extracted_text:
26
   Игра Внеклассное мероприятие по математике
Игра
“Кто хочет стать суперматематиком?”
Цели мероприятия:
•             расширить знания учащихся в области
математики,
•             развитие умения соотносить термин с его
понятием,
•             развитие памяти, мышления,
•             воспитывать интерес к игре, предмету
математика.
Оборудование: Карточки с вопросами, с заданиями, жетоны.
Описание игры.
Игру “Кто хочет стать суперматематиком?” можно провести в
рамках недели математики или на заключительном уроке математике в 7–8-х
классах. За основу взята идея телевизионной игры.
Игра проводится в 3 тура: отборочный, I тур, II тур,
суперигра.
В отборочном туре принимают участие все желающие класса. За
правильный ответ ученик получает жетон. Обладатель 3 жетонов становится
участником игры.
Вопросы отборочного тура:
1.            Результат вычитания. (Разность.)
2.            Какое число никогда не бывает делителем? (0.)
3.            Наибольшее двузначное число. (99.)
4.            Сколько секунд в минуте? (60.)
5.            Какую часть часа составляют 10 минут? (1/6)
6.            Луч, который делит угол пополам.
(Биссектриса.)
7.            Сколько человек играли на музыкальных
инструментах в басне И.Крылова “Квартет”? (Ни одного человека.)
8.            Сколько сантиметров составляет 1 % метра? (1
см.)
9.            Во сколько раз километр длиннее миллиметра? (В
1 млн раз.)
10.          На какое число нужно разделить 3, чтобы
получить 6? (На 1/2.)
11.          Отрезок, соединяющий две соседние вершины
треугольника. (Сторона.)
12.          Какое натуральное число не является ни простым,
ни составным? (1.)
13.          Форма футбольного мяча. (Шар.)
Карточки- вопросники  выполнены в виде тестов. Игроку дается
вопрос и 4 варианта ответа. Если он выбирает правильный ответ, то переходит к
следующему вопросу. Если отвечает неправильно, то право ответить
предоставляется следующему участнику. Если участники затрудняются ответить, то
право ответа передается зрителям.
Итоги игры.
Жюри (в состав которого входят ученики старших классов)
подводят итоги игры.
Обладатель наибольшего количества правильных ответов
становится “миллионером по математике”, награждается грамотой, выставляется
оценка по математике – 5.
Победителю предлагается сыграть в суперигру. ( Суперигра.)
Вопросы для туров.
I тур.
Правильный ответ подчеркнут.
1. Какая наука не относится непосредственно к математике?
А. Алгебра.
В. Тригонометрия.
С. Комбинаторика.
D. Механика.
2. Число 666, увеличенное в полтора раза, равно:
А. 1330
В. 333.
С. 66,6.
D. 999.
3. Сколько получится десятков, если 2 десятка умножить на 2
десятка?
А. 4 десятка.
В. 400.
С. о десятков
D. 40.
4. Слово “периметр” в переводе с греческого означает
“измеряю...”
А. Рядом.
В. за.
С. перед
D. около
5. Какой термин происходит от сочетания двух греческих слов
– через и угол?
А. Диагональ.
В. Биссектриса.
С. Медиана.
D. Высота
6. Где известный математик С.В.Ковалевская получила высшее
образование?
А. В Англии.
В. В Швейцарии.
С. В Германии.
D. В России.
7. Сколько трехзначных чисел можно записать с помощью цифр
0, 2, 5?
А. 6
В. 5.
С. 4.
Д. 3
8. В чем измеряется площадь земли?
А. В килограммах.
В. В км.
С. В минутах.
D. В арах.
9. Какое из чисел не является простым?
А. 7.
В. 5.
С. 11.
D. 1.
10. Кто ввел в середине XVIII века символы “ ≥ ”, “
≥ ”?
А. Пьер Буге.
В. Альберт Эйнштейн.
С. Огюстен Луи Коши.
D. Рене Декарт.
II тур.
1. Какой из перечисленных четырех угольников не является
параллелограммом?
А. ромб
В. квадрат
С. трапеция
D. Прямоугольник
2. Кто сказал слова: “Математику уж затем учить надо, что
она ум порядок приводит”
А. Декарт
В. Лобачевский
С. Аристотель
D. Ломоносов
3. Каким числом является сумма натуральных чисел?
А. натуральным
В. положительным
С. целым
D. отрицательным
4. Условный знак для обозначения чисел – это ...
A. точка
B. тире
C. цифра
D. буква
5. Трапеция с древнегреческого означает ...
А. лестница
В. плоскость
С. парус
D. Столик
6. Как переводится слово “геометрия”
А. землемерие
В. изучение
С. измерение
D. Наука
7. Сколько диагоналей можно провести в треугольнике?
А. две
В. одна
С. ни одной
D. шесть
8. Кто ввел прямоугольную систему координат?
A. Ньютон
B. Пифагор
C. Декарт
D. Виет
9. Утверждения, которые не доказываются ...
A. лемма
B. предложение
C. аксиома
D. теорема
10. Говорят, что математика – царица всех наук, а царица
математики ...
А. арифметика
В. тригонометрия
С. алгебра
D. геометрия
11. В переводе с греческого “конус” означает ...
А. сосновая шишка
В. волчок
С. вулкан
D. квадрат
12. Объем измеряется в:
А. в кубических арах
В. кг
С. в тоннах
D. в литрах
13. Отрезок, соединяющий две точки окружности.
A. хорда
B. касательная
C. радиус
D. диаметр
14. Какая мера длины наименьшая?
А. локоть
В. аршин
С. метр
D. ярд

file_name: игра Кто хочет стать математиком.docx

alt: А. В Англии. В. В Швейцарии

alt: В. Лобачевский С. Аристотель


extracted_text:
Классный  час

по теме «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»

«Хочу
– могу – надо»

Подготовила:

                                             Классный
руководитель 9 «Б» класса

Болотчева Екатерина Викторовна

Классный час,
посвященный проблеме осознанного выбора профессии.
В последнее время на российском рынке
труда складывается парадоксальная ситуация: с одной стороны, в промышленности
остро не хватает рабочих кадров, а с другой стороны, по данным Минтруда, 16%
молодых специалистов с высшим образованием являются безработными. Специалисты
утверждают, что это результат неправильного профессионального выбора молодых
людей. Поэтому  надо помочь ребятам найти востребованную специальность. В сценарии
классного часа использованы разнообразные формы и методы работы (беседа,
лекция, проблемная ситуация, групповые задания, тестирование).

Цели: расширить
представление детей о различных профессиях; формировать позитивное отношение к
труду, к профессиональному росту; побуждать детей к поиску информации о
профессиях, к осознанному профессиональному выбору.

Форма проведения:
интерактивная беседа? Групповая работа.

План  классного  часа.

I. Оргмомент
II. Определение
целей классного часа
III.
Интерактивная беседа по теме «Профессиональная характеристика».
IV. Групповая
работа по теме «Составление списка профессий».
V. Проблемная ситуация «Чей это выбор?»
VI.
Мини-лекция «Формула профессии».
VII.
Демонстрация осознанного выбора профессии «Это мой выбор!»
VIII.
Тестирование.
IX. Заключительное
слово.
X. Подведение
итогов (рефлексия)

                      Ход классного часа.
I.
Оргмомент
 Здравствуйте,
ребята!  Как настроение? Готовы начать?
II. Определение целей классного часа
Наш сегодняшний
классный час мне хотелось бы начать со стихотворения
Быстро как бегут
года,
Скоро восемнадцать.
Думать надо нам сейчас,
Чем будем заниматься.

