extracted_text:
КОНСПЕКТ РАЗВЛЕЧЕНИЯ В СТАРШЕЙ
ГРУППЕ С ТНР
Тема: путешествие в
космос
Цель: закрепление
знаний детей по теме космос
Задачи:
Образовательные:
1.Закреплять знания детей о полете первого космонавта
в космос
2.Закреплять знания детей о названии планет солнечной
системы
3.Формировать умение собирать целостную картинку из
отдельных частей
Коррекционно-развивающие:
1.Развивать ППП: память, внимание, мышление,
воображение
2.Развивать связную (диалогическую) речь
3.Развивать мыслительные операции: анализ, синтез,
обобщение
Воспитательные:
1.Воспитывать познавательную активность
Оборудование:
презентация, телевизор, разрезные картинки, конверты с заданиями, колонка
Предварительная работа:

Структурные части

Решаемые задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность детей

Индивидуально-дифференцированный
  подход

Примечание

1.ВЧ

Ребята, вы знаете,
  что 12 апреля 1961 года произошло событие, которое открыло
  людям дорогу в космос. С тех пор отмечается праздник.
Кто знает, как он называется?
Верно!
Вы бы хотели побывать в космосе?
Тогда я предлагаю вам сегодня туда отправиться!
Но на чем мы можем туда отправиться? (слайд 1).
Тогда давайте встанем, изобразим звук запуска двигателя ракеты
  и полетим в космос.

День космонавтики

Да

На ракете

Вика, как
  называется праздник?

Артем, на чем мы
  можем отправиться в космос?

Презентация по ходу
  занятия

2.ОЧ

Ребята, смотрите,
  тут лежит каккой то конверт.
Давайте его
  прочитаем?
Здравствуйте
  ребята! Меня зовут …
Я живу на планете
  Марс, но я живу тут совсем один, поэтому я приготовил для вас задания.
Ребята, выполним
  задания от …?
Найдите конверт с
  цифрой 1.
Давайте прочитаем,
  что тут за задание.
Кто первый из
  животных совершил полет в космос? (слайд 2)
Да, правильно,
  смотрите, это белка и стрелка.
Белка
  и Стрелка две собаки, которые первыми побывали в космосе 19 августа 1960
  года.
Как
  звали первого человека полетевшего в космос? (слайд 3)
Да,
  посмотрите, это Юрий Гагарин, он первый космонавт, который совершил полет в
  космос 12 апреля 1961 года.
Какие
  планеты вы знаете? (слайд 4)

Молодцы!
Как люди в
  космосе принимают пищу? (слайд 5)
Молодцы!
  Справились с первым заданием!
Найдите
  конверт с цифрой 2.
Для
  этого задания вам нужно поделиться на 2 команды.
Вам
  нужно собрать разрезные картинки и назвать, то что у вас получилось.
Первая
  команда, что у вас получилось?
Вторая
  команда, что у вас получилось?
Давайте
  проверим правильно ли вы собрали.
(слайд
  6)
Правильно!
  Молодцы!
Найдите
  конверт с цифрой 3.
Внимательно
  посмотрите и назовите по порядку предметы. (слайд 7).
Запомнили?

Теперь
  назовите чего не хватает? (слайд 8)
Молодцы!

Теперь
  чего не хватает? (Слайд 9)
Молодцы!
У нас
  осталось последнее задание. С какой цифрой?
Ребята,
  давайте станцуем танец настоящих космонавтов.
Молодцы!
Ребята, …
  приготовил для нас подарки, за то что мы так хорошо справились со всеми
  заданиями.
Но
  теперь нам пора возвращаться в д/с.
Давайте
  заведем двигатель нашей ракеты и полетим в д/с.

Давайте

Да

Белка и стрелка

Юрий Гагарин

Юпитер,
  Сатурн, Венера, Марс, Уран, Меркурий, Земля, Нептун

Они
  едят еду из тюбиков

Космонавт

Ракета

Космонавт,
  ракета, скафандр, планета Земля

Ракеты

Скафандра

4

Танцуют
  танец Космонавтов

Варя, как звали
  животных, которые первые совершили полет в космос?

Ребята, собираем
  картинку все вместе.

Андрей, какой
  картинки не хватает?

Юра, выполняй
  движения вместе с нами.

3.ЗЧ

Рефлексия:
Ребята, где мы
  сегодня побывали?
Какой праздник
  отмечается 12 апреля?
Какие задания мы
  сегодня выполняли?
Какое задание вам
  понравилось больше всего? Почему?
Вы большие молодцы!
  Можете идти играть.

В Космосе

День космонавтики

Разрезные картинки

Паша, какой
  праздник отмечается 12 апреля?

file_name: конспект занятия космос.docx

alt: КОНСПЕКТ РАЗВЛЕЧЕНИЯ В СТАРШЕЙ

alt: Структурные части Решаемые задачи

alt: Но теперь нам пора возвращаться в д/с

title: Конспект занятия по теме "Космос" для детей 5-6 лет


extracted_text:
Структурное подразделение ГБОУ СОШ г. Беслан РСО-Алания
Центр дистанционного образования детей-инвалидов
(Региональный
ресурсный центр по организации предоставления образовательных услуг по
дистанционному обучению детей-инвалидов) ________________________________________________

Внеклассное мероприятие

по английскому языку
«Рождество в Англии».
6–10-е классы
Подготовила учитель английского языка
ЦДО ГБОУ СОШ г.Беслан
Дзгоева Замира Абосовна
2018-2019 учебный
г.
Цели: систематизировать знания учащихся о традициях
России и Англии; привлечь внимание к богатому языковому и культурному
разнообразию стран Европы, укреплять взаимопонимание между народами.
Задачи. Практическая: актуализация полученных
знаний, лексических и фонетических навыков с целью извлечения конкретной
информации; научиться переносить и использовать полученные знания в новую
коммуникативную ситуацию.Развивающая: развитие познавательной
активности, творческих способностей и познавательных интересов учащихся,
расширение кругозора, развитие инициативы в осуществлении иноязычной речевой
деятельности, формирование мотивации к изучению английского языка посредством
изучения фактов иноязычной культуры.Воспитательная: развитие интереса к культуре и традициям других народов,
формировать чувство организованности, уважения детей разных возрастных групп
друг к другу, развитие способности работать в команде, научить детей видеть
результаты коллективной деятельности.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, музыка и
песни: “Santa ClausSanta Claus is coming to town”, “Santa ClausMerry
Christmas”, “Santa ClausJingle Bells”.
Ход мероприятия
Teacher: Dear children and teachers! We’re glad to see you
here. Let’s begin our
Christmas party. You know English people celebrate Christmas on the 25th
of December. It’s a merry holiday and we are going to sing songs, play games
and recite poems. (Звучит Jingle Bells)
На сцене находятся ёлка, подарки под
ёлкой, девочка и мальчик.
Boris: В некотором
царстве,
Victoriya: in some city,
Boris: Жили-были
Victoriya: two children.
Boris: Один из России,
Victoriya: the
other is from England.
Victoryia Hello! My
name is Victoria
Boris: Здравствуйте,
а я Борис
 Мы хотим рассказать о традициях
празднования
Рождества!
•     1.первая
традиция:
1 слайд Victoria : TREES AND PRESENTS.
People began to celebrate Christmas many, many years ago.
They began to decorate the evergreen tree and give presents to each other. They
placed a large shining star at the top of the Christmas tree and many bright
shining balls from top to bottom.
Boris: Ёлки и подарки.
Люди начали праздновать Рождество много, много лет назад.
Они начинают украшать ёлки и дарить подарки друг другу. Они украшаю верхушку
ёлки яркой звездой и яркими красочными шарами сверху вниз.
•     Teacher:
Look! We have a nice Christmas tree too! How many beautiful toys!
•     2.
вторая традиция
2 слайд Victoriya: CHRISTMAS STOCKINGS.
In the evening of the 24th of
December children hang their
Christmas stocking on their beds or
put them under the
Christmas tree. Father Christmas puts presents into them.
A Christmas stocking is not a real stocking. It is big and beautifully
decorated.
Boris: Рождественские чулочки.
Вечером 24-ого Декабря дети вешают рождественские чулочки
на их кроватки или кладут под ёлку. Санта кладёт подарки в эти чулочки.
Рождественские чулок не настоящий. Он красиво украшен.
А у нас в России мы просто кладём подарки под ёлку.
•     3.
третья традиция
3 слайд Boris : CHRISTMAS PUDDING.
Christmas pudding was first made many, many years ago.
Now it is the highlight of Christmas dinner. Children often put holly on the
pudding. Traditionally a coin is placed into the pudding. It brings good luck
to a person who finds it.
Victoriya : Рождественский пирог
Рождественский пирог первый раз был сделан многомного лет
назад. Сейчас это главное блюдо Рождественского обеда. Дети кладут внутрь
монетку. Кто её найдёт, того счастье ждёт! (Пирог с монетой по кусочкам раздаёт
девочка)
•     Teacher
: What Christmas food do you know? Предлагаю поиграть немного (Christmas 2/8.Christmas
Vocabulary https://agendaweb.org/exercises/vocabulary/christmas/w ords-1.htm  )
Звучит
весёлая музыка (Let it snow )Let it snow )
Brandy butter, spiced tea, bread sauce,roast turkey, mince
pies, roast potatoes, parsnips and carrots, pigs in blanket,
Christmas ham, Dundee cake, Christmas
cake, Trifle, Christmas pudding
Vika : And what about Santa Claus? Let's watch the story
of Santa Claus!
Teacher: Now guess-
4 слайд1.
Where did Nicolas live?
2.  Why
did he enjoy surprising people?
3.  What
hobby did he have? (he curves out wooden toy)
4.  Where
did he drop the presents?
5.  Who
helps Nicolas to get presents?
6.
Who dressed in green clothes and tall green hats?  (Christmas 1/12.Santa-Quiz

https://agendaweb.org/exercises/vocabulary/christmas/w ords-1.htm)
Teacher : Давайте вспомним какая
песня символизирует
Рождество? (Под музыку дети поют Jingle Bells)
•     Teacher:
А теперь давайте поиграем в слова,
 Make up words from these letters.
Игра "Words". Words"Words". .
Составить слова из
букв:
 Christmas, stocking, pudding, card, Santa Claus

6 слайд Teacher : What about Christmas
Card?
•     4
традиция Robert  : CHRISTMAS CARD.
Every English family sends and
receives many Christmas cards. Traditionally there is a robin on almost every
card (and you know already that a robin is a Christmas bird ).
Sometimes there is a bunch of holly
on the Christmas card.
You can read on the card: “Santa ClausMerry Christmas! ”
Valera: Каждая английская семья
посылает и получает много рождественских открыток. Традиционно на каждой
открытке находится робин – это рождественская птичка. Иногда есть венок и
надпись
“Santa ClausMerry Christmas!”.
•     Teacher
: Давайте сделаем открытки и подарим друг другу!
Выбирают по 2 человека и из имеющихся слов клеют
английские открытки.
Дети дарят открытки друг другу.
•     Teacher
: Ну, вот, ребята, мы поиграли. Hope you liked it. At the end, we sing a song.
Звучит песня на английском языке о
Рождестве, поют все герои.
We wish you a merry Christmas!
We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!

alt: Структурное подразделение ГБОУ

alt: Victoria : TREES AND PRESENTS

alt: Teacher : What about Christmas

intro: Цель данного мероприятия- систематизировать знания учащихся о традициях России и Англии; привлечь внимание к богатому языковому и культурному разнообразию стран Европы, укреплять взаимопонимание между народами

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку "Рождество в Англии" 6-10 классы


extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ:
ПРИЧИНЫ, ПРОФИЛАКТИКА И
КОРРЕКЦИЯ.

