extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Методические
указания
Задания составлены
в определенной последовательности, от простого к сложному, с использованием
авторских стихотворных правил и упражнений, и рассчитаны на самостоятельную
работу при повторении грамматических норм (орфографических, морфологических,
пунктуационных и др..). Выполнение заданий дает возможность осуществления
межпредметных связей, использовать мнемонические приемы запоминания,
способствует развитию творческих способностей учащихся.

ЗАДАНИЕ 1.

Давайте познакомимся, или зачем изучать
русский язык

1.1. Вставить, где нужно, пропущенные
буквы.
Озн_меновать, спортивный _таше, пр_н_брежительно,
стро_щееся здание, препод_ватель, распростр_няться, ра_толковать, се_ия,
эксп_р_мент, (с,з)г_ришь, а не заг_ришь; (с,з)гибать и ра_гибать;
ра_пол_гаеш_ся, р_вняйсь, (не)смотря на юн_ый возр_ст, нач_нались,
пр_к_снеш_ся, без_нициативный заказ_ик, перебе(з,ж)_ик, гон_щик, под_грать,
бе_корыс_ный, бе_вкус_ный, бе_числен_ый, много рощ_, помощ_, свеч(ё,о)й,
могуч_, (в)течени_ трен_ровки, бор_щийся спор_мен, финиш_.
1.2. Запишите текст, восстановите
пропущенные знаки препинания.
Зачем нужно изучать русский язык Чтобы
быть грамотным Чтобы уметь ясно выражать свои мысли Или для того чтобы
развивать память и внимание, упорство и настойчивость
Слово одежда всех фактов всех мыслей писал
А.М. Горький. М.В. Ломоносов видел в русском языке великолепие испанского
живость французского крепость немецкого нежность итальянского "богатство и
сильную в изображении краткость греческого  латинского языка"
Отмечая особенности английского
французского и немецкого языков Н.В. Гоголь считал что нет слова которое было
бы тех замашито бойко так вырвалось бы из-под самого сердца так бы кипело и
животрепетало как метко сказанное русское слово Знать русский язык нужно не
только писателю или студенту-филологу. Спортивная карьера чемпиона рано или
поздно эавершится. Возможно ее сменит работа тренера или спортивного
журналиста. Эти профессии как и работа учителя требует не только хороших знаний
но и высокой речевой культуры.
Перефразируя
известную цитату В.В. Маяковского я русский бы выучил только за то … (закончите
фразу).
1.3. Представьтесь, пожалуйста. Что
привело Вас на факультет физической культуры? Чем Вы увлекаетесь? Кем хотите
стать? Используйте в ответе элементы самохарактеристики.

ЗАДАНИЕ 2
«На ошибках учимся!» Правописание
безударных гласных

2.1. Исправьте ошибки, допущенные в
задании 1. Объясните правописание слов, в которых они были допущены.
2.2. В приведенном стихотворном примере
«зашифровано» основное правило русской орфографии. Сформулируйте его. Какие еще
правила надо вспомнить, чтобы не допустить ошибок в этом тексте? Перепишите,
подчеркивая орфограммы.
Час – часы, вес – весы
И кусочек колбасы.
Не смотрите на весы:
Ни кусочка колбасы!
Достань кусочек сала
Во что бы то ни стало!
2.3. Найдите в стихотворном тексте два
правила – руководства для проверки безударных гласных.
                        Вот кАпуста в
пИрОгах,
                        Вот грамматика в
стихах.
Чтобы правильно
писать,
Надо слово
изменять:
Сапоги – сапОг,
запОлни –
Заполнять. А вот
кОчан
Не проверишь. –
Так запомни!
Колесо, арба,
кОлчан,
            АбАжур
и бАкАлея,
вЕрЕница,
вЕстИбюль,
кАнИфоль и
лОтЕрея,
эскАлатор,
рИдИкюль.
СкОвОродка,
тАбуретка,
АплОдировать,
дОклад,
вЕнтИляция,
тАблетка,
дИсцИплина,
рЕфЕрат.
                               Аккуратный,
амбразура,
                               Артиллерия,
цензура…
Чтобы правильно
писать,
Надо память
развивать.
Придумайте связный рассказ, используя
приведенные слова с гласными, не проверяемыми ударением.
ЗАДАНИЕ 3. Тренируем память
3.1. Виды памяти
Прослушайте текст (см. Приложение 1).
После чтения назовите виды памяти, о которых вы узнали. Запишите под диктовку
два последних абзаца.
3.2. Спортивная лексика
Подберите к терминам из левой колонки их определения
из правой.

1. Адаптация

Удар снизу. Силовое движение руки
  боксера снизу вверх

2. Акселерация

Инструмент для определения высоты тела

3. Альтиметр

Зависимость восприятия от опыта, психики
  и индивидуальных особенностей человека

4. Амбидекстрия

Прибор для измерения скорости ветра

5. Анорак

Ускорение темпов индивидуального
  развития у детей и подростков

6. Антиципация

Процесс приспособления организма к
  изменяющимся условиям

7. Анемометр

Способность человека в равной мере
  владеть правыми и левыми конечностями

8. Апперцепция

Верхняя ветрозащитная и
  водонепроницаемая одежда типа блузы с капюшоном

9. Антропометр

Способность спортсмена предвидеть
  (предугадывать) действия соперника и партнера

10. Апперкот

Прибор для определения высоты подъема

3.3. Запишите текст под диктовку, озаглавьте
его и попробуйте пересказать через неделю, сохраняя имена, географические
названия, даты.

Благодаря бегу вошло в историю имя юноши,
который не был героем Олимпийских игр.
В 490 г. до н.э. персидские полчища
вторглись на Пелопоннес, желая завоевать Грецию. Но малочисленное и
мужественно сражавшееся войско эллинов разгромило захватчиков вблизи деревни Марафон.
И тогда греческий полководец Мильтиад послал в столицу быстроногого
воина Филиппидеса. Долог и сложен был его путь. Скалы и леса вставали преградой.
Доспехи становились все тяжелей. Невыносимо мучила жажда. Но Филиппидес, желая
поскорей принести соотечественникам счастливую весть, бежал, так ни разу и не
остановившись, чтобы перевести дух. Вбежав на главную площадь Афин,
он воскликнул: «Радуйтесь! Мы победили!» И тут же упал замертво.
Благодарные потомки пронесли память об
этом подвиге через века. Появился бег на дистанцию 42 км 195 м, которую
преодолел Филиппидес. На Олимпиадах ХХ века марафонским бегом завершается
программа состязаний по легкой атлетике, и самый выносливый атлет причисляется
к главным героям Игр.
3.4. Проверяем творческое домашнее
задание 2.3.

ЗАДАНИЕ 4. Правописание безударных гласных

4.1. Перечитайте стихотворное правило
(задание 2.3). От чего еще зависит правописание безударных гласных? Перепишите
вторую часть правила, вставляя пропущенные буквы.
Чтобы правильно
писать,
Надо слово
понимать.
Упражнение сп_ши,
Только думай, не
сп_ши!
Пол_скай белье на
речке,
Пол_скай кота на
печке.
Зап_вай водой
п_люлю,
Песню запе_вай
любую.
Долго дома он
с_дел,
Постарел и
пос_дел.
Здесь художник
прож_вал.
Дверь в квартиру
отво_рив,
                                           Он бифштекст не
прож_вал
                                           И
картошки отв_рил.
                               Посв_ти
себя добру!
                               Свято
верь… – Постой, где клещи?
                               Посв_ти
мне! Не найду
                               Я
без света нужной вещи.

4.2. Придумайте предложения со словами:
Обежал – обижал, развевался – развивался,
разредили – разрядили, скрепите – скрипите, старожил – сторожил, умаляла –
умоляла, обвевал – обвивал, свела – свила, примеряла – примиряла.

4.3.
мок – мак                                               ровн
– равн
ПОМНИ:
жидкость пропускать –              Раз неровные поля,
МОКнуть
значит, не МАКать,                   ПодРОВняют люди.
То
есть в жидкость погружать,                  Были мы РАВны всегда,
ОбМАКнуть
перо в чернила,                     Равными и будем.
Но
бумагой проМОКать!                          Исключение:РАВНИНА
Попробуйте изобразить разницу в значении и
правописании корней графически.

ЗАДАНИЕ 5. Чередование гласных в корне

5.1. Вставьте пропущенные гласные, обращая внимание на
ударение (гор–, клон–, твор–, зар – в безударном положении),
конечную согласную корня (–лож–, скоч–; раст–, ращ–, рос–) и суффикс «а»
за корнем (лаг–а–, кас–а–; бир–а–, дир–а–, мир–а–, пир–а–, тир–а–).
Прик_снуться – прик_саться, предл_гать – предл_жить,
покл_ниться – кл_няться, разг_раться – г_реть –г_рь; з_рька, з_ря, з_рница,
оз_рение; ур_вень – ур_внение, выр_стить – выр_сли, прор_стать; выр_внять –
пор_вняться, вск_чить – ск_кать, обм_кнуть – пром_кнуть; тв_рение, тв_рчество,
тв_рь.
Соб_ру – соб_раю, выб_ру – выб_раешь, расст_лаешь –
расст_лю, зам_реть – зам_рать, раст_реть – раст_раю, бл_стать – бл_стеть,
разд_решь – разд_раешь, сжечь – сж_гать, переч_сть – переч_тать, внять –
вн_мать – вн_мание, снять – сн_мать.
5.2.
Составьте предложения с приведенными ниже словосочетаниями.
Удержать р_вновесие, разр_внять землю, р_внение на
лучших, проск_кать на лошади, проск_чить мимо, сделать предл_жение, предл_гать
условия, обм_кнуть перо в тушь, непром_каемая обувь, вым_кнуть под дождем,
м_кать хлеб в сметану, накл_ниться за цветком, покл_нялись солнцу, морские
водор_сли, отр_сль производства, отр_стить волосы, выр_щенный в теплице,
отр_слевой вуз, ловкая пл_вчиха, оз_ренный светом.
5.3.
Составьте пары глаголов с чередующимися гласными и запишите их в две колонки : е
(1) – и (2), о – а.
5.4. Придумайте
карточки для игры «Пятый лишний», например: соб_рать, подт_реть, подт_рать,
зад_рать, зам_рать. (Ответ: собирать, подтереть, подтирать, задирать,
замирать).
5.5.Для тех,
кто любит сочинять стихи – творческое задание: попробуйте написать строки,
помогающие запомнить правила, например:
Если после корня А –
В корне будет И всегда.
5.6 (доп).
Попробуйте, пользуясь подсказками из задания 5.1, составить алгоритм
«Чередование гласных в корне», определяющий очередность вопросов, по которым
можно прийти к правильному написанию гласной. В качестве первого вопроса используйте
следующий: «Есть ли полногласие?» Варианты ответа: ДА – пишу О (-оро-, -оло-) –
ворота, золото; НЕТ – пишу А (вратарь, злато).

ЗАДАНИЕ
6. Проверочная работа 1
6.1.
Вставить пропущенные знаки препинания и буквы, объясняя правописание слов с
безударными гласными в корне.
Таинственные цветы
Как-то летом я возвр_щался с озера в деревню. Дорога
шла лесом все вокруг зар_сло пахучими травами. Заслушавшись пением птиц я
заметил на поляне синие цветы. Зар_сли их были похожи на маленькие озера с
густой синей водой. Я насоб_рал этих цветов. Они были похожи на колокольчики но
у колокольчиков чашечка всегда скл_няется к земле а у этих чашечки стояли
выт_нувшись вверх словно они раскрылись (на)встречу з_ре.
Густая пор_сль березн_ка закрыла от меня дорогу и я
вск_чил на пень опред_ляя куда мне идти. Наконец я вышел из леса в поле. Сердце
зам_рало при виде красоты утренней природы. На траве бл_стали капли росы широко
расст_лались посевы хлебов.
На полевой дороге мне попались две заг_релые
деревенские девушки. Увид_в меня с цветами они точно зам_рли а потом
рассмеялись и нач_ли оживленно разговаривать. Пор_внявшись со мной девушки
сказали: «Спасибо вам что вы повстр_чались нам с этими цветами». А потом
покл_нились мне и бросились бежать.
Я предл_гал девушкам взять цветы с собой но мое
предл_жение их еще больше смешило. Я решил что девушки шутят надо мной. Но все
же было что-то таинственное и уд_вительное в этом случае что к_салось этих
девушек и чего я не мог понять.
В деревне загадка разъяснилась. Моя соседка сказала:
«Вы нашли очень редкие цветы. Есть поверье что они приносят девушкам счастливую
любовь».
6.2. Подчеркните
чередующиеся гласные. Выпишите слова с безударными гласными и проверьте их
ударением.
6.3.
Придумайте как можно больше пар слов с корнями бер – бир, дер – дир, мер –
мир, пер – пир, тер – тир, например: натереть – натираешь. С тремя парами
слов придумайте предложения.

ЗАДАНИЕ 7. Гласные после шипящих и ц. Мягкий
знак после шипящих. Употребление мягкого и твердого знаков

7.1. Прочитайте
и запишите стихотворный пример. Чем объяснить различное написание слов «поджог»
и «поджег»?
                             Кто-то совершил поджог,
Склад с припасами поджег.
7.2. По
какому принципу сгруппированы слова в первой строфе? Во второй? Сформулируйте
правило.
                               Желудь, желчь, учеба,
счет,
                               Чёрт – черта, чертить;
зачет,
Щеголь, щетка, челка,
Шепот, челн, чечетка.
Шомпол, шорох, шоры, шов,
Чох, чащоба, жор, крюшон,
Чокаться, бесшовный,
Артишок, крыжовник.

