extracted_text:
Комплексно
– тематическое планирование для всех возрастных групп МБДОУ «ЦРР – детский сад
№44»
на
2018- 2019 год

неделя

Тема

Развёрнутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

«Ранняя осень»

Сентябрь

1

1.09-10.09

 «Осень в нашем городе»

Расширять
  знания детей об осени, последовательности осенних месяцев. Воспитывать
  бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях
  отображения осени в произведениях  искусства.
Развивать
  познавательный интерес, интерес к  школе, к книгам. Закреплять знания о
  школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных
  принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии  учителя и
  «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности.
Расширять
  представления детей о родном  крае, родном городе. Продолжать знакомить с
  достопримечательностями  города  Саратова, региона, в котором живут дети. С
  изменениями  в городе  с приходом ранней осени.
Воспитывать
  любовь к «малой Родине», гордость за свой город.

 Целевые экскурсии
  по экологической тропе МБДОУ «ЦРР – детский сад № 44»

Фото – выставка
  «Осень в городе Саратове»

Итоговое:
  Игра-путешествие! «По улочкам родного города!»

2

11.09-17.09

«Осенние дары: фрукты, овощи, грибы»

Углубление
  знаний о овощах, фруктах,  грибах,  с местом их выращивания; использованием
  в пищу и производстве. учить описывать  фрукты и овощи, развивать логическое
  мышление. Формирование знаний о ядовитых грибах, способах сбора съедобных
  грибов.

Выставка
  творческих работ «Овощная фантазия» коллективная аппликация
Кулинарная книга с
  рецептами из осенних даров.
Итоговое:
  Практикум: «Мы готовим винегрет!»

3

18.09-24.09

«Осенние хлопоты: хлеб – всему голова!»

Продолжать знакомить с
  сельскохозяйственными профессиями.  Уточнить
  представление детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом,
  учить ценить труд взрослых и  рациональному отношению к хлебу .

Итоговое:
Праздник
  «Благодарение  Матери Земли»

4

25.09 -01.10

«Мой детский сад»

Продолжать знакомить  с детским
  садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обращая внимание на произошедшие
  изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширение представлений о
  профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя,
  музыкальный руководитель, врач, дворник). Развитие игровой деятельности
  детей. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
  взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Целевая экскурсия
  по детскому саду.
Открытки ко дню
  дошкольного работника руками детей
Итоговое:
  Концерт «Мы одна семья!»

октябрь
ноябрь

«Я,
  ты, он , она – вместе дружная семья!»

1

02.10 - 08 .10

 «Мои друзья - домашние животные»

Расширение представлений детей о
  домашних животных, о пользе для человека и  сфер человеческой деятельности
  (наука, искусство, производство и т.д.).
  Уточнить и расширить представления детей о животных, их характерных
  признаках, особенностях.

4 октября – всемирный
  день животных
Выставка стенгазет
  «Мои домашние питомцы»
Фотовыставка «Мой
  домашний питомец»
Итоговое:  Блок
  книги: «В мире животных!»

2

9.10-15.10

«Моё строение» (Валеология)

Расширение
  представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого
  организма. Расширение представлений о составляющих здорового образа жизни
  (правильное питание, движение, сон и т.д.). Расширение представлений об особенностях
  функционирования и целостности человеческого организма. Расширение представлений
  о закаливании.
Формирование представлений об
  активном отдыхе

Итоговое:
  Составление ментальных карт о пяти чувствах человека

3

16.10- 22.10

«Моя
  семья. Родословная»

Углубление представлений ребенка
  о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их
  труд. Закреплять
  знания своего отчества, имен и отчеств родителей, бабушек и дедушек. Поощрение посильного участия
  детей в подготовке различных семейных праздников, выполнения постоянных
  обязанностей по дому.  Закреплять
  представления  о родственных отношениях. Формировать элементарные
  представления  о том, что такое род и родословие, о традициях, обычаях, о
  происхождении фамилии.

Составление альбома
  «Мое генеалогическое древо»
С/р игра «Семья»
Видео презентации.
Итоговое:
  Конкурс «Молодая семья»

4

23.10 -29.10

«Мои
  игрушки»

Продолжение работы по развитию и
  обогащению сюжетов игр; подведение (используя косвенные методы) детей к
  самостоятельному созданию игровых замыслов. Развитие творческих способностей
  детей в сюжетно – ролевых, подвижных, театрализованных, играх. Закрепление
  познавательного материала в дидактических играх.

Игра-путешествие в
  мир игрушек: «О чем думает игрушка»
Мастер класс по изготовлению
  игрушек
Итоговое:
  Музей  «Игрушка  моей мамы, моего папы»

ноябрь

1

30.10-
  5.11

«Моя
  улица, мой двор»

Продолжать обобщать  и
  систематизировать знания детей о
жилье человека, благоустройстве
  двора, игровой  площадки

Выставка детских
творческих работ
  «Моя улица»
Итоговое:
  Составление плана – карты «Улица»

2

06.11-
  12.11

«Мой дом: мебель»

обобщить и систематизировать
  знания детей о мебели, учить описывать мебель по схеме.

Итоговое: Выставка детских

творческих
  работ «Макет мебели в уголок режиссерских игр»

3
13.11-19.11

«Одежда»

Закрепить обобщающие понятия
  «Одежда, обувь, головные уборы». Формировать умение группировать и
  классифицировать предметы одежды – обуви и головных уборов. Расширять знания
  о данных понятиях с помощью дидактических и настольных игр. Продолжать учить дифференцировать виды одежды по временам года; называть предметы
  одежды. Воспитывать аккуратность
  и внимание к своему внешнему виду.

Итоговое:
  Праздник  «Осенины в детском саду».
Развлечение в
  группах «Показ мод».
Настольно –
  печатная игра «Оденем куклу»

4

20.11-
  26.11

«Посуда»

Закрепить обобщающие понятия
  «Посуда». Формировать умение группировать и классифицировать предметы посуды
  – столовая, чайная, кофейная. Расширять знания о данных понятиях с помощью
  дидактических и настольных игр. Продолжать
учить сервировать стол, соблюдать правила поведения за столом.

Выставка поделок из
  папье - маше соленого теста «Посуда».
Итоговое:
  «Посиделки – мы за чаем не скучаем!»

5

27.11
  -3.12

«Профессии»

Расширение представлений детей о
  профессиях, сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство
  и т.д.) Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям,
  формирование потребности радовать близких добрыми делами

С/р игры, презентации, альбомы.
Итоговое: Музыкально-театрализованное
  развлечение ко Дню матери
 «Мамы всякие важны»

«Зимний
  калейдоскоп»

декабрь

1

04.12-
  10.12

«Здравствуй, зимушка – зима!»

Расширять знания детей о зиме. Формировать обобщённые
  представления о зиме, как времени года, приспособленности растений  и
  животных к изменениям в природе, о взаимосвязи явлений природы.   Последовательности зимних
  месяцев . Расширять знания об особенностях  зимней природы, деятельности
  людей в городе, на селе, о безопасном поведении зимой. Расширять
  представления детей об особенностях отображения зимы  в произведениях
  искусства и литературе.

Просмотр
  репродукций КВЦ «Радуга» - «Зима в произведениях искусства»
Выставка детских творческих
  работ «Волшебница зима»
Акция «Птицы – наши
  друзья, оставлять в беде их нельзя» ( пополнение «Птичьей столовой»
  кормушками)
Альбом  «Дикие
  животные нашего края. Приспособленность к зиме»
Конкурс между
  группами «Новогоднее оформление»
Конкурс – выставка
  «Новогодний подарок», «Новогодняя– символ года»

Итоговое:
  Праздник «Новогодний калейдоскоп»
«Рождество»

2

11.12-17.12

«Зимующие птицы»

Знакомить с зимующими птицами.
  Изучать их особенности. Воспитывать любовь к природе. Развивать интерес к наблюдению
  за птицами. Словарь: зимующие, перелетные птицы, кормушка

3

18.12-
  24.12

«Животные зимой»

Уточнить и расширить
  представления детей о  диких животных, их характерных признаках,
  особенностях, способах приспособления к суровым условиям зимы (морозы, холод,
  метель).  Учить находить признаки сходства и различия, выражать их в речи.
  Формировать представления о приспосабливаемости животных к изменениям в
  природе.

