extracted_text:
Домашние наблюдения и опыты по физике

ДОМАШНИЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 7 КЛАССА

Известно, что наибольший интерес при изучении физики
учащиеся проявляют при выполнении самостоятельных практических действий как на
уроке, так и во внеурочной деятельности. Поэтому логично использовать
физический эксперимент при выполнении учащимися домашних работ.
Большое количество домашних лабораторных работ в 7 классе
на начальном этапе обучения повышает интерес к изучению физики, закладывает
прочную базу теоретических знаний, усвоенных ребенком в процессе
самостоятельной деятельности. Учитывая, что на изучение физики в 7 классе
отводится 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в год, такое количество
домашних лабораторных работ не ведет к перегрузке, причем работа дается на
выходные дни, чтобы у учащихся было время на выполнение эксперимента и
осмысление полученных результатов. Учащиеся получают инструкцию по выполнению
домашней лабораторной работы, в которой дается перечень необходимого оборудования
и точный алгоритм выполнения эксперимента.
Предлагаю систему домашних лабораторных работ для учащихся
7 классов. В 7 классе в течение учебного года выполняются 17 работ
При выполнении работ учащиеся углубляют свои знания,
повторяют изученный на уроках материал, развивают память и мышление, учатся
анализировать идею и результаты опытов, самостоятельно делают выводы. Работы
вызывают у учащихся  чувство удивления, восторга и удовольствия от самостоятельно проделанного научного эксперимента, а
полученные при этом положительные эмоции надолго
закрепляют в памяти нужную информацию.
Все
предлагаемые работы связаны с жизнью ребенка, дают возможность научиться давать
объяснение окружающим его явлениям природы.
Таким образом,
применение в практике обучения физике домашних лабораторных работ активно
влияет на выработку практико-ориентированных умений учеников и повышает их
интерес к предмету, позволяет в какой-то мере преодолевать издержки «мелового»
способа преподавания физики в современной школе.

Правила техники безопасности при
выполнении домашних лабораторных работ
1.
Научные эксперименты очень занимательны. Они помогут тебе
лучше узнать окружающий мир. Однако никогда не забывай о мерах
предосторожности.
2.
Если в описании работы необходима помощь родителей, то попроси их
остаться с тобой до конца опыта.
3.
Подготовь все необходимое заранее.
4.
Соблюдай осторожность при работе с горячей водой, бытовыми
химикатами (мыло, жидкость для мытья посуды), ножницами, стекло.
5.
По окончании эксперимента убери все приборы.

Домашние наблюдения и опыты
I. Измерение
физических величин
1.      "Градуирование
мензурки"
Цель:
научиться градуированию измерительного прибора.
Оборудование:
измерительная лента, стеклянная баночка, полоска бумаги, клей, ножницы,
одноразовый шприц.
На стеклянную
баночку наклейте сбоку вертикально полоску бумаги. При помощи одноразового
шприца наливайте в баночку воду и отмечайте деления на полоске бумаги.
Зарисуйте полученную мензурку, указав на нем цену деления прибора. Опишите
последовательность ваших действий при градуировании мензурки.

Ответьте
на вопросы.

Что является ценой деления мензурки?

Что называют ценой деления измерительного прибора?
2.      "Измерение
объема тела правильной формы"
Цель:
научиться определять объем твердого тела правильной формы, пользуясь
измерительной лентой; уметь определять цену деления измерительной ленты.

Оборудование:
измерительная лента, (масштабная линейка), твердые тела правильной формы – детские
кубики, карандаш, коробка и т.п.

1.
Определите цену деления измерительной ленты.
2.
Измерьте длину – а, ширину – b, высоту – с.
3.
Вычислите объем V = a·b·с
4.
Переведите см3 в м3 (в СИ)
5.
Определите объем цилиндрического карандаша. Измерьте диаметр
карандаша d, длину карандаша l, определить объем карандаша по формуле:

Определите
объем любого флакона цилиндрической формы.
3.      "Определение
вместимости сосудов различной емкости"
Цель:
научиться определять вместимость различных емкостей: флаконов, кастрюль, ваз и
т.п.
Оборудование:
литровая банка, мензурка, измерительная лента, флакон из-под шампуня, кастрюля,
стакан, ваза, вода.
1.      Измерьте
вместимость кастрюли при помощи литровой банки с водой (сколько литров воды
входит в кастрюлю.
2.      Вычислите
объем кастрюли по размерам дна и высоте кастрюли.

3.      Наполните
флакон из-под шампуня водой, перелейте в мензурку и запишите полученное
значение V по шкале.
4.      Воду
из вазы для цветов переливайте в мензурку в несколько приемов, если это
необходимо. Подсчитайте общее количество воды.
Результаты
измерений и вычислений занесите в таблицу.

№
  опыта

емкость

объем

1

2

3

Ответьте
на вопросы.

Благодаря каким свойствам вода может наливаться в сосуды разной
формы?

Можно ли измерить вместимость сосудов при помощи сосудов
известной емкости (0,5 л; 1 л и т.п.)?

Каким прибором необходимо пользоваться для более точного
измерения?
4.      "Измерение
объема твердого тела неправильной формы"
Цель:
научиться пользоваться подручными домашними средствами для определения объема
тел неправильной формы; научиться измерять объем в мл и переводить их в
системные единицы объема; сравнивать объемы различных тел.
Оборудование:
мензурка, изготовленная дома, вода; камень, гайка или болт; маленькая
керамическая или пластмассовая игрушка, другие мелкие предметы, которые
найдутся дома.
1.      Налейте
в мензурку воды. Измерьте ее объем.
2.      Опустите
в мензурку предмет до его полного погружения.
3.      Измерьте
объем воды с предметом. Вычислите объем предмета.
Результаты
измерений и вычислений занесите в таблицу.

№
опыта

Тело
  неправильной формы

Начальный
  объем воды в мензурке, см3

Объем
  воды в в мензурке, см3

Объем
  тела, см3

1

2

Запишите, как
при помощи мензурки можно определить объем тела неправильной формы.

II. Строение вещества. Атомы и молекулы
1.      "Изменение
размеров монеты"
Оборудование:
дощечка с двумя вбитыми в нее гвоздями, монета, пинцет.
Проверьте,
легко ли проходит монета между вбитыми в дощечку гвоздями.
Возьмите
монету за край пинцетом и в присутствии взрослых подержите ее около минуты в
пламени газовой горелки. Проходит ли монета теперь между гвоздями?
Подождите,
пока монета охладится. Подождите, пока монета охладится. Повторите попытку.
Объясните
результаты опыта.

2.      "Исчезающий
одеколон"
Для опыта
удобно воспользоваться чистым машинным маслом. Сначала определите объем одной
капли масла. Придумайте сами, как это сделать при помощи медицинского шприца (подсказка:
на шприце есть деления).
Налейте в
тарелку воды и на ее поверхность поместите каплю масла. Когда капля растечется,
измерьте диаметр пленки линейкой, положив ее на края тарелки. Если поверхность
пленки не будет иметь форму круга, то и ли подождите, когда она примет такую
форму, или сделайте несколько измерений и определите ее средний диаметр. Затем
вычислите площадь пленки и ее толщину.
Ответьте на
вопросы.
Какое число вы
получили?
Во сколько раз
оно отличается от действительных размеров молекулы масла?
3.      "Определение
размеров молекул масла"
Для
опыта удобно воспользоваться чистым машинным маслом. Сначала определите объем
одной капли масла. Придумайте сами, как это сделать при помощи медицинского шприца
(подсказка: на шприце есть деления).
Налейте в
тарелку воды и на ее поверхность поместите каплю масла. Когда капля растечется,
измерьте диаметр пленки линейкой, положив ее края на края тарелки. Если
поверхность пленки не будет иметь форму круга, то или подождите, когда она
примет такую форму, или сделайте несколько измерений и определите её средний
диаметр. Затем вычислите площадь пленки и её толщину.
Ответьте
на вопрос:
Какое число вы
получили и во сколько раз оно отличается от действительных размеров молекулы
масла?
4.      "Наблюдение
процессов при нагревании и охлаждении газа"
Оборудование:
пустая колба, пробка с трубкой, бумажка, миска с холодной водой.
Вставьте
пробку с трубкой в колбу, охладите колбу, погрузив ее широким концом в миску с
водой на несколько секунд. Переверните колбу, погрузив в воду трубку, обхватите
ее руками. Наблюдайте, что произойдет.
Опросите
кого-нибудь из родителей зажечь бумажку и засунуть ее в колбу. Быстро закройте
колбу пробкой и погрузите трубку в воду. Что вы наблюдаете?
Объясните
наблюдаемые явления.
5.      "Сжимаемость
газов"
Оборудование:
Пластмассовый флакон из-под шампуня, медицинский шприц.
Сожмите флакон
руками как можно сильнее.
Изменился ли
объем воздуха в нем?
Возьмите
шприц, зажмите отверстие для иглы пальцем и попытайтесь сжать воздух в нем как
можно сильней. На какую часть своего объема он сжался? Попробуйте выдвинуть
гипотезу о строении газов.
6.      "Наблюдение
диффузии в жидкостях"
Явление
диффузии можно пронаблюдать дома, имея крепкий чай и воду. В тонкостенный
стакан с водой с помощью пипетки опустите на дно несколько капель крепкого чая.
Через некоторое время чай окрасит воду во всем стакане.
Взяв два
стакана – с холодной и горячей водой, выясните зависимость скорости диффузии от
температуры.
7.      "Определение
средней скорости движения молекул газов"
Оборудование:
часы с секундной стрелкой, кусок шпагата, рулетка, флакон духов.
Вместе
с товарищем встаньте в разные углы комнаты и проделайте опыт. Пусть ваш товарищ
заметит время и откроет флакон. Вы отметьте время, когда почувствуете запах
духов. Измерьте расстояние между вами и найдите скорость диффузии (опыт
повторите не менее трех раз и найдите среднее значение скорости.)
8.      "Наблюдение
за ростом кристаллов"
Оборудование:
стакан, вода, кастрюли, карандаш, нить, сахар.

Возьмите две
части воды, одну часть сахара и перемешайте. Попросите родителей помочь тебе
нагреть раствор. Перелейте раствор в стакан. Привяжите к карандашу нить так,
чтобы она опустилась в раствор. Положите карандаш сверху стакана. Оставьте
стакан на несколько дней. Посмотрите, что образовалось на нити.
Сделайте
вывод.

Механическое движение
1.      "Определение
пройденного пути из дома в школу"
Цель: научиться
определять пройденный путь из дома в школу.
Оборудование:
сантиметровая лента или рулетка.
Выберите
маршрут движения. С помощью рулетки измерьте длину одного шага (L). Подсчитайте количество шагов (N)
при движении по выбранному маршруту. Вычислите длину пути: S = L·N в сантиметрах, в метрах, километрах.
Заполните
таблицу.

N

L, см

N, шт.

S, см

S, м

S, км

На листе
клетчатой бумаги изобразите траекторию своего движения и перемещения. Сделайте
вывод.
2.      "Определение
средней длины шага"
Пройдя
расстояние между двумя фонарными столбами, посчитайте, сколько ваших шагов оно
составляет. Зная расстояние между фонарными столбами (на территории населенного
пункта оно должно быть равно 40 м), найдите длину шага.
Пройдите от
первого до третьего фонарного столба и рассчитайте длину шага.
Пройдите от
первого до четвертого фонарного столба и рассчитайте длину шага.
Найдите
среднюю длину своего шага.

3.      "Определение
скорости движения пузырька по трубке"
Оборудование:
трубка, заполненная подкрашенной водой и закрытая с обоих концов (вместо трубки
можно использовать прозрачную пластиковую бутылку), линейка, секундомер.
Переверните
трубку, одновременно запустите секундомер и определите время движения пузырька
воздуха от одного конца трубки до другого. При помощи линейки измерьте длину
трубки. Разделив путь, пройденный пузырьком на время движения, определите
скорость движения пузырька по трубке.
4.      "Определение
средней скорости"
Возьмите
детский заводной автомобиль, рулетку, секундомер. Определите среднюю скорость
движения автомобиля.
5.      "Определение
средней скорости"
При
помощи секундомера установите как можно точнее, за сколько секунд вы пробегаете
расстояние 100 м. Разделите путь на время, т.е. определите среднюю скорость в
метрах в секунду. Переведите метры в секунду в километры в час. Результаты
запишите в тетрадь.
6.      "Определение
пройденного пути"
Возьмите
детский заводной автомобиль, секундомер. Зная среднюю скорость движения
автомобиля из предыдущего опыта, определите длину парты (не измеряя ее длину
рулеткой).

7.      "Определение
времени"
Возьмите
детский заводной автомобиль и определите, за какое время автомобиль проедет
через всю парту (длину парты вы знаете из предыдущего опыта).
Инерция.
Масса
1.      "Опыт
с открыткой"
Положите на
стакан почтовую открытку, а на открытку положите монету или шашку так, чтобы
монета находилась над стаканом. Ударьте по открытке щелчком. Открытка должна
вылететь, а монета (шашка) упасть в стакан.

2.      "Опыт
с молотком"
Возьмите
молоток, привяжите к нему тонкую нить, но чтобы она выдерживала тяжесть
молотка. Если одна нитка не выдерживает, возьмите две нитки. Медленно поднимите
молоток вверх за нитку. Молоток будет висеть на нитке. А если вы захотите его
снова поднять, но уже не медленно, а быстрым рывком, нитка оборвется
(предусмотрите, чтобы молоток, падая, не разбил ничего под собой). Инертность
молотка настолько велика, что нитка не выдержала. Молоток не успел быстро последовать
за вашей рукой, остался на месте, и нить порвалась.
3.      "Опыт
с монеткой"
На лист бумаги
положите монету. Резко дернув за лист, вы легко вытащите его, оставив монету
лежать на столе. Повторите опыт многократно, с каждым разом все медленнее
выдергивая лист. Наконец, наступит такой повтор, когда время вытаскивания листа
будет достаточным, чтобы сообщить монете такую же скорость, как и у листа. С
этого момента времени монета будет двигаться вместе с листом.
Сделайте
вывод.
4.      «Взаимодействие
тел»

Цель:
Выяснить, как при взаимодействии тел изменяется их скорость.
Оборудование:
стакан, картон.

