extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ. Начальник департамента образования
К.В.Кулинич
«        »                 2019г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о
проведении городских соревнований по плаванию
в рамках
программы «Илимпийские надежды»
среди школ Центрального района
1.  Цели и задачи:
Целью
проведения соревнований является:
-
привлечение учащихся младших
классов к систематическим занятиям физической культурой и спортом;
-
дальнейшее развитие
спортивно-массовой и оздоровительной работы с детьми во внеурочной
деятельности;
-
популяризация физической культуры
и спорта среди обучающихся и выявление сильнейших команд среди школ для
дальнейшего привлечения школьников к занятиям в ДЮСШа;
-формирование
у школьников и подростков здорового  образа жизни, повышение двигательной
активности.

2.  Время и место проведения:
Соревнования
проводятся 5 апреля 2019 года в бассейне МБОУ «СОШ № 3». Начало соревнований в
14 часов 30 мин.
1.
14.30- 3-I, Г-1, 46
2.
15.00- 3-II, 24, 32,
3. 15.30 -35, 37, 9
4. 16.00-5, 14, 42;
5. 16.30-12, 30,31,
6.
17.00-29,40
3. Руководство проведением соревнований:
Общее
руководство организацией и проведением соревнований осуществляет департамент
образования, координатор программы Педченко К.В.
Непосредственное
проведение соревнований возлагается на судейскую бригаду.
Главный
судья соревнований – учитель физической культуры МБОУ «СОШ №3»
Мязин
Д.А.
Главный
секретарь- Инструктор по физической культуре Стан Н.В.
Секретарь-
Грачёва М.С.

4.  Участники соревнований:
К
участию в соревнованиях  допускаются обучающиеся общеобразовательных учреждений
I ступени
обучения, имеющие допуск школьного фельдшера.
Заявка,
заверенная фельдшером и директором школы, подаётся в судейскую коллегию в день
соревнований. Представитель школы в заявке указывает Ф.И.О. учащихся, год
рождения, класс.
Состав
команды - 4 мальчика и 4 девочки.

5.  Программа соревнований:
Участники
соревнований плывут 25 м вольным стилем.

6.  Порядок определения победителей:
Сборная
команда   школы,   набравшая   наименьшую   сумму   результатов,   являетсяпобедителем.
Зачет
осуществляется по трем лучшим результатам у мальчиков и девочек.

7.  Награждение:
Команды
школ, занявшие  призовые  места,  награждаются  грамотами.

Примечание:
Представителям
команд иметь карточки участников.
Участникам
соревнований иметь при себе принадлежности для плавания (мыло, мочалка,
полотенце,
шапочку для плавания, купальник или плавки).

Учитель
физической культуры МБОУ «СОШ №3» Мязин Д.А.
тел.89246130013

file_name: Положение о проведении городских соревнований по Плаванию.docx

alt: Порядок определения победителей:

title: Положение о городских соревнованиях по "Плаванию"


extracted_text:
Лист самооценки
профессионального развития педагога в соответствии с
профессиональным стандартом «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых».
Ф.И.О.
Шипилов Игорь Александрович     Имеющаяся категория: первая    Дата
установления кв. категории: 01.02.2021
Уважаемый коллега!
В
процессе самоанализа Вам предстоит оценить собственную компетентность в
соответствии с требованиями профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых», используя следующую шкалу: 0
баллов - компетенция  не выражена;1 балл - компетенция выражена слабо; 2 балла
– компетенция  выражена на среднем уровне; 3 балла - компетенция выражена на
высоком уровне.
В колонке комментарий целесообразно конкретизировать,
что именно в данной компетенции у Вас вызывает трудности или чему именно Вы
можете научить других.

№ п\п

Компетенции

Баллы

Комментарии

Трудовая функция «Организация
  деятельности учащихся, направленной на освоение дополнительной
  общеобразовательной программы»

1.

Набор
  и комплектование группы учащихся на обучение, стимулирование и мотивация
  деятельности учащихся на занятиях. Понимать мотивы поведения учащихся, их
  образовательные потребности и запросы (для детей - и их родителей (законных
  представителей))

2

Знаю
  хорошо какие потребности побуждают активность учащегося; умею создать условия
  для их удовлетворения; способен на должном уровне решать свою главную
  профессиональную задачу вызывать к жизни мотивы делающие человека хорошим
  учеником.

2.

Текущий
  контроль, помощь учащимся в коррекции деятельности и поведения на занятиях.

2

Диагностирую
  задатки детей к освоению выбранного направления деятельности; отбираю
лиц,
  имеющих необходимые для
программы
  и творческие способности .

3.

Разрабатывать
  мероприятия по модернизации оснащения учебного помещения, формировать его предметно-пространственную
  среду.

3

Использую
  профориентационные
возможности
  занятий
для
  преподавания по
дополнительным
  общеразвивающим
программам.
Разрабатываю
  мероприятия по
модернизации
  оснащения учебного
помещения
  , формирую его
предметно-пространственную
  среду, обеспечивающую освоение
образовательной
  программы.
Обеспечиваю
  сохранность и эффективное использование оборудования, технических средств
  обучения, расходных материалов.

4.

Анализировать
  возможности и привлекать ресурсы внешней социокультурной среды для реализации
  программы, повышения развивающего потенциала дополнительного образования.

3

Знаю
  подходы и направления
работы
  в области профессиональной
ориентации,
  поддержки и
сопровождения
  профессионального
самоопределения
  при реализации
дополнительных
  общеобразовательных
программ
  технической
направленности.

5.

Устанавливать
  педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, создавать
  педагогические условия для формирования на учебных занятиях благоприятного
  психологического климата, использовать различные средства педагогической
  поддержки учащихся.

2

Использую
  знание теоретических и методических основ
ориентации
  для преподавания по дополнительным
предпрофессиональным
  программам

6.

Использовать
  на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и приемы
  организации деятельности учащихся (в том числе информационно-коммуникационные
  технологии (ИКТ), электронные образовательные и информационные ресурсы) с
  учетом особенностей дополнительной общеобразовательной программы.

2

Использую
  с учетом
возрастных
  и индивидуальных особенностей учащихся (в
том
  числе одаренных детей, учащихся с ограниченными  возможностями здоровья.
Осуществляю
  электронное обучение, использую дистанционные образовательные технологии.

7.

Готовить
  учащихся к участию в выставках, конкурсах, соревнованиях и иных аналогичных
  мероприятиях (в соответствии с направленностью осваиваемой программы)

2

Использую
  особенности одаренных детей.
Знаю
  специфику работы с ними для преподавания по дополнительным
предпрофессиональным
  программам.

8.

Создавать
  педагогические условия для формирования и развития самоконтроля и самооценки
  учащимися.

3

Использую
  методы, приемы и способы формирования благоприятного психологического климата
  и обеспечения условий для сотрудничества учащихся.

9.

Проводить
  педагогическое наблюдение, использовать средства и приемы текущего контроля и
  обратной связи, в том числе оценки деятельности и поведения учащихся на
  занятиях.

3

Знаю
  источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов.

10.

Анализировать
  проведенные занятия для установления соответствия содержания, методов и
  средств поставленным целям и задачам, интерпретировать и использовать в
  работе полученные результаты для коррекции собственной деятельности.

2

Провожу
  мониторинг собственной деятельности.

11.

Взаимодействовать
  с членами педагогического коллектива, представителями профессионального
  сообщества, родителями учащихся  иными заинтересованными лицами и
  организациями при решении задач обучения и (или) воспитания отдельных
  учащихся и (или) учебной группы с соблюдением норм педагогической этики.

3

Учувствую
  в проведении коллективных мероприятий, педсоветов, методсоветов.

12.

Применять
  основные правила и технические приемы создания информационно-рекламных
  материалов о возможностях и содержании дополнительных общеобразовательных
  программ на бумажных и электронных носителях

3

Учувствую
  в наполнении сайта организации.

13.

Использовать
  принципы и приемы презентации дополнительной общеобразовательной программы

3

Использую
  приёмы презентации программы.

14.

Использовать
   эффективные техники и приемы общения  с учетом возрастных и индивидуальных
  особенностей собеседников.

3

Учитываю
  возрастные и индивидуальные особенности собеседников.

15.

Использовать
  педагогическую диагностику, интерпретировать  полученные результаты.

2

Использую
  педагогическую диагностику.

16.

Развитие
  ценностно-смысловой, эмоционально-волевой, потребностно-мотивационной,
  интеллектуальной, коммуникативной сфер учащихся различного возраста на
  занятиях по дополнительным общеобразовательным программам.

На
  занятиях использую различные методы для развития всех сфер учащихся
  различного возраста.

17.

Осуществлять
  профессиональную ориентацию, поддержку и сопровождение профессионального
  самоопределения при реализации дополнительной общеобразовательной программы.

3

Использую
  профориентационные
возможности
  занятий.

18.

Создавать
  благоприятный  психологический климат на занятиях.

3

Успешно
  создаю благоприятный  психологический климат на занятиях.

19.

Эффективно
  разрешать конфликтные ситуации.

2

Не
  допускаю развития конфликтных ситуации.

20.

Использовать
  на  занятиях технические средства обучения.

2

Использую
  на  занятиях имеющиеся технические средства обучения.

Трудовая функция «Организация
  досуговой  деятельности учащихся в процессе реализации дополнительной
  общеобразовательной программы»

1.

Планирование,
  организация и проведение  досуговых мероприятий.

3

Понимаю
  мотивы поведения, учитывать и развиваю интересы учащихся при проведении
  досуговых мероприятий.

2.

Создавать
  при подготовке и проведении досуговых мероприятий условия для обучения,
  воспитания и(или) развития учащихся, формирования благоприятного психологического
  климата в группе.

3

Привлекаю
  учащихся и
их
  родителей (законных представителей) к планированию
досуговых
  мероприятий, организации их подготовки, строю деятельность с опорой на
  инициативу и развитие самоуправления учащихся.
Использую
  при проведении
досуговых
  мероприятий
педагогически
  обоснованные формы, методы, способы и приемы
организации
  деятельности и общения учащихся с учетом их возраста, состояния здоровья и
индивидуальных
  особенностей
Провожу
  мероприятия для
учащихся
  с ограниченными
возможностями
  здоровья и с их
участием.
  Устанавливаю педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися при
  проведении досуговых мероприятий,

3.

Контролировать
  соблюдение учащимися требований охраны труда, анализировать и устранять
  (минимизировать) возможные риски угрозы жизни и здоровью учащихся при
  проведении досуговых мероприятий.

3

Использую
  техники и приемы общения с учащимися для минимизации возможных рисков угрозы
  их жизни и здоровью при проведении досуговых мероприятий.

4.

Выполнять
  требования охраны труда.

3

Выполняю
  требования охраны труда.

5.

Взаимодействовать
  с членами педагогического коллектива, родителями учащихся (для программ
  дополнительного образования детей), иными заинтересованными лицами и
  организациями при подготовке и проведении досуговых мероприятий, выполнять
  нормы педагогической этики.

3

Учитываю
  особенности детей,
возможности
  родителей при подготовке и проведении досуговых мероприятий, выполняю нормы
  педагогической этики.

6.

Проводить
  анализ и самоанализ организации досуговой деятельности, подготовки и
  проведения массовых мероприятий, отслеживать педагогические эффекты
  проведения мероприятий.

2

Провожу
  мониторинг эффективности досуговой деятельности.

Трудовая функция «Обеспечение
  взаимодействия  с родителями (законными представителями)  учащихся»

1.

Планирование
  взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся.

3

Определяю
  цели и задачи взаимодействия с родителями (законными представителями)
Учащихся
  при планировании деятельность с учетом особенностей социального и
этнокультурного
  состава группы.

2.

Проведение
  родительских собраний, индивидуальных и групповых встреч (консультаций) с
  родителями (законными представителями) учащихся

2

Использую
  различные формы и методы работы педагога
дополнительного
  образования
с
  семьями учащихся.

3.

Организация
  совместной деятельности детей и взрослых при проведении занятий и досуговых
  мероприятий.

3

Анкетирую
  представления родителей (законных представителей) учащихся о
задачах
  их воспитания и обучения в процессе освоения дополнительной образовательной
  программы.