7.3.
Объясните, когда в суффиксах и окончаниях после шипящих пишется «о», а когда –
«ё»? Изобразите это правило графически. Расставьте ударения и вставьте
пропущенные буквы в следующих словах:
Алыч_й, груш_й, круж_ч_к, друж_ч_к, ключ_м, шалаш_м,
горош_к, собач_нка, камыш_вый, ключ_вой, нош_й, спарж_й, свеч_й.
Дириж_р, стаж_р, ретуш_р, туш_ное мясо (туш_нка),
сгущ_нка.
Чем объясняется написание одной и той же пропущенной
гласной в последней строке?
7.4. Объясните
правописание следующих слов:
а) объездить, объявить, предъюбилейный, разъемный;
б) трехъярусный, двухэтажный, четырехъярусный, детясли;
в) адъютант, объект, инъекция, конъюнктура;
г) карьеризм, барьер, обезьяна, бильярд, вьюга, лисьи,
воробьиный;
д) бульон, батальон, компаньон, павильон,
почтальон, медальон, синьор, бельэтаж.
7.5.
Допишите в скобках объяснение написания мягкого знака или его отсутствия.
Оформите стихотворные примеры в виде таблицы.
                               Рощ, туч, встреч (сущ.
РП мн.ч.),
Стриж, плащ, меч (…),
Свеж, горяч, хорош (…);
Ночь, мышь, рожь (…),
Печь, спишь, спрячь (…),
Лишь, прочь, вскачь(…),
Но уж замуж невтерпеж.
7.6. «Пятый
лишний». Поставьте, где надо, мягкий знак. Подчеркните в каждой «пятерке»
примеров слово с другой орфограммой.
1. Луч, мяч, дач, печ, горяч. 2. Ландыш, камыш, тиш,
замуж, уж. 3.Туч, спряч, сыч, мираж, с круч. 4. Доч, теч, реч, меч, леч. 5.
Спиш, спич, проч, помощь, картеч. 6. Туш, дич, наотмаш, навзнич, лиш. 7. Дрож,
сплош, туш, бреш, финиш.
Придумайте 5 предложений с приведенными выше словами.

ЗАДАНИЕ
8. Правописание приставок

8.1. На
какие три группы можно разделить все приставки? Как пишутся приставки 1 группы?
От чего зависит правописание приставок на -з (с)? Как отличить приставку пре-
от при-?

Раз картошка, два картошка
РаСТворить, но раЗБивать.
Рассмотреть, раскрой окошко!
Разбежаться, разрывать.
Беззаветный, беспардонный,
Бессловесный, бесподобный;
Безвозмездно, без причин.
Без сапог, без зла, бездонный,
Беспричинный, без парчи.
8.2.
Перечислите основные значения приставок ПРЕ- и ПРИ-.
Жили-были пре- и при-
Вместе с пере-. Посмотри:
Пре – преступников ловила,
Пре – премудрая была;
Очень сладкое любила,
В предложениях жила.
Не пресытилась словами,
Не прельстилась пирогами,
Никого не предала.
Пере- суп пересолила,
Всю посуду перебила;
Пере- так переживала,
Плакать не переставала.
Перекресток перешла –
Перемирие нашла.
ПРИ – приставка посложней:
Присмотрись получше к ней!
Приближаться, приходить,
Что-то присоединить,
Приковать, прибить, приклеить
И немножко приоткрыть.
Привокзальный, придорожный
(Нахождение вблизи).
Припорошенный, пригожий
Приказал: «Притормози!»
Пританцовывать, припрятать
(Для кого-то приберечь),
Приглушить; принять, приятно,
Преткновенье, пренебречь.
Приложить, пригнать, признаться…
Предлагаю разобраться!

8.3.
Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните «лишние» слова.
a)
ра_говорился, ра_просить, ра_сказ,
ра_считать, бе_спорно;
б) _делать, _бегать, _жать, бе_вкусный, _шить;
в) ра_писка, р_спись, р_спуск, р_злив, р_звальни;
г) ра_чет, бе_сменный, бе_помощный, чре_мерно,
чере_чур;
д) пр_числить, пр_слониться, пр_ем, пр_емник,
пр_ёмник;
е) пр_цедент, пр_тензия, пр_оритет, пр_зидиум,
пр_стиж.
Составьте аналогичные задания к игре «Четвертый
лишний».

8.4.
Запомните правописание следующих слов, с 5-ю словами составьте предложения.
ПрИвИлегия, прИмадонна, прИмитив, прИдавать значение,
прЕдавать друга, прИвольный, прИчудливый, прЕподнести, прЕподать, прЕклонить
колени (согнуть), прИклонить голову (найти приют), прИзреть (позаботиться о
ком-нибудь), прЕумножить (сильно умножить), прИумножить (немного умножить),
прИбывать (приезжать), прЕбывать (находиться), прЕтерпевать гонения, прИтерпеться.
8.5.
Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание, пользуясь следующим кодом:
1 – Ы после приставок на согласную, кроме Ж и
К, Г, Х;
2 – И после приставок МЕЖ-, СВЕРХ-;
3 – И после иноязычных (ПАН-, КОНТР- и др.);
4 – И в корнях сложных слов.
Без_звестный, дез_информация, с_мпровизировать,
контр_игра, пред_нфарктный, сверх_зысканный, под_тожить, меж_рригационный,
пред_юльский, спорт_вентарь, без_нициативный, мед_нститут, пан_сламский,
под_грать, раз_граться.

ЗАДАНИЕ 9. Правописание суффиксов имен существительных и
прилагательных

9.1.*
Образуйте при помощи приставок, суффиксов и окончаний как можно больше слов с
корнями ход- и бег-. Запишите их.
9.2.* Назовите
суффиксы, обозначающие людей по роду деятельности и профессии. Приведите слова
с этими суффиксами.
9.3. Вставьте
нужный суффикс, используя правило:
Если есть Д, Т, З, С, Ж – напишем -чик,
Если нет Д, Т, З, С, Ж – напишем -щик.

А) Фрезиров_ик и точил_щик      Б) Извоз_ ик,
сверлил_ик,
Перевоз_ик и носил_ик,              Учет_ик, добыт_ик,
Перепис_ик , перевод_ик,           Асфальт_ик,
зачин_ик,
Перебеж_ик переплет_ик,           Чекан_ик, подпис_ик,
Барабан_ик и рассказ_ик.            Развед_ик,
забой_ик,
Но – ремонТЩик и брильянТЩик  Проход_ик, застрой_ик.
(Иностранные слова!)
9.4.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
КузнечИк – И – кузнечИка,
ЗвоночЕк – Е – звоночка.
Пакет_к – _ – пакет_ка,
Кусоч_к – _ – кусочка.
9.5. На
основе приведенных примеров сформулируйте правила написания суффиксов;
перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Горец – горца (м.р.), красавец (м.р.) –
красавица (ж.р.), пуговица – пуговичка, горошина –
горошинка; Ваня – Ванечка (имя); средн. р.: письмецо – именьице.
Кормил_ца, на завал_нках, постоял_ц, кресл_це,
пальт_цо, жемчуж_на, хлеб_ц, плать_це, француж_нка, изюм_нка.
9.6.
Образуйте прилагательные с суффиксами -ев-, -лив-, -чив- от приведенных
ниже слов:
Вдуматься, гуж, доверять, дождь, жалость, зависть,
ключ, край, непоседа, плюш, совесть, соя, строй, уживаться, услуга, уступать.
9.7.
Вставьте одно или два Н, объясните правописание.
Бара_ий – ра_ий, были_ый – грачи_ый, голуби_ый –
глуби_ый, кури_ый – стари_ый, льви_ый – ми_ый, песча_ый – коча_ый, ю_ый –
стру_ый; оловя_ый – деревя_ый. (доп. – стихотворные примеры).
9.8.
Вставьте пропущенные буквы, сформулируйте основные правила написания суффиксов
прилагательных.
Багря_ый закат, бесчисле_ое множество, стекля_ая
посуда, дискуссио_ый вопрос, дли_ая очередь, журавли_ая стая, карти_ая галерея,
кожа_ая куртка, земля_ой пол, каме_ый дом, недюжи_ые способности, румя_ые щеки,
подли_ое искусство, исти_ое положение, ржа_ой калач, сезо_ый рабочий (Д/з:
сочинение «Психологический портрет друга» или «Спорт? Спорт… Спорт!»).

ЗАДАНИЕ 10. Проверочная работа 2

10.1.
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
1.
Перед_вали, соед_няться,
приост_новили, препод_ватель, прибл_жение, прет_ндент, сост_зание, обл_гчать,
озн_комиться, т_ж_ловатый.
2.
Разв_вались знамена, разр_дить
обст_новку,  оз_рила окрестность, посв_тить стихотв_рение, посв_тить луч_м,
принар_диться в плать_це, прог_ревший к_стер,
прик_сновение, прик_саться, прил_жение.
3.
Ж_лтый, мяч_м, ш_пот, ш_рох,
трущ_ба, щ_тка, трещ_тка, сгущ_нка, девч_нка, деш_вый.
4.
Алыч_вый, камыш_вый, собач_нка,
холщ_вый. туш_ный, разж_г, тренаж_р, трен_р, снаряж_н, смеш_н.
5.
Пр_ближаешься, пр_небрегаешь,
пр_сыщаешься, непр_косновенный, пр_следующий, пр_слоняешься, пр_чудливый,
пр_забавный, пр_прятываешь, пр_бывание на занятиях.
6.
Бе_душный, бе_словесный,
бе_сердечный, без_ницативный, бе_прекословно, без прер_каний, с_мпровизировать,
(з,с)бежать, _двинуться, рас_чет.
7.
Дез_нфекция, сверх_дейный,
пред_юльский, спорт_нвентарь, меж_нститутский, под_грать, контр_гра
,без_дейный, пед_нститут, пред_нфарктный. (ы или и?)
8.
Разборч_вый, расчетл_вый,
заносч_вый, сирен_вый, расшир_нный, син_ватый, до_атый, брус_атый, тума_ый,
звер_водч_ский.
9.
Добавьте, где надо, мягкий знак.
Много луж_, любящий муж_, килограмм груш_, доч_,
вскач_, помощ_, спряч_, плащ_, леденящ_, невтерпеж_, рож_, береч_,уж_. съеш_, с
плеч_, плеш_, проч_.
10.   Ад_аптация, адр_налин, акс_л_рация, ан_мометр,
антиц_пация, а_ерцепция, а_аше, амб_декстрия, а_еркот, ан_рак.
10.2.
Напишите текст под диктовку. Проверьте себя, используя слова из второй части
диктанта. При самостоятельном выполнении задания вставьте, где нужно,
непроизносимые согласные.

Непроизносимые согласные
(диктант с самопроверкой)
Место – местный, ясен – ясный,
Пос_ный, костный (от костей),
Есть и косный, и опасный,
Безызвестный – нет вестей.
Гнус_ный, горес_ный, ненас_ный,
Вкус_ный, праз_ничный, прекрас_ный,
Комендан_ский, захолус_ный,
Дилетан_ский, безыскус_ный,
Сер_це, сверс_ник, свис_нуть (свист),
Свис_нуть (виснуть сверху вниз).
Со_нце, доблес_ный, совмес_ный,
Грус_ный, чу_ственный, чудес_ный,
Влас_ный, ярос_ный, ужас_ный,
Бессловес_ный и несчас_ный.
           Что неясно, снова спросим,
           Проверяя, произносим:
Словеса, сердечко, гнусен,
Дилетанты, безыскусен,
Коменданты, безопасен,
Захолустье, вкус прекрасен.
Ужас, горести, несчастье,
Чудеса, посты, ненастье,
Ярость, солнышко, грустить,
Власть и доблесть совместить.
Косный, сверсТники, висеть,
ПразДник чуВствуя, свистеть.

