extracted_text:
Коррекционно-
воспитательное занятие.
Диалог с элементами игры
«Всё о привычках»

Коррекционно-
воспитательное занятие
«Все о привычках»
Цель:
Расширить представление обучающихся о привычках
человека.
Задачи:
- Способствовать стремлению обучающихся
приобретать полезные привычки и избавляться от вредных.
- Развивать речь, умение
анализировать, делать выводы, посредством ответов на вопросы в диалоге,
обогащать словарный запас.
- Корректировать мышление
обучающихся.
- Воспитывать активную жизненную
позицию, ответственное отношение к своему здоровью.

Ход занятия:
I.
Организационный момент.
(Слайд
№1)
Здравствуйте!

-
Что означает это слово?
Мы
поздоровались и пожелали друг другу здоровья.
Начинаем
наше занятие.
А
чему оно будет посвящено вы догадаетесь сами.
–
У вас на партах лежат карточки с буквами

Ы

У

О

Р

У

П

О

У

И

О

В

Ч

У

К

О

А

– Ваша задача, убрать повторяющиеся буквы. Из оставшихся букв сложить и
прочитать слово.
– Какое слово у вас получилось? (Получилось слово «Привычка»)
 (Слайд
№2)
II. Введение в
тему
–
Что означает слово «привычка»?(Ответы детей)
(Слайд
№3)
–
ПРИВЫЧКА – действие, которое возникло постепенно, в
результате повторения, и выполняется автоматически.
То есть, привычка – это то, что мы делаем постоянно.
-
У меня есть привычка, «рано вставать». Эта привычка мне нравится, я все успеваю
делать.
-
А еще у меня есть привычка с которой я борюсь, стараюсь от нее избавиться: я
иногда в речи использую плохое слово «Блин»
-
А у вас есть привычки?(Ответы детей)

(Слайд №5)

–
Внимательно рассмотрите картинки на экране.
-
Что делают эти люди?
-
Их действия можно назвать привычкой?
-
На какие две группы можно разделить эти привычки? (ответы детей)
III. Сообщение темы
–
Итак, кто из вас догадался, чему будет посвящено наше занятие сегодня?
(Ответы  детей)
IV. Работа по
теме
(Слайд
№6)
–
Сегодня на занятии мы попытаемся узнать все привычках, разобраться в имеющихся
у каждого из нас привычках и их влиянии на человека.
-
Что вы видите на доске? (Силуэт человека)
-
Что можно о них сказать? (Ничего)
-
По ходу занятия, выполняя разные задания, мы попробуем создать из силуэтов
образ человека, с хорошими привычками и образ человека с плохими привычками.
-
У вас на столах лежат привычки-сестрички, они вам будут помощниками.
(Слайд
№7)
Привычки,
как выяснилось, есть у каждого. Они разные: хорошие или плохие, полезные или
вредные. Плохие приносят вред человеку, хорошие пользу.
Одни
привычки со временем проходят, другие появляются, третьи остаются на всю жизнь.
2.
Чтение и обсуждение отрывка из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький
принц»
-
Предлагаю вам послушать отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери» Маленький
принц»
(Слайд
№ 8)
-
Ваша задача, внимательно слушать и определить какие привычки есть у Маленького
принца.
Каждый день я
узнавал что-нибудь новое о  планете маленького принца, о том, как он ее покинул
и как странствовал. Он рассказывал об этом понемножку, когда приходилось к
слову. Так, на третий день я узнал о трагедии с баобабами.
Баобабы — это
огромные деревья, вышиной с колокольню.
На планете
маленького принца, как на любой другой планете, растут травы полезные и
вредные. А значит, есть там хорошие семена хороших, полезных трав и вредные
семена дурной, сорной травы. Но ведь семена невидимы. Они спят глубоко под
землей, пока одно из них не вздумает проснуться. Тогда оно пускает росток он
расправляется и тянется к солнцу, сперва такой милый, безобидный. Если это
будущий редис или розовый куст, пусть растет на здоровье. Но если это
какая-нибудь дурная трава, надо вырвать ее с корнем, как только ее узнаешь. И
вот на планете маленького принца есть ужасные, зловредные семена... Это семена
баобабов. Почва планеты вся заражена ими. А если баобаб не распознать вовремя,
потом от него уже не избавишься. Он завладеет всей планетой. Он пронижет ее
насквозь своими корнями. И если планета очень маленькая, а баобабов много, они
разорвут ее на клочки.
- Есть такое твердое правило,
- сказал мне маленький принц. - Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и
сразу же приведи в порядок свою планету. Непременно надо каждый день выпалывать
баобабы, как только их уже можно отличить от розовых кустов: молодые ростки у
них почти одинаковые. Это очень скучная работа, но совсем не трудная.
- Можно ли баобабы сравнить с
плохими привычками, которые человек побеждает в себе каждый день?
- Какую замечательную привычку
вырастил в себе Маленький принц?
(Трудиться)
- Прикрепите
их нашему человечку.
3.
Видео
-
Предлагаю вам посмотреть отрывки из мультфильмов.
-
Ваша задача смотреть внимательно и определить привычки героев.
По
окончании каждого ролика обсуждение:
-
Какую привычку героя вы определили?
- Полезная или Вредная?
- Почему вы так считаете?
- Прикрепим их нашим человечкам…
4. ФИЗМИНУТКА Игра «Привычка»
(Слайд №9) (Музыкальное
сопровождение)
 -
Сейчас поиграем. Игра поможет увидеть, как формируется привычка
 Описание
игры:
 Дети
встают в круг. Если команда ведущего начинается со слова «Прошу!», то все
выполняют различные движения: «Прошу присесть», «Прошу повернуться», «Прошу
поднять левую руку» и так далее. Таких команд должно быть достаточно много,
чтобы участники игры привыкли выполнять их. В определенный момент воспитатель
перед командой не произносит слово «Прошу» - «Всем пройти на свои места» - дети
не должны выполнять это указание.
-
Как формируется привычка у человека?
5.
Блиц-опрос.
-
А сейчас предлагаю вам вопросы. Необходимо выбрать правильный ответ- привычку.
Что
помогает укрепить здоровье?(Слайд № 10)
А)
Учеба
Б)
Переедание
В)
Занятие спортом
От
какого напитка человек делается ленивым, глупым, бессильным?
(Слайд № 12)
А)
Сок
Б)
Алкоголь
В)
ГазировкаАлкоголь оказывает отрицательное воздействие
на центральную нервную систему, меняется и поведение
людей: они становятся неуправляемыми и способны совершать поступки, опасные для
собственной жизни и жизни окружающих.
Капля
никотина убивает…(Слайд № 14)
А)
лошадь
Б)
Муху
 В)
Собаку
-
Почему так говорят? Курение загрязняет лёгкие, затрудняет
работу сердца, затрудняет проникновение свежего воздуха в организм
Где витаминов содержится больше? (Слайд
№ 16)
А) Овощи
Б) Семечки
В) ФруктыПравильно питаться
-
Распределите привычки на доске
- Почему вы так распределили?
6.
Работа с пословицами(Слайд № 18)
Внимательно
прочитать, объяснить смысл данной пословицы и определить о какой привычке идет
речь?
«Пчела
жалит жалом, а человек – словом» («Сквернословие»)
«Кто
не отвечает гневом на гнев, спасает обоих – и себя и другого» («Конфликтность»,
«Сдержанность»)
7.
Работа с человечками
-
Обратите внимание на человечков.
-
Что теперь можно о них сказать?
-
Вы уже очень много знаете о привычках, давайте правильно распределим оставшиеся
у вас нашим человечкам.
Теперь
у каждого из них есть свои привычки.
–
А как вы считаете, с каким человеком вам приятнее будет общаться?
–
Конечно же вы правы, приятно общаться с человеком, имеющим хорошие привычки,
которые вызывают положительные чувства у окружающих.
-
Какое выражение лица подойдет для наших героев?

V. Итог
–
Подведём итог нашему занятию.
-
Чему было посвящено наше занятие?
–
Какие привычки называют хорошими?
– Какие плохими?
– Как формируются привычки?
Вывод:
Существуют
разные привычки: хорошие и плохие, полезные и вредные. Хорошие привычки можно в
себе развить. Надо стараться вести себя так, чтобы не приобретать плохих
привычек. Не иметь вредной привычки помогает сила воли и стремление быть лучше!
(Слайд
№ 20)
В
заключении предлагаю послушать стихотворение Давида
Тухманова:
Мы рождены, чтоб жить на
свете долго:
Грустить и петь, смеяться и любить,
Но, чтобы стали все мечты возможны,
Должны мы все здоровье
сохранить.
Спроси себя: готов ли ты
к работе -
Активно двигаться и в меру есть и пить?
Отбросить сигарету? Растоптать наркотик?
И только так - здоровье сохранить?
Взгляни вокруг:
прекрасная Природа
Нас призывает с нею в мире жить.
Дай руку, друг! Давай с тобой поможем
Планете всей Здоровье сохранить!

Литература и интернет ресурсы:
1.
Классные
часы в 5-7 классах/ Под ред. Г. Н. Сибирцовой.
2.
Классные
часы в 1-4 классах/ авт.-сост. И. В. Персидская
3.     mults.info›Каталог мультфильмов «Союзмультфильм»
4.     muzofond.fm›search/минусовка
к физкультминутке
5.
Словарь
русского языка С. И. Ожегов
6.
Антуан
де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Коррекционно- воспитательное занятие «Все о привычках».docx

alt: Коррекционно- воспитательное занятие

alt: Ход занятия: I.

alt: Б) Алкоголь В) ГазировкаАлкоголь оказывает отрицательное воздействие на центральную нервную систему, м еняется и поведение людей: они становятся неуправляемыми и способны совершать поступки, опасные для…

alt: Литература и интернет ресурсы: 1


extracted_text:
Министерство образования
Пензенской области
Государственное автономное
профессиональное  образовательное учреждение
Пензенской области
«Каменский техникум промышленных
технологий
и предпринимательства»

Методическое пособие
для студентов
по дисциплине
«Биология»
«Дидактический материал
 по теме «Учение о клетке»

г. Каменка
2017

Одобрена цикловой комиссией
общеобразовательных и социально- экономических
  дисциплин
Протокол № 3
от  19 октября 2017 г.
Председатель
_____________Богомолов С.Г.

Разработал:
Кортышкова С.А. – преподаватель ГАПОУ ПО КТПТП
Каменка: Издательский  центр ГАПОУ  ПО КТПТП, 2017.
  –  30стр.

Методическое
пособие создано на основе современной учебной программы по дисциплине «Биология».
«Дидактический материал по теме «Учение о клетке» отвечают  требованиям
государственного образовательного стандарта. Экспресс – тесты, разнообразные
задания  способствуют прочному закреплению и обобщению знаний по данной теме.
Данное
пособие может быть использовано студентами в качестве тренажёра,  как для
самостоятельной подготовки, так и на занятиях под руководством преподавателя.

Разработка
предназначена для преподавателей и  студентов учреждений профессионального образования.

©Издательский
центр ГАПОУ ПО КТПТП,2017
Содержание
Введение………………………………………………………………………….4
1.Раздел. Учение о клетке
Экспресс - тесты
1.1 Тема: «Химический состав
клетки. Белки»………………………………....5
1.2Тема:«Химический состав
клетки. Углеводы.Липиды»………………….7
1.3 Тема: «Химический состав
клетки. Нуклеиновые кислоты»………………8
1.4Тема: «Строение и функции
клетки. Клеточная теория»…………………11
1.5Тема «Строение и функции клетки. Органоиды
клетки»………………...16
1.6Тема «Строение клетки. Эукариоты. Прокариоты.
Вирусы»…………….22
 2. Письменная часть А…………………………………………………………26
    Письменная часть
В…………………………………………………………..27
 3. Домашняя письменная работа……………………………………………….28
Список литературы…………………………..………………………………….30

Введение
Цель:
контроль
качества усвоения материала темы «Учение о клетке» студентами.