Ребенка можно сравнить с зеркалом.
Он отражает, а не излучает любовь.
Если ему дать любовь, он возвращает ее.
Если ничего не дать, ничего в ответ и не
получишь.
Р. Кэмпбелл

Все
чаще и чаще можно услышать сегодня фразы: «Какой агрессивный ребенок! Откуда в
нем столько агрессии?» Чтобы
разобраться в этом, для начала важно знать, что агрессивность является
нарушением поведения ребенка. Необходимо помнить, что некоторые
трудности в поведении детей носят возрастной характер и связаны с переживанием
одного из кризисов развития (1 года, 3 и 7 лет).
 Итак,
что же такое агрессия?
Агрессия– мотивированное деструктивное
поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе,
наносящее вред объектам нападения (одушевленные и неодушевленным), приносящее
физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт
(отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности).
 Агрессивное
поведение детей дошкольного возраста выражается всегда по-разному.
1.      Внешняя
агрессия – она направлена на окружающих людей, животных,
игрушки. Ребенок может кричать, обзываться, угрожать, дразнить окружающих. Так
же он может свою агрессию выражать жестами – пригрозить кулаком или пальцем,
кривляться, передразнивать. Помимо устной и жестовой агрессии, ребенок может
перейти и к физической, т.е. он может укусить, поцарапаться, подраться,
ущипнуть, или толкнуть.
2.      Внутренняя
агрессия –
эта агрессия направлена на самого ребенка. Он может себе кусать ногти, биться
головой об стену, кусать свои губы, выдергивать ресницы или брови.
ПРИЧИНЫ АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ
1.Образец агрессивного поведения.
Дисгармонические отношения родителей, жестокое обращение с
детьми или  к другим людям. Разрешение на агрессию, одобрение агрессивного
поведения.
2. Воздействие средств массовой информации. Систематический
просмотр фильмов-ужасов, фильмов со сценами жестокости, насилием, агрессивных
компьютерных игр.
3. Нарушение психического развития.

ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.
Ограничьте поступление в жизнь ребёнка сцен агрессивного
поведения.
2.
Научите чувствовать состояние гнева, выражать своё состояние и
выплёскивать напряжение на неживой объект.
3.
Учите способам эффективного поведения через :беседы, сказки,
игровые приемы:
·
Игры с правилами, игры-соревнования, семейные игры,
сюжетно-ролевые.
4.
Обучите ребенка навыкам расслабления через дыхание, объятия,
воду.
5.
Создайте положительный психологический климат в семье.
6.
Помните агрессия-порождает агрессию. Любовь-порождает любовь.

7.

file_name: Профилактика детской агрессии.docx

alt: ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

title: Консультация для родителей : " Профилактика агрессивного поведения детей".


extracted_text:
Приложение 1.

Найти соответствие.
Дана таблица: В первой колонке даны вопросы. Во второй колонке даны ответы.
Нужно в третью колонку поставить номер правильного ответа со второй колонки.

Задание

Ответы

Результат

Какие
  неравенства можно сложить почленно?

1)
  Неравенства противоположного знака

Как
  сложить неравенства одного знака?

2)
  Неравенства одного знака

Какие
  неравенства можно вычитать почленно?

1)      Почленно

Какие
  неравенства можно перемножать?

4)
  Знак первого неравенства

Как
  перемножить неравенства одного знака?

5)
  Одинаковыми

Знаки
  делимого и делителя должны быть?

6)
  Обратное делителю

При
  делении числовых неравенств умножаем делимое на какое число?

7)
  Противоположными

Какие
  неравенства можно почленно вычитать?

8)
  Одинаковыми

file_name: 2. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1. Найти соответствие


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Чеченский государственный строительный
колледж»

РАССМОТРЕНО

на заседании ПЦК
строительно-технических  дисциплин
  ____________________ Д.У. Эбиев
протокол №____ от _________20__ г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УПР
__________ Л.А.Шахаева
                 от «___» _________20__г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
на 2023/2024 учебный год

Наименование
дисциплины   ОП.01 Основы строительного черчения
Курс: 2
Группа: 23- МОР-11
Профессия (специальность) 08.01.07 Мастер
общестроительных работ

Преподаватель   Дударкаева Лейла Мусаевна

Общее количество часов на
дисциплину по учебному плану:

I семестр    -         часов

ІI семестр   -   48   часов

Всего:          -  58
часов

Грозный, 2023

Календарно-тематический план  УД ОП,01 Основы
строительного черчения

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Кол-во

часов

Дата проведения

Вид
занятия

Средства
обучения

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

1

Введение. Определение строительного чертежа. Стадии
  проектирования. ЕСКД и СПДС – обозначение стандартов.

2

02.09

Лекция

Е.А.Гусарова;
  Т.В.Митина; Ю.О.Полежаев
Учебник «Основы
строительного
  черчения»
2020г., -368с.
Учебник
  «Строительное черчение»

Стр. 9

2

Практическое занятие №1
Модульная координация размеров в строительстве. Элементы конструкций
  зданий и сооружений. Понятие об основных частях здания.

2

06.09

ПЗ

  Стр.15

3

Основная надпись по ГОСТ 21.101-97 СПДС. Масштабы
  изображений на чертежах зданий по ГОСТ 21.501-93 СПДС. Особенности применения
  линий на строительных чертежах

2

06.09

Лекция

Стр.18

4

Практическое занятие №2
  Правила нанесения размеров на строительных чертежах. Чертежный  шрифт и типы линий чертежа.

2

13.09

ПЗ

Учебник, проектор,
  доска, раздаточный материал, чертежные принадлежности

Стр.20

5

Практическое занятие №3
Модульно-разбивочные оси    ( вычерчивание на формате А3)

2

16.09

ПЗ

Учебник, компьютер,
  доска,  проектор .

Стр.22

6

Условные обозначения элементов здания (ГОСТ 21.501-93).
  Оконные и дверные проемы, лестницы в плане и на разрезе, каналы в стенах. Условные
  графические обозначения элементов санитарно-технических устройств (ГОСТ
  21.205-93)

2

19.09

Лекция

Учебник, проектор,
  доска, раздаточный материал, чертежные принадлежности

Стр.25

7

Практическое занятие №4
План этажа. Особенности простановки размеров.  Состав
  плана этажа.  Последовательность выполнения плана этажа

2

20.09

ПЗ

Учебник, проектор, доска, раздаточный материал, чертежные
  принадлежности

Стр.29

8

Практическое занятие №5                      Назначение
  разрезов здания. Архитектурные и конструктивные разрезы. Разрез кирпичной
  стены (сам. раб.)

2

22.09

ПЗ

Учебник, проектор, доска, раздаточный материал, чертежные
  принадлежности

Стр.33

9

Практическое занятие№6
Последовательность выполнения разреза здания.

2

26.09

ПЗ

Учебник, проектор, доска, раздаточный материал, чертежные
  принадлежности

Стр.35

10

 Расчет лестничной клетки.
Выполнение поперечного разреза здания.

2

27.09

Лекция

Учебник, проектор, доска, раздаточный материал, чертежные
  принадлежности

Стр.37

11

Практическое занятие №7
Фасад здания. Проекционная связь фасада с планом и
  разрезом.

2

27.09

ПЗ

Учебник, проектор, доска, раздаточный материал, чертежные
  принадлежности

Стр.39

12

Особенности нанесения размеров на фасаде здания

2

30.09

Лекция

Учебник, проектор, доска, чертежные принадлежности

Стр.43

13

 Последовательность выполнения фасада здания.

2

03.10

ПЗ

Учебник, проектор, доска, чертежные принадлежности

Стр.45

14

Практическое занятие№8
Фрагменты фасада.

2

10.10

ПЗ

Учебник, проектор, доска, раздаточный материал, чертежные
  принадлежности

Стр.52

15

Практическое занятие№9
Назначение фундамента, его составные части. План
  фундамента.

2

11.10

ПЗ

Учебник, проектор,
  доска, раздаточный материал, чертежные
принадлежности

Стр.55

16

Практическое занятие №10
Последовательность выполнения плана фундамента.

2

11.10

ПЗ

Учебник, проектор,
  доска, чертежные принадлежности

Стр.57

Тема  Чертежи
  генеральных планов

17

Сечение фундамента, его назначение

2

14.10

Лекция

Учебник, компьютер,
  доска,  проектор .

Стр.60

18

Практическое занятие №11
Чертежи каменных конструкций.

2

17.10

ПЗ

Учебник, проектор,
  доска, раздаточный материал,

Стр.63

19

Виды чертежей и условные обозначения.

2

25.10

Лекция

проектор, доска,
  раздаточный материал,

Стр.67

20

Практическое занятие№12
Рабочие монтажные чертежи
технологических металлоконструкций.

2

25.10

ПЗ

Учебник, проектор,
  доска, раздаточный материал,

Стр.70

21

Чтение чертежей каменных конструкций.

2

03.11

Лекция

Учебник, проектор,
  доска, раздаточный материал,

Стр.72

22

Составление спецификаций

2

07.11

Лекция

Учебник, проектор,
  доска,  чертежные
принадлежности

Стр.75

23

Практическое занятие№13
Выполнение чертежа генерального плана

2

09.11
Откр. урок

ПЗ

Учебник, проектор,
  доска, чертежные принадлежности

Стр.79

24

Условные  графические  обозначения  и  изображения
  элементов генеральных планов.

2

    17.11

Лекция

Учебник, проектор,
  доска, раздаточный материал, чертежные
принадлежности

Стр.83

Дифференцированный зачет

Всего –58.

Ауд. 48

Лекц.-22
  Прак.-26

Сам-10

Преподаватель____________        /_Дударкаева Л.М.
/

(ФИО)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ
РЕСПУБЛИКИ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Чеченский государственный строительный
колледж»

РАССМОТРЕНО

на заседании ПЦК
строительно-технических  дисциплин
  ____________________ Д.У. Эбиев
протокол №____ от _________20__ г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УПР
__________Э.И. Ахмадова
                 от «___» _________20__г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
на 2023/2024 учебный год

Наименование
дисциплины   ОП.01 Основы строительного черчения
Курс: 2
 Группа: 22- МОР-9
Профессия (специальность) 08.01.07
Мастер общественных работ

Преподаватель   Дударкаева Лейла Мусаевна

Общее количество часов на
дисциплину по учебному плану:

I семестр    -   --    часов

ІI семестр   -   42   часов

Всего:          -  48
 часов

Грозный, 2022

Календарно-тематический план  УД ОП,01 Основы
строительного черчения

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Кол-во

часов

Дата проведения

Вид
занятия

Средства
обучения

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

Раздел 1. Оформление чертежей и геометрические построения

Тема 1.1. Основные сведения по  оформлению чертежей

1

Введение. Определение строительного чертежа. Стадии
  проектирования. ЕСКД и СПДС – обозначение стандартов.

2

08.09

Лекция

Учебник, проектор, доска, раздаточный материал,
  чертежные принадлежности

Е.А.Гусарова;
  Т.В.Митина; Ю.О.Полежаев
Учебник «Основы
  строительного  черчения»
2020г., -368с.

