extracted_text:
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ УРОК ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ «ПРАЗДНОВАНИЕ РОЖДЕСТВА В ВЕЛИКОБРИТАНИИ»

Составила:
Учитель английского
языка МАОУ «Школа №128»
Лобова А. Ю.

Нижний Новгород
2023

Цели урока:

Ознакомление
     с традициями празднования Рождества в Великобритании и других странах.
Закрепление
     в речи учащихся необходимой тематической лексики.
Развитие
     навыков аудирования, устной речи, чтения.
Создание
     условий для воспитания уважительного отношения к культуре другой страны
     через ознакомление с её традициямия развитие способности участвовать в
     межкультурном диалоге путем сравнения традиций наших стран.

Оборудование: Карта Великобритании, карта мира,
флажки стран (Великобритания, Австралия, Нидерланды, Финляндия, Мексика,
Италия, Россия), красочно оформленные сообщения учащихся, наряженная елка,
рождественские чулки, рождественские открытки, магнитофонная запись
музыкального сопровождения песен “Jingle Bells”, “Silent Night”, плакат “Merry
Christmas!”, карточки с текстами для чтения, с упражнениями для проверки
понимания прослушанных сообщений.
Ход урока
(Звучит музыкальное
сопровождение песни “Jingle Bells”. На фоне музыки ученик читает стихотворение
с переводом).
Pupil 1: Christmas
Message (H. W. Longfellow)

I heard the bells
  on Christmas Day

Я слышал
  колокольчик Рождества

Their old familiar
  carols play

Его привычно
  старые мотивы

And wild and sweet

И вольные, и
  нежные слова

The words repeat

Слова, что в
  памяти народной живы.

Of peace on earth,
  good will to men.

О мире на земле, о
  счастье для людей.

Teacher: Good afternoon,
dear friends, good afternoon, dear guests. You’ve heard the beautiful poem.
It’s about the most popular holiday in the world – about Christmas. We are
going to speak about this holiday today and about traditions connected with it.
Our aim is to prove that though people from different countries have different
traditions and customs they are very much alike if they celebrate the same
holidays. First of all I’d like to ask you some questions.
1. Which holiday is more
popular in Britain: Christmas or New Year?
2. When do the British
celebrate Christmas?
3. Who was born that night?
4. What traditions are
connected with the holiday? Name them, please.
Ключевые слова:

обычаи и
     традиции;
канун
     Рождества;
рождественские
     украшения;
елка;
плющ;
остролист;
омела;
рождественские
     открытки;
рождественский
     обед;
рождественский
     пудинг и индейка;
рождественские
     подарки;
рождественский
     чулок;
Дед Мороз;
Счастливого
     Рождества!

Teacher: You can see some
new words in the drawing and if you listen attentively to the reports your
classmates have prepared, you’ll understand their meaning and learn a lot of
new information about Christmas traditions. After listening you’ll have to do
some tasks. So, Christmas traditions in your reports.
Pupil 2: Day Before
Christmas (Marchette Chutte)
We
have been helping with the cake
And licking out the pan
And wrapping up our packages
As neatly as we can
And we have hung our stocking up
Beside the open grate
And now there’s nothing more to do
EXEPT TO WAIT!
Pupil 3: Christmas
Eve and Christmas Day.
Christmas Eve is a very busy
time for the Englishmen. On December the 24th offices, factories and schools close at 1 o’clock
in the afternoon, but shops are open until late for the people who haven’t
bought Christmas presents yet and want to buy them at the last moment. People
have a lot to do: they decorate Christmas trees and their houses, prepare
presents for children, relatives and friends, women cook or buy various tasty
things for Christmas Dinner. Many people on this day go home to be with their
families because Christmas is a family holiday.
On Christmas day families
sit down at a festive dinner. In the afternoon they may watch the Queen on
television as she delivers her traditional Christmas message to the United
Kingdom and the Commonwealth. Christmas evening is the time for terrible
stories about ghosts. But now people only laugh and nobody is frightened.
Pupil 4: Christmas
Decorations.
The English like to decorate
their houses before Christmas. There is a beautiful Christmas tree in every
English home. But this tradition is not very old. In England the Christmas tree
was made popular by Prince Albert, the husband of Queen Victoria. Prince Albert
was born in Germany where the decorated tree was already one of the Christmas
traditions. In 1840 he introduces a beautiful tree into the royal family’s
Christmas and many other people soon followed suit.
At first Christmas trees
were decorated with things to eat – edible angels, ginger-bread men and apples.
Nowadays people decorate their Christmas trees with bright toys, balls and
electric lights.
The English decorate their
houses not only with a Christmas tree, they use holly, ivy and mistletoe. It’s
a typical English custom. Holly is an evergreen plant with shape-pointed leaves
and red berries. Holly’s berries symbolize Christ’s blood. Mistletoe is an
evergreen plant with small leaves and small white berries. On Christmas Eve
there is a bunch of mistletoe in every house. Under this bunch you may kiss
everyone you like. Ivy means immortality.
You can see Christmas trees
in the streets of English towns too. The biggest and the most beautiful tree
stands in the centre of Trafalgar Square in London.
Pupil 5: Christmas
Cards.
Every English family sends
and gets a lot of Christmas cards. In fact the English send more than a billion
Christmas cards every year. The custom of sending cards at Christmas appears in
Queen Victoria’s reign. The first cards were the idea of Henry Cole, who was
the first director of the Victoria and Albert Museum in London. Every year he
sent short notes to his friends at Christmas, wishing them a happy holiday
season. But in 1843 he had no time for letter-writing, so he asked an artist,
John Horsley to design a card with a printed message to send it as usual
greeting. The first card cost one shilling. Now producing Christmas cards is a
billion-dollar industry, but homemade cards are still the most appreciated. All
the Christmas cards are beautiful; there are pictures of angels, fir trees, Christmas
stockings on them. You can also see a robin on almost every Christmas card.
Many years ago postmen had bright red coats. They looked like robins. At
Christmas they brought a lot of Christmas cards so people began to think about
robin as a Christmas bird.
Pupil 6: Christmas
Dinner.
The most popular Christmas
dishes are Christmas turkey and Christmas pudding. In England they make
Christmas pudding before Christmas. All the family stir the pudding and make a
wish. When the pudding is hot they put five-penny pieces in it and sometimes
little silver charms – a horseshoe, a button or a ring. A five-penny piece
means you are going to have money the next year, the horseshoe brings good
luck, the ring means a wedding. The button means you aren’t going to get married.
Children often put holy on the pudding.
Pupil 7: Christmas
presents.
There are a lot of
traditions connected with Christmas but perhaps the most important one is
giving of presents. The Bible says that when Jesus Christ was born in Bethlehem
wise men from the East came to worship him. They give the Child presents –
gold, frankincense and myrrh. That’s why people nowadays try to please their
friends and relatives giving them Christmas presents. Family members wrap up
their gifts and leave them at the bottom of the Christmas tree to be found on
Christmas morning. Children hang Christmas stockings over their beds as they
believe that Santa Claus will come down the chimney and fill the stockings with
presents. A Christmas stocking is not a real stocking. It is big and
beautifully decorated.. Traditionally people put their Christmas presents into
boxes wrapped in bright coloured paper with ribbons. That is why the day on
which they give and receive these boxes is called Boxing Day. It is on the 26th of December. It’s a public
holiday in England. It is also a traditional day for presenting gifts of money
to people who had been on service during the year – servants, postmen etc.
Teacher: And who brings
presents to English children?
Pupils: Santa Claus does.
Pupil 8: Santa Claus
(Florence Harrison)

Oh, Santa Claus, no music beats
  When you are passing down the streets
  And who has heard from far away
  The bells that tinkle on your sleigh
  Dear Santa Claus.

On Christmas Eve for girls and boys
  You fill long stockings full of toys
  With many sweets and sugar plums
  But non have ever seen you come
  Dear Santa Claus.

Your hand has never knocked the door
  Your foot upon the nursery floor
  Has never left a trace of snow
  How do you come? How do you go,
  Old Santa Claus?

Oh, through the wind and snow and sleet
  Up at the pane above the street
  I’d watch for you, but old folks say
  When children wake, you stay away,
  Dear Santa Claus.

So,
you must bow above my bed
This Christmas Eve and touch my head
With kisses, soft – as shadows creep
And I may see you in my sleep,
Dear Santa Claus.
Pupil 9: Santa
Claus.
For English children
Christmas means Santa Claus. We picture him a merry old grey-haired gentleman
with rosy cheeks, dressed in his gay heavy red coat and having large sacks on
his back.
But when we want to know
what lies behind this happy picture we find some interesting thing. To begin
with, Saint Nicholas – that was his real name – is the national saint of Russia
and Greece. He is the saint, who protects all the people in trouble: he saved
sailors’ lives during storms, brought health to sick children, gives money to
the poor. They say that during his lifetime Saint Nicholas was tall and thin,
but the Dutch, who emigrated to America took their favourite saint with them.
And there he changed his appearance. Now he is short and thick, a very homely
and well-loved figure whom every child wants to meet in the shop at Christmas,
and children want to have Santa Claus presents in their stockings.
Pupil 10: Carols.
On Sunday before Christmas
many churches hold a carol service where special songs are sung. These songs
are called carols. There are different types of carols: religious songs or old
traditional songs such as “Jingle Bells” in England. Carols are sung by waits.
Waits are a group of singers who sing carols. In small towns and villages waits
often come and stand in front of the house and sing or play carols. They
receive money for their singing or playing. They give money to poor and old
people.
Teacher: And now let’s
listen to one of the carols – “Silent Night”
Silent Night

Silent Night, Holly Night, all is calm,
  All is bright.
  Round yon Virgin, Mother and Child
  Holly Infant, so tender and mild
  Sleep in heavenly peace.
  Sleep in heavenly peace.