На картон
поставьте стакан и медленно потяните за картон.
А теперь
проделайте опыт, только картон выдерните очень быстро. Что вы наблюдаете в
движениях. Опишите движение стакана в обоих случаях.
Сделайте
вывод.

5.      "Определение
массы различных тел при помощи рычажных весов"

Цель:
научиться определять массы тел при помощи рычажных весов.

Оборудование:
самодельные рычажные весы, разновесы из монет.

Изготовьте
рычажные весы. Для этого возьмите деревянную рейку, посередине просверлите
отверстие, и вставьте проволоку, чтобы рейка могла свободно вращаться. Из
полиэтиленовых крышек и ниток сделайте чашечки, и привяжи те к концам рейки.
Используя
кусочки пластилина, добейтесь, чтобы рейка стояла горизонтально. Взвешивайте
поочередно различные предметы, используя в качестве разновесов монеты.
Результаты
измерений занесите в таблицу:

№
  опыта

Предмет

Вещество

Масса
  тела

1

2

3

4

5

"Определение
плотности зубной пасты"
Определите
плотность зубной пасты. Необходимые данные посмотрите на тюбике.
1.
"Вычисление плотности куска мыла"
Цель:
Научиться определять плотность куска мыла.
Оборудование:
кусок хозяйственного мыла, линейка.
Возьмите новый
кусок мыла. Прочитайте на куске мыла чему равна масса куска (в граммах). С
помощью линейки определите длину, ширину, высоту куска (в см). Вычислите объем
куска мыла: V= a·b·с (в см3). Вычислите
плотность куска мыла по формуле:

Переведите
плотность, выраженную в г/см3, кг/м3.
Заполните
таблицу:

m, г

a, см

b, см

c, см

V, см3

ρ, г/ см3

ρ, кг/м3

Сделайте
вывод.
2.
"Определение плотности твердых тел"
Цель:
научиться определять плотность твердых тел, зная их массу и объем.
Оборудование:
самодельные рычажные весы, мензурка, измерительная лента, несколько твердых
тел.
1.      Определите
массу тела.
2.      Определите
объем тела при помощи измерительной линейки или мензурки.
3.      Вычислите
плотность тела по формуле:

4.      Переведите
единицы плотности в СИ.
Результаты
измерений и вычислений занесите в таблицу:

№
  опыта

Тело

Вещество

Масса,
  г

Объем,
  см3

Плотность,
  кг/м3

1

2

3

Вопросы

Почему тела одинакового объема могут иметь разную массу?

Чем отличаются молекулы разных веществ и как это связано с плотностью?
3.
"Определение плотности воды, растительного масла и
молока"
Цель:
определить плотность воды, растительного масла и молока.
Оборудование:
самодельные рычажные весы, мензурка, вода, растительное масло, молоко.
1.      Определите
массу мензурки на рычажных весах.
2.      Налейте
в мензурку 100 см3 воды.
3.      Определите
массу мензурки с водой.
4.      Вычислите
массу воды. Вычислить плотность воды по формуле:

5.      Сделайте
аналогичные измерения и вычисления с растительным маслом и молоком.
Результаты
измерений занесите в таблицу:

№
  опыта

Вещество

Масса,
  г

Объем,
  см3

Плотность,
  кг/м3

1

Вода

2

Масло

3

Молоко

Ответьте
на вопросы
Вы брали
равные объемы масла, воды и молока, но масса какого-то вещества оказалось
меньше, чем у воды. Значит ли это, что оно менее плотное, чем вода? Что это
означает?
Полученные
плотности веществ сравните с табличными данными из учебника и сделайте
вывод.
4.
"Определение плотности вашего тела"
Оборудование:
ванна, вода, сосуд известного объема, напольные весы.

Налейте
в ванну теплой воды (ее должно быть столько, чтобы вы могли погрузиться
полностью в нее). Отметьте ее уровень, наклеив скотч на стенку ванны.
Погрузитесь в ванну и отметьте новый уровень (лучше, если вам кто-нибудь
поможет). Вылезьте из ванны и доливая в ванну воду сосудом известного объема
узнайте какой объем воды входит между вашими отметками. Это и будет ваш объем.
Узнайте свою массу с помощью напольных весов. Рассчитайте плотность вашего тела
по найденным величинам.

5.
"Определение плотности"

Пользуясь
мерной кружкой, бытовыми пружинными весами или самодельным динамометром,
определите плотность сахарного песка или крупы.
6.
"Определение массы воздуха в комнате"
Оборудование:
рулетка или сантиметровая лента.

С помощью
рулетки или сантиметровой ленты определите (измерьте) размеры комнаты: длину
а, ширину b, высоту с и выразите в
метрах. Вычислите объем комнаты:  V = a·b·c
Вычислите массу воздуха в вашей
комнате по формуле:  m = ρ·V
где ρ –
плотность воздуха, ее можно принять равной 1,3 кг/м3.
Сделайте
вывод.

Взаимодействие тел

1.      "Взаимодействие
тел"

Налейте
в тарелку воду и положите на ее поверхность стрелку компаса (можно иголку),
помещенную на пробке. Поднесите к стрелке нож, ножницы или другое железное
тело. Пронаблюдайте за движением стрелки и объясните его.

2.      "Изготовление
отвеса"

Изготовьте отвес
из нитки длиной 50 см и грузика. В качестве грузика можно взять гвоздь,
гайку и т.п.
Проверьте с
его помощью вертикальность косяков двери.
Вопрос.
На чем
основано действие этого прибора?

3.      "Обнаружение
и измерение веса тела"

Оборудование:
самодельный динамометр, лист картона, шнур резиновый, мешочек с песком или
солью, твердое тело деревянная дощечка, лист бумаги, пружина.
Изготовьте
динамометр, используя деревянную дощечку, лист белой бумаги и пружину.
Проградуировать динамометр можно в школе, используя разновесы в 1
 г. Нанести шкалу с ценой деления 0,1 Н.
Положите
мешочек с песком на середину листа картона. Поднимите лист картона с мешочком
двумя руками за края. Обратите внимание на изменение формы картона и мешочка с
песком.
Прикрепите к
резиновому шнуру твердое тело и поднимите его, держась за свободный конец
резинового шнура. Обратите внимание на увеличение длины шнура. Можно это
сделать  при помощи отметок на шнуре.
Прикрепите
мешочек с солью, зачем твердое тело к пружине, пронаблюдайте растяжение
пружины. Если вместо пружины взять динамометр, то можно измерить силу,
действующую на шнур.
Сделайте
рисунки и покажите направление сил, действующих на тела и точки их приложения.
Ответьте
на вопросы.
Почему лист
картона изменил свою форму?
Почему
растянулся резиновый шнур, пружина?
Как направлены
сила упругости и вес тела?
К какому телу
приложен вес?

4.      "Трение
скольжения и трение качения"

Возьмите
тяжелую книгу, перевяжите ее тонкой ниткой и прикрепите к нитке резиновую нить длиной
 20 см. Положите книгу на стол и очень медленно начинайте тянуть за конец
резиновой нити. Измерьте длину растянувшейся резиновой нити при равномерном
движении книги.
Положите под
книгу две тонкие цилиндрические ручки (или два цилиндрических карандаша) и так
же тяните за конец нити. Измерьте длину растянувшейся резиновой нити при
равномерном движении книги на катках.
Сравните
полученные результаты и сделайте вывод.

5.      "Упрямые
карандаши"
Возьмите два
граненых карандаша и держите их перед собой параллельно, положив на них
линейку. Начните сближать карандаши. Сближение будет происходить поочередными
движениями: то один карандаш движется, то другой. Даже если вы захотите
вмешаться в их движение, у вас ничего не получится. Они все равно будут
двигаться по очереди.
Как только на
одном карандаше давление стало больше и трение настолько возросло, что карандаш
дальше двигаться не может, он останавливается. Зато второй карандаш может
теперь двигаться под линейкой. Но через некоторое время давление и над ним
становится больше, чем над первым карандашом, и из-за увеличения трения он
останавливается. А теперь может двигаться первый карандаш. Так, двигаясь по
очереди, карандаши встретятся на самой середине линейки у ее центра тяжести. В
этом легко убедится по делениям линейки.
6.      "
Наблюдение невесомости"
Возьмите лист
тонкого картона и положите на него мешочек с песком, рисом или горохом.
Поднимите картон со стола на уровень глаз и обратите внимание, что картон
прогнулся под весом мешочка. Разжав пальцы, позвольте предметам упасть.
Обратите внимание, что во время падения картон почти не прогибается.

7.      «Почувствуй
трение»
Оборудование:
жидкость для мытья посуды.
Вам необходимо
вымыть руки и вытереть их насухо. Быстро потереть ладони друг о друга в течение
1-2 мин.
Нанести на
ладони немного жидкости для мытья посуды. Снова потереть ладони в течение 1-2
мин.
Опишите
наблюдаемые явления и сделайте вывод.

8.      "Изучение
зависимости силы трения скольжения от рода трущихся поверхностей"
Цель:
сравнить силу трения скольжения и силу трения качения.
Оборудование:
динамометр, деревянный кубик, деревянная доска, лист бумаги, лист
наждачной бумаги, машинка с резиновыми шипами, кусок резины.
1.      Определите
цену деления шкалы динамометра.
2.      Измерьте
силу трения скольжения кубика:
а) по поверхности
деревянной доски;
б) по гладкой
бумаге;
в) по
наждачной бумаге;
г) по резине
3.      Измерьте
силу трения качения машины:
а) по
поверхности дерева;
б) по мягкой
поверхности (поролон, подушка);
в) по
наждачной бумаге.
Ответьте
на вопросы.

Зависит ли сила трения скольжения от рода трущихся поверхностей

Зависит ли сила трения скольжения от шероховатости трущихся
поверхностей

Зависит ли сила трения скольжения от однородности и разнородности
трущихся поверхностей

Сравните силу трения скольжения с силой трения качения.

Сделайте вывод.

Давление

1.      "Определение
давления на пол"

Определите
давление стула на пол, если вы сидите на стуле. Подложите под ножку стула
листок бумаги в клеточку, обведите ножку остро отточенным карандашом и, вынув
листок, подсчитайте число квадратных сантиметров. Подсчитайте площадь опоры
четырех ножек стула. Подсчитайте ваш вес вместе со стулом. Сначала узнайте вашу
массу вместе со стулом. Это можно сделать при помощи напольных весов. Нужно
взять в руки стул и встать на весы. После этого сумму масс стула и человека
необходимо умножить примерно на g = 10 м/с2.
Если масса была в килограммах, то вы получите вес в ньютонах. Пользуясь
формулой

подсчитайте
давление стула на пол, если вы сидите на стуле, не касаясь ногами пола. Все
измерения и расчеты запишите в тетрадь.

2.      "Лежим
на каменном пуховике"

Когда же мы
лежим на голых досках, то соприкасаемся с опорной плоскостью лишь в немногих
маленьких участках, и мы сразу ощущаем разницу на своем теле, говоря, что нам
«очень жестко». Но даже на самом твердом ложе нам может быть вовсе не жестко,
если давление распределяется равномерно на большую поверхность. Летом лягте на
мягкую глину так, чтобы в ней отпечатались формы вашего тела. Покинув глину,
оставьте ее сохнуть. Когда она сделается твердой как камень, сохранив
оставленные вашим телом сдавленности, лягте на нее опять, заполнив собой
каменную форму. Вы почувствуете себя, как на нежном пуховике, не ощущая
жесткости, хотя лежите буквально на камне.
3.      «Определение
зависимости давления газа от температуры»

Оборудование:
воздушный шар, нить.

Надуйте шарик,
завяжите его нитью и повесьте шарик на балкон. Через некоторое время обратите
внимание на форму шарика и объясните почему:
А)  Направляя
струю воздуха при надувании шара в одном направлении, мы заставляем его
раздуваться сразу во все стороны.
Б)  Почему не
все шары принимают сферическую форму.
В)  Почему при
понижении температуры шарик изменяет свою форму.
Сделайте
вывод.
4.      "Определение
давления на дно сосуда"
Пользуясь
линейкой, определите, на какую величину изменится давление воды на дно стакана,
если в воду полностью погрузить чугунную гирю массой 500
 г. Ответ проверьте опытом.

5.      "Определение
гидростатического давления"

Имеются стакан
воды и линейка. Определите давление на дно стакана, если в воде будет
растворено 20 г соли.

Атмосферное давление

1.
"Опыт со стаканом"
Налейте
в стакан воду до самого края. Прикройте стакан листком плотной бумаги и,
придерживая бумагу ладонью, быстро переверните стакан кверху дном. Теперь
уберите ладонь. Вода из стакана не выльется. Давление атмосферного воздуха на
бумажку больше давления воды на нее. На всякий случай проделывайте все это над
тазом, потому что при незначительном перекосе бумажки и при еще недостаточной
опытности на первых порах воду можно и разлить.

2.
"Мыльный пузырь"

С помощью
трубочки получите мыльный пузырь. Объясните, почему мыльный пузырь, отделенный
от раствора, имеет шарообразную форму.

3.
"Модель водолазного колокола"

Водолазный
колокол – это большой металлический колпак, который открытой стороной опускают
на дно водоема для производства каких-либо работ. После опускания его в воду
содержащийся в колпаке воздух сжимается и не пускает воду внутрь этого
устройства. Только в самом низу остается немного воды. В таком колоколе люди могут
двигаться и выполнять порученную им работу.
Возьмите
стакан и тарелку. В тарелку налейте воду и поставьте в нее перевернутый вверх
дном стакан. Воздух в стакане сожмется, и дно тарелки под стаканом будет очень
немного залито водой. Перед тем как поставить в тарелку стакан, положите на
воду пробку. Она покажет, как мало воды осталось на дне.

