extracted_text:
«Можем ли мы увидеть музыку?»

Тип урока: интегрированный
урок музыки и изобразительного искусства

Цель урока:Создать условия  для знакомства детей с музыкальными
произведениями и произведениями изобразительного искусства, передающими красоту
весенней природы.

Формирование
универсальных учебных действий (УУД)
Личностные
УУД:
ü Обогатить духовный мир учащихся;
ü Воспитывать
чувство прекрасного и любви к природе в процессе общения с музыкой и
изобразительным искусством
ü
повышение
уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
ü
развитие
эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства;
ü
духовно-нравственное
развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику
красоты и вдохновения.
Регулятивные
УУД:

Развивать
     умение планировать свою учебную деятельность в процессе выполнения
     творческих и теоретических заданий.
в
     сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
развивать
     образную речь,  музыкальное восприятие, музыкальные способности, певческий
     голос, музыкальный слух, творческие способности.

Познавательные
УУД:
ü
Познакомить
с картинами А.К. Саврасова «Грачи прилетели»,  И. Левитана «Весна. Большая
вода»;
ü Дать представление
о творчестве норвежского композитора КристианаСиндинга, на примере произведения
«Шелест весны»;
ü
Проанализировать
выразительные средства музыки и живописи, создающие чарующий образ весны;
ü
Обобщить
приобретенные знания.

развивать
     способность смыслового восприятия музыки и произведений живописи.
осуществлять
     анализ объектов, устанавливать аналогии.

Коммуникативные
УУД:

адекватно
     использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных
     коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
адекватно
     оценивать свою роль в коллективной творческой деятельности.

Используемые
технологии:
-технология
развивающего обучения
-технология
детскогомузицирования;
-
технология коллективного взаимодействия;
-технология
развития процессов восприятия;
-
технология формирования певческой культуры учащихся;

Ход урока:

Этап урока

Деятельность
  учителя

ТСО

Время, мин

1.
Организационный момент.

1. Вход в класс под музыку «Фантазия на тему романса С.
  Рахманинова Весенние воды»
2. Музыкальное приветствие «Колокольчик нам поет»

001 Романс
«Весенние
 воды»

2

2. Мотивационный этап

Учитель музыки:
Друзья мои, мы очень рады,
  Войти в приветливый ваш класс.
  И для нас уже награда
  Сиянье ваших умных глаз.
Учитель ИЗО:
  Мы знаем, каждый в классе гений.
  Но без труда талант не впрок.
  Послушаем, споем и нарисуем.
  Итак, мы  начинаем наш урок.
Сегодня на уроке у нас много гостей.  Давайте поприветствуем их!
  Присаживайтесь.
Учитель музыки:
Проверьте свои рабочие места, всё ли готово у вас к уроку. Не
  забыли ли вы взять с собой хорошее настроение и фантазию? Улыбнитесь и
  пожелайте друг другу удачи.

1

3. Введение в тему урока.

Учитель музыки:
·
  Ребята,  кто услышал, запомнил музыку, которая  звучала в
  начале урока?
·
  Какая она была по характеру?
·
  Как вы думаете, что  композитор передал своей музыкой?
·
  Какие чувства, образы?
Прозвучала фантазия на романс русского композитора Сергея
  Васильевича Рахманинова.
·
  А какие средства музыкальной выразительности использовал
  композитор?
·
  Какое название вы бы придумали этому произведению?
·
   Ребята, а как вы считаете, часто ли композиторы, художники
  обращаются в своём творчестве к образам природы? (Да)
Учитель ИЗО:
Мы с вами знаем, что у каждого вида искусства есть свои
  выразительные средства. Вы сейчас определили выразительные средства музыки.
·
  Ребята, а в изобразительном искусстве  есть выразительные
  средства? А какие  мы знаем? (ответы детей)
У композитора звуки, а у художника - ……..   краски.

Музыка, в классе появляется ученица в костюме весны.
Весна:
Здравствуйте, ребята! Я
  снова к вам пришла.
Вьюги и метели прочь я
  прогнала,
Принесла вам солнца,
  света и тепла.
Очень этой встречи
   с вами я ждала.
 Ну, а вы по мне скучали?
  (Да!)
Без меня вы замерзали? (Да!)
Зазвенят кругом ручьи,
Брызнут солнышка лучи,
Ярче вы лучи сияйте,
Землю нашу согревайте!
 Зеленейте стебельки,
Расцветайте все цветы!
Из-за моря вереницей
Поскорей вернитесь птицы!
Клёнам, липам и дубочкам
Новые дарю листочки,
Милых пташек приглашаю,
И
  посевы поливаю,
Вся
  движения полна,
А зовут
  меня ... (Весна)

002 Выход
       Весны

3

3. Постановка темы и целей урока.

Учитель музыки:
Ребята, Весна не случайно пожаловала к
  нам в гости.
·
  Как вы думаете, чему
  мы посвятим урок?
·
  А что мы хотим
  узнать о весне на интегрированном уроке музыки и изобразительного искусства?
Да мы определили задачи урока,  а теперь
  давайте сформулируем тему урока. Посмотрите на доску, какие слова нужно
  добавить к слову «Чарующие», что бы получилась тема нашего урока.
Верно, тема нашего урока «Чарующие звуки
  и краски весны»

Слайд 1

На
  доску вывешивается слово ЧАРУЮЩИЕ, затем слова ЗВУКИ и КРАСКИ ВЕСНЫ

4

4. Новый  материал.

5. Этап усвоения новых знаний

Учитель ИЗО:
Да,  речь  сегодня  на уроке  пойдёт  о
  весне.  Удивительном  времени  года,  когда пробуждается  и  расцветает
  природа.  И никого она не может оставить равнодушным: ни художников, ни
  поэтов, ни композиторов.
Ребята, закройте глаза и шепотом произнесите «ВЕСНА».
·
  Какое чувство у вас возникло?

Весна, она врывается в сердца
  И перемены к лучшему приносит.
  Снимает позитивом грусть с лица
  И ничего, совсем, взамен не просит…

Ребята, а сейчас я предлагаю вам рассмотреть картины двух
  художников, влюблённых в русскую природу.АлексейКондратьевичСаврасов «Грачи
  прилетели».
·
  Что изобразил художник на картине?
(Да,
  русскую деревню с небольшой церковью, деревянным домом, нераспустившимися
  березами.Снег едва начал таять, образуя теплые лужи. Благодаря таланту
  художника можно ощутить, что весь пейзаж напоен теплым весенним воздухом, как
  радостно щебечущие птицы и вся природа ожидают скорого наступления солнечных
  и теплых дней).
·
  Какие краски использовал Саврасов?
Хочу обратить ваше внимание накомпозицию
  картины, так как она выражает замысел художника. Березки и грачи находятся на
  переднем плане полотна не случайно: художник подметил, что птицы чуют
  наступление тепла гораздо раньше человека. С весенним криком они
  летают над деревьями, хлопочут о жилье.
Давайте мысленно переместимся в то место на картине. Закройте
  глаза.
Что вы слышите?
Какими звуками наполнена картина?
Какое настроение она создает?
Чтобы ответить на этот вопрос, возьмите листок заданий,
  подумайте как выполнить задание 1.
Приступаем к выполнению.
Давайте закончим
  предложения.
Грачи…галдят
Стволы…поскрипывают
Колокол…звучит
Ветер…шумит
  Капель…звенит
Итог:
  Верно, картина полна звуков: мы слышим, как перекликаютсяптицы и звенит
  капель, как шелестит ветер в мокрых ветках, и как поскрипывают
  кривые стволы, как звучит колокол.
А какое звучание имеет картинаЛевитана
  "Весна. Большая вода" и какое настроение она создает?
·
  Что вы видите на
  картине? (ответы)

По колено застыли в воде,
Как неловкие сёстры-подростки,
И дрожат на весеннем ветру
Тонкоствольные эти березки

Это момент половодья, когда
  «большая вода» покрыла прибрежные области, затопив всё вокруг.
·
  Какими цветами воспользовался художник, для передачи
  весеннего настроения? (Золотистые, розовые, голубые, фиолетовые)
Верно. Пейзаж написан чистыми, светлыми красками, придающими ему
  прозрачность и хрупкость, свойственныерусской весенней природе.
Преобладают оттенки голубого цвета, с которым сочетается
  желтизна берега и стволов деревьев, оживляемая оттенками зелёного цвета.Обратите
  внимание как написаны отражения. Они четкие, ясные, как будто продолжают
  стволы. Такое бывает когда вода спокойна.
·    Какое
  настроение создаетэта картина?Одинаково ли её звучание с первой рассмотренной
  картиной?
·
  (ответы)
·
  Приступаем к выполнению задания:
·
  Небосклон… ясен
·
  Воздух… чист
·
  Деревья… застыли
·
  Вода… спокойна
·
  Отражения… четкие и продолжают стволы деревьев
·

Итог: то
  есть картина создает настроение спокойствия, тихого пробуждения природы.
Вывод: Картина «Грачи
  прилетели» наполнена звуками, радостной встречи весны, а картина «Большая
  вода» пронизана тишиной и спокойствием, природа только пробуждается.

Учитель музыки:
Ребята, а нам известны уже музыкальные произведения,
  раскрывающие образы природы?(называют)

Сегодня мы послушаем произведение Кристиана Синдинга,
  норвежского композитора 19 века, живущего 100 лет назад, которое раскрывает
  удивительные краски наступающей весны. Я не буду говорить название этого
  произведения, а хочу, что бы вы, поработав в листке заданий к уроку,
  определили выразительные средства музыки, сопоставили звучание музыки с репродукциями
  известных художников и с отрывками стихотворений известных поэтов. И после
  проделанной работы придумали название этому произведению.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ “Шелест весны”,
Работа в «Листке  заданий»

·
  Давайте посмотрим, что у вас получилось.
ОБСУЖДЕНИЕ

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

5

6

6. Физминутка.

Молодцы,
  хорошо поработали, и Весна нас приглашает немножко отдохнуть
Физкультминутка
К нам опять пришла весна,Шагают на
  месте
Все проснулось ото сна.
           Развести руки вверху,
На дворе опять капель.
             Щелчки пальчиками
Скоро к нам придет
  апрель.   Хлопать в ладоши.
Капли звонко так летятЩелчки пальчиками
Прыгай этак и вот так!
             Произвольные легкие
прыжки

Мы пойдем опять гулять,
        Шагают на месте
Солнце красное встречать.
      Развести руки вверху,
Веселись вся детвора -
       Весело прыгать, и
одновременно хлопатьв
  ладоши
Весне, солнышку
  –                  Высоко поднять головы,
посмотреть нанебо,
Ура!
    Руки вытянуты вверх.

