extracted_text:
МБОУ СОШ №93 г.
Воронежа
Учитель русского
языка и литературы
Руденко Алена
Александровна
2016-2017 учебный
год
Тематическое планирование уроков по
литературе в 5 классе
(105 часов)

№

Наименование
  разделов и тем уроков

Кол-во ч

Тип урока

Содержание урока,
  виды учебной деятельности

Виды контроля

Планируемые
  результаты

Дата

Предметные

Метапредметные
  УУД

Личностные
  УУД

план

факт

1

Книга
  – твой друг

1

Вводный
  урок

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина,
  край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова.
  Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Чтение вводной
  статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы;
  составление плана статьи

Вопросы
  и ответы

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанно построение
  речевого высказывания
Регулятивные: постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Создавать устные
  монологические
высказывания разного типа,
вести
  диалог

Формирование
  представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как
  духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и
  будущего

2

Из
  мифологии
  Миф «Олимп»

1

Урок
  чтения и изучения произведения. Беседа

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма
  мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление
  эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические
  герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение
  Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении
  Вселенной, богов и героев. Знакомство со сборниками мифологии, особенностями
  славянской мифологии

Составление
  плана «Что такое миф?»

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные: развивать мотивы
  и интересы своей познавательной деятельности, компетентности в области
  использования информационно-коммуникационных технологий. Умение развивать
  мотивы и интересы своей познавательной деятельности; понимать литературные
  художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимание связи литературных
  произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
  непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение
  литературоведческим термином предание. Умение отвечать
на вопросы по прослушанному
или
  прочитанному тексту

Формирование
представлений о
совершенстве как гуманистической
  ценности, понятиях:
нравственные
принципы и
авторитеты.
Формирование
целостного
мировоззрения, соответствующего
современному
уровню развития науки и
общественной
практики

3-4

Из
  мифологии
  «Одиссей на острове Циклопов. Полифем». Гомер «Одиссея». Песнь девятая
  (фрагмент)

2

Урок
  чтения и изучения произведения. Восприятие и углубленная работа с текстом

Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове
  циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и
  Полифема. Составление плана легенды, выразительное чтение
  отрывка из «Одиссеи» Гомера

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
Сверстниками; работать индивидуально и в
  группе.
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимание
  связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
  них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
  звучания. Владение литературоведческими терминами: мифологический герой и
  персонаж. Умение вести диалог

Формирование
  представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве
  трагического и комического, высоких чувств и житейского, прозаического

5

Из
  устного народного творчества Загадки

1

Урок
  чтения и обсуждения произведений

Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Чтение
  статьи учебника; ответы на вопросы репродуктивного характера; создание
  собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы

Игра
  по малым жанрам фольклора

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе. Формирование умения осознавать
  художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на
  уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
Познавательные: извлечение
  необходимой информации из текста;  осознанное построение речевого
  высказывания
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора.
  Владение
литературоведческим термином загадка.
Восприятие на слух литературных
  произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.
Формулирование собственного отношения к
  произведениям
русской
  литературы, их оценка

Формирование
представлений
о высших ценностях. Осмысление
сущности
  мифологических
представлений, культовой, мистической и
  социальной роли загадок.
Совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности

6

Из
  устного народного творчества Пословицы и поговорки

1

Урок
  чтения и обсуждения произведений

Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Овладение
  умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и
  различия.
Предметные:
  знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины
  возникновения и цель создания малых жанров фольклора

конспект
  статьи учебника

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе. Формирование умения воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: извлечение необходимой
  информации из текста;  осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  ключевых проблем изученных произведений
русского фольклора. Владение
литературоведческими терминами: пословицы
и поговорки, антитеза, антонимы,
  иносказание.
Восприятие на слух фольклорных
  произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.
  Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление
  их с духовно-нравственными
ценностями
  других народов

Формирование
представлений
о социальных
ценностях гуманизма: о духовном облике
народа, его
стремлениях,
идеалах, руководящих
принципах
деятельности;
христианских
верованиях,
нравственности, качествах
характера

7

Из
  устного народного творчества Литературная игра

1

Урок
  развития речи,  обучение устным ответам

Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Конструирование
  диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на
  заданную тему, составление толкований, определение темы пословиц

Сочинение

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе. Осознание значимости чтения и изучения
  литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
  систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире
Познавательные: извлечение
  необходимой информации из текста;  осознанное построение речевого
  высказывания
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Создавать  устные

монологические
высказывания разного типа; вести диалог.
  Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление
  заложенных
в
  них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
  звучания

Формирование
  осознанного, уважительного  и
доброжелательного
  отношения к другому человеку, его мнению

8

Из
  устного народного творчества Анализ письменных работ

1

Урок
  коррекции знаний

Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Выявление
  речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Работа
  над ошибками

Коммуникативные: оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать  устные
монологические
высказывания разного типа;
вести
  диалог

Формирование
  ответственного
отношения к учению, готовность и
  способность
к
  саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию

9

Из
  устного народного творчества  Сказка «Царевна-лягушка»

1

Урок
  чтения и изучения произведения

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Пересказ
  с изменением лица рассказчика ,чтение по ролям, создание собственных
  рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текста
  ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Вопросы
  и задания рубрики на обогащение речи

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе. Определение в произведении элементов
  сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их
  роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы
  филологического анализа)
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимать ключевые
  проблемы изученных произведений
русского фольклора. Владение
литературоведческими терминами: сказка,
  типы сказок, образы животных,
образ-пейзаж,
композиция волшебной сказки.
Определение в произведении элементов
  сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их
  роли в
Раскрытии идейно-художественного
  содержания произведения
(элементы филологического
анализа)

Формирование
  представлений об эстетических
ценностях гуманизма, о
красоте внешней и внутренней,
  справедливости,
счастье настоящих людских
отношений,
не омраченных помыслами о знатности
и богатстве, о
необходимости обретения
существования, достойного душевных
качеств человека, о торжестве
справедливости. Развитие морального
  сознания и компетентности в
решении
  моральных проблем

10

Из
  устного народного творчества  Сказка «Падчерица»

1

Урок чтения и изучения произведения

«Падчерица». Художественный пересказ, создание комментариев к иллюстрациям

Вопросы
  и ответы. Сопоставление сказок

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе. Развитие способности понимать литературные
  художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимание
ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора.
  Владение литературоведческими терминами: типы сказочных
персонажей,
бродячий сюжет, народная и
литературная
сказка. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-
нравственными ценностями
других народов

Формирование
  представлений о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма; о
  трудолюбии, доброте, терпении
как духовном
богатстве чело-
века; о зависти,
злобе, нерадивости, стремлении к
  материальному как
причинах духовной смерти. Развитие
  морального со-
знания и компетентности в
решении
  моральных проблем

11

Из
  устного народного творчества Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению

1

Урок
  развития речи

Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление
  препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление
  препятствий, счастливый финал. Выявление художественных особенностей
  волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников

Составление
  таблицы, рабочих материалов для сочинения

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе. Воспитание квалифицированного читателя со
  сформированным эстетическим вкусом, способность аргументировать свое мнение и
  оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Устанавливать
  связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих
  нравственных ценностей и их современного
звучания. Владение литературоведческими
  терминами: присказка,
зачин, повтор,
концовка, постоянные эпитеты, сравнения,
композиция сказки, сказочные формулы.
Формулирование
  собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация

Формирование
  ответственного отношения к
учению, готовность и способность
обучающихся
к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

12

Из
  устного народного творчества Анализ письменных работ

1

Урок
  коррекции знаний

Выявление
  речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

Работа
  над ошибками

Коммуникативные: оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать  устные
монологические
высказывания разного типа;
вести
  диалог

Формирование
  коммуникативной
компетентности в общении и
  сотрудничестве со
сверстниками.
Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и
способности
обучающихся
к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

13

Из
  древнерусской литературы
Из
  «Повести временных лет». «Расселение славян

1

Урок чтения и изучения произведения

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Чтение
  статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие;
  ответы на вопросы; чтение по ролям.

Вопросы
  и задания, выразительное чтение. Работа с учебником, составление плана,
  словарик трудных (устаревших) слов.

