extracted_text:
Департамент образования и
науки города Москвы
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа № 281»

«Утверждаю»
Директор
  школы
_______________Е.
  В. Юрчикова
«___»
  ________________2021 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
(АДАПТИРОВАННАЯ) для
обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов
«Вокруг света»

направленность: естественнонаучная
уровень программы: ознакомительный

Автор-составитель программы:
Варфоломеева А.Т.,
педагог дополнительного
образования.

Возраст обучающихся: 10-14 лет
Срок реализации: 1 год
Объём программы: 34 часа

Москва, 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1.
Комплекс основных характеристик
1.1.
Пояснительная
записка………………………………………      стр. 3
1.2.
Цель
и задачи программы……………………………………      стр. 4
1.3.
Планируемые
результаты…………………………………….     стр. 5

Раздел 2.
Содержание программы
2.1.
Учебно-тематический
план………………………………….      стр. 6
2.2.
Содержание
программы……………………………………..       стр. 7

Раздел 3.
Комплекс организационно-педагогических
условий
3.

3.1.
Методическое
обеспечение программы…………………….      стр.12
3.2.
Условия
реализации программы…………………………….      стр.13
3.3.
Формы
и виды контроля (аттестации)………………………      стр.13
3.4.
Информационное
обеспечение программы…………………     стр.13

Раздел 1.
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ
ХАРАКТЕРИСТИК

1.1.
пОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность:
естественнонаучная
Уровень
программы: ознакомительный
Актуальность
программы
Приоритетным направлением социальной
политики российского государства и стран мирового сообщества является создание
системы эффективной социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями
здоровья. К этой категории относятся дети, имеющие «значительные ограничения
жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения
роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению,
ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой
деятельности в будущем».
Сущность воспитания и обучения ребенка с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) состоит во всестороннем развитии его
личности, которое складывается не из коррекции отдельных функций, а
предполагает целостный подход, позволяющий поднять на более высокий уровень все
потенциальные возможности конкретного ребенка - психические, физические,
интеллектуальные. Таким образом, у него появляется возможность самостоятельной
жизнедеятельности в будущем.
Программа дополнительного образования
детей «Вокруг света» -это совместная деятельность; сотворчество, которое помогает
детям с ограниченными возможностями здоровья вхождению в социум. Важно, чтобы
нуждающиеся в помощи, верили в свои возможности и реализовывали их, а те, кто
способны помочь, понимали, что важны не слова жалости, а «отношения на равных»
и реальная помощь, основанная на уважении к человеку.
Данная программа предполагает изучение
внеурочного материала по географии, учитывая особые образовательные потребности
детей с разной степенью нарушений развития, позволяет обеспечить равный доступ
к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей. Актуальность реализуемой программы
заключается в том, что в этом возрасте у школьников возникают множество
вопросов, и темы, рассматриваемые в рамках реализации данной программы,
позволяют ребенку не только получить ответы, но и самому познавать окружающий
нас мир путём наблюдений и экспериментов. Большое внимание в программе
уделяется вопросам бережного отношения к природе.
Эмоциональная память об этом будет заставлять его искать
новые творческие подходы, поможет преодолевать неизбежные кризисы, возникающие
в их повседневной жизни.

Адресат
программы –
программа
предназначена для обучающихся по АООП обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Возраст
обучающихся по программе: 10-14 лет
Срок
реализации программы: 1 год
Объём
программы:
34 часа
Принцип
комплектования групп- свободный. Для обучающихся по АООП обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 10-14 лет
Форма
обучения – очная.
Методы
обучения
·
объяснительно-иллюстративные,

·
частично-поисковые
(вариативные задания),
·
творческие,
практические.
Форма
занятий -
групповые
Виды
занятий – теоретические,
практические

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Согласно заключениям ЦПМПК всем
обучающимся данной категории рекомендовано формирование всех компонентов речи,
формирование математических представлений, расширение знаний об окружающем
мире, практических и учебных навыков. Опираясь на заключения, были поставлены
следующие цель и задачи:
Цель
программы:

Целью реализации программы является создание условий для
индивидуально-личностного развития и раскрытие познавательных способностей
ребенка с ОВЗ через внеурочную деятельность.
Задачи
программы:
Коррекционные:
·
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности
(познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление
интеллектуальной пассивности, характерной для детей с трудностями в обучении.
·
Формирование общедеятельностных умений и навыков: ориентировки в
задании, планирования предстоящей деятельности, осуществления ее в соответствии
с наглядным образцом и/или словесными указаниями учителя, самоконтроля и
самооценки.
·
Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений
(операций анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической
классификации, умозаключений и др.).
Образовательные:
·
формирование устойчивого интереса школьника к изучению географии
и других естественных наук;
·
ознакомление учащегося с уникальными природными территориями
земного шара, являющимися достоянием всего человечества;
·
ознакомление учащегося с уникальными природными территориями
земного шара, являющимися достоянием всего человечества;
·
умение работать с различными источниками информации, применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.
Воспитательные:
·
способствовать формированию у ребенка коммуникативных черт
личности: взаимопомощь, дружба, бережное отношение к природе;
·
воспитывать любовь к народным традициям;
·
воспитывать нравственные качества (взаимопомощь,
добросовестность, честность);
·
формировать чувство самоконтроля.
Развивающие:
·
побуждать и поддерживать стремление ребенка с ОВЗ к обогащению
новыми знаниями, интересными фактами, понятиями;
·
развивать творческие способности обучающихся;
·
содействовать развитию памяти, внимания, творческого воображения,
речи;
·
создавать условия для развития творческих способностей учащегося,
реализации их индивидуальных возможностей и потребностей в учебной
деятельности.

1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Планируемые результаты освоения программы:
Личностные
результаты:
·
развитие
любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства
и естественных наук;
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность
выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами
(художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры
декоративно-прикладного искусства, музыка и т.д.);
·
воспитание
ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения
окружающей среды;
·
формирование
мотивации дальнейшего изучения природы.
Предметные
результаты
·
получение
географических знаний и умений школьниками;
·
повышение
интереса к занятиям во внеклассное время, чтение дополнительной литературы,
·
активное
участие в общественно-полезной работе;
·
активизация
самостоятельности и творческих способностей учащихся в выполнении практических
индивидуальных и групповых заданий и проектов;
·
приобретение
практических навыков работы с интернет-ресурсами.

Раздел 2.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
2.1     УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

1 год обучения

№ п/п

Названия разделов и тем

Количество часов

Формы аттестации/контроля

всего

теория

практика

1.

Комплектование
  групп: просмотр, собеседование, прослушивание.

-

Входная
  диагностика.

2.

Вводное
  занятие

1

1

-

3.

Наша родина - Россия

8

4

4

Текущий

4.

Часть
  света: Европа. Страны

5

3

2

Текущий

5.

Часть
  света: Азия. Страны

2

1

1

Текущий

6.

Материки
  и континенты

9

4

5

Текущий

7.

Климат
  Земли

4

2

2

Текущий

8.

Человечество и океан

2

1

1

Текущий

9.

Реки
  мира

2

1

1

Текущий

10.

Итоговое
  занятие

1

1

Итого:

34

17

17

2.2.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Наименование
  раздела, темы

Форма проведения

Содержание.
  Теория. Практика.