2

7. Творческая работа

Учитель ИЗО: А
  сейчас приступим к практической части нашего урока. Представим, что мы с вами
  художники - декораторы и  создадим коллективное панно "Весна идёт",
  которое может украсить не только наш урок, но и наш лицей.
·
  Какие приметы весны вы можете назвать? Какие изменения в природе
  происходят?
Верно, природа оживает, пробуждается ото сна, греет солнышко,
  звенит капель, журчат ручьи, из-под снега появляются первые цветы -
  подснежники, прилетают птицы и наполняют воздух своим пением.
Посмотрите, как я изобразила свою весну в образе Девушки -
  веснянки.
·
  Ребята, а какими бы элементами вы дополнили мой образ Весны?
Итак,  на нашем панно не хватает  солнышка, цветов и  птиц.
Выполнять работу мы будем по группам.
·
  Какие краски вы можете использовать, если  мы знаем, что весна  бывает
  разная: долгожданная, бесстрашная и робкая; пробуждающая и стремительная,
  торопливая; нежная, хрупкая и яркая;  журчащая, весёлая, задорная, бурная,
  звонкая,  солнечная?
Верно. Можно использовать и теплые - желтый, оранжевый, красный
  и холодные цвета  -голубой, сиреневый, зеленый.
Приступаем к работе.
А поможет  вам представить свою весну музыка
композитора Вивальди из цикла времена года.

10

8. Итог урока. Закрепление изученного.

Учитель музыки:
Мы очень хорошо потрудились, но прежде
  чем составить панно, давайте подведем итог.
·
  Какие задачи мы
  поставили на уроке?
·
  Справились мы с
  ними?
·
  Что сегодня на уроке
  мы узнали о весне.
·
  С какими
  произведениями искусства познакомились?
·
  Почему тема урока
  начинала со слова «чарующие»?
Ну а сейчас мы с вами очаруем наших
  гостей и порадуем себя результатом нашего творчества. (Составляют панно)
Что получилось?
  Не секрет:
  Самой весны автопортрет!

Ребята, а чем мы можем еще поднять
  настроение себе и нашим гостям?
Тогда я предлагаю всем вместе исполнить песню современного
  детского композитора Александра Ермолова «Апрель»

5

9.
  Рефлексия

Учитель музыки:
Урок окончен, что ж так быстро?
Ведь хочется еще творить, мечтать,
И с вами, милые, ребята,
Свои мечты осуществлять!

·
  А вам понравился
  урок?

Учитель ИЗО
Тогда Весне в красивую корзину
Мы соберем букет большой.
В листок заданий посмотрите
И цвет цветка определите!
Если урок был интересен, вы узнали
  что-то новое для себя, вам было комфортно, ваше настроение улучшилось, кладем
  в корзинку желтый цветок.
А если нет – голубой.

Учитель музыки:
Весне собрали мы букет!
Ну что ж теперь вопросов нет!
На уроке встретимся опять
Сегодня всем я ставлю пять!

Учитель ИЗО:
Домашнее заданье получите
Стихотворенья о весне найдите.
В классе выразительно прочтите
И опять пятерки получите!

Учитель музыки:
Урок окончен, до свиданья.
Успехов в выполнении заданья!

2

file_name: Можем ли мы увидеть музыку.docx

alt: Можем ли мы увидеть музыку?»

alt: Новый материал. 5

alt: Этап усвоения новых знаний Учитель

alt: Учитель музыки: Ребята, а нам известны уже музыкальные произведения, раскрывающие образы природы? (называют)

alt: Творческая работа Учитель ИЗО:

alt: Итог урока. Закрепление изученного

title: Можем ли мы увидеть музыку?


file_name: Психофизиология в схемах284.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Профилактика
детского травматизма.

Охрана здоровья детей -
важнейшая задача, как учителей, так и родителей. В связи  с этим остро
встает вопрос о профилактике детского травматизма.
   Невозможно
водить ребенка все время за руку. Необходимо своевременно объяснить ему, где,
когда и как он может попасть в опасную ситуацию. В первичной профилактике
детского травматизма большая роль отводится родителям. По частоте полученных
детьми травм на первом месте – падение на ровном месте. Ребенок зацепился за
что-то ногой или обул новые ботинки на скользящей подошве и т.д. Обыденность
ситуации притупляет бдительность родителей, и не внимательность детей часто
приводит к печальным результатам. Наступила зима-пора санок, лыж, скольжение по
ледяным дорожкам, игра в снежки. В это время года с детьми обязательно должны
быть взрослые. Одно неловкое движение и… у детей еще очень слабые руки, ноги.
Через мерное кутание ребенка сковывает движения, не позволяя ребенку достаточно
быстро передвигаться, и он начинает мерзнуть. И нельзя забывать о том, что
дотрагиваться на морозе до металлических предметов (санок, лесенки, горки,
забор и т.д.) руками без варежек и языком, губами. Но уж если это произошло ни
в коем случае не отрывать резко и не тянуть, а нужно смочить теплой или
холодной водой (если нет, то подойдет даже слюна). И чтобы это произошло надо
объяснить детям в доступной форме, как надо беречь себя, защищать.
   Иногда
виновниками травм бывают сами родители. Неисправные домашние электроприборы,
розетки, не выключенные утюги, щипцы для завивки волос-все это может стать
причиной страданий детей. Не следует забывать о ребяческой любознательности -
сколько желающих сунуть шпильку или гвоздь в розетку, чтобы узнать: «А что там
внутри?».
   Очень
часто травма - результат ушиба. На
ребенка может случайно упасть картина, если она плохо закреплена; цветочный
горшок, если он неудачно поставлен на полке; вешалка, если дети во время игры
прячутся там, где висят вещи. Серьезные ранения можно получить при ушибе
качелями.
   Есть
дети, которые постоянно виснут на дверце шкафа, прячутся в шкафу, при
неосторожном закрытии могут прищемить палец или руку.
   Ранения
обычными предметами очень частая травма, которые получают дети. Ранения вовремя
работы ножницами, рисование карандашами или красками… Дети любят мастерить,
рисовать, но у них не хватает умения, движения их размашисты. Они могут нанести
травму не только себе, но и рядом сидящему ребенку. Утром, отправляя своего
ребенка в детский сад, необходимо проверить, не взял ли он предметы: мелкие
игрушки или пуговицы, острые игрушки и т.д. Даже мелкие заколки для волос у
девочек могут привести к печальным последствиям. Мелкие предметы дети очень
часто толкуют в нос, уши, проглатывают их. У девочек бывают травмы ушей и из-за
длинных сережек, которые мешают при одевании или снимание вещей. А так же,
может зацепиться, во время игры (другим ребенком или самой) и также нанести
травму.

Профилактика
травматизма
Многих серьезных травм можно
избежать, если родители будут внимательно следить за своими детьми и заботиться
о том, чтобы их окружение было безопасным. Взрослые обязаны предупреждать
возможные риски и ограждать детей от них.
Большинство травм дети
получают дома; многих из них можно избежать.

Основные виды травм, которые
дети могут получить дома, и их причины:

ожог от
     горячей плиты, посуды, пищи, кипятка, пара, утюга, других электроприборов
     и открытого огня;
падение с
     кровати, окна, стола и ступенек;
удушье от
     мелких предметов (монет, пуговиц, гаек и др.);
отравление
     бытовыми химическими веществами (инсектицидами, моющими жидкостями,
     отбеливателями и др.);
поражение
     электрическим током от неисправных электроприборов, обнаженных проводов,
     от втыкания игл, ножей и других металлических предметов в розетки и
     настенную проводку.

Ожоги
Ожоги, включая ожоги паром, -
наиболее распространенные травмы у детей. Сильные ожоги оставляют шрамы, а
иногда могут привести к смертельному исходу.
Ожогов можно избежать, если:
держать детей подальше от
горячей плиты, пищи и утюга;
устанавливать плиты достаточно
высоко или откручивать ручки конфорок, чтобы дети не могли до них достать;
держать детей подальше от
открытого огня, пламени свечи, костров, взрывов петард;
прятать от детей
легковоспламеняющиеся жидкости, такие, как бензин, керосин, а также спички,
свечи, зажигалки, бенгальские огни, петарды.
Падения
Падение - распространенная
причина ушибов, переломов костей и серьезных травм головы. Их можно
предотвратить, если:
не разрешать детям лазить в
опасных местах;
устанавливать ограждения на
ступеньках, окнах и балконах.
Разбитое стекло может стать
причиной порезов, потери крови и заражения. Стеклянные бутылки нужно держать
подальше от детей и младенцев. Нужно учить маленьких детей не прикасаться к
разбитому стеклу.
Ножи, лезвия и ножницы
необходимо держать в недоступных для детей местах. Старших детей надо научить
осторожному обращению с этими предметами.
Можно избежать многих травм,
если объяснять детям, что бросаться камнями и другими острыми предметами,
играть с ножами или ножницами очень опасно.
Острые металлические предметы,
ржавые банки могут стать источником заражения ран. Таких предметов не должно
быть на детских игровых площадках.
Удушье
от малых предметов
Маленьким детям не следует
давать еду с маленькими косточками или семечками. За детьми всегда нужно
присматривать во время еды. Кормите ребенка измельченной пищей.
Кашель, шумное
частое дыхание или невозможность издавать звуки - это признаки проблем с
дыханием и, возможно, удушья, которое может привести к смерти. Следует
убедиться, что с ребенком все обстоит благополучно. Если у него затруднено
дыхание, нельзя исключить возможность попадания мелких предметов в дыхательные
пути ребенка, даже если никто не видел, как ребенок клал что-нибудь в рот.
Отравление
бытовыми химическими веществами
Ядовитые вещества,
медикаменты, отбеливатели, кислоты и горючее, например керосин, ни в коем
случае нельзя хранить в бутылках для пищевых продуктов - дети могут по ошибке
выпить их. Такие вещества следует держать в плотно закрытых маркированных
контейнерах, в недоступном для детей месте.
Отбеливатель, яды для крыс и
насекомых, керосин, кислоты и щелочные растворы, другие ядовитые вещества могут
вызвать тяжелое отравление, поражение мозга, слепоту и смерть. Яд опасен не
только при заглатывании, но и при вдыхании, попадании на кожу, в глаза и даже
на одежду.
Лекарства, предназначенные для
взрослых, могут оказаться смертельными для детей. Медикаменты ребенку нужно
давать только по назначению врача и ни в коем случае не давать ему лекарства,
предназначенные для взрослых или детей другого возраста. Хранить медикаменты
необходимо в местах недоступных для детей.
Неправильное применение и
передозировка антибиотиков могут привести у маленьких детей к глухоте.
Дети могут получить серьезные
повреждения, воткнув пальцы или другие предметы в электрические розетки; их
нужно закрывать, чтобы предотвратить травмирование. Электрические провода
должны быть недоступны детям - обнаженные провода представляют для них особую
опасность.
Поражение
электрическим током
Дети могут получить серьезные повреждения,
воткнув пальцы или какие-либо предметы в электрические розетки; их необходимо
закрывать, чтобы предотвратить поражение электрическим током. Электрические
провода должны быть недоступны детям - обнаженные провода представляют для них
особую опасность.
Взрослые должны научить детей
правилам поведения на воде и ни на минуту не оставлять ребенка без присмотра
вблизи водоемов.
Дети могут утонуть менее чем
за две минуты даже в небольшом количестве воды, поэтому их никогда не следует
оставлять одних в воде или близ воды.
Нужно закрывать колодцы,
ванны, ведра с водой.
Детей нужно учить плавать,
начиная с раннего возраста.
Дети должны знать, что нельзя
плавать без присмотра взрослых.
Взрослые обязаны обучить
ребенка правилам поведения на дороге, в машине и общественном транспорте, а
также обеспечить безопасность ребенка в транспорте.
Родители должны знать и
помнить, что как только ребенок научился ходить, его нужно обучать правильному
поведению на дороге. Малышам до пяти лет особенно опасно находиться на дороге.
С ними всегда должны быть взрослые.
Маленькие дети не думают об
опасности, когда выбегают на дорогу, поэтому необходимо следить за ними.
Детям нельзя играть возле
дороги, особенно с мячом.
Во избежание несчастных
случаев детей нужно учить ходить по тротуарам лицом к автомобильному движению.

