extracted_text:
Обучение
и тренировка современного пятиборья

Современное пятиборье,
как и все другие виды спорта, требует круглогодичной – планомерной тренировки.
Чтобы успешно выступать на международных соревнованиях, в настоящее время
необходимо ежедневно тренироваться в нескольких видах.
Целесообразная
последовательность видов спорта в процессе тренировки является важнейшей
проблемой в подготовке пятиборца. Как показывает опыт, тренироваться в плавании
с высокой нагрузкой лучше всего после стрельбы и фехтования, а верховую езду
лучше всего проводить в день беговой тренировки с высокой нагрузкой.
Для тренировки в
отдельных видах современного пятиборья в основном используется опыт,
накопленный во время специальной тренировки в различных видах спорта. Например,
в верховой езде можно добиться высоких спортивных результатов только в том
случае, если прыжковая подготовка базируется на основательной выездке лошади.
В фехтовании
недостаточно, чтобы пятиборец владел всего несколькими приемами фехтования.
Тренировка в стрельбе из пистолета включает упражнения на развитие точности и
скорости стрельбы. В плавательной тренировке вольным стилем наряду с развитием
специфической соревновательной выносливости в первую очередь ставится цель
улучшения скорости в плавании на 100 м. Здесь ставится задача проплыть 100 м
быстрее 1.05,0 мин.
К участию в
легкоатлетическом кроссе пятиборец должен готовиться как на гаревой дорожке
стадиона, так и на пересеченной местности. Так как соревнования по современному
пятиборью проводятся сравнительно редко, то пятиборцам рекомендуется
участвовать в соревнованиях со спортсменами, избравшими своим основным один из
видов, входящих в современное пятиборье. Особенно важно для пятиборцев
принимать участие в соревнованиях по стрельбе и фехтованию.
Методы физического
воспитания в современном пятиборье
Современное пятиборье
очень сложный технично-силовой вид спорта. Спортсмен должен быть развит
всесторонне. Иметь крепкую нервную систему и быть силен физически. Для развития
спортсмена-пятиборца каждый тренер использует свой метод подготовки.
На первом этапе
тренер-преподаватель обучает ученика определенным двигательным навыкам.
Например, в фехтовании стойка, в которой спортсмен должен передвигаться, весьма
необычна, и тренер должен весьма четко следить за передвижениями ученика и
вносить определенные коррективы в стойку, так как передвижение в фехтовании
очень важная часть. Для этого тренер использует различные подводящие и
укрепляющие упражнения. Например, приседания в стойке, прыжки в длину, и
обязательно растяжка. В фехтовании так же важна и реакция. В этом случае хорошо
действует игровой метод. Реакцию очень хорошо развивает настольный теннис, а
ловкость и умение правильно оценить ситуацию футбол. Так же у нас стараются
проводить как можно больше соревнований и простартовок, так как нет лучшей
тренировки, чем соревнования.
Также широко используется
наглядный метод тренировок. Так, например, в стрельбе иногда тренер на личном
примере показывает некоторые элементы техники выполнения выстрела.
Круговой метод тренировок
практически не используется.
Задачи и содержание
спортивной тренировки в современном пятиборье
Высокие достижения в
любом виде спорта в настоящее время. Становятся возможными только в результате
систематической многолетней непрерывной тренировки. Это положение в особенности
относится к современному пятиборью, где спортсменам приходится овладевать
разнообразными спортивными навыками и добиваться высокого уровня развития
многих физических качеств и способностей.
Спортивная тренировка по
современному пятиборью представляет собой сложный процесс комплексного
совершенствования организма спортсменов и должна быть направлена на:
всестороннее физическое развитие и укрепление здоровья спортсменов. Владение
техникой видов современного пятиборья; развитие специальных двигательных
качеств и тактических способностей; воспитание волевых качеств, необходимых для
достижения высоких результатов в отдельных видах пятиборья и по всему
комплексу.
Указанные задачи тесно
связаны между собой и должны решаться в неразрывном взаимодействии и
взаимовлиянии. Однако на различных этапах подготовки пятиборцев отдельные
задачи могут выделяться как главные, на решение которых должно быть направлено
основное внимание. Все это требует от тренеров знания общих и специальных основ
спортивной тренировки по современному пятиборью и правильного построения ее, с
учетом контингента спортсменов, уровня их подготовленности, материальной базы и
других условий.
Спортивная тренировка в
современном пятиборье, как и в других видах спорта, складывается из физической,
технической, тактической, психологической и теоретической подготовок, которые
составляют единый педагогический процесс, построенный на основе общих и
специальных принципов тренировки.
Физическая подготовка.
Физическая подготовка
направлена на разностороннее физическое развитие пятиборцев, укрепление их
здоровья и совершенствование основных двигательных качеств. Всесторонняя
физическая подготовка является необходимой базой для достижения высоких
результатов, как в отдельных видах современного пятиборья, так и по всему
комплексу в целом.
Физическая подготовка
пятиборцев складывается из двух тесно связанных между собой частей - общей и
специальной. Общая физическая подготовка проводится с целью повышения
функциональных возможностей организма, развития силы, скорости, выносливости и
совершенствования разнообразных двигательных способностей. Средствами общей
физической подготовки являются разнообразные гимнастические и легкоатлетические
упражнения, спортивные игры, упражнения с тяжестями, ходьба на лыжах и другие
виды спорта.
Наиболее широко средства
общей физической подготовки используются в учебно-тренировочном процессе с
юными пятиборцами, где овладение техникой отдельных видов пятиборья
осуществляется на базе разностороннего физического развития. По мере перехода
юных пятиборцев в старшие возрастные группы физическая подготовка приобретает
специализированный характер. Однако совсем средства общей физической подготовки
не исключают, ими продолжают пользоваться и взрослые пятиборцы, особенно на
первом этапе подготовительного периода, а также в переходном, как методом
активного отдыха.
Специальная физическая
подготовка.
Специальная физическая
подготовка предусматривает систематическое использование разнообразных
упражнений, способствующих развитию и совершенствованию определенных качеств,
навыков и способностей, необходимых для достижения высоких результатов в
отдельных видах пятиборья. В качестве средств специальной физической подготовки
из числа многообразных упражнений выбирают те, которые в одних случаях
способствуют развитию силы определенных групп мышц; в других - гибкости, нужной
для выполнения основных упражнений; в третьих - скорости и быстроты
определенных движений; в четвертых - являются вспомогательными упражнениями для
разучивания и совершенствования техники приемов.
К средствам специальной
физической подготовки в конном спорте относятся упражнения для развития
равновесия, силы приводящих мышц и укрепления посадки: разнообразные
гимнастические упражнения на коне в движении шагом, рысью и галопом; езда без
стремян учебной рысью и галопом; преодоление препятствий без стремян; элементы
вольтижировки и другие упражнения.
В фехтовании в средства
специальной физической подготовки входят упражнения для развития гибкости в
суставах, быстроты, точности и координации движений, а также силы основных
групп мышц и особенно ног. К таким упражнениям относятся: различные виды ходьбы
и бега, взмахи и вращения руками и ногами, наклоны, сгибание и повороты
туловища, легкоатлетические, гимнастические и фехтовальные выпады, приседания и
выпрыгивания, разнообразные сочетания прыжково-беговых упражнений, стартовые
броски из различных исходных положений, передвижения в боевой стойке с выпадами
и бросками.
В плавании и беге к
средствам специальной физической подготовки относятся упражнения для развития
подвижности в суставах - различные маховые и вращательные движения, упражнения
для развития силы рук, ног и туловища: упражнения с тяжестями, амортизаторами,
набивными мячами, отжимания, разнообразные прыжково-беговые упражнения и т. п.
В физической подготовке
пятиборцев важное значение имеет силовая подготовка и особенно
специализированное распределение силы между отдельными группами мышц.
Принципы спортивной
тренировки в современном пятиборье
Спортивная тренировка по
современному пятиборью, как педагогический процесс, строится на основе общих
закономерностей обучения и воспитания, принятых в советской педагогике и
методике физического воспитания. Поэтому все общие принципы спортивной
тренировки полностью сохраняют значение руководящих и направляющих положений и
для организации тренировочного процесса по современному пятиборью. Однако
конкретное применение отдельных принципов в практике тренировки по современному
пятиборью характеризуется своими особенностями. В процессе спортивной
тренировки по современному пятиборью следует руководствоваться и некоторыми
положениями, характерными только для этого вида спорта. Рассмотрим основные
принципы спортивной тренировки в современном пятиборье.
Принцип всесторонности.
Этот принцип является одним из важнейших принципов спортивной тренировки. Он
основывается на органической связи всех сторон подготовки спортсмена:
физической, технической, тактической, моральной, волевой и теоретической.
Всесторонность подготовки является необходимым условием достижения высоких
спортивных результатов и формирования личности спортсмена.
Принцип всесторонности
особо важное значение приобретает в тренировке по современному пятиборью, где
приходится овладевать спортивным мастерством по пяти различным видам спорта.
Анализ результатов соревнований по современному пятиборью показывает, что
больших успехов в пятидневной напряженной борьбе добиваются лишь те спортсмены,
которые имеют высокую подготовку во всех видах пятиборья.
В современном пятиборье,
как и во всех других видах спорта, основой спортивных достижений является
высокий уровень общей и специальной физической подготовки. Физическая
подготовка в современном пятиборье должна быть разносторонней в связи с
необходимостью развития различных качеств, навыков и способностей. Опыт
сильнейших пятиборцев СССР и мира говорит о том, что высоких результатов в
пятиборье они добились прежде всего на основе разносторонней физической
подготовки. Так, например, четырехкратный чемпион мира И. Новиков до своего
увлечения современным пятиборьем занимался многоборьем ГТО и являлся
победителем первенства СССР по этому комплексу. Разносторонняя физическая
подготовка, приобретенная в Юношеские годы, позволила ему за короткий срок
выдвинуться в число сильнейших пятиборцев мира и сохранить свое высокое
мастерство в этом трудном виде спорта на протяжении многих лет.
Литература
1. Свод правил и
нормативов в современном пятиборье. 2002 г.
2. В пятиборье - все на
«5». Кросс-медиа. Москва. 2004 г.
3. Физическое воспитание.
Н.К. Коробейников А.А. Михеев И.Г.Николенко.1989 г. Издание 2-е, переработанное
и исправленное.
4. Современное пятиборье.
А.П. Варакин. Москва. 1967 г.
5. Теория и методика
физической культуры и спорта Ж.К. Холодов В.С. Кузнецов Издательский центр
Академия 2000 г.

file_name: Обучение и тренировка современного пятиборья.docx

alt: Владение техникой видов современного пятиборья; развитие специальных двигательных качеств и тактических способностей; воспитание волевых качеств, необходимых для достижения высоких результатов в отдельных видах пятиборья и…

alt: К таким упражнениям относятся: различные виды ходьбы и бега, взмахи и вращения руками и ногами, наклоны, сгибание и повороты туловища, легкоатлетические, гимнастические и фехтовальные выпады,…


extracted_text:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА КУЛЬТУРОЛОГИИ

