extracted_text:
СПО 1 курс.
Урок литературы.
Тема:
«А.М.Горький.
Жизнь и творчество»

Тип
занятия: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели
занятия:
1.
Дидактические:

Познакомить
     обучающихся с вехами биографии и творчества писателя.
Показать
     особенности романтизма Горького.
Создать
     условия для систематизации знаний по теме занятия.

2.
Развивающие:

Способствовать
     развитию умения анализировать и систематизировать материал, раскрывающий
     процесс работы над художественным произведением.
Продолжить
     работу над развитием монологической речи.

3.
Воспитательные:

Содействовать
     повышению интереса к созданию произведений русской классической
     литературы.

Ожидаемый
результат:

научиться
     создавать связный текст с опорой на слайды лекции.

Межпредметные
связи: история, информатика, русский язык.
Средства
обучения:

портрет
     писателя.
мультимедийный
     комплекс

При
дистанционном формате: Система Moodle,
учебник Обернихиной Г.А.

План
урока:
1.
Организация начала урока: Постановка учебной задачи. Запись эпиграфа.
2.
Урок-лекция:

1). Вводное
слово преподавателя.

2). Биография писателя.

3). Творчество
Горького.

4). Романтизм молодого Горького как художественно-эстетическая система.
3.
Тест.
4.
Рефлексия.
5.
Подведение итогов занятия. Выставление оценок.
6.
Домашнее задание.

 "Человека создает его сопротивление
окружающей среде"
(М. Горький)

Ход
урока
1.
Урок-лекция преподавателя, обучающиеся ведут конспект.

1). Вводное слово преподавателя:

Автор пьесы «На дне», романа «Мать» и автобиографических повестей «Детство», «В
людях» и «Мои университеты», Максим Горький много лет жил в бедности, снимал
углы в ночлежках, работал продавцом, посудомойщиком и помощником сапожника.
После революции его признали «главным пролетарским писателем». В честь Горького
называли улицы, Литературный институт, а в 1934 году его назначили главой Союза
писателей СССР. Знаменитый русский писатель и драматург, автор произведений на
революционную тематику, основоположник социалистического реализма, номинант на
Нобелевскую премию в области литературы. Много лет провел в эмиграции.

2).
Биография писателя.

Ранние годы: «Я был
наполнен стихами бабушки»
     Родился 16 (28) марта 1868
года в г. Нижний Новгород в небогатой семье столяра. Настоящее имя Максима
Горького – Алексей Максимович Пешков. Родители его рано умерли, и маленький
Алексей остался жить с дедом. Наставницей же в литературе стала его бабушка,
которая и провела внука в мир народной поэзии. Он написал о ней кратко, но с
большой нежностью: «В те годы я был наполнен стихами бабушки, как улей мёдом;
кажется, я и думал в формах её стихов».
     К 1870-м годам дед Горького
разорился. Семья переехала в самый бедный район Нижнего Новгорода — Кунавинскую
слободу. Чтобы помочь родственникам, будущий писатель с детства пытался
заработать и занимался ветошничеством — искал на улицах города вещи и продавал
их.                В 1878 году Горький поступил в Слободско-Кунавинское
начальное училище. Учился он отлично, от учителей получал награды за хорошие
оценки — книги, похвальные листы.

Обучение и начало литературной
деятельности.
     В жизни Горького всего два
года были посвящены учебе в Нижегородском училище. Затем из-за бедности он
пошел работать, но постоянно занимался самообучением. 1887 год был одним из
самых трудных в биографии Горького. Из-за навалившихся бед он пытался покончить
с собой, тем не менее, выжил.
     Путешествуя по стране, Горький
пропагандировал революцию, за что был взят под надзор полиции, а затем впервые
арестован в 1888 году.
     Первый напечатанный рассказ
Горького «Макар Чудра» вышел в 1892 году. Затем, опубликованные в 1898 году
сочинения в двух томах «Очерки и рассказы», принесли писателю известность.
     К известным произведениям
Горького относятся: рассказ «Старуха Изергиль» (1895), пьесы «Мещане» (1901) и
«На дне»(1902), повести «Детство» (1913—1914) и «В людях» (1915—1916),  роман
«Жизнь Клима Самгина»(1925—1936), который автор так и не закончил, а также
многие циклы рассказов.
     Горький также писал сказки для
детей. Среди них: «Сказка про Иванушку-дурачка», «Воробьишко», «Самовар»,
«Сказки об Италии» и другие. Вспоминая о своем трудном детстве, Горький уделял
особое внимание детям, организовывал праздники для детей из бедных семей,
выпускал детский журнал.

Эмиграции, возвращение на родину.
     В 1906 году Максим Горький
переезжает в США, затем в Италию, где он прожил до 1913 года. Даже там
творчество Горького защищало революцию. Вернувшись в Россию, он останавливается
в Петербурге. Тут Горький работает в издательствах, занимается общественной
деятельностью. В 1921 году из-за обострившейся болезни, по настоянию Владимира
Ленина, и разногласий с властью вновь уезжает за границу. В СССР писатель
окончательно возвращается в октябре 1932 года.

Последние годы и смерть.
     На родине он продолжает
активно заниматься писательством, выпускает газеты и журналы.
     Умер Максим Горький 18 июня 1936
года в поселке Горки (Московская область) при загадочных обстоятельствах.
Ходили слухи, что причиной его смерти стало отравление и многие в этом обвиняли
Сталина. Однако эта версия так и не подтвердилась.

3). Творчество Горького.
     Творчество Горького оказало
колоссальное воздействие на развитие литературы советского периода, культурную
и общественную жизнь эпохи начала ХХ века, а также на мировую публицистику.
      Советские писатели продолжили
традиции М.Горького, обогатив при этом искусство социалистической среды
новейшими достижениями.
     Своеобразие творчества
Максима Горького в том, что выступая во времена начинающейся гибели
капитализма, он смог выразить идеи, стремления и эмоции русского народа,
общественную деятельность.
     М.Горький пытался разобраться
в проблемах действительности, познать суть социального несчастья, найти путь к
достижению истины и справедливости.
     Он отдал много сил организации
первой мировой социалистической революции, а затем и процессу созидания
коммунистического сообщества и обновленной культуры.

        В 1891 году Пешков
отправляется в спонтанное странствие по России, за время этого с ним случается
множество необычайных историй, которые ему настоятельно советуют записывать. Так
появляется повесть «Макар Чудра», биографы часто считают это
произведение первой настоящей работой писателя, ведь оно было подписано псевдонимом
— Максим Горький. С этого и начинается многообещающий творческий путь
молодого таланта. Этот рассказ опубликовала газета «Кавказ» (1892 год). Затем
писатель стал работать с другими изданиями печати: «Нижегородская листовка»,
«Самарская газета», «Волжский вестник».
     Далее следуют несколько
публикаций в литературных журналах, писатель медленно, но верно набирает
обороты. Он быстро обучается журналистскому делу. Работа в редакции позволяет
творцу зарабатывать на хлеб интеллектуальным трудом. В течение двух с половиной
лет Горький публикует около пятисот статей. В это же время выходит в свет новое
произведение Горького под названием «Челкаш». Именно этот рассказ приносит
писателю известность.
      В дальнейшем были выпущены в
свет его следующие творения: «Старуха Изергиль»; «Коновалов»; «Челкаш»;
«Песня о соколе». Всероссийскую знаменитость и популярность писателю принесли 2
тома рассказов и новелл (1898 год).

      От коротких и несложных
повествований Горький поэтапно перешел к более значимым произведениям.
Появилась поэма «Двадцать шесть и одна» (1899 год), а вскоре и первый роман
«Фома Гордеев». Слава Максима Горького сравнялась с популярностью таких
художников слова, как А.П. Чехов или Л.Н. Толстой.
      В 1902-1903
годах наступает пик популярности Горького. Он становится настоящим
законодателем мод в литературе, основывает течение «социальный реализм», за
каждым словом автора следит вся страна. Но писатель не купается в лучах славы,
он продолжает плодотворно работать. В этот период он закончил пьесу «На дне» и
начал работу над повестью «Мать». В 1904-1905 годах свет увидели еще несколько
пьес, это: «Варвары», «Дачники», «Дети солнца».
     С 1902 по 1921 года Горький
успешно занимается издательской деятельностью. Его издательство
«Знание» открыло читателям многообещающих неизвестных писателей. Он обладал
тонким вкусом и тщательно подбирал авторов, которых будет печатать. По сути,
Пешков занимается просветительской деятельностью, он снова в авангарде, его
издательство является самым популярным в России, но теперь он ведет за собой
множество других авторов. Издательство большими тиражами печатает совместные
альманахи и сборники, Горький и его коллеги невероятно быстро двигают вперед
тяжеловесный литературный процесс.

      Отзывы критиков
на создания М.Горького как в России, так и других государствах были крайне
разнообразны и многочисленны, вокруг его творчества началась литературная
борьба. Влияние писателя распространилось на общественную и литературную жизнь
Запада и Востока. М.Горького объединяли крепкие духовные и творческие связи со
следующими передовыми зарубежными авторами: Т. Драйзер, Дж. Лондон (США)
А.Барбюс, А.Франс, Р.Роллан (Франция) М.Андерсен-Неске (Дания).

4). Романтизм молодого Горького как
художественно-эстетическая система (характеристика раннего этапа творчества).
     Ранний период творчества Максима Горького представлен, в
основном, романтическими рассказами. Странствуя по стране, наблюдая жизнь
людей, Горький пытался найти необычное, героическое в каждом. Он искал героя -
бунтаря, восставшего против несправедливостей жизни.М. Горький в юности мечтал
о красоте, о добре, хотел, чтобы мир был ярким, полным незаурядными личностями.
Достаточно прочесть хотя бы один из его ранних рассказов, чтобы убедиться в
этом. Девизом ранних произведений Горького можно было бы выбрать слова из его
ранней поэмы: “Я в этот мир пришел, чтобы не соглашаться”.
     Романтические произведения М. Горького имеют ряд особенностей.

     Романтизм – направление в литературе, особый тип творчества,
характерным признаком которого является отображение и воспроизведение жизни вне
реально-конкретных связей человека с окружающей действительностью, изображение
исключительной личности, часто одинокой и неудовлетворенной настоящим,
устремленной к далекому идеалу и потому находящемся в резком конфликте с
обществом, с людьми.

   Черты романтизма:
·
провозглашение
человеческой личности, сложной, глубокой;
·
утверждение
внутренней бесконечности, человеческой индивидуальности;
·
интерес ко всему
сильному, яркому, возвышенному;
·
тяготение к
фантастике, условности форм, смешению низкого и высокого, комического и
трагического, обыденного и необычного;
·
мучительное
переживание героя разлада с действительностью;
·
отказ героя от
обыденного;
·
стремление
личности к абсолютной свободе, к духовному совершенству, недостижимому идеалу.
     В письме Пятницкому от 25 июля
1900 года Горький пишет: «Задача литературы – запечатлевать в красках,
словах, в звуках, в формах то, что есть в человеке наилучшего, красивого,
честного, благородного. В частности, моя задача – пробуждать в человеке
гордость самим собой, говорить ему о том, что он в жизни – самое лучшее, самое
святое и что кроме него – нет ничего достойного внимания. Мир – плод
его творчества, бог – частица его разума и сердца...».
     Писатель понимает, что в реальной
современной жизни человек угнетен и бесправен, а потому говорит: «Настало
время романтического».

