extracted_text:
Формы
и методы развития литературных способностей на уроке и за рамками урока с
одаренными учащимися.

            Главное в педагогике
творчества –
не
помешать расцвести «таинственному
 цветку
поэзии».
Л.Н.Толстой
Едва
ли есть высшее из наслаждений,
как
наслаждение творить.
Н.В.Гоголь

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в
качестве приоритетной проблему творчества, развития творческого мышления,
способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся
неповторимостью, оригинальностью.  Особое внимание в концепции «Новая школа»
отводится работе с одаренными детьми, поэтому основные цели и задачи определены
на основании наиболее значимых направлений развития национальной
образовательной системы «Наша новая школа».

Новые учебные программы требуют новых учебных методик, а также создания
теоретической психолого-педагогической основы для развития творческих
способностей школьников. Однако в общей теории педагогики отсутствуют научно-разработанные
подходы к частным учебным дисциплинам, предполагающие развитие
литературно-творческих способностей (ЛТС) учащихся и их реализацию в условиях
общего и дополнительного образования.
Цель:
развитие личности ребенка, то есть стремление к более полной самореализации
личностного потенциала.
Задачи:
•
Создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.
•
Создание максимально благоприятных условий для интеллектуального развития
одаренных детей как в учебном процессе, так и во внеурочное время.
•
Создание условий одаренным детям для реализации их творческих способностей в
процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности.
•
Стимулирование творческой деятельности одаренных детей.
•
Оказание квалифицированной психолого-педагогической помощи родителям одаренных
детей.
•
Создание условий для привлечения учащихся к решению социальных и нравственных
проблем гимназии, города, интересных и значимых для молодежи и подростков.

Главные задачи педагога заключаются в следующем: создать условия для выявления
и развития одаренности школьников, поддержать ребенка и помочь ему развивать
ЛТС. Развивать ЛТС – значит “вооружать” обучаемого способом деятельности,
принципом выполнения работы. Развитие детского творчества в первую очередь
зависит от чуткого, тактичного, всё понимающего учителя, его творческого
потенциала. Создавать условия для развития творческих способностей на уроках и
во внеклассной работе.

 В  среднем звене ведущей деятельностью является  учебная. На данном
этапе главной задачей педагога является поддержать одаренных учащихся не дать
им «закрыться» т.к. очень часто в учебном коллективе такого ребенка не
поддерживают. На основании этого самооценка способного учащегося падает. Именно
для этого периода характерно, что одаренный ребенок становится обычным учащимся
так называемым «середнячком». И основной задачей учителей, психологов,
родителей является поднятие самооценки одаренных детей, включение их в
разнообразную и интересную деятельность, как учебную, так и во внеурочную.
       Формы работы с одаренными детьми
в среднем и старшем звене:
Олимпиады,
творческие конкурсы различного
уровня,                                                         участие в
предметных
неделях,
элективные курсы,                                                                                исследовательская
деятельность;
научно-практические
конференции;
работа по индивидуальным
планам;
предпрофильная подготовка.
Принципы
педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
-принцип
максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития
личности;
                   -принцип возрастания роли внеурочной деятельности
(предметные недели, работа в научном обществе учащихся, участие в олимпиадах и
конкурсах разного
уровня);
                                          -принцип индивидуализации и
дифференциации
обучения;                                                             -принцип
создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
учителя.

Для учащихся старшей ступени необходимо развитие творческих возможностей и
профессиональных интересов учащихся в области естественнонаучных, гуманитарных,
художественных, социальных, технических сфер деятельности с целью разработки
индивидуальных программ развития таланта и помощи в профессиональной
ориентации. Проведение для подростков факультативов, выявление одаренных и
талантливых школьников по итогам конкурсов в основных областях науки, техники,
литературы, искусства. Развитие и воспитание талантливых учащихся в работе
школьных факультативов с углубленным изучением отдельных предметов. На данном
возрастном этапе ведущей деятельностью является учебная, но и наряду с ней
выходит подготовка к профессиональной деятельности.

Творчество оживляет познавательный процесс, активизирует познающую личность и
формирует её.

Способность творить заложена в ребёнке с раннего детства. Задача учителя
заключается в том, чтобы помочь ему развить в себе творческие задатки и стать
творческой личностью. В данной работе описаны разнообразные виды деятельности,
направленные на развитие творческих способностей учащихся, которые стремятся к
творчеству или в которых способность к творчеству заложена изначально и ее
необходимо развивать дальше.

Развитие творческих способностей осуществляется мной в основном на уроках литературы
и словесности. Творчество – это создание объективно или субъективно нового. Для
детей важна именно субъективная новизна их творческой деятельности. Эта
субъективная новизна, создаваемая и переживаемая ребёнком, имеет важное
развивающее и образовательное значение – через неё ребёнок усваивает
общественный опыт предшествующих поколений.
       Известно,
что изучение лирики в школе составляет органическую часть воспитательного
процесса, так как лирика - тот род литературы, который формирует душевный мир,
тонко и глубоко влияя на человека. Многолетний опыт работы в школьных кружках
литературного творчества ( в свое время я вела кружковую краеведческую работу,
знакомя ребят с поэтами Подмосковья и нашего города; занималась совместно с
представителями редакции нашей местной газеты «Железка» работой с юными
корреспондентами, писала сценарии для  литературных салонов, гостиных и
вечеров) показал, что дети, увлекающиеся литературным творчеством, получают
навыки саморедактирования своих произведений, умеют находить несоответствия с
канонами стихосложения. Кружки литературного творчества помогают юным
литераторам реализовать свои творческие способности. Так, готовясь к
поэтическому конкурсу, посвященному Международному Дню 8 марта, кружковцы
писали о своих мамах.

На уроках литературы ребята пробуют свои силы в качестве писателей и поэтов. На
первых этапах работа бывает коллективной, далее групповой или в парах. В итоге
у некоторых получаются неплохие произведения. Естественно, далеко не у всех
детей есть литературные творческие способности, умение сочинять, воображать,
придумывать. И, тем не менее таланты каждого ребёнка можно развивать.

Вся работа по развитию творческих способностей ведётся в системе на протяжении
года с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка, в атмосфере
сотрудничества учителя и ученика.

Проводя урок, стараюсь разнообразить задания, чтобы дети были заинтересованы и
активно участвовали в работе

Под системой творческих заданий надо понимать упорядоченное множество различных
творческих заданий, ориентированных на познание, создание, преобразование и
использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений, направленных на
развитие творческих способностей школьников в учебном процессе: это речевые
разминки, задания на смекалку, различного рода пересказы, собственные сочинения
сказок, рассказов, стихов, загадок, преобразования читаемого текста с
привлечением воображения, драматизации, литературные игры, головоломки,
  кроссворды, чайнворды, ребусы, анаграммы, конкурсы, шарады, викторины,
шутки, сенквейны, а иногда даже целые сочинения.

В учебнике литературы и словесности некоторые тексты являются отрывками
произведений, что позволяет давать задания такого типа: продолжи рассказ; как
вы думаете, что ещё может произойти с героем; а если бы главный герой поступил
по-другому, чтобы могло произойти? А если произведение большое, то, придумав
продолжение, могут сравнить затем свой рассказ с произведением автора.

В организации творческого подхода к выполнению задания можно выделить три
этапа:

Первый этап - это формирование у учеников
качеств, служащих предпосылками для творческой деятельности: наблюдательности,
общительности, речевой и общей активности, хорошо натренированной памяти и
быстроты припоминания, сообразительности, привычки анализировать и осмысливать
факты. Для творчества нужны воля, умение преодолевать свою лень и объективные
трудности, активность во всех делах и в первую очередь - в познании. В то же
время предпосылками творчества являются мир эмоций, способность увлекаться,
воображение. Предпосылки творческой деятельности школьников формируются на
уроках литературы языковыми играми и различными конкурсами, викторинами;
выступлениями учащихся на праздниках, концертах и на обычных уроках, так как
эти выступления выходят за рамки повседневности и стандарта.  Участвуют ребята
в различных олимпиадах по предмету - как результат такой работы творческие
миниатюры, анализы поэтических и прозаических текстов, написание рецензий на
произведения, а также работа над теорией литературы.

Второй этап - это элементы исследовательской
деятельности учащихся в познавательном процессе («Не
существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые
проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой
исследовательской работе». А. Н. Колмогоров ),
а также их коллективная работа, совместное выполнение поставленных задач.
Причем, сначала элементы исследовательской и проектной деятельности, а позже
уже серьезные  олимпиадные работы областного уровня:

Третий  этап - это самовыражение
индивидуальности, личности ученика через творчество, главным образом, через
различные виды искусства. Исполнительская деятельность тоже может подняться до
уровня искусства, до самовыражения: в драматизации сказки ученик входит в роль
сказочного героя, и тогда в произнесении реплик он поднимется до самовыражения.
То же можно сказать и об иллюстрировании, когда просим детей нарисовать
сюжетную картинку, отражающую момент действия в рассказе, на основе воображения
и, разумеется, знания жизни, они вносят что-то свое, что-то от своей личности,
от своего видения жизни, от своего понимания героя или события,- это
самовыражение.

Даже не умеющий читать ребёнок, пытается, повторяя небольшие стихи, загадки,
скороговорки, проявить свои актёрские способности. Далее, когда дети овладели
навыком чтения, они продолжают работу над развитием этих способностей.

Применение творческих заданий на уроках литературы и словесности позволяют
сделать следующие выводы: у многих детей появилось положительное отношение к
заданиям творческого, проблемно-поискового характера. Они постепенно начали
проявлять более высокую степень самостоятельности; научились задавать вопросы и
находить на них ответы, соразмышлять и сопереживать, а также делать анализ
прочитанного текста; понимать чужие мысли, заключённые в тексте; представлять
картины, нарисованные автором, и видеть, какими языковыми средствами созданы
эти картины; чувствовать настроение автора, находить для его передачи нужную
интонацию. У ребят изменилось отношение к собственным ошибкам и затруднениям,
возникающим в ходе творческой деятельности: они стали восприниматься ими более
спокойно; возросло умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до
конца. Более ярко стала проявляться способность к фантазированию и воображению
при выполнении работ творческого характера, а также способность моделировать
нестандартные ситуации

Таким образом, можно сделать вывод, что в результате упорной и трудоемкой
работы от урока к уроку развиваются творческие способности детей, при создании
в классе атмосферы дружелюбия и серьезного отношения к творчеству другого,
особого такта.

В то же время необходимо знать, что литературная художественность достигается,
когда у ребенка появляется желание выполнить задание как можно лучше. Такое
стремление надо стимулировать, поддерживая похвалой за удачно подобранное слово
или интересную сюжетную находку, индивидуальные проявления. Ребенок должен
знать, что его работа получилась хорошо, а не плохо, что его работа нужна и
интересна. Чтение творческих работ вслух на уроках литературы и русского языка,
занятиях кружка или студии – лучшая форма поощрения. Ориентируясь на успех
других обучающихся, дети острее чувствуют реальность намеченной ими цели.

Педагогу необходимо стремиться к тому, чтобы работа ученика непосредственно над
сочинением начиналась с обдумывания его темы, содержания. Это позволяет сделать
творческий процесс более целенаправленным, избежать ошибок в композиции
творческой работы. Однако педагог не должен вторгаться в сюжет или систему
образов, но указать на отсутствие логической связи между частями работы
(стихотворение, рассказ, сочинение) часто бывает необходимо. Для этого, как
правило, просматриваются черновики, делаются некоторые пометки. Однако с целью
выработки положительной мотивации детей по отношению к литературному творчеству
следует иметь в виду, что зажечь в ребенке искорку вдохновения гораздо труднее,
чем погасить ее. В этом существенную роль может сыграть любая мелочь, даже
незначительная на первый взгляд. Опыт убеждает, например, в том, что
самостоятельные творческие работы школьников лучше править не красными
чернилами, ибо они ущемляют личное достоинство и поэтому тормозят воображение.
Внимание педагога заслуживают внутренние творческие поиски, работа мысли,
фантазии, переживания ученика. На основе их повседневные события жизни
преобразуются в волшебный сюжет. Ребенок поднимается в собственном воображении
на новый интеллектуальный уровень, иначе оценивает собственные мысли, поступки.
Развитие ЛТС ученика происходит и во время обсуждения творческой работы. Дети с
большим интересом слушают того, кто готов представить их вниманию новое творение.
По-разному можно организовать прослушивание: можно заранее подготовить тексты
творческих работ, чтобы каждый ребенок мог высказать свое мнение, но очень
осторожно, не умаляя достоинств другого, чтобы каждый мог предложить свой
вариант текста, либо какой–то его части. Можно организовать совместное
редактирование и посмотреть, что из этого получится. Обязательно дать оценку
данной творческой работе и подумать, как можно поощрить ребенка. Поощрением
может быть публикация в детской газете, публичное выступление на каком- нибудь
мероприятии (школьный праздник, городской); участие в конкурсе литературного
мастерства, публикации творческих работ в СМИ, сборнике стихов и другие формы
поощрения.