Задачи:
- оценить качество усвоения материала;
- содействовать формированию
общеучебных навыков (ОУН) через разные виды учебной деятельности;
- развивать умение организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения заданий;

1. Раздел: «Учение о
клетке».
1.1 Тема: «Химический
состав клетки. Белки»
Вариант № 1.
Задание 1. Отметьте правильность данного
утверждения (да), неправильного (нет)
1. Все гормоны являются белками
(да / нет).
2. Разрушение третичной структуры
белковой молекулы необратимо (да/ нет).
3. Для каждого вида живых
организмов характерны свои специфичные белки (да/ нет).
Задание 2. Выберите один правильный ответ.
4. При образовании связи между
двумя аминокислотами отщепляется молекула
а) H2
б) O2
в) H2O
г) CO2
5. В основе органических
соединений лежит цепь, построенная из атомов
а) кислорода
б) азота
в) углерода
г) водорода
Задание 3. Вставьте пропущенные биологические
термины или слова.
6. Мономером белковой молекулы является
___________
7. Связь между двумя
аминокислотами называется ______________________.
8. Первичная структура белка
представляет собой ________ _____________ .
9. Вторичная структура белковой
молекулы поддерживается ____________ связями.
10. Назови белок, выполняющий
транспортную функцию – ____________________.
1.1 Тема: «Химический
состав клетки. Белки»
Вариант № 2.
Задание 1. Отметьте правильность данного
утверждения (да), неправильного (нет)
1. Все белки являются полимерами
(да /нет).
2. В состав белков входят все
аминокислоты, встречающиеся в природе (да /нет).
3. Одни и те же белки могут быть
катализаторами различных биохимических реакций (да / нет).
Задание 2. Выберите один правильный ответ.
4. Пептидная связь образуется
между:
а) «С» и «N»
б) «С» и «Н»
в) «Н» и «О»
г) «N» и «Н»
5. Основной средой для протекания
химических реакций в клетке является
а) HCl
б) H2SO4
в) O3
г) H2O
Задание 3. Вставьте пропущенные биологические
термины или слова.
6. Вещества, молекулы которых
состоят из повторяющихся единиц,
называются ______________________
7. Основная функция белков –
___________________________.
8. Белки, которые являются
биологическими катализаторами реакций, протекающих в клетке, называют
____________
9. Разрушение белковой молекулы
называется _____________________.
10. Вторичная структура белка
представляет собой_______
1.2 Тема: «Химический
состав клетки. Углеводы. Липиды.»
Вариант № 1.
Задание 1. Отметьте правильность данного утверждения
(да), неправильного (нет)
1. Гликоген относится к
полисахаридам (да/нет).
2. Глюкоза, сахароза гидрофобные
вещества (да/нет).
3. Некоторые жироподобные
вещества являются гормонами (да/нет).
4. При окислении жиров образуется
много воды (да/нет).
5. Растительные жиры – это обычно
твердые вещества (да/нет).
6. Углеводы состоят из следующих
элементов: углерод, водород, кислород, азот (да/нет)
Задание 2. Впишите пропущенные биологические
термины или слова.
7. По отношению к воде
моносахариды являются __________ веществами.
8. Основное запасное вещество
растений – полисахарид ___________.
9. Основная функция углеводов –
______________.
10.Жиры участвуют в
теплорегуляции организма, т.к. обладают __________________ теплопроводностью.
1.2 Тема: «Химический
состав клетки. Углеводы. Липиды»
Вариант № 2.
Задание 1. Отметьте правильность данного
утверждения (да)
1. В состав углеводов входит
аминогруппа (да/нет).
2. В состав молекулы глюкозы
входят шесть атомов углерода (да/нет)
3. Все углеводы являются полимерами
(да/нет).
4.Сахароза является моносахаридом
(да/нет).
5. Жиры входят в состав всех
живых клеток (да/нет).
6. Жиры состоят из тех же
химических элементов, что и углеводы (да/нет).

Задание 2. Впишите пропущенные биологические
термины или слова.
7. Углеводы могут превращаться в
другие органические вещества, например, __________
8. Молекула целлюлозы состоит из
молекул _________________
9. По отношению к воде жиры и
липиды являются _____________ веществами.
10.При расщеплении молекулы жира
образуются молекулы жирных кислот и _____________.
1.3. Тема: «Химический
состав клетки. Нуклеиновые кислоты»
Вариант № 1.
1.Расшифруйте (дайте полное
название): ДНК.
2. Расшифруйте (дайте полное
название): АТФ.
3. Выберите правильный ответ.
Сколько существует различных нуклеотидов, входящих в состав ДНК?
а) 5
б) 8
в) 4
г) 9
4. Постройте цепь РНК на
основе имеющейся цепи
ДНК: – А – А – Т – Г – Г – Т – Ц
– Ц – Т – А –
5. Сколько водородных связей в
данном отрезке молекулы ДНК
- А – А – Т – Т – Ц – Г – Ц – Ц –
Т –
- Т – Т – А – А – Г – Ц – Г – Г –
А –
6. Укажите, какое азотистое
основание не входит в нуклеотид РНК:
а) Аденин,
б) Гуанин,
в) Цитозин,
г) Тимин,
д) Урацил
7. Какой углевод входит в
состав РНК?
а) рибоза
б) дезоксирибоза
в) фруктоза
г) глюкоза
8. Выберите лишнее слово и
объясните, почему Вы это сделали:
а) нуклеотид,
б) аминокислота,
в) моносахарид,
г) ДНК.
9. Каково значение молекул АТФ
для жизнедеятельности клетки (один ответ)?
а) обеспечение синтеза белка;
б) обеспечение клетки энергией;
в) хранение наследственной
информации;
г) выполнение защитной функции.
10. Закончите уравнение: АДФ +
Н2О →
11. Молекулы, каких простых
веществ, входят в состав нуклеотида? (перечислите)
1.3. Тема: «Химический
состав клетки. Нуклеиновые кислоты»
Вариант № 2.
1. Расшифруйте (дайте полное
название): РНК
2. Расшифруйте (дайте полное
название): АДФ.
3. Выберите правильный ответ.
Сколько существует различных нуклеотидов, входящих в состав РНК?
а) 2 б) 4 в) 6 г) 8
4. Постройте цепь РНК на
основе имеющейся цепи
ДНК: – Т – Ц – А – Г – Т – А – Т
– Т – А – Т –
5. Сколько водородных связей в
данном отрезке молекулы ДНК:
– Т – Г – Т – Г – Т – Ц – А – А – А – Г -
- А – Ц – А – Ц – А – Г – Т – Т –
Т – Ц –
6. Укажите, какое азотистое
основание не входит в нуклеотид ДНК:
а) Аденин,
б) Гуанин,
в) Цитозин,
г) Тимин,
д) Урацил
7. Какой углевод входит в
состав ДНК?
а) рибоза
б) дезоксирибоза
в) сахароза,
г) глюкоза
8. Выберите лишнее слово и
объясните, почему Вы это сделали:
а) ДНК,
б) РНК,
в) АТФ,
г) полинуклеотид
9. Выберите правильный ответ.
Какова форма молекулы АТФ в пространстве?
а) одиночная спираль;
б) глобула;
в) одиночный нуклеотид;
г) двойная спираль.
10. Закончите уравнение: АТФ +
Н2О →
11. Сколько существует типов
азотистых оснований, входящих в состав нуклеотидов?(перечислите)
1.4. Тема: «Строение и функции клетки.
Клеточная теория»
Вариант № 1.
Задание. При выполнении задания
выберите один правильный ответ
1.Современной клеточной теории
соответствует следующее положение:
а) «все новые клетки образуются
при делении исходных клеток»
б) «клеткам присуще мембранное
строение»;
в) «клетки всех живых существ
имеют ядра»;
г) «клетки бактерий и вирусов
сходны по строению и функциям»;
2. Клеточной теории не соответствует положение:
а) «клетка является основной
структурной и функциональной единицей жизни»;
б) «клетки всех живых организмов
сходны по строению и функциям».
в) «все новые клетки образуются
при делении исходных клеток»;
г) «клетки образуются путем
слияния яйцеклетки и сперматозоида»
3. Создателями клеточной
теории являются:
а) Ч. Дарвин
б) Т. Шванн
в) Р. Гук
г) Г. Мендель
4. С какой из областей знания
в большей мере связано развитие клеточной теории вXIX и XX столетии:
а) с развитием микроскопии;
б) с развитием физики;
в) с развитием химии;
г) с развитием всех указанных направлений.
5. О единстве органического
мира свидетельствует:
а) связь организмов со средой;
б) сходство живой и неживой
природы;
в) клеточное строение организмов
всех царств живой природы.
г) наличие разных уровней
организации живой природы
6. Какова заслуга в области
биологии Роберта Гука?
а) ввел в науку термин «Ткань»
б) ввел в науку термин «Клетка»
в) открыл клетки крови –
эритроциты
г) создал первый микроскоп
7. Какова заслуга в области
биологии Н.Грю?
а) ввел в науку термин «Ткань»
б) ввел в науку термин «Клетка»
в) открыл клетки крови –
эритроциты
г) создал первый микроскоп
8. Какова заслуга в области
биологии Антоний Ван Левенгука?
а) ввел в науку термин «Ткань»
б) ввел в науку термин «Клетка»
в) открыл некоторых простейших
животных
г) сформулировал клеточную
теорию.
9. Какова заслуга в области
биологии Теодора Шванна?
а) ввел в науку термин «Ткань»
б) ввел в науку термин «Клетка»
в) открыл некоторых простейших
животных
г) сформулировал клеточную теорию
10. Кем было открыто в клетке ядро,
как составляющая его часть?
а) Т. Шванном
б) А. Левенгуком
в) Р. Броуном
г) Р. Гукком.

