extracted_text:
Министерство образования и науки
Челябинской области
государственное
бюджетное  профессиональное  образовательное  учреждение
«Каслинский
промышленно-гуманитарный техникум»
ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКИЙ
ФИЛИАЛ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа
учебной дисциплины ОП.01. Основы материаловедения
для профессии 19727 Штукатур
Форма обучения: очная
Дисциплина изучается с 1 по 2 семестры.

                                                          2020
г.

СОГЛАСОВАНО
на заседании предметно-цикловой
комиссии
Протокол № ____
от «___» ________________2020г.
Председатель ПЦК:
_________  ____________________

УТВЕРЖДАЮ:
И.о. директора ГБПОУ «КПГТ»
_____________ Т.А. Гвоздева

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на
основе примерной программы, составленной в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом (Далее ФГОС) по профессии среднего профессионального
образования (далее СПО)  19727 « Штукатур»;
- учебного плана, утвержденного Приказом и.о.
директора ГБПОУ «Каслинский промышленно-гуманитарный техникум» от 06.04.2020г.

Организация-разработчик: Верхнеуфалейский  филиал
ГБПОУ «КПГТ»

Разработчик: Мулабаева Фатима Ильясовна, мастер
производственного обучения Верхнеуфалейского филиала ГБПОУ  «КПГТ».

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины

14

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

15

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01  ОСНОВЫ МАТ ЕРИОЛАВЕДЕНИЯ
1.1. Область
применения программы
Рабочая программа учебной
дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы
в соответствии с ФГОС по профессии НПО 19727 « Штукатур».

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: общепрофессиональный
цикл

1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения
дисциплины обучающийся должен уметь:
- определять основные свойства
строительных материалов;
- подбирать материалы для
подготовки поверхностей под оштукатуривание;
- определять визуально минеральные
вяжущие вещества, устанавливать, сроки схватывания гипса и определять  марку
портландцемента;
- определять основные
свойства строительных растворов;
- определять свойства
сухих строительных смесей;
 -ориентироваться в
свойствах гипсокартонных и гипсоволокнистых листов;
- определять назначение
металлических профилей;
-ориентироваться в
назначении крепежных элементов для закрепления элементов каркаса и листов
обшивки к несущим конструкциям здания.
В результате освоения
дисциплины обучающийся должен знать:
-перспективы развития
материаловедения;
- основные свойства
строительных материалов;
-материалы для подготовки
поверхностей к оштукатуриванию;
-минеральные вяжущие
вещества и их свойства;
-заполнители для
растворов, их свойства;
-штукатурные растворы,
сухие растворные смеси и их характеристики;
-применение и свойства
гипсокартонных и гипсоволокнистых листов;
-свойства и область
применения цементных  плит – Аквапанель;
-металлические профили
для устройства каркасов;
-деревянные каркасы;
-крепежные элементы для
закрепления  элементов каркаса и листов обшивки  к несущим конструкциям
здания;
-монтажные клеи, пены,
герметики, грунтовки;
-плиты гипсовые
пазогребневые.
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать
в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять
воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
знаний (для юношей).
ПК 1.1. Выполнять
подготовку поверхностей под оштукатуривание.
ПК 1.2. Выполнять
оштукатуривание поверхностей.
ПК 1.3. Выполнять
ремонт оштукатуренных поверхностей.
ПК 1.4. Изготавливать
каркасные перегородки.
ПК 1.5. Выполнять
оклеивание поверхностей обоями.
ПК 1.6. Выполнять
ремонт покрытий и облицовки поверхностей.
ПК 1.7. Выполнять
подготовку поверхностей под окрашивание.
ПК 1.8. Выполнять
окрашивание внутренних и наружных поверхностей.
ПК 1.9. Выполнять
ремонт окрашенных поверхностей.

1.4. Количество часов
на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной
нагрузки обучающегося  79 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося  53 часов;
самостоятельной работы обучающегося          26
часов.
лабораторные. практические задания
          26 часов.

2.
СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

79

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

53

в
  том числе:

  лабораторные занятия

13

  практические занятия

13

  контрольные работы

1

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

26

в
  том числе:

  - внеаудиторной самостоятельной работы

13

  - работа с информационными
  источниками

13

  - подготовка презентаций

Итоговая аттестация в форме
  экзамена

2.2.  Тематический план и содержание учебной
дисциплины ОП.02. Материаловедение

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Содержание учебного материала

1

1

Дисциплина « Материаловедение»: понятие, цель изучения,
  содержание.
Значение производства строительных материалов, применяемых
  при производстве
штукатурных работ и по монтажу каркасно - обшивных
  конструкций. Основные
направления в производстве строительных материалов.
  Стандартизация
строительных материалов. Перспективы развития
  материаловедения.

1

Самостоятельная работа обучающихся

2

 Тематика домашних заданий
Подготовка сообщений и презентаций на темы:
1. Значение производства строительных материалов.
2. Основные направления в производстве строительных
  материалов.
3. Стандартизация строительных материалов.

Раздел 1. Материалы для штукатурных работ

Тема 1.1. Основные свойства строительных материалов

Содержание учебного материала

1

1

Физические свойства
Физические свойства  материалов: масса, истинная и средняя
  плотность,
пористость, гигроскопичность, влажность, водопоглощение,
  водостойкость,
водопроницаемость,  морозостойкость,  теплопроводность.

2

2

Механические свойства
 Характеристика механических свойств: понятие, виды.
  Прочность, упругость,
 пластичность, хрупкость, сопротивление удару, твердость,
  истираемость.

Лабораторные работы

3

1.Определение основных свойств строительных материалов
  (средней плотности, пористости,  влажности).
2. Определение прочности и твердости строительных
  материалов.

Самостоятельная работа обучающихся
 Тематика домашних заданий
Составление конспекта по заданным вопросам:
1. Чем отличается истинная плотность от средней?
2. Какую роль играет влажность стерильных материалов?
3. Что означает теплопроводность строительных материалов?
4. Какое значение имеет морозостойкость строительных материалов?
5. Характеристика механических свойств: прочность,
  твердость и истираемость.

2

Тема 1.2. Материалы для подготовки поверхностей под
  оштукатуривание

Содержание учебного материала

2

1

Материалы для подготовки поверхностей
Классификация материалов, их свойства, характеристика и
  применение.
Дрань и драночные щиты. Рогожа, мешковина, войлок, толь,
  картон.
Штукатурные гвозди, дюбели, проволока. Стальные сетки.
  Деревянные пробки.
Изоляционные материалы: теплоизоляционные,
  гидроизоляционные.
Сетчатый металлический уголок и маячковый профиль для
  штукатурных работ.
Грунтовочные составы.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия
Подбор и описание материалов для подготовки поверхностей
  под оштукатуривание

3

Самостоятельная работа обучающихся тематика домашних
  заданий
Составление конспекта по заданным вопросам:
1.С какой целью при подготовке поверхностей под
  оштукатуривание применяют стальную сетку?
2. Описание видов и свойств материалов для подготовки
  поверхностей под оштукатуривание.
Подготовка рефератов по теме:
1. Роль грунтовочных составов при подготовке поверхностей
  под оштукатуривание.
2. Виды грунтовочных составов различных производителей
  (КНАУФ, Волма, Бергауф).

2

Тема 1.3.  Минеральные вяжущие вещества

Содержание учебного материала

4

1

Гипсовые вяжущие вещества
Гипс: состав, свойства, применение. Сырье для производства
  гипсовых вяжущих
веществ. Химический состав гипса. Технические
  характеристики гипсового камня.
Марки гипсовых вяжущих. Виды гипса и его применение.

2

2

Строительная воздушная известь
Общие сведения о получении воздушной извести. Гашение
  комовой извести:
пушонка,  известковое тесто. Виды  воздушной извести.
  Сорта строительной
воздушной извести. Прочность извести. Применение воздушной
  извести.

3

Портландцемент
Портландцемент: понятие, краткие сведения о получении.
  Твердение
портландцемента. Свойства  портландцемента: средняя
  плотность, истинная
плотность, тонкость помола, водопотребность, сроки
схватывания, равномерность изменения объема и прочность.
  Разновидности
портландцемента. Применение и хранение цементов.

Лабораторные работы
1.Определение вида вяжущего вещества по внешними
  признакам.
2.Определение сроков схватывания гипса.
3.Определение марки портландцемента

2

Практические занятия
Ознакомление с видами портландцемента и их
  характеристиками

3

Самостоятельная работа обучающихся  тематика
  домашних заданий
Подготовка презентаций:
1. Значение гипсовых вяжущих при производстве штукатурных
  работ.
2. Область применения и свойства портландцемента.
3. Прием и хранение портландцемента.
Составление конспекта по заданным вопросам:
1. Какое значение при производстве штукатурных работ имеют
  гипсовые вяжущие вещества?
2.Как определяют марку портландцемента?
Подготовка рефератов:
1. Виды воздушной извести.
2.Применение гипсовых вяжущих в строительстве.

3

Тема 1.4. Заполнители, наполнители и добавки для
  растворов

Содержание учебного материала

2

1

Заполнители, наполнители и добавки для растворов
Заполнители: понятие, виды, применение. Оценка качества
  песка. Наполнители:
понятие, виды, применение. Добавки: понятие, виды,
  назначение

2

Самостоятельная работа обучающихся  тематика домашних
  заданий
Подготовка рефератов:
1.Виды песка и его применение.
2.Назначение и применение наполнителей и добавок.
3.Применение заполнителей для приготовления строительных
  растворов.

2

Тема 1.5. Штукатурные растворы, сухие строительные
  смеси

Содержание учебного материала

4

1

Общие сведения о строительных растворах
Строительный раствор: понятие, состав. Понятие о
  растворной смеси.
Классификация строительных растворов  по назначению, по
  виду вяжущего, по
плотности.
Свойства растворных смесей и затвердевших растворов

2

2

Штукатурные растворы
Виды растворов, область
  применения. Характеристика заполнителя в
штукатурных смесях и их
  подвижность.
Области применения штукатурных
  растворов. Состав растворов для штукатурок.
Характеристики растворов:
  известковые,  известково- гипсовые, цементные,
смешанные, декоративные, специальные растворы

3

Сухие строительные смеси
Сухие строительные смеси:
  понятие, эффективность применения. Состав сухих
строительных смесей. Требования,
  предъявляемые к сухим строительным смесям.
Общие сведения о производстве
  сухих строительных смесей. Область применения
сухих штукатурных смесей.

Лабораторные работы
Определение марки строительного раствора

2

Практические занятия
Ознакомление с штукатурными сухими смесями КНАУФ и их
  характеристиками

4

Самостоятельная работа обучающихся
 Тематика домашних заданий
Составление конспекта по заданным вопросам:
1.Что представляет собой строительный раствор?
2.Как определить марку строительного раствора?
Составление таблицы по составам растворов для штукатурок.
Составление таблицы по характеристикам заполнителей в
  штукатурных смесях.
Подготовка презентаций по темам:
1.Классификация строительных растворов.
2.Свойства растворных смесей и затвердевших растворов.
3.Применение сухих штукатурных смесей и их эффективность.

3

Раздел 2. Материалы для монтажа каркасно-обшивных
  конструкций

Тема 2.5.  Гипсокартонные и гипсоволокнистые листы.

