extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка

Ф.И.О.  педагога

Дата проведения урока:

Класс:

Тема:

«Правописание
  падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе мужского и
  среднего рода».

Тип урока:

комбинированный

Цель:

создание условий для
  формирования у обучающихся знаний о правописании
  падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе мужского и
  среднего рода.

Предметные результаты:

-формирование  знаний о правописании падежных окончаний имен прилагательных в
  единственном числе мужского и среднего рода, правило написания
  падежных окончаний имен прилагательных, умение находить имена прилагательные
  в единственном числе мужского и среднего рода в тексте; правильно писать прилагательные
  с предлогами;

Метапредметные результаты:

-формирование умений в постановке  цели
  деятельности, планировании последовательности действий, осуществлении
  контроля, самокоррекции, оформлении своих мыслей в устной форме; слушать речь
  других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию,
  строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из
  различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.

Личностные результаты:

понимание русского языка как одной из основных
  национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного
  языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
  качеств личности, его значения в процессе получения знаний.

Метод обучения:

метод проблемного обучения

Технология обучения:

технология уровневой дифференциации

Оборудование:

Ноутбук,
  проектор, карточки для выполнения индивидуальной работы, сигнальные карточки.

Этап урока

Цели этапа

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Форма
обучения

Результативность

1. Организационный  момент.

Эмоциональная,  психологическая и мотивационная подготовка
  учащихся к усвоению изучаемого материала.

Хорошо  проверь,  дружок,
Ты  готов  начать урок?
Всё  на  месте,  всё ль в
  порядке,
Ручка,  книжка  и тетрадки?
Все  ли  правильно  сидят?
Все ль  внимательно
  глядят?
Каждый  хочет  получать
Только лишь  отметку…

Проверяют готовность рабочих мест.
Подготовка класса к работе.

Фронтальная

Личностные:  настрой на позитивное начало урока.
Коммуникатив-
ные: планирование учебного сотрудничества с учителем
  и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими
  внутренней потребности к построению нового способа действий.

- Я очень рада, что у вас
  такое  хорошее настроение, и надеюсь, что в течение урока оно будет только
  улучшаться. Пожелаем всем  успешной работы. А по какой теме – попробуйте
  определить сами, ответив на мои вопросы.
 Задает вопросы.
  Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Образуйте от имени существительного инженер имя прилагательное.
А сейчас образуйте от этих имен прилагательных форму родительного
  падежа, а форму дательного?
Окончание
  находится в безударной позиции, соответственно - это орфограмма.
  Сформулируйте тему урока.
- Какой  теме  будет посвящен  наш урок?
-  Какова  цель  урока?

 Работают в тетрадях, записывают дату и тему урока
Дают определение прилагательного.
Дети называют
  слова инженерный, инженерский.
Инженерного,
  инженерского.
Инженерному,
  инженерского.
Обсуждают
  тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством
  учителя определяют задачи урока.
– Сегодня на уроке мы уточним роль имен прилагательных в
  речи; научимся правильно писать падежные окончания имен прилагательных
  мужского и среднего рода в дательном падеже

Фронтальная,
коллективная,
индивидуальная

Регулятивные: планирование урока
Познавателные: анализ объектов с целью выделения
  признаков

3 Выявление места и причины затруднения

Выявление места и причины затруднения

-Прочитайте   текст  и выпишите из  него  все прилагательные

 Мы с другом гуляли в лесу.  Вдруг я увидел необычное
  растение с  розовыми  цветами.  Оно хорошо пахло.  «Ты знаешь название этого
  растения?» – спросил я друга.  Он отрицательно покачал головой.  Тогда  мы обратились
  к учительнице. Она сказала: «Какие вы любопытные!  Это  растение  –
  багульник».

- Прочитайте  запись:
- Назовите лишнее в записи
- Почему?
Определите род и число прилагательных.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
  свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают
  выводы. Выписывают прилагательные, определяют род, число.

Фронтальная,
коллективная,
индивидуальная

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к
  их преодолению: проявляют способность к самооценке своих действий.
Познаватель-
ные: устанавливают причинно- следственные связи,
  делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность  своих знаний.
Коммуникатив-
ные: формулируют собственные мысли

4.Этап построения выхода из
затруднений по заданной теме

Совершенствование ЗУН.

- Как пишутся падежные окончания имен прилагательных
  единственного чиста мужского и среднего рода?
-Докажите.

Отвечают,доказывают,  составляют схему- помощницу, смотрят
  презентацию.

Составляют
  алгоритм.
1-й шаг –
  найти существительное, связанное
  с именем прилагательным.
2-й шаг –
  определить падеж имени существи-тельного.
3-й шаг – по падежу существительного определить падеж
  прилагательного.

Фронтальная,
коллективная,
индивидуальная

Познаватель-
ные:  извлекают необходимую информацию из
  высказываний одноклассников ,систематизиру-
ют собственные знания.
Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем
  и одноклассниками необходимые действия.
Коммуникатив-
ные:
строят монологические высказывания.

Физкульт-
минутка

Снять эмоциональ-
ную усталость, предупредить утомление

Немного отдохнём. Я читаю стихотворение, если вы слышите прилагательные
  мужского рода, хлопаете руками, если среднего топаете ногами.

Выполнение физических упражнений

Фронтальная,
коллективная,
индивидуальная

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

5. Первичное закрепление с комментированием  во внешней
  речи

Развитие умения решать учебно- познавательные задачи

Задает
  вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся.
  Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует выполнение
  заданий.
– Прочитайте
  отрывок стихотворения А. Коль-
  цова.
– Напишите
  предложение по памяти. Проверьте себя.
– Докажите,
  что имя прилагательное в предложении употреблено в форме дательного падежа.
  Выделите его окончание.
– Подчеркните в предложении обращение.

Отвечают на
  вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на языковом
  материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении
  вопросов по теме.
Списывают
  предложение. Подчеркивают обра-
  щение.
Широко ты, степь, пораскинулась,
К морю Черн понадвинулась!
Доказывают,
  что имя прилагательное в предложении употреблено в форме дательного падежа.
Понадвинулась (к чему?) к морю (Д. п.), к морю
  (какому?) Черному (Д. п.).

Фронтальная,
коллективная,
индивидуальная

Познавательные:  осуществляют для решения учебных
  задач операции анализа,  сравнения, делают обобщения, выводы
Регулятивные:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации,
 адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников
  в роли контролёров.
Коммуникатив-
ные: уметь формулировать
собственное мнение и позицию.

6. Самостоятель-
ная  работа в парах

Развитие умения решать учебно- познавательные задачи в парах

Работа с учебником. Упражнение 244. Составить алгоритм
  выполнения задания.
Прочитать текст. Найти в тексте прилагательные. Выписать
  их вместе с существительными, к которым относятся. Поставить вопросы к прилагательным.
  Указать род, число, падеж.

Работают в парах, составляют алгоритм выполнения задания.
  Выписывают прилагательные вместе с существительными, к которым относятся.
  Ставят вопросы к прилагательным. Указывают род, число, падеж.

Коллективная,
индивидуальная

Регулятивные:  самостоятельно планируют необходимые
  действия
Коммуникатив-
ные: формулируют собственные мысли, высказывают и
  обосновывают свою точку зрения

7. Включение в систему знаний и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений.

Игра «Четвёртое лишнее»
На доске записаны группы слов. Одно из слов в каждой
  группе является лишним. Нужно найти это слово и ответ обосновать.

Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретённых
  знаний

Фронтальная,
коллективная,
индивидуальная

Познаватель-
ные:
приобретают умения использовать знания и умения в
  практической деятельности
Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникатив-
ные: формулируют собственные мысли.

8.Рефлексия учебной деятельности Итог урока.

Сформулировать личную ответственность за результаты деятельности.

-Чему должны были научиться на уроке?
- Как решали эту задачу?
- Достигли ли цели урока?
- В чем были затруднения?
-Над чем еще предстоит работать?
Заполняют таблицу:

Утверждения

Поставь знак
«+» , «-«  или « ?»

1) Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) Я умею верно

Писать падежные окончания имен прилагательных

4) Я знаю…

4) Мне необходимо поработать над…

Определяют своё эмоциональное
состояние на уроке. Заполняют таблицу.

Фронтальная,
коллективная,
индивидуальная

Личностные:
стремятся к приобретению новых знаний и умений.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникатив-
ные: строят монологические высказывания.

9.Домашнее задание

Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения
  домашнего задания

Информация по домашнему заданию, инструктаж по его
  выполнению. Упр. 246.
Дифференцированное задание для учащихся.

Учащиеся записывают в дневники задание.

Фронтальная

Самоопределение по выполнению
  домашнего задания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 05.12.19. Открытый урок, 9 класс — копия.doc

alt: Подчеркните в предложении обращение

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Конспект открытого урока по русскому языку "«Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода».


extracted_text:
Лекция на тему:
Аудиторская проверка
состояния
внутрихозяйственного контроля (аудита)
Внутрихозяйственный контроль является
разновидностью внутреннего аудита, функция которого состоит в оперативном
информировании руководства предприятия о нерациональных расходах сырья,
материалов, наличии брака продукции, хищении ценностей и пр. Поэтому внутрихозяйственный
контроль является объектом аудита. При этом аудитор руководствуется Законами
Украины «О предприятиях», «О предпринимательстве», «О контрольно-ревизионной
службе», а также другими нормативными актами, касающимися инвентаризации
товарно-материальных ценностей, расчетов и денежных средств, кассовых и
валютных операций и др.

Таблица
16.1. Проверка взаимной согласованности показателей финансовой отчетности
предприятия за 19_ г.

Работа по
обеспечению сохранности общественной собственности на предприятии состоит не
только в том, чтобы найти и строго наказать виновных, но и в том, чтобы создать
условия, которые сделали бы невозможными хищения и злоупотребления, а также
бесхозяйственность и расточительство в хранении и расходовании материальных и
финансовых ресурсов. Выполнение этих функций возлагается на
внутрихозяйственный контроль (аудит). Организация внутрихозяйственного
текущего контроля законодательными актами возложена на руководителя и главного
бухгалтера предприятия. Осуществляется он непрерывно работниками предприятия
в соответствии с планом, составленным главным бухгалтером и утвержденным
руководством предприятия. В план текущего внутрихозяйственного контроля,
составленного на год, включается контроль трудовой дисциплины и использования
рабочего времени работниками, мест хранения денежных и материальных ценностей,
документирования хозяйственных операций (табельного учета, складского учета
материалов, кассовых операций), проверки продукции в местах ее производства
(учета, качества, хранения), норм и нормативов расходования ресурсов,
использования оборудования, производственных площадей и др.
Важнейшей
формой внутрихозяйственного текущего контроля (аудита) является инвентаризация
денежных средств и расчетов. Проверяя выполнение плана проведения
инвентаризаций, аудитор устанавливает: правильно ли определен состав постоянно
действующей инвентаризационной комиссии и утвержден ли он приказом руководителя
предприятия, установлен ли приказом порядок создания рабочих
инвентаризационных комиссий и своевременно ли результаты инвентаризации
отражают в учете. При этом устанавливают, рассматривает ли лично руководитель
предприятия материалы инвентаризации не позднее 10-дневного срока после ее
завершения.
К задачам
внутрихозяйственного контроля относится комплексная ревизия структурных
подразделений предприятия, находящихся на самостоятельном балансе (подсобные
сельские хозяйства, магазины торговли и др.). Поэтому в процессе аудита
деятельности предприятия выясняют, принимают ли участие в ревизиях кроме
работников бухгалтерии специалисты других служб, насколько полно охвачены эти
подразделения контролем и каково качество этих решений (полнота охвата
контролируемых объектов, содержание нарушений, принятые меры по их ликвидации
и предупреждению потерь). Источниками такой проверки являются акты ревизии,
решения, принятые по их результатам. Одновременно выявляют, не было ли фактов
повторных проверок после проведения ревизии тех же фактов. Результаты
деятельности внутрихозяйственного контроля аудитор проверяет по данным
бухгалтерского учета на счете «Недостачи и потери от порчи ценностей», где
отражают все недостачи и потери, а затем списывают в соответствии с решениями
центральной инвентаризационной комиссии, утвержденными руководителем
предприятия, на издержки производства и обращения, отнесения на материально
ответственных лиц, на результаты финансово-хозяйственной деятельности.
Используя документальные методические приемы, аудитор исследует эти операции и
составляет заключение. Кроме того, он использует данные аналитического и
синтетического учета на счетах «Расчеты с персоналом по другим операциям», где
отражают расчеты по возмещению материального ущерба, «Расчеты по претензиям»,
«Расчеты с разными дебиторами и кредиторами» и др. Исследуя эту информацию,
аудитор может выявить завуалированную безнадежную задолженность, негативный результат
(убыток) от коммерческого риска и т. п.
Своевременность
проведения внутреннего контроля и тематических проверок определяется
сопоставлением дат по плану и времени их осуществления, указанных в актах,
количество ревизий устанавливается по представленным актам. При этом выясняют,
рассматриваются ли руководством предприятия и трудовым коллективом результаты
ревизий и проверок в двухнедельный срок и эффективность принятых решений по
выявленным нарушениям, не было ли случаев сокрытия выявленных нарушений.
В завершение
аудита необходимо отразить выполнение плана текущего внутрихозяйственного
контроля и принятых решений по результатам проведенных проверок, как они влияют
на качество хозяйствования.
Следовательно,
внутрихозяйственный контроль (аудит) направлен на выполнение оперативного
(текущего) контроля за сохранностью собственности, предупреждение потерь и
недостатков в хозяйственной деятельности.

alt: Работа по обеспечению сохранности общественной собственности на предприятии состоит не только в том, чтобы найти и строго наказать виновных, но и в том, чтобы создать…


extracted_text:
дата

группа

Занятие № 1
тема: Введение в
дисциплину информатика.
Время проведения занятия: 2 часа.
Цели урока:
- научить правильно и безопасно
организовать свое рабочее место и деятельность на уроке, дать первые основные
понятия, необходимые для начала работы на компьютере, дать понятия мышки,
указателя, кнопки, главного меню, первичное понятие окна, научить пользоваться
мышью и визуальными средствами управления, освоить три основных действия мышкой
– щелчок, двойной щелчок, взять и растянуть
- воспитание информационной культуры
учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости
- развитие познавательных интересов,
навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.
Оборудование:
доска, компьютер, инструкции
по ТБ в компьютерном классе, компьютерная презентация.
План урока:
I. Орг. момент.
II. Теоретическая часть. ТБ.
III. Практическая часть.
IV. Д/з.
V. Вопросы студентов.
VI. Итог занятия.
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих.
Объяснение хода урока.
II. Теоретическая часть. ТБ.
Внедрение компьютерной техники во все
сферы человеческой деятельности послужило толчком к зарождению новой научной и
прикладной дисциплины - информатики.
Впервые этот термин стал использоваться во
Франции в 60-х годах. В англоязычных странах ему соответствует синоним computer
science (наука о компьютерной технике).
В нашей стране информатика стала
определяться как самостоятельная область деятельности с начала 80-х годов, а
спустя несколько лет вошла в школьную программу как самостоятельная дисциплина.
Информатика определяет сферу человеческой
деятельности, связанную с процессами хранения, преобразования и передачи
информации с помощью компьютера.
Но могущество компьютера определяется человеком
и теми знаниями, которыми он обладает.
В процессе изучения информатики надо не
только научиться работать на компьютере, но и уметь целенаправленно его
использовать для познания и созидания окружающего нас мира.
Термин "информатика" (франц.
informatique) происходит от французских слов information (информация) и
automatique (автоматика) и дословно означает "информационная
автоматика".
Informatique = information +
automatique
Информатика = информация + автоматика
Широко распространён также англоязычный
вариант этого термина – "Computer science", что означает буквально
"компьютерная наука".
Computer science
Компьютерная наука
Посмотрите – два определения, так
непохожих друг на друга, но определяющие одно понятие. С одной стороны, это
наука об информации, а с другой – наука о компьютерах. Что же верно? Правильно
будет объединить об высказывания и определить информатику как:
Информатика – это техническая наука,
определяющая сферу деятельности, связанную с процессами хранения,
преобразования и передачи информации с помощью компьютера.
Компьютер – универсальный прибор для обработки
информации.
Чтобы учиться было комфортно, чтобы не
нанести вреда своему здоровью, вы должны уметь правильно организовать свое
рабочее место.
Правильная рабочая поза позволяет избегать
перенапряжения мышц, способствует лучшему кровотоку и дыханию.
Правильная рабочая поза:
·
Следует сидеть прямо
(не сутулясь) и опираться спиной о спинку кресла. Прогибать спину в поясничном
отделе нужно не назад, а, наоборот, в немного перед.
·
Недопустимо работать,
развалившись в кресле. Такая поза вызывает быстрое утомление, снижение
работоспособности.
·
Не следует высоко
поднимать запястья и выгибать кисти - это может стать причиной боли в руках и
онемения пальцев.
·
Колени - на уровне
бедер или немного ниже. При таком положении ног не возникает напряжение мышц.
·
Нельзя скрещивать
ноги, класть ногу на ногу - это нарушает циркуляцию крови из-за сдавливания
сосудов. Лучше держать обе стопы на подставке или полу.
·
Необходимо сохранять
прямой угол (900) в области локтевых, тазобедренных и голеностопных суставов.

·
Монитор необходимо
установить на такой высоте, чтобы центр экрана был на 15-20 см ниже уровня
глаз, угол наклона до 150.
·
Экран монитора должен
находиться от глаз пользователя на оптимальном расстоянии 60-70 см, но не ближе
50 см с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.
·
Не располагайте рядом
с монитором блестящие и отражающие свет предметы.
·
Поверхность экрана
должна быть чистой и без световых бликов.

Так же при работе необходимо:
·
дышать ритмично,
свободно, глубоко, чтобы обеспечивать кислородом все части тела;
·
держать в
расслабленном состоянии плечи и руки - в руках не будет напряжения, если плечи
опущены;
·
чаще моргать и
смотреть в даль. Моргание способствует не только увлажнению и очищению поверхности
глаз, но и расслаблению лицевых, лобных мышц (без сдвигания бровей). Малая
подвижность и длительное напряжение глазных мышц могут стать причиной нарушения
аккомодации.
·
При ощущении усталости
какой-то части тела сделайте глубокий вдох и сильно напрягите уставшую часть
тела, после чего задержите дыхание на 3-5 с и на выдохе расслабеть, затем можно
повторить.
·
При ощущении усталости
глаз следует в течении 2-3 мин окинуть взглядом комнату, устремить взгляд на
разные предметы, смотреть в даль (в окно).
·
Если резко возникло
общее утомление, появилось дрожание изображение на экране (покачивание,
подергивание, рябь), следует немедленно сообщить об этом учителю.
Примерный комплекс упражнений для глаз:

·
Закрыть глаза, сильно
напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы
глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
·
Посмотреть на
переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем
открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
·
Не поворачивая головы,
посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4. Затем посмотреть вдаль
прямо на счет 1-6. Аналогично проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда
влево, вверх, вниз. Повторить 3-4 раза.
·
Перевести взгляд
быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет
1-6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
После 10-15 минут непрерывной работы за ПК
необходимо делать перерыв для проведения физкультминутки и упражнений для глаз.
Компьютер является электрическим прибором,
поэтому для собственной безопасности нужно помнить, что к каждому рабочему
месту подведено опасное для жизни напряжение.
Техника, с которой вы будете работать,
достаточно нежная, поэтому соблюдайте следующие правила:
·
Если вы обнаружили
какую-либо неисправность, немедленно сообщите об этом преподавателю. Не
работайте на неисправном оборудовании!
·
Не включайте и не
выключайте компьютеры самостоятельно.
·
Не дергайте и вообще
не трогайте различные провода.
·
Не стучите по
клавиатуре и мышке.
·
Не садитесь за
клавиатуру с грязными руками.
Теперь внимательно изучите инструкцию по
ТБ для учащихся в кабинете информатики.
(Инструкция находится на каждом рабочем
месте.)
III. Практическая часть.
Работа с преподавателем .
1. Рассмотрим компьютер. Он состоит из
нескольких блоков: системный блок, монитор, клавиатура, мышь.
2. Включаем компьютер, начинается процесс
загрузки. Появилась картинка. Берем в руки мышь и пробуем управлять курсором на
экране. Щелкаем пользователя «Ученик» и входим в систему.
3. Перед нами рабочий стол. На рабочем
столе значки (ярлыки) программ. Сейчас мы должны научиться выполнять с помощью
мышки некоторые основные действия. Первое – чтобы запустить программу, нужно
навести указатель на значок программы и сделать быстрый двойной щелчок левой
кнопкой мыши, при этом необходимо, чобы мышка была неподвижной.
4. Запускаем программу «Блокнот».
Используя мышь, выполняем следующие действия: перемещение окна программы,
развернуть окно, свернуть окно, изменить размер окна.
5. Запускаем еще одну программу
«Калькулятор». Пробуем переключаться между этими программами щелчком по окну и
щелчком по кнопке на панели задач.
6. Закрывает программы.
7. Запускаем программу «Paint». Работаем с
окном программы. Затем пробуем создать простой рисунок. Закрываем программу.
8. Отрабатываем работу с мышью используя
игры «Крестики-нолики», «Пазлы» и «Moorhuhn 3 DL».
IV. Д/з
Знать, что такое информатика, что изучает
информатика, для чего служит компьютер.
V. Вопросы учеников.
Ответы на вопросы учащихся.
VI. Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление
оценок.
На уроке мы узнали, что же такое
информатика, для чего нужна эта наука, узнали для чего нужен компьютер, для
чего мы учимся на нем работать. Как правильно организовать свое рабочее место,
чтобы учиться было безопасно и интересно. Научились включать компьютер и
освоили два важных движения мышки – средства управления компьютером – это
щелчок и двойной щелчок левой кнопкой мыши. Для запуска программы – двойной
щелчок по значку программы, для других действий – один щелчок.
Главные умения, полученные вами сегодня –
это навыки работы с мышкой. Вы теперь умеете запускать программы двойным
щелчком по ее значку, нажимать на кнопки, выбирать пункты меню.

file_name: лекция 1 Введение в дисциплину.docx

alt: При ощущении усталости какой-то части тела сделайте глубокий вдох и сильно напрягите уставшую часть тела, после чего задержите дыхание на 3-5 с и на выдохе…

title: Лекция на тему: "Введение в дисциплину информатика"


extracted_text:
Тема: «Согласные звуки
д, дь; буквы Д, д»
Цель: познакомить детей со
звуком «Д» и буквой «Д».
Программные задачи:
Образовательные:
- Учить находить звуки [д], [д’]
в словах и тренироваться в чтении слогов и слов с этими звуками.
Развивающие:
- Развивать у детей связную речь, мышление.
Воспитательные:
- Воспитывать доброжелательность,
усидчивость и интерес к занятию.
Оборудование: видео - ролик, цветные карандаши
для звуко-буквенного анализа, рабочие тетради.
Методы и
приемы: наглядный,
игровой, словесный, практический.
Материал: предметные и сюжетные
картинки, магниты для звукового анализа слова «домик», тетради, карандаши.

Ход занятия:
1.Организационный
момент:
-  Здравствуйте, ребята.
Я очень рада видеть вас!
- У кого имя начинается с
мягкого согласного звука.
-У кого имя начинается с
твёрдого согласного звука.
2. Основная часть.
Знакомство со звуком.
- Сегодня мы с вами
познакомимся ещё с одним интересным звуком. Посмотрите внимательно на картинки и
назовите что изображено на них.

-Какой одинаковый звук
слышится в словах? (звук Д).
- В начале, в конце или
середине стоит звук Д в словах: кадушка, дудочка, дыня, дорога.
- Гласный или согласный
звук Д? Почему?
- Глухой или звонкий?
Почему?
3.Игра «Придумай слово»
  –Придумаем слова со
звуком Д в начале слова и в середине слова.
Подсказкой будет вот такая
табличка:

4.  Игра «Доскажи
словечко».
Жил да был весёлый гном
Он в лесу построил…(дом).
Рядом жил поменьше гномик
Под кустом
построил…(домик).
5.Звуко- буквенный
анализ слова.
- Интересное слово «домик».
Давайте разберём это слово.
- Сколько слогов в слове
до-мик? (2 слога).
- Назовите первый слог,
второй слог.
- Назовите все звуки
 в слове домик по порядку.
- Назовите первый звук в
слове дддомик.
- Какой это звук?
(согласный, твёрдый, звонкий)
- Каким цветом его
обозначим? Почему?
- Какой второй звук в слове
дооомик?
- Какой это звук? (гласный,
твёрдый, звонкий), обозначим его…(красным)
- Какой 3-ий звук в слове
домммик?
- Какой это звук? (согласный,
мягкий, звонкий), обозначим его…(синим)
- И т.д. (По разбору слова
педагог работает у доски, или выкладывает на столе цветными кружочками).
- Сколько всего звуков в
этом слове?
- Сколько гласных звуков,
назовите их?
- Сколько согласных звуков,
назовите?
- Назовите твёрдые
согласные звуки.
6.  Игра «Светофор».
На столах у детей лежат
картинки, в названии которых встречается звук Д.
Если звук Д в начале слова
– красный свет, в середине слова – желтый свет, в конце слова – зелёный свет.
Воспитатель показывает
красную карточку, дети, у которых есть картинка со звуком Д в начале слова,
переходят на другую сторону и т.д.
7. Игра «Много –
один»
8.Новая буква Д.
- Звук Д обозначается
на письме буквой Д (показ буквы).
- На что похожа эта
буква?
Педагог показывает на доске
и объясняет, как печатается буква.
Предлагает детям напечатать
её в воздухе, на ладошке.
- А теперь напечатайте
букву в тетради.
- Большую букву Д столько
раз, сколько хлопну в ладоши.
- Маленькую букву д сколько
пальцев у вас на левой руке.
9. Чтение слогов, слов.

10. Работа с сюжетными
картинками.

- Придумайте предложение по
картинке, чтобы в предложении было слово со звуком  Д, Д.
11. Подведение итогов:
- Все задания сделали
правильно. Молодцы!
- Что нового вы узнали на
занятии?
Да, чудесная буква сегодня
приходила к нам на занятие. С этого звука начинаются добрые слова: доброта,
добро, добрый, дружба, друг, дружелюбный. Вот сколько добрых слов вы узнали.

Д/з: напечатать букву Д, д в тетрадях, слова.
https://yandex.ru/video/search?text=буква+д+с+кисой+алисой

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Согласные звуки д, дь; буквы Д, д..docx

alt: Тема: «Согласные звуки д, дь; буквы

alt: Какой 3-ий звук в слове домммик? -

intro: Занятие позволит детям научиться выполнять звуковой анализ слов

чтение

group: Дисциплины

title: Урок по обучению грамоте


file_name: география в схеме и таблице102.docx

title: урок по географии


file_name: 47 Test 9.docx

title: Test 9 для 5 класса


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Хакасия
«Черногорский
механико-технологический техникум»

УТВЕРЖДАЮ
Директор

Государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения города Черногорска
«Черногорский
механико-технологический техникум»
___________Н.И.
Поликарпова
М.П.

программа подготовки
к региональному чемпионату Ворлдскиллс
Россия по компетенции «сантехника и отопление»
«Практика и методика
реализации образовательных программ среднего профессионального образования с
учётом спецификации стандартов Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и
отопление»

для подготовки квалифицированных рабочих, служащих по
профессии и специальности:
08.01.26 Мастер по
ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства
08.02.11 «Управление,
эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома»

Лекционные
занятия проводятся в учебных аудиториях.
Практические
занятия проводятся с использованием:
-
оборудования мастерской техникума;
-
ручного электроинструмента;
-
ручного слесарного инструмента;
-
предоставлением расходного материала для всех желающих участвовать в подготовке
и принять участие в чемпионате Ворлдскиллс;
-
спецодежды и средств защиты.

Темы
занятий разработаны согласно модулям заданий чемпионата Ворлдскилс Россия.

Тематический план

№ п/п

Объём
ак. часов

Модуль программы

Тема занятия

Преподаватель

Вид занятия

1

6

Модуль 1. Стандарт Ворлдскиллс и
  спецификация стандартов Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление».
  Разделы спецификации.

Тема 1.1. Стандарт и спецификация
  стандартов Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление». Разделы
  спецификации.

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»

Лекция

2

6

Модуль 2. Современные технологии
  в профессиональной сфере, в том числе цифровые

Тема 2.1. Программа TECE smartwall, «Автокад», «Компас»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»

Лекция

3

6

Модуль 3. Особенности обучения в
  соответствии со стандартами  Ворлдскиллс и спецификацией стандартов
  Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление».

Тема 3.1. Особенности обучения в
  соответствии со стандартами  Ворлдскиллс и спецификацией стандартов
  Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление» лиц обучающихся в
  профессиональных образовательных организациях.

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»

Лекция

4

6

Модуль 4. Культура безопасного
  труда. Основы безопасного труда и эффективная организация рабочего места в
  соответствии со стандартами Ворлдскиллс.

Тема 4.1. Культура безопасного
  труда. Основы безопасного труда и эффективная организация рабочего места в
  соответствии со стандартами Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и
  отопление»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»

Лекция

5

18

Модуль 5. Модуль компетенции
  «Монтаж застенных модулей»

Тема 5.1. Мастер класс от мастера
  производственного обучения по компетенции «Сантехника и отопление»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»
Л.Ю.
  Третьякова мастер производственного обучения.

Практическое
  занятие

6

18

Модуль 5. Модуль компетенции
  «Монтаж застенных модулей»

Тема 5.2. Выполнение модуля
  конкурсного задания «Монтаж застенных модулей» по компетенции «Сантехника и
  отопление»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»
Л.Ю.
  Третьякова мастер производственного обучения

Практическое
  занятие

7

18

Модуль 5. Модуль компетенции
  «Монтаж застенных модулей»

Тема 5.3. Практика оценки
  конкурсного задания «Монтаж застенных модулей»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»
Л.Ю.
  Третьякова мастер производственного обучения

Практическое
  занятие

8

18

Модуль 6. Модуль компетенции
  «Расчёт расхода трубопровода для монтажа системы водоснабжения и отопления»

Тема 6.1. «Расчёт расхода
  трубопровода для монтажа системы водоснабжения»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»

Лекция

9

18

Модуль 6. Модуль компетенции
  «Расчёт расхода трубопровода для монтажа системы водоснабжения и отопления»

Тема 6.2. «Расчёт расхода
  трубопровода для монтажа системы отопления»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»

Лекция

10

18

Модуль 7. Модуль компетенции
  «Монтаж встраиваемого смесителя для ванны/душа»

Тема 7.1. Мастер класс от мастера
  производственного обучения по компетенции «Сантехника и отопление»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»
Л.Ю.
  Третьякова мастер производственного обучения

Практическое
  занятие

11

18

Модуль 7. Модуль компетенции
  «Монтаж встраиваемого смесителя для ванны/душа»

Тема 7.2. Выполнение модуля
  конкурсного задания «Монтаж встраиваемого смесителя для ванны/душа» по
  компетенции «Сантехника и отопление»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»
Л.Ю.
  Третьякова мастер производственного обучения

Практическое
  занятие

12

18

Модуль 7. Модуль компетенции
  «Монтаж встраиваемого смесителя для ванны/душа»

Тема 7.3. Практика оценки
  конкурсного задания  «Монтаж встраиваемого смесителя для ванны/душа» по
  компетенции «Сантехника и отопление»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»
Л.Ю.
  Третьякова мастер производственного обучения

Практическое
  занятие

13

18

Модуль 8. Модуль компетенции
  «Технология соединения полимерных и металлических труб»

Тема 8.1. Мастер класс от мастера
  производственного обучения по компетенции «Сантехника и отопление»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»
Л.Ю.
  Третьякова мастер производственного обучения

Практическое
  занятие

14

18

Модуль 8. Модуль компетенции
  «Технология соединения полимерных и металлических труб»

Тема 8.2. Выполнение модуля
  конкурсного задания «Технология соединения полимерных и металлических труб»
  по компетенции «Сантехника и отопление»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»
Л.Ю.
  Третьякова мастер производственного обучения

Практическое
  занятие

15

18

Модуль 8. Модуль компетенции
  «Технология соединения полимерных и металлических труб»

Тема 8.2. Практика оценки
  конкурсного задания   «Технология соединения полимерных и металлических труб»
  по компетенции «Сантехника и отопление»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»
Л.Ю.
  Третьякова мастер производственного обучения

Практическое
  занятие

16

18

Модуль 9. Монтаж конкурсного
  задания с учётом отведённого времени.

Тема 9.1. Практика оценки
  конкурсного задания   «Монтаж конкурсного задания» по компетенции «Сантехника
  и отопление»

Е.В.
  Кныш, мастер-эксперт Ворлдскиллс по компетенции «Сантехника и отопление»
Л.Ю.
  Третьякова мастер производственного обучения

Практическое
  занятие

17

Итого: 240

Тема 6.1. «Расчёт
расхода трубопровода для монтажа системы водоснабжения».
Задачи занятия: Научиться
рассчитывать расходный материал согласно заданного рабочего чертежа (проекта).
Ход занятия — Внимательно
рассматриваем два вида чертежа, выбираем участок трубопровода длину которого
требуется рассчитать, для расчёта нам потребуется формула:
где π=3.14
R- это радиус
трубагиба, который зависит от диаметра трубопровода (например Ø16
→ R= 44мм.)
Так же в расчёте
участка трубы обязательно учитываем правила нанесения размеров на чертёж:
размеры длин трубопроводов на чертеже указываются от оси трубопровода до оси,
от оси трубопровода до оси фасонной детали или запорно-регулирующей арматуры.

file_name: Программа подготовки WS.docx

alt: Тематический план № п/п

alt: Модуль 5. Модуль компетенции «Монтаж застенных модулей»Тема 5

преподавание

group: Педагогика

title: Программа подготовки к региональному чемпионату WorldSkills Russia по компетенции "Сантехника и отопление"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательно е учреждение
«Детский
сад №22 общеразвивающего вида»
(МДОУ «Д/с №22»)

Сценарий
  ООД

          Тема: «Мастер- класс по
изготовлению куклы-оберега»

Подготовили и повели:
Артемова Надежда Николаевна, Панасюк Тамара Геннадьевна

Ухта

В зал к детям заходят два педагога одетые в костюмы матрешек.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня мы пришли к вам в гости не с
пустыми руками, а с сюрпризом. А что мы принесли, вы сейчас отгадаете.
-Скажите, пожалуйста, а вы любите играть?
-А какие любимые игрушки у вас есть?
-Чем любят играть наши девочки?
-Да, девочки во все времена любили играть в куклы, посмотрите,
какую куклу мы сегодня вам принесли.

               Рассказ воспитателя «Что такое кукла?»

         История
куклы началась несколько тысячелетий назад. Самой древней находкой на данный
момент считается кукла из кости мамонта. Первые куклы носили ритуальный
характер, они считались вместилищем человеческой души, представляли человека в
его разговорах с богами. Древние египтяне клали кукол в захоронения, чтобы
умершим было не одиноко, древние славяне приносили кукол в жертву богине
плодородия вместо живых женщин.
         У
народа коми кукла часто была оберегом, отвлекая на себя злых духов или
присматривая и оберегая своих хозяек. Куклу дарили невесте на свадьбы, чтобы
она защищала семейный очаг новобрачных. Кроме того, подарить невесте куклу
означало, пожелать ей детей. Этот обычай жив и поныне.
         Всем
известен народный обычай - дарить детям куклы. В давние времена чаще их делали
в семье сами, а иногда привозили новые "потехи" с ярмарки. В народе
считали, что игрушка-подарок принесет ребенку здоровье и
благополучие. Ребенок не только играл в куклы, но и стремился повторить,
сделать их самостоятельно. Это побуждало его к труду, творчеству - к одному из
главных достоинств самодельной игрушки. В наше время существует огромное
множество разнообразных кукол. Но особой популярностью пользуются куклы ручной
работы. Очень часто любимой игрушкой становится та, которая сделана своими
руками, потому что в нее вложена ваша фантазия и душа.
         Традиционной
игрушкой в быту коми деревни даже в самых бедных крестьянских семьях с давних
времен была тряпичная кукла. В иных домах их до ста штук накапливалось. Пока
дети были маленькими, кукол им шили матери, бабушки, старшие сестры. С пяти лет
такую потешку уже могла делать любая девочка. Матерчатая кукла - простейшее
изображение женской фигуры. Кусок ткани, свернутый в "скалку",
тщательно обтянутое льняной белой тряпицей лицо, груди из ровных, туго набитых
шариков, волосяная коса с вплетенной в нее лентой и наряд из пестрых лоскутов.
Становясь старше, девочки шили кукол более затейливых, а иногда обращались к
мастерице, которая делала их на заказ. Лицо вышивали или карандашом наводили, а
в более ранних куклах - угольком. Обязательно приделывали косу и ленту в нее
вплетали. Наряжали красиво, фартук повяжут и поясок поверх рубахи, платочек на
голову наденут.
          Игрушки
никогда не оставляли на улице, не разбрасывали по избе, а берегли в корзинах,
коробах. Брали на жатву и на посиделки. Кукол разрешалось брать в гости, их
клали в приданое. Потом эти куклы переходили к собственным детям.
          Куклы
– обереги ведут свою историю с древних времен. Они выполняются из природных
материалов, которые приносятся из леса: дерево, лоза, трава, солома. И это не
случайно, потому что лес – это среда обитания русского человека. Куклы,
сделанные на основе берёзового полешка, являются оберегом семейного счастья.
Осина всегда считалась опасной для злых духов, поэтому куколки, сделанные на
основе осинового полешка, являются оберегами дома, отгоняют от жилища злых
духов. Главная черта народных куколок – чистый лик, без носа, рта и глаз.
Потому что по старинным поверьям считалось, что "если не нарисуешь лицо,
то не вселится нечистая сила и не принесет ни ребенку, ни взрослому человеку
вреда".
         Богата
коми земля обрядами. Обрядовых кукол почитали и ставили в избе, в красный
угол.  Народы Коми называли свою куклу Акань, что означает «женщина», «баба».
         Кукла
у коми народа - существо безликое (чтобы не сглазило дитя). В старину кукла и
для девочек, и для мальчиков была маленьким знаком рода, символом материнства.
По поверьям многих народов Севера кукла охраняла детский сон, была
"берегиней" для ребенка.
        Кукол любят все - дети и
взрослые. Для детей она забава, игра. Взрослые же с радостью смотрят на
красивые игрушки, которые доставляют им истинную радость, переносят в мир
детства, вызывают добрую улыбку.
         И сегодня мы с вами будем делать самую простую
куклу-оберег.
                            Изготовление куклы

          Возьмите кусок ткани, в центр можно положить вату,
камешек или шишку-это будет голова. Сформируйте кукле голову. Получившуюся
голову зафиксируйте ниткой, обмотав несколько раз вокруг шеи. Далее формируем
кукле руки и ноги - на концах ткани завяжите узелки. Вот у нас с вами и
получилась кукла, дома можно ее украсить бусинами, пуговицами и яркими лентами.
         Спасибо, ребята за внимание. Мы надеемся, что вы
научите делать таких кукол своих братьев и сестричек, и будете играть с ними
вместе в разные интересные игры.

file_name: ООД кукла оберег.docx


extracted_text:
8«ә» сынып

19.11.2016ж

Маңғыстау облысы
Мұнайлы ауданы
№1 орта мектеп
Абаданова Алия Сабырбаевна

Сабақтың тақырыбы:

Кестелерді, суреттерді, бейнені
  және дыбысты кірістіру. Анимация әсерлерін баптау.
  Презентацияларды көрсету.

Сілтеме:

Жалпы мақсаты:

     Повер пойт
  бағдарламасында кесте, сурет, бейне мен дыбыстарды
     қоюды  ұғындыру, компьютерде практикалық
  жұмыс орындау арқылы
   оқушының компьютерлік сауаттылығын, дизайнерлік
  қабілетін  кеңейту.

Оқу нәтижелері:

Оқушылар:

Повер пойнтта кесте, сурет, бейне мен
       дыбыстарды кірістіруді   үйренеді;
Дайын болған презентацияға
       анимация және жан бітірім қоюды меңгереді ;
Постер қорғау арқылы
       сөйлеу мәдениеті, сөз байлығы артады.

Түйінді идеялар:

Сыни тұрғыдан тапсырмалар
  орындату арқылы шығармашылығын дамыту және
  оқытудағы жаңа әдіс-тәсілдерді пайдалана
  отырып, тақырыпты кең көлемде аша түсу.

Жаттығулар:

1-тапсырма
 «Жеті жұмбақ»стратегиясы
2-тапсырма
«Мен-саған, сен-маған»
  стартегиясы
3-тапсырма
Компьютерде практикалық жұмыс
4- тапсырма
Постер құрғау
5-тапсырма
«Зымыран сұрақтар»

Бірлескен жұмысқа негізделген
  тәсіл:

Практикада жасалған жұмыс постер
  құрау
І топ.Кесте, суретті, бейнені кірістіру
  тәсілдерін  талдау.
ІІ топ.Дыбыс, анимацияны, жан бітірімді
  қою тәсілдерін   талдау.

Дереккөздер:

Информатика , 8-сынып, 10-сынып
  оқулығы

Көрнекіліктер:

маркер,А3,кеспе парақша,бағалау
  парақшалары,т.б

Оқуға арналған
  тапсырма:

 «МЕНІҢ АЛТЫН - ҰЯ МЕКТЕБІМ» атты
  презентация жасау.

Кері байланыс

1. Мен бүгін не үйрендім?
  2. Не ұнады?
  3. Ұнамаған жер болды ма?
  4. Қандай ұсынысың бар?

Мұғалімнің
жазбалары:
Ұйымдастыру бөлімі: Тақырып атаулары  бойынша   топқа бөлу.
Үй тапсырмасын сұрау: «Жеті жұмбақ» стратегиясы

Power Point   бағдарламасын іске
     қалай қосамыз?
Power Point   бағдарламасының
     атқаратын қызметі қандай?
Мына батырмалардың атқаратын
     қызметі

Power Point   бағдарламасында
     безендіру шаблондары қай менюде орналасқан.
Power Point   бағдарламасының
     менюлерін ата
Power Point   бағдарламасында
     презентация мен слайдтың айырмашылығын атаңыз.
Power Point   бағдарламасында
     слайдта қандай объектілер орналастырылады.
Power Point-тың негізгі міндеті

Бағалау нормасы: Бір дұрыс
жауапқа - 1ұпай

Мағынаны тану. Оқушыларға тақырып бойынша мәтін
таратылады.(Мәтінді оқуға 5-7 мин)
І топ
ІІ топ.

Практикалық жұмысы: Бетшедегі А;Б;С деңгейлік тапсырмаларды орындаңыздар.

А деңгей
1-слайд: Повер пойнт бағдарламасын ашып,  4
баған,  6  жолдан тұратын кесте құрыңыз.
Бағанның тақырыптары: реттік нөмір,
оқушының аты-жөні, туған жылы, ұлты
В-деңгей
2-слайд: Суреттерді кірістіріп, пішімдеңіз.
С-деңгей
3-слайд:  Бейне файл   кірістіріңіз.
4-слайд: Дыбыстық файлды  кірістіріңіз .
Барлық дайын болған объектілерге анимация эффектілерін қойып,
жан бітірімге көрсетіңіз.

Шығармашылық
жұмыс   Сурет бойынша
оқшау сөздерді қатыстырып,мәтін құра.
І топ. Көкпар
ІІ топ. Ақ сүйек
ІІІ топ. Бастаңғы

Топтың
бірін-бірі  бағалау критерийлері

Оқушының аты-жөні

Үй тапсырмасын сұрау

«Мен-саған, сен-маған»

Практикалық жұмыс

Жаңа сабақты пысықтау
(постер қорғау)

Зымыран сұрақтар

Повер пойнт бағдарламасында
слайдқа кесте кірістіру үшін ВСТАВКА менюіндегі батырмасының үстінен шертіп, баған мен жолдың
санын таңдаймыз.

Суреттерді
кірістіру үшін ВСТАВКА менюіндегі РИСУНОК, КАРТИНКА таңбаларын таңдау
арқылы слайдқа суреттерді кірістіруге болады. РИСУНОК таңбасы
арқылы қозғалмайтын анимациясы жоқ суреттерді енгізуге,
КАРТИНКА таңбасының көмегімен анимациялық GIF форматтағы
суреттерді енгізуге болады.
Бейне мен дыбысты
слайдқа кірістіру үшін ВСТАВКА менюіндегі ВИДЕО,
ЗВУК таңбаларын
қолданамыз.

Слайдтағы
кірістірілген объектілерге анимация әсерін қою үшін АНИМАЦИЯ
менюін пайдаланамыз. АНИМАЦИЯ менюіндегі ДОБАВИТЬ АНИМАЦИЮ батырмасы
қолданылады.   Менюде  кіріс, шығыс, ерекшелеу, орнын ауыстыру
сияқты бөлімдерден тұрады.

Дайын
болған презентацияны  үлкен экранда толық, үлкейтіп
көрсету үшін ПОКАЗ СЛАЙДОВ менюін пайдаланамыз.

немесе F5
пернелігін,   көрсетілім (показ)  режимин
пайдалануымызға болады.

file_name: 8-34 САБАҚ АШЫҚ СЕМИНАР САБАҚ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.doc

alt: Топтың бірін-бірі бағалау критерийлері

intro:
8«ә» сынып 	19.11.2016ж		Маңғыстау облысы
Мұнайлы ауданы
№1 орта мектеп
Абаданова Алия Сабырбаевна

Сабақтың тақырыбы:	Кестелерді, суреттерді, бейнені және дыбысты кірістіру. Анимация әсерлерін баптау. Презентацияларды көрсету.
Сілтеме:
Жалпы мақсаты:	     Повер пойт бағдарламасында кесте, сурет, бейне мен дыбыстарды
     қоюды  ұғындыру, компьютерде практикалық жұмыс орындау арқылы
   оқушының компьютерлік сауаттылығын, дизайнерлік қабілетін  кеңейту.

Оқу нәтижелері:	Оқушылар:

•	Повер пойнтта кесте, сурет, бейне мен дыбыстарды кірістіруді   үйренеді;
•	Дайын болған презентацияға анимация және жан бітірім қоюды меңгереді ;
•	Постер қорғау арқылы сөйлеу мәдениеті, сөз байлығы артады.
Түйінді идеялар:
	Сыни тұрғыдан тапсырмалар орындату арқылы шығармашылығын дамыту және оқытудағы жаңа әдіс-тәсілдерді пайдалана отырып, тақырыпты кең көлемде аша түсу.
Жаттығулар:	1-тапсырма
 «Жеті жұмбақ»стратегиясы
2-тапсырма
«Мен-саған, сен-маған» стартегиясы
3-тапсырма
Компьютерде практикалық жұмыс
4- тапсырма
Постер құрғау
5-тапсырма
«Зымыран сұрақтар»

Бірлескен жұмысқа негізделген тәсіл:	Практикада жасалған жұмыс постер құрау
І топ.Кесте, суретті, бейнені кірістіру тәсілдерін  талдау.
ІІ топ.Дыбыс, анимацияны, жан бітірімді қою тәсілдерін   талдау.

Дереккөздер:	Информатика , 8-сынып, 10-сынып оқулығы
Көрнекіліктер:	маркер,А3,кеспе парақша,бағалау парақшалары,т.б
Оқуға арналған тапсырма:	 «МЕНІҢ АЛТЫН - ҰЯ МЕКТЕБІМ» атты презентация жасау.

Кері байланыс	1. Мен бүгін не үйрендім?
2. Не ұнады?
3. Ұнамаған жер болды ма?
4. Қандай ұсынысың бар?

Мұғалімнің жазбалары:
Ұйымдастыру бөлімі: Тақырып атаулары  бойынша   топқа бөлу.
Үй тапсырмасын сұрау: «Жеті жұмбақ» стратегиясы
1.	Power Point   бағдарламасын іске қалай қосамыз?
2.	Power Point   бағдарламасының атқаратын қызметі қандай?
3.	Мына батырмалардың атқаратын қызметі

4.	Power Point   бағдарламасында  безендіру шаблондары қай менюде орналасқан.
5.	Power Point   бағдарламасының менюлерін ата
6.	Power Point   бағдарламасында  презентация мен слайдтың айырмашылығын атаңыз.
7.	Power Point   бағдарламасында  слайдта қандай объектілер орналастырылады.
8.	Power Point-тың негізгі міндеті
9.

Бағалау нормасы: Бір дұрыс жауапқа - 1ұпай

Мағынаны тану. Оқушыларға тақырып бойынша мәтін таратылады.(Мәтінді оқуға 5-7 мин)
І топ
ІІ топ.

Практикалық жұмысы: Бетшедегі А;Б;С деңгейлік тапсырмаларды орындаңыздар.

А деңгей
1-слайд: Повер пойнт бағдарламасын ашып,  4  баған,  6  жолдан тұратын кесте құрыңыз. Бағанның тақырыптары: реттік нөмір, оқушының аты-жөні, туған жылы, ұлты
В-деңгей
2-слайд: Суреттерді кірістіріп, пішімдеңіз.
С-деңгей
3-слайд:  Бейне файл   кірістіріңіз.
4-слайд: Дыбыстық файлды  кірістіріңіз . Барлық дайын болған объектілерге анимация эффектілерін қойып, жан бітірімге көрсетіңіз.

Шығармашылық жұмыс   Сурет бойынша оқшау сөздерді қатыстырып,мәтін құра.
І топ. Көкпар
ІІ топ. Ақ сүйек
ІІІ топ. Бастаңғы

Топтың бірін-бірі  бағалау критерийлері

Оқушының аты-жөні	Үй тапсырмасын сұрау	«Мен-саған, сен-маған»	Практикалық жұмыс	Жаңа сабақты пысықтау
(постер қорғау)	Зымыран сұрақтар

Повер пойнт бағдарламасында слайдқа кесте кірістіру үшін ВСТАВКА менюіндегі  батырмасының үстінен шертіп, баған мен жолдың санын таңдаймыз.

Суреттерді кірістіру үшін ВСТАВКА менюіндегі РИСУНОК , КАРТИНКА  таңбаларын таңдау арқылы слайдқа суреттерді кірістіруге болады. РИСУНОК таңбасы арқылы қозғалмайтын анимациясы жоқ суреттерді енгізуге, КАРТИНКА таңбасының көмегімен анимациялық GIF форматтағы суреттерді енгізуге болады.
Бейне мен дыбысты слайдқа кірістіру үшін ВСТАВКА менюіндегі ВИДЕО ,
ЗВУК  таңбаларын қолданамыз.

Слайдтағы кірістірілген объектілерге анимация әсерін қою үшін АНИМАЦИЯ менюін пайдаланамыз. АНИМАЦИЯ менюіндегі ДОБАВИТЬ АНИМАЦИЮ батырмасы қолданылады.   Менюде  кіріс, шығыс, ерекшелеу, орнын ауыстыру сияқты бөлімдерден тұрады.

Дайын болған презентацияны  үлкен экранда толық, үлкейтіп көрсету үшін ПОКАЗ СЛАЙДОВ менюін пайдаланамыз.

немесе F5 пернелігін,   көрсетілім (показ)   режимин пайдалануымызға болады.

title: Кестелерді, суреттерді, бейнені және дыбысты кірістіру. Анимация әсерлерін баптау. Презентацияларды көрсету. Қысқа мерзімді жоспар


extracted_text:
.
Возраст
детей:
10-11 лет.
Время
занятия:
40 минут.
Тема программы (раздела): «Волшебная школа Гарри Поттера».
Тема занятия:
«Активизация речевых навыков учащихся по теме «Школа».

            Тип урока (занятия): комбинированный         -повторение  пройденного лексического и грамматического материала

-освоение  нового  материала.

- отработка навыков и умений аудирования,
чтения, лексики, грамматики, говорения, применения знаний на практике

- подведение итогов

Цель методическая: познакомить
педагогов с формами, методами и приёмами, способствующими развитию
способностей  детей младшего школьного возраста к изучению иностранного языка (индивидуально-коллективная форма обучения;
проблемный и частично поисковый метод; создание ситуации новизны,
повышающие учебно-познавательную мотивацию детей).

Цель занятия: расширить
словарный запас обучающихся по предложенной теме в сфере изучения английского
языка,  познакомить детей с новыми лексическими единицами, отработать на
практике личные местоимения в английском языке и предлоги времени,
активизировать речевые навыки обучающихся.

Задачи:

Обучающие:
1.
Ввести
в речь обучающихся новые лексические единицы по теме, закрепить ранее
полученные знания.
2.
Повторить
грамматическую структуру «Личные местоимения», закрепить полученные знания.
3.
Формировать
практические умения построения предложений на английском языке с использованием
предлогов времени in, on, at.
4.
Закрепить
навыки чтения, аудирования, лексико-грамматические навыки.

Развивающие:
5.
Способствовать
развитию интереса к изучению иностранного языка.
6.
Способствовать
развитию фантазии и воображения, самостоятельности, наблюдательности.
7.
Способствовать
развитию умения отбирать и использовать в речи необходимую информацию.

Воспитательные:
8.
Способствовать
воспитанию у детей  умения работать в коллективе, желания помочь ближнему.
9.
Способствовать
воспитанию у детей трудолюбия, усидчивости.
10.
Способствовать
воспитанию самоконтроля.

Методы,
приемы обучения:
-
     эмоционального
воздействия и стимулирования на познавательную деятельность;
-
объяснительно-иллюстративный
(на этапе введения цели и задач занятия); репродуктивный (чтение, отработка
изученной лексики, аудирование);
-
проблемно-поисковый
(решение проблемы, выполнение письменного практического задания);
-
метод
сравнения
(сравнение с ранее изученным материалом на английском языке)

Образовательные
технологии:
-
Применение
коммуникативных технологий (по В. Эванс, Дж. Дули, М. Осиповой): работа с
раздаточным материалом по теме «Личные местоимения», «Предлоги времени». Применение
элементов технологии педагогики сотрудничества (Рогова Г.В)
-
Применение
элементов личностно-ориентированной технологии (Ш.Г.Амамджян);
-
Применение
технологии коллективного творчества (Верещагина И.Н.), где используется
совместно – индивидуальная форма работы

Форма
организации учебного процесса: индивидуально-коллективная
Материально-техническое
обеспечение занятия:
·
Оформленная
доска, интерактивная доска, ноутбук, проектор
·
Рабочие
листы с письменными заданиями
·
Видеозапись
на английском языке
Межпредметные и
внутрипредметные связи на уроке (занятии): русский язык,
литература, история.

Технологическая карта занятия по теме:
«Волшебная школа
Гарри Поттера»
подтема
«Активизация
речевых навыков учащихся по теме «Школа»

 (продолжительность
занятия – 45 минут; для детей 2 года обучения 10-11 лет)

Дидактическая
структура
урока / распределение времени

Образовательная задача этапа
  занятия

Содержание деятельности субъектов

Возможные
  приемы и методы

Формы
организации
деятельности
(индивидуальная, парная, групповая,
коллективная работа)

Средства обучения

Результат этапа

педагога

учащихся

  I этап.
  Организационный момент – 2 мин.

Приветствие.
-
  приветствие;
-
  проверка явки обучающихся;
-
  заполнение  журнала учета работы;
-
  проверка готовности обучающихся к занятию;
-
  настрой обучающихся на работу; доведение до детей плана занятия.

Приветствие. Подготовка рабочего места.

Коллективная

Готовность
  обучающихся к занятию;
формирование внимания.

II этап.
  Введение в тему. Целеполагание, Мотивация–7 мин.

Подготовить
  к восприятию темы.
Объяснить
  тему занятия.

Демонстрация
  обучающимся письма (текста) на английском языке, в котором дети знакомятся с
  приглашением в английскую волшебную школу.

Чтение и перевод текста
  на английском языке.

-эмоциональное
  воздействие и мотивирование на творческую деятельность;
-
  наглядный;

Коллективная

Проектор,
  доска, раздаточный материал

Заинтересованность
  обучающихся, понимание темы

III  этап. Объяснение и отработка в речи  нового материала -7 мин.

Расширение
  и углубление учебного материала по теме

Постановка
  проблемной ситуации; «Вспомни персонажей книг серии о Гарри Поттере».

Ответы на проблемную
  ситуацию; просматривают презентацию,  называют персонажей, используя
  необходимые личные местоимения

-проблемно-поисковый; объяснительно-иллюстративный;

Индивидуально-групповая

Презентация,
  рабочие листы с изображениями главных героев серии книг

Понимание
  проблемы, поиск решения, логическое мышление, ответы на вопросы.

IV этап. Физкультминутка.
2 мин.

Повторение
  ранее пройденного материала

Смена
  вида деятельности для псохоэмоциональной разгрузки.

Игровой

Групповая

Команды
  педагога

Психоэмоционаьная
  разгрузка для выполнения последующих этапов занятия

V. Знакомство с новыми лексическими единицами 7 мин.

Познакомить
  учащихся со способом образования волшебных учебных предметов

Объясняет,
  показывает

Работа с карточками на
  соотнесение английского и русского вариантов.

Продуктивный
  (построение собственных предложений на английском языке с употреблением
  правильных предлогов времени с днями недели, временем)

Совместно-индивидуальная

Карточки

Самостоятельная мотивация своей деятельности. Умение доводить работу до конца

VI. Составление расписания уроков 7 мин.

Использование
  проектной методики в деятельности обучающихся

Направляет,
  объясняет, отвечает на вопросы.

Составляют расписание
  занятий на несколько дней, используя новые лексические единицы. Рассказывают
  об уроках  в данные дни.

Проблемно-поисковый
  метод, проектный метод.

Индивидуально-групповая

Карточки

Проверка
  умения самостоятельно отобрать необходимый материал, уметь составить связный
  рассказ на английском языке.

VII  этап. Аудирование. 10 мин.

Научить
  детей понимать иноязычную речь на слух.

Направляет,
  объясняет, отвечает на вопросы.

Слушают видеофрагменты
  из фильма по теме «Гарри Поттер», переводят их с английского на русский.
www.learnathome.ru/learn-english/harry-potter-chamber-secrets-1445/listening

Наглядный,
  объяснительно-иллюстративный, поисковый

Совместно-индивидуальная

Видеофрагмент,
  ноутбук, проектор, доска.

Понимание
  ситуации, умение объяснить ее смысл на русском языке.

VI I I  этап.
  Рефлексия. 3 мин.

 Подведение итогов

Направляет, обобщает, контролирует.

Делают
  выводы, чему научились, что нового узнали на занятии

Метод
  сравнения и ассоциаций с родным языком

Коллективная

Адекватная оценка выполненной работы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Возраст детей : 10-11 лет. Время занятия : 40 минут

alt: Образовательные технологии: -

alt: I этап. Организационный момент – 2 мин

alt: VI . Составление расписания уроков 7 мин


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
внеурочного курса «Шахматы» в 1  классе

№ п/п

Раздел/тема

Кол-во часов

1.      Шахматная
  доска – 4 часа

1.

Знакомство
  с учебником.

1

2.

Линии
  на шахматной доске. Горизонтали и вертикали.

1

3.

Линии
  на шахматной доске. Диагонали.

1

4.

Центр
  шахматной доски.

1

2. Шахматные фигуры – 9 часов

5.

Ладья.

1

6.

Ладья.

1

7.

Слон.

1

8.

Ферзь.

1

9.

Конь.

1

10.

Пешка.

1

11.

Король.

1

12.

Сравнительная
  сила фигур

1

13.

Ценность шахматных  фигур

1

3. Начальная расстановка
  фигур – 4 часа

14.

Начальное положение (начальная позиция).

1

15.

Расположение каждой из фигур в начальном положении;

1

16.

Правило «Каждый
  ферзь любит свой цвет».

1

17.

Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и
  начальной расстановкой фигур.

1

4. Ходы и взятие фигур – 8 часов

18.

Правила хода и взятия каждой из фигур.

1

19.

Игра «на уничтожение».

1

20.

Белопольные и чернопольные слоны,

1

21.

Одноцветные и разноцветные слоны.

1

22.

Качество. Легкие и тяжелые фигуры.

1

23.

Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые и королевские пешки.

1

24.

Взятие на проходе.

1

25.

Превращение пешки.

1

5. Цель шахматной партии – 5 часов

26.

Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха.

1

27.

Мат – цель шахматной партии. Матование одинокого короля.

1

28.

Задачи на мат в один ход. Пат. Ничья.

1

29.

Пат и другие случаи ничьей. Мат в один ход.

1

30.

Длинная и короткая рокировка и ее правила.

1

6. Игра всеми фигурами из начального
  положения – 3 часа

31.

Шахматная партия. Начало шахматной партии.

1

32.

Представления о том, как начинать шахматную партию.

1

33.

Короткие шахматные партии.

1

Календарно-тематическое планирование
внеурочного курса «Шахматы» во 2  классе

№ п/п

Раздел/тема

Кол-во часов

1.      Краткая история
  шахмат – 6 часов

1

Из истории шахмат. Чемпионы мира по шахматам.

1

2

Шахматные
  фигуры.

1

3

Нападение
  в шахматной партии. Шах. Защита от шаха. Рокировка.

1

4

Мат,
  пат. Мат одинокому королю королем и ладьей. Мат в 1 ход.

1

5

Защита
  в шахматной партии

1

6

Защита
  в шахматной партии

1

2.      Шахматная
  нотация – 8 часов

7

Конкурс
  решения позиций: как бы вы сыграли?

1

8

Тактический
  прием «двойной удар»

1

9

Тактический
  прием «связка»

1

10

Конкурс
  решения позиций: как бы вы сыграли?

1

11

Тактический
  прием «ловля фигуры»

1

12

Тактический
  прием «сквозной удар».

1

13

Мат
  на последней горизонтали.

1

14

Конкурс
  решения позиций: как бы вы сыграли?

1

3.      Ценность
  шахматных фигур – 6 часов

15

Тактический
  прием «открытый шах».

1

16

Тактический
  прием «двойной шах».

1

17

Шахматный
  турнир.

1

18

Шахматный
  турнир.

1

19

Шахматный
  турнир

1

20

Шахматный
  турнир

1

4.      Техника
  матования одинокого короля – 5 часов

21

Основы
  игры в дебюте: дебютные ловушки

1

22

Основы
  игры в дебюте: атака на короля.

1

23

Основы
  игры в дебюте: атака на короля.

1

24

Основы
  эндшпиля: реализация большого материального преимущества.

1

25

Основы
  эндшпиля: реализация большого материального преимущества.

1

5.      Достижение без
  жертвы материала – 4 часов

26

Основы
  анализа шахматной партии.

1

27

Основы
  анализа шахматной партии.

1

28

Основы
  анализа шахматной партии.

1

29

Конкурс
  решения позиций: как бы вы сыграли?

1

6.      Обобщение.
  Шахматный турнир – 5 часов

30

Шахматный
  турнир.

1

31

Шахматный
  турнир.

1

32

Шахматный
  турнир.

1

33

Шахматный
  турнир.

1

34

Шахматный
  праздник.

1

Календарно-тематическое планирование
внеурочного курса «Шахматы» в 3 классе

№ п/п

Раздел/тема

Кол-во часов

1.      Шахматная
  партия. Три стадии шахматной партии – 5 часов

1

Краткая история шахматных соревнований. Шахматная
  нотация.

1

2

Ходы
  фигур.

1

3

Тактический
  приём «Связка», «Сквозной удар»

1

4

Тактический
  приём «Двойной удар», «Ловля фигуры»

1

5

Тактический
  приём «Двойной шах», «Открытый шах»

1

Основы дебюта – 12 часов

6

Тактический
  приём «Завлечение»

1

7

Тактический
  приём «Отвлечение»

1

8

Конкурс
  решения позиций: как бы вы сыграли?

1

9

Тактический
  приём «Уничтожение защиты»

1

10

Тактический
  приём «Спёртый мат»

1

11

Тактический
  приём «Блокировка»

1

12

Тактический
  приём «Освобождение пространства».

1

13

Сочетания
  тактических приёмов.

1

14

Сочетания
  тактических приёмов.

1

15

Борьба
  за инициативу.

1

16

Конкурс
  решения позиций: как бы вы сыграли?

1

17

Основы
  дебюта.

1

Основы миттельшпиля – 5 часов

18

Атака
  на нерокировавшегося короля.

1

19

Типичные
  комбинации в дебюте.

1

20

Типичные
  комбинации в дебюте.

1

21

Основы
  анализа шахматной партии: выбери ход и найди план.

1

22

Основы
  анализа шахматной партии: выбери ход и найди план.

1

Основы эндшпиля – 9 часов

23

Основы
  пешечного эндшпиля.

1

24

Крайняя
  пешка, «отталкивание плечом»

1

25

Борьба
  за инициативу.

1

26

Конкурс
  решения позиций: как бы вы сыграли?

1

27

Оппозиция
  и ключевые поля.

1

28

Король
  с пешкой против короля с пешкой.

1

29

Король
  против пешек, правило блуждающего квадрата.

1

30

Король
  против пешек, правило блуждающего квадрата.

1

31

Ферзь
  против пешки.

1

Обобщение.  Шахматный турнир – 3 часа

32

Шахматный
  турнир.

1

33

Сыграй,
  как чемпион мира.

1

34

Конкурс
  решения позиций: как бы вы сыграли?

1

Календарно-тематическое планирование
внеурочного курса «Шахматы» в 4 классе

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Шахматная партия – 3
  часа

1

Вводное занятие.

1

2

Игровая практика.

1

3

Повторение изученного
  материала.

1

Анализ и оценка позиции
  – 5 часов

4

Самые общие рекомендации о том, как
  играть в миттельшпиле.

1

5

Игровая практика

1

6

Тактические приемы. Связка в
  миттельшпиле. «Двойной удар».

1

7

Тактические приемы.

1

8

Решение задания «Выигрыш материала».

1

Шахматная комбинация –
  23 часа

9

Матовые комбинации и комбинации, ведущие
  к достижению материального перевеса.

1

10

Решение заданий.

1

11

Матовые комбинации и комбинации, ведущие
  к достижению материального перевеса.

1

12

Решение заданий.

1

13

Матовые комбинации и комбинации, ведущие
  к достижению материального перевеса.

1

14

Решение заданий.

1

15

Матовые комбинации и комбинации, ведущие
  к достижению материального перевеса.

1

16

Решение заданий.

1

17

Комбинации для достижения ничьей.

1

18

Решение заданий. «Сделай ничью».

1

19

Классическое наследие. «Бессмертная»
  партия.

1

20

Решение заданий.

1

21

Ладья против ладьи. Ферзь против ферзя.
  Ферзь против ладьи (простые случаи).

1

22

Решение заданий.

1

23

Ферзь против слона. Ферзь против коня.
  Ладья против слона.

1

24

Решение заданий.

1

25

Матование двумя слонами (простые
  случаи). Матование слоном и конем (простые случаи).

1

26

Решение заданий.

1

27

Пешка против короля.

1

28

Решение заданий.

1

29

Пешка против короля.

1

30

Решение заданий.

1

31

Пешка против короля.

1

Обобщение.  Шахматный
  турнир – 3 часа

32

Решение заданий. Шахматный турнир.

1

33

Удивительные ничейные положения.

1

34

Повторение программного материала.
  Решение заданий.

1

file_name: шахматы КТП.docx

title: Календарно-тематическое планирование внеурочного курса "Шахматы"


file_name: неценовые факторы.docx

title: неценовые факторы


extracted_text:
Муниципальное
Казенное Общеобразовательное учреждение «Салемальская школа интернат имени
Володи Солдатова»

Развитие
у
воспитанников навыков общения со взрослыми и сверстниками как средство
формирования положительных
личностных качеств

Подготовила:
Гичева Любовь Александровна

Октябрь
2017

Мы
живём в эпоху социально-экономической нестабильности в обществе, что приводит к
увеличению числа детей с нарушениями в поведении, эмоционально-личностном
развитии.
Чрезмерное
увлечение компьютерными играми в домашних условиях приводит к тому, что дети
разучились общаться, не хотят слышать и понимать взрослых. Увеличилось число
детей с речевыми нарушениями, что затрудняет общение. Помочь таким детям
преодолеть трудности, развить желание общаться - в наших силах. И делать это
целесообразно, пока ребёнок ещё маленький.
Проблема
развития личности ребенка дошкольного возраста раскрыта в
психолого-педагогических исследованиях Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В.
Давыдова, А.В. Запорожца, Я.Л. Коломинского, Т.С. Комаровой, А.Н. Леонтьева,
В.И. Логиновой, Д.Б. Эльконина. Ученые утверждают, что в дошкольном возрасте
происходит становление основных личностных механизмов и образований, благодаря
которым ребенок приобретает индивидуальные особенности психики и поведения,
позволяющие ему быть неповторимой личностью. Но для того чтобы ребенок стал
личностью, надо сформировать у него потребность быть ею. Подняться до уровня
личности ребенок может только в условиях социального окружения, через
взаимодействие с этим окружением и освоение духовного опыта, накопленного
человечеством.
В
процессе общения со сверстниками развивается самооценка детей, которая
становится все более адекватной. Сравнивая себя с окружающими детьми, ребенок
точнее представляет в себе свои возможности, которые он демонстрирует в разных
видах деятельности и по которым его оценивают окружающие.
Одной
из наиболее частых проблем в детском коллективе является повышенная
агрессивность. Она волнует не только педагогов, но и родителей. Те или иные
формы агрессии характерны для большинства детей .
Практически все дети ссорятся, дерутся, обзываются и т. д. Обычно с
усвоением правил и норм поведения эти непосредственные проявления детской
агрессивности уступают место другим, более миролюбивым формам поведения. Однако
у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не
только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество
личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются
возможности полноценного общения, деформируется его личностное развитие.
Агрессивый ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому
себе.
Педагогические
средства развития навыков общения и взаимодействия воспитанников со взрослыми и
сверстниками
 В своей работе я использую 5 заповедей, которые
обеспечивают правильное взаимодействие с детьми:
1. Общение не может
строиться на основе авторитарного давления на ребенка, оно не подчиняется
формуле "Взрослый всегда прав, потому что взрослый". Задача взрослого
- показать целесообразность и полезность своих требований. Поэтому лучше
использовать требование - объяснение.
2. Важно уметь
выслушивать ребенка. Задача взрослого: убедить, если ребенок был не прав;
согласиться, если вы были не правы; уметь признать свои ошибки и извиниться
перед ребенком. Нужно обязательно по-хорошему учить их доказывать, отстаивать
своё мнение и развивать умение соглашаться, прислушиваться к мнению других.
3. Не угрожать и не
обещать наград! Любой разговор с детьми требует деликатности. Похвала, награда
должны быть результатом выполнения требования.
4. Необходимо учить детей
общаться. В  образовательном учреждении создаются благоприятные условия для
формирования представлений о правилах взаимодействия: умение слушать партнера
по общению, не перебивать его; говорить самому только после того, как
собеседник закончил говорить; пользоваться словами, характерными для вежливого
общения, избегать грубых выражений.
5. Главное во
взаимопонимании - уровень знаний и понимания ребенка воспитателем; условия
жизни семьи, статус ребенка в ней; уровень взаимоотношений членов семьи между
собой и ребенком; отношения сверстников; оценку поведения ребенка.
А также различные игры и упражнения:
Упражнение №1
Название: "Ласковое
имя".
Оборудование: мячик.
Цель: Повышение самооценки.
Инструкция: Вспомните, как
вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот к кому мячик
попадёт, называет одно свое ласковое имя или прозвище (например как называют
его родители).
Процедура: Дети бросают друг
другу мяч, те к кому он попадает называют своё ласковое имя.

Упражнение №2
Название:
"Гусеница"
развития коммуникативных навыков у дошкольников.
Оборудование: воздушные шарики
(по количеству игроков) или мячики.
Цель: Обучение доверию,
умению подстраиваться под действия других и умению работать одной командой.
Инструкция: Ребята, сейчас мы
с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой
комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между
животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар (мячик).
Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в
цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.                        Таким
образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определённому
маршруту.
Процедура:
Дети встают в одну колонку друг за другом зажав между животом одного и спиной
впереди стоящего шарик или мычик. После того как все стали, все, едой колонной
должны пройти какой-то определённый маршрут.
Упражнение №4
Название: "Улиточка".
Учим детей общению.
Цель: Развитие
коммуникативных и речевых способностей.
Инструкция: Ребята, сейчас
один из вас станет улиточкой. Кто хочет? Отлично. Вставай сюда, отвернись от
нас и закрой глаза. Сейчас кто-то из детей обратится к тебе а ты по голосу
должен узнать кто это.
Процедура: Один из детей
выходит вперед отворачивается от других детей и закрывает глаза - он улиточка.
Тогда кто-то из оставшихся обращается к нему:
-
Улиточка, Улиточка,
Дам
тебе я сахару, Высунь-ка рога.
Кусочек
пирога.
Угадай,
кто я?
Улиточка,
должен по голосу угадать кто к нему обращается.

Упражнение №2
Название: "Клубочек"
для развития коммуникативных навыков у дошкольников.
Оборудование: Клубок с нитками.
Цель: сплочение
коллектива, создание приятной дружественной атмосферы.
Инструкция: Давайте каждый
из нас пожелает, что - то хорошее всей нашей группе. Я начну: желаю, что бы все
вы хорошо учились в школе, смотрите, я обматываю нитку из клубка вокруг
запястья и передаю клубок другому. Видите теперь у нас с вами получилась
настоящая паутинка.
Процедура:
Дети передают друг другу клубок с нитками предварительно обмотав нитку вокруг
запястья, и говоря пожелание группе.
Работа с родителями:
Активные формы работы:
Родительские собрания,
Открытые занятия,
Совместные занятия с
детьми,
Конкурсы, викторины,
выставки и т. д.
Наглядная информация:
Консультации, рекомендации,
стенгазеты, буклеты, картотека  игр и др.
Индивидуальная работа:
Индивидуальные беседы,
обсуждение конкретных проблем, случаев, анкетирование, обновление инвентаря.

file_name: Культура Общения со сверстниками и со взрослыми.docx

title: Культура общения со сверстниками


extracted_text:
Урок обучения
грамоте на тему "Гласный звук [а], буквы А, а".
Класс: 1
Дидактическая цель: создать условия для открытия
детьми нового знания по теме урока.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Задачи:
образовательные:

познакомить
     учащихся с гласным звуком [а] и способом его обозначения на письме с
     помощью букв А, а;
совершенствование
     умения выделять интонационно звуки в словах, кратко характеризовать
     качественные признаки звуков;
проводить
     звуковой анализ и строить модели слов;

развивающие:

развивать
     наблюдательность, внимание, зрительную и слуховую память;
развивать
     учебно-научную речь учащихся;

воспитательные:

способствовать
     воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать
     друг с другом, воспитанию интереса к предмету.

Дидактические средства: учебник “Букварь”
(авторы Л.Е. Журова, А.О.Евдокимова); пеналы с фишками для обозначения звуков;
карточки с буквами; карточки со словами: звуки, гласные, согласные; картинки:
аист, шар, пчела, ананас, кран, астра, луна.
Ход урока
1 Организационный момент.
Учитель:
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
2. Актуализация знаний.
Учитель: Вспомним, что мы знаем.
(Помещает карточку со словом “звуки”) На какие 2 группы
можно разделить все звуки?

ЗВУКИ

Дети: Все звуки можно разделить на
гласные и согласные.
(Учитель помещает на доску карточки.)

ГЛАСНЫЕ

СОГЛАСНЫЕ

Учитель: Какие звуки называются
гласными? Какие согласными?
3. Определение темы урока.
Учитель: Отгадайте загадку.
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор... (Айболит)
Учитель: Кто такой Айболит? Чем он
знаменит? Кто придумал этого сказочного героя?
Дети:
- Это доктор, который лечит животных.
- Сказку о докторе Айболите написал Корней Чуковский.
Учитель: Почему у доктора такое необычное
имя?
Дети: Животные, приходя к нему, кричали
“Ай, болит!”
Учитель: А кто помнит самое большое
приключение Айболита? Кому он помогал и где?
Дети: Он отправился в Африку помогать
заболевшим зверям.
Учитель: Отгадайте ягоду.
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны,
Так приятен он на вкус!
И зовут его – (Арбуз)
Учитель: Родина этой ягоды – Южная Америка.
Учитель: Айболит, ай, Африка, арбуз,
Америка. Что общего у этих слов?
Дети: Они начинаются со звука [а].
Учитель: Думаю, теперь вы можете определить
тему нашего урока. Кто поможет ее сформулировать? Что мы будем сегодня изучать?
Дети: Звук и букву А.
4. Изучение нового материала.
а) Звук [а].
Фонетическая зарядка
Учитель: Что
нужно говорить, когда доктор осматривает горло? (А – а – а) Как работают рот,
зубы, язык?
Дети: Рот и зубы открыты, язык
лежит спокойно. Воздух проходит свободно.
Учитель: Какой
это звук?
Дети: Гласный, потому что его
можно петь и тянуть.
Учитель: Назовите
имена девочек, которые начинаются со звука [а]. (Аня, Анна, Анюта, Анастасия,
Альбина, Алиса, Ангелина) Встаньте девочки, у кого имена начинаются со звука
[а]. (Встают девочки, имена которых начинаются со звука [а].) Назовите имена
мальчиков, которые начинаются со звука [а]. (Андрей, Антон, Арсений, Артём)
Встаньте мальчики, у кого имена начинаются со звука [а]. (Встают мальчики,
имена которых начинаются со звука [а].)
“Букварь” стр. 30. Работа с фишками Звуковой анализ слова
“Алиса”.
Учитель: Назовите имя девочки, чтобы
подходило к схеме.
Дети: Алиса.
Задания:

“прочитать”
     слово “Алиса”, ведя указкой по звуковой схеме слова;
“прочитать”
     слово, выделяя первый звук (А – а – алиса); назвать первый звук, дать
     характеристику этому звуку и обозначить фишкой (гласный, т. к. можно петь
     и тянуть, красная фишка);
“прочитать”
     слово так, чтобы отчётливо был слышен второй звук; назвать второй звук,
     дать характеристику и обозначить фишкой (согласный, т. к. нельзя петь и
     тянуть, мягкий, зелёная фишка);
“прочитать”
     слово, чтобы отчётливо был слышен третий звук; назвать третий звук, дать
     характеристику этому звуку и обозначить фишкой (гласный, т. к. можно петь
     и тянуть, красная фишка);
“прочитать”
     слово так, чтобы отчётливо был слышен четвёртый звук; назвать четвёртый
     звук, дать характеристику и обозначить фишкой (согласный, т. к. нельзя
     петь и тянуть, твёрдый, синяя фишка);
“прочитать”
     слово, чтобы отчётливо был слышен пятый звук; назвать пятый звук, дать
     характеристику этому звуку и обозначить фишкой (гласный, т. к. можно петь
     и тянуть, красная фишка);

Схема на доске и на партах:

Учитель: Где мы слышим звук [а].
Дети: В начале слова и в конце.
Игра
“Где звук?”
На доске картинки: аист, шар, пчела, ананас, кран, астра, луна.
Дети по очереди выходят к доске, выбирают картинку, называют,
выделяя звук [а], определяют место в слове и помещают картинку на доску так:
верхняя строчка - [а] в начале слова, средняя строчка - [а] в середине, в
нижнюю строчку - [а] в конце.
б) Буква “А”.
Учитель: Кто знает, какой буквой на
письме обозначается звук [а]?
Дети: Буквой “А”.
Физминутка.
Учитель: Выучим стихотворение о букве
“А”.
А – начало алфавита (Руки по очереди ставят на пояс, а затем на
плечи.) Тем она и знаменита. (Руки по очереди поднимают над головой, 2 хлопка
над головой.) А узнать её легко: (Руки по очереди ставят на плечи, а затем на
пояс.) Ноги ставит широко. (Ноги ставят на ширину плеч.)
Учитель: На что похожа буква “а”?
Дети:
- На гору.
- На шалаш.
- На телеграфные столбы.
Учитель: Познакомьтесь с прописной
буквой А.
Учитель: Ребята, помогите
разобраться. Зачем нам нужны два варианта записи буквы “а”: А большая –
заглавная, а маленькая – строчная?
Дети: Некоторые слова пишутся с
большой буквы, а есть слова, которые пишутся с маленькой буквы.
(Возвращаются к схеме слова “Алиса”)
Учитель: Молодцы! А кто знает имена людей с
какой буквы пишутся?
Дети: Имена людей пишутся с большой –
заглавной буквы.
(Учитель вызывает 2 ребят, раздаёт 2 буквы: А, а. Просит
заменить гласные звуки [а] буквами в схеме слова “Алиса”. Вызванные ученики у
доски, а остальные дети на месте убирают красные фишки и на их место ставят
буквы А, а.)
На доске: А а

Учитель: Посмотрите на вторую букву
“а” и определите, после какого согласного пишется буква “а”.
(Дети высказывают мнения.)
Вывод. Буква “а” пишется после твёрдого согласного.
На доске:

5. Закрепление.
Игра
“Живые звуки”
Вызываются 5 детей. Учитель называет ученика и “назначает” его
тем или иным звуком, даёт карточку с этим звуком. Учитель даёт команды звукам,
учащиеся выполняют.
Гласные шаг вперёд. Представьтесь. Подойдите ко мне.
- Согласные шаг вперёд. Представьтесь.
- Твёрдый согласный подойди ко мне, мягкий согласный подойди ко
мне.
– Звуки встаньте на свои места.
Работа со скороговорками
Алёша Алине сигнал подаёт. Алина услышит – Алёшу найдёт.
(Дети произносят скороговорку сначала медленно, а затем
быстрее.)
Самостоятельная работа
Звуковой анализ слова “луна”. Работа с фишками. Проверка по
образцу.
Учитель: Встаньте те дети, кто верно
составил схему слова “луна”. (Дети встают.) Молодцы! Похвалите себя, похлопайте
себе. Где находится звук?
Дети: В конце слова.
6. Рефлексия деятельности.
Быстро пролетел урок,
Подведём быстрей итог!
Что узнали и познали,
Почему умней вы стали!?
Дети: Мы познакомились со звуком
[а]. Узнали какой буквой обозначается звук. Выучили правила: буква “а” пишется
после твёрдого согласного; имена пишутся с большой буквы.
Учитель: Что вам понравилось на уроке?
Дети:
- Мне понравилось составлять схемы слов.
- Мне понравилось играть в игру “Где звук?”
- Мне понравилось играть в игру “Хлопушки”.
- А мне в игру “Живые слова”.
Учитель: Значит, вам есть что
рассказать родителям?
Дети: Да.
Учитель: Спасибо за урок.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Задания: “прочитать” слово “Алиса”, ведя указкой по звуковой схеме слова; “прочитать” слово, выделяя первый звук (А – а – алиса); назвать первый звук, дать характеристику…

title: Урок обучения грамоте. Буква А, а .


extracted_text:
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ  КРУЖКА
«Мастерская чудес» педагог Балданова С.Д.
за 2017-2018 учебный год

В 2017-2018 учебном году в кружке занятия проводились согласно расписания.
Кружок посещали 45 человек (три группы по 15 человек), учащиеся 1 – 11 классов.
Цель
программы –
раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребенке вырабатывая
потребность в общении со сверстниками, тягу к искусству, к культуре, традициям.
Задачи:
§
привить интерес и пробудить желание к
декоративно-прикладному творчеству;
§
воспитывать внимание, аккуратность,
поощрять доброжелательное отношение друг к другу;
§
воспитывать стремление к разумной
организации своего свободного времени;
§
развивать художественный вкус,
фантазию, изобретательность.

Методы проведения занятий
•
Словесные: изложение материала, беседы, инструкции, анализ выполненных работ.
•
Наглядные: компьютерные разработки, иллюстрации готовых работ, инструкционные
карты, таблицы, схемы.
•
Практические: упражнения, работы по образцу, творческие и индивидуальные работы
учащихся.
•
Объяснительно-иллюстративные: способ взаимодействия педагога и ребёнка.
•
Репродуктивные: учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности.
•
Частично-поисковые: дети участвуют в коллективном решении поставленной задачи.
Ожидаемые
результаты
К концу обучения
учащиеся:
Знать:
-
правила техники
безопасности при работе с колющими, режущими инструментами и нагревательными
приборами;
-
правила личной
гигиены;
-
виды
декоративно-прикладного творчества (художественная вышивка, вязание, мягкая
игрушка, изделия из бумаги и картона);
-
названия и
назначение инструментов и приспособлений ручного труда;
-
название и
назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и
доступные способы обработки;
-
правила
организации рабочего места;
-
правила ухода за
готовыми изделиями;
- технику и основные приемы вязания крючком
уметь:
-
правильно
организовывать свое рабочее место;
-
пользоваться
инструментами и приспособлениями, применяя приобретенные навыки на практике;
-
соблюдать правила
безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и
инструментами;
-
выполнять
операции по обработке бумаги и картона;
-
подбирать ткань
по цвету и фактуре;
-
историю народной
игрушки виды мягкой игрушки;
-
владеть приемами
кроя, соединения и оформления;
-
изготавливать
сувениры из ткани;
-
выполнять
воздушные петли и различные виды столбиков, правильно начинать и заканчивать
работу;
работать со схемой будущего изделия,
выполнять разметку по шаблону.
Способы
проверки
•
Педагогическое наблюдение
•
Анализ детских работ
•
Работы по образцу
•
Творческие работы
•
Защита творческих работ

 Форма подведения итогов реализации программы
Итогом
реализации программы является традиционная выставка работ учащихся. А также
участие лучших работ в выставках ДПИ.
При выполнении
работ у детей развивается наглядно-образное мышление, творческое воображение,
память, точность движения пальцев рук. Дети, занимающиеся, приобретают такие
качества, как усидчивость, целеустремленность, развивают собственный творческий
потенциал. В познавательном плане: расширяется круг знаний, умений, навыков в
разных техниках изготовления изделий; расширяется кругозор.
  Каждое
занятие, это не просто занятие, а целая «страна умелых ручек », где каждый
может проявить свои таланты. Каждый ребенок с особым интересом посещает занятия
кружка, где выполняет задание красиво, аккуратно, творчески.
Таким образом,
занятия кружка позволяют детям узнать дополнительные сведения по трудовому
обучению: знакомство с культурой и историей родного края, с разными видами
декоративно-прикладного искусства местных жителей. Дети  фантазируют,
выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению своей работы,
занимаются творчеством.
  Занятия
кружка «Мастерская чудес» развивают творческие способности – процесс, который
пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и
самостоятельность, привычку к свободному самовыражению, уверенности в себе.

Приложение № 1

Мониторинг
результативной деятельности
 кружковцев «Мастерская
чудес»
за 2017-2018
учебный год

№

Фамилия, имя

Уровень

Мероприятие

Результат

1

Жигжитцыренова Дычима

республиканский

Конкурс ИЗО и ДПИ НХП в рамках  XII
  Бурятского национального фестиваля «Алтаргана»

участие

2

Балданова Эля

участие

3

Балданова Сарана

участие

4

Цымпилова Цырен-Долгор

участие

5

Цыбденов Аюр

участие

6

Цымпилова Ц-Д.

районный

Районная выставка «Хочу с природою дружить»

I м.

7

Хантаева А.

III м.

8

Балданова С.

III м.

9

Абакумова Екатерина

районный

Районная выставка детских рисунков «Я рисую маму!»

III м.

10

Недомеркова Алена

IV м.

11

Гатилова Даша

III м.

12

Жигмитова Виктория

II м.

13

Дашиев Найдан

II м.

14

Долгорова Ханда

V м.

15

Мангатханов Даниил

III м.

16

Жигжитова Янжима

IV м.

17

Гатилова Даша

районный

Районная выставка детских рисунков «Новогодняя
  сказка!»

III м.

18

Недомеркова Алена

III м.

19

Абакумова Екатерина

II м.

20

Жигмитова Виктория

II м.

21

Жамсаранов Ардан

IV м.

22

Гомбоева Сарана  3 работы

II м.

23

Дашицыренов Хаян

V м.

24

Гомбоева  Сарюна

III м.

25

Балданова Сарана

I м

26

Тыхеев Майдар

III м.

27

Хантаев Зоригто

I м

28

Хантаева Алтана

III м.

29

Балданова Сарана

районный

Районная выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

II м

30

Гомбоева  Сарюна

IV м.

31

Цыбденов Аюр

V м.

32

Балданова Эльвира

I м

33

Рубцова Тоня

II м

34

Цымпилова Цырен-Долгор

II м

35

Балданова Эльвира

II м

36

Цымпилова Цырен-Долгор

II м

37

Гомбоева Сарана

I м

38

Хантаева Алтана

II м

39

Абакумова Екатерина

Районная выставка «Зимние фантазии»

II м

40

Гатилова Даша

II м

41

Недомеркова Алена

III м.

42

Цыбденов Аюр

III м.

43

Гомбоева  Сарюна

III м.

44

Гомбоева Сарана

IV м.

45

Балданова Сарана

II м

46

Буянтуев Баин

III м.

47

Дашицыренов Хаян

V м.

48

Рубцова Тоня

II м

49

Балданова Эльвира

I м

50

Жигжитцыренова Дычима

II м

51

Хантаев Зоригто

II м

52

Хантаева Алтана

III м.

53

Коллективная работа

II м

54

Батоцыренов Баярто

I м

55

Жамбалов Тубан

I м

56

Тыхеев Аянда

II м

57

Балданов Эрдэни

II м

58

Гатилова Даша

III м.

59

Недомеркова Алена

III м.

60

Абакумова Екатерина

IV м.

61

Жигмитова Виктория

II м.

62

Мангатханов Даниил

II м.

63

Дамбаева Сойжина

II м.

64

Жигжитова Янжима

IV м.

65

Балданов Эрдэни

II м.

