extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Новохоперского муниципального района
Воронежской области
«Елань-Коленовская средняя
общеобразовательная школа №1»

Утверждена
Обсуждена
на педагогическом совете                       Приказ № ___ от _________г.
Протокол № __ от
_________ г.                                 Директор  МОУ «Елань-Коленовская
СОШ №1»

_________ /Е.А. Камерова/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учебного
курса «Текстовые задачи  и методы их решения»
 уровня
среднего общего образования

Составитель (учитель математики):

Морозова Светлана Владимировна

с. Елань-Колено
2020 г.

1.
Планируемые результаты освоения курса «Текстовые
задачи и методы их решения»
Изучение
учебного курса «Текстовые задачи и методы их решения» в основной школе даёт
возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
в
личностном направлении:
-
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры
и контрпримеры;
-
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
-
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
-
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач;
-
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
-
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;
 в
метапредметном направлении:
Метапредметным
результатом изучения курса является формирование универсальных учебных
действий(УУД).
регулятивные
УУД:
-
умение
самостоятельно определять цель своей учебной деятельности, ставить и
формулировать для себя задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
- умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных задач;
- работая
по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
-в
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки,
давать самооценку своим действиям.
познавательные
УУД:
-
умение
работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
- умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
- ориентироваться
в учебном тексте: уметь передавать содержание текста задачи в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде;
- проводить
наблюдение и учебный эксперимент под руководством учителя;
- смысловое
чтение, умение отбирать необходимые источники информации среди предложенных
учителем, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
коммуникативные
УУД:
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
-
умение
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
на события, поступки; в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
- умение
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его;
- понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
-
уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иной позиции;
- смысловое
чтение, читать вслух и про себя тексты учебников и научно-популярных книг,
понимать прочитанное;
- формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
 в
предметном направлении:
-
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки математики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений;
-
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
-
усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на
наглядном уровне – о простейших пространственных телах, умение применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
-
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Выпускник научится:
-
определять тип текстовой задачи;
-
строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или уравнения), в
которой даны значения двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения
задачи;
-
осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от
условия к требованию или от требования к условию;
-
составлять схему, таблицу или рисунок к задаче;
-
составлять план решения задачи;
-
выделять этапы решения задачи;
-
интерпретировать вычислительные результаты в задаче,
-
исследовать полученное решение задачи, оценивать его достоверность;
-
знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению
реки;
-
оперировать такими понятиями, как «производительность», «грузоподъёмность»,
«концентрация» при решении задач;
-
решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение, на перестановку
цифр в числе и т.п), связывающих три величины, выделять эти величины и
отношения между ними;
-
решать геометрические задачи различных типов (планиметрические,
стереометрические)
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
выдвигать
гипотезы о возможных предельных значениях искомых в задаче величин (делать
прикидку).
Выпускник получит возможность научиться:
-
решать более сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
-
использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для
построения поисковой схемы и решения задач;
-
различать модель текста и модель решения задачи,
-
конструировать к одной модели решения несложной задачи разные модели текста
задачи;
-
знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и
от условия к требованию);
-
выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
-
уметь выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода,
рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если возможно;
-
анализировать затруднения при решении задач;
-
выполнять различные преобразования предложенной задачи,
-
конструировать новые задачи из данной, в том числе обратные;
-
интерпретировать вычислительные результаты в задаче,
-
исследовать полученное решение задачи, оценивать его достоверность;
-
анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и
изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время,
расстояние) при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в
противоположных направлениях;
-
исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке;
-
решать разнообразные задачи «на части и числа»,
-
осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три
величины (на работу, на покупки, на движение), выделять эти величины и
отношения между ними, применять их при решении задач,
-
конструировать собственные задачи указанных типов;
-
владеть основными методами решения задач на смеси, сплавы, концентрации;
-
владеть основными методами решения задач на числа, перестановку цифр в числах;
-
решать задачи на проценты, в том числе, сложные проценты с обоснованием,
используя разные способы;
-
овладеть основными методами решения сюжетных задач: арифметический,
алгебраический, перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в
новых по сравнению с изученными ситуациях.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
выделять
при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации;
решать
и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не
требуется точный вычислительный результат.
2.     Содержание
учебного курса
Введение.
Текстовые задачи  и способы их решения. Виды текстовых задач и их
примеры. Этапы решения текстовой задачи. Решение текстовых задач
арифметическими приемами (по действиям). Решение текстовых задач методом
составления уравнения, неравенства или их системы. Значение правильного
письменного оформления решения текстовой задачи. Решение задачи с помощью
графика. Чертеж к текстовой задаче и его значение для построения математической
модели.
Простейшие
текстовые задачи. Проценты. Основные задачи на проценты.
Вычисление количеств по процентам. Вычисление процентов по количествам.
Нормативное сравнение процентов. Ненормативное сравнение процентов. Округление.
Округление по недостатку. Округление по избытку.
Задачи
на движение. Движение тел по течению и против течения.
Равномерное и равноускоренное движения тел по прямой линии в одном направлении
и навстречу друг другу. Движение тел по окружности в одном направлении и
навстречу друг другу. Особенности выбора переменных и методики решения задач на
движение. Составление таблицы данных задачи на движение  и ее значение для
составления математической модели.
Задачи
на сплавы, смеси, растворы. Понятие концентрации вещества,
процентного раствора. Закон сохранения массы. Формула зависимости массы или
объема вещества в сплаве, смеси, растворе («часть») от концентрации («доля»)
массы или объема сплава, смеси, раствора («всего»). Особенности выбора
переменных и методики решения задач на сплавы, смеси, растворы. Составление
таблицы данных задачи на сплавы, смеси, растворы  и ее значение для составления
математической модели.
Задачи
на работу и производительность. Работа, план,
производительность труда. Формула зависимости объема выполненной работы от
производительности и времени ее выполнения. Особенности выбора переменных и
методики решения задач на работу. Составление таблицы данных задачи на работу
и ее значение для составления математической модели.
Задачи
на прогрессии. Формулы общего члена и суммы первых п членов арифметической и
геометрической прогрессий. Формулы арифметической и геометрической прогрессий,
отражающие их характеристические свойства. Особенности выбора переменных и
методики решения задач на прогрессии.
Практические
задачи на нахождение вероятности события. Случайный выбор,
эксперимент. Законы и формулы вероятности и статистики.
Прикладные
задачи физического содержания. Функциональные
зависимости и их анализ. Формулы линейной, квадратичной, показательной,
логарифмической, тригонометрической функций.
Процентные
вычисления в жизненных ситуациях. Введение базовых понятий
экономики: процент прибыли, стоимость товара, заработная плата, бюджетный
дефицит и профицит, изменение тарифов, пеня и др. Решение задач, связанных с
банковскими расчетами: вычисление ставок процентов в банках; процентный
прирост; определение начальных вкладов. Задачи на оптимальный выбор.
Планиметрические
задачи. Решение треугольника. Четырехугольники и их
свойства. Определения тригонометрических функций и их свойств. Вписанный и
центральный углы, сумма углов многоугольника. Понятие площади плоской фигуры.
Формулы площадей плоских фигур, определение высоты, основания.
Задачи
стереометрии. Понятие многогранника и тела вращения. Площадь
поверхности многогранников и тел вращения. Объем многогранников и тел вращения.
Составные многогранники, площадь их поверхности и объем.
Повторение
и систематизация пройденного материала. Решение задач различного
типа

3.     Тематическое
планирование

№

Название темы

Количество часов

10 класс

1.

Введение.
  Текстовые задачи и способы их решения

1

2.

Простейшие
  текстовые задачи

4

3.

Задачи
  на движение

6

4.

Задачи
  на смеси, сплавы, растворы

6

5.

Задачи
  на работу и производительность

6

6.

Задачи
  на прогрессии

3

7.

Практические
  задачи на нахождение вероятности события

4

8.

Повторение
  и систематизация пройденного материала

5

ИТОГО

35

11 класс

1.

Повторение
  за курс 10 класса

3

2.

Прикладные
  задачи физического содержания

3

3.

Процентные
  вычисления в жизненных ситуациях

6

4.

Сложные
  задачи на нахождение вероятности и частоты события

4

5.

