extracted_text:
Научно-практическая
конференция
Малой
сельскохозяйственной академии учащихся Кубани

Давление в окружающем нас мире
Секция «Физика и электротехнология»

Автор:
Голубицкий
Артур Андреевич
МБОУ
СОШ № 4 ст. Крыловской  Ленинградского района
класс
7 Б

Научный
руководитель:
Пичугина
Валентина  Константиновна
Учитель
физики
(
первой категории)
МБОУ
СОШ № 4 ст. Крыловской

Станица  Крыловская
муниципального образования
Ленинградский район, 2017 год
Содержание
1.Введение.  ……………………………………………………………………….3

2. Научно-практическая часть
(методика проведения исследования; организация исследований; результаты и их
анализ)
2.1 Что такое давление? История развития представления
о давлении…………………………………………………………………..…...4
2.2  Виды давления…………….…………………………………………….…5
2.2.1. Давление в газах………………………………………………………...6
2.2.2.Атмосферное
давление в жизни человека……………………………..8
2.2.3. Влияние
атмосферного давления на самочувствие человека……....10
2.2.4. Роль давления в
животном мире……………………………………...12
2.2.5. Роль давления в
растительном мире………………………………….14
2.3. Давление в жидкостях………………………………………………...…14
2.3.1. Давление в
жидкости в жизни человека…………………………...…16
2.3.2. Роль давления в
животном мире………………………………...……16
2.4. Давление в
твердых телах. ……………………………………………..17
2.4.1.Связь давления с
разными геометрическими формами.…………….18
2.4.2. Практическое
применение изменения давления человеком……….19
2.4.4. Изменение давления
в животном мире……………………………...20
3.Заключение…………………………………………………………..………....22
4. Список
использованной литературы………………………………………...22
5. Электронные ресурсы………………………………………………………...23

1.Введение
Темой моей
исследовательской работы является «Давление в окружающем нас мире». Практически
каждый день мы слышим слово «давление»: от знакомых и незнакомых людей в школе
и дома, из средств массовых информаций и из учебников. Однако разные источники
сообщают нам о разном давлении. Синоптики говорят об атмосферном давлении;
врачи – об артериальном; работники коммунальных служб заботятся о давлении воды
в трубах и так далее. Принято считать, что любая сфера человеческой жизни и
деятельности не обходится без влияния на нее атмосферного давления. Давление окружает
нас повсюду: на поверхности земли, в воде, в воздухе. Очень важно знать, как
влияет давление на самочувствие человека. Как течёт кровь по кровеносной
системе, как работают лёгкие. Для врача-космонавта  необходимо знать,  как
ведёт себя человеческий организм в космосе  в состоянии невесомости. Для врача
– подводника необходимо знать, как ведёт себя организм на больших глубинах, как
функционируют внутренние органы.  Чтобы  дать ответы на эти вопросы,  нужно
исследовать давление на поверхности земли.  Понять от чего оно зависит, изучить
какую роль имеет давление в животном и растительном мире. Часто многие
гениальные изобретения подсматриваются в природе в животном мире. Поэтому,
изучение давления очень важно.
Практическая значимость
исследования: материалы моего исследования можно
использовать на уроках физики, биологии, на классных часах, на внеклассных
мероприятиях, при подготовке к ЕГЭ.
Цель исследования: изучить
давление в газах, жидкостях и твёрдых телах; провести эксперименты,  демонстрирующие
от каких величин зависит давление, установить математическую зависимость; рассмотреть
какую роль играет давление в окружающем мире.
Задачи исследования:
ü Изучить
зависимость давления от различных величин.
ü Изучить
методику проведения эксперимента.
ü Провести
собственный эксперимент по изучению давления и установлению математических
зависимостей.
ü Узнать
практическое применение.
ü Сделать
выводы по теме исследования.
ü Оформить
исследовательскую работу.
ü Создать
мультимедийное приложение к исследовательской работе.
Мои предположения (гипотеза
исследования): я предполагаю,  что давление в твёрдых
телах зависит  от площади поверхности, от приложенной силы;  в жидкостях
(газах) давление зависит от высоты столба жидкости (газа) и от плотности
вещества.
Методы исследования:
ü Изучение
и анализ литературы, материалов Интернета.
ü Отбор
и обобщение и материалов по теме исследования.
ü Постановка
экспериментов.
ü Практическая
реализация.
ü Обработка
полученных результатов.
ü Анализ
полученных результатов.
ü Сбор
фотоматериалов.
ü Исследование
областей применения.
ü Выводы
по теме.
2. Научно-практическая часть (методика
проведения исследования; организация исследований; результаты и их анализ)
2.1. Что такое давление. История развития
представления о давлении
О существовании давления
люди догадывались еще во времена Аристотеля и Демокрита. Вклад в развитие
атмосферного давления внесли Древние атомисты Демокрит, Эпикур и Лукреций. Они
не сомневались в материальной природе воздуха, атомы которого, по их мнению,
обладают подвижностью и круглой формой.
Первыми, кто практически
измерил давление воздушного океана, были итальянские ученые. Галилей считал,
что предельная высота водяного столба 18 локтей является мерой "боязни
пустоты" (т. е. сила атмосферного давления). Она уравновешивается либо
весом водяного столба в 10 метров, либо весом медного столба высотой в 1,12
метра, составляя, по оценке Галилея, около 1 кг на см2. Таким
образом, практики с достаточной точностью оценили силу атмосферного давления.
Необходимо было сделать дальнейший шаг в развитии представления о давлении. Его
сделал Торричелли.
         Ему пришла  в голову мысль
измерить вес атмосферы весом ртутного столба. В 1643 году по его указанию
эксперимент был произведен. Опыт оправдал все ожидания, ртуть остановилась на
заданной высоте, над нею образовалась "торричеллиева пустота".
Таким образом, трубка Торричелли стала
первым барометром. Именно с этого опыта началось научное наблюдение за погодой,
важнейшими характеристиками которой являлись  давление и температура.
         Итак, что же такое «давление»?
Давление - это величина,
равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой
поверхности. За единицу давления принимается такое давление, которое
производит сила в 1Н, действующая на поверхность площадью 1 м2, перпендикулярно
этой поверхности.
2.2. Виды давления.
Различают давление в
газах, в жидкостях, в твердых телах.
Внутри  жидкости в любой ее точке
существует давление, обусловленное весом верхних слоев жидкости на
нижние. На одном и том же уровне оно одинаково по всем
направлениям (и вверх в том числе). С глубиной
давление увеличивается. Расчётная формула для определения давления
жидкости в любой ее точке, а также на дно и стенки сосуда: p
= ρgh.
     Артериальное
давление  - один из важнейших параметров, характеризующих
работу кровеносной системы.
Давление крови определяется объёмом крови, перекачиваемым в единицу времени сердцем и
сопротивлением сосудистого русла.
Артериальное давление зависит от
многих факторов. Его можно
измерить с помощью прибора сфигмоманометра (тонометра).
В газах давление создается ударами беспорядочно движущихся молекул. Если масса и температура газа остаются
неизменными, то при уменьшении объема газа его давление увеличивается, а при
увеличении объема давление уменьшается.
Воздух давит на
поверхность Земли - и мы говорим об атмосферном давлении.
По рыхлому снегу человек
идёт с большим трудом. Но, надев лыжи, он может идти по снегу, почти не
проваливаясь в него. Почему? На лыжах или без лыж человек действует на снег с
одной и той же силой, равной своему весу. Но действие этой силы в обоих случаях
различно, потому что различна площадь поверхности, на которую давит человек с
лыжами и без лыж. Таким образом, результат действия силы зависит не только от
её модуля, но и от площади той поверхности, перпендикулярно которой она
действует. Любая поверхность выдерживает только определенное давление.
Если это давление будет выше, то опора разрушается. Поэтому, в зависимости от
того, какой результат хотят получить, давление можно увеличивать или уменьшать.
2.2.1. Давление в газах
         Давление воздушных масс человек
не ощущает, хоть и живет на дне «воздушного моря». Ведь воздух, как и вода,
давит не только сверху, а со всех сторон.
Всякое вещество можно взвесить.
Оказывается, что масса 1 м3 воздуха на уровне моря примерно 1 кг 300
г. Воздух давит на предметы, с которыми соприкасается. Я провел ряд
экспериментов, которые доказывают существование атмосферного давления.
Эксперимент
№ 1
Первое доказательство
существования атмосферного давления
Цель работы:
доказать с помощью эксперимента существование атмосферного давления.
Я взял  широкогорлую бутылку из-под сока и
сваренное вкрутую, очищенное яйцо.  Яйцо в бутылку не проходило.

 В бутылку с широким
горлышком я опустил зажжённую бумажку и быстро
закрыл горлышко круто
сваренным и очищенным яйцом. Яйцо постепенно
втянулось и провалилось
внутрь бутылки. [4]

Объяснение: пламя нагревает
воздух в бутылке, и часть его выходит наружу. Когда бутылку закрывают яйцом,
воздух в ней охлаждается, давление его падает и внешнее атмосферное давление
загоняет яйцо в бутылку.
Вывод:
атмосферное давление существует, и оно вдавило яйцо в бутылку.
Эксперимент
№ 2
Второе доказательство
существования атмосферного давления
         Цель
работы: доказать с помощью эксперимента существование
атмосферного давления, взяв монету не замочив рук.
Положил на плоскую тарелку
монету и налил немного воды. Монета очутилась под водой. Теперь необходимо
взять монету голой рукой, не замочив пальцев и не выливая воду из тарелки. Для
этого надо воду отсосать. Взял тонкий стакан, ополоснул его кипятком и
опрокинул на тарелку рядом с монетой. Вода собралась под стаканом. [3]
Вода собралась под
стаканом, потому что воздух в стакане
начал остывать. Холодный воздух
занимает меньше места, чем горячий, внутреннее давление
уменьшилось. Стакан начнет всасывать
воду, и вскоре вся она соберется под ним.
Таким образом, вода устремляется из области высокого давления в область низкого
давления. Монета останется лежать на тарелке без воды и её можно взять, не
замочив рук.

Вывод:
вода собирается под стаканом благодаря разности внешнего атмосферного и
внутреннего давления под стаканом.
2.2.2. Атмосферное давление в жизни
человека
 Атмосферное давление играет
большую роль в жизни людей и живых организмов в природе.
Влияние атмосферного давления на здоровье человека. Почему даже у
веселых, оптимистично настроенных людей в пасмурные дни ухудшается
самочувствие? Да потому, что организм любого из нас при переменах погоды
перенастраивает все свои биологические системы. При падении атмосферного
давления падает давление в артериях. Если же атмосферное давление поднимается,
подскакивает и артериальное. Именно поэтому, кстати, в ясную погоду, когда,
обычно, бывает высокое атмосферное давление, у многих болит голова.
Роль атмосферного давления в жизни живых организмов.
Зачем нужны присоски? Многие живые организмы, например, спруты, пиявки, имеют
присоски, при помощи которых они могут прилипнуть к любому предмету. Присоски
увеличиваются в объеме, внутри них образуется разреженное пространство, и
наружное давление воздуха прижимает их к поверхности какого-либо предмета.
Как связано давление с жизнью человека, на
что оно влияет?
Оказывается, что кости в суставах плотно
«подогнаны» друг к другу благодаря атмосферному давлению. Высоко в горах, где
давление воздуха ниже, связь между костями слабее. Конечности плохо слушаются,
часто случаются вывихи.
Как мы пьем? Приставив стакан к губам, начинаем тянуть жидкость в себя.
Втягивание жидкости вызывает расширение грудной клетки, воздух в легких и
полости рта разрежается, и атмосферное давление «загоняет» туда очередную
порцию жидкости. [7].
Как мы дышим? Механизм дыхания заключается в следующем: мышечным усилием мы
увеличиваем объем грудной клетки, при этом давление воздуха внутри легких
уменьшается, и атмосферное давление вталкивает туда порцию воздуха. При
выдыхании происходит обратное явление. [7]

         Пока люди не знали о
существовании давления, многие загадки казались неразрешимыми. Почему так
тяжело вытащить поршень из насоса с закрытым отверстием? Сейчас мы знаем:
мешает давление воздуха. Простой насос - это цилиндр с поршнем. Когда отверстие
насоса открыто, поршень испытывает одинаковое давление изнутри и снаружи. Стоит
закрыть отверстие, и баланс нарушается. На поршень действует только давление
извне. Наших сил не хватает, чтобы его преодолеть. Шприц – это простой насос.
Рассмотрим принцип действия шприцов.
Эксперимент № 3
Использование медицинских
шприцов
         Цель работы:
выяснить принцип действия медицинских шприцов.
Я взял шприц, опустил его в подкрашенную
воду.
 [12]
Внутри шприца находится
поршень, плотно прилагающий к стенкам трубки. Конец трубки опущен в воду. Если
поднимать поршень, то за ним будет подниматься и вода. Происходит это потому, что
при подъеме поршня между ним и водой образуется безвоздушное пространство. В
это пространство под давлением наружного воздуха и поднимается вслед за поршнем
вода. [5]
Вывод: я рассмотрел
принцип действия медицинских шприцов и выяснил, что лекарство поднимается за
поршнем благодаря атмосферному давлению.
2.2.3. Влияние атмосферного давления на
самочувствие человека
Почему даже у веселых,
оптимистично настроенных людей в пасмурные дни ухудшается самочувствие? Да
потому, что организм любого из нас при переменах погоды перенастраивает все
свои биологические системы. Внешнее
атмосферное давление компенсируется внутренним давлением человека. Артериальное
давление — один из важнейших параметров, характеризующих работу кровеносной
системы.         Артериальное давление зависит от многих факторов: времени
суток, психологического состояния человека (при стрессе давление повышается),
приёма различных стимулирующих веществ (кофе, чай) или медикаментов, которые
повышают или понижают давление.
Артериальное давление  можно измерить с
помощью прибора тонометра.
В течение месяца я проводил измерения
атмосферного давления и давления человека. Моими объектами исследования были я
и бабушка.
Эксперимент
№ 4
Зависимость атмосферного
давления и артериального давления человека
Цель работы:
определить зависимость  артериального давления человека от атмосферного
давления.

