extracted_text:
Сценарий на 8 марта для подг. гр м.р.Соколова
Н.В. «Путешествие в город женщин»
Взрослые Шапокляк Баба Яга
Кикимора Фея Весны
Ход
праздника
Дети заходят в зал с цветами
1-й
ребенок. Почему
весна приходит в марте? Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему в одежде зимней
жарко? И сосульки плачут у крыльца?
 Очень просто –
женские улыбки Согревают всё своим теплом.
А 8 Марта без ошибки ВСЕ:
Стал  Международным женским
днём.
2.
В
этот мартовский денек Мы гостей созвали.
Мам
и бабушек своих Усадили в зале.
 Милых
бабушек и мам, Женщин всех на свете
С
этим праздником большим ВСЕ: Поздравляют дети!
3 . В край родной
спешит весна, Землю будит ото сна.
Улыбайся,
пой дружней! Маме будет веселей!
 «Мы
сложили песенку», садятся.
Ведущий. Март наступает.
Вы замечали —
Что-то
с людьми происходит весной?
Женщины
все необычными стали,
Славные,
нежные все до одной!
(Из
коридора слышны голоса.)
Шапокляк. Девочки, ко мне!
(Заглядывая в зал.) Это здесь!
Решительным
шагом в зал входят Шапокляк, Баба Яга, Кикимора.
Шапокляк. Мы все слышали и
все знаем!
Баба
Яга.
Да! Март наступил!
Кикимора. И мы, как и все
женщины, стали необычными.
Шапокляк.
Потому
мы решительно заявляем... (к Бабе Яге). Где наше письменное заявление, ну читай
быстрей, что мы там заявляем-то?..
Баба
Яга
(роется в юбке). Да не найду я его... Кикимора, не у тебя наше заявление?
Кикимора. Да зачем оно мне
нужно-то? Я не писать, не читать не умею...
Баба
Яга.
И я не умею! Шапокляк, ты ж сама его составляла.
Шапокляк
роется в сумке, достает бумажку.
Шапокляк. Точно! Вот оно!
Баба
Яга.
Читай быстрей!
Шапокляк (читает). «Мы,
нижеподписавшиеся, заявляем, что в детский сад на праздник 8 Марта вы должны
приглашать нас всегда и обязательно. Иначе праздника этого (грозит пальцем) не
будет! Шапокляк, Баба Яга, Кикимора. Вот! (Отдает заявление ведущему.)
Ведущий. Мы, конечно,
примем ваше заявление. 8 Марта — один из любимых праздников у нас в детском
саду. Мы не хотим, чтобы вы помешали проведению этого чудесного праздника.
Правда, ребята? И раз уж вы пришли, будьте у нас гостями. А знаете, это очень
даже хорошо, что вы пришли к нам на праздник именно сегодня. Мы с ребятами
отправляемся в путешествие по необычным станциям до конечного пункта под
названием Город женщин. Путешествуем мы сегодня вместе с нашими дорогими мамами,
бабушками, сестричками. Хотите отправиться в путь вместе с нами?
Баба
Яга
(к подругам). Вот те раз! Мы думали, вы нам откажете...
Кикимора. Думали, мешать и
проказничать у вас на празднике назло будем...
Шапокляк. Спокойно,
девочки... (Подходит к ведущему.) А вы нас не обманете?
Ведущий. Да что вы! В
такой день? Как можно...
Шапокляк. А путешествие
интересное?
Ведущий. Конечно! Я
думаю, понравится всем.
Шапокляк. Ну что,
подружки, рискнем?
Баба
Яга.
Эх! Где наша не пропадала!
Кикимора. И я с удовольствием!
Хоть попутешествую, а то кроме своего болота ничего и не вижу.
Ведущий. Вот и хорошо.
Тогда — в путь! Где наш волшебный поезд?
.
С ними встают и Шапокляк, Баба Яга, Кикимора.
Баба
Яга.
В ступе летала, а вот на поезде — никогда!
Шапокляк. А я только с
Крокодилом Геной на поезде каталась.
Ведущий. Отправляемся !!
Ведущий. Первая остановка
— «Центр женских профессий».
Кикимора. Сроду такого не
слыхала! Что это еще за профессии какие-то?
Ведущий. Сейчас мы с
ребятами вам все объясним. Помимо того, что все женщины мамы, жены, хозяйки,
все они занимаются какой-то работой на пользу нашей стране и получают за это
заработную плату.
Баба
Яга.
Так, так, так... А поподробнее можно?
Ведущий. Можно. Вот,
например, все мамы наших ребят имеют какую-то профессию, мы устроим небольшую
викторину «Угадай профессию».
Выходят
4—5 детей со своими мамами.
Каждый
ребенок рассказывает коротко о том, чем занимается его мама.
Остальные
— отгадывают (детей подготовить заранее).
Шапокляк. Да у нас тоже у
всех есть профессии. Вот я — профессиональная безобразница и хулиганка.
Баба
Яга.
А мы с Кикиморой — профессиональные колдуньи. Ведущий. Да разве это
профессии? Иметь профессию — это значит быть полезным для многих людей. А еще
каждая профессия требует дисциплины.
Кикимора. А это еще что
такое?
Ведущий. Дисциплина — это
порядок во всем. Во-первых, на работу нельзя опаздывать. Поэтому наши мамы рано
встают.
Шапокляк. А я сплю до
обеда, меня никто и не будит.
Ведущий. А наших мам на
работу будит будильник.
Кикимора. Ну где ж я на
болоте будильник возьму?
Ведущий. Это совсем не
беда. Ведь наступает весна, а весной начинает будить все вокруг особенный
весенний будильник. Об этом чудо-будильнике наша песенка.
Исполняется
песня «Весенний будильник», слова М. Садовского, музыка С. Соснина.
Баба
Яга.
Ох, и хорош будильничек! Главное — всегда под боком!
Кикимора. Проспать уже
точно не даст.
Шапокляк. Ну и какую же
профессию мне выбрать, по- вашему?
Ведущий. Как сказал поэт,
«все работы хороши, выбирай на вкус». А чтобы что-то выбрать для себя, нужно
побольше знать о разных профессиях. Наши ребята уже сейчас пытаются это
сделать.
Игра
«Вещи для профессий»
На столе различные вещи разложены в беспорядке.
4
ребенка должны на свой стульчик, который выставляется в центр зала, положить
предметы для определенной профессии. Например, 1 -й ребенок—для врача
(градусник, шприц, бинт, грелка); 2-й ребенок — для повара (половник, скалка,
кастрюля, терка, приправа); 3-й ребенок — для учителя (книга, указка, ручка, линейка,
мел);4-й ребенок — для портного (ножницы, наперсток, ткань, нитки, сантиметр).
Шапокляк
(обращаясь
к Бабе Яге и Кикиморе). Ну что, подруги, я так понимаю: чтобы стать настоящей
женщиной, нужно обязательно овладеть какой-нибудь нужной профессией. Мы этим
непременно займемся.
Ведущий. Вот и хорошо. А
мы отправляемся дальше на нашем волшебном поезде. На своем пути мы встречаем не
только красивые природные ландшафты, но и много добрых, веселых, чудесных
людей. И сейчас нас, кажется, ожидает очередная забавная встреча..
Ведущий. Что ж, вот нам и
пора остановиться. (Отправить четырех детей надеть прищепки.) Пункт нашего
прибытия — «Хозяюшка».
Шапокляк. Ой, знаю, знаю!
Хозяйничать — это готовить, мыть, стирать, убирать. Да?
Ведущий. Верно. И
настоящая женщина должна быть непременно хорошей хозяйкой.
Баба
Яга.
Да знаем мы это. Хозяйничать — это все умеют.
Ведущий. А вот и не все.
Вот, например, один незадачливый повар...
Ребенок
Повар
готовил обед, И тут отключили свет. Повар леща берет
И
опускает в компот. Бросает в котел поленья, В печку кладет варенье.
Мешает
суп кочережкой, Угли бьет поварешкой. Сахар сыплет в бульон —
И
очень доволен он. То-то был винегрет, Когда починили свет.
Ведущий. А сколько хлопот
бывает со стиркой! Особенно, когда в доме есть дети-проказники, которые
обвешают себя прищепками, а маме приходится, не отрываясь от стирки, не глядя,
их снимать. И вот как иногда это выглядит.
Игра
«Сними прищепки»
Четыре
ребенка обвешаны в разных местах тела прищепками, две мамы и Баба Яга с
Кикиморой с завязанными глазами их снимают. Кто быстрее?
Шапокляк (к детям). А что
ваши мамы вкусно готовят?
(Ответы
детей.)
Шапокляк. А мы для ваших
мам потруднее задание придумаем. Вот вам ложки деревянные
Шапокляк,
Баба Яга, Кикимора раздают всем мамам по две ложки.
Баба
Яга.
Что думаете — кашу или щи варить будете? Как бы не так!
Кикимора. Раз сегодня
праздник, поиграйте нам на ложках.
Ведущий. А мы как раз
хотели сыграть с ребятами в оркестр. А с мамами, я думаю, наш оркестр будет еще
лучше и веселее.
Звучит
оркестр «Попурри из русских народных песен».
Баба
Яга.
Если уж мамы в оркестре на ложках так здорово управляются, то на кухне и
подавно.
Кикимора. Мы тоже хотим
быть такими замечательными хозяюшками.
Ведущий. А раз хотите, то
обязательно и будете. Только немножко получитесь. Что ж, а мы отправляемся
дальше.
Ребенок. Смотрите,
смотрите, какой необычная березовая роща, просто волшебный лес вырос у нас на
пути.
Исполняется
танец с березками «Березы России».
Ведущий. Мы приближаемся
к следующему пункту с названием «Салон красоты».
Шапокляк. Это что ж —
здесь, что ли, красоту наводят?
Ведущий. Конечно, здесь.
Говорят, что некрасивых женщин не бывает. И это верно. Нужно только эту красоту
поддерживать и уметь ее преподнести.
Баба
Яга.
Это что ж, даже я могу красавицей стать, что ли?
Ведущий. А почему бы и
нет. Посмотрите, какие сегодня красивые наши мамы.
Кикимора. Мы тоже хотим
быть такими.
Ведущий. И очень хорошо.
Чтобы вы тоже стали красивыми, вам нужно самим постараться это сделать. Но
поскольку создание красоты — это в некотором роде таинство, то вы должны это
будете сделать наедине с зеркалом. Так что вы можете пройти в наш салон красоты
и превратиться в настоящих красавиц.
Шапокляк. А пока мы будем в
красавиц превращаться, ваш праздник не кончится?
Ведущий.
Конечно, нет. Мы вас обязательно дождемся. (Шапокляк, Баба Яга, Кикимора
уходят.) Для любой женщины быть красивой — это еще и большой труд. Например,
чтобы быть стройной, нужно заниматься физкультурой. Верно? Чтобы была красивая
талия, нужно крутить обруч. И сейчас у нас будет конкурс, у кого получится
дольше его прокрутить: у мамы или у дочки.
Конкурс
«Кто дольше прокрутит обруч»
Вызываются
три— четыре пары (мама с дочкой). По сигналу участники начинают крутить обруч.
Выигрывает тот, кто сделает это дольше.
Ведущий. А для мальчиков
и их мам у нас тоже есть игра. Мамы, вы хотели бы сейчас хотя бы несколько
минут побыть прекрасной Золушкой? А ваши сыночки будут принцами.
Игра
«Обуй Золушку»
Все
играющие мамы складывают по одной туфле в центре одного конца зала и строятся в
другом конце зала в две команды со своими сыновьями в паре. По сигналу мальчики
бегут к куче обуви, отыскивают мамину туфельку, бегут к маме, надевают ей на
ногу, встают в конец команды. Чья команда быстрее?
Ребенок. Милые наши
мамочки, вы для нас всегда самые-самые красивые. Мы вам сейчас подарим нашу
красивую песню.
Исполняется
песня «Мама милая моя», а вот и «Город женщин», входят Шапокляк, Баба Яга,
Кикимора .вносят красивую эмблему -дугу
Шапокляк. Как? Мы уже
находимся в Городе женщин? Ведущий. Да. Это конечная остановка в нашем
путешествии. Вы побывали во всех пунктах, ведущих в Город женщин. Вы многое
поняли, многому научились. К тому же вы стали красавицами. Поэтому сегодня
Город женщин гостеприимно встречает и вас. Заходите в него смелее!
В
нашем чудесном Городе женщин все женщины без исключения принимают поздравления!
Выходят
два мальчика.
1-й
мальчик.
Хотим мы девочек своих Сейчас поздравить тоже!
Ведь
этот праздник и для них. А ты молчишь чего же?
2-й
мальчик.
Да мне вот, если хочешь знать, Почти до слез обидно!
Опять
девчонок поздравлять, Как только им не стыдно?
Их
поздравляют, а нас нет! За что, скажи на милость?
За
то, что каждая на свет Девчонкой уродилась?
1-й
мальчик.
Девчонкой трудно быть, поверь. Нам с ними лучше рядом!
Не
злись, дружище, им теперь Вручить подарки надо. Мальчики дарят сувениры
девочкам.
1-й
ребенок.
Российских бабушек День скромный тих.
И
вряд ли камушек Мы бросим в них!
2-й
ребенок. Кашами да песнями Внукам воздают.
Маленькую
пенсию Бабушкам дают.
3-й
ребенок.
С праздником веселым, С праздником весны
Всех
на свете бабушек Поздравляем мы!
песня
«Бабушкины сказки»
Ведущий.
Милые
мамы, а теперь и вы принимайте поздравления от своих детей.
1-й
ребенок.
Мы такой в подарок мамам
Календарь
изобретем, Чтобы день 8 Марта
Каждый
день встречался в нем.
2-й
ребенок.
Наш поклон и от всех спасибо За солнечность ваших глаз
И за
то, что весна красиво Днем сегодняшним началась.
Дети
приглашают своих мам,
Частушки
для мальчиков к празднику 8 марта На мотив ярославских ребят.
Все. Женский праздник -
вот причина, Почему мы здесь поем?
Разрешите
нам, мужчинам, Вас поздравить с женским днем!
1.
По-ребячьему веленью  Вас поздравить мы пришли
И
мальчишечьи страданья Ох, вам сегодня принесли!
 2.
С папой стряпать начинаем – В кухне дым стоит и шум,
Жаль,
что с ним мы не кончали,Ох, кулинарный техникум!
 3.
Говорят, что мы задиры, Вы не верьте никогда,
В
нашей группе командиры, Ох, были девочки всегда!
Все. У частушек есть
начало, У частушек есть конец,
Кто
страданья наши слушал, Ох, прямо скажем - молодец!
Частушки
к празднику 8 марта
 5.
Мы без бабушки однажды Приготовили обед,
Сами
вымыли посуду, И с тех пор посуды нет!
 6.
Нет на Саше ни пылинки, Он чистюля из чистюль,
Вытирает
он ботинки Полотенцем для кастрюль!
 3.
Говорят, я боевая, Боевая, ну и что ж,
Моя
мама боевая, Ну, а я тогда в кого ж?
Вместе. Мы пропели вам
частушки, Все частушки хороши, Вы нам хлопайте смелее И посмейтесь от души!
Нашим
мальчикам "спасибо"  Говорим мы от души.
За вниманье, поздравленья. Вы, мальчишки - молодцы!
Рады были мы услышать Ваши добрые слова,
А сейчас родную маму Поздравлять пришла пора.

