extracted_text:
Календарное планирование образовательного
процесса
«20» января 2020 г. ( понедельник  )

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная

Самостоятельная
  деятельность детей

1

2

3

4

5

 1 половина дня

Утро

Ребенок
  и его здоровье
Утренняя
  гимнастика (комплекс №10)
Беседа
  «Профессиия Врач».
Пальчиковая
  гимнастика
Много
  есть профессий знатных, (Соединять пальцы правой руки с большим.)
И
  полезных, и приятных. (Соединять пальцы левой руки с большим.)
Повар,
  врач, маляр, учитель, Продавец, шахтёр, строитель…
(Последовательно
  соединять пальцы обеих рук с большим.)
Сразу
  всех не называю, (Сжимать и разжимать кулачки.)
Вам
  продолжить предлагаю. Вытянуть руки вперёд ладонями вверх.)
Самообслуживание - формировать у детей
  КГН, осознанное отношение к своей внешности, учить обращать внимание на свой
  внешний вид.
Д/и «Отгадай профессию» -  закрепить
  знания детей о профессиях. Формировать представление о разделении профессий
  на мужские и женские.
Игры
  на развитие мелкой моторики «Весёлые клубочки» - Развивать умение наматывать
  клубочки из толстых ниток, подвижность пальцев, ловкость, координацию
  движений обеих рук.

Индивидуальная
  работа по  развитию речи с Богданом ,Шамилем
Работа
  по звукопроизношению

Просмотр фрагмента
  мультфильма «Доктор Айболит» - Обогащать представление детей о
  профессии врача, знакомить с личностными качествами, которые должны быть у
  людей данной профессии. Учить следить за развитием сюжета, понимать
  побуждения героев мультфильма, давать оценку их действиям. Обогащать
  социальный и игровой опыт, воспитывать уважение к врачам
Работа в уголке
  природы. Рассматривание  моделей взрослых животных и их детенышей -учить выделять
  особенности взрослого животного и детеныша, называть отличительные признаки

Прогулка

Наблюдение за изменениями
  погоды
  Рассматривание и
  сравнение тополя и березы.
Трудовая деятельность- помощь воспитанников
  в постройке снежных фигур.
Игровое
  упражнение «Покоряем высокие горы» - Учить детей забираться на снежную горку.
  Развивать мышцы рук и ног, ловкость, силовые качества. Воспитывать
  уверенность в себе, смелость.
П/и
 «Бездомный
  заяц», «Волк и зайцы» - развивать смелость, ловкость, умение действовать по
  сигналу.

Индивидуальная
  работа по ФЭМП «Сравни по количеству» с Иваном, Максимом
Учить
  детей сравнивать множества предметов, выявлять, где больше предметов, где
  меньше, передавать рассуждения и результаты сравнения словами. Учить
  согласовывать числительные с существительными, формировать грамматический
  строй речи, развивать способность распределять внимание.

Сам. игровая деят-ть -  продолжать
  формировать умение организовывать совместные игры, формировать дружеские
  взаимоотношения
П/и на лазание «Покоряем высокие горы»

I I половина дня

Вечер

Гимнастика после сна (комплекс №10),
  закаливающие процедуры
ЧХЛ Л. Громова
  «Детский доктор», «Мама и Маша» -  учить внимательно слушать, отвечать на
  вопросы.
С/р  «На приёме у врача» - Учить детей
  выбирать роль, играть по ролям, воспитывать уважение к труду взрослых.
Д/и «Чего не стало?»- развивать память и
  внимание
Муз.-театр.игра «Профессии людей»

Разучить
  стихотворения с движением сподгруппой воспитанников «Мы- ребята – мастера» -
  развитие чувства ритма, темпа, моторику, внимание.

Д/и по ХЭР
  «Краски»
Работа в книжном уголке: рассматривание
  выставки книг о людях разных профессий

Прогулка

П/и «Зайцы и волк» -
  упражнять в пролезании под шнуром, развивать ловкость
С/р игра «Шофёры»».
МП/и «Сердитый волк»
П/и «Кто быстрее до снеговика»
Д/и «Найди предметы по
  описанию»

«Пройди
  осторожно» - Закреплять умение ходить змейкой между предметами с Кириллом,
  Давидом

Самостоятельная
  игровая деятельность  - Учить детей самостоятельно организовывать игры,
  находить себе занятие по интересам.

Календарное планирование организованной
образовательной деятельности (ООД)
«20» января 2020 г. ( понедельник  )

Художественно-эстетическое
  развитие (Рисование) (по плану педагога
  дополнительного образования)

Интеграция
ХЭР
ПР

Художественно-эстетическое
  развитие /Музыка (по плану музыкального  руководителя)

ХЭР
ПР
СКР

Календарное планирование образовательного
процесса
«21» января 2020 г. ( вторник  )

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная

Самостоятельная
  деятельность детей

1

2

3

4

5

 1 половина дня

Утро

Воспитание
  культуры поведения, «+» морал. качеств и этических представлений.
Утренняя
  гимнастика (комплекс №10)
Беседа
  с детьми о сотрудниках детского сада.
Фонетическая зарядка: Дети произносят за педагогом
  звукосочетания, изображающие действия предметов труда, звучание машин.
“Воет” зубоврачебная машина: в-в-в... Чикают ножницы:
  чик-чик-чик... Стучит молоток: тук-тук-тук... Жужжит сверло: з-з-з... Визжит
  пила: вжик-вжик-вжик... Колокольчик звенит: динь-динь-динь... Дудочка дудит:
  ду-ду-ду... Стучит барабан: бам-бам-бам... Стучат колёса: тра-та-та,
  тра-та-та, тра-та-та... Гудит мотоцикл: др-др-др... Сигналит машина: би-би-би...
  Поют песенку: ля-ля-ля.
Д/и «Инструменты для людей разных профессий» - закрепить знания об
  инструментах и предметах, нужных людям разных профессий.

Индивидуальная работа по ФЭМП с Игнатом, Арсланом «Сравнение по
  высоте» - упражнять в счете в пределах 5, сравнение диких животных по высоте
  -учить сравнивать предметы по свойствам, развивать внимание

Рассматривание
  иллюстраций на тему: «Кому что нужно для работы»
Сам.худ.деятельность Раскрашивание раскрасок
  «Профессии»

Трудовые
  поручения в игровых центрах «Наведем порядок вместе» Воспитывать бережное отношение к игрушкам интерес к повседневном
  труду, желание принимать в нем участие.

Прогулка

Наблюдение за погодой - упражнять в
  определении состояния погоды, учить устанавливать зависимость жизни растений
  и животных от изменений в неживой природе.
Хороводная игра «Мы по лесу идём»
П/и «Пробеги и не задень»,
«Проползи и перепрыгни»,
«Пройди по мостику»
МП/и
  «На что похож сугроб? »

Индивидуальная
  работа по развитию речи с Аделиной, Ариной
«Что
  можно купить у продавца в магазине» (игра с мячом).
Цель:
  расширение словарного запаса детей за счет употребления обобщающих слов.

Игры с выносным материалом.
Игры со снежками: «Кто дальше бросит»,
  «Попади в корзинку»
 катание с горки
Труд. поручения. Кормление птиц -
  побуждать к самостоятельному выполнению

I I половина дня

Вечер

Гимнастика после сна (комплекс №10),
  закаливающие процедуры
ЧХЛ Чтение художественной литературы: С.
  Барзудин «Кто построил этот дом?» -  расширять и уточнить представления детей о профессии строителя,  о необходимости   и
  важности труда строителей.
Составление описательного
  рассказа по схеме о профессиях
Ручной труд. Вырезывание
  силуэтов инструментов по контуру

Способствовать умению детей в застёгивании обуви.
- с Ваней, Василисой

Д/и: «Кому, что нужно для работы», лото
  «Профессии»
просмотр фрагмента мультфильма «Крокодил
  Гена и Чебурашка», реж. Р. Качанов (юрой строят дом для друзей»).
 Конструирование «Дом для друзей».
с/р «Строители».

Прогулка

П/и ««Собери снежки в
  корзинку».
П/и  на лазание «Покоряем
  высокие
  горы»
Д/и «Расскажи, кто какой?»
С/р «Детский
  сад».- Используя метод косвенного руководства игрой, предложить детям
  обыграть различные ситуации, участниками которых являются дети, воспитатели,
  работники детского сада, родители воспитанников. Формировать начала
  социокультурных компетенций, связанные с исполнением знакомых социальных
  ролей. Стимулировать использование в игре построек из снега, дополнять их
  различными атрибутами.

Игра
  «найди игрушку»
-
  развивать  способность ориентироваться в пр-ве, активизировать
  соответствующую лексику
- с Данияром, Каролиной

Самостоятельная
  игровая деятельность детей
  на прогулке, игры по выбору. Обратить внимание на взаимоотношения детей, на
  выход из конфликтных ситуаций.

Календарное планирование организованной
образовательной деятельности (ООД)
«21» января 2020 г. ( вторник  )

Развитие
  речи
  «Чем пахнут ремесла?» Джанни Родари Ознакомление с трудом взрослых.
Задачи
Познакомить
  детей с трудом взрослых - ремесло, работа, профессия. Пополнять и
  активизировать словарь детей на основе углубления знаний об окружающем мире.
  Развивать мышление, память, учить активно участвовать в беседе. Воспитывать
  интерес к разным профессиям людей.
Предварительная
  работа
  Вести индивидуальные и групповые беседы с детьми о профессии их родителей.
  Чтение рассказов, заучивание стихов. Приготовить предметы, указывающие на
  профессию взрослых. Приготовить атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
Ход.
Дети,
  кем работают ваши родители, какая у них работа, ремесло - что они умеют
  делать на работе? Выслушиваются несколько детей.
Моя
  работа, моя профессия - педагог. Я с вами играю, я вас учу, забочусь о вас,
  пока вы находитесь в детском саду, а родители - на работе. А иногда
  профессию, ремесло можно даже по запаху определить. Вы проходите мимо кухни,
  чем пахнет ремесло повара?
Дети
  называют блюда. - Вот итальянский поэт Джанни Родари написал такое
  стихотворение «Чем пахнут ремесла?». Слушайте внимательно и запомните, о
  каких ремеслах говорит он.
Читает
  выразительно, неторопливо
-              Вспомните,
  о каких ремеслах говорится в стихотворении? Дети отвечают, педагог дополняет,
  зачитывая отрывки.
-              Кто
  же ничем пахнуть не может? - Лодыри, бездельники. Но мы с вами не такие, не
  правда ли? Что вы умеете делать? Дети высказываются.
- Кем
  вы хотели бы стать, когда будете взрослыми?  Очень хорошо. А пока главное
  дело у вас играть и учиться. Поиграем? Выбирайте игру по желанию. Дети
  выбирают подвижную игру.
-  Посмотрите,
  что у меня на столе. Поиграем в игру «Узнай профессию». Педагог показывает
  предмет, дети называют профессию, и что человек делает. Например, булка -
  булочник, выпекает булки и т.д.

Интеграция
ПР
РР
СКР

Физическое
  развитие/физическая культура (по плану инструктора по ФИЗО)

ФР ПР

Календарное планирование образовательного
процесса
«22» января 2020 г. ( среда )

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная

Самостоятельная
  деятельность детей

1

2

3

4

5

 1 половина дня

Утро

ОБЖ.
  Ребенок на улице города/ Безопасность ребенка в быту/Ребенок и другие люди
Утренняя
  гимнастика (комплекс №10)
Беседа «Огонь - наш   друг, огонь – наш
  враг» - с помощью экспериментов познакомить детей с некоторыми свойствами
  огня; развивать умение наблюдать, делать выводы; воспитывать чувство
  ответственности, осторожность.
Дыхательная гимнастика
  «Ныряльщики за жемчугом»
Объявляется, что на морском
  дне лежит
  красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот, кто умеет задерживать дыхание.
Ребенок в положении стоя делает два
  спокойных вдоха и два спокойных выдоха через нос, а с третьим глубоким вдохом
  закрывает рот, зажимает пальцами нос и приседает до желания сделать выдох.
Привитие КГН - Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере
  необходимости
Исследовательская деятельность.  Что-то в коробке.
   Цель: познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик,
  свеча, показать, что свет не проходит через прозрачные предметы.
Труд в уголке природы «Поможем зеленому
  другу» - Продолжать формировать внимательное и бережное отношение к комнатным
  растениям

Индивидуальная
  работа по развитию речи с Настей, Максимом
«Подбери
  похожие слова»-развивать слуховое восприятие, учить подбирать различать
  близкие по звучанию слова.