4.

Обеспечение
  в рамках своих полномочий соблюдения прав ребенка и выполнения взрослыми
  установленных обязанностей.

Использую
  педагогические возможности и методики подготовки и проведения
мероприятий
  для родителей и с
участием
  родителей (законных
представителей),
  знание нормативных правовых актов в области защиты прав ребенка.

5.

Использовать
  различные приемы привлечения родителей (законных представителей) к
  организации занятий и досуговых мероприятий, методы, формы и средства
  организации их совместной с детьми деятельности.

3

Использую
  основные принципы и технические приемы создания информационных материалов
  (текстов для публикации,
презентаций
  и др.) для привлечения родителей к организации занятий и досуговых мероприятий.

Трудовая функция «Педагогический
  контроль и оценка освоения дополнительной общеобразовательной программы»

1.

Контроль
  и оценка освоения дополнительных общеобразовательных программ, в том числе в
  рамках установленных форм аттестации (при их наличии)

2

Определяю
  формы, методы и средства оценивания процесса и результатов деятельности
  учащихся при освоении программ дополнительного образования.

2.

Контроль
  и оценка освоения дополнительных предпрофессиональных программ при проведении
  промежуточной и итоговой аттестации учащихся .

3

Учитываю
  особенности оценивания процесса и результатов деятельности учащихся при
  освоении дополнительных
общеобразовательных
  программ , в том числе в рамках установленных форм аттестации.

3.

Анализ
  и интерпретация результатов педагогического контроля и оценки

2

Наблюдаю
  за учащимися, объективно оцениваю процесс и результаты освоения
Дополнительных
  общеобразовательных
программ.

4.

Фиксация
  и оценка динамики подготовленности и мотивации учащихся в процессе освоения
  дополнительной общеобразовательной программы

2

Использую
  различные средства (способы) фиксации
динамики
  подготовленности и
мотивации
  учащихся в процессе
освоения
  дополнительной
общеобразовательной
  программы.

Трудовая функция « Разработка
  программно-методического обеспечения реализации дополнительной программы»

1.

Разработка
  дополнительных общеобразовательных программ (программ учебных курсов,
  дисциплин (модулей)) и учебно-методических материалов для их реализации

2

Нахожу,
  анализирую возможности
использования
  и использовать источникинеобходимой для планирования профессиональной
  информации (включая
методическую
  литературу, электронные образовательные ресурсы)

2.

Разработка
  системы оценки достижений планируемых результатов освоения дополнительной
  общеобразовательной программы

3

Проектирую
  совместно с учащимся и их родителями (законными представителями)
  индивидуальные образовательные маршруты освоения программы, объясняю систему
  оценивания планируемых результатов.

3.

Ведение
  документации, обеспечивающей реализацию дополнительной общеобразовательной
  программы.

2

Создаю
  отчетные (отчетноаналитические) и информационные материалы.
Заполняю
  и использую электронные базы данных об участниках образовательного процесса и
  порядке его
реализации
  для формирования отчетов в соответствии с установленными регламентами и
  правилами, предоставлять
эти
  сведения по запросам уполномоченных должностных лиц.
Обрабатываю
  персональные данные с соблюдением принципов и правил,установленных
  законодательством Российской Федерации, определять законность требований
  различных категорий граждан и должностных лиц о
предоставлении
  доступа к учебной
документации,
  в том числе содержащей персональные данные.

4.

Находить,
  анализировать возможности использования и использовать источники необходимой
  для планирования профессиональной информации (включая методическую
  литературу, электронные образовательные ресурсы)

2

Своевременно
  пополняю базу данных  источников,  необходимых для планирования
  профессиональной информации.

5.

Корректировать
  содержание программ, системы контроля и оценки, планов занятий по результатам
  анализа их реализации

2

Своевременно
  корректирую содержание программ. Использую  коррекцию контроля и оценки,
  планов занятий по результатам анализа их реализации.

6.

Вести
  учебную, планирующую документацию, документацию учебного помещения (при
  наличии) на бумажных и электронных носителях

2

Веду
  учебную, планирующую
документацию,
  документацию учебного помещения как  на бумажных, так и электронных
  носителях.

file_name: Лист самооценки профессионального развития педагога в соответствии я.docx

alt: Готовить учащихся к участию в выставках, конкурсах, соревнованиях и иных аналогичных мероприятиях (в соответствии с направленностью осваиваемой программы) 2Использую особенности одаренных детей

alt: Использую педагогические возможности и методики подготовки и проведения мероприятий для родителей и с участием родителей (законных представителей), знание нормативных правовых актов в области защиты прав…

title: Саморазвитие педагога


extracted_text:
1.Поставь цифры рядом с картинкой
(соответствующую описанию), затем  запиши 5 цифр подряд без запятых

1. She is a professional writer and she writes wonderfully. She
wrote eight stories
about the character Harry Potter and became famous fast. Her books
got a lot of awards.
2. She studied physics and chemistry seriously, discovered two
chemical elements and
won two Nobel* prizes.
3. He can swim very fast. At the Olympics in China he set a new record
for winning
the most gold medals at one Olympics.
4. Her acting ability was excellent. She acted very well in the
film Gone with the
Wind (1939).
5. He fought bravely and won several important battles at sea.
______________________________________________
2.Выбери любые  5 правил,
выпиши  их и переведи.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.
Запиши  школьные предметы по расписанию на сегодня
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Лексико-грамматические задания.
А.Выбери  верные числительные.
1. She has got (five/ tenth) Russia books
2. My sister can eat (three/ fourth) apples.
3. Is it (twenty/the twenty first) pupil?

В.  Вставь необходимые по смыслу числительные.
1. She has got _______________ lessons.
2. English is the _______________ lesson.
3. December is the ______________ month of the year.
С,.
Переведи на английский  (полная форма числительных).
1.
22 октября___________________________________________________
2.
18 мая_______________________________________________________
3. 31 января____________________________________________________
D.Выбери лексически и
грамматически правильные  местоимения.
Личные местоимения
1.
(He, she, it) is a
flower.
2.
My granny lives in a
country. I go to (her, she, them) on holidays.
3.
My parents are doctors.
(He, they, them) work in a hospital.
4.
(She, I, he) love my
mom.
5.
I have a brother.
Sometimes I ask (her, he, him) to help me.
6.
(Them, they, it) are
going to school at the moment.
7.
(He, she, you) study
very well.

Притяжательные местоимения
8.
My dad has a car. (Her,
he, his) car is red. (Their, them, they) house is quite big.
9.
I have a boat. The boat
is (my, mine, their).
10.I like (your, him, it) answer more than (me, its,
theirs).
11.(My, mine, your) dog wails (his, her, its) tail when I
come from school.
12.We live in a small town. (Our, his, ours) town is very
nice.
13.She wears (their, her, his) dress to school every day.

5. Прочитай  тексты A -
D. В таблице отметь (+), о ком идёт речь, ответы перенеси в тетрадь (например Nick13569)
A. My name is Ann. I’m eleven. I’m tall. My hair is long
and fair. My eyes are big and brown. I study in the sixth form. I learn many
interesting subjects at school. They are English, Russian, History, Maths,
Music and others. I’m fond of Maths. My hobby is swimming.
B. My
name is Kostya. I’m fourteen. I’m neither tall nor short. My face is round, my
eyes are blue. My hair is short and fair. I’m in the ninth form. I study well.
In my free time I play chess. I’m a good player.
C. I’m
Tanya. My eyes are green. My hair is dark and long. I’m short and thin. I’m
thirteen. I’m in the eighth form. I wear a uniform. My favourite subject is
English. I’m fond of music. I play the piano well.
D. My name is Nick. I’m sixteen. I’m rather
tall. I have blue eyes and a straight nose. My hair is dark and short. I’m in
the eleventh form. I’m planning to be a teacher. In my spare time I enjoy
reading , playing basketball and watching TV.

Ann

Kostya

Tanya

Nick

1

Has big and brown
  eyes

2

Is fond of English

3

Is a good
  chess-player

4

Likes to read

5

Wears a uniform

6

Has short and fair
  hair

7

Wants to become a
  teacher

8

Is the youngest

9

Has green  eyes
  and fair hair

file_name: Письменная работа по английскому языку в 7 классе (1 четверть).docx

alt: Лексико-грамматические задания

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Первомайская средняя общеобразовательная школа
Красносулинского района Ростовской области

Сценарий
празднования 8 марта
в 6
классе.

Составитель:
классный
руководитель 6 класса
Иванова
Л.И.

Данное мероприятие проводится как классное мероприятие с мамами,
бабушками, посвященное 8 Марта.
Цель:
 Создание благоприятных
условий для развития нравственного, коммуникативного и творческого потенциалов.

Задачи:
Воспитывать у школьников
чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные,
музыкальные, литературные, хореографические способности, формировать
эстетические вкусы, идеалы.
Формировать понимание
значимости искусства в жизни каждого гражданина.
Воспитывать любовь, заботу,
внимание и уважение к близким и родным людям, эмоционально-ценностное отношение
к деятельности

 Ведущий 1.
        Еще ершится холод
зимний,
        Всего восьмой уж день
весны,
        А уж цветами золотыми
        Все наши улицы полны.

Ведущий 2. Накануне женского праздника, Дня 8 Марта,
нам хочется поздравить мам и бабушек  и подарить им небольшой концерт.

Мальчик 1.
        Первым солнечным лучом
        Постучался праздник в
дом,
        И от радости сосульки
        Зазвенели за окном.
        Их услышал ручеек,
        Улыбнулся и потек,
        И кивнул нам из-под
снега
        Первый мартовский
цветок.

Мальчик 2.
        Мы, услышав звон
капели,
        Быстро спрыгнув из
постели,
        К двери мчимся
босиком,
        Открываем настежь
двери:
        Праздник, заходи в наш
дом!
        Собирайтесь, гости, к
нам!
        Мы кричим спросонок, -

        Здравствуй праздник
наших мам,
        Бабушек, сестренок!

Мальчик 3.
        Я про мамочку мою
        Песню звонкую спою.
        Пусть узнает целый
свет,
        Что дороже мамы нет!

Выходят
две девочки с цветами. Исполняется песня на мотив «Ах, Таня, Таня,
Танечка…»

Девочки хором:

Ах, мамочки и бабушки,
Ваш праздник к нам пришел.
Мы в день весенний,
праздничный
Для вас накроем стол.
Ну, а пока артистов нет,
Пожалуй, мы начнем.
Для вас мы с радостью сейчас
Станцуем и споем!

Припев:
(девочка 1) Не может быть!
(девочка 2) Представь себе!
Девочки хором:
Станцуем и споем!

2.Мы вас попросим не грустить,
Поднять повыше нос.
Пусть с солнцем вешним улетит
Из ваших душ мороз!
А мы вас тоже удивим,
Хоть мы пока вдвоем.
Для мам и бабушек, для всех
Станцуем и споем!

Ведущий 2.
        Сегодня день не
праздный,
        Мужчинам сто забот.
        Весенний праздник
первый
        По улицам идет.

Ведущий 1.
        Восьмое марта - день
торжественный,
        День радости и
красоты!
        И в этот день мужчины
женщинам
        Улыбки дарят и цветы

Ведущий 2.
        И сегодня, в день
торжественный,
        Здесь в праздник
женских именин
        Хотим, чтоб
поздравленье
        К вам шло от имени
мужчин!

Под
музыку из кинофильма «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона»  выходят
мальчики - джентльмены.

Мальчик 1. Дорогие мамы и бабушки, а также все уважаемые леди, присутствующие
сегодня на празднике, вас приветствует….

Мальчики хором. Клуб джентльменов!

Мальчик 2.
        Дорогие наши дамы!
        Сестры, бабушки и
мамы!
        Весь наш коллектив
мужской
        Поздравляет вас с
весной!

Мальчик 3. 8 марта - это такой день, когда каждый мужчина, независимо от
возраста, просто обязан быть джентльменом

Мальчик 4. Сэр, а что обязан делать джентльмен 8 марта?

Мальчик 5. Помыть полы, почистить ковры, вынести мусор, вымыть посуду,
сходить в магазин, убрать свою комнату…

Мальчик 6. Да, нелегко быть джентльменом 8 марта!