Содержание учебного материала

2

1

Гипсокартонные и гипсоволокнистые листы. Негорючие и
звукопоглощающие плиты
Гипсокартонные листы: понятие, область применения, виды.
  Продольные кромки
гипсокартонных листов. Масса и геометрические размеры
  листов.
Гипсоволокнистые листы: понятие, область применения, виды,
  размеры.
Негорючие плиты и их характеристики. Область применения.
Звукопоглощающие плиты акустические, характеристики.
  Область применения.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия
Составление таблицы: Использование свойств гипсокартонных
  и гипсоволокнистых листов, негорючих и звукопоглощающих плит в строительстве.

3

Самостоятельная работа обучающихся тематика
  домашних заданий
Подготовка презентаций:
1. Назначение ГКЛ, ГВЛ и их область применения.
2. Характеристика и область применения негорючих плит
  Кнауф-Файерборд.
3. Характеристика и область применения звукопоглощающих
  гипсовых перфорированных плит со сплошной перфорацией (Кнауф-Акустика).

2

Тема 2.6. Цементные плиты Аквапанель

Содержание учебного материала

2

1

Цементные плиты Аквапанель
Общие сведения, классификация. Сведения об изготовлении
  плит. Характеристика плит. Свойства и область применения цементных плит.

2

Самостоятельная работа обучающихся  тематика
  домашних заданий
Подготовка рефератов и сообщений:
1. Свойства и область применения цементных плит
  Аквапанель.
2. Физико-технические характеристики плит Аквапанель.
3. Краткие сведения об изготовлении плит Аквапанель.

2

Тема 2.7. Металлические профили для каркасов

Содержание учебного материала

2

1

Металлические профили
Использование металлических профилей КНАУФ. Основные виды
  изделий:
профиль направляющий, профиль стоечный, профиль потолочный,
  профиль
угловой. Размеры профилей. Применение профилей для
  устройства каркасов
облицовки стен, перегородок  и подвесных потолков.
  Преимущества
металлических профилей. Использование сетчатых уголков и
  маячковых
профилей.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия
Конструирование перегородки из металлических профилей
  КНАУФ с одинарной или двойной обшивками.

3

-

Самостоятельная работа обучающихся  тематика
  домашних заданий
Работа с информационными источниками по следующим вопросам:
1. Основные виды металлических профилей.
2. Применение металлических профилей КНАУФ для устройства
  каркаса облицовки стен, перегородок и подвесных потолков.
3. Преимущества металлических профилей.

2

Тема 2.8. Деревянные каркасы

Содержание учебного материала

2

1

Деревянные каркасы
Использование деревянных каркасов. Применение брусков для
  изготовления деревянных каркасов. Дополнительная обработка элементов
  деревянного каркаса.
Конструктивное решение деревянного каркаса.
  Антисептирование и огнезащитная
обработка элементов каркаса.

2

Самостоятельная работа обучающихся  тематика
  домашних заданий
Составление конспекта по заданным вопросам:
1. Выполнение рисунков сечения брусков для изготовления
  деревянного каркаса с указанием размеров.
2. Выполнение  рисунков деревянного каркаса с дверным
  проемом.
3. Антисептирование и огнезащитную обработку элементов
  каркаса.

2

Тема 2.9. Вспомогательные материалы

Содержание учебного материала

3

1

Крепежные элементы
Назначение крепежных изделий. Виды дюбелей. Проходные
  анкеры. Саморезы и
шурупы, их характерные особенности. Крепежные элементы для
  крепления
гипсокартонных и гипсоволокнистых листов к каркасу.
  Крепежные элементы для
сборки металлического каркаса и крепления профилей к
  несущим конструкциям.
Винты для крепления цементных плит Аквапанель к стальному
  или деревянному
каркасу.

2

2

Ленты и рулонные материалы
Назначение лент и рулонных материалов. Виды лент, их
  характеристики.
Звукоизоляционные эластичные прокладки: применение,
  размеры, изготовление.
Звукоизоляционные прокладки для полов. Пароизоляционные
  материалы для
полов. Кромочная  лента для устройства наливных
  самовыравнивающихся полов.
Парафинированная бумага, её назначение. Сетка из
  стекловолокна: назначение,
характеристики.
Стеклотканевая щелочестойкая армирующая лента: назначение,
  виды,
характеристики.
Армирующие стеклосетки: назначение, виды, характеристики

3

Монтажные клеи, пены, герметики, грунтовки
Назначение грунтовочных составов. Грунтовки фирмы КНАУФ:
  виды, свойства,
назначение. Нанесение грунтовок на поверхности.
Герметики: назначение, температура применения, технология
  нанесения.
Монтажные клеи: применение, виды.
Монтажные пены: применение, виды

Лабораторные работы

-

Практические занятия
Составление таблицы: крепежные элементы для закрепления
  элементов каркаса и гипсокартонных листов к несущим конструкциям здания.

3

Самостоятельная работа обучающихся  тематика
  домашних заданий
Подготовка презентаций:
1. Виды крепежных  элементов и их характерные особенности.
2. Применение лент и рулонных материалов.
3. Применение в строительстве монтажных клеев и  пен,
  герметиков и грунтовок.

2

Тема 2.10. Плиты гипсовые пазогребневые

Содержание учебного материала

2

1

Плиты гипсовые пазогребневые
 Виды, назначение и характеристики гипсовых позагребневых
  плит. Размеры позагребневых плит. Соответствие плит требованиям
  противопожарной безопасности. Другие показатели.  Конструкции перегородок из
  гипсовых позагребневых плит: одинарная, двойная. Предельные значения длины и
  высоты перегородок.

2

Самостоятельная работа обучающихся  тематика
  домашних заданий
Составление конспекта по заданным вопросам:
1. Назначение гипсовых позагребневых плит и их размеры.
2. Противопожарные требования, предъявляемые к гипсовым
  пазогребневым плитам..
3. Выполнение рисунков сечений конструктивных решений
  перегородок из пазогребневых плит.

2

Всего:

79

3. условия
реализации программы дисциплины
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины «Основы материаловедения» требует наличия учебного
кабинета и лаборатории. Мастерская не предусмотрена.
Оборудование
учебного кабинета:
-
рабочие места для обучающихся и преподавателя;
-
учебно – наглядные пособия: плакаты, стандарты на строительные материалы для
подготовки поверхностей под оштукатуривание, минеральные вяжущие вещества,
заполнители для растворов, образцы сухих смесей, образцы пород древесины,
образцы с пороками древесины; образцы антисептиков и антипиренов, образцы
гипсокартонных листов, образец фрагмента цементной плиты Аквапанель, образцы
металлических профилей, бруски для  деревянного каркаса, образцы крепежных
элементов, образцы лент, рулонных материалов, монтажных клеев, герметиков,
грунтовок; плита гипсовая пазогребневая.
Технические
средства обучения:
-
кодоскоп с набором кодограмм по темам дисциплины;
-
мультимедийный комплекс.
Оборудование
лаборатории:
-
рабочие места для обучающихся на 12-15 чел.;
-
прибор для определения подвижности растворной смеси;
-
форма для изготовления образцов для определения марки раствора;
-прибор
Вика;
-
гидравлический пресс;
-
сосуд для определения плотности растворной смеси.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Смирнов В.А. Материаловедение для
отделочных строительных работ.
-М.: Издательский 2001-288с.
2. Мурадов Э.Г. Материаловедение для арматурщиков,
бетонщиков, плотников. М. Высшая школа.-1990-223с.
3. Александровский А.В. Материаловедение
для штукатуров, плиточников, мозаичников. М. Высшая школа. 1981-272с.

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

Уметь:
-
  определять основные свойства строительных материалов;
-
  подбирать материалы для подготовки поверхностей под оштукатуривание;
-
  определять визуально минеральные вяжущие вещества, устанавливать сроки
  схватывания гипса и определять марку портландцемента;
-
  определять основные свойства строительных растворов;
-
  определять
  свойства сухих строительных смесей;
-
  определять назначение металлических профилей;
-
  ориентироваться в свойствах гипсокартонных и гипсоволокнистых листов
-ориентироваться
  в назначении крепежных элементов для закрепления элементов каркаса и листов
  обшивки к несущим конструкциям здания
Знать:
-
  перспективы развития материаловедения;
-
  основные свойства строительных материалов;
-
  материалы для подготовки поверхностей к оштукатуриванию;
-
  минеральные вяжущие вещества и их свойства
-
  заполнители для растворов;
-
  штукатурные растворы, сухие растворные смеси и их характеристики;
-
  применение и свойства гипсокартонных и гипсоволокнистых листов;
-
  свойства
  и область применения цементных плит Аквапанель;
-
  металлические профили для устройства каркасов;
-
  деревянные каркасы;
-
  крепежные элементы для закрепления элементов каркаса и листов обшивки к
  несущим конструкциям здания;
-
  монтажные клеи, пены, герметики, грунтовки;
- плиты гипсовые пазогребневые.

Текущий
  контроль:
оценивание
  практических работ

Промежуточный
  контроль:
контрольная
  работа

Итоговый
  контроль:
дифференцированный
  зачет

file_name: ОП.01 Основы материаловедения. РП.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Аквапанель; -металлические профили для устройства каркасов; -деревянные каркасы; -крепежные элементы для закрепления элементов каркаса и листов обшивки к несущим конструкциям здания; -монтажные клеи, пены, герметики,…

alt: Масса и геометрические размеры листов

alt: Масса и геометрические размеры листов

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Уметь: - определять основные свойства строительных материалов; - подбирать материалы для подготовки поверхностей под оштукатуривание; - определять визуально минеральные вяжущие вещества, устанавливать сроки схватывания гипса…

title: Рабочая программа по дисциплине ОП 01 Основы материаловедения


extracted_text:
Маршрутный лист урока физики в 7
классе
Тема урока: Колебательное движение. Период колебания
маятника.

Тема:

Колебательное
  движение. Период колебания маятника.

Задача

Учебный
  контент

Планируемый

результат

Вопросы,
комментарии

1.
  Актуализация знаний и целеполагание

Вспомнить:
1.Что
  называют механическим движением?
2.Какое
  движение называют колебательным?

Учебник,
  п.9

Сформулировать
  и записать в тетрадь тему урока:
Колебательное
  движение. Период колебания маятника.

2.
  Открытие новых знаний

1)Проанализировать
  процесс колебаний груза, подвешенного на нити, а также
колебания
  пружинного маятника.
2)Познакомиться
  с характеристиками колебательного движения: смещение, амплитуда, период, частота.
3)Выяснить
  зависимость периода колебаний математического маятника от ускорения
  свободного падения и пружинного маятника от жесткости пружины и массы груза;
4)
  Записать формулы периода колебаний маятниковв тетрадь.

Учебник,
  п.38

Учебник,
  п39стр139-140

 На
  уровне запоминания должны
1)воспроизводить
  определения понятий:
механические
  колебания, смещение, амплитуда, период, частота.
2)Знать
  формулы связи частоты и периода колебаний
3)Называть:
физические
  величины и их условные обозначения: смещение (x), амплитуда (A), период
  (T), частота (ν),
—
  единицы этих величин: м, с, Гц.
4)Объяснять:
  процесс установления колебаний груза, подвешенного на нити, и пружинного
  маятника.

3.Закрепление
  изученного материала и подведение итогов.

Выполнить
  задание28(№1-2) стр138

Учебник
  стр138

Оформить
  решение задач в тетрадь.

4.Дом.задание.