file_name: Сценарий на 8 марта для подг.docx

alt: Сценарий на 8 марта для подг. гр м

alt: Кикимора . А это еще что такое?

alt: Девчонкой трудно быть, поверь.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарии к празднику 8 марта для детей подготовительной и 1 младшей групп.


extracted_text:
Мастер-класс
«Использование
рифмованных алгоритмов  на уроках русского языка».
Цель:
познакомить участников мастер-класса с применением рифмованных алгоритмов на
уроках русского языка.

Задачи:  передать  свой опыт
путем прямого и комментированного показа  предложенного вида работы, предложить  примеры использования рифмованных алгоритмов  на
уроках русского языка, рефлексия
собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.

Обоснование выбора темы. Использование
рифмованных алгоритмов  на уроках русского языка способствуют надежному
запоминанию орфографических правил, способов их проверки.

Ход мастер-класса

слайд

1

Добрый день!
Рада приветствовать вас на мастер-классе

1

2

Создание
  эмоционального настроя.
(ролик из мульфильма)

2

3

Думаю, ситуация всем знакома: учителя
  постоянно сталкиваются с проблемой: школьники плохо и медленно      усваивают
  новую тему, с трудом запоминают правила и быстро забывают изученный материал…
  А ведь мы, учителя, работаем на результат! И ни один экзамен, ни одна контрольная
  работа не ограничивается одним – двумя правилами! Как же улучшить запоминание
  правил?
Предлагаю вам поучаствовать в МК «Использование рифмованных алгоритмов на уроках русского
  языка»

3

Цель:
  познакомить участников мастер-класса с применением
  рифмованных алгоритмов на уроках русского языка.

Задачи:
  передать  свой опыт путем прямого и комментированного показа  предложенного
  вида работы, предложить  примеры
  использования рифмованных алгоритмов  на уроках русского языка, рефлексия
  собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса (показать
  на слайде, но не проговаривать)

4

Скажите, что такое алгоритм? (ответы)
Алгоритм – это последовательность
  действий, приводящая к нужному результату.

5

Давайте вспомним известную сказку
  «Золушка». Как принц нашел хозяйку потерянной туфельки, Золушку? (ответы).
Верно, герой проделал ряд действий,
  чтобы найти Золушку. Это и есть алгоритм.

6

 Но речь идет о РА. Что такое рифма?

7
ролик

Д.И. Тихомиров говорил:  «Недостаточно
  дать ученику правило, нужно указать ему пути применения этого правила на
  практике».
Рифмованный
  алгоритм помогает надежно запомнить порядок применения правила;  в сжатой
  форме предлагает способы и приемы самопроверки.
А
  теперь перейдем к заданиям.

8

Итак, орфограмма  «Ь после шипящих».
Рифмованный алгоритм «Ь после шипящих»
В глаголах и наречиях
Знак пишется всегда.
      А в кратких прилагательных
      Его нет никогда.
Существительное – много,
Существительное – мой –
Знак не нужен никакой.
     А подставь она, одна –
     Мягкий знак пиши всегда.
Запомни исключения: уж, замуж, невтерпеж.

9

Рассмотрите
  известную картину К.Юона «Конец зимы. Полдень» Поработаем в группах. Перед
  вами   задания 1гр. Вставьте пропущенные буквы, прочитайте текст
  выразительно.
 2гр:
  вставьте пропущенные буквы, объясните выбор.
(Проверка)

10??
11
12

Орфограмма
   «Буквы Е - И  в корне с чередованием»

Собирать,
  стирать, задира –
  Повнимательней гляди:
  Если в слове имя Ира,
  Значит, в корне буква И.

  Если после корня — А,
  В корне будет И всегда.
  Вот пример, запоминай:
  Ноги вытЕр? — ВытИрай!

13

 Выполните
  задание
Задание:
  «Найди третье лишнее»
1
  зам…рать, заст…лить, подж…гать.
2
  зап…раться, прот…реть, бл…стают
3соб…рать,
  выт…рать,
  вым…рли

14

 Проверьте
  себя по ключу
Ключ.
1
  замирать, застелить,
  поджигать.
2
  запираться, протереть, блистают
3собирать, вытирать,
  вымерли

15

орфограмма
  «Буквы Ы-И после Ц»
Запоминаем
  правило:
В
  существительных на –ЦИЯ
Мы
  всегда напишем  -ИЯ.
Да
  и в корне, посмотри,
Тоже
  пишем букву И
А
  в концовках –ЦЫН,-ЦЫЙ,-ЦЫ
Пишем
  только букву И.

16

ИСКЛЮЧЕНИЯ:
  ЦЫГАН встал НА ЦЫПОЧКИ и сказал ЦЫПЛЕНКУ: «ЦЫЦ». Запомнить слова-исключения
  помогает рифмованное правило

17

Предлагаю
  проверить знания по тренажеру:
(Проверка)

18

Орфограмма
  Чередующиеся гласные О-А в корне –МАК- -МОК-
Перед
  нами ваза с водой: опустим в нее салфетку. Что с ней произошло? Да, она
  пропиталась водой.
А
  теперь перед нами чернильница и перо. Чтобы написать письмо, что следует
  сделать? Опустить перо в жидкость.
РА
  Что-то в жидкость погружаешь —

  Пишешь мак - макнуть, макаешь.
Если
  ты насквозь промок,
Значит,
  в корне пишешь мок-.

19

Перед
  вами карточка с заданием 4: вставьте пропущенные буквы.

Проверьте
  себя по ключу.

20

Рефлексия
Уважаемые
  коллеги, прошу вас оценить свою работу на  мастер-классе.
На память о
  нашем МК послушайте песню.
Спасибо за
  внимание!

21

Спасибо
  за внимание.

file_name: мастер-класс.docx

title: Мастер-класс "Использование рифмованных алгоритмов на уроках русского языка"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение "Танусинская
средняя
общеобразовательная школа" им. Ш.М.Шамхалова
огрн 1020501840589, инн 0536006276
 368273, Республика Дагестан, район Хунзахский,
село Тануси, улица Шамхалова, дом 1,
тел.89886348899 e-mail tanusi-2008@yandex.ru

Конспект открытого урока в 1 классе
по русскому языку
«Слог. Деление слов на слоги»
Разработала урок
учитель начальных классов
Гаджиева Парсихат Магомедовна

Тема урока

«Слог.
  Деление слов на слоги»

Тип
  урока

Открытие
  нового знания (ОНЗ).

Цель

Формирование
   представлений о слоге как части слова

Задачи

Обучающие:  Сформировать умение различать количество слогов в слове
  по количеству гласных букв.
Развивающие: Развивать речь,
  фонематический слух, память, мышление; пополнять словарный запас учащихся.
Воспитывающие: Прививать
  интерес к изучению русского языка,  воспитывать умение детей действовать
  согласно словесной инструкции.

Планируемый
  результат

Предметные умения

Универсальные
  учебные действия (УУД)

Научатся: Осознавать
взаимозависимость
  количества слогов от количества гласных. Осознавать смыслоразличительную роль
  звуков
речи
  в слове.
Устанавливать
  связь звуковой структуры слова и его значения.
Дифференцировать
  звуки языка: гласные, согласные.
Получат
  возможность научиться: Применять правила переноса слов,
  знать случаи невозможности его
применения.
  Сравнивать
деление
  слов на слоги и
для
  переноса.

Личностные: сохранять
  мотивацию к учебе,  самоопределение, ориентироваться на понимание причин
  успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать
  способность к самооценке.
Метапредметные
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия,
  осуществлять пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя,
  различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить
  коррективы в действия.
Познавательные: осуществлять
  поиск нужной информации в учебнике, структурирование знаний для построения
  речевого высказывания в устной форме. Осуществлять анализ, проводить
  сравнение, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям.
  Устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, владеть основами
  смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня
  обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
  опытом.
 Коммуникативные:
  принимать участие в работе парами, группами, допускать существование различных
  точек зрения, договариваться, приходить к общему решению,  развитие
  монологической речи, способности строить речевое высказывание с опорой на
  модель.

Методы
Формы работы

Методы:
  проблемно- диалогический  метод, наглядный метод, работа в парах, работа в
  группах.

Фронтальная,
  парная, индивидуальная.

Оборудование

Проектор,
  ноутбук, интерактивная доска.
Карточки
  для индивидуальной работы,9 карточек для групповой работы, маски сказочных
  героев, тучка-солнышко, звёздочки

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный
  момент.
Самоопределение
  к учебной деятельности.
Цель
  этапа:
  проверка готовности обучающихся, их настроя
  на работу

Мы
  услышали звонок
Начинаем
  мы урок.
Приветствие,
  проверка подготовки учащихся к уроку
Настроение
  обучающихся (тучка-солнышко)

Аутогенная
  тренировка.

Выполнение
  алгоритма проверки готовности к уроку; повторение правил посадки во время
  урока письма.

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Личностные: проявлять
  знание основных моральных норм поведения

II. Актуализация
  опорных знаний.
Цель
  этапа: проверка знаний, быстрое включение в работу

Минутка
  чистописания
Пальчиковая
  гимнастика
Загадка.
-На
  минутке чистописания какую будем писать букву?
Дайте
  характеристику звуку, который обозначает буква «эс».
-
  Запишите заглавную букву, строчную, соединения с буквами С, с.

Обведите
  самую красивую букву.  Помогите соседу по парте найти самую красивую букву.
-Запишите
  предложение и подчеркните грамматическую основу.
-Что
  такое граммат. основа?
-Подлежащее?
  Сказуемое?

Работа
  в тетрадях по письму
Отгадывают
  загадку(солнце)

Учащиеся
  пишут в тетрадях
С
  с
си
  со  са
Ярко
  светит солнышко.
Учащиеся
  отвечают на вопросы.