2

Модульная координация размеров в строительстве. Элементы
  конструкций зданий и сооружений. Понятие об основных частях здания.

2

14.09

Лекция

Учебник, проектор, доска, раздаточный материал,
  чертежные принадлежности

3

Основная надпись по ГОСТ 21.101-97 СПДС. Масштабы
  изображений на чертежах зданий по ГОСТ 21.501-93 СПДС. Особенности применения
  линий на строительных чертежах

2

22.09

Лекция

Учебник, проектор, доска, раздаточный материал,
  чертежные принадлежности

Учебник
  «Строительное черчение»

4

Практическое занятия№1
 Вычерчивание  Правила нанесения размеров на строительных
  чертежах. Чертежный  шрифт и типы линий чертежа.

2

28.09

ПЗ

Учебник, проектор, доска, раздаточный материал,
  чертежные принадлежности

1.1.1. Форматы чертежей (ГОСТ 2.301-68) – основные, дополнительные.

1.1.2. Масштабы (ГОСТ
2.302-68) –определение, обозначение, применение.

1.1.3. Линии чертежа
(ГОСТ 2.303-68) - название, начертание, толщина, назначение.

1.1.4. Основная надпись, применение, виды, заполнение. (ГОСТ 2.104-68)

1.1.5. Сведения о стандартных шрифтах, типах, конструкции букв
и цифр.

1.1.6.
  Правила нанесения размеров (ГОСТ 2.307-68) – линейные, угловые, размерные, выносные линии, размерные числа
и их расположение на чертеже, условные знаки
применяемые при нанесении размеров (ГОСТ 2.307-68).

Мах-48
  лекц.-21        прак.-21      сам.-6

2.1.
Тематический план и содержание учебной
дисциплины ОП.01. ОСНОВЫ
СТРОИТЕЛЬНОГО ЧЕРЧЕНИЯ

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем
часов

Уровень
усвоения

1

2

3

4

Раздел 1. Оформление чертежей и геометрические построения

14

Тема 1.1.
Основные
  сведения по оформлению чертежей

Содержание материала

6

1/2

1.1.1. Форматы чертежей (ГОСТ 2.301-68) – основные, дополнительные.

1

1

1.1.2. Масштабы (ГОСТ
2.302-68) –определение, обозначение, применение.

1

1.1.3. Линии чертежа
(ГОСТ 2.303-68) - название, начертание, толщина, назначение.

2

1.1.4. Основная надпись, применение, виды, заполнение. (ГОСТ 2.104-68)

2

1.1.5. Сведения о стандартных шрифтах, типах, конструкции букв
и цифр.

2

1.1.6.
  Правила нанесения размеров (ГОСТ 2.307-68) – линейные, угловые, размерные, выносные линии, размерные числа
и их расположение на чертеже, условные знаки
применяемые при нанесении размеров (ГОСТ 2.307-68).

2

Практические занятия
-
  Графическая работа
по теме «Линии чертежа. Шрифт».
-
  Нанесение размеров.

5

Самостоятельная работа
- Графическая работа
  по
теме «Рамка, основная надпись».

3

Раздел 2. Проекционные изображения на чертежах

20

Тема 2.1.
Прямоугольные проекции

Содержание материала

4

1/2

2.1.1.
Методы проецирования: центральное, параллельное.

1

2.1.2. Проецирование две, три взаимно перпендикулярные                                          плоскости проекций.

2

Практические занятия
- Проецирование на две, три плоскости проекций.

4

Самостоятельная работа
- Построение развертки поверхностей геометрических тел.

2

2.3.4. Изображение в аксонометрических проекциях плоских и объемных фигур.
Изображение круга в плоскостях.

2

Практические занятия
-
  Построение прямоугольных и косоугольных аксонометрических проекций.
-
  Графическая работа
«Построение аксонометрических проекций».

5

Самостоятельная работа
- изображение окружности в прямоугольной изометрической проекции .

3

Тема 4 Строительные чертежи

20

Тема 4.1
Общие сведения о строительных чертежах

Содержание материала

9

1/2

4.1.1 Содержание и виды строительных чертежей.

1

1

4.1.2.Обозначение
стандартов. Система проектной документации для строительства
(СПДС).

2

4.1.3. Наименование и маркировка строительных чертежей.

2

4.1.4.
Масштабы строительных чертежей.

2

4.1.5. Понятие о координационных осях.
Правила нанесения размеров.

2

4.1.6. Обозначение выносок и ссылок на строительных чертежах.

2

Практические занятия
-
  Нанесение размеров.
-
  Чтение чертежей зданий.
-
  Графическая работа
по теме    «Выполнение разреза с условным обозначением строительных материалов».
- Графическая работа
по теме «Построение плана зданий».

8

Самостоятельная работа
Составление опорного конспекта:
- Архитектурно-строительные чертежи: планы, разрезы и фасады зданий.

3

Тема 4.2.
Чтение             чертежей по специальности

Содержание материала

11

2

4.2.1.    Виды,    масштабы    чертежей    металлических    конструкций    и условные изображения профилей проката
и крепежных изделий.

2

2

4.2.2. Габаритные, установочные, присоединительные и монтажные размеры.

2

4.2.3. Схематические чертежи
здания и схемы расположения элементов конструкций.

2

4.2.4. Поперечные разрезы, чертежи элементов конструкций и узлов.

2

4.2.5. Рабочие монтажные чертежи технологических металлоконструкций.

2

4.2.6. Правила чтения
технической и технологической документации.

4.2.7. Чертежи каменных конструкций. Виды чертежей и условные обозначения.

2

4.2.8.Схемы производства работ.

Практические занятия
- Чтение схем по специальности.
-
  Чтение сборочного чертежа сварной конструкции.
-
  Чтение чертежей каменных конструкций.
-
  Составление спецификаций.

9

Самостоятельная работа
Составление опорного конспекта:
- Виды и назначение строительно-монтажных чертежей
Заполнение таблицы по теме «Условные обозначения, применяемые на рабочих чертежах».

5

Зачёт

2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП   23- МОР-11.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Календарно-тематический план

alt: Практическое занятие №4 План этажа

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Календарно-тематический план

alt: Правила нанесения размеров (ГОСТ 2

intro: ОП.01 Основы строительного черчения

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОП.01 Основы строительного черчения


extracted_text:
Формирование
познавательных УУД на уроках окружающего мира в начальной школе

Седых Ольга Сергеевна,
учитель начальных классов
I квалификационной
категории

г. Челябинск

2021г
 «Чем
легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем
легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и
соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика,
чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик».
Л. Н.
Толстой
Для чего мы учим
детей? Раньше, мы бы ответили: для того, чтобы они умели читать, считать,
вычислять и писать. Но с позиции Федеральных государственных Образовательных
Стандартов мы поняли и приняли это по-другому – для того, чтобы они стали
успешными в жизни. Учащийся сам должен стать "архитектором и
строителем" образовательного процесса Достижение этой цели становится
возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД). Универсальные
учебные действия группируются в четыре основных блока:
 1) личностные;
2)
регулятивные;
3)
коммуникативные действия;
4)
познавательные.
Для
формирования познавательных УУД – подбираются задания, правильный
результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде. Но в
текстах и иллюстрациях учебника, справочной литературы есть подсказки,
позволяющие выполнить задание.
Познавательные универсальные
учебные действия включают: общеучебные  действия,  действия
постановки и решения проблем,  и логические действия и  обеспечивают
способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять
 направленный поиск, обработку и использование информации.
Чуть подробнее
хотела бы остановиться на формировании познавательных универсальных
учебных действиях, которые для успешного обучения должны быть сформированы уже
в начальной школе.
Считаю, что
наиболее благоприятные условия для формирования познавательных УУД возможно
создать на уроке «Окружающего мира»,  основной целью изучения которого
формирование  практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; ведь
уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации
учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой,
художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Игры,
логические и творческие задачи в начальной школе обязательные структурные
элементы урока окружающего мира. Это дает возможность учителю организовать
познавательную деятельность на высоком уровне самостоятельности, инициативы и
творчества.
Таким образом,
уроки окружающего мира могут стать основой формирования логических
универсальных учебных действий. УМК «Школа России» обладает потенциалом,
необходимым для успешного формирования и развития универсальных учебных
действий в соответствии с требованиями стандарта.
Система заданий,
использованная на уроках, включает в себя следующие виды:
ü Загадки.
ü
«Философские задачи».
ü
Чтение дополнительных текстов.
ü
Практические методы (опыты).
ü
Дидактическая игра.
ü
Проблемное обучение.
ü
Творческие задания.
Важным условием
развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания
окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе
является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные
формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику
должны быть созданы условия для развития рефлексии - способности осознавать и
оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат
деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание.
Способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль
ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.
Каждый  урок
я  планирую,  прописывая  методы  и  пути  формирования  УУД  на  всех  этапах.

Например, урок
«Окружающего мира» в 3 классе по теме «Растениеводство»
Задачи урока:
образовательные: знакомство с
растениеводством как отраслью сельского хозяйства;  умения сравнивать
культурные  растения и описывать их по плану; объяснять, что такое
растениеводство и для чего люди им занимаются.
развивающие: развивать
логическое мышление учащихся: операцию сравнения; умения находить общие и
отличительные свойства растений ; работать в парах, группах, анализировать,
обобщать полученные знания.
воспитательные: воспитывать
уважение к людям труда, бережное отношение к продуктам растениеводства
оборудование: гербарий,
презентация, листы самооценки, тесты, мини проекты.
При
объявлении темы и целей урока задача учителя состоит в том, чтобы  подвести
детей  к  самостоятельной  постановке  задач,  при  этом  учащиеся должны
чѐтко понимать границы своих знаний и незнаний. На этом этапе  можно
использовать  загадку, подходящую по теме: Дышит, растет, а ходить не умеет
(растение). Дети могут назвать знакомые им признаки жизни растений: они дышат,
растут, питаются, развиваются, размножаются и умирают. На этом же этапе детьми
проводится классификация растений по группам, что позволяет им вспомнить виды и
группы растений, выявить, что они знают и что предстоит узнать и составить план
работы, который выглядит примерно  следующим образом:
1.Что такое растениеводство?
2.Для чего люди занимаются
растениеводством?
3.На какие группы делят культурные
растения?
4.Профессии людей в растениеводстве.
5. Взаимопроверка.
Эта работа
направлена на формирование следующих познавательных умений:
ü Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных,
несущественных) Самостоятельно классифицировать объекты
ü Строить логические цепи рассуждений
ü Доказывать
ü Выбирать основания и критерии для сравнения
Самостоятельная
работа по учебнику и в тетради обучает самостоятельно находить  решение данного
задания, вопроса, проблемы и определять успешность его выполнения. Так на
данном уроке детям может быть предложено найти определение растениеводству и
записать его в тетрадь.
Эта работа
направлена на формирование следующих познавательных умений:
ü Понимать цель чтения и осмысливание прочитанного
ü Извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов
ü Самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информацию
ü Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме
ü Структурировать знания