1.4. Тема: «Строение и функции клетки.
Клеточная теория»
Вариант № 2
Задание. При выполнении задания
выберите один правильный ответ.
1. Кем была сформулирована «Клеточная
теория»? а) Р.Вихрововым
б) М.Мальпиги
в) Р.Броуном.
г) Т.Шванном
2. В каком году была
сформулирована клеточная теория?
а) 1838г.
б) 1839г.
в) 1858г.
г) 1665г.
3. Какие из перечисленных
положений не составляют основу клеточной
теории? а) « клетки имеют различное
происхождение»;
б) «все новые клетки образуются при
делении исходных клеток»
в) «клетка – элементарная единица жизни»;
г) «клетки животных и растений
сходны по химическому составу»;
4. Какие из перечисленных
положений составляют основу клеточной теории? а) «клетки имеют различное происхождение»;
б) «клетки не образуются из
клеток»;
в) «клетки животных и растений
различаются по химическому составу»;
г) «клетки всех организмов сходны
по своему строению и функциям»
5. С какой из областей знания
не связано развитие клеточной теории в XIX и XXстолетии:
а) с развитием микроскопии;
б) с развитием философии;
в) с развитием физики и химии;
г) с развитием всех указанных
направлений.
6. О единстве органического
мира свидетельствует:
а) связь и цепи питания
организмов;
б) сходство живой и неживой
природы;
в) клеточное строение организмов
всех царств живой природы
г) наличие разных уровней
организации живой природы
7. Кому принадлежит открытие
процесса деления клетки, доказательства того, что клетка происходит только из
клетки.
а) П.Ф. Горянинову
б) Р. Вихрову
в) Р. Броуну
г) М. Шлейдену.
8. Кто впервые описал строение
коры пробкового дуба и стебля, и ввел в науку термин «Клетка»
а) Р.Гук
б) Н.Грю
в) Р.Броун
г) Р. Вихров
9. Кто ввел в науку термин
«Ткань» для обозначения совокупности однородных клеток?
а) Р.Гук
б) Н.Грю
в) Р.Броун
г) Р. Вихров
10. Какова заслуга в области
биологии Р. Броуна.
а) ввел в науку термин «Ткань»
б) ввел в науку термин «Клетка»
в) открыл процесс деления клетки.
г) открыл ядро в клетке.
1.5. Тема: «Строение и
функции клетки. Органоиды клетки»
Вариант № 1.
Задание. При выполнении задания
выберите один правильный ответ
1. Какие органеллы не имеют мембранного строения? а) митохондрии;
б) рибосомы;
в) пластиды;
г) аппарат Гольджи.
2.В каких органеллах
растительных клеток идет синтез АТФ? а) только в хлоропластах;
б) в ЭПС
в) в рибосомы;
г) в хлоропластах и митохондриях;
3. Какие вещества входят в
состав мембран? а) фосфолипиды;
б) липиды
в) нуклеиновые кислоты;
г) углеводы.4
4. В каких органеллах
происходит синтез белков? а) пластиды:
б) аппарат Гольджи;
в) рибосомы;
г) лизосомы.
5. В каких органоидах
растительной клетки содержится пигмент-хлорофилл? а) митохондрии;
б) лейкопласты;
в) хлоропласты;
г) хромопласты.
6. В каких органоидах клетки
содержится пигмент, придающий различную окраску лепесткам цветка?
а) митохондрии;
б) лейкопласты;
в) хлоропласты;
г) хромопласты;
7. Какую функцию выполняют
органоиды – митохондрии?
а) синтез АТФ;
б) синтез белка;
в) синтез углеводов;
г) синтез липидов;
8. Какова функция комплекса
Гольджи?
а) синтез белка;
б) транспортная;
в) накопительная;
г) энергетическая;
9. Комплекс Гольджи в клетке
можно распознать по наличию в нём:
а) Полостей и цистерн с
пузырьками на концах
б) Разветвлённой системе
канальцев
в) Двух мембран, крист на
внутренней мембране
г) Двух мембран, окружающих
множество гран
10.Рибосомы представляют
собой:
а) Комплекс микротрубочек
б) Два мембранных цилиндра
в) Две немембранные субъединицы
грибовидной формы
г) Комплекс двух округлых мембранных
телец
11. Какую функцию не выполняют в клетке эндоплазматическая сеть:
а) Синтез жиров
б) Накопление белков
в) Установление связи между
органоидами
г) Синтез молекул АТФ
12. Ядро в клетке можно
распознать по:
а) Наличию в нём хромосом
б) Наличию в нём митохондрий
в) Расположению на его мембранах
рибосом
г) Наличию в нём
эндоплазматической сети
13. Клетки растений отличаются
от клеток животных:
а) Многоядерностью
б) Отсутствием клеточной стенки
в) Наличием жгутиков
г) Наличием клеточной стенки
14. В передвижении веществ в клетке
участвует:
а) Рибосомы
б) Эндоплазматическая сеть
в) Митохондрии
г) Комплекс Гольджи
15. В каких органоидах
растительной клетки содержится пигмент-хлорофилл? а) митохондрии;
б) лейкопласты;
в) хлоропласты;
г) хромопласты.
1.5. Тема: «Строение и
функции клетки. Органоиды клетки»
Вариант № 2
Задание. При выполнении задания
выберите один правильный ответ
1. Какие органеллы имеют
мембранное строение?
а) пластиды;
б) рибосомы;
в) включения;
г) клеточный центр.
2. В каких органеллах животных
клеток идет синтез АТФ? а) хлоропласты;
б) митохондриии;
в) рибосомы;
г) лизосомы.
3. Какие вещества входят в
состав мембран?
а) белки;
б) фосфолипиды;
в) нуклеиновые кислоты;
г) углеводы.
4. В каких органеллах
происходит только синтез белков? а) пластиды:
б) митохондрии;
в) рибосомы;
г) аппаратГольджи. 5.В каких органоидах растительной
клетки не содержатсяпигменты? а) хлоропласты;
б) лейкопласты;
в) хромопласты.
6. В каких органоидах
растительной клетки содержится хлорофилл?
а) лейкопласты
б) хромопласты;
в) вакуоль;
г) хлоропласты;7
7. Какую функцию выполняет
органоид – клеточный центр?
а) участвует при делении клетки;
б) участвует при синтезе белка;
в) участвует при синтезе АТФ;
г) участвует при синтезе
углеводов;
8. Какая функция не свойственна
ЭПС(эндоплазматической сети?
а) транспортная;
б) синтез углеводов;
в) синтез липидов;
г) энергетическая
9.Эндоплазматическую сеть
можно узнать в клетке по:
а) Системе связанных между собой
полостей с пузырьками на концах
б) Множеству расположенных на ней
гран
в) Системе связанных между собой
разветвлённых канальцев
г) Многочисленнымкристам на
внутренней мембране
10. Органоид клетки, на
котором располагаются рибосомы:
а) Плазматическую мембрану
б) Эндоплазматическую сеть
в) Комплекс Гольджи
г) Митохондрии
11. Аппарат Гольджи выполняет
следующие функции:
а) Запасающая и транспортная
б) Образование лизосом,
накопление веществ
в) Синтетическая и защитная
г) Энергетическая и выделительная
12. В делении клетки
участвует:
а) ЭПС
б) Аппарат Гольджи
в) Клеточный центр.
г) Лизосомы.
13. Организмы, клетки которых
имеют оформленное ядро, относят к группе:
а) Прокариот
б) Эукариот
в) Водорослей
г) Простейших
14. Плотная оболочка
отсутствует в клетках:
а) Бактерий;
б) Млекопитающих;
в) Грибов;
г) Растений.
15. В передвижении веществ в клетке
участвует:
а) Рибосомы
б) Комплекс Гольджи
в) Митохондрии
г) Цитоплазма
1.6. Тема: «Строение
клетки. Эукариоты. Прокариоты. Вирусы»
Вариант №1.
Задание 1. Впишите пропущенные слова.
1. Клетка, имеющая ядро,
называется ______________________.
2. В неблагоприятных условиях
среды бактерии образуют __________________.
Задание 2.Выберите один
правильный ответ.
3. Какие вещества входят в
состав цитоплазматической мембраны:
а) полисахариды
б) моносахариды
в) липиды
г) нуклеиновые кислоты
4. В каких органоидах
происходит синтез молекул АТФ:
а) в рибосомах
б) в комплексе Гольджи
в) в митохондриях
г) в ЭПС
5. В каких органоидах
содержится хлорофилл:
а) в митохондриях
б) в хлоропластах
в) в хромопластах
г) в лизосомах
6. Какие органоиды можно
назвать выделительной системой клетки:
а) ЭПС
б) митохондрии
в) комплекс Гольджи
г) лизосомы
7. Капсид вируса состоит из:
а) белков
б) липидов
в) углеводов
г) нуклеиновых кислот
8. Наружная оболочка
бактериальной клетки – это:
а) цитоплазматическая мембрана
б) капсид
в) капсула
г) клеточная стенка
9. Какие органоиды характерны
только для растительной клетки:
а) митохондрии
б) лизосомы
в) пластиды
г) рибосомы
10.Выберите лишнее понятие:
а) клеточная стенка
б) рибосомы
в) ядро
г) слизистая капсула
1.6. Тема: «Строение
клетки. Эукариоты. Прокариоты. Вирусы»
Вариант № 2.
Задание 1. Впишите пропущенные слова.
1. Клетка, не имеющая ядра,
называется _____________________.
2. Вирусная частица в состоянии
покоя называется _________________.
Задание 2. Выберите один правильный ответ.
3. Какие вещества, кроме ДНК,
входят в состав хромосом:
а) полисахариды
б) липиды
в) белки
г) моносахариды
4. В каких органоидах
происходит синтез белковых молекул:
а) в рибосомах
б) в комплексе Гольджи
в) в митохондриях
г) в ЭПС
5. В каких органоидах
содержатся ферменты, расщепляющие сложные вещества:
а) в митохондриях
б) в хлоропластах
в) в хромопластах
г) в лизосомах
6. Каким свойством обладает
цитоплазматическая мембрана:
а) гидрофобность
б) непроницаемость
в) полупроницаемость
г) гидрофильность
7. Наружная оболочка
растительной клетки – это:
а) цитоплазматическая мембрана
б) капсид
в) капсула
г) клеточная стенка
8. Палочковидные бактерии –
это:
а) кокки
б) спириллы
в) бациллы
г) споры
9. Какие органоиды характерны
для бактериальной клетки:
а) митохондрии
б) лизосомы
в) пластиды
г) рибосомы
10. Выберите лишнее понятие:
а) вакуоль
б) нуклеиновая кислота
в) капсид
г) вирион

1.
Письменная
часть. А

Выбери правильный ответ. Запиши номер и букву ответа.
1.
К макроэлементам
относят:
а) С, Н, О, S, СI, Мq; б) Н, О, С, N, S, Р; в) Н, О, С, Fе, К, I.

2.Для ДНК характерны азотистые
основания:
а) аденин, гуанин, цитозин, урацил;
б) аденин, цитозин,тимин, урацил;
в) аденин, гуанин, цитозин, тимин.

3.К полимерам относятся:
а) крахмал, белок, целлюлоза;
б) белок, гликоген, жир;
в) целлюлоза, сахароза, крахмал.

4. Ферменты – это биокатализаторы,
состоящие из :
а) белков; б) липидов; в)
нуклеотидов.

5. Универсальным источником энергии
является:
а) глюкоза; б) жир; в) АТФ.

6. В процессе фотосинтеза кислород
образуется при расщеплении:
а) СО2; б) Н2О;
в) АТФ.

7. Процесс синтеза белка называется:
а) транскрипцией; б) трансляцией; в)
репликацией.

8. Ядро характерно для клеток:
а) эукариот; б) прокариот; в) всех
организмов.

9. Бескислородное окисление
протекает:
а) в митохондриях; б)в  пластидах;
в)в  цитоплазме.

Письменная часть. В

Исходя из определений, впишите соответствующие термины.
1. Синтез белков происходит на …   .
2. Структуры, обеспечивающие движение клеток …  .
3. Стопки мембранных цилиндров, пузырьков, в которые
упаковываются синтезированные в клетке вещества, -  …  .
4. Клеточная структура, содержащая генетический материал в
форме ДНК, -   …  .
5. Двумембранные органоиды клетки, в которых идет запасание
энергии в виде молекул АТФ …  .
6. Одномембранные органоиды растительных клеток  …  .
7. Пористая структура из целлюлозы, придающая клетке
прочность и постоянную форму, -  …  .
8. Складки мембраны митохондрий  …  .
9. Основное вещество клетки, в котором находятся все
органоиды, -  …

3. Домашняя письменная работа.
Заполните таблицу.
Характеристика клеточных органоидов.

Органоиды

Состав и строение

Функции

 Наружная цитоплазматическая мембрана

Эндоплазматическая сеть

Рибосомы

Комплекс Гольджи

Митохондрии

Пластиды

Лизосомы

Клеточный центр

Состоит из двух  маленьких телец – центриолей,
  расположенных вблизи ядра

Участвует в образовании веретена деления при делении клетки

Микротрубочки

Органоиды движения

Заполните пропуски

·
Клетка
была открыта _______ в ____ г. при рассмотрении под микроскопом _______.
·
К
макроэлементам относятся _______, их общее содержание в клетке - ____ %.
·
Денатурация
– это _______, она происходит при  _______.
·
Жиры –
это соединения _______ и _______.
·
Мономерами
ДНК являются _______, которые состоят из _______.
·
У
растений запасными углеводами в клетке являются _______, а у животных -
_______.
·
Наука о
клетке называется - _______.
·
Основные
функции ДНК: _______.
·
Жиры
являются наиболее эффективным источником энергии в клетке, так как _______.
·
Историческое
развитие называют _______, а индивидуальное - _______.
·
Молекула
АТФ является _______ и состоит из _______.
·
Углеводы
у растений образуются в результате _______, а у животных _______.

Список литературы

1.     Общая
биология: Учебник для 10-11кл.общеобразовательных учреждений / Под ред.
Д.К.Беляева. М.:Просвещение, 2015
2.
Шаблон
теста: http://phustest.narod.ru/make.htm

Учебник.
     Основы общей биологии. Учебник для учащихся 9 классов общеобразовательных
     учреждений. 2013.

Под общей редакцией И. Н.Пономаревой. М.: “Вентана - Граф”
2015.

Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии.
     Учебник для 10-11 классов. – М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

file_name: Метод разработка Учение о клетке.docx

alt: Раздел: «Учение о клетке». 1

alt: ДНК: – А – А – Т – Г – Г – Т –

alt: Закончите уравнение: АДФ + Н 2

alt: Какова заслуга в области биологии

alt: Тема: «Строение и функции клетки

alt: О единстве органического мира свидетельствует: а) связь и цепи питания организмов; б) сходство живой и неживой природы; в) клеточное строение организмов всех царств живой природы…

alt: Разветвлённой системе канальцев в)

alt: Рибосомы б) Эндоплазматическая сеть в)

alt: Водорослей г) Простейших 14

alt: Гольджи в) в митохондриях г) в

alt: Список литературы 1.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ
САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №5 “ ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК”
муниципального
образования  городской округ Люберцы Московской области
14000,
Московская область, г. Люберцы, проспект Гагарина, 25 Тел:8-498-505-54-51

Конспект продуктивной деятельности в
средней группе с использованием технологии
“Бусогад или волшебные игры феи
Бусинки”

Тема:     “Рыбки”

Подготовила и провела
Воспитатель  Нельсон К.Э.

г.Люберцы
2020г.

Тема: «Рыбки»
Цель: Уточнить и расширить
знания детей о рыбах, вызвать познавательный интерес к рыбкам, развивать
фантазию, воображение.
Задачи:
Образовательные: Учить детей
изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их
форму, хвост, плавники. Закрепить умение рисовать бусами.
Воспитательные: воспитывать у детей
самостоятельность, аккуратность, умение трудиться, положительный эмоциональный
отклик в ходе изучения материала.
Развивающие: развивать творческую
фантазию детей, восприятие, чувство формы и ритма. Продолжать развивать умение
рассматривать и оценивать созданные изображения.
Расширять и
активизировать словарный запас: аквариум, плавники, плавает, ныряет,
чешуя, жабры, речная, морская, аквариумная.
 Методические приемы: мотивация, показ,
объяснение, напоминание, вопросы.
Предварительная работа: беседа с детьми о рыбах,
разучивание стихотворения.
Создание среды для
организации и проведения НОД: оформление интерьера согласно тематике;
мультимедийный проектор, экран, слайды; музыкальное сопровождение «Звуки воды»;
бусы разной длины и цвета.