Дети должны знать и
соблюдать следующие правила, когда переходят дорогу:

остановиться
     на обочине;
посмотреть в
     обе стороны;
перед тем как
     переходить дорогу, убедиться, что машин или других транспортных средств на
     дороге нет;
переходя
     дорогу, держаться за руку взрослого или ребенка старшего возраста;
идти, но ни в
     коем случае не бежать;
переходить
     дорогу только в установленных местах на зеленый сигнал светофора.

Старших детей необходимо
научить присматривать за младшими.
Несчастные случаи при езде на
велосипеде являются распространенной причиной смерти и травматизма среди детей
старшего возраста. Таких случаев можно избежать, если родственники и родители
будут учить ребенка безопасному поведению при езде на велосипеде. Детям нужно
надевать на голову шлемы и другие приспособления для защиты. Детей нельзя
сажать на переднее сидение машины.
При перевозке ребенка в
автомобиле, необходимо использовать специальное кресло и ремни безопасности.
Оказание
первой помощи
Первая
помощь при ожогах
Если одежда ребенка
воспламенилась, быстро оберните его одеялом или другой одеждой, чтобы погасить
пламя.
Каждый родитель и все члены
семьи должны уметь оказать ребенку первую помощь при несчастных случаях.
Сразу охладите место ожога с
помощью большого количества чистой холодной воды. Бывает, что полное охлаждение
ожога длится полчаса.
Держите место ожога чистым и
сухим, закройте его чистой неплотной повязкой. Если ожог больше, чем большая
монета или начинает покрываться пузырями, немедленно отвезите ребенка в
медицинское учреждение. Не вскрывайте пузыри - они защищают пораженное место.
Не старайтесь оторвать то, что
прилипло к месту ожога. Не прикладывайте к месту ожога ничего, кроме холодной
воды.
Дайте ребенку выпить
фруктового сока или воды.
В домашней аптечке целесообразно
иметь специальные средства для наружного применения, предназначенные для
самопомощи при ожогах.

Первая
помощь при поражении электрическим током
Если ребенок поражен
электрическим током или получил ожоги от него, прежде всего, отключите
электричество и только после этого оказывайте первую помощь ребенку. Если
ребенок без сознания, держите его в тепле и немедленно обратитесь за
медицинской помощью.
Если ребенку тяжело дышать или
он не дышит, положите его на спину ровно, немного приподняв голову. Закройте
ноздри ребенка и энергично вдыхайте ему в рот, чтобы грудь ребенка поднималась.
Сосчитайте до трех и повторите процедуру. Повторяйте до тех пор, пока дыхание
не восстановится.

Первая
помощь при падениях и несчастных случаях на дороге
Повреждения головы,
позвоночника и шеи могут вызвать паралич и представляют серьезную угрозу для
жизни. Ограничьте подвижность головы и спины, избегайте любых сгибов
позвоночника, чтобы предотвратить дополнительные повреждения, и вызовите скорую
медицинскую помощь.
Если ребенок не может
двигаться или испытывает острую боль, скорее всего, у него перелом костей. Зафиксируйте
место перелома шиной или подручным материалом, после чего вызовите скорую
медицинскую помощь.
Если ребенок без сознания,
держите его в тепле и вызовите скорую медицинскую помощь.
При ушибах и растяжениях
погрузите пораженные места в холодную воду или приложите на 15 минут лед. Лед
предварительно положите в целлофановый пакет и оберните махровым полотенцем.
При необходимости повторите процедуру, Холод уменьшит боль и снимет отеки. Успокойте ребенка.

Первая
помощь при порезах и ранах
При небольших порезах
и ранах:
Промойте рану 3%-ной перекисью
водорода, а при ее отсутствии - чистой (по возможности кипяченой охлажденной)
водой с мылом.
Высушите кожу вокруг раны,
обработайте йодом.
Закройте рану чистой марлей и
наложите повязку.

При серьезных порезах
и ранах:
Если кусочек стекла или
другого предмета застрял в ране, не старайтесь удалить его. Это может привести
к кровотечению или большому повреждению тканей.
Если у ребенка сильное
кровотечение, поднимите пораженное место выше уровня груди и плотно прижмите
рану (или место рядом с ней) подушкой или мягким свертком из чистой ткани.
Продолжайте держать сверток или подушку, пока кровотечение не прекратится.
Не кладите веществ
растительного или животного происхождения на рану, поскольку это может вызвать
инфицирование.
Наложите на рану повязку.
Повязка не должна быть слишком тугой.
Отвезите ребенка в больницу
или вызовите скорую медицинскую помощь. Спросите медицинского работника, надо
ли сделать ребенку прививку от столбняка.

Первая помощь при
удушье
Если есть подозрение на
повреждение шеи или головы, не двигайте голову ребенка.
Если ребенку тяжело дышать или
он не дышит, положите его на спину ровно, немного подняв голову. Держите ноздри
ребенка закрытыми и вдыхайте ему в рот, делая искусственное дыхание. Повторяйте
процедуру, пока ребенок не начнет дышать.
Если ребенок дышит, но
находится без сознания, переверните его на бок, чтобы язык не мешал дышать.
Вызовите скорую медицинскую
помощь.

Первая помощь при
отравлении
Если ребенок проглотил яд, не
старайтесь вызвать рвоту, поскольку это может только осложнить положение.
Если яд попал на одежду или
кожу ребенка, снимите одежду и промойте большим количеством воды. Несколько раз
тщательно промойте кожу ребенка с мылом.
Если яд попал в глаза,
промывайте их чистой водой, по меньшей мере, в течение 10 минут.
Немедленно отвезите ребенка в
больницу или вызовите скорую медицинскую помощь. Возьмите с собой образец
ядовитого вещества или лекарства, которое принял ребенок, или емкость, в
которой оно находилось. Ожидая помощи, держите ребенка в покое.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Профилактика детского травматизма

alt: Дети должны знать и соблюдать следующие правила, когда переходят дорогу: остановиться на обочине; посмотреть в обе стороны; перед тем как переходить дорогу, убедиться, что машин…

title: профилактика детского травматизма


extracted_text:
АДМИНИСТРАТИВНАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ   НЕСОВЕРШЕНННОЛЕТНИХ И
ЛИЦ, СОВЕРШИВШИХ АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ В
ОТНОШЕНИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Согласно статье 2.3  Кодекса Российской
Федерации об административных правонарушениях,
административной ответственности подлежит
лицо, достигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста
шестнадцати лет.

Согласно статье 5.35 Кодекса Российской
Федерации об административных правонарушениях,
1. Неисполнение или
ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями
несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите
прав и интересов несовершеннолетних -
влечет предупреждение или наложение
административного штрафа в размере от ста до пятисот рублей.
2. Нарушение родителями
или иными законными представителями несовершеннолетних прав и интересов
несовершеннолетних, выразившееся в лишении их права на общение с
родителями или близкими родственниками, если такое общение не противоречит
интересам детей, в намеренном сокрытии места нахождения детей помимо их воли, в
неисполнении судебного решения об определении места жительства детей, в том числе
судебного решения об определении места жительства детей на период до вступления
в законную силу судебного решения об определении их места жительства, в
неисполнении судебного решения о порядке осуществления родительских прав или о
порядке осуществления родительских прав на период до вступления в законную силу
судебного решения либо в ином воспрепятствовании осуществлению родителями прав
на воспитание и образование детей и на защиту их прав и интересов, -
влечет наложение административного штрафа
в размере от двух тысяч до трех тысяч рублей.
3. Повторное совершение административного
правонарушения, предусмотренного частью 2 настоящей статьи, -
влечет наложение административного штрафа
в размере от четырех тысяч до пяти тысяч рублей или административный арест на
срок до пяти суток.

Согласно статье 6.7 Кодекса Российской
Федерации об административных правонарушениях,
1. Нарушение
санитарно-эпидемиологических требований к условиям отдыха и оздоровления детей,
их воспитания и обучения, к техническим, в том числе аудиовизуальным, и иным
средствам воспитания и обучения, к учебной мебели, а также к учебникам и иной
издательской продукции -
влечет наложение административного штрафа
на должностных лиц в размере от трех тысяч до семи тысяч рублей; на юридических
лиц - от тридцати тысяч до семидесяти тысяч рублей.
2. Повторное совершение административного
правонарушения, предусмотренного частью 1 настоящей статьи, -
влечет наложение административного
штрафа на должностных лиц в размере от десяти тысяч до пятнадцати тысяч рублей;
на юридических лиц - от ста тысяч до ста пятидесяти тысяч рублей или административное приостановление
деятельности на срок до девяноста суток.

Согласно статье 6.10 Кодекса Российской Федерации об административных
правонарушениях,
1. Вовлечение несовершеннолетнего в
употребление алкогольной и спиртосодержащей продукции, новых потенциально
опасных психоактивных веществ или одурманивающих веществ,
влечет наложение административного штрафа
в размере от одной тысячи пятисот до трех тысяч рублей.
2. Те же действия, совершенные родителями
или иными законными представителями несовершеннолетних, а также лицами, на
которых возложены обязанности по обучению и воспитанию несовершеннолетних, -
влекут наложение административного штрафа
в размере от четырех тысяч до пяти тысяч рублей.

