extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №91» г. Перми

 «Дифференцированные задания по развитию навыков
смыслового  чтения на уроках в начальной школе»

    Каменских Валентина Александровна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Пермь 2020г.

Оглавление
Актуальность. 3
Система работы по использованию нестандартных методик в
1-4 классах. 5
2.1.Жужжащее чтение. 5
2.2.Зрительные диктанты. 5
2.3.Русский язык. 11
2.4.Распределение всех
слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам. 16
2.5.Литературное чтение.
Пословицы и поговорки. 19
Заключение. 27
Список литературы.. 28

Актуальность

      В планируемых результатах ФГОС НОО выпускник научится
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного; читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения.
     Целью изучения литературного чтения  в начальной школе
является приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической
и зарубжной литературы. Но невозможно приобщить школьников к искусству слова,
не научив грамотному осознанному чтению.
     Овладение чтением — это длительный и нелёгкий процесс,
отнимающий у ребенка много сил и времени. Пока он не научился читать быстро и
осмысленно, думать и сопереживать во время чтения, этот процесс будет
доставлять ему мало радости и удовольствия. Несформированный навык чтения
мешает успешному обучению по всем предметам, так как чтение — навык
общеучебный. Даже при разнообразных подходах учителю и родителю порой бывает
очень трудно научить ребенка осознавать прочитанное, выработать постоянный
интерес к чтению и потребность в самостоятельном чтении. А нерешенная проблема
— прямой путь к школьной неуспеваемости и неуспешности в целом. Одна из
важнейших задач начальной школы — формирование у каждого ученика полноценного и
обстоятельно усвоенного навыка чтения, являющегося фундаментом всего
последующего образования, и главным образом, возможность усвоения школьных
предметов.

Размышление о том, как заинтересовать обучающихся чтением, как развить у них
навыки осмысленного, беглого чтения, как заложить основы грамотного читателя,
как направить работу на обучение учеников критическому аудированию, пониманию,
анализу, сравнению текстов как в устной так и в письменной речи привели к тому,
что необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием
навыков беглого, осознанного чтения от класса к классу. И это нацелило меня на
создание своей системы методик для повышения качества образовательных
результатов.
         Гипотеза: если
будут теоретически обоснованы психолого-педагогические условия, определяющие
формирование и развития навыка чтения; выявлены особенности формирования
процесса чтения у младшего школьника; определены критерии и уровни
сформированности навыка чтения младшего школьника; структура и содержание
упражнений и заданий направлены на развитие и совершенствование  у школьников
беглости, осознанности, выразительности, правильности чтения;  упражнения в
чтении будут проводиться в системе ; отбор текстов для чтения не  будет
случайным, а будет  производиться с учетом психологических особенностей детей и
литературных особенностей текстов; если учителем будет вестись систематическая
работа по предупреждению ошибочного чтения и использована в работе
целесообразная система исправления допущенных при чтении ошибок, то формирование
навыка чтения обучающихся будет протекать наиболее эффективно.
     За последнее время немало
работ было посвящено исследованию процесса чтения и особенностям его развития в
начальной школе. Изучив труды В.Б. Эдигей «Новое чтение», М.И.  Омороковой «Совершенствование
чтения младших школьников», В.Левина «Когда маленький школьник становится
большим читателем», познакомившись с технологией Н.В. Зайцева «Оптимальное
чтение. Кольцо ускорения в системе образования», Г.К. Селевко «Современные
образовательные технологии», выбрала самые интересные моменты, которые меня
заинтересовали и внедрила их в учебную деятельность.

  Работа в системе показала высокое качество обученности учащихся при выпуске
из начальной школы.
      Я считаю, что ребенку, испытывающему
трудности в чтении, лучше предложить на время отвлечься от этого
"нудного" занятия и вместо этого заняться забавными упражнениями со
словесным материалом; выполнение этих упражнений приведет к формированию у него
целого ряда важных операций, лежащих в основе чтения; овладев ими, ребенок
впоследствии зачитает гораздо лучше.

Система работы по
использованию нестандартных методик в 1-4 классах.

2.1.Жужжащее чтение
1 класс.
- жужжащее чтение на уроках русского языка и
литературного чтения (ежедневно).
2 класс.
- жужжащее чтение (ежедневно)
- многократное чтение по секундомеру, с фиксацией
результата в читательском дневнике (1 раз в неделю). Это упражнение вызывает
положительные эмоции у обучающихся, повышает мотивацию.
3-4 классы.
- жужжащее чтение (ежедневно)
- многократное чтение по секундомеру (1 раз в неделю)
- зрительные диктанты. Служат для улучшения
оперативной памяти, тренировки внимания, развития орфографической грамотности
обучающихся.

2.2.Зрительные диктанты.
Русский язык.
Комплект №1.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Это
  щегол.

8

4

Это
  синица.

9

4

Гусь
  плывёт.

10

5

Он
  учил стихи.

11

5

Трещат
  морозы.

12

5

Комплект №2.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Медведи
  рычат.

12

6

У
  галки галчата.

13

6

Дети
  ищут грибы.

13

6

Мои
  вещи на месте.

14

7

Рыбак
  поймал щуку.

15

8

Комплект №3.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Живет
  в пруду щука.

15

8

Пчелы
  больно жалят.

16

8

В
  лесу еж, а в реке ёрш.

16

8

Льет
  сильный дождь.

16

8

Солнце
  греет землю.

16

8

Миша
  читал весь день.

17

8

Комплект №4.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Стоит
  жаркая погода.

17

8

Зина
  нашла белый гриб.

18

7

Оля
  нашла много маслят.

18

7

Цветы
  поникли и завяли.

19

7

Заяц
  труслив, робок, тих.

19

7

Детям
  подарили котенка.

20

7

Комплект №5.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Пищу
  надо хорошо жевать.

20

6

Какой
  мороз! Дерет до слез.

21

6

В
  рощах засвищут соловьи.

21

6

Белка
  суетлива, проворна.

21

6

Детям
  трогать пчел нельзя.

22

6

Весной
  трудно искать пищу.

22

6

Комплект №6.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Кот
  Барсик сидел на крыльце.

23

5

Под
  ёлкой дети нашли птичку.

23

5

Бабушка
  купила внуку книгу.

24

5

На
  полях местами белеет снег.

24

5

Охотник
  принес лисью шкурку.

24

5

На
  дворе дрова топором рубят.

24

5

Комплект №7.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Грачи
  вернулись в родные края.

25

4

Овчарка
  погналась за волками.

25

4

Вдруг
  из кустов вышел медведь.

25

4

На
  высокой скале паслись олени.

26

4

Часто
  дельфины спасают детей.

26

4

Самый
  красивый домик у пеночки.

26

4

Комплект №8.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Пришла
  зима.

10

5

Чижи
  поют хорошо.

14

7

Ася
  нашла белый гриб.

17

8

Мы
  раскрасили эти цветы.

20

10

Ира
  и Маша играли в лапту.

20

10

Коньки
  были очень хорошие.

22

10

Комплект №9.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Мария
  писала письмо брату.

22

7

Внучка
  Наташа чинила сеть.

22

7

Девочка
  сильно ушибла руку.

23

7

Медвежонок
  сидел на пеньке.

23

7

У
  дороги кучка рыхлой земли.

23

7

Мама
  обещала купить мне лыжи.

24

7

Комплект №10.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

На
  дворе дрова топором рубят.

24

5

Прилетел
  вестник весны – грач.

24

5

Юра
  идет в лес грибы собирать.

24

5

Из
  теплых стран летят скворцы.

25

5

Птички
  хлопочут у своих гнёзд.

25

5

Птицы
  поклевали всех гусениц.

25

5

Комплект №11.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

По
  реке плывут большие льдины.

25

4

Жил
  в лесу волчишка с матерью.

24

4

Последний
  снег с полей сходит.

25

4

Ходили
  по полям и по дорогам грачи.

26

4

Всюду
  зеленеет молодая травка.

26

4

Пастух
  схватил ружьё и вскочил.

26

4

Комплект №12.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

На
  лугах росло много валерианы.

26

4

Из
  цветов ландыша делают капли.

26

4

Коренастый
  дуб раскинул листья.

27

4

Хорошо
  прыгнуть в холодную воду.

27

4

Рядом
  краснеет душистая ягодка.

27

4

В
  сумерках выходят на охоту ежата.

27

4

Комплект №13.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Декабрь
  - самый тяжёлый месяц зимы.

28

4

Белка
  взобралась на верхнюю ветку.

29

4

Любит
  медведь медком полакомиться.