Именно группа романтических рассказов воспринималась как визитная карточка
молодого писателя, именно они свидетельствовали о приходе в литературу
писателя, резко выделявшегося на фоне своих предшественников. В произведениях
этого периода творчества Горького преобладают черты романтизма. Прежде всего
потому, что в них рассматривается романтическая проблема противоборства
сильного человека с  окружающим  миром,  а  также
проблема  человека  как  личности вообще. Именно проблема
свободы становится центральной проблемой ранних рассказов писателя.   Действие
рассказов и легенд перенесено в фантастические для реальной жизни условия. Мир
произведений резко разграничен на свет и тьму, причем эти различия важны при
оценке персонажей: после Ларры остается тень, после Данко – искры. В ранних
рассказах Горького этой поры лирическая стихия преобладает над эпической. Часто
звучат фольклорные мотивы, нередки случаи обращения и к библейским сюжетам и
образам. Он одушевляет природу. Человек и природа часто отождествляются и даже
могут разговаривать. Животные и птицы, действующие в рассказах, становятся
символами (Уж и Сокол). Использование же жанра легенды позволяет писателю
наиболее четко выразить свои мысли и идеи в аллегорической форме.
Молодого  писателя  интересует  характер,  личность
как  проявление индивидуального, особенного. Это яркость, исключительность
их характеров, выделявшая их из окружающих, и драматизм их отношений с миром
обыденной реальности, и принципиальное одиночество. Два качества особенно
заметны у горьковских героев-романтиков: это гордость и сила, заставляющие их
перечить судьбе, дерзко стремиться к безграничной свободе, даже если ради
свободы приходится жертвовать жизнью. Романтические герои Горького: сильные,
гордые, свободолюбивые, одинокие, особенные, яркие, необычные, сильные,
загадочные. И основными романтическими произведениями М.Горького стали «Макар
Чудра» и «Старуха Изергиль».
5.Тест о жизни и творчестве
М.Горького (в системе Мудл).
6.
Рефлексия знаний.

Горький писал: «Нужны подвиги! Подвиги! Нужны такие слова, которые бы
звучали, как колокол набата, тревожили все и, сотрясая, толкали вперед. Я
видел, что люди, окружавшие меня, не способны на подвиги… и трудно понять, -
что интересного в их жизни? Я не хочу жить такой жизнью…”

Спасителем
людей от их слабости и никчемности стал романтический герой. Он - воплощение
духовного порыва, справедливости, полнокровной счастливой жизни.

-  Интересна ли ваша жизнь?

- Какие подвиги может совершить человек вашего возраста?

7.
Выставление оценок.

8.
Домашнее задание: Прочитать пьесу М. Горького «На дне».

file_name: Урок по биографии Горького..docx

alt: СПО 1 курс. Урок литературы.

alt: Последние годы и смерть.

title: Урок литературы. Горький А.М. Жизнь и творчество. СПО 1 курс.


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  214.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гатчинская начальная общеобразовательная
школа №5»

Приложение к адаптированной
основной общеобразовательной программе
для детей с умственной отсталостью
 (интеллектуальными нарушениями),
утверждённой
приказом №_____от «___»___________2019 г.

Адаптированная   рабочая
программа
по учебному предмету
«Человек»
для детей с умственной
отсталостью
II
вариант
(надомное обучение)

Разработчик программы: Лазарева Любовь
Геннадьевна
учитель-дефектолог

«Рассмотрена»
На Методическом Совете
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
Протокол №_______

«Согласована»
Заместитель директора по УВР
____________________(Кохович Н.К.)

Предметная
область: Окружающий мир
Предмет:
Человек
Планируемые
результаты:
Личностные:

·
Осознание себя ( в пространстве, своей
принадлежности к определённому полу, как «Я»);
·
Выполнение элементарных навыков
самообслуживания.

Предметные
  результаты:

Минимальный уровень

           Достаточный
  уровень

·
  узнавать знакомые предметы;
·
  использовать доступные жесты для передачи сообщения;
·
  реагировать на вербальные, невербальные способы общения;
·
  соотнесение себя со своим именем, своим изображением на
  фотографии, отражением в зеркале;
·
  представления о собственном теле;
·
  отнесение себя к определённому полу;
·
   определять у себя половую принадлежность (девочка, мальчик);

·
  умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое),
  показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому;
·
  умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом
  дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения
  туалета).
·
   умение следить за своим внешним видом.
·
  представления о членах семьи
·
  показывать части тела (рука, нога, нос, рот, уши, глаза, зубы);
·
  реагировать  на своё имя поворотом головы;
·
  сообщать о необходимости в своих потребностях и желаниях
  (проситься в туалет, пить, кушать)

Содержание:
Раздел 1.Это - я.
Упражнения на
ориентировку в собственном теле.
Уточнение знания обучающимися названий частей тела: голова, руки, ноги,
туловище, живот, колено, локоть.Использование пиктограмм и показ на себе.
Закрепление в речи обучающихся названий
эмоциональных состояний: смеется, плачет.
Знакомство с состоянием: радуется,
грустит.Игры и этюды с картинками, изображающими основные эмоции и их главные
признаки.Имя, фамилия, пол. Использование
этих сведений в общении со
взрослыми.
Раздел 2.Моя
семья.
Совместное
рассматривание фотографий, беседа о
его семье (мама, папа, бабушка, дедушка).Занятия с пиктограммами «мама»,
«папа», «ребенок», «дедушка», «бабушка». Соотнесение пиктограмм с
фотографиями.Знакомство с пиктограммами «брат», «сестра». Соотнесение
пиктограмм с фотографиями (при наличии таковых). Расширение круга игровых
ситуаций, позволяющих обучающимся с помощью вербальных и невербальных средств
общения выражать радость от достижения своих целей, побуждение учеников
вступать в общение друг с другом (парное).
Раздел 3.
Формирование культурно-гигиенических навыков.
Формирование
алгоритма последовательных действий обучающихся по одновременному уходу за
руками и лицом.Чтение обучающимся потешек, стихов и сказок о
последовательности, необходимости, значении умывания. («Водичка, водичка», «Да
здравствует мыло душистое» и др.)Заучивание названий частей лица, показ частей
лица на себе, кукле, на фотографии. Название частей лица с помощью учителя или
самостоятельно: глаза, уши, рот, нос, щёки.Чтение стихов и  рассказов, пение
песенок об уходе за глазами и ушами. Сопряжённое или самостоятельное
проговаривание коротких стихов, потешек.
Раздел 4.
Безопасность дома и на улице.
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Правила обеспечения
безопасности дорожного движения. Правила безопасного поведения на воде.Правила
безопасного поведения в быту.  Правила безопасного поведения при пожарах.
Тематическое
планирование

№
П/п

Наименование раздела

Кол-во часов.

1

Это — я

10

2.

Моя семья

8

3.

Формирование
  культурно-гигиенических навыков

10

4.

Безопасность дома и на улице.

6

Итого:

34
  ч.

Коррекционная
работа:
·
Формирование
положительного отношения к предмету.
·
Отработка навыков самообслуживания
·
Использование специальных индивидуальных
карточек и табличек, позволяющих перевести изучаемый материал на наглядную
основу.

file_name: 78 раб программа человек 3 класс надомник ууо 2 вариант.docx

alt: Разработчик программы: Лазарева

alt: Минимальный уровень

alt: Совместное рассматривание фото графий, беседа о его семье (мама, папа, бабушка, дедушка)

alt: Коррекционная работа: ·

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Классный   час   по   теме
«Крепка   семья   –   крепка   Россия.

Семья   и   семейные   ценности»

Класс:
10-11
Цель:   сформировать   представления   о   семье
  как   части   общества,   о   роли  и   месте   семьи   в   жизни   человека;
ориентировать   обучающихся   на   создание   крепкой   и   дружной   семьи.

Задачи:
o    возвышение   роли   семьи,   ее   статуса
 в   обществе;
o    усиление  желания   жить   в   дружной,
благополучной   семье,   основанной   на   взаимопонимании   детей   и   взрослых.
Эпиграф   к   классному   часу:   «Государство  –  это   большая   семья,
  а   семья  –  это  маленькое   государство,   и  держится   оно   на   любви».
Конфуций
Ход   классного   часа
Истории   человечества
насчитывает   более   четырех   тысяч   лет.   И   на   всем   протяжении   одной
  из   величайших   ценностей   человека   является   любовь.   Понятие
любовь   отражается   в   таком   социальном   институте   как   семья.
В  разные   времена
  у   разных   народов   существовали   различные   взгляды   на   семью,   свое
  место   в   ней   и   место   семьи   в   обществе
И   все
же   -  идеальная   семья   немыслима   без   любви.    Любовь  –  это   главная
 движущая   сила   развития   человечества,   то,   ради   чего   существуем   все
 мы,   то,   что   подвигает   человека  к   безрассудно - героическим   поступкам.

Сегодня   мы
 с   вами   поговорим   о  семье,   о   браке   и   о   семейных   ценностях.
В
настоящее   время  актуальным  является   процесс   возрождения   российской   семьи,
  укрепление   её   потенциала   и   семейных   ценностей   как   основы   общества.
Так   что  же
такое   семья?
Семья  – это  и  общий   дом,  и  совместные  дела,  и   теплые
 добрые   отношения   между   родными   людьми.
Семьей
называется основанное на кровном родстве, браке или усыновлении  объединение  людей,
  связанных  общностью  быта и  взаимной   ответственностью  за  воспитание   детей;
  члены   семьи   часто   живут   в   одном   доме.
Если   взять
Любовь   и   Верность,
К  ним   добавить
чувство   Нежность,
Все  умножить
на   года,
То   получится
-  СЕМЬЯ!
Как   вы
считаете,   какая,   по-вашему,   идеальная   семья?
(Ответы   обучающихся)
Можно   привести
  множество   аргументов   в   пользу   идеальной  семьи.   Потому   что   самое
  дорогое   в   жизни   человека   –  это  его   семья.
Понятие
«СЕМЬЯ»   включает   в   себя  такие   составляющие,   как:
1   Брак  -  юридически  оформленный,  свободный,
добровольный   союз мужчины и женщины, направленный на создание семьи и
порождающий   для   них   взаимные   права   и   обязанности.
2   Семейное
право  -  система правовых  норм,
регулирующих  личные   и  производные   от   них  имущественные  отношения,
возникающие  из  брака,  кровного  родства,   принятия   детей   в   семью
на   воспитание.
4   Семейные   традиции  -  повторяющиеся  совместные   действия,   которые
понятны   окружающим.   Это   ритуалы  и  обряды,  которые   передаются   в
семье   из   поколения   в   поколение.