Silent Night, Holly Night, Son and God
  Love’s pure light
  Radiant beams from Thy holly face
  With the dawn of redeeming grace
  Jesus, Lord, at Thy birth
  Jesus, Lord, at Thy birth.

Teacher: So, you have heard
the stories about Christmas traditions. Now I’d like to check up how attentive
you were. Take the cards and do the exercises.
Card I.
I. Complete the
sentences:
1. On Christmas Eve the
English are very busy. They … … …
2. The English like to
decorate their houses with … … …
3. One can read the
following words on Christmas cards “ … … …”
4. People think about … … …
as a Christmas bird.
5. The most popular
Christmas dishes are … … …
6. The English put their
presents into … … …
7. The day on which they
give and receive presents is called … … …
8. A special Christmas song
is called … … …
9. Every year the Queen
delivers to the United Kingdom her … … …
II. Choose the right
variant from the given below:
1. The first Christmas tree
appeared in England …
a) in 1898
b) in 1843
c) in 1840
2. It was made popular by …
a) Queen Victoria
b) her father
c) Queen Victoria’s
husband, Prince Albert
3. The biggest and the most
beautiful Christmas tree stands …
a) in Westminster Palace
b) in the center of Picadilly Circus c) in the center of Trafalgar Square
4. Holly’s berries symbolize
…, ivy means …
a) immortality, long life
b) stars, immortality
c) Christ’s blood,
immortality
5. The first Christmas card was
designed by …
a) Prince Albert
b) Henry Cole
c) John Horsley
6. If one finds a ring in
Christmas pudding it means that …
a) he is going to have
money the next year
b) he isn’t going to get
married
c) he is going to get
married
7. Boxing Day is on …
a) the 24th of December
b) the 26th of December
c) the 25th of December
Teacher: Now please put down
the new words from the blackboard into your vocabularies.
Teacher: Christmas is the
most popular holiday not only in England but all around the world. And today
we’ll read a little about Christmas traditions in different countries.
Pupil 9 : Christmas
in Two Lands. (John Mellings)

There it is cold, or there is snow
  And holly, fir and mistletoe
  And carols sung out in the street
  By children, walking through the sleet

Here it is hot, the sun is gold
  And turns tired when day is old
  Christmas carols are sung at night
  Somewhere outside, by candle-light

Church bells break the frozen air
  Ringing loudly everywhere
  There is where white winter glory
  Comes to tell the Christmas story.

Church bells ring out in the heat
  And call to people in the street
  The Christmas story here is told
  In summer, when the sun is gold.

Christmas around the
World.
Holland. The Dutch celebrate St. Nicholas Day
on the 6th of December with parties.
Thousands of children and adults gather to watch St. Nicholas travelling on his
white horse.
Australia. Christmas in Australia falls
during midsummer when the weather is at its hottest, and people are taking
their summer holidays. Christmas lunch is often eaten on the beach under the
Christmas tree although(хотя) the turkey is eaten cold with
salads, not hot as people eat it in England or America.
Finland. In Finland many people hang some food
on the tree in front of the window. It may be pinecones (сосновая
шишка) spread (растертые) with unsalted peanuts
(арахис) and butter, corn kernels (зерна кукурузы), unsalted
nuts, apples studded (осыпанные) with mixed seeds
(семена) and etc. They refuse to sit down to Christmas dinner until
the birds outside have been fed.
Italy. The Italian people treat
(считают) the day before Christmas as a fast (постный) day,
and eat and drink very little. The time for exchanging gifts in Italy is the 6th of January. These gifts are
delivered by “la Befana”, a white witch (ведьма) who flies
down the chimney with them on her broomstick (метла). The
gifts are left in the children’s shoes, which are placed before the fire.
Mexico. The main thing for the children at
Christmas parties is the “pinata”. This is a decorated container
(сосуд), which can be any shape (форма) (birds,
planes and dolls are popular) hung in the garden or in the center of the room.
The children are blindfolded (с завязанными глазами) and they
have a long stick. They try one by one to break the pinata which is filled with
sweets and fruits. But sometimes there is a shock when the pinata has been
filled with water instead of sweets and everyone gets wet.
Teacher: What country would
you like to celebrate Christmas in? Why?
Teacher: Do we celebrate
Christmas in Russia? Let’s compare English and Russian traditions of
celebrating theholiday..
Card II.

1.
  For The English Christmas is more important holiday then New Year.

And
  what about Russian people?

2. The
  English celebrate Christmas on the night from the 24th to the 25th of December.

When do we
  celebrate Christmas in Russia?

3. In
  England Christmas is a religious holiday.

What about
  Russia? Do people go to church on this day?

4. The
  English decorate their houses before Christmas.

Do we
  decorate our houses before Christmas? Do we use any plants?

5. It’s a
  tradition in England to send Christmas cards.

What about
  Russia?

6. The
  English put their presents into a stocking.

Where do
  we usually put our presents?

7. Santa
  Claus brings Christmas presents in England.

And In
  Russia?

8. The
  most popular Christmas dishes are Christmas turkey and Christmas pudding.

Do Russian
  people cook any traditional dishes at Christmas?

Teacher: So, you can see
that Christmas is celebrated all over the world. In every country customs and
traditions vary a little, but one thing is the same everywhere: it’s a gay and
happy holiday. So let’s say each other “Merry Christmas!” By the way, what does
it mean?
Merry Christmas!
M for
the music, merry and clear;
E for the Eve, the crown of the year;
R for the Romping of bright girls and boys;
R for the Reindeer that brings them the toys;
Y for the Yule log softly aglow;
C for the Cold of the sky and the snow;
H for the Hearth where they hang up the hose;
R for the Reel which the old folks propose;
I for the Icicles seen through the pane;
S for the sleigh bells, with tinkling refrain;
T for the Tree with gifts all abloom;
M for the Mistletoe hung in the room;
A for the Anthems we all like to hear;
S for St. Nicholas – Joy of the year!
Teacher: And let’s sing the
most popular Christmas song “Jingle Bells”.

alt: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ УРОК ПО АНГЛИЙСКОМУ

alt: Дед Мороз; Счастливого

alt: Your hand has never knocked the door

alt: December b) the 26 th of December c) the 25 th of

английский язык

group: Дисциплины

tags: Английский язык


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощание с Азбукой»
Звучим песня «Чему учат в школе»
Учитель:
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если б не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?…
Ведь в книжках есть про всё, про всё
Про реки и моря,
И что у неба нет конца,
И круглая Земля.
Про космонавтов,
Что выше всех летали много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет, тепло и газ.
- Сегодня мы собрались с вами,
чтобы поблагодарить книгу, которая научила нас читать.
Кажется, все собрались: и дети, и
гости, но кого-то не хватает. Так кого же мы ждём?
Пошел ты в школу первый раз,
Принес ее ты в первый класс. (Азбука)
Появляется Азбука:
Я – Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучите на «пять»
И сможете тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
- Полгода мы вместе с вами учились читать вместе с Азбукой.
Так давайте скажем ей слова благодарности.
Дети читают стихи:
1. В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
Азбуки (для всех подарки)
На столах своих нашли.

2. Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли,
Ах, как много мы узнали,
Ах, как много мы прочли!

3. Среди ярких толстых книжек
Неприметна и скромна.
Но зато читать в полгода
Научила нас она!

4. Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я её читаю сам –
И с конца, и серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!

- Сегодня праздник. Давайте поиграем.
Игра «Да и нет»
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом "нет",
А утвердительный - тогда
Скажите громко слово "да".
Не сомневаюсь я, ребята,
У каждого ума палата,
Но у меня для вас совет:
Ответы "ДА", ответы "НЕТ"
Давать мгновенно не спешите,
Подумав крепко, говорите.

1.Откройте мне один секрет:
Живут жирафы В ТУНДРЕ? (нет)

2. Увидишь в ясный день крота,
Парящим в небе, правда? (нет)

3. Строитель строит города.
А осы строят СОТЫ? (да)

4. Машинам дан зелёный свет,
ИДТИ по зебре МОЖНО? (нет)

5. Учитель, прочитав, всегда
Съедает книжку, правда? (нет)

6. Замёрзшая вода тверда.
Вода стать может паром? (да)

7. Печём ватрушки изо льда
В горячей печке, правда? (нет)

8. За вторником идёт среда,
За четвергом – суббота, правда? (нет)

9. Когда приходят холода,
На юг летят все лоси? (нет)

10. Худой мальчишка, как скелет,
Легко поднимет штангу? (нет)

Вопросы кончились, друзья!
И всех хвалю, ребята, я.
Зачёту подошёл конец.
Кто не ошибся - молодец!
А кто ошибся хоть чуток,
Не молодец, а молоток!
Учитель загадывает загадку:
Черные, кривые,
От рождения немые.
А как только станут в ряд,
Сразу вдруг заговорят. (Буквы)
- Какие бывают буквы? (гласные и
согласные).
- Как отличить гласный от
согласного?
Дети хором вспоминают
стихотворение:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают шипеть и ворчать.