Формы контроля

1. Вводное занятие: Происхождение Земли.
  Формирование Вселенной. Формирование материков и океанов

Беседа

Организационное
  занятие. Знакомство с планом работы. Происхождение Земли.
Формирование
  Вселенной. Формирование материков и
океанов

Входная диагностика

2. Наша родина - Россия. Географическое
  положение. История, государственная символика. Праздники

Игра-путешествие

«…Откуда есть пошла Русская земля…».
  Крупные города России. Как проходило освоение дальних русских земель.
  Достопримечательности

Индивидуальный опрос

3. Москва - столица нашей родины:
  рождение города, Москва белокаменная, Красная площадь, Кремль

Виртуальная
  экскурсия

Географическое положение Москвы на
  политической и физической карте России. Особенности географического положения
  города Москвы, округа и его влияние на природу, и хозяйственную деятельность
  населения.  Достопримечательности

Кроссворд

4. Север. Национальные и культурные ценности

Беседа. Показ-демонстрация

Коренные малочисленные народы Севера,
  Сибири компактно проживающие в Российской Федерации. Сохранение уникальной
  этнической культуры коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего
  Востока

Творческий отчет

5. Урал. Сибирь. Дальний Восток.
  Национальные и культурные ценности

Виртуальная
  экскурсия

Седой
  Урал. Уральские самоцветы. Знакомимся с природными красотами. Богатство
  Сибири

Опрос, творческий отчет

6. Черноземье, Северный Кавказ, Крым

Беседа.
  Показ-демонстрация

Черноземье
  России. Кавказские горы - самые
высокие
  горы России. Крымские. Различие гор по высоте размеру.

Творческий отчет

7. Поволжье: Самарская Лука, её мифы и
  легенды; Жигулёвские горы; народы Поволжья

Объяснение,
  беседа, показ-демонстрация

Историческое прошлое и настоящее
  Самарского края. Растения и животные заповедника «Самарская Лука», которые
  занесены в Красную книгу. Традиции народов Поволжья

Индивидуальный опрос

8. Европейская часть России:
  Калининград, Санкт-Петербург, Псков

Виртуальная
  экскурсия

Старинные
  русские города Европейской России.

Кроссворд

9. Животный и растительный мир России

Объяснение,
  беседа, показ-демонстрация

«На просторах нашей Родины» (животный и
  растительный мир России)

Тестирование

10. Часть света: Европа (страны и
  народы)

Виртуальная
  экскурсия

Части света.
  Европа. Страны.

 Творческий отчет

11. Дания - родина великого сказочника
  Андерсена

Рассказ, беседа, игра

Дания - природная теплица. Работа со
  словарем

Создаем электронный маршрут «По следам
  викингов».

12. Страна братьев Гримм - Германия

Объяснение, беседа, показ-демонстрация

Германия: кто такие немцы. Рур и
  Бавария. «Морские ворота Германии»

Кроссворд

13. Символы Европы - Эйфелева башня,
  Пизанская башня, Биг Бен и др.

Заполнение
  альбома путешествий

Франция называется Францией. Париж - столица
  Франции. Чем гордятся французы. Великобритания: кто такие англичане. Почему
  Великобританию называют Англией. Где мужчины ходят в юбках.

Создание рекламного проспекта
  туристического маршрута по странам Европы

14. Греция. Олимпийские игры. Мифы и
  легенды

Рассказ, беседа,
  виртуальная экскурсия

Греция: земля
  античных мифов. Афины – столица Греции. Где находится лабиринт Тесея

Творческий отчет

15. Восточная Азия: великий Китай
  (изобретения, культура, традиции)

Рассказ, беседа,
  виртуальная экскурсия

Китай: Пекин и
  Шанхай. Великая стена.

Составление проекта путешествия по
  стране

16. Южные соседи России (Грузия,
  Армения, Азербайджан, Казахстан и др.)

Беседа,
  игра-путешествие

Ближайшие южные соседи России. Территория
  - местоположение стран, площадь. Государственные символы стран

Подготовка визитной карточки стран (по
  выбору)

17. Большое путешествие в Африку.
  Знакомьтесь - Египет

Беседа.
  Показ-демонстрация

Особенности
  географического положения, климата, растительного и животного мира

Подготовка визитной карточки материка

18. Индонезия. Океания

Видео
  путешествие

Острова в Океане. Практические работы с
  картой атласа, глобусом, контурными картами. Работа со словарем

Творческий отчет

19. Континент и страна - Австралия, её
  коренные жители аборигены, маори. Растительный и животный мир

Беседа. Показ-демонстрация

Теория: первые
  европейцы в Австралии. «Неведомые южные земли». Ботанические редкости.
  Удивительные животные.  Австралийские аборигены. В городах Австралии

Подготовка визитной карточки материка

20. Южная Америка. Самые большие реки:
  Амазонка - величайшая река Земли; Парана, Ориноко

Беседа,
  объяснение, демонстрация, иллюстрации

Южная Америка. Колумбия - страна,
  названная именем Х. Колумба. Колумбийцы. Города и сокровища Колумбии.
  Бразилия - самая большая страна Ю. Америки. Тропические леса. Коста, сьерра и
  сельва Перу. Индейское прошлое. Лима- сердце Перу. Аргентина

Интерактивная карта туристических
  достопримечательностей Южной Америки

21. Северная Америка. Великие реки,
  озёра, водопады: Миссисипи, Мичиган, Онтарио, Ниагарский водопад

Беседа,
  объяснение, демонстрация, иллюстрации

Особенности географического положения,
  климата, растительного и животного мира. Реки и водопады. У Великих озер

Опрос, творческий отчет

22. Сравниваем природу Южной и Северной
  Америки

Игра «Южная и
  Северная Америка»

Сравниваем
  особенности природы Южной и северной Америки

Творческий отчет

23. Два полюса Земли. Путешествие к
  Северному полюсу

Интерактивное занятие

Исследователи
  полярных широт

Интерактивная карта

24. Антарктида. Путешествие к Южному
  полюсу

Беседа. Показ-демонстрация

Теория: ледяной купол планеты. Обитатели
  ледяных пустынь. Практика: Разработка проекта «Как использовать человеку
  Антарктиду?»

Творческий отчет

25. Прокладываем маршрут по карте от
  Арктики до Антарктики

Практическое
  занятие. Работа с
историческими
  и географическими
картами

От
  Арктики до Антарктики, суровая
жизнь
  в тундре. Исследователи полярных широт

Творческий отчет

26.Климатические пояса Земли. Погода

Беседа, игра-путешествие

Климат
  Земли: виды и характеристики климатических поясов
Сравниваем
  разные виды климата. Как они формируются

Презентация

27. Путешествуем по
  природным зонам мира

Беседа, игра-путешествие

Структура природной зоны. Общие
  закономерности природных зон мира и их территориальные особенности

Творческий отчет

28. Природные явления: торнадо, смерчи,
  землетрясения, цунами и др.

Беседа. Показ-демонстрация

Природные атмосферные катаклизмы - ураганы,
  бури, шторма, тайфуны, смерчи, торнадо и цунами.

Тестирование

29. Обычаи народов Мира

Беседа. Показ-демонстрация

Образ народов современного мира. Культура, территория, быт

Презентация

30. Человечество и океан.
  Тайны глубин Мирового океана

Викторина знатоков - океанологов, видео
  путешествие

Богатства
  Мирового океана. Знакомство с океанами планеты Земля

Викторина

31. «Цветные» моря на планете: Черное,
  Красное, Желтое, Белое

Видео путешествие, беседа.