Глубина понимания детской души, творчества в любом его проявлении всегда была
для меня загадкой, тайной, которую я раскрываю вот уже более 25 лет. Знаю
точно, что всегда просто работала и не задумывалась ни о системах, ни о
концепциях, технологиях. Хотя с интересом читала об опыте и мастерстве других
педагогов. Самое интересное, на мой взгляд, и близкое мне по духу я брала у
новаторов и претворяла в своей практике.

Сначала были уроки-концерты после изучения творчества поэта, звучали стихи,
песни, инсценировались эпизоды произведений и рождались первые рифмованные
стихи. Я старалась разнообразить уроки литературы: урок – суд, урок – диспут,
урок – композиция, применяя метод проектов. Но программа по литературе и
структура урока не позволяли более глубоко изучить литературное произведение, а
самое главное – войти ученику в образ героя. И мы с моими учениками решили
создать свой гимназический печатный орган- газету «Алые паруса», где во время
подготовки  очередного номера дети выявляли индивидуальные творческие и
интеллектуальные возможности.

Эта внеурочная деятельность изменила отношение к урокам литературы –
качественная успеваемость в старших классах значительно повысилась, чтобы не
пропустить очередной литературный вечер, ребята-старшеклассники даже пропустили
курсы подготовки для поступления в вуз.

 Изучая результаты собственного труда, я пришла к выводу, что уже имею право
представить и основные положения, уже сложившиеся, и те, которые, я считаю,
обязательно найдут место в основном и дополнительном образовании, так как в
наше время  во ФГОС дополнительному образованию уделяется огромное значение.

Использование своеобразных методов и приёмов с учетом личностных особенностей и
возможностей обучающихся ориентирует педагога на изучение мотивации творчества
подростков, конструирование специфических умений и навыков.

 Путь к познанию себя открывается через творчество, и в нём обучающийся
раскрывает себя и своё видение окружающего мира. Это создаёт видение и своей
уникальности, неповторимости и помогает определиться обучающемуся в выборе
профессии.

  Результатом своей работы считаю - повышение качества знаний( мои ученики
ежегодно побеждают на конкурсах и олимпиадах разного уровня), стремление к
творческому решению поставленных задач, рост учебной мотивации, создание
благоприятного психологического климата в классе и крепкого дружного
коллектива. С развитием творческих способностей развивается и личность ребёнка.
Дети становятся активными, чаще проявляют инициативу, у них появляется
уверенность в собственных силах. Большинство учащихся ясно и логично выражают
свои мысли, формулируют свою точку зрения и отстаивают свои убеждения. На
основе чтения ученики совершенствуют навыки изложения собственных мыслей.
Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека и его
индивидуальность, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня
не только творческий, но и практический     смысл.
Учитель должен быть:

увлечен своим делом;
способным к
     экспериментальной, научной и творческой деятельности;
профессионально
     грамотным;
интеллектуальным,
     нравственным и эрудированным;
проводником
     передовых педагогических технологий;
психологом,
     воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
знатоком во всех
     областях человеческой жизни.

         Если дети –
национальное  достояние любой страны,  то одаренные дети – её
интеллектуальный творческий  потенциал. Чем раньше учитель  обнаружит
незаурядные  способности в своих учебниках и сумеет создать для них
условия для обучения, тем  больше  надежд  на то, что  в
будущем эти дети найдут свое место в жизни, то место, которое позволит им
реализовать себя максимально.

Способность и готовность к творчеству становятся чертой личности человека -
креативностью. Хочу завершить свою работу  этими замечательными строчками:
Человек, продолжи
сотворенье
Сотворенного - твоим
Творцом,
Строй себя, как строят
светлый дом,
Совершенствуй мысли и
стремленья!
Остановка даже на
мгновенье
Станет мира тленьем и
концом.
                                             А.И.Болеславский
Список использованной
литературы и источников:
1.
Аксенова Э. А. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом//
Интернет-журнал Эйдос. - 2007.
2. Одаренный ребенок: особенности в обучении: пособие для учителя /Н.Б.
Шумякова, Н. И. Авдеева, Л. Е. Журавлева и др.; под ред. Н.Б. Шумяковой – М.;
Просвещение, 2006.
3. Амосова И.В. Работа с одаренными детьми: готовимся к олимпиаде по истории//
Преподавание истории в школе. 2007. №9. С.51.
4. Баранов П.А., Воронцов А.В. Подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде по
обществознанию: из опыта петербургской школы// Преподавание истории и
обществознания в школе. 2008. №1. С.40.
5. Киселева Н.В. Формы работы с одаренными детьми на уроках истории и
обществознания//
http://proekta.ru/html/modules.php?name=Forums&file=viewtopic&t=5905
6. http://www.odardeti.ru/static.php?mode=forma

file_name: Творческая зачетная работа.docx

alt: Таким образом, можно сделать вывод, что в результате упорной и трудоемкой работы от урока к уроку развиваются творческие способности детей, при создании в классе атмосферы…

alt: Станет мира тленьем и концом.

intro:
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития творческого мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.  Особое внимание в концепции «Новая школа» отводится работе с одаренными детьми, поэтому основные цели и задачи определены на основании наиболее значимых направлений развития национальной образовательной системы «Наша новая школа».
       Новые учебные программы требуют новых учебных методик, а также создания теоретической психолого-педагогической основы для развития творческих способностей школьников. Однако в общей теории педагогики отсутствуют научно-разработанные подходы к частным учебным дисциплинам, предполагающие развитие литературно-творческих способностей (ЛТС) учащихся и их реализацию в условиях общего и дополнительного образования.
      Материал представляет собой отчет по данному вопросу.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Одежда, цвета.docx

intro: Карточки для изучения или закрепления тем "Одежда, цвета"

title: Карточки по теме "Одежда, цвета"


extracted_text:
Технологическая карта урока
математики в 1 классе.

Тема: «Прибавить и вычесть
числа 1, 2, 3».
 Учитель: Шахбанова Оксана
Шахбановна

Учебный предмет

математика

Класс

1

Цель урока

учить применять освоенный опыт самостоятельной
  математической деятельности при повторении изученного материала.

Задачи урока

Закреплять знание состава чисел, изученные приемы
  сложения и вычитания, формировать умение решать задачи, развитие
  математической речи

Тип урока

обобщающий

Литература для учителя

М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика.
  1 класс, Просвещение,2021 г , М.И. Моро, С.И. Волкова.Математика 1 класс.
  Рабочая тетрадь Т.Н. Ситникова , И.Ф. Яценко

Литература для учащихся

М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика.
  1 класс, Просвещение,2021г , М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика 1 класс.
  Рабочая тетрадь

Оборудование

 Компьютер, проектор.
У учащихся: веер цифр, смайлики,

Планируемые результаты:

Предметные:

Личностные:

Закреплять знание состава чисел, изученные приемы
  сложения и вычитания, формировать умение решать задачи, развитие
  математической речи

Учить проявлять познавательную инициативу.
  Формировать положительное отношение к школе. Работать над здоровьесбережением
  учащихся.

Метапредметные:

Регулятивные:
-  Учить контролировать свою деятельность (по
  правилу, алгоритму, с помощью рисунка).
Коммуникативные:
 - Учить договариваться, приходить к общему мнению
                  Познавательные:
-Под руководством учителя учить проводить аналогию,
  действовать по заданному алгоритму.
-Развивать логическое мышление учащихся; умение
  сравнивать, делать выводы, обобщать

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация к учебной
  деятельности

Пусть сегодня для вас всех
На урок придет успех.
Поприветствуйте гостей
  С ними нам вдвойне теплей.
Я желаю всем удачи,
И успешности в придачу

2. Актуализация знаний.

Отгадайте загадку:
 Ни ведерка, ни кисти, ни
  рук,
А побелит все крыши вокруг
Скажите: Кто она?
- К нам на урок сегодня
  пришли гости из леса, веселые шустрые зверьки. Кто это?
- Кто знает какой главный
  символ зимы?
- Верно, снежинка.
1.Состав чисел
  «Снежинка»
- Кто помнит сколько
  лучиков у снежинки?  (6)
- Вспомним состав числа 6,
  8, 10.
 2.Минутка
  чистописания.
- Зима рисует красивые
  узоры на окнах, а мы на уроке математики учимся писать красивые цифры в
  тетради. – Какие цифры написаны?
- Как получить число 6?
  5?  3?  2?
- Пропишите цифры.
6
  5
3
  2
3.Работа с
  математической картинкой.
- Наши гости очень хитрые и
  сообразительные. Посмотрите на доску, что они приготовили. Кто это?
- Заяц.
- Из чего он состоит?
- Из цифр.
- Какие цифры спрятались в
  картинке?
1    3    9    6    8
  0    2
- Расположите эти цифры в
  порядке возрастания и запишите в своей тетради.
0   1   2    3   6   8   9

Дети отгадывают.

Зима

Зайцы

 Снежинка

Это состав числа 6,8,10

Прописывают цифры в тетради

Дети называют цифры,
  которые находят в изображении зайца

Слайд 2,3,4

Слайд 5

Слайд 6

3 Самоопределение к деятельности.

Устная разминка.

Посчитаем хором от1 до 10
       и обратно
7 плюс3;
10 без 4;
8 уменьшить на 2;
5 увеличить на 3;
Первое слагаемое 6,
       второе слагаемое 1. Найди сумму.
Покажи число,
       предшествующее при счете числу 7, 5
Покажи число, которое при
       счете идет за числом 3, 6.
Что больше 4 или 8?
Число, которое находится
       между 3 и 5?
Я загадала число,
       прибавили к нему 1 и получила 5. Какое число я загадала? Почему?

 -Давайте,
  вспомним из чего состоит задача

У Коли и Марины

4
  мандарина
Из
  них у брата - 3.
А
  сколько у сестры?

У маленькой Светы

  4 конфеты.
Еще
  дала 2 Алла..
Сколько
  всего стало?
-

Дети показывают веер ом
  цифр значение.

1

4+2=6

Слайд 7

Слайд 8

4. Тема . Целеполагание.

Предположите, что мы будем
  делать на уроке.
  Да, тема нашего урока:
« Прибавить, вычесть 1,2,3».

Какие поставите себе цели?

Будем решать задачи,
  примеры, повторять состав чисел.

Хочу решать задачи , хорошо
  знать состав чисел.

РУУД: самоопределение,
  целеполагание, прогнозирование.

5. Работа по учебнику.

Рассмотрите рисунок на
  полях с. 4.
Давайте украсим елочку
  гирляндой из бус. Каким кусочком мы продолжим бусы в центре? Почему? Какую
  закономерность заметили?

Повесим на елочку бусы.
№1.
Прочитайте задачу про себя.
  Читает ….
О чем говорится в задаче?
Прочтите условие задачи
Прочитайте вопрос задачи.
Сколько было шаров на елке?
Положите столько красных
  кружков.
На сколько число шаров
  увеличилось?
Значит Коля, сколько
  повесил шаров?
Положите, столько синих
  кружков.
Вопрос задач. Каким
  действием будем решать?
Запишите решение задачи. (2
  человека – на закрытой доске)
Проверка консультанты.
  Украсим елочку.

3 маленькие оранжевые,
2 большие синие.

Каждый читает.
О шарах.
Дети зачитывают условие,
  вопрос.

5 шаров

На 3
3
3 синих кружка

5+3=8

ПУУД: анализ закономерности
  составления бус

6. Физминутка.

Снеговики.

