extracted_text:
Тест по истории в форме ОГЭ
9-12 век
1. Установите соответствие между
событиями истории Древней Руси и их датами: к каждому элементу первого столбца
подберите соответствующий элемент из второго столбца.

СОБЫТИЯ

ДАТЫ

А) гибель князя Святослава Игоревича
Б) крещение Руси
В) поход князя Олега на Царьград

1) 907 г.
2) 957 г
3) 972 г.
4) 988 г.
5) 1015 г.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Ответ: 341
2. Расположите в хронологической
последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности
цифр выбранных элементов:
1) объединение Киева и
Новгорода под властью князя Олега
2) дунайские походы князя
Святослава Игоревича
3) призвание на княжение
варягов
4) введение уроков и погостов
Ответ: 3142
3. Расположите в хронологическом
порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр
выбранных элементов.
1) принятие Русью христианства
2) призвание новгородцами
варягов
3) разгром печенегов Ярославом
Мудрым
4) нашествие Батыя на русские
земли
Ответ: 2134
4. Расположите в хронологическом
порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр
выбранных элементов.
1) поход князя Олега на
Царьград
2) начало составления Русской
Правды
3) установление уроков и
погостов
4) первое упоминание Москвы в
летописи
Ответ: 1324
5. Запишите понятие, о котором
идёт речь.
«Поэтические сказания о
прошлом, в которых прославлялись подвиги русских богатырей».
Ответ: былины
6. Запишите термин, о котором
идёт речь.
«Название восточнославянского
племенного союза, проживавшего по среднему течению Днепра, племенным центром
которого был Киев».
Ответ: поляне
7. Запишите термин, о котором
идёт речь.
Древнерусская ювелирная
техника, в которой ювелирные изделия украшаются с помощью маленьких шариков из
золота или серебра.
Ответ: зернь
8. Запишите термин, о котором
идёт речь.
Название одного из основных
занятий восточных славян – сбора мёда диких пчёл.
Ответ: бортничество
9. Прочитайте четыре
предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые требуется
аргументировать). Другие два содержат факты, которые могут послужить для
аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему
факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу.

1) Князь Олег проводил
успешную внешнюю политику.
2) Активные действия князя
Олега способствовали объединению восточнославянских племен.
3) Войско князя совершила два
похода на Константинополь, после которых была взята дань и заключены торговые
договоры с Византией.
4) Дружина князя захватила
Киев, он был объявлен столицей Руси.
Ответ:

Номер
  предложения, содержащего

тезис 1

факт 1

тезис 2

факт 2

Ответ: 1324
10. Прочитайте четыре
предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые требуется
аргументировать). Другие два содержат факты, которые могут послужить для
аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему
факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу.
1) Князь Игорь проводил менее успешную
внешнюю политику, нежели его предшественник.
2) Отсутствие установленной
нормы полюдья имела негативные последствия для судьбы князя Игоря.
3) Войско князя совершила в
941 г. поход на Константинополь, в ходе морского сражения многие ладьи русов были
сожжены греческим огнем и князь вскоре был вынужден вернуться в Киев.
4) В ходе повторной попытки
собрать дань с древлян киевский князь был убит.
Ответ:

Номер
  предложения, содержащего

тезис 1

факт 1

тезис 2

факт 2

Ответ: 1324
11.  Прочитайте четыре
предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые требуется
аргументировать). Другие два содержат факты, которые могут послужить для
аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему
факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу.
1) Княгиня Ольга провела
успешную налогово−административную реформу.
2) Были установлены уроки и
погосты.
3) Войско князя окончательно
подчинило племя вятичей, нанесло поражение Волжской Булгарии и уничтожило
Хазарию.
4) Сын княгини Ольги вел
активную внешнюю политику.
Ответ:

Номер
  предложения, содержащего

тезис 1

факт 1

тезис 2

факт 2

Ответ: 1243
12. Прочитайте четыре
предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые требуется аргументировать).
Другие два содержат факты, которые могут послужить для аргументации этих
тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему факт. Номера
соответствующих предложений запишите в таблицу.
1) Ярослав Мудрый успешно
противостоял кочевникам.
2) Была принята Русская
Правда.
3) Важнейшим событием
правления Ярослава Мудрого стало кодификация права.
4) Войско князя разбило под
стенами Киева печенегов, после чего их набеги на Русь прекратились.
Ответ:

Номер
  предложения, содержащего

тезис 1

факт 1

тезис 2

факт 2

Ответ: 1432
13. Перед Вами четыре
предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые требуется
аргументировать). Другие два содержат факты, которые могут послужить для
аргументации этих тезисов. Подберите для каждого тезиса соответствующий факт.
Номера соответствующих предложений запишите в таблицу.
1) К Руси были присоединены
земли, где проживали вятичи.
2) Князь Владимир Святославич
принимает меры для защиты государства Русь от набегов кочевников.
3) На южных границах русских
земель по повелению князя возводятся оборонительные рубежи, состоящие из
крепостей, валов и сигнальных вышек.
4) В результате походов князя
Святослава Игоревича расширяется территория Древнерусского государства.
Ответ:

Номер
  предложения, содержащего

тезис 1

факт 1

тезис 2

факт 2

Ответ: 234
14. Прочитайте четыре
предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые требуется
аргументировать). Другие два содержат факты, которые могут послужить для
аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему
факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу.
1) В годы правления Владимира
Святого важной задачей становится оборона Древнерусского государства от
степняков.
2) Принятие Русью христианства
имело серьёзные последствия для развития русской культуры.
3) В конце Х века строится ряд
крепостей по юго-восточным границам Киевской Руси.
4) В 996 году была достроена
Десятинная церковь.
Ответ:

Номер
  предложения, содержащего

тезис 1

факт 1

тезис 2

факт 2

Ответ: 1324

15. Укажите
век, когда произошли события, изображенные на схеме. Ответ запишите словом.
16. Укажите название
города, обозначенного на карте цифрой «1».
17.
Прочитайте отрывок из летописи и укажите имя
князя, чьи походы обозначены на схеме, и чье имя пропущено в данном отрывке.

