extracted_text:
Тема 10. Облік основних засобів та
нематеріальних активів.

Вступ

Основные средства являются фундаментом деятельности
предприятий.  От  степени эффективности их использования во многом зависит
финансовый результат. Следовательно, управление основными средствами
представлят собой процесс воздействия на имущество длительного пользования с
целью наиболее эффективного его использования в предпринимательской или иной
хозяйственной деятельности. В процессе
управления основными средствами бухгалтерскому учету отведена существенная
роль. Бухгалтерская информация является основой для получения важнейших
показателей состояния и использования ОС, таких как фондоотдача, рентабельность
основных средств, степень годности и других. Расчеты амортизации и их отражение
в бухгалтерском учете напрямую связаны с процессом окупаемости капитальных
инвестиций.

План

1.
Основные
средства, их классификация и оценка;
2.
Аналитический
учёт основных средств;
3.
Синтетический
учёт основных средств;
4.
Учёт
поступления основных средств;
5.
Учет
износа и амортизации основных средств;
6.
Учет
ремонта основных средств;
7.
Учет
выбытия основных средств;
8.
Учет
нематериальных активов
1. Основные средства, их
классификация и оценка
Отличительной особенностью
основных средств является длительное время их использования, постепенный износ
и передача стоимости на себестоимость вновь созданного продукта.
 Основные принципы
формирования в бухгалтерском учете и финансовой отчётности информации об
основных средствах определяются Положением (стандартом) бухгалтерского учета 7
«Основные средства» (далее - П(С)БУ7).
В соответствии с П(С)БУ 7 к основным
средствам относятся материальные активы, которые предприятие содержит с целью
использования их в процессе производства или поставки товаров, предоставления
услуг, сдачи в аренду другим лицам или для осуществления административных и
социально-культурных функций, ожидаемый срок полезного использования
(эксплуатации) которых более одного года (или операционного цикла, если он
больше года). В отличие от ранее действовавшей методологии данное определение
основных средств не содержит стоимостного критерия. Право устанавливать такой
критерий, разграничивающий основные средства и малоценные необоротные активы
дано непосредственно предприятиям (п.5 П(С)БУ 7).
Бухгалтерский учет призван
решать следующие задачи:
-
своевременное, точное
и достоверное отражение наличия и движения основных средств;
-
определение износа и
амортизации основных средств, а также расходов на их восстановление.
Выполнению этих задач
способствует экономически обоснованная классификация основных средств по ряду
признаков.
В зависимости от
функционального назначения основные средства подразделяются на
производственные и непроизводственные. К производственным относятся средства,
которые принимают участие в сфере материального производства или обслуживают
его. К непроизводственным относятся основные средства, которые предназначены
для непроизводственного потребления (основные средства жилищно-коммунального
хозяйства, здравоохранения, культуры и др.).
В зависимости от
натурально-вещественного характера, основные средства подразделяются на
собственно основные средства и другие необоротные материальные активы. В
составе собственно основных средств выделяют, в частности, следующие группы:
1.
Земельные участки;
2.
Здания, сооружения и
передаточные устройства;
3.
Машины и оборудование;
4.
Транспортные средства;
5.
Инструменты,
приспособления, инвентарь (мебель);
6.
Прочие основные
средства.
В составе других необоротных
материальных активов выделяются, в частности, следующие группы:
1.      Библиотечные фонды.
2.      Малоценные необоротные материальные
активы.
3.      Прочие необоротные материальные активы.
По факту использования
основные средства подразделяются на действующие и недействующие (находящиеся в
запасе и на консервации). Такое деление их в учете связано, главным образом, с
начислением амортизации.
В зависимости от
принадлежности различают основные средства собственные, и арендованные.
Собственные основные средства отражаются на балансе
предприятия (на счете 10 «Основные средства»), а арендованные – на забалансовом
счете 01 «Арендованные необоротные активы».
Оценка основных средств.
Важным условием правильной организации
учета основных средств является также единый принцип их оценки. Различают
следующие виды оценки основных средств: первоначальную, остаточную,
восстановительную и ликвидационную.
Предприятия отражают в учёте
основные средства по первоначальной стоимости, под которой понимают
фактическую (справедливую) себестоимость сооружения, изготовления или
приобретения объекта, включая расходы по доставке и установке, страхованию,
гос. регистрации, а также другие расходы, связанные с вводом  объекта в
эксплуатацию.
 При этом согласно
определению, данному в П(С)БУ 19, под справедливой стоимостью понимают сумму,
по которой актив может быть обменен или получен в результате операций между
осведомлёнными, заинтересованными и независимыми сторонами. Международным
стандартом № 16 «Основные средства» предусмотрено, что справедливая оценка
объекта – это его рыночная стоимость, которая определяется при проведении
оценочной экспертизы один раз в течение трёх – пяти лет.
Изменение первоначальной стоимости основных средств
допускается в случаях:
—
реконструкции,
достройки, дооборудования, технического переоснащения и других видов улучшения
основных средств, которые приводят к увеличению будущих экономических выгод от
их использования;
