extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Занимательная
зоология»

  I. Пояснительная записка

Рабочая
программа внеурочной деятельности «Занимательная зоология» для учащихся  7 класса (общеобразовательный) средней
общеобразовательной школы совхоза имени Ленина составлена на основе:

•
«Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования»;

•
Программы.  Биология. 5-11классы. ФГОС. Алгоритм успеха.  Авторы: И.Н.
Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г Драгомилов, Т.С. Сухова, Л.В.
Симонова.   М. Вентана-Граф, 2016.

•   Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.                                                                            Под
редакцией доктора биологических наук, профессора В.М. Константинова.                                                 Российский
учебник.  В.М .Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс.  .
 Москва.  Издательский центр. «Вентана- Граф».2015

Согласно
Учебному плану на изучение данного курса предполагается только 1 час в неделю.
Так как в рамках школьной программы не удается
познакомить учащихся с особенностями  биологии тех или иных организмов,
то рабочая программа внеурочной деятельности по биологии "Занимательная зоология" и разработана как дополнение к курсу биологи
для учащихся 7-х классов.

 Рабочая
программа предусматривает  изучение курса «Занимательная зоология»  в 7  классах,
рассчитанной   на 35 учебных  часа по 1часу в неделю.

 Новизна данного курса определяется тем,
что внеурочная деятельность имеет свою специфику, обусловленную возрастными
психологическими особенностями обучающихся  в связи с их переходом к новой
ведущей деятельности. Программа направлена на развитие познавательных универсальных
учебных действий подростков, расширение видов источников информации, в которых
обучающийся может найти самостоятельно необходимую информацию, обработать ее,
преобразовать и публично представить.

Актуальность  программы заключается в формировании мотивации к
целенаправленной познавательной деятельности, саморазвитию, а также личностному
и профессиональному самоопределению учащихся.

 Педагогическая целесообразность  изучения
данного курса заключается в том, что содержание курса обеспечивает приобретение
знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе
обучения в разных дисциплинах, участия в олимпиадах и конкурсах по биологии,
так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.

Отличительной особенностью  программы является:
деятельностный  подход к воспитанию и развитию ребенка через проектную
деятельность; практическую направленность, которая определяет специфику
содержания и возрастные особенности детей;
групповой характер работ будет способствовать формированию
коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе,
аргументировать свою точку зрения и
- реализует задачу выявления творческих способностей,
склонностей и одаренностей в области биологии и других.

Программа
опирается на программу развития универсальных учебных действий, примерные
программы отдельных учебных предметов, программу воспитания и социализации
обучающихся.
  Цели и результаты  внеурочной
деятельности в 7 классе: систематизация   знаний о животном мире,
как неотъемлемой части природного равновесия на основе
расширенного изучения курса "Животные"; расширение и углубление знаний о животном мире,
особенностях строения, питания и передвижения животных,
их приспособлении к изменчивым
условиям природной среды;
развитие практических навыков работы с учебным оборудованием кабинета биологии
(световым микроскопом, микропрепараторами), компьютером (создание
презентаций);воспитание бережного отношения к ресурсам
животного мира.
Программа  направлена раскрыть и развить
творческие способности учащихся, целью которой является
формирование поисково-исследовательских, коммуникативных умений школьников,
интеллекта учащихся. Развитие  личностных  качеств и способностей школьников
опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности:
учебно-познавательной, проектно-исследовательской, практической, социальной
В школьном
курсе «Биология», недостаточно времени уделяется изучению многообразию видов
органического мира, в результате не охватывается весь материал, который очень
интересен обучающимся. Кроме того, из-за недостаточных знаний о
взаимоотношениях организмов, затрудняется усвоение материала.
Преподавания
внеурочного занятия «Занимательная зоология» способна эффективно повлиять на
воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение экологических
знаний учеников, повышение культуры поведения на природе – всё это возможно
осуществлять через дополнительное обучение на занятиях по внеурочной
деятельности. Особое значение имеют изучение охраняемых животных для
формирования у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов
окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней.
.
Занятия по программе внеурочной деятельности включают
теоретические и практические модули. Деятельность может носить как групповой,
так и индивидуальный характер.

Возраст детей,
участвующие в реализации данной программы 12-13лет.

Срок реализации данной
образовательной программы

Формы контроля
 Для контроля и оценки результатов освоения программы
внеурочной деятельности происходит через выполнение групповых проектов.
Подобная организация учета знаний и умений для контроля и
оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать
формированию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет
способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый
обучающийся будет значимым участником деятельности.

Основные методы и технологии:
· Словесные методы обучения: лекция;
объяснение; рассказ; чтение; беседа; диалог(диалог педагога с учащимися, диалог
учащихся друг с другом);
·Метод наблюдения: запись наблюдений, ведение дневника
наблюдений; зарисовка, рисунки; запись на магнитную ленту звуков, голосов,
сигналов;
·Исследовательские методы.
Лабораторные и экспериментальные занятия: опыты: постановка, проведение и
обработка результатов опытов; лабораторные занятия:
·Метод проблемного обучения: проблемное изложение
материала: анализ истории научного изучения проблемы, выделение противоречий
данной проблемы;
· Метод игры: дидактические,
развивающие, познавательные, подвижные, народные и др.; игры:игра-конкурс,
игра- путешествие; ролевая игра, деловая игра.
·Наглядный метод обучения: наглядные материалы: картины,
рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, диаграммы.

 Содержательная
линия внеурочной деятельности:
позволяет реализовать связь теоретических и
практических знаний предметов естественного цикла, активизировать
познавательную деятельность учащихся в области углубления знаний учащихся о
здоровом образе жизни и сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих.
Программа курса позволит учащимся расширить знания по зоологии, экологии
человека, развить творческие способности, сформировать практическую
деятельность в изучаемых областях знаний.

Виды
учебной деятельности: научно-исследовательская, проектная,
ролевая игра, проблемно-ценностное и досуговое общение, социально-творческая и
общественно-полезная практика..
Важной формой
занятий являются экскурсии на природу, где дети напрямую знакомятся с
процессами в окружающей среде. Беседы о природе знакомят школьников в доступной
им форме с особенностями природных явлений, его видами. Все это направлено на
развитие познавательного интереса детей. Изучение основ ухода за домашними
животными способствует формированию у школьников ответственности за тех, кого
приручили.

Формы
учебной деятельности: беседа, интерактивная лекция,
групповые и индивидуальные исследования, проектные работы, самостоятельная
работа, доклад, выступление. дискуссия, полемика,
дебаты, диспут. Учащиеся активно участвуют в разговоре, задают вопросы. Семинар
учащиеся самостоятельно готовят сообщения по теме занятий. Работа с
литературой. Большое значение имеет работа над оформлением сообщений, докладов,
альбомов, презентаций, эта работа также развивает воображение, творческую
активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных
областях деятельности

Программа внеурочной деятельности по социальному
направлению «Занимательная
зоология» предназначена для обучающихся 7 классов. Все занятия
по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания,
продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т.е. 45 минут.

Основная часть занятий проводятся в кабинете биологии.

Занятия
внеурочной деятельности проводятся 1 раз неделю, всего 35часов.

Наполняемость
группы 27 человек.

Ожидаемые результаты освоения программы.

Личностные
результаты освоения программы курса внеурочной деятельности:
·  формирование
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
·  формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
 ·  формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нѐм взаимопонимания;
 ·  формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
·  формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления;

Метапредметные
результаты освоения программы курса внеурочной деятельности:
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной
деятельности;                                                          · умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;                                                           · умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности еѐ решения;
 · умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные
связи, строитьлогическое  рассуждение и делать выводы;
· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для
решения учебных задач;
· умение организовывать совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
 · планирования своей деятельности; владение устной и
письменной речью;
· формирование
компетентности в области использования информационно коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные
результаты освоения программы курса внеурочной деятельности:
· формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях
еѐ развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в
биосфере в результате деятельности человека, для развития современных
естественно-научных представлений о картине мира;
 · формирование основ экологической грамотности:
способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и
природных место обитаний видов растений и животных.

Форма
итоговой аттестации - проект

II.
Учебно – тематический план.

№

Тема

Количество часов

Дата проведения

Всего

Теоретиче                    ские занятия

Практиче                            ские
  занятия

1

2

3

4

5

6

Раздел 1. Введение
  (1ч)

1.

Краткие сведения о
  многообразии животного мира. Сходство и различие растительной  и животной  клетки.

1

1

-

Раздел 2.  Подцарство Простейшие (1ч)

2.

Значение простейших

1

1

-

Раздел 3.  Тип Кишечнопостные (1ч)

3.

Кишечнополостные - самые «жгучие» из морских
  животных.
Крепости,
  построенные кораллами. Морские «лилии». Медузы.

1

1

-

Раздел 4. Типы: Плоские черви, Круглые черви.
  Кольчатые черви(2ч)

4.

Классификация плоских червей.
  Образ жизни, строение и жизнедеятельности сосальщиков, ленточных и плоских
  червей.

1

1

-

5.

Внешнее строение человеческой
  аскариды. Аскаридоз. Профилактика и лечение аскаридоза.

1

1

-

Раздел 5.Тип
  Моллюски(1ч)

6.

Моллюски - мягкотелые животные. Способы питания:
  фильтраторы, растительноядные, хищники.

1

1

1

Раздел 6.Тип Иглокожие (1)

7.

Образ жизни морской звезды. Многообразие иглокожих.

1

1

-

Раздел 7. Тип Членистоногие (6ч)

8.

Зоопланктон. Многообразие
  ракообразных.

1

1

1

9.

Паук-крестовик. Паукообразные
  - хищники.

1

1

10.

Основные отряды насекомых.

1

1

-

11.

Одомашненные
  насекомые

1

1

1

12.

Общественные насекомые - муравьи и пчелы.

1

1

-

13.

Викторина по теме «Беспозвоночные животные- обитатели планеты»

1

1

-

Раздел.8 Тип хордовые.  Бесчерепные. Рыбы.(4ч)

14.

История
  изучения низших хордовых. Вклад А. О. Ковалевского в изучение низших хордовых.

1

1

--

15.

Основные представители
  хрящевых рыб (акулы, скаты).

1

1

1

16.

Промысловые отряды костных рыб (осетровые, сельдеобразные,
  лососеобразные, карпообразные, трескообразные).

1

1

1

17.

Современные кистеперые рыбы. Аквариумные рыбки.

1

1

1

18.

Виртуальная
  экскурсия в зоологический музей МГУ имени М.В. Ломоносова

1

1

1

  Раздел.9 Класс Земноводные, или Амфибии(2ч)

19.

Значение земноводных в природе и хозяйственной
  деятельности человека.

2

1

1

20.

Охрана земноводных.

1

1

-

Раздел. 10 Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии(2ч)

21.

Защита презентаций о
  рептилиях

1

1

-

22.

Древние пресмыкающиеся.

1

1

-

Раздел. 11 Класс Птицы(4ч)

23.

Систематические группы
  птиц, их отличительные черты.

1

1

-

24.

Классификация птиц по типу
  питания, по местам обитания.

1

1

-

25.

 «Гнезда птиц и коллекции
  перьев птиц» Сбор материала.

1

1

1

26.

Экскурсия «Птицы парка»

1

1

-

Раздел. 12 Класс Млекопитающие, или Звери(4ч)

27.

 Секреты  маскировки. Интересные факты из мира
  животных.