ЗАДАНИЕ 11. Правописание глаголов
11.1.*
Подберите как можно больше глаголов, обозначающих движение. Какие из них можно
использовать при составлении конспекта урока по гимнастике, легкой атлетике,
спортивным играм? Придумайте 5–7 предложений с этими словами.
11.2.* В чем
разница между глаголами сказать и говорить? Шептать, хрипеть,
шепелявить, мямлить, произносить? Кричать, орать, гавкать, рявкать,
декламировать?
11.3.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы в личных окончаниях глаголов.
1. Бездонной кадки водой не наполн_шь. 2. Где стро_шь,
там и ро_шь. 3. Как постел_шь, так и высп_шься. 4. Конь вырв_тся – догон_шь,
слова сказанного не ворот_шь. 5. Одной рукой и узла не завяж_шь. 6. Мягко
стел_т, да жестко спать. 7. Пустая мельница и без ветра мел_т. 8. Розы кол_тся,
а пчелы жал_тся. 9. Скаж_шь – не ворот_шь, напиш_шь – не сотрешь, отруб_шь – не
пристав_шь. 10. Что было, то вид_ли, что будет, то увид_м.
11.4.
Составьте предложения с приведенными ниже словами.
Обессилеть (самому) – обессилить (кого-то),
обескроветь – обескровить, обезуметь – обезумить, обезлесеть – обезлесить,
обезлюдеть – обезлюдить.
11.5.
Составьте предложения с каждым из приведенных ниже слов по образцу:
Выслать. Вышлите мне нужную справку заказным письмом (повелит.
наклонение). Если вышлете в ближайшие дни, я получу ее вовремя (будущее
время).
Выбрать, вытереть, наполнить, выручить, написать,
выйти, прыгнуть.
11.6. С
помощью стихотворной подсказки сформулируйте правило правописания глагольных
суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-.
а) сказывать и радовать – сказываю, радую;
б) ковать, жевать, бывать – кую, жую, бываю.
11.7.
Вставьте пропущенные буквы.
Вытанцов_вать, завед_вать, заноч_вать, исповед_вать,
перелицов_вать, потч_вать, размах_вать, расхвал_вать, завид_вать, команд_вать.
11.8.
Замените приведенные формы инфинитива и повелительного наклонения глаголами 2
лица.
Спрячь, ляг, сберечь, развлекать, назначь, бросить,
бросай, печь.
ЗАДАНИЕ 12. Правописание причастий

12.1.
Восстановите пропущенные окончания причастий, используя вопросы (каким?
каком?):
О романе, прославивш… автора и все еще находящ… в
рукописи. Сплошн… воющ… потоком. В побледневш…, выморожен… небе. С сильно
бьющ…ся сердцем, с прерывающ…ся дыханием. Отразилось трепещущ… светом.
12.2.
Образуйте от глаголов причастия при помощи суффиксов -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-).
Образец: бороться (1 спр.) – борются – борющийся;
строить (2 спр.) – строят – строящий.
Лечить, колебаться, дремать, стоить, клеить, пениться,
дышать, брить, стелить (стлать), таять, верить, проверять, держать, слышать,
плакать.
12.3.
Вставьте пропущенные буквы.
Выкач_нная из бака нефть, выкач_нная из подвала бочка,
выслуш_нные замечания, высуш_нные грибы, замеш_нный в преступлении человек,
замеш_нное тесто, завнавеш_нное окно, подстрел_нная утром утка, посеребр_нные
ложки, пристрел_нный волк, пристрел_нное ружье, удосто_нный награды, увеш_нная
орденами.
Для справки.
Страдательные причастия, образованные от глаголов 1 спряжения, сохраняют в
суффиксе гласную инфинитива; в причастиях, образованных от 2 спряжения, всегда
пишется суффикс -енн-, например: написать – написанный,
пристроить – пристроенный.
12.4.
Выполните задание по образцу.
Образец:
Набежавшие было облака рассеяны сильным ветром (краткое причастие). На
неинтересном занятии дети невнимательны и рассеянны (краткое прилагательное).
1. Девочка была взволнова_а этой встречей. – Игра
актера была проникновенна и взволнова_а. 2. Победа нашей команды бесспорна и
заслуже_а. – Присужденная гимнасту премия вполне им заслуже_а. 3. Принятые
администрацией меры были согласова_ы с профкомом. – Движения спортсменов были
ритмичны и в высшей мере согласова_ы. 4. Ответы студента на некоторые вопросы
были неувере_ы. – Тренеры не были увере_ы в успешном исходе встречи. 5.
Образова_ы специальные комиссии. – Наши студенты культурны и образова_ы.
Для справки.
Краткое прилагательное легко заменить полным, краткое причастие –
глаголом-сказуемым, например: были образованы (их образовали) – были
образованны (были образованными).
12.5.
Добавьте к отглагольным прилагательным причастия с приставкой и с пояснительным
(зависимым) словом по образцу: груженый – нагруженный – груженный
песком вагон.
Жареный, вязаный, званый, немощеная, печеный, вареная,
тканый, мороженое, ношеная, кошеное, кованый.
С пятью примерами составьте предложения.

ЗАДАНИЕ 13.
Правописание наречий и служебных частей речи

13.1.
Перепишите, пронумеруйте в скобках правила правописания наречий. Пользуясь
стихотворными правилами, выполните последующие задания.

1. Кони, кони, кони, кони.
Мы сидели на балконе,
Чай пили, ложки били,
По-турецки
говорили.
Мы
по-русски говорили
И
по-лисьи заучили:
-ому,
-ему, -цки и –ски,
Если
с по – пиши дефис;
В-третьих,
в-пятых,
во-вторых,
И
в-четвертых, и в-седьмых;
Кое-,
-либо, то-, -нибудь,
-таки
тоже не забудь!
В,
на, за – О, из, до, с –
Слез
С окнА, В окнО залез.
Настежь,
навзничь,
прочь
и сплошь,
Но
уж замуж невтерпеж!
2.
Сегодня учили
Мы
правило в школе:
Наречия
с «не»
(Не
по-лисьи!)
На
–О, –Е.
Небрежно,
нелепо,
Невежливо
(грубо),
Не
сладко, а горько
(Запомни,
подруга!).
Нисколько,
ничуть,
Далеко
не, совсем
НЕ
– пишем раздельно,
Запомните
все!
3.
Негде жить – нигде  не жить:
Как
частицы различить?
Если
нет с глаголом «не»,
То
пиши приставку «не».

3.2. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
Слев_, направ_, запрост_, искос_, досух_, изобильн_,
довольн_; (по)другому, (по)моему, (по)другому пути, (по)немецки, (по)волчьи;
(чуть)чуть, (нежданно)негаданно, (едва)едва.
13.3. Вставьте
в текст пропущенные термины.
1. … – это такая …, при которой правая (левая) нога
находится впереди на расстоянии одного шага, тяжесть тела на двух ногах. 2.… –
выполняется спиной к полу. 3. … – указывают, правой или левой ногой, можно
выполнять шагом вперед или шагом назад. 4. … – нога впереди прямая, тяжесть
тела на согнутой сзади ноге. 5. … – кисти рук опираются о гребень подвздошной
кости, четырьмя пальцами вперед, большой палец назад, локти и плечи отведены
так, чтобы лопатки сохраняли нормальное положение. 6. … – ладони внутрь,
поднятые вверх, отведены назад до отказа. 7. … – подняты на высоту плеч,
прямые, ладони книзу. 8. … – промежуточное положение рук между вперед и в
стороны. 9. … – в горизонтальном положении руки направлены в одну сторону.
Термины для вставки:
Стойка
ноги врозь правой (левой), выпад вперед, назад.
Упор лежа сзади. Руки вверх, в стороны, вправо (влево).
Руки на поясе, руки вперед-наружу.
13.4.
Запомните правописание сложных предлогов:
В продолжение, в течение,
Если речь идет о времени,
То напишем букву е.
По причине, то есть вследствие
(Не в наречии впоследствии!)
–
Тоже пишем букву е.
Вставьте
пропущенные буквы, раскройте скобки.
В течени… реки – в течени… недели, в продолжен… лекции
– в продолжен… романа; (в)следстви… по делу допущена ошибка, (в)следстви… чего
произошло непредвиденное. (В)виду плохой походы – иметь (в)виду, (на)счет в
банке – поговори (на)счет меня, (на)встречу с чемпионом – (на)встречу ветру,
(не)смотря (в)верх – (не)смотря на лай.
13.5. Измените
приведенные словосочетания по образцу.
Образец.
Неопубликованные произведения – не опубликованные при жизни автора
произведения, произведения не опубликованы.
Неисправленное сочинение, непригодный инвентарь,
нескошенная трава, незаконченная работа, ненастроенная гитара.
13.6.
Составьте словосочетания по образцу: благодарить (за что?) – не за что
благодарить, ни за что не благодарил.
Рассчитывать (на кого?) – …;
верить (во что?) – …;
ориентироваться (на кого?) – …;
беспокоиться (о ком?) – …;
обращаться (к кому? – … .

ЗАДАНИЕ 14. Контрольная работа №
2

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Изво_ ик, добы _ ик, зачин_ик,
чекан_ик, перебе_ ик, расска_ ик, брильянт_ ик, гон_ ик, свар_ ик, рез_ ик.

 (Легко)атлетические упражнения,
эксп_р_мент (научно) исследовательского характера, р_торика, оз_рение, оз_рено
дог_рающим закатом, (ни)когда (не)стихающий гул, еще (не)названное имя, ст_пендия,
пр_ключение, пр_н_брежительно.

 (Не)сбереч_, (не)_жеч_,
(не)и_печ_, ра_сечеш_, пощ_диш_, з_щитиш_ся, колебл_щийся, маяч_щий, пен_щиеся,
стел_щийся.

 Команд_вать, завед_вать,
развед_вать, размах_вать, рад_вать, расхаж_вать, проповед_вать, преодол_вать,
усва_вать, обессил_ть (самому), обездол_ть (кого-то).

 Вяза_ый свитер, жар_ный в сметане
сом, (не)коше_ая трава, груже_ый лесом вагон, ключ_к, замоч_к, ране_ый в ногу
боец, девч_нка не воспита_а, собрание прошло организова_о.

 Потер_ный, посе_ный, реше_ая,
вскип_ч_ное молоко, мощ_ный, вымощ_ный, варе_ый, сваре_ый, ра_трое_ый,
несея_ая, стира_ая бабушкой кофта.

 (С)начал_, издавн_, занов_,
сплош_, (с)легк_, запрост_, (по) соловьиному, (кто)нибудь, (кое)где, искос_,
доверчив_.

(В)течени_ ближайших суток, (в)течени_
болезни, (в)следстви_ (не)нас_ной погоды, (в)виду предстоящего от_езда, (в)
продолжени_ всего занятия, распорядиться (на)счет завтрака, имееш_ (в)виду,
(не) перечислили (на)счет университета, медаль_н (в)виде сердечка, нечто
(в)роде велос_педа.
 (Н_)видеть (н_)зги, (н_)останавливаясь (н_) на минуту,
(н_) уча_ствовать в соревнованиях, н_(к)чему н_ прикасаясь, (н_)знаясь
(н_)с(кем), (н_)умеренная похвала, (н_)угомонный трен_р, (н_)трудная, но
интересная тренировка; (н_)легкий, а т_ж_лый труд, (н_) у кого спросить, (н_)
говори (н_)правду н_когда.

(Н_)зачет, (не)дочет, (н_)избежно,
(н_)на(кого) (н_)глядя, (н_)кому поручить, (не)законче_ое Иваном дело, (н_)кто
и н_(о)чем (н_)спрашивал, (н_)кем заменить, через (н_)убранную прихожую, (н_)
рас_читывать на успех.

ЗАДАНИЕ
15. Правописание сложных слов

15.1. Вставьте
пропущенные буквы; числительные запишите словами (см. ПРАВИЛО 1 в примечании)
Девяност_летний, пят_метровый, сорок_градусный,
ст_метровый, четырех_ярусный, шест_этажный.
2-недельный, 3-сторонний, 4-процентный, 7-тонка,
12-ведерный, 40-дневный, 250-летие, 1000-летие.
15.2.
Раскройте скобки (см. ПРАВИЛА 2 и 3).
(Полу)пальто, (пол)метра, (пол)лимона, (пол)десятого,
(пол)яблока, (пол)листа, (пол)города, (пол)Москвы, (пол)Америки,
(пол)апельсина, (пол)миллиона, (пол)граненого графина, (пол)литровка.
(Анти)народный, (инфра)красный, (контр)игра,
(супер)обложка, (экстра)класс, (квази)научный, (псевдо)классический,
(ультра)модный, (суб)продукты.
15.3.
Образуйте сложные слова, первую часть которых составляют следующие элементы:
авиа-, авто-, аэро-, био-, вело-, видео-, кино-, метео-, нео-, радио-, теле-,
фото-.
15.4.
Вспомните основные случаи написания сложных существительных и прилагательных
через дефис; допишите заголовки к каждой группе примеров.
1. Стоп-кран, кресло-кровать, плащ-палатка,
премьер-министр. 2. Социал-демократия; северо-запад, норд-ост; Ростов-на-Дону,
Гусь-Хрустальный; Новиков-Прибой; Иван-да-Марья, мать-и-мачеха. 3.
Вице-адмирал, обер-лейтенант, штабс-капитан, экс-чемпион. 4. Вагонно-паровозные
мастерские; кисло-сладкий, темно-серый. 5. Историко-филологический,
химико-биологический.
Приложение.
ПРАВИЛО 1. Количественные числительные в начале сложных слов употребляются в
родительном падеже (кроме девяносто, сто, тысячелетний). ПРАВИЛО 2. Числительно
пол- пишется слитно перед согласными, через дефис – перед гласными, л
и перед заглавными. ПРАВИЛО 3. Иноязычные приставки пишутся слитно.

ЗАДАНИЕ
16. Правописание имен числительных

16.1.
Сформулируйте правило написания мягкого знака в числительных. При помощи
стихотворной подсказки вспомните, когда Ь пишется в конце числительных, а когда
между двумя основами в середине слова.
Пять – девятнадцать, двадцать и
тридцать;
Восемьдесят – пятьдесят и пятьсот,
А также: шестьсот – девятьсот.

16.2. Напишите прописью цифры и числовые обозначения.
а) 9, 11, 17, 34, 63, 79, 327, 888, 1050, 100 007;
5,6; результат от деления 5 на 7 – ..., 7 на 8, 4 на 5;
б) 8-й, 17-й, 34-й, 79-го, 327-му, 400-й, с 668-м, в
1050-м, 23-тысячный,200-миллионный.