Черное, Белое,
  Желтое и Красное: почему эти моря носят такие «цветные» названия

Творческий отчет

32. Река – важнейший
  компонент любой экосистемы. Жизнь реки

Видео путешествие, беседа.

Река – важнейший компонент любой
  экосистемы. Жизнь реки

Опрос,
  творческий отчет

33. Значение рек и водопадов
  в природе и для человека

Видео путешествие, беседа.

Человек и вода

Творческий отчет

34. Итоговое мероприятие: викторина
  «Вокруг света»

Викторина

Подведение
  итогов. Формирование творческих познавательных интересов

Раздел 3.
КОМПЛЕКС организационно-педагогическиХ
условияЙ

3.1 Методическое
обеспечение программы

·
Весь мир: Страны. Флаги. Гербы. – Мн.: Харвест, 1999.
(энциклопедический словарь)
·
Душина И.В., Смоктунович Т.Л. Народы мира. Книга для чтения по
географии.  М.: Баласс, 2004 г., 272 с.
·
Кузнецов А.П. География: Земля и люди. М.: «Просвещение», 2007.
175 с.
·
Максаковский В.П. Географическая картина мира. Ярославль:
Верхняя Волга, 1998.
·
Родин И.О., Пименова Т.М. Все страны мира. – М.: Вече, 2003.
·
Самые красивые места мира. М.: Мир энциклопедий Аванта+,
Астрель, 2007 г., 180 с.
·
Самые красивые места планеты. М.: Мир энциклопедий Аванта+,
Астрель, 2007 г., 480 с.
·
Томилин А.Н. Как люди изучали свою Землю. М.: Просвещение, 2008.
160 с.
·
Уильямс Л. Науки о Земле без тайн. М.: Эксмо, 2009. 432 с.
·
Энциклопедия чудес природы. М.: ЗАО «Издательский дом Ридерз
дайджест», 2000 г., 456 с.
·
Белан Л.Г. Занимательная география. – Волгоград: Учитель, 2009.
·
От пирамид до небоскребов. – Москва, Современник, 1997.
·
Родин И.О., Пименова Т.М. Все страны мира. – М.: Вече, 2013.
·
Селищев Е.Н. География для любознательных или о чем ты не
узнаешь на уроках географии». Ярославль: Академия развития, 2006.
·
Я познаю мир. Страны и народы. – Москва, 2011.

условия
реализации программы
Занятия кружка проводятся
для обучающихся 5 класса, в количестве    15 обучающихся, по 1 часу в неделю,
всего 36 часов. Данная программа кружка естественнонаучного направления
рассчитана на один год обучения учащихся 10-14 летнего возраста, поэтому при
распределении заданий учитывается возраст детей, их подготовленность,
существующие навыки и умения.
Помещение для проведения
занятий светлое, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. До начала
занятий и после их окончания осуществляется сквозное проветривание помещения.
Кабинет оснащен техническими
средства обучения: проектор, компьютер, интерактивная доска. В процессе
обучения учащиеся и педагог соблюдают правила техники безопасности.
Занятия проводит учитель
высшей квалификационной категории.

Формы и виды
контроля (аттестации)

Для отслеживания результатов
предусматриваются следующие формы контроля:
тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;
итоговый контроль в формах:

тестирование;
практические работы;
творческие работы;
самооценка и самоконтроль;
самостоятельные работы.

Для оценки эффективности занятий можно использовать
следующие показатели:

степень помощи, которую оказывает
     учитель учащимся при выполнении заданий;
поведение детей на занятиях:
     живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные
     результаты;
результаты выполнения тестовых
     заданий и заданий, при выполнении которых выявляется, справляются ли
     ученики с ними самостоятельно.

file_name: Программа кружка Вокруг света.docx

alt: Департамент образования и науки города

alt: Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: Черноземье, Северный Кавказ, Крым