«Когда
__________ вырос и возмужал, стал он собирать много воинов храбрых, и быстрым
был, словно пардус, и много воевал. В походах же не возил за собою ни возов, ни
котлов, не варил мяса, но, тонко нарезав конину, или зверину, или говядину и
зажарив на углях, так ел; не имел он шатра, но спал, постилая потник с седлом в
головах, — такими же были и все остальные его воины. И посылал в иные земли
[посланников, как правило, перед объявлением войны] со словами: «Иду на вы!»

18. Укажите
век, когда произошли события, изображенные на схеме. Ответ запишите словом.
19. Укажите название
города, обозначенного на карте цифрой «1».
20.
Прочитайте отрывок из работы историка и
укажите цифру, которой на схеме обозначен город, чье название пропущено в
данном отрывке.

«Конфликт
разразился при вокняжении князя Святослава Игоревича. Ход войны может быть
реконструирован в различных вариантах. Возможно, состоялся один большой поход,
возглавляемый Святославом. Либо имели место два похода. Первый — направлен
против Саркела (хазарская застава на Дону), второй — против территории Хазарии
в Прикаспии. Он мог проходить уже без непосредственного участия Святослава, так
как согласно русской летописи князь в это время находился в Киеве. В ходе
военных действий, русы разбили хазарское войско во главе с каганом, захватили
Саркел, который с этого времени стал русским городом Белая Вежа, подчинили ясов
и касогов в Прикубанье. Далее, как следует из сообщения арабского автора Ибн
Хаукаля, русы разграбили обе части хазарской столицы ___________»

21. Рассмотрите изображение и
выполните задание.
Укажите князя, изображённого
на иллюстрации.

1) Олег Вещий
2) Игорь Рюрикович
3) Святослав Игоревич
4) Владимир Святославич
Ответ: 4

22. Рассмотрите
иллюстрацию и выполните задание.

Укажите вид искусства,
представленный на данной иллюстрации.

1) фреска
2) скань
3) миниатюра
4) зернь
Ответ: 1

23. Рассмотрите иллюстрацию и
выполните задание.Укажите вид живописи, представленный на данном изображении.

1) фреска
2) мозаика
3) миниатюра
4) икона
Ответ: 3

24. Рассмотрите изображение и
выполните задание.

Укажите исторических деятелей,
которым посвящен памятник,
представленный на изображении.

1) Борис и Глеб
2) Кирилл и Мефодий
3) Барма и Постник
4) Никон и Аввакум
Ответ: 2

25. Рассмотрите изображение и
выполните задание.

Укажите автора данной картины.

1) В.М. Васнецов
2) К.П. Брюллов
3) М.А. Врубель
4) А.К. Саврасов
Ответ: 1

26. Рассмотрите изображение и
ответьте на вопрос.

Что из перечисленного
относится к тому же веку, когда произошло событие, в честь юбилея которого
выпущен данный почтовый блок?

1) крещение Руси
2) объединение Киева и
Новгорода под властью одного князя
3) введение законодательного
запрета кровной мести
4) составление Устава
Владимира Всеволодовича
Ответ: 2

27. Запишите имя, пропущенное в
схеме.

Ответ: Владимир

28. Запишите
слово, пропущенное в схеме.
Ответ: печенеги

29.
Запишите слово, пропущенное в схеме.
Ответ: размер|размерсбора

30.
Запишите слово, пропущенное в схеме.
Ответ: фреска

31.
Запишите название, пропущенное в схеме.
Ответ: ПравдаЯрослава

32. Запишите имя, пропущенное в
схеме.

Ответ: Изяслав
33. Запишите имя, пропущенное в
схеме.

Ответ: Владимир
34. Заполните пропуск в схеме.
Ответ: царьград|константинополь

Прочитайте
отрывок из летописи.
«В тот год сказала дружина Игорю:
"Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдём, князь, с
нами за данью, и себе добудешь, и нам". И послушал их Игорь – пошёл к
древлянам за данью и прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними
мужи его. Взяв дань, пошёл он в свой город. Когда же шёл он назад, поразмыслив,
сказал своей дружине: "Идите с данью домой, а я возвращусь и похожу
ещё". И отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины
вернулся, желая большего богатства. Древляне же, услышав, что идёт снова,
держали совет с князем своим Малом: "Если повадится волк к овцам, то
вынесет всё стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьём его, то всех
нас погубит". И послали к нему, говоря: "Зачем идёшь опять? Забрал
уже всю дань". И не послушал их Игорь; и древляне, выйдя из города Искоростеня,
убили Игоря и дружинников его, так как было их мало...
Ольга же была в
Киеве с сыном своим, ребёнком _____________. Сказали же древляне: "Вот
убили мы князя русского, возьмём жену его Ольгу за князя нашего Мала и сына её
возьмём, и сделаем ему, что захотим"...»
35. Укажите
век, когда произошли описываемые события. Укажите имя, пропущенное в отрывке.
1. Век — X
в.
2. Имя —
Святослав.
36. Почему согласно летописи древляне решили убить князя Игоря? Почему
согласно летописи древлянам удалось победить дружину князя Игоря? 1. Князь Игорь решил повторно собрать дань с древлян
(«Если повадится волк к овцам, то вынесет всё стадо, пока не убьют его; так и
этот: если не убьём его, то всех нас погубит»);
2. У князя
Игоря было мало воинов (дружинников).
37. Укажите
одно любое последствие описываемых событий. Какой поступок, повлиявший на выбор
веры киевским князем Владимиром, совершила упоминаемая в тексте Ольга?
Пояснение.
1.
Последствие, например:
—
месть княгини Ольги древлянам;
—
установление уроков и погостов.
2.
Поступок — принятие христианства княгиней Ольгой.