Планиметрические
  задачи

5

6.

Задачи
  стереометрии

6

10.

Повторение
  и систематизация пройденного материала

7

ИТОГО

34

file_name: Текстовые задачи и методы их решения.docx

alt: Выпускник научится: - определять тип текстовой задачи; - строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или уравнения), в которой даны значения двух из…

alt: В повседневной жизни и при изучении других предметов: выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации; решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных…

alt: Содержание учебного курса Введение

alt: Планиметрические задачи . Решение треугольника

tags: рабочая программа

title: Рабочая программа учебного курса по математике "Текстовые задачи и методы их решения", 10-11 класс


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел Основы термодинамики

Школа:

Дата:
  _______________________

ФИО учителя:

Класс: 10 ____

Количество
  присутствующих: ______

отсутствующих: ____

Тема урока

Применение
  первого закона термодинамики к изопроцессам

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.3.2
  – применять первый закон термодинамики к изопроцессам и адиабатному процессу

Цели урока

Учащиеся будут
-
  применять
  первый закон термодинамики к изопроцессам;
-
  применять первый закон термодинамики при решении задач

Критерии оценивания

Учащиеся могут:
-
  записать выражение
  первого закона термодинамики для каждого изопроцесса;
-
  применить первый закон термодинамики к анализу графика изопроцесса;
-
  применить первый закон термодинамики при решении задач.

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
Предметная
  лексика и терминология:

Русский язык

Казахский язык

Английский язык

Объем

Көлем

volume

Давление

Қысым

pressure

Температура

Температура

temperature

Идеальный газ

Идеалды газ

An ideal gas

Изобарный
    процесс

Изобаралық
    процесс

Isobaric process

Изохорный
    процесс

Изохоралық
    процесс

Isochoric process

Изотермический
    процесс

Изотермалық
    процесс

Isothermal process

Количество
    теплоты

Жылу
    мөлшері

The amount of heat

Работа

Жұмыс

Work

Внутренняя
    энергия

Ішкі энергия

InternalEnergy

Адиабатный
    процесс

Адиабаталық
    процесс

Adiabatic
    process

Тепло
    переданное системе

Жүйеге
    берілген жылу

Heat added to the system

Работа выполненная
    системой

Жүйемен
    жасалған жұмыс

Work done on the system

Серия полезных фраз для диалога/письма:
Так как ……. остается постоянным, то в
  первом законе термодинамике будет равно/а ….
По графику можно сделать вывод, что
  данный процесс является …. так как …. при этом работа газа ……, его изменение
  внутренней энергии …. соответственно количество теплоты…..
Работа равна…  так как …..
Изменение внутренней энергии равно так
  как ……
Количество теплоты, переданное системе …
  так как …..

Привитие ценностей

Гуманность
В течение всего
  урока прививать открытость, сотрудничество, уважение, толерантность в
  отношениях с одноклассниками через работу в парах
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через обсуждение ключевых моментов темы
  в группах.

Межпредметные связи

Связь с математикой: работа с формулами,
  с
  графиками,
  физические величины и их единицы измерения.

Ключевые навыки

Критическое мышление

Предварительные
  знания

Работа газа, изменение внутренней
  энергии, количество теплоты, первый закон термодинамики, графики и законы
  изопроцессов (предыдущие темы данного раздела).

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
8 мин.

Учитель приветствует учащихся и предлагает
  выполнить следующее задание в парах.
Работа в парах
Задание1.
В таблице ниже описаны процессы,
  происходящие в реальном мире, которые можно приблизительно считать
  изопроцессами.
Прочитайте описание изопроцесса в первом
  столбце.
(а) во второй столбец запишите название
  изопроцесса;
(б) выделите/подчеркните ключевые слова
  в первом столбце, которые позволили вам определить название изопроцесса;
(в) в третий столбец запишите
  дескрипторы, описывающие данный изопроцесс:
(i) макропараметр,
  который остается постоянным.
(ii) газовый закон
  для данного изопроцесса.

Процесс

Название процесса

Информация о данном процессе

Увеличение объема воздушного шарика  при переносе из холодного помещения в
    теплое.

Изобарный

P=
    const

Очень медленное
    накачивание воздушного шарика
    велосипедным насосом.

Изотермический

T=
    const

Нагревание пустой стеклянной банки плотно закрытой пробкой.

Изохорный

V=
    const

Обсуждение
  выполненного задания.
Для учителя! Рекомендуется
  на данном этапе применить самооценивание своей работы по образцу парами.
Учитель может посчитать количество
  правильных структурных единиц (20), и учащиеся также определят, сколько из
  них они записали правильно.
Далее попросить учащихся поднять руки,
  кто выполнил правильно все задание, допустил одну ошибку и тд.

Далее,
  учитель сообщает учащимся, что сегодня они будут учиться применять первый
  закон термодинамики к изопроцессам.  Он обсуждает с учащимися тему
  урока, цель обучения, цели урока и совместно составляет критерии оценивания.
Далее
  они совместно составляют план работы.

Выполнить
       анализ графика изопроцесса по алгоритму.
Самостоятельно
       применить данный алгоритм к другим изопроцессам.
Решить
       задачи с количественными и графическими данными.

Карточки на начало урока. docx

Середина урока

15 мин

15 мин

Общеклассная работа с
  комментариями учителя.

Задание 2. На рисунке1  в координатах р(Т) показан график перехода
  идеального одноатомного газа из состояния 1 в состояние 2.В первом столбце
  таблицы приведены действия, которые позволяют проанализировать представленный
  процесс на основе первого закона термодинамики.
Работая
  с графиком, заполните в таблице пропущенные места во втором столбце.

Для учителя! Алгоритм анализа графика, представлен в таблице.
  Учащиеся будут заполнять пропущенные места во второй колонке, что позволит им
  освоить процедуру анализа и будет способствовать совершенствованию языковых
  навыков по предмету.

Действие

Результаты, полученные на
    данном этапе

1.
    По графику
    определите, как изменяются макропараметры, представленные на осях, при
    переходе газа из 1-го состояния во 2-е.

Давление увеличивается,
    прямопропорционально температуре.

2.
    По графику
    определите, является ли изопроцессом данный процесс.

 Запишите название изопроцесса.

Да, так как график прямая линия, проходящая через начало координат. Название изопроцесса
    можно определить, по отсутствующему на осях параметру – в данном случае это
    объем.
Название процесса: изохорный.

3.Сделайте вывод о работе, выполненной газом в
    ходе процесса.

Так как объем остается постоянным,
    то работа газа в ходе процесса равна нулю.

4. Сделайте вывод, как при этом изменяется
    внутренняя энергия газа.

Так как температура газа увеличивается, то внутренняя энергия газа
    будет увеличиваться.

5. Исходя, из ответов в пунктах (3) и (4),
    сделайте вывод,  получает или отдает газ тепло в данном процессе.

Да, получает.
    Так как внутренняя энергия газа увеличивается.

6. В формуле первого закона термодинамики,
    зачеркните компоненты, равные нулю.

Q=ΔU+A

7. Запишите формулировку первого закона
    применительно к данному изопроцессу.

Количество теплоты переданное системе равно
    изменению внутренней энергии
    газа.

Задание
  3.
Идеальный
  газ переходит из состояния 1 в состояние 2, как показано на рисунке 2.
  Используя, алгоритм, предложенный  в предыдущем задании, определите:
(а)

(i) изменение внутренней энергии в
  течение процесса;
(ii) работу газа;
(iii) получает или отдает система
  теплоту в ходе процесса.
(б)
  Запишите, с помощью формулы и словесно первый закон термодинамике для данных
  процессов.

а)

б)

Рисунок 2

Для учителя! Учащиеся будут работать в парах. Первый ученик в
  паре  анализирует график для изобарного процесса, второй - для
  изотермического. У каждого шаблон с пустым вторым столбцом, который они
  должны заполнить в процессе выполнения.
После
  индивидуального выполнения задания, ученики объединяются в две группы по виду
  анализируемого графика и проверяют правильность выполнения. Далее, возвращаются
  в пары и объясняют друг другу выполненное задание.