Назовете
одну   из   основных   и   главных   традиций   и   функций   семьи?   (Рождение
и   воспитание   детей).

Как   вы   считаете,   обязательно   ли   в   семье   должны
быть  дети   и   сколько   их  должно   быть?
По
статистике,   в   начале   XX   века   русская
  семья   имела   в   среднем   8 - 10   детей.
К  концу  30-х
 годов  этот   показатель  упал   до   6 - 7.
Уменьшение
 числа   детей   в   семьях   пришлась  на   60-е   годы,   а   сегодня   этот
 показатель   равен   1,5  –  2 .
Чем   это  чревато?

Это   отрицательно
 влияет   на   демографическую   ситуацию.
В   семье,   как
  считают   демографы,   должно   быть   минимум   3 - 4   ребёнка.
Семейная
 викторина
1.   Как   иначе
 называется  семейная   пара?    (Чета)
2.  Как   известно,
  греческая  богиня   Афина   была   богиней   мудрости,   и   ее   птицей   считалась
 сова.   А   вот   богиня   Гера,   супруга   Зевса,   считалась   покровительницей
  семьи   вообще   и   материнства  в   частности.   Какая   птица  считалась   «птицей
  Геры»?    (Аист)
3.   Как   называется
 75-летний   юбилей   со   дня   регистрации   брака?    (Бриллиантовая   свадьба)
4.   Назовите
  дату   празднования   Дня   семьи,  любви   и   верности.    (8 июля)
5. Назовите
  самую   семейную   геометрическую   фигуру   (Круг  -  в   семейном   кругу)
6. Эта   римская
  богиня   счастья   и   удачи   покровительствовала   новорождённым,   целой   семье,
 девам,   отдельно   могла   покровительствовать   замужним   женщинам,   мужчинам.
 Кто   же   она?    (Фортуна)
7.   Как   называется
 изба   из   глины   или   обмазанного   глиной   дерева,   кирпича?    (мазанка)
8.   У   мальчика
  столько   же   сестер,   сколько   братьев,   а   у   его   сестры   вдвое   меньше
  сестер,   чем   братьев.   Сколько   в   этой   семье   мальчиков,   а   сколько
 девочек?    (Четверо   братьев   и   три  сестры)
9. Блюдо,   приготовленное
  с   участием   коровы   и   курицы?   (омлет)
10.   «Раздорный»
 фрукт?   (Яблоко)
11.   Манящая
  ягода?   (Малина)
12.   Награда
  за  подвиг,   которую  дают   в   придачу   цари?    (Полцарства)
13.   Надежное
  средство   ориентации   в   сказочных   ситуациях   по   дорогам?   (Клубок)
14.
Высочайшее достижение сказочного общепита. (Скатерть - самобранка)
15.   Что   по
  латыни  означает   слово   «СЕМЬЯ»   (Фамилия)
16.   О   какой
 русской  игрушке  эта   цитата   из   энциклопедии:   «Она   олицетворяет   идею
  крепкой   семьи,   достатка,   продолжения   рода,   несет   в   себе  идею   единства»?    (Матрешка)
17.   Как   называется
 обряд   церковного   бракосочетания?   (венчание)
18.   Содержание
  одной   из  статей   Всеобщей   декларации  прав   человека   таково:  «Брак   может
  быть   заключён   только   при   обоюдном   и   свободном   согласии   обеих   сторон».
  Назовите  сказку   Андерсена,   в  которой   её   героями   эта   статья   нарушается?
(Дюймовочка)
19.   В   какой
 сказке  Андерсена   нарушено  право  ребёнка:   «Дети   имеют   право   жить   со
 своими   родителями,  и    никому   не   позволено   их  разлучать»?   («Снежная   Королева».   Из   дома   бабушки
 Снежная   Королева   увезла   маленького   Кая   в   свой   ледяной   дворец.)
20.  Она   бывает
 и   театральной,   и   концертной   и   семейной?   Что  это?   (Сцена.   Семейная  сцена  -  крупный
  разговор,   выяснение   отношений   в   семье)

И   четвертая
составляющая   любой   семьи   -   это  семейные   ценности.
4   Семейные   ценности
 –   это   обычаи   и   традиции,
  которые   передаются   из  поколения   в   поколение.   Это  чувства,
благодаря   которым   семья   становится   крепкой.   Это  всё   то,   что
люди  переживают   вместе   внутри   дома  –  радость   и   горе,
благополучие   или   проблемы   и   трудности.
Семейные   ценности  являются
фундаментом,  на   котором   строится   ячейка   общества,   залогом   ее
прочности    и   долговечности.
Семейные   ценности   делятся  на
две   основные   группы:  классические   или   традиционные    и
прогрессивные   или   современные.
Давайте   остановимся   на
каждой   из   этих   групп   подробнее.
1.   Традиционные   ценности,   к   ним
относится:
o     патриархальный
уклад жизни. Браки, в которых мужчина – главный,   он   основной   добытчик
и   за   ним   остается   последнее   слово –  далеко   не   редкость.
Слово   отца   не   подвергается   сомнению,  его  уважают   и   ему
подчиняются.   Женщина   в   первую   очередь,   жена   и   мать,   она
берет   на   себя   все   домашние   хлопоты;
o     многодетность, или
по крайней мере наличие двух детей. Появление   каждого   ребенка   в   таких
союзах   –   это   продолжение   рода,   счастье   и   радость;
o     любовь,   доброта
по   отношению   друг   к   другу,   уважение   ко   всем   членам   рода;
o     традиция
сватовства,   когда   родители   молодых   подбирают   жениха   или
невесту,   а   дети   обязательно   просят   благословения   у   старших.
2.   Ценности
современной
ячейки   общества.
В основе по-прежнему лежат любовь, доверие и
взаимопомощь. Однако   наше   общество   стало   более   свободным   и
открытым.   Эти   факторы оказывают влияние на формирование мировоззрения
современных   людей.
Некоторые   изменения   коснулись   и   брачных
устоев.
o     Женщина   теперь
выполняет    не   только   роль   матери   и   хозяйки  дома.   Она  успешно
реализует   себя   в   профессии,   строит   карьеру,   зарабатывает   деньги
наравне   с   мужем.   А   домашние   обязанности   часто
делятся  поровну,   по   взаимному   согласию.
o     Практичные
люди   стали   заключать   брачные   контракты   или   просто
сожительствовать   без   официального   оформления   отношений.
o     Вступать   в
брак   начали   позже  –   темп   жизни   изменился.   Молодым   людям
хочется   все   успеть  –   получить   высшее    образование,  поработать,
получить   какой-то   опыт,   встать   на   ноги.   Только   добившись
всего   намеченного,  они   всерьез   начинают   задумываться   об
образовании   новой   ячейки   общества.
Все   эти   явления   присутствуют  сегодня   в
нашем   обществе   и   это   нормально.   Здесь  главное   не
переусердствовать   в   своих  стремлениях,   знать   меру   и   помнить   о
заветах   наших   предков.   Все   должно   быть   в   свое   время  –
любовь,   свадьба,   дети   и   внуки.
Примеров   семейных   ценностей
можно   привести   много   но   мы   остановимся   только   на  двух
основных.   Каких?
1.   Любовь
Главная   семейная   ценность – это  любовь.   Она
проявляется   в    нежности   по   отношению   к   любимым,   желанием   о
них   заботиться,   защищать,   быть   постоянно   рядом.   Союзы,
основанные   на   любви  –  счастливые   и   благополучные.   Они
представляют   собой   крепкий   оплот,  тихую   гавань,  в  которую   всегда
можно   вернуться,   получить   поддержку   и   утешение.
2.   Доверие
Важно   научиться   доверять   друг   другу   и
приучить   к   этому   своих   детей.   С   каждой   проблемой,   неудачей,
любыми   переживаниями   вы   должны   делиться   со   своими   родными.
Доверие   сложно   купить   за   какие-то   деньги,   его   можно  только
заслужить,   и   часто   на  это   уходят   многие  года.
Доброта
Это   желание   помочь   слабому,   беззащитному,   оказать
 ему   поддержку,  потребность   быть   полезным.  Такие   отношения   делают   семью
 более   гармоничной.
Верность
Еще   один   залог   крепости   любовных   уз.  Готовность
быть   с   любимым   человеком   и  в   горе   и   в   радости,   несмотря   ни
  на   какие   соблазны.   Это   качество   формирует  в   человеке   с  раннего
детства  такие   качества,   как   верность   своему  слову,    делу,   преданность
  в   дружбе.
Взаимопонимание
Важно   понимать   друг   друга   с   полуслова,  уважать
  интересы  и   стремления   своей   второй   половинки   и   детей.   Чувствуя
  поддержку,   человек   развивается   не   только   духовно,   но   и   поднимается
  ввысь   в   спорте,   карьере,   достигает    больших   успехов.
Уважение
Оно   выражается   в   уважении   к   индивидуальности
  каждого   члена   фамилии,   недопустимости   «переламывания»   одного   супруга
  под   интересы   и   потребности   другого,   невмешательства  в   дела   молодых
 со   стороны   родителей.
Все   хорошее   и   плохое   закладывается
  человеку   с   детства.   Все   нормы,   правила   поведения   ребенок   получает
 от   родителей,   бабушек   и   дедушек.   На   их  примерах   он   учится,   перенимает
 опыт,   модель   поведения   и   отношения   к   окружающим.   Поэтому   воспитывать
  детей,   прививать   им   правила   нужно   с   самого   раннего   возраста.
 Одним   из   наиболее   доступных   способов,   как   это   сделать   естественно
  и   непринужденно,   являются   традиции.   В   каждой   семье      могут   быть
 совершенно   разными,   но   решающими   одну   важную     задачу  -  сплотить
 и   укрепить.
Родителям    стоит   особое   внимание   обратить   на
  свое   поведение,   поступки,   манеру   общения.   Потому   что   именно   они
 представляют   для   ребенка   «живой»   пример   взаимоотношений   внутри   союза.
Сохранение   семейных   ценностей:   что
 является   основной   задачей   нашего   поколения.
Люди   поняли   значимость   своей личной   историей,
 стали   больше интересоваться   прошлым   своего   рода,   происхождением   и   этимологией
  своей   фамилии.   Во   многих  домах   и   квартирах   можно   увидеть   большие
 фотопортреты   своих   предков.   Возродился   интерес   к  забытому   обычаю  -
 составлению   семейного   альбома.
Одним   из   ярких   проявлений   уважения   к   своей
  истории   является   акция   «Бессмертный   полк»,  которая   проводится   во
  многих   городах   России   9   мая   в   честь   Дня   Победы.   Маленькие   дети,
 несущие  фотографию   своих   родственников,   отлично   знают,   кто   это,   где
 воевали,   как   они   погибли,   храбро   защищая   свою   родину.
Все   больший   интерес   вызывает   изучение   прошлого,
  истории   предков  -  как   они   выглядели,   жили,   кем   были,   чем   занимались,
 откуда   вообще   пошел   род,   кто  его   основатель.   Это   очень   трудная
  и   кропотливая   работа.