Дата исследования

Атмосферное давление

Давление объекта 1

Давление объекта 2

01.02

741

124/72

93/55

02.02

738

115/69

88/58

03.02

744

137/75

93/61

04.02

744

135/73

92/56

05.02

743

131/69

89/58

06.02

740

131/73

94/57

07.02

738

125/63

89/56

08.02

736

116/61

84/48

09.02

734

127/65

82/55

10.02

738

123/67

94/58

11.02

740

134/64

96/61

12.02

742

115/59

90/61

13.02

740

137/64

91/53

14.02

730

125/64

118/65

15.02

750

106/50

85/50

16.02

754

124/63

98/59

17.02

760

106/50

106/50

18.02

758

125/59

102/65

Объект 1-  бабушка  65 лет.
Объект 2 –мальчик  13  лет.
Построение диаграммы зависимости
атмосферного давления и давления человека.

Вывод: давление человека
зависит от атмосферного давления. Чаще всего получается, что с уменьшением
атмосферного давления уменьшается и давление человека.
С изменением
атмосферного давления меняется давление в крови человека, поэтому я для себя
сделал вывод: не следует сильно нагружать свой организм в те дни, когда
атмосферное давление резко меняется.
2.2.4.Роль давления в животном мире
         Давление есть повсюду. Некоторые
живые организмы извлекают из его существования пользу. У летучих мышей есть
внутренний измеритель давления. Биологи полагают, что он находится в слуховом
аппарате мышей. Животные покидают свои жилища, когда атмосферное давление
падает. Ведь чем ниже давление, тем активнее ведут себя насекомые - добыча
летучих мышей.
 [13]

Благодаря атмосферному
давлению мухи могут ползать по потолку.
На их лапках есть
присоски. Зачем нужны присоски? Многие живые
организмы, например, спруты, пиявки, имеют присоски, при помощи которых они
могут прилипнуть к любому предмету. Присоски увеличиваются в объеме, внутри них
образуется разреженное пространство, и наружное давление воздуха прижимает их к
поверхности какого-либо предмета. Так осьминоги хватают добычу, а пиявки
передвигаются. Конец одного из самых длинных ловчих щупалец кальмара густо
усыпан разнокалиберными присосками. Рыба-прилипала, или тремора, обладает
присоской, которая занимает половину головы. Эта рыба присасывается к другим
рыбам, камням, к лодкам и кораблям так прочно, что ее легче разорвать, чем
оторвать. [8]
         Мухи
и древесные лягушки могут держаться на оконном стекле благодаря крошечным
присоскам, в которых создается разрежение, и атмосферное давление удерживает
присоску на стекле.

[14]           [15]
         Рыбы-прилипалы
имеют присасывающую поверхность, состоящую из ряда складок, образующих глубокие
«карманы». При попытке оторвать присоску от поверхности, к которой она
прилипла, глубина карманов увеличивается, давление в них уменьшается и тогда
внешнее давление еще сильнее прижимает присоску.
[16]
         Слон
использует атмосферное давление всякий раз, когда хочет пить. Шея у него
короткая, и он не может нагнуть голову в воду, а опускает только хобот и
втягивает воздух. Под действием атмосферного давления хобот наполняется водой,
тогда слон изгибает его и выливает воду в рот.
 [17]
2.2.5.Роль
давления в растительном мире
         Под большим давлением древесные
соки добираются до макушек гигантских секвой. И чем выше ствол дерева, тем выше
должно быть давление. Биологи выяснили, что давление, которое обеспечивает
деревья питанием, в то же время мешает им расти «до бесконечности». Когда
давление становится слишком высоким, в стволе дерева образуются «тромбы». Они
преграждают сокам путь наверх, и верхушка дерева не получает достаточно
питания. Рост прекращается.
2.3. Давление в жидкостях
Давление в жидкости
зависит от плотности жидкости и от глубины погружения.
р=ρgh
В жидкостях и газах действует закон
Паскаля, который говорит, что давление, производимое на жидкость или газ,
передаётся без изменения в любую точку жидкости или газа.
Эксперимент
№ 5
Доказательство закона
Паскаля
Цель работы:
доказать с помощью эксперимента, что давление предаётся в любую точку жидкости
или газа без изменения.
В пластиковой бутылке я сделал несколько
отверстий. Отверстия заклеил скотчем. Бутылку заполнил водой. Открыл отверстия.
Из бутылки с завинченной крышкой вода не вытекала, т. к. внутреннее давление
компенсируется внешним атмосферным давлением.
После того, как я открутил  крышку,  вода
стала равномерно выливаться изо всех отверстий. На жидкости, как и на все тела
на Земле, действует сила тяжести. Поэтому каждый слой жидкости своим весом
создаёт давление на другие слои, которое по закону Паскаля передаётся по всем
направлениям. Следовательно, внутри жидкости существует давление.

Вывод: давление
в жидкости и газе передаётся в любую точку одинаково.
Я провел серию опытов и
определил зависимость давления от высоты столба жидкости.
Эксперимент № 6
Зависимость давления жидкости
от высоты столба жидкости
 Цель работы:
определить зависимость давления от высоты столба жидкости?
С помощью сообщающихся сосудов я сделал
модель фонтана.

Экспериментально определил, что при
увеличении высоты столба жидкости увеличивается давление, которое ей создаётся
и тем самым фонтан становится выше.
Вывод:
давление жидкости зависит от высоты столба жидкости (чем больше высота, тем
больше давление жидкости p=gρh).
2.3.1.Давление в жидкости в жизни человека
         Человек, оказавшийся под водой,
естественно, тоже испытывает ее давление. При погружении в воду без акваланга
легкие сильно сжимаются. На глубине 162 метров - это мировой рекорд погружения
без акваланга - легкие уменьшаются до размеров яблока. Казалось бы, у
ныряльщика должны сломаться все кости. Но скелет справляется с этой нагрузкой,
так как давление воды воздействует на него равномерно со всех сторон.
          Кроме того, меняется при
изменении  давления и скорость многих химических реакций, вследствие чего меняется
и химическое равновесие организма. При увеличении давления происходит усиленное
поглощение газов жидкостями тела, а при его уменьшении — выделение растворенных
газов. При быстром уменьшении давления вследствие интенсивного выделения газов
кровь как бы закипает, что приводит к закупорке сосудов, нередко со
смертельным исходом. Этим определяется максимальная глубина, на которой могут
производиться водолазные работы (как правило, не ниже 50
 м).
2.3.2.Роль давления в животном мире
         Меня заинтересовал вопрос, как могут
жить рыбы глубоко под водой?
Почему некоторые рыбы могут существовать
на большой глубине - до 5 тысяч метров, а иногда и глубже? Ведь там на каждый
квадратный сантиметр их тела приходится вес, равный весу вагона пассажирского
поезда! Дело в том, что ткани и кости глубоководных рыб пропитаны водой.
Поэтому рыбы испытывают одинаковое давление изнутри и снаружи. Но если
глубоководную рыбу вытащить на поверхность, баланс внешнего и внутреннего
давления нарушится. Рыба раздуется, и  погибнет. Некоторые бактерии, живущие в
воде, способны выдержать давление в 16 тысяч раз большее, чем нормальное
атмосферное. Но как им  это удается, ученые пока объяснить не могут.
2.4. Давление в твердых телах
Мне приходилось наблюдать, как пчела легко
прокалывает кожу  своим жалом. Когда я шью кожаную одежду, то приходится
надевать напёрсток и прикладывать огромные усилия, чтобы проколоть кожу. Лоси
могут свободно передвигаться по болоту, там, где человек не сможет пройти. Чем
острее нож, тем легче им нарезать продукты.
          Эти и множество других примеров показывают,
что результат действия силы зависит не только от её численного значения, но и
площади поверхности, одна и та, же сила оказывает разное давление.
         Давлением называют отношение
силы, действующей на поверхность тела перпендикулярно этой поверхности, к
площади этой поверхности

Давление показывает, какая сила действует
на единицу площади поверхности тела. Единица давления – Паскаль (Па). Давление
в один Паскаль оказывает сила в один Ньютон на площадь в один квадратный метр:
1 Па = 1 Н/1м².
Таким образом, пчела действует на кожу с
силой лишь 0,000 01Н. Подсчитав давление жала пчелы на кожу – 33 000 000 000
Н/м2, вы получите пример того, как даже при малых силах давление
может быть большим.(S жала = 0,000 000 000 000 000 3 м2)
Силу, которая создаёт давление на
какую-либо поверхность, называют силой давления.
 Если умножить давление на величину
площади поверхности, то можно вычислить силу давления:
 F
=  p∙ S
Можно
рассчитать  давление,  производимое   кошкой  на  пол.  Сделаем
соответствующие  измерения:     Найдём   массу  кошки  при  помощи  весов  и
вычислим   её   вес.   В  среднем  масса  кошки   лежит  в  пределах  от      3
кг  до  6  кг.   Таким  образом,   в  среднем  вес  кошки  составляет   45 – 50
Н.  Измерим  площадь  S1
одной   лапы (при   помощи   миллиметровой  бумаги)  рассчитаем  S=4S1
 и
давление  по  формуле  p
= P\ S.
Примем  форму   лапы  кошки  за  окружность  и  рассчитаем   её  площадь  по
формуле  S =Пr2.
Расчёты  показывают  что  давление,  производимое  кошкой  на  пол,
составляет  примерно   17000  Па.  Для  сравнения  давление,   оказываемое
мальчиком  на  пол,  составляет 15000   Па.
Я провел эксперименты по
определению зависимости давления от силы, действующей перпендикулярно
поверхности и от площади поверхностей.
Эксперимент
№ 7
Определение зависимости
давления от силы, действующей перпендикулярно поверхности, и площади
поверхности
Цель работы:
определить  зависимость давления от силы, действующей перпендикулярно
поверхности, и площади поверхности.
Таблица зависимости давления от
площади поверхности.

Поверхности

Сила,
F(H)

Длина,
а(м)

Ширина,
в(м)

Площадь, S(м2)

Глубина погружения в снег, h(м)

Давление,
р (Па)

Малая доска

392

0,39

0,39

0,16

0,09

2450

Большая доска

0,75

0,51

0,37

0,06

1059,46

Масса тела m=40
кг
Fт =
mg,
Fт =
40 кг 9,8  Н/кг = 392 Н
S = ab
– правильных поверхностей
Вывод: с
увеличением площади поверхности давление уменьшается; при увеличении силы
давление увеличивается.
2.4.1.Связь давления с разными
геометрическими формами
Вот уже много лет строители изучают
конструкции, встречающиеся в живой природе. Поражает сочетание прочности и
лёгкости, характерное для этих конструкций.
 [18]

На фото изображено травянистое растение,
называемое манжеткой обыкновенной. Его листья имеют складчатую форму, они
напоминают старинные кружевные манжеты. Подобную форму мы встречаем так же и у
листьев бука. Эта форма придаёт листьям дополнительную жёсткость и прочность.
Я провел эксперимент и рассмотрел сколько
листов простой бумаги А4 могут удержать человека.
Эксперимент № 8
Определение связи
давления с разными геометрическими формами
Цель работы:
какое давление способны выдержать различные геометрические формы
Проделаем следующий простой опыт,
демонстрирующий повышенную сопротивляемость нагрузкам складчатых конструкций. Я
взял листы формата А4, закрутила их в трубочки и скрепила каждую, чтобы они не
разворачивались.