7. Работа по учебнику

№2 Прочитайте задачу.
О чем говорится в задаче?
Назовите условие, вопрос.
Сколько мандаринов было в
  Машином подарке? Положи Столько красных кружков.
Сколько мандаринов Маша
  съела? Что нужно сделать с кружками?
Когда Маша съела один,
  мандаринов стало больше или меньше?
Покажите, каким действием
  будем решать. Запишите решение. Проверка. У кого так?
№ 4 Расссмотрите выражения.
  На какие группы их можно разделить?
Почему в каждом столбике
  ответ будет на 1 дольше, чем в другом?

Используя числовую линейку,
  решите примеры.
Проверка.

№6 Самостоятельно выполните

Дети называют условие,
  вопрос.

4

1

Один убрать

Если прибавить число на1
  больше, то ответ увеличится на 1, а если вычесть на 1 меньше, то ответ будет
  на 1 больше

Читают цепочкой, а
  остальные проверяют светофором.

ПУУД: вывод, обобщение

Слайд 9

8. Работа в тетради.

Тетрадь с. 4 №1. Что нужно
  сделать?
Сколько зеленых
  треугольников?
А красных кружков? Что
  обозначают слова «на 3 больше»?
Проверьте, у кого так?
№2 Какое задание?

Раскрасить.
Это столько же да еще 3.

Надо дописать + или -.

9. Итог. Рефлексия

- Вам понравился урок?
- Если у вас все получилось
  и вам все понравилось, покажите карточку с изображением веселого смайлика.
- Если что-то не
  понравилось, не получилось, то изображения равнодушного смайлика.
- Если ничего не понравилось,
  то изображение грустного смайлика.
Так что же мы узнали?
- Чему научились?

РУУД: самооценка

Слайд 10

file_name: Прибавить и вычесть  числа 1,2,3..doc

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Какие поставите себе цели?Будем решать задачи, примеры, повторять состав чисел

alt: Работа по учебнику №2

intro: Технологическая карта урока математики по теме: Прибавить  и вычесть числа 1,2,3.


extracted_text:
Маршрутный
лист команды……………………………………
Секция 1. "Песни
Победы"
Задание
1. (1балл за каждую) Прослушайте
предложенные песни. Напишите их название.

I.
.........................................................................................

II.
..........................................................................................

III.
..........................................................................................

IV.
..........................................................................................

V.
..........................................................................................

VI.
.........................................................................................

Секция 2.
"Школьный музей" (1балл за каждый ответ)

a.
   Около
  окна  в шкафу есть фото человека,  бывшего узника Заксенхаузена, сделавшего
  очень много для развития музея. Его имя?
……………………………………………………………………

b.
  Как
  называлась операция по уничтожению узников лагеря Заксенхаузен во время
  освобождения в 1945году?
………………………………………………………………

c.
  На
  стенде «Я вернусь к тебе, Россия» найдите имя летчика – Героя Советского
  Союза, который угнал фашистский бомбардировщик, когда был в плену?
…………………………………………………………………………

d.
  В
  концлагере был врачи и медсестры, которые помогали пленным выжить. На стенде
  «Праведники мира» есть фото врача. Как его звали?
…………………………………………………………………………

e.
  Как
  назывался барак, в котором жили пленные?
………………………………………………………………………

Какую
  находку подарили музею совсем недавно?
……………………………………………………………………

Секция 3.
"Георгиевская ленточка"
Прочитайте
текст. Ответьте на вопросы.
Георгиевская
ленточка получила свое название от ордена Святого Георгия. Этот орден  был
учрежден в России в 1769 году. Он назван по имени святого Георгия, покровителя  русского
воинства.
Георгиевская
лента - двухцветная лента к ордену Святого Георгия, "За победу над  Германией”
или как ее еще называют "Гвардейская лента”.                                                                                Акция
«Георгиевская ленточка» ·   Акция «Георгиевская ленточка» была задумана и
осуществляется «РИА Новости» и «Студенческой общиной» при поддержке
Правительства города Москвы. · Целью этого мероприятия, является создание
атмосферы всеобщего праздника, выражение уважения и гордости за наших
ветеранов. Это не только дань памяти тем, кто пал на поле боя, но и
благодарность людям, прошедшим через ВОЙНУ ·
 Георгиевские
ленты имеют смысловую символику. Их цветовое исполнение — чёрный и оранжевый
цвет — означают «дым и пламень», характерные для военного времени. Георгиевские
ленты олицетворяют подвиг русского воина на полях сражений, в тылу и на
передовой.              ВОПРОСЫ:
a.   Какой
Святой покровительствует русскому воинству?
…………………………………………………………………………
b. Какой орден дал название
двухцветной  праздничной ленточке Победы? .................................................................................................
c. Как еще называют
Георгиевскую ленту?
………………………………………………………………………………
d. Когда этот орден был
учрежден в России?
………………………………………………………………………………
e. Георгиевские  ленты имеют
смысловую символику.  Что означает их цветовое исполнение — чёрный и оранжевый
цвет?
…………………………………………………………………………
Акция
"Георгиевская ленточка" пройдет с 27 апреля по 9 мая
Итоговые
баллы подведем на конференции

file_name: УРОК МУЖЕСТВА МАРШ.ЛИСТ.docx

alt: Маршрутный лист команды……………………………………

alt: Прочитайте текст. Ответьте на вопросы

intro: Сопроводительная инструкция для команд во время проведения интеллектуально-патриотической игры в школьном музее.

воспитание

group: Педагогика

tags: Георгиевская лента

title: Урок мужества (руководство к патриотической игре)


extracted_text:
Урок
Мира     на тему: “Миру мир”

Цели урока:
Учить детей жить
по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих
товарищей;
Воспитывать,
развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм,
гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.

Ход классного часа:
1.Организационный
момент.
Школьная жизнь - как будто
лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной ступеньки к другой,
более трудной. Третий класс - достаточно трудный, но все трудности мы вместе
непременно преодолеем. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться
дружить. Ведь главное - чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным
человеком.
Учеба,
здравствуй!
Школа, здравствуй!
Идем за знаньями в поход!
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный год!
Учитель:
Сегодня у нас радостный праздник – первый школьный день после каникул.
Поздравляю вас, ребята, с началом нового учебного года! Пусть у нас в классе
будет светло от желания множить свои знания и умения, тепло от доброго
отношения друг к другу!
Школьная
жизнь – как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь все выше и выше – от одной
ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем. Будем
не только учиться наукам, но и дружить. Ведь главное – чтобы каждый из вас стал
хорошим, добрым человеком.
Пара
минут – и первый звонок
Вас позовет опять на урок.
Школьные двери вновь распахнутся.
Ну, а сегодня – праздничный час!
С праздником я поздравляю всех нас!
Встретились снова друзья и подруги,
Наверное, много расскажут друг другу:
О том, как за лето все повзрослели,
Выросли, сил набрались, загорели.
О том, что увидели, где побывали
И что с кем случилось, пока отдыхали.
Учитель: По
доброй традиции первый в новом учебном году звонок зовет на урок Знаний. Он
приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир – мир Знаний. Он напоминает о
том, что каждый переступивший сегодня порог школы стал на год взрослее. Вы
теперь третьеклассники. Для вас этот учебный год – предпоследний год обучения в
начальной школе.
Герои
мультфильмов решили вас поздравить с праздником и прислали телеграммы.
Угадайте  от кого они.
1. Я
желаю вам в портфель
Положить
огромный торт,
Шоколадное
печенье,
Мармеладки
и варенье,
На
уроках тихо кушать,
А
учителя не слушать.
Знайте,
я живу на крыше.
И
летаю вас всех выше. (Карлсон.)

2. Я
хочу вам пожелать
Лишь
пятерки получать,
Книжки
добрые любить,
С
математикой дружить.
От
лица Пьеро, Мальвины
Ваш
дружище... (Буратино)

3.Пусть
для вас учебный год
Только
гадости несет!
Получайте
только двойки,
Очень
редко можно - тройки,
Бейте
окна и витрины,
Не
ходите в магазины,
Затевайте
больше драк.
Привет,
Старуха... (Шапокляк).

Промчалось лето
красное,
Весёлое и вольное.
Настало время
классное,
Дворовое и
школьное.

Немножечко
дождливое,
Холодное и
стужное,
Но всё-таки
счастливое
И очень-очень
дружное.

Быстро лето
пролетело,
Наступил учебный
год,
Но и осень нам
немало
Дней хороших
принесёт.

Здравствуй, осень
золотая!
Школа, солнцем
залитая!
Наш просторный,
светлый класс,
Ты опять
встречаешь нас.

Тема нашего
первого урока
записана на доске. Прочитаем вместе.
Девиз: “Мир под
чистым небом, ярким солнцем и созвездием добра!”
Беседа о мире
– А что ещё очень
важное нам нужно для того, чтобы жить, учиться и трудиться спокойно? Это очень
маленькое слово! Оно состоит всего из трёх букв! ... (ИРМ – показать эти
буквы (Слайд 14)) Но в то же время оно очень большое по своей значимости!
... Это МИР!
Все люди на
большой планете
Должны всегда
дружить.
Должны всегда
смеяться дети
И в мирном мире
жить.
– А что же такое
МИР? ... (Высказывания детей)
– А сейчас мы
поиграем в игру «Добрые слова». Я начну: ДОБРОТА, … (Дети называют добрые
слова, а на (слайде 15) появляются лучики солнышка) ЛАСКА,
НЕЖНОСТЬ, ВНИМАНИЕ, СЕРДЕЧНОСТЬ, МИЛОСЕРДИЕ, КРАСОТА, ЧУТКОСТЬ, ДОВЕРИЕ,
ДРУЖБА, ПОМОЩЬ, УЛЫБКА, РАДОСТЬ….
– Посмотрите,
ребята, какое лучистое солнышко у нас получилось. Сколько хороших слов вы
знаете. От ваших добрых слов солнышко проснулось, заулыбалось и озарило нас
своими яркими лучиками. И если все будут помнить эти слова всегда, будут
делиться своей добротой и теплом, то на Земле будет мир.
– Что же здесь
написано? … (ПУСТЬ ВСЕГДА БУДЕТ МИР) (слайд 15)
– Так пусть же
всегда будет мир на Земле, чтобы мы могли спокойно жить и учиться.

На части не
делится солнце лучистое.
И вечную землю
нельзя разделить.
Но искорку счастья
– луча серебристого
Ты можешь, ты в
силах друзьям подарить.
Нам нужен мир,
чтоб строить города
Сажать деревья и
работать в поле
Его хотят все люди
доброй воли
Нам нужен мир
навеки! Навсегда!!!

Я искала
определение мира, задумалась, а что такое мир? Как вы думаете ребята? (ответы
уч-ся).
1.Слово мир имеет
несколько значений.
Мир - Вселенная,
планета, земной шар, а также население, люди земного шара.
Мир – это
дружеские связи, согласия между кем-либо, отсутствие войны, тишина, покой,
соглашение о прекращении войны.
2.Первый
Международный день мира был проведен в сентябре 1982 года. А с 2002 года
Международный день мира отмечается 21 сентября как день всеобщего огня и отказа
от насилия. День мира призывает людей не только задуматься о мире, но и сделать
что-нибудь ради него.
Ребята, а что
является символом мира?

Загадка: Ну, а это
птица мира,
Только в небесах
парила,
Быстро к нам спустилась
в ноги,
Смело ходит по
дороге.
И боится только
кошек,
Ей даем семян и
крошек.
С нами птица
круглый год,
Воркованием поет.
(голубь)
Символ возник
после второй мировой войны. Эмблему голубь мира нарисовал Пабло Пикассо. На
эмблеме изображен белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь. В древности
голубь был символом мира и плодородия. Так согласно библейской легенде
появление голубя с оливковой ветвью над ноевым ковчегом свидетельствовала о
том, что вода сошла с поверхности земли. Это был знак наступления мира и
обновления жизни.
- А какое слово
противоположно по смыслу слову мир? (война)
Как вы понимаете,
что такое война?
Война́ —
конфликт между политическими образованиями (государствами, племенами),
происходящий в форме военных действий..
Как вы думаете,
ребята, что порождает войну? А что мир?
Это, конечно же,
зло и добро….
- А сначала
ответьте на такой вопрос: “Что же такое добро и что такое зло?”
В словаре С.И.
Ожегова даётся следующее определение.
Добро –
положительное, хорошее, полезное. Противоположное – зло. Зло – это нечто
дурное, вредное. Это несчастье, беда, неприятность.
Давайте вспомним
даты, связанные с сегодняшним днем, 1 сентября, что хорошего и плохого
случалось в этот день в разные года?
1)1 сентября 1939
года произошла Глейвицкая провокация, послужившая поводом к нападению Германии
на Польшу, ставшему началом Второй мировой войны.
2)1 сентября 2004
года весь мир потрясло известие о захвате террористами здания школы в
североосетинском городе Беслане.
3)1 сентября
официально День знаний начали отмечать в СССР с 1984 года.
5. Подведение
итогов классного часа:
Дорогие ребята! За
годы, что вы проучились в школе, вы стали одной семьей, одной маленькой
страной.
Давайте
постараемся все вместе сделать всё возможное, чтобы в нашем коллективе было
больше успехов и радостей, чем огорчений.
Мы должны
заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение. Жить по
законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих
товарищей.
От нашей дружбы
многое зависит. Даже, в какой-то степени, и мир на нашей планете.
Для дружбы, для
улыбок и для встреч
В наследство
получили мы планету.
Нам этот мир
завещано беречь.
И землю
удивительную эту.

