extracted_text:
Мавзӯи 6. Зич намудани маълумот (архиваторҳо).

Нақша:
1.
Намудҳои асосии барнома - архиваторҳо
2.
Зич намудани маълумот
3.
Намудҳои машҳуртарин архиваторҳо
Архиватсия – ин зич намудан,
бастанамудани маълумот бо мақсади самаранок ҷойгир кардани он дар
барандаҳои берунӣ (дискҳо). Архиваторҳо – ин
барномаҳо, ки раванди зич намудани маълумотро амали мегардонанд ва
имконияти таҳия намудан ва кушодани архивҳоро медиҳанд.
Зарурати архивнамоӣ бо
нусхабардории иттилоот дар дискҳо ва дискетаҳо бо мақсади
сарфа кардани нармафзори компютерӣ ва муҳофизат аз вайроншавӣ
ва харобшавӣ (қасдан, тасодуфӣ ё таҳти таъсири вируси
компютер) алоқаманд аст. Барои кам кардани талафи маълумот, бояд
нусхаҳои эҳтиётии ҳамаи барномаҳо ва файлҳоро
дошта бошем.
Барномаҳои бастабандӣ
(архиватор) имкон медиҳанд, ки усулҳои махсуси фишурдани иттилоот
барои эҷоди нусхаҳои файлҳои хурд ва нусхабардории якчанд
файлҳо ба як файли архивӣ муттаҳид карда шаванд. Ин имкон
медиҳад, ки маълумоти бештар дар дискҳо ё диски нарм, яъне зиёд
кардани зичии нигоҳдории иттилоот дар ҳаҷми як воҳиди
ченак (барандаҳои маълумот) ҷойгир шавад.
Ғайр аз он, файлҳои
архивӣ барои интиқоли иттилоот дар Интернет ва почтаи
электронӣ васеъ истифода мешаванд ва бинобар фишурдани иттилоот суръати
интиқоли он меафзояд. Ин хусусан дар он вақт муҳим аст ва
бояд ба назар гирем, ки суръати модем ва канали иртиботӣ (хатти телефон)
аз суръати протсессор ва диски сахт камтар аст.
Барномаҳои бастабандӣ (ё архивҳо) ба шумо
имкон медиҳанд, ки нусхаҳои файлҳоро дар архив гузоред ва
файлҳоро аз архив бинед, таркиби архивро бубинед ва ягонагии онро
санҷед, файлҳоро дар архив тоза кунед ва навсозӣ намоед,
гузарвожаро ҳангоми гирифтани файл аз архив ва ғайра танзим кунед.
Барномаҳои гуногун архивҳо бо формати файлҳои архивӣ,
суръати кор, таносуби фишурда, маҷмӯи хидматҳо (менюи
мукаммал барои корбар), осонии истифода (интерфейс), дастрасии кӯмак,
андозаи худ фарқ мекунанд.
Як қатор архиваторҳо
имкон медиҳанд, ки архивҳои бисёрҷанба, архивҳои
худкушодашуда, архивҳои дорои директорияро эҷод, таҳия карда
шавад. Архиваторҳои машҳуртарин ва ба таври васеъ истифода шаванда:
ARJ, PKZIP / PKUNZIP, RAR, ACE, LHA, ICE, PAK, PKARC / PKXARC, ZOO, HYPER, AIN.

Яке аз архиваторҳои
машҳуртарин: RAR, ACE, AIN, ARJ.
Намудҳои асосии барнома –
архиваторҳо
Аз тарафи таҳиягарони
гуногун барномаҳои махсус барои зич намудани файлҳо кашф шудаанд.
Одатан, барномаҳо барои зич намудани файлҳо ҷойгир кардани
нусхаи файлҳоро дар диск дар намуди фишурдашуда ба файли архивӣ,
гирифтани файл аз архив, азназар гузаронидани сарлавҳаи архив ва ғ.
имконият медиҳанд. Барномаҳои гуногун бо формати файлҳои
архивӣ, суръати кор, дараҷаи фишурдани файлҳо дар вақти
ҷойгир кардани он ба архив, ва осонии истифодабарӣ аз якдигар
фарқ мекунанд.
Айни замон даҳҳо
барномаҳои архивӣ истифода мешаванд, ки бо як қатор
афзалиятҳо ва параметри кор фарқ мекунанд, вале баъзе аз онҳо
тақрибан хусусияти якхела доранд. Дар байни машҳуртарин барномаҳо
метавон фарқ кард :, PKPAK, LHA, ICE, HYPER, ZIP, PAK, ZOO, EXPAND, ки
дар ҳориҷа коркард шудаанд, инчунин AIN ва RAR, ки дар Руссия
ихтиро шудаанд. Одатан, бастабандӣ ва кушодани файлҳо аз
ҷониби ҳамон як барнома иҷро карда мешавад, аммо дар баъзе
ҳолатҳо он аз ҷониби барномаҳои гуногун иҷро
карда мешавад, масалан, барномаи PKZIP бастабандии файлро иҷро мекунад,
ва PKUNZIP - кушодани файлҳо.
Зич намудани маълумот
Ҳама алгоритми
фишурдасозӣ ба ҷараёни воридшавии маълумот бо мақсади ба даст
овардани ҷараёни боз ҳам зичтари натиҷа фаъолият мекунанд.
Хусусияти асосии
техникии раванди фишурдасозӣ ва натиҷаи кори онҳо чунинанд:
•      дараҷаи
фишорсозӣ - таносуби ҳаҷмҳои ҷараёнҳои
аввалия ва натиҷа;
•      суръати
фишорсозӣ - вақт барои фишурдани миқдори муайяни маълумоти
ҷараёни воридшуда, то гирифтани ҷараёни эквиваленти он;
•      сифати
фишорсозӣ – андозае, нишон медиҳад, ки то кадом дараҷа
ҷараёни импортшаванда ҳангоми фишурдани такрорӣ аз рӯи
ҳамон алгоритм ё ин ки фишорсозии дигар ба он татбиқ карда мешавад.

Алгоритмҳое, ки захираи
сабти маълумотро бартараф мекунанд, алгоритмҳои фишурдани додаҳо ё
алгоритмҳои архивӣ номида мешаванд. Дар айни замон, як қатор
барномаҳои зиёди фишурдасозии иттилоот мавҷуданд, ки дар асоси
якчанд усулҳои асосӣ фаъолият доранд.
Ҳама
алгоритмҳои фишурдасозии маълумот тақсим мешаванд:
•      алгоритмҳои
фишурдасозии бехатар, ҳангоми истифода, маълумот дар қабул бе
тағироти ночиз барқарор карда мешавад;
•      алгоритмҳои
фишурдасозии заиф, ки иттилоотро аз ҷараёни маълумот хориҷ
мекунанд, ва ба моҳияти маълумот наонқадар таъсир мерасонанд ё
умуман аз ҷониби одамон аҳамият дода намешаванд.
Ду тарзи асосии фишорсозии
бехатар мавҷуд аст:
Алгоритми Хаффман, ки барои
фишурдани пайдарҳамии байтҳо, ки ба ҳам алоқаманд
нестанд, таҳия карда шудаанд.
Алгоритми Лемпел-Зив (англисӣ
Lempel, Ziv) ба фишурдани ҳама гуна матн, яъне истифодаи далели такрори
"калимаҳо" - пайдарҳамии байтҳо равона карда
шудааст.
Тақрибан ҳама
барномаҳои маъмултарини архивӣ (ARJ, RAR, ZIP ва ғ.) омезиши
ин ду усулро истифода мебаранд – алгоритми LZH.
Алгоритми Хаффман.
Алгоритм ба он далел асос
ёфтааст, ки баъзе аломатҳо аз аломатҳои стандартии 256, ки дар
матни ихтиёрӣ гузошта шудаанд, назар ба давраи миёнаи такрорӣ
бештар рух медиҳанд, дар ҳоле ки дигарон, мутаносибан, камтар зуд-зуд
рух медиҳанд. Аз ин рӯ, агар $ + o сабти аломатҳои
умумӣ пайдарпаии кӯтоҳи битро бо дарозии камтар аз 8 ва барои
навиштани аломатҳои нодир истифода кунад, андозаи умумии файл кам
мешавад.
Алгоритми Лемпеля-Зива.
Алгоритми классикии Лемпеля-Зива
-LZ77, ки номи он ба соли кашф гаштани худ таалуқ дорад, хеле содда. Он
чунин таъриф карда мешавад: агар дар ҷараёни баромади қаблӣ
пайдарҳамии шабеҳи байтҳо аллакай рух дода бошад ва сабт дар
бораи дарозӣ ва ҷуброн аз мавқеи ҷорӣ нисбат ба
ин тартиб кӯтоҳтар бошад, пас пайванд ба баҳисобгирӣ
сабт мешавад, на худи пайдарпаӣ.
Баъзе барномаҳои
архивӣ иловатан асбобҳоеро дарбар мегиранд, ки коэффисиенти
фишурдасозиро коҳиш медиҳанд. Ҳамин тариқ, WinRAR як
механизми мустаҳками архивӣ татбиқ мекунад, ки метавонад
барои ба даст овардани таносуби фишурдаи 10-50% баландтар нисбат ба
усулҳои анъанавӣ истифода шавад, алахусус агар миқдори зиёди
файлҳои хурди якхела бастабандӣ шаванд.
Хусусиятҳои
архиваторҳо аз қиматҳои баръакс вобастаанд. Яъне, сатҳи
фишурдагӣ баландтар аст, таносуби фишурда пасттар мешавад ва баръакс.
Дар бозори компютерӣ
архиваторҳои зиёде пешкаш карда мешавад - ҳар яки онҳо дорои
форматҳои дастгиришаванда, мизоҷ ва муқобилони худ, доираи
мухлисони худ ҳастанд, ки итминони комил доранд, ки барномае, ки онҳо
истифода мебаранд беҳтарин аст. Мо касеро таҳрик нахоҳем кард
ва танҳо кӯшиши беғаразона ба даст овардани архиватори
машҳурро аз ҷиҳати коршоямӣ ва самарабахшӣ
медиҳем. Ба онҳо WinZip, WinRAR, WinAce, 7-Zip дохил мешаванд -
онҳо пешсафанд дар шумораи зеркашиҳо дар серверҳои нармафзор.
Мушкилоти дигарро баррасӣ кардан душвор аст, зеро фоизи корбароне, ки
онҳоро истифода мебаранд (аз рӯи миқдори зеркашиҳо)
ночиз аст.

Намуди машҳуртарин архиваторҳо
WinZip
-  яке аз
қадимтарин барномаҳо (дар бозор аз соли 1991 мавҷуд аст)
барои Windows бо интерфейси графикии худ. Чунин як синни назаррас, аз афташ,
архиватор бо чунин аудиторияи таъсирбахши корбарон таъмин менамояд. Масиб
файлҳоро фишурда, онҳоро ба чунин форматҳо ба монанди .zip,
LHA (.lzh ва .lha) табдил медиҳад. Илова бар ин, WinZip инчунин дорои
формати фишурдани .zipx мебошад, ки истифодаи он имкон медиҳад
ҳадди аксар фишурдасозии маълумотҳоро таъмин кунад.