Прочитайте
отрывок из летописи.
«Пришли впервые
печенеги на Русскую землю, а Святослав был тогда в Переяславце, и заперлась
______ со своими внуками — Ярополком, Олегом и Владимиром в городе Киеве.
<…> Воевода же княжеского войска, по имени Претич, сказал: "Пойдём
завтра в ладьях и, захватив княгиню и княжичей, умчим на этот берег." И на
следующее утро, близко к рассвету, сели в ладьи и громко затрубили, а люди в
городе закричали. Печенеги же решили, что пришёл князь, и побежали от города
врассыпную. И вышла _____ с внуками и людьми к ладьям. Печенежский же князь,
увидев это, возвратился один к воеводе Претичу и спросил: "Кто это
пришёл?", а тот ответил ему: "Люди той стороны (Днепра)",
печенежский князь спросил: "А ты не князь ли?". Претич же ответил:
"Я муж его, пришёл с передовым отрядом, а за мною идёт войско с самим
князем: бесчисленное их множество". И отступили печенеги от города, и
нельзя было коня напоить: стояли печенеги на Лыбеди. И послали киевляне к
Святославу со словами: "Ты, князь, ищешь чужой земли и о ней заботишься, а
свою покинул, а нас чуть было не взяли печенеги, и мать твою, и детей твоих.
Если не придёшь и не защитишь нас, то возьмут-таки нас."Услышав это,
Святослав с дружиною быстро сел на коней и вернулся в Киев и собрал воинов, и
прогнал печенегов в степь, и наступил мир"».
38. Укажите
век, когда произошли описываемые события. Укажите имя, пропущенное в отрывке.
Пояснение.
1.
Век — X в.
2.
Имя — Ольга.
39. Почему,
согласно летописи, печенеги отступили от города? Почему, согласно летописи,
киевляне были недовольны князем Святославом?
Пояснение.
1.
Печенеги отступили, т. к. воевода Претич использовал военную хитрость,
убедив печенегов в том, что войско Святослава уже подходит к городу.
2.
Киевляне были недовольны тем, что князь воюет в дальних странах, тогда как
только чудом его столица была спасена от разорения.
40. Назовите
один любой военный конфликт с печенегами, произошедший после описанных событий.
Укажите любой другой военный поход Святослава, кроме тех, что упомянуты в
тексте.
Пояснение.
1.
Конфликт с печенегами: убийство Святослава на порогах в 972 году, битва в 1036
году около Киева.
2.
Походы: на Волжскую Булгарию, на Хазарский Каганат (Каспийский поход
Святослава), война с Византией в 967−971 гг.

Прочитайте
отрывок из летописи.
«Пришёл ________ в Переяславец, и
болгары заперлись в городе. И вышли болгары на бой против князя, и была битва
великая, и одолевали болгары. И сказал _____ воинам своим: "Уже нам здесь
погибнуть, будем биться мужественно, братья и дружина". И к вечеру одолел
князь, и взял город с бою. И послал к грекам послов, говоря: "Хочу идти на
вас, взять ваш город, как и этот". И сказали греки: "Мы не можем
противостоять вам, но возьми дань с нас, на себя и на дружину свою, и скажите
нам, сколько вас, чтобы мы дали по числу на головы". Так говорили греки,
обманывая Русь, ибо греки лукавы и до сего дня. И сказал им _____: "Нас 20
тысяч", и прибавил 10 тысяч, потому что Руси было только 10 тысяч. И
выставили греки 100 тысяч против князя и не дали дани. И пошёл князь на греков,
а те вышли против Руси. Увидав это, Русь убоялась большого множества воинов. И
сказал ______: "Уж нам некуда деться; волей-неволей придётся стать против,
да не посрамим земли русской, но ляжем здесь костьми, мертвые ведь не будут
иметь позора; если же побежим, то позор будет на нас, и не убежим, но станем
крепко, а я пойду впереди вас; если моя голова ляжет, то подумайте сами о
себе". И сказали воины: "Где твоя голова ляжет, тут и мы свои головы
сложим". И Русь приготовилась к бою, и была великая битва, и одолел _____,
и бежали греки, и пошёл князь к Царьграду, воюя и разоряя города, которые стоят
пустыми и до сегодняшнего дня».
41. Укажите
век, когда произошли описываемые события. Укажите имя князя, пятикратно
пропущенное в тексте
Пояснение.
Правильный
ответ должен содержать следующие элементы:
1) век
– Х век;
2) имя
– Святослав.
42. Почему,
согласно летописи, князь завышает число своих дружинников? Почему, согласно
летописи, князь и его дружина не отступили при виде сильного численного
преимущества греков?
Пояснение.
Правильный
ответ должен содержать следующие элементы:
1)
ответ на первый вопрос: чтобы получить большую дань от болгар;
2)
ответ на второй вопрос: потому что «мёртвые сраму не имут», чтобы не навлечь
позор на имя князя и Русской земли.
43. Укажите
название государства греков, о котором идёт речь в тексте. Назовите любой
другой военный поход князя, кроме упомянутого в тексте.
Пояснение.
Правильный
ответ должен содержать следующие элементы:
1)
государство – Византия (Ромейская империя, Восточная Римская империя);
2) могут
быть указаны следующие походы: на Волжскую Булгарию, на Хазарский каганат, на
вятичей.
44. Что из
перечисленного стало одной из причин (предпосылок) Крещения Руси?
—
усиление торгово−экономических связей Руси и Византии
—
возникновение имущественного и социального неравенства среди восточных славян
—
походы русских князей на Волжскую Булгарию
—
борьба с Ливонским орденом

Объясните,
как выбранное Вами положение связано с Крещением Руси.
Пояснение.
1. Усиление
торгово−экономических связей Руси и Византии.
2. Усиление
торгово−экономических связей Руси и Византии, а так же необходимость
принять одну из мировых религий для объединения восточных славян в единый
этнос, привело к выбору Владимиром восточного христианства (православия) в качестве
государственной религии. В X веке Византия выступала главным
торгово-экономическим партнером Руси, что можно было подкрепить политическим
союзом приняв христианство.