alt: Онтарио, Ниагарский водопад

alt: Человечество и океан. Тайны глубин


extracted_text:
Операции по продаже
валюты. Вся выручка
сначала зачисляется на транзитный валютный счет организации. Его открывает
банк на основании договора банковского валютного счета.
Когда экспортная выручка
поступает на счет, бухгалтер делает проводку:
Д-т 52, субсчет «Транзитный валютный счет» К-т
62, 90 — поступила экспортная выручка.
Далее бухгалтер может
направить в банк поручение на продажу части экспортной выручки.
После этого бухгалтер делает
запись:
Д-т 57 К-т 52, субсчет «Транзитный валютный счет» — направлена
часть валютной выручки на продажу.
Предприятие имеет право
расходовать иностранную валюту, поступившую на транзитный счет.
Для определения результата от
продажи валюты используется счет 91 «Прочие доходы и расходы». По дебету этого
счета записывается стоимость иностранной валюты по курсу Банка России на день
продажи, а также расходы, связанные с указанными операциями, по кредиту —
сумма в рублях, полученная за проданную валюту. Поскольку счет 91 закрывается,
после каждой операции определяется ее результат, который списывается на счет 99
«Прибыли и убытки».
Сумма валюты, предназначенная
для продажи, списывается в дебет счета 57 «Переводы в пути»: Д-т 57 К-т
52/1-2 — направлена на продажу валюта.
Рублевые средства, полученные
от продажи валюты, отражаются в учете записью:
Д-т 51 К-т 76 — зачислены на расчетный счет деньги от
продажи валюты.
Д-т 76 К-т 91/1 — отражен прочий доход от продажи валюты.
Проданная банком валюта
списывается проводкой:
Д-т 91/2 К-т 57 — списана проданная валюта.
Все расходы, связанные с
продажей валюты, списываются в дебет субсчета 91/2 «Прочие расходы». Убыток от
продажи валюты уменьшает облагаемую налогом прибыль.
Д-т 91 К-т 99 — прибыль от продажи валюты;
Д-т 99 К-т 91 — убыток от продажи валюты.
Пример 7.
ЗАО «Континент» получило на свой
транзитный счет 100 000 долл. США. За перевозку экспортного груза по территории
Польши оно должно заплатить ООО «Транском» 8000 долл. США. ЗАО «Континент»
перечислило деньги ООО «Транском» со своего транзитного валютного счета до
того, как продало часть валютной выручки.
ЗАО «Континент» решило продать на
внутреннем валютном рынке 9200 долл. США.
Рубли, полученные от продажи иностранной
валюты, зачисляются на расчетный счет предприятия. При этом в учете бухгалтер
делает проводку: Д-т 51 К-т 91, субсчет «Прочие доходы» — зачислены
деньги,
полученные от продажи иностранной валюты.
Обычно курс иностранной валюты на дату, когда ее списывают для продажи, не
совпадает с тем курсом, который установлен на дату получения рублей. Из-за
этого образуется курсовая разница. И если курс вырос, то в учете делается
следующая проводка:
Д-т 57 К-т 91, субсчет «Прочие доходы» — отражена
положительная курсовая разница.
Если же курс иностранной валюты снизился,
то в учете записывают: Д-т 91, субсчет «Прочие расходы» К-т 57 —
отражена отрицательная курсовая разница.
Рассчитывая налог на прибыль,
бухгалтер должен уменьшить доходы своей организации на отрицательную курсовую
разницу. А на положительную разницу, наоборот, нужно увеличить облагаемую
прибыль.
Кроме того, официальный курс
Центрального банка РФ, как правило, превышает банковский курс. Получившуюся
из-за этого разницу организация может исключить из своей прибыли. Подпункт 6 п.
1 ст. 265 Налогового кодекса РФ позволяет относить эту разницу к прочим
расходам. За то, что банк продал иностранную валюту, ему положено
вознаграждение. В учете банковское вознаграждение отражается следующей
проводкой:
Д-т 91, субсчет «Прочие расходы» К-т 51 (52)
— отражено вознаграждение банку.
Для организации сумма
комиссионного вознаграждения банку является прочим расходом. На это
вознаграждение нужно уменьшить облагаемую базу по налогу на прибыль.
Когда часть экспортной
выручки продана, остаток денег, полученных от иностранного партнера,
перечисляется на текущий валютный счет организации. При этом в учете делается
проводка:
Д-т 52, субсчет «Текущий валютный счет» К-т
52 субсчет «Транзитный валютный счет» — зачислена часть экспортной выручки
на текущий валютный счет.
Пример 8 отражения в бухгалтерском учете
операций по продаже валюты (цифры условные).
На транзитный валютный счет предприятия
зачислены экспортная валютная выручка в размере $300 000 и вклад в уставный
капитал от иностранного учредителя в размере $100 000. Курс на день поступления
составлял 30 руб./$. Предприятие совершило продажу $30 000. Курс на дату
снятия валюты со счета составлял 31 руб./$, а курс продажи — 30,50 руб./$.
Сумма выручки в рублях от проданной валюты была зачислена на расчетный счет.
Комиссия банка составила $100.
Вариант бухгалтерского оформления таких
операций выглядит следующим образом:
Д-т 52/1 К-т 62 — $300 000/9 000 000 руб. — зачислена
экспортная валютная выручка;
Д-т 52/2 К-т 75/1 — $100 000/3 000 000 руб. — погашена задолженность
по вкладу в уставный капитал;
Д-т 57/1 К-т 52/3 — $30 000/930 000 руб. — сумма, перечисленная
для продажи;
Д-т 91 К-т 57/1 — $30 000/915 000 руб. — суммы валюты,
списанные по курсу Банка России на день продажи;
Д-т 51 К-т 91 — 915 000 руб. — суммы, зачисленные после
продажи валюты;
Д-т 91 К-т 52/1 — $100/3100 руб. — комиссия банка;
Д-т 91 К-т 57/1 — 15 000 руб. — отрицательная курсовая
разница на счете 57/1.
Обязательно надо продавать
валюту, которую предприятие купило и не потратило в течение 7 дней
после этого. Такая продажа называется обратной.
Порядок ее отражения в учете рассмотрим на
конкретном примере.
Пример 9.
ЗАО «Восход» приобрело 5000 долл. США,
чтобы погасить свой валютный заем. Валюта была зачислена на специальный
транзитный валютный счет организации. Однако ЗАО «Восход» так и не поручило
банку перевести купленную валюту иностранному заимодавцу. Поэтому банк на 7-й
день с момента зачисления валюты продал купленные ЗАО «Восход» доллары. За это
банк получил комиссионное вознаграждение — 1000 руб. Курс доллара США,
установленный Центральным банком РФ на дату списания валюты и дату зачисления
выручки от ее продажи, равен 30,8 руб. Однако доллары были проданы по курсу
30,7 руб.
Бухгалтер ЗАО «Восход» сделал такие
проводки:
Д-т 57 К-т 52, субсчет «Специальный транзитный валютный
счет» — 154 000 руб. (5000 USD x 30,8 руб./USD) — списана
валюта для обязательной продажи;
Д-т 51 К-т 91, субсчет «Прочие доходы» — 153 500 руб.
(5000 USD х 30,7 руб./USD) — зачислены на расчетный счет средства, поступившие от
обязательной продажи валюты;
Д-т 91, субсчет «Прочие доходы» К-т 57 — 154 000 руб.
(5000 USD х 30,8 руб./USD) — списана проданная валюта;
Д-т 91, субсчет «Прочие расходы» К-т 51 — 1000 руб. — списано
с расчетного счета комиссионное вознаграждение банку;
Д-т 99 К-т 91,
субсчет «Сальдо прочих доходов и расходов» — 1500 руб. (154 000 + 1000-153 500)
— отражен убыток от продажи валюты.
В налоговом учете бухгалтер ЗАО «Восток» должен отразить в составе
прочих расходов:
—       убыток от превышения курса Центрального банка РФ над
курсом коммерческого банка — 500 руб. (5000 USD x (30,8
руб./USD - 30,7 руб./USD));
—       вознаграждение банку за продажу
валюты — 1000 руб.
Рассмотрим на примере, как
будет отражаться в учете продажа валюты.
Пример 10.
ЗАО «Восход» подало в банк заявку на
продажу 20 000 долл. США. Банк продал валюту по курсу 30,6 руб. Официальный
курс банка РФ и на дату списания валюты и на дату зачисления выручки от ее
продажи равен 30,8 руб.
Согласно договору, заключенному с банком,
комиссионное вознаграждение списывается с рублевого счета предприятия и равно
2000 руб.
В учете ЗАО «Восход» делаются следующие
проводки:
Д-т 57 К-т 52, субсчет «Текущий валютный счет» — 616
000 руб. (20 000 USD х 30,8 руб./USD) — списана валюта для продажи;
Д-т 51 К-т 91, субсчет «Прочие
доходы» —612 000 руб. (20 000 USD х 30,6 руб./USD) — зачислены на расчетный счет средства,
поступившие от продажи валюты;
Д-т 91, субсчет «Прочие расходы» К-т 57 — 616 000 руб. (20
000 USD х 30,8 руб./USD) — списана проданная валюта;
Д-т 91, субсчет «Прочие расходы» К-т 51 — 2000 руб. — списано
с расчетного счета комиссионное вознаграждение байку;
Д-т 99 К-т 91, субсчет «Сальдо прочих доходов и
расходов» — 6000 руб. (616 000 + 2000 - 612 000) — отражен убыток от продажи
валюты.
В налоговом учете бухгалтер ЗАО «Восход» должен
отразить в составе прочих расходов:
— убыток от превышения курса Центрального
банка РФ над курсом коммерческого банка — 4000 руб. (20 000 USD x х (30,8
руб./USD - 30,6 руб./USD));
— вознаграждение банку — 2000 руб.