Виды деятельности в НОД: Игровая,
Коммуникативная, Продуктивная, музыкально –художественная.
Ход НОД:
Воспитатель: Сегодня наше
занятие будет посвящено… А чему или кому узнайте, отгадав загадку:
В водице живет,
Нет клюва, а клюет.
У родителей и деток
Вся одежда из монеток. (рыбы)

Воспитатель: Где же живут
рыбы?
Ответы детей:  В водоемах: морях,
озерах, реках.
Воспитатель: Какие части
тела рыбы вы знаете?
Ответы
детей:

 Игра «Какие бывают
рыбы? »
( подбор прилагательных,
определение видов рыб в зависимости от среды обитания (морские, пресноводные,
аквариумные)

Воспитатель: Чем рыбы
отличаются от птиц, животных?
Ответы детей: Живет в воде,
есть чешуя, плавники, хвост, дышит жабрами.

Показ детям слайдов с
изображение рыб.
(Уточняется названия
некоторых рыб, обращается внимание на форму тела рыб, их цвет, форму плавников
и хвоста.

Физкульминутка  «На дне»

Улитки ползут, (Передвигаются по кругу,
сложив руки
Свои домики везут, (за спиной.)
Рожками шевелят, Делают «рожки» из
пальчиков у головы,
На рыбок глядят. сложили ладони в кольцо
у глаз.
Рыбки плывут, Передвигаются мелкими
шажками.
Плавничками гребут, двигая только ладонями.
Влево, вправо,
поворот, Плавные повороты туловища влево,
А потом наоборот. вправо,
поворот.

( На столе на синем
покрывале выложена золотая рыбка из бус)

Воспитатель:  Ребята, посмотрите, к нам
приплыла Золотая рыбка. Посмотрите, какая она красивая. Как вы думаете, откуда
она к нам приплыла?

Ответы детей : из страны Бусоград

Воспитатель: А вы знаете, рыбка приплыла
к нам за помощью, она заблудилась и теперь у нее нет ни  дома ни друзей. Как вы
думаете,  мы можем помочь рыбке?

Ответы детей

Воспитатель: Давайте Золотой рыбке
нарисуем дом и друзей. И как вы уже догадались рисовать мы будем бусами.

Бусы, бусы покажитесь,
Красотою поделитесь

Воспитатель: Где будет  жить наша рыбка
с друзьями?
Ответы детей

Воспитатель: Давайте нарисуем рыбок.
( дети вместе с
воспитателем рисуют рыбки)
Вот друзья для Золотой
рыбки готовы. Давайте дадим им имена.
( ребята придумывают
имена своим рыбкам)
Давайте поселим наших рыбок
в аквариум, на дне хорошо видны разноцветные камешки, а еще в аквариуме есть
растения. Кто знает, как они называются?
Ответы детей: водоросли
Воспитатель: Какого они
цвета?
Ответы детей
( Под спокойную музыку
дети рисуют аквариум и рыбок)

 Воспитатель: Давайте
посмотрим, что у вас получилось. Мы справились с заданием ? У кого получились
самые красочные рыбки? У какого самые веселые?

Воспитатель: Дети, посмотрите, какой
большой и красивый аквариум мы нарисовали. Сегодня мы помогли Золотой рыбке
приобрести друзей и стать по-настоящему счастливой, как вы думаете, быть добрым
творцом – это хорошо или плохо?
Ответы детей

Воспитатель: Чудеса на сегодня
заканчиваются, бусы устали и надо их прибрать на место. А я вам открою секрет,
рыбка была не простая, а волшебная, и на память о вашей доброте, Золотая рыбка
оставила вам подарок.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Показ детям слайдов с изображение рыб

другое

group: Педагогика

title: конспект занятия по продуктивной деятельности


extracted_text:
Фонд
оценочных средств разработан в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта
по специальности среднего
общего образования 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы
утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
28 июля 2014 г. № 820
и рабочей программы дисциплины
ОП.02 Основы Электротехники

Разработчик
- преподаватель ГБПОУ РК «Симферопольский колледж радиоэлектроники»:
- Гресько Павел Александрович_____________________

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО
на
  заседании Цикловой методической комиссии №5
Протокол
  №  1
от
  «__»  ____  20__ г.
Председатель
  ЦМК № 5
______________

1.     Паспорт фонда
оценочных средств

1.1.
Область
применения
Фонд оценочных средств
(ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся,
освоивших программу учебной дисциплины ОП.02 Основы электротехники
ФОС включают контрольные
материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработаны в
соответствии с:
-основной
профессиональной образовательной программой по специальности СПО 09.02.01
Компьютерные системы и комплексы
-рабочей программой
учебной дисциплины ОП 02 Основы электротехники.

2.       Результаты
освоения дисциплины, подлежащие проверке

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Основные
  показатели оценки результатов

У1.Применять
  основные определения и законы теории электрических цепей

Умение
  собирать схемы, рассчитывать параметры электрических и магнитных цепей,
  читать принципиальные, электрические и монтажные схемы. Измерять
  электрические параметры.

У2.Учитывать
  на практике свойства цепей с распределёнными параметрами и нелинейных электрических
  цепей

Умение
  рассчитывать параметры нелинейных электрических цепей и цепей с
  распределенными параметрами. Измерять электрические параметры.

У3.
  Различать непрерывные и дискретные сигналы и их параметры

Умение
  определять основные параметры непрерывных и дискретных сигналов. Измерять
  электрические параметры.

З1.
  Основные характеристики, параметры и элементы электрических цепей при
  гармоническом воздействии в установившемся режиме;

Знание
  методы расчета и  измерения основных параметров электрических цепей; основные
  законы электротехники.

З2.
  Свойства основных электрических RC
  и RLC- цепочек, цепей с взаимной
  индукцией;

Знание
  расчет параметров при резонансе в электрических цепях. Особенности расчета
  параметров в цепях с взаимной индукцией.

З3.
  Трёхфазные электрические цепи, методы расчета электрических цепей

Знание
  методы расчета и  измерения основных параметров трехфазных электрических
  цепей.

З4.
  Непрерывные и дискретные сигналы, спектр дискретного сигнала  и его анализ

Знание
  временные диаграммы и спектры непрерывных и дискретных сигналов.

З5.
  Основные свойства фильтров, цифровые фильтры

Знание
  характеристики и принципиальные схемы фильтров.

3.     Распределение
оценивания результатов обучения по видам контроля

Наименование элемента
умений или знаний

Виды аттестации

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

У1.Применять
  основные определения и законы теории электрических цепей
У2.Учитывать
  на практике свойства цепей с распределёнными параметрами и нелинейных
  электрических цепей
У3.
  Различать непрерывные и дискретные сигналы и их параметры

устный опрос
тестирование
практическая работа
лабораторная работа
контрольная работа

1семестр – Аттестация
  по текущим оценкам
2 семестр – Дифференцированный
  зачет

З1.
  Основные характеристики, параметры и элементы электрических цепей при
  гармоническом воздействии в установившемся режиме;
З2.
  Свойства основных электрических RC и RLC- цепочек, цепей
  с взаимной индукцией;
З3.
  Трёхфазные электрические цепи, методы расчета электрических цепей
З4.
  Непрерывные и дискретные сигналы, спектр дискретного сигнала  и его анализ
З5.
  Основные свойства фильтров, цифровые фильтры

устный опрос
тестирование
практическая работа
лабораторная работа
контрольная работа

1семестр – Аттестация по
  текущим оценкам
2 семестр – Дифференцированный
  зачет

4.      Распределение
типов контрольных заданий по элементам знаний и умений текущего контроля.

Содержание учебного материала по
  программе УД

Тип контрольного задания

У1

У2

У3

З1

З2

З3

З4

З5

Раздел 1
  Основные понятия и законы электротехники

Тема 1.1
Терминология,
  применяемая в электротехнике

1,2

Раздел 2
  Расчет электрических цепей

Тема 2.1
Электрические
  цепи постоянного тока

1-5

Тема 2.2
Электрические
  цепи гармонического тока

1-5

1-4

Тема 2.3
Резонансы
  в электрических цепях

1-4

1-4

3,4

Тема 2.4
Нелинейные
  электрические цепи

1-4

Тема
  2.5.
Трехфазные
  цепи переменного синусоидального тока

1-4

Раздел 3
  Электрические фильтры

Тема 3.1
Избирательные
  цепи

1-4

Раздел 4
  Непрерывные и дискретные сигналы

Тема 4.1
Импульсные
  сигналы

3,4

1-4

Раздел 5
  Электрические цепи с распределенными параметрами

Тема 5.1
Длинные
  линии

1,2

1,2

3,4

1.     Устный опрос.
2.     Самостоятельная
работа.
3.     Лабораторная
работа
4.
Практическая
работа
5.
Контрольная
работа

5.     Распределение
типов контрольных заданий по элементам знаний и умений, контролируемых на
промежуточной аттестации

Содержание учебного материала по
  программе УД

Тип контрольного задания

У1

У2

У3

З1

З2

З3

З4

З5

Раздел 1
  Основные понятия и законы электротехники

Тема 1.1
Терминология,
  применяемая в электротехнике

+

+

+

+

+

Раздел 2
  Расчет электрических цепей

Тема 2.1
Электрические
  цепи постоянного тока

+

+

Тема 2.2
Электрические
  цепи гармонического тока

+

+

+

Тема 2.3
Резонансы
  в электрических цепях

+

+

+

+

+

+

+

Тема 2.4
Нелинейные
  электрические цепи

+

+

Тема
  2.5.
Трехфазные
  цепи переменного синусоидального тока

+

+

Раздел 3
  Электрические фильтры

Тема 3.1
Избирательные
  цепи

+

+

+

Раздел 4
  Непрерывные и дискретные сигналы

Тема 4.1
Импульсные
  сигналы

+

+

+

+

Раздел 5
  Электрические цепи с распределенными параметрами

Тема 5.1
Длинные
  линии

+

+

+

6.     Структура
контрольных заданий

6.1.
Задания
текущего контроля

6.1.1 Устный опрос

1.      Дать определение основным
элементам электрической цепи?
2.      Назначение источника энергии в
цепи?
3.      Назначение приёмника энергии в
цепи?
4.      Дать определение электрического
тока.
5.      Сформулируйте закон Ома для
участка и для полной цепи.
6.      Сформулируйте 1-ый и 2-ой законы
Кирхгофа
7.      Что называется ветвью, узлом,
контуром, электрической цепью?
8.      Что является особенностью
разветвлённой цепи?
9.      Что является особенностью
неразветвленной цепи?
10.    Как найти общее сопротивление при
последовательном соединении резисторов?
11.    Как найти общее сопротивление, если
два резистора соединены параллельно?
12.    Объясните методику расчёта цепи
методом свёртывания.
13.    В каком режиме производится расчёт
схемы при нахождении неизвестных токов методом эквивалентного генератора?
14.    Когда используется расчёт цепи
методом наложения токов?
15.    Что называется контурным током?
16.    Что называется собственным, общим
сопротивлением контура?
17.    Каким образом находят неизвестные
токи по методу контурных токов.
18.    Что называется резонансом?
19.    Как называется резонанс в
последовательном контуре?
20.    Как называется резонанс в
параллельном контуре?
21.    Что называется добротностью?
22.    Что называется избирательностью?
23.    Что называется полосой пропускания?
24.    Что называется АЧХ?

Критерии
оценивания устного опроса.
Оценка «отлично»
выставляется обучающемуся, если он быстро без ошибок отвечает на поставленный
вопрос.
Оценка «хорошо» -
если в ответе допускается незначительные неточности.
Оценка
«удовлетворительно – допускает грубые ошибки при написании формул, неточно даёт
определения понятий.
Оценка
«неудовлетворительно» - не отвечает на поставленные вопросы.

6.1.2
Тестирование
Бланк
тестового задания

№ п/п

Содержание тестового задания

Варианты ответов

1

Амперметр
  в цепи показывает величину тока:

а)
  мгновенную;
б)
  действующую;
в)
  среднюю;
г)
  амплитудную.

2

Какие
  аппараты относятся к аппаратам управления?

а)      Автоматические
  выключатели;
б)      трансформаторы;
в)      электродвигатели;
г)      шины.

3

Источниками
  электрической энергии в ЭЭС служат электростанции трех типов:…

Ответ:____________________________

4

Каким
  требованиям должны удовлетворять системы зажигания?

а)      должны быть
  надежными в эксплуатации;
б)      иметь малые
  габаритные размеры, массу;
в)      не создавать
  радиопомехи;
г)      все перечисленные
  требования.