Эксперимент показал, что
67 трубочек могут выдержать силу давления
793,8 Н
Если листы не сворачивать в трубочки, то
они просто сомнутся.
Вывод:
при сворачивании листа в трубочку  увеличивается его прочность.
2.4.2.Практическое применение изменения давления
человеком
         Давление необходимо учитывать и в
машиностроении, и в архитектуре, и на транспорте. Существуют машины,
деформирующие почву. Они наносят непоправимый вред экологии. Например, при
освоении Крайнего Севера гусеничными тракторами были уничтожены огромные
площади ягеля - основного корма оленей, что отрицательно сказалось на их
популяции. Чтобы избежать этого, необходимо уменьшить давление, т.е. либо
уменьшить силу давления, либо увеличить площадь. Уменьшить силу сложно: для
этого нужно уменьшать массу, применяя более лёгкие материалы. Но эти вещества
либо непрочные, либо очень дорогие. Поэтому чаще всего используют именно
увеличение площади. Сделать это можно разными способами: применение гусениц на
тракторах, увеличение диаметра шин, использование парных колёс. Большое
значение имеет и то, как накачены шины, ведь от этого тоже зависит площадь
соприкосновения. Гусеницы значительно снижают давление, повышая проходимость
механизма, но при этом сильно повреждают верхние слои почвы.
Очень важен учёт давления и в архитектуре,
строительстве. Фундамент здания используется для снижения давления. С древних
времён при строительстве использовали полые колонны. Имея достаточную
прочность, они гораздо легче сплошных, и, следовательно, и создаваемое давление
тоже меньше.
2.4.3.Изменение  давления в животном мире
         Рассмотрим, как животные, не зная
законов физики,  не применяя никаких расчётов, увеличивают и уменьшают
давление.
Ящерица василиск –
редчайшее существо, которое передвигается, соблюдая равновесие между водой и
воздухом.
 [19]
По краям пальцев задней конечности этого
животного находятся перепонки, которыми оно шлепает по воде. Эти перепонки
складываются на суше. Если же животное оказывается в опасности, то начинает с
большой скоростью бежать по поверхности проточной воды или прудика. В этот
момент перепонки ног натягиваются, что обеспечивает дополнительную площадь для
быстрого передвижения по поверхности воды.
Лось - самый древний и
крупный представитель из семейства оленей.  Поражает способность этих больших
зверей жить в болотах, нередко в настоящих трясинах, где не пройдет ни лошадь,
ни человек.
 [20]  [21]
Ходить по болотам им помогает особое
устройство копыт. Их широкие копыта при погружении в тину раздвигаются, образуя
развилку. На каждый квадратный сантиметр поверхности широкого копыта лося
приходится всего около 400 г веса животного, что и дает лосю возможность
передвигаться по заболоченным участкам тайги.
         Глубокий и рыхлый снежный покров
затрудняет передвижение животных. Однако многие звери и к этому приспособились.
У зайца-беляка, рыси и росомахи широкие лапы. Кроме того, зимой на лапах у них
вырастают длинные жесткие волосы, и они ходят, по снегу не проваливаясь.
         Тот, кто ничего не знает про
слонов, может подумать, что это шумные и неуклюжие животные. На самом деле слон
ступает легко, мягко, очень проворно и тихо. Длина окружности стопы слона
достигает 1,5 метра. Широкие ступни действуют, словно гигантские амортизаторы,
принимая на себя огромный вес животного. Когда слон опирается на ногу, подошва расширяется,
увеличивая опорную поверхность. А когда тяжесть переносится на другую ногу,
подошва принимает первоначальную форму. Кожа на подошвах толстая, покрытая
трещинами и рубцами. Благодаря этому ступни не скользят на покатой земле. Давление,
производимое слоном 77 кПа
[22]
3. Заключение
          В ходе выполненной работы я
изучил понятие «Давления» с физической точки зрения. Рассмотрел его применение
в различных жизненных ситуациях, в природе и технике. Узнал  значимость этого
понятия для животного мира, рассмотрел случаи практического применения давления
в жизни человека и в живой природе. Рассчитал, применяя математические навыки,
и изучил закономерности проявления давления.
В результате исследований были получены
следующие выводы:
1.     С
изменением атмосферного давления меняется внутреннее давление человека.
2.     В
жидкостях и газах давление во все стороны передаётся одинаково.
3.     Давление
зависит от высоты столба жидкости.
4.     В
твёрдых телах давление можно уменьшить, увеличив площадь опоры.
5.     Увеличить
давление можно, уменьшив площадь опоры и увеличив силу.
6.     Давление
зависит от геометрических форм предметов.
4.Список
литературы
1.
Курс физики для 7 класса / И.В.Кривченко. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2005.
2.
Исторические обзоры в курсе физики средней школы: Пособие для
учителей. / В.М.Дудков. – М.: Просвещение, 1983.
3.
Книга для чтения по физике: Учеб. пособие для учащихся 6-7 классов
средней школы. / Сост. И.Г.Кириллова. – М.: Просвещение, 1986
4.
Занимательные опыты по физике в 6-7 классах. Пособие для учителей.
/ Л.А.Горев.. – М.: Просвещение, 1977.
5.
Физика: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений. /С.В.Громов,
Н.А.Родина.– М.: Просвещение, 2000
6.
Физика. 7 класс. Обучающие тесты. / Л.А.Кирик.– М.:ИЛЕКСА, 2009.
7.
Внеклассная работа по физике. / И.Я.Ланина. – М.: Просвещение,
1977.
5.Электронные ресурсы
8.     http://www.slideboom.com/
9.
https://www.google.ru/#newwindow=1&q=ehjr+lfdktybt+%3Bblrjcnb
10. http://catfishes.ru/yashherica-begayushhaya-po-vode-shlemonosnyj-vasilisk/
11. www.fizika.ru
12. http://euromednews.ru/wp-content/uploads/2015/08/flu_1797500b.jpg
13. http://allphoto.in.ua/photo/18/es2181253.jpg
14.
http://www.pets4homes.co.uk/images/articles/482/large/209ef4732d5be032f1561fd797c337df.jpg
15.
http://ic.pics.livejournal.com/gold_manaa/44544527/1858262/1858262_original.jpg
16.
http://scharks.ru/druzya/prilipala.jpg
17. https://pp.vk.me/c7001/v7001642/21833/s1uo66dzxYM.jpg
18.
http://www.tvoyhram.ru/img_travnik/manjetka_1.jpg
19. http://333v.ru/uploads/02/028720bdeb60d816fe0e13b0db31aba3.jpg
20. http://3.bp.blogspot.com/EHGTM5z3GH0/TywUeOemS1I/AAAAAAAAAIg/vIn3gBSMlF4/s1600/006.jpg
21. http://img-fotki.yandex.ru/get/9257/1105940.1a/0_7fb41_5235d565_orig
22.
http://komotoz.ru/photo/photo_slona.php

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Давление в окружающем нас мире.docx

alt: Н аучно-практическ ая конференция

alt: Цель работы : доказать с помощью эксперимента существование атмосферного давления

alt: Вывод : давление человека зависит от атмосферного давления

alt: Вывод : давление жидкости зависит от высоты столба жидкости (чем больше высота, тем больше давление жидкости p=gρh)

alt: S =П r 2 . Расчёты показывают что давление, производимое кошкой на пол, составляет примерно 17000

intro: В исследовательской работе изучили давление в газах, жидкостях и твёрдых телах; проведены эксперименты,  демонстрирующие от каких величин зависит давление, установили математическую зависимость; рассмотрели какую роль играет давление в окружающем мире. Изучили методику проведения эксперимента. Провели собственный эксперимент по изучению давления и установлению математических зависимостей.Исследовательская  работа по физике "Давление в окружающем нас мире"

title: Исследовательская  работа по физике "Давление в окружающем нас мире" ( 7 класс)


file_name: задание по информатике Excel 53.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Класс:
9
Тема:
The most haunted castle in Britain.
Цели:

развивать навыки аудирования, чтения и письма,
     говорения;
познакомить со страноведческим материалом
     Великобритании.

Задачи:

научить строить высказывания с использованием
     введённых лексических единиц;
научить высказывать свое мнение.
 Расширение и активизация словарного запаса
     по теме
Совершенствование навыков письма, чтения,
     говорения
Расширение кругозора обучающихся
Совершенствование навыков описания  картинки и
     пересказа текста
Совершенствование навыков самостоятельной работы,
     умения слушать и высказывать свое мнение, умение анализировать, обобщать и
     подводить итог( делать выводы)

Оборудование: доска, учебник, карточки, икт
Литература:
Ваулина Ю. Е., Дули Дж. и др. Английский язык. 8
класс: учебник для общеобразовательных организаций. — М.: Просвещение, 2017. —
(Английский в фокусе)
Источники:
·
https://www.youtube.com/watch?v=aI6_H8vRtvY
·
https://yandex.ru/images/search?pos=31&img_url=https%3A%2F%2Fsun9-51.userapi.com%2FlfdKejbT72jJjln6_gFU-pBtuhBg2Oz9zsdGiA%2FXeFGP-IJA0w.jpg&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20the%20most%20haunted%20castle&lr=20&rpt=simage&source=wiz
·
https://www.youtube.com/watch?v=wLbCoCpESDU

Ход
урока

1)      Организационный
момент
Good
morning! Glad to see you!
Look
at the headline of the text (page53) and answer my question, please!
What
is our Theme today? (The most haunted castle in Britain)

. Look at the picture and
describe it, please!
·
What/ who can you see?
·
What is in the foreground?
·
What is in the background?
·
Do you like/dislike this picture?
·
What is our theme today?
2)      Page
53. Look through the text and translate new words, please!

1)      lurk
2)      bump
3)      corridors
4)      rustling
5)      mysterious
6)      appear
7)      dungeons
8)
  torture chamber
9)      castle
10)  haunted
11)  medieval
12)  passage
13)  prison
14)  wander

a)
  прятаться
b)
  коридор
c)
  наткнуться
  на что-либо
d)
  шуршащий
e)
  возникать
f)       комната пыток
g)
  подземелье
h)
  замок
i)
  населённый
  призраками
j)
  средневековый
k)
  мистический
l)
  проход
m)
  бродить
n)
  тюрьма

Ответы:

1)      lurk
2)      bump
3)      corridors
4)      rustling
5)      mysterious
6)      appear
7)      dungeons
8)
  torture
chamber
9)      castle
10)  haunted
11)  medieval
12)  passage
13)  prison
14)  wander

прятаться
наткнуться
  на что-либо
коридор
шуршащий
мистический
возникать
подземелье
комната
  пыток
замок
населённый
  призраками
средневековый
проход
тюрьма
бродить

3)      Fill
in the gaps
t-r-ur- c-am-er-
g-o-t
m-di-v-l
-ys-er-ou-
r-st-in-
-nd-r
4) Read the text (Page 53) and do exercise
2.
1)      D
2)      C
3)      B
4)      D
5)      B
6)      C
7)      C
5) Answer questions, please!
a)      Would
you like to visit this place?
b)      Where
is it situated?
c)      What‘s
the name of the most famous ghost?
d)      What
is she doing? Why?
e)      What
is another ghost?
f)       Why
is it a great place to visit?
6) Look through the text and fill in the
gaps: Port Chester, a black horse, monk, the Romans, 290, Charlotte white, a
Roman soldier, died.
I’ve come here to … to find out more
reports of not one but four ghosts and many of the ghosts come from different
times in Pot Chester .Long history Port Chester castle dates back to Roman
Britain …build the original castle here in the year. The first ghost report
also comes from Roman times. Visitors report that they see the ghost of
…guarding a wall but they say don’t feel frightened.
In the Middle Ages Portchester became a
favourite castle for the kings and queens of England. During this time a small
monastery was built. People say that they see a man dressed in black here and
they think he is the ghost of a …from the monastery. They say that he disappears
when they look at him.
The next ghost really frightens people is
the white lady. Some people believed that this is the ghost of…. She was a woman
who visited the castle in the 19th century. Charlotte’s baby fell
into the water and poor Charlotte also …when she tried to save her child.
The most frightening ghost of all is a man
on…. People also say they hear the sound of horses. One of the strange things
about the man on the horse is that we don’t know who he is, in which part of
Port Chester’s long history he is from.
______________________________________________________________________________________________
Ответы: (Port Chester, the
Romans, 290, a Roman soldier, monk, Charlotte white, died, a black horse)
https://www.youtube.com/watch?v=wLbCoCpESDU
8)      Watch
the video and fill in the necessary information.

Answers

Castle:

Age:

Place:

4
  ghosts:

(Port
  Chester castle)
(1700)

(near
  Portsmouth)
·
  (Roman
  soldier)
·
  (Ghost
  of a monk from monastery)
·
  (The
  white lady (Charlotte White))
·
  (A
  man on a black horse.)

Text.
I’ve come here to Port
Chester to find out more reports of not one but four ghosts and many of the
ghosts come from different times in Pot Chester –long history Port Chester castle
dates back to Roman Britain the Romans build the original castle here in the
year 290. The first ghost report also comes from Roman times. Visitors report
that they see the ghost of a Roman soldier guarding a wall. But they say don’t
feel frightened.
In the Middle Ages Portchester
became a favourite castle for the kings and queens of England. During this time
a small monastery was built. People say that they see a man dressed in black
here and they think he is the ghost of a monk from the monastery. They say that
he disappears when they look at him.
The next ghost really
frightens people is the white lady. Some people believed that this is the ghost
of Charlotte white. She was a woman who visited the castle in the 19th
century. Charlotte’s baby fell into the water and poor Charlotte also died when
she tried to save her child.
The most frightening
ghost of all is a man on a black horse. People also say they hear the sound of
horses. One of the strange things about the man on the horse is that we don’t know
who he is, in which part of Port Chester’s long history he is from.
8) Подведение итогов и рефлексия.
Tell us what we’ve read today about?
Do you like or dislike these texts? Why?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 colturel corner haunted castle.docx

alt: Класс : 9 Тема : The most haunted castle in

alt: Do you like or dislike these texts?