Индивидуальная работа учащихся
Проверка в группах
Взаимообучение

Учитель
  обращает внимание, что все показанные процессы могут протекать в обратном
  направлении, и совместно с учащимися обобщает
   материала  по таблице
Источник:
   http://www.eduspb.com/node/1748
  Таблица в формате .doc  находится в приложениях к уроку.

Для учителя!!! Учитель
  обращает внимание учащихся, что последние две строки таблице будут темой
  следующего урока.

Используя таблицу, выполните
  задачи.
Источник: https://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2012/04/03/primenenie-pervogo-zakona-termodinamiki

Для учителя! Количество задач предложено с
  учетом разного уровня подготовленности учащихся, предполагается, что 1-3
  задачи могут быть выполнены большинством учащихся устно и не вызовут
  затруднений.
1.
  При изохорном
  нагревании газу было передано от нагревателя количество теплоты 250Дж. Какую
  работу при этом совершил газ? Чему равно изменение внутренней энергии?

Объяснение:
  так как процесс изохорный, то работа газа равна нулю. Тогда, согласно
  первому закону термодинамики для изохорного процесса переданное системе
  количество теплоты пойдет на изменение его внутренней энергии.
Ответ:
  250Дж

2.
  При изобарном
  нагревании газ получил от окружающих тел 750 Дж теплоты, при этом  внутренняя
  энергия газа уменьшилась на 250Дж. Какую работу  при этом совершил газ?
Объяснение:
  при изобарном процессе полученное количество теплоты идет на совершение
  работы и изменение внутренней энергии. Так как внутренняя энергия газа
  уменьшилась, то он совершил работу на 250 Дж больше, чем получил тепла от
  окружающих тел.
Ответ:
  1000 Дж

3.
  При
  изотермическом сжатии газ передал окружающим телам теплоту 800Дж. Какую
  работу совершил при этом газ? Какую работу совершили  внешние силы?
Объяснение:
  при изотермическом  процессе полученное количество теплоты идет только на
  совершение работ и наоборот. Поскольку он передал тепло окружающим телам, то
  его объем уменьшался, соответственно работа будет величиной отрицательной и
  равна – 800Дж, тогда окружающие тела совершили над ним работу 800 Джл.
Ответ:
  -800Дж, 800 Дж

4.
  Один моль
  одноатомного идеального газа находится в закрытом сосуде при температуре 27оС.
  Какое количество теплоты необходимо сообщить газу, чтобы повысить его
  давление в три раза?

Решение:
  учтем, что газ одноатомный и сосуд, закрытый, причем ничего не говорится об
  изменении его объема, таким образом, процесс можно считать изохорным.
Поскольку
  давление увеличилось в три раза, то и абсолютная температура также возросла в
  три раза. Тогда изменение температуры
Применим
  первый закон термодинамики для изохорного процесса.
 получим 7,5 кДж
Ответ:
  7,5кДж
5. Вычислите, какое
  количество теплоты получил  водород массой 2 кг при изохорном нагревании  на
  10К.

Решение:
  учтем выводы, сделанные в задании 4 и то, что водород является двухатомным
  газом, количество вещества которого может быть рассчитано по формуле
 получим 208 кДж
Ответ:
  208 кДж

6. Для изобарного нагревания
  газа, количество вещества которого 400 молей, на 300К ему сообщили количество
  теплоты 5,4 МДж. Определите работу газа и приращение его внутренней энергии.
Решение:
Учтем, что
  процесс изобарный. В этом случае Q=ΔU+A. Поскольку мы
  не знаем род газа, мы можем найти работу, используя формулу для расчета
  работы при изобарном процессе и уравнение состояния идеального газа.
, получим 9,97×105 Дж
Из первого закона
  термодинамики ΔU=Q-A, получим 44×106 Дж
Ответ:
  А´= 9,972·105Дж; ∆U= 4,4·106 Дж)

Инструкция к уроку 55.docx,

Обобщающая таблица к
  уроку. docx

Конец урока
2 мин

Рефлексия
  по оценке уровня усвоения учащимися темы, с использованием таблицы.
Для
  учащихся.
Оцените
  уровень достижения критериев урока, поставив галочку в соответствующую
  ячейку.

Критерий

Могу
    выполнить

Нужно
    еще поработать

Вызывает
    затруднение

Могу записать выражение первого закона
    термодинамики для каждого изопроцесса

Могу применить первый закон термодинамики к
    анализу графика

Могу применить первый закон термодинамики к
    решению количественных задач

Для
  учителя!
  Данная таблица предназначена  для выявления затруднений и организации индивидуальной
  работы.

Д/з:
  повторите по учебнику, изученный материал.
Решите
  задачи:

На
       рисунке 1 показан график перехода газа из состояния 1 в состояние 2 и
       затем в состояние 3. Опишите каждый процесс на основе первого закона
       термодинамики.

2.       Вычислите увеличение
  внутренней энергии кислорода массой 0,5 кг при изохорном повышении его
  температуры на 15оС.
Ответ:
  6,9кДж

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Поддержку планируется
  осуществить через повторение  параметров изопроцессов через работу в парах,
  где учащиеся смогут помочь друг другу и последующее общеклассное обсуждение.
Организацию изучения нового
  материала через работу с графиками и текстом с пропусками. На этапе
  самостоятельной работы коллективное обсуждение описания графика в группах.
  Обсуждение обобщающей таблицы и взаимо консультирование и консультирование на
  этапе решения задач.  .

Через индивидуальное решение задач в
  конце урока

Создание
  благоприятной психологической атмосферы, соответствие заданий уровню
  подготовленности учащихся, смену видов деятельности, консультирование.

Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оказание
  консультационной помощи учащимся, испытывающим затруднения

Учащиеся
  будут:
Большинство
  учащихся будут:

Некоторые
  учащиеся будут:

-
  записывать выражение
  первого закона термодинамики для каждого изопроцесса;

-
  применять первый закон термодинамики к анализу графика изопроцесса;
-
  применять первый закон термодинамики при решении простых задач;

-
  применять первый закон термодинамики при решении сложных задач.

Рефлексия по уроку

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.doc

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Ключевые навыки Критическое мышление


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
городского округа Ивантеевка Московской
области
 «Средняя общеобразовательная школа №7»

Принято
на
    заседании
педагогического
    совета школы
 протокол № 1
от «25»
    августа 2020г.

Утверждено
    приказом  директора
от   «25»
    августа 2020 г.
№  148 -од

СОГЛАСОВАНО
    заместитель директора по УВР Филимонова Н.В.
от
    «24» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО              протокол №1
    заседания ШМО учителей начальных классов
от «24» августа  2020 г

Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету
«Литературное чтение на родном языке
(русском)»
4Б класс

              Учитель начальных классов:
Спиридонова Елена Алексеевна,
высшая квалификационная категория.

г. Ивантеевка
2020г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по
литературному чтению на  родном языке  (русском)  4  класс
     Классы: 4Б
Учитель: Спиридонова Елена
Алексеевна
Количество часов
по учебному плану:
всего за учебный
год – 17 часов; в неделю – 0,5 часа.
Планирование
составлено на основе авторской программы Н. Н.  Светловской
«Внеклассное чтение»

УМК:
Интернет-ресурсы:
1.
Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. –  Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2.
Курс
ЦДО (начальная школа). - Режим доступа: www.lyceum8.pp.ru
3.
Начальная
школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.info
4.
Образовательный
портал «Учеба». - Режим доступа: http://uroki.ru
5.Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember/ru

№
  урока

Темы

Планируемые
  сроки прохождения

Коррек
тировка
даты

1.

«Где, что, как и почему?»

1  неделя

2.

«Вчера и сегодня»

3 неделя

3.

«В путь, друзья!»

5 неделя

4.

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

7 неделя

5.

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

9 неделя

6.

«От благодарных читателей»

11 неделя

7.

«От благодарных читателей»

13 неделя

8.

«Современные писатели-детям»

15 неделя

9.

«Современные писатели-детям»

17  неделя

10.

«Обыкновенная биография в необыкновенное время»

19 неделя

11.

«Обыкновенная биография в необыкновенное время»

21  неделя

12.

«С моей книжной полки»

23  неделя

13.

«Родные поэты».

25  неделя

14.

«Из истории нашей Родины»

27  неделя

15.

«Из истории нашей Родины». Книги о далеких по времени

29  неделя

16.