30

4

Пограничники
  задержали нарушителя.

31

4

Береги
  землю родимую, как мать любимую.

32

4

Поднятый
  колосок - колхозу хлеба мешок.

32

4

Комплект №14.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Самым
  красивым зрелищем был горизонт.

32

4

Капли
  катаются по листьям и не мочат их.

32

4

Для
  Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

33

4

Человек
  без друзей, что дерево без корней.

33

4

Алмазы
  блестят и переливаются на солнце.

34

4

Маленькое
  дело лучше большого безделья.

34

4

Комплект №15.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Осенью
  грузовики повезут рабочим овощи.

34

5

Ласточка
  день начинает, а соловей кончает.

35

5

Меж
  редеющих верхушек показалась синева.

35

5

Ветер
  гонит волны по зелёному полю пшеницы.

36

5

Всю
  жизнь живёшь с деревьями плечом к плечу.

36

5

Наш
  народ хочет жить в мире со всеми народами.

37

5

Комплект №16.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

На
  лесных опушках появились первые грибки.

36

5

На
  севере охотники охотятся на белок и лисиц.

36

5

Мелкие
  пёстрые щучки охотились за мальками.

37

5

Одни
  реки текут по оврагам, другие - по долинам.

37

5

Среди
  лёгкой зелени цвели яркие подснежники.

38

5

Синие
  стрекозы стайками взлетали над осокой.

38

5

Комплект №17.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Среди
  лёгкой зелени цвели яркие подснежники.

38

5

Журавли
  забавляются иногда играми и плясками.

39

6

Весна
  красна цветами, а осень снопами и плодами.

39

6

Первыми
  улетают от нас скворцы, грачи, жаворонки.

40

6

Сонливого
  не добудишься, а ленивого не дождёшься.

41

7

На
  южных склонах видны цветистые ковры брусники.

42

7

Комплект №18.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Травы
  пахли мёдом, а на кочках нежно алела брусника.

42

7

Наша
  великая Волга начинается в болотах и трясинах.

43

7

По
  вечерам из камышей выплывают дикие гуси с гусятами.

44

7

Много
  бед причиняют сухие ветры, бури, град и заморозки.

45

8

Однажды
  лебедь, рак да щука везти с поклажей воз взялись.

46

8

И
  шумно солнышку радуются дети, и думают о смерти старики.

46

8

2.3.Русский язык.
Состоит
из заданий в каждом из которых есть слово с непроверяемой безударной гласной в
корне слова. В данном случае предлагается новый подход к запоминанию слов с
непроверяемыми безударными гласными.
Комплект
№1

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Карандаш.

8

4

Космонавт.

9

4

Прощай
  лето.

10

5

Капуста-овощ.

11

5

Мой
  карандаш.

11

5

Директор
  ушёл.

12

5

Комплект №2

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Я
  иду по дороге.

12

6

Вот
  моя деревня.

13

6

Огромный
  завод.

13

6

Люблю
  землянику.

14

7

Инженерное
  дело.

14

7

Я
  потерял завтрак.

15

8

Комплект № 3

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Я
  был в библиотеке.

15

8

Каркает
  как ворона.

16

8

Я
  желаю счастья вам.

16

8

Интересная
  сказка.

16

8

На
  заводе работают.

16

8

Дул
  береговой ветер.

17

8

Комплект № 4

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Ветер
  по морю гуляет.

17

8

Нельзя
  считать ворон.

18

7

Мы
  дежурим в столовой.

18

7

Главный
  в поле – агроном.

19

7

Не
  бросай слов на ветер.

19

7

Без
  газет как без головы.

20

7

Комплект №5

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Знание
  лучше богатства

20

6

У
  меня теперь новый адрес

21

6

Где
  дубняк, там и березняк

21

6

Ученье-
  лучшее богатство

21

6

Без
  обеда не красна беседа

22

6

К гребцу
  и берег приплывёт

22

6

Комплект №6

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Грозно
  волны о берег бились

23

6

Воробей
  и на кошку чирикает

23

6

Круг
  бережок, да рыбка хороша

24

6

Хорошая
  беседа не хуже обеда

24

6

Был
  хороший праздник в школе

24

6

Не
  море топит корабли, а ветры

24

6

Комплект №7

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Большие
  дети, берите билетик

25

4

Пуганная
  ворона и куста боится

25

4

Хорошую
  речь хорошо и слушать

25

4

И
  вот задушевная льется беседа

26

4

Что
  за душевный дом-библиотека

26

4

Куда
  ворона летит, туда и глядит

26

4

Комплект №8

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Родной
  язык

10

5

От
  учителя наука

14

7

Директор
  руководит

17

8

Завод
  выпускает машины

20

10

Лисичка-
  рыжая плутовка

20

10

Герой
  за словом не гонится

22

10

Комплект №9

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Наш
  городок- Москва уголок

22

7

Это
  была глухая деревушка

22

7

В
  селе за рекою потух огонек

23

7

На
  краю города стояла школа

23

7

Сидит
  дежурный, ждет звонка

23

7

Вокзал-
  это городские ворота

23

7

Комплект №10

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Розовел
  восточный край неба

24

5

Газеты
  читаю, потому всё знаю

24

5

У
  нас на стоянке горел костер

24

5

Из
  чугуна делаю железо, сталь

25

5

Трусливому
  зайке и пенёк волк

25

5

Какой
  карандаш со стола я беру

25

5

Комплект №11

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Смелые
  дороги ведут к победе

24

4

Капуста
  любит хорошую погоду

25

4

Начиналось
  веселье- песни да пляс

26

4

Есть
  города, где вокзалов много

26

4

Дом
  вороны найдешь по карканью

26

4

Комплект №12

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Проворонила
  ворона воронёнка

26

4

Румяной
  зарёю покрылся восток

26

4

Красно
  поле пшеном, а беседа умом

27

4

Папа
  мой в газету дал объявление

27

4

Сыплет
  дождик большие горошины

27

4

Листья
  пожелтелые по ветру летят

27

4

Комплект №13

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Жил
  был маленький автомобильчик

28

4

Это
  письмо адресовано моему другу

29

4

На
  платформу прибыл багажный вагон

30

4

Красна
  река берегами, а обед - пирогами

31

4

Хороши
  и чисты березовые светлые рощи

32

4

Беседа
  дорогу коротает, а песнь работу

32

4

Комплект №14

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Величайшее
  богатство народа - его язык

32

4

Старого
  воробья на мякине не проведешь

33

4

Чтобы
  стать героем, нужно стать отважным

33

4

Чтобы
  сухо было в нем, дом покрыт железом

33

4

Солнце
  спускается за знакомый березняк

34

4

Не
  называй дурное хорошим, а черное белым

34

4

Комплект №15

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Яблоньку
  – за яблочки любят, а пчёлку за мёд

34

4

На
  горизонте вспыхивали голубые зарницы

35

5

По
  песчаной аллее шла маленькая девчушка

35

5

Слушай
  агронома – будет хлеба вдосталь дома

36

5

Телеграммы
  аккуратно легли на подоконник

36

5

Кто
  с агротехникой дружит, об урожае не тужит

37

5

Комплект №16

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Дама
  сдавала в багаж: диван, чемодан, саквояж

36

5

Стерегла
  цыплят Варвара, а ворона воровка

36

5

И
  у берёзки слёзки текут, когда с неё кору дерут

37

5

Народная
  дружба и братство дороже богатства

38

5

Он
  побежал на перрон, сел в отцепленный вагон

38

5

От
  вокзала до вокзала сделал рейсов я немало

37

5

Комплект №17

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Ветерок,
  ветерок, ветрище, ты чего по свету рыщешь?

38

5

Всю
  ночь огонь костра то разгорается, то гаснет

39

6

Что
  в деревне ни родится, то в городе пригодится

39

6

Берёзы
  жёлтою резьбою блестят в лазури голубой

40

6

Соловушка
  месяц поет, а ворона круглый год каркает

42

7

На
  аллее главной ещё не облетели последние берёзки

41

7

Комплект №18

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Храбрость
  города берёт, а бдительность их бережёт

42

7

Билеты
  разные, бери любые: зелёные, красные и голубые

43

7

Не
  с каждого цветка ягодка, не всякое дерево даёт плоды

44

7

На
  вокзалах устроены камеры хранения ручного багажа

45

8

Прозрачный
  лес один чернее, и ель сквозь иней зеленее

46

8

2.4.Распределение
всех слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам.
Это
еще один шаг к формированию грамотного письма у учащихся. Подготовительный этап
работы позволил каждому учащемуся узнать толкование слова, к какой части речи
относится, состав слова, подбор синонимов, антонимов (используем универсальный
словарь русского языка под общей редакцией О.А.Соболевой).