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока английского языка 9 класс " The most haunted castle in Britain"


extracted_text:
Тема:
« Туган ягым – Балтачым»
( мәктәпкә
әзерлек төркеме өчен)
Максат:  Балаларга туган
телдә үзара һәм өлкәннәр
белән бай, эчтәлекле аралашу  өчен шартлар тудыру.
Бурычлар:
1.Гаилә
әгъзаларының атамаларын, милләт исемнәрен  искә
төшерү, гомумиләштерүче сүзләрне  куллана
белү күнекмәләрен  ныгыту. Балтач
бистәсенең истәлекле урыннары, тормышы турында күзаллау
формалаштыру.
2.Вак
кул моторикасын ныгыту. Хәтерене,уйлау сәләтләрен,
игътибарлыкны үстерү.
3.Туган
яклары белән горурлану хисен уяту. Якыннарга, олыларга карата ихтирамлы ,
хөрмәтле караш тәрбияләү.
Җиһазлау: Милли
киемнәрдә курчаклар ( 6 данә – татар, удмурт, рус);
“
Тылсымлы шакмак “ уены, предметлы рәсемнәр ( Район башлыгы
сүрәте, чишмә сүрәте, сыр һәм май
сүрәте,оекбаш һәм бияләй сүрәте, йорт
сүрәте,көрәшчеләр сәрәте, милли
киемдә кешеләр сүрәте ( татар, удмурт, рус)  һ.б)

ИКТ: TeachTouch- интерактивный
комплекс
Интегральләштерү:
танып белү
үсеше,
сөйләм  үсеше, сәнгати- эстетик үсеш, физик
үсеш
Сүзлек эше:  гаилә
әгъзалары, мәдәният  йорты, батырлар аллеясы, милләт.

Оештыру моменты.
Түгәрәк
ясап басыйк,
Бер-беребезгщ
елмаик!
Кэефләр
күтәрелде-
Уен
башланып китте!
Хәерле
иртә , балалар!
(
Балалар исәнләшә)
Кунаклар
белән дә исәнләшик ! Исәнмесез, кунаклар!
-
Утырыгыз!
2. “Рәсемне җый” уены
-
Борын-борыннан килгән күркәм гадәт кунакка
күчтәнәч алып килү .
Ишеткәнегез
бармы?  Мин дә сезгә кечкенә сюрпризлар
әзерләдем. Матур рәсемнәр алып килдем . ( Өстәл
янына килеп)
-
Нәрсә
булган ? Таралып  беткән  бит. Сезнең ярдәм кирәк.
Булышасызмы? Урындыклар артында билгеләр бар: аю һәм балта.
Балта рәсеме булган балалар бу өстәл янына килә. Аю
рәсеме төшерелгән – икенче өстәл янына..
(
Балалар өстәлләр янына килеп  таралган рәсемнәрне
җыялар. Кирәкле ярдәм күрсәтелә)
-
Нинди
сүрәтләр килеп чыкты?
(Балтач
районының символикасы – герб һәм флаг. Алтын төсле аю ,
көмеш балта тоткан. )
-
Бир
дөрес . Рәхмәт. Сез кайда торасыз. Ә сәз Балтачны
беләсезме? (Балалар җавап бирә)
3.Презентация белән эш.
(Балалар
Балтачның истәлекле урыннарын танып атыйлар: Мәдәният
йорты, Батырлар аллеясы, Бассейн, Мәчет, 5нче балалар бакчасы.
4.” Курчакның киеменнән танып әйт!”
 –
Безнең бакчада балалар үзара бик тату. Балтачның төрле
милләт кешеләре дә дус, тату яшиләр.
Ә
Балтачта  нинди милләт кешеләре яши? Безнең алдыбызда
курчаклар. Аларның нинди милләттә булуын әйтегез!
Ә ни өчен, алай уйлыйсыз?
(
Балалар удмурт, татар, рус милләтенең киемнәрен кигән
күрчакларны күзәтәләр, сорауларга җавап бирәләр)
-Ә
Сез үзегезнең милләтегезне беләсезме?
(
Балалар җаваплары)
Мин
дә татар. Һәр милләтнең үз теле бар .
Безнең туган телебез- татар теле.
Бездә
кунакта татар курчагыбыз – Гөлбикә. Ул безгә кушылып бармак
уеын уйныйсы килә.
5. Бармак уены “ Гаилә”
Бу
бармак – бабай,
Бу
бармак – әби.
Бабай
белән әби
Күзлек
киеп гәҗит укый.
Бу
бармак әти-
Ул
эштә эшли.
Бу
бармак әни-
У
чәчән тарый,матурлый.
Бабай,
әби, әти, әни
Йорт
төзи.Ул йортта бәби яши.
6. Гаилә рәсеме белән эш
-
Балалар, ә безгә туган телебезне кайда
өйрәтәләр.Дөрес, өйдә .
(
Слайд күрсәтелә)
-
Ә
кем өйдә туган телдә сөйләшә? Карагыз
рәсемгә. Кемнәр бу?
(
Әби, бабай, әти, әни, кыз, малай)
-
Кыз
малайдан зуррак булса , кем була? Ә кечерәк булса? Малай кыздан
олырак булса? Ә яшьрәк булса? Бер сүз белән бу
кешеләрне ничек атыйбыз? Кем була алар?
-
 Ә
сез якыннарыгызга ничек итеп ягымлы эндәшәсез?
(
Әнием, матурым, әбекәй һ.б)
7.
Хәрәкәтле уен “ Тылсымлы шакмак” ( “ Самавыр”, “
Миңлебай”,
“
Түбәтәй”, “ Аю бабай урманында”, “ Йөзек салыш”, “ Ак
калач” )
-
Безнең
әби-бабайлар туган телләрендә хәрәкәтле
уеннар уйнаган. Безне дә өйрәткәннәр.
Әйдәгез без “ Тылсымлы шакмак “ белән уйнап алыйк. Шакмакта
төрле уеннар билгеләнгән. Шакмакны
тәгәрәтәбез- нинди билге була, шул уенны уйныйбыз.
Сөйләштекме?
-
Килегез
бирегә. Шакмакны атучына санамыш белән сайлыйк.
(
Уен сайлана һәм тиешле атрибутлар файдаланып, уен дәвам
ителә)

- Булдырдыгыз . Рәхмәт!
(
Балалар урындыкларга утыралар)
8. “ Әкият төзебез”  уен-
күнегү
-
Ә сезгә әниләрегез, әбиләрегез
өйдә әкиятләр сөйлиме? Нинди әкиятләр
беләсез?
(
Балалар җаваплар)
-
Ә
сез үзегез әкият төзеп  карыйсыгыз килмиме? Сезнең
урындыкларыгызның сул ягындагы  кесәләрдә
рзсемнәр бар. Аларны алыгыз. Мин әкиятне башлап
җибәрәм- ә сез дәвам итәрсез.
Рәсемнәр сезгә булышыр. Башлыйкмы?
-
Татарстанның
бик гүзәл  җирендә Балтач бистәсе урнашкан.
(
Рәсемнәргә карап балалар дәвам итә: Аның
халкы Чиста сулы чишмәләре ннән су эчкән.  Бу
гүзәл җирнең башлыгы – Рамил абый булган. Аңа
Айдар абый булышкан. Балтачта татарлар, руслар, удмуртлар, чувашлар һ.б
яшәгән. Алар үзара бик тату булганнар. Балтачлылар бик
күп һәнәрләр белгәннәр. Алар сыерлар,
сарыклар караганнар. Сыр, май ясый белгәннәр. Йортлар
төзегәннәр. Әбиләре , әниләре оекбаш,
бияләйләр бәйләгәннәр. Егетләре бик
батыр булган. Кызлары матур җырлаганнар)
( Әкият
сөйләнә, рәсемнәр магнит тактага беркетелеп бара)

-
Бик
матур әкият килеп чыкты. Әкият тә түгел- чынбарлык бу.
Балтачта  төрле милләт кешеләре тату –дус яши,үз
телләрендә сөйли, аралаша, китаплар укый.
9.Рефлексия.
- Сез дә бик
тату-дус икән. Барлык биремнәрне тиз үдәдегез.
Миңа бик ошады. Ә сезгә нәрсә ошады,
нәрсә истә калды? Кемгә сөйлисез?
( Балалар
җаваплары)
-
Ә
хезер кунаклар белән саубуллашыйк, төркем
бүлмәсенә кайтыйк.

file_name: Туган ягым- Балтачым.docx

alt: Шакмакта төрле уеннар билгеләнгән

intro: НОД на татарском языке для детей дошкольного возраста старшего возраста. В ходе которого дети закрепляют названия членов семьи, вспоминают памятные места своего края , общаются на родном языке.

воспитание

group: Педагогика

title: НОД "Балтаси - моя Малая Родина"


extracted_text:
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ
тобы ребенку правильно находить
однородные члены предложения и выделять их запятыми на письме необходимо знать
правило и алгоритм рассуждения.
Самое главное! Необходимо понимать,
что однородные
члены предложения:
·
относятся к одному слову;
·
отвечают на один и тот же вопрос;
·
выражены одной частью речи.
Однородные члены предложения могут могут
быть как главными (однородные подлежащие и однородные сказуемые), так и
второстепенными членами (однородные определения, однородные дополнения и
однородные обстоятельства).
Примеры однородных
членов предложения
Однородные подлежащие:
К кормушке подлетели воробьи и
синички.
Кто? воробьи (сущ.), кто?
синички(сущ.)
Воробьи что сделали? подлетели,
синички что сделали? подлетели
Воробьи и синички — однородные подлежащие, т.к.
относятся к одному слову; отвечают на один и тот же вопрос и выражены одной
частью речи — существительным.

Однородные сказуемые:
Капли дождя падают с неба и барабанят
по крышам домов.
Что? капли
Капли что делают? падают (гл.),
капли что делают? барабанят (гл.)
Падают и барабанят — однородные сказуемые, т.к.
относятся к одному слову; отвечают на один и тот же вопрос и выражены одной
частью речи — глаголом.

Однородные определения:
В небо полетели  красные,
голубые и жёлтые шары.
Что? шары
шары какие? красные (прил.), шары
какие? голубые (прил.), шары какие? жёлтые (прил.)
Красные, голубые и жёлтые — однородные определения, т.к.
относятся к одному слову; отвечают на один и тот же вопрос и выражены одной
частью речи — прилагательным.

Однородные дополнения:
В деревне пахло яблоками и дымком.
Что делало? пахло
Пахло чем? яблоками (сущ), пахло
чем? дымком (сущ.)
Яблоками и дымком — однородные дополнения, т.к.
относятся к одному слову; отвечают на один и тот же падежный вопрос и выражены
одной частью речи — существительным.

Однородные обстоятельства:
Около реки было спокойно и легко.
Что делало? было
Было как? спокойно (нар.), было
как? легко (нар.)
Спокойно и легко — однородные обстоятельства, т.к. относятся
к одному слову; отвечают на один и тот же вопрос и выражены одной частью речи —
наречием.

В устной речи однородные члены
предложения выделяются паузой, а в письменной запятыми. Существуют определенные
правила, согласно которым ставятся запятые.
В схемах однородные члены
обозначаются кружком. Схемы помогают лучше понять, какие знаки препинания
необходимо ставить при однородных членах предложения.
Знаки препинания
при однородных членах
·
Если однородные члены предложения
соединены без союзов, то между ними всегда ставится запятая.
В чаще леса живут звери, птицы,
насекомые.
О, О, О
·
Запятая ставится и перед
союзами а, но, да (в значении но), которые
связывают однородные члены.
Я люблю не тёплый, а горячий
чай.
О, а О
Солнце прорывалось сквозь облака, но тучи
все равно вновь скрывали его.
О, но О
Яблоки
красивые, да пресные.
О,
да О
·
Запятая не ставится, если между
однородными членами один раз употребляется союз и
(или).
В воскресенье мы купались в озере и
катались на лодке.
О и О
·
Союз и (или) может связывать однородные члены, которые
повторяются.
Я люблю читать стихи и сказки,
рассказы и повести.
О и О, О и О
В кафе продавалось и мороженое, и пирожные, и торты.
и О, и О, и О

Предложите ребенку придумать свои
предложения к каждой из схем. Это упражнение можно выполнить как устно, так и
письменно.
Однородные члены
предложения: упражнения
Карточка 1
1.
Найди однородные члены предложения.
Подчеркни их. Составь схемы.
·
В садах растут цветы, овощи и фрукты.
·
Дядя Федя улыбнулся, влез в кабину и
завёл мотор.
·
Яблоки были крупные сочные вкусные.
·
Моя мама замечательно шьёт и
вышивает.
2. Из пары предложений составь и запиши одно предложение с
однородными членами.
Галки кричали тревожно. Галки
кричали громко.

Карточка 2
1.
Найди однородные члены предложения.
Подчеркни их. Составь схемы.
·
Веселый ветерок гонит легкие и
пушистые облака.
·
Над цветами кружатся пчёлы и бабочки.
·
В лесу пахнет прелыми листьями и
грибами.
·
Шустрые желтогрудые синички подбирают
хлебные крошки.
2. Из пары предложений составь и запиши одно
предложение с однородными членами.
Ветер срывал с деревьев листья.
Ветер кружил листья на дороге.