Культурология  – область науки, которая
сформировалась на базе социально—научного и гуманитарного знания. Значительная
роль в обосновании данной науки и закреплении ее названия как культурологии
принадлежит английскому антропологу Лесли Алвину Уайту.   Обоснованию
культурологии он посвятил свой труд «Наука о культуре»(1949 г.).
По его мнению, культуру следует рассматривать как
специфический порядок явлений, организованных по собственным принципам и
развивающихся по своим собственным законам.
Одна из главных целей культурологии – выявление
закономерностей развития культуры, отличающихся от законов природы и
материальной жизни человека и определяющих специфику культуры как самоценной
сферы бытия.
Среди основных задач культурологии выделяют следующие:

1) глубокое, полное и целостное объяснение культуры, ее
сущности, содержания, признаков и функций;
2) изучение генезиса культуры, а также отдельных
явлений и процессов в культуре;
3) определение места и роли человека в культурных
процессах;
4) разработка категориального аппарата, методов и
средств изучения культуры;
5) взаимодействие с другими науками, изучающими
культуру;
6) исследование развития различных культур, выделение
связей между элементами культуры;
7) исследование типологии культур и лежащих в их основе
норм, ценностей и символов (культурных кодов);
8) исследование проблем социокультурной динамики.
Культурология активно взаимодействует с другими науками. Она
представляет собой комплекс антропологических, гуманитарных и социологических
знаний.
В культурологии выделяются теория культуры (философия
культуры), история культуры, история культурологических учений, социология
культуры, культурная антропология, прикладная культурология. Каждая из них имеет
свой объект исследования, взаимодействует с определенным кругом наук,
отличается языком описания, спецификой анализа, методами и практической
значимостью для решения конкретных проблем.
Большое значение для развития культурологии имеют
сравнительные (компаративные) исследования. Понимание других культур не только
нормализует межкультурное общение, но и помогает лучше осознать собственные
культурные ценности.
В настоящее время на фоне данных базовых культурологических
направлений развиваются и другие специальные исследования (герменевтика
культуры, культурологическая экология идр.). Система культурологических знаний
находится в развитии.

file_name: Культурология 2.docx

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА КУЛЬТУРОЛОГИИ

title: Материалы по предмету культурологии


extracted_text:
Чуть больше двух веков
отделяют нашу современность от великой победы русского народа в Отечественной
войне 1812 года, но это нисколько не изменяет ее огромного значения для истории
России. Борьба с иноземными захватчиками пробудила тогда в народе высокие чувства
любви к Родине, истинного патриотизма, гордости и чести, народного единения. У
войны нет срока давности, нет цены. Подвиг русских солдат бессмертен.
Актуальность данной темы
чрезвычайно велика для современного периода развития российского общества так
как в прошлом году мы отмечали 210 годовщину похода Наполеона в Россию,
Бородинской битвы и знаменитого Тарутинского манёвра который начинался т
происходил на территории нашей юго-восточной части Подмосковья в Современном
Люберецком и Раменском Районе.                                                                                12
июля французская армия переходит через Неман. С 4 по 6 августа – дальше идёт Смоленское
сражение: неудачная попытка Наполеона разгромить основные силы русских войск.                                                                                8
августа главнокомандующим русской армией назначен М.И. Кутузов. 26 августа –
Бородинское сражение. 1 сентября – военный совет в Филях где озвучено решение
Кутузова оставить Москву. 2-6 сентября – отступление русской армии и пожар
Москвы.                                                                             В
сентябре-октябре 1812 года фельдмаршал Михаил Кутузов проводит Тарутинский маневр,
вынуждая французов покинуть Москву и отступить по старой Смоленской дороге. Вот
об этом, ставшем впоследствии знаменитым маневре, поговорим особо.                                                                                Отступив
от Москвы по Рязанской дороге, русская армия повернула на запад и заняла
позиции в Тарутинском лагере, выйдя из-под удара наполеоновских войск и прикрыв
южные районы страны (базы снабжения в Туле и Калуге). Часть пути по Рязанской
дороге армия под командованием Кутузова проходила по нынешней территории
Люберецкого района.

В
том числе через Люберцы, Панки, Жилино. Именно здесь, в селе Жилино, в
двухэтажном каменном доме неподалеку от храма Успения Пресвятой Богородицы в
течение двух дней, 3 и 4 сентября 1812 года, размещался штаб главнокомандующего
русской армией М.И. Кутузова, где, по свидетельствам ряда историков, и был
окончательно разработан блестящий план флангового маневра с Рязанской на
Калужскую дорогу и далее на Тарутино.                                                                                Уже
3 сентября из Жилина в письме генерал-майору Винценгероде Кутузов объяснил свой
дерзкий замысел: «Я намерен сделать переход по Рязанской дороге».                                                                                Благодаря
Александру Алексеевичу Белову, известному люберецкому журналисту и краеведу, мы
теперь знаем. Где расположился в Люберцах на отдых 200 лет назад военный лагерь
наших солдат: «На западной окраине Люберец раскинули биваки два пехотных
корпуса[1].
                                      Три кавалерийских корпуса устроили
стоянку на левом берегу у речки Люберки и озёр. Хороший водопой и густые травы
обеспечили отдых уставшим коням. Остальные части и вся артиллерия были отведены
в район Панков, Котельников, Часовни».                                                                      Утром
4 сентября Михаил Илларионович послал из села Жилино письмо своей жене
Екатерине Ильиничне, в котором писал: «Я, мой друг, слава Богу, здоров и, как
ни тяжело, надеюсь, что Бог всё исправит. Детям благословение. Верный друг Михайло
Голенищев-Кутузов».                                                            По
преданию, перед тем, как из Жилина выступить   дальше на Тарутино, Михаил
Илларионович тем же ранним утром 4 сентября молился Царице Небесной в
белокаменном Успенском храме, во дворе которого еще долгие годы хранилась
свидетельница тех знаменательных событий – небольшая пушка. Позже она была
перевезена в Люберецкий краеведческий музей.                          По мнению
Л.Г Бескровного двинувшись 15 (3) сентября от деревни Панки по Коломенской
(Бронницкой) дороге, русская армия на рассвете 16 (4) сентября миновала
Боровский перевоз через р. Москва у нынешней д. Чулково. По пятам армии
следовал авангард французов по началу Франсуа Себастиани. В тот же день передовые
отряды французской армии заняли Влахернское (Кузьминки)[2].                                                        Все
(в том числе и Наполеон, а также многие его маршалы и генералы)) думали, что
Кутузов решил идти в направлении Коломны. Переправившись по наплавному мосту у
Боровского кургана через Москву-реку (при этом было видно огромное марево
от горящей Москвы), неожиданно для всех 17 сентября войско повернуло налево к
реке Пахре.                                                                       Начав
от сел Чулково и Еганово, наши войска миновали села Константиново, Плетениху и
другие Бронницкого уезда и направились далее к Подольску. На Рязанской дороге
были оставлены два казачьих полка под командованием полковника Ефремова.                                                         Которому
Кутузов дал приказание сыграть роль всей армии и отвлечь на себя внимание
французов. Это все привело к тому, что французы «потеряли» из виду наши войска.
Генерал Себастьяни, (отправленный в погоню за русскими) принял казаков Ефремова
за всю армию и преследовал их до Бронниц.                                                                                Только
22 сентября, дойдя до Бронниц, Себастьяни доложил Наполеону, что шел по ложному
следу и русская армия исчезла.                                 Французы, ища
пропавшую армию Кутузова, рассыпались по окрестностям Бронниц, грабя, разоряя и
убивая. Пострадало множество дворянских усадеб (например, усадьба рода
Фонвизиных в Марьино); французы посетили селения Салтыково, Дьяково, Кривцы,
Становое, где были разорены многочисленные крестьянские хозяйства.
24
сентября 1812 г. французы заняли село Боршеву (об этом сообщал в своих
донесениях полковник Ефремов, следивший за передвижениями врага), но умелые
действия русских войск вскоре заставили их уйти с бронницкой земли в Москву.                                                                                Например,
упоминавшийся полковник Ефремов 28 сентября встретил крупный отряд французов,
шедший от Боровского перевоза к Подольску, и у села Вишняково разбил его, взяв
в плен до 500 человек.
За это время Кутузов с основными силами успел уйти отойти на Калужское
направление к известному с тех пор селу Тарутину.                                                    Таким
образом, именно на Бронницкой земле начался знаменитый Тарутинский марш-маневр,
который затем и привел разгрому наполеоновских войск. Простой народ, крестьяне
также встали против захватчиков.
Организованные
партизанские отряды прогоняли или убивали неприятеля, но даже брали его в плен
и приводили в расположение русских частей. То самое партизанское движение 1812
г., о котором всегда много говорилось, развивалось и на Бронницкой земле. В
борьбе против врага прославились крестьяне сел Вишняково, Константиново,
Сельвачево, Жирошкино, Ганусово, Починок и других.                                                              На
территории сельского поселения Рыболовское известны выступления против врага
жителей деревень Вохринка и Лубнинка. За участие в военных действиях были
награждены: орденами — староста села Константиново Семен Тихонов, староста села
Сельвачево Егор Васильев и староста села Починки Яков Петров; медалью «За
любовь к Отечеству».                                              Крестьянин
села Ганусово Павел Прохоров, крестьяне деревни Дурнихи Михаил Андреев, Василий
Кириллов и Иван Иванов, крестьяне села Михайловская Слобода Сидор Тимофеев,
Яков Кондратьев и Владимир Афанасьев, староста села Еганово Василий Леонтьев,
крестьянин того же села Федул Дмитриев, крестьянин деревни Хрипань Егор Иванов.
При нашествии пострадали и сами Бронницы. После подсчитывания масштабов
разорения выяснилось: полностью сожжены 13 домов, разорены — 123 дома. И это
при том, что до нашествия Наполеона в Бронницах числилось 225 дворов. Также
были сожжены полностью 6 купеческих лавок, разорены — 56 лавок. Общая сумма
убытков для бронничан составила почти 175 тысяч рублей!                                                                                Французы
на своем пути разорили множество храмов и монастырей, некоторые были взорваны
при отступлении. Была занята и разграблена Угреша (Николо-угрешский
монастырь), которая была занята конным отрядом французов. Однако они не смогли
здесь ничем поживиться, потому что ризница и все святыни в числе сокровищ
столичных церквей и монастырей были вывезены в Вологду.                                                                                Наполеон
изначально планировал после обнаружения русской армии атаковать её и отбросить
на несколько переходов от Москвы. Что по мнению одного из его приближенных-Армана
де Коленкура подтверждает эти действия «Ещё до вступления в Москву у императора
возникла мысль не оставаться там и только донесение маршала Мюрата о слабости
русской армии удержали его от нового выступления[3]»
                                                           Российское
командование также ожидало от Наполеона таких действий и потому в 10-х числах
сентября, заметив активность со стороны Подольска, русский Главный
штаб предположил, что готовится атака русской позиции с тыла
через Чириково. Отряду прикрытия во главе с Милорадовичем было приказано
оставить Десну, которую немедленно занял корпус Бессьера. Беннигсен предложил
отбить Десну
Но Кутузов по мнению Е.В Тарле продолжил выжидательную тактику. В ожидании
атаки французов русские простояли до 14 сентября, после чего решено было
обезопасить тылы.
 Отойдя
к деревне Бабенки; Чириковская дорога прикрывалась отрядом под
командованием А. И. Остермана-Толстого[4].                                                    Исходя
из данного исследования можно сделать вывод что в итоге, манёвра, который происходил на территории Люберецкого
и Бронницкого уездов(современного Люберецкого и Раменского районов) русская,
армия остановилась в Тарутинском лагере 21 сентября (3 октября), заняв выгодное положение:
южные губернии с их складами и базами были прикрыты, угроза тылу и линиям
снабжения французов между Москвой и Смоленском исключила атаку на Санкт-Петербург, связь с войсками П. В. Чичагова и А. П. Тормасова была гарантирована. Атака на новые позиции была не
по силам авангарду Мюрата.                                                                        И русская армия смогла получить почти
трёхнедельную передышку с 21 сентября (3 октября) по 11 октября (23 октября), использованную для отдыха,
пополнения и подготовки к зиме.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
А.А Белов «Люберцы по следам легенд (История земли Люберецкой и её народа) год
издания 1990

[2] См.: Бескровный Л.Г. Отечественная война 1812 года.
М., 1962. С. 128.

[3]
Арман де Коленкур «Поход Наполеона в Россию М: Вече 2022годс 181.

[4]
Е.В Тарле «Нашествие Наполеона на Россию 1812 год «издательство соцэкгиз 1938
год с199-200.

file_name: Люберецкий и Бронницкий край в отечественной войне 1812 года.docx

alt: В том числе через Люберцы, Панки,

alt: И это при том, что до нашествия

intro: научная статья

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок математики
в 1 классе
Перспективная
начальная школа
Учитель:
Путилова И. Б.
Тема: ЗАМКНУТЫЕ
И НЕЗАМКНУТЫЕ ЛИНИИ

Цели: создать условия для знакомства обучающихся с понятиями «замкнутые» и «незамкнутые» линии; научить
строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии; совершенствовать навык счета и
умение распознавать геометрические фигуры; развивать логическое мышление и
внимание.

Планируемые результаты (метапредметные
универсальные учебные действия):

Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять
свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в
сотрудничестве с учителем по предложенному плану.

Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы
для решения конкретных языковых задач.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать
и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные: демонстрировать самоорганизованность.

Ход урока
1.
Организационный
момент.

Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

2.
Устный счет.
1 задание
– Сколько прямых линий можно провести
через 1 точку (рис. 2)?
- Сколько кривых линий можно провести
через 1 точку? (рис. 1)
- Сколько прямых линий можно провести через
2 точки (рис. 3)?
- Сколько кривых линий можно провести
через две точки? (рис. 3)

2.
Задание
- Догадайтесь! Что «лишнее» в каждом ряду?

         ⃝  □  ◊    ▲  ⃝  □
         □  ⃝  ◊  □   ◊   □
         █   █   ▄
█   █
         Сообщение темы урока.
– Рассмотрите чертеж на доске:

– На какие две группы можно разбить
данные линии?
П е р в ы й в а р и а н т: кривые линии и
ломаные линии.
В т о р о й в а р и а н т: замкнутые и
незамкнутые линии.
– Сегодня на уроке будем учиться
строить замкнутые и незамкнутые линии.

3.
Изучение нового
материала. Работа по учебнику (с. 44).
З а д а н и е № 1.
– Рассмотрите рисунки в учебнике.
– Сравните оба рисунка. Чем они
отличаются? (На втором рисунке забор открыт, а на первом закрыт.)
- Из правой или левой ограды овцы не
убегут? (из левой)
- Поставьте на нее красную фишку.
– Выберите для первого рисунка линию
в синей рамке.
– Выберите для второго рисунка линию
в синей рамке
– Какая из этих линий называется
замкнутой?
– Какая линия называется незамкнутой?
– Поставьте на замкнутую линию
красную фишку, а на незамкнутую – синюю.
- Сравните с соседом правильность
выполнения задания, если выполнили правильно покажите сигнал.

5.  Задание с нитками:
-
Выполним работу с нитками.
-
Ниткой красного цвета выложите замкнутую линию, а ниткой белого цвета
незамкнутую линию.
-
Что произошло с концами первой нитки? (соединяются)
-
Что произошло с концами второй нитки? (не соединяются)
Что
нужно сделать, чтобы первая кривая стала незамкнутой? (разъединить концы)
Что
нужно сделать, чтобы вторая кривая стала замкнутой? (соединить концы)
Какой
можем сделать вывод об отличии замкнутой и незамкнутой линии? (у замкнутой
линии нет начала и конца, а у незамкнутой линии есть начало и конец)

6.
Работа по учебнику
на листочках
      З а д а н и е № 2.  (из учебника на листочках)

– Рассмотрите чертежи в учебнике. Чем
они похожи? (Это все линии.)
– Какие линии здесь изображены? (кривые,
ломаные.)
– Продолжите кривые линии так, чтобы
они стали замкнутыми.
Ч е р т е ж и: (каждый чертеж на отдельном
листе)
П р и м е ч а н и е. Прежде всего учащиеся
будут искать собственно кривые линии, исключая прямые и ломаные. После этого
может возникнуть желание сделать замкнутыми и ломаные линии. Это не следует
считать ошибкой, так как в математике «кривая» имеет различные толкования, а в
самом широком толковании «кривая» – это синоним «линии». При построении
замкнутых линий учащиеся могут соединять концы линий как дугами, так и
отрезками.

7.
Фи з к у л ь т м и
н у т к а
Выполните сложение, а затем выполните действие нужное
количество раз:
Сколько раз ногами топнем? (1+2)
Сколько раз в ладоши хлопнем? (1+3)
Мы присядем сколько раз? (4+1)
А наклонимся сейчас? (1+5)
И подпрыгнем ровно столько. (1+1)
Ай да счет! Игра и только!

8.
Задание по
учебнику на листочках
З а д а н и е № 3 (из учебника на листочках)
- Через первую пару точек проведи от руки
незамкнутую линию (рис. 1)
- Через вторую пару точек проведи
замкнутую линию (рис.2)
- Сравни свой рисунок с рисунком соседа.

9.
Работа в рабочей тетради

 «Графический диктант».
1 клетка вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1
вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз,
1 вправо, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо,
1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 3 влево, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вниз,
1 вправо, 1 вниз, 3 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево,
1 вниз, 3 влево, 1 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1
вверх, 3 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1
вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вверх.

10.
Работа  в рабочей тетради
1.Начертите
замкнутую линию.
2.Поставьте
цветными карандашами в разных местах синюю, красную и зелёную точки.
3.
Попробуйте обрисовать замкнутую, начиная двигаться с разных точек.
Сначала
с синей, потом с красной, потом с зелёной точки.
4.Сравните
результаты.
 5.Сделайте
выводы.
Вывод:
Замкнутую линию можно начинать рисовать с любой ее точки. Завершится рисование
в той точке, с которой начинали.

12. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите признаки линии.
– Какие линии называют замкнутыми?
– А какие незамкнутыми?

file_name: Урок математики 1 класс ПНШ _Замкнутые и незамкнутые линии_.docx

alt: Урок математики в 1 классе

alt: Ход урока 1.

alt: Задание по учебнику на листочках

title: Урок математики 1 класс ПНШ "Замкнутые и незамкнутые линии"


extracted_text:
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 1
Предмет:
"Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Держава в
системі макроекономічного регулювання.
2.
Економічні системи різняться:
а)виробництвом
і розподілом.
б)рівнем життя населення.
в)формою
власності на матеріальні ресурси. г)продуктивністю праці.
3.  За
гіпотетичної економіки за перший рік було вироблено 2 тис. столів
та 12 тис.
стільців,
за другий -
2,5 тис. столів та 16 тис. стільців. Ціна одного стола - 100 грн.,
ціна одного стільця - 20 грн. У якому році обсяг виробництва
більший?
"__ "______________________________ Викладач Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 2
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1. Рівновага на
грошовому ринку.
2.
Стійкий рівень капіталоозброєності в моделі Р. Солоу досягається, якщо:
а)норма заощаджень
дорівнює нормі споживання.
б)інвестиції
дорівнюють заощадженням.
в)капітал,
що інвестується, дорівнює капіталу, що вибуває.
г)AD = AS.
3. Індекс цін у
1999р. становив 99,5%, у 2000р. - 102,78%. Обчислити  темп інфляції у
2000р.
відносно 1999р.
"__ "______________________________ Викладач
Шумська Л.А

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № З
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1. Соціальна
політика в Україні. 2.На інвестиційний попит не впливає:
а)багатство.
б)ВВІХ
в)очікування
підприємців.
г)очікування
підприємців. 3. Споживання населення країни збільшилося на 5 млн. гр. од. Дохід
зріс на 8
млн.гр.од.
Визначити значення
граничної схильності до споживання.
Викладач Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний
білет № 4
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.
Рецесійний та
інфляційний розриви.
2.
Рахунок капітальних операцій не відображає:
а)отримання
іноземних кредитів.
б)прямі
інвестиції. в)поточні трансферти. г)капітальні трансферти.
3.   Норма
банківського    резервування    0,125.    Обчислити
простий    депозитний
мультиплікатор.
Викладач Шумська Л.А

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний
білет № 5
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:________________
1.  Банківська система та ефект
мультиплікатора.
2.
Що з перерахованого входить до поняття "вилучення"?
а)експорт.
б)заощадження.
в)трансферти.
г)податки.
3.  Гранична
схильність до заощадження дорівнює 0,24. Чому дорівнює
гранична схильність
до споживання?
Викладач Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний
білет № 6
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Теорії ринку
праці.
2.
Чисті інвестиції - це:
а)вартість
використаних засобів виробництва. б)величина чистого прибутку. в)збільшення основних фондів. г)всі відповіді неправильні.
3.  Реальний обсяг
виробництва дорівнює 75 млрд. евро. Рівень цін становить 110%.
Кількість грошей в
економіці 20 млрд. евро. Розрахувати швидкість обертання
грошей
в економіці.
"__ "________                                                     Викладач Шумська Л.А

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 7
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.   Сукупна пропозиція у
короткостроковому та довгостроковому періодах.
2.
Щоб збільшити грошову пропозицію, національний банк має:
а)купити
державні облігації.
б)продати
державні облігації.
в)підвищити
резервну норму.
г)зменшити
резервну норму.
3.Обчислити темп приросту зростання ВВП у 2001р. порівняно з 2000р., якщо обсяг
виробництва у 2001р. становив 28 млрд. гр. од., а обсяг виробництва в 2000р. - 25 млрд. гр. од.
"     "  ___  ___                                                              Викладач Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний
білет № 8
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Рівновага сукупного попиту та
сукупної пропозиції.
2.
До секторів СНР належать:
а)корпорації.
б)державні
підприємства. в)фінансові установи. г)приватні підприємства.
3.  Ви вклали 2 тис. грошових
одиниць у комерційний банк при 5%-ній ставці на один
рік.
Індекс цін за цей рік становив 104%. Як і на скільки змінилась реальна вартість
ваших заощаджень
через рік?
 Викладач
Шумська Л.А

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 9
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:____________
1.
Економічна
нерівність і перерозділ доходів.
2.
Якщо обсяг
рівноважного ВВП станове більшим за його
потенційний рівень, то:
а)рівень
цін зростає.
б)рівень
безробіття зростає.
в)автоматично
збільшується сукупний попит.
г)автоматично
збільшується сукупна пропозиція.
3.  Номінальний курс
обміну гривні на євро впав з 6 гривень за 1 євро до 5 гривень за 1
євро.
Як і на скільки змінився курс обміну євро на гривню?
"__ "______________________________________ Викладач Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 10
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Державне регулювання економічного
зростання.
2.
Нерівність у
доходах населення країни зумовлюється:
а)економічною
нестабільністю. б)високим рівнем інфляції. в)здібностями до праці. г)низьким
рівнем соціального захисту.
3.  Економіка країни описується рівняннями:
У= С +
І,       С = 6 + 0,8 У,      І =8. Визначити
рівноважний дохід (млрд. гр. од.).
Викладач Шумська Л.А

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 11
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Монетарна
політика держави.
2.
Крива Лоренца відображає:
а)абсолютну
рівність доходів. б)фактичний розподіл доходів. в)відносну рівність у
розподілі доходів. г)розподіл трансфертів.
3.  Ціна
споживчого кошика у 2001р. дорівнювала 5000 грн., у 2000, базовому, році його
ціна складала 4500 грн. Обчислити індекс споживчих цін.
"__ "________                                                             Викладач Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 12
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Модель
економічного кругообігу.
2.
Неокейнсіанські моделі економічного зростання ґрунтуються на:
а)сукупному
попиті. б)сукупній пропозиції. в)ефективній фіскальній системі. г)гнучкій
грошово-кредитній системі. З.Ви вклали 1000 грн. у банк при річній ставці 5%. Яку суму ви
одержите через два роки?
Викладач Шумська Л.А

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний
білет № 13
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Історія розвитку науки
макроекономіки.
2.
Основним
інструментом неокласичного аналізу економічного зростання є:
а)економічна
система. б)виробнича функція. в)виробничі можливості. г)обсяг основного
капіталу.
3.  Рівень фактичного безробіття 10%, природного - 6%. Фактичний ВВП становить 126
млрд. гр.
од.
Обчислити втрати ВВП від циклічного безробіття або втрати ВВП від
недовикористання
виробничих можливостей країни.
"__ "______________________________________ Викладач Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний
білет № 14
Предмет: "Макроекономіка"
1.  Предмет і метод макроекономічної
науки.
2.
У моделі "AD - AS" економічне зростання може бути
показано як:
а)переміщення
вліво кривої AS.
б)переміщення
вправо кривої AD.
в)переміщення
вліво кривої AD.
г)переміщення
вправо кривої AS.
3.Очікуваний темп інфляції дорівнює 4%; фактичний рівень безробіття становить 8%; природний рівень безробіття - 6%; шоки пропозиції - 1%; коефіцієнт чутливості інфляції до
циклічного безробіття - 25%. Визначити фактичний рівень
інфляції за кривою Філіпса.
"__ "______________________________________ Викладач Шумська Л.А

Україна
Міністерство
освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 15
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
І.Темп
зростання і темп приросту. 2.1нвестувати доцільно, якщо:
а)очікувана норма
чистого прибутку дорівнює відсотковій ставці.
б)очікувана норма
чистого прибутку більша за відсоткову ставку.
в)очікувана норма
чистого прибутку менша за відсоткову ставку.
г)усі
відповіді неправильні.
3. Економіка
країни характеризується показниками: М/Р = 0, 75 Y=1800 r, М= 1350, Р = 1,25. Записати
рівняння кривої LM як функцію доходу від відсоткової ставки.
Викладач Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 16
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.
Сутність економічного зростання.
2.
Автоматична
фіскальна політика забезпечує:
а)зміну обсягу
державних закупівель. б)зміну податкових ставок. в)часткову економічну
стабілізацію. г)повну економічну стабілізацію. 3.Грошова маса країни
характеризується такими даними (млрд. гр. од.)

Готівка
Чекові внески

500
120

Внески на без чекових
ощадних рахунках

230

Дрібні строкові
внески
Великі строкові внески

1100
1800

Визначити грошові
агрегати М1,M2,M3.

Викладач Шумська
Л.А.

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 17
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1 .Економічний
цикл.
2.Дефіцит державного
бюджету може фінансуватися за рахунок:
а) зовнішніх
позик.
б) державного
запозичення.
в) зменшення
державних закупівель.
3.Кількість
безробітних у країні становить 2 млн. чоловік. Робоча сила - 50 млн. чоловік.
Визначити рівень безробіття в країні.
Викладач Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 18
Предмет:
"Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Податкова
політика держави.
2.
Історичне переміщення робочої сили із сільського господарства в
промисловість:
а) породжує
інфляційні явища.
б) не
впливає на зростання продуктивності праці.
в) зумовлює зростання середньої
продуктивності праці.
г) призводить до зменшення ВВП на душу населення.
3.Експорт
країни становить 40 млрд. євро, імпорт - 38 млрд. евро. Визначити сальдо рахунку поточних операцій
платіжного балансу.
"__ "_______                                                              Викладач
Шумська Л.А

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 19
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:___________
1.  Мультиплікатор
інвестицій.
2.
За яких умов
виникає безробіття?
а) збігання пропозиції робочої сили
з попитом на неї;
б) на ринку праці попит на робочу
силу менший від пропозиції;
в) економіка
країни перебуває у кризовому стані;
г) міграція
робочої сили.
3.  Кількість
грошей в економіці дорівнює 10 млрд. гр. Од. Швидкість обертання грошей
в економіці становить
4 оберти на рік. Розрахувати номінальний
обсяг виробництва.
Викладач Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний
білет № 20
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Модель « витрати - випуск ».
2.
Дефлятор
ВВП дорівнює відношенню:
а) реальний ВВП до номінального ВВП;
б) номінального
ВВП
до реального ВВП;
в) номінальний
ВВП
до
ВНД;
г) номінальний ВВП поточного року до реального ВВП базового року.
3.  Номінальний дохід збільшився на 6%, рівень цін - на 7%. Як і на
скільки змінився
дохід?
"__ "______________________________________ Викладач
Шумська Л.А

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 21
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Кейнсіанська модель товарного
ринку з участю держави.
2.
Трансфертні платежі — це:
а) виплати домашнім господарствам,
не зумовлені участю у процесі виробництва;
б) частина доходу, яка включається в
національний дохід;
в) тільки
виплати уряду окремим особам;
г) усі
відповіді неправильні.
3.  У результаті економічних шоків ціни
зросли на 20%,
пропозиція
грошей - на 5%. Як
і на скільки змінився
номінальний ВВП, якщо швидкість обертання грошей
залишилася
незмінною?
"__ "________                                                             Викладач Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 22
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.
Фіскальна та монетарна політика в моделі одночасної рівноваги на
товарному та
грошовому
ринках.
2.
Принцип
порівняльних переваг вперше сформулював:
а) Адам
Сміт;
б) Давід
Рікардо;
в) Жан
Боден;
г) Джон
Кейнс.
3.Гранична схільність до споживання МРС дорівнює 0,75. Гранична
ставка оподаткування t становить 0,2. Гранична
схильність до імпортування МРМ дорівнює 0,3. Розрахувати величину
мультиплікатора сукупних витрат.
Викладач
Шумська Л.А

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон'
.9»
Екзаменаційний білет № 23
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.Модель
економічного зростання Роберта Солоу.
2.Завданням державного регулювання сучасної
ринкової економіки є:
а) модифікація
ринкового механізму;
б) послаблення
конкуренції;
в) справедливий
розподіл доходу;
г) контроль за рівнем зайності та
інфляції.
3.Обсяг ВВП у країні у 2001 розрахунковому році становив 120 млрд. евро, у
2000 базовому році - 116 млрд. евро. Обчислити коефіцієнт зростання для
країни у 2001р. відносно 2000р.
"__ "______________________________________ Викладач Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 24
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Модель « вилучення - ін'єкції ».
2.
Рівноважний ВВП визначається за методом:
а) виробничим;
б) доходів;
в) витрати;
г) витрати
- випуск.
3.  Обчислити темп приросту у 2000р.
відносно 1999р., якщо
ВВП1999
= 20млр.гр.од., ВВП 2ооо = 22 млрд.гр.од.
"__ "_______                                                              Викладач
Шумська Л.А

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 25 Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Грошова маса
та її структура.
2.
Кейнсіанській теорії державного регулювання економіки відповідає таке
положення:
а) зарплата є абсолютно гнучкою;
б)  зарплата є негнучкою в
довгостроковому періоді;
в) зарплата є негнучкою в коротко
строковому періоді;
г) ціни на товари гнучкі в коротко
строковому періоді.
3.  Очіваний   темп   інфляції  дорівнює
2,5%;   фактичний
рівень   безробіття  -  9%;
природний
рівень безробіття - 6%; шоки пропозиції — 1,5%. Коефіцієнт чутливості
інфляції
до цікличного безробіття - 20%. Визначити фактичний рівень інфляції за
кривою
Філіпса.
"__ "________                                                             Викладач
Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 26
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:__________________
1.
Функція
споживання та функція заощаджень.
2.
До нецінових
чинників сукупного попиту належать:
а) ефект відсоткової ставки
комерційних банків;
б) ефект
чистого експорту;
в) зміни
в світовій економіці;
г)з міни в
економічній політиці держави.
3.  Реальний ВВП зменшився на 7,5%. Грошова маса
зросла на 2,5%.
Швидкість
обертання грошей не
змінилась. Як і на скільки змінився рівень цін?
Викладач Шумська Л.А

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 27
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Рівновага в моделі на товарному та
грошовому ринках.
2.
Пряму
залежність характеризує відношення між:
а) заощадженнями
та індексом цін;
б)    граничною    схильністю   до    споживання   та   граничною
схильністю   до
заощадження;
в) споживчими витратами та рівнем
відсоткової ставки;
г) заощадженнями та рівнем
відсоткової ставки.
3.  Швидкість обертання грошей в економіці
становить 4,
реальний
дохід дорівнює
200млрд.гр.од.,
рівень цін становить 1,25. Розрахувати кембриджський коефіцієнт та
номінальний
дохід.
Викладач Шумська Л.А
Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний білет № 28
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.  Крива
Філіпса.
2.
Що збільшує
пропозицію іноземної валюти:
а) експорт
капіталу;
б) імпорт
товарів та послуг;
в) експорт
товарів та послуг;
г) імпорт
капіталу.
3.  Функція споживання має вигляд: С= 4 + 0,8 У.Записати
функцію заощадження.
Викладач Шумська Л.А

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський національний університет
радіотехніки
Донецький електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон"
Екзаменаційний
білет № 29
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:_________________
1.   Бюджетна
політика держави.
2.
Що має за мету
національний банк, підвищувати облікову ставку:
а) зменшення попиту комерційних
банків на кредити;
б)  збільшення попиту комерційних
банків на кредити;
в) пожвавлення національної
економіки;
г) зменшення рівня інфляції
3.    У 1998р. в Україні номінальний обсяг ВВП становив 102,593млрд.грн., індекс цін
(грудень до грудня попереднього року)
дорівнював 120%, 1997р. - базовий. Визначити
реальний обсяг ВВП 1998р. з урахуванням індексу цін.
"__ "________                                                             Викладач
Шумська Л.А

Україна
Міністерство освіти і науки
Харківський
національний університет радіотехніки
Донецький
електрометалургійний технікум
Відділення ННК „Електрон'

Екзаменаційний білет № 30
Предмет: "Макроекономіка"
Курс:___________________
1 .Система
національних рахунків. 2.Економічне зростання вимірюється:
а) приростом
реального ВВП;
б) приростом
грошової маси;
в) зниженням загального рівня цін;
г) зниженням
рівня безробіття.
З .Економіка
країни характеризується такими даними (млрд.гр. од.):
Дохід - 162. Інвестиції - 60. Споживчі витрати
- 75. Державні
витрати -
17. Розрахувати
національні
заощадження та сальдо рахунку капіталу і фінансових операцій платіжного
балансу.
"__ "_______                                                             Викладач
Шумська Л.А

1.  Держава в системі
макроекономічного регулювання.
2.
Рівновага на грошовому ринку.
3.
Соціальна політика в Україні.
4.
Рецесійний та інфляційний розриви.
5.
Банківська
система та ефект мультиплікатора.
6.
Теорії ринку праці.
7.
Сукупна
пропозиція у короткостроковому та довгостроковому періодах.
8.
Рівновага
сукупного попиту та сукупної пропозиції.
9.
Економічна нерівність і перерозділ доходів.
10. Державне регулювання економічного
зростання.
11 .Монетарна
політика держави.
12.Модель
економічного кругообігу.
13.Історія
розвитку науки макроекономіки.
14.Предмет
і метод макроекономічної науки
15.Темп
зростання і темп приросту.
іб.Темп
зростання і темп приросту
17.Сутність
економічного зростання.
18.Економічний
цикл.
19.Податкова
політика держави
20. Мультиплікатор
інвестицій.
21.Модель « витрати — випуск ».
22.Кейнсіанська модель товарного
ринку з участю держави
23.Фіскальна та
монетарна політика в моделі одночасної рівноваги на товарному та
грошовому
ринках.
24.Модель
економічного зростання Роберта
Солоу 25.Грошова маса
та її структура 26.Функція споживання та функція заощаджень 27.Рівновага в
моделі на товарному та грошовому ринках. 28.Крива
Філіпса. 29.Бюджетна політика держави. 30. Система національних рахунків. 31 .Економічні
системи різняться:
а)виробництвом
і розподілом.
б)рівнем
життя населення.
в)формою
власності на матеріальні ресурси.
г)продуктивністю праці. 32.Стійкий рівень капіталоозброєності в моделі
Р. Солоу досягається, якщо:
а)норма заощаджень
дорівнює нормі споживання.
б)інвестиції
дорівнюють заощадженням.
в)капітал,
що інвестується, дорівнює капіталу, що вибуває.
г)AD = AS. 33. На
інвестиційний попит не впливає:
а)багатство.
б)ВВП.
в)очікування
підприємців.
г)Очікування
підприємців.

34.Рахунок капітальних операцій не відображає: а)отримання
іноземних кредитів. б)прямі інвестиції. в)поточні трансферти. г)капітальні
трансферти.
35. Що з
перерахованого входить до поняття "вилучення"?
а)експорт.
б)заощадження.
в)трансферти.
г)податки.
36. Чисті інвестиції - це:
а)вартість
використаних засобів виробництва. б)величина чистого прибутку. в)збільшення
основних фондів. г)всі відповіді неправильні.
37. Щоб збільшити
грошову пропозицію, національний банк має:
а)купити
державні облігації.
б)продати державні облігації. в)підвищити резервну
норму. г)зменшити резервну норму.
38.   До секторів
СНР належать:
а)корпорації.
б)державні підприємства.
в)фінансові установи.
г)приватні підприємств
39.
Якщо обсяг рівноважного ВВП станове більшим за його потенційний
рівень, то:
а)рівень цін зростає.
б)рівень
безробіття зростає.
в)автоматично
збільшується сукупний попит.
г)автоматично збільшується сукупна
пропозиція.
40. Нерівність у
доходах населення країни зумовлюється:
а)економічною
нестабільністю.
б)високим
рівнем інфляції.
в)здібностями
до праці.
г)низьким
рівнем соціального захисту.
41.   Крива Лоренца відображає:
а)абсолютну рівність доходів.
б)фактичний розподіл доходів.
в)відносну
рівність у розподілі доходів.
г)розподіл
трансфертів.
42.   Неокейнсіанські
моделі економічного зростання ґрунтуються на:
а)сукупному попиті.
б)сукупній
пропозиції. в)ефективній фіскальній системі. г)гнучкій
грошово-кредитній системі.

43. Основним
інструментом неокласичного аналізу економічного зростання є:
а)економічна
система.
б)виробнича
функція. в)виробничі можливості. г)обсяг основного капіталу.
44. У моделі "AD - AS" економічне
зростання може бути показано як:
а)переміщення
вліво кривої AS.
б)переміщення
вправо кривої AD. в)переміщення вліво кривої AD. г)переміщення
вправо кривої AS.
45. Інвестувати доцільно, якщо:
а)очікувана норма чистого прибутку дорівнює відсотковій
ставці. б)очікувана норма чистого прибутку більша за відсоткову ставку.
в)очікувана норма чистого прибутку менша за відсоткову ставку. г)усі
відповіді неправильні.
46. Автоматична
фіскальна політика забезпечує:
а)зміну
обсягу державних закупівель.
б)зміну податкових ставок.
в)часткову
економічну стабілізацію. г)повну економічну стабілізацію
47. Дефіцит державного бюджету може фінансуватися за рахунок:
а) зовнішніх
позик.
б) державного
запозичення.
в) зменшення державних закупівель.
48. Історичне переміщення робочої сили із
сільського господарства в промисловість:
а) породжує
інфляційні явища.
б) не
впливає на зростання продуктивності праці.
в) зумовлює зростання середньої
продуктивності праці.
г) призводить до зменшення ВВП на душу населення.
49. За яких умов виникає безробіття?
а) збігання пропозиції робочої сили
з попитом на неї;
б) на ринку праці попит на робочу
силу менший від пропозиції;
в) економіка
країни перебуває у кризовому стані;
г) міграція
робочої сили.
50. Дефлятор
ВВП дорівнює відношенню:
а) реальний
ВВП
до номінального ВВП;
б) номінального
ВВП
до реального ВВП;
в) номінальний
ВВП
до
ВНД;
г) номінальний ВВП поточного року до реального ВВП базового року.
51. Трансфертні платежі - це:
а) виплати
домашнім господарствам, не зумовлені участю у процесі виробництва;
б) частина доходу, яка включається в
національний дохід;
в) тільки виплати уряду окремим особам;
г) усі відповіді неправильні
52.Принцип
порівняльних переваг вперше сформулював:
а) Адам
Сміт;
б) Давід
Рікардо;
в) Жан
Боден;
г) Джон Кейнс.

53. Завданням державного регулювання сучасної ринкової
економіки є:
а) модифікація
ринкового механізму;
б) послаблення
конкуренції;
в) справедливий
розподіл доходу;
г) контроль за рівнем зайності та
інфляції.
54. Рівноважний ВВП визначається
за методом:
а) виробничим;
б) доходів;
в) витрати;
г) витрати
- випуск.
55.   Кейнсіанській   теорії   державного
регулювання   економіки   відповідає   таке
положення:
а) зарплата
є абсолютно гнучкою;
б)  зарплата є негнучкою в
довгостроковому періоді;
в) зарплата є негнучкою в коротко
строковому періоді;
г) ціни на товари гнучкі в коротко
строковому періоді.
56. До нецінових чинників сукупного
попиту належать:
а) ефект
відсоткової ставки комерційних банків;
б) ефект
чистого експорту;
в) зміни
в світовій економіці;
г)з міни в
економічній політиці держави.
57. Пряму залежність характеризує відношення між:
а) заощадженнями
та індексом цін;
б)   граничною   схильністю   до   споживання   та
граничною   схильністю   до
заощадження;
в) споживчими витратами та рівнем
відсоткової ставки;
г) заощадженнями та рівнем
відсоткової ставки.
58. Що збільшує пропозицію іноземної
валюти:
а) експорт
капіталу;
б) імпорт
товарів та послуг;
в) експорт
товарів та послуг;
г) імпорт
капіталу.
59. Що має за мету національний банк, підвищувати облікову
ставку:
а) зменшення попиту комерційних
банків на кредити;
б)  збільшення попиту комерційних банків на кредити;
в) пожвавлення
національної економіки;
г) зменшення
рівня інфляції.
60. Економічне
зростання вимірюється:
а) приростом
реального ВВП;
б) приростом
грошової маси;
в) зниженням
загального рівня цін;
г) зниженням
рівня безробіття.

Завдання.
1.
За гіпотетичної економіки за перший рік було вироблено 2 тис. столів
та 12 тис.
стільців,
за другий —
2,5 тис. столів та 16 тис. стільців. Ціна одного стола - 100 грн., ціна
одного стільця - 20 грн. У якому році обсяг виробництва
більший?
2.
Індекс цін у 1999р. становив 99,5%, у 2000р. - 102,78%. Обчислити    темп
інфляції
у 2000р. відносно 1999р.
З.Споживання населення країни збільшилося на 5 млн. гр. од. Дохід зріс
на 8 млн.гр.од. Визначити значення
граничної схильності до споживання.
4.   Норма
банківського  резервування   0,125.   Обчислити   простий  депозитний
мультиплікатор.
5.
Гранична схильність до заощадження дорівнює 0,24. Чому дорівнює
гранична схильність
до споживання?
6.
Реальний обсяг виробництва дорівнює 75 млрд. евро. Рівень цін становить
110%.
Кількість
грошей в економіці 20 млрд. евро. Розрахувати швидкість обертання грошей в
економіці.
7.
Обчислити темп приросту зростання ВВП у 2001р. порівняно з 2000р., якщо
обсяг
виробництва у 2001р. становив 28 млрд. гр. од., а обсяг виробництва в 2000р. - 25
млрд.
гр. од.
8.
Ви вклали 2 тис. грошових одиниць у комерційний банк при 5%-ній ставці на
один рік. Індекс цін
за цей рік становив 104%. Як і на скільки змінилась реальна
вартість
ваших заощаджень через рік?
9.
Номінальний
курс обміну гривні на євро впав з 6 гривень
за 1 евро до 5 гривень
за 1 євро. Як і на скільки
змінився курс обміну євро на гривню?
10. Економіка країни описується
рівняннями:
У
= С + І,        С = 6 + 0,8 У,      І = 8. Визначити
рівноважний дохід (млрд. гр. од.).
11.
Ціна споживчого кошика у 2001р. дорівнювала 5000 грн., у 2000, базовому,
році його ціна
складала 4500 грн. Обчислити індекс споживчих
цін.
12.
Ви вклали 1000 грн. у банк при річній ставці 5%. Яку суму ви
одержите через
два
роки?
13.   Рівень
фактичного  безробіття   10%,  природного  -  6%.  Фактичний  ВВП
становить 126 млрд. гр. од. Обчислити втрати ВВП від циклічного безробіття або втрати
ВВП від недовикористання виробничих
можливостей країни.
14.     Очікуваний
темп інфляції дорівнює 4%; фактичний рівень безробіття становить
8%; природний
рівень безробіття - 6%; шоки пропозиції - 1%; коефіцієнт чутливості
інфляції
до циклічного безробіття - 25%. Визначити фактичний рівень інфляції за
кривою
Філіпса.
15.
Економіка країни характеризується показниками:
М/Р = 0, 75 Y- 1800 r, М = 1350, Р = 1,25.
Записати рівняння кривої
LМ як функцію доходу від
відсоткової ставки.
16. Грошова маса країни характеризується
такими даними (млрд.
гр. од.)

Готівка

500

Чекові внески

120

Внески на без чекових ощадних рахунках

230

Дрібні строкові внески

1100

Великі строкові внески

1800

17.
Кількість безробітних у країні становить 2 млн. чоловік. Робоча сила - 50 млн.
чоловік.
Визначити рівень безробіття в країні.
18.  Експорт
країни становить 40 млрд. євро, імпорт - 38 млрд. евро. Визначити
сальдо рахунку поточних операцій платіжного балансу.
19.
Кількість грошей в економіці дорівнює 10 млрд. гр. Од. Швидкість
обертання
грошей  в  економіці   становить  4  оберти  на  рік.   Розрахувати
номінальний   обсяг
виробництва.
20. Номінальний
дохід збільшився на 6%, рівень цін - на 7%. Як і на скільки
змінився
дохід?
21.
У результаті економічних шоків  ціни зросли на 20%, пропозиція
грошей -
на
5%. Як і на
скільки змінився номінальний ВВП, якщо швидкість обертання грошей
залишилася
незмінною?
22.
Гранична схільність до споживання МРС дорівнює 0,75. Гранична ставка
оподаткування t становить 0,2. Гранична схильність до імпортування МРМ дорівнює 0,3.
Розрахувати величину
мультиплікатора сукупних витрат.
23.
Обсяг ВВП у країні у 2001 розрахунковому році становив 120 млрд. евро, у
2000 базовому році
- 116
млрд. евро. Обчислити коефіцієнт зростання для країни у
2001р.
відносно 2000р.
24.   Обчислити
темп приросту у 2000р. відносно 1999р., якщо
ВВП1999 =
20млр.гр.од., ВВП 2ооо = 22 млрд.гр.од.
25.   Очіваний темп
інфляції дорівнює 2,5%; фактичний рівень безробіття - 9%;
природний
рівень безробіття — 6%; шоки пропозиції - 1,5%. Коефіцієнт чутливості
інфляції
до цікличного безробіття - 20%. Визначити фактичний рівень інфляції за
кривою
Філіпса.
26.
Очіваний темп інфляції дорівнює 2,5%; фактичний рівень безробіття - 9%;
природний
рівень безробіття - 6%; шоки пропозиції - 1,5%. Коефіцієнт чутливості
інфляції
до цікличного безробіття - 20%. Визначити фактичний рівень інфляції за
кривою
Філіпса.
27.   Швидкість
обертання грошей в економіці становить 4, реальний дохід дорівнює
200млрд.гр.од.,
рівень цін становить 1,25. Розрахувати кембриджський коефіцієнт та
номінальний
дохід.
28.   Функція
споживання має вигляд: С= 4 + 0,8 У.Записати
функцію заощадження.
29.
У 1998р. в Україні номінальний обсяг ВВП становив 102,593млрд.грн., індекс
цін(грудень
до   грудня   попереднього  року)   дорівнював   120%,   1997р.   -  базовий.
Визначити реальний
обсяг ВВП 1998р. з урахуванням індексу цін.
30.   Економіка
країни характеризується такими даними (млрд.гр.од.):
Дохід - 162. Інвестиції - 60. Споживчі витрати -
75. Державні витрати - 17. Розрахувати національні заощадження та
сальдо рахунку капіталу і фінансових операцій платіжного балансу.

file_name: билеты по макроекон.doc

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

alt: Україна Міністерство освіти і науки

title: Комплект билетов по макроэкономике


extracted_text:
Значения силы тока и напряжения
i
- мгновенное значение силы тока [А] u - мгновенное значение напряжения [В] Мгновенное
значение – в данную секунду I - действующее значение силы тока [А]
U
- действующее значение напряжения [В]
Действующее значение – на
протяжении промежутка времени
Im
- амплитудное значение силы тока [А]
Um -
амплитудное значение напряжения [В] Амплитудное значение – максимальное
значение

I         U

Виды сопротивлений в цепи переменного тока
1. Активное
сопротивление R [Ом]
В
цепь включается резистор и напряжение меняется по закону u = Um·cos
ω·t

i
= t

i
= Im·cos ω·t
u
= Um·cos ω·t

Вывод:
колебания силы тока на активном сопротивлении совпадают с колебаниями
напряжения.

Вывод:
колебания силы тока на конденсаторе опережают колебания напряжения на  .

Емкостное
сопротивление находится
по
формуле: XC

ω
[с-1] ;  ν [Гц]

Закон
         Ома   для    емкостного сопротивления:
i =           I =        Im

3. Индуктивное
сопротивление XL [Ом]
В
цепь включается катушка и напряжение меняется по закону u = Um·cos
ω·t

L – индуктивность катушки [Гн]
i
t
u
= Um·cos ω·t
Вывод:
колебания силы тока  на конденсаторе отстают от колебаний напряжения на
.

Индуктивное          сопротивление
находится по формуле: XL = ω · L ;
   ω
= 2·π·ν

ω [с-1] ;  ν [Гц]

Закон
         Ома   для    индуктивного сопротивления:
i             I          Im

Решите
задачи:

1.       Найдите
емкостное сопротивление конденсатора емкостью 10 мкФ в цепи переменного тока с
частотой 50 Гц.
2.       Каково
индуктивное сопротивление катушки с индуктивностью 0,2 Гн при частоте тока 400
Гц?
3.       Индуктивное
сопротивление катушки 35 Ом. Определите индуктивность катушки, если циклическая
частота переменного тока 500 с-1.
4.       Найдите
электроемкость конденсатора, чтобы при включении его в цепь переменного тока с
частотой 1000 Гц при действующем напряжении 2 В действующее значение силы тока
в цепи было равно 20 мА.
5.       Катушка
включена в цепь переменного тока с частотой 50 Гц. При напряжении 125 В сила
тока равна 2,5 А. Какова индуктивность катушки?
6.       Катушка
индуктивностью 0,08 Гн присоединена к источнику переменного напряжения с
частотой 1000 Гц. Действующее значение напряжения 100 В. Определите амплитуду
силы тока в цепи.

file_name: Виды сопротивлений.pdf

title: Конспект "Виды сопротивлений"


extracted_text:
УМК «Перспектива»
Русский язык
 4 класс
136 часов (4 часа в неделю)
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, авторской программы  по
русскому языку для 1-4 классов Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной (Сборник
рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива» М.,
Просвещение, 2020), учебного плана образовательного учреждения.*
Цель рабочей программы — развитие
школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Осуществление этой цели и представляет собой, прежде всего реализацию
развивающей функции учебного предмета «русский язык».
Цель курса:
·
ознакомление
с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково –
символического восприятия и логического мышления учащихся;
·
формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного и безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Задачи курса:
·
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
·
овладение
речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
·
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
·
развитие
коммуникативных умений;
·
усвоение основ
знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса),
лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка,
суффикс, окончание);
·
формирование
каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений,
обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и
письменной форме;
·
обогащение
словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
·
развитие
нравственных и эстетических чувств;
·
развитие
способности к творческой деятельности.
Актуальность
и педагогическая целесообразность программы.
Актуальность
и педагогическая целесообразность
данной программы обусловлена тем, что она соответствует миссии, целям и
особенностям МБОУ ОЛГ
Педагогическая
целесообразность
использования авторской программы по русскому языку для 1-4 классов Л.Ф.
Климановой, Т.В. Бабушкиной заключается в том, что в рамках изучения русского
языка есть возможность создать условия для формирования ключевых
компетентностей. Программа обеспечивает современное качество образования по
русскому языку на основе усвоения обязательного минимума содержания
образовательной программы начального общего образования.
*В рабочую
программу по русскому языку внесены изменения на распределение количества часов
на изучение тем (из расчета 4 часа в неделю – 136 часов в год), в связи с
изменением количества часов на изучение русского языка в базисном учебном
плане.

Основное содержание
Русский язык
4 класс
136 часов (4 часа в неделю)

Повторяем – узнаём новое – 14
     ч. Входной
     контрольный диктант. Речевое общение. Речь устная и письменная.
     Цель речевого общения. Речевая культура. Обращение. Текст как речевое
     произведение. Контрольная работа.
Язык как средство общения – 34
     ч. Средства
     общения. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
     Предложения с однородными членами. Простые и сложные предложения.
     Словосочетание. Проверочная работа. Слово и его значение. Контрольная
     работа.
Состав слова – 10 ч. Состав слова. Однокоренные
     слова. Контрольная работа.
Слово как часть речи – 76 ч. Целостное представление о
     частях речи. Их роль в предложении. Имя существительное. Проверочная
     работа. Имя прилагательное. Проверочная работа. Местоимение. Проверочная
     работа. Глагол. Контрольная работа. Имя числительное. Наречие. Итоговый
     контрольный диктант.
Повторение – 2 ч.

График контрольных работ
(диктантов) по русскому языку
Русский язык
4 класс
136 часов (4 часа в неделю)
1.
Входная
контрольная работа (диктант).
2.
Контрольный
диктант по теме «Текст».
3.
Контрольный
диктант по теме «Язык как средство общения».
4.
Контрольный
диктант за 1 четверть.
5.
Контрольный
диктант по теме «Предложение».
6.
Контрольный
диктант за 2 четверть.
7.
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное».
8.
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное».
9.
Контрольный
диктант за 3 четверть.
10.  Комплексная срезовая работа.
11.  Контрольный диктант по теме
«Глагол».
12.  Итоговый контрольный диктант за 4
класс.
Всего:
12

Требования к
результатам
Русский язык
4 класс
УМК «Перспектива»
Учащиеся
должны знать:
•
алгоритм определения склонения существительного;
•
окончания имен существительных при склонении;
•
склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего
рода;
•
склонение имен прилагательных во множественном числе;
•
правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном
числах;
•
понятие о неопределенной форме глагола;
•
изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спряжение);
•
глаголы 1–2-го спряжений;
•
правописание безударных личных окончаний глаголов;
•
мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;
•
изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;
•
правописание частицы не с глаголами;
•
правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся );
•
служебные части речи.
Учащиеся
должны уметь:
•
ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными
членами;
•
устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены
предложения (основу предложения) и
словосочетания;
•
распознавать местоимения, определять их число и лицо;
•
писать раздельно местоимение с предлогом;
•
правильно писать падежные окончания прилагательных;
•
определять время, число и спряжение глаголов;
•
спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;
•
распознавать неопределенную форму глаголов;
•
писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в
единственном числе;
•
писать не с глаголами раздельно;
•
писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;
•
писать диктанты различных видов.
•
проводить фонетический разбор слов;
•
объяснять написание слова с точки зрения орфографии;
•
разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;
•
производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж
и число имени существительного;
начальная (неопределённая) форма, спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени)
глагола;
•
производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;
•
определять тему и основную мысль текста;
•
озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять план
текста;
•
распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;
•
писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в
них
элементов рассуждения и описания.
Учащиеся
должны иметь представление:
•  о русском языке как культурной
ценности русского народа, проявлять интерес к
•  изучению родного языка;
•  о языке как главном средстве речевого
общения; его вспомогательных средствах
•  (мимика, жесты, выразительные
движения, интонация, пауза); диалоговой модели
•  общения, о значении цели, темы,
условий, результатах общения; правилах речевого
•  этикета.
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
1.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной
принадлежности. Формирование ценностей многонационального
российского
общества, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности
и формирование личностного смысла учения.
3.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений
о нравственных нормах.
4.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание
значимости
позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении,
сдержанности
и доброжелательности.
5.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные
результаты
1.
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные
способы достижения результата.
2.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить
средства её осуществления.
3.
Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера,
усваивать
способы их решения.
4.
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
5.
Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной
деятельности.
6.
Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения
учебных
и практических задач.
7.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном
информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа,
организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными
и познавательными задачами.
8.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии
с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в
соответствии
с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной
форме.
9.
Овладение следующими логическими действиями:
•
сравнение;
•
анализ;
•
синтез;
•
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
•
установление аналогий и причинно-следственных связей;
•
построение рассуждений;
•
отнесение к известным понятиям.
10.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать
своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно
использовать
диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных
задач.
11.
Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения;
умение
договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный
контроль,
адекватно оценивать собственное поведение.
12.
Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и
сотрудничества.
13.
Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи
и отношения между объектами или процессами.
Предметные
результаты
1.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового
и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной
культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания,
осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка
межнационального общения.
3.
Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических,
лексических,
грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих
существенные
связи, отношение и функции.
4.
Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и
звучания
слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета.
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
приобретённые
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.

Тематическое планирование по русскому
языку
4 класс
136 часов (4 часа в
неделю)

№
  п/п

Название
  раздела

Кол-во
  часов

1.

Повторяем – узнаем новое.

14
  ч.

1.1

Речевое общение. Речь устная и
  письменная.

2
  ч.

1.2

Цель речевого общения.

1
  ч.

1.3

Речевая культура. Обращение.

3
  ч.

1.4

Текст как речевое произведение.

6
  ч.

1.5

Контроль знаний.

2
  ч.

2.

Язык как средство общения.

34
  ч.

2.1

Средства общения.

5
  ч.

2.2

Предложение.

4
  ч.

2.3

Главные и второстепенные члены
  предложения.

6
  ч.

2.4

Предложение с однородными
  членами.

4
  ч.

2.5

Простые и сложные предложения.

3
  ч.

2.6

Словосочетания.

4
  ч.

2.7

Контроль знаний.

2
  ч.

2.8

Слово и его значение.

4
  ч.

3.

Состав слова.

10
  ч.

3.1

Состав слова. Однокоренные слова.

8
  ч.

3.2

Контроль знаний.

2
  ч.

4.

Слово как часть речи.

77
  ч.

4.1

Целостное представление о частях
  речи. Их роль в предложении.

2
  ч.

4.2

Имя существительное.

23
  ч.

4.3

Имя прилагательное.

10
  ч.

4.4

Местоимение.

6
  ч.

4.5

Глагол.

26
  ч.

4.6

Имя числительное.

4
  ч.

4.7

Наречие.

3
  ч.

4.8

Служебные части речи.

2
  ч.

5.

Повторение.

1
  ч.

Итого:
  136 ч.

Практическая часть
программы
Русский язык
4 класс
136 часов (4 часа в
неделю)

Вид работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Диктант

3

2

3

2

10

Словарный диктант

1

2

1

1

5

Контрольное списывание

1

1

Контрольная работа

1

1

2

Изложение (р/р)

1

2

1

4

Сочинение (р/р)

1

1

Проверочная работа

1

1

Календарно - тематическое
планирование по русскому языку.     4 класс
программа Л.Ф. Климановой, Т.В.
Бабушкиной
136 часов (4
часа в неделю)

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем

Плановые
  сроки прохождения

Скорректированные
  сроки прохождения

1.

Вводный урок. Техника безопасности в кабинете.
  Знакомство с учебником.

1
  неделя

2.

Речевое общение. Речь устная и письменная.

3.

Цель и правила  речевого общения.

4.

Речевая культура. Обращение. Формы обращения.
  Речевой этикет.

5.

Использование формул речевого этикета. Знаки
  препинания при обращении.

2
  неделя

6.

Деловая речь. Составление планов. Научная речь и
  художественная речь. Метафора и сравнение.

7.

Входная контрольная работа (диктант).

8.

Анализ работы. Работа над ошибками.

9.

Текст. Признаки текста. Типы текстов.

3
  неделя

10.

План текста простой и развернутый. Составление плана
  к тексту и по рисунку.  Определение типа текста.

11.

Текст - рассуждение, текст- описание, текст -
  повествование.

12.

Р/р. Обучающее изложение.

13.

Контрольный диктант по теме "Текст".

4
  неделя

14.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

15.

Средства общения. Роль языка и  письменности в
  истории и общении человечества. Способы передачи сообщения.

16.

Основные правила орфографии. Словарный диктант.

17.

Звуки и буквы русского алфавита. Повторение.
  Словесное творчество.

5
  неделя

18.

Контрольный диктант по теме "Язык как средство
  общения".

19.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

20.

Предложение.  Различение предложений и
  словосочетаний.

21.

Виды предложений. Знаки препинания.

6
  неделя

22.

Состав предложения.

23.

Р/р. Составление текста - рассуждения на заданную
  тему.

24.

Повторение. Проверь себя.

25.

Главные и второстепенные члены предложения.

7
  неделя

26.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа
  предложения.

27.

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

28.

Второстепенные члены предложения. Роль
  второстепенных членов предложения.

29.

Связь слов в предложении.

8
  неделя

30.

Однородные члены предложения. Словарный диктант.

31.

Контрольный диктант за 1 четверть.

32.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

33.

Связь однородных членов предложения с помощью союзов
  и интонации перечисления.

9
  неделя

34.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

35.

Простые и сложные предложения.

36.

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,
  а, но.

37.

Словосочетание.

10
  неделя

38.

Различие между словосочетанием, словом и
  предложением. Проверь себя.

39.

Р/р. Обучающее изложение.

40.

Анализ изложения. Работа над ошибками.

41.

Контрольный диктант по теме "Предложение".

11
  неделя

42.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

43.

Слово и его значение. Тематическая классификация
  слов.

44.

Различные вилы лингвистических словарей.

45.

Синонимы, антонимы, омонимы.

12
  неделя

46.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение
  слова.

47.

Проверочная работа по лексикологии.

48.

Работа над ошибками.

49.

Состав слова. Разбор слова по составу.  Образование
  новых слов с помощью приставок.

13
  неделя

50.

Правописание разделительного твердого и мягкого
  знака. Словарный диктант.

51.

Образование новых слов с помощью суффиксов.
  Правописание суффиксов -ик-, -ек-.

52.

Однокоренные слова. Правописание гласных и согласных
  в корне слова.

53.

Правописание соединительных гласных в сложных
  словах.

14
  неделя

54.

Р/р. Обучающее изложение на основе зрительного
  восприятия текста по коллективно составленному плану.

55.

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами
  корня.

56.

Повторение изученных ранее орфограмм. Словарный
  диктант.

57.

Контрольный диктант за 2 четверть.

15
  неделя

58.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

59.

Часть речи. Критерии выделения частей речи. Различие
  и общность частей речи.

60.

Грамматическое
  значение частей речи. Распределение слов по частям речи. Роль частей речи в
  предложении.

61.

Имя существительное. Повторяем, что знаем.
  Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

16
  неделя

62.

Число и род имен существительных. Словарный диктант.

63.

Алгоритм определения падежа имен существительных.

64.

Упражнение в распознавании падежа имен
  существительных.

65.

Определение падежа имен существительных.
  Несклоняемые имена существительных.

17
  неделя

66.

Три склонения имен существительных (общее
  представление).

67.

Р/р. Обучающее изложение.

68.

Анализ работы. Работа над ошибками.

69.

Падежные окончания имен существительных 1-го
  склонения.

18
  неделя

70.

71.

72.

Падежные окончания имен существительных 2-го
  склонения.

73.

19
  неделя

74.

75.

Падежные окончания имен существительных 3-го
  склонения.

76.

77.

Падежные окончания имен существительных в
  единственном и множественном числах.

20
  неделя

78.

79.

80.

Склонение имен существительных во множественном
  числе.

81.

21
  неделя

82.

Контрольный диктант по теме "Имя
  существительное".

83.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

84.

Имя прилагательное. Повторяем, что знаем.

85.

Безударные окончания имен прилагательных.

22
  неделя

86.

87.

Склонение имен прилагательных (во множественном
  числе). Словарный диктант.

88.

89.

23
  неделя

90.

Разбор имени прилагательного как часть речи. Проверь
  себя.

91.

92.

Контрольный диктант по теме "Имя
  прилагательное".

93.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

24
  неделя

94.

Местоимение. Как часть речи.

95.

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

96.

Склонение личных местоимений 3-го лица.

97.

Изменение личных местоимений по падежам.
  Правописание личных местоимений с предлогами.  Проверь себя.

25
  неделя

98.

Контрольный диктант за 3 четверть.

99.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

100.

Глагол. Повторяем, что знаем.  Изменение глагола по
  временам.

101.

Неопределенная форма глагола как его начальная
  форма.

26
  неделя

102.

Спряжение глаголов в настоящем времени.

103.

104.

105.

Спряжение глаголов в будущем времени.

27
  неделя

106.

107.

2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и
  будущего времени.

108.

109.

28
  неделя

110.

I и II спряжение глаголов. Способы определения
  спряжения глаголов. Словарный диктант.

111.

112.

113.

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем
  времени.

29
  неделя

114.

115.

Списывание текста. Правописание глаголов на -ться и
  -тся.

116.

117.

Комплексная срезовая работа.

30
  неделя

118.

Глаголы-исключения.

119.

120.

Написание безударных окончаний глаголов.

121.

31
  неделя

122.

Разбор глагола как часть речи. Проверь себя.

123.

124.

Контрольный диктант по теме "Глагол".

125.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

32
  неделя

126.

Имя числительное.

127.

128.

129.

33
  неделя

130.

Наречие.

131.

132.

133.

Итоговый контрольный диктант.

34
  неделя

134.

Служебные части речи.

135.

Повторение изученного ранее.

136.

Повторение изученного ранее.

file_name: Русский язык Климанова.docx

alt: Практическая часть программы

alt: Простые и сложные предложения

alt: Склонение личных местоимений 3-го лица

alt: Комплексная срезовая работа

intro: Рабочая программа составлена на 4 часа в неделю

title: Рабочая программа к УМК "Перспектива" 4 класс (авторская программа)


extracted_text:
Конспект открытого занятия
по ознакомлению с окружающим миром на тему
«Зимующие птицы»

для
детей 1 младшей группы

Цель:
Формирование и расширение знаний детей о зимующих птицах.

