extracted_text:
Дата : 11.02.2020г.
Тема № 63: Н. Носов
«Затейники».
Тип урока:
открытие новых знаний
Цель урока:
познакомить учащихся  с жизнью и творчеством Н. Носова, с рассказом Н.Н. Носова
«Затейники».
Задачи: -
отрабатывать навыки беглого сознательного и выразительного чтения;
формировать умение
устанавливать последовательность событий, происходящих в рассказе; находить в
тексте конкретные сведения, факты ;умение высказывать собственное мнение.
- продолжить формирование
навыков самостоятельной работы с учебником,
отрабатывать активное
умение слушать выступающего, доброжелательно и
корректно  делать
замечания в случае несогласия с выступающим, умение
работать в группах,
развивать память, логическое мышление, речь
учащегося.
- создавать условия для
воспитания интереса к предмету, чувства дружбы и доброты, уважения друг к
другу.
УУД: см.КТП
Оборудование:
учебник, карточки для работы в группах, портрет Н. Н. Носова, проектор, экран,
презентация, ноутбук;конверты с карточками-названиями частей
плана; слова-цели;
Ход:
1.Организационный момент.
Слайд 2
- Сегодня на уроке нас
ждет важная работа, с которой мы обязательно должны справиться. Девизом работы
предлагаю взять пословицу: «Миром и горы сдвинем».
- Как вы понимаете  эти
слова?
2.Актуализация знаний.
А) расчитка;
Б) проверка д/з
3.Постановка учебной
задачи:
-Выполнив следующее
задание, вы узнаете, с творчеством какого писателя мы сегодня познакомимся.
Слайд 3
- Знакомы вам фамилии
этих писателей, какие произведения мы уже изучили?
-
Вставьте недостающие буквы, и вы узнаете фамилию замечательного детского
писателя:
Аг*ия   Барт*
Чуков*ки   й К*рней
Михалко*   С*ргей
Николай Николаевич НосовСлайд 3
- Какие задачи стоят
перед нами?
Узнать…
Будем учиться…
Закрепить…
4.Новый материал.
А) знакомство с автором; Слайд 4
- Сегодня мы поговорим с вами о
необыкновенном человеке, о талантливом писателе. Его книги с огромным
удовольствием читают и перечитывают не только дети, но и взрослые.- Николае
Николаевиче Носове
Николай Николаевич Носов родился 23
ноября  1908 году в Киеве. Его папа был актёром эстрады, а мама – рукодельницей
и певуньей. В детстве Носов увлекался музыкой, театром, сочинительством,
шахматами, фотографией. В школьные годы он мечтал стать музыкантом и играл на
скрипке, но потом забросил это дело.
Прежде чем стать писателем Николай
Николаевич Носов сменил множество профессий: продавал газеты, был чернорабочим,
землекопом, возчиком брёвен. Поступил сначала в Киевский художественный институт,
а через 2 года перевёлся в Московский институт кинематографии.
   Он работал режиссером, поставил немало
мультипликационных, научных и учебных фильмов. О том ,чтобы стать  писателем,
он не думал. Подрастал сын и просил всё новых и новых сказок. И вот Носов стал
сочинять для него забавные рассказы, которые мы так полюбили. Свой первый
рассказ он напечатал в журнале «Мурзилка» в 1938 году.
Н. Носов любил смех, но никогда не
смеялся над маленькими, слабыми.Писал он с заразительной веселостью.
Б) выставка книг;Слайд 5
- Книги Носова стали
нашими добрыми и умными друзьями. Они расскажут нам много забавных и интересных
историй.
- Посмотрите внимательно
на выставку книг Н. Носова. Дайте название выставке книг.
- Кто главные герои его
произведений? (ребята, школьники, маленькие дети)
В)чтение статьи о
Носове;с.48
- Давайте прочитаем
статью о нем и вы сразу вспомните его произведения.
Г) предположения уч-ся о
содержании рассказа по иллюстрации.
- Откройте книги на с.50.
Как называется рассказ?Слайд 6
- Ребята,
а кого называют затейниками?
-
Встречались ли вы в жизни с затейниками? Где?
- Подберите синонимы к
слову затейники (фантазеры, выдумщики, организаторы, весельчаки).
-И
так, затейник - это организатор веселья.
- Рассмотрите иллюстрацию
к тексту.Как вы думаете, о чём будет рассказ?Слайд
7
- Как вы
думаете,  каким будет рассказ  грустным или веселым? Почему
вы так считаете?
Физкультминутка
Д)первичное
целостное восприятие произведения. Слайд 8
-Прослушайте текст.
-Вы прослушали рассказ.
Наши предположения были правильными о характере произведения?Грустный или
веселый рассказ?
- Понравилось
произведение?
- Какие чувства вы
испытали, когда слушали произведение?
- Могла ли такая история
произойти с вами?
- Кто главный герой
произведения?
- Что можно сказать про
них?(Они друзья, ровесники, им интересно вместе…)
- Что можно сказать о
характерах героев?
- Затрудняетесь
ответить?Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?
5. Закрепление
содержания.
А)чтение текста учащимися
«цепочкой»с.50-53
- Понравилась
ли вам игра детей? А детям?
-Давайте мы с вами сейчас
побываем в роли этих детей.
- Сколько будет ролей в
рассказе? (Петя, Валя).
- Каждая группа выберет,
кто будет читать за Петю и Валю.
Б) работа с текстом в
группах.
План-задание для 1
группы:
1) Прочитайте, как дети
организовали игру. Какой дом у них получился.
2) Прочитайте отрывок по
ролям.
План-задание для 2
группы:
1)Прочитайте, что
испугало детей вначале рассказа.
2) Прочитайте отрывок по
ролям.
План-задание для 3
группы:
1)Прочитайте, что увидели
дети, когда открыли дверь в комнату?
2) Прочитайте отрывок по
ролям
В). Прием «Толстые и
тонкие вопросы» ;
-Ребята, как вы думаете,
чему хотел научить Вас Николай Носов?
- А вы боитесь темноты?
Почему?
- Откуда берутся страхи?
- Как с ними можно
справиться?
- Подумайте, за что вы
бы могли похвалить ребят? (Умеют организовать свой досуг, не будут скучать)
- За что можно их
поругать?(Нельзя нагонять на себя страх, игры поспокойнее)
- Что бы сказала мама,
если бы увидела эту картину?(Нельзя играть с одеялом, с постелью)
-Что сказали бы соседи,
которые это все слышали?(Потише играть, нельзя громко кричать,
невоспитанные))
- Что скажете вы?
Г) Составление плана
рассказа  (в парах )
- Ребята,
у вас на столе есть конверты. Попробуйте составить план к данному рассказу. На
карточках необходимо поставить номер по порядку, а в тексте найти начало и
конец каждой части, отметив их карандашом.
План:
·
Может
быть это серый волк?
·
Дети
читали сказку «Три поросенка».
·
Так
и не стали играть  в «три поросенка».
·
Постройка
домика.
Проверка плана. Слайд 6
Д) Выборочное чтение
частей
-А теперь скажите, на ваш
взгляд, соответствует ли название рассказа его содержанию?
- А какое название дали
бы вы этому рассказу?
6. Рефлексия
- Что  нового вы
узнали  сегодня на уроке?
- Достигли ли, вы,
поставленной цели?
- Что для вас было самым
трудным?
 -Понравился вам урок?
Чем?
- С биографией какого
автора мы познакомились на уроке?
- Какое произведение мы прочитали?
- Кто являются главными
героями данного рассказа?

Домашнее задание.
Выбор творческого
задания:
1. Перечитать
рассказ и подготовить его пересказ по плану в учебнике.с. 50- 53
2. Продолжить
рассказ. «На следующий день дети опять остались одни дома…».

- Урок окончен, а если вы
хотите узнать новые, весёлые, забавные истории читайте книги Н.Н.Носова.

alt: Сколько будет ролей в рассказе? (Петя,

alt: Так и не стали играть в «три поросенка»

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект "Н.Носов "Затейники"


extracted_text:
Приложение 1.
Актуализация
опорных знаний «Это мы знаем».
Для
повторения пройденного материала предложите учащимся работу в парах:
Вариант 1
1. Найдите пересечение и объединение промежутков (-5; 1] и [-2;
3), используя координатную прямую.
2. Перечислите элементы пересечения трех множеств А, В и С, если А
— множество натуральных двузначных чисел, В — множество чисел, кратных 4, С -
множество чисел, кратных 7.
Вариант 2
1. Найдите пересечение и объединение промежутков [-6; 2) и (-3;
1].
2. Перечислите элементы пересечения трех множеств А, В и С,
если A — множество натуральных двузначных чисел, В — множество
чисел, кратных 5, С — множество чисел, кратных 9.

file_name: 5. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx


extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников
Школьный этап
Русский язык
9 класс
Задание 1

 Прочитайте заимствованные слова. Запишите их в 2 столбика:
1)
Слова,
в которых отсутствует смягчение согласного перед е;
2)
Слова,
в которых смягчается согласный перед е.
Шинель, фанера, купе, реквием, пресса,
турне, модель, патент, леди, тире, акварель, проект, антитеза.
Задание 2
                   Подберите как можно
больше однокоренных слов к слову привет.
Задание 3
Подберите  к данным словам синонимы с
 пре- и при-:
Гнаться за кем-то; ложное (толкование);
помеха; лицемерный, неискренний; милый, обаятельный; тень умершего; хороший
знакомый; отношение свысока; очень печальный (случай); находиться где-нибудь;
необычное, увлекательное происшествие.
Задание 4
 Сделайте морфемный разбор слов-паронимов,
составьте с ними словосочетания.
Безличный – безликий, академический –
академичный, даровой – дареный.
Задание 5
Образуйте от данных глаголов все возможные
причастия. Объясните, чем обусловлена способность глаголов образовывать все
четыре формы причастий:
Читать, улыбаться, построиться, запрячь,
забежать, видеть.
Задание 6
Запишите предложение, расставьте знаки
препинания, сделайте полный синтаксический разбор.
 Я забрёл далеко и уже совершенно стемнело
но луна взошла а ночь как говорится давно стала на небе когда я достиг знакомый
усадьбы.
Задание 7
 Найдите ошибки в приведённых ниже
предложениях. Объясните, в чём состояла ошибка, запишите предложения в
исправленном виде.
1.
В
книге даётся характеристика современному очерку.
2.
Большинство
проголосовали до двенадцати часов дня.

file_name: 9 класс олим русский.docx

alt: Всероссийская олимпиада школьников

title: Олимпиада по русскому языку для учащихся  9 класса


extracted_text:
Классный час «День народного  единства»

Цель: знакомство учащихся с историческими событиями  начала
XVII века и подвигом русского народа.

Задачи:
формировать интерес к истории
российского государства; воспитывать чувство патриотизма на примерах
народных героев, отдавших свои силы, знания и талант на благо Отечества.

Ход классного часа

Учитель:  Сегодняшний классный час мы посвящаем главному
государственному празднику России, который отмечается в нашей стране 4 ноября -
Дню НАРОДНОГО ЕДИНСТВА. Вспомним, что нам известно об этом празднике, о его
героях, узнаем историю его происхождения, прочитаем стихотворения посвящённые
России и Дню народного единства.

Звучит гимн Российской Федерации

Ученик 1. 4 ноября в России отмечается
День народного единства. Праздник был учрежден в 2005 году и с этого момента
является выходным днем. Но
для многих так и осталось загадкой, что же такое произошло 4 ноября? В русскую историю вошел день 4 ноября 1612 года. Именно в
этот день народным ополчением под руководством князя Дмитрия Пожарского и
посадского старосты Кузьмы Минина Москва была освобождена от польских
захватчиков, Россия была спасена от порабощения. Исторически
этот праздник связан с окончанием Смутного времени в России в XVII веке.
Ученик 2. Россияне долго помнили этот день – с 1649
по 1918 год он являлся государственным праздником. Но потом появились другие
поводы и другие даты, о дне 4 ноября почти все забыли. И вот, спустя
десятилетия, он вновь стал общенациональным днем в память о далеком 1612 годе,
а также о более близком нам дне 7 ноября 1941 года, когда на Красной площади в
Москве состоялся парад советских войск, уходивших защищать Россию от другого страшного
врага – фашизма. Эти два события и стали основными причинами восстановления
праздника 4 ноября, ставшего днем Единения России.