title: Операции по продаже валюты


extracted_text:
Конспект урока по
математике в 1 классе
«Прибавить и
вычесть число 4»
Тема: «Прибавить и вычесть число 4. Решение задач»
Цель: закрепление умения прибавлять и вычитать число 4 разными
способами
Задачи:
1. Образовательные:
• Закреплять приёмы сложения и вычитания числа 4.
• Формировать умение анализировать и решать арифметические
задачи.
• Совершенствовать навык каллиграфического письма.
2. Развивающие:
• Развивать познавательную активность учащихся.
• Совершенствовать уровень развития математической речи.
• Развивать мелкую моторику рук.
• Развивать мышление, внимание, память.
3. Воспитательные:
• Формировать ответственность, усидчивость, познавательный
интерес, аккуратность при выполнении записей в тетради и на доске.
Оборудование: учебник «Математика» 2 часть М. И. Моро, рабочая
тетрадь, сигнальные карточки для оценивания ответов детей, веер с цифрами,
зелёные ручки для самопроверки, таблица и варианты решения №5 с. 9 на экране.
Тип урока: урок закрепления пройденного материала (второй урок
по теме).
Ход урока.
1) Организационный этап.
Прозвенел опять звонок,
Начинаем мы урок.
Будем все внимательны,
Будем рассуждать.
И примеры, и задачи
Мы научимся решать.
2) Постановка цели и задач урока.
Учитель. Откройте учебник на странице 9.
Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Дети. Будем решать задачи, находить значения выражений. Повторим
состав чисел. Будем работать с геометрическим материалом.
Учитель. Молодцы. А ещё мы повторим приёмы сложения и вычитания
какого числа? (4)
3) Актуализация знаний.
Индивидуальные задания (3 человека – к доске):
а) «заселить» домики: состав чисел 4, 6, 8.
б) Найти значение выражения разными способами:
5 + 4 =
в) Найти значение выражения разными способами:
9 – 4 =
Чистописание – цифра 4.
Подготовка к устному счёту:
Какое число получится, если к числу прибавить 1? Вычесть один?
Какое число получится, если из числа вычесть предыдущее?
Как можно прибавить к числу 3? Как разными способами вычесть 4?
Сколько единиц в одном десятке?
Устный счёт (дети используют веер с цифрами):
5 увеличить на 3;
из семи вычесть 1;
найти сумму девяти и одного;
6 уменьшить на 2;
найти разность пяти и трёх;
из восьми вычесть 7;
6 увеличить на 4;
из десятка вычесть 5 единиц.
К какому числу нужно прибавить 3, чтобы получить 7?
Из какого числа нужно вычесть 2, чтобы получить 5?
На сколько 5 больше двух?
Какое число на 2 больше шести?
Проверка индивидуальных заданий:
а) Используем сигнальные карточки:
правильно – синий цвет;
неправильно – красный.
б) и в) Обучающиеся сами объясняют вычислительные приёмы:
5 + 4 5 + 4 5 + 4
5 + 2 + 2 5 + 3 + 1 5 + 1 + 3
9 – 4 9 – 4 9 – 4
9 – 2 – 2 9 – 3 – 1 9 – 1 – 3
Учитель. Какой способ вы считаете самым удобным?
4) Закрепление пройденного материала. Решение задач.
Учитель. Прочитайте задачу №1 с. 9.
Обсудите в парах, какие здесь главные слова.
Прочитайте задачу выразительно, выделяя голосом главные слова.
Какие слова будем использовать для краткой записи задачи?
Записываем в тетради.
Купила – 10 яиц.
Съели – 4 яйца.
Осталось – ?
Нарисуем схему к задаче (на доске).
10
съели ост.
4?
Учитель. В этой задаче нужно найти целое или часть?
Как найти часть? (Чтобы найти часть, нужно из целого вычесть
другую часть).
Назовите решение задачи.
10 – 4
Как можно отнять 4?
Самостоятельно найдите значение этого выражения и запишите ответ
задачи.
Проверка.
Физкультминутка.
Конь меня в дорогу ждёт,
Бьёт копытом у ворот.
Быстро на коня вскочу,
Не поеду, полечу.
Цок, цок, цок, цок,
Цок, цок, цок, цок.
Там, за дальнею рекой,
Помашу тебе рукой.
№2 с. 9. Составляем задачу.
На подносе было 10 пирожков, а в тарелке на 4 меньше. Сколько
пирожков было на тарелке?
Учитель. Что значит «на 4 меньше»?
Выполняем рисунок (ученик – на доске, все остальные – в
тетради).
Учитель. Как будем решать задачу? Почему?
Запишите решение и ответ.
Проверка. Прочитайте решение. Как отнимали 4? Какой
вычислительный приём использовали? Скажите полный ответ задачи.
№3 с. 9 – выполняем устно.
А теперь записываем в тетрадях только решения задач, можно без
наименований. Ответ записывать не нужно.
Учитель читает каждую задачу 1 раз.
У Саши 5 солдатиков, а у Вовы на 3 больше. Сколько солдатиков у
Вовы?
Ира помыла на 4 тарелки больше, чем Маша. Сколько тарелок помыла
Ира, если Маша помыла 6 тарелок.
Из класса вышли 3 мальчика и 4 девочки. Сколько детей вышли из
класса?
Самопроверка. Используем зелёные ручки.
№4 с. 9 – первый столбик.
Читаем выражения по-разному и находим их значения:
6 минус 3;
из шести вычесть 3;
найти разность шести и трёх;
уменьшаемое 6, вычитаемое 3…
Второй столбик – решаем самостоятельно.
Проверка.
Читаем каждый пример: «К сумме чисел пяти и трех прибавить 1».
Называем результат. Отвечаем на вопрос: «Сколько всего прибавили к пяти?» (4)
Каким способом прибавляли 4?
Аналогично разбираем остальные примеры.
Заполняем таблицу (на экране) – устно, по цепочке.
Учитель. Какое правило нужно вспомнить, чтобы выполнить это
задание?
(Чтобы найти слагаемое, нужно из суммы вычесть другое
слагаемое.)
слагаемое 2 1 4
слагаемое 4 2
СУММА 8 7 9 10 6
Работа с геометрическим материалом.
№5 с. 9 – дети обсуждают в парах, предлагают варианты решения.
Демонстрируем на экране.
5) Рефлексия (подведение итогов занятия).
Чем мы занимались сегодня на уроке?
Кто понял, как прибавлять 4 (вычитать 4) – поднимите синий круг.
Кто не понял – красный.
Кому было интересно – поднимите синий круг.
Кому трудно – красный.
Используемые ресурсы:

alt: Как можно прибавить к числу 3?

alt: Чем мы занимались сегодня на уроке?


extracted_text:
Управление образования
Красносулинского района р.п. Горный
     муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа №22

Рассмотрено и
принято                                        Утверждаю
на заседании
педагогического совета                   Директор МБОУ СОШ № 22
МБОУ СОШ №22
___________ Г.И. Тоткалова
протокол от
«29»августа 2019 г. №1                     МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   окружающему миру

Учитель Тихомирова Екатерина
Александровна

Класс 3

Количество часов  в неделю 2 часа

Количество часов по учебному плану 67 часов

Количество часов согласно календарному графику, расписанию уроков с
учетом праздничных дней   67  часов

Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Школа
России».

Учебник  Окружающий мир: 3 класс: Учебник в 2 частях. Плешаков
А.А.-М.:Просвещение /учебник, 2019 год.

Срок реализации программы 2019-2020 учебный год

1.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
-овладение основами гражданской идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
-проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через
знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
-формирование гуманистических и демократических ценностных
ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной
жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
-целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур
через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе
в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;
-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле,
выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
-формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение
основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной
среде;
-внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия
образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности
(учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как
условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
-осознание личностной ответственности за свои поступки, в том
числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы
и культуры;
-эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее
многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и
культуры городов России и разных стан мира;
-этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем
мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм
экологической этики;
-способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных
социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании
личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье),
доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление
прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной
деятельности;
-установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о
системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных
ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе),
правил экологической безопасности в повседневной жизни;
-мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное
отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области
экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
-понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и
уточнённую учителем;
-сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её
в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
-выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
-планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
-планировать свои действия в течение урока;
-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);
объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
-оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички
для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
-соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
-контролировать и корректировать своё поведение с учётом
установленных правил;
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
 -понимать и толковать условные знаки и символы, используемые
в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