Задачи:

Обучающие:

•
Формировать и закреплять знания о зимующих птицах;
•
Продолжать учить детей узнавать птиц по внешнему виду;
•
Познакомить со звуками, которые издают птицы;
•
Дать представления о значении подкормки для зимующих птиц.

Развивающие:

•
Развивать мышление, память, воображение.

Воспитывающие:

•
Воспитывать доброжелательное отношение к птицам;

•
Вызывать стремление беречь их, помогать зимующим птицам.

Методическое
обеспечение:

Ноутбук
и колонка с записью голосов зимующих птиц; цветные ламинированные картинки с
изображением зимующих птиц (снегирь, синица, воробей, голубь, ворона, сорока);
кормушка бумажная; изображение семян, ягод, сала; карандаши; раскраски по теме;
письмо с заданиями от сороки в конверте; разрезанные картинки с изображением
птиц; картинки птиц на 2х стороннем скотче для игры «На кормушке».

Словарная
работа: существительные – снегирь, синица, воробей, ворона, сорока, голубь,
ягоды, семена, сало; прилагательные – белобокая, красногрудый, длиннохвостая;
глаголы – каркает, свистит, трещит, чирикает, воркует.

Сюрпризный
момент: Письмо с заданиями от Сороки.

Здоровье
сберегающие технологии: физкультурная минутка.

Вводная
часть:

Воспитатель:
Ребята, у нас сегодня гости. Давайте мы с ними дружно поздороваемся: скажем
«Здравствуйте!»

Дети:
Здравствуйте!

Воспитатель:
И больше не будем на них отвлекаться, а начнём наше путешествие за новыми
знаниями. А за какими, нам подскажет вот это письмо, которое я сегодня нашла на
подоконнике. Видимо его задуло ветром, когда Маргарита Михайловна проветривала
группу. Хотите узнать, от кого это письмо и что в нём написано?

Дети:
Да!

Воспитатель:
Хорошо, для того, чтобы узнать, кто прислал нам письмо, нужно отгадать загадку.
Слушайте внимательно:

Кто
приносит на хвосте

Много
разных новостей?

Всем
расскажет все до срока

Белобокая
…

Дети:
Сорока.

Воспитатель:
Молодцы, правильно ответили! Давайте скорее прочитаем, что же нам написала
сорока? Может ей нужна наша помощь.

«Дорогие
ребята! Приглашаю Вас в увлекательное путешествие, в котором вы узнаете много
интересного о нас, зимующих птицах, а самое главное – узнаете, что поможет нам
перезимовать. Чтобы путешествие было интересным, выполняйте мои задания и
получайте за это лакомство для птиц! Готовы?»

Дети:
Да!

Основная
часть

Воспитатель:
А вот и первое задание, ребята. Сорока птица суетливая, поэтому никак не может
собрать картинки. Давайте ей поможем, а заодно узнаем, какие птицы на этих
картинках спрятались.

Дидактическая
игра «Сложи птицу!» На столах лежат детали частей тела птиц. Детям предлагается
собрать их.

Конспект
открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром «Зимующие птицы» для детей
первой младшей группы (3–4 года)
Вот
вам первая награда – семечки.

Воспитатель:
Вот, ребятки, молодцы! А, чтобы узнать о каждой из этих птиц подробнее, сорока
приготовила нам следующее задание. Попробуем отгадать загадки: (Дети отгадывают
загадки, воспитатель достает цветной силуэт птицы и вешает его на доску)

Отгадайте,
что за птица

Скачет
по дорожке?

Словно
кошки не боится,

Собирает
крошки, а потом на ветку – прыг

И
чирикнет: «Чик-чирик» (Воробей)

Картинка
с изображением воробья появляется на доске.

Воспитатель.
Воробьи – это очень неприхотливые птички. Они летают большими стайками, их
можно увидеть каждый день у домов, на деревьях. Воробьи приносят большую
пользу, спасая сады и огороды от вредителей. Послушайте, какой звук издает
воробей (CD диск с записью).

Воспитатель:
Встречайте второго гостя:

Выносливая
птичка

Усердно
ищет корм

И
крошки подбирает

Воркует
под окном. (Голубь)

Картинка
с изображением голубя появляется на доске.

Воспитатель.
Голубь - это птица с небольшой головой, тонким клювом и короткими ногами. Ещё у
этой птицы красивые, длинные крылья. Голуби – доверчивые птицы. Живут вблизи
домов людей. Питаются хлебными крошками, семенами трав, зернышками. Послушайте,
как воркуют голуби (CD диск с записью).

Воспитатель.
Следующая наша гостья:

Не
сидит она на месте,

На
хвосте разносит вести.

Может,
в них и мало прока.

Но
горда собой… (Сорока)

Картинка
с изображением сороки появляется на доске.

Сорока
- белобокая, длиннохвостая, непоседа. Она очень любопытная. Увидит что-нибудь
блестящее: монетку, стёклышко, и разглядывает круглым глазом. Потом схватит, и
утащит в своё гнездо. Послушайте, как трещит сорока. (Запись на СD-диске)

Воспитатель:
Следующая гостья прилетела к нам:

Как
лиса среди зверей

Эта
птица всех хитрей,

Прячется
в зеленых кронах,

А
зовут ее … (Ворона)

Картинка
с изображением вороны появляется на слайде.

Ворона
- важная, горластая. Вороны бывают как полностью черного цвета, так и
чёрно-серыми. Ворона - крупная птица. У неё большие, сильные лапы, ходит она
большими шагами. Клюв крепкий и большой. Послушайте, как ворона каркает.
(Запись на СD-диске)

Воспитатель.
Встречайте следующего гостью:

Что
это за птица?

Спинкою
зеленовата,

Животиком
желтовата,

Чёрненькая
шапочка

И
полоска шарфика. (Синица)

На
доске появляется картинка с изображением синицы.

Синица
– это очень шустрая и бойкая птичка. Синицы не улетают на зиму в тёплые края, а
переживают зиму, укрывшись в дупле. Послушайте, как синичка поёт. (Запись на
СD-диске)

Воспитатель:
Давайте с вами немножко отдохнем:

Физкультминутка

Птицы
крыльями махали – все летали и летали,

Птицы
в воздухе кружились,

На
дорогу опустились,

По
дорожке поскакали,

Крошки,
зернышки клевали. (Присаживаются на стулья)

Воспитатель:
Встречайте последнего гостя:

Зимой
на ветках яблоки!

Скорей
их собери!

И
вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь
это. (Снегири)

Картинка
с изображением снегиря появляется на доске.

Снегирь
– самая зимняя птичка. Когда выпадает снег, снегирь повсюду становится очень
заметным, благодаря своей красной грудке. Держатся снегири на рябине, клёне,
кустах калины, обрывая ягоды и расклёвывая семена. Послушайте, как снегирь
поёт. (Запись на СD-диске)

Вот
вам следующая награда – ягоды.

Воспитатель:
Молодцы, ребята, справились. А теперь давайте подумаем: трудно ли птицам зимой?

Дети:
Да

Воспитатель:
Верно. Зимующие птицы не боятся морозов, но иногда за короткий зимний день
птицы не успевают найти корм в достаточном количестве, особенно в метели и
морозы. Ребята, а мы с вами можем помочь зимующим птицам? Что для этого нужно?
(нужно птиц подкармливать, для этого надо мастерить кормушки.)

Ребята,
сорока нашла в лесу пустую кормушку. Я предлагаю вам пойти со мною в лес и
положить в эту кормушку всё лакомство, которое мы заработали, пока отгадывали
загадки. Согласны?

Дети:
Да.

Воспитатель:
Но для начала, давайте вспомним: Какое время года сейчас?

Дети:
Зима.

Воспитатель:
Верно, а это значит, что перед тем, как отправляться в лес, нам нужно потеплее
одеться. Вставайте на ножки.

Физминутка
«Одеваемся на прогулку»

На
прогулку собирались

И
тепло мы одевались.

Тёплые
штанишки надели ребятишки.

Шапку,
шубку и сапожки на ребячьи ножки.

Друг
на друга поглядели,

Всё
на месте? Всё надели?

Ай,
какие удальцы!

Вы
ребятки – молодцы!

Воспитатель:
Возьмите с собой лакомство для птиц и отправляемся в лес. Идём, поднимаем ноги
выше, ведь сугробы в лесу глубокие! Видите кормушку?

Дети:
Да.

Воспитатель:
Кормушка пустая. Что мы можем положить в неё для птиц прямо сейчас?

Дети:
наши семечки, ягоды!

Воспитатель:
Верно. Давайте положим. (Дети крепят на кормушку лакомство для птиц)

Воспитатель:
Ребята, за то, что вы такие отзывчивые, сорока приготовила ещё одну награду –
сало. Его птицы тоже очень любят. (дети кладут в кормушку сало)

Игра
- стихотворение «На кормушке на кормушке»

Воспитатель:
Сейчас мы с вами поиграем. Видите пенёчки стоят, а на пенёчках птички.
Подойдите к пенёчку, возьмите птичку и садитесь. Задаю уточняющие вопросы:
София, какая у тебя птичка? Агата, какая у тебя птичка? и т. д. со всеми
детьми. Сейчас я буду читать стихотворение, а вы, как только услышите про вашу
птичку, сразу идёте садить её на кормушку. Договорились? (дети садят птицу на
доску - кормушку)

Мы
кормушку смастерили,

Мы
столовую открыли.

В
гости в первый день недели

К
нам синицы прилетели,

А
во вторник, посмотри,

Прилетели
снегири.

Три
вороны были в среду,

Мы
не ждали их к обеду,

А
в четверг со всех краёв

Стая
жадных воробьёв.

В
пятницу в столовой нашей

Голубь
лакомился кашей,

А
в субботу на пирог

Налетели
семь сорок.

В
воскресенье, в воскресенье

Было
общее веселье.

Рефлексия

Воспитатель:
Итак, ребята, как назвать одним словом птиц на кормушке? (зимующие). Чем мы
птичек угостили? (семечки, сало, ягоды)

Ой,
ребятки, а в кормушке ещё письмо лежит.

Воспитатель
(читает вторую часть письма Сороки). «Дорогие ребята! Сегодня вы успешно
выполнили все мои задания, узнали о том, какие мы, птицы, разные, какую пользу
приносим, и о том, как вы можете помочь нам. Передаю вам, друзья, небольшие
подарки. Ваша Сорока».

Воспитатель
раздает детям подарки от Сороки – раскраски «Птицы»

Воспитатель:
А ещё я предлагаю вам вместе с родителями дома изготовить кормушки и принести
их в детский сад. Мы их повесим у себя на участке и будем подкармливать птиц
всю зиму. Согласны?

Дети:
Да.

Воспитатель:
Очень хорошо. Сейчас можете взять карандаши и порисовать.

file_name: Конспект открытого занятия.docx

alt: Воркует под окном. (Голубь)

alt: И вдруг вспорхнули яблоки,

alt: Передаю вам, друзья, небольшие подарки