extracted_text:
Классный час
Тема: «С детства дружбой
дорожи!»
Цели и задачи:
1.
Расширение знаний детей о дружбе:
2.
Обучение детей взаимодействию с другими людьми, научить понимать самого себя и
управлять своим поведением.
3.
Создание условий для развития логического мышления и связной речи.
4.
Развитие рефлексии, самоконтроля.
5.
Формирование нравственных качеств: умение дружить, беречь дружбу.
6.
Воспитание доброжелательности, уважения друг к другу.

Оборудование
классного часа.
1.
Компьютер, экран, компьютерные слайды.
2.
Сигнальные карточки двух цветов для обратной связи.
3.
Картинки-раскраски «Бабочки»
4.
Мягкая игрушка.

Ход классного часа.

1. Организационный момент.

Ребята! Давайте посмотрим друг
другу в глаза и улыбнёмся.
   Давайте улыбнёмся нашим
гостям.
   Пожмите друг другу руки.
   Давайте дружно скажем всем
«добрый день!»

- Если будете внимательны,
узнаете, о чём будем говорить на классом часе.
( Просмотр песенки с видео  «У
друзей нет выходных»).
2. Вступительное слово
учителя.

- Ребята, сегодня у нас очень
интересная и серьезная тема классного часа.
- О чем будем говорить? (О
дружбе).
Правильно, сегодня мы поговорим
о дружбе.
-Как вы понимаете слово
«Дружба»?
- Кто такой друг?
- Что такое дружба?

3. Речевая разминка.
На доске написано предложение:
Друг – это тот, кто…
- Поделитесь с нами именем
своего друга или подруги.
Ребята по цепочке передают друг
другу игрушку и называют имя своего друга.

- А как вы понимаете слова «Человек
без друзей, что дерево без корней!»
(ответы детей)
-В словаре С. Ожегова так
объясняется значение этого слова:
·
Друг – человек, связанный с кем-то
дружбой. Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов.

- Прослушайте притчу о дружбе….
(слайд)
(обсуждение притчи)

Игра «Найди лишнее!»
На экране вразброс даны слова,
которые обозначают различные поступки людей.
Выберите те слова, которые
характеризуют друзей. Как должен поступать настоящий друг?
Выручать                       Завидовать

Поддерживать               Делиться

Обижать                         Помогать

Обзывать                       Жадничать

Уважать                         Ябедничать

Командовать                  Говорить
правду
Уметь радоваться          Драться

чужим успехам.
Русский народ придумал много
пословиц о дружбе. У вас на столах пословицы, разделённые на две части.
Поиграем в игру “Собери пословицу”.
4.Работа в парах.
Русский народ придумал много
пословиц о дружбе. У вас на столах пословицы, разделённые на две части.
Поиграем в игру “Собери пословицу”.
Для каждой пары – набор
пословиц. Нужно собрать пословицы правильно.

·
Один за всех, и все за одного.
·
Друг познаётся в беде.
·
Друга ищи, а найдёшь – береги.
·
Не имей 100 рублей, а имей 100
друзей.
·
Дружба как стекло, разобьёшь – не
сложишь.
·
Человек без друзей, что дерево без
корней.
·
Без беды друга не узнаешь.
·
Без друга на душе вьюга.
Чтение собранных пословиц. Проверка.

Физминутка.

5. Беседа
-Какое прекрасное слово –
«дружба»! Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе
интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своем.
Можно вспомнить веселых героев
мультфильмов: это забавный Маугли со своим умным Балу, это музыкальный львенок
и мудрая Черепаха, это Винни-Пух со своими друзьями. Давайте вспомним
произведения о дружбе и их героев.

Викторина «Кто с кем
дружит?» (слайды)

Мир кино, мир героев
мультфильмов, мир книг, наш мир, в котором мы живем, дарит нам прекрасное
общение – общение с другом.
А кого можно назвать
другом???

Друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней,

Друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту,

Друг – это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний,
 Друг – это старая
любимая игрушка, которая выслушает тебя, когда тебе будет плохо.

6. Обсуждение проблемных
ситуаций.
Послушайте стихотворение А.
Барто “Требуется друг”.
(читает учитель).

Все живут – не тужат,
А со мной не дружат!
Бант у Кати расписной,
Красные колготки
И характер кроткий.
Я шепчу: – Дружи со мной,
Мы же одногодки,
Как сестрички мы почти,
Мы, как две голубки
Из одной скорлупки.
Я шепчу: – Но ты учти –
Ты во всём должна идти
Другу на уступки.
Предлагаю Ильиной:
Ты дружи со мной одной!
Есть разряд у Ильиной
И спортивный свитер,
И девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной,
Стану знаменитой!
Все пятёрки до одной
У Светловой Нади.
Я прошу: – А ты со мной
Подружись хоть на день!
Мы с тобой поладим.
Будешь ты меня спасать –
Дашь контрольную списать.
А девчонки на дыбы!
Говорят: – Молчала бы!
Не вставать же на колени,
Уговаривать подруг
Напишу я объявление:
“Срочно требуется друг!”

– Почему с этой девочкой никто
не хотел дружить?
- Можно ли найти друга по
объявлению?

7. Работа в парах.
Учащимся предлагается
поработать в парах и создать правила дружбы.
- Зачем нам нужны правила
дружбы?
- Может ли человек всегда вести
себя так, как ему хочется?
Правила нужны людям, чтобы они
понимали друг друга, умели договариваться, решать споры, знали, кто прав, а кто
неправ.
(Работа в парах – дети говорят
свои правила).

Вы хорошо поработали, составили
хорошие правила. Я тоже составила правила дружбы. Сравним их.
(Слайд)

8. Работа над основным
правилом человеческого общежития.
- Мы составили много правил, но нет одного самого
важного правила.
- Подумайте, какого?
- А как ты хочешь, чтобы люди
относились к тебе?
- Какое, на твой взгляд, самое
главное правило отношений между людьми?

Итак, во всем, как
хотите,
чтобы с вами поступали
люди,
так поступайте и вы с
ними.

- Как вы понимаете эти слова?
- Что нужно сделать человеку,
чтобы мир вокруг стал добрее?

9. Тест. (Ответ показать сигнальными карточками: зеленый –
«да», красный – «нет»).
Какие правила ты должен
соблюдать в общении со сверстниками?
·
По возможности оказывать помощь в
беде. ¨
·
Ничем не делиться со сверстниками,
так как все нужно самому. ¨
·
Помогать сверстникам в учёбе. ¨
·
В спорах и в ссоре ни в чём не
уступать

своим товарищам.
·
Стараться защищать девочек от
обидчиков. ¨
·
Не играть, не общаться с более
слабыми. ¨

10.Рефлексия.
Ребята, у вас на столах
раскраски бабочек. Возьмите одну раскраску на пару и раскрасьте вдвоём так,
чтобы половинки были одинаковы. Выставка работ.

12. Итог классного часа.

- Какую тему мы сегодня
затронули?
- Как мы будем использовать знания,
полученные сегодня?

Вот и подходит к концу наш
классный час – урок о дружбе. Я желаю всем, чтобы и в радости и в горе, всегда рядом
с вами были настоящие друзья. А чтобы это было так: мы должны уважать друг
друга, заботиться друг о друге. Давайте будем дарить друг другу улыбки и добрые
слова. Будьте добрее. Давайте не будем ссориться и вместе исполним песню.

file_name: С детства дружбой дорожи..docx

title: Классный час  «С детства дружбой дорожи!»


extracted_text:
План-конспект
открытого урока по обществознанию в 6 классе на тему «На пути к жизненному
успеху».

Цель урока: выявить составляющие жизненного успеха, пути его достижения.
Задачи урока:
§  осмыслить понятие “успех”, вывести формулу жизненного успеха;
§  способствовать формированию ценности трудовой деятельности,
применению полученной информации в практической деятельности.
Тип урока: изучения нового материала
Форма:  групповая
Образовательные ресурсы:
§  презентация “На пути к жизненному успеху”;
§  учебник “Обществознание” 6 класс, под редакцией Л.Н.Боголюбова,
Л.Ф.Ивановой.
Материально-техническое обеспечение:
– компьютер;
– проектор;
– презентация к уроку.
Основные понятия:  успех, успешный, успевать.
Метод:  «Системно-деятельностный подход по ФГОС»  с
использованием форм:
– словесные  (эвристическая беседа, мини-дискуссия);
– наглядные  (формула успеха, демонстрация);
– практические (выполнение заданий, решение проблемных вопросов).
Планируемые результаты:
§  Предметные УУД: сформулируют понятие “успех”, выведут формулу составляющих
жизненного успеха; получат возможность научиться работать с текстом учебника;
анализировать схемы; высказывать собственное мнение, суждения.
§  Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем
ориентиры-действия в новом учебном материале; работают в сотрудничестве с
учителем.
§  Познавательные: ставят
и формулируют тему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблемы.
§  Коммуникативные: проявляют умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой
работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную
точку зрения.
§  Личностные УУД: определяют целостный, социально-ориентированный выбор позитивного
программирования своего жизненного пути.
Структура урока.
1.      Организационный момент.
2.      Мотивация к учебной деятельности
3.      Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения.
4.      Первичное усвоение новых знаний
5.      Физминутка
6.      Первичное закрепление
7.      Рефлексия
8.      Домашнее задание

Ход урока.
1.      Организационный
момент.
Учащиеся рассаживаются по группам. Один учебник на парте, рабочие
тетради, ручки, дневник, учебник, словарь.
– Здравствуйте, ребята! Как у вас настроение? Все сегодня
присутствуют?
2.      Мотивация к
учебной деятельности.
Давайте посмотрим мультфильм, основанный на стихотворении Габдуллы
Тукая «Мышь, попавшая в молоко». Вы должны будете угадать тему нашего
сегодняшнего урока.
Просмотр.
Чему нас учит это стихотворение?
К чему нас приведут старания?
Ответы учащихся.

А что такое успех?
Как вы представляете успешного человека?
Чтобы узнать как стать успешным, что мы должны сделать на уроке?
Какую цель мы сегодня поставим?
Ответы учащихся.

Значит, чтобы узнать  как стать успешным, мы должны узнать об
этом, получить информацию из учебников, из интернета, словарей.
Откройте толковые словари и найдите слова «успех», «успешный»,
«успеть»
Сравним с вашими ответами.
Ответы учащихся.

Для каждого человека успех воспринимается по –разному, для кого-то
–  это богатство, машина, для кого-то – это богатый внутренний мир.
Откройте страницу 41 учебника. Прочитайте рубрику «Путишествие в прошлое».
Читают.
Можно ли Диогена назвать чудаком?
Почему он, будучи известным философом, вел такой образ жизни? Что
он хотел показать?
Ответы учащихся.

Да, ребята, наверное, он хотел показать, что чтобы быть успешным,
необязательно быть богатым и зависеть от комфорта. Можно быть внутренне богатым
и довольствоваться малым.
Физкультминутка

Ребята, от чего зависит уровень богатства?
Что нужно для этого делать?
Ответы учащихся.

Да, труд очень важен в достижении успеха. Умственный труд, иногда,
даже тяжелее, чем физический. Вы и сами знаете, лучше поработаете в огороде,
чем ломать голову над задачей.
Давайте составим формулу успеха: успех= труд +….
Когда труд для вас является радостью, а когда –нет?
Ответы учащихся.

Да, ребята, труд является радостью, когда вам интересно.
Приплюсуйте слово «интерес» к нашей формуле.
Успех=труд+интерес+…
А когда появляется интерес?
Ответы учащихся.

Да, интерес появляется тогда, когда у нас легко получается это
сделать, то есть мы способны это сделать .Добавьте еще одно слово
«способности»:
Успех=труд+интерес+ способности+…

Но, ребята, у каждого из нас есть дела, которые нужно выполнять
обязательно нравится или нет:
-помощь родителям;
-уборка постели;
-мытье посуды;
-ухаживать за домашними животными.
Ребята, в истории есть такие личности , которые не теряли силу
воли  даже при очень тяжелых жизненных ситуациях6 например Авраам
Сергеевич Норов. На стр. 44 учебника  посмотрите на эту личность, он
участвовал в Отечественной войне 1812 года, в 16 лет потерял ногу. Но даже в
такой ситуации он не сдавался, выучил 7 языков, совершил большое путешествие по
Европе, Египту, Нубии. Стал министром народного просвещения.
Что в нем было сильным, что помогло ему не опустить руки?