4.
"Картезианский водолаз"

Сделайте
игрушку "Картезианский водолаз". Для этого понадобится
пластиковая бутылка с пробкой, пипетка и вода. Наполните бутылку водой, оставив
два-три миллиметра до края горлышка. Возьмите пипетку, наберите в нее немного
воды и опустите в горлышко бутылки. Она должна своим верхним резиновым концом
быть на уровне или чуть выше уровня воды в бутылке. При этом нужно добиться,
чтобы от легкого толчка пальцем пипетка погружалась, а потом сама медленно
всплывала. Теперь закройте пробку и сдавите бока бутылки. Пипетка пойдет на дно
бутылки. Ослабьте давление на бутылку, и она снова всплывет. Дело в том, что мы
немного сжали, воздух в горлышке бутылки и это давление передалось воде. Вода
проникла в пипетку – она стала тяжелее и утонула. При прекращении давления
сжатый воздух внутри пипетки удалил лишнюю воду, наш "водолаз" стал
легче и всплыл. Если в начале опыта "водолаз" вас не слушается,
значит, надо отрегулировать количество воды в пипетке. Когда пипетка находится
на дне бутылки, легко проследить, как от усиления нажима на стенки бутылки вода
входит в пипетку, а при ослаблении нажима выходит из нее.

5.
"Фонтан Герона"

Через пробку,
вставленную в толстостенную бутылку, пропустите кусок стеклянной трубки с
оттянутым концом. Налейте в бутылку столько воды, сколько потребуется для того,
чтобы конец трубки был погружен в воду. Теперь в два-три приема вдуйте ртом в
бутылку воздух, зажимая после каждого вдувания конец трубки. Отпустите палец и
наблюдайте фонтан.
Если хотите
получить очень сильный фонтан, то для накачивания воздуха воспользуйтесь
велосипедным насосом. Однако помните, что более чем от одного-двух закачиваний
насоса пробка может вылететь из бутылки и ее нужно будет придерживать пальцем,
а при очень большом количестве закачиваний сжатый воздух может разорвать
бутылку, поэтому пользоваться насосом нужно очень осторожно.

6.
"Тяжел ли воздух?"
Оборудование:
два одинаковых воздушных шара, проволочная вешалка, две прищепки, булавка,
нить.
Нужно надуть
два шарика до одинакового размера и завязать ниткой. Затем повесьте вешалку на
поручень. (Можно положить палку или швабру на спинки двух стульев и прицепить
вешалку к ней.) К каждому концу вешалки прикрепите прищепкой воздушный шарик и
уравновесьте при помощи кусочков пластилина. Теперь проткните один шарик
булавкой. Опишите наблюдаемые явления. Сделайте вывод.
7.
"Определение зависимости давления газа от
температуры"

Оборудование:
воздушный шар, нить.
Опыт лучше
проводить зимой. Надуйте шарик, завяжите его нитью. Затем нужно повесить шарик
на балкон. Через некоторое время обратите внимание на форму шарика.
Объясните,
почему:
а) направляя
струю воздуха при надувании шара в одном направлении, мы заставляем его раздуваться
сразу во все стороны;
б) почему при
понижении температуры шарик изменяет свою форму.
Сделайте вывод

8.
"Вычисление силы, с которой атмосфера давит на
поверхность стола"

Оборудование:
сантиметровая лента.
С помощью
рулетки или сантиметровой ленты вычислите длину и ширину стола, выразите в
метрах. Вычислить площадь стола по формуле:   S = a·b
Приняв давление со стороны
атмосферы равным ρат. = 760
 мм.рт.ст. переведите в Па. Вычислите силу, действующую со стороны атмосферы на
стол:                       F = р·S

а,
  м

b, см

S, м2

ρ, Па

F, Н

Сделайте
вывод.
9.
"Тяжелая газета"
Положите
на стол линейку длиной 50 – 70 см так, чтобы конец ее 10
 см свешивался. На линейку положите полностью развернутую газетку. Если
медленно оказывать давление на свешивающийся конец линейки, то он опускается, а
противоположный поднимается вместе с газетой. Если резко ударить по концу
линейки молотком, то она ломается, причем противоположный конец с газетой почти
не поднимается. Как объяснить наблюдаемое явление?
10.
"Автоматическая поилка для кур"
Сконструируйте
автоматическую поилку для кур.
Объясните
принцип ее действия
"Наказанное
любопытство"

Во флаконе
из-под шампуня в его дне проколоть много мелких отверстий шилом или раскаленной
иглой. Затем флакон наполнить водой, завернуть крышку и убедиться, что вода не
выливается. Но стоит открыть крышку, как сразу пойдет душ!

Архимедова сила
1.
"Плавает или тонет?"
Оборудование:
большая миска, вода, скрепка, кусочек яблока, карандаш, монета, пробка,
картофелина, соль, стакан.
Налейте в
миску воды. Осторожно опустите в воду все перечисленные предметы. Возьмите
стакан с водой, растворите в нем 2 столовые ложки соли. Опустить в раствор те
предметы, которые утонули в первом.
Опишите
наблюдения
Сделайте
вывод.
2.
"Уменьшение веса тела, погруженного в жидкость"
Наполните
пузырек с водой, закройте пробкой и привяжите к нему резиновую нить. Держа нить
за свободный конец, наблюдайте, как она укорачивается при погружении пузырька в
воду. Проделайте это несколько раз. Сделайте вывод.
3.
"Плавание судов"
Положите
жестяную пластинку на воду и она сразу утонет. Загните края пластинки так,
чтобы получилась коробочка. Поставьте ее на воду. Она плавает. Вместо жестяной
пластинки можно использовать кусок фольги, желательно жесткой. Сделайте
коробочку из фольги и поставьте на воду. Если коробочка (из фольги или металла)
не протекает, то она будет плавать на поверхности воды. В коробочку даже можно
положить небольшой груз, и она будет продолжать плавать.
Объясните
эти явления в тетради.
4.
"Плавание тел"
Возьмите
резиновый мяч, шарик от настольного тенниса, кусочки дубового, березового и
соснового дерева, кусок пенопласта и пустите их плавать на воде. Внимательно
наблюдайте за плаванием этих тел и определите на глаз, какая часть этих тел при
плавании погружается в воду. Вспомните, насколько глубоко погружается в воду
лодка, бревно, льдина, корабль.
5.
"Изготовление ареометра"
Из деревянной
палочки изготовьте модель ареометра для определения плотностей жидкостей в
пределах от 800 кг/м3 до 1200 кг/м3.
6.
"Изготовление весов"
Сконструируйте
и изготовьте простейшие весы, действие которых основывается на использовании
архимедовой силы. Укажите, от чего зависит чувствительность и предел измерений
ваших весов.

7.
"Подъем затонувшего судна"

В нижней части
полиэтиленовой бутылки делается отверстие, через которое она заполняется водой
и тонет. Через пробку бутылка присоединяется к насосу резиновым шлангом.
Нагнетаемым в бутылку воздухом вода вытесняется, и бутылка всплывает.
Объясните
результаты опыта.
8.
"Изменение архимедовой силы с изменением плотности
жидкости"

Возьмите
две стеклянные банки: в одну налейте чистой воды в другую соленую. В каждую из
них бросьте по одинаковой картофелине. В первой картофель тонет, во второй
плавает. Объясните результаты опыта.

9.
"Опыт с конусом"

Сделайте из
бумаги конус, к его острому концу привяжите нитку. Колпак нужно подвесить в
воздухе, уравновесив гирькой, которая привязана к другому концу нити,
перекинутой через блок. Затем осторожно поднесите под конус зажженную свечку. Объясните
результаты опыта.

Силы поверхностного натяжения.
Капиллярные явления

1.      "Плавающая
иголка"

Возьмите
иголку, смажьте ее жиром и аккуратно положите плашмя на воду. Иголка не утонет.
Внимательно всматриваясь, можно заметить, что иголка «продавливает» воду и
спокойно лежит в образовавшейся ложбинке. Обратите внимание на то, как
расположена иголка на воде. Если иголка намагничена, то это плавающий компас! А
если взять магнит, можно заставить иглу путешествовать по воде.

2.      «Взаимное
притяжение молекул»

Оборудование:
картон, ножницы, миска с ватой, жидкость для мытья посуды.
Вырежьте из
картона лодочку в виде треугольной стрелы. Налейте в миску воды. Осторожно
положите лодочку на поверхность воды и окуните палец в жидкость для мытья
посуды. Осторожно погрузите палец в воду сразу за лодочкой. Опишите наблюдаемые
явления Сделайте вывод.

3.      "Опыт
с деревянным кубиком"

Если взять
аквариум и деревянный кубик с ровными, хорошо отполированными гранями, то можно
наблюдать интересное явление. В сухом аквариуме аккуратно протрите дно
салфеткой, слегка смазанной маслом. Также аккуратно протрите и одну из граней
кубика. Затем, поставив кубик на дно аквариума смазанной гранью вниз, медленно
заполните аквариум водой. Кубик «откажется» всплывать и останется лежать на дне.

4.      "Смачивание
и несмачивание"
Подготовьте
для этого опыта стеклянную пластинку. Хорошо ее вымойте мылом и теплой водой.
Когда она высохнет, протрите одну сторону ваткой, смоченной в одеколоне. Ничем
ее поверхности не касайтесь, а брать пластинку теперь нужно только за края.
Возьмите кусочек гладкой белой бумаги и накапайте на него стеарин со свечи,
чтобы на нем получилась ровная плоская стеариновая пластинка размером с донышко
стакана.
Положите рядом
стеариновую и стеклянную пластинки. Капните из пипетки на каждую из них по
маленькой капле воды. На стеариновой пластинке получится полушарие диаметром
примерно 3 миллиметра, а на стеклянной пластинке капля растечется. Теперь
возьмите стеклянную пластинку и наклоните ее. Капля уже и так растеклась, а
теперь она потечет дальше. Молекулы воды охотнее притягиваются к стеклу, чем
друг другу. Другая же капля будет кататься по стеарину при наклонах пластинки в
разные стороны. Удержаться на стеарине вода не может, она его не смачивает,
молекулы воды притягиваются друг к другу сильнее, чем к молекулам стеарина.

5.      "Плавающее
лезвие"
Лезвие
безопасной бритвы, не смотря на то, что оно стальное, может плавать по
поверхности воды. Нужно только позаботиться, чтобы оно не смачивалось водой.
Для этого его нужно слегка смазать жиром. Положите осторожно лезвие на
поверхность воды. Поперек лезвия положите иголку, а на концы лезвия – по одной
кнопке. Груз получится довольно солидный, и даже можно увидеть, как бритва
вдавилась в воду. Создается впечатление, будто на поверхности воды упругая
пленка, которая и держит на себе такой груз.

6.      «Смешиваем
несмешивающиеся»
Оборудование:
пластиковая бутылка или прозрачный одноразовый стакан, растительное масло,
вода, ложка, жидкость для мытья посуды.
Налейте в
стакан или бутылку немного масла и воды. Тщательно перемешайте масло и воду. Добавьте
немного жидкости для мытья посуды. Размешайте и опишите наблюдения. Сделайте
вывод.
7.      "Опыт
с притягивающимися пробками"
Положите на
поверхность чистой воды два одинаковых кусочка пробки. Кончиками спички сблизьте
их. Обратите внимание: как только расстояние между пробками уменьшится до
половины сантиметра, этот водяной промежуток между пробками сам сократиться, и
пробки быстро притянутся друг к другу. Но не только друг к другу стремятся
пробки. Они хорошо притягиваются и к краю посуды, в которой они плавают. Для
этого надо только их приблизить к нему не небольшое расстояние.
Попытайтесь
дать объяснение увиденному явлению.

8.      «Как
впитывает влагу различные ткани»
Оборудование:
разные лоскутки ткани, вода, столовая ложка, стакан, круглая резинка, ножницы.
Вырежьте из
различных кусочков ткани квадрат размером 10x10 см. Накройте стакан этими
кусочкам и закрепите их на стакане круглой резинкой. Осторожно налейте на
каждый лоскуток ложку воды и снимите лоскуты, обратите внимание на количество
воды в стакане. Сделайте вывод.

9.      "Капиллярный
насос"
Возьмите
два стакана. Один из них наполните водой и поставьте повыше. Другой стакан,
пустой, поставьте ниже. Опустите в стакан с водой конец полоски чистой материи,
а ее второй конец – в нижний стакан. Вода, воспользовавшись узенькими
промежутками между волокнами материи, начнет подниматься, а потом под действием
силы тяжести будет стекать в нижний стакан. Так полоску материи можно
использовать в качестве насоса.

10.  "Как изменить
поверхностное натяжение?"
Налейте в две
тарелки чистой воды. Возьмите ножницы и от листа бумаги в клеточку отрежьте
узкие полоски шириной в одну клеточку. Возьмите одну полоску и, держа ее над
одной тарелкой, отрезайте от полоски кусочки по одной клеточке, стараясь делать
это так, чтобы падающие в воду кусочки располагались на воде кольцом посередине
тарелки и не прикасались ни друг к другу, ни к краям тарелки.
Возьмите
кусочек мыла, заостренный на конце, и прикасайтесь заостренным концом к
поверхности воды в средней части кольца из бумажек. Что наблюдаете? Почему
кусочки бумаги начинают разбегаться?
Возьмите
теперь другую полоску, так же отрежьте от нее несколько кусочков бумаги над
другой тарелкой и, прикоснувшись кусочком сахара к середине поверхности воды
внутри кольца, держите его некоторое время в воде. Кусочки бумаги будут
приближаться друг к другу, собираясь.
Ответьте
на вопрос: как изменилась величина поверхностного натяжения воды от
примеси к ней мыла и от примеси сахара?

Работа
и мощность

1.      "Вычисление
работы, совершаемой ученика при подъеме с первого на второй этаж школы или дома"

Оборудование:
рулетка, напольные весы.