Кто рисует, кто поёт
Кто в цеху металл куёт.
Хочешь, можешь хлеб растить,
Спутник в космос запустить.
Много на Земле работы
Всё попробовать охота.
Чтоб профессию иметь,
Надо лень преодолеть.
В школе хорошо учиться,
Чтоб могли тобой гордиться
Как вы думаете, ребята, о чём мы сегодня будем
говорить?
(ответы детей)
Т.о., сегодня вы расширите представления о различных
профессиях; узнаете об основах профессионального самоопределения; я постараюсь
нацелить вас на осознанный профессиональный выбор
Актуально ли это для вас? (ответы детей)
III. Интерактивная беседа по теме «Профессиональная характеристика»
Классный
руководитель. Пройдет совсем
немного времени, и вам придется выбирать свой путь в жизни. И путь этот начнется
с перекрестка, от которого расходятся не 3, как в сказке, а 50 тыс. дорог -
именно столько сейчас существует профессий. И очень важно не ошибиться в выборе
пути. Ведь от этого выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и
круг общения, и интересы, и счастье в жизни. Недаром говорят, что, выбирая
профессию, человек выбирает свою судьбу. Что же такое профессия? На доске
написаны 4 слова, которые имеют отношение к профессиональной деятельности
человека: профессия, специальность, квалификация, должность. Как бы вы
объяснили различие между этими словами?
(Дети дают ответы.)
·
Определите  профессию, специальность, квалификацию,
должность.
1. Врач 3-й категории, хирург, заведующий
отделением 5-й городской больницы.
2. Учитель математики высшей категории,
директор школы
3. Инженер-механик, старший специалист,
мастер инструментального цеха.
4. Токарь-карусельщик 6-го разряда,
бригадир 3-й бригады.
5. Повар-кондитер 3-го разряда, заведующий
столовой;
- картинки, фотографии (процессы труда,
люди разных профессий).
Подведем итоги. Я дам краткие определения
этих понятий, а вы посмотрите, насколько вы оказались близки к истине. Итак:
Профессия
- это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства для
существования и развития.
Специальность -
вид занятий в рамках одной профессии.
Квалификация
- это уровень профессионального мастерства.
Должность -
это место, занимаемое человеком в организации.
Как видим, многие
из вас дали правильные толкования всех этих слов. Все эти слова вместе содержат
профессиональную характеристику человека.
В наше время квалификация определяется не только
категориями и разрядами, но и реальным мастерством специалиста. А это мастерство
он показывает в работе. Именно о таких мастерах и говорят: «Мастер – золотые
руки». И мне очень хотелось бы, чтобы в будущем о вас говорили так же.
IV. Групповая работа по теме «Самые нужные профессии»
Классный
руководитель.
Ребята, как вы думаете, что будет, если все молокозаводы мира вдруг утроят
выпуск продукции и все магазины будут забиты молоком, сметаной, йогуртами и т.
п.? (Эти продукты
будет очень трудно продать, они начнут портиться, пропадут, а значит, пропадет
чей-то труд, деньги, прибыль...)
Так же и на рынке труда. Если каких-то
специалистов выпускают больше, чем нужно, они не могут найти работу, наступает
безработица. Профессия, специальность, квалификация - это то, что продает
человек на рынке труда. Время от времени одни профессии и специальности
становятся очень нужными, востребованными, престижными, другие теряют свои
позиции, а третьи вообще уходят в прошлое. Предлагаю вам составить списки таких
профессий. Для этого разделимся на группы.
Первая группа
будет составлять список «Самые модные
профессии».
Вторая группа
- «Самые забытые профессии».
Третья группа -
«Профессии, которые всегда нужны».
Четвертая группа
- «Самые отважные профессии».
(дети обсуждают, составляют списки.)
Послушаем, что у вас получилось.
Примерные списки профессии:
Самые модные:  юрист,
экономист, менеджер, топ-модель, телеведущий, веб-дизайнер, журналист,
программист, автослесарь, нефтяник,
пластический хирург, аудитор (специалист,
который проверяет  финансовую деятельность компаний, оценивает её успешность и
эффективность),
спикер, эколог и т. п.
Самые забытые:  конюх
(работник,
занятый уходом за лошадьми), камердинер (комнатный слуга при
господине в богатом дворянском доме. Он носил чемоданы, приносил еду, наполнял
ванну, брил хозяина, помогал в ежедневных заботах), ключник (человек,
ведавший продовольственными запасами дома (поместья) и ключами от мест их
хранения),
шорник (ремесленник по изготовлению шор, то есть боковых
наглазников, которые надеваются на лошадей для ограничения их поля зрения.
В более широком смысле шорник — это специалист по
изготовлению конской упряжи), трубочист (специалист по проверке и
очистке печных труб, каминов, печей и котлов, а также систем вентиляции), бондарь
(ремесленник, выделывающий бочки и другие ёмкости из дерева), ямщик (человек,
занимающийся перевозкой людей и грузов на гужевом транспорте), золотарь
(ассенизатор. В старину по улицам крупных местечек
путешествовали телеги с установленной на них бочкой и ковшом.
Именно ковшом и происходило очищение выгребных ям) и т. п.
Профессии, которые всегда
нужны: врач,
учитель, дворник, строитель, шофер (водитель), парикмахер, полицейский, пекарь,
земледелец, животновод, повар, бухгалтер, слесарь-водопроводчик  и т. п.
Самые отважные:  пожарный, каскадер, моряк-подводник,
летчик-испытатель, космонавт, горноспасатель, автогонщик, сапер, шахтер,
военный и т. п.
Конечно, здесь мы перечислили не все
профессии. Их в мире, как я уже говорила, около 50 тыс. Но, выбирая себе специальность,
мы ориентируемся не на весь мир, а на то общество, которое нас окружает, на
страну, в которой живем.
V. Проблемная ситуация «Чей это выбор?»
Классный руководитель.
Один ученый, написавший книгу о выборе профессии, много лет проработал в школе
и всегда интересовался дальнейшей судьбой своих учеников. При встрече он
задавал им неизменный вопрос: «Доволен ли ты избранной профессией?» И получал
удручающий ответ: примерно каждый третий (!) ошибся в своем выборе, и каждый
второй признавался, что не совсем доволен, и если бы начинать сначала, то,
наверное, пошел бы по иной стезе. Почему же так много молодых людей ошибается в
своем выборе? Как вы считаете?
Примерные ответы детей:
- «Давят» родители.
- Идут за модой.
- Ничего не знают о профессии, которую
выбрали.
- Выбирают «за компанию».
- Не хотят узнавать о негативных сторонах
профессии.
- Не имеют способностей и наклонностей к
этой профессии.
- Подражают героям кино и телесериалов.
Классный руководитель.
Вы перечислили самые распространенные причины ошибок в выборе профессии. Это
давление родителей, отсутствие знаний о выбранной профессии, погоня за модой,
переоценка собственных сил и способностей. Но как же тогда правильно выбрать
профессию?

VI. Мини-лекция
«Формула профессии»
Классный руководитель.
Скажите, пожалуйста, что получится, если длину нашей классной комнаты умножить
на ширину?  (Площадь классной комнаты.)
А что получится, если сложить три слова,
которые вынесены в тему сегодняшнего классного часа: «хочу – могу - надо»?
(Учитель мелом перечеркивает тире между
словами в названии темы классного часа, получаются плюсы. Дети высказывают
предположения.)
Я открою вам секрет: получится правильный
выбор профессии.
Специалисты по профориентации установили,
что правильным может быть только осознанный выбор профессии.
(Дописать на доске после трех слов
называния классного часа: « = осознанный выбор профессии».)
Как объяснить эту формулу? В ней всего три
величины:
- Хочу - это все, что мне нравится, к чему
лежит душа;
- Могу - это все, что мне по силам, по
способностям;
- Надо - это все, что нужно для общества,
страны.
Вместе получается формула осознанного
выбора профессии. Осознанный выбор - это такой выбор, при котором человек
учитывает и личные устремления (хочу), и свои возможности (могу), и потребности
общества в этой  профессии именно в данный момент (надо).
VII. Демонстрация
осознанного выбора профессии «Это мой выбор!»
Классный руководитель.
Как же работает формула осознанного выбора профессии?  Кто из вас тоже
хочет продемонстрировать, как работает формула осознанного выбора профессии?
Пример 1. Хочу
быть модельером, парикмахером, швеей. Могу быть парикмахером, швеей. Сейчас
везде требуются швеи -стану швеей.
Пример
2. Хочу быть каскадером, космонавтом, водителем, летчиком, горноспасателем.
Могу стать водителем, трактористом, горноспасателем. Водители требуются сейчас
везде, мой отец - водитель. Может быть, и я стану водителем.
Пример 3. Хочу
стать артисткой, телеведущей, репортером. Могу стать продавцом, рекламным
агентом. Буду заниматься, работать над собой и обязательно своего добьюсь -
стану репортером.
 (Дети предлагают свои варианты
осознанного выбора.)
Соотношение между «хочу» и «могу» - в
ваших руках. Если у человека есть мечта и он твердо идет к своей цели, он обязательно
ее достигнет. Но для этого нужно разобраться в себе, узнать свои сильные и
слабые стороны, свои способности и недостатки.
VIII. Тестирование
Классный руководитель.
Может быть, немного разобраться в себе вам поможет шуточный тест с
геометрическими фигурами. Используя три геометрические фигуры - треугольник,
круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет
значения. Если нарисованы лишние элементы - их надо зачеркнуть, если не хватает
- дорисовать недостающие. Время выполнения - 30 с. (Дети
рисуют фигурки.)
Теперь подсчитайте количество
треугольников.
(Дети выполняют задание.)
А теперь слушайте ключ к тесту.
Первый тип: 6-8 треугольников - тип руководителя, хорошие преподаватели.
Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с
информацией.
Второй тип: 5
треугольников.
Ответственный исполнитель хорошие организаторские способности. Профессионал, до
мелочей продумывающий свою деятельность.
Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов.
Склонность к индивидуальной работе.
Четвертый тип: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко
переключается с одного вида деятельности на другой.
Пятый тип: 2
треугольника. Интерес к
искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и необычное.
Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник.
Обладает богатым воображением.
Конечно, этот тест не
отражает все многообразие ваших талантов. Но, может быть, он поможет вам
задуматься о себе, о своих возможностях и способностях и начать развивать эти
способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.
IX. Заключительное слово
Классный
руководитель. Выбор профессии - это очень важное событие в жизни каждого
человека. Но какую бы профессию вы ни выбрали, вам всегда пригодятся знания,
полученные в школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас определить область ваших
интересов, больше читайте, набирайтесь опыта и знаний. Для этого нужно
пробовать себя в самых разных областях. Как хорошо заметил
один мудрец: «Чтобы не ошибаться, нужно иметь опыт. Чтобы иметь опыт, нужно
ошибаться».
X. Подведение итогов (рефлексия)
Классный
руководитель.
·
Какие чувства остались
после классного часа? Какие открытия вы для себя сделали? Примерные ответы детей:
·
Остались положительные
чувства. Профессию будем выбирать
сознательно.
·
Открыл, что в мире 50
тыс. профессий. Пока не знаю, какую
выбрать.
·
Никаких чувств не
осталось, тест интересный, но на выбор профессии он не повлияет.
·
Куда скажут родители,
туда и пойду после 9 класса.
·
Главное открытие  -
разобрался в профессиональной характеристике человека. Обязательно узнаю все
это и о своих родителях.