Ответы учащихся

Да, ребята, у него был сильный характер, большая сила воли.
Добавьте «силу воли» в формулу успеха:
Успех=труд+интерес+ способности+сила воли+…
Ребята, как вы думаете, чтобы добиться успеха нужна ли
поддержка близких в семье?
Почему?

Ответы учащихся
Давайте дополним формулу:
Успех=труд+интерес+ способности+сила воли+ семья

А что еще вы бы добавили в нашу формулу?

Ответы учащихся
Мечта, цель, здоровье, знания….

Давайте поработаем с карточками( выполните задания, красными ,
синими и черными ручками) проведите с трелки к качествам, нужным для успеха,
мешающим успеху, менее важным качествам.
Ребята выполняют задания в группах.
(Если есть время можно дать задания: назовите сказки о труде, о
трудолюбивых героях, которые добились успеха благодаря труду: Морозко, Антошка,
Двенадцать месяцев, Золушка; пословицы и поговорки о труде)
Выводы:
Значит, ребята, мы выяснили что, чтобы добиться успеха нам нужно
мечтать, быть целеустцелеустремленными, трудиться, интересоваться,
выявлять  и применять свои способности, иметь силу воли, стойкий характер,
быть уверенным в том, что твоя семья тебя поддержит в твоем выборе. И профессию
нужно выбирать, ориентируясь на этой формуле, чтобы потом не сожалеть о своем
выборе.
Рефлексия

Напишите на листках рефлексии короткие ответы:
Что вы узнали, чему научились, что понравилось, в чем затруднялись
и ваше настроение к концу урока.
Домашнее задание: написать мини-сочинение на тему «Моя любимая
профессия».
Наиболее активные на уроке получают оценки:

Урок окончен, можно выйти.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Физминутка 2. Первичное закрепление 3

alt: Ответы учащихся . Да, ребята, наверное, он хотел показать, что чтобы быть успешным, необязательно быть богатым и зависеть от комфорта


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике
за курс 9 класса
Вариант 1
1.
Решите неравенство 11x − (3x + 4) > 9x − 7.
2.
Постройте график функции f(x)=−x2 − 6x – 5. Пользуясь
графиком, найдите:
1)
промежуток убывания функции;
2)
множество решений неравенства  – x2 − 6x – 5 ≤ 0.
3.
Две бригады, работая вместе, могут выполнить производственное задание за 6 ч.
Если первая бригада проработает самостоятельно 2 ч, а потом вторая бригада
проработает 3 ч, то будет выполнено  2/5  задания. За сколько часов каждая
бригада может выполнить данное производственное задание самостоятельно?
4.
Две стороны параллелограмма равны 3 см и 2√2 см, а угол между ними —
135°. Найдите:
1)
большую диагональ параллелограмма;
2)
площадь параллелограмма.
5.
В треугольнике ABC известно, что  BC = √3  см,  AC = √2  см, угол B
равен 45°. Найдите угол A.

Итоговая контрольная работа по математике
за курс 9 класса
Вариант 2
1.
Решите неравенство 6x − 5(2x + 8) > 14 + 2x.
2.
Постройте график функции  f(x) = x2 − 6x + 5. Пользуясь
графиком, найдите:
1)
промежуток возрастания функции;
2)
множество решений неравенства  x2 − 6x + 5 ≥ 0.
3.
Два тракториста, работая вместе, могут вспахать поле за 14 ч. Если первый
тракторист проработает самостоятельно 7 ч, а потом второй тракторист
проработает 14 ч, то будет вспахано  2/3  поля. За сколько часов каждый
тракторист может вспахать это поле самостоятельно?
4.
Две стороны параллелограмма равны 4 см и 4√3 см, а угол между ними — 30°.
Найдите:
1)
большую диагональ параллелограмма;
2)
площадь параллелограмма.
5.
В треугольнике A BC известно, что  AC = 3√2 см, BC = 3 см, угол A равен
30°.
Найдите
угол B.

Итоговая контрольная работа по математике
за курс 9 класса
Вариант 1
1.
Решите неравенство 11x − (3x + 4) > 9x − 7.
2.
Постройте график функции f(x)=−x2 − 6x – 5. Пользуясь
графиком, найдите:
1)
промежуток убывания функции;
2)
множество решений неравенства  – x2 − 6x – 5 ≤ 0.
3.
Две бригады, работая вместе, могут выполнить производственное задание за 6 ч.
Если первая бригада проработает самостоятельно 2 ч, а потом вторая бригада
проработает 3 ч, то будет выполнено  2/5  задания. За сколько часов каждая
бригада может выполнить данное производственное задание самостоятельно?
4.
Две стороны параллелограмма равны 3 см и 2√2 см, а угол между ними —
135°. Найдите:
1)
большую диагональ параллелограмма;
2)
площадь параллелограмма.
5.
В треугольнике ABC известно, что  BC = √3  см,  AC = √2  см, угол B
равен 45°. Найдите угол A.

Итоговая контрольная работа по математике
за курс 9 класса
Вариант 2
1.
Решите неравенство 6x − 5(2x + 8) > 14 + 2x.
2.
Постройте график функции  f(x) = x2 − 6x + 5. Пользуясь
графиком, найдите:
1)
промежуток возрастания функции;
2)
множество решений неравенства  x2 − 6x + 5 ≥ 0.
3.
Два тракториста, работая вместе, могут вспахать поле за 14 ч. Если первый
тракторист проработает самостоятельно 7 ч, а потом второй тракторист
проработает 14 ч, то будет вспахано  2/3  поля. За сколько часов каждый
тракторист может вспахать это поле самостоятельно?
4.
Две стороны параллелограмма равны 4 см и 4√3 см, а угол между ними — 30°.
Найдите:
1)
большую диагональ параллелограмма;
2)
площадь параллелограмма.
5.
В треугольнике A BC известно, что  AC = 3√2 см, BC = 3 см, угол A равен
30°.
Найдите
угол B.

Итоговая контрольная работа по математике
за курс 9 класса
Вариант 3
1.
Решите неравенство 3x − 4(x + 1) < 8 + 5x.
2.
Постройте график функции f(x)= − x2 − 2x + 3. Пользуясь
графиком, найдите:
1)
промежуток убывания функции;
2)
множество решений неравенства −x2 − 2x + 3 ≤ 0.
3.
Двое маляров, работая вместе, могут покрасить фасад школы за 12 ч. Если первый
маляр проработает самостоятельно 5 ч, а потом второй маляр проработает 4 ч, то
будет покрашено  11/30  фасада. За сколько часов каждый маляр может покрасить
фасад школы самостоятельно?
4. Две
стороны параллелограмма равны 8 см и 3 см, а угол между ними — 120°. Найдите:
1)
большую диагональ параллелограмма;
2)
площадь параллелограмма.
5.
В треугольнике DEF известно, что DF = 8√2 см, EF = 8√3 см, угол E
равен 45°. Найдите угол D.

Итоговая контрольная работа по математике
за курс 9 класса
Вариант 4
1.
Решите неравенство 2x − 3(x + 4) < x − 16.
2.
Постройте график функции  f(x) = x2 − 4x + 3. Пользуясь
графиком, найдите:
1)
промежуток возрастания функции;
2)
множество решений неравенства  x2 − 4x + 3 ≤ 0.
3.
Если открыть одновременно две трубы, то бассейн будет наполнен водой за 8 ч.
Если сначала наполнять бассейн только через одну трубу в течение 12 ч, а потом
только через другую в течение 3 ч, то водой будет наполнено  3/4 бассейна. За
сколько часов может быть наполнен бассейн через каждую трубу?
4.
Две стороны параллелограмма равны 3 см и 4√2 см, а угол между ними —
135°. Найдите:
1)
большую диагональ параллелограмма;
2)
площадь параллелограмма.
5.
В треугольнике DEF известно, что  EF = 10√3  см, DE = 10 см, угол F равен
30°.
Найдите
угол D.
Итоговая контрольная работа по математике
за курс 9 класса
Вариант 3
1.
Решите неравенство 3x − 4(x + 1) < 8 + 5x.
2.
Постройте график функции f(x)= − x2 − 2x + 3. Пользуясь
графиком, найдите:
1)
промежуток убывания функции;
2)
множество решений неравенства −x2 − 2x + 3 ≤ 0.
3.
Двое маляров, работая вместе, могут покрасить фасад школы за 12 ч. Если первый
маляр проработает самостоятельно 5 ч, а потом второй маляр проработает 4 ч, то
будет покрашено  11/30  фасада. За сколько часов каждый маляр может покрасить
фасад школы самостоятельно?
4.
Две стороны параллелограмма равны 8 см и 3 см, а угол между ними — 120°.
Найдите:
1)
большую диагональ параллелограмма;
2)
площадь параллелограмма.
5.
В треугольнике DEF известно, что DF = 8√2 см, EF = 8√3 см, угол E
равен 45°. Найдите угол D.

Итоговая контрольная работа по математике
за курс 9 класса
Вариант 4
1.
Решите неравенство 2x − 3(x + 4) < x − 16.
2.
Постройте график функции  f(x) = x2 − 4x + 3. Пользуясь
графиком, найдите:
1)
промежуток возрастания функции;
2)
множество решений неравенства  x2 − 4x + 3 ≤ 0.
3.
Если открыть одновременно две трубы, то бассейн будет наполнен водой за 8 ч.
Если сначала наполнять бассейн только через одну трубу в течение 12 ч, а потом
только через другую в течение 3 ч, то водой будет наполнено  3/4 бассейна. За
сколько часов может быть наполнен бассейн через каждую трубу?
4.
Две стороны параллелограмма равны 3 см и 4√2 см, а угол между ними —
135°. Найдите:
1)
большую диагональ параллелограмма;
2)
площадь параллелограмма.
5.
В треугольнике DEF известно, что  EF = 10√3  см, DE = 10 см, угол F равен
30°.
Найдите
угол D.

file_name: Итоговая контрольная работа по математике за курс 9 класса.docx

intro: Контрольная работа по математике за курс 9 класса содержит задания по алгебре и геометрии

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Понятие языка разметки
гипертекста
В предыдущем параграфе
уже говорилось о том, что основой любого сайта является язык разметки
гипертекста HTML (HyperText Markup Language). HTML включает в себя несколько
десятков так называемых тегов (команд), каждый из которых определяет
внешний вид отдельного элемента страницы: текста, изображения, таблицы, списка
и др. Например, следующая запись в НТМL-документе:

 < FONT color=red face= "Arial " >Моя домашняя
страница< / FОNТ>

означает, что указанный текст («Моя
домашняя страница») должен отображаться в окне браузера шрифтом Arial, цвет
шрифта – красный.
Визуальные НТМL-редакторы
Для создания сайта необязательно знать язык HTML. Существует множество
доступных визуальных НТМL-редакторов, их другое название -
WYSIWYG-редакторы, позволяющих создавать сайты без знания данного языка.
WYSIWYG расшифровывается как: What You See Is What You Get - что видишь, то и
получаешь. Работа в таких редакторах происходит с визуальными формами, а не с
тегами. Например, чтобы сделать шрифт текста жирным, надо просто выделить этот
текст и нажать соответствующую кнопку в меню редактора. После этого редактор
вставит в НТМL-код необходимые теги, а разработчик сайта увидит на странице
уже итоговый результат.

alt: Понятие языка разметки гипертекста

title: Понятие языка разметки гипертекста


extracted_text:
Олимпиада по литературному
чтению
4 класс
2022 /2023 учебныйгод.
Фамилия, имя участника_________________________________________
Желаем успехов!
1.Какая из сказок является авторской? (обведи
правильный ответ):
а) «Лиса и волк»                                            б) «
Мороз Иванович»
в) «Волк и семеро козлят»                            г)
«Сивка-бурка»

2.  Каким героям принадлежат предметы? Соедините стрелкой.

Емеля

огниво

Страшила

вёдра

Солдат

каша

Мишка

ум

3. Напишите, кто из литературных героев:
Родился в цветке __________________________________;
Из трёх котлов вышел статным молодцем _________________________;
Превратился в красивого лебедя _______________________________;
Увидел дверь за старым холстом _______________________________.