Мальчик 7. Это что! А знаете ли вы, что настоящий джентльмен делает каждый
день?

Мальчики хором. Ух!

Мальчик 8. Дорогие дамы! Желаем, чтобы вас окружали настоящие  джентльмены!

Мальчик 9. Мы выступленье свое начинаем,
Мамочек, бабушек мы
поздравляем!

Мальчик 1. Мы бы стихи написали для каждой,
Только стихи мы пишем неважно.

Мальчик 2. Коль обижали мы вас, простите
И поздравление наше примите.

Мальчик 3. Вам, милым дамам, мы счастья желаем
И свою песню вам посвящаем.

Исполняется
песня джентльменов на мотив «Одесса» (музыка неизвестных авторов, слова Л.
Романовой).

     Как много в праздник, в
женский день,
Здесь собралось ребят!
Они на бабушек и мам с
восторгом все глядят.
Мы все их обожаем, им счастья
пожелаем
И песенку весеннюю споем.

Припев.
Наши мамы -  хорошие такие!
Наши мамы - милые, родные!
Мы клянемся защитою вам быть
И эту клятву не позабыть!

 Ведущий 1.
Ну а теперь пора и нам
Частушки спеть для наших мам!

Девочки-частушницы.
        Растяни меха,
гармошка!
        Эй, играй, наяривай!
        Слушай правду ты о
мамах
        И не разговаривай!

        Солнце лишь проснется
утром -
        Мама уже у плиты.
        Приготовила всем
праздник,
        Чтоб росли и я, и ты.

        Лишь покушала семейка,
        Мама пылесос берет.
        Не присядет даже в
кресло,
        Пока все не уберет.

        Вот квартира
засверкала -
        Приближается обед.
        Мама тяжело вздохнула:
        Отдохнуть - минуты
нет!

        Накормила, напоила -
        Все из кухни
разбрелись.
        На диване полежали
        И из дома разошлись!

        Мама моет - я танцую,
        Мама варит - я пою.
        Я в делах домашних
маме
        Очень сильно помогу!

        Чтобы мама не скучала
        От домашних от забот,
        Покажу концерт
веселый,
        Пусть меня лишь
позовет!

        Целый день восьмого
марта
        Подметала пол с
азартом,
        А девятого числа
        К чистоте любовь
прошла.

        Мама вновь посуду
моет,
        Подметает все полы.
        Вот и вечер наступает…
        Будни мамы нелегки!

        Скажем мамам мы
спасибо
        За такой тяжелый труд.
        Но таких, как мы
веселых
        Они просто не найдут!

Ведущий 2.
        Как легко приготовить обед!
        Ничего в этом трудного
нет
        Это проще простого:
        Это раз - и готово!
        (Если мама готовит
обед!)
        Но бывает, что некогда
маме,
        И обед себе варим мы
сами,
        И тогда
        (Не пойму в чем
секрет!)
        Очень трудно готовить
обед. (Б.Заходер)
Проводим конкурс для детей и
мам.
1-ая команда варит плов
2-ая команда варит борщ
Надо подобрать продукты для
приготовления данных блюд (выбрать карточки с названиями продуктов). Победитель
получает сладкий приз

Ведущий 1.
-
Девчонки и мальчишки
Давайте
вместе с вами
Спасибо
скажем бабушке
Спасибо
скажем маме.

За песенки, за сказки,
За
хлопоты и ласки,
За
вкусные ватрушки,
За
новые игрушки.           С п
а с и б о!

За
книжки и считалки,
За
лыжи и скакалки,
За
сладкое варенье,
За
долгое терпенье.
С п а с и б о!

Музыкальное поздравление песня «Бабушкины сказки»
Ведущий 2: Сейчас я буду задавать вам загадки
про мам. Кто первый отгадает — поднимает руку! Готовы? Поехали.

Примеры загадок:

1. Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке...
(ысуб — читайте справа налево)

2. В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капли-крошки
Украшения...
(икжёрес)

3. Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами.
Головной убор-загадка —
Есть у мамы нашей...
(акпялш)

4. Назовите-ка посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей — ерунда
Это же...
(адоровокс)

5. В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро закипает...
(кинйач)

6. Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут —
Разольет в тарелки...
(пус)

7. Пыль найдет и вмиг проглотит —
Чистоту для нас наводит.
Длинный шланг, как хобот-нос,
Коврик чистит...
(соселып)

8. Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг —
Имя у него...
(гюту)

9. Вот на лампочке колпак
Разделяет свет и мрак.
По краям его ажур —
Это дивный...
(ружаба)

10. Полосатый зверь у мамы
Блюдце выпросит сметаны.
И, поев ее немножко,
Замурлычет наша...
(акшок)
Ведущий 1.
Примите поздравленья
Веселитесь, не скучайте
И почаще отдыхайте
Чтобы дома, на работе
Были вы всегда в почёте.

Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.

Ведущий 2.
Вам желаем, дорогие
Быть здоровыми всегда
Чтоб вы долго-долго жили
Не старели никогда.

Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили бы цветы
Улыбались бы мужчины
Все от вашей красоты.

Ведущий 1.
В
заключении, ещё раз поздравляем всех мам, бабушек  с праздником!
Как
бы далеко ни шагнуло человечество в прогрессе, какая бы не наступила эпоха,
никогда не обесценится забота женских рук и мудрое материнское слово. И самой
большой ценностью в мире всегда будет ваша любовь – драгоценность, которую не
купишь ни за какие деньги.
Пусть
солнце ярче светит для вас, а рядом всегда будет крепкое мужское плечо.
Женского
счастья!
Ведущий 1. А сейчас дорогие
мамочки и бабушки примите ещё один

музыкальный
подарок песня «Мамочка милая, мамочка моя.»

Ведущий 2. Дорогие наши, родные, мы очень рады, что
Вы у нас есть!
Ведь Вы – самые близкие для нас люди.

Ведущий 1. Спасибо, что Вы нашли время и пришли
сегодня к нам. Приходите чаще, ведь школа – это второй дом ваших детей, а
значит и ваш дом. До свидания!
Ведущий 2. До встречи! Счастья, Вам и здоровья!
Используемая литература:
Георгиевский В.А. Шитикова Л.И
«Проведение праздников в начальной школе»: Из опыта работы. Пособием для
учителя.- М.: Просвещение,1983. - с.134.
Коротаев В.В. «Мать» -
Вологда: «Полиграфист», 1992.
Младова С. «Любимой маме»- М.:
Астрель; АСТ, 2001.
Погорельский Ю.М.,Брюханов А.
А. «Веселые представления в школе» - СПб.: Издательский дом «Литера», 2002-
с.198.
Сколотнева Л.Е. Праздники в
школе: Сценарии, конкурсы, викторины. - СПб.: Издательский Дом «Литера»,2002-
с.78. Поговори со мною, мама».
Стихи и рассказы о маме (колл.
Художников.-М.: Астрель:АСТ: Люкс, 2005).
Формы взаимодействия учителя с
родителями в начальной школе. Сост. Касаткина Н. А.,-Волгоград: Учитель, 2004.
Ж-л «Воспитание школьников»
№7,2004г.с.75-79 С. Пашкова Литературно-музыкальная композиция, посвященная Дню
матери.
Ж-л «Воспитание школьников»
№1,2002г. с 74 «Стихи о милой маме» Л. Бушуева.

file_name: 8 марта.docx

alt: Здравствуй праздник наших мам,

alt: Лишь покушала семейка,

alt: Это дивный... (ружаба) 10

alt: Мамочка милая, мамочка моя.»


extracted_text:
Спецификация
итоговой работы по русскому языку
По своей сложности задания работы разделены на три группы.
Задания
части А – базовые задания, которые проверяют, как усвоены учащимися
требования программы. С помощью этих заданий проверяется умение учащихся применять
знания в знакомых ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках русского
языка, а соответствующие знания и умения должны быть хорошо усвоены
большинством учащихся.
Задания
части В
- задания повышенной сложности. Эти задания не превышают требований
программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми, например, они
даются в непривычной для ученика формулировке, или их выполнение требует
последовательного поэтапного самоконтроля ученика. Сложность заданий связана с
тем, что наряду с усвоением знаний проверяется также сформированность
общеучебных умений и познавательной деятельности учащихся.
Задания
части С
– задания высокого уровня сложности. Сложность этих заданий
связана с тем, что их выполнение требует владения умениями выделять существенные
признаки и обобщать, умением найти несколько оснований для классификации,
составлять содержательное и стилистически точное продолжение к тексту.

Условия
проведения работы
Работа
составлена в двух идентичных по сложности вариантах. Она проводится  в конце
учебного года. В работе использованы задания разного типа. Если учитель
считает, что у учащихся могут возникнуть затруднения при записи ответов, то
рекомендуется накануне проведения работы провести с учащимися тренировочное
занятие, составив самостоятельно соответствующие задания.
На выполнение работы отводится
один урок (45 минут). Для выполнения заданий потребуются ручка, карандаш и линейка.

 Система
оценивания
Каждое
верно выполненное задание уровня -  А оценивается в 1 балл, уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
97% - 100% от максимальной сумму баллов - оценка «5»
77% - 96% - оценка «4»
50% - 76% - оценка «3»
Менее 50% - оценка «2»

Итоговый
тест за 2 класс
Цель работы – определить уровень
овладения обучающимися основными знаниями и умениями по русскому языку, а также
сформированность некоторых общеучебных умений – правильное восприятие учебной
задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения
задания.
 Содержание работы
ориентировано на нормативные требования программы к знаниям, умениям и навыкам
обучающихся 2-го класса четырёхлетней начальной школы, которые должны
достигаться учащимися при обучении по любому учебнику, включенному в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных МО РФ в текущем учебном
году для начальной школы.
Отбор и распределение заданий.  Для контроля были
выделены следующие блоки содержания курса русского языка: фонетика,
словообразование, морфология, орфография, синтаксис.
Структура проверочной работы. Задания уровней А и В
предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и
несколько правильных ответов.
В работе 8 заданий. Задания уровней А и В
предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и
несколько правильных ответов.

Вариант
I
А1.
 Сколько букв в русском алфавите?

1)   10
2)   21
3)   23
4)   33

А2.
Укажи строку, в которой слова записаны в алфавитном
порядке.

1)   карандаш,
малина, воробей, герой
2)   ветер,
конфета, мороз, сапог
3)   ботинки,
город, дорога, корабль
4)   работа,
сапоги, лисица, магазин

А3.
Укажи строку, где все слова разделены для переноса
верно.

1)    ма-ли-на,
вмес-то, у-ра-ган
2)    А-ня,
Па-ша, Ан-дрей
3)    са-ха-р,
ма-га-зин, фев-раль
4)    де-жур-ный,
за-пад, яб-ло-ня

А4.
Найди строку со словами, которые обозначают действие
предмета.

1) строительство,
стройка
2) строитель,
постройка
3) строить, выстроить
4) перестройка,
перестроение

В1. Найди в
предложении имена существительные.
Выглянуло солнце,
нагрелся песок.

1)    выглянуло
2)    солнце
3)    песок
4)    нагрелся

В2.
Укажи грамматическую основу предложения.
Молочница угостила ребят
свежим парным молоком.

1)    угостила
молоком
2)    угостила
ребят
3)    молочница
угостила
4)    ребят
молоком

С1. Укажи
словосочетания в предложении.
Пролетают паутинки с
паучками в серединке.

1)    паутинки
пролетают,
2)    паутинки
с паучками
3)    паутинки
в серединке
4)    с
паучками в серединке

С2. Укажи восклицательное предложение.
А.   В
субботу наш класс ездил в зоопарк
Б.    Вот
клетка с обезьянами
В.    А
кто живёт здесь
Г.    Это
клетка с хищными зверями
Д.   Осторожно
они опасны
1)    В
2)    А
3)    Г
4)    Д

Итоговый
тест за 2 класс
Вариант
2
А5.
Сколько букв в русском алфавите?

1)   23
2)   33
3)   10
4)   21

А6.
Укажи строку, в которой слова записаны в алфавитном
порядке.