Чтец 1 читает
стихотворение «ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.

Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!

Ученик 3. Родина
и единство... Единство. Единение народов. Вот в чём сила России. Но всегда ли
народы России жили в единстве? К сожалению, на протяжении всей истории Россия
много раз подвергалась испытанию на прочность, не раз переживала времена, когда
нарушалось единство, когда в стране царили распад, хаос, вражда, анархия,
катастрофа. Смутные времена нередко потрясали Россию до самого основания, да
так, что менялись, не только цари и правители, но даже формы правления.
Ученик 4. В
17 веке, 4 столетия назад в России началось Смутное время. Смутное время на
Руси в период со смерти в 1584 году царя Ивана Грозного и до 1613 года явилось
в истории государства Российского эпохой глубокого кризиса, вызванного
окончанием правления династии Рюриковичей. Старший сын Ивана Грозного
неспособен был царствовать, а младший, Дмитрий, погиб при загадочных
обстоятельствах. Без царя как без хозяина в доме, сразу начался беспорядок. А как говорят в народе: пришла беда – отворяй ворота.
Сразу же 2 года подряд были неурожайные годы, и начался голод. Многие хотели в
эти трудные для всех годы занять русский престол. И даже иностранцы, поляки и шведы,
обманным путем хотели посадить на престол ложных царей.
Ученик 1. Начались
в России грабежи и разбои, а порядок навести некому. Так и разорилась наша
страна, и захватили её поляки. Целый год царствовал самозванец Лжедмитрий I, но
обмануть русский народ ему не удалось, его разоблачили и убили. Но порядок в стране так и не установился, потому что
не было в стране единства. Вскоре объявился ещё один самозванец Лжедмитрий II.
А люди не знали, что делать и кому верить. Враги продолжали захватывать русские
земли, разорять страну, унижать людей.
Ученик 2. В
это тяжелое для России время яро прозвучал призыв патриарха Гермогена ко всему
русскому народу встать на защиту родного Отечества и веры православной.
"Пора положить душу свою за Дом Пресвятой Богородицы!" - писал
патриарх. Его призыв был услышан и нашел отклик в сердцах русских людей.
Началось широкое патриотическое движение за освобождение столицы от поляков.
Ученик 3.
Прежде всего, зов встать на защиту Земли Русской был услышан нижегородским
земским старостой Кузьмой Мининым, который обратился к народу с призывом
создать ополчение для освобождения страны. Кузьма Минин был честным и добропорядочным торговцем, старостой города.
Из истории известно, что Кузьме Минину трижды являлся во сне
Преподобный Сергий Радонежский с наставлением: «Спаси Русь! Разбуди спящих!
Помоги Земле Русской!». Минин вспоминал, как Святой Сергий явился ему во сне и
приказал возбудить всех уснувших. Велика роль Сергия в объединении Руси на заре
ее государственности, в освобождении от татаро-монгольского ига, в утверждении
Москвы как центра будущего Российского государства. Не случайно великий русский
мыслитель и художник Н. К. Рерих в одной из своих статей писал: «Все великие
акты русской истории совершались под Знаменем Преподобного».
Ученик 4. По
предложению Минина на пост главного воеводы был приглашен 30-летний
новгородский князь Дмитрий Пожарский. Пожарский не сразу принял
предложение, согласился быть воеводой при условии, что горожане сами выберут
ему помощника, который начальствовал бы над казной ополчения. И Минин стал
"выборным человеком всею землею". Так во главе второго земского
ополчения стали два человека, избранные народом и облеченные его полным
доверием.
Под знамена Пожарского и Минина собралось
огромное по тому времени войско - более 10 тысяч служилых людей, до трех тысяч
казаков, более тысячи стрельцов и множество простых людей из крестьян.
Ученик 1. В июне 1612 года народная дружина Минина и
Пожарского выступила на Москву, где в то время находился вражеский гарнизон. Не
одна кровопролитная битва произошла в Москве и под Москвой. В октябре 1612 года
вражеский гарнизон сдал Кремль. Ополчение Минина и Пожарского полностью
освободило столицу от врагов.

Чтец 2:  Читает
стихотворение о народном единстве

ЕДИНСТВО НАВСЕГДА

Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!

Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов-изгоев,
Обрел свободу на века!

И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.

Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!

Ученик 2. С чудотворной
иконой Казанской Божией Матери Нижегородское земское ополчение сумело 4 ноября
1612 года взять штурмом Китай-город и изгнать поляков из Москвы. В освобождении
Земли Русской от иноземных захватчиков участвовали представители всех сословий
и всех народов, входивших в состав государства Российского. Эта победа
послужила мощным импульсом для возрождения Российского государства. Благодаря
помощи Преподобного Сергия и чудодейственной силы иконы Казанской Божией Матери
была зримо явлена русскому народу помощь Провиденциальных Сил.
Ученик 3. В
конце февраля 1613 года Земский собор, куда входили представители всех сословий
страны, избрал новым царем Михаила Романова (сына митрополита Филарета),
первого русского царя из династии Романовых. Земский собор 1613 года стал
окончательной победой над Смутой, торжеством православия и национального
единства.
Ученик 4. Уверенность,
что благодаря именно иконе Казанской Божией Матери была одержана победа, была
столь глубока, что князь Пожарский на собственные деньги специально выстроил на
краю Красной площади Казанский собор. По указу царя Алексея Михайловича было
установлено обязательное празднование 4 ноября как дня благодарности Пресвятой
Богородице за ее помощь в освобождении России от поляков. В церковный календарь
этот день вошел как Празднование Казанской иконе Божией Матери в память
избавления Москвы и России от поляков в 1612 году.
Ученик 1.
Каждый, кто приезжает в Москву,
обязательно посещает ее сердце – Красную площадь. Здесь 20 февраля 1818 года
был открыт памятник организаторам народного ополчения – Минину и Пожарскому.  Памятник
отлит из бронзы русским мастером Екимовым. На лицевой стороне надпись:
«Гражданину Минину и Князю Пожарскому благодарная Россия. Лета 1818 года».
Россия  помнит своих героев, спасших ее от уничтожения в далекое Смутное
время.

Открытый микрофон:
Учитель: Как
вы думаете, к чему призывает нас праздник "День народного единства"?
А какие ещё вы знаете примеры из истории, когда русский народ объединялся для
борьбы с врагом?

Учитель. История России учит нас: порознь,
поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе. Соединяет людей и
народы такие общечеловеческие ценности, как «дружба», «сотрудничество»,
«уважение друг к другу», «взаимопомощь», «доверие» и др. Мы не должны забывать
уроков истории: сильна Россия только тогда, когда она едина! Именно поэтому в
нашей стране есть такой важный праздник – День народного единства. Этот
праздник символизирует великое сплочение и объединение народа, которое
и сделало возможным разгром интервентов. Праздник призывает людей
не только вспомнить важнейшие исторические события, но и напомнить
гражданам многонациональной страны о важности сплочения. Он также служит
напоминанием о том, что только вместе можно справиться с трудностями
и преодолеть препятствия. Особенно это актуально сейчас, когда мир
переживает грозные события войны на Украине.

Ученик 2.
На территории России проживают
представители 195 народов и народностей, которые относятся к десяткам
религиозных течений.  А потому главная задача праздника сводится
к единству людей разных религий, происхождения и статуса
для достижения общей цели — торжества мира во всем мире, а также
уважению к патриотизму и мужеству, которое было проявлено
освободителями Москвы.
День народного единства призывает всех
граждан великой страны осознать и почувствовать себя единым народом.
Ученик 3. Родина и единство... Такой глубокий
смысл заложен в этом празднике. Это праздник дружбы и объединения, праздник
любви и согласия, веры. Помните лозунг победителей: держаться вместе, любить и
помогать друг другу, уметь искренне прощать обидчика.
Главное – вместе!
Главное – дружно!
Главное – с сердцем, горящим в груди!
Нам равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони!

Чтец 3:
Единство народа – великая
сила,
В единстве для нас
невозможного нет!
Живите в согласии, дети
России,
Храните Отчизну от горя и
бед!
Пусть небо всегда будет
мирным и синим,
Пусть будет богатой родная
земля!
Достойной судьбы,
процветания, Россия,
Сплоченной пусть будет
большая семья!

Учитель. У
каждого человека есть Родина. С чего же начинается Родина и как её любить и
беречь – об этом нам расскажут ученики 3 класса.

С чего начинается Родина?

С
картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе,

А может она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
_______
С чего начинается Родина...
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки что во поле
Под ветром склоняясь, растет.

А может она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца.

Родина – слово большое,
большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.

___________
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как
ручей.
Люблю, всем сердцем
понимаю
Степей таинственную
грусть.
Люблю всё то, что называют

Одним широким словом –
Русь.

Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе...
Берегите Россию,
Без неё нам не жить,
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию –
Нет России другой

Учитель. К сегодняшнему дню,
к празднику народного единства, ребята подготовили рисунки, в которые они
вложили всю свою душу и сердце. Давайте вместе посмотрим… (выставка рисунков)
Пусть
призывом звучит это стихотворение

Объединимся в радости, друзья!
Звучит призыв из сфер
Небесных.
Объединимся в радости,
любя,
Чтобы открыть врата для
дней чудесных!
Пусть сила наших
огненных сердец
Оплотом станет в нашем
Общем деле.
Пусть та Любовь, что
завещал Творец,
Сердца наполнит, чтобы
мы сумели
Творить Любовью, украшая
мир Земли
Сиянием сплоченных наших
мыслей.
Пусть всё вершится по
законам Красоты,
Пусть Красота вершит мир
светлый и лучистый!
Объединимся в радости,
друзья!
Ведь в
радости творят, любя, Владыки Света
Как радостно объединиться с Ними для труда,
Чтоб засияла радостью Планета!

file_name: Классный час ко Дню народного Единства.docx

alt: Классный час «День народного единства»

alt: Открытый микрофон: Учитель:

alt: Пусть будет богатой родная земля!

tags: сплочение народов России.

tags: День народного Единства

title: Классный час «День народного  единства»


extracted_text:
1)Нормы относительной
влажности воздуха. (100%)
2) Антигены или агглютиногены содержатся в:(
эритроцитах)
3)
Белое вещество головного мозга образуют:( отростки нейронов)
4)
Белок, принимающий участие в образовании тромба:( фибриноген)
5)
В грудном отделе позвоночного столба: (12позвонков)
6)
В каком возрасте наиболее интенсивно развивается речь ребенка: (от 1
до 3 лет)
7)
В каком возрасте спят 8,5 часов в сутки:  (17-18лет)
8)
В легких гемоглобин переходит в: (оксигемоглобин)
9)
В норме у взрослого человека ч.с.с. (частота сердечных сокращений )
составляет: (70-80уд/мин.)
10)
В состав почечного тельца входит: (сосудистый клубочек и капсула
Боумена-Шумлянского)
11)
В школе продленного дня дневной сон обязателен для детей в возрасте: (
6лет)
12)
Вены - это сосуды: (  несущие кровь от сердца)
13)
Виды освещения: (естественное)
14)
Височная мышца классифицируется как:( жевательная)
15)
Во сколько лет выявляется у девочек грудной тип дыхания: (7-8лет)
16)
Воспаление гайморовых пазух носа называют: (гайморит)
17)
Воспаление лобных пазух приводит к развитию:( фронтиту)
18)
Воспаление миндалин называют:( тонзиллит )
19)
Временное снижение работоспособности всего организма, после длительной
напряженной или кратковременной интенсивной работы наступает: (
утомление)
20)
Выделительные органы человека: (все вышеперечисленное)
21)
Выработка адреналина происходит в: (в надпочечниках)
22)
Высота при которой измеряют температуру воздуха в закрытом помещении:(
1,5м.)
23)
Где начинается и заканчивается большой круг кровообращения:( от левого
желудочка в правое предсердие)
24)
Гемоглобин принято условно записывать:( Hb)
25)
Гигиена питания: (наука о рациональном питании)
26)
Гипофункция щитовидной железы в детском возрасте приводит: (к кретинизму)
27)
Гипофункция щитовидной железы у взрослых приводит: (к микседеме)
28)
Главное отличие вен от артерий: (все перечисленное верно)
29)
Главные параметры ученической парты: (дистанция)
30)
Главным парасимпатическим нервом является:( блуждающий)
Гормон
роста вырабатывается: в передней доле гипофиза

   Гормон, стимулирующий сокращение матки: лантоитный

   Двигательный голод - это: гиподинамия

   Дегидратация наступает при потере: 10% воды

   Деятельность нервной системы характеризуется процессами: возбуждения
  и торможения

   Диастолическое давление крови в покое у здорового человека
  составляет: 60-90мм.рт.ст.