Звучит песня
«Улыбка».

Игра
«Характеристика класса»
Давайте попробуем
представить наш класс. Нужно дать ему характеристику, но с одним условием.
Характеристика должна состоять из прилагательных, которые начинаются на все
буквы алфавита. Отвечать могут все, кто поднял руку. Итак, какой он, наш 3 Б?
Я называю букву
алфавита, дети поднимают руки, называют прилагательные.
Примерные ответы
детей:
А - аккуратный,
активный.
Б - бережливый,
бодрый.
В - внимательный,
верный, веселый, волевой.
Г - гостеприимный.
Д - добрый,
дружный, деловой.
Е - единственный,
естественный.
Ж -
жизнерадостный.
3 - задорный,
здоровый, замечательный.
И - интересный,
искренний.
К - культурный,
красивый.
Л -
любознательный, ловкий.
М - мирный, музыкальный,
модный, мужественный.
Н - нормальный,
нежный.
О - обязательный,
отважный, отличный, ответственный.
П - положительный,
приветливый, послушный, прекрасный, прилежный, принципиальный, прогрессивный,
передовой, пытливый.
Р - радостный,
решительный.
С -
самостоятельный, свободный, сердечный, серьезный, современный, спокойный, сильный,
скромный, смешной, строгий.
Т - трудолюбивый,
талантливый, творческий, толковый, толерантный.
У - умный,
успешный, удивительный, уважительный, уверенный, увлеченный, упорный,
уравновешенный.
Ф -
фантастический, филологический, футбольный.
X - храбрый,
хороший, хозяйственный.
Ц - целеустремленный,
цивилизованный.
Ч - честный, чуткий,
человечный, чистоплотный.
Ш-широкий.
Щ - щедрый.
Э - энергичный,
эрудированный, элегантный, эмоциональный.
Ю-юный.
Я - ясный, яркий.

Шифровка
Учитель. Расшифруйте
слова: ветеркач (четверка); текярап (пятерка); акводй (двойка).
- Как
одним словом можно назвать эти три слова? (Отметки.) Отметки как конфеты.
Например, получишь пятерку - как будто коробку конфет домой несешь, всем с
радостью рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят
ее посмотреть. Согласны? А когда получишь двойку, то понимаешь, что это
всего-навсего фантик от конфеты, и хочется от него поскорее избавиться,
выбросить, например. Согласны?
Сейчас
мы проведем курс экстренной проверки на готовность получать двойки и пятерки.
Не зевайте, где нужно оценку добавляйте!

Если
же стихотворенье ты не выучил опять,
То
получишь, несомненно, за домашку только... (два).

Целый
день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но
забыл переписать все и получишь ты... (два).

Так
английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но
превосходно отвечал, и в дневнике поставят... (пять).

Будь
прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
Коль
работа без ошибок, то дневник украсит... (пять).

Всю
таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь
хватило бы терпенья, и получишь... (пять).

: Я знаю, что вы все
любите отгадывать закадки.
Для каждого
приготовила загадку.
Отгадал –получи
подарок, нет – стих.

1.Сколько сыновей
было у мельника в сказке «Кот в сапогах» (3)
2.Самая весёлая
цирковая профессия? (клоун)
3.На какое дерево
садится ворона во время дождя? (на мокрое)
4.Самый
распространённый напиток, позволяющий утолить жажду? (вода)
5.Самый любимый в
мире праздник? (новый год)
6.Самое грустное
дерево? (плакучая ива)
8.Какое сказочное
животное ходило в сапогах? (кот)
9.Когда руки
бывают местоимениями? (когда они вымыты)
10.На что похожа
половинка яблока? (на вторую половинку)
11.У кого уши на
ногах? (у кузнечика)
12.Куда удобнее
бежать зайцу: с горы или на гору? (на гору)
13.Хвостом виляет,
зубастая, не лает. (щука)
14.Горит столб, а
дыму нет? (свеча)
 15.Самые красивые
живые существа на Земле, похожие на цветы. (бабочки)
 16.Кто строит на
речках плотины? (бобры)
17.Не море, не
земля – корабли не плавают и ходить нельзя. (болото)
18.Естественный
спутник Земли? (луна)
19. Сколько лет
рыбачил старик из сказки Пушкина? (тридцать лет и три года)
20.Сколько гномов
было в сказке про Белоснежку? (7)

file_name: Урок Мира.docx

alt: Урок Мира на тему: “Миру мир”

alt: С математикой дружить. От лица

alt: И вечную землю нельзя разделить

alt: От нашей дружбы многое зависит

title: Урок Мира сценарий к 1 сентября


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя образовательная школа № 3»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
 КАРТА УРОКА
«Моделирование
фартука»
 5
класс

                          Составитель: Ольга Николаевна Антропова,  учитель
технологии 1 КК

п. Арамиль, 2020 год

Конструкт урока ФГОС Технология.
Технологическая карта урока
Данные об учителе:  Ольга Николаевна Антропова, учитель технологии, 1 КК.
Предмет: Технология
ведения дома.
Класс: 5 «А»
класс (девочки)
Учебник  В.Д.
Симоненко
Тема урока: «Моделирование фартука».
Методическая цель: Применение элементов сингапурской методики на уроках технологии.
Цель урока:
дать представление о моделировании швейных изделий, обучить приёмам
моделирования на примере основы фартука, ознакомить с различными видами
отделки, познакомить учащихся с профессией "художник-модельер”, научить
работать с инструкционной картой.
Тип урока:
комбинированный (изучение и первичное закрепление новых знаний и
способов деятельности).
Задачи
Образовательные: познакомить
учащихся с понятием «модель», «моделирование», деталями фартука, способами
моделирования; сформировать умение моделировать фартук, ознакомить учащихся с
профессией модельера.
Развивающие: создать
условия для развития универсальных учебных действий:
-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознавать качество и уровень усвоения;
-уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в устной
форме;
-структурировать знания, выражать смысл ситуации различными
средствами (рисунки, знаки);
-способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие
глазомера, ориентирования в пространстве, точности и тонкости различения цвета,
рисунка, формы).
Воспитательные: воспитать
аккуратность, самостоятельность; воспитывать требовательность к качеству
выполнения своей работы; ответственности за свою работу; эстетический и
художественный вкус; стремление доводить свою работу до конца.
Оборудование:
рабочая тетрадь, рабочие листы, чертежные инструменты, шаблон модели и шаблон
фартука, инструкционно - технологическая карта: «Моделирование фартука»,
презентация.
Планируемые результаты:
1) предметные - Познакомить учащихся с понятием «моделирование», видами отделки,
способами и правилами моделирования.
Учащиеся научатся моделировать фартук.
2) метапредметные (УУД):
развивать умения приобретать новые знания, планировать свою деятельность, уметь
управлять своей познавательной деятельностью, вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, ее преобразование.
- регулятивные
– ознакомление с приёмами моделирования фартука.
- коммуникативные - умение работать в группе при выполнении
задания, умение вести сотрудничество с учителем, разрешать конфликтные
ситуации, адекватно воспринимать и вырабатывать уважительное отношение к
сверстникам в ходе совместной работы.
- познавательные - выбор наиболее оптимального варианта моделирования фартука для
предложенной  модели изделия, сравнительный анализ.
3) личностные – умение провести самоанализ выполненной работы, развитие
трудолюбия, эстетического вкуса, воспитание аккуратности и опрятности в работе.

Планируемые
результаты:

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

научатся самостоятельно создавать способы решения проблем
творческого характера;
осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять сравнение;

научатся
  анализировать, сравнивать, обобщать, использовать фантазию, воображения при
  выполнении
учебных действий; формирование желания выполнять
  учебные
действия;
осуществлять
  рефлексию процесса и результата деятельности;
-  ориентироваться на выполнение моральных норм (взаимопомощь);
-  проявление интереса к новому
содержанию; осмысление основных
  вопросов, подлежащих усвоению;

Уметь вступать в речевое
  общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать
  право на иное мнение). - умение отражать в устной и письменной форме
  результаты своей деятельности.
умение  воспринимать, перерабатывать и
  предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
-
  умения выражать свои мысли и
  способности    выслушивать собеседника,
  понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Уметь ставить цель,
  планировать, осуществлять самоконтроль и оценку
  результатов своей деятельности;
  развивать навыки и умения в моделировании изделия
-  уметь работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и
  убеждения, вести
дискуссию, организовывать своѐ рабочее место
-
  уметь осуществлять совместную
  деятельность: согласование и координацию
  деятельности с другими    ее    участниками;
  объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива
самооценка
  на основе критерия успешности

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Задания

Планируемые
  результаты

Личностные

УУД
  (познавательные,
регулятивные,
  коммуникативные)

1.Этап

Учитель разделяет класс
  на несколько

Дети делятся на

Девочки,

Регулятивные:

мотивационный,

групп

группы по желанию.

потрите ладошки

- эмоциональный

-
  способность

самоопределение

Учитель настраивает
  учащихся.

Учащиеся

так, чтобы они

настрой на урок;

регулировать
  свои

к деятельности

эмоционально

стали горячими.

-

действия

Цель: Создать

настраиваются на урок

Быстро

самоорганизация;

условия для

через передачу

передайте тепло

включения

энергии

соседу в группе,

обучающихся в

соединив свои

деятельность на

ладошки с

личностно-

ладошками

значимом уровне.

товарища. Пусть

тепло ваших рук

и энергия

поддерживает

вас и помогает

на уроке.

2. Актуализация

Организует актуализацию
  знаний

Учащиеся

·

·
  1.Назовите основные линии фигуры
  человека
2.Назовите
  детали фартука.
3.Какие
  мерки нужны для построения фартука?
Молодцы
  девочки! Вспомнили предыдущий материал.
4. По какой мерке рассчитывают ширину
  фартука?.                                        5. Почему чертежи строят на
  половину фигуры человека

умение излагать

Коммуникативные:

знаний

обучающихся через
  подводящий диалог;

рассуждают, отвечают

свои мысли,

взаимодействовать с

Цель:

- выявляет знания учащихся
  по прошлой

на вопросы в рамках

приводить

учителем.

Актуализировать

теме и готовность к
  восприятию нового

своих знаний

примеры, делать

Познавательные:

субъектный опыт

материала и его практическому

вывод;

Умение
  анализировать,

для «открытия

применению

способность к

выделять
  и формулировать

нового знания», и

Учитель предлагает рассмотреть чертѐж

рассуждению

ответ;
  умение осознанно

выявление

фартука и вовлекает учащихся
  в

строить
  речевое

затруднений в

эвристический диалог, предлагая

высказывание;

индивидуальной

ответить на ряд вопросов:

деятельности

Из каких деталей состоит чертѐж

каждого

фартука?

учащегося

Чертѐж фартука у вас отличается друг у

друга?

Модели фартуков, представленные на

слайде они одинаковые или разные?

Что необходимо сделать с чертежом

фартука, чтобы получить разные модели

фартука?

Вы можете приступить прямо
  сейчас к

выполнению данного
  задания?

Т.о. у вас возникла
  проблема? Какая?
Вы
  сами сформулировали проблему и давайте попробуем еѐ решить.

