extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
комбинированного вида № 16
муниципального
образования Усть-Лабинский район

Конспект образовательной деятельности
по познавательному развитию ФЭМП
в подготовительной группе.
На тему: « Сказочная
страна Математики».
(подготовительная
группа).

                                                                                Подготовила:

Воспитатель МБДОУ №16

Примина Ольга Сергеевна

2017 года

Пояснительная записка.
Уровень развития
математических и коммуникативных способностей - один из показателей
интеллектуальной готовности ребёнка к школьному обучению.
Я пришла к выводу,
что именно  интеллектуальные игры опираются на поисковую активность и
сообразительность ребенка, а не усвоение каких-либо конкретных знаний и умений.
Уже в дошкольном
возрасте, мы видим трудности в усвоении математического материала:
недостаточное владение математической памятью, в умении обобщать, делать
определенные выводы. Главное  дать ребёнку
почувствовать, что он сможет понять, познать радость при преодолении трудностей.
Следовательно, одной из наиболее важных задач
педагогов ДОУ является развитие у ребенка интереса к математике в дошкольном
возрасте. Основная цель занятий математикой - дать ребенку ощущение
уверенности в своих силах.
В следствии целях
реализации Программы ДОУ, исходя из требований ФГОС ДО, обучение проходит в
форме игры, творческой активности, познавательной исследовательской
деятельности, что способствует развитию интереса детей к математике, более
эмоциональному восприятию материала.
С этой целью надо
продумывать различные формы образовательной работы с детьми, т. е. обучение
необходимо проводить не только во время непосредственной образовательной
деятельности, но и во время других видов воспитательной работы (в игре, в
процессе выработки трудовых навыков и др.).

   Цель: Обеспечить
успешное развитие способностей и мышления детей,  создать условия для усвоения
дошкольниками математических представлений.
Систематизировать
работу по использованию игр с математическим содержанием.
Повысить уровень готовности детей
подготовительной группы  к обучению в школе. Способствовать познавательной,
исследовательской деятельности, творческой активности ребенка.
 Программное
содержание:

- Закрепить умение
различать и  название геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треугольник,
прямоугольник).
-
Упражнять в составлении рисунка из геометрических фигур пользуясь словесной
инструкцией.
- Закрепить
знание  количественного и порядкового счета до 10, умение распознавать
цифры до 10 и соотносить их с количеством предметов.
- Воспитывать
интерес к занятию, стремление оказывать помощь другим, которые оказались в
трудной ситуации,  прививать доброжелательное отношение к сказочным
героям.
- Развивать речь,
наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать
свои суждения.
 Методы и приёмы:
Практические: развивающие игры, упражнения, выполнение
практической работы по условиям.
Наглядные:
рассматривание, показ способов действий, показ образца.
Словесные: вопросы, пояснения, беседы, включение в игровую
ситуацию.
Оборудование: Геометрические фигуры, картина «исчезающих предметов», картинки
цифр, книга «Страна математики», карточки с цифрами от 1 до 10, ИКТ, магнитная доска, изображение сюжетных
картинок, ноутбук, слайды мультимедийной
презентации с иллюстрациями к сказкам.
Предварительная работа:
математические игры «найди такую же цифру»,
«Наоборот», тематические занятия.
Словарная работа:
геометрические фигуры, цифры, слова антонимы.  Используемая литература: Всероссийский
научно-методический журнал «Коррекционная работа в ДОУ»  № 5-6 2017г.
Всероссийский научно-методический журнал
«Детский сад. Всё для воспитателя» №9 (69) 2017г.

Содержание организованной деятельности детей

Организационный
момент.

Воспитатель встречает
детей в роли сказочницы.

Воспитатель: Я сказочница, живу в сказочной  стране
Математике. Но пришла я в гости к вам не просто так, а просьбой помочь мне. В
моей сказочной стране  Математике многие герои попадают в беду, потому что не
знают цифр и не умеют считать.! Научите их, пожалуйста! А я вам ключик
волшебный подарю от
сказки!

- Ну что ребята  поможем сказочным героям?
Дети: Да,
конечно поможем!
Воспитатель: Ребята
я пришла к вам не одна. А пришла со своими друзьями и хочу вас познакомить с
ними. Отгадайте как их зовут.
Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны,
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я….
 Дети: Квадрат.
Воспитатель:
Растянули мы квадрат,
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим,
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник -
Стал квадрат…
 Дети: Прямоугольник.
Воспитатель:
Он похожий на яйцо,
Или на твое лицо.
Вот такая есть окружность
-
Очень странная наружность:
Круг приплюснутым вдруг стал.
Получился здесь….
Дети: Овал.
Воспитатель:
Три угла, три стороны.
 Могут разной быть
длины.
Если стукнешь по углам,
 То скорей подскочишь сам!

Дети:  Треугольник.

   Появляется на первом слайде геометрические фигуры.
Слайд №1

Воспитатель:
Правильно ребята,
квадрат, прямоугольник, треугольник и овал это мои самые лучшие друзья. Но вот
одна беда их заколдовала злая колдунья и превратила их в  холодные снежинки. Заклятие,
может разрушится, только в том случае, если  они  смогут решить все задания
которые им задала злая колдунья. Но вот беда мои друзья не знают цифр и не
умеют их правильно считать. Поэтому им  самим  не справится. Ребята, вы можете
помочь моим  друзьям?!
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, вы готовы, отправиться в страну математики? Не побоитесь трудностей?
- А кто из вас знает, какими нужно
быть в пути?
Дети: Смелыми, храбрыми, внимательными, дружными…
Воспитатель: Правильно, ребята, чтобы нам не сбиться с дороги нужно
всем быть очень внимательными. А вы
внимательные? Сейчас мы это узнаем.
Перед вами необычная картина,
картинки на ней волшебные, они могут исчезать и появляться.
(проводиться игра «Чего не
стало» - название картинки и где она находилась.)
Молодцы, ребята, вы все
внимательные. Теперь я уверенна, что вы поможете моим друзьям!
А что бы попасть в страну
математики нужно произнести волшебные слова: «РАЗ, ДВА, ТРИ В СТРАНУ МАТЕМАТИКИ
ПОПАДИ!».
Слайд № 2
И так
первое задание злая колдунья задала Квадрату. Нужно  отгадать какие цифры
заколдованы!
Дети: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.
Слайд №3