Рефлексия:
Я
надеюсь,   что   наш  сегодняшний   разговор   был     полезен   для   каждого
из   вас.
У
каждого   свое  представление   о   семье.
В   России
26   марта   2008   года   в   Совете   Федерации   на   заседании   комитета
по   социальной   политике   была   единогласно   одобрена   инициатива    об
учреждении   нового   праздника  -  «Дня  семьи,   любви   и   верности»,   который
  отмечается  ежегодно   8   июля   в   честь   Святых   Петра   и   Февронии.
 Они   являются   покровителями   семьи   и   брака,   чей  супружеский   союз  считается
 образцом   христианского   брака.
   Испокон   века   семья   принадлежит
 к   важнейшим  общественным   ценностям.   Ведь   семья   -   это  главное,  что
  есть   в   нашей  жизни.  Именно   от   семьи   зависит,   счастливы   мы   или
  нет.  Нужно   чтить   ценности   и   традиции   каждой   семьи
Ребята,   в
будущем   вам   предстоит   ее   создать   свою   собственную семью.   Создание   семьи   и   воспитание   ценностей  -  тяжелая
 задача.  Она   требует   большой   самоотдачи   и   кропотливого   многолетнего
  труда.   Именно   в   браке   закладываются   такие   качества,   как   верность
  своим   идеалам,   друзьям   и   родственникам,   преданность   своему   отечеству,
 любовь   и   вера,   доброта   и   щедрость,   ответственность   и   взаимопомощь,
  уважительное   отношение   не   только   к   старшим,   но   и   ко   всем   окружающим.
Я  желаю  вам
любви   и   счастья   в   семейной   жизни.

file_name: СЕМ.   И   СЕМ.   ЦЕНН..docx

alt: Если взять Любовь и

alt: Ценности современной ячейки общества


extracted_text:
Электронные таблицы. Назначение и основные возможности.
Иметь дело
с обширными таблицами, содержащими большие объемы данных, приходится во многих
областях жизни. В частности, это относится ко всем видам финансовой и учетной
деятельности. В докомпьютерную эпоху подобного рода таблицы приходилось вести в
ручную. Ситуация изменилась в 1979 году, когда Дэниэл Бриклин совместно
с Робертом Фрэнкстономразработали первую в мире электронную
таблицу VisiCalc (Визуальный калькулятор). Программа VisiCalc
для компьютера Apple II стала очень популярной, превратив персональный
компьютер в массовый инструмент для бизнеса.
Автоматизация
табличных расчетов во много раз повысла эффективность и качество работы.
Способность
электронных таблиц быстро и точно производить автоматические вычисления
используют не только бухгалтеры и кладовщики. Без электронных таблиц не
обходятся участники бирж, руководители брокерских контор, банков и другие
финансовые менеджеры. С помощью электронных таблиц можно моделировать реальные
ситуации и оценивать получающиеся результаты.
На
сегодняшний день электронные таблицы являются мощным средством обработки
больших массивов числовых данных. При этом электронные таблицы обеспечивают
проведение динамических вычислений, т. е. пересчет по формулам при введении
новых чисел. Появилась возможность наглядного представления данных и выявления
между ними определенных зависимостей с помощью графиков и диаграмм.
Электронные
таблицы - это работающее в диалоговом режиме приложение, хранящее и
обрабатывающее данные в прямоугольных таблицах.
По
умолчанию файлы в электронных таблицах называются Книгами. Книги состоят из
рабочих листов, с которыми можно производить действия копирования, вставки
новых листов, удаления, переименования.
Рабочее
поле электронной таблицы состоит из столбцов и строк. Заголовки столбцов
обозначаются латинскими буквами или сочетаниями букв (А, С, АВ и т. п.),
заголовки строк - числами (1, 2, 3 и т. д.).
На
пересечении столбца и строки находится ячейка, которая имеет индивидуальный
адрес. Адрес ячейки составляется из заголовка столбца и заголовка строки,
например Al, В5, ЕЗ.Ячейка, с которой производятся какие-то действия,
выделяется рамкой и называется активной.
В процессе
работы с электронными таблицами достаточно часто требуется выделить несколько
ячеек - диапазон ячеек. Диапазон задается адресами ячеек верхней и нижней
границ диапазона, разделенными двоеточием (например, диапазон С3:Е4).
В работе с
электронными таблицами можно выделить три основных типа данных: числа,
текст и формулы.
Для
представления чисел могут использоваться несколько различных форматов
(числовой, экспоненциальный, дробный и процентный). Существуют специальные
форматы для хранения дат и времени, а также финансовый и денежный форматы.
Текстом в
электронных таблицах является последовательность символов, состоящая из букв,
цифр и пробелов.
Формула
должна начинаться со знака равенства и может включать в себя числа, имена
ячеек, функции и знаки математических операций. Однако в формулу не может
входить текст. В процессе ввода формулы она отображается как в самой ячейке,
так и в строке формул.
В формулах
могут использоваться ссылки на адреса ячеек. Существуют два основных типа
ссылок: относительные и абсолютные.
При
перемещении или копировании формулы из активной ячейки относительные ссылки
автоматически изменяются в зависимости от положения ячейки, в которую
скопирована формула.
Абсолютные
ссылки в формулах используются для указания фиксированного адреса ячейки. При
перемещении или копировании формулы абсолютные ссылки не изменяются. В
абсолютных ссылках перед неизменяемыми именем столбца и номером строки ставится
знак доллара (например, $А$1).
В формуле
можно использовать смешанные ссылки, в которых координата столбца
относительная, а строки - абсолютная (например, А$1), или, наоборот, координата
столбца абсолютная, а строки - относительная (например, $В1).
Формулы
могут включать в себя не только адреса ячеек и знаки арифметических операций,
но и функции. Электронные таблицы имеют несколько сотен встроенных функций,
которые подразделяются на категории: Математические, Статистические,
Финансовые, Дата и время и т. д.

file_name: Электронные таблицы.doc

title: Лекция "Электронные таблицы. Назначение и основные возможности"


extracted_text:
Ересектер тобына
арналған
«Мен
модельдемін»
айнымалы
компонент
конспектісі №12
Конспект
№12  вариативного компонента
«Я моделирую»
Өткізу күні/ Дата
проведения:
Тәрбиеші/ Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная
область: Познание, Коммуникация. Социум.
Тақырыбы/ Тема: «Морские обитатели»
Мақырыттары/Цели: Воспитание  эстетических и нравственных чувств, любви и бережного
отношения к природе, морским обитателям, умения работать в коллективе. Развитие
 у детей познавательной  активности,  умения ориентироваться на плоскости, ориентировки в пространстве, слухового восприятия,
быстроты реакции. Пополнить  знания детей о подводном мире, его обитателях.

Развитие  коммуникативных навыков общения. Расширение словарного
 запаса  детей.  Уточнение представлений  о понятиях «вправо» - «влево».
Систематизирование   у детей знаний об особенностях и
многообразии морского мира. Совершенствование  у детей умений  составлять
алгоритмы, схемы действий с мышкой,  умения составлять программы для мини
робота.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: игровая,
здоровьесберегающие, информационно –коммуникационные, личностно-ориентированные.
Ресурстамен қамтамасыз ету/
Ресурсное обеспечение: робот - мышь, фонограмма
шума моря, Грамзапись.
Голос рыбки, игровое поле №11, карточка - соревнование №10,  свисток, презентация «Морские
обитатели», бутылочка с письмом, письмо, видео - физминутка. «Капитан
Краб- «Морядка».
Билингвалдық компонент
/Билингвальный компонент: море - теңіз,
корабль - кеме, рыба - балық, осьминог - сегіздіктер, морская звезда - жұлдыздар
Ұйымдастырылған
қызметтің кезеңдері: /Этапы организованной
деятельности:
Ұйымдастырушылық
кезеңі/ Организационный момент
ü
Упражнение «Регулировщик».
- Ребята, посмотрите кто это? (Золотая рыбка).
- А вы знаете рыбка не простая, она говорящая.
Грамзапись. Голос рыбки: Я - рыбка золотая
Волшебница морская,
Взмахну я хвостом
И попадёте вы в мир морской.
 - Я хочу пригласить вас
сегодня в путешествие, а куда, я думаю, вы догадаетесь (включить запись шума моря
№1).
- Как вы думаете, что это?
(море)
- А что такое море? (большой
водоём)
- Какие ещё водоёмы вы знаете?
(река, пруд, озеро и т.д.)
- Кто из вас видел море?
- На чём можно путешествовать
по морю?
- Вы хотите увидеть, кто живёт
в море?
– Сегодня мы с вами отправимся в морское путешествие
– на морское дно. Вам интересно узнать и познакомиться с обитателями
морских глубин? А на чём же нам опуститься на морское дно? (на корабле, на подводной
лодке).
- Занимайте места, мы отправляемся с вами в путешествие
на корабле (дети садятся на «корабль»)

Негізі бөлімі/ Основная часть
- Наше путешествие начинается (звучит музыка) (Опустились
на дно)
Слайд 4. На слайдах появляется изображение «Подводного мира».
- Вот мы и оказались в подводном мире. Посмотрите, какие тут
необычные жители!
Слайд 5.– Ребята кто это? (это морская
звезда)
- Она живёт на самом дне моря.
Слайд 6.– Ребята кто это? ( морской конёк)
- Это самая загадочная рыбка в море.
Слайд 7.– Ребята кто это? ( Это осьминог)
- У осьминога 8 щупалец, они любят чистоту, убираются в
своём домике, а мусор складывают в кучку.
Слайд 8. На экране появляется акула.
-Ребята, что случилось? Куда подевались все морские
обитатели?(
Появилась акула, страшно стало, они испугались, потому что им негде спрятаться.)
- Ребята, а где могут спрятаться морские обитатели?
( За водорослями, за камушками, за кораллами.)
- Нам предстоит с вами выполнить важное задание, чтобы
вернуть рыбок в подводный мир. Как же нам помочь рыбкам? (Предположения
детей)
ü
Физминутка. «Капитан Краб- «Морядка»»
- Ребята, послание из
морских глубин от Русалочки. Давайте его откроем и прочтем. «Дорогие, ребята!
На море случился большой шторм, и все морские жители разбежались и потерялись в
море. Помогите найти их, пожалуйста!»
ü
Игра «Помоги морским жителям» (На  игровом поле разложены Игроки должны программировать
«робота мышь» и собирать морских жителей. Упражнение №11
- Посмотрите, к берегу прибило
бутылку с посланием. Интересно от кого она.
ü
Игра - соревнование  «Мореплаватели» Задача - из разных
отправных точек как можно быстрее добраться до прибившейся к берегу бутылки с
посланием. Карточка №10
Давайте прочитаем послание. Оно тоже от
Золотой рыбки.
(Спасибо вам,
ребята, вы такие молодцы, помогли морским обитателям вернуться домой. Берегите
море. Море надо
беречь, не загрязнять и думать об обитателях, живущих в море.
Но вам пора возвращаться в детский сад.)
- Надо
закрыть глаза и произнести волшебные слова
Хватит по морю гулять,
Отправляемся назад
Море изменяется
В нашу группу превращается.