Огород
Огурец
Горох
Овощи
Картофель
Морковь

Помидор
Капуста
Земледелие

Желтый
Черный
Карандаш

Заяц
Лисица
Медведь

Корова
Собака
Молоко
Солома
Хозяйство
Овца

Около

Здесь
Вокруг

Восемь
Двадцать
Двенадцать
Одиннадцать
Шестнадцать

До
  свидания
Здравствуйте

Однажды

Потом
Теперь
Вчера
Сегодня
Завтра
Сейчас

Одежда
Пальто

Ужин
Посуда

Портрет
Прекрасный

Коллекция

Праздник
Салют
Сверкать
Медленно
Чувство

Лопата

Молоток
Топор
Лестница

Декабрь
Месяц
Календарь
Коньки
Сверкать
Желать

Оборона
Революция
Свобода
Победа
Народ
Солдат
Герой
Командир
Партизан

Впереди
Снизу
Сверху
Здесь
Слева
Справа
Издалека
Назад
Налево

Автомобиль
Корабль
Машина
Ракета
Самолёт
Трактор
Трамвай
Тепловоз
Расстояние
Километр

Билет
Вагон
Вокзал
Дорога
Путешествие
Пассажир
Багаж
Шоссе

Агроном
Директор
Инженер
Космонавт
Учитель
Хлебороб
Шофёр

Коммунист
Комсомолец
Октябрята
Пионер

Адрес

Улица
Город
Субботник
Фамилия

Отец
Работа
Магазин
Завод
Рабочий
Килограмм

Лагерь

Коллектив
Весело
Приветливо
Везде
Вместе
Костёр

Столица
Москва
Кремль
Красная
  площадь
Россия
Родина
Правительство

Метро

Север

Мороз
Погода
Восток
Горизонт
Ветер

Воробей

Ворона
Сорока

Комбайн
Сеялка
Деревня
Колхоз
Вместе
Председатель
Агроном
Хлебороб

Электричество
Электровоз
Электростанция

Берёза

Аллея
Осина
Сирень
Орех

Библиотека
Беседа
Богатство
Газета
Русский
  язык
Экскурсия
Интересный

Квартира

Комната
Кровать
Телефон
Женщина
Жилище

Класс
Ребята
Тетрадь
Пенал
Товарищ
Девочка
Дежурный
Честно
Ученик
Аккуратно

Железо
Песок
Металл

Четверг
Понедельник
Суббота
Пятница

Яблоко
Ягода
Малина
Земляника

Урожай
Семена
Растение
Овёс

Пшеница

Рисунок
Картина

Завтрак
Обед

2.5.Литературное
чтение. Пословицы и поговорки.
«Без
пословицы речь не молвится». Это всегда меткое суждение. Они кратки, а ума и
чувства в них вложено на целые книги.
В
этом комплекте круг представленных пословиц и поговорок выходит за рамки
школьной программы, что очень полезно детям для расширения жизненного и
художественного кругозора.

Комплект
№1.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Утро
  мудро

9

4

Будь
  здоров

10

5

Делай
  добро

10

5

Беда
  ум родит

11

5

День
  - трудодень

11

5

С
  делом не шути

12

6

Комплект №2.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Было,
  да сплыло

12

6

Беден,
  да честен

13

6

Ошибка
  – не обман

13

6

Умный
  уступает

13

6

Свой
  хлеб сытнее

14

7

Первый
  блин комом

15

8

Комплект №3.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Век
  живи, век учись

15

8

Один
  в поле не воин

15

8

Секрет
  не для двоих

15

8

Без
  труда нет добра

16

8

Время
  дороже золота

17

8

Шути,
  да оглядывайся

17

8

Комплект №4.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Без
  ума голова - котёл

17

8

Вольного
  бьют больно

18

7

Кто
  ленив, тот и сонлив

18

7

Людей
  сближает улыбка

19

7

В
  злобе теряется разум

19

7

Непоседа
  портит беседу

20

7

Комплект №5.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Без
  старых не проживешь

20

6

Без
  терпенья нет уменья

20

6

Бумага
  терпит, перо пишет

21

6

Добро
  помни, а зло забывай

21

6

Спрос
  не грех, отказ не беда

22

6

Говори
  меньше – умнее будешь

23

6

Комплект №6.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Говорит
  бело, а делает черно

23

5

За
  доброго человека сто рук

23

5

Мать
  плачет, что река льется

23

5

В
  гостях хорошо, а дома лучше

23

5

Бранись,
  а рукам воли не давай

24

5

Комплект №7.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Ум
  без догадки и гроша не стоит

25

4

Глаза
  страшатся, а руки делают

25

4

Других
  не суди – на себя погляди

25

4

Комплект №8.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Оробел
  – пропал

12

6

Каша
  – радость наша

15

7

Аптека
  не прибавит века

20

10

Без
  беды друга не узнаешь

21

10

Тому
  тяжело, кто помнит

19

10

Комплект №9.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Как
  ты к земле, так и она к тебе

23

7

После
  дела и гулять хорошо

22

7

Без
  хлеба куска везде тоска

23

7

Частые
  гости – в доме порядок

23

7

Доброму
  слову – добрый совет

23

7

Больше
  слушай, меньше говори

23

7

Комплект №10.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Доброе
  слово – доброе дело

24

5

Добро
  того учить, кто слушает

24

5

Бранись,
  а рукам воли не давай

24

5

С
  поклон голову не отвалится

25

5

Силу
  применить легче, чем разум

26

5

Берут
  завитки на чужие пожитки

26

5

Комплект №11.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Поменьше
  слов – побольше дела

24

4

Азбука
  – к мудрости ступенька

24

4

Бархатный
  весь, а жальце есть

24

4

Старого
  учить – только портить

25

5

Болен
  – лечись, а здоров – берегись

26

4

Своего
  не бросай, чужого не бери

26

4

Комплект №12.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Ошибся,
  что ушибся – вперёд наука

26

4

Будет
  и на нашей улице праздник

26

4

Людям
  хорошо, тогда и тебе хорошо

27

4

На
  всякое хотенье, есть терпенье

27

4

Кто
  быстро помог, тот дважды помог

28

4

Комплект №13.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Без
  дела жить, что дело коптить

28

4

Дитя
  плачет, у матери сердце болит

29

4

Бабушке
  только один дедушка не внук

20

4

Без
  ужина подушка в головах вертится

31

4

Любви,
  огня и кашля от людей не спрячешь

32

4

Кто
  часто злится и завидует, тот слабый

32

4

Комплект №14.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Не
  беда ошибиться, беда не исправиться

32

4

Вчера
  солгал, а сегодня лгуном обзывают

33

4

Не
  для того голова, чтобы шапочку носить

33

4

С
  малыми детьми горе, а с большими двое

33

4

Хороший
  ученик тот, кто правит учителя

34

4

Болтуна
  видать по слову, а рыбака по улову

34

4

Комплект №15.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Не
  затем руки даны, чтобы даром болтаться

34

4

Человек
  должен быть доволен своим трудом

35

4

Если
  хочешь иметь друзей, будь другом сам

35

4

Не
  хвали себя сам, пусть народ похвалит

36

4

Смотри
  дерево по плодам, а человека по делам

36

4

Солнце
  как родная матушка, никогда не обидит

37

4

Комплект №16.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

От
  лихого человека – хоть полу отрежь, да уйди

36

5

На
  смелого собака лает, а трусливого кусает

36

5

Битого,
  пролитого, да прожитого не воротишь

36

5

Солнце
  как родная матушка, не обидит

37

5

Будешь
  учиться доброму, худому на ум не пойдёт

38

5

Когда
  хочешь себе добра, не делай зла

38

5

Комплект №17.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Кто
  за своё дерётся, тому, и сила двойная даётся

38

5

У
  бездельника охота до того, чтобы обмануть кого

39

6

Гостя
  по одежке встречают, по разуму провожают

39

6

Не
  гонись за двумя зайцами, ни одного не поймаешь

40

6

Сонливого
  не добудишься, а ленивого не дошлёшься

41

7

Хорошо
  из лаптей обувать сапоги, а не из сапог - лапти

42

7

Комплект №18.