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в
группе. Формирование и развитие
  компетентности в области использования информационно- коммуникационных
  технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных
  ценностей народа, как особого способа познания жизни
Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели
  чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
  информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Определять и
  понимать ключевые проблемы изученных произведений
Древнерусской литературы.
Понимание связи литературных
  произведений с эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих
  нравственных
ценностей и их современного
звучания. Умение вести диалог. Понимание
  образной природы литературы
как явления
словесного
  искусства

Формирование
  представлений о социальных
ценностях гуманизма, о
проблеме народа и государства.
Осмысление
образа коня в
магических
представлениях и верованиях
разных народов.
Противопоставление
  Олегу волхва как представителя местного общества

14

Из
  древнерусской литературы
«Кий,
  Щек и Хорив». «Дань хазарам»

1

Урок чтения и изучения произведения

Из «Повести временных лет» («Расселение
  славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). Художественный
  пересказ, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с
  современными формами речи

Понимать
ключевые проблемы изученных произведений
древнерусской литературы.
Владение литературоведческим термином летопись.
Понимание связи литературных
  произведений с
эпохой их написания, выявление заложенных
в них вневременных, непреходящих
  нравственных
ценностей и их
современного звучания.
Формулирование собственного отношения к
  произведениям
русской литературы, их оценка. Понимание
  русского слова в его эстетической
функции

Формирование
  представлений о патриотизме как
гуманистическую
  ценность в
процессе
  осмысления идеи объединения славянских племен

15

Из
  древнерусской литературы Анализ письменных работ

1

Урок
  развития речи

История: исторические события, факты жизни государства и
  отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел
  у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях
  древнерусской литературы. Выявление речевых, фактических, логических ошибок,
  редактирование

Работа
  над ошибками

Коммуникативные: оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать  устные

монологические
высказывания
  разного типа; вести диалог

Формирование
  коммуникативной
компетентности
  в общении и сотрудничестве со сверстниками

16

Басни
  народов мира

Эзоп
  «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»

1

Урок
  изучения истории и теории литературы

Эзоп. Краткие
  сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и
  виноград». Знакомство
  с легендами об Эзопе, выявление значения морали басни «Ворон и Лисица», роли
  басен Эзопа в жизни общества

Конструирование
  вопросов к статье учебника, выразительное
Чтение
  (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая
работа, беседа

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации,
  осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
  изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа,
  мировой культуры
Познавательные: формулирование
  проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
  зависимости от цели;
извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Владение
  литературоведческими терминами: басня,
притча, эзопов
язык. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
  литературы и культуры, сопоставление их
с духовно- нравственными
ценностями других народов. Умение вести
диалог. Эстетическое восприятие
  произведений литературы; формирование
эстетического вкуса

Формирование
представления об
  обмане как
антиценности
в процессе осмысления
понятий:
  мудрость истинная и ложная

17

Басни
  народов мира

М.В.
  Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

1

Урок
  чтения и обсуждения произведения

М.В.Ломоносов. Краткие сведения о
  писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».
Чтение
  статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры
  литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации,
  осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
  выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой
  культуры
Познавательные: формулирование
  проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
  зависимости от цели;
извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Владение
  литературоведческими терминами:
басенный сюжет, мораль, инверсия. Понимание связи
  литературных
произведений с
эпохой их написания, выявление
  заложенных
в них вневременных, непреходящих
  нравственных
ценностей и их современного
звучания. Умение отвечать на вопросы по
  прослушанному или
прочитанному
тексту; создавать устные монологические
высказывания
  разного типа

Формирование
  представлений  о познании как
гуманистической
  ценности

18

Басни
  народов мира

Басни
  И.А. Крылова. Сравнение басен В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А.
  Крылова «Ворона и Лисица»

1

Урок
  изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге.
  Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья
  под Дубом» Составление
  вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя, исследовательская
  работа с текстом, выявление особенностей языка басен, значения крылатых
  выражений, работа с иллюстрациями, выразительное чтение басен, чтение по ролям
  басен, сравнение басни и сказки

Выразительное
  чтение, вопросы и задания

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации,
  осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка
Познавательные: формулирование
  проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
  зависимости от цели;
извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Владение
  литературоведческим
термином сравнение.
Понимание связи литературных
  произведений с
эпохой их написания, выявление
  заложенных
в них вневременных, непреходящих
  нравственных ценностей и
их современного
звучания

Осмысление  языка
  басни как одного из необходимых
источников
русского литературного
языка

19

Басни
  народов мира

И.А.
  Крылов «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягненок»

1

Комбинированный
  урок

Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге.
  Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья
  под Дубом» Чтение
  басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям;
  установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Выразительное
  чтение наизусть, словарная работа

Коммуникативные: определять цели
  своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
  познавательной деятельности. Воспитание квалифированного читателя со
  сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение
Познавательные: формулирование
  проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
  зависимости от цели;
извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Владение
  литературоведческими терминами: гипербола, аллегория. Умение понимать
  и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения.
Понимание авторской позиции и свое
  отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать
  устные
монологические
высказывания разного типа.
Понимание русского слова в его
  эстетической
функции

Формирование
  представлений  о патриотизме как
гуманистической ценности;
социальных
ценностях гуманизма в
процессе осмысления
проблемы
  народа и власти

20

Басни
  народов мира

Русская
  басня в ХХ веке

1

Урок
  изучения нового материала

Выразительное
  чтение по ролям, лексическая работа, беседа

Выразительное чтение по
ролям,
  лексическая
работа,
  беседа

Коммуникативные: определять цели
  своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
  познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути
  достижения целей
Познавательные: формулирование
  проблемы; оценивать правильность выполнения учебной задачи,
извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Владение
  литературоведческим термином аллегория.
Понимание авторской позиции и свое
  отношение к ней. Восприятие на
слух литературных произведений,
  осмысленное чтение и
адекватное восприятие.
Понимание образной природы литературы
  как
явления
  словесного искусства

Представление  об
  антиценностях
в процессе выявления
смысла противопоставления скромности
бахвальству и
самоуверенности

21

Басни
  народов мира
Анализ письменных работ

1

Урок
  развития речи

Чтение
  басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение,
  сопоставление с иллюстрацией

Работа
  над ошибками

Коммуникативные: оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные
Монологические высказывания разного
  типа;
вести
  диалог

Формирование
  коммуникативной
компетентности
  в общении и сотрудничестве со сверстниками

22

Из
  литературы XIX века

Краткие
  сведения о детстве А.С. Пушкина

1

Урок
  изучения нового материала

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин
  и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Чтение и полноценное восприятие
  художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации,
  осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
  изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа,
  мировой культуры
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Понимание
  ключевых проблем изученных произведений
русских писателей XIX века.
Приобщение к духовно-нравственным
  ценностям русской литературы и
культуры; создавать устные
  монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое
восприятие произведений литературы

Формирование
  представлений  о патриотизме как
гуманистической
  ценности.
Воспитание
любви к русской природе,
к
  родному быту, слову

23

Из
  литературы XIX века

А.С.
  Пушкин «Няне»

1

Урок-беседа

Стихотворение «Няне». Выразительное чтение наизусть, беседа,
  выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом
  произведении

Работа
  с иллюстрациями в учебнике

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
  Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Понимать  и
  формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения; владение
  литературоведческим термином риторическое обращение;
понимание авторской позиции и умение
  сформулировать
свое отношение к ней.
Умение вести диалог; эстетическое
  восприятие произведений литературы;
эстетический
  вкус

Формирование
представлений  о
  совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Образное
представление
состояния няни как отражение глубины
  души
самого поэта,
его
  человечности

24

Из
  литературы XIX века

А.С.
  Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Урок чтения и изучения произведения

«Сказка о мертвой царевне и о семи
  богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Чтение эпизодов,
  восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров,
  выборочный пере сказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи,
  царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных
  связей с произведениями живописи;
Сопоставление
  сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный
  пересказ эпизодов

Вопросы
  и задания, характеристика героев

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и
  отстаивать свое мнение. Формирование умений воспринимать, анализировать,
  критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Владение
  литературоведческим термином
фольклорные элементы.
Умение понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос  литературного
  произведения.
Умение отвечать на вопросы по
  прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания разного типа.
Эстетическое
восприятие произведений литературы;
  эстетический  вкус

Формирование
  представлений  о совершенстве как
нравственной
ценности гуманизма.
Внутренняя
несостоятельность и обреченность зла.
Несоответствие облика
и сути как
примета зла.
Беззащитность и доверчивость доброты
  перед
жестоким и
коварным
злом.
Противопоставление мягкости и надменности,
любви и эгоизма, своенравия и кротости.
Нравственная
красота, взаимное уважение и целомудрие
  —
моральный
идеал народа.
Истинная
красота чело-
века — красота души: доверчивость,
  доброта, искренность,
верность

25

Из
  литературы XIX века

Черты
  сходства и различия волшебной и литературной сказки

1

Урок
  обобщения изученного

Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в
  сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть,
  подлость; отношение автора к героям. Выразительное чтение, чтение по ролям,
  художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование,
  сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам;
Ответ
  на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по
  ролям, сравни -тельная характеристика героев;
сопоставление
  сказок со сходным сюжетом