При
организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, не просто сидит на
уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры,
обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе
учебной дискуссии, учебного диалога. Дети, работая группами:
ü решают, составляют задачи,
ü ищут наиболее рациональный способ решения;
ü составляют план произведения, инсценируют;
ü готовят коллективный пересказ,
ü пишут продолжение рассказа;
ü разгадывают кроссворды, головоломки.
На данном
уроке дети могут поработать  с гербарным материалом.
Задание: рассмотрите предложенные образцы. Составьте описание растений по
плану. Занесите в таблицу.
1
группа: зерновые культуры
2
группа: прядильные культуры
3
группа: кормовые культуры
Выступления
по группам.
Эта работа
направлена на формирование следующих познавательных умений:
ü Проводить синтез (ребенок составляет целое из частей,
в т. ч. самостоятельно достраивает и восполняет недостающие компоненты)
ü Самостоятельно классифицирует объекты
ü Подводит под понятие, выводит следствие
ü Самостоятельно формулирует проблемы
ü Самостоятельно создает способы решения проблем
творческого и поискового характера

Часто  дети
получают  задания подготовить сообщение о каком-либо растении, животном,
предмете, явлении,  используя дополнительный материал книг УМК «Школа России»:
Атлас-определитель  для  начальной  школы «От земли до  неба»,  «Зеленые
страницы»  «Великан  на  поляне  или  Первые  уроки  экологической  этики»,
другой  художественной,  научной  литературы,  справочников,  энциклопедий,
источников Интернета.
Такая работа
позволяет формировать следующие познавательные УУД:
ü Применение методов информационного поиска, в т. ч. с помощью компьютерных
средств
ü Обработка полученной информации
ü Исследование, поиск, отбор и структурирование  необходимой  информации,
моделирование  изучаемого  содержания.
ü Свободно ориентироваться в текстах художественного, научного, публицистического
и официально-делового стилей, воспринимать их
ü Структурировать знания
ü Выбирать вид чтения в зависимости от цели
Мини проекты и проекты представляют собой творческую
 работу по решению практической задачи, цели и содержание которой
определяются учащимися и осуществляются ими в процессе теоретической проработки
и практической реализации при консультации педагога.

Инструментом, который позволяет объективно оценивать качество
усвоения, является критериально-ориентировочный тест, сочетающий в себе контрольное
задание и эталон, по которому можно судить о качестве усвоения. Главное
достоинство тестовой проверки в скорости и объективности, а традиционной
проверки посредством дидактических материалов – в ее основательности.
Недостатки: если учащийся проставляет только номера ответов, тут учитель не
видит характера хода решения – мыслительная деятельность учащегося и результат
может быть только вероятностным. Гарантии наличия знаний у учащегося нет. К
недостаткам тестов также можно отнести возможность угадывания. Если, например,
тестовое задание содержит только два ответа, один из которых правильный, то
половину ответов на такие задания можно угадать.
На  данном уроке детям можно предложить тест.
Такая работа позволяет формировать следующие познавательные
УУД:
ü Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
ü Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий
ü Структурирует знания
ü Умеет выявить общие законы, определяющие данную предметную область
ü Оценивают работу товарища

Заключение
При изучении курса «Окружающий мир» развиваются
умения извлекать информацию,
представленную в разной форме (иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой
и др.), в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная литература,
словарь, Интернет и др.); описывать, сравнивать,
классифицировать природные и социальные
объекты на основе их внешних признаков; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и
неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, прошлыми и
настоящими событиями и др.; пользоваться
готовыми моделями для изучения строения природных объектов, моделировать объекты
и явления окружающего мира; проводить
несложные наблюдения и опыты по изучению
природных объектов и явлений, делая выводы по результатам, фиксируя их в
таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме.
Учащиеся приобретают навыки работы с информацией: учатся обобщать, систематизировать, преобразовывать информацию
из одного вида в другой (из изобразительной, схематической, модельной,
условно-знаковой в словесную и наоборот); кодировать
и декодировать информацию (состояние
погоды, чтение карты, дорожные знаки и др.).

file_name: Формирование познавательных УУД на уроках окружающего мира в начальной школе.doc

alt: Гарантии наличия знаний у учащегося нет


extracted_text:
Муниципальное казённое
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Аист» с. Ансалта

Конспект интерактивного
занятия, с использованием ИКТ технологий
«Дикие и домашние животные».

Подготовила и
провела:                                                      Омарова Хадижат
Абдулазимовна

Конспект интерактивного занятия с
использованием ИКТ                     «Дикие идомашние животные».
Образовательная область:
речевое развитие.
Интеграция образовательных областей:
познавательное, социально-личностное, физическое, художественно-эстетическое
развитие.
Цель:
продолжать учить полным предложением отвечать на вопросы, составлять рассказ по
серии иллюстраций совместно с воспитателем и самостоятельно. Закрепить материал
по теме «Дикие
животные».
Задачи:
Образовательные:
активизировать в речи прилагательные и глаголы; формировать умение
согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; продолжать
учить развивать связную речь детей, закреплять навыки использования в
речи глагольной лексики, согласование прилагательных и существительных;
упражнять в словообразовании.
Развивающие: развивать
диалогическую речь, зрительное восприятие, внимание, память, любознательность,
развивать длительный плавный выход.
Воспитательные:
продолжать воспитывать у дошкольников бережное отношение к природе.
Предварительная работа:
беседа о приметах осени, наблюдение на прогулке за изменениями в природе,
чтение художественной литературы об осени.
Материал и оборудование:
ноутбук, интерактивная
доска, презентация.
Методические приемы:
сюрпризный момент, вопросы, наглядный показ, личный пример, физкультминутка,
оценка, аудиозапись.
Словарная работа:
лето, время года, разноцветные деревья, березовая роща, дубрава, хвойный лес, смешанный.

Ход занятия:
Слайд 1 (пустой).
1.
Орг. Момент.
Для
начала встанем в круг,
Сколько
радости вокруг!
Мы
все за руки возьмемся
И
друг другу улыбнемся.
Вы
готовы поиграть?
Можно занятие начинать!
-Ребята, сегодня у нас
необычное, интересное
занятие, а для того чтобы узнать о чем мы будем говорить отгадайте
загадку, которую я для
вас приготовила:
Зелёное,
жёлтое, красное,
Самое
в году прекрасное!
Босоногое,
щедрое, жаркое,
Дачное, пляжное,
яркое! (Лето).
Слайд 2 (летний лес).
-
Посмотрите, какой красивый лес летом.
Слайд 3 (письмо).
-
Ой, нам, пришло письмо. Кто же нам его прислал?
Слайд 4 (картинка осени + аудизапись).
- (аудизапись) Здравствуйте,
дорогие ребята, злая волшебница матильда пришла в лес и превратила все вокруг в
тусклые цвета. Помогите, пожалуйста, верните краски летнему лесу, а для того,
чтобы их вернуть вы должны выполнить ее задания.
- Ребята, а вы хотите
помочь Лету? (да).
- Но для того, чтобы
помочь, мы должны отправиться в лес. А на чем можно отправиться? (на автобусе, на машине и тд.)
-
А, лето предлагает отправиться в лес, с помощью волшебного летнего листика.
Слайд 5. (Волшебная музыка, осенние
листики).
Листик,
листик, ты лети!
В
летний лес приведи.
1е задание: «Правила поведения в лесу».
Слайд
6.
-
В лесу нельзя разводить костер.
Слайд
7.
-
В лесу нельзя оставлять мусор.
Слайд
8.
-
В лесу нельзя шуметь.
Слайд
9.
- В лесу нельзя
трогать животных и
забирать их домой.
Слайд
10.
-
Нельзя обижать лесных насекомых.
- Молодцы, ребята, чтобы
появилась первая краска лета, нужно нажать на цвет лета. Какой это цвет? (зеленый).
Слайд
11.
- А для того, чтобы
выполнить следующее задание давайте еще раз повторим, какое сейчас время
года? (лето).
- Опишите словами, какое
бывает лето (бывает
золотое, солнечное, жаркое и тд).
- Сколько месяцев у
лета? (3 месяца).
-Как называется первый
месяц? (первый
месяц называется июнь).
- Как называется второй
месяц? (июль).
- А третий месяц как
называется? (август).
- После какого времени
года наступает лето? (после весны).
- А какое время года наступит
после лета? (осень).
Слайд 12 (мнемотаблица).
-
Ребята посмотрите на экран, следующее задание, вам нужно по схеме составить
рассказ про лето.
Наступило лето. Солнце
светит ярко! В лесу слышно пение птиц. Девочки и мальчики взяли с собой
корзины. Они собирают
ягоды: крыжовник, малину и смородину. К вечеру солнце спряталось за
темные тучи, и дети пошли домой.
Слайд 13 (раскраска дерева).
- Молодцы, следующий цвет
означает опасность. Какой это цвет? (красный).
Слайд 14 (листики).
Повернись, покружись и в
листочки превратись (кружатся).
Мы осенние листочки,
разноцветные листочки (машут).
Мы на веточках висели,
ветер дунул (дуют) полетели (бегут по кругу).
Листья по ветру летят,
значит это? (листопад).
Листопад, листопад листья
желтые летят, (машут).
Листья землю устилают,
листья землю укрывают. (опускаются на пол).
-Ребята,
а как называется лес где растут разные деревья?
Слайд 15 (смешанный).
-
А где растут одни дубы?
Слайд 16 (дубовый).
-
А где растут одни ели?
Слайд 17 (хвойный).
-
А где растут одни березы?
Слайд 18 (березовая роща).
-
А чем отличается хвойный лес от лиственного? (в лиственном растут деревья, у
которых есть листья, а в хвойном лесу деревья с иголками).
-Чтобы дерево стало
настоящим, раскрасьте ему ствол. Какой это цвет? (коричневый).
Слайд 19 (раскраска дерева).
- А сейчас поиграем в
игру «Четвертый
лишний». Задача убрать из перечисленного ряда лишнюю картинку. И
объяснить почему.
Слайд 20 (береза, гриб, листик, арбуз).
- Какая лишняя? (арбуз – он растет на огороде).
Слайд 21 (заяц, сорока, волк, рыба).
- Какая лишняя? (рыба – плавает в воде).
Слайд 22 (волк, кролик, лиса, белка).
(кролик домашнее животное).
Слайд 23 (заяц, волк, еж, белый
медведь).
(белый медведь живет на севере).
Слайд 24 (рысь, лось, бурый медведь,
жираф).
(жираф – дикое животное Африки).
Слайд 25 (раскраска дерева).
- И с этим заданием вы
справились, следующая краска лета, цвет солнца. Какой это цвет? (желтый).
- Следующее задание: «Что не так?»
У
волка – лисята. Они живут в логове.
У
медведя – зайчата. Они живут в берлоге.
У
лисы – медвежата. Они живут в норе.
У
ежа – бельчата. Они живут в норке.
У
зайца – ежата. Они живут под кустом.
У
белки – волчата. Они живут в дупле.
Слайд 26 (раскраска дерева).
- Умницы, следующий цвет
неба. Какой? (голубой).
Слайд 27 (осенний лес с музыкой).
Слайд 28 (осень + аудизапись).
Спасибо,
ребята, вы вернули все краски осеннему лесу.
-
Спасибо тебе Осень, мы рады были тебе помочь. А нам пора возвращаться в детский
сад.
Слайд 29 (листики кружат).
Листик,
листик, ты лети
В
детский сад нас верни.
Продуктивная
деятельность, аппликация Летний лес.
Итог:
В: Вам понравилось наше путешествие в лес (да)
Что больше всего
понравилось (разукрашивать).
Молодцы
у нас получился очень красивый лес.

file_name: ИКТ средняя интегрированное.docx

alt: Вы готовы поиграть? Можно занятие начинать ! -Ребята, сегодня у нас необычное, интересное занятие , а для того чтобы узнать о чем мы будем говорить…

alt: В лесу нельзя разводить костер


extracted_text:
Тема уроков:
§20.
Г.Н. Троепольский.
«Белый Бим Черное Ухо»

Школа: КГУ «СОШ №
  42 с пришкольным интернатом»

Дата: 16.10.20

ФИО учителя:
  Бекенаева Ш.А.