Рассматривание и раскрашивание
  изображений спецтранспорта

Д/и
  «Что нужно пожарным?»
-
  сформировать у детей интерес к профессии пожарного.

Прогулка

Наблюдение за работой шофера. Беседа
  «Что возит шофер, как управляет машиной?».
Трудовая деятельность: Сгребание
  снега лопатой, расчистка дорожек. Цель: развивать умение работать
  сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями
П/и «Попади в цель» - упражнять в броске в
  цель, развивать ловкость
П/и «Мы Мороза не
  боимся».
МП/и
  «Снежинка»

Индивидуальная
  работа по физвоспитанию с Амалией, Ясминой
-
  упражнять в ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Вынос
  игрового оборудования: самостоятельная  деятельность  на  прогулке  с
  выносным  материалом. Спортивные упражнения: катание на санках.
Учить
  детей спускаться с горы самостоятельно, менять направление движения,
  тормозить. Помочь вспомнить с опорой на вопросы правила безопасности.

I I половина дня

Вечер

Гимнастика после сна (комплекс №10),
  закаливающие процедуры
ЧХЛ  С.Я.Маршак «Кошкин дом»  -
  стимулировать умение сопереживать героям произведения.
С/р «Автобус» - форм. умение
  распределять роли с учетом возможностей, интересов и желаний каждого ребенка,
  формирование доброжелательных взаимоотношений между детьми

Индивидуальная
  работа по продуктивной деятельности
закреплять
  умение работать ножницами с Витей, Виолой

Предложить
  детям мозаику для выкладывания узоров. Цель: развитие мелкой моторики рук,
  фантазии и мышления у детей.

Прогулка

Рассматривание
  «Улицы города вечером». - Формировать у детей представления об устройстве
  городских улиц, учить называть их части, знакомить с их назначением, с
  правилами безопасного поведения на улице. Обогащать словарный запас.
П/и «Пробеги и не задень»,
 «Довези  на санках»
Д/и «Светофор».
  Учить детей действовать с определенным сигналом светофора.. Формировать
  начало осознанного отношения к собственной безопасности.
С/р «Водители» -  развивать
  игровой диалог, игровое взаимодействие, научить отображать в играх добрые
  поступки окружающих людей.

Ходьба
  через предметы. Цель. Упражнять в ходьбе по прямой дорожке с перешагиванием
  через предметы . Развивать чувство равновесия. Воспитывать желание выполнять
  физические упражнения на прогулке.
-
  с Олей, Таиром

Самостоятельная игровая
  деятельность форм.
  умение детей сам-но организовывать игры, находить себе занятие по интересам,
  использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты.

Календарное планирование организованной
образовательной деятельности (ООД)
  «22» января 2020 г. ( среда )

Физическое
  развитие (Плавание) (по плану инструктора по плаванию)

Интеграция
ФР
ХЭР

Художественно-эстетическое
  развитие/Музыка (по плану музыкального  руководителя)

ФР
ПР
СКР

Календарное планирование образовательного
процесса
«23» января 2020 г. ( четверг)

Режим

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная

Самостоятельная
  деятельность детей

1

2

3

4

5

 1 половина дня

Утро

Формирование
  гендерной,  семейной,  гражданской  принадлежности.
Утренняя гимнастика (комплекс
  №10)
Рассматривание альбомов
  +беседа «Профессии родителей» - понимать значимость профессии в жизни людей,
  воспитывать уважение к результатам труда людей разных профессий, развитие
  монологической речи детей
Логоритмика «Повара»
как легко приготовить обед,
  (левая рука держит кастрюлю, правая – помешивает)
ничего в этом трудного нет
Это проще простого:
  (шаркающие движения ладоней др о др)
 это раз и готово!
Д/и «Варим обед»

Индивидуальная
  работа по сенсорному воспитанию, ФЭМП с Робертом, Даниилом
«Раздели на группы».
- Учить
  детей устанавливать тождественность предметов по форме, цвету, величине,
  назначению, классифицировать, группировать предметы. Развивать логическое
  мышление, формировать умение сравнивать, сопоставлять.

Сам.
  худ.деятельность  - «Украшение фартука (декоративное рисование)» - учить
  детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента;
  развивать цветовое восприятие.
Предложить детям
  настольные игры. Развивать умение выполнять простые правила, воспитывать
  усидчивость

Прогулка

Наблюдение
  за зимним небом - Обратить внимание на красоту зимнего неба; воспитывать
  любовь к природе; развивать любознательность, творческое воображение.
П/и   «Догони  санки» -
  упражнять детей в беге.
П/и «Стрелок». - Напомнить
  детям правила игры и правила безопасности, учить бросать снежок в движущуюся
  цель. Развивать ловкость, меткость.
П/и «Прыжки через ров».-упр.
  в. в выполнении прыжков на двух ногах через линию, развивать мышцы ног.
Д/и «Назови зимние месяцы» -
  учить детей по приметам называть зимние месяцы.

Индивидуальная работа
«Попади  в цель» - развивать глазомер и силу броска  - с
  девочками

Самостоятельная игровая деятельность
Трудовые поручения: чистка одежды и обуви.
Способствовать повышению самостоятельности детей при выполнении
  трудовых операций, учить осуществлять само- и взаимопроверку результатов
  работы. Воспитывать бережное отношение к одежде.

I I половина дня

Вечер

Гимнастика
  после сна
  (комплекс
  №10), закаливающие процедуры
ЧХЛ «Стихи о профессиях».
 Составление
  рассказа «Когда я вырасту, я буду…»
Д/и  «Кто что делает?»
   - доктор - лечит,
  дворник - убирает, повар - готовит, прачка - стирает.
 Развивающая
  игра «Юный повар»
П/и «Повар» -  развивать ритмичную, выразительную речь и
  координацию движений

Д/ игра «Помощники» - учить определять
  предметы для разных профессий. – с мальчиками

С/р -ситуация «Моя бабушка - повар»
Рассматривание иллюстраций на тему
«Кому что нужно для работы»

Прогулка

П/и «С вала на вал» - учить прыгать с вала на вал, развивать
  равновесие.
П/и «Пробеги и не задень»,
«Проползи и перепрыгни»,
«Пройди по мостику»
Д\и «

«Угадай».
Учить Самиру, Артема  составлять
  загадки-описания, в которых загаданного человека нужно узнать по внешнему
  виду, одежде. Активизировать в речи детей понятия, связанные с названием,
  деталями и свойствами предметов одежды, внешним видом человека.

Самостоятельная игровая
  деятельность - форм. умение детей сам-но организовывать игры, находить себе
  занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные
  спортивные атрибуты.
С/р «Детский сад. На прогулке»

Календарное планирование организованной
образовательной деятельности (ООД)
«23» января 2020 г. ( четверг  )

Познание (ФЭМП)
Задачи: Упражнять в счете звуков на слух в пределах
  5. Уточнить представления о пространственных отношениях далеко — близко.
  Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и
  возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами
  самый длинный, короче, самый короткий.
Материал
  и оборудование. Дидактический наглядный материал

  Демонстрационный материал. Постройки из строительного материала: домик,
  качели, песочница; 3 матрешки разной величины, музыкальные инструменты:
  ложки, барабан, дудочка.

  Раздаточный материал. Круги (по 6–7 шт. для каждого ребенка).
Ход.

  Методические указания

  Игровая ситуация «Играем с матрешками».

  I часть. Воспитатель показывает детям матрешек и спрашивает: «Сколько
  матрешек? Чем отличаются матрешки?» Затем предлагает расставить матрешек по
  величине.

  Дети выбирают большую матрешку, сравнив ее способом приложения с другими, и
  ставят в начало ряда. Среди оставшихся матрешек ребята опять находят самую
  большую и ставят ее рядом с первой. Последнюю матрешку дети ставят в конец
  ряда. После выполнения задания они рассказывают о величине матрешек в
  следующей последовательности: большая, поменьше, самая маленькая.

  Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и меняет матрешек местами. Дети
  открывают глаза и располагают матрешек в порядке возрастания: от маленькой до
  самой большой.

  II часть. Игровое упражнение «Матрешки гуляют».

  По группе расставлены постройки: домик, качели, песочница. Воспитатель вместе
  с детьми рассматривает постройки и называет их. Он предлагает ребятам
  расставить матрешек определенным образом и обозначить их расположение
  относительно предметов словами далеко, близко.

  III часть. Игровое упражнение «Угадай, что изменилось».

  Воспитатель предлагает детям запомнить расположение матрешек.

  Затем просит ребят закрыть глаза, а сам меняет расположение матрешек
  относительно построек.

  Дети открывают глаза и определяют, что изменилось, используя слова далеко,
  близко.

  IV часть. Игровое упражнение «Матрешки слушают музыку».

  Воспитатель предлагает детям вместе с матрешками послушать музыку и сосчитать
  звуки. Он 3 раза ударяет ложками и спрашивает: «Сколько звуков вы услышали?»
  Затем просит детей отсчитать столько кругов, сколько звуков они услышали.

  Аналогичное задание дети выполняют, слушая барабан (4 звука) и дудочку (5
  звуков). Каждый раз воспитатель уточняет: «Сколько кругов вы отсчитали?
  Почему вы отсчитали столько кругов?»

Интеграция
ПР
РР
СКР

Познание
  (ФЦКМ/ ПИиПД) «Все
  профессии хороши»
Задачи:
  закрепить знания детей о профессиях; расширить кругозор и познавательный
  интерес детей к профессиям:  формировать  уважение  к труду
  взрослых разных профессий, определить значимость этих профессий.
  Воспитывать трудолюбие и желание принимать участие в посильном труде, умение
  преодолевать трудности.
Материал
  и оборудование. картинки с изображениями профессий; загадки, стихи,
  картинки
Ход.
Профессия - это труд, которому
  человек посвящает свою жизнь. Профессий очень много. Профессия должна
  приносить радость и самому человеку и окружающим людям.
Организационный момент: уточнить у детей, какие профессии они знают,
  кем работают их родители.
Отгадывание загадок о профессиях. На
  столе лежат картинки с изображением разных орудий труда, дети выбирают
  отгадку и ещё несколько орудий труда для данной профессии.
Встаём мы очень рано, Ведь наша забота —
  Всех отвозить по утрам на работу. (Водитель)
Кто в дни болезней всех полезней И лечит
  нас от всех болезней? (Доктор)
В прошлый раз был педагогом, Послезавтра
  — машинист. Должен знать он очень много, Потому, что он… (Артист)
Наведёт стеклянный глаз, Щёлкнет раз — и
  помним вас. (Фотограф)
Вот на краешке с опаской Он железо
  красит краской, У него в руке ведро, Сам раскрашен он пестро. (Маляр)
Кто учит детишек читать и писать, Природу
  любить, стариков уважать? (Учитель)
Скажи, кто так вкусно Готовит щи
  капустные, Пахучие котлеты, Салаты, винегреты, Все завтраки, обеды? (Повар)
С огнём бороться мы должны, С водою мы
  напарники. Мы очень людям всем нужны, Ответь скорее, кто же мы? (Пожарники)
В мире много профессий и
  каждая из них интересна по своему: одни связаны с опасностью и приключениями, другие
  с помощью людям, кто-то руководит, кто-то выполняет приказы. Но каждая из них
  по - своему интересна, в каждой есть особые загадочные моменты, которые нужно
  только подметить. Будь ты врач, учитель, строитель или повар – о твоей  профессии
  обязательно  сложена загадка.
Профессий очень много, каждая по-
  своему хороша.
Игра с мячом «Кто что делает?»
Воспитатель бросает мяч и называет профессию,
  дети ловят мяч и перечисляют действия (пожарник, повар, воспитатель, доктор, учитель).
Игра «Четвертый лишний»
Покажите ребенку 4 картинки или
  схематично нарисуйте (кастрюля, шприц, половник, сковароду). Спросите: какой предмет
  будет лишний? Почему? Ребенок высказывает свое предложение, выстраевая
  логическую цепочку:
  шприц – лишняя, потому что она нужна доктор, а остальное все предметы нужны
  повару. Можно спросить:
  зачем?
Игра «Собери картинку»
Из частей составить картинку (профессии). Дети
  называют профессию человека по составленной картинке. Каждый
  человек, имея профессию, работает, выполняет определённые действия
Итог занятия.
Сегодня на занятии мы с вами
  говорили о профессиях для того чтобы еще больше узнать о профессиях и
  лучше запомнить их названия.
Ребята, с какими профессиями мы
  познакомились? (ответы детей)
А кем хотите стать вы, когда
  вырастите? (ответы
  детей)
Назовите, одним словом: ПОВАР, ВРАЧ, УЧИТЕЛЬ, СТРОИТЕЛЬ, ПРОДАВЕЦ -
  это…. (профессии
  людей)
Вам понравилось наше занятие? (ответы детей)Воспитатель
  предлагает детям поделиться впечатлениями, благодарит за участие