работа с иллюстрациями беседа,
оформление таблиц,
подводящих итоги
беседы,
  работа с учебником

Коммуникативные: соотносить свои
  действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Определение  в
  произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
  средств
языка, понимание их роли в раскрытии
  идейно-художественного содержания
произведения. Владение
  литературоведческими терминами: литературная
сказка и народная
  сказка. Умение вести
диалог. Понимание образной природы
  литературы как явления словесного искусства

Формирование
  представлений  о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Истинные
ценности человека: кротость, трудолюбие,
скромность,
искренность,
верность

26

Из
  литературы XIX века

А.С.
  Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок)

1

Урок-беседа

Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные
  элементы. Богатство выразительных средств. Выразительное чтение, работа с
  иллюстрациями, совершенствование навыка сжатого пересказа

работа с иллюстрации
ями,
  лексическая работа, выразительное
чтение, работа со словарем,
сжатый
  пересказ

Коммуникативные: организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Понимание  связи
  литературных
произведений с эпохой их написания,
  выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей
  и современного звучания.
Владение
  литературоведческим термином рифма.
Умение понимать и формулировать тему,
  идею, нравственный пафос литературного произведения.
Эстетическое
  восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование
  представлений  о патриотизме как
гуманистической ценности.
Утверждение
единства
  русского духа, воплощенного в сказках

27

Из
  литературы XIX века

А.С.
  Пушкин «Зимняя дорога»

1

Урок-беседа

Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога».
  Выразительное
  чтение, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником

беседа,
работа с
учебником

Коммуникативные: самостоятельно
  планировать пути достижения, осознанно выбирать эффективные способы решения
  учебных и познавательных задач, организовывать учебное сотрудничество и
  совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Владение  литературоведческим термином пейзажная
  лирика.
Умение анализировать литературное
  произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов
и жанров. Эстетическое
восприятие произведений литературы;
  эстетический
вкус

Формирование
  представлений  о смысле жизни как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Образ дороги
как изображение жизненного пути человека
(жизненные невзгоды,
скитания,
  поиски счастья, перемены)

28

Из
  литературы XIX века

Поэзия
  XIX века о родной природе

1

Урок чтения и изучения произведения

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»
Е.А.Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»
Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть
  в осени первоначальной...»,
А.А.Фет. «Чудная картина...»
И.З. Суриков. «В ночном».
Чтение
  стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение,
  устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи
  и музыки

Выразительное
  чтение наизусть,

Коммуникативные: использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
  чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Понимание
  ключевых проблем изученных произведений
русских писателей XIX века. Владение
  литературоведческим термином пейзажная лирика.
Определение в произведении
элементов композиции,
  изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в
  раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического
  анализа).
Эстетическое
восприятие произведений литературы;
  формирование
эстетического
  вкуса

Формирование
  представлений  об
участии как
гуманистической
  ценности.
Стремление к
высоким
чувствам, к
идеалу, любви
к людям.
Осознание
бесконечности жизни,
ощущение не-
разрывной
связи
  человека с окружающим миром

29

Из
  литературы XIX века

Краткие
  сведения о М.Ю. Лермонтове

1

Урок
  изучения нового

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение
  «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский
  солдат в изображении М.Ю.Лермонтова.
Выразительное
  чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос:
  «Что важнее для автора передать историческую правду о Бородинском сражении
  или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: самостоятельно
  планировать пути достижения, осознанно выбирать эффективные способы решения
  учебных и познавательных задач, организовывать учебное сотрудничество и
  совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Понимание
  ключевых проблем изученных произведений,
их связи с эпохой написания и
нравственными
  ценностями

Формирование
  представлений  о творчестве, о
свободе
  выражения своих чувств

30

Из
  литературы XIX века
  Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы
  героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве

1

Урок-беседа

лексическая
  работа

Владение  литературоведческими
  терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных
  произведений с
эпохой их написания, выявление
  заложенных
в них вневременных, непреходящих
  нравственных ценностей и их современного
звучания; анализировать литературное
  произведение: определять его принадлежность к
одному из
  литературных родов и жанров

Понимание
  ключевых проблем изученных произведений,
их связи с эпохой написания и
нравственными ценностями

31

Из литературы XIX века Средства
  художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1

Урок-беседа

Художественное богатство стихотворения. История и литература;
  любовь к родине, верность долгу. Особенности жанра (баллада).
  Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика,
  авторский голос.
Изобразительно-выразительные
  средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в
  стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском
  исполнении,

Письменный
  ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения?
  2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

Коммуникативные: использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
  чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно

Владение
  литературоведческими терминами: метафора,
звукопись, диалог, монолог, аллитерация,
  ассонанс;   понимать
  и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения.
Формулирование собственного отношения к
  произведениям
русской литературы, их оценка. Понимание
  роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании
  художественных образов
литературных
  произведений

Формирование
  представлений  о патриотизме как
гуманистической ценности.
Гордость
  за
великое прошлое, полное
славы и великих дел

32

Из
  литературы XIX века
  Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях
  от лица их участника

1

Урок
  развития речи

Творческая работа «На Бородинском поле» Создание рабочих
  материалов к написанию сочинения, беседа, конструирование начала и финала
  сочинения

Написание
  сочинения

Коммуникативные: соотносить свои
  действия с планируемыми результатами. Воспитание квалифицированного читателя
  со сформированным эстетическим вкусом
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности
Регулятивные:
  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
  уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Владение
  литературоведческим термином повествование.
Написание изложений и сочинений на темы,
  связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
Понимание
  русского слова в его эстетической функции

Формирование
  представлений  о патриотизме как
гуманистической ценности.
Осмысление
значения Бородинской
битвы как одной из величайших в истории
  своего
народа,
  в истории европейских войн

33

Из
  литературы XIX века

Анализ
  письменных работ

1

Урок
  развития речи

Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок,
  редактирование

Работа
  над ошибками

Коммуникативные: оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные
Монологические высказывания разного
  типа;
вести
  диалог

Формирование
  коммуникативной
компетентности
  в общении и сотрудничестве со сверстниками

34

Из
  литературы XIX века

Н.В.
  Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя

1

Урок
  изучения нового

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве
  Н.В. Гоголя.  Повесть «Ночь перед Рождеством». Чтение статьи о
  писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы,
  составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление
  ассоциативных связей с иллюстрациями художников

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: осознавать
  значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
Познавательные: развивать способности
  понимания литературных художественных произведений, отражающих разные
  этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Понимание
  ключевых проблем изученных произведений
русских писателей XIX века.
Формулирование собственного отношения к
  произведениям
русской литературы, их оценка; создавать
  устные монологические высказывания
разного
  типа; вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы;
  эстетический вкус

Формирование
  представлений  о творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Становление творческой
личности писателя.
Увлечение литературой и
театром, интерес к этнографии, к
  украинской старине, к фольклору. Осуждение
образа жизни
«существователей»
Утверждение
роли
  искусства в жизни общества

35

Из
  литературы XIX века

Н.В.
  Гоголь «Ночь перед Рождеством»

1

Урок-беседа

работа
  с иллюстрациями

Коммуникативные: формирование
  умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
  прочитанное
Познавательные: извлечение
  необходимой информации из текста;  осознанное построение речевого
  высказывания
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение  литературоведческими
  терминами:
мифологические и фольклорные
мотивы. Понимание связи литературных
  произведений с
эпохой
  их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
  нравственных ценностей и их современного звучания; характеризовать героев,
  сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое
  восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Формирование
  представлений  о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
Искусство как
самое сильное
средство
  борьбы со злом

36

Из
  литературы XIX века
  Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

1

Урок
  чтения и обсуждения произведения

Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и
  события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Составление
  рассказа о герое, краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе;
  инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных
  связей с произведениями живописи; анализ языка повести

Выборочный
  пересказ, выразительное чтение

Коммуникативные: воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
  Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с
  задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: извлечение необходимой
  информации из текста;  осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Характеризовать
  героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений.
Владение литературоведческими терминами:
  фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая
Характеристика;
пересказывать прозаические произведения
  или их отрывки с использованием
образных
  средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли
  изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
  образов литературных произведений

Формирование
  представлений  о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма, о
  победе
добра над злом в фантастическом
мире, созданном в воображении художника
  слова.
Открытый
финал
  повести как перспектива реального мира

37

Из
  литературы XIX века

Детские
  впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой
  биографии писателя

1

Урок чтения и изучения произведения

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в
  творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и
  стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей».
  Современники о рассказе «Муму». Составление цитатного плана рассказа.
  Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает
  нравы барской усадьбы?