Обводят
  самую красивую букву.

Записывают
  предложения, подчёркивают основу предложения. Проверка. Оценивание работы.

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
 Познавательные:
-понимать
  знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
  проводить сравнение, классификацию Коммуникативные: допускать
  существование различных точек зрения;
 Предметные: отличать понятия
  «звук» и «буква»,

III.Постановка
  проблемы. Открытие новых знаний.
Цель
  этапа:
  составление плана действий учащихся, подведение к формулированию темы и
  постановке задач урока.

Отгадайте
  загадки (запись отгадок на доске в три столбика, в итоге на доске записаны
  слова пенал, мел, лень, резинка, кисточка, школа)
Попробуйте
  догадаться, почему я записала слова в 3 столбика?
Как
  вы догадались?
Назовите
  тему урока.
-Предположите,
  чему мы будем учиться на уроке.

Отвечают
  на вопросы.

-Тема
  урока «Слог»
-
  Мы должны научиться правильно делить слова на слоги.

Регулятивные:
принимать
  и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Познавательные:
понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Повторение
  правила деления слова на слоги.

-
  Откройте учебники на стр. 32
-Давайте
  проверим, правильно ли мы определили тему и цель урока.
-Прочитайте.
-
  Можем ли мы ответить на этот вопрос?
-Как
  определить, сколько в слове слогов?

Учащиеся
  повторяют правила деления слов на слоги, отвечают на вопросы, обобщают.
-
  Хлопками.
-Чтобы
  правильно разделить слово на слоги, надо посмотреть, сколько в нём гласных.
-У
  каждой гласной есть свой слог, в котором она хозяйка.
-Есть
  даже слоги, которые состоят из одной гласной.
-Есть
  слова, которые состоят из одного слога.
-Согласный
  не образует слог.
Вывод:
  Сколько
  в слове гласных, столько и слогов

Предметные: осознавать
  взаимозависимость количества слогов от количества гласных.
делить
  слова на слоги; Познавательные:
устанавливать
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
Регулятивные:
принимать
  и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Практическая
  работа.

Работа
  по учебнику. Упр.33 (стр.33)
Произнесите
  слова-названия предметов. Разделите слова на
  слоги. Сколько слогов в каждом слове?
Что вы заметили? Какой одинаковый слог есть в каждом слове?
Из
  чего могут состоять слоги?
Прочитайте,
  на что нужно обратить внимание. (стр.33)

Рассматривают рисунки. Произносят слова-названия предметов: бабочка,
  барабан, баран, банан.
Определяют количество слогов в словах.

 Регулятивные:
принимать
  и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Предметные: различать предложения и слова;
  безошибочно списывать текст с доски и учебника;

Письмо
  по памяти.

Скороговорка.
  Бил баран  в барабан.
Проговаривание
  скороговорки быстро, по слогам.
 Запись
  скороговорки в тетрадь по памяти. Проверка. Оценивание работы.
Разделите
  вертикальными черточками на слоги

Проговаривают скороговорку.
Записывают скороговорку по памяти.
Проверяют. Оценивают свою работу.

Делят
  вертикальными черточками на слоги.

 Регулятивные:
принимать
  и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Предметные: различать предложения и слова;
  безошибочно писать текст по памяти.

IV. Проверка
  первичного усвоения знаний.

Самостоятельная
  работа.
Картинный
  диктант.
-А сейчас поиграем в игру
  «Определи номер вагона».  Я вам показываю и называю  слова, а вы напишете  в
  каком вагоне должен находиться данный предмет или пассажир.

Ученики
  самостоятельно определяют количество слогов в каждом слоге и пишут  под
  каждым словом количество слогов. У каждого ученика своя карточка.

18.03.14
Ф И_______________________

Предметные:
осознавать взаимозависимость количества слогов от количества
  гласных, делить
  слова на слоги;
Регулятивные:
понимать
  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
Познавательные:
обобщать
  (выделять ряд объектов по заданному признаку);
Предметные: осознавать
  взаимозависимость количества слогов от количества гласных.
делить
  слова на слоги; различать предложения и слова;

Проверка
-Если ваш ответ верный , отметьте знаком «плюс», а неверный
  знаком «минус».

Сравнивают
  по слайду, проверяют свою работу.

Коммуникативные:
умение
  работать в парах;
умение
  контролировать и оценивать результат деятельности;
Познавательные: анализ
  объектов, представленных в рисунках,
сравнение
  рисунков с опорой на выделенные учителем критерии; понимание заданного
  вопроса

Физкультминутка

Гимнастика
  для глаз.

Личностные: положительное
  отношение к школе и учебной деятельности;

V. Первичное
  закрепление.

Работа
  в группах.
Игра
  «Мак, повар, капуста».
-А
  теперь поработаем в группах. Будем играть в игру «Мак, повар и капуста». У
  каждой группы вот такая карточка. Вам надо наклеить слова, состоящие из
  одного слога под маком, из двух - в среднюю, а под капустой - слова  из трёх
  слогов.
Показываю
  слайд и называю слова:
носки, водолаз, перец, врач, мимоза, рубашка, клевер, лук, шарф.

Учащиеся
  в группах определяют количество слогов в словах и приклеивают в
  соответствующий столбик.

Коммуникативные:  умение работать
  в группах: умение договориться друг с другом для слаженной работы, умение
  слушать собеседника и принимать/
  не принимать его позицию. Навыки сотрудничества со сверстниками в разных
  социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
  спорных ситуаций.
Предметные: осознавать
  взаимозависимость количества слогов от количества гласных.
делить
  слова на слоги; различать предложения и слова
Познавательные:
проводить
  сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям
  (критериям);
–
  обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Проверка
  по слайду.

Проверяют
  свою работу, находят и исправляют свои ошибки. Команда, допустившая ошибки,
  объясняют допущенные ошибки.

Регулятивные: осуществление пошагового
  контроля по ходу
выполнения
  задания под руководством учителя. Познавательные: анализ
  объектов, представленных в рисунках,
сравнение
  рисунков с опорой на выделенные учителем критерии; понимание заданного
  вопроса

Проверочная
  работа.

  Слова- перевёртыши.
Поменяй
  слоги местами. Запиши новые слова.

Учащиеся
  самостоятельно  делят слова на слоги, меняют слоги местами и пишут в тетрадях
  новые слова
мышка      банка
  нора                                                                                чайка
  весна        нитка

 Познавательные: анализ
  объектов, представленных в рисунках, Умение самостоятельно выполнять работу,
  имея уже приобретенный опыт.
Предметные результаты:
делить
  слова на слоги.

 Проверка.
Прочитайте,
  какие слова вы записали?  Кто написал все слова правильно?  Кто допустил
  ошибку? Из-за чего допущена данная ошибка?

Объясняют,
  как получились новые слова. Проверяют и оценивают свою работу.

Регулятивные: оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы; Познавательные: понимать
  знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

Коммуникативные:
договариваться,
  приходить к общему решению;

Игра
  «Собери слова»

-Из
  слогов первого и второго столбика соберите слова.

Из
  слогов собирают слова.

Регулятивные:
принимать
  и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Предметные:
делить
  слова на слоги;
Познавательные:
проводить
  сравнение и классификацию
Коммуникативные: допускать
  существование различных точек зрения;

VI. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.
Цель
  этапа: Соотнесение поставленных задач  с достигнутым
  результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей. Самооценка
  работы.

 1.Чему учились на
  уроке? Как узнать, сколько в слове слогов?
2.Оценивание
  работ учащихся.
-
  Кто сегодня хорошо трудился? Кого бы вы похвалили за работу?
Как
  вы считаете?
-Кто
  доволен своей работой на уроке?
Давайте
  сделаем салют из нашего настроения. Перед вами лежат звёздочки.
Красный
  - отличное, бодрое.
Жёлтый
  - спокойное.
Зелёный
  - грустное.
Что
  нужно сделать, чтобы настроение на уроке было отличное?
Благодарю
  вас за урок, за вашу активность, творчество.
Встали.
Наш
  урок окончен.
Попрощайтесь
  с гостями.

Учащиеся
  проговаривают цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с
  которыми встретились на уроке.

Трудиться
  на уроке, внимательно слушать учителя и одноклассников.

Регулятивные: оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения.

Директор МКОУ  "Танусинская
СОШ им. Ш. М. Шамхалова"
___________Абдулкадыров
М.М.

Заместитель директора по УВР
Дибиров О.О.

Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение "Танусинская
средняя
общеобразовательная школа" им. Ш.М.Шамхалова
огрн 1020501840589, инн 0536006276  368273,
Республика Дагестан, район Хунзахский,
село Тануси, улица Шамхалова, дом 1,
тел.89886348899 e-mail tanusi-2008@yandex.ru

Отзыв коллег
на открытый урок русского языка
в 1 классе на тему: «Слог. Деление
слов на слоги»
учителя начальных классов
Гаджиевой Парсихат Магомедовны

Организационный момент: дети подарили друг другу свою улыбку,
вспомнили в стихотворной форме основные правила работы на уроке. Ребята с первой
минуты включились в учебную деятельность. На данном этапе формируются
умения:
 -выражать
свои эмоции;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать и сопереживать;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и
общения и следовать им.
На
уроке были реализованы следующие принципы:
принцип
направленности обучения на комплексное решение задач;
принцип
доступности обучения; принцип систематичности и последовательности формирования
знаний, умений и навыков.
Тип
урока: изучение нового материала.
Учащиеся
на уроке проявили активность (в ответах на вопросы, вовлечении в обсуждение
проблем), увлеченность новой темой,
заинтересованность
в получении дополнительной информации. Они смогли проявить свою
самостоятельность в умении работать с информацией (выявлении основных мыслей
высказывания), высказывании собственного
мнения,
а также при работе с ПК. Место и роль данного урока в курсе русского языка были
определены правильно, урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками.
Основным
в уроке является этап открытия «новых» знаний. На этом этапе использован
проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения
проблемы, подводящий к знанию диалог, приём сопоставления «открытого» знания с
научной формулировкой учебника. Изложение новых знаний мною не давалось в
готовом виде, детям
было
предложено самим сформулировать тему урока и определить цель, к которой они
будут стремиться.
Организованная
данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе
знаний, отличать новое от уже
известного
с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя
учебник, и информацию, полученную на уроке. На уроке использовалась
дифференцированная работа с отстающими детьми. Это способствовало развитию
умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы
быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь
спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое
мнение, выслушать мнение товарища, а также развитию логического мышления,
умственных способностей. В результате этой работы учащиеся усвоили информацию,
а также воспроизвели в памяти пройденное. На протяжении всего урока
осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в
начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся,
плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к
сложному,
сочетая
письменную работу с устной и работу на ПК. Выбранный темп учебной работы на
уроке позволил добиться
поставленных
задач. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы
учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения
и дифференцированный подход.
Завершающим
этапом было подведение итогов и оценивание учителем результатов урока, а также
взаимооценка и самооценка учащихся.

Директор МКОУ  "Танусинская
СОШ им. Ш. М. Шамхалова"
___________Абдулкадыров
М.М.

Заместитель директора по УВР
Дибиров О.О.

Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение "Танусинская
средняя
общеобразовательная школа" им. Ш.М.Шамхалова
огрн 1020501840589, инн 0536006276
 368273, Республика Дагестан, район Хунзахский,
село Тануси, улица Шамхалова, дом 1,
тел.89886348899 e-mail tanusi-2008@yandex.ru

Отзыв родителей
на открытый урок русского языка
в 1 классе на тему: «Слог. Деление
слов на слоги»
учителя начальных классов
Гаджиевой Парсихат Магомедовны

Свой урок Парсихат Магомедовна начала с организационного момента:
дети подарили друг другу свою
улыбку, вспомнили в стихотворной форме основные правила работы на
уроке.
При подготовке к
уроку были учтены психолого-педагогические особенности детей, а также
индивидуальные особенности обучающихся класса. Для активизации познавательной
деятельности обучающихся использованы разнообразные задания, возможность самому
«открыть» для себя что-то новое и интересное. Материал урока соответствовал
уровню подготовленности учащихся класса, что обеспечивало обратную связь.
Выбранный темп учебной работы на уроке позволял добиться поставленных задач.
Обязательным элементом урока была интерактивная физкультминутка, которая
позволила переключить внимание детей, снять усталость, организовать
двигательную активность учащихся. На каждом этапе урока учитывались
индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности,
осуществлялась индивидуализация обучения в соответствии с учебными
возможностями каждого учащегося класса. В учебном материале присутствовали
внутрипредметные и межпредметные связи. Порядок и дисциплина учащихся на уроке
поддерживалась правильной организацией учебной деятельности, интересным
материалом. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность.
Перегрузки учащихся на уроке не было, так как было использовано:
- чередование
письменных и устных заданий;
- работа в
группах;
- зарядка для
глаз;
- физкультминутка;
-пальчиковая
гимнастика
Дети ознакомились с написанием слогов-слияний, их соединением в словах;
прошло живо и интересно с помощью игры «Дополни до целого слова».
Отгадывали ребус и с помощью его дополнили предложение, записав
его, и вспомнив правила написания предложения. Формирование умений: осмысленно
правильно писать слоги-слияния, слова, предложения проводить ассоциации и на их
основе запоминать.   Учащиеся на уроке учились делить слова на слоги, ориентируясь на
количество гласных в слове.
 Писали под диктовку слова, читали с доски напечатанное
предложение. Проблемная ситуация - игра «Разведчики» помогла самостоятельно
назвать слова, в которых встретилась изученная буква с мягкими и твѐрдыми
слияниями. Формирование умений: - осмысленно правильно читать целыми словами,
находить твѐрдые и мягкие слияния, вспомнить правило написания
предложения, написание имѐн собственных с заглавной буквы.