ФР
ПР
СКР

Календарное планирование образовательного
процесса
«24» января 2020 г. ( пятница )

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная

Самостоятельная  деятельность детей

1

2

3

4

5

 1 половина дня

Утро

Экологическое
  воспитание
Утренняя
  гимнастика (комплекс №10)
Беседа
  «Все профессии важны «Продавец» - расширять представления о профессии
  продавца, об их многообразии (продавец игрушек, продавец  продуктов..) Активизировать
  словарь. Развивать диалог.
Игра  на
  психологическую разгрузку
«Минута
  шалости»
Цель: психологическая
  разгрузка.
Ведущий
  по сигналу (удар в бубен, свисток, хлопок в ладоши) предлагает детям
  пошалить: каждый делает, что ему хочется – прыгает, бегает, кувыркается и
  т.п. повторный сигнал ведущего через 1-3 минуты объявляет конец шалостям.
Д/и «Помощники» - закреплять умение
  определять предметы для разных профессий.

Индивидуальная
  работа по экологии с Ильей, Иваном
«Угадай
  кто я?»
-
  учить детей различать, называть и классифицировать животных, называть части
  тела и характерные признаки представителей разных групп животных.

Рассматривание
  картинки «В магазине» - Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие
  диалогической речи

Прогулка

Наблюдение за изменениями погоды
Целевая прогулка по территории. Игра
  «Угадай, что спрятано под снегом» - Развитие умения представлять предметы по
  очертаниям
Музыкально-дидактическая
  игра «Кто
  по лесу идёт»
П/и «Снег идёт»
П/и «Найди свой цвет».

Индивидуальная
  работа по физвоспитанию с Кириллом, Шамилем «Попади  в цель» - развивать
  глазомер и силу броска

Самостоятельная
  игровая деятельность
Предложить
  детям смести снег с дорожки на участке.
Цель:
  формировать умение принимать личное участие в элементарных трудовых
  процессах, воспитывать желание помогать взрослым.

I I половина дня

Вечер

Гимнастика
  после сна
  (комплекс
  №10), закаливающие процедуры.
Прослушивание
  аудиосказки
Инсценирован.
  «Все пофессии нужны»
ХБТ
Мытье игрушек в игровых центрах - воспитывать аккуратность, формировать
  умение распределять между собой обязанности, согласовывать свои действия.
С/р
  «Салон красоты»

Индивидуальная работа по музыкальному развитию с девочками
Игра «Музыкальная шкатулка» -совершенствовать навыки выразительного
  пения и музыкально-ритмических движений

Самостоятельные
  игры по интересам детей в игровых центрах.

Прогулка

Д/и «Цветные
  варежки»..
П/и «Пойдем
  гулять», «Пройди по мостику»
С/р
  «Ждем гостей»

«Найди,
  что спрятано» - Развивать у мальчиков умения ориентироваться в пространстве,
  связной речи, активизировать в речи детей предлогов: «под», «на», «в»,
  «около», «рядом», «между».

Игры
  детей по интересам.
-
  Развивать умение самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие и
  товарищей по интересам, использовать в двигательной деятельности
  разнообразные спортивные атрибуты.

Календарное планирование организованной
образовательной деятельности (ООД)
«24» января 2020 г. ( пятница )

Художественное
  творчество (Лепка /аппликация)  Аппликация «Строитель»
Задачи:
  Учить
  создавать объемный предмет, складывать прямоугольный лист бумаги пополам,
  сглаживать линии сгиба, срезать прямые углы у сложенного пополам
  прямоугольника для получения трапеции.
Материал
  и оборудование. Раздаточный
  материал. Прямоугольники
  из плотной цветной бумаги 20x8 см и 10x4 см, по четыре квадрата 3x3 см,
  ножницы, клей ПВА, кисточки для клея, тряпочки, клеенки-подкладки
Ход.
Прочитайте детям стихотворение Е.
  Серовой:
Строитель
  хочет строить дом
На радость
  новоселам.
Чтоб каждый
  становился в нем
Счастливым и
  веселым.
Предложите ребятам тоже стать сегодня строителями и
  построить дома.
Раздайте
  детям заготовленные детали. Большой прямоугольник нужно сложить поперек и
  поставить «карточным домиком». Маленький прямоугольник сложить вдоль и
  положить линией сгиба вверх, срезать ножницами два верхних угла, чтобы
  получилась трапеция (крыша). Остается наклеить окна с одной стороны дома, а
  сверху — крышу.
Получился
  устойчивый дом (стены снизу нужно расставить в разные стороны).
Спросите детей:
— Кого они поселят в своем доме

ХЭР
ПР
РР

Физическое
  развитие/физическая культура (по плану инструктора по ФИЗО)

ФР
ПР
СКР

file_name: 20.Профессии.doc

title: Календарно-тематическое планирование в средней группе на неделю "Профессии"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №2
Тема:
Описать основные характеристики ЭВМ. Составить классификацию средств
вычислительной техники в виде схемы
Цель:
- формирование умений обобщения материала по основным характеристикам
ЭВМ и составление классификации средств вычислительной техники
Сроки
выполнения: 1 неделя
Время
выполнения: 4 часа
Основные
требования к результатам работы: работа оформляется в
тетради для самостоятельных работ. Предоставляется подробное описание всех
характеристик ЭВМ. Классификационная схема чертится на отдельном листе размера
А4 с помощью линейки и карандаша. Все заполняется вручную
Форма
отчетности: характеристика ЭВМ и классификационная
схема
Задание
1. Опишите
основные характеристики ЭВМ.
Задание
2. Составьте
классификацию средств вычислительной техники в виде схемы.

file_name: 46. Самостоятельная работа по теме Составить классификацию средств ВТ.doc

alt: Самостоятельная работа №2 Тема:


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
10.4А Web-development

School:

Date:

Teacher
  name:

Grade:

Number
  present:

absent:

The
  topic of the lesson:

Linking
  a Webpage to a Database

Learning objectives(s) that this lesson is contributing to

10.3.3.3 link a webpage to a
  database

Assessment criteria

• know what form is and how it is used.
• know the elements of the form and  attributes.
• know the purpose of the button, methods and
  attributes of the button.
• be able to create forms with examples

Success criteria

All learners will be able to know:
• know what form is and how it is used.
Most learners will be able to know:
Know steps of methods of linking page
Some learners will be able to know:
Know and could link webpage to database without any help

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
• Website, webpage, HTML, CSS, tag, javascript,
  script, PHP

• The script is used for ,,,,
• The form is intended for ...,
• Multiple selection drop-down menus ...,
• The "Submit" button defines a button for
  ...,
• The action attribute defines ...,
• Method Attribute specifies the HTTP method (GET or
  POST) to be used ...
• Always use POST if these forms contain ...

Value links

Group work , co-operation, time management

Cross curricular links

English

Previous learning

Tags, tables, scripts

Plan

Planned lesson stages

Planned activities

Resources

Beginning

0-1

2-3

3-13

Question for students:
-
  Can
  you remember what we discussed in our previous lesson?

Teacher:
-
  I want (would like) to introduce today’s topic about …/ What do you think today’s topic is?

The presentation of the theme and lesson objectives.

Fair of  ideas. Students demonstrate their sites.
Students in pairs evaluate each other using the same
  evaluation criteria, and provide constructive feedback:
1. The webpage was divided into different parts
  using a div tag.
2. For the design of each block, the CSS style was
  correctly created.
3. Properly used HTML tags to create the structure
  of a web page.
 Students observe and leave stickers depending
  on the choice of the best design. Red, green, yellow. The
  teacher chooses himself, depending on which color and grade for the site.
Discussing students gather in groups for a classmate
  whose site is best liked.
 Caffolding: teacher support for students to become aware of an
  intellectual “conflict”, to gain knowledge of the frontier of their knowledge
  and to advance the learning task by expanding these frontiers.

Presentation

Stikers

https://www.w3schools.com/howto/default.asp

Middle
14-34

Practical work.
The
  formed groups begin to study the forms they like.

https://myrusakov.ru/javascript-skripty.html

appendix
  1

The end of the lesson
35 - 40

At the end of the lesson, learners
  reflect on their learning:
✓    What has been learned
✓    What remained unclear
✓    What needs more
  attention

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check learners’ learning?

Health and safety check
  ICT links

Differentiation can be expressed in the selection of
  tasks, in the expected result from a particular student, in providing
  individual support to the student, in selecting the educational material and
  resources, taking into account the individual abilities of the students (Theory
  of Multiple Intelligence by Gardner). Differentiation can be used at any
  stage of the lesson, taking into account the rational use of time.

Use this section to record the methods
  that you will use to assess what the students have learned during the lesson.

Health and safety check links.
Used active exercises.
Items applied from the Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
  relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Appendix 1

An
HTML form with two input fields and one submit button:
<form
action="/action_page.php" method="get">
  First name: <input
type="text" name="fname">

  Last name: <input
type="text" name="lname">

  <input type="submit"
value="Submit">
</form>
Definition
and Usage
The
<form> tag is used to create an HTML form for user input.

The
<form> element can contain one or more of the following form elements:

<input>
<textarea>
<button>
<select>
<option>
<optgroup>
<fieldset>

<output>

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 Webpage to a Database_lesson_plan1_1 variant.docx

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. САДОВЫЙ»
ТАТИЩЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«РАССМОТРЕНО»
на заседании ШМО
 классных руководителей
Протокол №____
 от «____»__________2021 г
 Руководитель ШМО
 _______Величкина А.С.

«СОГЛАСОВАНО»
 Заместитель директора
 по воспитательной работе
 ________________Величкина А.С.
 «___» ____________ 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Математика с
увлечением»

Уровень обучения-
начальное общее образование.3 класс
Общее
количество часов: 34
Количество
часов в неделю:1           Уровень :базовый

Программа разработана на основе
 авторской программы «Математика» (Рудницкая В.Н.,Юдачёва Т.В.)Начальная школа
21 века. Концепции и программы для начальных классов. Москва: Просвещение, 2009
год/
учебной литературы:
Учебник
для образовательных учреждений «Математика» 3класс (Рудницкая В.Н.,Юдачёва Т.В.) /Москва: Просвещение, 2015 год/
Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей (7-8 лет) (автор О. Холодова) /Методическое пособие, 3 класс.

п.Садовый

2021г

Планируемые
результаты освоения  курса внеурочной деятельности «Математика с увлечением»
Планируемые результаты изучения курса.
В результате освоения программы курса
«Занимательная математика» формируются следующие универсальные учебные
действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:
·
Развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера.
·
Развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.
·
Воспитание
чувства справедливости, ответственности.
·
Развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:
·
Сравнивать
разные
приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
·
Моделировать
в
процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать
его в ходе самостоятельной работы.
·
Применять
изученные
способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
·
Анализировать
правила
игры.
·
Действовать
в
соответствии с заданными правилами.
·
Включаться
в
групповую работу.
·
Участвовать
в
обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
·
Выполнять
пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии.
·
Аргументировать
свою
позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения.
·
Сопоставлять
полученный
результат с заданным условием.
·
Контролировать
свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
·
Анализировать
текст
задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые
числа (величины).
·
Искать
и выбирать необходимую
информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы.
·
Моделировать
ситуацию,
описанную в тексте задачи.
·
Использовать
соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации.
·
Конструировать
последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
·
Объяснять
(обосновывать) выполняемые
и выполненные действия.
·
Воспроизводить
способ
решения задачи
·
Сопоставлять
полученный
результат с заданным условием.
·
Анализировать
предложенные
варианты решения задачи, выбирать из них верные.
·
Выбрать
наиболее
эффективный способ решения задачи.
·
Оценивать
предъявленное
готовое решение задачи (верно, неверно).
·
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс
поиска и результат решения задачи.
·
Конструировать несложные задачи.
·
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз».

·
Ориентироваться на точку начала движения, на
числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.
·
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
·
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
·
Анализировать расположение деталей (танов,
треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
·
Составлять фигуры из частей. Определять место
заданной детали в конструкции.
·
Выявлять закономерности в расположении деталей;
составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
·
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием.
·
Объяснять выбор деталей или способа действия при
заданном условии.
·
Анализировать предложенные возможные варианты верного
решения.
·
Моделировать объёмные фигуры из различных материалов
(проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
·
Осуществлять развернутые действия контроля и
самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
Предметные результаты отражены в содержании программы (раздел
«Основное содержание»)

Ожидаемые результаты
Личностные   результаты
·
Развитие
любознательности,   сообразительности   при   выполнении  разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера.
·
Развитие
внимательности,   настойчивости,   целеустремленности,   умения  преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности  любого человека.

·
Воспитание
чувства справедливости, ответственности.
·
Развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности  мышления.
Предметные
результаты
·
Использование приобретённых
математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных
отношений.
·
Овладение основами логического и
алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
·
Умения выполнять устно  строить
алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
·
Приобретение первоначальных
навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню,
находить информацию по заданной теме).
·
Универсальные
учебные действия
·
Сравнивать  разные   приемы
действий,  выбирать  удобные   способы   для  выполнения конкретного задания.
·
Моделировать в процессе
совместного обсуждения алгоритм решения числового  кроссворда; использовать его
в ходе самостоятельной работы.
·
Применять  изученные способы
учебной работы и приёмы вычислений   для  работы с числовыми головоломками.
·
Анализировать  правила   игры.
·
Действовать  в   соответствии
с   заданными  правилами.
·
Включаться  в   групповую
работу.
·
Участвовать  в   обсуждении
проблемных  вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
·
Выполнять пробное учебное
действие, фиксировать индивидуальное затруднение  в пробном действии.
·
Аргументировать  свою позицию в
коммуникации,  учитывать  разные мнения,  использовать критерии для обоснования
своего суждения.
·
Сопоставлять  полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным  условием.
·
Контролировать свою деятельность:
обнаруживать и исправлять ошибки.

Содержание курса
«Математика с увлечением»

       Содержание курса «Занимательная
математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию
наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться,
рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание
может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний
и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
Программа предусматривает включение задач
и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием,
сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует
появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность,
формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности,
любознательности.
        В процессе выполнения заданий дети
учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и
характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с
учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать,
сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

Курс «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших
школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности
учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные
математическиеигры. Предусмотрена
последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного
занятия. Передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на
листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий
важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к
другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий
целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип
свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного
состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут
принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Содержание курса отвечает требованию к
организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не
требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и
заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и
любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор
воображению.

Содержание
программы

1.Исторические сведения о
математике (4ч)
Имена и заслуги великих
математиков. Крылатые высказывания великих людей о математике и математиках.
Сравнение римской и современной письменных нумераций. Преобразование неравенств
в равенства, составленные из чисел, сложенных из палочек в виде римских цифр.

2.Числа и выражения (6ч)
Задачи, решаемые способом
перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых
решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор
верных решений. Задачи на доказательство. Числа – великаны. Интересные приемы
устного счета. Особые случаи быстрого умножения. Приемы вычислений.

3. Математические ребусы
и головоломки (9ч)
Числовые головоломки.
Разгадывание и составление математических головоломок и магических квадратов.
Алгоритм составления магических квадратов. Разгадывание и составление ребусов.
Математические фокусы.

4. Решение занимательных
задач (9ч)
Математические софизмы.
Задачи на сообразительность. Старинные задачи. Задачи – смекалки. Задачи на
взвешивание. Олимпиадные задачи. Задачи со спичками
5.Геометрическая мозаика
(6ч)
Объёмные фигуры: цилиндр,
конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Задачи на нахождение
периметра и площади, описывающие реальные бытовые ситуации. Решение задач с
геометрическим содержанием.
Форма организации
занятий.
Групповая и
индивидуальная .
Формы занятий младших
школьников очень разнообразны: это тематические занятия, игровые уроки,
конкурсы, викторины, соревнования. Используются нетрадиционные и традиционные
формы: игры-путешествия, сказки на математические темы, конкурсы газет,
плакатов. Совместно с родителями разрабатываются сборники числового материала.
   Мышление младших
школьников в основном конкретное, образное, поэтому на занятиях кружка
применение наглядности – обязательное условие. В зависимости от особенностей
упражнений в качестве наглядности применяются рисунки, чертежи, краткие условия
задач, записи терминов – понятий.
   Участие детей в работе
кружка способствует воспитанию их общественной активности. При реализации
содержания данной программы расширяются знания, полученные детьми при изучении
русского языка, изобразительного искусства, окружающего мира, технологии и т.д.
Значительное количество
занятий направлено на практическую деятельность – самостоятельный творческий
поиск, совместную деятельность обучающихся и педагога, родителей.

Тематическое
планирование

№

Тема

Колич. часов

1

Исторические
  сведения о математике

4

2

Числа и
  выражения

6

3

Математические
  ребусы и головоломки

9

4

Решение занимательных задач

9

5

Геометрическая
  мозаика

6

Всего

34

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. САДОВЫЙ»
ТАТИШЩЕВСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«РАССМОТРЕНО»
на заседании ШМО
  классных руководителей
 Протокол №
  _____
от «____»__________2021г. Руководитель ШМО __________Величкина
  А.С.

«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по ВР «___» ____________ 2021 г. __________Мамышева
  А.В.

«УТВЕРЖДАЮ:»
И.о.директора МОУ «СОШ п. Садовый» _____________А.А.Карпов. приказ от _________________ № _____

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по внеурочной деятельности
 «Математика с увлечением»

Класс :3
Общее
количество часов: 34
Количество
часов в неделю:1              Уровень :базовый

Руководитель:
Каргина Л.В.
Квалификационная
категория : первая

Программа разработана на основе
 авторской программы «Математика» (Рудницкая В.Н.,Юдачёва Т.В.)Начальная школа
21 века. Концепции и программы для начальных классов. Москва: Просвещение, 2009
год/
учебной литературы:
Учебник
для образовательных учреждений «Математика» 3класс (Рудницкая В.Н.,Юдачёва Т.В.) /Москва: Просвещение, 2015 год/
Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных
способностей (7-8 лет) (автор О. Холодова) /Методическое пособие, 3 класс.

п. Садовый
2021г

Календарно-тематическое
планирование 3  класс

№ п/п

Тема

Дата

План

Факт

1

Что дала математика людям?
  Зачем ее изучать? Когда она родилась, и что явилось причиной ее
  возникновения?

2

Старинные системы записи чисел.
  Упражнения, игры, задачи.

3

Решение логических задач.

4

Римские цифры. Упражнения,
  игры, задачи.

5

Римские цифры. Как читать
  римские цифры?

6

Решение ребусов и логических
  задач

7

Пифагор и его школа.
  Упражнения, игры, задачи.

8

Бесконечный ряд загадок.
  Упражнения, игры, задачи.

9

Архимед. Упражнения, игры,
  задачи.

10

Умножение. Упражнения, игры,
  задачи.

11

Конкурс знатоков.
  Математические горки. Задача в стихах. Логические задачи. Загадки.

12

Деление. Упражнения, игры,
  задачи.

13

Делится или не делится.

14

Решение нестандартных задач.

15

Практикум «Подумай и реши».

16

Математический КВН. Решение
  ребусов и логических задач.

17

Знакомство с занимательной
  математической литературой. Старинные меры длины.

18

Периметр многоугольника

19

Решение олимпиадных задач,
  счёт. Загадки-смекалки.

20

Симметрия фигур.

21

Время. Часы. Упражнения, игры,
  задачи.

22

Математические фокусы.

23

Конкурс знатоков.

24

Открытие нуля.
  Загадки-смекалки.

25

Учимся
  отгадывать ребусы.

26

Денежные знаки.
  Загадки-смекалки.

27

Решение задач повышенной
  трудности.

28

Игра «Цифры в буквах».

29

КВН «Царица наук».

30

Задачи с многовариантными
  решениями.

31

Игра «Смекай, решай,
  отгадывай».

32

Игра «Поле чудес».

33

Решение занимательных задач в
  стихах.
Отгадывание ребусов.

34

Интеллектуальный марафон.

Лист корректировки

Номер урока

Содержание
  корректировки

основание

file_name: программа кружка математика  3 класс.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Лист корректировки Номер урока

intro: Рабочая программа кружка по математике 3 класс

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Разработка урока математики в 5 классе
по теме: «Деление с остатком»
Цели:

в
     личностном направлении (воспитательные): воспитывать чувство коллективизма
     и научить договариваться и приходить к общему решению совместной
     деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов,способствовать
     пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения;
в
     метапредметном направлении (развивающие): развивать внимание, логическое
     мышление, математическую речь;
в
     предметном направлении (обучающие): повторить деление с остатком, названия
     его компонентов, вспомнить формулу для нахождения делимого, формировать
     навыки деления с остатком.

Тип
урока: изучение
нового материала и первичное закрепление изученного.
Форма
урока: комбинированный
урок.
Формы
работы учащихся:фронтальная,
индивидуальная, работа в парах.
Необходимое
техническое оборудование: компьютер, проектор,карточки, кусок
ленты длиной 21 см, линейка и ножницы.
Учебник:
Математика 5 класс под. Ред. С.М. Никольского
ХОД УРОКА

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

I этап.
  Организационный момент.(2 мин)

Приветствие учителя.
-
  Здравствуйте, садитесь!
Посмотрите
  все ли в порядке
Ручки,
  книжки и тетрадки
Все
  ль готовы вычитать,
И
  делить, и умножать?
Все
  готовы?
- Запишите в
  тетрадях «Классная работа», число сегодняшнего урока

Ученики стоя
  приветствуют учителя.
Настраиваются на
  работу.

Записывают.

II этап.
  Актуализация знаний. (8 мин)

- Итак, ребята,
  давайте выполним устный счет. (Слайд 2)

- Молодцы!
- Скажите,
  пожалуйста, примеры с какими арифметическими действиями встречаются чаще?
- А теперь, давайте
  вспомним:(Слайд 3)

Как
       называются числа при делении?
Как
       называются числа при умножении?
Как найти
       неизвестное делимое?
Как найти
       неизвестный делитель?
Как найти
       неизвестный множитель?
Как
       проверить деление умножением?

- Молодцы,
  ребята!

Учащихся считают
       устно

-Примеры с
  умножением и делением.

Учащиеся
       отвечают на вопросы:

Делимое,
       делитель, частное
Первый
       множитель, второй множитель, произведение.
Частное
       надо умножить на делитель.
Делимое
       надо разделить на частное.
Произведение
       надо разделить на известный множитель.
Чтобы найти
       делимое, надо частное умножить на делитель.

III этап.
  Сообщения новой темы (создание проблемной ситуации). (3 мин)

- Мы вспомнили с
  вами как называются компоненты деления и умножения и как их можно найти.
- А, теперь
  решим такую задачу:(Слайд4)
«Сошлись на
  полянке 17 зайчат,
Парами прыгать
  они захотят.
Сколько мы в
  паре увидим зайчат?
Сколько уныло в
  сторонке сидят?»

- Сколько было
  зайчат?
- «Парами» - это
  значит по сколько?
- Сколько зайчат
  будут в танце?
- Сколько пар?
- А в сторонке
  сколько?

- Как записать
  решение?
Один ученик
  записывает на доске, остальные в тетради.

- Возникли ли у
  вас затруднения при вычислении?

- Значит, как
  называется тема нашего урока? (Слайд 5)

- В начальных
  классах вы знакомились с этой темой?
- Какие цели мы
  перед собой поставим на этот урок?

- 17
- по 2
- 16
- 8
- 1

Запись на доске
  учащимся 17 : 2 = 8 (ост.1)

Вычисляют.
Проблема:
-Да. Здесь
  получается остаток.
- Тема сегодняшнего
  урока – деление с остатком (записывают в тетрадях)

- Да, мы изучали
  в 4 классе.
- Вспомним как
  выполнять деление с остатком.

IV этап. Изучение нового
  материала.(10 мин)

- Итак, ребята,
  с помощью предыдущей задачи, мы с вами вспомнили, что не всегда одно
  натуральное число делится на другое число. Но всегда можно выполнить деление
  с остатком.
-
  Скажите,пожалуйста, где в жизни нам может пригодиться деление с остатком?
- Правильно.
  Давайте наглядно убедимся как деление с остатком может использоваться в
  жизни, сделав следующую практическую работу. Вы будете работать в парах. Для
  работы вам нужны: кусок ленты длиной 21 см, линейка и ножницы. Все готовы?
- Разделите
  ленту на кусочки по 4 см.
- Что у вас
  получилось?

- Запишем это
  решение.

- Назовите
  делимое
- Назовите
  делитель
- 5 – это какой
  компонент действия?
- Ребята, так
  как мы решили пример на деление с остатком, то это число будем называть не
  частным, а неполным частным.
- Назовите
  остаток.
- Делаем запись
  в тетради: 21:4 = 5 (ост.1)
21 – делимое

– делитель

5– неполное частное
1 – остаток
- Скажите, какой
  длины останется кусок, если длина ленты 22 см?
- 23 см?
- 24 см?
- 25 см?
- 26 см?
- Какой вывод
  можно сделать из этого?

- Ребята,
  подумайте и решите как найти делимое 21, зная делитель, неполное частное и
  остаток.
- Молодцы!
  Давайте сформулируем правило как найти делимое, если известен делитель,
  неполное частное и остаток.
- Давайте
  напишем формулу для нахождения делимого, если обозначим:(Слайд 6)
а – делимое
b – делитель
n – неполное
  частное
r - остаток

При покупке чего
  либо, при расчёте стройматериалов, при расчёте лекарств и т. д.

Дети выполняют
  практическую работу под руководством учителя.

- Получилось 5
  кусочков ленты по 4 см и остался 1 кусочек длиной 1 см.
Из нескольких
  пар к доске выходит один ученик и записывает решение. После этого сравниваем
  полученные выражения.
21:4=5 (ост.1)
- 21
- 4
- частное

- 1.

- 2 см
- 3 см
- 6 кусочков по
  4 см, а остатка нет
- 6 кусочков по
  4 см и остаток в 1 см.
- 2 см
- Остаток не
  может быть больше делителя.

- 21=5*4+1

- Чтобы найти
  делимое, надо неполное частное умножить на делитель и прибавить остаток.

Записывают в
  тетради
а= b*n +r

V этап.
  Физкультминутка. (2 мин)

VI этап. Закрепление. (10
  мин)

- Откроем
  учебники на стр. 54, решим № 235(1,2)

- Решаем № 236 (1 строка) самостоятельно,
  потом меняемся тетрадями с соседом по парте и проверяем. Выборочно обсуждаем
  ошибки.

1 ученик решает
  на обратной стороне доски, остальные самостоятельно в тетради. Потом
  открываем доску и проверяем, обсуждая решение.

Проверяющие комментируют ошибки
  проверяемых.

VII этап.
  Итог урока.(2 мин)
Какую цель мы
  ставили в начале урока?
- Как вы
  думаете, добились мы цели?
- Может ли
  остаток быть больше делителя?
- Может ли
  остаток быть равен делителю?
- Как найти
  делимое по неполному частному, делителю и остатку?

- Молодцы!
Объявляются
  отметки, полеченные на уроке.

- Вспомнить как
  выполнять деление с остатком.
- Да.
- Нет.
- Нет. Остаток
  всегда меньше делителя.
- Чтобы найти
  делимое, надо неполное частное умножить на делитель и прибавить остаток.

VII этап. Домашнее
  задание.(2 минуты)(Слайд 7)

Дома, ребята, прочитать стр. 52-53, №237,
  242.(Учитель объясняет.)

Записывают домашнее задание,
  задают вопросы.

VIII этап. Рефлексия.(1
  минуты)

- Прошу вас дать
  самооценку своей работы на уроке.
Каждому ученику
  раздается 3 карточки: «солнышко» - мне все удалось, «солнышко и тучка» - мне
  не все удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось.(Слайд 8)

Спасибо за урок!(Слайд 9)

file_name: конспект урока деление с остатком.docx

alt: А теперь, давайте вспомним: (Слайд 3)

alt: VII этап. Итог урока.(2 мин)

title: конспект урока деление с остатком.


extracted_text:
Пинежане – Герои Советского
Союза
Урок математики в 5 классе
ФИО учителя: Потяркина
Светлана Геннадиевна
Должность: учитель
математики
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное  учреждение "Пинежская средняя школа №117"
муниципального образования "Пинежский муниципальный район"

Тема урока:

Действия с
  десятичными дробями

Тип урока:

Урок обобщения и
  систематизации знаний

УМК:

Мерзляк А. Г.
  Математика: 5 класс

Обобщённая
  цель урока

Систематизация знаний
  и умений по теме «Действия с десятичными дробями»

Планируемый
  результат

Предметный

Метапредметный

Личностный

-умение  выполнять арифметические
  действия с десятичными дробями;
-умение находить значение
  выражения;
-умение решать уравнения;
-умение работать с таблицами

Познавательные

  - овладение навыками: нахождения ответов на вопросы, используя  свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке;
-
  работать с разными по уровню заданиями
Регулятивные:

-
  распределять время на выполнение учебного задания;
-
  осуществлять взаимный контроль/взаимопроверку;
-
  оценивать свою деятельность, используя оценочные листы;
-
  начинать и выполнять действия, заканчивать его в требуемый временной момент
-
  выделять достижения и трудности в работе

Коммуникативные:
-
  задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром;
-
  распределять функции и  роли в совместной деятельности;
-
  согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе

-
  Оценивать и осознавать свой вклад в общий результат урока;
- Понимать причины
  успешности/не успешности учебной деятельности

Ход урока.

Этап

Цель/задачи
  Деятельность учителя

Показатели
  достижения результата           Деятельность ученика

1.
  Организационный момент

Цель: создание условий для осознанного
  вхождения учащихся в учебный процесс, мотивирование к учебной деятельности на
  личностно значимом уровне.
Задачи:
-
  определить готовность к уроку;
-
  создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному
  настрою на урок.

-
  полная готовность класса и оборудования к уроку;
-
  быстрое включение учащихся в деловой ритм;
-
  кратковременность организационного момента;
-
  организация внимания всех учащихся.

-
  проверяет явку учащихся и готовность к уроку;
-
  создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения
  в учебную деятельность;
-
  создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

-
  организуют свое рабочее место;
-
  определяют своё эмоциональное состояние на уроке;
-
  приветствуют учителя / выполняют самооценку готовности к уроку.
 -
  фиксируют в оценочном листе результат своей  работы на данном этапе урока;

2.  Проверка
  выполнения домашнего задания

Цель: установление правильности и
  осознанности выполнения домашнего задания, выявление пробелов и их коррекция.
Задачи:
-
  проверить правильность выполнения домашнего задания;
-
  выявить и разобрать типичные ошибки учащихся.

-
  проверены и скорректированы опорные знания учащихся;
-
  проведен разбор допущенных типичных ошибок.

-
  выявляет пробелы и намечает пути их устранения;
-
  организует взаимопроверку / самопроверку по предложенным критериям;
-
  проверяет правильность выполнения домашнего задания.

-
  осуществляют самопроверку д/з (Приложение 1);
-
  определяют пробелы и пути их коррекции;
-
  проверяют правильность выполнения домашнего задания.
-
  фиксируют в оценочном листе результат своей  работы на данном этапе урока;

3. Самоопределение
  деятельности

Цель: стимулирование интереса к
  изучению  темы «Действия с десятичными дробями» на личностно значимом уровне
  посредством ситуативного задания.
Задачи:
-
  создать условия для поддержания интереса, возникновения внутренней
  потребности включения в учебно-познавательную деятельность;
-
  определить основную цель урока и план учебной деятельности.

-
  созданы условия для включения учащихся в учебно-познавательную деятельность;
-
  определена цель урока и намечен план работы.

Правильно
  выполнив, Д/з у вас получились

1934

9

4,4

4

10

5,1

4,4

4

П

И

Н

Е

Ж

А

Н

Е

1,7

4

27

0.2

9

Г

Е

Р

О

И

64

0,2

54

4

0,4

64

1,57

0,2

1,7

0,2

С

О

В

Е

Т

С

К

О

Г

О

64

0,2

1

11525

5,1

С

О

Ю

З

А

Как
  вы думаете, почему эти слова я зашифровала?
Звание
  Героя Советского Союза – высшая степень воинского отличия. Высшая   степень
  отличия была учреждена в нашей стране 16 апреля 1934 года. Героизм
  принял подлинно массовый характер в грозные годы Великой Отечественной войны.
  За беспримерное мужество и отвагу 11525 воинов, партизан и
  подпольщиков были удостоены звания Героя Советского Союза. В плеяде
  прославленных соотечественников – 82 северянина, уроженца и жителя
  Архангельской области.  Сегодня мы узнаем, кто из пинежан был удостоен этого
  звания.

Работа
  в парах:
Где
  запятая?

Михаил Иванович
    Кротов
родился 18 сентября 1916 года в деревне Почезерье,
    в сорока километрах от уездного тогда города Пинега

Михаил Федотович
    Теплов
родился 21
    ноября 1918 года
    в деревне Верхний Юрас

Ответы учащихся (В 2020 году исполнится 75
  лет со Дня Победы в Великой Отечественной войне….)

Работают
  в парах.

-
  создаёт условия для поддержания интереса, возникновения внутренней
  потребности включения в учебно-познавательную деятельность;
-
  создает условия для включения учащихся в обсуждение проблемных вопросов и
  формулирования темы, цели урока;
-
  помогает учащимся сформулировать цель урока;
-
  фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

-
  высказывают свое мнение;
-
  выдвигают варианты формулировок темы, цели урока; выбирают оптимальный
  вариант
-
  фиксируют в оценочном листе результат своей  работы на данном этапе урока;

4.
  Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель:
  определение
  уровня выполнения ситуативного задания и самоорганизация для выполнения
  ситуативного задания.
Задачи:
-
  способствовать  выбору учащимися уровня выполнения ситуативного задания;
-
  организовать деятельность по выполнению ситуативного задания (в малых
  группах);
-
  Способствовать  самоорганизации учащихся на выполнение ситуативного задания

  - организовать проверку выполнения ситуативного задания.

- выбран уровень
  выполнения задания;
- выполнено
  ситуационное задание;
-
  проведена проверка (анализ) выполнения ситуативного задания;
- внесены коррективы
  и исправлены ошибки.

  Сегодня
  вы продемонстрируйте своё умение выполнять действия с десятичными дробями.
Работают
  в группах.

1.

29 сентября 1944 года Михаилу Ивановичу
  Кротову, гвардии старшине, присвоено звание Героя Советского Союза

Работают
  самостоятельно

2. Решите
  уравнение:
  или

Ответ:

24 марта 1945 года Михаилу Федотовичу
  Теплову, старшему сержанту, присвоено звание Героя Советского Союза посмертно

3. Найдите значение
  выражения
а)
б)

Ответ:

4-5 июля 1944
  года Михаил Федотович Теплов отличился в боях по уничтожению окружённой
  группировки противника под Минском, где в неравном бою погиб весь его расчёт.
  Михаил Федотович, оставаясь один, продолжал вести огонь и уничтожил 2
  самоходных орудия. Был ранен и, не желая попасть в плен, последней гранатой
  подорвал себя и окружающих его гитлеровцев.

17 июля – 3 августа
  1944 года Михаил Иванович Кротов отличился при форсировании реки Сан в
  районе г. Ярослав и реки Висла в районе г. Сандамир в Польше. Со своим
  экипажем механик-водитель танка 68 гвардейского танкового полка Михаил
  Иванович уничтожил несколько танков, бронетранспортёров и много живой силы
  противника

Работают
  в группах

1. Найдите среднее
  арифметическое чисел 7,07;  30;  50,2.
(Обсуждают,
  проговаривают определение, правила, оформляют решение на листочке, затем
  решение закрепляют магнитом на доске)

Работают
  самостоятельно

2. Решите
  уравнение:
  или

(проверяют своё
  решение с решением на слайде)

3. Найдите значение
  выражения
а)
б)
(один из учеников
  оформляет своё решение на доске)

-
  организует деятельность учащихся по выполнению ситуационного задания;
-
  организует проверку выполнения ситуационного задания;
-
  организует работу в группах/парах;
-
  контролирует выполнение работы;
-
  организовывает проверку учащимися своих решений;
-
  организует  совместные действия учащихся как внутри одной группы, так и между
  группами;
-
  организует ситуацию решения учебной задачи.

-
  выбирают  задание;
-
  выполняют ситуационное задание;
-
  работают в группах; парах, самостоятельно;
-
  работают с разными по уровню знаниями;
-
  выполняют задание по намеченному плану;
-
  формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
-
  выполняют проверку своих решений (сравнивают с решением на слайде)
-
  предъявляют выполненное ситуационное задание;
-
  вносят коррективы и исправления (если были допущены ошибки).
-
  фиксируют в оценочном листе результат своей  работы на данном этапе урока;

5. Рефлексия

Цель: создание условий для соотношения
  полученного результата с поставленной целью, проведение самоанализа и
  самооценки своей деятельности, итога урока
Задачи:
-
  соотнести полученный результат с поставленной целью урока;
-
  организовать рефлексию и самооценку деятельности учащихся;
-
  подвести итог урока.

- проведен анализ
  полученного результата с целью урока;
-
  проведена рефлексия учебной деятельности;
-
  дана самооценка учебной деятельности;
-
  подведен итог урока.

-
  организует рефлексию и самооценку учащихся, оценку своего продвижения;
-
  организует самоанализ, самооценку собственной деятельности по выполнению
  ситуационного задания в рамках изучаемой темы;
-
  создает условия для организации рефлексии деятельности на уроке, оценке
  результатов деятельности учащихся;
-
  устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока;
-
  организует подведение итога урока;
-
  оценивает  результаты деятельности учащихся.

-
  анализируют и оценивают успешность своей деятельности;
-
  соотносят полученный результат с поставленной целью;
-
  определяют своё эмоциональное состояние на конец урока;
-
  осуществляют самооценку своей учебной деятельности, успешности на уроке;
-
  фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.
-
  воспитывают уважительное и доброжелательное отношение к истории родной школы

6. Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: обеспечение понимания учащимися
  цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Задачи:
-
  сообщить объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике;
-
  проверить понимание выполнения домашнего задания, обсудить возможные
  трудности;
-
  побудить к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей и
  личными интересами учащихся.

-
  сообщен объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике;
-
  произведен разбор по выполнению домашнего задания, указаны трудности, с
  которыми могут столкнуться учащиеся;
-
  объявлены критерии оценки домашнего задания.

1)
  Ссоставить задачу, используя факты из жизни М. И. Кротова или М. Ф. Теплова
Или

2)
  Вычислить
  и заполнить таблицу. Если вы всё сделали правильно, то узнаете, надпись на
  стене поверженного рейхстага, оставленную нашим земляком. (Приложение 3)
  «Кротов из Архангельска»

Записывают
  домашнее задание в соответствии с выбранным уровнем;

-
  задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание;
-
  инструктирует учащихся по выполнению домашнего задания;
-
  объявляет критерии оценки домашнего задания;
-
  побуждает к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей,
  интересами учащихся;

-
  воспринимают информацию, выбирают уровень сложности д/з;
-
  просматривают задания, задают вопросы, если что-то непонятно по домашнему
  заданию.
-
  выбирают домашнее задание на основе оценки своих способностей, интересов;

Приложение
1.
Домашнее
задание:
Вычислите
и заполните таблицу:

А.

З.

П.

В.

И.

Р.

Г.

К.

С.

Е.

Н.

Т.

Ж.

О.

Ю.

1934

9

4,4

4

10

5,1

4,4

4

1,7

4

27

0.2

9

64

0,2

54

4

0,4

64

1,57

0,2

1,7

0,2

64

0,2

1

11525

5,1

Приложение
2.
 Где
запятая?

Приложение
3.
Домашнее
задание. Вычислите и заполните таблицу:

А.

И.

О.

В.

К.

Р.

Г.

Ь.

С.

Е.

Л.

Т.

З.

Н.

Х.  0

1945

3,86

1,734

250

1,734

5,6

16

703

2,85

3,86

4,5

2,85

0

20

0,0345

90,4

14,96

100

1945

2,85

Если
вы всё сделали правильно, то узнаете, надпись на стене поверженного рейхстага,
оставленную нашим земляком.
Использованная
литература:
1.
Залывский Н. П.
Пинежский вектор истории России: монография/Н. П. Залывский; Поморский гос.
Ун-т им. М.В.Ломоносова. – Архангельск: Поморский университет, 2007. – 477 с.
2.       Золотые звёзды северян.
Редакционная коллегия: В. Я. Звягина, Е. И. Овсянкин, И. О. Полуянов, А. А. Семьин,
В. И. Федоров, Г. Г. Фруменков. Северо-западное книжное издательство, 1967
3.       Суховский В. От Пинеги до Берлина:
Очерк и поэтическое посвящение. – М: Советский писатель, 2002. – 76 с.

file_name: урок математики.docx

alt: Пинежане – Герои Советского Союза

alt: Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром; - распределять функции и роли в совместной деятельности; - согласовывать свою позицию с позицией участников…

alt: Проверка выполнения домашнего задания

alt: Приложение 1. Домашнее задание:

alt: Приложение 3. Домашнее задание

alt: Использованная литература: 1

title: Урок математики в 5 классе. Пинежане – Герои Советского Союза.


extracted_text:
Проект: «Работа с
родителями через дистанционный формат для качественного образования
дошкольников»

Автор: Крюкова Анна Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №86
«Сударушка»

Смоленская область, г. Смоленск

Педагогический
проект: «Работа с родителями через дистанционный формат для
качественного образования дошкольников».
 Срок
реализации: 9 месяцев.
 Актуальность
проекта.
До сложившейся
эпидемиологической ситуации в стране мы не однократно сталкивались с тем, что
родители, ссылаясь на свою занятость, не всегда принимали участие в
мероприятиях ДОУ, направленных на развитие и образование дошкольников.
В соответствии с
положениями статьи 138 «Кодекса об образовании», родители обязаны сотрудничать
с образовательным учреждением, содействуя реализации образовательных целей и
задач образования, совместно с педагогическими работниками должны следить за
развитием и поведением ребенка и обеспечивать воспитание в семье.
Психологическое и педагогическое развитие ребенка не должно прерываться, ни при
каких условиях, ведь ребенок – это маленький исследователь, он активно
развивается и, играя, познает мир.
Перед педагогами стояла
важная задача найти новые формы работы для мотивации родителей к дальнейшему
сотрудничеству. Сотрудничество – это всегда выгода всех сторон.
Для вовлечения
родительского сообщества к дальнейшим совместным действиям актуальными в наши
дни становятся дистанционные образовательные технологии, оказывающие поддержку
в работе с детьми и родителями.
Дистанционное образование
детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и
другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, даст
возможность для самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению
образовательных программ.
Технология дистанционного
образования позволит родителям в доступной форме использовать материал,
предлагаемый педагогом, использовать его в удобное для них время.
 Проблема. Дистанционное образование, насколько это реально
и как это может работать в дошкольном учреждении?
 Новизна
проекта. Дистанционные
образовательные технологии в данный период времени становятся новыми средствами
обучения детей-дошкольников, происходят изменения роли и функции участников
педагогического процесса.
Дистанционное образование
предполагает от ребенка наличие мотивации к получению новых знаний. Здесь
огромную роль играют взрослые – педагогу необходимо создать определенные
условия, предложить материал в интересной и доступной форме, чтобы родители,
показав его, смогли заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении
задания.
 Гипотеза: предполагается, что дистанционное образование поможет
дошкольникам получить необходимые знания, существенно повысить усвоение
программных требований.
Цель: вовлечение
родителей дошкольников в образовательный процесс в онлайн режиме, для
качественного образования дошкольников.

Задачи:
- повысить знания во
внедрении дистанционных технологий, для повышения качества и эффективности
образования дошкольников;
- создать
сайт группы;
- настроить каналы коммуникации
с родителями в онлайн режиме;
- предоставить
воспитанникам возможность закреплять программный материал в домашних условиях.
 Участники: педагоги, родители, воспитанники подготовительной к
школе группы.
 Этапы и сроки реализации проекта.

Этапы

Содержание работы

Сроки реализации

Подготовительный
  этап

Повышение
  педагогической компетенции в вопросах дистанционного образования
  дошкольников.
Создание
  условий для работы с родителями и детьми в онлайн режиме.

Сентябрь-
  2020

Практический
  этап

Подбор
  игровых заданий, для практического выполнения в домашних условиях.
Создание
  обратной связи, фиксирование результатов при онлайн работе.

Октябрь
  2020 – апрель 2021

Обобщающий
  этап

Подведение
  итогов педагогического проекта. Корректировка работы.

Апрель
  2021

Рабочий план реализации проекта.

Прохождение курсов, повышение
     педагогической компетенции в вопросах дистанционного образования.
Использование методических
     рекомендаций ИКТ технологий в практике работы.
Анкетирование родителей
     «Сотрудничество детского сада и семьи дистанционно», подведение итогов.
Выработать тактику общения с
     родителями для успешной мотивации к предстоящей деятельности.
Создать сайт группы, для размещения
     информации для родителей и детей.
Разработка практических игровых
     заданий для детей в онлайн режиме.
Мониторинг оценки удовлетворённости
     родителей использованием технологий дистанционного обучения.
Апробация и распространение опыта
     среди коллег.

 Предполагаемые
результаты реализации проекта:
Использование
дистанционных образовательных технологий позволят родителям, при помощи
педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома, общение
детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям
проводить с пользой время дома, получать больше внимания, любви и общения со
стороны самых близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих
детей: их интересы, потребности, желания и способности.
 Оценка
эффективности реализации Проекта.
Удовлетворенность
родителей, полученной информацией, заинтересованность детей деятельностью,
повышенное желание выполнять новые задания.
Повышение уровня
индивидуальных достижений детей в предложенных игровых заданиях.

Оценка рисков и меры,
запланированные для минимизации влияния таких факторов риска.
В ходе реализации проекта
допустимы риски и неопределенности. Для того чтобы скомпенсировать риски
проектной деятельности необходимо предусмотреть систему мер, направленную на
снижение отрицательных последствий рисковых событий.

Риски

Меры для минимизации рисков

Страх перед новой формой работы

Психологическая поддержка и сопровождение

Низкая мотивация родителей дошкольников к дистанционному
  обучению

Разобрать принципы формирования мотивации

Отсутствие заинтересованности воспитанников к участию в
  проекте

Применение эффективных игровых технологий, вовлечения детей
  в реализацию проекта.

Отсутствие у родителей навыков работы в онлайн

Подобрать понятную для родителей информацию.
Дать подсказку. Оказать поддержку.

Дефицит времени для осуществления проекта

Разработать качественную систему мероприятий

Теоретическое обоснование
     проекта.

Уже сегодня делайте то,
о чем другие подумают только завтра
У. Черчилль
Современное общество
определяет осознанное исполнение родительской роли, качество воспитания
подрастающего поколения. Невысок процент родителей, имеющих достаточно
педагогических знаний, чтобы применить их в домашних условиях. Важную помощь
семье в развитии ребёнка оказывают педагоги и специалисты ДОУ. Взаимодействие
педагогов с родителями воспитанников было и остается неотъемлемой частью
деятельности дошкольной образовательной организации.
В связи со сложившеюся
эпидемиологической ситуацией в стране, возникает необходимость в нахождении
эффективных форм для оказания родителям содействия и профессиональной помощи со
стороны педагогов, нацелить на повышение родительской компетентности.
Поддержка повышения
компетентности родителей отражена в ряде нормативно-правовых документов
Российской Федерации:
• «…образовательные
организации оказывают помощь родителям (законным представителям)
несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их
физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и
необходимой коррекции нарушений их развития» (ст. 44 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273);
• предусмотрена задача
«обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей» (Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования (п. 1.6.).
В соответствии с ФГОС
детский сад обязан:
• информировать родителей
(законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного
образования, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, а также о Программе;
• обеспечить открытость
дошкольного образования;
• создавать условия для
участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
• поддерживать родителей
(законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
• обеспечивать вовлечение
семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством
создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
• создавать условия для
взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию
Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с
родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией
Программы.
Сегодня педагогическая
практика в лице педагогов ДОУ как никогда нуждается в знаниях, современных
подходах, новых способах педагогической поддержки и организации образования
родителей в условиях взаимодействия дошкольной образовательной организации и
семьи.
Одной из действенных
способов решения задач по педагогической поддержке, в вопросах развития и
образования детей дошкольного возраста, является дистанционное образование.
Дистанционное
образование, насколько это реально и как это может работать в дошкольном
учреждении?
В современном обществе
значительно расширяются возможности организации эффективного общения с
родителями через интернет - ресурсы.
Дистанционные
образовательные технологии в данный период времени становятся новыми средствами
обучения детей-дошкольников, происходят изменения роли и функции участников
педагогического процесса.
Когда мы говорим про
общение ДОУ в формате онлайн, у нас возникают безусловно две составляющие части
– это общение с родителями, и общение с детьми.
Дистанционное образование
предполагает от ребенка наличие мотивации к получению новых знаний. Здесь огромную
роль играют взрослые – педагогу необходимо создать определенные условия,
предложить материал в интересной и доступной форме, чтобы родители, показав
его, смогли заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении задания.
Поэтому перед педагогами
основной целью является - вовлечение родителей дошкольников в образовательный
процесс в онлайн режиме, для качественного образования дошкольников.
Очень важно наладить
каналы коммуникации с родителями, позволить ему получать необходимые знания,
чтобы стать проводником знаний малышу. Для этого нужно учесть, что доступность
материала должна быть простой, но ёмкой.
Какие инструкции
необходимо подобрать для родителей:

Информирование без
     раздражений;
Вся информация в
     одном месте;
Чёткая структура
     информации;
Возможность
     поделиться результатом.

 2.Практическая
реализация проекта.
Работа с родителями началась с составления
социального паспорта подготовительной логопедической группы. Очень важно
познакомиться с детьми и родителями, чтобы выстроить дальнейшее сотрудничество.
На сегодняшний день списочный состав
группы 14 детей.
Для дальнейшего сотрудничества и
включенности родителей в работу ДОУ.
Провела анкетирование по теме:
«Дистанционное сотрудничество датского сада и семьи».
Анализ анкет по теме:
«Дистанционное сотрудничество детского сада и семьи»
В анкетировании приняло
участие 14 родителей.
Анкетирование показало
следующие результаты:

№
п/п

Вопросы
  анкеты

Результат

1.

Хотите ли вы общаться с педагогом дистанционно?

«Нет»
  – 14%,
«Да»
  - 86%

2.

Располагаете ли вы техническими средствами обучения вашего
  ребенка? В графе «Пояснения» укажите, чем именно располагаете
  (например, компьютер, ноутбук, планшет, телефон и др.)

«Телефон»
  - 100%,
«Компьютер,
  ноутбук» - 64%

3.

Если ли у вас e-mail?
  В графе «Пояснения» напишите адрес своей электронной почты

«Нет»
  - 14%,
«Есть»
  - 86%

4.

Зарегистрированы ли вы в социальных сетях и пользуетесь
  ли мессенджерами?
  В графе «Пояснения» укажите конкретные социальные сети и мессенджеры
  (например, Viber, WhatsApp, Skype, социальные сети VK, Instagram и др.)

«WhatsApp»
  – 100% родителей,
«VK,
  Instagram» - 50%,

5.

Установлена ли у вас на компьютере программа
  конференц-связи Zoom?
  Если нет, то в графе «Пояснения» укажите, сможете ли вы ее установить для
  общения с воспитателями группы и специалистами детского сада

«Нет»
  ответили 21% родителей.
«Есть»
  ответили – 57%,
21%
  ничего не ответили.

6.

6. В какое время вам удобно выходить на конференц-связь для
  общения?
  В графе «Пояснения» укажите точное время

«Вечером
  указало большинство родителей» - 86% (с 19 до 20 часов)

7.

Какие вопросы, связанные с воспитанием и обучением вашего
  ребенка вас интересуют?
  В графе «Пояснения» напишите, что именно вам интересно

Родители
  написали разную информацию.

8.

Чем интересуется ваш ребенок, есть ли у него хобби?
  Напишите об этом подробнее в графе «Пояснения»

64%
  ответили «Есть хобби».
36%
  - ничего не написали.

9.

Есть ли у вас возможность самостоятельно заниматься с
  ребенком?
  Напишите в графе «Пояснения», в какое время вы можете заниматься с ребенком

«Есть»
  ответили – 64%.
36%
  - ответили «Когда как».

Полноценное дистанционное обучение требует
очень хороших каналов связи. В нашей местности возможность работать
дистанционно через интернет есть не у всех родителей.
Информирование родителей в вопросах
воспитания и образования детей проходило в основном, через сайт детского сада.
На дошкольном сайте любой родитель получает возможность познакомиться с
особенностями образовательно-воспитательного процесса ДОО, дошкольными
традициями, узнаёт последние новости и таким образом находится всегда в курсе
происходящих в детском саду событий.
Но на сайте ДОУ, невозможно дать
рекомендации по определённой конкретно-изучаемой теме, что очень важно для
закрепления знаний малыша.
В условиях сезонных эпидемий, болезней,
индивидуальных ограничений перед педагогами и родителями нашей группы встала
задача создать группу Вайбер, WhatsApp,которая позволит родителям получить
требуемую информацию, задать любой вопрос по организации воспитательного
процесса и многое другое.
Свою работу начали с информирования
родителей о создании группы Вайбер, под названием “Логопедическая группа
Колокольчик».
С родителями было решено не допускать
комментарии в течении дня, чтобы не создавать лишний шум.
Договорились, что модератор группы
передаёт информацию всегда в одно время, удобное для группы родителей (вечернее
время с 19 до 20 часов). Один час наша группа открыта для переписки, в это
время у родителей есть возможность задать интересующие вопросы и внести предложения.

Воспитание и образование детей происходит
в тесном контакте с семьями дошкольников, согласно перспективному плану на год,
разработанному с учётом годовых задач ДОУ, тем самообразования педагогов группы
и запросов родителей.
Педагогическое просвещение родителей
осуществляется через организацию систематической социокультурной и
психолого-педагогической помощи в социализации детей. При этом работа с
родителями в нашей группе строится на следующих принципах: личностная
ориентация; социальное партнёрство; социальное творчество; доброжелательный
стиль общения; индивидуальный подход; сотрудничество, а
не наставничество.

Взаимодействие с
родителями через активные формы работы на начало учебного года.

Форма
  мероприятия

Цель

Срок
  проведения

В
  рамках проекта «Я в детском саду»,  оформление фотоальбома «Моя семья»

Вовлечение
  родителей в совместную проектную деятельность с детьми.

Сентябрь,
  2020

В
  рамках проекта «Домашнее животное», помощь в подготовке презентации «Мой
  домашний питомец».

Помощь
  родителей в составлении сообщения о любимом животном.

Октябрь,
  2020

В
  рамках проекта «Любуемся золотой осенью», родители совместно с детьми
  изготовили поделки для выставки «Дары осени».

Привлечь
  родителей к совместной деятельности с детьми, активизация семейного
  творчества.

Октябрь,
  2020

Вниманию родителей на сайте группы
WhatsApp, представлен видеоролик «Осеннее развлечение»
Родителям удобно по ссылке было посмотреть
мероприятие с участием своего ребёнка.

Название мероприятия

Дата размещения

Консультация
  «Скоро в школу»

25.09.2020

Отчёт
  о проведении природоведческой прогулки «Секреты осени»

03.10.2020

Рекомендации
  родителям в рамках тематической недели «Домашние животные»

17.10.2020

Фотоотчёт
  о выставке совместного творчества «Дары осени»

18.10.2020

Отчёт
  развлечения «Праздник осени»

24.10.2020

 Мониторинг реализации проекта.

Укрепление связи детского сада с семьями
воспитанников, содействует качественному обновлению системы общественного и
семейного воспитания дошкольников.
Включённость родителей в образовательном
процессе за первый квартал, показали следующие результаты.

Количественный
показатель участия родителей в мероприятиях.

Мероприятия

2020 – 2021 учебный год

сентябрь

апрель

Родительские
  собрания

86%

-

Совместные
  мероприятия родителей и ДОО

70%

70%

Консультации
  для родителей

64%

86%

Помощь
  родителей в оснащении педагогического процесса

70%

70%

Качественные показатели участия родителей
в жизни группы (инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам
совместной деятельности детей и взрослых).

Качественные
  показатели

2020 – 2021 уч. год

сентябрь

октябрь

Инициативность

57%

86%

Ответственность

64%

93%

Положительное
  отношение родителей к продуктам совместной деятельности

57%

78%

Хочется отметить, что не все родители активно
включаются в мероприятия группы, направленные на развитие и образование
дошкольников, ссылаясь на свою занятость.

Определение
     перспектив в дальнейшей работе.

Чтобы активизировать
родителей на сотрудничество в период сложившейся ситуации в стране и обеспечить
психологическое и педагогическое развитие ребёнка в семье.
Вниманию родителей педагоги группы открыли
доступ к простому сайту группы в конструкторе Googl, чтобы комфортно и чётко
передавать родителям нужную информацию.
Сайт группы содержит следующие разделы:
текстовая инструкция, видео для детей, наши успехи, обратная связь.
Данная форма работы позволяет предложить
родителям вопросы для размышления, разместить рекомендации от специалистов и
педагогов, актуальную информацию, задания для детей и т.д.
Надеемся, что данная форма работы будет
удобна для родителей. В течении всего учебного года мы сумеем заинтересовать
родителей и детей интересующей их информацией. Результатом станет активность
родителей в образовательном процессе группы, в вопросах воспитания детей.

Заключение:
Современное общество предъявляет высокие
требования к уровню развития личности ребёнка. От участия родителей во многом
зависит качество воспитания и образования подрастающего поколения. Семья
является институтом, который оказывает наиболее сильное влияние на развитие
ребенка в период раннего и дошкольного возраста.
Для вовлечения родительского сообщества к
дальнейшим совместным действиям в работе с детьми мы используем технологии
дистанционного образования. Одной из основных форм дистанционного
взаимодействия родителей и педагогов являются: сайт детского сада, группа WhatsApp (вотсап), Вайбер
Как правило, на сайтах дошкольной
образовательной организации и групп педагоги размещают не только текстовый
материал, но также фото- и видеоподборки по итогам проведения воспитательных
мероприятий. Родители, интересующиеся современными информационными
технологиями, порой сами предлагают свою помощь в создании сайта группы, тем
самым активно участвуют в жизни детского сада.
Таким образом, действенность системы
работы детского сада с родителями заключается во взаимосвязи разных форм между
собой.
Дистанционное общение педагогов и
родителей становится партнёрскими взаимоотношениями. Родители и педагоги, через
интернет - ресурсы советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше
поступить. Формальное общение исчезает, и как результат – новое положительное
отношение родителей к детскому саду, положительная оценка его деятельности.
Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на
воспитанников. Дети, чувствуя родительскую поддержку, становятся увереннее в
себе, задают больше вопросов, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят
интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по
отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его
родителями, эмоциональный подъем, желание быть в центре любой деятельности.

file_name: Проект А Крюкова.docx

alt: Задачи: - повысить знания во внедрении дистанционных технологий, для повышения качества и эффективности образования дошкольников; - создать сайт группы; - настроить каналы коммуникации с родителями…


extracted_text:
30 школа Открытое внеклассное
мероприятие посвящённое творчеству Аткая Аджаматова:
« Белая голубка»
Тема :Аткъай
Гьажаматов «Акъ гёгюрчюн»
Дарсны
мурады:
1.А.Гьажаматов
булан ва ону «Акъ гёгюрчюн»  деген асары булан танышлыкъ этмек.
2.Охувчуланы
тил  байлыгъын  оьсдюрмек.
3.Къумукъ
адабиятгъа  сююв  гьислени
артдырмакъ.

 Алатлар:
Хуржун,
хали-халча, опуракъ гийим ,савут саба,къучакълар
,оюнчакълар.                                                       Доскагъа
ягъы сёзлер языла:
 Гёгюрчюн-голубка,
Балалар-детёныши,
Байлыкъ-богатство,
Багьа-цена,
Къуванмакъ-радоваться.

Дарсны  барышы:
1.Яшланы
дарсгъа  къуршав.
2.Шаирни
гьакъында  лакъырлашыв .  Къачан , къайда  ва кимни  агьлюсюнде  тувгъанын
яшлагъа хабарлав.  Яшав  ва  яратывчулукъ  ёлун  ачыкъ  этив.
3.Яшлар
булан сценка гёрсетмек:
Автор:
Муна,
гьали-гьалиде,
Бизден
хыйлы ариде,
Бир сувчу
къатын болгъан,
Ярлы уью
яшдан толгъан.
Ол  яшлардан
къувана,
Ону  аты да
Нана.

Хоншуда
кёп  сёйлейген,
Тек  яшланы
сюймейген,
Бирдагъы
къатын болгъан,
Ону аты да
Жогъан.

Сёзню  мунда
бёлейик ,
Гёгюрчюнге
гелейик.
Буту
сынгъан  гёгюрчюн,
Тас  этип
бары гючюн,
Гелип  сув
ёлгъа къона,
Языкъны
гёре Нана.
Бары ишин
унутуп,
Уьркютмей
ону  тута.
Тез  уьге
гелип ,таза
Бир
чюпюрекни яза.
Байлай
бутну  киришлеп,
Яра  йибере
ишлеп.
Яшлар
чабып  гелелер,
Сув  ичирип
,аш  берип,
Бетин  башын
оьбелер.
Жогъан
эшитип  биле,
Алгъасап
чабып  геле,
Тилеп  айта
Нанагъа:
Жогъан:
Гёгюрчюнню
сат  магъа,
Муну  этине
оьлемен,
Айтгъан
багьанг  беремен.
Нана:
Бу  чу сют
акъ  гёгюрчюн,
Аявлу
яшлар  учун.
Мендей  бу
да анадыр,
Балары
боладыр.
Муну  сатма
къоймасман,
Нас
байлыгъынг  сагъадыр!

Гёгюрчюн  къанат
къагъа
Балаларына
багъа;
Гёгюрчюн:
Эпсиз  эдим
,эпли  этген
Кепсиз  эдим
,кепсиз  этген
Анагъа  не
этейим?
Къоймасман
ону  тегин!...

Къаладагъы
сагьат да
Булай  дей
гьар  сагьатда:
Сагьат:
Яшлар
яшлар  ,бавлар,
Яшамасын
баавлар!
Жогъан:
Магъа да
чачмакъ учун,
Урлукъ берсе
гёгюрчюн,
Чачарман
харбуз  болар,
Нанадагъы
байлыкъны
Барын
къайтарып алар.
Барында
магъа берер.
Яшлар да ону
гёрер.

Яшлар
бирче:
Шолай
гёрсете  гючюн
Бизин  сют
акъ  гёгюрчюн,
Яхшыгъа
эте  яхшылыкъ
Ямангъа
эте  къаршылыкъ.
4.Беклешдирив:
Яшлагъа
гечилген  дарсны англатмакъ.
5.Дарсны
натижасын  чыгъарыв:
а)
А.Гьажаматов  кимдир?
б)
А.Гьажаматовну  гьакъында  сиз нени  билдигиз  бугюн?
в) «Яхшыгъа
эте яхшылыкъ
Ямангъа  эте
къаршылыкъ »деген  сёзлер  булан  автор  нени  айтма  сюе.
в) Гечилген
дарсны  ушатдыгъызму?
5.Уьйге иш:
Охумакъ  ва
чебер  къайдада  хабарламакъ.

5-нчи
клас.
Тема: Абдулмежит Межитов «Юртну ийиси».
Мурады: 1) Охувчуланы А.Межитовну шиърусу
булан таныш этмек;
2) Яшланы
авуз тилин оьсдюрмек;
3) Чебер
охув мердешлерини уьстюнде ишлемек;
4) Къумукъ
тилге сюювюн артдырмакъ.
Къурал:
китап, компьютер, презентация, сурат, дарман отлар, гьар тюрлю мурапалар.
Дарсны барышы:
1.Низамгъа
тартыв
Слайд
1
2.Къумукъланы
гимни.
Слайд
2
3.Чечеген
ёмакъ.
Дагъыстанда
яшайгъан,
Кёп тиллеге
ошайгъан,
Бал татыгъан
гьар сёзю,
тавларындан
кёп тюзю,
Пагьмулу
миллет оьзю,
Къолда беш
бармакъ йимик,
Атында беш
гьарп бола.
Терсине
охусанг да,
Аты шо кюйде
къала.
Къайсы
миллетдир яшлар?
Ким жавап
берме башлар?
Вагьит Атаев.
(КЪУМУКЪ)
4.Уьйге
берилген ишни сорав.
Слайд
3
- Гетген
дарс сиз нени гьакъында сёйледигиз? (Ватанны)
- Ватан
деген недир?
- Дагъы да
недир Ватан деген?
- Ватан
деген дагъы да не затдыр?
- Шагьар
деген недир? Юрт деген недир?
- Яшлар,
юртну шагьардан не башгъалыгъы бар? (Юртдагъы уьйлер алаша, шагьардагъы уьйлер
бийик. Юртда бавлар, тавлар, оьзенлер бар. Шагьарда троллейбуслар юрюй, )
- Орамлары
нечикдир юртну да, шагьарны да? (генг-тар)
- Бийик –
алаша деген сёзлер нени англата. Языв дарсда сиз гечгенсиз оланы(КЪАРШЫДАШЛАР)
-Сизин
ватаныгъыз, яшлар, шагьар. Бир-биревлени ватаны юрт.
5.
Лакъырлашыв оьтгерив
-Табиат
дарсларда сиз гечгенсиздир отланы. Нечик отланы билесиз?
- оланы
атларын эсибизге салайыкъ гьали. (бакъаяпыракъ, гийигот, тавмичари, ётелбалам)
- Сиз оланы
гергенмисиз, билемисиз?
Слайд
3
Суратларын
гёрсетмек.
Шу дарман
отлар нечик сёзлердир? (къошма)
Нече
тамурдан этилген?
(Муаллим
дарман отланы гёрсете, яшлар атларын айтма тарыкъ)
Слайд4
6.Ял алыв
мюгьлет
Арыдыкъ –
эретурдукъ,
Ари – бери
бурулдукъ,
Артгъа –
алгъа иелдик.
Къолубуз
белге салып
Эки якъгъа
чюелдик.
Сонг бир
ерде атылдыкъ,
Чонкъайдыкъ,
эретурдукъ,
Бир – эки
харс да урдукъ.
Ял алгъаныкъ
да таман.
Аста булан
олтурдукъ.
6. Янгы
дарс
Слайд5
Абдулмежит
Межитовну гьакъында бир-нече сёз.
Шиъруну
муаллим чебер охуй.
- Шиъруда
сизге нечик сёзлер англашылмай, табыгъыз гьали?
(англашылмайгъан
сёзлени уьстюнде иш гёрюв)
Слайд
6
Гётерме –
сарай, чулан
Чюй - гвоздь
Бакъаяпыракъ
чебрец
Тавмичари -
тмин
Аткъулакъ -
щавель
Ётелбалам -
калина
Генгюнгню –
настроение

7.
Охувчуланы чебер оувуна тергев берив.
-Шу шиъругъа
гёре нечик соравлар салма болар эдигиз сиз?
1.Язда
салкъын болуп, къышда исси болагъан не ердир о? (гётерме)
2.Нелер
къагъылгъан гётермени тамына? (чюйлер, дарман отлар)
3.Къайсы
дарман отланы атлары эсгериле бу шиъруда? (табыгъыз, охугъуз)
4.Дадай о
отланы не эте? (табып, гьайын эте)
5.къуругъанда
отланы тюслери нечик бола? (непти, боямыш)
6.Гётермеде
нечик ийис геле дей?
7.Сизин
барму шолай гётермегиз?
8. Оюн.
«Айтывланы жыймакъ»
Слайд7
Ватанны
гьакъында айтывлар.
-Ата юртда
хан болмас. (В отчем ауле хана (для аульчанина не бывает)т.е. он свободен,
имеет опору)
- Ватанын
сатгъан, атасын сатар. (Продавший Родину, продаст и своего отца)
- Халкъ
бириксе, эл тувар. (если народ объеденится, страна (государство) сложится)
Билимни
гьакъында
-Башда илму
кёкде гюн йимик. (Знания в голове подобны солнцу на небе)
-Баш сав
буса, бёрк табулар. (Если голова цела, папаха найдется)
-Кёп яшагъан
кёп билмес, кёпню гёрген (охугъан) кёп билер. (Не тот много знает, кто много
прожил, а тот, кто много видел)

9. Дарман
отланы билдик. Гьали дармангъа гьисапланагъан мурапаланы эсге алайыкъ.
- Нечик
тюрлю мурапаланы атларын сиз билесиз. (мурапаланы ашама берив, татывундан
билерми экен неден этилген мурапа экенин)
Слайд
8
10.
Кроссвордну чечив.
Солдан
онгъа:
Атылагъан
савут.
Автомобильге,
самолетгъа, поездге минегенде гёрсетеген документ.
Совхозну,
колхозну гьайванларын сакълайгъан ер.
Уьсден
тюпге:
Бутну бир
ери.
Къатты
темир.
Къумач
11.
Рефлексия:
-Бугюн
дарсда не янгы зат алдыгъыз оьзюгюзге?
-Дарман отланы
къайсылары эсигизде къалды?

8.
Уьйге иш: шиъруну гёнгюнден уьйренмек.

file_name: аткай адж.docx

alt: Сиз оланы гергенмисиз, билемисиз?

alt: Слайд 6 Гётерме – сарай, чулан

alt: Уьйге иш: шиъруну гёнгюнден уьйренмек

title: Внеклассное  мероприятие на тему : А.Аджаматов " Белая голубка"