«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной
  войны?»

31  неделя

17.

«По
  страницам любимых книг»

33  неделя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП РП  ЛитЧт на родномЯз (4 Б класс).docx

alt: Темы Планируемые сроки прохождения

title: КТП Литературное чтение на родном языке 4 класс школа России


extracted_text:
Конспект урока по русскому
языку в 3-м классе по теме "Род имен существительных»
Тип
урока: комбинированный.
Цель: создать
условия для развития умения определять род имён существительных.
Задачи:
1.
отрабатывать умения учащихся определять род имён существительных
путём подстановки личного и притяжательного местоимения;
2.
развивать орфографическую зоркость, речь учащихся; умение
обобщать, группировать слова по определённым признакам;
3.
воспитать человека, который умеет заботиться о своём здоровье.
Оборудование:
·
учебник «Русский язык-3» (2 ч.) автор Т.Г. Рамзаева;
·
плакат со словами народной мудрости «Береги платье снову, а
здоровье смолоду»;
·
рисунок «помидор»;
·
карточка «токарельф»;
·
карточка « г - - - х»;
·
таблица «Род имён существительных»;
·
таблица с именами существительными во множественном числе;
·
рисунок «пирожок» у каждого ученика);
·
фотографии детей на тему: «Зимние забавы»;
·
рисунок-плакат «На горке»;
·
модель градусника (у каждого ученика);
·
разноцветные магниты;
·
магнитофон.
Ход урока
I.
Организационный момент:
У. Добрый
день! Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что
мы сегодня вместе. Я желаю вам хорошего настроения и успешной работы.
У.Сегодня
наш урок мы начнём с народной мудрости. Прочитайте. (Слайд
2)
Береги
платье снову , а здоровье смолоду.
– Как вы понимаете
эти слова?
– Какие гласные чаще
всего повторяются в этом предложении? (буквы о, е)
– Это первая строка
чистописания (написать на доске).
– Сядьте ровно,
красиво и пропишите ое.
– На
второй строке напишите слоги и сочетания с данными буквами ог оро оре (написать
на доске).
II.
Словарная работа.
(Слайд 3)
1.
Первое слово начинается на « ог». (огурец)
2.
Слово рассыпалось «токарельф». (картофель)
3.
Вставьте пропущенные буквы «г - - -х». (горох)
4.
Отгадайте слово по лексическому значению.
Это травянистое растение, семейства розоцветных, дающее сладкие ягоды красного
цвета. (земляника)
5.
Отгадайте загадку.
Само с кулачок, красный бочок.
Тронешь пальцем – гладко,
А откусишь – сладко.
(яблоко)
6.
Посмотрите на рисунок. Что это? (помидор)  (Слайд
4)
– Обозначьте
безударные гласные, которые нужно запомнить.
Самопроверка (Слайд
5)
III.
Актуализация знаний.
У. Что
общего во всех словарных словах? (обозначают предметы)
– На какие вопросы
отвечают имена существительные? (кто? что?)
– Какого рода бывают
имена существительные? (м.р., ж.р., с.р.)
– Как определить род
существительного?
 Таблица (Слайд 6)

предмет

кто?

что?

существительное

М.р.

(он,
  мой)

Ж.р.

(она,
  моя)

С.р.

(оно,
  моё)

У. Сегодня
на уроке мы закрепим умение определять род имён существительных, будем учиться
заботиться о своём здоровье.

IV.
Работа над новой темой.
(Слайд 7)
1.
- Ребята, на слайде даны слова. Вы
должны составить из них словосочетания, указать род существительных.
-
 Посмотрите на существительные. Какое слово лишнее? Обоснуйте
ответ.
(Лишнее слово хот-дог,
потому что это иностранное слово)
-  Обратите
внимание на то, что слово хот-дог пришло к нам из английского
языка. Состоит из двух частей.
– Кто знает, как
переводится первая часть – хот? (горячий)
– Кто знает, как
переводится вторая часть – дог? (собака)
– Вот и получилась
«горячая собака». Изобрёл хот-дог любитель собак, у которого
жила такса.
В настоящее время всё
чаще в нашем меню увидеть сэндвичи, хот-доги, гамбургеры.
– Всегда ли полезна
такая еда?
– Каким продуктам
стоит отдавать предпочтение? Почему?
2.
А сейчас отгадайте
загадку.
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый. (хлеб)

-  Трудно
представить нашу жизнь без хлеба. Народ сложил много пословиц о нём.
– Какие пословицы о
хлебе вы знаете?
(Слайд 8)
Хлеб
хлебу брат.
Худ обед, когда хлеба нет.
Хлеб – батюшка, вода – матушка.
Хлеба ни куска, так и в горнице тоска.
Хлеб да вода – мужицкая еда.
- Кто из вас ребята
любит хлеб, мучные изделия?
- В хлебе, ребята,
содержатся углеводы, которые необходимы нашему организму для того, чтобы хорошо
работал кишечник. Но хлеб не рекомендуется есть в сухомятку, так как это может
вызвать икоту. Еще в хлебе содержится очень нужный для нашего организма витамин
Е.
- Мучные изделия
содержат много калорий, которые приводят к избыточному весу. Предлагаю всем вам
немного подвигаться
V.
Физминутка. (под музыку) (Слайд 9)
Кто не любит
танцевать
И не дружит с физкультурой,
Тот не должен и мечтать
Стройной обладать фигурой.
Кто конфеты, сухари
Уплетает без стесненья,
У того несчастный вид
И плохое настроенье.
А мы все любим веселиться,
Посмотрите на нас.
Любимый танец хип-хоп
Мы танцуем просто класс!

-  Особенно полезно играть, активно двигаться на свежем воздухе. Посмотрите,
сколько забав подарила нам зима! Это катание на коньках, на лыжах, на санках.

VI.
Работа над пройденным материалом.
1.
Работа в парах. (Слайд 10)
 У каждого из вас на
столе лежит булочка .Эта булочка не простая. Она с орфографической начинкой. Вы
должны определить род имен существительных.
2.
Работа в группах. . (Слайд 11)

VII.
Рефлексия.
-
 У каждого из вас на столе есть модель градусника для измерения
температуры тела. Когда человеку плохо, тревожно, температура поднимается до
38, 39, 40, 41.
Если
нет тревоги, всё хорошо, температура 36,6. Температура у человека может быть и
35. При такой температуре человек испытывает усталость, отсутствие интереса и
желания что-либо делать.
–
Измерьте температуру своего тела.
–
Большинство ребят в классе чувствуют себя хорошо.
–
Благодарю всех за работу. Будьте здоровы! Урок окончен.

VIII.
Итог урока. Домашнее задание.
– Как определить род
существительных?
– Эти знания помогут
вам выполнить дома упражнение 13.
– Благодарю всех за
работу. Будьте здоровы! Урок окончен.

Парная работа
Кони, тарелки, щипцы, груши, гвозди, клещи, коровы,
цветы, молоко, сливки, ученики, метро.

Кони, тарелки, щипцы, груши, гвозди, клещи, коровы,
цветы, молоко, сливки, ученики, метро.

Кони, тарелки, щипцы, груши, гвозди, клещи, коровы,
цветы, молоко, сливки, ученики, метро.

Кони, тарелки, щипцы, груши, гвозди, клещи, коровы,
цветы, молоко, сливки, ученики, метро.

Кони, тарелки, щипцы, груши, гвозди, клещи, коровы,
цветы, молоко, сливки, ученики, метро.

Кони, тарелки, щипцы, груши, гвозди, клещи, коровы,
цветы, молоко, сливки, ученики, метро.