WinZip қариб ҳамаи форматҳои
имрӯзаро, ки барои фишурдани файлҳо маълуманд, ба мисли .rar, .7z,
.bz2, .cab, .gzip, .tar, .cab ва ғайра дастгирӣ мекунад, илова бар
ин WinZip дорои функсияҳое мебошад, ки ба шумо имкон медиҳад
конвертатсияшударо табдил диҳад. Бо истифодаи WinZip фишурдани
аксҳои рақамӣ бидуни гум кардани сифати тасвир хеле
қулай аст, ки ин метавонад зарур бошад, масалан, фиристодани шумораи
зиёди файлҳо тавассути почтаи электронӣ ё FTP ва инчунин барои нигоҳдорӣ
дар ВАО-и ҷудошаванда. Winzip қобилияти дидан ва таҳрир
кардани файлҳои дар бойгонии дигар форматҳои стандартӣ
мебошад, масалан: 7z ё RAR <# "justify" WinRar
-  машҳуртарин на
танҳо дар Русия, балки дар тамоми ҷаҳон, архиватор, нусхаи
аввалини он дар соли 1993 пайдо шуд. Ӯ барномаест чун архиватори RAR
барои Windows мебошад, ки нашрҳои гуногун барои системаҳои гуногуни
амалиётӣ дорад (Windows, Linux, FreeBSD, DOS, OS / 2, Mac OS X), инчунин
нусхаи консол (Rar.exe), ки аз сатри фармон ва дар ҳолати матн кор
мекунад. Ин барнома беҳтарин роҳи ҳалли муаммо эътироф
шудааст, ки таносуби оқилонаи байни суръат ва таносуби фишурдани
файлҳоро дорад.

Он формати аслии архивии RAR-и
худро барои фишурдасозӣ истифода мебарад ва метавонад тақрибан
ҳаҷми гуногуни RAR архивро бо шумораи номаҳдуди файлҳо
эҷод кунад. Ин алгоритми фишурдасозӣ ба шумо имкон медиҳад,
ки ҳангоми коркарди бисёр намудҳои маълумот, аз ҷумла
файлҳои мултимедиявӣ, китобхонаҳои объектӣ ва
барномаҳои иҷрошаванда, таносуби оптималии байни суръат ва таносуби
фишор ба даст оред. Архиватор инчунин бойгонии ZIP -ро бойгонии мукаммал таъмин
мекунад, аммо дар муқоиса бо рақибон, дар формати 7Z архивҳо
сохта наметавонад. Нисбат ба дигар форматҳои бойгонӣ, WinRAR ба
шумо имкон медиҳад амалиёти асосӣ (кушодан, дидани мундариҷа
ва ғайра) бо бойгонии форматҳои 7Z, ACE, ARJ, BZ2, CAB, GZ, ISO,
JAR, LZH, TAR, UUE ва Z.
Интерфейси архиватори WinRAR, ба
андешаи ман, нисбат ба дигар архивҳо хеле қулай аст, гарчанде ки ин
нуқтаи парванда аст.
WinAce
WinAce аз тарафи ширкати
олмонӣ кашф шудааст, ки таҳиягари компрессори машҳуртарини
Ace мебошад. Зери системаи амалиётии Windows кор мекунад, вале нашри консолии
ройгони барнома, ки бо номи Unace машҳур аст, барои Mac OS X ва Linux
дастрас мебошад. Инчунин нашри архиватор барои сатри фармонӣ мавҷуд
аст. WinAce аз ҳисоби қобилиятҳои барҷастаи худ дар
робита бо фишурдасозии файлҳо шӯҳрат пайдо кард, аммо
авҷи маъруфияти ин архиватор аллакай қафо мондааст ва имрӯз
аз қарорҳои дигар дар робита бо ин параметрҳо пасттар аст. Ин
барнома муддати тӯлонӣ навсозӣ нашудааст (нашри версияи
охирини устувор 2.69 <# "justify">

Илова ба ACE - архив, барнома
метавонад архивҳои форматҳои ZIP, LHA, MS-CAB, JAR, GZip ва TAR
таҳия ва фишор намояд. Намоиш ва кушодан барои форматҳои
архивҳои RAR, ARC, ARJ ва ZOO пешбинӣ шудаанд, яъне имкони кор
кардан бо бойгонии 7Z вуҷуд надорад ва танҳо архив барои бойгонии
RAR пешбинӣ шудааст. Интерфейси бойгонӣ интуитивӣ аст ва
принсипи татбиқ ба стандарти WinRAR комил аст.
7-Zip
Zip – ин архиватори файлии озод бо
дараҷаи баланди фишорсозии маълумот мебошад. Он якчанд алгоритмҳои
фишурдасозӣ ва бисёр форматҳои маълумотро, аз ҷумла формати
7z худ бо алгоритми фишурдаи LZMA-и хеле самаранокро дастгирӣ мекунад. Ин
барнома соли 1999 таҳия шудааст ва ройгон мебошад, инчунин кушода аст.
Платформаи асосӣ Windows мебошад, ки дар он ду версияи барнома
мавҷуд аст: бо интерфейси графикӣ ва версия барои сатри фармон.
7-Zip ғолиби Ҷоизаҳои Ҷамъиятии Интихоби ҷомеа
дар SourceForge.net дар соли 2011: беҳтарин лоиҳа ва дизайни беҳтарини
техникӣ Илова бар архиви ACE, барнома метавонад архив дар форматҳои
ZIP, LHA, MS-CAB, JAR, GZip ва TAR эҷод ва кушод таҳия намояд.
Намоиш ва печонидан барои форматҳои архивҳои RAR, ARC, ARJ ва ZOO
пешбинӣ шудаанд, яъне имкони кор кардан бо архиватори 7Z вуҷуд
надорад ва танҳо архив барои архиви RAR пешбинӣ шудааст. Интерфейси
барнома интуитивӣ аст ва принсипи татбиқ ба стандарти WinRAR комил
аст.

Zip формати нави архив 7Z-ро
истифода мебарад, ки таносуби хеле фишурдаро таъмин мекунад: дар бисёр маълумотҳо
он нисбат ба дигар форматҳо баландтар аст. Ҳангоми сохтани ин гуна
архив дар ин формат на танҳо маълумот фишурда мешавад, балки
сарлавҳаи бойгонӣ, дар ҳоле ки иҷозат дода мешавад, ки
ҳар гуна усули фишурдан, табдил ва рамзгузорӣ ва бойгонии файлҳои
то 16 миллиард ГБ интихоб карда шавад. Аз архиваторҳое, ки дар ин нашрия
баррасӣ шудааст, имрӯз бойгонии ин форматро танҳо WinAce
кушода наметавонад ва 7-Zip метавонад файлҳоро дар форматҳои ARJ,
CAB, CHM, CPIO, DEB, DMG, HFS, ISO, LZH, LZMA, MSI, NSIS, кушояд Архиватор
инчунин архивҳои ZIP, GZIP, BZIP2 ва TAR-ро эҷод карда, архиви
мувофиқро мекушояд, ба ғайр аз архивҳои
бисёрҳаҷми ZIP.
Нашри охирон: 7-Zip 9.20
(18 ноябри 2010)
Кадом архиватор
беҳтар аст? Ҷавоби ин савол ҳанӯз равшан нест.
Интихоби архиватор аз тамоми
гуногунрангии онҳо, шумо набояд танҳо ба суръати кор ва таносуби
фишурдашудаи маълумот роҳнамоӣ кунед. Бояд, ки ӯ дорои
интерфейси мукаммали қулай ва дигар платформаро дастгирӣ намояд,
(то ин ки мушкилоти мутобиқат мавҷуд набошад) ва шумораи зиёди
хусусиятҳои иловагӣ дошта бошанд. Ҳангоми интихоби архиватор,
паҳнкунӣ ва дастгирии минбаъдаи муаллифони нашрҳои навро ба
назар гирифтан муҳим аст.

file_name: Лексия 6.pdf

alt: Барномаҳои гуногун архивҳо бо формати файлҳои архивӣ, суръати кор, таносуби фишурда, маҷмӯи хидматҳо (менюи мукаммал барои корбар), осонии истифода (интерфейс), дастрасии кӯмак, андозаи худ фарқ…

title: Информатика тема 6


extracted_text:
ТЕСТ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ТЕМА
« ВИДЫ И ЖАНРЫ ИЗО».

Внимательно прочитай вопросы и найди верные ответы (
их может быть несколько)

1. Назовите виды ИЗО (выбери правильный ответ) :
а) Графика, б) музыка, в) живопись, г) архитектура, д)
театр, е) скульптура, ж) ДПИ

2. Вид изобразительного искусства, основным
выразительным средством которого является цвет: а) графика;    б) живопись,
в) скульптура,     г) ДПИ

3. Один из видов изобразительного искусства, главным
языком которого является линия, а роль цвета ограничена и условна:
а)живопись,   б)графика,  в)скульптура,  г)архитектура;

4. Произведения которого вида искусства имеют
трехмерный объём:    а)архитектура, б)графика,      в)скульптура,
г)живопись;

5. Искусство проектировать и строить называется: а)
скульптурой,  б) ДПИ,
 в) архитектурой,    г)   графикой;

6. Создание художественных изделий, имеющих
практическое назначение в быту относится к:  а) скульптуре,   б ) ДПИ,   в)
архитектуре.....

Тестовая
работа.

Портрет      Пейзаж          Натюрморт
Бытовой жанр     Батальный жанр  Исторический жанр     Мифологический жанр

Проверочная работа.

1. ____________________________________ жанр связан с
изображением животных.

2. ____________________________________ жанр, в котором
основным предметом изображения является природа.

3. ____________________________________ жанр
показывает неодушевленные, предметы, организованные в реальной бытовой среде в
единую группу.

4. ____________________________________ жанр посвящен
военной тематике, изображению битв и других эпизодов войны.

5. ____________________________________ жанр посвящен
изображению конкретных исторических событий общественной жизни прошлого и
современности.

6. ____________________________________ это жанр, в
котором нашли свое отражение события и сцены повседневной жизни.

7.
____________________________________ жанр черпает сюжеты из мифов различных
народов, свободно трактуя сказочные и легендарные сюжеты

file_name: Тест карточка жанры ИЗО.docx

alt: ТЕСТ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

alt: 1. ____________________________________ жанр связан с изображением животных. 2. ____________________________________ жанр, в котором основным предметом изображения является природа. 3. ____________________________________ жанр показывает неодушевленные, предметы, организованные в…

title: Тест-карточка по теме "Жанры ИЗО".


file_name: Информатика._7-9кл._язык программирования паскаль6.docx


extracted_text:
Практическая работа № 1

Оценка экономических издержек в логистике

Логистические
затраты представляют собой затраты трудовых, материальных, финансовых и
информационных ресурсов, обусловленные выполнением предприятиями
своих функций
заказов потребителей.
Для разработки
системы управления затратами необходимо классифицировать логистические затраты
по различным признакам и определить их роль в указанной системе. Очень важное
значение в процессе управления затратами имеет их распределение на постоянные и
переменные в зависимости от объема деятельности предприятия – звена
логистической цепи.
К постоянным
затратам (FC, англ. fixed cost) производства относятся затраты, величина
которых не меняется с изменением объема производства. Они должны быть оплачены,
даже если предприятие не производит продукцию (отчисления на амортизацию,
арендная плата, налог на имущество, административные и управленческие расходы и
др).
Под переменными
(VC, англ. variable cost) понимаются затраты, общая величина которых находится
в непосредственной зависимости от объемов производства и реализации, а также от
их структуры при про изводстве нескольких видов продукции. К ним относятся:
сдельная заработная плата рабочих, расходы на сырье, материалы, комплектующие
изделия, технологическое топливо и энергию и др.
В сумме
постоянные и переменные затраты составляют общие, или валовые, затраты
производства (ТС, англ. total cost):

TC=FC+VC;

Если
постоянные затраты неизменные, а переменные растут по мере увеличения объемов
производства, то, очевидно, валовые затраты также будут расти.
Средними
называются затраты на единицу материалопотока. Средние затраты (АС, англ. average cost)
рассчитываются путем деления затрат на объем материального потока (Q, англ. quantity) в натуральном
измерении. Таким образом, можно рассчитать средние постоянные (AFC, англ. average fixed cost),
средние переменные (AVC, англ. Average variable cost) затраты:
AFC = FC/Q

AVC= VC/Q

Для
эффективного управления процессом формирования себестоимости продукции очень
важно правильно определить сумму постоянных и переменных затрат. Существует три
основных метода дифференциации затрат:
–  метод
максимальной и минимальной точки;
 - графический
(статистический) метод;
–  метод
наименьших квадратов.