Родители 1 класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 класс.docx

alt: Этапы Деятельность учителя

alt: III .Постановка проблемы. Открытие новых знаний

alt: Сколько слогов в каждом слове?

alt: Проверочная работа.

alt: VI . Рефлексия учебной деятельности на уроке


extracted_text:
Плахова Татьяна
Владимировна, специалист в области воспитания.  г. Самара, РФ

«Формирование у
школьников культуры здоровья и здорового образа жизни с позиций системного
подхода»

            Аннотация
Автор статьи предлагает посмотреть на проблему формирования у школьников культуры здоровья и
здорового образа жизни с позиций системного подхода, показывая примеры
нестандартного решения вопросов поднятой проблемы с использованием
эффективных форм общения (просвещения) и деятельности, примеров авторских
целенаправленных воспитательных систем и проектов.
Ключевые слова:
Здоровье как ценность, культура здоровья и здорового
образа жизни, системный и возрастной подходы, общение (просвещение),
деятельность, системный проект.

Plakhova Tatiana Vladimirovna, an
education specialist. SIPCRO, Samara, RF
“The system approach in the problem of
students’ healthy lifestyle education”
Annotation
The
author of the article suggests to observe the problem of students’ healthy
lifestyle education using the system approach, gives the examples of effective
ways to ensure students lead a healthy life, runs a number of her own
educational programmes and projects about healthy living.
Key
words:
Health as a value, health culture, healthy
lifestyle, system and age approach, education, activity, system project.

          В современной
системе российского образования обозначилось множество проблем. Одной из
приоритетных является решение проблемы ориентации всей системы образования на
здоровьесберегающее обучение и воспитание. Весомыми аргументами в пользу
актуализации данной проблемы являются следующие:
          Мы сегодня много говорим
о нездоровье детей, о том, как сохранять и укреплять здоровье. Но в реальной
практике часто ведутся беспрестанные разговоры о негативных факторах здоровья,
делается на них особый акцент, что не приносят успеха, а наоборот заостряет на
них внимание детей. А между тем, если мы не научим детей работать над
улучшением и сохранением своего здоровья, мы никогда не решим проблемы.
Поэтому, во-первых,  важным является решение проблемы образования школьников
без потерь для их здоровья. Во-вторых, жизненно необходимо обучать их науке
быть здоровым в особой системе воспитания, где наряду с коллективной
деятельностью по овладению данной наукой, предусматривается индивидуальная
деятельность самих воспитанников, а также педагогов и родителей в рамках
личностных программ «Я и мое Здоровье». Отметим также то, что
проблема выживания человека является не только философской, социальной,
экономической, медицинской, но и педагогической проблемой. Именно поэтому
развитие здоровых сил человека начинается с решения такой значимой для детей,
подростков, юношества и взрослых проблемы, как проблема сохранения, поддержания
и укрепления   нравственного,  психологического и физического здоровья. Определение
понятия такой общечеловеческой ценности как здоровье, постановка значимых целей
воспитания - настраивает педагогов, родителей и самих воспитанников на
системное и целенаправленное решение проблемы сохранения и укрепления своего
здоровья.

В процессе выстраивании системы воспитания здорового человека субъектам
воспитания нужно дать возможность задуматься над рядом проблем, понимание
которых даст пищу для размышления и необходимые материалы для программирования
деятельности субъектов воспитания в реализации поставленной цели:
-определить
социальные болезни общества, семьи и школы и серьезно поговорить о них,
пригласив людей, которые хорошо владеют информацией, работают над разрешением
проблем, касающихся духовного, нравственного и физического здоровья человека;
-выделить
наиболее распространенные нравственные и физические болезни педагогов,
воспитанников и их родителей;
-задуматься
над тем от кого и от чего нужно защищать здоровье педагогов, воспитанников и их
родителей, окружающих людей;
-совместными
силами субъектов воспитания разработать образ системы воспитания здорового
человека;
-разработать
ряд системных целевых программ и проектов по проблеме здоровья для совместной
их реализации силами детей и взрослых, разумно распределив их силы в реализации
программируемой и проектируемой деятельности.
          Безусловно,
определяющую роль в решении проблемы воспитания здорового человека призвана
сыграть программа «Здоровье», которая должна представлять собой  комплексную
систему воспитания здоровых физически и нравственно, разносторонне развитых,
инициативных и раскрепощенных, с развитым чувством собственного достоинства
людей. Из понимания смысла содержания понятия «Здоровье» формулируем воспитательные
цели:
-формирование в сознании
субъектов воспитания  идеи  ценности здоровья;
-пробуждение желания трудиться
над своим здоровьем, овладевать культурой здорового образа жизни;
-разработка системы
воспитания здоровых физически, духовно и нравственно, разносторонне развитых,
инициативных и раскрепощенных, с развитым чувством собственного достоинства
людей.
       Генеральная
задача педагогов, воспитанников и их родителей:  научиться быть  здоровыми,
вести здоровый образ жизни с детства.
Программа
«Здоровье» может содержать в себе следующие разделы:
1.Психологическое
оздоровление воспитанников.
2. Духовно-нравственное
становление личности воспитанников.
3.Педагогическая
поддержка детства в игровых и досуговых формах.
4.Обеспеспечение
безопасности жизнедеятельности субъектов воспитания.
5.Приобщение субъектов
воспитания к физической культуре и спорту.
6.Педагоги и родители в
системе воспитания здорового человека.
8.Создание условий,
способствующих реализации программы «Здоровье» на разных этапах ее развития.
Рассмотрим
краткое содержание некоторых из данных направлений.
Духовно-нравственное
становление личности воспитанников.

Сегодня как никогда становится ясно, что проблема воспитания здорового человека требует своего решения  в контексте его духовного
роста и совершенствования. Задачу восхождение человека к вершинам духовности
можно решать с детьми и подростками  путем:
-глубоких
размышлений о высшем предназначении человека;
-воспитания доброты,
сердечности, совестливости, отзывчивости, стимулирования в воспитанниках
добронравия в делах и помыслах;
-введения в систему обучения и
воспитания ценностного компонента  (идеалы: Добро, Правда, Истина, Красота,
Свобода, Справедливость, Достоинство, Ценность жизни; общечеловеческие
ценности: Человек, Жизнь, Семья, Отечество, Земля, Мир, Знания, Культура,
Труд, Здоровье):
-изучения ориентаций
воспитанников на истинные идеалы и ценности жизни, общение просвещение с опорой
на систему идеалов и ценностей жизни человека;
-опоры на такие духовные
родники ребенка как: книга; сказка ;народная мудрость; этикет; полноценный
досуг; общение с Другими  людьми, природой, миром прекрасного; походы,
путешествия, экскурсии; кино, видео, телепрограммы (отобранный материал,
общение после просмотров).
-
духовное, творческое и терапевтическое общение с природой как источником
красоты, гармонии, здоровья;
-поощрения работы ребенка по
программам самовоспитания, самосовершенствования, саморазвития, самореализации;
-преодоления  легкомысленного,
поверхностного, одномерного мышления;
-воспитания внутренней свободы
и ответственности;
-разъяснения и показа ложных
ценностей, оберегания от безвкусицы, пошлости и  невежества;
-показа достижений науки и
техники через призму гуманных целей и ценностей;
-приобщения к духовности с
помощью средств искусства на всех этапах образования и воспитания.

Психологическое
оздоровление воспитанников
Психологическое
оздоровление воспитанников педагоги и родители должны рассматривают как систему
личностного развития ребенка, особенно тех ее граней, которые определяют способность
человека к самопознанию, самосознанию, самосовершенствованию и самореализации.

В данной системе можно
выделить следующие направления:
-обучение воспитанников
психологическим аспектам здоровья;
         -совместный поиск учителем,
ребенком и родителями позитивного пути развития личности (в личностном,
человеческом становлении, на пути к успеху в учебной и других видах
деятельности, в укреплении и сохранении своего здоровья);
        -корректировка условий жизни,
нравственной и эмоциональной атмосферы в семье  и школе.

Педагогическая
поддержка детства в игровых и досуговых формах.
           Досуг
– это отдых. Отдых - необходимый фактор здорового образа жизни. Активный отдых
– это переключение с одного вида деятельности на другой. Пассивный отдых
исключает любые энерготраты, кроме трат основного обмена. Поэтому будут так
важны на досуге и такие практические формы совместной деятельности субъектов
воспитания как: прогулки на свежем воздухе; праздники, вечера
отдыха; часы и минуты общения; спортивно-игровые программы (осенние, зимние,
весенние, летние игры и забавы на свежем воздухе, на природе); туристические
слеты, походы.
 Приобщение
субъектов воспитания к физической культуре и спорту.
            Физическая
культура и спорт в здоровьеформирующей и здоровьесберегающей  системе
воспитания должны занять свое особое и значимое место. Вовлечение воспитанников
в спорт, в другую двигательную практику, будет способствовать формированию
важнейших черт национальной психологии: духа соперничества, культа молодости,
желания и умения продлевать жизнь. Приобщение детей и взрослых к физической
культуре и спортивно-оздоро-вительной  деятельности будет способствовать:
укреплению жизненных, духовных и физических сил;  выработке волевых качеств,
закаливанию характера; развитию устойчивости организма к неблагоприятным
факторам окружающей среды; формированию ценностного отношения к собственной
жизни и здоровью.
Средства
реализации цели:

Общение-просвещение
          Возможные темы
общения-просвещения детей и взрослых: «Путешествие в
историю Спорта»; «Физкультура – путь к силе и бодрости, путь к здоровью»;
«Физическая гармония и способы ее достижения»»; встречи с врачами,
физиотерапевтами, спортсменами, чемпионами из числа взрослых и самих детей в
«Звездной гостиной»; «Спорт в стране ЗОЖ»; «Торопитесь из страны толстяков!»;
«Подружимся со спортивной игрой!»; и т.д.
         Разработка и
реализация проектов: «Наш спортивный
календарь, или Спорт круглый год»; «Спортивно-игровой комплекс – своими
руками»;  «Спортивная игротека в спортивном зале»; «Тур-град».
Деятельность, включающая
внутренние силы и природную потребность человека в активном движении: товарищеские
встречи по различным видам спорта; спортивные кроссы, спортивные эстафеты, игры
и забавы; туристические эстафеты, туристическая полоса препятствий; спортивные
праздники; Спартакиады народов России; Игры Доброй Воли; Малые Олимпийские
игры; программы «Веселые старты» и «Старты надежд»; соревнования по различным
видам спорта; работа спортивных секций, клубов и т.д.
Обеспечение
безопасности жизнедеятельности
          Вопрос о том,
как бороться с травматической «эпидемией», особенно поразившей сегодня улицу,
стоял всегда, но сегодня он стоит в ряду первоочередных вопросов, касающихся
здоровья людей. Необходимо помнить также и о том, что проблема борьбы с
травматизмом – это во многом проблема психологическая. Вот почему так важно
наряду с обучением науке распознания опасности и умения противостоять ей,
обучать науке самовоспитания.
Воспитательные
цели:
-воспитание чувства
ответственности за собственную жизнь, жизнь окружающих людей, природы, братьев
наших меньших;
-обучение воспитанников
науке распознания опасности и умения противостоять ей.
           Общение-просвещение:
«Травматическая
«эпидемия»; «Откуда и почему приходит к  людям беда?»; «От кого и от чего можно
ждать беды?»; «Как нужно вести себя, чтобы избежать беды?»; «Прививки» против
травм»; «Самая первая «скорая помощь»; «Мужество или неоправданный риск?»;
«Добрые и вредные привычки»; «От не хочу и не могу – к надо!»; «Как стать
несчастным человеком без посторонней помощи»; «Ты сам себе и друг, и враг…» и
т.д.
Деятельность:
1. Создание условий для
безопасного пребывания воспитанников в ОО.
2. Организация занятий в
ШКОЛЕ ЗДОРОВЬЯ по вопросам безопасности жизнедеятельности «Осторожно – беда!».
3.  Проведение Минуток по
профилактике несчастных случаев.
4.  Проведение встреч с
сотрудниками службы безопасности и МЧС,  служащими пожарных частей,
патрульно-постовой службы, спасателями и др.
5.  Проведение
практических занятий по обучению действиям  в ситуациях опасности.