А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Но не хочется им петь!
- Вот беда! А у меня-то все буквы
перепутались! Помогите их разобрать.
Проводится эстафета «Гласные –
согласные».
(Во время эстафеты звучит весёлая
мелодия А.Рыбникова из к/ф «Усатый нянь»)
Дети делятся на две команды.
Учитель рассыпает на полу одинаковые буквы для каждой команды(10 гласных и 10
согласных). 1 команда собирает только гласные буквы, а вторая – только
согласные.
Когда буквы собраны, проводится
игра «Наборщик».
Задание: составить, как можно
больше слов из собранных букв. В это же время и родители, разделившись на две
команды, составляют слова. Когда слова детей будут исчерпаны, в игру вступают
родители.
- Молодцы! Вот как лихо теперь вы
составляете слова. А давайте покажем, как всё начиналось.
Инсценировка «Лесная школа»
На опушке у ворот
Школьный сторож –
дядя Крот –
Приколол такое
объявленье:
«Звери и птицы, -
в школу учиться!
Учиться читать,
учиться считать!»
Ёжик школу
открывает,
Всех учиться
приглашает.
И звери, и птицы
Сбежались все в
класс,
А ёжик – учитель
Повёл свой
рассказ:

Ёж:
Здравствуйте,
звери!  Садитесь.
Начинаем наш урок.
Повторять мы будем
счёт.
Зайка-заинька,
скажи:
Сколько будет два
плюс три?
Заяц:
Ой, не знаю, ой,
боюсь,
Почему-то весь
трясусь!
Ёж:
Отвечать ты должен
смело,
А робеть – плохое
дело.
             Кто поможет из
зверят?
(Медведь поднимает
лапу)
Ёж:
Ну-ка, Мишка, нам
скажи:
Сколько будет два
плюс три?
Медведь:
Это будет… Это
будет…
Что-то около
шести.
Ёж:
Дети, правильный
ответ?
(Дети хором: НЕТ!)
Лисёнок:
Нет, Мишутка,
будет пять.
Не умеешь ты
считать.
Ёж:
Вы, друзья, должны
стараться,
Все прилежно
заниматься,
Чтоб иголки все
мои
Сосчитать вы вмиг
смогли.
Вам задание
второе.
Я возьму вот эти
буквы
И из них сложу я
слово…
Вот уже и всё
готово!
(слово «школа»)
Эй, Бельчонок,
посмотри –
Что написано? Прочти!
Бельчонок:
Хоть я маленький
бельчонок,
Даже утром и
спросонок
Прочитаю лучше
всех
Слово сладкое –
«ОРЕХ»!
Лисёнок:
Каждый братец мой
лисёнок
Прочитает без
ошибки
Слово вкусное
такое…
Ну, конечно, это –
«РЫБ-КА»!
Медвежонок:
Ха-ха-ха! Аж смех
берёт!
Где тут рыбка? Это
– «МЁД»!

Ёж:
Успокойтесь!
Успокойтесь!
И, пожалуйста, не
ссорьтесь.
Ребятишки,
посмотрите,
Слово правильно
прочтите.
(дети хором
читают: «ШКОЛА»)
Заяц:
И в десять лет, и
в шесть, и в пять
Как хорошо уметь
читать!

- Тому, что вы научились читать
рады даже сказочные герои. Наконец-то они смогут с вами познакомиться лично.
Некоторые из них прислали вам поздравительные телеграммы.
Телеграммы зачитывают родители.
1. Шлю привет из замка Людоеда.
Если одолею его, то с маркизом Карабасом прибудем на ваш праздник. (“Кот в
сапогах” Ш. Перро)

2. Поздравлю с праздником. Приехать
не могу, так как по дороге потеряла туфельку. (“Золушка” Ш.Перро)

3. Нет возможности к вам приехать,
я снова осталась у разбитого корыта. (Старуха “Сказка о рыбаке и рыбке”
А.Пушкин)

4. Я круглый и румяный,
Я ловкий и упрямый,
В лесу я задержался,
С лисою разбирался. (“Колобок” русская
народная сказка)

5. Поздравляю с праздником. Немного
задерживаюсь. У меня свадьба. Комар - победитель сделал мне предложение.
(“Муха-цокотуха”, К.Чуковский)

Учитель: Первоклассники изучили
Азбуку, и все сейчас хотят взять у них интервью. Поэтому сегодня впервые в
истории состоятся пресс-конференция первоклассников. Сейчас у родителей
появится возможность получить, наконец, ответы на свои вопросы.
Родителям раздаются вопросы:

Вы часто засыпаете на уроках?
Вы каждый день делаете уроки?
Часто вы дерётесь с одноклассниками?
Вы болтаете на уроках с соседом?
Часто списываете у соседа по парте?
Вас часто выгоняют из класса?
Вас часто  вызывает к себе в кабинет директор?
Часто ли вы прогуливаете уроки?
Вы иногда жуёте на уроках бутерброд?
Когда вы сидите на уроке, мечтаете ли вы в это время лежать перед телевизором?
Вы когда-нибудь подкладывали соседу кнопку на стул?

А детям ответы:

Два раза в неделю.
А что, надо?
Как только поем.
Каждый раз после обеда.
Почти на каждом уроке.
Да, и мне это нравится!
Как только мне становится скучно.
Строго по расписанию.
А что, и вы хотите?
Как только начинается урок.
Да, это любимое моё занятие!

Родители, обращаясь к конкретным детям задают вопрос, а дети в ответ зачитывают
то, что написано на их листочке.

Учитель
загадывает загадку:
Стоит веселый светлый дом.
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа)
-
В школе всякое бывает. Бывает и такое.
Дети исполняют частушки.

Мы частушки запоём,
 запоём мы звонко,
Затыкайте ваши уши,
лопнут перепонки

Буквы в Машиной тетради
не стоят как на параде,
Буквы прыгают и пляшут,
буквы хвостиками машут.

Мы немножко пошумели,
в окнах стёкла зазвенели,
Мы сказали Тишина,
в школе треснула стена.

Женя долго ранец тряс,
чтоб найти тетрадки,
А тетрадки каждый раз
с ним играют в прятки.

Я с отличником дружу,
Помогать ему хожу.
Тихо рядом посижу,
А потом пример спишу.

Обещал ребятам Павлик:
– Единицу я исправлю,
Я немного подучу,
Сразу двойку получу!

Пять часов сидела Лиза,
Нос уткнувши в телевизор.
Ну а в школе ах да ох,
У нее язык отсох.

Мы веселые ребята,
Мы нигде не пропадем.
Если надо – мы станцуем!
Если надо – мы споем!

Ученик читает стихотворение:
Помню ребус нам задали
Мама с бабушкой решали,
Папа с дедушкой решали,
Попросили дядю Колю -
Был отличником он в школе,
И профессор дядя Слава,
И артистка тетя Клава,
И мой лучший друг Алешка,
И мой младший брат Антошка -
Всем подъездом мы решали
Так его не отгадали.
- Пришло время подкрепиться. Кто хочет шоколадку?
Учитель проводит игру «Шоколадка».
(Во время игры звучит весёлая
мелодия А.Рыбникова из к/ф «Усатый нянь»)
На стуле лежит шоколадка в обёртке, две рукавички, вилка и
нож для масла. Для игры потребуется игральный кубик.
Желающие отведать шоколадку выстраиваются в очередь. Первый
по очереди должен надеть рукавички, развернуть шоколадку, отрезать кусочек и положить
в рот, снова отрезает кусочек и кладёт в рот, пока не услышит «Стоп!». Второй
по очереди в это время на полу бросает кубик. Как только выпадет 6, он говорит
«Стоп!». Первый снимает рукавицы, передаёт второму. А третий кидает кубик. Игра
продолжается, пока не закончится шоколадка.

Инсценировка:
        Ученик:
Говорят, что каждый год
Разные учебники.
Как же все их изучить?
Мы же не волшебники?
        Азбука:
Много книг в библиотеке,
Надо их успеть прочесть
И рассказы, и загадки,
И стихи, и сказки есть.
       Ученица:
Не волнуйся, прочитаем
И расширим кругозор,
Потому что буквы знаем,
И читаем с этих пор.
       Ученик
И зачем было идти?
Я читаю лет с пяти.
Нужен этот первый класс!
Ухожу домой сейчас!
Попрошу купить компьютер,
Буду целый день играть,
Письма в Интернет писать.
       Азбука:
Подожди, не торопись,
К школе лучше приглядись,
А уйти всегда успеешь,
И включиться в Интернет.
Грамотой не овладеешь –
Насмешишь ты целый свет!
         Ученик:
Хорошо, я остаюсь,
Может, больше научусь!
Изучу я физику, химию, историю,
Алгебру, ботанику, а также астрономию.

Дети
читают стихи:
1. Азбуку прочли до корки.
Нам по чтению Пятерки!
Позади нелегкий труд,
Медленного чтения
Нам сегодня выдают
Удостоверения
В том, что мы букварь прочли,
Полный курс наук прошли
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.

2. Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс,
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"

3. Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
И уже на книжной полке
Нас другие книги ждут.

4. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.

5. Трудно было нам с тобой в
начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!
Азбука:
Вот и пришла пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И Азбуку не забывать!
А на память я дарю вам закладки для новой книги.

Учитель:
Как
сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.
Учитель
вручает Удостоверения,раздаёт детям новые учебники. Родители дарят подарки.
Звучит
финальная песня.

file_name: Сценарий праздника прощание с азбукой.doc

alt: Сценарий праздника «Прощание с

alt: Почему-то весь трясусь! Ёж:

alt: Как хорошо уметь читать! -

alt: Азбука: Подожди, не торопись,

title: сценарий "Прощание с азбукой"


extracted_text:
Определение целей обучения
по одному подразделу

Определите, какие
вопросы соответствуют разным уровням образования по классам.
Слушатели должны
определить, какая цель соответствует уровню и какие из 5-9 (основного среднего)
или 10-11 классов (общего среднего) включают.

