines,
nitrites of amines, esters.
2.
Creation of polished surfaces, so that moisture does not linger, better formed
oxide film, because the surface layer becomes homogeneous.
Passivation
of metals-production of alloys with the addition of me- / ii.iюн yn Cr, Ni, AI,
Mn, Mo, W, V having protective oxide films.
3.
Electrochemical methods of protection:
a)
cathodic — anodic protection. A more active metal (the anode) is attached to
the metal structure. In this way , ship hulls , oil towers, and pipelines are
cleaned. Mg, Al , Zn are used as the active metal, Zn;
b)
cathode protection — a metal structure is attached to the cathode of an
external source so as to exclude the possibility of its anode destruction.
Experience.
The
experiment on electrochemical corrosion of iron should be prepared a few days
before the lesson.
5
vials:
 No.
1: Fe, NaOH; No. 2: Fe, NaCl; No. 3:Fe, Cu; No. 4: Fe, Zn, NaCl; No. 5 — Fe, H2O-boiled.
Iron
nails in test tube No. 3 are connected with copper wire; in test tube 4-with
zinc wire.
After
adding all test tubes 1-2 K. K3[Fe(CN)6] color change to
blue, marked by the intensity of changes in the cyst and the rate of corrosion.

V.
Homework assignment
§
18 p. 208-214. P. 223. № 17, 18. 19 (orally).

VI.
Pinning
№
14, 15. 16 § 18.
Answer:
No.
14 § 18. Corrosion — spontaneous destruction of metals and alloys under the
influence of the external environment. Corrosion can be chemical or
electrochemical. Electrochemical corrosion is a physical and chemical process.
No.
15 § 18. a) it is chemical corrosion: b) this is electrochemical corrosion —
destruction in a current-conducting medium.
 No.
16. a) if tin is coated: pH > 7, when damaged, iron — a more active
metal-will be destroyed.

b)
in an acidic environment, pH < 7

If
coated with zinc: at pH ≥ 7, pH < 7.
When damaged, the zinc will break down as the more active
material.

Answers to homework
§ 18 № 18.
a) Yes, magnesium is more active than iron and will break down
first;
b) no, Pb is less active than iron; iron will break down first;
C) Ni-Nickel is less active than iron, but is covered with a
protective, strong oxide film. It does not break down and does not allow Nickel
to break down. The iron will be protected.
§ 18 № 19. Paint "Serebryanka" or "serebrin"
in the composition contains aluminum powder. Al is coated with a very strong
anti-corrosion oxide film. Al does not corrode and the surface of tanks for a
certain time (until it "deteriorates" — dries) and thanks to
vegetable oil is protected from the external environment.

file_name: Урок 44.docx

alt: Corrosion of metals-SUBSTANCES

alt: The maximum C. O. is +7. Oxide is an acidic oxide, it corresponds to the acid

alt: General concepts of metal corrosion

alt: II) hydroxide: which in the presence of oxygen and water passes into iron (III):

alt: Metals of group III, the main subgroup

alt: Nickel plating, gilding, silvering

alt: H 2 SO 4 with the addition of brewer's yeast, starch, flour

alt: After adding all test tubes 1-2

title: chemistry lesson