16.3.
Прочитайте. Перепишите, заменяя цифры словами.
1. Прибыл океанский лайнер с 1485 пассажирами. 2.
Университетская библиотека пополнилась в этом году 570 книгами. 3. На
футбольном состязании присутствовало свыше 95 тысяч зрителей. 4. Конькобежные
состязания  для мужчин проводятся на дистанциях 500, 1500, 5000 и 10000 метров.
5. В соревнованиях по прыжкам в воду с трамплина победила молодая спортсменка с
результатом 128, 55 балла. 6. Если к 489 прибавить 311, то получится 800. 7.
Если из 2791 вычесть1457, то останется 1334. 8. Фруктовый сад разбит на 690
гектарах. 9. Книга издана с 83 иллюстрациями. 10. В финале баскетбольных
соревнований команда-победительница выиграла со счетом 78:67.
16.4.
Образуйте от количественных числительных порядковые.
17, 90, 100, 200, 2000, 25 тысяч, 425 тысяч, 375
миллионов, 21 миллиард.
16.5.
Образуйте от приводимых ниже сочетаний сложные прилагательные.
20 граммов, один и одна вторая килограмма, 3 часа, 4
километра, 8 литров, 11 метров, 21 минута, 38 дней, 2500 лет.
16.6.*
Придумайте небольшой текст на спортивную тему, используя количественные и
порядковые числительные.

Примечание. Задания, отмеченные звездочками, направлены на
развитие творческих способностей и при проверке самостоятельной работы
оцениваются премиальными баллами

alt: Если нет Д, Т, З, С, Ж – напишем - щик

alt: В-третьих, в-пятых, во-вторых,


extracted_text:
Контроля знаний по биологии за курс
среднего общего образования.
Вариант 1

Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора
только одного ответа из четырех возможных. Индекс ответа, который вы считаете
наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.

1.      Конечным продуктом
фотосинтеза у зеленых растений является вещество:
а)
крахмал; +
б) хлорофилл;
в) углекислый газ;
г) вода.
2.      У сосны от
опыления до созревания семян проходит примерно:
а)
неделя;
б) месяц;
в) год;
г) полтора года. +
3.      Гельминтами
называют:
а)
всех червей;
б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека; +
в) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
г) только круглых червей, паразитирующих в организме животных и человека.
4.      Земноводные,
являясь холоднокровными животными с невысоким уровнем обмена веществ, ведут
активную жизнедеятельность благодаря:
а) всеядности;
б) развитию с метаморфозом;
в) питанию только богатой белками животной пищей; +
г) способности к длительному пребыванию под водой.
5.      Основная клетка
нервной ткани – нейрон обычно состоит из:
а)
тела, одного короткого и нескольких длинных отростков;
б) тела, одного длинного и нескольких коротких отростков; +
в) нескольких тел, одного короткого и одного длинного отростка;
г) нескольких тел с отходящими от них длинными  и короткими отростками.
6.      Овладение умением разводить и поддерживать огонь было жизненно необходимым
для:
а) австралопитеков;
б) человека умелого;
в) человека прямоходящего;
г) неандертальцев. +
7.      К основным методам
физиологии человека как науки следует отнести:
а)
препарирование с применением хирургических инструментов;
б) исследования с применением микроскопической техники (микроскопирование);
в) наблюдение и эксперимент; +
г) ультразвуковые исследования (УЗИ) и электрокардиографию (ЭКГ).
8.      Исходя из
особенностей строения организма человека, его сердце следует отнести к следующему
уровню организации:
а)
атомно-молекулярному;
б) тканевому;
в) органному; +
г) системному.
9.      Эритроциты
вырабатываются в:
а)
красном костном мозге; +
б) печени;
в) селезенке;
г) лимфатических узлах.
10.  Люди, обладающие
группой крови IV:
а)
являются при ее переливании универсальными донорами;
б) являются при ее переливании универсальными реципиентами; +
в) являются при ее переливании универсальными донорами и реципиентами;
г) не могут предоставлять кровь для переливания.
11.  Вакцину используют
для формирования у человека:
а)
естественного врожденного иммунитета;
б) естественного приобретенного иммунитета;
в) искусственного активного иммунитета; +
г) искусственного пассивного иммунитета.
12.  При малокровии
ткани тела человека испытывают недостаток:
а) кислорода; +
б) питательных веществ;
в) воды и минеральных солей;
г) всех названных веществ.
13.  Повреждение
наружных покровов, вызванное действием высокой температуры или химических
веществ, – это:
а)
потертость;
б) опрелость;
в) ожог; +
г) отморожение.
14.  Железа внутренней
секреции, управляющая большинством гормональных процессов в организме человека:
а)
щитовидная;
б) поджелудочная;
в) надпочечники;
г) гипофиз. +
15.  Проводниковая
функция характерна для отдела головного мозга:
а)
передний мозг;
б) мозжечок;
в) средний мозг;
г) промежуточный мозг. +
16.  Вегетативная
нервная система:
а)
не контролируется сознанием человека; +
б) имеет высшие центры только за пределами центральной нервной системы;
в) регулирует координацию произвольных и точных движений;
г) обладает всеми перечисленными свойствами.
17.  Воспаление
среднего уха называют:
а)
катарактой;
б) отитом; +
в) циститом;
г) ринитом.
18.  В процесс
дрессировки собак для выполнения команд (вперёд, сидеть, стоять и др.)
вовлекается поведенческий механизм:
а)
импринтинг;
б) условный рефлекс; +
в) привыкание;
г) повышение чувствительности.
19.  На самочувствие
человека оказывают положительное воздействие:
а)
полное отсутствие звуков (полнейшая тишина);
б) положительно заряженные ионы;
в) отрицательно заряженные ионы; +
г) ультра- и инфразвуки.
20.  Наиболее быстро
развиваются в крупных промышленных городах болезни:
а)
желудочно-кишечного тракта;
б) верхних дыхательных путей и легких; +
в) кожи;
г) опорно-двигательного аппарата.
21.  Повышенные дозы
облучения человеческого организма не вызывают:
а) нарушений функции кроветворения;
б) злокачественных опухолей;
в) желудочно-кишечных кровотечений;
г) инфаркта миокарда. +
22.  Экологические
факторы воздействуют на живые организмы:
а)
одновременно и совместно друг с другом; +
б) одновременно и изолированно друг от друга;
в) совместно друг с другом, но в определенной последовательности;
г) изолированно друг от друга и в определенной последовательности.
23.  Примером конкуренции
являются взаимоотношения между популяциями:
а)
карася и карпа в одном водоеме; +
б) карася и щуки в одном водоеме;
в) карася и уклейки в одном водоеме;
г) щуки и уклейки.
24.  Хищники в
природном сообществе:
а)
уничтожают популяцию жертв;
б) способствуют росту популяции жертв;
в) оздоровляют популяцию жертв и регулируют ее численность; +
г) не влияют на численность популяции жертв.
25.  Функции носителей
наследственной информации выполняют:
а)
белки;
б) углеводы;
в) жиры;
г) нуклеиновые кислоты. +
26.
Стадия клеточного цикла, во
время которой происходит репликация ДНК:
а) интерфаза; +
б) профаза;
в) метафаза;
г) телофаза.
27.
Стадия митоза, во время
которой происходит расхождение хроматид:
а) профаза;
б) метафаза;
в) анафаза; +
г) телофаза.
28.  Органические
вещества, обеспечивающие клетку энергией:
а)
белки и жиры;
б) жиры и углеводы; +
в) углеводы и нуклеиновые кислоты;
г) вода и углеводы.
29.  Не является обязательным
структурным компонентом клетки:
а)
клеточная мембрана;
б) ядро; +
в) генетический аппарат;
г) цитоплазма.
30.  Из перечисленных
способов размножения к половому относится:
а)
семенное размножение; +
б) почкование;
в) черенкование;
г) спорообразование.
31.  Становление
систематики как науки связывают с именем:
а)
Роберта Гука;
б) Анони ван Левенгука;
в) Карла Линнея; +
г) Чарльза Дарвина.
32.  Отличить один вид
организмов от другого возможно всегда на основании:
а)
особенностей внешнего и внутреннего строения;
б) анализа образа жизни и области их распространения в природе;
в) невозможности давать плодовитое потомство;
г) совокупности всех критериев вида. +
33.  При двойном
оплодотворении из центральной клетки после ее слияния со спермием возникает:
а)
зародыш;
б) семязачаток;
в) эндосперм; +
г) зигота.
34.  Возникновение
фотосинтеза способствовало накоплению в атмосфере Земли:
а)
кислорода; +
б) углекислого газа;
в) хлорофилла;
г) паров воды.
35.  Исследовательские
работы Ч.Дарвина, связанные с выявлением причин разнообразия живых организмов
следует отнести к области современной биологической науки:
а)
классическая биология;
б) эволюционная биология; +
в) физико-химическая биология;
г) к любому из перечисленных направлений.

Часть II. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом
ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного
выбора. Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и правильным,
укажите в матрице ответов.

1.
Для
цветковых растений произрастающих в воде характерно:
I. плохое развитие
или отсутствие механической ткани. +
II. хорошее развитие
механической ткани.
III. хорошее развитие
древесины, обеспечивающей передвижение воды по растению.
IV. наличие крупных
межклетников в тканях корней, листьев и стебля. +
V. преобладание в
пучках ксилемы и плохое развитие флоэмы.
а)
I, III;
б) II, V;
в) I, IV; +
г) II, III, IV.
2.
Личинки
Перепончатокрылых насекомых могут иметь:
I. 3 пары членистых
ног.
II. 3 пары членистых
ног и 6-8 пар ложных брюшных ножек. +
III. 3 пары членистых
ног и 2-5 пар ложных брюшных ножек.
IV. 8 пар ложных
брюшных ножек.
V. быть безногими. +
а)
I, II, III, IV;
б) II, III, IV, V;
в) I, II, IV;
г) II, V. +
3.
Яркая
черно-желтая полосатая окраска является предупреждающей у:
I. тигра.
II. колорадского
жука. +
III. суматранского
барбуса.
IV. шершня. +
V. мухи журчалки.
а)
I, III, IV;
б) I, V;
в) II, III, V;
г) II, IV. +
4.
Относится
(-ятся) к идиоадаптациям:
I. мимикрия. +
II. покровительственная
окраска. +
III. предостерегающая
окраска. +
IV. половой
диморфизм.
V. паразитизм.
а)
I, II, III; +
б) I, III, IV;
в) II, III, V;
г) III, IV, V.
5.
В
клетках эукариот ДНК находится в:
I. ядре. +
II. нуклеосомах.
III. митохондриях. +
IV. пластидах. +
V. пероксисомах.
а)
I, II, IV;
б) I, III, IV; +
в) II, IV, V;
г) I, III, IV, V.
6.
Какие
из приведенных ниже фактов, указывают на преимущество дыхания в воздухе перед
дыханием в воде?
I. Поскольку воздух имеет меньшую плотность, чем вода, то затраты энергии на
движение воздуха по дыхательным поверхностям меньше.
II. Кислород диффундирует в воздухе скорее, чем в воде.
III. Содержание кислорода в воздухе выше, чем в равном объеме воды.
а) I и II;
б) I и III;
в) II и III;
г) I, II и III.
7.
Врач
диагностирует человека, перенесшего 10 лет назад инфаркт миокарда. Из перечисленных
патологий он точно обнаружит: I. Отсутствие зубца R на кардиограмме. II. Рубец
из соединительной ткани на месте инфаркта.
III. Повышенный уровень холестерина в крови.
IV. Пониженное артериальное давление. V. Аритмия сердечных сокращений.
а) I, II, V;
б) I и II;
в) II и V;
г) I, II, IV,
V.
8.
Сено
прокипятили в воде. Затем полученный отвар охладили и добавили в него воду из
пруда, содержащую только гетеротрофных простейших. После этого полученную смесь
содержали в темноте в течение длительного времени. Что из следующего верно?
 I. Будет происходить гетеротрофная сукцессия простейших с возрастанием общей
биомассы.
II. Энергия системы максимальна в начале своего существования.
III. Будет происходить сукцессия, которая, в конечном счете, достигнет устойчивого
состояния, при котором будет поддерживаться поток энергии.
IV. Сначала в экосистеме будет происходить сукцессия, но в конце все организмы
погибнут или перейдут в покоящиеся стадии.
а) I и III;
б) II и IV;
в) II и III;
г) I и IV.
9.
Охота
на северных морских слонов снизила к концу 19 века численность их популяции
всего до 20 особей. Сейчас численность популяции восстановлена до более, чем 30
000 особей. Но их геномы до сих пор несут последствия этого эффекта бутылочного
горлышка по сравнению с популяцией южных морских слонов, за которыми не так
интенсивно охотились. Этот эффект бутылочного горлышка проявляется в виде:
 I. Изобилия уникальных мутаций.
II. Снижения частоты летальных рецессивных аллелей.
III. Снижения генетической изменчивости.
IV. Увеличения размера популяции.
а) I и II;
б) II и III;
в) I, II и IV;
г) II и IV.
10.
Каким
образом вода транспортируется через плазматическую мембрану?
 I. Путем пассивной диффузии через мембрану.
II. Путем облегченной диффузии с использованием переносчика.
III. Активно против градиента концентрации с затратой энергии.
IV. Путем обмена на молекулу глицерина.
V. Через регулируемые потенциалом каналы.
а) I, III, IV;
б) I и V;
в) I, II, V;

г) I и II.
Часть
3. Вам
предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо
согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да» или
«нет».