Цели
  обучения

Уровень
  знаний, класс

Описать
  строение твердых, жидких тел, газов на основе молекулярного строения веществ

Объяснить физический смысл давления и описать методы
  преобразования

Раскрасить
  температурные значения по разным шкалам (Цельсий, Кельвин)

Описать
  измерение температуры на основании нагревания

Объяснить
  давление газа на основе молекулярного строения веществ

Описать
  переход из твердого состояния в жидкое и наоборот на основе молекулярно-кинетической
  теории

Описать
  принцип работы манометра и насосов

Применить
  закон Архимеда при решении задач

Описать
  электрический заряд

Качественно
  описать свободные электромагнитные колебания в качающемся контуре

Сравнить
  сходства и отличия механических волн и электромагнитных волн

Дать
  качественную характеристику световой дисперсии света, проникшего через
  стеклянную призму

Экспериментально
  определить зависимость между углом падения и углом отражения света

Исследовать
  явление полного внутреннего отражения

Нарисовать
  на такой линзе путь луча и охарактеризовать проекцию

Охарактеризовать
  явление фотоэффекта и привести примеры использования в технике явления
  фотоэффекта

Сравнить
  силы, действующие на сжимаемые и несжимаемые жидкости

Описать
  закон Паскаля и использование его в сообщающихся сосудах и гидравлическом
  прессе

Знать
  зависимость между скоростью и давлением жидкости

Различать упругую и пластичную деформацию материала

Используя всемирный закон притяжения и второй закон Ньютона,
  оценить кольцевые орбиты и космические скорости

file_name: Физ_РМУ_Д 1_9_рус.docx

title: Определение целей обученияпо одному подразделу


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                26.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Авторская презентация "Особенные люди" (Для обучающихся начальных классов)», автор –
Моисеева Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «Авторская презентация "Особенные люди"
(Для обучающихся начальных классов)» на образовательном портале «Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: recensia (46).docx

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


file_name: задание по информатике Excel 109.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Приложение
2.
1 группа

2 группа

3 группа

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 2. Работа в группах. Вариант 1..docx

alt: Приложение 2. 1 группа

alt: 2 группа

alt: 3 группа


extracted_text:
Дата
______________
Урок
18. Оксид фосфора(V). Фосфорная кислота
Цель:
развитие знаний о свойствах кислотных оксидов и минеральных кислот на примере
оксида фосфора(V) и фосфорной кислоты.
Задачи:
ü формировать
представление об оксиде фосфора(V), фосфорной кислоте и ее солях — фосфатах;
ü развивать
представления о кислотных свойствах многоосновных кислот и умение записывать
уравнения диссоциации на примере фосфорной кислоты;
ü способствовать
изучению области применений фосфорной кислоты и фосфатов.
Тип:
усвоение новых знаний.
Учебно-методическое
обеспечение: учебное пособие; рабочая тетрадь;
периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.
Ход урока
1.
Организационный момент
Учитель
приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
2.
Проверка домашнего задания
Фронтальный
опрос по теме «Фосфор».
3.
Целеполагание
Учитель
предлагает  прочитать  высказывание  А.  Е.  Ферсмана:
«Фосфор
— прежде всего вещество жизни и мысли».
В
процессе обсуждения объявляется тема урока.
4.
Актуализация знаний и умений учащихся
Учитель
предлагает учащимся вспомнить характеристику фосфора — химического элемента и
простого вещества. Учащиеся работают в парах.
·
Положение
фосфора в периодической системе Д. И. Менделеева.
·
Аллотропные
изменения фосфора.
·
Окислительные
свойства фосфора.
·
Восстановительные
свойства фосфора.
5.
Изучение нового материала и первичный контроль
1.
Учащиеся работают в группах:
группа
1
—знакомится  с  характеристикой  свойств  оксида фосфора(V) (с. 132 учебного
пособия);
группа
2
— знакомится с характеристикой свойств фосфорной кислоты (с. 133 учебного
пособия);
группа
3
— знакомится с характеристикой свойств солей фосфорной кислоты (с. 133 учебного
пособия).
Каждая
группа разбирает свое задание, конспектирует, выписывает и объясняет уравнения
реакций, отчитывается о проделанной работе в произвольной форме.
6.
Физкультминутка
7.
Обобщение и систематизация знаний
1.
Учащиеся выполняют задания 1, 4 после § 28 учебного пособия.
2.
Учитель предлагает учащимся выполнить задания.
1)
Суточная потребность человека в фосфоре составляет по массе1 г. Массовая доля
содержания фосфора в продуктах питания (%): в мясе — 0,204, яйцах — 0,224, сыре
— 0,701. Какую массу каждого продукта нужно ввести в рацион, чтобы
удовлетворить суточную потребность организма в фосфоре?
2)
Определите сумму коэфициентов перед формулами в уравнении химической реакции
окисления красного фосфора.
3)
Выберите классификационную принадлежность фосфорной кислоты: сильная или
слабая, одно-, двух- или трехосновная, бескислородная или кислородсодержащая,
какие соли образует.
8.
Информация о домашнем задании
§
28, задания 3, 6, 8.
9.
Подведение итогов
10.
Рефлексия
Учитель
предлагает учащимся охарактеризовать значение фосфора и его соединений в жизни
человека, опираясь на высказывание А. Е. Ферсмана, приведенное в начале урока.

file_name: Урок 34. Оксид фосфора(V). Фосфорная кислота.docx


extracted_text:
Конструкт
ПМ. 03 Классное руководство
студенток группы 36
специальности «Коррекционная педагогика в
начальном образовании»
Сысоевой Евгении Валерьевны
Дата: 05.04.21
Класс: 1
«Д»
Руководитель практики: Храмова Светлана Александровна                                                               Отметка:_____
Подпись:_________
ФИО учителя: Додонова Анастасия Викторовна
Тема: «Умелые
руки не знают скуки»
Форма проведения: Игра - путешествие
Планируемый результат:
·
Личностные: проявляют интерес к теме классного часа, демонстрируют желание к
усвоению нового знания, уважительное отношения к интересам и увлечениям других
людей.
·
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
сформированность регулятивных УУД: (волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и
энергии, умение с помощью наводящих вопросов учителя, осуществлять
целеполагание предстоящей деятельности, осуществлять коррекцию действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, умение оценивать
свою деятельность); познавательных УУД: (умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме, умение выбирать наиболее
эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий); коммуникативных
УУД: (умение слушать и при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с
учителем, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, участвовать в
коллективном обсуждении, договариваться со сверстниками, при необходимости
осуществлять коррекцию оценки действия партнера);
·
Предметный: обучающиеся демонстрируют знания о
понятии оригами, опираясь на схему, умеют выполнять элементарные фигуры из
бумаги;
Триединая цель:
·
Воспитательная: воспитывать интерес к теме классного
часа, желание к усвоению нового знания, уважительное отношения к интересам и
увлечениям других людей.
·
Развивающая: развивать у обучающихся сформированность регулятивных
УУД: (волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, умение с помощью
наводящих вопросов учителя, осуществлять целеполагание предстоящей
деятельности, осуществлять коррекцию действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта, умение оценивать свою деятельность); познавательных
УУД: (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме, умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости
от конкретных условий); коммуникативных УУД: (умение слушать и при
помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем, умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении, договариваться
со сверстниками, при
необходимости осуществлять коррекцию оценки действия партнера);
·
Образовательная: познакомить с понятием оригами, научить
опираясь на схему выполнять элементарные фигуры из бумаги;
Принципы воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
·
Принцип учета индивидуальных и половозрелых особенностей,
личностных характеристик и возможностей детей;
·
Принцип общественной направленности воспитания;
·
Принцип субъектности;
·
Принцип сотрудничества, партнерства;
·
Принцип стимулирования активности;
·
Принцип опоры на положительное в человеке;
Принципы обучения:
·
Принцип наглядности;
·
Принцип доступности;
·
Принцип сознательности;
·
Принцип связи теории с жизнью;
·
Принцип психологической комфортности;

Методы воспитания и обучения:
Методы воспитания:
·
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
деятельности и поведения: беседа;
·
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе: поощрение;
·
Методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование,
упражнение, поручение;
Методы обучения:
·
Методы развития познавательного интереса: формирование готовности
к восприятию, стимулирование занимательным содержанием;
·
Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный
контроль;
·
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха;

Дидактические средства:
Индивидуальные: карточки с изображениями символов, прямоугольный лист бумаги,
30 модулей, квадрат из бумаги;
Демонстрационные: мультимедийная презентация, лебедь из модульного оригами,
цветок из классического оригами;
План классного часа:
1.Организационный этап (3 мин.)
2. Мотивационно-целевой этап (5
мин.)
3. Основной этап
3.1. Станция «Kами»
3.2. Станция «Хaна»
3.2 Физминутка (5 мин.)
3.3. Станция «Toри»
5. Рефлексия (5 мин.)
Информационные источники:

Федеральный государственный образовательный
     стандарт начального общего образования (утв. Приказом Министерством
     образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и
     дополнениями от: 31 декабря 2015 г.
Концепция духовно-нравственного развития и
     воспитания личности гражданина России: проект / А. Я. Данилюк, А.М.
     Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования. – М.: Просвещение, 2009. –
     00 с. – (Стандарты второго поколения)

Ход занятия:

Этапы урока, задачи

Методы и приемы воспитания и обучения

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационный
этап
Задача:
привлечь внимание
детей, смотивировать
на предстоящую
деятельность.

Методы развития познавательного интереса:
(формирование готовности к восприятию);
Методы формирования
  социального опыта детей: (педагогическое
  требование);

-
  Здравствуйте ребята, меня зовут Евгения Валерьевна и сегодня классный час
  проведу у вас я!
- Настроение
  у нас отличное, а улыбка – дело привычное. Пожелаем друг другу добра, нам
  классный час начинать пора!
- Давайте
  начнем наш классный час с улыбки, улыбнемся соседу по парте, затем улыбнитесь
  мне.
- Спасибо,
  присаживайтесь.

Регулятивных
  УУД:
демонстрируют
  волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и
  энергии;

2.Мотивационно-целевой этап
Задача:
смотивировать
обучающихся на
классный час,
создать условия
для определения
темы и постановки
цели классного часа.

Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
(беседа);
Методы формирования
  социального опыта детей:
(педагогическое требование);
Методы
  формирования ответственности и обязательности: (оперативный контроль);
Методы
  эмоционального стимулирования: (создание
  ситуации успеха);

- Чтобы определить тему классного
  часа, предлагаю вам обратить внимание на слайд.