1

1

-

28.

Домашние
  питомцы. Породы собак и кошек.

1

1

1

29.

Игра-викторина
  «Зоомир».

1

1

-

30.

Животные в мифах, легендах
  и сказках» - просмотр презентации

1

1

1

31.

Красная  книга Московской области

1

1

-

32-33

Биологическая викторина «В
  мире позвоночных животных»

2

2

-

3435

Защита проектов

2

2

-

Итого 35часов

III.
Содержание  изучаемого  курса.
«Занимательная
зоология»  (35часов, 1час в
неделю).

№

Название раздела

Количество часов

Раздел 1. Введение (1ч)

1.

Краткие сведения о
  многообразии животного мира. Сходство и различие растительной        и          животной      клетки.

1

Раздел 2. Подцарство Простейшие (1ч)

2.

Значение простейших.

1

Раздел 3. Тип
  Кишечнополостные (1ч)

3.

Кишечнополостные - самые «жгучие» из морских животных.
Крепости,
  построенные кораллами. Морские «лилии». Медузы. Сифонофоры.

1

            Раздел 4.Типы:
  Плоские черви, Круглые черви. Кольчатые черви(2ч)

4.

Классификация плоских червей.
  Образ жизни, строение и жизнедеятельности сосальщиков, ленточных и плоских
  червей.

1

5.

Внешнее строение человеческой
  аскариды. Аскаридоз. Профилактика и лечение аскаридоза.

1

Раздел 5.Тип
  Моллюски(1ч)

6.

Моллюски - мягкотелые животные. Способы питания:
  фильтраторы, растительноядные, хищники.

1

Раздел 6.Тип Иглокожие (1)

7.

Образ жизни морской звезды.
  Многообразие иглокожих.

1

Раздел 7. Тип Членистоногие (6ч)

8.

Зоопланктон. Многообразие
  ракообразных.

1

9.

Паук-крестовик. Паукообразные
  - хищники.

1

10.

Основные отряды насекомых.

1

11.

Одомашненные насекомые.

1

12.

Общественные насекомые- муравьи и пчелы.

1

13.

Викторина по теме «Беспозвоночные животные – обитатели планеты»

1

                Раздел.8 Тип хордовые. Бесчерепные. Рыбы.(4ч)

14.

История
  изучения низших хордовых. Вклад А. О. Ковалевского в изучение низших хордовых.

1

15.

Основные представители
  хрящевых рыб (акулы, скаты).

1

16.

Промысловые отряды костных рыб (осетровые, сельдеобразные,
  лососеобразные, карпообразные, трескообразные).

1

17.

Современные кистеперые рыбы. Аквариумные рыбки.

1

18.

Виртуальная экскурсия в зоологический музей МГУ имени  М.В.
  Ломоносова.

1

Раздел.9 Класс Земноводные, или Амфибии(2ч)

19.

Значение земноводных в природе и хозяйственной
  деятельности человека.

1

20.

Охрана земноводных.

1

Раздел. 10 Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии(2)

21.

Защита презентаций о рептилиях.

1

22.

Древние
  пресмыкающиеся-фильм

1

Раздел. 11 Класс Птицы (4ч)

23.

Систематические группы
  птиц, их отличительные черты.

1

24.

Классификация птиц по типу
  питания, по местам обитания.

1

25.

 «Гнезда птиц и коллекции
  перьев птиц» Сбор материала.

1

26.

Экскурсия «Птицы парка»

1

Раздел .12 Класс Млекопитающие, или Звери (4ч)

27.

 Секреты  маскировки. Интересные факты из мира животных.

1

28.

Домашние
  питомцы. Породы собак и кошек.

1

29.

Игра-викторина
  «Зоомир».

1

30.

Животные в мифах, легендах
  и сказках» - просмотр презентации

1

Это интересно

31

Красная  книга Московской области

1

32-33

Биологическая викторина «В
  мире позвоночных животных»

2

34-35

Защита проектов

2

Итого 35 часов

IV. Методическое обеспечение дополнительной
образовательной                      программы.

Разнообразные
формы внеурочной деятельности помогают установить   взаимопонимание
 между учащимися, учат их внимательно слушать друг друга,  радоваться удачам
товарищей                        и адекватно оценивать свою работу, дают детям возможность максимально проявлять свою
активность, изобретательность, творческий и интеллектуальный потенциал.

На занятиях внеурочной
деятельности преобладают следующие формы работы:
Теоретические
занятия;
Презентации;
Творческие задания;
Индивидуальная работа;
Подготовка и проведение мероприятий;
Проектная деятельность;
Игры.
Сообщения
Лабораторные работы

.
Учебное оборудование
- компьютер
- проектор
- экран
- видеофильмы
- изобразительные инструменты и материал

В качестве источников
информации могут выступать:
• отдельные предметы (книги,
классные библиотеки, фильмы)
• организации (музеи,
библиотеки, предприятия);
• мероприятия (экскурсии);
• отдельные люди (родители,
специалисты, учителя)

V.  Список литература

•   Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.
 Под редакцией доктора биологических наук, профессора В.М. Константинова.                                                 Российский
учебник.  В.М .Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко.
 Биология. 7 класс.  Москва.  Издательский центр. «Вентана- Граф».2015
•Акимушкин И.И. Занимательная
биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304 с.
•Акимушкин И.И. Невидимые
нити природы. - М.: Мысль, 2005. - 142 с.
•Верзилин Н.М. По следам
Робинзона. - М., Просвещение, 1994. – 218 с.
•Теремов А.В. Занимательная
биология. Животные. Учебное пособие. М: Изд.                                            Учебная
литература, 2018
•Кристиан де Дюв. Путешествие в
мир живой клетки. М.: «Мир» 1987. – 256 с.
•Никишов А.И. За страницами
школьной зоологии. Книга для учащихся. М.: ИЛЕКСА,                             2008
•Энциклопедия для детей.
Биология. М.: «Аванта+» 1996. – 704 с.
•Шарова И.Х.
Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1999
•Теремов А.В. Занимательная
биология. Животные. Учебное пособие. М: Изд.
 Учебная литература, 2018.
•Энциклопедия для детей. Биология.
М.: «Аванта+» 2002
•  Ресурсы интернета

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочная деятельность 7класс.docx

alt: Метапредметные результаты освоения программы курса внеурочной деятельности: · умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной…

alt: II . Учебно – тематический план

alt: Современные кистеперые рыбы

alt: IV . Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

alt: V . Список литература •

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная зоология» для 7 класса

tags: внеурочная деятельность


extracted_text:
Дата: 03.02.2020г.
Тема № 21: Человек и его украшения
Тип урока : новых знаний.
Цель: показать роль украшения в жизни человека.
Задачи:

- воспитывать нравственно-эстетическое отношение к действительности,
художественного вкуса; формирование   эстетического отношения к предметам, созданным
человеком;
             -
развивать  умения и навыки работы с цветной бумагой, умение работать с
чертежными инструментами, шаблоном и ножницами;

- учить украшать кокошники, щиты для добрых и злых сказочных героев;

УУД: см. КТП
Оборудование:
презентация, экран, ноутбук,
проектор, учебник, цветной картон, цветная бумага, клей, ножницы; рис.
украшений; слова-цели, шаблоны кокошника и щита;
Технологическая карта
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Учебные универсальные действия

Организационный момент.
1 мин.

А)
  Приветствие
Есть волшебные слова:
Скажешь, сразу тишина.
Повнимательней дружок,
Начинается урок.
Б)
  Проверка готовности учащихся к уроку

Приветствуют
  учителя.
Проверяют
  готовность к уроку.

Личностные:
имеют
  мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Регулятивные:
принимают
  и сохраняют учебную задачу.

Актуализация знаний
5 мин

А)
  Сообщение темы урока.
-Просмотр
  иллюстраций (Изображения различных украшений).
-
  Что изображено на иллюстрациях?
-
  У кого художник научился создавать такие красивые  украшения?

  Красоту инея, паутинок, снежинок, пены набегающей волны, росинок на траве,
  ягод, художник, фантазируя, преображает и превращает в кружева и
  ткани, в бусы и короны, в узоры, орнаменты, украшения.
- Все украшения человека что-то рассказывают о своем
  хозяине.
- Подумайте, о чем могут рассказать украшения?
- Правильно. Оказывается, все украшения нужны и для
  того, чтобы рассказать окружающим, кто ты такой.
- Какие украшения есть у вас?

- Вспомните, есть ли украшения у
  сказочных героев. Украшения Снегурочки отличаются от украшений Снежной
  королевы, а украшения злой колдуньи не похожи на украшения доброй феи. Это
  заметно и по их форме и по цвету.

- Попробуйте  сформулировать тему нашего
  урока.
- Попробуем сформулировать задачи
  урока. Что нам  необходимо  уметь при создании украшений?
Узнать….
Вспомнить…
Научиться…
-Как вы думаете, где может пригодиться нам  в
  дальнейшем  опыт этой работы, в создании украшений?
- Молодцы, ответы ваши полные и исчерпывающие.

-
  Украшения

-
  Художник учится у природы и много
  фантазирует.

- О характере человека, о его увлечениях и др.

- Значки, брелки, банты, элементы одежды: застежки,
  пуговицы.

 По очереди называют украшения сказочных героев.

- Тема урока:
  Человек и его украшения. (Слайд1)

Задачи
  урока:
-  передавать характер  украшения;
-  создавать  форму украшения;
-  украшать форму.

  -для работы в школьном театре

  - для новогодних карнавалов

  - в работе художника – модельера, дизайнера по костюмам

  - и просто в умении одеваться со вкусом.

Личностные: имеют мотивацию
  учебной деятельности, эстетически видят
  красоту в произведениях искусства
  и в окружающем мире.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, осуществляют
  поиск необходимой информации из разных источников.
Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строят понятные речевые высказывания, задают вопросы, умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации,
  отвечают на вопросы, делают выводы.
Регулятивные: умеют
  управлять своими эмоциями и учебными дей-
ствиями; принимают
и сохраняют учебную задачу.

Изучение новых знаний
13 мин

А) Просмотр
  мультимедийной презентации.
-
  С давних времен человек любил украшать себя. Сначала он делал украшения из
  клыков убитых зверей, ракушек, глины. Потом из драгоценных камней, металла, стекла. Украшения могут быть простые,
  скромные или торжественные.
Украшения
  для мужчин подчеркивают их силу, мужество, храбрость. Женские украшения –
  красоту и нежность. Богатырь не мог украсить себя тоненькой цепочкой бус или
  кокошником, а девице они шли,
  подчеркивая ее нежность, изящество.

Украшения тоже имеют
  свой характер, свой образ.
( Слайд 2)
-Какая форма и
  цветовое решение кокошника у сказочных героинь?

- Например, кокошники,
  которые вы видите на слайдах (показать), расшиты драгоценными
  нитками, речным жемчугом. Кокошники могут быть различными по форме,
  цветовому решению и украшению декором (Слайды 3-5).

- Цветовое решение и
  декор кокошника может подчеркивать не только характер сказочных героинь, но и
  настроение времен года.(Слайды 6-9).

- Чем отличаются кокошники у девушек
  Зимы и Лета; кокошники  у девушек  Весны и Осени?