С помощью
рулетки измерьте высоту одной ступеньки: So.
Вычислите число ступенек: п.
Определите
высоту лестницы: S = S0·n. Определите массу своего тела: m,
кг. Вычислите силу тяжести своего тела: F = mg. Определите работу: A = F·S и заполните таблицу:

S0 , м

n, шт.

S, м

m, кг

F, Н

А,
  Дж

Сделайте
вывод.

2.      "Вычисление
работы и мощности"

Определите
работу и мощность, развиваемую вами при подъеме по канату, при подтягивании на
перекладине. Для определения работы и мощности воспользуйтесь сантиметровой
лентой, часами с секундной стрелкой.
3.      "Определение
мощности, которую ученик развивает, равномерно поднимаясь медленно и быстро с
первого на второй этаж школы или дома"

Оборудование:
данные экспериментальной работы № 1, секундомер.

Используя
данные экспериментальной работы № 1, определите работу, совершаемую при подъеме
по лестнице. С помощью секундомера определите время, затраченное на медленное
поднятие по лестнице: t1. С помощью
секундомера определите время, затраченное на быстрое поднятие по лестнице: t2. Вычислите мощность в обоих случаях: N1, N2 и сделайте
вывод.

4.      "Наблюдение
превращения потенциальной энергии в кинетическую и обратно"

Цель:
пронаблюдайте действие закона превращения и сохранения энергии.

Оборудование:
твердое тело, нить.

1.      Привяжите
тело (маленькая игрушка, шарик) на нить.
2.      Поднимите
нить с телом.
3.      Отклоните
тело от положения равновесия и отпустите.
4.      Наблюдайте
за колебаниями тела в течение некоторого времени.
Сделайте
рисунки, показав положение шарика, когда он имеет:
а) наибольшую
потенциальную энергию;
б) наименьшую
потенциальную энергию;
в) наибольшую
кинетическую энергию;
г) наименьшую
кинетическую энергию;

Ответьте
на вопросы

Как происходит превращение энергии?

Почему колебания тела с течением времени затухают?

На что расходуются энергии колеблющегося тела?

Подтверждается ли на опыте справедливость закона превращения и
сохранения энергии?

Простые
механизмы

1.      "Выяснение
условия равновесия рычага"

Оборудование:
линейка, карандаш, резинка (ластик).

Возьмите
карандаш, линейку и три-четыре одинаковых ластика. Положите линейку на карандаш
так, чтобы она опиралась точно посередине и лежала горизонтально.
Положите на
расстоянии 10 см от карандаша ластик. Убедитесь, что для равновесия линейки,
вторую резинку нужно положить также на расстоянии 10
 см по другую сторону от карандаша. На один из ластиков положите еще один.
Убедитесь, что для равновесия линейки, теперь необходимо вдвое уменьшить
расстояние от этих двух ластиков до карандаша.

2.      "Определение
выигрыша в силе простых механизмов"

Измерьте с
помощью миллиметровой линейки плечи рычагов ножниц, ключа дверного замка.
Определите выигрыш в силе данных простых механизмов.

3.      "Равновесие
сил на рычаге"

Цель:
изготовить рычаг; условие равновесия рычага.

Оборудование:
динамометр, измерительная лента, деревянная рейка, различные твердые тела в
качестве грузов.

1.      Уравновесьте
метровую рейку, пока она не станет горизонтальной. Точно отметьте, где
находится центр вращения (точка опоры) и сделайте измерения от этой точки
(можно использовать гвоздь).
2.      Определите
вес тела динамометром. Подвесьте его к линейке, измерьте расстояние до опоры.
3.      Уравновесьте
тело динамометром с другой стороны от опоры. Запишите показания динамометра.
4.      Используя
условие равновесия рычага, рассчитайте, на каком расстоянии должен быть
динамометр и сравните с экспериментальными данными.
Результаты
измерений и вычислений занесите в таблицу.

№
  опыта

Вес
  тела, Н

Плечо,
  d1, м

Показания
  динамометра, Н

Плечо,
  d2, м

1

2

Сделайте
рисунки.
Ответьте
на вопросы

Подтверждается ли правило рычага в каждом случае?

Всегда ли момент силы с одной стороны от точки равновесия равен
моменту силы по другую сторону от точки опоры рычага, когда он уравновешен?

file_name: Домашние лр 7 класс.doc

alt: Домашние наблюдения и опыты по физике

alt: ДОМАШНИЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО

alt: Домашние наблюдения и опыты

alt: II . Строение вещества. Атомы и молекулы 1

alt: Механическое движение 1. "

alt: Определение плотности зубной пасты"

alt: Взаимодействие тел 1. "

alt: Давление 1. " Определение давления на пол"

alt: Атмосферное давление 1. "

alt: Тяжел ли воздух? " Оборудование: два одинаковых воздушных шара, проволочная вешалка, две прищепки, булавка, нить

alt: Архимедова сила 1. " Плавает или тонет ?"

alt: Силы поверхностного натяжения

alt: Смешиваем несмешивающиеся» Оборудование : пластиковая бутылка или прозрачный одноразовый стакан, растительное масло, вода, ложка, жидкость для мытья посуды

alt: Работа и мощность 1. "

alt: Простые механизмы 1. "

title: Домашние лр 7 класс


extracted_text:
Директор ГБ                              «Пе
в айский колле ж»
о учрежДения, организации С.М.Евкова
ФИО
20 «г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН

программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих ГБОУ СПО лнр «ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЈЕДЖ»
организочии

08.01.07
  Мастер общестроительнщ_работ

код ц
Квалификация; Каменщик З разряДа. Печник З разряДа.
Электросварщик ручной сварки З разряДа
Форма обучения - очнаА
Нормативный срок обучения — 2 года
! 0 месяцев на базе ОСНОВНОгО общего образования
Профиль получаемого профессионального образования технический

file_name: Мастер общестроительных работ ПК 2020.pdf

title: Учебный план Мастер общестроительных работ ПК 2020


extracted_text:
Қазақстан Республикасының сыртқы
саясаты және халықаралық жағдайы
Мақсаты: Қазақстан
Республикасының сыртқы саясаты және халықаралық
жағдайына түсінік беру.

Халықаралық аренада мемлекетіміз өзінің тарихи,
геосаясаттық және экономикалық факторларына байланысты
көп ғасырлар бойы сыртқы саясатын халықаралық
ынтымақтастық, көршілес мемлекеттермен татуластық
және олардың аймақтық біртұтастығын
құрметтеу принципіне негіздеп жүргізіп келеді.
Қазақстанның өзге мемлекеттермен тең
құқылы және екі жаққа да тиімді
қарым-қатынас құруға дайындығы оның бүгінгі
күні дипломатиялық байланыс орнатқан шет мемлекеттердің
санының көптігімен дәлелденіп отыр. 1991 жылы тәуелсіздік
алған сәттен бастап, біздің республика әлемнің
130 мемлекетімен дипломатиялық қарым-қатынас орнатты.
Көптеген себептерге байланысты Орталық Азия мен Қазақстан аймағы
әлем саясатында қазіргі кезде ерекше назарға ие.
Қазақстан екпінді даму қарқынының арқасында
ipi трансұлттық корпорациялардың, өзге
мемлекеттердің үлкен қызығушылығына ие. Бұл
түсінікті де, Қазақстан Орталық Азиядағы
географиялық сипаты бойынша ең ipi мемлекет болып табылады,
оған қоса экономикалық даму қарқыны бойынша
біздің мемлекет аймақтағы көшбасшы. Осы ретте
еліміздің болашақта даму мүмкіндіктерінің мол екендігін
ескере кету керек. Бүгінгі күні қазақстандық
сыртқы саясат басымдылығы ең алдымен Ресей, Қытай, АҚШ, ЕО,
Орталық Азия аймағындағы көршілес мемлекеттермен, ислам
әлемімен тең құқылы қарым-қатынас
құруга бағытталып отыр. Бұл тұрғыда 2006 —
2007 жылдары аталмыш мемлекеттермен және аймақтармен екі жақты
байланыс едәуір алға басты. Ел мүддeciнe қатысты
бірталай маңызды құжатқа қол қойылған
мемлекет басшылығының Вашингтон, Мәскеу, Брюссель, Лондон, Бейжің, Каир, Тегеран, Ташкент, Бішкек және
тағы да басқа мемлекеттердің астаналарына ресми
сапарларының қорытындылары да осыны айғақтай
түсуде. Осылайша мeмлeкeтiмiздiң әлемнің жетекшi
державалары мен көршілес ТМД мемлекеттepi
арасындағы стратегиялық серіктестігі жаңа деңгейге
көтерілді деуге болады.

Орталық Азия мемлекеттерімен ынтымақтастық

Қазіргі кезде
Қазақстанның көп ғасырлар бойы
туысқандық, мәдени, саяси және экономикалық,
қарым-қатынаста болып келген көршілес Орталық Азия
мемлекеттерімен ынтымақтастығы ерекше cepпін алып отыр.
Аймақтың ең ipi мемлекеті ретінде ғана емес,
экономикасы едәуір алға басқан Қазақстан
аймақ бойынша көршілес елдермен тығыз қарым-қатынас
орнатуға қызығушылық білдіруде. Біздің
мемлекетіміздің ендігі жердегі қарқынды дамуы аталмыш
республикалармен қалыптасатын қарым-қатынаспен де тығыз
байланысты. Сол себепті Қазақстан Орта Азиялық Одақ құру
идеясын алға тартып отыр. Бұл бірлестікке Қазақстаннан
басқа аймақтың Өзбекстан, Қырғызстан, Тәжікстан және Түрікменстан сияқты
мемлекеттері де кipyi мүмкін. 2006 - 2007 жылдар аралығында
Орталық Азия мемлекеттері президенттерінің Астанаға іс-сапарлары
барысында және Қазақстан басшылығының аталмыш
аймақ мемлекеттеріне ресми сапарлары барысында мемлекетаралық,
саяси-экономикалық және әлеуметтік-мәдени
қарым-қатынастардың дамуына негіз болатын маңызды екі
жақты келісімдер қабылданды. Бұл құжаттар
Қазақстанның көршілес мемлекеттерімен байланысын
нығайта түсіп, Орта Азиялық Одақ идеясын жүзеге
асыру үшін айтарлықтай серпін беріп отыр.

Ресей Федерациясымен ынтымақтастық

Қазақстанның
сыртқы саясатының басты бағыттарының бipi Ресеймен
қарым-қатынас болып табылады. Бұл мемлекетпен біздің ел
көп жылдар бойы тығыз қарым-қатынаста болып келеді.
Өзара бөлісіп жатқан мемлекеттік шекараның
ұзындығының өзі 7591 шақырымға созылып
жатыр. Мемлекетаралық достастық екі бipдeй президенттің
және екі ел халқының өзара тығыз байланысы арқасында
дамып отыр. Қазақстан мен Ресей арасында отын-энергетикалық
кешен, көлік және коммуникация, әскери-техникалық
және қорғаныс өнеркәсібі caлалары бойынша
байланыс орныққан. Қазақстан-Ресей
қарым-қатынасының біртұтас спектрі көптеген екі
жақты құжаттар және келісімдермен реттелуде. Екі
жақты қарым-қатынаспен қоса екі бipдeй мемлекет
аймақтағы әскери-саяси және экономикалық
сипаттағы көптеген аймақтық ұйымдар шеңберінде
өзара белсенді әрекеттесуде. Сөз тиегі болып
отырған Тәуелсіз
Мемлекеттер Достастығы, Еуразиялық Экономикалық
Қауымдастығы, Шанхай
Ынтымақтастық Ұйымы және
Ұжымдық қауіпсіздік туралы келісім Ұйымдары. 2012 жылы
Қазақстан мен Ресей өзара дипломатиялық
қарым-қатынас құрғанының 20 жылдығын
атап өтеді.

Қытай Халық Республикасымен ынтымақтастық

Біздің
мемлекетіміздің тағы да бір көршілес елмен
қарым-қатынасы серпінді даму үстінде. Бұл - Қытай
Халық Республикасы. Жыл сайын екі ел арасындағы тауар айналымы
өсіп, экономика, мәдени-гуманитарлық ынтымактастық
салаларында көптеген ipi жобалар жүзеге асырылып отыр. Ұдайы
қарым-қатынас арқасында екі ел басшылылығының
арасындағы байланыс нығайып келеді.

Америка Құрама Штаттарымен ынтымақтастық

Оған қоса
Қазақстанның Америка Құрама Штаттарымен байланысы
жылдан жылға нығая түсуде. Қазақстан Республикасының
Президенті Н.Назарбаевтың 2006
жылы АҚШ-қа ресми сапары қазақстандық-американдық
ара-қатынастың дамуына және нығая түсуіне септік
еткен маңызды шара болды. Сапар барысында екі ел арасында болған
сындарлы сұхбаттар кезінде қауіпсіздік, терроризммен күрес,
энергетикалық саладағы байланыстың дамуы және
Қазақстан Республикасындағы жоғарғы
технологиялық, инновациялық өндірістерді дамыту процесіне
американдық компаниялардың ат салысуы талқыланды.