Қорытынды/ Итоговая часть
- Вам понравилось путешествие?
- Что вы узнали нового?
- Мы приближаемся к берегу.
- Вот мы и на берегу.
Посмотрите, весь берег засыпан тёплым жёлтым песком. Здесь нам будет приятно
полежать. Отдохнуть.
Релаксация под запись шума моря №2.
Под слова: Всем нам снится один сон. Вы видите море с прозрачной
водой и подводное царство, в котором живут необыкновенной красоты водоросли,
диковинные рыбы и разные животные. А теперь будем глазки открывать, просыпаться
и вставать.

file_name: Морские обитатели.docx

alt: Вам понравилось путешествие? -

title: Конспект ОУД "Морские обитатели" с использованием Набора для развития навыков программирования Робот - мышь


extracted_text:
Конспект непосредственной
образовательной деятельности по развитию речи в младшей группе.

Интеграция
образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы», «Познание», «Музыка».

Образовательные задачи:
- Закрепить умения подбирать
слова, противоположные по смыслу (антонимы).
- Продолжать учить
произносить звукосочетания:
мяу-мяу, мур-мур, гав-гав, му-му.
- Продолжать учить узнавать
животных по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия
животных. Правильно использовать в своей речи предлоги (за, перед, на, под). Закрепить понятие “домашние
животные”.
-
Закрепить название своего поселка, детского сада, классификацию овощей и
фруктов.
- Повторить сказку «Репка».

Развивающие задачи:
Развивать связную речь детей. Продолжать учить детей
отвечать на разнообразные вопросы взрослого, используя все части речи. Развивать память,
внимание детей.

Воспитательные задачи:
Воспитывать
стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается; интерес и желание к
познанию окружающего мира.
Методические приёмы:
- словесный (беседа, диалог)
-
наглядный (ИКТ, демонстрационный материал, резиновые игрушки домашних и диких
животных, деревья, посуда);
- игровой (дидактические
игры «Четвертый
лишний», «Подбери слово», «Где сидит воробей», «Разложи по корзинкам», подвижная игра «Зайки скачут»).
-
использование здоровьесберегающих технологий;
-
использование демонстрационного материала.
Оборудование:
письмо в конверте, цветы, воробей, игрушка заяц, дерево, ИКТ, презентация,
музыкальное сопровождение.
Ход НОД:
-Заходите,
ребята, давайте поздороваемся с гостями.
Сюрпризный
момент.
- Ребята, сегодня утром,
когда я шла на работу, нашла у двери вот это письмо. Чужие письма читать
нельзя, поэтому надо решить, нам ли оно адресовано. Вспомните, какой у
нас адрес:
в каком поселке мы живем, в какой сад ходим, как называется наша группа? Читаю адрес: поселок
Шамилькала, д/с «Сказка», группа «Котята». Значит?
Письмо адресовано нам.
- Давайте прочитаем, что же
там написано, и от кого пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка, из
сказки «Репка»,
и что же она пишет:
«Ребята, дедушка никак не может вытащить репку в огороде, помогите ему,
пожалуйста».
- Ребята вы хотите помочь
дедушке вытащить репку из земли? (Да.)
-
Тогда мы с вами отправимся к ним в гости. А на чем мы можем отправиться?
Ответы детей (на машине, на поезде, на
автобусе, на самолете, на корабле).
-
Слышен гром издалека,
Тучек
в небе нет пока.
Это
разгоняя пух,
Поезд мчится: чух- чух -чух!
Мы
поедем на поезде. Я буду паровозиком, а вы маленькими вагончиками. Кто первый
назовет слово, тот и становится за мной. Начинаем.
Игра «Подбери слово»:
- Зимой холодно, а
летом (тепло)
- Мама молодая, а
бабушка (старенькая)
- Днем светло, а ночью (темно)
- Сахар сладкий, а
лимон (кислый)
- Кресло мягкое, а
стул (жесткий)
- Дорога широкая, а
тропинка (узкая)
- Снег белый, а земля (черная)
- Суп горячий, а
мороженное (холодное)
- Волшебник добрый, а Баба
Яга (злая)
- Слон
большой, а мышка - маленькая
- Лук
горький, а торт - сладкий
(дети по очереди становятся в паровозик)
Посмотрите,
какой у нас поезд длинный получился.
- Поехали: «Ш-Ш-Ш». Поезд набирает ход: «ЧУ-ЧУ-ЧУ».
Выпускаем пар: «С-С-С». Тормозим: «З-З-З». (Играет музыка про паровоз).
-
Вот ребята мы и приехали на полянку. Посмотрите, чего на полянке много, а что
одно? Правильно, на полянке много цветов, а дерево одно. Давайте понюхаем их
аромат.
Дыхательная
гимнастика “Аромат цветов” - через нос делаем спокойный вдох, задерживаем
дыхание и медленно выдыхаем “А - а! ”.
Игра «Где сидит воробей»:
- Ребята, кто это у нас тут
сидит? (Воробей)
- А где он сидит? (На дереве)
- Как чирикает воробей (Чик-чирик)
- Воробей не хочет сидеть на
месте, с ветки на ветку перелетает. Посмотрите, воробей волнуется, крыльями
машет. (Дети
показывают движения птицы).
- Кто сидит под
деревом? (заяц).
Где теперь он сидит? (на земле, перед деревом). А теперь, где сидит? (на земле, за деревом).
- Вагончики, цепляйтесь к
паровозику, едем дальше (Ш, ЧУ, С, З). (Поезд подъезжает к стульчикам, дети садятся в полукруг).
Игра «Четвертый лишний»:
- Интересно,
ребята, а какие животные заблудились? Давайте попробуем отгадать.
1. Это домашнее животное, у
которого пушистый хвост, оно умывается лапкой и ловит мышей. Кто это? (кошка)
_ Как она мурлычет? (мур-мур). Как она
разговаривает? (мяу-мяу)
- А как она шипит? (ш-ш-ш). Давайте
назовем ее ласково (кошечка, киска)
- А что любит делать
кошка? (ловить
мышей, пить молоко, спать, играть, царапаться)
- А какая кошка? (мягкая, пушистая, ласковая)
2. Это большое домашнее
животное с длинным хвостом, у нее есть рога? (Корова)
- Давайте ласково назовем
корову (Коровка,
коровушка)
- А что она делает? (Пасется на лугу).
Что корова кушает? (траву, сено)
- А что дает корова? (Молоко). Как мычит
корова (Му - му)
3 - А это домашнее животное
охраняет дом, а когда радуется, весело хвостом машет (собака)
- Как ласково назовем? (собачка, песик)
- Как собака
разговаривает? (гав-гав).
А можете зарычать, как собачка?
-
Что умеет делать собачка? (сторожить дом, пасти стадо коров, приносить палочку,
грызть косточки, выступать в цирке).
- Молодцы, а как можно одним
словом назвать этих животных? (домашние)
- Почему их так
называют? (живут
рядом с человеком, приносят пользу)
- А
каких ещё домашних животных вы знаете? Коза, лошадь, свинья.
- А кто здесь лишний? (заяц) Почему? (дикое животное, живет в лесу).
Подвижная игра «Зайки скачут»
Рассказывают
сказку 2-3 детей.
- Ребятки,
бабка благодарит вас за то, что помогли деду вытянуть репку. За это она угощает
вас овощами и фруктами. Но их надо разложить по корзинам, в одну овощи, в
другую фрукты.
Игра «Разложи по корзинкам»:
-
Ребята, давайте поможем разложить овощи и фрукты.
- Где растут овощи? (На земле, в земле, на
огороде)
- А где растут фрукты? (На дереве).
(Дети раскладывают овощи и фрукты, рассказывая про свой овощ или
фрукт).
-
Молодцы ребята! А вот вам и мое угощение.
Бабушка
передает корзину с угощениями.
- Ребята, какие вы молодцы!
Помогли дедушке и бабушке, ну а теперь пора возвращаться в детский сад.
Вагончики, цепляйтесь к паровозику, едем дальше (Ш, ЧУ, С, З). (Едут на поезде)
- Вот мы и в детском саду.
Где мы с вами были? (У дедушки и бабушки)
- А что мы делали по дороге
к бабушке и дедушке? (Играли)
- В какие игры мы
играли? (перечисляют).
А чем вас бабушка угостила? (Яблоками)
- Замечательно! Давайте
встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: “Мы очень хорошие”. Сначала шепотом, обычным
голосом и покричим.

Воспитатель:
А теперь на последок послушаем стихотворение на родном языке про родной край –
«Дагестан»:
Гуро, гьитIинаб гьечIо, гьудулзаби,
Дагъистан,

Гьелъул борхалъиялде ваха гьедин абулев.
Аххал тIогьода руго, тIогьал гIаздада руго,
ГIатIидаб Каспиялда гуми лъедолел руго.

ТIадегIанаб,
ТIадегIанаб, гIагараб,
МагIарулазул улка,
Аваданаб Дагъистан.

Йохъ, цо миллион гуро дагъистаниял ругел
Дунялалда гIагарлъи гIунги тIокI буго нилъер
МугIрул тIокIкIарал иццахъ океан зигардула
Аваразул васазухъ ясал чанги угьдула.