45. Что из
перечисленного стало одной из причин (предпосылок) образования государства у
восточных славян в IX веке?
—
крещение Руси
—
возникновение имущественного и социального неравенства среди восточных славян
—
походы Руси на Константинополь
—
борьба с Ливонским орденом

Объясните,
как выбранное Вами положение связано с образования государства у восточных
славян в IX веке.
Пояснение.
1. Возникновение
имущественного и социального неравенства среди восточных славян.
2. Возникновение
имущественного и социального неравенства среди восточных славян привело к
образованию княжеской верхушки и родоплеменной знати, которая концентрировала в
своих руках власть и основные ресурсы. У них возникла необходимость создания аппарата
принуждения и контроля над обществом для защиты своего положения. В результате
у восточных славян формируется государство, завершающей стадией чего стало
приглашение на княжение Рюрика и его братьев.

46. Что из
перечисленного, согласно утверждению летописца, стало одной из причин
(предпосылок) призвания на Русь варягов во главе с Рюриком?
—
угроза набегов половцев на русские земли;
—
постоянные ссоры между восточнославянскими и угро-финскими племенами, жившими в
районе Новгорода;
—
борьба сыновей князя Ярослава Мудрого за Киев;
—
угроза захвата рыцарями – крестоносцами северо-западных русских земель.
Объясните,
как выбранное Вами положение связано с призванием варягов на Русь.
Пояснение.
Правильный
ответ должен содержать следующие элементы:
1) правильный ответ –
постоянные конфликты между восточнославянскими и угро-финскими племенами,
жившими
в районе Новгорода;
2) объяснение, например: для
наведения порядка и прекращения конфликтов необходим был беспристрастный
посредник в спорах, третейский судья, а таким мог быть только правитель из
чужого рода, поэтому были приглашены Рюрик с братьями.
(Может быть приведено другое,
близкое по смыслу объяснение.)
47. Прочитайте текст, который
содержит две фактические ошибки.
Согласно Повести
временных лет, в 882 году восточные славяне пригласили на княжение Рюрика с
братьями и он прибыл в Новгородскую землю. Следующим после Рюрика князем был
Святослав, который захватил Киев объединив северные земли, населенный
восточными славянами, и южные. Благодаря этому был установлен контроль на
торговым путем «из варяг в греки».

Найдите фактические ошибки и
исправьте их. Ответ оформите следующим образом (обязательно заполните обе
колонки таблицы).

Пояснение.

Положение
  текста, в котором
допущена ошибка

Исправленное
  положение текста

1)
  в 882 году восточные славяне пригласили на княжение Рюрика

в 862 году
  восточные славяне пригласили на княжение Рюрика

2)
  Следующим после Рюрика князем был Святослав

Следующим
  после Рюрика князем был Олег

48. Прочитайте текст, который
содержит две фактические ошибки.

Князь Святослав вел активную
внешнюю политику. Он окончательно подчинил вятичей, уничтожил Волжскую
Булгарию, ликвидировав ее как государство. В ходе войны с Византией, князь
Святослав потерпел поражение. Возвращаясь в Киев, он попал в засаду половцев и был
убит.

Найдите фактические ошибки и
исправьте их. Ответ оформите следующим образом (обязательно заполните обе
колонки таблицы).

Пояснение.

Положение
  текста, в котором
допущена ошибка

Исправленное
  положение текста

1)
  уничтожил Волжскую Булгарию, ликвидировав ее как государство

уничтожил Хазарский
  каганат, ликвидировав его как государство

2)
  попал в засаду половцев и был убит

попал
  в засаду печенегов и был убит

49. Прочитайте текст, который
содержит две фактические ошибки.

Князь Игорь был убит вятичами
в ходе полюдья. Его супруга княгиня Ольга, сожгла их племенной центр, город
Искоростень. После этого, она провела налогово-административную реформу и
установила уроки и бортничество. Согласно летописям, Ольга посетила Византию,
где приняла крещение.

Найдите фактические ошибки и
исправьте их. Ответ оформите следующим образом (обязательно заполните обе
колонки таблицы).

Пояснение.

Положение
  текста, в котором
допущена ошибка

Исправленное
  положение текста

1)
  Князь Игорь был убит вятичами в ходе полюдья

Князь
  Игорь был убит древлянами в ходе полюдья

2)
  установила уроки и бортничество

установила
  уроки и погосты

50. Прочитайте текст, который
содержит две фактические ошибки.

Князь Владимир в 980 году
установил официальной религией восточное христианство (православие). Данное
событие в историографии принято называть Крещение Руси. Восточное христианство
было принято Владимиром из Западной Европы, с которой у Руси были давние
торгово-экономические связи. Отказ от язычества и принятие христианства
обеспечило укрепление авторитета Руси на международной арене, усилило власть
киевского князя, консолидировала восточных славян в единую древнерусскую
народность.

Найдите фактические ошибки и
исправьте их. Ответ оформите следующим образом (обязательно заполните обе
колонки таблицы).

Пояснение.

Положение
  текста, в котором
допущена ошибка

Исправленное
  положение текста

1)
  Князь Владимир в 980 году установил официальной религией
  восточное христианство

Князь
  Владимир в 988 году установил официальной религией восточное
  христианство

2)
  Восточное христианство было принято Владимиром из Западной Европы

Восточное
  христианство было принято Владимиром из Византии

51. Прочитайте текст, который
содержит две фактические ошибки.

«В начале XII в. в Новгороде сложилась республиканская форма
правления. Верховной властью обладало вече, в работе которого принимали участие
все свободные горожане. Высшим должностным лицом был тысяцкий. Он выбирался из
местных бояр и ведал всеми новгородскими землями, возглавлял суд, смещал и
назначал должностных лиц, руководил внешней политикой. Новгородское вече
приглашало князя с дружиной как начальника всех вооружённых сил в случае войны.
Вече заключало с князем договор. Князю разрешалось вмешиваться в дела
городского управления, иметь владения в Новгородской земле, вести торговлю.
Если князь нарушал договор, вече прогоняло его — "указывало
путь"».

Найдите фактические ошибки и
исправьте их. Ответ оформите следующим образом (обязательно заполните обе колонки
таблицы).