-Что на нем изображено? (символы
  буквы)
- У каждого символа, есть своя
  соответствующая буква.
- Сейчас у вас на партах лежат
  бланки. Ваша задача соотнести символ с буквой и вписать его в необходимую
  колонку. Как только вы заполните весь бланк – вы сможете узнать тему нашего
  классного часа.

- Кто готов, глазки на меня –
  чтобы я вас видела.
- Что у вас получилось? (Умелые
  руки, не знают скуки)
- Поднимите руки те, у кого
  получилось также.
Верно.
- Ребята, а как вы думаете, про
  какого человека говорят, что у него умелые руки не знают скуки? (о тех, кто
  не ленится).
- Ребята, я согласна с вами.
  Такой пословицей можно описать трудолюбивых людей, которые любят пробовать
  что-то новое и мастерить что-то своими руками.
- Интересно, а знаете ли вы
  людей, которых можно описать такой пословицей?
- Представляете ребята, я знаю
  таких людей.
Именно от них нам сегодня и
  пришло письмо. Но письмо не простое, а аудио-письмо. И к нему еще приложены
  фотографии.
*звучит письмо, появляются фото
  (японец, карта японии, карта путешествия).
«Здравствуйте, ребята! Нас зовут
  Акайо, Атсуши и Кэтсу - мы родом из Киото – это крупный город, расположенный
  в Японии.
С самого детства мы были
  очень дружные и творческие ребята. Мы любили придумывать что-то новое и пытались
  сделать это своими руками из обычных листков бумаги.
На сегодняшний день каждый из
  нас увлекается своим видом оригами и готов передать свои знания и навыки тем,
  кто действительно ценит ручной труд и обладает трудолюбивым характером. Мы с
  моими братьями подумали, почему бы нам не пригласить вас в путешествие, в котором
  мы подробнее познакомим вас с видами оригами и научим делать их своими
  руками. Вы очень дружный класс, вы умеете работать сплоченно и ответственно
  относитесь к любым обязанностям. Прикрепляем вам карту путешественника.
  Хорошего вам путешествия. Уверены, у вас все обязательно получится!»
- Ребята, от кого это письмо?
- Из какого они города?
- Куда они нас приглашают? (на
  карте Японию и город Киото)
- Давайте рассмотрим внимательно
  карту.

- (Имя) назови, пожалуйста
  станции, которые нам с вами сегодня предстоит посетить! (Станция «Ками»,
  станция «Хана», станция «Тори»)
- Отлично. А как думаете, на чем
  же мы с вами можем отправиться до Японии? (автобус, самолёт, поезд)
- Мы с вами отправимся на необычном,
  современном и самом сверхскоростном поезде!
- Но прежде, чем мы помчимся в
  гости к трем братьям, скажите, а что вы знаете про оригами?
- Оригами, ребята, – это искусство
  изготовления декоративных изделий из бумаги путём сгибания её в различных
  направлениях.
- Искусство оригами зародилось много веков
  назад в Японии. Точнее будет заметить, что в то время оригами еще не
  рассматривали как вид искусства. Бумага в то время была дорогая и являлась
  предметом роскоши.
Первые поделки появились в монастырях. (слайде
  картинки)
- «Ори» означает «сложенный», «ками» —
  «бумага». Японцы проводили мистическую связь между фигурками, сложенными из
  бумаги, и религиозными ритуалами.  То есть каждая фигурка имела свой смысл и
  свою символику.
- На сегодняшний день оригами так же популярно
  и вызывает интерес у населения не только Японии, но и в других странах.
- Ребята, оригами - это очень интересная и
  удивительная техника. Она развивает мелкую моторику, внимание к мелким
  деталям и воображение. Так же каждая фигурка имеет определенный смысл.
- Вот теперь мы точно готовы к
  путешествию – можем отправляться в путь!
Закрываем глазки!
- * Звук поезда*

Личностные:
проявляют интерес к теме
  классного часа, демонстрируют желание к усвоению нового знания;
Регулятивные УУД:
демонстрируют
  умение с помощью наводящих вопросов учителя, осуществлять целеполагание
  предстоящей деятельности;
Коммуникативные
  УУД:
демонстрируют
  умение слушать и при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с
  учителем;

3. Основной этап
Задача: познакомить обучающихся с определением оригами.
3.1. Станция «Kами»

Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
(беседа);
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
(поощрение);
Методы
  формирования социального опыта детей:
(педагогическое
  требование, поручение);
Методы развития
  познавательного интереса:
  (стимулирование занимательным содержанием);

- Открываем
  глазки, вот мы и добрались до первой остановки
 (Имя),
  прочитай пожалуйста, как называется первая станция. (Ками)
- В
  переводе с японского Ками – это бумага.
- А
  встречает нас Акайо – в переводе с японского
  это означает умный.
*слова Акайо (звук)
«Ребята, меня зовут Акайо, я старший брат. Я увлекаюсь
  оригами уже очень давно, я знаю всю его историю и хочу поделиться с вами
  своими знаниями. Интересней всего для меня было собирать из бумаги технику:
  ракеты, поезда и самолеты. Сегодня я познакомлю вас с искусством оригами,
  покажу и научу вас, как можно сделать из обычного листа бумаги – самолет. И
  еще мне интересно узнать, чем увлекаетесь вы?».
- Может быть кто-то из вас ходит в какие-либо кружки или
  секции? (ответы)
- Отлично, вы так же очень творческие и умные ребята!
- Акайо предлагает нам устроить конкурс, у
  кого получится сделать самый скоростной самолет. Но для этого нам нужно их
  смастерить.
*слайд

- Внимание на слайд, давайте подробно рассмотрим схему.
- Сейчас у вас на партах находятся прямоугольники, пододвиньте их к
  себе.
- Сейчас ребята внимательно наблюдаем за тем, как я делаю самолет и
  повторяем за мной.
- Первым делом нам с вами нужно согнуть наш прямоугольник пополам,
  затем вернуть его в исходное положение.
- Дальше мы с вами берем правый угол и сгибаем его к центру нашего
  прямоугольника, тоже самое делаем с левым уголком.
- После того, как мы сделали носик нашему самолету, снова сгибаем
  сначала правую сторону к центральной линии, затем левую сторону.
- Затем мы с вами сгибаем наш почти готовый самолетик в двое и делаем
  ему крылья. Для этого мы с вами снова отгибаем правый угол самолета и сгибаем
  его к центру, тоже самое делаем с левой стороной самолета.
- Сейчас все сгибы мы с вами проглаживаем еще раз. Чтобы ваш самолет
  был сделан действительно качественно и аккуратно.
- Здорово! Вот у нас и получилось сделать самолет.
- Сейчас я прошу подписать свой самолет, либо поставить отличительный
  знак на нем.
- И сейчас мы с вами будем проверять, чей
  самолет окажется самым скоростным! Запускаем самолетики по очереди. Сначала
  выходит первый ряд. (отмечаем самый скоростной самолет)
- Выходит второй ряд. Запускаем свои
  самолеты! (отмечаем самый дальний самолет)
- Выходит третий ряд и так же запускает свои
  самолеты! Здорово! (отмечаем самый дальний)
- Ребята, в каждом ряду у нас с вами нашелся
  самый скоростной самолет. Сейчас давайте среди наших трех победителей устроим
  еще одно соревнование, которое решит – у кого в классе самый скоростной
  самолет!
- Так, на старт, внимание, марш!
- И у нас победил самолет (Имя)!
- Здорово, у тебя в классе самый скоростной
  самолет!
- Акайо очень рад за то, что у всего класса
  получилось сделать целый аэродром самолетов и даже смогли выявить самый
  скоростной!
- Понравилось ли вам создавать свой собственный
  самолет! Делать его своими руками?
- Акайо очень впечатлен вашим терпением и
  усидчивостью, он прощается с нами и провожает нас к своему среднему брату.
- Закрываем глаза.. и мы отправляемся на
  следующую станцию.
*звук поезда

Личностные УУД:
демонстрируют желание к усвоению
  нового знания, уважительное отношения к интересам и увлечениям других людей;
Регулятивные
  УУД: умение
  осуществлять коррекцию действия в случае расхождения эталона, реального
  действия и его продукта;
Познавательные
  УУД: умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные
  УУД: умение слушать и при помощи
  вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем, умение с достаточной
  полнотой выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении,
  договариваться со сверстниками, при необходимости осуществлять коррекцию
  оценки действия партнера; Предметный:
обучающиеся
  демонстрируют знания о понятии оригами, опираясь на схему умеют выполнять
  элементарные фигуры из бумаги;

3.2. Станция «Хана»

- Прочитай название станции,
  (имя) пожалуйста. (Хана)
- Хана – в переводе с японского,
  означает цветок.
- В Японии цветы – это символ
  процветания и красоты.
Здесь нас встречает брат Акайо.
«Здравствуйте ребята, меня
  зовут Атсуши, я средний брат. В детстве я очень любил наблюдать за растениями
  и их особенностями. Я находил на полянке возле дома цветы и пытался собрать
  их из бумаги. Я сделал столько много разных цветков, что могу устраивать
  выставки. Уверен, вам будет интересно!»
- Ребята, посмотрите какие цветы
  создал Атсуши, давайте попробуем угадать их название!
- Посмотрите внимательно на
  слайд и соотнесите название цветков с их изображением.

*лотос

*тюльпан

*гвоздики

*роза

*лилии
- (На слайде будет название цветков и их изображения)
- Ребята, вы обратили внимание на то, что все цветки
  сделаны в разной технике?
- Представляете, Атсуши не только мастерил разные
  цветочки, но и выполнял их по - разному.
- Понравились ли вам цветы, которые сделал Атсуши?
- Ребята, давайте попрощаемся с
  Атсуши и поедем на следующую станцию!
- Машем рукой!
- Но перед тем, как отправиться
  на следующую станцию, мы немного отдохнем.