Богатырские доспехи
  (10- 13слайды).
- В древности воинские шлемы, щиты,
  мечи были богато украшены. Украшали шлем воину совсем не так, как царевне -
  кокошник, по его шлему можно было узнать, военачальник он или простой воин.
  На шлеме или щите богатырь мог изобразить зверя, на которого хотел по ходить
  в ловкости, мудрости или смелости, т. е. подчеркивал наиболее ценные или
  желательные свои качества . В торжественных случаях воины надевали шлемы с
  драгоценными камнями, чеканкой, а на поле битвы - шлемы строгие, почти без
  украшений.
Форма
  щитов для сражений и для народов могла быть одинаковой. Но украшены щиты были по-разному. Его щит мог
  быть устрашающим, даже зловещим,  или украшенным светлым образом солнца (это
  щит защитника). Таким образом, украшения характеризовали своего хозяина.

Физкультминутка.

Слушают
  учителя, рассматривают слайды, делятся впечатлениями, анализируют информацию

Форма и цвет кокошников подчеркивают характер
  героинь

-
  В плавных формах кокошника доброй царевны больше спокойствия и доброты, а
  острые формы кокошника злой царевны кажутся злыми и колючими.
 -
  Светлые и теплые цвета более
  веселые и добрые, в них больше солнечного света, а светлые  цвета на темном
  фоне (черном, сером, коричневом), кажутся тревожными.

-
  У кокошников девушек Зимы и Весны  преобладают холодные цвета, а у  девушек
  Лета и Осени теплые.
-
  Отличаются элементами узора. Например, у девушки Зимы кокошник украшен
  снежинками, звездочками, морозными узорами, а у  девушки Лета цветочками и
  капельками росы (бусинками).

Выполняют
  упражнения. Фронтальная работа.

Личностные: имеют желание
  учиться новому и способны к
  организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);  Коммуникативные:
  умеют слушать и слышать
  учителя и одноклассников, инициативно
  сотрудничают в поиске и сборе
  информации, отвечают на вопросы, делают выводы. Познавательные: умеют осуществлять поиск нужной информации в разных источниках,
  анализировать информацию.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; умеют в сотрудничестве с учителем ставить
  новые творческие и учебные задачи, управлять своими эмоциями.

Личностные:
положительно
  относятся к занятиям двигательной деятельностью
Регулятивные:
осуществляют
  пошаговый контроль своих действий.

Творческая практическая деятельность учащихся
20 мин

Задание: конструирование и украшение
 богатырских доспехов и кокошника
- Подумайте,
  с каким узором и  какого цвета будут украшения. Для украшения используйте цветную
  бумагу.
Конструирование и украшение кокошника
1) Конструирование
  кокошника (вырезание формы кокошника из бумаги для добрых или злых
  сказочных героев или
для
  времен года);
2) Придумай украшение;
3) Цветовое решение кокошника

Конструирование и украшение богатырского щита
1) Конструирование
  (вырезание формы богатырских доспехов из бумаги для добрых или
  злых сказочных героев);
2) Придумай украшение;
3) Цветовое решение доспехов

Во
  время практической работы учитель делает целевые обходы:
1)
  контроль организации рабочего места;
2)
  контроль правильности выполнения приемов работы;
3)
  оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;
4)
  контроль объема и качества выполненной работы.

Конструирование и украшение кокошника:

-
  дети вырезают ножницами.
-
  простым карандашом наносят узоры
-
  затем раскрашивают красками.

Личностные: сориентированы
  на плодотворную работу на уроке,
  соблюдение норм и правил поведения.
Коммуникативные:
  принимают
  учебную задачу; в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками находят
  варианты ее решения. Регулятивные: выполняют контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном с
  целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Итог
  урока.
Рефлексия
 5 мин

1.Выставка. работ учащихся и
  их обсуждение.
 - Посмотрите, какие красивые
  вы создали украшения!
- Какое настроение возникает у
  вас, когда смотрите на эти украшения?
- Расскажите, какие подбирали
  краски.
2.
  Обобщение
-
  Какие задачи  вы ставили в начале урока?
-
  Удалось решить поставленную задачу?

 -
  Какими способами?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Чему научились?

Дети отвечают и оценивают свои работы и ответы

-
  Задачи урока:
-
  передавать характер украшения;
  -  создавать  форму украшения;
  -  украшать форму.
-
  Мы справились с заданием.
-
  Цвет, форма и узоры нам помогли в создании украшений кокошника и богатырских
  доспехов
 - Как украшает себя человек, и какие бывают
  украшения и чем они отличаются друг от друга.
- Вырезать и украшать кокошники и богатырские
  доспехи

Выставляют себе оценки

Личностные: сориентированы
  на уважительное отношение к труду людей, обладают первичными
  умениями оценки работ и ответов одноклассников
  на основе заданных критериев. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию
  учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.
Коммун икативн
  ые: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

alt: Зимы и Лета; кокошники у девушек

alt: Итог урока. Рефлексия 5 мин 1

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект "Человек и его украшение"


extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия по
ЕН.01 Математика с методикой преподавания

Автор-разработчик

Капустянская Т.А.

Специальность

44.02.02 Преподавание в начальных
  классах (углублённый уровень подготовки)

Учебный
  цикл

Программы
  дисциплин математического и общего естественнонаучного цикла

Междисциплинарные
  связи

ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования; ПМ.04
  Методическое обеспечение образовательного процесса; ЕН.01 Математика; ОП.01
  Педагогика; ОП.02 Психология

Наименование
  раздела

Знакомство с элементами логики

Наименование
  темы

Логические задачи

Цель
  учебного занятия

Создание
  пространства для формирования общих и профессиональных компетенций в процессе
  усвоения методики решения логических задач

Задачи
  учебного занятия

Обучающая

Развивающая

Воспитательная

Способствовать
  формированию умения применять полученные знания для решения профессиональных
  задач

Развитие
  познавательных способностей, гибких навыков, творческих способностей,
  профессиональных  и личностных качеств

Стремиться
  воспитывать чувства ответственного  отношения  к избранной профессии

Формируемые
  компетенции

Общие компетенции

Профессиональные компетенции

ОК 1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.
ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4.
  Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
  решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
  Использовать информационно-коммуника-ционные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
  коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и
  социальными партнёрами.

ПК
  1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК
  1.2. Проводить уроки.
ПК 2.1. Определять
  цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.
ПК 2.2. Проводить
  внеурочные занятия.
ПК.4.2.
  Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

Требования
  к результатам усвоения

Умения для
  усвоения

Знания для
  усвоения

- применять математические методы
  для решения профессиональных задач;
- решать текстовые задачи;
- выполнять приближённые
  вычисления;
- проводить элементарную
  статистическую обработку информации и результатов исследований, представлять
  полученные результаты графически

- понятие множества,
  отношения между множествами, операции над ними;
- понятие величины и её измерения;
-
  историю создания системы единиц величин;
- этапы развития понятий
  натурального числа и нуля;
-
  системы счисления;
- понятие текстовой задачи и
  процесса её решения;
- историю развития геометрии;
- основные свойства
  геометрических фигур на плоскости и в пространстве;
-
  правила приближённых вычислений;
-
  методы математической статистики

Уровень
  усвоения

3 – продуктивный (планирование и
  самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

Тип
  учебного занятия

Учебное
  занятие по формированию умений и способов деятельности

Вид
  занятия

Урок-практикум

Форма
  организации учебного занятия

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая, парная

Ресурсы
  учебного занятия

Интерактивная
  доска, ноутбук, листы групповой работы, листы оценивания работы, листы
  оценивания разработанного задания, листы самооценки; презентация,
  раздаточный материал, «Квадрат
  настроения» (инструмент для идентификации текущего эмоционального состояния)

Формы
  и методы контроля, оценки результата

Деловая
  игра, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка, взаимооценка, экспертная
  оценка, тестирование, защита групповой работы

Задание
  для внеаудиторной самостоятельной работы

Подготовка
  презентаций о нестандартных задачах по  математике, решение нестандартных
  задач по выбору студентов

Этапы и хронология учебного занятия

Этапы

Время

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

Методические указания: методы, формы,
  приёмы

Формируемые
  компетенции

Мотивация
  к учебной деятельности

2 мин

Создаёт
  эмоциональный настрой обучающихся на учебную деятельность.
– Зайдя в
  аудиторию, я попросила студентов оценить свою эмоцию при помощи измерителя
  настроения.
– Подумайте, что
  вы можете сделать, чтобы поддержать или изменить свою эмоцию, поднять настроение?

Отмечают своё
  эмоциональное состояние на измерителе настроения с помощью стикера.

Отвечают на
  поставленный вопрос

Методы:
наглядный
Форма
  организации работы:
индивидуальная.
Инструменты:
«Измеритель
  настроения» (инструмент для идентификации текущего эмоционального состояния)

ОК 2

Актуализация
  знаний, постановка проблемы, целеполагание

3 мин

Предлагает
  обучающимся проверить знание основных понятий пройденного материала с помощью
  выполнения интерактивного теста, сформулировать тему, цель и задачи урока,
  ОК, ПК

Показывают
  знания, участвуя в диалоге, формулируют тему, цель и задачи урока, ОК, ПК

Методы:
наглядный,
  практический.
Инструменты:
презентация
Ф, И

ОК 1,
ОК 2, ОК 5, ПК
  1.1

Игра
  «Брейн-ринг»

35 мин

Организует
  решение нестандартных задач в группах с использованием наглядного материала

Решают
  нестандартные задачи в парах и группах под руководством преподавателя

Методы:
наглядный,
  практический.
Инструменты:
презентация
Ф,
  И, Г

ОК 1–ОК 6,
ПК 1.2,
ПК 2.1,
ПК 2.2,
ПК 4.2

Дифференцированное
  домашнее задание

2 мин

Проводит текущий
  инструктаж: контролирует и корректирует деятельность обучающихся. Организует
  работу в парах.
Разъясняет,
  предлагает задания разного уровня сложности на выбор:
1)
  составить логическую задачу для сборника группы;
2)
  решить предложенные задачи разными способами;
3) разработать
  методические рекомендации по работе над нестандартными задачами для
  начинающего учителя начальных классов

Выбирают
  домашнее задание в соответствии со своими предпочтениями, обсуждают в парах

Методы:
наглядный,
творческой
  деятельности, беседа
И, Ф, П

ОК 2–ОК 6

Подведение
  итогов и рефлексия занятия

3 мин

Мобилизует
  студентов на рефлексию своего поведения и результатов учебного занятия.
  Подводит итоги и выставляет оценки. Благодарит присутствующих за работу

Делятся
  впечатлениями о результатах проделанной на занятии работы, корректируют измеритель
  настроения

Методы:
наглядный,
  беседа
И, Ф
Инструменты:
листы
  самооценки, «Квадрат настроения»

ОК 2,
ОК 5, ОК 6

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Критерии

Уровни достижений

Высокий

Средний

Низкий

Подходящие,
  развитые, обоснованные идеи

Умение
  предлагать решение проблемы

Обоснованность
  суждений

Применение
  полученных знаний в практической деятельности

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ЗАДАЧИ
ДЛЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
2)
Решить предложенные задачи разными способами:
1. Три курицы за
три дня дают три яйца. Сколько яиц снесут 12 кур за 12 дней?
2. Белоснежка
вырезала из батиста большой квадрат и положила его в сундук. Пришёл Первый
Гном, достал квадрат, разрезал его на 4 квадрата и положил все 4 снова в
сундук. Потом пришёл Второй Гном, достал один из квадратов, разрезал его на 4
квадрата и положил все снова в сундук. Потом пришёл Третий Гном. И он достал
один из квадратов, разрезал его на 4 квадрата и положил все 4 снова в сундук.
То же самое проделали все остальные гномы. Сколько квадратов лежало в сундуке
после того, как ушёл Седьмой Гном?
3. По пустыне
медленно идёт караван верблюдов, всего их 40. Если пересчитать все горбы у этих
верблюдов, то получится 57 горбов. Сколько в этом караване одногорбых
верблюдов?

file_name: ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ. ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

alt: Ф, И, Г ОК 1–ОК 6, ПК 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ЗАДАЧИ ДЛЯ ДОМАШНЕГО

title: Технологическая карта урока математики


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ИСТОРИИ В 7
КЛАССЕ
                                  преподавателя Власовой Д.И.