-выделять существенную информацию из литературы разных типов
(справочной и научно-познавательной);
-использовать знаково-символические средства, в том числе
элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
-понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
-анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы,
диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
-классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
-сравнивать объекты по различным признакам;
-осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы
круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,
объектами;
-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока в соответствии с возрастными нормами;
-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении
рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т.
д.;
-моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе
круговорот воды в природе, круговорот веществ). Коммуникативные Обучающийся
научится:
-включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и
сверстниками;
-формулировать ответы на вопросы;
-слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
-высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме
урока;
-проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на
позицию партнёра в общении;
-признавать свои ошибки, озвучивать их;
-употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;
-понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли
при выполнении заданий;
-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
-готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
-составлять рассказ на заданную тему;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
-продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех
его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
-находить на карте города Золотого кольца России, приводить
примеры достопримечательностей этих городов;
-осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории
и культуры;
-находить на карте страны — соседи России и их столицы;
-определять  и кратко характеризовать место человека в
окружающем мире;
-осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость
ответственного отношения к природе;
-различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать
проявления внутреннего мира человека;
-различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
-проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное
оборудование;
-исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы,
моделировать круговорот воды в природе;
-классифицировать объекты живой природы, относя их к
определѐнным царствам и другим изученным группам;
-пользоваться атласом-определителем для распознавания природных
объектов;
-обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком,
изображать их с помощью схем и использовать для объяснения необходимости
бережного отношения к природе;
-приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
-использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники
информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных
сообщений о природе;
-устанавливать связь между строением и работой различных систем
органов человека;
-использовать знания о строении и жизнедеятельности организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
-оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
-вырабатывать правильную осанку;
-выполнять правила рационального питания, закаливания,
предупреждения болезней;
-понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать
соответствующие правила;
-правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
-соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать
дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
-понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны,
предвидеть скрытую опасность и избегать еѐ;
-соблюдать правила безопасного поведения в природе;
-понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила
экологической безопасности в повседневной жизни;
-раскрывать роль экономики в нашей жизни;
-осознавать значение природных богатств в хозяйственной
деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным
богатствам;
-различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
-понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы
некоторых стран;
-объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать
необходимость уплаты налогов гражданами страны;
-понимать, как ведётся хозяйство семьи;
-обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить
простейшие экологические прогнозы;
-рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения
информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить
уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
-использовать различные справочные издания, детскую литературу для
поиска информации о человеке и обществе.

2.
Содержание учебного предмета.
Как устроен мир (6 ч)
Природа,
ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы.
Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.
д.). Роль природы в жизни людей.
Человек
– часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие,
память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество.
Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.
Человечество.
Мир
глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между
живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного
дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и
положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что
нас окружает?
Эта удивительная природа (18  ч)
Тела,
вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух,
его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники
загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода,
ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для
живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений.
Экономия воды в быту.
Разрушение
твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление
об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для
живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной
деятельности людей. Охрана почвы.
Растения,
их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие
растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на
растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные,
их разнообразие. Группы животных (насекомые,   рыбы,   земноводные,
пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)
Растительноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и
экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в
природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной
книги России. Охрана животных.
Грибы,
их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе
и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир
грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление
о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители,
организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие
растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в
краеведческий музей.
Практические
работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды.
Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм
человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме
человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и
гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях,
ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение
физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины.
Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание
воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения.
Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические
работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как
действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода,
утечке газа.
Правила
безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде,
автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении
безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные
места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,
стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др.
Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах.
Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и
грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с
кошкой и собакой.
Экологическая
безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды.
Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься
от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные
знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности
 людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что
такое товары и услуги.
Природные
богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства
товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от
образования и здоровья людей.
Полезные
ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных
ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство
и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные
отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность,
пищевая промышленность и др.
Роль
денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).
Заработная плата.
Государственный
бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный
бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной
деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической
катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение
безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические
работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями.
Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города
Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее,
основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны,
граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны
зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности
природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди
разных стран.
Знаменитые
места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных
стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное
отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого
человека.
3. Календарно-тематическое планирование.

№

Кол-во часов

Тема урока

Страница учебника

Дата

план

факт

1

1

Как устроен мир (6 ч)
 Природа.
 Разнообразие природы. Значение природы для людей.

Стр.4

3.09

2

1

Человек.

Стр.10

5.09.

3

1

Проект «Богатства, отданные людям»

Стр.16

10.09.

4

1

Общество.

Стр.18

12.09.

5

1

Мир глазами эколога.

Стр.24

17.09.

6

1

Природа
  в опасности. Охрана природы.

Стр.29

19.09.

7

1

Обобщение
  знаний по теме «Как устроенмир». Проверочная работа.

Стр.32

24.09.

8

1

Эта удивительная природа.
Тела, вещества, частицы.

Стр.36

26.09.

9

1

Разнообразие
  веществ.

Стр.41

1.10.

10

1

Воздух
  и его охрана.

Стр.46

3.10.

11

1

Вода
  и жизнь. Свойства воды.

Стр.51

8.10.

12

1

Превращения
  и круговорот  воды в природе.

Стр.55

10.10.

1 3

1

Берегите
  воду!

Стр.59

15.10.

1 4

1

Что такое почва?

Стр.64

17.10.

1 5

1

Разнообразие растений.

Стр.69

22.10.

1 6

1

Солнце,
  растения и мы с вами.

Стр.74

24.10.

1 7

1

Размножение
  и развитие растений.

Стр.78

29.10

1 8

1

Охрана
  растений.

Стр.82

7.11.

19

1

Разнообразие животных.

Стр.87

12.11.

20

1

Кто
  что ест?

Стр.94

14.11.

21

1

Наши
  проекты: «Разнообразие природы родного края».

Стр.98

19.11.

22

1

Размножение и развитие животных.

Стр.100

21.11.

23

1

Охрана
  животных.

Стр.106

26.11.

24

1

В
  царстве грибов.

Стр.112

28.11.

25

1

Великий круговорот жизни.

Стр.118

3.12.

26

1

Обобщение по теме « Эта удивительная природа». Проверочная
  работа.

5.12.

27

1

Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека.

Стр.122

10.12.

28

1

 Органы чувств.

Стр.126

12.12.

29

1

Надёжная защита организма.

Стр.130

17.12.

30

1

Опора тела и движение.

Стр.134

19.12.

31

1

Наше питание. Органы пищеварения.

Стр.138

24.12.

32

1

О
  дыхании, о движении крови

Стр.142

26.12.

33

1

 Умей предупреждать болезни

Стр.147

9.01.

34

1

Здоровый образ жизни.

Стр.150

14.01.

35

1

Обобщение по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа

16.01.

36

1

Наша безопасность (7 ч)
Огонь, вода и газ.

Стр.4

21.01

37

1

Чтобы путь был счастливым.

Стр.8

23.01.

38

1

Дорожные знаки.

Стр.14

28.01.

39

1

Проект «Кто нас защищает».

Стр.18

30.01.

40

1

Опасные места.

Стр.22

4.02.

41

1

Природа
  и наша безопасность.

Стр.26

6.02.

42

1

Экологическая безопасность.

Стр.30

11.02.

43

1

Обобщение по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.

13.02.

44

1

Чему
  учит экономика         (12 ч)
Для
  чего нужна экономика?

Стр.34

18.02.