Физминутка
Задача:
снятие мышечной
  усталости, переключение на другой вид деятельности

Методы формирования
  социального опыта детей: (педагогическое
  требование);

Встаем все со своих мест.
- Я проговариваю стих, показываю
  движения.
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Нашей сакуры цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
Молодцы!Отправляемся на
  следующую станцию!
- Закрываем глазки!
*звуки поезда*

Регулятивных
  УУД:
демонстрируют
  волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и
  энергии;

3.3. Станция «Tори»

Методы
  формирования социального опыта детей:
(педагогическое
  требование, поручение);
Методы
  развития познавательного интереса:
  (стимулирование занимательным содержанием);

- Открываем глазки. Мы прибыли
  на последнюю станцию.
- (Имя), прочитай нам, как
  называется эта станция? (Тори)
- «Тори» в переводе с японского
  – это птица.
- Появляется на слайде Кэтсу, со
  словами: «Я младший брат – Кэтсу и с самого детства, пока мой средний брат
  наблюдал за цветами – я слушал звучание птиц и наблюдал за тем, на сколько
  изящно они летают! Я брал бумагу и мастерил птиц, своими руками. Моя самая
  любимая была – вот такая! А знаете, что самое необычное в этой птице?
  Смастерив ее, я всегда загадывал желание – которое непременно сбывалось! Я
  жду не дождусь научить вас делать такую птицу! Уверен, у вас все получится.»
- В Японии, птица символизирует
  бессмертие, процветание и счастье.
- Птицу мы с вами будем делать
  из классического оригами!
- А в конце нашего занятия, каждый
  из вас сможет привязать ленточку и загадать свое самое заветное желание, оно
  обязательно сбудется!
- Давайте внимательно рассмотрим
  схему!
*на слайде схема

- У каждого из вас на столах
  лежат квадраты, на них уже есть сгибы и ваша задача внимательно следить за
  поэтапностью сгибания квадрата.
- Пододвигаем к себе квадрат и
  сгибает его пополам.
- Затем, берем уголок и сгибаем
  его за пределы самой основы. У вас получится вот такой квадрат, затем сгибаем
  его в двое и точно так же кончик отгибаем в сторону.
- Основа самой птицы у нас
  готова! Сейчас сделаем ей клювик. Для этого вам необходимо маленький
  треугольник согнуть во внутрь.
- Отлично! У нас с вами
  получилась птичка! Нам осталось нарисовать ей глазки. Сейчас берем темный
  фломастер и рисуем глазки.
*играет тихо мелодия японская
- Кэтсу в восторге от ваших
  нежных и изящных птичек! Он передает нам, что загадать желание вы сможете,
  как только вернетесь к себе домой!
- Отложите своих птичек на край
  стола.

Регулятивные УУД:
умение осуществлять коррекцию
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
Предметный:
обучающиеся демонстрируют знания
  о понятии оригами, опираясь на схему умеют выполнять элементарные фигуры из
  бумаги;

4. Рефлексия
Задача:
создать
условия для
самооценки
обучающимися
деятельности на
  классном часе.

Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: (повторение);
Методы
  формирования ответственности и обязательности: (оперативный контроль);
Методы стимулирования и
  коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: (поощрение);

- Мы с вами сделали красивых
  птичек и нам пора возвращаться обратно.
*на слайде: «Ребята, ваши
  руки – не знают скуки», таким утверждением можно охарактеризовать ваш класс.
  Вы очень внимательны, трудолюбивы и усидчивы. Спасибо вам за то, что посетили
  наше путешествие. Вы очень дружный класс. Приезжайте к нам еще!»
- Ребята, давайте им помашем,
  попрощаемся.
- Сейчас нам нужно вернуться
  домой. Давайте снова закроем глаза.
*звук поезда
- Вот мы и прибыли домой.
- Кто был внимательным сегодня, что
  же означает оригами?
- Верно ребята, и сейчас каждый из
  вас подойдет и выберет цвет ленточки в соответствии со своим настроением.
- Белая ленточка –означает, что
  вам понравилось сегодняшнее путешествие, вам было интересно и все понятно.
- Синяя ленточка означает то,
  что вам не совсем понравилось сегодняшнее путешествие и у вас возникали
  трудности.
- Делаем свой выбор и
  прикрепляем эти ленточки к нашим красивым птичкам, и повесим на веревочку в
  коридоре!
*выбрали, прикрепляют к птичке.
- Замечательно ребята,
  посмотрите какая красота у нас получилось! И все это вы сделали своими
  руками!
- Я хочу поблагодарить вас за работу
  на классном часу, вы действительно проявили себя как трудолюбивых и
  творческих ребят!
- На этом мы с вами прощаемся и
  желаем вам, как можно больше творческих успехов и всегда оставаться такими же
  трудолюбивыми и дружными ребятами. До свидания!

Личностные
  УУД:
уважительное
  отношения к интересам и увлечениям других людей;
Регулятивных
  УУД:
демонстрируют
  волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и
  энергии;

file_name: умелые руки не знают скуки.doc

alt: Принципы воспитания: ·

alt: Методы эмоционального стимулирования: (создание ситуации успеха);-

alt: Методы развития познавательного интереса: (стимулирование занимательным содержанием);-

alt: *лотос *тюльпан *гвоздики *роза

title: конструкт классного часа на тему "Умелые руки не знают скуки"


extracted_text:
Культура
и религия

Ход
урока.
1.
Организационный
момент.
2.
Актуализация
ранее полученных знаний.
·
Устный
опрос.
ü    Как вы понимаете
слово «религия»?
ü    Какие религии
называются национальными?
ü    Какие религии
называются мировыми?
ü    Какие религии
считаются традиционными для России?
ü    Какие религии
преобладают в нашем крае? В нашем поселке?
·
Игра
«Собери пазлы».
Религия – сфера жизни,
отличительной чертой которой является вера в сверхъестественное, в Бога.
Ритуал– участие людей в
религиозных действиях.
Национальные
религии–
это иудаизм, индуизм.
Мировые религии – это буддизм,
христианство, ислам.
3.
Новый
материал.
·
О
чем мы будем говорить на уроке? Посмотрите в учебнике на стр. 8
·
Выступление
учителя «Что такое культура?»
В повседневной
речи слово «культура» часто связано с представлениями о дворцах и музеях,
театрах и библиотеках. Порой мы употребляем такие выражения, как «культурный
человек», «культурно себя вести». Это тоже связано со словом «культура».
·
Предлагаю
вам уже знакомую игру «Подбери слово».

К – красота
У – уникальность
Л – личность
Ь
Т – традиции
У – устои,
уважение
Р – развитие
А – архитектура
         В науке
есть такое определение: «Культура – это материальные и духовные ценности,
которые создает человек на протяжении своей истории».
         Культура
бывает материальная и духовная. К материальной культуремы можем отнести
орудия труда и предметы повседневной жизни, все, что создано руками человека:
здания, оружие, орудия труда, деньги, украшения, разные предметы. Когда  мы
говорим о духовной культуре, мы имеем в виду все, что сделано умом
человека: идеи и образы, которые создали выдающиеся писатели, художники,
ученые, а также такие понятия, как добро и зло, справедливость и красота.
Религия и нравственные нормы поведения тоже относятся к духовной культуре.
·
Задание
детям:рассмотрите
фотографии на слайдах и скажите, к какой культуре – материальной или духовной,
они относятся?
(на слайдах:Кижи,
кантеле, национальная карельская одежда, предметы быта карел)
·
Игра.