Согласно статье 6.23 Кодекса Российской
Федерации об административных правонарушениях,
1. Вовлечение
несовершеннолетнего в процесс потребления табака -
влечет наложение административного штрафа
на граждан в размере от одной тысячи до двух тысяч рублей.
2. Те же действия, совершенные родителями
или иными законными представителями несовершеннолетнего, -
влекут наложение административного штрафа
на граждан в размере от двух тысяч до трех тысяч рублей.

Согласно части 2 статьи 6.24 Кодекса  Российской
Федерации об административных правонарушениях,
Нарушение установленного федеральным законом запрета курения
табака на детских площадках -
влечет наложение административного штрафа
на граждан в размере от двух тысяч до трех тысяч рублей.

Согласно части 3 статьи 14.53 Кодекса  Российской
Федерации об административных правонарушения,
 Продажа несовершеннолетнему табачной
продукции или табачных изделий -
влечет наложение административного штрафа
на граждан в размере от трех тысяч до пяти тысяч рублей; на должностных лиц -
от тридцати тысяч до пятидесяти тысяч рублей; на юридических лиц - от ста тысяч
до ста пятидесяти тысяч рублей.

Согласно статье  20.22 Кодекса  Российской
Федерации об административных правонарушения

Нахождение в состоянии опьянения несовершеннолетних
в возрасте до шестнадцати лет, либо потребление (распитие) ими алкогольной и
спиртосодержащей продукции, либо потребление ими наркотических средств или
психотропных веществ без назначения врача, новых потенциально опасных
психоактивных веществ или одурманивающих веществ -
влечет наложение административного штрафа
на родителей или иных законных представителей несовершеннолетних в размере от
одной тысячи пятисот до двух тысяч рублей.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Административная ответственность несовершеннолетних.doc

alt: АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

alt: Повторное совершение административного правонарушения, предусмотренного частью 1 настоящей статьи, - влечет наложение административного штрафа на должностных лиц в размере от десяти тысяч до пятнадцати тысяч…

alt: Согласно части 3 статьи 14.53


extracted_text:
Сауат  ашу.

Сабақтың
тақырыбы:   «Х  х», «Һ  һ» дыбысы  мен
әрпі.
Сабақтың  мақсаты: «Х  х», «Һ  һ» дыбысы
мен оның  әріп  таңбасы  туралы  түсінік  беру.
Сабақтың  міндеттері:
Білімділік: Кеспе әріптерден
сөз  құрап, буынға бөліп оқуға
жаттықтыру.
 «Х  х», «Һ
һ» дыбысына  қатысты  сөздер  дұрыс
оқуға,  жазуға  үйрету.
Түзете – дамытушылық:
Ойлау, есте сақтау қабілеттерін  дамыту, сөздік
қорларын  молайту, қызығушылығын, белсенділігін дамыту,
көркем  жазуға баулу.
Тәрбиелілік: Балаларды
әдептілікке,  ұқыптылыққа  тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: түсіндіру,
жаздыру, сұрақ-жауап.
Сабақтың көрнекілігі: әліппе,
суреттер, текшелер, кеспе  әріптер, әріптің  жазу
үлгісі.
I
апта
Сабақтың барысы: I.
Ұйымдастыру кезеңі: қызмет
алушылардың  зейінін  сабаққа  аудару,  оқу
құралдарын  жинақтау,ой қозғау
(көрнекіліктер  арқылы)
II.  Жаңа  сабақ.  Логикалық
тапсырма. Суретті  жұмбақ  жасыру.
  «Энергия күші» әдісі арқылы сұрақ
қойып, бастапқы білімнен жаңа тақырыпқа
түсемін. -Дыбыстар нешеге бөлінеді?
-Дауысты дыбыстарды қандай түспен
белгілейміз?
-Дауыссыз дыбыстарды ше?
-Мынау ненің дыбысы? (Айдаһар дыбысын
тыңдату)
-Ал, осы айдаһар сөзіндегі таныс емес
дыбыс қайсысы? Һһ-дыбысы
  Һ дыбысы дауыссыз дыбыс.
-Һ дыбысын айтқанда даусымызды
қарлытып шығарамыз.
-Һ дыбысы сөздің
ортасында кездеседі.

Бос торға әріп қой.
…теш, а…аш, г…л, …міт, қ…с, сыз…ыш, к…рпі, …рмекші,
са…ат, …оян, ша…ғы.
Ойын. Буындардан сөз құра.
айда һар
жи һаз
Гау һар
қаһар ман
Сергіту  сәті:    Алма
баққа барайық, Алма теріп алайық.
                            Ең
үлкенін,жақсысын Досымызға сыйлайық.
II
апта
Сабақтың
барысы:  I.
Ұйымдастыру  кезеңі: қызмет  алушылардың
зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын
жинақтау, ой қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық
гимнастика.
Көзімізді
ашып-жұмамыз (қатты-жәй)
Ернімізді
түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
-Кәнікей
балалар  « Х» «Һ»  дыбыстарын  дауыстайық.
-Х-х-х,
Һ-һ-һ
Барлығы
бірге  «Х», «Һ»  дыбысын қайталап  айтады.
-«Х»
дауыссыз   дыбыс (балалар  қайталайды)
-Дауыссыз
дыбысты  қандай  текшемен  белгілейміз?
-Көк
текшемен  белгілейміз
-«Һ»
дауыссыз   дыбыс (балалар  қайталайды)
-Дауыссыз
дыбысты  қандай  текшемен  белгілейміз?
-Көк
текшемен  белгілейміз.
-«Х
х» дыбысынан  басталатын  сөздерді  атаңдаршы.

Хат, асхана, дәріхана, т. б.
-«Һ
һ» дыбысынан  басталатын  сөздерді  атаңдаршы.

Гауһар,  айдаһар, жиһаз,  қаһарман, т.б.
-Жарайсыңдар,
енді  сөздерді  буынға  бөлейікші.
Гау-һар,
ас-ха-на, дә-рі-ха-на, т.б.
«Орнын  тап» ойыны.
Х дыбысының орнын табу. Сөздің басында, ортасында кездеседі.
Сөздерді буынға бөлу.  – сөз басында;   – сөз
ортасында
Дәптермен жұмыс: Әдемі, көркем етіп  Х х, Һ
һ  әріптерінің   жазылуын жазу.
-Ең алдымен ауада жазу.
Бір, екі, үш
Қолға қалам аламыз
Әдемі етіп жазамыз
-Жарайсыңдар балалар!
 «Зейінді бол» ойыны.
Мен, сендерге дауысты және дауыссыз дыбыстарды айтамын, ал сендер,
дауысты дыбысты естігенде қызыл текшені, дауыссыз дыбысты естігенде
көк текшені көтересіңдер.
* А, Х. Н, Е, В, Г, Х,
С, О, Г, О,Һ
* М, Н, Г, Ш, Һ, Х, А, Б, А, У, Ұ, Ү,
Ұ
* Х, М, А, Р, О, Ү, М, Һ,
Н, О, Ұ, К
-Жарайсыңдар, балалар!
Шығармашылық тапсырма: ермексаздан  «Х х»,
«Һ һ»  әрптерінің жазба түрі; санау
таяқшаларынан «Х х», «Һ һ»  әрптерінің  баспа
түрін  жазу.
III
апта
Сабақтың
барысы:  I.
Ұйымдастыру  кезеңі: қызмет  алушылардың
зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын
жинақтау,ой қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық
гимнастика.
Көзімізді
ашып-жұмамыз(қатты-жәй)
Ернімізді
түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
-Жарайсыңдар,
балалар!
Дәптермен жұмыс
Х, Һ  әріптерінің  баспа және жазба түрін
көрсету. Х, Һ  әріптерінің  кіші әрпін жазуды
ауада  жазып  көрсету. Дәптерге  жазу.

Ойын: « Сөз  ойла,  тез  ойла» Шарты:  Х х,  Һ
һ  дыбыстарынан  басталатын  сөздер  айту. Х х, Һ һ
дыбыстары  сөздің  басында, ортасында, барлық  буындарда
кездеседі.
Сөздік  диктант
 жаздыру .
хат,  айдаһар,  асхана,  дәмхана, Гауһар,  жиһаз,
қаһарман, т.б
IY  апта
Сабақтың
барысы: I. Ұйымдастыру  кезеңі: қызмет
алушылардың  зейінін  сабаққа  аудару,оқу
құралдарын  жинақтау,ой қозғау
(көрнекіліктер  арқылы).
Тапсырма:
дәптердегі   сызықтарға  қарап  Х х,  Һ һ
әріптерін  үзік  сызықтар  арқылы   сызып
үйрену.  Х-х-х,  Һ-һ-һ   қолдары
жаттықтырғанша  жазып  үйрену.

«Сөз ойла»  ойыны  Х,
Һ  дыбыстары  бар сөздерді  айтқызу
Сөздерді
оқығанда ішінде я әрпі бар сөздерге қолды
шапалақтау,жоқ болса шапалақтамау.  Хат, айдаһар,  асхана,  дәмхана, Гауһар,
жиһаз, қаһарман, т.б
VI. Қорытындылау.
Сұрақ-жауап  арқылы  тақырыпты  қорытындылау.
VII.
Бағалау. Балаларды  жеке-жеке мадақтау.
Күтілетін нәтиже:  Х, Һ  дыбысы мен әрпі
туралы толық мағлұмат беру
Меңгереді:  Балалардың  Х,  һ дыбысын дұрыс айта
білу қабілетін
Игереді: Х, Һ  дыбысы бар
сөздерге талдау жасау,айтылуы мен жазылуын.
Біледі: Өз  беттерінше
ойларын  қорытындылай  алып, сұрақтарға жауап  беруді,
әріптерді  жаза  білуді.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: Көзімізді ашып-жұмамыз(қатты-жәй)

другое

group: Педагогика

title: Звук и буква "Х Х", "Һ һ".


extracted_text:
Тема недели: «Сине-голубая гжель»
Период: с 11.05.22 по 13.05.22
Цели: расширять знания детей об истории гжельского промысла, о гжельской
росписи через беседу и просмотр презентации; учить детей выделять
элементы гжельской росписи   ; учить расписывать тарелки в мазковой
технике; закрепить навыки рисования элементов гжельской росписи (капельки, точки, дуги,
сеточки); развивать диалогическую речь в беседе со взрослыми и
сверстниками; расширять словарный запас.
Пальчиковая гимнастика
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений
пальцев рук
«Отдохнем»

Наши пальчики просулись,
- Потянулись, потянулись…
- И встряхунлись… -выполняем
все эти движения
- По ладошке побежали -по
ладони одной руки бегают пальцы другой, потом наоборот
- Побежали, побежали,
- Поскакали, поскакали
-изобразите эти движения
- И устали. Сели отдыхать
-потрясите пальцами и положите руки на стол или на колени

