extracted_text:
Античные Олимпийские игры.

№

ВОПРОС

ОТВЕТ

1.

Какая страна является родиной античных О.И.

Древняя Греция (Эллада)

2.

Дата рождения античных О.И.

776 год до н.э.

3.

Где проводились античные О.И.

В ритуальном центре Олимпия полиса Элиды Древней Греции

4.

Кто имел право участвовать в античных О.И.

Свободнорожденные греки
-
  только мужчины (женщины не допускались даже в качестве зрителей)
-
  прошедшие накануне Игр 10-месячную специальную подготовку дома и 1
  месяц тренировок в Олимпии
-
  После завоевания Греции Римом (146 год до н.э.) в Играх могли
  участвовать и иностранцы

5.

Сколько времени должен был готовиться атлет, чтобы его
  допустили к участию на античных О.И.

11 месяцев

6.

Принимали ли участие в Олимпийских играх древности
  женщины

Нет, не допускались по причине патриархальных религиозных
  верований греков.
-
  Единственной женщиной, которой разрешалось присутствовать на
  Олимпийских играх, была жрица богини земли и плодородия Деметры; она занимала
  почетное место на алтаре из белого мрамора напротив сидений элладоников.
-
  Каждый пятый год устраивались традиционные состязания девушек в честь
  богини Геры – Гереи – в беге на дистанцию 160
   метров (5/6 стадия); победительниц награждали венком из оливковой ветви.

7.

Наказание женщине, присутствующей на античных О.И.

Смертная казнь.

8.

Сколько примерно раз состоялись античные О.И.

292 раза. 1169 лет продолжалась традиция проведения
  античных О.И. и не разу не была нарушена.
776 год до н.э. – первая официальная запись; 393 год  –
  последняя официальная запись.

9.

В каком году античные О.И. прекратили свое
  существование

394 год

10.

Какова периодичность проведения Олимпийских игр

Через каждые 4 года. Греческое 4-х летите – 1417 дней.

11.

Как отразилось проведение О.И. на календаре древних
  греков

Греческий историк Тимей ввел в основу хронологию отсчета
  времени по Олимпиадам:
промежуток между двумя О.И. считался олимпийским годом или
  Олимпиадой.

12.

Сколько дней длились первые античные О.И.

1 день.
После 77 О.И. (472 год до н.э.) их продолжительность
  увеличилась до 3-х дней и вместе с праздниками составляла 5 дней.

13.

Программа первых античных О.И.

Бег на дистанции равной длине стадиона (192,27
   м) – 1 стадий - стадиодром.

14.

Что такое Олимпиада

4-х летний цикл.

15.

Какие традиции античных О.И. используются на
  современных О.И.

-
  4-х летний цикл. Проводятся по високосным годам, когда февраль
  насчитывает 29 дней.
-
  Имеют церемонии открытия и закрытия.
-
  Соблюдают ритуалы награждения, но не только победителей, как было в
  Древней Греции, но и призеров
-
  Произносят клятву, но не только от имени участников, как было в Древней
  Греции, но и судей.
-
  Производится запись победителей, а также, в отличие от Древней Греции,
  призеров О.И.
-
  Имеют культурные программы.

16.

Что такое панкратион

Состязания, включавшие приемы борьбы и кулачного боя.

17.

Чем награждался победитель античных О.И.

Венком из ветвей оливкового дерева, росшего в Священной
  роще Олимпии, пальмовой ветвью, налобной белой повязкой. В честь многократных
  победителей в Олимпии ставились мраморные статуи, в честь наиболее знаменитых
  – портретные мраморные статуи. Их ждала бессмертная слава. Двукратному
  победителю в борьбе и панкратионе присваивалось звание парадаксоника. Трехкратному
  победителю в беге на 1 стадий, 2 стадии и в вооружении в течении 1 дня
  соревнований присуждалось звание триаста. Дважды звание триаста
  присуждали атлету Леонидасу с острова Родос, получившему на 4
  Олимпийских играх подряд 12 венков победителя. Победителям четырех
  общегреческих игр:  Олимпийских, Истмийских, Пифийских и Немейских – присуждалось
  звание периодоника.

18.

Как назывались судьи на античных О.И.

Элладоники (элланодики)– судьи распорядители Игр.
  Число судей – от 2 до 12.
Они были ответственны за:
1.      тренировку,
  питание и поведение участников;
2.      проведение
  мандатной комиссии;
3.      соблюдение
  правил соревнований;
4.      следили
  за тем, чтобы места для проведения соревнований была в надлежащем порядке;
5.      определение
  победителей;
6.      наказание
  и награждение атлетов;
7.      проведение
  2-х дневного похода атлетов из Эллады в Олимпию (около 57
   км);
8.      церемонию
  произнесения клятвы атлетами;
9.      запись
  победителей.
-
  судьи давали присягу о строгом выполнение своих обязанностей.
-
  они были одеты в пурпурные мантии и увенчаны лавровым венком.
-
  судьи занимали сидячие места на возвышении, чтобы лучше видеть
  соревнующихся.
-
  авторитет судей был очень велик, поэтому никакие протесты не
  принимались и не признавались.

19.

Как называли победителей античных О.И.

Олимпионики. Участников, занявших второе и
  последующие места не отмечали и не награждали.

20.

Каково происхождение слова «стадион»

От греческой меры «стадий» (600 шагов «ступня в ступню»
  или 150-190м). В Олимпии стадий был равен 192,27
   м. По определению его отметил своими ступнями Геракл. Место, где проводились
  состязание в беге получило название - стадион.

21.

Назовите имя первого победителя античных О.И.,
  официальное для истории

Короибос. Повар из полиса Элиды. В 776 году до н.э.
  в беге на 1 стадий – 192,27 м,

22.

Назовите имя последнего победителя античных О.И.
  официально записанного

Вараздат. Армянский царь персидского происхождения
  из Артаксаты. В 385 году до н.э., на 291 О.И., по кулачному бою.

23.

Назовите победителя 7 античных О.И.

Милон (по борьбе), ученик знаменитого греческого
  математика Пифагора. На 60-66 О.И. в 540-516
   г.г. до н.э.
Один из знаменитых периодоников –
-
  7-кратный победитель Олимпийских игр;
-
  7-кратный победитель Пифийских игр;
-
  10-кратный победитель Истмийских  игр;
-
  9-кратный победитель Немейских игр;

24.

Назовите имя 12-кратного победителя в беге на античных
  О.И.

Леонидас. Из Родоса (Малая Азия). Триаст –
  победитель в беге на 1 и 2 и в беге гоплитов (в вооружении). На 155-158 О.И.
  в 164-152 г.г. н,э.

25.

Как называлось греческое пятиборье

 Пентатлон. В программу введен в 708 году до н.э.
  на 18 О.И.

26.

Из каких видов состязаний состоял пентатлон

Метание диска и копья, прыжок в длину с места, бег
  (стадиодром) и борьба.
-
  Прыжок в длину с места сопровождался игрой на флейте, и нередко
  использовались галътеры  (металлические или каменные гантели). Известны
  результаты: 16,28 и 16,66 м. Видимо, это был тройной прыжок.
-
  Копье делалось из ели, ясеня или бузины с металлическим наконечником.
  Его длина около 2 метров, в середине копья имелся ремень с петлей для лучшего
  вращения, метали в цель.
-
  Бег на 1 стадий.
-
  Метание копья и диска, а также прыжки отдельно в программу античных
  О.И. не входили, использовались только в пентатлоне.