Групповая работа

Медведица –
Тигрица-
Львица –

Слониха –
Гусыня –
Кошка –

Лошадь –
Корова –
Зайчиха -

file_name: Урок по русскому языку в 3 кл род имен существительнывх.docx

alt: IV. Работа над новой темой. (Слайд 7) 1

alt: Групповая работа Медведица –

title: Урок по русскому языку на тему "Род имен существительных"


extracted_text:
Урок права «Права и обязанности детей»
Цель: - познакомить с понятиями «права человека», «права
ребенка», «обязанности»;
Задачи: - познакомить детей с Декларацией;
 - учить детей уважать и соблюдать права других и
собственные права;
 - способствовать развитию чувства человеческого
достоинства;
 - воспитание терпимости, взаимопонимания и равенства.
Оборудование:
различные мелкие предметы, карточки с
заданием, слайды с правами ребенка, записи песен, листы бумаги с записями прав.
Ход урока
I.      Организационная часть.
1.Разминка-игра «Знакомство»
- Правила игры очень просты. Каждый из вас должен
представиться: «Меня зовут …, я люблю …»
2. Целеполагание.
1. Игра «Доброе слово по кругу».
Игра проводится внутри каждой группы. Дети «передают»
по кругу друг другу добрые слова. Это поможет создать доброжелательную
атмосферу для последующей работы.
         2. Рассказ «Праздник непослушания»
         -
Очень много интересного узнали друг о друге. Но давайте представим, что было
бы, если бы все могли делать только то, что захотели. Закройте глаза и
представьте себе большой праздник непослушания. Все люди стали делать только
то, что им нравится. Водители автобусов, метро и трамваев, побросав пассажиров,
отправились в кафе. Повара и официанты из кафе ушли с рабочих мест и
отправились купаться на речку. Дети бросились объедаться сладостями, пока у них
не заболели животы и зубы, но врачи все разбрелись кто куда: кто в лес за
грибами, кто в кино. Однако в кинотеатре решили, что интереснее будет смотреть
по телевизору футбол и не стали показывать фильмы. Учителя и воспитатели
загорали на солнышке, пока не проголодались. Они пошли в магазин за едой, но
продавцы заперли свои магазины и разошлись по домам. Такая вот началась
чехарда: каждый только хотел получать услуги от других, сам же ничего для этого
не делал. Закончилось все плохо – так как никто ничего не делал, люди не могли
получить то, что хотели. Подумали, подумали люди и решили, что для того, чтобы
все у всех было, надо, чтобы каждый на своем месте потрудился. А потом в
свободное от трудов время, мог бы отдохнуть так, как он хочет.

II.
Основная часть
1.
Упражнение «Общее
дело – Золушкины помощники»
- Ребята, сейчас мы будем играть. Как вы знаете,
каждая игра имеет правила. Сейчас у каждого из вас есть право выбора: либо вы
вступаете в игру и играете по правилам, либо не вступаете в игру, а сидите в
стороне и тихо наблюдаете. Итак, те, кто решил, что он участвует в игре (а я не
сомневаюсь, что это будете все вы, потому что активно участвовать в игре
намного интереснее, чем не играть) подходят и вытягивают по одной карточке с
ролью и заданием. Затем каждый из вас играет свою роль, а вместе мы будем
делать общее дело. Работайте, уважая друг друга.
Итак, вы воспользовались своим правом – вы выбрали
игру и вступаете в нее. Теперь у вас появляется обязанность строго соблюдать
правила этой игры.
1 правило – «Общее
дело» должно быть закончено через 10 минут.
         2
правило – Вы обязаны выполнить все,
что требуется от вас в вашем задании.
         3
правило – Если вы выполнили свое задание, вы имеете право предложить свою
помощь товарищам. Ваши товарищи имеют право принять вашу помощь, либо
отказаться от нее.
         Задание
– Вы все – помощники Золушки и должны как можно скорее разобрать
перемешанные здесь крупы, зерна , бусины, игрушки и др. Каждый должен выбирать
из большого блюда и перекладывать в свое блюдце.

         Анализ
«Общего дела»
         - Ребята, а как вы понимаете значение слова «право»?
(Права – определенные дела человека, которые он может выполнять)
         -
А что такое обязанности? (Обязанности – определенные дела человека, которые он
обязательно должен сделать)
         -
Какие права и обязанности вы соблюдали во время работы?
         -
Как относились к вашим правам и обязанностям другие ребята?
         2.
Беседа «права и обязанности человека: Всеобщая декларация прав человека»

Преамбула

Объединённые Нации мира,

Желая, чтоб делом стали слова,

На Генассамблее ООН возместили,

Что КАЖДЫЙ РЕБЁНОК ИМЕЕТ ПРАВА!

И документ там был принят - КОНВЕНЦИЯ -

Такой всеохватывающий закон!

В международной юриспруденции

Одним из главнейших является он!

Статья 1

Пока не исполнилось тебе восемнадцать,

Пока не нашёл ты в жизни себя,

Ребёнком до тех пор ты будешь считаться,

И эта Конвенция как раз для тебя!

Статья 2

Твой пол, твоя раса, язык или вера,

Здоровье, достаток, семьи положение

Значения здесь не имеют, поверь нам!

Правами ты всеми обладаешь с рождения!

Статья 3

Какой ты, какая... - пусть нам не известно…

Но если мы сделать что-либо попробуем,

Мы действовать будем в своих интересах –

Вниманье к тебе ведь должно быть особое!

Статья 4

Права на бумаге – лишь только слова –

Пусты, коль они ни к чему не привязаны!

Должны претворяться в жизнь ваши права!

И государство делать это обязано!

Статья 5

Какими бы ни были наши правители,

Их эта статья напрямую касается –

Права и обязанности есть у родителей,

И государство пусть с этим считается!

Статья 6

Огромна поистине наша Держава,

И славой её ты умей дорожить!

Здесь есть у тебя безусловное право,

Первейшее право – ПРАВО НА ЖИЗНЬ!

Статья 7

Имеешь ты право, как только родился,

На имя своё и гражданство страны!

И кем бы твои ни являлись родители,

Заботу оказывать оба должны!

Статья 8

Ценна нам всемерно твоя уникальность –

Ведь ты на планете один лишь такой!

Есть право такое – на индивидуальность!

Имеешь право самим быть собой!

Статья 9

Родители долг свой не выполняют…

Печально, поскольку страдают-то дети!

Тогда их с родителями разлучают…

И будет за них государство в ответе.

Статья 10

Пусть папа и мама живут в разных странах,

Им нечего даже друг другу сказать,

Ты видеться можешь с ними на равных,

А государства должны помогать!

Статья 11

Пусть кто-то тебя увёз за границу,

Пытается там удержать против воли…

С таким положеньем мы не станем мириться –

Против закона мы жить не позволим!

Статья 12

Имеешь на что-либо ты свои взгляды,

Идеи, сужденья, вопросы, сомнения –

О доме, о школе, обо всех тех, кто рядом.

Свободно высказывай ты своё мнение!

Статья 13

Ты можешь найти и собрать информацию,

И дальше её передать, если надо –

Хоть криком, хоть шёпотом, или по рации –

Но, не нарушив законный порядок!

Статья 14

Ты традиционным путём можешь следовать,

А можешь избрать путь какой-то любой!

Любую религию можешь ты исповедовать

Иль не исповедовать никакой!

Статья 15

С другими детьми можешь объединяться

Свободно ты в клубы и в организации,

И вместе с товарищами собираться

По праву такому – на ассоциации!

Статья 16

К тебе у кого-то интерес вдруг возник,

И хочет тебя он получше узнать…

Но письма твои и твой личный дневник

Он без разрешенья не вправе читать!

Статья 17

Ты право имеешь на доступ свободный

К полезной любой для тебя информации –

Её получить можешь, сколько угодно!

От вредной же будешь оберегаться!

Статья 18

Твое воспитание, как и развитие,

Предметом является общей заботы!

Равна здесь ответственность обоих родителей,

Но и государство должно здесь работать!

Статья 19

Нельзя допускать нам в твоём отношении

Любого насилия – в каком-либо виде:

Побои, презрение иль оскорбления –

Должны мы помочь, чтоб ты не был в обиде!

Статья 20

Есть дети такие – лишённые счастья

В семейном кругу развиваться и жить.

Должно государство принять здесь участье,

Чтобы могли они жить – не тужить!

Статья 21

Ребёнок жить должен в семье – вне сомнения!

И, чтобы обрёл он семью эту снова,

Есть форма такая – усыновление -

Когда принимают в семью, как родного!

Статья 22

Война иль другие какие-то бездействия –

И ты вдруг без дома, без средств, без семьи…

Исправить должны мы такие последствия –

Возьмём на себя все заботы твои!

Статья 23

Есть дети такие – с особыми нуждами!

На них не должны ведь смотреть мы спокойно!