Артикуляционная
гимнастика
1.Развитие
речевого дыхания и голоса «Ветер дует на парашюты». Воздушный десант - это
сбрасывание с самолета солдат на парашютах. Если погода безветренная,
парашютисты приземляются в нужное место без труда. Если же дует ветер, он
уносит парашюты от места, где должен приземлиться десант.
(Чашечка-язычок
прижат к верхним боковым зубам, между кончиком языка и передними верхними
зубами щель, вот в нее-то и дует «ветер». Повторить 4 раза.
2.Артикуляционно-дыха-тельные
и мимические упражнения: «Автомат» [ТТТТТТТТТТТТТТТТТТТ] «Мотор» [ДРРРРРРРРРРРРРРРР]-пальчик—под
язычком. «Самолёт» [а-э-и-о-у] с увеличением и уменьшением
громкости.
3.Упражнения
для щек и губ: «Парашют» (В чередовании «Трубочка» (парашют закрыт)- «Рупор» (раскрытый)
под счет до 10).
4.Упражнения
для язычка: «Почистить пулемет» (Как упражнение «Почистить
зубы». По очереди нижние, верхние). «Рупор» -вытянуть губы широкой
«трубочкой» и произносить звуки (ш-ш-ш-ш) и (ж-ж-ж-ж). «Танк» -многократно побарабанить
кончиком языка по верхней десне с произнесением звука {т}:т-т-т… «Пулеметчики» -улыбнуться, слегка
приоткрыть рот, постучать кончиком языка за верхними зубами: Д-Д-Д-Д-Д. Сначала
медленно, постепенно убыстряя темп. «Пулеметная очередь» -рот открыт, губы в улыбке.
Во время длительного произнесения звука: д-д-д-д за верхними зубами быстрыми
движениями чистым прямым указательным пальцем сам ребенок производит частые
колебательные движения из стороны в сторону.

Взаимодействие с родителями
1. Оформление папки-передвижки «Гжель»
2.  Консультация для родителей «Народные промыслы».

Интеграция
областей:
Познавательное развитие Цель: расширять
знания детей об истории гжельского промысла, о гжельской росписи через
беседу и просмотр презентации; учить детей выделять элементы гжельской
росписи; учить расписывать тарелки в мазковой технике; закрепить
навыки рисования элементов гжельской росписи (капельки, точки, дуги,
сеточки); развивать диалогическую речь в беседе со взрослыми и
сверстниками; расширять словарный запас.
Социально-коммуникативное развитие Цель: Развивать
у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр;
побуждать к активной деятельности. Развивать умение доводить начатое дело до
конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между
детьми.
Художественно-эстетическое
развитие Цель: Развитие  детского
художественного  творчества,  интереса  к самостоятельной творческой
деятельности
Физическое развитие Цель: Сохранение,  укрепление  и  охрана  здоровья
детей;  повышение  умственной  и  физической  работоспособности, предупреждение
утомления.
Речевое развитие. Цель: Формировать навыки
диалоговой речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них.
Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов,
учить подбирать точные сравнения. Закреплять представление о том, что звуки в
словах  произносятся в определенной последовательности; продолжать воспитывать
умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова.

Комплекс ОРУ «Парад Победы»
I. Ходьба с флажками, ходьба с флажками по сигналу
«Слава победе» (поднять руки, помахать – ура, ходьба с вытягиванием носка (как
солдаты, бег легкий. Ходьба обычная. Перестроение в 3 звена.
II.
ОРУ.
1.
«Слава победе»
И. п:
стоя, ноги на ширине ступни, руки внизу
В: поднять
руки через стороны вверх, в и. п 5- 6 раз
2.
«Самолеты летят на парад»
И. п: ноги
на ширине плеч, руки перед собой, согнутые в локтях
В: наклон
вперед, руки в стороны, в и. п. 5-6 раз
3.
«Танки на параде»
И. п:
сидя, ноги вместе, руки перед собой, сложенные ладонями вместе
В:
передвижение туловища вперед- назад, в и. п. (3 раза вперед, 3 назад)
4.
«Солдаты на параде»
И. и:
стоя, ноги на ширине ступни, руки внизу
В: поднять
ногу на уровне талии, руки, как при ходьбе (6 раз)
5.
«Салют»
И. п:
стоя, руки внизу, ноги на ширине ступни
В: прыжки,
руки – ноги в стороны( 5-6 раз, в и. п., в чередовании с ходьбой, (2раза)
6..
«Слава победе»
И. п:
стоя, ноги на ширине ступни, руки внизу
В: поднять
руки через стороны вверх, в и. п (5 раз)
III. Ходьба обычная. «Подуем на флажок»(дыхательное
упражнение).
Гимнастика пробуждения

Глазки наши закрылись, мы в солдат превратились.
Можно глазки открывать, к упражненьям приступать.
Лежим смирно, без движенья,
Начинаем упражненье. (дети лежат на спине, ноги
прямые, руки вдоль тела)
«Хлопки» Руки
вверх подняли- раз!
Выше носа, выше глаз!  (Лёжа
на спине, поднимать руки через стороны, хлопнуть в ладоши, опустить руки)
«Повороты» Упражнение
второе, положенье рук иное.
Будем делать повороты, выполнять с большой охотой.
(Лежа на спине, руки вытянуть за головой, выполняются перекаты с боку на бок)
«Вертолёты» Быстро
лопасти крути!
Вертолёт лети, лети! (Лежа на спине, руки под головой,
ноги подняты и согнуты в коленях, выполнять упражнение «Велосипед»)
«Пароход» Пароход
плывёт по речке,
И пыхтит он, словно печка. (Лёжа
на животе, руки и ноги приподнять над кроватью, выполнять покачивания вперед-
назад)
«Самолёты». Самолёт
летит , летит,
Смелый лётчик в нем сидит. (Сидя
на кровати, ноги прямые, руки расставлены в стороны, выполнять повороты вправо-
влево)
«Барабанщик» На
парад идёт отряд,
Барабанщик очень рад,
Барабанит, барабанит полтора часа подряд. (Сидя на
кровати, упор на руки сзади, ноги согнутые в коленях, выполнять шаги по
кровати)
«Лошадка»  На молоденькой лошадке трюх- трюх- трюх,
А на старенькой лошадке- бух!(Стоя на четвереньках,
спину выгибать дугой и прогибать, глядя на потолок)
3.    Самомассаж пальцев рук, сидя на кровати по-турецки.
«Бойцы-молодцы» Пальцы эти- все бойцы,
Удалые молодцы. (Потереть ладони друг о друга)
Два- больших и крепких малых,
И солдат в бою удалых. (Массировать большие пальцы )
Два- гвардейца храбреца. (Массировать указательные
пальцы)
Два- сметливых молодца. (Массировать средние пальцы)
Два- героя  безымянных,
Но в работе очень рьяных. (массировать безымянные
пальцы)
Два- мизинца коротышки,
Очень славные мальчишки. (Массировать мизинцы).
4. Самомассаж стоп, сидя на кровати.
Танк на войне  боевая машина.
Сильная, смелая, несокрушимая. (Кулаком слегка
надавливать на стопу)
5. Ходьба по дорожке здоровья.

День
недели

ОД в ходе режимных моментов
Утро

ООД

Прогулка

ОД в ходе режимных моментов
Вечер

Среда
11.05.2022

1.
  Социально-коммуникативное и познавательное развитие «Уход за комнатными
  растениями».
Цель: Учить протирать
  листья влажной тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать
  за ними.

2.Речевое развитие
·
  «Выставка старинных вещей»
Цель. Совершенствовать представления детей о
  способах классификации предметов по типовым признакам. Учить детей
  сопереживать успехам и неудачам сверстников.
Игровое задание. Интересно и понятно для других описать
  предмет.
Правила игры. Рассказать о назначении предмета.

3.Познавательное
  развитие
(воспитание
  внешнего вида)
Рисование «Тарелочка
  к празднику»
Цель: обучать рисованию акварельными красками,
  аккуратно набирать краску на кисть и рисовать кончиком кисти.

9.00-9.25
ФЭМП
  № 30 («Математика для детей 5-6
  лет» с. 83)
Задачи:
Упражнять в различении количественного и
  порядкового счета.
Учить:
•
  Отвечать на вопросы:
  сколько? На каком по счете месте?
•
  Рисовать лягушку в
  тетради в клетку;
•
  Понимать учебную
  задачу и выполнять ее самостоятельно.
Закреплять умение отгадывать
  математическую загадку, записывать и читать запись; умение ориентироваться
  относительно себя, другого лица.
Формировать навыки самоконтроля и
  самооценки.

9.30-10.00
Аппликация «Весенний ковер»
Цели:
Закреплять умения
  создавать части коллективной композиции. Упражнять в различных приемах
  вырезания, в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе.
  Развивать эстетические чувства и эстетическое восприятие.
 (Комарова Т.С. с.139)

Наблюдение  за птицами
Цель: расширять представление
  о птицах; развивать
  наблюдательность; воспитывать умение заботиться о птицах.
Ход наблюдения. Чик-чирик! К зернышкам прыг! Клюй, не
  робей! Кто это? (воробей) Ну и ловкая воровка! Все
  блестящие вещицы очень любит
  эта птица! И она вам всем знакома, как зовут ее? (ворона) Подбирает он проворно кинутые ему зерна и гнездится на карнизе наш любимый. (голубь
  сизый)
Подвижные игры: "Птички и дождик", "Ворона и собачка"
Цель: учить
  ориентироваться на площадке и бегать в разные стороны.
Индивидуальная работа с Ириной, Алисой, Алиной «Повторяй не ошибись» - упражнять детей
  выполнять движения правильно, следуя инструкции воспитателя.
Трудовая
  деятельность "Угостим
  птиц" (насыпание корма для птиц)
Цель: воспитывать желание ухаживать за птицами,
  прививать бережное и заботливое отношение к пернатым.
Дидактическая игра Назови, какой?»
Цель: учить детей образовывать
  относительные прилагательные от существительных, обогащать словарный запас.
Самостоятельные игры
  детей с выносным материалом  (лопатки, ведерки, машинки).
Вечерняя прогулка. Наблюдение    за самолетами Цель: закрепить понятие «воздушный транспорт».
Подвижная
  игра  «Ловля
  оленей»
Цель: совершенствовать игровые навыки,
  развивать физические навыки, двигательную активность.

1.Физическое развитие
(инд. работа)
Прыжки в длину с Ваней Р.,
  Лерой Г., Ярославом Т.
Цель игры:
  развитие координации движений, ловкости и равновесия.

2.Художественно-эстетическое
  развитие (с бросовым материалом)
Роспись «Вазочка в стиле гжель»
Цель: закреплять знания детей о русском народном
  промысле-роспись гжель.