I. Метод максимальной и минимальной точки.

Последовательность
расчетов сводится к следующим этапам.
1. Из всей
совокупности данных выбираются два периода с наибольшим и наименьшим объемом
материального потока.

2.
Определяется ставка переменных затрат – это средние переменные затраты в
себестоимости единицы материалопотока:

где ТС mах – максимальные валовые затраты, руб.;
TC min –
минимальные валовые затраты, руб.;
Q mах –
максимальный объем материального потока, шт.;
Q min –
минимальный объем материального потока, шт.

3.
Определяется общая сумма постоянных затрат:

FC= ТС mах – AVC * Q mах

4. Так как
зависимость валовых затрат от объема материального потока представляет собой
линейное уравнение первой степени, то:

TC= FC + AVC * Q

II. Графический метод нахождения суммы постоянных затрат.

На графике
откладываются две точки, соответствующие общим затратам для минимального и
максимального объема материального потока. Затем они соединяются до пересечения
с осью ординат, на которой откладываются уровни затрат. Точка, где прямая
пересекает ось ординат, показывает величину постоянных затрат, которая будет
одинаковой как для максимального, так и для минимального объема материального
потока, так как в данной точке объем материалопотока равен нулю.
Размер средних
переменных затрат определяется по формуле:

где  – средние валовые
затраты за период, руб.;
Q – средний размер материального потока за период, шт.

Далее
записывается линейное уравнение зависимости валовых затрат от объема
материального потока.

III. Метод наименьших квадратов

Для
распределения общих затрат на переменные и постоянные методом наименьших
квадратов необходимы статистические данные за несколько последовательных
периодов времени.
Зависимость
общих затрат от объема материального потока можно записать в следующем виде:
TC= FC + AVC * Q

Ставку
переменных затрат определяют по формуле:

Общая сумма
переменных затрат составит:

Постоянные затраты:

Задание

На предприятии
по производству текстиля одну из статей себестоимости продукции составляют
затраты на воду. При этом часть этих затрат представляет собой постоянную
величину и включает в себя затраты на обслуживание территории и вспомогательных
помещений, а другая часть – переменная, включает затраты на технологические
операции.
Необходимо,
используя данные о работе предприятия за шесть месяцев (таблица 1), выделить из
общей суммы затрат на водоснабжение постоянные и переменные затраты:
–  с
использованием метода максимальной и минимальной точки;
–  на основе
метода наименьших квадратов.
Таблица 1 –
Данные для расчета

Пример решения.

При обработке материального
потока на складе готовой продукции промышленного предприятия используются
стационарные погрузочно-разгрузочные машины, работающие от центральной
электросети, от нее же происходит освещение складских помещений. Данные о
работе склада за год представлены в таблице 2. Из общей суммы затрат на
электроэнергию необходимо выделить постоянные и переменные затраты, используя
различные методы дифференциации затрат.

Таблица 2

Решение
I. Метод максимальной и минимальной точки
1. По исходным данным задачи
выберем два периода с наибольшим и наименьшим объемом материального потока –
апрель и август (таблица 3). В апреле сумма переменных затрат будет
максимальной, а постоянных – минимальной, в августе – наоборот.
Таблица 3
Периоды с наибольшим и
наименьшим объемом материального потока

III. Метод наименьших квадратов

Последовательность определения
коэффициентов уравнения и результаты расчетов представлены в таблице 4.

Практическая  работа № 10
На предприятии
по производству текстиля одну из статей себестоимости продукции составляют
затраты на воду. При этом часть этих затрат представляет собой постоянную
величину и включает в себя затраты на обслуживание территории и вспомогательных
помещений, а другая часть – переменная, включает затраты на технологические
операции.
Таблица 1 –
Данные для расчета

Заполнить  таблицу по варианту. Решение  представить в
     таблице

месяц

Материальный поток (Q)

(Q
  – Q ср)

(Q – Q ср)2

Валовой  доход (ТС)

(ТС – ТС ср)

(Q – Q ср) х
  (ТС-ТС ср)

Январь

Февраль

Март

Апр

Май

Июнь

Июль

Авг

Сент

Окт

Нояб

Дек

Итого

Среднее  значение

х

х

х

х

Определить ставку  переменных и общую сумму  постоянных
     затрат  за период

Четный вариант -  март – октябрь
Нечетный вариант – июнь - декабрь

Показатель

Значение

мах

min

Объем материального потока

Расходы на электроэнергию

Периоды с наибольшим и
наименьшим объемом материального потока

file_name: Логистика.Практическая работа№1.doc

intro: практикум по  логистике

преподавание

group: Педагогика

title: Практическая  работа  по логистике


extracted_text:
Консультации
для родителей № 1:
«Одежда и
обувь детей на музыкальных занятиях, праздниках и развлечениях»
Музыкальные занятия в детском саду проводится два раза в неделю в каждой
группе. В эти дни дети приходят в наш чистый, красивый музыкальный зал,
где они будут петь, двигаться, играть в различные музыкальные игры
и даже музицировать. Здесь они учатся видеть и слышать прекрасное, здесь у них
формируется вкус, пробуждается интерес к окружающему миру и его красоте.
Конечно, могут быть исключения, если не
во время дали отопление, холодно, тогда допустимо накинуть кофточку. Да и то её
снимаем, когда ребенок двигается. Мы очень просим Вас, дорогие родители,
одевайте детей
по сезону. Следите за аккуратностью их внешнего вида.
Поскольку на музыкальных занятиях 50%
времени отводится движениям, детям нужна удобная обувь: мягкая,
гибкая, легкая. Самый распространенный вариант - чешки и балетки. Эта же обувь подходит и для
праздников. Ни у кого – ни у воспитателей, ни у родителей не возникает вопрос,
почему в хореографических кружках и танцевальных школах дети занимаются в
балетках. В театре в голову не приходит сопоставить парадный костюм короля,
изящное платье принцессы с их обувью - балетками. Мы воспринимаем балетное
действие целостно: музыка, танец,
пластика, которая в другой обуви была бы невозможна. Так и движения детей в
танцевальных композициях на праздниках будут изящны, легки, естественны только
в подобающей обуви.
То же самое можно сказать и обо
всем праздничном
костюме в целом. Многие родители чересчур увлекаются желанием
выделить своего ребенка:
покупают великолепные длинные, пышные платья девочкам, фраки для мальчиков,
модные джинсовые костюмы. Но в них детям не всегда удобно двигаться!
И «модники» будут чувствовать себя некомфортно.
Очень дорогие, вычурные наряды могут смутить других детей и их родителей.
Педагоги заранее предупреждают родителей и детей,
каким будет праздник и какие костюмы следует готовить, чтобы
потом не возникло недоумение, почему костюм «Человека-паука» или «Бэтмана», который
купили к новогоднему представлению, нельзя использовать на утреннике, сюжетная
линия которого – «Снежная королева»или «Золушка».
Про чешки скажу отдельно. По новым
требованиям ФГОС ЧЕШКИ - НЕОБХОДИМОСТЬ, А НЕ ПРИХОТЬ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ!
Взгляните на танцующих детей, и вы
поймете, что красота тела человека наиболее хорошо выражается во время
движения. Ни одно красивое движение или просто шаг не удастся сделать без
подходящей для этого обуви, занятия вместо удовольствия превратятся
буквально в ад. Чешки обладают большинством характеристик танцевальной обуви: они
кожаные, мягкие, гибкие… и у них нет каблуков!
Только в чешках можно правильно сделать
упражнения для развития стопы, движения для предупреждения
плоскостопия, они защитят стопу во время подвижных игр, танцев от травм.
Помните, качество и удобство
используемой обуви крайне важно и необходимо. Приобретать чешки
необходимо строго в соответствии с правилами. Они должны быть мягкими и
предельно комфортными, плотно сидеть на ноге и не соскакивать. Только тогда в
процессе ношения не будет никаких проблем – чешки прослужат долго и не подведут
в самый ответственный момент.
     Мамы при выборе чешек для
своих детей предпочитают
белый цвет для девочек, для мальчиков же наоборот – черные. В последнее время
усилилась тенденция на покупки цветных чешек, которые можно идеально подобрать
под костюм любой расцветки. Туфли на каблуках, босоножки без застёжек,
кроссовки, шлёпки и т. д. категорически запрещены – во избежании вывиха стопы,
мозолей и пр. неприятностей.
Требования к праздничной одежде
Мальчики - допускаются жилеты (пиджаки не надо, обязательно
ремни для брюк!
Девочки – юбка (платье) не
должна доставать по длине до щиколоток (не ниже середины икры, и без
вердугадо (каркас,
одеваемый под юбку).
Не допускаются на праздниках:
1. Маски на лице, повязка на глаз (как у пиратов).
2. Предметы в руках (сумочки, палочки, шпаги,
пистолеты и т. д)
3. Перчатки, варежки.
4. Незакреплённая одежда (шарфики, накидки и т. д. не
имеющие завязок, пуговиц.)
Ребенку будет комфортно и на занятиях, и
на праздниках,
если вы, дорогие родители, не будете торопиться со
взрослостью. Пусть девочки ваши побудут девочками без вычурных взрослых
причесок, с не накрашенными глазами, от которых слезы текут, а с глазами,
сияющими от восторга, что у них все получается. Пусть мальчики ваши чувствуют
себя комфортно, что у них не спадают брюки, и им не жарко в пиджаках, и ботинки
не мешают потянуть носочек, не жмут и не сваливаются. Тогда им легче учиться
галантности по отношению к девочкам.
И У ВСЕХ У НАС БУДЕТ ПРЕКРАСНОЕ
НАСТРОЕНИЕ!
С уважением, музыкальный руководитель:
Ерёмина. Н. М.

file_name: Конс. с 1 картинкой.docx

alt: Мы воспринимаем балетное действие целостно : музыка , танец, пластика, которая в другой обуви была бы невозможна

alt: Взгляните на танцующих детей , и вы поймете, что красота тела человека наиболее хорошо выражается во время движения

alt: Требования к праздничной одежде


extracted_text:
Методические  рекомендации  для  учителей ритмики в
начальных классах

 Особенности задач преподавателя ритмики   дать возможность
детям овладеть огромным разнообразием движений, комбинаций и целых комплексов
упражнений. Целостный процесс обучения ритмическим упражнениям можно условно
разделить на три этапа:

1. Первый  этап – обучение отдельному
движению;

2. Второй этап -  усложнение или  дополнение
движений;

3. Третий этап – закрепление и совершенствование движений.
Для полного освоения программы по ритмике преподавателю рекомендую разделить
классы на младшие, средние и старшие классы: подготовительный и первый
«младшие», второй и третий «средние», четвертый
«старшие».