И всё, что возможно, делать нам нужно,

Чтоб жизнь их была полноценной, доступной!

Статья 24

Должно быть здоровье твоё общим делом!

Вода – только чистой, еда же – полезной!

Врачи же работать должны так умело,

Чтоб справиться мог ты с любою болезнью!

Статья 25

Есть дети - сироты… Должны относиться

К детям таким мы с особым вниманьем…

И регулярно должна проводиться

Оценка условий их проживанья!

Статья 26

Подвергнуться может твоя жизнь опасности,

Но право имеешь ты на соцобеспечение!

А также  на соцстрахование, в частности,

Если, к примеру, болезнь не излечена!

Статья 27

Твой уровень жизни достойным быть должен!

И он соответствовать должен развитию!

И государство поможет, чем может,

Когда это сделать не могут родители!

Статья 28

Штурмуешь ты знанья, как форт неприступный…

Бывает, учиться тебе неприятно!..

Но ведь для тебя обученье доступно!

При этом начальное даже бесплатно!

Статья 29

Твоё обученье – не просто забава!

Твои пусть таланты оно развивает!

На это ведь тоже имеешь ты право –

Пусть каждый тем станет, кем он пожелает!

Статья 30

Принадлежишь ты пусть к малым народам,

С культурой которых не каждый знаком,

Но есть у тебя и такая свобода –

Сказать то, что нужно, родным языком!

Статья 31

Есть право такое – на отдых, досуг,

А также культурные мероприятия!

Занятья найдутся для ног и для рук…

Вообще для всего есть на свете занятия!

Статья 32

Четырнадцать лет - и ты можешь работать!

И зарабатывать деньги ты вправе!

Но знай то, что делать тяжёлое что-то

Ребёнка никто ведь не вправе заставить!

Статья 33

Наркотики и психотропные средства

Для жизни твоей и здоровья опасны!

Следить мы за этим должны повсеместно,

Чтоб не случилось последствий ужасных!

Статья 34

Детей совращение или растление –

Все сексуальные действия взрослых

В форме любой – это есть преступление!

Здесь нужно бороться, хоть это непросто!

Статья 35

Страшные вещи в мире случаются –

Детей покупают, детей продают…

Бывает, что даже они похищаются…

Жёсткие меры применим мы тут!

Статья 36

Ребёнок – не раб, не игрушка живая!

Нельзя заставлять его что-нибудь делать,

Что вред в любой форме ему причиняет!..

Должны мы бороться и с этим умело!

Статья 37

Бывает, ребёнок нарушил закон…

Но, если случилось такое несчастье,

То под особой защитою он –

Жестоко нельзя будет с ним обращаться!

Статья 38

Детей защищать мы должны от войны –

От ран, от сиротства, лишения крова…

Употребить мы все средства должны,

Чтоб были и живы они, и здоровы!

Статья 39

Дети, что жертвами стали войны,

Пыток, жестокости, пренебреженья,

От общества всё получить ведь должны,

Чтоб снова по жизни продолжить движенье!..

Статья 40

Пусть обвиняешься ты в преступлении,

Пусть признан виновным решеньем суда,

Имеешь ты право – тут нету сомнения –

На правовую защиту всегда!

Статья 41

Если законы какой-то страны

Лучше Конвенции защиту дают,

То применяться они и должны –

Принцип «как лучше» работает тут!

Заключение

Кто бы ты ни был, какой и откуда –

Знать должен, какие права ты имеешь!

И говорить мы о них будем повсюду –

Тогда ты воспользоваться ими сумеешь!

-
Каждый человек в зависимости от своего возраста и от рода своей деятельности
имеет свои права и обязанности. Права человека никто не дает, человек получает
права от рождения. Все мы люди, и мы все равны, а значит у нас всех одинаковые,
равные права.
         Все
основные права записаны в документе – Всеобщей декларации прав человека.
         Декларация
– это основные принципы, к которым стремится государство.
         Я
вам хочу продемонстрировать Декларацию прав ребенка глазами самих детей.
2.
Демонстрация слайдов «Права
ребенка»
3.
Выработка обязанностей для
детей.
а) вводная беседа
         Главное
право ребенка – расти и развиваться: то есть быть здоровым, познавать и
осваивать все, что понадобиться во взрослой жизни. До 18 лет это основное право
ребенка обеспечивают взрослые, но кое-что зависит и от самого ребенка. Его
обязанностью становится все то же: он обязан как можно лучше заботиться о своем
здоровье, как можно лучше учиться в школе по школьным предметам и вне школы –
различным жизненным навыкам: самообслуживанию, общению с другими людьми,
планированию собственной семьи и профессии. Так право расти и развиваться
становится для ребенка обязанностью расти и развиваться. Чем лучше вы будете
расти и развиваться, тем успешнее вы будете жить во взрослой жизни. Поэтому
ваши ближайшие взрослые – воспитатели и учителя так часто и много вас
заставляют все делать самостоятельно: ухаживать за собой, учиться, выполнять
работу по дому, помогать ближнему. Сейчас мы с вами постараемся на основе ваших
прав определить ваши обязанности.

б)
заполнение таблицы

Мои права

Мои обязанности

Право
  на жизнь

Право
  на образование

Право
  на полезное и качественное питание

Право
  на медицинскую помощь

Право
  на отдых

                   в)
знакомство с обязанностями некоторых детей
                   г) конкурс «Песня о правах»
         -
Для вас сейчас прозвучат песни. Ваша задача: определить о каких правах идет
речь.
Песня
бременских музыкантов (право на
свободу передвижений)
Чему
учат в школе (право на образование)
Песенка
львенка и черепахи (право на отдых)

III.
Подведение итогов урока
- Что такое «права ребенка»?
- Что такое «обязанности ребенка»?
- Какие права ребенка вы запомнили?
- Ребята, сегодня вы убедились, что, хотя вы еще и не
очень взрослые люди, но тем не менее, имеете уже очень много прав, а значит и
очень много обязанностей, которые вы должны выполнять. Чем вы будете
становиться взрослее, тем больше у вас будет обязанностей (вы будете все больше
и больше делать для себя и других), а значит тем большими правами вы будете
владеть (вам больше и больше всего будет можно). Поэтому уже сейчас вам нужно
привыкать выполнять неукоснительно свои обязанности.

Использованная литература
1.
Васильева Н. О. Классный час
«Права ребенка – это ваши права». https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2015/10/20/klassnyy-chas-prava-rebenka-eto-vashi-prava
2.
Стихи о правах ребёнка. https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2015/01/16/konventsiya-o-pravakh-rebenka-v-stikhakh

Приложение 1.

Мои права

Мои обязанности

Право
  на жизнь

Право
  на образование

Право
  на полезное и качественное питание

Право
  на медицинскую помощь

Право
  на отдых

Мои права

Мои обязанности

Право
  на жизнь

Право
  на образование

Право
  на полезное и качественное питание

Право
  на медицинскую помощь

Право
  на отдых

Мои права

Мои обязанности

Право
  на жизнь

Право
  на образование

Право
  на полезное и качественное питание

Право
  на медицинскую помощь

Право
  на отдых

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок права.doc

alt: Урок права «Права и обязанности детей»

alt: Их эта статья напрямую касается –

alt: А можешь избрать путь какой-то любой!

alt: И зарабатывать деньги ты вправе!

alt: Лучше Конвенции защиту дают,

alt: Мои права Мои обязанности

alt: Приложение 1. Мои права

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Конвенция ООН.

title: Урок права «Права и обязанности детей»


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
6 г.Орска»

Рассмотрено:
Принято:                                                 Утверждаю:

   ШМО учителей начальных классов                           педсовет
протокол № 1                         Директор МОАУ «СОШ №6 г.Орска»
протокол №1….от «.  »августа 2019года
от  «...» августа 2019.года                                                                                ________________Новикова
Т.А.

                     приказ № ____от «___» _______2019 г.

Рабочая программа
учебного курса  «ОРКСЭ»
(модуль «Основы светской этики»)
/4 класс/

Орск, 2019г.

Рабочая программа учебного курса
«ОРКСЭ» (модуль «Основы светской этики»)   НОО подготовлена коллективом
педагогов МОАУ «СОШ №6 г.Орска»

Рабочая
программа учебного курса «ОРКСЭ» (модуль «Основы светской этики»)НОО   МОАУ «СОШ №6 г.Орска»  – Орск:
МОАУ «СОШ №6 г.Орска», 2019.