4.Прочитайте зашифрованные фамилии писателей и поэтов.
1.
Выпишите фамилии поэтов.
2.
Выпишите фамилии писателей, в творчестве которых есть сказки.
3.
Фамилия какого писателя лишняя и почему?
ГАРШИНЕКРАСОВПРИШВИНПУШКИНБЛОКТОЛСТОЙФЕТ
1.
___________________________________________________________________
2.
___________________________________________________________________
3.
___________________________________________________________________

5. Восстановите ритм стихов, зачеркнув лишние слова:
а) Две большие капли брызнули в стекло,
От лип душистых мёдом тянет,
И что-то к летнему саду подошло,
По свежим листьям барабанит.
б) В горнице моей светло.
Это от яркой ночной звезды.
Матушка возьмет ведро,
Молча принесёт чистой воды.

6. Закончите крылатые выражения, взятые из сказок:
а) Поди туда, не знаю куда… ___________________________________
б) Скоро сказка сказывается… ___________________________________
в) Это все присказка…__________________________________________

7 . Запиши под какими буквами написаны сравнения, а
затем – эпитеты. Примеры  какого литературного приема остались
? Напиши.

     а) глядел из печки огонек-
     б) лес точно терем расписной -
     в) буре плач его подобен  -

     г) белоснежная лебедушка -
     д) уж небо осенью дышало -
     е) седые моря –

сравнения:_________________
эпитеты:___________________
____________________________

8. По началу произведения определите его жанр ( по 1 баллу за
каждый правильный ответ).
а)Из далеча – далеча, чиста поля
Выезжал старый казак да Илья Муромец
Илья Муромец, да сын Иванович____________________________
б) В одном доме жили две девочки – Рукодельница, да Ленивица, а
при них нянюшка._______________________________________________
в) Доброе слово лечит, злое калечит.__________________________

9. Узнайте произведение по отрывку. Напишите его название, автора:
а) Мартышка, в зеркале, увидя образ свой,
Тихонько Медведя толк ногой:
«Смотри-ка, - говорит, - кум милый мой! Что это там за рожа?»
__________________________________________________________________
б) «Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белея?»
Что же зеркальце в ответ?
__________________________________________________________________

10.Составить кластер "Жанры фольклора"

Жанры фольклора

Фольклор- устное народное творчество.

11. Установите соответствие. Соедините линиями фамилию автора
с его произведением.
1. С. А. Есенин                                             «Белолобый»
2. А. П. Гайдар                                            «Тимур
и его команда»
3. А. П. Чехов                                                «Мой
щенок»
4. Л. Н. Толстой                                            «Поет
зима, аукает»
5. С. В. Михалков                                           «Прыжок»
12. Вспомните сказку по ключевым словам. Напишите название сказки
и её автора.
Метла, тыква, бал, часы,
туфелька_________________________________________________________
Зеркало, терем, яблоко, гроб, свадьба____________________________________________________________
Полено, очаг, ключ, борода,
театр_____________________________________________________________
Розы, сани, лёд, коньки,
слеза_____________________________________________________________

Спасибо за работу!

Ответы на задания олимпиады по
литературному чтению.
1. Какая из сказок является авторской? (Максимально 1 балл)
1) б

2. Каким героям принадлежат предметы?
Соедините стрелкой.
(за каждый правильный ответ в задании по 0,5 балла.) (Максимально
2 балла)

Емеля

вёдра

Страшила

ум

Солдат

огниво

Мишка

каша

3 . Напишите, кто из
литературных героев:
(за каждый правильный ответ в задании по 0,5 балла.) (Максимально
2 балла)
……….        Дюймовочка;
……………  Иван;
……………   гадкий утёнок;
……………   Буратино.

4. Прочитайте зашифрованные фамилии писателей и поэтов.
( по 1б за каждого) ( Максимально 7 баллов)

1) Некрасов, Пушкин, Блок, Фет.
2) Гаршин, Толстой.
3) Пришвин, так как писал рассказы о природе

5. Восстановите ритм стихов, зачеркнув лишние слова: (
Максимально 4 балла)
а) большие, летнему (2 б.)
б) яркой, чистой (2 б.)

6. Закончите крылатые выражения, взятые из сказок: (
Максимально 6 баллов)
а) Поди туда, не знаю куда, возьми то, не знаю что. (2 балла)
б) Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. (2 балла)
в) Это все присказка, а сказка будет впереди (2 балла)
7 .Запиши под какими буквами написаны сравнения, а затем
– эпитеты. Примеры  какого литературного приема остались ?
Напиши.  ( по 0,5 балла за каждый правильный ответ). ( Максимально 3
балла)
     а) глядел из печки огонек
________                Олицетворение
     б) лес точно терем расписной
 _____               Сравненияе
     в) буре плач его подобен
 __________             Сравнение
     г) белоснежная лебедушка
________               Эпитет
     д) уж небо осенью дышало
________               Олицетворение
     е) седые моря
____________________              Эпитет

сравнения:__б, в
эпитеты:__г, е___
 Олицетворение____а, д___

8. По началу произведения определите его жанр. ( по 1 баллу
за каждый ответ). ( Максимально 3 балла)
а). ………..былина;
б)…………….сказка;
в)……………пословица;

9. Узнайте произведение по отрывку. Напишите его название, автора:

( Максимально 4 балла)
а) «Мартышка и очки» И.А. Крылов 2 б.
б) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкин 2 б.

10.Составить кластер "Жанры
фольклора" ( по 0,5 балла за каждый правильный ответ). ( Максимально 5
баллов)

Жанры фольклора

Фольклор- устное народное творчество.

Пословицы
Песни
Потешки

Былины
Считалки

Поговорки
Скороговорки
Частушки
Сказки
Загадки

11. Установите соответствие. Соедините линиями фамилию автора
с его произведением. (по 1 баллу за правильный ответ) (
Максимально 5 баллов)
1 . С. А. Есенин  -  «Поет зима, аукает»
2 . А. П. Гайдар -    «Тимур и его команда»
3 . А. П. Чехов     - «Белолобый»
4 . Л. Н. Толстой  -    «Прыжок»
5. С. В. Михалков   - «Мой щенок»

12. Вспомните сказку по ключевым словам. Напишите название сказки
и её автора. (по 2 балла за правильный ответ) ( Максимально 8 баллов)
1) Метла, тыква, бал, часы, туфелька. («Золушка» Шарль Перро)
2) Зеркало, терем, яблоко, свадьба. («Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях» А.С. Пушкин)
3)Полено, очаг, ключ, борода, театр. («Золотой ключик или
приключения Буратино» А.Н. Толстой)
4) Розы, сани, лёд, коньки, слеза. («Снежная королева» Г.Х.
Андерсен)

Максимальное количество баллов-50б.- ( 25б-50%)
Призёром олимпиады является обучающийся, набравший наибольшее
количество баллов и выполнивший не менее 50 % заданий.

file_name: Олимпиада по литературному чтению 4 класс.docx

alt: Доброе слово лечит, злое калечит

alt: Вспомните сказку по ключевым словам

alt: Запиши под какими буквами написаны сравнения , а затем – эпитеты


extracted_text:
Цели и задачи:

обобщить и
     систематизировать знания обучающихся о баснях И.А. Крылова, полученные в
     начальной школе;
углубить знания о жанре
     басни;
стимулировать
     познавательный интерес и поисково-исследовательскую деятельность ;
обучение проектной
     деятельности;
формировать умение
     работать с информацией, представленной в электронном варианте;
     формирование практического навыка поиска информации в сети Интернет;
развивать умение классифицировать,
     обобщать, систематизировать информацию;
развивать творческие
     способности обучающихся через инсценирование басен;
формировать личностные
     качества: быстро и слаженно работать в группе;
воспитывать доброту,
     честность, справедливость.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Используемые образовательные технологии: учебное
проектирование (проект электронного пособия «Избранные басни И.А. Крылова»). Приложение 1.

Оборудование:  портрет  И.А.Крылова, книга «Басни Крылова, иллюстрации к
басням, кроссворд, строчки из басен, рисунки детей, компьютер, слайды.

В этом году
мы будем отмечать 240 летие со дня рождения И.А.Крылова. Крылов – писатель,
баснописец и драматург. Он оставил для нас с вами бесценный дар – басни. Его
творчество изучают в школе, в высших учебных заведениях. Басни Крылова живут и
в наши дни, именно они сделали его великим русским поэтом. Сегодня наш урок
посвятим творчеству  этого замечательного человека. Совершим путешествие по
станциям.
1.станция  «Слушай внимательно».
2.станция «У нас в гостях герои басен И.А.Крылова»
3.станция «Викторина  по басням И.А.Крылова»
4.станция «Блиц - опрос».
5 .  станция «Анекдоты о баснописце»
Остановимся
на первой станции.
слайд 1.

Первый
учащийся: И.А.Крылов
родился в Москве. Детство и отрочество его прошли в тяжелых условиях. Андрей
Прохорович Крылов, отец будущего писателя, был армейским офицером, своему сыну
он оставил в наследство солдатский сундучок с книгами. Мать Крылова, Мария
Алексеевна не знала грамоты, но была добра и умна от природы. После смерти отца
Крыловы жили в глубокой нищете. Мать ходила читать молитвы и отпевать
покойников в богатые дворянские и купеческие дома, а будущий баснописец начал
служить  в одном из казенных учреждений
 «
подканцеляристом». Он рано познакомился с судейским произволом,
взяточничеством, крючкотворством унизительной атмосферой человеческого
бесправия.
Второй
учащийся: Будущий
баснописец не учился в школе. Но в нем жила жажда знаний, а способностями он
обладал исключительными. Он самоучкой овладел языками, математикой и  стал
высокообразованным для своего времени человеком. Жизнь не баловала Крылова,
каждый шаг к успеху давался ему не даром. Крылов писал комедии для театра,
выпускал журнал «Зритель». Но именно басня сделала его известным.

Третий
учащийся: Крылов
написал 205 басен. Он любил родину и считал своим долгом вести борьбу с недостатками
общества. Интересы, навыки, привычки, выражения басенных персонажей близки и
понятны самому широкому читателю. Из народного языка, из пословиц и поговорок
черпал писатель многие  свои  сюжеты .По воспоминаниям одного из современников,
Крылов «посещал с особенным удовольствием  народные сборища, торговые площадки,
кулачные бои, где толкался между пёстрою толпою, прислушиваясь с жадностью к
речам простолюдинов…»

Остановка на второй
станции:
 слайд 2.

 Инсценировка
басен «Волк и ягненок», «Квартет», «Мартышка и очки»,  «Кукушка и петух».
Исполнители
басни «Волк и Ягненок»  Гаязов Б – волк,

Загрутдинов Д – ягненок,

             Хисамова Г - автор ;
«Квартет»
Мансурова А – автор, Имамутдинов И – мартышка,

Яруллина Г – соловей, Идиятов А- осёл.
«Мартышка и
очки»  Сагдиева Г- мартышка.
«Кукушка и
петух» Кабиров Д-  автор, Хисамова Г- кукушка, Загрутдинов Д.-петух.
Третья станция «Викторина по басням И.А.Крылова»
слайд 3.

1.В каком городе баснописцу Крылову поставлен  памятник?

 2.Что означает слово
квартет?

3.Из каких басен взяты эти строки?

1. «Да только воз и ныне
там»

2. «Не оставь меня, кум
милый!                                                                                Дай
ты мне собраться с силой.
                      И до вешних только дней.
Прокорми и обогрей!»

3.А  вы, друзья, как не садитесь,
                                                                         Всё в
музыканты не годитесь.

           4. Вертит очками так и
сяк:                                                                                То
к  темю их прижмет,
То их  на хвост нанижет,                                                                                То
их понюхает, то их
полижет;
Очки не действуют никак.

5.У сильного всегда  бессильный
виноват:
Тому в истории мы тьму примеров
слышим,                                                                                Но
мы Истории не
пишем.

 6 .Голубушка! Как
хороша!
                           Ну что за шейка, что за глазки!
                   Рассказывать, так, право,
сказки!

7. Он порча, он чума, он язва здешних
мест!
(А Васька слушает да
ест.)

8. Вот то-то мне и  духу
придаёт,
                                                                                Что
я совсем без драки,
                                            Могу попасть в такие
забияки…

4. Многие басни содержат
выражения, ставшие пословицами поговорками. Объясните их смысл.