Подбор упражнений для выработки и совершенствования
движений. Учителю нужно соблюдать основной дидактический принцип – идти «от
простого к сложному». При обучении несложным упражнениям (например, основные
движения руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и другие) - это
начальный этап. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и
демонстрирует упражнения. Показ упражнения или отдельного движения должен быть
ярким, выразительным и понятным, желательно в зеркальном изображении.
Правильный показ создает образ-модель будущего движения, формирует
представление о нем и о способе его выполнения. Элементы классического танца
разносторонне развивают мускулатуру всего тела, особенно ног, рук, спины;
помогают формировать правильную осанку и координацию движений. Учебный процесс
охватывает лишь необходимый, посильный детям комплекс.

 Использование музыкально - ритмических заданий (упражнения
и игры) преподавателю необходимо рассмотреть произвольно, с учетом возраста и
состояния здоровья детей, с индивидуально-ориентированным подходом. При
активизации музыкального восприятия через движение, особое внимание уделяется
точному началу движений с началом звучания музыки и четкой остановке с ее
окончанием. Если в музыке есть вступление, оно используется как момент
подготовки к движению. Дети постепенно учатся изменять свои движения, согласуя
их с формой музыкального сопровождения, быстро переключаться с одного движения
на другое, изменять характер, направления движению, выполнять различные
перестроения, и так далее. Полезно использовать в наше время народные и детские
песни, знакомые песни из мультиков характеризующиеся четким построением
музыкальных фраз.

Разминка и гимнастические комплексы, растягивание разного
рода мышц как правило, разучиваются в первой части урока ритмики.

 Музыкальные игры очень нравятся детям, начиная с
подготовительного класса и кончая выпускного четвертого класса. Игры можно
использовать после разучивания танцевального материала, так как, детский
организм быстро устает и не терпит большой физической нагрузки, правильно
подобранные по возрасту и с интересом поданный материал «музыкальные игры»
пользуются у детей большим  интересом, вызывают веселое, бодрое настроение, с
музыкально - двигательными заданиями присутствуют элемент занимательности, а
нередко и соревнования -  кто, скорее, кто лучше, кто более ловкий, смелый,
находчивый, кто более четко выполнит то или иное задание. Дети вживаются в
разнотипные образы, изображая животных, птиц, явления природы. Движения
пантомимы дети воспринимают все по разному, если даже взять простую, имитацию
игры на музыкальных инструментах, изображения игрушечного или сказочного героя
и т.д. Игра со спортивным инвентарем развивает способности человека,
сообразительности, наблюдательности, ловкости, все то, что требуется   в повседневной
жизни, это улучшение контакта и отстранения комплексов в
общении.

 Постановочная работа.

Изучение танцевального репертуара целесообразно начать с
детских бальных танцев, так как доступность движений и простота композиций
позволяет освоить их довольно быстро. Танцевальная миниатюра и народные танцы -
это наиболее законченные виды музыкально-ритмических упражнений, в которых
стимулируются приобретенные детьми навыки. Танцевальная миниатюра имеет
разнообразное содержание: игра, построение в танцевальной форме, действие с
предметами, инсценировка, сюиты, танцевальные миниатюры.

Для освоения детских танцев необходимо ознакомить учащихся с
наиболее характерными рисунками танца, чтобы в дальнейшем они научились к
понятию «танцевальный рисунок». Важно также научить их переходу из одного
построения в другое:

Ø круг, полукруг;

Ø колонна по одному, по два, по четыре;

Ø круг, два круга;

Ø шеренга, колонна;

Ø цепочка, змейка, улитка;

Ø круг, звездочка;

Ø шахматное построение колонны;

Ø круг в круге, корзиночка, воротца, карусель, свечи
и др.

          Можно создавать композиции на основе простых
шагов, подскоков в разном характере, темпе и ритме. С учетом возрастных и
психологических особенностей детей, уровня их восприятия, эмоционального и
физического развития, интересов.

Занятия по ритмике для детей подготовительного класса

      Вводная часть.  Попросить своих воспитанников войти в
зал под музыку марша. Пройти по кругу и построиться в шахматном положении лицом
к учителю. Сначала это может, не удастся, но надо понятно объяснить, как нужно
встать. Затем – познакомиться с ребятами. Для этого рекомендуем завести журнал.
Проверка по журналу на каждом занятии дисциплинирует ребят и даже влияет на них
психологически.

Назвав фамилию и имя малыша, попросите его шагнуть с правой
ноги вперед и сказать «Я». Правда, иногда нужно помочь ребенку найти эту ногу.
Один малыш сделает шаг вперед вяло, другой - шаг лихо, четко. Нужно
присмотреться к этим оттенкам детской реакции. Наблюдения окажут бесценную
помощь. Вы увидите своих будущих воспитанников – детей волевых, активных, и
застенчивых, робких, которых нужно расшевелить, приободрить. Ну и, обнаружите
потенциальных озорников, которых умело и незаметно для них самих нужно
угомонить, заинтересовать. Далее приступать к обучению таким понятиям, как
шеренга, колонна, круг, интервалы. Особое внимание старайтесь обратить на
интервал между занимающимися, расстояние должно быть таким, чтобы дети могли
свободно делать движения руками и ногами вперед, в сторону и назад - не задевая
друг друга. Это поможет избежать ненужных слез, обид и даже травм.

Надо объяснить, как здороваются языком хореографии, т.е., поклон.
На первых порах лучше разучить самый простой поклон – наклон головы вниз
(кивок) и вверх, а потом движение ног, рук. Поклон исполняется дважды, потому
что первое приветствие обращено к педагогу, а второе - к другим
присутствующим.
В заключение вводной части желательно очень кратко провести
беседу –  о танцевальном искусстве.

Подготовительная часть. Работа над правильной осанкой.
Разъяснить детям, что правильное положение тела – это когда спина прямая (как
будто растем вверх), голову держим прямо, подбородок не поднимаем, грудная
клетка раскрыта, плечи опущены, живот втянут. Ноги вместе, носки чуть разведены
наружу. Ребятам предлагается выдержать это положение на протяжении двух тактов
4\4. Педагог проверяет осанку каждого, указывает на неправильность в постановке
тела. Следующие два такта дети отдыхают, расслабляя мышцы. Затем вновь
повторяют постановку корпуса.

Педагог объясняет далее, что такое «бытовой шаг» и что такое
«танцевальный шаг». Вначале можно маршировать на месте, затем попробовать
фигурную маршировку, на первом занятии может быть ходьба вслед за педагогом.
Возможны следующие фигуры: круг, змейка, ходьба по спирали.

Точки зала надо знать, они определяют положение и
направление движений исполнителей. Познакомив детей с этими точками, сможем
успешнее ориентировать их в пространстве зала. В движении по кругу существуют
два основных понятия:

 а) лицом по линии танца;

 б) спиной по линии танца.

Основная часть. Музыкально - ритмическое упражнения
напряжение и на расслабление корпуса. Разминка.

Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности
суставов:
Повороты и наклоны головы;
Круговые движения плеч;
Одно плечо с рукой вверх, вниз, работа лопаток «фиксация»
вниз, затем с обоими рук тоже, круговые движения: вперед, назад,
Упражнения для грудной клетки: назад, вперед, налево,
направо.
Упражнение для кисти рук (собрание в кулак пальцев и
открытие веером, разгибание пальцев, встряхивание кистей рук, сгибание локтя);
Упражнение «Добрая и злая кошка», сидя «шире» второй позиции
подтянутся в стороны, подтягивая боковые части тела;
 Наклоны в пояснительной части: вперед, назад, налево,
направо.
Приседание и поднимание на
полупальцы;

       После разогрева мышц можно приступить к растяжке мышц
тела, начиная с шейных, растяжки позвоночника, мышц рук, боковых частей тела,
наклона вперед, к ногам, в стороны с открытием ноги на каблук, еще можно
сделать выпады внизу, растяжки ног на «шпагат» в разные стороны, поднятие ноги
на разные градусы вперед, назад на «ласточку», в стороны тоже, поднимание колен
с помощью рук назад, вперед. В конце можно сделать прыжки разного
рода.

Занятие отведенная на разминку может меняться, связи с
освоенности материала, разминку можно сделать сидя на коврике, или разминка
начинается с верха вниз, затем наоборот «с низу вверх», упражнения для ног тоже
меняется, по мере необходимости нагрузка дается на связки мышцы  ноги  и на
внутреннюю работы стопы, различного рода выпады, перевод всего корпуса назад,
вперед, в стороны, перевод корпуса на одну или на другую сторону. Дать понятие
опорной и рабочей ноги, положение корпуса во время работы работающей ноги.

Задания на произведение динамических оттенков музыки
движением:

Высокий  и тихий шаг (на  сильную долю в музыке – шаг с
высоко поднятым коленом; на слабую долю- подъем на полупальцы).

Хлопок на сильную долю такта, если это удается сразу, то
можно предложить более сложный ритмический рисунок, хлопок в ладоши, притопывая
ногами. Определение темпа, размера 2/4, 3/4, 4/4 и характера музыки: «быстрый»,
«ритмичный-быстрый», «медленный», «очень медленный».

Можно провести музыкальные игры. Например: Игра на
определение мелодии; при звучании вальса все дети строятся в круг, при звучании
польки - в шеренгу, при марше - в колонну. Задание можно варьировать, предлагая
другие мелодии и другие формы построения или отгадывание.

Разучивание танцев, этюдов или элементы, танцевальных
комбинаций для разучивания танца на следующем
уроке.

 Заключительная часть. Построение. Поклон. Дети уходят из
зала.

3.2. Примерный план построения урока ритмики  для детей 1-4
классов

В работе с детьми по ритмике рекомендую придерживаться
примерно такого же плана. Обычно они  проходят следующим образом:

       Организационный момент: ПОКЛОН

1 часть – разминка: МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ,
УПРАЖНЕНИЯ, направленные на развитие чувства ритма и совершенствование
ритмических навыков: определение размера произведений,  передача ритмических
рисунков через движение, это может быть разнохарактерные песни: джаз, опера,
русская народная песня, песни 80-ми десятых «диско» или музыка бальных танцев
начиная с польки,  кончая танго, анализ формы произведений и т. д.

 2 часть – основная: УПРАЖНЕНИЯ НА ВЫРАБОТКУ И
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ на основе восприятия музыки по выбору
педагога. Это могут быть основные движения, гимнастические комплексы,
упражнения для развития мышечной свободы  рук, танцевальные элементы,
упражнения из области хореографии, способствующие правильной постановке
корпуса, изучение позиций ног и рук. Основные  элементы основы классического
танца, т.е. танцевальная азбука.

       3 часть – музыкальная игра: игры- считалки на
раскрывание и закрытия своего тела например: можем считать до десяти и сделать
обратный счет на русском, на английском, можно разучить на китайском языке, а
потом можем сделать выполняя движения, игры с мячиком, с лентами, со скакалкой
или для старших, интеллектуальные игры на тему хореографическое искусство  и
т.д. Игра не только развлечение, она ценна для детей еще потому, что развивает
его интеллектуально, физически, психически и конечно эстетически.

         4 часть -  постановочная и закрепительная: ЭЛЕМЕНТЫ
НАРОДНЫХ ТАНЦЕВ, БАЛЬНОГО, ТАНЦА, ДИСКО- ТАНЦА, инсценировки, упражнения с
предметами, разучивание или повторение раннее пройденного танца.  Изучение
танцевального репертуара рекомендуется начать с детских бальных и народных
танцев, так как доступность движений и простота композиций позволяют освоить их
довольно быстро. Изучения бального танца начинается со знакомства с элементами
простейших танцевальных форм.

        Заключительная часть.  В заключительной части урока
используются упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление
осанки. Если урок направлен преимущественно на разучивание нового материала и
требует от детей максимального внимания, то необходимо эмоциональная разрядка.
В этом случае в заключительной части следует проводить музыкально – подвижные
игры малой интенсивности, полюбившиеся детям ритмические упражнение, танцы и
другие задания. Домашнее задание.  Повторять музыкально - ритмические
упражнение и больше слушать музыкальное произведение, для себя придумать
движения.