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: понимание
  литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа.
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  ключевых проблем изученных произведений
русских писателей XIX века.
Владение литературоведческим термином прототип.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям
  русской литературы и
культуры; отвечать на вопросы по
  прослушанному или прочитанному тексту;
создавать устные монологические
  высказывания разного типа. Эстетическое
восприятие произведений литературы;
  эстетический
вкус

Формирование
  представлений  о социальных
ценностях гуманизма. О взаимоотношении
  народа и
государства.
Выявление
причин чувства одиночества, ощущения
  несправедливости
окружающего
мира. Личные
обиды как от-
голосок все-
народной беды —
крепостного
права

38

Из
  литературы XIX века

И.С.
  Тургенев «Муму»

1

Урок чтения и изучения произведения

Сообщения,
  вопросы

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
  осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
  произведении
Познавательные: извлечение
  необходимой информации из текста;  осознанное построение речевого высказывания
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимать  связи
  литературных
произведений с
эпохой их написания, выявлению
  заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
  современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ,
  тема художественного произведения. Умение пересказывать
  прозаические произведения или их
отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат
  из текста;
вести
  диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы;  Эстетический вкус

Формирование
  представлений  о социальных
ценностях гуманизма,  о взаимоотношениях
  народа и
государства;
о чертах характера русского
народа, чувстве собственного
  достоинства,
трудолюбии,
собранности,
искренности

39

Из
  литературы XIX века

Герасим
  и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна

1

Урок чтения и изучения произведения

Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и
  социально-нравственная проблематика рассказа.  Ответы на вопросы; выразительное
  чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное
  словесное рисование; комментирование художественного произведения,
  самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного
  героя с другими персонажами

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
  осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
  произведении
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Характеризовать
  героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
определять в произведении
элементы сюжета, композиции,
  изобразительно-выразительных средств языка, пониманию их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания
  произведения.
Понимание авторской позиции и своего
  отношения к ней;
пересказывать прозаические произведения
  или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из
  текста.
Написание классных творческих работ

Формирование
  представлений о  социальных
ценностях гуманизма; видеть
взаимоотношения народа
и государства.
Отражение в
повести уродливых явлений русской
жизни начала
XIX века, порожденных
крепостным
правом, в образах барской
дворни.
Нравственное
превосходство
Герасима над
окружающими.
Внутренний
протест,
стремление к
независимости героя

40

Из
  литературы XIX века

Герасим
  и Муму. Немой протест героя – символ безмолвия крепостных крестьян

1

Урок-беседа

Владение
  литературоведческим термином эпизод;
анализировать литературное произведение:
  определять его
принадлежность
к одному из литературных родов и жанров;
  понимать и
формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного
  произведения

Формирование
  представлений о социальных
ценностях гуманизма,  взаимоотношения
  народа и
государства; понимать, что
Герасим —
символ русского народа. Великое чувство
  любви к родной земле,
родному дому

41

Из
  литературы XIX века
  Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму»». Эпизод «Герасим и
  Муму»

1

Урок
  развития речи

Сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный
  отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя). Подготовка к
  сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением

Написание
  сочинения

Коммуникативные: воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
  способность аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
  письменных высказываниях разных жанров
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Владение
  литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завязка,
  развитие действия, кульминация, развязка.
Написание
  изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
  изученного произведения

Формирование
  представлений  о социальных
ценностях гуманизма.
Взаимоотношения народа и государства.
Черты характера русского
народа: доброта, отзывчивость,
  человеколюбие
главного героя, «самого
замечательного
  лица» из всей дворни

42

Из
  литературы XIX века

Анализ
  сочинений

1

Урок
  развития речи

Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок,
  редактирование

Работа
  над ошибками

Коммуникативные: оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные
Монологические высказывания разного
  типа;
вести
  диалог

Формирование
  коммуникативной
компетентности
  в общении и сотрудничестве со сверстниками

43

Из
  литературы XIX века
  Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык»

1

Урок чтения и изучения произведения

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский
  язык».
Составление
  плаката цитаты, выразительное чтение

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: овладеть
  процедурами смыслового и эстетического анализа текста
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение
  литературоведческими терминами: стихотворение в
прозе, эпитет, сравнение.
Эстетическое
  восприятие произведений литературы;  эстетический  вкус

Воспитание
российской
гражданской
идентичности, уважению
к Отечеству,
представлению о патриотизме как
гуманистической ценности,
о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма

44

Из
  литературы XIX века

Н.А.
  Некрасов. Детские впечатления поэта

1

Урок чтения и изучения произведения

Детские впечатления поэта. Выразительное чтение,

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: понимание
  литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
ключевых проблем изученных
произведений
русских писателей XIX века. Умение
  создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести
  диалог

Формирование
  представлений  о свободе как
экзистенциальной ценности гуманизма

45

Из
  литературы XIX века

Н.А.
  Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и
  способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Выразительное
  чтение, лексическая работа, беседа

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: Умение определять
  понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
ключевой проблемы произведения, связи
  литературных произведений с эпохой их написания; анализировать литературное
  произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
  литературного произведения.
Владение литературоведческим термином композиция.
Эстетическое восприятие произведений
  литературы;  эстетический вкус

Формирование
  представлений о  социальных
ценностей гуманизма. Взаимоотношения
  народа и государства. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде

46

Из
  литературы XIX века
  Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия.
  Отношение автора к персонажам стихотворения

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и
  способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Выразительное
  чтение наизусть, составление плана, работа с иллюстрациями, исследовательская
  работа с текстом

Понимать  и
  формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения. Владение
  литературоведческими терминами: строфа, эпитет,
сравнение, оксюморон.
Понимание авторской позиции и своего
  отношения к ней; вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных
Языковых средств в создании
  художественных образов
Литературных
  произведений

Формирование
  представлений о
социальных
ценностях гуманизма.
Взаимоотношение народа и
государства.
Серьезное и
строгое отношение к труду
русского крестьянства. Сознание своего
  долга перед
семейным
коллективом.
Чувство
  любви к России, соединенное с чувством боли за нее

47

Из
  литературы XIX века

Н.А.
  Некрасов «Тройка»

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Тройка».
Выразительное
  чтение, работа с репродукцией картины И.С. Глазунова, работа с учебником,
  беседа

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: осознавать
  художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на
  уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
Познавательные: Умение определять
  понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  ключевой
проблемы произведения,
связи литературных произведений с эпохой
  их написания; анализировать литературное произведение:
понимать и формулировать тему, идею,
  нравственный
пафос литературного произведения.
Владение литературоведческим термином фольклорные
  элементы в художественном произведении; отвечать на вопросы по
  прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания
  разного типа

Понимать
  социальные ценности гуманизма. Взаимоотношение народа и государства.
Тройка как
символ свободы, воли, движения, мечты о
  счастье. Авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до
сознания
  тех, от кого зависит счастье простых людей

48

Из литературы XIX века
Анализ
  письменных работ

1

Урок
  развития речи

Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок,
  редактирование

Работа
  над ошибками

Коммуникативные: оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные
Монологические высказывания разного
  типа;
вести
  диалог

Формирование
  коммуникативной
компетентности
  в общении и сотрудничестве со сверстниками

49

Из
  литературы XIX века

Л.Н.
  Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа
  «Кавказский пленник». Яснополянская школа

1

Урок
  изучения нового материала

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская
  школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Чтение статьи
  учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его
  восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление
  произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: понимание
  литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа.
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  ключевых
проблем изученных произведений русских
писателей XIX века. Понимание связи литературных
  произведений с
эпохой их написания, выявление
  заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного
  звучания

Формирование
  представлений  об
агрессивности
как
  антиценности. Осуждение жестокости, национальной розни

50

Из
  литературы XIX века

Л.Н.
  Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену

1

Урок чтения и изучения произведения

Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода,
  неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Художественный
  пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные
  вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух
  литературных персонажей

вопросы
  и задания

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками, работать индивидуально и в группе
Познавательные: Умение определять
  понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение
  литературоведческими терминами: рассказ, портрет.
пересказывать прозаические произведения
  или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из
  текста. характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
  произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям
русской
  литературы, их оценка

Формирование представлений
  об агрессивности
как антиценности. Смелость и
  решительность,
пренебрежение к смерти,
готовность
стоять на своем как силы,
противостоящие агрессии
(Жилин).
Отсутствие
нравственной
опоры – любви к людям как причина
  агрессивности
(Костылин).
Противопоставление ненависти к
иноверцам,
кровной мести за измену вере, законам
  гуманизма,
человечности

51

Из
  литературы XIX века

Две
  жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея
  рассказа

1

Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней
  особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к
  событиям.
Составление
  цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Коммуникативные: понимать
  литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
  традиции; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
  учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе
Познавательные: Умение определять
  понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение
  литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка.
Приобщение к духовно-нравственным
  ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-
  нравственными
ценностями других народов.
Понимать
  авторскую позицию и  формулировать свое отношение к ней

Формирование
  представлений о чистосердечии,
чувстве товарищеского
долга, ответственности за более слабого.
Противопоставление активной жизненной
позиции, умения во имя большой цели
  переносить
трудности, силы воли, мужества,
  находчивости,
стойкости —
пассивности,
нерешительности,
  трусости, эгоистичности

52

Из
  литературы XIX века
  Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.
  Толстого «Кавказский пленник»?»