Карточка 3
1.
Расставь знаки препинания, подчеркни
однородные члены предложения.
·
Уже
улетели на юг ласточки скворцы зяблики журавли.
·
В
нашем лесу растут и березы и осины и ели и дубы.
·
Саша
взял карандаши тетрадь но забыл ручку.
·
Скворец повернулся к востоку
растопырил крылышки громко запел.
·
Завод выпускает автобусы грузовики
легковые машины.
·
Природа
даёт нам пищу одежду кров и тепло.
·
В
лесу люди заготавливают и древесину и ягоды и грибы.
2. Составь и запиши предложение с однородными определениями.

Карточка 4
1.
Подчеркни однородные члены в каждом
предложении. Раставь знаки препинания.
·
Летом
мы купались и загорали.
·
Воздушные
шары были не голубые а белые.
·
Задача
была трудная но интересная.
·
Медведь
за лето отъелся приготовил берлогу.
·
Щенок
лег на спину поднял лапки стал махать хвостиком.
·
Березы
орешник ольха стали золотыми.
·
Листья
осины не зелёные а оранжевые.
·
Листья
ясеня на одном дереве могут быть и зелёными и красными и жёлтыми.
2. Составь и
запиши предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.

Карточка 5
1.
Спиши. Выдели однородные члены
предложения. Раставь знаки препинания.
В октябре большие стаи птиц
собираются на лугу или на берегу реки. Они шумят  волнуются. Потом птицы
поднимаются и летят на юг. Также ведут себя вороны галки. Осенью можно увидеть
в небе огромные стаи волнующихся и кричащих вороньих. Покричат а потом остаются
зимовать в городах и сёлах.
2. Составь и
запиши предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.

Карточка 6
1.
Спиши. Выдели однородные члены
предложения. Раставь знаки препинания.
·
Волчишко
вылез осмотрелся походил и сел рядом с мамой.
·
Солнце
светит но не греет.
·
В
саду растут сливы и яблони груши и персики малина и смородина.
·
В
гостях хорошо а дома лучше.
·
Ветер
загудел сорвал крышу с сарая и понёс её на край села.
·
На
реке зацвели белые лилии и желтые кувшинки.
·
По
пруду плывут жёлтые оранжевые и багряные кораблики осенних листьев.
·
Потемнело
нахмурилось осеннее небо.
2. Составь и запиши 2 предложения с однородными подлежащими.

Карточка 7
1.
Спиши. Выдели однородные члены
предложения. Раставь знаки препинания.
·
Дети
собирают букет из лимонных и красных листьев.
·
Осенью
ёж забирается в нору или енота или барсука.
·
Я
люблю не сливочное мороженое а пломбир.
·
Осенью
звёзды светят ярко но холодно.
·
Листья
облетели с берёз но остались на дубах.
·
Ночью
месяц сверкает и всё освещает.
·
Белка
наелась оглянулась и исчезла.
·
В
светлой зелени лесов и парков птицы звонкими голосами встречают рассвет.
2. Составь и запиши 2 предложения с однородными сказуемыми.

Карточка 8
1.
Спиши. Выдели однородные члены
предложения. Раставь знаки препинания.
·
Лисёнок
отпрянул но не убежал.
·
Осина
шумела листвой и сбрасывала листья на землю.
·
В
лесу пахло или прелыми листьями или нагретой корой.
·
По
лесу бежал шумел весёлый озорной ручей.
·
Под
листьями спрятались мокрые сыроежки и блестящие лисички.
·
И
медью и золотом отливают осенние листья.
·
В
ажурные одежды облачились и рябины и кусты калины.
·
После
ночных заморозков резко но обильно посыпались на землю осенние листья.
2. Составь и
запиши предложение с однородными определениями.

Карточка 9
1.
Спиши. Выдели однородные члены
предложения. Раставь знаки препинания.
·
Другу
в подарок я куплю или игру или книгу.
·
По
дорожке красиво расхаживал и расправлял свой хвост павлин.
·
Лес
уже пожелтел поскучнел под дыханием осени.
·
Сухой
лист трепетал на ветке опадал крутился в воздухе.
·
Листопад
покрывал землю пёстрым мягким шуршащим ковром.
·
Лес
задумался и смотрел в бледное но низкое и хмурое небо.
·
Тишину
нарушал и треск сухой ветки и шумный полёт птицы и сердитый крик вороны.
2. Составь и запиши 2 предложения с однородными сказуемыми.

Карточка 10
1.
Спиши. Выдели однородные члены
предложения. Раставь знаки препинания.
·
Сильный
порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев закружил пыль по дороге и умчался.
·
Потоки
воды и размывают вершины оврага роют ямы на его дне и образуют новые овражки.
·
Вечером
завыл в трубах ветер загудел среди деревьев будоражил лес угрожающим
присвистом.
·
Однажды
Лебедь Рак да Щука везти с поклажей воз взялись.
·
И
роща и красивый фасад дома отражались в заливном озере.
·
Был
серенький промозглый ветреный день.
2. Составь и запиши 2 предложения с однородными подлежащими.

Карточка 11
1.
Спиши. Выдели однородные члены
предложения. Раставь знаки препинания.
·
В
зоопарке мы видели лисиц медведя слона волчат обезьян змей.
·
Люди
готовят из плодов калины вкусный мармелад полезный сок джем и варенье.
·
Я
осторожно взял утёнка, положил его в кепку и понёс домой.
·
На
севере деревья растут медленно но вырастают крепкими и могучими.
·
Учился
читать и писать а выучился петь и плясать.
·
Ребята
пишут читают решают задачи.
·
Держи
голову в холоде а ноги в тепле.
2. Составь и
запиши 2 предложения с однородными сказуемыми.

Карточка 12
1.
Спиши. Выдели однородные члены
предложения. Раставь знаки препинания.
·
Скворец повернулся к востоку
растопырил крылышки громко запел.
·
Завод выпускает автобусы грузовики
легковые машины.
·
Дождь стучал по крыше трепал листья
плескался во дворе.
·
В магазине продают овощи фрукты ягоды
и соки.
·
Ветер
несётся ломает сучья крутит пыль подхватывает солому но вдруг резко затихает.
·
Вечером
я буду или читать или делать поделку для конкурса.
·
Лев
смотрел на собачку поворачивал голову из стороны в сторону и не трогал её.
2. Составь и запиши 2 предложения с однородными подлежащими.

Карточка 13
1.
Спиши. Выдели однородные члены
предложения. Раставь знаки препинания.
·
Вода
в реке была тёплая но очень мутная.
·
Я
глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с жёлтым клювом.
·
Илья
достал банку сгущенки  горшочек с мёдом яблоки грибы и мочёную бруснику.
·
Течение
подхватило льдину покружило на месте а потом понесло вперёд и ударило в ледяной
затор.
·
Дача
просторна и удобна но находится далеко от станции.
·
Подула
зима холодом сорвала листья с лесов и разметала их по дорогам.
·
Дом
был завален удочками дробью яблоками и сухими листьями.
2. Составь и
запиши 2 предложения с однородными сказуемыми.

Карточка 14
1.
Спиши. Выдели однородные члены
предложения. Раставь знаки препинания.
·
С
моря дул влажный но холодный ветер.
·
Вечером
я почитаю газеты или журналы.
·
Лиса
уткнула нос в хвост и дремлет а сама посматривает на караван.
·
Вежливость
ничего не стоит но приносит много.
·
В
густых лесах скрываются медведи быстроногие серны и прекрасные олени.
·
На
смелого собака лает а трусливого кусает.
·
Пёс
бил хвостом по земле но головы не поднимал.
2. Составь и запиши 2 предложения с однородными подлежащими.

Карточка 15
1.
Спиши. Выдели однородные члены
предложения. Раставь знаки препинания.
·
На
речке мы не купались но загорали.
·
Воздушные
шары были и синие и красные и белые.
·
В
окно лилось зимнее но очень яркое солнце.
·
Пошёл
снег и засыпал лесные дорожки и тропинки.
·
Дети
собирали в лесу ягоды, грибы, орехи
·
Ласточки,
скворцы, жаворонки весной вернутся к нам.
·
Дятел
долбит деревья достаёт из-под коры вредных насекомых.
·
Листья
шуршат скребутся лопочут.
2. Составь и
запиши 2 предложения с однородными сказуемыми.

Карточка 16
1.
Отгадай загадки. Спиши, напиши
отгадки. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
·
В
потёмках родится в огне умирает.
·
По
земле ползёт а к себе не подпускает.
·
В
воде родилась а в ней мало бывает.
·
Чёрненькая
маленькая гладенькая ребятам миленькая.
·
Дышит
растёт а ходить не может.
·
Зимой
и летом одним цветом.
2. Допиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки
препинания.
1.
В
наших лесах растут дуб, … .
2.
В
реках водятся окуни, … .
3.
У
меня в портфеле лежат учебники, ….
4.
В
моей комнате есть стол, … .
5.
К
кормушке прилетают синицы, … .
6.
Домашние
животные — это кошка, … .

Карточка 17
1.
Спиши пословицы. Выдели однородные
члены предложения. Раставь знаки препинания.
·
Сам
погибай а товарища выручай.
·
Без
одежды но не без надежды.
·
Смелого
да умелого страх не берёт.
·
Одним
глазом спит другим видит.
·
Не
силою дерутся а умением.
·
Не
по словам судят а по делам.
·
На
смелого собака лает а трусливого кусает.
·
Сначала
думай а потом делай.
2. Допиши. Выдели однородные члены предложения. Раставь знаки
препинания.
1.     Моих друзей зовут
Олег, … .
2.     Зима засыпала
снегом поля, … .
3.     В радуге семь
цветов: красный, … .
4.     На празднике дети
пели, … .
5.     В школе мы учимся
считать, … .
6.     В летнем саду
птицы поют, … .

Карточка 18
1.
Закончи и спиши предложения. Выдели
однородные члены предложения. Раставь знаки препинания.
1. В этом году зима была снежная,
но не … . 2. Встречают по одёжке, а … . 3. Совы охотятся не днём, а … . 4. В
транспорте нужно уступать место пожилым людям и …. 5. Сначала подумай, а потом
… . 6. Прилетели скворцы и … . 7. Ягоды были мелкие, но … . 8. Платье было
старое, но … . 9. Зимой ночи короткие, а … .
2. Составь и запиши 3 предложения с однородными подлежащими,
сказуемыми и определениями.

В конце 4 класса учащиеся пишут ВПР
по русскому языку. Первая часть представляет собой диктант с грамматическими
заданиями. Одно из заданий обычно связано с однородными членами.
Диктанты для 4 класса с
грамматическими заданиями
Диктанты для 3 класса с
грамматическими заданиями
Заходите также в Книжную лавку  за полезными книгами!

С уважением, Ольга
Наумова
Благодарю, что поделились статьей в
социальных сетях!
Метки: 3 класс, 4 класс, Грамотность

Читайте также

Проблема пропуска букв в словах
Логические задачи 4 класс по математике
Фонетический анализ слова

Комментарии6

·
Светлана
29.12.2021 в 18:12
Спасибо за статью
и за весь ваш полезный сайт!
ОТВЕТИТЬ
o
Ольга Наумова
03.01.2022 в 14:14
Пожалуйста)
ОТВЕТИТЬ
·
Кристина
08.01.2022 в 11:11
Как хорошо, когда все
становится понятно) Спасибо большое!
ОТВЕТИТЬ
o
Ольга Наумова
08.01.2022 в 16:11
Пожалуйста)
ОТВЕТИТЬ
·
Анастасия
03.04.2022 в 17:57
Чудесная статья!
Все четко и понятно! Спасибо большущее))
ОТВЕТИТЬ
o
Ольга Наумова
07.04.2022 в 19:15
Пожалуйста,
Анастасия!
ОТВЕТИТЬ

Добавить
комментарий

Начало
формы

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля
помечены *

Конец формы

·

Начало
формы

Конец формы

·

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ.docx

alt: Карточка 10 1. Спиши.

alt: Вода в реке была тёплая но очень мутная

title: ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ


extracted_text:
Задание № 30 по музыке для 3
класса
 Люблю я грусть
твоих просторов Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с
выставки» (в оркестровке М. Равеля). «Угадай
инструмент». Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов
симфонического оркестра
1.Работа
с учебником стр.120 - 121.  Читай текст, увеличив изображение, конспектируй
основные моменты, отвечай на вопросы
2. Угадай и запиши названия инструментов,
нарисуй их в тетради, указывая оркестровую группу

3.Прослушай и разучи песню «Резиновый
ежик» на слова ЮМориц

file_name: Задание 30 Музыка 3 класс.docx

alt: Задание № 30 по музыке для 3 класса

intro:
Люблю я грусть твоих просторов Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля). «Угадай инструмент». Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра
1.Работа с учебником стр.120 - 121.  Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы
2. Угадай и запиши названия инструментов, нарисуй их в тетради, указывая оркестровую группу

3.Прослушай и разучи песню «Резиновый ежик» на слова Ю. Мориц

title: Задание № 30 по музыке для 3 класса


extracted_text:
Уравнение
состояния идеального газа. Газовые  законы.
Идеальный газ – физическая модель
реального газа, где не учитывается потенциальная энергия взаимодействия между
молекулами.
Основные свойства идеального газа:
а) молекулы – материальные точки (абсолютно упругие
шары)
б) движение молекул описывается законами Ньютона
в) между молекулами отсутствуют силы взаимодействия
(Ер=0; Ек≠0)
г) молекулы хаотически движутся
д) в
рассматриваемом объеме имеется достаточно большое количество молекул (сравнимое
с числом Авогадро)
Уравнение,
связывающее между собой три  макропараметра (Т,Р,V)
идеального газа называется  уравнением состояния идеального газа.