5

Сколько
  соединительных проводов подходит к трёхфазному генератору, обмотки которого
  соединены звездой?

Ответ:____________________________

6

Можно
  ли магнитоэлектрический прибор использовать для измерения в цепях переменного
  тока?

а)      можно;
б)      нельзя;
в)      можно, если
  ввести добавочное сопротивление;
г)      можно, если
  прибор подключать через выпрямительную систему.

7

Вращающаяся
  часть электрогенератора.

а)      статор;
б)      ротор;
в)      трансформатор;
г)      коммутатор.

8

Какое
  условное обозначение используется на шкалах приборов, работающих только в
  горизонтальном положении?

Ответ:____________________________

9

Трансформатор
  тока это…

а)      трансформатор,
  предназначенный для преобразования импульсных сигналов с длительностью
  импульса до десятков микросекунд с минимальным искажением формы импульса;
б)      трансформатор,
  питающийся от источника напряжения;
в)      вариант
  трансформатора, предназначенный для преобразования электрической энергии в
  электрических сетях и в установках, предназначенных для приёма и
  использования электрической энергии;
г)      трансформатор,
  питающийся от источника тока;
д)      трансформатор,
  первичная обмотка которого электрически не связана со вторичными обмотками.

10

Двухполюсный
  ротор синхронного генератора вращается со скоростью n2 =3000 об/мин.
  Частота тока равна:

а)      0,5 Гц;
б)      5 Гц;
в)      50 Гц;
г)      500 Гц.

11

Шкала
  амперметра 0-15 А. Этим прибором измерены токи 3 и 12 А. Какое измерение
  точнее?

а)      точность
  измерений одинаково;
б)      первое измерение
  точнее, чем второе;
в)      второе измерение
  точнее, чем первое;
г)      задача не
  определена, т.к. не известен класс точности прибора.
д)

12

Обмотки,
  показанные на рисунке соединены:

а)      звездой
б)      треугольником
в)      последовательно
г)
  параллельно

13

Коэффициент
  мощности cosφ нельзя
  определить по формуле:

а)      cosφ = P/ S;
б)      cosφ
  = R/ Z;
в)      cosφ
  = R/ XL;
cosφ
  = g /y.

14

Для
  чего служат ТЭЦ:

а)      для выработки
  электроэнергии;
б)      для
  комбинированной выработки теплоты и электрической энергии;
в)      для выработки
  тепловой энергии;
г)      для выработки
  световой энергии.

15

Операции
  с  разъединителями разрешается производить после того, как токовые цепи...

Ответ:
  ______________________

16

Что
  такое электрическая подстанция?

Ответ:____________________________

17

Можно
  ли использовать асинхронный двигатель в качестве трансформатора?

а)      можно при n2=0;
б)      можно;
в)      нельзя;
г)      можно при n1=0.

18

Дано:n2=60 об/мин
  относительноn1. Частота тока в
  обмотке ротора при р=1 составляет:

а)      2 Гц;
б)      50 Гц;
в)      60 Гц;
г)      1 Гц.

19

К
  генератору, обмотки которого соединены в треугольник, подходит:

а)      6 соединительных
  проводов;
б)
  3
  соединительных провода;
в)
  3
  или 4 провода;
г)
  4 провода.

20

Определите
  какая обмотка низшего напряжения:

а)
  нетобмоток низшего
  напряжения;
б)
  обе
  обмотки низшего напряжения;
в)
  обмотка
  2;
г)      обмотка 1.

21

Сердечник
  трёхфазного трансформатора должен иметь стержней:

а)
  один;
б)
  три;
в)
  два;
г)
  шесть.

22

Принудительное
  охлаждение машины постоянного тока применяют:

а)
  для уменьшения размеров и массы машины;
б)
  во избежание нагрева машины;
в)
  для уменьшения потерь в статоре;
г)
  уменьшения потерь в якоре.

23

Лампы
  накаливания с Uн = 127 В включают в трёхфазною
  сеть с линейным напряжением 220 В. Схема включения ламп:

а)      звездой;
б)      треугольником;
в)      звезда с нулевым
  проводом;
г)
  лампы нельзя включить в сеть.

24

Принцип
  действия трансформатора основан:

а)      на законе электромагнитной
  индукции;
б)       на правиле
  Ленца;
в)      на законе Ампера;
г)
  на
  законе Ома.

25

Механическая
  характеристика двигателя с параллельным возбуждением имеет вид:

а)      n=f
  (I);
б)      n=f
  (P2);
в)      n=
  f(Iв);
г)      n= f
  (M).

26

Что
  обеспечивают системы электроснабжения СЭС?

Ответ:____________________________

27

Для
  питания энергией жилых помещений используются трансформаторы:

а)      измерительные;
б)      специальные;
в)      силовые;
г)      автотрансформаторы.

28

Электрические
  машины преобразующие механическую энергию в электрическую, называют:

Ответ:____________________________

29

Что
  такое потенциал точки?

а) это
  разность потенциалов двух точек электрического поля;
б)это
  абсолютная диэлектрическая проницаемость вакуума;
в)
  называют величину, равная отношению заряда одной из об  кладок  конденсатора
  к напряжению между ними;
г)
  называют устройство, состоящее из двух проводников любой формы, разделённых
  диэлектриком.

31

Что
  такое электрическая цепь?

а)это
  устройство для измерения ЭДС;
б)
  графическое изображение показывающее порядок и характер соединение элементов;
в)
  упорядоченное движение заряженных частиц в проводнике;
г)
  совокупность устройств, предназначенных для прохождения электрического тока.

32

Сила
  тока в обмотке ротора по мере раскручивания ротора…

а)      остаётся
  неизменной;
б)      уменьшается;
в)      увеличится;
г)      нет ответа.

33

При
  холостом ходе трансформатора ваттметр измеряет:

а)      мощность потерь
  в обмотках при холостом ходе;
б)      мощность потерь
  в сердечнике при номинальном режиме;
в)      мощность потерь
  в трансформаторе;
г)      мощность потерь
  в обмотках при номинальном режиме.

34

При
  увеличенииS от 0 вращающий момент
  асинхронного двигателя:

а)      уменьшается;
б)      увеличивается;
в)      сначала
  увеличивается, затем уменьшается;
г)      сначала
  уменьшается, затем увеличивается.

35

Если
  увеличить момент нагрузки на валу двигателя, то скольжение S:

а)      будет
  равно нулю;
б)      не изменится;
в)      увеличится;
г)      уменьшится.

36

Напряжение
  на зажимах асинхронного двигателя уменьшилось в два раза. Его вращающий
  момент:

а)      увеличится в
  четыре раза;
б)      уменьшится в два
  раза;
в)      уменьшится в
  четыре раза;
г)      станет равным
  нулю.

37

Для
  выпрямления переменной ЭДС в машине постоянного тока служит:

а)      обмотка
  возбуждения и полюса;
б)      статор;
в)      коллектор;
г)      якорь.

38

На
  шкале нанесен знак. Какой это прибор?

а)      амперметр;
б)      прибор
  магнитоэлектрической системы;
в)      прибор
  электромагнитной системы;
г)      прибор
  переменного тока.

39

В
  каких единицах измеряется электрический потенциал?

а)      Ом;
б)      Ампер;
в)      Вольт;
г)      Ватт.

40

Дано:U1=220 B; w1=880; U2=24 B. ОпределитеK,w2

а)      К=30, w2=500;
б)      К=9,14w2,=192;
в)      К=917, w2=960;
г)      К=9,14,w2=96.

41

При
  симметричной нагрузке, соединённой треугольником, UA=380В. Фазное
  напряжение равно:

а)      220В;
б)      127В;
в)      660В;
г)      380В

43

Обмотки,
  показанные на рисунке соединены:

а)      звездой с
  нулевым проводом;
б)      треугольником;
в)      звездой;
г)      для ответа
  недостаточно данных.

44

Силовой
  трансформатор это…

а)      трансформатор,
  предназначенный для преобразования импульсных сигналов с длительностью
  импульса до десятков микросекунд с минимальным искажением формы импульса;
б)      вариант
  трансформатора, предназначенный для преобразования электрической энергии в
  электрических сетях и в установках, предназначенных для приёма и
  использования электрической энергии;
в)      трансформатор,
  питающийся от источника напряжения;
г)      трансформатор,
  питающийся от источника тока.

45

На
  рисунке изображена характеристика генератора независимого возбуждения. Эта
  характеристика:

а)      холостого хода;
б)      внешняя;
в)      регулировочная;
г)      генератор такой
  характеристики не имеет.

46

Трехфазный
  двигатель, обмотка которого рассчитана на 127 В, включают в сеть U =380 В. обмотки
  двигателя надо соединить:

а)      звездой;
б)      треугольником;
в)      звезда с нулем;
г)      двигатель нельзя
  включить в сеть.

47

Вид
  трансформатора при К>1:

а)      однофазный;
б)      стержневой;
в)      повышающий;
г)      понижающий.

48

Внутренняя
  часть цепи охватывает …

а)      приемник
б)      соединительные
  провода
в)      только источник
  питания
г)      пускорегулирующую
  аппаратуру

49

Дано:P2=0.97
  кВт,Pст=10 кВт ;Pоб=20 кВт, тогда кпд будет равно:

а)      97 %;
б)      99 %;
в)      9,7 %;
г)      98 %.

50

В
  приборе для выжигания по дереву напряжение понижается с 220 В до 11 В. В
  паспорте трансформатора указано: «Потребляемая мощность – 55 Вт, КПД – 0,8».
  Определите силу тока, протекающего через первичную и вторичную обмотки
  трансформатора.

а)
б)
в)
г)

51

Что
  такое электрическое измерение?

Ответ:
  ________________________________________

52

Для
  чего предназначены приборы освещения?

Ответ:
  ________________________________________

53

На
  чем основан принцип действия приборов электромагнитной системы?

а)      на
  взаимодействии магнитного поля катушки и ферромагнитного сердечника;
б)      на
  взаимодействии проводников, по которым протекает ток;
в)      на
  взаимодействии заряженных частиц.

54

Полная
  мощность цепи измеряется в единицах:

а)      Ом;
б)      Гн;
в)      Гц;
г)      В*А.

55

Дано:
  Р1 = 1 кВт, Р2 = 9,8 кВт, тогда η составит:

а)      97 %;
б)      99 %;
в)      98 %;
г)      93 %.

56

Какая
  цепь характеризуется векторной диаграммой изображенной на рисунке:

а)      цепьR, L, C;
б)      цепь R, L;
в)      цепь R, C;
г)      цепь C.

57

Какой
  из токов в схеме линейный, а какой фазный:

а)      оба тока –
  линейные
б)      оба тока –
  фазные
в)      ток I1  -
  линейный, I2  - фазный
г)      ток I1  -
  фазный, I2  - линейный

58

Фазный
  ротор асинхронного двигателя отличается от короткозамкнутого:

а)
  наличием зазора для охлаждения воздуха;
б)
  числом катушек статора;
в)
  материалом стержней;
г)
  наличием контактных колец и щеток.

59

Как
  и любая машина переменного тока, асинхронный двигатель состоит из двух
  основных частей:

Ответ:
  ____________________и__________________

60

К
  трансформатору напряжение нельзя подключить:

а)      вольтметры;
б)      высокоомные
  обмотки реле;
в)      обмотки
  напряжения ваттметров;
амперметры,
  токовые обмотки ваттметров.

КЛЮЧ ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ

№ п/п
задания

Правильный ответ

№ п/п
задания

Правильный ответ

1

б

31

б

2

а

32

г

3

ТЭС, АЭС, ГЭС.

33

б

4

г

34

б

5

3 или 4 провода.

35

в

6

г

36

в

7

б

37

в

8

г

38

б

9

в

39

в

10

в

40

г

11

в

41

г

12

б

42

в

13

в

43

в

14

б

44

б

15

отключены силовым выключателем.

45

а

16

ПС предназначены для преобразования и распределения
  электроэнергии.

46

в

17

в

47

в

18

г

48

в

19

б

49

а

20

г

50

г

21

б

51

это нахождение электрической величины опытным путем с помощью
  технических средств.

22

а

52

световые приборы повышают безопасность движения.

23

в

53

а

24

а

54

г

25

г

55

в

26

непосредственное питание
электроэнергией конкретных потребителей и их групп.

56

г

27

в

57

в

28

генераторами.

58

г

29

а

59

статор и ротор.

30

г

60

г

Описание процедуры
тестирования
Обучающиеся получают вариант тестовых
заданий и «Бланк ответа», в котором заполняют поля «Ф.И.О. обучающегося», №
группы и дату тестирования, проставляют выбранный ответ напротив № тестового
задания.
При оценке результатов за каждый
правильный ответ ставится 1 балл, за неправильный ответ – 0 баллов.