1

Урок
  развития речи

Письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная
  формулировка вывода, дискуссия. Лексическая работа, работа с пословицами
  и афоризмами, составление плана сочинения

Написание
  сочинения

Формулировать
  собственное отношение к произведениям русской литературы.
Написание изложений и сочинений на темы,
  связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений.
Эстетическое восприятие произведений
  литературы;
эстетический
  вкус

Формирование
  представлений о мире и международном сотрудничестве,
толерантности как гуманистических
ценностях,
необходимости построения
отношений в
современном
мире на основах доброты,
взаимопонимании
  и любви

53

Из
  литературы XIX века

Анализ
  письменных работ

1

Урок
  развития речи

Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок,
  редактирование

Работа
  над ошибками

Коммуникативные: оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные
Монологические высказывания разного
  типа;
вести
  диалог

Формирование
  коммуникативной
компетентности
  в общении и сотрудничестве со сверстниками

54

Из
  литературы XIX века

А.П.
  Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова

1

Урок чтения и изучения произведения

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П.
  Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.  Чтение
  вступительной статьи о писателе Сообщение о городе Таганроге (рубрика
  «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический
  талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Злоумышленник» в актерском
  исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор
  ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа.

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: осознание
  значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
  и себя в этом мире, гармонизация отношений человека и общества
Познавательные: Умение
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Определять
  ключевые проблемы  изученных
произведений
русских писателей XIX века.
Понимание образной природы
литературы как
явления
  словесного искусства; отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать
  устные
монологические
  высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы;
  эстетический вкус

Формирование
  представлений  о свободе как
экзистенциальной
ценности гуманизма. Чувство свободы
и человеческого достоинства,
  непримиримое
отношение к
деспотизму,
лжи,
  пресмыкательству

55

Из
  литературы XIX века

А.П.
  Чехов «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение
  писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы
  создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое
  своеобразие рассказа. Чтение
  по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и
  сатирической характеристики героев.

Анализ
  рассказа

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками, работать индивидуально и в группе
Познавательные: Умение определять
  понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение
  литературоведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония,
  антитеза, метафора, градация;
анализировать литературное произведение:
  определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать
  и формулировать тему, идею, нравственный
пафос
  литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев
  одного или нескольких произведений

Формирование
  представлений  о социальных
ценностях гуманизма. Народ и
  государство. Противопоставление рациональной логики, основан-
ной на законе,
«праву по совести»,
  религиозно-патриархальному
праву, возникшему в Древней Руси.
Осуждение нелепости, абсурдности
жизни, осмысление происходящего с высоты
  гуманистического
идеала.

56

Из
  литературы XIX века

А.П.
  Чехов «Пересолил»

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы
  создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое
  своеобразие рассказа. Художественный
  пересказ, выразительное чтение, работа с термина

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
  аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
  высказываниях разных жанров
Познавательные: Умение определять
  понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение
  литературоведческими терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная
  развязка, прием несоответствия;
анализировать литературное произведение:
  определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров;
  отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту;
  создавать устные монологические
высказывания

Формирование
  представлений  о социальных
ценностях гуманизма;
осуждать
  трусость, обман, легковерность

57

Из
  литературы XIX века
  Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни

1

Урок
  развития речи

Пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде. Работа с
  учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни,
  конструирование начала и финала сочинения

Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: Умение определять
  понятия, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Осмысливать  роль
  детали в создании художественного образа. Написание
классных творческих работ; вести диалог.
Понимание авторской позиции и своего
  отношения к ней.
Понимание
  роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
  образов литературных произведений

Формирование
  осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, миро-
воззрению,
культуре, языку, вере, гражданской
  позиции.
Отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям на-
родов России и народов мира; готовность
  и способность
вести диалог с
другими
  людьми и достигать в нем взаимопонимания

58

Из
  литературы XIX века

Анализ
  сочинений

1

Урок
  развития речи

Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок,
  редактирование

Работа
  над ошибками

Коммуникативные: оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные
монологические высказывания разного
  типа;
вести
  диалог

Формирование
  коммуникативной
компетентности
  в общении и сотрудничестве со сверстниками

59

Из
  литературы ХХ века

И.А.
  Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на
  формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина

1

Урок
  изучения нового материала

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на
  формирование личности. Книга в жизни писателя.  Чтение статьи
  учебника о писателе

Вопросы
  и задания

Коммуникативные:
  коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Познавательные:
  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
  себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
  интересы своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  ключевых проблем изученных
произведений русских писателей XIX века. Приобщение к
  духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; отвечать на
  вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
  монологические высказывания разного типа

Формирование
  представлений  о творчестве как
экзистенциальной ценности
  гуманизма.
«Живой и образный ум»,
порывистость,
непрактичность, вспыльчивость,
  рыцарская гордость, прямота
и правдивость,
впечатлительность вдумчивое
  отношение к окружающему миру как свойства
творческой личности.
Осознание неразрывной связи
  со Всебытием.
Мотив прапамяти в творчестве

60

Из
  литературы ХХ века

«Густой
  зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приемы ее реализации.
  Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»:
  тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения;
  второй план в стихотворении. Выразительное чтение, работа с репродукцией картины
  Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа,
  беседа, работа с учебником

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
  своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Анализировать
  литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
  литературных родов и жанров. Владение литературоведческим термином стихотворение-
  размышление. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли
  изобразительно- выразительных
языковых
  средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование
  представлений  об эстетических
ценностях гуманизма. Красота как все то,
  что доставляет эстетическое и
нравственное
наслаждение.
Образ оленя как символ жизненной
энергии, солнечного света,
божественного дара, стремительности,
грации,
  поэзии и музыки

61

Из
  литературы ХХ века

И.А.
  Бунин «В деревне»

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с
  природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных
  героев. Выразительные средства создания образов.
Составление
  цитатного плана, лексическая работа, выразительное чтение

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: владеть устной
  речью, монологической контекстной речью; организовывать учебное
  сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
  своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение
  литературоведческим термином образ-пейзаж.
Умение анализировать литературное
  произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров;
  понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного
  произведения.
Понимание
  авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение
  отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту;
создавать устные монологические
  высказывания разного типа.
Понимание образной природы
литературы
  как явления словесного искусства

Формирование
  представлений  о жизни как
экзистенциальной
ценности гуманизма. Трагическое
  несоответствие
между прекрасной природой и человеческим
  бытием, мечтой о счастье
и нарушением
«заповеди радости».
Стремлению
к постижению
«вечных вопросов жизни», углубление в
«многослойное» бытие личности,
  исполненное искренними
чувствами

62

Из
  литературы ХХ века

И.А.
  Бунин «Подснежник»

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с
  природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных
  героев. Выразительные средства создания образов.
Исследовательская
  работа с текстом, выразительное чтение, лексическая работа, беседа,
  составление рассказа о событиях от лица героя

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
  своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение
  литературоведческими терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение
  понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
  произведения.
Понимание авторской позиции и умение
  формулировать свое отношение к ней.
Умение вести диалог.
Эстетическое
  восприятие произведений литературы;  эстетический вкус

Формирование
  представлений  о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Противопоставление искренности,
доверчивости,
стремления к
прекрасному — пошлости, грубости и
равнодушию

63

Из
  литературы ХХ века

Л.Н.
  Андреев. Краткие сведения о писателе

1

Урок
  изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Выразительное чтение, комментарии к
  портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: понимание
  литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
  особого способа познания жизни
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
  своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  ключевых проблем изученных
Произведений русских писателей XIX века.
Приобщение к духовно-нравственным
  ценностям русской литературы и культуры.
Умение
  вести диалог. Формирование эстетического вкуса

Формирование представлений  о
  творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Многогранность
  творческой личности

64

Из
  литературы ХХ века

Л.Н.
  Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и
  нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость,
  доброта). Выразительное
  чтение, лексическая работа, исследовательская работа с текстом

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: смысловой и
  эстетический анализ текста
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи в учебе
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение
  литературоведческими терминами: тема, эпизод; анализировать
  литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
  литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
  нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
  сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Формирование
  представлений  о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
  Жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей
действительности (мира города) —
причина
  отсутствия интереса к жизни, непосредственности,  искренности чувств,
  присущих детям

65

Из
  литературы ХХ века

Л.Н.
  Андреев «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе.
  Тематика и нравственная проблематика рассказа

1

Урок чтения и изучения произведения

Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика.
  Значение финала. Выразительное
  чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с
  текстом

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
  своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение
  литературоведческим термином финал. Понимание связи литературных
  произведений с эпохой их написания, выявление вневременных,
непреходящих нравственных
ценностей и их современного
звучания. Понимание авторской позиции и
  умение формулировать свое отношение к ней.
Умение отвечать на вопросы по
  прослушанному или прочитанному тексту;
создавать
  устные монологические высказывания разного типа

Формирование
  представлений  о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Противопоставление одухотворяющей
силы природы
губительной и
равнодушной силе города. Жестокая
действительность,
 разрушающая
мечты о счастье, — причина апатии и
  духовной
смерти

66

Из
  литературы ХХ века

А.И.
  Куприн. Краткие сведения о писателе

1

Урок
  изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Выразительное чтение фрагмента статьи
  А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: осознание
  значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование
  потребности в систематическом чтении
Познавательные: самостоятельно определять цели своего
  обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
  познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  произведений
русских писателей XIX—XX веков.
  Формулирование собственного отношения к
произведениям
  русской литературы, их оценка

Формирование
  представлений  об
участии как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Уважение к
человеку, к его
неисчерпаемым творческим возможностям,
  ненависть к
грубости, насилию, пошлости, лжи и
жадности

67

Из
  литературы ХХ века

Рассказ
  А.И. Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания
  образа.
Выразительное
  чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к
  прочитанному

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
  своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Пересказывать
  прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат
  из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному
или прочитанному тексту; создавать
  устные монологические
высказывания разного типа; вести диалог.
Владение литературоведческими терминами:
  рассказ, характеристика персонажа, портрет.
Понимание
  русского слова в его эстетической функции

Формирование
  представлений
о жизни как экзистенциальной ценности
  гуманизма. Прославление
природы, неисчерпаемая влюбленность
в жизнь, ощущение праздника, величия
происходящего, осознание
бесконечности
  обновляющейся жизни

68

Из
  литературы ХХ века

Анализ
  письменных работ

1

Урок
  развития речи

Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок,
  редактирование

Работа
  над ошибками

Коммуникативные: оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные
монологические высказывания разного
  типа;
вести
  диалог

Формирование
  коммуникативной
компетентности
  в общении и сотрудничестве со сверстниками

69

Из
  литературы ХХ века

Детские
  впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места

1

Урок
  изучения нового материала

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока.
  Блоковские места (Петербург, Шахматово). Работа с учебником, беседа

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: понимание
  литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
  особого способа познания жизни.
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
  своей познавательной деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Приобщение  к
  духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Пониманию образной природы
литературы
  как явления словесного искусства

Формирование
  представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к родной земле,
  родному дому. Доброта, высокое
благородство,
искренность
и доверчивость — черты характера
поэта

70

Из
  литературы ХХ века

А.А.
  Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать
  красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал
  над лугом...»: образная система, художественное своеобразие
  стихотворения.
Выразительное
  чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, беседа

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение
  литературоведческими терминами: антитеза, художественное  пространство.
Понимание русского слова в его
  эстетической функции, роли
изобразительно- выразительных языковых
средств в создании художественных
  образов литературных
произведений.
  Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
  создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение вести
  диалог

Формирование
  представлений о смысле жизни как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Стремление к
неуспокоенности,
к
  борьбе

71

Из
  литературы ХХ века

С.А.
  Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове

1

Урок
  изучения нового материала

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.
  Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима —
  аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы.
  Малая и большая родина. Чтение
  статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы,
  выразительное чтение
Прослушивание
  стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: осознание
  значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
  формирование потребности в систематическом чтении
Познавательные: самостоятельно определять цели своего
  обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
  познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  ключевых проблем изученных
произведений русских писателей XX века.
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры.
Восприятие на слух литературных
  произведений разных жанров, осмысленному чтению и адекватному восприятию.
  Написание
классных творческих работ.
Эстетическое восприятие произведений
  литературы; эстетический вкус

Формирование
  представлений об отношениях
человека и
природы как
особой сфере
участия, как
гуманистической ценности.
Красота родного края — источник
вдохновения и
творческих
сил
  для поэта

72

Из
  литературы ХХ века

С.А.
  Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

1

Урок чтения и изучения произведения

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение
  литературоведческими терминами: эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение.
Определение в произведении
элементов композиции, изобразительно-
выразительных средств языка, понимание
  их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения
(элементы филологического
анализа).
Понимание образной природы
литературы как явления словесного
  искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы;
  эстетический вкус

Формирование
  представлений  об
участии как
гуманистической ценности.
Неразрывная
связь родной
природы и человека.
Восхищению
красотой русской природы, любовь к
  родине

73

Из
  литературы ХХ века

С.А.
  Есенин «Поэт зима - аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

1

Урок чтения и изучения произведения

Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...»,
  «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство
  человека и природы. Малая и большая родина.
Выразительное
  чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников,
  беседа, исследовательская работа с текстом

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: строить
  логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение
  литературоведческим термином олицетворение.
Понимание русского слова в его
  эстетической функции, роли изобразительно-
выразительных языковых средств  в
  создании художественных образов
литературных произведений

Формирование
  представлений  об
участии как
гуманистической ценности.
Восприятию
человека как
части природы.
Природа не
символ человеческих
чувств и не
аналогия человеческого
мира, а одушевленное существо, живущее
  своей,
«самостоятельной» жизнью

74

Из
  литературы ХХ века

А.П.
  Платонов. Краткие сведения о писателе

1

Урок
  изучения нового материала

Краткие биографические сведения о писателе.  Рассказы «Никита»,
  «Цветок на земле».  Чтение статьи об авторе; художественный пересказ
  фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений;
  комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей
  с произведениями живописи

Выразительное
  чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания

Коммуникативные: воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
  аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях,
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками, работать индивидуально и в группе
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  ключевых проблем изученных
произведений русских писателей XX века;
создавать
  устные  монологические
высказывания разного типа; вести диалог.
Формулировать
  собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование
  представлений  об
участии как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Стремление
помочь изможденному судьбой человеку,
  понять и оправдать
смысл и цель его существования

75

Из
  литературы ХХ века

А.П.
  Платонов «Никита». Мир глазами ребенка (беды и радость, злое и доброе начало
  в мире)

1

Урок чтения и изучения произведения

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимать  и формулировать тему, идею,
  нравственный пафос литературного
произведения.
Владение понятием мифологическое
  сознание;
Отвечать на вопросы по
прослушанному
  или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания
  разного типа

Формирование
  представлений  о творчестве как экзистенциальной ценности
гуманизма.
Победа человека творческого над темными
  силами,
которые мешают ему быть свобод-
ным
  и счастливым

76

Из
  литературы ХХ века

А.П.
  Платонов «Цветок на земле»

1

Урок чтения и изучения произведения

«Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и
  радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев;
  своеобразие языка.
Выразительное
  чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Коммуникативные: воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
  аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
  них вневременных непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Развитие
  морального сознания и компетентности в решении моральных проблем,
  формирование нравственных
чувств и нравственного поведения.
Формирование
представлений
о жизни как
экзистенциальной
  ценности гуманизма

77

Из
  литературы ХХ века

П.П.
  Бажов. Краткие сведения о писателе

1

Урок чтения и изучения произведения

Краткие сведения о писателе. . Сказ «Каменный цветок».
  Чтение
  статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство
  с жанром сказа, с его отличием от сказки

Вопросы
  и задания, элементы анализа текста

Коммуникативные: понимание
  литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
  особого способа познания жизни.
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.
Приобщение к духовно-нравственным
  ценностям русской литературы и культуры.
Формулирование собственного отношения к
  произведениям русской литературы, их оценка

Формирование
  представлений
о творчестве
как экзистенциальной ценности гуманизма.
Служение
народу – высшая цель творчества

78

Из
  литературы ХХ века

П.П.
  Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова

1

Урок чтения и изучения произведения

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение
  литературоведческим термином сказ;
понимать
  и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения;
пересказывать прозаические произведения
  или их отрывки

Формирование
  представлений о творчестве как
экзистенциальной
ценности гуманизма.
Талант, способность восхищаться красотой
  окружающего мира, терпение,
трудолюбие –
качества характера творческого человека

79

Из
  литературы ХХ века

П.П.
  Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа

1

Урок чтения и изучения произведения

Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство,
  вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Выразительное
  чтение, создание иллюстраций

Коммуникативные: воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
  воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное Познавательные: соотносить свои
  действия с планируемыми результатами
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Владение литературоведческими терминами:
  сказ и сказка, герой повествования, афоризм.
Понимание авторской позиции и умение
Формулировать
  свое отношение
к ней. Понимание русского слова в его
  эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых
средств
  в создании художественных образов литературных произведений

Формирование
  представлений  о творчестве как экзистенциальной ценности
гуманизма.
Стремление к
гармонии искусства и природы, к идеалу.
Постоянный
творческий
поиск страдания и разочарования на
пути к недостижимому идеалу — удел
творческой
личности

80

Из
  литературы ХХ века

Анализ
  письменных работ

1

Урок
  развития речи

Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок,
  редактирование

Работа
  над ошибками

Коммуникативные: оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные
монологические высказывания разного
  типа;
вести
  диалог

Формирование
  коммуникативной
компетентности
  в общении и сотрудничестве со сверстниками

81

Из
  литературы ХХ века

Н.Н.
  Носов. Краткие сведения о писателе

1

Урок
  изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Чтение статьи учебника, создание
  иллюстраций к произведениям Н.Н. Носова, составление художественного
  пересказа произведений

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: воспитание
  квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками
  Познавательные:
владеть
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  ключевых проблем изученных
произведений XX века.
Формулирование собственного отношения к
  произведениям
русской литературы, их оценка

Формирование
  представлений  о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
Деликатность,
ранимость,
доброжелательность,
  точность в оценках явлений и событий

82

Из
  литературы ХХ века

Рассказ
  Н.Н. Носова «Три охотника». Тема, система образов

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Составление плана
  статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  авторской позиции и своего отношения к ней. Владение литературоведческим
  термином юмор.
Восприятие на слух литературных
  произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.
Написание
  классных творческих работ

Формирование
  представлений  о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
  Бодрое
и жизнерадостное мироощущение,
вера в будущее, в успех, в то, что в
  мире господствует
положительное начало, добро.
Умение любить всё живое, не унывать ни
  при каких обстоятельствах,
фантазировать

83

Из
  литературы ХХ века

Анализ
  письменных работ

1

Урок
  развития речи

Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок,
  редактирование

Работа
  над ошибками

Коммуникативные: оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные
монологические высказывания разного
  типа;
вести
  диалог

Формирование
  коммуникативной
компетентности
  в общении и сотрудничестве со сверстниками

84-85

Из
  литературы ХХ века

В.П.
  Астафьев «Васюткино озеро»

2

Урок чтения и изучения произведения

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино
  озеро». Образ главного героя. Борьба за спасение. Становление
  характера.
Чтение
  статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного;
  пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста
  художественного произведения, установление ассоциативных связей с про
  -изведением живописи

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
  осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
  произведении
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
ключевых проблем изученных произведений
  русских писателей XX века.
Владение литературоведческим термином
Художественная идея.
Формулирование собственного отношения
к произведениям русской литературы, их
  оценка;
отвечать на вопросы по прослушанному или
  прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного
  типа

Формулирование
  представлений
об участии как
гуманистической ценности.
Становлению
личности
  человека, чувство единства природы и человека

86

Из
  литературы ХХ века

Е.И.
  Носов. Краткие сведения о писателе

1

Урок
  изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Чтение статьи учебника, оформление
  рефлексивной таблицы

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: осознание
  значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
Познавательные: владеть основами
  самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Понимание
  ключевых проблем изученных
произведений русских писателей XX века.
Приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
  высказывания разного типа

Формирование
  представлений
о совершенстве как нравственной ценности
  гуманизма. Интерес к традициям народной культуры и отечественной
классики, в которых польза и красота,
  четкое жизненное намерение и бессознательное очарование
жизнью совпадают.
Целеустремленность,
  энергичность

87

Из
  литературы ХХ века

Е.И.
  Носов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами
  ребенка: юмористическое и лирическое в рассказе

1

Урок чтения и изучения произведения

Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и
  доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе.
  Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. Рассказ о Е.И.
  Носове, выразительное чтение, пересказ, лексическая работа, исследовательская
  работа с текстом, письменный ответ на вопрос

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: самостоятельно
  определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
  задачи Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Пересказывать  прозаические произведения
  или их отрывки с использованием
Образных средств русского
языка и цитат из текста; отвечать на
  вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного
  типа; вести диалог

Представление  о
  совершенстве
как нравственной ценности
  гуманизма.
Милосердие,
готовность помочь и простить,
  сострадание, человеколюбие

88

Из
  литературы ХХ века

Анализ
  письменных работ

1

Урок
  развития речи

Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок,
  редактирование

Работа
  над ошибками

Коммуникативные: оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Познавательные: развивать
  способности понимания литературных художественных произведений, отражающих
  разные этнокультурные традиции
Регулятивные: постановка учебной задачи

Создавать устные
монологические высказывания разного
  типа;
вести
  диалог

Формирование
  коммуникативной
компетентности
  в общении и сотрудничестве со сверстниками

89

Родная
  природа в произведениях писателей ХХ века
В.Ф.
  Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»

1

Урок
  изучения нового материала

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф.Боков. «Поклон»;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г.Гамзатов. «Песня соловья»;
Сравнительный
  анализ стихотворений. Богатство изобразительно-выразительных средств в
  создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин.
  Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Сообщение,
  выразительное чтение наизусть, вопросы и задания, элементы анализа
  поэтического текста,

Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: создавать
  обобщения, устанавливать аналогии; смысловое чтение как осмысление цели
  чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
  информации из прослушанных текстов различных жанров; воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Регулятивные:
  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
  уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; выделение и осознание
  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения; оценка результатов работы

Определение  в
  произведении
элементов, композиции, изобразительно-
выразительных средств языка, понимание
  их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического
  анализа). Понимание ключевых проблем изученных произведений

Формирование
  представлений  о патриотизме как
гуманистической ценности.
«Чистота души», чувство любви к Родине,
  родной
природе, ощущение глубинной связи
с ней. Родина — духовная опора
человека, то, что  вдохновляет его на
  труд и подвиг

90

Родная
  природа в произведениях писателей ХХ века
В.И.
  Белов «Весенняя ночь»

1

Урок чтения и изучения произведения

В.И.Белов. «Весенняя ночь».
Исследовательская
  работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре
  лирической прозы

Анализировать
  литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров;
  понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного
  произведения, характеризовать его героев.
Владение литературоведческим
термином лирическая проза;
отвечать на вопросы по прослушанному или
  прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного
  типа

Формирование
  представлений  о жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Утверждение
бесконечности бытия природы и жизни
человека

91

Родная
  природа в произведениях писателей ХХ века
В.Г.
  Распутин «Век живи – век люби»

1

Урок чтения и изучения произведения

В.Г.Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).
Выразительное
  чтение, лексическая работа

Вопросы
  и задания

Понимать  и
  формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения.
Формулирование собственного отношения к
  произведениям
русской литературы, их оценка..
  Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование  эстетического  вкуса

Формирование
  представлений
о смысле жизни как экзистенциальной
ценности гуманизма.
Осознание самого себя как личности,
  переживание момента своего
самоопределения в качестве именно
  человека, особого
природного,
космического
существа.
Ощущение
кровной связи
с огромным
миром, наполненным жизнью

92-93

Из
  зарубежной литературы
Д.
  Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь и удивительные приключения
  Робинзона Крузо…». Сюжетные линии, характеристика персонажей

2

Урок
  чтения и обсуждения произведения

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные
  и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные
  линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта),
  характеристика жанра.
Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать
  с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного
  чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями
  живописи;
Чтение
  статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на
  вопросы, пересказ (воспро -изведение сюжета)

анализ
  эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания

Коммуникативные: обеспечение
  культурной самоидентификации, осознание  коммуникативно - эстетических
  возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
  российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.
Познавательные: умение
  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
  осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
  познавательных задач
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно;
выделение и осознание
  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения; оценке результатов работы

Понимание
  ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы.
Сопоставление духовно-нравственных
  ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями
  других народов. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое
  отношение к ней. Владение литературоведческими терминами:
приключенческий роман, путешествие;
отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту, создавать
  устные монологические высказывания разного типа

Формирование
  представлений  о труде как гуманистической ценности.
Творческий
труд и созидание

94

Из
  зарубежной литературы
Х.К.
  Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве

1

Урок
  чтения и обсуждения произведения

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»:
  внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Чтение
  статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы
  на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров
  (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего
  композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных
  связей эпизодов с иллюстрациями

Подготовить
  краткий пересказ сказки Х.К. Андерсена «Соловей», ответы на вопросы учебника

Понимание
  ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы.
Сопоставление духовно-нравственных
  ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями
  других народов. Владение литературоведческим термином волшебная сказка.
Умение отвечать на вопросы по прослушанному
  или прочитанному тексту; создавать устные
монологические
высказывания разного типа

Формирование
  представлений  о творчестве как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Творчество как урок человечности,
доброты, любви к людям

95

Из
  зарубежной литературы
Х.К.
  Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность

1

Урок
  чтения и обсуждения произведения

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками, работать индивидуально и в группах
Познавательные: формулировать,
  аргументировать и отстаивать свое мнение Регулятивные: целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание того,
  что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения; оценке результатов работы

Понимание
  ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы.
Сопоставление духовно-нравственных
  ценностей русской литературы и культуры с
духовно-нравственными ценностями других
  народов.
Владение
  литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его
  характеристики

Противопоставление
  подлинного и мнимого в
жизни и искусстве

96

Из
  зарубежной литературы
М.
  Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы
  в произведениях М. Твена

1

Урок
  изучения нового материала

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические
  мотивы.  Роман«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир
  детства и мир взрослых.
Чтение
  статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета,
  изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках
  Тома);   установление ассоциативных связей с произведением живописи

Пересказ
  любимых эпизодов из романа

Коммуникативные: развитие
  способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
  разные этнокультурные традиции
Познавательные: умение
  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
  осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
  познавательных задач
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно;
выделение и осознание
  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения; оценке результатов работы

Понимание
  ключевых проблем изученных
произведений зарубежной литературы.
Сопоставление духовно-нравственных
  ценностей русской литературы и культуры с
духовно-нравственными
  ценностями других народов

Формирование
  представлений  о творчестве как
гуманистической ценности
и свободе как
условии творчества

97

Из
  зарубежной литературы
М.
  Твен. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детей и мир взрослых

1

Урок-беседа

Пересказывать  прозаические
  произведения или их отрывки с использованием
Образных средств русского
языка и цитат из текста; отвечать на
  вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
  монологические
высказывания разного типа;
уметь вести диалог. Владение
  литературоведческим термином
  юмор

Формирование
  представлений  о свободе как
гуманистической ценности.
Противопоставление сурового,
  деспотически нетерпимого
мира взрослых красоте и поэзии
  «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во
всей полноте
его объективного бытия

98

Из
  зарубежной литературы Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни,
  неугомонная бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII)

1

Урок
  чтения и обсуждения произведения

Сообщения
  учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника,
  выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Познавательные: умение
  самостоятельно планировать пути достижения целей
Регулятивные: целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание того,
  что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения; оценке результатов работы

Понимание
  авторской позиции; формулировать свое отношение к ней. Владение
  литературоведческими терминами: юмор, ирония, сатира

Формирование
  представлений  о свободе как
гуманистической ценности.
Противопоставление унылой «добродетели»
  высокому живому понятию «человечности».
Естественные
побуждения
неиспорченного и неразвращенного
человеческого
сердца — источник гуманных чувств

99-100

Из
  зарубежной литературы
Ж.
  Рони – Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое
  изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание,
  эмоциональный мир доисторического человека

2

Урок
  изучения нового материала, урок-беседа

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные
  главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа,
  борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Составление
  вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с
  иллюстрациями, беседа

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: развитие
  способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
  разные этнокультурные традиции
Познавательные: самостоятельно определять цели своего
  обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание
  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения; оценке результатов работы

пересказывать
  прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского
языка и цитат из текста; отвечать на
  вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
  монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование
  представлений  о совершенстве
как нравственной ценности гуманизма.
  Эволюция
сознания человека. Развитие благородных
  чувств и
стремления
защитить более слабых товарищей на фоне
  господства первобытных инстинктов

101

Из
  зарубежной литературы
Дж.
  Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления

1

Урок
  чтения и обсуждения произведения

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание
  о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни;
  добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Чтение
  статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы,
  пересказ (краткий, выборочный, от  лица героя); установление ассоциативных
  связей с про- изведением живописи, комментирование художественного текс та

Составление
  цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов

Коммуникативные: обеспечение
  культурной самоидентификации, осознание  коммуникативно - эстетических
  возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
  российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.
Познавательные: умение
  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
  осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
  познавательных задач
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё неизвестно;
выделение и осознание
  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения; оценке результатов работы

Понимание
  ключевых проблем зарубежной
литературы. Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры через
сопоставление их с духовно-
нравственными ценностями других народов.
  Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
  создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование
  представлений  о смысле жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Цельность характера, отвага и
  закаленность в борьбе за жизнь, сила чувств.
Протест против измельчания человеческой
  личности

102

Из
  зарубежной литературы
Дж.
  Лондон «Сказание о Кише»

1

Урок
  чтения и обсуждения произведения

Понимание  связи
  литературных
произведений с эпохой их написания,
  выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей
  и их современного звучания. Владение литературоведчеким термином рассказ.
Собственная интерпретация
изученных
  литературных произведений

Формирование
  представлений  о смысле жизни как
экзистенциальной ценности гуманизма.
Чувство собственного достоинства и
скромность,
умение терпеть страдания, не поступаясь
национальной
гордостью, готовность бороться за свое
  достоинство,
отстаивая неотъемлемое право человека
  жить свободно

103-104

Из
  зарубежной литературы
А.
  Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. «Приключения Эмиля из Леннеберги»

2

Урок
  чтения и обсуждения произведения

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения
  Эмиля из Лённеберги» (отрывок).Сообщения учащихся, беседа,
  художественный пересказ, беседа

Вопросы
  и задания

Коммуникативные: осознание
  значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития
Познавательные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
  решений и осуществления осознанного выбора Регулятивные: целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание того,
  что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения; оценке результатов работы

Выявление  в
  произведении
заложенных в них вневременных,
  непреходящих нравственных ценностей
и их современного звучания.
Умение вести диалог.
Умение  характеризовать героев,
  сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Освоение
  социальных
норм, правил
поведения,
ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах

105

Из
  зарубежной литературы Заключительный урок. Литературная викторина.
  Рекомендации для летнего чтения

1

Урок
  развития речи

Подведение итогов года. Литературная игра

Коммуникативные: развитие
  способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
  разные этнокультурные традиции
Познавательные: самостоятельно определять цели своего
  обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
  познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;
выделение и осознание
  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
  усвоения; оценке результатов работы

Приобщение  к духовно-нравственным
  ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-
  нравственными ценностями других народов; формулирование собственного
  отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная
  интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений.
Знакомство с ключевыми проблемами
  произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской
  литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы
  народов России и зарубежной литературы

Ответственное
 отношение
к учению, готовность и способность
к саморазвитию и самообразованию на
  основе мотивации к обучению и по-
знанию,
осознанному
выбору и построению
дальнейшей
индивидуальной траектории образования

file_name: КТП литра.docx

alt: Песнь девятая (фрагмент)2Урок чтения и изучения произведения

alt: Регулятивные: постановка учебной задачи

alt: Регулятивные: постановка учебной задачи

alt: И.А. Крылова «Ворона и Лисица»1Урок изучения нового материала

alt: Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной…

alt: Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя1

alt: Герасим и дворня. Герасим и барыня

alt: XIX века Н.А. Некрасов «Тройка»1

alt: Яснополянская школа1Урок изучения нового материала

alt: Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни1Урок развития речи

alt: Осознание неразрывной связи со

alt: Из литературы ХХ века Л.Н

alt: Урок изучения нового материала

alt: Детские впечатления А.А. Блока

alt: ХХ века Анализ письменных работ1Урок развития речи

alt: Урок чтения и изучения произведения

alt: Робинзона Крузо…». Сюжетные линии, характеристика персонажей2Урок чтения и обсуждения произведения

alt: Урок чтения и обсуждения произведения

alt: Тома Сойера (анализ глав VII и

alt: Рекомендации для летнего чтения 1

intro: Представлена рабочая программа по литературе к учебнику Г. Меркина, которая  разработана в соответствии с требованиями ФГОС. Рассчитана программа на 105 часов, в ней представлены названия тем, типы уроков, количество часов, содержание урока, виды учебной деятельности, планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные.

title: Рабочая программа по литературе (5 класс)