Уравнение
 состояния
идеального
 газа

Универсальная
 газовая
постоянная

Изотермический процесс (закон
Бойля-Мариотта)

Изобарный процесс (закон Гей-Люссака)

Изохорный процесс (закон Шарля)

file_name: Дополнение 1.DOCX

alt: Уравнение состояния идеального газа

alt: Изобарный процесс (закон Гей-Люссака)

alt: Изохорный процесс (закон Шарля)

title: Дополнение 1


extracted_text:
Обработка и отображение
данных БД. Запросы. Формы. Отчеты.

Запросы — это объект базы данных, который служит для
извлечения данных из таблиц и предоставления их пользователю в удобном виде.
Особенность запросов состоит в том, что они черпают данные из базовых таблиц и
создают на их основе временную таблицу. Применение запросов позволяет избежать
дублирования данных в таблицах и обеспечивает максимальную гибкость при поиске
и отображении данных в базе данных
Access позволяет создавать
запросы двух типов: QBE-запросы, SQL-запросы.
QBE-запросы (Query By Example) — запросы, строящиеся с помощью
конструктора запросов, представляющего собой графический инструмент для
создания запросов по образцу.
SQL-запросы — запросы, строящиеся при помощи унифицированного набора
инструкций SQL (Structured Query Language — структурированный язык запросов).
Все запросы делятся на две
группы: запросы-выборки, запросы-действия.
Запросы-выборки осуществляют выборку данных из таблиц в соответствии
с заданными условиями. К этой группе запросов относятся следующие.
·
Запрос к связанным таблицам — позволяет производить выборку данных из связанных
таблиц.
·
Перекрестный запрос — отображает итоговые данные с группировкой их по
горизонтали и вертикали, выводя результаты их обработки в виде таблиц.
·
Запрос с параметром — позволяет пользователю задать критерий отбора,
введя нужный параметр при вызове запроса.
·
Запрос с вычисляемым полем — позволяет рассчитать данные на основе других полей
из той же строки запроса.
·
Запрос с критерием поиска — позволяет производить отбор записей в соответствии
с заданным критерием поиска.
·
Запрос с итогами — производит математические вычисления и выдает
результат.
Запросы-действия позволяют
модифицировать данные в таблицах: удалять, обновлять, добавлять записи. К этой
группе запросов относятся следующие.
·
Запросы на создание таблицы
создают таблицы на основании данных, содержащихся в результирующем множестве
запроса.
·
Запросы на добавление записей
позволяют добавлять в таблицу записи, создаваемые запросом.
·
Запросы на обновление изменяют
значения существующих полей в соответствии с заданным критерием.
·
Запросы на удаление удаляют записи
из одной или нескольких таблиц одновременно.
В Access можно создавать
запросы при помощи Мастера запросов и с помощью Конструктора.
Для создания запросов при
помощи Мастера имеются следующие мастера:
·
Мастер создания простого запроса;
·
Мастер создания перекрестного
запроса;
·
Мастер создания запросов на поиск
повторяющихся записей;
·
Мастер создания запросов на поиск
записей без подчиненных записей.
При создании запроса с
помощью Мастера производится пошаговое выполнение действий в диалоговом окне
Мастера запросов.
Конструктор запросов
позволяет создавать новые и изменять существующие запросы, поэтому он является
основным способом при создании запросов QBE.
При создании запросов в
режиме Конструктора открывается специальный бланк, называемый бланком запросов
по образцу. Этот бланк состоит из двух, областей. В верхней части отображаются
структуры таблиц, к которым адресован запрос, а нижняя часть представляет собой
таблицу описания запроса, которая имеет 5 основных строк. Количество столбцов в
запросе определяется количеством выбранных полей, которые будут использованы в
запросе.
Назначение строк в бланке
Конструктора запросов:
·
1-я строка Поле предназначена для
ввода имени поля запроса и обозначения поля — источника данных или вычисляемого
выражения;
·
2-я строка Имя таблицы
предназначена для задания имени таблицы — источника данных;
·
3-я строка Сортировка
предназначена для указания порядка сортировки в данном поле. Может принимать
следующие значения: по возрастанию, по убыванию, отсутствует;
·
4-я строка Вывод на экран содержит
флажок, указывающий на то, будет ли выводиться соответствующее значение поля;
·
5-я строка Условие отбора содержит
критерий, по которому будет происходить отбор записей в результирующую таблицу.

Запросы могут быть созданы на
основе одной или нескольких таблиц. Многотабличные запросы позволяют получить
информацию из нескольких предварительно связанных между собой таблиц.

Форма — это объект БД, предназначенный для ввода и
отображения информации. Формы позволяют выполнить проверку корректности данных
при вводе, проводить вычисления, обеспечивают доступ к данным в связанных
таблицах с помощью подчиненных форм.
Работа с формами может
происходить в трех режимах: в режиме Формы, в режиме Таблицы, в режиме
Констриктора. Выбрать режим работы можно при помощи кнопки Вид панели
инструментов Конструктор форм либо с помощью команды меню Вид.
В режимах Формы и Таблицы можно
осуществлять добавление, удаление и редактирование записей в таблице или в
запросе, являющемся источником данных для форм.
В режиме Конструктора можно
производить изменение внешнего вида формы, добавление и удаление элементов
управления, разработку.
Виды форм. В Access можно создать формы следующих видов:
·
форма в столбец или полноэкранная
форма;
·
ленточная форма;
·
табличная форма;
·
форма главная/подчиненная;
·
сводная таблица;
·
форма-диаграмма.
Форма в столбец представляет собой совокупность определенным образом
расположенных полей ввода с соответствующими им метками и элементами
управления. Чаще всего эта форма используется для ввода и редактирования
данных.
Ленточная форма служит для отображения полей группы записей. Поля не
обязательно располагаются в виде таблицы, однако для одного поля отводится
столбец, а метки поля располагаются как заголовки столбцов.
Табличная форма отображает данные в режиме таблицы.
Форма главная/подчиненная представляет собой совокупность формы в столбец и
табличной. Ее имеет смысл создавать при работе со связанными таблицами, в
которых установлена связь типа один-ко-многим.
Форма Сводная таблица выполняется мастером создания сводных таблиц Excel на
основе таблиц и запросов Access (мастер сводных таблиц является объектом,
внедренным в Access, чтобы использовать его в Access, необходимо установить
Excel). Сводная таблица представляет собой перекрестную таблицу данных, в
которой итоговые данные располагаются на пересечении строк и столбцов с
текущими значениями параметров.
Форма с диаграммой. В Access в форму можно вставить диаграмму, созданную
Microsoft Graph. Graph является внедряемым OLE-приложением и может быть запущен
из Access. С внедренной диаграммой можно работать так же, как и с любым
объектом OLE.
Структуры формы. Любая форма может включать следующие разделы:
·
заголовок формы — определяет
верхнюю часть формы и может содержать текст, графику и другие элементы
управления;
·
верхний колонтитул — раздел
отображается только в режиме предварительного просмотра и обычно содержит
заголовки столбцов;
·
область данных — определяет
основную часть формы, содержащую поля, полученные из источника данных;
·
нижний колонтитул — раздел
отображается только в режиме предварительного просмотра в нижней части экранной
страницы и обычно содержит номер страницы, дату и т. д.;
·
примечание формы — отображается
внизу последней экранной страницы формы.
Форма может содержать
все-разделы или некоторые из них.
Как и любой объект базы
данных, форма имеет свойства. Значения этих свойств для всей формы, ее разделов
или элементов управления задаются в окнах свойств соответствующих объектов. Для
отображения на экране окна свойств нужно нажать кнопку Свойства на панели
инструментов Конструктор форм.
Окно свойств выделенного
объекта содержит следующие вкладки:
·
Макет — с помощью этих свойств задается макет формы;
·
Данные — с помощью этих свойств задается источник данных;
·
События — содержит перечень свойств, связанных с объектом;
·
Другие — перечень остальных свойств;
·
Все — перечень всех свойств.
Основные свойства формы:
·
подпись — позволяет задать
название формы, которое будет выводиться в области заголовка;
·
режим по умолчанию — определяет
режим открытия формы (простая, ленточная, табличная формы);
·
допустимые режимы — свойство,
которое определяет, можно ли с помощью команд меню Вид переходить из режима формы
в режим конструктора;
·
свойства полосы прокрутки, область
выделения, кнопки перехода, разделительные линии, кнопка оконного меню,
размеров окна, кнопка закрытия, кнопка контекстной справки, тип границы —
определяют, будут ли выводиться эти элементы в окно формы;
·
свойства разрешить добавления,
разрещить удаления, разрешить изменения — определяют, можно ли пользователю
редактировать данные через форму. Эти свойства могут принимать значения Да/Нет;

·
ввод данных — определяет режим
открытия формы и принимает значения Да/Нет. Режим Да — открытие формы только
для добавления новых записей. Режим Нет — просмотр существующих записей и добавление
новых;
·
блокировка записей — определяет
способы блокировки записей в режиме многопользовательской работы с базой
данных.
Для создания форм в Access
используются следующие виды.
·
Автоформа — автоматизированное
средство для создания форм трех стандартных типов: в столбец, ленточная,
табличная. При этом в форму вставляются все поля источника данных. ,
·
Мастер форм — программное
средство, которое позволяет создавать структуру одного из трех стандартных
типов формы в режиме диалога с разработчиком формы. При этом в форму
вставляются выбранные пользователем поля из источника данных.
·
Конструктор форм — позволяет
конструировать форму пользователем в окне конструктора форм.
Самым удобным способом
создания новой формы является следующая технология: форма создается с
использованием автоформы или мастером форм, а затем дорабатывается в режиме
конструктора.
Источником данных формы
«являются одна или несколько связанных таблиц и/или запросов.
Элементом управления называют
любой, объект фор-. мы или отчета, который служит для вывода данных на экран,
оформления или выполнения макрокоманд. Элементы управления могут быть
связанными, вычисляемыми или свободными.
Связанный (присоединенный)
элемент управления присоединен к полю
базовой таблицы или запроса. При вводе значения в связанный элемент управления
поле таблицы текущей записи автоматически обновляется. Поле таблицы является
источником данных связанного элемента управления.
Вычисляемый элемент управления создается на основе выражений. В
выражениях могут использоваться данные полей таблицы или запроса, данные
другого элемента управления формы или отчета и функции.
Свободные элементы
управления предназначены для вывода
на экран данных, линий, прямоугольников и рисунков. Свободные элементы
управления называют также переменными или переменными памяти.
Все элементы управления могут
быть добавлены в форму или отчет с помощью панели инструментов элементов
управления, которая появляется при работе с формой или отчетом.

Отчет — это объект базы данных, который предназначен для
вывода информации из баз данных, прежде всего на принтер. Отчеты позволяют
выбрать из баз данных нужную пользователю информацию, оформить ее в виде
документа, перед выводом на печать просмотреть на экране. Источником данных для
отчета может служить таблица или запрос. Кроме данных, полученных из таблиц, в
отчете могут отображаться вычисляемые поля, например, итоговые суммы.
Ниже приведены виды отчетов.
·
Одноколонный отчет (в столбец) — длинный столбец текста, содержащий надписи полей, их
значения из всех записей таблицы или запроса.
·
Многоколонный отчет — сездается из отчета в одну колонку и позволяет
вывести данные отчета в несколько колонок.
·
Табличный отчет — отчет, имеющий табличную форму.
·
Отчет с группировкой данных и
подведением итогов — создается из
табличного отчета объединением данных в группы с подсчетом итогов.
·
Перекрестный отчет — строится на основе перекрестных запросов и содержит
итоговые данные.
·
Составной отчет — отчет, имеющий сложную структуру, включающий один
или несколько отчетов.
·
Отчет, полученный слиянием
документов с Word (составной документ).