·

file_name: Классный час по профориентации _Хочу. Могу. Надо._.docx

alt: Ход классного часа. I.

alt: В более широком смысле шорник — это специалист по изготовлению конской упряжи ), трубочист ( специалист по проверке и очистке печных труб, каминов, печей и…

alt: V I . Мини-лекция «Формула профессии»

alt: Качество рисунка не имеет значения

title: Методическая разработка классного часа по профориентации в 9 классе "Хочу-Могу-Надо"


extracted_text:
Тест по произведениям Н.Гоголя,
И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого. 7 класс
1 ВАРИАНТ
1.
Узнайте героя «Тараса Бульбы»:
"Он никогда, ни при каких случаях, не выдавал своих товарищей, никакие
плети и розги не могли заставить его это сделать"
А)
Кукубенко;                В) Андрий;
Б)
Остап;                         Г) Тарас Бульба.
2. В
чём состоял смысл жизни Тараса Бульбы?
А) в
воспитании сыновей;
Б) в
семейной жизни;
В) в
Запорожской Сечи;
Г) в
служении Родине.
3. Кто сказал:
«А что мне отец, товарищи и отчизна? Так если ж так, так вот что: нет у меня
никого!»
А) автор;                    В) Андрий;
Б)
Остап;                    Г) Тарас Бульба.
4. Где
происходит действие в произведении?
А) в
России;
Б) в
Польше;
В) в
Белоруссии;
Г) на
Украине.
5.
1818-1883 – это даты жизни:
А)
И.С.Тургенева;
Б)
Н.Некрасова;
В)
М.Салтыкова-Щедрина;
Г)
Л.Толстого.
6. Какое произведение принадлежит Н.Некрасову:
А)
«Тарас Бульба»;
Б)
«Бирюк»;
В)
«Русские женщины»;
Г)
«Детство».
7.  Назовите
журнал, редактором которого был Н.А.Некрасов:
А)
"Эпоха";
 В)
«Современник»;
Б)
«Русский вестник»;
  Г)
«Время».
8. Какое произведение принадлежит М.Салтыкову-Щедрину:
А)
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;
Б)
«Бирюк»;
В)
«Русские женщины»;

Г)
«Детство».
9. В
каком виде два генерала «прибыли» на остров?
А) в
ночных сорочках;
Б) в
ночных пижамах и колпаках;
В) в
черных фраках с тростью;
 Г)
в ночных рубашках, а на шеях по ордену.
10.
Назовите родовое имение Л.Н.Толстого.
А)
Ясная Поляна;
Б)
Спасское-Лутовиново;

В)
Константиново.
11. Узнайте героя из «Детства» Толстого «Она не только
никогда не говорила, но и не думала, кажется, о себе: вся жизнь ее была любовь
и самопожертвование»:
А)
Николаша;                     В) Maman;
Б)
Наталья Савишна;         Г) Мими.
12.  Сколько лет
было дочке лесника (рассказ И.С.Тургенева «Бирюк»)?
А)
10 лет;           В) 11 лет;
Б)
13 лет;            Г) 12 лет.
Тест по произведениям Н.Гоголя,
И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого. 7 класс
2
ВАРИАНТ
1.
Узнайте героя «Тараса Бульбы»:
"Он также кипел жаждою подвига, но вместе с нею душа его была доступна
и другим чувствам...Он был очень хорош собою".
А) Мосий
Шило;         В) Андрий;
Б)
Остап;                      Г) Тарас Бульба.
2. К
какому эпическому жанру принадлежит произведение Н.В. Гоголя "Тарас
Бульба"?
А)
рассказ;
Б)
роман-эпопея;
В)
роман;
Г)
повесть.
3.
Кто сказал "Нет уз святее товарищества"?
А)
автор;         В) Андрий;
Б)
Остап;         Г) Тарас Бульба.
4. Как
закончил свою жизнь Андрий?
А) Отец
его убил за предательство;
Б) Андрий
женился на полячке;
В) Героя
смертельно ранили в сражении;
Г) Его
казнили запорожские казаки.
5.
1826-1889 – это даты жизни:
А)
И.С.Тургенева;
Б)
Н.Некрасова;
В)
М.Салтыкова-Щедрина;
Г)
Л.Толстого.
6.
Какое произведение принадлежит Н.Некрасову:
А)
«Тарас Бульба»;
Б)
«Бирюк»;
В)
«Размышления у парадного подъезда» ;
Г)
«Детство».
7.
Против кого направлен гнев Некрасова в «Размышлениях у парадного подъезда?»
А)
русского царя;
Б)
деревенских людей;
В)
бурлаков на Волге;
Г)
владельцев роскошных палат.
8. К какому
литературному жанру можно отнести "Повесть о том, как мужик двух генералов
прокормил"?
А)
Повесть;
           В)
Сказка;

Б)
Новелла;
           Г)
Басня;
9. Какой
выход из положения придумали генералы, чтобы не умереть с голоду?
А)
научиться охотиться и ловить рыбу;
Б)
вызвали своих кухарок;
В) найти
мужика;
Г) найти
скатерть-самобранку.
10. Назовите
годы жизни Л.Н.Толстого:
А)
1860-1904;

Б)
1828-1910;

В)
1821-1878.
11.
В повести «Детство» Николенька перед сном:
А)
читал книги;                        В) молился;
Б)
играл с игрушками;             Г) смотрел на звезды.
 12.Назовите
имя лесника (рассказ И.С.Тургенева  «Бирюк»)?
А)
Фома;         В) Степан;
Б)
Ерёма;        Г) Иван.

ОТВЕТЫ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1 вариант

Б

Г

В

Г

Б

В

В

А

Г

А

Б

Г

2 вариант

В

Г

Г

А

В

В

Г

В

В

Б

В

А

file_name: Тест по произведениям Н.docx

alt: Тест по произведениям Н.Гоголя,

alt: Тест по произведениям Н.Гоголя,

intro: Тест по произведениям Н.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого для 7 класса состоит из 12 заданий с одним выбором ответа из четырех предложенных. К тесту прилагаются ключи. С помощью заданий данного теста ребята повторят творчество Гоголя, Тургенева, Некрасова, Салтыкова- Щедрина и Толстого.Тест по литературе из 12 заданий с ключами

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
 Раздел 5.3В: Десятичные дроби и действия над ними

Дата:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока: Чтение и запись десятичных дробей

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.5.3.5
читать и записывать
  десятичные дроби

Цели урока

Вторичное осмыслениеуже известных
  знаний, выработка умений и навыков по их применению.Через работу в
  группе над проблемным заданием учащиеся научатся переводить обыкновенную
  дробь в десятичную дробь, закрепят навыки чтения и записи десятичных дробей, навыки
  говорения через умение называть разряды десятичной дроби, будут объяснять,
  какие дроби можно перевести в конечные десятичные, а какие нельзя

Воспитательный и
  развивающий аспект урока

Развивает вычислительные навыки, математическую речь,
  внимание, мышление;
Вырабатывает этические и
  эстетические нормы поведения на уроке, чувство ответственности через само и
  взаимное оценивание

Тип урока

Урок закрепления знаний

Критерии оценивания

Учащийся
  будет
-
  читать
  и записывать десятичные дроби;
-
  называть
  разряды десятичной дроби;
-
  переводить
  обыкновенные дроби в десятичные двумя способами;
-
  понимать,
  какие дроби можно перевести в конечные десятичные, а какие нельзя;
- выполнять на микрокалькуляторе перевод
  обыкновенной дроби в десятичную дробь

Языковые цели

Понимать и объяснять, используя
  математическую терминологию и своими словами, какую обыкновенную дробь можно
  перевести в десятичную дробь,называть разряды десятичной дроби
Предметная
  лексика и терминология:
  Десятичная дробь – decimalfraction, запятая - decimalpoint.
Разряды
  десятичной дроби, обыкновенная дробь, разрядная единица, числитель,
  знаменатель.
Разряды
  дробной части:  десятые, сотые, тысячные и т.д.;
Разряды
  целой части: единицы, десятки, сотни и т.д.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
Десятичная
  дробь – это другая запись обыкновенной дроби
Чтобы
  записать данную дробь в виде десятичной дроби, надо…
Целая
  часть отделяется от дробной запятой
Дробь
  читается: …целых, …(десятых, сотых, …)

Привитие ценностей

Привитие ценностей -
  честности, ответственности, уважения осуществляется посредством работы в
  группе и через само и взаимно оценивание, глобальное гражданство через
  экскурс в историю развития понятия десятичной дроби, знакомство с
  современными способами записи десятичных дробей

Межпредметные связи

Возможна межпредметная связь
  с русским языком через развитие говорения с применением чтения десятичных
  дробей и выражений с десятичными дробями.
Межпредметная интеграция на
  уроке реализуется посредством деятельности, через чтение десятичных дробей и
  просмотр видео

Навыки использования ИКТ

Микрокалькуляторы, интерактивная доска
  или диапроектор, индивидуальные маркерные доски или блокноты для рефлексии

Предварительные
  знания

Обыкновенные дроби, правильные\неправильные
  дроби, связь деления и дроби, основное свойство дроби, смешанные числа,
  разряды натуральных чисел

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
10 минут

Организационный
  момент. Деление на 2
  команды. Метод «Собери картину»
Учащиеся находят свои части и составляют картину
  на новогоднюю тему. На картине – задача на зимнюю тему. Команда решает задачу
  и начинает эстафету.
Актуализация опорных знаний и их коррекция.
Игра – эстафета:
  «Кто быстрее?».
Учащиеся
  выходят по одному цепочкой от каждой команды и записывают обыкновенную дробь
  или смешанное число в виде десятичной дроби. Приложение 2.