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном
  уроке

6.2.4.1 – создавать высказывание (описание, повествование,
  рассуждение) с опорой на ключевые слова или план;
6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений
  небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных
  персонажей, лирического героя

Ожидаемый результат

Все учащиеся
  смогут:
сравнивать тексты,
  понимать основную и детальную
информацию сообщения;
  формулировать вопросы по тексту; правильно употреблять существительные с
  прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность

Большинство
  учащихся будут уметь:
формулировать проблемные вопросы по тексту; согласовывать имена
  прилагательные с именами существительными; составлять диалог, аргументируя
  свою точку зрения

Некоторые учащиеся
  смогут:
находить в тексте художественно-изобразительные средства; понимать
  главную, второстепенную информацию

Критерий успеха

Учащийся достиг
  цели обучения, если:
будет
  анализировать литературный текст;
выделять основные проблемы, поднятые автором в
  произведении

Языковая цель

Учащиеся могут:
строить речь логично и
  последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.
Ключевые слова и фразы: жестокость, унижение, доброта, душевная щедрость,
  взаимоотношение человека с животными.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих
  классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку
  аудиоматериалов, на анализ текста, на  формирование грамотности речи.

План

Планируемые
Сроки

Планируемые
  действия

Ресурсы

0–2 мин

I.
  Организационный момент. Психологический настрой Приветствие «Здравствуйте!»
Учащиеся поочередно
  касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и
  говорят:
•
  желаю (соприкасаются большими пальцами);
•
  успеха (указательными);
•
  большого (средними);
•
  во всем (безымянными);
•
  и везде (мизинцами);
Здравствуйте!
  (прикосновение всей ладонью)

Компьютер. Интерактивная доска.

Начало урока

II. Актуализация
  знаний.
На
  доске записан эпиграф.
 «Горячий
  стул»:
Выходит к доске и садится на стул 1 ученик. Учащиеся по
  очереди задают ему тонкие и толстые вопросы по содержанию прочитанных глав.
Что же произошло с нашим героем дальше?
Пересказ 8 главы. (Заранее подготовленным
  учеником)

Учебник

Середина урока

физминутка

II.
  Освоение изученного
  материала.
1.Показ
  фрагмента фильма
  Станислава Ростоцкого «Белый Бим Чёрное Ухо»  ( 2 минуты 14 секунд): Эпизод
  «Бим , зажатый рельсами»
  2.Беседа
-Что узнал Бим о людях? Какие бываю люди? (добрые и
  злые).
 3.Докажите. (2 группы работают над таблицей
  противопоставления: одна группа называет добрых, другая - злых) 3 группа
  выстраивает линию эмоции  Бима при встрече с этими людьми.
-Чем заканчивается глава?
Хозяин возвращается из больницы домой.
-Как вы думаете, что произойдет дальше? (Выслушивание
  версий учащихся)
4.Чтение главы учителем
5.Чтение по цепочке
6.Беседа по содержанию
-Почему погибла собака?
-Кто виноват в трагедии?
(Бессердечные люди)
-Почему автор закончил повесть трагедией?
-На какое произведение похоже?
(Токарев «Кошка на дороге»)
Используя диаграмму Венна, сравните два
  произведения. Какая тема их объединяет и чем различаются? (Работа в группах)
Работа со слабоуспевающими: по сюжетным картинкам
  восстановить содержание произведения

Интернет-ресурс

https://www.youtube.com/watch?v=R0Ac-TCb92U

добрые

злые

Линии
  эмоции

Диаграмма
  Венна

Сюжетные
  картинки

Упр. 13. Попробуйте доказать, используя прием
  ПОПС-формула, следующую мысль Л.Толстого:
«Сострадание
  к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью
  утверждать, что не может быть добрым тот, кто жесток с животными».

Конец урока

Взаимооценивание
  групп
Домашнее задание.
Напишите письмо
  хозяину Бима Ивану Ивановичу.

Рефлексия
Стратегия «Дерево достижений»:
Я узнал…
Я умею…
Я научился…

Учебник
  Стикеры

Дерево
  достижений

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема уроков: §20. Г.Н. Троепольский

alt: Середина урока физминутка

title: Троепольский


extracted_text:
Технология                                                                                1
класс 18

Тема занятия: Обитатели пруда.
Какие секреты у оригами?
Тип
занятия:
урок-практикум.
Цель: познакомить с
базовой формой оригами «двойной треугольник», на основе которой изготавливаются
разные образы животных (рыбка, бабочка, лягушка).
Результаты:

Личностные: осмысление
бережного отношения к окружающему природному пространству.
Метапредметные:
Познавательные: формировать
представления об оригами, объяснять
использование бумаги и картона.
Регулятивные: понимать
смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; осуществлять визуальный контроль
сложенных деталей.
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других; участвовать
в диалоге и в жизненных ситуациях.
Предметные: составлять
композиции из деталей, изготовленных путём складывания бумажного листа.
Оборудование: учебник «Технология»
для 1 класса, автор Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева, набор квадратных заготовок одного
размера (10х10 см) из цветной бумаги, цветной картон, клей ПВП, ножницы,
кисточка, простой карандаш, линейка, подкладная доска, тряпочка для
рук, клеенка
на стол.
Ход занятия.

Этап занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  детей

Принципы
  системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

I.
  Организационный этап.
Мотивация
  к учебной деятельности.

Приветствует
  детей, проверяет готовность к уроку.

    Встали
  мы у парт красиво,

  Улыбнулись все учтиво,

  Тихо сели, спинки прямо.

  Глубоко мы все вздохнем -

  Технологию начнем!
Эмоционально, психологически и мотивационно настраивает детей к усвоению
  изучаемого материала.
У.
 Давайте создадим хорошее настроение:  улыбнитесь друг другу.

Приветствуют
  учителя, садятся на свои места, настраиваются на занятие.

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
  положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на
  участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

II. Этап
  актуализации субъективного опыта обучающихся.

Ориентирует
  детей на формулирование темы занятия.
1.
  Повторяем то, что знаем.
У. Ребята, с какой
  художественной техникой мы познакомились на прошлом занятии?
У. Какие операции
  являются в оригами основные?

У. Что такое
  базовые формы?

У. Из какой фигуры мы начинаем делать
  базовые формы?
У. Давайте вспомним, как изготовить
  квадрат из прямоугольного листа цветной бумаги способом сгибания.
Слайд 2.
У. Получилось 4 квадрата одинакового
  размера и цвета. Поменяйтесь друг с другом квадратами так,
  чтобы они стали разным цветом.
2. Определение темы занятия.
У. Ребята, а можно
  ли из одной базовой формы сделать разные изделия?

У. Верно.
Демонстрирует базовую форму «двойной треугольник».
У. Как называется эта базовая форма?
У. Что из этой заготовки можно сделать вам
  подскажут загадки.
1. Эти резвые
  подружки,
Попрыгуньи и
  крикушки,
Песни громко
  распевают
И комариков
  гоняют.
2. Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть - не мигаю,
Крылья есть - не летаю.
             3. Не птица, а с крыльями,
             Не пчела, а летает.
             Яркая, нарядная
             Над цветами порхает.
У.
  Вы правильно отгадали все загадки. А где можно увидеть этих животных сразу?
Предлагает сформулировать тему занятия.
У. Чем же мы сегодня займёмся?

У. Сегодня мы научимся делать фигурки в
  технике оригами и составлять из них аппликацию на тему «Обитатели пруда».

Формулируют
  тему и цели занятия.

Д.
  Оригами.

Д.
  Основными
  операциями в технике оригами
  являются сгибание и складывание.
Д. Это заготовки изделий. Они помогают быстрее собрать
  фигурку.

Д. Из квадрата.
Выполняют квадратные
  заготовки одного размера (10х10 см) из цветной бумаги.
Меняются
  квадратами.

Д.
  Да.
  Из одной и той же заготовки можно сделать разные поделки.

Д.
  Двойной
  треугольник.

Д.
  Лягушки.

Д.
  Рыба.

Д. Бабочка.
Д. Рыбку и лягушку - в пруду, бабочек - на лугу.

Д. Мы будем изготавливать бабочку, лягушку и рыбку в технике
  оригами.

Познавательные:
анализировать,
  сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать умозаключения.
Коммуникативные:
участвовать
  в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать
  своё мнение, слушать мнения других.
Регулятивные: планировать
  свои действия для решения новых задач, осуществлять их в речевой и умственной
  форме,  контролировать процесс решения и результат.

III. Этап изучения
  нового материала.

1. Изучение нового
  понятия «аппликация».
Слайд
  3.
У. Откройте
  учебники на с. 42.
У. Что вы видите?
У. Что на них
  изображено?

У. Как же названные вами детали этих
  картин прикреплены к листу-основе?
У. Знаете ли вы, как можно назвать изделия,
  в которых детали композиции наклеены на лист-основу?
У. Наклеивание деталей композиции на
  основу называется аппликацией.
У. Какого цвета будет основа у наших
  аппликаций?

У. У наших аппликаций есть секрет. Посмотрите
  на бабочек, рыбку и лягушку. В какой художественной технике они изготовлены?
У. Как же изобразить такое разнообразие
  окружающего мира из бумаги? Оказывается, это можно сделать на основе одной
  базовой формы - «двойной треугольник».
Слайд
  4.
У. Если вы научитесь её складывать, то
  сможете изготовить и бабочку, и рыбку, и лягушку, а затем составить из них
  композиции.
3.
  Выполнение пробных упражнений базовой формы «двойной треугольник».
Слайд
  5.
Демонстрирует
  складывание базовой формы «двойной треугольник».
У.
  Возьмём
  квадрат. (1.)
У. «Двойной
  треугольник» - имеет две треугольные плоскости и делается из простой базовой
  формы треугольник. (2.)
У. Перегните (т.
  е. согните, затем разогните) квадратный лист по двум диагоналям и
  переверните. (3-5.)
У. Затем, совмещая
  верхнюю и нижнюю сторону, перегните квадрат пополам. (6-7.)
У. Надавив на
  середину квадрата, вогните боковые треугольники внутрь. (8.)
У. Кто запомнил,
  можете попробовать самостоятельно сложить из следующего квадрата базовую
  форму «двойной треугольник». В учебнике на с. 42 есть рисунки-подсказки.

Работают
  с учебником.
Д. Картинки.
Д. Бабочки, рыбка, лягушка, цветок…

Д. Они приклеены.

Предположительные
  ответы детей.

Д.
  Для бабочек -
  зелёного, для рыбки и лягушки - синего.

Д.
  В технике
  оригами.

Берут
  первый бумажный квадрат и выполняют упражнение по изготовлению
  «двойного треугольника».

 Повторяют
  складывание на втором, третьем квадрате.

