extracted_text:
УМК
«Школа России»
Окружающий
мир (А.А.Плешаков)
4
класс
Учитель:
Текутова Ирина Владимировна
Тема: Жизнь древних славян
Цели урока: раскрыть историю происхождения
древних славян, дать характеристику качеств личности древних славян, их
поведения, внешнего вида, быта, развивать логическое мышление; умение работать
с картой, дополнительной литературой.
Познавательные УУД:
-
развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности,
творчества;
-
готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
-
развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в
учебном сотрудничестве);
-
умение выделять существенную информацию из текстов и сообщений учебного и
художественного жанров
-
умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью
(подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие
теме, жанру, стилю речи и др.);
Регулятивные УУД:
-
Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию,
контролю, оценке):
-
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
 -
понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
-
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая
осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и
сверстниками;
Коммуникативные
УУД:
-принимать
и выслушивать другие мнения;
-
аргументировать свой ответ;
-принимать
участие в диалоге на уроке;
-формировать
способность к позитивному сотрудничеству.
-
ориентироваться в окружающем пространстве;
Личностные УУД:
-воспитывать
чувство патриотизма и гордости за свою страну, уважение истории, культурных и
исторических памятников;
-формировать
рефлексивное отношение к учению и личностный смысл учения
 –
осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью
Тип урока: открытие нового знания
Форма
проведения:
урок-исследование
Формы и методы работы: фронтальная, в
парах, групповая, частично-поисковая
Оборудование для учителя: мультимедийная
презентация, энциклопедии.
Оборудование для учащихся: учебник
«Окружающий мир»
 А.А.
Плешаков 4 класс, лист самооценки, план – исследования, тексты.

Этапы урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент.

-Ребята, на уроке вы будете выполнять задания,
  давать полные ответы, внимательно слушать вопросы учителя и ответы товарищей,
  помогать друг другу в сложных ситуациях.

Повторение изученного материала.

-
  Какой раздел мы закончили изучать?

«Страницы всемирной истории»

-
  Давайте
  вспомним, в каких эпохах мы побывали?

Используя
  ленту времени, выстроим цепочку времени, историю развития человечества.

Первая
  эпоха - Первобытная история. Вторая - Мир древности. Третья - Средние века.
  Четвертая - Новое время. Пятая - Новейшее время

-
  В какую эпоху появилось наше государство?

В
  средние века.

-Колесо
  истории возвращает нас в обратную сторону и переносит нас в средние века,
  примерно в VI век нашей эры, в прошлое на полторы тысячи лет назад. Начинаем
  изучать раздел «Страницы
  истории Отечества».

-Как вы
  думаете, о чем мы узнаем, изучая этот раздел?

Историю
  образования нашего государства и важнейшие события в жизни страны.

 -Вспомним
  значение этого слова. Что же такое – Отечество?

(Земля
  отцов, Родина, родная страна, страна, в которой человек родился и гражданином
  которой он является, наша родина).

Раздел
  учебника «Страницы
  истории Отечества»
  поможет
  нам узнать о важнейших событиях истории нашей родины – России.

 -Чтобы узнать ключевое слово, входящее в название
  нашей темы, необходимо разгадать кроссворд, в котором оно спрятано.

Работа в паре.

1.Наука, которая изучает жизнь человека в прошлом.
2.Имя богини – покровительницы этой науки.
3.Большое животное, на которое охотились древние
  люди.
4.Отрезок времени в сто лет.
5.Страна, которая подарила миру Олимпийские игры.
6.На берегах, какой реки возникло Египетское
  государство.
7.Наука, которую назвали «наукой лопаты».

Сообщение темы и целей урока.

 -Попробуйте сформулировать тему урока.

«Жизнь древних славян».
 Слайд №1

 - Определите цель нашего урока.

-Узнать о жизни славян в Древней Руси.
Слайд №2

 -Прежде чем начнем изучать тему, давайте наметим
  план, в какой последовательности и с помощью чего мы будем открывать новые
  знания, которые нам пригодятся.

План открытия нового знания:
1.Расселения
  древних славян (исследуем карту).
  2.Быт и жилища древних славян (с помощью учебника, энциклопедий,
  дополнительной литературы).
  3. Занятия древних славян (с помощью учебника, энциклопедий, дополнительной
  литературы).
  4.Верования древних славян (с помощью учебника, энциклопедий, дополнительной
  литературы).
  5.Праздники древних славян (с помощью учебника, энциклопедий, дополнительной
  литературы).
Слайд №3

Изучение новой темы.

 -Если мы заглянем в прошлое на 1500 лет назад, то
  обнаружим на огромном пространстве Восточной Европы бескрайние дремучие леса,
  топкие болота, полноводные реки и мелкие речушки. Остатки этих поселений
  сохранились до наших дней, их и сейчас изучают археологи.

Исследуют карту в учебнике или на экране.

Слайд №4

 -Между какими морями находилась территория славян?

Балтийским и Чёрным.

 -По берегам, каких рек они селились?

По берегам рек Западная Двина,
  Днепр, Дон, Волга

 -В ходе этого движения славяне разделились на три
  ветви. Назовите их.

Восточные славяне, западные славяне, южные славяне.

 -Какие славяне занимали наибольшую территорию?

Восточные славяне.

Перед
  вами карточка № 1, с отрывком из древнейшей летописи "Повесть временных
  лет", написанная монахом Нестором, в
  которой говорится о расселении славянских племён. В  то время славяне жили не
  в одиночку, а вместе, т.е. племенами. Поодиночке они бы погибли. Племя
  состояло из рода, т.е. семьи. Во главе стоял старейшина.

Индивидуальная работа.

Исследование на основе предоставленного материала.

-Найдите и подчеркните названия
  племен в тексте.

" Славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами,
  а другие - древлянами, потому что сели в лесах, а ещё другие сели
  между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и
  назвались полочанами, по речке, которая впадает в Двину и именуется
  Полота. Славяне же, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем
  -словенами и построили город и назвали его Новгородом. А другие сели
  на Десне, и по Сейму, и по Суле и прозвались северянами."

-Названия,
  каких племён вы встретили в тексте?

Поляне, древляне, дреговичи, полочане, словене,
  северяне.

-К каким славянам  относятся все племена, которые вы
  нашли в тексте?

К восточным славянам.

-Позднее
  от восточных славян произошли русские, украинцы и белорусы.     Предки у
  нас одни, родство общее. К сожалению, сейчас находятся люди, которые пытаются
  перевернуть историю, исказить её. Но несмотря, ни на что мы должны знать её и
  защищать.

Слайд №6

-Славяне отличались высоким ростом, могучим
  телосложением, были сильные. У них были русые волосы, румяное лицо и серые
  глаза. Славяне были добродушны, гостеприимны, миролюбивы. Почтительно
  относились к родителям.

Первичное закрепление.

 -На какой пункт плана мы смогли
  ответить?

 -Расселения древних славян.

Работа в группах. (Информационные карты
  у каждой группы, работа с учебником и энциклопедиями).

-А вот для того, чтобы дать ответы на оставшиеся
  пункты нашего плана, предлагаю Вам разделиться на группы и провести небольшое
  исследование по поиску ответов.

Дети распределяются по группам, готовятся к ответу.

-Самой первой пелёнкой для новорожденного чаще всего
  служила рубаха отца (мальчику) или матери (девочке). Детскую одежду старались
  кроить не из вновь сотканного полотна, а из старой одежды родителей. Делали
  это не от скупости, не по нищете и даже не потому, что мягкая, стираная
  материя не раздражает нежную кожу младенца. Весь секрет – в священной силе,
  или, по-теперешнему, в биополе родителей, способном заслонить неокрепшего
  маленького человека, уберечь от порчи и сглаза.

- Изучите тексты,
  извлеките нужную информацию, подготовьтесь к ответу. Желаю удачи.
-Вспомните,
  пожалуйста, правила работы в группе. Следите за временем. На подготовку Вам
  10 минут.

-
  Где жили славяне?
-
  Из чего выложены стены и крыша в полуземлянках?
-
  Как было внутри такого дома?
-
  Чем закрывали на ночь и в холода окна?
-
  Из чего сложена печь?
-
  Как топилась она?
-
  В чём были стены?
-
  Что занимало всё свободное место?
-
  Что служило постелью?
-
  Зачем копали глубокие ямы и ставили частокол?

Быт
  и жилища древних славян (1 группа)
  Древние славяне ставили рубленые избы или селились в
  полуземлянках.
В
  полуземлянках древних славян пол был на метр углублён в землю, стены выложены
  из тонких деревьев-жердей, очищенных от веток. Крыша тоже из жердей, а на ней
  - толстый слой соломы.
Внутри
  такого дома всегда было прохладно, темно и сыро. Окна, прорубленные в стенах,
  на ночь и в холода закрывали досками или соломой - ведь стёкол тогда не было.
  В углу находилась, сложенная из камня, печь - она обогревала дом, на ней же
  готовили еду. Печь топилась по-чёрному - это значит, что дымовой трубы не
  было, и печной дым выходил через окна, двери, отверстие в потолке. Это
  помогало сохранить тепло, но от этого все стены были в копоти и саже. В доме
  почти всё свободное место занимали стол и две-три деревянные лавки. В углу
  лежало несколько охапок сена, покрытых звериными шкурами - это постели.
    Время было беспокойное, жители соседних поселков
  часто воевали между собой, поэтому селились славяне обычно в местах,
  окруженных крутыми склонами, глубокими оврагами или водой. Вокруг своих
  поселений они копали глубокие ямы, ставили частокол. Для этого срубали
  дерево, обрубали сучья, обтёсывали, заостряли, а потом обжигали на огне.
  Бревна надо было обжигать гладко, врыть глубоко, чтобы они плотно прилегали
  друг к другу. Поэтому такая изгородь и называлась частоколом. Она была
  крепкой и стояла долго.

 Слайды №6,7

Одежда
  древних славян (2 группа).
Самой любимой и распространенной нательной одеждой
  древних славян была рубаха. Ёе название происходит от корня «руб», кусок,
  отрез, обрывок ткани. Славяне считали, что одежда  - это «оберег», который
  укрывал человека от «сглаза», от воздействия злых сил.
Одежда славян-мужчин
  состояла из длинной рубахи, сотканной изо льна и украшенной вышивкой, штанов,
  пояса и кожаной обуви. Она представляла собой нечто вроде сапожек на мягкой
  кожаной подошве или просто куска кожи, обернутого вокруг ноги и укрепленного
  веревкой. Разумеется, летом обходились вовсе без обуви. Одежда женщин
  включала длинное платье из льняной материи, также изукрашенное вышивками.
  Украшения из металлов, стекла, янтаря и полудрагоценных камней (височные
  кольца, перстни, гривны, бусы, привески) одевались только в торжественных
  случаях – во время праздников и свадебных обрядов.
Слайды №8,9

- Чем занимались мужчины?
- На кого они охотились?
-  Кто такие бортники?
- Чем занимались женщины?
- Чем занимались сообща?

ЗАНЯТИЕ
  СЛАВЯН (3 группа)
Главным занятием славян было земледелие. Обычно
  сеяли рожь, пшеницу, ячмень, просо. Заниматься земледелием в густых,
  непроходимых лесах было тяжело. Прежде чем посеять зерно, нужно было вырубить
  деревья, выкорчевать пни и сжечь их. Только после этого поле становилось
  пригодным для пашни. После нескольких урожаев земля истощалась, и приходилось
  расчищать от леса новый участок. Всё это требовало огромных усилий. Благодаря
  упорному труду славяне постепенно осваивали большие пространства, превращая
  непроходимые леса и болота в плодородные нивы. Помимо земледелия, славяне
  разводили домашний скот – коров, лошадей, овец, а также занимались охотой,
  рыболовством, собирали в лесах мёд диких пчёл. Называлось это бортничество.
  Почти в каждом их поселении были искусные мастера, занимавшиеся изготовлением
  орудий труда и оружия из железа. Жизнь людей в те далёкие времена была полна
  лишений и опасностей. В любой момент можно было ожидать внезапного нападения.
  Славяне почти никогда не расставались с оружием. Порой они даже пахали
  вооруженные. Храбрые воины пользовались большим почётом в племени. Славянам
  часто приходилось защищать родную землю. Ходили они и в дальние военные
  походы, из которых возвращались с большой добычей.
Слайд №10

ЯЗЫЧЕСТВО
  (4 группа)

  До крещения Руси славяне были язычниками. Язычники – это люди, верящие во
  множество богов. Такие люди назывались языками, то есть говорящие на разных
  языках, – отсюда и само слово «язычество». Славяне верили, что окружающий мир
  населён множеством сверхъестественных существ: сильных и слабых, добрых и
  злых, суровых и шаловливых. Природные явления: ветер, дождь, гром, молния –
  славяне считали проявлением гнева или, наоборот, милости богов. Особенно
  почитали славяне землю – мать всего живого, и солнце – источник тепла и
  света. Богам часто приносили обильные жертвы в надежде, что они помогут вырастить
  хороший урожай, удачно продать товар или одержать победу в военном походе.
  Место, где происходило поклонение и принесение жертв, у славян называлось
  капищем. Наряду с высшими божествами почитались и духи – низшие божества;
  почитали и природу: священные камни и деревья, особенно дуб.
Главным
  Богом славян было Солнце - Ярило. Но бывает так, что Солнце сердится на
  человека, и тогда сохнут ручьи, реки, горят травы и посевы, голод губит людей
  и животных.
А
  если черные тучи закрыли Солнце, то разбушевался Перун – Бог грома и молнии.
  Он так же считался главным богом древних славян. Люди считали, что Перун
  посылает дожди, что от него зависит урожай, а значит - жизнь.
Ещё
  были: Стрибог – повелитель ветра, Мокошь – божество плодородия.
Для
  поклонения своим богам славяне не строили храмов. Они совершали свои обряды в
  священных рощах, у священных дубов, где стояли деревянные и каменные статуи
  языческих богов – идолы.
Слайд №11,12

Духи,
  божества природы (5 группа)
Родной привычный для них мир, славяне населяли
  самыми фантастическими существами. Верили, что дом охраняет домовой.
Сообщения о домовом, лешем, водяном.
Домовой -
  это душа дома, покровитель строения и живущих в нем людей. Домовой
  устраивался жить в подполье, под печью. Он представлялся в виде маленького
  старичка, похожего лицом на главу семьи. По нраву он вечный хлопотун,
  ворчливый, но заботливый и добрый. Люди старались поддерживать с Домовым
  добрые отношения, заботиться о нем как о почетном госте, и тогда он помогал
  содержать дом в порядке и предупреждал о грозящем несчастье. Переезжая из
  дома в дом, Домового всегда с помощью заговора приглашали переехать вместе с
  семьей. Живущий рядом с человеком Домовой - самый добрый из `малых` божеств.
Леший` на
  старославянском языке означает `лесной дух`. Внешность Лешего переменчива. Он
  может предстать великаном, выше самых высоких деревьев, а может спрятаться за
  маленьким кустиком. Леший похож на человека, только одежда у него запахнута,
  наоборот, на правую сторону. Волосы у Лешего длинные серо-зеленые, на лице
  нет ни ресниц, ни бровей, а глаза как два изумруда - горят зеленым огнем.
  Леший может обойти вокруг неосторожного человека, и тот долго будет метаться
  внутри волшебного круга, не в силах переступить замкнутую черту. Но Леший,
  как и вся живая природа, умеет воздавать добром за добро. А нужно ему только
  одно: чтобы человек, входя в лес, уважал лесные законы, не причинял лесу
  вреда.
Водным божеством был
  Водяной - мифический обитатель рек, озер и ручьев. Водяного
  представляли в виде голого обрюзглого старика, пучеглазого, с рыбьим хвостом.
  Особой силой наделялись родниковые Водяные, ведь родники, по преданиям,
  возникли от удара молнии Перуна. Такие ключи назывались `гремячими` и это
  сохранилось в названии многих источников.
Слайд №13

- Чтобы Боги были добрее к людям, славяне устраивали
  в их честь праздники. Многие из них сохранились до наших дней.  Какие?

Праздники древних славян (6 группа).
Большинство
  праздников древних славян являли собой магические ритуалы (обряды),
  осуществлявшие собой единство человека и природы.
Ключевыми для древних славян были праздники, с
  которыми были связаны времена года (весна, лето, осень и зима), то есть
  переход от одного времени года к другому. В такие дни люди закладывали дела
  или своего рода программу на весь последующий астрономический год. Кроме
  этого, эти дни служили точкой опоры для начала сбора или посева урожая,
  начиналась стройка важных построек.

Коляда
В самую длинную зимнюю ночь 25 декабря в день зимнего
  солнцестояния декабря (после
  которого день начинает прибывать, а ночь уменьшаться) славяне праздновали рождение бога Солнца-младенца Коляды, бога торжеств и мира. Перед днем зимнего солнцестояния принято было не спать. Люди верили,
  что силы тьмы и света сражаются между собой, поэтому они помогали светлым
  силам, призывая рождение Солнца, пели песни, водили хороводы, зажигали
  солнечные колесовидные символы. Как
  только наступало утро, люд шел по домам петь колядки, тем самым извещая всех о том, что силы света победили, и новое
  Солнце-Коляда родилось.
В наше время это праздник отмечается накануне Рождества
  Христова и называется Святки. Дети и молодые люди собираются колядовать под
  окнами богатых людей. Они произносят имя Коляды и
  величают хозяина в песнях-колядках, а за это получают угощения.
Масленица
21 марта в день весеннего равноденствия - славяне праздновали священное
  вступление Весны в свои права.  Люди
  испокон веков воспринимали весну, как начало новой жизни и почитали Солнце,
  дающее жизнь и силы всему живому. Древние славяне считали блин символом
  солнца, поскольку он, как и солнце, жёлтый, круглый и горячий. Блин был самым
  главным угощением. В
  этот день почитали славянского Медвежьего бога: с песнями, плясками,
  прибаутками приносили блины великому Медовому зверю, раскладывали их на пеньках. Древние славяне
  называли медведя Ком (отсюда и высказывание - «первый блин комам», т.е.
  медведям). После этого начиналось праздничное пиршество.
    Провожая зиму, славяне сжигали насаженное на шест чучело
  зимы Марены, на которое навязывали старые Обереги или просто старое тряпьё с
  наговором, чтобы сжечь на огне костра всё плохое и отжившее.
В наше время приход весны символизирует праздник Масленица.
Это самый радостный и светлый праздник.
Масленица - это время блинов, сырников, пирогов, пышек и
  прочих лакомств. Люди говорят: «На Масленицу на горках покататься, в блинах
  поваляться»

Иван Купала
Начало лета славяне отмечали 21 июня (день летнего
  солнцестояния). 21 июня самый длинный день и самая короткая ночь в году. С
  Купалы день начинает уменьшаться, а ночь возрастать.
Праздник Солнца. Иван Купала принадлежал к числу самых
  почитаемых и самых разгульных праздников в году. В нем принимало участие все
  население. Это праздник связан с водой и огнем. Начинался праздник не с
  восходом солнца, а еще раньше, с наступлением ночи. В самую короткую ночь
  храбрые душой люди отправлялись искать цветок папоротника. По легенде, загадочный цветок
  папоротника расцветает летней ночью один раз в год, чтобы указать место, где
  хранится заветный клад, приносящий богатство и счастье. На рассвете собирали целебные травы
  – считалось, что в это время травы приобретали чудесные магические свойства.
На заре этого дня было принято купаться. Этому купанию
  приписывали целебные свойства.
На Купалу принято было разжигать высокие кострища и
  прыгать через них для очищения, пускать венки по воде для гадания о будущем
  супружестве, встречать утром Купальское Солнышко для исцеления, для
  наполнения силой и здоровьем.
Слайд №14

Каждая группа представляет итог своего мини –
  исследования.

Закрепление, проверка полученных знаний.

ТЕСТ (У каждого на
  столе тест)
 1.Русские, украинцы, белорусы произошли от:
 а) восточных славян;
 б) западных славян;
 в) южных славян.
 2. Древние славяне жили:
 а) в одиночку;
 б) семьями;
 в) племенами.
 3. Богом грома и молнии у древних славян был:
 а) Зевс;
 б) Перун;
 в) Марс.
 4. Свои дома славяне строили:
 а) из камня;
 б) кирпича;
 в) столбов деревьев.
 5. Славяне носили одежду из:
 а) льна и шерсти;
 б) хлопка;
 в) шёлка.
Самопроверка  по   контрольной карточке. 1 а, 2 в,
  3 б,  4 в,  5 а.

Итог

-
  Прошли века, наполненные бурными историческими событиями. Потомки древних
  восточных славян – русские, белорусы, украинцы образовали свои государства.
  Но происхождение у нас одно, языки близкие, история общая. Не зря говорят:
  «Народное братство дороже всякого богатства», «Старый друг лучше новых двух!»
  Нам всегда надо помнить об этом. Это наша история. И от этого зависит наше
  будущее.

Слайд №15

Рефлексия облако "тегов".

Сегодня я узнал...
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Я смог…
Было интересно узнать, что…
Меня удивило…
Мне захотелось…

Слайд №16,17.

Домашнее задание

-Перед тем, как задать домашнее задание, я хочу,
  вручит каждому из Вас наказ от восточных славян. Пусть он станет для вас
  жизненным девизом и целью.

Наказ
  от восточных славян
1.Прославляй свою страну хорошими поступками и
  делами.
2.Будь честный: не воруй и не обмани.
3.Поступай без коварства и зла.
4.Проявляй мужество и настойчивость.

file_name: Конспект урока.doc

alt: УМК «Школа России» Окружающий мир (А

alt: Раздел учебника « Страницы истории

alt: Наука, которую назвали «наукой лопаты»

alt: Слайд №3 Изучение новой темы

alt: Слайды №8,9 - Чем занимались мужчины? -

alt: Слайд №10 ЯЗЫЧЕСТВО (4 группа)

alt: Главным Богом славян было Солнце -

alt: Духи, божества природы (5 группа)

alt: Это праздник связан с водой и огнем

alt: Закрепление, проверка полученных знаний

title: Урок окружающего мира 4 класс потемк "Жизнь древних славян"


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта
 классного
  часа
Тема
  «Птичий праздник»

Составила
  студентка 321 группы
Драпиковская
  Яна
МАОУ СОШ
  № 18, класс 2 в, каб. № ___
Дата
  проведения занятия:03.04.2019
Смена
  ____ Номер урока _________
Начало
  урока ________________________
ФИО
  учителя школы:
Полякова
  Любовь Владимировна
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Тютюнник
  Валентина Николаевна
Допущены
  к проведению классного часа:
____________________,
  дата ________

  (Подпись
  преподавателя)

  _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

1.
  Цель классного часа: Актуализация и пополнение знаний
  детей о птицах, изготовление фигурки оригами.
Задачи

Личностные:
- развивать познавательную мотивацию, наблюдательность;
- развивать мышление, внимание, умение высказывать свои мысли;

Предметные: -
- Обучать различным приемам работы с бумагой

Метапредметные:
-
  Развивать у школьников мелкую моторику
Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

- продолжать
  развивать навык коммуникативной работы

Оборудование
У учителя: компьютер, мультимедийный
  проектор, ПО MicrosoftOfficePowerPoint 2007.

У учащихся:

Образовательные
  ресурсы:

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Организационный
  момент. Приветствие

-Здравствуйте
  ребята.  Приведем наши парты в порядок и выйдем из-за столов. Красиво и ровно
  встанем. Садитесь.
-Ребята,
  давайте закроем глаза, и представим что мы находимся в лесу. Дует теплый
  ветерок. Светит солнце и колышется листва деревьев. Вокруг летают бабочки.
  Щебечут птицы, где-то каркает серая ворона. (сопровождается звуками
  природы)
-Откроем
  глаза. Ребята, вы настроились на работу?

-Чтобы
  узнать, о чем мы сегодня будем разговаривать на классном часе, нужно
  разгадать кроссворд.

1.

П

Е

Т

У

Х

2.

Д

Я

Т

Е

Л

3.

С

О

Р

О

К

И

4.

С

И

Н

И

Ц

А

5.

С

О

В

Ы

Вопросы:
1)Всех
  я вовремя бужу,
Хоть
  часов не завожу.
2)На
  когтях на ствол сосновый
Влез
  монтер красноголовый.
Он
  трудился на весу,
Но
  не вспыхнул свет в лесу:
3)Верещуньи,
  белобоки,
И
  зовут их всех …
4)Ей
  на месте не сидится:
Все
  летает целый день,
Суетится,
  суетится,
Целый
  день звенит: "Тень-тень!"
Угадай-ка
  что за птица?
То
  веселая …
5)И
  в лесу, заметьте, дети,
Есть
  ночные сторожа.
Сторожей
  боятся этих
Мыши
  - прячутся, дрожа:
Очень
  уж суровы
Филины
  и …
-Ребята,
  мы ответили верно на все вопросы. Какое слово у нас получилось?
-Так
  кто у нас будут главными героями классного часа?

Дети
  разгадывают кроссворд, отвечая на вопросы.

-Птицы.
-Разные
  птицы.

Рассказ
  о птицах.

-Ребята,
  а вы знаете, что день птиц, это отдельный праздник? А кто-то знает. Когда его
  празднуют?
-Уже
  почти век традиционно отмечают 1 апреля Международный день птиц.
Начало
  этому празднику положено в 1906 году, когда была подписана Международная конвенция
  об охране птиц.
В
  России День птиц появился в 1926 году по инициативе юных натуралистов.
-Ребята
  , а как вы считаете, для чего нам нужны птицы и нужны ли они вообще?
-Разные
  птицы подают голос по – разному. Из звуков, которые они издают, и образовались
  названия многих птиц. Как вы думаете, названия каких птиц произошли от песен,
  которые они поют?
-
  Синь – синь! – посвистывает синица.
-
  Чи – чи! Чи – чи! – вторит ей чиж.
-
  Гра – гра! – представляется грач.
-
  Сквор – сквор! – поют скворцы.
-
  Ку – ку! Ку – ку! – зовёт кукушка.
-
  Давайте послушаем, как поют эти птицы?
-Ребята,
  а вы задумывались, почему различных птиц называют именно так? Давайте с вами
  это узнаем.
-Зяблик.
  Почему называется так эта птица? Оказывается, зяблик совсем не боится холода
  и прилетает ранней весной, когда еще на полях лежит снег. Да и улетает
  поздней осенью в холодное, зябкое, как говорят в народе, время. За то, что
  эта птица прилетает и улетает в зябкое время, и назвали ее зябликом.
А
  как появилось имя птицы клест? Название птицы клест произошло от старого
  русского слова «клестить», что значит «сжимать, сдавливать, стискивать». Клюв
  у этой птицы загнут крест-накрест, он как будто сдавлен, сжат.
Свиристель.
  Почему же у этой птицы такое имя? В древние времена в русском языке существовало
  слово «свирест» со значением «свист», «визг». Название птицы свиристель и
  название музыкального инструмента свирель - родственные слова.
Удивительно
  происхождение слова «цапля». Как вы думаете, как появилось это название? Оно
  происходит от глагола «чапати», то есть медленно передвигаться, образовано от
  звукоподражательного «чап». Идти по болотистой местности быстро почти
  невозможно: ноги в грязи вязнут. А грязь под ногами как бы разговаривает:
  «Чап-чап! Чап- чап!» Отсюда и глагол «чапати». Но ведь птицу-то называют
  цапля, а не чапля? Дело в том, что в отдельных деревнях вместо звука [ч]
  произносят [ц]. В слове «цапля» звук [ц] закрепился в языке и считается
  правильным литературным вариантом.

Ответы
  детей.

-Птицы
  очень красивы, они радуют нас стремительным лёгким полётом, красивым
  оперением, мелодичным пением. Они питаются насекомыми  сокращают их
  популяцию.
Синицы,
  чижи, грачи.

Потому
  что ей зябко или холодно, может она издает похожие на ее название звуки.

Клест
  похоже на крест, а клюв этой птицы похож на крест.

Потому
  что она может свиристеть.

Может эта птица кого-то цапает?

Игра
  «Угадай-ка»

-Сейчас
  мы с вами поиграем и узнаем, как хорошо вы знаете разных птиц.
-
  Какая птица самая большая в мире?
-
  Какую птицу называют «лесной кошкой»?
-
  Как зовут птицу – гадалку?
-
  Какая лесная птица считается самой болтливой?
-
  Какие птицы прилетают к нам с юга первыми?
-
  Какая птица круглый год ходит во фраке?
-
  Эта птица стоит на первом месте по скорости полёта среди всех птиц.
-
  Самая маленькая птичка планеты?
-
  Какая птица «коллекционирует» блестящие предметы?
-
  Какую птицу принято считать символом мудрости?
-
  Какие птицы ночуют, зарываясь в снег?
-
  Почему глухаря называют так: глухарь?

-Ребята,
  какие из этих птиц обитают в наших краях?

 (Африканский
  страус).

(Сову.
  За её способность охотиться ночью).
(Кукушка).
(Сорока).
(Грачи).
(Пингвин).
(Стриж).
 (Колибри,
  её размер 1,5 – 2 см).
(Сорока).
(Сова).
(Тетерева,
  рябчики).
(Во
  время токования птица ничего не слышит).

Сова,
  кукушка, сорока, грачи, стрижи, сороки, тетерева, рябчики, глухари.

Поделка.

-Ребята,
  а вы знали, что птицы могут быть волшебными? На самом деле. Сейчас мы с вами
  сделаем волшебных птиц журавлей, ходит легенда, что если сделать 1000
  бумажных журавликов, то сбудется самое заветное желание.
-Для
  того, чтобы сделать наших птичек нам понадобятся:
Лист
  белой бумаги, ножницы, трудолюбие, терпение  и ваше желание сделать красивую
  и аккуратную работу.
1.       Для того. Чтобы
  начать делать журавлика нам понадобится квадратный лист бумаги. Для этого загибаем
  один из его углов к стороне напротив. (Смотрите внимательно, чтобы все
  стороны легли ровно к друг другу и нигде ничего не выступало)
2.       Оставшийся кусок
  (небольшой прямоугольник) бумаги загибаем, чтобы была видна линия сгиба.
3.       По
  этой линии сгиба отрезаем лишний кусок бумаги ножницами.

4.       Получившийся
  треугольник сгибаем еще раз.
5.       Из
  образовавшегося одного из двух треугольников, расправив его изнутри,
  образовываем квадрат.
6.       Тоже
  проделываем с другой стороны.
7.       Берем
  верхние края и сгибаем их к центру.
8.       Верхний
  треугольник сгибаем, для будущего контура.
9.       Разгибаем
  и получаем контуры.

10.   Берем
  нижний угол и сгибаем его по горизонтальному контуру.

11.   Стороны
  складываем к центру, распрямляя внутри складки и неровности, и получаем ромб.

12.   С
  другой стороны делаем тоже самое.

13.   Получаем
  два ромба

14.   Берем
  нижнюю "ножку" и складывая ее по внутреннему изгибу, получаем
  шейку.
15.    С
  другой делаем хвост.

16.   Сгибаем
  кончик шейки, чтобы появился клюв.
17.   Сгибаем
  крылья под небольшим углом.

18.   Получаем
  готового журавлика, его можно по желанию сделать из разноцветной бумаги или
  разукрасить карандашами или фломастерами.

-Ребята, мы сделали журавликов, как мы их можем
  применить в жизни?

Дети
  подготавливают на парте нужные материалы и инструменты.

Мы
  можем его подарить кому-то, можем сделать гирлянду и украсить класс, можем
  дома сделать еще журавликов и украсить комнату.

Рефлексия

Для
  того, чтобы подвести итоги нашего классного часа на ваших партах лежат
  листочки с лесенками. Нижняя ступенька, у котика опущены лапки – испытываю
  затруднения. Средняя ступенька – котик немного довольный – усвоил новые
  знания, но мне еще нужна в чем-то помощь. Верхняя ступенька – мне все
  удалось. Отметьте себя на этой лесенке, обведите котика, и поднимите картинку
  вверх, чтобы мы увидели.

Дети
  анализируют свою работу и поднимают карточки.

Прощание.

-Ребята.
  Сегодня вы себя проявили очень активно и выполнили все наши  задания.
  Пополняйте их и всегда будьте такими же аккуратными и трудолюбивыми.

alt: Этап Деятельность учителя Деятельность учащихсяУУД

alt: Давайте с вами это узнаем. -Зяблик

alt: Получаем два ромба 2.

title: Птичий праздник


extracted_text:
Дидактические карточки – задания
по физике 7 класса
на тему «Давление газа».

file_name: Дидактические карточки. Давление газа.docx

title: Дидактические карточки. Давление газа


extracted_text:
«Рассмотрено»

На заседании МО учителей математики  протокол № 1 от 31
  августа 2019  г.
руководитель МО _______________
 (подпись)
/ Черная М.В./

(ФИО)

«Согласовано»

Заместитель директора
школы по УВР __________________
 (подпись)

/Малясова С. В.
  /
(ФИО)
«31»  августа 2019г.

«Утверждено»

Приказ № 112 от
«27»  августа 2019г.
Директор СОШ №22
_____________________
(подпись)
/Суханов И.В./
(ФИО)
                                               м.
  п.

Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Средняя общеобразовательная школа № 22 поселка
Беркакит
Нерюнгринского района

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
по  предмету «Алгебра и начала математического
анализа», 11 класс
на 2019 – 2020 учебный год

Класс: 11А
Количество часов: на учебный
год – 105 часов; в неделю – 3 часа
Учитель   математики: Лаптева
Татьяна Павловна

2019
1. Пояснительная записка
          Планирование составлено на основе рабочей программы по
математике
10-11 классов СОШ №22 на 2019
– 2020 учебный год,  утверждённой приказом
СОШ №22 от 31.08.2019№112.

    Распределение часов
на изучение отдельных разделов программы

№ п/п

Содержание учебного материала

Количество
часов

Кол-во контрольных работ

1

Повторение.

8

1

2

Функции и их графики.

6

3

Предел функции и
  непрерывность.

5

4

Обратные функции.

4

1

5

Производная.

9

1

6

Применение производной.

15

1

7

Первообразная и интеграл.

11

1

8

Равносильность уравнений и
  неравенств.

4

9

Уравнения-следствия.

7

10

Равносильность уравнений и
  неравенств системам.

8

11

Равносильность уравнений на
  множествах.

4

1

12

Равносильность неравенств
  на множествах.

3

13

Метод промежутков для
  уравнений и неравенств.

4

14

Системы уравнений с несколькими
  неизвестными.

7

1

15

Повторение.

10

1

ИТОГО

105

7

2. КАЛЕНДАРНО -  ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема   урока

Кол-во
часов

Дата

план

факт.

I полугодие – 49 часов

1 четверть – 25 часов

Повторение – 8 часов

1

Степень. Свойства
  степени.

1

02.09

2

Корень п-ой
  степени. Свойства корня п-ой степени.

1

04.09

3

Показательная функция.
  Решение показательных уравнений и неравенств.

05.09

4

Логарифмы. Свойства
  логарифмов.

1

09.09

5

Решение логарифмических
  уравнений и неравенств.

11.09

6

Тригонометрические
  формулы. Преобразования тригонометрических выражений.

1

12.09

7

Решение тригонометрических
  уравнений и неравенств.

1

16.09

8

Входная контрольная
  работа в формате ЕГЭ (базовый уровень).

1

18.09

Глава 1. Функции,
  производные, интегралы – 50 часов

§1. Функции и их
  графики – 6 часов

9

Элементарные функции.

1

19.09

10

Область определения и
  область изменения функции. Ограниченность функции.

1

23.09

11

Чётность, нечётность
  функций. Периодичность функции.

1

25.09

12

Промежутки
  знакопостоянства и нули функции.
Промежутки возрастания,
  убывния функции.

1

26.09

13

Исследование функций и
  построение их графиков элементарными методами.

1

30.09

14

Основные способы
  преобразования графиков.

1

02.10

§2. Предел функции и
  непрерывность – 5 часов

15

Понятие предела функции.

1

03.10

16

Односторонние пределы.

1

07.10

17

Свойства пределов
  функций.

1

09.10

18

Понятие непрерывности
  функции.

1

10.10

19

Непрерывность
  элементарных функций.

1

14.10

§3. Обратные функции –
  4 часа

20

Понятие обратной функции.

1

16.10

21

Взаимно обратные функции.

1

17.10

22

Обратные
  тригонометрические функции.

1

21.10

23

Контрольная работа по
  теме «Функции и их графики. Обратные функции».

1

23.10

§4. Производная – 9
  часов

24

Понятие производной.

1

24.10

25

Понятие производной.

1

28.10

2 четверть – 24 часа

26

Производная суммы.
  Производная разности.

1

06.11

27

Производная произведения.

1

07.11

28

Производная частного.

1

11.11

29

Производные элементарных
  функций.

1

13.11

30

Производная сложной
  функции.

1

14.11

31

Производная сложной
  функции.

1

18.11

32

Контрольная работа №2
  по теме «Производная».

1

20.11

§5. Применение
  производной – 15 часов

33

Максимум и минимум
  фукции.

1

21.11

34

Максимум и минимум фукции.

1

25.11

35

Уравнение касательной.

1

27.11

36

Уравнение касательной.

1

28.11

37

Приближённые вычисления.

1

02.12

38

Возрастание и убывание
  функций.

1

04.12

39

Возрастание и убывание
  функций.

1

05.12

40

Производные высших
  порядков.

1

09.12

41

Экстремум функции с
  единственной критической точкой.

1

11.12

42

Экстремум функции с
  единственной критической точкой.

1

12.12

43

Задачи на максимум и
  минимум.

1

16.12

44

Задачи на максимум и
  минимум.

1

18.12

45

Построение графиков
  функций с применением производной.

1

19.12

46

Построение графиков
  функций с применением производной.

1

23.12

47

Контрольная работа №3
  по теме «Применение производной».

1

25.12

§6. Первообразная и
  интеграл – 11 часов

48

Понятие первообразной.

1

26.12

49

Понятие первообразной.

1

30.12

II полугодие – 56 часов

3 четверть – 30 часов

50

Понятие первообразной.

1

13.01

51

Площадь криволинейной
  трапеции.

1

15.01

52

Определённый интеграл.

1

16.01

53

Определённый интеграл.

1

20.01

54

Формула Ньютона-Лейбница.

1

22.01

55

Формула Ньютона-Лейбница.

1

23.01

56

Свойства определённых
  интегралов.

1

27.01

57

Свойства определённых
  интегралов.

1

29.01

58

Контрольная работа №4
  по теме «Первообразная и интеграл».

1

30.01

Глава 2. Уравнения. Неравенства.
  Системы – 37 часов

§ 7. Равносильность
  уравнений и неравенств – 4 часа

59

Равносильные
  преобразования уравнений.

1

03.02

60

Равносильные
  преобразования уравнений.

1

05.02

61

Равносильные
  преобразования неравенств.

1

06.02

62

Равносильные
  преобразования неравенств (дистанционно).

1

07.02

§ 8. Уравнения-следствия
  – 7 часов

63

Понятие
  уравнения-следствия.

1

10.02

64

Возведение уравнения в
  чётную степень.

1

12.02

65

Возведение уравнения в
  чётную степень.

1

13.02

66

Потенцирование уравнений.

1

17.02

67

Другие преобразования,
  приводящие к уравнению-следствию.

1

19.02

68

Применение нескольких
  преобразований, приводящих к уравнению-следствию.

1

20.02

69

Применение нескольких
  преобразований, приводящих к уравнению-следствию (дистанционно).

1

21.02

§ 9. Равносильность
  уравнений и неравенств системам – 8 часов

70

Основные понятия.

1

26.02

71

Решение уравнений с
  помощью систем.

1

27.02

72

Решение уравнений с
  помощью систем (дистанционно).

1

28.02

73

Решение уравнений с
  помощью систем.

1

02.03

74

Решение неравенств с
  помощью систем.

1

04.03

75

Решение неравенств с
  помощью систем.

1

05.03

76

Решение неравенств с
  помощью систем (дистанционно).

1

06.03

77

Решение неравенств с
  помощью систем.

1

11.04

§ 10. Равносильность
  уравнений на множествах – 4 часа

78

Основные понятия.

1

12.03

79

Возведение уравнения в
  чётную степень.

1

16.03

4 четверть – 26 часов

80

Возведение уравнения в
  чётную степень.

1

18.03

81

Контрольная работа №5
  по теме «Равносильность уравнений на множествах».

1

19.03

§ 11. Равносльность
  неравенств на множествах – 3 часа

82

Основные понятия.

1

01.04

83

Возведение неравенства в
  чётную степень.

1

02.04

84

Возведение неравенства в
  чётную степень.

1

06.04

§ 12. Метод
  промежутков для уравнений и неравенств – 4 часа

85

Уравнения с модулями.

1

08.04

86

Неравенства с модулями.

1

09.04

87

Метод интервалов для
  непрерывных функций.

1

13.04

88

Метод интервалов для
  непрерывных функций.

1

15.04

§ 14. Системы уравнений
  с несколькими неизвестными – 7 часов

89

Равносильность систем.

1

16.04

90

Равносильность систем.

1

20.04

91

Система-следствие.

1

22.04

92

Система-следствие.

1

23.04

93

Метод замены неизвестных
  (дистанционно).

1

24.04

94

Метод замены неизвестных.

1

29.04

95

Контрольная работа по
  теме «Системы уравнений с несколькими неизвестными».

1

30.04

Повторение – 10 часов

96

Рациональные выражения.

1

04.05

97

Последовательности.

1

06.05

98

Рациональные и
  иррациональные уравнения.

1

07.05

99

Показательные и
  логарифмические уравнения.

1

11.05

100

Тригонометрические
  уравнения.

1

13.05

101

Рациональные и
  иррациональные неравенства.

1

14.05

102

Показательные и
  логарифмические неравенства (дистанционно).

1

15.05

103

Тригонометрические неравенства.

1

18.05

104

Производная. Применение
  производной.

1

20.05

105

Текстовые задачи.

1

21.05

ИТОГО

105

file_name: КТП алгебра и начала мат. анализа 11А класс 2019-2020.docx

alt: Рассмотрено» На заседании

alt: Пояснительная записка

alt: Повторение – 8 часов 1

alt: Производная суммы. Производная разности

alt: Возведение неравенства в чётную степень

математика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование "Алгебра и начала математического анализа", 11 класс


extracted_text:
Создание
Чат-бот в социальной сети ВК
Компьютерные программы:
1.
Python
3.9
2.
PyCharm
Community Edition 2020.2.3
Начнем с создания бота, а
именно группы в ВК. Для это нужно зайти в «группы» → «создать
сообщество». Выберите любой тип сообщества и введите название, тематику группы.
На открывшейся странице настроек, выберите «Работа с API» Далее, необходимо
создать API-ключ. Затем выберите нужные вам параметры с доступом для вашего
API-ключа. Скорее всего, вам придётся подтверждать действие в ВК с помощью мобильного
телефона. Затем скопируйте полученный API-ключ где-нибудь в файл. Он нам еще
понадобится. Затем нужно разрешить сообщения. Для этого переходим в «сообщения»
и включаем их.
После всего этого,
открываем программу PyCharm.
Когда вы запускаете PyCharm
в первый раз или когда нет открытых проектов, вы видите Экран приветствия. Он
предлагает вам основные точки входа в среду IDE: создание или открытие проекта,
проверка проекта с помощью контроля версий, просмотр документации и настройка
среды IDE.
Когда проект открывается,
вы видите главное окно, разделенное на несколько логических областей. Давайте
рассмотрим ключевые элементы пользовательского интерфейса:
1. Project Tool Window.
Панель инструментов проекта. В этом окне отображаются файлы вашего проекта.
2. PyCharm Editor.
Редактор PyCharm. Находится с правой стороны, где вы пишете свой код. В нем
есть вкладки для удобной навигации между открытыми файлами.
3. Navigation Bar.
Панель навигации. Находится над редактором, позволяет быстро запускать и
отлаживать ваше приложение, а также выполнять процедуры контроля версий VCS.
4. Left gutter.
Левый столбец, вертикальная полоса рядом с редактором, показывает брекпоинты и
обеспечивает удобный способ перехода по иерархии кода. Он также отображает
номера строк и историюVCS.
5. Right gutter.
Правый столбец, справа от редактора. PyCharm постоянно контролирует качество
вашего кода и постоянно показывает результаты проверки в правом столбце:
ошибки, предупреждения и т.д. Индикатор в правом верхнем углу показывает общий
статус проверки кода для всего файла.
6. PyCharm Tool
Windows. Панель инструментов
PyCharm. Это специальные окна, прикрепленные к низу и сторонам
рабочей области, которые обеспечивают доступ к типичным задачам, таким как
управление проектами, поиск и навигация по исходному коду, интеграция с
системами контроля версий и т.д.
7. Status Bar.
Строка состояния. Указывает состояние вашего проекта и показывает различные
предупреждения и информационные сообщения.
Приступим к самому созданию бота и написанию кодов, на примере моего
чат-бота.
С самого
начала мы должны импортировать нужные модули: в редакторе PyCharm импортируем vk_api с помощью кода  «import vk_api». Затем мы пишем «from
vk_api.longpoll import VkLongPoll,    VkEventType»  Long Polling — это технология, которая
позволяет получать данные о новых событиях с помощью «длинных
запросов». Сервер получает запрос, но отправляет ответ на него не сразу, а лишь
тогда, когда произойдёт какое-либо событие (например, придёт новое сообщение),
либо истечёт заданное время ожидания
После этого мы пишем
такой код как «from vk_api.utils import get_random_id» random_id –
уникальный (в привязке к API_ID и ID отправителя) идентификатор,
предназначенный для предотвращения повторной отправки одинакового сообщения.
Ниже мы пишем «def write_message(sender,
message):authorize.method('messages.send',
{'user_id':
sender,
'message':
message,
'random_id':
get_random_id()})»
Функция write_msg
получает
id пользователя
ВК <user_id>,
которому оно отправит собственно само сообщение
Затем мы пишем «token
= «Сюда вставляем API-ключ созданный ранее, который можно скопировать в настройках
сообщество, во вкладке "Работа с API"»,
далее пишем «authorize
=
vk_api.VkApi(token=token)»
для авторизации как сообщество и настраиваем longpool,
пишем основной цикл «for
event in
longpoll.listen():»
Далее вводим команду «try:»,
все последующие команды должны быть объединены в данной команде. Также мы
должны создать команду для нового сообщения, те, действия бота при получении
нового сообщения: «if
event. type
== VkEventType.MESSAGE_NEW
and event.to_me
and event.text:».
Для
того чтобы бот распознавал поступающие ему сообщения и с заглавной и со
строчной буквы, необходимо прописать код: «reseived_message
= event.text».
Также нужно написать код для распознавания id
пользователя с помощью команды: «sender
= event.user_id».
[3].
Теперь приступаем
непосредственно к созданию ответов бота на те или иные сообщения подписчиков.
Команда, которая содержит в себе конкретный текст входящего сообщения выглядит
так: «if reseived_message
== «Начать»: вводится на одной строке, а на следующей
прописывается команда ответа самого бота на сообщение: write_message(sender,
«Добрый день! Меня зовут …. вот что я могу. В моих командах есть
 (т.д)»)»,
так можно написать любые другие составляющие команд
И последний код, пишется
для того чтобы бот каждый раз не переподключался к серверу и вовсе не
отключаться: «except Exception as E:

Список
литературы

1.
Как
создать чат-бота с нуля на Python: подробная инструкция [Электронный ресурс]. –
URL: https://neurohive.io/ru/tutorial/kak-sozdat-chat-bota-s-nulja-na-python-instrukcija/.
2.
Инструкция
по началу работы PyCharm [Электронный ресурс]. – URL: https://py-charm.blogspot.com/2017/09/blog-post.html
3.
Пишем
чат бота для ВКонтакте на python с помощью longpoll [Электронный ресурс]. –
URL: https://habr.com/ru/post/428507/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: создание чат -бота ВК.docx

alt: Создание Чат-бот в социальной сети

alt: Left gutter . Левый столбец, вертикальная полоса рядом с редактором, показывает брекпоинты и обеспечивает удобный способ перехода по иерархии кода

alt: Функция write _ msg получает id пользователя

title: Создание Чат-бот в социальной сети ВК


extracted_text:
Семинар № 1 для учителей
 по теме: «Меры
безопасности при работе за компьютером»

Ни для кого не секрет, что компьютеризацию сегодня
принято считать панацеей – только компьютер может повысить эффективность
образования и промышленности, банковского дела и торговли, объединить через
Интернет весь мир! И, очевидно, эта "пандемия" неостановима... Как
всякий новый этап в развитии общества, компьютеризация несет с собой и новые
проблемы. И одна из наиболее важных – экологическая. Много слов в печати и в
других СМИ сказано о вредном влиянии компьютера на здоровье пользователей.
Некоторые бойкие авторы даже грозят вымиранием человечеству, сидящему за
дисплеями.
Страшно это или нет? Если страшно, то почему, и как
совместить эту данность с безопасностью пользователей? Необходимо объективно
оценивать эти проблемы, ибо для борьбы с любой опасностью прежде всего надо
знать, что она собой представляет! У экологической проблемы компьютеризации две
составляющие. Первая определяется физиологическими особенностями работы человека
за компьютером. Вторая – техническими параметрами средств
компьютеризации. Эти составляющие – "человеческая"
и "техническая" – тесно переплетены и взаимозависимы.
Исследования подобных проблем – предмет эргономики, науки о
взаимодействии человека, основной целью которой является создание совершенной и
безопасной техники, максимально ориентированной на человека, организация
рабочего места, профилактика труда. Эргономика изучает трудовую деятельность в
комплексе, в ней объединяются научные дисциплины, развивавшиеся прежде
независимо друг от друга. Поэтому задачу этого реферата можно сформулировать
так – анализ эргономической безопасности компьютера и методы ее обеспечения.
Почему работа за
компьютером наносит вред здоровью человека
То, что работа за компьютером вовсе не безопасна,
раньше других почувствовали в самой компьютеризированной стране мира -
Соединенных Штатах Америки. Эпидемия "белых воротничков" охватила
США, нанося вред здоровью многих людей. По данным Министерства труда, одни только
так называемые "повторяющиеся травмирующие воздействия при работе с
компьютером" (ПТВРК) обходятся корпоративной Америке в 100 млрд.
долларов ежегодно. Компенсации, выплаченные служащим, достигают астрономических
размеров, а некоторым пострадавшим от работы за компьютером приходится
расплачиваться жестокими болями в течение всей жизни. Но какие причины, ведут к
столь серьезным проблемам, связанным с постоянным использованием компьютера ?

Зрительная работа за компьютером и ее последствия
Уже в первые годы компьютеризации было отмечено
специфическое зрительное утомление у пользователей дисплеев, получившее общее
название "компьютерный зрительный синдром" (CVS-Computer
Vision Syndrome). Причин его возникновения несколько. И прежде всего –
сформировавшаяся за миллионы лет эволюции зрительная система человека, которая
приспособлена для восприятия объектов в отраженном свете (картин природы,
рисунков, печатных текстов и т. п.), а не для работы с дисплеем. Изображение на
дисплее принципиально отличается от привычных глазу объектов наблюдения – оно
светится; состоит из дискретных точек; оно мерцает, т. е. эти точки с
определенной частотой зажигаются и гаснут; цветное компьютерное изображение не
соответствует естественным цветам (спектры излучения люминофоров отличаются от
спектров поглощения зрительных пигментов в колбочках сетчатки глаза, которые
ответственны за наше цветовое зрение). Но не только особенности изображения на
экране вызывают зрительное утомление. При работе на компьютере часами у глаз не
бывает необходимых фаз расслабления, глаза напрягаются, их работоспособность
снижается. Большую нагрузку орган зрения испытывает при вводе информации, так
как пользователь вынужден часто переводить взгляд с экрана на текст и
клавиатуру, находящиеся на разном расстоянии и по-разному освещенные.
В чем же выражается зрительное утомление? Сегодня уже
миллионы пользователей жалуются на затуманивание зрения, трудности при переносе
взгляда с ближних на дальние и с дальних на ближние предметы, кажущееся
изменение окраски предметов, их двоение, неприятные ощущения в области глаз –
чувство жжения, "песка", покраснение век, боли при движении глаз.
Микротравмы

Микротравма
- это постепенный износ организма в результате ежедневных нагрузок. Большинство
нарушений в организме происходит из-за накапливающихся микротравм. Такой тип
повреждений не возникает вдруг, как перелом руки или ноги (макротравма).
Прежде, чем вы почувствуете боль, может пройти несколько месяцев сидения в
неправильной позе или повторяющихся движений. Боль может ощущаться по-разному:
в виде жжения, колющей или стреляющей боли, покалывания.
Заболевания, вызванные повторяющимися нагрузками
(ПВПН) и ПТВРК

Повторяющиеся действия приводят к накоплению продуктов
распада в мышцах. Эти продукты и вызывают болезненные ощущения. Очень трудно
предотвратить повторяющиеся движения кистей и ладоней при работе на компьютере,
однако регулярные перерывы и упражнения на растягивание мышц могут
предотвратить ПВПН и ПТВРК.
Профилактические методы
уменьшения усталости при работе за компьютером
Основанное на принципах ErgAerobics,
программа профилактики травм, значительно снизить вероятность стать жертвой
ПТВРК. Эрг-аэробика, разработанная двумя специалистами в области
лечебной физкультуры, или "медицинской эргономики", включает в
наиболее новаторские принципы эргономики, профилактические и реабилитационные
упражнения.
Назовем предлагаемые здесь упражнения "эрг-упражнениями"
(ErgErcises). Эрг-упражнения повышают выносливость и
продуктивность работы пользователя компьютера. Их можно выполнять в любое время
и любом месте. Эрг-упражнения просты, не привлекают к себе внимания и занимают
очень мало времени. Их можно выполнять в перерывах на кофе, разговаривая по
телефону или ожидая на автобусной остановке. Они помогают человеку поддержать
прекрасную физическую форму и незаметно становятся естественным способом
выполнения работы - здоровым и безболезненным.
Осанка

Осанка - это положение, которое принимает ваше тело,
когда вы сидите за компьютером. Правильная осанка необходима для профилактики
заболеваний шеи, рук, ног и спины. Необходимо так организовывать рабочее место,
чтобы осанка была оптимальной, что снизит риск ПВПН и ПТВРК.
 Правильная осанка
При работе за компьютером лучше всего сидеть на 2,5 см
выше, чем обычно. Уши должны располагаться точно в плоскости плеч. Плечи должны
располагаться точно над бедрами. Голову нужно держать ровно по отношению к
обоим плечам, голова не должна наклоняться к одному плечу. При взгляде вниз,
голова должна находиться точно над шеей, а не наклоняться вперед. Более детальное
описание организации рабочего места находится ниже.
Неправильная осанка
При следующих типах неправильной осанки вероятность
ПВПН и ПТВРК повышается.
Сгорбленное положение:
Увеличивает и без того большую нагрузку на
позвоночник.
Заставляет жидкое содержимое межпозвоночных дисков
поясничного отдела позвоночника оттекать назад
Приводит к чрезмерному растяжению мышц, поддерживающих
осанку.

Сгорбленное положение может приводить к заболеваниям:
Синдром запястного канала

Грыжа межпозвоночных дисков поясничного отдела.
Грыжа межпозвоночных дисков шейного отдела.
Голова выдвинута вперед
Такая осанка часто возникает по следующим причинам:
·
глядя на экран монитора,
пользователь напрягается, что заставляет его  вытягивать шею вперед;
·
сидя в такой позе, приходится
откидывать голову назад, чтобы разглядеть объект, расположенный прямо перед
вами. Это усиливает прогиб шейного отдела позвоночника;
·
вытягивание головы вперед вызывает
напряжение мышц основания головы и шеи, что ограничивает кровоток в сосудах
шеи, т.е. кровоснабжение головы и отток крови от нее. Напряженные мышцы у
основания головы и шеи при вытягивании головы вперед могут привести к следующим
нарушениям:
·
головные боли
·
боль в шее
·
боль в руках и кистях
Сутулость
Линия плеч располагается не точно над линией бедер и
под линией ушей. Сутулость вызывает чрезмерную нагрузку на плечевые сухожилия,
что приводит к напряжению мышц плеча. Сутулость может приводить к развитию:
синдрома запястного канала
синдрома ущемления плеча.

Эрг-упражнения для улучшения
осанки
"Глядя в небо"
Цель этого упражнения - устранение вредных эффектов от
неподвижного сидения в течение длительного периода времени и профилактика грыжи
межпозвоночных дисков поясничного отдела.

Поза: стоя, руки
лежат на бедрах
Медленно отклоняться назад глядя в небо.
Вернутся в исходное положение.

"Египтянин"

Цель - укрепление
мышц задней стороны шеи для улучшения осанки и предотвращения болей в области
шеи. Упражнение способствует предотвращению:
·
синдрома запястного канала
·
вытягиванию шеи вперед
·
дисфункции височно-нижнечелюстного
сустава
·
грыжи межпозвоночных дисков
шейного отдела
·
синдрома верхней апертуры грудной
клетки

Поза: сидя
или стоя, взгляд направлен прямо, а не вверх и не вниз.
Надавив указательным пальцем на подбородок, сделать
движение шеей назад.

В этом положении следует оставаться в течение 5
секунд.

"Абра-кадабра"
Цель упражнения:
·
усиление кровотока к ладоням;
·
снятие напряжения в запястьях и
ладонях;
·
удаление продуктов распада из
области запястного
·
канала и ладоней.

Поза: сидя,
руки лежат на подлокотниках, запястья должны быть вытянуты ладонями вниз.
Абра-:
медленно сжать ладони в кулак.
Кадабра:
медленно разжать кулаки.

Для достижения желаемого результата эти упражнения
следует повторять не менее 10 раз.
Синдром запястного канала
Синдром запястного канала (СЗК) по существу представляет собой травму
запястья. Чтобы понять его сущность, необходимо разобраться в физиологии.
Запястье - это место соединения лучевой и локтевой костей (костей предплечья) и
восьми костей кисти (мелких костей ладони). Через запястный канал проходят
срединный нерв и 9 сухожилий мышц кисти. Срединный нерв обеспечивает
чувствительность поверхности большого, указательного и среднего пальцев со
стороны ладони, поверхности безымянного пальца, обращенной к большому пальцу, а
также тыльной стороны кончиков тех же пальцев. Срединный нерв иннервирует
мышцы, обеспечивающие движения большого, указательного и среднего пальцев.
Патологическое состояние, называемое синдромом
запястного канала (СЗК), вызывается ущемлением срединного нерва в запястном
канале. Оно возникает при распухании срединного нерва и/или сухожилий кисти.
Чаще всего СЗК - это ПВПН в результате многочасового сидения за компьютером с
неправильной осанкой.
Накапливающаяся травма вызывает
накопление продуктов распада в области запястного канала. Если пользователь не
делает регулярных перерывов и не выполняет простые эрг-упражнения для кисти,
продукты распада вызывают распухание, а затем и развитие СЗК.
 Не все случаи болей в запястье объясняются СЗК.
Другие синдромы, такие, как:
·
грыжа межпозвоночных дисков
шейного отдела,
·
синдромы верхней апертуры грудной
клетки или
·
ущемление плеча
·
часто ошибочно диагностируют как
СЗК. В следующем разделе описаны симптомы СЗК и упражнения для его
профилактики.
Симптомы СЗК:
Жгучая боль и покалывание в области расхождения ветвей
срединного нерва (запястье, ладонь, а также пальцы, кроме мизинца).
Ослабление мышц, обеспечивающих движение большого
пальца.
Болезненность и онемение, заставляющие просыпаться.
Неловкость и слабость пораженной ладони.
Как избежать боли (профилактика):

Эргономичная организация рабочего места для сведения к
минимуму рабочей нагрузки на область запястного канала.
Эрг-упражнения на растягивание и укрепление мышц
запястья и ладони. Регулярные перерывы в работе с мышью и клавиатурой.
Правильная осанка. Предусматривает изменение позы
примерно дважды в час.
Лечение:
Эрг-упражнения для лечения СЗК на растягивание мышц
запястий и ладоней.
Эргономичная организация рабочего места для
минимизации рабочей нагрузки на область запястного канала.
Избегать или, по меньшей мере, сводить к минимуму
действия, вызывающие боль.
Положить лед на пораженную область.
На ночь надевать на запястье особую шину, фиксирующую
ладонь и пальцы в "растопыренном" положении. Это приводит к
освобождению срединного нерва во сне - когда симптомы СЗК проявляются чаще
всего.
Улучшение осанки для снижения напряжения в области
запястья.
Изменение образа жизни для профилактики дальнейших
повреждений.
Неподвижное положение
Длительное пребывание в одной и той же позе заставляет
мышцы работать непрерывно без отдыха. ПВПН и ПТВРК могут возникать в результате
неподвижного сидения, когда из-за отсутствия достаточного отдыха или изменения
позы в мышцах накапливаются продукты распада, вызывающие болезненные ощущения.
Для удаления продуктов распада и питания мышц
необходимо адекватное кровоснабжение. Даже незначительное изменение положения
тела каждые полчаса смещает нагрузку на другие мышцы, что позволяет мышцам
отдыхать и запасаться топливом (питательными веществами).
Мышцы, поддерживающие положение тела (осанку)
Мышцы спины, шеи и живота поддерживают вертикальное
положение тела. Они должны получать кровоснабжение, достаточное для того, чтобы
обеспечивать вертикальное положение головы и прямую спину в течение дня.
Сильные мышцы помогают сохранять правильную осанку в течение более длительных
периодов времени и повышают продуктивность работы.

Эрг-упражнения для
профилактики ПВПН
 "Разговор с ладонью"
Цель упражнения:
Растягивание мышц-разгибателей запястья и пальцев
(мышц, проходящих через запястный туннель и входящих в кисть руки).
Увеличение притока крови по сосудам, проходящим через
запястье и ладонь.
Профилактика синдрома запястного канала.

Поза: сидя или стоя, левая рука вытянута на уровне
плеч.
Отогнув левую кисть назад, так, чтобы пальцы были
направлены в потолок, правой рукой осторожно потянуть назад пальцы на левой
руке, немного отгибая кисть назад.

В этом положении следует оставаться в течение 10
секунд.

"Приподнимание крышки стола"
Цель:
Укрепление разгибающих мышц запястья (мышц, проходящих
от запястья вверх к внутренней стороне локтя).
Профилактика синдрома запястного канала.

Поза: сидя,
предплечья лежат на подлокотниках, а кисти находятся под крышкой стола ладонями
вверх
Надавить ладонями на внутреннюю поверхность крышки
стола, напрягая мышцы предплечья, осуществляющие это движение.

В этом положении следует оставаться в течение 10
секунд.
Смысл упражнения состоит в том, чтобы активизировать
мышцы с целью их укрепления.
Для достижения желаемого результата эти упражнения
рекомендуется повторять не менее 10 раз.

Регулярное выполнение эрг-упражнений приведет к
укреплению этих мышц и поможет добиться следующих результатов: увеличить
кровоток; удалить продукты распада, вызывающие болезненность мышц; уменьшить
усталость; увеличить общую продуктивность и эффективность работы.
Зрительная профилактика
Упражнения
Плотно закрыть глаза руками так, чтобы через них не
проходил свет. Следите при этом за тем, чтобы посадка была удобной. Особое
внимание - на спину и шею, они должны быть прямыми и расслабленными. Закрыв
глаза, попытаться увидеть перед глазами абсолютно черный цвет. Удастся
это не сразу, скорее всего, постоянно будут возникать цветные полоски, ромбики
и кляксы. Чем чернее будет цвет, тем лучше расслаблены глаза. Многие людей со
слабой близорукостью могут добиться полного восстановления зрения сразу после
выполнения этого упражнения.
Закрыв глаза, глядя сквозь веки на солнце (или на
яркую лампу), поворачивать глаза вправо-влево, делая круговые движения. После
окончания упражнения крепко сжать веки на несколько секунд. Упражнение носит
скорее не расслабляющий, а возбуждающий характер, поэтому после него
рекомендуется делать упражнение, описанное выше.
Есть другой вариант этого упражнения. Отличается
только тем, что при его выполнении необходимо быстро моргать глазами, а не
закрывать их. Теперь в поворотах вправо-влево могут участвовать не только
глаза, но и голова.

Технические методы
увеличения безопасности работы за компьютером
Эргономичное аппаратное
оборудование
Чтобы работа была комфортной и безопасной необходимо
позаботиться об аппаратном оборудовании компьютера. Как правило, набольший вред
здоровью пользователя компьютера наносят устройства ввода-вывода: монитор,
клавиатура, мышь.
В наше время, когда проблемы безопасности работы за
компьютером стоят как нельзя остро, появляется множество различных стандартов
на экологическую безопасность оборудования персонального компьютера.
Современный монитор должен соответствовать по крайней мере трем общепринятым
стандартам безопасности и эргономике:
FCC Class B - этот стандарт разработан канадской федеральной
комиссией по коммуникациям для обеспечения приемлемой защиты окружающей среды от
влияния радиопомех в замкнутом пространстве. Оборудование, соответствующее
требованиям FCC Class B, не должно мешать работе теле- и радио аппаратуры.
MPR-II - этот стандарт был выпущен в Шведским национальным
департаментом. MPR-II налагает
ограничения на излучения от компьютерных мониторов и промышленной техники,
используемой в офисе.
TCO’95 (а также современный TCO’99) - рекомендация, разработанная Шведской конференцией
профсоюзов и Национальным советом индустриального и технического развития
Швеции (NUTEK), регламентирует
взаимодействие с окружающей средой. Она требует уменьшения электрического и
магнитного полей до технически возможного уровня с целью защиты пользователя.
Для того, чтобы получить сертификат TCO’95 (TCO’99), монитор должен отвечать
стандартам низкого излучения (Low Radiation), т.е. иметь низкий уровень электромагнитного поля,
обеспечивать автоматическое обеспечивать автоматическое снижение
энергопотребления при долгом не использовании, отвечать европейским стандартам
пожарной и электрической безопасности
EPA Energy Star VESA DPMS - согласно
этому стандарту монитор должен поддерживать три энергосберегающих режима - ожидание
(stand-by), приостановку (suspend) и “сон” (off). Такой монитор при долгом простое компьютера
переводится в соответствующий режим, с низким энергопотреблением.
Необходимо также чтобы монитор имел возможность
регулировки параметров изображения (яркость, контраст и т.д.). Рекомендуется,
чтобы при работе с компьютером частота вертикальной развертки монитора была не
ниже 75Гц (при этом пользователь перестает замечать мерцание изображения,
которое ведет к быстрому уставанию глаз).
В настоящее время многие фирмы производители мониторов
начали массовый выпуск так называемых плоскопанельных мониторов (LCD), которые лишены многих
экологических недостатков, присущих мониторам с электронно-лучевой трубкой, как
то: электромагнитное излучение, магнитное поле, мерцание и т.д.
Устройства ввода информации
В отличие от мониторов для компьютерных устройств
ввода (клавиатура и мышь) в настоящее время не имеется общепринятых и широко
распространенных стандартов. В тоже время многие производители данного
оборудования рекламируя свою продукцию, описывают различные конструктивные
решения, повышающие эргономичность ее использования: клавиатура с возможностью
регулирования расположение клавиш, мышь с формой, уменьшающей усталость кисти
при длительной работе. Хотя некоторые из них стоит рассматривать только как
броскую рекламу, многие модели действительно являются своеобразным
технологическим скачком вперед с точки зрения безопасности работы за
компьютером.
Эргономичная организация
рабочего места
Даже самое эргономичное оборудование в мире не поможет
вам избежать заболеваний, если использовать его неправильно. Следуя простым
советам по эргономичной организации рабочего места, можно предотвратить
дальнейшее развитие заболеваний.

Рабочее пространство.
Научная организация рабочего пространства базируется
на данных о средней зоне охвата рук человека - 35-40 см. Ближней зоне
соответствует область, охватываемая рукой с прижатым к туловищу локтем, дальней
зоне - область вытянутой руки.
Работа с клавиатурой.
Неправильное положение рук при печати на клавиатуре
приводит к хроническим растяжениям кисти. Важно не столько отодвинуть
клавиатуру от края стола и опереть кисти о специальную площадку, сколько
держать локти параллельно поверхности стола и под прямым углом к плечу. Поэтому
клавиатура должна располагаться в 10-15 см (в зависимости от длины локтя) от
края стола. В этом случае нагрузка приходится не на кисть, в которой вены и
сухожилия находятся близко к поверхности кожи, а на более "мясистую"
часть локтя. Современные, эргономичные модели имеют оптимальную площадь для
клавиатуры за счет расположения монитора в самой широкой части стола. Глубина
стола должна позволяет полностью положить локти на стол, отодвинув клавиатуру к
монитору.

Расположение монитора.
Монитор, как правило, располагается чрезмерно близко.
Существует несколько научных теорий, по разному определяющих значимые факторы и
оптимальные расстояния от глаза до монитора. Например, рекомендуется держать
монитор на расстоянии вытянутой руки Но при этом что человек должен иметь
возможность сам решать, насколько далеко будет стоять монитор.
Именно поэтому конструкция современных столов
позволяет менять глубину положения монитора в широком диапазоне. Верхняя
граница на уровне глаз или не ниже 15 см ниже уровня глаз.

Внутренний объем.
Значимым фактором является под пространство
столешницей. Высота наших столов соответствует общепринятым стандартам, и
составляет 74 см. Также необходимо учесть, что пространства под креслом и
столом должно быть достаточно, чтобы было удобно сгибать и разгибать колени.
Кресло
Казалось бы, требования к нему сформулировать
предельно просто, - оно должно быть удобным. Но это еще не все. Кресло должно
обеспечивать физиологически рациональную рабочую позу, при которой не
нарушается циркуляция крови и не происходит других вредных воздействий. Кресло обязательно
должно быть с подлокотниками и иметь возможность поворота, изменения высоты и
угла наклона сиденья и спинки. Желательно иметь возможность регулировки высоты
и расстояния между подлокотниками, расстояния от спинки до переднего края
сиденья. Важно, чтобы все регулировки были независимыми, легко осуществимыми и
имели надежную фиксацию. Кресло должно быть регулируемым, с возможность
вращения, чтобы дотянуться до далеко расположенных предметов.

 Положение за компьютером
Регулируемое оборудование должно быть таким, чтобы
можно было принять следующее положение:
Поставьте ступни плоско на пол или на подножку.
Поясница слегка выгнута, опирается на спинку кресла.
Руки должны удобно располагаться по сторонам.
Линия плеч должна располагалаться прямо над линией
бедер.
Предплечья можно положить на мягкие подлокотники на
такой высоте, чтобы запястья располагались чуть ниже, чем локти.
Локти согнуты и находятся примерно в 3 см от корпуса.
Запястья должны принять нейтральное положение (ни
подняты, ни опущены).

Заключение
Компьютерная техника развивается сегодня особенно
стремительно, с необычайной быстротой появляются, и также быстро устаревают и
отмирают различные технические решения и стандарты. По прогнозам различных
экономико-социологических организаций компьютерная техника и телекоммуникации
будут оставаться одной из наиболее развивающихся отраслей мировой индустрии еще
по крайней мере в течение 10 - 15 лет. Так что уменьшения числа людей,
работающих за компьютерами ждать не приходиться. Наоборот, повальная
компьютеризация, уже давно охватившая бизнес-сектор, сегодня все больше
захватывает массового потребителя. В подобной гонке, где нет ничего
постоянного, сложно давать рекомендации, принимать какие-либо долговечные
решения, а тем паче устанавливать стандарты. А потому, пока компьютерный бум не
пойдет на убыль, перед эргономикой и эргономистами будут вставать все новые
задачи, касающиеся организации безопасных и комфортных условий для людей
работающих с компьютерами .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Семинар№ 1 для учителей.doc

alt: EPA Energy Star VESA DPMS - согласно этому стандарту монитор должен поддерживать три энергосберегающих режима - ожидание (s tand - by ), приостановку ( suspend…

title: Семинар  для учителей  по теме: «Меры безопасности при работе за компьютером»


extracted_text:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
на обучающегося с ОВЗ
Семья полная. Социально – бытовые условия семьи удовлетворительные, материальное положение среднее. Контакт
между семьей и школой налажен: мама старается выполнять рекомендации педагога.
Внешне опрятна, аккуратна. Физически развита.
Простудными заболеваниями болеет очень часто.
Круг представлений об окружающем и точность этих
представлений ниже возрастной нормы: сведения о себе даёт элементарные,
устанавливает простые родственные
Познавательные процессы учащейся на низком уровне. Затрудняется при
выполнении заданий, которые требуют логических операций мышления. Учебный
материал воспринимает поверхностно, фрагментарно. Нуждается в помощи
направляющего и обучающего характера. Не может
спланировать свою деятельность, с трудом исправляет ошибку, даже если на неё
указано.
Словарный запас беден, ограничен
В речи наблюдаются дефекты
произношения. Связные высказывания
стереотипные, простые; наблюдаются неточные употребления слов. Понимание
логико-грамматических конструкций труднодоступно. Предложения, употребляемые ребенком, нераспространенные, неполные.
Строит высказывания с помощью педагога, не может сделать простой
логический вывод. Затрудняется в составлении предложений по картинке.
Внимание  неустойчивое. Его объем, концентрация и устойчивость находятся в
пределах низкого уровня, не соответствуют возрастным нормам. Не всегда воспринимает учебную инструкцию, не может  работать
самостоятельно.
Произвольная память развита слабо: медленно
запоминает и быстро забывает учебный материал, не воспроизводит его.
Мышление
Операции сравнения и обобщения возможны
только при постоянной организующей и сопровождающей помощи взрослого. Причинно-следственные
связи установить не может. Не соотносит изучаемый материал с предлагаемыми опорами.
Математические знания и умения
Не усвоен материал первого класса: таблица сложения
однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания, состав чисел в пределах
десяти. При сложении и вычитании в пределах 20 пользуется числовым рядом.
Помощь взрослого при вычислениях вида 15+3, 20-3, 18-2 требуется постоянно, в
ходе рассуждения забывает промежуточные результаты.
Не называет последующее и предыдущее . Иногда может сравнивать
однозначные и двузначные числа.  Геометрические фигуры называет не все. Вычерчивает
отрезки заданной длины самостоятельно, но выполняет это небрежно и не всегда
правильно.
Не может решать задачи на
нахождение суммы и остатка самостоятельно.
 Оформлять задачу на письме
самостоятельно не умеет.
Связи между величинами: дециметр - сантиметр не устанавливает.
Скорость чтения 27 слов в минуту с многократным
и повторением слогов. Чтение монотонное.
Запомнить для пересказа текст не может.
При письме допускает множество ошибок: пропуск,
замена букв, написание лишних букв.
Не может определить границы предложения в речи,
правильно оформить предложение на письме, установить порядок предложений в
деформированном тексте. Научилась писать под диктовку только отдельные слова.
Гласные и согласные звуки различает, деление слов на
слоги и правила переноса слов не усвоила.
Правило «Большая буква в именах собственных» знает, но
применять его на практике может только в том случае, если на него укажет
педагог. Словарные слова,предусмотренные программой 1 и 2 класса не усвоила.
Учебные знания и умения не соответствуют
возрастной норме.
Программный материал 1 класса не усвоен, 2 класса не
усваивается.

file_name: характеристика ОВЗ.doc

title: Статья "Организация работы с детьми с ОВЗ"


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по математике

Тема урока: Нахождение площади
  прямоугольного треугольника.

Школа: Средняя школа № 19

Дата: 27.11.2019 г.

ФИО учителя: Шалдамбаева  Д.К.

КЛАСС:  3 «Г»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо
  достичь на данном уроке

3.3.1.3 составлять и применять формулы нахождения площади
  прямоугольника S=а•b, квадрата S=a2, прямоугольного треугольника S=(a•b): 2 и
  объектов окружающего мира.

Цели урока

-научить вычислять площадь прямоугольного треугольника

Критерии оценивание

- составляют формулу нахождения площади
  прямоугольного    треугольника S=(a•b): 2
- применяют
  формулу нахождения площади прямоугольного треугольника S=(a•b): 2

Языковая цель

Учащиеся могут:
объяснить, что такое площадь и как ее найти, обсуждать в группе,
  как решать примеры на нахождение площади фигур

Предметная лексика и
  терминология: площадь

Серия полезных фраз для диалога/письма в
  классе:
Вопросы
  для обсуждения: Какие фигуры имеют площадь?
Как
  определяют комбинированные фигуры?
Письмо:
  запись решений выполненных заданий

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной
  идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
  ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
  образование в течение всей жизни.

Навыки использования ИКТ

Просмотр видеоролика

Предыдущее обучение

Бытовое понятие о площади

  Ход урока

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока
0-2 минут

  2-7 минут

 7-12 минут

КР  Психологический настрой
Ребята! Какое у вас сегодня настроение? Вы настроены на
  учебу? Молодцы! Давайте поприветствуем друг-
друга! Повернитесь друг- другу, посмотрите в глаза,
  улыбнитесь.
  Желаю-(большой)
  Успеха- (указательный)
  Большого- (средний)
  Всегда- (безымянный)
  И во всем- (мизинец)
  Здравствуйте- (всей ладонью)
Актуализация знаний.
ГР  «Ромашка вопросов»
  Учащиеся в группе составляют вопросы по «Ромашке Блума»
  1.Простой вопрос (Что такое квадрат?)
2. Уточняющий вопрос
      (Если я правильно поняла, то у квадрата все стороны равны?)
  3. Оценочный вопрос (Зачем нам нужен квадрат?)
  4. Творческий вопрос
       (Что ты чувствуешь, найдя площадь квадрата?)
  5.  Вопрос интерпретация
       (Что будет если убрать стороны квадрата?)
  6.  Практический вопрос (Что можно сделать из квадрата?)
  Взаимооценивание   «Смайлики»

 КР Проблемная
  ситуация
Учитель
  предлагает детям составить фигуру из одной длинной веревки и затем дает детям
  подумать что сделать с короткой веревкой
Ребята
  выходят к доске, из веревки составляют квадрат, затем рассказывают о
  квадрате. Они выдвигают свои предположение, что разделив квадрат пополам
  получают прямоугольный треугольник. И что площадь треугольника равен половине
  площади квадрата. Затем они  называют тему урока. Учитель говорит, что об
  этом они узнают сегодня на уроке (Здесь будет диалог учитель-ученик,
  развивается критическое мышление, т.к. создается проблемная ситуация).
Тема
  урока «Нахождение
  площади прямоугольного треугольника» Учитель вместе с учениками
  разрабатывает цель урока.
  А цель урока: научаться  вычислять площадь прямоугольного треугольника

Группе дается стикеры на котором они
  пишут свои вопросы

Середина урока
  12-22минут

22-24 минут
   24-37минут

Учитель
  объясняет 2 способ нахождение площади треугольника  с помощью палетки.
С помощью
  палетки можно вычислить площадь треугольника. Квадрат разрезан на 2
  одинаковых треугольника. Значит, площадь каждого из них равна половине
  площади квадрата.

Это 1 способ:
  4 •4=16см2                               16: 2=8 см2
       2  способ:  Считаем полные клетки палетки , а их 6, затем считаем
  половинки их 4 . Если 4:2 то будет 2 целых клеток
6+2=8 см2
Формула треугольника  S=(a•b): 2
Деление  на 3 группы с помощью треугольников
Задание № 1

КР  Работа с постером
  Просмотр видео. Дети должны внимательно посмотреть видео, затем ответить на
  вопрос:
  - Что вы увидели на этом видео? Защита постера
  Взаимооценивание  «Большой палец»

Задание № 2
   ПР Метод «Задание в конверте»
  Учитель раздает конверт с заданием. Каждая пара должна вычислить площадь
  треугольника.
  Дескрипторы:
-
  выделяет треугольник
-
  вычисляет площадь треугольника
Взаимооценивание
  «Светофор»

КР Музыкальная
  физминутка
Задание № 3
ИР Работа с
  учебником стр. 40 № 4
Задание № 4
ГР  Метод
  «Диаграмма Венна»
  По диаграмме Венна дети должны дать определение квадрату и треугольнику и
  найти их общее значение.
Дескрипторы:
-
  дает правильное определение квадрату
-
  дает правильное определение треугольнику
-
  находит общее значение
Взаимооценивание  по
  критериям методом «Карусель»

https://yandex.kz/video/preview/
?filmId=18418674464031306002
&text=Учим+треугольник+
развивающий+мультик+про+
геометрические+фигуры

Конверт
  с заданием

https://yandex.kz/video/preview?filmId=1177445172797513145&text=%BB%D1
Тетради

Плакат,
  маркеры

Конец урока
  37-40 минут

Рефлексия «Лестница
  успеха»
Возвращаются
  к целям урока. Каждый учащийся оценивает себя, отвечая на вопрос, достиг ли
  он поставленных целей обучения.

Графический
  органайзер на каждого ученика

Дополнительная информация

Дифференциация.
Как
  вы планируете поддерживать учащихся?
Как
  вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.
Как
  вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные
  связи
  соблюдение СанПиН
ИКТ
  компетентность
  Связи с ценностями

Разные
  способы дифференциации
1.На протяжение
  всего урока даются задания по степени сложности.
2.
  По темпу
По
  оцениванию
По
  поддержке
ТиО
  – консультанты

В
  течение урока использованы различные формы формативного оценивания:
- устная обратная
  связь учителя и учеников.
-
  взаимооцениание – через метод «Смайлики».
--
  взаимооцениание – через метод «Большой палец».
- взаимооценивание  по
  критериям методом «Карусель»
-
  взаимооцениание – через метод «Светофор».
  - Рефлексия
  «Лестница успеха»
 -обсуждение
  учащимися результатов выполнения задания;
-обратная
  связь учителя по результатам групповых работ.

Межпредметная
  связь: самопознание, познание мира, естествознание.
Инструктаж
  по технике безопасности:
Проветривание
  кабинета.
Соблюдение
  светового и теплового
режима.

ИКТ
  компетентность:
На уроке
  используются видео
.

Рефлексия
Были
  ли цели обучения реалистичными?
Что
  учащиеся сегодня изучили?
На
  что была направлено обучение?
Хорошо
  ли сработала запланированная дифференциация?
Выдерживалось
  ли время обучения?
Какие
  изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте
  пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные
  вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли
  очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1:

2:
Какие два обстоятельства могли бы
  улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1:

2:
Что узнал об учениках в целом или отдельных
  лицах?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Краткосрочный план урока по математике

title: Тема урока по математике: Нахождение площади прямоугольного треугольника.


extracted_text:
КАРТОТЕКА ПАЛЬЧИКОВЫХ ГИМНАСТИК ДЛЯ
ДЕТЕЙ С УО.
1.     ОВОЩИ
Хозяйка однажды с базара
пришла,                                                 «Шагают»
пальчиками по столу.
Хозяйка с базара домой принесла
Картошку,  капусту, морковку, горох, петрушку и свеклу.
 Загибают по одному пальчику
Ох!.. Хлопок
Вот овощи спор завели на столе —
                                                        Попеременные
удары
Кто лучше, вкусней и нужней на
земле
 кулачками и ладонями.
Картошка? Капуста?
Морковка?
                                                        Загибают
пальчики
Горох?  Петрушка иль свекла?
Ох!  Хлопок
Хозяйка тем временем ножик
взяла.
Стучат ребром ладони по столу
И ножиком этим крошить начала
Картошку, Капусту,
Морковку,
Загибают по одному пальчику
Горох, Петрушку и свеклу.
Ох!  Хлопок
Накрытые крышкой, в душном горшке

 Ладони складывают крест-накрест  на столе
Кипели, кипели в крутом кипятке
Картошка, Капуста,
Морковка,
Загибают по одному пальчику
Горох, Петрушка и свекла.
Ох! Хлопок
И суп овощной оказался не
плох.
                Показывают большой пале

2.     ТРАНСПОРТ
Раз, два, три, четыре, пять
-
Поочередно сжимают пальчики
Буду транспорт я
считать.
обеих рук в кулачки, начиная с
Автобус, лодка и
мопед,
      мизинца левой руки.
Мотоцикл, велосипед,
Автомобиль и самолет,
Корабль, поезд, вертолет.

3.     КНИЖКИ
Много книжек есть на
свете,                            Ладошки
соединяют вместе
Читать их очень любят
дети.
    «книжкой».
Если книги мы
прочтем,
   Раскрывают и закрывают «книгу»
То узнаем обо всем:
Про моря и
океаны,
             Поочередно
соединяют одноименные
Удивительные
страны.
 пальцы обеих рук, начиная с мизинцев.
Про животных прочитаем
И про космос мы узнаем.

4.     ЦВЕТЫ
Наши алые цветки
 распускают лепестки.
                    Медленно
разгибать пальцы из кулаков
Ветерок чуть дышит,
                        Покачивать
кистями рук вправо-влево,
Лепестки
колышет.
 медленно сжимать пальцы в кулаки.
Наши алые цветки
закрывают лепестки,
Головой качают,                                      Покачивать
кулаки вперед-назад
Тихо засыпают.

5.     НАСЕКОМЫЕ
Дружно пальчики считаем
-
 Сжимают и разжимают пальцы
Насекомых
называем.
Поочередно сгибают пальцы в кулачок,
Бабочка, кузнечик,
муха,                                                      начиная
с большого.
Это жук с зеленым брюхом.
Это кто же тут
звенит?                                                           Вращают
мизинцем.
Ой, сюда комар
летит!                                                           Прячут
руки за спину.
Прячьтесь!

6.     КОСМОНАВТЫ
Космонавтом хочешь
стать?
     Дети встают парами, кладут ладошки
Сильным быть и ловким?

    на ладошки друг другу,
Нужно обладать
сноровкой.
          ударяют по ладошкам,  кто сверху,
 Научитесь понемножку

 затем меняются.
 поиграть в быстрые ладошки.
Надо пару подобрать
да лицом друг к другу встать.
Если чистые ладошки значит,
можно начинать.
 Важно строго по порядку
 все быстрее, без оглядки.
Так в ладошки ударять!

7.     МАМИНЫ
ПОМОЩНИКИ
Раз, два, три,
четыре,
    Попеременно ритмично ударяют кулачок об
Мы посуду перемыли:                                                      кулачок
и хлопают в ладоши
Чайник, чашку, ковшик, ложку.
       Одна ладонь скользит по другой.
И большую
поварешку.
          Загибают
пальчики,  по одному,
Мы посуду перемыли.
         на каждое название
посуды.
Только чашку мы разбили,

             Одна
ладонь скользит по другой
Ковшик тоже развалился.
 Загибают пальчики.
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали. Пока маме помогали.

8.     НАША
АРМИЯ
Аты-баты,
аты-баты!
         Поочередно «шагают»
На парад идут
солдаты!

  указательным и средним пальцами
Вот идут
танкисты,
           правой и левой
руки.
Потом артиллеристы,
А потом пехота – рота за ротой

alt: КАРТОТЕКА ПАЛЬЧИКОВЫХ ГИМНАСТИК

alt: НАСЕКОМЫЕ Дружно пальчики считаем -

title: КАРТОТЕКА ПАЛЬЧИКОВЫХ ГИМНАСТИК ДЛЯ ДЕТЕЙ С нарушениями интеллекта