1)   картина,
молоко, ворона, рисунок
2)   завод,
капуста, морковь, весело
3)   берёза,
герой, деревня, карандаш
4)   работа,
сапоги, лисица, магазин

А7.
Укажи строку, где все слова разделены для переноса
верно.

1)    ма-ши-на,
пше-ни-ца, у-ро-жай
2)    О-ля,
Са-ша, Ан-дрей
3)    па-рк,
ре-бя-та, мо-ро-зы
4)    прек-рас-ный,
ра-ке-та, яб-ло-ко

А8.
Найди строку со словами, которые обозначают действие
предмета.

1)    строительство,
стройка
2)    строитель,
постройка
3)    строить,
выстроить
4)    перестройка,
перестроение

В1.
Найди в предложении имена существительные.
Сгорели дрова, потухла
свеча.

1)    Сгорели
2)    Свеча
3)    Дрова
4)    Потухли

В2.
Укажи грамматическую основу предложения.
Сторож угостил ребят
чудесным пчелиным мёдом.

1)    угостил
мёдом
2)    угостил
ребят
3)    сторож
угостил
4)    ребят
мёдом

С1. Укажи
словосочетания в предложении.
Заблестели на молодых
листьях капли прозрачной росы.

1)    капли
заблестели,
2)    капли
прозрачной
3)    капли
росы
4)    на
молодых листьях

С2. Укажи восклицательное
предложение.
Е.    В
субботу наш класс ездил в зоопарк
Ж. Вот
клетка с обезьянами
З.     А
кто живёт здесь
И.   Это
клетка с хищными зверями
К.   Осторожно
они опасны

1)   В
2)   А
3)   Г
Д

file_name: Итоговый тест по русскому языку 2 класс.doc

alt: Итоговый тест за 2 класс Цель работы – определить уровень овладения обучающимися основными знаниями и умениями по русскому языку, а также сформированность некоторых общеучебных умений…

alt: В1 . Найди в предложении имена существительные

alt: Итоговый тест за 2 класс Вариант 2

alt: В2 . Укажи грамматическую основу предложения

alt: В 2) А 3) Г Д

intro: Итоговый тест по русскому языку 2 класс

tags: Итоговый тест по русскому языку 2 класс

title: Итоговый тест по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Литературно-музыкальная
гостиная, посвященная Дню Победы
«Память
бережно храним!»
Разработал:
преподаватель Бакулина Е.А.
Сценарий праздника,
посвященного 9 мая
Цель: формирование социально
значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному
и историческому прошлому России.
Задачи:
1)   Формировать
патриотическое сознание учащихся на примере подвига народа в Великой
Отечественной Войне 1941-1945г;
2)   Развивать
потребности к познанию культурно – исторических ценностей страны через изучение
литературы военных лет;
3)   Развитие
творческих, артистических способностей учащихся.
 Оборудование: запись метронома,
свечи, аудиозаписи песен военных лет («Священная война», «Эх, дороги», «В
землянке», «Синий платочек», «День победы»), живые цветы.
Футаж Великая Отечественная
война\ видеоматериалы и хроника фоном
Каждый участник перед номером
ставит свечу на рояль
Стихотворение Вероники
Тушновой «Вот говорят: Россия…»
Читает: Федорова
Надежда        НХТ(ХТ) 20-1
Руководитель: Бакулина Елена
Алмазовна
Вот говорят: Россия… Реченька
да березки…
А я твои руки вижу, узловатые
руки, жесткие.
Руки, от стирки сморщенные,
Слезами горькими смоченные, качавшие,
пеленавшие, на победу благословлявшие.
Вижу пальцы твои сведенные,- все
заботы твои счастливые, все труды твои обыденные,
все потери неисчислимые…
Отдохнуть бы, да нет привычки на
коленях лежать им праздно…
Я куплю тебе рукавички, хочешь,
синие, хочешь, красные?
Не говори «не надо»,- мол, на
что красота старухе?
Я на сердце согреть бы рада натруженные
твои руки.
Как спасенье свое держу их, волнения
не осиля.
Добрые твои руки, прекрасные
твои руки, матерь моя, Россия!
1. Хореографический номер «Я
любила сокола»
Исполняет Ансамбль «Руна»
Постановка Сидоровой
Екатерины   НХТ(ХТ) 20-1
 Преподаватель:
"9 мая - это день, когда мы отмечаем важнейшее событие в истории России -
День Победы. Этот день связан с невероятным героизмом и любовью к Родине,
проявленным нашими предками в боевых действиях Второй мировой войны. В этот
день мы почтим память о подвиге наших дедов и прадедов через слова и музыку,
которые настолько близки нам по духу и сердцу. Поэтому в нашей гостиной мы
будем слушать стихи, песни и рассказы, которые были написаны о войне и о том,
что происходило в эти дни."
Звуки метронома.
Ведущий 2: 22
июня 1941 года в 4часа утра первые бомбовые удары нарушили сон советских
городов: фашистские захватчики вторглись на территорию нашей страны. Началась
Великая Отечественная Война.
Объявление номера Ведущий 1
Звучит песня Муз. М.Блантера,
стихи А.Жарова. Грустные ивы.
Исполняют Елена Котенко
(вокал), Кирилл Торопов (баян)
Руководитель Минько С.Л.
Ведущий 2: Песня
«Грустные ивы» композитора Матвея Блантера и поэта Александра Жарова была
написана не в первый год войны, хотя рассказывает о 22 июня 1941 года. Может
создастся ложное впечатление, что она появилась в послевоенные годы, потому что
в ней говорится о почестях, которые отдают погибшему пограничнику друзья. Как
это не странно, песня появилась… в 1943 году. Авторы настолько верили в победу,
что написали песню так, словно эта победа уже свершилась.
Звук метронома
Ведущий 1: И
встала страна огромная на смертный бой, повзрослели до поры мальчишки и девчонки.
Многие из них со школьной скамьи ушли на фронт, сдавали экзамен аттестата
зрелости на передовой…

Объявление номера Ведущий 2
Стихотворение Юлии Друниной «Баллада о
десанте»
Читает: Василенко Ирина Валерьевна НХТ(ХТ)
20-1
Руководитель: Бакулина Елена Алмазовна

Ведущий 2:
Людей, рождённых в начале 1920-х годов, называют теперь ветеранами. А когда они
участвовали в боях в 1941-1945 годах, многие из них были мальчишками и
девчонками 16-17 лет - вашими ровесниками. Вся страна, все как один встали на
защиту своей Родины.
Объявление номера Ведущий 2
Стихотворение Роберта Рождественского
«Баллада о зенитчицах»
Читает: Серова Анаид Ивановна НХТ(ТТ) 20-1
руководитель Бакулина Елена Алмазовна
Ведущий 1:
Война проверяла на верность и самоотверженность, честность и благородство,
мужество и бесстрашие… Тяжела солдатская ноша, страшен оскал войны, несущей
нашей Родине смерть и разрушения. Непросто видеть, как погибают твои товарищи,
как льется кровь ни в чем не повинных людей. Трудно при этом сохранить в душе
высокие человеческие чувства. И все же, советский солдат не терял лица. Чем
тяжелее приходилось, вспоминают фронтовики, тем больше ценилась шутка, доброе
слово, обращенное к товарищу, память о любимой девушке.
Объявление номера Ведущий 2
Муз. К.Молчанова, стихи К.Симонова. Жди
меня (песня Женьки
Комельковой из оперы «А зори здесь тихие»)
Исполняют Валерия Скипина (вокал), Наталья
Савонина
(партия ф-п.)
Руководитель Кузнецкая Ю.С.

Звуки метронома.

Объявление номера Ведущий 1
Стихотворение Исая Тобольского «Письмо с
фронта»
Читает: Васильева Валентина НХТ(ХТ) 20-1
Руководитель: Бакулина Елена Алмазовна

Ведущий 2:
В годы Великой Отечественной войны одержать победу над фашизмом помогали не
только военное мастерство и техника. ... С самого начала Великой Отечественной
войны и до победного 1945-го концерты на фронте давали актеры, музыканты,
танцоры, гимнасты. ...Искусство поддерживало в трудные минуты, приносило
утешение, оно было необходимо человеку как воздух, с ним человеческое сердце не
черствело.
Объявление номера Ведущий 1
«Смуглянка». – Исполняет дуэт баянистов
(школа) Кунанбай
Нурмухамедов, Александр Макаров.
Руководитель Бусоргина Л.Н.
Ведущий 1: Течет
река времени. Минуло уже 82 года с того страшного дня, когда настежь распахнулись
огромные двери войны.
Ведущий 2: Много
воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища
сожженных городов, выросли новые поколения. Но в памяти человеческой 22 июня
1941 года осталось не просто как роковая дата...
Ведущий 1: но
и как рубеж, начало отсчета долгих 1418 дней и ночей… В ходе войны было
несколько битв, которые определили ее исход. Курская, Сталинградская, блокада
Ленинграда и конечно битва под Москвой.
Объявление номера Ведущий 2
Стихотворение Людмилы Татьяничевой
«Суровый танец»
Читает Сидорова Екатерина Сергеевна           НХТ(ХТ)
20-1
Руководитель: Бакулина Елена Алмазовна

Ведущий 2: Забыть
прошлое - значит предать память о людях, погибших за Родину. Забыть все горести
и невзгоды, всех, кто вынес эти страшные лишения ради нас. Нет, ни нам, ни
нашим детям забывать об этом нельзя. Мы будем помнить об этом подвиге. Мы вечно
будем чтить память всех, выстоявших в те годы, отдавших свои жизни за Победу.
Если за каждого погибшего в Великой отечественной войне
человека объявить минуту молчания, мир молчал бы пятьдесят лет.
Ведущий 1: Давайте
почтем минутой молчания всех павших в этой страшной войне.
Минута молчания, Метроном 1 минута

Объявление номера Ведущий 1
Стихотворение Александра Сокерина «Мать»
Читает: Бухарова Анастасия Павловна           НХТ(ТТ)
20-1
Руководитель: Бакулина Елена Алмазовна

Ведущий 2: В
ночь на 1 мая 1945 года Красное знамя Победы было над Рейхстагом и гордо развевалось
над поверженным Берлином. То, чего так долго ждали, к чему непреклонно шли
тяжелой солдатской дорогой войны, свершилось!
Ведущий 1: Да,
мы победили, мы принесли свободу и своему народу, и многим народам Европы. Мы
утвердили мир на Земле… Но какой дорогой ценой! Сколько героев не дожило до
светлого праздника Победы!
Ведущий 2: Они
не забыты, они всегда в наших сердцах – люди одной героической судьбы.
Объявление номера Ведущий 1
Стихотворение: Роберта Рождественского
«Реквием/8. Слушайте! Это мы говорим. Мёртвые»
Читает: Галимов Тимур Раисович        НХТ(ТТ)
20-1
Руководитель: Бакулина Елена Алмазовна

Ведущий 1: Пришло
мирное время, но шрамы войны остались в каждом городе, в каждом селе. Созданы
мемориальные комплексы, места боёв отмечены обелисками, памятники с красными
звездами хранят имена погибших героев. Они пали, их нет, но они живут в наших
сердцах. И мысли их и чувства должны обрести голос.
Ведущий 2: Человеческая
память! Время не властно над ней! И сколько бы лет и десятилетий не прошло,
люди Земли снова и снова будут возвращаться к нашей Победе, ознаменовавшей
торжество жизни над смертью, разума над безумием, гуманности над варварством.
Хореографическая постановка «Хоровод»
Постановка Синюгина Снежана НХТ(ХТ) 20-1
Ведущий 1: Всем,
кто ушёл в бессмертие, – посвящается наш литературный вечер.
Память о погибших будет с нами вечно!
Мы должны помнить об этой страшной войне, чтобы она не
повторилась никогда.
Объявление номера Ведущий 2
Я.Френкель, стихи Р.Гамзатова. «Журавли»
Исполняет ансамбль «Альтернатива».
Руководитель Александр Жвакин.