 Разработки уроков ритмики

Задача: Передавать настроение, чувства и переживания
свободными естественными движениями под музыку.

Цели:

    развивать память и чувство ритма;

    уметь распознавать характер музыки;

             воспитывать чувство коллективизма и дружбы у
первоклассников;

             уметь общаться языком движения.

При проведении урока необходимо руководствоваться следующими
правилами:

              постепенно увеличивать нагрузку от простых
упражнений к более сложным;

             чередовать ритмические упражнения с различной
нагрузкой для различной                мышечной группы: рук, ног, мышц спины,
мышц шеи и т.д.;

упражнения должны быть сначала медленными с последующим
ускорением;

в течение урока включать элементы танцевально-игрового
характера.

 1 часть. Поклон. Разминка. Музыкальный размер 2/4 – 32
такта. Марш по кругу по часовой и против по 8 такта, перестроение по двое – 16
такта. Разогрев мышц всего тела. Растяжка.

2 часть. Музыкальные упражнения, это может быть: игра -
танец «Пингвин» - 32 такта, игра – танец «Стирка» - 32 такта, «Слоненок»,
«Маленький танец», «Глухари», «Часики», «Куклы», «Буратино» или «Будильник» и
т.д.

3 часть. Игра «Тень»- повторение то что делают дети 1линии,
затем меняются и сами себе ставят оценки. Инсценировка сказки «Теремок» для
младших.

 4 основная часть. - Знаем ли мы старую притчу: «В одно
государство прибыли послы. А в государстве этом не оказалось людей говорящих на
их языке. Тогда привели танцовщиков – актеров. Они на своем языке –
пластическом объяснились с послами, и все закончилось миром и дружбой. Так было
в древности».

Комплекс гимнастических упражнений, может быть «эмбрионная»
гимнастика - для расслабления мышцы головы, руки, ног и тела, дыхание ровное и
глубокое.

Музыкальный размер 3/4, очень тихая, медленная и спокойная
мелодия, 32 такта.

Список литературы

1.Барто С.Е., Сердюков В.П. Ритмика и танец. - М., 1980.

2.Уроки мастерства «Музыкальная ритмика».Т.А.Затямина,
Л.В.Стрепенова., составление с изменениями, 2013., ООО «Планета», 2013.

 3.  Самбу  И.У. Тувинские народные игры. - Кызыл, 1978

 4. Францио Г.Р., Лифиц И.Н. Методическое пособие по
ритмике.- М., 1995.

 5. .Шлемина А.М. Физкультурно-оздоровительная работа в
школе.- М., 1988.

file_name: Методические рекомендации для учителей ритмики в начальных классах.docx

alt: Список литературы 1.Барто

intro: Методические рекомендации подходят для учителей по ритмике и хореографии. С примером и планом урока

title: Методические рекомендации для учителей дополнительного образования в начальных классах


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 4»

Утверждаю:

Директор
МБОУ «Средняя
общеобразовательная
школа №4»

                  _____________Н. Н. Лощинина
        «30»
августа 2021 г
Приказ от «84-О»
30.08.2021 г

Рабочая
программа
по
математике
3
«С» класс

Составитель
Степанян Ариадна
Сергеевна
учитель начальных
классов,
высшей
квалификационной категории

2021 год
Данная рабочая программа по математике для
3 класса соответствует требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и разработана на
основе:
-
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»
-Учебного
плана на 2021-2022 учебный год МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»
-
Авторской рабочей программы курса
«Математика» Моро М.И., программы для начальной школы 1-4 классов,
издательство «Просвещение»

На изучение учебного предмета в 3 классе
предусмотрено 133 ч, из расчета – 4 ч в неделю.
Изучение учебного предмета базируется на УМК
«Школа России» учебник «Математика»
(автор Моро М.И.) 3 класс М: «Просвещение», 2017 г.,

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные
результаты
Чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли
своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям,
бережное отношение к окружающему миру.
Целостное
восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
Рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
число, большее или
меньшее данного числа в несколько раз;
Метапредметные
результаты
Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
Овладение
способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Способность использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и
практических задач.
Использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации
и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Определение общей
цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с
содержанием учебного предмета «Математика».
Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика».

   Предметные
результаты
  К концу обучения в третьем классе ученик научится

называть:
- последовательность чисел до 1000;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади, массы;
- названия компонентов и результатов умножения и деления;
- виды треугольников;
- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия
(со скобками и без них);
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи
деления;
- понятие «доля»;
- определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус
окружности», «диаметр окружности»;
- чётные и нечётные числа;
- определение квадратного дециметра;
- определение квадратного метра;
- правило умножения числа на 1;
- правило умножения числа на 0;
- правило деления нуля на число;
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или
меньше другого);
- длины отрезков;
- площади фигур;
 различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
читать:
- числа в пределах 1000, записанные цифрами;
воспроизводить:
- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и
соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
- соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;
- соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки
= 24 часа;  приводить примеры:
- двузначных, трёхзначных чисел;
- числовых выражений;
 моделировать:
- десятичный состав трёхзначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания, умножения и деления трёхзначных
чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде
схемы, рисунка; упорядочивать:
- числа в пределах 1000 в порядке увеличения или уменьшения;
анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
- готовые решения задач с целью выбора верного решения,
рационального способа решения;
классифицировать:
- треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний);
числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
- решать учебные и практические задачи:
    - записывать
цифрами трёхзначные числа;
- решать
составные арифметические задачи в два-три действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в
пределах 1000, используя устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной
задачи.
К концу обучения в третьем классе ученик получит
возможность научиться:
- выполнять проверку вычислений;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия
(со скобками и без них);
- решать задачи в 1-3 действия;
- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
- выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных
чисел е пределах 1000;
- классифицировать треугольники;
- умножать и делить разными способами;
- выполнять письменное умножение и деление с трехзначными числами;
- сравнивать выражения;
- решать уравнения;
- строить геометрические фигуры;
- выполнять вне табличное деление с остатком;
- использовать алгоритм деления с остатком;
- выполнять проверку деления с остатком;
- находить значения выражений с переменной;
- писать римские цифры, сравнивать их;
- записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых,
сравнивать числа;
- сравнивать доли;
- строить окружности;
- составлять равенства и неравенства.

Содержание учебного предмета

Тема/количество часов

Виды учебной деятельности

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 8 ч

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к
  действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
  удобный.
Применять алгоритмы письменного сложения и
  вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах
  1 000.
Контролировать пошагово правильность применения
  алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.
Использовать различные приёмы проверки правильности
  вычислений.
Различать треугольники по видам (разносторонние и
  равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их.
Выполнять задания творческого и поискового
  характера, применять знания и способы действий в изменённых
  условиях.
Работать в паре.
Находить и исправлять неверные высказывания.
Излагать и отстаивать своё мнение.
Аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
Входная контрольная работа №1. по теме «Повторение.
  Сложение и вычитание»

Табличное
  умножение и деление (продолжение) – 25 ч

Применять правила
  о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок
  при вычислениях значений числовых выражений.
Вычислять значения
  числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.
Использовать математическую
  терминологию при чтении и записи числовых выражений.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с
  опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения
  действий в числовых выражениях).
Анализировать текстовую
  задачу и выполнять краткую
  запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
 Моделировать с
  использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными
  величинами.
Решать задачи
  арифметическими способами.
Объяснять выбор
  действий для решения.
Сравнивать задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение
  (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.
Составлять план
  решения задачи.
Действовать по
  предложенному или самостоятельно составленному плану.
Пояснять ход
  решения задачи.
Наблюдать и описывать изменения
  в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения
  в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.
Обнаруживать и устранять ошибки
  логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при
  решении.
Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление на
  2, 3
Контрольная работа № 3 по теме
  «Табличное умножение и деление
 на 2-6»

Умножение
  и деление (продолжение) – 28 ч

Выполнять задания
  творческого и поискового характера, применять знания
  и способы действий в изменённых условиях.
Оценивать результаты
  освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий.
Анализировать свои
  действия и управлять ими.
Воспроизводить по
  памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4,
  5, 6, 7.
 Применять знания
  таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.
Находить число,
  которое в несколько раз больше (меньше) данного.
Выполнять задания
  творческого и поискового характера.
Работать в
  паре.
Составлять план
  успешной игры.
Составлять сказки,
  рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей,
  отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

                                                                                Анализировать и оценивать составленные
  сказки с точки зрения правильности использования в них математических
  элементов.                    Собирать и
  классифицировать информацию, работать в
  паре, оценивать ход
  и результат работы.
Контрольная
  работа № 4 по теме «Табличное умножение и деление»
Контрольная работа  № 5

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление – 28 ч

Воспроизводить по
  памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.
Применять знания
  таблицы умножения при выполнении вычислений.
Сравнивать геометрические
  фигуры по площади.
Вычислять площадь
  прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0.
Выполнять деление
  0 на число, не равное 0.
Анализировать задачи, устанавливать зависимости
  между величинами.
Составлять план
  решения задачи, решать текстовые
  задачи разных видов.
Чертить окружность
  (крут) с использованием циркуля.
Моделировать различное
  расположение кругов на плоскости.
Классифицировать геометрические
  фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Находить долю
  "величины и величину по её доле.
Сравнивать разные
  доли одной и той же величины.
Описывать явления
  и события с использованием величин времени.
Переводить одни
  единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
  используя соотношения между ними.
Выполнять задания
  творческого и поискового характера.
Дополнять задачи-расчёты
  недостающими данными и решать их.
Располагать предметы
  на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной
  машине, осуществляющей выбор продолжения работы.
Оценивать результаты
  освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий.
Анализировать свои
  действия и управлять ими.
Контрольная
  работа №6 по теме «Вне табличное умножение и деление»

Числа от 1 до 1000.Нумерация – 13 ч

Читать и записывать трёхзначные числа.
Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.
Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.
Продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.
Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в
  более мелкие, используя соотношения между ними.
Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.
Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа
  римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной
  системой записи чисел.
Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в
  оглавлении книг, в обозначении веков.
Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную
  заинтересованность в расширении знаний и способов действий
Контрольная
  работа № 7 по теме «Нумерация в пределах 1000»

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 9 ч

Читать и записывать трёхзначные числа.
Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.
Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая
  последовательность, продолжать
  её или восстанавливать пропущенные
  в ней числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.
Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в
  более мелкие, используя соотношения между ними.
Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.
Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа
  римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной
  системой записи чисел.
Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в
  оглавлении книг, в обозначении веков.
Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную
  заинтересованность в расширении знаний и способов действий
Контрольная
  работа № 8 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Числа от 1до 100. умножение и деление.- 12 ч

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к
  действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
  удобный.
Применять алгоритмы письменного сложения и
  вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000.
Контролировать пошагово правильность применения
  алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.
Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.
Различать треугольники по видам (разносторонние и
  равнобедренные, а среди равнобедренных и равносторонние) и называть их.
Выполнять задания творческого и поискового
  характера, применять знания и способы действий в изменённых
  условиях.
Работать в паре.
Находить и исправлять неверные высказывания.
Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
Контрольная
  работа № 9 по теме «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000»

Итоговое повторение. – 10 ч

Повторить и закрепить пройденный за учебный год
  материал
Итоговая контрольная работа № 10

Тематическое
планирование

№ урока

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Контрольные
  работы

Проекты

1.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

8

1

2.