Гуро, гIамал кIудияб гIадамазул ватIан гьаб,
Амма бетIер даличIо Дагъистаналъ лъиего
Гьелъул ччорбалъ беролеб буго цIакъ машгьураб би
Гьелъул каранлъ кьабгIелеб буго цIакъ кьварараб ракI.

file_name: Развитие речи младшая группа.docx


extracted_text:
Тема
урока «Строение и функции кожи»
Цели урока:
Ø сформулировать
представление о строении кожи и отдельных ее слоев, функциях кожи, роли кожи в
механизме терморегуляции;
Ø создать условия
для развития навыков самоорганизации, умения вести диалог; развивать элементы
творческой деятельности (интуиции, пространственного воображения, смекалки) как
качества мышления;
Ø воспитывать
активную жизненную позицию, культуру общения учащихся.
Учебно-методическое
обеспечение: учебное пособие, рабочая тетрадь,
компьютер, мультиборд.
Ход
урока
1.     Организационный
момент
Создание психологической готовности
учащихся к уроку, условий для активного взаимодействия.
2.     Проверка
домашнего задания (фронтальный опрос)
1. Какая система отвечает за
выведение лишней воды из организма? (Мочевыделительная)
2. Какие органы входят в данную систему? (Почки, мочеточники, мочевой
пузырь, мочеиспускательный канал)
3. Какие заболевания характерны для данной системы? (Цистит, пиелонефрит,
мочекаменная болезнь) (Слайд 1).
3.
Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений учащихся
3.1.
Создание
проблемной ситуации.
—
Мы изучили органы многих систем, все они выполняли определенные функции.
Сегодня мы познакомимся еще с одним органом. Врачи называют его «зеркалом
здоровья», потому что он отражает процессы, происходящие в организме. Это самый
большой и наиболее доступный орган человеческого тела — мы его видим и осязаем,
чего не скажешь, например, о печени или почках. Это также очень любопытный
орган, он растет изнутри и постоянно меняется. Этот орган выполняет функции
танковой брони и термометра, радиатора автомобиля и выхлопной трубы и прекрасно
справляется со своими задачами.
Минута
на размышление.
3.2.
Ознакомление
с темой урока. Постановка учебных задач (Слайд 2).
4.   Изучение
нового материала
Так
что же такое кожа? Кожа –это
покровный орган тела человека, состоящий из нескольких слоев тканей, имеющий
специфическую структуру и выполняющий специализированные функции. Ее площадь
составляет около 2 кв. м. (Слайд 3).
Обратим
внимание на основные свойства кожи:
n  Кожа
гладкая, упругая, эластичная
n  Имеет
розовый цвет благодаря разветвлению в ней мелких кровеносных сосудов и
капилляров, наряду с которыми просвечивают венозные (голубые) сосуды
n  На
ладони- мягкие подушечки пальцев, защищенные гладкими розовыми ногтями и на сгибах
различные линии и складки (Слайд 4).
Для
любознательных: Дактилоскопия - это раздел
криминалистики, изучающий строение кожных узоров пальцев рук для идентификации
личности, уголовной регистрации и розыска преступника, применяется с 19в. Узор
на пальцах индивидуален и не меняется в течение жизни (Слайд 5).
Рассмотрим
строение кожи более детально (Слайд 6):

После
зарисовывания рисунка в рабочую тетрадь, учащимся предлагается начертить
таблицу, которая будет заполняться по ходу объяснения нового материала (Слайд
7).
Наружный
слой-эпидермис: Образован многослойным эпителием.
Верхний
слой – роговой, состоит из мертвых клеток без ядер.
Нижний
– из живых клеток, способных к делению. В нем находится пигмент меланин, от
которого зависит цвет кожи. Клетки эпидермиса очень прочно соединены между
собой. Именно это позволяет им выполнять основную - защитную - функцию кожи
(Слайд 8,9).
Внутренний
слой –собственно кожа или дерма:
-
образован соединительной тканью; здесь находятся многочисленные рецепторы,
которые воспринимают давление, боль, холод и тепло – кожная чувствительность.
-
сальные и потовые железы, через которые удаляется избыток воды и солей-
выделительная функция
-
многочисленные мелкие кровеносные сосуды, сокращение и расслабление которых
позволяет выполнять коже выполнять терморегуляторную функцию (Слайд 10-16).
Подкожная
жировая клетчатка – гиподерма:
-
имеет очень большое значение для кожи. В первую очередь - это терморегуляция;
-
жировые клетки также представляют собой депо, в которых могут сохраняться
жирорастворимые витамины (А, Е, F, К);
-
подкожная жировая клетчатка очень важна как механическая опора для наружных
слоев кожи;
-
кожа, в которой слабо выражен этот слой, обычно имеет больше морщин и складок,
быстрее "стареет" (Слайд 17,18).
         Теперь поговорим о функциях кожи. Выделяют 4 основные из них:
Ø защитная;
Ø выделительная;
Ø терморегуляторная;
Ø рецепторная (Слайд
19).
5.
Физкультминутка
6.
Закрепление изученного материала
1.     О
какой части кожи здесь говорится?
«Поверхность этого слоя состоит из мертвых клеток. В живых слоях кожи
содержится красящее вещество….» (Слайд 20);
2.     Какие
функции выполняет кожа?
А)
защитная;
Б)
опорно-двигательная;
В)
выделительная;
Г)
участвует в терморегуляции организма;
Д)
является органом чувств;
Е)
дыхательная (Слайд 21).
7. Информация о домашнем задании
1.
§43;
2.
Подготовить сообщения по темам:
А)
Алкоголь и терморегуляция;
Б)
Курение и терморегуляция;
В)
Первая помощь при ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударе (Слайд 22).
8.
Подведение итогов

9.
Рефлексия
 (Слайд
23)

file_name: Тема урока.docx

alt: Тема урока «Строение и функции кожи»

alt: Ее площадь составляет около 2 кв

alt: Рефлексия (Слайд 23)

title: План-конспект урока по теме "Строение и функции кожи"


extracted_text:
Маша обедает
(Сильва Капутикян) адаптированный текст

Автор:
Час обеда
подошёл,
Села Машенька за стол.

Пёс Арапка:
-Гав, гав, гав!

Маша:
-Кто это там?

Пёс Арапка:
-Гав, гав, гав!

Маша:
-Кто это к нам?

Пёс Арапка:
-Это я, ваш верный пёс,
Ваш Арапка - чёрный нос.
День и ночь
Я дом стерёг,
Наработался, продрог.
НЕ ПОРА ЛИ ОБЕДАТЬ?

Автор:
Маша дверь
открыла,
Арапку пригласила.

Кошка Мурка:
-Мяу-мяу!..

Маша:
-Кто ж теперь
К  нам царапается в дверь?

Кошка Мурка:
-Это ваша кошка Мурка.
Мурка - серенькая шкурка.
Я ваш погреб стерегла,
Всех мышей перевела,
Крыс прогнала из подвала,
Наработалась, устала.
НЕ ПОРА ЛИ ОБЕДАТЬ?

Автор:
Маша дверь
открыла,
Мурку  пригласила.

Курица:
-Куд-куда, куд-куда!..

Маша:
-Кто ещё спешит сюда?

Курица:
-Ваша курочка рябая,
Я к вам прямо из сарая.
Я не ела, не пила
-Я яичко вам снесла.
НЕ ПОРА ЛИ ОБЕДАТЬ?

Авт ор:
Маша дверь
открыла,
Рябу пригласила.

Корова:
- Му-му-му!

Маша:
- Кто это там?

Корова:
- Му-му-му!

Маша:
- Кто это к нам?

Корова:
-Это я – корова
Зорька.
На дворе настала
зорька.
Молочка я вам дала
Мяса, масла,
творога.
НЕ ПОРА ЛИ
ОБЕДАТЬ?

Автор:
Маша дверь
открыла,
Зорьку пригласила.

Овца:
- Бе-бе-бе!

Маша:
- Кто это там?

Овца:
- Бе-бе-бе!

Маша:
- Кто это к нам?

Овца:
- Это я – овца Толстушка,
Ваше кругленькое
ушко.
Шерсти вам дала на
шапки,
Шарфик, варежки и
тапки.
НЕ ПОРА ЛИ
ОБЕДАТЬ?

Автор:
Маша дверь
открыла,
Толстушку  пригласила…
Двери отперты, и вот
Маша всех к столу зовёт:
Никому отказа нет,
Подан каждому обед:
Собачке - в миске,
В блюдечке - киске,
Курочке-несушке -
Пшена в черепушке,
Овце Толстушке и корове
Зорьке
Свежего сена и
отрубей не горьких.
А Машеньке - в тарелке.
В ГЛУБОКОЙ, НЕ МЕЛКОЙ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАША ОБЕДАЕТ.doc

alt: Маша дверь открыла, Рябу пригласила

alt: Овца: - Бе-бе-бе! Маша: -

title: Театральная сценка "Маша обедает" (Начальная школа слабослышащее отделение, адаптированный текст)


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
Тематический период: Мой дом, моя
семья.
Тема:
«Поможем найти маму для мамонтенка»
Возраст
детей: старшая группа 5-6 лет
Образовательная
область: «Познавательное развитие»
Интеграция
образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие» и
«Речевое развитие»
Тип
ООД: комбинированный
Цель: Найти маму для мамонтенка,
выполняя задания.
Образовательные
задачи:
Учить
узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры, закреплять представления
детей о геометрических фигурах.
Закрепить
названия дне недели.
Формировать
умение решать логические задачи.
 Стимулировать
развитие мыслительных способностей, любознательность, познавательность.
 Закрепить
умение ориентироваться на листе бумаги;
Уточнить
знания о счете;
Воспитательные
задачи:
Воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радовать старших своими
достижениями, воспитывать интерес к занятиям математики.
Воспитывать
навык культуры поведения.
Развивающие
задачи:
Развивать
умение четко, быстро отвечать на поставленные вопросы, использовать слова
антонимы.
 Развивать
зрительное восприятие и внимание детей.
Развивать
мелкую моторику рук, усидчивость, логическое мышление.
Структура
ООД и хронометраж (длительность ООД для детей старшей группы по СанПиН – 25
минут): Организационный этап– 3 минуты. Основной этап – 18 минут.
Организационно-заключительный этап – 4 минут.
Методы
и приемы:
•           Словесные
(беседа, вопросы, объяснение, рефлексивная деятельность);
•           Наглядные
(геометрические фигуры, цифры, изображения на интерактивной доске);
•           Практические
(Успокаивающие упражнения перед занятием; использование сюрпризного момента;
музыкальная физ.минутка, самостоятельная работа воспитанников; поощрение).
Формы
работы: фронтальная и индивидуальная.
Виды детской
деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, двигательная.
Дидактические
принципы: принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности;
принцип доступности и посильности (учет возраста детей); принцип актуализации
знаний воспитанников; принцип сознательного и активного участия воспитанников.
Психологические
принципы: принцип мотивации; принцип учета индивидуально-психологических
особенностей личности воспитанников.
Педагогические
технологии: информационно-коммуникационные технологии;  здоровье сберегающие
технологии; личностно-ориентированные.
Индивидуальна
работа: Упражнять Дарину Богатыреву называть слово древо.
Предварительная
работа: ООД по элементарным математическим представлениям; беседа с детьми о
днях недели; чтение художественной литературы («Как Топ учился математике», «Помоги
Незнайке найти дорогу», «Догадайся сам»); решение устных задач, индивидуальная
работа.
Словарная
работа: Древо
Раздаточный
материал: Конверты с цифрами, фоторамки, листики, крупа.
Технические
средства обучения: Мультимедийная установка, ноутбук.
Предметно-развивающая
среда: использование развивающих центров.
Дидактические
игры на закрепление пройденного материала; загадки; задания на закрепление знаний
детей о геометрических фигурах; ребусы.
Ход
ООД:
Дети
заходят в группу, здороваются с гостями.
Воспитатель:
 Семья
— источник радости и счастья,
Любви
неиссякаемый родник.
И в
ясную погоду, и в ненастье
Хранит
семья и ценит жизни миг.
Воспитатель: Ребята, мы с вами в детском саду
проводим больше времени, чем дома, и я думаю, что детский сад тоже можно
назвать домом, а группа наша, это семья, мы все здесь стараемся дружить, не
сориться, не ругаться. У нас в группе есть наше семейное древо. Как вы думаете,
что такое семейное древо.
Варя
перечисли и посчитай всех своих членов семьи.
Варя
перечисляет, и еще можно несколько человек.
Воспитатель:
Ребята, сегодня, когда я зашла в группу, ко мне обратился маленький мамонтенок.
Он плакал и просил помочь ему найти его маму, и что нам с вами нужно сделать?
Дети: ответы
детей
Воспитатель:
Чтобы мамонтенку найти маму, ему нужно отправиться в длинное путешествие,
скажите, а на чем можно отправиться в путешествие?
Дети:
перечисляют
Воспитатель:
да, молодцы, а я вам предлагаю отправиться на поезде, согласны?
Дети: да
Воспитатель:
Чтобы зайти в поезд нужны билеты. Я вам каждому дам необычный билет, согласно
которому вы займете место.
1.Задание «Билеты»
Раздаю листочки
с картинками, сколько картинок, такую цифру и ищем на стульчике.
Спрашиваю
несколько детей почему они заняли именно эти места.
Издаем
звук поезда, дети имитируют движение поезда едем в путешествие.
Воспитатель:
Вот и первая остановка «Геометрическая»
2.Задание «Геометрические фигуры»
На
интерактивной доске появляются геометрические фигуры, дети оглядываются по
группе и находят предмет, подходящий к этой фигуре.
Воспитатель:
Молодцы, едем дальше. А вот и следующая остановка «Скажи наоборот».
3 Задание «Скажи наоборот»
Дети
встают в круг, я выбираю ребенка, который мне скажет в каком центре у нас находится
мячик и принесет. Я кидаю мячик называю слово, а дети мне слово
противоположность.
Длинный
- короткий Большой - маленький
Высокий
- низкий Широкий - узкий
Далеко
- близко Вверху - внизу
Справа
- слева Вперед – назад
Один -
много Снаружи – внутри
Быстро
- медленно Тяжелый – легкий
Воспитатель:
ну, что, молодцы отправляемся дальше.
4. Остановка «Дни недели»
Сначала
мы назовем все дни недели. Молодцы. Сколько всего дней недели? Теперь, какой
сегодня день недели? А завтра? А вчера?
Ответы
детей.
Воспитатель:
молодцы, отправляемся дальше.
5. Остановка «Музыкальна»
Воспитатель:
Я показываю движения, вы за мной повторяете.
Дети
выполняют задание.
6. Остановка «Домики»
Воспитатель:
я вас приглашаю подойти к столам на которых лежат конверты, в каждом конверте
лежат цифры. Вам нужно по моему заданию определить каждой цифре домик на листе.
Слушать меня нужно внимательно и располагать цифру в нужное место.
Дети
выполняют задание, воспитатель следит за правильностью выполнения задания. В
конце показываю пример, как должны лежать цифры.
Воспитатель:
Молодцы, едем дальше, и смотрим какая нас ждет следующая остановка.

7. Остановка «Задачки»
Воспитатель:
я буду вам загадывать шуточные задачки, вы их очень быстро, а главное правильно
старайтесь решить.
Неожиданно
пошел сильный дождь. Однако Таня, Саша, Лена не промокли. Почему? (они
наблюдали за дождем из окна; у каждого был зонт или плащ)
В вазе
– 3 тюльпана и 7 нарциссов. Сколько тюльпанов в вазе? (3 тюльпана)
Наступил
долгожданный Январь. Сначала зацвела 1 яблоня, а потом еще 3 сливы. Сколько
деревьев зацвело? (в Январе деревья не цветут)
Сколько
орехов в пустом стакане? (стакан пустой, значим, в нем ничего нет)
На
груше выросло пять яблок, а на ёлке-только два.
Дети
лепили снеговика. После этого на батарее сохли шесть варежек. Сколько детей
лепили снеговика? (трое)
Сколько
всего яблок выросло?  (ответ: ни одного, На этих деревьях яблоки не растут.)
Молодцы
едем дальше.
8. Остановка «По порядку становись»
Воспитатель:
все подходят ко мне, я вам даю каждому цифру, по моему сигналу, вы должны
встать по порядку от 1 до 10.
Дети
выполняют задание.
Воспитатель:
Оля, назови мне соседние цифры, Варя теперь ты скажи между какими цифрами ты
стоишь? Молодцы едем дальше.
Ой,
ребята, посмотрите на карту, мамонтёнок добрался до своей мамы, и он ей
приготовил подарок. Фоторамка, где они вместе. Ребята, в знак благодарности, он
приготовил подарки и для вас, но, к сожалению, он не успел их полностью
закончить. Присаживайтесь все за столы, я вам каждому раздам фоторамку, с
фотографией вашей семьи, рамка сделана из пластилина, она не украшена, как у мамонтёнка,
и мы свами сейчас их украсим, у каждого есть тарелочка с крупой, которая
называется перловка, берем по одному зернышку и прилепляем на рамку. Для того,
чтобы подготовить наши пальчики, мы сделаем пальчиковую игру «Моя семья»
Пальчиковая
игра «Семья»
Пальчики
подготовили, а теперь приступаем к работе.
В конце
работы просматриваем получившиеся рамочки.
Рефлексия
с листиками желтого и зеленого цвета.

file_name: открытое занятие по математике отредактированно.docx

alt: КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

intro: Организованная образовательная область по элементарным математическим представлениям "Поможем найти мамонтенку маму, предназначена для детей старшего возраста. Дети на этом занятии показали уже изученные знания по математике и немного узнали нового. Они с удовольствием проходили все испытания и со всеми справились.

математика

group: Дисциплины

title: ООД по элементарным математическим представлениям "Поможем Мамонтенку найти маму"


extracted_text:
Конспект
урока
Нетрадиционный урок «Мы магистры»
Урок по теме «Как
определить падеж существительного»
(Русский язык. 4
класс. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. и др).
Цели урока.
Деятельностные: Создание
условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению
новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций, связанных с
окончанием существительного и вопросом падежа.
Содержательные:
Формировать навык нахождения окончания и определение орфограммы, знание формул
окончаний по ключевым вопросам, уметь  выявить существительные и их основные
признаки,  составлять  алгоритм  действия.
Оборудование: карточки,
доска, картинки, алгоритм-плакат, учебник
Задачи:
Знать падежи,
Уметь выделить окончание,
Знать особенности
склонений,
 Видеть существительное в
контексте разных ролей.

Этап 1.Мотивация к
деятельности
Цель этапа: включение
учащихся
 в деятельность.
Приветствует, проверяет готовность,
          С добрым утром, улыбайся

Пусть удачным будет день!
          Каждым мигом наслаждайся,
          Пусть уйдет печали тень!
Включение  в  деловой  ритм, напоминание о
гимнастике для глаз и правильной осанке.
Фронтальный опрос:
1.Что можно рассказать о существительном, если мы знаем его окончание?
2.Чем отличаются окончания разных склонений существительных друг от друга?
3.Почему существительные в одном падеже могут иметь разные окончания?
4.Какую роль играют падежи в русском языке?
5.Как человек использует падежи? У какой части речи мы можем определить падеж
кроме существительного?
Сегодня вы магистры языкознания,
поразмышляйте над поределением падежа по карточкам.
Подготовка  класса  к  работе.
Слова-маркеры (прилагательное +
существительное =) – работа с ними, размышляют, дискутируют.
Читают:
Правило, комментируют, строят кластер,
схематично рисуют в тетради.
Личностные результаты
Самоопределение
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества.

Этап 2.Актуализация и пробное учебное
действие
Цель этапа: подготовка мышления учащихся.
Организует повторение
знаний, закрепление умений.
Найти «четвёртое лишнее
слово» в каждой группе «Окончания»
Дополняют научный текст,
читая доп.литературу и учебник.
Выполняют задания, определяя лишнее слово,
анализируя остальные слова с целью выявления падежа, делаться на группы,
надевают шляпы магистров?
Падеж – это,
Существительное – это,
Окончание – это.
Записывают предложение из сказки Г.-Х.
Андерсена:
Человек может забыть чистую свежую воду, которой
ему дали утолить жажду, но грязную и горькую он не забудет никогда.
Определяют падежи, окончания,комментируют.
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества,
умение выражать свои  мысли
Предметные результаты
Анализ объектов с целью выделения
признаков.

Этап 3.Постановка учебной задачи
Цель этапа: обсуждение
Затруднений.
Создает проблемную ситуацию
«Почему окончание важно в предложении?»:
Ставят цели, формулируют проблему и тему
урока.
«Важно ли знать информацию о ….?»
Магистр историк делает выводы с ребятами.
Метапредметные результаты
Целеполагание
Предметные результаты
Самостоятельное формулирование цели.

Этап 4.Выявление места и причины
затруднения
Цель этапа: постановка целей учебной
деятельности.
Организует учащихся по исследованию
проблемной ситуации
1.Почему окончание важно для
существительного как части речи и как члена прдложения?
Составляют план достижения цели.
На  основе  материала  сообщение и слова
учителя, делают вывод и составляют алгоритм  «Определить падеж»
Метапредметные результаты
Планирование
Прогнозирование
Сотрудничество
Предметные  результаты
Решение проблемы

Этап 5.Первичное закрепление
Цель этапа: усвоение учащимися
правильного употребления термина.
Устанавливает осознанность восприятия,
делает первичное обобщение. Разбивая детей на группы, затем в пары. Физминутка.
1.Работают  с  этимологическим словарем и
другими словарями
2. Работают в паре, прием «Ассоциации»: «Назовите
любые существительные всех родов и склонений, не повторяясь?»
АНАЛИЗ по фото: даны ребусы, ответ –
существительные в определенном падеже – определение падежа.
Магистр языкознания и магистр падежей
делают выводы.
Метапредметные результаты
Контроль. Оценка. Коррекция
Предметные результаты
Действие по аналогии
Умение структурировать знания

Этап 6. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Цель этапа: самооценка
Организует деятельность по применению
новых знаний по тематическим группам
  Самостоятельная  творческая работа.  Индивидуальные
карточки задания – определить падеж и выделить окончание.
Метапредметные результаты
Волевая регуляция в ситуации затруднения
Личностные результаты. Самоопределение

Этап 7. Рефлексия деятельности
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной
деятельности.
Организует рефлексию,  организует
самооценку результатов уч-ся.
Дает два вида тучек: грустную и радостную,
спрашивает, что удалось на уроке, что не ясно. Дети поднимают тучки,
комментируют урок.
Учитель  задает  домашнее  задание  с
учетом  уровня  подготовки  обучающихся:
1. Сочинение «Падежи русского языка:
сказка-быль».
2. Подготовке стенгазеты «Существительные:
особый мир».
3.Выполнение упражнения.
Осуществляют  оценку  урока  и
самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Отвечают на вопросы: Какую цель ставили?
Удалось достичь поставленной цели? …..
Метапредметные результаты
Умение выражать свои мысли
Предметные результаты. Рефлексия
Личностные результаты
Самооценка на основе успешности

file_name: конспект 4 класс.docx

alt: Падеж – это, Существительное – это,

alt: Составляют план достижения цели

alt: Самостоятельная творческая работа


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Ф.И.О.
  учителя

Алимамедова
  Т.Д.

Класс

1

УМК

Перспектива

Предмет

математика

Тема

Длина
  и ее измерение

Тип
  урока

изучение
  нового материала

Место
  и роль урока в изучаемой теме

первый
  урок в теме «Измерение длины».
(методы:
  проблемный, частично – поисковый)

Цель

Путём
  наблюдения и сравнения познакомить учащихся с единицей измерения длины –
  сантиметром;    способствовать развитию практических навыков по использованию
  полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях.

Планируемые
результаты

Предметные
  знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

-познакомиться
  с историей измерения и разными мерами длины;
-рассмотреть
  первую общепринятую единицу измерения длины – сантиметр;
-использовать
  сантиметр для измерения длины и высоты объектов;
-читать
  таблицу, столбчатую диаграмму;
-использовать
  линейку для измерения и построения отрезков;
-знать
  правило измерения отрезков;
-записывать
  результаты измерения;

-умение
  самостоятельно и с помощью учителя выделять и формулировать познавательную
  цель  урока;
-определение
  темы урока;
-осуществление
  пошагового продвижения от наблюдений к обобщению;
-умение
  анализировать и видеть ошибки;
-осуществление
  контроля по результату;
-оценка
  своей деятельности;
-принимать
  и cохранять учебную
  задачу;
-контролировать
  свои действия.

-умение
  делать выводы в результате анализа и синтеза мыслительных операций;
-нахождение
  способов решения проблемных ситуаций;
-анализ
  объектов с целью выделения признаков;
-использование
  знаково – символических средств;
-формирование
  умения работать с линейкой;
-формирование
  умения работать с диаграммой

-умение
  строить монологическое и диалогическое высказывание;
-умение
  формулировать и аргументировать свою точку зрения;
-принимать
  участие в работе группы и в парной работе;
-формирование
  собственного мнения;
-умение
  учитывать позицию собеседника;
-умения
  анализировать и делать выводы;

-формирование
  учебно – познавательного интереса к новому материалу и способу решения новой
  задачи;
-осмысление
  внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку

Ход урока

№

Название
  этапа урока

Действия
  учителя по организации деятельности учащихся

1

Самоопределение
  к деятельности.
Организационный
  момент.

1 слайд
Солнце
  на небе проснулось,
Нам,
  ребята, улыбнулось.
Глазки
  тихо закрываем,
Руки
  к небу поднимаем,
  Лучик солнышка возьмём
И
  к сердечку поднесём.
Откройте
  глазки. Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик.
Подари
  его кому – ни будь из класса.
Улыбнитесь
  друг другу.

2

Актуализация
  знаний.
Устный
  счёт.

2 слайд

-
  Пропуском в урок математики будет красиво
  написанная волшебная цифра.
-Какую
  цифру каждый ученик России считает
  волшебной и самой любимой?
-
  Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки вниз. Напишем
  строчку цифры 5.

-Вы любите принимать гостей?
3 слайд
 Сегодня к нам  в гости заглянули герои мультфильма 38 попугаев.
  На слайде нарисованы герои этого мультфильма.

Слайд
Устный счет нам проведет  попугай! Озорная мартышка задала ему
  много вопросов, ответы на которые она не знает. Давайте поможем ему! Берите в
  руки планшеты и записывайте только ответы.
слайд
1.  5 без 5 это….. (0)
2.  Число, предыдущее числу 2. (1)
3.  7 это 5 и …… (2)
4.  Какое число стоит между числом 2 и 4? (3)
5.  К 2 прибавить 2 получится…. (4)
6.  К какому числу надо прибавить 1, чтобы получилось 6?
  (5)
-Посмотрите на получившийся ряд чисел…
-В каком
порядке записаны числа?
(В порядке возрастания, в порядке счѐта).
Сколько разных цифр использовали для записи
чисел? (6) А сколько всего  цифр в математике (10). Назовите их… Обратный счет.
Слайд
Теперь
  поработаем устно по цепочке.
Вот
  мы и помогла попугаю в этом нелегком деле! Теперь он и мартышка довольны.

3

Физминутка

Слайд
  пустой
А теперь на месте шаг
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать
  плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью,
  рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки
  вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

4

Мотивация
  к учебной деятельности

Пока
  мы отвлеклись от слоненка была получена посылка. Слоненок очень хочет ,чтобы
  мы примерили его подарки!
-отгадайте
  по одежде, кто я по профессии? - По словам слоненка познакомившись с этой
  профессией, мы сможем помочь им решить их проблему!
-Что
  должен уметь портной, чтобы шить красивую, удобную одежду?
-Что
  он должен уметь?    (измерять)
-Какие
  умения нам понадобятся?
(измерять)

5

Создание
  проблемной ситуации.

Целеполагание.

-Для
  начала проверим, умеете ли вы измерять. Сейчас мы будем измерять ширину ваших
  парт. У вас на столах лежат полоски.
слайд
1ряд
  – красные полоски
2ряд
  - зелёные полоски.
3
  ряд – синие полоски
 Измерьте
  ширину ваших парт.
-Какая
  ширина у вас получилась?
-Почему
  получилась разная ширина? Разве парты у нас разные?
-Кто
  догадался?
-Какой
  сделаем вывод?
(для
  точного измерения нужна одинаковая мерка)
-Ребята,
  с такой же проблемой столкнулся и герой мультфильма «38 попугаев».
Просмотр фрагмента «38 попугаев».
-
  В чём проблема
  удава? Он
  хочет знать свой рост, но измерения дают разный результат.
Предположите, чем нам предстоит заниматься на уроке? (измерять длину)
-
  Тема урока «Длина и ее
  измерение».
-
  Слайд
  долистать до темы
Определите цели урока, используя опорные слова.

1.
  Познакомиться с величиной - длина.
  2. Познакомиться с различными единицами измерения длины
  3. Научиться измерять отрезки.
  4. Научится сравнивать отрезки

-
  С какой меркой измерения длины вы уже встречались в жизни?  (сантиметр)
Слайд
В
  старину русские меры длины были основаны на размерах разных частей тела
  человека. Было удобно, ведь эти измерительные приборы всегда были при себе.
  Самой распространённой единицей длины был локоть т. е. расстояние от
  локтя до конца среднего пальца.
-Покажите
  мне у вас эту мерку.
-Скажите,
  точны такие мерки? (нет)
-Почему?
  (все разные)
-Какой
  выход можете предложить?
Слайд Чтобы получить точные измерения, нужна
  одинаковая для всех мерка. В нашем случае сантиметр.
Сантиметр
  – это единица измерения длины. Где ее можно увидеть? На линейке. А
  если ее нет? Есть правило 2 кл это 1 см.
Вывод:
  1см = 2 клетки
(запись
  на доске)

6

Освоение
  нового материала

-Начертите
  по полоске отрезок равный 1 см. Сверху напишите его величину.
Слайд фон
-Кратко
  слово сантиметр записывается так: 1СМ
Чертим
  отрезки:
-
  Чему он равен?   (2раза, значит 2 см)
-
  Чему он равен?  (5раз, значит 5 см)
(на
  доске записываю длину всех отрезков)
-Сравните
  эти  отрезки.
-Какой
  больше?
-Как
  это  записать?
 1см<5см;
   5см>1см
-Сравните
  голубой и жёлтый отрезки.
2см<
  5см;              5см>2см
-Сравните
  чёрный и жёлтый отрезки.
1см<2см
  ;        2cм > 1см.
-Какое
  задание мы выполняли?
(Сравнивали
  отрезки по длине)
-Какой
  сделаем вывод?
Вывод:
  отрезки
  можно сравнивать по длине.
-Скажите
  удобно работать такой меркой?
 -Поэтому
  придумали прибор для измерения – линейку.
-Для
  чего нужна линейка?
(точно
  измерять длину и чертить)
Слайд долистать до вопроса
-Наши
  герои измеряли полоску по линейке, а результат получили разный.
-Как
  такое могло случиться?
-Как
  нужно правильно пользоваться линейкой? Откуда начинать отсчитывать
  сантиметры?
слайд
-Правильно,
  чтобы измерить точно длину отрезка, необходимо начинать вычислять с нуля. Сл.13.

7

Физминутка

Физминутка для глаз слайд

8

Закрепление
  материала

слайд
-К
  нам в мастерскую пришли три самых маленьких сказочных героя: Мальчик
  -с-Пальчик, Крошечка – Хаврошечка и Дюймовочка. Они пришли заказать нам новую
  одежду. А чтобы сшить одежду, нужно знать рост того, кому мы шьём.
Определите
  рост героев из сказок.
-Кто
  самый высокий?    (крош.хав- 8см)
-Кто
  самый низкий?    (дюймов – 3см)
-На
  сколько сантиметров надо вырасти Дюймовочке, чтобы стать такого же роста, как
  Мальчик – с – Пальчик?     (3см)
-А
  такого же роста, как Крошечка – Хаврошечка?                (5см)

9

Рефлексия
  учебной деятельности

-Зачем
  нужны одинаковые единицы измерения длины?
-Чему
  мы учились на уроке?
-Как
  вы думаете, мы выполнили задачи урока?
1.познакомились
  с меркой – сантиметром;
2.узнали
  правило измерения отрезков;
3.сравнивали
  длину отрезков;
4.записывали
  длину отрезков
-А
  теперь оцените каждый свою работу. слайд
На
  своих планшетах нарисуйте веселый смайлик если все было понятно, грустный
  если остались вопросы.
Вы
  устали? слайд
-А
  попугай устал.
 Спасибо
  за урок.

1)  Познакомиться
с   величиной…
2)  Познакомиться
с   другими…
3)  Научиться
измерять…
4)  Научиться
сравнивать…

1
см= 2 клетки

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Планируемые результаты

alt: Ход урока № Название этапа урока

alt: К какому числу надо прибавить 1, чтобы получилось 6? (5) -Посмотрите на получившийся ряд чисел… -В каком порядке записаны числа? (В порядке возрастания, в порядке…

alt: Познакомиться с величиной… 2)

alt: 1 см= 2 клетки

title: Технологическая карта урока в 1 классе по теме "Длина и ее измерение"