Мұсылман елдерімен ынтымақтастық

Қазақстанның
ислам әлемімен қарым-қатынасының тереңдей
түcyi турасында 2006-2007 жылдар аралығында бұл
байланыстың қарқындылығы байқалғанын атап
өтуге болады. 2007 жылы ҚР Президенті Н.Назарбаев Мысыр, Иордан, Катар, Сирия, Біріккен
Араб Әмірліктерінде ресми сапармен болып қайты. Ал
Қазақстанға Мысыр Президенті X.Мубарак және Иордания
королі Абдалла II келді. Бұның бәрі біздің
еліміздің және ислам мен араб әлемі арасындағы
қарым-қатынасының жаңа деңгейге
көтерілгендігінің бірден-бір белгісі болып табылады. Мысалға
2007 жылдың қараша айында Елбасының Сирия Араб Республикасына
ресми сапары елеулі оқиға болды. Бұл біздің ел
Президентінің араб және мұсылман әлемінде ықпалы
зор Сирия мемлекетіне деген алғашқы сапары болды. Бұл
мемлекет территориясында Қазақстанның тарихына тікелей
байланысы бар ұлы ғұламалар жерленген. Олар қазақ
даласынан шыққан бүгінде Дамаскіде жерленген
ұлы ғалым, ағартушы Әбу Насыр Әл-Фараби мен
аты аңызға айналған қолбасшы, әмірші Сұлтан Бейбарыс. Осы
ретте тарихи және мәдени мұраларды әрдайым
сақтап, дәріптеген Қазақстанның Дамаскідегі
Әл-Фараби кесенесін салуға және Сұлтан
Бейбарыстың кесенесінде жөндеу жұмыстарын жүргізуге
қаржы бөліп отырғандығы да кездейсоқтық
емес. Бүгінгі күні республикамыз әлем ауқымындағы
өзекті Батыстың жетекші мемлекеттері мен ислам әлемі
арасындағы «Батыс — мұсылман әлемі» диалогын дамыту идеясын
алға тартып отыр, әзірше бұл сыртқы істер министрлері
деңгейінде жүзеге асуда. Қазақстан аталмыш идеяны
әлем діндерін біріктірген және дінаралық сұхбат
құруға мүмкіндік берген өзінің
халықаралық тәжірибесіне сүйене ортаға салуда.
Бұған мысал мемлекетімізде 2003, 2006 және 2009 жылдарда
үш рет өткен және халықаралық деңгейде
жоғары бағаға ие болған Әлем және дәстүрлі діндер
басшыларының съезі. БҰҰ Бас Ассамблеясының
62-i сессиясында сөйлеген сезінде ҚР Президенті Н.Ә.
Назарбаев болашақ съездің БҰҰ аясында өткізілуі
туралы ұсыныс жасады.

Еуропа Одағымен ынтымақтастық

Соңғы
жылдары Қазақстан Еуропа Одағына мүше елдер арасындағы
қарым-қатынас едәуір алға басты. Бұл ретте
мемлекетіміздің ЕО-мен «ЕО үштігі — Орталық Азия елдері»
диалогы шеңберіндегі ара-қатынасын атап өту қажет. «ЕО
үштігі — Орталық Азия елдері» аясындағы соңғы
кездесу 2007 жылдың көктемінде Қазақстан Республикасының
Елордасы Астана қаласында өтті, оның барысында ЕО-ның
Орталық Азиядағы 2007-2013 жылдарға арналған
стратегаясы талқыланды. Сол жылдың 30 маусымында Берлин
қаласында Еуроодақтың Орталық Азияға
қатысты Стратегиясының тұсаукесер рәсімі өтті.
Демократиялық реформалар нәтижесінде қол жеткізілген
Қазақстанның саяси, экономикалық жетістіктерін
халықаралық қауымдастықтың мойындауы және
әлемдегі энергетикалық қауіпсіздікті қамтамасыз етудегі
біздің республиканың ықпалының өcyi мемлекет
басшысы Н.Ә. Назарбаевтың ТМД Төрағасы ретінде 2006
жылы Санкт-Петербургте өткен G-8
саммитіне қатысуға мүмкіндік берді. Саммит аясында
Н.Ә. Назарбаев әлемдік және аймақтық
державалардың басшыларымен кездесіп, олармен болған сұхбат
барысында екі жақты және көпсалалы
ынтымақтастыққа байланысты көптеген мәселелерді
талқылады.

ТМД мемлекеттерімен интеграциялық процестері

Республиканың
сыртқы саясаты стратегиясында бұрынғы кеңес
кеңістігінде болып жатқан интеграциялық процестер ерекше
орынға ие. Біздің мемлекет бұрынғы КСРО республикаларының басым
бөлігін бірлестірген Тәуелсіз Мемлекеттер Достастығын
сақтап, оны дамыту турасында біршама ic атқаруда. 2006 жылдың
мамыр айынан бастап 2007 жылдың қазан айына дейін
Қазақстан ТМД-да төрағалық етіп
Достастықтағы интеграциялық процесстердің дамуына
жаңа серпініс берді. Төраға ретінде Қазақстан ТМД
ұйымының жалпы тиімділігін арттыру мақсатында
Достастықты реформалау бойынша Концепцияны жасап, ТМД мүше
басқа елдердің талқылауына салды. 2007 жылдың
қазан айында Душанбеде өткен ТМД
саммиті барысында аталмыш Концепция қабылданды. 2007 жылдың маусым
айында Санкт-Петербургте өткен Достастыққа мүше
мемлекеттер басшыларының ресми емес саммитінде Қазақстан
Президентінің ұсынысы республикамыздың ТМД
ұйымының қажеттілік деңгейін арттырудағы
тағы да бір айтарлық қадамы болды. Қазақстан
басшысы ендігі жерде Достастық көшбасшылары жылына бip
көкейкесті мәселені қарастыруды ұсынды. Бірінші болып
ТМД мемлекеттерінің бәріне ортақ өзекті мәселе көші-қон
тақырыбы қарастырылды. Ал 2008 жылы ТМД Төрағасы
ретінде Қазақстан көлік және коммуникация
мәселесін талқылауды ұсынды. Бұрынғы кеңес
кеңістігінде экономикалық беделі жоғары Қазақстан
мемлекеті Еуразиялық Экономикалық Қауымдастыққа
мүше жетекші мемлекет болып табылады. Аталмыш Ұйымға
Қазақстаннан басқа ТМД-ның бес мемлекеті мүше.
Олар Ресей, Өзбекстан, Қырғызстан, Беларусь және
Тәжікстан. Біздің республикамыздың экономикалық
мүмкіндіктері мен белсенділігі бұл ұйымның даму
қарқынына айтарлықтай септік етуде.

Халықаралық ұйымдармен ынтымақтастық

Халықаралық
коғамдастықтағы еліміздің позитивті образының
қалыптасуы және оның халықаралық мәртебеге
ие болуы сыртқы саясатты жүргізудегі республика басшылығының
көрегендік шешімдерімен мүмкін болды. Бұл тұрғыда
ядролық қаруды таратпау, діни экстремизмге қарсы
тұру, әлем діндері арасында толерантты қарым-қатынас
құру мәселелерін атап өтуге болады. Осының
негізінде еліміз аймақтық, және ғаламдық
қауіпсіздік мүддесі турасында халықаралық аренаға
өз бастамаларымен шығуға мүмкіндік алды. Мысал ретінде
Қазақстанның Еуропадағы Қауіпсіздік және
Ынтымақтастық Ұйымына (ЕҚЫҰ)
бұрынғы кеңес кеңістігіндегі елдердің
көшбасшысы ретінде төрағалық етуге 2003 жылы өз
кандидатурасын ұсынуын атап өтуге болады. Соңғы жылдары
Қазақстан осы мақсатқа қол жеткізуде
тиянақтылық пен қажырлық танытты.
Төрағалыққа ұсынылған біздің
мемлекетіміздің кандидатурасын Қазақстанның халықаралық
қауіпсіздік турасында сіңірген еңбегін бағалаған
көптеген мемлекеттер қолдады. Қазақстанның
ЕҚЫҰ-да төрағалық етуге өз кандидатурасын
ұсынуының бір ceбeбі біздің мемлекетіміздің аталмыш
ұйымды қазіргі таңда оның кеңестігінде пайда
болған әpi көбейіп келе жатқан түрлі
қауіпке төтеп бере алатын күшті, әpi тиімді ұйым
ету болып табылады. Қазақстанның ЕҚЫҰ
төрағалық етуге ұмтылысының қортындысы 2007
жылдың қараша айында Мадрид қаласында өткен
ЕҚЫҰ-на мүше мемлекеттердің Сыртқы icтep
министрлері Кеңесінің қабылдаған шешімі болды.
Бұл шешімнің нәтижесінде Қазақстан 2010 жылы
ЕҚЫҰ төраға болуда. Мадрид
құрылтайының шешімі халықаралық
қоғамдастықтың Қазақстанның
тәуелсіз мемлекет ретінде соңғы 18 жылда қол жеткізген
жетістіктерінің маңыздылығын мойындағанының бірден
бір дәлелі болып табылады. Бұл ретте Қазақстанның
аталмыш халықаралық ұйымның төрағасы
ретінде халықаралық қауіпсіздікті қамтамасыз етуге
бағытталған өзекті мәселелерді шешу турасында бірталай
ұсыныс жасай алатындығын айтып кету керек. Қауіпсіздікті
қамтамасыз етудегі Қазақстанның салмақты
тәжірибесі халықаралық деңгейде үлкен
қызығушылыққа ие болып келеді және де
ЕҚЫҰ дамуына жағымды серпіліс беретіндігі анық.
Өйткені ЕҚЫҰ-на төрағалық ету - бұл
Қазақстанның Еуропа қауіпсіздігі аймақтық
жүйесіне интеграциялануының, ұйымның бас
мүшелерімен жалпы еуропалық өзекті мәселелерді шешу
турасындағы тең құқықты сұхбатты
жалғастыру мүмкіндігі болып табылады. Қазақстан
дипломатиясының ipi жетістіктерінің бipi Қазақстан
Республикасының Президенті Н.Ә. Назарбаевтың Азиядағы Өзара Ықпалдастық
және Сенім Шаралары жөніндегі Кеңесті (АӨСШК)
жию идеясының жүзеге асқаны болып табылады. Аталмыш
идеяның Қазақстан басшысы 1992 жылдың қазанында
айтқан болатын. Бұл кезден бepi Қазақстан АӨСШК
мүше мемлекеттер басшыларының саммитін 2002 және 2006 жылдары
екі мәрте өткізіп үлгерді. Бұл басқосулар
халықаралық деңгейде үлкен бағаға ие болды.
2006 жылдың 17 маусымында Алматы қаласында өткен АӨСШК
II саммитінде Азиядағы ынтымақтастық пен қауіпсіздік
негізгі мәселелерін форум қатысушылары біріге шешетіндігі
сипатталған декларация және де аталмыш ұйымның
хатшылығы жайлы келісімге қол қойылды. Қазіргі кезде
АӨСШК-не азиялық 20 мемлекет мүше, 7 мемлекет және 3
халықаралық ұйым бақылаушы дәрежесіне ие. Аталмыш
форумның жұмысы Азиядағы тұрақтылық пен
қауіпсіздікті нығайтуға бағытталған, бұл
ұйым бейбіт сұхбат және Азия
құрлығындағы күрделі геосаясаттық
мәселелерді шешу алаңына айналды. ЭСКАТО-ға мүше 62
мемлекеттен 400-ден астам делегат қатысқан Алматы қаласында
өткен Азия мен Тынық мұхиты мемлекеттерінің
Экономикалық және әлеуметтік комиссиясының
(БҰҰ ЭСКАТО) 63-i сессиясы Қазақстан мен бүкіл
Орталық Азия үшін маңызды шараға айналды. Бұндай
дәрежедегі шара Орталық Азияда тұңғыш рет
өткенін атап өту қажет. Қалыптасып келе жатқан
халықаралық жағдайда халықаралық және
аймақтық ұйымдармен қарым-қатынасты орнату ерекше
маңызға ие болып келеді. Олардың басты қызметі
қауіпсіздік саласымен байланысты. Осындай ұйымдардың
бipi Шанхай
Ынтымақтастық Ұйымы болып табылады
(ШЫҰ). 2001 жылдан бастап Қазақстан Республикасы Шанхай
Ынтымақтастық Ұйымын (ШЫҰ) құру бастамасына
ат салысты және де дәл осы ұйым аясындағы қызметі
сыртқы саясаттағы негізгі бағыттардың біріне айналды.
Қазіргі кезде ШЫҰ Қазақстан, Қырғызстан,
ҚХР, Ресей, Тәжікстан және Өзбекстанның басын
қосып отыр, ал бұл ұйымдағы бақылаушы
мемлекеттерге Моңғолия, Иран, Үндістан және
Пәкістан кіреді. ШЫҰ шеңберіндегі диалог арқасында
Қазақстан саяси, сауда-экономикалық және
гуманитарлық салалар бойынша көптеген мәселелерді шешуге
бағытталған сындарлы сұхбат жүргізу мүмкіндігіне
ие және де бұл ұйым аясында терроризм, экстремизм және
сепаратизммен күресуде күш жұмылдыру мәселелері
талқыланады. ШЫҰ саяси тұрақтылық және
қауіпсіздік қамтамасыз етудегі маңызды рөлі оны
халыкаралық деңгейдегі беделді ұйымға айналуына септік
етті.
Жоғарыда айтып
кеткен фактілер Қазақстанның тәуелсіздік жылдар ішінде
сыртқы саясатын белсенді жүргізетін нығайған, сенімді
мемлекетке айналғандығын көрсетіп отыр. Бұл мемлекет
басшылығының сыртқы саясатты дұрыс және тиімді
жүргізуіне байланысты мүмкін болып отырғанын атап кету керек.
Экономикалық жетістіктеріміз де осыны аңғартады.
Тәуелсіздік жылдарында республикаға $50 млрд. көлемінде
тікелей шетелдік инвестиция құйылған. Мемлекеттің алтын
валюта қоры тұрақты көбеюде. 1995 жылдан 2005
жылға дейін алтын валюта қорының көлемі 9 есеге
көбейіп, ҚР Статистика жөніндегі Агенттіктің
мәліметі бойынша $15 085 млн. құраған. 2002
жылдың наурызында АҚШ Қазақстанға «нарықты
экономикалы мемлекет» деген дәрежені берді. Бұл республика
жүргізген нарықтық реформалар жемісінің белгісі.
Бүкіләлемдік экономикалық форум жария еткен 2006-2007 жж.
әлемдік бәсекелестік индексіне сәйкес Қазақстан
Ресей, Түркия мемлекеттерін озып 56 орынды иемденді. Бұл тізім бойынша
ҚР Орталық-Азия мемлекеттері арасында көшбасшы.
Кеңейген экономикалық мүмкіндіктер республика алдында
жаңа сыртқы саяси мақсаттар қойып отыр. Сарапшылар
көзқарасы бойынша Қазақстанның
қарқынды дамып жатқан экономикасы
«тұрақтылық экспортері» ретінде бүкіл аймақ
экономикасының дамуының катализаторы болуы мүмкін. Бұл
ретте қазақстандықтардың зияткерлік мүмкіндігі
мен мемлекеттің табиғи байлықтары негіз бола алады. Мұнай
мен газдың үлкен қорлары бар республика болашақта
қалыптасып келе жатқан ғаламдық энергетикалық
қауіпсіздік жүйесінде маңызды рөл атқаратын
әлемдік нарыққа көмірсутегін жеткізетін жетекші
мемлекетке айналуы әбден мүмкін.
ТАПСЫРМА:
1.
Қазақстан
Республикасының сыртқы саясатына сипаттама бер.
2.
Қазақстан Республикасының
халықаралық байланыстарын жаз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Қазақстан Республикасының сыртқы саясаты және халықаралық жағдайы.docx