«Слона – то я и не приметил»;                                                                                «Кукушка
хвалит Петуха за то, что хвалит он Кукушку»;
«Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет»;
«На задних лапках я
хожу»;
         «Чем кумушек  считать трудиться, не лучше ль на себя, кума,
оборотиться?»
«Да только воз и ныне там»                                                                                «…рыльце
у тебя в пуху»

5 .В каких случаях употребляется выражение «демьянова  уха»?

4 станция. Задания для станции «Блиц -
опрос».                                                                 1.В каком городе родился и вырос
Крылов?                                                 2.Какое образование
получил и почему?                                                                                3.Кто
был первым наставником
Крылова?
4.Каков любимый жанр творчества
баснописца?
5.Что такое
басня?

6.Чьи басни стали для Крылова
образцом?

7. Каковы особенности басен
Крылова?

8.Где установлен памятник Крылову?

9.Как в народе прозвали
Крылова?

10.Назовите парные заглавия басен Крылова? (за каждый
правильный ответ по 0,5 балла)
11 .Кого вы знаете среди татарских писателей , который  писал
басни ?
                    Тестовые задания.                                                                         1.Отметить признак, который не
относится к
басне.
       а) иносказательный  рассказ                                                                                б)
содержит
нравоучение
              в) героями часто являются животные, реже
люди.
г ) бывают только написаны в
прозе.

2.
Соотнесите черты характера человека с животными, героями
басен.
а ) хитрость - волк, злоба - лиса, глупость-ягненок, наивность – медведь,
трусость - свинья, неблагодарность-обезьяна,
невежество-заяц;

3.Соотнесите
мораль басни с её
названием.

Когда в
товарищах согласья нет,
На лад их дело не
пойдет,                                                                                И
выйдет из него не
дело,
           Только мука.

А вы, друзья,
как не садитесь,                                                                                Всё
в музыканты не
годитесь.

У сильного
всегда бессильный
виноват.

И в сердце
льстец.
                                                                   Всегда
отыщет
уголок.

Станция 5.Исторические анекдоты о
И.А.Крылове.
                                         Много и мало.
Один из
почитателей таланта знаменитого баснописца спросил его, почему он так мало
пишет.                                                                                –
Так и должно быть,- ответил Крылов. -Пусть лучше нарекают ,что пишу мало, чем
допустить, чтобы спрашивали, зачем я пишу
много.

Как обойти
цензуру?
Многие басни
Крылова не могли пройти цензуру. Тогда Крылов ухитрялся прочесть  их царю Николаю1
, и тот  обычно говорил
:
--Пиши ,старик, пиши, и басня выходила в
свет.

Соседи.
 Царь Николай  1
очень любил и самого Крылова,    и его басни. Он подарил своему сыну наследнику
престола Александру 2, бюст баснописца. Сам Крылов с детской наивностью
относился  к близости  с царем. Однажды           царь, встретив как-то Крылова
в Летнем саду, заметил, что они давно не виделись.
                                                                                –
А ведь и в самом деле,- поддакнул Крылов, -а, кажется, живем по соседству.

Богач и
рудник.                                                                                – А знаете ли, граф, какая разница
между богачом и рудником? -спросил однажды Крылов богатого
графа.                                                                                –Какая,
батюшка? –спросил
граф.
                              – Рудник хорош, когда его разроют, а богач ,
когда его зароют.

                                        Лягушки  квакают  к
дождю.                                                                    Крылов любил погулять в Летнем саду.
Однажды, прогуливаясь, он столкнулся с группой молодых повес, не знавших его в
лицо. Один из них , смеясь над его громоздкой фигурой, громко
произнес:                                                                      -
Вот  так туча  приближается , сейчас пойдет
дождь!
-Да , -подхватил баснописец, проходя мимо них, -потому, видно, и лягушки
расквакались.
Слайд 4

 учащийся:
По
определению Н.В.Гоголя, басни Крылова - «книга мудрости  самого народа».
В.Г.Белинский высоко ценил творчество Крылова, говорил, что его будет  читать
весь русский народ. В наши дни басни Крылова переведены на 60 языков
мира.
Учащийся:
Иногда
задумываешься: а что, если бы в баснях речь шла только о животных? Что,  если
бы персонажи и «мыслили»     по –  звериному?  Или, напротив, действовали бы в
них только люди ? Пожалуй, все бы пропало. Ведь «душа» крыловской  басни в этом
«органическом синтезе человеческого  и звериного, соединении тонком, тактичном
и потому никак не оскорбительном»
Учащийся:   Высокую
оценку творчеству баснописца  дал поэт М.В.Исаковский   говоря о нем :
Всё знал и
видел ум певца пытливый,
Всего
сильней желая одного,
Чтоб жили
жизнью вольной и счастливой
Народ его и
родина его.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В мире басен Крылова.doc

alt: Остановка на второй станции: слайд 2

alt: Что означает слово квартет? 3

alt: То их понюхает, то их полижет;

alt: Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет»; «На задних лапках я хожу»; «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя,…

alt: По определению Н.В.Гоголя, басни

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: В мире басен Крылова


extracted_text:
Выписка из организационно-распорядительных документов

ВЫПИСКА - копия документа, воспроизводящая его часть и заверенная
в установленном порядке. В выписке берется только та часть текста,
которая нужна для работы.
Реквизиты бланка и констатирующая часть (если она есть)
пишутся полностью
Формуляр-образец выписки
из организационно-распорядительных документов состоит из реквизитов:
·
наименование
организации;
·
наименование вида документа - ВЫПИСКА ИЗ ПРИКАЗА;

·
дата и регистрационный номер (те же, что и у документа);
·
место составления;
·
заголовок;
·    часть текста (приводится констатирующая часть и
необходимый пункт распорядительной части);
·
подпись (кроме личной подписи);
·    заверительная подпись (отделяется 2-3 интервалами).
Слово "Верно", пишется с новой строки от левого поля. Наименование
должности, личная подпись, расшифровка личной подписи – с новой строки. На следующей строке – дата заверения.


extracted_text:
Музыкально-литературная композиция
«Славим Родину свою»
Цель:
Способствовать патриотическому воспитанию детей, прививая любовь к Родине.
 Задачи:

* закрепить знания детей о государственной символике;
 *формировать систему знаний о русской
народной культуре;
 * развивать устойчивый познавательный
интерес к художественному
   слову и народному фольклору;
      * воспитывать
любовь к своей Родине, бережное, заботливое отношение к
             своему
родному краю.
Материал:  презентация «Славим Родину свою»;
фотоаппарат; флажок России; платочки: белый, синий, красный; мольберт и маркер;
детские русские народные костюмы; берёзка плоскостная; мел для рисования.
Ход развлечения:
Звучат
веселые детские песни о Родине дети собираются в зале.
Появляются
Петрушка и Скоморох
Скоморох – Эге-гей, народ честной,
проходи смелей не стой!
Петрушка – К нам лето жаркое пришло, с
собою праздник привело!
Скоморох – Праздник очень добрый и
красивый!
Вместе – Это День независимости
России!
Реб. Независимость
России.
 Ярок день с утра,
чудесен!
 Весь цветами он
расцвел.
 Слышу я звучанье песен,
 Праздник в город мой
пришел.
 Знают этот праздник
всюду,
 Отмечают по стране.
 «Независимость
России!»-
 Называют на земле.

Скоморох – И сегодня в этот день нельзя
скучать…
Петрушка – Надо веселиться и играть!
Скоморох – Ну, тогда, повернитесь все
друг к другу,

              И пожмите руку другу.

              Руки вверх все поднимите

              И вверху пошевелите.

              Крикнем весело «Ура»

              Наш праздник начинать пора.
Петрушка – Ребята, вы знаете, ведь я
только сегодня вернулся из необыкновенного путешествия. А путешествовал я по
разным странам. Где я только не бывал… Да что говорить, я ведь для вас привез много
красивых фотографий… Но все-таки я вам скажу, что краше и любимей России нет на
целом свете. Россия -  единственная необыкновенная страна, потому что она
наша Родина. (слайд 2,3,4,5)

Петрушка - Что такое Россия? Это жаркое лето,
Когда много цветов на зеленом лугу.
Когда брызги на море жемчужного цвета,
Когда хлеб созревает, и косят траву.

Скоморох - Что такое Россия? Это чудная осень,
Когда в небе курлыча, летят журавли,
Когда шишки созревшие падают с сосен,
Когда кружатся листья до самой земли.

Петрушка - Что такое Россия? Это зимняя сказка,
Когда снег серебристый лежит на земле,
Когда мчатся мальчишки с горы на салазках,
Когда виден узор на оконном стекле.

Скоморох - Что такое Россия? Это полная жизни,
Счастья, бодрости, радости, света весна,
Когда дождик прохладный на землю вдруг брызнет,
Когда лес зашумит, отошедший от сна.

Петрушка - Когда ветер траву молодую волнует,
Когда птицы поют снова в нашем краю.
Я Россию свою, мою землю родную,
Словно мать дорогую, очень нежно люблю!

Скоморох – А что такое Родина? Ребята,
кто-нибудь знает, стихи о Родине?
Реб. Что мы Родиной зовём?
         Дом, где мы с
тобой живём,
         И берёзки, вдоль
которых
         Рядом с мамой мы
идём.
         Что мы Родиной
зовём?
         Поле с тонким
колоском,
         Наши праздники и
песни,
          Тёплый вечер за
окном.
          Что мы Родиной
зовём?
          Всё, что в сердце
бережём,
          И под небом
синим-синим
          Флаг России над
Кремлём.
Скоморох- А давайте теперь так
поиграем, я буду говорить начало, а вы будет продолжать…
Наша страна
называется – Россия.
Граждане
России, т.е. мы с вами – Россияне
Столица
России город – Москва
Давайте все
вместе ей скажем «Ура!».
А наш посёлок
называется – Линево
Давайте ему
тоже скажем - Ура Линево!
Скоморох – Петрушечка, очень хочется
узнать, какие у тебя ещё фотографии есть? А вы, ребята, хотите? Давайте его
попросим, покажи, пожалуйста…
Петрушка – Ну хорошо, хорошо, все вам
покажу. Ребята, я ведь вам говорил, что бывал в разных странах. И из каждой
привез государственные символы.
Скоморох – И что же это за символы?
Петрушка – Это знаки, по которым
отличают одну страну от другой. Вот попробуй для начала среди всех этих флагов
найти флаг нашей Родины…
 (слайд
6)
Петрушка
– (слайд 7) Ребята, а вы знаете, что обозначает каждый цвет нашего флага?
Хотите я вам расскажу? Это цвета природы, доброты и красоты. Белый цвет – символ мира,
чистоты. Синий – цвет неба, правды, красоты. Красный – цвет огня, отваги и
любви!
Реб. – Белый цвет – берёзка
           Синий – неба цвет
           Красная полоска –
           Солнечный рассвет.
Скоморох – А что бы вы лучше его
запомнили, давайте с ним поиграем.
Игра
«Передай флаг»
Скоморох – Здорово. А я хочу сейчас
проверить вашу внимательность с помощью флажков. Когда я подниму белый флажок,
вы дружно кричите «Я», на синий «ЖИВУ», на красный «В РОССИИ».
Кричалка
с флажками «Я живу в России»
Скоморох – А в России очень любят петь
частушки. Давайте их споем.
Дети-1.Эх, Россия, ты – Россия,
 До чего же, хороша!
 Все вокруг поют
частушки,
 Веселись и пой душа!
2. Мы, подружки – хохотушки,
 Пропоем сейчас
частушки.
 Про веселый детский
сад,
 Про себя и всех ребят!
 3. С левой ножки, с
правой ножки
 Аня путает сапожки.
 Надо Аню научить,
 Как сапожки различить!
 4. Вместе с няней, тетей
Валей,
 Убирали, подметали.
 Ну а дома целый час,
 Отмывали мамы нас!
5. Мы без бабушки однажды
Приготовили
обед,
Сами
вымыли посуду,
И
с тех пор посуды нет!
6. Спеть еще мы были б рады,
 Да заканчивать нам
надо.
 Приглашаем в гости вас,
 Приходите, в добрый
час!
Скоморох – Молодцы, так какой первый
символ нашей страны? Флаг. А какой символ вы ещё знаете? (Герб)
Петрушка – (слайд 8) Посмотрите, какой у нас
красивый герб. На нем изображен двуглавый золотой орел на фоне красного щита.
Герб – это эмблема нашего государства. Он изображается на печати, на паспорте,
на денежных знаках.
Реб. У России величавой
        На гербе орёл
двуглавый,
        Чтоб на запад и
восток
        Он смотреть бы
сразу мог.
        Сильный, мудрый он
и гордый
        Он – России дух
свободный.
Скоморох -  А может у тебя еще
что-нибудь интересное есть?
Петрушка – Есть. Если вы отгадаете мои
загадки, вы узнаете об еще одном символе.
Весь Антошка
-
Шляпка да ножка.
Дождь пойдёт -
Он подрастёт. (гриб)

Они обычно для шитья,
И у ежа их видел я;
Бывают на сосне, на ёлке,
А называются…(иголки)

Над бабушкиной избушкой
Висит хлеба краюшка,
Собаки лают,
А достать не могут. (месяц)

Это что за потолок?
То он низок, то высок, —
То он сер, то беловат,
То чуть—чуть голубоват.
А порой такой красивый
Кружевной и темно—синий. (небо)

Скоморох – (слайд
9) Вот
мы с вами и отгадали загадки, и получилось слово Гимн. А что такое Гимн?
Петрушка – Гимн – это торжественная,
хвалебная песнь. Это тоже символ нашего государства. Его слушают тихо и стоя. Давайте
мы послушаем его все вместе.
Отрывок
«Гимн Российской Федерации»
Петрушка – Величаво и спокойно,

               Гимн России прозвучал.