4

25.12-
  31.12

«Новый год у ворот!»

Привлекать к активному,
  разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать
  чувство удовлетворения от участия в коллективной  предпраздничной
  деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать
  эмоционально-положительное отношение к предстоящему празднику

январь

 «

1
   9.01- 14.01

Зимние забавы

Продолжать знакомить
  детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным
  искусством.
Зимними  играми  и забавами,
  развлечениями

Итоговое:
  Конкурс
  построек из снега
11
  января – день заповедника

2

15.01
  -21.01

«Наземный вид транспорта»

Уточнение знаний детей о  видах
  транспорта (легковой, грузовой, пассажирский, служебный),  элементах дороги
  (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о
  работе светофора. Знакомство с названием ближайших к детскому саду улиц и
  улиц, на которых живут дети.
  Совершенствовать знания о дорожных знаках
  и их назначении. Закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах. Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.
Закрепление правил ПДД.,
  профессий.
Уточнение знаний детей о  наземно
  – воздушном  транспорте  (грузовой, пассажирский, служебный), особенностях
  внешнего строения.   Закреплять
  знания о правилах поведения .
Уточнение знаний детей о  водном
  виде транспорта  (грузовой, пассажирский, служебный), особенностях внешнего
  строения.   Закреплять
  знания о правилах поведения   в
  транспорте  и на воде.

Просмотр
  театрализованной постановки «Правила ПДД и безопасная дорога»
Выставка
  художественного творчества (аппликации, рисунки по теме)
Выставка
  творческих работ – оригами (по теме)

Итоговое: С/Р игра
  «Большое путешествие вокруг света»

3
22.01-28.01

«Воздушный вид транспорта»

4
29.01-4.02

«Водный вид транспорта»

«Спорт
  и здоровье»

февраль

1
05.
  02- 11.02

«Зимние
  виды спорта»

Формирование и  расширение
  знаний детей о зимних видах спорта. Знакомство с доступными сведениями из
  истории олимпийского движения. Формирование интереса и любви к спорту, к
  физическим упражнениям.

Выставка
  творческих детских работ «Зимние  виды спорта»
Фото
  – выставка  «Зимний спорт и я – верные друзья!» Викторина о зимних видах
  спорта

2
12.02-18.02

«Безопас
  - ность  »

 Закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах, в природе.  Воспитывать
  культуру поведения на улице и в
  транспорте. Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
  Закреплять умение называть свою фамилию и имя;  фамилию, имя и отчество
  родителей, домашний адрес и телефон. Закреплять знания телефонов экстренных
  спасательных служб  «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая
  помощь»). Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или
  электроприборами может произойти пожар. Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми
  людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях.

 Викторина
  « Правила соблюдай и в беду не попадай!

3
19.02-25.02

«Есть такая профессия – Родину
  защищать!»

 Расширение представлений детей о
  Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать
  Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн
  храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.
  Воспитание вдухе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами
  войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.
  Расширение гендерного  представления, формирование у мальчиков стремления
  быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения
  к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Выставка
  стенгазет «Мой папа самый, самый», «Мой папа в армии служил!»
Выставка
  творческих детских работ «Открытка для моего папы»
 Итоговое: Музыкальный
  праздник «23 февраля»

4

26.02-4.03

«Весна – красна идет»

Расширение представлений о весне.
  Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту весенней
  природы. Формировать обобщённые представления о весне, как времени года, о
  взаимосвязи явлений в  природе, последовательности весенних месяцев

Выставка
  творческих работ .

март

«Весна
  идет, весне – дорогу!»

1

5.03
  -  11.03

«8
  марта – Мамин День»

Организация всех видов детской
  деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
  продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к
  маме, бабушке.
Воспитание уважения к
  материнскому труду через чтение художественной литературы, художественное
  творчество детей.

Итоговое:
Музыкальный
  праздник
«Мамин день»
 выставка стенгазет
  « Мам всех с праздником мы поздравляем»

2

  12.03-18.03

«Весна в лесу»
(Животные весной)

Формирование
  у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о
  приспособленности животных к изменениям в природе. Расширение знаний о связи
  между явлениями живой и неживой природы и сезонными поведением животных (животные
  просыпаются после спячки, линька )
Расширение
  представлений  о  растительном мире весной, учить описывать растения,
  определять их по характерным признакам, сравнивать; развивать логическое
  мышление. Воспитывать заботливое отношение к природе.
Расширение
  представлений  о  перелётных птицах, учить описывать их, сравнивать;
  развивать логическое мышление. Воспитывать заботливое отношение к птицам

Конкурс – выставка
  «Весенний букетик от мамы»
22 марта –
  всемирный день воды
1 апреля –
  международный день птиц/ день смеха
фотогазета «Первое
  апреля никому не верю»
Пополнение
  экологической тропы скворечниками.
Итоговое:
Презентация:
  «Весна»

3
19.03-
  25.03

Птицы весной

4

26.03 –01.04

«Декоративная  роспись»

 Продолжение
  знакомства детей с народными традициями и обычаями, с народным
  декоративно-прикладным искусством «Золотая хохлома», «Гжель», «Дымковская
  роспись», «Городецкая  живопись».  Знакомство с национальным
  декоративно-прикладным искусством: элементами росписи, историей возникновения

выставки
  творческих   работ  детей

Экологический
  марафон: «Планета – земля»

апрель

1

02.04
  – 08.04

«Животный
  мир  нашего края и Красная книга  »

Продолжать знакомить с животным
  миром родного края, с особенностями и условиями  обитания. Формировать знания
  о редких и исчезающих видов животных родного края, занесенных в Красную
  книгу. Развивать любознательность.
  Воспитывать любовь к природе, интерес к стремлению изучать природу.

 «
  Животный мир.
Красная
  книга нашего края»
Итоговое:
  Блок книги: «В мире животных!»

2

9.04-
  15.04

«Космос»

Обобщать и систематизировать представление  о
  космонавтах, космосе, солнечной системе, звездах, Луне, Солнце, Солнечной системе. Формировать знания  детей о Ю.А. Гагарине и
  других героях космоса. Расширять представление о современных профессиях. Рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни.

Выставка
  рисунков и творческих работ  «Космос», музей.
Итоговое:
  Спортивное мероприятие: День космонавтики - 12 апреля

3

16.04
  – 22.04

«Животный мир севера»

Знакомить с климатическими условиями разных материков.
  Рассказать, что в Антарктиде обитают
  тюлени, морские леопарды,
  пингвины, моржи. Развивать любознательность. Воспитывать любовь к природе,
  интерес к стремлению изучать природу.

22
  апреля - день  Земли

Блок книги: «В мире
  животных!»
Итоговое:   Театральные постановки
  ( экологические сказки).

4
23.04-
  29.04

«Животный мир Африки»

 Познакомить с самым
  жарким континентом – Африкой: с
  климатическими условиями, с
  животным миром : верблюд, антилопа, леопард, лама и т. д.
  Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей   планеты Земля.

Моя
  родина – Россия и её культура

май

1

30.04-
  6.05

«Москва – столица нашей родины России»

Расширение представлений детей о
  родной стране, государственной символике (Гимн, флаг, герб),  о
  государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории
  России. Формирование представлений о том, что Российская Федерация (Россия) –
  огромная многонациональная страна.
Воспитание уважения к людям
  разных национальностей и их обычаям.