   Диафрагмальное дыхание преобладает у- взрослых

   Дистанция - это: край скамьи заходит за край стола на 4 - 5
   см.

   Дифференция - это: расстояние от оризонтали между задним
  краем

    Для детей 6 лет после второго и третьего урока, проводятся
  динамичные паузы с продолжительностью не                   менее: 30мин

   Для обеспечения глубокого сна ребенка необходимо укладывать:  в
  одно и тоже время

    Единица измерения скорости движения воздуха: м/сек

    Железа внутренней секреции, обеспечивающая нервную регуляцию
  эндокринной функции: гипофиз

    Женские половые органы: все вышеперечисленное

    Жиры - источники: жирорастворимых витаминов

    За единицу освещенности принят: люкс

    Из скольких оболочек состоит глазное яблоко: из 3

    Интервалы между приемами пищи у детей: 3-4часа

    Источники аскорбиновой кислоты: черная смородина

     Источники клетчатки: яблоки

     К 7-8 лет брюшной тип дыхания преобладает у: мальчиков

   К естественному освещению относятся: чистота небосвода

   К искусственному освещению относятся: лампы накаливания и
  люминесцентные

   К незаменимым аминокислотам относятся:  валин, метионин

  К скольким годам заканчивается рост и развитие мышц у
  взрослого человека: 25-30

   К скольким годам у мужчин заканчивается развитие костной
  ткани: 20-24

  Какими двумя парами нервов инервируется деятельность сердца:
  блуждающими и симпатическими

  Какое количество нефронов содержит почка: 1000000

  Какое количество позвонков имеет грудной отдел: 12

  Какое общее количество крови содержится в организме у
  здорового человека: 5-6л.

  Какое развивается плоскостопие после повреждения стопы,
  голеностопного сустава, лодыжки: травматичное

  Какой мышцы не существует: тонкой

  Какой рефлекс является условным: нахождение пищи по запаху

  КЕО (коэффициент естественного освещения) это: отношение
  освещенности в данной точке помещения к одновременной наружной освещенности в
  условиях рассеянного света, выраженного в %

  КЕО в учебных классах должно составлять: не менее 1%

  Количество воздух при спокойном вдохе и выдохе: дыхательный
  объем

  Количество воздуха, обмениваемое за 1 минуту: легочная
  вентиляция

  Количество костей в человеческом организме: более 200

  Количество мочи выделяющегося за сутки у здорового человека
  составляет: до 2 л

  Короткие, сильно ветвящиеся отростки: дендриты

  Кто впервые создал представление об анализаторе, как о единой
  системеанализа информации: И.П. Павлов

  Легкое снаружи покрыто: легочной плеврой

  Легочная вентиляция при мышечной работе может увеличится до: 120л.

  Малый круг кровообращения начинается из : правого желудочка

  Минутный объем дыхания - это: количество воздух, которое
  ген выдыхает за 1 мин.

  Морфофункциональная единица легкого: ацнус

  Морфофункциональной единицей печени является: долька

  Морфофункциональной единицей скелета является: кость

  Мужские половые органы: все вышеперечисленное

  На повышение освещения в помещении влияют: отсутствие
  зеленых насаждений у окон

  На пониженное освещение в помещении влияют: грязные стекла

  Назовите серозную оболочку покрывающую легкое: плевра

  Наружное ухо состоит из: из ушной раковины и наружного
  слухового прохода

  Нарушение режима дня, неблагоприятный климат в семье приводит
  к серьезным изменениям здоровья ребенка: психозам

  Недостаточное или не рациональное освещение в учебных классах
  приведет: все перечисленное верно

  Недостаточное поступление белка в организм ребенка приводит: отставанию
  в развитии

  Нервные импульсы в головной мозг передаются: по
  афферентному пути

  Нервный импульс проводится медленнее по: нервным волокнам
  вегетативной нервной системы

  Нитевидный отросток, начинающийся от тела клетки, достигающий
  длины около 1,5м.: аксон

  Нормы коэффициента естественного освещения (КЕО) в учебных
  классах. 1%

  Нормы микроклимата жилища: температура 20 С
  относительная влажность 60 %V-0,15м/с

  Нормы светового коэффициента (СК) в жилище: 1:05

  Нормы светового коэффициента (СК) в классах: 1:04

  Нормы температуры и давления: температура +20 р.= 760
   мм.рт.ст.

  Общая емкость легких: объем воздух после максимального
  вдоха

  Объем крови при сокращении: систолический объем

   Околосердечная сумка называется:  перикард

  Оптимальная температура в жилой квартире должна быть: 18-22
  С

  Оптимальный возраст на физическую нагрузку при тренировках
  является: 18-20

  Оптическая система глазного яблока: роговая оболочка,
  хрусталик и стекловидное тело

  Орган, обезвреживающий продукты метаболизма: печень

   Ориентация зданий обеспечивающая хорошее освещение жилища:
  южное

   Осанка - это: привычное положение тела человека, во время
  ходьбы, стояния, сидя на работе.

  Освещенность это: плотность светового потока на освещаемой
  поверхности

  Основной процесс всасывания происходит в: тонком кишечнике

  Ответная реакция организма на раздражители из внешней или
  внутренней среды: рефлекс

  Отчего зависит естественное освещение в классах:  все
  перечисленное верно

  Первым звеном рефлекторной дуги является: чувствительный
  нейрон

  Периферический отдел зрительного анализатора: палочки и
  колбочки сетчатки

  Повышение эритроцитов в крови: эритроцитоз

  При слиянии двух половых клеток образуется: зигота

  Прибор для измерения влажности. психрометр Ассмана

  Прибор для измерения освещенности: люксметр

  Прибор для измерения скорости движения воздуха: кататермометр

  Прибор, измеряющий затраты энергии у человека: калориметр

  Прибор, измеряющий легочный объем: спирометр

  Принципы закаливания: постепенность

  Проводниковый отдел анализатора это: центростремительные
  нейроны, проводящие пути от рецептора до коры головного мозга

  Прогулки перед сном на свежем воздухе должны длиться: 20-30мин.

  Продолжительность занятий детей 6 лет: 30 мин.

  продолжительность учебного процесса в 10 - 11 классах
  составляет: 45мин.

  Процентное содержание воды в костях: 10%

  Процентное содержание минеральных веществ в костях: 60%

   Процентное содержание органических веществ в кости у
  человека: 30%

  Процесс постоянного обмена газами между организмом и
  окружающей средой называется: дыхание

   Расстояние между туловищем школьника и краем парты должно
  составлять: 10-15см

  Рациональное чередование различных видов деятельности и
  отдыха, что имеет большое оздоровительное и   воспитательное значение это: правильный
  режим дня

  Реагируют на растяжение и сокращение мышц: проприорецепторы

  Рецепторы являются: переферичное звено анализатора

  Рецепторы, воспринимающие раздражения из внешней среды: экстерорецепторы

  рН желудочного сока: кислая

  рН кишечного сока: слабокислая

рН крови: нет ответа

рН слюны: слабощелочная

Рост кости в длину обеспечивается за счет: хряща

С какой стороны должен падать дневной свет на на ученический
  стол учащегося в классе: слева

Световой коэффициент (СК) это: отношение остекленной
  поверхности окон к площади пола

Световой коэффициент в классах должен составлять: 1:1; 1:2

Световой поток это: мощность лучистой энергии, оцениваемая по
  световому ощущению

Серое вещество в спинном мозге находится: внутри

Систолическое давление крови в покое у здорового человека
  составляет: 110-130мм.рт.ст.

Сколько в сутки спят новорожденные дети:  20-22ч.

Сколько видов памяти выделяют: 3

Сколько почек у здорового человека? 2

Скопления нервных клеток вне спинного и головного мозга,
  относящиеся к периферийной нервной системе: ганглии

Способность быстро ответить на действие раздражителя это
  свойство нервных клеток называется: раздражимость

Структурно-функциональная единица нервной системы: нейрон

Структурно-функциональная единица почки: нефрон

Суточная потребность в витамине С у взрослого человека: 80 мг

Ткань, выполняющая опорную функцию: соединительная

Трубчатая кость в длину растет за счет: клеток шейки
  трубчатой кости

У девочек грудной тип дыхания характерно во сколько лет: 8-9лет

Физиологические функции почек заключаются в : выделительной

Формирование грудного кифоза у ребенка связано: с сидением

Формирование шейного лордоза у ребенка связано: со
  способностью держать голову

Хрусталик это –  эластичное образование, имеющее форму
  двояковыпуклой линзы

Центральный отдел зрительного анализатора располагается в: затылочной
  доле

Центральный отдел нервной системы представлен: головным и
  спинным мозгом

Центральный отдел слухового анализатора располагается в: височной
  доле коры больших полушарий

Центральный отдел слухового анализатора: слуховая зона коры
  головного мозга

Частота дыхательных движений у здорового взрослого человека: 12-18в
  мин

Что входит в пояс верхних конечностей: лопатки и ключица

Что из ниже перечисленного благоприятно влияет на осанку
  школьника? рюкзаки

Что способствует образованию костным мозолям при переломах и
  обеспечении роста кости в толщину: надкостница

Наука о
  функциях живого организма как единого целого, о процессах, протекающих в нем
  и механизмах его деятельности- физиология

Наука,
  изучающая особенности процесса жизнедеятельности организма на разных этапах
  онтогенеза. Возрастная физиология;

Измерение
  морфологических характеристик тела, что позволяет количественно описать его
  строение - антропометрия;

Показатели отражают одновременно и
  уровень анатомического развития, и некоторые функциональные возможности
  организма. физиометрические;

Наука
  о гармоническом развитии тела и духа в школе - школьная гигиена

Основатель
  современный школьной гигиены- Франк

Главный
  аспект осуществления здравоохранительной политики в гос-ве: законодательная
  основа

Одно
  из важнейших стратегических направлений политики здравоохранения: борьба с
  эпидемиями и поддержание благополучного эпидемиологического состояния
  населения

Закон
  РК «Об охране здоровья» был принят: 19 мая 1997
   г

Совокупность
  преобразований, претерпеваемых организмом от зарождения до конца жизни.. Онтогенез;

Ученый,
  который ввел определение «онтогенез». Э. Геккель

…
  самостоятельных этапа выделяют в онтогенезе  - два;

Этапы
  онтогенеза- пренатальный постнатальный;

Этап,
  который начинается с момента зачатия и продолжается до рождения ребенка-
  пренатальный;

Этап,
  который начинается от момента рождения до смерти человека - постнатальный;

Рост
  – это… количественное изменение длины, объема и массы и других показателей
  тела человека;

Развитие
  – это… качественные изменения, заключающиеся в усложнении строения и
  функций всех тканей и органов и процессов их регуляции;

Период
  онтогенеза, наступаемый после рождения.- Новорожденности;

Период
  раннего детства длится - от 1 года до 4 лет.