Воспитатель:
Правильно ребята! Вы помогли квадрату отгадать все цифры и сняли  заклятия!
Второе
задание было у Круга.  Кругу нужно помочь  правильно собрать
сороконожку из цифр по порядку.
(Педагог
выкладывает в неправильном порядке цифры и предлагает ребенку исправить ошибки
).
Воспитатель: Какая цифра
будет стоять первой?
Дети: Первой
цифрой будет один.
Воспитатель: Какая
будет стоять вторая цифра?
Дети: Цифра
два.
Воспитатель: Какая
цифра будет стоять третьей?
Дети: Третья
цифра будет  три.
Воспитатель: Какая
будет стоять четвертая цифра?
Дети: Цифра четыре.
Воспитатель: Какая
будет стоять пятая цифра?
Дети: Цифра пять.
Воспитатель:
Какая будет стоять шестая цифра?
Дети: Цифра
шесть.
Воспитатель: Какая
будет стоять седьмая цифра?
Дети: Цифра
семь.
Воспитатель: Какая
будет стоять восьмая цифра?
Дети: Цифра
восемь.
Воспитатель: Какая
будет стоять девятая цифра?
Дети: Цифра
девять.
Воспитатель: Какая
будет стоять десятая цифра?
Дети: Цифра
десять.
Воспитатель:
Правильно ребята! Посмотрите, у вас  получилась разрушить колдовство и собрать
сороконожку. Вы помогли кругу стать самим собой.
Слайд
№4
Динамическая
пауза.
Воспитатель: Ребята, дружно с вами мы считали
И про
числа рассуждали.
А
теперь мы дружно встали
Свои
косточки размяли.
На
счет «раз» кулак сожмем.
На
счет «два» в локтях сожмем.
На
счет «три» – прижмем к плечам.
На
четыре – к небесам.
Хорошо
прогнулись
И друг
другу улыбнулись.
Воспитатель:
Пришла пора помочь  нашему  Прямоугольнику.
Что бы
расколдовать прямоугольник вам нужно рассмотреть сюжетную картинку и в них
увидеть ту или иную фигуру.
Ребята что
изображено на картинке?
Дети: Теремок.
Воспитатель:  Из каких фигур
состоит теремок?
Дети: Треугольник и
квадрат.
Воспитатель: Что изображено на
второй картинке?
Дети: Чебурашка.
Воспитатель: Из каких фигур
состоит чебурашка?
Дети: Овал и круг.
Воспитатель: Что изображено на
третьей картинке?
Дети: Колобок, дом,
гриб, солнышко..
Воспитатель: На какие фигуры
похожи они?
Дети: круг,
треугольник, квадрат и т.д.

                        Слайд №5
Воспитатель: Молодцы, ребята вы
правильно ответили и расколдовали Прямоугольника. Осталось нам с вами решить
самое сложное задание которое поможет расколдовать Овал и спасти всех моих
друзей от злой колдуньи.
Нужно решить
задачу.
 Посадила колдунья
дерево-яблоню, яблоня выросла  большая. На ней выросло много спелых, красивых
яблок. Вот колдунья захотела посчитать свой урожай, да сома не умела считать. И
тогда она сказала Овалу, если ты поможете сосчитать мои яблоки. Сколько у меня красных и
сколько зеленых яблок? Я тебя расколдую!
 Ребята вы готовы
помочь Овалу?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда нам нужно
посчитать сколько красных и зеленых яблок выросло на дереве?!
Дети: 5 красных, 4
зеленых
Воспитатель: Каких яблок
больше?
Дети: Красных
яблок больше.
Воспитатель: Каких яблок
меньше?
Дети: Зеленых
яблок меньше.
Воспитатель: Ребята. Вы
справились. Колдовство
разрушено и мои друзья теперь могут возвращаться домой. Давайте им скажем
досвидания!
Дети: Досвидания!
Воспитатель:
А нам  тоже пора в группу, в группе нас  ждет сюрприз
от наших гостей. Плакат « Зайка в лесу» который мы изготовим из геометрических
фигур и пошлём его в сказочную страну!
 А сейчас скажем все дружно волшебные
слова - « 1, 2 покружись в нашей группе очутись»!
Ну вот, мы в группе! И вот наш сюрприз!
Слайд № 6
Ребята, давайте вспомним, куда мы сегодня с вами
путешествовали?
Дети: В
страну Математики.
Воспитатель:
Кому мы помогли?
Дети: Геометрическим фигурам: квадрату, кругу, овалу,
прямоугольнику.
Воспитатель:
Понравилось ли вам путешествие? Чем оно вам запомниться? Вы сегодня, ребята,
все были молодцы. Мне с вами было очень здорово путешествовать. Я всех вас
благодарю за незабываемое путешествие. Досвидания! А мне пора возвращаться
домой!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Слайд № 1

Слайд № 2

Слайд № 3

Слайд № 4

 Слайд № 5

Слайд № 6

file_name: МОЙ ЛУЧШИЙ УРОК  ПРИМИНА.docx

alt: Цель : Обеспечить успешное развитие способностей и мышления детей, создать условия для усвоения дошкольниками математических представлений

alt: Дети: Цифра четыре. Воспитатель:

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

alt: Слайд № 1

alt: Слайд № 3 Слайд № 4

alt: Слайд № 5

intro: Методический рекомендации по организации образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

ОБЗР

group: Дисциплины

tags: безопасность

tags: Образовательная деятельность

title: Методика организации образовательной деятельности в старшем дошкольном возрасте по основам безопасности жизнедеятельности