Четверг
12.05.2022

1.Познавательное
  развитие (в гостях у Лесовичка)
Д/и «В гостях у Лесовичка»
Задачи: расширять
  представления детей о многообразии растительного мира на примере естественного
  природного сообщества. Формировать представления о видах леса: лиственный,
  хвойный, смешанный.

2. Социально-коммуникативное развитие (безопасность)
«Когда грозит опасность»
 Цель: закрепление знаний детей о
  необходимых действиях в случае опасности.
 Материал: картинки с
  изображением действий опасных для ребенка, телефон.
 Описание: дети
  получают картинку, называют опасную ситуацию и набирают необходимый номер
  телефона, называют свое имя, адрес, говорят, что случилось.
3. Физическое   развитие
  (воспитание КГН, динамическая
  пауза)
Физминутка «Сеточка гжели»
Раз, два, три, четыре, пять, (сгибают и разгибают
  кулачки)
Будем с вами рисовать, (поворачиваются друг к другу)
Черточки, полоски, (изображают короткие черточки, а
  затем длинные полоски двумя руками)
Капельки и точки. (изображают «дождик»,
  а затем «ставят» точки двумя руками)
Лишь бы запомнить нам теперь (руки к голове, качают
  головой)
Как мы рисуем сетки гжель. (руки вниз и в стороны)

9.00-9.25
  Развитие речи №31
Составление рассказа на тему
  «Как Сережа нашел щенка»
Цель:
Учить составлять рассказ по предложенному плану,  образно
  описывая место действия, настроение героя. Учить построению сложных
  предложений в ситуации письменной речи; давать задания на образование слов –
  названий профессий.
(Развитие
  речи, с.106)

9.50-10.15
Физкультура №
  26
 (Стр.95 Л.И.
  Пензулаева)
Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую
  сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре;
  повторить упражнения в прыжках и с мячом.

Экскурсия
по территории детского сада
Цель: повторить названия деревьев.
Ход
  наблюдения «Ее узнаешь по простой примете: нет дерева белей на свете» (береза) Угадать её не сложно.
  Только будьте осторожны! Вся она в иголках! Но не ёжик - ... ! (ёлка) Дрозд, снегирь, другая
  птица, могут ею угоститься. Как усилится мороз, возрастёт на пищу спрос (рябина) Вроде сосен, вроде ёлок, но зимою без иголок. (лиственница)
Дидактическая
  игра «Найди дерево
  по описанию» Цель: развитие смекалки, быстроты
  реакции.
Трудовая деятельность: Сбор сухих веточек под деревьями. Цель: прививать бережное отношение к
  природе, соблюдать чистоту на участке.
Подвижные
  игры: «Извилистая
  тропинка», «Преодолей препятствия»
Цель: учить действовать по сигналу,
  перепрыгивать через препятствия, приземляться на обе ноги сразу.
Индивидуальная
  работа с Ильей, Тимофеем, Ярославом. Упражнение «Стенка - мишень»  Цель: упражнять
  детей в метании мяча правой и левой рукой в определенном направлении.
Оздоровительная
  пробежка по территории детского сада
Цель: развивать двигательную активность
  детей, способствовать закаливанию организма.
Самостоятельная
  деятельность детей
Цель: Совершенствовать умение детей
  распределять роли в игре. Вечерняя
  прогулка.
  Наблюдение  за облаками. Цель: развивать наблюдательность, воображение,
  связную речь.
Подвижные
  игры: «Волк во рву», «Мышеловка». Цель: учить
  по сигналу перепрыгивать через ров и обратно; развивать быстроту, ловкость,
  выносливость.

1.Речевое развитие.
1.       Чтение  «Путешествие
  Василисы в города народных промыслов»
Цель: познакомить с новой сказкой о народных промыслах через
  путешествие девочки Василисы

2.Художественно-эстетическое развитие. (нетрадиционные
  техники рисования)
Рисование
   «Поднос»
Цель:   Формировать у детей умения
  разрисовывать посуду

3.
  Познавательное и речевое развитие «Игра - викторина «Сказочная
  гжель»
Цель: воспитывать в детях чувство
  прекрасного, чувство высокой  человеческой духовности, чувство уважения
  к мастерам народного творчества.

Пятница
13.05.2022

1. Социально-коммуникативное и речевое развитие Уход за
  комнатными растениями».
Цель: Учить протирать листья влажной тряпочкой, развивать
  интерес к растениям и желание ухаживать за ними.

2.Художественно-эстетическое развитие
Рисование «Мы - мастера»
Цель: обучение рисованию жидким тестом.

3.Физическое развитие (воспитание КГН, динамическая пауза)
Повторение физминутки «Сеточка гжели»
Раз, два, три, четыре, пять, (сгибают и разгибают
  кулачки)
Будем с вами рисовать, (поворачиваются друг к другу)
Черточки, полоски, (изображают короткие черточки, а
  затем длинные полоски двумя руками)
Капельки и точки. (изображают «дождик»,
  а затем «ставят» точки двумя руками)
Лишь бы запомнить нам теперь (руки к голове, качают
  головой)
Как мы рисуем сетки гжель.
  (руки вниз и в стороны)

9.00-9.25 Рисование
«Роспись силуэтов
  гжельской посуды»
Цель: Учить
  расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое
  восприятие произведений народного творчества. Закреплять умение рисовать акварельными
  красками.
 (Комарова Т.С. с. 140)

10.10-10.35
Музыка  - Занятие
  № 2 «О Великой Отечественной Войне»
Задачи:
  Расширять представления детей об армии. Закрепить
  умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос по содержанию
  рассказа. Закрепить знание детьми пословиц о солдатах, военном долге, о
  Родине, воспитывать интерес к русскому фольклору. Закреплять знания
  детей о разных родах войск Российской армии;   закреплять знания об
  особенностях военной службы и необходимых
  условиях для ее успешного прохождения.  Воспитывать чувство гордости за
  защитников Отечества,  развивать речь, умение классифицировать предметы.

15.20-15.50 Физкультура
№
  28 (с.96 Пензулаева)
Цель:
Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному с
  перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в
  перебрасывании мяча.

Наблюдение за машинами, приезжающими в детский сад.
Цель: Повторить классификацию
  транспорта.
Ход
  наблюдения
Что
  перевозят грузовые машины, почему их кузова закрыты?
Художественное
  слово Хлебовоз
И на завтрак, и на ужин
  Хлеб к столу, ребята, нужен.
  Летом – в зной, зимой – в мороз
  Хлеб развозит хлебовоз.
Подвижные игры "Море волнуется", "Через ручей"
Цель: развивать двигательную активность.
Трудовая деятельность: Построим мостик из камней
Цель: развивать творческие способности, умение
  выполнять постройки из камней.
Индивидуальная
  работа с Ваней, Арсением, Никитой Г., Никитой З. (бег)  «Третий лишний»
Цель: развитие быстроты бега, выносливости.
Дидактическая игра «Что из чего сделано?»
Цель: учить
  детей определять материал, из которого сделан предмет.
Игры детей с выносным
  материалом (лопатки, ведерки)
Вечерняя прогулка
Наблюдение за погодой
Цель: развитие наблюдательности.
Подвижные
  игры: «Пятнашки»
Цель: учить быстро действовать по
  сигналу, воспитывать дружеские отношения.

1.Познавательное развитие
(правовое воспитание)
«Когда я стану
  взрослым»
Цель: Дать детям представление о том, как будут называть
  их, когда они станут взрослыми.

2.Речевое развитие
2.       Чтение  «Путешествие
  Василисы в города народных промыслов»
Цель: познакомить с новой сказкой о народных промыслах через
  путешествие девочки Василисы

file_name: Планирование Сине-голубая гжельdocx.docx

alt: Тема недели: «Сине-голубая гжель»

alt: Комплекс ОРУ «Парад Победы»

alt: День недели ОД в ходе режимных моментов

alt: Четверг 12.05.2022 1. Познавательное развитие (в гостях у

intro: Планирование разработано в соответствии с программой "От рождения до школы". Представлены: артикуляционная, пальчиковая, утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения в соответствии с темой недели. Расписаны режимные моменты и непосредственно образовательная деятельность.

title: Планирование "Сине-голубая гжель"


extracted_text:
Конспект урока

ФИО

Байдина
  Людмила Григорьевна

Место
  работы

МОАУ СОШ
  №11 г.Свободного

Класс

3 класс

Предмет

Литературное
  чтение

Тема

Сравнительный
  анализ басен Эзопа и И. А. Крылова

Используемая
  образовательная система (методика, технология)

Проблемно –
  исследовательская на  диалоговой основе

Используемый
  учебник

«Литературное
  чтение» 3 класс

Цели и
  задачи урока

Цели:
обобщить
  знания уч-ся о басне, её особенностях;
учить детей
  наблюдать, сравнивать;
развивать
  творческие способности уч - ся;
обогащать
  словарный запас учеников;
 учить
  бережно обращаться со словом;
воспитывать
  высокие моральные качества.

Оборудование

Ноутбук,
  мультимедийный проектор, экран, презентация

Использованная
  литература (наименование учебника)

1.
  Ресурсы Интернета.
2.
  Басни Эзопа и  И.  А. Крылова

Этапы работы

Содержание этапа

Организационный
  момент.
Задачи
  учителя: Подготовить
   учащихся к работе на уроке и настроить на эффективную работу на уроке.
Метод: беседа
Задача
  учащихся:  Проверить свою
  готовность к уроку.
Метод: самопроверка
Критерии
  достижения цели:
Полная
  готовность класса ,настрой на совместную коллективную работу.

Цель этапа:
  создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.
Психологический
  настрой.
  Прозвенел звонок для
  нас,
Все зашли спокойно в
  класс,
Встали все у парт
  красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
Поскорей  урок начнем.
( Психологический
  настрой уч-ся на урок).

2. Сообщение темы и целей урока.
Слайд №2.
Как вы думаете,
  почему мы начинаем наш урок с данных иллюстраций?
Басня –
  это небольшое произведение, написанное стихами или проз
ой, в котором
  высмеиваются пороки и недостатки людей – хитрость, ложь, лесть, жадность,
  глупость. В баснях обычно действуют животные. В которых мы легко узнаём
  людей. Басня начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, где
  объясняется смысл басни.