Учащиеся
разбиваются на 2 команды и получают карточки со словами: церковь, танец
лезгинка, карета, мечеть, знания, буддизм, кукла, ислам, народная песня,
монета, копье, законы, платье, сказка.
1-й команде
необходимо выбрать карточки, связанные с материальной культурой, а 2-й команде
– с духовной культурой.
·
Беседа
с учащимися:
- Мы говорим о
ком-то, что он культурный человек? Что это означает?
- Что входит в
понятие «культура поведения»? Какие черты присущи культурному человеку?
·
Работа
с рассказом.
- Хочу вас
спросить: Каким словом в русском языке выражается благодарность? (спасибо)
-  Я предлагаю вам
послушать небольшой рассказ об этом слове.
Во время войны
одна верующая в Бога женщина работала в столовой военного госпиталя – кормила
раненых. Работать приходилось с утра до вечера, и поэтому она не успевала
сходить в храм помолиться. Она пришла к батюшке с просьбой, благословить её
уйти с этой работы. Он выслушал её и строго сказал:
- Работай! За тебя
люди молятся! - Женщина очень удивилась, тогда священник спросил:
- А что тебе
говорят раненые, когда ты даёшь им еду?
- Говорят
«спасибо», что же ещё?
- Это слово имеет
великую силу – оно равносильно молитве «Спаси Бог». Если тебе три раза за день
сказали искреннее «Спасибо», то Бог обязательно услышит и позаботится о тебе.
Женщина
поблагодарила священника и с ещё большим старанием стала ухаживать за ранеными
солдатами.
Беседа по
вопросам:
- Что нового вы
узнали о слове спасибо?
Мы всегда считали
это слово культурным, а оказывается у верующих людей это маленькая молитва.
-     Часто ли вы
слышите в свой адрес слово «спасибо»? За что?
-  Кому и за что
вы сами говорите «спасибо»?
- Женщина в
рассказе названа верующей. Что доказывает, что она действительно верила в Бога?
-Зачем люди
строили храмы?
Когда люди строили
храм, они работали не только физически, но и духовно: строили с любовью, с
уважением к Богу. Что же получается? Храм создал человек, а значит это культура.
Вы согласны?
6.Выступление
учителя «Влияние религии на культуру».
Многие памятники
материальной и духовной культуры возникли в связи с религией, они необходимы
для ее существования.
         В каждой
религии нужно было иметь место для совершения ритуалов. Так возникли
специальные здания, которые должны были служить этим целям.  (Идет
демонстрация слайд-шоу «Культовые сооружения»). Мы до сих пор с
удовольствием посещаем сохранившиеся величественные храмы Древней Индии,
Древней Греции. Не сохранился до нашего времени, но известен по описаниям
Иерусалимский храм в Израиле. Торжественные буддистские храмы встречаются
повсюду в Азии. В древние времена возникли и первые христианские храмы,
некоторые из них сохранились до наших дней. На Ближнем Востоке и в Северной
Африке были возведены первые священные сооружения мусульман. Сейчас
буддистские, исламские, христианские храмы можно встретить повсюду.Каждый храм
имеет своё название. А почему они так называются,  мы узнаем на следующих
уроках.
         В
настоящее время эти замечательные сооружения считаются культурными памятниками.
Они охраняются государством. И у нас в Карелии много великолепных храмов.
Туристы со всего мира приезжают полюбоваться их красотой. Давайте полюбуемся на
эти замечательные сооружения.( слайд-шоу)
- Какие эпитеты мы
можем подобрать при описании этих храмов?
- А у нас в городе
есть храм? Где он находится? Как называется?
В древности в
храме ставили статуи того бога, которому этот храм был посвящен. (Учитель
обращает внимание детей на фото на с.9 учебника)
Живописцывсех
времен часто обращались к религиозным сюжетам в своих картинах  (показ репродукций).
В буддизме и христианстве, а также в ряде других религий во время ритуальных
обрядов используется музыка. Сегодня нам известно немало музыкальных
произведений, написанных как специально для религиозных целей, так и на
религиозные темы и сюжеты.
(прослушивание:Рахманинов
«Всенощное бдение»).
ВЫВОД:
Связаны ли
культура и религия между собой?
7.
Закрепление
основных понятий урока(работа с тренажером вэлектронном пособии к учебнику
«Основы мировых религиозных культур»)
8.
Домашнее
задание:
ü
Перескажи родителям  или другим взрослым материал
урока
3 «Культура и религия».
ü
Повтори понятия: религия, национальные религии,
мировые религии, традиционные религии, культура, духовная культура,
материальная культура.

ü

file_name: Культура и религия.docx

alt: Культура и религия Ход урока

title: Урок по ОПК "Культура и религия",4 класс


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                16.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Удостоверение», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Удостоверение» на образовательном
портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T021347.190


extracted_text:
Развитие
      познавательной активности младших школьников через применение
      мультимедийных презентаций

Способы и
      условия, способствующие развитию познавательной активности младшего
      школьника на уроках информатики:
-
      обеспечение внутреннего принятия детьми цели предстоящей работы, т. е.
      обеспечение понимания того, зачем надо это делать, на какой
      предполагаемый результат ориентироваться. Если же дети не подготовлены к
      решению учебной задачи, они не смогут полноценно включиться в учебную
      деятельность;
-
      исключение поверхностного оценивания итогов предыдущей работы и в момент
      актуализации знаний;
-
      комбинирование различных форм организации учебной работы, определение их
      места на каждом этапе занятия;
-
      обсуждение результатов деятельности и применение придуманных самими
      детьми упражнений и заданий;
-
      обучение младших школьников рациональным способам умственной работы;
-
      эмоциональная насыщенность занятия, «взволнованность» самого педагога.
      Создание доброжелательного эмоционального фона в работе педагога и
      учеников. Положительные эмоции, испытываемые детьми в процессе обучения,
      стимулируют их познавательную активность;
-
      стимулирование и поощрение самих актов познавательной активности учащихся
      со стороны педагога;
-
      на каждом занятие ребенку должна быть предоставлена возможность выразить
      свое отношение к происходящему (развитие рефлексии), для осознания значимости
      достигнутого результата деятельности;
-
      организация домашнего задания по принципу самостоятельности и возможности
      использования полученных знаний в общении со сверстниками;
-
      занятия целесообразно строить с учетом индивидуальных и возрастных
      особенностей детей. Это поможет правильно определить объем и содержание
      учебного материала, разработать адекватные методы, средства обучения,
      наметить пути индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся
      различных групп в условиях обучения.
Всем этим условиям отвечают уроки
      информатики. Развивая познавательную активность, воспитывая стремление к
      знаниям, мы развиваем личность маленького человека, умеющего мыслить,
      сопереживать, творить. Вопросы развития познавательной активности
      младшего школьника актуальны, важны для каждого педагога.
Презентация несет в себе образный
      тип информации, понятный младшим школьникам, формирует у них
      познавательную активность, интерес к обучению. Младшему школьнику, с его
      наглядно - образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно
      рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта. Потому
      - то так важно при обучении обращаться к тем каналам получения
      информации, которые открыты.
Мультимедийные презентации
      позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких
      опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией
      в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы
      восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом,
      но и в ассоциативном виде в память детей .
Возможности компьютера позволяют
      увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Многие учителя
      отмечают, что при этом значительно возрастает интерес детей к знаниям,
      повышается уровень познавательных возможностей.
Использование новых непривычных
      приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает
      непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное.
Осваивая детские электронные
      энциклопедии, младшие школьники активны. За счёт высокой динамики
      эффективно проходит усвоение материала, тренируется память, развивается
      познавательная активность, воображение и творческие способности.
Мультимедийные презентации – это
      удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных
      программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те
      факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка.
Одновременное воздействие на два
      важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо
      большего эффекта. Таким образом, облегчение процесса восприятия и
      запоминания информации с помощью ярких образов – это основа любой
      современной презентации.
Более того, презентация дает
      возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя
      их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет
      построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
Использование мультимедийных
      презентаций на уроках сочетает в себе много компонентов, необходимых для
      успешного обучения школьников.
Кроме того, фрагменты уроков, на
      которых используются презентации, отражают один из главных принципов
      создания современного урока – принцип фасциации ( принцип
      привлекательности). Благодаря презентациям, дети, которые обычно не
      отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое
      мнение, рассуждать.
Применение мультимедийной
      презентации позволяет значительно повысить уровень познавательной
      активности младших школьников.
Современная школа должна не только
      сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их
      стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым
      условием развития этих процессов является активизация
      учебно-познавательной деятельности школьников. В решении данной задачи
      важная роль отводится новым информационным технологиям, внедряемым в
      учебный процесс, начиная с его самых ранних этапов. Поэтому уроки
      информатики в начальной школе вносят наиболее весомый вклад в активизацию
      учебно-познавательной деятельности детей.
Все программы развивающего обучения
      нацелены на активизацию субъекта учебной деятельности. Поэтому каждому
      учителю необходимо ставить перед собой следующие задачи:
-
      закрепление интереса, с которым дети пришли в школу;
-
      развитие и направление интереса к учению;
-
      учет индивидуальных особенностей каждого ребенка и его личного
      продвижения в процессе обучения и воспитания;
-
      достижение высокого качества образования.
Известно, что становление
      познавательных интересов, воспитание активного отношения к труду, к
      происходящему вокруг происходит прежде всего на уроке. Необходимо
      понимать, что от того, насколько сознательно, с желанием, творчески будут
      работать дети на уроках зависит то, как они в дальнейшем будут
      рассуждать, думать, доказывать, творчески мыслить, применять изученное в
      различных ситуациях .
Чтобы активизировать
      познавательную деятельность учащихся и повысить интерес на каждом этапе
      урока информатики, необходимо работать, на наш взгляд, в инновационном
      режиме, используя информационные технологии, что и является основным
      направлением модернизации образования. В этом огромную роль играет
      изучение курса информатики в начальных классах. Этот курс и вносит
      значимый вклад в развитие информационного компонента общеучебных умений и
      навыков, формирование которых является одним из приоритетов начального
      общего образования.
У детей младшего школьного
      возраста формируются умения и желание учиться, начинает складываться стиль
      мышления, закладываются самые прочные знания и навыки, без которых
      невозможно дальнейшее успешное обучение. Этим тоже можно объяснить
      необходимость изучения основных понятий информатики в начальных классах .
Известно, что если детям
      предложить что-то новое, необычное, они раскрепощаются, становятся
      целеустремленными, изобретательными. Именно этот факт наталкивает на
      мысль применять новые информационные технологии на любом уроке.
      Использование мультимедийных презентаций может преобразить преподавание
      традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд,
      оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а
      главное подняв на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учебе.
Грамотное использование компьютера
      решает проблему дефицита подвижной наглядности с помощью программы Power
      Point.
Использование мультимедийной
      презентации развивает внимание и память, воображение и мышление, что так
      необходимо для развития познавательной активности [].16
Возможности использования новых
      информационных технологий, зачастую не находят взаимопонимания в
      учительской среде. Одни не владеют новыми информационными технологиями и
      не представляют необъятных возможностей в плане рационализации учебной
      деятельности и стимулирования познавательной активности детей, другие
      ссылаются на отрицательное влияние компьютера на здоровье ребенка и т.д.
      Однако мультимедийные презентации создают большие возможности активизации
      учебно-познавательной деятельности в начальной школе.
Таким образом, применение
      мультимедийной презентации несет в себе образный тип информации, понятный
      младшим школьникам, формирует у них познавательную активность, интерес к
      обучению. Основные приемы, способствующие развитию познавательной
      активности младших школьников на уроках информатики: широкое применение
      игровых форм занятий, высокая автономность работы ученика за компьютером,
      активное использование мультимедийных средств, создание дружелюбной и
      соревновательной психологической атмосферы.

file_name: познавательная активость.docx


file_name: Астрономия Собственное движение звезд.docx

title: Материал по астрономии для  11 классов


extracted_text:
Диалоги по теме «Спорт в нашей
жизни!»
               « Здоров будешь – всё добудешь!»