        Тема урока:
    «Промышленный переворот в
Англии».
        Тип урока:
    Урок
изучения нового материала.
        Дата проведения урока:
    23 ноября 2021 г.
        Цель урока:
   - дать представление об изменениях,
происшедших в Англии в XVIII веке, о переходе от традиционного общества к
индустриальному.
        Задачи урока:
        Образовательные:
   - рассмотреть предпосылки промышленного
переворота в Англии и  познакомить с основными изобретениями
и открытиями начального
периода
промышленного переворота;

- показать социальные последствия промышленного переворота.
        Развивающие:
   - способствовать развитию у
учащихся навыков работы с дополнительной информацией, с терминами и
определениями;
   - развивать умение анализировать
исторические данные;
   - аргументировать свою точку зрения и
обосновывать свои суждения.
        Воспитательные:
   - воспитывать
уважительное отношение к труду, как источнику богатства общества, сочувствие к
людям, борющимся за свои права.

Методика развития критического мышления:

- умение собирать информацию из различных источников;
   - рассмотрение ситуации в целом, а не
её отдельные моменты;
   - анализ качества информации.
        Методы
обучения, используемые на уроке:
   - словесный (рассказ учителя с
элементами беседы);
   - наглядный (иллюстрации по
изучаемой теме);
   - практический (работа с
историческими источниками, с картой).
        Основные
понятия:
   - аграрная революция;
   - промышленный переворот;
   - индустриальное общество.

        Средства обучения и оборудование
урока:
   -
Новая история, 1500 - 1800: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений./А. Я.
Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2012 г.;

- экономическая карта Англии XVII
– первой половины XVIII века;

- экономическая карта Англии конца XVIII
века;

- иллюстрации
по теме урока.

        План урока:
1. Организационный момент и проверка
готовности к уроку.
2. Повторение пройденного материала.
3. Формулировка темы урока, вступительное
слово учителя (введение в тему урока).
4.
Изучение нового материала (рассказ учителя, сообщения учащихся, работа в
тетрадях, с исторической картой):

- аграрная революция в Англии;

- условия промышленного переворота;

- промышленный переворот;

- «Отец» паровой машины;

- положение рабочих;

- династия Дарби;

- движение протеста, разрушители машин.
5. Закрепление материала и подведение
итогов урока, оценка деятельности учащихся (рефлексия достижения целей).
6. Домашнее задание (инструктаж по
выполнению).

        Ход урока:
1. Организационный момент и проверка
готовности к уроку.  (1 минута)
Учитель: Здравствуйте,
дети! Прозвенел звонок – начинается урок. А к уроку все готовы? А какое у Вас
настроение? Давайте улыбнёмся друг другу, поделимся друг с другом хорошим
настроением и начнём наш урок.
(учащиеся
готовятся к уроку и проверяют
наличие школьных принадлежностей).
2. Повторение пройденного материала по
теме: «Художественная культура Европы эпохи Просвещения». (4 минуты)
Учитель:
На прошлом уроке мы с вами познакомились с художественной культурой Европы
эпохи Просвещения.
Можно ли сказать, что
просветители XVIII века были наследниками гуманистов Возрождения?
В чем просветители видели основную
цель искусства?
(краткие ответы учеников):
   - деятелей
культуры эпохи Просвещения можно считать наследниками гуманистов Возрождения,
поскольку они утверждали ценность человека как личности, его право на свободу,
счастье и развитие;
   - идеи гуманизма легли в
основу дальнейшего развития науки, общественной мысли, литературы и искусства;
   - искусство в жизни человека, по мнению просветителей, должно
ему помогать осмыслять окружающий его мир, а также даёт возможность познать
самого себя через творческий поиск;
   -
цель и главное назначение искусства в служении
гуманистическим идеалам;
   - центром внимания
искусства должна быть человеческая личность, свободная и обладающая правами.
3. Вступительное слово учителя (формулировка
темы урока). (3 минуты)
Учитель: У вас на столах разложены папки с иллюстрациями,
к которым мы будем обращаться по ходу всего нашего урока. Итак:
конец XVIII века вошел в историю под
знаменем промышленного переворота. Сначала Англия, а затем и другие европейские
страны постепенно отказывались от привычного использования ручного труда, то
есть мануфактурного производства. Появляются первые ткацкие станки, паровые
машины и другие изобретения.
 Посмотрите на первые две
иллюстрации.
Иллюстрации № 1 и 2.
Учитель: На первой изображена мануфактура XVI
–XVII вв., а на другой - фабрика XVIII века. Какие мы видим различия? Правильно,
на первой картинке ручное производство, а на второй – машинное. Фабрика более
технологична и роль человека в ней становится значительно меньше. На примере истории Англии XVIII века,
мы с вами сегодня познакомимся с таким явлением, как промышленный переворот, постараемся
разобраться в его причинах, сущности и последствиях.
Открываем тетради и записываем тему нашего
сегодняшнего урока: «Промышленный
переворот в Англии».
(ученики записывают тему в тетрадь).

4. Объяснение нового материала.
(21 минута)

- аграрная революция в Англии:
Учитель: Из
прошлых уроков, мы с вами уже знаем, что английская революция расчистила дорогу
капитализму и утвердила в стране буржуазный строй. К 70-м годам XVIII века
заканчивается процесс огораживаний и 90% всей пахотной земли оказалось в руках
лендлордов.
Лендлорды
не вели сами хозяйство, а отдавали имение в аренду крупным фермерам. Чем больше
имение, тем больше денег, а потому лендлорды всячески увеличивали свои
земельные владения: выживали мелких арендаторов высокой арендной платой и
захватывали общинные земли. Сложившаяся веками система ведения сельского
хозяйства разрушилась. В Англии победила крупная земельная собственность, и в
английскую деревню вторгся капитализм. Это выразилось в окончательном торжестве
фермерского хозяйства над традиционным крестьянским хозяйством и в почти полном
исчезновении крестьян. Складывается характерная для английской деревни того
времени пирамида:

- лендлорд, который уступает землю и получает арендную плату;

- арендатор-фермер, играющий роль предпринимателя;

- наёмный работник (батрак).
Иллюстрация
№ 3.
Учитель: В
тоже время, крупная земельная собственность была более целесообразна с
хозяйственной точки зрения: улучшилась обработка земли, применялись удобрения,
расширялись площади под кормовые культуры для скота, создавались условия для
увеличения производства зерна и мяса. Английское сельское хозяйство с успехом
кормило города и промышленные посёлки, увеличилась торговля между городом и
деревней. Для успешной торговли строились новые дороги, углублялись реки,
возводились каменные мосты, и всё больше возникало централизованных мануфактур.
Сосредоточие
земли в руках крупных собственников, использование в
сельском
хозяйстве труда наёмных рабочих, рост продуктивности сельского хозяйства – всё
это получило название аграрной революции.
Открываем
наши тетради и записываем: Аграрная революция –
процесс, ведущий к резкому росту продуктивности сельского хозяйства.
(ученики записывают понятие в тетрадь).
  -
условия промышленного переворота:
Учитель: К
середине XVIII
века в Англии созрели условия для промышленного переворота, то есть перехода от
мануфактуры к фабрично-заводскому, машинному производству. Это было
подготовлено всем предшествующим развитием страны.
Во-первых,
завершившаяся аграрная революция создала огромное количество свободных рабочих
рук. Быстрыми темпами росло население, которое было готово работать в
промышленности.
Во-вторых,
с ростом городов и развитием торговли, сложился рынок сбыта товаров.
В-третьих,
в результате земельных спекуляций внутри страны, ограбления колоний и
работорговли у купцов и предпринимателей появились огромные денежные средства.
Непосредственной причиной начала
промышленной революции стало разорение английских ткачей в связи с ввозом
в Англию дешёвых тканей из Индии. Чтобы сохранить своё производство и
конкурировать с недорогими индийскими тканями, им было необходимо
уменьшить затраты и
увеличить производительность труда.
Промышленный переворот, таким образом, был связан с изобретением
высокопроизводительных машин и их внедрением в производство. Открываем
тетради и записываем:
Промышленный
переворот (революция) - переход от мануфактурного производства к
крупному фабрично-заводскому, при котором ручной труд заменяется машинным.
 (ученики записывают определения в
тетрадь).
  -
промышленный переворот:
Учитель: Важнейшей
частью промышленной революции являлись технический прогресс и использование его
достижений в промышленности.
Начался
он, как уже было сказано, с изобретения рабочих машин.
Мануфактурное
производство, которое базировалось на ручном труде и разделении на отдельные
простые операции, натолкнуло изобретателей на мысль, что руку человека можно
заменить каким-либо устройством, машиной. И  потому не случайно, что первые
машины появились в хлопчатобумажном производстве. Ведь, чтобы на равных
конкурировать с индийскими ткачами, требовались высококачественные новые
машины. Важнейшим изобретением, которое стало толчком к промышленному
перевороту, было совершенствование ткацкого станка. В 1733 году Джон Кей, ткач
и механик, усовершенствовал ткацкий станок изобретением «летучего челнока».
Иллюстрация
№ 4.
Учитель:  Раньше
сам ткач пропускал челнок между нитями основы, теперь челнок перебрасывался
нажатием ножной педали. Это позволило изготавливать ткань
широкого размера, вдвое выросла производительность труда, то есть работу двух
ткачей выполнял один.
С
ускорением производства тканей возникла проблема нехватки пряжи. Процесс
прядения также нуждался в усовершенствовании. Технологический прорыв в 1765
году совершил ткач и плотник Джеймс Харгривс. Он изобрёл механическую
прялку, в которой одновременно работали 15-18 веретён.
Иллюстрация
№ 5.
Учитель:  Созданная
им прялка, которую он назвал по имени своей дочери «Дженни», представляла
собой механизм, обеспечивающий одновременное вытягивание и скручивание нити.
Производительность труда прядильщика возросла в 18-20 раз. Машина была
недорогой, очень простой по устройству и быстро распространилась по всему миру.
А уже в 1767 году плотник
Томас
Хейс присоединил механическую прялку к двигателю на базе водяного колеса. Такая
машина отличалась более высокой производительностью. Успехи в прядении вызвали
появление новых ткацких станков. Эдмунд Картрайт изобрёл принципиально новый
ткацкий станок, который повышал производительность труда в 40 раз. Новая
техника привела к новой организации промышленности. На смену мануфактуре пришли
фабрики.
Иллюстрация
№ 6.
Учитель:
 На таких фабриках
устанавливалось уже более тысячи машин, а работало около 300 рабочих. Конец XVIII
века был отмечен и другими знаменательными событиями. В 1784 году инженер-металлург
Генри Корб открыл новый способ проката металла. Он, фактически, стал создателем
прокатного стана.
 Иллюстрация
№ 7.
Учитель:
 Немногим позже, Генри
Модсли сконструировал токарный станок. На
старых токарных станках резец приходилось держать в руках,- одно неверное
движение, и изделие было бракованным. Модсли построил станок, в котором резец,
закреплённый на суппорте, мог двигаться в продольном и поперечном направлениях
с помощью двух винтов. На таком станке стало возможно очень
точно нарезать винты и гайки.
Иллюстрация
№ 8.
Учитель:
 Также, Модсли
первым организовал производство машин машинами в промышленных масштабах. Он создал
методику конструирования машин и разработки технологических процессов, внедрил
в повседневную практику машиностроения точные измерительные инструменты.
  -
«Отец» паровой машины:
Учитель:  Но
у машинного производства был и свой минус: они были привязаны к водяным
двигателям, а их использование обязывало строить фабрики лишь около рек. Создание
в 1784 г. универсальной паровой машины Джеймса Уатта, позволило строить фабрики
в любом удобном месте. Поэтому это изобретение было не только великим, но и долгожданным.