Приложение
  1

Приложение 2

Середина
25 минут

Определение
  границ (возможностей) применения знаний:
Закрепляем
  алгоритмы.Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений
  безошибочного применения знаний.
1. Прочитайте и запишите число. Запишите
  в таблице примеры своих чисел. Карточка 1.
2.Заполните таблицу. С последующей
  взаимопроверкой. Карточка 2

№

Читается

Количество
    цифр после запятой в десятичной дроби

Запись
    в виде десятичной дроби

1

0 целых 8 десятых

1

0,8

2

6
    целых 53 сотых

3

10
    целых 108 тысячных

4

4
    целых 5 сотых

5

0
    целых 19 тысячных

6

100
    целых 1 тысячная

7

14
    целых 305 десятитысячных

8

0
    целых 6 десятитысячных

9

0
    целых 2147 стотысячных

10

3
    целых 48 стотысячных

11

1
    целая 2 миллионных

Говорение.
  Правило чтения десятичных дробей. Учащиеся на маркерных досках записывают,
  как прочитать равенство и неравенство. Затем читают свои варианты, дополняют
  и сравнивают с правилом из учебника.
Ѓ:
  При чтении десятичных дробей склоняются все их части.
Например:
3
  т 40 кг = 3,04 т – три тонны сорок килограммов равны трем целым четырем
  сотым(д. п.) тонны;
5,78
  < 9,003 – пять целых семьдесят восемь сотых меньше девяти целых трёх
  тысячных(р.п.).
3. Прочитайте
  дроби. (Слайд  2)
Диктант. Самопроверка и проверка в команде. (Слайд
  3)
а) 3 целых 3 десятых; б)
  15 целых 55 сотых; в) 0 целых 67 сотых;
г) 5 целых 404 тысячная;
  д) 87 целых 1 сотая; е) 72 целых 12 тысячных;
ж) 6 целых 62 тысячных; з)
  2 целых 2 сотых; и) 0 целых 2 сотых.

Работа
  с моделями. Взаимопроверка в команде и команд.
4.Дан квадрат. Закрасьте указанную часть
  этого квадрата.

а)

б)

в)

0,07

0,4

0,65

5.Какая часть квадрата закрашена? Выразите
  ответ сначала десятичной дробью, а потом обыкновенной. Закрасьте такую же
  часть соседнего квадрата каким-нибудь другим способом.

Пробное применение знаний.
6.Запишите в виде десятичной дроби
  частные. Слайд 4.
Команды
  записывают числа на маркерных индивидуальных досках и показывают. Проверяют
  друг друга и дают комментарии, если не согласны с ответом.
Проблемное задание.
«Как
  записать дробь в виде десятичной
  дроби?» На размышление 1 минута.
Через
  1 минуту подвести учащихся к первому способу опираясь на значение дробной
  черты – деление.
1 способ: 1 разделить на 2 уголком. Видео ресурс
  «Переводобыкновенной дроби в десятичную».http://www.bilimland.kz/ru/content/lesson/11486-desyatichnye_drobi_perevod_desyatichnoi_drobi_v_obyknovennuyu_drob
Примеры
  на закрепление. Учащиеся выполняют в группах и проверяют по образцу ответа
  одной из команд.
Запишите в виде
  десятичной дроби:
=         ; =        ;       ; =        ;
Подведите
  учащихся к данному способу, опираясь на основное свойство дроби и подведите
  учащихся к необходимости приведения к новому знаменателю, разрядной единице.
  Предварительно обратите внимание на составляющие множители разрядных единиц.
2 способ: знаменатель
  умножить на такое число, чтобы в знаменателе наименьшее из возможных
  произведений было разрядной единицей – 10, 100,1000 …
или .
Переведите в
  десятичную дробь и заполните таблицу:

0,5

Представьте
  дробь в виде десятичной
  дроби. Что получилось? Проверьте на микрокалькуляторе.
Почему
  так получилось? Подумайте в команде и объясните.
Подтверждение
  гипотезы. Просмотр видеофайла: «Какие дроби можно записать в виде конечной
  десятичной дроби».http://www.bilimland.kz/ru/content/lesson/11486-desyatichnye_drobi_perevod_desyatichnoi_drobi_v_obyknovennuyu_drob
Подумай!
Проверка
  усвоения. Индивидуальная работа. Обратная связь.
Самостоятельная работа по карточкам. (Приложение 3)
Самопроверка
  самостоятельной работы. (Слайды 5, 6)
Дифференциация. Задание
  для быстрых учащихся.
5*. Какой из знаков,
  применяемые в математике, следует поставить между числами 4 и 5, чтобы
  получить  число, большее четырех, но меньшее пяти?

Презентация

Слайд 1

Слайд  2

Слайд 3

Приложение
  3
Слайды
  5, 6

Конец
10 минут

Тест-итог.
  Самопроверка по образцу ответов.
Подведение
  итогов урока.
- Что такое "десятичная дробь"?
- Где используется десятичная дробь?
-
  Какую обыкновенную дробь можно заменить десятичной?
  - Как называют число, записанное перед запятой?
  - Как называют число, записанное после запятой?
  - Как определить, сколько знаков должно быть после запятой?
  - Сколько знаков будет после запятой, если знаменатель 10, 100, 1000, 10000?
Домашнее
  задание
http://www.bilimland.kz/ru/content/lesson/11486-desyatichnye_drobi_perevod_desyatichnoi_drobi_v_obyknovennuyu_drob
Рефлексия
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать

Приложение
  4, Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в
  ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной
  поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом
  индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по
  Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с
  учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете
  использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке. Правильное
  расположение сумок и

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока и ожидаемые результаты соответствовали
  данному изучаемому материалу на уроке.
Атмосфера на уроке была деловая, рабочая.
Дифференцирование заданий по уровню сложности
  соответствовало способностям учащихся.
Время на уроке было использовано рационально.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  изучении)?
1: Дифференциация через знакомство с
  периодическими дробями.
2: Проблемное задание
Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1: Тщательное продумывание
  направляющих вопросов
2: Для кинестетиков подобрать
  задания
Что я
  узнал (а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет
  мне подготовиться
  к следующему уроку.
Наследующемуроке
  предусмотреть задания с ошибками, для развития навыков проверки решения.Обратить внимание на учеников,
  чьи работы были выполнены менее чем на 60%.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика 5 класс тение и запись десятичных дробей  план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана :

alt: Конец 10 минут Тест-итог


extracted_text:
Тональная графика как основное
средство изображения архитектурного пространства
Основным термином в тональной графике является понятие «тон»,
подразумевающее под собой соотношение темного и светлого, контрастного и
нюансного. Ахроматичность, т. е. отсутствие ярко выраженных цветовых
характеристик поверхностей изображения или предмета – главное свойство тона.
Техника с использованием тона называется «тональная графика». В отличие от
линии тон имеет контраст не линейный, а поверхностный, поэтому понятие «тон»
неотделимо от понятий «поверхность» и «пространство». Тональная графика
применяется для наиболее убедительного изображения сложной пластики и свойств
поверхности предметной формы, ее светотеневых контрастов, фактуры и текстуры.
Это наиболее эффективный способ выявления освещенности предметной среды и
воздушной перспективы. Техника тональной графики существует очень давно – с
момента изобретения китайской туши и акварельных красок. В архитектурных или
инженерных чертежах, в рисунках случаи использования тона характерны для многих
мастеров европейского средневековья. Широкое распространение в архитектурной
графике техника тушевой лессировки и акварельной отмывки получила к началу
XVIII века. Сегодня тональная графика активно применяется как в учебной, так и
в профессиональной проектной практике. Язык тональной графики доступен даже
неподготовленному зрителю, так как изображение с использованием тона передает
наиболее достоверную информацию не только о предметных или пространственных
свойствах архитектурной формы, но и о визуальных качествах среды в целом.
Свободное владение всеми приемами и способами то- 10 нальной графики помогает
проектировщику моделировать такие ситуации, в которых освещение предметов,
положение их в пространстве наиболее выгодно представляют проектный замысел. В
учебном процессе освоение тональной графики имеет большое значение для развития
у студентов практических навыков графического моделирования архитектурных или
средовых объектов. С ее помощью у учащихся развиваются глубинно-пространственное
мышление, проектная фантазия и художественное воображение. В процессе освоения
приемов тональной графики формируются умение моделировать форму, пластику и
образ будущего здания или сооружения, а также техника пользования кистью, мягким
грифелем, углем, аэрографом, ретушью. Такие технические приемы архитектурной
графики, как тушевка, лессировка, акварельная покраска, ретушировка карандашом,
углем или фломастером требуют длительного освоения целого ряда навыков.
Инструменты и приспособления, применяемые в тональной графике, подразделяют на
три основные группы. К первой группе относят инструменты, с помощью которых
поверхность изображения покрывается приемом сухой ретушировки. Это мягкие
карандаши, угольные палочки, сангина, фломастеры с высыхающим фетром.
Специалисты-графики считают, что освоение этих техник является основой культуры
достоверного изображения любой архитектурной формы. Вторая группа включает
устройства, благодаря которым получают мокрую поверхность изображения чего-либо
с помощью ретуши, заливки и лессировки. Этого можно достигнуть кистью,
фломастером и аэрографом, применяя такие приемы тональной графики, как тушевая
отмывка, акварельная покраска, заливка поверхностей тушью, гуашью, темперой,
типографской краской; техническая покраска аэрографом. Использование третьей
группы инструментов и приспособлений в тональной графике связано с методом
аппликации. К данной группе относят летрасет, аппликативные пленки и листы
бумаги, коллаж. С помощью этой техники можно сравнительно быстро моделировать
тональное покрытие поверхности, направленно конструировать изображение в
лаконичной, условной манере, заранее используя желаемый стиль и характер
графики. Эти же особенности отличают изображения с применением фотоколлажа. 11
Вывод. Изображение архитектурной формы в тоне, в предметном или
пространственном смысле позволяет передать такие ее качества, как масштабность,
монументальность, тектоничность и архитектоничность. В совокупности этих
качеств заключена эстетика архитектурной формы. Это имеет большое значение для
передачи многочисленных характеристик архитектурного объекта

file_name: Тональная графика как основное средство изображения архитектурного пространства .docx


extracted_text:
Мастер-класс "Одна из форм отчёта по
проектной деятельности"