Табличное
  умножение и деление (продолжение)

25

2

1

3.

Умножение
  и деление (продолжение)

28

2

4.

Внетабличное
  умножение и деление

28

1

1

5.

Числа
  от 1 до 1000.   Нумерация

13

1

6.

Сложение
  и вычитание

9

1

7.

Умножение
  и деление

12

1

8.

Итоговое
  повторение

10

1

Итого:

133

10

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Наименование разделов и тем

Плановые сроки

Фактические сроки

         Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание – 8 ч

1.

Повторение
  изученного. Нумерация чисел.
Устные
  и письменные приёмы сложения и вычитания.

1.09

2.

Письменные
  приёмы сложения и вычитания.

2.09

3.

Решение
  уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении.

3.09

4.

Решение
  уравнений с неизвестным уменьшаемым, на основе взаимосвязи чисел при
  вычитании.

7.09

5.

Решение
  уравнений с неизвестным
Вычитаемым,
  на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

8.09

6.

Закономерность,
  по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Обозначение
  геометрических фигур буквами.

9.09

7.

Входная
  контрольная работа №1. по теме «Повторение. Сложение и вычитание»

10.09

8.

Анализ
  контрольной работы, исправление допущенных ошибок. Повторение.

14.09

  Табличное умножение и деление (продолжение) – 25 ч

9.

Связь
  умножения и деления, умножения и сложения.

15.09

10.

Чётные
  и нечётные числа. Таблица умножения с числами 2 и 3

16.09

11.

Порядок
  выполнения действий в выражениях со скобками.

17.09

12.

Порядок
  выполнения действий в выражениях без скобок. Закрепление.

21.09

13.

Зависимость между пропорциональными
величинами
  «масса одного предмета», «количество предметов», «масса всех предметов»

22.09

14.

Зависимость между пропорциональными
величинами «расход ткани на один
  предмет», «количество предметов»,  "расход на все предметы»

23.09

15.

Закрепление по решению текстовых задач.

24.09

16.

Умножение четырёх, на 4 и
  соответствующие случаи деления. Закрепление пройденного. Таблица умножения.

28.09

17.

Текстовые задачи на увеличение числа в
  несколько раз.

29.09

18.

Текстовые задачи на
уменьшение числа в несколько раз.

30.09

19.

Умножение пяти, на 5 и соответствующие
  случи деления.

01.10

20.

Решение
  задач на кратное сравнение чисел. Самостоятельная работа.

12.10

21.

 Контрольная работа
 № 2 по теме «Умножение и деление на 2,
  3

13.10

22.

Повторение
  и закрепление. Работа над ошибками.

14.10

23.

Умножение шести, на 6 и соответствующие
  случаи деления.

15.10

24.

Решение задач на нахождение четвёртого
  пропорционального.

19.10

25.

Закрепление. Решение задач на нахождение
  четвёртого пропорционального.

20.10

26.

Таблица
  умножения семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

21.10

27.

Странички для любознательных. Сбор,
  систематизация и представление информации в табличной форме. Математический
  диктант.

22.10

28.

Проект  «Математическая сказка» Таблица
  Пифагора

26.10

29.

Повторение пройденного. Таблица
  умножения и деления с числами 2-5

27.10

30.

Повторение пройденного. Таблица
  умножения и деления с числами 6,7
Проверочная работа по теме: Умножение и
  деление. Решение задач.

28.10

31.

Контрольная работа № 3 по теме
  «Табличное умножение и деление на 2-6»

29.11

32.

Работа над ошибками. Решение задач

02.11

33.

Повторение пройденного.  Решение задач
  разного вида.

03.11

  Умножение и деление (продолжение) – 28 ч

34.

Площадь.
  Способы сравнения фигур по площади.

05.11

35.

Единица
  площади: квадратный сантиметр.

09.11

36.

Площадь
  прямоугольника (квадрата)

10.11

37.

Умножение
  восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

11.11

38.

Закрепление.
  Умножение на 6,7,8.

12.11

39.

Умножение
  девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

23.11

40.

Единица
  площади – квадратный дециметр

24.11

41.

Закрепление.
  Сводная таблица умножения. Тестирование.

25.11

42.

Закрепление.
  Решение задач разного вида. Самостоятельная работа (20 мин.)

26.11

43.

Единица
  площади – квадратный метр

30.11

44.

Умножение
  на 1 и на 0.

01.12

45.

Деление
  вида: а: а, 0: а при а не равном 0

02.12

46.

Контрольная
  работа № 4 по теме «Табличное умножение и деление»

03.12

47.

Анализ
  контрольных работ, работ, работа над ошибками.

07.12

48.

Доли.
  Образование и сравнение долей.

08.12

49.

Задачи
  на нахождение доли числа и числа по его доле.

09.12

50.

Круг.
  Окружность.

10.12

51.

Вычерчивание
  окружностей с использованием циркуля. Диаметр окружности.

14.12

52.

Повторение
  пройденного. Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа (20минут)

15.12

53.

Проверочная
  работа по теме «Площадь. Единицы площади.  Решение задач»

16.12

54.

Работа
  над ошибками. Единицы времени –год, месяц.

17.12

55.

Закрепление.
  Единицы времени- сутки.

21.12

56.

Закрепление.
  Единицы времени- сутки.

22.12

57.

Решение
  задач. Составление плана к задаче.

23.12

58.

Закрепление.
  Разные способы решения задач.

24.12

59.

Решение
  заданий творческого характера.  Математический диктант.

28.12

60.

Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление»

29.12

61.

Работа
  над ошибками. Повторение.

30.12

  Внетабличное умножение и деление – 28 ч

62.

Приёмы
  умножения и деления для случаев вида 20*3, 3*20, 60:3

11.01

63.

Приём
  деления для случаев вида 80:20

12.01

64.

Умножение
  суммы на число

13.01

65

Закрепление.
  Умножение суммы на число.

14.01

66.

Умножение
  двузначного числа на однозначное вида 23*4, 4*23

18.01

67.

Закрепление.
  Умножение двузначного числа на однозначное вида 23*4, 4*23

19.01

68.

Решение
  задач на нахождение четвёртого пропорционального. Тестирование.

20.01

69.

Выражение
  с двумя переменными вида: а+b, а-b,а*b, с:d, вычисление их
  значений при заданных значениях букв. «Странички для любознательных»

21.01

70.

Деление
  суммы на число

25.01

71.

Закрепление.
  Деление суммы на число.

26.01

72.

Приёмы
  деления вида: 69:3, 78:2

27.01

73.

Связь
  между числами при делении

28.01

74.

Проверка
  деления

01.02

75.

Приём
  деления для случаев вида 87:29, 66:22

02.02

76

Проверка
  умножения делением. Тестирование.

03.02

77.

Решение
  уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и
  деления

04.02

78.

Решение
  уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и
  деления.
Проверочная
  работа по теме «Вне табличное умножение и деление»

08.02

79.

Анализ
  результатов. Работа над ошибками. Математический диктант.

09.02

80.

Контрольная
  работа №6 по теме «Вне табличное умножение и деление»

10.02

81.

Анализ
  работ. Работа над ошибками.

11.02

82.

Деление
  с остатком

15.02

83.

Закрепление.
  Деление с остатком.

16.02

84.

Деление
  с остатком. Деление с остатком методом подбора.

17.02

85.

Задачи
  на деление с остатком.

18.02

86.

Случаи
  деления, когда делитель больше остатка.
Проверочная
  работа по теме «Деление с остатком»

01.03

87.

Проверка
  деления с остатком.

02.03

88.

Наш
  проект «Задачи-расчёты»

03.03

89.

«Странички
  для любознательных.» Что узнали? Чему научились? Тест №2 «Проверим себя и
  оценим свои достижения»

04.03

  Числа от 1 до 1000.   Нумерация – 13 ч

90.

Устная
  нумерация чисел в пределах 1000

08.03

91.

Закрепление.
  Устная
нумерация
  чисел в пределах 1000

09.03

92.

Разряды
  счётных единиц

10.03

93.

Натуральная
  последовательность
трёхзначных
  чисел.

11.03

94.

Увеличение
  (уменьшение) числа
 в
  10, 100 раз

15.03

95.

Замена
  трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых

16.03

96.

Письменная
  нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

17.03

97.

Сравнение
  трехзначных чисел.
Самостоятельная
  работа.

18.03

98.

Определение

общего
  числа единиц (десятков, сотен) в числе.

22.03

99.

Единицы
  массы: грамм, килограмм

23.03

100.

Контрольная
  работа № 7 по теме «Нумерация в пределах 1000»

24.03

101.

Работа
  над ошибками. Выполнение заданий творческого и поискового характера.

25.03

102.

Повторение
  пройденного. Что узнали? Чему научились?

29.03

  Сложение и вычитание – 9 ч

103.

Приёмы
  устных вычислений вида: 450+30, 620-200

30.03

104.

Приёмы
  устных вычислений вида: 470+80, 560-90

31.03

105.

Приёмы
  устных вычислений вида: 470+80, 560-90

01.04

106.

Приёмы
  письменных вычислений

12.04

107.

Алгоритм
  письменного сложения трёхзначных чисел

13.04

108.

Алгоритм
  письменного вычитания трёхзначных чисел

14.04

109.

Виды
  треугольников.
Проверочная
  работа по теме «Сложение и вычитание»

15.04

110.

Повторение
  пройденного. Письменное сложение и вычитание в пределах 1000

19.04

111.

Контрольная
  работа № 8 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

20.04

  Умножение и деление    - 12 ч

112.

Приёмы
  устных вычислений вида: 180*4,900:3

21.04

113.

Приёмы
  устных вычислений вида:
240*4,
  203*4, 960:3

22.04

114.

Приёмы
  устных вычислений вида:
100:50,
  800:400

26.04

115.

Виды
  треугольников.

27.04

116.

Приём
  письменного умножения на однозначное число

28.04

117.

Приём
  письменного умножения на однозначное число с переходом через разряд.

29.04

118.

Закрепление.
  Приём письменного умножения в пределах 1000. Самостоятельная работа.

03.05

119.

Приём
  письменного деления на однозначное число

04.05

120.

Алгоритм
  письменного умножения на однозначное число.

05.05

121.

Проверка
  деления.

06.05

122.

Повторение
  пройденного. Проверочная работа по теме «Деление и умножение многозначного
  числа на однозначное». Знакомство с калькулятором.

10.05

123.

Контрольная
  работа № 9 по теме «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000»

11.05

  Итоговое повторение – 10 ч

124.

Анализ
  контрольной работы, работа над ошибками.

12.05.

125

Прием
  письменного умножения на однозначное число.

13.05

126.

Прием
  письменного деления на однозначное число.

17.05

127.

Нумерация.
  Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины.

18.05

128.

Умножение
  и деление. Задачи.
Математический
  диктант.

19.05

129.

Итоговая
  контрольная работа № 10

20.05

130.

Работа
  над ошибками. Геометрические фигуры и величины.

24.05

131

Правила
  о выполнении действий. Задачи.

25.05

132.

Решение
  уравнений. Тест «Проверим себя и оценим свои достижения»

26.05

133.