Проверка друг у
  друга.
Мы познакомились с
  некоторыми  баснями, проверим, насколько хорошо вы в них ориентируетесь? Отрывки
  из каких из них представлены перед вами
Работа в парах. Тест
  №2.
(Проверка по эталону)

2.
  Подготовка уч-ся к работе по теме урока.
Задачи
  учителя:
1. Показать
  значимость произведений баснописцев.
2.
  Обеспечить  мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной
  деятельности, активизация опорных знаний и умений по теме «Сравнительный
  анализ басен Эзопа и И. А. Крылова»
Метод(прием):
Фронт. беседа,
  работа с тестом.
Задачи
  учащихся:
- Закрепить
  знания о  творчестве Эзопа и Крылова- Уметь осуществлять самопроверку и
  взаимопроверку правильности, выполняя задания.
- уметь
  оценивать себя.
Методы: индивидуальная работа, самопроверка, возникновение
  проблемной ситуации.
Методы
  обучения: основной проблемный.
Критерии
  достижения целей:
В ходе
  использования оптимальности сочетания контроля, самоконтроля, взаимоконтроля,
  создания проблемной ситуации учащийся должен знать сходства и различия басен
Воспитательные
  задачи

Ребята, так
  уж устроен человек, что он не может оставаться равнодушным к чему- то
  тайному, загадочному. И  сегодня на уроке мы попробуем разгадать одну из
  таких тайн.
Древние
  индейцы считали, что над людьми  властвует безжалостный ветер времени,
  уничтожая всё на своём пути. Но есть люди неподвластные  этому, живущие
  вечно. Имена двух из них прозвучат на нашем уроке (–Эзоп и И. А. Крылов),
  сегодня на уроке мы будем не просто читателями или слушателями – мы станем
  исследователями .
- Кто такие
  исследователи?
-Какую цель
  поставим перед собой?
(Проанализировать
  басню Крылова и басню Эзопа)

3.Изучение
  нового материала.

Задачи
  учителя:
1.Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний.

демонстрация
  слайдов.
Познавательные
  и эмоциональные мотивы формируются сочетанием беседы с демонстрацией слайдов.
Задачи
  учащихся:
Познакомиться
  с особенностями  басен.
Критерии:
Использовать
  приобретённые знания для составления таблицы
.

Цель:
 1.Слово
  учителя.
- Да, оба
  они были великими баснописцами( слово на доску) И темой урока сегодня будет« Сравнительный
  анализ басен Эзопа и Крылова.»
Итак, мы
  сегодня поговорим о баснях, но разговор наш будет необычным.
 не будет
  похож на предыдущие. Мы с вами  превратимся в исследователей.
_  Кто
  такие  исследователи?
- Значит,
  какая наша  цель?( найти сходства и различия)
- Какие
  задачи будем  решать сегодня на  уроке?( сравнить басни)
Мы должны
  будем сопоставить  и сравнить басни Эзопа и Крылова.
 Как вы
  понимаете смысл слова  сравнить? ( найти сходство  и  различие)
Поможет вам
  в этом план сравнения басен в ваших  информационно- рабочих картах
Прочитайте
  2 блок.
План
  сравнения басен:
1. Название
  басни.
2. Автор.
3.Форма
  написания.
4.Пороки.
5. Мораль.
Вы говорили
  , что героями басен  чаще всего являются  животные. Именно  с такими героями мы
  познакомимся в басне Крылова «Ворона и лисица»Эзопа « Ворон и лисица».
  Давайте прочитаем , что  о них нам рассказал Эзоп.
А сейчас из
  древней Греции мы перенесёмся в Россию и послушаем басню  Крылова « Ворона и
  лисица», прочитанную по ролям по ролям.
Приступим к
  исследованию. (На слайде)
1.
  Сопоставление басен ( название
  одинаковое)
2.
  2. А время написания? Первая басня 6 век
  до нашей эры, а вторая басня 18 век
3.
   Форма написания ( у Э – прозаическая, а
  у  Крылова поэтическая)
4.
  Говоря о басне, мы отмечаем, что у неё
  есть мораль, которая находится  в начале
или в конце. Мы можем сравнить композиции этих басен?
Где в басне Крылова мораль (В конце), а где у Эзопа? (В начале)
 Перекликаются ли по своему содержанию басни? В чём заключается
  их нравоучение ( сильный всегда прав)
Ребята, я вам покажу рисунок Рачева. Как вы считаете, художник
  иллюстрировал басню Эзопа или Крылова( Крылова  у него они больше похожи на человека)
Да, герои Эзопа больше близки животному миру. Но в той и другой
  басне есть аллегория ( иносказание,) на доску.
5.
  Близки животному
  миру                     Близки миру людей
Физминутка.
Цель:
  Избежать перегрузки учащихся и сохранить мотивацию.
- Ребята,
  наверное, вы устали.  Давайте выполним немного отдохнем.
А теперь,
  ребята, встать
Руки
  медленно поднять,
Пальцы
  сжать, потом разжать,
Руки вниз и
  так стоять.
Наклонитесь
  вправо, влево.
И беритесь
  вновь за дело.
Обратимся к
  3 блоку ваших информационно- рабочих карт.  Работа в группе
Подчеркните
  красным карандашом слова  называющие людские пороки , которые высмеяны
  обоими баснописцами в образе волка.( работа в информационных картах)
(
  Расчётливость, властолюбие, высокомерие, льстивость, грубость, хамство,
  жестокость, хитрость)
 - Посмотрите
  в ваших картах остались  не подчеркнутые слова Прочитайте их.( расчётливость,
  льстивость, хитрость)
-
  Вспомните, какое животное в русских народных сказках наделено такими чертами
  характера?
- Посмотрим
  такова ли лисица в изображении Эзопа и Крылова?
- Читаем
  басню Эзопа « Ворон и лисица»
А теперь
  послушаем басню Крылова, представленную по ролям и посмотрим, как наши ребята
  выразили её смысл через жесты и мимику.
Продолжим
  нашу исследовательскую работу.
1.
  Что вы скажите о названии басни?
2.
   Время написания
3.
   Форма написания
4.
   Мораль
5.
  Совпадают ли детали( детали не
  совпадают)
6.
  А характеры  героев? (  совпадают)
  Аллегория в изображении героев.
Наше
  исследование закончилось. В конце любого исследования должен быть вывод.
Какой вывод
  есть в сделанной вами  работе?

4 Итог
  урока
Задача
  учителя: Помочь привести к правильному ответу на проблемный вопрос,
  закрепить усвоение нового материала.
Помочь
  разобраться учащимся, которые не освоили новый материал.
Метод(прием):
Фронт беседа,
  работа с тестом.
Задача
  учащихся:
- закрепить
  полученные знания, уметь оценивать себя, работать самостоятельно.

5. Задание
  на дом .
Задачи
  учителя:
Дать анализ
  и оценить успешности достижения цели и наметить перспективу последовательности
  саморазвития дома с целью закрепления материала в зависимости от уровня
  усвоения учащихся знаний полученных на уроке.
Дать
  реальную информацию о результатах учения.
Задачи
   учащихся:
Разобраться,
  что нужно сделать дома, записать домашнее задание.
Критерии:
Полное
  предоставление того, что надо сделать дома к следующему уроку.
Получена
  реальная оценка за работу на уроке.

 1. В
  баснях Крылова  и Эзопа много общего, хотя и отличаются деталями.
2. Оба они
  хотели, чтобы люди увидели свои недостатки  со стороны. Поняли,  насколько
  это пошло , гадко и стремились избавиться от тех пороков, которые есть у них
  .
 -Какие же положительные
  черты характера  хотели бы видеть в людях великие баснописцы. Подчеркните
  зеленым карандашом в 4 блоке  информационных карт положительные черты
  характера человека.
( жадность,
  воспитанность, грубость, доброта, справедливость, отзывчивость,
  лень, вежливость, правдивость, трусость)
Прочитайте
  слова,  которые вы подчеркнули.
Избавились
  ли современные люди от пороков,  о которых говорили Эзоп и Крылов?
- К
  сожалению,  вы правы! Эти пороки и до сих пор живут  среди людей.
 Рефлексия

Почему же безжалостный ветер перемен времени не уничтожил басни
  Эзопа и Крылова?
Они осуждали невежество, льстивость. Они учили  доброте
  отзывчивости, человечности.

С каким настроением вы покидаете урок?
6.
  Домашнее задание. Подготовить для чтения другие басни Крылова и Эзопа.
Подготовить  вопросы  по  басням.
Попытаться самим сочинить басню по аналогии с  баснями Эзопа и
  Крылова.

Приложение
Басня
Эзопа "Ворон и Лисица"

                Ворон
унес кусок мяса и уселся на дереве. Лисица увидела, и захотелось ей получить
это мясо. Стала она перед вороном и принялась его расхваливать: уж и велик он,
и красив, и мог бы получше других стать царем над птицами, да и стал бы,
конечно, будь у него еще и голос. Ворону и захотелось показать ей, что есть у
него голос; выпустил он мясо и закаркал громким голосом. А лисица подбежала,
ухватила мясо и говорит:
"Эх, ворон, кабы у
тебя еще и ум был в голове, - ничего бы тебе больше не требовалось, чтоб царствовать".

Басня – это короткий
___________, в котором действуют ___________________________, а подразумеваются
_______________,

их __________________.

В баснях высмеиваются
__________________ людей: _____________

___________________________________________.

Басня содержит
нравоучение –

Где силой не возьмёшь там
хитрость на подмогу....Хитрость что гибкость обовьёт и не заметишь
У всякого плута свой
расчет.

Осел увидел Соловья,
      «Лебедь, Щука и Рак»
И говорит ему:
“Послушай-ка, дружище!

Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела.....
 «Осел и Соловей»

По улицам слона водили,
Как, видно, на
показ.......                                  «Квартет»

Однажды Лебедь, Рак да
Щука,
Везти с поклажей воз
взялись            «Слон и  Моська»

Проказница - Мартышка,
Осел, Козел, да косолапый Мишка
Задумали сыграть квартет
 «Стрекоза и Муравей»

Осел увидел Соловья,
«Лебедь, Щука и Рак»
И говорит ему:
“Послушай-ка, дружище!

Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела.....
«Осел и Соловей»

По улицам слона водили,
Как, видно, на
показ.......                                  «Квартет»

Однажды Лебедь, Рак да
Щука,
Везти с поклажей воз
взялись            «Слон и  Моська»

Проказница - Мартышка,
Осел, Козел, да косолапый Мишка
Задумали сыграть
квартет                «Стрекоза и Муравей»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок Басни.docx

alt: Конспект урока ФИО

alt: Этапы работы Содержание этапа

alt: Методы обучения : основной проблемный

alt: Продолжим нашу исследовательскую работу

alt: Задание на дом . Задачи учителя:

alt: Итог урока Задача учителя:

alt: Осел увидел Соловья, «Лебедь,

alt: Лето красное пропела..... «Осел и

title: открытый урок по теме "Сравнительный анализ басен Эзопа и И. А. Крылова


Материал по информатике для уроков по Excel задание


extracted_text:
Конспект занятия в младшей группе
                                  «Наша армия родная»
Воспитатель:
  Масалимова В.В.

