extracted_text:
Тема урока:
«Что у нас во дворе?»
Тип урока:
Открытие новых знаний;
Цели и задачи урока:
- учить выражать свои мысли и
чувства после прочитанного;
- громко и выразительно читать;
- довести до учащихся главную мысль произведения;
- учить составлять картинный план.
Оборудование:
- учебник.
Ход урока

Этапы

Деят-ть учителя

Деят-ть обучающихся

УУД

1.Орг.
момент

- Здравствуйте ребята, меня зовут
  Юлия Дмитриевна, сегодня урок проведу у вас я, присаживайтесь.

-
  Здравствуйте!

Личностные

2.Акт.
знаний

Прозвенел опять звонок,
Начинается урок.
Если будем на уроке
Речь свою мы развивать,
Выразительно читать.
Идею текста разбирать,
Фантазировать, мечтать,
То тогда скажи, дружок,
На
  какой пришли урок?
-
  Итак, правильно! Сегодня я проведу, урок чтения.

-
  На чтение!

Коммуникативные

3.Открытие
  нов.знания

-
  Ребята, откройте стр. 115 и рассмотрите картинку.
-
  Что делает мальчик? – Какие животные изображены? – Что еще, какая игрушка? –
  Как вы думаете, о чем эта картинка? О чем у нас будет рассказ?
-
  Реб, сейчас я вам прочту рассказ Григория Цыферова, а вы следите и слушайте.  (читаю).
  (Либо про себя, либо я). – Итак тема урока, «Что у нас во
  дворе?»
-
  Реб, давайте разберем этот рассказ. – Что и где построил мальчик? – Кого
  посадил мальчик в песочницу? (Если не скажут конкретно про дворец
  и крепость, то спросить:
-
  Реб, а кто заметил, в данном рассказе у нас говорится о «дворце» и «крепости»,
  для начала разделим текст рассказа на 2 (две) части, в 1-ой части: мальчик
  построил дворец, а во 2-ой: построил крепость).  –
   Как бы вы озаглавили этот рассказ?
-
  Кто желает громко и выразительно прочитать рассказ?
-
  Итак, ребята оцените чтение.

(рассматривают,
Отвечают
  на вопросы)

(следят)

(придумывают
  названия к рассказу, читают).

(оценивают).

Познавательные

Личностные
Регулятивные

4.Динамическая
  пауза
(Физминутка)

-
  А сейчас ребята, мы немного разомнемся.       Мы разминку начинаем, Руки шире
  раздвигаем, А потом их тянем вверх. Отдохнет спина у всех. Начинаем
  приседанья –
Раз, два, три, четыре, пять. А теперь три раза нужно, Как
  лягушка, проскакать. Мы разминку завершаем, Руки шире раздвигаем, А потом их
  тянем вверх. Отдохнет спина у всех. – Молодцы, садитесь.

Личностные

5.Работа
  по теме урока

-
  Реб, а теперь рассмотрите следующую картинку. – Что вы видите? – Правильно!
-
  И переходим мы к «Приговоркам». – Приговорки –
  это обращение к животным, птицам,
  насекомым, в общем, обращение к природе (чтобы природа урожай дала). – А есть
  и бытовое название: «Приворожилки».
- Я сейчас прочитаю вам приговорку. Следите и
  слушайте. (читаю).
- О чем эта приговорка, как вы думаете?

- А теперь ребята, кто желает громко и выразительно
  прочитать приговорку?
- Итак, оцените чтение.
- Реб, я вам сейчас кое-что прочитаю, а вы должны будете
  ответить, что это.
(Читаю загадку стр.116) – Итак, что же это: рассказ, приговорка,
  загадка или пословица?
- А вы отгадали эту загадку? – Правильно!     (Корней
  Иванович Чуковский)
- А сейчас я вам прочту еще несколько загадок, а вы
  слушайте и отгадывайте.

1. Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода
Тверда, Словно
    каменная!

2.Всюду, всюду мы вдвоём
Неразлучные идём.
Мы гуляем по лугам,
По зелёным берегам,
Вниз по лестнице сбегаем,
Вдоль по улице шагаем.
Но чуть вечер на порог,
Остаёмся мы без ног,
А безногим — вот беда! —
Ни туда и ни сюда!
Что ж? Полезем под кровать,
Будем там тихонько спать,
А когда вернутся ноги,
Вновь поскачем по дороге.

3. Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!

4. Вот иголки и булавки.
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.

- А теперь реб,перейдем к «Пословицам». Пословица –
  предложение, имеющее смысл.
((Поговорка — слово, или словосочетание (два-три слова),
  которыми характеризуется человек, поступок, либо какая-нибудь ситуация.))  -
  Кто прочтет 1-ую пословицу и ответит, о чем смысл этой пословицы? (Вызываю
  ученика)
1.
  – Как вы думаете о чем эта пословица?

2.
  – Как вы думаете о чем эта пословица?

3.
  – А эта пословица о чем?
- Итак, мы разобрали с вами пословицы.

-
  Окно, солнце, занавески

(следят)

 -
  О солнышке, которое заглянет в окошко и мальчики играя в бубенцы, будут
  веселиться на улице.
(читают,
оценивают).

-
  Загадка.
-
  Да, зеркало.

1.Коньки.

2.Детские
  ботинки.

3.Крапива.

4.Еж

(читает)

-
  Если скворцы задерживаются, значит будет мало дождей.Природ.явл.
-
  О природном явлении, птицы улетают, появляются грибы, наступила осень.
-
  Ну мачеха же не любит детей, поэтому также и солнце зимнее, не греет.

6.Итог
  урока
(Рефлексия)

-
  Итак реб, о чем мы сегодня с вами говорили?
-
  Что мы разобрали?

(отвечают).

Познавательные
Регулятивные
Личностные

file_name: Чтение на 10.03.16 1 класс.docx

alt: Тема урока: «Что у нас во дворе?»

alt: Работа по теме урока -

title: Конспект урока чтения в 1 классе: "Что у нас во дворе?"


extracted_text:
Контрольная работа за первое полугодие
Фамилия имя
__________________________________________________________________
8 класс
ЗАДАНИЕ 1.
Расположите в
хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры,
которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.
1)
Азовские походы
2)
Присоединение Крыма к Российской Империи
3)
Полтавская битва
4)
Семилетняя война
5)
Первый раздел Речи Посполитой
6)
Северная война
7)
Поражение под Нарвой
8)
Восстание в Астрахани
9)
Восстание Емельяна Пугачева
10)
Прусский поход

Ответ впишите в таблицу

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ЗАДАНИЕ 2
Какой из приведённых исторических фактов можно использовать
для аргументации следующей точки зрения: «Политика Екатерины II была
продолжением политики Петра III»?

Укажите порядковый номер этого факта в списке.

1) издание указа о престолонаследии
2) принятие декларации о «вооружённом нейтралитете»
3) издание Жалованной грамоты дворянству

Объясните, как с помощью выбранного Вами факта можно
аргументировать данную точку зрения.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 3
Какой из приведённых исторических
фактов можно использовать для аргументации следующей точки зрения: «Повстанцы
во главе с Е. И. Пугачёвым боролись против общественно−политического
строя, существовавшего в России»?

Укажите порядковый номер этого
факта в списке:

1) провозглашение Пугачевым себя
императором Петром III
2) принятие Пугачевым манифеста о
передаче народу земли со всеми угодьями и промыслами
3) учреждение Пугачевым коллегий,
дарование своим приближенным титулов и чинов

Объясните, как с помощью выбранного
Вами факта можно аргументировать данную точку зрения.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 4
Какой из приведённых исторических
фактов можно использовать для аргументации следующей точки зрения:
«Экономическая политика российского правительства в XVIII в. осуществлялась
прежде всего в интересах дворянства»?
Укажите порядковый номер этого
факта в списке.

1) издание указа о единонаследии
2) Манифест о свободе
предпринимательства от 17 марта 1775 года
3) издание Жалованной грамоты
дворянству

Объясните, как с помощью выбранного
Вами факта можно аргументировать данную точку зрения.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 5
Какой из приведённых исторических
фактов можно использовать для аргументации следующей точки зрения: «Проводя
свои реформы, Пётр I заимствовал сложившиеся в Западной Европе формы
организации производства (экономики), способы организации армии и государственные
институты (органы управления и властные структуры)»?
Укажите порядковый номер этого
факта в списке.

1) учреждение Синода
2) учреждение коллегий
3) перевод черносошных крестьян в
категорию государственных

Объясните, как с помощью выбранного
Вами факта можно аргументировать данную точку зрения.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 6
Запишите термин, о котором идет
речь

«Художественный стиль и направление
в искусстве XVIII в., основанное на подражании античным образцам, стремлении к
выражению возвышенных героических и нравственных идеалов».
_____________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 7
Назовите российского монарха,
в период правления которого произошло изображённое на картине событие. В ответе
укажите его имя и прозвание или имя и номер. (Например, Александр Первый или
Александр Благословенный).

____________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 8

Прочтите отрывок из
исторического источника и выполните задание.

«Рождённая в Штеттине 21 апреля
1729 года, она прибыла в Россию в 1744 г., чтобы выйти замуж … Четырнадцати лет
от роду она составила тройной проект – нравиться супругу, Елизавете I и народу.
Она пользовалась всем для достижения в этом успеха. Восемнадцать лет скуки и
уединения заставили её прочесть много книг. Вступив на русский престол, она
стремилась к добру, желала доставить своим подданным счастье, свободу и
собственность. Она легко прощала и не питала ни к кому ненависти.
Снисходительная, любившая непринуждённость в жизни, весёлая от природы, с душой
республиканки и добрым сердцем – она имела друзей. Труд для неё был лёгок, в
обществе и словесных науках она находила удовольствие. Загадка императрицы… Ибо
как иначе можно назвать то, что во второй половине XVIII века в России – стране
с такими устойчивыми традициями – на троне оказалась женщина, да к тому же не
имевшая ровно никаких прав на престол, да к тому же свергнувшая с него
собственного мужа, законного государя, да к тому же иноземка, до конца жизни
говорившая с немецким акцентом? И не просто "оказалась", а пребывала
на нём долгие 34 года, оставя о себе такую память, о которой Пётр Чаадаев
писал: "Это были годы побед и благоденствия"».

О какой российской императрице идёт
речь в источнике?____________________________
В результате какого события она
взошла на престол?________________________________

ЗАДАНИЕ 9
Прочтите имена
исторических деятелей. Выберите из них ОДНОГО исторического деятеля, а затем
выполните задания.
Используя знание
исторических фактов, объясните, почему событие (процесс), в котором участвовал
этот исторический деятель, имело большое значение (важные последствия) для
истории нашей страны и/или истории зарубежных стран.
1)
Петр I
2)
М. В. Ломоносов
3)
Екатерина II
4)
А. В. Суворов

ИМЯ ДЕЯТЕЛЯ _______________________________________
ВКЛАД__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ 10
Подпишите на
карте:

1)
Балтийское море
2)
Крымское Ханство. Подпишите название государства,
вассалом которого оно являлось до 1774 года.
3)
Укажите название государства, в результате
разделов которого в состав России вошли территории, обозначенные в легенде
карты цифрой «1».

ОТВЕТЫ
1

1.
Азовские
походы — 1695, 1696 гг.
2.
поражение под Нарвой — 1700 г.
3.
Северная война — 1700−1721 г.
4.
восстание в Астрахани — 1705−1706 гг.
5.
Полтавская битва — 1709 г.
6.
Прутский поход — 1711 г.
7.
Семилетняя война — 1756−1763 гг.
8.
Первый раздел Речи Посполитой — 1772 г.
9.
восстание Емельяна Пугачёва — 1773−1775 гг.
10.
присоединение
Крыма к Российской империи — 1783 г
.

2
Порядковый номер факта — 3.
Объяснение: Пётр III издал манифест
о вольности дворянской, который освобождал дворян от обязательной военной и
государственной службы, а Екатерина II издала Жалованную грамоту дворянству, в
которой подтвердила
это право, а также даровала другие. Это означает
преемственность Екатерины II в вопросах, касающихся положения дворян.
 3
Порядковый номер факта — 2.
Объяснение: экономической основой
существовавшего во второй половине XVIII века общественно−политического
строя было крепостное право, а манифест фактически отменял его, освобождая
крестьян от крепостных повинностей и наделяя правом владеть землей.
 4
Порядковый номер факта — 3.
Объяснение: издание Жалованной
грамоты дворянству закрепляло за дворянами монопольное право на владение
крестьянами. Крепостное право составляло основу экономики России в XVIII веке,
следовательно данный законодательный акт, отвечал экономическим интересам
дворян.
 5
Порядковый номер факта — 2.
Объяснение: Петр I создал систему
коллегий и их внутреннее устройство по образцу органов центрального управления
в Европе.

6 Классицизм
7 Перт 1 (Великий)
8 Екатерина 2. Дворцовый переворот
10
2 Османской империи
3 Пруссия, Австрия.

file_name: контрольная 8 кл.docx

alt: Контрольная работа за первое полугодие

alt: Объясните, как с помощью выбранного

alt: ЗАДАНИЕ 10 Подпишите на карте: 1)

alt: ОТВЕТЫ 1 1.

title: Полугодовая контрольная работа. История России 8 класс


extracted_text:
«Этот
день мы не сможем забыть никогда»

(Тематический
просмотр кино и видео материалов,  посвящённый  Дню  Победы для детей
старшего дошкольного возраста)

Цель:  Формирование
нравственно – патриотических чувств и качеств детей старшего дошкольного
возраста.

Задачи:
1.
Расширять представления детей о Великой Отечественной Войне, о людях, которые
храбро сражались и защищали нашу страну от врагов. Побуждать детей проявлять
интерес к важным историческим событиям, происходившим в родном городе.
2.
Учить детей читать поэтические стихотворные тексты четко, интонационно –
выразительно.
3.
Воспитывать чувство любви к Родине, гордости за героизм нашего народа, единения
с людьми в борьбе за мир.

Предварительная
работа:
Чтение
произведений: В. Субботин «И настал мир», В. Богомолов «За оборону
Сталинграда», С. В. Михалков «Быль для детей»;
Беседа
по художественным произведениям и иллюстрациям о ВОВ; Экскурсия  с детьми и
родителями к памятнику «Вечный огонь»  г. Артёмовский;
Поделки
Ветеранам. Поделки и рисунки детей и родителей;
Выставка,
посвященная 71-ой годовщине  Великой Победы.

Заставка
–  включить перед приходом детей в зал –

Ведущая,
перед чтением стиха, чтобы настроить детей и собрать их внимание, говорит
кратко о серьёзности и значимости предстоящего праздника.

ВЕД. - Есть много
праздников на свете,

Их любят взрослые и дети,

И каждый с нетерпеньем ждёт,

Восьмое марта, Новый год.

Но вот сегодня - день особенный у нас,

Счастливый день,

Великий День Победы!
 Её
добились прадеды и деды,
 И
мы о ней расскажем вам сейчас…

 Земли немало кровью оросили,

И вечно будем помнить мы о том,

 Как шли сыны и дочери России

Сквозь гром войны

К победе  над врагом!

ВЕД.
-
76
лет минуло со дня светлого праздника Победы Великой Отечественной войне, но не
меркнет величие нашего народа.
 Вспомним,
как это было…

ВЗРОСЛЫЕ  ПОДПЕВАЮТ:
ВИДЕОКЛИП   на  песню  «СВЯЩЕННАЯ
ВОЙНА»

                 (Слова: В. Лебедев-Кумач,   музыка: А. Александров)

ВЕД. - Двадцать
второго июня,

Ровно в четыре часа

Киев бомбили,

Нам объявили,

Что началася война…

    Звучит
ГОЛОС ЛЕВИТАНА-начало войны…………….

1
РЕБ. –
Напала  фашистская  нечисть –

Нет  вражеским  танкам  числа.

Сражается  Брестская  крепость

Под  шквалом  литого  свинца!
2
РЕБ.
– Пылает  огнём  Севастополь,

Раскинув  Андреевский  флаг,

И  грудью  своей  закрывает

Одессу  родную  моряк!
3
РЕБ.
– Москву  защищает  Панфилов,

В  кольце  на  Неве  Ленинград,

Но  шепчут  усталые  люди:

«Ни  шагу,  ни  шагу  назад!»

ПРОСМОТР
ВИДЕОКЛИПА  «СКАЗКА  О  ВОЙНЕ»
 …………………………………………………………………………………..

4
РЕБ.
-  Так случилось мужчины ушли…

Побросали посевы до срока

Вот их больше не видно из окон,

Растворились в дорожной пыли,

Так случилось…. Мужчины ушли.
5
РЕБ.
- Уходили мальчики – на плечах шинели.

Уходили мальчики – храбро песни пели.

Отступали мальчики – пыльными степями.

Умирали мальчики, где не знали сами.

ВЕД. - Солдаты шли на
смертный бой, сражались, не жалея жизни.

 Многие ребята уходили на фронт прямо со школьной скамьи.

-  Разбросала война молодых ребят – кого в танкисты, кого в зенитчики, кого в
связисты, кого в разведчики.

Давайте  посмотрим  видеоклип  и  послушаем  песню  о  тяжёлых  военных
дорогах,  по  которым  сотни  километров  шли  наши  солдаты  в  те  далёкие
военные  годы.  Эта  песня  так  и  называется  «ЭХ,  ДОРОГИ».

ПРОСМОТР
ВИДЕОКЛИПА
НА  ПЕСНЮ  «ЭХ,
ДОРОГИ»
………………………………………………………………………………..
6
РЕБ. – И
на  море  бой  суровый

Моряки  ведут  с  врагом,

Очень  точно  бьют  торпеды,

Корабли  идут  на  дно!
7
РЕБ.
– По  курсу  прямо  - самолёт.

Машина,  полный  ход  вперёд!

Готовься  к  бою,  экипаж!

              Отставить!  Истребитель  наш!
8
РЕБ.
– На  мачте – флаг  Андреевский  над  нами,

А  за  кормой – лазурная  волна!

Мы  подрастём  и  станем  моряками,

Защитой  станем  мы  тебе,  страна!
9
РЕБ. – Война
идёт,  и  в  воздухе

 Сражается  пилот,

Ведёт  бесстрашный  лётчик

В  атаку  самолёт!
10
РЕБ.
– На  суше  и  на  море,

            Под  небом  высоко….

  Желанная  победа

  Даётся  нелегко!

ВЕД. – Приглашаю
всех  поиграть  в  игру  «Лётчики  на  аэродром»

МУЗ. ИГРА
«ЛЁТЧИКИ  НА  АЭРОДРОМ»
………………………………………………………………………………

Далее, сказать несколько слов о легенде, о реальности военной правды, перейти к
тому, что дети увидят фильм «Легенда о старом маяке» - именно фильм сказать, а
не мультфильм – это задаст тон всему просмотру.

Мультфильм: «ЛЕГЕНДА О  СТАРОМ  МАЯКЕ»

На
заключительные кадры, когда ещё продолжает звучать музыка, Ведущая  просит
детей встать, и аплодисментами выразить благодарность всем защитникам Великой
Отечественной войны.
………………………………………………………………………………………

ВЕД. – Шли  бои  с
врагом  проклятым….

Продвигаясь  на  Восток,

Вечерами  у  землянки

Коротали  вечерок,

Те,  кто  утором  с  пулемётом,

С  автоматом  был  в  бою,

И  на  отдыхе  солдаты

Песню  тихую  поют….
ВЗРОСЛЫЕ
ПОДПЕВАЮТ:
Просмотр
ВИДЕОКЛИПА  на  ПЕСНЮ  «ТЁМНАЯ  НОЧЬ»

(сл.
В.Агатова,  муз.  Н.Богословского)

Выходит  девочка,
на  голове  у  неё  косынка  с  красным  крестом,
на  боку  сумка
с  медикаментами,
она  читает   стихотворение
Т.Шорыгиной

11
РЕБ. – Пушки
грохочут,  пули  свистят,

Ранен  осколком  снаряда  солдат.

Шепчет  сестричка:  «Давай  поддержу,

Рану  твою  я  перевяжу.»

Всё  позабыла – слабость  и  страх,

Вынесла  из  боя  его  на  руках.

Сколько  в  ней  было  любви  и  тепла!

Многих  сестричка  от  смерти  спасла!

 Девочка  садится,  выходит  мальчик.

12
РЕБ. – Четыре
долгих  года

Победу  ждал  народ.

Пылает  от  салютов

Вечерний  небосвод.

И  едут,  едут,  едут

Домой  во  все  концы

Солдаты – победители,

Российские  бойцы!

Дети  исполняют  ПЕСНЮ  «КАТЮША»
…………………………………………………………………………………

Ведущая  говорит о том, что поля были выжжены от  бомбёжек,  хлеб выдавался  в  малых
 количествах.  А  в  окружённом  врагами  Ленинграде – сейчас  это город  Санкт-Петербург
– норма была  совсем  крошечной, всего 125 граммов в день,  да и этот,
маленький  кусочек  драгоценного хлебушка,  сделанного  с  добавлением  обойной
 муки,  солода, подсолнечного  жмыха,  не  каждый  день  могли  получить  люди.

Ведущая
показывает  детям  поднос,  на  котором  лежат  кусочки хлеба,  нарезанные
 по 125 гр.  Детям  предлагают  угоститься  вкусным чёрным  хлебом, выпеченном  из
 хорошей,  качественной  ржаной  муки.

Просмотр
ВИДЕОКЛИПА  «БЛОКАДА  ЛЕНИНГРАДА»
……………………………………………………………………………

ВЕД.
– А
сейчас,  я  приглашаю  детей  с  портретами  своих  родных,  которые  воевали
в Великой  Отечественной  войне.  Для  наших  ребят  это  уже
про-пра-пра-дедушки  и  пра-пра-пра-бабушки……

У  нас  выстроился  свой  детсадовский  «Бессмертный  Полк»

13
РЕБ. – Всех,
Отчизну  отстоявших,

Прославляет  наш  народ.

О  героях,  в  битвах  павших,

Память  вечная  живёт!
14
РЕБ.
– Сияет  солнце  в  День  Победы,

И будет  нам  всегда  светить.

В  боях  жестоких  наши  деды

Врага  сумели  победить!
15
РЕБ.
– Мы  будем  храбрыми,  как  деды,

Родную  землю  защитим,

И  солнце  яркое  Победы

Мы  никому  не  отдадим!

Под
 ВИДЕКЛИП
на  песню «ДЕНЬ  ПОБЕДЫ»,                                      (сл.
В.Харитонова,  муз. Д.Тухманова)   дети  с  портретами проходят  почётный
круг  «Бессмертный  Полк»
………………………………………………………………………………..

ВЕД. - Пусть дети наши
подрастают.

И в военные игры только играют!

Пусть будет мир на всей земле:
Вместе:
 – «ДА!» - скажем миру!

«НЕТ» - войне!

16
РЕБ.
- Пусть не будет войны никогда,

Не коснётся нас больше беда.

В День Победы все песни поют,

   В честь Победы сверкает салют!

17
РЕБ.
- Нашей детскою рукой,

Мы закроем путь к войне.
Все
вместе:  - Мы за мир на всей земле!

18
РЕБ.
- Пусть на Земле цветут сады.

  Здоровы будут дети!

  Не нужно нам войны--беды,

   Пусть солнце ярко светит!

ВЕД. – Вот и
закончился  наш  праздничный  тематический  концерт  и  просмотр  видеоклипов,
посвящённых  великому  празднику – ДНЮ  ПОБЕДЫ!

-  Я  ещё  раз  от  всего  нашего  дружного  коллектива  поздравляю  вас  с
праздником,  и  желаю  крепкого  здоровья,  счастья,  и  мирного  неба  над  головой!

До  новых  встреч!  До  свидания!

file_name: Этот день мы не забудем никозда.docx

alt: Слова: В. Лебедев-Кумач, музыка:

alt: И на отдыхе солдаты

title: "Этот день мы не забудем никогда" - Тематический просмотр кино и видео материалов,  посвящённый  Дню  Победы для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по русскому языку (диктант) за учебный год,
 3
класс
Весна
в лесу.
Вот и весна. Летят из
далёких краёв грачи, стрижи, чижи, скворцы.
         В лесу зазвенела капель. Капельки блестят и
переливаются под яркими лучами. Лёгкий ветерок качает молодые деревца. У ствола
могучего дуба вдруг поднялась листва. Показался колючий ёжик. Какой он худой!
Зима у зверька весь жирок вытянула. Малыш побежал по узкой тропинке к рядам
молодого сосняка. Длинные ряды тянулись до далёкой просеки. Мы не стали следить
за зверьком. Пора было идти домой.                                                                              (71
слово)

Грамматические задания.
1 вариант.
1.     Выполните
синтаксический разбор предложения(выделить грамматическую основу предложения,
изученные второстепенные члены; над каждым словом обозначить часть речи)
Лёгкий ветерок качает молодые деревца.
2.     Разберите
по составу слова: тропинка, голодные, зацветёт,
подснежник.
3.     Подберите
проверочные слова, вставьте пропущенные буквы, определите род, число, падеж
имён существительных:
….. – в л…су (род, число, падеж)
…. – д..р…вца
….. – у зв…рька
…. – по тр….пинке
….. – до прос…ки
….. – скв…рцы
4.     Творческое
задание(оценивается отдельно)
Спишите, заменяя
выделенные слова словами, близкими по значению.
Побежали по
оврагам ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На поляне
раскрылись подснежники. Слышны весёлые голоса птиц. Как чудесно
весной!

2 вариант.
1.     Выполните
синтаксический разбор предложения(выделить грамматическую основу предложения,
изученные второстепенные члены; над каждым словом обозначить часть речи)
Длинные ряды тянулись до далёкой просеки.
2.     Разберите
по составу слова: молоденькая, гнёздышко, прокормит,
перелётные.
3.     Подберите
проверочные слова, вставьте пропущенные буквы, определите род, число, падеж
имён существительных:
….. – из кр…ёв (род, число, падеж)
…. – у ств…ла
….. – к р….дам
…. – ж…рок
….. – стр…жи
….. – за зв….рьком
4.     Творческое
задание(оценивается отдельно)
Спишите, заменяя выделенные слова
словами, близкими по значению.
Наступила
весна. Тихо веет тёплый ветерок. Ласково смотрит
солнышко. Мутными ручьями побежала вода к реке. Какое прекрасное
время года!

file_name: диктант с грамматическим заданием.doc

alt: Выполните синтаксический разбор предложения(выделить грамматическую основу предложения, изученные второстепенные члены; над каждым словом обозначить часть речи )


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 74. Права подростков
Цели: совершенствование
навыков монологической речи; развитие навыков письменной речи (аргументы «за» и
«против»); активизация материала по теме «Словообразование».
Ход урока
I.  Организационный момент
-      Today we
shall have a talk about tolerance and the importance of some human rights for
the younger generation.
II.
Фонетическая зарядка
-      Let's
practise the English sounds. I shall show you the symbols of the English sounds
and the task for you is to pronounce this sound and name the English word with
it. You can see the words on the blackboard. Are you ready to start?
 [h] - human, inhuman, however.
[t] - tolerant, protection, important.
[r] - religious, protection, different.
[1] - declaration, tolerant, religious.
[d] - different, declaration,
independence.
[n] - tolerant, human, education.
[s] - absolutely, speak, respect. Etc.
III.
Речевая разминка
-      As I know,
you like to play very much. Today we shall play the game "Guess the
word". One pupil will think of the adjective and other pupils will try to
guess it.
Игра «Угадай слово»
Один из учащихся выходит к доске и загадывает
одно слово из списка слов, которые выставлены на наборном полотне. Ученики
пытаются отгадать загаданное слово. Ведущий может дать подсказку остальным
ученикам, например:
"It is а noun ".
Примерный ход игры:
Pupil 1. Is it
"declaration"?
Ведущий. No, it is
not.
Pupil 2. Is it
"protection"?
Ведущий. No, it is
not.
Pupil 3. Is it
"independence"?
Ведущий. Yes, it is.
IV. Закрепление навыков чтения и монологической речи
-       It's time to
read the letter of the boy and help him understand what tolerance means. You
can see the letter in your Workbooks, page 58, exercise 7. Let's read the
letter in a chain. The next task for you is to write down the phrases that help
Tim understand what he should do to be tolerant. Will you share your ideas? Can
you prove your opinion?
РТ - упр. 7, стр. 58.
V. Физкультминутка
VI.  Активизация материала по теме «Словообразование»
-      Let's read
and translate the sentences from exercise 113, page 13 7 in your textbooks. We
shall remember the ways of word-building. Kate will read the first sentence.
Dick, now it's your turn to read and translate the sentence.
упр. 113, стр. 137 из учебника и повторить
способы словообразования английского языка. Задание для учащихся - прочитать и
перевести предложения из упр. 113, стр. 137. В конце данного этапа урока
ученики выполняют дополнительное задание на карточках в устной или письменной
форме (на усмотрение учителя).
Use the suitable word in the following
sentences.
1.  Can you say that Jack
is a (tolerant,
tolerance) person?
2.  Do you (agree, agreement) with
Robert?
3.  My friend is not
interested in the
(inhuman, humanities).
4.  We should act (tolerable, tolerantly)
toward animals.
5.  Does American English (differ, indifferent)
from British English?
6.  My aunt thinks it is
not interesting to discuss
(humans, human) rights.
7.  People must be (tolerant, tolerated)
of their relatives and friends.
Keys'. 1.
tolerant. 2. agree. 3. humanities. 4. tolerantly. 5. differ. 6. human. 7. tolerant.
VII. Развитие навыков устной и письменной речи по теме «Права подростков»
- I'd like you to divide into groups of
four. Will you read the task of exercise 114, page 137 in your textbooks? You
will discuss one of the human rights in your group. The conversational formulas
from the box will help you. Shall we translate them? Is everything clear? Don't
forget to write down the arguments. Who is ready to tell us how the right to
get an education is important for teenagers? Anybody feels like speaking? I'd
like to have your opinion about the right to speak freely. What makes you think
so? The next task for you is to write about any of the rights essential for
teenagers.
Для выполнения упр. 114, стр. 137 ученики
делятся на группы по 4 человека. После обсуждения первой и второй части
задания из данного упражнения ученики начинают работу в группах, на которую
отводится 6-7 минут. Затем выполнение в письменной форме третьей части задания
из упр. 114, стр. 137 из учебника.
VIII. Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 8, стр. 59.

9 form
Use the suitable word
in the following sentences.
1.  Can you say that Jack
is a (tolerant,
tolerance) person?
2.  Do you (agree, agreement) with
Robert?
3.  My friend is not
interested in the
(inhuman, humanities).
4.  We should act (tolerable, tolerantly)
toward animals.
5.  Does American English (differ, indifferent)
from British English?
6.  My aunt thinks it is
not interesting to discuss
(humans, human) rights.
7.  People must be (tolerant, tolerated)
of their relatives and friends.
______________________________________________________________________________
9 form
Use the suitable word
in the following sentences.
1.  Can you say that Jack
is a (tolerant,
tolerance) person?
2.  Do you (agree, agreement) with
Robert?
3.  My friend is not
interested in the
(inhuman, humanities).
4.  We should act (tolerable, tolerantly)
toward animals.
5.  Does American English (differ, indifferent)
from British English?
6.  My aunt thinks it is
not interesting to discuss
(humans, human) rights.
7.  People must be (tolerant, tolerated)
of their relatives and friends.
______________________________________________________________________________
9 form
Use the suitable word
in the following sentences.
1.  Can you say that Jack
is a (tolerant, tolerance)
person?
2.  Do you (agree, agreement) with
Robert?
3.  My friend is not
interested in the
(inhuman, humanities).
4.  We should act (tolerable, tolerantly)
toward animals.
5.  Does American English (differ, indifferent)
from British English?
6.  My aunt thinks it is
not interesting to discuss
(humans, human) rights.
7.  People must be (tolerant, tolerated)
of their relatives and friends.
______________________________________________________________________________
9 form
Use the suitable word
in the following sentences.
1.  Can you say that Jack
is a (tolerant,
tolerance) person?
2.  Do you (agree, agreement) with
Robert?
3.  My friend is not
interested in the
(inhuman, humanities).
4.  We should act (tolerable, tolerantly)
toward animals.
5.  Does American English (differ, indifferent)
from British English?
6.  My aunt thinks it is
not interesting to discuss
(humans, human) rights.
7.  People must be (tolerant, tolerated)
of their relatives and friends.
______________________________________________________________________________
9 form
Use the suitable word
in the following sentences.
1.  Can you say that Jack
is a (tolerant,
tolerance) person?
2.  Do you (agree, agreement) with
Robert?
3.  My friend is not
interested in the
(inhuman, humanities).
4.  We should act (tolerable, tolerantly)
toward animals.
5.  Does American English (differ, indifferent)
from British English?
6.  My aunt thinks it is
not interesting to discuss
(humans, human) rights.
7.  People must be (tolerant, tolerated)
of their relatives and friends.
______________________________________________________________________________

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 74 Права подростков.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 74

title: Урок 74 Права подростков.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Перечень
практических работ по дисциплине «Информатика»

Практическое
занятие №1
Информационные
ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы. Работа с программным
обеспечением. Инсталляция программного обеспечения, его использование и обновление.
Практическое
занятие №2 Правовые
нормы информационной деятельности. Портал государственных услуг.
Практическое
занятие
№3 Представление
информации в различных системах счисления
Практическое занятие №4 Примеры построения
алгоритмов и их реализации на компьютере. Разработка несложного алгоритма
решения задачи.
Практическое  занятие  №5 Программная
реализация несложного алгоритма.
Практическое занятие №6 Проведение
исследования на основе использования готовой компьютерной модели.
Практическое занятие №7 Создание архива
данных.Извлечение данных из архива. Запись информации на внешние носители
различных видов
Практические занятия №8,9 Операционная
система. Графический интерфейс пользователя.
Практические занятия №10,11 Программное и
аппаратное обеспечение компьютерных сетей. Понятие о системном
администрировании. Разграничение прав доступа в сети.
Подключение компьютера к сети.
Практическое занятие №12Защита информации,
антивирусная защита.
Комплекс профилактических мероприятий для
компьютерного рабочего места в соответствии с его комплектацией для
профессиональной деятельности.
Практические занятия №13, 14 Использование
систем проверки орфографии и грамматики. Создание компьютерных публикаций на
основе использования готовых шаблонов (для выполнения учебных заданий из
различных предметных областей).
Практические занятия №15,16 Использование
различных возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных
заданий из различных предметных областей.
Практическое занятие №17 Формирование
запросов для работы с электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания,
СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей.
Практические занятия № 18,19 Создание и
редактирование графических и мультимедийных объектов  средствами компьютерных
презентаций для выполнения учебных заданий из различных предметных областей.
Практическое занятие №20 Компьютерное
черчение.
Практическое занятие №21 Браузер. Примеры
работы с интернет-магазином, интернет-СМИ, интернет-турагентством, интернет-библиотекой
и пр.
Практическое занятие №22 Поисковые системы.
Поиск информации на государственных образовательных порталах
Практическое занятие №23 Создание ящика
электронной почты и настройка его параметров. Формирование адресной
книги.
Практическое занятие № 24 Средства создания
и сопровождения сайта.
Практическое занятие №25
Организация форумов, общие ресурсы в сети
Интернет, использование тестирующих систем в учебной деятельности в локальной
сети образовательного учреждения.
Практическое занятие №26 АСУ различного
назначения, примеры их использования.
Демонстрация использования различных видов
АСУ на практике.

file_name: перечень практическихработ по информатике.docx

title: Перечень практических работ по дисциплине Информатика


extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО
____________ /___________/
«___» __________ 20___  г.

             Утверждено
Зам. директора по УВР
____________ /___________/
«___» __________ 20___  г.

Утверждено
Директор МБОУ «ООШ № 103»
Е.С. Иванцов /_______________/
«___» __________ 20___  г.
Приказ № _______

муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение            «Основная
общеобразовательная школа № 103»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по
английскому языку

Класс :   8 «Б»

Учитель:    Сыскова
Марина  Викторовна
Количество часов: всего 105
часов; в неделю  3 часа.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку
(8класс)

Номер
урока (номер урока в теме)

Неделя

Даты проведения

Содержание (разделы, темы)

Примечания

Тема 1.Кто я? (7 часов)

1(1)

1

Кто
  я? Формирование навыка аудирования.

2(2)

1

Мои
  убеждения. Совершенствование навыков устной речи.

3(3)

1

Россия
  и россияне. Практика чтения.

4(4)

2

Британский
  мультикультурализм. Формирование навыков чтения.

5(5)

2

Настоящее
  простое и длительное времена.. Тренировка грамматики.

6(6)

2

Кем
  хочу быть? Формирование навыков диалогической речи.

7(7)

3

Описание
  лучшего друга. Практика письма.

Тема 2.Путешественник. (7 часов)

8(1)

3

Твоё
  отношение к путешествиям. Совершенствование навыков устной речи.

9(2)

3

Благотворительная
  экспедиция. Формирование навыка аудирования.

10(3)

4

Жильё
  для туристов. Практика чтения. Тест.

11(4)

4

Официальные
  письма: структура, стиль, лексика. Практика письма.

12(5)

4

Виды
  занятий на отдыхе. Практика чтения.

13(6)

5

Официальное
  электронное письмо. Тренировка навыков письменной речи.

14(7)

5

Проект
  «Восхитительные места в России».

Тема 3.Взросление. (10  часов)

15(1)

5

Лучшие
  дни твоей жизни. Формирование навыка аудирования.

16(2)

6

Подарок
  или проклятие. Практика чтения.

17(3)

6

Детство.
  Совершенствование навыков устной речи.

18(4)

6

 Школа.
  Совершенствование навыков монологической речи.

19(5)

7

 Школьные
  проблемы. Проект.

20(6)

7

Обобщение
  по теме «Я и мой друг. США и Россия».

21(7)

7

Письменная
  часть ОГЭ. Ознакомление.

22(8)

8

Контрольная
  работа № 1по теме по теме «Я и мой друг. США и Россия»

23(9)

8

Систематизация
  знаний по теме «Я и мой друг. США и Россия»

24(10)

8

Диалог
  культур. Образование в Англии и России. Практика чтения.

Тема  4.Вдохновение. (9 часов)

25(1)

9

Рассказ
  о музыкантах. Практика чтения.

26(2)

9

Сон
  – лучшее лекарство. Активизация навыков чтения.

27(3)

9

Почему
  люди спят? Практика монологического высказывания.

28(4)

10

Первый
  человек на Луне. Практика аудирования.

29(5)

10

Сэмьюэл
   Коулридж.  Аудирование. Тест.

30(6)

10

Изобретение
  Владимира Зворыкина. Практика чтения.

31(7)

11

Исаак
  Ньютон. Развитие устной речи.

32(8)

11

История
  одного изобретения. Активизация навыков монологической речи.

33(9)

11

Джордж
  Стефенсон. Чтение с различными стратегиями.

Тема 5. Нет места лучше
  дома.
  (14 часов)

34(1)

12

Наши
  соседи. Активизация навыков чтения.

35(2)

12

Новый
  дом моего друга. Практика навыков чтения.

36(3)

12

Какой
  твой дом? Диалог-расспрос.

37(4)

13

Вилла
  семьи Кольер.  Практика аудирования.

38(5)

13

Идеальный
  дом. Активизация навыков чтения.

39(6)

13

Дом
  твоей мечты. Развитие навыков диалогической речи.

40(7)

14

Моя
  комната. Активизация монологической речи.

41(8)

14

Такие
  разные дома. Практика навыков чтения.

42(9)

14

Проект
  «Умный дом».

43(10)

15

Относительные
  местоимения. Практика грамматики.

44(11)

15

Обобщение
  по теме «Мой дом».

45(12)

15

Контрольная
  работа № 2 по теме «Мой дом».

46(13)

16

Систематизация
  знаний по теме«Мой дом».

47(14)

16

Диалог
  культур. Столицы мира. Практика чтения.

Тема 6.Еда. (8 часов)

48(1)

16

Ты
  – то, что ты ешь. Активизация навыков чтения.

49(2)

17

Ты
  следуешь диете? Диалог-расспрос.

50(3)

17

История
  вегетарианства. Развитие навыков чтения.

51(4)

17

Ты
  вегетарианец? Формирование диалогической речи .

52(5)

18

Где
  можно перекусить. Активизация устной речи.

53(6)

18

Как
  написать жалобу. Формирование навыков письменной речи.

54(7)

18

Изучение
  и заполнение структуры анкеты.

55(8)

19

Проект
  «Мой личный ресторан».

Тема  7. Взгляд в будущее. (10 часов)

56(1)

19

Предчувствие.
   Активизация навыков чтения.

57(2)

19

Предсказание
  гадалки. Активизация навыков аудирования.

58(3)

20

Технологии
  будущего. Развитие навыков чтения.

59(4)

20

Однажды,
  30 лет спустя. Диалог-расспрос.

60(5)

20

Если
  вы проголосуете за нас. Практика чтения.

61(6)

21

Как
  бы ты поступил если бы? Практика устной речи.

62(7)

21

Если
  бы я стал мэром? Тренировка монологической речи.

63(8)

21

Как
  улучшить экологию? Тренировка диалогической речи.

64(9)

22

Предсказания
  Нострадамуса. Практика аудирования. Тест.

65 (10)

22

Проект
  «Мой родной город (страна) через 20 лет».

Тема 8. Мир работы. (12 часов)

66(1)

22

Лучшая
  профессия для тебя. Введение новой лексики.

67(2)

23

Профпригодность.
  Активизация навыков чтения.

68(3)

23

Я
  бы хотел стать. Практика монологической речи.

69(4)

23

Необычные
  профессии. Практика чтения.

70(5)

24

Мужские
  и женские профессии. Развитие устной речи .

71(6)

24

Поиск
  работы. Практика аудирования.

72(7)

24

Интервью
  с менеджером по кадрам. Формирование диалогической речи.

73(8)

25

Как
  заполнить анкету. Развитие навыков письма.

74(9)

25

Обобщение
  по теме «Современные технологии. Профессия.»

75(10)

25

Контрольная
  работа № 3 по теме «Современные технологии. Профессия».

76(11)

26

Систематизация
  знаний по теме «Современные технологии. Профессия».

77(12)

26

Диалог
  культур. Выдающиеся монархи.

Тема 9.Любовь и доверие. (10 часов)

78(1)

26

В
  чем проблема? Практика аудирования.

79(2)

27

Ты
  когда-нибудь ссорился с другом? Тренировка диалогической речи.

80(3)

27

Золотая
  свадьба. Развитие навыков чтения.

81(4)

27

Мой
  лучший друг. Практика письма.

82(5)

28

Истории
  о любви .Активизация навыков чтения.

83(6)

28

Луч
  света. Чтение с различными
стратегиями.

84(7)

28

Экстрималы.
   Практика аудирования. Тест.

85(8)

29

Взаимоотношения
  с родителями. Тренировка монологической речи.

86(9)

29

Отношения
  в интернете. Практика устной речи.

87(10)

29

Проект
  «Мы  идеальная семья».

Тема 10. СМИ . (18 часов)

88(1)

30

Ты
  читаешь прессу? Введение лексики.

89(2)

30

ТВ:
  за и против. Практика чтения.

90(3)

30

Ты
  зависим от ТВ? Тренировка диалогической речи.

91(4)

31

Моё
  мнение о ТВ. Активизация навыков монологической речи.

92(5)

31

Звонок
  на радио. Практика аудирования.

93(6)

31

ТВ
  или радио? Тренировка диалогической речи.

94(7)

32

Письмо
  в редакцию. Тренировка навыков письма.

95(8)

32

Составление
  заметок о телепередаче. Практика чтения.

96(9)

32

Обобщение
  по теме «СМИ».

97(10)

33

Контрольная
  работа № 4 по теме «СМИ».

98(11)

33

Систематизация
  знаний  по теме «СМИ».

99(12)

33

Подготовка
  к ОГЭ. Устная часть.

100(13)

34

Подготовка
  к ОГЭ. Письменная часть.

101(14)

34

Диалог
  культур. Знаменитые места Британии и России. Практика чтения.

102(15)

34

Планы
  на лето. Активизация навыков диалогической речи.

103(16)

35

Планы
  на лето. Активизация навыков монологической речи.

104(17)

35

Планы
  на лето. Активизация навыков письма

105(18)

35

Планы
  на лето. Активизация навыков чтения.

file_name: 8класс ктп.docx

alt: США и Россия» 23(9) 8

title: КТП 8 класс УМК"Форвард"


extracted_text:
Игры с пуговицами

Авторская
разработка растегни и пристегни пуговицы

МАДОУ д/с № 81
Адрес: ул. Титова,
д.238/1,
Телефоны:
347-71-59,347-11-32,347-28-56
E-mail - ds_81_nsk@nios.ru
Сайт - http://ds81nsk.edusite.ru/

Заведующий –
 Олеся
Владимировна Середа

Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
города
Новосибирска
«Детский сад №
81«Дошкольная академия»

Мастер
– класс
«Игровая
деятельность в развитии мелкой моторики»

Воспитатель
высшей квалификационной категории
Горбунова
Наталья Владимировна

Новосибирск-2022

Игры с прищепками

«Лучики солнышка». Детям предлагаются
заготовки с изображением личика солнышка и прищепки.

«Новогодняя елочка», ребенку предлагается
елочка, и используя вместо игрушек прищепки.

«Облачко», где с
облачка идет дождик

Игры
с крышками

использование
крышек различной цветовой гаммы, «Раскрась картинку крышками».

Вариант - выложить
цветными камушками

Игры
с макаронами

Первый вариант «Разложи по форме». Дети
учатся перебирать макарошки, сортируя по размеру и форме.

Второй вариант «Мозаика». Показать ребенку
как можно из макарон создать картины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: брошюра.docx


extracted_text:
Урок 20
Тема: Решение текстовых задач с
помощью сложения и вычитания

Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1. 1)900-225=675(м)-к концу первого
месяца
2)225+23=248(м)-за второй
3)675-248=427(м)-к концу второго месяца
№2. 1)3 м 12 см – 9 см = 3 м 3 см –
результат Бори
2)3 м 12 см + 13 см=3 м 25 см – результат
Вовы
3.
Работа
по теме урока
Чтобы из числа вычесть сумму двух
слагаемых, можно из этого числа вычесть одно из слагаемых, а потом из
результата вычесть другое слагаемое.
Пример. 428-(128+126)=(428-128)-126=
300-126=174
Чтобы из суммы двух слагаемых вычесть
число, можно вычесть это число из одного из слагаемых (если это слагаемое
больше или равно вычитаемому) и потом к результату прибавить другое слагаемое.
Пример. (619+282)-319=(619-319)+282=
300+282=582
4.
Подготовка
к ВПР
1) 24 яблока разделили поровну между 5 детьми, а остаток
разделили папа и мама. Сколько яблок получили папа и мама?
2) В подъезде
двенадцатиэтажного дома находятся квартиры с первой по сорок восьмую. На каком
этаже расположена квартира под номером 37? Число квартир на каждом этаже
одинаковое.
3) Содержание
книги разделено на главы, каждая из которых занимает 25 страниц. Первая глава
начинается с пятой страницы. Какую главу читает Миша, если книга открыта на
170-й странице?
4) Сергей
Петрович стоит в очереди. Перед ним стоит 5 человек, а за ним — вдвое
больше, чем перед ним. Сколько всего людей в очереди?
5.
Закрепление
материала
Стр N230,226,228,232
Р/т N89,92,93
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание:
П.8, вопросы, 227,231,233

file_name: Урок 20.docx

title: урок 20 математика 5 класс


extracted_text:
Министерство
образования Тверской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение  «Вышневолоцкий колледж»

Итоговый
индивидуальный проект
На
тему: « НИКОЛА
ТЕСЛА. ВЕЛИКИЕ ОТКРЫТИЯ»

Студента 1 курса, группа А-13

Калинчикова Егора Юрьевича

              Специальность 23.02.03

Техническое обслуживание и ремонт

автомобильного транспорта
                                                                       Руководитель
проекта: преподаватель

высшей категории

Зарембо Елена Петровна

г. Вышний Волочек

2016г.

СОДЕРЖАНИЕ:
Введение
Глава
1 Биография Николы Тесла
Глава
2 Выдающиеся изобретения Николы Тесла
Заключение
Глоссарий
Литература
Приложение:
презентация

Введение
Актуальность Я
считаю, что проделанная мною работа носит в первую очередь просветительский
характер, а так же повысит заинтересованность студентов в более углубленном
изучении таких  учебных  предметов, как физика, побудит их к исследовательской
деятельности и, возможно, для кого-то определит область дальнейшей
деятельности.

Задачи:
1.     Изучить основную литературу об учёном - физике Николае Тесла
и его открытиях.
2.     Ознакомиться с результатами работ Н.Тесла.
3.     Проанализировать собранную информацию и попробовать сделать
свои выводы по данному вопросу.

Глава 1 Биография Николы Тесла
НИКОЛА ТЕСЛА—  изобретатель
в области электротехники и радиотехники, инженер, физик. Родился и вырос в
Австро-Венгрии, в последующие годы в основном работал во Франции и США.
Также он известен как сторонник существования эфира: известны
многочисленные его опыты и эксперименты, целью которых было показать наличие
эфира как особой формы материи, поддающейся использованию в технике.
Именем Н. Теслы названа единица измерения плотности
магнитного потока.
Современники-биографы считали Тесла «человеком, который
изобрёл XX век» и «святым заступником» современного электричества. Ранние
работы Тесла проложили путь современной электротехнике, его открытия раннего
периода имели инновационное значение.
Семья Тесла жила в селе Смилян входившее в то время в состав
Австро-Венгерской империи. Отец — Милутин Тесла , священник Сремской епархии
сербской православной церкви, мать — Георгина Тесла.
Тесла устроился преподавателем в реальную гимназию в Госпиче,
ту, в которой он учился. Работа в Госпиче его не устраивала. Молодой Тесла смог
в январе 1880 года уехать в Прагу, где поступил на философский факультет
Пражского университета.
Он проучился всего один семестр и был вынужден искать работу.
До 1882 года Тесла работал инженером-электриком в
правительственной телеграфной компании в Будапеште. В феврале 1882 года Тесла
придумал, как можно было бы использовать в электродвигателе явление, позже
получившее название вращающегося магнитного поля.В свободное время Тесла
работал над изготовлением модели асинхронного электродвигателя, а в 1883 году
демонстрировал работу двигателя в мэрии Страсбурга.
6 июля 1884 года Тесла прибыл в Нью-Йорк. Он устроился на
работу в компанию Томаса Эдисона  в качестве инженера по ремонту электродвигателей
и генераторов постоянного тока.
Эдисон довольно холодно воспринимал новые идеи Теслы и всё
более открыто высказывал неодобрение направлению личных изысканий изобретателя.
Весной 1885 года Эдисон пообещал Тесле 50 тыс. долларов, если у него получится
конструктивно улучшить электрические машины постоянного тока, придуманные
Эдисоном. Никола активно взялся за работу и вскоре представил 24 разновидности
машины Эдисона, новый коммутатор и регулятор, значительно улучшающие
эксплуатационные характеристики. Одобрив все усовершенствования, в ответ на
вопрос о вознаграждении Эдисон отказал Тесле. Оскорблённый Тесла немедленно
уволился.
В 1888—1895 годах Тесла занимался исследованиями магнитных
полей и высоких частот в своей лаборатории. Эти годы были наиболее плодотворными:
он получил множество патентов.
В конце 1896 года Тесла добился передачи радиосигнала на
расстояние
48 км.
В Колорадо Спринс Тесла организовал небольшую лабораторию.
Для изучения гроз Тесла сконструировал специальное устройство, представляющее
собой трансформатор, один конец первичной обмотки которого был заземлён, а
второй соединялся с металлическим шаром на выдвигающемся вверх стержне. Ко
вторичной обмотке подключалось чувствительное самонастраивающееся устройство,
соединённое с записывающим прибором.Это устройство позволило Николе Тесле
изучать изменения потенциала Земли, в том числе и эффект стоячих
электромагнитных волн, вызванный грозовыми разрядами в земной атмосфере.
Наблюдения навели изобретателя на мысль о возможности передачи электроэнергии
без проводов на большие расстояния.
Следующий эксперимент Тесла направил на исследование
возможности самостоятельного создания стоячей электромагнитной волны. На
огромное основание трансформатора были намотаны витки первичной обмотки.
Вторичная обмотка соединялась с 60-метровой мачтой и заканчивалась медным шаром
метрового диаметра. При пропускании через первичную катушку переменного
напряжения в несколько тысяч вольт во вторичной катушке возникал ток с
напряжением в несколько миллионов вольт и частотой до 150 тысяч герц.
При проведении эксперимента были зафиксированы грозоподобные
разряды, исходящие от металлического шара. Длина некоторых разрядов достигала
почти 4,5 метров, а гром был слышен на расстоянии до 24 км.
На основании эксперимента Тесла сделал вывод о том, что
устройство позволило ему генерировать стоячие волны, которые сферически
распространялись от передатчика, а затем с возрастающей интенсивностью
сходились в диаметрально противоположной точке земного шара, где-то около
островов Амстердам и Сен-Поль в Индийском океане.
Осенью 1899 года Тесла вернулся в Нью-Йорк.
В 60 км севернее Нью-Йорка на острове Лонг-Айленд Никола Тесла
приобрёл участок земли, граничащий с владениями Чарльза Вардена. Участок
площадью 0,8 км² находился на значительном удалении от поселений. Здесь
Тесла планировал построить лабораторию и научный городок. По его заказу
архитектором В. Гроу был разработан проект радиостанции — 47-метровой
деревянной каркасной башни с медным полушарием наверху. Строительство башни
завершилось в 1902 году.
Изготовление необходимого оборудования затянулось, поскольку
финансировавший его промышленник Джон Пирпонт Морган разорвал контракт после
того, как узнал, что вместо практических целей по развитию электрического
освещения Тесла планирует заниматься исследованиями беспроводной передачи
электричества.
Тесла вынужден был прекратить строительство и продать
земельный участок. Башня оказалась заброшенной и простояла до 1917 года, когда
федеральные власти заподозрили, что немецкие шпионы используют её в своих
целях. Недостроенный проект Теслы взорвали.
В 1917 году Тесла предложил принцип действия устройства для
радиообнаружения подводных лодок.
В преклонном возрасте Теслу сбила легковая машина, он получил
перелом рёбер. Болезнь вызвала острое воспаление лёгких, перешедшее в
хроническую форму. Тесла оказался прикован к постели.
Тесла умер в ночь с 7 на 8 января 1943 года. Тесла всегда
требовал, чтобы ему не мешали, на дверях его гостиничного номера в Нью-Йорке
даже висела специальная табличка. Тело было обнаружено горничной и директором
отеля «Нью-Йоркер» лишь спустя 2 дня после смерти. 12 января тело кремировали,
и урну с прахом установили на Фэрнклиффском кладбище в Нью-Йорке. Позже она
была перенесена в музей Николы Теслы в Белграде.

Глава 2  Выдающиеся изобретения Николы Тесла
                                        Теория
1.
Беспроводная передача электричества

Около 120 лет назад, в 1893-м году на
Всемирной выставке в Чикаго, Тесла продемонстрировал беспроводную передачу
электричества, зажигая ряд фосфорных лампочек в процессе, называемом
электродинамическая индукция. Он мечтал о том, что в один прекрасный день такая
технология поможет нам передавать электричество на большие расстояния в
атмосфере, обеспечивая отдаленные районы необходимой энергией для комфортного
проживания.
Теперь, по прошествии более века, такие
крупные компании как Intel и Sony заинтересовались применением безизлучательной
передачи энергии к таким вещам, как мобильные телефоны, чтобы мы могли заряжать
батареи без проводов электропитания.

2.
Рентген

Рентгеновские
лучи – Электромагнитное и ионизирующее излучение весьма
пристально изучалось в последние годы девятнадцатого века, но Тесла исследовал
целый диапазон. Исследования Тесла в области электромагнетизма помогли
рентгенологам во всем мире увидеть анатомию человека без того, чтобы вспарывать
ему живот. Однако в конце 1880-х годов эта идея казалась весьма безумной.
Хотя
открытие рентгена приписывают немецкому физику Вильгельму Рентгену в 1895 году,
именно Тесла в своих экспериментах с этой технологией за восемь лет до Рентгена
обратил внимание на некоторые опасности применения излучения для человеческой
плоти.
Открытие
рентгеновских лучей, также как и многие другие изобретения Тесла, произошло из
его убеждения, что всё, что нам нужно для понимания вселенной, постоянно
находится вокруг нас, и нам нужно лишь использовать наш разум, чтобы создать
реальные устройства, которые усилят наше внутреннее восприятие реальности.
3. Луч
смерти

В 1930-х годах Никола Тесла, по некоторым
утверждениям, изобрёл оружие из пучка частиц, которое назвали «лучом смерти». В
теории устройство могло генерировать интенсивно направленный пучок энергии,
который можно было бы использовать для истребления вражеских самолетов, армии и
других вещей.
Однако «луч смерти» так и не был выпущен Теслой, хотя он и пытался продать его
различным военным подразделениям.
4.
Робототехника

Тесла представлял себе, что в будущем целая
раса роботов сможет безопасно и эффективно выполнять работу людей. В 1898-м
году он продемонстрировал изобретенный им радиоуправляемый катер, что многие
считают «рождением робототехники». Он предсказал, что вскоре мир будет наполнен
умными машинами, роботами, разными сенсорами и автономными системами.

Применение робототехники - универсальный путь автоматизации
сварочной технологии не только в серийном, но и мелкосерийном производстве, так
как при смене изделия можно использовать тот же робот, изменяя лишь его
программу. Роботы позволяют заменить монотонный физический труд, повысить
качество сварных изделий, увеличить их выпуск. Один робот может заменить труд
четырех человек. При изготовлении сварных изделий следует иметь в виду, что
сравнительно просто применять роботы для контактной точечной сварки
на-хлесточных соединений, сложнее - для электродуговой сварки угловых и
тавровых соединений и крайне сложно - для электродуговой сварки стыковых
соединений.

5. Машина, вызывающая землетрясение

В том же1898-м году Тесла заявил о том, что
разработал генератор колебаний, который встряхивал здание и всё, что находилось
рядом с ним. Само устройство весило около килограмма, но учёный смог настроить
время колебания на такой частоте, что каждая небольшая вибрация добавляла
больше энергии волновым изгибам здания. При достаточном количестве небольших
толчков даже самое большое здание можно было расшатать на части.
Осознав потенциальную опасность своего
изобретения, он разбил генератор молотком и попросил своих служащих в случае
чего заявить о полном неведении о причинах землетрясения.

Землетрясение –
это сейсмические явления, возникающие в результате внезапных смещений и
разрывов в земной коре или верхней части мантии, передающиеся на большие
расстояния в виде резких колебаний, приводящих к разрушению зданий, сооружений,
пожарам и человеческим жертвам.

Заключение
Одной из самых ярких, интересных и неоднозначных
личностей среди ученых-физиков является Никола Тесла.
Почему-то его несильно жалуют на страницах школьных учебников физики, хотя без
его трудов, открытий и изобретений трудно представить себе существование
обыденных, казалось бы вещей, таких как, например, наличие электричества в
наших розетках. Подобно Ломоносову, Никола Тесла опередил своё время и не
получил заслуженного признания при жизни, впрочем, и поныне его труды не
оценены по достоинству.
Бесспорно, Н. Тесла является интересной фигурой с
точки зрения на перспективу использования на практике его нетрадиционных идей.
Сербскому гению удалось оставить заметный след в истории науки и техники.
Вопросы, которыми занимался Николай Тесла,
остаются актуальными и сегодня. Их рассмотрение позволяет творческим инженерам
и студентам физических специальностей шире смотреть на проблемы современной
науки, отказаться от шаблонов, научиться отличать правду от вымысла, обобщать и
структурировать материал.  Поэтому взгляды Н. Тесла можно считать актуальными
ныне не только для исследований в области истории науки и техники, но как
достаточно действенной средство поисковых работ, изобретение новых
технологических процессов и использования новейших технологий.

Список используемой литературы и источников:
1.Евгений Матонин «Никола Тесла». М.
2.  http://www.ngpedia.ru/id315985p1.html
3. http://www.survive.ru/article/zemletr.htm
4.https://ru.wikipedia.org/wiki/Тесла,_Никола
5. http://ntesla.at.ua
6.http://www.mirf.ru/articles/science/history/nikola-tesla-i-egoizobreteniya

Скачано
с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ: Введение Глава 1

alt: Введение Актуальность Я считаю, что проделанная мною работа носит в первую очередь просветительский характер, а так же повысит заинтересованность студентов в более углубленном изучении таких…

alt: Глава 1 Биография Николы Тесла

alt: Недостроенный проект Теслы взорвали

alt: Глава 2 Выдающиеся изобретения

alt: Рентген Рентгеновские лучи –

alt: Луч смерти В 1930-х годах

alt: Машина, вызывающая землетрясение

intro: Проект по физике "Никола Тесла"

title: Проект "Никола Тесла"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 7»

660075, г. Красноярск, ул.
Северо-Енисейская, 44 А
тел. 221 – 72 – 89, detskisad7@mail.ru

Методическая
разработка
Автор разработки:
Старший воспитатель

Дорогина Л.М.

Красноярск 2016

«Неделя нескучного здоровья»
С 16 по 20 сентября
Цель.
Совершенствование
работы по укреплению здоровья, закаливанию и физическому развитию детей
дошкольного возраста в осенний период, стимулирование познавательной и
творческой активности детей в разных видах игровой деятельности.
Создание
благоприятных условий для проведения и организации оздоровительных и
учебно-воспитательных мероприятий в осенний период.
Создание
устойчивой мотивации и потребности в здоровом образе жизни.
Задачи.
Оздоровительные:
ü
формирование
положительного отношения к физкультурным занятиям
ü
формирование
элементарных знаний в области гигиены, медицины, физкультуры
ü
формирование
у детей необходимых двигательных навыков и умений, способствующих укреплению
здоровья
Образовательные:
ü формировать и совершенствовать
новые двигательные умения и навыки

развивать двигательные качества (ловкость, быстроту, выносливость, а также
сохранение равновесия)
ü развивать способности самовыражения
с помощью двигательной     активности
ü формировать основы саморегуляции
поведения

Воспитательные:
ü
развивать
чувство партнерства, преодолевать скованность, страх, осваивать способы
позитивного взаимодействия
ü
воспитывать
в детях морально-волевые качества (взаимовыручку, дружбу, чувство уверенности в
себе, чувство коллективизма)

Участники недели:  педагоги
ДОУ, дети, родители.

Формы работы с педагогами

ü
создание
творческой группы по физической  культуре и оздоровлению дошкольников
ü изучение
современных нормативных документов, регламентирующих деятельность по
здоровьесбережению

Формы работы педагогов с
дошкольниками
ü занятия
познавательного цикла: физкультурные, чтение художественной литературы
ü занятия
продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация
ü оздоровительные
процедуры: воздушные ванны, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика,
кинезиологическая гимнастика, игровой самомассаж
ü игровая
деятельность: подвижные, дидактические, сюжетные, народные игры

Формы работы с родителями
ü анкетирование
родителей о здоровом образе жизни
ü просветительская и
консультативная деятельность с родителями по вопросам формирования у детей
привычки  здорового образа жизни, организация активного отдыха и здорового
образа жизни в семье
ü организация и
проведение совместных физкультурных мероприятий

         В системе физкультурно-оздоровительной работы нашего
дошкольного учреждения прочное место занимают активные виды отдыха. Именно они
зарекомендовали себя наиболее приемлемой и эффективной формой оздоровления и
приобщения детей и их родителей к физической культуре.
        Недели здоровья в детском саду проводятся, начиная со
средней группы, в середине сентября и середине мая.
          По содержанию педагогической работы в этот период мы
стараемся создать оптимальные условия для активного отдыха детей.
           Физическая нагрузка строго соблюдается при организации
и проведении всех форм активного отдыха, чтобы не допустить психической и
физической перегрузки, переутомления детского организма. Для этого составляется
и утверждается план мероприятий, который обсуждается с педагогами и
медперсоналом на педагогических совещаниях. На одном - обсуждаем заранее
составленный мною примерный план мероприятий на каждый день, организацию

и содержание педагогической работы с детьми. На втором - подводим
итоги, отмечаем как положительные моменты, так и допущенные ошибки.

             Как показывает
практика, разнообразие видов оздоровительных занятий, праздников, развлечений с
валеологической направленностью дают положительные результаты в оздоровлении и
формировании поведенческих навыков здорового образа жизни дошкольников.
             При организации Недели
здоровья в детском саду, большое значение имеет взаимодействие  с родителями.
Заблаговременно в информационный уголок мы помещаем объявление о предстоящей
Неделе здоровья и приглашаем родителей принять участие в  мероприятиях.

План мероприятий, посвященный Неделе здоровья.
Цели:
1.     Приобщить
детей и их родителей к здоровому образу жизни.
2.     Развивать
креативность, творческую активность детей.
3.     Формировать
умение самовыражения, самопознания у воспитанников.
4.     Развивать
желание у детей активно участвовать в жизни детского сада.
5.     Воспитывать
привычку и потребность в здоровом образе жизни. Вызывать интерес к спорту и
туризму, физическим упражнениям.
6.     Воспитывать
у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться.

День недели

Мероприятие

Время

Ответственные

Место проведения

понедельник
16.09.16
День скакалки

Анкетирование родителей                 «Растем  здоровыми»

Утро, вечер

Воспитатели групп

Группы

Беседы
  с детьми    «Что такое здоровье»

на прогулке

Воспитатели групп

Группы

Игры
  с родителями

Утро, вечер,
на прогулке

Воспитатели групп

Игровые
  площадки ДОУ, группы

Спортивные подвижные игры «Скакалочка-выручалочка»

Инструктор ФК

Игровые
  площадки ДОУ,
Спортивная
  площадка

Изготовление «Экрана активности родителей»

в течение дня

Воспитатели групп

Группы

Музыкальные занятия «Музыка здоровья»

Утро

Муз. рук-ль

Музыкальный зал

Бодрящая гимнастика

2 половина дня

Воспитатели групп

Спальни групп

Самостоятельная
  игровая деятельность в центрах активности (центр физ.активности,
  художественный центр, центр с-р игр и др.)

2 половина дня

Воспитатели групп

Группы

Подведение итогов дня

Вечер

Воспитатели групп

Группы

вторник
17.09.16.
День мяча

Игры
  с родителями

Утро, вечер,
на прогулке

Воспитатели групп

Игровые
  площадки ДОУ, группы

Рассматривание
  альбома                 «Виды спорта с мячом»

Утро, вечер

Воспитатели групп

Группы

Интегрированное
  занятие-развлечение                  «Где прячется здоровье»

1 половина дня

Голополосова М.Ю.
Клиновая Г.Л.
Вальтер Д.В.

Группы

Спортивные игры       «Наш веселый звонкий мяч»

1 половина дня

Инструктор ФК

Игровые
  площадки ДОУ,
Спортивная
  площадка

Оформление
  папок-передвижек для родителей                         «О здоровье –
  всерьез», «Профилактика сколиоза»,                        «О здоровом
  питании»

в течение дня

Воспитатели групп, медсестра

Группы

Бодрящая гимнастика

2 половина дня

Воспитатели групп

Спальни групп

Чтение
  художественной литературы (А. Барто «Девочка чумазая», Л.
  Воронкова «Маша-растеряша»
И.
  Семёнов «Как стать Неболейкой» К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе»

2 половина дня

Воспитатели групп

Группы

Подведение итогов дня

Вечер

Воспитатели групп

Группы

среда
18.09.16.
День обруча

Игры с родителями

Утро, вечер,
на прогулке

Воспитатели групп

Игровые
  площадки ДОУ, группы

Спортивная игра   «Веселая
  фитнесинка»

1 половина дня

Инструктор ФК

Игровые площадки ДОУ,
Спортивная площадка

Интегрированное
  занятие «Волшебные точки»

1 половина дня

Воспитатели  под.гр.,
  муз.руковод.

Музыкальный зал

Беседы с детьми «Что будет если…?», «Хорошо-плохо»,
  «Физкультурой заниматься - болезней не бояться»

Утро, вечер

Воспитатели групп

Группы

Кенизеологические упражнения «Рисуем обруч»

Утро, вечер

Воспитатели групп

Группы

Бодрящая гимнастика

2 половина дня

Воспитатели групп

Спальни групп

Разучивание речевок и девизов на спортивную тематику

2 половина дня

Воспитатели групп

Группы

Раскрашивание картинок о здоровом образе жизни

Утро, вечер

Воспитатели групп

Группы

Подведение итогов дня

Вечер

Воспитатели групп

Группы

четверг
19.09.16.
День гимнастической палки

Игры с родителями

Утро, вечер,
на прогулке

Воспитатели групп

Игровые
  площадки ДОУ, группы

Просмотр презентации «Почему болеют дети?»

1 половина дня

Воспитатели групп

Группы

Интегрированное
  занятие «Чего у человека по два?»

1 половина дня

Воспитатели  старших и под. .гр.,

Группы

Спортивная игра   «Городки»

на прогулке

Инструктор ФК

Игровые
  площадки ДОУ,     Спортивная площадка

Бодрящая гимнастика

2 половина дня

Воспитатели групп

Спальни групп

Театрализованная
  постановка              «Сказка про здоровье»

2 половина дня

Воспитатели ср.гр.

Группы

Викторина «Загадки
  Здоровья»

2 половина дня

Воспитатели ст.гр.
муз.руковод.

Музыкальный зал

Подведение итогов дня

Вечер

Воспитатели групп

Группы

пятница
20.09.16.
День
  нескучного здоровья

Игры с родителями

Утро, вечер,
на прогулке

Воспитатели групп

Игровые
  площадки ДОУ, группы

Чтение глав из книги "Как стать Неболейкой"

Утро

Воспитатели групп

Группы

НОД «Дорожка здоровья»

1 половина дня

Воспитатели групп

Группы

Бодрящая гимнастика

2 половина дня

Воспитатели групп

Спальни групп

Беседа "Я и дома и в саду с физкультурою дружу"

2 половина дня

Воспитатели групп

Группы

Спортивное развлечение «Ох и Ах идут в поход»

2 половина дня

Воспитатели под.групп, инструктор ФК

Музыкальный зал

Подведение итогов недели. Награждение самых активных родителей

2 половина дня

Ст.воспитатель Воспитатели групп

Группы

Приложение 1
Анкета
«Растем
здоровыми?»
Уважаемые
родители!
Для совершенствования физкультурно-оздоровительной
работы в детском саду нам необходимы некоторые сведения о видах оздоровления
ребенка дома. Отнеситесь к заполнению анкеты внимательно и серьезно, ведь ее
цель – укрепление здоровья вашего ребенка.
1 Фамилия, имя, отчество
ребенка______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 Как часто болеет Ваш
ребенок?________________________________________________
3 Что, на Ваш взгляд, является предрасполагающими
факторами для возникновения заболевания у Вашего
ребенка?________________________________________________
____________________________________________________________________________
4 Закаливаете ли Вы ребенка
дома?_____________________________________________
5 Какие виды закаливания Вы считаете приемлемыми для
Вашего малыша?_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 Какие виды семейного отдыха Вы
предпочитаете?_______________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7 Знаете ли Вы, как можно укрепить здоровье Вашего
ребенка?______________________
___________________________________________________________________________
8 Может ли детский сад оказать помощь в укреплении
здоровья Вашего ребенка?_______
9 Консультации каких специалистов Вы бы хотели
получить?________________________
____________________________________________________________________________
10 Готовы ли Вы сотрудничать с детским садом в
вопросах укрепления здоровья Вашего
ребенка?_____________________________________________________________________

Спасибо!

Приложение 2

Карточки с заданиями для
родителей на каждый день недели

Прокрутить обруч как можно больше раз за 1 минуту

Игра        «Что похоже на обруч?»

Придумать две подвижные игры с обручем и поиграть с детьми

Придумать два упражнения со  скакалкой

Отбить мяч одной рукой 30 раз

Попади в цель          (5 попыток)

Игра в боулинг      (3 подхода)

Придумать два упражнения со  скакалкой

10 раз попрыгать на скакалке

Придумать три упражнения со  скакалкой

Поиграть с детьми в подвижную игру со скакалкой

Придумать два упражнения со  скакалкой

Продержи палку на ладони      10 сек.

Игра        «Что похоже на обруч?»

В каких видах спорта используют гимнастическую палку?

Придумать два упражнения с палкой

Неделя нескучного здоровья

Неделя нескучного здоровья

Неделя нескучного здоровья

Неделя нескучного здоровья

Приложение 3
Викторина для детей старшей группы «Загадки
здоровья»
Цель: Формировать стремление к здоровому образу
жизни.
Задачи:
1.     Развивать сенсомоторные
навыки, внимание, память, мыслительную деятельность детей и способность к
умозаключениям.
2.     Развивать умения
самостоятельно пользоваться полученными знаниями.
3.     Совершенствовать эмоциональную лексику.
4.     Закрепить правила
безопасного поведения.
5.     Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
6.     Вызывать у детей радостное,
бодрое настроение.
Оборудование: эмблемы командам, цветные воздушные шары,
катрочки с изображение полезной и вредной еды, предметы личной гигиены,
картинки «Пирамиды Здоровья», музыкальное сопровождение, призы.
Красный шар - безопасность
Синий шар -  гигиена
Зеленый шар - режим
Желтый шар - правильное питание
Розовый шар - спорт
На доске выставляются  смайлики каждой
команде за правильный ответ викторины.
Дети под музыку («Если хочешь быть
здоровым») входят в группу.
Воспитатель:
Приветствую команды «Здоровячки» и «Крепыши» на викторине «Загадки здоровья».
 Чтоб
нам настроиться на игру,
Надо
в круг быстрее встать,
Соседа
ласково назвать,
В
ладоши хорошее настроение  передать.
Игра: «Ласковое имя».
Воспитатель: Отличное
настроение.  А теперь ещё раз поздороваемся! Мы сказали «здравствуйте», а
это значит, что пожелали всем здоровья! Задумывались ли вы когда-нибудь о том,
почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? (ответы
детей). Наверное, потому, что здоровье для человека - это самая главная
ценность.

Быть здоровым — это модно!
  Дружно, весело, задорно.
  Становитесь на зарядку.
  Организму — подзарядка!
  Знают взрослые и дети
  Пользу витаминов этих:
  Фрукты, овощи на грядке —
  Со здоровьем все в порядке!
  Также нужно закаляться,
  Контрастным душем обливаться,

Больше бегать и гулять,
  Не ленится, в меру спать!
  Ну, а если уж случилось:
  Разболеться получилось,
  Знай, к врачу тебе пора.
  Он поможет нам всегда!
  Вот те добрые советы,
  В них и спрятаны секреты,
  Чтоб здоровье сохранить.
  Научись его ценить!

Готовы загадки здоровья отгадывать?
Загадки здоровье спрятало в воздушных шарах, а отгадки
вам нужно найти самим.
Выбирайте  шар любой (каждый шар символизирует
основы здоровья, соответственно цвету шара загадывается загадка о правилах
здоровья)
Чья команда первая отгадает загадку, та и отвечает
первая на вопросы. При правильной отгадке лопается шар и вы увидите правильный
ответ. Ответ мы будем крепить на стенде.
Зеленый шар – режим
«Он помогает нам все успеть:
Поиграть, погулять и вовремя поесть.
Если его не соблюдать то везде можешь ты
опоздать»
Викторина «Режим дня»:
I.
Когда мы утром просыпаемся, то?
А.
Играем в игры.
Б.
Умываемся, чистим зубки.
В.
Идем гулять на улицу.
II.
Зачем нужна утренняя зарядка?
А.
Чтобы быть здоровым и сильным.
Б.
Чтобы не села батарейка.
В.
Чтобы не ходить на физкультуру.
III.
После обеда?
А.
Идём домой.
Б.
Ложимся спать, чтобы отдохнуть.
В.
Поём песни.
IV.
Сон это…
А.
Здоровье…
Б.
Плохое настроение.
В.
Мультик.
V.
 Для чего нам нужна прогулка? (все варианты
правильные)
А.
Чтобы дышать свежим воздухом.
Б.
Чтобы понаблюдать за удивительным миром природы.
В.
Чтобы поиграть с ребятами в интересные игры.
VI.
Режим дня – это…(здоровье)
Молодцы! С режимом разобрались. Идем дальше. Выбирайте
шар.
Синий шар -  гигиена
«Надо
всем с водой дружить и про мыло не забыть,
Щетку
с пастой полюбить и с платочком носовым всегда вместе быть.
Волосы
в порядке содержать и в носу не ковырять.
Эти
правила простые называют – гигиена! »
Воспитатель: А
что произойдет с нами, если мы перестанем умываться, причесываться, соблюдать
правила гигиена? (Ответы детей).
Почему
предметы гигиены называют личными? (ответы детей).

Игра
– эстафета «Предметы личной гигиены» (по 6 человек от команды)

Правила
игры: по очереди нужно добежать до стола с преодолением
препятствий (перешагнуть через палку, пройти по дорожке здоровья) и из
предложенных предметов выбрать предметы личной гигиены (расческа, носовой
платок, зубная щетка, полотенце, мочалка, носки). Вернуться обратно по прямой.
Объяснить свой выбор (когда эстафета закончится).
Желтый шар - правильное питание
Чтобы живот у тебя не болел,
Чтоб с удовольствием  всегда ты ел,
В продукта х,  надо друзья, разбираться.
И рекламе не доверяться!
Игра «Да и Нет»
Каша-
вкусная еда…
Это
нам полезно? (Да)
Лук
зеленый иногда
Нам полезен
дети? (Да)
Чипсы
кушать на обед,
Вместо
маминых котлет? (Нет)
Щи-отличная
еда
Этонам
полезно? (Да)

Газировка,
вот вкусняшка,
И
полезно и приятно? (Нет)
Фрукты
– просто красота!
Это
нам полезно? (Да)
Овощей растет гряда,
Овощи
полезны? (Да)
Лишь
полезная еда
На
столе нас всегда!
А
раз полезная еда-
Будем
мы здоровы? (Да)

Игра – эстафета «Полезные и вредные
продукты для зубов»
Команда – полезные продукты; команда –
вредные продукты.
Полезные продукты: морковь, банан,
яблоко, сыр, яйцо, капуста, рыба, творог.
Вредные продукты: газировка,
карамель, шоколад, апельсиновый сок, пирожное, семечки, ириски, горячие
напитки. (наклеить картинки вокруг зубика)

Розовый шар – спорт
Болеть мне некогда друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И я собою очень горд,
Что дарит мне здоровье…
(Спорт)
Физминутка «Посчитай и сделай
столько раз»
С
физкультурой мы дружны,
Заниматься
ей должны.
Наклонимся
столько раз,
Сколько
шариков у нас.
Один,
два, три, четыре, пять.
Может,
повторим опять?
Приседаем
столько раз,
Сколько
кубиковк у нас.
Один,
два, три, четыре.
Мы
поставим ноги шире.
Поднимайтесь
на носочках,
Сколько
у меня цветочков.
Один,
два, три.
Руки
вверх подними.
И
похлопай столько раз,
Сколько
радости у нас.

Радости
у вас ребята много, это спорт, ему дорога!
Красный шар – безопасность
Много
правил есть на свете
Их
должны запомнить дети.
Эти
правила друзья
Нужно
знать то А до Я.
Будешь
все их соблюдать
Жизнь
твоя будет на 5!

О
чем я сейчас говорила? (правила безопасности)
«Каверзные вопросы»
1.
Если
ты заболел, что делать, чтобы не заразить других?
2.
Твои
действия, если тебя друг угощает витаминами?
3.
Может
ли ребенок сам принимать лекарства?
4.
Что
делать, если ты промочил ноги на улице?
5.
Твои
действия, если ты нечаянно разбил градусник?
6.
Что
будет с твоим зрением, если долго смотреть телевизор?
Чтоб здоровье раздобыть,
Не надо далеко ходить.
Нужно нам самим стараться,
И всё будет получаться.
Посмотрите, из загадок о здоровье можно
пирамиду составить.
Капитаны команд подойдите к стенду и
попробуйте  собрать пирамиду здоровья.
Предлагаю добавить хорошее настроение и
подвести итоги викторины.
Итоги:
Награждение.

Приложение 4
Спортивно-познавательное развлечение для детей
подготовительных групп
«ОХ и Ах идут в поход»
Актуальность:
Дошкольный возраст- особенно важный и ответственный
период, когда происходит формирование  и «настройка» многих систем организма.
Закладываются основы здорового образа жизни и осваиваются способы и методы его
укрепления и сохранения.
Цели:

-Формирование
убеждений и привычек здорового образа жизни, привитие стойких культурно-
гигиенических навыков.
-Расширять
знания о правильном питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.
-Формировать
положительные качества личности ребёнка, нравственного и культурного поведения,
мотивов укрепления здоровья.
Задачи
:
-
Воспитание привычек здорового образа жизни.
-
Воспитание положительных качеств личности.
Ожидаемый
результат:
-Осознание
взрослыми и детьми понятия ЗДОРОВЬЕ и влияние образа жизни на состояние
здоровья.
-Овладение
навыками самооздоровления.
-Снижение
уровня заболеваемости.
-Активизация
практической самостоятельной деятельности по здоровьесбережению.
Оборудование:
Микробы-(шары воздушные 8 шт); символы здоровья; картинки продуктов и
витаминов; мячи- прыгалки и кегли; одежда осень-зима; коньки, обруч, клюшка;
ватман и фломастеры; слайд с дыхательной гимнастикой; слайд с полезной и
вредной едой; фонограмма с релаксацией; Фрукты: банан, груша, мандарин,; ножи,
досточки и шпажки; влажные салфетки; интерактивная доска; украшение зала
элементами здорового образа жизни; фито-чай, лепестки «Цветка Здоровья»
Действующие лица:
Ведущий, ОХ, дети и родители.

Ход мероприятия:
В зале звучит не громко музыка. Все
разговаривают друг с другом.
Звучит музыка. В зале появляется ОХ.
ОХ: ох
,как я устал. Апчи, апчи!
Вед:
Ты болеешь, ОХ.?
ОХ: Да.
Хочу вылечиться, но не знаю как. Может вы мне поможете?
Ответы детей( выпить таблетку, поставить
укол, подышать над паром и т.д.)
ОХ: А
кто лечит больных детей?
Дети:
Доктор.
Доктор:
Я слышала вы про меня говорите. Кому нужна моя помощь?
Родитель: ОХ болеет,
его срочно надо лечить, а то он может всех заразить.
Доктор ставит укол и даёт таблетку Оху.
Доктор: поправляйся
ОХ, береги своё здоровье. А мне надо дальше идти, других детей лечить.
ОХ: Закройте
окна, мне кажется, дует. Я опять заболею и вообще не дышите на меня. Я ещё
слабый.
Родитель: чтобы
не болеть, надо секреты здоровья знать и здоровье укреплять.
ОХ: А
как их узнать, эти секреты, где их искать?
Вед: Я
слышала, что есть СТРАНА ЗДОРОВЬЯ. Там растёт волшебный цветок. Этот цветок
может подсказать, как здоровье сохранить и не бояться никаких болезней.
ОХ: А
как найти эту страну? Как туда попасть?
Вед: Давайте
вместе искать. Согласны, ребята? Тогда в путь!
Звучит песня « Весёлая зарядка». Все
выполняют элементы упражнений.
Музыка прерывается и слышится голос
Голос: Мы,
микробы!
Страну здоровья захватили, все 7 лепестков
цветка разбросали по всей дороге. Люди никогда не узнают правила здорового
образа жизни. Вся дорога усеяна нами- микробами. Ха-ха-ха!
ОХ: Нет,
я туда не пойду! Боюсь! Я лучше здесь останусь.
Род:
Не бойся, вместе мы все испытания пройдём и лепестки соберём, поможем проклятых
микробов одолеть.
ОХ: Наверно
надо подготовиться к испытаниям. Вот что надо самого утра делать? Чтобы
настроение было весёлым?( ответы детей: умываться, чистить зубы, закаляться..).
Лопается шарик-микроб. Ведущий достаёт
лепесток здоровья.
Вед: Это
наша первая победа! Вперёд, друзья!
ОХ: Нет,
нет, нет! Так дело не пойдёт. Я кушать хочу, чипсы  кока-кола моя любимая еда.
У вас есть чем подкрепиться?
Род: Да
такой едой отравиться можно! ОХ, наши дети могут помочь и рассказать о полезной
и вредной еде.
 Слайд №1 « Вредная и полезная
еда». ОХ показывает детям картинку, а они говорят о пользе или вреде
продукта, если продукт вредный для здоровья, то он исчезает. В итоге остаются
только полезные продукты.
Лопается шарик- микроб, достают ещё один
лепесток.
ОХ: Сколько
ещё много микробов! Как же нам их победить?
А пусть родители нам помогут. Силу свою
испробуют, ловкость и смекалку проявят.
Род: Как?
Вед: На
мячах надо все кегли обскакать и не одну не задеть. Тогда микробов меньше
станет.

Игра «МИКРОБЫ»
Лопается ещё один микроб, достают ещё один
лепесток
ОХ: Ребята,
а вы морозов не боитесь? Снег на улице лежит, холодно.
(ответы детей). А как правильно одеваться
в такую погоду вы знаете?
Эстафета « Одень друзей на прогулку ЗИМОЙ»
Лопается ещё один микроб, достают ещё
лепесток
Вед: Устали?
Может, отдохнём? Ложитесь на пол, закройте глаза и отдыхайте.
                         Звучит музыка
РЕЛАКСАЦИИ
Вед: Уважаемые
родители, а вы знаете что такое
САМООЗДОРОВЛЕНИЕ ?( ответы родителей)
Сейчас ваши дети покажут вам, как можно
самооздоровиться.
Делайте как мы!
 «Дыхательная гимнастика по Стрельниковой»
Вед:  я
хочу предложить поиграть в одну очень интересную игру
«Найди ухо, найди нос»
С помощью
этой игры развивается координация движений и в тоже время отдыхает мозг.
Согласны?
Игра «Найди ухо, найди нос»
Лопается ещё один микроб, достают лепесток
Вед: Ребята
и родители, в игры спортивные сыграть не хотите ли ?
Предлагает мамам покрутить обруч и
попрыгать через скакалку, а папам отжаться и поднять гири.
Лопается ещё два микроба, достают ещё два
лепестка
Молодцы, родители! В здоровом теле,
здоровый дух!
   Много сил потратили, надо бы
восстановиться, витаминчиками подкрепиться.
ОХ: А
где взять эти витаминчики, где они водятся.
Род: А
они не водятся, а в продуктах прячутся.
ОХ: А
вы ребята знаете в каких продуктах какие витамины прячутся?
        Подскажите пожалуйста..

 Игра-эстафета «Где живут витамины?»
Вед: Молодцы!
У меня есть предложение, давайте приготовим
 « Витаминный шашлычок»
  Игра «Витаминный шашлычок»
(приготовление шашлычков вместе с
родителями из груш, бананов, мандаринов). Угощение всех участников и гостей.
Лопается ещё один микроб, достают ещё один
лепесток.
Ребята, посмотрите! Мы всех микробов
одолели, а сколько лепестков собрали? 7!  Королевство освободили/ Звучит
песня « Весёлая зарядка».
Подходят к оборванному цветку и собирают
его.
ОХ: Но
этот цветок должен остаться в стране Здоровья. Как же мне быть?
Вед: Я
предлагаю изготовить семейный цветок здоровья, и тогда в каждой семье будет
такой цветок, который подскажет, как можно сохранить здоровье. ( Изготовление
цветков семьями).
ОХ: Спасибо
вам большое! Теперь я буду знать, как здоровье своё сохранять.
Всех участников угощает Фито- чаем.

Приложение 5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Неделя здоровья Методическая разработка.doc

alt: Неделя нескучного здоровья»

alt: Музыка здоровья»УтроМуз. рук-льМузыкальный зал

alt: Неболейкой» К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе» 2 половина дняВоспитатели группГруппы

alt: Приложение 1 Анкета «Растем здоровыми?»

alt: Отбить мяч одной рукой 30 раз

alt: Придумать три упражнения со скакалкой

alt: Продержи палку на ладони 10 сек

alt: Неделя нескучного здоровья

alt: Воспитатель: Отличное настроение

alt: Б. Чтобы не села батарейка. В

alt: В продукта х, надо друзья, разбираться

alt: Может ли ребенок сам принимать лекарства? 2

alt: Доктор ставит укол и даёт таблетку

alt: Род: Да такой едой отравиться можно!

alt: Приложение 5

intro: Файл содержит разноцветные лепестки с названиями условий, которые необходимо соблюдать, чтобы быть здоровым(для развлечения "Ох и Ах идут в поход"

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Методическая разработка "Неделя нескучного здоровья"