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Облік забезпечень.
Забезпечення можуть створюватися для відшкодування
наступних (майбутніх) витрат на:
·  виплату
відпусток працівникам;
·  додаткове
пенсійне забезпечення;
·  виконання
гарантійних зобов'язань;
·  реструктуризацію;
·  виконання
зобов'язань щодо обтяжливих контрактів тощо.
Забезпечення створюється при виникненні внаслідок минулих подій
зобов'язання, погашення якого ймовірно призведе до зменшення ресурсів, що
втілюють в собі економічні вигоди, та його оцінка може бути розрахунково
визначена. Забороняється  створювати забезпечення  для  покриття  майбутніх
збитків від діяльності підприємства.
Забезпечення для відшкодування витрат на реструктуризацію
створюється  у разі наявності затвердженого керівництвом підприємства плану
реструктуризації з конкретними заходами, строками їх виконання та сумою витрат,
що будуть зазнані, й після початку реалізації цього плану.
Сума забезпечення визначається за обліковою оцінкою
ресурсів (за вирахуванням суми очікуваного відшкодування), необхідних для
погашення відповідного зобов'язання, на дату балансу. Забезпечення для
відшкодування витрат на реструктуризацію визначається за сумою прямих витрат,
які не пов'язані з діяльністю підприємства, що триває.
Забезпечення використовується для відшкодування лише тих
витрат, для покриття яких воно було створено.
Залишок забезпечення переглядається на кожну дату балансу
та, у разі потреби, коригується (збільшується або зменшується). У разі
відсутності ймовірності вибуття  активів для погашення майбутніх зобов'язань
сума такого забезпечення підлягає сторнуванню.
Для узагальнення інформації про рух коштів, які за рішенням
підприємства резервуються для забезпечення майбутніх витрат і платежів і
включення їх до витрат поточного періоду використовується рахунок 47
“Забезпечення майбутніх витрат і платежів”:
Рахунок 47 “Забезпечення майбутніх витрат і платежів” має
такі субрахунки:
471 “Забезпечення виплат відпусток”, який призначено для
ведення облік руху та залишків коштів на оплату чергових відпусток працівникам.
Сума забезпечення визначається щомісячно як добуток фактично нарахованої
заробітної плати  працівникам  і відсотку, обчисленого як відношення річної
планової суми на оплату відпусток до загального планового фонду оплати праці.
На цьому субрахунку також узагальнюється інформація про забезпечення
обов'язкових відрахувань (зборів) від забезпечення виплат відпусток на збори на
обов'язкове державне пенсійне страхування, на обов'язкове соціальне
страхування, на обов'язкове соціальне страхування на випадок безробіття тощо.
Відпустки працівникам надаються протягом року нерівномірно.
З метою запобігання впливу фактично нарахованої заробітної плати за період
відпустки на витрати і фінансовий результат звітного періоду підприємства
створюють забезпечення виплат відпусток. Такі забезпечення нараховуються за
встановленим відсотком і включаються у витрати звітного періоду у визначеній
сумі незалежно від фактичної суми нарахованих відпусткових. Наприкінці року
слід проводити інвентаризацію таких забезпечень, у результаті якої нарахована
сума коригується шляхом сторнування надлишку або донарахуванням недостатньої
суми забезпечення.
Створення забезпечення виплат відпусток відбувається по Кт
471 “Забезпечення  виплат відпусток” та Дт 23 “Виробництво” (для відпусток
робітників, зайнятих виробництвом продукції), Дт 91 “Загально виробничі
витрати” (для відпусток іншого робочого персоналу), Дт 92 “Адміністративні
витрати” (для відпусток адміністративно-управлінського персоналу), Дт 93
“Витрати на збут” (для відпусток персоналу, який займається збутом продукції),
Дт 94 “Інші витрати операційної діяльності”. Використання забезпечення
відображається нарахуванням відпусткових по Дт 471 “Забезпечення  виплат
відпусток” та Кт 66 “Розрахунки з оплати праці”.
472 “Додаткове пенсійне забезпечення”, який призначено для
ведення обліку коштів для реалізації програми пенсійного забезпечення.
Забезпечення для виплати додаткових пенсій може
створюватись підприємством з метою покращання соціального захисту своїх
працівників шляхом утримань із заробітної плати робітників, які бажають брати
участь у такій соціальній програмі. Створення додаткового пенсійного
забезпечення відображається в обліку по Дт 66 “Розрахунки з оплати праці” та Кт
472 “Додаткове пенсійне забезпечення”, а нарахування додаткових пенсій по Дт
472 “Додаткове пенсійне забезпечення" та Кт 66 “Розрахунки з оплати
праці”.
473 “Забезпечення гарантійних зобов'язань”, який призначено
для ведення облік руху та залишків коштів, зарезервованих для забезпечення
майбутніх витрат на проведення гарантійних ремонтів проданої продукції, на
проведення ремонту предметів прокату тощо.
Підприємство, яке реалізує продукцію (роботи, послуги) з
гарантією, бере на себе зобов’язання забезпечувати її ремонт або заміну
протягом гарантійного терміну. Оскільки конкретна сума витрат та час їх
виникнення не визначені і залежать від майбутніх подій, що виникають після
реалізації, підприємство змушене створити відповідний резерв, виходячи із сум
витрат на гарантійне обслуговування попереднього звітного періоду та прогнозних
оцінок фахівців.
Забезпечення створення гарантійних зобов’язань
відображається по Дт 93 “Витрати на збут” та Кт 473 “Забезпечення  гарантійних
зобов'язань”; здійснення витрат на гарантійний ремонт відображається по Дт 473
“Забезпечення  гарантійних  зобов'язань” та Кт 207 “Запасні частини”, Кт 66
“Розрахунки з оплати праці”, Кт 65 “Розрахунки за страхуванням” тощо.
474 “Забезпечення інших витрат і платежів”, який призначено
для ведення обліку забезпечення інших наступних витрат, що не знайшли
відображення на інших субрахунках рахунку 47 “Забезпечення майбутніх витрат і
платежів”.
Аналітичний облік забезпечення наступних витрат і платежів
ведеться за їх видами, напрямками формування й використання.
При використанні підприємством журнально-ордерної форми обліку для
узагальнення інформації про забезпечення майбутній витрат і платежів
підприємства використовується журнал-ордер №7, відомість 7.3.
Непередбачене зобов'язання -
це:
1) зобов'язання, що може виникнути внаслідок минулих подій
та існування якого буде підтверджено лише тоді, коли відбудеться або не
відбудеться  одна чи більше невизначених майбутніх подій,  над якими
підприємство не має повного контролю; або
2) теперішнє зобов'язання, що виникає внаслідок минулих
подій, але не визнається, оскільки малоймовірно, що для врегулювання
зобов'язання потрібно буде використати ресурси, які втілюють у собі економічні
вигоди, або оскільки суму зобов'язання не можна достовірно визначити.
Такі потенційні непередбачені зобов’язання виникають при
узгодженні минулих господарських операцій. Вони стануть реальними, якщо
відбудеться або не відбудеться в майбутньому одна чи кілька невизначених подій,
які можуть призвести до витрачання ресурсів; але повної впевненості щодо таких
зобов’язань не існує.
Непередбачені зобов’язання відображаються на за балансових
рахунках підприємства за обліковою ціною.
Згідно з положенням (стандартом) бухгалтерського обліку 11
“Зобов’язання” підприємство щодо кожного виду забезпечень наводить у Примітках
до фінансових звітів та ку інформацію:
-
цільове призначення, причини невизначеності та
очікуваний строк погашення;
-
залишок забезпечення на початок та кінець звітного
періоду;
-
збільшення забезпечення протягом звітного періоду
внаслідок створення забезпечення або додаткових нарахувань;
-
сума забезпечення, що використана протягом звітного
періоду;
-
невикористана сума забезпечення, що сторнована у
звітному періоді;
-
сума очікуваного відшкодування витрат іншою
стороною, що врахована при оцінці забезпечення.
За кожним видом непередбачених зобов’язань наводиться така
інформація:
-
стислий опис зобов’язання та його сума;
-
невизначеність щодо суми та строку погашення;
-
сума очікуваного погашення зобов’язання іншою
стороною.

alt: Облік забезпечень. Забезпечення можуть створюватися для відшкодування наступних (майбутніх) витрат на: · виплату відпусток працівникам; · додаткове пенсійне забезпечення; · виконання гарантійних зобов'язань; · реструктуризацію;…

title: Облік забезпечень.