Подростковый период длиться- с 12 до 15 лет

Способность живых организмов накапливать, хранить и передавать
  потомству наследственную информацию называется.-- Наследственностью;

Акселерация – это… ускорение темпов роста и развития детей и
  подростков, а также абсолютное увеличение размеров тела взрослых.

Ретардация – это… замедление физического развития и формирования
  функциональных систем организма детей и подростков.

Неравномерность развития психических функций человека на протяжении
  всей жизни называется.- гетерохронность.

Способность сохранять постоянство химического состава и
  физико-химических свойств внутренней среды называется- гомеостаз.

К
  опорно-двигательному аппарату относится: скелет и мышечная система

Количество
  костей у взрослого человека- более 200

Органические
  вещества в костях обеспечивают: пластичность

Вещества,
  которые придают костям твердость- минеральные

В
  позвоночнике человека- 5 отделов

Шейный
  отдел позвоночника состоит из: 7 позвонков

Грудной
  отдел позвоночника состоит из: 12 позвонков

Поясничный
  отдел позвоночника состоит из: 5 позвонков

Крестцовый
  отдел позвоночника состоит из: 5 позвонков

Копчиковый
  отдел позвоночника состоит из: 4-5 позвонков

Процесс
  окостенения позвонков завершается к - к 23-25 годам

Грудная
  клетка состоит из- 12 пар ребер

Скелет
  свободных верхних конечностей образуют: плечевая кость, предплечье

Скелет
  нижних конечностей состоит из костей- тазового пояса и костей свободных
  нижних конечностей

Отделы
  черепа различают у человека- мозговой и лицевой

Зарастание
  малых родничков происходит- 2-3 месяца

Зарастание
  лобных родничков происходит- 1,5 годам

Способность
  человека к продолжительному выполнению того или иного вида умственной или
  физической деятельности без снижения их эффективности  - выносливость

Временное
  снижение работоспособности целостного организма, его органов и систем,
  наступающее после длительной напряженной или кратковременной чрезмерно
  интенсивной работы - утомление

Привычное
  положение тела человека во время ходьбы, стояния, сидения и работы - осанка

Боковое
  искривление позвоночника - сколиоз

Деформация,
  заключающаяся в частичном или полном опущении продольного или поперечного
  свода стопы - плоскостопие

Гиподинамия
  -  Малоподвижность

Позвоночник
  человека состоит из -  33-34 позвонков

В
  организме человека скелетных мышц насчитывается около- 600

С
  возрастом содержание минеральных веществ в кости- Увеличивается

Рост
  силы мышц заканчивается к -25-26 годам

Кость
  снаружи покрыта- Надкостницей

Структурная
  единица костной ткани- Остеоцит

Мышцы,
  производящие противоположное движение- Антогонисты

Нервная
  система выполняет следующие функции: обеспечивает согласованную
  деятельность органов и связывает организм с внешней средой

Нервная
  система состоит из нервных клеток, которые называют... нейронами

Вегетативная
  нервная система регулирует... тонус сосудов и работу внутренних органов;
  перистальтические сокращения кишечника

Серое
  вещество представляет собой... скопление тел нейронов

Нерв
  - это... пучки нервных волокон

Функции
  рецепторов: воспринимают раздражение

Синапс
  - это... область контакта нервных клеток дуг с другом или с тканями

Рефлекс
  - это... адекватная ответная реакция на раздражение

Безусловный
  рефлекс... передается по наследству

Гипоталамус
  представляет собой... отдел промежуточного мозга

К
  высшей нервной деятельности относят... мыслительную деятельность, речь,
  память

Инстинкт
  - это... генетически запрограммированное поведение

Память – это… способность накапливать, хранить и воспроизводить
  поступающую информацию.

Согласно анатомо-функциональной классификации, нервную систему
  условно подразделяют на - соматическую и вегетативную.

Скопления длинных отростков нервных клеток, покрытых оболочкой - нервы

Адекватная ответная реакция организма на раздражители из внешней и
  внутренней среды, осуществляемая и контролируемая центральной нервной
  системой - рефлекс

Исполнительный орган, деятельность которого изменяется в результате
  рефлекса- эффекторы

Рецепторы воспринимающие раздражения внешней среды - экстеро-рецепторы

Рецепторы расположенные в тканях внутренних органов и воспринимающие
  изменения внутренней среды - интеро-рецепторы

Рецепторы расположенные в мышцах, суставах и сухожилиях
  сигнализирующие положение и движение тела - проприо-рецепторы

Дыхательный
  центр расположен в: продолговатом
  мозге

Роль соматической нервной системы : управление
  движениями

Окончательное
  созревание головного мозга заканчивается к- 17-20 годам

Сетевидное
  образование, совокупность нервных структур, расположенных в центральных
  отделах стволовой части мозга- Ретикулярная формация

При
  разрушении этого центра нарушается речевая артикуляция - Брока

При
  болезненном преобладании первой сигнальной системы над второй развивается- Истерия

Формирование
  органов слуха у детей заканчивается к- к 9 годам

Порог болевых
  ощущений для человека составляет- 120-130 дБ

Способность глаза к четкому видению предметов,
  находящихся на различных расстояниях - Аккомодация

Пигмент,
  который обуславливает цвет радужной оболочки- меланин

Виды
  рефракции - дальнозоркость, близорукость

Располагаются
  слуховые рецепторы в- улитке внутреннего уха

Преломляющая
  способность глаза при покое аккомодации, когда хрусталик максимально уплощен.
  - Рефракция

Способность
  различать наименьшее расстояние между двумя точками, которая достигается,
  когда между двумя возбужденными колбочками имеется одна невозбужденная.- Острота
  зрения

Невозможность
  схождения всех лучей в одной точке, фокусе- Астигматизм

Специфические
  для данного рецептора раздражители - Адекватные

Наружная
  оболочка глаза- Склера

Глазное
  яблоко интенсивнее всего растет- 1-5 лет

Фоторецепторы
  глаза - Палочки и колбочки

Зрительный пигмент, позволяющий
  воспринимать цвета при дневном освещении- Иодопсин

Зрительный пигмент, воспринимающий
  сумеречный свет, не различая цвета предметов- Родопсин

В центре радужки расположено
  круглое отверстие .- Зрачок;

Глаз — это - Оптический аппарат

Ухо
  человека способно воспринимать звуки в диапазоне частот: От 16 до 20 000
  Гц;

Центральный
  отдел соматосенсорной системы расположен в - Теменной доле

Периферический
  отдел вкусовой сенсорной системы представлен вкусовыми - почками

Местом
  наилучшего видения является - Желтое пятно

Максимального
  развития ощущения цвета достигает к - 30 годам

Стереоскопическое
  зрение достигает своего оптимального уровня к - 17-22 лет

Высота
  звука определяется его - Частотой

У
  детей 6-9 лет порог слышимости составляет  - 17-24 дБ

Совокупность
  согласованных движений мышц и других тканей, благодаря которым живое существо
  меняет положение в пространстве.- Локомоция

Период
  активного освоения и совершенствования новых инструментальных движений.- 4-7
  лет

Области
  коры, которые программируют, организовывают и контролируют движения- Префронтальная
  и премоторная лобная кора

Система
  регуляции деятельности внутренних органов посредством гормонов, выделяемых
  эндокринными клетками непосредственно в кровь - эндокринная система

Органические вещества различной природы и происхождения, которые
  оказывают регулирующие действие на функциональное состояние органов или
  систем органов- гормоны

На рост
  человека наибольшее влияние оказывает гормоны: гипофиза

К
  гигантизму приводит избыток гормона- гипофиза

Инсулин
  вырабатывается - поджелудочной железой

Адреналин
  вырабатывается- надпочечниками

Слои
  надпочечников -  корковый и мозговой

Гормон,
  который учащает ритм сердечного сокращения, увеличивает артериальное давление
  - адреналин

Количество
  паращитовидных желез - 4

Небольшая
  овальной формы железа, расположенная на основании черепа в углублении
  турецкого седла- это - гипофиз

Гормон
  поджелудочной железы… инсулин

Адренокортикотропный
  гормон (АКТ , регулирует работу: надпочечников

Мужской
  половой гормон: тестостерон

Железа
  внутренней секреции, которая вырабатывает паратгормон. околощитовидная

Регулируют
  (ет) деятельность половых желез – Гонадотропины

Мишенью
  этого гормона является щитовидная железа: Тиреотропин

Альфа-клетки
  островков Лангерганса секретируют: глюкагон

Бета-клетки
  островков Лангерганса секретируют: инсулин

Гонады – это -
  Половые
  железы

В тироксине - гормоне щитовидной железы содержится химический
  элемент: йод

Всеми гормональными процессами в организме управляет железа
  внутренней секреции: гипофиз

Базедова
  болезнь возникает при - повышенной активности
  щитовидной железы

Инсулин,
  главным образом, воздействует на обмен: Углеводов

Красные кровяные
  клетки  -  эритроциты

Осуществление эритроцитами дыхательной функции связано с наличием в
  них - гемоглобина

Резкое снижение гемоглобина крови и уменьшение количества эритроцитов
  - малокровие

Белые кровяные
  клетки  - лейкоциты

Основная функция кровяных телец связана с их участием в свертывании
  крови. – тромбоциты

Жидкая
  часть крови называется - … плазма

Любой круг кровообращения начинается в … одном из желудочков

Сердце человека имеет: 4 камеры

В норме у взрослого человека артериальное давление равно: 120/80
  мм.рт.ст

Донор 4 группы может дать кровь больному с группой крови: только
  своей группы

Частота сердечных сокращении в норме у взрослого человека составляет
  - 75 ударов в минуту

Повышение артериального давления - гипертония

Разница
  между систолическим и диастолическим давлением - Пульсовое давление

Особенность
  в строении сердца плода, в сравнении с сердцем ребенка 1 года. - Имеется
  межпредсердное отверстие

Процесс
  приспособления организма к меняющимся условиям внешней среды… Адаптация

Соединение
  гемоглобина с кислородом называется… Оксигемоглобин

В
  норме рН крови составляет:  7,36-7,40

Ученый,
  открывший явление фагоцитоза.- Мечников И.И.

Склеивание
  эритроцитов, введенных в чужую кровь. - агглютинация

Скорость
  оседания эритроцитов (СОЭ) у женщин.- 2-10 мм/час

Мышечный
  гемоглобин.- миоглобин

Плазмой
  называют кровь, лишенную… Форменных элементов

Внутренняя
  среда организма – это: Кровь, лимфа и тканевая жидкость

Ударный
  объем сердца это… количество крови, которое сердце выбрасывает в
  соответствующие сосуды при каждом сокращении

Минутный
  объем сердца - количество крови, которое сердце выбрасывает в легочный
  ствол и аорту за 1 мин

Большой
  круг кровообращения (телесный) - Начинается аортой заканчивается полыми
  венами

Формирование
  сердца эмбриона начинаетсяс …2 неделя

Падение
  систолического давления ниже 100 мм.рт.ст.- гипотония

Процесс,
  при котором окисление органических веществ ведет к выделению химической
  энергии, называют… Дыхание

Объем
  воздуха, вдыхаемого и выдыхаемого при каждом дыхательном цикле.- Дыхательный
  +

Уровень
  плеврального давления в покое.- 6–9 мм рт. ст.