66

Цымпилова Цырен-Долгор

I м

67

Рубцова Тоня

II м.

68

Жамбалов Тубан

I м

69

Балданов Эрдэни

II м.

70

Жамбалов Тубан

III м.

71

Балданова Сарана

I м

72

Хантаева Алтана

I м

73

Дугарова Янжима

I м

74

Тыхеев Майдар

II м.

75

Жигжитцыренова Дычима

районный

Районная выставка фотографий «Эти забавные животные»

II м

76

Цымпилова Цырен-Долгор

II м

77

Балданова Эля

IV м.

78

Цымпилова Цырен-Долгор

районный

Районная НПК «Шаг в будущее»

II

79

Цымпилова Цырен-Долгор

республиканский

Республиканская НПК «Шаг в будущее»

участие

80

Жигжитова Янжима

районный

Районная выставка «Здравствуй, Белыйи месяц!»

II м

81

Мангатханов Даниил

III м

82

Балданова Сарана

II м.

83

Гомбоева  Сарюна

II м.

84

Цыбденов Аюр

III м.

85

Гомбоева Сарана

I м.

86

Жигмитова Вика

II м

87

Балданова Эльвира

II м

88

Цымпилова Цырен-Долго

I м.

89

Жигжитцыренова Дычима

III м.

90

Очиржапов Радна

I м.

91

Балданова Сарана

I м.

92

Дамбаев Радна

II м

93

Гатилова Даша

II
  м

94

Абакумова Алена

II
  м

95

Гомбоева Сарана

II
  м

96

Дамбаева
  Сойжина

III м.

97

Недомеркова
  Катя

III м.

98

Жамбалов Туван

III м.

99

Жигмитова Вика

IV м.

100

Тыхеев Майдар

IV м.

101

Гомбоева Сарюна

IV м.

102

Тыхеев Аянда

II
  м

103

Жигжитова Янжима

III м.

104

Батоцыренов Баярто

I м

105

Жамбалов Туван

III м.

106

Балданов Эрдэни

IV м.

107

Тыхеев Аянда

IV м.

108

Балданова Эля

II м.

109

Дугарова Янжима

II м.

110

Намдаков Алдар

III м.

111

Балданова Эльвира

I м.

112

Коллективная работа

II м.

113

Жамбалов Туван

I м

114

Мангатханов Даниил

III м.

115

Хантаева
  Алтана

I м

116

Хантаев
  Зоригто

II м.

117

Хантаева
  Алтана

II м.

118

Балданова Эльвира

республиканский

Республиканская выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

II м

119

Цымпилова Цырен-Долгор

III м

120

Цымпилова Цырен-Долгор

II м

121

Балданова \Сарана

III м

122

Очиржапов Радна

районный

Районная выставка «Цветик - семицветик»

II м

123

Балданова Сарана

II м

124

Дамбаев Радна

II м

125

Балданова Эльвира

I м.

126

Цымпилова Цырен-Долго

I м.

127

Жигжитцыренова Дычима

II м

128

Хантаева Алтана

III м

129

Дугарова Янжима

II м

130

Жигмитова Вика

II м

131

Балданова Сарана

II м

132

Дамбаева Сойжина

IV
  м

133

Буянтуев Баин

IV
  м

134

Балданова Эльвира

II м

135

Цымпилова Цырен-Долго

I м.

136

Рубцова Тоня

I м.

137

Бороева Алина

II м

138

Жигжитцыренова Дычима

I м

139

Жигмитова Вика

районный

Районная выставка «Я и космос»

III м

140

Дамбаев Радна

II м

141

Батоцыренов Баярто

I м

142

Балданов Эрдэни

III м

143

Дамбаева Сойжина

районный

Районный конкурс рисунков по пожарной безопасности
  «Страна БезОпасности»

III м

Приложение № 2

В
 2017 - 2018 учебном году были проведены следующие мероприятия по художественному
творчеству:

№

мероприятия

сроки

Количество участников

ОУ

1.

Районная выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

15.12.2017 г.

75

МУДОКЦДТ,
  Школа-лицей,  СДЮТТ, ХЦО, КСШ-И, ССОШ,

2.

Районная выставка «Зимние фантазии»

22.12.2017 г.

178

МУДОКЦДТ,
  Школа-лицей,  СДЮТТ, ХЦО, КСШ-И, ССОШ, УН-Ш д/с, В-КодСОШ, ОСОШ,

3.

Республиканская выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

15.01.2018 г.

282

4.

Районная выставка «Здравствуй, Белый месяц!»

17.02. 2018 г.

287

МУДОКЦДТ,
  Школа-лицей,  СДЮТТ, ХЦО, КСШ-И, ССОШ, УН-Ш д/с, В-КодСОШ, ОСОШ, д/с
  «Жаргал», д/с. «Сэсэг», НКСОШ, КСОШ, ВкижСОШ,

5.

Районная выставка «Цветик - семицветик»

24.03.2018
  г.

257

МУДОКЦДТ,
  Школа-лицей,  СДЮТТ, ХЦО, КСШ-И, ССОШ, УН-Ш д/с, В-КодСОШ, ОСОШ, д/с
  «Жаргал», д/с. «Сэсэг», НКСОШ, КСОШ, ВкижСОШ, д/с «Одон», д/с. Эдэрмэг, ЛСОШ,

Приложение№3

Мониторинг
результативной деятельности
 Педагога Балданова
Сэсэг Дашиевна
Руководитель
кружка «Мастерская чудес»

№

ФИО педагога

Мероприятие

Уровень

Дата проведения

Результат

1

Балданова Сэсэг Дашиевна

Тестирование «Росконкурс»  Направление «Использование
  информационно-коммуникационных технологий в педагогической деятельности»

Всероссийский

II

2

Конкурс ИЗО и ДПИ НХП в рамках  XII
  Бурятского национального фестиваля «Алтаргана 2016»

Республиканский

участие

3

конкурс «Рабочая программа в соответствии с ФГОС»

Всероссийский

III

4

Аттестация

Приказ МОиНРБ № 1925 от 23.12.2016 г.

подтверждение
I категории

5

Фестиваль профессионального мастерства (портфолио)

ЦДТ

I м

6

Фестиваль профессионального мастерства

ЦДТ

I м

Районная выставка фотографий «Эти забавные животные»

Районный

I м.

Всероссийское тотальное тестирование
  «Психолого-педагогические аспекты образовательной среды»

всероссийский

II

Защита курсовой работы «Методика работы над росписью
  бурятского орнамента» (ДПИ)

оценка 5

file_name: АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ за 2017-18 уч.год. docx (2).docx

alt: Коллективная работа II м 54

alt: Балданова Эльвира I м

alt: Приложение № 2 В 2017 - 2018 учебном году были проведены следующие мероприятия по художественному творчеству : № мероприятия сроки

title: Мониторинг результативности кружка


file_name: 5. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1_.docx

alt: Приложение 1 Выполните действия: 1 задание 296,2 – 2,7 * 6,6 : 0,15 2 задание 135,2 * 2,1 – ( 0, 083 + 0, 841)…


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_85.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_85


extracted_text:
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Я рада приветствовать вас на соревнованиях «Новогодние
старты». Наши состязания проходят в преддверии самого яркого, самого любимого
праздника детей и взрослых – Нового года!
Совсем немного времени пройдет
И наступит Новый 2023 год,
Ведущий: Внимание, внимание! Начинаем соревнования!
Соревнования не простые, угадайте какие?
Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник? (Новый год)
Дети, посмотрите, Снеговик
принес письмо. Кто же его прислал? (ведущий забирает письмо у снеговика)
Письмо. «Дорогие дети! Я
веселый Дед – Мороз очень хочу поиграть с вами в снежки, покататься на санках,
побегать по снежным дорожкам, но по дороге к вам заблудился. Что же мне делать?
Как мне быть?»
Давайте выполнил все эстафеты,
чтобы Дед Мороз мог к нам добраться. Но Дед Мороз - необычный
герой, и дорожки должны быть особенными. Мы их построим играя.
Ведущий: Но сначала мы проведем разминку «Новогодние подарки» (танец
игра по показу инструктора).
Ведущий: А сейчас давайте узнаем, какие команды сегодня будут
принимать участие в наших соревнованиях. Хочу услышать «Приветствие» от
каждой команды. Дети хором называют команды по очереди:
«Снеговики» - «Снеговики быстрее всех, и
всегда нас ждет успех!»
«Пингвины» -
«Мы ребята – пингвинята, любим, прыгать и скакать, не пытайся нас догнать!»
«Бенгальские огни» - «Светят ярко в эти дни вам «Бенгальские огни»!
«Фейерверк» - «Зажечь огонь в сердцах людей как это сделал Прометей!»
Ведущий: Молодцы! Вижу, серьезные соперники здесь
собрались. А теперь слушайте внимательно. За каждый выигранный спортивный
конкурс вы получите снежинку. Чья команда больше наберет снежинок, та команда
выиграла.
Ведущий: А какой же Новый год без ёлочки? У
нас есть две ёлочки, но они совсем не нарядные! И первое задание загадка, угадаете, что делать узнаете.
Загадка:
Ёжик на неё похож,
Листьев вовсе не найдёшь.
Как красавица, стройна,
А на Новый год — важна. (Ёлка)
1 - эстафета «Наряди Елку» (дети берут по одному предмету шар или снежинку
и вешают на елку, передают эстафету следующему.)
Ведущий: Молодцы! Вот какие у нас елочки нарядные. Продолжаем
наши соревнования.
Видели мы все не мало,
Но такого не бывало –
Эстафета на метелке
Из сосны или из елки
2-эстафета «На метле»
(Метла в каждой команде,
эстафету они передают ее друг другу, пробежав верхом на помеле и не сбив конусы.
Если сбили вернуться и поставить, потом продолжать).
Ведущий:
Девочки – внимание!
Мальчики – внимание!
Есть для вас еще одно,
Веселое задание.
3-эстафета «Ребята - пингвинята»
Каждой команде выдается по
тканевому мячу. Зажав мяч между ног, нужно обежать кеглю и передать мяч
следующему. Побеждает команда, выполнившая задание первой (дети прыгают до ориентира с
зажатым между ног мячом и обратно).
Ведущий:
Для вас ребятки, я
приготовила новогодние загадки:
Мы немного отдохнем и
разгадывать начнем.
1. Белая морковка, зимой
растет. (сосулька)
2. Всю зиму смирно лежит, а
весной убежит (снег)
3. Старик у ворот, тепло уволок. Сам не бежит и стоять не велит (мороз)
4. Сам вода, да по воде
плавает (лед)
5. Человечек непростой:
Появляется зимой,
А весною исчезает,
Потому что быстро тает. (Снеговик)
6. Падала пушинкой,
Растаяла слезинкой. (Снежинка)
7.Она в серебро
С жемчугами одета –
Волшебная внучка
Волшебного деда. (Снегурка)
Ведущий: Ребята, скажите,
какое вы знаете лакомство очень похожее на зиму? Ответы детей.  Если
дети затрудняются, предложить загадку:
Тает, а не снег,
Не сахар, а сладко.
Дайте мне, купите мне
Вместо шоколадки!  (Мороженое)
4-эстафета «Гигантское
мороженое»
В конус,
перевёрнутый вверх дном, помещается большой белый мяч - это гигантское
мороженое. Дети бегут с «мороженым» вокруг ориентира, передают следующему
участнику.
Ведущий: А теперь ещё одно
соревнование, весёлое, вкусное, мандариновое, ведь Новый год невозможно себе
представить без ярких, сладких мандаринов!
5 - эстафета «Не
упусти мандарин»
Дети встают в
колонну, у первого участника в руках «мандарин» - мяч оранжевого
цвета, его необходимо передавать над головой, последний в колонне, получив мяч,
передаёт мандарин вперёд снизу между ногами. Эстафета заканчивается, когда
мандарин оказывается у капитана вначале колонны.
6 - эстафета «Веселые Деды Морозы»
Команда строится в колонну по
- одному. Первый участник надевает колпак Деда Мороза.
По сигналу бежит до фишки,
берет мешок с мячами, несет его до ориентира, возвращаясь бегом передает,
колпак Д. М., эстафету, и т. д. Необходимо надеть колпак, а
потом начинать движение.
Ведущий:
     Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех;
За огонь соревнований,
Обеспечивший успех.

Награждение участников (дед мороз раздаёт подарки по группам).
Флэш-моб «Мишки».
Новогодний хоровод
«Маленькой ёлочки холодно зимой» (все
вместе с Дедом морозом и Снегурочкой).

.

file_name: Новогодние старты.docx

alt: Ведущий: Здравствуйте, ребята!

alt: Ведущий : Молодцы! Вот какие у нас елочки нарядные

title: Спортивный досуг "Новогодние старты"


extracted_text:
Приложение
2.

 Работа в паре:

1. Найдите пересечение промежутков:

a)

2. Найдите
объединение промежутков:

3.Запишите целые числа, которые входят в полученный
интервал:

file_name: 4. Дилактический материал. Приложение 2. Вариант 2.docx

alt: Приложение 2. Работа в паре : 1