extracted_text:
Приложение 46
Конспект НОД по сенсорному
развитию детей
младшего дошкольного возраста
Тема: «Волшебная полянка»
Цель: совершенствовать ориентировку в сенсорных
свойствах предметов и выполнять сенсорно-ориентировочные действия.
Задачи:
ü  Закрепить умения различать и называть цвета (красный, синий,
желтый, зеленый) ; умения различать и называть геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник) ; повторить понятия «один – много».
ü  Воспитывать интерес к природе.
ü  Развивать внимание и наблюдательность; мелкую моторику; умение с
выражение читать потешку.
ü  Укреплять здоровье детей.
Оборудование: игрушка Петрушка,
«Дидактическая юбка» с набором элементов, мешочек или коробочка (для юбки) ;
восемь цветочков из бумаги: 2 красных, 2 синих, 2 желтых, 2 зеленых, 1
оранжевый (для воспитателя) – большие и маленькие, серединки соответствующих
цветов и размеров: круг, квадрат, треугольник; указка с птичками; массажная
дорожка.
Ход НОД:
Воспитатель. Детки, давайте поиграем в игру «Кот на крыше»,
становитесь в кружочек (Движения выполняются в соответствии с текстом.)
Игра «Кот на крыше»
Тише, тише, кот на
крыше,
А котята ещё выше.
Кот пошел за молоком,
А котята кувырком.
Кот пришёл без молока,
А котята: «Ха-ха-ха! »
Воспитатель. Вы прислушайтесь, ребята,
Чьи-то ножки к нам спешат,
По дорожке, по дорожке
Ножки топают, стучат.
Входит игрушка Петрушка. В
руках у него мешок.
2. Петрушка. Здравствуйте, ребята! Я веселый Петрушка. Пришёл с
вами поиграть. (Дети здороваются с Петрушкой: «Здравствуй, Петрушка! »). Ой,
что это у вас? (показывает на массажную дорожку)
- Это волшебная дорожка.
Петрушка. Какая красивая дорожка, научите меня по ней ходить.
Упражнение «Ноги и ножки»
Большие ноги
Шли по дороге:
Топ-топ, топ-топ! (дети идут высоко поднимая колени)
Маленькие ножки
Шли по дорожке:
Топ-топ-топ-топ! (дети идут мелкими шагами «как гномики»)
Дети 2-3 раза проходят по дорожке (босиком).
Петрушка. Спасибо, ребята, мне понравилось с вами играть. Хочу подарить вам
юбочку с сюрпризом (Дарит юбку и уходит).
Воспитатель. Ой, какая красивая юбочка! (Одевает.) Мне она очень нравится, а
сколько тут карманов! А вам ребята юбочка нравится? Подойдите поближе, мы
рассмотрим кармашки.
- Посмотрите, сколько на ней карманов, и все разного цвета и размера.
- Даша, какой карман тебе понравился? Какого он цвета? Он большой или
маленький? Какой формы? (ответы)
- Ребята, а какая это форма? (круг) Какого он цвета? (желтый) На что он похож?
(На солнышко)
Воспитатель читает потешку:
Солнышко, ведрышко!
Взойди поскорей,
Освети, обогрей -
Телят да ягнят,
Еще маленьких ребят.
Дети, посмотрите, что у меня в большом красном кармане? (Ребенок достает
солнечные лучики) Что это? (полосочки) Какого цвета? (Желтого)
- Давайте прикрепим их к жёлтому кругу и у нас получится солнышко. Вот тебе
Степа лучик, вот тебе Рома лучик и т. д. (Дети прицепляют все лучики солнышку,
проговаривая потешку вместе с воспитателем.)
- Ох, какое яркое солнышко, сразу светлее стало на нашей полянке. Давайте
похлопаем в ладоши! Мы рады солнышку!
- Ксюша, может ты что-то найдешь в маленьком синем кармане? (Ксюша достаёт
цветочки)
- Ребята, давайте прикрепим большие цветочки на большие листочки, а маленькие
цветочки на маленькие листочки.
Когда дети пристегивают цветочки, спрашивать индивидуально о цвете цветочков и
их размере.
- Детки, сколько цветочков у меня в руке? (Один) А на полянке? (Много)
- Какая красивая получилась полянка! Посмотрите, птички прилетели! Встаньте на
ножки, посмотрим на птичек.
Упражнение для глаз «Птички»
(На кончике указки прикрепляем
яркую картинку – стайка птиц.
Воспитатель, проговаривает текст и перемещает указку в заданном
направлении. Обращаем внимание детей на соблюдение следующего правила: работают
глаза, голова неподвижна. Показ предмета осуществляется в медленном темпе,
чтобы ребенок до конца проследил глазами его движение. Зрительный стимул
(предмет) - находится чуть выше уровня глаз впереди сидящих или стоящих
детей.)
Летели птички, (Прослеживание глазами за предметом по кругу.)
Собой невелички.
Как они летели, (Вправо-влево.)
Все люди глядели.
Как они садились, (Вверх-вниз.)
Все люди дивились.
- Степа, может быть  ты что-то найдешь в большом зелёном кармане?
(Степа достает бабочек)
- Давайте прикрепит бабочек не цветочки, большие бабочки на большие цветочки, а
маленькие на маленькие цветочки.
Когда дети пристёгивают бабочек, спрашивать индивидуально о цвете бабочек и их
размере.
- Ребята, сколько бабочек у меня в руке? (Одна) А сколько на нашей полянке?
(Много)
- Давайте превратимся в бабочек, и полетаем по полянке. (На полу заранее
разложены большие и маленькие бумажные цветы основных цветов.)
Игровое упражнение «Бабочка».
(Дети, изображая бабочек «летают» по группе, на слова «тихонько сели на цветок
и пьют душистый сок» присаживаются на цветочки).
Летают бабочки в лесу.
Увидели цветок.
Тихонько сели на цветок
И пьют душистый сок.
- Захар, посмотри, что лежит в большом синем кармане? Что это?
(Фигуры) Это какая фигура? (Круг, квадрат, треугольник) Это же серединки цветов
на большой поляне, давайте найдем каждой серединке свой цветочек. (Детям
необходимо подобрать каждому цветочку серединку)
Итог: - Мы хорошо поиграли, превратили юбочку в красивую полянку. Что мы
пристегивали к юбочке? (Солнышко, цветы и бабочек) Какого цвета цветочки?
Какого размера? Кто подарил нам юбочку? (Петрушка) Давайте пройдём по волшебной
дорожке и пойдем играть с игрушками.

file_name: 46  Конспект  Волшебная полянка.docx


extracted_text:
Уроки музыки

Музыка
В ней что-то чудотворное горит,
И на глазах ее края гранятся.
Она одна со мною говорит,
Когда другие подойти боятся.
Когда последний друг отвел глаза,
Она была со мной в моей могиле
И пела, словно первая гроза,
Иль будто все цветы заговорили.
Анна Ахматова (1957-1958 гг.)

Дмитрий Шостакович. Драматическая судьба
Шостакович родился и жил в сложные и
неоднозначные времена. Он не всегда придерживался политики партии, то конфликтовал
с властью, то получая её одобрение.
Шостакович - явление уникальное в истории
мировой музыкальной культуры. В его творчестве, как ни у какого другого
художника, отразилась наша сложная жестокая эпоха, противоречия и трагическая
судьба человечества, нашли воплощения те потрясения, которые выпали на долю его
современников. Все беды, все страдания нашей страны в ХХ в. он пропустил
через  свое сердце и выразил в своих произведениях.
Дмитрий Шостакович родился в 1906 году,
«на закате» Российской империи, в Санкт-Петербурге, когда Российская империя
доживала свои последние дни. К концу Первой мировой войны и последующей
революции прошлое было решительно стёрто, поскольку страна приняла новую
радикальную социалистическую идеологию. В отличие от Прокофьева, Стравинского и
Рахманинова, Дмитрий Шостакович не покидал свою родину, чтобы жить за границей.
Он был вторым из трёх детей: его старшая
сестра Мария стала пианисткой, а младшая Зоя – ветеринаром. Шостакович учился в
частной школе, а, затем в 1916 - 18-е годы, во время революции и формирования
Советского Союза, занимался в школе И. А. Гляссера.
Время перемен
Позже будущий композитор поступил в
Петроградскую консерваторию. Как и многие другие семьи, он и его близкие
оказались в затруднительном положении – постоянное голодание ослабило организм
и, в 1923 году Шостакович по состоянию здоровья срочно уехал в санаторий в
Крыму. В 1925 году он закончил консерваторию.  Дипломной работой молодого
музыканта была Первая симфония, которая сразу же принесла 19-летнему юноше
широкую известность  дома и на Западе.
В 1927 году он встретил Нину Варзар,
студентку, изучающую физику, на которой позже женился. В том же году он стал
одним из восьми финалистов на Международном конкурсе им. Шопена в Варшаве, а
победителем стал его друг Лев Оборин.
Мир в состоянии войны (1936 г.)
Жизнь была трудна, и, чтобы
продолжать содержать семью и овдовевшую мать, Шостакович  сочинял музыку
для фильмов, балетов и театра. Когда Сталин пришел к власти, ситуация
осложнилась.
Карьера Шостаковича несколько раз
переживала стремительные взлеты и падения, но поворотным в его судьбе стал 1936
год, когда Сталин посетил его оперу «Леди Макбет Мценского уезда» по повести Н.
С. Лескова и был потрясен её резкой сатирой и новаторской музыкой. Официальная реакция
последовала незамедлительно. Правительственная газета «Правда» в статье под
заголовком «Сумбур вместо музыки» подвергла оперу настоящему разгрому, а
Шостакович был признан врагом народа. Оперу сразу же сняли с репертуара в
Ленинграде и Москве. Шостакович вынужден был отменить премьеру своей недавно
завершенной Симфонии №4, опасаясь, что она может вызвать ещё больше
неприятностей, и начал работу над новой симфонией. В те страшные годы был
период, когда в течение многих месяцев композитор жил, ожидая ареста в любой
момент. Он ложился спать одетым и имел наготове небольшой чемоданчик.
В это же время были арестованы его
родственники. Его брак тоже был под угрозой из-за увлечения на стороне. Но с
рождением дочери Галины в 1936 году ситуация исправилась.
Преследуемый прессой, он написал свою
Симфонию №5, которая, к счастью, прошла с большим успехом. Она явилась первой
кульминаций симфонического творчества композитора, её премьерой в 1937 году
дирижировал молодой Евгений Мравинский.
1941
И вот пришёл грозный 1941 год. С
начала  войны композитор начал работу над Седьмой  симфонией.
Симфонию, посвящённую подвигу  родного города, композитор заканчивал
в  Куйбышеве, куда был эвакуирован с семьей. Композитор закончил симфонию,
но она не могла  прозвучать в блокадном Ленинграде. Нужен был
оркестр не меньше, чем сто человек, нужны  были силы и время, чтобы
разучить произведение. Ни оркестра, ни сил, ни времени, свободного от бомбежек
и обстрелов, не было. Поэтому «Ленинградская»  симфония впервые была
исполнена в Куйбышеве в марте 1942 г. Через  некоторое время один из
лучших дирижеров  мира Артуро Тосканини познакомил публику с  этим
творением в США. Партитура была доставлена в Нью-Йорк на боевом самолете.
А ленинградцы, окруженные блокадой,
собирали силы. В городе нашлось немного музыкантов, не успевших
эвакуироваться.  Но их не  хватало. Тогда из армии и флота в город
были  направлены лучшие музыканты. Так в осажденном Ленинграде был
сформирован большой  симфонический оркестр. Рвались бомбы, рушились и
горели дома, люди еле передвигались от  голода. А оркестр разучивал
симфонию Шостаковича. Она прозвучала в Ленинграде в августе 1942  года.
Одна из зарубежных газет написала:
«Страна, художники которой в эти суровые дни  создают произведения
бессмертной красоты и  высокого духа, непобедима!»
В 1943 г. композитор переезжает в Москву.
До конца войны им были написаны Восьмая симфония, посвященная замечательному
дирижеру,  первому исполнителю всех его симфоний начиная с Пятой, Е.
Мравинскому. С этого  времени жизнь Д. Шостаковича была связана со
столицей. Он занимается творчеством, педагогикой, пишет музыку к
кинофильмам.
Послевоенные годы
В 1948 году Шостакович опять имел
неприятности с властями, его объявили формалистом. Годом позже он был уволен из
консерватории, а его сочинения запрещены к исполнению. Композитор продолжал
работать в театре и киноиндустрии (между 1928 и 1970 годами он написал музыку
почти к 40 фильмам).
Смерть Сталина в 1953 году принесла
некоторое облегчение. Он почувствовал относительную свободу. Это позволило ему
расширить и обогатить свой стиль и создать произведения, отличавшиеся ещё
большим мастерством и диапазоном, которые часто отражали насилие, ужас и горечь
тех времен, что композитор пережил.
Шостакович посетил Великобританию и
Америку и создал еще несколько грандиозных произведений.
60-е гг. проходят под знаком все
ухудшающегося здоровья. Композитор переносит два  инфаркта, начинается
болезнь центральной  нервной системы. Все чаще приходится подолгу лежать в
больнице. Но Шостакович старается вести активный образ жизни, сочинять,
хотя  с каждым месяцем ему становится все хуже.
Смерть настигла композитора 9 августа 1975
г.  Но и после смерти всесильная власть не оставила его в покое. Несмотря
на желание композитора быть погребенным на родине, в Ленинграде, его похоронили
на  престижном  Новодевичьем кладбище в Москве.
Похороны отложили на 14 августа, потому
что не успевали  приехать зарубежные делегации. Шостакович  был
«официальным» композитором, и хоронили его официально с громкими речами представителей
партии и правительства, которые  столько лет его критиковали.
После смерти он был официально
провозглашен лояльным членом коммунистической партии.

Скачано
с www.znanio.ru

title: Урок музыки: Дмитрий Шостакович. Драматическая судьба


file_name: Кодирование информации по информатике 3 класс.docx

alt: Ответы

alt: 3 – Руслан

title: Кодирование информации по информатике для 3 класса


extracted_text:
ЛЕНИНГРАД ЖИВ!

Урок памяти о блокадном Ленинграде.
Дата проведения: 27 января 2020 г.
Место проведения: детский клуб им. К.Н. Котова
Цель: воспитание
у подрастающего поколения чувства патриотизма, гордости к боевому прошлому
страны, сопричастности к истории нашей Родины.
Задачи:
 1. Ознакомить учащихся с историей блокады Ленинграда.
2.  Сформировать представление о воинском долге и верности Отечеству.
3. Повысить духовный и интеллектуальный уровень развития учащихся.
Действующие лица
Ведущий
Чтецы
ВЕДУЩИЙ: Давно это было, Советский Союз подвергся нападению
фашистских захватчиков.
Но мы не имеем права забывать
обо всех жертвах, принесенных нашим народом, о тяготах и лишениях военной поры,
о подвигах на фронте и в тылу.  Сегодня и всегда необходимо знать и помнить о
том, что выдержали, через что прошли наши дедушки и прадедушки, бабушки и
прабабушки. Сегодняшний рассказ посвящен одному из самых страшных событий
Великой Отечественной войны — блокаде Ленинграда, которая продолжалась 900 долгих дней и
ночей. И была снята 27 января 1944 года. Оборона города на Неве стала символом
беспримерного мужества и силы духа советского народа.

1 ЧТЕЦ:
Казалось, было
холодно цветам,
И от росы они слегка
поблекли
Зарю, что шла по
травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках
весь,
к цветку приник,
И пограничник
протянул
к ним руки.
А немцы, кончив кофе
пить, в тот миг
Влезали в танки,
закрывали люки.
Такою все дышало
тишиной,
Что вся земля еще
спала, казалось.
Кто знал, что между
миром и войной
Всего каких-то пять
минут осталось!
С. Щипачев. 22 июня 1941 года

ВЕДУЩИЙ: Война началась в воскресенье, ранним июньским
утром. Наши войска не были готовы к жестокому напору немецко-фашистских войск и
с огромными потерями отступали. В сентябре бои уже шли на подступах к
Ленинграду. Враг стремился взять город в кольцо, отрезать его от остальной
территории СССР. 8 сентября 1941 года город был окружен с трех сторон, с
четвертой было Ладожское озеро... Блокада... Это значит, что из окруженного
города нельзя выехать ни на поезде, ни на машине. Никто не сможет приехать в
город. Нет возможности пополнить запасы продовольствия: муки, крупы, масла...
Невозможно вывезти из города раненых, число которых увеличивалось, и днем и
ночью немецко-фашистские захватчики не прекращали обстреливать город.
Жизнь в городе становилась все сложнее. Не
было электричества, воды. Без пищи человек может жить много дней, а без воды не
больше 2—3 дней. Голодным, истощенным людям приходилось добираться до Невы и
черпать воду прямо из реки, а когда река замерзла, набирать драгоценную
жидкость из лунок.

 2 ЧТЕЦ:

А город был в
дремучий убран иней
Уездные сугробы,
тишина...
 Не отыскать в
снегах трамвайных линий,
одних полозьев
жалоба слышна.
Скрипят, скрипят по
Невскому полозья.
На детских санках,
узеньких, смешных,
в кастрюльках воду
голубую возят,
дрова и скарб,
умерших и больных...
Так с декабря кочуют
горожане
за много верст, в
густой туманной мгле,
в глуши слепых,
обледеневших зданий
отыскивая угол
потеплей.
Вот женщина ведет
куда-то мужа.
Седая полумаска на
лице,
в руках бидончик —
это суп на ужин.
Свистят снаряды,
свирепеет стужа...
«Товарищи, мы в
огненном кольце
А девушка с лицом
заиндевелым,
упрямо стиснув
почерневший рот,
завернутое в одеяло
тело
на Охтинское
кладбище везет.
Везет, качаясь, — к
вечеру добраться б...
Глаза бесстрастно
смотрят в темноту.
Скинь шапку,
гражданин!
Провозят
ленинградца,
погибшего на боевом
посту.
Скрипят полозья в
городе, скрипят...
Как многих нам уже
недосчитаться!
Но мы не плачем:
правду говорят,
что слезы вымерзли у
ленинградцев.
О. Берггольц. Февральский дневник

ВЕДУЩИЙ: Таяли запасы продовольствия,
сокращалось количество выдаваемых продуктов. Не было света, тепла, но
необходимо бороться, чтобы чем-то помочь своему народу в противостоянии фашистам.
И голодные люди вставали к станкам. Жены заменяли ушедших на фронт мужей, дети
— отцов. Заводы должны были выпускать снаряды, ремонтировать танки и орудия.
При свете коптилок, при двадцатиградусном морозе, еле передвигая распухшие
ноги, люди, работали, часто падая и умирая прямо на рабочем месте. Подсчитано,
что за б месяцев 1941 года ленинградцы выпустили 713 танков, 480 бронемашин,
2405 полковых и 648 противотанковых пушек, около 10 тысяч минометов, свыше З
млн. снарядов и мин...
Комсомольцы дежурили на крышах во время
бомбежек, засыпая песком зажигательные снаряды, ходили по квартирам, разыскивая
оставшихся без родителей маленьких детей.
Голод, холод, варварские артиллерийские налеты, бомбежки...
Но после ожесточенных боев стало ясно, что ленинградцы не собираются сдаваться.
Немцы разбомбили продовольственные склады. Детям выдавалось по 125 граммов
хлеба в день, а кроме хлеба, не было почти ничего, только иногда теплая мучная
похлебка да горячий кипяток вместо чая. Люди умирали от голода и холода у себя
в квартирах. Некоторые падали прямо на улицах и замерзали. Но те, у кого
остались силы, продолжали работать для фронта.

3 ЧТЕЦ :
Я говорю с тобой под
свист снарядов,
угрюмым заревом
озарена.
Я говорю с тобой из
Ленинграда,
страна моя,
печальная страна...
Кронштадтский злой,
неукротимый ветер
в мое лицо закинутое
бьет.
В бомбоубежищах
уснули дети,
ночная стража встала
у ворот.
Над Ленинградом —
смертная угроза …
Бессонны ночи, тяжек
день любой,
Но мы забыли, что
такое слезы,
что называлось
страхом и мольбой.
Я говорю: нас,
граждан Ленинграда,
не поколеблет грохот
канонад,
и если завтра будут
баррикады —
мы не покинем наших
баррикад.
И женщины с бойцами
встанут рядом,
и дети нам патроны
поднесут,
и надо всеми нами
зацветут
старинные знамена Петрограда.
Руками сжав
обугленное сердце,
такое обещание даю
я, горожанка, мать
красноармейца,
погибшего под
Стрельною в бою:
Мы будем драться с
беззаветной силой,
мы одолеем бешеных
зверей,
мы победим, клянусь
тебе, Россия,
от имени российских
матерей.
О. Берггольц  «…Я говорю с тобой под
свист снарядов...»

ВЕДУЩИЙ: Голодному
человеку тяжелее было работать, но его работа была нужна и для  фронта, и
для города, и для самого ленинградца. Работа помогала выжить. Газеты печатали
листовки, по радио звучали стихи, поднимающие боевой дух, укрепляющие веру в
нашу победу, типографии — карточки, работали детские сады, поликлиники...
Работа заглушала доводящие до безумия мысли о еде. Ленинград голодал, но из
последних сил боролся за жизнь. Еле живые от голода люди шили шапки и бушлаты,
вязали варежки.
Опухшие от голода и
воды руки отказывались работать. Не было сил. Да и откуда они могли взяться? Из
куска блокадного хлеба, хлеба, в котором вместо муки были намешаны и целлюлоза,
и даже опилки? А матерям нужно было отделять - часть хлеба от своего кусочка,
чтобы поддержать детей.
(Презентация «Дети блокадного Ленинграда»)
Весной стало немного легче. Появилась первая
трава, люди раскопали и засадили все свободные участки земли. Постепенно из
парков и садов исчезли все одуванчики. Из них варили щи, из корней делали
лепешки. В пищу шла и другая трава.
Но за кольцом блокады не забывали о голодных
ленинградцах. Люди придумывали тысячу планов подвоза продовольствия в
осажденный город. Огромные баржи, наполненные мукой, крупой, маслом и другими
продуктами, преодолевали опасные километры через Ладожское озеро, постоянно
подвергаясь атакам со стороны немецких бомбардировщиков. Но продовольствие,
которое привозили на баржах, не могло накормить миллионный город, кроме того,
приближалась зима, и озеро стало покрываться льдом. Когда лед окреп, решили
проложить по нему дорогу. Дорогой жизни названа единственная транспортная
магистраль через Ладожское озеро, связывавшая с 12 сентября 1941 года по март
1943 года блокадный Ленинград со страной. Автодорога, проложенная по льду, —
Ледовая дорога жизни.
Сначала вперед выслали разведчиков, чтобы
проверить прочность льда, но он еще не мог выдержать машину с грузом. Мороз
крепчал, крепче становился и лед, а ждать нельзя - в Ленинграде умирают от
голода. Один мешок муки может спасти сотню людей. И тогда решили перевозить
продовольствие на санях. Всего по пять мешков нагрузили на сани, хотели больше,
но лед был еще очень тонок.
Растут и крепнут силы
Утром 20 ноября 1941 года обоз из 350
упряжек тронулся в путь. Иногда казалось, что лед не выдержит, голодные лошади
с трудом тянули сани, и командир приказал сбросить часть мешков на лед. Завтра
их подберет следующий обоз. В ночь на 22 ноября на лед сошла первая колонна
машин. Трещит, прогибается под машинами лед. Вдруг не выдержит? Так и есть!
Провалилась одна машина! Водитель успел выскочить, а машина затонула, но
остальные прошли. Очень хотелось водителям помочь голодному городу, но
перегружать машины нельзя, и к машине стали прикреплять легкие сани, на которые
можно было положить дополнительный груз. Днем и ночью шли машины по ледовой
трассе, под бомбами, под снарядами, и вот, наконец, настал день, когда в
Ленинграде смогли увеличить норму выдачи хлеба. А через некоторое время
прибавили еще немного. Но одним хлебом сыт не будешь. Людям необходимы мясо,
крупа, овощи, и машины продолжают свой путь и днем и ночью, и в мороз, и в
пургу, и по лужам, и по густой снежной каше.
4 ЧТЕЦ:
Сквозь шторм и бури,
через все преграды
Ты, песнь о Ладоге,
лети!
Дорога здесь пробита
сквозь блокаду,
Родней дороги не
найти!
Эх, Ладога, родная
Ладога!
Метели, штормы,
грозная волна...
Недаром Ладога
родная
дорогой жизни
названа.
Пусть ветер Ладоги
поведает народу,
Как летом баржу за
баржой
Грузили мы и в
шторм, и в непогоду,
Забыв про отдых и
покой.
Зимой машины мчались
вереницей,
И лед на Ладоге
трещал —
Возили хлеб для
Северной столицы,
И радостно нас
Ленинград встречал.
И знаем мы, кровавая
блокада
Исчезнет скоро,
словно тень: Ленинграда,
Растут и крепнут
каждый день!
Когда пройдут года
войны суровой,
Залечит раны город
мой,
Народ вздохнет и
песню с силой новой
Споет о Ладоге
родной.
Эх, Ладога, родная
Ладога,
Метели, штормы,
грозная волна...
Недаром Ладога
родная
дорогой жизни
названа.
П. Богданов. Песнь о Ладоге
ВЕДУЩИЙ:  Уже весной 1942 года можно было с
уверенностью сказать, что город выстоял, город спасен. Люди хоть и получали еще
скудный паек, но перестали голодать. Они верили, что близок момент освобождения
от блокады, и отдавали последние силы для приближения этого дня. После
девятисот дней и ночей 18 января 1943 года блокадное кольцо было прорвано. 27
января 1944 года блокада была полностью снята.
5 ЧТЕЦ:
… И снова мир с
восторгом слышит
салюта русского
раскат.
О, это полной грудью
дышит
освобожденный
Ленинград!
Мы помним осень,
сорок первый,
прозрачный воздух
тех ночей,
когда, как влети,
часто, мерно
свистели бомбы
палачей.
Но мы, смиряя страх
и плач,
твердили, диким
взрывам внемля:
«Ты проиграл войну,
палач,
едва вступил на нашу
землю!»
А та зима... Ту зиму
каждый
запечатлел в душе
навек
тот голод, тьму, ту
злую жажду
на берегах застывших
рек.
Кто жертв не предал
дорогих
земле голодной
ленинградской —
без бранных
почестей, нагих,
в одной большой
траншее братской?!
Но, позабыв, что
значит плач,
твердили мы сквозь смерть
и муку:
«Ты проиграл войну,
палач,
едва занес на город
руку!»
Какой же правдой
ныне стало,
какой грозой
свершилось то,
что исступленною
мечтой,
что бредом гордости
казалось!
Так пусть же мир
сегодня слышит
салюта русского
раскат.
Да, это мстит, ликует,
дышит
победоносный
Ленинград!
О. Берггольц. Ленинградский салют