Задачи:
1.)Образовательная область «Познавательное развитие»:
- Формировать представление детей о празднике - «День защитников
Отечества», начальные представления о Российской армии, родах войск и некоторых
их  представителях: танкист, лётчик, моряк;
-Учить собирать самолёт, используя действия моделирующего
характера, соединять готовые детали из картона прищепками;
- Воспитывать гордость за свою страну, её армию, уважение к
профессии - «военный»;
2.)Образовательная область «Речевое развитие»:
- При формировании грамматического строя речи продолжать обучать
 употреблять существительные в речи в сочетании с предлогами; учить детей
преобразовывать имена существительные единственного числа в форму
множественного числа в родительном падеже.
3.)Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:
 - Развивать игровую двигательную активность;
4.)Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»:
 - Развивать мелкую моторику мышц рук;
Материал к занятию:
- нарисованные изображения - аэродром, море, танковый полигон;
 - кукла-военный;
- военная техника: танк, самолёт, корабль;
 -изображения военных на подставке: моряк, лётчик, танкист;
- образец самолета.
Раздаточный материал: на каждого ребенка
детали самолета из картона, три прищепки.

Ход занятия
1.Организационный момент.
Дети играют в группе, воспитатель незаметно подсаживается к
группе детей и начинает непринуждённую беседу:
- Беседа о празднике «День защитников Отечества».
Воспитатель: - Ребята, какое сейчас время
года? (Зима.)       - Какой сейчас
месяц? (февраль)
Правильно. В последнем зимнем месяце феврале мы отмечаем
замечательный праздник - «День защитников Отечества». А кто это - защитники
Отечества (Родины)? (Солдаты, военные...)
-Где служат солдаты? (В армии.)- Кого еще мы поздравляем в этот
день? (Папу, дедушку, всех мальчиков...)  Правильно. В трудную минуту все
мужчины встанут на защиту Родины.
Воспитатель: Наша страна - очень большая и
красивая, в ней много полей, лесов, рек, озер, гор, маленьких и больших сел и
городов. Ее защищает сильная армия.
- Посмотрите ребята, кто пришел к нам в гости? (Солдат.)
- Ребята, посмотрите, а ведь военный пришёл к нам не с пустыми
руками, он что-то принёс нам в коробке, давайте посмотрим - что там.  (
заглядываем в коробку)
- посмотрите, здесь бумажные солдатики, они все перепутались и
наш гость просит , чтобы вы ему помогли расставить всё на свои места.
(Воспитатель демонстрирует детям солдатиков, дети называют представителя рода
войск)
Воспитатель: военный не случайно пришёл к нам в
гости, опросит, чтобы вы ему сослужили службу – он приглашает вас расставить
бумажных солдатиков к боевым машинам. Давайте туда отправимся на самолёте.
Подвижная игра
«Самолеты»
«К полёту
приготовиться. Завести моторы!»
(Дети садятся на
ковре на одно колено и делают вращательные движения руками перед грудью и
произносят звук: «Р – р - р»).
«Полетели! «У –
у - у» (дети разводят руки в стороны и «летят», разбегаются в
разные стороны)
«На посадку!» - дети
садятся на стульчики.

2.Грамматическая работа.
(дети расставляют бумажных солдатиков к боевым машинам) – диалог
детей и воспитателя:
Дидактическая игра: «Кто на чём служит»
Воспитатель: где стоит лётчик?--------(лётчик стоит
около самолёта)

Где стоит танкист?-----(танкист стоит впереди танка)

Где стоит моряк?---------(моряк стоит за кораблём)
Воспитатель: на чём служит танкист -------танкист служит на
танке;
На чём плавают  моряки -------------------------- моряк
плавают  на корабле;
На чём летают военные лётчики -------------- на самолётах.
Дидактическая игра: «Один – много»
Солдат один, а если их будет много, тот мы скажем – (много
солдат)
Лётчик
один--------------------------------------------------------(много лётчиков)
Моряк
один--------------------------------------------------------(много моряков)
Танкист
один-------------------------------------------------------(много танкистов)
3.Практическая часть. (создание проблемной
ситуации)
Воспитатель: вы ребята молодцы, вы помогли солдату навестить
порядок в войсках, а теперь  нужно помочь отправить всех военных на
военные учения;
Но, посмотрите – танкисты отправятся на танке;
А моряки - моряки на корабле;
 а лётчики – как смогут отправиться они, - ведь самолет
только один – а лётчиков много, давайте  для лётчиков соберём самолёты и
поможем отправить их к месту военных учений.
(дети отправляются к столам с заготовками с самолётами – показ,
объяснение и выполнение работы)
Дети отправляют самолёты на аэродром.
 (Солдат благодарит детей за хорошую службу и награждает
медалями.) Воспитатель: вы – молодцы, что  отправили солдат на военные
учения, а теперь нам пора возвращаться в группу.
4.Рефлексия. Самоанализ.
Воспитатель: я думаю, что ваши папы могут вами
гордиться, вы сегодня сделали такое хорошее дело: кто был сегодня у нас в
гостях, как мы смогли ему помочь: (помогли военному расставить солдат по родам
войск, собирали самолёты для лётчиков.) А глядя на ваши самолёты – меня
охватывает чувство гордости за вас и за будущее нашей Родины, потому, что это
вы – будущее России.
Список литературы
1.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе.
Конспекты занятий. – М.: - Мозаика - Синтез, 2010 год.
2.
Гербова  В.В. Приобщение детей к художественной литературе.
           Для занятий с
детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика - Синтез, 2008 год.
3.
Дыбина  О. В.  Занятия по ознакомлению с окружающим
миром во второй младшей группе детского сада.  Конспекты занятий. – М.:
Мозаика – Синтез, 2010.
4.
Куцакова Л.В.  Конструирование и ручной труд в детском
саду.    Пособие для воспитателя детского сада.  Москва: Издательство
«Айрис-пресс»,  2008 год.

file_name: день защит отечества.docx

alt: Дидактическая игра: «Кто на чём служит»

alt: Воспитатель : я думаю, что ваши папы могут вами гордиться, вы сегодня сделали такое хорошее дело: кто был сегодня у нас в гостях, как мы…

intro: Формировать представление детей о празднике «День защитника Отечества», начальные знания о российской Армии, уважение о профессии « военный»

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Занятие в младшей группе «День защитника Отечества»


extracted_text:
-Транскрипция — это письменное
выражение звуков речи, то есть, то, каким мы слово слышим.
Многие знаки транскрипции совпадают с обычной латиницей. Транскрибированные
слова помещаются в квадратные скобки:
Cold — [kold]
Knight — [naɪt]
●
Отдельного внимания заслуживает ударение. В английском его знак
ставится перед ударным слогом, а не над гласной буквой, как в
русском:
[ˈæpl]
[ˈdɪfɪk(ə)lt]
●
В разных вариантах произношения отдельные звуки либо
произносятся, либо нет (особенно это касается [r]). Тогда их пишут в
круглых скобках:
ˈfɑːðə (r)
bɑː (r)

Выпекаем первый слой. Согласные звуки
Вернемся к нашему рецепту. Согласные будут
хорошей, прочной основой для нашего пирога. Они получаются в результате
смыкания органов речи.
В таблице вы можете увидеть согласные звуки английского языка,
примерное русское произношение и примеры.

Изюминки. Звуки, не похожие ни на что
Некоторые звуки, типа d, t, m, p имеют
русские аналоги. Но есть и те, которые нам совсем незнакомы.
θ и ð
Звук [θ] , который и правда внешне похож
на изюм — более мягкий, незаметный.
[ð] произносится твердо и
отчетливо (наверно, можно сравнить его с орешком). Оба
звука — межзубные, то есть, получаются, когда кончик языка занимает
положение между зубов.
Пишутся оба эти звука одинаково — th .
Как же понять, когда какой звук произносить?
Твердое [ð] обычно стоит в артиклях,
местоимениях и подобных словах, а также перед гласной e:
●
th e [ðə]
●
th ose [ðəʊz]
●
nei th er [ˈnaɪðə(r)]
●
o th er [ˈʌðə(r)]
[θ] произносится во всех
остальных случаях:
●
th anks [θæŋks]
●
ba th [bɑːθ]

Носовой «ŋ»
Русскоязычные люди часто не обращают внимания на этот звук. Но
он все же существует! Чтобы произнести его, необходимо чуть-чуть удлинить
согласную n и направить струю воздуха в нос.
[Ŋ] встречается, когда
после n стоит другой согласный звук:
●
tha nk [θæŋk]
●
cli ng [klɪŋ]
●
bi ng o [ˈbɪŋɡəʊ]

Звук «W»
Очень важно различать w и v .
Например, wine и vine — разные
слова ( вино и виноградная лоза ). В первом
случае произношение будет « уайн », а во
втором — « вайн ».
Проговорите, делая акцент на различие [w] и [v] :
●
w est — v est
●
w ail — v ail
●
w iper — v iper
●
w orse — v erse
●
w iser — v isor

Правило 11 желтых айфонов
Представьте себе 11 ( E leven) желтых
( Y ellow) айфонов ( I phones). Это
«запоминалка» для одного правила чтения английского языка
(упражнения будут чуть дальше). Оно заключается в том, что буквы e, y и i влияют
на произношение других букв.
Перед e, y, i:
●
g читается, как [dʒ]
●
c читается, как [s]
●
g i ant [dʒaɪənt]
●
g y m [dʒɪm]
●
g e l [dʒel]
●
c i nema [sinema]
●
c y ber [saɪbə(r)]
●
c e ase [siːs]
Еще несколько рецептов чтения:
«S» между гласными
S читается, как [ z ],
если она стоит между гласными:
●
sea s on [ˈsiːz(ə)n]
●
mu s e [mjuːz]
●
cou s in [ˈkʌz(ə)n]
В некоторых случаях окончание -s третьего
лица единственного числа дает звук [z] ( узнать , в
каких именно).
«X». Как правильно читать слово « ксерокс »?
X перед согласными и в конце слов
читается, как [ks], а перед ударной гласной — [z]
или [gz]:
●
box [bɒks]
●
mixture [ˈmɪkstʃə(r)]
●
xerox [ˈzɪərɒks]
●
exotic [ɪɡˈzɒtɪk]
Второй слой английского пирога: гласные
Это такие звуки, которые можно протянуть. Гласные — тягучие
и пластичные, как нуга и шоколадный крем. Именно от них зависит интонация,
музыка речи, певучесть фраз.
Английские гласные бывают краткие и долгие. Долгота в английской
транскрипции обозначается двумя точками: [ː]
Есть также дифтонги — гласные, состоящие
из двух звуков.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Транскрипция.docx

alt: Изюминки. Звуки, не похожие ни на что

intro: Статья на тему «транскрипция»

title: Методический материал по теме «Транскрипция английского языка»