Предназначена для
преподавания в начальной школе в 4 классах

(Стандарты второго
поколения)

            Программа:
-
принята
на педагогическом совете  №1  МОАУ «СОШ №6 г.Орска» от 29.08.2019г.. Протокол
№ 1..;
-
утверждена
директором МОАУ «СОШ №6 г.Орска» ……………..  Приказ № ……
-           разработана  на  основе ООП НОО МОАУ «СОШ
№ 6 Г.Орска», положения  о рабочих программах МОАУ «СОШ №6 г.Орска».

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «ОРКСЭ».
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
 /4 КЛАСС/:

№

Название раздела

страницы

1.

Содержание  учебного курса
  «ОРКСЭ» (модуль «Основы светской этики»)   4 КЛАСС (34 ч).

2.

Тематическое планирование учебного курса «ОРКСЭ» (модуль «Основы светской
  этики»)   4 КЛАСС.

3.

Планируемые результаты освоения
  учебного курса «ОРКСЭ» (модуль «Основы
  светской этики»)   по итогам 4 класса.

4.

Календарно-тематическое планирование учебного курса «ОРКСЭ» (модуль «Основы светской
  этики»)   4 КЛАСС

5.

Система оценки по учебному курсу «ОРКСЭ»

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с основными
положениями ФГОС НОО II поколения, Основной образовательной программы
МАОУ «СОШ №6» и авторской программы А. И. Шемшуриной «Основы светской этики».
Приобщение обучающихся к духовно-нравственным ценностям и
культуре традиционной (национальной) религии как неотъемлемой части
национальной культуры является формой реализации прав детей и их родителей на
получение образования в соответствии с ценностями своей национальной культуры,
что обеспечивается как российским законодательством, так и нормами
международного права. Данный курс - просветительский и информационный, и
главный педагогический подход в обучении – светский, не конфессиональный.
Специфика курса «Основы
светской этики» в том, что он носит принципиально светский, культурологический
характер.
Курс направлен на развитие у школьников представлений о
нравственных идеалах, на понимание их значения в отечественной истории,
современной жизни, а также своей сопричастности к ним.
В контексте учебного курса культура понимается как образ
жизни, обычаи, традиции и верования, духовное и материальное богатство народов
мира. Сущность духовно-нравственного воспитания младшего школьника состоит в
формировании и развитии отношения школьника к людям, обществу, природе, Родине,
к своему и другим народам, к их истории, культуре, духовным традициям.
Цели и задачи изучения
учебного предмета:
·
дать представление об основных нормах
нравственности, первичные
·
представления о морали, способствовать воспитанию
культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей;
·
формировать общественно–значимую
мотивацию детей, их поступков,
·
адекватную оценку собственного
поведения и поведения товарищей;
·
изучить основные категории этики, к которым
относятся: добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и
достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество,
терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость и другое.
Задачи курса:
·
развитие интереса и уважения к истории
и культуре народов России;
·
формирование качеств гражданина России;
·
воспитание духовно–нравственных качеств
(дружелюбия, милосердия, доброты).
Общая характеристика учебного предмета.
Курс «Основы светской этики» предполагает изучение духовно
- нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами
нравственности, дать первичные представления о морали. Поставлена задача
нравственного развития младших школьников, воспитания культуры поведения с
опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной
деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить
уже имеющиеся у них.
Именно в начальной школе закладывается нравственный мир
человека, который включает в себя три уровня:
Мотивационно-побудительный. Содержит в себе мотивы поступков, нравственные
потребности и убеждения. Этот уровень наиболее важный, именно здесь коренятся
истоки поведения человека, осуждаемые или одобряемые людьми и обществом,
приносящие добро или зло, пользу или вред.
Чувственно-эмоциональный. Он состоит из нравственных чувств и эмоций. Нравственные
чувства — отзывчивость, сочувствие, сострадание, сопереживание, жалость, они
непосредственно связаны с эмоциями. Эти чувства приобретаются человеком в
результате воспитания и являются важнейшими составными доброты.
Рациональный, или умственный. Содержит моральные знания - понятия о добре и зле, чести
и достоинств, о смысле жизни, долге.
На уроках этики учащиеся выясняют, что такое дружба и порядочность,
правда, истина и ложь, добро и зло. Также ученики получают элементарные
представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии
Российского государства, в истории и культуре нашей страны.
При изучении основных критериев светской этики ученики
убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни.
Чтобы повысить интерес учащихся к курсу, дается интересный
дополнительный материал — это сказки и былины, фрагменты из детской литературы.
Обсуждение произведений художественной литературы, сказок,
их инсценировка — все это нацелено на воспитание первоначальных этических
представлений обучаемых, развитие их эмоционального восприятия.
Как правило, ученики способны самостоятельно проанализировать
те или иные ситуации этих произведений на предмет добра и зла, сделать
простейшие выводы.
Основной способ организации познавательной деятельности
младших школьников — это работа с текстом учебника (учебного пособия). В
процессе чтения осуществляется восприятие нового для учеников материала; при
интерпретации во время беседы происходит выбор мнения, принятие решения; в
ходе диалога ученики обсуждают полученные знания, делают простейшие выводы. К
монологическим формам работы можно отнести пересказ прочитанного, составление
рассказа с введением в него новых фактов, подготовку небольших докладов —
выступлений детей. Или же ученикам можно дать задание показать пантомиму,
используя пластику, мимику, жесты. Иногда ученику приходится поставить себя в
ту или иную ситуацию, определить свое поведение или свою позицию, обосновать
поступок, разработать собственные правила поведения, ответить на вопросы
анкеты и проанализировать их.
У учеников вырабатываются коммуникативные умения: формулировать
вопросы и отвечать на них, структурировать учебный материал по предложенному
плану, работать с разнообразными источниками информации, планировать и
контролировать учебные действия, оформлять и представлять результаты труда,
оценивать свою деятельность.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и
программами начального общего образования предмет «Основы светской этики»
изучается в 4 классе один час в неделю (34 ч)
Описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют
личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный
в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и
отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения,
сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать
партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с
учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и
гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного
учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических
чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного
через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной
культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а
именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации
своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности
личности как условия её
самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и
действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении
целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к
информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в
единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного
развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых
способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и
возможность саморазвития обучающихся.

1.Содержание
  учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». Модуль «Основы
  светской этики»
4 КЛАСС (34 ч.)
1.
   Этика общения (4 часа)
Добрым жить на белом свете веселей.
Правила общения для всех.
От добрых правил-добрые слова и поступки.
Каждый интересен.
1.
  Этикет (4 часа)
Премудрости этикета.
Красота этикета.
Простые школьные и домашние правила этикета.
Чистый ручеек нашей речи.
1.
  Этика человеческих отношений
  (4 часа)
В развитии добрых чувств – творение души
Природа – волшебные двери к добру и доверию.
Чувство Родины.
Жизнь протекает среди людей.
1.
  Этика отношений в коллективе
  (4 часа)
Чтобы быть коллективом.
Коллектив начинается с меня
Мой класс – мои друзья.
Ежели душевны вы и к этике не глухи.
1.
  Простые нравственные истины (4
  часа)
Жизнь священна.
Человек рожден для добра
Милосердие – закон жизни.
Жить во благо себе и другим.
1.
  Душа обязана трудиться (4
  часа)
Следовать нравственной установке.
Достойно жить среди людей.
Уметь понять и простить.
Простая этика поступков
1.
  Посеешь поступок – пожнешь
  характер(4 часа)
Общение и источники преодоления обид
Ростки нравственного опыта поведения.
Доброте сопутствует терпение. Действия с приставкой «со-»
1.
  Судьба и Родина едины (6
  часов)
С чего начинается Родина.
В тебе рождается патриот и гражданин.
В тебе рождается патриот и гражданин.
Человек - чело века.
Слово, обращенное к себе
1.
  Обобщение пройденного.