Здравствуете дорогие коллеги!
Настоящее время – это время перемен, когда
государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие
творчески мыслить. Всё чаще приходится говорить о том, что традиционный подход
к обучению не оправдывает себя, что учащиеся способны в основном только к
воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической
жизни они не в состоянии. Самым слабым местом оказалось умение интегрировать
знания, а также применять их для получения новых знаний. Кроме того, система
образования должна подготовить людей, приспособленных к жизни в условиях
информатизации и развития новых технологий. Информация станет и уже становится
основной, и поэтому для человека одним из самых важных умений будет умение
найти её, переработать и использовать в определённых целях. Нельзя не учитывать
и тот факт, что учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает
мотивация учения и интерес к получению новых знаний. В последние годы было
предпринято много усилий, чтобы решить эту проблему, вводились старые забытые
педагогические технологии, использовался опыт зарубежных стан или появлялись
новые концепции. Сейчас, помимо так называемой традиционной системы обучения,
существует несколько альтернативных. Кроме того, активно начинают
использоваться и различные педагогические технологии в рамках
личностно-ориентированного обучения, такие как обучение в сотрудничестве,
“портфель ученика”, индивидуальный и дифференцированный подход к обучению,
проектная деятельность. Все мы сейчас используем в своей работе проектную
деятельность учащихся как на уроке, так и в неурочное время. Мы много говорили
о проектной деятельности, но не когда не затрагивали тему отчётности по неё.
Сегодня на нашем мастер классе, я хотела показать один из видов отчетности по
проектной деятельности. Все и учителя и учащиеся давно умеют создавать
презентации, работать с текстовыми редакторами и различными программами пакета
программ «Офис»
·
Цель нашего мастер класса: содействие
педагогам в организации работы с использованием программы
Тема нашего мастер – класса: “ Одна из
форм представления отчёта по проектной деятельности ”.
Проект – план, замысел, в результате
которого автор должен получить что-то новое: продукт, программу, отношение,
модель, книгу, фильм, сценарий и т.д. Проект – это одна из форм
исследовательской работы. В педагогике под методом проектов понимается
совокупность приёмов, операций, которые помогают овладеть определённой областью
практических или теоретических знаний в той или иной деятельности. Поэтому,
если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду способ достижения
дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершится
практическим результатом.
Что такое проект для ученика? Это
возможность творчески раскрыться, проявить себя индивидуально или в коллективе.
Проект – это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной самим учащимся. И умение продемонстрировать результат своей
деятельности.
 Формы
представления проекта:
n  презентация
на конференции
n  выступление
для определённого круга лиц
n  выставка
достижений
n  концерт
n  спектакль
n  видеосюжет
(фильм)
n  слайд-шоу
n  web-сайт
1 этап – мотивационный.
Здесь важно для учителя создать
положительный мотивационный настрой. Проблема, которую должны решить учащиеся,
должна быть актуальной и интересной.
2 этап – планирующе-подготовительный.
Идёт разработка замысла проекта,
формулируются задачи, план действий, согласовываются способы совместной
деятельности, делятся на группы.
3 этап. Информационно- операционный
Здесь идёт реализация проекта. Собирается
материал, вся информация перерабатывается, сортируется. Роль учителя на этом
этапе координировать, наблюдать, давать рекомендации, проводить консультации.
На этих всех этапах учащиеся фотографируют
свою деятельность
4 этап. Рефлексивно-оценочный.
Защита проекта, коллективное обсуждение результата,
самооценка деятельности. Этот этап очень важный, решает несколько задач:
развитие научной речи, возможность продемонстрировать свои достижения,
пополнение знаний.
Представим, что мы с вами прошли все этапы и начинаем
готовится к защите проекта.
У вас на рабочих столах имеется папка с фотографиями
вашей деятельности и файлы с музыкой.
1.      Запускаем
программу Windows Movie
Maker. (Пуск – все программы - Windows
Movie Maker)
(Учитель показывает на интерактивной доске все действия)

2.      Импортируем
сначала фото, затем музыку
3.      Выставляем
фото и музыку на шкалу времени.
4.      Настраиваем
анимацию

Добавление
эффекта
1.      На
раскадровке или шкале времени выберите видеоклип, изображение или заголовок, к
которому необходимо добавить эффект.
2.      Щелкните
Сервис, затем щелкните Эффекты.
3.      В
области содержимого выберите эффект, который следует добавить. Можно нажать Воспроизвести под монитором, чтобы осуществить предварительный
просмотр эффекта.
4.      Щелкните
Клип, затем щелкните Добавить на шкалу
времени или Добавить на раскадровку.
Примечания
·
Также можно добавить эффект, перетаскивая его из области
содержимого на изображение или видеоклип на видеодорожке шкалы времени, в
ячейку эффекта видеоклипа или на изображение на раскадровке.
·
Режим эскизов в области содержимого отображает примеры различных
эффектов.
·
Если было выполнено обновление с Windows XP до
Windows Vista, все ранее загруженные и установленные дополнительные
переходы и эффекты не будут доступны в текущей версии программы Windows Movie
Maker.

5.      Настраиваем
титры
С помощью Windows Movie Maker можно добавлять в фильм название,
имя создателя, дату, титры и другой текст. Например, можно добавить титры,
чтобы представить человека или сцену в фильме.
Титры можно добавлять в различных частях фильма: в начале или в
конце, до или после клипа или поверх него. Титр воспроизводится в течение
указанного времени либо сам по себе, либо накладываясь на видео в процессе его
воспроизведения, после чего он исчезает, и воспроизводится видеоклип или
изображение.
На следующем рисунке показан проект с титром, отображаемым перед
видеоклипом:
Начальный титр на шкале
времени
На следующем рисунке показан проект с титром, отображаемым поверх
воспроизводимого видеоклипа:
Титр наложения на шкале
времени
На следующем рисунке показан проект с титрами в конце:
Конечные титры на шкале
времени
Удаление
титров
Примечание
·
Маркеры монтажа выглядят как черные треугольники в начале и конце
клипа. Над маркером монтажа указатель превращается в красную двуглавую стрелку.

6.      Производит
предварительный просмотр
7.       Сохранение
фильма на компьютер
Публикация
фильма на компьютере
ü
В меню Файл щелкните Опубликовать
фильм.
ü
Щелкните Этот компьютер, а затем Далее.
ü
В поле Имя файла введите название фильма.
ü
В поле Опубликовать на выберите место
публикации фильма и щелкните Далее.
ü
Выберите параметры публикации фильма и щелкните команду Опубликовать.
ü
Для просмотра фильма после публикации установите флажок Воспроизвести фильм после нажатия кнопки "Готово".
ü
Щелкните Готово.
Теперь каждый из вас
может посмотреть на продукт своей деятельности.
 Обычно в конце
урока я повожу его итоги, обсуждаю то, что узнали и то , как работали. То есть
каждый ученик оценивает свой вклад в достижении поставленных в начале урока
целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и
полезность выбранных форм работы.
Я
предлагаю Вам по очереди высказаться одним предложением, выбирая начало фразы
из рефлексивного экрана на доске.
1.
Сегодня
я узнал …
2.
Было
интересно…
3.
Было
трудно…
4.
Я
выполнял задание …
5.
Я
понял, что …
6.
Теперь
я могу …
7.
Я
почувствовал, что …
8.
Я
приобрел …
9.
Я
научился …
10.
У
меня получилось …
11.
 Я
смог …
12.
Я
попробую …
13.
Меня
удивило …
14.
Урок
дал мне для жизни …
15.
Мне
захотелось …

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Создание фильма.docx

alt: Импортируем сначала фото, затем музыку 2

alt: Щелкните Этот компьютер , а затем

intro:
Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Всё чаще приходится говорить о том, что традиционный подход к обучению не оправдывает себя, что учащиеся способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии.
Сегодня на нашем мастер классе, я хотела показать один из видов отчетности по проектной деятельности. Все и учителя и учащиеся давно умеют создавать презентации, работать с текстовыми редакторами и различными программами пакета  программ «Офис»мастер класс по созданию фильмов

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа № 9"
Артемовского
городского округа
(МБОУ СОШ № 9)

РАССМОТРЕНО
на заседаниях
  МО учителей-предметников
  Руководитель методического объединения
_____________ Л.В. Лемешко

Протокол № 1
  от « 27 » августа
  2023 г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора по УВР
_____________ Л.В. Лемешко

«30 » августа
  2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
  СОШ № 9

____________ С.В. Ходова

Приказ
  № 110
  от «30 » августа 2023 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса
внеурочной деятельности «Подготовка к ГВЭ по математике»
для
обучающихся 10-11 (12) классов

Артемовский городской округ
2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса
внеурочной деятельности
«Подготовка к ГВЭ по математике»
Программа
данного курса рассчитана на обучающихся,  которым предстоит сдавать экзамен по математике,
включающий в себя «Алгебру», «Алгебру и начала математического анализа», «Вероятность и статистику» и «Геометрию». Это значит, что у обучающихся
должны быть сформированы прочные навыки при выполнения типовых экзаменационных
заданий.  Дополнительные занятия внеурочной деятельности направлены на
закрепление решения заданий путем повторения  и решения наиболее трудных задач.