27.

Как определяли победителей в античном  в античном
  пентатлоне

По принципу трехкратной относительной победы (в метании
  диска, копья и прыжках).
-
  Если после третьего вида состязаний победитель не выявлялся, то победа
  определялась четвертым видом
-
  Если и после четвертого вида не выявлялся победитель, предстоял
  решающий поединок в борьбе, самом любимом виде у античных зрителей.

28.

Какое из семи чудес света находилось в Олимпии

Статуя бога Зевса

29.

Кто автор статуи бога Зевса в Олимпии

Фидий (ок. 490-431 гг. до н.э.)
-
  Скульптор и архитектор из Афин, имел мастерскую в Олимпии.
-
  Статуя бога Зевса, около 13
   метров высотой, изготовленная из дерева, покрыта листовым золотом и слоновой
  кости – одно из семи чудес света.
-
  Установлена в храме Зевса в Олимпии.
-
  После запрещения Игр Феодосием-1 в 394 году увезена в Константинополь
  и погибла, по преданию, во время пожара.
-
  Кроме того, Фидий – автор статуи Афины Парфенон в Олимпии и других
  скульптур.
-
  Руководитель группы скульпторов и архитекторов, автор комплекса
  Акрополя в Афинах.

30.

Кто автор всемирно известной скульптуры «Дискобол»

Мирон

31.

Как назывались специальные помещения для подготовки
  атлетов к античным О.И.

Гимнасий и палестра.
-
  Палестра – дословно «место для борьбы», двор с мягкой песчаной почвой
  и навесом для тренировки  в борьбе, кулачном бое, прыжках.
-
  На территории палестры размещались общие комнаты, классы, раздевалки,
  бани, места для натирания маслом, песочные и другие службы.
-
  Гимнасий имел портик, протянувшийся с юга на север длиной 219,5
   метра, шириной 11,3 метра, предназначенный для тренировки в беге при любой
  погоде.

32.

Кто из римских императоров и по каким причинам запретил
  проведение Олимпийских игр

Феодосий-1 (346-395 г.г. до н.э.), последний
  император обще римской империи по причинам борьбы христианской религии с
  язычеством.
-
  Возведение христианской веры в государственную религию Римской империи
  привело не только к запрещении подавлению веры древнегреческих богов, но
  одновременно положило конец всякой деятельности в области физической
  культуры. В 394  году по приказу (эдикту) Феодосия-1 Игры были запрещены,
  статуи богов сброшены со своих  пьедесталов, храмы разграблены и сильно
  разрушены.
-
  В 426 году восточно-римский император Феодосий-2 приказал окончательно
  разрушить храм Зевса и сжечь, стереть с лица земли Олимпию. Другие более
  объективные причины гибели античного олимпизма  заключались в следующем:
  вследствие разложения рабовладельческого строя, деградации общественных
  нравов и культуры, проникновения профессионального атлетизма со всеми
  негативными последствиями – жестокостью, подкупом и другими явлениями,
  вытекающими из принципа «победа любой ценой», особенно в панкратионе,
  кулачном бое, гонках колесниц  и конных скачках – античные О.И. изнутри
  разрушались и шли к гибели. Этому способствовало растлевающее влияние Римской
  империи, захватившей Грецию и Олимпию. Олимпия стала временной резиденцией
  римского наместника. Во время Игр она становилась ярмаркой спортивных
  сенсаций , профессиональные атлеты выставляли свое мастерство, зарабатывая
  себе на жизнь и получая награды. Олимпийские игры стали не национальным
  праздником , а местом встречи пестрого сборища многих народностей: они
  приняли черты циркового зрелища...
-
  Нарушение Олимпийских правил, прежде всего, подкуп атлетов и даже
  элладоников были не редки. Вместе с О.И. надолго исчез и эллинский идеал
  воспитания гармонии тела и духа, физической красоты и духовного совершенства.
  Урок античных О.И. наглядно показывает, к чему может привести влияние
  профессионального спорта и на современные О.И.

33.

Существовали ли в Древней Греции другие традиционные
  игры? Назовите основные из них

Да, существовали. Их можно назвать обще греческими – Истмийские
  Пифийские и Немийкие;
и региональные – Панафннейские, Фивийские, Платейские,
  Родосские и др., а также в колониях Греции – Милетские, Херсонесские (в
  Крыму) и др.
-
  В 5867г. в городе Истме на Коринсфком перешейке зародились Истмийские
  игры, которые проводились весной в каждый второй и четвертый год Олимпиады. В
  программу Истмийских игр входили состязания в беге на 1и2 стадия, борьба,
  кулачный бой, панкратион, пентатлон и конные скачки, а также конкурсы певцов
  и музыкантов. Игры посвящались богу Посейдону. Победителей награждали в
  начале венком из зеленого Сельдерея, а потом венком из ели и сосны.
-
  В 582 близ города Дельфы возникли Пифийские игры в честь бога
  Апполона, его победы над драконом Пифоном, по своему содержанию похожи на
  Олимпийские. Прводились 1 раз в четыре года и включали соревнования певцов и
  музыкантов, затем атлетов и всадников, позже поэтов-трагиков. Победителей
  награждали венками из оливы.
-
  В 573 году в Арголиде стали проводиться Немейские игры в честь подвига
  Геракла - его победы над немейским львом. В программу  входили: бег, борьба,
  пентатлон, панкратион, кулачный бой и бег в вооружении, а также пение и
  танцы. Победителей награждали венком из сухого сельдерея.
-
  С 566 года ежегодно проводились Панафинейские игры, посвященные богине
  Афине. В них участвовали жители Афин. Панафиние продолжались до 6 дней и
  включали, кроме олимпийских видов, эстафетный бег эфебов с факелами,
  зажженными у алтаря Прометея, морские состязания триер (кораблей с тремя
  ярусами весел), а также военные танцы и хороводы, конкурсы красоты среди
  мужчин. Победителей атлетических соревнований награждали амфорами с оливковым
  маслом, победителей конкурсов – денежными призами и золотыми венками.

34.

Какое звание присваивалось победителям четырех общегреческих
  игр: Олимпийских, Истмийских, Пифийских и Немийских

Звание периодоника. Всего зафиксировано 46
  периодоников.

35.

Кто из выдающихся людей древности присутствовал на
  античных О.И.

Многие политические и общественные деятели, философы,
  писатели, поэты, математики, скульпторы, ораторы и др.
-
  Александр Македонский – великий македонский полководец,
  распространитель эллинской культуры и Олимпийских игр в покоренных им странах
  Азии и Африки;
-
  Филипп 2 Македонский – отец А. Македонского, царь Македонии.
  Участвовал в олимпийских соревнованиях по панкратиону;
-
  Пифагор – великий греческий математик и философ, победитель
  олимпийских состязаний по кулачному бою;
-
  Аристотель – величайший мыслитель древности. Один из составителей
  списка олимпиоников;
-
  Мирон – греческий скульптор. Автор статуи «Дискобол»;
-
  Фидий – великий греческий скульптор и архитектор из Афин, имел
  мастерскую в Олимпии. Автор статуй Зевса, богини Геры, богини Афины Парфенос
  в Олимпии;
-
  Лукиан – греческий писатель0сатирик, выступал в Олимпии как оратор и
  запечатлел О.И. в своих произведениях;
-
  Сократ – великий греческий философ – диалектик;
-
  Платон - великий греческий философ, Ученик Сократа;
-
  Геродот – выдающийся историк и путешественник

36.