При
     тяжелой физической работе температура тела может подниматься до 39 градусов.

Образовательная
     ткань располагается преимущественно в тех частях растительного организма,
     где наиболее интенсивно идут процессы роста
В
     отличие от жгутиков и ресничек эукариот бактериальный жгутик имеет более простое
     строение, состоит из одного вида белка и совершает не колебательные, а
     вращательные движения
Цианобактерии
     - единственные из прокариот, обладающие способностью к фотосинтезу
В
     состав клеточной стенки грибов входит хитин – вещество, из которого построен
     наружный скелет большинства членистоногих
Все
     клетки листа содержат фотосинтеза на единицу площади органа
Последний
     общий предок крокодила и ежа жил в Мезозое.
На
     определенных стадиях жизненного цикла ядра у подберезовика гаплоидны, а
     клетки – диплоидны.
Все
     фотосинтезирующие организмы – автотрофы.
Один
     и тот же участок информационной РНК может кодировать три разных полипептида.

Существуют
     возбудители заразных заболеваний, в состав которых не входит ни ДНК, ни
     РНК.
Рибосомы
     содержатся в цитоплазме клеток, как у прокариот,  так и у эукариот.
Железы
     внешней секреции выделяют гормоны.
При
     образовании вторичной мочи в кровяное русло вновь возвращается вода, соли
     и глюкоза.
Конечными
     продуктами расщепления жиров являются углекислый газ, вода и мочевина.
Вдох
     у человека осуществляется без затрат энергии в виде АТФ.
Человек,
     получающий часть крови для переливания, другие ткани или орган для пересадки
     – реципиент.
Мышцы
     – активная часть опорно-двигательного аппарата.
Болезненные
     изменения стопы, при которых уплощается свод, называют  вывихом.
На
     языке различают 4 вида вкусовых рецепторов.

Часть 4. Вам предлагаются
тестовые задания, требующие установления соответствия. Заполните матрицы
ответов в соответствии с требованиями заданий.
1.
Соотнесите
систематические группы растений (А–Б) с их
признаками (1–5).

Признаки:
1. Гаметофит
  раздельнополый.
2. Гаметофит обоеполый, на нем развиваются

  и мужские и женские гаметы.
3. Гаметофит
  представлен заростком.
4. Для
  оплодотворения необходима водная среда.
5. Для
  оплодотворения не нужна водная среда.

Систематическая группа:
А. Покрытосеменные
Б. Папоротниковидные

Признаки

1

2

3

4

5

Систематическая
  группа

А

Б

Б

Б

А

2.
 Установите
соответствие между перечисленными группами организмов (1–5) и их ролью в цепях
питания (А-В).

Организмы:
1.
  Сапротрофные бактерии.
2.
  Зеленые растения.
3.
  Травоядные животные.
4.
  Хищные животные.
5.
  Плесневые грибы.

Трофические
  уровни:
А.
  Консументы.
Б.
  Редуценты.
В.
  Продуценты.

Характеристики

1

2

3

4

5

Группы
  организмов

Б

В

А

А

Б

3.
Соотнесите
вещество (А–Д) и биологический материал, из которого оно может быть получено
(1–5).

Биологический материал:
1. Клеточная стенка
  грибов
2. Печень животных
3. Клеточный сок
  растений
4. Сердцевина стебля растений
5.
  Хлопковое волокно

Вещество:
А.
  Крахмал
Б.
  Сахароза
В.
  Целлюлоза
Г.
  Хитин
Д.
  Гликоген

Биологический
  материал

1

2

3

4

5

Вещество

Г

Д

Б

А

В

4.
Соотнесите
органические вещества (А–Д) и функции, выполняемые ими в клетке и/или организме
(1–5).

Функции:
1. Ускоряют химические реакции в клетке,
  являются биологическими катализаторами.
2. Входят в состав клеточных мембран,
  образуя двойной слой гидрофобных молекул.

3. Являются основным компонентом
  клеточной стенки клетки
  растений.
4. Выполняет функцию аккумулятора
  энергии в клетке.
5. Заключает в себе генетическую
  информацию об организме.

Вещества:
А. ДНК
Б. Белки
В. АТФ
Г. Липиды
Д. Углеводы

Функции

1

2

3

4

5

Вещество

Б

Г

Д

В

А

5.
Осматривая
растения на приусадебном участке, ученый определил, что  у некоторых из них
(1–4) наблюдаются признаки голодания по ряду элементов питания (А–Г):
1) Бледно-желтая
окраска ткани  между жилками у молодых листьев.  Старые листья поражаются позже
сходным образом. Малая мощность растений.
2) Отмирание
верхушечных почек, закрученные деформированные листья. Черная гниль у
корнеплодов свеклы и моркови.
3) Задержка
цветения у декоративных растений, отсутствие роста. Фиолетовая окраска листьев
и стеблей. Тенденция к скручиванию и перевертыванию листьев.
4) Слабый рост,
карликовость, склероморфизм. Отношение побеги/корни сдвинуто в пользу корней.
Преждевременное пожелтение старых листьев.
Соотнесите
указанные симптомы с причинами их появления.
Элементы: А – фосфор; Б – азот, В – железо
и Г – бор.

Растения

1

2

3

4

Голодание
  по элементам

В

Г

А

Б

Матрица ответов
на задания.
Вариант 1

Задание 1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

а

г

б

в

б

г

в

в

а

б

11-20

в

а

в

г

г

а

б

б

в

б

21-30

г

а

а

в

г

а

в

б

б

а

31-35

в

г

в

а

б

Задание 2.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

в

г

г

а

б

г

б

б

б

г

Задание 3.

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

прав.
  "ДА"

Х

Х

Х

Х

Х

Х

неправ
  "нет"

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

№

16

17

18

19

20

прав.
  "ДА"

Х

Х

Х

неправ "нет"

Х

Х

Задание 4.

6.

Признаки

1

2

3

4

5

Систематическая группа

А

Б

Б

Б

А

7.

Характеристики

1

2

3

4

5

Группы организмов

Б

В

А

А

Б

8.

Биологический мат-л

1

2

3

4

5

Вещество

Г

Д

Б

А

В

9.

Функции

1

2

3

4

5

Вещество

Б

Г

Д

В

А

10.   [4
балла]

Растения

1

2

3

4

Голодание по
  элементам

В

Г

А

Б

file_name: Вариант-1.doc

alt: Люди, обладающие группой крови

alt: I , II , III , IV ; б) II ,

alt: Что из следующего верно? Будет происходить гетеротрофная сукцессия простейших с возрастанием общей биомассы

alt: Матрица ответов на задания. Вариант 1


file_name: 16 Суффиксы наречий.docx

title: 16 Суффиксы наречий


extracted_text:
Контрольная
работа  по математике
для учащихся  3-х
классов

Спецификация

Цель работы – установить  соответствие уровней  освоения программы
знаний, умений и навыков по курсу математики учащихся 3 классов, способности
использовать приобретенные  знания и умения в повседневной жизни и практической
деятельности.
Структура
работы.
      Работа по математике  в
структурном отношении базируется  на системе поэтапной проверки знаний, умений
и навыков учащихся третьих классов.
Общее число заданий в работе –
20. Вес заданий распределяется с учетом уровня сложности и времени, необходимого
на его выполнение. (Таб.1).
Таблица 1

№ задания

Уровень сложности

Вес заданий в баллах

Максимальный первичный балл

1

Б

1

1

2

Б

1

1

3

Б

1

1

4

П

0-2

2

5

Б

0-3

3

6

Б

1

1

7

Б

1

1

8

Б

1

1

9

Б

1

1

10

П

0-3

3

11

Б

1

1

12

Б

1

1

13

Б

1

1

14

Б

1

1

15

Б

0-2

2

16

Б

1

1

17

Б

1

1

18

Б

1

1

19

Б

0-2

2

20

В

0-4

4

  Б – базовый уровень
П – повышенный уровень
В – высокий уровень

Всего     30 баллов

Распределение
заданий  работы по уровню сложности
Задания
1-3, 5-9,  11-19 проверяют усвоение учащимися 3 классов учебного материала на
базовом уровне сложности.
Задания
4, 10 относятся  к повышенному уровню сложности.
Задание
20 – к высокому уровню сложности.

Варианты теста равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по
расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах
находится задание, проверяющее один и тот же элемент содержания.
Время выполнения работы.
На
выполнение работы отводится 45 мин.

Критерии  оценки выполнения заданий: №4,  19

№
  задания

Количество
  баллов, характеристика оценивания задания

4

2
  балла – задание выполнено верно, определена закономерность, записаны оба
  числа;
1
  балл – верно подобрано только одно число;
0
  баллов – задание не выполнено.

19

2
  балла – верно записано выражение, значение выражения найдено верно;
1
  балл – верно записано выражение, но значение выражения найдено неверно;
0
  баллов – все случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям
  оценки в 1, 2  балла.

Критерии
оценки выполнения задания №5

Кол-во
  баллов

Характеристика оценивания задания

3

Приведена
  верная последовательность всех шагов решения, все вычисления выполнены верно,
  записан верный ответ.

2

Приведена
  верная последовательность всех шагов решения, допущена ошибка в записи
  ответа.

1

Приведена
  верная последовательность всех шагов решения, допущена ошибка в вычислении;
Приведена
  верная последовательность всех шагов решения, вычисления выполнены верно, нет
  записи ответа.

0

Все
  случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям оценки в 1,
  2, 3 балла.

Критерии
оценки выполнения задания №10

Кол-во
  баллов

Характеристика оценивания задания

3

Верно
  выписаны все именованные числа  в указанном порядке.

2

Верно
  выписаны все именованные числа, но допущена 1 ошибка в порядке записи чисел;
Верно
  выписаны все именованные числа в указанном порядке, но записано одно лишнее
  число;
Верно
  выписаны три именованные  числа  в указанном порядке.

1

Верно
  выписаны все именованные числа без соблюдения порядка

0

Все
  случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям оценки в 1,
  2, 3 балла.

Критерии
оценки выполнения задания №15

Кол-во
  баллов

Характеристика оценивания задания

2

Ход
  решения верный,  вычисления выполнены верно, записан верный ответ.

1

Вычисления
  выполнены верно, но допущена ошибка в наименовании;
Задача
  решена верно, но ответ отсутствует.

0

Все
  случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям оценки в 1,
  2 балла.

Критерии
оценки выполнения задания №20

Кол-во
  баллов

Характеристика оценивания задания

4

Приведена
  верная последовательность всех шагов решения,  вычисления выполнены верно,
  записан верный ответ.

3

Ход
  решения задачи верный, но  нет пояснений, записан верный ответ.

2

Приведена
  верная последовательность всех шагов решения, но допущена одна вычислительная
  ошибка или приведена верная последовательность всех шагов решения, но ответ
  отсутствует.

1

Верная
  последовательность всех шагов решения, но допущена 1 вычислительная ошибка и
  отсутствует ответ.

0

Все
  случаи решения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям оценки в 1,
  2, 3, 4 балла.

Примечание.
Наличие орфографических ошибок при оценке выполнения заданий по математике не
учитываются.

   Инструкция по выполнению работы.

К каждому из заданий  с выбором ответа дано 4 варианта, один из которых
является правильным. Нужно выбрать правильный ответ  и обвести его в кружок. В
заданиях № 4, 5, 9, 10, 14, 15, 19, 20 решения записываются на дополнительной
строке.

    Шкала оценивания работы
30 – 26 баллов  - оценка «5»
25 – 21 балл -  оценка  «4»
20 – 15 баллов  - оценка «3»
менее 15 баллов  - оценка «2»
        Общая оценка
качества выполнения работ.
30 – 26 баллов –  высокий
уровень
25 – 15 баллов – средний
уровень
менее 15 баллов – низкий
уровень.

Фамилия
___________________________ Имя ____________ Класс ___________

1 вариант

1.
В каком числе   - 6 десятков    5   единиц.

1) 65           2) 56          3) 25        4) 61

2.     Если
число 9 увеличить в 4 раза, то получится число:

1) 36             2) 32           3) 13            4) 5

3.     Какое
число нужно прибавить к двум десяткам, чтобы получилось 60?

1) 80             2) 40          3) 50         4) 58

4.     Выяви
закономерность и запиши на дополнительной строке следующие два числа 3, 6, 9,
12, _________________________________________

5.     Реши
задачу.
Пенал
и 3 одинаковые ручки стоят 75 рублей. Какова цена одной ручки, если цена пенала
48 рублей.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.     Выбери
выражение, которое делает верным равенство: (20+16):2=…
1)
20:2+16:2                2) 20:2+16                 3)  20+16:2                 4)
(20+2):16

7.
Какое действие выполняется вторым: (57+24):27*13=?

                      1) вычитание     2) умножение    3) деление     4) сложение

8.
Выбери правильное  решение выражения:   48:24*2

1) 4            2) 3              3) 2             4) 1

9.
Найди частное чисел 96 и 3. Запиши ответ.
____________________________________________________________

 10.
Выпиши числа, обозначающие  единицы времени, в порядке возрастания.

65 с;   24 м;  2 ч;   2 нед;  13 мес;    1 мин;
____________________________________________________________

11.
   1 м²– это:

       1)  10 дм    2) 10 дм²     3) 100 дм²          4) 100 дм

12.
 Длина стороны квадрата равна 8 см. Чему равен периметр?