—
переоценки
(индексации) балансовой стоимости основных средств;
—
частичной ликвидации
соответствующих объектов.
В процессе эксплуатации
основные средства постепенно изнашиваются (физически, морально), вследствие
чего их первоначальная стоимость уменьшается. Первоначальная стоимость
основных средств за вычетом суммы износа называется остаточной стоимостью. Она
является показателем реальной стоимости основных средств на отчётную дату.
В бухгалтерском балансе отдельными статьями
показывают: первоначальную стоимость основных средств, сумму их износа и
остаточную стоимость. В итог баланса основные средства включаются по остаточной
их стоимости. Поэтому остаточную стоимость часто называют ещё и балансовой.
Под восстановительной
стоимостью основных средств понимают стоимость их воспроизводства (сооружения,
изготовления, приобретения) при современном уровне сложившихся цен, норм и
расценок.
Под ликвидационной стоимостью
основных средств понимают сумму денежных средств (или стоимость других
активов), которую предприятие ожидает получить от реализации (ликвидации)
объектов основных средств после окончания срока их полезного использования, за
вычетом расходов, связанных с их реализацией (ликвидацией).
2. Аналитический учёт
основных средств
Единицей учёта основных
средств в соответствии с П(С)БУ 7 является объект основных средств.
Аналитический учёт основных
средств ведётся предприятиями с применением типовых форм первичного учёта,
утверждённых Приказом Минстата Украины № 352 от 29.12.95 г.
На каждый принятый в
эксплуатацию объект основных средств комиссией, назначенной приказом
руководителя предприятия, составляется Акт приемки-передачи (внутреннего перемещения)
основных средств (ф. № 03-1), в котором указывается первоначальная стоимость
объекта, краткая техническая характеристика, место эксплуатации. К акту прилагается
техническая документация, относящаяся к данному объекту.
На основании этих документов
открывается инвентарная карточка (ф. № 03-6), являющаяся регистром
аналитического учета. В карточке содержится наименование и номер объекта основных
средств, номер акта и дата приемки, первоначальная стоимость, норма
амортизации, краткая характеристика, а также делаются отметки о переоценках,
проведенных ремонтах, перемещении и выбытии.
Для обеспечения сохранности
инвентарные карточки регистрируются в специальных описях (ф. № 03-7).
Зарегистрированные в описи карточки хранятся в картотеке, где размещаются по
классификационным группам и местам эксплуатации.
Учет основных средств по
местам использования ведут в инвентарных списках (ф. № 03-9).
Ежемесячно итоговые данные
инвентарных карточек на поступившие объекты записывают в карточки учета
движения основных средств (ф. № 03-8), которые ведут в разрезе групп основных
средств. Эти карточки заменяют аналитические ведомости по счету «Основные
средства». Поэтому их общий итог ежемесячно сверяется с итогами синтетического
учета.
3. Синтетический учёт основных средств
Синтетический учет основных
средств согласно Плану счетов ведется на счете 10 «Основные средства», который
предназначен для учета наличия и движения, как собственных основных средств,
так и полученных на условиях финансовой аренды (лизинга), а также арендованных
целостных имущественных комплексов, которые входят в состав основных средств.
По дебету счета 10 «Основные
средства» отражают:
—
поступление основных
средств;
—
суммы расходов,
связанные с улучшением объекта (модернизация, реконструкция и пр.);
—
сумму дооценки
стоимости объектов основных средств.
По кредиту счета 10 «Основные средства»
отражают:
—
выбытие основных
средств;
—
сумму уценки стоимости
основных средств.
Учет на счете 10 «Основные
средства» ведется по субсчетам, открываемым для каждой группы согласно единой
классификации в зависимости от натурально-вещественного характера.
Для учета других необоротных
материальных активов используется одноименный счёт 11, в рамках которого
ведётся групповой учёт на субсчетах в соответствии с единой классификацией.
При составлении баланса
остатки счетов 10 «Основные средства» и 11 «Другие необоротные материальные
активы» отражаются общей суммой по статье «Основные средства».
Обобщённую информацию о
наличии и движении необоротных активов и уставного капитала следует отражать в
журнале-ордере № 13 на основании актов приёмки – передачи; актов на списание;
актов инвентаризации; расчётов амортизации и износа и ведомостей переоценки
основных средств.
4. Учёт поступления
основных средств
Основные средства предприятий
формируются в результате:
—
капитальных инвестиций
(сооружения, приобретения);
—
взноса учредителей в
уставный капитал предприятия;
—
безвозмездного
получения.
Под капитальными инвестициями
понимают затраты предприятия на приобретение, создание, строительство,
реконструкцию и техническое перевооружение основных средств и нематериальных активов.
Синтетический учет затрат на
капитальные инвестиции осуществляется на счете 15 «Капитальные инвестиции».
Счет имеет 5 субсчетов, в том числе:
151 – Капитальное
строительство
152 – Приобретение
(изготовление) основных средств
154 – Приобретение (создание)
нематериальных активов.
По дебету счета 15 отражаются
затраты на приобретение или создание материальных и нематериальных необоротных
активов, а по кредиту — их списание на стоимость принятых в эксплуатацию
объектов.
Аналитический учет капитальных
инвестиций ведется по отдельным объектам.
Поступление основных средств в
результате капитальных инвестиций отражается в учете записями, приведенными в
табл.1.