Кто из великих людей древности не присутствовали на
  Играх?

Цезарь

37.

Программа античных О.И.

1-13 О.И. – стадиодром (бег на 1 стадий)
на 14 О.И. – стали проводить дуалос (бег на 2
  стадия с поворотом)
с 15 О.И. – программа пополняется долиходром (бег
  на 8, затем 10,12, а потом 24 стадия)
на 18 О.И. – проводят борьбу (борцы из стойки должны
  трижды бросить соперника на землю) и пентатлон
на 23 О.И. – кулачные бои
на 26 О.И. – в программу включили гонки на колесницах 2-х
  колесные колесницы, запряженные четверками лошадей (12 кругов по 4 стадия)
на 33 О.И. – панкратион
с 65 О.И. – атлеты соревнуются в беге в полном вооружении
  (гоплитодром)
с 93 О.И. – гонки на колесницах, запряженные парой лошадей
  (победитель – не участник, а владелец лошадей и колесниц)
     Начиная с 37 О.И. в состязаниях, стали участвовать
  юноши моложе 20 лет. В начале они соревновались в беге(5/6 стадия – 160
   м) и борьбе. В 38 О.И. – в пентатлоне (всего один раз), с 64 О.И. -  в
  кулачном бою, с 145 О.И. – в панкратионе.

38.

Зачем проводились соревнования в Древней Греции

-
  Улучшение физического состояния жителей данного государства (слабая медицина)
-
  помогают сохранить боевую подготовку (частые войны)
-
  помогают «разрушению образа врага» (регулярные встречи, разговоры,
  культурный обмен, понятие, что перед тобой не враг, а друг)
-
  спорт возвышает, облагораживает душу, он неразрывно связан с умственным,
  эстетическим и нравственным развитием. Нельзя быть культурным, если ты
  ленишься заниматься физической культурой хотя бы для себя.

39.

Почему античные О.И. называли праздниками мира

Во время О.И. объявлялось всеобщее перемирие. В преддверии
  Игр прекращались все распри и войны. Приглашались все желающие принять
  участие в О.И. Никто не имел право вступить на территорию Олимпии с оружием (
  с нарушителя взимался непосильный штраф, на него посылалось проклятие богов).
  Человек, оскорбивший путника, идущего на олимпийский праздник, отлучается на
  одну или две олимпиады. Очень важно, что греки видели в Играх не только чисто
  спортивное соревнование. Здесь поэты читали стихи, ораторы состязались в
  искусстве красноречия, музыканты исполняли свои лучшие произведения. Так О.И.
  помогали единению людей.

40.

Какие легенды вы знаете о возникновении Олимпийских игр

-
  Наиболее достоверная информация – заключение священного союза между
  цезарем Элиды Эфитом и царем древней Спарты;
-
  В честь победы Зевса над беспощадным отцом Кроносом, из чрева которого
  вышли многочисленные сестры и братья великого Зевса, которые и стали затем
  богами;
-
  Придумал и организовал Игры знаменитый Геракл, сын Зевса, который
  совершил своих 12 легендарных подвигов. В честь одной из славных побед
  Геракла и стали проводить Олимпийские игры.

41.

Чем знамениты были игры 211 Олимпиады

В подготовке и проведении принимали участие римский
  император Нерон – не глупый, но  распущенный и крайне  тщеславный. Он считал
  себя величайшим актером и певцом и распорядился напрочь изменить программу в
  этом направлении. По результатам всех без исключения турниров Нерон был
  объявлен победителем. Он стал олимпиоником, даже не закончив дистанцию.

42.

Каково происхождение слова «атлет»

«Атло – приз за победу, отсюда «атлет» – борющийся за приз.

43.

Как наказывали атлетов за нарушение правил
  соревнований.

Элладоники имели право лишить атлета победы, достигнутой
  нечестным путем, могли наложить штраф, подвергнуть телесным наказаниям.

file_name: Зачёт по Античным Олимпийским играм.doc

alt: Античные Олимпийские игры. №

alt: Программа первых античных О.И

alt: Как называли победителей античных

alt: О.И. изнутри разрушались и шли к гибели

title: Тест по Античным Олимпийским играм с ответами


extracted_text:
Перья
Перья
используются для рисования линий и простейших геометриче- ских фигур и создаются как объекты класса
Pen. Вот соответствующие конструкторы:

public Pen (Color);
public Pen (Color, float);                         // Цвет + толщина public Pen (Brush);                                                   //
На основе кисти public Pen (Brush, float);
public Pen (Color.FromArgb(255,155,100) ); // Оранжевое

После
того как перо создано, программа может использовать его ат- рибуты при помощи свойств класса Pen.
Некоторые из этих свойств пе- речислены в табл.

Свойства пера

Свойство

Описание

Alignment

Выравнивание пера

Width

Ширина линии

Brush

Кисть, используемая пером

Color

Цвет пера

DashStyle

Стиль пунктирных и штрихпунктирных линий

DashCup

Вид точек
и штрихов пунктирных и штрихпунк- тирных линий

DashOffset

Расстояние от начала линии
до начала штриха

DashPattern

Массив шаблонов для создания произвольных штрихов и пробелов штриховых и штрихпунктир- ных линий

StartCup EndCup

Стиль концов
линий

LineCap

Формы концов
линий

LineJoin

Стиль соединения концов двух различных линий

MiterLimit

Предельная толщина
в области соединения ост- роконечных линий

Пример:                Color color;

color = Color.Black
pen = new Pen(color, 2);

color = Color.White
pen = new Pen(color, 4);

title: Перья


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально-педагогический колледж имени А.П.Раменского»

Технологическая
карта урока по литературному чтению
Для
3 «В» класса
На
тему:
«Произведение
В.Астафьева «Капалуха»

Выполнила:
Студентка группы Ш-47
Шварева Екатерина Алексеевна
Проверили:
Руководитель от школы:
Корсакова Любовь Леонидовна

Отметка «     »   (
)

Соликамск,
2020 г.
Структура
технологической карты

Тема
  урока

«Произведение
  В.Астафьева «Капалуха»

УМК

Школа
  России

Цели
  деятельности уроки

продолжить
  работу над произведениями о природе, животных; познакомить учащихся с
  рассказами В. Астафьева, помочь найти главную мысль и осознать ее, выразить
  свое отношение к прочитанному; развивать навыки осмысленного беглого чтения,
  умение свободного ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные
  вопросы..

Тип
  урока

Комбинированный
  урок

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные:
•  умение прогнозировать содержание по названию произведения;
•  умение осознанно читать и воспринимать на слух произведение;
•  умение определять основную мысль;
•  умение определять жанр произведения;
•  умение составлять план произведения;
•  умение  самостоятельно  работать  с  содержанием  по
предложенным заданиям.
Метапредметные:
•  умение понимать цель и задачи учебной деятельности;
•  умение планировать, контролировать и оценивать свои учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
•  умение  договариваться  о  распределении  ролей  в
  совместной
деятельности,  организовывать  совместную  деятельность  по
достижению общей цели и осуществлять взаимоконтроль.
Личностные:
•  осмысление поступков героев и умение давать им оценку;
•  сравнение поступков героев со своими собственными.
Задачи:
·
  Развивать интерес к чтению, расширять словарный запас.
·
  Развивать мышление, память, внимание, воображение.
·
  Воспитывать доброту, сострадание, любовь к животным.