Явление,
  возникающее при ранении грудной полости, когда давление в ней уравнивается с
  атмосферным- Пневмоторакс

Переход
  О2 и CО2 через альвеолярную мембрану в кровь
  происходит в силу… Градиента парциального давления

Структурная
  единица легкого.- Ацинус

Наиболее
  важный механизм переноса газов кровью: В соединении с гемоглобином

Место
  расположения жизненно важного участка дыхательного нервного центра: Продолговатый
  мозг

Главный
  физиологический стимул дыхательных центров.- СО2

Недостаточное
  снабжение организма кислородом.- Гипоксия

Рецепторы,
  обеспечивающие рефлекторную регуляцию дыхания. – Механорецепторы

Фактор,
  препятствующий спаданию альвеол легких. – Сурфактант

Рецепторы
  гуморальной регуляции дыхания. -  Хеморецепторы сонной артерии и аорты

Недостаток
  кислорода в крови. – Гипоксемия

Недостаток
  кислорода в организме или в отдельных тканях. – Гипоксия

Тканевое
  дыхание – это… Обмен газов между кровью капилляров и клетками тканей
  организма +

Объем
  воздуха, который остается в легких человека даже после его смерти. -
  Мертвое пространство

Воспаление
  придаточных (гайморовой - верхнечелюстной) полости носа называется? - гайморит

Воспаление
  лобной пазухи – фронтит

Тип
  дыхания, преобладающий у мужчин. - Брюшной

Тип
  дыхания, преобладающий у детей. - Диафрагмальный

Газообмен
  осуществляется в следующих отделах дыхательной системы: Альвеолах

Обмен
  газов между альвеолами легких и кровью в легочных капиллярах это… Диффузия
  газов в легких

Респираторный
  газ, обладающий более быстрой скоростью диффузии в сравнении с кислородом. - Углекислый
  газ

Общее
  содержание кислорода в 100 мл артериальной крови. - 19-20 мл

Процесс
  усвоения организмом веществ, необходимых для построения и обновления тканей
  тела, а также покрытия его энергетических затрат. - питание

Аминокислоты,
  которые должны регулярно поступать с пищей. - незаменимые

Норма
  белка, которая должна ежесуточно поступать в организм взрослого. - 80-100г

Состояние,
  при котором деградация белка доминирует над его синтезом.- Отрицательный
  азотистый баланс

Основная
  роль белков в организме. - Пластическая

Липиды,
  составляющие основу клеточных мембран. - Фосфолипиды

Основная
  функция жиров.- Энергетическая

Функция
  воды в организме. - Универсальный растворитель

Часть
  обмена веществ, осуществляемая путем выведения из организма конечных и
  промежуточных продуктов метаболизма, чужеродных и излишних веществ для
  обеспечения оптимального состава внутренней среды и нормальной жизнедеятельности.
  -  Выделение

Оптимальная
  суточная доза углеводов для человека. - 500г

Вещества,
  выполняющие катализирующую роль в обмене веществ. - Ферменты

Витамины
  – антиоксиданты. - Витамины Е, С, Р

Нарушение
  нормального функционирования организма при недостаточном введении с пищей
  того или иного витамина. - Гиповитаминоз

Количество
  микроэлементов, составляющих 0,01% от массы тела. - 15 элементов

Количество
  воды, необходимое взрослому в сутки. -2,1л

Количество
  метаболической воды как одного из конечных продуктов энергообмена. -300 мл

Общее
  количество воды в организме взрослого в литрах. -38-42л

Процентное
  содержание воды внутри клеток организма. - 60%

Моносахарид,
  являющийся основным источником энергии для мозга. – Глюкоза

Жиры,
  играющие главным образом энергетическую роль.- Триглицериды

Количество
  энергии, выделяемое при окислении 1г жира.- 9,3 ккал

Процесс
  синтеза сложных органических веществ клетки из простых органических веществ, возникших
  при расщеплении сложных органических веществ пищи.- Ассимиляция

В
  зависимости от локализации процесса гидролиза питательных веществ различают: Внутриклеточное
  и внеклеточное пищеварение

Полостное
  пищеварение начинается с : Ротовой полости

Всасывание
  питательных веществ происходит : На всем протяжении ЖКТ

В
  ротовой полости всасываются: Моносахариды

В
  желудочном соке содержится фермент: Пепсин

Совокупность химических реакций в организме, которые
  обеспечивают его веществами и энергией, необходимыми для жизнедеятельности –
  это - Метаболизм

Процесс распада сложных веществ на более простые называется- Катаболизмом

Расщепляет белки до аминокислот, полипептидов, олигопептидов-
  Пепсин

Количество
  оболочек у желудка: 3

Раздел
  медицины, изучающий желудочно-кишечный тракт (ЖКТ) человека, его строение и
  функционирование, его заболевания и методы их лечения: Гастроэнтерология

Жирорастворимый витамин: А

Утренний
  завтрак детей от суточного рациона должен составлять -25%

Суточная
  потребность в белке с 7 лет- 75-80г

Печень
  особенно интенсивно растет в- 14-15 лет

Самый
  широкий отдел кишечника- Толстый

Количество
  первичной мочи, образующееся в почках человека.- 150-180
   л.

Процесс
  обратного всасывания воды и веществ из содержащейся в просвете канальцев мочи
  в кровь и лимфу.- Реабсорбция

Ученый,
  впервые описавший морфо- функциональную единицу почек.- А.М. Шумлянский

Функциональная
  единица почки- Нефрон

Объем
  конечной мочи- 1-1,5л

Количество
  крови, протекающий через почки за сутки.- 1700л

Выводимые
  из организма конечные продукты обмена веществ.- Мочевина, аммиак, мочевая
  кислота

Парный
  орган продуцирующий мочу- почки

Вещество почки, в основном
  состоящее из почечных телец: корковое;

Вещество почки, занимающее
  центральную часть органа: мозговое;

Орган
  выделения вместимостью до 0,5 л: мочевой пузырь;

Парный
  орган, представляющий собой трубку длиной 30-35
   см, через которую почечная лоханка сообщается с мочевым пузырем: Мочеточник

Образование
  мужских половых клеток происходит в: Яичках

Усиление
  секреции сальных желез в основном достигает максимума к - 20-25 годам

Скачано с www.znanio.ru

file_name: физиология ,переделанное.docx

alt: Нормы относительной влажности воздуха

alt: Главным парасимпатическим нервом является :( блуждающий)

alt: Нормы микроклимата жилища : температура 20

alt: Высота звука определяется его -

alt: Переход О 2 и C О 2 через альвеолярную мембрану в кровь происходит в силу…

title: физиология


extracted_text:
Карточка-задание № 10 по СТОЛЯРНОМУ ДЕЛУ для оценки освоения МДК с эталонами ответов

Карточка-задание
  № 10

1.
  Дано соединение:
а) определить название соединения;
б) перечислить инструмент необходимый для его изготовления.
в) назвать
  правила ТБ при работе на столярном верстаке.
2. Составить
  технологическую последовательность сращивания деревянных деталей в гнездо.
3. Определить
  ширину заплечиков углового соединения на одинарный шип. Толщина бруска   = 60 мм.
  Нарисуйте схему.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений:

- правильность
определения названия соединения – 3 балла,
- правильность
выбора ручного столярного инструмента – 2 балла,
- полнота
описания требований правил техники безопасности – 2 балла,
-
правильность составления технологической последовательности соединений (или
описание особенностей соединений) – 2 балла,
-
точность расчёта по заданию и (или) правильность изображения схемы соединения –
3 балла.

  10-8
– баллов оценка «5»,
  7-6
– баллов оценка «4»,
  5-4
– балла оценка «3»,

менее 4 баллов оценка «2».

Эталоны ответов (образцы
выполнения заданий) оценки освоения МДК

Задание 10:

Текст задания:
1. Дано соединение:
а) определить название соединения:

ЭТАЛОН:
Дано шиповое угловое концевое соединение на «ус» со вставным несквозным плоским
шипом УК-10:

б) перечислить инструмент необходимый для его изготовления.

ЭТАЛОН: штангенциркуль, линейка, угольник,
карандаш, ножовка по дереву, рубанок, набор стамесок, киянка, наждачная бумага,
клеевая кисть.

в) назвать правила ТБ при работе на столярном верстаке.

ЭТАЛОН: Техника безопасности при работе на столярном верстаке.
Работать
разрешается только на исправном, подготовленном к работе верстаке. Верстак
должен быть подогнан по росту учащегося, ладони рук должны свободно касаться
крышки верстака. Зажимы верстака должны быть исправными. На верстаке должны
находиться только необходимые для работы инструменты, они должны располагаться
в лотке верстака. Следить за тем, чтобы инструменты не свисали с края верстака.
Во время работы не допускать захламления верстака. После окончания работ смести
опилки и стружки щёткой, и закрутить зажимы.

2. Составить технологическую
последовательность сращивания
деревянных деталей в гнездо.

ЭТАЛОН: Технологический процесс
сращивания деревянных деталей в гнездо:
1. Определите
положение соединения на обеих деталях и сделайте разметку на всех сторонах
материала. Разметка показывает ширину пересекающей детали. Шип будет на торце
перекладины, а гнездо пройдёт через стойку. Шип должен иметь небольшой припуск
по длине для дальнейшей зачистки соединения.
2. Подберите стамеску
максимально близкую по размеру к трети
толщины материала. Установите рейсмус по размеру стамески и разметьте гнездо в
средней части стойки между ранее нанесёнными линиями разметки. Работайте от
лицевой стороны. При желании можно установить раствор рейсмуса на треть толщины
материала и работать им с обеих сторон.
3. Таким же образом
разметьте шип на торце и обеих сторонах до разметки заплечиков на перекладине.
4. Зажмите в тисках
вспомогательную опору в виде деревянного обрезка достаточно высоко, чтобы можно
было прикрепить к нему стойку,
повёрнутую «на ребро». Закрепите на опоре стойку, расположив струбцину рядом с
разметкой гнезда.
5. Вырежьте стамеской
гнездо, сделав припуск внутрь примерно на 3 мм от каждого её конца, чтобы не
повредить края при выборке отхода. Держите стамеску ровно, сохраняя
параллельность
её кромки плоскости
стойки. Первый рез сделайте строго вертикально, расположив скос заточки в
сторону середины гнезда. Повторите с другого конца.
6. Сделайте несколько
промежуточных резов, держа стамеску под небольшим углом и скосом заточки вниз.
Выберите отход, действуя стамеской как рычагом. Углубившись на 5 мм, сделайте
ещё резы и выберите отход. Продолжайте примерно до половины толщины. Переверните
деталь и работайте таким же образом, с другой стороны.
7. После удаления
основной части отхода зачистите гнездо и срежьте оставленный ранее припуск до
линий разметки с каждой стороны.
8. Прорежьте вдоль
волокон шип, ведя ножовку с обушком по линии разметки со стороны отхода, и
вырежьте заплечики.
9. Проверьте пригонку
и при необходимости подправьте. Заплечики шипа должны аккуратно примыкать к стойке, соединение должно быть
перпендикулярным и не иметь люфта.
10. Для закрепления
можно вставить клинья с обеих сторон шипа. Зазор для этого делается в гнезде.
Работая стамеской с наружной стороны гнезда, расширьте примерно две трети
глубины с уклоном 1:8.
Клинья делаются с таким же уклоном.
11. Нанесите клей и плотно сожмите.
Проверьте прямоугольность. Нанесите клей на клинья и вгоните их на место.
Отпилите припуск шипа и удалите излишек клея.

3. Определить ширину заплечиков
углового соединения на одинарный шип. Толщина бруска   = 60 мм.  Нарисуйте схему.