·
Почтовые наклейки — специальный тип многоколонного отчета,
предназначенный для печати имен и адресов групп.
·
Отчет по связанным таблицам — отчет, позволяющий выводить данные из нескольких
таблиц, имеющих связь один-ко-многим.
Структура отчета. Отчет может состоять из следующих разделов.
·
Заголовок отчета — отображается
только на первой странице и определяет высоту области заголовка отчета, который
может содержать текст, графику и другие элементы управления.
·
Верхний колонтитул — выводится на
верху каждой страницы; как правило, содержит заголовки столбцов.
·
Заголовок группы — печатается
перед первой записью, входящей в группу; обычно содержит итоговые данные по
записям, входящим в группу.
·
Область данных — предназначена для
отображения записей источника данных отчета.
·
Область примечания группы —
отображается после обработки последней записи группы; обычно содержит итоговые
данные по записям, входящим в группу.
·
Нижний колонтитул — выводится
внизу каждой страницы; содержит, например, номер страницы отчета, дату печати
отчета и т. д.
·
Раздел примечаний — отображается
только внизу последней страницы; сюда помещают поля с итоговыми значениями по
всем записям, включенным в отчет. Отчет может быть создан при помощи Мастера
отчетов или в режиме Конструктора. Обычно используют оба способа. Мастер
отчетов позволяет ускорить процесс создания отчета, работа в нем производится в
пошаговом режиме в диалоге с пользователем. Доработать созданный мастером отчет
можно в режиме Конструктора.
Раздел Область данных может
содержать вычисляемые поля, предназначенные для отображения в отчетах значений
выражений на основе исходных данных.
В режиме Конструктора
доступны такие свойства отчета, как Сортировка и группировка данных, которые
расположены на панели инструментов конструктора отчетов и форм. В диалоговом
окне Сортировка и группировка можно определить поле или выражение, по которому
будут сгруппированы данные, а также сгруппированные данные можно отсортировать
по возрастанию или убыванию.

file_name: 2435_obrabotka (2).doc

alt: Обработка и отображение данных

alt: Эти свойства могут принимать значения


extracted_text:
КГУ «Общеобразовательная школа села Пятигорское»
2021-2022 учебный год

Сценарий внеклассного мероприятия
Литературная гостиная
«Когда душа не может молчать»,
посвящённая творчеству
Сапаргали Бегалина

Ведущий 1: Казахстан – многонациональное государство,
литература которого объединяет представителей многих народов, в числе которых
есть русские, украинские, белорусские  поэты, писатели, драматурги. Но
сегодня мы приглашаем вас в литературную гостиную, посвященную творчеству
основоположника художественной  литературы для детей в Казахстане- Сапаргали
Бегалину.
Ведущий 2: Балалар кітабы-адамдардың рухани байлығының
қазынасы,адамдардың ең құнды дүниесі.
Адамның сезімдерің,эмоцияларын,көңіл-күйін
білдіреді –деп ұлы жазушы,философ Виссарион Григорьевич Билинский
айтқан. Бұл сөздер толығымен Сапарғали
Бегалиннің шығармашылығы сөзсіз қатысты.
Видеоматериал- Кусаинова Ш.К., библиотекарь школы
Ведущий 1: Поэзия Сапаргали Бегалина отличается простотой
литературной композицией, интересной сюжетной линии.
Ведущий 2:  Жазушының шығармалары әдеби
оқулықтарының мазмұнына енген. Оның кейбір
танымал өлеңдерін бастауыш сынып оқушылары қазір
оқып береді.

Декламация стихотворений- Давлеталина Б.К.

«Жеребенок»
Как верхушки камышей,
Кончики его ушей,
Словно пух совиный, чёлка,
Губы - бархата нежней.
Круп округлый, шерсть блестит...
Звякнув чашами копыт
По степи быстрее ветра,            Зумруд 1 класс
Ветра лёгкого летит!
Он откуда, конь такой,
Конь крылатый и лихой?
----------------------------------------------------
Может, вышел из тумана
Над предутренней рекой,
Может, в полночь он возник
В тёмных зарослях лесных?
Или ясным днём весенним         Карим Кагарманов 2 класс
В травах и цветах степных?
Или из-под звонких струн,
Как тулпар, могуч и юн,
По велению акына
Выбежал на луг скакун?

Нет! В степи своей родной
Летом знойным и зимой
Всё резвится кобылица                          Климанов Даниил 2
класс
Масти тёмно-золотой.
Вот когда весна была,
И когда вся степь цвела,
 Молодая кобылица
 Жеребёнка привела!

Сүйем сені
Сүйем сені, асқар таудың өр басы,
Асылғанда ай толықсып төбеңнен.
Сүйем сені, шыққан күннің шұғыласы,          Алина Полищук
6 класс
Жер мен аспан қуанышқа бөленген.

Сүйем сені, жартастардың қиясы,
Күн сәулесі ойнағанда бетінде.
Сүйем сені, батқан күннің
ұясы,                     Аделина Белова 5 класс
Алтын шапақ ойнағанда шетінде.
Сүйем
сені, бұлақ суы, сылдырлап,
Таудан ағып тастан тасқа секірсең.               Катя
Сидоренко 5 класс
Сүйем сені, жасыл жапырақ, сыбдырлап,
Жасыл тоғай бұтағында теңселсең.
«Люблю
тебя»
 Люблю
тебя,  горные  вершины!
Люблю
тебя, лучик восходящего солнца,
Земля
и небо  в восторге.                                  Варвара Чиглинцева3класс
Люблю
тебя
 скала,
 на
поверхности когда играет солнечный
свет
Люблю
тебя, гнездо заката,
По
краю золотых лучей играя.
Люблю
тебя, родниковая вода,
Когда
прыгаешь  с камня на камень
и
с грохотом стекаешь  с горы.
Люблю
тебя, шепчет зеленый лист
На
ветке зеленой рощи
Люблю
тебя, ласковое летнее солнышко,
Ароматный
ветра  ветерок,
Цветочный
сорт с прозрачным жемчугом,
Словно
сок медовый тает.

Ведущий 1: В своих произведениях Сапаргали Бегалин описывал
время и людей, живущих в это время, В своих многочисленных поездках по
Казахстану писателю часто доводилось быть свидетелем трудного, полного нужды и
лишений детства аульных ребятишек. По словам самого Сапаргали Бегалина,
окончательно в литературу он пришел только в конце 40- годов и привело к этому
именно желание рассказать об этих рано повзрослевших детях.
Ведущий 2:  Балалар жазушысының қаламынан
тамаша повестер мен әңгімелер,бірінен соң бірі жазылады.Ол
көксегені жазылады
«Приключения Коксегена», «Молодой охотник», «Встреча с медведем», «Спасенный
олененок», «Девушка- табунщик», «Рассказ старого Мустафы», «Еж Есена»,
«Дедушкина яблоня», және
тағы баска
Ведущий 1: Инсценировку
одного из произведений продемонстрируют сейчас участники театрального кружка
Артмикс.

Инсценировка произведения «Поединок с медведем»-
Тимофеева Е.И.
Сценарий по рассказу С.Бегалина «Поединок
с медведем»
Действующие
лица:
Нуркасым
– Элвира
Уаш
– Даниил
Аймен
– Варвара
Ибрай
– Илья
Гости:
Алина, Анеля, Катя, Аделина, Лиза, Артем

Катя:
Победой над гитлеровской
Германией закончилась ВОВ. Августовским летом после пятилетней разлуки Нуркасым
возвращался домой.
Картина
1.
Двор.
Нуркасым
( в шинели нараспашку, в кавалерийской фуражке, с вещевым мешком за плечами)
входит во двор, с грозным рыком ему под ноги бросается пес.
Нуркасым:
Арлан! Не узнал, дурень?
Арлан, Арланушка!
Услышав
лай, Уаш выглянул за дверь. Он увидел возле калитки отца, бросился к нему,
закричав:
Мама,
мама, папа приехал!
Нуркасым
обнимает сына за плечи, долго глядит на него, рассматривает.
А
это Сауле?
Маленькая
девочка прижалась к материнской юбке.
Нуркасым
тихо, выпрямившись:
И
ты, Аймен.
Ласково
коснулся волос жены, достал платочек из кармана, осторожно вытер слезы на ее
щеках. Улыбнулся.
Вот
мы и снова все вместе.
Картина
2.
Комната.
Накрытый стол. Недалеко кровать, медвежья шкура на полу, на стене берданка.
Идет той. Пришли гости.

Гости
входят в дом, поздравляют Нуркасыма со словами:
Поздравляю!
С возвращением!
Садятся
за стол.
Гость:
Как
там на фронте? Тяжело приходилось?
Нуркасым:
Бывало…
да и у вас – тоже, наверно…
Нуркасым
показывает на шкуру медведя перед кроватью жены:
Откуда она появилась у
нас, Аймен? Помню, ты часто хвалилась, что дедушка твой по матери был
знаменитым охотником и один на один ходил на медведя. Неужели ты последовала
его примеру?
Аймен
шутливо:
Ходила
не я, а правнук моего дедушки, Уаш.
Гости
поочередно:
Он у тебя настоящий
охотник, Нурасым!
Мы теперь его так и
зовем: «Молодой охотник».
Он убил черную волчицу.
Я прожил жизнь и не
встречал рыси, а он убил такого страшного зверя.
И с медведем расправился.
Не хуже прадедушки своего…
Нуркасым:
Ого! Я горд! Я не возражаю,
пусть он будет похож на своего прадеда, храброго охотника. (обращаясь к
Уашу): Как же это ты, сынок, сумел одолеть медведя?
Уаш
(смущаясь):
Так
выпала удача.
Нуркасым
(настойчиво):
Нет,
ты подробнее расскажи, гости хотят послушать.
Ибрай:
Расскажи…
давай, расскажи
Уаш
и Ибрай рассказывают историю. Все гости внимательно слушают.

Уаш:
Случилось это в августе
прошлого года. Я отправился на охоту на елика (косулю) через сосновый бор.
Перебравшись на другой берег речки я заметил куст черной смородины. Ягоды на
нем были оборваны, трава вокруг смята.
На лошади я подъехал
ближе и увидел на траве свежие следы медвежьих лап.
Вдруг мой конь вздрогнул…
в шагах 30 на опушке леса стоит медведь… Высунув язык и тяжело дыша, медведь
тоже смотрел на меня. Зверь как заревет! Как встанет на задние лапы! Передними
лапами он обхватил  толстую лиственницу. Мой конь еще сильнее задрожал, не
слушал меня.
Медведь опустился на
четвереньки и рыча пошел на меня. Нечего было раздумывать. Я стоял на пригорке,
а медведь шел снизу. Соскочив с коня, я прицелился. Выстрелил. Медведь
повалился набок. Но почти сразу вскочил, заревел и кинулся ко мне. Я едва успел
перезарядить ружье и выстрелить в зверя. Медведь ткнулся мордой в землю,
дернулся и скатился к подножью пригорка. Он еще несколько раз попытался вновь
стать на ноги. Я перезарядил свою берданку, подошел ближе, выстрелил, целясь
зверю в сердце. Но от волнения я промахнулся, перебил картечью переднюю лапу.
Ибрай:
А когда медведь кинулся
на Уаша, Арлан, поджав хвост, удрал на противоположный берег реки. Но теперь он
с храбрый лаем носился вокруг ревущего зверя, скулил…
Раны медведя оказались не
смертельными. Он вдруг вскочил на за задние лапы и разинул красную пасть с
желтыми зубами. Арлан снова метнулся к речке. Патронов с картечью больше не
было, а медведь подвигался все ближе.
Уаш:
Я отступил на шаг и
оглянулся. Коня не было (он, наверно, тоже испугался и убежал). Я заметил на
пригорке сосну и бросился к ней. Разъяренный медведь подбежал к дереву, но я к
тому времени взобрался на сук. После нескольких попыток взобраться на сосну,
медведь стал кусать перебитую лапу, от боли стал кататься по земле, скатился с
пригорка.
Через несколько часов
медведь обессилел. Он лежал и жалобно стонал. Тогда я осторожно спустился на
землю и побежал.
Ибрай:
Когда юноша добрался до
аула, было уже темно. Уаш все мне рассказал и попросил у меня лошадь, чтобы
ехать на розыски сбежавшего коня. На рассвете мы отправились с ним к месту
вчерашнего поединка.
Уаш:
Когда мы подъехали к
речке, виляя хвостом, выскочил Арлан. Оставив коней у сосны на пригорке, мы
осторожно вошли в лесок. Я подумал, на трех ногах медведь далеко уйти не мог.
Он где-то рядом.
Ибрай:
Юноша не ошибся. Вскоре
мы заметили медведя. Он даже не сопротивлялся, но попытался уйти на трех ногах.
Уаш выстрелил.
Уаш:
Там
мы с дядей Ибраем и сняли с него шкуру.
Гость
(исаев):
Что
же ты раньше молчал? Дай-ка пожму руку. Храбрее-е-е-ец»
Аймен:
Светик
мой, ведь медведь мог съесть тебя…
Все
гости смеются.
Ибрай
(гордо):
Его
не съешь!
Нуркасым
(снимая висевшее на стене ружье):
Значит, не подвела моя
старая берданка?
Молодец, ружье держишь в
хорошем сосоянии!
Всем:
Ну, что ж, фашистов разбили, война окончилась. Надо начинать мирную жизнь.
Скоро осень. Поедешь, сынок, учиться. Куда хочешь?
Уаш:
В
зооветеринарную школу.

Ведущий 1: Имя и творчество Сапаргали Бегалина неотделимы от
казахского фольклора. Он с юношеских лет собирал песни, поговорки и пословицы,
легенды и сказки. Одна из заслуг Бегалина – воссоздание творческой биографии
великого певца Жамбыла Жабаева.
Ведущий 2:  Бегалиннің
өлендеріне 50-ге жуық ән жасалды («Пионер әні», «қаракөз», «көктем», «бесік жыры»,
«ақ көгершін», сені сағындым»,)
және тағы басқа өлендері бар.музыкасын дарынды
композиторлар Тулебаев, Хамиди,Е.Ерзакович,С.Мухаметжанов,Е.Рахмадиев
жазған.
Исполнение песни «Весна»- Нарботина З.К.