Ведущий 2:
Сегодня мы хотим поздравить всех с праздником, и
хочется всем пожелать, чтобы больше никогда, в нашем мире, не было таких страшных
воин, чтобы больше никто и никогда не услышал разрыв бомб, чтобы все народы
мира, жили в дружбе и согласии.
Ведущий 1:
Наш литературно-музыкальный вечер подошел к концу. Мы
еще раз хотим сказать спасибо нашим воинам-освободителям. И пожелать тем, кто
сейчас защищает честь России, всегда оставаться такими мужественными, стойкими
и отважными…Друзья, с Великой Победой, всех нас!

file_name: сценарий_Бакулина.docx

alt: Объявление номера Ведущий 2

alt: Ведущий 2: Человеческая память!

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Tekislikning
profil chizig‘i

Charosxon
Shakirova Turgunovna

Bunda pОQ bo‘lib va p||W bo‘lsa, p to‘g‘ri
chiziq Q tekislikning profili bo‘ladi (89,a,b-rasm).
Chizmada tekislik profil
chizig‘ining gorizontal va frontal proyeksiyasi Ox
o‘qiga perpendikulyar bo‘ladi. Profil proyeksiyasi esa, proyeksiyalar o‘qlariga
nisbatan turlicha joylashuvi mumkin. Agar tekislik izlari bilan berilgan
bo‘lsa, profilning profil proyeksiyasi tekislikning profil iziga parallel
bo‘ladi.

a)                                                                                b)
89-rasm
Chizmada
tekislikning cheksiz ko‘p asosiy chiziqlarini o‘tkazish mumkin. Tekislikning
bir nomli bosh chiziqlari doimo o‘zaro parallel bo‘ladilar. Ammo proyeksiyalar
tekisligidan talab qilingan masofada tekislikning faqat bitta bosh chizig‘ini
o‘tkazish mumkin.[1]

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Sh.Murodov va boshqalar “Chizma
geometriya” darslik  “Iqtisod-moliya”.2006 yil, 59-61 betlar

file_name: Tekislikning profil chizig‘i.docx

alt: Tekislikning profil chizig‘i

title: Tekislikning profil chizig‘i


extracted_text:
Тема: Анализ
повести А. Куприна «Олеся»
Творческая  история повести:
Уже в конце жизни Куприн признавался, что у него есть два любимых своих
произведения: «Река жизни» и «Олеся». «В этих двух рассказах больше, чем в
других моих рассказах, моей души».
Но современники неоднозначно
отнеслись к повести. Так, А. П.Чехов видел в повести приемы «бульварного
романа», из-за чего Куприн не включил повесть в сборник 1903 года. Горький
же ценил «Олесю» за то, что она «проникнута настроением молодости».
Впервые повесть была
опубликована в осенних номерах газеты «Киевлянин» (1903). Другие издания
отказывались публиковать ее либо из-за «бульварности», либо из-за большого
объема.
В основу рассказа легла
история, рассказанная Куприну юристом Тулубом о том, как жители одной губернии
убили знахарку, обвинив ее в ниспослании града.
Кроме того, в 1897 году Куприн
путешествовал по украинскому Полесью, где руководил небольшим имением,
занимался местными промыслами – охотой и рыбной ловлей. Итогом все этих
впечатлений стали несколько рассказов и повесть «Олеся».
Ответьте на вопросы
1.С какой целью молодой
«паныч» Иван Тимофеевич приезжает в глухую деревушку Волынской губернии?
2. Крестьяне, их нравы (глава
1).
3.  Что доказывает, что Иван
Тимофеевич - человек мира цивилизации?
4. Что нарушает привычную
деревенскую скуку «паныча»? (гл.2)
5. Что сначала привлекает
Ивана Тимофеевича в Олесе и Мануйлихе
6. Что доказывает, что они
представители духовного мира?
 Почему Олеся и Мануйлиха
бегут от людей?
Чем привлекает портрет Олеси
(гл.3,4).
Гадание Олеси. (гл.3). Олеся
об Иване Тимофеевиче, о судьбе (гл.4).
Чары Олеси  («фокусы») –
(гл.5).
Олеся о церкви (гл.6).
7. Зарождение любви (гл.6).
Как зарождается любовь: с первого взгляда или в процессе общения?
Что очаровывает Ивана Тимофеевича
в Олесе? (гл.6)
Самые счастливые минуты жизни
героев (гл.10). Кто первым признаётся в любви? (гл.10)
Целый месяц длится «наивная,
очаровательная сказка любви» (гл.11).
Иван Тимофеевич о женитьбе
(гл.11).
8.  Отношение сельчан к Олесе
и Мануйлихе.
Какое несчастье грозит Олесе и
её бабушке? (гл.8)
Чем жертвует Иван Тимофеевич,
чтобы им помочь? (гл.9)
На какой поступок решилась
Олеся, чтобы доказать свою любовь Ивану Тимофеевичу и – главное – самой себе?
Что говорит Олеся о церкви? (гл.11)
9. Иван Тимофеевич и Олеся в
хате  (гл.13).

alt: Тема: Анализ повести А. Куприна «Олеся»

title: Анализ повести Куприна "Олеся"


extracted_text:
13.11.2019

ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА ОБЩЕСТВА
ДУХОВНАЯ
КУЛЬТУРА

ПОДХОД

ПОНИМАНИЕ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

Совокупность
  всех достижений в развитии материальной и духовной жизни общества

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

Осуществляемая в сферах материальной и духовной
  жизни общества творческая деятельность

ЦЕННОСТНЫЙ

Практическая реализация
  общечеловеческих ценностей в делах и отношениях людей.

КУЛЬТУРА –
vвоспитание человека, развитие его души и
образование (древность) vэволюция человечества, постепенное
совершенствование языка, обычаев, искусства, религии (новое время);
           ЦИВИЛИЗАЦИЯ                  КУЛЬТУРА                        ПРИРОДА
ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА
КУЛЬТУРА

ШИРОКИЙ СМЫСЛ                                                                 УЗКИЙ
СМЫСЛ

Исторически
обусловленный     Процесс активной творческой динамический комплекс       деятельности,
в ходе которой постоянно обновляющихся во  создаются, распределяются и всех
сферах общественной жизни      потребляются духовные ценности форм и
результатов активной творческой деятельности людей.

Связана с производством и
  освоением предметов и явлений материального мира, с изменением физической
  природы человека (материально-технические средства труда, коммуникация,
  культурно-бытовые сооружения)

Совокупность
  духовных ценностей и творческой деятельности по их производству, освоению и
  применению (наука, искусство, религия, мораль, политика, право).

Деление культуры на материальную и духовную условно, т. к. провести
грань между ними очень сложно.
ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ
Духовная жизнь
человека возникает на основе его
практической
деятельности, является особой формой
отражения
окружающего мира и
средством взаимодействия с ним.

СТРУКТУРА ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
              ДУХОВНЫЕ
                ДУХОВНАЯ             ДУХОВНЫЕ
ПОТРЕБНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ                 ЦЕННОСТИ
Объективная Производство Идеи, теории,
нужда людей и сознания, образы; Духовные общества соз- осуществляемое
общественные связи давать и осваи- специализирован индивидов; вать духовные
ными группами Человек как ценности людей духовное существо.

ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ
ВИД
ЦЕННОСТЕЙ                    ФУНКЦИЯ         ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ

Выражают
  основы человеческого бытия(человек –мир); (человек – природа);
(человек-человек)

Жизнь,
  смерть, судьба, память, время;
Пространство,
  время, космос, природа;
Гуманизм,
  индивидуализм, свобода.

НРАВСТВЕННЫЕ

Регулируют отношения с позиции должного и предписанного

Добро,
  зло, человечность, милосердие, справедливость, достоинство, верность, честь,
  долг, дружба, любовь.

ЭСТЕТИЧЕСКИЕ

Выявление,
  переживание, создание гармонии.

Красота, прекрасное,
  возвышенное, трагическое

РЕЛИГИОЗНЫЕ

Особые
  заповедные ценности, за нарушение которых следует воздаяние.

Вера,
  милосердие, терпение, смирение.

ИНСТИТУТЫ
КУЛЬТУРЫ
Дайте
определение понятию «социальный институт».

ФУНКЦИЯ

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ

Целостное представление о
  мире, эпохе, народе, стране.

ОЦЕНОЧНАЯ

Отбор ценностей.,
  обогащение традиций.

РЕГУЛЯТИВНАЯ

Нормы
  и требования ко всем членам общества во всех областях жизни.

ИНФОРМАТИВНАЯ

Обмен
  знаниями, ценностями и опытом предшествующих поколений.

КОММУНИКАЦИОННАЯ

Сохранять,
  передавать и тиражировать культурные ценности.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Усвоение индивидом системы норм, знаний и ценностей;
  приучение к социальным ролям.

МНОГООБРАЗИЕ
КУЛЬТУР

ОСНОВА
  КЛАССИФИКАЦИИ

ТИПЫ
  КУЛЬТУР

Связь с религией

Религиозные
  и светские

Этническая особенность

Русская,
  французская, английская

Исторический тип общества

Традиционные,
  индустриальные, постиндустриальные

Связь с территорией

Городская,
  сельская, деревенская

Уровень мастерства

Элитарная,
  народная, массовая.

По способу самоорганизации

Дописьменная,
  письменная, экранная

Региональная принадлежность

Восточная,
  западная, латиноамериканская

Сфера жизни общества, вид
  деятельности

Производственная,
  экономическая, педагогическая, экологическая, художественная

МНОГООБРАЗИЕ
КУЛЬТУР
ДИАЛОГ КУЛЬТУР – процесс взаимопроникновения и
взаимообогащения национальных культур.
На
Земле не осталось изолированных культурных общностей. НТП и НТР, информационные
технологии, развитие транспорта и средств связи влечет за собой
ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЮ
КУЛЬТУР, создание единого
культурного пространства для разных наций и народов. НО! Возникают сложности с сохранением
собственных национальных культур., когда вековые традиции народа вытесняются
новыми ценностями
МНОГООБРАЗИЕ
КУЛЬТУР
ФОРМЫ И РАЗНОВИДНОСТИ КУЛЬТУРЫ

НАРОДНАЯ

-создается
  анонимными творцами, не имеющими профессиональной
подготовки;
-коллективный
  характер, отражает характер народа;
-устный характер
  передачи;
-находится в
  постоянном  употреблении; - постоянна, устойчива к изменениям

Устное
  народное творчество (фольклор);
домашний
  уклад, традиции, народная медицина.

По
характеру исполнения элементы народной культуры могут быть:
vИндивидуальными
(изложение
легенды);
vГрупповыми
(исполнение
танца или песни); vМассовыми (карнавальные
шествия)
В
лучших образцах народной культуры запечатлеваются наиболее важные стороны жизни
общества, фиксируются значимые нормы и ценности. При внешней простоте многие
произведения включают сложную систему символов, которые могут быть непонятными
в полной мере.

ЭЛИТАРНАЯ

-Искусство ради
  искусства; -Трудна для понимания неподготовленного человека; -Опережает
  уровень своего времени; -Создается привилегированной частью общества
  (профессиональными творцами);
-Некоммерческий характер; -Подвижна, изменчива.

Изящное
  искусство, классическая музыка, эстетическая литература,

МНОГООБРАЗИЕ
КУЛЬТУР
ФОРМЫ
И РАЗНОВИДНОСТИ КУЛЬТУРЫ
С
повышением уровня образования населения растет и круг потребителей высокой
культуры, а значит продукты этой культуры могут превратиться из элитарной в
массовый.
Как
правило, элитарная культура является некоммерческой, хотя иногда может быть
финансово успешной и перейти в разряд массовой.

ФОРМЫ
И РАЗНОВИДНОСТИ КУЛЬТУРЫ

-Общедоступная, не выражает изысканных вкусов;
-Понятна и доступна
  всем слоям
населения не зависимо
  от уровня
                                             образования;                                                 Поп
  музыка,
-Обладает меньшей художественной детективная
  литература,
  ценностью;
МАССОВАЯ                                                                                телевизионные

-Наиболее динамичная
  форма культуры,  сериалы, удовлетворяет
  текущие запросы людей,   виртуальные реагирует
  на любые изменения;   игры
-Быстро устаревает,
  теряет актуальность; -Стандартизирована;
--Имеет коммерческий
  характер

Время появления массовой культуры – середина XX века

СУБКУЛЬТУРА

-Часть общей культуры;
-Набор
  систем ценностей, традиций, присущих определенной социальной  группе;
-Не противостоит общей
  культуре; -Не претендует на всеобщность и универсальность;

Молодежный

сленг, язык общения в сетях, стильные прически.

Классификация
субкультур:

vПоловозрастная
характеристика (женская, детская, молодежная) vПрофессиональная
характеристика (учительская, спортсменов) vЭтническая
характеристика и др.
Существенного
влияния на изменение господствующей культуры не оказывают, но придают
культурной эпохе специфический колорит, вносят в нее особый стиль, характер
поведения.
МНОГООБРАЗИЕ
КУЛЬТУР
ФОРМЫ И РАЗНОВИДНОСТИ КУЛЬТУРЫ

КОНТРКУЛЬТУРА

-Оппозиция или альтернатива по
  отношению к господствующей культуре;
-Социальной основой этой культуры
  являются слои населения, оказавшиеся отчужденными от общества;
-Находится
  в конфликте с официальной культурой;

Андеграунд,
  крайние революционеры, террористы; хиппи

В истории общества
контркультуры играли противоречивую роль: С одной стороны- приводят к
радикальным переоценкам ценностей и становлению новых культурных норм –
двигатель прогресса; С другой стороны – опасность распада целостности культуры
и общества – двигатель регресса.
§10

file_name: _§10_духовная культура общества_.pdf

alt: ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА ОБЩЕСТВА

alt: ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА

alt: ПОДХОД ПОНИМАНИЕ

alt: ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА КУЛЬТУРА

alt: СТРУКТУРА ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

alt: ИНСТИТУТЫ КУЛЬТУРЫ

alt: МНОГООБРАЗИЕ КУЛЬТУР

alt: ОСНОВА КЛАССИФИКАЦИИ ТИПЫ

alt: Региональная принадлежность

alt: МНОГООБРАЗИЕ КУЛЬТУР

alt: КУЛЬТУР, создание единого культурного

alt: Индивидуальными (изложение легенды); v

alt: МНОГООБРАЗИЕ КУЛЬТУР ФОРМЫ И

alt: МНОГООБРАЗИЕ КУЛЬТУР ФОРМЫ

alt: §1

intro: Урок по обществознанию по теме "Духовная культура общества" для 10 класса


extracted_text:
НОД
 с использованием ИКТ в старших группах № 3, 6
 «По
сказочным дорожкам»
Цель: развитие всех компонентов устной речи детей путём
приобщения  к устному художественному творчеству и познание окружающего мира.
Задачи:
- учить эмоционально воспринимать
образный смысл сказок, оценивать действия героев , разрешать противоречия,
выявляя положительные и отрицательные свойства предмета, поступка или  явления,
проводить комплексную аналогию;
                                                         - использовать метод опорного
моделирования;
- формировать культуру устной речи, умение подбирать к существительным
прилагательные, согласовывая их в роде и
числе;
- развивать речемыслительную
деятельность;
- обогащать словарный запас многозначными словами:  глаголами, прилагательными,
наречиями;
                                                                                - учить проводить элементарную опытническую деятельность с
использованием мнемодорожек, самостоятельно формулировать выводы и
умозаключения;                                             - воспитывать
представление о взаимопомощи , умение сопереживать и
сочувствовать;                     - воспитывать положительное отношение к
труду, усидчивость, умение  работать в
коллективе;                                                                                - воспитывать интерес и любовь к сказкам, прививать
желание учиться читать и общаться с книгами.
Направление
развития: речевое.
Используемые
методы, технологии и  приёмы: наглядно-словесный,
игровой, практический, ТРИЗ-РТВ, мнемотехника.
Предварительная
работа: чтение и беседа по содержанию
сказки «Золушка», рассматривание  иллюстраций, рисование по теме «В мире
сказок», лепка по теме «Мой любимый сказочный герой», д/и.
Оборудование: ноутбук, презентация по теме, игрушки-герои сказок,
чудесный мешочек, ёмкости с песком, декоративные стеклянные камни, совки по
количеству детей, клубки тёплых и холодных цветов,  предметные и сюжетные
картинки по сказке «Золушка», 4  пластмассовые корзины, ёмкости с мукой и
солью, влажные салфетки,  воздушные шары, шерстяная ткань, декоративная
подушка, книги по количеству детей.
Дети заходят в
музыкальный зал, садятся на стулья  вокруг воспитателей.
 Елена Сергеевна - Ребята, сегодня мы с вами
отправимся в увлекательное и интересное путешествие.  А отгадать, куда мы
отправимся, нам поможет наш волшебный экран.
Презентация (волшебные предметы из сказок)
Екатерина Андреевна
-Ребята, что вы видите на экране? (ответы детей)
Александра Сергеевна
-Где мы встречались с этими предметами? (ответы детей)
Е.С. - А вам нравятся
сказки? Почему? (ответы детей)
Е.А.    У  СКАЗКИ  ЧИСТАЯ  ДУША,
           КАК  РУЧЕЁК  ЛЕСНОЙ.
          ОНА  ПРИХОДИТ НЕ  СПЕША
          В  ПРОХЛАДНЫЙ ЧАС  НОЧНОЙ.
А.С.  РОДНОЙ  НАРОД  ЕЁ  ТВОРЕЦ,
        НАРОД-ХИТРЕЦ, НАРОД- МУДРЕЦ,
       В  НЕЁ  МЕЧТУ  СВОЮ  ВЛОЖИЛ,
       КАК  ЗОЛОТО  В  ЛАРЕЦ.
Игра «Волшебный мешочек» (проводит Елена
Сергеевна)
Дети вынимают по очереди игрушки из мешочка.
- Из какой сказки этот герой? (поросёнок – «Три
поросёнка»)
- Какую песенку пели поросята в сказке?
- Из какой сказки этот герой? (гном – «Белоснежка и
семь гномов»)
- Из какой сказки этот герой? (козлёнок – «Волк и
семеро козлят»)
- А какие слова говорила мама Коза своим детям, когда
возвращалась домой?
- В названии всех этих сказок, используются цифры. А
какие ещё вы знаете сказки, где в названии присутствуют цифры? (ответы детей)
Презентация (пришло письмо) (беседа
Екатерина Андреевна)
-Ребята, посмотрите, нам пришло письмо. Давайте
посмотрим, что в нём?
Презентация (мнемодорожка)

з

!

-А вспомните, кто в сказке мешал Золушке ехать на бал?
(мачеха и две сестры)
- А как они это делали? (дали много заданий и работы
по дому)
-Как вы думаете хорошо или плохо поступали мачеха и её
дочери?(ответы детей)
-Вот и сегодня Мачеха, как всегда, дала много работы
Золушке, чтобы она не смогла попасть на бал. Без нашей помощи ей не справиться.
Давайте поможем Золушке?
1 задание. (Александра Сергеевна)
- Сестры приказали Золушке
расшить платья драгоценными камнями, а мачеха смешала драгоценные камни с
песком. Давайте поможем Золушке отобрать драгоценные камни от песка.
-Это задание для девочек (мнемодорожка)

Д

-Это задание для мальчиков (мнемодорожка)

М

Презентация (появляется карета)
-Мы помогли Золушке, и теперь ей есть на чём ехать на
бал.
2 задание. (Елена Сергеевна)
-Нам нужно помочь Золушке смотать пряжу в клубочки.
Игра
«Клубочек»
-Вот клубочек у меня,
В нем я спрятала слова.
Клубочек мы с вами сейчас размотаем.
Что в нем спрятано узнаем.
(Описание: В каждый  клубочек спрятана картинка с героем  или
предметом из сказки «Золушка», ребёнок называет её и подбирает к названному
существительному прилагательное, согласовывая его в роде и числе.)
-А теперь смотайте пряжу в клубочек.
-Посмотрите внимательно на клубочки. Они у всех
одинаковые?
-Положите в эту корзинку клубочки большого размера
теплых цветов.
-Положите в эту корзинку  клубочки большого размера
холодных цветов.
-Положите в эту корзинку клубочки маленького размера
теплых цветов.
-Положите в эту корзинку клубочки маленького размера
холодных цветов.
Презентация (появляется Золушка в платье
для бала)
-Посмотрите, теперь у
Золушки есть красивое платье для бала. Чего же ещё не хватает Золушке для поездки
на бал?
3 задание. (Екатерина
Андреевна)
-
Злые сёстры перемешали соль и муку, а мачеха приказала  Золушке испечь торт.
Если не разделить эти продукты, то торт получится какой? (ответы детей)
-А как же нам помочь
Золушке? (ответы детей)
-Как вы думаете, как нам
лучше это сделать? (ответы детей)
-Я хочу предложить вам
один способ.
Опыт «Сортировка»
Описание
опыта: Нужно высыпать смешанные продукты на бумажное
полотенце, потереть шариком о шерстяную ткань. Теперь подносим шарик поближе к
смеси соли и муки.
-Что
вы видите?
-Как
вы думаете, почему и соль не прилипла к шарику?
Объяснение:
От трения   о шерстяную ткань, шарик  наэлектризовался. И стал, как магнит
притягивать лёгкие частицы. А соль тяжелее, чем мука, поэтому она осталась на
полотенце.

Презентация
(появляются туфельки на подушке)
-У Золушки теперь есть
всё необходимое, и она может отправляться на бал.
Презентация (Золушка едет
на бал)
-Молодцы,
помогли Золушке. Какие чувства  и эмоции вы сейчас испытываете? А это
положительные или отрицательные эмоции? Почему?
Александра Сергеевна
-Мы хорошо потрудились и теперь можем  отдохнуть.
Фонограмма (голос подушки).
- Я – хозяйка разных
снов.
Про дельфинов и слонов ,
Про дворцы хрустальные
И про звёзды дальние.
Вы ложитесь, и на ушко
Вам нашепчет сны подушка.
-Слышали, ребята? Если
положим голову на эту волшебную подушку, то нам обязательно приснятся замечательные,
интересные, сказочные сны.

(Релаксация. Дети ложатся на подушку. Звучит музыка)
- Ребята, ну вот мы с вами и в сказочной стране снов. Каких только чудес не
происходит здесь. Из неведомых стран прилетает в сад жар-птица и клюёт царские
яблоки. Серый волк везёт Ивана-царевича на себе. Трудолюбивая и добрая Золушка
находит своего принца…
- Что же каждый из вас
увидел в сказочной стране снов?
-Давай поблагодарим
подушку за путешествие в страну сновидений.
Фонограмма (голос
подушки).
-Подождите меня благодарить.
За вашу любовь к сказкам,
За то, что не осталась
Золушка без бала,
За то, что принца своего
она там повстречала,
За вашу выручку и
доброту,
Вот эти книги вам дарю.
- Ребята, для того, чтобы
получить подарок, нам нужно произнести волшебные слова, которые обычно
произносят герои сказок. А вы знаете такие слова?
-Итак, произносим:
«Крекс-пекс-фекс!»
Подведение итогов
занятия, рефлексия
Е.С.-Ребята,
понравилось ли вам сегодняшнее путешествие?
Е.А.-
Где мы с вами побывали?
А.С.
-Кому помогли?

МОУ
Детский сад №31 Дзержинского района г.Волгоград

Конспект
НОД
 по
коммуникативно-речевому развитию с использованием ИКТ
 в
старших группах № 3, 6

«По сказочным дорожкам»

Подготовили:

 воспитатель группы № 6

Алхутова Е.С

воспитатели группы № 3

Сиротина Е.А.

Князева А.С

                                                        2019-2020
учебный год

file_name: по сказочным дорожкам НОД.docx

alt: А вспомните, кто в сказке мешал

alt: Описание: В каждый клубочек спрятана картинка с героем или предметом из сказки «Золушка», ребёнок называет её и подбирает к названному существительному прилагательное, согласовывая его в…

alt: Презентация (Золушка едет на бал) -

intro: Развитие речи конспект с икт

title: По сказочным дорожкам конспект по развитию речи с использованием икт


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
на
  заседании МО
учителей
  начальных классов
Протокол
  № 3 от 28 .08.2021г.

  СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора школы
____________ /Е.Г.Леонтьева
     28 .08.2021г.

Календарно-тематическое планирование
Окружающий социальный мир
 2021-2022 учебный год
2-ой год обучения
Всего
  по программе – 34 часов
По
  плану – 34 часов (1 час в неделю)

№

Дата

Коррек.

Тема

1

03.09

Представление об
  атрибутах праздника 1сентября.

2

10.09

Экскурсия по школе.
  Представление о помещениях школы.

3

17.09

Экскурсия. Представление
  о территории школьного двора.

4

24.09

Правила
  поведения на уроке.

5

01.10

Правила
  поведения в школьной столовой.

6

08.10

Представления
  о школьных принадлежностях.

7

15.10

Представления
  о частях дома.

8

22.10

Представления
  о помещениях и благоустройстве квартиры.

9

29.10

Представления
  о посуде.

10

12.11

Правила
  пользования столовыми приборами.

11

19.11

Представления об
  электронных устройствах.

12

26.11

Представления об электробытовых приборах.

13

03.12

Использование
  предметов домашнего обихода в повседневной жизни.

14

10.11

Представления
  о мебели.

15

17.12

Представления
  о продуктах питания.

16

24.12

Представления
  о напитках.

17

14.01.2022

Представления
  о молочных продуктах питания.

18

21.01

Представление
  об атрибутах праздника Новый год.

20

28.01

Представления
  о многообразии транспорта.

21

04.02

Представления
  о наземном транспорте.

22

11.02

Представление
  о соблюдении правил дорожного движения.

23

18.02

Представления
  о водном транспорте

24

25.02

Представление
  об атрибутах праздника 23 февраля.

25

04.03

Представления
  о воздушном и космическом транспорте.

26

11.03

Представление
  об атрибутах праздника 8 марта.

27

18.03

Представления
  о специальном  транспорте.

28

25.03

Представления
  о профессиях людей, работающих на специальном транспорте.

29

08.04

Представление
  об улицах и зданиях города.

30

15.04

Представление
  о профессиях людей, работающих в городских учреждениях.

31

22.04

Ориентация
  в городе. Умение находить остановки, магазины, аптеки и другие места.

32

29.04

Представление
  об атрибутах праздника Пасха.

33

06.05

Правила
  поведения в общественных местах и на улице.

34

13.05

Представление
  о государстве Россия и государственной символике.

file_name: ктп_окружающий социальный мир_2-ой год.docx

title: Календарно-тематическое планирование Окружающий социальный мир  2021-2022 учебный год 2-ой год обучения (СИПР)


extracted_text:
Раздел долгосрочного
  плана: 10.3А  Постоянный ток

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Электрический ток в металлах,
  полупроводниках, электролитах, жидкостях, газах, вакууме.

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

10.3.3.1 -сравнивать принципы
  возникновения электрического тока в различных средах;

10.3.3.2 - экспериментально определять условия возникновения
  тока в электролитах;

Цели урока

Учащиеся могут:
Объяснять, какие частицы являются носителями тока в
  полупроводниках, металлах и жидкостях.
Объяснять, какие особенности имеют чистые полупроводники, с
  донорной и акцепторной примесью

Критерии успеха

Навыки

Критерии
    успеха

Учащийся
    достиг цели обучения, если…

Критическое мышление

сравнивая данные различных
    источников выбирает правильное утверждение.

Анализ

анализирую данные, находят
    и группирует.

Оценка

описывает применение
    электрического тока в различных средах.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология
Полупродники, донорная, акцепторная примесь, собственная
  проводимость, электроны, дырки

Русский

Казахский

Английский

Электрический ток

Электр тоғы

Current

Носители заряда

Заряд
    тасымалдаушылар

chargecarrier

Среда

Орта

Medium

Направление тока

Ток бағыты

Directionofcurrent

Ион

Ион

Ion

Свободный электрон

freeelectrons

Ионизация

Ионизациялау

Ionization

Рекомбинация

Рекомбинация

Recombination

Электролиз

Электролиз

electrolysis

Термоэлектронная эмиссия

Термоэлектрондық эмиссия

Применение

Қолдануы

Полупроводники

Жартылай
    өткізгіштер

Учащиеся могут:
Объяснять,
  как зависит сопротивление полупроводников от температуры
Полезные выражения для диалогов и письма:
При добавлении донорной примеси, преимущественным типом
  проводимости становится…

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством/через привитие
  основ уважения и сотрудничества при совместном планировании эксперимента при
  работе в группах, а также в ходе выслушивания и анализа идей других групп.

Межпредметные связи

Межпредметная связь на уроке реализуется при помощи
  использования сквозных тем с химией. Урок имеет тесную взаимосвязь с этим
  предметом, поскольку на уроке обсуждаются строение атома, валентность веществ.

Навыки
  использования ИКТ

В ходе проведения данного урока учащиеся улучшат навыки работы
  с программным обеспечением, необходимым для презентации идей. Также будут
  развиваться навыки поиска информации.

Предварительные
знания

Учащиеся из курса физики 8 класса хорошо знакомы с основными
  понятиями о полупроводниках и проводимости этих веществ.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-6

Учащиеся вспоминают, какие существуют
  условия существования электрического тока и что называется электрическим
  током.
Знакомство с целью урока и критериями
  успеха.

Цель обучения и слайды с критериями успеха на интерактивной
  доске

Середина урока

9-30

26-35

Совместно
  с учениками обсуждается таблица – итоговый продукт при оценке по данной цели
  обучения.
Ученики в
  парах исследуют предоставленный им материал и стараются представить его в
  наиболее наглядном виде.
Помимо
  заполнения таблицы, ученикам предлагается систематизировать полученные данные
  в виде схемы или постера.
Один из
  представителей группы с созданной схемой начинает передвигаться от станции к
  станции, а другой  - с материалом, предоставленным заранее, остается на своем
  месте.

Раздаточный теоретический материал

Презентации по каждой теме

Конец урока
37-40

Учащиеся обмениваются полученными знаниями и интересными
  фактами, заполняют таблицу.

Начало урока
(2 урок)

0-5

Каждый ученик
  должен посетить 4 другие станции и дополнить таблицу.
На каждую станцию предоставляется
  по 8 минут.

Презентация

Середина урока

6-35

Ученики продолжают пополнять информацию в таблице.
Очень важно, чтобы было достигнуто глубокое понимание
  материала, поэтому ученики призываются очень хорошо объяснять одноклассникам порученный
  им материал.
Те, кто слушает материал, приготовленный другими, должен
  задавать вопросы для получения обширных знаний.
Ученикам напоминается, что дополнительным критерием оценивание
  будет их качественное объяснение материала.

Презентации
  «Электрический ток в различных средах».
Анимация «донорные
  и акцепторные примеси»

Конец урока
38-40

Самооценивание по критериямуспеха, которые оговорены в начале
  урока.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут:
Знать основные принципы существования тока в различных средах
Большинство учащихся будут:
Собирать и систематизировать информацию из различных
  источников
Некоторые учащиеся будут:
Доказывать полученные знания при помощи экспериментальных
  данных.

(1) Работа в парах по изучению нового материала и составлению
  опорной схемы
(2)Самооценивание заполнения таблицы по критериям и сравнение
  с заполненной таблицей.
(3) Взаимооценивание уровня доступности предоставленного
  материала

В процессе обработки результатов интерактивных опытов
  учащимися развивается критическое и логическое мышление. При обсуждении
  результатов работы в группах и коллективной, развивается уважение к чужому
  мнению, умение выражать свои мысли и общаться должным образом со сверстниками
  и одноклассниками. Соблюдение инструкций по технике безопасности в кабинете
  демонстрирует ответственность и уважение к жизни и здоровью других.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: 1_ток в различных средах (1).docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

title: 1_ток в различных средах (1)


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.

В  нашем  быстро
меняющемся  времени, в  котором  происходит взрыв информационного бума,
увеличиваются требования к интеллектуальным способностям учащихся.
На протяжении всей жизни у человека возникают острые и неотложные задачи и
проблемы. При возникновении таких проблем и  трудностей, означает, что в
окружающем нас мире есть еще много неизвестного, скрытого. В это же время
растет число учащихся, которые не справляющихся с требованиями стандартной
школьной программы.  Следовательно, особенно остро стоит вопрос
о развитии интеллектуальных способностей детей младшего школьного возраста. Поэтому  существуют
расхождения требований к учащимся с их потенциальными возможностями, а реальные
предпосылки для этого дает математика. Задача учителя на сегодняшний день
стоит, чтобы более полно использовать эти возможности на уроках математики в
начальной школе.
Интеллект - это
способности мышления. Интеллект не даётся от природы, его надо развивать на
протяжении всей жизни. Интеллектуальное развитие – важнейшая сторона подготовки
младших школьников.
    На решение проблем с
интеллектуальными способностями претендуют различные школы и направления. Успех
интеллектуального развития школьника будет, достигнут главным образом на уроке,
когда учитель остается один на один вместе со своими воспитанниками. И от его
умения организовать систематическую и познавательную деятельность, зависит
уровень знаний, степень интереса учащихся к учебе, готовность к
самообразованию, т.е. их интеллектуальному развитию.
Интеллектуальное развитие
выступает важнейшим компонентом для любой деятельности ученика. Поэтому
интеллектуальные способности учащегося развиваются в деятельности и
представляют особые виды деятельности.
В педагогической работе с
детьми, прежде всего, нужно узнать, что ребенку дано от природы, а что
приобретается под воздействием окружающей среды.
Развитие интеллекта
возможно при правильной организации учебно-познавательной деятельности и
особенно значим и эффективен в младшем школьном возрасте, когда сильны
личностные потребности в познании.
 Начальное образование закладывает
базовые основы интеллектуального развития детей, которые создадут  условия для
воспитания творческого, самостоятельно мыслящего человека, который бы мог
сравнивать, выдвигать несколько способов решения проблемы, сопоставлять,
выделять главное и делать обобщенные выводы. Это становится возможным при
кропотливой работе над интеллектуальным развитием ученика.
Интеллектуальные
способности – это способности, которые необходимы для выполнения не какой-то
одной, а многих видов деятельности. Под интеллектуальными способностями
понимается – память, восприятие, воображение, мышление, речь, внимание.
Без постановки и решения
самых разнообразных задач не может происходить развитие интеллектуальных
способностей младшего школьника. Поэтому из школьной практики видно, что
вопросы,  которые требуют рассмотрения чего-либо с непривычной стороны, нередко
ставят детей в тупик. И это понятно: ведь их этому не учили. Между тем, большую
пользу приносит рассмотрение одного и того же предмета с разных сторон, чем
изучение различных предметов с одной стороны.
Где и как можно развивать
интеллектуальные способности?
Основные формы работы, которые используют
учителя начальных классов – это: урок, предметный кружок, интеллектуальные игры,
внеурочная деятельность, олимпиады.
От умения учителя организовать
систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса учащихся к
обучению. У каждого ребенка есть свои способности и таланты. Для того чтобы учащиеся
могли проявить свои умения, нужно умное руководство со стороны взрослых. Задача
педагога: используя разнообразные методы в обучении, в том числе и игровые,
систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость
мышления.
Для этого на уроках
учитель применяет разного вида игровые приемы. Он может их применять как в
урочную деятельность, так и во внеурочную. Игры должны иметь развивающий или
познавательный характер. Их целью является формирование собственного
мировоззрения, интереса к знаниям младшего школьника, расширение кругозора.
Поэтому на первое место выходят именно игры, которые несут интеллектуальный
характер.
На уроках можно
предложить детям задания типа: «подумай», «догадайся», «установи
закономерность», «что изменилось», «составь фигуру»,  «расшифруй», «разгадай
ребус» - которые способствуют развитию мыслительной деятельности учащихся.
К этой категории можно
отнести и так называемые задачи «на сообразительность» - шарады, головоломки,
вызывающие наибольший интерес. К ним можно отнести широко известные загадки.
Отгадывание младшими школьниками загадок можно рассматривать как процесс
творческий, а саму загадку - как творческую задачу.
Одной из активных форм
обучения, используемых в работе, является мультимедийные презентации. Они
помогают донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме. Смена
ярких впечатлений от увиденного на экране, позволяет удерживать внимание в
течение всего урока. Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать
уроки более интересными, включает в процесс восприятия зрение, слух, эмоции,
воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать
процесс обучения менее утомительным. Презентации значительно экономят время,
повышают культуру урока, способствуют формированию интереса к предмету и,
следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников.
Учитывая условия
современного мира, я подобрала задания на развитие интеллектуальных
способностей младших школьников, которые были использованы на уроках
математики.
Урок станет более
удачным, если начать его неожиданно. Можно, например, перед уроком математики
оформить доску так, чтобы на ней оказалось как можно больше различных
геометрических фигур. Так, знаки «+», «–», «=» состоят из прямых линий, а знаки
«•», «:» - из точек, возможна запись примеров «с окошечками» квадратной или
прямоугольной формы. В начале урока детям предлагается отыскать на доске все
геометрические фигуры. Это задание не только развивает интеллектуальные
способности, оно помогает организовать детей на дальнейшую работу.
Так на этапе устного
счета можно использовать задачи на оперирование категориями «все», «некоторые»,
«отдельные» и, так называемые, нестандартные задачи. Главное в таких задачах –
понять, о чем в них говориться, т.е. проанализировать текст. Рекомендуется при
решении нестандартных задач рисовать рисунок.
Пример нестандартной
задачи.
 Учитель показал лист бумаги ученику и
спросил: «Сколько здесь точек?». «Семь», - ответил ученик. «Верно», - сказал
учитель и передал лист другому ученику: «Сколько здесь точек?». «Пять», -
ответил ученик. И учитель снова сказал: «Верно».
    После анализа текста задачи и
некоторых рассуждений дети приходят к выводу, что это могло быть в двух
случаях: либо на одной стороне было 5 точек, а на другой 7, либо на одной
стороне было 5 точек, а на другой 2.
Рассмотрим
организацию работы. Детям предлагается задание: «Мальчик разделил
фигуры                    на две группы и назвал их так: круги и
красные фигуры. Верно, ли он сделал?»
    Ученики видят, что в этом случае
красный круг можно отнести и к первой, и ко второй группе, а этого сделать
нельзя. Значит, мальчик сделал неверно. Нужно дать другие названия. Меняем
название: круги и треугольники. И в этом случае названия даны неправильно, т.к.
квадрат остался вне групп. Еще раз меняем названия: красные фигуры, синие
фигуры, желтые фигуры. Но желтых фигур нет, следовательно, третья группа
оказывается пустой, а это значит, что она не нужна. Таким образом, дети
приходят к выводу, что нужно разделить фигуры на следующие группы: круги,
треугольники, квадраты. Затем дети проверяют: каждая ли фигура отнесена только
к одной группе; все ли фигуры распределены; а также все ли группы непустые.
    Именно на таком простом примере дети
осознают сущность приема классификации и применяют выведенные правила (условия)
в дальнейшей работе.
Теперь мы видим, что весь
процесс обучения учителю  необходимо строить так, чтобы ребёнок
почувствовал: учение – это радость, а не только долг, учением можно заниматься
с увлечением. Поэтому уроки математики должны быть на высоком уровне интереса и
познавательной активности, проходить в доброжелательной обстановке и в ситуации
успеха.
Учителям необходимо
систематически использовать в учебно - воспитательном процессе интересные
задачи, головоломки, ребусы, задачи в стихах, нестандартные задачи. Нужно
включать в работу больше заданий на развитие памяти, внимания, логического
мышления. В основе развития интеллектуальных способностей младших школьников
лежит высокий уровень мыслительных операций. Они, как известно, являются
условием успешного, легкого, быстрого овладения учебной деятельностью.