ВЕДУЩИЙ: Женщины, мужчины, дети
–Ленинградцы, сколько их не дожило до этого салюта. Давайте почтим их память
минутой молчания.
(Минута
молчания)

ВЕДУЩИЙ: Чтобы не
повторился ужас той войны, мы не имеем права забывать о том, что пришлось
вынести и преодалеть нашему народу. И мы должны быть достойны этой памяти.

file_name: урок памяти.docx

alt: ЛЕНИНГРАД ЖИВ! Урок памяти о блокадном

alt: Метели, штормы, грозная волна

title: Урок памяти "Ленинград жив!"


extracted_text:
Технологическая
карта урока № 97

Тема урока     Сравнение дробей

Тип урока        Урок
изучения нового материала.

Цели                Предметные: научить
учащихся сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями, правильные и неправильные дроби,
дроби с одинаковыми числителями, но разными знаменателями.
Личностные: формировать
способность осознанного выбора и построения дальнейшей
индивидуальной траектории.
Метапредметные: формировать
умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Планируемые  Учащийся научится сравнивать дроби с одинаковыми знаменате-
 результаты     лями, правильные дроби с единицей, неправильные дроби с еди-
ницей, правильные и неправильные дроби,
дроби с одинаковыми
числителями.

Основные        Правила сравнения
дробей с одинаковыми знаменателями, пра- онятия             вильной дроби
с единицей, неправильной дроби с единицей, пра- вильной и неправильной дроби, дробей с одинаковыми числите-
лями.

Организационная
структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка цели и задач
  урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно:
  № 2, 3, с. 184

2

3

4

5

4. Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический материал
§ 26, с. 182, 183

5.
Первичное закрепление нового мате- риала

Ф

№
  723 (1–6), 725, 733, 736

И

№ 331,
332, 334,
335, 336,
337

6.
  Повторение

И

№
  741

7. Итоги урока

П

Вопросы
  4–7

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 26, вопросы 4–7, № 724
(1–6), 726, 734

file_name: Технологическая карта урока № 97.docx

alt: Технологическая карта урока № 97

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока № 97


extracted_text:
Для расчета
численности персонала определяется баланс рабочего времени одного рабочего.

Таблица -Баланс
рабочего времени одного рабочего

№ п/п

Показатели

Ед. изм.

Кол-во

1.

Количество дней в году:
Праздничных
Выходных

Дней
Дней
дней

365
13
104

2.

Номинальный фонд
  рабочего времени, Тном

Дней

248

3.

Планируемые неявки
  рабочих, Тн

%

11 (40 дней)

4.

Продолжительность
  рабочего дня

Час

8

5.

Количество смен, Ксм

-

3

6.

Действительный
  (эффективный) фонд рабочего времени, Тэф

дни
час

208
1664


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 24.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Проверочная работа №8
 по разделу «Почему нам бывает смешно»

1.     Соотнеси название
произведения и автора, который написал его.

Название
  произведения

Автор
  произведения

1)
  «Обида»

а)
  С.Махотин

1)    «Зеркальце»

б)
   А.Усачёв

2)    «Вот так
  встреча!»

в)
  О.Дриз

3)    «Жужжащие стихи»

г)
   Л.Яхнин

4)    «По дороге
  босиком»

д)
  П.Коран

5)    «Сверху вниз,
  наискосок»

е)
  В.Драгунский

Запиши
 так – 1а) ___________________________________________________
а)
Подчеркни синим карандашом название сказки.
б)
Закрась жёлтым цветом название рассказа.

2.      Какие черты
характера есть у героев сказок Сергея Седова:

а) жадность;  б) трусость;    в) доброта;  г) чистоплотность;  д) хвастовство.
Может
ли недостаток спасти жизнь героям
сказки?..........................................

3.     Допиши недостающие
слова:
Нас делают
смешными  наши  ………………………………………….. .
Смешно бывает
из-за ………………………………………………… .
Смешно,  когда
……………………………… или что-то наоборот.

4.
В каком произведении используется приём  «контраст»?
____________________________________________
____________________
________________________________________________________________

5.
Определи название и автора произведения по отрывку из него:
«В
то лето, когда я еще не ходил в школу, у нас во дворе был ремонт. Повсюду
валялись кирпичи и доски, а посреди двора высилась огромная куча песку…»_______________________________________________________
__________________________________________________________________
«…Что
это с тобой?

У тебя же до крови

Исцарапан лоб!»
__________________________________________________________________
«Жил
в нашем дворе еще один мальчик, Сенька. Жуткий трус…»
__________________________________________________________________

6.
Вставь пропущенные слова в отрывки из стихотворений:
а) «Я
сказал ужу: - Скажите,

отчего вы так …………………………..? »
б)
«Бедный Федотка - ………………………….
Плачет
…………………………… Федотка.
Нет
…………………….. никого,
Кто
……………………………. бы его…»
в)
«Хрюня ……………………….  бормотала,

Пятачком  …………………… листала…»

7.
Прочитай  стихотворение Виктора Лунина:
Скажи-ка
нам, ветер,
Какого
ты цвета?
- Я
цвета заката,
Я –
цвета рассвета,
Я –
снежного цвета,
Я –
цвета огня…
Такой
я,  каким
Ты
увидишь меня.
- В
какой раздел учебника  «Литературное чтение» ты поместил(а) бы это
стихотворение:
а)
«Природа для поэта – любимая и живая»;
б)  «Точка
зрения»;
в)
«Почему нам бывает смешно».