Регулятивные: принимать
  учебную задачу и следовать инструкции учителя; планировать свои действия в
  соответствии с учебными задачами и инструкциями учителя.

Физкультминутка

У. А теперь
  давайте немного отдохнём.
На
  болоте 2 лягушки
Утром
  рано умывались,
Полотенцем
  растирались,
Ручками
  хлопали, ножками топали,
Вправо-влево
  наклонялись
И
  обратно возвращались.
Вот
  здоровья в чём секрет!
Всем
  друзьям физкультпривет!

Выполняют
  движения
по
  тексту.

Регулятивные: самоорганизация
  отдыха на занятии

Работа
  в группах.

Практическая работа.
4. Изготовление фигурки бабочки.
Демонстрирует
  фигурку бабочки.
У.
  Сначала
  сделаем бабочку.
Слайд
  6.
У. Рассмотрите
  изображение порядка складывания бабочки.
У. Расскажите, что
  вы здесь видите?
Демонстрирует
  порядок изготовления бабочки из базовой основы.
У. Возьмём базовую форму. Расположим
  треугольник основание к низу вершиной к верху. (1.)
У. Правую
  сторону отгибаем к середине, линию сгиба проминаем пальчиками затем ребром
  ладони, левую сторону также отгибаем к середине, они должны сомкнуться. (2.)
У. Правую
  сторону отгибаем вправо к сгибу, будто делим треугольник пополам. Левую сторону так де
  отгибаем к сгибу, получилась бабочка. (3.)
У. Вы можете украсить бабочку,
  наклеив или нарисовав на крылышках дополнительные детали - кружочки.
5. Изготовление фигурки рыбки.
У. А теперь
  сделаем рыбку.
Слайд 7.
У. Рассмотрите рисунки рыбок в учебнике на с.43.
У.
  У них одинаковая
  форма?
У.
  Чем они различаются?

У.
Как можно
  получить разные
  формы?
У.
Нарисуйте форму плавников и хвоста простым
  карандашом и аккуратно вырежьте по нарисованным линиям. (1.)
У.
  Ребята, чего у нашей рыбки не
  хватает?
У.
  Правильно. Это глаза и чешуя.
У.
Нарисуйте глаза, рисунок на тельце и
  хвосте рыбки.
6. Изготовление фигурки лягушки.
Слайд
  8.

У. Рассмотрите
  изображение порядка складывания лягушки.
У. Что вы здесь
  заметили?

У. Верно.
Демонстрирует
  порядок изготовления лягушки из базовой основы.
У. Для
  лягушки нам понадобиться базовая форма зелёного цвета. (1.)
У. Вначале на
  одной стороне основы складываем лапки лягушки, как складывали бабочку. (2.)
У. Переворачиваем
  лягушку лапками вниз. На другой стороне складываем голову и передние лапки.
  (3.)
У. Подгибаем
  вовнутрь к вершине основы уголки треугольника. (4.)
У. Отворачиваем
  уголки наполовину обратно. (5.)
7.
  Сборка изделия.
Делит
  детей на 4 группы.
У. Подготовьте для
  аппликации лист-основу.
Составьте
  на основе композицию и приклейте к ней детали. Во время работы соблюдайте
  тишину и порядок.

Рассматривают
  порядок складывания бабочки.  Рассказывают что видят.

Изготавливают
  фигурку бабочки.

Рассматривают
  рыбок.

Д. Нет.
Д.
  У
  них разные формы плавников и хвостов.
Д. Нарисовать
  по-разному.
Выполняют работу.

Д. Глаз, чешуи.

Прорисовывают
  детали.

Рассматривают
  порядок складывания лягушки.
Д. Основой для
  лягушки является базовая форма «двойной треугольник». Вначале складывается
  как бабочка.

Изготавливают
  фигурку лягушки.

Первая
  и вторая группы  (девочки) выполняют аппликацию «Бабочки».  Третья и
  четвёртая (мальчики) выполняют аппликацию «Пруд».

Познавательные: умеют
  организовать свое рабочее место
  с учетом функциональности, удобства; осуществляют поиск информации о
  последовательности работы.
Регулятивные: волевая
  саморегуляция в затруднении.

IV. Этап подведения итога
  учебного занятия.

Организует выставку работ.
У. Посмотрите, какие красивые у нас
  получились работы. Дружная работа помогает за короткое время изготовить
  сложное большое изделие, учит договариваться, укрепляет дружбу. Молодцы!
У. Скажите, что
  вам больше всего понравилось в сегодняшней работе?
У. Что нового для
  себя вы сегодня узнали?
У. Сложно ли было?

У. Что нам
  позволяет сделать художественная техника оригами?

У. Наведём порядок
  на рабочем месте.
  Организует уборку рабочих мест.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Д. Можно составлять
  разные фигуры по одной основе.

Наводят
  порядок.

Регулятивные: определять
  степень успешности выполнения своей работы и работы всего класса, понимать
  причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

V. Этап
  рефлексии.

У. Оцените свою
  работу на уроке.
«Зеленый»
  – нет вопросов по теме урока, путь открыт, можно двигаться дальше;
  «Желтый» – сомнение, нет уверенности в знаниях или допущены незначительные
  ошибки;
  «Красный» - стоп, материал не понят, идти дальше нельзя.

Дети
  оценивают свою деятельность.

Регулятивные:  определять
  степень успешности выполнения своей
  работы и работы всего класса, понимать причины своего неуспеха и находить
  способы выхода из этой ситуации.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

.

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Технология 1 класс 18

alt: И виляю хвостиком. По земле не хожу,

alt: У. У наших аппликаций есть секрет

alt: Работа в группах.

alt: Работа в группах.

intro: Углубление в тему "Что такое оригами". Знакомство с базовой формой оригами «двойной треугольник», на основе которой изготавливаются разные образы животных (рыбка, бабочка, лягушка). Выполнение пробных упражнений базовой формы «двойной треугольник». Изучение понятия "аппликация". Первая и вторая группы  (девочки) выполняют аппликацию «Бабочки».  Третья и четвёртая (мальчики) выполняют аппликацию «Пруд».

title: Техноллогическая карта урока технологии 1 класс "Обитатели пруда. Какие секреты у оригами"


extracted_text:
КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

Журнал инструктажа
по технике безопасности

Воспитатель: Бойко
Галина Ивановна

Бутурлиновка

Дата __________________
Инструктаж № 1 «Правила поведения в школе»
Каждый учащийся начальной школы должен соблюдать:
1. Общие правила поведения:
1.1. Регулярно посещать уроки и обязательные внеурочные
мероприятия (классные часы, предметные экскурсии и др.).
1.2. Приходить в школу заблаговременно; до звонка на урок пройти
к кабинету.
1.3. В обязательном порядке иметь при себе все необходимые на
данный день учебники, тетради, дневник, ручку и другие принадлежности.
1.4. Регулярно готовить домашние задания.
1.5. Соблюдать в школе чистоту и порядок.
1.6. Беречь школьное имущество. Не рисовать на стенах и партах.
1.7. Не засорять туалеты посторонними предметами, а после
пользования питьевой водой закрывать водопроводные краны.
1.8. Быть аккуратным, носить опрятную одежду.
1.9. Иметь спортивную форму для уроков физкультуры.

2. Правила поведения па уроке и перемене:
2.1. Соблюдать дисциплину как на уроках, так и на переменах.
2.2. По окончании уроков выходить из класса с целью
проветривания кабинета.
2.3. Быть вежливым и предупредительным с другими учащимися и
учителями, уважительно относиться к товарищам.
2.4. Не допускать в помещении школы нецензурную брань,
выражения, унижающие достоинство человека.
2.5. Не допускать случаев психического и физического насилия над
учащимися, все споры разрешать только мирным путем.
2.6. Выполнять требования дежурных учителей и учащихся.
2.7. Соблюдать инструкции по охране труда на уроках.
2.8. Во время перемен не бегать, не толкаться, не создавать
травмоопасных ситуаций.
2.9. Быть предельно внимательным на лестницах: не бегать по ним,
не прыгать через ступеньки, не кататься на перилах, не перешагивать и не
перегибаться опасно через них. Останавливать нарушителей правил безопасности.
2.10. В случае любых происшествий или травм немедленно сообщить
об этом ближайшему учителю, классному руководителю, завучу, директору школы.

3. Правила поведения в столовой:
3.1. Находясь в школьной столовой, проявлять аккуратность, не
оставлять продуктов питания и посуды на столах, не сорить на пол.
3.2. Во время еды вести себя спокойно, не размахивать столовыми
приборами, не кричать, не толкаться.
3.3. Перед приемом пищи вымыть руки с мылом.

Инструктаж прослушали:

№

Ф
  И О

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Дата ___________________
Инструктаж № 2 «Правила поведения на дороге. Безопасный путь в
школу и домой»
1. Маршрут в школу выбирай самый безопасный, тот, где надо реже
переходить улицу или дорогу.
2. Когда идешь по улицам города, будь осторожен. Не торопись. Иди только по
тротуару или обочине.
3. Меньше переходов — меньше опасностей.
4. Иди не спеша по правой стороне тротуара.
5. По обочине иди подальше от края дороги, навстречу движущемуся транспорту:
так ты видишь машину и водитель видит тебя.
6. Не выходи на проезжую часть улицы или дороги.
7. Проходя мимо ворот, будь особенно осторожен: из ворот может выехать
автомобиль.
8. Осторожно проходи мимо стоящего автомобиля: пассажиры могут резко открыть
дверь и ударить тебя.
9. Прежде чем переходить дорогу, посмотри налево, затем направо. Если проезжая
часть свободна, — иди.
10. Улицу, где нет пешеходного перехода, надо переходить от
одного угла тротуара к другому: так безопасней.
11. Не устраивай игр на проезжей части или вблизи дороги, не катайся на
велосипедах, роликовых коньках и т. п. на проезжей части дороги.
12. Не перебегай улицу или дорогу перед близко идущим транспортом.
13. Не цепляйся за проходящий мимо транспорт.

Дата ___________________
Инструктаж № 3 «Техника безопасности на уроках технологии при
работе с ножницами, клеем, пластилином, швейной иглой»
Во время работы с ножницами соблюдай следующие правила:
1. Соблюдай порядок на своём рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4. Работай только исправными инструментами: хорошо
отрегулированными и заточенными ножницами.
5. Работай ножницами только на своём рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8. Подавай ножницы кольцами вперёд.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.

Правила безопасной работы с клеем.
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения
работы на данном этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно
прижимая её.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Правила безопасной работы с пластилином.
1. Выбери для работы нужный цвет пластилина.
2. Обрежь стекой нужное количество пластилина.
3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
4. По окончании работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой
и только потом вымой их с мылом.

Правила безопасной работы co швейной иглой.
1. Храни иглу всегда в игольнице.
2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3. Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.
4. Не бери иглу в рот и не играй с иглой.
5. Не втыкай иглу в одежду.
6. До и после работы проверь количество игл.
7. Храни игольницу с иголками только в одном и том же месте.
8. Не отвлекайся во время работы с иглой.