Методы
  и формы обучения

Формы
  обучения: фронтальная, индивидуальная.
Методы
  обучения: словесный, наглядный, практический

Оборудование
  и инвентарь

Аудио
  и мультимедиа, доска, мел.

Этапы урока

Обучающиеся и развивающиеся компоненты,
  задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы организации со взаимодействия

Универсальные учебные действия

1.Орг.момент.
(Проверка
  готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой).

-Добрый день, ребята. Меня зовут Екатерина
  Алексеевна, урок литературного чтения проведу я.
- Проверьте свою готовность к уроку. Если
  у вас хорошее настроение улыбнитесь мне, теперь поделитесь своим хорошим
  настроением с соседом и улыбнитесь ему. А теперь, тихо сядут сначала девочки,
  а теперь тихо сядут мальчики.

Приветствуют
  учителя.

Фронтальная

Коммуникативные:
  приветствие учителя; Регулятивные: умение организовать себя и своё рабочее
  место. Соблюдать дисциплину.

2.СТИЦ

- Прочитайте заголовок. Можно ли по
  названию рассказа определить о ком или о чём пойдёт речь в рассказе?
- Соберите пословицы
- На экране написаны   пословицы.
     Ваша  задача: соединить  начало  и конец
   пословиц, чтобы получились  верные  высказывания.(Проверка на
  слайде)
ГЛУПА ТА ПТИЦА, КОТОРОЙ ГНЕЗДО СВОЕ НЕ
  МИЛО.
ВСЯКАЯ ПТИЦА ТЕПЛА ИЩЕТ.
ВСЯКАЯ ПТИЦА СВОИМ ПЕРОМ КРАСУЕТСЯ.
ВСЯКАЯ ПТИЦА СВОИМ НОСОМ СЫТА.
- Что объединяет эти пословицы?
-Послушайте описание, и попробуйте
  догадаться о какой птице идет речь:
   «Весной, как только сойдет
  снег – в лесу, эти птицы начинают токовать, - т.е. петь свои весенние песни.
  Эта птица ходит по земле, как индюк, распустив веером хвост, и щелкает
  клювом, будто две палочки одна о другую стукаются. А песню кончает – будто
  нож на бруске затачивают. В конце песни  эта птица ничего не слышит,
  глохнет – и поэтому ее называют …
-Оказывается, капалуха  – так
  сибирские охотники называют самочку  глухаря.
-Определите тему нашего урока.
Сегодня мы будем читать рассказ Виктора
  Петровича Астафьева «Капалуха» и познакомимся с произведениями которые писал
  для детей.

Слушают учителя
Составляют
  пословицу

-Все пословицы про
  птицу

-Глухарь

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников;
  Регулятивные: определение задач урока с помощью учителя;

3.Подготовка
  к восприятию текста.

1.Краткая
  биографическая справка об авторе

2.Выставка
  книг

3.Словарная
  работа

-Виктор Петрович
   Астафьев родом из Сибири, из Красноярского края. Родился в 1924 году.
  Очень рано мальчик остался без матери. Воспитанием мальчика занималась бабушка,
  которая все делала для того, чтобы жизнь мальчика не была такой тяжелой.
   В  19 лет Виктор Астафьев попадает на фронт. После войны он сменил
  много профессий, но в итоге стал писателем.
-Для детей писал
  романы, повести, рассказы, сказки. Написал такие произведения как: Песнопевица, Бабушка с малиной,
  Бродяга-песец, Злодейка Зачем я убил коростеля, Игра и произведение с которым
  мы сегодня познакомимся «Капалуха»
-Объясните значение слов: просека,
  валежник, космы, черничник.
ПРОСЕКА - полоса в лесу, лесопарке,
  очищенная от деревьев;
ВАЛЕЖНИК - сухие сучья, деревья, упавшие
  на землю;
 КОСМЫ- (прост.) взлохмаченные пряди
  волос, ЧЕРНИЧНИК – заросли черники.

Знакомство с
  автором

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение выслушать мнение одноклассника, аргументировать собственное мнение.

Регулятивные:
  контроль выполнения задания; коррекция ошибок.

Личностные:
  проявление познавательного интереса к знаниям;

4.Физ.минутка

Видеофрагмент

Выполняют
  физ.минутку

Фронтальная

Личностные:
-Умение слушать

5.
  Первичное чтение.

-Дома вы прочитали
  «Капалуху», сейчас я предлагаю еще раз прочитать.
-Откройте учебник
  на с.98 , поставьте пальчик, сейчас я включу аудиозапись ваша задача следить.

Слушают аудиозапись

6.Проверка
  первичного чтения.

-Какие эмоции вы испытали,
  прослушав аудиозапись?
-Поменялось ли у
  вас отношение к птице?
-Какое настроение
  возникло при прослушивании?

7.Беседа
  по содержанию.

1.
  Какое чувство
  вы испытали, слушая этот рассказ?

2.
  Что интересного
  для себя узнали из рассказа?

3.
  Как вы думаете,
  сколько основных моментов можно выделить в этом рассказе? Назовите их.

4.
  А теперь
  давайте прочитаем I часть рассказа и попробуйте выделить то, на что вы
  обратили внимание. (Чтение I части до слов “Я поспешил…”)

5.
  Читаем
  следующую часть. Какова основная мысль этой части рассказа?
6.
  А вот теперь
  осталась самая важная часть рассказа. Почему?

7.
  Прочитайте об
  этом еще раз.При помощи, каких слов автор помогает нам понять состояние
  птицы?

8.
  Как вы думаете,
  почему она «пыталась и не могла взлететь?»
9.
  Ребята, а
  почему крылья птицы «закостенели»?

10.
  Что увидели
  ребята, когда капалуха «наконец взлетела на ветку»?
11.
   Почему же брюшко у птицы было
  голое?

12.
  А еще что они
  увидели у птицы?

13.
  Найдите
  предложение, которое помогает нам понять тревожное состояние капалухи?
14.
  Как вы
  понимаете такое состояние глухарки?

15.
  Как вы думаете,
  почему ребята пришли к решению не трогать гнездо?

16.
  Когда дети
  убежали от гнезда капалухи, как у них стало на душе?Почему?

17.
  А что же
  капалуха? Она то успокоилась? Прочитайте об этом в тексте.

18.
  Верно ребята, и
  душа и тело капалухи были рядом с ее детьми. А как она слетела с дерева?
19.
  Почему плавно,
  а не быстро, резко и т.д?

20.
  Автор пишет,
  что после этого она «замерла». Что это за состояние у человека, животного? От
  чего оно бывает?

21.
  Замените
  близким по значению выражением «сидела неподвижно, затаив дыхание».

22.
  Но вот дети
  ушли, мать рядом со своими будущими птенцами, ее глаза «стали затягиваться
  дремной пленкой…».А стало ли спокойно на душе у капалухи? Почему? Прочтите в
  тексте, что сказано об этом.
23.
  А как вы
  понимаете такое состояние? Как сказать по-другому?
24.
  А что еще
  говорится в тексте о таком ее тревожном состоянии?Почему?

25.
  Чему учит нас
  этот трогательный рассказ?

26.
  Работая над
  этим рассказом, о чем вы задумались?

27.
  Какие
  материнские качества ярко проявились в поведении глухарки?

-Нужно отдать должное героической
  самоотверженности мамаш - глухарок. Почти месяц  они грудью прикрывают кладку
  от невзгод. Бывало, что после лесных пожаров находили обуглившиеся тельца
  пернатых матерей, не дрогнувших перед всепожирающим пламенем. И при встрече с
  хищниками глухарка «вызывает огонь на себя».
-Нелегок и обычный день: надо раз
  двадцать перевернуть каждое яйцо, чтобы оно лучше прогревалось».
-Мы прочитали два рассказа о собаке
  Мальке и капалухе, из которых узнали, что не только люди, но и животные
  наделены материнскими чувствами и в любую минуту готовы пожертвовать собой,
  ради своих детей.
- Но человек сильнее животных,
  потому то люди и обязаны охранять меньших своих братьев. Ведь как сказал
  М.Пришвин «Охранять природу - значит охранять Родину».

1.
  Чувство
  грусти.Жалость к капалухе.Чувство гнева на ребят, которые потревожили птицу.
2.
  Я узнала, как
  поспевает черника. Где устраивает свое гнездо капалуха. Как глухарка любит
  своих детей.
3.
  I. Описание
  местности, куда пришли ребята.
II.
  Дети увидели гнездо.
III.
  Поведение глухарки при виде опасности.
4.
  Я обратил
  внимание, как автор красочно описывает лес.Мне понравилось описание
  черничника.

5.
  Увидев гнездо,
  дети решают, как им поступить с ним.
6.
  Здесь
  рассказывается о том, как вела себя глухарка, почуяв опасность для своих
  детей.
7.
  Металась.Крылья
  разбросала.Пыталась и не могла взлететь.Мела крыльями землю.
8.
  Она боялась
  оставить свое гнездо.
9.
  Она не
  двигалась, боялась, что ее яйца могут остыть от ее лишних движений.
10.
  Голое брюшко.

11.
  Она выщипала
  его сама, чтобы перья не мешали ей греть яйца.

12.
  На груди
  трепещет кожа.Как часто билось птичье сердце.

13.
  «Это
  от испуга, гнева и бесстрашия…»

14.
  Капалуха
  боялась за своих будущих птенцов. Птице не жалко было своей жизни ради
  птенцов-глухарят.
15.
  Им стало
  жалко птицу.Они были поражены ее бесстрашием, материнской заботой.
16.
  Радостно,
  легко, весело. Они
  были довольны своим правильным решением не трогать гнездо.
17.
  Нет. «Сидела на сучке, вытянув вслед
  нам шею»«Но глаза ее уже не следили за нами. Они целились на гнездо»
18.
  Плавно
19.
  Она боялась
  потревожить свои яйца резкими движениями. Птица даже в гнездо не забралась, а
  потихоньку заползла.

20.   Бывает от страха.
От неожиданности.От наступления
  долгожданного момента.

21.
  Она боялась,
  что опасность еще не совсем миновала.  Она
  не верила своему счастью, что опять рядом со своими детьми.
22.
  Нет. «Но вся
  она была насторожена, вся напружена»

23.
  Она еще не
  избавилась от своего волнения, страха за своих детей.
24.
  «Сердце
  капалухи билось сильными толчками». Она
  была счастлива, что с ее детьми не случилась беда.
25.
  Быть добрыми,
  заботливыми по отношению к животным.Не трогать птичьи гнезда в лесу.Охранять
  природу, не обижать животных.
26.
  Глухарка-птица,
  но вела себя, как настоящая мать.О материнской любви и преданности, которая
  есть не только у людей, но и у животных.
27.
  Любовь,
  доброта, сердечность, заботливость, самоотверженность, бесстрашие,
  самопожертвование.

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников;

8.
  Итог урока.

- Как закончилась встреча мальчиков с
  капалухой?
- Как вы думаете, изменится ли их
  отношение к природе после этого случая?
-Нашим уроком мы уже в какой-то мере
  попытались прикоснуться к красоте природы сердцем. Кто считает, что у него
  это получилось, поднимет желтый кружок, кто остался равнодушным поднимает
  красный. Поднимите руки.

Подведение итогов
  урока

9.Рефлексия.

Если вам было все
  понятно на уроке и не возникло трудностей - поднимите левую руку. А кому было
  не понятно, и возникли трудности-2руки вверх.
-Всем спасибо за
  урок. Урок окончен!

file_name: Капалуха.docx

alt: Структура технологической карты

alt: Что увидели ребята, когда капалуха «наконец взлетела на ветку»? 2

title: Технологическая карта урока по  литературному чтению: "Капалуха"


extracted_text:
Класс 1
Предмет: Русский язык
Тема: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ.»
Цели:
-
учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом
написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт;
-
правильно обозначать буквами слова с буквосочетаниями чн, чк, нч и с мягким
согласным звуком в конце и в середине слова перед согласным.
Формирование УУД:
Личностные:
-
положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать
трудности;
-
эстетические чувства, чувство точного, яркого слова;
Регулятивные:
-
контролировать процесс и результаты деятельности.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.
Литература: поурочные разработки.
План:
1.Орг.момент (1 мин)
2. Минутка чистописания
(5мин)
3.Словарная работа  ( 5
мин)
4.Актуализация знаний (2
мин)
5. Работа по теме урока (15
мин)
6. Физкультминутка (1 мин)
7. Закрепление изученного
материала  (10 мин)
8. Рефлексия (3 мин)
Ход урока

Этапы

Содержание

+ и – замечания

Орг.момент

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья!

Минутка
  чистописания

-
  Открыли тетради, записываем число и классная работа.
ч ч ч ч Чч Ч ч
ча че чу чк чн
черника, чугун, печка
Человек без родины, что соловей без песни.

Словарная
  работа

-
  Запишите словарные слова с новой строки с большой буквы через запятую.
(Учитель,
  деревня, девочка, машина, петух, заяц, корова, молоко, класс, дежурный,
  ребята, тетрадь)
-
  Поставьте ударение и подчеркните безударную гласную.

Актуализация
  знаний

Выборочный диктант.
- Запишите только слова с шипящими
  согласными. Подчеркните буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки.
Работа, щётка, шутка. время, число,
  угол, жук.
- Прочитайте слова, которые вы записали.
- Какие согласные звуки называются
  шипящими?
- Что вы знаете о звуках [Ж], [Ш]? А о
  звуках [Ч] [Щ]?

Работа
  по теме урока

- Отгадайте загадку.
Кто с теплом на лето в гости
Прилетает к нам весной;
У неё раздвоен хвостик,
Домик – шарик грязевой.
(Ласточка)
- Произнесите все звуки в слове ЛАСТОЧКА.
- Что вы знаете о звуке Ч^? (Он
  всегда мягкий)
- Обозначена ли мягкость этого звука? (Нет)
- Почему в сочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ не
  пишется мягкий знак? (Буква
  Ч обозначает мягкий согласный звук, поэтому мягкий знак писать не нужно.)
- Ребята,
  сочетание ЧК, ЧН, ЧТ пишутся без мягкого знака. Правописание этих сочетаний
  нужно запомнить. (вывесить
  на доску карточки ЧК, ЧН, ЧТ)
Упр. 1 стр. 110.
- Прочитайте. Почему каждая строка
  начинается со знака «тире»? (это
  диалог)
- Найдите слова с мягким знаком. Какую
  работу выполняет мягкий знак?(Показывает мягкость согласных)
Упр.2 стр.110
- Произнесите в слове ДЕВОЧКИ все мягкие
  согласные.
- Как  обозначена  мягкость
   согласных  на  письме?(Гласными буквами)
- Как ещё может быть обозначена мягкость
  согласных на письме? (Мягким знаком)
- А как обозначена мягкость согласного
  Ч^? (Не обозначена)
- Почему? (согласный звук Ч^ всегда
  мягкий)
- Прочитайте сведения о языке на стр.
  111.
- Что нужно знать о написании сочетаний
  ЧК, ЧН, ЧТ?
Упр. 3 стр. 111.
- Прочитайте.
- Будем записывать слова в 2 столбика. В
  первый – слова, отвечающие на вопрос КТО или ЧТО? Во второй – слова,
  отвечающие на вопрос КАКОЙ?

Физкультминутка

Закрепление
  изученного материала

Упр.
  4. с.111
-
  Прочитайте слова. Назовите буквосочетания в словах.
-
  Откройте орфоэпический словарь и посмотрите, как нужно произносить эти слова.
Упр.5. стр. 111
- Прочитайте скороговорку.
- Найдите слова с буквосочетаниями.
- Найдите рифмующиеся слова.
- Выполните задание.
- Молодцы!

Рефлексия

file_name: русский. 12.05.17.docx

alt: Класс 1 Предмет: Русский язык

alt: Ход урока Этапы

title: Методическая разработка урока по русскому языку на тему: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ.»


extracted_text:
Конспект
организации
прогулки
в
подготовительной группе № 10
Воспитатель: Дементьева Е.С.

Наблюдение за листопадом

Цель:
Формировать знания о сезонных изменениях в природе
Задачи
 Формировать умение видеть красоту природы через художественное
слово;
Развивать
познавательный интерес детей;
Воспитывать
бережное отношение к природе.
Ход
наблюдения:
Воспитатель задает детям вопросы.
- Какое сейчас время года?
- По каким признакам вы догадались?
- Какими были летом деревья,
кусты?
- Как они изменились с приходом осени?
- Все ли деревья изменили окраску листьев?
- Какого цвета листья на березе? (Золотисто-желтые.),
а у рябине? (Красные.)
- У какого дерева раньше других меняется окраска
листьев? (У березы.)
- Как называется явление природы, когда листья
опадают с деревьев?
- У каких деревьев дольше всех сохраняются листья
во время листопада? (У березы.)
Воспитатель предлагает детям послушать красивое
стихотворение про листопад:
Листопад! Листопад!
Лес осенний конопат!
Налетели конопушки,
Стали рыжими опушки,
Ветер мимо пролетал,
Ветер лесу прошептал:
- Ты не жалуйся врачу,
Конопушки я лечу,
Все рыжинки оборву,
Побросаю их в траву.
Воспитатель предлагает детям
понаблюдать за опавшими листьями, задает им вопросы, загадывает загадки.
 - Какое значение имеет листопад
в жизни деревьев? (Приспособление к зимнему холоду, защита деревьев от
поломок, выброс ненужных веществ с листьями.)
- Все листочки падают
одинаково? (Нет.)
- Дерево тоже умирает с
опавшими листьями? (Растение продолжает жить; в пазухе каждого листа
золотистая почка, которая дает весной молодой побег с готовыми листьями.)
В тишине осенних рощ
Золотистый льется дождь. (Листопад.)
Весной вырастают,
А осенью опадают. (Листья.)
Падают с ветки
Золотые монетки. (Листочки.)

Исследовательская
     деятельность

Цель: Формировать представление детей об окружающем мире;
Развивать познавательную ативность.

Найти
     листочки, которые, сорвавшись, сразу падают вниз.
Найти
     листочки, которые летят, медленно покачиваясь из стороны в сторону.
Найти
     листочки, которые летят, цепляясь за ветки.

3.
Дидактическая игра «Составьте узор на асфальте из
опавших листьев».
Цель: Формировать представление детей об окружающем мире;
Развивать умение видить красоту в объектах природы; Воспитвать уважение к
природе.

Подвижная
     игра «лесные тропинки»

Цель: Развивать
двигательную активность; Формировать умения бегать, держась друг за друга,
действовать по сигналу воспитателя.

Трудовая деятельность

Цель: Формировать
умение оказывать посильную помощь дворнику в уборке листьев на участке детского
сада. Формировать умение работать сообща, добиваясь выполнения задания общими
усилиями.

Индивидуальная
     работа.
     Развитие движений.

Цель: Развивать
быстроту бега, ловкость

file_name: конспект прогулки осень октябрь.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект прогулки "Наблюдение за листопадом"


extracted_text:
«День матери».
Средняя группа
Звучит песня « Мама первое слово…» Дети
входят в зал и садятся на стульчики.
1Ведущий:Мама! Первое
слово, главное слово в нашей судьбе.
Мама!
Жизнь подарила, мир подарила мне и тебе.
-
Дорогие мамы! Сегодня мы пригласили вас на праздник, посвященный вам. Первое
слово, которое произносит человек - это слово «мама». Оно обращено к той, что
подарила ему жизнь. Любовь к матери заложена в нас самой природой. Это чувство
живет в человеке до конца его дней. Максим Горький писал: «Без солнца не цветут
цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта,
ни героя».
Песня «Кто на свете лучше всех?» (Дети
поют стоя около стульчиков).
2Ведущий:Кто пришел ко мне
с утра? (дети хором) Мамочка!
Кто
сказал: «Вставать пора»? (дети хором) Мамочка!
Кашу
кто успел сварить? (дети хором) Мамочка!
Чаю
в чашки всем налить? (дети хором) Мамочка!
Кто
косичку мне заплел? (дети хором) Мамочка!
Целый
дом один подмёл? (дети хором) Мамочка!
Кто
цветов в саду нарвал? (дети хором) Мамочка!
Кто
меня поцеловал? (дети хором) Мамочка!
Кто
ребячий любит смех? (дети хором) Мамочка!
Кто
на свете лучше всех? (дети хором) Мамочка!
Ребёнок1:А у нас сегодня
день особый,
 Самый
лучший праздник – праздник мам.
 Праздник
самый нежный, самый добрый,
 Он
конечно, дорог очень нам!
 Ребёнок2: Сегодня отмечаем
праздник,

Праздник наших милых мам!
 Этот
праздник, нежный самый,
 В
ноябре приходит к нам.
Ребёнок3:На свете добрых
слов немало,
Но
всех добрее и важней одно:
 Из
двух слогов простое слово: « мама»
 И
нету слов дороже, чем оно.

-1-
1Ведущий: А теперь я предлагаю
нашим мамочкам
поиграть.
Игра для мам«Нарисуй сво(его)(ю)сына(дочь)
с завязанными глазами».

2Ведущий: -А теперь
ребятки, давайте поиграем в игру«Назови
маму».
Игра «Назови маму».
(Игра
проводится в кругу. Ведущий бросает детям мячик и называет детенышей животных,
а они называют их мам).
 тигренок
– тигрица
 теленок
- корова
 поросенок
– свинья
 львенок
– львица
 зайчонок
– зайчиха
 волчонок
– волчица
 цыпленок
– курица
 утенок
– утка
 слоненок
– слониха
 бельчонок
– белка
 совенок
– сова
 лисенок
– лиса
 медвежонок
– медведица.
Ребёнок
4:Есть
мама у жеребенка,
Есть
мама у львенка,
Есть
мама у самого маленького котенка,
 И у
ребенка есть мама
Любимая,
славная, самая, самая!
Песня «Каждый по своему маму поздравит!»
(Стоя).

1 Ведущий:
Ребята, а какие ласковые, хорошие слова вы знаете про

мам и бабушек?
Дети: Любимая, добрая,
ласковая, заботливая, милая, нежная, мамочка, мамулечка, бабуля.
2Ведущий:  Молодцы, ребята.
Мне бы хотелось, чтобы вы как можно чаще называли своих мам и бабушек такими
словами.
А
сейчас я предлагаю ещё немного поиграть нашим мамочкам.
Игра«Найди своего ребенка».
-2-
(Маме
завязывают глаза и перед ней ставят 5-6  детей,  она с завязанными глазами
должна «нащупать» своего ребёнка).
1Ведущий: Мы в саду своём
любимом

Научились петь, плясать.

 А ещё, как музыканты,

 Мы хотим для вас сыграть.
«Детский оркестр».
2Ведущий: Предлагаю посмотреть,  насколько
хорошо мамы знают детские
песенки.

Игра «Мама – певунья».
(По музыкальным отрывкам мамы узнают
детские песни из мультфильмов).
Ребёнок: Праздник
продолжается,

Маме улыбнусь,

Вместе с добрыми друзьями

В развесёлый пляс пущусь!
«Танец под дождем». (Фонограмма).
1Ведущий: Есть в природе
знак святой и вещий,

Ярко обозначенный в веках.

Самая прекрасная из женщин -

Женщина с ребенком на руках!
 2Ведущий:
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,

     Где она и будет жить в веках,

     Самая прекрасная из женщин -

     Женщина с ребёнком на руках!
Ребёнок: Мы подарок маме
покупать не станем-

 Приготовим сами, своими руками.

Можно вышить ей платок, можно вырастить цветок.

 Можно дом нарисовать, речку голубую.

А еще расцеловать МАМУ ДОРОГУЮ!
Дети дарят мамочкам подарки.

-3-

file_name: ДЕНЬ МАТЕРИ В СРЕДНЕЙ.docx

alt: День матери». Средняя группа

intro:
Самое высокое призвание женщины — быть мамой. "Мама" - первое слово, которое говорит ребёнок. Мама - самый родной, самый любимый человек на свете.
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Этот праздник полон душевной теплоты, ведь все дети мира поздравляют самых дорогих людей на свете - своих матерей. Это такой праздник, словно у всех мам общий день рождения. Дети говорят им слова благодарности, дарят подарки.  Мамы получают поздравления и лучшей наградой для них становятся успехи детей.Самое высокое призвание женщины — быть мамой. "Мама" - первое слово, которое говорит ребёнок. Мама - самый родной, самый любимый человек на свете.
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Этот праздник полон душевной теплоты, ведь все дети мира поздравляют самых дорогих людей на свете - своих матерей. Это такой праздник, словно у всех мам общий день рождения. Дети говорят им слова благодарности, дарят подарки.  Мамы получают поздравления и лучшей наградой для них становятся успехи детей.

title: Праздник День Матери в средней группе в ДОУ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Акбулакская средняя общеобразовательная школа № 3
Акбулакского района Оренбургской области»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

учителя английского языка
Кусмухамбетовой Балжибек
Урумбасаровны

п. Акбулак, 2016 г.

Информационная справка

 о уч ителя

Ф.И.О. учителя:

Кусмухамбетова Балжибек Урумбасаровна

Дата рождения:

30.06.1967

Тема самообразования

Способы формирования
  лексико-грамматических навыков учащихся на уроке иностранного языка для
  развития коммуникативной компетенции

Ф.И.О. учителя:

Кусмухамбетова Балжибек
  Урумбасаровна

Дата рождения:

30.06.1967

Образование (когда и
  какое учебное заведение окончил):

1990г., Оренбургский
  государственный педагогический институт имени В.П. Чкалова

Специальность по
  диплому:

Английский
  и немецкий языки

Место работы:

МБОУ «Акбулакская СОШ №
  3»

Занимаемая должность:

 Учитель
  английского языка

Общий стаж трудовой
  деятельности:

 26 лет

Педагогический стаж:

 26 лет

Квалификационная
  категория, дата присвоения:

Высшая. Приказ №190 от
  16.12.2016

Курсы повышения
  квалификации:

03.03-22.03.2014. ФГБОУ
  ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет», проблемные
  курсы «Внедрение ФГОС ООО», 108 часов

23.03.-04.04.2015.  ФГБОУ
  ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет», проблемные
  курсы «Теоретические и методические аспекты подготовки обучающихся к сдаче
  ОГЭ и ЕГЭ по иностранному языку в условиях обновления системы оценивания
  качества регионального образования, 72 часа.

Тема
  самообразования

Способы
  формирования лексико-грамматических навыков учащихся на уроке иностранного
  языка для развития коммуникативной компетенции

Цель

стимулировать
  рост коммуникативной компетенции обучающихся.

Задачи

1) стимулировать
  создание ситуации общения обучающихся на уроке;
2) применять
  нетрадиционные формы урока;
3) использовать
  информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения.

Предполагаемый
  результат

1) повышение
  мотивации у обучающихся к изучению предмета;
2) расширение
  словарного запаса;
3)
  конструирование грамматически правильных предложений в речи;
4)
  преодоление языкового барьера у обучающихся

Сроки
  работы над проблемой

2016-2018

Источники
  самообразования

  интернет ресурсы. www.pedsovet.ru.
      www.uchportal.ru
  и другие

Форма  отчета о проделанной работе

1

Сообщение на заседании школьного МО

  Согласно плану работы ШМО

2

Открытые уроки на различных стадиях
  работы над темой

В течение учебного года

3

Выступление на педсовете

Согласно плану работы школы

4

Выступление на заседании районного МО

Согласно
  плану работы РМО

Индивидуальный план работы на 2016-2017
учебный год

Сентябрь

Изучение
  литературы по данной теме. Поиск материала по данной теме и его
  систематизация. Подготовка портфолио.

Октябрь

Проведение
  открытых уроков и внеклассных мероприятий в рамках недели   английского языка.

Ноябрь

Применение
  нетрадиционных форм уроков иностранного языка.

Декабрь

Проведение
  открытых уроков и внеклассных мероприятий с использованием ИКТ.

Январь

Применение
  различных методов и приемов обучения на уроках иностранного языка.

Февраль

Участие
  в общешкольных методических оперативках.

Март

Подготовка
  методической папки. Проведение уроков  с различной направленностью (игровой,
  коммуникативной, страноведческой и другое).

Апрель

Создание
  методической папки по теме самообразования.

Май

Подготовка
  отчета по самообразованию.

Июнь

Отчет
  по теме самообразования.

2016 – 2017 учебный год

Направления
  работы

Действия
  и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой

Сроки

Форма
  представления результата своей работы

Отметка
  о выполнении

Профессиональное

1. Изучить новые
  программы и учебники, уяснить их особенности и требования.

  2.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания
  и Интернет.

  3.Принимать участие в методических семинарах  разных уровней, педагогических
  конференциях.
4.
  Активизировать работу по обмену опытом через публикации
  5.Повышать квалификацию
  на курсах для учителей иностранных языков.
6. Изучить
  нормативную базу по подготовке к ГИА (кодификаторы, спецификаторы,
  демо-версии)

регулярно

  регулярно

  регулярно

  регулярно

  регулярно

Творческий отчёт

Психолого-педагогическое

1.Совершенствовать
  знания в области классической и современной психологии и педагогики.
2.
  Изучать  простые диагностические методики и применять  мотивационные игры и
  упражнения с обучающимися ОВЗ

регулярно

Выступление
  на родительском собрании

Методическое

1.Совершенствовать
  знания современного содержания образования учащихся по английскому языку.

  2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения английскому
  языку.

  3. Принимать активное участие в работе РМО учителей иностранного языка.

  4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие  на
  научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.

  5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района, края через
  Интернет.

  6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.

  7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

  8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и
  находок на уроке.
9.
  Создать  памятки по выполнению заданий "Письмо" и "Грамматика
  и лексика" в рамках подготовки к ГИА

  10. Проводить открытые уроки для коллег по работе, учителей района.

регулярно

  регулярно

  регулярно

  ежегодно

  регулярно

  ежегодно

  регулярно

  регулярно

  в течение года

  согласно плану

Семинар-практикум

Информационно-компьютерные
  технологии

1.Изучать
  ИКТ и внедрять их в учебный процесс.

  2. Обзор в сети Интернет информации по предмету, педагогике, психологии и
  педагогическим технологиям.

  3. Создать отдельную электронную почту для контакта с единомышленниками.

  4. Участие в сетевых сообществах учителей иностранного языка.

  5. Использование сетевых ресурсов на уроках.

2016-2018

  регулярно

  2017

  регулярно

  регулярно

Участие в
  вебинарах, Интернет-конкурсах

Охрана
  здоровья

1. Внедрять в образовательный
  процесс здоровьесберегающие технологии.

  2. Вести пропаганду здорового образа жизни.

регулярно

  регулярно

Выступление на
  августовской конференции педагогов района

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Образец оформления ИОМ.docx

alt: Информационная справка

intro: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА содержит информационную справку, в которой отражены основные сведения об учителе, индивидуальный план работы на 2016-2017 учебный год,  основные  мероприятия по следующим  направлениям: профессиональное, методическое, психолого-педагогическое, информационно-компьютерные технологии и охрана здоровья, с указанием формы представления своей работы


extracted_text:
Празднично-конкурсная
программа «Праздник осени» для 1-4 классов

Цель: формирование
личности, способной к творческой деятельности; формирование умений общаться и
работать в команде; воспитание эмоциональной отзывчивости; нравственных и
эстетических чувств.
Оборудование: выставка
работ из природного материала; овощи и фрукты; предметы, необходимые для
конкурсов; листики с загадками.
Ведущий 1
Королева Осень приближалась,
Лето жаркое с природой распрощалось,
И его осталось уж немного.
Выйдешь в поле — по краям дороги
Желтая пожухлая трава.
Осень заявляет о правах.
 Добрый день
ребята !
 Мы собрались
здесь не случайно,
   Праздник наш начать пора
!
Осень нас к себе на бал
Сегодня пригласила.
  Чтоб никто не опоздал,
 Осень попросила.
Сценка  « Репка»
1 конкурс «Самый меткий».
Пока звучит музыка забросить в корзину как можно больше шишек.
2 конкурс «Фруктовая дорожка».
Игроки
шагают по дорожке, при этом на каждый шаг называют фрукт. Побеждает тот, кто
назовет больше фруктов.
3
конкурс  «Собери картошку ложкой».
Приглашаются 2 игрока. Задание: собрать ложкой картошку
рассыпанную по полу.
4 конкурс-викторина «Узнай растение».
1.      Из него
плетутвесенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны.

(Одуванчик)
2.
Какие
деревья называют вечнозелеными? Почему?         (Ель, сосну)
3.
Какие
деревья с белой корой?                  (Береза, осина)
4.
Какая
ягода бывает красной, белой, желтой, черной?           (Смородина)
5.
На каком
цветке любят гадать влюбленные девушки?          (На ромашке)
6.
Какой
газ выделяют растения?                  (Кислород)
7.
Это
самый первый цветок, появившийся из под снега.           (Подснежник)
8.
Какой
цветок называют – царицей цветов?                 (Роза)

5
конкурс : Работа в парах
Задание: вырезать, работая в паре, осенние листья.
Примечание: каждый участник использует только одну руку
(один держит бумагу, другой вырезает)
5 конкурс «Загадки»
6 конкурс  «В кругу
друзей».
Танец-игра
с осенним листком под песню группы «Лицей» «Осень, осень, ну давай у листьев
спросим...». Лист передается в руки танцующих, получивший его  выбывает из
команды.

file_name: Осенний бал 2022 (1-4 классы).docx

alt: Какие деревья называют вечнозелеными?

intro: сценарий осеннего бала

воспитание

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие Осенний бал 1-4 кл


extracted_text:
Тапсырмалардың дескрипторлары
2-есеп
-Уақыттың бірінші
бөлігі үшін орын ауыстыру теңдеуін жазу. Осы теңдеуден
үдеуді анықтаңыз
-Үдеудің мәнін
уақыттың екінші бөлігі үшін орын ауыстыру
теңдеуіне қойып, орын ауыстыруды есептеңіз
3-есеп
-Тең үдемелі қозғалыс
үшін орын ауыстыру теңдеуін жазыңыз
-Теңдеуден
уақыттың формуласын шығарып, уақытты есептеңіз
-Уақыттың теріс
мәнін неліктен алмайтынымыз туралы өз ойыңызды жазыңыз
4-есеп
- Тең үдемелі
қозғалыс үшін орын ауыстыру теңдеуінен
ұңғыдан оқтың шығар мезеттегі
жылдамдығының формуласын жазыңыз
-Оқтың
ұңғының ортасынан өткен мезеттегі
жылдамдығының формуласын жазыңыз
-Жылдамдықтардың
қатынасын есептеңіз
5-есеп
-Мотоциклшілердің
қозғалыс теңдеуін теңестіріңіз
-Квадрат теңдеулерді шешіп,
кездесу уақытын анықтаңыз
-Кездесетін орнын
анықтаңыз
-Неліктен екі жауап
шыққанын түсіндіріңіз

file_name: физика_9сынып_қаз_қосымша3.docx

title: физика_9сынып_қаз_қосымша3


extracted_text:
Пищеварение в ротовой полости

8

9

1

10

11

12

13

2

3

4

5

7

1.Система, состоящая из пищеварительной трубки и ряда
крупных желёз
2.Мышцы, сокращающиеся при раздражении рецепторов
3.Вход в ротовую полость
4.Пережёванный, смоченный слюной, скользкий пищевой комочек
пищи поступает в …
5.Образование в ротовой полости, участвующее в направлении,
перемешивании, определении качества пищи
6.Пища поступает в глотку, а затем в…
7.Сложный орган, расположенный в углублениях верхней и
нижней челюстей
8.Плотное вещество, предохраняющее зуб от стирания и
проникновения бактерий
9.Волнообразное сокращение стенок пищевода
10.Плотное вещество похожее на кость, формирующее зуб
11.Секрет, выделяемый тремя парами больших слюнных желёз,
смачивающий пищу и убивающий бактерии
12.Рефлексы, вызывающие жевание и отделение слюны
13.Полость, в которой измельчается и смачивается слюной пища

Пищеварение в ротовой полости

8

9

э

п

м

е

а

1

п

и

щ

е

в

а

р

и

т

е

л

ь

н

а

я

10

и

11

ь

12

13

д

с

с

б

р

2

ж

е

в

а

т

е

л

ь

н

ы

е

о

н

а

ю

з

т

т

л

н

3

г

у

б

ы

о

и

ь

а

с

в

н

т

4

г

л

о

т

к

а

и

о

я

5

я

з

ы

к

6

п

и

щ

е

в

о

д

а

н

7

з

у

б

ы

е

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пищеварение в ротовой полости.doc

title: Пищеварение в ротовой полости