Пояснение.

Положение
  текста, в котором
допущена ошибка

Исправленное
  положение текста

1)
  Высшим должностным лицом был тысяцкий

Высшим
  должностным лицом был посадник

2)
  Князю разрешалось вмешиваться в дела городского управления,
  иметь владения в Новгородской земле, вести торговлю

Князю не
  разрешалось вмешиваться в дела городского управления, иметь владения
  в Новгородской земле, вести торговлю

52. Прочитайте текст, который
содержит две фактические ошибки.

«Согласно «Повести временных лет», после смерти в Новгороде
Аскольда его малолетний сын Игорь и родственник Олег отправились походом на юг.
Захватив Смоленск, расположенный в верховьях Днепра, они подошли к Киеву.
Киевляне признали власть Олега, который назвал Киев «матерью городов русских».
Олег, а вслед за ним Игорь правили в Киеве, но сохранили контроль и над
Новгородом. 907 г., когда Олег объединил Новгород и Киев, многие историки
называют условной датой образования Древнерусского государства».

Ответ оформите следующим образом (обязательно заполните обе
колонки таблицы).

Пояснение.

Положение
  текста, в котором
допущена ошибка

Исправленное
  положение текста

1)
  Согласно «Повести временных лет», после смерти в Новгороде Аскольда его
  малолетний сын Игорь и родственник Олег отправились походом на юг

1)
  Согласно «Повести временных лет», после смерти в Новгороде Рюрика его
  малолетний сын Игорь и родственник Олег отправились походом на юг

2) 907 г.,
  когда Олег объединил Новгород и Киев, многие историки называют условной датой
  образования Древнерусского государства

2) 882 г.,
  когда Олег объединил Новгород и Киев, многие историки называют условной датой
  образования Древнерусского государства

53. Прочитайте текст, который
содержит две фактические ошибки.

Согласно Повести временных
лет, в 882 году восточные славяне пригласили на княжение Рюрика с братьями
и он прибыл в Новгородскую землю. Следующим после Рюрика князем был Святослав,
который захватил Киев объединив северные земли, населенный восточными
славянами, и южные. Благодаря этому был установлен контроль на торговым путем
«из варяг в греки».

Найдите фактические ошибки и
исправьте их. Ответ оформите следующим образом (обязательно заполните обе
колонки таблицы).
Пояснение.

Положение
  текста, в котором
допущена ошибка

Исправленное
  положение текста

1)
  в 882 году восточные славяне пригласили на княжение Рюрика

в 862 году
  восточные славяне пригласили на княжение Рюрика

2)
  Следующим после Рюрика князем был Святослав

Следующим
  после Рюрика князем был Олег

54. Древнейший из дошедших до
нас сборник законов Древнерусского государства Русская Правда состоит из трёх
частей. Существует точка зрения, что, несмотря на наличие общих черт, в нормах
Правды Ярослава, Правды Ярославичей и Устава Владимира Мономаха имеются
существенные различия. Приведите не менее двух любых фактов, подтверждающих эти
различия.
Пояснение.
Могут быть приведены факты:
1) В «Правде Ярослава» закон
еще допускал кровную месть за убийство человека, но мстить могли только близкие
родственники (брат, отец, сын). А в «Правде Ярославичей» месть была вообще
запрещена и заменена штрафом — вирой.
2) «Устав Владимира Мономаха»
уточнил правовое положение закупов, установил ответственность за кражу ряда
иных объектов, расширил раздел, посвященный наследственному праву, большое
внимание уделил законодательству о холопах, принял меры по охране имущественных
прав купечества.
Могут быть приведены другие
факты.
55. Существует точка зрения,
что, несмотря на различия, в политике Ярослава Мудрого и политике Владимира
Мономаха было много общего. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих эту
общность.
Пояснение.
Могут быть приведены следующие
факты:
1) воссоздание единства Руси;
2) сосредоточение власти в
руках великого князя;
3) подчинил Киеву отдельные
русские земли, направив к ним великокняжеских сыновей (наместников);
4) развитие культуры страны;
5) политика мира (Русь
стремилась не воевать).
Могут быть приведены и другие
факты.
56. Существует точка зрения,
что, несмотря на наличие существенных отличий, Правда Ярослава, Правда
Ярославичей и Устав Владимира Мономаха имеют много общего. Приведите не менее
двух фактов, подтверждающих эту общность.
Пояснение.
Могут быть приведены факты,
например:
1) Правда Ярослава, Правда
Ярославичей и Устав Владимира Мономаха использовали в качестве одного из
источников нормы обычного права;
2) во всех частях Русской
Правды упоминаются как свободные, так и зависимые категории населения;
3) общими были многие виды
наказаний, например такой вид наказания, как взимание штрафа в пользу князя за
убийство — вира.
Могут быть приведены другие
факты.
57. Существует точка зрения,
что, несмотря на проявление определённых различий, в политике Владимира
Святославича и политике Владимира Мономаха было много общего. Приведите не
менее двух фактов, подтверждающих эту общность.
Пояснение.
Могут быть приведены факты:
1) оба правителя
Древнерусского государства осуществляли меры по укреплению княжеской власти;
2) политика князей была
направлена на укрепление единства Древнерусского государства;
3) большое внимание князья
уделяли обеспечению безопасности границ Древнерусского государства.
Могут быть приведены другие
факты.
58. Дискуссия о роли варягов в
российской истории и их национальной принадлежности, спор между норманнистами и
антинорманнистами начались еще в середине XVIII в. и продолжаются до сих пор.
Сторонники норманнской теории считают, что государственность на Русь была
привнесена извне, варягами. Приведите не менее двух аргументов, высказываемых
норманнистами.
Пояснение.
В ответе могут быть приведены
следующие аргументы:
1) нет сведений о
существовании государства у восточных славян до прихода варягов;
2) варяги установили порядок
управления русскими землями;
3) князья и дружинники были
варягами;
4) варяги сумели оградить
славянские земли от нападений извне.
Могут быть приведены и другие
аргументы. близкие по смыслу.
59. Существует точка зрения, что
ключевую роль в создании Древнерусского государства сыграл торговый путь «из
варяг в греки». Приведите не менее двух фактов, аргументов, подтверждающих эту
точку зрения.
Пояснение.
Могут быть приведены следующие
факты, аргументы:
1) центры древнерусской
государственности — Новгород и Киев — были и центрами на торговом пути «из
варяг в греки»;
2) первые русские князья
стремились, прежде всего, к объединению в своих руках этого торгового пути,
доходы от которого имели для них большое значение;
3) объединению
восточнославянских племен вокруг Киева способствовала необходимость совершать
военные походы на Константинополь, одной из целей которых было заключение
выгодных торговых договоров.
Могут быть приведены другие
факты и аргументы.
60. После смерти великого князя
Святополка Изяславича в Киеве вспыхнуло народное восстание. Восставшие, по
предложению боярства, решили призвать на киевский престол переяславского князя.