Методическая разработка для учащихся 7 – 9 классов.
                (на злобу дня)
Подготовила: классный руководитель 7 класса, учитель немецкого
языка       2- 11 класса: Тур Елена Николаевна
Цель:
- формировать чувство патриотизма, любовь к Родине, правильное
восприятие понятия о значении и роли мальчиков как защитников своего Отечества;
о значении и роли девочек как  хранительницы  «Домашнего очага», помощнице
своему «защитнику».
Задачи:
1.     Воспитывать
у мальчиков стремление стать сильным, отважным, смелым, ловким; воспитывать у
девочек чувства нежности, доброты, ласки одновременно с требовательностью,
порядочностью и ответственностью.
2.     Готовить
ребят к преодолению жизненных трудностей, которые могут встретиться на пути.

Оборудование:
Презентация по теме «Правила
дорожного движения», плакаты по теме «Дорожные истории», кассета с записью
песни В.Высоцкого «Утренняя гимнастика»; секундомер, судейский свисток, листы
ватмана, фломастеры или маркеры, мячи разных размеров, кегли.
Желание быть здоровым, ловким,
смелым и преодолевать любые трудности в жизни!

         «Здоров будешь – всё добудешь!»
Ход мероприятия:
Ребята, вы будущие выпускники,
которые стоите на последней ступени школьного образования. Вы – наше будущее,
наша надежда и опора, а юноши ещё и будущие солдаты вооружённых сил, но и
девушки не должны отставать от юношей в силе, смелости и ловкости!
Школа и жизнь преподнесут вам в
будущем много возможностей проверить свои физические силы. Мы сегодня вспомним
и потренируемся в ловкости и смелости, смекалке и удальстве.
Для проведения данного
мероприятия создаётся две равносильные команды (юноши и девушки).
Задания для обеих команд.
1.     Название
команд.
2.     Девизы
команд.
3.     «Дружите
ли вы со спортом?»
Чтобы ответить на этот вопрос
участники команды должны
 изобразить походку спортсмена,
но не любого, а того, который достанется вашей команде.
- штангиста;
- бегуна;
- пловца;
- лыжника;
- фигуриста;
- хоккеиста.
4. « Здоровому всё по колено!»
Американские учёные выяснили, что
когда человек смеётся, в его лёгкие поступает почти втрое больше воздуха. Кроме
того, смех хорошо тренирует голосовые связки. Минуту смеха можно приравнять к
45 минутам пассивного отдыха. Так что смейтесь на здоровье!
Продемонстрируйте смех по жребию.
- надменный;
- зловещий;
- заискивающий;
- восторженный;
- искренний.
5. «Дорожный знак».
Одно из трактований народной
поговорки «Болен – лечись, а здоров – берегись!» соблюдение мер безопасности на
улицах.
А помогают нам в этом,
предупреждают о возможной опасности дорожные знаки.
Помогите работникам ГИБДД и
нарисуйте новые дорожные знаки на темы
« Осторожно! Глухие старушки!»
« Осторожно! Жидкий асфальт!»
«Осторожно! Террористы!»
«Осторожно! Неприятные запахи!»
«Осторожно! Низколетящие кометы!»
«Осторожно! Стада диких коз!
6. «Блицтурнир!»
« Здоровье не купить – его разум
дарит» под таким девизом проведём этот конкурс загадок.
За быстрый ответ пожелание
«здоровья!».
Весной растёт, летом цветёт,
Осенью осыпается, зимой
отсыпается,
А цветок – на медок,
Лечит от гриппа, кашля и хрипа.

(Липа)
Есть корень кривой и рогатый,
Целебной силой богатый,
И может два века он ждать
человека
В чащобе лесной под кедровой
сосной.

(Женьшень)
Почему я от дороги далеко не
отхожу?
Если ты поможешь нам, я им помощь
окажу.
Приложу ладошку к ране – боль
утихнет и опять
Будут ноги по дороге в ногу с
солнышком шагать.

(Подорожник)
Травка та растёт на склонах
И на холмиках зелёных.
Запах крепок и душист.
А её зелёный лист
 Нам идёт на чай.
Что за трава? Отгадай!

(Душица)
Растёт она вокруг, она и враг и
друг.
Как иглы волоски покрыли все
листки.
Сломи хоть волосок – и капнет
едкий сок
На кожу – хоть ори! О – о – ой
волдыри!
Но если дружишь с ней – ты многих
здоровей.
В ней витаминов – клад, весной её
едят.

(Крапива)
7. В 1891
году в Англии один из футбольных матчей судил полисмен. Когда же на поле
возникла потасовка, то рефери – полисмен, вспомнив о своих служебных
обязанностях, выхватил из кармана полицейский свисток, и над полем впервые
разнеслась грозная трель. С тех пор все футбольные судьи стали вооружаться
свистками.
Проведём эстафету!
Держа два мяча в руках, участник
должен провести третий мяч ногами между кеглями. Участники, на старт!
8. «Здоровье!»
На каждую букву слова «здоровье»
найти и записать слова, которые тоже относятся к здоровью и здоровому образу
жизни.
- З- зарядка, закалка, зубная
паста, зубной врач, зверобой.
- Д- диета, доброта, душ, душица.
- О – отдых, очки, одуванчик.
- Р – режим, расчёска, ракетка,
ролики.
- В – вода, витамины, врач,
воздух, велосипед.
- Е – еда, езда верхом.
9.Немецкий
спортивный журнал «Шпорт – ревю «Sport- Revu» в 1991
году составил портрет идеального Чемпиона: ноги аргентинского футболиста Диего
Марадоны, руки – немецкого теннисиста Бориса Беккера, сердце – марокканского
бегуна Саида Аунты, голова – шахматного короля Гарри Каспарова. Да, современный
спортсмен должен выдерживать сумасшедшие нагрузки тренировок, психологическое
давление переполненных ревущих трибун стадионов, жесточайшую конкуренцию со
стороны соперников, уметь быстро адаптироваться к новым климатическим условиям…
Вашим командам сегодня также предоставляется возможность нарисовать
собирательный портрет идеального чемпиона.
Первый участник команды бежит к
мольберту, рисует маркером на листе ватмана одну часть (голова, туловище, рука,
нога…), возвращается  и предаёт эстафету следующему игроку
10. «Террор!»
Любой человек может оказаться
заложником у преступника.
В этом  случае ваша жизнь
становится предметом торга для террористов. Захват может произойти в
транспорте, в учреждении, в квартире, в торговом центре, в метро. Если вы
оказались заложником, что вы рекомендуете делать и наоборот.
Правила поведения:
1.     Не
допускайте действий, которые могут спровоцировать наподдающих к применению
оружия и привести к человеческим жертвам.
2.     Переносите
лишения, оскорбления, унижения; не смотрите в глаза преступникам, не ведите
себя вызывающе.
3.     При
необходимости выполняйте требования преступников, не противоречьте, не рискуйте
жизнью окружающих и своей собственной, старайтесь не допускать истерик и
паники.
4.     Если вы
ранены, постарайтесь не двигаться, так вы сократите потерю крови.
5.     Помните:
ваша цель – остаться в живых!
6.     Будьте
внимательны! Постарайтесь запомнить приметы преступников, отличительные черты
их лиц, одежду, имена, клички, возможные шрамы или татуировки, особенности
речи, меры поведения, тематику разговоров.
7.     На совершение
любых действий (сесть, встать, попить, сходить в туалет) спрашивайте
разрешение.
8.     Помните,
что, получив сообщение о вашем захвате, спецслужбы уже начали действовать и
предпримут всё необходимое для вашего освобождения.
Вы должны соблюдать следующие правила
при освобождении!
Ни в коем случае не бегите
навстречу сотрудникам спецслужб или от них, так они могут принять вас за
преступников.
Лежите на полу лицом вниз, голову
закройте руками и не двигайтесь.
Если есть возможность, держитесь
подальше от проёмов окон и дверей.
Здоровье – неоценимое счастье в
жизни человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым,
сохранить как можно дольше подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия.
Надеюсь, что сегодняшний классный час не прошёл «даром» и вы много полезного
почерпнули из него, что в случае необходимости вспомните и примените на
практике нужные советы и рекомендации.
Ведь «Здоров  будешь – всё
добудешь!» Так будьте всегда здоровы!!!
 Литература:
1.     «Психологические
аспекты деятельности учителя и классного руководителя», М.2001 год.
2.     «Нравственное
воспитание в средней школе», Волгоград 2006 год.
3.     «Формы
взаимодействия учителя с родителями в средней школе», Волгоград 2004 год.
4.     Журнал
«Последний звонок» №6, 2004 год.

file_name: Диалоги по теме. Спорт в нашей жизни. Здоров будешь - всё добудешь..docx

alt: Весной растёт, летом цветёт,

alt: На кожу – хоть ори! О – о – ой волдыри!

intro: Методическая разработка. Изучение темы "Спорт". Мероприятие для внеклассной работы в 7-м классе.

title: Диалоги по теме "Спорт в нашей жизни . Здоров будешь - всё добудешь!"


extracted_text:
. Дидактическая игра «Скажи одним словом»

Цель: упражнять в
образовании сложных прилагательных.

Материал: мяч.

Ход: Воспитатель,
бросая мяч ребятам, называет выражение и просит обобщить его.

У сороки белые бока, поэтому ее называют …
(белобокая).
У синицы желтая грудь,  поэтому ее
называют … (желтогрудая).
У снегиря красная грудь, поэтому его называют …
(…).
У дятла красная голова, поэтому его называют …
(…).
У вороны черные крылья, поэтому ее называют …
(…).
У дятла острый клюв, поэтому его называют …
(…).

alt: Дидактическая игра «Скажи одним словом»

title: "Скажи"