Повторение
  и закрепление пройденного

27.05

Согласовано:
                                                                     Согласовано:
на заседании ШМО                                                            зам.
директора по УВР
учителей
начальных классов                                             ____________ /Солдатенкова Н. М./
Протокол № 1                                                                      от
«30»  августа  2021 г.,
от «30» августа.2021 г

Лист корректировки рабочей программы

№
урока

Дата
  по основному КТП

Дата
  проведения

Тема

Количество
  часов

Причина
 корректировки

Способ
 корректировки

По
  плану

Дано

«_____» ______________
202__ г.
Учитель
____________________     /__________________ /

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика.docx

alt: Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку…

alt: К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться: - выполнять проверку вычислений; - вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Пояснять ход решения задачи.

alt: Странички для любознательных

alt: Числа от 1 до 1000. Нумерация – 13 ч 90

intro: Рабочая программа по математике М. И. Моро для 3 класса. Школа России

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике для 3 класса


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1»
с.Красногвардейское

Социально
значимый проект
«Здоровая
планета начинается с меня»

Автор работы:
  Набоков Тимур Нальбиевич,

ученик 10 А  класса,

МБОУ  «Гимназия №1»
385300 с.Красногвардейское
Красногвардейского района

Руководитель проекта:
 учитель начальных классов-старшая
вожатая
 Крехова Александра Александровна

МБОУ   «Гимназия №1»
385300  с.Красногвардейское
Красногвардейского района

тел.: 8-989-143-38-63

с.
Красногвардейское, 2021 г.

Содержание
1.
Актуальность
проекта.
2.
Цель
и задачи проекта.
3.
Целевая
группа проекта.
4.
Механизм
реализации проекта.
5.
Ресурсное
обеспечение проекта.
6.
Сроки
реализации проекта.
7.
Подробный
календарный план работы по всем                               обозначенным
направлениям.
8.
 Ожидаемые
результаты.
9.
Дальнейшее
развитие проекта.
10.
Список
литературы.

1.
Актуальность
проекта
Эффективность обучения
детей в школе во многом зависит от состояния здоровья. Здоровые дети творчески
активны, самостоятельны, работоспособны, но, к сожалению статистика
сегодняшнего дня, говорит о катастрофическом снижении уровня здоровья детей и
молодежи. Только 15% детей сегодня рождаются практически здоровыми.
Низкий материальный
уровень жизни, нерациональный режим труда и отдыха, несбалансированное питание
подрывают здоровье детей в дальнейшем. Особую тревогу вызывают проблемы
воспитания, осложненные процессом распада семей, криминализацией жизни, потерей
нравственных идеалов, потребительскими настроениями, распространением пьянства
и наркомании.
Наш
посёлок является типичным для российских регионов населенным пунктом, где
экономические и социальные проблемы негативно влияют на жизнь общества в целом.

Стремительные
непрогнозируемые новации, несовершенство системы обучения и рост социально -
педагогических требований ещё в большей степени оказывают отрицательное
воздействие на здоровье школьников.
За
период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число
близоруких детей увеличивается к выпускным классам до 18 %, с нарушениями
осанки до 45 % (по данным Института возрастной физиологии). Более 60 %
школьников  имеют хронические заболевания. И только 5 % выпускников школ
считаются практически здоровыми.
Важнейшим условием деятельности по
формированию ответственного отношения к своему здоровью является мониторинг
состояния здоровья учащихся школы.
Всё это говорит об
актуализации проблемы сохранения здоровья детей и качественно новом подходе к
воспитанию и обучению в общеобразовательных учреждениях. Не учащиеся должны
адаптироваться к системе образования и воспитания, а программы и методы
обучения должны соответствовать индивидуальным особенностям ребёнка и
формировать у него осознанную, добровольную мотивацию к получению знаний в
сохранении собственного здоровья. В соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» здоровье школьников отнесено к приоритетным
направления государственной политики.
Идея здоровьесбережения
учащихся является «красной нитью» национального проекта «Образование»,
Федеральных государственных образовательных стандартов. Формирование здорового
образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно
актуальна эта проблема школы, что связано с кардинальными изменениями в
привычном укладе жизни ребёнка, освоением им новой социальной роли «ученик».
Согласно стандартам ФГОС,
каждого уровня, дано описание «портрета выпускника», где указаны характеристики
в области безопасности жизнедеятельности, в частности, выпускник должен:
ü выполнять
правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни (НОО);
ü выполнять
правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для
человека и окружающей его среды (ООО).
Всё это обеспечивает
формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих
сохранение, укрепление здоровья, заинтересованного отношения к собственному
здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и т.д. .
Здоровье детей и
подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал
страны, а также одной из характеристик национальной безопасности. Здоровая
нация - элемент нашего развития патриотизма.
Чем же следует наполнить
образ жизни, чтобы он стал здоровым? Необходимо организовать ЗОЖ, опираясь на
следующие принципы, которые сформулировал Н. К. Смирнов:
1. «Не навреди!» - все
применяемые методы, приёмы, используемые средства должны быть обоснованными,
проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.
2. Приоритет заботы о
здоровье учителя и учащегося - всё используемое должно быть оценено с позиции
влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.
3. Непрерывность и
преемственность - работа ведётся не от случая к случаю, а каждый день и на
каждом уроке.
4. Субъект - субъектные
взаимоотношения - учащийся является непосредственным участником
здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном
аспектах.
5. Успех порождает успех
- акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала
выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
6. Активность - активное
включение, а любой процесс снижает риск переутомления.
Ухудшение
здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской
проблемой, но и серьезной педагогической проблемой. Если мы хотим достичь цели
- направить выбор детей к принятию здорового образа жизни, то должны признать
их право иметь полезные идеи и взгляды на самих себя. Мы должны уважать их как
граждан с правами на здоровье и ответственностью за него и искать такие
подходы, которые бы помогали нам понять, как они видят мир.
Важнейшее
направление воспитательной работы в образовательном учреждении - формирование у
школьников здорового образа жизни, ценностного отношения к здоровью своему и
окружающих.
Воспитывать сознательное
отношение к своему здоровью - вот главная задача. Ведь главное богатство
государства  - это здоровье его граждан.
Только объединив усилия
всех заинтересованных лиц - педагогов и медиков, психологов и родителей,
руководителей детских движений и ученых, государственных служащих и бизнесменов
- можно  воплотить в жизнь педагогику здоровья - реальную, живую, интересную и
полезную всем участникам школьной жизни. И специалисты, и педагоги, и
организаторы  школьного воспитания отмечают растущую потребность в эффективных
технологиях,  ориентированных на формирование у школьников ценностей и навыков
здорового образа жизни.

2.
Цель
и задачи проекта
Цель:
формирование у обучающихся всех возрастов понимания значимости здоровья, для
собственного самоутверждения.
Задачи:

1.
Создавать
условия для формирования у обучающихся культуры сохранения здоровья.
2.
Воспитывать
ответственное отношение школьников к своему здоровью.
3.
Формировать
умение противостоять негативному давлению социума.
4.
Формировать
устойчивую мотивацию  к отказу от табакокурения, употребления алкоголя,
наркотиков
5.
Активизировать
физическую активность, как составную часть здорового образа жизни.
6.
Организовать
повышение квалификации педагогов по теории и практике воспитания здорового
образа жизни.
7.
Приобщить
родителей обучающихся к организации спортивно - массовой работы в школе.

3. Целевая группа проекта
Проект адресован
обучающимся 1 - 9 классов, родителям, педагогам. Педагогическая профилактика
должна начаться раньше, чем у ребёнка возникнет желание познакомиться с
психоактивными веществами (ведь и профилактические прививки делают тогда, когда
возможности заражения ещё нет). Наиболее подходящим специалисты-психологи
считают младший школьный возраст. Дело в том, что именно в этом возрасте  дети
впервые получают информацию о существовании веществ, способных особым образом
влиять на настроение. В этом же возрасте некоторые дети пробуют курить, впервые
знакомятся с алкоголем. Поэтому важно, чтобы ребёнок заранее был подготовлен к
восприятию различных аспектов явления.
В среднем школьном
возрасте следует продолжить данную работу, но формы и методы, конечно
изменятся. Потому что большое место в жизни школьника данного возраста занимает
школа и учение. Но школа для подростка - это не столько учебная работа, сколько
ситуация общения с одноклассниками, сверстниками, педагогами. Это связано с
тем, что ведущая деятельность подростков - это общение.
Подростковый возраст
характеризуется формированием творческого, самостоятельного и критичного
мышления. Учащимся в этом возрасте по плечу различные творческие дела. Они
требуют от внеурочной работы творчества помноженного на активность.
Разноплановые мероприятия по формированию здорового образа жизни - это один из способов помочь личности реализоваться, найти
своё место в социуме, получать удовлетворение от жизни и деятельности.
Проект
вовлекает учителей в овладение здоровьесберегающими технологиями, а школьников
разных возрастов и физических возможностей в увлекательные события, конкурсы,
акции, сосредоточенные вокруг центральной темы проекта - темы здорового образа
жизни.

4.
Механизм реализации проекта
Для реализации поставленной цели необходимо использовать комплекс
различных методов и форм профилактической работы, соответствующий ресурсам
школы.
В школе необходима организация следующих мероприятий:
- активизация деятельности уже существующего волонтерского отряда
через направление - формирование здорового образа жизни;
- проведение внутришкольных и межшкольных обучающих семинаров,
внедрение обучающих программ;
- взаимодействие общеобразовательного учреждения, родительского
актива, медицинского учреждения в целях предотвращения распространения и
употребления ПАВ детьми.
Основные образовательно - воспитательные формы и методы
профилактической работы можно объединить в блоки:
1. Информационный блок:
- лекции;
- создание наглядных пособий (раздаточный материал, буклеты,
рисунки);
- использование аудио - визуальных средств (фильмы,
мультипликация).
2. Интерактивный блок:
- групповая работа (дискуссии, круглые столы, конференции);
- обучение практикой (ролевые игры, спектакли, агитбригады,
тренинги);
- выступление в роли обучающего (волонтёрское движение).
3. Спортивно - массовая работа:
- спортивные праздники, соревнования;
- личный пример;
- вовлечение родителей в совместную деятельность по воспитанию
ЗОЖ.

5. Ресурсное обеспечение
1. Материально - техническая база:
·
спортивный
зал;
·
спортивное
оборудование;
·
спортивная
площадка;
·
хоккейная
коробка;
·
площадка
«воркаут»;
·
актовый
зал;
·
библиотека.

2.
Методическое
обеспечение:
Программы профилактики
злоупотребления психоактивными веществами:
·
Гречаная
Т. Б., Иванова Л. Ю., Колесова Л. С. «Полезные привычки. Программа для
начальной школы по предупреждению употребления табака и алкоголя детьми».
·
Майорова
Н. П., Чепурных Е. Е., Шурухт С. М. «Обучение жизненно важным навыкам.
Программа профилактики злоупотребления психоактивными веществами в среднем
школьном и старшем подростковом возрасте».

3.
Кадровое
обеспечение:
·
заместитель
директора по воспитательной работе;
·
фельдшер;
·
педагог-психолог;
·
социальный
педагог;
·
учитель
физической культуры;
·
классные
руководители;
·
библиотекарь.
Для
реализации проекта школа  располагает  необходимыми ресурсами.

6.
Сроки реализации проекта
I этап - подготовительный. Август 2021 г.
Разработка  организационных мероприятий

II этап - практический. Сентябрь  2021 г.
- май 2022 г.
Практическое осуществление  проекта.

III этап - обобщающий. Июнь 2022 г.
Анализ и систематизация  полученных
результатов.

7. Подробный календарный план работы по всем
  обозначенным направлениям

№ п/п

Наименование мероприятия

Дата проведения

Краткое описание мероприятия

Участники

Ответственные

Блок «Педагогика здоровья»

1.

Педсовет
  «Организация учебно - воспитательной работы школы по формированию здорового
  образа жизни и укреплению здоровья обучающихся»

28. 08. 2021

Системный
  анализ педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни и
  укреплению здоровья школьников и определение путей и способов
  совершенствования работы в данном направлении.