45

1

 Природные
  богатства и труд людей – основа экономики.

Стр.40

20.02.

46

1

Полезные ископаемые.

Стр.46

25.02.

47

1

Растениеводство.

Стр.51

27.02.

48

1

Животноводство.

Стр.55

3.03.

49

1

Какая бывает промышленность?

Стр.60

5.03.

50

1

Проект:
« Экономика родного края»

Стр.64

10.03.

51

1

Что
  такое деньги?

Стр.69

12.03.

52

1

Государственный
  бюджет.

Стр.73

17.03.

53

1

Семейный бюджет.

Стр.77

19.03.

54

1

Экономика и экология.

Стр.82

2.04.

55

1

Обобщение по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.

7.04.

56

1

Путешествие по городам и странам      (15 ч)
Золотое кольцо России.

Стр.89

9.04.

57

1

Проект «Музей путешествий».

Стр.94

14.04.

58

1

Наши ближайшие соседи.

Стр.100

16.04.

59

1

 На
  севере Европы.

Стр.110

21.04.

60

1

 Что такое Бенилюкс?

Стр.110

23.04.

61

1

 В центре Европы.

Стр.116

28.04.

62

1

Итоговая комплексная работа.

30.04.

63

1

Путешествие по Франции и Великобритании.

Стр.122

7.05.

64

1

 На юге Европы.

Стр.135

12.05.

6 5

1

По знаменитым местам мира.

Стр.149

14.05.

66

1

Экскурсия
«Достопримечательности нашего города»

19.05.

67

1

Обобщение
  знаний по теме «путешествие по городам и странам». Проверочная работа

Стр.154

21.05

Заместитель
директора по УВР

____________ Кононова Н.А.

____________   20___года

Скачано с www.znanio.ru

alt: П ланируемые результаты освоения учебного предмета

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Коммуникативные Обучающийся научится: -включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками; -формулировать ответы на вопросы; -слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать,…

alt: Красной книги России; -использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе; -устанавливать связь между…

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Вода и жизнь. Свойства воды.

alt: Органы чувств . Стр.12612.12. 291Надёжная защита организма

alt: Итоговая комплексная работа

title: рабочая программа по окружающему миру, 3 класс


extracted_text:
HALLOWEEN
– PARTY
Авдюшева
Татьяна Викторовна- учитель английского языка (1 кв. категории)
МОУ
Школа с.Белоярск ЯНАО Приуральский р-н

Задачи мероприятия:

1.
Образовательная: сформировать специальные умения и навыки речевой
деятельности учащихся, развить навыки чтения , систематизация, обобщение и
дальнейшее закрепление материала, пройденного ранее.
2.
Воспитательная: содействовать в ходе внеклассного мероприятия
формированию следующих мировоззренческих понятий: воспитание положительного ,
уважительного  и терпимого отношения к культуре англоязычных стран, более
глубокое осознание своей родной культуры.
3.
Развивающая: развить у учащихся творческую деятельность, способность
логически излагать свои мысли, умения сравнивать, анализировать.

План- конспект
мероприятия.

(Выходят
чтецы)

1. The sky is blue,
The sky is green...
Have you got a penny
For Halloween?
2.  Halloween! Halloween!
 Let us have a penny
 For
Halloween!
3. The sky is dark, the Moon is blue
All the ghosts and witches
 Came
to frighten you!

Ведущий-  Good
afternoon dear friends. Today you will know about an interesting tradition of
celebrating holidays in the United Kingdom. It is Halloween. You will see thе
unforgettable night. We are starting.

 Звучит  стихотворение об осени (одновременно демонстрируются
слайды о Великобритании, звучит музыка)

1. It is O and C and T and O and B and E and R
Come, daddy dear, it is time to go
The kids are in the car

2. The jack-o’-lantern twinkles and the cats are out
of tunes,
We’ll watch the witches streaming past the sickle of
the moon.

Появляются рассказчики:

The story about Halloween.

   Long ago, many people believed that on a certain
autumn night dead spirits came back to earth. And people held a festival that
was the start of our Halloween. This festival was held on October 31. People
built fires on hilltops to scare off the ghosts. They also scared the ghosts
away by wearing costumes made of animals’ heads and skins.

   В давние времена ,многие люди думали, что в
определенную осеннюю ночь духи мертвых опускались на землю. И люди проводили
фестиваль, который и стал началом Хэллоуина. Фестиваль проводился 31 октября. Люди
жгли костры, чтобы напугать привидений. Они также пугали привидений , одевая на
себя головы и шкуры животных.

Traces
of the festivals remain in our Halloween customs. Only today ghosts are
children under sheets. The Halloween colours , too, are orange and black. It
was time when orange flames lit up the black night.

    Черты фестивалей сохранились в обычаях Хэллоуина. Только
в наши дни привидения это дети под простынями. Цвета Хэллоуина оранжевый и
черный. Это было время , когда оранжевые вспышки освещали черную ночь.

Finally,
October 31 arrives. It is the Halloween party. Families carve their pumpkins.
Many people carve scary pumpkin faces. But some people carve happy and funny
faces. They place the pumpkins in windows or on doorsteps. Many schools have
parades of children in costumes. After school children put on their costumes
again. They go from door to door asking for candies. “Trick or treat! Trick or treat! “ is heard everywhere.

Наконец приходит 31 Октября. Это праздник Хэллоуин. Семьи срезают тыквы. Многие
люди вырезают на тыквах страшные лица. А некоторые счастливые и смешные. Люди
помещают тыквы на окнах или на лестницах. Во многих школах проходят парады
детей в костюмах. После школы дети вновь одевают костюмы. Они ходят от дома к
дому со словами: « Угости, а то подшучу!» в эту ночь эти слова слышны везде.
(
ведущие удаляются, звучит музыка, которая постепенно из тихой переходит в
громкую)

 Act 1

(В
это время открывается занавес . Возле костра сидят кот и поросенок и
рассказывают страшную историю)

In a dark , dark wood
There is a dark, dark house

In that dark, dark house
There is a dark, dark room

In that dark, dark room
There is a dark, dark chest

In that dark, dark chest
There is a dark, dark shelf

On that dark, dark shelf
There is a dark, dark box

In that dark, dark box
There is a GHOST!

(
кот и поросенок кричат и пугают друг друга)

В
это время выходит грустное приведение, молча, вздыхая и не говоря ни слова.

  Pig:  Who
is it?

 Cat: I don’t know.

 Cat and a Pig (хором): Who are you?

 Ghost: I am a ghost. My name is Gilly. And who are
you ?

 Cat: I am a Cat.

 Pig: I am a Pig. What’s the matter?

 Ghost : Nobody can help me.( вздыхает)

 Cat: We can help you. What’s the matter?

 Ghost: I can’t scare the people. I don’t know that
word!

 Cat: What word?

 Ghost: The word all ghosts say when they go out
haunting on Halloween.

 Pig: I know this word. I’d be glad to teach you.

Gilly Ghost: You are a real friend.

 Pig: Listen to me, Gilly : “Oink, oink, oink !”

Gilly Ghost: No, Pig, that isn’t the ghost‘s word.

 Cat : Of course, it isn’t the ghost’s word. What a
silly pig! And what a silly ghost! Not to know such an important word!

Gilly Ghost: You are right. I can’t go haunting if I
can’t say that word.

 Cat: I’ll teach you: “Mew, mew, mew!”

Gilly Ghost: I’m sorry but that is not the ghost’s
word either.