3. Этап постановки цели и задач урока Цель: организовать
коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и
  фиксируется отличительное
свойство задания, вызвавшего затруднение в
учебной
деятельности;
- согласовать цель и тему урока

Фартуки могут быть
  разные по покрою:
  отрезные с нагрудником;   цельнокроеные;   без нагрудника
Учитель помогает
  учащимся выявить причины этих затруднений;
-  согласовывает с учащимися тему урока
-  подводит к постановке цели урока
-  помогает сформулировать задачи урока

высказывают предположения, с помощью учителя формулируют тему, цель и
  задачи для изучения на уроке; разрабатывают план учебных действий по
  достижению цели урока (решения проблемы).

Различие  и сходство
  фартука

- дают оценку ответам одноклассников на основе
заданных критериев успешности учебной
деятельности.

 Регулятивные:
-  умение поставить учебную цель;
 Познавательные:
-  умение анализировать, структурировать знания;
-  умение выделять и формулировать задачи;
 Коммуникативные:
-  умение выражать свои мысли
  в устной форме;
-  слушают и вступают в диалог; участвуют в
коллективном
  обсуждении

4. Этап изучения новых
  знаний и способов
деятельности Цель:
  Изучить виды и способы моделирования фартука, виды отделки фартука, а также
  этапы моделирования

Учитель организовывает
  деятельность учащихся по открытию нового знания, демонстрирует  презентацию и
  вовлекает учащихся в беседу.
Перед вами модели фартуков.
Посмотрите на них
  внимательно и
найдите сходства и
  отличия.
Учитель показывает различные формы деталей
  фартука, вовлекает учащихся в диалог.
Корректирует понятие моделирование,
  рассказывает о типах и способах
моделирования, известных модельерах мира и
  России.
Учитель говорит об особенностях
изменения формы деталей фартука. Для
  закрепления учитель предлагает
выполнить задание, показывает сходство и различия на
  слайде.

Отвечают
  на вопросы; выбирают
оптимальные решения;
  фиксирование темы урока в тетрадь;

Работают в группах и
  выполняют задание
формулируют понятия
«моделирование» и
  «модель». Моделирование – это изменение чертежа выкройки в
  соответствии с выбранной моделью.
Модель –
  образец изделия, создаваемый художниками, модельерами, конструкторами.
и фиксирует его в
  тетрадь.

Анализируют, читают на слайде таблицу по группам: 1 группа-
сходство; 2группа – отличия фартука

Записывают новые термины в
  тетрадь

Проявление
  интереса к новому
содержанию;
  осмысление основных вопросов, подлежащих усвоению;

Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли в устной форме и аргументация
  своих
мнений ;
Регулятивные:
умение слушать и выполнять
  задание в
соответствии с
  целевой установкой;
уметь работать в группе,
  представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением сходства и различий в
моделях
  фартука;

Опираясь на модели
  фартука, учитель вовлекает учащихся в диалог
Как мы можем украсить
  фартук? Должно ли художественное оформление соответствовать в модели?

Учитель предлагает сравнить модели фартуков на
  слайде
Найдите сходство и различия моделей фартуков
Педагог предлагает сделать вывод о том, какие
  способы можно применить, чтобы моделировать фартук?

Учитель рассказывает об
  этапах моделирования.
Учитель показывает на
  нескольких моделях последовательность
выполнения моделирования

Учащиеся
  подготовили
Сообщение
  о видах отделки.
Учащиеся слушают
  информацию о видах отделки, задают вопросы и
делают
вывод о видах отделки
  фартука
Учащиеся фиксируют в
  тетрадь (рабочие листы)
Учащиеся
анализируют,
сравнивают, находят
  сходство и различие. Учащиеся делают вывод о способах
моделирования
  фартука.
Учащиеся фиксируют
  пример модели в тетрадь (рабочие листы)

Выступаю
  с сообщением.
 Подобрать
детали фартука по форме,
  отделке фартука

построение
  логической цепочки рассуждений,
структурирование
  новых знаний;
- умение осознанно и произвольно
  строить речевые высказывания; Ориентироваться в понятиях.

5. Практическая работа
Цель: Обеспечить
  закрепление полученного нового опыта в решении практических задач

Игра «Ателье моды»
Проводит вводный
  инструктаж, определяет с учащимися тему и цели работы, обсуждает порядок
  еѐ
выполнения, объясняет,
  как она оценивается. Учитель объясняет последовательность выполнения
  творческой работы, по этапам.
Текущий инструктаж. Следит за правильностью
  выполнения работы, по мере необходимости проводит
индивидуальные
  или групповые инструктажи.
Заключительный
  инструктаж. Предлагает учащимся сформулировать выводы, дополняет ответы

Учащиеся
распределяют роли в
  группе: художник-
модельер, конструктор
- модельер.
Работают в
  группах и выполняют задание.

Работают на общий результат. В группе должен быть
  ответственный. Своё мнение и несогласие высказывать должны вежливо, ели не
  понятно, необходимо переспросить.
Защита творческой
  работы.

Задание:
-  выполнить описание и эскиз модели;
-  выполнить техническое
моделирование
-  презентовать модель фартука

научатся
анализировать,
  сравнивать, обобщать, использовать фантазию,
воображения при
  выполнении
учебных
  действий

Познавательные: выбор
  наиболее рациональных
способов моделирования и
  проведение
сравнительного анализа;
Регулятивные:
умение применять полученные
  знания на практике;
осуществлять
  контроль по результату, выявление
допущенных
  ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления; Коммуникативные:
сотрудничать
  с
одноклассниками
  в

разработке
  модели фартука;
принимать
  решения и
реализовывать
  их; точно выражать свои мысли.

6. Закрепление материала
Цель: Обеспечить
  закрепление изученных
понятий

Учитель задаёт вопросы,
  закрепляющие основные понятия темы.

Учащиеся отвечают на
  вопросы учителя.
Определяют достигнута ли
  цель урока.

Задание: отвечают на
  вопросы, делают выводы.

научатся
анализировать,
  сравнивать, обобщать.

Коммуникативные:
выражение своих мыслей,
  аргументация своих
мнений:

7. Рефлексия
Цель:
Содействовать
  осмыслению обучающимися своей учебной деятельности, самооценки

Мотивирует
  учащихся на рефлексию о достижении целей урока;
Дает объективную и
  комментированную оценку результатов коллективного и индивидуального труда
  учащихся на уроке;
Предлагает заполнить лист самооценки, закончить
  фразы:
«Я
  сегодня узнала……»
« Я
  сегодня научилась….»
« Я смогла выполнить…..»

Делают вывод по
  значимости приобретенных
навыков и знаний; Проговаривают возникшие сложности и анализируют ошибки;
Оценивают выступление творческой работы.

осуществлять рефлексию
  процесса и результата
деятельности.

Регулятивные:
самооценка на
  основе критерия успешности

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «Моделирование фартука» 5 класс.docx

alt: Конструкт урока ФГОС Технология

alt: Планируемые результаты:

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Т.о. у вас возникла проблема?

alt: Закрепление материала Цель:


extracted_text:
Выступление на тему
«Роль этапов урока
(оргмомента и заключительного этапа) в повышении качества обученности»

Добрый день,
уважаемые коллеги.
Сегодня мне хотелось бы рассказать о роли этапов урока
(оргмомента и заключительного этапа) в повышении качества обученности.

Начало
урока – один из важнейших его моментов. Организационный момент предназначен для
создания у учащихся рабочей настроенности. Каждый учитель стремится к быстрому
включению детей в работу.
Оргмомент
требует от учителя творческого подхода, вариации различных приёмов, поиска
своеобразной формы, отвечающей содержанию каждого урока и собственного стиля
педагогической деятельности.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ ВКЛЮЧАЕТ:

·
предварительную организацию класса
(проверка отсутствующих,
внешнего состояния помещения, рабочих мест, наличия дежурных организация
внимания);
·
готовность учителя к уроку;
·
мобилизующее начало урока («исходная
мотивация»).
Организационный момент готовит учащихся к актуализации
знаний.
Целями данного этапа являются:
·
психологический настрой учащихся;
·
обеспечение нормальной обстановки на
уроке.

Психологический настрой - эмоциональное состояние класса.

 Исходная мотивация
На этом
этапе учитель может использовать несколько видов побуждений учащихся: актуализировать
мотивы предыдущих достижений («Мы хорошо поработали над предыдущей темой»),
вызывать мотивы относительной неудовлетворенности («Но не усвоили еще
одну важную сторону этой темы»), усиливать мотивы ориентации на предстоящую
деятельность («А между тем, это будет необходимо).

Какие
же приемы начала урока я применяю  на своих уроках:
1.
добрые пожелания детям.  Предлагаю пожелать друг другу удачи «Хлопни в ладони
друг друга».
2. рифмованное
начало урока;
Философы утверждают,
что всё во Вселенной построено на ритме: в основе движения, способа
существования материи – ритм. Поэты обосновывают великую роль созвучий.
Рифмы и ритм позволяют лучше усваивать изучаемый материал. В начальной школе
можно использовать следующее рифмованное начало уроков.
Русский язык
Проверь,
Готов ли ты начать урок?                                    Тетрадь правильно
кладу,
Всё ль в порядке                                                  Ручку
правильно держу.
Книжка, ручка и тетрадка?                                  За посадкою
слежу.
Проверили? Садитесь!                                        С чистотою я
дружу,
С усердием трудитесь!                                        На «отлично»
напишу!

3. с элементами
театрализации;
4. с загадки;
Шуточная загадка может быть
предложена при изучении темы «Звездное небо».
Две медведицы смеются:
Эти звезды нас надули!
Нашим именем зовутся,
А похожи на кастрюли!

5.  девиз урока
6.
с эпиграфа к уроку; - Уметь разборчиво писать – первое правила вежливости. В.О.Ключевский.
-
Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно,
неверно. А.Н. Толстой.

7.  с пословицы,
поговорки, относящейся к теме урока;
-
Грамоте учится – всегда пригодиться.
-
Красна птица пеньем, а человек – ученьем.

8. с постановки
учебной задачи, проблемного вопроса, создания
  проблемной
ситуации.

              Привести пример
с показом презентация открытого урока.

ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ
Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап
рефлексии. Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение
назад. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ
деятельности и её  результатов.
Рефлексия
может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на
любом его этапе. Мы рассмотрим рефлексию содержания учебного материала (итог
урока).  Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса.
Обычно в конце
урока подводятся его итоги,  обсуждение того, что узнали, и того, как
работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале
урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и
полезность выбранных форм работы.  Ребята по кругу высказываются одним
предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на
доске:
1.     сегодня
я узнал…
2.     было
интересно…
3.     было
трудно…
4.     я
выполнял задания…
5.     я
понял, что…
6.     теперь
я могу…
7.     я
почувствовал, что…
8.     я
приобрел…
9.     я
научился…
10. у меня получилось
…
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для
жизни…
15. мне захотелось…
Работа с слайдами.
Рефлексивная контрольно-оценочная деятельность при
организации коллективно-учебной деятельности в группе предполагает включение
каждого учащегося в действие взаимоконтроля и взаимооценки. Для этого
используются оценочные карты, цель которых – научить адекватно оценивать себя и
других. Можно предложить учащимся сделать краткие записи – обоснования оценки в
виде похвалы, одобрения, пожелания и т.д.
Такая работа развивает самостоятельность,
предприимчивость и конкурентоспособность уч-ся.
Рефлексия на уроке – это совместная деятельность
учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь
на личность каждого ученика.

Закончить выступление я хочу словами В.А.Сухомлинского: “ Духовная
жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире игры, сказки,
музыки, фантазии, творчества. Без этого он засушенный цветок”. Давайте
выращивать “прекрасные цветы”, которые бы радовали нас всю жизнь.

file_name: Выступление.doc

alt: Философы утверждают, что всё во

alt: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ


extracted_text:
Конспект
НОД «Авиаторы Сиверской»
Цель: сформировать
представления детей о профессии «Авиатор». Познакомить  детей с великим
наследием поселка Сиверский - Мемориалом "Защитникам ленинградского
неба". Создать условия для формирования патриотических чувств, гордости за
свою Родину.
Задачи:
Образовательные задачи:
- познакомиться с историей поселка в годы ВОВ.
-расширять знания детей о героях-летчиках ВОВ;
-расширять и закреплять элементарные представления о самолетах и
форме летчика;
-познакомить с новыми словами (фюзеляж, шасси).
Развивающие задачи:
-формировать представления о лучших качествах летчиков;
-формировать
умение пересказывать услышанное
Воспитательные задачи:
-воспитывать
чувство гордости за свою Родину;
-воспитывать
уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов;
-воспитывать
стремление быть похожими на них;
-воспитывать
любовь к родной стране, Родине, желание быть защитниками Отечества, служить в
армии.
Демонстрационный
материал: компьютерная презентация.