               Каждый слушал тихо стоя

               Затаил дыханье зал.
Скоморох – С этой музыкой взрослеем,

              С этой музыкой растем.

               Эту музыку по жизни

               В нашем сердце пронесем!
Петрушка – А у меня ещё есть
фотография человека, который руководит нашей большой страной. Ребята, как вы
думаете, кто это? (слайд 10)
Петрушка: Ребята, а вы знаете, что
ещё символом России является белая берёзка. Посмотрите, какая она красивая и
стройная. (слайд 11)
Танец под
р.н.п. «Во поле берёзка стояла»
Петрушка – Россия, Родина. Это край,
где мы родились, где мы живём. Это наш дом, это всё то, что нас окружает.
Россия – какое красивое слово! Все мы граждане России – её настоящее и будущее.
От нас зависит процветание и развитие нашей страны. Так будем же любить, беречь
её и заботиться о ней, как она заботиться о нас!
Скоморох – Ну а теперь пришел черед

              Сыграть в игру «Наоборот»
Игра
«Наоборот»
Скажу я слово
Высоко – вы отвечайте… низко
Скажу я слово
Далеко – вы отвечайте… близко
Скажу я лето
– вы… зима
Скажу я можно
– вы… нельзя
Скажу я слово
трус – вы скажете… храбрец
Теперь начало
я скажу – вы скажете… Конец
Петрушка – Вот и наш замечательный
праздник День независимости подходит к концу. А для вас у меня есть еще
кое-что.
Петрушка
достает угощение из чемоданчика и угощает им детей

Скоморох – А сейчас мы приглашаем всех детей на
улицу, для раскрашивания большого российского флага.
Флешмоб
«Флаг России» (коллективное рисование флага)

alt: Когда брызги на море жемчужного цвета,

alt: Скоморох – И что же это за символы?


extracted_text:
Урок математики №15                                                                                дата: 29.09.16
тема: Письменная нумерация. Запись чисел(учебник, с. 25)

Цель деятельности учителя

Способствовать
  развитию умений записывать и читать числа, которые больше 1000, находить
  закономерность в построении ряда чисел, решать задачи, усвоению структуры
  многозначных чисел, формированию вычислительных умений и навыков

Тип
  урока

Освоение новых
  знаний и способов действий

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения
  компетенциями): научатся записывать и читать числа, которые больше 1000,
  находить закономерность в построении ряда чисел, решать задачи, выполнять
  устные приемы сложения и вычитания чисел, которые больше 1000.
Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную
  задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
  слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;
  умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:
  применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной
  деятельности

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

I. Моти-
  вация
(самоопределение)

к
  учебной деятель-
ности

Эмоциональная,психологическая
  и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.
Предлагает
  сложить из спичек фигуру.
–
  Выложите на столе такую же фигуру. Как вы думаете, кто это? Я задумала, что
  это животное – корова; гуляла корова, гуляла, и кто-то ее позвал. Переложите
  всего одну спичку так, чтобы корова развернулась в другую сторону. Как только
  все это сделают, надо дружно и синхронно хлопнуть в ладоши – это означает,
  что вы готовы начать урок. Внимание, начали.

Слушают
  учителя.
  Принимают участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют
  готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

II.
  Сообщение темы, цели
урока

С.
  25

Определяют
  тему, цель урока

 III.
  Актуализация знаний

1.
  Проверка
  домашнего
  задания.

Проверяет
  наличие домашней работы в тетрадях.

2.
  Устный счет:
1)
  Задания
  на смекалку.

–
  Назовите все двузначные числа, у которых число десятков на 1 больше, чем
  число единиц. (21, 32, 43, 54, 65, 76, 87, 98.)
–
  Перечислите все трехзначные числа, в которых 8 сотен, а десятков и
  единиц поровну.
  (811, 822, 833, 844, 855, 866, 871, 888.)

Выполняют
  задания.

2)
  «Цепочка».

Выполняют
  задания.

3)
  Решение примеров.

№
  105 (примеры можно вынести на доску).
8
  + 0 + 0 + 6      9 – 0 – 6 · 1    0 : 7 + 0 · 5 + 3
8
  · 0 + 0 · 6       9 + 0 + 6 : 1     7 : 7 – 0 · (4 + 2)

Выполняют
  задания.

 IV.
  Изучение нового материала

1.
  Объяснение учителя (с показом на доске).

–
  Сегодня на уроке мы будем учиться записывать числа, состоящие из единиц I и
  II классов. Такие числа записывают по классам,
  начиная с высшего. Например, чтобы записать число 408751, сначала записывают,
  сколько всего единиц высшего (второго) класса в числе (408). Потом
  записывают, сколько всего единиц следующего класса (751).

Слушают
  объяснение.

2.
  Работа
  со статьей учебника

–
  Прочитайте еще раз объяснение в учебнике на странице 25 вверху

Читают
  объяснение

V.
  Первичное закрепление.

Работа

  по учебнику.

–
  Потренируемся записывать многозначные числа. Вы будете писать у себя в
  тетради,
  а кого-то я вызову к доске.
5 ед.
  II кл. 725 ед. I кл.;
48 ед.
  II кл. 700 ед. I кл.;
603 ед.
  II кл. 906 ед. I кл.;
347215,
  24801, 112013, 9300.
№
  100, 101.

Учащиеся
  по цепочке выходят к доске и записывают числа.

Физкультминутка

Предлагает
  выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют
  физкультминутку

VI.
  Практическая деятельность

1.
  Решение
  задач.

№
  103.

1)
  200 · 3 = 600 (г) – тыквы.
2)
  100 · 3 = 300 (г) – укропа.
3)
  600 – 300 = 300 (г).

Один
  учащийся решает с комментированием  у доски, остальные – в тетрадях.

VII.
  Итоги урока.
Рефлексия

Обобщение
  полученных на уроке сведений.

–
  Как записываются многозначные числа?
–
  Что делают для удобства чтения?– Какая информация для вас оказалась новой?
–
  Что хотели бы уточнить?– Что показалось непонятным?– Как оцениваете свою
  деятельность на уроке?

Отвечают
  на вопросы

VIII. Домашнее

  задание

Инструктаж

С.
  25, № 102

Задают
  уточняющие вопросы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мат 15.docx

alt: Урок математики № 15 дата: 29

alt: Цепочка». Выполняют задания

title: к уроку


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                26.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку
«Тезисы 1», автор – Моисеева Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «Тезисы
1» на образовательном портале «Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: recensia (41).docx

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1

Тема
  урока

Тема:
  Автопортрет

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.1.1
  внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее
  (использование мимики и жестов, выполнение действий)

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Здравствуй,
  солнце!
Здравствуй,
  небо!
Здравствуй,
  вся моя Земля!
Мы
  проснулись очень рано,
И
  приветствуем тебя!

http://posnayko.com.

Середина
  урока

15 минут

 №1
  Рассмотри автопортреты. Послушай. Повтори и запомни.
№2
  Чем отличаются  портреты Асель  и Саната? Назови.
№3
  Послушай  стихотворение.
№4,№5,№6

Электронные
  учебники

Разминка
5
  минут

Прочитай
  цепочки слов.
Назови,
  кто это.
Чиж
  – клёст – синица – стриж – сорока.
Носорог–обезьяна–кенгуру
  - крокодил.
Щенок
  – телёнок – ягнёнок – цыплёнок – утёнок – жеребёнок.

https://infourok.ru/material.html?mid=115733

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось….

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Автопортрет.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

alt: Конец урока 10 минут

intro: Для учителей начальных классов

title: Автопортрет


extracted_text:
Предмет, объект, методика
и метод экономического анализа.

Анализ - метод познания процессов и явлений с целью изучения
их закономерностей.
Как всякая наука экономический анализ имеет свой предмет, объект,
методику и методы.
Предмет (что
изучает наука) - хозяйственная деятельность предприятия и его подразделений, которая складывается под
воздействием различных факторов и отражается через
систему технико-экономической информации.

Объект (область
применения) - звенья экономики: предприятие, цех, участок, бригада, рабочее место, а также экономические процессы, факторы и резервы.
Методика - указания по выполнению аналитических исследований. Включает:
o   формулировка целей и задач анализа;
o   объект анализа;
o   система показателей;
o   советы по последовательности и периодичности анализа;
o   описание приемов;
o   источники информации;
o   исполнители анализа;
o   технические средства;
o   порядок оформления результатов;
o   список пользователей.
Метод -
способ изучения производственно-хозяйственной деятельности фирмы, который реализуется через систему приемов:
o   прием сравнения;
o   прием использования средних величин;
o   приемы факторного моделирования и элиминирования;
o   индексный прием;
o   прием группировки;
o   прием детализации;
o   графический прием.


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
             Управление
Народного образования Администрации
                 города
Давлеканово и Давлекановского района

    Использование башкирских пословиц  и  поговорок  при
изучении немецкого языка в

школе

(Доклад)

                                                  Выполнила Валеева Флюза

Фатиховна учитель высшей

категории МОУ СОШ с. Курятмасово
                                                        Давлекановского
района

Республики Башкортостан

2022 г.

     Изучение иностранных языков (в том числе немецкого языка)
происхо -    дит в башкирской школе в условиях трехязычья, что не облегчает
работу учителя и ученика. Доказано, что изучение третьего языка должно проис-
ходить после полного овладения учеником русским языком.
   На сегодняшний день нет учебников по немецкому языку для
учащихся башкирских школ. Те учебники, по которым занимается школа, далеки по
содержанию, по охвату материала, по тематике от требований сегодняш-  него дня,
от требований нашей жизни.
  После окончания средней школы редкий ученик башкирской
школы в состоянии на немецком языке ответить на вопросы, вести беседу о родном
крае, о селах и городах республики, о трудовой деятельности своих родителей и
земляков.
  На начальном этапе изучения иностранного языка велика роль
запоми-  нания наизусть готовых фраз. Полезность заучивания готовых фраз в том,
что говорящий использует его в готовом виде в речи, в зависимости от ситуации,
а не составляет ее, подбирая отдельные слова. Определенную помощь  могут
оказать изучение пословиц и поговорок в башкирском и немецком языках.
  Пословицы – это поэтическое, широко употребляющиеся в речи,
устой- чивые, краткие, часто образные, многозначные, имеющие переносные
значение изречения, оформленные синтаксически как предложение, опыт народа и
носящие поучительный, дидактический характер.
  Поговорки – это поэтическое, широко употребляющиеся в речи,
устойчивые, краткие, часто образные, иногда многозначные, имеющие переносное
значение выражения, как правило, оформляющиеся в речи как часть  предложения,
иногда бывающие ритмически организованными , не обладающие свойствами поучать
социально – исторический опыт народа.
  Пословицы и поговорки имеются в каждом языке. Будучи
хранилищем культурного наследия своего создателя – народа, пословицы и
поговорки составляют неотъемлемую часть словарного состава языка, отражающую
специфические особенности многосторонней материальной и духовной культуры
народа, его национальный менталитет, особое видение мира. По- этому знание их
помогает учащимся лучше и шире знакомиться с истори- ей жизнью, культурой
народа страны изучаемого языка.
  Очень малое количество пословиц и поговорок дано в
учебниках при изучении иностранных языков. Это такие пословицы, как  «Башланган
эш - ботк н эш » - «Ende gut – alles gut», «Агас кyрке япрак,  з м курке сепр к» - «Kleider machen Leute» и некоторые другие.
    Между тем, пословицы и поговорки в значительной степени
обогащают практические знания человека, они концентрируют в себе богатый жизнен-
ный опыт человечества, становясь средством дальнейшего познания обьективного
мира. Тематика пословиц и поговорок затрагивает все значимые предметы и
явления, играющие в жизнедеятельности человека важную роль.
   Пословицы  - это народные изречения, в которых отражен
многовековой социально – исторический  опыт народа, имеющие устойчивую,  лаконич-