Эффективные средства и
формы приобщения воспитанников к ценности здоровья
           Как показывает
опыт, использование в работе учителей педагогики мероприятий в сфере
здоровьесбережения, опоры  в  просвещении детей на негативные факторы жизни
человека (наркомания, алкоголизм, табакокурение и др.) не приносит эффективных
результатов ни в плане глубокого осмысления ценности здоровья, ни в плане
овладения культурой здорового образа жизни, ни в плане овладения умениями
работать над своим здоровьем. Чтобы добиться желаемых результатов, необходимо
использовать в решении проблемы  эффективные средства и формы воспитания, а не
одноразовые мероприятия. К таким средствам, прежде всего, относятся средства
общения (просвещения) и деятельности. Данные средства и формы помогут нам
посмотреть на рассматриваемую проблему с позиций системного подхода, наполнят
духовно-нравственной основой. Приведем ряд примеров.
Формы общения
просвещения:
          У источников: мудрости,
болезней века; болезней человеческой души; болезней духа; болезней тела; вредных
пристрастий человека.
         Уроки нравственности. В
системе обучения науке быть здоровыми уроки нравственности имеют особое
значение. Актуальные темы: «Как слово наше отзовется»; «Строим Понимающий
Мир, начиная с себя»; «О достоинствах и болезнях души человека»; «Человек
человеку – лекарство (!)(?)(…)»; «О достоинствах и болезнях души человека»; «Тему
урока напишем Добро»; «Посеем семена Добра, покуда сеять можем»; и др.
          Вечера
Вместе: обсуждение проблем нравственного, духовного,
физического здоровья, проблемы выживания человека в современном сложном мире.
Вечера Вместе – это вечера, которые проводятся вместе с врачами, с подвижниками
здорового образа жизни, с психологами, с психотерапевтами, с народными
целителями, с сильными духом  людьми, с религиозными деятелями  и др.
           Вечера актуальных
проблем: «Здоровье как общечеловеческая ценность и
как проблема»; «Здоровье как философия»; «Здоровье и духовность»; «Нравственность
и здоровье»; «Вечные темы – любовь, духовность, нравственность, здоровье»; «Родители
– лучшие врачи для своего ребенка»; «Откуда в детях эти гены зла?»; «Когда из
мира уходит милосердие»; «Эмоции и здоровье»; и др.
         У очага наших
предков – групповая форма,
позволяющая узнать и осмыслить воззрения наших предков на здоровье, на его
укрепление и сохранение. Так темами общения ребят и взрослых у «Очага наших
предков» могут стать темы:  «Представление наших предков о здоровье и
нездоровье»;  «Системы оздоровления наших предков»;  «Как лечились наши
предки?»;  «Взаимоотношения наших предков и Природы, как источника красоты,
гармонии и здоровья»;  и др.
           Консультации
по вечным проблемам здоровья –
это консультации, которые проводят врачи, психологи, психотерапевты для
воспитанников, их родителей и педагогов. Такие консультации проводятся в
системе. Тематика их различна. Например: «Если ты заболел»;  «Как поставить
болезни преграду?»;  «Как справляться со своими проблемами?»; «Как регулировать
свое самочувствие?»; «Программа здоровья для тебя»;  и др.

Деятельность
-проведение исследований
духовного, нравственного и физического здоровья субъектов воспитания;
-проведение цикла
различных форм общения (просвещения) и деятельностных форм, способствующих
осознанию ценности здоровья и проблем, связанных с этим ценным качеством
человека;
-проведение встреч с
людьми, владеющими данными о состоянии здоровья детей и взрослых, здоровья
нации в целом;
-разработка
концептуального проекта;
-разработка образа
(модели) системы воспитания здорового человека;
-разработка совместными
усилиями воспитанников и взрослых целевых системных программ и проектов,
способствующих осознанию ценности здоровья и обучающим науке быть здоровыми на
практике; реализация программ и проектов;
-разработка и реализация
целевого проекта: «Мы выбираем Здоровье!»;
-создание условий для
реализации разработанных субъектами воспитания про     грамм и проектов:
функциональное оформление ОО;

-создание методической и материальной базы;
-разработка
Памяток-ориентиров для педагогов и сотрудников ОО, воспитанников, родителей.
           Практические
уроки Культуры Здоровья: гигиенические, духовно-нравственного
содержания, физической активности, закаливания, здорового питания, предупреждающие
увлечения вредными привычками.
           Конкурсы
программы «Здоровье» могут быть как серьезными, так и
веселыми, сориентированными на разный возраст и пол воспитанников. Систему
конкурсов необходимо  продумывать на весь учебный год. Например: «На зарядку
становись!»; «Мы спортивная семья»; конкурс художников, поэтов и прозаиков,
ораторов, которые воспевают Здоровье как  ценное качество человека; конкурс
Грации, Красоты и Обаяния для девушек; конкурс на призы богатырей былинных для
юношей; конкурсы бегунов, прыгунов, лыжников, саночников, конькобежцев и др.

Системные
проекты:
            Школа
здоровья для девочек-девушек-женщин :  уроки
нравственного здоровья,  уроки здоровья души, уроки Гигеи - Богини здоровья, уроки
целомудрия, уроки закаливания,  уроки Красоты (внутренней и внешней), уроки
здорового питания, уроки «Осторожно! – Беда!», уроки физиотерапии, уроки
эстетотерапии, уроки игротерапии, уроки музыкальной терапии, уроки танцевальной
терапии (уроки Терпсихоры).
Школа
здоровья для мальчиков-юношей-мужчин:
Уроки общения
(просвещения): встречи с представителями
медицинских профессий, подвижниками здорового образа жизни, с людьми сильными
духом и др.; -«В здоровом теле здоровый дух»; «Здоровье – это та вершина,
которую каждый должен покорить сам»; «Закаляйся как сталь!»; «Здоровым быть –
со спортом дружить»; «Питание для настоящих мужчин»; «Осторожно! Беда!».
Практические уроки
Здоровья для юношей: физкультминутки, комплексы физических
упражнений с учетом проблем со здоровьем и проблем физического развития; закаливание;
занятия в спортивном зале и на спортивных площадках в любое время года; игры
для настоящих мужчин (народные, спортивные, интеллектуальные и др.); оздоровительные
системы; ралли выживания; на туристических тропах.
           Целенаправленные
системные проекты, имеющие опыт разработки и реализации на базе пилотных
площадок: «Академия красоты и здоровья человека  XXI
в.»; «Школа – территория здоровья»; «Семья – территория здоровья».
           Спортивно-оздоровительный
центр  «Будь здоров!». Из возможных подструктур в структуре центра могут
действовать: Школа Здоровья; Банк «Будь здоров!»; спортивные секции и клубы;
клуб «Турист»; Общество здоровых духом и телом людей (общество подвижников
здорового образа жизни»).
          Академия
Красоты и Здоровья человека XXI
века» является масштабным проектом, реализуемым как проект
проектов. Каждый локальный проект имеет свою сферу и программу деятельности.  Например:
«Лаборатория ЗОЖ», «Школа здоровья для девочек-девушек-женщин «Здравушка»,
«Школа здоровья для мальчиков-юношей-мужчин», «Школа психологической
грамотности»; Кафедры: игротерапии, смехотерапии, библиотерапии, музыкальной
терапии, здорового питания; «Спортивно-туристическое объединение»; центр «Досуг
– наш Друг»; клубы: Здоровячков и Неболеек (нач. кл.), «Берегиня», «Олимпийский
резерв»; «Игро-Мир»; Экологическая служба; творческие мастерские; службы:
милосердия, заботы о школе и др.
Принимаясь за дело становления и развития
здоровьеформирующей и здоровьесберегающей системы воспитания, педагогам
необходимо позаботиться о включении самих воспитанников в деятельность по
сохранению, поддержанию и укреплению своего здоровья и здоровья других людей.
Опыт включения воспитанников в деятельность по сохранению,
поддержанию и укреплению своего здоровья и здоровья других людей доказывает,
что при умелой и мудрой поддержке взрослых участников воспитательного процесса
дети и подростки могут делать очень многое:  самостоятельно приобретать
знания и овладевать умениями в системе овладения культурой здоровья и здорового
образа жизни; разрабатывать проекты и программы, позволяющие
овладевать культурой здоровья и здорового образа жизни; пропагандировать
здоровый образ жизни; участвовать в движении милосердия, экологической и
природоохранительной, трудовой, творческой и досуговой  деятельности.
Самостоятельное приобретение знаний и умений в системе
овладения культурой здоровья и здорового образа жизни подразумевает: работу с
различными источниками, несущими нужную информацию; практическую деятельность
по сохранению и укреплению своего здоровья в рамках индивидуализированных
программ «Я и мое здоровье».
Пропаганда здорового образа жизни. Воспитанники
ОУ могут вести пропаганду здорового образа жизни, проводить профилактическую
работу по предупреждению несчастных случаев; оказывать доврачебную помощь;
организовывать физкультурно-оздоровительную работу и др.
Результатом организации педагогики здоровья в школе
должны стать:
-способность
строить взаимоотношения в первичных коллективах и в  целом в школе на
нравственной основе, что будет способствовать улучшению психологического,
нравственного и физического здоровья субъектов воспитания;
-готовность
вступать в продуктивное взаимодействие во всех сферах школьной жизни, в том
числе и в сфере сохранения и укрепления своего здоровья;
-действующая
и постоянно развивающаяся система воспитания здорового человека.

Литература:

1.
Кабуш В. Т. Воспитать человека :
пособие для педагогов учреждений общего среднего образования / В.Т. Кабуш, Т.В.
Плахова А.В. Трацевская. – Минск: «Верасень», 2014 - 223 с.
2.
Плахова
Т.В.  Компакт-диск:
серия «Административное управление образовательным учреждением» («Формирование
культуры ОУ», проект «Школа: время перемен», программно-методические
рекомендации: «Возвращение к истокам», «Формирование культуры здоровья»,
«Самоуправление в системе воспитания»). - Волгоград: Учитель, 2010.
3.     Плахова
Т.В. Настольная книга классного руководителя». Серии "ФГОС. Воспитательные системы". Издательство
«Учитель». 2015
4.
Спутник классного руководителя. Электронное
пособие. Серия "ФГОС. Воспитательные системы. Издательство
«Учитель». 2015.

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Формирование у школьников культуры здоровья.docx

alt: Безусловно, определяющую роль в решении проблемы воспитания здорового человека призвана сыграть программа «Здоровье», которая должна представлять собой комплексную систему воспитания здоровых физически и нравственно, разносторонне…

alt: Добро, Правда, Истина, Красота,

alt: Вечера актуальных проблем: «Здоровье как общечеловеческая ценность и как проблема»; «Здоровье как философия»; «Здоровье и духовность»; «Нравственность и здоровье»; «Вечные темы – любовь, духовность, нравственность,…

intro: В статье «Формирование у школьников культуры здоровья и здорового образа жизни с позиций системного подхода» автор рассматривает проблемы, связанные с нездоровьем современных школьников и дает практические советы по построению системы воспитания здорового человека.