Иллюстрация
№ 9.
Учитель:
 Крупный
промышленник Мэтью Болтон первым оценил изобретение Уатта. На заводах Болтона
строятся новые машины, в хорошо оснащённых мастерских, где работают
высококвалифицированные рабочие. Постепенно
паровой двигатель заменил водяное колесо. Паровая машина стала использоваться
везде: на ткацких и прядильных фабриках, в металлургической и горнодобывающей
промышленности. Вслед за лёгкой промышленностью внедрение изобретений началось
и в тяжелой.
  -
положение рабочих:
Учитель:  Внедрение в производство машин
вытеснило ручное производство. Строились новые фабричные города рядом с
угольными шахтами.
Иллюстрация № 10.
Учитель:  Появление фабрик изменило и жизнь
рабочих. Впервые в истории человечества появилось расписание рабочего времени. С
понедельника до субботы звон фабричного колокола в 6 или 7 часов утра возвещал
о начале рабочего дня. Водяные колёса и машины крутились шесть часов до
обеденного перерыва и шесть часов после него: был установлен суровый
12-часовой рабочий день. А так как
на фабриках многие работали семьями, то у них исчезла былая возможность, за
счёт дополнительных усилий и
напряжения, заработать себе
дополнительный день отдыха.
Жили рабочие в весьма тяжёлых
условиях. Только немногие владельцы фабрик строили для них дома. В новых
фабричных городах рабочие семьи могли арендовать лишь одну-две комнаты в
многоквартирных домах или въезжали в один из дешёвых домов с тонкими стенами и
сырыми полами.
Фабриканты,
пользуясь своим положением, выжимали из своих подчинённых всё, что только было
можно. Существовали многочисленные штрафы за
опоздание,
за ругань, за неопрятность. Многие фабриканты использовали в качестве
подмастерьев детей – дешёвую рабочую силу.
На
растущих как грибы фабриках не существовало никакой охраны здоровья и труда.
  -
династия Дарби:
Учитель:  Строительство
паровых машин и станков привело к возникновению машиностроительной отрасли.
Машиностроение повлекло за собой увеличение потребности в металле, что в свою
очередь дало толчок развитию металлургии. В течение XVIII в. была решена
проблема массового производства чугуна, а впоследствии и железа. Благодаря
этому, добыча каменного угля стало одной из основных отраслей хозяйства.

Иллюстрация № 11.
Учитель:  В
XVIII веке в Англии сложились целые династии владельцев фабрик, которые внесли
немалый вклад в развитие новых способов получения чугуна, в литейное дело и
изобретение станков. Особенно известна была династия Дарби. Ещё в 1707 году
Абрахам Дарби старший, металлург и промышленник, изобрёл способ получения кокса
из каменного угля и
открыл новый способ отливки чугуна, которое
получалось более жидким, и его можно было заливать и получать изделия более сложной
формы. Продукция Дарби распространялась по всей стране.
Иллюстрация № 12.
Учитель:  После
смерти Дарби старшего, дело перешло в руки его сына Абрахама  Дарби II. Он
приобрёл машину, при помощи которой воду закачивали в заводской пруд,
расположенный над водяным колесом, приводившим в движение мехи доменной печи.
Это обеспечивало постоянную подачу воздуха в печь, даже тогда, когда пересыхали
ручьи. Фабрика выпускала прекрасную коксовую сталь, пользующуюся спросом по
всей Англии. А уже при Абрахаме Дарби III на заводе были отлиты части первого в
мире чугунного моста.
Иллюстрация № 13.
Учитель:  В
1779 году части моста были соединены болтами и мост связал два берега реки
Северн, что на территории графства Шропшир.
Мост сохранился до
наших дней, в 1934 году, как одна из основных вех в истории мостостроения
сооружение было поставлено на государственную охрану и закрыто для проезда
транспорта. С 1986 года мост включен ЮНЕСКО в список памятников Всемирного
наследия.
  -
движение протеста, разрушители машин:
Учитель: Внедрение в производство машин
принесло рабочим новые беды, ведь одна машина могла заменить десятки работников
и многие остались без работы. Законов, защищавших их от произвола хозяев, не
существовало, и они прибегали к собственным средствам борьбы. Виновниками своих бедствий
рабочие считали не хозяев, а появившиеся машины.
Наибольший размах недовольства
выразился в Луддитском движении.
Участники этого движения называли себя луддитами по имени легендарного
рабочего Неда Лудда,
который, согласно преданию, первым разрушил собственный станок. Вслед за ним
сотни людей по всей Англии начали сознательно портить ненавистные машины.
Иллюстрация № 14.
Учитель:
Движение
луддитов явилось специфической формой борьбы формирующегося промышленного
пролетариата против невыносимых условий труда, нищенской зарплаты и
безработицы.
Недовольные фабриканты потребовали от
парламента защиты, и вскоре был принят закон о смертной казни за порчу машин.
Около 40 луддитов было казнено.
5. Закрепление материала и подведение
итогов урока, оценка деятельности учащихся. (заключительное слово учителя). (4
минуты)
Учитель: А
теперь, подведём итог нашего урока. Промышленная революция
была связана с рядом технических изобретений, которые позволили
ручной труд заменить машинами. В результате этого переворота Англия в конце
XVIII века стала первой промышленной страной мира, где отчётливо проступали
черты будущего индустриального общества. Но потребовались ещё годы для того,
чтобы Европа оказалась на пороге качественно нового периода своей истории.
6. Домашнее задание
(инструктаж по выполнению). (2 минуты)
Учитель:  А
теперь давайте запишем домашнее задание: Параграф
21. Читать, а в конце
параграфа ответить на вопросы.
Учащиеся фиксируют домашнее
задание в дневниках. Задают, если есть,
вопросы.
Учитель:  Урок
окончен. До свидания.

file_name: Промышленный переворот в Англии. Откр. урок..docx

alt: Учитель: К середине XVI II века в

alt: Иллюстрация № 4. Учитель:

alt: В 1784 году инженер-металлург Генри

alt: Иллюстрация № 11. Учитель:

title: Открытый урок "Промышленный переворот в Англии".


extracted_text:
15 апреля ( Маршрутный лист для ученика)

Предмет

математика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Математика
  3 кл. Г.В. Дорофеев

Тема
  урока

Единицы длины. Километр.

Цели
  обучения

создание
  условий учащимся для знакомства с новой единицей длины – километром в процессе
  учебной деятельности.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Устная
  работа

1. Устный счёт. Выполни деление с
  остатком
36:7=                                    63:5=
45:8=                                    78:9=
27:4=                                    42:8=

Ответить устно
Выполни деление с остатком.

Изучи

С. 83 учебник
или
Видеоурок
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=13845996750928879788&text=Единицы%20длины.%20Километр.&path=wizard&parent-reqid=1586915950183183-1816671058829069035600356-production-app-host-vla-web-yp-247&redircnt=1586915960.1

Выучи правило с. 83.Расскажи
  маме, папе или другим родственникам.
Прочитать текст в учебнике или
  внимательно просмотреть видеоурок

Устная
  работа

Выполняем задание №1 с.83
-нужно
  научиться правильно, читать числа с новой величиной №3 уч. с. 84

устно

Выполни

Выполни

Выполни

15
  апреля
Классная
  работа
1. Если в
  1 км 1000м , давайте дополним эти величины до 1 км: в тетрадях
999 м +
  ….. = 1 км;
800 м +
  ….. = 1 км;
750 м +
  ….. = 1 км;
980 м +
  ….. = 1 км;
200 м +
  ….. = 1 км;

2. Отступаем вниз две клетки Выполняем задание №2 с.83

3.  Отступаем вниз две клетки Выполняем
  №4 с.84
На поезде – 320км
На теплоходе - ?, но на 70км м
На машине- ?, на 450км м

Как узнать, сколько километров
  проехал турист на теплоходе?
Сможем ли мы узнать сколько
  километров турист проехал на машине? НЕТ
Почему? Что нам неизвестно?
Как найти, сколько всего километров
  проехал турист на поезде и теплоходе?
Как найти, сколько километров
  проехал турист на машине?

4. Отступаем вниз две клетки № 7 с.84

Работа в тетради

Дополни до 1000м=1км.

Сравни и поставь знак >,< или
  =

Прочитай условие задачи в книге.
  Устно ответь на вопросы задачи. Запиши условие, решение и ответ задачи.
  Заметь в условие три вопроса.

Вычисли значения выражений

Рефлексия

Теперь я знаю…

Закончить предложение в тетради

Теперь я умею…

Закончить предложение в тетради

Домашнее
  задание

Задания на яндекс. учебник  «Учимся
  делить с остатком с остатком», «Учимся проверять деление с остатком»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Все задания старайся сделать сам. Если
  не сможешь справиться с каким-либо заданием, обращайся ко мне или к родителям
  за помощью. Мой телефон WhatsApp:; адрес эл.почты:
Когда выполнишь все задания в
  тетрадях, сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Можно с
  помощью родителей. У тебя всё получится! Удачи!
Не забывай выполнять задания на
  учи.ру.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15 апреля маршрутный лист математика.docx

alt: Маршрутный лист для ученика)

alt: Устная работа Выполняем задание №1 с

alt: Почему? Что нам неизвестно?

title: Маршрутный лист ученика 3 класса по математике. Единицы длины. Километр.


extracted_text:
Разработка урока
«Создание анимированного изображения в
презентации
Microsoft Office Power Point»
Тема урока: «Анимация. Создание слайд-шоу в презентации Microsoft
Office Power Point»
Цель урока: научиться
создавать слайд-шоу.
Результаты урока
(предметные, метапредметные, личностные)

Результаты
  урока

Способы
  обучения, обуславливающие результат

Предметные
  результаты

1.Формировать  навыки работы с редактором презентаций.
2.Создание слайд-шоу.

Демонстрация
Самостоятельна
  работа на компьютере

Метапредметные
  результаты

1.Приобретение
  практических навыков.
2.Развить
  познавательный интерес, логическое мышление.

Самостоятельна
  работа на компьютере.
Разгадывание
  анаграммы

Личностные
  результаты

1.Поведение
  в компьютерном классе, и правила работы за компьютером.
2.Формировать
  умения применять на практике полученные знания.
3.Воспитывать
  интерес к учебной деятельности

Поощрение
  в учении.