alt: Респу б ликасының сыртқы саясаты және халықаралық жағдайы

title: ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ СЫРТҚЫ САЯСАТЫ ЖӘНЕ ХАЛЫҚАРАЛЫҚ  ЖАҒДАЙЫ


extracted_text:
Сценарий школьного вечера для 8-11
классов
«В гостях у 90-х».
Послушайте,
если звезды зажигают - значит это кому-нибудь нужно, значит это необходимо,
чтобы каждый вечер над крышами загоралась, хотя бы одна звезда...
Сегодня, в
этом зале, зажжется не одна звезда, а  целое созвездие и я  приветствую вас на
Вечеринке в стиле диско.
А что такое
стиль диско?
слайд
Стиль диско
– это звезды, пайетки, блестки, цветомузыка, лучшие хиты 90-х – что еще нужно
для настоящего праздника?
Вы можете
сказать, что это же давно устарело!?
Да это может
неактуальная, но такая знакомая зажигательная музыка, это море ярких огней, это
модный и экстравагантный стиль диско.
Перед
началом хочу сообщить вам,  во время выступления артистов  все выходят на
середину зала и зажигательными танцами поддерживают выступающих!
Слайд.
А начнем мы
конечно же с танца, но не просто вышли и танцем, а с
разрастающегося танца.
Два
человека начинают танцевать. Музыка останавливается, и эти люди приглашают себе
пару, и так пока все не будут танцевать. Конечно же, композиция 90-х
Поговорим о
детстве… Для каждого оно свое. А для меня это прекрасное время 90-х, в то
время, наша страна ощутила огромные перемены . Эх… не зря про это время говорят
– лихие 90е. Но сегодня мы будем говорить  только о хорошем…
 А что было
популярным во времена 90-ых?
Слайд.
В Москве
появляется  большая буква М, но это  не вход в метро, что же это обозначает?
(первый в
СССР ресторан фастфут).
Московский
Макдоналдс бьёт все рекорды, принимая по 30 – 40 тыс. человек в день.
слайд
В стране
начинается эпоха дефицита. А что выдают всем покупателям бесплатно? (талоны на
продукты)
Слайд.
Да, катастрофически
не хватает чая, сахара, печенья и вообще всего!
– Вопрос -
Кто становится первым и единственным президентом СССР. (да, М.Горбачёв укрепляет
свою власть)
Слайд.
В телеэфире
появляются развлекательные программы:
 Какое шоу
открывает Владислав Листьев в 93г, Слайд (подсказка) где вся страна вращает
барабан?
Да - Поле
Чудес – самая популярная развлекательная программа. Все мечтают попасть на
передачу, передать привет родным и получить призы.
Слайд.
Стали
появляться  и другие развлекательные передачи  (Слайды)
1) любовь с
первого взгляда
2) Не смотря
на то, что я не отгадывала почти никогда, это интеллектуальная программа мне
очень нравилась (Что где когда)
3) Именно
это программа воспитывала нотную грамоту (Угадай мелодию)
4) Зов
Джунглей одна из самых популярных детских передач в 90-е годы. Каждую субботу,
а позднее каждую среду сотни тысяч детей включали телевизор и смотрели свою
любимую передачу.
А в это
время в эфире со всех концов звучало
    Младший лейтенант, мальчик молодой,

Все хотят потанцевать с тобой!
Слайд.
Четыре года
подряд И. Аллегрова «певицей года» была, благодаря этой песне.
И мы с вами
сейчас ее услышим в исполнении девушек 9б класса.
Слайд.
Конкурс
с обручами
Два
металлических обруча, приглашаем 2  участников. Участники вы просто крутите
обруч пока звучит музыка,  желательно артистичное вращение обручем победит тот
участник, который  меньше раз уронит обруч за это время. А мы считаем, сколько
раз уронит.
            Теперь
вторая часть конкурса: победит тот участник, который соберет в свой обруч
наибольшее количество участников. Подсчитываем участников…
И
проводим третью часть конкурса: финальный забег этих компаний, до стула и
обратно. Кто быстрее преодолеет дистанцию, тот и победил.
А пока мы,
играли  девчонки-восьмиклассницы   уже готовы представить нам песню
Наташи
Королёвой «Маленькая страна»,    Встречайте!
  Кто  был  тогда
популярными  из наших?  (конечно же   гр. Комбинация, группа Дюна, «Иванушки
International» Алла Пугачева,  Ф.Киркоров, и др).
А из
западных?
(CC
Catch, ModernTalking, Smokie,  итальянцы, Майкл Джексон;)
 «It is my life», т.е. «Это моя жизнь!» - супер-популярная
композиция!
Под эту
песню « зажигали» на всех дискотеках и сейчас девушки 8а класса тоже будут
«зажигать».
Встречаем.
Слайд.
В 90-е
большую популярность набирало движение в музыке – рок. И сегодня композицию
Виктора Цоя  «Звезда по имени Солнце» представят
юноши и девушки 9а класса
Конкурс
«Зажигаем»
Для
участников прозвучат фонограммы. Что это за фонограммы, и кому какая достанется
 никто не знает. Они должны симпровизировать танец, тем самым показать нам с
вами, насколько они владеют своим телом и умеют импровизировать.
Отлично
зажгли ! Нам тоже захотелось танцевать! А ещё в 90-ые танцевали под
зажигательную песню про любовь, как вы думаете, какую?  Итак,  приветствуем   песню

«Ветер
с моря дул»! А мы все
обязательно  танцуем и поём вместе!
Слайд.
Иногда
хочется просто посидеть, помечтать о любви, которая приходит просто когда
захочет. Или можно потанцевать под волшебную песню, Ведь «ничто не может быть
чудесней волшебной песни» - говорит нам Настя  в песне, которая называется
просто «Дуэт»  А желающих приглашаем
танцевать медленный танец!
Слайд.
Мода 90-х
годов это прежде всего: джинсы Мальвины, штаны варенки и вареные юбки,
гламурные ангорские свитера, псевдо кожаные штаны и юбки, треники и кроссовки
Adidas и Nike (конечно же подделки), куртки и футболки Montana (неизвестного
производства), пуховики на синтепоне не имеющих формы, дольчики, резиновые
кроссовки, лосины, красные пиджаки и многое другое…
Мода 90-х
это период безвкусицы в одежде, стиля рока, диско, панк-рока, рэпа, …и
множества культур, эмигрировавших в нашу страну в 80-90 годы. После периода
моды 80-х годов, когда вся одежда шилась на фабриках, которые, не отличались
изобилием фасонов и цветов, настал период «торгашей - челноков», которые везли
в страну «творения», в которых все вокруг и ходили, не очень разнообразно
одеваясь. джинсы, футболка, свободные брюки, свитер и удобная обувь – туфли на
плоской подошве или кроссовки.
 «Варёнки»-
это был как говорили «писк моды 90-х». Если кто-то по какой-то причине не мог
их приобрести, то покупались обычные синие джинсы и самостоятельно «варили» их
используя специальные технологии. Универсальный стиль 90-х годов – это скорее
не стиль, а новый подход к одежде, новый принцип создания костюма и образа.
Журналы и книги, рекламные ролики и даже сама одежда призывает "быть самим
собой”.
Приглашаются
модели.
А закончить
блок эпохи 90-х хотелось бы песней Примадонны отечественной эстрады Аллы
Пугачевой «Балалайка» и как говорил Иван Грозный в известном фильме «Танцуют
все!»
Слайд.

file_name: сценарий В гостях у у 90-х.docx

intro: В материале представлен сценарий школьного вечера для старшеклассников. Для учащихся заранее предлагаются номера. Так же предлагается на вечер прийти в одежде стиля 90-х, или что бы был какой-нибудь атрибут из 90-х: прическа, пиджак, макияж и т.п. Заранее готовится аудиоподборка песен 90-х для конкурсов и дискотеки.Сценарий школьного вечера для 8-11 классов "В гостях у 90-х"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Суммативное
оценивание за раздел 5.3В «Энергия и движение»
3 четверть 2020 год
1. (a) Назовите вид энергии, изображенный на рисунке.

A) механический B) тепловой C) электрический D) химический
2.Соотнесите вид энергии с соответствующей картинкой:
1. Механическая 2. Световая 3. Тепловая 4. Электрическая 5.
Химическая
 А________ В_______       С________
D_______        E_________
3.Рассмотрите рисунки А и В.
 А)____  В)___С)_____
(a) Определите, какие виды движений изображены на рисунках А
и B. Приведите свой пример С.
(b) Объясните значения движения в неживой природе по рисунку
А.
4.На рисунке изображена сила________.

file_name: 5 класс естествознание 2020год.docx

alt: Суммативное оценивание за раздел 5

intro: Суммативное оценивание за раздел"Энергия и движение"

title: 5класс естествознание 2020год


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по дисциплине «русский язык» 2 класс
на 4 четверть 2020-2021 учебного года

Дата

Тема
  и тип урока

Планируемые
  результаты

Виды
  деятельности учащихся

Формы
  контроля

Освоение
  предметных знаний (базовые понятия)

УУД

01.04.2019

Связь имени
  прилагательного с именем существительным
УИПЗЗ

- Как
  связаны прилагательные с существительными.

Л: умение
  осознавать роль языка и речи в жизни людей.
П:
  устанавливать связь между сущ. и прил.
К: работать
  в парах, группах.
Р: умение
  осуществлять действия по образцу и заданному плану.

-
  Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных;
- Узнают
  связь прил. с сущ.

Взаимопроверка

02.04.2019

Прилагательные
  близкие и противоположные по значению
УИПЗЗ

- Прилагательные-синонимы;
-
  Прилагательные-антонимы.

Л: связь
  между целью учебной
деятельности
  и её мотивом.
П:
  подбирать к сущ. прил., близкие и противоположные по значению.
К: строить
  сообщение в устной и письменной форме.
Р:
  анализировать, делать выводы, сравнивать.

- Получат
  представление о прил.-синонимах и прил.-антонимах и их части речи.

Фронтальный
  опрос
Самопроверка

03.04.2019

Единственное
  и множественное число имён прилагательных
УИПЗЗ

-
  Единственное число;
-
  Множественное число.

Л: умение осознавать
  роль языка и речи в жизни людей.
П:
  определять число имени прилагательных.
К: строить
  сообщения в устной и письменной форме.
Р: умение
  осуществлять действия по образцу и заданному плану.

- Научатся
  распознавать прилагательные в ед. и мн. числе

Самостоятельная
  работа с эталоном

04.04.2019

Что такое
  текст – описание?

- Текст –
  описание.

Л: умение
  осознавать роль языка и речи в жизни людей.
  П: распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.
  К: строить сообщения в устной и письменной форме.

-
  Познакомятся с понятием текст – описание;
- Узнают
  отличительные признаки.

Фронтальный
  опрос

05.04.2019

Проверка
  знаний
УПОКЗ

Л:
  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
П:
  устанавливать связь между сущ. и прил.
К: строить
  сообщения в устной и письменной форме.
Р:
  анализировать, делать выводы, сравнивать

- Проверяют
  знания по теме «прилагательное».

Самостоятельная
  работа
Индивидуальная
  работа

08.04.2019

Общее
  понятие о предлогах
УИПЗЗ

- Предлоги.

Л: умение
  осознавать роль языка и речи в жизни людей.
П:
  осознавать предлог как часть речи.
К: владение
  диалоговой речи.
Р: умение
  осуществлять  действие по образцу и заданному правилу.

-
  Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении.

Парная
  работа
Взаимопроверка

09.04.2019

Раздельное
  написание предлогов со словами
УЗЗВУ

- Как
  пишутся предлоги со словами.

Л: умение
  осознавать роль языка и речи в жизни людей.
П:
  устанавливать связь слов с помощью предлогов.
К: умение
  слушать.
Р: умение
  осуществлять  действие по образцу и заданному правилу.

- Научатся
  писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Групповая
  работа
Проверка по
  эталону

10.04.2019

Восстановление
  предложений
УЗЗВУ

Л:
  осознание роли языка и речи в жизни человека.
П: писать
  предлоги отдельно от других слов.
К: работать
  в парах, участвовать в обсуждении.
Р:
  анализировать, делать выводы.

- Научатся
  анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Парная
  работа
Фронтальный
  опрос

11.04.2019

Проверка знаний
УПОКЗ

Л:
  установление связи между учебной целью и её мотивом.
П:
  устанавливать связь слов с помощью предлогов.
К: строить
  сообщения в устной форме.
Р:
  анализировать, делать выводы.

- Проверят
  умение писать наиболее употребляемые предлоги.

Индивидуальная
  работа
Самостоятельная
  работа

12.04.2019

Диктант
УПОКЗ

Л: умение
  осознавать роль языка и речи в жизни людей.
П: писать
  предлоги отдельно от других слов.
К: умение
  слушать и понимать других.
Р: контроль
  в форме сличения действия и его результата.

- Проверят
  навыки правописания слов на изученные правила.

Диктант

15.04.2019

Работа над
  ошибками
УЗЗВУ

Л:
  нравственно-этическая ориентация.
П:
  классифицировать ошибки с изученным.
К: умение
  выражать свои мысли.
Р: оценка
  результата работы.

- Работают
  с ошибками, допущенными в диктанте;
- Повторяют
  и закрепляют изученный материал.

Самопроверка
Фронтальный
  опрос

16.04.2019

Что такое
  местоимение?
УИПЗЗ

-
  Местоимение

Л: умение
  осознавать роль языка и речи в жизни людей.
П:
  осознавать местоимение как часть речи.
К: умение
  слушать и понимать других.
Р: умение
  осуществлять  действие по образцу и заданному правилу.

- Получат
  представление о местоимении как части речи и его роли в предложении.

Групповая
  работа
Проверка
  доски

17. 04.2019

Что такое
  местоимение?
УОСЗ

Л: умение
  осознавать роль языка и речи в жизни людей.
П:
  осознавать местоимение как часть речи.
К: умение
  слушать и понимать других.
Р: умение
  осуществлять  действие по образцу и заданному правилу.

- Закрепят
  знания о местоимениях.

Самостоятельная
  работа
Самопроверка
  по эталону

18.04.2019

Что такое
  текст – рассуждение?
УИПЗЗ

- Текст –
  рассуждение
- Вопрос
  текста - рассуждение

Л:
  осознание роли языка и речи в жизни человека.
П:
  распознавать текст и выделять существенные признаки.
К:строить
  сообщения в устной и письменной форме.
Р:
  анализировать делать выводы.

-
  Познакомятся с понятием текст – рассуждение;
- Узнают
  его отличительные признаки.

Групповая
  работа

19.04.2019

Проверка
  знаний
УПОКЗ

Л:
  установление связи между учебной целью и её мотивом.
П: писать
  местоимение отдельно от других слов.
К: строить
  сообщения в устной и письменной форме.
Р:
  анализировать и делать выводы.

- Проверят
  умение писать местоимение.

Самостоятельная
  работа

22.04.2019

Контрольный
  диктант
УПОКЗ

Л: умение
  осознавать роль языка и речи в жизни людей.
П:
  применять правила правописания.
К: умение
  слушать и понимать речь других.
Р: контроль
  в форме сличения способа действия и его результата.

- Проверят
  правописание слов с изученными орфограммами.

Диктант

23.04.2019

Работа над ошибками
УЗЗВУ

Л:
  нравственно-этическая ориентация.
П:
  классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.
К: умение
  выражать свои мысли.
Р: оценка
  результата работы.

- Научатся
  находить и исправлять ошибки.
- Повторят
  и закрепят изученный материал.

Самопроверка

24.04.2019

Повторение
  по теме «Текст»
УЗЗВУ

Л:
  осознание роли языка и речи в жизни человека.
П: отличать
  текст от предложения.
К: умение
  слушать и понимать речь.
Р:
  анализировать и делать выводы.

- Повторить
  изученный материал по теме «Текст».

Самостоятельная
  работа
Взаимопроверка

25.04.2019

Сочинение
  по картине
УКИЗ

Л: умение
  осознать роль языка и речи в жизни людей.
П:
  соотносить словесные и зрительные образы.
К: строить
  сообщения в устной и письменной формах.
Р: умение осуществлять
  действия по образце и заданному правилу.

- Формируют
  навыки описания картины.

Групповая
  работа
Проверка у
  доски

26.04.2019-
29.04.2019

Повторение
  по теме «Предложение»
УЗЗВУ

Л:
  установление связи между учебной целью и её мотивом.
П: отличать
  предложение от группы слов.
К: умение
  выражать свои мысли в соответствии с задачами урока.
Р:
  анализировать и делать выводы.

- Повторить
  изученный материал по теме «Предложение».

Парная
  работа
Взаимопроверка
Самостоятельная
  работа
Проверка по
  эталону

30.04.2019

Повторение
  по теме «Слово и его значение»
УЗЗВУ

Л: умение
  осознать роль языка и речи в жизни людей.
П:
  распознавать однокоренные слова по двум признакам.
К: умение
  слушать и понимать речь.
Р:
  анализировать, сравнивать.

- Повторить
  изученный материал по теме «Слово и его значение»

Групповая
  работа

06.05.2019

Повторение
  по теме «Части речи»
УЗЗВУ

Л:
  осознание роли языка и речи в жизни человека.
П:
  распознавать части речи.
К: строить
  сообщения в устной и письменной формах.
Р:
  анализировать, сравнивать.

- Повторить
  изученный материал по теме «Части речи»

Парная
  работа
Фронтальный
  опрос

07.05.2019

Повторение
  по теме «Звуки и буквы»
УЗЗВУ

Л:
  установление связи между учебной целью и её мотивом.
П:
  проводить фонетический анализ слова.
К: строить
  сообщения в устной и письменной формах.
Р:
  анализировать, сравнивать.

- Повторить
  изученный материал по теме «Звуки и буквы»

Фронтальный
  опрос
Групповая
  работа

08.05.2019

Повторение
  по теме «Правила правописания»
УЗЗВУ

Л: умение
  осознать роль языка и речи в жизни людей.
П:
  применять правила правописания.
К: умение
  слушать и понимать речь.
Р:
  анализировать и делать выводы.

- Повторить
  знания о правилах правописания.

Самостоятельная
  работа
Фронтальный
  опрос

13.05.2019

Контрольное
  списывание
УПОКЗ

Л: умение
  осознать роль языка и речи в жизни людей.
П: видеть
  орфограммы в форме.
К:
  планирование учебного сотрудничества.

-  Проверят
  умение списывать текст без грамматических ошибок.

Списывание
Фронтальная
  работа

14.05.2019

Контрольный
  диктант
УПОКЗ

Л: умение
  осознавать роль языка и речи в жизни людей.
П: писать
  предлоги отдельно от других слов.
К: умение
  слушать и понимать других.
Р: контроль
  в форме сличения действия и его результата.

- Проверят
  навыки правописания слов на изученные правила.

Диктант

15.05.2019-21.05.2019

Повторение
  и закрепление изученного материала
УЗЗВУ

Л:
  нравственно-этическая ориентация.
П:
  применять правила правописания.
К:
  планирование учебного сотрудничества.
Р:
  анализировать, делать выводы.

- Проверят
  и закрепят изученный материал;
- Проверят
  свои знания.

Парная
  работа
Взаимопроверка

22.05.2019-24.05.2019

Обобщение
  знаний по курсу русского языка 2 класс
УОСЗ

Л:
  установление связи между учебной целью и её мотивом.
П:
  использовать полученные знания.
К: работать
  в группах, участвовать в обсуждениях.
Р: оценка
  результатов работы.

- Обобщат
  знания, полученные в процессе изучения отдельных тем.

Фронтальный
  опрос
Групповая
  работа

Типы уроков и их
сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
УОНЗ – урок открытия
нового знания.
УР – урок
рефлексии.
УОМН – урок
общей методической направленности.
УРК – урок
развивающего контроля.

alt: П: устанавливать связь между сущ

alt: Р: анализировать, делать выводы

alt: Что такое текст – рассуждение?

alt: Р: анализировать и делать выводы

title: конспект


file_name: Обществознание_в_схеме_36.docx

title: Обществознание__схема_36


extracted_text:
Иоганн Фридрих Гербарт
(4 мая 1776, Ольденбург, Германия – 14 августа 1841,
Геттинген, Ганновер, Германия) (65 лет)
Гражданство: Германия
Категория: Учёные
Род деятельности: Педагоги, Философы, Психологи
Уникальное отличие: Один из основателей эмпирической психологии, сторонник
ассоциативной психологии, основатель педагогики как академической дисциплины.
Пол: Мужской
Цитаты:  1. Нравственное воспитание должно
выработать волю. 2. Мы по характеру узнаём человека, но должны бы узнавать по
его нравственному характеру. 3. Философия – это обработка понятий. 4. Должно
быть позволено обосновывать теологическим рассмотрением природы религиозную
веру, которая, впрочем, гораздо старше и имеет гораздо более глубокие корня в
человеческом духе, чем все философии. 5. На сокровенный зародыш характера
вредно действует все то, что мешает человеку ясно видеть и беспристрастно
судить.
Достижения и вклады:

Профессиональная, социальная позиция: Иоганн
Фридрих Гербарт – немецкий философ, психолог и педагог.
Основной вклад (чем известен): Гербарт был основоположником современной
научной педагогики, основателем образовательной терапии и предшественником
детской психиатрии. Кроме того, он считается одним из основателей эмпирической
психологии.
Вклады: Гербарт считается одним из выдающихся философов, пионером в
области эмпирической психологии и основателем педагогики как
академической  дисциплины
Философия. Он утверждал, что истинное бытие состоит из множества простых
«реалов», сущностей которые построены по образцу монад Лейбница.
Он считал, что изменение является ничем иным, как изменением отношений между
независимыми реальными простыми элементами. Гербарт заменяет термин “ощущение”
на термин “представление”, подчеркивая тем самым отгороженность внутреннего
мира от внешнего. Представления не являются пассивными элементами в душе
человека, но обладают собственным зарядом и активностью.  Душевную жизнь
он представлял как проявление элементарных сенсорных единиц, идей или “представлений” (Vorstellungen). Их
он рассматривал скорее как  душевные силы, а не просто как “идеи”, в
смысле Локка. Изучение их взаимодействия приводит к статике и динамике разума,
которые могут быть представлены в математических формулах.
Большое влияние оказало на него учение античного философа Парменида о том, что
все в мире едино и неизменно.
Психология. Гербарт стремился к разработке математических и эмпирических,
а также метафизических аспектов психологии. Однако он отрицал возможность
психологического эксперимента.
Его философия духа представляла собой разновидность ассоцианистической
психологии.
Гербарт считал, что разум представляет собой сумму всех идей-представлений,
которые поступают в сознание. Посредством ассимиляции (или апперцепции) новые
идеи попадают в сознание
связываясь с аналогичными, уже существующими идеями. При этом они
группируются в образование, которое он назвал «апперцептивной
массой» (“apperceptive masses”), содержанием которой является
индивидуальный опыт человека
Кроме этого он подчеркивал важность как физической, так и социальной среды в
развитии психики. На этой основе Гербарт разработал теорию образования как
отрасли прикладной психологии.
Понятие бессознательного. Гербарт задолго до Зигмунда Фрейда ввел
в психологию понятие «бессознательного». Он считал, что  идеи пересекают
порог сознания и тем самым предположил существование  границы между
сознанием и бессознательным.
Сознание имеет три области: ясность сознания, сознание и бессознательное. При
этом условием перехода представлений из бессознательного в сознание: сила
самого представления и количество связей данного представления с прошлым опытом
(апперцепция).
Гербарт дал психологии начала теории торможения или интерференции в процессе
обучения, которая впоследствии проявилась  во многих формах и
теориях, начиная от «условного рефлекса» И. П. Павлова до «вытеснения» Фрейда.
Педагогика.  Гербарт утверждал, что наука об  образовании возможна и он
настаивал на  том, что педагогика должна стать предметом университетского
образования.
Он подчеркивал необходимость нравственного воспитания на основе опыта и включил
деятельность  преподавания в область сознательного метода.
Согласно его теории апперцепции, новые идеи, которые должным образом
представлены  студентам, присоединяются к уже существующим представлениям
и образуют систему связанных идей называемых апперцептивной массой.
Он разработал теорию образования, известную  как Гербатионизм. В конце 19-го
века она оказала  огромное влияние на методы преподавания, особенно в
Соединенных Штатах, где в 1895 году преподавателями было  создано
Национальное Гербартовское  общество. В Германии, в Лейпциге и Йене также
были открыты  центры Гербатионизма. Метод обучения Гербарта был назван его
учениками его учениками, как “Пять официальных шагов Усвоения”, которые
включали:  подготовку, представление, ассоциацию, обобщение и
применение.
По мнению Гербарта душа не имеет унаследованных  природных талантов или
врожденной силы. Он говорил, что индивидуальность ребенка проявляется все более
и более вследствие  усилий учителя. Он призывал сделать обучение более
интересным и привлекательным, и говорил, что учитель должен демонстрировать
ребенку его будущее.
Эстетика. Гербарт утверждал, что прекрасное, необходимо отличать от
смежных понятий полезного и приятного , которые изменяются с течением времени,
места и лица, тогда как красота утверждается  абсолютно и непроизвольно
всеми,  кто обрел  истинное видение.
Основные труды: Идея Песталоцци об алфавите восприятия (Pestalozzis Idee
eines ABC der Anschauung, 1802),  Моральные или этические отношения мира:
главная цель образования (1804), Всеобщая педагогика (Allgemeine
Pädagogik, 1806), “Основные моменты метафизики и логики” (1807), “Общая
практическая философия” (1808), “Система психологии (1814), “Психология”
(1816), Психология как наука (1824-5), (Allgemeine Metaphysik (Общая
Метафизика, в двух томах) (1828-29), Очерк лекций по педагогике (1835).
Карьера и личная жизнь:

Происхождение: Гербарт родился 4 мая 1776 года в
Ольденбурге. Он был единственным сыном одаренной матери и отец, который
занимался юридической практикой. Он был единственным ребенком в семье статского
советника. Он рос, болезненным ребенком, из-за несчастного случая, связанного с
падением в сосуд с кипятком. До 12 лет Гербарт не посещал школу и обучался
своей матерью. Его мать одаренная и волевая женщина, оказала огромное влияние
на его воспитание, передавая свой талант и умственные способности своему сыну.
Образование: Гербарт получил домашнее образование и до 12 лет обучался
своей матерью. Затем он стал учеником гимназии в Ольденбурге (1788-1794) и
студентом Университета Йены (1794-1799).
Оказали влияние: Парменид, Лейбниц, Кант, Фихте и Песталоцци.
Основные этапы профессиональной деятельности: С 1797 по 1800 Гербарт
работал в качестве репетитора трех сыновей губернатора в Интерлакене, в
Швейцарии, где он познакомился с Песталоцци.
В  1802 году  он стал лиценциатом в Геттингенском университете,
а  в 1805 он был назначен экстраординарным профессором. В том же году он
прочитал свои философские лекции. С 1805 по 1809 гг. Гербарт  преподавал
философию и педагогику в Геттингене.
Здесь он стал разрабатывать  философские основания, на которых он
намеревался  построить свою теорию образования.
В конце 1808 он стал преемником Канта в качестве профессора в Кенигсберге, а с
1809 по 1833 возглавлял кафедру философии.
Позже недовольный общей политической обстановкой в Пруссии, Гербарт, в 1833
году вернулся в Геттинген.
Он оставался там в качестве профессора философии до самой смерти.
Основные этапы личной жизни: С 1788 по 1794 Гербарт учился в гимназии в
Ольденбурге.  После этого он обучался в Йенском университете (1794-1799),
где ему преподавал  Фихте и где он познакомился с Фридрихом Шиллером. Во
время учебы на него особое влияние оказали работы Лейбница, Канта и Фихте.
Несмотря на полную загруженность работой,  в 1811 г. Гербарт женился на 18
летней девушке Мери Джейн Дрейк, дочери английского купца.
С Мери они жили счастливой жизнью. Она  поддерживала все занятия мужа и
помогала ему в его  работе  в области педагогики и психологии.
Он скончался 11 августа 1841 и был похоронен на кладбище Albanifriedhof в
Геттингене.
Изюминка: Гербарт был близким другом Песталоцци.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: гербарт.docx

alt: Иоганн Фридрих Гербарт (4 мая 1776,

title: эссе


file_name: 33 Словообразование. Практическое задание.docx


extracted_text:
М
  - 5.  Контрольная работа № 7  «Обыкновенные дроби»

Вариант 1:
1. Расположите дроби в порядке
  возрастания:

  ; ; ; ; ; .
2. Какую часть составляют:
     а) 27
  минут от 1 часа;       б) 200 кг от 1 тонны;
     в) 3 дм
  от 1 метра;             г) 5 суток от 1 недели?
3. Решите задачу:  В пачке 120
  тетрадей. Тетради в клетку составляют  этой пачки. Сколько тетрадей в клетку в пачке?
4. Решите задачу:  Возле школы растут
  деревья. Березы составляют   всех деревьев. Сколько деревьев растет возле школы, если
  берез 42?
5. При каких значениях n дробь:
   а)    будет правильной;      б)    будет неправильной?
6. Запишите:     а) три любые правильные дроби;

  б) три любые неправильные дроби.

Вариант 2:
1. Расположите дроби в порядке
  убывания:

  ;  ;  ;  ;   ;  .
2. Какую часть составляют:
       а) 6
  дм от 1 метра;          б) 30 кг от 1 тонны;
       в) 16
  с от 1 минуты;        г) 4 суток от 1 недели?
3. Решите задачу:  В доме 112
  квартир. Двухкомнатные квартиры составляют    всех квартир. Сколько двухкомнатных квартир в доме?
4. Решите задачу:На пруду плавали
  серые и белые утки. Белые утки составляли    всех уток. Сколько всего уток плавало в пруду, если
  белыхуток было 40?
5. При каких значениях m дробь:
   а)    будет правильной;       б)    будет неправильной?
6. Запишите:         а) три любые
  правильные дроби;

  б) три любые неправильные дроби.

М
  - 5.   Контрольная работа № 7  «Обыкновенные дроби»

Вариант 1:
1. Расположите дроби в порядке
  возрастания:

  ; ; ; ; ; .
2. Какую часть составляют:
     а) 27
  минут от 1 часа;       б) 200 кг от 1 тонны;
     в) 3 дм
  от 1 метра;             г) 5 суток от 1 недели?
3. Решите задачу:  В пачке 120
  тетрадей. Тетради в клетку составляют  этой пачки. Сколько тетрадей в клетку в пачке?
4. Решите задачу:  Возле школы
  растут деревья. Березы составляют   всех деревьев. Сколько деревьев растет возле школы, если берез
  42?
5. При каких значениях n дробь:
   а)    будет правильной;      б)    будет неправильной?
6. Запишите:     а) три любые правильные дроби;

  б) три любые неправильные дроби.

Вариант 2:
1. Расположите дроби в порядке
  убывания:

  ;  ;  ;  ;   ;  .
2. Какую часть составляют:
       а) 6
  дм от 1 метра;          б) 30 кг от 1 тонны;
       в) 16
  с от 1 минуты;        г) 4 суток от 1 недели?
3. Решите задачу:  В доме 112
  квартир. Двухкомнатные квартиры составляют    всех квартир. Сколько двухкомнатных квартир в доме?
4. Решите задачу:На пруду плавали
  серые и белые утки. Белые утки составляли    всех уток. Сколько всего уток плавало в пруду, если
  белыхуток было 40?
5. При каких значениях m дробь:
   а)    будет правильной;       б)    будет неправильной?
6. Запишите:         а) три любые
  правильные дроби;

        б) три любые неправильные дроби.

М-5.     К.р. № 7 «Обыкновенные
  дроби»
Подготовительный вариант:
1. Расположите дроби в порядке
  возрастания:

  ;  ;  ;  ;  ;  .
2. Какую часть составляют:
     а) 24
  минут от 1 часа;       б) 300 кг от 1 тонны;
     в) 3 дм
  от 1 метра;             г) 6 суток от 1 недели?
3. Решите задачу:  В пачке 100
  карандашей. Цветные карандаши составляют   этой пачки. Сколько цветных карандашей в пачке?
4. Решите задачу:  Возле дома
  растут деревья. Клены составляют    всех деревьев. Сколько деревьев растет возле дома, если
  кленов 42?
5. При каких значениях n дробь:
   а)    будет правильной;      б)    будет неправильной?
6. Запишите:     а) три любые правильные дроби;

  б) три любые неправильные дроби.

М-5.     К.р. № 7 «Обыкновенные
  дроби»
Подготовительный вариант:
1. Расположите дроби в порядке
  возрастания:
              ;  ;  ;  ;  ;  .
2. Какую часть составляют:
     а) 24
  минут от 1 часа;       б) 300 кг от 1 тонны;
     в) 3 дм
  от 1 метра;             г) 6 суток от 1 недели?
3. Решите задачу:  В пачке 100
  карандашей. Цветные карандаши составляют   этой пачки. Сколько цветных карандашей в пачке?
4. Решите задачу:  Возле дома
  растут деревья. Клены составляют    всех деревьев. Сколько деревьев растет возле дома, если
  кленов 42?
5. При каких значениях n дробь:
   а)    будет правильной;      б)    будет неправильной?
6. Запишите:     а) три любые правильные дроби;

  б) три любые неправильные дроби.

М-5.     К.р. № 7 «Обыкновенные
  дроби»
Подготовительный вариант:
1. Расположите дроби в порядке
  возрастания:

  ;  ;  ;  ;  ;  .
2. Какую часть составляют:
     а) 24
  минут от 1 часа;       б) 300 кг от 1 тонны;
     в) 3 дм
  от 1 метра;             г) 6 суток от 1 недели?
3. Решите задачу:  В пачке 100
  карандашей. Цветные карандаши составляют   этой пачки. Сколько цветных карандашей в пачке?
4. Решите задачу:  Возле дома
  растут деревья. Клены составляют    всех деревьев. Сколько деревьев растет возле дома, если
  кленов 42?
5. При каких значениях n дробь:
   а)    будет правильной;      б)    будет неправильной?
6. Запишите:     а) три любые правильные дроби;

  б) три любые неправильные дроби.

М-5.     К.р. № 7 «Обыкновенные
  дроби»
Подготовительный вариант:
1. Расположите дроби в порядке
  возрастания:

  ;  ;  ;  ;  ;  .
2. Какую часть составляют:
     а) 24
  минут от 1 часа;       б) 300 кг от 1 тонны;
     в) 3 дм
  от 1 метра;             г) 6 суток от 1 недели?
3. Решите задачу:  В пачке 100
  карандашей. Цветные карандаши составляют   этой пачки. Сколько цветных карандашей в пачке?
4. Решите задачу:  Возле дома
  растут деревья. Клены составляют    всех деревьев. Сколько деревьев растет возле дома, если
  кленов 42?
5. При каких значениях n дробь:
   а)    будет правильной;      б)    будет неправильной?
6. Запишите:     а) три любые правильные дроби;

  б) три любые неправильные дроби.

file_name: М-5 контр раб № 7 Обыкновенные дроби.doc

alt: М-5. К.р. № 7 «Обыкновенные дроби»

intro: Файл полностью готов к распечатыванию

title: Контрольная работа по математике в 5 классе по учебнику Виленкина . Тема: "Обыкновенные дроби"


extracted_text:
ОГЭ-2020,
вариант 1
1. Выберите
два высказывания, в которых говорится о галлии как о химическом элементе:
1) Галлий — мягкий хрупкий металл
серебристо-белого цвета с синеватым оттенком
2) Существование галлия было
научно предсказано Д. И. Менделеевым
3) Чистый галлий плавится на руке
человека
4) Галлием заполняют термометры
(вместо ртути) для измерения высоких температур
5) В состав полупроводниковых
материалов часто входит галлий
Запишите в поле ответа номера
выбранных высказываний.
2. Химическому
элементу 2-го периода VIA-группы соответствует схема распределения
электронов

1) Рис. 1
2) Рис. 2
3) Рис. 3
4) Рис. 4
3. В подгруппах
Периодической системы с увеличением заряда ядра атомов происходит
1) усиление неметаллических
свойств элементов
2) уменьшение числа протонов
в ядре
3) увеличение радиуса атомов
4) увеличение
электроотрицательности
4. Валентность
каждого из элементов равна II в веществе
1)
2)
3)
4)
5. В какой молекуле
есть двойная связь?
1)
2)
3)
4)
6. Какие два
утверждения верны для характеристики как азота, так и сурьмы?
1) Химический элемент образует высший оксид вида
2) Химический элемент является неметаллом
3) Число протонов в ядре атома химического элемента равно 20
4) Химический элемент имеет 5 валентных электронов
5) Электроны в атоме расположены на четырёх электронных слоях
Запишите в поле ответа номера
выбранных утверждений.
7. Оксиду
меди(I) и гидроксиду меди(I) соответствуют формулы
1)  и
2)  и
3)  и
4)  и
8. В щелочах
растворяется
1) магний
2) железо
3) алюминий
4) медь
9. Разбавленный
раствор серной кислоты реагирует с
1)
2)
3)
4)
10. Установите
соответствие между реагирующими веществами и продуктами(-ом) их взаимодействия:
к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию,
обозначенную цифрой.

РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА

ПРОДУКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

А)
Б)
В)

1)
2)
3)
4)
5)

 11. Установите соответствие между веществом и
реагентами, с которыми это вещество может взаимодействовать

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА

РЕАГЕНТЫ

А) натрий
Б) оксид алюминия
В) гидроксид бария

1)
2)
3)
4)

 12. В реакцию замещения вступают между собой
1)  и
2)  и
3)  и
4)  и
13. Установите
соответствие между веществами и признаком протекающей между ними
реакции. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.

РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА

ПРИЗНАК РЕАКЦИИ

А)  и
Б)  и
В)  и

1) образование белого творожистого осадка
2) образование бурого осадка
3) выделение газа
4) образование бесцветного студенистого осадка

 14. К электролитам относится
1)
2)
3)
4)
15. C соляной
кислотой может взаимодействовать каждая из двух солей:
1)  и
2)  и
3)  и
4)  и
16. Установите
соответствие между схемой процесса и веществом-восстановителем в нём,
происходящего в окислительно-восстановительной реакции: к каждой позиции,
обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

УРАВНЕНИЕ РЕАКЦИИ

ФОРМУЛА
  ВОССТАНОВИТЕЛЯ

А)
Б)
В)

1)
2)
3)
4)
5)

 17. Верны ли следующие суждения о правилах
безопасной работы в химической лаборатории и хранения веществ в быту?
А. При попадании раствора кислоты
на кожу, её следует промыть водой и обработать раствором питьевой соды.
Б. Легковоспламеняющиеся
жидкости, например ацетон, разрешается хранить только в холодильнике.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
18. Установите
соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого
можно различить эти вещества.

ВЕЩЕСТВА

РЕАКТИВ

А)  (р-р)
  и  (р-р)
Б)  (р-р)
  и  (р-р)
В)  (р-р)
  и  (р-р)

1) лакмус
2)
3)  (р-р)
4)  (р-р)

 19. В каком соединении массовая доля железа
равна 70%?
1)
2)
3)
4)
20. Используя
метод электронного баланса, составьте уравнение реакции по схеме:

Определите окислитель и
восстановитель.
21. Дана схема
превращений:

Напишите молекулярные уравнения
реакций, с помощью которых можно осуществить указанные превращения. Для второго
превращения составьте сокращённое ионное уравнение реакции.
22. При
взаимодействии 8,0 г оксида серы(VI) с избытком раствора гидроксида калия
получили 174 г раствора средней соли. Вычислите массовую долю соли в полученном
растворе.
23. Используя
только реактивы из приведённого перечня, запишите молекулярные уравнения двух
реакций, которые характеризуют химические свойства бромида бария, и укажите
признаки их протекания.

Дан раствор бромида бария, а
также набор следующих реактивов: водные растворы хлорида калия, нитрата магния,
нитрата серебра, сульфата натрия и соляной кислоты.
24.
Подготовьте лабораторное
оборудование, необходимое для проведения эксперимента. Проведите химические
реакции между бромидом бария и выбранными веществами в соответствии с
составленными уравнениями реакции, соблюдая правила техники безопасности,
приведённые в инструкции к заданию. Опишите изменения, происходящие с
веществами в ходе проведённых реакций.

title: Огэ