воспитание

group: Педагогика

tags: здоровый образ жизни

tags: воспитательная системы

title: Статья «Проблема формирования у школьников культуры здоровья и здорового образа жизни с позиций системного подхода»


extracted_text:
Операторы PASCAL ABC
Оператор присваивания
Оператор
присваивания имеет вид:
переменная:= выражение
В качестве
переменной может быть простая переменная, разыменованный указатель, переменная
с индексами или компонент переменной типа запись. Выражение должно иметь тип,
либо совпадающий с типом переменной, либо неявно к нему приводящийся.
Условный оператор
Условный
оператор имеет полную и краткую формы.
Полная форма условного оператора выглядит следующим образом:
if условие then оператор1
else оператор2
В качестве условия указывается некоторое логическое
выражение. Если условие оказывается истинным, то выполняется оператор1, в противном случае выполняется оператор2.
Краткая
форма условного оператора имеет вид:
if условие then оператор
Если условие оказывается истинным, то выполняется оператор, в противном случае происходит переход к следующему
оператору программы.
В случае конструкции вида
if условие1 then
  if условие2 then оператор1
  else оператор2
else всегда относится к ближайшему предыдущему оператору if, для которого ветка else
еще не указана. Если в предыдущем примере требуется, чтобы else относилась к первому оператору if, то необходимо использовать составной оператор:
if условие1 then
begin
  if условие2 then оператор1
end
else оператор2

title: Операторы PASCAL ABC


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 17
г.Вольска
 Саратовской области»

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_______/
  Е.В.Меньщикова /

Протокол
  № __
от
  « __ »  __________ 2020  г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР МОУ «СОШ № 17 г. Вольска»
_________
  /Е.Н.Ситникова /
«
  __  »    __________ 2020    г.

«Утверждаю»
Директор
  МОУ «СОШ  № 17 г. Вольска»
__________/
  Г.А. Рыдаева /
Приказ
  № ___
 от
  « ___»  __________ 2020 г.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
в 1 «Б» классе
учителя 1
квалификационной категории
Вельдиной Ирины
Александровны

Рассмотрено на
заседании
педагогического
совета
протокол № ___
от « ___ »  _________
2020  г.

г. Вольск

2020-2021г.

Класс:
1 Б .
Количество
часов:
всего
– 33часа, в неделю -  1час.

№
п/п

Наименование разделов, тем программы

Дата

Примечание

план

факт

1

Изображения
  всюду вокруг нас. Инструктаж по технике безопасности. Урок-путешествие.

03.09

03.09

1 ЧЕТВ.

2

Мастер
  Изображения учит видеть. Урок-игра.

10.09

10.09

3

Изображать
  можно пятном. Урок-сказка.

17.09

17.09

4

Изображать
  можно в объёме. Урок-выставка.

24.09

24.09

5

Изображать
  можно в объёме. Урок-выставка.

1.09

1.10

6

Изображать
  можно линией. Урок-игра.

08.10

08.10

7

Разноцветные
  краски. Урок-мастерская..

15.10

15.10

8

Изображать
  можно и то, что невидимо (настроение). Урок-фантазия.

22.10

22.10

9

Художники
  и зрители. Обобщение темы.

05.11

12.11

2 ЧЕТВ.

10

Мир
  полон украшений.

12.11

19.11

11

Красоту
  надо уметь замечать. Цветы.

19.11

26.11

12

Красоту
  надо уметь замечать.

26.11

26.11

13

Красоту
  надо уметь замечать. Узоры на крыльях.

03.12

03.12

14

Узоры,
  которые создали люди. Украшения птиц.

10.12

10.12

15

Как
  украшает себя человек.

17.12

17.12

16

Мастер
  Украшения помогает сделать праздник.

24.12

24.12

17

Мастер
  Украшения помогает сделать праздник

14.01

14.01

3
  четв.

18

Обобщение
  темы.

21.01

28.01

19

Постройки
  в нашей жизни.

28.01

04.02

20

Дома
  бывают разными.

04.02

21

Домики,
  которые построила природа.

11.02

11.02

22

Какие
  можно придумать дома.

25.02

11.02

23

Дом
  снаружи и внутри.

04.03

4.03

24

Строим
  город.

11.03

11.03

25

Все
  имеет свое строение.

18.03

18.03

26

Строим
  вещи.

1.
  04

1.
  04

4
  четв

27

Город,
  в котором мы живём.

8.04

8.04

28

Город,
  в котором мы живём. Обобщение темы.

15.04

15.04

29

Три
  Брата-Мастера всегда трудятся вместе

22.04

30

Праздник
  весны. Праздник птиц. Конструирование из бумаги.

29,04

31

«Сказочная
  страна». Создание панно.

6.05

32

Времена
  года. Коллаж.

13.05.

33

Здравствуй,
  лето! Урок любования.

22.05

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

file_name: 5. ИЗО 2020.docx

alt: Наименование разделов, тем программы

title: КТП "Изобразительное искусство"  1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Урок № 3. РИСУЕМ СЕРДЕЧКО
Inkscape
tutorial как нарисовать сердечко
Этот урок inkscape ориентирован
на изучение основ работы с кривыми. Мы потренируемся создавать кривые инструментом "перо",
добавлять в них узлы и объединять узлы, научимся делать узлы гладкими, а также
немного поработаем с градиентами и другими инструментами inkscape. В этом уроке мы научимся рисовать
вот такое сердечко, используя эти самые кривые.

В принципе, наверное,
можно было бы сделать проще сделать эту фигуру, используя в качестве основы
инструмент овал, но поскольку мы изучаем на этом уроке кривые, попробуем
нарисовать эту фигуру с помощью них.
1. Итак,
возьмем инструмент
перо и
нарисуем вот такую конструкцию, используя параметры кривой, как на рисунке
ниже. Что бы нарисовать такую линию, щелкните мышкой в начальной точке, ведите
мышку для рисования звена, щелкайте в месте первого сгиба и дальше ведите
мышку. В конечной точке, когда линия готова нажмите Enter, что бы
закончить.

Если вы нарисовали такую
же кривую как мы, то выделите ее инструментом выделения. Рисунок в этом
случае будет обведен пунктиром, теперь активируйте инструмент inkscape
для управления
узлами (подробнее работа с инструментом описана в инструкции inkscape).
Вы увидите на кривой четыре ромбика - это узлы кривой. Выделите инструментом
управления узлами один из ромбиков, и он станет красным. Когда узел выделен,
нажмите кнопку в контекстной панели кнопку "сделать выделенные узлы
автоматически сглаженными". Разницу хорошо иллюстрирует рисунок ниже. На
левом рисунке кривая до сглаживания узла и на правом рисунке этот же узел после
сглаживания.

В принципе кривая
выглядит уже неплохо и похожа на половинку сердечка. Но если вам потребуется
вставить дополнительный узел для того чтобы добавить кривой лишний изгиб, то
сделать это просто. Выделите два узла, между которыми вы хотите вставить
третий. Что бы выделить несколько узлов, можно выделить инструментом управления
узлами нужную область, в которую попадают эти узлы, и они станут выделены. Или
можно последовательно щелкнуть этим инструментом в нужные узлы, удерживая при
этом клавишу Shift. Так на рисунке ниже, на левом рисунке показаны
два выделенных узла. На правом рисунке показан результат нажатия кнопки
"вставить новые узлы в выделенные сегменты".

Если создание контура
половины сердечка у вас прошло удачно, и вы удовлетворены результатом, то
сделаем из половинки сердечка целое. Как это сделать?! На рисунке ниже слева
приведена наша половинка сердечка. Выделим эту фигуру и сделаем копию Ctrl+D.
Копия будет лежать сразу над оригиналом, поэтому вы можете не заметить
результата, но давайте повернем ее горизонтально. Результат показан на рисунке
справа.

2. Теперь
соберем из двух половинок одно целое сердечко. Для этого выделим обе половинки.
Проще всего сделать это следующим образом, инструментом выделения нарисовать
рамку вокруг объектов, в которую они точно попадут и они станут выделены.
Теперь расставим их друг рядом с другом. Для этого можно воспользоваться
командой в главном меню "Объект" - "Выровнять и расставить"
или открыть это диалоговое окно по комбинации клавиш Ctrl+Shift+A.
Нажмите на кнопку "переместить объекты так. Что бы их рамки едва не
пересекались". Должно получиться так, как на рисунке ниже.

3. Не
смотря на то, что теперь контур сердечка выглядит как единое целое это не так.
Если увеличить масштаб, то, как видно на верхнем рисунке скриншота ниже, место
стыка сверху состоит из двух узлов, т.е. контур состоит из двух половинок. Надо
их объединить. Как это сделать?! Выделите два этих узла. Выделать узлы мы уже
научились на предыдущем этапе. Вместе с выделенными узлами будут выделены и
соседние, но это не страшно, ведь программа не знает, что мы планируем их
объединять, а друг мы захотели бы вставить новый узел, как раньше, тогда такое
выделение было бы оправдано. Теперь нажмите кнопку "соединить выбранные
узлы". И два узла превратятся в один. Как видно на втором рисунке ниже.
Повторите тоже самое с нижним соединением контура.

4. Когда
контур сердечка готов, можно приступить к его раскраске. Выделите объект контур
сердечка и откройте окошко "Заливка и обводка". Открыть это окошко
параметров можно в главном меню "Объект" - первый пункт сверху или
по Ctrl+Shift+F. На закладке заливка выберите способ радиальный градиент.
На рисунке должны появиться направляющие градиента.
Если они не появились, то
выберите инструмент градиент и щелкните им по рисунку. Для того что бы
переместить весь градиент нажмите инструментом градиент в центральный маркер и
переместите его. Что бы изменить размер направляющих, нажмите инструментом
градиент в крайнюю точку направляющих и переместите её. Чтобы задать цвет
градиента, щелкните в центральную точку и выберите на палитре ее цвет или
щелкните на крайнюю точку любой из направляющих и выберите цвет для нее. Мы
использовали цвет #ff0000 (в inkscape к
номеру цвета добавляются две буквы ff в конце, т.е. в inkscape это цвет
ff0000ff) для центральной точки. И цвет #aa0000 (aa0000ff) для крайней.

Можно было бы отключить
обводку. Что бы убрать черный контур, но давайте еще потренируемся с
градиентами. Перейдите на закладку обводка и выберите тип заливки обводки
линейный градиент. Появится прямая линия с двумя крайними точками. Переместите
её, как это сделали мы, на рисунке ниже. Изменять градиенты можно еще в
диалоговом окне, которое открывается для активного градиента по кнопке
"Изменить" в верхнем контекстном меню при работе с этим инструментом.
Откройте диалоговое окно настроек градиента и нажмите два раза кнопку добавить
опорную точку. Так мы добавим две опорных точки. Для каждой из точек (две были
изначально и еще две мы добавили) можно назначить свои цвета. Как назначить
цвета точкам, мы уже знаем. Надо выделить точку и выбрать в палитре нужный
цвет. Вот какие цвета назначили мы для обводки сердечка:

5. Вот
сердечко практически и готово. Давайте добавим ему блик. Используем для этого
инструмент овал. В качестве заливки используем белый цвет, в качестве обводки
тоже или вообще отключите обводку. То, что получилось у нас показано на первом
рисунке слева. Нажмите в главном меню "Контур" верхний пункт
"Оконтурить объект" и активируйте инструмент для управления узлами (подробнее
работа с инструментом описана в инструкции inkscape).
Переместите два серединных узла немного левее. Как получилось у нас можно
увидеть на рисунке справа. Можно оставить так, а можно добавить блику
размывание. Этот параметр доступен в уже знакомом нам окошке "Заливка и
обводка". Открыть это окошко параметров можно в главном меню
"Объект" - первый пункт сверху или по Ctrl+Shift+F.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок № 4. РИСУЕМ СЕРДЕЧКО.docx

title: Практическая работа. Рисуем сердечко в Inkscape


extracted_text:
Деньги и денежное обращение

1.1.   Имеются следующие данные о состоянии денежного рынка
в стране:

Срочные вклады в Сбербанке                                10000
Средства на счетах                                                  14100
Депозиты до востребования в Сбербанке             4600
Вклады в коммерческих банках                            7000
Депозитные сертификаты и облигации
государственных займов                                        30
Наличные деньги
 4700

Определить агрегаты М0, М1, М2. М3.
Найти долю наличных средств в агрегате М2.

1.2.  В государстве за год предложено к продаже товаров на
сумму 60 млрд. евро, при этом каждое евро в течении года совершила 4 оборота.
Какое количество денег находится в обращении.

1.3.  Количество денег в
обращении в государстве 100 млрд. крон. За год предложено к продаже товаров на
сумму 450 млрд. крон. Найти среднее число оборотов денег за год.

1.4.  В государстве за год предложено к продаже товаров на
сумму 200 млрд. евро, сумма проданных товаров в кредит 30 млрд. евро, сумма
платежей по долговым обязательствам -  20 млрд. евро, сумма взаимопогашающихся
платежей – 50 млрд. евро. При этом каждое евро в течении года совершила  2
оборота.  Какое количество денег находится в обращении.

2. Система
страхования.

2.1.  По договору страхования
застраховано имущество предприятия на сумму 500000 рублей на случай пожара.
Тарифная ставка – 0,845 % от страховой суммы. Безусловная франшиза 1%. В период
действия договора страхования пожаром уничтожено имущество на сумму 200000
рублей.
Рассчитать страховой взнос
предприятия и страховое возмещение.

2.2.  Предприятие по договору
страхования застраховало остатки товара на складе на сумму 100 тыс.руб.
страховой тариф составил 2 % от стоимости застрахованных товаров. Договором
предусмотрена условная франшиза 5 тыс.руб. В период действия договора страхования
пожар полностью уничтожил товар на сумму 30 тыс.руб.
Определить сумму страхового
взноса и сумму возмещения ущерба.

2.3.  По договору страхования
застраховано имущество на сумму 150 тыс.руб. Условная франшиза 10 тыс.руб.
Наводнением уничтожено имущество на сумму 9 тыс.руб. В какой сумме будет возмещен
ущерб?

3. Рынок ценных
бумаг.

3.1.  Дивиденд по акции составил 12,5 % за год, банковский
процент – 10 % годовых. Номинальная стоимость акции – 500 рублей. Определить
курс акции, рыночную стоимость акции.

3.2.  Акция номинальной стоимостью 500 руб. продается по
цене 300 руб. Определить курс акции.

3.3.  Акция номиналом 1000 рублей куплена по курсу 150 %  и
по ней выплачиваются дивиденды – 20 % годовых. Определить текущую доходность акции.

3.4.  Инвестор приобрел 10 акций на сумму 8000 рублей. Номинальная
стоимость каждой акции 500 рублей. Ежегодно получаемый дивиденд с одной
акции – 150 рублей. Уровень банковской процентной ставки 10 % годовых.
Определить выгодность сделки для инвестора.

3.5.  Инвестор приобрел 20 акций на сумму 12000 рублей. Номинальная
стоимость акции 500 рублей. Дивиденд по акции 25 % от номинальной стоимости
выплачивается 1 раз в год. Через три года инвестор продал акции по рыночной
стоимости. Уровень банковского процента составлял  20 % годовых. Определить
уровень  доходности акции.

3.6.  Инвестор купил привилегированную акцию за 900 рублей.
Номинальная стоимость акции 1000 рублей. Установленный размер дивиденда 10%,
банковский процент 12,5 % годовых. Оценить выгодность сделки для инвестора.

3.7.  Инвестор купил привилегированную акцию за 700 рублей.
Номинальная стоимость акции 1000 рублей. Установленный размер дивиденда – 10 %
, банковский процент – 12,5%.
Оценить выгодность сделки.

3.8.  Инвестор купил привилегированную акцию по номинальной
стоимости 1000 рублей с годовым уровнем дохода 15%, а через 3 года продал ее по
новому курсу – 1500 рублей. Определить доходность ценной бумаги за 3 года и
годовую доходность.

3.9.  Облигация, приобретенная по цене 900 рублей,
погашается через 3 года по номинальной стоимости 1000 рублей. Купонная ставка
по облигации 18 % годовых. Определить доход инвестора за 3 года и доходность
облигации.

3.10.  Облигация номиналом 1000 руб. с 5 %  купонной ставкой
и погашением через 5 лет приобретена с дисконтом 10 %. Определить годовую
доходность облигации.

3.11.  Физическое лицо располагает свободными денежными
средствами в размере 10000 рублей. Есть несколько вариантов вложения этих
средств в ценные бумаги на 5 лет. Выбрать лучший вариант исходя из годовой
доходности и степени риска.

вариант 1. Продаются 100
     привилегированных акций по номинальной стоимости 100 руб. с фиксированным
     дивидендом 15 % в год.

вариант 2. Продаются
     10 обыкновенных акций по цене 1000 рублей за акцию номинальной стоимостью
     900 рублей. Планируемый дивиденд не ниже 20 % в год.

вариант 3.
     Продаются 25 облигаций АО по цене 400 рублей при номинальной стоимости 500
     рублей за шт. Срок обращения – 5 лет. Купонный доход 10 % годовых.

вариант 4. Банк продает
     сберегательный сертификат номинальной стоимостью 10000 руб. сроком на 1
     год с уплатой 18 % годовых

4. Финансы
предприятий

4.1.  Уставный капитал ЗАО «Космос» составляет 300000
рублей.
Учредителями являются 5 юридических лиц.

Взносы  учредителей
в  уставный капитал

Учредитель

Сумма (рублей)

1

50000

На расчетный счет

2

180000

Основные средства

3

10000

Наличные денежные средства в кассу

4

48000

Материалы

5

12000

Оплачены организационные расходы (НМА)

ИТОГО

300000

Составить баланс ЗАО «Космос»  на момент после  формирования
уставного капитала

4.2.  Уставный капитал ООО «Импульс» составил 60000 рублей.
Его учредителями являются следующие лица:

Кузьмина Л. – 5000 рублей
Васильева А. – 7000 рублей
Антипова М. – 10000 рублей
Семенов М. – 8000 рублей
Михайлов К. – 15000 рублей
Крылов К. – 3000 рублей
Карпова Т. – 12000 рублей

Обществом получена прибыль в размере 150000 рублей. Общим
собранием участников принято решение 5 % чистой прибыли направить в Резервный
фонд, остальную часть распределить между участниками пропорционально доли каждого
в уставном капитале.
Распределить прибыль.

4.3.  Уставный капитал ООО «Импульс» составил 60000 рублей.
Его учредителями являются следующие лица:

Кузьмина Л. – 5000 рублей
Васильева А. – 7000 рублей
Антипова М. – 10000 рублей
Семенов М. – 8000 рублей
Михайлов К. – 15000 рублей
Крылов К. – 3000 рублей
Карпова Т. – 12000 рублей

ООО «Импульс» признано банкротом и решением Арбитражного
суда введено конкурсное производство.
Стоимость имущества общества – 320000 рублей, задолженность
перед кредиторами 290000 рублей. Распределить оставшееся имущество между
участниками общества.

4.4  Величина уставного капитала ЗАО « Гранд» - 80000 рублей
поделена на:
·
160 привилегированных акций номинальной стоимостью 100 рублей с
фиксированным дивидендом 18 % годовых от номинальной стоимости
·
128 обыкновенных акций номинальной стоимостью 500 рублей
По итогам работы за год обществом получена чистая прибыль в
сумме 120000 рублей
Общее собрание акционеров приняло решение распределить
чистую прибыль следующим образом:

5% направить в Резервный фонд
20 %  в Фонд производственного развития
6 % в Фонд социального развития
оставшуюся часть распределить в виде дивидендов

Определить сумму чистой прибыли, направляемой в различные
фонды и для выплаты дивидендов по обыкновенным и привилегированным акциям.
Определить размер дивиденда на 1 привилегированную и 1 обыкновенную акции.
Определить доходность обыкновенных акций, сравнить с
доходностью по привилегированным акциям.

4.5.  Уставный капитал акционерного общества 300000 рублей поделен
на  300 акций
одинаковой номинальной стоимости, в т.ч. 280 обыкновенных и
20 привилегированных. Общая сумма прибыли, подлежащая распределению в качестве
дивидендов – 80000 рублей. По привилегированным акциям  фиксированная ставка
дивиденда – 20 % от номинальной стоимости. Рассчитать сумму дивиденда на одну
привилегированную и одну обыкновенную  акции.

4.6.  Из зарегистрированных акционерным обществом 2000
обыкновенных акций, 1800 акций продано акционерам. В последующем, общество
выкупило у владельцев 200 акций. По итогам года собрание акционеров приняло решение
распределить 50000 рублей чистой прибыли в качестве дивидендов по обыкновенным
акциям. Определить сумму дивидендов на каждую обыкновенную акцию.

4.7.  Прибыль акционерного
общества для выплаты дивидендов составила 130 тыс.руб. Общая сумма акций 5000
тыс.руб., в т.ч. привилегированные – 450 тыс.руб. на привилегированные акции
установлен фиксированный дивиденд 30 % годовых от номинальной стоимости. Какая
сумма дивидендов будет выплачена по привилегированным и обыкновенным акциям.

4.8.  Прибыль Акционерного общества, оставшаяся после всех
отчислений и предназначенная для выплаты дивидендов составила 1200 тыс.руб.
Общая сумма акций 6000 тыс.руб., в т.ч. привилегированных – 1500 тыс. рублей .
На привилегированные акции установлен  фиксированный размер дивиденда – 25 % к
номинальной стоимости. Определить сумму дивидендов приходящихся на все
привилегированные и все обыкновенные акции  и размер дивиденда в % по
обыкновенным акциям.

5. Банки и банковская
система.

5.1.  Заемщик получил кредит в банке на следующих условиях:
Сумма кредита – 100000 руб.
Процентная ставка – 20 % годовых
Дата выдачи – 16.09.08
Дата погашения 16.10.08
Рассчитать сумму начисленных процентов за весь период
кредитования.

5.2.  Заемщик получил в банке кредит в сумме 500000 рублей с
уплатой 20 % годовых. Дата выдачи кредита – 20.09.2008 г.
Дата погашения :
30.10.08 – 80000 руб.
25.11.08 – 100000 руб.
20.12.08 – 100000 руб.
28.01.09 – 100000 руб.
05.03.09 – 120000 руб.
Рассчитать сумму начисленных процентов за весь период
кредитования.
 Примечание: день выдачи входит в расчетный период, день
погашения - нет.

5.3.  Предприятие  получило в
банке кредит на сумму 350000 руб. под 18 % годовых. Срок уплаты процентов 21
числа каждого месяца. Расчетный период с 21 числа предыдущего месяца по 20
число текущего месяца. Рассчитать сумму процентов, которую предприятие должно
уплатить в каждом месяце.
Условия:
Дата выдачи кредита – 21 января
Дата погашения – 19 июня
Сумма -  350000 рублей
Процентная ставка – 18 % годовых
                  с 21 мая – 16 %
годовых

5.4.   Условия задачи 5.3., но
дата возврата кредита:
15 марта – 100000 руб.
10 апреля – 80000 руб.
18 мая – 70000 руб.
19 июня 100000 руб.
Рассчитать сумму процентов,
которую предприятие должно уплатить в каждом месяце.

5.5.  Сумма кредита 200000 рублей, процентная ставка 21 %
годовых. Дата выдачи кредита 15.08.09, дата погашения – 02.10.09. Рассчитать
сумму  процентов, которую уплатило предприятие, если банк начисляет проценты ежемесячно
21 числа.

5.6    Предприятию
установлен лимит овердрафта в размере 200000 рублей. определить сможет ли
предприятие осуществить указанные платежи по счету, в какие дни возникнет задолженность
по овердрафту и в какой сумме.

Дата

Расчетный счет

Ссудный счет

Дт

Кт

Сальдо на конец дня

Дт

Кт

Сальдо на конец дня

31.03.02

30000

01.04.02

120000

02.04.02.

200000

350000

03.04.02

400000

300000

04.04.02

450000

25000

Рассчитать сумму начисленных процентов за пользование
овердрафтом из расчета 18% годовых.

5.7.  По какой цене банк приобретет  вексель номинальной
стоимостью 100000 рублей со сроком погашения через 45 дней, чтобы доходность к
погашению составила 25 % годовых?

5.8.  Вексель номинальной стоимостью 10000 руб. со сроком
погашения 15 октября учтен в банке 15 августа по учетной ставке 10 %. Какую
сумму получил владелец векселя. Какую сумму он получит, если срок уплаты по
векселю 15 октября следующего года?

5.9.  В банк было положено 1500 руб. Через год на счете было
1590 руб. Сколько простых процентов в год выплачивает банк?

5.10.  Банк выплачивает 17 % годовых (простых) . Какая сумма
будет на счету вкладчика, положившего вклад 1200 рублей:
а) через полгода
б) через  год
в) через 3 года
г) через 5 лет и 3 мес.

5.11.  Банк выплачивает 13 % простых в год. Какая сумма
будет на счету вкладчика, положившего вклад 5000 руб:

а) через 3 мес.
б) через полгода
в) через 1 год  6 мес.

5.12.  Банк выплачивает по вкладам 11 % простых годовых.
Какую сумму должен положить вкладчик, чтобы через 2 года получить 15000 рублей?

5.13.  Вкладчик хочет положить во
вклад 5000 руб., чтобы через 2 года на его счете было 7000 руб. Под какой
процент он должен положить деньги?