1) 12 см    2) 32 см      3) 32 см²    4) 64
 см

13.
Какие остатки могут получиться при делении с остатком на
5?

                   1) 1, 2, 3, 4.      2) 5, 6, 7, 8.      3) 1, 2, 3, 4, 5.    4)
1, 2, 3.

14.
Представь
число  45 в виде суммы  разрядных
слагаемых.

1) 20+ 20+5    2) 20+25   3) 10+30+5       4) 40+5

15.       Реши
задачу.
В
6 одинаковых наборах 48 карандашей. Сколько карандашей в 4 таких же наборах?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16.
Чему равна площадь прямоугольника, если его длина 8
 см, а ширина 4 см.

                       1) 12 см      2) 24
 см         3) 32 см²    4)  32 см

17.
Увеличь число 7 в 14 раз. Отметь правильный
ответ.

1) 88           2) 78              3) 98          4) 91

18.
Определи, сколько месяцев в одной четвертой части года?

               1) 4 месяца   2)  3 месяца     3) 8 месяцев    4) 6 месяцев.
19.
Запиши выражение и найди его значение.

        Сумму чисел 76 и 24 разделить на 20.
______________________________________________________________
1)    100
2) 6       3) 5           4) 50
20.  Реши задачу.
Длина
прямоугольника равна 1дм и 2 см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите
периметр этого прямоугольника и площадь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия
___________________________ Имя ____________ Класс ___________

2 вариант

1.
В каком числе -  9  десятков  3  единицы.

1) 39          2) 93        3)  63        4) 91

2.
Если число 42 уменьшить  в 6 раз, то получится число:

1) 7           2) 8           3) 36             4) 48

3.
Какое число нужно прибавить к трем десяткам, чтобы получилось 70?

1) 67         2) 50        3)   40          4) 4

4.
Выяви  закономерность и запиши на дополнительной строке следующие два числа 4,
8, 12, 16, _____________________________________________

5.
Реши задачу.
Пряник
и 4 одинаковые шоколадки стоят 72 рубля. Сколько стоит одна шоколадка, если
пряник стоит 16 рублей?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.
Выбери выражение, которое делает верным равенство: (60+18):2=…
1)60+18:2             2)  60:2+18     3)
60:2+18:2         4) (60+2):18

7.
Какое действие выполняется последним: 90-60+30:15?

      1) вычитание     2) умножение    3) деление     4) сложение

8.
Выбери правильное решение выражения:   64:32*2

1)  2       2)  3           3)   4       4) 1

9.
Найди частное чисел 84 и 4. Запиши ответ. ____________________________________________________________

 10.
Выпиши числа, обозначающие  единицы измерения длины, в порядке
возрастания.

    1 см    100 см      10 см        11 дм   3 мин    1 мм
________________________________________________________________
11.
1 дм ² - это

            1) 1м      2) 100 см²    3)  100
 см      4) 10 см²

12.
Длина стороны квадрата равна 6 см. Чему равен периметр?

                      1) 24 см      2) 36 см²       3) 36
 см      4) 12 см²

13.
Какие остатки могут получиться при делении с остатком на
4?

                   1) 1, 2, 3, 4;      2) 5, 6, 7;     3) 1, 2, 3;   4) 1, 2,
3, 5.

14.
Представь число  37 в виде суммы  разрядных слагаемых.

     1)  10+10+10+7      2)  30+7      3)  20+17   4) 10+20+7

15.        Реши
задачу.
На
8 одинаковых кофтах 56 пуговиц. Сколько пуговиц на 5 таких кофтах?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16.
Чему равен периметр прямоугольника, если его длина 7
 см, а ширина 3 см

 1) 28 см         2) 21 см         3)  20
 см        4) 49 см²

17.
Уменьши число 90 в 6 раз. Отметь правильный ответ.

        1) 96         2) 15           3) 84          4) 10

18.
Определи, сколько часов в одной шестой  части суток?

         1) 4 ч             2)  3 ч           3) 8ч             4) 6 ч.

19.
Запиши выражение и найди его значение.

 Разность чисел  37 и 18 умножить на 4

                   1) 67         2) 76           3)   55         4) 19

20.
Реши задачу.
Ширина прямоугольника 7 см, а
длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и
площадь.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Фамилия
___________________________ Имя ____________ Класс ___________

3 вариант

1.
В каком числе   - 7 десятков    3   единиц.

1) 65           2) 73          3) 25        4) 61

2.Если
число 8 увеличить в 3 раза, то получится число:

1) 36             2) 32           3) 24            4) 5

3.
Какое число нужно прибавить к четырем  десяткам, чтобы получилось 60?

1) 80             2) 20          3) 50         4) 58

4. Выяви  закономерность и запиши на дополнительной строке следующие два числа 4,
8,12, 16, _________________________________________

5.
Реши задачу.
Блокнот
 и 2 одинаковых карандаша стоят 75 рублей. Какова цена одного карандаша, если
цена пенала 45 рублей.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Выбери
выражение, которое делает верным равенство: (20+15):7=…
1)
20:2-2                2) 20:2+16                 3)  20+16:2                 4)
(20+2):16

7.
Какое действие выполняется третьем: (47-23):8*12=?

                      1) вычитание     2) умножение    3) деление     4) сложение

8.
Выбери правильное  решение выражения:   36:12*3

1) 9           2) 3              3) 2             4) 1

9.
Найди частное чисел 96 и 8. Запиши ответ.
____________________________________________________________

 10.
Выпиши числа, обозначающие  единицы длины, в порядке возрастания.

2мм;   24 м; 8ч; 3дм;   5см;
____________________________________________________________

11.
   1 дм²– это:

                  1)  10 дм    2) 10 дм²     3) 100 см²          4)
100 дм

12.
 Длина стороны квадрата равна7 см. Чему равен периметр?

1) 12 см    2) 28 см      3) 32 см²    4) 64
 см

13.
Какие остатки могут получиться при делении с остатком на 6?

                   1) 1, 2, 3, 4,5      2) 5, 6, 7, 8.      3) 1, 2, 3, 4.    4)
1, 2, 3.
14.
Представь число  35 в виде суммы  разрядных слагаемых.

1) 20+ 20+5    2) 20+25   3) 10+30+5       4) 30+5
15.Реши
задачу.
В
7 одинаковых наборах 42 карандаша. Сколько карандашей в 5 таких же наборах?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16.
Чему равна площадь прямоугольника, если его длина 6 см, а ширина3см.

                      1) 12 см      2) 24
 см         3) 18 см²    4)  32 см

17.
Увеличь число 6 в 12 раз. Отметь правильный
ответ.

1) 88           2) 72              3) 98          4) 91

18.
Определи, сколько месяцев в одной третьей части года?

               1) 4 месяца   2)  3 месяца     3) 8 месяцев    4) 6 месяцев.
19.
Запиши выражение и найди его значение.

Сумму чисел 56 и 34 разделить на 30.
______________________________________________________________
1)75
2)3        3)48           4)12
20.
Реши задачу.
Длина
прямоугольника равна 1дм и 6 см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите
периметр этого прямоугольника и площадь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия
___________________________ Имя ____________ Класс ___________

4 вариант

1.
В каком числе   - 9 десятков    4   единицы.

1) 65           2) 73          3) 25        4) 94

2.Если
число 7 увеличить в 8 раз, то получится число:

1) 36             2) 32           3) 56            4) 5
3.
Какое число нужно прибавить к пяти десяткам, чтобы получилось 60?

1) 80             2) 10          3) 50         4) 58

4.Выяви
закономерность и запиши на дополнительной строке следующие два числа 5, 10,15, 20,
_________________________________________

5.Реши
задачу.
Дневник
и 3 одинаковых карандаша стоят 45 рублей. Какова цена одного карандаша, если
цена дневника 15 рублей.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Выбери
выражение, которое делает верным равенство: (20+16):6=…
1)
40:8+10:10                2) 20:2+16                 3)  20+16:2                 4)
(20+2):16

7.
Какое действие выполняется третьем: (6х8):8+15=?

                      1) вычитание     2) умножение    3) деление     4) сложение

8.
Выбери правильное  решение выражения:   39:13*9

              1) 27          2) 3              3) 2             4) 1

9.
Найди произведение чисел 12 и 8. Запиши ответ.
____________________________________________________________

 10.
Выпиши числа, обозначающие  единицы длины, в порядке уменьшения.

               4мм;   35 м;  8дм; 3нед;  9см;
____________________________________________________________

11.
   1 м²– это:

       1)  10 дм    2) 100 дм²     3) 100 см       4) 100 дм

12.
 Длина стороны квадрата равна 5 см. Чему равен периметр?

1) 12 см    2) 20 см      3) 32 см²    4) 64
 см

13.
Какие остатки могут получиться при делении с остатком на 8?

                     1) 1, 2, 3, 4,5      2) 5, 6, 7, 8.      3) 1, 2, 3, 4,5,6,7.
   4) 1, 2, 3.
14.Представь
число  42 в виде суммы  разрядных
слагаемых.

              1) 20+ 20+5    2) 40+2  3) 10+30+5       4) 30+5
15.Реши
задачу.
В
9 одинаковых наборах 72 карандаша. Сколько карандашей в 3 таких же наборах?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16.
Чему равна площадь прямоугольника, если его длина 8 см, а ширина 6 см.

                      1) 12 см      2) 24
 см         3) 48 см²    4)  32 см

17.
Увеличь число 5 в 15 раз. Отметь правильный
ответ.

1) 88           2) 75              3) 98          4) 91

18.
Определи, сколько месяцев в одной второй  части года?

               1) 4 месяца   2)  3 месяца     3) 8 месяцев    4) 6 месяцев.
19.
Запиши выражение и найди его значение.

Сумму чисел 67 и 13 разделить на40.
______________________________________________________________
2)    100
2) 3       3) 2           4) 50
20.
Реши задачу.
Длина
прямоугольника равна 1дм и 4 см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите
периметр этого прямоугольника и площадь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Математика
                                   3класс

                           Инструкция для педагога

            Ответы

1вариант

2 вариант

3вариант

4 вариант

1.

1) 65

1.

2)93

1.

2)73

1.

4)94

2.

1) 36

2.

1)7

2.

3)24

2.

3)56

3.

2) 40

3.

3)40

3.

2)20

3.

2)10

4.

15,18.

4.

20,24

4.

20,24.

4.

25,30.

5.

1)75-48=27(руб.)-
стоят 3 ручки.
2)27:3=9(руб.)-цена 1ручки.
(75-48):3=9(руб.)
Ответ:9 рублей.

5.

1 72-16=56(руб.)-стоят4
  шоколадки.
2)56:4=14(руб.)- стоит 1
  шоколадка.
(72-16):4=14(руб.)
Ответ:14 рублей.

5.

1)75-45=30(р.)-стоят 2
  одинаковых карандаша.
2)30:2=15(р.)-цена 1
  карандаша.
(75-45):2=15(р.)
Ответ:15 рублей.

5.

1)45-15=30(р.)-стоят 3
  одинаковых карандаша.
2)30:3=10(р.)-цена 1
  карандаша.
(45-15):3=10(р.)
Ответ:10рублей.

6.

1) 20:2+16:2=18

6.

3) 60:2+18:2=39

6.

1)20:2-2=8

6.

1)40:8+10:10=6

7.

3) деление

7.

4) сложение

7.

2)умножение

7.

4)сложение

8.

1) 4

8.

3) 4

8.

1)9

8.

1)27

9.

32

9.

21

9.

96:8=12

9.

96

10.

65с;1мин;2ч;2нед;13мес.

10.

1мин;1см;10см;100см;11дм.

10.

2мм;5см;3дм;24м.

10.

4мм;9см;8дм;35м.

11.

100дм2

11.

2)100см2

11.

3)100см2

11.

2)100дм2

12.

2) 32см

12.

1)24

12.

2)28см

12.

2)20см

13.

1)1,2,3,4.

13.

3)1,2,3.

13.

1)1,2,3,4,5.

13.

3)1,2,3,4,5,6,7.

14.

4)40+5

14.

2)30+7

14.

4)30+5

14.

2)40+2

15.

48:6х4=32(к)
Ответ:32 карандаша в 4
  таких же коробках.

15.

56:8х5=35(п.)
Ответ:35 пуговиц на 5 таких
  кофтах.

15.

42:7х5=30(к.)
Ответ:30 карандашей в 5
  таких же наборах.

15.

72:9х3=24(к.)
Ответ:24 карандаша в 3
  таких  же коробках.

16.

3) 32см2

16.

3) 20см

16.

3)18см2

16.

3)48см2

17.

3)98

17.

2)15

17.

2)72

17.

2)75

18.

2) 3 месяца

18.

1)4час.

18.

1) 4 месяца

18.

4)6 месяцев

19.

(76+24):20=5
3)5

19.

(37-18)х4=76
2)76

19.

(56+34):30=3
2)3

19.

(67+13):40=2
3)2

20.

1) 12:2=6 (см.)-равна
  сторона а.
2) (12+6)х2=36 (см.)-равен
  Р.
3)12х6=72(см2)-
  равна S прямоугольника.
Ответ: 36 сантиметрам равен
  Р прямоугольника, 72см2 равна S
  прямоугольника.

20.