Педагоги школы

Директор школы

2.

Деловое
  совещание «Роль педагога в формировании у обучающихся ценностного отношения к
  здоровью»

05. 11. 2021

Обеспечение
  педагогов информацией для формирования собственных стратегий и технологий,
  позволяющих сохранять и укреплять        здоровье.

Педагоги школы

Директор школы

3.

Методический
  бюллетень «А я делаю так!»

15.   02. 2022

Оригинальные
  методические находки педагогов по формированию ЗОЖ обучающихся

Педагоги школы

Заместитель директора по ВР

5.

Семинар
  - практикум для классных руководителей «Защитим наших детей от беды»

07. 04. 2022

Открытые
  классные часы, консультации специалистов  МБОУ «Гимназия №1»

Педагоги школы

Заместитель директора по ВР, классные руководители

Блок «Умей сказать «нет!»

1.

Тематические
  классные часы по программам:
«Полезные
  привычки» (Т. Б. Гречаная, Л. Ю. Иванова, Л. С. Колесова) «Обучение жизненно
  важным навыкам» (Н. П. Майорова, Е. Е. Чепурных, С. М. Шурухт)

В
  течение учебного года

Занятия
  в рамках классных часов по программам профилактики употребления ПАВ в
  соответствии с возрастными особенностями школьников.

Обучающиеся 1 - 4 кл.

Обучающиеся 5 - 9 кл.

Классные руководители 1 - 4 кл.

Классные руководители 5 - 9 кл.

2.

Агитбригада
  «Хочешь быть спортсменом отличным? Борись серьезно с вредной привычкой!»

07. 04. 2022

Волонтёрский отряд готовит выступление под руководством
  специалистов  МБОУ «Гимназия №1»

Обучающиеся 7 - 9 кл.

Заместитель директора по ВР.

3.

Тематическая
  дискотека «Мы - за здоровый образ жизни»

20. 02. 2022

В
  ходе дискотеки проводится оранжевая акция здоровья.

Обучающиеся 7 - 9 кл.

Старшая
  вожатая, волонтёрский отряд «Инициатива»

4.

Социальная
  реклама «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»

18. 11. 2022

Изготовление
  социальной видеорекламы с размещением в, социальных сетях; изготовление
  печатной продукции с
размещением
  на информационных стендах.

Обучающиеся 8 - 9 кл.

Заместитель
  директора по ВР, классные руководители, волонтёрский отряд «Инициатива»

5.

Конкурс коллажей

16.  03.2022

Создание фотоколлажей, просто коллажей, карикатур на тему
  здоровья и нездоровья, здорового и нездорового образа жизни.

Обучающиеся 5 - 7 кл.

Старшая вожатая, классные руководители

6.

Конкурс рисунков «Жить здорово - здорово»

07. 12. 2022

Создание рисунков, демонстрирующих ценность здоровья.

Обучающиеся 1 - 4 кл.

Старшая вожатая, классные руководители

7.

Научно
  - практическая конференция «Умеем ли мы быть здоровыми?»

19. 03. 2022

Номинации:
-
  Писатели о здоровье;
- Моё
  здоровье;
-
  Азбука здорового питания;
-
  Береги здоровье смолоду.

Обучающиеся 3 - 9 кл.

Заместители директора по УВР и ВР.

8.

Конкурс «Самый здоровый класс»

В течение учебного года

Критерии оценки:
-
  участие класса в спортивно - оздоровительных мероприятиях школы;
-
  привлечение родителей к работе по пропаганде ЗОЖ;
-
  пропуски уроков по болезни;
- организация
  классом внеклассных спортивно - оздоровительных дел;
-
  организация походов, экскурсий, прогулок;
-
  занятость обучающихся в спортивных секциях;
-
  организация в классе утренней зарядки;
-
  наличие у
обучающихся
  вредных привычек.

Обучающиеся 1 - 9 кл.

Заместитель директора по ВР

Блок «В здоровом теле - здоровый дух»

1.

Спортивный праздник «Выше, дальше и быстрее»

21. 10. 2021

Праздник
  проходит под девизом «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу».

Обучающиеся 1 - 4 кл.

Классные
  руководители, старшая вожатая

2.

Малые олимпийские игры

Апрель 2022

2
  раза в неделю по разным видам спорта проводятся соревнования на выявление
  лучшего спортсмена. В течение игр выпускается дневник Олимпиады.

Обучающиеся 5 - 9 кл.

Учителя физической культуры

3.

Поход выходного дня

Лето, осень

Совместные походы обучающихся класса и родителей.

Обучающиеся 1 - 9 кл., родители

Классные руководители

4.

День бегуна

22. 09. 2021

Массовый забег на разные дистанции.

Обучающиеся 1 - 9 кл., родители, педагоги школы

Заместитель директора по ВР, волонтёрский отряд
  «Инициатива»

5.

Лыжные
  гонки «За здоровьем в лес»

Февраль,
  март 2022

Совместные
  лыжные походы в сосновый бор

Обучающиеся
  5 - 9 кл., родители, педагоги школы

Учителя
  физической культуры, комитет по спорту

6.

Спортивные
  походы памяти

Лето,
  осень

Летний
  и осенний походы по месту жительства ветеранов, участников ВОВ.

Обучающиеся
  8 - 9 кл.

Учителя
  физической культуры.

7.

Заочная
  викторина «Спортсмены и судьбы»

27.
  01. 2022

Школьники,
  не имеющие возможности достичь высоких результатов в спорте, могут проявить
  себя как эрудиты.

Обучающиеся 7 - 9 кл.

Учителя физической культуры

8.

Парад
  героев спорта школы

31.
  05. 2022

В
  ходе мероприятия определяется лучший спортсмен года.

Заместитель
  директора по ВР

Блок «Путь к здоровью»

1.

Клуб
  «Секреты здоровья»

В
  течение года

Два
  направления работы клуба:
-
  занятия физической                    культурой;
-
  тематические занятия.

Родители,
  педагоги школы

Фельдшер,
  учителя физической культуры, заместитель директора по ВР

2.

Общешкольное
  родительское собрание «Здоровье обучающихся: проблемы и перспективы»

22.
  10. 2021

Вопросы
  для обсуждения: отношение семьи к физкультуре, режим дня, двигательная
  активность, ценности ЗОЖ.

Родители,
  педагоги школы

Фельдшер,
  заместитель директора по ВР

3.

Праздник
  «Мама, папа, я - здоровая семья»

15.
  05. 2022

Совместный
  праздник, включающий как спортивные, так и творческие конкурсы по теме
  здорового образа жизни.

Родители,
  обучающиеся 1 - 5 кл.

Учителя
  физической культуры, старшая вожатая

4.

Родительский
  ринг «Плохие привычки - наследственность или влияние социума»

07.
  04. 2022

Проблемные
  вопросы по данной теме готовят педагоги, обучающиеся, родители. На их основе
  строится общение  родителей и учителей, которое должно  закончиться ответом
  на вопрос «Что делать?».

Родители,
  педагоги школы

Заместитель
  директора по ВР

5.

Дискуссия
  «Вредные привычки. Дети и родители»

 18.11.
  2021

Проходит
  в рамках международной недели отказа от курения.

Родители,
  обучающиеся

Заместитель
  директора по ВР

6.

Информационный
  стенд «Здоровье как стиль жизни»

В
  течение проекта

Стенд
  извещает и оперативно реагирует на события Проекта, с другой стороны, через
  материалы, подготовленные самими школьниками, расширяет компетенцию детей в
  вопросах здоровья и ЗОЖ.

Обучающиеся,
  педагоги школы

Волонтёрский
  отряд «Инициатива»

8. Ожидаемые
результаты
- Сформированность
у обучающихся  системы представлений о ЗОЖ.
- Повышение уровня культуры здоровья обучающихся и родителей.
-
Повышение уровня знаний педагогов в вопросах использования здоровьесберегающих
технологий в собственной педпрактике.
-
Увеличение количества обучающихся со сформированной мотивацией на ЗОЖ.
-
Увеличение количества обучающихся, отказавшихся от вредных привычек.
-
Повышение уровня физической активности обучающихся.
-
Создание медиатеки по формированию ЗОЖ (фотоальбомы, видеоролики, презентации).

9. Дальнейшее
развитие проекта
Проект
предлагает систему образовательно - воспитательных мероприятий, основанных на
формировании устойчивой мотивации и развитии потребности школьников в
сохранении своего здоровья и здоровья окружающих.
Данный
проект может реализовать любое общеобразовательное учреждение.
Проект
«Здоровая планета начинается с меня» будет продолжен.
Программы занятий по профилактике вредных привычек по классам составлены  с
возрастающим объёмом знаний, уровнем личностной и социальной компетенции,
требуют продолжения.
Наиболее
интересные общие дела могут стать традиционными в школе.
После
реализации данного проекта школа может приступить  к разработке и реализации
более широкого проекта «Школа здоровья».

10. Список
литературы:
1.
Антропова
М. В., Л. М. Кузнецова. Режим дня школьника. М.: изд. Центр
«Вентана - граф». 2002.
с. 24.
2.
Аршавский
И. А. Физиологические
механизмы и закономерности индивидуального развития. М.:
Наука.1992.
3.
Бабенкова
Е. А. Как
помочь детям стать здоровыми. Методическое пособие. АСТ. Астрель. М. 2003. с.
208.
4.
Васильева,
Д. Вредным привычкам места нет / Д. Васильева // Пока не поздно. - 2010. - №
11.
5.
Горохова,
Н. А. Организация здоровьесбережения в школе / Н. А. Горохова // ОБЖ. - 2010. -
№ 7. - С. 33-38. Здоровье учащихся.
6.
Гритченко,
Н.В. Основы физического воспитания, врачебного контроля и лечебной физической
культуры / Н.В.Гритченко. - М.: Медицина, 1972. - 272 с.
7.
Дик,
Н. Ф.: Как прожить долгую и здоровую жизнь. - Ростов н/Д: Феникс, 2010
8.
10.
Дичев, Т. Осторожно дети! / Т. Дичев // Спортивная жизнь России. - 2009. - №
10. - С. 19-21. О влиянии компьютеров и телевидения на здоровье детей и
подростков.
9.
 Гречаная
Т. Б., Иванова Л. Ю., Колесова Л. С. «Полезные привычки. Программа для
начальной школы по предупреждению употребления табака и алкоголя детьми». /под
ред. О. Л. Романовой - М., 1998. с. 28.
10. Майорова Н. П.,
Чепурных Е. Е., Шурухт С. М. «Обучение жизненно важным навыкам. Программа
профилактики злоупотребления психоактивными веществами в среднем школьном и
старшем подростковом возрасте». / Под ред. Н.
П. Майоровой. - СПб., 2002.

file_name: Набоков Тимур.docx

alt: Содержание 1.

alt: Ресурсное обеспечение 1. Материально - техническая база: · спортивный зал; · спортивное оборудование; · спортивная площадка; · хоккейная коробка; · площадка «воркаут»; · актовый зал;…

alt: Борись серьезно с вредной привычкой!»07

alt: Обучающиеся 1 - 9 кл.Заместитель директора по

alt: Дальнейшее развитие проекта Проект предлагает систему образовательно - воспитательных мероприятий, основанных на формировании устойчивой мотивации и развитии потребности школьников в сохранении своего здоровья и здоровья…

alt: Список литературы: 1. Антропова

intro: Проект "Здоровые дети-здоровое будущее!"

title: Статья "Здоровые дети-здоровое будущее!"