Критерии
оценивания тестирования
- оценка «5» (отлично) выставляется обучающимся
за верные ответы, которые составляют    91 % и более от общего количества
вопросов;
-
оценка «4» (хорошо) соответствует результатам тестирования, которые содержат от
71 % до 90 % правильных ответов;
-
оценка «3» (удовлетворительно) - от 60 % до 70 % правильных ответов;
- оценка «2» (неудовлетворительно)
соответствует результатам тестирования, содержащим менее 60 % правильных
ответов.

Шкала
оценки (30 вопросов)
«5»
- от 28 до 30 правильных ответов из 30 вопросов теста;
«4»
- от 21 до 27 правильных ответов из 30 вопросов теста;
«3»
- от 18 до 21 правильных ответов из 30 вопросов теста;
«2»
- от 0 до 17 правильных ответов из 30 вопросов теста.

6.1.3. Практическая работа.
Практическая
работа 1
Тема: Расчёт простейших последовательных,
параллельных и последовательно-параллельных электрических цепей.
Цель работы - освоить методику
расчёта цепей постоянного тока методом свёртывания.
Теоретические
сведения
 В соответствии с
методом свёртывания, отдельные участки схемы упрощают и постепенным
преобразованием приводят схему к одному эквивалентному (входному) сопротивлению,
включённому к зажимам источника.
Схема упрощается с
помощью замены группы последовательно или параллельно соединённых сопротивлений
одним, эквивалентным по сопротивлению.
 Определяют ток в
упрощённой схеме, затем возвращаются к исходной схеме и определяют в ней токи.
Задание
  Вцепи со
смешанным соединением сопротивлений  (таблица 2)  для заданных значений
сопротивлений участков, ЭДС, напряжения или тока участка (таблица 1) определить
ЭДС, токи, напряжения и мощности  каждого участка. Составить баланс мощностей.
Таблица
1- Исходные данные

Вари
ант

R1 ,
Ом

R2 ,
Ом

R3 ,
Ом

R4 ,
Ом

R5 ,
Ом

R6 ,
Ом

Rвн,
Ом

I, U, E

1

9

10

100

30

60

80

1

I
  1 = 3 А

2

8

5

25

12,8

18

12

1

U4 = 76,8 В

3

8

150

60

30

50

30

20

Е = 140
  В

4

48

16

24

8

4

8

0,5

Е = 164
  В

5

10

10

20

20

30

8

0,2

Е = 151
  В

6

48

16

24

8

4

8

0,5

Е = 164
  В

7

40

35

6

12

6

9

1

U = 190 В

8

24

50

75

10

40

20

1

I
  1 = 5 А

9

28

12

24

20

30

50

1

I
  = 10 А

10

9

150

60

40

50

26

1

Е = 420 В

11

48

100

20

80

150

40

2

U
  1 = 96 В

12

5

6

8

3

10

20

2

U = 60 В

13

4

15

4

10

15

-

1

I
  1 = 25 А

14

8

4

2

24

15

-

2

U3 = 24 В

15

20

10

12

20

12

-

2

I3= 5 А

16

4

10

6

2

24

-

1

U4 = 24 В

17

40

75

100

100

100

50

1

I6= 5 А

18

24

8

12

4

2

4

0,25

Е = 82 В

19

4

10

6

3

2

8

1

Е = 200 В

20

24

50

10

40

75

20

1

U1 = 48 В

21

14

6

12

10

15

25

0,5

I= 5 А

22

4

5

10

3

6

8

1

I6 = 4 А

23

12

10

10

2

8

5

3

I1 = 3 А

24

4

10

6

3

5

3

1

Е = 200 В

25

2

15

24

8

4

12

2

U1 = 12 В

26

8

4

12

8

14

-

1

I4  = 2 А

27

9

10

100

30

60

80

1

I1 = 3 А

28

5

20

10

40

15

25

2

I5  = 20 А

29

40

75

100

100

100

50

1

I1 = 4 А

30

40

35

60

114

6

9

0,5

U = 187,5 В

Таблица 2- Схемы
электрических цепей

Вариант
  1

Вариант
  2

Вариант
  3

Вариант
  4

Вариант
  5

Вариант
  6

Вариант
  7

Вариант
  8

Вариант
  9

Вариант
  10

Вариант
  11

Вариант
  12

Вариант
  13

Вариант
  14

Вариант
  15

Вариант
  16

Вариант
  17

Вариант
  18

Вариант
  19

Вариант
  20

Вариант
  21

Вариант
  22

Вариант
  23

Вариант
  24

Вариант
  25

Вариант
  26

Вариант
  27

Вариант
  28

Вариант
  29

Вариант
  30

Порядок расчёта
1
 Определяют
эквивалентное сопротивление цепи. Для этого  выделяют участки, соединённые
последовательно или  параллельно, заменяют их эквивалентными сопротивлениями.
Упрощают электрическую цепь, приводят к простейшему виду с одним
сопротивлением.
Для
последовательного соединения:

Для параллельного
соединения двух сопротивлений:

Для параллельного
соединения трёх и более сопротивлений:

2  Определяют
токи  отдельных участков по закону Ома:

3  Определяют
напряжения отдельных участков:

4  Определяют
мощности отдельных участков:

5  Составляют
баланс мощностей:
,
где  - мощность потерь внутри
источника;
- мощность приёмника;
 - мощность источника.
Контрольные вопросы:
1.     Дать определение
Сопротивление, ЭДС, Сила  тока, Напряжение , Мощность, Баланс мощностей.
2.     Для чего составляется
баланс мощностей?
Вывод.

Критерии оценивания практических работ
Оценка «Отлично».
Обучающийся принимал активное участие в выполнении практической работы, показал
хорошее умение пользования справочной и технической литературой при проведении
расчётов и выполнении работы, понимал ход выполнения работы. В отчёте
представлены необходимые таблицы с данными расчётов, расчёты выполнены
правильно, аккуратно построены графики зависимостей проведённых расчётов. В
выводах даны пояснения, проанализированы результаты исследований. При ответах
на контрольные вопросы Обучающийся умеет объяснить физическую сущность
процессов, происходящих в электрических цепях, электронных схемах.
Оценка «Хорошо».
Обучающийся самостоятельно и правильно выбрал необходимые формулы и произвёл
необходимые вычисления, выполнил анализ полученных результатов вычислений.
Однако в результатах расчётов не проставил единицы измерений, при оформлении
графиков допустил небрежность. В выводах отсутствует глубокий анализ
проведённых исследований. Ответы на контрольные вопросы не отличаются глубиной
понимания физических процессов в электрических цепях.
Оценка «Удовлетворительно».
В ходе проведения расчётов Обучающийся пользовался консультацией преподавателя,
испытывал затруднения в анализе полученных данных. Построение графиков
выполнено с низкой наглядностью. При защите отчёта по практической работе
показан низкий уровень теоретических знаний. Обучающийся не умеет в полном
объёме объяснить физические процессы, происходящие в электронных схемах. В
выводах о проделанной работе присутствует только констатация результатов
вычислений без анализа и пояснений.
Оценка «Неудовлетворительно».
Обучающийся проявил слабую заинтересованность в проведении практической работы.
Вычисления проводились под непосредственным руководством  преподавателя. При
выполнении расчетов и оформлении графиков допущены грубые ошибки,  которые Обучающийся
не смог самостоятельно исправить. При защите практической работы Обучающийся не
может объяснить физические процессы, происходящие в электронных схемах.

6.1.4. Лабораторные работы.

Лабораторная
работа №3
Тема: Исследование
параметров последовательного колебательного контура
Цель работы Исследовать
влияние величины сопротивления в  последовательном контуре на
амплитудно-частотную характеристику (АЧХ) контура, добротность и полосу
пропускания.
Оборудование
3.1 Универсальный стенд
3.2 Генератор Г3-109
3.3 Милливольтметр В3-38А
Схема исследования

Рисунок 1 - Схема исследования
Теоретические сведения
5.1 Последовательный контур
– это цепь, в которой L и C включены последовательно с источником питания

Рисунок 2 – Последовательный
колебательный контур.
Ток, протекающий по
последовательному контуру , очень мал,
так как на низких частотах емкостное сопротивление велико,
а на высоких частотах индуктивное сопротивление контура  велико.
При  частоте в контуре наступает резонанс
напряжения, когда
На резонансной частоте через контур
течет большой ток .
Напряжение
на С и L при резонансе в Q раз больше, чем Vвх.
Следовательно,
коэффициент передачи напряжения при резонансе Ко = Q
5.2
АЧХ последовательного контура представляет зависимость передачи
напряжения контура К от частоты генератора f.
Иногда АЧХ строят в относительных
координатах (нормированную АЧХ).
При построении нормированной АЧХ по
вертикали оси откладывают У=К/Кр, а по горизонтальной оси – относительную расстройку
от резонансной от резонансной частоты
5.3
Полосу пропускания контура при можно
либо подсчитать по формуле: , либо
определить графически по АЧХ контура (рис. 3)

Рисунок 3 – АЧХ
последовательного колебательного контура.
Для этого параллельно
горизонтальной оси на уровне 0.707 проводят прямую и находят точки А и В
пересечения прямых с АЧХ контура. Затем эти точки проектируют на горизонтальную
ось.
Разность расстроек – это и есть полоса пропускания.
Порядок проведения
работы
6.1 собрать схему, изображенную на рис. 1
Переключатель S1 установить в
положение (2). Подать напряжение сети на прибор.
6.2 измерить коэффициент передачи
напряжения Крна резонансной частоте.
6.3 измерить Кр при R = 0.
Установить переключатель в положение 2.
Подать с генератора Г3-109 на гнездо Г1 немодулированное синусоидальное
напряжение Vвх = 1В. Настроить
с помощью ручки генератора последовательный контур в резонанс по максимальному
показателю вольтметра.
Подсчитать коэффициент передачи напряжения
последовательного контура при резонансе .
Изменяя частоту генератора через 10 кГц в обе стороны от резонансной, измерить Vвых.
Результаты измерений и расчета занести в
таблицу 1.
Таблица 1

f, кГц

f 0

Vвых, В

6.2.2
измерить Кр при R =150 Ом. Измерения проводить аналогично примеру
6.2.1.
Результаты измерений и расчеты занести в таблицу 2.
Таблица 2

f, кГц

f 0

Vвых, В

6.2.3
измерить Кр при R = 530Ом . Измерения проводить аналогично примеру
6.2.1.
Результаты измерений и расчеты занести в таблицу 3.
Таблица 3

f, кГц

f 0

Vвых, В

По данным таблиц 1,2,3 построить
АЧХ последовательного контура на одном рисунке.
По АЧХ контура определить полосу
пропускания контура П и подсчитать добротность Q.
Содержание отчета
1. Наименование работы.
2 Цель работы.
3 Схема исследования.
4 Таблицы и построенные по ним АЧХ
контура.
5 Краткий вывод по данной работе.
Контрольные
вопросы для допуска к работе
1 Что такое резонанс?
2 Что представляет АЧХ последовательного
контура?
3 Порядок выполнения работы?
4 В каких пределах должно измерятьсяVвых ?
Контрольные
вопросы к защите
1 как получить в последовательном контуре
резонанс? Чему равен ток в последовательном контуре при резонансе?
2 почему, при резонансе последовательный
контур представляет малое сопротивление?
3 почему, АЧХ строят в относительных
единицах, откладывая по вертикальной оси
4 как изменить П контура при введении в
него последовательного добавочного сопротивления?
5 как влияет Q контура на его
избирательные свойства?

Критерии оценивания лабораторных работ
Оценка «Отлично».
Обучающийся принимал активное участие в выполнении лабораторной работы, показал
хорошее умение пользования  контрольно-измерительными приборами при измерении
электрических характеристик электронных схем, понимал ход их изменения. В
отчете представлены необходимые таблицы с данными измерений, выполнены
правильно  расчеты, аккуратно построены графики зависимостей проведенных
исследований. В выводах даны пояснения, проанализированы результаты
исследований. При ответах на контрольные вопросы Обучающийся умеет объяснить физическую
сущность процессов, происходящих в электрических цепях, электронных схемах.
Оценка «Хорошо».
Обучающийся самостоятельно и правильно подключил и выбрал пределы измерений
контрольно-измерительных приборов, выполнил необходимые замеры электрических параметров
в схемах. Однако в результатах расчетов не проставил единицы измерений, при
оформлении графиков допустил небрежность. В выводах отсутствует глубокий анализ
проведенных исследований. Ответы на контрольные вопросы не отличаются глубиной
понимания физических процессов в электрических цепях.
Оценка «Удовлетворительно».
В ходе проведения измерений Обучающийся пользовался консультацией
преподавателя, испытывал затруднения в подключении и калибровке
контрольно-измерительных приборов. Построение графиков выполнено с низкой
наглядностью. При защите отчета по лабораторной  работе показан низкий уровень
теоретических знаний. Обучающийся не умеет в полном объеме объяснить физические
процессы, происходящие в электронных схемах. В выводах о проделанной работе присутствует
только констатация результатов измерений без анализа и пояснений.
Оценка «Неудовлетворительно».
Обучающийся проявил слабую заинтересованность в проведении лабораторной работы.
Измерения проводились под непосредственным руководством  преподавателя. При
выполнении расчетов и оформлении графиков допущены грубые ошибки,  которые Обучающийся
не смог самостоятельно исправить. При защите лабораторной работы Обучающийся не
может объяснить физические процессы, происходящие в электронных схемах.