2.
Тематическое планирование учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики». Модуль «Основы светской этики»

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Характеристика
деятельности учащихся

1

Этика
  общения

4

Отвечают
  на вопросы. Формулируют проблемные вопросы.
Планируют
  алгоритм решения проблемы, записывают проблемные вопросы.
Читают
  текст учебника с комментированием; работают с иллюстративным материалом;
  отвечают на вопросы учителя и проблемные вопросы.

2

Этикет

4

Отвечают
  на вопросы; выполняют словарную работа; отвечают на вопросы; формулируют
  проблемы.
Планируют
  деятельность; ставят вопросы.
Составляют
  план работы над проектом.
Подводят
  итоги урока; готовятся к работе над проектом.

3

Этика
  человеческих отношений

4

Отвечают
  на вопросы. Обсуждают план работы.
Слушают;
  озвучивают индивидуальные сообщения; заполняют таблицы; выполняют словарную
  работу;
Пишут
  мини-сочинение

4

Этика
  отношений в коллективе

4

Составляют
  список нравственных качеств; Обсуждают их.
Отвечают
  на вопросы. Планируют деятельность; ставят вопросы.
Читают
  и обсуждают стихотворения; отвечают на вопросы, выполняют словарную работу

5

Простые
  нравственные истины

4

Отвечают
  на вопросы. Формулируют вопросы.
Читают;
  анализируют текстовой и иллюстративный материал.
Отвечают
  на вопросы, выполняют словарную работу.
Анализируют
  высказывания о нравственном выборе.

6

Душа
  обязана трудиться

4

Отвечают
  на вопросы; Работают со схемой «Этика»; выполняют словарную работа; отвечают
  на вопросы; формулируют проблемы.
Планируют
  деятельность; ставят вопросы.
Составляют
  план работы над проектом.
Подводят
  итоги урока; готовятся к работе над проектом.

7

Посеешь
  поступок – пожнешь характер

4

Отвечают
  на вопросы. Обсуждают план работы.
Слушают;
  озвучивают индивидуальные сообщения; заполняют таблицы; выполняют словарную
  работу.
Пишут
  мини-сочинение.

8

Судьба
  и Родина едины

6

Составляют
  список нравственных качеств; обсуждают их.
Отвечают
  на вопросы. Планируют деятельность; ставят вопросы.
Читают
  и обсуждают стихотворения; отвечают на вопросы, выполняют словарную работу

Всего:
  34часа

3.Планируемые
результаты освоения учебного курса «Основы
религиозных культур и светской этики». Модуль «Основы светской этики»
Личностные результаты.
·
формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
·
формирование образа мира как единого и
целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления
на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех
народов;
·
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
·
развитие этических чувств как регуляторов
морального поведения;
·
развитие доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
·
наличие мотивации к труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «ОРКСЭ» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Познавательные.
·
принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности по освоению этики;
·
понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности в процессе освоения модуля;
·
осуществлять информационный поиск для
выполнения учебных заданий по вопросам этики;
·
владеть логическими действиями анализа,
синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления
аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами,
·
строить рассуждения, в соответствии с
известным понятиям новых этических категорий.
Коммуникативные
·
адекватно использовать речевые средств
и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических
задач;
·
владеть навыками смыслового чтения
текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и
высказывания собственного мнения по этическим вопросам;
·
слушать мнение собеседника,
воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных
точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию.
·
излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку нравственного поступка;
·
определять общие цели групповой
деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей;
·
сотрудничать со взрослыми и
сверстниками в различных учебных ситуациях,
·
не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
·
понимать и сопереживать чувствам других
людей.
·
проявлять доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость,
Регулятивные
·
планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических
категорий и определять условия ее реализации;
·
вносить соответствующие коррективы в
процесс реализации целей на основе оценки и учета характера ошибок
·
определять наиболее эффективные способы
достижения результатов в сфере освоения этики; вносить соответствующие
коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;
·
осознавать и проявлять свои эмоциональные
состояния, связанные с этическими переживаниями
Предметные результаты:
·
знать, понимать и принимать ценности:
Отечество, семья, религия — как основы религиозно-культурной традиции
многонационального народа России;
·
познакомиться с основными нормами
светской морали, понимать их значения в выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
·
понимать значения нравственности в
жизни человека и общества;
·
иметь первоначальные представления о
светской этике, ее роли в культуре, истории и современности России;
·
осознавать ценности человеческой жизни.
Формы учебной работы на занятиях в рамках курса.
Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или
иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д.
учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного
характера, которые потом распределяются между группами.
Беседа.
Репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается
сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа
эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной
деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.
Интервью. Например,
интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников,
представителей педагогического коллектива школы. Также в формате интервью может
осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам
изучения темы. Вопросы для интервью разрабатываются самими учащимися, а
полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве
материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения
интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового
проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.

4.
Календарно – тематическое планирование учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики». Модуль
«Основы светской этики»

34часа (1 час в
неделю)                                  автор: А. И.
Шемшурина

№

Дата по плану

Факт. дата

Тема урока

I четверть (8 часов)

Этика общения (4 ч.)

1

Добрым жить на
  белом свете веселей

2

Правила общения
  для всех

3

От добрых
  правил - добрые слова и поступки

4

Каждый
  интересен

Этикет (4ч.)

5

Премудрости
  этикета

6

Красота этикета

7

Простые
  школьные и домашние правила этикета

8

Чистый ручеек
  нашей речи

IIчетверть (8 ч.)                                                Этика
  человеческих отношений (4 ч.)

9

В развитии
  добрых чувств – творение души

10

Природа –
  волшебные двери к добру и доверию

11

Чувство Родины

12

Жизнь протекает
  среди людей

Этика отношений в коллективе ( 4ч.)

13

Чтобы быть
  коллективом

14

Коллектив
  начинается с меня

15

Мой класс – мои
  друзья

16

Ежели душевны
  вы и к этике не глухи

III четверть (10 ч.)                                            Простые
  нравственные истины (4 ч.)

17

Жизнь священна

18

Человек рожден
  для добра

19

Милосердие –
  закон жизни

20

Жить во благо
  себе и другим

Душа обязана трудиться ( 4ч.)

21

Следовать
  нравственной установке

22

Достойно жить
  среди людей

23

Уметь понять и
  простить

24

Простая этика
  поступков

Посеешь поступок – пожнёшь характер (4 ч.)

25

Общение и
  источники преодоления обид

26

Ростки
  нравственного опыта поведения

IV четверть (8ч.)

27

Доброте
  сопутствует терпение

28

Действия с
  приставкой «со-»

Судьба и Родина едины ( 6 ч.)

29

С чего
  начинается Родина

30

В тебе
  рождается патриот и гражданин

31

В тебе
  рождается патриот и гражданин

32

Человек - чело
  века

33

Слово,
  обращенное к себе

34

Обобщение пройденного

5. Система оценки
по учебному курсу «ОРКСЭ»

При преподавании курса ОРКСЭ предполагается безотметочная система
оценки. Оценка результатов образования детей по модулям предусмотрена в
основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в форме
индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в
классе.
Формы контроля и возможные варианты его проведения:
·
Индивидуальный контроль (контроль
учителем): устный опрос, домашняя работа (поисковая, творческая),
самостоятельная работа.
·
Взаимоконтроль: проверка работы по
эталону (образцу), устный опрос (в парах, в группах).
·
Самоконтроль.
·
Фронтальный контроль.
·
Тестирование, викторины, кроссворды,
защита проектов.
По ОРКСЭ контрольные работы не проводятся. Домашние
задания задаются только в виде творческих  (нарисовать рисунок, написать
сочинение, подготовить доклад и т.д)..Безотметочная система оценивания
устанавливается в течение всего учебного года. По итогам года
обучающийся аттестуется или не аттестуется (запись в журнале зачет/не зачет).

file_name: РП по ОРКСЭ Этика.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО

alt: Мотивационно-побудительный . Содержит в себе мотивы поступков, нравственные потребности и убеждения

alt: Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые…

alt: Этика человеческих отношений 4

alt: Родину, российский народ и историю

alt: Регулятивные · планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и определять условия ее реализации; · вносить соответствующие коррективы…

alt: Ежели душевны вы и к этике не глухи

title: Рабочая программа по ОРКСЭ