1)7х2=14(см)- равна сторона
  а.
2)(7+14)х2=42(см.)- равен
  Р.
3)7х14=98(см2.)-
  равна S.
Ответ:42 сантиметрам равен
  Р прямоугольника;98 см2  равна Sпрямоугольника.

20.

1)16:2=8(см)-равна сторона
  а.
2)(16+8)х2=48(см.)-равен Р.
3)16х8=128(см2 )-равнаS.
Ответ:48сантиметрам равен Р
  прямоугольника.
128см2 равна S
  прямоугольника.

20.

1)14:2=7(см.) - равна
  сторона а.
2)(14+7)х2=42(см) -равен Р.
3)14х7=98(см2)-равна
  S.
Ответ:42 сантиметрам равен
  Р прямоугольника.
98см2 равна S прямоугольника.

Схема
анализа тестовой контрольной работы
по
математике в 3 классе

Школа__________________________________________________
Учитель_________________________________________________
Автор
учебника___________________________________________
Количество
учащихся по списку________ человек _______%
Количество
учащихся, выполнявших работу _______ человек ______%
Оценки,
полученные за работу
«5» _________
человек ___________%
«4»__________человек
___________%
«3»__________
человек ___________%
«2»__________человек
____________%
Уровни
выполнения работы
высокий
уровень____________ человек ___________%
средний
уровень_____________ человек ___________%
низкий уровень
______________человек ___________%

Выполнили:
- все задания
базового уровня верно  ________человек ___________%
- приступили к
выполнению заданий повышенного уровня ______человек ________%
- выполнили
верно 2 задания повышенного уровня  _________ человек ___________%
- выполнили
верно 1 задание повышенного уровня  _________ человек ___________%
- приступили к
выполнению задания повышенного уровня____ человек ___________%
- выполнили
задание повышенного уровня верно _______ человек ___________%

№
  задания

Проверяемые
  элементы  содержания и виды деятельности

Количество
  учащихся, справившихся с заданием

Количество
  учащихся, допустивших ошибки

1.

Числа и вычисления
Название, последовательность
  запись чисел от 0 до100

2

Числа и вычисления
Отношение «больше на…»,
 «меньше на…». Устные и
  письменные вычисления с натуральными  числами.

3

Числа и вычисления
Устные и письменные вычисления с
  натуральными числами. Нахождение неизвестного компонента арифметического
  действия

4

Числа и вычисления
Устные и письменные вычисления с
  натуральными числами. Установление закономерности в ряде чисел

5

Числа и вычисления
Решение текстовых задач арифметическим
  способом.
Выражение величин в различных
  единицах

6

Числа и вычисления
Умножение
  суммы на число и числа на сумму

7

Числа и вычисления
Определение порядка выполнения
  действий в числовых выражениях

8

Числа и вычисления
Нахождение
  значений числовых выражений со скобками и без них.

9

Числа и вычисления
Устные
  и письменные вычисления с натуральными числами. Использование
  соответствующих терминов (сумма, разность, произведение, частное)

10

Числа и
  вычисления
Единицы длины (миллиметр сантиметр, дециметр, метр),
  единицы времени (секунда, минута, час, неделя, сутки, год). Выражение
  величин в различных единицах. Сравнение величин по их числовым значениям

11

Числа и вычисления
Единицы
  площади (миллиметр², сантиметр², дециметр², метр²).
  Выражение величин в различных единицах

12

Пространственные отношения.
 Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин.
Вычисление
  периметра многоугольника

13

Числа и вычисления
Деление
  с остатком

14

Числа и вычисления
Классы
  и разряды

15

Числа и вычисления
Решение текстовых задач арифметическим способом.

16

Пространственные отношения.
Геометрические фигуры. Измерение
  геометрических величин. Вычисление площади прямоугольника

17

Числа и вычисления
Отношения «больше в...», «меньше в...».
Устные
  и письменные вычисления с натуральными числами.

18

Числа и вычисления
Решение
  текстовых задач арифметическим способом

19

Числа и вычисления
Использование соответствующих терминов (сумма, разность,
  произведение, частное).
Определение порядка выполнения действий в числовых
  выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
  Устные и письменные вычисления с натуральными числами

20

Числа и вычисления
Решение текстовых задач арифметическим способом.

Лист оценки итоговой работы по математике

учащихся   _____ класса МБОУ СОШ №10»

№

ФИ

Всего баллов

Уровень

Итог

    Шкала оценивания работы
30 – 26 баллов  - оценка «5»
25 – 21 балл -  оценка  «4»
20 – 15 баллов  - оценка «3»
менее 15 баллов  - оценка «2»
        Общая оценка
качества выполнения работ.
30 – 26 баллов –  высокий
уровень
25 – 15 баллов – средний
уровень
менее 15 баллов – низкий уровень.

file_name: КИМ по математике 3 класс.doc

alt: Критерии оценки выполнения задания №5

alt: Инструкция по выполнению работы

alt: Длина стороны квадрата равна .

alt: Длина стороны квадрата равна .

alt: Длина стороны квадрата равна7 см

alt: Длина стороны квадрата равна 5 см

alt: Математика 3класс

математика

group: Дисциплины

title: КИМ по математике 3 класс


extracted_text:
Конспект
урока окружающего мира в 4 классе
Выполнила:
студентка 3 курса гр.0123-01 Симонова Елизавета
Тема: Зона
степей.
Цель:
сформировать у детей представление о зоне степей.
Задачи:

обучающие –
     сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; ее
     особенностями, животным и растительным миром, ролью человека; сформировать
     навык бережного, созидательного отношения к природе.
развивающие –развивать
     познавательный интерес, наблюдательность, умение анализировать, делать
     выводы; развивать положительное отношение к природе, умение сопереживать,
     проявлять внимание, оказывать помощь.
воспитательные –
     сформировать убеждение учащихся о личной ответственности каждого человека
     за состояние природной среды; воспитывать чувство уважения к окружающему
     миру, осознания себя как части природы.

Оборудование: Карта природных зон, картины с изображением растений и животных
степи.

Ход урока
Организационный момент:
ÞСегодня мы продолжим в
путешествие по природным зонам, где вы встретитесь с удивительным растительным
и животным миром, узнаете об особенностях климата и занятиях населения, об
охране природы,
но сначала повторим
пройденный материал.
Повторение пройденного материала
ÞРебята, старший брат Миша стал проверять, как же его сестра Лена
подготовилась к уроку по теме «Лесная зона». В своем рассказе Лена допустила 3
ошибки Помогите Мише найти ошибки и, если сможете, объясните Лене, в чем она ошиблась,
выполните задание 1 в рабочем листе:
         Задание
1. Найдите ошибки и исправьте их:
Лесная зона расположена
к северу от зоны тундры. Природные условия в лесной зоне
более суровые, чем в тундре. Растительный мир беден. Большую территорию зоны
Занимает
хвойный лес. В лесной зоне широко редкими являются: зубр,
амурский тигр, утка – мандаринка. Лес является домом для растений,
животных, грибов.
ÞРебята, продолжим наше путешествие по природным зонам, чтобы
узнать, с какой зоной мы познакомимся сегодня, выполним задание 2 в рабочем
листе:
Задание 2. Выпишите из каждого ряда букву, которая отличается от остальных,
и прочитайте название природной зоны, к которой мы сегодня познакомимся:

ООООООООООООООООООООООООООООСОООООООООООООО
ГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГТГГГГГГГГГГГГ
ЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЕЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁ
ТТТТТТТТТТТТПТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТ
ЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЬЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪЪ.ЪЪЪЪЪ
ÞИтак, ребята, мы оказались в зоне степей. Путешествуя по ней, мы с
вами должны понять, в чем же заключается особенность неживой природы степи,
выполните задание 3 в рабочем листе.
Задание 3. Опираясь на рисунки
сделайте предположение об особенностях природы зоны степей.

t = -25°C

ЗИМА                                                                ЛЕТО

t =+ 40°C

ÞЗона степей расположена южнее зоны лесов.
Выполните задание 4 в рабочих листах и узнайте, как же располагается солнце в
степной зоне.
Задание 4. Рассмотрите схему и прочитайте ее условные обозначения.
Раскрасьте желтым карандашом положение солнца в
степной зоне.

ÞПользуясь схемой в задании 4 выполните задание 5 в рабочих листах.
Задание 5. Дополните предложения:
В степной зоне солнце поднимается над горизонтом………………….., чем
лесной зоне и …………………….., чем в зоне пустынь.
Þ Все растения степи травянистые, растут на плодородной почве.
Растения приспосабливаются к жизни степи по – разному: Например, у тюльпанов,
       которые имеют красивые цветы, после цветения листья и
стебли отмирают, и в земле остаётся луковица с запасом питательных веществ до
следующей весны. Также приспособились ирисы и таволга.  У
таволги на корнях клубневидные утолщения, там откладываются запасные
питательные вещества, их даже можно употреблять в пищу.
ÞСовсем по - другому приспособились ковыль и типчак.
Эти растения
растут в виде крупного плотного куста. Внизу, у самой земли, многочисленные
побеги плотно прижаты друг к другу. Листья ковыля и типчака узкие, чтобы
испарялось меньше влаги. (рисунки растений). Выполните задание 6 в рабочих
листах.
Задание 6. Подумайте, как же еще ковыль и типчак приспособились к условиям
степи, если известно, что влага находится глубоко от поверхности земли. Дорисуй
приспособление этих растений к жизни в степи.

ÞВ степи встречаются: ветреница, гусиный лук,
шалфей, полынь, пахучий тимьян, лапчатка, перекати-поле. Одни имеют длинные
переплетающиеся корни, другие корневища или луковицы. Растения невысокие,
стелются по земле. Узкие листья многих покрыты восковым налётом или опушены
волосками. Во время летней жары многие растения испаряют эфирные масла, что
тоже позволяет сохранять влагу. Вот почему в степи так пряно пахнет травами.
ÞЛетом в степи можно встретить растение с
названием «перекати-поле». Выполним задание 7 в рабочих листах.
Задание 7. На основании названия «Перекати поле» сделайте
предположение о том, как выглядит данное растение?
Сравните свое предположение с изображением
данного растения.

ÞОсенью стебель ломается у самого основания, и
ветер гонит прозрачные шары, которые переносят свои семена на дальние
расстояния. Так перекати-поле получили своё название.
ÞА теперь поговорим о животных степи. Мы знаем,
что в степи нет деревьев и очень богатый травянистый покров, в котором нашли
свой дом различные насекомые: кузнечики, кобылки, сверчки,
бабочки, пчелы, шмели. (рисунки насекомых). Обратимся к рабочим листам и
выполним задание 8.
Задание 8. Дополните предложение,
предварительно проанализировав информацию, данную в скобках:
В степи много насекомых, а значит в степи большое количество…………
(Многие птицы питаются насекомыми)
ÞВ степи можно встретить таких птиц как: степной жаворонок, дрофа, серая куропатка,
журавль – красавка. (рисунки птиц). Выполните задание 9 в рабочих листах.
Задание 9. Прочитайте предложение. Синим карандашом
подчеркните причину, а красным следствие из нее.
Известно, что в степи нет деревьев, поэтому птицы строят свои
гнезда прямо на земле. Также в степи встречаются и другие животные, выполним
задание 10.
Задание 10. Прочитайте текст и
сделайте разметку в пустых квадратах с помощью специальных знаков.

ü- я это
    знал
+ - это новое для меня
! – это интересно

Все жители степи - некрупные
животные,ð вынужденные держаться ближе к земле.ð Грызуны (суслики, хомяк) делают норы для защиты
от хищников, там же они хранят свои припасы.ð Животные степи приспособились к жизни в условиях
засушливого климата, открытой местности. Например, сайгаки быстро бегают,
спасаясь от хищников,ð некоторые животные имеют маскировочный окрас.ð Одни
животные (сурки, черепахи, ящерицы) в период бескормицы впадают в спячкуð, а другие
улетают в теплые края.ð
ÞЧтобы узнать, как вы усвоили материал, который мы с вами изучили,
выполним задание 11.
Задание 11. Расположите номера
утверждений в кольцах. Чем ближе к центру, тем более ясно и четко вы себе его
представляете, а чем дальше от центра, тем оно для вас менее понятно.
1.
Я знаю о погодных условиях степи.
2.
Я знаю, как животные приспособились к условиям жизни в степи.
3.
Я знаю, как растения приспособились к природным условиям степи.
4.
Я знаю, какие растения произрастают в степи.
5.
Я знаю, какие животные обитают в степи.

file_name: Симонова Е. Конспект урока к экз..docx

alt: Ход урока Организационный момент: Þ

alt: Выполните задание 6 в рабочих листах

alt: Задание 10 . Прочитайте текст и сделайте разметку в пустых квадратах с помощью специальных знаков

title: конспект урока "Зона степей"


extracted_text:
Русский язык
 «Части речи»
 2 класса
Урок
русского языка во 2 классе обобщает тему «Части речи». Урок составлен по
программе Школа России. В рамках ФГОС на данном уроке планируется достичь
следующих результатов:
Личностные:

проявление
     творческого отношения к процессу обучения;
проявление
     эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.

Метапредметные
Познавательные:

умение
     извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
находить
     ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную
     на уроке;

Регулятивные:

умение
     прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
умение
     оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
умение
     осуществлять познавательную рефлексию.

Коммуникативные:

умение
     слушать и понимать других;
умение
     строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
умение
     адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
     позиции.

Предметные:

выявление
     признаков текста, осознание связи заглавия с темой и главной мыслью
     текста.