5.14.  Вкладчик положил на счет 3000 рублей, через 3 мес. на
его счете было 3200 рублей. Под какой простой процент были положены деньги?

5.15.  Банк начисляет ежегодно по вкладам 15% сложных.
Клиент положил в этот банк вклад в сумме 20000 рублей. Какая сумма будет на его
счете через 3 года.

5.16.  Банк начисляет ежегодно 8% сложных. Клиент
положил в банк 20000 рублей. Какая сумма будет на его счете через 5 года?

5.17.  Банк начисляет ежемесячно 8 % годовых сложных.
Клиент положил в банк 20000 рублей сроком на 5 лет. Какая сумма будет на его
счете через 5 лет?

5.18.  Банк начисляет ежеквартально 8 % годовых
сложных. Клиент положил в банк 20000 рублей сроком на 5 лет. Какая сумма будет
на его счете через 5 лет?

5.19.  Вкладчик хочет положить  в банк во вклад 5000 рублей,
чтобы через 2 года получить 7000 рублей. Под какой сложный процент он должен
вложить свои деньги.

5.20.  Рассчитать на какой вклад
выгоднее положить деньги в сумме 10000 рублей:
a)
на 2 года под простую ставку 12 % годовых
b)
на 2 года под сложную ставку 10 % годовых, начисляемых ежемесячно
c)
на 2 года под сложную ставку 11 % годовых, начисляемых ежеквартально
d)
на 2 года под сложную ставку 12 % годовых, начисляемых ежегодно

e)

file_name: задачи по финансам.doc

alt: Деньги и денежное обращение 1

alt: Величина уставного капитала ЗАО «

intro: финансы

title: типовые задачи по финансам


extracted_text:
План урока
химия 11 класс

Тема занятия:

Моносахариды.
  Глюкоза. Фруктоза. Строение, физические свойства, химические свойства.

Цель урока: формировать
  у учащихся понятие об углеводах, а в частности об моносахаридах, их строении,
  химических свойств, получении и применении; развивать у учащихся навыки
  анализа информационного текста, монологической речи, логическое мышление,
  коммуникативные навыки.
Задачи урока:
1) образовательная: познакомить учащихся с понятием углеводы,
  моносахариды, изучить строение глюкозы и фруктозы, как представителей
  моносахаридов, а также их химические свойства, рассказать учащимся об
  основных способах их получения и применения;
2) воспитательная: способствовать в ходе урока формированию мировоззренческих идей,
  познавательности мира;
3) развивающая: способствовать
  развитию интеллекта, воли, эмоций и познавательных интересов учащихся,
  способствовать развитию умения работать с информационным текстом,
  анализировать материал, систематизировать и обобщать его, графически
  оформлять материал в виде  таблиц, графиков, рисунков.

Содержание урока

Деятельность учителя

Ресурсы

Организационный
  момент
(1 мин)

Психологический
  настрой «Дерево достижений»
Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из
  вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого
  цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой.
Тех кто выбрал:
Салатовый лист -
  ожидает успех на сегодняшнем занятии
Розовый лист -
  желают общаться
Оранжевый лист –
  проявят активность
Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений
  и ожиданий

Дерево,
  листочки

Побуждение
(3 мин)

Наливаешь крепкий чай,
Хорошенько сахарозу
В чашке ложкой размешай.
Виноградную глюкозу,
И медовую фруктозу,
И молочную лактозу
Любят взрослый и малыш.
Но крахмалом и клетчаткой,
Что совсем-совсем несладки,
Тоже нас не удивишь.
Так устроена природа –
Это тоже… (отвечают учащиеся) (углеводы)

  – Сегодня на уроке, как вы поняли из стихотворения, мы продолжаем
  изучение такого класса органических соединений как углеводы. Данные
  соединения были рассмотрены в курсе биологии.  Записываем
  тему урока в тетрадь.
Задание
  1
Групповая
  дискуссия
На
  слайде представлены картинки, Ваша задача определить какое общее слово
  объединяет все эти картинки.
Таким
  образом формулируется тема урока

презентация

Проверка
  домашнего задания
(5 мин)

 "Толстые
  и тонкие вопросы"
-
  дайте определение углеводам (низкий)
-
  классифицируйте углеводы (низкий)
-
  какие знания, полученные на прошлом уроке вы могли бы применить на других
  предметах? (средний)
- Давайте вспомним, какова их биологическая роль
Вам на дом было дано задание: подготовить сообщение на эту тему.
(Сообщение учащихся «Биологическая роль углеводов» Корниенко
  Яна)

Определение
  целей и задач урока
(1 мин)

Задание
  2
Проблемный
  вопрос:
О
  чем мы будем говорить на уроке?
Запишите
  что мы будем делать на уроке  на ладошках, которые лежат у вас на столах.

Листочки,
  фломастеры

Реализация
(20
  мин)

Чтобы исследовать вещество, его надо получить в чистом виде.
  Так, чистая глюкоза – вещество белого цвета, плавится при температуре около
  150o С, хорошо растворяется в воде, сладкое на вкус. Многие из вас, вероятно,
  употребляли таблетки глюкозы. Они подтверждают, что глюкоза – вещество
  сладкое, но сахар слаще в два раза.

Анализом установлен количественный состав глюкозы: На основании
  этих данных вывести молекулярную формулу молекулы глюкозы: м.д. С – 40%,
  м.д. Н – 6,7%, м.д. О – 53,3%
М (глюкоза)= 180 г/моль Вывести молекулярную формулу глюкозы.

Дано:
 (С) = 40% (0,4)
 (Н) = 6,7% (0,067)
(О) = 53,3% (0,533)
Решение:
СхНуОz

М(глюкоза) = 180 г/моль
1) х : у : z = 0,4/12 : 0,067/1 : 0,533/16
х : у : z = 0,033 : 0,067 : 0,033
формула = ? х : у : z = 1 : 2 : 1 ––> СН2О
М(прост)=12+2+16=30
2) n = М(истинной) / М(прост.)
N = 180 / 30 = 6 ,все индексы в простейшей формуле перемножаем
  на 6 и получаем формулу С6Н12О6
Ответ: формула – С6Н12О6

Задание
  3 Стратегия "Дерево"
Работа
  в парах
На
  ватмане нарисовать дерево. Прочитать внимательно материал учебника  с.
  226-233 и сделать запись на дереве, согласно плану: тема «Фруктоза»
Земля
  - определение
Корни
  - основная формула, строение, изомерия
Ствол
  - нахождение в природе
Ветки
  - способы получения
Листочки
  - свойства
Плоды
  - применение

презентация

Ватман, фломастеры, учебник

Подведение
  итогов
(6 мин)

Задание
  4 Дифференцированные задания в виде теста
На
  отметку "3"
1 вариант
1. Кем были впервые синтезированы углеводы?

A)
    Хеуорс

B)
    А.М.Бутлеров

C)
    Марковников

2. Какое физическое свойство не соответствует глюкозе

A)
    твердое вещество

B) сладкое

C) плохо
    ратсворяется в воде

3. Глюкоза является представителем:

A)
    гексоз

B)
    альдоз

C)
    кетоз

4. Каково содержание глюкозы в крови человека?

A)
    0,5%

B)
    0,3%

C)
    0,1%

Ответы:

1 вариант

1

B

4

C

2

C

3

A

На отметку "4"2
  вариант
1. При взаимодействии с каким веществом глюкоза превращается в
  глюконовую кислоту?

A)
    Ag2O

B)
    Cu(OH)2

C)
    (CH3CO)2O

2. В какие реакции легко вступают гидроксильные группы глюкозы?

A)
    окисление

B)
    этерификации

C)
    брожение

3. Какие группы присутствуют во фруктозе?

A) 1 >С=O и

       2 - ОН

B) 2 >С=O и

       1 - ОН

C) 2 >С=O и

       2 - ОН

4. При взаимодействии глюкозы с каким веществом образуется
  сорбит?

A)
    Ag2O

B)
    H2

C)
    (CH3CO)2O

2 вариант

1

A

4

В

2

В

3

А

На
  отметку "5"
1
  вариант
3  вариант
1. Какая реакция соответствует спиртовому брожению глюкозы?

A) C12H22O11 +
    H2O → 2C6H12O6

B) C6H12O6 → 2CH3-CH(OH)-COOH

C) C6H12O6 → 2C2H5OH
    + 2CO2

2. Чему равна массовая доля углерода в глюкозе?

A)
    35%

B)
    40%

C)
    60%

3. Какая реакция соответствует молочнокислому брожению глюкозы?

A) C6H12O6 → 2CH3-CH(OH)-COOH

B) C12H22O11 +
    H2O → 2C6H12O6

C) C6H12O6 → 2C2H5OH
    + 2CO2

4. Чему равна массовая доля водорода в глюкозе?

A)
    6,66%

B)
    66,6%

C)
    6,67%

Ответы:

3 вариант

1

А

4

B

2

С

3

В

карточки

Рефлексия
(3 мин)

Возвращение
  к ладошкам и дереву достижений.
По
  ладошкам: Все ли поставленные цели достигнуты?
Удовлетворены
  ли вы своей работой на уроке?

Читают цели на ладошках, и поясняют их достижение.

Домашнее задание
(1 мин)

Творческое
       задание: "Видео - сахарная промышленность Казахстан"
На
       отметку «5» и «4» с. 233 №13
На
       отметку «3» с. 233 №4

Скачано с www.znanio.ru

alt: План урока химия 11 класс

alt: A) Ag 2 O B) Cu(OH) 2

alt: Подведение итогов (6 мин)

title: химия


extracted_text:
Тестовые задания по темам "Элементы музыкальной речи" и

"Развитие музыкальной темы"
    (музыкальная литература 1-й год
обучения, 4 класс ДМШ и ДШИ )
ТЕМА: "Элементы
музыкальной речи"
1. Выберите правильный вариант ответа.
    Мелодия - это:
а) последовательность нот и пауз;
б)
многоголосное музыкальное произведение;
в)
одноголосно выраженная музыкальная мысль.

2.
Как называется разновидность мелодии:
-
похожая на речь -     __________________________________,
-
песенная, плавная - ___________________________________.

3.
Запиши правильное название движение мелодии:
прыгающее
_______________________, падающее  ___________________________,
взлетающее
_______________________, то вверх, то вниз  _____________________.

4.
Выберите правильный вариант ответа.
    Лад - это:
а)
система разных звуков;
б)
система  отношений устойчивых и неустойчивых ступеней;
в)
система отношений главных ступеней.

5.
Подчеркните слова, характеризующие лад:

образ,
характер, минор, движение, мажор.

6.
Соедините стрелочками  элементы музыкальной речи с их определениями.

Динамика                                         Чередование
различных длительностей

нот и пауз.

Темп
Громкость, сила звучания музыки.

Ритм                                                   Окраска
звука музыкального инструмента.

   Тембр
Равномерное чередование сильных и слабых

долей такта.

Метр                                                     Скорость
звучания в музыке.

6.
Запиши значки, обозначающие динамические оттенки:
форте
____, фортиссимо  ______, крещендо _____________, меццо-форте ________,
диминуэндо
_______________, пианиссимо _____, меццо-пиано _____, пиано _____.

7.
Запишите значение следующих темпов:
Аllegro
____________, Vivo ______________, Andante
_____________,
Moderato
______________, Adagio  ____________ ,  Grave _____________ ,
a
tempo ____________ , ritenuto  ______________ .

8.
О каком элементе музыкальной речи говорят

низкий,
средний, высокий  _________________.

9.
 К какому элементу музыкальной речи относятся следующие обозначения:

staccato, legato,
non legato
_______________________.

10.
Выберите правильный вариант ответа.

Фактура - это:
а)
способ изложения музыкального произведения;
б)
способ выражения музыкального образа;
в)
способ игры  музыкального произведения.

11.
Что такое гомофония   ________________________________  и

полифония   ________________________________ .

12.
Запишите название фактуры:

а)
(мелодия)

___________________________

(мелодия)

б)
(мелодия)

 ___________________________

(аккорды)

          ТЕМА: "Развитие музыкальной темы"

    Соедините стрелочками  способы развития
музыкальной темы с их

определениями.

     Изменённое повторение.                                          Имитация

    Резкое  противопоставление                                    Секвенция
     каких-либо явлений

     Повторение темы в другом                                             Варьирование
     голосе

     Раздел музыкального произведения,
    в котором вместо целой темы звучат                     Контраст
    отдельные фразы, мотивы.

    Повторение данной музыкальной                           Разработка
   фразы или темы на другой высоте.

file_name: тесты МЛ 4кл..docx

alt: ТЕМА: "Развитие музыкальной темы"