6.1.5. Контрольная
работа
Задания для контрольной работы
Задача 1. Варианты 01-25.
         Для цепи постоянного тока со
смешанным соединением резисторов (сопротивлений), определить: 1) величины
сопротивлений, отмеченных в таблице 1 знаком вопроса, 2)токи, проходящие через
каждый резистор,3)расход электроэнергии в цепи за время t =100 ч. Проверить
решение задачи, применив 1-й закон Кирхгофа. Данные для своего варианта взять в
таблице 1.
         Задача 2. Варианты 26-50.
         Для цепи постоянного тока со
смешанным соединением резисторов (сопротивлений), определить: 1) величины
сопротивлений, отмеченных в таблице 1 знаком вопроса. 2) напряжение на каждом
резисторе, 3) расход электроэнергии в цепи за время t =50 ч. Проверить
решение задачи, применив 2-й закон Кирхгофа. Данные для своего варианта в
таблице 1.
Задача 3. Варианты 51-75.
Для цепи постоянного тока со смешанным
соединением резисторов (сопротивлений), определить: 1) величины сопротивлений,
отмеченных в таблице 1 знаком  вопроса. 2) мощности на каждом резисторе, 3)
количества тепла, выделяемое на всех резисторах цепи за время  t =10ч. Проверкой
баланса мощности убедиться в правильности решения задачи. Данные для своего
варианта взять в таблице 1.
Задача 4. Варианты 76-100.
         Для цепи постоянного тока со
смешанным соединением резисторов (сопротивлений) определить: 1) величины
сопротивлений, отмеченных в таблице 1 знаком вопроса. 2)токи, проходящие через
каждый резистор. 3) мощности на первом и во втором резисторах. Проверить
решение задачи, применив 1-й закон Кирхгофа. Данные для своего варианта взять в
таблице 1.

Таблица 1

Вариант

Номер
  рисунка

r1, Ом

r2, Ом

r3, Ом

R4, Ом

r5, Ом

rэкв. Ом

U,I,P

01

1

1

2

10

15

6

?

UAB=60B

02

2

2

60

15

4

4

?

P=81Bт

03

3

?

3

25

5

20

25

I=2A

04

4

4

8

2

5

10

?

U1=8B

05

5

5

10

15

20

5

?

UAB=30A

06

6

7

3

15

20

5

?

I=10A

07

7

?

20

40

7

8

15

P=60Bт

08

8

5

6

20

3

2

?

U2=12B

09

9

10

18

3

10

15

?

I=4A

10

10

?

4

10

15

5

20

UAB=100B

11

11

3

6

4

7

8

?

P=8Bт

12

12

9

6

6

4

3

?

I=5A

13

13

60

10

15

4

5

?

UAB=120A

14

14

?

7

3

15

6

10

I=4A

15

15

5

8

7

10

4

?

P=60Bт

16

16

10

15

20

5

4

?

UAB=16B

17

17

12

4

10

15

3

?

I=10A

18

18

?

15

4

5

20

8

UAB=64B

19

19

4

2

10

15

6

?

I1=12B

20

20

6

3

1

60

15

?

P=32Bт

21

1

5

3

20

5

4

?

I=10A

22

2

?

15

10

6

5

10

UAB=60B

23

3

2

8

30

30

30

?

P=120Bт

24

4

16

14

4

2

5

?

I1=4A

25

5

?

6

3

12

4

8

I=5A

R3

                                             R1               R2                       R4

                                                                                R5

                                                               A+
-B

                                                                     U/2

Рисунок 1

Критерии
оценивания контрольной работы
Оценка «Отлично».
Обучающийся выполнил все задачи правильно и самостоятельно. Схемы начерчены в
соответствии с требованиями.
Оценка «Хорошо».
Обучающийся выполнил все задачи правильно и самостоятельно но допустил ошибки в
вычислениях. Схемы начерчены в соответствии с требованиями.
Оценка «Удовлетворительно».
В ходе решения задач обучающийся пользовался консультацией преподавателя,
испытывал затруднения в анализе полученных данных.  Выполнил только 3 задачи.
Оценка «Неудовлетворительно».
Обучающийся проявил слабую заинтересованность в выполнении работы. Работа не
выполнена.

6.2 Задания
промежуточной аттестации

6.2.1
Перечень вопросов для подготовки обучающихся к зачету
1. Длинная линия. Режим бегущей волны.
2.
Длинная линия. Параметры длинной линии. Схема замещения.
3. Длинная линия. Режим стоячей волны.
4. Длинная линия. Электрическая схема и
схема замещения. Параметры длинной линии.
5. Длинная линия. Режим стоячей волны.
6. Классификация
фильтров. Характеристики, параметры фильтров.
7. Законы Кирхгофа. Привести примеры применения
законов.
8. Методы анализа электрических цепей. Метод
контурных токов.
9. Методы
анализа электрических цепей. Метод эквивалентных сопротивлений. Метод уравнений
Кирхгофа.
10. Электрические фильтры. Условия пропускания
реактивного фильтра.
11. Фильтры. Определение полосы пропускания.
12. Фильтры.
Амплитудно-частотные характеристики фильтров: ФНЧ и ФВЧ.
13. Резонансы
в связанных контурах. Первый и второй частные резонансы.
14. Идеальный колебательный контур.
Свободные колебания в контуре.
15. Вынужденные колебания в последовательном
колебательном контуре. Пояснить процессы, протекающие в контуре.
16. Вынужденные колебания в параллельном
колебательном контуре.
17. Понятие резонансов в последовательном контуре.
Определение. Условия резонанса.
18. Сравнительный анализ характеристик и параметров
последовательного и параллельного контуров.
19. Понятие резонанса в последовательном контуре.
20. Понятие резонанса в параллельном контуре.
21. Последовательный колебательный
контур. Зависимость сопротивлений контура от частоты.
22. Вынужденные
колебания  в параллельном RLC контуре.
23. Частотные
характеристики колебательных контуров (анализ последовательного и параллельного
колебательного контура).
24. Понятие информации. Радиотехнический канал
передачи информации. Структурная схема.
25. Линейные
электрические цепи. Режимы работы.
26. Элементы электрических цепей. Характеристика
элементов (R,L,C).
27.
Гармонические
колебания в электрических цепях с элементами RLC.
32. Электрические цепи постоянного тока. Законы,
используемые для расчёта электрических цепей. Привести примеры.
33. Переменный ток. Характеристики и параметры тока.
Временная диаграмма, спектр.
34.
Понятие гармонического тока. Характеристики, параметры. Временная диаграмма.
Понятие спектра.
36. Связанные контуры. Настройка связанных контуров
в полный резонанс.
37. Связанные
контуры. Комбинированная схема. Принцип действия.
38. АЧХ связанных контуров. Полоса пропускания.
Способы определения.
39. Связанные
контуры. Схема с индуктивной связью между контурами. Принцип действия.
40. Связанные
контуры. Схема с автотрансформаторной связью между контурами. Принцип действия.
41. Резонансы в связанных контурах. Понятие полного
резонанса.
42. Резонансы в связанных контурах. Первый и второй
частные резонансы.
43. Резонансы в связанных контурах. Понятие сложного
резонанса
44. Резонансы в связанных контурах. Понятие полного
резонанса.
45. Понятие входного и вносимого сопротивлений в
связанных контурах.
46.
Связанные контуры. Понятие тока “максимум- максиморум”.Критическая связь между
контурами.
47. Связанные
контуры. Схема с  внешнеёмкостной связью между контурами. Принцип действия.
48. АЧХ связанных контуров. Полоса пропускания
49. Связанные контуры. Схемы. Понятие коэффициента
связи.
50. Сложный резонанс в связанных контурах. Понятие о
коэффициенте связи.
51 Понятие
входного и вносимого сопротивлений в связанных контурах.
52. Трехфазная цепь. Соединение треугольником при
равномерной нагрузке по фазам.
53. Трехфазная цепь. Соединение треугольником при
неравномерной нагрузке по фазам.
54. Трехфазная цепь. Соединение звездой при
равномерной нагрузке по фазам.

Критерии оценивания
промежуточной аттестации

Оценка

Характеристики ответа обучающихся

«Отлично»

-
  Обучающийся
  обладает глубокими и прочными знаниями программного материала;
-
  уверенно,
  логично, последовательно и грамотно его излагает;
-
  при ответе на
  два вопроса демонстрирует исчерпывающее, последовательное и логически
  стройное изложение;
-
  опираясь на
  знания основной и дополнительной литературы, тесно привязывает усвоенные
  научные положения с практической деятельностью электрика;
-
  правильно
  формулирует понятия и закономерности по вопросам;
-
  умело
  обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи;
-
  использует
  примеры из дополнительной литературы и практики;
-
   делает
  выводы и обобщения.
-
  верное
  решение задачи

«Хорошо»

-
  Обучающийся
  твердо усвоил программный материал, грамотно и по существу излагает его,
  опираясь на знания основной литературы;
-
  не допускает
  существенных неточностей в формулировании понятий;
-
  его ответ
  представляет грамотное изложение учебного материала по существу;
-
  правильно
  применены теоретические положения, подтверждённые примерами;
-
  два вопроса
  освещены полностью, при этом допущены две – три несущественные ошибки,
  исправленные по требованию преподавателя;
-
  делает выводы
  и обобщения.
-
  верное
  решение задачи (неточности в оформлении)

«Удовлетворительно»

-
  Обучающийся
  усвоил только основной программный материал, по существу излагает его,
  опираясь на знания только основной литературы;
-
  имеет общие
  знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений;
-
  допускает
  несущественные ошибки и неточности;
-
  испытывает
  затруднения в практическом применении знаний;
-
  затрудняется
  в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения;
-
  затрудняется
  в формулировании выводов и обобщений;
-
  формулирует
  основные понятия с некоторой неточностью;
-
  один вопрос
  разобран полностью, второй начат, но не завершены до конца;
-
  неполное
  решение задачи

«Неудовлетворительно»

-
  Обучающийся
  не усвоил значительной части программного материала;
-
  допускает
  существенные ошибки и неточности, испытывает трудности в практическом
  применении знаний;
-
  не
  формулирует выводов и обобщений.
-
  допускает
  существенные ошибки в процессе изложения;
-
  не умеет
  выделить главное и сделать вывод;
-
  приводит
  ошибочные определения;
-
  ни один
  вопрос не рассмотрен до конца, наводящие вопросы не помогают
-
  неправильное решение
  задачи

7.  Перечень
используемых информационных   источников

Нормативные и нормативно-технические
документы:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования
специальности 09.02.01
Компьютерные системы и комплексы, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ от 28.07.2014 г. № 820.

Основные источники:
1.
Иванов,
И. И. Электротехника и основы электроники: учебник для спо / И. И. Иванов, Г.
И. Соловьев, В. Я. Фролов. — Санкт-Петербург : Лань, 2021 — 736 с. — ISBN
978-5-8114-6756-3. —Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная
система. —URL: https://e.lanbook.com/book/152467 (дата обращения:
28.05.2021).

Дополнительные источники:
1.
Миленина С.А. Электротехника,
электроника и схемотехника : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / С.А. Миленина; под ред. Н.К. Миленина. - 2-е изд. перераб. и доп.
- М.: Издательство Юрайт, 2017. - 406 с. –– Текст: непосредственный.

Электронные
ресурсы:
1.
Сайт-ПАЯЛЬНИК
'cxem.net':
[сайт].   —
Свидетельство о регистрации СМИ № ФС 77 - 59178. — URL: https://cxem.net/  (дата обращения:
29.05.2021). — Режим доступа: свободный. —Текст, изображения: электронные.