1)Читать
  п.38-39, отвечать на вопросы в конце.
2)
  выполнить №1,3,4 в тесте(см.добавочное д/з)

Учебник

file_name: Маршрутный лист урока№1 в 7 классе.doc

alt: Маршрутный лист урока физики в 7 классе

intro: Маршрутный лист урока физики для учащегося 7 класса на время дистанционного обучения

title: Маршрутный лист урока физики в 7 классе по учебнику Пурышевой Н.С.


extracted_text:
Чтобы во время экзамена избежать переутомления, можно
использовать различные приемы релаксации, аутотренинг. Предлагаемые упражнения
далеко не единственные, но преимущество их в том, что выполнение их незаметно
для окружающих и не требует большого количества времени.
Мышечное расслабление:
«Кинг-Конг»
1.Фаза напряжения. Положение рук в
этом упражнении напоминает громадную обезьяну Кинг-Конг. Руки согнуты в локтях
и расположены перед грудью, кисти рук не соприкасаются, глаза прикрыты. Дышите
спокойно и равномерно. Сожмите пальцы рук в кулак, напрягите все мышцы рук –
кулаков, предплечий, плеч. Кулаки сжимаются так сильно, что все мышцы рук
начинают дрожать. Дышите спокойно и равномерно. Напрягите мышцы до боли.
2.Фаза расслабления. Расслабьте все
мышцы. Руки свободно падают вниз. Все мышцы рук полностью расслаблены. Медленно
вдохните и выдохните. Какое-то время наслаждайтесь чувством тяжести и тепла в
руках. Потом откройте глаза.
Если у вас длинные ногти, то лучше
сожмите какой-нибудь предмет. Вам не нужно все время сидеть в позе «Кинг - Конг»,
это упражнение можно делать незаметно для окружающих.
Дыхательные упражнения:
«Растопить узоры на стекле»
Глубоко вдохните, не поднимая плеч.
Направьте воздух в живот. При выдохе губы слегка приоткрыты. Ваше дыхание струится
как будто вы собираетесь растопить узоры на стекле или губами рассеять семена
растений. Вы чувствуете, как ваше теплое дыхание струится через губы. Повторите
упражнение несколько раз.
«Вздохи»
Сядьте удобно, положите руки на
бедра. Представьте себе, что вы тяжело работали. Может быть, вы шли по
лестнице, неся что-то тяжелое, или сделали много физических упражнений. Теперь
вы все закончили. Наберите воздух и на какое-то время задержите его. Нагнитесь
немного вперед и выпустите из себя весь воздух одним большим выдохом. Все
напряжение, вся усталость вытекает из вас. Снова сделайте вдох, повторите это
упражнение несколько раз.
«Концентрация на дыхании»
Сконцентрируйтесь на своем дыхании в
течение 2-5 минут.
Начните со своего дыхания. Обратите
внимание на то, что при дыхании воздух входит и выходит, входит и выходит.
Концентрируйтесь на различных частях тела, двигаясь вверх и вниз, внутрь и
наружу по мере того, как вы дышите.
С каждым вдохом направляйте
ваше   дыхание к различным частям вашего тела. Направляйте дыхание в
ногу, в руку и почувствуйте, как при дыхании воздух течет внутрь и наружу.
Теперь сознательно вдохните медленно
и глубоко 10 раз. При этом повторяйте про себя: «Я расслаблен. Я расслаблен».
Повторяя эти слова, вы можете почувствовать, как все больше расслабляетесь.

Техники расслабления
(релаксация) при подготовке к экзаменам

Полезные ссылки:

http://www.ege.edu.ru/ - официальный
информационный портал единого государственного экзамена

http://samvospitatel.ru/ - проект помощи
детям-подросткам и их родителям, сталкивающимися с насилием в семье

Скачано с www.znanio.ru

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Мыскаменская
школа-интернат»
________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  научно-методическим советом школы-интерната
Протокол №____
от  «     »_______ 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Т.Р. Исманов
  «___»________2018  г.
  Приказ № ______
от «       » _______2018 г .

Рабочая программа внеурочной деятельности
«Юные ЛЕГО-конструкторы»

срок
реализации 1
год
возраст 7 - 8 лет

Количество часов: 1час в неделю
(33 часа 1 кл, 34 часа в год 2 класс)

Автор-составитель: учитель Сечко О. М.

2018 - 2019
учебный год
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной
деятельности «Юные ЛЕГО-конструкторы» составлена в соответствии с:
1. ФЗ № 273-ФЗ
от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ»;
2. Приказом
Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
3. Приказом Министерства образования и науки от 22 сентября 2011 г. №
2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации»;
4. СанПиН,
2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного
процесса» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189).
Рабочая программа по внеурочной деятельности курс «Юные
ЛЕГО-конструкторы» для 1 – 2 классов составлена на основе ФГОС НОО, примерной программы
внеурочной деятельности, с использованием авторского издания Т. В. Лусс
«Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью
ЛЕГО» - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009, учебного плана на 2018-2019
учебный год.
Настоящая
программа учебного курса предназначена для учащихся 1-2 классов образовательных
учреждений, которые впервые будут знакомиться с LEGO – технологиями. Занятия
проводятся в группах (5-10человек) 1 раз в неделю по 40 минут. Срок  реализации  1  год.
Настоящий
курс предлагает использование образовательных конструкторов LEGO  как
инструмента для обучения школьников конструированию, моделированию  на занятиях
Лего – конструирования.
Курс является
пропедевтическим для подготовки к дальнейшему изучению ЛЕГО- конструирования с
применением компьютерных технологий (Робототехники).
Курс является
интегрированным с курсом «Технология».
Обоснование
курса
Одной из задач
реализации ФГОС НОО является формирование базовых компетентностей современного
человека: информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования.
Главным отличием является ориентация образования на результат на основе
системно-деятельностного подхода. Деятельность – это первое условие развития у
школьника познавательных процессов. То есть, чтобы ребенок развивался,
необходимо его вовлечь в деятельность. Образовательная задача заключается в
создании условий, которые бы спровоцировали детское действие. Такие
условия легко реализовать в образовательной среде LEGO.
Применение
конструкторов LEGO во внеурочной деятельности в школе, позволяет существенно
повысить мотивацию учащихся, организовать их творческую и исследовательскую
работу. А также позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие
важные идеи и развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки.
Целью
использования ЛЕГО-конструирования во внеурочной деятельности является
овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой
моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных
свойствах (жесткости, прочности и устойчивости), навык взаимодействия в группе.

Цели:
1.       Организация
занятости школьников во внеурочное время.
2.       Всестороннее
развитие личности учащегося:
·
Развитие навыков конструирования
·
Развитие логического мышления
·
Мотивация к изучению наук естественно – научного цикла:
окружающего мира, краеведения,  физики, информатики, математики.
3.       Познакомить
детей со способами взаимодействия при работе над совместным проектом в больших
(5-6 человек) и малых (2-3 человека) группах

Основными задачами
занятий  ЛЕГО-конструирования являются:
• обеспечивать комфортное
самочувствие ребенка;
• развивать творческие
способности и логическое мышление детей;
• развивать образное,
техническое мышление и умение выразить свой замысел;
• развивать умения работать по
предложенным инструкциям по сборке моделей;
• развивать умения творчески
подходить к решению задачи;
• развивать умения излагать мысли
в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения,
анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем
логических рассуждений.
В процессе
решения практических задач и поиска оптимальных решений младшие школьники
осваивают понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности,
устойчивости, жесткости и подвижности, а также передачи движения внутри
конструкции. Изучая простые механизмы, дети учатся работать руками (развитие
мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление,
фантазию.
Обучающая
среда ЛЕГО позволяет учащимся использовать и развивать навыки конкретного
познания, строить новые знания на привычном фундаменте. В то же время новым для
учащихся является работа над проектами. И хотя этапы работы над проектом
отличаются от этапов, по которым идет работа над проектами в средней школе, но
цели остаются теми же. В ходе работы над проектами дети начинают учиться
работать с дополнительной литературой. Идет активная работа по обучению ребят
анализу собранного материала и аргументации в правильности выбора данного
материала. В ходе занятий повышается коммуникативная активность каждого
ребенка, происходит развитие его творческих способностей. Повышается мотивация
к учению. Занятия ЛЕГО-конструированием помогают в усвоении математических и
логических задач, связанных с объемом и площадью, а так же в усвоении других
математических знаний, так как для создания проектов требуется провести
простейшие расчеты и сделать чертежи. У учащихся, занимающихся
ЛЕГО-конструированием, улучшается память, появляются положительные сдвиги в
улучшении почерка (так как работа с мелкими деталями конструктора положительно
влияет на мелкую моторику), речь становится более логической.
Образовательная
система LEGO предлагает такие методики и такие решения, которые помогают
становиться творчески мыслящими, обучают работе в команде. Эта система
предлагает детям проблемы, дает в руки инструменты, позволяющие им найти своё
собственное решение. Благодаря этому учащиеся испытывают удовольствие
подлинного достижения.
Основным направлением  курса  «Юные
легоконструкторы»  является проектная  и трудовая деятельность младших
школьников.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА  КУРСА

Знакомство с ЛЕГО (8 ч.)
Знакомство с ЛЕГО.  Спонтанная индивидуальная
ЛЕГО-игра.
Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета. Исследователи
кирпичиков. Волшебные кирпичики. Исследователи формочек. Волшебные формочки.

Село,
в котором я живу!(3 ч)
Деревенский пейзаж. Проект
«Школьный двор». Проект «Село, в котором я живу!» (Интеграция «Окружающего
мира» и ЛЕГО»)

Транспорт(7
ч)
Транспорт. Городской,
специальный, легковой, воздушный и др. проект «Транспорт» (интеграция ПДД и
ЛЕГО)

Животные(6
ч)
Животные. Разнообразие животных.
Домашние и дикие животные. Проект «Животные степей, пустынь, тундры, Арктики,
тайги». (Интеграция   «Окружающего мира» и ЛЕГО»).

Район,
в котором я живу!(4 ч)
  Достопримечательности
Ямальского района. Проект «Район, в котором я живу!» (Интеграция «Краеведения»
и ЛЕГО»).

LEGO
и сказки(5 ч)
Русские народные сказки. Сказки
русских писателей. Сказки зарубежных писателей. Проект «LEGO и сказки» (Интеграция
«Литературное чтение» и ЛЕГО)

 Условия
реализации программы
Основные
формы и приемы работы с учащимися:
·
Беседа
·
Ролевая игра
·
Познавательная игра
·
Задание по образцу ( с использованием инструкции)
·
Творческое моделирование ( создание модели-рисунка)
·
Викторина
·
Проект
Материально-техническое
оснащение образовательного процесса:
·
Конструкторы ЛЕГО, технологические карты, книга с инструкциями
·
Конструктор Лего
·
Компьютер, проектор, экран

Планируемые
результаты освоения программы
Знания
и умения, полученные учащимися в ходе реализации программы:
·
Знание  основных принципов механики;
·
Умение классифицировать материал для создания модели;
·
Умения работать по предложенным инструкциям;
·
Умения творчески подходить к решению задачи;
·
Умения довести решение задачи до работающей модели;
·
Умения излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить
ответы на вопросы путем логических рассуждений;
·
Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять
обязанности.
Диагностику
продвижения обучающихся  отслеживаем на основе диагностической карты.
Классификация
результатов внеурочной деятельности

Содержание

Способ
  достижения

Возможные формы
  деятельности

Первый уровень
  результатов

Приобретение школьником
  социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально
  одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного
  понимания социальной реальности и повседневной жизни

Для достижения данного
  уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими
  учителями как значимыми для него носителями социального знания и
  повседневного опыта.

Беседа, ролевая игра,
  самопрезентация, работа в паре ( группе)

Второй уровень
  результатов

Получение школьником опыта
  переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,
  семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного
  отношения к социальным реальностям в целом

Для достижения данного
  уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между
  собой на уровне класса, школы, т.е. защищенной, дружественной просоциальной
  среде, где они подтверждают практически приобретенные социальные знания,
  начинают их ценить (или отвергать).

Ролевая игра (с деловым
  акцентом)

Календарно-тематическое
планирование (2 кл/1 кл)

№ п/п

Дата

Корректировка

Тема занятия

Виды
  деятельности

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

03.09
07.09

Знакомство с ЛЕГО

пространственно-графическое
  моделирование
(рисование)

соотнесение своих действий
  с целью и задачами деятельности;
сравнение своего результата
  деятельности с результатом других учащихся;

взаимодействие с учителем и
  сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных
  задач;

10.09
14.09

Знакомство  с ЛЕГО продолжается
(Спонтанная индивидуальная ЛЕГО-игра)

Отношение к школе, учению и
  поведение в процессе учебной деятельности.

пространственно-графическое
  моделирование
(моделирование)

17.09
21.09

Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета

Индивидуальные наклонности,

пространственно-графическое
  моделирование
(рисование)

24.09
28.09

Исследователи кирпичиков

пространственно-графическое
  моделирование
(моделирование)

Умение работать в
  коллективе, группе

01.10
05.10

Волшебные кирпичики

Обмен информацией в
  процессе общения

08.10
12.10

Исследователи формочек

Установление отношений
  между данными и вопросом

Решение поставленной задачи
  через общение в группе

15.10
19.10

Волшебные формочки

22.10
26.10

Формочки и кирпичики

взаимодействие с учителем и
  сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных
  задач;

05.11
09.11

Деревенский пейзаж

12.11
16.11

Проект «Село, в котором я живу"

Составление плана решения

19.11
23.11

Проект «Школьный двор»

Отношение к школе, учению и
  поведение в процессе учебной деятельности.

Осуществление плана решения

26.11
30.11

Транспорт

Определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
  составление плана и последовательности действий.

03.12
07.12

Городской транспорт

10.12
14.12

Грузовой транспорт

17.12
21.12

Легковой транспорт

24.12
28.12

Специальный транспорт

14.01
18.01

Воздушный транспорт

21.01
25.01

Проект «Транспорт»

28.01
01.02

Симметричность LEGO моделей. Моделирование животных

Установление отношений
  между данными и вопросом

04.02
08.02

Устойчивость LEGO моделей. Моделирование животных

Установление отношений
  между данными и вопросом

11.02
15.02

Домашние животные

18.02
-------

Дикие животные.

Формирование ценностных
  ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных
  интересов

25.02
01.03

Разнообразие животных

04.03
08.03

Проект «Животные степей, пустынь, тундры, арктики, тайги»

11.03
15.03

18.03
22.03

01.04
05.04

Проект «Район, в котором я живу!»

08.04
12.04

Решение поставленной задачи
  через общение в группе

15.04
19.04

Любимый сказочный герой. Моделирование из  LEGO
Русские народные сказки.

взаимодействие с учителем и
  сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач;

22.04
26.04

Сказки русских писателей.  Моделирование сюжета из  LEGO

Решение поставленной задачи
  через общение в группе

29.04
03.05

06.05
10.05

Сказки зарубежных писателей.  Моделирование сюжета из
  LEGO

взаимодействие с учителем и
  сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных
  задач;

13.05
17.05

Проект «LEGO и сказки»

20.05
24.05

Проект «LEGO и сказки»

6. Список
использованной литературы

Методическое обеспечение программы:

1.     http://9151394.ru/?fuseaction=proj.lego
2.     http://9151394.ru/index.php?fuseaction=konkurs.konkurs
3.     http://www.lego.com/education/
4.     http://www.wroboto.org/
5.     http://www.roboclub.ru/
6.     http://robosport.ru/
7.
http://lego.rkc-74.ru/
8.
http://legoclab.pbwiki.com/
9.
http://www.int-edu.ru/

Информационное обеспечение:

1.
http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=17
2.
http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=13
3.
http://robotclubchel.blogspot.com/

4.
http://legomet.blogspot.com/

http://httpwwwbloggercomprofile179964.blogspot.com/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Юные легоконструкторы 1, 2 кл.doc

alt: Развитие навыков конструирования ·

alt: Село, в котором я живу!(3 ч)

alt: Проект «Село, в котором я живу"

alt: Список использованной литературы


file_name: Готовимся к экзамену по информатике. естесственная форма представления в  ЭВМ.docx


file_name: история_в_схемах_и_таблицах3.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Урок
математики в 4 классе
Тема: Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
Тип
урока: урок изучения нового материала.
Локальная
цель: создать условия для ознакомления с приемом умножения
многозначного
числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число и
совершенствования
умения решать задачи разных видов.
Задачи,
направленные на достижение всех групп образовательных результатов
Предметных:

- ознакомить
с приемом умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями,
на
однозначное число;
- закреплять
умения решать текстовые задачи;
Формировать
умения правильно оформлять запись чисел при умножении;
Регулятивных:

- развивать
умение учащихся самостоятельно выделять и формулировать тему урока,
ставить
задачи урока на основе того, что им уже известно;
- развивать
умение находить и исправлять ошибки с помощью учителя и
самостоятельно;

- развивать
умение оценивать результаты своего труда.
Познавательных:

- развивать
умение определять проблему познавательного характера, находить пути её
решения;

- развивать
умение анализировать, сравнивать;
- развивать
умение вести поиск и выделение необходимой информации с помощью
учебника;

- развивать
умение представлять полученную информацию в виде алгоритма;
- развивать
умение выделять из текста задачи необходимую информацию для
составления
краткой записи и решения.
Коммуникативных:

- развивать
умение доносить свою позицию;
- развивать
умение слушать партнера;
- развивать
умение взаимодействовать в паре;
- развивать
умение сотрудничать с учителем.
Личностных:

- развивать
умение проявлять активность и инициативу при решении поставленных
задач;

- развивать
умение адекватно относиться к результатам своей деятельности, быть
сдержанным;

- развивать
умение самостоятельно оценивать свои возможности.
Ход
урока
1 СЛАЙД
Добрый
день!

2СЛАЙД

1.Психологический настрой.
Эй, девчонки и мальчишки,
Молчуны и шалунишки,
Затихайте поскорей
Урок - познания у детей!
Заострим свое внимание!
Есть интересные задания:
Будем думать, рассуждать,
Решенья верные искать!
Ребята,
Вы любите преодолевать трудности? Как Вы думаете, какими качествами при этом
должен обладать человек, которому удаётся преодолеть трудности? Я уверена, что
каждый из вас обладает такими качествами. Мы сумеем вместе решить все задачи.
На уроке вы узнаете много интересного и откроете для себя что-то
новое.

3 СЛАЙД

Предлагаю
вам стать участниками математического квеста  «В
поисках истины».
4 СЛАЙД

Что означает слово «квест»?
В
переводе с английского quest означает «поиск, выполнение
поручений».
В конце урока мы должны ответить на вопрос «В чём же истина?»
Квест
– это возможность проявить смекалку и логическое мышление, продемонстрировать
свои математические способности.
Но
для начала давайте наметим наш образовательный маршрут.
5 СЛАЙД

Знакомимся с нашим маршрутным листом, например:
Ø Зарядка для ума
Ø Проследи маршрут
(целеполагание)
Ø Считалкино

Ø Задачкино
Ø Итогово
В
течение всего урока, на каждом этапе вы выполняете самооценку своей работы,
выставляя  в маршрутном листе соответствующие балы и будете оценивать своих
товарищей.
В
конце прохождения каждого этапа вы получите один пазл.  Из пазлов в конце урока
мы узнаем  в чём же истина ?
Ребята,
я очень люблю мультфильм «38 попугаев». Вспомните для чего предлагал  делать
зарядку удаву попугай? ( для хвоста).Для чего он это предлагал? (для того,
чтобы удав был здоровым. Как вы думаете, а на уроке математики для чего мы
должны сделать зарядку?
(Мы
должны сделать зарядку для ума.)
6 СЛАЙД

Первый этап нашего квеста «Зарядка для ума»
Будем
решать выражения устно, но прежде, чем Вы назовёте ответ, скажите какой математический
приём вы используете при решении данного выражения?
6х9=54
( табличное умножение)
26Х3=
78( вне табличное умножение)-как умножили?
16Х0=
0 (умножение числа на 0)
264Х
10( умножение числа на 10) что достаточно сделать, чтобы умножить число на 10)
92Х100(
умножение числа на 100)
5000Х5
=25000_ Какой приём используется?
Почему
Вы затрудняетесь назвать приём ( ещё не учили)
Как
можно назвать первый множитель? ( круглое число или число в записи которого
есть нули.
Молодцы! Первый этап прошли успешно. Выставляем балы в
маршрутный лист и Вы получаете один пазл.

7 СЛАЙД

2.Следуем нашему маршруту дальше.
 «Проследи маршрут»
Предположите,
как можно посчитать?
Я
могу предложить два пути решения этой проблемы.
Первый
путь - я могу объяснить вам
Второй
- попробуйте опираясь на раннее полученные знания решить в группах сами.
Какой
путь выбираете? (работа в группах)

Какая
группа готова показать своё решение?
5000Х
5=5Х1000Х5=5 Х 5 Х 1000=25Х1000=25000
У
кого есть другой способ решения этого выражения?( НЕТ)
Как
же перемножили числа?
(Сначала
перемножили  числа  отличные  от нуля.  А затем на круглые числа. Может есть
другой способ умножения? Может стоит попробовать иначе решить это выражение?
Предположите
над какой темой  урока мы будем работать?
Сообщение темы урока
8 СЛАЙД

Умножение
чисел в записи которых есть нули.
Чему мы должны научиться, работая над темой урока?
- умножать
числа, оканчивающиеся нулями,
-
правильно оформлять их запись,
-решать
примеры, задачи)
Я:
Правильно: Умножение чисел, в записи которых есть нули.
3.Объяснение нового материала
 9 СЛАЙД

 Сравните
выражения
170
Х 4       и     17 Х 10 Х 4
Как  Вы
думаете какой из способов удобный, почему?
Этот
пример можно решить устно, но как можно записать решение многозначных примеров?
(решение можно записать в столбик.)
Записываем
пример  84000 Х 3 (вызываю одного ученика к доске, он записывает пример: 84000

           3
 Записать на доске
а
как бы ты записал этот пример? (вызываю второго, он записывает
8400
  3
Посмотрите
на ответы( одинаковые) Какой способ удобнее? Почему? ( нет смысла умножать
нули, т.к. при умножении на нуль, всё равно получается нуль.
Как
же правильно записать пример умножения чисел, которые оканчиваются нулями (дети
высказывают своё предположение)
10 СЛАЙД
Алгоритм
умножения ( слайд с рассыпанными предложениями алгоритма. Дети ставят по
порядку)
(11 слайд с правильным алгоритмом)
Алгоритм

1.Второй
множитель записываю так, чтобы нули остались в стороне.
2.Умножаю
многозначное число на число, не обращая внимания на нули.
3.К
полученному результату приписываю нули.
4.Читаю
ответ.
Моё объяснение При умножении чисел в записи которых на конце нули,
второй множитель подписывают под первой цифрой справа, отличной от нуля,
умножают не обращая внимания на нули, а к результату приписывают столько нулей,
сколько их на конце первого множителя
7400

8

Отметили в Маршрутном листе  балы . вы получаете очередной
пазл.
12 СЛАЙД

3. Физкультминутка
13 СЛАЙД

4. Первичное закрепление
Следующий этап маршрута  « Считалкино»

14 СЛАЙД
Критерии лишние

Решение
примеров
Работа
по учебнику с.79  № 350
Решение
примеров можно так.
Один
ученик выходит к доске, решает первый столбик, его оценивают ребята по
критериям, которые на слайде. На слайде критерии + 2 критерия лишних. Я
предлагаю детям выбрать те критерии, которые актуальны для оценивания примеров)
15 СЛАЙД
1.
Правильное  решение, безошибочность- 2 бала
2.
Объяснение решения- 1 бала
3.
Аккуратность записи- 1 бал
4.Знание
алгоритма  решения примеров- 1 бал

16 СЛАЙД

Решив
правильно  пример,   Вы узнаете какая страна омывается 13 морями.
а) 3600- Россия
б)
2600-Англия
в)
560   - Италия

Б)
Хорошо известно, что многие открытия этого ученого на столетия опережали свое
время. Так, например, он первый высказал теорию строения материи, которая
предвосхитила открытие атомов и молекул.
Решив
второй пример  верно, вы узнаете  Кто он?

а) 2170- Менделеев

б) 1170- Ломоносов
в) 4070--Попов

В) Невероятно, но в Эфиопии стоит памятник этому поэту. Все бы
ничего, вот только под ним имеется надпись: «Нашему поэту».
а)
20500- Есенин
б
) 21500 -Бунин
     в) 23500 -   Пушкин

Оценивание в оценочных листах.
Молодцы! Третий  этап прошли успешно. Выставляем балы в
маршрутный лист и Вы получаете ещё  один пазл.

Второй столбик самостоятельно (взаимопроверка, оценивание в
Оценочный лист)

Ребята, где в жизни нам могут понадобиться  знания  по теме
урока? Ответы учащихся, в том числе  ответ- при решении задач)
Движемся
дальше по маршруту

16 СЛАЙД

 Этап «Задачкино»
Решение задачи
С.79
№ 351
-
чтение
-анализ
Решение
( но прежде чем ученик будет решать задачу, ученикам предлагается критерии  при
решении задачи на слайде.

17 СЛАЙД

 При оценивании слайд с правильными критериями)
Решает
ученик у доски, остальные в тетрадях, оценивают.
Проверьте и объясните решение. Поставьте баллы в лист
самооценки.
Оценивание в оценочных листах.
Молодцы! Следующий этап прошли успешно. Выставляем балы в
маршрутный лист и Вы получаете ещё  один пазл.

18 СЛАЙД

 Вы продемонстрировали свои
возможности.
 « Итогово »

С
какой темой мы знакомились сегодня на уроке?
Как вы считаете добились ли мы цели поставленной в начале
урока?
Чему
мы научились?
Как
же правильно записывать решение примеров, запись которых оканчивается нулями

Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился,
И в итоге отличился?
Подведите итоги, посчитайте общий балл и
поставьте себе оценку за урок.
19  СЛАЙД

V. Рефлексия
Рефлексия незаконченное предложение.
Закончи
предложение:
На уроке я закрепил(а)…..
Я не знал(а) что….
Самое весёлое было…
Труднее всего было…
Я точно запомнил(а), что….
Дома я расскажу про….
Мне понравилось …

·
Я научился….
·
Я понял ……
·
Я задумался ….

Учитель объявляет итоги,
можно вручить детям сертификаты, например,
Давайте все вместе ответим на вопрос
урока «В чём же истина» Переворачивает один ученик пазлы, а на них запись «Истина в знаниях»

 20 СЛАЙД
21 СЛАЙД

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Лицей №11» города Россоши
Россошанского муниципального района
Воронежской области

СЕРТИФИКАТ
учени______ 4 «______»
класса
_________________________________________
на получение «5» по
математике,
подтверждающий успешное
прохождение
 математического квеста
«В поисках истины»

Учитель- наставник                               Семереченко
В.В.

2017 – 2018 уч.г.

Закончи предложение:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок математики 4 класс. Умножение чисел, оканчивающимися нулями..docx

alt: Урок математики в 4 классе Тема:

alt: Ход урока 1 СЛАЙД Добрый день! 2СЛАЙД 1

alt: Проследи маршрут (целеполагание) Ø

alt: СЛАЙД Решив правильно пример,

alt: Закончи предложение:

intro: Материал построен в соответствии ФГОС урок построен в вмде математического квеста "В поисках истины".Представлены разнообразные формы работы, технологии. Дети сами через задания, предложенными учителем , выводят правило умножения чисел. Решая примеры, дети узнают новую полезную информацию. Дети сами себя оценивают по критериям, разработанными самими учениками.

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока "Умножение чисел, оканчивающимися нулями".( 4 класс)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 5»
имени Героя Советского Союза Константина Павлюкова»

«Методический
марафон – 2017»
Урок добра и
уважения

Тема: «Доброта спасет
МИР»

г.Барнаул
2016 – 2017
учебный год
Методическое
обоснование

Классный час – одна из важных форм организации
воспитательной работы с учащимися. Он включается в школьное расписание и
проводится каждую неделю в определенный день. Традиционно классный час проходит
в форме лекции, беседы либо диспута, однако может включать в себя и элементы
викторины, конкурса, игры, также остальных форм воспитательной работы. По
мнению Н. Е. Щурковой и Н. С. Финданцевич, классный час выполняет последующие
воспитательные функции: просветительную, ориентирующую и направляющую. Данный
классный час реализует все эти три функции.
В результате
данного занятия
учащиеся смогут дать нравственную оценку жестоким поступкам; раскрыть
нравственное содержание доброты и гуманности; оценить человеческие достоинства
и недостатки. Вспомнят такие понятия как: гуманность, справедливость, сдержанность,
человечность, злобность, жестокость, бездушие.
Материал в
занятии,  подобран с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
 детей. Используются разные методы и приёмы, которые помогают сформировать
у ребят добрые человеческие взаимоотношения.
Предложенная
разработка классного часа  поможет педагогам дополнительного образования,
 классным  руководителям, организовать «уроки доброты» и толерантности
  сделать эти занятия с детьми более интересными, познавательными, в увлекательной
 игровой форме.

Цель: Способствовать
воспитанию у учащихся добрых человеческих взаимоотношений, отзывчивости и
милосердия к окружающим, друг к другу.
Форма работы: индивидуальная, групповая.
Возрастная категория: учащиеся 9-х
классов.
Оборудование: мультимедийный
проектор, компьютер. Раздаточный материал. Презентационный материал,
выполненный в программе PowerPoint.

Ход классного
часа:

Вступительное слово классного
руководителя:
Эпиграфом нашего
классного часа послужит высказывание Бернарда Шоу
«Теперь, когда мы научились
Летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы,
Нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле, как люди».
Как вы понимаете
смысл этого высказывания? Что значит, жить на земле как люди?
Учащиеся работают в группах,
обсуждают, делают выводы.
Вы сделали вывод.
Жизнь человеку дается только один раз и, каждый сам выбирает, как его прожить.
А сейчас я
предлагаю вам послушать одну легенду.
Жила-была на свете девушка по имени
Любовь. Скучно ей было жить на земле без подружки. Решила она обратиться к
старому, седому волшебнику:
- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку,
чтобы я могла дружить с ней всю свою жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
- Приходи ко мне завтра утром, когда
запоют первые птицы и роса еще не просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю,
пришла Любовь на условленное место…
Пришла и видит: стоят пять прекрасных
девушек, одна другой краше.
- Вот, выбирай, сказал волшебник, одну
зовут Радость, другую – Удача, третью – красота, четвертую – Печаль, а пятую –
Доброта.
- Они все прекрасны, сказала Любовь – не знаю,
кого и выбрать…
- Твоя правда, они все хороши, и ты в
жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но сейчас выбери одну
из них. Она и будет тебе подружкой на всю жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и
посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.
Любовь подошла к девушке по имени Доброта
и протянула ей руку.
Тема нашего
классного часа «Доброта спасет МИР». Мы постараемся, разобраться, какую роль в
жизни каждого из нас играет доброта? И может ли каждый из вас сотворить чудо?
Я предлагаю вам
поработать индивидуально. Перед вами чистые листы, положите на него свою руку и
обведите. В центре, на ладошке напишите слово ДОБРОТА. А на пальчиках напишите
качества, которые характеризуют вас как добрых людей.
Учащиеся работают индивидуально.
Мы с вами не
совершенны, у каждого из нас есть недостатки - это обратная сторона нашего
характера и обратная сторона нашей ладошки. Поверните листок, еще раз обведите
свою ладошку. Теперь напишите свои качества, которые вам мешают и которые бы вы
хотели в себе изменить.
А теперь сравните,
каких качеств у вас больше.
Задача каждого
человека воспитывать в себе именно те качества, которые характеризуют нас как
доброго человека.
         А как мы можем воспитать в себе
эти качества?
Учащиеся высказывают свое мнение.
         Одним из способов воспитания
добрых качеств является изучение пословиц и поговорок. Обратите внимание на
экран. « Жизнь дана на добрые дела».
Как вы понимаете
смысл этой пословицы?
А какие пословицы
и поговорки о доброте и добре знаете вы?
Учащиеся работают в группах.
Примеры:
Доброе слово лечит, злое калечит
Злой не верит, что есть добрый.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
Добрые вести прибавят чести.
Доброта без разума пуста.
Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
Делай другим добро – будешь сам без беды.
Доброе дело питает, и душу и тело.
Добрый человек в добре живет век.
Худо тому, кто добра не творит никому.
Чего не сделаешь силком, того добьешься
добром.
Добрые умирают да дела их живут.
Красота до вечера, а доброта навеки.
Доброе братство лучше богатства.
К большому
сожалению, в современном мире такие понятия, как доброта, отзывчивость,
уважение уходят на второй план. Злоба, жадность, безразличие формируют сегодня
нравственную сторону многих людей. Часто можно наблюдать неуважение к старшим,
товарищам, близким. Сейчас мы попробуем разыграть одну такую ситуацию. Мне
понадобятся помощники. Вы будете читать текст по ролям, а остальные внимательно
слушают.

Молодой человек и
его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина.
Возле него валялась сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слёзы.
- Подожди, я подойду к нему, сказала
девушка.
- Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь
заразу, ответил молодой человек, сжав её руку.
- Отпусти. Видишь, у него сломана нога.
Смотри, Смотри, у него кровь на штанине.
- А нам-то что? Он сам виноват.
- Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно.
Ему нужна помощь.
- Говорю тебе: он сам во всём виноват. Работать надо, а он милостыню просит, ворует,
пьянствует. Зачем ему помогать?
- Я всё равно подойду. Девушка вырвала
руку.
- Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не
смей общаться с “всякими”. Пойдём отсюда, он попытался увести её.
- Знаешь что, я... Да как ты можешь? Ему
же больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!
Девушка оттолкнула парня и подошла к
мужчине. Парень ещё раз попытался удержать её. Она решительно одёрнула руку.
- Что с вами? – спросила она мужчину. Что с вашей ногой.
- Я сломал её... кровь у меня. Я не знаю,
что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.
- Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю.
Потерпите. Нужно вызвать “скорую”.
- Спасибо, леди, спасибо...
- Послушай, обратилась девушка к молодому
человеку, который подошёл к ним, у тебя нет “мобильника”?
Парень промолчал. Девушка вопросительно
посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото
всей его позы, взгляда... Она поднялась и приблизилась к парню.
- Иди отсюда! Никогда больше не звони мне
и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
- Неужели ты из-за какого-то бомжа, можешь
так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.
Девушка пожала плечами и снова опустилась
на колени. Парень пошёл прочь.
- У вас открытый перелом, проговорила она. Я пойду вызвать врача. Потерпите, она
быстро пошла к телефонному автомату.
- Девушка! окликнул её мужчина. Спасибо вам! Девушка обернулась и улыбнулась. Вы
обязательно найдёте себе счастье.
Почему молодой
человек отказался помочь? Как бы вы поступили в этом случае?
Сделав добро,
человек сам становится лучше, чище, светлее. Можете ли вы назвать поступок
девушки добрым?
Сделаем вывод,
какого человека мы можем назвать добрым?
Добрый человек – это тот, кто любит людей
и готов в трудную минуту прийти им на помощь. Любит природу и бережет ее. Вежлив
в общении, уважителен к взрослым и младшим. Добрый человек замечает в других,
прежде всего, хорошее, злой – дурное.
Помогать людям
можно по-разному: добрым словом, деньгами, добрым поступком. Как и где вы
проявляете свою доброту? Какой сегодня добрый поступок совершили лично вы?
Запишите свои
ответы на листочках.
Учащиеся работают индивидуально.
Давайте,
посмотрим, что у вас получилось? Называйте свои поступки и прикрепите свои
листочки на дерево «Доброты».
         Закончить наш классный час мне бы
хотелось известной, восточной притчей:
“Эта история
произошла давным-давно. В древнем городе жил один мудрец, слава о котором
прошла по всему городу. Но в этом же городе жил злой человек, который завидовал
его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него
ответить. Пошел он на луг, поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и
подумал: “Спрошу-ка я: о, мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мертвая?
Если он скажет, что мертвая, я раскрою ладони – бабочка улетит; а если скажет –
живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет. Тогда станет ясно, кто из нас мудрее.
Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней, отправился к
мудрецу и спросил его: “Какая у меня бабочка – живая или мертвая?”
Как вы думаете, как ответил мудрец?
Но мудрец ответил: “Все в твоих руках…”
Как вы думаете,
почему так ответил мудрец?
Действительно все
в наших руках. Добро сотворенное нашими руками принесет чудо.
Примите от меня
небольшой подарок, видеоролик о доброте (Приложение).

file_name: Доброта спасет МИР.doc

title: Воспитательное занятие на тему: «Доброта спасет МИР»


extracted_text:
Площадь и периметр
З а д
а н и е  1. Тест. Выбрать правильный ответ:
1.
Геометрическая фигура, у которой все стороны равны и все углы прямые,
называется ...
              а)
прямоугольник;
              б)
равносторонний треугольник;
              в)
квадрат.
2.
Сумма длин всех сторон – это ...
              а)
длина;
              б)
площадь;
              в)
периметр.
3.
Чтобы найти площадь прямоугольника, надо …
              а)
к длине прибавить ширину;
              б)
длину умножить на ширину;
              в)
найти сумму длин всех сторон;
4.
Единицами измерения площади являются ...
              а)
кв. см, кв. м, кв. мм, кв. дм;
              б)
см, м, мм, дм.
              в)
кг, г.
О т в
е т ы: 1в;  2в;  3б;  4а.

З а д а н и е  2.
Вставить числа, чтобы равенства были
верными:
              1 м = … см           1 дм =
... см
              1м = ... дм                      1
см = ... мм
              1 кв. м = ... кв. дм          1
кв. см = ... кв. мм
              1 кв. м = ... кв. см          1
кв. дм = ... кв. см
– На какие две группы можно разделить
составленные соотношения единиц измерения?

З а д
а н и е  3. Логические задачи.
1)
Девочке подарили кружево длиной 84 см. Она решила обшить кружевом платочек
квадратной формы. Какого размера платочек она может обшить этим кружевом, если
на каждый уголок нужно добавить по 1 см?
Р е ш
е н и е.
1) 1 ´ 4 = 4 (см) – расход кружева на
уголки платочка.
2) 84
– 4 = 80 (см) – расход кружева на стороны платочка.
3) 80
: 4 = 20 (см) – длина стороны платочка.
О т в
е т: сторона платочка равна 20 см.
2)
Для шитья пилотки каждому ученику нужна заготовка прямоугольной формы длиной 55
см, шириной 30 см. В классе 36 учеников. Сколько ткани нужно купить для урока
труда, если ее ширина 90 см?
Р е ш
е н и е.
1) 90
: 30 = 3 (раза) – можно уложить 3 заготовки по ширине ткани.
2) 36
: 3 = 12 (раз) – надо по 3 заготовки.
3) 12 × 55 = 660 (см) – необходимое количество ткани.
О т в е т: ткани надо купить 6 м 60 см.

З а д а н и е  4. Решить пример.
Между некоторыми цифрами поставьте знаки
арифметических действий и скобки так, чтобы было верное равенство:
                                          70
: 1 2 3 4 5 = 75.
О т в е т: 70 : 1 + (2 + 3 – 4) × 5 = 75.

З а д а н и е  5. Заполнить «окошки».

б) ... ´ 6 = 48             72 : ... = 9    ... :7 = 28

З а д а н и е  6. Решить примеры
столбиком:
346 + 207                  542
– 137    420 + 383    657 – 274
406 – 234                  721 – 345    548
+ 327    485 – 247
506 – 249

З а д а н и е  7. Расположить ответы в
порядке убывания. Расшифровать слово, которое получается.
376(е),     405(в),     238(и),
393(н),     803(р),
553(а),     875(у),     363(н),
182(е).

З а д а н и е  8. Доскажите правило.
Чтобы найти неизвестное
слагаемое, нужно ...
Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, нужно
...
Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно
...
Чтобы найти неизвестное делимое, нужно ...
Чтобы найти неизвестный делитель, нужно
...
Чтобы найти неизвестный множитель, нужно
...
Подсказки:     а) к разности прибавить вычитаемое
                        б) частное
разделить на делитель
                        в) из суммы
вычесть известное слагаемое
                        г) делимое
разделить на частное
                        д) из уменьшаемого
вычесть разность
                        е) произведение
разделить на известный множитель

З а д а н и е  9.
Решить уравнения:
А) а + (6 ´ 4) = 47   в – (32 : 8) = 27   к ´ (24 : 6) = 36
Б) с : 6 = 35 + 13     21 : у
= 15 – 8      в ´ (18 : 3) =
36   с : (13 – 7) = 9
Соединить только те точки, которые являются корнями
уравнений (сначала корни уравнений группы А, затем – группы Б). Что получилось?

31

24

27

49

23

9

24

8

73

3

54

6

О т в е т: кораблик.

Л о г
и ч е с к а я  з а д а ч а.
Сережа,
Витя, Дима и Илья на уроке труда смастерили кораблики: зеленые, синие, красные
и желтые. Каждый делал кораблики только одного цвета. Илья и Сергей не красные.
Дима и Илья не захотели мастерить синие, а Сережа не делал ни синие, ни желтые.
Кто из мальчиков какие смастерил кораблики?
О т в е т: Илья мастерил
желтые кораблики, Витя – синие, Дима – красные, Сергей – зеленые.

file_name: Площадь и периметр.doc

alt: Площадь и периметр З а д а н и е 1

title: площадь и периметр


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРА. Контрольная работа по роману «Война и мир» Л.Н.
Толстого
10класс  ______
«____»_____________ 202__г.                Ф.И.______________         ____/15б.

1.
Ктообращалсякжанруроман-эпопея?
М.Шолохов М.Лермонтов А.Толстой Л.ТолстойМ.АуезовА.Пушкин

2. Сопоставьте цитату
и автора
И.Тургенев
____              М. Страхов   __________                        В. Хализев
____________

1"Здесьорганически,хотяиногдаипротиворечивосливаютсясвойстваэпопеи,семейнойхроникииромана."
2"Это не роман вообще,
не исторический роман, даже не историческая хроника, это хроника
семейная… это быль, и быльсемейная."
3"Этообширноепроизведениеовеяноэпическимдухом;внемчастнаяиобщественнаяжизньРоссиивпервыегодынашеговека
воссоздана мастерскойрукой"

3. Найдите лишнееКутузов  Наполеон  НиколайII  АлександрI

4. В романе есть масштабные картины
исторических сражений, перечислите их:

,                                           и                                           .

5. Что не является символом романа "Война и мир"?

свеча  тулоняблоко      портфель    дуб

6. Сколько всего героев, из представленных
ниже, являются
историческими и вымышленными?
Н.Ростова, Багратион, Растопчин, Л.Болконская, Мюрат
3-исторических,2-вымышленных
2-исторических,3-вымышленных       5-исторических,0-вымышленных
4-исторических,1-вымышленных

7.
Вставьте слово   _________________________ -ключевой принцип поэтики романа"Война
и мир"

8.  Сопоставьте автора
и цитату
НатальяРостова____
Марья Болконская____  Андрей Балконский ____   Анна Друбецкая____   князь
Долгоруков____

1"...Старайтесьплакать:ничтотакнеоблегчает,какслезы..."
2"...Соединение
австрийской отчетливости с русской храбростию – чего ж вы хотите еще?.."
3"...деньги,
сколько от них горя на свете!..."
4"...Всекажетсяхорошим,чтобылопрежде..."
5"...Ах,
ежели бы не было у нас утешения религии, жизнь была бы очень печальна..."

9. .  Сопоставьте Завязка    Кульминация Развязка
1
Победа над Наполеоном - ______________
Бородинская битва - ________________
2
Аустерлицкое сражение   - _______________ Смерть Болконского –
_________________

10. Как можно
определить жанр романа «Война и мир»?
A)  Социально-бытовой
роман        В)  Психологический роман
С) Роман-эпопея
D) Героическая эпопея
11. В каком значении
использовано слово «мир» вромане?
A)  Вселенная,  земля
В)  Народ, общество     C) Отсутствие войны      D) Область жизни

12. Какая героиня
олицетворяет в эпилоге представление Толстого об идеальнойсемье?
A)  Наташа Ростова   B) Княжна Марья   C)   Графиня Ростова-мать
D)     Вера Берг

13. О какой войне автор говорил: «…эта война
не была нужна. Не было понимания войны. Не было подъема, того боевого духа,
которые необходимы дляпобеды»
A)  Война 1805-1807ггB)  Бородинская битваC) Партизанская
война 1812г.D) Сражение
подСмоленском

14.  Соотнесите, чем
была Лариса для каждого из героев? (можно заменить на вопросы из романа
«Война и мир»)

Герой

Ответ

Описание

1) Кнуров М.П.

а) возможность
  войти в круг избранных

2) Паратов С.С.

в) достойное
  украшение богатого человека

3) Карандышев
  Ю.К.

с) способ весело
  провести последние холостяцкие дни

15.    Какой
художественный прием используем автор в предложении: "Кругом,
теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины гор, как бесчисленноестадо..."
А) Аллегория   B) Сравнение
С) Метафора     D) Олицетворение

file_name: 10 класс. Контрольная работа 2 по роману _Война и мир_ Л.Н.Толстого. 4 четверть.docx

intro: Контрольная работа предполагает через анализ художественных средств постижение главной идеи романа "Война и мир" Л.Толстого

tags: контроль знаний

tags: роман "Война и мир"

title: 10 клас. Контрольная работа 2 по роману «Война и мир» Л.Н. Толстого


extracted_text:
Карточка по математике №1
1.Найдите значение выражений:
82 : 1 + 82 х 0 =            65 х 1 +
  0 : 65=
71 – 6 х 8 + 12=

2.Сравните, поставьте знак >,<,=
42см …  2дм4см           24часа … 2суток
1год … 15 мес            35мм … 4см

3.Решите задачу:
Арбуз весит 8кг. Сколько кг весит
  ½ часть арбуза?

Карточка по математике №2
1.Найдите значение выражений:
57 : 1 + 57 х 0 =            46 х 1 +
  0 : 46 =
36 + 54 : 9 х 3 =

2.Сравните, поставьте знак >,<,=
100см … 1 м        12часов … 1сутки
2года … 23 мес        46см … 3дм

3.Решите задачу:
Тыква весит 6кг. Сколько кг весит  1/3
  часть  тыквы?

Карточка по математике №3
1.Найдите значение выражений:
24 : 1 + 24 х 0 =            39 х1 + 0
  : 39 =
93 – 45 : 5 х 8 =

2.Сравните, поставьте знак
  >,<,=
1дм 6см … 18см            78мин …
  2часа
3года … 30мес            19см … 1дм8см

3.Решите задачу:
Капуста весит 4кг. Сколько кг весит
  ¼ часть
кочана капусты?

Карточка по математике №4
1.Найдите значение выражений:
71 : 1 + 71 х 0 =             68 х 1 +
  0 : 68 =
8 х (11 – 5) + 52 =

2.Сравните, поставьте знак
  >,<,=
60см … 6дм 3см             2часа … 2
  суток
1год2мес … 15мес       20 см … 3 дм

3.Решите задачу:
Дыня весит 10кг. Сколько весит 1/5
  часть дыни?

file_name: Карточки по математике.docx

alt: Карточка по математике №1 1.Найдите значение выражений: 82 : 1 + 82 х 0 = 65 х 1 + 0 : 65= 71 – 6…

alt: Карточка по математике №4 1

intro: Карточки по математике, 3 класс

title: Карточки по математике, 3 класс


file_name: урок №64 линзы оптическая сила линзы.docx

title: уроки по физике 8 класс


extracted_text:
№1.Сколько
    всего семизначных телефонных номеров, в каждом из которых ни одна цифра не
    повторяется?
№2.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№3.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№4.У
    Нины есть семь разных книг по математике, а у Славы – девять разных книг по
    философии. Сколькими способами они могут обменяться друг с другом по пять
    книг?
№5. В
    розыгрыше первенства по футболу принимают участие 16 команд, при этом любые
    две команды играют между собой только один матч. Сколько всего календарных
    игр?

№1.Сколько
    всего семизначных телефонных номеров, в каждом из которых ни одна цифра не
    повторяется?
№2.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№3.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№4.У
    Нины есть семь разных книг по математике, а у Славы – девять разных книг по
    философии. Сколькими способами они могут обменяться друг с другом по пять
    книг?
№5. В
    розыгрыше первенства по футболу принимают участие 16 команд, при этом любые
    две команды играют между собой только один матч. Сколько всего календарных
    игр?

Приложение
№2. Домашнее задание.

№1.Сколько
    всего семизначных телефонных номеров, в каждом из которых ни одна цифра не
    повторяется?
№2.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№3.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№4.У
    Нины есть семь разных книг по математике, а у Славы – девять разных книг по
    философии. Сколькими способами они могут обменяться друг с другом по пять
    книг?
№5. В
    розыгрыше первенства по футболу принимают участие 16 команд, при этом любые
    две команды играют между собой только один матч. Сколько всего календарных
    игр?

№1.Сколько
    всего семизначных телефонных номеров, в каждом из которых ни одна цифра не
    повторяется?
№2.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№3.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№4.У
    Нины есть семь разных книг по математике, а у Славы – девять разных книг по
    философии. Сколькими способами они могут обменяться друг с другом по пять
    книг?
№5. В
    розыгрыше первенства по футболу принимают участие 16 команд, при этом любые
    две команды играют между собой только один матч. Сколько всего календарных
    игр?

№1.Сколько
    всего семизначных телефонных номеров, в каждом из которых ни одна цифра не
    повторяется?
№2.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№3.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№4.У
    Нины есть семь разных книг по математике, а у Славы – девять разных книг по
    философии. Сколькими способами они могут обменяться друг с другом по пять
    книг?
№5. В
    розыгрыше первенства по футболу принимают участие 16 команд, при этом любые
    две команды играют между собой только один матч. Сколько всего календарных
    игр?

№1.Сколько
    всего семизначных телефонных номеров, в каждом из которых ни одна цифра не
    повторяется?
№2.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№3.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№4.У
    Нины есть семь разных книг по математике, а у Славы – девять разных книг по
    философии. Сколькими способами они могут обменяться друг с другом по пять
    книг?
№5. В
    розыгрыше первенства по футболу принимают участие 16 команд, при этом любые
    две команды играют между собой только один матч. Сколько всего календарных
    игр?

№1.Сколько
    всего семизначных телефонных номеров, в каждом из которых ни одна цифра не
    повторяется?
№2.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№3.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№4.У
    Нины есть семь разных книг по математике, а у Славы – девять разных книг по
    философии. Сколькими способами они могут обменяться друг с другом по пять
    книг?
№5. В
    розыгрыше первенства по футболу принимают участие 16 команд, при этом любые
    две команды играют между собой только один матч. Сколько всего календарных
    игр?

№1.Сколько
    всего семизначных телефонных номеров, в каждом из которых ни одна цифра не
    повторяется?
№2.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№3.Сколькими
    способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№4.У
    Нины есть семь разных книг по математике, а у Славы – девять разных книг по
    философии. Сколькими способами они могут обменяться друг с другом по пять
    книг?
№5. В
    розыгрыше первенства по футболу принимают участие 16 команд, при этом любые
    две команды играют между собой только один матч. Сколько всего календарных
    игр?

file_name: Урок 2 Приложение 2 Домашнее задание.docx

alt: Приложение №2. Домашнее задание

title: Урок 2 Приложение 2 Домашнее задание


Журнал оценок


extracted_text:
Разработала учитель химии   Кутищева Светлана Ивановна, высшая
квалификационная категория
МБОУ "СШ им. Д.И.Коротчаева", г.Новый Уренгой.
(урок химии - 10 класс)
Тема
урока                           «Многоатомные спирты»
Цели урока:
1)  рассмотреть строение и свойства многоатомных спиртов,
максимально используя   имеющиеся знания о составе, строении и свойствах
одноатомных спиртов;
2)  показать взаимосвязь многоатомных и одноатомных спиртов;
3) сформировать понятие об особых свойствах многоатомных
спиртов через организацию исследовательской деятельности на уроке;
4)    показать применение многоатомных спиртов.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
экран, презентация  «Многоатомные спирты».
Форма проведения урока: Традиционный урок с использованием
ИКТ и исследовательской деятельности.
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя:
Сегодня на уроке мы сравним строение и свойства многоатомных
и одноатомных спиртов. Урок будет не совсем обычный. Мы посмотрим с вами
несколько видеофрагментов, выполним маленькую исследовательскую работу. Но
прежде повторим, что вы знаете об одноатомных спиртах.
2. Фронтальный опрос класса:
1)
Дайте определение спиртам. Что такое функциональная группа?
2)
Как классифицируют спирты по числу функциональных групп, по характеру углеводородного
скелета, по характеру атома углерода, с которым связана гидроксогруппа?
3)
Имеют ли спирты запах, цвет? Какое у них агрегатное состояние?
4)
Почему первые представители спиртов – жидкости, а соответствующие им
углеводороды – газы?
5)
Какие виды изомерии характерны для спиртов?
6)
Перечислите типы реакций, которые характерны для одноатомных спиртов.
7)
Как можно получить спирты?
3.  Введение в тему.
—     Задание: Основываясь
на принципах номенклатуры, дайте названия следующим спиртам:
      СН2ОН-СН2ОН
      СН2ОН-СНОН-СН2ОН
—     Молекулы,
которых содержат две гидроксильные группы это - двухатомные спирты.
Молекулы, которые содержат три гидроксогруппы – триолы. Известные спирты и
большей атомности, например, сорбит содержит шесть гидроксогрупп. По программе
мы изучаем двух- и трехатомные спирты.
—     Задание:
Составьте формулы следующих спиртов, исходя из названия:
2 метил-бутандиол-1,3 и 2,2-диметилпентантриол-1,3,5
4.  Исследовательская работа
Изучить физические свойства глицерина
—     Какие
физические свойства можно исследовать: (цвет, запах, агрегатное состояние,
растворимость в воде.)
—     К
одному мл воды в пробирке прилейте равный объем глицерина и смесь взболтайте.
Затем добавьте еще столько же глицерина. Что можно сказать о растворимости его
в воде? Опишите свойства, которые вы наблюдаете.
—      Подумайте,
в чем причина различия физических свойств одноатомных и многоатомных спиртов?
—     Вывод:
число гидроксогрупп в спирте оказывает влияние на их физические свойства (за
счет водородных связей).
5.  Просмотр видео (химические свойства)
1)
Записать уравнение взаимодействия  глицерина с натрием
2)
Написать уравнение реакции взаимодействия глицерина с хлороводородом (по
аналогии с одноатомными спиртами)
     СН2ОН –  СНОН – СН2ОН + 3НСI
=  СН2СI – СНСI – СН2СI + 3Н2О
3)
Как вы думаете, могут ли многоатомные спирты образовывать эфиры?
Запишите уравнение взаимодействия с азотной кислотой
     СН2ОН – СНОН – СН2ОН + 3НNO3 =
СН2NO2 – СНNO2 – СН2NO2 +
3Н2О
—   Вывод: Как
вещества, содержащие гидроксогруппы, многоатомные спирты имеют сходные свойства
с одноатомными спиртами. Обладают более выраженными кислотными свойствами, чем
одноатомные спирты.
—   Вызывает ли
появление новых химических свойств увеличение числа гидроксогрупп в молекулах
многоатомных спиртов? Смотрим видео.
—   Это
качественная реакция на многоатомные спирты

—     Что
обусловливает качественные изменения при переходе от одноатомных спиртов к
многоатомным?
—     Вывод: Особенностью
многоатомных спиртов  является большая подвижность атомов водорода в
гидроксогруппе и легкая окисляемость радикала.
Причина: влияние этих групп друг на друга и на углеводородный радикал.
6.  Посмотрите на видео
лекцию о химических свойствах и получении.
Выполните следующие задания:
1. Записать специфические свойства многоатомных спиртов (со
щелочами и гидроксидом меди(II)).
2. Рассмотреть реакции окисления многоатомных спиртов и
записать только продукты полного окисления.
3. Записать схемы получения этиленгликоля и глицерина.
7.  Рефлексия
На основании изученного материала сделайте общий вывод о
строении и свойствах многоатомных спиртов:
—     Особенность
строения многоатомных спиртов в …
—     Физические
свойства многоатомных спиртов: цвет, запах, агрегатное состояние, растворимость
в воде, плотность...
—     Химические
свойства многоатомных спиртов…
—     Действие
многоатомных спиртов на организм человека...
—     Практическое
применение многоатомных спиртов...
8. Домашнее задание:
—     Стр.
63-73 учебника, упражнения 1-3, стр.74.
—
 Я пью его в мельчайших дозах,
На сахар капаю раствор,
А он способен бросить в воздух
Любую из ближайших гор.
—     О
каком веществе идет речь?
—     Подготовить
сообщение о свойствах и применении нитроглицерина

Технологическая карта урока химии 11
класс
Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный
  момент

Приветствие
  детей. Решение организационных вопросов, наличие учебных принадлежностей

Приветствуют
  учителя.
Занимают свои
  рабочие места.

Слайд 1

Образцы фруктов
1.
  Какие свойства они могут проявлять?
2.
  Из каких веществ они состоят?

Ответить на
  вопросы устно

Слайд 2

1.
  Назовите сложные вещества?
2.
  Какое первое сложное вещество вы можете назвать когда смотрите на
  лимон….?

Ответить на вопросы устно

Слайд 3

1.
  Перед вами таблица – какую необходимость она имеет на нашем уроке?
2.
  Назовите сильные кислоты и слабые кислоты?

Работа с таблицей – пояснение (устно)

Слайд 4

1.
  В 8 и 10 классах вы изучали кислоты? В чём их отличие?
2.
  Назовите органические кислоты.

Ответить на вопросы устно

Слайд 5

Какое  ЗНАЧЕНИЕ КИСЛОТ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Пояснение - значение кислот в жизни человека (устно по таблице)

Слайд 6

1.
  Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
2.
  Какую цель мы можем перед собой поставить?
3.
  И наконец какие задачи нам предстоит рассмотреть?

Ответить на
  вопросы устно

Слайд 7

Дать определение – кислотам

Устный ответ

Слайд 8, 9,
  10, 11, 12, 13.

По каким признакам можно КЛАССИФИЦИРОВАТЬ КИСЛОТЫ (по плану)
1. ПО СОДЕРЖАНИЮ АТОМОВ КИСЛОРОДА В МОЛЕКУЛЕ:
2. ПО КОЛИЧЕСТВУ АТОМОВ ВОДОРОДА В МОЛЕКУЛЕ:
3. ПО РАСТВОРИМОСТИ В ВОДЕ:
4. ПО
  ЛЕТУЧЕСТИ:
5. ПО СТЕПЕНИ
  ДИССОЦИАЦИИ:

Классифицировать
  кислоты устно по слайдам

Слайд 14

РАЗМИНКА ДЛЯ ГЛАЗ

Внимание на
  экран! Выполнить разминку для глаз.

Слайд 15, 16,
  17, 18, 19 (2 учащиеся работают)

ХИМИЧЕСКИЕ
  СВОЙСТВА КИСЛОТ
Выполнение
  практической работы по группам:
1 группа  1.
  «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КИСЛОТ С МЕТАЛЛАМИ»
2. Научные
  факты по свойствам кислот.
-----------------------------------------------------------------
2 группа   1.
  «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КИСЛОТ   С ОСНОВАНИЯМИ»
2. Значение
  кислот для человека.
------------------------------------------------------------------
3 группа 1.
  «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КИСЛОТ С СОЛЯМИ»
2. Применение
  кислот.

Выполнить
  практическую работу: 2 ученика- выполняют задание №1 (один ученик
  демонстрирует опыт, другой производит запись на доске – уравнение химической
  реакции);
2 других
  ученика - выполняют задание №2

Слайд 20

Кислотные свойства кислот, образованных элементами одного периода:

Ответить
  устно  – по слайдам

Слайд 21

Кислотные свойства кислот, образованных элементами одной подгруппы:

Ответить
  устно  – по слайдам

Слайд 22

Кислотные свойства кислот, образованных элементом
   в различных СО:

Ответить
  устно  – по слайдам

Слайд 23

Подведём итог:
  каковы ОБЩИЕ СВОЙСТВА КИСЛОТ

Слайд 24

Закрепление пройденного материала Выполните тест:

Выполнение теста:

Слайд 25

КЛЮЧ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ ТЕСТА

Обменяйтесь своими тетрадями и произведите самопроверку теста, оцените
  работы.

Слайд 26

Достигли мы цели нашего урока?

Все ли задачи рассмотрели?
Сделайте вывод нашего урока

Тема:  КИСЛОТЫ
ЦЕЛЬ:
  СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ И ОБОБЩИТЬ ЗНАНИЯ О НЕОРГАНИЧЕСКИХ И ОРГАНИЧЕСКИХ КИСЛОТАХ
ЗАДАЧИ:
1.
  УГЛУБИТЬ
  ЗНАНИЯ О КЛАССИФИКАЦИИ КИСЛОТ
2.
  ОБОБЩИТЬ
  ЗНАНИЯ ОБ ОБЩИХ ХИМИЧЕСКИХ СВОЙСТВАХ КИСЛОТ
3.
  РАЗВИВАТЬ
  УМЕНИЯ НАПИСАНИЯ УРАВНЕНИЙ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ С УЧАСТИЕМ КИСЛОТ.
Сделайте вывод нашего урока. Ваше мнение.

Слайд 27

Домашнее задание:

обязательное задание: § 22 упр. №4 письменно
творческое задание:     составить опорный конспект или
  презентацию  «Классификация и свойства кислот» (кислота по выбору)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: многоатомные спирты-конспект.doc

alt: Разработала учитель химии

alt: Слайд 7 Дать определение – кислотам

title: «Многоатомные спирты» конспект урока химии


extracted_text:
Дидактические карточки – задания
по физике 7 класса
на тему «Энергия. Потенциальная энергия».

file_name: Дидактические карточки  Энергия. Потенциальная энергия.docx


extracted_text:
Математика
Класс 1
Учитель   Макеенок Н.А.
Тема.  Сложение и
вычитание вида а – 3, а + 3.
 Задача. В результате
практических действий и наблюдений учиться  выполнять сложение и вычитание вида
а – 3, а + 3.
Планируемые результаты:
      Предметные:

- в  результате практических действий и наблюдений учиться

выполнять сложение и вычитание вида а – 3, а + 3.

Метапредметные:

- понимать и принимать учебную задачу;

- решать учебную задачу под руководством учителя;

- развивать умение работать с информацией;

- помочь выделять познавательную цель;

- искать разные способы решения задач;

- формировать умение использовать полученную информацию;

- создавать условия для учебного сотрудничества;

- способствовать осуществлять взаимодействие с соседом,

одноклассниками;

- приучать к единым орфографическим навыкам.
Личностные:

- проявлять интерес к математике;

-способствовать проявлять познавательную инициативу;

- следовать в поведении этических и моральных требований;

- способствовать проявлению самостоятельности;

- следить за осанкой;

- развивать  речь, логическое мышление, память, внимание.
Тип урока:
открытие новых знаний.
Метод обучения:
частично  поисковый.
Оборудование: презентация,
фотографии животных Крымских лесов, карточки для работы в парах, группах.

Этапы
  урока

Ход
  урока

Формирование
  УУД

Ι.
  Организационный момент

II. Постановка целей урока

Мы
  в путь за наукой пойдем,
Смекалку,
  фантазию нашу возьмем.
Сели ровно. Сосредоточились. Готовы?

Мы с вами были в музее горно –
  лесного заповедника. (Презентация)
- Кого мы там видели?
- Для чего нужны такие музеи?
- Где проживают животные?
- Лес для животных – это….  .
- Как люди должны относиться к
  лесу?  (Фотография)

ЛЕС  - сколько слогов в слове?
          - сколько звуков?
На доске появляется
  число    3
- Если человек будет беречь
  природу, то животных и растений будет … (больше). Если больше –
  увеличиваются, то знак ?    (+)
- Если человек забудет правила
  поведения в лесу, то что произойдет с животными? Если меньше – уменьшатся, то
  знак? ( -)
На доске появляются
  знаки -, +

- Над какой темой будем работать?
- Чего должны достичь в конце
  урока?
- Как будем достигать цели?
-Пожелаем друг другу удачи.
  С малой удачи начинается
  большой успех.

Познавательные
  УУД:
1) формируем
  умение ориентироваться в своей системе знаний;
2) формируем
  умение осознавать недостаток информации;
3) формируем
  умение делать простые выводы в результате совместной работы.

ΙΙI. Актуализация
  знаний

А) устный счет.
- Сегодня мы будем путешествовать
  по  Крымскому  лесу, нам будут помогать в решении задач урока животные леса.
 ЁЖ. (Фотография)
            Пробегая по тропинкам
  леса,  еж встречает  огромное количество цветов. Давайте поможем ему
  посчитать цветы, для этого выполним задания.
4+1+1                7- 1-
  2                * - 2=3              * + 1 = 3
8- 1- 1
  5+2+1               6 - * = 4            4 - * = 1
3              ?                9

- Составим по рисункам задачи и
  решим их.
- На рисунке найдите геометрические
  фигуры.
- Подумайте.
   Ствол дуба толще, чем ствол
  сосны. Ствол сосны толще, чем ствол березы. Что толще: ствол дуба или ствол
  березы?
- Дуб – какое дерево?  Плоды дуба?
  Кто питается желудями?
- Какие были деревья в задаче?
  Сколько их было?
Молодцы.

б) математический
  диктант.
 ОЛЕНЬ. (Фотография)

По лесу бежит олень, он остановился и хочет
  проверить ваши знания.

- Запишите только ответы.
6 увеличить на 2 (8)              4
  уменьшить 1 (3)
7 уменьшить на 1 (6)
  8 увеличить на 2 (10)
2 увеличить на 2  (4)

- Какое число лишнее?
- Почему?

ФИЗМИНУТКА.

Регулятивные
  УУД:
1)
  формируем умение высказывать своё предположение
2)
  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
3)
формируем
  умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Развивающие УУД:
развивать речь, память,  логическое
  мышление.

Личностные
  УУД:
1) формируем
  умение осознавать красоту природы

ΙV. Открытие новых
  знаний

V. Первичное
  закрепление.

КОСУЛИ (Фотография)

3 косули – как можно получить число
  3?                         1+2     2+1   1+1+1

6 -3
  6- 3                         6 - 3
6 -1- 2                 6 -2-
  1                 6 -1-1-1

6+3      -
  Как можно выполнить задание?

ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Практическая работа.

5 +3            10 –
  3                  6 +3
7 – 3             3 +
  3                  8 – 3

ЛИСИЦА (Фотография) Лиса –
  плутовка  задает вам хитрое задание.
Работа в парах.
Соедини выражение с ответом. Найди
  лишнее число.

10
    -3                    5
4
    -3                     7
7 –3                       0
6 – 3                         3
3 -3                        4

    9

Работа в группах.

    + 3

2

5

7

3

1

Молодцы.
ФИЗМИНУТКА.
 БЕЛКА (Фотография)
Белочка считает, что
  лес – дом, где есть ночлег, убежище и еда для животных.
- Чем питаются животные?
Откройте учебник на стр. 105. Найдите номер 4.
Составим условие к задаче.
Запишем решение и ответ.
 Решение
7 – 3 = 4 (яг.)
Ответ: 4 ягоды.
Номер 5
Придумайте условие и вопрос к задаче.
Решение
4 + 3 = 7 (ж.)
Ответ: 7 ж.

Личностные УУД:

1)применять знание
  состава числа

Коммуникативные
  УУД:
1)
   формируем умение реализовывать простое высказывание на заданную тему;

Личностные УУД:
1)      Применять знания
  при решении примеров;

Коммуникативные
  УУД:
1)
   формируем умение реализовывать простое высказывание на заданную тему;
2) формируем
  умение договариваться в процессе совместной деятельности.

Личностные УУД:
1)решение простых задач

VI. Рефлексия

 - Какие цели мы поставили в начале
  урока?
- Достигли целей? Доказать.
- За что себя похвалим?
- Я научился… .
- У меня получилось ….  .
Вы – молодцы. Хорошо поработали на
  уроке.

Коммуникативные
  УУД:
развивать речь,
  память.

alt: Математика Класс 1 Учитель

alt: Метод обучения : частично поисковый

alt: С малой удачи начинается большой успех

alt: Какое число лишнее? - Почему?

alt: Работа в группах. + 3 2 5 7 3 1

title: Сложение и вычитание вида а – 3, а + 3.


file_name: Психофизиология в схемах282.docx

title: материал по психофизиологии