 Cat: Let me think …I know who will teach you .He
knows everything. It is the main hero of Halloween. It is Mr. Pumpkin.

Pig: But, don’t you know that Miss Witch takes Mr.
Pumpkin into Dracula’s house. Because she doesn’t want Halloween to be.

Gilly Ghost: Oh, what shall we do?

Cat: I know, let’s go and find Mr. Pumpkin. Can you help us? (обращается к
детям в зале)
Девочка
из зала: I can. (Выбегает на сцену) I
know how to save Mr.Pumpkin. I’ve read a lot about it in the books. Dracula
must be loved by somebody, and he will become kind and he’ll give us Mr.
Pumpkin. We’ll have Halloween. Hurry up then.

(Удаляются под музыку)

Act 2

(Под музыку выскакивает ведьма)

Miss Witch: Oh, silly Ghost, silly Cat, silly Pig,
silly girl! Ha-ha-ha! They won’t have back their Mr. Pumpkin.
And of course, there won’t be Halloween! Soon all dead
spirits will come back to earth. And there will be witches and ghosts
everywhere. (убегает)

Звучит страшная музыка, по сцене пробираются и дрожат от страха a
Pig, a Girl, a Cat, a Ghost. Звучит голос за кулисами.

When
the night is as cold as stone,
When lightning severs the sky,
When your blood is chilled to the bone –
That's the hour when witches fly!
When
the night-owl swoops for the kill,
When there's death in the fox's eye,
When the snake is coiled and still –
That's the hour when witches fly!
When the nightmare screams in your head,
When you hear the strangled cry,
When you startle awoke in your bed –
That's the hour when witches fly!
When the sweat collects on your brow,
When the minutes tick slowly by,
When you wish it was then, not now, -
That's the hour when witches fly!
( Главные герои уходят
за кулисы. В это время звучит громкая музыка, и выскакивают ведьмы)
(ведьмы
танцуют)

(В
конце танца входят кот, поросенок, приведение и девушка)

Pig: Where is Mr. Pumpkin?

Cat: Give it back to us.

Miss. Witch : Oh ,no, my dears. It is our time
.If you want to have back your Mr. Pumpkin you must do what I want. But you are
only three.

Ghost: We are not three we are a lot. And we are not
frightened of you. Boys and girls come here.

(Все
дети выходят на сцену, встают в круг и поют песню «Halloween»)

(One little goblin
hopping up and down (3 ) 2) for this is Halloween.
(Two little
skeletons walking down the street(3) 2) for this is Halloween.
(Three little
witches flying to and fro(3) 2) for this is Halloween.

Cat: Do you like it?

Miss. Witch: Yes, I like it . .. Hm…But I think
you can’t even play Halloween games. Why do you want to have your Mr. Pumpkin
back? It is my second wish you must play Halloween games.

Pig: Dear children , let’s play Halloween games.

(проводятся
игры со зрителями)
1.      Игра с яблоком
(руки за спиной, играющие должны съесть яблоко с веревки. Кто быстрей)
2.      Дети делятся на
две команды .На веревке подвешена разная нечисть. Нужно срезать ножницами. Кто
быстрей.
3.      Игра с воздушными
шарами. Соревнуются в парах. Один на другого должен как можно больше наложить
воздушных шаров.
(призы -чупа- чупсы в виде привидений)

4.   Игра «Мумия» (3 команды по три человека, кто быстрее обмотает одного
человека                                из своей команды туалетной бумагой)

5.  Игра «Найди тыкву» (под музыку участники ходят и танцуют, выключается
музыка, нужно встать на тыкву, нарисованную на картоне на полу)

Miss
Witch:  My third wish is to listen to different poems.

(Дети
рассказывают различные стихи на английском языке)

Miss Witch: Now I
want to see a Halloween dance.

(Танец попуасов)

Miss Witch: Put
the words in ABS order .Look at the second letter if two words start the same.

Monster,witch,costume,dark,hobo,ghost,haunt,weird,mask,skeleton,devil,goblin,clown,scary.

Miss Witch: Now
Mr. Dracula wants to see Halloween costumes.
(ученики показывают подготовленные
костюмы, и среди них стоит девушка. Дракула молча указывает на нее и они
удаляются)
Выходит Mr. Pumpkin.

Выходит Mr.Pumpkin:
Sometimes big and sometimes small,

But always round and yellow.

When children make my famous grin

Then I’m a scary fellow.

Ghost: Mr. Pumpkin
help me please. Tell me the right word I must say.

Mr. Pumpkin: It is
a simple word Ou-ou-ou….

Ghost: That’s it,
that’s it .Thank you.

Mr. Pumpkin: Thank
you, my dear friends. Let’s celebrate Halloween.

(Мистер Тыква приглашает всех праздновать
праздник)

Halloween, Halloween, magic night
We are glad and very nice

We all dance and sing and recite
“Welcome! Welcome! Halloween night!’

Halloween is coming
What will you be?

I might be a pirate
On the deep blue sea.

Halloween is coming
What will you see?

I might see a jack-o’-lantern
Winking at me

Halloween is coming
What will you be

I might be a princess
Skipping down the street

(звучит песня “Hi-ho on Halloween”

Ведущий: How
is our Halloween without jack-o’-lantern?

(под
музыку вносится горящая тыква)
(звучит
рассказ как сделать  горящую тыкву)

Ведущий: Our
Halloween party is going to the end. I think, now you know a lot about
Halloween. Now answer my question : What help  our heroes to find Mr. Pumpkin
and be happy? Yes , the kindness wins the evil. Our friendship and love will
save the world.
But where are Mr. Dracula and a girl?

(выходят
маленькие дети с разных сторон сцены, мальчик ведет Дракулу, а девочка девушку
и рассказывают стихи)

Friendship is a thing for two,
Three or four, or even more.

Like a song that’s made to sing
Friendship is a doing thing.

(стихотворение
о любви звучит с переводом. Читают Дракула и девушка, после чего с Дракулы
спадает его обличие)

Burns “Oh, my love’s like a red, red rose”               (Перевод С.Я.Маршака)

O, my love’s like a red, red rose                        Любовь,как роза,роза красная
That’s newly sprung in June.
Цветет
в моем саду
O, my love’s like the melody
Любовь моя как песенка  ,
That’s sweetly played in tune.
С
которой в путь иду.
As fair art thou, my bonnie lass
Сильнее красоты твоей
So deep in love am I.
Моя любовь одна.
And I will love thee still, my dear,
Она с тобой ,пока моря
Till all the seаs gang dry.
Не
высохнут до дна.
Till all the seаs gang dry, my dear,
Не высохнут моря, мой друг
And the rocks melt with the sun
Не рушится гранит.
I will love thee still, my dear,
Не остановится песок,
While the sands of life shall run.
А он,
как жизнь бежит.
And fare thee well, my only love!
Будь счастлива ,моя любовь,
And fare thee well a while.
Прощай и не грусти.
And I will come again, my love.
Вернусь
к тебе , хоть целый свет
Though it were ten thousand mile.                    Пришлось бы мне
пройти.

Все
представление заканчивается танцем добра, дети бросают в зал голубей и сердца,
сделанные из бумаги.

alt: HALLOWEEN – PARTY Авдюшева

alt: Come, daddy dear, it is time to go

alt: When the night-owl swoops for the kill,

alt: Halloween, Halloween, magic night

alt: Читают Дракула и девушка, после чего с

title: Иностранный язык