1) Укажите год, когда
произошли события, о которых идёт речь.
2) Назовите князя, вступившего
на киевский престол по приглашению восставших.
3) Какая мера была предпринята
приглашённым князем для устранения причин, спровоцировавших восстание?
Пояснение.
Правильный ответ должен
содержать следующие элементы:
1) год — 1113 г.;
2) князь — Владимир Мономах;
3) мера, например: облегчение
положения должников путём законодательного ограничения произвола ростовщиков
(издание Устава Владимира Мономаха).
Может быть названа другая
верная мера.

file_name: огэ первые князья.docx

alt: Тест по истории в форме ОГЭ 9-12 век 1

alt: Дону), второй — против территории

alt: Борис и Глеб 2) Кирилл и Мефодий 3)

alt: Запишите слово, пропущенное в схеме

alt: Следующим после Рюрика князем был

alt: Могут быть приведены и другие аргументы

история

group: Дисциплины

title: Тест по истории в форме ОГЭ  9-12 век


extracted_text:
Департамент Смоленской области по
образованию и  науке  смоленское областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение
«Гагаринский многопрофильный колледж»

УТВЕРЖДАЮ

                                                           1
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Таблица
1

                                                                                2

Материально-техническое
обеспечение обучения
Таблица
2а
№
п\п                                     Материально-техническое
обеспечение обучения
     1                                                                              2

1
стол преподавателя;
2
стул преподавателя;
3
ученические столы;
4
ученические стулья;
5
доска классная 3-х секционная;
6
учебная,
методическая, справочная литература, раздаточный материал, методические
рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов, материалы для
контроля (тесты,  тексты с заданиями и др.).

Информационное
обеспечение обучения

Основные источники (ОИ): №
п/п              Наименование
1
Стандартизация           и подтверждение соответствия
сельскохозяйственной
продукции : учебник /
2
Стандартизация, метрология, подтверждение
            соответствия:         Учебное

пособие /
3
Стандартизация,
метрология       и подтверждение
соответствия : учебник /
4
Стандартизация,
            метрология                         и

подтверждение соответствия            :           учеб.
пособие : практикум /
5
Тарасова,          О.Г. Стандартизация           и
подтверждение соответствия продукции и
услуг : учебное пособие
6
Стандартизация,
            метрология                         и

подтверждение со ответствия : учебник
для бакалавров
7
Стандартизация, подтверждение Таблица 2б
     Автор (ы)                      Издательство,
год издания
Н. М. Личко. - М. : ДеЛи плюс, 2013. - 512 с.
Боларев Б.П. -    М.:НИЦ
ИНФРА-М, 2015. - 254 с - Режим доступа:
http://znanium.com/catalog/product/457803
М.А.    М.: ИД ФОРУМ: ИН ФРА-М, 2010. - Николаева,           Режим
доступа:
Л.В.
                        http://znanium.com/catalog/product/189041
Карташова. -
М.А.                    Москва : ИД «ФОРУМ»
; ИНФРА-М,
Николаева,          2014. — 64 с. Текст :
электронный. - URL:
Л.В.
                        http://znanium.com/catalog/product/428833
Карташова, Т.П.
Лебедева. —
О.Г. Тарасова. Йошкар-Ола : ПГТУ,
2018. — 84 с. — ISBN 978-5-8158-1995-5. — Текст :
электрон ный // Электроннобиблиотечная система «Лань» :
[сайт]. — URL: https://e.lanbook.com/book/111712
Лифиц И.М.       11-е изд., пере раб.
и доп. - М. : Юрайт, 2013. - 411 с.

                                                                                8

/ Е.И. Петрова Омск : Омский ГАУ,
2017. — 211 с. — ISBN 978-5-89764-633-3. — Текст :

соответствия    и метрология             :           учебное
пособие
8       Практикум        по Т. Б.
стандартизации      и Соколова. подтверждению
            соответствия                      в

машиностроении

Дополнительные источники (ДИ): электронный // Электронно-библиотечная
система «Лань» : [сайт]. — URL: https://e.lanbook.com/book/102875
[Электронный
ресурс]: учебное пособие / Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та,
2018. 127 с. Режим доступа: http://elar.rsvpu.ru/

Таблица
2в

                                                                                9

file_name: КТП Метрология, стандартизация и подтверждение качества 36.02.01.pdf

alt: О.Г. Тарасова. Йошкар-Ола : ПГТУ, 2018

title: КТП для ОП 08 Метрология, стандартизация и подтверждение качества


extracted_text:
Жичко Елена Геннадьевна
Республика Беларусь
Использование
приёмов визуализации на уроках русского языка в
 V–VII классах как средства активизации познавательной
деятельности учащихся

Актуальность опыта
Активизация познавательной
деятельности учащихся всегда являлась одной из наиболее актуальных проблем
образования. Главная цель активизации познавательной деятельности – формирование
активности обучаемых, повышение качества учебного процесса. Педагогическая
практика использует различные пути активизации познавательной деятельности,
основной среди них – разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких
их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность
и самостоятельность учащегося.
Взгляд на образование сегодня
изменился: важно не только сформировать целостную систему универсальных знаний,
умений и навыков, но и развить у учащихся познавательную активность, умение
самостоятельно добывать знания и оперировать ими, чтобы быть готовыми к
свободному выбору, успешной социализации и адаптации в жизни и на рынке труда.
Психологические особенности учащихся 5–7 классов, их
природная любознательность, особая расположенность к усвоению нового,
готовность воспринимать все, что дает учитель, создают благоприятные условия
для активизации познавательной деятельности. Задача педагога – содействовать
восприятию большого количества учебной информации.
Одним из путей, способным активизировать
познавательную деятельность учащихся, является метод визуализации учебной
информации, который позволяет ускорить восприятие, осмысление и обобщение
учебного материала, развивает умения анализировать, свёртывать и развёртывать
информацию.
  Наиболее важными средствами визуализации являются те,
которые создаются в ходе урока.
 Цель опыта
     Активизация познавательной деятельности учащихся
на уроках русского языка в 5–7 классах
посредством использования приёмов визуализации.
Описание
технологии опыта
    Активизация познавательной деятельности
посредством создания визуальных образов в процессе обучения позволяет
осуществить переход от пассивного восприятия учебного материала к
активному и осознанному овладению знаниями.
     Одним из эффективных приёмов активизации обучения
является метод визуализации учебной информации, образовательное значение
которого достаточно велико и отвечает современным требованиям.
Визуализация учебной информации – это
процесс представления данных в виде изображения с целью максимального удобства
их понимания: придание зримой формы любому рассматриваемому объекту, процессу и
т.д.; механическое вызывание образа; создание чётких, устойчивых и ярких образов
разной сложности и специфики (как реально существующих, так и созданных в
сознании автора) при помощи различных устройств или
представлений непосредственно в своём уме (мысленная визуализация).
Взяв за основу их исследования, я выявила наиболее эффективные
приёмы визуализации и апробировала их в практике работы.
При работе с приёмами визуализации ставлю целью формировать:
–  умение
сформулировать информационный запрос, ориентироваться в необходимых
информационных источниках и осуществить поиск необходимой информации;
         –  умение проанализировать информацию и отобрать нужную;
– умение
перевести информацию из одной формы в другую, осуществлять её сворачивание и
разворачивание (представлять отобранную информацию в виде схемы, таблицы,
облака слов, кластера, интеллект-карты и других приёмов визуализации,
реализовывать обратный процесс расшифровки схемы);
– умение
быстро извлечь и адекватно использовать информацию для решения учебных и
практических задач.
Сформированность
подобных умений говорит о «готовности к самостоятельной информационной
деятельности».
Широкое применение современных
приёмов визуализации даёт возможность педагогу моделировать учебный материал
так, чтобы обеспечить максимальную активизацию познавательной деятельности
учащихся. Опыт работы позволяет сделать вывод, что использование приёмов визуализации
имеет ряд преимуществ: чередование видов деятельности, способов подачи
информации позволяет активизировать различные каналы восприятия, способствует
повышению внимания и росту активности учащихся на уроке, снижает утомляемость.
Сущность
опыта
Сегодня учащимся необходимо
усваивать огромное количество учебной информации. Задача педагога – помочь
учащимся качественно переработать и усвоить новый материал. Метод визуализации
учебной информации помогает решить обозначенную проблему. Но современный
школьник должен не только воспринимать информацию, изложенную учителем, но и
структурировать её. Поэтому своей задачей считаю необходимым представить
учебный материал, обеспечив логичность в изложении информации,
продемонстрировав взаимосвязь между текстом и графическими изображениями,
способствующими активному восприятию информации.
Дидактически выверенное
использование приёмов визуализации помогает активизации учебной деятельности на
уроках русского языка. Орфографические и пунктуационные правила, языковые
нормы, словарные слова органично вписываются в компактные и яркие
информационные схемы-изображения. Представляя новый материал или обобщая
изученное, я составляю к урокам схемы, алгоритмы, кластеры, облако слов,
ментальные карты, рисунки, использую сервис learningapps.org.
На этапе объяснения нового
материала показываю, как можно визуализировать правило, «зашифровать» его в
зрительный образ.
Выбор приёмов визуализации и целесообразность использования их на
уроках русского языка зависит от темы урока, содержания учебного материала,
степени готовности класса к восприятию визуализированной информации.  Подобные
приёмы используются мною не на каждом уроке, а по мере необходимости и исходя
из целей и задач.
Важно не преподносить информацию в готовом виде, а включать в
работу учащихся, направляя и корректируя их, формируя при этом умение
сформулировать информационный запрос, ориентироваться в необходимых источниках,
отобрать нужную информацию. А после переводить информацию из одной формы в
другую.
Подробнее остановлюсь на наиболее эффективных приёмах визуализации
учебного материала и способах их использования в урочной деятельности на разных
этапах урока.
Так, при изучении темы «Правописание букв О, Е, Ё после
шипящих» на этапе изучения нового материала предлагаю сформулировать
информационный запрос (цель составления алгоритма), осуществить поиск нужной
информации в учебнике, раздробить информацию в правиле на отдельные компоненты
и «визуализировать» его: какие гласные находятся в «ошибкоопасном» месте? в
какой части слова находятся эти буквы? после каких согласных возникают
трудности в их написании? при каком условии пишется Ё?
  Таким образом, у учащихся формируется умение перевести
информацию из одной формы в другую, осуществлять её сворачивание и
разворачивание. Это способствует полному усвоению сложной темы русского языка,
когда учащиеся видят закономерность правописания гласных О, Е, Ё после шипящих
в корне.
При этом можно визуализировать исключения к правилу, используя
приём «Облако слов».
«Облако слов» — это визуальное
представление списка ключевых слов. Существуют различные способы использования этого приёма на
уроках русского языка. Сервисов по генерации облака из слов в интернете предостаточно, я
работаю в нескольких из них с понятным интерфейсом: wordscloud.pythonanywhere.com, wordart.com.
В результате я поняла, что облако слов не
интернет-безделица, а замечательный помощник учителю на уроке. Задание,
предъявляемое детям в таком необычном виде, отлично мотивирует их к учебной
деятельности.
Облако слов оптимально применять в следующих случаях:
–  для акцентирования внимания на ключевых моментах темы (задание: выберите
из предложенных слов ключевые понятия темы и объясните их);
–  для закрепления изучаемых словарных слов (задание: выберите
форму облака и запишите в ней все предложенные для изучения словарные слова,
выделяя ярче и крупнее те из них, которые труднее запомнить);
–  для демонстрации примеров к правилу (задание: подберите как
можно больше примеров к изучаемому правилу и оформите их в виде «облака слов»);
–  для устного сообщения по теме (задание: составьте устное
сообщение по теме урока, используя как можно больше слов из «облака слов»;
обратное задание: заполните облако слов ключевыми словами по теме так, чтобы
после смогли составить устное сообщение);
– для коррекции ошибок (в качестве индивидуального домашнего
задания: составьте «облако слов» из орфографических ошибок в тетради, место
ошибки выделите ярче);
–  для пополнения словарного запаса учащихся при изучении лексики (заполните
«облако слов» устаревшими словами, неологизмами, профессионализмами, синонимами
к слову).
На каждом этапе урока стараюсь
разнообразить способы подачи информации, используя различные средства визуализации.

Использование кластера на уроках
русского языка позволяет охватить большое количество информации, вовлекая всех
учащихся класса в процесс обучения. Например, при изучении темы «Глагол как
часть речи» в 7 классе предлагаю детям создать кластер, используя информацию в
учебнике. Достоинства метода кластера: охват большого объёма информации,
вовлечение всех учащихся в процесс, и как следствие, активность подростков.
Знакомясь с материалом по теме
«Однородные члены предложения» в 8 классе, предлагается вспомнить материал,
изученный ранее, и составить схему.
Ещё один интересный и действенный,
на мой взгляд, приём – это интеллект-карта. Информация, материал темы урока
подаётся в графическом виде, позволяет структурировать информацию, используя
весь свой творческий потенциал. Интеллект-карту учащиеся создают самостоятельно
в процессе урока. Сначала выделяют и записывают главное понятие. От него
ответвляются составляющие элементы понятий, терминов.

Интеллект-карты – это метод графического выражения
процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач,
инструмент развития памяти и мышления. Для более эффективного применения
данного метода обучения необходимо следовать трём принципам:
     «Принимай» – сначала внимательно изучи все
достоинства интеллект-карт, правила и инструкции по их созданию.
     «Применяй» – начни применять эту технологию.
     «Приспосабливай» – пропусти эту технологию через
себя, совершенствуй свои навыки.
Например, при изучении темы
«Правописание приставок пре- и при-» вместе с учащимися рисуем интеллект-карту.
Учащиеся легче запоминают
информацию, когда она наглядно, структурно представлена на одном листе. При
создании интеллект-карты записывается информация, происходит её запоминание,
развивается мышление (ассоциативное, творческое, логическое), память.
Интеллект-карта – это не наглядное пособие, которое учитель приносит уже
готовым на урок. Это созданное индивидуально каждым учащимся средство
запоминания информации. Главное условие — язык образов, созданный учащимися,
должен чётко передавать им информацию с карты.
Интеллект-карты интересны учащимся
любого возраста. Например, при изучении темы «Правописание мягкого знака»
учащиеся рисуют интеллект-карту, дополняют её примерами, комментируют написанное,
обращаются к ней на протяжении урока для выполнения упражнений учебного
пособия.
     Сервис learningapps.org – это конструктор
для создания интерактивных упражнений, которые можно использовать как на
уроках, так и во внеурочной деятельности. Для создания заданий можно
использовать как готовые упражнения, так и разрабатывать собственные.
Тематические интерактивные упражнения подбираются мною в соответствии с
изучаемой темой и уровнем учебных достижений учащихся. Правильность выполнения
заданий проверяется мгновенно. Интерактивные упражнения позволяют рационально
использовать время на уроке и задействовать в опросе всех учащихся.
     Например, при изучении темы «Правописание и-ы
после ц» для проверки усвоенных знаний можно выполнить упражнение на установление
соответствия.
Перечисленные выше приёмы
визуализации использую на различных этапах обучения:
− при объяснении нового
материала (кластер, ментальные карты);
− при повторении (обращение
к кластерам, ментальным картам);
 − при закреплении (облако
слов, ментальные карты, интерактивные задания из сервиса learningapps.org);
− при контроле и
систематизации, обобщении (облако слов).
Кроме этого, визуализацию применяю
в групповых, коллективных и индивидуальных формах организации работы на уроке.
Нестандартно подготовленные задания позволяют поддерживать активность класса и
интерес обучающихся к предмету.
Использование приёмов визуализации
позволяет активизировать познавательную активность учащихся на уроках русского
языка, развивать визуальное мышление. Урок становится более ярким и интересным,
активизируется учебная деятельность подростков.
Результативность
и эффективность опыта
Анализируя проделанную работу,
можно сделать вывод, что подобранные мною приёмы визуализации учебного
материала, описанные в данном опыте, позволяют включить каждого учащегося в
активную познавательную деятельность, стимулировать интерес к предмету,
развивать у учащихся мотивацию. Участники ситуации, имея различный уровень
обученности, становятся в равной степени компетентны, что позволяет создать
ситуацию успеха для каждого учащегося.
Исходя из всего
вышеперечисленного, можно сделать вывод, что применение приёмов визуализации на
уроках русского языка:
−
способствует повышению уровня учебной мотивации и активизации учебной
деятельности школьников;
− позволяет обеспечить
реализацию принципа наглядности при изучении учебного материала;
− способствует развитию у
учащихся навыков самостоятельной работы, навыков самоконтроля и самоанализа;
−
обеспечивает повышение качества усвоения учебного материала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Описание опыта Использование приёмов визуализации .docx

alt: Жичко Елена Геннадьевна Республика

alt: О, Е, Ё после шипящих в корне.

tags: Русский язык визуализация