extracted_text:
«Здравствуй, школа!»
         I.
Вступительное слово.
         Учитель. Дорогие ребята!
Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Разрешите мне поздравить вас с
торжественным днём, днём Знаний, который отмечается 1 сентября по всей
Беларуси.
         Дорогие
мои первоклассники! Сегодня вы впервые переступили порог школы,  и вам
предстоит отправиться в увлекательное, интересное, хоть порой и трудное
путешествие по Школьной стране знаний. Этой страны вы не найдёте ни на одной
карте мира. Её предстоит открывать вам самим и с  помощью  учителей. И только от
вас зависит, кем вы станете в этой стране - Знайками или Незнайками.
         Я
уверена, что вы с нетерпением ждали этого дня. Вы заметили, что каждый из вас
сегодня немного повзрослел? Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а с
сегодняшнего дня о вас будут говорить: «Это ученик, школьник». А интересно, все
ли здесь собрались? Давайте проверим.
 -
Старательные девочки здесь?
 -
Умные мальчики?
 -
Заботливые мамы?
 -
Умелые папы?
 -
Добрые и ласковые бабушки и дедушки?
 -
Тогда можно начинать.
Учитель:
 Нарядные!
Парадные!
 Такие
ненаглядные!
 Причесанные,
с бантиками
 Девочки
пришли!
 И
мальчики отличные!
 Такие
симпатичные,
 Такие
аккуратные,
 С
букетами пришли!
 Все
бывшие проказники –
 Сегодня
первоклассники.
 Сегодня
все хорошие,
 Таких
ребят я с нетерпением  жду!
         II.
Знакомство.
         Учитель: Пришла пора и
познакомиться. Я ваша  первая учительница. Зовут меня  ... Я очень ждала
встречи с вами, думала о вас. И даже написала вам письма. Думаю, что мы  с вами
станем большими друзьями.
         Я
научу вас, милые мои первоклашки, читать и писать, складывать и вычитать,
рисовать, фантазировать и  дружить.
         Каждый
день вы будете получать подарки. Но это не игрушки и не конфеты. Это знания. Я
передам вам, мои дорогие ученики, все свои знания, чтобы вы выросли умными,
добрыми, трудолюбивыми.
         А
теперь я хочу познакомиться с вами. Каждый по очереди представиться, ответит на
мой вопрос и получит медаль.
         Рассказ
детей о себе, вручение медалей. (Ф.И., любимая игрушка, животное,
сказка, цветок, мультфильм, фрукт, кушанье, пора года, как зовут друга, хотел
ли ты идти в школу и т.д.)
         Итого
в нашем классе 7 мальчиков и 13 девочек. Я очень хотела бы, чтобы
школа стала для вас вторым домом.
         На
доске: Мы будем вместе (сначала закрыто)
         4 зимы        816
дней
         4
весны       32 тысячи уроков
         4
осени       50 тысяч часов
         Учитель.
Может ли кто-нибудь объяснить, что обозначают эти цифры и слова? Может теперь
станет понятнее? (открываю строку)
         Да,
вы правы, именно столько зим и вёсен, дней и уроков мы будем с вами вместе.
         III.
Страна Знаний.
         В
стране Знаний могут жить только школьники.  А кто такие школьники? Как
по-другому их можно назвать? Как вы думаете, какими должны быть ученики?
         А
вы умеете себя хорошо вести? Сейчас проверим, поиграв в игру «Да-нет». Отвечаем
хором.
         Друга
выручим всегда? (Да.)
         Врать
не будем никогда? (Да.)
         В
классе списывать ответ? (Нет.)
         Кинуть
камень кошке вслед? (Нет.)
         Брать
в автобусе билет? (Нет.)
         Ай-ай-ай!
Как это нет?
         Надо
брать билет всегда? (Да.)
         Не
робеть, когда беда? (Да.)
         Не
жалеть для дел труда? (Да.)
         Рук
не мыть, когда обед? (Нет.)
         Как
же это рук не мыть?
         Грязь
смываем без следа? (да.)
         Солнце,
воздух и вода-
         Наши
лучшие друзья? (Да.)
         Мы
лентяем шлём привет? (Нет.)
         А
тем, кто трудится всегда? (Да.)
         Учитель.
Вижу, что знаете правила поведения. А каждый ли из вас знает, что взять завтра
в школу, а какие вещи лучше оставить дома? Сейчас проверим. Игра «Собери
портфель».
         Итак,
если я назову предмет, который      нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши.
Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
         Учебники
и книжки,
         Игрушечная
мышка,
         Паровозик
заводной,
         Пластилин
цветной,
         Кисточки
и краски,
         Новогодние
маски,
         Ластик
и закладки,
         Ручка
и тетрадки,
         Расписание,
дневник.
         Вот
и собран ученик!
         Молодцы! Но чтобы
быть настоящим первоклассником, нужно не только уметь собрать портфель и не
опоздать в школу, но и справляться с разными заданиями. Я подготовила для вас
несколько испытаний.  Когда пройдете все испытания, вы получите свой первый
школьный документ. А какой я скажу потом. Готовы к испытаниям?
         Итак,
испытание первое.
         Я
буду читать стихи-загадки о букве, а вы будете их называть все вместе.
ü Вот два столба
наискосок,
А
между ними – поясок.
Ты
эту букву знаешь? А?
Перед
тобою буква …(А)
ü Молоток я
раздобыл,
Из
дощечек букву сбил.
Здесь
дощечек ровно три,
А
какая буква? (И)
ü Хорошо известно
всем:
Где
метро, там буква …(М)
ü Чтобы О не
укатилось,
Крепко
к столбику прибью.
Ой,
смотри-ка,
Что
случилось:
Получилась
буква…(Ю)
Испытание второе.
         Решите задачи. Кто
знает ответ, тот  поднимает руку.
·
Щука
в озере жила.
Червячка
с крючка сняла.
Наварила
щука щей,
Пригласила
трёх ершей.
Говорили
всем ерши:
-
Щи у щуки хороши!
Сколько
всего было рыбок? (1+3=4)
·
Красиво
вышила Татьяна
Две
лилии и два тюльпана.
Какие
чудные цветы!
А
сколько их – нам скажешь ты? (2+2=4)
·
В
хоре 6 кузнечиков
Песни
распевали.
Вскоре
2 кузнечика
Голос
потеряли.
Сосчитай
без лишних слов,
Сколько
в хоре голосов? (6-2=4)
·
Росла
одна берёза,
На
ней 8 ветвей.
На
каждой по апельсину.
Сколько
апельсинов было на берёзе? (0)
Испытание
третье. У
каждого ученика есть помощники, без которых невозможно хорошо учиться. О них я
загадаю загадки. Отвечаем вместе.
Ø Новый дом несу в
руке,
Дверца
дома на замке.
Тут
жильцы бумажные-
Все
ужасно важные. (Портфель или ранец.)
Ø То я в клетку, то
в линейку.
Написать
по мне сумей-ка!
Можешь
и нарисовать…
Что
такое я? (Тетрадь.)
Ø Отгадай, что за
вещица-
Острый
клювик, а не птица.
Этим
клювиком она
Сеет,
сеет семена.
Не
на поле, не на грядке-
На
листах твоей тетрадки. (Ручка.)
Ø Не куст, а с
листочками,
Не
рубашка, а сшита,
Не
человек, а рассказывает. (Книга.)
Игра
«Не ошибись, пожалуйста!»
       Вы
прошли все испытания, а теперь можно и отдохнуть. Я буду подавать команды, но
выполнять их надо только тогда, когда я назову  «волшебное» слово. Не
ошибитесь, пожалуйста!
       Встаньте,
пожалуйста.
       Поднимите
руки.
       Пожалуйста,
похлопайте.
       Потопайте.
       Попрыгайте,
пожалуйста.
       Тихонько
сядьте.
       Тихонько
сядьте, пожалуйста.
       Учитель. Спасибо, ребята!
Пользуйтесь этим словом и в школе, и дома.
IV.
Беседа о нашей Родине - республике Беларусь.
       Первый
урок во всех школах страны посвящается нашей Родине. Все мы живём в стране,
которая носит имя - Республика Беларусь. Давайте все вместе  хором произнесем
название нашей Родины.
       Родина
– это земля, на которой вы родились, где выбудете учиться и работать. Земля,
где живут ваши родители, дедушки, бабушки и все мы.
       Дети
читают стихи о Беларуси.
Блакіт
нябёс, і белы бусел,
І
кветкі ў полі, як абрус…
Мой
край завецца Беларуссю,
А
сам я – хлопчык-беларус.          С. Сокалаў-Воюш.

Твар
румяненькі,
Белая
хустачка.
Я
ўжо ведаю,
Я-
беларусачка!
І
хачу
Так,
як тата і мама,
Родны
край свой любіць
Я
таксама.                            А. Бадак.

Я-дзяўчынка-беларуска
З
васільковымі вачыма.
Хоць
малая, але знаю:
Беларусь
– мая Радзіма… Л. Пранчак

           Я– беларус
маленькі,
           З блакітнымі вачыма.
           Хачу і я, каб лепей
           Жыла мая Радзіма.      М.Маляўка
-
Молодцы!
Вы с
любовью и гордостью читали стихи о нашей Родине. Для каждого человека его
Родина самая лучшая, самая красивая, самая дорогая. Когда мы говорим  моя
Родина – Беларусь, мы имеем в виду всю страну. У каждого человека есть ещё и
малая родина. Для вас, например, это город Костюковичи, т.к. вы здесь родились,
ходили в детский сад, пошли в школу. Помните, Родина у нас одна, как мама. И
взрослые, и дети испытывают огромное счастье, когда она есть. Сегодня по всей
Беларуси пройдут первые уроки на тему «Мне выпала шчасце тут нарадзіцца”.
-
Поднимите руки, кому нравится наш город. А что именно? А благодаря какому
заводу наш город знают во многих странах мира?
-
Как вы думаете, а зависит ли от вас, каким будет наш город?
- Каждый из вас получил в подарок книгу
«Беларусь – наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта РБ А.Р.Лукашэнкі
першакласніку”. Книга
поможет вам узнать много интересного про нашу Родину,  станет началом вашего
знакомства с историей и  культурой нашей страны, традициями белорусского
народа.
         Начинается
книга письмом, в котором Президент, обращаясь к каждому из вас, верит, что,
когда вы подрастёте, будете работать и своим трудом принесёте пользу своей
Родине.
         На
следующей странице – символы нашего государства – герб, флаг и гимн. Сегодня
гимн звучал на школьной линейке. Его всегда слушают стоя.
         Знакомство
с книгой самостоятельно.
         С
каждым годом Беларусь становится красивее. Это мы видим на примере даже своего
города…
         V.
Вручение свидетельства первоклассника.
         Дорогие
ребята! Наступает важный момент вручения первого школьного документа:
свидетельство первоклассника. Вручение.
         С
сегодняшнего дня вы – первоклассники! Я поздравляю вас!  Пусть в вашей школьной
жизни всё будет хорошо. Я надеюсь, что вы будете с интересом учиться,  с
уважением относиться к учителям, активно участвовать во всех школьных
мероприятиях.
         VI.
Рефлексия.
         Вот
и заканчивается наш первый урок. На нём присутствовали ваши родители.
Посмотрите, как они улыбаются.
         А
вы хотели бы прийти  завтра в школу, но уже без пап и мам?
         Я
хочу рассказать вам и вашим родителям очень интересную сказку. Внимательно
послушайте её, и вы узнаете об одном секрете. Зная его, вы будете чувствовать
себя в школе уверенно и свободно.