Ведущий 1: О себе Сапаргали  Бегалин говорил так: «Мне
нужно много трудиться, день и ночь, чтобы подняться до самого лучшего,
что есть в себе!»
Ведущий 2:  Сапарғали
Бегалиннің шығармащылық мұрасы-еліміздің
ұлттық қазынасы. Осымен біздің шығармашылық
кешіміз аяқталды. Назарларыңызға рақмет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий внекл.мероприятия по Бегалину.doc

alt: КГУ «Общеобразовательная школа села

alt: Ведущий 1: В своих произведениях

alt: Случилось это в августе прошлого года


extracted_text:
ТЕМА:
СИСТЕМЫ НЕРАВЕНСТВ
Цель деятельности учителя:
создать условия для развития навыков решения систем неравенств
Планируемые
результаты
Предметные умения:
умеют находить общие решения систем неравенств
УУД
Познавательные:
умеют решать системы уравнений содержание квадратные неравенства;
Регулятивные:
сохраняют цели и задачи учебной деятельности
Коммуникативные:
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности;
Личностные:
проявляют способность к эмоциональному восприятию задач, решений, рассуждений

Организация
пространства
Формы работы:
фронтальная, групповая, индивидуальная
Образовательные ресурсы:
учебник
I.
Актуализация опорных знаний

Цель
  деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.      Повторить
  формулу разложения квадратного трехчлена на множители
2.      Повторить метод
  интервалов

1.
  Записать
  на доске и в тетрадях формулу разложения квадратного трехчлена на множители
2.
  Как
  решить квадратное неравенство методом интервалов?

1.Записывают
  формулу
2.
  Вспоминают алгоритм решения квадратного неравенства методом интервалов

II.
Учебно-познавательная деятельность
Изучение нового материала

Цель
  деятельности

Совместная
  деятельность

Научить
  решать системы неравенств, содержащих квадратное неравенство

Решить
  № 4.9(г)

1)      Решим
  неравенство:

-2x>5
X<-2,5

1)
  Решим
  неравенство:

D=
  25-24=1

(x+3)(x+2)<0

III.
Закрепление изученного материала

Цель
  деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Закрепить
  полученные знания

1)      Решить № 4.9 (в)
  (на доске и в тетради)
2)      Решить №4.10.(в,г)
  по вариантам; защитить решение
3)      №4.11 (в) решить
  самостоятельно

1)
  Ответ:
  нет решений
2)
  Учащиеся
  решают и объясняют свое решение у доски
в -нет решений
г-

IV.
Итоги урока. Рефлексия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.
  Что
  нового изучали на уроке?
2.
  Оценить
  работу друг друга на уроке

1.
  Учащиеся
  отмечают что научились решать на уроке
2.
  Оценивают
  работу друг друга на уроке
Д.з
  4.9 (а,б); 4.10 (а,б); 4.11 (а,б) по вариантам
В
  учебнике рассмотреть примеры 4,5

file_name: Система неравенств.docx

alt: ТЕМА: СИСТЕМЫ НЕРАВЕНСТВ Цель деятельности учителя : создать условия для развития навыков решения систем неравенств

alt: I. Закрепление изученного материала

intro: Система неравенств

title: План-конспект урока по математике по теме: Системы неравенств"


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
. 10 класс.

Вариант 2
1. Укажите
два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в
тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Чтобы
верно выбрать профессию, наполнить своё существование истинным смыслом,
человеку необходимо быть востребованным в обществе.
2) При
выборе профессии важно помнить, что работа должна иметь значение не только для
самого человека, но и для общества, ведь именно это позволяет человеку
чувствовать себя востребованным.
3) Каждый
человек как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, должен
думать о том, чтобы его способности были востребованы другими людьми.
4) Решение
о том, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить своё
существование истинным смыслом, зависит от способностей самого человека.
5) Человек
чувствует себя востребованным в обществе только тогда, когда его работа имеет
значение не только для него самого, но и для других, поэтому важно правильно
выбрать профессию.

(1)Среди
  сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению,
  по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какую
  профессию выбрать, как наполнить своё существование истинным смыслом. (2)Ведь
  каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами,
  хочет знать, что его работа, устремлённость в будущее имеют значение не
  только для него одного. (3)<...> человек чувствует себя нужным, а свои
  способности — востребованными другими людьми.

Ответ: 25|52

2. Прочитайте
фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УЧЁНЫЕ.
Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении
текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.

УЧЁНЫЙ, -ая,
-ое; -ен.
1.
Выученный, наученный чему-н. Учёного учить только портить (посл.). Не учи
учёного (говорится в знач. знаю сам, не хуже тебя; разг.). Учёные
медведи (дрессированные).
2. Много
знающий, образованный. У. человек. Не очень
учён кто-н. (не получил образования).
3. полн.
Относящийся к науке, научный. У. спор. Учёное звание. Учёная
степень. У. совет (научный коллегиальный орган в научно-исследовательских
учреждениях, вузах).
4. учёный,
-ого, муж. Специалист в какой-н. области науки. У. с
мировым именем. У.-экспериментатор.

(1)Любители
  понаблюдать за живой палитрой осенних листьев обратили внимание на то, что
  она потускнела, и пришли к такому выводу: глобальное потепление климата
  планеты влияет на интенсивность окраски осенней листвы. (2)Изучая, каким
  образом климат влияет на цвет листьев, учёные пришли к выводу, что при засухе
  листья коричневеют и опадают, а при облачной погоде в листе замедляется
  образование красного пигмента. (3)<...>, интенсивность цвета осенних
  листьев зависит от погоды.

Ответ: 4

3. В одном из
приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

обострЁнный
бАнты
начАть
досУг
пОняла
Ответ: поняла

4. В одном из
приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена
буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

укрАла
клАла
звонИт
прИняли
сливОвый
(сок)
Ответ:
сливовый

5. В одном из
приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное
слово.

Отправляясь
на охоту, он надел ветровку БОЛОТНОГО цвета.
Зимой в
ЛЕДЯНОМ дворце часто проходят соревнования по фигурному катанию.
Петр —
человек мягкий, тонкий, весьма ДИПЛОМАТИЧНЫЙ.
Вон уж в
окно смотрит ВЫСОКИЙ месяц.
Я
непременно должен высказать своё ЛИЧНОЕ мнение по этому вопросу.
Ответ: ледовый|ледовом

6. В одном из
приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное
слово.

Различные
ИНФОРМАЦИОННЫЕ источники предлагали весьма противоречивые сведения.
В новом
коллективе я ощущал себя достаточно КОМФОРТНО.
До
глубокой старости он оставался таким же словоохотливым, ПАМЯТНЫМ и энергичным.
Эксперты
работали с УДВОЕННОЙ энергией, чтобы успеть к сроку.
Участникам
соревнования были вручены ПАМЯТНЫЕ значки.
Ответ: памятливым|памятливый

7. В одном из
выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

товары
ДЕШЕВЛЕ
об
АЭРОПОРТЕ
по ИХ
указанию
ЕДЬ
побыстрее
уважаемые
ДИРЕКТОРА
Ответ:
поезжай

8. Определите
слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это
слово, вставив пропущенную букву.

вин..грет
приг..рюнился
предприн..мать
прим..рение
к..сички
Ответ: предпринимать

9. Определите
слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это
слово, вставив пропущенную букву.

посв..тить
(фонариком)
акк..мпанемент
сж..гание
ск…калка
бл..стательность
Ответ: посветить

10. Определите
слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это
слово, вставив пропущенную букву.

тр..петать
ид..ология
поч..нить
р..зервуар
неук...снительно
Ответ:
резервуар

11. Определите
ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.

пр..забавный,
пр..глушил;
и..черпанный,
не..жатый;
не..плаченный,
пр..родина;
пр..ходящая
няня; пр..вышать;
не..бходимость,
р..сторопный.
Ответ: исчерпанныйнесжатый|несжатыйисчерпанный

12. Определите
ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова,
вставив пропущенную букву.

по..солнечник,
о..бросить;
пр..ключение,
пр..обрёл;
бе..культурье,
ра..бросать;
с..гравший,
пост..мпрессионизм;
о..голосок,
по..ключение.
Ответ:
приключениеприобрёл|приобрелприключение

13. Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

застр..вать
обессил..ть
(от усталости)
эмал..вый
милост..вый
ружь..цо
Ответ: милостивый

14. Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

рубаш..чный
мороз..ц
худ..нький
никел..вый
беззастенч..вый
Ответ: беззастенчивый

15. Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

услужл..вый
погор..вать
милост..вый
обидч..вость
удоста..вая
(вниманием)
Ответ: погоревать

16. Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.

стел..щиеся
кол..щие
дремл..т
нама..вшись
бре..тся
Ответ: намаявшись

17. Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

сгорбл..нный
гон..шься
застрева..шь
установл..нный
направл..нный
Ответ: гонишься

18. Выпишите
слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

расшир..нный
замен..шь
налад..в
невид..мый
слыш..шь
Ответ: расширенный

19. Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.

Райский
считал себя отнюдь (не)отсталым человеком.
В мечтах
он открывал ещё (не)исследованные земли.
Старая
усадьба стояла на (не)высоком холме.
Некоторые
упражнения (не)выполнены.
Озеро
Севан – ни с чем (не)сравнимое по красоте творение природы.
Ответ: невысоком

20. Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.

Причины
миграции этих редких птиц ещё (не)изучены.
Вдоль улиц
громоздятся горы (не)растаявшего снега.
В Севан
впадает чуть ли (не)тридцать рек и речонок.
Воды в
этих краях (не)хватает.
Артист
сегодня (не)в голосе.
Ответ:
нерастаявшего

21. Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.

Живопись
И.К.Айвазовского получила признание зрителей (НЕ)ОБЫКНОВЕННО рано: уже в юности
за этюд «Воздух над морем» художнику была присуждена серебряная медаль.
Автор
проекта понимал: реконструируя старую часть города, ему придётся принять отнюдь
(НЕ)ПРОСТОЕ решение.
Поэзия
А.А.Ахматовой возвращает вещам первозданный смысл и останавливает внимание на
том, что мы в обычном состоянии (НЕ)ОЦЕНИВАЕМ.
(НЕ)ПРЕКРАЩАВШИЙСЯ
всю ночь сильный восточный ветер поднял большие волны.
С тёмного
неба, из лохматых туч, в смятении давящих друг друга, (НЕ)ПЕРЕСТАВАЯ, раздаются
раскаты грома.
Ответ: необыкновенно

22. Определите
предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и
выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ
нескольких лет М.В. Ломоносов занимался изучением русской истории, а ТАК(ЖЕ)
точных наук.
Значение
многозначного слова конкретизируется в тексте, (ПРИ)ЧЁМ некоторые слова только
в данном тексте могут обозначать одно и ТО(ЖЕ) понятие.
Притяжение
между парой электронов может возникать (НЕ)СМОТРЯ на то, что они находятся
далеко друг от друга, (ПО)ЭТОМУ движение электронов в паре становится
согласованным.
Для
композитора, который способен слышать мир ТАК(ЖЕ), как художник — видеть его в
цвете и формах, музыка — это именно звучание, (ТО)ЕСТЬ процесс,
протекающий во времени.
(В)ТЕЧЕНИЕ
недели от брата не приходило никаких писем, (НА)КОНЕЦ пришла короткая
телеграмма.
Ответ: несмотряпоэтому|поэтомунесмотря

23. Определите
предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и
выпишите эти два слова.

Мысль о
(ЗА)ГРАНИЦЕ, о необходимости покупать чемоданы, билеты, выбирать маршрут
приводит Обломова, (В)ОТЛИЧИЕ от его друга Андрея Штольца, в состояние, близкое
к паническому.
(ПО)НАЧАЛУ
романа молодого писателя трудно было судить о таланте автора, однако
(В)ПОСЛЕДСТВИИ читатели оценили его произведение по достоинству.
Павел
Петрович (НЕ)РАЗ помогал своему брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ)
извернуться и найти недостающую сумму.
(ПО)НАЧАЛУ
казалось, что слова Кирилла на летучке не произвели никакого впечатления, но
(В)СКОРЕ обнаружилось, что весь отдел обсуждает его выступление.
Ветви
дерева были настолько красивыми, БУД(ТО) КТО(ТО) нарочно изгибал их и не давал
расти прямо.
Ответ:
поначалувскоре|вскорепоначалу

24. Укажите
все uифры, на месте которых пишется НН.

Весе(1)ие
воды приносят с верховьев следы пребывания человека: рва(2)ые сети, полома(З)ые
вёсла и дpyгиe немудрё(4)ые принадлежности рыбачьего обихода.
Ответ: 13|31

25. Укажите
все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Цифры
укажите в порядке возрастания.

Непроше(1)ые
гости подошли к струга(2)ому столу, на котором были расставле(3)ы деревенские
яства: яйца, картошка, огурцы и клюкве(4)ый морс в глиня(5)ом кувшине.
Ответ: 1235

file_name: Вариант 2.docx

alt: Контрольная работа по русскому языку

title: Контрольная работа по русскому языку в 10 классе