   План урока:
I. Организационный
момент
II. Подготовка к
основному этапу урока
III. Повторение
пройденного материала
IV. Изучение нового
материала
V. Практическая
работа
VI. Подведение
итогов урока
VII. Рефлексия
VIII. Информация о
домашнем задании

Ход урока
1.Организационный
момент
Здравствуйте, ребята!
Рада приветствовать вас на  уроке!
Актуализация знаний
Мы закончили
изучение программы Paint. Скажите пожалуйста, что это за программа? (это
графический редактор) Слайд 1
Что мы с вами
умеем делать в этой программе? (рисовать, изменять рисунки, поворачивать,
отражать, перекрашивать и т.д.).
 1. Кроссворд. Слайд 2

Оцените работу
одноклассника.
Слайд 3

II. Подготовка к
основному этапу урока

Сегодняшнюю тему
вы узнаете, если выполните следующие задание:
Слайд 4 решить анаграмму
(в словах изменен порядок букв).
Какие слово
зашифровано? Можете обсудить между собой.
§  анимация
Слайд 5 Определите тему
урока. (Анимация. Создание слайд-шоу с помощью  презентации).
Слайд 6 Как вы думаете,
чему мы должны научиться на уроке? (научиться создавать слайд-шоу в презентации…)

III. Повторение
пройденного материала

2. Настройка
анимации (расположить в правильном порядке действия).
ПРОВЕРИМ?
3. Логическая
задача.
Незнайка, Знайка,
Винтик и Шпунтик смастерили кораблики: зелёный, синий, красный и желтый. Каждый
сделал кораблик своего любимого цвета. Незнайка и Знайка сделали не красного,
Винтик и Незнайка не захотели делать синие кораблики, а Знайка не делал ни
синий, ни желтый. Кто и каким цветом смастерил кораблик?

-

зелёный

синий

красный

жёлтый

Незнайка

-

-

-

+

Знайка

+

-

-

-

Винтик

-

-

+

-

Шпунтик

-

+

-

-

IV. Изучение нового
материала

Программа PowerPoint предусматривает
создание двух видов анимации:
1. Когда
анимируется каждый отдельный объект на слайде.
2. Когда анимация
задается для смены слайдов, т.е., один слайд сменяется другим при помощи
заданного эффекта.

Показ анимации
Сегодня мы с вами
будем создавать анимацию на тему «Времена года».

Прежде чем перейти
к выполнению практической части, вспомним, как правильно работать за
компьютером.(???????????)
1.
Можно ли приходить на урок в мокрой одежде?... Нет
2. В кабинет надо вбегать и толкать других ребят? Нет
3. За компьютером надо сидеть на расстоянии 50-70 см от экрана монитора? Да
4. Сидя за компьютером, можно кушать и пить напитки? Нет
5. Около компьютера могут лежать посторонние предметы? Нет
6. Нужно внимательно слушать учителя? Да
7. Если почувствовал запах дыма надо сказать об этом учителю? Да
8. Нельзя трогать провода, т. к. это может привести к поломки компьютера? Да
9. Можно разговаривать по телефону около компьютера? Нет

V. Практическая
работа
Закрашиваем
шаблон дерева в соответствии с временем года. Копируем изображение и вставляем
в презентацию. Выбираем эффект.(всего 5 слайдов)
А теперь давайте
посмотрим некоторые работы.
Оцените работу
одноклассников.
VI. Подведение
итогов урока
Чему
вы сегодня научились?
Заполните
оценочный лист.
VII. Рефлексия
Прикрепите
смайлы на лист на доске.
VIII. Информация о
домашнем задании

Домашнее задание: параграф
12 повторить, №163, ПУ № 162.

alt: Оцените работу одноклассника.

alt: Незнайка - - - +

title: Создание слайд-шоу. Работа над созданием проекта – учебной презентации. (конспект урока информатики в 4 классе)


extracted_text:
Что такое
манипуляторы?
Манипуляторы
(мышь, джойстик и др.) — это специальные устройства, которые используются для управления
курсором.

Мышь
имеет вид небольшой коробки, полностью умещающейся на ладони. Мышь связана с
компьютером кабелем через специальный блок — адаптер, и её движения
преобразуются в соответствующие перемещения курсора по экрану дисплея. В
верхней части устройства расположены управляющие кнопки (обычно их три),
позволяющие задавать начало и конец движения, осуществлять выбор меню и т.п.

Джойстик
— обычно это стержень-ручка, отклонение которой от вертикального положения
приводит к передвижению курсора в соответствующем направлении по экрану
монитора. Часто применяется в компьютерных играх. В некоторых моделях в
джойстик монтируется датчик давления. В этом случае, чем сильнее пользователь
нажимает на ручку, тем быстрее движется курсор по экрану дисплея.

Трекбол
— небольшая коробка с шариком, встроенным в верхнюю часть корпуса. Пользователь
рукой вращает шарик и перемещает, соответственно, курсор. В отличие от мыши,
трекбол не требует свободного пространства около компьютера, его можно встроить
в корпус машины.
Дигитайзер
— устройство для преобразования готовых изображений (чертежей, карт) в цифровую
форму. Представляет собой плоскую панель — планшет, располагаемую на
столе, и специальный инструмент — перо, с помощью которого указывается
позиция на планшете. При перемещении пера по планшету фиксируются его
координаты в близко расположенных точках, которые затем преобразуются в
компьютере в требуемые единицы измерения.

title: Что такое манипуляторы?


extracted_text:
Отзыв
на открытое внеклассное
мероприятие в5-6 кл. учителя Меликовой З.Р
«Литературная викторина»

Внеклассное мероприятие  было проведено
для ШМО учителей-предметников.  Мероприятие организовано для учащихся 5-6 классов.

Присутствующие высоко оценили качество
подготовки и организации литературной викторины. Учителем были подобраны
интересные конкурсные задания, они были разноплановы, что позволило проявить
себя детям с разным уровнем знаний и умений. При анализе мероприятия особенно
отмечена высокая активность детей, их заинтересованность и нацеленность на
результат.
Викторина была организована в форме игры:
командного соревнования. Такая форма проведения занятия, с одной стороны,
развивает умение работать коллективно, сотрудничать, учит взаимопомощи; с
другой стороны, были предусмотрены задания, стимулирующие проявление лидерских
качеств, чувства здорового соперничества. Все присутствующие обратили внимание
на то, что учителем ведется работа по развитию творческих способностей детей и
обучению публично выступать, по формированию уверенности в себе, умению
работать в режиме ограниченного времени, самостоятельно принимать решения и
брать на себя ответственность за весь коллектив.
Дети сразу с интересом включились в
работу. Задания были подобраны так, что предусматривали совершение детьми основных мыслительных операций (восприятие,
внимание, воображение, мышление, память, речь, самоконтроль, самооценка). С
целью формирования навыков выразительного чтения на мероприятие было прочитано
наизусть много произведений. Прослеживалась связь с уже изученным материалом на
уроках литературы.
Учитель широко использовал возможности
компьютерной и мультимедийной техники. Мероприятие сопровождалось презентацией.

Данное мероприятие показало, что учитель
ставит перед собой такие воспитательные задачи, которые напрямую связаны с
особенностями поведения и взаимоотношения детей в 5 и 6 классах. Учитель
работает на основе анализа личностных качеств учащихся и нацелен на развитие
тех качеств и способностей детей, которые им будут необходимы для дальнейшей
социализации.
На всех этапах викторины
создавались ситуации успеха с целью формирования у учащихся ответственности за
свою деятельность. По коммуникативному развитию учащихся использовались приёмы
формирования умений работать в рамках диалога, слушать собеседника, договариваться
с ним, убеждать его, проявляя такие качества, как умение
владеть собой перед большим количеством гостей, ответственность,
целеустремлённость, творческие способности и т.д. Прилагались усилия, чтобы учащиеся в течение всего мероприятия
общались друг с другом, прививалась культура поведения в разговоре и учащиеся
постоянно стимулировались к активному выражению собственного мнения. В ходе
викторины  было реализовано право учащихся на ошибку и, что особенно важно,
право на творчество.
Психолого-педагогическая
поддержка была осуществлена. Дети осознали ценность совместной
деятельности. Все цели были реализованы, вся запланированная работа
выполнена.
Данное мероприятие помогает  развивать
творческий потенциал учащихся, стимулирует познавательную деятельность
учеников, решает задачу всестороннего и гармоничного развития личности, выполняет
главные задачи внеклассных мероприятий: образовательную и воспитательную. Видна
система работы учителя по организации внеклассных мероприятий с использованием
игровых технологий, ИКТ.  Учитель показал высокий методический уровень
подготовки и проведения мероприятия. На заседании ШМО учителей-предметников
была дана высокая оценка.

Руководитель
ШМО учителей-предметников                                      Адильханова Д.Т

Учителя:
____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Утверждаю:

Директор
МБОУ  «сош№26»_____________________________ Айгубов К.К.

file_name: отзыв литературная викторина.docx

alt: Данное мероприятие помогает развивать творческий потенциал учащихся, стимулирует познавательную деятельность учеников, решает задачу всестороннего и гармоничного развития личности, выполняет главные задачи внеклассных мероприятий: образовательную и…

title: оТЗЫВ НА ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА"


extracted_text:
6.15
Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних
Трудовое право - отрасль российского
права, регулирующая трудовые отношения работников с работодателем, возникшие на
основе трудового договора, а также тесно связанные с ними другие отношения в
сфере применения труда работников.
Источниками трудового права являются:

Конституция Российской Федерации,
     которая закрепляет основные трудовые права граждан и гарантии их
     реализации;
федеральные законы, важнейшим из
     которых является Трудовой кодекс РФ, принятый в 2001 г.;
законы субъектов Российской
     Федерации;
подзаконные акты (указы Президента
     РФ, постановления Правительства, инструкции и разъяснения Министерства
     труда и социального развития и др.);
договорные акты (генеральные, региональные,
     межотраслевые, отраслевые, тарифные, территориальные соглашения,
     заключаемые представителями работников и работодателей при участии (в
     некоторых случаях) компетентных государственных органов).

Право на труд относится к основным правам и свободам человека и
гражданина.
Право граждан на труд по Конституции РФ
Запрет принудительного труда -
налагает запрет на всякую работу или службу, требуемую от какого-либо лица под
угрозой какого-либо наказания, а также работу, для которой это лицо не
предложило добровольно своих услуг. Незанятость гражданина не может служить
основанием для привлечения его к ответственности.
При этом принудительным трудом не считается выполнение некоторых
публичных обязанностей:

военная
     служба;
работы
     в условиях чрезвычайных обстоятельств;
работы
     на основании вступившего в законную силу приговора суда

Право на безопасность труда -
устанавливает, что каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих
требованиям безопасности и гигиены.
Законодательное определение минимального размера оплаты труда
- возлагает обязанность на любого работодателя осуществлять
выплаты своим сотрудникам вознаграждения за труд не ниже установленного в
законодательном порядке минимума.
Законодательно гарантированное право на забастовку -
гарантирует работникам право добровольно отказываться от выполнения трудовых
обязанностей в целях разрешения коллективного трудового спора. Его реализация
возможна только в том случае, если примирительные процедуры не привели к
разрешению трудового конфликта, а также при условии, что работодатель
уклоняется от примирительных процедур, не выполняет соглашений, достигнутых в
ходе разрешения коллективного трудового спора.
Право на отдых трудящихся -
гарантирует установленные федеральным законом продолжительность рабочего
времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.
Трудовые отношения
Трудовые отношения - отношения, основанные на соглашении между
работником и работодателем о личном выполнении работником за плату трудовой
функции (работы по определенной специальности, квалификации или должности),
подчинении работника правилам внутреннего трудового распорядка при обеспечении
работодателем условий труда, предусмотренных трудовым законодательством,
коллективным договором, соглашениями, трудовым договором.
Сторонами трудовых отношений являются работник и работодатель:
Работник - физическое лицо, вступившее в трудовые
отношения с работодателем.
Работодатель - физическое либо юридическое лицо
(организация), вступившее в трудовые отношения с работником.
Трудовой договор - это соглашение
между работодателем и работником, в соответствии с которым:
работодатель обязуется:

предоставить работнику работу по
     обусловленной трудовой функции (специальности, квалификации, должности);
обеспечить условия труда,
     предусмотренные законодательством;
своевременно и в полном размере
     выплачивать работнику заработную плату.