Реализация
  проекта» «Мы знаем и помним о войне»:
Музей,
  выставка детских творческих работ
Конкурс
  чтецов стихотворений «Моя родина – Россия!»
Патриотический
  праздник «День Победы»
Целевые
  экскурсии   к памятнику « Работникам фронта и тыла»  и обелиску
Встреча
  и беседы с ветеранами войны.
Итоговое:
  Квест «Дорогами войны», Спектакль посвященный Дню Победы

2
7.05-
  13.05

«День победы»

Воспитание дошкольников в духе
  патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной
  войны, о победе нашей страны в войне. Знакомств с памятниками героям Великой
  отечественной войны.

3
14.05-20.05

«Наши помощники; бытовая техника»

Уточнить знания о различных видах
  бытовой техники; познакомить с предметами, облегчающими труд человека в быту; закрепить
  представление детей о назначении бытовых приборов  и   техники
  безопасности;
Обратить внимание детей на то, что вещи
  служат человеку, и он должен бережно к ним относиться.

Выставка
  детских творческих работ

Итоговое:
  Театрализованная постановка: «Фиксики!»

4
22.05
  -26.05

«Цветущая   весна»

  Расширение представлений  о
  растительном мире весной, учить описывать растения, определять их по
  характерным признакам, сравнивать; развивать логическое мышление. Воспитывать
  заботливое отношение к природе.

Фото – выставка
  и творческий конкурс  «Мой комнатный  цветок»

5

28
  – 31.05

«Вот
  какие мы стали большие»

Итоги.

 Презентация
  «Что я достиг за этот год. Чему я научился. Что я хочу на следующий год…»
  (успехи детей, образов. деятельность, режимные моменты в сравнении за прошлый
  год
Итоговое: Видео-Альбом
  «Из чего же сделаны наши мальчишки, наши девчонки» (фото за год)

Примерное комплексно-тематическое
планирование на 2016-2017 учебный год

№

Тема

Период

Итоговые мероприятия

СЕНТЯБРЬ

1

До свидания, лето! Здравствуй детский сад!

Развлечение «День знаний»

2

Мой дом. Мой город

Выставка детского творчества

3

Наш быт.

Экскурсия в мини-музей

4

Свободная тема. Тема может быть спланирована в зависимости от
  потребности детей, запросов родителей и желания педагогов

ОКТЯБРЬ

5

Я и моя семья

Фотовыставка «Наша дружная семья»
Театрализованное представление по
  р.н.с.

6

Животный мир.

7

Азбука безопасности

8

Осень, осень, в гости просим

9

Свободная тема. Тема может быть спланирована в зависимости от
  потребности детей, запросов родителей и желания педагогов

НОЯБРЬ

10

Дружба. День народного единства

Праздник «День народного единства»,
День матери.

11

Урожай

12

Быть здоровыми хотим

13

Транспорт

ДЕКАБРЬ

14

Город мастеров

Новогодний праздник.
Выставки детского творчества

15

Кто и как готовится к зиме

16

Новогодний калейдоскоп

17

Новогодний калейдоскоп

18

Новогодний калейдоскоп

ЯНВАРЬ

19

Здравствуй, Зимушка-Зима!

Развлечение «Зимние забавы»
Выставки дет. Творчества

20

Здравствуй, Зимушка-Зима!

21

Этикет

ФЕВРАЛЬ

22

В гостях у сказки

Праздник, посвященный Дню защитника
  Отечества.
Спортивные развлечения
Праздник «Масленица»

23

Народная культура и традиции

24

Маленькие исследователи

25

Наши защитники

МАРТ

26

Миром правит доброта

Праздник «8 марта»

27

Женский день

Выставки детского творчества
Неделя Здоровья
Опытно-исследовательская деятельность

28

Весна шагает по планете

29

Здоровей-ка

30

Свободная тема. Тема может быть спланирована в зависимости от потребности
  детей, запросов родителей и желания педагогов

АПРЕЛЬ

31

День смеха. Цирк. Театр

Литературные викторины.

32

Космос. Приведем планету в порядок

Развлечения

33

Волшебница вода

Опытно-исследовательская деятельность

34

Свободная тема. Тема может быть спланирована в зависимости от
  потребности детей, запросов родителей и желания педагогов

МАЙ

35

День Победы.

Праздник «День Победы»

36

Я – человек

НОД

37

Мир природы

Выставки детского творчества

38

Вот какие мы стали большие. Здравствуй лето!

Выпускной бал

file_name: . мой комплексно - тематический план 2017- 2018.docx

alt: Целевая экскурсия по детскому саду

alt: Целевая экскурсия по детскому саду

alt: Наши помощники; бытовая техника»

alt: МАРТ 26 Миром правит доброта

intro: материал  предназначен  для  старшего воспитателя, педагогов  ДОУ.

преподавание

group: Педагогика

title: Комплексно -   тематическое  планирование  по программе  Е.Н.Вераксе "От рождения до  школы"


extracted_text:
Рабочая программа   элективного курса
«Практикум по решению задач по физике»

9 класс

Программа разработана
на основе авторской программы
 А.В. Перышкина, Е.М. Гутник.
Физика. Москва: Просвещение, 2012 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

        Программа курса рассчитана на 17 часов. Образовательное,
политехническое и воспитательное значение решения задач при изучении школьного
курса физики трудно переоценить. Основные понятия и законы физики не могут быть
усвоены на достаточно высоком уровне, если их изучение не будет сопровождаться
решением различного типа задач: качественных, расчетных, графических и
других.
        Цели изучения курса: ознакомить учащихся с наиболее общими
приемами и методами решения типовых задач, задач повышенной сложности,
нестандартных задач, которые формируют физическое мышление учащихся, дают им
соответствующие практические умения и навыки, сберегают время для получения
правильного ответа при выполнении того или иного задания.
         Задачи курса:
- углубить знания учащихся по физике, научить их методически
правильно и практически эффективно решать задачи;
- дать учащимся возможность реализовать и развить свой интерес к физике;
- предоставить учащимся возможность уточнить собственную готовность и
способность осваивать в дальнейшем программу физики на повышенном уровне;
- создать учащимся условия для подготовки к ЕГЭ по физике.
         Решение физических задач - одно из важнейших средств развития
мыслительных, творческих способностей учащихся. Часто на уроках проблемные
ситуации создаются с помощью задач, а этим активизируется мыслительная
деятельность учащихся. Ценность задач определяется, прежде всего, той
физической информацией, которую они содержат. Поэтому особого внимания
заслуживают задачи, в которых описываются классические фундаментальные опыты и
открытия, заложившие основу современной физики, а также задачи, в которых есть
присущие физике методы исследования.
           Алгоритм решения физических задач.
1. Внимательно прочитай и продумай условие задачи.
2. Запиши условие в буквенном виде.
3. Вырази все значения в системе СИ.
4. Выполни рисунок, чертёж, схему.
5. Проанализируй, какие физические процессы, явления происходят в ситуации,
описанной в задаче, выявите законы (формулы, уравнения), которым подчиняются
эти процессы, явления.
6. Запиши формулы законов и реши полученное уравнение или систему уравнений
относительно искомой величины с целью нахождения ответа в общем виде.
7. Подставь числовые значения величин с наименование единиц их измерения в
полученную формулу и вычисли искомую величину.
8. Проверь решение путём действий над именованием единиц, входящих в расчётную
формулу.
9. Проанализируй реальность полученного результата.

                                  Учебно-тематический план практикума по
решению задач

№ п/п

Тема

К-во часов

Виды деятельности

дата

1

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Решение
  качественных задач.

1

Работа со справочной литературой. Решение задач

2

Работа и мощность. Энергия. Закон сохранения энергии.

1

Практическая работа. Решение задач

3

Взаимодействие тел.

1

Работа со справочной литературой. Решение задач.

4

Атмосферное давление. Решение качественных задач.

1

Практическая работа. Решение задач.

5

Архимедова сила. Решение задач.

1

Работа со справочной литературой. Решение задач

6

Простые механизмы. Правило моментов. Решение задач.

1

Практическая работа.
  Решение задач

7

Решение задач на тему «Вычисление количества теплоты».

1

Практическая работа.
  Решение задач

8

Решение задач на тему «Уравнение теплового баланса».

1

Практическая работа.
  Решение задач

9

Электрический ток. Соединение проводников. Решение задач
  на вычисление сопротивления цепи.

1

 Практическая работа.
  Решение задач

10

Решение задач на тему «Законы постоянного тока».

1

Работа со справочной литературой. Решение задач

11

Решение задач на тему «Работа и мощность тока».

1

Практическая работа.
  Решение задач

12

Механическое движение. Основная задача механики. Закон
  движения.

1

Практическая работа.
  Решение задач

13

График равномерного движения. Решение задач на чтение и
  построение графиков движения.

1

Работа со справочной литературой. Решение задач

14

Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Основной закон
  равноускоренного движения.

1

Работа со справочной литературой. Решение задач

15

График равноускоренного движения. Решение задач на чтение
  и построение графиков. 1

1

Работа со справочной литературой. Решение задач

16

Вес тела. Изменение веса при равноускоренном движении.
  Невесомость.

1

Работа со справочной литературой. Решение задач

17

Работа с тестами

1

Контрольно измерительные материалы

Итого 17 часов.

Литература для учащихся
1. Баканина Л. П. и др. Сборник задач по физике: Учебное пособие
для углубленного изучения физики в 9 кл. М.:
2. Балаш В. А. Задачи по физике и методы их решения. М.: Просвещение, 1983.
3. Буздин А. И., Зильберман А. Р., Кротов С. С. Раз задача, два задача... М.:
Наука, 1990.
4. Всероссийские олимпиады по физике. 1992—2001/ Под ред. С. М. Козела, В. П.
Слободянина. М.:
5. Гольдфарб И. И. Сборник вопросов и задач по физике. М.: Высшая школа, 1973.
6. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Международные физические олимпиады. М.: Наука,
1985.
7. Кабардин О. Ф., Орлов В. А., Зильберман А. Р. Задачи по физике. М.: Дрофа,
2002.
8. Козел С. М., Коровин В. А., Орлов В. А. и др. Физика. 9 кл.: Сборник задач с
ответами и решениями.
9. Ланге В. Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку. М.: Наука,
1985.
10. Малинин А. Н. Сборник вопросов и задач по физике. 9 класс. М.: Просвещение,
2002.
11. Меледин Г. В. Физика в задачах: Экзаменационные задачи с решениями. М.:
Наука, 1985.
12. Перелъман Я. И. Знаете ли вы физику? М.: Наука, 1992.
13. Слободецкий И. Ш., Асламазов Л. Г. Задачи по физике. М.: Наука, 1980.
14. Слободецкий И. Ш., Орлов В. А. Всесоюзные олимпиады по физике. М.:
Просвещение, 1982.
15. Черноуцан А. И. Физика. Задачи с ответами и решениями. М.: Высшая школа,
2003

 Литература для учителя
1. Аганов А. В. и др. Физика вокруг нас: Качественные задачи по физике. М.: Дом
педагогики, 1998.
2. Бутырский Г. А., Сауров Ю. А. Экспериментальные задачи по физике. 9 кл. М.:
Просвещение, 1998.
3. Каменецкий С. Е., Орехов В. П. Методика решения задач по физике в средней
школе. М.: Просвещение, 1987.
4. Малинин А. Н. Теория относительности в задачах и упражнениях. М.:
Просвещение, 1983.
5. Новодворская Е. М., Дмитриев Э. М. Методика преподавания упражнений по
физике во втузе. М.: Высшая школа, 1981.
6. Орлов В. А., Никифоров Г. Г. Единый государственный экзамен. Контрольные
измерительные материалы. Физика. М.: Просвещение, 2004.
7. Орлов В. А., Никифоров Г. Г. Единый государственный экзамен: Методические
рекомендации. Физика. М.: Просвещение, 2004.
8. Орлов В. А., Ханнанов Н. К., Никифоров Г. Г. Учебно-тренировочные материалы
для подготовки к единому государственному экзамену. Физика. М.: Интеллект-Центр,
2004.
9. Тульчинский М. Е. Качественные задачи по физике. М.: Просвещение, 1972.
10. Тульчинский М. Е. Занимательные задачи-парадоксы и софизмы по физике. М.:
Просвещение, 1971

file_name: Практикум по решению задач по физике.doc

alt: Задачи курса : - углубить знания учащихся по физике, научить их методически правильно и практически эффективно решать задачи; - дать учащимся возможность реализовать и развить…

alt: Взаимодействие тел. 1

title: Элективный курс пофизике "Практикум по решению задач по физике"


математика

group: Дисциплины

title: ДЕЛЕНИЯ НА ЧИСЛА, ОКАНЧИВАЮЩИЕСЯ НУЛЯМИ. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА 2


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №82


extracted_text:
Урок: Европа в период Французской революции.
Дата:
Класс: 8
ЦЕЛИ УРОКА: охарактеризовать  Великую французскую революцию,
 определить её историческое значение для Франции и Европы, раскрыть суть
революции (анархия и разложение общества) и на   основе критики террора
приобщать к гуманистическим ценностям, формировать чувство взаимной
ответственности.
Задачи:
 Предметные: называют суждения о значении идей Французской
революции для развития европейского общества. Формируют целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей
с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Решают творческие
задачи и представляют результаты своей деятельности
 Оборудование: карточки с дополнительной информацией, аудио
«Марсельеза».
 Методы и приемы: беседа, лекция, составление
опорных схем по лекции, работа в группах, диктант «Да  или нет? «
Тип урока: комбинированный.
Этапы урока:
1.Организационный момент.
2.Актуализация пройденного материала.
3. Изучение нового материала.
1. Об
истоках и сути революции.
2. Влияние Французской революции на Европу.
 4.
 Заключительный этап
5. Рефлексия.
6. Задание на дом.
Ход урока
1. Организационная часть.
На сегодняшнем уроке мы завершим изучение Великой Французской
революции. Выясним, что происходило во Франции после установления диктатуры
якобинцев, и каким образом к власти пришёл Наполеон Бонапарт. Но чтобы перейти
к новой теме, давайте вспомним основные события революции с 1789 года.
2. Актуализация опорных знаний.
Проверка дом.задания: результаты внешней политики Директории
(таблица в тетради).
“Кому принадлежит фраза”.
1. “Покажи мою голову народу, она стоит того!”. (Ж. Дантон)
2. “Солдаты, вы раздеты и плохо накормлены. Я поведу вас в самые
плодородные равнины мира. Вы найдёте там почёт, славу и богатство”. (Наполеон)
3. “Я умираю невиновным и прощаю своим врагам”. (Людовик XVI)
4. “Сегодня надо обезглавить 10 тысяч человек, через несколько
месяцев 100 тысяч человек. Вешайте, вешайте, мои дорогие друзья!”. (Ж.П.
Марат).
ДА  ИЛИ  НЕТ?
1.Революция ликвидировала абсолютную монархию (да).
2.Крестьяне получили землю бесплатно (нет).
3.Женщины получили избирательные права наравне с мужчинами (нет).
4.Экономическая и политическая власть после окончания революции
оказалась в руках  буржуазии(да).
5.Гимном Франции стала «Марсельеза» (да).
6.Королем Франции, во времена правления которого в стране началась
революция, был  Людовик XVI. (да)
7. Высший орган сословного представительства во Франции - это
парламент.(нет)
Прослушать «Марсельезу» (автор Руже де Лиль).
Фронтальный опрос
? - Почему началась французская
революция?
? -Какие задачи она ставила перед
собой? (Ликвидация феодализма, сословий, абсолютизма)
Устное
сравнение по таблице

Линии
  сравнения

Франция
  при старом порядке

Франция
  при Наполеоне

 Глава
  государства

 Экономическое
  развитие

 Политическое
     развитие

Практическая
часть. Составить кластер «Великая французская революция»

дата

Причины

Этапы

Дижущие
  силы:

Противники:

Главные
  персоналии

Итоги

3.Изучение нового материала
- Есть периоды в истории, когда цена ошибки - сама
жизнь. Это периоды потрясений и революций...  Давайте вспомним, что такое
революция?
- Как вы думаете, почему революция случилась именно во Франции?
Подсказка: вспомните просветителей Франции.
Озвучивание темы и целей урока.
1.Лекция учителя об истоках и сути революции.
Философы эпохи Просвещения говорили: "Познай истину и истина
сделает тебя свободным" - вот неизменный лозунг того времени. Вместе с
человечеством, считали философы, совершенствуется и разум: возрастает сумма
знаний и умений, устраняются предрассудки, общество яснее осознает свои главные
цели - достижение равенства, свободы и справедливости. Идеал эпохи Просвещения
(на доске кластер):
Совершенный разум – совершенствуется человечество – изменения в обществе
(девиз: Равенство, Свобода, Справедливость) –  всеобщее имущественное
равенство, запрет на богатство.
Было немало просвещенных, образованных людей, которые хотели
избавить свой народ от гнёта, нищеты, бесправия. Но когда всю нацию захватила
волна разрушения: старых порядков, законов, норм добрососедства, когда в порыве
ненависти люди начали убивать друг друга, эти идеи и лучшие намерения стали для
многих далекой путеводной звездой.  И немало людей отказалось от своих
идеалов, когда пришла пора делить власть, землю, собственность.  И так
происходит отказ от идеалов Революции (от формулы Равенство, Свобода,
Справедливость).
Вот взгляд на Французскую революцию английского историка и
философа Томаса Карлейля, отражающий настроения многих после кровавых событий
1793 года: « Революция - это безумие, которое живет в сердцах людей. Оно и в
том и в другом человеке; как ярость или как ужас. Революция - это открытое
восстание и насильственная победа вырвавшейся на свободу анархии против
разложившейся, исчерпавшей себя власти; это анархия, которая взламывает тюрьмы,
выплескивается из бездонных глубин и бесконтрольно, неудержимо бушует,
охватывая мир,  пока анархия не будет если не упрятана снова в тюрьму, то
обуздана, а ее безумные силы не окажутся направлены к своему предназначению как
здравые и контролируемые».
Революция – это вихрь разложения. Что за 10 лет сделала революция
во Франции?
-  Во Франции произошли изменения социально-экономических
отношений. Церковь и аристократия окончательно потеряли своё былое могущество и
влияние. Франция встала на экономические рельсы капитализма и прогресса. Её
народ, закалённый в боях и невзгодах, обладал самой могущественной боеспособной
армией того времени. Значение Великой французской революции велико: в сознании
многих европейских народов сформировались идеалы равенства и мечты о свободе.
Но в то же самое время имела место и боязнь новых революционных потрясений.
2. Влияние Французской революции на Европу. Работа в группах.
(Приложение )
- Вы получили информацию о влиянии Французской революции на
европейские страны. Тезисно передать содержание.
1 группа. Англия. Французская революция
произвела огромное впечатление на многие народы Европы и вдохновила практически
всех участников революционных событий в Европе начала XIX века. Так, английские
виги и их вождь Фокс оценивали взятие Бастилии как «самое великое и
благотворное событие, когда-либо происходившее в мире. Многие английские
писатели: Вордсворт, Роберт Бернс, Кольридж, Шеридан и др. восторженно
приветствовали революцию. В то же время в Англии появился памфлет «Размышления
о революции», в котором его автор, бывший виг Берк, называет революцию
«сатанинским делом», грозящим гибелью для всей европейской цивилизации. Памфлет
вызвал бурные протесты и породил целую литературу, посвященную теме революции,
освобождения народа от гнета и несправедливости. С 90-х гг. в демократическом
движении Англии стали принимать широкое участие народные низы. Появлялось всё
больше и больше новых центров и движений, выступающих за коренную демократизацию
всего политического строя Англии. Наибольшую известность и размах приобрело
«лондонское корреспондентское общество», председателем которого был сапожник
Томас Гарди. Массовая агитация, которая велась этим обществом, посылка
делегатов во Францию серьёзно встревожили правительство. Начиная с 1892 г. в
Англии стали проводиться репрессии. Заочно был осужден Томас Пэйн, который
уехал во Францию и был избран членом французского Конвента. Кстати, его книга
«Правда человека», о событиях французской революции, разошлась в Англии с
небывало высоким тиражом - около миллиона экземпляров. Английское правительство
заняло непримиримую позицию по отношению к демократическим проявлениям внутри
страны, но несмотря на репрессии, агитация продолжалась усиливаться. Берк
считал, что из 400 тыс. человек, которые интересуются политикой в Англии, не
менее 80 тыс. человек стоят на позициях «решительных якобинцев». В Англии росло
недовольство правительством , учащались выступления бедноты, массовые волнения
моряков. Матросы поднимали на мачтах красные флаги. Правительство ответило
массовыми арестами, повешением активных участников восстаний, тюрьмами и
запретами всяких демократических обществ и рабочих союзов.
2 группа. Ирландия, по-прежнему оставаясь
угнетаемой английской колонией, с надеждой откликнулась на события во Франции.
Здесь возникло сильное демократическое движение, объединившее всех противников
английского господства, возглавляемое буржуазными революционерами. Они
стремились к созданию независимой ирландской республики. И готовили восстание,
очень надеясь на поддержку Франции и её экспедиционной армии. Но восстание было
подавлено с исключительной жестокостью. И после проведения «объединения» (унии)
ирландского и английского парламентов в 1801 г, Ирландия лишилась всех остатков
своей автономии.
3 группа.  Бельгия.  Революционные движения
 раньше всего  вспыхнули в Бельгии, которая входили тогда в состав
Габсбургской империи. Под влиянием французской революции усилилась резкая
оппозиция курсу австрийского императора на централизацию монархии. Австрийские
войска были изгнаны с территории Бельгии. После этого было образовано новое
государство, под названием «Объединённые бельгийские штаты». В стране сразу же
после этого разгорелась острая борьба между двумя лагерями: штатистами,
выступающими за прежнюю раздробленность, сохранение власти провинциальных
правительств, привилегий католической церкви и средневековой цеховой системы и
городской буржуазией, выступавшей за централизацию страны и проведение
буржуазных реформ. На протяжении нескольких лет между Австрией и Францией шла
борьба за захват бельгийских территорий. В результате, в 1795 г. Бельгия была
присоединена к Франции. Она лишилась суверенитета, её экономика была подчинена
интересам французской буржуазии. Но тем не менее были упразднены феодальные
отношения, проведена секуляризация части церковных владений и другие буржуазные
преобразования. Во многом это способствовало тому, что в XIX в. Бельгия стала
одной из передовых капиталистических стран Европы.
4 группа. Швейцария. Произошли изменения и в
политической жизни Швейцарии. Она представляла собой конгломерат, в который
входили тринадцать суверенных кантонов, а также вассальные территории и
союзники. Власть в стране принадлежала «старым кантонам», которыми правил
городской патрициат. Французская революция привела к тому, что в Швейцарии
поднялось демократическое движение. Одним из его руководителей был известный
педагог Песталоцци, придерживающийся позиции проведения радикальных
общественных преобразований. В 1792 г. он получил от Конвента гражданство
Французской республики. После вступления французских войск в Швейцарию, была
провозглашена Гельветическая республика. Принята новая конституция, которая
содействовала ломке старых общественных отношений и возникновению новых буржуазных
порядков.
5 группа. Германия. В числе стран, на которые
французская революция оказала большое влияние, оказалась и Германия. Её горячо
приветствовали известные деятели культуры - Гердер, Виланд, Клопшток, Шиллер.
Двум последним, впоследствии было присвоено французское гражданство.
 Передовые мыслители той эпохи, находясь вдали от всех ужасов и той
кровавой бойни, которую принесла народу Франции революция, воспринимали лишь те
благородные идеи, которые ставили перед собой французские революционеры. Им
казалось, что террор - лишь следствие ошибок, допущенных республиканцами. Но с
восторгом встретили французскую революцию не все . Многие немецкие интеллигенты
уже в годы французской республики увидели весь тот ужас, в который была
ввергнута Франция после революции. А поэтому после свержения монархии и казни
короля Людовика 16 большая часть немецких писателей и ученых стали открыто
высказываться против идей французской революции.
В некоторых немецких государствах, расположенных на Рейне, в
Саксонии происходили крестьянские волнения, в прусской Силезии восстали ткачи.
Большие массы людей верили в победу идей французской революции. Один из
участников крестьянского восстания на допросе сказал: «В Саксонии все должно
быть как во Франции, и мы хорошо знаем из газет и из других листов, что всё там
обстоит хорошо». Однако все эти выступления носили разрозненный характер и были
подавлены. Лишь на границе с Францией , на Рейне, революционные выступления
приняли массовый характер. Здесь, на левом берегу Рейна, было расположено
множество мелких немецких государств и вольных городов. Французские события
оказали большое влияние на общественно-политическую ситуацию в этих районах.
Значительная часть интеллигенции выражала симпатии революции. Особенно активно
выступали студенты и преподаватели Майнцского университета.  Майнцские
революционеры несколько лет вели активную борьбу за осуществление демократии,
ими был даже создан проект Рейнской республики по примеру Батавской.
Но эти планам не суждено было сбыться, так как впоследствии
территория была в результате войны присоединена к Франции и разделена на 4
департамента. Уже к концу 90-х гг. французское господство стало вызывать
большое недовольство среди населения Рейнской области. Но тем не менее оно
имело прогрессивное значение, так как были упразднены права феодалов и
церковная десятина. Все эти годы на территории Рейнской области применялось
более совершенное по сравнению с немецким французское законодательство и
судопроизводство. Всё это содействовало тому, что впоследствии Рейнская область
стала наиболее экономически развитой частью Германии.
6 группа. Италия. В Италии идеи
французской революции также нашли немало последователей. Среди них Филипп
Буонарроти, который переселился в годы революции во Францию, был убеждённым
сторонником Робеспьера, а впоследствии одним из руководителей бабувистского
движения. Он был близко связан со многими деятелями итальянской демократии,
которые расчитывали на поддержку Франции в деле восстановления единства Италии.
Однако несмотря на то, что в результате итальянского похода Бонапарта произошли
серьезные территориальные и политические изменения, ни директория, ни Бонапарт
не поддержали стремление итальянских демократов к созданию единой Итальянской
республики. Французская интервенция носила захватнический характер. Всё это
привело к созданию тайного революционного общества в Пьемонте, направленного
как против монархии, так и против французов. Восстание, организованное этим
обществом было жестоко подавлено французскими войсками. «Я раскрыл существование
анархического заговора, аналогично заговору Бабёфа во Франции»,- сообщил
Директории генерал Груши, командующий войсками. в кн. Всемирная история в 24
т., т. 16 В результате, когда была образована вторая антифранцузская коалиция,
французская армия не могла уже опереться на итальянский народ. После ухода
французов из Неаполя и Рима, там были восстановлены старые порядки.

работа
над вопросом «Европа в период Французской революции»
3.1.Пруссия
и Австрия
3.2.Италия
- (армия Наполеона)
Мероприятия,
проводимые Наполеоном в завоёванных землях
5.Работа
с таблицей
Таблица

Дата

Завоеванная территория

Сравнение (индивидуальное задание)
«Итоги Английской и Французской буржуазных революций»

Вопросы для сравнения

Английская революция

Французская революция

1. Даты
       революций

2.Политические
  силы накануне революций

3.
  Изменение гос. устройства в стране

4.
  Решение вопроса о собственности на землю

5.Самые важные документы

6. Итоги революций

4. Заключительный этап
По итогам работы один из представителей группы делает краткое
сообщение. Коллективное обсуждение проблемы. Обобщение обсуждаемого материала.
По итогам обсуждения делается вывод.
- Так от страны к стране переносились идеи и завоевания революции.
Французская революция, несомненно повлияла на умы и события других европейских
государств. Действительно, революция привела к большим политическим ,
экономическим и воспитательным преобразованиям как в стране так и в
Европе.
5. Рефлексия.
- Что было трудным на уроке?

 - Что было для тебя наиболее успешным?

- Что нового вы узнали на уроке?
6. Домашнее задание. Учебник Результат Французской
революции (4 – 5 пунктов).

ПРИЛОЖЕНИЕ.
1 группа. Англия. Французская революция
произвела огромное впечатление на многие народы Европы и вдохновила практически
всех участников революционных событий в Европе начала XIX века. Так, английские
виги и их вождь Фокс оценивали взятие Бастилии как «самое великое и
благотворное событие, когда-либо происходившее в мире. Многие английские
писатели: Вордсворт, Роберт Бернс, Кольридж, Шеридан и др. восторженно
приветствовали революцию. В то же время в Англии появился памфлет «Размышления
о революции», в котором его автор, бывший виг Берк, называет революцию
«сатанинским делом», грозящим гибелью для всей европейской цивилизации. Памфлет
вызвал бурные протесты и породил целую литературу, посвященную теме революции,
освобождения народа от гнета и несправедливости. С 90-х гг. в демократическом
движении Англии стали принимать широкое участие народные низы. Появлялось всё
больше и больше новых центров и движений, выступающих за коренную
демократизацию всего политического строя Англии. Наибольшую известность и
размах приобрело «лондонское корреспондентское общество», председателем
которого был сапожник Томас Гарди. Массовая агитация, которая велась этим
обществом, посылка делегатов во Францию серьёзно встревожили правительство.
Начиная с 1892 г. в Англии стали проводиться репрессии. Заочно был осужден
Томас Пэйн, который уехал во Францию и был избран членом французского Конвента.
Кстати, его книга «Правда человека», о событиях французской революции,
разошлась в Англии с небывало высоким тиражом - около миллиона экземпляров.
Английское правительство заняло непримиримую позицию по отношению к
демократическим проявлениям внутри страны, но несмотря на репрессии, агитация
продолжалась усиливаться. Берк считал, что из 400 тыс. человек, которые
интересуются политикой в Англии, не менее 80 тыс. человек стоят на позициях
«решительных якобинцев». В Англии росло недовольство правительством , учащались
выступления бедноты, массовые волнения моряков. Матросы поднимали на мачтах
красные флаги. Правительство ответило массовыми арестами, повешением активных
участников восстаний, тюрьмами и запретами всяких демократических обществ и рабочих
союзов.
2 группа. Ирландия, по-прежнему оставаясь
угнетаемой английской колонией, с надеждой откликнулась на события во Франции.
Здесь возникло сильное демократическое движение, объединившее всех противников
английского господства, возглавляемое буржуазными революционерами. Они
стремились к созданию независимой ирландской республики. И готовили восстание,
очень надеясь на поддержку Франции и её экспедиционной армии. Но восстание было
подавлено с исключительной жестокостью. И после проведения «объединения» (унии)
ирландского и английского парламентов в 1801 г, Ирландия лишилась всех остатков
своей автономии.
3 группа.  Бельгия.  Революционные движения
 раньше всего  вспыхнули в Бельгии, которая входили тогда в состав
Габсбургской империи. Под влиянием французской революции усилилась резкая
оппозиция курсу австрийского императора на централизацию монархии. Австрийские
войска были изгнаны с территории Бельгии. После этого было образовано новое
государство, под названием «Объединённые бельгийские штаты». В стране сразу же
после этого разгорелась острая борьба между двумя лагерями: штатистами,
выступающими за прежнюю раздробленность, сохранение власти провинциальных
правительств, привилегий католической церкви и средневековой цеховой системы и
городской буржуазией, выступавшей за централизацию страны и проведение
буржуазных реформ. На протяжении нескольких лет между Австрией и Францией шла
борьба за захват бельгийских территорий. В результате, в 1795 г. Бельгия была
присоединена к Франции. Она лишилась суверенитета, её экономика была подчинена
интересам французской буржуазии. Но тем не менее были упразднены феодальные
отношения, проведена секуляризация части церковных владений и другие буржуазные
преобразования. Во многом это способствовало тому, что в XIX в. Бельгия стала
одной из передовых капиталистических стран Европы.
4 группа. Швейцария. Произошли изменения и в
политической жизни Швейцарии. Она представляла собой конгломерат, в который
входили тринадцать суверенных кантонов, а также вассальные территории и
союзники. Власть в стране принадлежала «старым кантонам», которыми правил
городской патрициат. Французская революция привела к тому, что в Швейцарии
поднялось демократическое движение. Одним из его руководителей был известный
педагог Песталоцци, придерживающийся позиции проведения радикальных
общественных преобразований. В 1792 г. он получил от Конвента гражданство
Французской республики. После вступления французских войск в Швейцарию, была
провозглашена Гельветическая республика. Принята новая конституция, которая
содействовала ломке старых общественных отношений и возникновению новых
буржуазных порядков.
5 группа. Германия. В числе стран, на которые
французская революция оказала большое влияние, оказалась и Германия. Её горячо
приветствовали известные деятели культуры - Гердер, Виланд, Клопшток, Шиллер.
Двум последним, впоследствии было присвоено французское гражданство.
 Передовые мыслители той эпохи, находясь вдали от всех ужасов и той
кровавой бойни, которую принесла народу Франции революция, воспринимали лишь те
благородные идеи, которые ставили перед собой французские революционеры. Им
казалось, что террор - лишь следствие ошибок, допущенных республиканцами. Но с
восторгом встретили французскую революцию не все . Многие немецкие интеллигенты
уже в годы французской республики увидели весь тот ужас, в который была
ввергнута Франция после революции. А поэтому после свержения монархии и казни
короля Людовика 16 большая часть немецких писателей и ученых стали открыто
высказываться против идей французской революции.
В некоторых немецких государствах, расположенных на Рейне, в
Саксонии происходили крестьянские волнения, в прусской Силезии восстали ткачи.
Большие массы людей верили в победу идей французской революции. Один из
участников крестьянского восстания на допросе сказал: «В Саксонии все должно
быть как во Франции, и мы хорошо знаем из газет и из других листов, что всё там
обстоит хорошо». Однако все эти выступления носили разрозненный характер и были
подавлены. Лишь на границе с Францией , на Рейне, революционные выступления
приняли массовый характер. Здесь, на левом берегу Рейна, было расположено
множество мелких немецких государств и вольных городов. Французские события
оказали большое влияние на общественно-политическую ситуацию в этих районах.
Значительная часть интеллигенции выражала симпатии революции. Особенно активно
выступали студенты и преподаватели Майнцского университета.  Майнцские
революционеры несколько лет вели активную борьбу за осуществление демократии,
ими был даже создан проект Рейнской республики по примеру Батавской.
Но эти планам не суждено было сбыться, так как впоследствии
территория была в результате войны присоединена к Франции и разделена на 4
департамента. Уже к концу 90-х гг. французское господство стало вызывать
большое недовольство среди населения Рейнской области. Но тем не менее оно
имело прогрессивное значение, так как были упразднены права феодалов и
церковная десятина. Все эти годы на территории Рейнской области применялось
более совершенное по сравнению с немецким французское законодательство и
судопроизводство. Всё это содействовало тому, что впоследствии Рейнская область
стала наиболее экономически развитой частью Германии.
6
группа. Италия. В Италии идеи французской революции также нашли немало последователей.
Среди них Филипп Буонарроти, который переселился в годы революции во Францию,
был убеждённым сторонником Робеспьера, а впоследствии одним из руководителей
бабувистского движения. Он был близко связан со многими деятелями итальянской
демократии, которые расчитывали на поддержку Франции в деле восстановления
единства Италии. Однако несмотря на то, что в результате итальянского похода
Бонапарта произошли серьезные территориальные и политические изменения, ни
директория, ни Бонапарт не поддержали стремление итальянских демократов к
созданию единой Итальянской республики. Французская интервенция носила
захватнический характер. Всё это привело к созданию тайного революционного
общества в Пьемонте, направленного как против монархии, так и против французов.
Восстание, организованное этим обществом было жестоко подавлено французскими
войсками. «Я раскрыл существование анархического заговора, аналогично заговору
Бабёфа во Франции»,- сообщил Директории генерал Груши, командующий войсками. в
кн. Всемирная история в 24 т., т. 16 В результате, когда была образована вторая
антифранцузская коалиция, французская армия не могла уже опереться на
итальянский народ. После ухода французов из Неаполя и Рима, там были
восстановлены старые порядки.

file_name: bcnjhbz 8rk.docx

alt: Урок : Европа в период Французской революции

alt: Дата Завоеванная территория

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ. 1 группа. Англия

title: Урок  по теме: Европа в период Французской революции.


extracted_text:
Тема: Строчная и заглавная буквы Й,
й
Планируемые результаты
(предметные): сформировать
в памяти ясный, четкий образ буквы, отработать начертание букв в целом,
формировать графический навык каллиграфического письма, умение различать
гласный  звук  И от согласного Й; развивать графическую зоркость, речь,
любознательность, мышление, орфографическую зоркость;
Метапредметные результаты:
Регулятивные: организовывать
свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения работы; принимать учебно-познавательную
задачу  и  сохранять её до конца учебных действий; планировать свои
действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными,
учебно-практическими задачами;
Познавательные: осуществлять поиск
информации, необходимой для решения учебных задач из собственных наблюдений;
понимать информацию, основную и второстепенную;
Коммуникативные: осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме; допускать
возможность существования у одноклассников различных точек зрения, проявлять
терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное
отношение к партнёрам.
Личностные результаты: становление
положительного отношения к урокам письма; овладение элементами
способности оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников,
учителя;
Ход урока
       I.
Организационный
момент.
Прозвенел сейчас звонок –
Начинается урок.
Все ль на месте, всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки!
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Уже звонок нам дал сигнал:
Всем работать час настал.
Дети: Будем внимательны,
А ещё старательны!
    II.
Актуализация
знаний.
-
Чем
отличается звук от буквы? (Звук слышим и произносим, а букву пишем и видим)
-
С
какими звуками познакомились? (Гласными и согласными).
(на
доске образец строчных букв)
 И,
Р, Л, Ы, О, Й, Н
-
Назовите
буквы.
-
На
какие группы можно разбить? (Буквы гласных звуков и буквы согласных звуков)
-
К
какой группе вы отнесли букву й? (К буквам согласных звуков)
-
Сейчас
мы расскажем, что мы узнали про букву й на уроке чтения.
-
Этот
звук часто прячется в буквах я, ё, ю, е. А какой буквой он обозначается на
письме?
 III.
Самоопределение
к деятельности.
-
Ребята,
сегодня к нам на урок пришёл необычный гость, отгадайте, кто это?
По углям раскаленным
Ходит ловко,
Как на диване
На гвоздях лежит.
Его способности
Нас поражают, словно
Из стали его тело состоит.
(Это
гимнаст, акробат: он умеет принимать разнообразные, самые невероятные позы,
стоит на голове, складывается пополам и может буквально завязать все свое тело
в узел; он спит на гвоздях, может надолго задерживать дыхание и пульс;)
-
Правильно,
это йог. (Вывешивается картинка йога)
-
Прочитайте
что здесь написано. На доске слово «Йог»
-
Всё
ли вам здесь нравится? Какая буква написана в начале? Правильно ли она
написана? А нам надо написать? (Письменную, строчную.)
-
Умеем
ли мы писать письменную букву? (Нет)Значит, чему мы будем учиться на уроке?
Какую главную цель поставим? (Научиться писать строчную букву й, которая нужна
для обозначения согласного звука [й’]).
-
Прежде
чем приступить к работе в прописи, выполним звуко-буквенный анализ слова – йог.(Один
ученик у доски)
-
Назовите
первый звук в слове йог.(Й)
-
Вот,
теперь мы с вами составим план урока. Как мы будем добиваться нашей цели?
Откройте прописи  на стр.13, рассмотрите задания, которые нам предстоит выполнить.