8.  Найди и
зачеркни лишнее слово:
а)
Энык-Бенык, тётя Фая, дядя Гриша, тётя Соня;
б)  Алёнка,
Мишка, Дениска, Алексей Акимыч, Юрка;
в)
Мама, Лемеле, братишка, сестрёнка;
г)
Змей Горыныч, Генка,  Алёнка, Миша, генерал.

9.
Попробуйте вывести закон  смешного:
 «
Нам
смешно, когда…………………………………………………..........
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….

file_name: 8.Проверочная работа по разделу Почему нам бывает смешно.doc

alt: Бедный Федотка - ………………………….

title: КИМы по литературному чтению. 2 класс


extracted_text: Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби.

file_name: Алгебраическая дробь.docx

title: 8 класс ФОП Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби


extracted_text:
Воздействие религиозного культа на верующих

Воздействие религиозного культа на верующих осуществляется
по нескольким основным направлениям.
Одно из таких направлений-формирование и возобновление
стереотипов в сознании и поведении членов религиозной общины. Сами культовые
действия, как уже говорилось, представляют собой стереотипы действий,
воплощающих в символической форме определенные религиозные идеи, мифы и
представления.
Каждая религиозная организация в процессе своей эволюции
вырабатывает целую систему культовых стереотипов.
Религиозные обряды каноничны, т. е. не подлежат никаким
произвольным изменениям. Всякие изменения в системе культа рассматриваются
церковью как ересь, как искажение «истинной веры». В истории религий известны
многочисленные случаи, когда вопрос о порядке культовых действий становился
одной из главных причин раскола церкви.
Стереотипы культового поведения предполагают определенную
повторяемость их в рамках различных временных отрезков: суток, недели, года. В
православии, к примеру, существуют три так называемых «крута богослужения»:
суточный, седмичный (недельный) и годовой. Такая повторяемость культовых
действии связывает их с циклами трудовой деятельности, с определенными
временами года и тем самым формирует весьма устойчивые культовые традиции в
среде верующих.
Стереотипы сознания и особенно поведения, которые выработаны
у индивидов в процессе повторения ими культовых действий, исчезают очень
медленно. Подчас бывает, что прежние религиозные верования размываются и
утрачиваются, однако традиции в сфере ритуального поведения сохраняются, и
весьма стойко.
В нашей стране имеется немало людей, у которых отсутствуют
сколько-нибудь глубокие религиозные веронанпя, однако определенная часть их
отмечает религиозные праздники, выполняет некоторые, наиболее важные ритуальные
предписания церкви. Особенно много таких людей среди последователей православия
и ислама. Формальный ритуализм, который свойственнен, нельзя считать, как это
делают некоторые, безобидным делом.
Через систему обрядов в сознание человека проникает
религиозное мировоззрение. Нередко именно с приобщения к культу начинается
идеологическая «обработка» личности, приобщение ее к общине верующих.
Консерватизм культа ставит перед современными церквами
сложные социально-психологические проблемы. С одной стороны, культовые
традиции, как отмечалось, способствуют формированию и возобновлению стереотипов
религиозного сознания и поведения в массе верующих. С другой стороны, в системе
культовых традиций, особенно в таких церквах, как католическая и православная,
много архаических элементов, чуждых современному человеку.

file_name: история и теория религий 88.docx

title: история и теория религий


extracted_text:
Астрономия.Тест
  2.Небесные координаты и звездные карты  30:00

Астрономия.Тест
  2.Небесные координаты и звездные карты

file_name: Астрономия.Тест 2.Небесные координаты и звездные карты.pdf

title: Тест по астрономии по теме "Небесные координаты и звездные карты"


extracted_text:
Конспект
тематического занятия  к 23 февраля
для
детей второй младшей группы «Будущие защитники»
Цель: формирование
у детей начальных представлений об Армии, о защитниках Отечества.
Задачи:
1. Создать условие для
праздничного настроения.
2. Способствовать развитию
физических качеств: ловкость, быстроту, координацию движений.
3. Содействовать расширению
пассивного и активного словаря детей за счет терминологии, связанной с
тематикой праздника.
4. Вызвать эмоциональный
отклик любви к Родине, к российской армии; уважение к российскому солдату.
Ведущий
В зимнем месяце феврале вся наша страна празднует День защитника Отечества. В
этот день принято поздравлять всех мужчин: пап, дедушек, братьев и, просто,
знакомых мальчишек. Потому что, когда они вырастут, то же пойдут в Армию и
станут отважными солдатами.
Ведущий
Сегодня праздник всех мужчин,
И подрастающих мальчишек!
Спокойно, в мире жить хотим,
Без синяков и шишек.
Чтоб в небе чистом, нам всегда,
Светило ярко солнце.
И нежность лучиков его,
Просилось к нам в оконце.
Хотим сказать спасибо вам,
Отцам, дедам и братьям,
И от души вам подарить,
Добро и теплоту объятий.
Ребёнок
Мы, пока что, дошколята,
А шагаем, как солдаты!
Будем в армии служить
Будем родину хранить!
Песня
Ведущий
Службу в Армии легкой не назовешь: надо быть сильным, чтобы не устать, смелым,
чтобы не испугаться. Сегодня мы посмотрим, готовы ли ребята к военной службе.
Каждое утро солдат делает зарядку. Ведь зарядка укрепляет и закалке помогает.

Каждый день мы утром
Делаем зарядку.
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать,
Руки поднимать.
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
(Дети под музыку выполняют движения в соответствии с текстом).
Ведущий
Ребята, чтобы служить в Армии, нужно много знать о военной технике, о военных
профессиях, нужно быть находчивым, чтобы суметь быстро принять решение.
Сейчас я вам загадаю загадку. Слушайте внимательно.

Ведущий
Хожу в железном панцире,
Бронею весь обшитый.
Стреляю я снарядами,
Я очень грозный с виду... (Танк).
Ведущий
Под водой железный кит,
Днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет мой покой. (Подводная лодка.)

Ведущий
Кто летит быстрее птицы?
Охраняет кто границы?
Кто всегда готов к полету?
Это... летчики-пилоты.
Ребенок
Ждут нас быстрые ракеты
Для полета на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим.
Но в игре один секрет:
«Опоздавшим места нет».
Подвижная игра «Займи место в ракете»
(На
полу лежат обручи – ракеты, детей на одного больше, чем ракет. Под музыку дети
бегают по кругу. С окончанием мелодии, надо занять место в ракете. Тот, кому не
хватило «ракеты» (обруча), выходит из игры. После чего убирают один обруч. Игра
продолжается).
Игра
«Самолёты»
Дети, выбегают, летают свободно по музыку по зал, изображают
самолеты, по окончании музыки присаживаются на аэродром (на одно
колено).

Вот и стали мы с вами сильными и ловкими. А когда мальчики вырастут, то же, как
папы пойдут служить в Армию и станут достойными солдатами.

alt: Ведущий Хожу в железном панцире,

title: Конспект занятия к 23 февраля во 2 младшей группе: "Будущие защитники"


extracted_text: Карточка № 1

file_name: Карточка № 1.docx

alt: Карточка № 1

intro: Правила чтения буквы Аа. Контроль знаний.


file_name: Педагогическая_психология.__тесты_6.docx

title: Педагогическая_психология.__тесты_6