ную  ритмически организованную форму и поучительный смысл.    Краткость
и простота, ясность мысли, способствующие быстрому и легкому запоминанию,
убедительность  и категоричность суждений в пословицах  оказывают воздействие
на учащихся. «Булыр бала  бил  з н»  - « Jung gewohnt , alt getan », «Егет кешег  етмеш торло hон рз  аз» -«Handwerk hat goldenen Boden ». Все названные пословицы относятся к теме
«Старание».
 К теме «Здоровье» относятся следующие пословицы и поговорки.
«Им н                                                                                hымак ныклы егет » - « ein Kerl wie ein Baum », «С ск   hымак hылыу» -  «Wie eine Pfingstrose ».
    В процессе изучения  немецкого языка в башкирской школе
есть необходимость выявления общих и специфических черт, характеризующих
фразеологические системы башкирского и немецкого языков. Необходи-
мость сравнительного изучения фразеологизмов башкирского и немецкого языков
диктуется тем, что фразеологизмы вызывают трудности при пере-
воде с башкирского на немецкий и наоборот.
  К фразеологизмам, в которых ярко проявляется национальная
специфика, порой можно подобрать близкие по значению параллели среди фразеоло-
гизмов другого языка.
  В каждом языке содержаться традиционные сравнения, анализ
которых представляет большой интерес не только в теоретическом плане, но и в
целях практического овладения иностранными языками. Традиционные сравнения башкирского
и немецкого языков показывают лишь очень незначительные элементы сходства. В
основном они свидетельствуют о самобытности словарного состава каждого языка. В
этом легко убедится при сопоставлении традиционных сравнений в башкирском и
немецком языках. В башкирском языке, как и в немецком, хитрый человек
сравнивается с лисой ( толко hымак h  йл  к р  - schlau wie ein Fuchs), трудолюбивый или прилежный с пчелой (бал корто hымак - fleiβig wie die Bienen)
   Однако в ряде случаев образы сравнений обоих языков, хотя
и очень близки, но не тождественны. Так, в башкирском языке говорят: к шекк н
тауык hымак , в немецком – er sah aus wie ein Pudel.
  Имеется большое количество случаев, когда эквиваленты
традиционные сравнения вообще отсутствуют, и передача их на другой язык
возможна лишь путем  описания  содержания словарными единицами нефразеологи-
ческого характера или же через использование переносных
значений слов.Например: Кеше кулы мен н куз тотоу - mit fremden Kalb pflugen.
 Во фразеалогии любого языка находят то или иное отражение
представле-
ния, связанные с бытом, культурой, с трудовой деятельностью,
с истори-
 ческим опытом их носителей, они часто обладают ярко
выраженным  национальным своеобразием. В настоящее время, когда заметно
возрастает интерес к проблемам национальных ценностей в культуре и языке,
изуче- ние вопросов описательной и сопоставительной фразеологии приобретает
особо важное значение.
  Фразеологизм h  тиг
нсе  соответствует немецкому ehe du piep sagst. В башкирском и немецком языках это произношение
звука, а в русском  выступает как « и глазом не успеть моргнуть », т. е.
совершение кратковременного действия.

                              Использованная литература
1.
Журнал «Учитель
Башкортостана». Сентябрь 1995 № 9.
2.
В помощь учителю
иностранных языков: Методическое пособие / Сост. Т.В. Сурменко, Л.З. Валиева,
Ю.В. Калугина. 2-е изд. – Уфа, 2007.

alt: Министерство образования Республики

alt: Использованная литература 1.

intro: Пословицы и поговорки при изучении немецкого языка

title: Доклад на тему "Использование башкирских пословиц  и  поговорок  при изучении немецкого языка в   	           школе


extracted_text:
Нохчийн  мотт   6 а
 кл. -  30.11.23  шо
Урокан ц1е:  Терахьдош а, цуьнан маь1на а.
Урокан
1алашо:
1аморан: дешархошна  1амийначу  къамелан   тайпанах
билгалдашах  карладаккхар,терахьдош  довзийтар
 кхиоран:  дешархошна  хаа деза, терахьдош  стенах  олу,  иза  коьрта  къамелан
дакъа  дуй,  цуьнан  маь1на  довза, тайпанаш  къасто а, ПКЭна  кечам.
кхетош – кхиоран: нохчийн
матте,  къинхьегаме   болу безам к1аргбар.
Кхочушдан лерина жам1аш:
1.Предметни: берашна  девзар ду терахьдешнаш , 1емар ду къамелехь
а , йозанехь а царех пайдаэца.
2. Метапредметни: Шайн болх кхиамаш дика хир болчу кепара д1ах1отто а ,
шайн кхиамийн бахьанаш довза , царех пайдаэца 1емар ду,  хьехархочун хаттаршна
дуьззина йа доца жоьпаш дала, хуур ду вовшех дагабовла,  1емар ду шайна оьшу
г1ирс лаха , цунах пайдаэца, хуур ду цхьанна т1ера пхеанна т1екхаччалц
долчу терахьдешнна т1ехьа ъ йаздар, исс ,итт терахьдешнийн
чаккхенгахь шала мукъазнаш йаздар. Берийн алсамдер ду ойлайар , тидам бар,х1ума
довза а , лаха а лаам.
3. Личностни: берашна луур ду , говзалла а йолуш , шайн говзаллехь баккхий
а буьйш корматтала а йолуш дешархой хила.
Урокан  г1ирс:  у, мел, план, книга, тетр., ИКТ – г1ирс, дошам,
Самукъане грамматика.

Урок  д1айахьар

1.Урокана  кечамбар.  Ойла  т1ейерзор
      «Сан  герз -  иза  бакъонан  дош ду,  оцу  герзаца  ас  муьлхха  а
мостаг1  эшор  ву».    ( Кадыров  А.-Хь.)
2.Ц1ахь бина болх таллар –
Ш.73 (4 предл.),  бакъо  13,  цхьана
билгалдешан  грамматически  таллар  гайта)
Урокан  1алашо йовзуьйтуш,
дешархойн  хаарийн  актуализаци  -   Муха кхета шу къамелан  дакъа бохучух?   Муьлха къамелан
дакъош  девзина  вайна?  Маса  ду   къамелан  дакъа?  Коьрта?  Г1уллакхан?
Ткъа  девзий  вайна  х1ара  къамелан  дакъа?
Маса , мел йу аса дуьйцу
Эшахь гойту рог1алла.
Хьем ца беш, ахь ала дош,
Вай дуьйцург ду
(Терахьдош.)  -  лаха предложенгешкахь терахьдешнаш
Нанас  суна  итт  тетрадь
ийцира.  Ас  сайн  вешина  кхо  мандарин  йелира. Соьгахь  пхи  туьма  ду.
Тхан  урокаш  шиъ  даьлча  чекхйовлу.-  къастаде  терахьдешнаш.

3. Урокан  тема  йовзийтар
-  1) хьехархочун    дош   -
терахьдашах  лаьцна  дийцар   -      книгин
лорах  болх  бо -        бакъонаш    йешарца,  масалш  далош
Х1инца  вай  цхьа  ловзар
д1ахьур  ду: Вайн  тайп- тайпана  ловзарш хуьлу
( Го йукъа  валарх ловзар,  Хьаша  ларвар, Таалархо,  Хаал, мила ву?, Лечкъаргаш)

Оцу  ловзарийн  бакъонаш
йу,  дагардарш  а .  Хьанна  хаьа  дагардарш?   Иштта ниг  далор  ду  вай:
Цхьаъ - шиъ - нана-п1елг,
Кхоъ - диъ - хьажо-п1елг,
Пхиъ - йалх - йуккъерниг,
                                               Bopxl-
бapxl - маза-п1елг,
                                               Исс - итт -ц1азаниг,
     By хьо
х1инца т1аьххьарниг.
-Маса п1елг багарбира цу т1ехь? (Итт).
-Муьлхачу дешнаша г1о дира хьуна и хаа? (Цхьаъ, шиъ,
кхоъ, диъ,пхиъ, йалх, ворх1, барх1 исс, итт.).
-Цара х1ун гойту? (П1елгаш маса бу гойту).
-Д1айазде и дешнаш.Хаттарш ло царна.

2)   хьехархочуьнца
цхьаьна  уьн  т1ехь  болх  д1ахьо  дешархоша, къастаде  ц1ердешнаш,  билгалдешнаш ,  терахьдешнаш  -  аг1о  49 ,
бакъонан  лакхахь
  Дешнаш т1ехь  болх -
дошаман  статья  х1оттор
Терахь(ду) -терахьан,терахьна,терахьо,   терахьца, терахьах,
терахье,терахьал, терахьаш (ду)-1)дата; 2) число.
цхьаллин терахь-единственное
число,
дукхаллин
терахь-множественное число.
3) Терахьдешнийн тайпанаш  довзуьйту
Масаллин-кхоъ,шиъ,кхузткъа.
Рог1аллин-ворх1алг1а ,шолг1а
Декъаран-цхьацца,исс-исс.
Гулдаран- ворх1е а,ший
а,йалхе а.
Дакъойн:  шиъ барх1алг1а,
иттаннах  диъ
Билгалза-масаллин-
кхо-диъ,пхи-йалх.
-Довзуьйту терахьдешнийн
тайпанех  Дуьйцу х1ун гойту цара.

Сада1аран  миноташ
4)  дешархошца  цхьаьна
кхочушдо  Ш. 76 ,  терахьаш  йозанца  йаздеш
5) Б.т.  т1едахкарш  кхочушдо
4. Урокан  жам1  дар  -  -Стенах олу
терахьдош?  Муха  хуьлу  уьш? Х1оттамца  къастадой  вай  терахьдешнаш?
Муьлхачу къамелан декъаца уьйр хуьлу?
5. Ц1ахь бан болх :   Карл. бакъонаш,  Ш.  75, Б.т.  т1едахкарш
6. Рефлекси  йар:   Сайн хаарш шорди ... Суна керланиг 1еми
…    Аса кхин а къахьоьгур ду сайн хаарш  т1едузуш ...

          Йиллина  урок :
«Терахьдош а, цуьнан  тайпанаш а»

(6 класс)

                                         Альбекова
Асет Вахаевна

file_name: Поур. язык  6 а, б кл. - 30.11.23 шо  ОТКР..docx

alt: Нохчийн мотт 6 а кл

alt: Х1инца вай цхьа ловзар д1ахьур ду:

title: Открытый урок "Терахьдош а, цуьнан маь1на а"


extracted_text:
Характеристика основных средств ОФП
которые вы применяете на уроках физической культуры.
Общая физическая подготовка
Общая физическая подготовка (ОФП) -- это процесс
совершенствования двигательных физических качеств, направленных на всестороннее
и гармоничное физическое развитие человека.
ОФП способствует повышению функциональных
возможностей, общей работоспособности, является основой (базой) для специальной
подготовки и достижения высоких результатов в избранной сфере деятельности или
видеспорта. Перед ОФП могут быть поставлены сле-1 дующие задачи:
· достичь гармоничного развития мускулатуры тела и
соответствующей силы мышц;
· приобрести общую, выносливость;
· повысить быстроту выполнения разнообразных движений,
общие скоростные способности;
· увеличить подвижность основных суставов,
эластичность мышц;
· улучшить ловкость в самых разнообразных (бытовых,
трудовых, спортивных) действиях, умение координировать простые и сложные
движения;
· научиться выполнять движения без излишних
напряжений, овладеть умением расслабляться.
С общей физической подготовкой связано достижение
физического совершенства -- уровня здоровья и всестороннего развития физических
способностей, соответствующих требованиям человеческой деятельности в
определенных исторически сложившихся условиях производства, военного дела и
других сферах общественной жизни. Конкретные принципы и показатели физического
совершенства всегда определяются реальными запросами и условиями жизни общества
на каждом историческом этапе. Но в них также всегда присутствует требование к
высокому уровню здоровья и общей работоспособности. При этом следует помнить,
что даже достаточно высокая общая физическая подготовленность зачастую не может
обеспечить успеха в конкретной спортивной дисциплине или в различных видах
профессионального труда. А это значит, что в одних случаях требуется повышенное
развитие выносливости, в других -- силы и, т.е. необходима специальная
подготовка.
Общая физическая подготовка (ОФП) - включает
разностороннее воспитание его физической культуры, которое не сводится к
специфическим способностям, проявляемым в избранном виде спорта, но
обусловливают успех спортивной деятельности. ОФП должна строиться согласно
закономерностям переноса тренировочного эффекта с подготовительных упражнений
на соревновательные действия в избранном виде спорта. Общая физическая
подготовка является основным, базовым видом физического воспитания, реализующим
обще-подготовительное направление системы физического воспитания. Ее
содержание, средства, методы и формы организации занятий, направлены на
создание широкой базы физической подготовки (ФП) для любого вида деятельности
людей в быту, спорте, и других видах деятельности. Общая физическая подготовка
способствует повышению функциональных возможностей, общей работоспособности, является
основой (базой) для специальной подготовки и достижения высоких результатов в
избранной сфере деятельности или виде спорта.
2. Задачи общей физической подготовки
Общая физическая подготовка определяет уровень и темпы
развития основных двигательных способностей человека. Поэтому задачами общей
физической подготовки являются:
1. Укрепление здоровья (сердечно-сосудистой системы,
дыхательной системы).
2. Противодействие неблагоприятным влияниям на
человека условий жизни, быта, трудовой деятельности. 3. Обеспечение
всестороннего и гармоничного физического развития человеческого организма;
4.Воспитание трудолюбия, настойчивости, интереса к
физическим упражнениям;
5. Расширение фонда двигательных умений и навыков;
6. Создание базы для специальной физической подготовленности
к конкретному виду деятельности: трудовой, военной, спортивной.
В содержании ОФП ведущую роль играют естественные виды
действий и их вариации, сопутствующие человеку на протяжении всей жизни. К ним
относятся различные виды и формы физической рекреации, ритмическая гимнастика,
атлетическая гимнастика, могут использоваться упражнения на различных
тренажерах.
Необходимость широкого разнообразия средств ОФП
определяется тем, что в сферу занятий физическими упражнениями с
обще-подготовительной направленностью вовлекаются почти все контингенты
населения. Их популяризация и внедрение в быт всего народа имеют весьма важное
значение для вовлечения людей в систематические занятия физической культурой, в
результате чего происходит укрепление здоровья, повышение производительности
труда и рост спортивных достижений.
Следует учитывать особенности занимающихся: их
состояние здоровья, возраста, уровня и степени разносторонности физического
развития, целевой установки при занятиях общей физической подготовкой.
Задачи ОФП детей и подростков, занимающихся спортом,
будут отличаться от тех, которые ставятся в ОФП у юных спортсменов разрядников.
Задачи ОФП спортсменов в подготовительном периоде
спортивной тренировки будут иметь свою специфику в зависимости от вида спорта и
уровня спортивного мастерства. Общая физическая подготовка - это процесс
совершенствования двигательных физических качеств, направленных на всестороннее
и гармоничное физическое развитие личности.
Основной целевой задачей физической подготовки студентов
является ОФП. Именно с ориентацией на достижение минимально необходимого уровня
основных качеств при ОФП в учебную программу для ВУЗов по дисциплине
«Физическая культура» были введены научно разработанные тесты и их оценки в
баллах:
* Тест на скоростно-силовую подготовленность - бег 100
м;
* На силовую подготовленность- подтягивание, пресс;
* На общую выносливость - 2 и 3 км.
С общей физической подготовкой связано достижение
физического совершенства - уровня здоровья и всестороннего развития физических
способностей, соответствующих требованиям человеческой деятельности в
определенных условиях производства и других сферах общественной жизни. Но может
обеспечить успех в конкретной спортивной дисциплине или в различных видах
профессионального труда. Это значит, что в одних случаях требуется повышенное
развитие силы, в других - выносливости и так далее, то есть, необходима
специальная физическая подготовка (СФП).
Воспитание физических качеств основывается на
постоянном стремлении сделать сверх возможное для себя, удивить окружающих
своими возможностями. Но для этого со времени рождения нужно постоянно и
регулярно выполнять правила правильного физического воспитания. Основным этапом
в воспитании этих качеств является образовательный период в жизни человека (7-25
лет), в течение которого происходит закрепление нужного учебного материала для
его дальнейшего применения в жизни (высокопроизводительному труду).
3. Задачи и организация физического воспитания в ВУЗе
Задачей физического воспитания в ВУЗах является содействие
подготовки гармонично развитых, высококвалифицированных специалистов.
В процессе обучения в вузе по курсу физического
воспитания предусматривается решение следующих задач:
· воспитание у студентов высоких моральных, волевых и
физических качеств, готовности к высокопроизводительному труду;
· сохранение и укрепление здоровья студентов,
содействие правильному формированию и всестороннему развитию организма,
поддержание высокой работоспособности на протяжении всего периода обучения;
· всесторонняя физическая подготовка студентов;
· профессионально - прикладная физическая подготовка
студентов с учётом особенностей их будущей трудовой деятельности;
· приобретение студентами необходимых знаний по
основам теории, методики и организации физического воспитания и спортивной
тренировки, подготовка к работе в качестве общественных инструкторов, тренеров
и судей;
· совершенствования спортивного мастерства студентов -
спортсменов;
· воспитание у студентов убеждённости в необходимости
регулярно заниматься физической культурой и спортом.
Процесс обучения организуется в зависимости от
состояния здоровья, уровня физического развития и подготовленности студентов,
их спортивной квалификации, а также с учётом условий и характера труда их
предстоящей профессиональной деятельности.
Одной из главных задач высших учебных заведений
является физическая подготовка студентов.
Физическое воспитание в вузе проводится на протяжении
всего периода обучения студентов и осуществляется в многообразных формах,
которые взаимосвязаны, дополняют друг друга и представляют собой единый процесс
физического воспитания студентов.
Учебные занятия являются основной формой физического
воспитания в высших учебных заведениях. Они планируются в учебных планах по
всем специальностям, и их проведение обеспечивается преподавателями кафедр
физического воспитания.
Самостоятельные занятия способствуют лучшему усвоению
учебного материала, позволяют увеличить общее время занятий физическими
упражнениями, ускоряют процесс физического совершенствования, являются одним из
путей внедрения физической культуры и спорта в быт и отдых студентов.
В совокупности с учебными занятиями правильно
организованные самостоятельные занятия обеспечивают оптимальную непрерывность и
эффективность физического воспитания.
Эти занятия могут проводиться во внеучебное время по
заданию преподавателей или в секциях.
Физические упражнения в режиме дня направлены на
укрепление здоровья повышения умственной и физической работоспособности,
оздоровление условий учебного труда, быта и отдыха студентов, увеличение
бюджета времени на физическое воспитание.
Массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные
мероприятия направлены на широкое привлечение студенческой молодёжи к
регулярным занятиям физической культурой и спортом, на укрепление здоровья, совершенствование
физической и спортивной подготовленности студентов.
4. Программное построение курса физического воспитания
Содержание курса физического воспитания
регламентируются государственной учебной программой для вузов "Физическое
воспитание".
Учебный материал программы предусматривает решение
задач физического воспитания студентов и состоит из теоретического и
практического разделов.
Содержание теоретического раздела программы
предполагает овладение студентами знаний по основам теории и методики физического
воспитания. Теоретические знания сообщаются в форме лекций, систематических
бесед, на практических занятиях, а также путём самостоятельного изучения
студентами учебной и специальной литературы.
Теоретические занятия направлены на приобретения студентами
знаний по основам теории, методики и организации физического воспитания, на
формирование у студентов сознания и убеждённости в необходимости регулярно
заниматься физической культурой и спортом.
Практический раздел программы содержит учебный
материал для всех учебных отделений, который направлен на решение конкретных
задач физической подготовки студентов.
Наряду с учебным материалом для всех учебных отделений
программа включает материал для специального учебного отделения и материал по
видам спорта для учебного отделения спортивного совершенствования.
Его сущность заключается в том, что учебный материал
формируется для каждого учебного отделения с учётом пола, уровня физического
развития, физической и спортивно-технической подготовленности студентов.
Учебно-воспитательный процесс в отделениях проводится
в соответствии с научно-методическими основами физического воспитания.
Программный материал на учебный год распределяется с
учётом климатических условий и учебно-спортивной базы.
Занятия организуются по циклам, каждый из которых по
своему содержанию должен быть подготовительным к следующему циклу.
Для проведения практических занятий по физическому
воспитанию на каждом курсе создаются три учебных отделения: подготовительное,
спортивного совершенствования и специальное.
Каждое отделение имеет особенности комплектования
специфические задачи.
Основой для решения этих задач служит система
организационных форм и методов обучения.
Эта система объединяет традиционные методические
принципы и приёмы физической подготовки с новейшими методами организации
передачи и усвоения материала, предусматривает чёткую регламентацию соотношения
объёма и интенсивности физической нагрузки, последовательности обучения,
чередования различных видов и форм учебной работы.
Отделения комплектуются с учётом пола, характера
заболевания и функциональных возможностей организма студентов. Учебный процесс
по физическому воспитанию преимущественно направлен на:
укрепление здоровья;
закаливание организма;
повышение уровня физической работоспособности;
возможное устранение функциональных отклонений в
физическом развитии;
ликвидацию остаточных явлений после перенесённых
заболеваний;
приобретение необходимых и допустимых для студентов
профессионально-прикладных умений и навыков.
5. Физиологические основы оздоровительной тренировки
Система физических упражнений, направленных на
повышение функционального состояния до необходимого уровня (100% ДМПК и выше),
называется оздоровительной, или физической, тренировкой (за рубежом -
кондиционная тренировка). Первоочередной задачей оздоровительной тренировки
является повышение уровня физического состояния до безопасных величин,
гарантирующих стабильное здоровье. Важнейшей целью тренировки для людей
среднего и пожилого возраста является профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний, являющихся основной причиной нетрудоспособности и смертности в
современном обществе. Кроме того, необходимо учитывать возрастные
физиологические изменения в организме в процессе инволюции. Все это
обусловливает специфику занятий оздоровительной физической культурой и требует
соответствующего подбора тренировочных нагрузок, методов и средств тренировки.
В оздоровительной тренировке (так же, как и в
спортивной) различают следующие основные компоненты нагрузки, определяющие ее эффективность:
тип нагрузки, величину нагрузки, продолжительность (объем) и интенсивность,
периодичность занятий (количество раз в неделю), продолжительность интервалов
отдыха между занятиями.
6. Тип нагрузки
Характер воздействия физической тренировки на организм
зависит, прежде всего, от вида упражнений, структуры двигательного акта. В
оздоровительной тренировке различают три основных типа упражнений, обладающих
различной избирательной направленностью:
1 тип - циклические упражнения аэробной
направленности, способствующие развитию общей выносливости;
2 тип - циклические упражнения смешанной аэробно-
анаэробной направленности, развивающие общую и специальную (скоростную)
выносливость;
3 тип - ациклические упражнения, повышающие силовую
выносливость. Однако оздоровительным и профилактическим эффектом в отношении
атеросклероза и сердечно-сосудистых заболеваний обладают лишь упражнения,
направленные на развитие аэробных возможностей и общей выносливости. В связи с
этим основу любой оздоровительной программы для людей среднего и пожилого
возраста должны составлять циклические упражнения, аэробной направленности.
В среднем и пожилом возрасте на фоне увеличения объема
упражнений для развития общей выносливости и гибкости снижается необходимость в
нагрузках скоростно-силового характера (при полном исключении скоростных
упражнений). Кроме того, у лиц старше 40 лет решающее значение приобретает
снижение факторов риска (нормализация холестеринового обмена, артериального
давления и массы тела), что возможно только при выполнении упражнений аэробной
направленности на выносливость. Таким образом, основной тип нагрузки,
используемый в оздоровительной физической культуре, - аэробные циклические
упражнения. Наиболее доступным и эффективным из них является оздоровительный
бег. В связи с этим физиологические основы тренировки будут рассмотрены на
примере оздоровительного бега. В случае использования других циклических
упражнений сохраняются те же принципы дозировки тренировочной нагрузки.
По степени воздействия на организм в оздоровительной
физической культуре (так же, как и в спорте) различают пороговые, оптимальные,
пиковые нагрузки, а также сверх нагрузки. Однако эти понятия относительно
физической культуры имеют несколько иной физиологический смысл.
Пороговая нагрузка-это нагрузка, превышающая уровень
привычной двигательной активности, та минимальная величина тренировочной
нагрузки, которая дает необходимый оздоровительный эффект: возмещение
недостающих энергозатрат, повышение функциональных возможностей организма и
снижение факторов риска. С точки зрения возмещения недостающих энергозатрат
пороговой является такая продолжительность нагрузки, такой объем бега, которые
соответствуют расходу энергии не менее 2000 ккал в неделю. Такой расход энергии
обеспечивается при беге продолжительностью около 3 ч (3 раза в неделю по 1 ч),
или 30 км бега при средней скорости 10 км/ч, так как при беге в аэробном режиме
расходуется примерно 1 ккал/кг на 1 км пути (0,98 у женщин и1,08 ккал/кг у
мужчин).
Снижение основных факторов риска также наблюдается при
объеме бега не менее 15 км в неделю. Так, при выполнении стандартной
тренировочной программы (бег 3 раза в неделю по 30 мин) отмечалось отчетливое
понижение артериального давления до нормальных величин. Нормализация липидного
обмена по всем показателям (холестерин, ЛИВ, ЛВП) отмечается при нагрузках
свыше 2 ч в неделю. Сочетание таких тренировок с рациональным питанием
позволяет успешно бороться с избыточной массой тела. Таким образом, минимальной
нагрузкой для начинающих, необходимой для профилактики сердечно-сосудистых
заболеваний и укрепления здоровья, следует считать 15 км бега в неделю, или 3
занятия по 30 мин.
Оптимальная нагрузка-это нагрузка такого объема и
интенсивности, которая дает максимальный оздоровительный эффект для данного
индивида. Зона оптимальных нагрузок ограничена снизу уровнем пороговых, а
сверху - максимальных нагрузок. На основании многолетних наблюдений автором
было выявлено, что оптимальные нагрузки для подготовленных бегунов составляют
40-60 мин 3-4 раза в неделю (в среднем 30- 40 км в неделю). Дальнейшее
увеличение количества пробегаемых километров нецелесообразно, поскольку не
только не способствует дополнительному приросту функциональных возможностей
организма, но и создает опасность травматизма опорно-двигательного аппарата,
нарушения деятельности сердечно-сосудистой системы (пропорционально росту
тренировочных нагрузок). Наблюдалось улучшение психического состояния и
настроения, а также снижение эмоциональной напряженности у женщин при недельном
объеме бега до 40 км. Дальнейшее увеличение тренировочных нагрузок
сопровождалось ухудшением психического состояния. При увеличении объема беговых
нагрузок у молодых женщин до 50-60 км в неделю в ряде случаев отмечалось
нарушение менструального цикла (в результате значительного снижения жирового
компонента), что может стать причиной половой дисфункции. Некоторые авторы
беговым "барьером" называют 90 км в неделю, превышение которого может
привести к своеобразной "беговой наркомании" в результате чрезмерной
гормональной стимуляции (выделение в кровь эндорфинов). В связи с этим все, что
выходит за рамки оптимальных тренировочных нагрузок, не является необходимым с
точки зрения здоровья. Оптимальные нагрузки обеспечивают повышение аэробных
возможностей, общей выносливости и работоспособности, т. е. уровня физического
состояния и здоровья. Максимальная длина тренировочной дистанции в
оздоровительном беге не должна превышать 20 км, поскольку с этого момента в
результате истощения мышечного гликогена в энергообеспечение активно включаются
жиры, что требует дополнительного расхода кислорода и приводит к накоплению в
крови токсичных продуктов. Бег на 30-40 км требует повышения специальной
марафонской выносливости, связанной с использованием свободных жирных кислот
(СЖК), а не углеводов. Задача же оздоровительной физкультуры - укрепление
здоровья путем развития общей (а не специальной) выносливости и
работоспособности.
Проблемы марафонского бега. Преодоление марафонской
дистанции является примером сверхнагрузки, которая может привести к длительному
снижению работоспособности и истощению резервных возможностей организма. В
связи с этим марафонская тренировка не может быть рекомендована для занятий
оздоровительной физкультурой (тем более что она не приводит к увеличению
"количества" здоровья) и не может рассматриваться как логическое
завершение оздоровительного бега и высшая ступень здоровья. Более того,
избыточные тренировочные нагрузки, по мнению некоторых авторов, не только не
препятствуют развитию возрастных склеротических изменений, но и способствуют их
быстрому прогрессированию.
В связи с этим целесообразно хотя бы вкратце
остановиться на физиологических особенностях марафонского бега.
В последние годы марафонская дистанция становится все
более популярной, несмотря на трудности, связанные с ее преодолением и
экстремальным воздействием на организм. Бегу на сверхдлинные дистанции присущ
аэробный характер энергообеспечения, однако соотношение использования углеводов
и жиров для окисления различно в зависимости от длины дистанции, что связано с
запасами мышечного гликогена. В мышцах нижних конечностей у спортсменов
высокого класса содержится 2 % гликогена, а у любителей оздоровительного
бега-всего 1,46%. Запасы мышечного гликогена не превышают 300-400 г, что
соответствует 1200-1600 ккал (при окислении углеводов освобождается 4,1 ккал).
Если учесть, что при аэробном беге расходуется 1 ккал/кг на 1 км пути, то
спортсмену весом 60 кг этого количества энергии хватило бы на 20- 25 км. Таким
образом, при беге на дистанцию до 20 км запасы мышечного гликогена полностью
обеспечивают мышечную деятельность, и никаких проблем возмещения энергетических
ресурсов не возникает, причем на долю углеводов приходится около 80 % общих
энергозатрат, а на долю жиров - только 20%. При беге на 30 км и более запасов
гликогена уже явно не хватает, и вклад жиров в энергообеспечение (за счет
окисления СЖК) возрастает до 50 % и более. В крови накапливаются токсичные
продукты обмена, отравляющие организм. Дополнительные трудности возникают также
вследствие потери жидкости с потом - до 5-6 л, а в среднем - 3-4 % массы тела.
Особенно опасен марафон при высокой температуре воздуха, что вызывает резкое
повышение температуры тела. Испарение с поверхности тела 1 мл пота приводит к
отдаче 0,5 ккал тепла. Потеря 3 л пота (средняя потеря во время марафонского
забега) обеспечивает теплоотдачу около 1500ккал. Так, во время Бостонского
марафона у бегунов 40-50 лет наблюдалось повышение температуры тела (по данным
телеметрической регистрации) до 39-41 градусов (Магов, 1977). В связи с этим
возрастала опасность теплового удара, особенно при недостаточной
подготовленности; описаны даже случаи смерти от теплового удара во время
марафона.
Отрицательное влияние на организм может оказать и
подготовка к марафону, требующая значительного увеличения тренировочных
нагрузок. Американские авторы Браун и Грэхем (1989) отмечают, что для успешного
преодоления марафона необходимо последние 12 недель перед стартом бегать
ежедневно минимум по 12 км или по 80-100 км в неделю, что значительно больше
бегового оптимума (уже не оздоровительная, а профессиональная тренировка). У
людей старше 40 лет такая нагрузка нередко приводит к перенапряжению миокарда,
двигательного аппарата или центральной нервной системы.
Вот почему, прежде чем приступить к марафонской
тренировке, необходимо решить, какую цель вы преследуете, и трезво взвесить
свои возможности - с учетом физиологического эффекта марафона. Тем же, кто
достаточно подготовлен и во что бы то ни стало решил подвергнуть себя этому
нелегкому испытанию, необходимо пройти цикл специальной марафонской тренировки.
Смысл ее состоит в том, чтобы безболезненно и как можно раньше
"приучить" организм к использованию для энергообеспечения жиров
(СЖК), сохраняя, таким образом, запасы гликогена в печени и мышцах и
предотвращая резкое снижение глюкозы в крови (гипогликемию) и уровня
работоспособности. Для этого необходимо постепенно увеличивать дистанцию
воскресного бега до 30-38 км, не изменяя при этом объемы нагрузок в остальные
дни. Это позволит избежать чрезмерного увеличения суммарного объема бега и
перенапряжения опорно-двигательного аппарата.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Характеристика основных средств ОФП которые вы применяете на уроках физической культуры.doc

alt: Характеристика основных средств

alt: Общая физическая подготовка способствует повышению функциональных возможностей, общей работоспособности, является основой (базой) для специальной подготовки и достижения высоких результатов в избранной сфере деятельности или виде…


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
 Підприємницькі ризики та
необхідність їх страхування.

Страхування
підприємницьких ризиків охоплює всю підприємницьку діяльність страхувальника,
яка пов’язана із вкладенням грошових та інших ресурсів у виробництво, виконання
робіт або надання послуг і на цій основі отримання відповідного доходу..
Відповідальність страховика полягає у відшкодуванні страхувальнику втрат, що
виникли внаслідок непередбачених умов у здійсненні підприємницької діяльності.
Найбільший вплив
на підприємницьку діяльність мають такі види ризиків як політичні, технічні,
виробничі та комерційні.
Політичні ризики
– це це можливість винекнення збитків чи скорочення розміру прибутку, які є
наслідком державної політики.. Політичні ризики можуть бути національними, регіональними та глобальними.
Технічні ризики
визначаються особливостями організації виробництва, можливостями та
періодичністю проведення ремонту обладнання. Вони відносяться до групи
внутрішніх ризиків, оскільки їх винекнення залежить від діяльності самого
підприємства. На практиці розроблені комплексні страхові поліси, які
передбачають одночасне страхування майна  і підприємницьких ризиків.
Виробничі ризики
пов’язані з проблемами неадекватного використання сировини, матеріалів,
зростання собівартості продукції, збільшення втрат робочого часу, що призводить
до фінансових втрат.
Комерційні ризики – це
ризики, які виникають в процесі реалізації товарів і послуг, вироблених чи
закуплених підприємством, їх відвантаження, транспортування та прийому
покупцем.
Особливістю страхування
підприємницьких ризиків є те, що це комбінаторне страхування, яке може
приєднуватись до багатьох базових видів майнового страхування і страхування
відповідальності.
Страхування
підприємницьких ризиків поділяється на такі підгалузі:
1.
страхування
комерційних ризиків, пов’язане із перервами в технологічному процесі та
господарській діяльності.
2.
Страхування
фінансових ризиків – це страхування інвестицій, депозитів, біржових та валютних
ризиків.
Страхування
підприємницьких ризиків – одне з найбільш складних як на стадії укладання
договору, так і протягом всього періоду його дії. В економічній літературі
тлумачення понять комерційного  фінансового ризиків є однозначними. Річ у тому,
що відповідальність страховика із забезпечення захисту комерційних і фінансових
ризиків полягає у відшкодуванні у відшкодуванні страхувальнику втрат, які
виникли внаслідок несприятливої, непередбаченої зміни ринкової кон’юнктури та
погіршення інших умов для здійснення комерціних операцій, тобто таке
страхування охоплює всі види страхового захисту та ризиків, які проявляються в
будь-якій сфері фінансових відносин або безпосередньо спричиняють фінансові
втрати.. Серед більш як 10 ризиків, об’єднаних у фінансову групу відповідно до
вимог Першої директиви ЄС (1973р.) найбільш загрозливим є ризик втрати
прибутку. Отже, страхування від втрат прибутку є найбільш поширеним видом
страхування фінансових ризиків.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_427»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
How to maintain the oral
health of a child with Wolff-Parkinson-White syndrome: a case report
Abstract
Introduction
Wolff-Parkinson-White syndrome is
one of the most important disorders of the heart conduction system. It is
caused by the presence of an abnormal accessory electrical conduction pathway
between the atria and the ventricles.
Case presentation
In the present report, we describe
the correct oral health management of a 12-year-old Caucasian girl with
Wolff-Parkinson-White syndrome.
Conclusions
We successfully undertook the
dental care of a girl with Wolff-Parkinson-White syndrome, which we describe
here.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_427»