работник обязуется:

лично выполнять определенную этим
     соглашением трудовую функцию;
соблюдать действующие в организации
     правила внутреннего трудового распорядка.

В трудовом договоре указываются:
Необходимые условия:

фамилия, имя, отчество работника;
наименование работодателя (фамилия,
     имя, отчество работодателя - физического лица);
конкретное место работы;
дата начала работы;
наименование должности,
     специальности, профессии, квалификации работника;
права и обязанности работодателя;
характеристика условий труда;
режим труда и отдыха работника;
условия оплаты труда работника;
виды и условия социального
     страхования работника

Дополнительные условия (могут быть или не
быть):

оплата
     проезда до места работы;
испытательный срок;
предоставление места в дошкольном
     образовательном учреждении для ребенка работника и т. п.

При оформлении трудового договора учитываются:
Профессия - это вид трудовой
деятельности, определяемый характером и целью трудовых функций (например,
юрист, врач, строитель).
Специальность - это более дробное деление
профессии, одна из ее разновидностей (например, врач может быть хирургом,
терапевтом, педиатром и т. д.).
Квалификация - это степень и вид
профессиональной обученности, т. е. уровень подготовки, опыта, знаний по данной
специальности.
По общему правилу заключение трудового договора допускается с
лицами, достигшими возраста 16 лет. В отдельных случаях трудовой
договор возможно заключить и с 15-летними подростками. Для
выполнения легкого труда, не причиняющего вреда здоровью и не нарушающего
процесс обучения, в свободное от учебы время, трудовой договор может быть
заключен с учащимися, достигшими возраста 14 лет, но только с
согласия одного из родителей (опекуна, попечителя). 1
Документы, необходимые для заключения трудового договора:

паспорт
     или удостоверение личности, его заменяющее;
трудовая
     книжка;
медицинская
     книжка или справка;
документ
     об образовании;
ИНН;
свидетельство
     страхования Пенсионного фонда РФ;
для
     военнообязанных - военный билет.

Трудовой договор заключается в письменной форме, составляется в
двух экземплярах, каждый из которых подписывается сторонами. Один его экземпляр
передаётся работнику, второй - работодателю. Условия трудового договора могут
быть изменены только по соглашению сторон и в письменной форме.
Трудовой договор бываетсрочный(заключается на срок до 5 лет)
ибессрочный. Если срок договора не указан, считается, что работник принят на
постоянную работу. 2
Рабочее время
Продолжительность рабочей недели
Нормальная продолжительность рабочего времени работников на
предприятиях, в учреждениях, организациях не может превышать 40 ч в неделю. Эта
норма распространяется на работников всех предприятий независимо от формы
собственности, кроме тех, для которых в целях охраны их здоровья предусмотрена
сокращенная продолжительность рабочего времени. 3
Сокращенная продолжительность рабочего времени установлена для:

работников моложе 16 лет - не более
     24 часов в неделю;
от 16 до 18 лет - не более 35 часов в
     неделю (если речь идет об учащихся в возрасте до18 лет, которые работают в
     свободное от учебы время, то для них максимальная продолжительность
     рабочего времени не должна превышать половину от обычной нормы: кому нет
     16 - не более 12 часов; кому от 16 до 18 - не более 17,5 часов, независимо
     от того, в каком образовательном учреждении учится ребенок - будь то ПТУ,
     учреждение среднего специального или высшего профессионального
     образования);
работников-инвалидов I или II группы
     - не более 35 часов в неделю;
работников, условия труда на рабочих
     местах которых по результатам специальной оценки условий труда отнесены к
     вредным условиям труда 3 или 4 степени или опасным условиям труда, не
     более 36 часов в неделю;
для лиц, работающих с химическим
     оружием (в зависимости от характера работ) - 24-часовая или 36-часовая
     рабочая неделя (ФЗ от 7 ноября 2000 г. N 136-ФЗ "О социальной защите
     граждан, занятых на работах с химическим оружием");
для педагогических работников
     образовательных учреждений устанавливается сокращенная продолжительность
     рабочего времени - не более 36 часов в неделю (Закон РФ от 10 июля 1992 г.
     N 3266-1 "Об образовании");

Продолжительность рабочего дня (смены)
Рабочий день - это установленное законом
время суток, затрачиваемое на работу. Длительность работы в течение суток,
момент ее начала и окончания, перерывы устанавливаются правилами трудового
распорядка, а для сменной работы - еще и графиками сменности.
Для отдельных категорий работников продолжительность рабочего
дня (смены) ограничена и не может быть больше:

для работников в возрасте 15-16 лет -
     5 часов;
для работников в возрасте от 16 до 18
     лет - 7 часов;
для тех, кто совмещает работу с
     обучением в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и
     среднего профессионального образования, - если им от 14 до 16 лет - 2,5
     часа, а если им от 16 до 18 лет - то 4 часа;
для работников-инвалидов требования
     устанавливаются медицинским заключением;
для работников, занятых на работах с
     вредными или опасными условиями труда и для которых установлена
     сокращенная продолжительность рабочего времени - при 36-часовой рабочей
     неделе - 8 часов, при 30-часовой неделе - 6 часов (максимально допустимая
     продолжительность ежедневной работы может быть увеличена отраслевым
     (межотраслевым) соглашением и коллективным договором, а также при наличии
     письменного согласия работника, оформленного путем заключения отдельного
     соглашения к трудовому договору, НО при соблюдении предельной еженедельной
     продолжительности рабочего времени: при 36-часовой рабочей неделе - до 12
     часов; при 30-часовой рабочей неделе и менее - до 8 часов). 5

Под неполным рабочим днем понимается рабочее время, которое не
менее чем на 1 ч короче установленной продолжительности смены, а под неполной
рабочей неделей - рабочее время, которое не менее чем на 1 день короче
установленной продолжительности рабочей недели.
Как неполный рабочий день, так и неполная рабочая неделя
устанавливаются соглашением между работниками и администрацией при приеме на
работу, а также во время работы. Оплата производится пропорционально
отработанному времени или в зависимости от выработки (выручки). 6
Время отдыха
Время отдыха - это время, в течение
которого работник свободен от исполнения трудовых обязанностей и которое он
может использовать по своему усмотрению. В соответствии со ст.107 ТК РФ видами
времени отдыха являются:

перерывы в течение рабочего дня
     (смены);
ежедневный (междусменный) отдых;
выходные дни (еженедельный
     непрерывный отдых);
нерабочие праздничные дни;
отпуска.

В перерывы в течение рабочего дня (смены) включаются:

периоды времени, используемые для
     отдыха и приема пищи продолжительностью не менее 30 мин и не более 2 ч,
     которые в рабочее время не включаются;
периоды времени, предназначенные для
     отдыха и обогревания, обусловленные спецификой осуществляемой работы,
     включаемые в рабочее время и не превышающие 30 мин.

Время предоставления перерыва, и его конкретная продолжительность
устанавливаются правилами внутреннего трудового распорядка организации или по
соглашению между работником и работодателем.
Ежедневный (междусменный) отдых -
период времени, продолжительность которого не может быть менее 12 ч. Всем
работникам предоставляются выходные дни (еженедельный
непрерывный отдых, который не может быть менее 42 ч). При пятидневной рабочей
неделе работникам предоставляются 2 выходных дня в неделю, при шестидневной
рабочей неделе - один выходной день. Общим выходным днем является воскресенье.
Второй выходной день при пятидневной рабочей неделе устанавливается
коллективным договором или правилами внутреннего трудового распорядка
организации. Оба выходных дня предоставляются, как правило, подряд. Работникам
также предоставляется время отдыха в нерабочие праздничные дни. Перечень
нерабочих праздничных дней в РФ устанавливается федеральным законодательством.
При совпадении выходного и праздничного дней выходной переносится на следующий
рабочий день после праздничного. Работа в выходные, праздничные дни
запрещается. Привлечение работников к работе в выходные и праздничные дни
производится с их письменного согласия в следующих случаях:

для предотвращения производственной
     аварии, катастрофы, устранения последствий производственной аварии, катастрофы
     либо стихийного бедствия;
для предотвращения несчастных
     случаев, уничтожения или порчи имущества;
для выполнения работ, необходимость
     которых обусловлена введением чрезвычайного или военного положения, а
     также неотложных работ в условиях чрезвычайных обстоятельств.

В других случаях привлечение к работе в выходные и нерабочие
праздничные дни допускается с письменного согласия работника и с учетом мнения
выборного профсоюзного органа данной организации.
Прекращение трудового договора:

в связи со смертью работника;
в связи с расторжением трудового
     договора;
по инициативе работника (необходимо
     предупредить работодателя за 14 дней до увольнения);
в связи с призывом в Вооружённые силы
     РФ;
по инициативе работодателя:

в связи с ликвидацией предприятия или сокращением численности
штата (работник должен быть письменно предупреждён за два месяца и имеет право
на выходное пособие);
в связи с совершением работником дисциплинарного проступка, за
который предусмотрено взыскание в виде увольнения (появление на работе в
состоянии алкогольного опьянения, прогул - отсутствие на рабочем месте более
четырёх часов подряд без уважительных причин, совершение хищения по месту
работы и т.д.).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6.15 Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних.doc

alt: Право на труд и трудовые правоотношения

alt: В трудовом договоре указываются:

alt: Продолжительность рабочей недели

title: Трудоустройство несовершеннолетних


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предмет: математика
Тема: «Прямоугольник»
Тип урока: изучение нового материала
Класс: 2 (Школа России)
 Цели урока: Обеспечить
усвоение понятия «прямоугольник»; сформировать умения и навыки находить
отличительные признаки прямоугольника от других геометрических фигур,
добиться осознания и осмысления новой учебной темы «Прямоугольник»,
проконтролировать уровень знаний и умений по теме «Прямоугольник».
Планируемые результаты:
Личностные: принимать
и осваивать социальную роль обучающегося; иметь мотивацию к учебной
деятельности; стремиться развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со
взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое
мышление; проявлять самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: знают: различные
устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и
двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах
100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные
особенности задачи, отличительные особенности прямоугольника; геометрические
фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа,
используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные
числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов;
записывать задачу кратко; определять геометрические фигуры по их отличительным
признакам; определять вид угла при помощи модели прямого угла.

Этап урока.
Методы и приемы

Время

Содержание урока.
Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты
(УУД)

1.Орг.
  момент

1
  мин

-
  Здравствуйте, меня зовут Альбина Винеровна, сегодня я у вас проведу урок
  математики.

Приветствовать
  учителя. Организовать рабочее место

Личностные: проявляют
  эмоциональную отзывчивость.

2.Актуализация
  знаний

7
  мин

- Проведем гимнастику для ума.
- У вас на столах лежат листочки с примерами, ваша задача решить
  их.
- с последних парт передаем листочки мне.
- Открываем тетради, записываем число, классная работа.
18 января.
А сейчас записываем только ответы.
- Назови разность чисел 12 и 3 (9)
- чему равна сумма чисел 6 и 8 (14)
- найдите сумму чисел 5 и 2 и прибавьте к числу 10 (17)
- уменьшаемое 30, вычитаемое 10, найдите разность (20)
-1 слагаемое 23, второе 3, найди сумму (26)
- одна открытка стоит 5 рублей, сколько стоят 3 такие
  открытки? (15)
- на сколько нужно увеличить 30, чтобы получилось 70? (40)
- какое число нужно увеличить на 2, чтобы получилось 26? (24)
- уменьши число 50 на 5 единиц, сколько получится? (45)
- обменяйтесь тетрадями, по доске проверьте.
9, 14, 17, 20, 26, 15, 40, 24, 45
- Расставьте эти числа в порядке возрастания.
На экране появляются буквы и числа .
Прочитайте, какое слово получилось.
9-г
14-е
15-о
17-м
20-е
24-т
26-р
40-и
45-я
- Что такое геометрия?
Геометрия –
  это раздел математики, изучающий пространственные отношения и формы.

Решить за время примеры
Решать примеры под диктовку
Выполнять
  задание

Личностные: Учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: осуществлять
  синтез как составление целого и частей.
Коммуникативные: уметь
  высказывать свое мнение в доступной форме.

3.
  Постановка учебной задачи

5
   мин

А теперь поработаем с геометрическими фигурами, (на
  экране постепенно появляются фигуры: треугольник, четырехугольник,
  прямоугольник)
Назовите фигуру с одним прямым углом. Как она называется?
Какого цвета фигура, где 2 прямых угла?
Как она называется?
Что вы можете сказать о фигуре синего цвета?
А как можно назвать эту фигуру?
Какая фигура лишняя?
Что общего у оставшихся фигур? (четыре угла, четыре стороны
  (исчезает зеленая фигура на кране).
Что можно сказать про синюю фигуру? (прямоугольник, все углы
  прямые).
Попробуем сформулировать тему урока. (демонстрация на
  экране)
- тема урока«Прямоугольник»
- зная тему, поставьте цели
Узнаем,
  какой четырехугольник называется прямоугольником.

Отвечать на вопросы
Формулировать
  тему урока, определять цель и задачи учебного занятия;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации;
Познавательные: строить сообщения в устной форме;
Коммуникативные: допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
  в взаимодействии.

4.
  Объяснение нового материала

15
  мин

- откройте учебники на странице 14, выполним номер 1 устно.
- прочитайте задание.
- что нужно сделать?
- какие фигуры являются прямоугольными? (1,3,5)
- как вы их узнали?
- а квадрат мы можем назвать прямоугольным? (Да, т.к у них
  прямые угля)
- давайте хором прочитаем определение прямоугольника.
Прямоугольник- четырехугольник, у которого все углы равны.
- прочитайте задание номер 2.
- что нужно сделать?
- выполняем самостоятельно.
-проверяем по доске
-выполним номер 4.
- прочитайте условие.
- что нужно сделать?
- какой вопрос поставим? (1. Сколько
  всего выражений придумали Лена и Витя? 2.  Сколько выражений придумала
  Лена?)
1 Витя - 6 в.
Лена - ? в., на 2 в. >, чем Витя (стрелка от Лены до
  Вити)
Сколько всего выражений придумали Лена и Витя?
Решение:
1) 6+2=8 (в.) - придумала Лена.
2) 6+8=14 (в.) - придумали Лена и Витя.
Ответ: 14 выражений придумали Лена и Витя.
2 1)6+2=8
  (ВЫРАЖЕНИЙ)
Ответ: Лена придумала 8 выражений.

Работать по учебнику
Ответить на вопросы
Решать задачи

Познавательные: логический – анализ
  объектов с целью
выделения
  признаков;Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении.
Регулятивные: уметь
   извлекать важную информацию из доклада одноклассника.

Физминутка

2

Видеоролик

5. Первичное закрепление

10 мин

- выполним номер 5.
- 34+18<5+18
         17+9=18+8
63+20>62+20
          13-7>13-8
- сейчас поработаем в парах. У вас на партах лежат
  листы с изображением фигур.
- одна фигура является лишней. Как вы думаете, какая?
(круг, т.к у него нет углов)
- вычеркивайте.
- какая сейчас фигура лишняя?
(треугольник, т.к остальные четырехугольники)
- исключите еще одну фигуру.
(трапеция, т.к у остальных фигур все углы прямые)
- итак, какие фигуры у нас остались? Все они –
  четырехугольники с прямыми углами. Дайте им название.

Работать в парах

Коммуникативные: умение слушать
  и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;  умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему
  выводу

6.Рефлексия

2
  мин

-если вам понравился урок, вы все поняли, на отлично поработали,
  и все получилось, вы выбираетепрямоугольник.
- если вы хорошо поработали, но что-то не получилось, выбираететреугольник.
-
  если вы ничего не поняли, и вам было трудно,  выбираетекруг

7. Итоги урока

2 мин

- какой фигуре мы сегодня дали определение?
- сможете ли вы узнать среди множества фигур прямоугольник?
- какие цели ставили в начале урока?
- каких целей достигли?

Ответить на вопросы.
Делать вывод

Регулятивные: самостоятельно,
  адекватно выбирать уровень сложности задания.

1
  мин

д/з учебник с. 14 № 3, №6

Предварительный
просмотр:

alt: Технологическая карта урока Предмет : математика

alt: Попробуем сформулировать тему урока

alt: Сколько всего выражений придумали

alt: Лена и Витя. 2 1)6+2=8 (ВЫРАЖЕНИЙ)

alt: Предварительный просмотр:

title: Конспект урока по математике 2 класс. Прямоугольник.


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ
САД №89 ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ

Сценарий развлечения к
МЕЖДУНАРОДНОМУ ДНЮ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ
«В гостях у Клёпы
и Тёпы»

Выполнила:
Воспитатель
 1 квалификационной категории
Мясникова К.А..

Г. Ярославль 2021г.
Цель:
создать
праздничное настроение.
Задачи:

-
развивать музыкальные, творческие способности,
-
развивать социально-коммуникативные навыки,
-
воспитывать чувство дружбы.
Материалы
и оборудование: музыкальное оформление, солнышко с лучиками, музыкальный центр.
Ход
ООД:

I этап
Разминка

II этап
Сюрпризный
  момент

III этап
Развлекательный

IV этап
Заключительный

Клёпа: Здравствуйте, мои друзья! Как
  рад встрече с вами я!
Вы
  подросли, большими стали, скажите, вы меня узнали?
Все
  дети: ДААА!
Клёпа:
  Молодцы, ребята! Я пришёл поздравить вас с началом лета и с вашим праздником
  детства!
День
  первый лета, стань ещё светлей!
Встречают
  первое июня всюду
Ведь
  это – День защиты всех детей!
Его
  недаром отмечают люди!
Лето,
  лето, много света, много солнечных лучей!
На
  простор из душных комнат выходите поскорей!
Все
  – на отдых! Все – на воздух! Все – на солнце загорать!
Приглашаю
  на зарядку, на весёлую вставать!

Клёпа:
  Ребята, а теперь, если вы со мной согласны, говорите - Да!
-
  настроение каково, во?
-
  все такого мнения?
-
  все без исключения?
-
  мы повзрослели?
-
  всё мы сумели?
-
  везде мы успели?
-
  один за всех?
-
  а все за одного?
-
  а весело ли вам живётся?
-
  вы умеете играть?
Так
  давайте поиграем в интересную летнюю игру! Я вам буду говорить разные слова,
  если так бывает летом, мы поднимаем руки вверх и хлопаем, а если нет, то
  приседаем. Только слушайте внимательно!

Клёпа: Ой,
  ребята, я слышу какой-то шум! (Прислушивается). Кто так к нам сюда спешит,
  кто-то к нам сюда бежит!
Тёпа:
  Ух ты, сколько детей! Куда это мы попали, в цирк?
Клёпа: Да
  нет, это детский сад!
Тёпа:
  (удивляется) В детский сад? (осматривается по сторонам). Ой, и правда в
  детский сад! Вот это здорово! Я детишек люблю, потому что с ними можно
  поиграть, пошутить!
Клёпа:
  да ты что, смотри, какие они ещё маленькие! Насмешил! Играть, шутить… Да они,
  наверное, только пустышку сосать и умеют! (Предлагает детям пустышку).
Воспитатель: Подождите, подождите! Наши дети за год
  очень повзрослели, и могут не только играть и шутить, а ещё и танцевать, и
  песни петь! Вот, посмотрите сами!

Тёпа:
  Ух ты, вот это здорово! И правда, ваши ребята большие и всё умеют.
Воспитатель: Клёпа, Тёпа, а ещё мы умеем превращаться в
  различных животных, и вас сейчас тоже научим! Вставайте вместе с нами!
Тёпа: И всё равно, в
  мою игру они играть точно не смогут! Вот попробуйте за мной всё повторить, да
  ещё и не ошибиться!
Как
  живёшь? – Вот так! (выставляют большой палец вперёд)
Как
  идёшь? – Вот так! (идут на месте)
Как
  плывёшь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как
  бежишь? – Вот так! (бег на месте)
Как
  грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Как
  шалишь? – Вот так! (хлопают в ладоши)
Игра
  повторяется 3-4 раза, каждый раз темп становится быстрее.
Клоуны:
  Вот ребятки так ребятки! Вы действительно все большие, умные и талантливые
  дети! Мы таких ещё никогда не встречали!
Воспитатель: Да, дорогие наши гости, все наши дети очень
  способные! Сегодня мы отмечаем чудесный праздник – День Защиты детей!
Клоуны: Ну
  и молодцы! Какие вы ловкие, быстрые, весёлые! Вы нам так понравились, что
  пожалуй, мы вам всем подарим по лучику от солнышка!

Воспитатель: А теперь мелки возьмите, и на асфальте
  нарисуйте, напишите,
Что
  для счастья нужно.
Пусть
  в рисунках ваших будут:
Счастье,
  солнце, дружба!

Дети
  встают в большой круг, взявшись за руки. В центр круга выходит клоун Клёпа.

Танец
  «Весёлая зарядка»

Игра
  «Что бывает летом».Клёпа загадывает летние слова: солнце (хлопают, зелёная
  трава (хлопают, снег (приседают, сосульки (приседают, цветы (хлопают,
  листопад (приседают, жара (хлопают) и т. д.

В
  центр зала выходит клоун Тёпа.

Танец
  – песня «Вместе весело шагать»
Подвижная
  игра «Паровозик».

Разминка
  «У жирафа пятна».

Игра
  «Как живёшь».
Дети
  движениями показывают то, о чём говориться в тексте.

Клоуны
  дарят лучики от солнышка и прощаются.

Звучит
  весёлая музыка, дети рисуют на асфальте.

file_name: Развлечение ко дню защиты детей.docx

alt: ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Цель: создать праздничное настроение

alt: II этап Сюрпризный момент

alt: IV этап Заключительный Клёпа :

title: Сценарий развлечения ко Дню Защиты Детей