Ход занятия.
1.
Организационный момент.
Круг приветствия:
Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.
Воспитатель:
Ребята отгадайте
загадку:
Серебристая
игла
В
небе ниточку вела.
Кто
же смелый
Нитью
белой
Небо сшил, да поспешил:
Хвост
у нитки распушил?
(Лётчик) (Слайд 2)

2. Основная часть.
- правильно. Мы сегодня с вами поговорим о летчиках.
- Как еще можно назвать
летчика (пилот, авиатор)
- Какими качествами
должен обладать пилот? Какой он?  (Сильный, смелый, храбрый, отважный ,
ловкий, умный, мужественный, бесстрашный,
серьезный)
- Из чего состоит
костюм военного летчика? (шлем с очками, комбинезон, парашют, сапоги
военные). А гражданского? (фуражка, костюм)
(Слайд 3)
- Давайте посмотрим,
как устроен самолет. (Корпус (фюзеляж), двигатель, крылья, шасси, кабина
пилота, салон для пассажиров,  багажное отделение)
- А какие бывают самолеты, которыми управляет летчик?
(военные,
грузовые, пассажирские)

(Слайд4)
-Это
грузовые самолеты, они доставляют груз очень быстро. Летчик переправляет
посылки, письма, различную технику, даже автомобили, танки, вагоны.

(Слайд
5)
-Это
пассажирские самолеты, они перевозят пассажиров.
-
Как поднимаются люди в самолет?
(по
лестнице – трапу.)

(Слайд
6)
-это
военный самолет, им управляет военный летчик.

(Слайд
7) Игра.  Где
находится пассажирский, военный,  грузовой самолеты? (назвать цвет
прямоугольника)

-
Для чего нужны военные самолеты?
(охранять
и защищать нашу Родину в небе.)
(Слайд
8)
-Да,
ребята,  в годы ВОВ вражеские бомбардировщики бомбили наши города и села. Армия
противника в несколько раз превышала по численности и вооружению нашу советскую
армию. Поэтому военно-воздушные силы Германии ни как не рассматривали
советских летчиков в
качестве серьезных противников. Но враг ошибался в своем превосходстве. В первые
дни войны наши отважные летчики отбили вражеский налет, и скоро фашистам
пришлось кардинально поменять своё отношение к советским лётчикам.
(Слад 9)
Самыми знаменитыми самолетами в годы ВОВ были ил-1, миг-3, як-1.

Подвижная игра «Самолеты»

-На территории нашего поселка в годы ВОВ находилась 276 дивизия
летчиков истребителей-бомбардировщиков, которая участвовала в битве за
Ленинград и в прорыве блокады.

 (Слайд
10)
В
честь летчиков истребителей-бомбардировщиков 276-й дивизии, защищавших в годы
войны Ленинградское небо, девять из которых были удостоены звания Героя
Советского Союза, в нашем поселке Сиверский был установлен мемориал "Защитникам
ленинградского неба".
На
высоком постаменте установлен самолет МиГбис-15 под номером 45.

Перед
памятником, на мраморной доске начертаны слова:  «Прошли десятилетия, пройдут
века. Но подвиги героев-летчиков в Великой Отечественной войне, их немеркнущая
слава и боевые дела будут жить в памяти нашего народа».

-Когда
закончилась война, аэродром продолжил свое существование. Именно на нашем
Сиверском военном аэродроме  проходил службу будущий "космонавт № 2"
Герман Титов.

(Слайд
11)
Именно
на самолете МиГ-15 во время службы в гарнизоне летал Герман Степанович Титов —
будущий герой-космонавт. Он
более восьмисот раз совершал полеты на самолетах различных конструкций, на его
счету огромное количество прыжков с парашютом. В августе 1961 года молодой
26-летний космонавт Герман Степанович совершил грандиозный полет в космос,
длящийся около 25-ти часов. С этого момента он стал самым юным летчиком,
который побывал в космосе, и совершил ровно семнадцать оборотов вокруг планеты
Земля.

(Слайд
12)
Второму
летчику-космонавту и Герою Советского Союза Герману Титову поставили памятник в
поселке Сиверский.

В
разные годы в Сиверском гарнизоне служили Герои России и СССР —
летчик-космонавт Г. С. Титов и В. П. Нестеров.

(Слайд
13)
2
апреля1981 года во время учебного полета у самолета, на котором летел Нестеров
Владимир Петрович, выключился двигатель. Командир дал команду
катапультироваться. Нестеров  понял, посмотрел вниз и увидел что впереди
деревня Куровицы. Если катапультируется сейчас, то самолет упадет на деревню, и
погибнет много людей. Владимир Петрович это осознавал и решил отвернуть в
сторону.  Пока Владимир Петрович отворачивал, высота уменьшалась. А когда
отвернул, видит, что деревня уже в стороне, близко к дороге, там, где стоит
сегодня памятник – это место падения. Он выпрыгнул, но земля уже была рядом, и
парашют не успел раскрыться. Он так в этом месте и упал, но ценою своей жизни
деревню и жителей спас.

(Слайд
14)

На
месте падения самолета и гибели летчика Нестерова установлен скромный обелиск.
Жители спасенной деревни приносят к нему цветы.

(Слайд
15)
Героям
Титову Г.С. и Нестерову В.П. посвящены две стелы, расположенные в
непосредственной близости от памятника.

(Слайд 16) Игра. Найди сиверский мемориал
"Защитникам ленинградского неба". (назвать цвет прямоугольника)
3.
Рефлексия.
О чем мы сегодня с вами говорили? Что нового и
интересного узнали вы? Что вам понравилось в нашем занятии? (Ответы детей)

file_name: НОД Сиверские авиаторы.docx

alt: Конспект НОД «Авиаторы Сиверской»

alt: Небо сшил, да поспешил : Хвост у нитки распушил? (Лётчик) (Слайд 2) 2

title: Конспект НОД для подготовительной группы по окружающему миру «Авиаторы Сиверской»


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2769136


file_name: Проект Социальные сети Почему люди предпочитают живое  общение виртуальному.docx

intro: проект "Социальные сети. почему люди предпочитают живому общению виртуальное?"

tags: виртуальный мир

tags: живое общение

title: проект "Социальные сети. Почему люди предпочитают живое общение виртуальному?"


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа за курс 10 класса (переводная)( для 6 часов)
Вариант 1

Ответом к заданиям
1 –12является целое число или конечная десятичная дробь. Единицы
измерений писать не нужно.

1.Хозяйка купила 3
кг вишни для варенья по 150 руб. за килограмм и 3 кг сахара по 35 руб. 50
коп.за килограмм. Сколько рублей осталось у хозяйки после этих покупок, если в
кошельке у неё было 1 500 рублей?
2.На диаграмме
показан средний балл участников 10 стран в тестировании учащихся 8-го классов
по естествознанию в 2007году (по 1000-балльной шкале).  По данным диаграммы
найдите число стран, в которых средний балл отличается от среднего балла
российских участников не больше на 15 (саму Россию не считайте).

3.Найдите (в см2)
площадь  S закрашенного
кольца, изображённого на клетчатой бумаге. Размер  клеток  . В ответе укажите

4.Перед началом
первого тура чемпионата по шашкам участников разбивают на игровые пары
случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате участвует 56 шашистов,
среди которых 12 участников из России, в том числе Валерий Иванов. Найдите
вероятность того, что в первом туре Валерий Иванов будет играть  каким – либо
шашистом из России.

5.Решите уравнениеЕсли уравнение имеет более одного корня, в
ответе укажите наибольший из них.
6. Решите
неравенство:
а)
;                 б).
7. Вычислить:
а)
;              в) ;
б)
;              г) .

8.В правильной
четырехугольной пирамиде SABCDс
вершиной S, точка O
–центр основания, SD=26, AC=20.
Найдите длину отрезкаSO.

9.Найдите значение
выражения
10.Зависимость объёма
спросаq (тыс. руб.) на продукцию
предприятия-монополиста от ценыp (тыс. руб.) задаётся формулой Выручка предприятия за
месяцr (в
тыс. руб.) вычисляется по формуле.
Определите максимальный уровень цены  p, при котором месячная выручка составит не менее
240 тыс. руб. Ответ приведите в тыс. руб.
11. Вычислить:

12. Найдите

К заданиям 13–15
запишите полное обоснованное решение и ответ

13. Решите
уравнение:
.

 14. а) Решите
уравнение

б) Найдите все корни того уравнения, принадлежащие отрезку .
15.
Решите неравенство

Итоговая контрольная
работа за курс 10 класса (переводная)
Вариант 2

Ответом к заданиям 1 –12 является
целое число или конечная десятичная дробь. Единицы измерений писать не нужно.

1. Подарочный набор
косметики стоил 2500 рублей. Перед праздником его цена поднялась на 10 %, а
после праздника снизилась на 20 %. Какой стала цена после снижения?
2. На рисунке
жирными точками показана  цена нефти на момент закрытия биржевых торгов во все
рабочие дни  с 4 по 19 апреля  2002 года. По горизонтали указываются числа
месяца, по вертикали – цена барреля нефти  в долларах США. Для наглядности
жирные точки на рисунке соединены линией. Определите по рисунку,  наименьшую
цену нефти на момент закрытия торгов  в указанный  период (в долларах США за
баррель).

3. На клетчатой
бумаге  с размером клетки    изображён
треугольник.
Найдите
тангенс наибольшего угла.

4. Перед праздниками
подарки сотрудникам фирмы запаковали в одинаковые коробки. Подарки были двух
видов – ежедневники и записные книжки. В среднем на каждые 50 ежедневников
приходится 31 записная книжка. Миша берёт одну из коробок. Найдите вероятность
того, что в этой коробке окажется ежедневник. Результат округлите до
сотых.
5.  Решите уравнение   Если уравнение имеет
более одного корня, в ответе укажите больший из них.

6. Вычислить:
а)
;             в) ;
б)
;            г) .

7. Решите неравенство:
а) ;                 б).

8.В правильной шестиугольной
пирамиде боковое ребро равно 6,5, а сторона основания равна 2,5. Найдите высоту
пирамиды.
9. Найдите значение
выражения

10.При движении ракеты её
видимая для неподвижного наблюдателя длина, измеряемая в метрах, сокращается по
закону, где  м —
длина покоящейся ракеты, км/с —
скорость света, а v — скорость ракеты (в км/с). Какова должна
быть минимальная скорость ракеты, чтобы её наблюдаемая длина стала не более
4 м? Ответ выразите в км/с.
11. Найдите значение
выражения
 12.
Вычислить:
.

К заданиям 13–15
запишите полное обоснованное решение и ответ

13
Решите уравнение:

 14. а) Решите
уравнение

б) Найдите все корни того уравнения, принадлежащие отрезку .

15.
Решите неравенство

file_name: Итоговая контрольная работа за курс 10 класса.docx

alt: Найдите (в см 2 ) площадь S закрашенного кольца, изображённого на клетчатой бумаге

alt: В правильной четырехугольной пирамиде

alt: 15. Решите неравенство

title: итоговая контрольная работа по математике 10 класс


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

10.1А Молекулярная биология и биохимия

Школа:

Дата:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Химическое строение и функции жиров

Цели обучения

10.4.1.3 описывать химическое
  строение и функции жиров

Цели
  урока

Учащиеся могут:
описать химическое строение жиров
описать функции жиров

Критерии
  оценивания

Описывает химическое строение
  жиров
Описывает функции жиров

Языковые
  цели

 Учащиеся могут:
•          объяснять,
  основываясь на строении жиров функции и значение для живых организмов
Предметная лексика и
  терминология
гидрофобные
гидрофильные
жирные кислоты
глицерин
простые/сложные
Полезный(е)
  набор(ы) фраз для составления диалога/ выполнения письменных работ
Липиды
  – (обширная группа природных органических соединений, включающая жиры и
  жироподобные вещества)
Строение
  липидов:
гидрофильная
  … (головка)
гидрофобный
  … (хвост)
Функции
  липидов: ……..

Привитие
  ценностей

Данный урок направлен на развитие
  ценностей академической честности, сплоченности и умения работать в команде,
  ответственности и лидерства при выполнении заданий на этапе изучения новой
  темы.

Привитие ценностей осуществляется
  посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее
  способным учащимся.

Межпредметные
  связи

 Химия – изучение строения
  липидов

Навыки
  ИКТ

Использовать сайт при изучении
  новой темы
https://www.youtube.com/watch?v=ydUXHYrj8vQ

Предварительные знания

7класс – 7.4.1.3 доказывать
  наличие углеводов, белков и жиров в продуктах питания.
8класс - 8.4.1.2 описывать
  свойства и биологические функции углеводов и липидов.
Правила техники безопасности и
  навыки работы в лаборатории, необходимые для выполнения практических работ.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-1

1-4

4-5

Орг.момент
Вызов
Мозговая атака
Известно, что Элвис Пресли был
  приверженцем диеты «Спящая Красавица», то есть диеты, при которой человека
  усыпляют на несколько дней подряд. Основанием для диеты является тот факт,
  что человек не ест во время сна.

Озвучить тему урока и цели
  обучения.
Метод беседа: что вы знаете о
  жире

Посмотрите на этот пейзаж.
Какое отношение он имеет к цели нашего урока?

Слайд 1

Слайд 2

Середина урока
5-10

10-15

15-30

30-35

35-34

Закрепление:

Рассказ учителя:
Общими свойствами для всех жиров
  является гидрофобность (Физическое свойство молекулы,
  «стремление» избежать контакта с водой). Жиры делятся на насыщенные и
  ненасыщенные жиры. Насыщенные жиры приносят вред организму, потому что плохо
  усваиваются. Вред их заключается в повышении уровня холестерина в крови. Содержатся
  в молочных продуктах, сале, мясе, кондитерских изделиях.
Ненасыщенные жиры полезные.
  Содержится в рыбе, орехах, в растительных маслах.

Работа с учебником: в
  течение 5 мин читают параграф

(И) Задание;выполнить тест
1. Жиры – это:
а) сложные эфиры глицерина и
  карбоновых кислот,
  б) сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот,
  в) сложные эфиры одноатомных спиртов и высших карбоновых кислот.
2. Растительные и животные жиры
  отличаются:
а) по растворимости в воде,
  б) составом спирта,
  в) составом высших карбоновых кислот.
3. Жиры хорошо растворяются:
а) в органических растворителях,
  б) в воде,
  4. Соединение, называемые жирами, состоят из:
а) глицерин и жирные кислоты,
  б) глицерин и высшие карбоновые кислоты,
  в) маргарин и глицерин.
5. Насыщенные жиры сдержатся в :
а) яблоках,
  б) сале,
  в) в орехах.
6. Запасающая функция жиров
  осуществляется:
а) в образовании воды,
  б) в хранении энергетических запасов в виде подкожного жира,
  в) принимают участие в построении мембран клеток всех органов и тканей.
Ответы:  1 – б;  2 – в;  3 – а;  4 – а 5 – б; 6 – б;
Оценивание в парах
2
  Задание: решают кроссворд
Оценивание
  учителем

(И) Выполните
  задания
1.
  Ответьте
  на вопрос теста
Функция,
  которую жиры не выполняют:
A.
  энергетическая
B.
  запасающая
C.
  каталитическая
D.
  защитная

2.Установите
  соответствие

фосфолипиды

содержат
    углеводный компонент

гликолипиды

сложные
    эфиры высших жирных кислот и высших высокомолекулярных спиртов

воски

наиболее
    важен холестерин

стероиды

наличие
    остатка фосфорной кислоты

3.Выберите
  правильные утверждения
·      Липиды хорошо
  растворимы в воде
·
  Липиды хорошо растворимы в органических растворителях
·      Сложные липиды
  состоят из спиртов и жирных кислот
·      Простые липиды
  включают производные ортофосфорной кислоты
·
  Жиры делятся на насыщенные и ненасыщенные
·
  Жиры обладают гидрофобностью

https://www.youtube.com/watch?v=ydUXHYrj8vQ

учебные плакаты
слайд 3-6

приложение 1

Приложение 1

слайд 7

Приложение 2

Слайд 8

Конец урока
34-40

Рефлексия
стратегия
  «Пирамида».
Вопрос,
  который вы хотите задать по этой теме
Два
  слова, которые запомнились в этой теме
Три
  ключевых слова, которые важны в этой теме.
Домашнее задания
Выучить материал о строении и
  функциях липидов по учебнику или информационному листу

Слайд 9

Приложение 3_ для домашнего
  чтения

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в
  ожидаемом результате от групповой работы, в оказании индивидуальной поддержки
  учащемуся при выполнении самостоятельной работы, в подборе учебного материала
  и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).

Диагностическое оценивание на
  этапе Вызова - наводящими вопросами выяснить знания учащихся по новой теме.

Формативное оценивание при
  выполнении основных заданий на этапе Осмысление

Взаимооценивание при презентации
  групповой работы

Обратная связь от учащихся на
  этапе Рефлексия

Активные виды деятельности
  используются при выполнении групповой работы по стратегии ДЖИГСО

Пункты, применяемые из Правил
  техники безопасности в кабинете биология

Скачано с www.znanio.ru

file_name: готовый урок.doc

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Предварительные знания 7класс – 7

alt: Закрепление: Рассказ учителя:

alt: Установите соответствие фосфолипиды содержат углеводный компонент гликолипиды сложные эфиры высших жирных кислот и высших высокомолекулярных спиртов воски наиболее важен холестерин стероиды наличие остатка фосфорной кислоты…

alt: Дифференциация выражена в ожидаемом результате от групповой работы, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся при выполнении самостоятельной работы, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом…

title: план урока жиры


extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждение
                     Школа «Ступени образования»

                           Урок
по литературе
                       в 5 классе на тему:
        « Как прекрасен этот
мир…»

(урок внеклассного чтения по теме: «Человек  и
природа»), проведённый по технологии деятельностного  подхода.

Урок подготовила
                       учитель русского языка и
литературы
                            Измайлова  Наталья
Владимировна

                               2021 год

Предмет: литература.
Учебник: «Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия  в
двух частях», автор Коровина.
Тема урока: «Как прекрасен этот мир…»
Цели:
1.  Предметная:
показать роль изобразительно-выразительных средств в создании словесного образа
картин природы.
2.  Межпредметная:
формирование познавательных  (общеучебные,логические), регулятивных ууд.
3.  Личностная:
формирование коммуникативных ууд.
Формы обучения: фронтальная, групповая.
Методы обучения: самостоятельный поиск,
исследовательский.
Опережающие задания по тексту рассказа Куприна
«Золотой Петух»:
Группа 1- характеристики звука.
Группа 2- характеристики цвета.
Группа 3- характеристики растительного мира, птиц.
Группа 4- характеристики изменений внутреннего
состояния человека ( ощущения, настроения).

                         Структура урока.
     Этап урока.
Приёмы.

1.Самоопределение
  к  деятельности
(орг.
  момент): а) создать условия  для
возникновения
  внутренней потребности включения в деятельность (хочу), б) выделение
содержательной
  области (могу).

Приём
  аппликации (через символы
отобразить
  своё утреннее настроение)
Записать
  одним сложным предложением причину такого настроения.(используется
  музыкальный фон: Григ «Утро»

2.
  Актуализация знаний и фиксация
затруднения
  в деятельности.

Ответы
  учеников с комментариями к своей работе.
Определение
  темы урока.
Выявление
  затруднения (постановка
проблемного
  вопроса).

3.Постановка
  учебной задачи.

Что
  необходимо рассмотреть, чтобы раскрыть тему урока.(что участвует в
создании
  образа ).

4.Построение
  проекта выхода из
затруднения
  детьми.

Работа
  с текстом рассказа Куприна
«Золотой
  Петух».

5.Первичное
  закрепление во внешней речи.

Какие
  изменения происходят в природе. Выписать слова и словосочетания. Какие приёмы

помогают
  создать картину наступления утра.

6.Самостоятельная
  работа с самопроверкой и взаимопроверкой
по
  эталону.

Работа
  в группах:
-
  изменение в природе;
-
  запись сл.соч.;
-
  приём.

7.Включение
  в систему знаний.

Отвечает
  один от группы.
Почему
  произведение названо «Золотой Петух».

8.Рефлексия.

Сочинение-миниатюра
  на тему: «Как
прекрасен
  этот мир». Музыкальный фон: Моцарт «Мелодия ангелов».

                                  Ход урока
Учитель: Здравствуйте, все участники нашего урока. Как
часто мы слышим: «Доброе утро», «Добрый день». Я хочу акцентировать ваше
внимание на выражении «Доброе утро». Утро- это начало дня, от того как оно
начинается зависит многое, в том числе и настроение человека. Утреннее
настроение, какое оно? А какое оно обычно бывает у вас? Отобразите его через
аппликацию. Всё необходимое для этого есть на столе. Вам предложено два
символа. Можете использовать оба, либо только один. Затем запишите одним
сложным предложением причину такого настроения. Можно приступать к работе. (
Звучит музыка Грига «Утро».)
Ученики: Работают, приклеивая символы (солнце, тучу) в
тетрадь. Записывают комментарий к своей работе одним предложением.
Учитель: Кто хочет рассказать о своём настроении?
Ученики. Ответы с комментариями.
Учитель. Утро какого времени года радует вас больше
всего? Приходилось ли вам просыпаться рано и видеть пробуждение  природы? Что
запомнилось, чем?
Ученики. Рассказы, основанные на собственном жизненном
опыте. (Когда хорошее настроение, мы замечаем красоту в природе)
Учитель. Опираясь на сказанное, подумайте и скажите, о
чём пойдёт речь на уроке? Что будет в центре нашего внимания?
Ученики. Природа. Удивительный мир природы. Красота
окружающего мира. Наше восприятие красоты природы.
Учитель. Правильно .Записываем тему: «Как прекрасен
этот мир». А что значит уметь видеть красоту окружающего мира?
Ученики. Нужно всмотреться, вслушаться. Мы обращаем
внимание на звуки, запахи, цвета, ощущения, ассоциации.
Учитель. А что же в речи помогает создать образ
природы? Что необходимо для образного описания природы?
Знаем---------------- Природное явление (звук,
цвет,...)
Не знаем-------------- ? ? ?
Словесный образ.
Задача урока: рассмотреть, что участвует в создании
образа.
Я предлагаю вам поработать над отрывками из рассказа
Куприна «Золотой Петух». Писатель тоже не остался равнодушным к красоте
природы. О чём пишет Куприн? (о наступлении утра, о таинственной красоте
природы на заре)
Работа в группах. Дома вы уже работали с текстом. Ваша
задача: корректировка работ (количество словосочетаний), ответ на вопрос: что
помогает автору в создании картины наступления утра (анализ сл.соч.)?
Ученики. Отвечает один от группы.
Вывод: словесный образ помогают создать средства
выразительности: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения, повторы.
Почему произведение названо «Золотой Петух»?
Золотой          Петух   -------- метафорический образ
Солнца
Цвет        +          звук
Луч  ------------    Звенит
Сияет  -----------   Гимн
При каком условии человек видит красоту окружающего
мира?
Если быть внимательным, вдумчивым, то красота природы
откроется любому человеку. Можно увидеть удивительное в обычном.
А сейчас предлагаю вам написать сочинение-миниатюру на
тему: «Как прекрасен этот мир».
Дети пишут работу. (звучит музыка Моцарта «Мелодия
ангелов»)
Кто желает зачитать то, что получилось?
Дети читают свои работы.
И закончить урок хочется строками Куприна: «Но разве
не позволено и нам, скромно, по-своему, быть влюблёнными в вечное, прекрасное,
животворящее.»
Д/З-  Написать 2-3 зарисовки для «Дневника
наблюдений», где отметить что-то необычное, ранее незаметное  (Задание
выполняется в течении месяца»

file_name: Открытый урок.docx

alt: Частное общеобразовательное учреждение

alt: Структура урока. Этап урока

title: Урок внеклассного чтения "Как прекрасен этот мир" 5 класс


extracted_text:
Разработка урока

7 класс
«Свойства степеней с натуральным показателем»

Тип урока: информационно- исследовательский.

Пояснительная
записка

Данная разработка урока отличается от традиционного по
организации деятельности, по структуре урока, по подбору учебных материалов и
критериям их оценки, по методике оценки деятельности учащихся.
В разработке этапы урока взаимосвязаны. Разумная
организация деятельности школьников призвана обеспечить активность во всех ее
направлениях, что позволит учащемуся развивать коммуникативные способности.
Используемые средства обучения: Мультимедийный
проектор, демонстрационный экран, меловая доска, индивидуальные оценочные листы,
копировальная бумага.

Сценарий
занятия
Сценарий
занятия изложен в предлагаемой презентации.

Тема: Свойства степеней с натуральным
показателем.
Цель урока:
·
Выработка навыков решения задач и
умения находить в каждой задаче ее «особенность», определение конструктивного
приема решения.
·
Формирование умений применять
полученные знания на практике, развитие познавательной активности творческих
способностей.
·
Развитие логического мышления,
элементов творческой деятельности, способности четко формулировать свои мысли,
навыков устной речи школьников.
·
Воспитание у учащихся
исследовательских навыков, уверенности в своих силах. Обучение видению красоты
логических  рассуждений в ходе решения задач. Развитие наблюдательности,
памяти, мышления, контроля и самоконтроля.
Оборудование: мультимедийный
проектор, демонстрационный экран, меловая доска, копировальная бумага,
индивидуальные оценочные листы.
Методы и приемы: словесный, наглядный, информационно- коммуникационный.
Тип урока:
информационно- исследовательский.

Ход урока.
I этап.
Организационный момент (2мин). ( Приложение1,слайды1и2)
Cоздание
ситуации успеха

Девиз урока:
Развитие и образование ни одному человеку не могут     быть даны или
сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого
собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне
он может получить только возбуждение.
         А. Дистервег.
Класс разбивается на 2 разноуровневые группы (можно по
рядам). Результат каждого этапа урока ученики заносят в индивидуальные
оценочные листы.

Оценочный лист учащегося.
Фамилия, имя     ____________________________________

Этапы

Задания

Количество баллов, оценка.

I

Игра «Счастливый случай»

II

Составление задач по рисункам,
  таблицам, символическим записям

№1

№2
а)

б)

в)

№3

№4
а)

б)

III

Самостоятельная работа.
Обязательная часть

Дополнительная часть

IV

Творческий отчет.

Ключ к угадыванию цифры

Задача№1

Задача№2

Задача№3

Итоговое количество баллов за I,II, IV
  этапы

Оценка

самостоятельная  работа

I, II, IV этапы

Оценка за урок зависит от суммы n
набранных баллов по  заданиям I, II, IV. За самостоятельную работу (III этап)
выставляется отдельная оценка.
Критерии оценивания за I, II, IV
этапы (записаны на меловой доске).
Если n13, то ученик получает «5»; при 10  n 12 – оценка «4»;
при 7  n 9
– оценка «3»; при n 6 ученик получает «2».
II этап.
Актуализация опорных знаний в форме интеллектуальной игры «Счастливый случай».(6мин) (Приложение1, слайды3и4)

Моделирующее обучение (игровая), ИКТ.
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Если ученик не справляется с ответом, то отвечает другая  команда.
На экране с помощью мультимедийного  проектора
высвечиваются задания обеих команд по очереди.
Задание I
команде
1.
Степенью числа а с натуральным
показателем n, большим 1, называется …
2.
Степень отрицательного числа с
четным показателем есть число … (положительное).
3.
Квадрат любого числа есть
число … (положительное или «0»).
4.
При делении степеней с одинаковыми
основаниями …(основание оставляют тем же, а из показателя степени делимого
отнимают показатель степени делителя).
5.
При возведении в степень
произведения …(возводят в эту степень каждый множитель и результаты
перемножают)
6.
Как называют II
степень числа а и почему?
7.
Назовите степени числа 2 от
единицы до десяти.
    Задание II
команде.
1.
Степенью числа а с
показателем 1 называется …(само число).
2.
Степень отрицательного числа с
нечетным показателем есть число … (отрицательное).
3.
При умножении степеней с
одинаковыми основаниями …(основание оставляют прежним, а показатели степеней
складывают).
4.
Степень числа, не равного нулю, с
нулевым показателем равно …(единице).
5.
При возведении степени в степень …(основание
оставляют тем же, а показатели перемножают).
6.
Как называют III
степень числа а и почему?
7.
Назовите степени числа 3 от 1 до
5.
     III.
Составление задач по рисункам, таблицам, символическим записям (10 мин.) (
Приложение 1, слайды 5,6,7,8)
Коммуникативно-диалоговая технология (развивающее
обучение), ИКТ.
Оценка 7 баллов, по одному баллу за каждое правильно
сформулированное условие.
Ученики комментируют задания с места. Результаты
выполнения задания заносятся в оценочный лист.

Сформулировать условие и требование задачи, закодированные в данных схемах или
знаках.

1.

Представить число 81 в виде степени с основанием: -3,
3, -9, 9.

2.

а)  Представить число 64 в виде степени с основанием:
-2, 2, -8.
б)  Куб какого числа равен 64?
в) Существует ли еще какой-нибудь способ представления
числа 64 в виде степени с натуральным показателем?

 3.

у6

у

у5

Представить выражение у6   в виде
произведения двух степеней с основаниями у тремя способами.

4.

а) Представить выражение а36 в
виде степени с основанием: а) а2;  б) а3
б) Найти выражение, девятая степень которого равна а36.
Учащиеся заносят баллы в оценочные листы.
IV. Самостоятельная работа (10 мин). ( Приложение 1, слайды9 и10)
Уровневая дифференциация (индивидуализация обучения),
ИКТ.
Самостоятельная работа выполняется под
копирку с последующей самопроверкой. Копии решений учащиеся сдают учителю. На
экране высвечивается  правильное решение, учащиеся осуществляют  самопроверку и
самооценку по копиям. За правильное решение обязательной части ставится отметка
«3», за каждое следующее задание дополнительной части добавляется 1 балл.
 Критерии оценивания за самостоятельную
работу записаны на меловой доске.
      Результаты самостоятельной работы
заносятся в оценочный лист.

I вариант                                                      II вариант
Обязательная часть

1. Записать в виде степени

       а) а5·а7                                                                                a) 25·23

б) х10:х5
б) 58:56

                     в) (а5)2
                                                                                в)
(32)4

                      г)  (аb)5
г) 27·57

2. Найти значение выражения

  1-5х2; при х = - 4                                             2а3;
при а = - 4
Дополнительная часть.

3.Упростить выражение.

0,3а2в3*(-о,5а3в5)2
(-0,1х2у3)3*10х6у7.

4.Вычислите.

V.
Повторение и развитие (15
мин) (Приложение1,слайды 11,12,13)
 Метод проектов (проблемно- поисковая,
исследовательская), ИКТ.
Оценка 2балла за творческий отчет, по одному баллу за
решение задач на развитие и задачи№1и№2;  и 2 балла за задачу№3.
а) Творческий отчет по домашнему заданию.
Работа ведется фронтально, но пары обмениваются
тетрадями и проводят взаимопроверку.
На экране высвечиваются вопросы домашнего задания.
Верно ли утверждение:
    а) квадрат натурального числа может оканчиваться
любой цифрой; (нет).
    б) куб натурального числа может оканчиваться любой
цифрой; (да).
    в) четвертая степень натурального числа может
оканчиваться только одной из цифр: 0, 1, 5, 6; (да).
    г) пятая степень натурального числа оканчивается
той же цифрой, что и само число ?   (да).
В результате обсуждения и проверки домашнего задания,
ученики заносят баллы в оценочный лист.
(см. таблицу)
б) Решение задач на развитие «Ключ к угадыванию цифры»
(проводится фронтальная работа).
1.
Какой вывод можно сделать, глядя
на эту таблицу?

п

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

п2

0

1

4

9

6

5

6

9

4

1

п3

0

1

8

7

4

5

6

3

2

9

п4

0

1

6

1

6

5

6

1

6

1

п5

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

п6

0

1

4

9

6

5

6

9

4

1

2.
Что можно сказать про степени
числа 5, (6)?
3.
Что можно сказать про последнее
цифры в записи степени целого числа
      (они периодически повторяются с периодом 4).

Решение задач с последующим комментированием.
Задача 1.  Какой цифрой оканчивается:
                                      а) 52003;                               б)
42002
Ответ:
а) 5, т.к. 5 в любой степени оканчивается цифрой 5;
             б) 6, т.к. 4 в четной степени
оканчивается цифрой 6.

Задача 2.
Целое число m оканчивается цифрой 6. Какой цифрой будет
оканчиваться число
                                     а)   m2+1;                            б) m112 + 25
Ответ:
а) 7;  б) 1.

Задача 3.  Сравните
243 и 1·2·3·4·6·8·12·24
Подсказка.
Использовать симметрию, т.е.  одинаковость в расположении частей чего-нибудь,
по противоположным сторонам от числа, прямой, плоскости.
Для преобразования выражения, стоящего справа, удобно
использовать «симметрию» множителей, а именно
1·2·3·4·6·8·12·24=24·24·24·24=24
Ответ.
243< 244.
Учащиеся проставляют количество баллов в оценочный
лист. Оценивают свою работу на уроке.

VI. Домашнее задание (1 мин). (Приложение1,
слайд14).
 Проблемно-
поисковая (творческая работа).
№ 432, 460, 476.

Творческое задание:
1.
Найдите какое-нибудь значение Р,
при котором число Р2+1 делится без остатка на 5 (2 или 3).
2.
Доказать, что 2, 6 *(26n-1) – целое
число при любом натуральном n. (26n- «6», 26n
– 1 –«5», 2,6 (26n-1) – «0», получается целое число).

VII. Выводы и обобщения (1 мин.) (Приложение1, слайд15).
Учитель проводит фронтальный обзор основных этапов
урока, оценивает работу учащихся и ориентирует их в домашнем задании.

Графический план урока.

Этап

Время, минуты.

Методы, технологии.

I

2 мин.

Словесный, наглядный,
создание ситуации успеха.

II

6 мин.

Словесный,наглядный,
  информационно- коммуникационный;
моделирующее обучение
  (игровая), ИКТ.

III

10 мин.

Словесный, наглядный,
  информационно- коммуникационный;
коммуникативно- диалоговая
  (развивающее обучение), ИКТ.

IV

10 мин.

Словесный, наглядный,
  информационно- коммуникационный;
уровневая дифференциация
  (индивидуализация), ИКТ.

V

15 мин.

Словесный, наглядный,
  информационно- коммуникационный;
Метод проектов (проблемно-
  поисковая, исследовательская),ИКТ.

VI,VII

2
  мин.

Словесный, наглядный,
проблемно-поисковая (творческая
  работа).

Самоанализ

В разработке урока «Свойства степеней с натуральным
показателем» развивающие аспекты раскрываются через использование
исследовательского метода и через индивидуальные, групповые и коллективные
способы организации познавательной деятельности.
Для обеспечения активного участия всех учеников в
процессе урока применяются различные организационные формы обучения:
индивидуальная, групповая и коллективная работа, творческий отчет по домашнему
заданию, решение задач на развитие.
При этом решаются и другие вопросы:
1.
Привитие навыков логического
мышления: ребята сами пытаются сделать вывод, наблюдая факты.
2.
Развитие речи, памяти,
настойчивости, самостоятельности, инициативы.
Свободное выражение мнения при решении задач, при
обсуждении вопросов способствует работоспособности и творческой атмосферы в
коллективе.

Список литературы

1.
Буланова Л.М., Дудницын Ю.П.,
Доброва О.Н. и др. Проверочные задания по математике для учащихся 5-8 классов и
10 классов средней школы: Пособие для учителя. – м.: Просвещение,1992.-80с.
2.
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г.,
Нешков К.И., Суворова С.Б. Алгебра : учеб. для 7 кл. общеобразоват. Учреждений;
под ред. С.А.Теляковского. – М.: Просвещение,2008.-240с.

file_name: Свойства степеней с натуральным показателем.doc

alt: Пояснительная записка Данная разработка урока отличается от традиционного по организации деятельности, по структуре урока, по подбору учебных материалов и критериям их оценки, по методике оценки…

alt: Представить выражение а 36 в виде степени с основанием: а) а 2 ; б) а 3 б)

alt: Вычислите .

alt: Список литературы 1.

title: Разработка урока по алгебре (7 класс) на тему: «Свойства степеней с натуральным показателем»«Свойства степеней с натуральным показателем»