Используемое
оборудование:

учебник:
     Русский язык. 2 класс, авторы: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Издательство:
     Москва “Просвещение”, 2016 г)
компьютер
     учителя;
мультимедийный
     проектор;
интерактивная
     доска;
презентация
     Smart «Части речи»;
раздаточные
     материал, тесты.

При
подготовке материала к уроку были использованы следующие возможности ПО
SmartNotebook10:

работа с
     объектом: выделение, закрепление, группировка, порядок, прозрачность.
организация
     навигации.
Создание
     темы.
использование
     утилиты множественного клонирования.
анимация
     объекта.
слои и
     фоны.

Тип
урока: урок
обобщения и систематизации.
Дидактическая
задача урока:
контроль
за степенью усвоения учебного материала и сформированностью предметных и
метапредметных умений.
Цели
урока:
обучающие:

обобщить
     знания по теме (умение распознавать части речи, ставить вопросы и
     использовать их в тексте);

развивающие:

формировать
     умения анализировать звучащую речь;
развивать
     воображение, мышление, речь учащихся;

воспитательные:

воспитывать
     потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;
воспитывать
     у детей бережное отношение к своему здоровью;
воспитывать
     коммуникативные отношения между учащимися, чувство коллективизма.

Педагогические
технологии:
проблемно-диалогические, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.
Методы
обучения: проблемно-поисковый
метод; наглядный; репродуктивный и другие методы стимулирования учебной
деятельности (в том числе игровая технология).
Формы
работы учащихся:
индивидуальная, фронтальная, групповая, игровая, репродуктивная.

Ход урока
1.
Организационный момент.
«Лучик
солнца я возьму.
И к сердечку положу.
И станет всё вокруг
Добрее и светлее»
- А
теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

2. Актуализация опорных знаний.
Оформление тетрадей.
А) – Откройте свои тетради,
запишите сегодняшнее число, классная работа.
Минута
чистописания.
- Сегодня урок я хочу начать с этого стихотворения:

Ве..на, ве…на! И в…ё ей радо.

Как в забытьи, каком стоишь

И ….лышишь  ….вежий запах  …..ада

И тёплый запах талых крыш.
- Прочитали?  Что вы заметили?
(Пропущена буква С)
-Это наверно, потому, что вы иногда
пишите её неправильно с другими буквами. Давай вспомним и напишем правильно эту
букву.
Сс Сс Сс
со  св
сы сл яс ас
3.Словарная
работа.
Сегодня мы с вами будем путешествовать по стране Речь.
(Маршрутный лист.  Карта самооценки)
- На столе лежит листок.
Маршрутом называется.
Он поможет нам в пути
Все задания пройти!
- Познакомимся с оцениванием работы на уроке.
зелёный огонёк – без ошибок
жёлтый огонёк – 1-2 ошибки
красный - 3 ошибки и более
Работа
по карточкам. (Карточка № 1)
-Начнём
нашу работу с разминки.
-У каждого
есть карточка со словарными словами. В них пропущены буквы.
Работа, хорошо, посуда, молоко, собака, машина, корова, платок, пальто.
-Вспомните
, впишите нужные буквы.
Один
ученик работает у доски.
Работа
в парах. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте.
-На экране
вы видите правильный вариант. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и
проверьте правильность написания слов.
Заполните маршрутный лист.
4.Определение темы и задач урока.
Мозговой штурм.
-Разгадайте, какие слова я зашифровала и определите тему сегодняшнего урока.
СЧИТА ЧИЕР
-Части речи. Правильно.
-Какие части речи мы уже с вами знаем?(Ответы детей)
-Но, если мы их уже знаем, зачем снова проводим урок про части речи, как вы
думаете?
Учащиеся: Мы вспомним всё, что узнали на уроках. Проверим, хорошо ли мы
усвоили эти знания, что знаем хорошо, а что упустили. Умеем ли применять эти
знания в работе.
Вот мы сами и сформулировали тему нашего урока.
- Из чего состоит наша речь? (из слов)
 - С давних времён существует страна под названием Речь. Она поделена
на части, в которых живут слова. Все слова относятся к какой - либо части речи.
Каждая из частей имеет своё название. С некоторыми из них вы уже знакомы.
Работа в группах. (Карточка № 2)
1 группа.
Знайте вы
теперь отныне-
Есть одно такое имя -
Назову любой предмет
И на все вам дам ответ.
Я –  главная часть речи,
Обозначаю все на свете,
Без меня никак нельзя.
Существительным ура!
 Правило (Дети)
Задание для 1 группы:
Составьте
из слов предложения и запишите их в тетрадь. Подчеркните все имена
существительные. Определите число.
            Землю, яркое, осветило, солнышко. На, нежные, распустились,
деревьях, листочки. Расцвёл, в, душистый, лесу, ландыш. Птиц, наполнили,
звонкие, лес, голоса.

1 группа.
Сильно любознательное
Имя прилагательное.
В чём предметов-то секрет?
На вопросы дай ответ:
Он какой? Она какая?
Сильный, добрая, родная.
А оно? Оно смешное,
Тёплое и озорное.
Эти признаки важны,
Речь обогатить должны.
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
Со мною все слова красивы,
Им краски радуги дарю!!!
Правило.
Задание:
Составьте из
слов предложения и запишите их. Подчеркните все имена прилагательные. Определите
число.
           Землю,
яркое, осветило, солнышко. На, нежные, распустились, деревьях, листочки.
Расцвёл, в, душистый, лесу, ландыш. Птиц, наполнили, звонкие, лес, голоса.

3 группа.
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет,
Чертит, пишет иль поет.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам глагол.
Правило
Задание:
Составьте из
слов предложения и запишите их. Подчеркните все глаголы. Определите число.
          Землю, яркое, осветило, солнышко. На, нежные, распустились, деревьях,
листочки. Расцвёл, в, душистый, лесу, ландыш. Птиц, наполнили, звонкие, лес,
голоса.
4
группа.
Он членом предложения не бывает,
Но дело этот малый твердо знает.
Не изменяется, один не может жить,
Но вот с глаголами не захотел
дружить.
Словам он руки помощи дает.
Им помогает, связи бережет.
И пишется от слов всегда отдельно.
Считает: приставать к ним очень
скверно.
Правило
Составьте
из слов предложения и запишите их. Подчеркните все предлоги.
      Землю,
яркое, осветило, солнышко. На, нежные, распустились, деревьях, листочки.
Расцвёл, в, душистый, лесу, ландыш. Птиц, наполнили, звонкие, лес, голоса.
Каждая
группа выполняет свои задания и обобщает их вслух.
– Расскажите,
как вы определяли части речи?
Выявим алгоритм определения частей речи и будем пользоваться им на протяжении
урока.
Часть
речи         Роль в речи         Вопрос        Член предложения
Заполните маршрутный лист.

Пользуясь нашим алгоритмом, определите какой частью речи является слово СОЛНЦЕ?
5.
Динамическая пауза

6. Актуализация.
Фронтальная работа. (Карточка № 3)
Заполните таблицу.

Существительное

Глагол

Прилагательное

дерево

вишня

девочка

кошка

дом

Заполните маршрутный лист.
6. Самостоятельное творческое использование
сформированных умений и навыков.
(Карточка № 4)
Звучит мелодия
– Какое время года изобразил в своем произведении Петр Ильич Чайковский?
–С помощью какой части речи вы можете описать весну? (Прилагательные) весна какая?(ответы
детей)

У каждого из вас на столе лежит текст. Прочитайте текст. Какой текст
вы прочитали? (Текст-описание). Какую роль сыграли прилаг. в этом тексте? Они
украсили, разнообразили текст. Он стал красивее, мы смогли представить себе
весну……
 В выделенных предложениях подчеркните главные и второстепенные члены
предложения, с которыми вы знакомы.
Пришла Весна
Пришла
Весна. Взяла Весна тонкие мягкие кисточки и начала рисовать.
            На широкой лесной поляне вывела большую весеннюю лужу. А вокруг
неё рассыпала первые цветы – подснежники. Всё   ожило. У Весны есть свои
краски, которые она подарила природе. Своим любимым цветом Весна раскрасила
молодую травку. Зелёной дымкой она покрыла сад, а яблоньке подарила белое
платьице. Почуяв тепло, прилетели к нам птицы.  Не забыла Весна и жёлтую
краску. Она разбросала по зелёному полю жёлтые огоньки. Это весенние цветы. Яркое
солнышко прогрело землю.
Какое
прекрасное настроение весной!

  А теперь посмотрите на экран. Сверьте выполненное задание.
Заполните
маршрутный лист.
10.Подведение итогов.
Что интересного узнали на уроке?
 Какая работа на уроке вам понравилась?
Что мы должны помнить о частях речи? (возвращаемся к кластеру)
– Что было самым трудным?
Подсчёт баллов. Выставление оценок.
-В
оценочном листе подсчитайте заработанные баллы.
4 зеленых
огонька – «5»
3 зеленых огонька – «4»
2 зеленых огонька – «3»
-Согласно
бальной таблице, поставьте себе оценку.
Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – зеленый
квадрат
Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа –
желтый квадрат
Если не разобрались, было не очень интересно – красный квадрат

Спасибо за
старание!
Ведь главное – желание!
А навык и умение
Мы приобретем!!!

alt: Русский язык «Части речи» 2 класса

alt: Определение темы и задач урока

alt: Актуализация. Фронтальная работа

title: Конспект урока по русскому языку: Части речи.


extracted_text:
УРОК
  44.

Земля
  –наш общий дом

Школа

№37
  им. И.Жансугурова

Дата:
  18.02.2021

Ф.И.О.
  преподавателя: Абуова Набира Куанышбаевна

КЛАСС:
  4
  «Ж»

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок

4.3.5.1
  находить и извлекать информацию из разных источников
4.5.1.8
  использовать наречия

Учебные
  цели

Умеют
  находить
  и извлекать информацию из разных источников.
Знают
  наречие
  как речи.
Применяют
  в письменной и устной речи наречия.

План

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало
  урока

1.
  Организационный момент.
Приветствие
  учащихся на двух языках.
Сообщение
  темы и цели урока.
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду её никому не дадим.
Беречь будем птиц, насекомых, зверей.
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю землю садами, цветами…
Такая планета нужна нам с вами!
2.
  Актуализация знаний.
(К)
  Критическое мышление. Прием «Ассоциации».
Учитель
  предлагает
рассмотреть инфографику и подумать, о чём заставляют думать эти
  цифры.
Назовите
  ассоциации к слову ЗЕМЛЯ

Называют
  слова-ассоциации. Просматривают видеоролик. Формулируют тему урока.
Рассматривают
  инфографику, рассуждают:
1.Что ты узнал из
  инфографики?
2.Может ли тебе
  пригодиться в жизни эта инфографика?
3.
  О
  чём заставляют задуматься эти цифры?

Прием «Ассоциации».

Учебник,
  задание 1.

Середина
  урока

3.
  Изучение нового материала.
2.Учитель предлагает прочитать по частям
  текст-рассуждение и ответить на вопросы:
1.Какая главная мысль этой сказки?
2.Какие чувства у тебя возникли, читая эту сказку?
3.
  Творческое задание.
Учитель предлагает придумать рекламу на тему «Земля
  наш общий дом»

(Ф, К) Учитель предлагает вспомнить правило:

Вспомни! Слова,
    которые обозначают образ действия, время и отвечают на
    вопросы как? когда? Называются наречиями.

4.
  Учитель предлагает поставить к выделенным словам вопросы, назвать к какой
  части речи относится и выписать их из текста.

5.
  Учитель предлагает обнаружить надпись для Земли на древней скале. Составьте
  предложения, отделяя слова друг от друга, поставьте запятые, где идёт
  перечисление. В конце предложений поставьте нужный знак препинания. Почему
  нам надо беречь Землю? Она нас кормит, поит, согревает, защищает.

Работают
  с текстом.

1.Согласен
  ли ты, что Земля – общий дом?
2.Объясните
  значение словосочетания «общий дом»
Критерий:пишут
  творческие работы в форме постера.
Дескриптор:
-создает постер на заданную тему;
-составляет правила защиты Земли на природе.

Повторяют
  правило, приводят примеры слов.

Называют
  и выписывают из текста наречия
всегда,
  бережно, днём, ярко,
  вечером, тихо, дружно, мирно.

Учащиеся составляют предложения, записывают в тетрадь.

Учебник,
  задание 2.

Основные
  термины и словосочетания:
Земля-мать,
  природа, можно, нельзя, вода соленая, пресная
Используемый
  язык для диалога / письма на уроке:
Подумай.
Продолжи
  предложение.
Порассуждай.
Сделай
  вывод.
Составь.
  Восстанови.
Выучи
  наизусть

Учебник,
  задание 3.

Учебник,
  задание 4.

Конец
  урока

5.
  Итог урока.
Приём «Пирамида»

Учащиеся
  записывают
1
  важный элемент для запоминания
2
  элемента, о которых они хотят узнать
3
  элемента,  о которых они уже знали
4
  элемента,  которые они изучили

1
  элемент – важный для запоминания
2
  элемента –о которых вы хотите узнать
3
  элемента – о которых вы уже знали
4
  элемента – которые вы изучили

file_name: 1 урок.docx

alt: УРОК 44.Земля –наш общий дом

title: "Земля –наш общий дом"


file_name: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа47.docx

title: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа