extracted_text:
Краснодарский край
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
4
Муниципального образования
Староминский район

УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета
протокол № 1
от 31 августа 2019 г.
председатель педсовета
__________ Довбня В.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По    информатике и ИКТ
Ступень обучения (класс) основное общее,  10-11  класс
Количество часов 102
Уровень
базовый
Учитель    Лупенок Максим Валерьевч

Программа разработана в соответствии и на основе  «Информатика и ИКТ» для 10-11 класса Авторы: Семакин
И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.

1.     Пояснительная
записка
Основной задачей
курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых
образовательным стандартом основного общего образования по информатике и
информационным технологиям. Курс рассчитан на изучение в 10-11 классах
общеобразовательной средней школы общим объемом 69 учебных часов (из расчета 1
часа в неделю).
Изучение базового
курса ориентировано на использование учащимися учебников «Информатика и ИКТ»
для 10-11 класса.
Нормативными
Документами для составления рабочей программы являются:
1.     Закон об образовании
2.     Примерная программа основного
общего образования по информатике и ИКТ
3.     Учебный план МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №2»
4.     Список учебников ОУ,
соответствующий  Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных
к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на
2015-2016 уч. год, реализующих  программы общего образования.
Настоящая рабочая
программа составлена на основе Программы
базового курса информатики,
разработанной авторами
учебников Семакиным И.Г., Залоговой Л.А., Русаковым С.В.,
Шестаковой Л.В., содержание которой согласовано с содержанием Примерной
программы основного общего образования по информатике и ИКТ, рекомендованной
Министерством образования и науки РФ. Имеются некоторые структурные отличия.
Так в рабочей программе изучение материала выстроено в соответствии с порядком
его изложения в учебниках, что способствует лучшему его освоению учениками. За
счет резерва учебного времени, предусмотренного Программой базового
курса информатики, в рабочую программу
включены уроки итогового тестирования по изученным темам.

2.     Цели и задачи курса
Данная рабочая программа рассчитана на учащихся,
освоивших базовый курс информатики и ИКТ в основной школе, предусматривает
изучение тем образовательного стандарта, распределяет учебные часы по разделам
курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса
«Информатика и ИКТ» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, определяет количество практических работ, необходимых для
формирования информационно - коммуникационной компетентности учащихся.
Изучение информатики и информационных технологий в
средней школе направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний,
отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира,
роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять,
анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и
процессов,

используя при этом информационные
и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;

развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования
методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного
отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования
информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и
познавательной, в том числе проектной деятельности.

3.     Общая характеристика учебного предмета
Информатика и ИКТ – предмет, непосредственно
востребуемый во всех видах профессиональной деятельности и различных
траекториях продолжения обучения. Подготовка по этому предмету на базовом
уровне способствует формированию
современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и
познавательных интересов  школьников; освоение базирующихся на этой науке
информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе,
так и в их повседневной и будущей жизни.
Систематизирующей основой содержания предмета
«Информатика», изучаемого на разных ступенях школьного образования, является
единая содержательная структура образовательной области, которая включает в
себя следующие разделы:
1. Теоретические основы информатики.
2. Средства информатизации (технические и
программные).
3. Информационные технологии.
4. Социальная информатика.
Приоритетной задачей курса информатики основной школы
является освоение информационной технологии решения задачи (которую не следует
смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует
отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых
программных средств. Приоритетными объектами изучения информатики в старшей
школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные
информационные системы, связанные с информационными процессами, и
информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода. Это
связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего,
на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный"
понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не
простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При
таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения типовых задач из
различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является
представления данных в виде информационных систем и моделей с целью
последующего использования типовых программных средств. Это позволяет:
   обеспечить преемственность курса информатики основной
и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной
школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня
старшей школы);
   систематизировать знания в области информатики и
информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом
выбранного профиля обучения;
   заложить основу для дальнейшего профессионального
обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по
преимуществу, системный характер;
   сформировать необходимые знания и навыки работы с
информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при
изучении других предметов.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит
в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения
информационных систем, преимущественно автоматизированных. С точки зрения
содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить
возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное
расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими
дисциплинами. С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать
методологию использования основных автоматизированных информационных систем в
решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных
информационных процессов:
ü автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов
информации (системы управления базами данных, информационно – поисковые
системы, геоинформационные системы);
ü АИС обработки информации (системное программное обеспечение,
инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место,
офисные пакеты);
ü АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
ü АИС управления (системы автоматизированного управления,
автоматизированные системы управления, операционная система как система
управления компьютером).

4.     Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета в 10 классе отводится 1 час в
неделю, итого 35 часов в год.
На изучение предмета в 11 классе отводится 1 час в
неделю, итого 34 часа в год.

5.     Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты
   сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и техники;
   готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
   навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
   эстетическое отношение к миру, включая эстетику
научного и технического творчества;
   осознанный выбор будущей профессии и возможностей
реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты
   умение самостоятельно определять цели деятельности и
составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
   умение продуктивно общаться и взаимодействовать в
процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
   владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
   готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
   умение использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности.
Предметные результаты
   сформированность представлений о роли информации и
связанных с ней процессов в окружающем мире;
   владение системой базовых знаний, отражающих вклад
информатики в формирование современной научной картины мира;
   сформированность представлений о важнейших видах
дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих
объектов, о кодировании и декодировании данных и причинах искажения
данных при передаче;
   систематизация знаний, относящихся к математическим
объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в
том числе логические формулы;
   сформированность базовых навыков и умений по
соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения
при работе со средствами информатизации;
   сформированность представлений об устройстве
современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о
понятии «операционная система» и основных функциях операционных систем; об
общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
   сформированность представлений о компьютерных сетях
и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и
функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права,
принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств
обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
   понимания основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете;
   владение опытом построения и использования компьютерно-математических
моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с
помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования
реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и
процессов; сформированность представлений о необходимости анализа
соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
   сформированность представлений о способах
хранения и простейшей обработке данных; умение пользоваться базами данных
и справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их
структуре, средствах создания и работы с ними;
   владение навыками алгоритмического мышления и
понимание необходимости формального описания алгоритмов;
   овладение понятием сложности алгоритма, знание
основных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов
поиска и сортировки;
   владение стандартными приёмами написания на
алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с
использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ;
использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной
специализации;
   владение универсальным языком программирования
высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и
структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;
   владение умением понимать программы, написанные
на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;
знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы
с использованием таблиц;
   владение навыками и опытом разработки программ
в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ;
владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и
документирования программ.

6.     Содержание учебного предмета
10 класс
Введение. Структура информатики – 1 ч.
Цели и задачи изучения курса в 10–11 классах;из каких
частей состоит предметная область информатики.
Информация – 11 ч.
Три философские концепции информации. Понятие
информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории
информации. Что такое язык представления информации; какие бывают языки.
Понятия «кодирование» и «декодирование» информации. Примеры технических систем
кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо. Понятия
«шифрование», «дешифрование». Сущность объемного (алфавитного) подхода к
измерению информации. Определение бита с алфавитной т.з. Связь между размером
алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности
символов). Связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб.
Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации.
Определение бита с позиции содержания сообщения.
Практика на компьютере: решение задач на измерение информации заключенной в
тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов), а также
заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном
приближении), выполнение пересчета количества информации в разные единицы.
Информационные процессы – 5 ч.
История развития носителей информации. Современные
(цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные
характеристики. Модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам
связи. Основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная
способность. Понятие «шум» и способы защиты от шума.
Основные
типы задач обработки информации. Понятие исполнителя обработки информации.
Понятие алгоритма обработки информации. Что такое «алгоритмические машины» в
теории алгоритмов. Определение и свойства алгоритма управления алгоритмической
машиной. Устройство и система команд алгоритмической машины Поста .
Практика на компьютере: автоматическая обработка данных с помощью
алгоритмической машины Поста.
Программирование обработки информации – 18 ч.
Алгоритмы и величины. Структура алгоритмов. Паскаль –
язык структурного программирования. Элементы языка Паскаль и типы данных.
Операции, функции  и выражения. Оператор присваивания, ввод и вывод данных.
Логические величины, операции и выражения. Программирование ветвлений, циклов.
Поэтапная разработка решения задачи. Вложенные и итерационные циклы.
Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы. Массивы. Организация ввода и вывода данных
с использованием файлов. Типовые задачи обработки массивов. Символьный тип
данных. Комбинированный тип данных.

11 класс
Информационные системы и базы данных – 10 ч.
Основные понятия системологии: система, структура,
системный эффект, подсистема. Основные свойства систем: целесообразность,
целостность. «Системный подход» в науке и практике.  Отличие естественных и
искусственных системы. Материальные и информационные типы связей действующие в
системах. Роль информационных процессов в системах. Состав и структура систем
управления. Назначение информационных систем. Состав информационных систем.
Разновидности информационных систем.База данных – основа информационной
системы. Понятие базы данных (БД). Модели данных используемые в БД. Основные
понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ. Определение и
назначение СУБД. Основы организации многотабличной БД. Схема БД. Целостность
данных. Этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД. Структура
команды запроса на выборку данных из БД. Организация запроса на выборку в
многотабличной БД. Основные логические операции, используемые в запросах.
Правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе
запросов.
Практика на компьютере: освоение простейших приемов работы с готовой базой
данных в среде СУБД: открытие БД; просмотр структуры БД в режиме конструктора;
просмотр содержимого БД в режимах Форма и Таблица; добавление записей через
форму; быстрая сортировка таблицы; использование фильтра; освоение приемов
работы с СУБД в процессе создания спроектированной БД.Освоение приемов
реализации запросов на выборку с помощью конструктора запросов; создание формы
таблицы; создание многотабличной БД; заполнение таблицы данными с помощью
формы; отработка приемов реализации сложных запросов на выборку.
Интернет – 10 ч.
Назначение  коммуникационных служб Интернета.
Назначение информационных служб Интернета. Прикладные протоколы. Основные
понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт,
web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес.
Поисковый каталог: организация, назначение. Поисковый указатель: организация,
назначение.
Практика
на компьютере: знакомство и
практическое освоение работы с двумя видами информационных услуг глобальной
сети: электронной почтой и телеконференциями; освоение приемов работы с
браузером, изучение среды браузера и настройка браузера; освоение приемов
извлечения фрагментов из загруженных Web-страниц, их вставка и
сохранение в текстовых документах; освоение приемов работы с поисковыми
системами Интернета: поиск информации с помощью поискового каталога; поиск
информации с помощью поискового указателя.
Средства для создания web-страниц.
Проектирование web-сайта. Публикация web-сайта.
Возможности текстового процессора по созданию web-страниц.
Знакомство с элементами HTML и структурой HTML-документа.
Практика на компьютере: освоение приемов создания Web-страниц и Web-сайтов
с помощью текстового процессора; освоение приемов создания Web-страниц
и Web-сайтов на языке HTМL.
Информационное моделирование - 12
 Компьютерное информационное моделирование. Понятия:
величина, имя величины, тип величины, значение величины. Моделирование между
величинами. Математическая модель. Формы представления зависимостей между
величинами. Использование статистики к решению практических задач.
Регрессионная модель. Прогнозирование по регрессионной модели.
Практика на компьютере: освоение способов построения по экспериментальным
данным регрессионной модели и графического тренда средствами табличного
процессора; освоение приемов прогнозирования количественных характеристик
системы по регрессионной модели путем восстановления значений и экстраполяции.
Корреляционная зависимость. Коэффициент корреляции.
Возможности  табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.
Практика на компьютере: получение представления о корреляционной зависимости
величин; освоение способа вычисления коэффициента корреляции.
Оптимальное планирование. Ресурсы; как в модели
описывается ограниченность ресурсов. Стратегическая цель планирования; какие
условия для нее могут быть поставлены. Задача линейного программирования для
нахождения оптимального плана. Возможности у табличного процессора для решения
задачи линейного программирования.
Практика на компьютере: получение представления о построении оптимального
плана методом линейного программирования; практическое освоение раздела
табличного процессора «Поиск решения» для построения оптимального плана.
Социальная информатика – 3 ч.
Информационные ресурсы общества. Составные части рынка
информационных ресурсов. Виды информационных услуг. Основные черты
информационного общества. Причины информационного кризиса и пути его
преодоления. Какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с
формированием информационного общества. Основные законодательные акты в
информационной сфере. Суть Доктрины информационной безопасности Российской
Федерации. Основные правовые и этические нормы в информационной сфере
деятельности.
Практика на компьютере:  закрепление навыков создания мультимедийных
презентаций; изучение, систематизация и наглядное представление учебного
материала на тему «Социальная информатика».

7.     Планируемые результаты освоения
учебного предмета
10 класс
Тема
1.  Введение.  Структура информатики.
Учащиеся должны знать:

в чем состоят цели и задачи
изучения курса в 10–11 классах;

из каких частей состоит предметная
область информатики.
Тема
2. Информация. Представление информации
Учащиеся должны знать:

три философские концепции
информации;

понятие информации в частных
науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации;

что такое язык представления
информации; какие бывают языки;

понятия «кодирование» и
«декодирование» информации;

примеры технических систем
кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо;

понятия «шифрование»,
«дешифрование».
Тема
3. Измерение информации.
Учащиеся должны знать:

сущность объемного (алфавитного)
подхода к измерению информации;

определение бита с позиции
алфавитного подхода;

связь между размером алфавита и
информационным весом символа (в приближении равновероятности символов);

связь между единицами измерения
информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб;

сущность содержательного
(вероятностного) подхода к измерению информации;

определение бита с позиции
содержания сообщения.
Учащиеся должны уметь:

решать  задачи на измерение
информации, заключенной в тексте, с позиции алфавитного подхода (в приближении
равной вероятности символов);

решать несложные задачи на
измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход
(в равновероятном приближении);

выполнять пересчет количества
информации в разные единицы.
Тема
4. Представление чисел в компьютере
Учащиеся должны знать:

основные принципы представления
данных в памяти компьютера;

представление целых чисел;

диапазоны представления целых
чисел без знака и со знаком;

принципы представления
вещественных чисел.
Учащиеся должны уметь:

получать внутреннее представление
целых чисел в памяти компьютера;

определять по внутреннему коду
значение числа.
Тема
5. Представление текста,  изображения и звука в компьютере
Учащиеся должны знать:

способы кодирования текста в
компьютере;

способы представление изображения;
цветовые модели;

в чем различие растровой и
векторной графики;

способы дискретного (цифрового)
представление звука.
Учащиеся должны уметь:

вычислять размет цветовой палитры
по значению битовой глубины цвета;

вычислять объем цифровой
звукозаписи по частоте дискретизации, глубине кодирования и времени записи.
Тема
6. Хранения и передачи информации
Учащиеся должны знать:

историю развития носителей
информации;

современные (цифровые,
компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики;

модель К. Шеннона передачи
информации по техническим каналам связи;

основные характеристики каналов
связи: скорость передачи, пропускная способность;

понятие «шум» и способы защиты от
шума.
Учащиеся должны уметь:

сопоставлять различные цифровые
носители по их техническим свойствам;

рассчитывать объем информации,
передаваемой по каналам связи,  при известной скорости передачи.
Тема
7. Обработка информации и алгоритмы
Учащиеся должны знать:

основные типы задач обработки
информации;

понятие исполнителя обработки
информации;

понятие алгоритма обработки
информации.
Учащиеся должны уметь:

по описанию системы команд
учебного исполнителя составлять алгоритмы управления его работой.
Тема
8. Автоматическая обработка информации
Учащиеся должны знать:

что такое «алгоритмические машины»
в теории алгоритмов;

определение и свойства алгоритма
управления алгоритмической машиной;

устройство и систему команд алгоритмической
машины Поста.
Учащиеся должны уметь:

составлять алгоритмы решения
несложных задач для управления машиной Поста.
Тема
9. Информационные процессы в компьютере
Учащиеся должны знать:

этапы истории развития ЭВМ;

что такое фон-неймановская архитектура
ЭВМ;

для чего используются периферийные
процессоры (контроллеры);

архитектуру персонального
компьютера;

основные принципы архитектуры
суперкомпьютеров.
Тема
10. Алгоритмы, структуры алгоритмов, структурное программирование
Учащиеся должны знать

этапы решения задачи на
компьютере;

что такое исполнитель алгоритмов,
система команд исполнителя;

какими возможностями обладает
компьютер как исполнитель алгоритмов;

систему команд компьютера;

классификацию структур алгоритмов;

основные принципы структурного
программирования.
Учащиеся должны уметь:

описывать алгоритмы на языке
блок-схем и на учебном алгоритмическом языке;

выполнять трассировку алгоритма с
использованием трассировочных таблиц.
Тема
11. Программирование линейных алгоритмов
Учащиеся должны знать

систему типов данных в Паскале;

операторы ввода и вывода;

правила записи арифметических
выражений на Паскале;

оператор присваивания;

структуру программы на Паскале.
Учащиеся должны уметь:

составлять программы линейных
вычислительных алгоритмов на Паскале.
Тема
12. Логические величины и выражения, программирование ветвлений
Учащиеся должны знать
   логический тип данных, логические величины, логические
операции;
   правила записи и вычисления логических выражений;
   условный оператор if;
   оператор выбора selectcase.
Учащиеся должны уметь:
    программировать ветвящиеся алгоритмов с использованием
условного оператора и оператора ветвления.
Тема
13. Программирование циклов
Учащиеся должны знать
    различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием;
    различие между циклом с заданным числом повторений и
итерационным циклом;
    операторы цикла while и repeat
– until;
    оператор цикла с параметром for;
    порядок выполнения вложенных циклов.
Учащиеся должны уметь:
    программировать на Паскале циклические алгоритмы с
предусловием, с постусловием, с параметром;
    программировать итерационные циклы;
    программировать вложенные циклы.
Тема
14. Подпрограммы
Учащиеся должны знать
    понятия вспомогательного алгоритма и подпрограммы;
    правила описания и использования подпрограмм-функций;
    правила описания и использования подпрограмм-процедур.
Учащиеся должны уметь:
    выделять подзадачи и описывать вспомогательные
алгоритмы;
    описывать функции и процедуры на Паскале;
    записывать в программах обращения к функциям и процедурам.
Тема
15. Работа с массивами
Учащиеся должны знать
    правила описания массивов на Паскале;
    правила организации ввода и вывода значений  массива;
    правила программной обработки массивов.
Учащиеся должны уметь:
    составлять типовые программы обработки массивов:
заполнение массива, поиск и подсчет элементов, нахождение максимального и
минимального значений, сортировки массива и др.
Тема
16. Работа с символьной информацией
Учащиеся должны знать:
    правила описания символьных величин и символьных
строк;
    основные функции и процедуры  Паскаля для работы с
символьной информацией.
Учащиеся должны уметь:
    решать типовые задачи на обработку символьных величин
и строк символов.
11 класс
Тема
1. Системный анализ
Учащиеся должны знать:
    основные понятия системологии: система, структура,
системный эффект, подсистема;
    основные свойства систем;
    что такое системный подход в науке и практике;
    модели систем: модель черного ящика, состава,
структурная модель;
    использование графов для описания структур систем.
Учащиеся должны уметь:
    приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и
пр.);
    анализировать состав и структуру систем;
    различать связи материальные и информационные.
Тема
2. Базы данных
Учащиеся должны знать:
что такое база данных (БД);
    основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип
поля, главный ключ;
    определение и назначение СУБД;
    основы организации многотабличной БД;
    что такое схема БД;
    что такое целостность данных;
    этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной
СУБД;
    структуру команды запроса на выборку данных из БД;
    организацию запроса на выборку в многотабличной БД;
    основные логические операции, используемые в запросах;
    правила представления условия выборки на языке
запросов и в конструкторе запросов.
Учащиеся должны уметь:
    создавать многотабличную БД средствами конкретной
СУБД;
    реализовывать простые запросы на выборку данных в
конструкторе запросов;
    реализовывать запросы со сложными условиями выборки.
Тема
3. Организация и услуги Интернет
Учащиеся должны знать:
    назначение  коммуникационных служб Интернета;
    назначение информационных служб Интернета;
    что такое прикладные протоколы;
    основные понятия WWW: web-страница, web-сервер,
web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес;
    что такое  поисковый каталог: организацию, назначение;
    что такое поисковый указатель: организацию,
назначение.
Учащиеся должны уметь:
    работать с электронной почтой;
    извлекать данные из файловых архивов;
    осуществлять поиск информации в Интернете с помощью
поисковых каталогов и указателей.
Тема
4. Основы сайтостроения
Учащиеся должны знать:
    какие существуют средства для создания web-страниц;
    в чем состоит проектирование web-сайта;
    что значит опубликовать web-сайт.
Учащиеся должны уметь:
    создавать несложный web-сайт с помощью редактора
сайтов.
Тема
5. Компьютерное информационное моделирование
Учащиеся должны знать:
    понятие модели;
    понятие информационной модели;
    этапы построения компьютерной информационной модели.
Тема
6. Моделирование зависимостей между величинами
Учащиеся должны знать:
    понятия: величина, имя величины, тип величины,
значение величины;
    что такое математическая модель;
    формы представления зависимостей между величинами.
Учащиеся должны уметь:
    с помощью электронных таблиц получать табличную и
графическую форму зависимостей между величинами.
Тема
7. Модели статистического прогнозирования
Учащиеся должны знать:
    для решения каких практических задач используется
статистика;
    что такое регрессионная модель;
    как происходит прогнозирование по регрессионной
модели.
Учащиеся должны уметь:
    используя табличный процессор строить регрессионные
модели заданных типов;
    осуществлять прогнозирование (восстановление значения
и экстраполяцию) по регрессионной модели.
Тема
8. Модели корреляционной зависимости
Учащиеся должны знать:
    что такое корреляционная зависимость;
    что такое коэффициент корреляции;
    какие существуют возможности у табличного процессора
для выполнения корреляционного анализа.
Учащиеся должны уметь:
    вычислять коэффициент корреляционной зависимости между
величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в Microsoft Excel).
Тема
9 . Модели оптимального планирования
Учащиеся должны знать:
    что такое оптимальное планирование;
    что такое ресурсы; как в модели описывается
ограниченность ресурсов;
    что такое стратегическая цель планирования; какие
условия для нее могут быть поставлены;
    в чем состоит задача линейного программирования для
нахождения оптимального плана;
    какие существуют возможности у табличного процессора
для решения задачи линейного программирования.
Учащиеся должны уметь:
    решать задачу оптимального планирования (линейного
программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью
табличного процессора (надстройка «Поиск решения» в  Microsoft Excel).
Тема
10. Информационное общество
Учащиеся должны знать:
    что такое информационные ресурсы общества;
    из чего складывается рынок информационных ресурсов;
    что относится к информационным услугам;
    в чем состоят основные черты информационного общества;
    причины информационного кризиса и пути его
преодоления;
    какие изменения в быту, в сфере образования будут
происходить с формированием информационного общества.
Тема
11. Информационное право и безопасность
Учащиеся должны знать:
    основные законодательные акты в информационной сфере;
    суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.
Учащиеся должны уметь:
    соблюдать основные правовые и этические нормы в
информационной сфере деятельности.

8.     Требования к уровню подготовки
выпускников
знать/понимать
    Объяснять различные подходы к определению понятия
"информация".
    Различать методы измерения количества информации:
вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации.
    Назначение наиболее распространенных средств
автоматизации и информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых
процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных,
компьютерных сетей.
    Назначение и виды информационных моделей, описывающих
реальные объекты или процессы.
    Использование алгоритма как модели автоматизации
деятельности
    Назначение и функции операционных систем.
уметь
    Оценивать достоверность информации, сопоставляя
различные источники.
    Распознавать информационные процессы в различных
системах.
    Использовать готовые информационные модели, оценивать
их соответствие реальному объекту и целям моделирования.
    Осуществлять выбор способа представления информации в
соответствии с поставленной задачей.
    Иллюстрировать учебные работы с использованием средств
информационных технологий.
    Создавать информационные объекты сложной структуры, в
том числе гипертекстовые.
    Просматривать, создавать, редактировать, сохранять
записи в базах данных.
    Осуществлять поиск информации в базах данных,
компьютерных сетях и пр.
    Представлять числовую информацию различными способами
(таблица, массив, график, диаграмма и пр.)
    Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические
рекомендации при использовании средств ИКТ.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для
    эффективной организации индивидуального
информационного пространства;
    автоматизации коммуникационной деятельности;
    эффективного применения информационных образовательных
ресурсов в учебной деятельности.

9.     Учебно-тематическое планирование
10 класс

Тема
  (раздел учебника)

Всего
  часов

Теория

Практика
(номер работы)

1.Введение. Структура
  информатики

0,5

0,5

Информация

22

2.Информация.
  Представление информации (§ 1–2)

5,5

4

2 (Работа 1.1)

3. Измерение
  информации (§ 3, 4)

6

4

2
  (Работа 1.2)

4.
  Представление чисел в компьютере (§ 5)

4

2

2
  (Работа 1.3)

5.
  Представление текста, изображения и звука в компьютере (§ 6)

6

4

2
  (Работы 1.4, 1.5)

Информационные
  процессы

10

6. Хранение и
  передача информации (§ 7, 8)

2

2

7. Обработка
  информации и
алгоритмы (§ 9)

2

1

1
  (Работа 2.1)

8.
  Автоматическая обработка информации (§ 10)

4

3

1
  (Работа 2.2)

9.
  Информационные процессы в компьютере (§ 11)

2

2

Проект для
  самостоятельного выполнения

Работа
  2.3. Выбор конфигурации компьютера

Проект для
  самостоятельного выполнения

Работа
  2.4. Настройка BIOS

Программирование

36

10.Алгоритмы,
  структура алгоритмов, структурное программирование (§ 12–14)

2

2

11.Программирование
  линейных алгоритмов (§ 15–17)

4

2

2
  (Работа 3.1)

12. Логические
  величины и выражения, программирование ветвлений (§ 18–20)

6

3

3
  (Работы 3.2, 3.3)

13.
  Программирование циклов (§ 21, 22)

6

4

2
  (Работа 3.4)

14.
  Подпрограммы (§ 23)

4

2

2
  (Работа 3.5)

15. Работа с
  массивами (§ 24, 26)

8

4

4
  (Работы 3.6, 3.7)

16. Работа с
  символьной информацией (§ 27, 28)

6

4

2
  (Работа 3.8)

Всего:

68
  часов

11 класс

Тема
  (раздел учебника)

Всего
  часов

Теория

Практика
(номер работы)

Информационныесистемы и базы данных

10

1. Системный анализ (§ 1–4)

3

1

2
  (Работа 1.1)

2. Базы данных
  (§ 5–9)

7

3

4 (Работы 1.3, 1.4, 1.6, 1.7, 1.8)

Проект для самостоятельного выполнения

Работа 1.2. Проектные задания по системологии

Проект для самостоятельного выполнения

Работа 1.5. Проектные задания на самостоятельную
  разработку базы данных

Интернет

10

3. Организация и услуги Интернета (§ 10–12)

5

2

3 (Работы 2.1–2.4)

4. Основы сайтостроения (§ 13–15)

5

2

3 (Работы 2.5–2.7)

Проект для самостоятельного выполнения

Работа 2.8. Проектные задания наразработку сайтов

Информационноемоделирование

12

5. Компьютерное информационное моделирование (§ 16)

1

1

6. Моделирование зависимостей между величинами (§
  17)

2

1

1
  (Работа 3.1)

7. Модели статистического прогнозирования (§ 18)

3

1

2
  (Работа 3.2)

8. Моделирование корреляционных зависимостей
(§ 19)

3

1

2
  (Работа 3.4)

9. Модели оптимального планирования (§ 20)

3

1

2
  (Работа 3.6)

Проект для самостоятельного выполнения

Работа 3.3. Проектные задания наполучение
  регрессионных зависимостей

Проект для самостоятельного выполнения

Работа 3.5. Проектные задания по теме
  «Корреляционные зависимости»

Проект для самостоятельного выполнения

Работа 3.7. Проектные задания потеме «Оптимальное
  планирование»

Социальная информатика

3

10. Информационное общество (§ 21, 22)

1

1

11. Информационное право и безопасность (§ 23, 24)

2

2

Всего:

35 часов

10.  Календарно-тематическое планирование
10 класс
68 часов

№
   п/п

Тема
   урока

Тип
   урока

Домашнее
   задание

Дата

План

Факт

Введение.
  Структура информатики (1 час)

1/1

Введение.
  Структура информатики

Урок изучения
  нового материала

5

Информация
  (9 часов)

1/2

Понятие
  информатики

Урок изучения
  нового материала

§ 1, вопросы.

6,
  12

2/3

Представление
  информации, языки, кодирование.

Урок изучения
  нового материала

§ 2, вопросы.

13,
  19

3/4

Представление
  информации, языки, кодирование. Работа 1.1.

Урок-практикум

§ 1-2, задание
  в тетр.

20,
  26

4/5

Измерение
  информации. Алфавитный и содержательный подходы

Урок изучения
  нового материала

§ 3-4, вопросы

27,
  3

5/6

Измерение
  информации. Работа 1.2.

Урок-практикум

§ 3-4, задание
  в тетр.

4,
  10

6/7

Представление
  чисел в компьютере. Работа 1.3.

Урок-практикум

§ 5, вопросы.

11,
  17

7/8

Представление
  текста, изображения и звука в компьютере.

Урок изучения
  нового материала

§ 6, вопросы.

18,
  24

8/9

Представление
  текста, изображения и звука в компьютере. Работа 1.4., 1.5.

Урок-практикум

§ 6, задание в
  тетр.

25,
  31

Информационные
  процессы (6 часов)

1/10

Хранение
  информации

Урок изучения
  нового материала

§ 7, вопросы.

14, 21

2/11

Передача информации

Урок изучения
  нового материала

§ 8, вопросы.

28,
  5

3/12

Обработка
  информации и алгоритмы

Урок изучения
  нового материала

§ 9, вопросы.

4/13

Автоматическая
  обработка информации

Урок изучения
  нового материала

§ 10, вопросы.

5/14

Информационные
  процессы в компьютере

Комбинированный
  урок

§ 11, вопросы.
  Повтор § 1-11.

6/15

Контрольное
  тестирование по теме «Информация. Информационные процессы»

Урок контроля и
  проверки знаний и умений

Программирование
  обработки информации (20 часов)

1/16

Алгоритмы,
  структуры алгоритмов, структурное программирование. Паскаль – язык
  структурного программирования.

Урок изучения
  нового материала

§
  12-14, вопросы.

2/17

Программирование
  линейных алгоритмов. Операции, функции, выражения.

Урок изучения
  нового материала

§ 15-16,
  вопросы.

3/18

Программирование
  линейных алгоритмов. Операции, функции, выражения. Работа 3.1.

Урок-практикум

§ 17,
  задание в тетр.

4/19

Логические
  величины и выражения, программирование ветвлений.

Урок изучения нового
  материала

§
  18-19, вопросы.

5/20

Логические
  величины и выражения, программирование ветвлений. Работа 3.2

Урок-практикум

§
  18-19, задание в тетр.

6/21

Пример
  поэтапной разработки программы решения задачи. Работа 3.3

Урок-практикум

§ 20, вопросы.

7/22

Программирование
  циклов. Вложенные и итерационные циклы.

Урок изучения
  нового материала

§
  21-22, вопросы.

8/23

Программирование
  циклов. Вложенные и итерационные циклы.

Урок изучения
  нового материала

§ 21-22,
  задание в тетр.

9/24

Программирование
  циклов. Вложенные и итерационные циклы. Работа 3.4

Урок-практикум

§ 21-22,
  задание в тетр.

10/25

Вспомогательные
  алгоритмы и подпрограммы.

Урок изучения
  нового материала

§ 23, вопросы.

11/26

Вспомогательные
  алгоритмы и подпрограммы. Работа 3.5.

Урок-практикум

§ 23, задание в
  тетр.

12/27

Массивы

Урок изучения
  нового материала

§ 24, вопросы.

13/28

Организация
  ввода и вывода данных с использованием файлов.

Урок изучения
  нового материала

§ 25, вопросы

14/29

Организация
  ввода и вывода данных с использованием файлов. Работа 3.6

Урок-практикум

§ 25, задание в
  тетр.

15/30

Типовые задачи
  обработки массивов. Работа 3.7.

Урок-практикум

§ 26, вопросы.

16/31

Символьный тип
  данных.

Урок изучения
  нового материала

§ 27, вопросы.

17/32

Строки
  символов. Работа 3.8.

Урок-практикум

§ 28, вопросы.

18/33

Комбинированный
  тип данных. Работа 3.8.

Комбинированный
  урок

§ 29, вопросы.
  Повтор. § 12-29

19/34

Контрольное
  тестирование по теме «Программирование обработки информации»

Урок контроля и
  проверки знаний и умений

20/35

Заключительный
  урок

Урок
  обобщения и систематизации знаний

11 класс
34 часа

№
   п/п

Тема
   урока

Тип
   урока

Домашнее
   задание

Дата

План

Факт

Информационные
   системы и базы данных (11 часов)

1/1

Что такое
   система. Системный анализ.

Урок изучения
   нового материала

§ 1, вопросы.

5.09

2/2

Модели систем.
   Пример структурной модели предметной области. Работа 1.1.

Комбинированный
   урок

§ 2-3,
   вопросы.

12.09

3/3

Что такое
   информационная система. Работа 1.2.

Комбинированный
   урок

§ 4, вопросы.

19.09

4/4

База данных –
   основа информационной системы. Работа 1.3.

Комбинированный
   урок

§ 5, вопросы.

26.09

5/5

Проектирование
   многотабличной базы данных.

Урок изучения нового
   материала

§ 6, вопросы.

3.10

6/6

Проектирование
   многотабличной базы данных. Работа 1.4.

Комбинированный
   урок

§ 6, задание в
   тетр.

10.10

7/7

Создание базы
   данных.

Урок изучения
   нового материала

§ 7, вопросы.

17.10

8/8

Создание базы
   данных. Работа 1.6.

Комбинированный
   урок

§ 7, задание в
   тетр.

24.10

9/9

Запросы.
   Логические  условия выбора данных. Работа 1.7.

Комбинированный
   урок

§ 8-9,
   вопросы.

31.10

10/10

Запросы.
   Логические  условия выбора данных. Работа 1.8.

Комбинированный
   урок

§ 8-9, задание
   в тетр.

14.11

11/11

Контрольное
   тестирование по теме «Информационные системы и базы данных»

Урок контроля
   и проверки знаний и умений

21.11

Интернет
   (9 часов)

1/12

Организация
   глобальных сетей

Урок изучения
   нового материала

§ 10, вопросы.

28.11

2/13

Интернет как
   глобальная информационная система. Работа 2.1.

Комбинированный
   урок

§ 11, вопросы.

5.12

3/14

Интернет как
   глобальная информационная система. Работа 2.2.

Комбинированный
   урок

§ 11, задание
   в тетр.

12.12

4/15

WorldWildWeb – Всемирная паутина.Работа 2.3.

Комбинированный
   урок

§ 12, вопросы.

5/16

WorldWildWeb – Всемирная паутина.Работа 2.4.

Комбинированный
   урок

§ 12, задание
   в тетр.

6/17

Инструменты
   для разработки web-сайтов.

Урок изучения
   нового материала

§ 13, вопросы.

7/18

Создание
   сайта «Домашняя страница». Работа 2.5.

Комбинированный
   урок

§ 14, вопросы.

8/19

Создание
   сайта «Домашняя страница». Работа 2.6.

Комбинированный
   урок

§ 14, задание
   в тетр.

9/20

Создание
   таблиц и списков на web-странице. Работа 2.7

Комбинированный
   урок

§ 15, вопросы.

Информационное
   моделирование (9 часов)

1/21

Компьютерное
   информационное моделирование.

Урок изучения
   нового материала

§ 16, вопросы.

2/22

Моделирование
   зависимостей между величинами.

Урок изучения нового
   материала

§ 17, вопросы.

3/23

Моделирование
   зависимостей между величинами. Работа 3.1.

Комбинированный
   урок

§ 17, задание
   в тетр.

4/24

Модели
   статистического прогнозирования. Работа 3.1.

Комбинированный
   урок

§ 18, вопросы.

5/25

Моделирование
   зависимостей между величинами. Работа 3.2.

Комбинированный
   урок

§ 19, вопросы.

6/26

Моделирование
   корреляционных зависимостей. Работа 3.4.

Комбинированный
   урок

§ 19, вопросы.

7/27

Моделирование
   корреляционных зависимостей.Работа 3.5.

Комбинированный
   урок

§ 19, задание
   в тетр.

8/28

Модели
   оптимального планирования. Работа 3.6.

Комбинированный
   урок

§ 20, вопросы.

9/29

Модели
   оптимального планирования. Работа 3.7.

Комбинированный
   урок

§ 20, задание
   в тетр.

Социальная
   информатика (5 часов)

1/30

Информационные
   ресурсы. Информационное общество

Урок изучения
   нового материала

§ 21-22,
   вопросы.

2/31

Правовое
   регулирование в информационной сфере.

Урок изучения
   нового материала

§ 23, вопросы

3/32

Проблема
   информационной безопасности

Комбинированный
   урок

§ 24, вопросы.
   Повтор § 10-24

4/33

Контрольное
   тестирование по теме «Интернет. Информационное моделирование. Социальная
   информатика»

Урок
   контроля и проверки знаний и умений

5/34

Заключительный
   урок

Урок
   обобщения и систематизации знаний

file_name: 10-11 Рабочая по информатике.docx

alt: Это позволяет:  обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные…

alt: Содержание учебного предмета 10 класс

alt: Практика на компьютере: знакомство и практическое освоение работы с двумя видами информационных услуг глобальной сети: электронной почтой и телеконференциями; освоение приемов работы с браузером, изучение…

alt: Тема (раздел учебника) Всего часов

alt: Комбинированный тип данных.

alt: Тема урока Тип урока

alt: WorldWildWeb – Всемирная паутина

title: Рабочая программа по информатике 10-11 класс


extracted_text:
Жанна д'Арк - сообщение доклад
Жанна Д’арк, легендарная Орлеанская Дева, являлась символом
надежд Франции на победу в сильно затянувшейся столетней Войне. Во Франции
существовала легенда о том, что в тяжелое время появится простая деревенская
девушка, которая сможет сплотить войска и принесет Франции победу и свободу. И
когда появилась Жанна, она стала живым воплощением этой легенды.

06.01.1412 в небольшой деревне в Лотарингии в семье совсем
не бедных крестьян родилась девочка, которую назвали Жанна. Она росла в
католической семье. Вокруг было много разговоров о войне и, конечно, она, как и
все дети того времени, знала легенду о девушке-воине, которая спасет Францию. В
13 лет она стала утверждать, что слышит голоса ангела и святой, которые
объяснили ей, что она является той девушкой из легенды. Она повзрослела с
твердым убеждением в своей избранной роли в жизни.

Во французскую  армию она попала со второй попытки в 17 лет,
где  первое время ее не воспринимали всерьез. Так, французский король на
встречу с Жанной в первый раз отправил своего шута.

Как гласят легенды об Орлеанской Деве, Жанна самостоятельно
показала королю, где лежит меч, принадлежащий Карлу Великому. Этот меч был ей
доставлен, также ей сделали свои специальные флаги, под которыми она отправилась
в место сбора войск Блуа.  Широко распространилась по Франции новость о том,
что в войсках появилась легендарная дева-воительница и французы поверили в свою
победу в Столетней войне.

Первой победой на боевом поприще у Жанны стало взятие города
Орлена, который находился под долгой осадой. Благодаря этой победе, она
получали прозвище «Орлеанская Дева». Жанна возглавила войско, которое стало
одерживать победу за победой и освобождать французские города. Она стала
настоящей любимицей народа, оказала содействие королю Генриху VII при
восхождении на престол.

Но 23.05.1430 из-за вероломного предательства Жанна
оказалась в плену, а король не захотел ей помочь.  Ее судили за занятия
колдовством и  общение с темными духами. Это были самые страшные обвинения в то
время, за которые казнили.

30.05.1431 Жанну Д’арк сожгли на костре по приговору
церковного суда.

После окончания Столетней войны Орлеанскую Деву оправдали  и
сняли с нее все обвинения, а 16.05.1920 ее канонизировали (провозгласил
католической святой).

Вариант 2
Жанна д’Арк - девушка, ставшая героиней Франции в возрасте
19 лет.

Она родилась в небольшой деревушке Домреми в 1412 году. В то
время все еще шла кровопролитная столетняя война. Успехи Франции равнялись их
же поражениям. Однажды, в возрасте 13 лет, Жанне якобы явился архангел Михаил и
убедил ее в том, что именно она поможет Французским войскам одержать победу. В
шестнадцать лет она надела мужскую одежду и отправилась к королю, а тот,
удивившись ее настойчивости, доверил ей отряд воинов.

У Жанны не было опыта в ведении военных дел, но природная
смекалка помогла ей одержать победу над войском под Орлеаном. Девушка со своим
войском смогли победить еще в нескольких сражениях. Но попытка освободить Париж
не увенчалась успехом, а Жанна получила ранение. Король принял довольно сложное
решение и приказал своим воинам отступить. Девушка не послушалась и все-таки
вошла в город с войском.

Жанна д’Арк становилась все популярнее среди простых
жителей, но это очень не нравилось королю Карлу VII. В 1430 году ее предали
соотечественники и она попала в плен к бургундцам. Она пыталась выбраться, но
едва не погибла, когда решила сбежать через окно. Король мог выкупить девушку
из плена, но не сделал этого. Тогда бургундцы продали ее англичанам. Последние
пытались получить от нее признание о связи с дьяволом и ереси. Если бы им это
удалось, то тогда они смогли бы иметь доказательства того, что Карл VII
является правителем Франции незаконно. Но Жанна д’Арк была простолюдинкой и
обвинить ее было очень трудно.

Ее пытали, издевались над ней и в конце концов выдвинули
новое обвинение за ношение мужского платья. Затем англичане пошли на хитрость.
Перед всем народом они пообещали, что если Жанна подпишет бумагу о том, что она
виновна в последнем преступлении, то ее перестанут пытать и отправят в темницу
с лучшими условиями. Вот только девушка не ходила в школу и не умела читать. По
незнанию она подписалась под другим документом, где было сказано, что Жанна
д'Арк отказывается от своих слов и признается в содеянных преступлениях. Затем
ее снова отправили в тюрьму и отобрали женскую одежду. Жанна была вынуждена
надеть мужское платье и тем самым совершила преступление еще раз. Девушку
приговорили к сожжению на костре, что и случилось 30 мая 1431 года.

Спустя много лет король возобновил судебный процесс и после
опроса множества свидетелей с Жанны были сняты все обвинения. А уже в 20 веке
героиню Франции причислили к лику святых как Орлеанскую Деву.

Доклад про Жанну д’Арк
Жанна д’Арк – знаменитая национальная освободительница
Франции от английской армии. Родилась, позже названная, Орлеанская дева 6
января 1412 года в Домреми (с франц. – Деревня девы), Лотарингия. Отца
легендарной героини звали Жак д’Арк, а мать – Изабелла Рома. В сведениях нет
точной информации на счёт происхождения семьи. Одни историки говорят, что они
были крестьянами, другие говорят, что д’Арк были священниками, ещё одни считают
их горожанами или дворянами. Точно даже неизвестно на счёт их фамилии, так как
в Лотарингии буква «р» практически испаряется. Также известно, что у Жанны были
младшая сестра Катрин, которая умерла ещё в юности, до того, как, Жанна
покинула родительский дом, и три брата, которые сопровождали её по жизненному
пути – Жан, Жакмен и Пьер. Ещё в юности Жанна дала себе прозвище «Жанна
девственница».

В 13 лет девочке начали приходить видения. В нём Бог
указывал ей иди в Орлеан и освободить его от английских войск, а также
короновать дофина Карла. Как позже рассказывала сама девушка, в пути ей помогал
архангел Михаил. Говорят, что на эти видения повлияло предсказание мага
Мерлина, который был при дворе ещё короля Артура. Он видел, что Францию должна
спасти девушка из Лотарингии. Жанна действительно свято верила в это и это
сбылось. В 17-тилетнем возрасте ей удалось стать главнокомандующим французской
армии.

Тяжёлый путь пришлось пройти Орлеанской деве. В 1429 году
Жанна в мужском платье добралась до замка Шинон и с огромным трудом добилась
встречи с Карлом, убедила его в том, что ему поп праву принадлежит трон и
получила военный отряд. Небольшая армия во главе со столь юной девушкой нанесли
удары знаменитой английской армии и 8 мая того же года сняли осаду Орлеана.
Англичане трусливо бежали. С тех пор каждый год 8 мая французы отмечают день
Жанны д’Арк. После этого события в Совете начались споры на счёт похода на
Реймс, где проходили коронации всех королей Франции. Но Жанна и тут преуспела.
Она смогла добиться соглашения и при этом освободила и Реймс, где позже и
короновали Карла.

Но после этого Карл подписал перемирие с бургундцами.
Королевская армия была распущена, лишь Жанна со своим отрядом продолжала
сражаться, но они терпели поражения. Позже их взяли в плен и требовали у Карла
выкуп, но тот, за кого так сражалась Орлеанская дева, не помог ей. Англичане
сожгли её заживо на костре, обвинив связи с дьяволом.

Позже легенда Франции была воспета в лик святых, её имя
навсегда увековечили во Франции, по сей день её знают и помнят.

file_name: жана д`арк.docx

alt: Жанна д'Арк - сообщение доклад

alt: Жанна д’Арк - девушка, ставшая героиней

title: Жанна Д'Арк


extracted_text:
Администрация Фрунзенского района
муниципального образования «Город Саратов»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 77»
Фрунзенского
района г. Саратова.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МОУ «СОШ
№ 77»

________________И.М. Архипова

Приказ №_____от «__»________20____г.

Календарно-тематическое планирование
по предмету
«Русский язык» в 10  классе  на 2022-2023
учебный год

Уровень
образования: основное общее
Количество
часов: 35 (базовый компонент)

35 (региональный компонент)

Программа разработана на основе:
примерной
программы основного общего образования по русскому языку
для
10-11 классов образовательных учреждений; авторской программы
к
УМК Н.Г.
Гольцовой

РАССМОТРЕНО
Протокол
  заседания методического объединения учителей __________
от
  ___________ 20__ года №

___________
  Т.Н. Ревигина

  подпись            ФИО

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
  учебно-воспитательной работе

_______________ П.О. Ерпилёва
подпись Ф.И.О.

______________ 20___ года

Календарно-тематическое планирование по
предмету
«Русский язык» в 10 классе (базовый
компонент)
 на 2022-2023 учебный год

№
урока

Содержание
Русский язык. 10 класс
Базовый уровень

Кол-во часов

Контроль

Дата

сочинение

контрол. работа

диктант

тест

План

Факт

Введение

1

1.

Русский
  язык в современном мире.

1

1
  неделя

3

Лексика

6

1

1

2.

Слово
  и его лексическое  значение. Точность употребления

1

2
  неделя

10

3.

Входной
  контроль .

1

1

3
  неделя

17

4.

 Анализ
  диктанта.Смысловые отношения между словами. Омонимы. Синонимы. Паронимы.
  Антонимы.

1

4
  неделя

24

5.

Происхождение
  лексики. Лексика общеупотребительная и имеющая ограниченную сферу
  употребления.

1

5
  неделя

1.10.

6.

Фразеология.
  Употребление фразеологизмов. Лексикография.

1

6
  неделя

8

7.

Контрольная
  работа. Лексический анализ текста.

1

1

7
  неделя

15

Орфоэпия

2

1

1

8.

Анализ
  контрольной работы. Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии

1

1

8
  неделя

22

9.

 Орфоэпические
  нормы современного русского языка.Тест.

1

1

9
  неделя

12.11

Морфемика. Словообразование. Орфография

9

1

1

2

2

10.

Состав
  слова. Морфемный анализ слова.

1

10
  неделя

19

11.

Словообразование
  и формообразование.
Тест

1

1

11
  неделя

26

12.

РР
  Изложение с творческим заданием.

1

1

12
  неделя

3

13.

Принципы
  русской орфографии.Диктант.

1

1

13
  неделя

10

14.

Правописание
  гласных после шипящих и Ц.Тест.

1

1

14
  неделя

17

15.

Анализ
  изложений. Правописание согласных в корне слова.

1

15
  неделя

24.12

16.

Диктант
  с дополнительным заданием.

1

1

16
  неделя

14.01

17.

Анализ
  диктанта. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки пре- и
  при-.Гласные И и Ы после приставок.

1

17
  неделя

21.01

18.

Употребление
  Ъ и Ь знаков. Употребление прописных букв. Правила переноса.

1

1

18
  неделя

28.01

Морфология.
  Самостоятельные части речи.

11

1

3

1

4

19.

Имя
  существительное как часть речи.Правописание падежных окончаний.

1

1

19
  неделя

04.02

20.

Гласные
  в суффиксах имён существительных. Правописание сложных имён существительных.

1

1

20
  неделя

11.02

21.

Имя
  прилагательное как часть речи. Правописание окончаний имён прилагательных.

1

1

21
  неделя

18.02

22.

Правописание
  суффиксов имён прилагательных. Правописание сложных имён прилагательных.

1

1

22
  неделя

25.02

23.

Имя
  числительное как часть речи. Склонение и правописание имён числительных.

1

23
  неделя

04.03

24.

Местоимение
  как часть речи. Правописание местоимений.

1

1

24
  неделя

11.03

25.

Глагол
  как часть речи. Правописание глаголов.

1

25
  неделя

18.03

26.

Причастие
  как глагольная форма. Образование причастий. Правописание суффиксов
  причастий.

1

1

26
  неделя

08.04

27.

Деепричастие
  как глагольная форма.

1

1

27
  неделя

15.04

28.

Наречие
  как часть речи. Правописание наречий. Слова категории состояния.

1

1

28
  неделя

22.04

29.

РР
  Сочинение по прочитанному тексту ( в формате ЕГЭ)

1

1

29
  неделя

29.04

Морфология.
  Служебные части речи.

4

1

3

30.

Предлог
  как служебная часть речи. Правописание предлогов.

1

30
  неделя

06.05

31.

Союз
  как служебная часть речи. Союзные слова. Правописание союзов.

1

1

31
  неделя

13.05

32.

Частицы.
  Правописание частиц. Слитное и раздельное написание частиц Не и НИ с
  различными частями речи.

1

1

32
  неделя

20.05

33.

Анализ
  сочинений. Междометие как особый разряд слов.

1

1

33
  неделя

34/35

Контрольное
  тестирование в формате ЕГЭ

2

1

34
  и 35неделя

27.05

ИТОГО

35

2

6

5

10

file_name: КТП русский 10 класс   на 2022-2023 уч.год.docx

title: КТП Русский язык 10 класс. УМК Н.Г. Гольцовой (35 учебных недель)


extracted_text:
Акция «Чистый двор»

Дата реализации: 20
октября
Участники акции: старшая
группа детского сада, воспитатели группы.

Цель акции:
формирование у детей  чувства сопричастности ко всему живому, гуманное
отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении чистоты
своего участка, сада и города.
Гипотеза:
Мы
считаем, что методически грамотная организация развивающей среды не только
внутри дошкольного учреждения, но и на его территории, позволит содействовать
развитию психических процессов детей дошкольного возраста, усвоению
обязательных знаний, умений, норм, правил, приобщению детей к природе,
формированию нравственных и эстетических начал, большей социализации.
Задачи
акции:
•Подвести
к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с природой и
последствий
деятельности человека в ней.
•Расширить
представления родителей о том, что в природе ничто не исчезает бесследно и
очень важно научить ребенка защищать природу, любить ее и уметь охранять.
•Повысить
уровень экологической культуры родителей с помощью информационных
сообщений.
•Побудить
интерес к созданию благоприятной окружающей среды города.
•Формировать
детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически правильного
поведения в природе.
•Учить
родителей на личном примере относиться к природе бережно, охранять и
защищать
ее.
Выводы
и практическая значимость проекта
Проект
благоустройства помог решить задачи эстетического, нравственного и физического
воспитания детей через знакомство с окружающим растительным миром; создать
комфортные условия для прогулок детей. А также позволил осуществить активизацию
творческого потенциала по созданию благоприятных условий для пребывания детей в
дошкольном учреждении.
Таким образом, проект благоустройства помог решить
задачи эстетического, умственного, нравственного и физического воспитания детей
через знакомство с окружающим растительным миром; создать комфортные условия
для прогулок детей. А также позволил осуществить активизацию творческого
потенциала педагогического и родительского коллектива по созданию благоприятных
условий для пребывания детей в дошкольном учреждении.
Оборудование и материалы:
1. Все принадлежности для уборки
территории.
2. Фотоаппарат.

Предполагаемый результат:
1. У ребенка сформирована позиция
активного субъекта в обществе.
2. Ребенок устанавливает
причинно-следственные связи: «Чисто не там, где метут - а там, где не сорят!»
Этапы акции:
1. Подготовительный
- цикл бесед экологической
направленности,
- подборка стихотворений на
экологическую тему.
2. Организационно-практический
- Экологические выставки (репродукции
картин, иллюстраций, книг по теме)
Цель – ознакомление с природными
явлениями, недоступными для наблюдения детям.
- Экологические наблюдения,
экологические игры
Цель –показать взаимосвязи, существующие
в природе.
- Экологические экскурсии-экспедиции.
Цель – найти ответы на поставленные
вопросы, накопить информацию, научить наблюдать, «читать» книгу природы.
- Трудовой десант с воспитателями по
уборке территории детского сада.
Цель: Формировать потребность принимать
личное участие в сохранности окружающей среды родного детского сада,
воспитывать уважение к труду.
3. Аналитический (подведение итогов)
- фотоотчет
Полученные результаты:
- У детей появился ярко выраженный
интерес к объектам природы и стремление бережного отношения к ней.
     «Чисто не там, где метут
- а там, где не сорят!»

Город, в котором мы живем – наш общий дом. Каждый
человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя
чистоту и красоту. Сотрудничество детского сада с семьями детей по
экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только
помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и
вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную
окраску. Наиболее эффективный способ реализации задач экологического
образования - это организация проектной деятельности совместно с родителями и
детьми. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по
природоохранным проектам - уникальная возможность для детей и родителей
проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края. Основным
фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является
личностная включённость детей и родителей в событийную жизнь. Только
совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически
грамотного человека.

А вы
никогда не задумывались, что может сделать каждый из нас для
улучшения
экологической обстановки, хотя - бы своей местности?
Начнём
со своего участка

Формирование элементарных экологических знаний и представлений
детей и
родителей, а также начала, основы экологического образования через проведение
экологической акции.

Какой вклад могут внести ребята нашего детского сада,
чтобы сохранять город в чистоте?
1. Проводить субботники не только на территории дома и
детского сада.
2. Не мусорить!
3. Привлечь внимание  жителей города к   проблемам
экологии.
4. Проводить  мероприятия, прививающие детям бережное
отношение к природе
5. Во время походов и экскурсий, проводить акцию
“Чистая тропа”.
6. Проводить праздники, направленные на пропаганду
экологической защиты города  (“День птиц”, “День Земли” и др.)

В ходе проекта дети понимают необходимость бережного и
заботливого отношения к
природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом
значении для
человека.

В ходе проекта дети понимают необходимость бережного и
заботливого отношения к
природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом
значении для
человека
Перевязываем лентами молодые деревья, чтобы их не
сломали.

Выполняя
экологические проекты, дети получают возможность в полной мере и на практике
понять основы устройства и функционирования природы и окружающего мира.

Проект в детском саду ребенок выполняет при активной
помощи воспитателей и родителей, что способствует правильному формированию его
социальной адаптивности.
НОД: «Правила поведения в природе»

Мы хотим , чтобы наш город был
чистым, зелёным и цветущим!!!

В
ходе реализации проекта педагоги совместно с родителями и детьми провели
субботники, акцию по высадке деревьев и цветов, озеленению территории. Как мы
выяснили, над состоянием окружающей среды нужно ещё много поработать и не
только нам, детям. Хотелось бы чтобы вместе с нами этим делом занимался каждый
житель нашего города, иначе говоря «…от мала до велика…».

Лишь только вместе взрослые и
дети, мы сможем сделать наш город краше!

file_name: чист дворик акция.docx

intro: акция "Чистый дворик"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Акция по СНР в д/с "Чистый дворик"


extracted_text:
Государственное
бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение города Севастополя
«Общеобразовательная школа-интернат № 6 имени
И.Е.Петрова»

«СОГЛАСОВАНО»
Председатель
МО ЕМЦ
___Д.Н.Кавун
Протокол № 1
от «29» августа 2023г

«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР ГБС(к)ОУ «ОШИ № 6 имени
  И.Е.Петрова»
_______Е.М.Шибкова
«30» августа 2023г.

РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от «30» августа 2023г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБС(к)ОУ «ОШИ № 6 имени И.Е.Петрова»
________С.А.Старостенко
Приказ № 192 от «31» августа 2023 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Геометрия»
для обучающихся с задержкой психического развития
для 7-ых классов
на 2023-2024 учебный год

Составитель:
учитель математики, физики
Кавун Дарина Николаевна
категория «Специалист»

г. Севастополь, 2023

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного
предмета «Геометрия» для 8 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС
ООО на основе:
          -
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от29.12.2012г.
№273-Ф3;

-   Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ
Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1025)
          - Постановления Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
           -   Адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития ГБС(к)ОУ «Общеобразовательная школа-интернат № 6 имени
И.Е. Петрова» (с приложениями и дополнениями);
          -  Приказа Министерства просвещения
Российской Федерации от Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858
"Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока
использования исключенных учебников";
          - Устава ГБС(к)ОУ «Общеобразовательная
школа-интернат № 6 имени И.Е. Петрова»;
          - Учебного плана ГБС(к)ОУ «ОШИ №6 имени
И.Е.Петрова» на 2023-2024 учебный год.

           Рабочая программа
составлена из расчета 2 часа геометрии в неделю, всего 68 часа за год Рабочая программа рассчитана на использование учебника
«Математика. Геометрии 7-9 классы» авторов:
Анастасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., и др.(Москва.: Просвещение, 2023
г.).

Программа адаптирована для
обучения лиц с задержкой психического развития с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных
лиц. Она построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми с
задержкой психического развития. Представленная программа, сохраняя основное
содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что
предусматривает коррекционную направленность обучения. Учебники позволяют
строить обучение с учетом психологических и возрастных особенностей младших
школьников, на основе принципа вариативности. Благодаря этому закладывается
возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания
дифференцированной работы на уроке.
     Учебный материал
учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие
восприятие учебного материала каждым ребёнком. В ходе реализации программы
будут учитываться следующие особенности детей с ЗПР:
- новый материал будет
преподноситься для детей с ЗПР предельно развёрнуто и доступно;
- значительное место будет
отведено практической деятельности учащихся;
- выполнение письменных
заданий планируется предварять анализом языкового материала с целью
предупреждения ошибок;
- в случае затруднения
выполнения заданий – дополнительное инструктирование, пошаговый алгоритм,
работа по плану и др.;
- уважение к результатам
деятельности обучающихся в сочетании с разумной требовательностью;
- любой повод будет
использован для похвалы, акцент - на даже самые маленькие успехи.
- индивидуальный подход к
ребёнку (учёт уровня подготовленности, особенности личности, работоспособность,
внимание, целенаправленность при выполнении заданий).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Начальные
понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные
и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и
перпендикулярность прямых.
Симметричные
фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в окружающем
мире.
Основные
построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренный
и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и
признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.
Свойства и
признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника.
Прямоугольный
треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к
гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный
треугольник с углом в 30°.
Неравенства
в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, теорема о
большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое
место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
места точек.
Окружность и
круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой.
Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и
описанная окружности треугольника.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы
учебного курса «Геометрия» характеризуются:
1) патриотическое
воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское
и духовно-нравственное воспитание:
готовностью
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки,
осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое
воспитание:
установкой
на активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое
воспитание:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности
научного познания:
ориентацией
в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности;
6) физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое
воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
8) адаптация
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью
к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
универсальные учебные действия
Базовые логические
действия:
·
выявлять и характеризовать
существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между
понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
·
воспринимать, формулировать и
преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и
общие, условные;
·
выявлять математические
закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и
утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
·
делать выводы с использованием
законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии;
·
разбирать доказательства
математических утверждений (прямые и от противного), проводить самостоятельно
несложные доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
·
выбирать способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские
действия:
·
использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие
противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
·
проводить по самостоятельно
составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между
собой;
·
самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования,
оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
·
прогнозировать возможное развитие
процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
·
выявлять недостаточность и
избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
·
выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
·
выбирать форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
·
оценивать надёжность информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
·
воспринимать и формулировать
суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно, точно, грамотно
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по
ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
·
в ходе обсуждения задавать вопросы
по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи,
нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной
форме формулировать разногласия, свои возражения;
·
представлять результаты решения
задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории;
·
понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных
математических задач;
·
принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения
нескольких людей;
·
участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и другие), выполнять свою
часть работы и координировать свои действия с другими членами команды,
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные
учебные действия
Самоорганизация:
·
самостоятельно составлять план,
алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный
интеллект:
·
владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие результата
деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или
недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты:
1)       осознание значения
геометрии для повседневной жизни человека;
2)       представление о
геометрии как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её
значимости для развития цивилизации;
3)       развитие умений
работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования.
4)       владение базовым
понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5)       систематические
знания о фигурах и их свойствах;
6)       практически
значимые геометрические умения и навыки, их применение к решению геометрических
и негеометрических задач, а именно:
•
изображать фигуры не плоскости;
•
использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
•
измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади фигур;
•
распознавать и изображать равные, симметричные и подобные фигуры;
•
выполнять построения геометрических фигур с помощью циркуля и линейки;
•
читать и использовать информацию, представленную на чертежах и схемах;
•
проводить практические расчеты.
Изучение
математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·
развитие
логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
эксперименту;
·
формирование
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и современного общества;
·
формирование
у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
·
воспитание
качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения;
·
формирование
качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном
обществе;
·
развитие
интереса к математическому творчеству и математических способностей;
·
развитие
представлений о математике как форме описания и методе познания
действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта
математического моделирования;
·
формирование
общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и
являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер
человеческой деятельности;
·
овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования,
изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
·
создание
фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления,
характерных для математической деятельности.
Математическое образование в
школе строится с учетом принципов непрерывности (изучение математики на
протяжении всех лет обучения в школе), преемственности (учет положительного
опыта, накопленного в отечественном и зарубежном математическом образовании),
вариативности (возможность реализации одного и того же содержания на базе
различных научно-методических подходов), дифференциации (возможность для
учащихся получать математическую подготовку разного уровня в соответствии с их
индивидуальными особенностями).
Одним из разделов в
содержании математического образования в основной школе является «Геометрия».
Геометрия один из опорных предметов основной школы: она обеспечивает изучение
других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам
естественно-научного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления
учащихся при обучении геометрии способствует усвоению предметов гуманитарного
цикла. Практические умения и навыки геометрического характера необходимы для
трудовой деятельности и профессиональной подготовки школьников.
Овладение учащимися системой
геометрических знаний и умений необходимо в повседневной жизни, для изучения
смежных дисциплин и продолжения образования.
Практическая значимость
школьного курса геометрии обусловлена тем, что его объектом являются
пространственные формы и количественные отношения действительного мира.
Геометрическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и использования
современной техники, восприятия научных и технических понятий и идей.
Развитие у учащихся
правильных представлений о сущности и происхождении геометрических абстракций,
соотношении реального и идеального, характере отражения математической наукой
явлений и процессов реального мира, месте геометрии в системе наук и роли
математического моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе.
Требуя от учащихся
умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности развитого
воображения, геометрия развивает нравственные черты личности (настойчивость,
целеустремленность, творческую активность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение аргументировано
отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать
самостоятельные решения.
Геометрия существенно
расширяет кругозор учащихся, знакомя их с индукцией и дедукцией, обобщением и
конкретизацией, анализом и синтезом, классификацией и систематизацией,
абстрагированием, аналогией. Активное использование задач на всех этапах
учебного процесса развивает творческие способности школьников.
При обучении геометрии
формируются умения и навыки умственного труда — планирование своей работы,
поиск рациональных путей её выполнения, критическая оценка результатов. В
процессе обучения геометрии школьники должны научиться излагать свои мысли ясно
и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобрести навыки чёткого, аккуратного и
грамотного выполнения математических записей.
Важнейшей задачей школьного
курса геометрии является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты
геометрических умозаключений и принятые в геометрии правила их конструирования
способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить
чёткие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно вскрывают
механизм логических построений и учат их применению. Тем самым геометрия
занимает ведущее место н формировании научно-теоретического мышления
школьников. Раскрывая внутреннюю гармонию математики, формируя понимание
красоты и изящества математических рассуждений, способствуя восприятию
геометрических форм, усвоению понятия симметрии, геометрия вносит значительный
вклад в эстетическое воспитание учащихся. Её изучение развивает воображение
школьников, существенно обогащает и развивает их пространственные
представления.
Изучение геометрии в 8
классе направлено на формирование следующих компетенций:
учебно-познавательной;
ценностно-ориентационной;
рефлексивной;
коммуникативной;
информационной; социально-трудовой.
Планируется использование
таких педагогических технологий в преподавании предмета, как дифференцированное
обучение, проблемное обучение, тестирование, технология критического мышления,
ИКТ. Использование этих технологий позволит более точно реализовать потребности
учащихся в математическом образовании.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся
получит следующие предметные результаты:
Распознавать
изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять
линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и
величин углов.
Делать
грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров
природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить
чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться
признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить
логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться
признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических
задач.
Определять
параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной
прямой до точек другой прямой.
Решать
задачи на клетчатой бумаге.
Проводить
вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических
задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств
углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать
практические задачи на нахождение углов.
Владеть
понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать
определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользоваться их
свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть
понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её центр.
Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в
одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке.
Владеть
понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности
касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться
простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический смысл.
Проводить
основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема раздела

Модуль воспитательной программы «школьный урок»

Кол-во
часов

В том числе
Контрольных работ

1

2

1

1

1

6

1

Начальные геометрические
  сведения

15октября Всемирный день
  математики

14

2

Треугольники

4 ноября –День народного
  единства
8 февраля – День российской науки

22

3

Параллельные прямые. Сумма углов треугольника

18 марта – День воссоединения
  Крыма с Россией.

14

4

Окружность и круг Геометрическое построение

28апреля- Всемирный день
  охраны труда.

15

5

Повторение.

3

Итого

68

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 А

№ урока
п/п

Дата

Раздел/Тема урока

Количество
Часов

План

Факт

1

04.09

Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок,
  луч.

1

2

05.09

Угол. Виды углов.

1

3

09.09

Вертикальные и смежные углы.

1

4

11.09

Биссектриса угла.

1

5

12.09

Ломаная, многоугольник.

1

6

18.09

Входная контрольная работа

1

7

19.09

Симметричные фигуры.
  Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в окружающем мире.
  Параллельность и перпендикулярность прямых.

1

8

25.09

Основные построения с помощью циркуля и линейки.

1

9

26.09

Основные построения с помощью циркуля и линейки.

1

10

30.09

Основные построения с помощью циркуля и линейки.

1

11

02.10

Контрольная работа

1

12

03.10

Треугольник. Высота,
  медиана, биссектриса, их свойства.

1

13

09.10

Треугольник. Высота,
  медиана, биссектриса, их свойства.

1

14

10.10

Равнобедренный и равносторонний треугольники.

1

15

16.10

Равнобедренный и равносторонний треугольники.

1

16

17.10

Равнобедренный и равносторонний треугольники.

1

17

23.10

Неравенство треугольника.

1

18

24.10

Неравенство треугольника.

1

19

07.11

Свойства и признаки
  равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.

1

20

13.11

Свойства и признаки
  равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.

1

21

14.11

Контрольная работа

1

22

20.11

Свойства и признаки параллельных прямых.

1

23

21.11

Свойства и признаки параллельных прямых.

1

24

27.11

Сумма углов треугольника.
  Внешние углы треугольника.

1

25

28.11

Сумма углов треугольника.
  Внешние углы треугольника.

1

26

04.12

Сумма углов треугольника.
  Внешние углы треугольника.

1

27

05.12

Прямоугольный треугольник.

1

28

11.12.

Прямоугольный треугольник.

1

29

12.12

Свойство медианы прямоугольного треугольника,
  проведённой к гипотенузе.

1

30

18.12

Свойство медианы прямоугольного треугольника,
  проведённой к гипотенузе.

1

31

19.12

Свойство медианы прямоугольного треугольника,
  проведённой к гипотенузе.

1

32

25.12

Признаки равенства прямоугольных треугольников.
  Прямоугольный треугольник с углом в 30°.

1

33

26.12

Признаки равенства прямоугольных треугольников.
  Прямоугольный треугольник с углом в 30°.

1

34

09.01

Признаки равенства прямоугольных треугольников.
  Прямоугольный треугольник с углом в 30°.

1

35

15.01

Контрольная работа

1

36

16.01

Неравенства в геометрии: неравенство треугольника,
  неравенство о длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне
  треугольника.

1

37

22.01

Неравенства в геометрии: неравенство треугольника,
  неравенство о длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне
  треугольника.

1

38

23.01

Неравенства в геометрии: неравенство треугольника,
  неравенство о длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне
  треугольника.

1

39

29.01

Перпендикуляр и наклонная.

1

40

30.01

Перпендикуляр и наклонная.

1

41

05.02

Перпендикуляр и наклонная.

1

42

06.02

Перпендикуляр и наклонная.

1

43

12.02

Геометрическое место точек.

1

44

13.02

Геометрическое место точек.

1

45

19.02

Геометрическое место точек.

1

46

20.02

Геометрическое место точек.

1

47

26.02

Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к
  отрезку как геометрические места точек

1

48

27.02

Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к
  отрезку как геометрические места точек

1

49

04.03

Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к
  отрезку как геометрические места точек

1

50

05.03

Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к
  отрезку как геометрические места точек

1

51

11.03

Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к
  отрезку как геометрические места точек

1

52

12.03

Контрольная работа.

1

53

19.03

Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства.

1

54

01.04

Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства.

1

55

02.04

Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства.

1

56

08.04

Взаимное расположение окружности и прямой.

1

57

09.04

Взаимное расположение окружности и прямой.

1

58

15.04

Взаимное расположение окружности и прямой.

1

59

16.04

Касательная и секущая к окружности.

1

60

22.04

Касательная и секущая к окружности.

1

61

23.04

Касательная и секущая к окружности.

1

62

27.04

Окружность, вписанная в угол.

1

63

06.05

Окружность, вписанная в угол.

1

64

07.05

Вписанная и описанная
  окружности треугольника.

1

65

13.05

Вписанная
  и описанная окружности треугольника.

1

66

14.05

Контрольная работа

1

67

20.05

Обобщение знаний.

1

68

21.05

Обобщение знаний.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: геометрия 7.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской деятельности; 6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: готовностью…

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: · воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Предметные результаты : 1) осознание значения геометрии для повседневной жизни человека; 2) представление о геометрии как сфере математической деятельности, об этапах её развития,…

alt: Математическое образование в школе строится с учетом принципов непрерывности (изучение математики на протяжении всех лет обучения в школе), преемственности (учет положительного опыта, накопленного в отечественном…

alt: Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности развитого воображения, геометрия развивает нравственные черты личности (настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Контрольная работа 1 67 20

title: Федеральная адаптированная программа 7 класс геометрия ЗПР


extracted_text:
0

朝d.一、よ3:
  -)一一よ0ミ -ま :0ad
会パまmあd当-=d発ミ0=》〉
イ

o       ミ0学 0き 﨣
ミ
、旅 ミ2
o       」000ア40
、O*コ丁
・W03
o       込朝0ま、、0
  電、、、物を哥0ー0

、

ま--.-.--9 d L•NdO(þ ま・ 0ミ01しW

ミ安 OIN
V巴03ま09ト《0ョ

-トJOト -一et

00証3hd081

40ミ電、、0に
ま煢0ョ
-ま-一、1:ミ090まあd
0【一0H33 If証 09.-し3---:- Rdト03 3d3                      一-ルをd         3.一し0--=朝90J0
Xlq--100-------「 ま--: 90d:RdO 8-「ミ あ-0d3 0-」0-
朝トeト1---309ー0--dわ-よ-「あ
q.-民 03
】 h震 門・:.-し0: 朝ト 朝 レ
:
調--ト--9 d -「ミ
:90-「3」( よト一試03 「5コ・
《 箋盟、一し: 0 ま
030 朝 ト籌一ス)証

し朝騫2犬議)》ト
W」し ま :よ ッ::、--:30盟
、、、20、学心、、こ 麕2)ま4~)4
2、

略:

鼬

VËÂdthHVÚl.j

MVNVO
:0ー 9 ー0ー】0一り
0一「朝 発 3一-d朝

言 ~ま d()8ー一-0r080煢
置2・ ョ2
00電圜
-コ2
0
4

・ ::-- -、0:0.10 33bd0 ト0長・093
::: : 爵d -- ま-ま-
809.-し--3-置d9030W3
W9RdhEhUV工V
よ,-し0--0030:                                                                                4-記
Od:,do

ミ 080へu

「、・-」

90ミ:9                                           3一
d900: d                                            33 -「:RO
8よト30ま -りト                                                         093
.-しあ:--旅一do 朝0d0ト0

い に
「 -【こ′以0 を 蛩0拏=1

に 一0
ミ、:一dあ9-【
ミ一「203
o   まd 3よ一「震
な まd一= 三=0〕)ま鬘320ニ~、あ0
、しOh(一091 (こONリ」、at「

・ ト020) ミ芝2LH220L・ニHE
)一ま-〆d鴒:0 一 0盟-リ()盟d--
03トBd」 一 煢 盟一-」し3 003 ト3当ま0
0、0.)まま一- --3d Al
=Ill= 記ヒ一芝0【0一             一一
-:コ--あ8 イ =110              記3d、
o   」ONリHE一一【「9K一一02dH22〉一ニし
o   一0一宀一40=dニ
一「2.一ヒの00こ し←0一広ビ広
==」(ト

一 ミ2ミさ(き(ン'Cdコ3だきv
   ビコミ 、に2癶9
、~なミき、C,      (一OH《~一」
08 9 大0ト =H記2 まox・- -- 9
~ 22 22、 DV置1eミL'、                                                                                一一工記90=8朝d00イ
=                                                           = 0H2一一
に00d
一」 朝」辷朝9()
、 ・V90n0 d::0

90 290ミ、 、ト・
,生

甞。
go :3--d あ2:0 0、0 3-- -一L.•g.な」しd
日ト0
学3 1ますあ

(0一し ) い) ス芝2寘H10)一de
」わ一宀)) 90Z=ハ0「一d 記 )一0)一一
0一0工HOVfËd        10.一02芝 一) 会9()
一一「
o一0工=()ミのd
一「0」土290一一 ・・80 まdよま0
                                 '《《
一当 な 30hd09ト   ・3諟 ま-「V
-- 0 6H9 B篭 0談ち0ト
な一よ 0 :コま:
0ま 禁、ト--当00::-「民,-し                                   【
ICI.R:)-「0 ト宀-- -し震-コ一de:ミト(】よト3あ一1

【「0勹朝0e00ニgご=一~90H9朝
、:し 一ー 穴e朝9
  一ソ【)一「 e
工Okþgdのコ コH¶一」、0一朝当のト
・q,一し0ま 雪:
・ミ0 )4(ミ00ミ、
  ミ:っミ0、0(きジ2、                     ト30d
  0,一弓0.
「~、、・な)-べまqミ0200に、002、
  2壽00¥・ 一
・0ト0の 2,,90 (こ
  /工「ミ、000( ~、 20」′ミ 全」00ま、い′ミ9さ0 ・0.こま
  一ー e ョ

-「(こ0.一0 朝あ0OL'談-Od:を
01: 、                                                                                じ震
ト ミ 0 ・コ い(9 0 燾
o をd
よト.-し13 () 諸・
--ト0談::ま(。トミし: こ 301
d00朝一qyžq=、【do=)い
2の0一
h 朝q80d0 し :一トま no に3一-ト0・)デ
を3d90 4ド39よト一-′R. いを- ま
d:3 エよ,OH瓠「ュ0一一し「
1-.一 do"09編し朝′d09.門      4:9ミ1
:よ0---- ト9 d朝-ョ011 0一工            ・-dミ3ま-~
-)0一リW3d90
一0 03r、( 一 hdッし9 一02)一dト0をし・2 まを
.一d 0よト ま:8 朝よ -ト一一、・尸-ま噎0-r
                                                                                YAGOdOïfEミ一aÌÍ」                                                                                きミeoøð
0ざ

い'                                                                          3きききミ0き9

file_name: Моя воспитатетльная работа, буклет.pdf

alt: O*コ丁 ・W03 o 込朝0ま、、0 電、、、物を哥0ー0 、 ま--

alt: RO 8よト30ま -りト 093

title: Буклет


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл Технологии мультимедиа.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл