extracted_text:
Консультация для родителей
«Нравственное
воспитание дошкольника в семье»
Ребенок - зеркало семьи; как в капле
воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери
и отца. /Василий Сухомлинский/.
Что мы имеем в виду, когда
говорим о нравственном
воспитании?
Нравственное воспитание — это воспитание в
детях высоких духовных и моральных принципов, чувства патриотизма к Родине, специальное
регулирование способов мышления и поведения, принятых в гражданском обществе.
Важно объяснить ему, как
хорошо приносить людям пользу. При этом необходимо донести и то, что важны
поступки, а не просто разговоры о добре. Чтобы пробудить у дошкольника духовные чувства, родители знакомят
детей с достопримечательностями своего города, рассказывают им о труде взрослых,
о своей работе, о природе, о тех местах, где ребенок родился и живет.
Нравственное воспитание дошкольников осуществляется
в самых различных сферах их жизни и деятельности. Ребенок испытывает нравственное влияние в семье,
в кругу сверстников, на улице. Часто это влияние не бывает адекватным
требованиям морали.
Актуальной задачей в
настоящее время является воспитание у дошкольников нравственно-волевых качеств:
самостоятельности, организованности, настойчивости, ответственности,
дисциплинированности.
Формирование нравственно-волевой сферы
– важное условие всестороннего воспитания личности ребенка. От того как, будет воспитан дошкольник в
нравственно-волевом отношении, зависит не только его успешное
обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.
Недооценка важности воспитания волевых
качеств с ранних лет приводит к установлению неправильных взаимоотношений
взрослых и детей, к излишней опеке последних, что может стать причиной лени,
несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки,
иждивенчества и эгоизма.
Исследовательская работа
учёных по изучению психологии и возможностей дошкольников показывает, что у детей дошкольного возраста
большой потенциал в вопросах воспитания их нравственности. Детское сознание способно
управлять своими поведенческими способностями, такими как активность поведения,
самостоятельность в своих действиях и выборе, проявление определённого интереса
к окружению. Старшие дошкольники способны к коллективизации, где уже в
их совместных действиях проявляются чувства дружбы и товарищества. Чем больше
ребёнок видит правильных действий и поступков, а также чаще слышит
положительного, тем выше его нравственное воспитание. Наблюдения показывают, что
многим родителям свойственна
недооценка волевых возможностей детей, недоверие к их силам, стремление
опекать. Нередко дети, проявляющие самостоятельность в детском саду, в
присутствии родителей становятся
беспомощными, неуверенными, теряются при возникновении затруднений в решении
посильных задач. Взрослых членов семьи волнуют проблемы подготовки ребенка к школе,
но интересуют их прежде всего вопросы социальной подготовки – обучение чтению,
счету, письму, а воспитанию таких качеств, как самостоятельность, настойчивость,
ответственность, организованность, родители не придают большого значения. Известно,
что в нравственном
воспитании семье принадлежит ведущая роль. Для нормальной
благополучной семьи характерны
атмосфера родственных эмоциональных связей, насыщенность, непосредственность и
открытость проявлений ими любви, заботы и переживания. Если ребенок окружен
любовью, чувствует, что он любим независимо от того, какой он, это вызывает у
него ощущение защищенности, чувство эмоционального благополучия, он осознает
ценность собственного «Я». Все это делает его открытым добру, положительным
влиянием. Уважение личности ребенка, признание ценности его внутреннего мира,
его потребностей и интересов способствуют воспитанию у него чувства собственного
достоинства. Человек, лишенный этого чувства, позволит и себя, и другого унизить,
допустить несправедливость. Чувство собственного достоинства помогает ребенку правильно
оценить свои поступки и поступки других с точки зрения их гуманности:
сам остро чувствуя унижение или несправедливость, он может представить, как
больно это будет другому.
В заключение следует
отметить, что нравственное
воспитание дошкольников строится на сильнейшем восприятии отношения
к ним взрослых. Им хочется, чтобы к ним относились внимательно и
доброжелательно, понимали и любили. Дети дошкольного возраста, совершая хорошие или плохие
поступки, не задумываются о том, хорошие они или плохие. Оценку их действиям
дают родители
или воспитатели, придавая их поступкам положительный или
отрицательный оттенок. ВАЖНО! Ни в коем случае никогда не разрешайте детям
делать то, что потом будет запрещено!

file_name: Консультация для родителей Нравственное воспитание дошкольников в семье.docx

alt: Консультация для родителей «

alt: Взрослых членов семьи волнуют проблемы подготовки ребенка к школе, но интересуют их прежде всего вопросы социальной подготовки – обучение чтению, счету, письму, а воспитанию таких…


extracted_text:
Разгадайте ребус!
Ø Ответы отправлять простым сообщением в "Сетевой
город" Ø !!!Файл не прикреплять!!!
1

2.

3.

4.

5.

file_name: 2-3-2_-_Ребусы_к_уроку_Музыка_в_народном_стиле.PDF

intro:
Ребусы к уроку музыки во 2 классе по теме "Музыка в народном стиле"
Ребусы разработаны к уроку музыки с помощью сайта http://rebus1.com

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: «УПРАВЛЕНИЕ
ПРОЦЕССАМИ. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ АВТОМАТИЧЕСКИХ И АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМАХ
УПРАВЛЕНИЯ»
В повседневной
жизни мы всюду сталкиваемся с управлением: рабочий управляет станком, учитель —
учениками, дирижер — оркестром, программист — работой компьютера и ходом
выполнения программы. Вспомним слова из детской песенки: «Чтоб водить корабли,
чтобы в небо взлететь надо многое знать, надо много уметь...»
Главное, надо
знать: зачем выполняется управление? Например, летчик, садясь за штурвал
самолета, должен заранее знать, куда и зачем он летит. Врач, назначая больному
лекарство, должен быть уверен в том, что оно поможет ему выздороветь. Водитель
автобуса обязан обеспечить доставку пассажиров к месту назначения. Работая на
компьютере, пользователь стремится представить информацию в удобной для работы
форме. Все это означает, что для управления надо знать конкретную цель,
ожидаемый результат.
При этом важно
понимать, что тот, кто управляет кем-либо или чем-либо, должен обладать
исходной (предварительной) информацией. Для водителя автомобиля, например,
исходная информация — это: профессиональные знания по управлению 40 автомобилем
и о правилах дорожного движения; сведения о состоянии дороги и автомобиля перед
поездкой; маршрут поездки.
Таким образом,
всегда должен существовать объект управления, который может быть представителем
как живой, так и неживой природы. В рассматриваемых примерах — это оркестр,
ученики, компьютер, самолет, автомобиль.
Управление
каким-либо объектом живой или неживой природы осуществляет человек или
устройство, которые обладают исходной информацией: сведениями о существующей
обстановке или ситуации, профессиональными знаниями (если это человек),
сведениями о самом объекте управления и пр. Человек или устройство, получив
необходимую исходную информацию, оказывает управляющее воздействие на объект
управления. Так, например, дирижер, учитель, программист, летчик, водитель
управляют соответствующими им объектами: оркестром, учениками, компьютером,
самолетом, автомобилем.
Однако только
исходной информации недостаточно для успешного управления. В процессе
управления должна быть использована информация о фактическом состоянии объекта
управления, например о текущем состоянии самого автомобиля или самолета и об
обстановке на дороге или в полете. Такая информация называется текущей, или
рабочей. Текущая информация о состоянии объекта управления должна постоянно
поступать к человеку или устройству, которые управляют этим объектом. В этом
случае говорят, что между ними существует обратная связь. Эта связь позволяет
корректировать поведение объекта управления, то есть управлять им.
Рассмотрим пример.
Процесс обучения в техникуме построен по замкнутой схеме управления. Студенты
являются объектами управления. Преподаватель перед началом занятия обладает
определенной исходной информацией: знаниями по предмету, знаниями о студентах.
Эти знания позволяют ему так построить урок, чтобы студенты поняли новый
материал. Применяя различные методы ведения урока, преподаватель оказывает на
студентов управляющее воздействие. В процессе опроса студентов, что равносильно
обратной связи, преподаватель делает вывод о том, как усвоен материал, и
решает, что ему дальше делать — либо провести дополнительное разъяснение, либо
дать новый материал. Он должен постоянно отслеживать текущую информацию, чтобы
видеть, как реагируют ученики (объект управления) на его воздействия.
Не всегда
управление осуществляется по замкнутой схеме. Например, управление потоком
автомобилей и пешеходов с помощью светофора является примером незамкнутой
(разомкнутой) схемы управления. Светофор не может воспринять корректирующую
информацию, он выступает в роли устройства, которое только выдает управляющее
воздействие. Изменение цветов светофора - управляющие сигналы. Автомобили и
пешеходы выступают в качестве объектов управления. Такой процесс получил
название незамкнутого процесса управления и в виде схемы представлен на
рисунке. В отличие от первой схемы, в этой схеме отсутствует обратная связь-
данные о состоянии объекта управления.
В любом процессе
управления всегда происходит взаимодействие двух объектов — управляющего и
управляемого, которые соединены каналами прямой и обратной связи. По каналу
прямой связи передаются управляющие сигналы, а по каналу обратной связи —
информация о состоянии управляемого объекта.
Рассмотрим в
качестве примера регулирование температуры в помещении с использованием
кондиционера. Управляющим объектом является человек, а управляемым —
кондиционер. В помещении может быть размещен термометр, который сообщает
человеку о температуре в помещении (канал обратной связи). При повышении или
понижении температуры в помещении за определенные пределы человек включает
кондиционер (работает канал прямой связи). Таким образом, температура в
помещении поддерживается в определенном температурном интервале.
Аналогично можно
проанализировать работу человека (управляющий объект) за компьютером
(управляемым объектом). Человек с помощью органов чувств (зрения и слуха)
получает информацию о состоянии компьютера по каналу обратной связи с помощью
устройств вывода информации (монитор, акустические колонки). Эта информация
анализируется человеком, который принимает решения о тех или иных управляющих
действиях, которые по каналу прямой связи с помощью устройств ввода информации
(клавиатуры или мыши) передаются компьютеру.
В зависимости от
степени участия человека в процессе управления системы управления делятся на
три класса: автоматические, неавтоматические и автоматизированные.
В системах
автоматического управления все процессы, связанные с получением информации о
состоянии управляемого объекта, обработкой этой информации, формированием
управляющих сигналов и пр., осуществляются автоматически в соответствии с
представленной на рисунке замкнутой схемой правления. В подобных системах не
требуется непосредственное участие человека. Системы автоматического управления
используются на космических спутниках, на опасном для здоровья человека
производстве, в ткацкой и литейной промышленности, в хлебопекарнях, при
поточном производстве, например, при изготовлении микросхем, и пр.
В неавтоматических
системах управления человек сам оценивает состояние объекта управления и на
основе этой оценки воздействует на него. С такими системами вы сталкиваетесь
постоянно в техникуме и дома. Дирижер управляет оркестром, исполняющим
музыкальное произведение. Преподаватель на занятии управляет классом в процессе
обучения.
В
автоматизированных системах управления сбор и обработка информации, необходимой
для выработки управляющих воздействий, осуществляется автоматически, при помощи
аппаратуры и компьютерной техники, а решение по управлению принимает человек.
Например, рабочий металлорежущего станка производит его установку и включение,
остальные процессы выполняются автоматически. Автоматизированная система
продажи железнодорожных или авиационных билетов, льготных проездных билетов в
метрополитене работает под управлением человека, который запрашивает у
компьютера необходимую информацию и на ее основе принимает решение о продаже.
Примеры систем
автоматического управления. В зависимости от природы управляемых объектов можно
выделить биологический, экологический, экономические и технические системы
управления. В качестве примеров технического управления можно привести: системы
дискретного действия или автоматы (торговые, игровые, музыкальные); системы
стабилизации уровня звука, изображения или магнитной записи. Это могут быть
управляемые комплексы летательных аппаратов, включающие в свой состав системы
автоматического управления двигателя, рулевыми механизмами, автопилоты и
навигационные.
Вопросы.
1. Когда и где
возникает управляющее воздействие?
2. Какой
информацией надо располагать для управления?
3. Что такое
объект управления? Приведите примеры.
4. Что такое
обратная связь и почему она так называется?
5. Что такое
замкнутая схема управления? Приведите пример технической системы, в основе
работы которой заложена замкнутая схема управления.
6. Что такое
разомкнутая схема управления? Приведите пример технической системы, в основе
работы которой заложена разомкнутая схема управления.
7. Приведите
примеры объектов живой природы, функционирование которых осуществляется по разомкнутой
или замкнутой схеме управления.
8. Как
подразделяются системы управления по степени участия в них человека?
9. Чем отличается
автоматическая система управления от автоматизированной?
10. Приведите
примеры автоматической, неавтоматической и автоматизированной системы
управления.

file_name: УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССАМИ.docx

alt: Тема: «УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССАМИ.

title: УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССАМИ.docx


extracted_text:
Контрольные работы по математике,
                          3 класс, `Школа России`.

Входная контрольная работа №1
Вариант 1
1.
Решите задачу:
Под
одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок.
Сколько яблок осталось?
2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12=
               80-24=
48+11=
              16+84=
62-37=
               34+17=
3.
Решите уравнения:
65-Х=58
                 25+Х=39
4.
Сравните:
4см
2мм … 40мм
3дм
6см…4дм
1ч …
60 мин
5.
Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем
длина.
6. *
Задача на смекалку
В
болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала
16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше.
Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?
Вариант 2
1.
Решите задачу:
В
магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29
курток. Сколько курток осталось продать?
2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11=
                                  70-18=
48+31=
 37+63=
94-69=
                                  66+38=
3.
Решите уравнения:
Х-14=50
 Х+17=29
4.
Сравните:
5см 1мм…50мм
2м
8дм…3м
1ч …
70 мин
5.
Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.
6. *
Задача на смекалку
Мышка-норушка
и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка
квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?
Контрольная работа №2
Вариант 1
1.
Решите задачу:
Девочка
прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось
прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?
2.
Решите задачу:
Карандаш
стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?
3.
Решите примеры:
(17-8)
х 2=                               82-66=
(21-6)
: 3=                                49+26=
18 : 6
х 3=                                28+11=
8 х 3
– 5=                                 94-50=
4.
Сравните:
38+12
… 12+39                       7+7+7+7 … 7+7+7
5.
Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..
6. *
Задача на смекалку
Заполните
пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по
диагонали была равна 33.

8

13

14

Вариант 2
1.
Решите задачу:
В
первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого
им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать
школьникам?
2.
Решите задачу:
В
пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?
3.
Решите примеры:
(24-6)
: 2=                            87-38=
(15-8)
х 3=                           26+18=
12 : 6
х 9=                            73+17=
3 х 7
– 12=                           93-40=
4.
Сравните:
46+14
… 46+15                  5+5+5 … 5+5
5.
Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.
6. *
Задача на смекалку
Заполните
пустые клетки так, чтобы сумма цифр по горизонтали и по вертикали, и по
диагонали была равна 33.

11

13

12

Контрольная работа №3
Вариант 1
1.
Решите задачу:
В
куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на
каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?
2.
Решите примеры:
63 : 7
х4=                              15 :3х 9=
24 : 4
х7=                              54 : 9 х 8=
79 :7
х 5=                              14 : 2 х 4=
3.
Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90-6х6+29=
                         5х (62-53)=
4.
Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
8 * 4
* 9 = 18
4 * 4
* 1 = 16
5.
Начертите квадрат со стороной 4 см . Найдите его периметр.
6. *
Задача на смекалку
Произведение
двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей
уменьшить в 3 раза?
Вариант 2
1.
Решите задачу:
Для
изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок,
расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?
2.
Решите примеры, записывая их столбиком:
21 : 3
х 8=                            45 : 5 х 6=
28 : 4
х 9=                            32 : 8 х 4=
54 : 6
х 7=                            27 : 3 х 5=
3.
Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 – 7
х 5 + 26=                   6 х (54 – 47)=
4.
Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
6 * 3
* 9 = 18
3 * 3
* 1 = 9
5.
Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.
6. *
Задача на смекалку
Произведение
двух чисел равно 64. как изменится произведение, если один из множителей
уменьшить в 2 раза?

Контрольная работа №4
Вариант 1
1.
Решите задачу:
В
театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в
амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
2.
Решите примеры:
72-64
: 8=                 36+ (50-13)=
(37+5)
: 7=               25 : 5 х9=
63 : 9
х 8=                72 : 9 х 4=
3.
Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4;
     40-5;     4х8;     40-8.
4.
Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5
метров.
5.
Вставьте числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х                      3 4 х * = 6 х 6
8 х 3 = 4 х *                        * : 9 = 10 : 5
6. *
Задача на смекалку
Папа
разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек
получил каждый мальчик?
Вариант 2
1.
Решите задачу:
Актовый
зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой.
Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
2.
Решите примеры:
75-32:8=
                      81:9х5=
8х
(92-84)=                  42:7х3=
(56+7)
:9=                    64:8х7=
3. Составьте
по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7;     30-9;
    7х3;     30-3.
4.
Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4м.
5.
Вставьте числа так, чтобы записи были верными:
30 :5
= 24 : *                       6 х 4 = * х 3
* : 8
= 12 : 2                        * х 3 = 9 х 2
6. *
Задача на смекалку
Катя
разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько
пельменей было на каждой тарелке ?

Контрольная работа №5
Вариант 1
1.
Решите задачу:
Оля
собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на
9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по
3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?
2. Решите задачу
Почтальон
доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон
доставил журналов, чем газет?
3.
Выполните вычисления:
6 х (9
: 3)=                         21х1=                          4х8=
56 : 7
х 8=                         0:5=                             40:5=
9 х
(64 : 8) =                     18:18=                         63:9=
4. Выполните преобразования
1м2
= … дм2
8 дм 2
см = … см
35 мм
= … см … мм
5.
Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат
на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.
6. *На
10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких
пучков редиски?
Вариант 2
1.
Решите задачу:
На
дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3
грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей
посадила мама на этих грядках?
2.
Решите задачу:
Вася
прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля,
чем Вася?
3.
Выполните вычисления:
3 х
(14 : 2)=                             0х4=                               56:7=
42 : 6
х 5=                                0:1=                               7х6=
8 х
(48 : 8)=                             5х1=                               8х9=
4.
Выполните преобразования:
1 дм2
= … см2
5см
7мм = … мм
43 дм
= …м …дм
5.
Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр.
Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.
6* На
10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно
купить на 20 рублей?

Контрольная работа №6
Вариант 1
1.
Решите задачу:
На
выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал.
Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось
показать экскурсоводу?
2. Найдите значение выражений:
26+18х4=                             80:16х13=                            72-96:8=
31х3-17=                             57:19х32=                             36+42:3=

3.
Решите уравнения:
72 : Х
= 4                                    42 : Х = 63: 3
4. Сравните выражения:
6 х 3
+ 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12
…5 х (10 + 2)
5.
Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.
Вариант 2
1.
Решите задачу:
72
конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6
подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
2.
Найдите значение выражений:
11х7+23=                               56:14х19=                                  72:18+78=
23+27х2=                               60:15х13=                                   86-78:13=
3.
Решите уравнения:
Х : 6
= 11                      75 : Х = 17 +8
4.
Сравните выражения:
(20 +
8) х 2 … 28 х 3
(7 +
4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4
5.
Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.

Контрольная работа № 7
Вариант 1
1. Реши задачу
У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все
тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол.
Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?
2. Выполните деление с остатком и проверь:
64:7=                    50:15=                      100:30=
3. Найдите значение выражений
57:3=                                 44:22=                            8х12=
66:6=                                 72:12=                            26х3=
4. Заполните пропуски:
42=2х3х[  ]                             12=2х3х[  ]
70=2х[  ]х5                             30=3х2х[  ]
5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:
52:4= [  ](ост.4)                  27:6=[  ](ост.3)               83:7=[
 ](ост.9)
6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении
на 7 дают остаток 5
Вариант 2
1. Реши задачу
У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут
купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?
2. Выполни деление с остатком и проверь:
40:9=                        80:12=                               90:20=
3. Найди значение выражений.
55:5=                     75:25=                       6х14=
87:3=                     52:13=                       32х2=
4. Заполни пропуски
48=2х3х[  ]                        18=2х3х[  ]
60=2х[  ]х5                        40=3х2х[  ]
5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства
43:8=[  ](ост.8)                   31:7=[  ](ост.3)                    62:5=[
 ](ост.8)
6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на
8 дают остаток 6

Контрольная работа № 8
Вариант 1
1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение
выражений:
85+35:5=                       96-72:12+15=                                8х8-9х4=
(92-87)х9=                    7х(63: 9-7)=                                   45:15=
2. Найдите частное и остаток:
17:6                      20:3                  48:9
57:6                      43:8                  39:5
3. Решите задачу.
В
букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых
роз меньше, чем красных?
4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[  ] м 14 см = 714 см                    8 м 5 см = [  ] см
250 см = [  ]м [  ]см                        400 см = [  ] дм
5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше.
Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к
чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по
половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?
Вариант 2
1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение
выражений:
78+42 :7=                             78-19х2+34=                        9х8-6х7=
(65-58)х8=                            5х(81:9-8)=                          96:24=
2.Найдите частное и остаток:
47:5                        39:6                       71:9
19:6                        63:8                       49:5
3. Решите задачу.
В
пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько
больше репок положили в сумку, чем в пакет?
4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[  ] м16 см = 916 см                         4 м 3 см = [  ] см
370 см = [  ]м [  ]см                          700 см = [  ] дм
5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше.
Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы –
все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг.
Второй и третий Толстяки - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа № 9
Вариант 1
1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а
приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?
2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего
разряда.
3. Решите примеры, записывая в столбик:
354+228=                          505+337=
867-349=                           650-370=
4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23
5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
5ч …
400 мин                     91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм
… 5м 4дм               687 +1 … 687 х 1
Вариант 2
1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117.
сколько жильцов в третьем доме?
2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего
разряда.
3. Решите примеры, записывая в столбик:
744+180=                       623+79=
925-307=                        136-98=
4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2
5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.
6ч …
600 мин                       78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм
… 8м 7дм                 259 - 1 … 259 : 1

Контрольная работа № 10
Вариант 1
1. Решите задачу:
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько
маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал
продавец, если всего у него было 30 роз?
2. Сравните выражения:
7х8 … 6х9                           4х6 … 9х3
36:9 … 42:7                         27:3 … 56:8
3. Выполните вычисления:
70:14х13=                          92: (46:2)х2=                 170+320-200=
54: (90:5)=                         (610+20):7:90=               480:6+780=
4. Запишите числа в порядке возрастания:
276, 720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.
5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины.
Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3
таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в
каждой. Хватит ли гномам пилюль?
Вариант 2
1. Решите задачу:
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а
остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине.
Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин
приготовили 39 мячей?
2. Сравните выражения:
6х7 .. 9х4                   3х8 .. 2х9
48:6 … 54:9              24:3 … 36:6
3. Выполните вычисления:
80:16х2=                         84:(42:2)х3=
 250+430-300=
57:(76:4)=                       (530+10):9:60=                        420:7+590=
4. Запишите числа в порядке убывания:
513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.
5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше
длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок
сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в
два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?

alt: Контрольная работа №2 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №3 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №4 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №5 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №6 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 7 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 8 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 9 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 10 Вариант 1 1

title: контрольная работа 3 класс по математике


extracted_text:
Excel. Практическая работа №2.
Использование абсолютных и смешанных ссылок  в электронных
таблицах.

Задание 1.
В электронных
таблицах с использованием в формулах смешанных ссылок создать таблицу
умножения:
1.
Заполните название таблицы, строку и столбец с множителями:

2.
В ячейку В3 запишите формулу =A3*В2 растяните ее в право и сразу,
не снимая выделения, вниз:

Как видно, мы
допустили ошибку. Для ее исправления вернемся в ячейку В3 и проанализируем
формулу =А3*В2.
При
растягивании этой формулы вправо должна остаться неизменной ссылка на столбец
А: =$А3*В2.
При растягивании формулы вниз необходимо зафиксировать ссылку
на строку 2:
=$А3*В$2 растяните полученную
формулу вправо и вниз.
3.
Убедитесь, что теперь формулы заполнены верно:

4.
Переименуйте Лист1 на Таблица умножения.

Задание 2.
В электронных
таблицах с использованием в формулах абсолютных ссылок вычислить цены отдельных
устройств компьютера и компьютера целиком в рублях, если заданы цены отдельных
устройств компьютера в условных единицах и курс доллара к рублю.
1.
Перейти на новый лист и присвоить ему имя Абсолютные ссылки.
2.
Ввести наименования устройств, входящих в компьютер, в столбец А,
их цены в условных единицах — в столбец В и курс доллара к рублю — в ячейку Е2.

А

В

С

D

E

1

Устройство

Цена в у.е.

Цена в рублях

Курс доллара к рублю

2

Системная плата

80

1 у.е.=

67

3

Процессор

70

4

Оперативная память

15

5

Жесткий диск

100

6

Монитор

200

7

Дисковод 3,5"

12

8

Дисковод CD-ROM

30

9

Корпус

25

10

Клавиатура

10

11

Мышь

5

12

ИТОГО:

3.
Ввести в ячейку С2 формулу, содержащую относительную ссылку на
цену в условных единицах и абсолютную ссылку на курс доллара к рублю.
4.
Скопируем формулу, вычисляющую цену в рублях, в нижележащие
ячейки с использованием операции заполнения диапазона.
5.
Подсчитаем в ячейке С12 общую цену компьютера с помощью
встроенной функции СУММ().
6.
Представьте цены устройств компьютера, и курс доллара к рублю в
денежном формате.
7.
Выделить диапазон ячеек С2:С12 и ввести команду Главная — Формат.

8.
На появившейся диалоговой панели Формат ячеек выбрать пункт
Денежный.
9.
Повторить процедуру для ячейки Е2.
10.  Обратите
внимание, что при копировании формул относительные ссылки изменяются, а
абсолютные не изменяются.

Задание 3.
Создайте ЭТ «Доставка груза» по образцу и вычислить стоимость
доставки и всего:

Задание 4
С помощью электронной таблицы создайте таблицу квадратов
двузначных чисел.

file_name: 6. Практическая работа №1. Excel..pdf

alt: Excel. Практическая работа №2.

title: Практическая работа Excel.


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по математике за курс 5 класса
ВАРИАНТ№1
1.     Выполните
действия
0,84 : 2,1 + 3,5 * 0,18 –
0,08
2.     Задача:
В
понедельник  туристы  прошли на лыжах 27,5 км , во вторник - на 1,3км больше,
чем в понедельник. В среду туристы  прошли в 1,2 раза меньше, чем во  вторник.
Сколько всего км прошли  туристы  за эти три дня?

3 . Задача

В книге  300 страниц. Повесть занимает 40% всей книги. Сколько страниц занимает
повесть?
4. Задача
Два поля занимают площадь 79,9 га.
Площадь первого поля в 2,4 раза больше площади второго. Какова площадь меньшего
поля?
5.
. Задача
Начертите угол  МОК ,равный 155◦.

ВАРИАНТ№2

1.     Выполните
действия
6,5 * 0,16 -1,36 : 1,7 +
1,3
2.     Задача:
Собранный
крыжовник разложили в три корзины. В первую положили 12,8 кг, во вторую – в 1,3
раза больше, чем в первую, а в третью- на 4,54 кг меньше,чем во вторую.
Сколько  всего кг крыжовника было собрано?

3 . Задача

Для учащихся было куплено 90 билетов в театр. Билеты на места в партере
составляли 60% всех купленных билетов. Сколько билетов куплено на места в
партере?
4. Задача
Доску длиной  215,16 см
распилили на две части. Одна часть больше другой в 2,3 раза. Какова длина
меньшей части?
5.
Задача
Начертите угол  КДС  ,равный 105◦.

Анализ итоговой контрольной работы за курс 5 класса

класс

По
  списку

Выполняли

работу

«5»

«4»

«3»

«2»

%
  усп.

%
  кач.

Учитель

5А

34

33

18

10

5

0

100

84

Цветкова
  Н.А.

5Б

34

30

12

9

9

0

100

70

Музурова
  В.Г.

5В

34

31

9

15

7

-

100

77

Журавлева
  Н.С.

5Г

34

33

9

11

13

0

100

61

Савина
  Р.Г.

5Д

36

32

14

14

4

0

100

87

Цветкова
  Н.А.

5Е

31

25

3

9

13

0

100

48

Музурова
  В.Г.

ИТОГО:

203

184

65

68

51

0

В%

91

35

37

28

0

100

72,3

Отсутствовали, причина

класс

Фамилия,
  имя

Причина

класс

Фамилия,
  имя

Причина

5а

Клопов
  Ярослав

По
  болезни

5б

Корнилова
  Лена

По
  болезни

5д

Мифтахов
  Эмиль

По
  болезни

Вагапов
  Артур

По
  болезни

Шагеева
  Лейла

По
  болезни

Шаронов
  Семен

По
  болезни

Ковтунова
  Алина

По
  болезни

5е

Гринин
  Максим

По
  болезни

Шигапов
  Радмир

Обуч.
  на дому

Денисова
  Валерия

По
  болезни

5в

Тураева
  Р

По
  болезни

Наумцев
  Данил

По
  болезни

Кабиров
  А.

По
  болезни

Калимуллин
  Булат

По
  болезни

5г

Гайфуллина
  Карина

По
  болезни

Капиляу
  Бахтияр

По
  болезни

5б

Мангушева
  Аделина

По
  болезни

Карымова
  Диана

Обуч.
  на дому

Выполнили верно:

класс

№1

№2

№3

№4

№5

5А

29

24

33

28

31

5Б

23

27

28

21

29

5В

25

24

28

20

31

5Г

21

25

27

13

31

5Д

26

28

32

25

27

5Е

21

18

23

6

23

ИТОГО:

145

146

171

113

172

В
  %

79

79

93

61

93

Допустили ошибки:

класс

№1

№2

№3

№4

№5

5А

2

8

0

4

2

5Б

7

3

2

7

1

5В

6

7

3

9

0

5Г

12

6

6

17

2

5Д

4

3

0

4

4

5Е

4

7

2

9

1

ИТОГО:

35

34

13

50

10

В
  %

19

19

7

27

6

Не приступали:

класс

№1

№2

№3

№4

№5

5А

2

1

0

1

0

5Б

0

0

0

2

0

5В

0

0

0

2

0

5Г

0

2

0

3

0

5Д

2

1

0

3

1

5Е

0

0

0

10

1

ИТОГО:

4

4

0

21

2

В
  %

2

2

0

12

1

Допущены ошибки:

Типология

5А

5Б

5В

5Г

5Д

5Е

1.
  При
  делении десятичных дробей

1

2

4

0

2

2.
  При
  умножении десятичных дробей

0

3

3

5

1

2

3.
  При
  сложении и вычитании десятичных дробей

0

4

1

2

2

4

4.
  Порядок
  выполнения действий

1

1

0

5

1

2

5.
  При
  решении задачи
а)
  по смыслу

1

3

3

2

0

1

 б)
  вычислительные

7

1

2

5

3

5

6.
  Нахождение
  дроби от числа

0

1

3

4

1

7.
  При
  решении задачи на составление уравнения
а)
  при составлении уравнения

2

3

4

5

2

3

б)при
  решении уравнения

2

3

6

14

2

9

8.
  При
  построении угла

2

0

0

0

4

2

Анализ подготовила:    Цветкова Н.А.

file_name: Итоговая контрольная работа по математике за курс 5 класса.docx

alt: Не приступали: класс №1 №2 №3 №4 №5 5А 2 1 0 1 0 5Б 0 0 0 2 0 5В 0 0 0 2…

intro:
Итоговая контрольная работа по математике за курс 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина.
ВАРИАНТ№1
1.	Выполните  действия
0,84 : 2,1 + 3,5 * 0,18 – 0,08
2.	Задача:
В понедельник  туристы  прошли на лыжах 27,5 км , во вторник - на 1,3км больше, чем в понедельник. В среду туристы  прошли в 1,2 раза меньше, чем во  вторник. Сколько всего км прошли  туристы  за эти три дня?
  3 . Задача
     В книге  300 страниц. Повесть занимает 40% всей книги. Сколько страниц занимает повесть?
4. Задача
Два поля занимают площадь 79,9 га. Площадь первого поля в 2,4 раза больше площади второго. Какова площадь меньшего поля?
5. . Задача
Начертите угол  МОК ,равный 155


extracted_text:
Білім
  беру саласы

Шығармашылық

Бөлім

Аппликация

Тақырыбы

Сәндік
  аппликация «Майлықты әшекейлеу».

Мақсаты

Балаларда
  шаршы пішінді қағазда, ортасын, бұрышта-рын элементтермен
  толтырып, өрнек құру іскерлікте-рін  қалыптастыру.

Сөздік
  жұмыс

Майлық.

Көптілді
  компонент

Майлық-салфетка-napkin.

Ресурстар

Үлгі,түрлі-түсті
  пішіндер,майлық,желім.

Барысы

ҰОҚ кезеңдері

Педагогтың әрекеті

Тәрбиеленушінің әрекеті

Кіріспе бөлім

Тәрбиеші:
  Балалар, бізге кім келді?
Қонжықтың
   бүгін туған күні бар және ол көптеген
  қонақтарды шақырды. Бірақ, балалар, ол дастархан жая
  бастағанда, мен  майлықтар жетіспейтінін біліпті.
  Қонжыққа көмектесеміз бе?

Қонжық.

Мұқият
  тыңдайды.

Иә,көмектесеміз.

Негізгі бөлім

Қонжықтың
  өзімен ала келген майлығын көрейік.(үлгіні
  қарау).
  Менің майлығымның пішіні қандай?      Тәрбиеші:онда
  не бар?                                               Мен бұндай
  майлықты қалай жасағаным-ды көрсетейін:                                                                1.
  Пішіндерді майлыққа салу керек. Мен тоқсары
  шеңберлерді алып, майлықтың бұрыштарына орналастырамын,
  содан кейін шеңберлер арасына жасыл шаршы-ларды  қоямын.
  2.
  Мен пішіндерді әдемі қойғанымды тексеремін.
  Тәрбиеші:
  майлықтағы пішіндер жоғалмауы үшін, маған
  керек....    Тәрбиеші:мен бір шеңберді
  аламын, түрлі-түсті жағын майлыққа салып, оны
  желіммен жағамын. Сондықтан мен барлық пішіндерді
  желімдеймін.                                                                                Мен
  бәрін желімдеген кезде, мен қандай әдемі майлық
  жасағанымды қараңдар. Енді сендер майлықты
  безендіресіңдер. Майлықты қалай жасау керектігін еске
  түсірейік. Мен алдымен не істедім?   Тәрбиеші:
  Содан Кейін …                                  Желімдеу
  процесінде балалардың пішін-дерді желіммен қалай жабатынына
  және оларды қалай жабыстыратынына назар аударыңыз.
  Көмекке мұқтаж балаларға көмектесу.
  Дидактикалық ойын«Не жоқ?»

Шаршы.
Геометриялық
  пішіндер.

Оларды
  желіммен жабыстыру керек.

Әдемі
  пішіндерді қойды.

Ойынға
  белсене қатысады.

   Қорытынды бөлім

Жұмыс
  аяқталғаннан кейін майлықтар қарау үшін
  ілінеді.
  Тәрбиеші: Балалар, сендер мұндай сұлулықты кім үшін
  жасадыңдар?         Тәрбиеші: Сендер жақсы
  тырыстыңдар, безендірдіңдер, шаршамадыңдар!
   Біз шын жүректен жұмыс жасадық, барлық
  жұмыстар жақсы!                               Қонжық
  рахметін айтып,балалармен қоштасады.

Салыстырып
  қарайды.

Қонжық
  үшін.

Жасаған
  майлықтарын қонжыққа
  сыйлайды.

file_name: Аппликация Майлық.docx

alt: Білім беру саласыШығармашылық

воспитание

group: Педагогика

title: Сәндік  аппликация «Майлықты әшекейлеу».


extracted_text:
Программное  содержание:
- Помочь детям запомнить предметы и ситуации
  опасные для жизни и здоровья;
- Познакомить детей с предметами и ситуациями
  опасными для жизни и здоровья людей, с которыми они встречаются в жизни;
- Стимулировать проявления любознательности;
- Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к
  потенциально опасным ситуациям;
- Воспитывать потребность повседневного соблюдения правил
  безопасности, умение сочувствовать и помогать;
-Развивать мелкую моторику рук в процессе пальчиковой игры;
Предварительная работа: рассматривание
  иллюстраций «Можно и нельзя», беседа «Это не игрушки-это опасно», чтение
  сказки «Петушок Золотой гребешок»;
Материалы и оборудование: игрушка- мышка, дидактическое
  пособие «Опасные предметы»; аудио –музыка;

Ход ООД:
Воспитатель: Доброе утро ребята! Я очень рада
  видеть вас сегодня. Посмотрите, к нам заглянуло солнышко, и оно хочет с вами
  поздороваться. Мы будем передавать солнышко по кругу, и проговаривать
  стихотворение. У кого останется солнышко в руках, тот поздоровается с
  солнышком и назовет себя ласково.
Вместе с солнышком встаю,
Вместе с птицами пою:
— С добрым утром!
С ясным днем! —
Вот как славно мы поем!
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычное
  занятие, я хотела рассказать вам о том, чего стоит опасаться тогда, когда вы
  играете в группе, остаетесь дома, какие предметы бывают дома опасные для
  здоровья. (дети садятся на стульчики). Слышится стук в дверь…
Воспитатель: Слышите кто-то стучит? Кто бы это
  мог быть? Можете ли вы открывать дверь незнакомым? Почему не можете? Что
  может случиться, если открыть дверь незнакомому человеку? Дверь могут открыть
  только взрослые и обязательно спросят: «Кто там?».
Дверь
  незнакомым не открывай,
Словам и подаркам не доверяй,
Скажи: «Скоро мама с работы придет.
Сама, если надо, вам дверь отопрет,
Играй  во дворе возле дома,
Играй на знакомой площадке,
Но стройка и улица – не для игры!
И правило это – для всей детворы.
Снова
  за дверью слышен стук…шум…
Воспитатель: Снова кто-то стучится, нужно посмотреть кто это? (обращает внимание детей на «плачущую» игрушку
  мышку). Ребята, посмотрите, мышка плачет! Давайте спросим у неё, что
  случилось? Воспитатель побуждает детей задать вопрос: «Мышка, что случилось?».
Воспитатель: Мышка так громко плачет, что не может говорить. Посмотрите, у нее
  забинтован пальчик. Как вы думаете, что с ней случилось? (Воспитатель
  рассуждают с детьми что произошло с мышкой).
Воспитатель: Давайте все пожалеем мышку (Дети гладят игрушку, говорят
  ласковые слова).
     Воспитатель: Ребята,
  смотрите мышка успокоилась. Мышка, расскажи нам, пожалуйста, что с тобой
  случилось?
Мышка: Я играла в интересную игру, и вот что случилось! (Показывает
  забинтованную лапку)
Воспитатель: А с чем ты играла?
Мышка: Я играла с дверью- открывал и закрывал ее и прищемила лапку.
Воспитатель: Дети, разве можно играть с дверью? (Ответы детей).
Воспитатель: С дверью играть нельзя! (воспитатель с детьми подходят к двери
  и показывает как ее нужно правильно открывать и закрывать).
Дверь входную осторожно надо закрывать,
А иначе, друг мой, можно пальцы там прижать…
Будет больно – и польются слёзы в два ручья;
И тебя жалеть сбегутся все твои друзья!
 Воспитатель: Но открываются не только двери, чтобы вы и мышка запомнили,
  давайте покажем мышке как правильно открывать дверь у шкафчика. Воспитатель
  показывает образец правильного обращения с дверями у шкафчиков в раздевалке:
- Нужно встать справа от
  дверцы шкафа, правой рукой взяться за ручку и потянуть на себя. Дверь
  открывается. Когда закрываете дверь, нужно взяться за ручку дверцы правой
  рукой и нажать на дверь от себя.
Воспитатель: (после возвращения в группу). Мышка, ты все запомнила,
  что мы тебе рассказали? Открывать и закрывать двери - веселое  занятие, но
  можно и пальчики прищемить.
Мышка: Да, нельзя совать пальчики в двери, в шкафчики, заборы. Но я
  очень люблю играть с пальчиками. Как же мне быть?
Воспитатель: А мы тебя научим, как можно играть с пальчиками.
Проводится пальчиковая гимнастика: «Пальчики спрятались».
Воспитатель предлагает детям
  показать свои ручки, затем вытягивает  перед собой обе руки, шевелит
  пальцами, дети повторяют движения за взрослым.
Воспитатель обращается ко
  всем детям со словами одобрения: «Вот как много у нас пальчиков, какие они
  ловкие и послушные. Они делают то, что мы им скажем». Затем сжимает пальцы в
  кулак, разжимает, повторяет так несколько раз. Дети повторяют движения за
  взрослым.
Воспитатель резко убирает
  одну руку за спину:» Смотрите, одна ручка пропала, куда же она спряталась?».
  Взрослый вновь показывает детям свою руку : «Так вот же она! А как ваша ручка
  умеет прятаться? Покажите мне!»
Мышка: Ребята, с вами так весело играть! Можно я останусь еще
  поиграть с вами.
Воспитатель и дети: Оставайся, мышка! Мы будем очень рады, ребята, а давайте
  покажем мышке с чем можно играть, чем нельзя! Дети подходят к столу, где
  лежат картинки «опасные ситуации». (рассматривают
  совместно с воспитателем)

Проводится
дидактическая игра «Опасные-не опасные предметы».
Мышка: Какие вы
молодцы, ребята! Как много я запомнила и узнала! Спасибо вам! А можно мне еще к
вам прийти, если я захочу еще научиться чему-нибудь?
Воспитатель:
Ну, конечно, мышка, приходи к нам еще в гости, мы будем тебе очень рады!

Воспитатель: Ребята,
ну вот и подошло к концу наше с вами занятие, но я хотела бы с вами еще
поиграть в одну интересную игру! Поиграем в игру: «Да или нет».
Слушайте внимательно. Когда я скажу вам: «Детям можно...», вы
должны подумать и ответить: если это вам можно и разрешается делать самим в
отсутствии родителей, произносите «да» вместе с хлопками в ладоши. Если это не
разрешается вам делать в отсутствии родителей, отвечаете «нет» и топаете
ногами. Раз, два, три! Начали! Детям можно…
·
играть
со спичками;
·
рисовать;
·
включать
и выключать стиральную машинку;
·
играть
в куклы;
·
включать
плиту
·
рассматривать
картинки в книжках;
·
пользоваться
ножом;
·
смотреть
мультфильмы;
·
тащить
за шнур включенный в розетку телевизор;
·
включать
и пользоваться утюгом;
·
открывать
разные баллончики, баночки, упаковки;
Воспитатель:
Как здорово мы с вами провели время!
Что мы с вами делали? Вам понравилось занятие? Что вам больше всего
запомнилось? Все знают – баловство до добра не доводит. Я рада, что вы
знаете, как уберечь себя от многих бед. Выполняйте эти нетрудные правила и с
вами никогда, ничего плохого не случится. Будьте здоровы!
Проводится
музыкальная минутка «Дружно ножками мы топнем».

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №16
«Рябинушка» города Шумерля Чувашской Республики

КОНСПЕКТ
ООД по формированию основ
безопасности жизнедеятельности
«Правила безопасности для детей»

Шумерля 2020г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: «Правила безопасности для детей».doc

alt: Программное содержание: -

alt: Но стройка и улица – не для игры!

alt: Программное содержание: -


extracted_text:
Благовещенский финансово-экономический колледж – филиал
федерального государственного образовательного бюджетного учреждения
высшего образования
«Финансовый университет
при  Правительстве Российской Федерации»

ПЦК «Прикладная информатика»

      Операционные системы и среды

Методические
рекомендации для студентов
по
выполнению внеаудиторной самостоятельной работы

Специальность
09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям)

Цель составления:
Методические указания
предназначены для студентов отделения очного обучения, а также в помощь
преподавателям, ведущим учебную дисциплину «Операционные системы и среды» в
образовательных учреждения СПО.  Методические указания составлены в
соответствии c требованиями ФГОС СПО.

Составитель:
              Казакова Т.А., преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ. 3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.. 4
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ.. 5
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ.. 6
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ И ЗАДАНИЯ
ДЛЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ   9
РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА.. 14
ПРИЛОЖЕНИЯ. 14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
В настоящее время весьма актуальны
требования к личным качествам  современного студента – умению самостоятельно пополнять
и обновлять знания, вести самостоятельный поиск необходимой информации, быть
творческой личностью.
 Ориентация учебного процесса на
саморазвивающуюся личность делает невозможным процесс обучения без учёта
индивидуально-личностных особенностей обучаемых, предоставления им права выбора
путей и способов обучения.
   Решение этих задач требует повышения
роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиления
ответственности преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование
профессионального роста студентов, воспитание их творческой активности и
инициативы.
   Методические рекомендации по
внеаудиторной самостоятельной работе по дисциплине «Операционные системы и среды»
предназначены для студентов специальности 09.02.05  «Прикладная информатика»
(по отраслям) базового уровня подготовки и преподавателей, работающих по данной
дисциплине.
    Внеаудиторная самостоятельная работа
является обязательной для каждого студента, определяется учебным планом и
составляет 50% от общего количества часов.
         Самостоятельная
работа студентов предполагает:
-
разбор теоретического материала по конспектам лекций, рекомендуемой литературе;
-
изучение и конспектирование материала по основной и дополнительной литературе,
интернет-ресурсов;
- подготовку к практическим занятиям;
- написание реферата и подготовка к его
представлению на практическом занятии;
-
составление и подготовку мультимедийных презентаций по темам учебного материала
для выступления на практическом занятии;
-
подготовку к экзамену.
         Методические
указания составлены в соответствии ФГОС СПО и с Положением о планировании и
организации самостоятельной работы студентов, обучающихся в филиале
Финуниверситета по основным профессиональным образовательным
программам среднего профессионального образования в условиях реализации ФГОС
СПО. (Приложение к приказу ректора Финуниверситета от 31 октября 2011 г. №937 –
1/0)
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Внеаудиторная  самостоятельная работа выполняется
студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Вопросы и задания на
самостоятельную работу определяются преподавателем и охватывают учебный
материал, который не рассматривается на аудиторных занятиях.
Задание
на самостоятельную работу включает:
1. Составление плана текста; написание
конспекта по заданной тематике.
2. Подготовка сообщений, рефератов.
3.
Подбор материала к курсовой работе
4. Создание презентации курсовой работы

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Рекомендуемое
количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
-
максимальной учебной нагрузки обучающегося  150 часов, в том числе:
-
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  100 часов;
-
самостоятельной работы обучающегося  50 часов.
Объем и виды внеаудиторной самостоятельной
работы

Название темы

Содержание работы

Объем часов

Тема 1.1.
  Понятие, основные функции, классификация операционных систем.

1. Разбор теоретического материала
  по конспектам лекций, рекомендуемой литературе.

2

2. Составить конспект по теме:
  «Поколения операционных систем».

2

ИТОГО

4

Тема
  1.3. Планирование процессов и задач.

1. Разбор теоретического материала
  по конспектам лекций, рекомендуемой литературе.

2

2. Составить конспект по теме «Планирование
  в системах реального времени».

2

ИТОГО

4

Тема
  1.7. Управление памятью в ОС.

1. Разбор теоретического материала
  по конспектам лекций, рекомендуемой литературе.

2

2. Составить конспект по теме «Сегментная
  организация памяти. Странично-сегментная организация памяти».

2

ИТОГО

4

Тема 1.9. Файловая система.

1. Разбор теоретического материала по конспектам
  лекций, рекомендуемой литературе.

2

2.
  Подготовка к практическим работам (ознакомление с методическими
  рекомендациями, повторение теории, оформление отчета)

4

3.
  Составить конспекты по темам:
-
  «Файловая система FAT 32»;
-
  «Файловая система NTFS»;
-
  «Реализация файлов и каталогов».

2

ИТОГО

8

Тема
  1.10. Архитектура операционных систем. Принципы построения операционных
  систем.

1.
  Подготовка к практическим работам (ознакомление с методическими
  рекомендациями, повторение теории, оформление отчета)

2

2. Составить конспект по теме «Мультипрограммность и
  мультизадачность».

2

ИТОГО

4

Тема
  1.11. Интерфейс. Виды пользовательского интерфейса.

1. Разбор теоретического материала по конспектам
  лекций, рекомендуемой литературе.

3

2. Составить конспект по теме «Защищенность и
  отказоустойчивость операционных систем».

2

3.
  Написание рефератов по следующим темам:
-
  Операционная система OS/2;
- Операционная система Windows
  98;
- Операционная система Windows
NT;
- Операционная система Windows
  95;
- Операционная система Windows
  2000;
- Операционная система FreeBSD;
- Операционная система Unix;
- Операционная система Mac
Os.

6

ИТОГО

11

Раздел 2. Работа
  с операционными системами.

1. Разбор теоретического материала по конспектам
  лекций, рекомендуемой литературе.

2

2.
  Подготовка к практическим работам (ознакомление с методическими
  рекомендациями, повторение теории, оформление отчета)

2

3.
  Подбор материала к курсовой работе, создание презентаций

11

ИТОГО

15

ВСЕГО

50

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема
1.1.

Понятие,
основные функции, классификация операционных систем.
Цель:
-     изучить основные
понятия, функции операционных систем;
-     рассмотреть
классификации операционных систем.
Виды
самостоятельной работы:
- разбор
теоретического материала по конспектам лекций, рекомендуемой литературе;
- составление
конспекта по теме.
Ход
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы:
- внимательно
прочитайте   литературу, материалы конспектов лекций;
-
подготовьте ответы на вопросы;
- для
написания конспекта изучите методические рекомендации  по составлению конспекта.
Форма
контроля:
Устный фронтальный опрос. Проверка тетради с
конспектом.
Тема
1.3.
Планирование
процессов и задач.
Цель:
-     рассмотреть
понятие процесса;
-     рассмотреть методы
планирования процессов и задач.
Виды
самостоятельной работы:
- разбор теоретического
материала по конспектам лекций, рекомендуемой литературе;
- составление
конспекта по теме.
Ход
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы:
- внимательно
прочитайте   литературу, материалы конспектов лекций;
-
подготовьте ответы на вопросы;
- для
написания конспекта изучите методические рекомендации  по составлению конспекта.
Форма
контроля:
Устный фронтальный опрос. Проверка тетради с
конспектом.
Тема
1.7.
Управление
памятью в ОС.
Цель:
-
рассмотреть
процессы управления памятью в ОС;
-
рассмотреть
стратегии планирования процессов.
Виды
самостоятельной работы:
-     разбор
теоретического материала по конспектам лекций, рекомендуемой литературе;
-     составление
конспекта по теме.
Ход
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы:
-
внимательно   прочитайте
литературу, материалы конспектов лекций;
-
подготовьте ответы на вопросы;
-
для написания конспекта изучите
методические рекомендации  по составлению конспекта.
Форма
контроля:
-
Устный фронтальный опрос. Проверка
тетради с конспектом.
Тема
1.9.
Файловая
система.
Цель:
-
рассмотреть
понятие  и назначение файловой системы;
-
рассмотреть
виды файловых систем.
Виды
самостоятельной работы:
-     разбор
теоретического материала по конспектам лекций, рекомендуемой литературе;
-
подготовка
к практическим работам (ознакомление с методическими рекомендациями, повторение
теории, оформление отчета);
-     составление
конспекта по темам.
Ход
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы:
-
внимательно   прочитайте
литературу, материалы конспектов лекций;
-
подготовьте ответы на вопросы;
-
для написания конспекта изучите
методические рекомендации  по составлению конспекта.
Форма
контроля:
-
Устный фронтальный опрос. Проверка
тетради с конспектом.
-
Защита проекта на практическом
занятии.
Тема
1.10.
Архитектура
операционных систем. Принципы построения операционных систем.
Цель:
-
рассмотреть
понятие архитектуры операционных систем;
-
рассмотреть
принципы построения операционных систем.
Виды
самостоятельной работы:
-     разбор
теоретического материала по конспектам лекций, рекомендуемой литературе;
-
подготовка
к практическим работам (ознакомление с методическими рекомендациями, повторение
теории, оформление отчета);
-     составление
конспекта по теме.
Ход
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы:
-
внимательно   прочитайте   литературу,
материалы конспектов лекций;
-
подготовьте ответы на вопросы;
-
для написания конспекта изучите
методические рекомендации  по составлению конспекта.
Форма
контроля:
-
Устный фронтальный опрос. Проверка
тетради с конспектом.
-
Защита проекта на практическом
занятии.
Тема
1.11.
Интерфейс.
Виды пользовательского интерфейса.
Цель:
-
рассмотреть
понятие интерфейса операционных систем;
-
рассмотреть
виды интерфейсов операционных систем.
Виды
самостоятельной работы:
-     разбор
теоретического материала по конспектам лекций, рекомендуемой литературе;
-     составление
конспекта по теме.
Ход
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы:
-
внимательно   прочитайте
литературу, материалы конспектов лекций;
-
подготовьте ответы на вопросы;
-
для написания конспекта изучите
методические рекомендации  по составлению конспекта.
Форма
контроля:
-
Устный фронтальный опрос. Проверка
тетради с конспектом.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Борн Г. Реестр Windows 98. –СПб.: БХВ - Петербург, 2003.-496 с.
2. Бэкон Д. Операционные системы/
Д. Бэкон, Т. Харрис. – СПб.: Питер, 2004.-800 с.
3. Вишневский А.В. Windows Server 2003. Для профессионалов. – СПб.:
Питер, 2005. -767 с.
4. Гордеев А.В. Операционные
системы: учебник для вузов. -2-е изд. – СПб.: Питер, 2007. -416 с.
5. Назаров С.В. Операционные
среды, системы и оболочки: Основы структурной и функциональной организации:
учеб. пособие для вузов. – М.: КУДИЦ-ПРЕСС, 2007. -504 с.
6. Олифер В.Г., Олифер Н.А.
Сетевые операционные системы. – СПб.: Питер, 2005. – 539с.
7. Таненбаум Э. Современные
операционные системы. 3-е изд. – СПб.: Питер,2012.- 1120с.
Дополнительные
источники:
1.
Голобродский
К.В. Знакомьтесь: Ubuntu. 2010. – 160 с.
2.
Колисниченко
Д.Н., Аллен Питер В. LINUX: полное руководство. 2006. – 784 с.
3.
Курячий Г.В., Маслинский К.А. Операционная система Linux. Курс
лекций. Учебное пособие - Москва: ДМК Пресс, 2010.- 348 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

Методические рекомендации  по составлению
конспекта
Конспект – это краткая
письменная запись содержания статьи, книги, лекции, предназначенные для
последующего восстановления информации с различной степенью полноты.
Конспект
– это систематическая, логически связная запись, объединяющая план, выписки,
тезисы или, по крайней мере, два из этих типов записи.
Исходя из определения, выписки с
отдельными пунктами плана, если в целом они не отражают логики произведения,
если между отдельными частями записи нет смысловой связи, - это не конспект.
В конспект включаются не только основные
положения, но и доводы, их обосновывающие, конкретные факты и примеры, но без
их подробного описания.
Конспектирование может осуществляться
тремя способами:
- цитирование (полное или частичное)
основных положений текста;
- передача основных мыслей текста «своими
словами»;
- смешанный вариант.
Все варианты предполагают использование
сокращений.
При написании конспекта рекомендуется
следующая последовательность:
1.
Проанализировать
содержание каждого фрагмента текста, выделяя относительно самостоятельные по
смыслу;
2.
Выделить
из каждой части основную информацию, убрав избыточную;
3.
Записать
всю важную для последующего восстановления информацию своими словами или
цитируя, используя сокращения.
Разделяют четыре вида конспектов:
- текстуальный
- плановый
- свободный
- тематический.
Текстуальный (самый простой)
состоит из отдельных авторских цитат. Необходимо только умение выделять фразы,
несущие основную смысловую нагрузку.
Это прекрасный источник дословных
высказываний автора и приводимых им фактов. Текстуальный конспект используется
длительное время. Недостаток: не активизирует резко внимание и память.
Плановый – это конспект
отдельных фрагментов материала, соответствующих названиям пунктов
предварительно разработанного плана. Он учит последовательно и четко излагать
свои мысли, работать над книгой, обобщая содержание ее в формулировках плана.
Такой конспект краток, прост и ясен по своей форме. Это делает его незаменимым
пособием при быстрой подготовке доклада, выступления.
Недостаток: по прошествии
времени с момента написания трудно восстановить в памяти содержание источника.
Свободный конспект –
индивидуальное изложение текста, т.е. отражает авторские мысли через ваше
собственное видение. Требуется детальная проработка текста.
Свободный конспект представляет собой
сочетание выписок, цитат, иногда тезисов, часть его текста может быть снабжена
планом. Это наиболее полноценный вид конспекта.
Тематический конспект – изложение
информации по одной теме из нескольких источников.
Составление тематического конспекта учит
работать над темой, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения
на один и тот же вопрос. Таким образом, этот конспект облегчает работу над
темой при условии использования нескольких источников.
Как составлять конспект:
1.     Определите цель
составления конспекта.
2.     Записать название
конспектируемого произведения (или его части) и его выходные данные, т.е.
сделать библиографическое описание документа.
3.     Осмыслить основное
содержание текста, дважды прочитав его.
4.     Читая изучаемый
материал в первый раз, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте
главные мысли, выводы.
5.     Для составления
конспекта составьте план текста – основу конспекта, сформулируйте его пункты и
определите, что именно следует включить в конспект для раскрытия каждого из
них.
6.     Наиболее
существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко
изложите  своими словами или приводите в виде цитат, включая конкретные факты
и  примеры.
7.     Составляя
конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно,
выписывать только ключевые слова,  применять условные обозначения.
8.     Чтобы форма
конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, располагайте абзацы
"ступеньками" подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте
разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного
цвета.
9.     Используйте
реферативный способ изложения (например: "Автор считает...",
"раскрывает...").
10. Собственные комментарии, вопросы,
раздумья располагайте на полях.
Оформление
конспекта:
1.     Конспектируя,
оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых
терминов и имен, требующих разъяснений.
2.     Применять
определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.
3.     Соблюдать правила
цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием
страницы.
4.     Научитесь
пользоваться цветом для выделения тех или иных информативных узлов в тексте. У
каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее предусмотренное
назначение. Например, если вы пользуетесь синими чернилами для записи
конспекта, то: красным цветом - подчеркивайте названия тем, пишите наиболее
важные формулы; черным - подчеркивайте заголовки подтем, параграфов, и т.д.;
зеленым - делайте выписки цитат, нумеруйте формулы и т.д. Для выделения большой
части текста используется отчеркивание.
Основные
ошибки при составлении конспекта:
1.     Слово в слово
повторяет тезисы, отсутствует связность при пересказе.
2.     Конспект не связан
с планом.
3.     Многословие (много
вводных слов) или чрезмерная краткость, незаконченность основных смысловых
положений текста.
4.     При передаче
содержания текста потеряна авторская особенность текста, его структура.
Темы
конспектов
·
Поколения
операционных систем
·
Планирование
в системах реального времени
·
Сегментная
организация памяти. Странично-сегментная организация памяти
·
Файловая
система FAT 32;
·
Файловая
система NTFS;
·
Реализация
файлов и каталогов
·
Защищенность
и отказоустойчивость операционных систем.
·
Мультипрограммность и мультизадачность
Сдать
преподавателю конспект на проверку в рукописном или печатном варианте, соблюдая
правила составления конспекта.
Методические рекомендации по выполнению реферата
Внеаудиторная самостоятельная работа в
форме реферата является  индивидуальной  самостоятельно  выполненной  работой
студента.
Содержание реферата
Реферат,  как  правило,  должен
содержать  следующие  структурные элементы:
·
титульный
лист;
·
содержание;

·
введение;

·
основная
часть;
·
заключение;

·
список
использованных источников;
·
приложения
(при необходимости).
Примерный объем в машинописных страницах
составляющих реферата представлен в таблице.
Рекомендуемый объем структурных элементов
реферата:

Наименование частей
  реферата

Количество
  страниц

Титульный лист

1

Содержание (с указанием
  страниц)

1

Введение

2

Основная часть

10-20

Заключение

1-2

Список использованных
  источников

1-2

Приложения

Без
  ограничений

В  содержании  приводятся  наименования
структурных  частей реферата,  глав  и  разделов  его  основной  части  с
указанием  номера страницы, с которой начинается соответствующая часть, глава,
раздел.
Во введении дается общая характеристика
реферата:
·     обосновывается
актуальность выбранной темы;
·     определяется цель
работы и задачи, подлежащие решению для её достижения;
·     описываются объект
и предмет  исследования,  информационная  база  исследования,  а  также кратко
характеризуется структура реферата по главам.
Основная часть  должна содержать
материал,  необходимый для достижения поставленной цели и задач, решаемых в процессе
выполнения реферата. Она включает 2-3 главы, каждая из которых, в свою очередь,
делится на 2-3 раздела. Содержание основной части должно точно соответствовать
теме проекта и полностью ее раскрывать. Главы и разделы реферата должны
раскрывать описание решения поставленных во введении задач. Поэтому заголовки
глав и разделов, как правило, должны соответствовать по своей сути
формулировкам задач реферата. Заголовка "ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ" в содержании
реферата быть не должно.
Главы основной части реферата могут носить
теоретический, методологический и аналитический характер.
Обязательным для реферата является
логическая связь между главами  и  последовательное  развитие  основной  темы
на  протяжении всей работы, самостоятельное изложение материала, аргументированность
выводов. Также обязательным является наличие в основной части реферата ссылок
на использованные источники.
Изложение необходимо вести от третьего
лица («Автор полагает...») либо использовать безличные конструкции и
неопределенно личные предложения («На втором этапе исследуются следующие
подходы…», «Проведенное исследование позволило доказать...» и т.п.).
В заключении логически последовательно
излагаются выводы, к которым пришел студент в результате выполнения реферата.
Заключение должно кратко характеризовать решение всех поставленных во введении
задач и достижение цели реферата.
Список  использованных  источников
является  составной  частью  работы  и  отражает  степень  изученности
рассматриваемой  проблемы.  Количество  источников  в  списке  определяется
студентом  самостоятельно, для реферата их рекомендуемое количество от 10 до
20.
При  этом  в  списке  обязательно  должны
присутствовать  источники, изданные в последние 3 года, а также ныне
действующие нормативно-правовые акты, регулирующие отношения, рассматриваемые в
реферате.
В  приложения  следует  относить
вспомогательный  материал, который при включении в основную часть работы
загромождает текст (таблицы  вспомогательных  данных,  инструкции,  методики,
формы документов и т.п.).
Оформление реферата
При выполнении внеаудиторной
самостоятельной работы в виде реферата необходимо соблюдать следующие
требования:
·     на одной стороне
листа белой бумаги формата А-4;
·     размер шрифта-14;
Times New Roman, цвет – черный;
·     междустрочный
интервал – полуторный;
·     поля на странице –
размер левого поля – 2 см, правого- 1 см, верхнего-2см, нижнего-2см.
·     отформатировано по
ширине листа;
·     на  первой
странице  необходимо  изложить  план  (содержание) работы;
·     в  конце  работы
необходимо  указать  источники  использованной  литературы;
·     нумерация страниц
текста внизу страницы справа.
Список использованных источников должен
формироваться в алфавитном порядке по фамилии авторов. Литература обычно
группируется в списке в такой последовательности:
·     законодательные
и  нормативно-методические  документы и материалы;
·     специальная
научная отечественная и зарубежная литература (монографии, учебники, научные
статьи и т.п.);
·     статистические,
инструктивные  и  отчетные  материалы предприятий, организаций и учреждений.
Включенная  в  список  литература
нумеруется  сплошным  порядком от первого до последнего названия.
По  каждому  литературному  источнику
указывается:  автор (или группа авторов), полное название книги или статьи,
место и наименование издательства (для книг и брошюр), год издания; для
журнальных  статей  указывается  наименование  журнала,  год  выпуска  и номер.
По сборникам трудов (статей) указывается автор статьи, ее название и далее
название книги (сборника) и ее выходные данные.
Приложения следует оформлять как
продолжение реферата на его последующих страницах.
Каждое  приложение  должно  начинаться  с
новой  страницы. Вверху страницы справа указывается слово
"Приложение" и его номер. Приложение должно иметь заголовок, который
располагается по центру листа отдельной строкой и печатается прописными
буквами. Приложения следует  нумеровать  порядковой  нумерацией арабскими
цифрами. На все  приложения  в  тексте  работы  должны  быть  ссылки.
Располагать приложения следует в порядке появления ссылок на них в тексте.
Критерии оценки реферата
Срок  сдачи  готового  реферата  определяется
утвержденным графиком.
В  случае  отрицательного  заключения
преподавателя  студент обязан доработать или переработать реферат. Срок
доработки реферата  устанавливается  руководителем  с  учетом  сущности
замечаний  и объема необходимой доработки.
Реферат оценивается по системе:
Оценка "отлично"
выставляется за реферат, который носит исследовательский характер, содержит
грамотно изложенный материал, с соответствующими обоснованными выводами.
Оценка "хорошо"
выставляется за грамотно выполненный во всех  отношениях  реферат  при наличии
небольших  недочетов  в  его содержании или оформлении.
Оценка "удовлетворительно"
выставляется за реферат, который  удовлетворяет всем предъявляемым требованиям,
но отличается поверхностью, в нем просматривается  непоследовательность
изложения материала, представлены необоснованные выводы.
Оценка  "неудовлетворительно"
выставляется за реферат, который не носит исследовательского характера, не
содержит анализа источников и подходов по выбранной теме, выводы носят
декларативный характер.
Студент,  не  представивший  в
установленный  срок  готовый реферат  по  дисциплине  учебного  плана  или
представивший  реферат, который был  оценен  на «неудовлетворительно»,
считается имеющим академическую задолженность и не допускается к сдаче зачета
по данной дисциплине.
Темы
рефератов
·
Операционная
система OS/2;
·
Операционная
система Windows 98;
·
Операционная
система Windows NT;
·
Операционная
система Windows 95;
·
Операционная
система Windows 2000;
·
Операционная
система FreeBSD;
·
Операционная
система Unix;
·
Операционная
система Mac Os.
Сдать
преподавателю реферат на проверку в печатном виде, соблюдая правила его
составления.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИИ
КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Структура презентации
Презентация
должна состоять из следующих частей:
1.
титульный лист;
2.
цели и задачи;
3.
результаты обзора предметной области;
4.
предложенные решения;
5.
заключение
Титульный лист — это «лицо» вашей
презентации, глядя на которое  зачастую формируется первое впечатление о
работе.
Размещаемый
на первом слайде текст обычно строго регламентирован. На титульном листе обычно
содержится:
·
наименование
учебного заведения;
·
название
учебного заведения;
·
название
ПЦК;
·
тема
работы;
·
название
вида работы;
·
фамилия
и инициалы автора;
·
№ группы
и название специальности
·
фамилия
и инициалы руководителя;
·
год
создания работы.
Если
у автора работы или руководителя есть ученые степени и звания, то следует
написать их.
Сокращения названий министерства и ведомства, а также
наименование работы недопустимы.
Номер
слайда на титульном листе не указывают.
Цели и задачи
Второй слайд четко должен описывать то, ради чего
проделана вся работа, и что следует сделать для получения результата. Этот
слайд содержит:
—
цель;
—
задачи.
Цель напрямую связана с темой, но не повторяет ее.
Обычно цель из одного предложения, максимум — двух.
Задачи можно рассматривать как инструмент, их них
складывается путь достижения цели.
Основная часть
Основная часть содержит полученные результаты или  иллюстрирует
процесс выполнения работы.
Можно воспользоваться другим подходом — вынести в
основную часть результаты каждой главы пояснительной записки — результаты
обзора или исследования; выводы, сделанные в процессе анализа; схемы, алгоритмы
и т. д.
Количество слайдов в презентации рассчитывают исходя
из времени предоставляемого на защиту работы.
Для курсовой работы — это 7-10 минут,  соответственно
презентация не может содержать более 20 слайдов.
В основной части презентации должна содержаться информация
о том, каким образом была решена каждая из перечисленных выше задач.
Заключение
Заключение содержит все основные выводы и
результаты, полученные в процессе работы.
Обычно одной поставленной задаче соответствует как
минимум один пункт из заключения.
Оформление
презентации
Шрифт
Размер шрифта основного текста должен определяться
шириной и высотой экрана — он должен отлично читаться с любого места помещения,
в котором происходит защита работы. В большинстве случаев размер в 24—32 пункта
будет оптимальным. Если материал не помещается на один слайд, лучше разбить его
на две части, чем уменьшать размер шрифта.
Шрифт для текста и заголовков следует выбирать без
засечек, чтобы он лучше читался.
Для акцентирования следует использовать жирное
начертание, поскольку курсив и подчеркнутый текст хуже читаются. Плохим тоном
считается одновременное использование нескольких (больше двух, иногда — трёх)
стилей
текста. Также не стоит злоупотреблять выделением
текста — максимально допустимо выделение одной фразы в абзаце.
Вообще на протяжении всей презентации надо
стремиться к использованию в основном тексте не больше трёх стилей текста,
подразумевая под этим размер, цвет, стиль и кегль.
Цветовая
схема
Под цветовой схемой понимается набор всех цветов,
используемых на слайде, включая фон. Самое важное — чтобы текст был хорошо
читаем, а иллюстрации контрастны. Самый простой и распространенный вариант —
это использовать светлый (белый) фон и очень темный (черный) основной текст.
Титульный
лист
Можно выделить два основных требования к оформлению
титульного листа:
— огромное количество текста должно смотреться
единым целым;
— хорошо должно быть видно название темы работы и
фамилия (с именем) автора.
Размер текста должен позволить уместить все
требуемые данные на титульном листе, стиль — обеспечить читаемость текста.
Повторяем, что в данном случае лучше использовать
шрифт без засечек, например, Arial, Verdana.
Название темы и автора работы должно выделяться на
общем фоне и быть хорошо читаемым.
Заголовки
Заголовки должны быть оформлены в едином ключе. Желательно,
чтобы у всех заголовков был одинаковый цвет, размер, кегль, выравнивание, межсимвольный
и межстрочный интервал.
Если текущий слайд продолжает предыдущий, то
заголовок можно просто повторить. Писать «Продолжение» или «…(продолжение)» не
следует.
Напоминаем, что по правилам русского языка точку в конце заголовков не ставят.
Текст
Основной текст должен отлично читаться. Следует
использовать единый стиль основной содержательной части презентации. Лучше
использовать горизонтальное выравнивание по левому краю.
Желательно на всех слайдах, кроме титульного,
использовать одинаковые отступы.
Графический
материал
Графика на слайдах презентации должна быть
контрастной — для легкости восприятия. Также следует следить за тем, чтобы все
детали иллюстрации были отчётливо видны.
Добавляя в презентацию изображение, следите за его
качеством:  количеством цветов, сжатием, пропорциями.
Таблицы
Требования к оформлению — хорошая читаемость. Большую
таблицу следует разбить на несколько частей. Идеальное оформление таблицы:
чёрный текст на белом фоне, нижняя граница наименования колонок в два раза
толще остальных границ.  Гарнитура, стиль и размер шрифта — такие же, как на
остальных  слайдах.
Анимация
Анимация позволяет привлечь внимание, показать
динамику. Анимация хороша в графиках; иллюстрациях изменений, доработок. Лучше,
если анимация не крутится постоянно, а воспроизводится два-три раза или же
запускается по команде докладчика.
Не следует переполнять презентацию анимацией.
Показать
презентацию преподавателю и подготовится  к ее защите.
Критерии оценивания ВСР
Критерии
оценки составления конспекта

• содержательность конспекта, соответствие плану;

Макс. - 5 баллов

• отражение основных положений, результатов работы автора,
  выводов;

Макс. - 5 баллов

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

Макс. - 3 баллов

• наличие схем, графическое выделение особо значимой
  информации;

Макс. - 2 балла

• соответствие оформления требованиям;

Макс.
  - 3 баллов

• грамотность изложения;

Макс.
  - 2 балла.

Оценивание
конспекта
Конспект оценивается по 20 балльной шкале,
баллы переводятся в оценки следующим образом:
• 16 – 20 баллов – «отлично»;
• 10 – 15 баллов – «хорошо»;
• 6 – 9 баллов – «удовлетворительно;
• менее 6 балла – «неудовлетворительно».
Баллы учитываются в процессе оценки знаний
программного материала.
Критерии и показатели, используемые при оценивании
реферата

Критерии

Показатели

1.Новизна реферированного текста
Макс. - 3 баллов

- актуальность проблемы и темы;
  - новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового
  аспекта выбранной для анализа проблемы;
  - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.

2. Степень раскрытия сущности проблемы
  Макс. - 5 баллов

- соответствие плана теме реферата;
  - соответствие содержания теме и плану реферата;
  - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
  - обоснованность способов и методов работы с материалом;
  - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать
  материал;
  - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому
  вопросу, аргументировать основные положения и выводы.

3. Обоснованность выбора источников
  Макс. - 2 баллов

- круг, полнота использования литературных источников
  по проблеме;
  - привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы
  сборников научных трудов).

4. Соблюдение требований к оформлению Макс. - 5
  баллов

- правильное оформление ссылок на используемую
  литературу;
  - грамотность и культура изложения;
  - владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
  - соблюдение требований к объему реферата;
  - культура оформления: выделение абзацев.

5. Грамотность
Макс. - 5 баллов

- отсутствие орфографических и синтаксических
  ошибок, стилистических погрешностей;
  - отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
  - литературный стиль.

Оценивание
реферата
Реферат оценивается по 20 балльной шкале,
баллы переводятся в оценки следующим образом:
• 16 – 20 баллов – «отлично»;
• 10 – 15 баллов – «хорошо»;
• 6 – 9 баллов – «удовлетворительно;
• менее 6 балла – «неудовлетворительно».
Баллы учитываются в процессе оценки знаний
программного материала.
Критерии
оценивания презентации

Название критерия

Оцениваемые параметры

Тема презентации Макс. - 1 баллов

Соответствие теме курсовой работы

Цели и задачи презентации
Макс. - 2 баллов

·
  Соответствие целей поставленной теме
·
   Достижение
  поставленных целей и задач

Выделение основных идей
  презентации
 Макс. - 3 балла

·
  Соответствие целям и задачам
·
  Содержание умозаключений

Содержание
 Макс. - 4 балла

·
  Достоверная информация об исторических справках и текущих
  событиях
·
  Все заключения подтверждены достоверными источниками
·
  Язык изложения материала понятен
·
   Актуальность, точность и полезность содержания

Подбор информации для создания презентации курсовой работы Макс. - 5
  балла

·
  Графические иллюстрации для презентации
·
  Диаграммы и графики
·
  Экспертные оценки
·
  Ресурсы Интернет
·
  Примеры

Логика и переходы во время презентации
Макс. - 3 балла

·
  От вступления к основной части
·
  От одной основной идеи (части) к другой
·
  От одного слайда к другому

Заключение
Макс. - 2 балла

·
  Выводы
·
  Подведение итогов

Дизайн презентации Макс. -3 балла

·
  Шрифт (читаемость)
·
  Корректно ли выбран цвет (фона, шрифта, заголовков)
·
  Элементы анимации

Техническая часть Макс. -2 балла

·
  Грамматика
·
  Наличие ошибок правописания и опечаток

Оценивание
презентации
Презентация оценивается по 25 балльной
шкале, баллы переводятся в оценки следующим образом:
• 22 – 25 баллов – «отлично»;
• 18 – 21 баллов – «хорошо»;
• 17 – 13 баллов – «удовлетворительно;
• менее 12 баллов – «неудовлетворительно».
Баллы учитываются в процессе оценки знаний
программного материала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сам работа ОС и среды.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ . 3

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В настоящее время весьма актуальны требования к личным качествам современного студента – умению самостоятельно пополнять и обновлять знания, вести самостоятельный поиск необходимой информации,…

alt: Ход выполнения внеаудиторной самостоятельной работы: - внимательно прочитайте литературу, материалы конспектов лекций; - подготовьте ответы на вопросы; - для написания конспекта изучите методические рекомендации по…

alt: Тема 1.7. Управление памятью в

alt: РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1 .

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

alt: Например, если вы пользуетесь синими чернилами для записи конспекта, то: красным цветом - подчеркивайте названия тем, пишите наиболее важные формулы; черным - подчеркивайте заголовки подтем,…

alt: Заключение 1-2

alt: Операционная система Windows 98; ·

alt: Степень раскрытия сущности проблемы

alt: Цели и задачи презентации Макс

alt: Техническая часть Макс. -2 балла ·

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


extracted_text:
Тема  урока:
Знакомство в группах.

Задачи: организовать
пробное взаимодействие детей в группах
               для выполнения
коллективного задания, воспитание дружеских
               взаимоотношений,
продолжение знакомства детей.

Оборудование: знак «Поднятая
рука», бумага, цветные карандаши,
                           фломастеры,
клубок ниток.

Ход урока.
1 Организационный момент урока.
Приветствие.
  А)  Игра «Паутинка»
Дети сидят в кругу. У учителя в руках
клубок ниток. Он бросает клубок любому из учеников: «Доброе утро, Саша! Мы рады
тебя видеть в хорошем настроении!». Саша держит нитку, а клубок бросает дальше:
«Привет, Сергей!». Сергей держит нитку, а клубок бросает дальше: «Здравствуй,
Оля!» и т.д. Когда все дети поздоровались, у них в руках получилась «паутинка».
– Посмотрите, дети, сколько дорожек дружбы
от нас протянулось друг к другу.
Давайте поднимем руки вверх и посмотрим,
как эти дорожки превратились в волшебную крышу.
Что мы видим в этой крыше? И треугольники,
и квадраты, другие разные фигуры.
А теперь положите «паутинку» на пол. И я
осторожно сверну эти маленькие дорожки в клубок, чтобы они превратились в одну
дорогу, которая никогда не разорвется.
Б) Рассадка детей по группам
– А сейчас протяните свои ниточки дети,
сидящие в одной группе, и по этим ниточкам займите свои места. (Ниточек у детей
нет –вывести ребят на осознание, что взятие за руки – это тоже нить дружбы).
В) Создание нового жеста
– Молодцы! Скажите, ребята, а без клубочка
с нитками можно
показать групповую паутинку за столами?
Попробуйте, пожалуйста.
Что вы мне сейчас показали? (новый жест).
Вот здорово, теперь я  вижу, что вы готовы
к дружной работе и вам можно поручить серьезное общее задание.

2 Постановка проблемного  вопроса.
– Обратите внимание, дети, когда я хочу
позвать кого-нибудь из вас, я называю вас по имени. А вот когда я хочу
обратиться к целой группе, мне приходится обращаться ко всем одинаково: «Вот
эта группа».
По-моему, в школе так не должно быть. Как
вы думаете? Что же нам придумать?
3. Организация группового
взаимодействия
 (дождаться от детей предложения
дать группам имена).
– А чтобы мы не забыли эти имена – сделать
медальоны. Прав-
да? Какие вы у меня умницы! Как мне с вами
легко договариваться!
Вы пока подумайте и договоритесь о
названии своей группы, а я при-
готовлю бумагу для медальонов (учитель
специально отключается
от взаимодействия, чтобы дети проявили
большую самостоятельность).
А) Защита проектов.
Планирование знакомства с
названиями групп (используем знак «Поднятая рука»)
– Как же нам узнать, что вы все придумали?
Выборы отвечающего в группах (с
использованием жеста)
– Как будем рассказывать? Может, вся
группа выйдет и начнет
хором кричать – рассказывать? Что же
придумать? Ну конечно,
выбрать отвечающего!
Рассказы детей о придуманных именах
Знакомство с медальонами (с
использованием названий групп)
Б) Дети вывешивают свои групповые
медальоны на доску, а ребята, группами, взявшись за руки, подходят их
рассматривать. Делается это по команде учителя: группа «Солнышко» и т.д.

4. Итог урока
– Понравился ли вам сегодня урок?
   Что было интересным на уроке?
   Почему урок был интересным? Что помогло
вам выполнить  трудную работу?
   Нравится ли вам быть школьниками?

5 .Организационное окончание урока.

file_name: урок 4. Знакомство в группах.doc

alt: Тема урока: Знакомство в группах

title: Адаптационный урок № 4 для 1 класса


материал по информатике для урока


extracted_text:
Тематическое занятие «Покормите птиц
зимой. Кормушка для птиц»
По
адаптированной основной образовательной программе начального общего образования
для обучающихся с умственной отсталостью (2-й вариант учебного плана для
тяжелой и умеренной умственной отсталости)

Цель
занятия: обобщить и расширить знания детей о зимующих птицах и
использовании кормушек.
Задачи:
Воспитательные:
-воспитывать доброжелательное отношение друг к другу;
-воспитывать любознательность;
-формировать желание
подкармливать птиц зимой.
Коррекционно-развивающие:
-развивать восприятие, внимание, мышление;
- развивать мелкую моторику и координацию движений;
- развивать пассивный словарь ребёнка.
Образовательные:
-формировать представления детей о кормушке;
-обобщить и расширить представления
детей о зимующих птицах;
-формировать желание
подкармливать птиц зимой.

Современные образовательные технологии:
-игровые технологии;
-информационно-коммуникационные технологии;
-здоровьесберегающие технологии.

Оборудование:
Демонстрационный
и раздаточный материалы:
-Колокольчик
-Предметные
карточки
-Кормушка
-Зерно
и хлеб
-Аудио
и видео сопровождение

Воспитатель:
Никитина Е.С.

№

Этапы
  работы, деятельность педагога

Деятельность
  детей

Материально-дидактическое
  обеспечение

1

2

3

4

5

  Организация начала занятия

Приветствие.

-Ребята, мы слышим звон колокольчика, а это
  значит, что у нас начинается занятие.
У нас с вами занятие по предмету развитие речи
  и окружающий мир.
(Работа с визуальным расписанием)

Слушание
  звона колокольчика.

Колокольчик
Карточки
  АСК

  Мотивация учебной деятельности

-Ребята, сегодняшнее занятие я бы хотела начать с небольшой
  загадки. Слушайте внимательно. Потом нужно будет дать ответ.

Воробьи, стрижи, пингвины, Снегири, грачи, павлины, Попугаи
  и синицы: Одним словом это -... птицы.

Сегодня
  на занятии, мы будем говорить с вами о птицах. О зимующих птицах.

Ответы
  детей

Дети
  слушают воспитателя.

  Коррекционно-развивающие упражнения и сообщение темы

Ребята,
  скажите, на улице сейчас тепло или холодно?
Холодно.
  А в какое время года холодно на улице? Зимой. Если нам холодно, мы можем
  надеть теплую куртку или спрятаться от холода в помещении. А вот птичкам
  приходится очень тяжело.  Они в любую погоду живут на улице.  Давайте мы с
  вами вспомним, каких зимующих птиц мы знаем. (показ картинок с изображением
  птиц).  И давайте послушаем как эти птицы разговаривают.  (видеофрагмент). Слушайте
  внимательно.
Воспитатель
  включает запись «Пение воробья»
Это
  пение воробья. Воробей, маленькая серая птичка. Воробей чирикает. Чик-чирик.
(приклеиваю
  карточки с птицами перед детьми)
А
  послушайте голос вот этой птички. Звучит запись «Пение синички».
Эту
  птичку мы тоже можем часто увидеть на улице. Это синичка. Посмотрите на
  картинку. Синичка тоже маленькая, как и воробей. Только перышки у нее другого
  цвета. Посмотрите, какая она красивая. У нее желтая грудка. Синие перышки и
  черная шапочка.  И поет синичка по-другому. Как будто капельки падают в
  водичку День-день-день.

  И вот еще одна птичка хочет спеть песенку для нас. Вы послушайте. Звучит
  запись голоса снегиря.
Это
  снегирь. Посмотрите какой он красивый. (показ картинки). У снегиря красная
  грудка. Этим он выделяется среди других птиц. Его очень легко заметить.  У воробья
  грудка серая, у синички- желтая, а у снегиря-красная.
Вот
  таких птичек мы с вами вспомнили. Снегирь, воробей и синичка.
Мы
  с вами помним, что эти птички -зимующие, они живут зимой на улице. В любую
  погоду. И холод, не единственная опасность, которая грозит птичкам. Так же
  для птичек опасен-голод. Ведь зимой не найдешь ни зерна, ни червячков.
Птичкам холодно и
  нечего есть. Очень трудно найти корм. Как мы можем помочь птицам?
(Покормим)
Чем мы будем кормить птичек? (крупой,
  хлебом)
Чтобы
  птиц было удобнее кормить, а им кушать, смастерили для них специальный
  домик-кормушку.
Это
  домик для птиц, куда люди насыпаю угощение. И вешают кормушку на дерево. И птицы
  могут прилететь к кормушке  полакомиться. Посмотрите, какую кормушку я
  принесла к нам на занятие. Она очень красивая. У кормушки есть
  донышко и крыша. (Показываю называемые
  части кормушки.) (Обращается к ребенку.) Покажи донышко кормушки. Что это? (Ответы детей.) На донышко мы положим корм для птиц:
  покрошим хлеб и зерно. Прилетят птички, сядут на кормушку и станут клевать
  зернышки и хлеб. Куда мы положим корм для птиц?  (на донышко). Покажи, где у кормушки крыша?
  Крыша защитит зернышки от снега.

Ответы
  детей.  Дети смотрят, слушают, изучают.

Дети
  слушают, отвечают

Дети
  рассматривают кормушку, трогают ее.
Показывают
  части кормушки.

Картинки
  с изображением, птиц.

Индивидуальные
  карточки с изображением птиц.

Видеоозапись
  голосов птиц.

Кормушка.

Физминутка
Музыкальная физминутка
 «Птички»

Чтение
  стихотворения.
Кормушка для птиц
Мы кормушку мастерим,
Холода настали,
Нужно птичек подкормить,
Чтоб не голодали.
Г. Буренина
А
  теперь, давайте мы с вами наполним нашу кормушку зернышками. Только сначала
  договоримся, что зерна в рот брать не будем!
Дети с помощью воспитателя наполняют кормушку зернами,
  хлебом.
Молодцы, кормушку для птиц мы наполнили. Текперь
  остается подождать, когда они прилетят на обед.
Смотрите,
  к кормушке прилетели птички. (Воспитатель приклеивает птичек к кормушке).
  Сейчас они покушают и будут нам очень благодарны.
Дети, если мы будем зимой заботиться
  о птичках, то летом они будут
  поедать комаров и мошек, которые нас кусают и ещё, будут петь нам красивые
  песенки.

Дети
  слушают музыку, выполняют движения с помощью воспитателя.

Дети
  выполняют задание по инструкции педагога(выбирают корм и наполняют кормушку)

На
  компьютере звучит музыка

Кормушка.
  Зерно и хлеб.

  Подведение итогов

Ребята,
  сегодня на занятии мы с вами говорили о зимующих птицах. Послушали, как они
  разговаривают. Рассмотрели кормушку. Покормили птиц. Какой корм для птиц мы положили в кормушку?
  Зернышки и хлеб. Молодцы.
Ритуал
  завершения занятия:
-Ну, а мы слышим
  с вами звон колокольчика. Это значит, что занятие окончено.

Дети
  слушают звон колокольчика

Звенит
  колокольчик

file_name: Покормите птиц зимой.docx

alt: Этапы работы, деятельность педагогаДеятельность детейМатериально-дидактическое обеспечение 1 2 3 4 5

alt: Организация начала занятия

alt: Организация начала занятия

alt: Организация начала занятия

title: Тематическое занятие «Покормите птиц зимой»