-
С
чего начнем работать?  (С узора.)
-
Что
дальше нам предстоит выполнить? (Научиться писать й.)
-
Что
пишем дальше? (Слоги и слова.)
-
 Какую
работу выполним в конце? (Спишем предложение.)
 IV.
Упражнение
в нахождении буквы й в рукописном тексте.
·
Работа
в парах.
-
Прежде,
чем учиться писать букву й, давайте поучимся ее находить в рукописном тексте.
-
Возьмите
карточки с текстом. Найдите букву й в тексте и обведите
ее,  1 вариант обводит красным фломастером, а 2 вариант - синим.
Й – у лайки есть, у сойки,
У малышки-землеройки.
На хвостах несут с собой
Воробей и козодой.
-
Теперь
поменяйтесь карточками и проверьте работу своего соседа. Если найдете букву,
которую пропустил ваш товарищ, то обведите ее.
-
Поменяйтесь
снова карточками. Встаньте те ребята, которые не пропустил ни одной
 буквы й. Кто ошибся, был невнимателен?
-
Назовите
выделенный звук. (Это звук [й’]).
-
Произнесите
звук [й’]. Что происходит при его произношении? (При произношении звука [й’]
воздух встречает преграду, слышится голос и шум, произносится мягко).
-
Еще
раз охарактеризуйте звук [й’]. (Звук [й’] согласный, звонкий, мягкий).
    V.
Изучение
нового материала.
-
Открываем
пропись на с.13
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Сяду ровно, не согнусь,
Низко я не наклонюсь.
·
Сравнение
й и и.
-
Давайте
сравним, с какой буквой схожа  буква й? (С буквой и)
-
А
чем различны? (Галочка или дужка сверху, буква и гласная буква)
Букву й зовут «и-краткой»
Й как и_в твоей тетрадке.
Чтобы й_не путать с и
Сверху галочку пиши.
·
Анализ
элементов букв.
-
Из
каких элементов состоит буква й? (Строчная  буква й состоит из 3-х элементов:
двух наклонных линий с закруглением внизу и короткой выгнутой линии).
·
Письмо
буквы.
-
Слушаем
и слышим. (Включается фрагмент написания буквы й)
-
Начинаем
писать букву от верхний  линии движением руки вниз. Проводим прямую наклонную
линию, которая закругляется вправо возле нижней линии  и ведётся наклонно к
верхней линии. Отсюда, не отрывая руки, проводим снова вниз прямую наклонную с
таким же наклоном, как и первую, и закругляем возле нижней строчной до середины
строчки. Над верхней строчной линией между двумя написанными элементами буквы
пишем третий – короткую выгнутую линию движением вправо. Под счёт:
раз-и-два-и-три.
-
Пропишите
в воздухе под счёт раз-и-два-и-три.
-
Найдите
верхнюю рабочую строку и пропишите до слова.
-
Найдите
букву, которая получилась у вас лучше всех.
 VI.
Музыкальная
физкультминутка
VII.
Отработка
навыка письма изученной  буквы.
-
Сейчас
мы будем писать слово, а какое-я сделаю вам подсказку-в нём один слог, три
буквы, три звука и оно обозначает весенний месяц (Май)
-
Найдите
это слово и пропишите его в прописи.
·
Работа
над предложением.
-
Что
написано на следующей рабочей строке ?(Предложение)
-
Докажите
(Первое слово написано с заглавной буквы, в конце восклицательный знак,
слова связаны по смыслу)
-
О
чём это предложение?
-
Для
чего нужны дорожные знаки?  (Помогать пешеходам и водителям)
-
А
кем являемся мы? (Пешеходами)
-
Что
нам помогает  переходить дорогу? (Пешеходный переход и светофор)
-
Вспомните
цвета светофора, какой сигнал подаёт нам светофор, чтобы переходить дорогу?
-
Ребята,
вы соблюдаете правила дорожного движения?
-
А
как вы думаете, наш гость их соблюдает?
-
Конечно.
Вы люди должны соблюдать правила дорожного движения. А теперь запишите это
предложение.
Не забывайте,
смотрю на образец, пишу по образцу.
-
Ребята,
йог  приготовил вам загадку, а  отгадав её, узнаете, о чём пойдёт речь в
следующем предложении:
Кинешь в речку-не тонет,
Бьёшь об стенку-не стонет,
Будешь оземь кидать,
Станет кверху летать.(Мяч)
-
Прочитайте.
-
Чем
отличается оно от первого? (В конце стоит вопросительный знак)
-
Как
читается? (Вопросительно)
-
Давайте
ответим на вопрос? (Мяч зелёный)
·
Ученик
работает у доски.
-
А
теперь я прочту вам предложение. (Читает учитель) А вы подумаете, что я
вам прочла? (Пословицу)
-
Когда
так говорят? (Когда закаляются)
-
Чем
это предложение отличается от других? (Напечатано)
-
Правильно.
А мы что должны сделать? (Написать прописными буквами)
-
А
теперь обозначим гласные буквы.
-
Ну,
молодцы!
-
А
сейчас задание для самых любознательных. А кто у нас самый любознательный?
-
На
магнитах слово зайчик.
-
Используя
порядок цифр, составьте новое слово – чай.
-
Найдите
в прописи слово зайчик и вместо точек запишите слово чай.
VIII.
Итог
урока. Рефлексия.
-
Оцените
себя, кто научился писать строчную букву й?
-
 Кто
научился соединять строчную букву й?
-
Сможете
ли вы теперь написать слово йог?
-
Спасибо
за урок!

Й
  – у лайки есть, у сойки,
У
  малышки-землеройки.
На
  хвостах несут с собой
Воробей и козодой.

Й
  – у лайки есть, у сойки,
У
  малышки-землеройки.
На
  хвостах несут с собой
Воробей и козодой.

Й
  – у лайки есть, у сойки,
У
  малышки-землеройки.
На
  хвостах несут с собой
Воробей и козодой.

Й
  – у лайки есть, у сойки,
У
  малышки-землеройки.
На
  хвостах несут с собой
Воробей и козодой.

Й
  – у лайки есть, у сойки,
У
  малышки-землеройки.
На
  хвостах несут с собой
Воробей и козодой.

Й
  – у лайки есть, у сойки,
У
  малышки-землеройки.
На
  хвостах несут с собой
Воробей и козодой.

Й
  – у лайки есть, у сойки,
У
  малышки-землеройки.
На
  хвостах несут с собой
Воробей и козодой.

Й
  – у лайки есть, у сойки,
У
  малышки-землеройки.
На
  хвостах несут с собой
Воробей и козодой.

Й
  – у лайки есть, у сойки,
У
  малышки-землеройки.
На
  хвостах несут с собой
Воробей и козодой.

Й
  – у лайки есть, у сойки,
У
  малышки-землеройки.
На
  хвостах несут с собой
Воробей и козодой.

file_name: 57 р.я.docx

alt: Тема: Строчная и заглавная буквы

alt: Это гимнаст, акробат: он умеет принимать разнообразные, самые невероятные позы, стоит на голове, складывается пополам и может буквально завязать все свое тело в узел; он…

alt: Анализ элементов букв. -

alt: Й – у ла й ки есть, у со й ки,

title: Строчная и заглавная буквы Й, й