Лист согласования
Дополнения и
изменения к ФОС на учебный год
Дополнения и изменения к ФОС на __________
учебный год по дисциплине
________________________________________________________. В ФОС внесены
следующие изменения: ___________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнения и изменения в ФОС обсуждены на заседании цикловой методической
комиссии № ____
 « ____» _______________ 20___ г.
Протокол № _____
Председатель комиссии
________________________ Ф.И.О.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОС ОП 02 Основы Электротехники.docx

alt: Паспорт фонда оценочных средств 1

alt: Структура контрольных заданий 1

alt: Двухполюсный ротор синхронного генератора вращается со скоростью n 2 =3000 об/мин

alt: Что такое электрическая подстанция ?

alt: Для выпрямления переменной ЭДС в машине постоянного тока служит: обмотка возбуждения и полюса ; б) статор ; в) коллектор ; г) якорь

alt: Дано: Р 1 = 1 кВт, Р 2 = 9,8 кВт, тогда η составит: а) 97 % ; б) 99 % ; в) 98 %…

alt: Вариант 21 Вариант 22

alt: Контрольные вопросы: 1.

alt: Неудовлетворительно» -

intro: Фонд оценочных средств по предмету ОП 02 Основы Электротехники


file_name: Информатика для нач кл в схемах тема ошибки в позе пользователя.docx


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATLAB

file_name: 50. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATLAB.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATLAB

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATLAB


extracted_text:
Тема:
«Гусеница из картонных лотков для яиц».
Цель: Учить изготовлять элементарные игрушки- самоделки из
бросового материала.
Задачи:
-Образовательная: Сформировать знания у детей по технологии
изготовления насекомых из бросового материала.
-Развивающая: Формировать умение конструировать из бросового
материала путем дополнения его деталями до создания выразительного образа.
-Воспитывающая: Воспитать трудолюбие, аккуратность, усидчивость.
Развивать умение доводить работу до конца, работать в заданном темпе.
Методы и приемы: Практический – изготовление
поделок, образцов;
Устный - краткое описание работы;
Наглядный- анализ выполненной работы.
Интеграция областей: Художественно-эстетическое
развитие- ручной труд.
Предварительная работа: Беседа «Спасем планету
от мусора» (знакомство детей с целью акции), конкурс поделок из бросового
материала, выставка рисунков «Береги природу», изготовления листовок, целевая
прогулка по размещению листовок на социально значимых объектах.
Словарная работа: Яичный лоток, гусеница,
бросовый материал.
Оборудование:

 Образец гусеницы;
 чистая упаковка из-под куриных
     яиц;
канцелярский клей;
синтетическая кисточка;
гуашь или акрил разных оттенков;
черный фломастер;
фломастеры;
ножницы.

Ход
занятия.
I часть:
Воспитатель: Когда я сегодня утром пришла в группу, то мне
передали письмо. На нем написан адрес нашего сада и указана наша группа. А от
кого оно неизвестно.
И что с ним делать не знаю. Может вы мне подскажите?

Дети: открыть и прочитать.

Воспитатель: Там письмо и загадки. Прочитаем? "Дорогие дети
спасибо вам за ваше тепло и улыбки. Нам было с вами весело и интересно. Вы
рассматривали нас, а смотрели на вас. Нам вы показались такими умными и
внимательными. Вы задавали столько необычных вопросов. Вот и мы придумали для
вас загадки.
         ***
 Шевельнулись у цветка
 Все четыре лепестка.
 Я сорвать его хотел –
 Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)
        ***
Бабочкина дочка
Вся в мелких ярких точках,
Медленно ползет,
Листики грызет.(Гусеница)
Воспитатель: Молодцы, загадки отгадали. А в конце письма написано
"С уважением бабочки.
II часть:
- Ребята, сегодня мы с вами будем изготавливать насекомых из
яичных лотков.
Для этого нам понадобятся: Ячейки из-под яиц, фломастеры, ножницы
и т.д.
- Что есть у гусеницы? (Гусеница состоят из туловища, лапок и
глазок).
Показ воспитателя с описанием своей работы и акцентом на технику
безопасности.
         Перед вами ячейка от яиц.
Сначала мы с вами раскрасим наших гусениц. Возьмите зеленую краску и раскрасьте
тело насекомого. Лапки  мы свами раскрасим красным, как будто наша
гусеница в ботиночках. Глазки сделаны из пластмассы, поэтому когда мы их
приклеиваем, то держим дольше, чем бумагу.
- Повторите какая последовательность выполнения работы.
- Прежде чем приступить к работе, вспомните как безопасно работать
с ножницами.
Приступаем к изготовлению.  В процессе работы оказывается
индивидуальная помощь.
Гусеницы готовы. Посадите его на полянку куда вам захочется и
поиграйте.
Физкультминутка: при необходимости.
Бабочка
Видишь, бабочка летает,
На лугу цветы считает.
— Раз, два, три, четыре, пять.
Ох, считать не сосчитать!
Задень, за два и за месяц...
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Даже мудрая пчела
Сосчитать бы не
смогла!        Машем руками-крылышками
Считаем пальчиком
Хлопки в ладоши
Прыжки на месте
Шагаем на месте
Хлопки в ладоши
Машем руками-крылышками
Считаем пальчиком
III часть:
Дети украшают полянку своими гусеницами.
Анализ занятия:
Педагог: Кому понравилось делать насекомых? А кому было трудно в
работе? Молодцы, у вас у всех получились веселые насекомые (обращаю внимание на
детали в работе).
А
сейчас я вам расскажу интересные факты из жизни насекомых.

file_name: гусеница.docx

title: Занятие по доп.образованию: "Гусеница"( из лотков для яиц)


extracted_text:
Мастер-класс
«Коррекционная
работа на основные виды движений
с элементами сенсорной интеграции
с детьми ОВЗ»

      Цель коррекционной работы по развитию процессов
сенсорной интеграции: усилить, сбалансировать и развить обработку сенсорных
стимулов центральной нервной системы. Развитие у детей имитационных
способностей, стимулирование детей к выполнению инструкций, формирование у
детей навыков произвольной организации движений, воспитание коммуникативных
функций и способностей взаимодействовать в коллективе.
       В последние годы заметно возросло количество
физически ослабленных детей. Это происходит по ряду причин, к числу которых
можно отнести: проблемы экологии, малоподвижный образ жизни, дефицит
двигательной активности. Поэтому, физическое развитие детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) занимает особое место. В процессе физического
воспитания и развития детей происходит не только становление двигательной сферы
ребёнка, но и осуществляется формирование умственных способностей, нравственно
– эстетических чувств, развитие речи, закладываются основы целенаправленной и
организованной деятельности.
        В работе с детьми инструктора по физической
культуре очень значимо взаимодействие с воспитателями, педагогом – психологом,
логопедом, дефектологом, которое решает оздоровительные,
образовательно-воспитательные и коррекционно-развивающие задачи.
       Коррекционно-развивающую работу выстраиваем с
учётом индивидуальной особенности каждого ребёнка, подбираем специальный
комплекс упражнений + к каждому упражнению подбирается дидактическая нагрузка.
        Восприятие информации, одновременно поступающей
по нескольким чувственным каналам, и объединение этой информации в единое целое
называется сенсорной интеграцией. Восприятие сигналов из внешнего мира и
внутренней среды организма формируется на основе совместной деятельности ряда
сенсорных систем: зрительной, слуховой, тактильной, проприоцептивной (глубокая
чувствительность), вестибулярной.
        Метод сенсорной интеграции решает целый спектр проблем
и позволяет улучшить физическое развитие детей, внимание, концентрацию,
зрительные и слуховые способности, что естественным образом положительно
сказывается на общем развитии и самооценке ребенка. А наиболее эффективное
средство получения сенсорного опыта - это игра.
        На занятиях по физической культуре ребенок
вовлекается в такие виды активности, которые выглядят как игра, но на самом
деле являются серьезной работой для ребенка. Активно играя, дети получают
информацию от рецепторов всех чувств (осязание, вестибулярный аппарат, ощущение
тела или проприоцепция, обоняние, зрение, слух, вкус).
       И мы сейчас вам покажем элементы совместной работы
инструктора по физической культуре с воспитателями. Так как в нашем детском
саду имеется достаточное количество сенсорного оборудования, то мы часто
включаем в свою работу элементы сенсорной интеграции.
         Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное
путешествие по нашей реке. А называется она, Белая, что означает чистая,
светлая, спокойная. И я думаю, что мы с вами преодолеем с легкостью все
преграды, стоящие на пути.
          1 препятствие. «Ходьба по тропинке»
         Задачи: развитие
вестибулярного аппарата, координации движений, равновесия. Уточнить
представления о полезных и вредных продуктах.
         Правила игры: дорожка выложена зигзагом надо
пройти и не упасть +Д.И. «Полезные и вредные продукты» (разделить картинки из
общей кучки на две)
         2 препятствие. «Прокати друга»
         1 вариант. Тренажёр: тоннель.
         Задачи: Развивать
умение перемещаться в определенном направление с ускорением и замедлением
темпа, развитие вестибулярной системы, ощущение ребёнком своего тела,
пространства, ловкости; формировать умение отгадывать загадки в нестандартных
условиях, расширять запас существительных в словаре ребёнка.
              Правила игры: детям предлагается перекатить
друг друга с одного конца зала в другой, игра проходит в медленном темпе, и
если ребёнку некомфортно игра прекращается + Д/И «Отгадай загадки» 2 вариант. Тренажёр:
тоннель.
            Правила игры: Ребёнку предлагается
переместить предметы с одного конца тоннеля в другой, ребёнок проносит их через
тоннель + «Д/И « Какое, что бывает?» (ребёнку предлагается переместить предметы
одного цвета – зелёное яблоко, зелёное платье и т.д.)
             3 препятствие. «Докатись до игрушки» Тренажёр: скейт
            Задачи:
развитие вестибулярного аппарата, поддержание тела в равновесии при движении,
баланс; развивать умение находить описанные предметы и передвигаться к ним на скейте.
            Правила игры: ребёнку предлагается
переместить предметы с одного конца комнаты в другой и как средство
передвижения предоставляется скейт. Ребёнок сам решает как ему на нём
передвигаться. (сидит и отталкиваясь руками от пола, лёжа на животе и
отталкиваясь руками, с помощью товарища – ребёнок сидит на скейте, а другой
ребёнок толкает его в спину и они передвигаются + Д.И «Найди, что скажу» (рамки
вкладыши)
           4 препятствие. «Маятник»  Тренажёр: балансир
           Задачи:
учить детей сохранять равновесие, способствовать пониманию принципа
установления равновесия и балансировки. Развивать умение классифицировать
предметы по существенному признаку, обобщать, активизировать словарь, расширять
кругозор.
             Правила игры: ребёнок встаёт на балансир,
перенося тяжесть тела то на правую ногу, то на левую. Во время удержания
равновесия ребёнку предлагается прочитать любое стихотворение, или поиграть в
игру+ Д.И. «Четвёртый лишний», «Скажи наоборот»
             5 препятствие. «Перевозчики»  Тренажёр: скамейка
             Задачи: развитие
чувства равновесия, развитие ловкости, осанка; упражнять детей в классификации
транспортных средств по способу, месту передвижения, по назначению.
             Правила игры: ребёнок становиться на
скамейку, кладёт на голову утяжелённый мешочек, руки в стороны и прямо держа
спину старается пройти по скамейке и ни разу не упасть (для начала предлагаем
переносить более устойчивые предметы: книги, игрушки, потом можно усложнить
задачу и, например, пройтись с мячом) + Д/И «Едет, плавает, летает», («Овощ или
фрукт»).
            6 препятствие. «Катание на мяче» Тренажёр: фитбол или любой другой большой мяч.
           Задачи:
развитие координации движений, снятие дополнительной нагрузки на позвоночник.
Закрепление умения выполнять упражнение в сочетании со стихами, развитие
памяти.
        Правила игры: Упражнение проводится на фитболе.
Положите ребенка на спину или живот, и, аккуратно придерживая, начните плавно
раскачивать (держа за ноги ) ребёнка вперед-назад или вправо-влево, чередуя
движения. Постепенно как ребёнок привыкнет к вашим действиям, добавляйте к
раскачиванию + Д.И. «Собери пирамидку»
В дальнейшем ребёнок может сам производить раскачивания
на фитболе.
            7 препятствие. «Змейка»   Тренажёр: мягкий модуль змея.
          Задачи:
развитие точности и координации движений, закрепление названия геометрических
фигур, времена года.
         Правила игры: пройти по змее не упасть и
остановиться на задуманной геометрической фигуре и хлопнуть один раз в ладоши.
+ Д.И. «Времена года».
Вот мы с вами и завершили путешествие и преодолели все
преграды стоящие на нашем пути.
          Итак.   Развитие у детей имитационных
способностей, стимулирование детей к выполнению инструкций, формирование у
детей навыков произвольной организации движений, воспитание коммуникативных
функций и способностей взаимодействовать в коллективе.

file_name: мастер класс Сенсорная интерграция с детьми с ОВЗ.docx