file_name: Развитие интеллектуальных способностей на уроках математики.docx

alt: РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

alt: Начальное образование закладывает базовые основы интеллектуального развития детей, которые создадут условия для воспитания творческого, самостоятельно мыслящего человека, который бы мог сравнивать, выдвигать несколько способов решения…


extracted_text:
ГБОУ СОШ с. Нижнеаверкино

Урок безопасности в сети Интернет, проведённый в 3
классе

       Учитель: Кумирова М.Л.

2019-2020 учебный год

Тема :  Единый урок «Безопасность
в сети Интернет»
Цель:
 1)познакомить учащихся с
опасностями, которые подстерегают их в Интернете и помочь избежать этих
опасностей;
 2) рассказать  о вирусах,
вредоносных программах, в интернете;
3) дать знания о том, как
себя вести в социальной сети.
4)Научить учащихся критически относиться к
информационной продукции, распространяемой в сети Интернет;
5)Уметь отличать достоверные сведения от
недостоверных, вредную информацию от безопасной;
6)Распознавать признаки злоупотребления неопытностью и
доверчивостью учащихся, попытки вовлечения их в противоправную деятельность.

Оборудование:, памятка учащимся, интерактивная доска, мультфильмы
«Безопасный интернет», «Безопасность».

Ход урока

I Организационный  момент
Есть
такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно ж, (Интернет)
II Сообщение
темы занятия
- Ребята, у кого из
вас на домашнем компьютере установлен Интернет? Что вам больше всего нравится в
Интернете? Как ваши родители воспринимают ваши занятия в  Интернете?
Почему?
- В современном мире знания вы можете
получать из различных источников информации.
Какими источниками информации вы пользуетесь чаще всего?
- Как вы
думаете, какой источник информации представляет наибольшую опасность для
ребенка?
- Определите,  о чём пойдёт речь на уроке?
 ( Интернет.  Какие опасности он таит для нас?)
- Молодцы!
Тема нашего урока “Безопасность в
Интернете”.
2. Изучение нового
материала.
 1.    Вступительное слово учителя
- Ребята, а как вы думаете, нужна ли защита детям от
информации и материалов, наносящих вред их благополучию?
     Не случайно в 2011 году
был принят Федеральный Закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию», который должен помочь на государственном уровне
обеспечить защиту детей от негативных информационных проявлений, в том числе и
в Интернете.
     Виртуальность общения
предоставляет людям с недобрыми намерениями дополнительные возможности
причинить вред детям. В последнее время в Интернете появляется много материалов
агрессивного и социально опасного содержания.  Интернет может быть прекрасным и
полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и
реальный мир – Сеть тоже может быть опасна: в ней появились своя преступность,
хулиганство, вредительств о и прочие малоприятные явления.
    -Как вы думаете, ребята,
для чего школьникам нужен Интернет?
Сегодня мы поговорим об Интернете: выясним
- что такое Интернет, назовем положительные и негативные его стороны, определим
основные виды опасностей, подстерегающих детей в сети Интернет.
        1) Что такое
интернет?
- А в этом нам помогут ребята, которые
подготовили небольшие выступления.
1 ученик. Интернет – обширная информационная система, которая стала
наиболее важным изобретением в истории человечества.
 2 ученик. Интернет - это всемирная
электронная сеть информации, которая соединяет всех владельцев компьютеров, подключенных
к этой сети.
3 ученик. При помощи Интернета можно связаться с
человеком, который находится, например, в Австралии или Америке. Если компьютер
вашего друга подключен к Интернету, вы можете переписываться с ним при помощи
электронной почты.
4 ученик. В Интернете собрана информация со всего
мира. Там можно отыскать словари, энциклопедии, газеты, произведения писателей,
музыку. Можно посмотреть фильмы, теле- и радиопередачи, найти массу программ
для своего компьютера.
5 ученик. Что касается Интернета, то кроме чатов
там есть форумы, где обсуждаются серьезные вопросы и где можно высказать свою
точку зрения.
2) ВЫВОД:
1.
ИНТЕРНЕТ - площадка
для общения (школьные сайты, блоги, форумы; электронная почта);
2.
ИНТЕРНЕТ - источник
информации
3.
ИНТЕРНЕТ -
дистанционное обучение (дистанционные курсы, мастер-классы, консультирование
болеющих детей и детей на домашнем обучении);
4.
ИНТЕРНЕТ - позволяет участвовать в
сетевых конкурсах, олимпиадах, проектах.

       Интернет предлагает большое
количество возможностей для обучения, но есть и большая доля информации,
которую никак нельзя назвать ни полезной, ни надежной. У газет или журналов
есть редактор, который проверяет информацию. А Интернет не сможет проверить,
насколько правдива размещенная информация.

III  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
: Раз , два , три , четыре , пять ... Нам пора
поотдыхать . Физминутке каждый рад . Выходите из-за парт . Сначала дружненько ,
все вместе , мы потопаем на месте. Потом руками повращаем , потом головкой
помотаем.
Мы все спокойны , мы все рады ... Приземлитесь
вновь за парты !
IV. Закрепление изученного
Просмотр
мультфильмов «Безопасный интернет»,
«Безопасность

-Какие опасности могут подстерегать детей
в Интернете?
1)Чтение стихов о
правилах  Интернет-безопасности

1.Интернет бывает разным:
Другом верным иль опасным.
И зависит это все
От тебя лишь одного.

2.Если будешь соблюдать
Правила ты разные-
Значит для тебя общение
В нем будет безопасное!

3.Вдруг однажды
сам решил
Втайне от родителей
Потихоньку завести
Для общения в сети
электронный адрес.
Указал без разрешения
Адрес, улицу и дом, и
квартиру в нем.

4.Разместил на сайте ты
фотографии семьи.
Не забыл секреты старших -
все в анкете указал,
Все, что вспомнил, все, что
знал!
Переписываться стал,
подписался на рассылку,
Фильмы разные качал.
 В общем, пока взрослых нет,
заходил ты в Интернет.

5.И теперь сидишь довольный:
стал мгновенно знаменит!
О тебе все знают в школе! Что
там в школе  и в районе,
Во всем мире знаменит! От
друзей секретов нету -
Это всем давно известно.

6.А теперь запомни, друг мой!
Правила не сложные: В
Интернете, как и в жизни,
Должен ты всё понимать:
 Информацию и фото с мамой
вместе размещать.
На рассылку подписаться или
мультики скачать,
Должен с нею всё решать!

7.Хочешь с мамой или с папой
-  это сам ты выбирай.
В Интернете, как и в жизни, безопасность
соблюдай!

VI. Итог
урока. Рефлексия.
-А
теперь подведём итоги нашего урока. У вас на столе лежат три картинки. Выберите
ту, которая соответствует вашему настроению и подпишите под ней:

·
Сегодня  на уроке я узнал …
·
Я буду применять полученные знания
на…
·
Мне понравился урок …
И помните, Интернет может быть
прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но
– как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!
-
Спасибо всем за работу! А на память
об этом уроке , каждому из вас, хочу вручить памятку по безопасному поведению в
Интернете.
ПАМЯТКА
Это важно знать!
Соблюдая эти не сложные правила, вы сможете избежать
популярных сетевых угроз.
Школьникам
младших классов
Если ты любишь сидеть в Интернете, запомни эти правила
безопасности!

Если что-то непонятно
 страшно или неприятно,
   Быстро к взрослым поспеши,
   Расскажи и покажи.

Как и всюду
  на планете,
  Есть опасность в интернете.
  Мы опасность исключаем,
  Если фильтры подключаем.

Как и всюду
  на планете,
  Есть опасность в интернете.
  Мы опасность исключаем,
  Если фильтры подключаем.

Злые люди
  в Интернете
  Расставляют свои сети.
  С незнакомыми людьми
  Ты на встречу не иди!

С грубиянами
  в сети
  Разговор не заводи.
  Ну и сам не оплошай -
  Никого не обижай.

Чтобы вор к нам
  не пришёл,
  И чужой нас не нашёл,
  Телефон свой, адрес, фото
  В интернет не помещай
  И другим не сообщай.

Литература:
Ссылка на источник:
 http://detionline.com/
 http://content-filtering.ru
– Интернет СМИ «Ваш личный
Интернет»;
 http://www.rgdb.ru
– Российская государственная
детская библиотека.
Квест Сетевичок. Единый урок по безопасности в сети' по ссылке 'http://kvestsetevichok.ru'.
(http://www.saferinternet.ru)
http://www.gimnasia21.ru/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок безопасности в сети интернет .doc

alt: ГБОУ СОШ с. Нижнеаверкино

alt: Тема : Единый урок «Безопасность в сети

alt: С грубиянами в сети Разговор не заводи

title: Урок безопасности в сети интернет в 3 классе