Предложения

Количество
  букв

Время
  (сек)

Скоро
  сказка сказывается, да не скоро дело делается

43

7

Заразительны
  не только дурные примеры, но и хорошие

43

7

За
  правое дело своей головы не жалей и чужой не дорожи

42

7

Следуй
  своей дорогой, и пусть люди говорят что угодно

44

7

Будешь
  сладок – живым проглотят, будешь горек - проклянут

47

8

Конь
  вырвется, - догонишь, а слова сказанного не воротишь

46

8

2.6.Окружающий
мир.
На
уроках окружающего мира ребята неохотно работают у карты. Не очень стремятся
запомнить, где находится тот или иной материк.
Возникла
мысль составить комплект по темам: «Реки». «Озера». «Моря». «Океаны».
Учащиеся
узнают много нового о водных пространствах планеты Земля. Ищут на карте в
атласах адрес тот или иной объект. Интересно! Не утомительно! Полезно!
В
связи с введением ВПР в 4-х классах обозначились проблемы по окружающему миру.
При
написании ВПР в 2015-2016 учебном году обучающиеся моего класса показали
качество по предмету окружающий мир – 92%.

Реки

Волга
Кама
Лена
Днепр
Ока

Миссури
Миссисипи

Амударья
Сырдарья
Урал
Обь
Колыма

Колумбия
Огайо
Маккензи
Юкон
Амазонка

Индигарка
Чусовая
Вишера
Белая
Вижай

Мадера
Сан
  Франсиску
Парагвай
Панама
Уругвай

Иньва
Сылва
Енисей
Печёра
Дон

Ориноко
Уданги
Сенегал
Нил
Нигер

Дунай
Вилюй
Нижняя
  Тунгуска
Алдан
Тобол

Конго
Замбези
Лимпопо
Оранжевая
Касаи

Иртыш
Северная
  Двина
Миасс

Хуанхэ
Янцзы
Инд
Ганг
Меконг
Амур

Моря

Баренцево
Балтийское
Лаптевых
Восточно-сибирское
Охотское

Тасманово
Арафурское
Фиджи
Баффина
Карибское

Чукотское
Чёрное
Берингово
Карское
Красное

Жёлтое
Японское
Средиземное
Гренландское
Аравийское

Белое
Азовское
Каспийское
Аральское
Коралловое

Южно-китайское
Амундсена
Росса

Океаны

Тихий
Атлантический
Индийский
Северно-ледовитый

Озёра

Байкал
Балхаш
Онежское
Ладожское
Гуран

Эри
Верхнее

Мичиган
Большое
  Медвежье

Онтарио
Большое
Невольническое
Виннипег

Заключение
        Некоторые рекомендации,
описанные в моей работе, давно известны. Другие отличаются новизной. Но я не
проводила деление на старое и новое. Для меня безразлично, старые это
рекомендации или новые, главное, чтобы они были полезны. Важно творчески использовать
различные приёмы, упражнения, видоизменять и комбинировать их в зависимости от
возраста и подготовки класса.
Эта
работа соответствует требованиям стандартов второго поколения к уроку,
органично вписывается в ход урока, удобна в организации, повышает
самостоятельность учащихся и позволяет формировать у них умения осмысленного
чтения, грамотного письма.

Список литературы

1.
 Климанова Л. Обучение
чтению в начальных классах. // Школа, 1999. № 18.
2.
Оморокова
М.И. Совершенствование чтения младших школьников – М.: 1997.
3.
Светловская
Н.Н. Методика обучения чтению: что это такое?// Начальная школа, 2005, №2.
4.
Васильева
М.С., Оморокова М. И., Светловская Н.Н. актуальные проблемы обучения чтению в
начальных классах. – М., Педагогика, 1997.
5.
Зайцев
В.Н. Резервы обучения чтению. – М., Просвещение, 1991
 г.
6.
Ладыженская
Т. А. Речь. Речь. Книга для учителя. – М., «Педагогика»,1990.
7.
Светловская
Н. Н. Методика внеклассного чтения. Пособие для учителя. – М., «Просвещение»,
1977.
8.
Соловейчик
М. С. К Тайнам языка. Работа над словом как лексической единицей. // Начальная
школа. 1994. - №8 – с.22-26.
9.
Федоренко
И. Т. Подготовка учащихся к усвоению знаний. – Киев, 1980.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа на конкурс.docx

alt: Актуальность В планируемых результатах

alt: У галки галчата. 13 6

alt: Комплект №6. Предложения

alt: Мама обещала купить мне лыжи.247

alt: Комплект №17. Предложения

alt: Предложения Количество букв

alt: Мы дежурим в столовой.187

alt: Время (сек) Родной язык105

alt: Предложения Количество букв

alt: Комплект №16 Предложения

alt: Портрет Прекрасный Коллекция

alt: Лагерь Коллектив Весело

alt: Яблоко Ягода Малина Земляника

alt: Предложения Количество букв

alt: Комплект №7. Предложения

alt: Предложения Количество букв

alt: Предложения Количество буквВремя (сек)

alt: Заразительны не только дурные примеры, но и хорошие437

alt: Белая Вижай Мадера

alt: Озёра Байкал Балхаш

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
Галина
Ивановна Бургучева  , учитель начальных классов ,

МКОУ « СОШ № 23 « , п. Айхал, Саха ( Якутия)

Системно -   деятельностный подход во внеурочной деятельности как основа ФГОС  в
начальной школе.

Системно - деятельностный  подход
–методологическая основа стандартов общего образования нового поколения.
Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества , определили новые
подходы к содержанию образования , привели к созданию и реализации современной
модели образования , обеспечивающей повышение доступности качественного
образования .
В рамках введения ФГОС знаковым является
наличие в нем воспитательного компонента, который включается в государственные
стандарты впервые в истории отечественной системы образования. Основными
задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:
формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания,
духовности и культуры, инициативы, самостоятельности, способности к успешной
социализации в обществе.
Понятие системно-деятельностного подхода
было введено в 1985 году как особого рода понятие, снимающее оппозицию внутри
отечественной науки          ( таких , как Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов и целый ряд
исследователей), и деятельностным, который всегда был системным( его разрабатывали
Л.С.Выготский, Л.В.Занков ,А.Р.Лурия, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и многие
другие исследователи). Системно- деятельностный подход является попыткой
объединения этих подходов При организации воплощения этого методологического
принципа – метода, крайне важно четкое представление его сущности. Основой для
его понимания служит понятие « деятельность». Что значит » деятельность»? Деятельность
, в том числе социально ведущая деятельность, это всегда целеустремленная
система, нацеленная на результат. Говоря об образовании как ведущей социальной
деятельности общества, мы тем самым предполагаем нацеленность на результат как
системообразующий фактор деятельности.
Диагностика эффективности воспитательной
деятельности школьников. Целью диагностики является выяснение того, являются
ли воспитывающими те виды деятельности, которыми занят школьник .Делается это
для того чтобы решать наиболее острые проблемы, существующие во внеурочной
сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт
воспитания Воспитание это управление процессом развития личности ребенка через
создание благоприятных условий. Соответственно и диагностика должна быть
направлена на изучение личности ученика. Исходя из это, можно выделить три
основных предмета диагностики.
Первый предмет диагностики- это личность
самого воспитанника. Узнать об изменениях, происходящих в личности школьника,
можно различными способами. Это может быть наблюдение за поведением и
эмоционально- нравственным состоянием школьников в повседневной жизни; в
специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых,
организационно-деятельностных играх.
Второй предмет диагностики- это детский
коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика. Традиционно
в российских школах внеурочная деятельность организуется главным образом в
коллективе: классе, кружке, спортивной секции , детском общественном
объединении. Современный ребенок развивается как личность в нескольких разных
коллективах – разных по характеру деятельности. Поэтому важно изучить уровень
развития детского коллектива, а также характер взаимоотношений школьников в
детском коллективе.
Третий предмет диагностики- это
профессиональная позиция педагога, еще одно важнейшее условие развития личности
ученика . Позиция- это единство сознания и деятельности человека , где
деятельность выступает одним из способов реализации его базовых ценностей.
Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности, её
диагностика должно позволить педагогам разрабатывать образовательные программы
внеурочной деятельности с учетом и внятным представлением о результате;
подбирать такие формы внеурочной деятельности , которые гарантируют достижение
определенного уровня.; диагностировать результативность и эффективность
внеурочной деятельности. Итак, системно-деятельностный подход в образовании-
это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов ,это своего
рода философия образования новой школы, которая дает учителю творить ,искать ,
становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, формировать у
учеников универсальные учебные действия. Работая по Образовательной системе «
Школа 2100 « и ведя кружковую работу я убедилась , что деятельностный метод
обучения лежит не только в основе учебной деятельности, но и особую роль играет
во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность является составной частью
учебно- воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени
учащихся. Ведь на занятиях  во внеурочной деятельности, мы создаем условия для
самореализации и самоопределения личности ученика, где основным принципом ,
решающим современные образовательные задачи с учетом запросов будущего,
становится  принцип деятельности и целостного представления о мире. Применяя технологию
деятельностного метода на уроках и имея положительный результат, мы можем
говорить, что и во внеурочной деятельности нужно продолжение этого подхода.
Чтобы деятельностный подход имел результат, все это должно быть в системе, а
значит, предполагает новую воспитательную программу, в которую включены все
виды деятельности ФГОС. В программе воспитания педагог должен разработать такой
план работы на учебный год, где главной целью было увидеть  на что  способен
ученик и к каким способностям он склонен Если начать работу с самого трудного,
например « Проектная и исследовательская  деятельность». В 1 классе .
можно увидеть, как важен именно деятельностный подход, где ученики учатся не только
открывать для себя новые знания, но и сами открывают в себе , то что им больше
всего интересно. За время работы  над проектом они учатся пользоваться
дополнительной литературой. отбирать нужную информацию, делать выводы,
оценивать не только себя, но и свою работу. Второй год обучения может
предполагать  раскрытие творческих способностей в области театрального и
художественного искусства, чтобы не только выявить талантливых детей , но и
помочь раскрыться детям замкнутым, стеснительным. Третий год  обучения ,
может быть посвящен общественно- полезному труду . В этом направлении
деятельностный подход позволит каждому ученику попробовать себя в роли
исследователя, садовода , дизайнера и просто наблюдателя над своей
деятельностью. На четвертый год обучения, учитель знает , на что
способен его ученик, в каком творчестве преуспел. Когда выпускник  начальной
школы чувствует себя уверенно, принимает активное участие во всех школьных,
классных делах , знает что хочет, в какой области ему нет равных-он хочет
показать себя и помочь тому, кто в этом нуждается.
Делая вывод, можно с уверенностью сказать,
что современный ребенок должен сегодня не только что-то делать и знать . он
должен научиться учиться, уметь применять полученные знания в школе,
самостоятельно в любой жизненной ситуации. А значит актуальным остается
деятельностный метод не только в учебной деятельности . но и во внеурочной, так
как этот метод предполагает разнообразие организационных форм и учет
индивидуальных особенностей каждого ученика.

Список литературы

1.
Савинков
А.И. методика исследовательского обучения младших школьников-2-е изд.-Самара:
Издательство» Учебная литература», 2006  - 208 с.
2.
Григорьев
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя /Д. В. Григорьев . П.В. Степанов.-М.: Просвещение, 2010.-223 с.
3.
Проектные
задачи в начальной школе : пособие для учителя /под ред. А.Б.Воронцова . – 2-е
изд.- М.: Просвещение , 2010.-176 с.
4.
Петерсон
Л. Г.      Деятельностный метод обучения : образовательная система « Школа
2000…»/  Построение непрерывной сферы образования. – М. : АПК и ППРО , УМЦ «
Школа 2000..», 2007. 448с.

5.

file_name: Новые стандарты.docx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_100»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Histiocytic necrotizing
lymphadenitis (Kikuchi-Fujimoto disease) after laparoscopic Roux-en-Y gastric
bypass for morbid obesity: a case report
Abstract
Introduction
Kikuchi-Fujimoto disease, or
histiocytic necrotizing lymphadenitis, is a rare, benign, autoimmune condition
characterized by lymphadenopathy, fever and neutropenia. It is a self-limited
condition of unknown etiology.
Case presentation
We report the case of a
45-year-old Caucasian man with the first known case of Kikuchi disease
associated with dramatic weight loss after bariatric surgery.
Conclusion
Although the association between
Kikuchi disease and bariatric surgery may be entirely coincidental, we
speculate whether the immune dysfunction associated with weight loss may have
played an etiologic role in this process.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_100»


file_name: История России 20 век 201.docx

title: материал по истории


extracted_text:
МБОУ
«Полазненская средняя общеобразовательная школа №3»
Муниципальный
этап конкурса педагогического мастерства «Учитель года - 2021»

Технологическая
карта урока информатики
«Разнообразие
задач обработки информации. Систематизация информации»
(5
класс)

Учитель информатики
I
квалификационной категории
Куриляк Алена
Павловна

Технологическая карта урока
информатики по теме
«Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации»
для учащихся 5 класса

Учитель
(ФИО):
Куриляк А.П.
ОУ: МБОУ
«Полазненская средняя общеобразовательная школа №3»
Предмет
(раздел программы):
информатика   Класс: 5 класс
Тема
учебного занятия:
«Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации»
Цель
учебного занятия:
Создать условия для формирования у обучающихся представления об информационных
задачах и их разнообразии, создать условия для формирования умения различать
два типа задач, связанных с обработкой информации.
Ожидаемый
результат учебного занятия: иметь представление об информационных задачах и их
разнообразии, понимать, что все разнообразие задач обработки информации делится
на два типа, уметь систематизировать информацию.

Тема

Компьютер – универсальная машина для работы с
  информацией

Цели

Создать
  условия для формирования у обучающихся представления об информационных
  задачах и их разнообразии, создать условия для формирования умения различать
  два типа задач, связанных с обработкой информации.
1.  обучающая - познакомить учащихся с информационными задачами, с
  их разнообразием, акцентировать внимание на обработке информации, изменяющей
  форму представления, но не изменяющей ее содержания.
2.  развивающая - развитие мыслительной деятельности, осмысление
  полученных знаний, способствовать расширению кругозора учащихся, повышению их
  интеллекта.
3.  воспитательная - воспитывать чувство
  уверенности в себе, желание самому получить результат поиска.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Знать два типа обработки информации, уметь систематизировать
  информацию.

Личностные: Смыслообразование, представление о роли компьютеров в жизни
  современного человека; способность и готовность к принятию ценностей
  здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических
  и технических условий безопасной эксплуатации средств информационных и
  коммуникационных технологий (ИКТ).
Познавательные: Основы ИКТ-компетентности, систематизация представлений о двух типах
  обработки информации, расширение представления о задачах обработки информации,
  направленных на изменение формы представления информации.
Коммуникативные: Формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания
  учебно-деловой беседы; проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных задач.
Регулятивные: Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями ее реализации, участвовать в распределении ролей при работе в
  группе.

Основные понятия

Информация, обработка информации, информационная
  задача, систематизация информации.

Организация
  пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Математика
Русский язык
История
География
ОБЖ

Работа в парах.
Групповая работа.
Фронтальный опрос.
Работа с онлайн-сервисами.
Индивидуальная работа.

Проектор, экран, компьютер.
Мультимедийная презентация.
Лист с информационной задачей.
Конверты.
Пазлы с изображением схемы «Обработка информации».
Маркеры.
Мобильные гаджеты.
ПК учащихся.

 Этапы работы

Содержание блоков

БЛОК 1

Время

Используемые
  ресурсы

МОТИВАЦИЯ

5 минут

Интерактивная презентация, экран, проектор, мобильные
  гаджеты, конверты.

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – обеспечить мотивацию обучающегося.
Задачи: постановка проблемы, выявление цели, задач.

При входе в кабинет дети выбирают
  конверт, на котором написано название предмета. В зависимости от выбранного конверта
  происходит рассадка детей по группам. Приветствие учащихся, проверка
  готовности к уроку.

Посмотрите на доску. Перед вами набор
  слов. Подберите ко всем этим словам такое слово, которое их объединяет.

Совершенно верно, все эти слова являются
  синонимами к слову информация.

Скажите, какой информационный процесс
  происходит при поиске информации, при чтении книги, при решении
  математической задачи, при разгадывании ребуса, при логических рассуждениях?

Теперь я проверю, насколько вы были
  внимательны. Обсудите в парах, сколько существует способов обработки и
  преобразования информации. На обсуждение я вам даю одну минуту.

Время вышло. Возьмите планшет, введите в
  свой вариант ответа и нажмите кнопку “submit”.

Посмотрите, какие разные ответы у
  нас получились! На самом деле существует много разных способов обработки
  информации.
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня
  говорить?

Все верно, а какую мы поставим перед
  собой цель?

А что нам для этого нужно сделать? Какие
  задачи предстоит решить?

Рассадка по группам.
Приветствие учителя.

Слушают объяснение учителя.
Отвечают (информация)

Отвечают (обработка информации)

Обсуждают

Вводят
  и отправляют ответы в интерактивную презентацию

Отвечают (об обработке информации, и др.)

Отвечают (научиться обрабатывать информацию)

Отвечают (какие способы обработки информации есть,
  обработать информацию разными способами)

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
Личностные: уметь ставить
  перед собой цель и выявлять задачи для ее достижения, выражать положительное
  отношение к процессу познания.

БЛОК 2

Время

Используемые
  ресурсы

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ I

10 минут

Интерактивная презентация, экран, проектор, раздаточный
  материал (информационные задачи), мобильные гаджеты, конверты, пазлы.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель – сформировать представление о двух типах обработки информации.
Задачи: актуализация и систематизация представлений о процессе
  обработки информации и ее типах, формирование представления о процессе
  обработки информации как решении информационной задачи.

Обратите внимание, что мы разделились на
  4 группы – любители математики, любители русского языка, любители истории и
  любители географии. Это не случайно, ведь, какой бы вы предмет не изучали и
  не любили, вы должны уметь обрабатывать информацию.

Процесс обработки информации можно
  назвать решением информационной задачи.
Сейчас с вами решим информационные
  задачи, которые связаны непосредственно с обработкой информации.

У каждой группы на столах есть задачи.
  Обсудите решение задачи в группах, запишите решение. Время на решение – 2
  минуты.

Время
  вышло. Возьмите планшет и отправьте ваши ответы в презентацию.
Каждой группе задать вопрос – ответ задачи – это
  новая информация или измененная старая?

Посмотрите,
  мы все получили в ответе новую информацию, до этого никому не
  известную.

Решим
  еще одну информационную задачу. Расположите полученные числа в порядке
  возрастания. Для этого откройте приложение learningapps и в группах
  выполните предложенное задание. Время на выполнение – 2 минуты.

Время
  вышло. Посмотрите на доску – так ли у вас получилось?
Таким
  образом мы с вами информацию систематизировали.

Скажите,
  при этом мы получили новую информацию? Что изменилось?
Изменилась
  только ее форма представления.

Перед каждым из вас есть интересный
  конверт. Откройте его и посмотрите, что в нем.

Соберите пазл из деталей, которые у
  каждого из вас в конверте.

Время вышло. Посмотрите на доску и
  проверьте, так ли у вас получилось?

Внимательно изучите схему, которая у вас
  получилась.
Скажите,
  на сколько типов можно разделить все задачи, связанные с обработкой
  информации?

Слушают учителя.

Обсуждают решение задачи в группах, заполняют таблице
  решения, отправляют ответы в интерактивную презентацию.

Отвечает каждая группа (информация – новая)

Выполняют задание в приложении learningapps (упорядочивают
  имена детей из предыдущей задачи в порядке возрастания по критерию возраст)

Проверяют ответы.

Отвечают (нет, изменилась форма представления
  информации)

Открывают конверты, смотрят содержимое.

Собирают пазл.

Проверяют, отвечают.

Слушают, отвечают (два вида задач)

Познавательные: развивать умение анализировать объекты с целью выделения существенных
  признаков, развивать логическое и критическое мышление.
Коммуникативные: Формировать умение слушать с целью полного понимания содержания, умение
  с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: развивать умения осознания обучающимися того, что еще подлежит
  усвоению, уметь осуществлять самоконтроль.
Личностные: развивать умения работать в группе, развитие зрительной памяти.

БЛОК 3

Время

Используемые ресурсы

    ФИЗКУЛЬТПАУЗА

3 минуты

Примеры задач, схема «Обработка информации» на слайде.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель – создать условия для психологической и физической разгрузки и
  закрепить изученный материал.

Я
  вижу, что вы немного устали. Предлагаю вам немного подвигаться и поиграть в
  игру. Давайте встанем.
Я
  буду приводить пример задачи. Если задача относится к получению новой
  информации, то вы хлопаете, если задача только изменяет форму представления
  информации – вы топаете.
Если
  у вас возникнут сложности – можно подглядывать на доску.

Слушают учителя, реагируют

Коммуникативные: Формировать умение слушать и отвечать в соответствии с коммуникативной
  задачей.
Регулятивные: Развивать умения смены видов деятельности, а также способов
  релаксации.
Личностные: развивать умения работать в группе.

БЛОК 4

Время

Используемые
  ресурсы

КОМПЬЮТЕРНЫЙ
  ПРАКТИКУМ

18 минут

Раздаточный материал для практической работы, ПК
  учащихся.

Деятельность
  учителя

УУД

Цель – закрепить полученные знания о разнообразии форм представления
  информации с использование персонального компьютера, промежуточный контроль
  знаний.
Задачи: активизация ранее изученной материала, развитие памяти, логического
  мышления.

Посмотрим, что мы запомнили.
  Для этого я предлагаю вам пересесть за компьютеры и выполнить практическое
  задание.
Но, прежде чем вы
  это сделаете, хочу напомнить вам, что при работе за компьютерами необходимо
  соблюдать технику безопасности!
Просьба
  назвать основные моменты техники безопасности в компьютерном классе.

Объяснить задание практической
  работы, показать на примере, что нужно сделать и как.

Пересядьте за компьютеры. Рядом с каждым компьютером вы
  увидите задание, в котором пошагово описан ход выполнения практической
  работы. Если у вас возникнет вопрос, поднимите руку и я к вам подойду. Время
  на выполнение практической работы – 10 минут.

Предупредить о том, что на
  выполнение работы осталось 5 минут, 1 минута.
Внимание, время вышло. Сохраните свою работу.
Теперь оцените свою работу. Для этого откройте браузер,
  ответьте на вопросы и нажмите кнопку «отправить».

Попрошу вас вернуться в свои группы.

Давайте посмотрим, что у нас получилось, проанализируем
  выполненное практическое задание.

Давайте вернемся к нашему «пазлу». Обсудите в группах,
  какие виды задач сегодня вы научились решать? Выделите их маркером.
Те виды задач, о которых мы сегодня не говорили, вы
  обязательно разберете на последующих уроках.

Перечисляют основные правила техники безопасности в
  компьютерном классе.

Пересаживаются за ПК, выполняют практическое задание.

Оценивают работу, отправляют результат.

Пересаживаются за парты.

Смотрят на доску, слушают учителя.

Обсуждают в группах, работают с «пазлом». Отвечают

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых знаний, основываясь на учебную
  ситуацию и личный опыт. Применять полученные знания для решения проставленных
  задач.
Регулятивные: Контролировать учебную деятельность.
Коммуникативные: Использовать наглядные средства для выполнения задания.
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: достижения, степень
  самостоятельности, инициативности, причины неудач.

БЛОК 6

Время

Используемые
  ресурсы

РЕФЛЕКСИЯ

4 минуты

Интерактивная презентация, экран, проектор, мобильные
  гаджеты, маркеры, пазлы.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель – обеспечить обратную
  качественную и эмоциональную связь оценки урока обучающимися.
Задачи: психологическая
  разгрузка

Ребята, давайте подведем итоги урока. Что нового вы
  узнали? Чему научились? Что показалось вам сложным?

К
  следующему уроку каждому из вас нужно будет придумать кроссворд из 5-7
  понятий, связанных с обработкой информации. На помощь вам придет §12 из
  учебника.

Спасибо за урок, до свидания!

Формулируют, чего удалось добиться, какие знания приобрели.

Слушают, фиксируют задание.

Коммуникативные: отвечать в
  соответствии с коммуникативной задачей. Формулировать собственное мнение и
  позицию.
Регулятивные: Умение
  контролировать результат учебной деятельности
Личностные: Формировать
  адекватную мотивацию учебной деятельности, развивать умения психологической
  разгрузки.

file_name: Конспект урока2.docx

alt: Этапы работыСодержание блоков

alt: У каждой группы на столах есть задачи

alt: Ребята, давайте подведем итоги урока

title: Конспект урока информатики по теме "Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации"


extracted_text:
6 класс
ОСНОВЫ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ  34 часа
Учитель: Щугорева Е.А. классы: 6 г, д
1 час в неделю, 34 часа в год.
Планирование составлено на основе Рабочей программы по
ОДНКНР для 6 класса ФГОС

№ п/п

Тема раздел / урока

Количество часов

Домашнее задание

Дата
проведения 6г

Дата
проведения 6д

Раздел 1. «Культура
  как социальность»

8ч.

1

Мир культуры: его
  структура.

1

Записи в тетради.

07.09.2023

04.09.2023

2

Культура России: многообразие регионов.

1

Записи в тетради.

14.09.2023

11.09.2023

3

История быта как история культуры.

1

Записи в тетради.

21.09.2023

18.09.2023

4

Прогресс: технический и социальный.

1

Записи в тетради.

28.09.2023

25.09.2023

5

Образование в культуре
  народов России.

1

Записи в тетради.

05.10.2023

02.10.2023

6

Права и обязанности
  человека.

1

Записи в тетради.

12.10.2023

09.10.2023

7

Общество и религия:
  духовно-нравственное взаимодействие.

1

Записи в тетради.

19.10.2023

16.10.2023

8

Современный мир: самое
  важное (практическое занятие).

1

Записи в тетради.

26.10.2023

23.10.2023

Раздел 2. «Человек
  и его отражение в культуре»

6ч.

9

Каким должен быть человек?
  Духовно-нравственный облик и идеал человека.

1

Записи в тетради.

10

Взросление человека в
  культуре народов России.

1

Записи в тетради.

11

Религия как источник
  нравственности.

1

Записи в тетради.

12

Наука как источник знания о
  человеке и человеческом.

1

Записи в тетради.

13

Этика и нравственность как
  категории духовной культуры.

1

Записи в тетради.

14

Самопознание (практическое
  занятие).

1

Раздел 3. «Человек
  как член общества»

10ч.

15

Труд делает человека
  человеком.

1

Записи в тетради.

16

Подвиг: как узнать героя?

1

Записи в тетради.

17

Люди в обществе:
  духовно-нравственное взаимовлияние.

1

Записи в тетради.

18

Проблемы современного
  общества как отражение его духовно-нравственного самосознания.

1

Записи в тетради.

19

Духовно-нравственные
  ориентиры социальных отношений.

1

Записи в тетради.

20

Гуманизм как сущностная
  характеристика духовнонравственной культуры народов России.

1

Записи в тетради.

21

Социальные профессии; их
  важность для сохранения духовно-нравственного облика общества.

1

Записи в тетради.

22

Выдающиеся благотворители в
  истории. Благотворительность как нравственный долг.

1

Записи в тетради.

23

Выдающиеся учёные России.
  Наука как источник социального и духовного прогресса общества.

1

Записи в тетради.

24

Моя профессия (практическое
  занятие).

1

Записи в тетради.

Раздел 4. «Родина и
  патриотизм»

10ч

25

Гражданин.

1

Записи в тетради.

26

Патриотизм.

1

Записи в тетради.

27

Защита Родины: подвиг или
  долг?

1

Записи в тетради.

28

Государство. Россия  — наша
  родина.

1

Записи в тетради.

29

Гражданская идентичность
  (практическое занятие).

1

Записи в тетради.

30

Моя школа и мой класс (практическое занятие).

1

Записи в тетради.

31

Человек: какой он? (практическое занятие).

1

Записи в тетради.

32

Человек и культура (проект).

1

Записи в тетради.

33

Итоговый урок.

1

Записи в тетради.

34

Итоговый урок.

1

Записи в тетради.

file_name: КТП ОДКНР 6 кл..doc

alt: ОСНОВЫ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ

alt: Раздел 4. « Родина и патриотизм » 10ч 25

title: Календарно - тематическое планирование по ОДНКНР для 6 класса


extracted_text:
Классный час. "Человек отражается в
своих поступках"
Классный руководитель: Дорогие,
ребята! Пусть сегодняшний день принесет нам радость новых открытий, радость
общения с друг другом и наполнит души прекрасными чувствами.
Классный час я хочу начать с вопроса: Как вы думаете,
что такое поступок человека? (Ответы детей)
 Слайд 1
Поступок - это действие, которое совершает человек с определенной целью,
намерениями и последствиями.
Слайд 2
- Прочтите тему классного часа.
Ученики: Сегодня
наш классный час называется «Человек отражается в своих поступках».
Классный руководитель -
Как вы думаете о чем пойдет речь?
Классный руководитель: Тема
его выбрана неслучайно. В повседневной жизни нам часто приходится обижаться на
окружающих за то, что нас не правильно поняли, напрасно обидели. Вместе с тем
мы удивляемся, что в нашем обществе – недостаточно сопереживания,
доброжелательности, низкая культура поведения: как дети, так и взрослые  невнимательны
и равнодушны друг к другу, часто грубы, нетактичны… С таким мы встречаемся
ежедневно.
- Как вы думаете, кто и что влияет на поведение и поступки людей?
Ученики: Воспитание, родители, сверстники, СМИ.
Классный руководитель: Сейчас
я прочту притчу о влиянии солнца и ветра на человека. В конце, вы должны
определить смысл притчи!
Слайд 3
Притча «Кто сильнее – Ветер или Солнце»
Солнце и ветер поспорили, кто из них сильнее, и чтобы узнать это, решили
посмотреть, кому быстрее удастся снять с прохожего пальто. Ветер начал дуть изо
всех сил, пытаясь сорвать с человека пальто, но тот в ответ лишь сильней
кутался. Ветер ушел ни с чем. Тогда Солнце согрело человека своими лучами, и
тот снял пальто сам.
Классный руководитель: Какое влияние оказали Ветер и Солнце на человека?
Ученики: Отрицательное и положительное.
Классный руководитель:Почему человек сам снял пальто?
Ученики: Солнце согрело человека своими лучами. Оно действовало
по-доброму с любовью.
Классный руководитель: В чем смысл притчи?
Ученики: Добро победило зло
Классный руководитель: Какой вывод можно сделать? (делают вывод
совместно с учащимися)
Как надо относиться к человеку, чтобы он услышал ваш совет, принял правильное
решение?
Ученики: С теплом, добром, сердечно.

Классный руководитель: Представьте себя волшебником. Что бы вы изменили
в мире для того, чтобы люди стали добрыми и отзывчивыми.

А теперь давайте посмотрим, как менялся человек и что его меняло в фильме
«Безумный день» из сериала «Ералаш»?
Можете ли вы ответить, что изменило главного героя из фильма?
просмотр видео ролика

Классный руководитель:  Совесть - очень хорошее качество. Иногда она
самое верное средство для того, чтобы даже самый безумный день превратить в
обычные будни. Герой данного сюжета убедился в этом на собственном опыте. Все
началось с того, что он сбил другого мальчишку с кучей учебников в руках, потом
съязвил при виде одноклассницы, а в конце присвоил себе чужой кошелек. Но едва
он хотел покинуть здание школы с чужим имуществом, как все повторилось: мальчик
с учебниками, одноклассница, чужой кошелек. В третий раз переживая один и тот
же день заново, мальчик вернул кошелек владелице и замкнутый круг прервался,
выпустив парнишку на свободу.

- А чего не хватило ему даже в последней попытке?

Ученики: Не хватило добрых слов и поступков. Надо было помочь собрать
книги, сказать приятного аппетита, отдать кошелек и сказать пожалуйста.

Классный руководитель: Умению дружить и общаться с людьми, надо учиться
с детства. Нельзя быть равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что
человек живет один раз, поэтому каждый день нужно творить добро.
Вы живете среди людей. Не забывайте, что каждый ваш поступок, каждое ваше
желание отражается на окружающих людях. Делайте всё так, чтобы людям,
окружающим вас, было хорошо.

Классный руководитель: Проводит тест-опрос.
Продолжите следующие фразы, исходя из привычного вам поведения.

1. Когда ко мне обращаются доброжелательным тоном, я …
2. Обращаясь с просьбой, слышишь в ответ: «Отстань, у меня плохое настроение!»,
то ты …
3. В класс вошла одноклассница с заплаканными глазами, ты …
4. При неудачах чаще обвиняешь других или себя?…
5. Ты дежурная по кабинету. Подметая пол, ты нашла 100 рублей. Что ты сделаешь?
6. После уроков одноклассник приглашает тебя к себе в гости. Как ты поступишь в
этом случае?
7.  Одноклассник поставил тебе оценку несправедливо (по твоему мнению). Как ты
поступишь в этом случае?
Классный руководитель: Ребята, а давайте посмотрим, какие качества
необходимы для совершения добрых, нравственных поступков. Прочитайте следующие
слова. Объясните их значение.
Слайд 4
Человеколюбие - это любовь к людям, всему человечеству
Взаимоуважение - это уважение другого человека, его чести,
достоинства.
Взаимопонимание - понимание, умение выслушать и помочь другому
человеку.
Бескорыстие - это совершение доброго поступка «без корысти», то
есть без выгоды для себя.

На парту каждого обучающего учитель кладет три кружочка разных цветов.
Желтый цветочек вы дарите самому доброму в общении; зеленый – самому
уступчивому, покладистому; оранжевый – самому скромному, с вашей точки зрения.

Классный руководитель: Посмотрим, у кого большой букет получился. Как вы
думаете почему?
Быть по настоящему добрым – это легко? Ребята, научиться быть добрым
действительно трудно. И у каждого человека свой путь к доброте.

Классный руководитель: Как вы думаете можно ли заставить человека быть
добрым? Можно ли стать добрым на время?

Учащиеся работают у доски
У каждого из вас на партах лежат карточки с пословицами. Прочитайте их. Вы согласными
со смыслом этих пословиц? Почему?
Добро делаем — добро и снится, а худо делаем — худо и
снится.
Добро помни, а зло забывай.
Доброе слово окрыляет.
Добра желаешь, добро и делай!
Добро того учит, кто слушает.
Жизнь дана на добрые дела.
Кто доброе творит, тому зло не вредит.

Просмотр видеоролика «Бумеранг доброты»

Сделай
доброе дело, помоги человеку, который рядом и тогда тебе тоже кто-то рядом
сделает доброе и приятное! Я предлагаю вам после просмотра этого ролика не
ждать, пока у вас будет хорошее настроение или пока вам кто-то другой не
сделает доброе дело, а начать самому запускать бумеранги добрых дел,
комплиментов, улыбок: “Поделись улыбкой своей, и она еще не раз к тебе
вернется!” Поступайте так, как вы хотите что бы с вами поступали.
Мы сегодня начали сложный разговор о том, как правильно поступать, почему нужно
всегда, в любой ситуации обдумывать свои решения и не торопиться совершать
поступки, чтобы потом не было мучительно больно, стыдно за свой выбор.

9. Подводим итоги. Рефлексия
– Сейчас давайте встанем в круг, возьмёмся
за руки .и послушаем одну притчу, которую я вам с удовольствием подарю.
Было это давным – давно в старинном
городе. Один ученик решил подшутить над своим учителем, он поймал бабочку,
посадил её между ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у учителя, какая бабочка у
меня в руках – живая или мёртвая? Если он скажет, что живая, я сомкну ладони, и
бабочка погибнет, а если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони и она улетит».
Когда ученик пришёл к учителю и спросил: «Какая бабочка у меня в руках – живая
или мёртвая», учитель был мудрым человеком и ответил «Всё в твоих руках...»
Всё в ваших руках – пойдёте дорогою добра или выберите плохой путь, я надеюсь,
что наши самым добрые,  уступчивые , покладистые, уступчивые  ребята помогут
преодолеть личные плохие качества, приумножить ваши достоинства.

file_name: Человек отражается в своих поступках.docx

alt: Ученики: Добро победило зло


extracted_text:
Конспект
урока литературного чтения
Учитель: Мирная
И.И.
Класс: 3
Тема
урока: М.М.Зощенко « Великие путешественники»

Цели: продолжать знакомить учащихся с
творчеством М. М. Зощенко; учить детей осознанному чтению, анализировать свои
поступки и поступки других людей, воспитывать доброе, чуткое отношение к людям,
развивать мышление, речь.

Планируемые
результаты:
Предметные: учащиеся должны
уметь прогнозировать содержание текста,  совершенствовать читательские умения
работы с текстом, определять главную мысль текста.

Формируемые
УУД:
Познавательные: учить формировать
тему и цели урока; отвечать на вопросы по содержанию произведения; давать
аргументированные ответы, делать выводы, осуществлять поиск и выделять
конкретную информацию.
 Регулятивные:
формулировать и сохранять учебную  задачу; планировать совместно с учителем
свои действия в соответствии с поставленной задачей;  адекватно воспринимать
словесную оценку учителя и товарищей; осваивать способы решения проблем
творческого и поискового характера.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме, работать в паре, слушать собеседника, излагать своё мнение и
вести диалог.
Личностные: проявлять интерес к чтению произведений великих
русских писателей и поэтов; осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь
и уважение; осмысливать
поступки героев литературного произведения, сравнивать их со своими собственными.

Оборудование:
учебник «Литературное чтение» 3 класс 2 часть Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий.
Использованная литература:
учебник «Литературное чтение» 3 класс 2 часть Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий.

Ход
урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг.
  момент

Встали
  все, подравнялись, успокоились.
Сели.

Актуализация
  знаний
Формулирование
  темы Постановка цели

Какой
  рассказ вы читали дома?

Значит
  какая будет тема урока?

Сегодня
  мы вспомним содержание Михаила Зощенко «Великие путешественники», перескажем
  его и ответим на вопросы к рассказу.

М.
  Зощенко «Великие путешественники»
М.
  Зощенко «Великие путешественники»

Практическая
  деятельность

Посмотрите
  на доску пункты плана перепутаны, вам нужно расставить их в правильном
  порядке.

·
  Стёпка
  предлагает Лёле и Миньке отправиться в кругосветное путешествие и устраивает
  общее собрание путешественников;
·
  Лёля
  и Минька встречаются с родителями;
·
  Дети
  готовятся к путешествию;
·
  Путешественники
  устраиваются на ночлег в лесу.
·
  Дети
  возвращаются домой;
·
  Хитрость
  Лёли;
·
  Путешественники
  отправляются в путь;

1.
  После какого разговора Стёпка предложил отправиться в кругосветное
  путешествие?
Что
  дети решили в ходе собрания?
2.
  Что ребята решили взять с собой?
3.
  Как дети решили нести сумку? Что случилось по дороге?
4.
  Как прошла первая ночь путешествия?
5.
  Какую хитрость придумала Лёля?
6.
  Что было по дороге домой?
7.
  Как прошла встреча с родителями?

Вспомнили
  рассказ. Послушаем пересказы.

1.     Стёпка
  предлагает Лёле и Миньке отправиться в кругосветное путешествие и устраивает
  общее собрание путешественников;
2.     Дети готовятся к
  путешествию;
3.     Путешественники
  отправляются в путь;
4.     Путешественники
  устраиваются на ночлег в лесу.
5.     Хитрость Лёли;
6.     Дети
  возвращаются домой;
7.     Лёля и Минька встречаются
  с родителями.

Осуществление
  контроля. Итог

Чему
  этот рассказ научил вас?
А
  если бы с вами случилась такая история, как бы вы поступили?

Чтобы
  идти в кругосветное путешествие, надо иметь высшее образование. Отправляясь в
  путешествие, мы должны быть готовы к любым препятствиям и должны готовиться
  не один день. И ещё: маленькие дети не должны одни уходить из дома без
  взрослых.

Закончите
  одно из предложений:
–    Урок привлек
  меня тем …
–    Я задумался о …
–    Хотелось бы
  поблагодарить …

Итак,
  сегодня мы восстановили ход событий рассказа Михаила Зощенко «Великие
  путешественники», вспомнили содержание и проанализировали его.

Домашнее
  задание

Стёпка предлагает Лёле и Миньке отправиться в
кругосветное путешествие и устраивает общее собрание путешественников;
Лёля и Минька встречаются с родителями;

Дети готовятся к путешествию;
Путешественники устраиваются на ночлег в лесу.

Дети возвращаются домой;

Хитрость Лёли;

Путешественники отправляются в путь;

file_name: конспект к уроку чтения М. Зощенко Великие путешественники.docx

alt: Конспект урока литературного чтения

alt: Ход урока Этапы

alt: Практическая деятельность

alt: Лёля и Минька встречаются с родителями;

title: учить осознанному чтению, пересказу


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 4 варианты задач
со структурой «ЦИКЛ»
В
каждом варианте задания необходимо определить требуемые входные и выходные
данные, для вычисления предложенных функций составить схемы алгоритмов и
программы решения задач. Предусмотреть печать всех входных и выходных данных.
Подготовить контрольные варианты
(при необходимости самостоятельно выбрать значение входных данных), отладить
программы.
Вариант 19
1. Координаты точки при
переходе от общих осей координат к другим, наклоненным к первым под углом L, определяются по формулам:
x1
= x CosL + y SinL; y1 = - x SinL + y CosL.
Как
будут меняться координаты x1 и y1 для точки x = 2,7; y = 3,4,
если .
2. Вычислить значения
функции по формуле:

где
постоянная
- переменные
целого типа.
На печать
выдать значения:
а)
входных данных;
б)
аргументов ,
изменяющегося в пределах с
шагом , и , изменяющегося в пределах с шагом ;
в)
функции с точностью
до тысячных для соответствующих и
.
При
решении контрольного примера принять:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 63. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ № 4 варианты задач со структурой «ЦИКЛ».doc

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