ЭТАЛОН:

Информационное
обеспечение

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные источники:
Учебники:

Амалицкий, В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты :
учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования / В.В. Амалицкий, В.В.
Амалицкий — 6-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2011. — 400
с.
Крейндлин, Л. Н. Столярные, плотничные,
стекольные и паркетные работы: учебник для учрежд. нач. проф. образования, проф. обучения учащихся сред.
общеобразоват. шк. / Крейндлин Л.Н. - М.: Академия: ИРПО, 1999.
Степанов, Б.А. Материаловедение для профессий, связанных с
обработкой дерева: Учебник для нач. проф.
образования. – М.: ИРПО; Изд. Центр «Академия», 2000. – 328 с.
Покровский, Б.С. Слесарное дело : учебник для нач.
проф.образования / Б.С. Покровский, В.А. Скакун. – 5-е изд., стер. – М. :
Издательский центр «Академия», 2007. – 320 с.
Зайцев, С. А. Допуски, посадки и технические измерения в
машиностроении : учебник для начального профессионального образования / С.А. Зайцев, А. Д. Куранов , А.
Н. Толстов . – 7-е изд., стер . –
М. : Академия, 2010 . – 240 с.
Обливин, В.Н., Никитин Л.И., Гренц Н.В. Охрана труда на
деревообрабатывающих предприятиях: Учеб. Пособие для нач. проф. образования /
В.Н. Обливин, Л.И. Никитин, Н.В. Гренц. ― М.: ПрофОбрИздат, 2002. ―
256 с.: ил.
Бобиков, П.Д. Изготовление столярно-мебельных изделий: Учеб. для нач.
проф. образования: Учеб. пособие для сред. проф. образования / Пётр Дмитриевич
Бобиков. – 2-е изд., стер. ― М.: «Академия», 2003. ― 360 с.
Степанов, Б.А. Технология плотничных, столярных, стекольных и
паркетных работ: Учебник для нач. проф. образования / Борис Абрамович Степанов.
― М.: Издательский центр «Академия», 2003. ― 336 с.

Справочники:

Степанов, Б.А. Справочник
плотника и столяра: Учеб. пособие для нач. проф. образования / Борис Абрамович
Степанов. ― М.: Издательский центр «Академия», 2004. ― 304 с.

Дополнительные источники:

Клюев, Г.И. Столярно-плотничные, стекольные и паркетные работы
повышенной сложности: учебное пособие / Г.И. Клюев. – М.: Академия, 2007. – 240
с.
Григорьев, М.А. Мастер-столяр (Практическое пособие для
столяра-любителя) / М.А. Григорьев. ― М.: «Цитадель», 1999. ― 463
с.
Крейндлин, Л.Н. Плотничные работы: Учеб. для ПТУ / Л.Н. Крейндлин
– Издательство: М.: «Высшая школа», 1972. ― 296 с.
Буйвидович, Ф.В. Технология столярно-плотничных и паркетных
работ:  Учеб. пособие. / Ф.В. Буйвидович. ―
Мн.: «Высшая школа», 2000. ― 469 с.
Гурвич, А.О.
Столярные работы: Учебник для
профессионально-технических училищ. / А.О. Гурвич — 5-е изд., перераб. и доп. —
М.: Высшая школа, 1964. — 610 с.
Савченко, В.Ф. Материалы для облицовывания и отделки
столярно-мебельных изделий: Учеб. для ПТУ / В.Ф. Савченко – 3-е изд.,
стереотип. ― М.: Издательский центр «Академия», 1999. ― 127 с.: ил.
Клюев, Г.И. Технология столярно-плотничных и паркетных работ:
Рабочая тетрадь: учебное пособие / Г.И. Клюев – 4-е изд., стер. – М.: Академия,
2011. – 96 с.

Учебно-наглядные пособия:

Клюев, Г.И. Столярно-плотничные и паркетные работы (Плакаты
- формат А1).  ― М.: «Академия», 2003. ― 30 с.
Клюев, Г.И. Столярно-плотничные и паркетные работы (Альбом
- формат А3). ― М.: «Академия», 2003. ― 30 с.

Электронные учебные пособия:

Видеоуроки. Столярная мастерская дедушки Володи. Видеоканал
Владимира Жиленко. URL:
https://www.youtube.com/channel/UCYRBgSMNiC8BeOMxB9lzlpg
Видеоуроки. Древо. Искусство точения. Видеоканал Василия Рожкова. URL:
https://www.youtube.com/channel/UCkHWQP5_wl0_mE_0l_XcvAA
Видеоуроки. Древо. Искусство токарного ремесла. Видеоканал Василия Рожкова. URL: https://www.youtube.com/channel/UCRTbH9_vlPSmLu9L-ZVG6EA
Видеоуроки. Труды Мастеров. Видеоканал Олега Колесниченко. URL:
https://www.youtube.com/channel/UCzZB2ZLEtu3zRaekjKXc7Pg/featured
Видеоуроки. Видеоканал Володимира Евдокимова.
URL: https://www.youtube.com/channel/UCSDylM1i5mnPHKtfuO0Jjvg
Видеоуроки. Любишь ли ты инструмент как люблю его я? Видеоканал Володимира
Евдокимова. URL: https://www.youtube.com/channel/UC9q17S1Rc5Z8dAnnze_t5Pg
Видеоуроки. Sanderelo. Видеоканал
Александра Зигфрида. URL: https://www.youtube.com/channel/UCrHIOi0yPH3JKFEbczTexOw
 Видеоуроки.
Borsch
TV. Видеоканал Анастасии Герасимовой. URL:
https://www.youtube.com/channel/UCufxNBt19kZ80wgTNovzWqg
Видеоуроки. Столярные Мастера. URL: https://www.youtube.com/channel/UCDMVgQxacboGUr5rHGkpytg/featured
Видеоуроки. Столярка. Видеоканал Юрия Бажана. URL:
https://www.youtube.com/user/kyre5252
Видеоуроки. Мастерская AlekseyL. Видеоканал Алексея Леонтьева. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=HvtiYjReW7g
Видеоуроки. ОКБ им. Папы Карло. Видеоблог Максима Козлова. URL: https://www.youtube.com/channel/UC02-8twxpXD2KPVSR5lmEFQ
Лекции по деревообрабатывающим машинам. URL: https://studopedia.ru/3_44237_ponyatie-o-rabochih-protsessah-mashin.html
Книги по строительству и ремонту. URL: http://www.bibliotekar.ru/index.htm // Столярное дело. URL: http://www.bibliotekar.ru/spravochnik-21/index.htm

alt: Карточка-задание № 10 по СТОЛЯРНОМУ

alt: Информационное обеспечение

alt: Видеоуроки. Столярка. Видеоканал

intro:
Карточки-задания с эталоном ответов предназначены для организации самостоятельной работы, текущей и промежуточной аттестаций обучающихся по столярному делу. Их содержание охватывает все основные вопросы столярных операций, инструментов и приспособлений. Использование этих карточек помогает индивидуализировать процесс профессионального обучения и облегчает проверку усвоения знаний учебного материала обучающимися. Разнообразие задач и вопросов, включённых в карточки, позволяет, учитывая особенности и интересы обучающихся, предлагать им личностно ориентированные задания.
Карточки-задания содержат вопросы:
1 - на определение вида столярного или плотничного соединения по рисунку;
- перечисление инструментов и приспособлений, применяемых для выполнения этого соединения;
- перечисление требований безопасности труда при его выполнении.
2 - на составление технологической последовательности столярной операции.
3 - на определение размера элемента шипового соединения и изображение соединения в виде схемы-эскиза.
Также присутствуют критерии оценки усвоения знаний, сформированности умений и перечень рекомендуемых учебных изданий и интернет-ресурсов.

tags: карточка-задание

tags: Столярное дело


extracted_text: Презентация «Мышление у детей с нарушением зрения»

title: Презентация «Особенности мышление у детей с нарушением зрения»


extracted_text:
1 вариант
1. Найдите предложение с
грамматической   ошибкой.
1) Все, кто бы ни изучал
биографию Пушкина, подчёркивал, что его поэтический талант необычайно расцветал
в осеннюю пору.
2) Поутру обе подруги отправились
в институт, чтобы пересдать экзамен.
3) В одном из старинных домов,
сохранившихся в центре Москвы, бывали великие русские поэты и писатели,
композиторы и художники.
4) Организм человека, в котором
работают сложные биохимические механизмы, требует ежедневного поступления
необходимых питательных веществ.
5) Мы взяли с собой нехитрую еду:
вымоченную накануне в молоке просоленную рыбу, вареную картошку, маринованные
огурцы.

2.  Найдите предложение с
грамматической   ошибкой.
1) Древнегреческий философ Платон
узнал об Атлантиде от своего деда Крития, который, в свою очередь, прослышал об
этом от «мудреца мудрецов» Солона.
2) Незнакомец спросил у прохожего,
«как мне добраться к вокзалу».
3) Артём очень любит своего
четвероногого друга, появившегося в его жизни столь загадочным образом, и заботится
о нём
4) Пьеса Горького «На дне»,
которая была написана в 1902 году, изображала жизнь «бывших людей».
5) На уроке все, кто прочитал
учебник, смогли выполнить самостоятельную работу.

3.  Найдите предложение с
грамматической   ошибкой.
1) Я не заметил, что был ли
кто-нибудь ещё так расстроен, как она.
2) Тех, кто в ХVIII столетии
высказал предположение о возможности передачи энергии по проводам, считали
фантазёрами.
3) Об истории создания
Третьяковской галереи рассказывает Л. Волынский в книге «Лицо времени».
4) Согласно плану операции, мне
было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве.
5) Никто не удивился, что он идёт
и копает вместе с рабочими.

4. Найдите предложение
с грамматической   ошибкой.
1) В журнале «Юность» была
опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.
2) Благодаря душевности, доброте,
взаимопониманию родителей в семье всегда царили мир и согласие.
 3) Плохо
выраженная мысль — это леность не только речевых усилий, а также леность мысли.
4) Дом находился в полутора часах
езды, и мы, посовещавшись, решили выезжать немедленно.
5) Благодаря уникальному набору
микро- и макроэлементов, аминокислот, лецитина, перепелиные яйца с успехом
используются в косметологии.

5. Найдите предложение с
грамматической   ошибкой.
1) Спрятавшись за старый дом,
находившийся на пустыре, всё было видно.
2) Для Пушкина Татьяна, одна из
главных героинь «Евгения Онегина», является идеалом русской женщины и образцом
нравственной чистоты.
3) По утверждению К.И.
Чуковского, главная цель детских писателей заключается в том, чтобы какою
угодно ценою воспитать в ребёнке человечность.
4) Владимир говорил, что он
именно тогда в старом русском городке, в Вологде, увлёкся историей, «именно
тогда нашёл архивы деда и начал заниматься их изучением».
5) Пользуясь советами
специалистов, я смог придумать собственное решение проблемы.

2 вариант.
1. Найдите предложение с
грамматической   ошибкой.
1) Две пары ботинок, стоящих у
стены в прихожей, указывали на то, что кто-то уже опередил нас.
2) По окончанию гастролей у
музыкантов было уже довольно много идей для записи нового альбома.
3) Жизнь Пришвина -
доказательство того, что человек должен всегда стремиться жить по призванию, по
велению своего сердца.
4) Рецепт нашего любимого
праздничного пирога был когда-то вычитан бабушкой в журнале «Огонек».
5) Выслеживая добычу, охотник
рисковал жизнью.
2. Найдите предложение с
грамматической   ошибкой.
1) Мы измеряем счётчиком Гейгера
степень радиации, определяем загрязнение среды и обмеление озёр, но чем
измерить духовное обмеление, когда о Калигуле или Моцарте узнают лишь из
видеокассет при почти поголовном непрочтении целиком «Войны и мира»?!
2) В этом стихотворении Сергей
Есенин говорит, что я последний поэт деревни.
3) Эта проблема возникает при
поиске информации в сети Интернет, которая стала всемирным хранилищем
разнотипных информационных документов.
4) Алексей не мог подобрать слов,
передававшие всю глубину его чувства.
5) Природа требует пристального
глаза и напряжённой внутренней работы по созданию в душе писателя как бы
«второго »мира природы, обогащающего нас мыслями и облагораживающего нас
увиденной художником красотой.
3. Найдите предложение с
грамматической   ошибкой.
1) В конце лекции студентка
прочитала доклад о повести Булгакова «Собачьем сердце».
2) В рукописи, относящейся к 1700
году, Ньютон подсчитывает дату Апокалипсиса и приходит к выводу, что конец
света возможен не раньше 2060 года.
3) Создавая проект ландшафтного
дизайна участка, архитектором не были учтены климатические особенности
местности.
4) Согласно правил современного
делового этикета, первым из лифта выходит тот, кто находится ближе к двери, и
неважно, мужчина это или женщина.
5) Исаак писал, что не собирается
предсказать точную дату, а лишь хочет покончить с нелепыми предположениями
фанатиков, неоднократно заявлявших о приближении конца света.
4. Найдите предложение с
грамматической   ошибкой.
1) 18 марта 1930-го года писатель
собственными руками бросил в печь черновик романа; к этому поступку Булгакова
побудило известие о том, что его пьеса под названием «Кабала святош» была
запрещена к постановке.
2) Провожая взглядом осенний
караван журавлей, деду Семёну всегда становилось грустно.
3) Ради экранизации «Мастера и
Маргариты» был создан настоящий архитектурный ансамбль, детально
воспроизводивший интерьеры дворца Ирода в Ершалаиме.
4) Печально прославили
произведение «Мастер и Маргарита» умершие актеры – полный список загадочно
ушедших из жизни исполнителей включает в себя 17 имён.
5)Достоевский  унаследовал от
Гоголя не только бытописательское начало, но и особое духовно-мистическое
«измерение» образа Петербурга.
5. Найдите предложение с
грамматической   ошибкой.
1) Петербургский период в
творчестве А.С. Пушкина характеризуется не только большей стилистической
свободой, но и ломкой жанровых границ.
2) Интересным является и факт,
который вошел во все мифы и легенды мира, что основатели всех возникших после
потопа цивилизаций появились вдруг, приплыв с какого-то другого, исчезнувшего
материка.
3) Песня звучала всё сильнее и
сильнее, покрывая шум барабанившего дождя по мокрому асфальту.
4) Считается, что атланты,
уцелевшие по окончании катаклизма, разбрелись по всему свету и передали свои
знания и египтянам, и майя, и ацтекам.
5) Язык и стиль комедии «Горя от
ума» заслуживают особого рассмотрения.

file_name: К.Р. 9 класс Грамматика.docx

title: Контрольные материалы по теме "Грамматика"


extracted_text:
«Путешествие
по сказкам»

Подготовила   воспитатель:

Валитова Ксения Николаевна,

     г. Пермь  2024г
Цель:
Формирование  устойчивого  интереса  к  русским
народным  сказкам,  создание радостного  эмоционального
настроения.
Задачи:
Образовательные:
1.    Уточнить и
обогатить знания детей о русских народных сказках   и  их
особенностях.
2.    Учить
узнавать  сказку по  отрывку,  называть  героев
сказки.
Развивающие:
1.    Развивать
  связную  речь,  память,  воображение,
 фантазию,  логическое  мышление.
2.    Развивать
наблюдательность,  познавательный  интерес,  мыслительную
активность.
Воспитательные:
1.    Воспитывать
интерес к чтению,  любовь  к   произведениям  устного
народного  творчества : сказкам,  пословицам.
Предварительная
работа:    оформление  книжного
уголка  по  теме  «Сказки»,  чтение  и
пересказывание  русских  народных  сказок.
Рассматривание  иллюстраций  к  сказкам.
Материал
к  занятию:  клубок  ниток  для
мотивации  (начало занятия),  картинки  для
называния  первых  букв  (пословица),  таблица
с  буквами где  есть  герои  сказки  «Репка»,
фрагменты  сказок,   карточки  с буквами – кусочками
выражения  из  сказки.
 В  группу
вкатывается  сказочный  клубок,  у которого  на
конце  привязана  записка.
Ребята,  как
вы  думаете,  откуда  прикатился  этот
необычный  клубок?  (  из  сказки).  К
нему  прикреплена  записка.  Давайте  почитаем.
Приглашаю  в
сказку.
Итак,  мы
отправляемся  в  путешествие.

В  сказку  мы  сейчас  пойдем
И  клубок
с  собой  возьмем.
Ты,  клубок,
скорей  катись –
В  сказке,
дети,  очутись!
 Вот  мы  и
в  сказке.  Мы  теперь  сказочные  герои  и
должны  друг  другу  помогать.
 Первое
испытание  для  нас:  надо  прочитать  пословицу
по  первым  буквам  картинок.  Пожалуйста:
первую  букву  пишет   …,  вторую …, третью …  и
т.д.
Сказка – ложь,
да  в  ней  намёк,  добрым  молодцам  урок!
Молодцы!
- Какими  обычно
словами  начинается  сказка?   ( жили – были)
Вот  и
следующее  задание:  «Жили – были   в сказке…  А
кто?   Непонятно,  стоит  одна  репка,  а
герои  сказки  потерялись.  Надо  помочь:  найти
всех  героев  сказки.  ( на  таблице  среди
букв  написаны  герои  сказки)
Нашли  всех
героев  сказки,  молодцы!
- Почти  в  каждой
сказке  события  повторяются  по  три  раза.
Вот  и  у  нас  в  конверте  три  задания.
Задание  первое.
Вспомните  русские  народные  сказки  и  найдите
пару  к  каждому  слову:
курочка
…
гуси …
баба …
ковёр …
Иванушка
…
скатерть …
Царевна
…
сапоги …
коза
…
Сивка …
Молодцы!
Выполнили  первое  задание.
Задание  второе.
Из  какой  сказки  эти  отрывки:
- А  лиса
тем  временем  собрала  на  дороге  всю
рыбу  в  кучу,  села  и  ест. («Лисичка –
сестричка  и  серый  волк»)
А  в
огороде  яблонька  росла,  а  на  ней
яблоки  висели.  Налетел  на  яблоньку
ветерок, яблоньку  качнул,  яблочко хлоп – и  зайке
в  лоб.
  («У
страха  глаза  велики»)
- Не  плачь,
зайчик,  я  твоему  горю  помогу.
(«Заюшкина  избушка»)
Физкультпауза.
Ребята,  посмотрите,  что  это  за  маски?
В  какой  сказке  есть такие  герои?   («Теремок»).
Наденьте,  кто  какую  хочет  маску,  и
изобразите  героев  этой  сказки.
Задание  третье.
Я  вам  приготовила  высказывание  героя  из
сказки,  но  оно  рассыпалось  на  отдельные
кусочки,  не  могу  собрать.  Помогите  мне,
пожалуйста.
«Влезь  ко
мне  в  одно  ушко,  а  в  другое  вылезь –
всё  будет  сработано».
Дети  собирают
выражение  из  отдельных  слов.  Молодцы!
Чтобы  подойти
к  концу  сказки,  надо  помочь  Машеньке
найти  свой  дом.  Дети  работают  с
лабиринтом  (любой  лабиринт  по  выбору)
Вот  мы  и
вышли  на  последнюю  полянку.  Здесь  выставка
русских  народных  сказок.  Назовите  знакомые
вас  сказки.  Для  чего  нужны  сказки?
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить…
- Читайте
сказки!  Любите  сказки!  Ведь  именно  они
учат  нас  добру и  дружбе,  сочувствию и
взаимовыручке.
Итак,  что
вам  понравилось  в  нашем  путешествии?  Что
запомнилось?

alt: Путешествие по сказкам»

title: «Путешествие по сказкам»


extracted_text:
Приложение 4
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Рациональное неравенство
Тип
урока: Урок
изучения новой темы

Цели
обучения:
8.2.2.9
решать
рациональные неравенства;
Цели
урока:
Учащиеся
будут:
формулировать
определение дробно-рационального неравенства;
решать дробно-рациональные
неравенства вида   и  методом интервалов;
Структура
урока:
1.Организационный
момент.
   Постановка
темы урока, целей обучения и критериев  оценивания.
2.Актуализация
знаний.
3.Изучение
нового материала.
4.Разбор
примеров
решения дробно-рациональных неравенств.
5.Индивидуальная
работа учащихся.
6.Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.

Если в рациональном неравенстве обе части или хотя бы одна из них являются
дробными выражениями, то такое неравенство называется дробно-рациональным
неравенством.
Если в дробно-рациональном неравенстве
перенести все члены в левую часть и представить полученное дробно-рациональное
выражение в виде отношения двух многочленов, то получится неравенство вида  или  ,
где  и –
многочлены.
Так как неравенство  равносильно неравенству , то для его решения можно
использовать метод интервалов. Аналогично для решения неравенства , равносильного неравенству , также можно воспользоваться
методом интервалов.
Алгоритм
решения дробно-рационального неравенства.
1.Найдите
область допустимых
значений переменной (а именно, точки, в которых
знаменатель обращается в ноль).
2.На
числовой прямой отметьте все точки, в которых дробь обращается в нуль или имеет
разрыв. Эти точки разбивают координатную прямую на интервалы.
3.На каждом
из интервалов определите знак дроби и выберите нужные интервалы.
4.Из
полученного решения нужно исключить точки, не входящие в область допустимых
значений переменной .

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint.
При показе презентации следует
делать паузы после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся
время на их выполнение и обдумывание ответов.
Задания, оформленные отдельным
приложением необходимо предоставить учащимся  в распечатанном виде.
Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
При
объяснении нового материала учителю необходимо задавать учащимся вопросы
высокого порядка, направляя их на «открытие» и освоение нового материала, при
этом выдерживать паузы, необходимые для обдумывания ответа на вопрос.
На данном уроке рассматривается решение
строгих неравенств вида  и  , где  и
– многочлены.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание проводится
на каждом этапе урока (самооценивание во время проверки домашнего задания, ответы
на вопросы во время устной работы и при объяснении нового материала ).
Учитель в течение всего урока
проводит наблюдение за работой учащихся, делает записи в краткосрочном плане
относительно результатов некоторых из них.
Учителю
необходимо в течение всего урока:
ü
Регулярно
напоминать учащимся о целях и критериях оценки работы.
ü
Представлять
цели урока, критерии оценивания на стендах, доске и т.п. с тем, чтобы учащиеся
четко видели свое направление к цели.
 Ответы, критерии к заданиям,
дополнительные материалы к уроку.
Критерии
оценивания к заданиям №1-№3:
Учащиеся достигнут цели обучения если:
правильно
формулируют определение дробно-рационального неравенства;
знают
алгоритм решения дробно-рационального неравенства;
правильно решают дробно-рациональные неравенства вида
 и  .
Ответы
к заданиям для классной работы:
1.
b); с) ; d)
.
2.
а)
  b); с) ; d)
.
 3. а) ; b);
Литература: Алгебра.9 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк, К.И.
Нешков, С.Б.Суворова]; под редакцией С.А. Теляковского. – М.:Просвещение, 2008.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4_8 _Рациональное неравенство Методические рекомендации_4 урок.docx


extracted_text:
Practical
work №1
Step 1
Start the NetBeans
IDE using the icon on your desktop

Picture
1

Step 2
In the window that
opens, run the command File => Create project

Step 3
Select the
categories and projects as indicated in the figure and click Next

Picture
2

Step 4
Change the
Project name field, as indicated below Myfirstproject and then click
Finish

Picture
3

Step 5
In the code editor
that opens, you will see the following code:

Picture
4

Step 6
Enter the code as
shown on the picture below:

Picture
5

Step 7
Press Shift + F6
Step 8
At the bottom of
the window you will see the following

Picture
6

Additional
tasks
1. Create a method
that defines a maximum of two numbers.
System.out.println("max = "+maxOfTwoNumbers(0,
-99));

Picture
7

2. Create a method
allowing to calculate the 3rd degree of the number
System.out.println ("7 * 7 * 7
=" + Cube (7));

Picture
8

file_name: User defined procedures and functions  didactic material 2 variant (1).docx

alt: Practical work №1 Step 1 Start the

alt: Picture 5 Step 7 Press Shift +


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики в 3 «Б» классе.

Тема урока

Таблица
  умножения в пределах 100.

Тип урока

Урок
  закрепления знаний.

Дата урока

07.02.2023

Цели урока

Образовательные:
ü  создание условий
  для закрепления знаний табличных случаев умножения и деления, вычислитель-ных
  умений, навыков в пределах 100, решения задач.
Развивающие:
ü  развивать умение вести учебный диалог, отстаивать свою
  точку зрения;
ü развивать логическое
  мышление на основе сравнительного анализа;
ü развивать
  познавательную самостоятельность;
ü  развивать
  внимание, наблюдательность.
Воспитательные:
ü
Воспитывать чувство
  товарищества, дружбы, отзывчивости, взаимовыручки.

Формы и методы обучения

Формы
  – фронтальная, парная, индивидуальная; методы – словесный, наглядный, проблемно-поисковый.

Основные термины и понятия

Таблица
  умножения, величина, значение выражения, цена, количество, стоимость.

Планируемые результаты (научатся,
  получат возможность научиться)

Обучающиеся
  получат возможность учиться планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации; соотносить результат своей
  деятельности с учебной задачей и оценивать его; задавать вопросы, необходимые
  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формируемые УУД

Предметные: вычислять
  арифметические выражения, используя изученные  действия, а также данные
  таблицы Пифагора.
Метапредметные:
Регулятивные
  УУД:
  понимать учебную задачу урока и стремится ее выполнить; планировать свое
  дейст-вие с поставленной задачей, осознанно и просто овладевать
  математическими умениями, анализировать и оценивать результаты своей работы.
Познавательные
  УУ:
  устанавливать причинно-следственные связи, учиться осуществлять поиск необхо-димой
  информации для выполнения учебных заданий, развивать логическое мышление,
  воспитывать ин-терес к математике, стремление использовать математические
  умения в повседневной жизни и умение ре-шать примеры, осуществлять выбор
  способов решения задач.
Коммуникативные
  УУД:
  выполнять учебные задания в паре; формулировать высказывания, используя
  математические термины;согласование
  усилий по достижению общих целей
Личностные
  УУД:
  развивать образное логическое мышление, формировать предметные умения и навы-ки,
  необходимые для успешного решения учебных и практических задач, закладывать
  основы математи-ческих знаний, прививать познавательный интерес к математике.

Оборудование

Учебник,
  тетрадь, пенал, карточки для устного счёта, буквы имени Пифагор, карточки с
  заданиями на урок

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный этап

- Прозвенел звонок, начинается урок!
Ребята,
  к нам на урок математики пришли гости. Повернитесь, поздоровайтесь с ними.
- Проверьте, всё ли  у вас готово к уроку.

Здороваются,
  проверяют готовность рабочего места, настраиваются на рабочий лад.

Устный счёт.

1). – Сегодняшний урок вы будете конструировать сами. Все задания,
  запланированные мною на урок, спрятаны вот за этими карточками. Выбирая ту
  или иную карточку, вы выбираете задание, которое будете выполнять. После
  выполнения каждого задания вы получите вот такую карточку – букву, из которых
  мы в конце урока соберём слово, имеющее отношение к теме нашего урока. Я
  позволю себе выбрать первую карточку-задание, чтобы начать урок.
- Но для начала откройте тетрадь, запишите «число, классная
  работа».
2). – Итак, я выбираю карточку. Прочитайте, что на ней написано.
     - Верно. Перед вами первое задание
  разминки – работа с величина-ми. Вам необходимо сопоставить величины из двух
  столбиков.
- А второе задание будет вот каким. Вам
  необходимо внимательно послушать задачу, решить её в уме, а в тетрадь
  записать только ответ. Задач будет три. Ответы записываем в строчку через
  запятую.
v  С
  трёх овец состригли 24 кг шерсти. Сколько шерсти состригли с одной овцы?
v  Пирожок
  с мясом стоит 7 рублей. Сколько нужно заплатить за 4 таких пирожка?
v  У
  Ани 15 открыток, а у Светы 27. На сколько больше открыток у Светы, чем у Ани?
- Какой ряд чисел получился?
-Верно. Теперь уменьшите каждое из этих чисел в 4 раза. Запишите
  получившиеся результаты на строчке ниже.
- Какой теперь ряд получился?
- А теперь каждое из чисел второго ряда увеличьте на 27.
- Что получилось?

Запишите
  «число, классная работа».
«Арифметическая
  разминка».

Каждый
  работает с одним выражением.

Выполняют.

8
  28   12

2
  7   3

29
  34   30

Актуализация  знаний.
Постановка темы, задач урока.

- Ну что ж, вы  - молодцы, с заданиями справились. Пора
  переходить к основной части урока. Определить тему вам поможет следующее
  задание, которое вы будете выполнять в паре. Вам необходимо найти значение
  выражений, вписать их в таблицу и составить ключевое слово.
- Какое слово получилось у первого ряда?
- Какое слово получилось у второго ряда?
- Какое слово получилось у третьего ряда?
- Какова же будет тема урока?
- Верно. Только я немножечко добавлю «в пределах 100»
- Какова будет цель нашего урока?
-Чем ещё мы будем заниматься на уроке?
-Отлично. Вы справились с заданиями разминки – получите три
  буквы ключевого слова урока.

Раздают
  карточки.
Выполняют.

Умножение
Закрепление
Таблица
-Закрепление
  таблицы умножения.

-
  Повторить знание таблицы умножения.

Получаю
  три буквы по одному от каждого ряда.

Работа по теме урока

Дети
  выбирают карточки с заданиями и работают в соответствии с выбором. В
  зависимости от выбора на данном этапе урока вы полняется 1-2 задания.

РТ
  - №9, стр. 18                                      У - №3, стр. 26

У - №5 (1, 3)
  Задание от

  стр. 26                                                       учителя

 Выполняют
  задания

Физминутка

Продолжение работы по теме урока.

- Отдохнули,
  продолжаем работу. Выбирайте задание.

 Продолжают работу, выполняют
  задание.

Подведение итогов

1)
  –
  Вы выполнили все задания, получили все буквы. Попробуйте составить слово.
  Если вы помните, я сказала, что оно имеет отношение к теме нашего урока.
  Какое слово получилось?
-
  Кто такой Пифагор?
-
  Это древнегреческий
2)
  -
  Наш урок подходит к концу, давайте подведём итоги. Назовите тему урока. Какие
  задачи мы ставили перед собой на этот урок? Удалось ли нам их достичь?

ПИФАГОР

Рефлексия

-
  Возьмите карандаш красного, жёлтого или зелёного цвета. Нарисуйте солнышко в
  тетради:
      - у меня
  всё получилось, мне понравилось,

  я могу похвалить себя за работу;

      - у меня
  были затруднения, мне нужно

  ещё поработать;

      - у меня ничего не получилось,

  ухожу с урока с плохим настроением.

-
  Поднимите вверх тот карандаш, которым вы нарисовали смайлика, покажите его
  нашим гостям.
-
  Я тоже благодарю вас за урок, отметки сегодня получают…

Оценивают свою
  работу на уроке.

Домашнее задание

РТ
  – стр.

file_name: Таблица уиножения в пределах 100.docx

title: Технологическая карта урока математики "Таблица умножения в пределах 100" (3 класс) Перспектива


extracted_text:
Практическая
работа № 9
Тема: «Работа в  Microsoft Office 2010»
Цель
работы: получить
навыки профессиональной работы  в документах.
Задание 1: Линуем листы в Word 2010
Вставьте в пустой документ
таблицу, состоящую из одного столбца и десятка строк. Если высота строк вас
устраивает – идем дальше, нет – задаем ту, которая нужна.
•       Выделите
всю таблицу.
•       Разметка
страницы
•       Задайте
высоту ячеек, поэкспериментировав со вкладкой Интервал

А теперь добавляйте к таблице строки, пока она не заполнит всю страницу (но не
перейдет на следующую!).
Как в  Word добавить строку в таблицу
Допустим, нам нужно вставить еще
две строки между третьей и четвертой строкой.

Жмем «ОК» и получаем то, что хотели — аккуратно
разлинованную страницу.
Задание 2. Автоматическая нумерация в таблице
При работе с таблицей в документе
Word вам понадобилось пронумеровать строки или столбцы таблицы. Конечно, это
можно сделать вручную. Но в этом случае, если в процессе редактирования вы
будете удалять или добавлять строки, то нумерация собьется и ее придется делать
заново. Воспользуемся более прогрессивным приемом. Инструкция для Word 2010
•       Выделяем
в таблице ячейки, которые необходимо пронумеровать.

•       На
главной закладке верхней панели нажимаем на значок «Нумерация», тот самый,
которым мы делаем нумерованные списки в тексте.
•
Если нам не понравилось расположение цифр в ячейке, мы можем
уменьшить или увеличить отступ, точно так же, как и в нумерованных списках.
ЗАДАНИЕ: Создать таблицу крупнейших городов России
Ø  Создайте
таблицу из 16 строк и 7 столбцов.
Ø  Задайте
высоту ячеек Интервал ДО 6 пт.
Ø  Задайте
отступ Слева 0,8 см.
Ø  Выделите
заглавную строку и установите шрифт Полужирный (Ж), выровняв по центру.
Ø  Сделайте
заливку объектов (слов) заглавной строки разными цветами (ячейки НЕ
заливать).

               РЕЗУЛЬТАТ ПОКАЗАТЬ
ПРЕПОДАВАТЕЛЮ.

file_name: 8. Работа в Microsoft Office.pdf

alt: Практическая работа № 9 Тема: «

alt: При работе с таблицей в документе

alt: РЕЗУЛЬТАТ ПОКАЗАТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

title: Работа в Microsoft Office


extracted_text:
Карта
сформированности УУД обучающихся

Класс__________
Учитель:_________________ Предмет:________________________ Учебный период:________________

Ф.И. обучающихся

Регулятивные УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

ИКТ

Экологическое мышление

Проект и исследование

Умение самостоятельно определять цели обучения,
  ставить и формулировать новые задачи, развивать мотивы своей познавательной
  деятельности

Умение самостоятельно планировать пути
  достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
  учебных и познавательных задач

Умение соотносить свои действия с планируемыми
  результатами

Умение контролировать деятельность в процессе
  достижения результата

Умение определять способы действий в рамках
  предложенных условий и требований

Навыки проектной и исследовательской деятельности

Умение оценивать правильность выполнения учебной
  задачи, собственные возможности ее решения

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
  решений, осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности

Умение определять понятия

Умение создавать обобщения

Умение устанавливать аналогии

Умение классифицировать, самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации

Умение устанавливать причинно-следственные связи

Умение строить логическое рассуждение и делать выводы

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
  символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Смысловое чтение

Умение организовывать учебное сотрудничество и
  совместную деятельность с учителем и сверстниками

Умение работать индивидуально и в группе: находить
  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
  интересов

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать
  свое мнение

Умение осознанно использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
  потребностей деятельности

Владение устной и письменной речью, монологической
  контекстной речью

Компетентность в области использования
  информационно-коммуникационных технологий

Формирование и развитие экологического мышления,
  умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
  профессиональной ориентации

Навыки проектной и исследовательской деятельности

…

file_name: Karta sformirovannosti UUD 7б.rtf

alt: Карта сформированности УУД обучающихся

intro: Разработанная карта сформированности УУД в 7 классе

классное руководство

group: Педагогика

tags: Сформированность УУД

title: Карта сформированности универсальных учебный действий в 7 классе