Дата __________________
Инструктаж № 4 «Пожарная безопасность»

1. Нельзя трогать спички и играть с ними.
2. Опасно играть с игрушками и сушить одежду около печи,
нагревательных приборов с
открытой спиралью.
3. Нельзя разводить костры и играть около них.
4. При обнаружении пожара сообщите взрослым и вызовите пожарных
по телефону 01.
5. Не нагревайте незнакомые предметы, упаковки из-под порошков и
красок, особенно аэрозольные упаковки.
6. Не оставляйте электронагревательные приборы без присмотра.
Уходя из дома, выключайте электроприборы из сети.
7. Не разжигайте печь или костёр с помощью легковоспламеняющихся
жидкостей (бензин, солярка).
8. Не оставляйте не затушенных костров.
9. Не поджигайте тополиный пух или сухую траву.
10. На территории школы запрещается разводить костры, зажигать
факелы, применять фейерверки и петарды, другие горючие составы.
11. Запрещается приносить в школу спички, зажигалки, горючие
жидкости (бензин и растворители), легковоспламеняющиеся вещества и материалы.
12. Категорически не допускается бросать горящие спички в
контейнеры-мусоросборники.
13. В случаях пожарной опасности производится эвакуация школы,
сигналом к которой является серия специальных звонков.

Дата ________________
Инструктаж № 5 «Электробезопасность»

1. Уходя из дома или даже из комнаты, обязательно выключайте
электроприборы (утюг, телевизор и т.п.)
2. Не вставляйте вилку в розетку мокрыми руками.
3. Никогда не тяните за электрический провод руками – может
случиться короткое замыкание.
4. Ни в коем случае не подходите к оголённому проводу и не
дотрагивайтесь до него - может ударить током.
5. Не пользуйтесь утюгом, чайником, плиткой без специальной
подставки.
6. Не прикасайтесь к нагреваемой воде и сосуду (если он
металлический) при включённом в сеть нагревателе.
7. Никогда не протирайте включённые электроприборы влажной
тряпкой.
8. Не вешайте цветочные горшки над электрическими проводами.
9. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.
10. В случае возгорания электроприборов, срочно выключите его из
сети и оповестите родителей.
11. Не прикасайтесь к провисающим или лежащим на земле проводам.
12. Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи
проходят линии электропередач, а также на опоры (столбы) воздушных линий
электропередачи.
13. Не пытайтесь проникнуть в распределительные устройства
трансформаторные подстанции, силовые щитки – это грозит смертью!

Дата ____________________
Инструктаж № 6 «Профилактика негативных ситуаций на улице и с
незнакомыми людьми»

1.Проводя время на улице, держитесь подальше от компаний
подростков, которые старше вас, находятся в состоянии алкогольного или
наркотического опьянения, играют в азартные игры и т.п.
2.Никогда не садитесь в машину, мотоцикл и т.п. с незнакомыми
людьми.
3. Не носите с собой ценности, деньги (без особой надобности).
4. Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам.
5. В целях личной безопасности (профилактики похищений)
необходимо:
- стараться не оставаться в одиночестве, особенно на улице, по
пути в школу и обратно, с места досуга;
- никогда не разговаривать с незнакомыми, а тем более
подозрительным людьми;
- никогда никуда не ходи с незнакомыми людьми. Если кто-то силой
попытается увести тебя, вырывайся и громко зови на помощь;
- всегда ставить родителей о том, куда и когда вы направляетесь,
у кого и сколько времени вы собираетесь быть, когда собираетесь возвращаться
(если есть возможность, возьмите с собой сотовый телефон);
- если вы потерялись в незнакомом городе, лучше всего обратиться
за помощью к милиционеру. Можно подойти к мамам и бабушкам, которые гуляют с
такими же, как ты, детьми.

Дата ____________________
Инструктаж № 7 «Техника безопасности при работе с
садово-огородным инвентарём»

При работе с садово- огородным инвентарём (грабли, метла,
лопаты) следует соблюдать элементарные правила техники безопасности, чтобы не
нанести ущерба своему здоровью. Многие садовые инструменты (лопаты, грабли)
имеют острые режущие кромки, поэтому при пользовании ими рекомендуется
соблюдать осторожность.
При работе с садовыми инструментами необходимо обратить внимание
на следующие основные моменты:
- перед началом работ следует проверить исправность инструментов
(режущие части должны быть остро заточены, рукоятки – надёжно закреплены);
- использовать инструменты можно только по их прямому
назначению;
- при обработке почвы граблями следует беречь ноги, чтобы не
поранить их острыми краями инструментов;
- нельзя бросать инструменты, передавать их нужно из рук в руки;
- не находиться вблизи (сзади) человека, работающего граблями;
- для защиты рук рекомендуется пользоваться перчатками и
рукавицами;
- при переносе лопат, граблей, вил на острые поверхности следует
надевать защитный чехол.

Дата ________________________
Инструктаж № 8 «Правила твоей безопасности, если ты один дома.
Ты и компьютер
Техника безопасности и правила поведения учащихся на осенних
каникулах»

В каникулярное время дети часто остаются дома одни. В целях
личной безопасности (для села):
- не открывать дверь незнакомому человеку;
- не оставлять ключ от дома (квартиры) в «потайном» месте;
- не вешать ключ себе на шею;
- при потере ключа немедленно сообщи об этом родителям;
- никогда не хвастайся новыми покупками.

Техника безопасности при работе с компьютером.
Длительная работа за компьютером может приводить к расстройствам
состояния здоровья.
Располагайтесь перед компьютером так, чтобы экран монитора
находился на расстоянии 50-70 см от глаз.
Каждые 5 минут старайтесь отводить взгляд от монитора и смотреть
на что-нибудь находящиеся вдали.
Ноги ставьте на пол, одна возле другой, не вытягивайте их и не
подгибайте.
Предплечья должны находиться на той же высоте, что и клавиатура.
В организации занятий важную роль играет их продолжительность,
от которой зависят психофизиологические нагрузки. Для школьников младших классов
продолжительность сеанса работы с компьютером не должна превышать 20 минут.

Техника безопасности и правила поведения учащихся на осенних
каникулах.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при
переходе дороги - соблюдать правила дорожного движения.
2. Запрещается разжигать костры на территории села и в посадках.
3. Запрещается употреблять в пищу малознакомые и незнакомые грибы и ягоды.
4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами,
соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора,
электрического утюга, чайника и т.д.
5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми
приборами и печкой.
6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе
на компьютере.
7. Соблюдать технику безопасности при работе с колющими,
режущими и рубящими инструментами.
9. Быть осторожным в обращении с домашними животными.

Дата __________________
Инструктаж № 9 «Осторожно, гололёд!»
Как можно уменьшить риск травм в гололёд:
- ходить не спеша, ноги слегка расслабьте в коленях, ступайте на
всю подошву. Помните, что спешка увеличивает опасность поскользнуться, поэтому
выходите из дома не торопясь;
- при нарушении равновесия – быстро присядьте, это наиболее
реальный шанс удержаться на ногах; в момент падения соберитесь, напрягите
мышцы, а коснувшись земли, обязательно перекатитесь – удар, направленный на
вас, растянется и потеряет силу при перевороте;
- не держите руки в карманах – это увеличивает возможность не
только падения, но и более тяжёлых травм, особенно переломов;
- не ходите по самому краю проезжей части дороги. Это опасно
всегда, а на скользких дорогах особенно. Можно упасть и вылететь на дорогу, а
автомобиль может выехать на тротуар;
- не перебегайте проезжую часть дороги во время снегопада и
гололёда. Помните, что в гололёд значительно увеличивается тормозной путь
машины и падение пред автомобилем, который движется, приводит, как минимум, к
травме, а возможно, и к гибели;
- если вы упали, ударились головой и через какое – то время
почувствовали боль в голове, тошноту – немедленно сообщите родителям и
обратитесь к врачу.

Дата ___________________
Инструктаж № 10 «Правила поведения на водоемах зимой»

Наиболее опасными считаются водоемы в период осеннего ледостава
(ноябрь - январь) и весеннего половодья (март - середина апреля).
Меры по обеспечению безопасности:
Не переходить замерзший водоем в местах, где это запрещено.
Не выходить на недавно замерший и еще не окрепший лед.
Не собираться большими группами на одном участке льда. При
необходимости перехода водоема группой рассредоточьтесь и идите на небольшом
расстоянии друг за другом. Идти по льду следует медленно. При медленной ходьбе
лед не проломится мгновенно. Он будет трещать и проседать. По изменению его
внешнего вида, форме трещин и выступлению воды можно будет сделать вывод о
надежности льда и степени риска такого перехода. При любом тревожном признаке
нужно сразу вернуться назад. Возвращаться следует по своим собственным следам,
плавно скользя по льду, не отрывая ног и не делая резких движений.
Не приближаться к прорубям и полыньям на льду.
Избегать одиночных прогулок вблизи опасных водоемов.
Не скатываться на санках, ледянках, лыжах с берега на тонкий,
еще не окрепший лед и категорически запретить это делать детям без присмотра.
Не кататься на льдинах, обходить перекаты, полыньи, проруби,
края льда.
Не проверять прочность льда ударом ноги.

Правила поведения при ЧС на льду:
Не подходить близко к провалившемуся.
Срочно сообщить о ЧС (место, время, причины ЧС) и позвать
взрослых.
Дать провалившемуся опору (лыжа, палка, перекладина и т. п.).
Помните, время критического переохлаждения организма в воде
зимой наступает в течение 10 минут. Попытаться втащить пострадавшего, используя
шарф, веревку, ремни и другие подручные средства.
Оказать помощь после извлечения человека из воды (физические
упражнения на разогрев, бег).
Запрещается близко подходить к краю, подавать руку
пострадавшему. Если вы провалились в воду, необходимо: не паниковать,
попытаться самостоятельно выбраться на поверхность льда и ползком направляться
к берегу, позвать на помощь, выйдя на берег не дать себе замерзнуть.
Если вы провалились в воду, необходимо: не паниковать,
попытаться самостоятельно выбраться на поверхность льда и ползком направляться
к берегу, позвать на помощь, выйдя на берег не дать себе замерзнуть.

Дата ____________________
Инструктаж № 11 «Осторожно, пиротехника! Безопасный праздник
Новый год! Техника безопасности и правила поведения учащихся на зимних
каникулах »

Как правильно использовать бенгальскими огнями.
Бенгальские огни, как и любая пиротехника, являются
огнеопасными.
Применять бенгальские огни надо только после тщательного осмотра
на предмет повреждений и ознакомления с инструкцией.
Несмотря на обыденность, бенгальский огонь очень красивый (а
главное доступный) фейерверк.
Использовать бенгальскую свечу рекомендуется, держа в руке за
свободную от пиротехнического состава часть, угол наклона должен быть 30-45
градусов
А цветные бенгальские свечи следует применять только на открытом
воздухе, вне помещений, потому что в составе пиротехнического состава,
используемого при их изготовлении, присутствуют агрессивные окислители,
выделяемые продуктами горения.

Правила пользование пиротехникой.
Нельзя носить пиротехнические изделия в карманах.
Нельзя сжигать пиротехнику в костре.
Нельзя разбирать пиротехнические изделия и подвергать их
механическим воздействиям.
Не допускайте открытого огня в помещении, где хранится
пиротехника.
Располагайте пиротехнику вдали от нагревательных приборов.
Помните, что пиротехнические изделия боятся сырости, и это может
отразиться на их работе.
Любую пиротехнику надо зажигать на расстоянии вытянутой руки.

Техника безопасности и правила поведения учащихся на зимних
каникулах.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при
переходе дороги - соблюдать правила дорожного движения.
2. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами,
соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора,
электрического утюга, чайника и т.д.
3. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми
приборами и печкой.
4. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе
на компьютере.
5. Во время прогулок на улице осторожно обращаться с лыжами,
коньками, санками.
6. При очень низкой температуре воздуха не выходить на прогулку во избежание
обморожения кожи.
7. Запрещается находиться на улице без сопровождения родителей
после 22 часов.

Дата _________________
Инструктаж № 12 «Осторожно, гололёд! О мерах безопасности при
сходе снега с крыш»

Если в прогнозе погоды дается сообщение о гололеде или
гололедице, примите меры для снижения вероятности получения травмы:
1.Подготовьте малоскользящую обувь.
2.Прикрепите на каблуки металлические набойки или поролон, а на
сухую подошву наклейте лейкопластырь или изоляционную ленту, можете натереть
подошвы песком (наждачной бумагой).
3.Передвигайтесь осторожно, не торопясь, наступая на всю
подошву.
4.Если вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту
падения. В момент падения постарайтесь сгруппироваться, и, перекатившись,
смягчить удар о землю.
5.Не ходите по самому краю проезжей части дороги. Это опасно
всегда, а в гололёд особенно. Можно упасть и вылететь на дорогу, а автомобиль
может занести на тротуар.
6. Не перебегайте проезжую часть дороги во время гололёда.
Помните, что в гололёд значительно увеличивается тормозной путь машины и
падение перед автомобилем, который движется, приводит, как минимум, к травме, а
возможно, и к гибели.
7. Если вы упали, ударились головой и через какое-то время
почувствовали боль в голове, тошноту – немедленно сообщите родителям и
обратитесь к врачу.

В связи с активным таянием снега возможен сход снежных масс и
сосулек с крыши зданий. Сход скопившейся на крыше снежной массы очень опасен!
Помните: чаще всего сосульки образуются над водостоками, поэтому
эти места фасадов зданий бывают особенно опасны. Их необходимо обходить
стороной.
Соблюдайте осторожность и, по возможности, не подходите близко к
стенам зданий. Если во время движения по тротуару вы услышали наверху
подозрительный шум – нельзя останавливаться, поднимать голову и рассматривать,
что там случилось. Возможно, это сход снега или ледяной глыбы. Бежать от здания
тоже нельзя. Нужно как можно быстрее прижаться к стене, козырек крыши послужит
укрытием.
Правила, соблюдение которых поможет избежать травмирования:
1. Воздержаться в данный период времени от нахождения вблизи
зданий с нависшими на крышах массами снега.
2. Обходить участки местности, обозначенные предупредительными
табличками: «Опасная зона», «Возможен сход снежной массы», «Проход запрещён».

Дата ___________________
Инструктаж № 13 «Правила поведения на водоёмах весной»
Перед вскрытием рек, озер, водоемов лед слабеет, становится
рыхлым, опасным для перехода. Выходить на необследованный лед опасно, а при
надобности перехода нужно пользоваться палкой-пешней, проверяя прочность льда.
Особенно осторожно нужно спускаться с берега - лед может неплотно соединяться с
сушей, возможны трещины, подо льдом может быть воздух. Также лед непрочен около
стока вод, в местах произрастания растительности, под сугробами.
Остерегайтесь:
- выходить на лед в местах, обозначенных запрещающими аншлагами;
- любоваться ледоходом с обрывистых берегов, так как течение подмывает их и
возможны обвалы.
Правила поведения на льду:
1. Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток
и при плохой видимости (туман, снегопад, дождь).
2. При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных
троп или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как
спуститься на лед, очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий
маршрут.
3. При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга
(5-6 м).
4. Нельзя проверять прочность льда ударом ноги. Если после первого сильного
удара поленом или лыжной палкой покажется хоть немного воды, - это означает,
что лед тонкий, по нему ходить нельзя. В этом случае следует немедленно отойти
по своему же следу к берегу, скользящими шагами, не отрывая ног ото льда и
расставив их на ширину плеч, чтобы нагрузка распределялась на большую площадь.
Точно так же поступают при предостерегающем потрескивании льда и образовании в
нем трещин.
5. Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо, это позволит легко
освободиться от груза в случае, если лед под вами провалится.
Оказание помощи провалившемуся под лед.
Самоспасение:
- не поддавайтесь панике;
- не надо барахтаться и наваливаться всем телом на тонкую кромку льда, так
как под тяжестью тела он будет обламываться;
- широко раскиньте руки, чтобы не погрузиться с головой в воду;
- обопритесь локтями об лед и, приведя тело в горизонтальное положение,
постарайтесь забросить на лед ту ногу, которая ближе всего к его кромке,
поворотом корпуса вытащите вторую ногу и быстро выкатывайтесь на лед;
- без резких движений отползайте как можно дальше от опасного места в том
направлении, откуда пришли;
- зовите на помощь;
- удерживая себя на поверхности воды, стараться затрачивать на это минимум
физических усилий;
- находясь на плаву, следует голову держать как можно выше
над водой;
- активно плыть к берегу, плоту или шлюпке, можно, если они
находятся на расстоянии, преодоление которого потребует не более 40 мин;
- добравшись до плавсредства, надо немедленно раздеться, выжать намокшую одежду
и снова надеть.
Если вы оказываете помощь:
- подходите к полынье очень осторожно, лучше подползти
по-пластунски;
- сообщите пострадавшему криком, что идете ему на помощь, это придаст ему
силы, уверенность;
- за 3-4 метра протяните ему веревку, шест, доску, шарф или любое другое
подручное средство;
- подавать пострадавшему руку небезопасно, так как, приближаясь к полынье,
вы увеличите нагрузку на лед и не только не поможете, но и сами рискуете
провалиться.

Дата _________________
Инструктаж № 14 «Техника безопасности и правила поведения
учащихся на весенних каникулах»
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при
переходе дороги - соблюдать правила дорожного движения.
2. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами,
соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора,
электрического утюга, чайника и т.д.
3. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми
приборами и печкой.
4. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе
на компьютере.
5. Во время прогулок на улице быть осторожным во время гололёда
и при сходе снега с крыш.
6. Не приближаться к рекам, быть острожными во время таяния снегов, паводков.
7. Запрещается находиться на улице без сопровождения родителей
после 22 часов.

:

Дата ____________________
Инструктаж № 15 «Техника безопасности при работе с
садово-огородным инвентарём»

При работе с садово- огородным инвентарём (грабли, метла,
лопаты) следует соблюдать элементарные правила техники безопасности, чтобы не
нанести ущерба своему здоровью. Многие садовые инструменты (лопаты, грабли)
имеют острые режущие кромки, поэтому при пользовании ими рекомендуется
соблюдать осторожность.
При работе с садовыми инструментами необходимо обратить внимание
на следующие основные моменты:
- перед началом работ следует проверить исправность инструментов
(режущие части должны быть остро заточены, рукоятки – надёжно закреплены);
- использовать инструменты можно только по их прямому
назначению;
- при обработке почвы граблями следует беречь ноги, чтобы не
поранить их острыми краями инструментов;
- нельзя бросать инструменты, передавать их нужно из рук в руки;
- не находиться вблизи (сзади) человека, работающего граблями;
- для защиты рук рекомендуется пользоваться перчатками и
рукавицами;
- при переносе лопат, граблей, вил на острые поверхности следует
надевать защитный чехол.

Дата _________________
Инструктаж № 16 «Правила поведения на воде летом»
Купаться лучше утром или вечером, когда солнце греет, но нет
опасности перегрева. Температура воды должна быть не ниже 18-19 градусов,
температура воздуха - 20-25 градусов. Продолжительность купания зависит от
температуры воздуха и воды, от влажности воздуха и силы ветра.
Во время купания в водоёме соблюдайте правила:
Купайтесь только под присмотром родителей, взрослых.
Не заходить в воду (особенно в глубоких местах), не умея
плавать.
Купаться только в разрешённых, хорошо известных местах.
Нельзя резко входить в воду или нырять после длительного
пребывания на солнце.
Запрещается прыгать в воду в незнакомых местах, проводить игры в
воде, связанные с захватом.
Если ты не умеешь плавать, нужно надеть специальные средства
(жилет, нарукавники).
Не умея плавать, нельзя находиться в воде на надувном матраце
или камере. Надувные камеры, матрацы очень легки, даже слабого ветра и течения
достаточно, чтобы отнести их на большие расстояния. Матрац может захлестнуть
волной, он может выскользнуть из-под пловца и накрыть его с головой. К тому же любой
надувной предмет может иметь скрытый дефект, который не всегда удаётся
обнаружить своевременно: из него может выйти воздух и он потеряет плавучесть.
В море не заплывайте за буйки.
Не купайтесь в шторм.

Дата ______________________
Инструктаж № 17 «Техника безопасности и правила поведения
учащихся во время летних каникул»
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при
переходе дороги - соблюдать правила дорожного движения.
2. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать
технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического
утюга, чайника и т.д.
3. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми
приборами и печкой.
4. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе
на компьютере.
5. Запрещается разжигать костры на территории села и в посадках.
6. Не употреблять в пищу незнакомы грибы и ягоды.
7. Купаться только под присмотром взрослых.
8. Запрещается находиться на улице без сопровождения родителей
после 23 часов.

file_name: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ  КОУ ВО.docx

alt: Инструктаж прослушали: №

alt: Если вы провалились в воду, необходимо: не паниковать, попытаться самостоятельно выбраться на поверхность льда и ползком направляться к берегу, позвать на помощь, выйдя на берег…

alt: Если вы оказываете помощь: - подходите к полынье очень осторожно, лучше подползти по-пластунски; - сообщите пострадавшему криком, что идете ему на помощь, это придаст ему…

title: "Инструктаж по технике безопасности"


extracted_text:
Вид и его критерии
Основной структурной единицей в системе
живых организмов является вид. Он представляет собой
совокупность особей, обладающих наследственным сходством морфологических,
физиологических и биохимических особенностей, свободно скрещивающихся и дающих
плодовитое потомство, приспособленных к определённым условиям жизни, обладающих
определенным типом взаимоотношений с абиотической (косной) и биотической
(живой) средой и занимающих в природе определённую область – ареал.
Вид – основное таксономическое (классификационное) подразделение в систематике
животных, растений и микроорганизмов. Виды отличаются друг от друга многими
признаками. Характерные для вида признаки и свойства называют критериями, среди
которых различают морфологический, генетический, физиологический,
географический и экологический.
Морфологический критерий базируется
на сходстве внешнего и внутреннего строения особей одного вида.
Генетический критерий – это
характерный для каждого вида набор хромосом, строго определенное их число,
размеры и форма. Он является главным видовым признаком. Особи разных видов
имеют разные наборы хромосом и поэтому они не могут скрещиваться.
Физиологический критерий определяется
по сходству всех процессов жизнедеятельности у особей одного вида, прежде всего
по сходству размножения.
Географический критерий – это
определённый ареал (территория, акватория), занимаемый видом в природе. Он
может быть большим или меньшим, прерывистым или сплошным. Есть виды,
распространённые повсеместно и нередко в связи с деятельностью человека.
Экологический критерий – это
совокупность факторов внешней среды, в которой существует вид.
Целостность вида обусловлена связями между
его особями. Благодаря разнообразию связей обеспечивается существование вида
как целостной системы.

file_name: Вид и его критерии.doc

title: Вид и его критерии