Цель изучения курса внеурочной деятельности «Подготовка к ГВЭ по математике»:
способствовать формированию коммуникативной и ценностно-
смысловой  компетенций обучающихся через развитие познавательного интереса к
изучению математики.
Задачи курса:
1.         расширение и углубление школьного курса
математики;
2.       актуализация, систематизация и обобщение
знаний учащихся по математике;
3.       формирование у учащихся понимания роли
математических знаний как инструмента, позволяющего выбрать лучший вариант
действий из многих возможных;
4.       развитие интереса учащихся к изучению
математики;
5.       расширение научного кругозора учащихся;
6.       обучение старшеклассников решению учебных
и жизненных проблем, способам анализа информации, получаемой в разных формах;
7.       формирование понятия о математических
методах при решении сложных математических задач;
Содержание
курса внеурочной деятельности «Подготовка
к ГВЭ по математике»:
1.
Программа рассчитана 10кл.
на 34 часа в год (1 час в неделю).
2.
.Программа рассчитана 11кл.
на 34 часа в год (1 час в неделю).
3.
Программа рассчитана 12кл.
на 34 часа в год (1 час в неделю).
.      Преподавание
курса ориентировано на использование учебного и программно-методического
комплекта, в который входят:
Литература

1.
Я сдам ЕГЭ математика (алгебра)
.Учебное пособие для общеобразовательные
организаций./2издание,доработанное.Москва«Просвещение2019год/Подред.ЯщенкоИ.В
,ШестаковС.А.
2.
Я сдам ЕГЭ математика
(геометрия) .Учебное пособие для общеобразовательных
организаций./2издание,доработанное.Москва«Просвещение2019год/Подред.ЯщенкоИ.В
,ШестаковС.А.
3
  ЕГЭ 4000 задач с ответами по
математике. Все задания « Закрытый сегмент» .Базовый и профильный уровни /
И.В.Ященко и др. – М. :Издательство Экзамен , 2022 -640 с.ЕГЭ
4
. Математика. 50 вариантов типовых
текстовых заданий / И.В.Ященко и др. –М. :Издательство Экзамен , 2022 – 247с.
5
ЕГЭ 2022. Математика. Базовый
уровень.10 вариантов типовых текстовых заданий / под ред. И.В.Ященко и др. –М.
:Издательство Экзамен , 2022 – 247с.
6
ЕГЭ 2022. Математика. Профильный
уровень.10 вариантов типовых текстовых заданий / под ред. И.В.Ященко и др. –М.
:Издательство Экзамен , 2022 – 249с.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения по
программе: «Подготовка к ГВЭ по математике»:
обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное
число, бесконечная периодическая дробь, проценты, иррациональное число,
множества рациональных и действительных чисел, модуль действительного числа;
применять дроби и проценты для решения
прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни;
применять приближённые вычисления, правила
округления, прикидку и оценку результата вычислений;
свободно оперировать понятием: степень с целым
показателем, использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных;
свободно оперировать понятием: арифметический
корень натуральной степени;
свободно оперировать понятием: степень с
рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа,
десятичные и натуральные логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус,
тангенс, котангенс числового аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и
арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество,
уравнение, неравенство, равносильные уравнения и уравнения-следствия,
равносильные неравенства;
применять различные методы решения рациональных
и дробно-рациональных уравнений, применять метод интервалов для решения
неравенств;
использовать свойства действий с корнями для
преобразования выражений;
выполнять преобразования числовых выражений,
содержащих степени с рациональным показателем;
использовать свойства логарифмов для
преобразования логарифмических выражений;
свободно оперировать понятиями: иррациональные,
показательные и логарифмические уравнения, находить их решения с помощью
равносильных переходов или осуществляя проверку корней;
применять основные тригонометрические формулы
для преобразования тригонометрических выражений;
свободно оперировать понятием:
тригонометрическое уравнение, применять необходимые формулы для решения
основных типов тригонометрических уравнений;
Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция,
способы задания функции, взаимно обратные функции, композиция функций, график
функции, выполнять элементарные преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область
определения и множество значений функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства;
свободно оперировать понятиями: чётные и
нечётные функции, периодические функции, промежутки монотонности функции,
максимумы и минимумы функции, наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке;
свободно оперировать понятиями: степенная
функция с натуральным и целым показателем, график степенной функции с натуральным
и целым показателем, график корня n-ой степени как функции обратной степени с
натуральным показателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и
дробно-линейная функции, выполнять элементарное исследование и построение их
графиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и
логарифмическая функции, их свойства и графики, использовать их графики для
решения уравнений;
свободно оперировать понятиями:
тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового
аргумента;
Начала математического анализа:
свободно оперировать понятиями: арифметическая
и геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия,
линейный и экспоненциальный рост, формула сложных процентов, иметь
представление о константе;
свободно оперировать понятиями:
последовательность, способы задания последовательностей, монотонные и
ограниченные последовательности, понимать основы зарождения математического
анализа как анализа бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции,
точки разрыва графика функции, асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция,
непрерывная на отрезке, применять свойства непрерывных функций для решения
задач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая
производные функции, касательная к графику функции;
вычислять производные суммы, произведения,
частного и композиции двух функций, знать производные элементарных функций;
использовать геометрический и физический смысл
производной для решения задач.
.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: иррациональные,
показательные и логарифмические неравенства, находить их решения с помощью
равносильных переходов;
осуществлять отбор корней при решении
тригонометрического уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое
неравенство, применять необходимые формулы для решения основных типов
тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и
совокупность уравнений и неравенств, равносильные системы и системы-следствия,
находить решения системы и совокупностей рациональных, иррациональных,
показательных и логарифмических уравнений и неравенств;
решать рациональные, иррациональные,
показательные, логарифмические и тригонометрические уравнения и неравенства,
содержащие модули и параметры;
применять графические методы для решения
уравнений и неравенств, а также задач с параметрами;
Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: графики
тригонометрических функций;
применять функции для моделирования и
исследования реальных процессов.
Начала математического анализа:
использовать производную для исследования
функции на монотонность и экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения
функции непрерывной на отрезке;
использовать производную для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах,
для определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или графиком;
свободно оперировать понятиями: первообразная,
определённый интеграл, находить первообразные элементарных функций и вычислять
интеграл по формуле Ньютона-Лейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с
помощью интеграла;
Геометрия
свободно оперировать основными понятиями
стереометрии при решении задач и проведении математических рассуждений;
применять аксиомы стереометрии и следствия из
них при решении геометрических задач;
классифицировать взаимное расположение прямых в
пространстве, плоскостей в пространстве, прямых и плоскостей в пространстве;
свободно оперировать понятиями, связанными с
углами в пространстве: между прямыми в пространстве, между прямой и плоскостью;
свободно оперировать понятиями, связанными с
многогранниками;
свободно распознавать основные виды
многогранников (призма, пирамида, прямоугольный параллелепипед, куб);
классифицировать многогранники, выбирая
основания для классификации;
свободно оперировать понятиями, связанными с
сечением многогранников плоскостью;
свободно оперировать понятиями: симметрия в
пространстве, центр, ось и плоскость симметрии, центр, ось и плоскость
симметрии фигуры;
свободно оперировать понятиями,
соответствующими векторам и координатам в пространстве;
выполнять действия над векторами;
применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении стереометрических задач;
свободно оперировать понятиями, связанными с
цилиндрической, конической и сферической поверхностями, объяснять способы
получения;
оперировать понятиями, связанными с телами
вращения: цилиндром, конусом, сферой и шаром;
распознавать тела вращения (цилиндр, конус,
сфера и шар) и объяснять способы получения тел вращения;
классифицировать взаимное расположение сферы и
плоскости;
вычислять величины элементов многогранников и
тел вращения, объёмы и площади поверхностей многогранников и тел вращения,
геометрических тел с применением формул;
вычислять соотношения между площадями
поверхностей и объёмами подобных тел;
свободно оперировать понятием вектор в
пространстве;
выполнять операции над векторами;
решать геометрические задачи на вычисление
углов между прямыми и плоскостями, вычисление расстояний от точки до плоскости,
в целом, на применение векторно-координатного метода при решении;
свободно оперировать понятиями, связанными с
движением в пространстве, знать свойства движений;
выполнять изображения многогранников и тел
вращения при параллельном переносе, центральной симметрии, зеркальной
симметрии, при повороте вокруг прямой, преобразования подобия;
строить сечения многогранников и тел вращения:
сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельные основанию и проходящие через вершину), сечения шара;
доказывать геометрические утверждения.
«Вероятность и статистика»
Читать и строить таблицы и диаграммы.
Оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых данных.
Оперировать понятиями: случайный эксперимент
(опыт) и случайное событие, элементарное событие (элементарный исход)
случайного опыта; находить вероятности в опытах с равновозможными случайными
событиями, находить и сравнивать вероятности событий в изученных случайных
экспериментах.
Находить и формулировать события: пересечение и
объединение данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей при решении
задач.
Оперировать понятиями: условная вероятность,
независимые события; находить вероятности с помощью правила умножения, с
помощью дерева случайного опыта.
Применять комбинаторное правило умножения при
решении задач.
Оперировать понятиями: испытание, независимые
испытания, серия испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в
серии независимых испытаний до первого успеха; находить вероятности событий в
серии испытаний Бернулли.
Оперировать понятиями: случайная величина,
распределение вероятностей, диаграмма распределения.
Сравнивать вероятности значений случайной
величины по распределению или с помощью диаграмм.
-

Тематическое планирование (10-11
класс)

№

Название раздела

Всего
  часов

1

Тема № 1
«Вычисления и преобразовании»

7

2

Тема № 2
«Уравнения»

6

3

Тема № 3
 «Неравенства».

7

4

Тема № 4
«Базовые
  навыки»»

10

5

Тема № 5
 «Функции»

5

6

Тема № 6
Понятие
  производной функции. Связь между графиком функции и графиком ее производной.

4

7

Тема № 7
«Геометрия»

24

8

Тема № 8
 «Вероятность и статистика»

5

Всего:

68

ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Подготовка к ГВЭ по математике»
(10-11класс)

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

«Алгебра»

Вычисления и
  преобразовании 7 часов

1.

Формулы сокращенного умножения. Преобразование
  рациональных алгебраических выражений.

1

http://window.edu.ru/

2.

Арифметические действия  с корнями и иррациональными
  выражениями.

1

http://window.edu.ru/

3.

Основные формулы тригонометрии. Вычисление значений
  тригонометрических выражений

1

https://fipi.ru/

4.

Понятие и свойства степени с действительным показателем
  .Вычисление значений показательных выражений.

1

http://window.edu.ru/window/catalog

5.

Понятие логарифма. Свойства логарифмов. Вычисление
  значений логарифмических выражений.

1

http://www.school.edu.ru

6.

Вычисление и преобразование по данным формулам.
  Подготовительные задачи.

1

http://catalog.iot.ru

7.

Вычисление и преобразование по данным формулам. Более
  сложные  задачи.

1

https://resh.edu.ru/about

Уравнения 6
  часов

8.

Линейные и квадратные уравнения.

1

https://alexlarin.net/

9.

Дробно-иррациональные уравнения.

1

https://mathlesson.ru/node/890

10.

Простейшие иррациональные уравнения.  Сложные
  иррациональные уравнения.

1

https://urok.1sept.ru/

11.

Простейшие показательные уравнения.  Сложные показательные
  уравнения.

1

https://uchi.ru/

12.

Простейшие логарифмические уравнения.  Сложные
  логарифмические уравнения.

1

https://rsr-olymp.ru/

13.

Простейшие тригонометрические уравнения.  Сложные
  тригонометрические уравнения.

1

https://www.polymedia.ru/

Неравенства 7 часов

14.

Общие сведения о неравенствах. Метод интервалов.

1

https://pedsovet.org/

15.

Линейные неравенства.

1

https://www.uchportal.ru/

16.

Квадратные неравенства.

1

https://www.zavuch.ru/

17.

Квадратные неравенства.

1

https://nsportal.ru/

18.

Дробно-рациональные неравенства.

1

https://infourok.ru/

19.

Показательные неравенства.

1

http://www.pm298.ru/

20.

Логарифмические неравенства.

1

https://mirmatematiki.ru/

Алгебра и начала математического анализа

 «Базовые навыки» 10 часов

21.

Чтение таблиц, графиков и диаграмм реальных зависимостей.

1

https://mccme.ru/

22.

Анализ и сопоставление данных, представленных в виде
  графиков, диаграмм и таблиц.

1

https://utf8.lbz.ru/metodist/authors/matematika/7/

23.

Арифметические действия с целыми числами. Арифметические
  действия с дробями.

1

www.ziimag.narod.ru/index.html

24.

Арифметические действия со степенями.

1

https://problems.ru/

25.

Перевод (конвертация) единиц измерений. Сравнение величин,
  прикидка и оценка, соответствия между величинами и их значениями.

1

http://www.uroki.net/

26.

Практические арифметические задачи с текстовым условием.

1

http://zaba.ru/

27.

Практические арифметические задачи с текстовым условием. Оптимальный
  выбор. Практические задачи с текстовым условием на проценты.

1

https://metaschool.ru/

28.

Задачи с логической составляющей. Следствия. Задачи с
  логической составляющей. Делимость.

1

https://interneturok.ru/

29.

Текстовые арифметические задачи с логической составляющей.

1

https://may.alleng.org/edu/math.htm

30.

. Текстовые арифметические задачи с логической
  составляющей.

1

https://rosuchebnik.ru/material/40-saytov-kotorye-oblegchat-rabotu-uchitelya/

 «Функции» 5 часов

Функция и график функции

31.

Функция. График функций. Возрастание, убывание, точки
  максимума, минимума. Наибольшие, наименьшие значения функции. Чтение графиков
  функций

1

http://zilberberg.ru/

32.

Графики тригонометрических функций.

1

http://arbuz.uz/t_e_pi.html

33.

График показательных функций.

1

http://mathtest.ru/

34.

График логарифмической функции.

1

https://www.canva.com/ru_ru/grafiki/

35.

График логарифмической функции.

1

https://www.01math.com/

Понятие производной функции. Связь между графиком
  функции и графиком ее производной.4 часа

36.

Прямая. Угловой коэффициент прямой. График линейной Функции.

1

https://math.edu.yar.ru/

37.

Понятие касательной к графику функций. Связь между знаком
  углового коэффициента касательной и монотонностью функции .Связь между
  угловым коэффициентом касательной и точками экстремума функции.

1

http://window.edu.ru/

38.

Понятие производной. Производная как угловой коэффициент
  касательной.

1

https://fipi.ru/

39.

Чтение свойств производной функции по графику этой
  функции. Чтение свойств графика функции по графику производной этой функции.

1

http://window.edu.ru/window/catalog

 «Геометрия»24 часа

Планиметрия

40.

Треугольник

1

https://resh.edu.ru/about

41.

Параллелограмм

1

https://math-ege.sdamgia.ru/

42.

Прямоугольник, квадрат, ромб

1

https://alexlarin.net/

43.

Трапеция

1

https://mathlesson.ru/node/890

44.

Окружность и круг

1

https://urok.1sept.ru/

45.

Вписанные и описанные окружности

1

https://uchi.ru/

46.

Геометрия на клетчатой бумаге.

1

https://rsr-olymp.ru/

47.

Простейшие задачи в координатах.

1

https://www.polymedia.ru/

48.

Повторение и обобщение. Практические и прикладные задачи
  по планиметрии в ЕГЭ по математике.

1

http://school-collection.edu.ru/

49.

Повторение и обобщение. Задачи по планиметрии на
  вычисление в ЕГЭ по математике.

1

https://pedsovet.org/

Стереометрия

50.

Призма и ее элементы. Прямая призма. Правильная призма.
  Правильная треугольная призма.

1

https://www.zavuch.ru/

51.

Параллелепипед, и его элементы. Прямоугольный
  Параллелепипед. Куб.

1

https://nsportal.ru/

52.

Площадь поверхности призмы. Объем призмы.

1

https://infourok.ru/

53.

Пирамида и ее элементы. Правильная пирамида, ее элементы.
  Правильная треугольная пирамида.

1

http://www.pm298.ru/

54.

Правильная четырехугольная пирамида. Правильная
  шестиугольная пирамида.

1

https://mirmatematiki.ru/

55.

Пирамида. Вычисление площадей и объемов.

1

https://pedsovet.org/

56.

Сфера и шар. Их элементы. Площадь сферы и объем шара.

1

https://www.uchportal.ru/

57.

Цилиндр, его элементы. Площадь поверхности цилиндра

1

https://www.zavuch.ru/

58.

Конус, его элементы. Площадь поверхности конуса.

1

https://nsportal.ru/

59.

Объем цилиндра и объем конуса.

1

https://infourok.ru/

60.

Изменение площади и объем фигуры при изменении ее
  элементов.

1

http://www.pm298.ru/

61.

Повторение и обобщение. Практические и прикладные задачи
  по стереометрии в ЕГЭ по математике.

1

https://mirmatematiki.ru/

62.

Повторение и обобщение. Задачи по стереометрии на
  вычисление в ЕГЭ по математике.

1

https://pedsovet.org/

63.

Повторение и обобщение. Задачи по стереометрии на
  вычисление в ЕГЭ по математике.

1

https://www.uchportal.ru/

 «Вероятность и статистика» 5 часов

64.

Случайные опыты и случайные
  события, опыты с равновозможными элементарными исходами

1

http://mathem.h1.ru/vero.html

65.

Условная вероятность, дерево
  случайного опыта, формула полной вероятности и независимость событий.
  Математическое ожидание случайной величины

1

http://ilib.mccme.ru/djvu/bib-kvant/teorver.htm

66.

Элементы
  комбинаторики. Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины

1

http://teorver-online.narod.ru/tvms-i.css

67.

Серии
  последовательных испытаний. Закон больших чисел. Непрерывные случайные
  величины (распределения)

1

http://mathem.h1.ru/vero.html

68.

Случайные
  величины и распределения. Нормальное распределения

1

http://ilib.mccme.ru/djvu/bib-kvant/teorver.htm

Тематическое планирование
(10,11,12класс)

№

Название раздела

Всего
  часов

1

Тема № 1
«Вычисления и преобразовании»

10

2

Тема № 2
«Уравнения»

10

3

Тема № 3
 «Неравенства».

8

4

Тема № 4
«Базовые
  навыки»»

16

5

Тема № 5
 «Функции»

8

6

Тема № 6
Понятие
  производной функции. Связь между графиком функции и графиком ее производной.

7

7

Тема № 7
«Геометрия»

32

8

Тема № 8
 «Вероятность и статистика»

11

Всего:

102

ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Подготовка к ГВЭ по математике» (10-11-12класс)

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

«Алгебра»

Вычисления и
  преобразовании 10 часов

1.

Формулы сокращенного умножения. Преобразование
  рациональных алгебраических выражений.

1

http://window.edu.ru/

2.

Арифметические действия  с корнями и иррациональными
  выражениями.

1

https://fipi.ru/

3.

Основные формулы тригонометрии. Вычисление значений
  тригонометрических выражений

1

http://window.edu.ru/window/catalog

4.

Понятие и свойства степени с действительным показателем. Вычисление
  значений показательных выражений.

1

http://www.school.edu.ru

5.

Понятие и свойства степени с действительным показателем.

1

http://catalog.iot.ru

6.

Вычисление значений показательных выражений.

1

https://resh.edu.ru/about

7.

Понятие логарифма. Свойства логарифмов. Вычисление
  значений логарифмических выражений.

1

https://math-ege.sdamgia.ru/

8.

Вычисление и преобразование по данным формулам.
  Подготовительные задачи.

1

https://alexlarin.net/

9.

Вычисление и преобразование по данным формулам. Более
  сложные  задачи.

1

https://mathlesson.ru/node/890

10.

Вычисление и преобразование по данным формулам. Более
  сложные  задачи

1

https://urok.1sept.ru/

Уравнения 10
  часов

11.

Линейные и квадратные уравнения.

1

https://rsr-olymp.ru/

12.

Дробно-иррациональные уравнения.

1

https://www.polymedia.ru/

13.

Простейшие иррациональные уравнения.

1

http://school-collection.edu.ru/

14.

Сложные иррациональные уравнения.

1

https://pedsovet.org/

15.

Простейшие показательные уравнения.

1

https://www.uchportal.ru/

16.

Сложные показательные уравнения.

1

https://www.zavuch.ru/

17.

Простейшие логарифмические уравнения.

1

https://nsportal.ru/

18.

Сложные логарифмические уравнения.

1

https://infourok.ru/

19.

Простейшие тригонометрические уравнения.

1

http://www.pm298.ru/

20.

Сложные тригонометрические уравнения.

1

https://mirmatematiki.ru/

Неравенства 8 часов

21.

Общие сведения о неравенствах

1

https://nashol.me/knigi/

22.

Линейные неравенства.

1

https://mccme.ru/

23.

Метод интервалов.

1

https://utf8.lbz.ru/metodist/authors/matematika/7/

24.

Квадратные неравенства.

1

www.ziimag.narod.ru/index.html

25.

Квадратные неравенства.

1

https://problems.ru/

26.

Дробно-рациональные неравенства.

1

http://www.uroki.net/

27.

Показательные неравенства.

1

http://zaba.ru/

28.

Логарифмические неравенства.

1

https://metaschool.ru/

Алгебра и начала математического анализа

 «Базовые навыки» 16 часов

29.

Чтение таблиц, графиков и диаграмм реальных зависимостей.

1

https://rosuchebnik.ru/material/40-saytov-kotorye-oblegchat-rabotu-uchitelya/

30.

Анализ и сопоставление данных, представленных в виде
  графиков, диаграмм и таблиц.

1

https://foxford.ru/

31.

Арифметические действия с целыми числами.

1

http://www.yotx.ru/

32.

Арифметические действия с дробями.

1

http://zilberberg.ru/

33.

Арифметические действия со степенями.

1

http://arbuz.uz/t_e_pi.html

34.

Перевод (конвертация) единиц измерений.

1

http://mathtest.ru/

35.

Сравнение величин, прикидка и оценка, соответствия между
  величинами и их значениями.

1

https://www.canva.com/ru_ru/grafiki/

36.

Практические арифметические задачи с текстовым условием.

1

https://www.01math.com/

37.

Практические арифметические задачи с текстовым условием.
  Оптимальный выбор.

1

http://didaktor.ru/core-otechestvennyj-konstruktor-interaktivnyx-urokov/

38.

Практические задачи с текстовым условием на проценты.

1

https://math.edu.yar.ru/

39.

Практические задачи с текстовым условием на проценты.

1

http://window.edu.ru/

40.

Задачи с логической составляющей. Следствия.

1

https://fipi.ru/

41.

Задачи с логической составляющей. Делимость.

1

http://window.edu.ru/window/catalog

42.

Задачи с логической составляющей. Делимость.

1

http://www.school.edu.ru

43.

Текстовые арифметические задачи с логической составляющей.

1

http://catalog.iot.ru

44.

Текстовые арифметические задачи с логической составляющей.

1

https://resh.edu.ru/about

 «Функции» 8 часов

Функция и график функции

45.

Функция. График функций. Возрастание, убывание, точки
  максимума, минимума..

1

https://mathlesson.ru/node/890

46.

Наибольшие, наименьшие значения функции

1

https://urok.1sept.ru/

47.

Графики тригонометрических функций.

1

https://uchi.ru/

48.

Чтение графиков функций

1

https://rsr-olymp.ru/

49.

График показательных функций.

1

https://www.polymedia.ru/

50.

График показательных функций.

1

http://school-collection.edu.ru/

51.

График логарифмической функции

1

https://pedsovet.org/

52.

График логарифмической функции

1

https://www.uchportal.ru/

Понятие производной функции. Связь между графиком
  функции и графиком ее производной. 7 часов

53.

Прямая. Угловой коэффициент прямой. График линейной
  Функции.

1

https://nsportal.ru/

54.

Понятие касательной к графику функций

1

http://window.edu.ru/

55.

Связь между знаком углового коэффициента касательной и
  монотонностью функции .

1

https://fipi.ru/

56.

. Связь между угловым коэффициентом касательной и точками
  экстремума функции.

1

http://window.edu.ru/window/catalog

57.

Понятие производной. Производная как угловой коэффициент
  касательной.

1

http://www.school.edu.ru

58.

Чтение свойств производной функции по графику этой
  функции.

1

http://catalog.iot.ru

59.

Чтение свойств графика функции по графику производной этой
  функции .

1

https://resh.edu.ru/about

«Геометрия» 32 часа

Планиметрия

60.

Треугольник

1

https://mathlesson.ru/node/890

61.

Параллелограмм

1

https://urok.1sept.ru/

62.

Прямоугольник, квадрат, ромб

1

https://uchi.ru/

63.

Трапеция

1

https://rsr-olymp.ru/

64.

Окружность и круг

1

https://www.polymedia.ru/

65.

Вписанные и описанные окружности

1

http://school-collection.edu.ru/

66.

Геометрия на клетчатой бумаге.

1

https://pedsovet.org/

67.

Простейшие задачи в координатах.

1

https://www.uchportal.ru/

68.

Повторение и обобщение. Практические и прикладные задачи
  по планиметрии в ГВЭ по математике.

1

https://www.zavuch.ru/

69.

Повторение и обобщение. Задачи по планиметрии на
  вычисление в ГВЭ по математике.

1

https://nsportal.ru/

70.

Повторение и обобщение. Задачи по планиметрии на
  вычисление в ГВЭ по математике.

1

https://infourok.ru/

Стереометрия

71.

Призма и ее элементы. Прямая призма.

1

https://mirmatematiki.ru/

72.

Правильная призма. Правильная треугольная призма.

1

https://www.nehudlit.ru/books/subcat350.html

73.

Параллелепипед, и его элементы.

1

https://nashol.me/knigi/

74.

Прямоугольный Параллелепипед. Куб.

1

https://mccme.ru/

75.

Площадь поверхности призмы.

1

https://utf8.lbz.ru/metodist/authors/matematika/7/

76.

Объем призмы.

1

www.ziimag.narod.ru/index.html

77.

Пирамида и ее элементы. Правильная пирамида, ее элементы.

1

https://problems.ru/

78.

Правильная треугольная пирамида.

1

http://www.uroki.net/

79.

Правильная четырехугольная пирамида.

1

http://zaba.ru/

80.

Правильная шестиугольная пирамида.

1

https://metaschool.ru/

81.

Пирамида. Вычисление площадей и объемов.

1

https://interneturok.ru/

82.

Сфера и шар. Их элементы.

1

https://may.alleng.org/edu/math.htm

83.

Площадь сферы и объем шара.

1

https://rosuchebnik.ru/material/40-saytov-kotorye-oblegchat-rabotu-uchitelya/

84.

Цилиндр, его элементы.

1

https://foxford.ru/

85.

Площадь поверхности цилиндра.

1

http://www.yotx.ru/

86.

Конус, его элементы.

1

http://zilberberg.ru/

87.

Площадь поверхности конуса.

1

http://arbuz.uz/t_e_pi.html

88.

Объем цилиндра и объем конуса.

1

http://mathtest.ru/

89.

Изменение площади и объем фигуры при изменении ее
  элементов.

1

https://www.canva.com/ru_ru/grafiki/

90.

Повторение и обобщение. Практические и прикладные задачи
  по стереометрии в  ГВЭ  по математике.

1

https://www.01math.com/

91.

Повторение и обобщение. Задачи по стереометрии на
  вычисление в  ГВЭ  по математике.

1

http://didaktor.ru/core-otechestvennyj-konstruktor-interaktivnyx-urokov/

 «Вероятность и статистика»11 часов

92.

Случайные опыты и случайные
  события, опыты с равновозможными элементарными исходами

1

bspu.secna.ru/Department/WMiP/Metod_material/comb/main.html

93.

Условная вероятность, дерево
  случайного опыта, формула полной вероятности и независимость событий

1

http://mathem.h1.ru/vero.html

94.

Элементы
  комбинаторики

1

http://ilib.mccme.ru/djvu/bib-kvant/teorver.htm

95.

Серии
  последовательных испытаний

1

http://teorver-online.narod.ru/tvms-i.css

96.

Случайные
  величины и распределения

1

http://mathem.h1.ru/vero.html

97.

Математическое
  ожидание случайной величины

1

http://ilib.mccme.ru/djvu/bib-kvant/teorver.htm

98.

Дисперсия
  и стандартное отклонение случайной величины

1

http://teorver-online.narod.ru/tvms-i.css

99.

Закон
  больших чисел.

1

http://mathem.h1.ru/vero.html

100.

Непрерывные
  случайные величины (распределения)

1

http://ilib.mccme.ru/djvu/bib-kvant/teorver.htm

101.

Нормальное
  распределения.

1

http://teorver-online.narod.ru/tvms-i.css

102.

Обобщающие
  повторение.

1

http://mathem.h1.ru/vero.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подготовка к ГВЭ по математике».doc

alt: Уравнения и неравенства: свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, равносильные уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства; применять различные методы решения рациональных и дробно-рациональных уравнений, применять метод…

alt: Уравнения и неравенства: свободно оперировать понятиями: иррациональные, показательные и логарифмические неравенства, находить их решения с помощью равносильных переходов; осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения;…

alt: Вероятность и статистика » Читать и строить таблицы и диаграммы

alt: Т ематическое планирование (10-11 класс) №

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

alt: График логарифмической функции

alt: Пирамида. Вычисление площадей и объемов

alt: Т ематическое планирование (10,11,12класс) №

alt: Тема № 6 Понятие производной функции

alt: Алгебра и начала математического анализа «Базовые навыки » 16 часов 1

alt: Графики тригонометрических функций

alt: Призма и ее элементы. Прямая призма

title: подготовка к гвэ