Лапка с поцелуем
(сказка)
Маленький енот Честер стоял на опушке леса
и плакал.
– Не хочу идти в школу, – сказал он маме. – Я хочу остаться с тобой дома,
играть со своими друзьями и игрушками. Хочу читать свои книжки и качаться на
своих качелях. Разреши мне остаться дома, пожалуйста.
Мама взяла Честера за лапку, почесала за ушком и сказала ласково:
– Иногда нам всем приходится делать не то, что хочется. Даже если это кажется
нам поначалу странным и страшным. Но тебе понравится в школе. У тебя появятся
новые друзья, ты будешь играть с новыми игрушками, читать новые книжки и
качаться на новых качелях. И потом, – добавила мама, – я знаю один
замечательный секрет, который поможет тебе чувствовать себя в школе так же
хорошо, как и дома.
Честер утер слезы и с интересом спросил:
– Секрет? Что за секрет?
– Это старинный секрет, – ответила мама. – Я узнала его от своей мамы, а она –
от своей. Он называется «лапка с поцелуем».
– Лапка с поцелуем? А что это такое?
– Сейчас покажу.
Мама взяла левую лапку Честера и раскрыла его маленькие пальчики, как веер.
Потом она наклонилась и поцеловала Честера прямо в середину ладошки.
Честер почувствовал, как мамин поцелуй побежал вверх по его лапке и добрался до
самого сердца. От этого поцелуя стало горячо даже мордочке Честера, покрытой
черной шелковистой шерстью.
– Теперь, – улыбнулась мама, – если ты почувствуешь себя одиноко и заскучаешь
по дому, просто прижми лапку к щеке и скажи про себя: «Мама меня любит, мама
меня любит». И тогда мой поцелуй перепрыгнет тебе на щеку и наполнит тебя
приятными теплыми мыслями.
Она взяла лапку Честера в свою и осторожно сжала его пальцы в кулачок.
– Смотри, не потеряй мой поцелуй. И не волнуйся – если ты будешь мыть лапки,
поцелуй не смоется.
Честеру очень понравилась его лапка с поцелуем. Теперь он знал, что мамина
любовь навсегда останется с ним, куда бы он ни пошел. Даже в школу.
Через некоторое время Честер и его мама стояли напротив школы. Честер
задумался. Внезапно он повернулся к маме и улыбнулся:
– Дай мне твою лапу.
Честер взял мамину лапу своими лапками и раскрыл ее большие, такие знакомые ему
пальцы. Потом он наклонился и поцеловал маму в середину ладони.
– Теперь у тебя тоже есть лапка с поцелуем. После этого Честер ласково сказал
маме:
– До свидания, я люблю тебя.
Он повернулся и побежал вприпрыжку.
 Мама смотрела, как Честер перепрыгнул через ветку дерева и вошел в школу.
И когда старая сова позвонила в колокольчик, объявляя о начале нового учебного
года, мама прижала свою левую лапу к щеке и улыбнулась. Тепло поцелуя Честера
наполнило ее сердце, которое стучало: «Честер тебя любит, Честер тебя любит».

file_name: Здравствуй школа.docx

alt: Здравствуй, школа!»

alt: То я в клетку, то в линейку.

alt: Хоць малая, але знаю: Беларусь – мая

title: 1 урок "Здравствуй, школа!"


extracted_text:
Сценарий конкурса «КРОШЕЧКИ
– ХАВРОШЕЧКИ»
Цель. Взаимосвя зь родителей с детским садом. Формирование у
детей чувства единения с родителями. Воспитание любви и уважения к близким
людям. Поощрение участия детей в подготовке к празднику, поддержание радостных
чувств от совместных действий и желание участвовать в празднике.
Предварительная работа. Беседа с родителями. Вместе с детьми
разучить стихи, песни и танцы. Изготовление подарков. Оформление фото стенда
«Мама милая моя».
Оформление. Зал украшен воздушными шарами,
фото стенд «Мама милая моя», в зале родители и гости.
1
Ведущая: Здравствуйте, дорогие мамы и бабушки! Мы рады видеть вас в этом
зале.
 Сегодня
у нас праздничный конкурс «Крошечки - Хаврошечки». А участницами конкурса будут
наши девочки –будущие мамы и хозяюшки..
Конкурс мы сейчас начнем,

Но сначала обождем,

Прежде чем его начать,

Надо нам жюри избрать!
Объявляю
членов жюри.(мамы мальчиков)
Уважаемые жюри! Я надеюсь, вы
помните русскую народную сказку «Крошечка-Хаврошечка», главная героиня которой
все умела  делать хорошо и красиво: и петь, и танцевать, и рукодельничать.
А сегодня наши девочки покажут, на что они способны. У нас будет 5 конкурсов,
оценивать их вы будете по пятибалльной системе.  В конце конкурса мы определим
главную победительницу, которой будет присвоено звание «Крошечка-Хаврошечка», а
также мы объявим победительниц и в других номинациях конкурса.
 Под  музыку – мальчики входят
в зал и читают стихи (8)
(Самир К., Арунат, Райхан, Денис, Арлан,
Иссалим, Никос, Глеб,)
Самир
К. Весенний
праздник на дворе

Весёлый, тёплый самый

Нам улыбаются светло

Все бабушки и мамы.
Арунат         Праздник есть один
весной

Светлый, ласковый такой.

Женский день- 8 марта

Мама—это праздник твой.
Райхан
Мама
жарит пирожки

Мама клеит маски.

И рассказывает мне

Каждый вечер сказки.
Денис         Вот так радуга на
небе-

Шёлковый узор!

Ну и радуга на небе,

Как цветной ковёр!

А над радугой –ракета

Взмыла к небесам.

                 Вот такую же ракету

Я построю сам.

И на звёздную дорожку

Полечу на ней,

Наберу я звёзд лукошко

Мамочке моей.
Арлан          Но средь многих
голосов

Мама слышит- мой.

Голосок её ребёнка

 Самый дорогой.
Иссалим                 С папой мы давно решили

Маму в праздник удивить.

Мыли,гладили,варили

И конечно удивили.
Никос                            Сегодня во всём мире праздник
                         Международный
женский день.

На улице уже весной запахло

И распуститься хочет первая сирень.
Глеб            Мы для мамы
спляшем

Песенку споём

Мы поздравим маму нашу
                         С
женским днём.
Танец мальчиков «Бизнесмены»
(Самир
К.,Арлан,Актлек,Дамир,Иссалим,Глеб,Санжар) (телефон)

( Дамир,Самир Б.,Санжар,
Ерали, Актлет, Рамин, Тимур, Демис)
Санжар                  У нашей мамы
праздник

Так папа нам сказал

Давайте ей устроим

Большой весенний бал.
   Дамир              Прими, в день 8
марта

Все подарки и цветы!

Счастья, радости, веселья,

Исполнения мечты!
Самир Б.Спорить с вами не хочу,
Вы
мне так поверьте.
Моя
мама лучше всех
Лучше
всех на свете!

Ерали                   Мамин труд я
берегу

Помогаю, чем могу

Нынче мама на обед

Наготовила котлет

И сказала «Слушай»

Выручи «покушай»

Я поел немного,

Разве не подмога?
Актлек                Мама, дорогая, я
тебя люблю!

Все цветы весенние я тебе дарю.

Солнце улыбнётся, глядя с высоты,

Как же это здорово- у меня есть ты.
Рамин                С праздником
весёлым

И с концом зимы.

Дорогую маму

Поздравляем мы.
Тимур                Мама слово
дорогое,

В слове том тепло и свет

В славный день 8 марта

Нашим мамам шлём привет.
Демис                  Встану утром рано

Поцелую маму.

Подарю цветов букет

Лучше мамы в мире нет.
Итак ....Представляем
участниц конкурса! Встречайте……….. Ведущая представляет участниц под
музыкальный фон.
        1.Анеля
9.Назира
2.Аделя
10.Юлия
3.Дамира
11.Элина
4.Данайым
      12.Салима
5.Алиса                                  13.Арина
6.Василина                            14.Аделя
7.Софья                                 15.Саяна
8.Амина
16.Илона

Ведущая:
Первый
конкурс начинаем,
Всех
послушать приглашаем!
Дорогие
мамы  Песня
Прозвучит
сейчас для вас!Песня  «Моя
мама»

 Ведущая: Ай, спасибо, девицы, хорошо поёте. А пока
жюри работает, вы посидите, отдохните!
 Ведущая: А сейчас для вас песенный сюрприз! Наши молодцы
исполнят песню.
Исполняется песня:   « Мы запели песенку»
   1.Ах,какой
денек чудесный!
Пахнет раннею весной.
Я спою о маме песню ,
О любимой, дорогой.
Припев.
У кого всех лучше мама ?
У меня, у меня!
У кого добрее мама?
У меня, у меня!

У кого красивей мама?
У меня, у меня!
На кого похожа мама?
На меня, на меня!
2.Подпевайте эту песню,
Ну- ка, дружно все со мной.
Каждый знает: нет чудесней
Лучше  мамы дорогой.

Ведущая: Начинаем второй конкурс - «Смех да
веселье – стихотворное развлечение». Наши девочки прочитают стихотворение.
1.Звёздочка (Василина)
Звёздочка на небе яркая
горит.
Светит, но не греет - мама говорит.
Я с балкона лесенку в небо протяну.
Звёздочку для мамы с неба заберу.
Мама эту звёздочку на груди зажжёт.
И теплом согреет, песенку споёт.
Мама - моя звездочка, светлая моя!
Милая, хорошая, я люблю тебя!
2.Мамочку поздравим  (Элина)
Я поздравить маму
С праздником хочу.
Сделаю для мамы
Всё, что захочу.
Уберу свой столик,
Вымою игрушки,
Постелю кроватку
Куколке подружке.
Вместе с куклой Ниной
Испечём печенье.
Хоть из пластилина,
Но ведь угощенье.
Наш подарок маме
Мы на стол поставим.
Вместе с куклой Ниной
Мамочку поздравим.
Арина
Сорвала я в поле
Цветик голубой.
Принесу в подарок
Маме дорогой.
Я его на платье маме приколю.
Больше всех на свете
Маму я люблю!
Мамины руки (Анеля)
Руки мамочки моей -
Пара белых лебедей:
Так нежны и так красивы,
Столько в них любви и силы!
Целый день они летают,
Будто устали не знают.
В доме наведут уют,
Платье новое сошьют,
Приласкают, обогреют -
Руки мамы всё умеют.
Маму любят все на свете  (С.Аделя)
Маму любят все на
свете,                              Выручает всегда
Мама первый друг.                                           Мама много сил и
здоровья
Любят мам не только дети,                              Отдаёт всем нам
Любят все вокруг.                                              Значит, правда
,нет на свете
Если что-нибудь случится,                               Лучше наших мам.
Если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь,
Мама –
самый лучший друг      (Назира)
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы – нету!)
Илона               Солнышко
так ласково
                  Улыбнулось нам
                  Наступает праздник-
                 Праздник наших мам!
ПОДАРОК
МАМЕ  (К.Аделя)
Сколько звезд на небе!
Всех не сосчитать.
Эти звезды маме
Подарю опять.
И однажды утром,
Глядя на меня,
Мама улыбнется:
"Звездочка моя!"
МАМА
(Саяна)
Мама, очень-очень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время,
Мамочка, люблю!
Вот и зорька светит.
Вот уже рассвет. Никого на свете Лучше мамы нет!
Маме  (Юлия)
В горшочек посажу
росток,
Поставлю на окне.
Скорей, росток,
Раскрой цветок —
Он очень нужен
мне.

Промчатся ветры за
окном
Со снежною зимой,
Но будет выше
С каждым днем,
Расти, цветочек
мой.

Когда же по
календарю
Весны настанет
срок,
Восьмого марта
Подарю Я маме свой
цветок!

Девочки исполняют песню  «Бабушка»
(Дамира, Никос,Назира, Данайым,Аделя,Анеля)
МАМОЧКЕ – ПОДАРОЧКИ НА
8 МАРТА
(Амина С.)
Я любимой мамочке
Подарю подарочки:
Вышью ей платочек.
Как живой, цветочек!
Чисто уберу в квартире -
И нигде не будет пыли.
Вкусный испеку пирог
С яблочным вареньем…
Только мама на порог -
Тут и поздравления!
Ты мамуленька моя,
Поздравляю я тебя:
С этим праздником,
С весной,
С первыми цветочками
И с хорошей дочкой
Дамира
Скоро
день 8 марта.
Что
бы маме подарить?
Может,
ей цветок красивый
Или
вазочку купить?
Но
цветы подарит папа.
Вазы
есть, и даже две.
Тут
отличная идея.
Появилась
в голове!
Рамку
для фото сама смастерю.
Мамочке
милой её подарю.
Алиса
На
Восьмое марта
Нарисую
маме
Голубое
море,
Небо
с облаками
 Рядом
с этим морем,
Пеною
одетым,
Нарисую
маму
С
праздничным букетом.
Данайым
С
днём 8 марта
Ты
послушай, мама,
Наша
золотая,
От
твоей улыбки
Снег
на солнце тает,
Не
нужны игрушки
Если
рядом мама
Позабыты
книжки
Кубики,
раскраски,
Слушаю
я жадно
Мамочкины
сказки.
И
твержу упрямо,
Что
весна проснулось
Оттого,
что мама
Солнцу
улыбнулось.
Где
же мне сегодня,
Усидеть
на месте.
Мама
поздравляю
С
днём 8 марта

Салима
    В марте с
первого числа
    Начинается
весна.
    Мамин день 8
марта
    Отмечает вся
страна.

Илона?
Прими в день 8
марта
     Все подарки и
цветы!
     Счастья,
радости, веселья,
     Исполнения
мечты!

Софья
Месяц март, число восьмое
Нет нам с папою
покоя.
Что же мамам
подарить?
Что на праздник ей
купить?
Мы купили ей
конфет
И подснежников
букет.
Мы пришли домой с
букетом,
Мы смеялись, пили
чай
Вместе с мамою
конфеты
Мы поели
невзначай.

Саяна
            Сегодня для мамы все песни
            Все пляски, улыбки и смех.
            Дороже ты всех и чудеснейэ23
            Родной, золотой человек.

Спасибо нашим девицам за стихи, а пока
жюри подводит итоги.
Наши мальчики дарят девочкам танец
«Хип-Хоп»
Ведущая:
Все таланты хороши.
А какие здесь девицы!
    Искусницы и мастерицы!

И ткут, и прядут,

И вяжут, и плетут…
        Издавна
на Руси девочек с малых лет учили вязать, вышивать, узоры создавать. Вот сейчас
и мы посмотрим, какие наши девочки рукодельницы!
Конкурс
3

Мастерицы – рукодельницы.
Девочки демонстрируют свои работы

Конкурс 4
А сейчас конкурс танцевальный!
Девочки  исполняют танец «Весенних цветов».
(Надо к полу прикрепить ориентиры)
Красные: Анеля(6)                     Жёлтые: Аделя
С.(5)
                Элина                                            Дана
                Юлия                                           Назира
                Дамира                                         Аделя
К.
                Арина                                           Салима
                Алиса                                            Илона
Ведущая:
Спасибо нашим девочкам!  Пришло время домашнего задания.
Девочки исполняют домашнее задание.
 Вот
и закончился последний конкурс. Уважаемое жюри, мы даем вам время для
подведения окончательных итогов.
Песня « Ак
мамам» исполняет Океева Назира

Слово
жюри для подведения итогов и награждения победителей.
Девочке
победительнице присваивается звание «Крошечка-Хаврошечка» и на голову
надевается кокошник с этой надписью. Остальным девочкам присваиваются следующие
звания и также надеваются кокошники:
1
«Крошечка-песенница»,
2
«Крошечка-забавница»,
3
«Крошечка – мастерица»,
4
«Крошечка-хозяюшка»,
5
«Крошечка-плясуньюшка»
Вот и
закончились веселые конкурсы для девочек. Всем спасибо за участие и за внимание.

Песня «Мы желаем
счастья вам!».

Слова родителям.
        Вот
и закончились веселые конкурсы для девочек. Всем спасибо за участие и за
внимание.

file_name: Крошечки - Хаврошечки.docx

alt: Сценарий конкурса «КРОШЕЧКИ –

alt: Каждый вечер сказки. Денис

alt: Лучше всех на свете! Ерали

alt: Уберу свой столик, Вымою игрушки,

alt: Рядом с этим морем, Пеною одетым,

alt: Вот и закончился последний конкурс

title: Сценария "Крошечка - Хаврошечка"


extracted_text:
Дислексия:
учебные ресурсы на каждом
уровне
класса

Дислексия не является проблемой, которая
когда-либо уходит, что означает, что должны быть ресурсы на протяжении всего
процесса обучения. Чтобы сделать эту работу, учителя должны быть гибкими.
Методы для учителей, чтобы использовать
Студенты с дислексией, как правило, имеют
нормальный или выше среднего интеллект. Это означает, что они извлекают выгоду
из значительно различных видов помощи, чем другие инвалиды обучения.
Это должно быть поводом для беспокойства
для этих студентов показать трудности с такими вещами, как чтение,
Фонологическая осведомленность, правописание и письмо, математические факты и
механическое запоминание. К счастью, есть множество инструментов и проверенных
методов, которые учителя могут использовать, что может сделать обучение лучше!
Учителя должны
понимать, как работают обучающиеся с ограниченными возможностями, и эти методы
могут помочь.
Учителя должны быть гибкими
Понимание основных фактов, связанных с
обучением инвалидов чрезвычайно важно для преподавателей, которые могут иметь
этих студентов в своих классах. Учителя должны иметь методы, чтобы наилучшим
образом помочь своим ученикам, и знание того, что лучше всего работает для
некоторых инвалидов, имеет жизненно важное значение.
Преподаватели дислексических студентов, в
частности, должны быть гибкими. Часто бывает полезно предоставить больше
времени для выполнения домашних заданий и, возможно, даже назначить меньше
заданий.
Самое главное, чтобы учителя проявляли
интерес к общему здоровью ума и тела ребенка.
Учителя должны проявлять интерес к общему
здоровью ума и тела ребенка.
Минимизировать инвалидность
Учащимся также может быть оказана большая
поддержка путем использования последовательных оценок, мультимодальных подходов
к обучению и обработке, ассистивных технологий и соответствующей расширенной
поддержки со стороны преподавателей. Другие ресурсы также включают аудиокниги,
устное тестирование и технологические приложения и видео
Однако самое важное, что учителя должны
помнить, - это то, что они должны свести к минимуму инвалидность, наращивая
свои сильные стороны. По сути, учителя не должны делать инвалидность большой
проблемой. Кроме того, просто забота и воспитание ребенка может помочь им лучше
учиться.
Вынос Ключей:
1
Для того чтобы эффективно обучать
студентов с дислексией, преподаватели должны понимать основные факты о данном
расстройстве.
2
Чтобы добиться успеха, будьте гибки в
обучении.
3
Для студентов с дислексией, рассмотреть
возможность сдачи устных экзаменов и предоставить больше времени для выполнения
домашних заданий.
Такие предложения могут быть невероятно
полезны для дислексического студента! Необходимо, чтобы родители и учителя были
открыты для новых и инновационных методов.
Система успеха обучения также является
одним из вариантов учителя и родители должны изучить, чтобы помочь
дислексическим студентам. Узнайте, какие микро-навыки нуждаются в укреплении и
повышении способности к обучению, взяв нашу бесплатную оценку здесь !
Нуждается ли ваш ребенок в помощи с проблемой
правописания?
Всего за 15 минут в день ваш ребенок может
получить фантастические оценки. Даже если вы уже пробовали все безрезультатно.
·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дислексия.docx


extracted_text:
Конспект
НОД во второй младшей группе по окружающему миру «Наша одежда»
Цель: закрепить обобщающее понятия «одежда». Уточнить
представление детей об одежде, о назначении вещей.
Задачи:
1.
Развивать активную речь детей, умение внимательно слушать педагога и отвечать
на вопросы. Обогащать словарь
2.
Развивать мыслительную активность детей.
3.
Формировать сенсорные эталоны: умение детей дифференцировать геометрические
фигуры, закрепить понятие об основных цветах.
Материал:
мяч, кукла; картинки с изображением летней и осеней одежды, значки «осенний
лист - солнце».
Ход: Воспитатель
загадывает загадку.

Загадка про
одежду:
Везде ты
видишь вещи эти, ведь в них удобно и тепло,
И много их
на белом свете, но их запомнить – мудрено.
Эти вещи
надо знать, в них хорошо играть и спать.
Гулять и
летом и в мороз, и даже в холод спрятать нос.
Красивы –
просто загляденье, о чём моё стихотворенье?
Правильно,
это загадка о самых разных вещах, которые можно назвать одним словом - одежда.
Речевая игра
«Красивая Катюша»
«Посмотрите,
ребята. К нам пришла в гости Катюша (кукла). Какая она нарядная. Что на ней
одето? Давайте поиграем с Катюшей».
Игра: Дети
стоят в кругу. Они передают друг другу Куклу, воспитатель произносит текст.
Тот, у кого в руках окажется кукла на последних словах текста называет любой
предмет одежды.
"Ты
беги, беги, Катюша, быстро, быстро в хоровод.
У кого в
руках Катюша,
Тот одежду
назовет".
Классификация
одежды осенней и летней: «Мы
перечислили много разной одежды. Но мы знаем, что одежда бывает разная: есть
одежда для мальчиков, а есть для девочек, бывает одежда и для разных времен
года. Сейчас осень, значит одежда, в которой мы ходим на улице какая? (осенняя).
Когда наступит лето, одежду мы наденем … (летнюю).
Давайте
внимательно рассмотрим ту одежду, которая находится на столе и определим к
какой одежде она относится – к летней или к осенней, а помогут нам значки:
осенний листик - значок осенней одежды, а солнышко - летней».
Дети раскладывают одежду на
летнюю и осеннюю.
По окончании работы
воспитатель задает вопросы «Что это? Как называется? Эта одежда для мальчика
или для девочки? Почему осеннюю одежду не носят летом, а летнюю осенью?»
Загадки:
1. Не
галстук он, не воротник,
А шею
обнимать привык.
Но не
всегда, а лишь тогда,
Когда
бывают холода (Шарф)
2. Домики
для пальчиков-
Девочек и
мальчиков (Перчатки)
3. Дали
братьям теплый дом,
Чтобы жили
впятером.
Брат
большой не согласился
И отдельно
поселился (Варежки)
Игра с мячом
«Как ухаживать за одеждой, чтобы выглядеть опрятно".
Расскажем
нашей Катюше как».
Игра с
мячом:
Если
одежда испачкалась, то ее… (стирают)
Если
одежда измялась- ее … (гладят)
Если
одежда разорвалась- (зашивают)
Если
оторвалась пуговица, то ее… (пришивают)
Что нужно
сделать с одеждой, когда ее снимаешь? (аккуратно сложить или повесить)

Пальчиковая
гимнастика «Гномики- прачки»:
Жили -
были в домике маленькие гномики
Токи,
Пики, Лики, Чики, Мики
Раз, два,
три, четыре,
Раз, два,
три, четыре, пять
Стали
гномики стирать:
Токи-
рубашки,
Пики-
платочки,
Лики- штанишки,
Чики-
носочки.
Мики-
умница был-
Всем
водицу приносил.
Рефлексия
О чем мы
сегодня говорили?
Какая
бывает одежда?
Как
играли?

Среда: 27.10.21

Двигательная  №7

Тема:
  Изобразительная (рисование) «Полосатый шарфик»

Цель:

Задачи:

мотивация

целеполагание

совместная
  деят -ть

самостоятельная
  деят-ть

рефлексия

Четверг: 28.10.21

Музыкальная № 17
  по плану музыкального работника

Тема: Речевая «Описание
  посуды», чтение стихотворения  Е. Благина «Обедать»

Цель:

Задачи:

мотивация

целеполагание

совместная
  деят -ть

самостоятельная
  деят-ть

рефлексия

file_name: НОД во второй младшей группе по окружающему миру Наша одежда..doc

alt: Мики- умница был- Всем водицу приносил

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение №2

КОНТРОЛЬНЫЙ
ЛИСТ САМОАНАЛИЗА
Кировское
областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Школа- интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
п. Светлополянска
Верхнекамского района»  КОГОБУ ШИ ОВЗ  п.СветлополянскаВерхнекамского района)
(наименование образовательной организации)

I. Создание мотивации к
  здоровому образу жизни у сотрудников и обучающихся

№

Наименование индикатора

Ед изм.
балл

Максимум
баллов

Для заполнения

Примечание

1.1

Наличие
  мониторинга за состоянием здоровья обучающихся

1

1

1

1.2

Отсутствие вредных привычек (курение) у директора,
  завучей, учителей

1

1

1

- 0 баллов – наличие курящих в
  коллективе;
- 1 балл – отсутствие курящих в
  коллективе.

1.3

Доля  обучающихся,  проходящих  медицинские  осмотры
  ежегодно, 100%

0,5

1

1

- 0 баллов – доля обучающихся от 0% до
  10%;
- 0,5 балла – доля обучающихся от 11% до
  70%;
- 1 балл – доля обучающихся от 71% до
  100%.

1.4

Доля
  сотрудников, проходящих диспансерные осмотры не реже 1 раза в 3 года, 100%

0,5

1

1

- 0 баллов – доля сотрудников от 0% до
  10%;
- 0,5 балла – доля сотрудников от 11% до
  70%;
- 1 балл – доля сотрудников от 71% до
  100%.

1.5

Положительная
  динамика распределения обучающихся по группам здоровья

1

1

1

1.6

Наличие паспортов
  здоровья  обучающихся  и  электронных  баз данных их здоровья

1

1

1

1.7

Охват обучающихся иммунизацией в рамках национального
  календаря прививок и по эпидемическим показаниям (выше 90%)

0,5

1

1

Итого

7

7

II. Создание инфраструктуры школы, обеспечивающей
  здоровьеформирующую деятельность

№

Наименование индикатора

Ед изм.
балл

Максимум
баллов

Для заполнения

Примечание

2.1

Охват
  организованным питанием обучающихся школы

0,5

1

1

- 0 баллов – от 0% до 10%;
- 0,5 балла – от 11% до 70%;
- 1 балл – от 71% до 100%.

2.2

Наличие
  собственных и/или арендованных спортивных залов, стадиона, плавательного
  бассейна, других спортивных объектов

0,5

Не ограничено

1,5

0,5 балла за объект

2.3

Наличие
  постоянно действующих стендов, витрин, Интернет-ресурса по формированию ЗОЖ,
  популяризации физической культуры  и спорта, культурно-досуговой деятельности,
  привлечение внимания общественности к проблемам формирования здорового образа
  жизни

0,5

1

1

- 0 баллов – отсутствуют;
- 0,5 балла – присутствуют частично из
  перечисленного списка;
- 1 балл – наличие в полном объеме.

Итого

Не
  ограничено

2,5

III. Создание в школе условий для здоровьеформирующей
  деятельности

№

Наименование индикатора

Ед изм.
балл

Максимум
баллов

Для заполнения

Примечание

3.1

Наличие
  Программы деятельности по оздоровлению участников образовательного процесса и
  пропаганде здорового образа жизни в школе

1

1

1

3.2

Наличие и
  реализация проектов внутри школы, направленных на формирование и поддержку
  мероприятий здорового образа жизни

0,5

Не ограничено

2,5

0,5 балла за проект

3.3

Участие
  обучающихся и учителей в конференциях, семинарах, круглых столах по вопросам
  здорового образа жизни

1

1

1

Итого

Не
  ограничено

4,5

IV. Обеспечение психологического благополучия
  сотрудников и обучающихся

№

Наименование индикатора

Ед изм.
балл

Максимум
баллов

Для заполнения

Примечание

4.1

Обеспечение
  возможности получить психологическую помощь в случае необходимости

1

3

2

1-4 классы – 1 балл;
5-9 классы – 1 балл;
10-11 классы – 1 балл

4.2

Исследование
  морально-психологического климата среди обучающихся и сотрудников

1

4

3

1-4 классы – 1 балл;
5-9 классы – 1 балл;
10-11 классы – 1 балл;
сотрудники – 1 балл

Итого

7

5

V. Создание
  (развитие) материально-технической базы для реализации оздоровительных
  мероприятий и здорового образа жизни

№

Наименование индикатора

Ед изм.
балл

Максимум
баллов

Для заполнения

Примечание

5.1

Приобретение
  оборудования, оргтехники  и  программного  обеспечения  для реализации
  мероприятий здорового образа жизни

1

1

1

5.2

Развитие
  материально-технической базы физкультуры и спорта в школе

1

1

1

Например, ремонт спортивных залов

Итого

2

2

VI. Обеспечение физической и
  двигательной активности обучающихся и сотрудников

№

Наименование индикатора

Ед изм.
балл

Максимум
баллов

Для заполнения

Примечание

6.1

Охват
  обучающихся  внеучебными физкультурно-оздоровительными мероприятиями

0,5

1

1

Добавить:
- 0 баллов – до 20%;
- 0,5 балла – от 21% до 60%;
- 1 балл – от 61%.

6.2

Охват
  сотрудников  физкультурно-оздоровительными мероприятиями

0,5

1

1

Добавить:
- 0 баллов – до 10%;
- 0,5 балла – от 11% до 40%;
- 1 балл – от 41%.

6.3

Проведение
  дополнительных  учебных  и  внеучебных физкультурно-спортивных занятий и мероприятий

1

1

1

Указать виды и количество в составе
  подтверждающих материалов

6.4

Наличие
  спортивных секций (количество)

0,5

Не ограничено

1,5

0,5 балла за секцию

6.5

Количество
  обучающихся, занимающихся в спортивных секциях в школе

1

3

2

До 50 человек – 1 балл;
до 100 – 2 балла;
более 100 – 3 балла.

6.5

Участие
  обучающихся  в  муниципальных,  региональных  и общероссийских спортивных
  соревнованиях. Наличие спортивных достижений

1

1

1

Итого

Не
  ограничено

7,5

file_name: лист самооценки.docx

alt: Приложение №2 КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ

alt: Не ограничено1,5 0,5 балла за объект 2

alt: Исследование морально-психологического климата среди обучающихся и сотрудников 1 4 3 1-4 классы – 1 балл; 5-9 классы – 1 балл; 10-11 классы – 1 балл;…

title: Оценка состояния ЗОЖ


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с.Бузат
МР Стерлибашевский
район РБ

 СОГЛАСОВАН                                                                                УТВЕРЖДАЮ
 Председатель профкома                                                                            Директор
школы
 Галиуллина Г.Г.___________                                                                    Минияров
Р.А.__________
«__»_______20__г.
«__»_______20__г.

 Паспорт кабинета
Физики
и информатики
2018-2019
учебный год

2018 год

МБОУ СОШ ________________

УТВЕРЖДАЮ
 Директор
МБОУ СОШ ________________

           ______________ / Минияров Р.А. /

«_____»____________ 20___г.
АКТ
проверки готовности кабинета
физики и информатики к новому 20__ - 20___ учебному
году
от «_____» _________ 20 ____ г.

Комиссия, назначенная приказом
директора МБОУ СОШ ________________ №_____ от «___»________ 20___г.

в составе:
председатель:
_____________________________________________________________________________

члены комиссии:
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
установила:
1. Количество мест для
обучающихся _________.
2. Площадь кабинета ____________
кв. м.
3. Освещение:
-
естественное — __ окна;
-
искусственное, лампы накаливания  _____ шт.;
4. Столы  ученические двуместные:
_____ шт.
5. Обеспеченность проветривания
через окна.
 Остекление: целое____ шт.
6.  Пол линолеумный/ деревянный,
трещины имеются/ не имеются.
7.Сведения об учителе
_____________________________________________
Ф.И.О._______________________________________________________________________
 педагогический
стаж_______________
На основании осмотра кабинета
_____________________________________и ознакомления с соответствующей
документацией комиссия приняла решение:
считать кабинет
_______________________________________________________
готовым/ не готовым  к проведению
в нем занятий в ____________________ учебном году.

Председатель __________________________/ Минияров Р.А./
Члены комиссии: _______________________/ Низамутдинова Л.Г./
                               _______________________/
Галиуллина Г.Г./

_______________________/Гатауллин Ф.З./

С актом комиссии ознакомлен(а) «_____» _________20_____г.           _____________

             (подпись)

Ответственный за кабинет: Гатауллин Ф.З.
 Класс, ответственный за кабинет:
-11

Соблюдение в
кабинете

№ п/п

2018-2019

Проверка техники Безопасности

Удовл.

Санитарно-гигиенических норм:

- освещенность;

- состояние
  мебели;

- состояние кабинета в целом
  (пол, стены, окна).

Удовл.

Удовл.

Удовл.

Занятость кабинета
физики

Урок

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.

Информатика
11кл

Информатика
9 кл

2.

3.

Физика
7 кл

4.

Физика
7 кл

Физика
11кл

5.

Информатика
9 кл

Физика
9кл

Физика
11кл

Физика
9кл

6.

Информатика 7кл

Перспективный план
развития кабинета
Задачи кабинета физики на 2018-2019 учебный год:
ñ
Обеспечение качественного выполнения
программы по физике в 7-11 классах.
ñ
Обеспечение комфортных условий труда,
соблюдение санитарно-гигиенических норм в кабинете.
ñ
Поддержание в рабочем состоянии
оборудования для лабораторных работ и демонстрационных опытов, имеющихся в
кабинете.
ñ
Пополнение кабинета современной
справочной литературой по физике, раздаточными и дидактическими материалами.

№ п/п

Что планируется

Сроки

Сделать косметический ремонт
  в кабинете.

2018-2019г.г.

Дополнить кабинет современным
  оборудованием.

2018-2021г.г.

Ежегодно разрабатывать
  наглядно-дидактический материал.

2018-2021г.г.

Приобрести новые компьютеры

2018-2021

Приобретение методических
  материалов, литературы, Flash-карты

2018-2021

Своевременный ремонт и замена техники

2018-2021

План работы
кабинета  на 2018-2019 учебный год

№ п/п

Что планируется

Сроки

1.

Подготовить кабинет физики к
  новому учебному году.

Август

2.

Пополнить поурочные
  комплексы и наглядно-дидактический материал.

Сентябрь

3.

Подготовить кабинет.
  Подготовить творческие работы к выставке.

Октябрь

4.

Проведение олимпиады

Октябрь

5.

 Проведение предметной
  недели

6.

Корректировка учебных
  программ

Январь

Опись имущества
кабинета

№ п/п

Наименование имущества

Количество

Учительский стол

1

Учительский стул

1

Парты двухместные

6

Стулья ученические

12

Шкафы

1

Доска

1

Проектор

1

Шторы

3

Аптечка

1

Огнетушитель

1

Компьютеры

3

Компьютерные столы

4

Перечень лабораторного оборудования кабинета физики

Наименование

Количество

Амперметр лаб

6

Колбы

2

Магнит U-образный

3

Магнит дук лаб

1

Магнит образный лабораторный

1

Магнит полосовой лабораторный

3

Миллиампер лабораторный

4

Модель электродвигателя лабораторная

2

Плитка электрическая

1

Сосуды сообщ

1

Спиртовка

2

Стакан  250мл с метками

1

Стакан отливной демонстрационный 250 мл

1

султан

1

тела равн массы

1

тела равн обьема

1

Цилиндр измерительный

1

Электроскопы (пара)

1

Резисторы

1

Реостаты

1

Источники питания

1

Лампочки на подставке

1

Катушка моток

1

 ключи

15

Магазин
  сопротивлений

1

Комплекты грузов

1

Линзы полые массивные

1

Частотомер

1

Приборы по кинематике и динамике

1

Набор конденсаторов

1

Металлические шарики на нитке

1

Колбы

1

Набор проводов

3

Конденсатор

1

Прибор для демонстрации солнечных и лунных затмений

1

Конденсаторы в схеме

1

камертоны

1

метроном

1

Модель электродвигателя

1

Динамометр димонстрационный

1

Модель трансформатора

1

Стрелки магнитные

1

Вольтметры

6

Динамометры школьные

4

Наборы грузов по 100г

3

Наборы тел для калориметра

3

Набор брусков

1

Экран

1

Амперметр демонстрационный

1

Вольтметр демонстрационный

1

Гальванометр димонстрационный

3

Генератор звуковой частоты

1

Динамометр димонстрационный

1

Реостат ползунковый лабораторный

1

Осциллограф электронный

1

Штативы для лабораторных опытов

3

Электрофорная машина

2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

учебно-методическая литература

№

название

автор

1

Физика7

Перышкин А.В.

2

Физика8

Перышкин А.В.

3

Физика9

Перышкин А.В.

4

Физика10

Мякишев Г.Я.

5

Физика11

Мякишев Г.Я.

6

Сборник задач 10-11

Рымкевич А.П.

7

Сборник задач 7-8

Лукашик М.И.

8

Методика преподавания физики

Глазунов А.Т.

9

Демонстрационный эксперимент по физике
  1

Покровский А.А.

10

Демонстрационный эксперимент по физике
  2

Покровский А.А.

11

Прикладная физика

Резников З.М.

12

Решение школьных и конкурсных задач по
  физике

Лернер Г.И.

13

Факультативный курс физики

Кабардин О.Ф.

14

Занимательная физика1

Перельман Я.И.

15

Занимательная физика2

Перельман Я.И.

17

Экспериментальные физические задачи на
  смекалку

Ланге В.Н.

18

Физика для всех

Ландау Л.Д.

19

Беседы по физике

Блудов М.И.

20

Механика

Китель У.

1

Информатика.
  7 класс

Угринович Д.Н.

2

Информатика 9 класс

Угринович Д.Н.

3

Информатика 10 класс

Угринович Д.Н.

4

Информатика 11 класс

Угринович Д.Н.

№ п/п

Название

Презентации

1.

7
  класс. По всем главам и разделам

2.

8
  класс. По всем главам и разделам

3

9 класс. По всем главам и
  разделам

4

10 класс. По всем главам и
  разделам

5

11 класс. По всем главам и
  разделам

Список
интернет ресурсов по физике
1.
http://dnevnik.ru/  Электронный дневник
2.      http://fcior.edu.ru/catalog/osnovnoe_obshee
федеральный центр информационных образовательных ресурсов
3.
http://www.physics.ru
Открытый колледж: Физика
4.
http://fiz.1september.ru
Газета "Физика" издательского дома "Первое сентября"
5.
http://experiment.edu.ru
Естественно-научные эксперименты. Физика: Коллекция Российского
общеобразовательного портала
6.
http://fizkaf.narod.ru
Кафедра и лаборатория физики Московского института открытого образования
7.
http://phys.nsu.ru/ok01/
Кафедра общей физики Новосибирского государственного университета:
учебно-методические материалы и лабораторные практикумы
8.
http://kvant.mccme.ru "Квант":
научно-популярный физико-математический журнал
9.
http://www.fizika.ru Физика.ру: сайт
для преподавателей и учащихся
10.
http://nuclphys.sinp.msu.ru
Ядерная физика в Интернете
11.  http://www.gomulina.orc.ru Виртуальный
методический кабинет учителя физики и астрономии
12.
http://iso.pippkro.ru/dbfiles/sites/geom_optic/ Геометрическая оптика
13.
http://fizzzika.narod.ru Задачи
по физике с решениями
14.
http://elkin52.narod.ru
Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт заслуженного учителя РФ В.
Елькина
15.
http://www.school.mipt.ru
Заочная физико-техническая школа при МФТИ
16.
http://ifilip.narod.ru
Информационные технологии в преподавании физики:
сайт
И.Я. Филипповой
17.
http://www.decoder.ru Онлайн-преобразователь
единиц измерения
18.
http://www.fizika.asvu.ru
Проект "Вся физика"
19.
http://www.irodov.nm.ru
Решения задач из учебников по физике
20.
http://marklv.narod.ru/mkt/
Уроки по молекулярной физике
21.
http://physics.nad.ru Физика
в анимациях
22.
http://www.marklv.narod.ru
Физика в школе: сайт М.Б. Львовского
23.
http://physics03.narod.ru Физика
вокруг нас
24.
http://www.abitura.com Физика
для абитуриента
25.
http://teachmen.csu.ru
Физикам _ преподавателям и студентам
26.
http://physicomp.lipetsk.ru
Физикомп: в помощь начинающему физику
27.
http://www.elementy.ru Элементы:
популярный сайт о фундаментальной науке
28.
http://class-fizika.narod.ru/vu7.htm Класс!ная физика для любознательных
29.
http://www.all-fizika.com/article/index.php?id_article=110 Виртуальные лабораторные работы
по физике
30.
http://seninvg07.narod.ru/004_fiz_lab.htm

31.
http://www.uchportal.ru/dir/4-1-0-3253
Учительский портал
32.
http://prezentacii.com/po-fizike/ Портал готовых презентаций
33.
http://soksvet.ucoz.ru/index/video_demonstracii_po_fizike/0-106 Школьная «Физма»
34.  http://distolymp2.spbu.ru/www/lab_dhtml/   Виртуальные лабораторные работы
35.  http://fizkaf.narod.ru/labr.htm
Виртуальные лабораторные работы
Список
интернет ресурсов по информатике и ИКТ
1.    http://dnevnik.ru/  Электронный дневник
2.
http://fcior.edu.ru/catalog/osnovnoe_obshee  федеральный
центр информационных образовательных ресурсов
3.    http://festival.1september.ru/ Фестиваль
педагогических идей
4.    http://kpolyakov.narod.ru/ Сайт
К.Полякова
5.
http://metodisty.ru/m/groups/files/informatika?cat=223
Методисты
6.
http://metod-kopilka.ru/ Методическая
копилка
7.    http://mychildren.ucoz.ru/ Моим ученикам
8.
http://new.pedsovet.org/publikatsii/informatika-i-ikt Педсовет
9.    http://ru.wikipedia.org/ Википедия
10.  http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil ЦОР
11.  http://videouroki.net/ Видеоуроки
12.  http://window.edu.ru/ Единое окно
13.  http://www.etudes.ru/
14.  http://www.infoznaika.ru/  Инфознайка
15.
http://www.openclass.ru/
Открытый класс
16.  http://www.uchportal.ru/load/
Учительский портал
17.  https://globallab.org/ru/
ГлобалЛаб
18.  http://ict.edu.ru Информационно-коммуникационные
технологии в образовании: федеральный образовательный портал
19.  http://www.intuit.ru Интернет-университет
информационных технологий (ИНТУИТ.ру)
20.  http://www.rusedu.info Информатика
и ИКТ в образовании
21.  http://algolist.manual.ru Алгоритмы,
методы, исходники
22.  http://inf777.narod.ru Виртуальное методическое объединение учителей информатики (сайт
Е.Р. Мухутдинова)
23.  http://www.computer_museum.ru Виртуальный
компьютерный музей
24.  http://infoschool.narod.ru   Информатика в школе: сайт И.Е. Смирновой
25.  http://book.kbsu.ru Информатика: учебник Л.З. Шауцуковой
26.  http://www.nethistory.ru История
Интернета в России
27.  http://www.klyaksa.net Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках
28.  http://iso.pippkro.ru/dbfiles/sites/htmlbook/ Методика
сайтостроения в школе: электронное учебно-методическое пособие
29.  http://dooi2004.narod.ru/kopilka.htm Методическая
копилка для учителя информатики
30.  http://www.codenet.ru CodeNet
- все для программиста
31.  http://www.junior.ru/wwwexam/ Тесты по информатике и информационным технологиям (Центр
образования "Юниор")
32.  http://www.firststeps.ru Первые шаги: уроки программирования
33.
http://shkola.lv
Портал бесплатного образования
34.  http://www.junior.ru/wwwexam/  Тесты по информатике и
информационным технологиям

Правила пользования кабинетом ФИЗИКИ

На первом занятии в кабинете
     учащиеся знакомятся с инструкцией по охране труда.
Учащиеся находятся в кабинете
     только в сменной обуви и без верхней одежды.
Учащиеся находятся в кабинете
     только в присутствии преподавателя.
Учащиеся занимают только
     закрепленные за ними рабочие места.
Учащиеся должны быть
     внимательны и дисциплинированны, точно выполняйте указания учителя.
Учащиеся приступают к работе с
     приборами только после разрешения учителя.
Учащиеся должны размещать
     приборы, материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом,
     чтобы исключить их падение или опрокидывание.
Перед выполнением работы
     учащиеся внимательно изучают ее содержание и ход выполнения.
Для предотвращения падения
     стеклянные сосуды (пробирки, колбы) при проведении опытов осторожно
     закрепляйте в лапке штатива.
 При проведении опытов не
     допускайте предельных нагрузок измерительных приборов. При работе с
     приборами из стекла соблюдайте особую осторожность. Не вынимайте термометры
     из пробирок с затвердевшим веществом.
 При сборке экспериментальных
     установок используйте провода (с наконечниками и предохранительными
     чехлами) с прочной изоляцией без видимых повреждений.
 При сборке электрической цепи
     избегайте пересечения проводов. Запрещается пользоваться проводником с
     изношенной изоляцией и выключателем открытого типа (при напряжении выше 42
     В).
 Источник тока и электрической
     цепи подключайте в последнюю очередь. Собранную цепь включайте только
     после проверки и с разрешения учителя. Наличие напряжения в цепи можно
     проверять только с помощью приборов или указателей напряжения.
 Не прикасайтесь к находящимся
     под напряжением элементам цепей, лишенным изоляции. Не производите
     пересоединения в цепях и смену предохранителей до отключения источника
     электропитания.
 Пользуйтесь инструментами с
     изолирующими ручками.
 По окончании работы отключите
     источник электропитания, после чего разберите электрическую цепь.
 Не уходите с рабочего места
     без разрешения учителя.
 Обнаружив неисправность в
     электрических устройствах, находящихся по напряжением, немедленно
     отключите источник электропитания и сообщите об этом учителю.
 Для присоединения потребителей
     к сети пользуйтесь штепсельными соединениями.
 При ремонте электрических
     приборов пользуйтесь розетками, гнездами, зажимами, выключателями с
     невыступающими контактными поверхностями.
 Во время занятий учащиеся не
     покидают свои рабочие места без разрешения учителя.
Учащиеся соблюдают чистоту и
     порядок в кабинете.
Во время каждой перемены
     учащиеся выходят из кабинета, а дежурные его проветривают.

ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ КАБИНЕТОМ ИНФОРМАТИКИ

1.
Учебный кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.
2.
Учащиеся находятся в кабинете только в сменной обуви.
3.
Кабинет должны проветривать каждую перемену.
4.
В кабинете необходимо каждый день проводить влажную уборку.
5.
На первом занятии в кабинете учащиеся знакомятся с инструкцией по технике
безопасности.
6.
Учащиеся находятся в кабинете без верхней одежды.
7.
Учащиеся находятся в кабинете только в присутствии преподавателя.
8.
Учащиеся занимают только закрепленные за ними рабочие места.
9.
До начала занятий учащиеся проверяют состояние своих рабочих мест и о
выявленных неполадках срочно сообщают учителю.
10.
Учащиеся приступают к работе на компьютере только после разрешения учителя.
11.
В кабинете запрещено использовать дискеты, СD-диски,
Flash-диски без разрешения учителя. Если такое
разрешение получено, то перед работой необходимо проверить диски на вирус с
помощью антивирусных программ.
12.
Во время занятий учащиеся не покидают свои рабочие места без разрешения
учителя.
13.
Учащиеся соблюдают чистоту и порядок в кабинете. Во время каждой перемены
учащиеся выходят из кабинета, а дежурные его проветривают.

Инструкция
по правилам
безопасности в кабинете физики для учащихся

1.  Будьте внимательны и
дисциплинированны, точно выполняйте указания учителя.
2.  Не приступайте к выполнению
работы без разрешения учителя.
3.  Размещайте приборы,
материалы, оборудование на своем рабочем месте таким образом, чтобы исключить
их падение или опрокидывание.
4.  Перед выполнением работы
внимательно изучите ее содержание и ход выполнения.
5.  Для предотвращения падения
стеклянные сосуды (пробирки, колбы) при проведении опытов осторожно закрепляйте
в лапке штатива.
6.  При проведении опытов не
допускайте предельных нагрузок измерительных приборов. При работе с приборами
из стекла соблюдайте особую осторожность. Не вынимайте термометры из пробирок с
затвердевшим веществом.
7.  Следите за исправностью всех
креплений в приборах и приспособлениях. Не прикасайтесь и не наклоняйтесь
(особенно с неубранными волосами) к вращающимся частям машин.
8.  При сборке экспериментальных
установок используйте провода (с наконечниками и предохранительными чехлами) с
прочной изоляцией без видимых повреждений.
9.  При сборке электрической
цепи избегайте пересечения проводов. Запрещается пользоваться проводником с
изношенной изоляцией и выключателем открытого типа (при напряжении выше 42 В).
10.  Источник тока и
электрической цепи подключайте в последнюю очередь. Собранную цепь включайте
только после проверки и с разрешения учителя. Наличие напряжения в цепи можно
проверять только с помощью приборов или указателей напряжения.
11.  Не прикасайтесь к
находящимся под напряжением элементам цепей, лишенным изоляции. Не производите
пересоединения в цепях и смену предохранителей до отключения источника
электропитания.
12.  Следите за тем, чтобы во
время работы случайно не коснуться вращающихся частей электрических машин. Не
производите пересоединения в электрических цепях машин до полной остановки
якоря или ротора машины.
13.  Не прикасайтесь к корпусам
стационарного электрооборудования, к зажимам отключенных конденсаторов.
14.  Пользуйтесь инструментами с
изолирующими ручками.
15.  По окончании работы
отключите источник электропитания, после чего разберите электрическую цепь.
16.  Не уходите с рабочего места
без разрешения учителя.
17.  Обнаружив неисправность в
электрических устройствах, находящихся по напряжением, немедленно отключите
источник электропитания и сообщите об этом учителю.
18.  Для присоединения
потребителей к сети пользуйтесь штепсельными соединениями.
19.  При ремонте электрических
приборов пользуйтесь розетками, гнездами, зажимами, выключателями с
невыступающими контактными поверхностями.

ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при проведении лабораторных работ и лабораторного
практикума
по физике
1.ОБЩИЕ     ТРЕБОВАНИЯ       БЕЗОПАСНОСТИ

1.1. К проведению лабораторных работ  и лабораторного практикума по физике
допускаются учащиеся с 7-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда,
медицинский осмотр и не имеющие  противопоказаний  по        состоянию     здоровья.
1.2. Учащиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учебных занятий,
установленные            режимы          труда  и          отдыха.
1.3. При проведении лабораторных работ и лабораторного практикума по физике
возможно воздействие на учащихся следующих опасных и вредных производственных
факторов:
- поражение электрическим током при работе с электроприборами;
- термические ожоги при нагревании жидкостей и различных физических тел;
- порезы рук при небрежном обращение с лабораторной посудой и приборами из
стекла;
- возникновение пожара при неаккуратном обращении с легковоспламеняющимися и
горючими жидкостями.
1.4. Кабинет физики должен быть укомплектован медаптечкой с набором необходимых
медикаментов            и          перевязочных            средств.
1.5. При проведении лабораторных работ и лабораторного практикума по физике
соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных
средств пожаротушения: огнетушителем пенным, огнетушителем углекислотным или
порошковым, ящиком       с песком и накидкой из огнезащитной ткани.
1.6. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая
обязан немедленно сообщить учителю. При неисправности оборудования, приспособлений
и инструмента прекратить работу и сообщить об этом учителю.
1.7. В процессе работы учащиеся должны соблюдать порядок проведения
лабораторных работ и лабораторного практикума, правила личной гигиены,
содержать в чистоте рабочее место.
1.8. Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране
труда, привлекаются к ответственности, и со всеми учащимися проводится
внеплановый инструктаж       по        охране             труда.

2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ
2.1. Внимательно изучить содержание и порядок проведения лабораторной работы
или лабораторного практикума, а также безопасные приемы его выполнения.
2.2. Подготовить к работе рабочее место, убрать посторонние предметы. Приборы и
оборудование разместить таким образом, чтобы исключить их падение и
опрокидывание.
2.3. Проверить исправность оборудования, приборов, целостность лабораторной
посуды и приборов            из        стекла.

3.         ТРЕБОВАНИЯ       БЕЗОПАСНОСТИ ВО      ВРЕМЯ         РАБОТЫ
3.1. Точно выполнять все указания учителя при проведении лабораторной
работы или лабораторного практикума, без его решения не выполнять
самостоятельно никаких работ
3.2. При работе со спиртовкой беречь одежду и волосы от воспламенения, не
зажигать одну спиртовку от другой, не извлекать из горящей спиртовки горелку с
фитилем, не задувать пламя спиртовки ртом, а гасить его, накрывая специальным
колпачком.
3.3. При нагревании жидкости в пробирке или колбе горлышко сосуда не направлять
на себя и   на            своих  одноклассников.
3.4. Во избежание ожогов, жидкость и другие физические тела нагревать не выше
60-700С, не    брать            их        незащищенными      руками.
3.5. Соблюдать осторожность при обращении с приборами из стекла и лабораторной
посудой, не бросать, не ронять и не ударять их.
3.6. Следить за исправностью всех креплений в приборах и приспособлениях, не
прикасаться и не наклоняться близко к вращающимся и движущимся частям машин и
механизмов.
3.7. При сборке электрической схемы использовать провода с наконечниками, без
видимых повреждений изоляции, избегать пересечений проводов, источник тока
подключать в последнюю   очередь.
3.8. Собранную электрическую схему включать под напряжение только после
проверки ее учителем            или     лаборантом.
3.9. Не прикасаться к находящимся под напряжением элементам электрической цепи,
к корпусам стационарного электрооборудования, к зажимам конденсаторов, не
производить переключений в цепях до отключения источника тока.
3.10. Наличие напряжения в электрической цепи проверять только приборами.
3.11. Не допускать предельных нагрузок измерительных приборов.
3.12. Не оставлять без надзора  включенные электрические устройства и
приборы.

4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
4.1. При обнаружении неисправности в работе электрических устройств,
находящихся под напряжением, повышенном их нагревании, появлении искрения,
запаха горелой изоляции и т.д. немедленно отключить источник электропитания и
сообщить об этом учителю.
4.2. В случае, если разбилась лабораторная посуда или приборы из стекла, не
собирать их осколки незащищенными руками, а использовать для этой цели щетку и
совок.
4.3. При разливе легко воспламеняющейся жидкости и ее загорании немедленно
сообщить об этом учителю и по его указанию покинуть помещение.
4.4. При получении травмы сообщить об этом учителю, который должен
немедленно оказать первую помощь пострадавшему и сообщить администрации
гимназии, врачу, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное
учреждение.

5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ
5.1. Отключить источник тока. Разрядить конденсаторы с помощью изолированного
проводника            и          разобрать       электрическую         схему.
5.2. Разборку установки для нагревания жидкости производить после ее остывания.
5.3. Привести в порядок рабочее место, сдать учителю  приборы,
оборудование, материалы и тщательно вымыть руки с мылом.

Инструкция
по охране труда при работе в кабинете информатики
1.
Общие требования охраны труда
1.1.
К работе в кабинете информатики допускаются обучающиеся с 1-го класса,
прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний
по состоянию здоровья.
1.2.
При работе в кабинете информатики обучающиеся должны соблюдать правила
поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.
1.3.
При работе в кабинете информатики возможно воздействие на обучающихся следующих
опасных и вредных производственных факторов:
-
неблагоприятное воздействие на организм человека неионизирующих
электромагнитных излучений видеотерминалов;
-
неблагоприятное воздействие на зрение визуальных эргономических параметров
видеотерминалов, выходящих за пределы оптимального диапазона;
-
поражение электрическим током.
1.4.
Кабинет информатики должен быть укомплектован мед аптечкой с набором
необходимых медикаментов и перевязочных средств для оказания первой помощи при
травмах или при плохом самочувствии.
1.5.
При работе в кабинете информатики соблюдать правила пожарной безопасности,
знать места расположения первичных средств пожаротушения. Кабинет информатики
должен быть оснащен двумя углекислотными огнетушителями.
1.6.
О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан
немедленно сообщить учителю (преподавателю). При неисправности оборудования
прекратить работу и сообщить об этом учителю (преподавателю).
1.7.
В процессе работы с видеотерминалами обучающиеся должны соблюдать порядок
проведения работ, правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.
1.8.
Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда,
привлекаются к ответственности и со всеми обучающимися проводится внеплановый
инструктаж по охране труда.
2. Требования охраны труда перед началом работы
2.1.
Тщательно проветрить кабинет информатики и убедиться, что температура воздуха в
кабинете находится в пределах 19-21°С, относительная влажность воздуха в
пределах 62- 55%.
2.2.
Убедиться в наличии защитного заземления оборудования, а также защитных экранов
видеотерминалов.
2.3.
Включить видеотерминалы и проверить стабильность и четкость изображения на
экранах.
3. Требования охраны труда во время работы
3.1.
Не включать видеотерминалы без разрешения учителя (преподавателя).
3.2.
Недопустимы занятия за одним видеотерминалом двух и более человек.
3.3.
При работающем видеотерминале расстояние от глаз до экрана должно быть 0,6-0,7
м, уровень глаз должен приходиться на центр экрана или на 2/3 его высоты.
3.4.
Тетрадь для записей располагать на подставке с наклоном 12-15° на расстоянии
55-65 см от глаз, которая должна быть хорошо освещена.
3.5.
Изображение на экранах видеотерминалов должно быть стабильным, ясным и
предельно четким, не иметь мерцаний символов и фона, на экранах не должно быть
бликов и отражений светильников, окон и окружающих предметов.
3.6.
Длительность работы с видеотерминалами не должно превышать: для обучающихся 1-х
классов (6 лет) - 10 мин., для обучающихся 2-5классов - 15 мин., для
обучающихся 6-7 классов - 20 мин., для обучающихся 8-9 классов - 25 мин. после
чего сделать перерыв не менее 10 мин. для выполнения специальных упражнений, снимающих
зрительное утомление.
3.7.
Во время производственной практики ежедневная длительность работы за видеотерминалами
не должна превышать 2-х часов для обучающихся моложе 16 лет с обязательным
проведением гимнастики для глаз через каждые 20 - 25 мин. работы и физических
упражнений через каждые 45 мин. во время перерывов.
3.8.
Занятия в кружках с использованием видеотерминалов должны проводиться не
раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе, не чаще 2-х
раз в неделю общей продолжительностью: для обучающихся 2-5 классов - не более
60 мин., для обучающихся 6-х классов и старше - до 90 мин.
4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1.В
случае появления неисправности в работе видеотерминала следует выключить его и
сообщить об этом учителю (преподавателю).
4.2.При
плохом самочувствии, появлении головной боли, головокружении и пр. прекратить
работу и сообщить об этом учителю (преподавателю).
4.3.При
поражении электрическим током немедленно отключить видеотерминалы, оказать
первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее
лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.
5. Требования безопасности по окончании работы
5.1.С
разрешения учителя выключить видеотерминалы и привести в порядок рабочие места.
5.2.Тщательно
проветрить и провести влажную уборку кабинета информатики.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: паспорт ФИ.doc

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: МБОУ СОШ ________________ УТВЕРЖДАЮ

alt: Ответственный за кабинет: Гатауллин

alt: Что планируется Сроки

alt: Экран 1 Амперметр демонстрационный 1

alt: Название Презентации 1

alt: Учительский портал 3. http://prezentacii

alt: Правила пользования кабинетом

alt: Изображение на экранах видеотерминалов должно быть стабильным, ясным и предельно четким, не иметь мерцаний символов и фона, на экранах не должно быть бликов и отражений…

title: Паспорт кабинета физики и информатики


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ
РЕСПУБЛИКИ АЛТАЙ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ АЛТАЙ
«КОЛЛЕДЖ   КУЛЬТУРЫ  И
ИСКУССТВА ИМЕНИ Г. И. ЧОРОС-ГУРКИНА»

ПЦК «Социально-гуманитарные дисциплины»

Этапы работы
над песней «Алтын-Кӧл»

на уроках английского языка

Методическое пособие

Разработчик:
                                  Озерец Е. А.,

преподаватель английского языка

Горно-Алтайск 2017

(Слайд 1)

Видео
Исполнение студентами песни

The Golden Lake
(an Altaian folk song)

If to give a glance
from the side
One can’t see the end
of the lake.
If to give a glance
from the height
You look like the
mirror, my dear Lake.

Dumb granite of
riverside cliffs
Like stronghold is to
guard.
Shoals of fish here
and there
Like the clouds in
the sky are flying.

And always a
beautiful star
By the emerald wave
will be washed.
Forever people
glorify
Grandeur of your pure
waters.

If to give a glance
from the side
One can’t see the end
of the lake.
If to give a glance
from the height
You look like the
mirror, my dear Lake.

(перевод Озерец Е. А.)

(Слайд 2)

Перед вами слова известной, любимой и
очень часто исполняемой в Республике Алтай народной алтайской песни «Золотое
озеро», которую также хорошо знают студенты колледжа культуры и искусства.
Многие из них, будучи носителями алтайского языка, исполняют её на родном
алтайском языке под аккомпанемент народных алтайских инструментов, таких как
шоор, топшур.
Обучение в КК и И непосредственным образом
связано с изучением фольклорных песенных национальных традиций, поэтому даже на
уроке английского языка подбор материала, в данном случае песенного, происходит
в соответствие с этим обстоятельством.
Лексика родного языка, равно как и
музыкальная лексика, передаваемая из поколения в поколение, позволяет молодым
талантливым ребятам органично раскрывать самих себя и передавать эту
органичность слушателям, разговаривая языком народной песни.
В связи с этим следует отметить, что одной
из важнейших задач, которые ставит перед собой коллектив преподавателей
колледжа, занимаясь учебно-воспитательным процессом, является задача развития
широкого
художественного
мышления у своих воспитанников.

(Слайд 3)

Решается она, в частности, и через
интегрированный подход в изучении дисциплин  социально-гуманитарного цикла и
спецдисциплин. Предмет «Английский язык»  в этом отношении даёт весьма
разнообразные возможности взаимопроникновения и объединения сразу нескольких
областей знания.
Кроме того, язык профессиональной лексики,
отрабатываемый на уроках английского языка, позволяет проигрывать
профессиональные ситуации, расширяя коммуникативные горизонты  общения на
иностранном языке, и одновременно способствует творческому самовыражению
студентов.
 Этому также способствует накопление
методического материала, который может быть использован в их дальнейшей
профессиональной деятельности.

(Слайд 4)

В данном случае, работа над песней «The Golden Lake» рассматривается,
как подобный методический материал, занимающий свою нишу в соответствующем
разделе методкопилки по иностранному языку.

(Слайд 5)

В связи со всем перечисленным хотелось бы
проследить межпредметные связи между такими дисциплинами, как «Английский
язык», «Историко-этническая культура Алтая и Центральной Азии», «Работа с
хором», «Сольфеджио». Итак, обратимся к вопросу организации репетиционного
процесса над  песней, учитывая отдельные аспекты вышеуказанных дисциплин.
Провести резкую границу между этапами
работы практически невозможно, настолько они переплетены и взаимосвязаны,
однако смещение акцентов в сторону того или иного аспекта также неизбежно.

(Слайд 6)

Любой житель Горного Алтая знаком с легендой
об Алтын-Кőле, бывал на озере и слышал мелодию песни о нём. А студенты
колледжа на только слышали её, но и периодически дарят  её публике на различных
концертах, где  песня звучит в оркестровом и ансамблевом исполнении.
Но там она преподносится на алтайском или
русском языках, и в этом смысле преимущество остаётся за исполнителями на
народных языках, поскольку народно-песенная речь естественна и импровизационна
для них, в то время,  как пропевание песни на английском языке  требует
определённых волевых усилий для «вживания» в неё, осмысления её в необычном
вибрационно-звуковом ключе. Как же облегчить данный процесс и сделать его
близким, понятным и радостным?
Прежде всего намечается общий план
исполнения, далее проводится беседа о содержании песни и её характере.
Содержание песни The Golden Lake проистекает из
легенды об Алтын-Кőле, Золотом Озере или Телецком
озере,
которая повествует о том, что некий крестьянин, нашедший слиток золота
в огороде и решивший выменять его на хлеб для умирающих от голода на Алтае
людей, забравшись на самую высокую гору, вокруг которой было озеро, бросил его
в воду, так как золото оказалось никому не нужным – у людей не было уже ни
зерна, ни мяса. С тех пор зовётся оно Алтын-Кőл.
Как правило, рассказ сопровождается
дополнительными интересными сведениями обучающихся относительно легенды, родных
местах, откуда они
приехали,
и обычное повествование перерастает в тёплую, задушевную  беседу, что также
способствует более лёгкому привыканию к иноязычному варианту песни.
(Слайд 7)

Далее следует прослушивание песни на
алтайском и русском языках. Обычно она исполняется  студентами хорового и
инструментального  отделений. Это даёт возможность сориентировать студентов
группы в содержании, музыкальной форме и стиле данного произведения.

Тууразынаҥ кӧргӧндӧ,                                Jылдыстар сениҥ толкууҥа
Учы кӧрӱнбес Алтын-Кӧл.
Качан да болзо, jунунар.
Ӱстӱнеҥ тӧмӧн
кӧргӧндӧ,                           Улу бойыҥды
чактарга
Кӱскӱдий jaраш
Алтын-Кӧл.                     Улус качан да кожоҥдоор.

Айландыра турган туулар,                         Тууразынаҥ
кӧргӧндӧ,
Коруп турган шибеедий.                             Учы
кӧрӱнбес Алтын-Кӧл.
Тӱбиндеги балыктар                                    Ӱстӱнеҥ
тӧмӧн кӧргӧндӧ,
Теҥериниҥ булудындай.                              Кӱскӱдий
jaраш Алтын-Кӧл.

***
Если глянуть со стороны -                         А волною твоей
всегда
Не видать краёв, Алтын-Кӧл.                   Умываться
будет звезда.
Если бросить взгляд с вышины -             И навек свободный
народ
Ты, как зеркало, Алтын-Кӧл.                   О тебе,
Алтын-Кӧл, споёт.

Скал прибрежных немой гранит,             Если глянуть со
стороны -
Словно крепость тебя хранит.                  Не видать краёв,
Алтын-Кӧл.
Рыбы стаями там и тут,                              Если бросить
взгляд с вышины -
Словно в небе тучи плывут.                      Ты, как зеркало,
Алтын-Кӧл.

(Слайд 8)

Определение тональности целесообразно
лишь для студентов вышеуказанных отделений.

(Слайд 9)

Следующий этап – знакомство и отработка
метроритмических
особенностей
песни. Сам
преподаватель иностранного языка, имеющий музыкальное образование, может
провести этот этап, либо опять же студенты этих отделений выступают в качестве
наставников для всей группы
обучающихся.

Дирижирование и сольфеджирование в данном случае
будут являться теоретической основой данного музыкального произведения.
Разумеется, в группах, где обучаются студенты музыкальных отделений,
осуществлять этот процесс намного проще, нежели, например, в группах
декоративно-прикладного направления. Однако и эти студенты легко усваивают
4-дольный размер песни и движения рук во время счёта. Разумеется,  со
студентами - «музыкантами» проще  и целесообразнее первоначально читать с
листа.

(Слайд 10)

Когда освоена теоретическая сторона
произведения – ритмический рисунок, интонирование, можно перейти к
непосредственно языковым аспектам, которые отрабатываются в ходе
освоения произведения в целом, таким как фонетика, семантика и грамматика.

(Слайд 11)

Теперь песня должна быть исполнена
преподавателем по-английски. Исполняется она преподавателем под
аккомпанемент народного инструмента, которым владеет какой-либо
студент-исполнитель, либо без музыкального сопровождения.

(Слайд 12)

После этого преподаватель  отчитывает
каждое слово песни с хоровым воспроизведением его студентами и контролем
произнесения отдельными студентами по схеме T→ Cl→S1, S2… (Преподаватель  →
Класс  →    Cтудент1, Студент 2…).

(Слайд 13)

При этом студентами в письменном виде
фиксируются лексические значения слов. С этой целью раздаются заготовки
текста песни на английском языке, где под каждой строчкой текста оставляется
достаточно места для записи значения и транскрипции, при этом каждое слово или
фраза очерчивается снизу квадратной скобкой.

(Слайд 14)

После детального разбора и фонетической
отработки каждого слова даётся ряд комментариев по фразам. Итак, в первом
куплете:
“If to give a glance…” – если взглянуть;
“One can’t see…”-  нельзя
увидеть;
“…look like…” – похоже на…;
во
втором:
“…is to guard”- должна хранить;
“…here and there” – то там, то
здесь;
в
третьем:
“…will be washed”- будет омываться.

(Слайд 15)

Поскольку песня даётся в переводе,
выполненным самим преподавателем, то им оговариваются отдельные нюансы,
связанные с процессом перевода, таким образом, студенты знакомятся с некоторыми

принципами
перевода стихотворной формы, что также способствует расширению лингвистических
знаний обучающихся. Во-первых, упоминается синтаксическая точность, то есть
необходимость по возможности придерживаться синтаксических особенностей
подлинника, однако, если это не противоречит нормам английского языка.
Во-вторых, образная точность, когда образ передается образом. В-третьих,
семантическая точность — передача смысловой сущности. Стараясь быть
точным, нельзя ограничивать себя лишь одной стороной этой точности и механистически
следовать ей, в данном случае, с точки зрения словарной точности, ведь содержание
оригинала не исчерпывается лишь лексическим смыслом составляющих стихотворную
форму слов, а призван передавать прежде всего идейную сторону стихотворения.
В-четвёртых, ритмическая и рифмическая точность как главенствующие
факторы при переводе.

(Слайд 16)

Далее идёт  многократное чёткое проговаривание
фраз речитативом построчно в медленном темпе с постепенным его ускорением.
Частота проговаривания зависит от индивидуальных особенностей каждой группы
студентов или отдельных студентов, уровень языковой подготовленности которых
требует особых форм индивидуальной работы. Иногда возникает необходимость
отработки лёгкости и плавности произнесения фразы с её конца. Это означает
присоединение к последнему слову фразы предшествующего слова и слов. Подобная
работа проводится над 1-ым, 2-ым и 3-им куплетами. Проходит она также в обычном
режиме T→ Cl →S1, S2… .

(Слайд 17)

С целью развития как подготовленной, так и
неподготовленной речи параллельно с непосредственным разучиванием текста песни
можно стимулировать обучающихся к монологическим и диалогическим
высказываниям по теме «Природа Горного Алтая», в рамках которой и преподносится
«The Golden Lake», с
использованием лексики и грамматики песни и вышеуказанной темы. Например,
даётся задание перевести письменно на английский язык, а затем озвучить
устно  следующие фразы:
1.    Если
взглянуть со стороны, не увидеть конца и края алтайской тайги.
2.    Если
взглянуть с высоты, ты похож на жемчужину, мой любимый Алтай.
3.     Прибрежные
скалы доступны лишь альпинистам.
4.    На
берегу Катуни много гранитных камешков.
5.    Горы
в этом ущелье похожи на крепость.
6.    В
прозрачных водах озера ходят красивые косяки рыб.
7.    Снежный
барс появляется то здесь, то там.
8.    Посмотри,
в небе  коршун.
9.    Цвет
реки Кокса – изумрудный.
10. Эти огромные камни омываются волнами реки.
11. Мы всегда будем прославлять величие нашей Родины – Горного
Алтая.
(Слайд 18)

Для проверки знания текста песни могут
послужить следующие упражнения:
а)
вставить соответствующее слово:
1.
If to give a glance from …
2.    One can’t see … of the lake.
3.    If to give a glance from …
4.    You look like…, my dear Lake.
5.    Dumb granite of riverside …
6.    Like … is to guard.
7.    Shoals of … here and there
8.    Like the … in the sky are flying.
9.
And … a beautiful star
10. By
the … wave will be washed.
11. Forever people …
12. … of your pure waters.

(Слайд 19)

б) расположить фразы в соответствующем порядке:
а) Grandeur of your pure waters
б) Shoals of fish here and there
в) Forever people glorify
г) If to give a glance from the height
д) If to give a glance from the side
е) Dumb granite of riverside cliffs
ж) And always a beautiful star
з) One can’t see the end of the lake
и) Like stronghold is to guard
к) By the emerald wave will be washed
л) You look like the mirror, my dear Lake
м) Like the clouds in the sky are flying

(Слайд 20)

Приведённые упражнения и подобные им также
способствуют  формированию гладкого скольжения артикуляционного аппарата, что
влияет на непрерывность и плавность звукообразования при исполнении песни.
Учитывая факт существования 2-х видов дикции – речевой и вокальной, при работе
над песней на иностранном языке будут отрабатываться и та, и другая, поскольку
и в первом и во втором случае основной задачей является обретение
скоординированности в настроенных и отлаженных движениях артикуляционного
аппарата. Следует обратить внимание на  оригинальность переноса техники пения
песни на алтайском языке, реже на русском, на
пение
на английском языке, также, как и в процессе разучивании – переноса речитатива
на алтайском или русском на  английский.
Касаясь этого этапа, не следует забывать о
правильной постановке ударений в словах. Чрезвычайно важно выделить
ударные слоги в каждом
отдельном
слове и ударные смысловые на уровне фразы. Именно поэтому целесообразно в этом
блоке работы над песней ещё раз просольфеджировать для того, чтобы подтвердить
совпадение ударных фразовых слогов  с основными ритмическими долями. Поскольку
чёткость произнесения слов во время пения снижается, факторы метроритмики и
силового выделения главных ударных слов будут показателями правильного истолкования
содержательной и выразительной составляющих песни.

(Слайд 21)

Итак, используя принцип движения от
простого к сложному, преподаватель с обучающимися подходит непосредственно к
этапу исполнения песни.

(Слайд 22)

Необходимость смены тональности,
транспонирование на тон выше или ниже и выбор удобной тесситуры, разведение
на голоса можно рассматривать как важные, но необязательные действия,
которые предпринимаются по желанию самих обучающихся.

(Слайд 23)

Задаётся темп, который можно
охарактеризовать как достаточно размеренный, спокойный, как сами воды
Алтын-Кӧля, и студенты начинают
петь.

(Слайд 24)

Схема работы  также традиционна: T→ Cl→S1, S2… Но иногда, опять
же по желанию обучающихся, она может выглядеть как: T→ Cl.

(Слайд 25)

Поскольку Алтын-Кӧл – народная
песня, ей присуща разговорно-певческая манера исполнения, а этот фактор весьма
актуален, так как  это произведение можно использовать при отдельных
недостатках дикции, в качестве упражнения по технике речи, как средство для
развития и повышения её общей культуры, для координирования слуха и голоса, что
несомненно имеет значение для студентов данного учебного заведения, в том числе
и с точки зрения знания 3-х языков. Умение исполнить на алтайском, русском и
английском языках  интересно, необычно и мотивационно.

(Слайд 26)

Если границы исполнения песни расширяются
за пределы обычного урока английского языка, то к шлифовке технической и
выразительной стороны исполнения привлекаются преподаватели – музыканты,
работающие в КК и И.

file_name: Статья Этапы работы над песней Золотое озеро.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РЕСПУБЛИКИ

alt: Озерец Е. А.) ( Слайд 2 )

alt: Если глянуть со стороны -

alt: Во-первых, упоминается синтаксическая точность , то есть необходимость по возможности придерживаться синтаксических особенностей подлинника, однако, если это не противоречит нормам английского языка

alt: С целью развития как подготовленной, так и неподготовленной речи параллельно с непосредственным разучиванием текста песни можно стимулировать обучающихся к монологическим и диалогическим высказываниям по теме…

alt: Для проверки знания текста песни могут послужить следующие упражнения: а) вставить соответствующее слово : 1

alt: Grandeur of your pure waters б )

alt: Задаётся темп , который можно охарактеризовать как достаточно размеренный, спокойный, как сами воды

title: Этапы работы  над песней «Алтын-Кӧл»  на уроках английского языка.  Методическое пособие


extracted_text:
Тема-ТУНДРА.
Цели:
1.
Сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры и о лесах России.
2.
Познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими
условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека.
3.
Развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, работать с
картой.
О
б о р у д о в а н и е: карта «Природные зоны России», раздаточный
материал.
Ход урока
I.
Организационный
момент. Сообщение темы и целей урока.
-Здравствуйте,
ребята, садитесь.
II.
Проверка домашнего задания.
Сообщения
учащихся об объектах  Арктики.
III.
Актуализация знаний.
 Тест
1.
Природная зона арктических пустынь расположена;
а) на
островах Тихого океана
б) на
островах Индийского океана
в) на
островах Северного Ледовитого океана    +
2.
Территория Арктики:
а) плотно
заселена людьми
б) не имеет
коренного населения    +
в) не
пригодна для жизни людей
3. В
Арктике для растений и животных:
а) суровые
условия    +
б)
комфортные условия
в)
заповедные условия
4. В зоне
арктических пустынь растут:
а) кедры,
березы, черемуха
б)
лишайники, мхи, полярные маки    +
в) бузина,
орешник, айва
5. Верная
схема цепи питания:
а)
водоросли рачки —> рыбы -> гагарки -> белый медведь
б)
водоросли —> рачки —> сайки —> тюлень    +
в) мхи
—> кайры —> морж —> овцебык
6. Большое
скопление птиц на скалах называют:
а) птичьи
базары   +
б) птичьи
рынки
в) птичьи
гнездовья
7. Для
защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:
а) для птиц
и животных завозятся корм и рыба, запрещено движение судов по Северному
морскому пути
б)
полярники делают во льду проруби для ныряния моржей, тюленей, расчищают
поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники
в)
ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану
птичьи базары   +
8. Как
изменится температура воздуха в зоне арктических пустынь за полярную ночь?
а)
температура повысится
б)
температура не изменится
в)
температура понизится      +
9.
Арктический заповедник расположен на:
а) Земле
Франца Иосифа
б) Северной
Земле
в) острове
Врангеля           +
-Какие
животные и растения обитают в Арктике?
-Откуда
растут растения?
-Зачем
моржу клыки?
IV.Работа над новой темой.
Кроссворд

1. Короткое название ледяной
зоны. (Арктика.) 2. Птица с необычным красным клювом. (Тупик.) 3. Название
острова, на котором расположен заповедник. (Врангеля.) 4. Арктика — это снег и
.... (Лед.) 5. Растения, живущие в толще воды. (Водоросли.)6. Вид рыбы,
обитающий в северных морях. (Сайка.)
(Ключевое слово в выделенных
клетках: тундра.)
— Молодцы! Мы узнали
название природной зоны, по которой сегодня будем путешествовать. Какая цель
урока может быть поставлена в связи с темой?
— Что мы будем делать для
достижения этой цели? {Работать по учебнику, выполнять задания в тетради,
работать в парах, группах, рассуждать, отвечать на вопросы, отстаивать свою
точку зрения, делать выводы и т. д.)
— Что вам хотелось бы узнать
по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.
Учитель. Цель нашей
экспедиции – тундра. Найдите эту природную зону на карте. Что вы можете сказать
о географическом положении тундры?
Ученики. Тундра
протянулась с запада на восток почти по всему побережью северных морей. Эта
зона находится южнее арктических пустынь. Покажите на карте природных зон
тундру.
Учащиеся
показывают тундру на карте на доске.
Учитель. Слово «тундра» в
переводе с финского означает «бесплодная» или «враждебная». Зима там долгая,
температура достигает –50 °С. Большую часть года тундра покрыта снегом, а под
ним – вечная мерзлота, которая уходит на глубину 50
 м. Вот это поверхность тундры (показывает на карте зону тундры). Вслед
за зимой наступает весна, а затем короткое лето. Днем температура бывает от +10
до +25 °С. Как вы думаете, это отражается на почве? И если да, то как?
Ученики. Снег тает,
превращается в воду. А земля оттаивает совсем немного, дальше вечная мерзлота.
И воде некуда уходить, ведь она обычно впитывается в землю. Если лето
прохладное, то вода не может испаряться, вот она и остается.
Учитель. Правильно.
Оттаивает только верхний слой почвы на глубине от 10 до 50
 см. Талые воды не просачиваются глубже, поэтому в тундре много болот. И почва
влажная или просто мокрая. Мы выясним, какие здесь природные условия, составим
с х е м у:

Учитель. Как вы думаете,
богат ли растительный мир тундры? Какие растения смогли приспособиться к
суровому климату тундры?Ученики. Растительный мир беден.
Учитель. Рассмотрите
иллюстрацию «В тундре весной» на с. 88–89 учебника. Назовите растения тундры.Ученики.
Брусника, голубика, морошка, карликовая ива.
Учитель. Какая у них
наземная часть? Почему?
Ученики. Все они очень
маленькие, корявые, стелющиеся по поверхности земли, прячутся от сильного ветра
и холода во мхах и лишайниках. У них небольшие корни и маленькие листья.
Учитель. В тундре есть
леса, которые не закрывают даже колени идущего человека. Все эти растения
низкорослые.
Мох-ягель
– пища северных оленей. Растет на поверхности почвы, похож на меленькие деревца
или кустики. Клюква – стелющийся кустарник, имеет короткие корни, разветвленные
небольшие листочки, красные ягоды. Ягоды и листья  не опадают даже зимой.
Карликовая береза имеет невысокий изогнутый ствол, листья небольших размеров,
небольшие корни. Растения стараются прижаться к земле, там теплее, а зимой снег
закроет их полностью и защитит от морозов.

Белый
снег, пушистый
В
воздухе кружится
И
на землю тихо
Падает,
ложится.
И
под утро снегом
Тундра
забелела,
Точно
пеленою
Всю
ее одело.
V.
Работа над новым материалом.Продолжение.
Учитель
предлагает рассмотреть иллюстрацию «В тундре весной» на с. 88–89 учебника.
Учитель. Какие животные и
птицы здесь обитают? Как они приспособились к жизни в тундре?
Ученики. В тундре обитают
птицы: кречет, лебеди, серые гуси, серые журавли, полярная сова, белая
куропатка, кулик. Животные тундры: песец, лемминг, северный олень.
Учитель. Постоянно живут в
тундре: белая куропатка, белая сова, лемминги, песцы, кречет, дикий северный
олень, волки. Летом прилетают журавли, гуси, лебеди, кулики, много комаров,
мошек.
Белая
куропатка
– растениеядная птица, меняет оперение в зависимости от времени года, зимой
покрывается перьями до самых когтей, защищаясь от холода.
Белая
сова
– хищная птица, оперение всегда белое, хорошо защищает её от холода, потому что
плотное. Питается леммингами, куропатками.
Песец – хищник, имеет
густой серый мех, его лапы короткие и широкие, питается леммингами и
куропатками. Зимой у него появляется еще и  подшерсток.
Дикий
северный олень
– низкорослое животное, травоядное – питается мхом-ягелем. Из всех животных
тундры это самое крупное, имеет густой мех, зимний подшерсток и, конечно,
подкожный слой жира. Копыта раздвоенные, чтобы не проваливаться в снегу и
раскапывать мох из-под снега.
Как
приспособились к жизни в тундре представители животного мира?
Ученики. У птиц густое
оперение и защитная белая окраска, у зверей – густой мех.
Учитель. Из-за суровых
природных условий население тундры немногочисленное. Прочитайте статью «Тундра
и человек» на с. 93–95 учебника.
Учитель. Какое основное
занятие населения тундры?
Ученики. Основное занятие
– оленеводство. Еще ведется добыча полезных ископаемых – нефти и газа.
Учитель. Какие
экологические проблемы возникли в тундре из-за деятельности человека?
Ученики. От гусениц
тракторов и вездеходов нарушается поверхность почвы. Местность загрязняется
нефтью во время ее добычи. Незаконная охота – браконьерство. Вытаптываются
оленьи пастбища.
Учитель. Что нужно
сделать, чтобы не допустить нарушения экологических связей в тундре?
Ученики. Природные
богатства тундры взяты под охрану, созданы заповедники. Под особую охрану взяты
редкие животные: белый журавль, тундровый лебедь, краснозобая казарка, кречет.
Необходимо
запретить браконьерство, взять под охрану оленьи пастбища, не использовать
тяжелую технику, бережно относиться к природным богатствам.
VI. Закрепление
изученного материала.
Учащиеся
рассказывают о тундре по плану:
1.
Географическое положение.
2.
Климат.
3.
Растительный мир.
4.
Животный мир.
5.
Деятельность человека.
Далее
учитель предлагает составить 4–5 цепей питания.
1.
Растения тундры ® белая куропатка ® песец.
2.
Мох-ягель ® северный олень ® волк.
3.
Растения тундры ® лемминг ® белая сова.
4.
Растения тундры ® лемминг ® песец.
- А сейчас
включаются в работу наши ботаники, зоологи и экологи. Им предстоит выяснить,
что растет, кто живет, как живут.
— Ботаники,
используя учебник (с. 85—87), карточки с изображением растений, ответьте на
вопросы.
1. Какие
растения растут в тундре?
2. Как
растения приспособились к жизни?
— Зоологи, используя
карточки с изображением зверей и птиц, материал учебника (с. 86—90), ответьте
на вопросы.
1. Какие животные обитают в
тундре?
2. Как они приспособились к
жизни?
• Птицы (не хищные): чем
питаются, оперение, окраска.
• Травоядные животные: чем
питаются, мех, окраска.
• Хищные птицы: кем
питаются, оперение, окраска.
• Хищные животные: кем
питаются, мех, окраска.
— Экологи, пользуясь
учебником (с. 90-92), ответьте на вопросы.
1. Основные занятия
населения тундры.
2. Экологические проблемы
тундры.
3. Охрана природы
тундры.(Учащиеся самостоятельно изучают материал и обсуждают в группах. Если
возникают вопросы, учитель консультирует.)
Сообщения учащихся
Рассказ ботаников
В тундре растут мох ягель,
морошка, голубика, брусника, карликовая береза, карликовая ива (показ
гербарного материала или слайдов). Все растения низкорослые. Мох ягель — пища
северных оленей. Растет на поверхности почвы, похож на маленькие деревца или
кустики. Клюква — стелющийся кустарничек, имеет короткие корни, небольшие
листочки, красные ягоды. Ягоды и листья остаются на зиму. Карликовая береза
имеет невысокий изогнутый ствол, листья небольших размеров, небольшие корни.
Растения стараются прижаться к земле, там теплее, а зимой снег закроет их
полностью и защитит от морозов.
— Итак, какие в тундре
растения? (Растения низкорослые, стелющиеся, почти у всех небольшие корни и
маленькие листья.)
Рассказ зоологов
Постоянно живут в тундре
белая куропатка, белая сова, лемминги, песцы, кречет, дикий северный олень,
волки. Летом прилетают журавли, гуси, лебеди, кулики, много комаров, мошек
(показ карточек или слайдов). Белая куропатка — травоядная птица, меняет
оперение в зависимости от времени года, зимой покрывается перьями до самых
когтей, защищаясь от холода. Белая сова — хищная птица, оперение всегда белое,
хорошо защищает от холода, потому что плотное. Питается леммингами,
куропатками. Песец — хищник, имеет густой серый мех, его лапы короткие и
широкие, питается леммингами и куропатками. Зимой у него появляется еще
подшерсток. Дикий северный олень — низкорослое животное, травоядное — питается
мхом ягелем. Из всех животных тундры это самое крупное, имеет густой мех,
зимний подшерсток и, конечно, подкожный слой жира. Копыта раздвоенные, чтобы не
проваливаться в снег и выкапывать мох из-под снега.
— Итак, как приспособились к
жизни представители животного мира тундры? (У птиц густое оперение и защитная
белая окраска, у зверей — густой мех.)
Рассказ экологов
Основное занятие коренного
населения тундры — оленеводство (показ фотографий или слайдов). Ведется добыча
полезных ископаемых - нефти и газа. В тундре возникли экологические проблемы:
1) разрушается поверхность почвы гусеницами тракторов и вездеходов, гибнут
растения; 2) местность загрязняется нефтью во время ее добычи; 3) незаконная
охота — браконьерство; 4) оленьи пастбища вытаптываются, потому что оленей не
всегда вовремя перегоняют на другие места.
Природные богатства тундры
взяты под охрану, созданы заповедники. Под особую охрану взяты редкие животные
— белый журавль, тундровый лебедь, краснозобая казарка, кречет (показ
фотографий).
— Что нужно сделать, чтобы
не допустить нарушения экологических связей в тундре? (Запретить браконьерство,
взять под охрану оленьи пастбища, не использовать тяжелую технику, бережно
относиться к природным богатствам.)
VI.
Итог урока. Выставление оценок.
- Почему растительный и
животный мир тундры богаче, чем в зоне арктических пустынь?
- Какие знания мы
открыли?(Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с.
93.)
Учащиеся
читают вывод на с. 96 учебника.
Домашнее
задание.
С.
87–97. Ответы на вопросы «Проверь себя» (с. 95)

Ботаники, используя учебник (с. 85—87), изображения
растений, ответьте на вопросы.
1. Какие растения растут в тундре?
2. Как растения приспособились к жизни?

Зоологи, используя изображения зверей и птиц,
материал учебника (с. 86—90), ответьте на вопросы.
1. Какие животные обитают в тундре?
2. Как они приспособились к жизни?
• Птицы (не хищные): чем питаются,
оперение, окраска.
• Травоядные животные: чем питаются, мех,
окраска.
• Хищные птицы: кем питаются, оперение,
окраска.
• Хищные животные: кем питаются, мех,
окраска.

Экологи, пользуясь учебником (с. 90-92), ответьте
на вопросы.
1. Основные занятия населения тундры.
2. Экологические проблемы тундры.
3.
Охрана природы тундры.

Зоологи, используя изображения зверей и птиц,
материал учебника (с. 86—90), ответьте на вопросы.
1. Какие животные обитают в тундре?
2. Как они приспособились к жизни?
• Птицы (не хищные): чем питаются,
оперение, окраска.
• Травоядные животные: чем питаются, мех,
окраска.
• Хищные птицы: кем питаются, оперение,
окраска.
• Хищные животные: кем питаются, мех,
окраска.

Экологи, пользуясь учебником (с. 90-92), ответьте
на вопросы.
1. Основные занятия населения тундры.
2. Экологические проблемы тундры.
3.
Охрана природы тундры.

Ботаники, используя учебник (с. 85—87), изображения
растений, ответьте на вопросы.
1. Какие растения растут в тундре?
2. Как растения приспособились к жизни?

file_name: окр тундра.docx

alt: Короткое название ледяной зоны

alt: V. Работа над новым материалом

alt: Ботаники, используя учебник (с

intro:
Тема-ТУНДРА. Сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры и о лесах России.
Сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры и о лесах России.

title: Тема-ТУНДРА.