Таблица 1

№ п/п

Наименование

Бухгалтерская запись

Сумма грн.

№
ж/о

Дт

Кт

Учёт капитальных
  инвестиций

1.

Получен объект основных средств по договору поставки
  (акту выполненных работ) (без НДС)

152
«Приобретение (изготовление) основных средств»

63
«Расчеты с поставщиками и подрядчиками»

20000

6

2.

Отражена к возмещению из бюджета сумма НДС по поступившим
  основным средствам

641
«Расчеты по налогам»

63

4000

6

3.

Произведена оплата за поступившие основные средства

63

31
«Счета в банках»

24000

2

4.

Принят к оплате счет за транспортировку основных средств
  на предприятие

152

63

280

6

5.

Отражена к возмещению из бюджета сумма НДС в составе
  транспортных расходов

641

63

56

6

6.

Зачисление приобретенных объектов в состав основных
  средств на основании акта ввода в эксплуатацию (20000+280)

10
«Основные средства»

152

20280

16

Таблица 2

№ п/п

Наименование

Бухгалтерская запись

Сумма грн.

№
ж/о

Дт

Кт

Взнос в уставный капитал

1

Отражена сумма уставного капитала в соответствии с
  учредительными документами

46 «Неоплаченный капитал»

40 «Уставный капитал»

50000

13

2

Получен взнос в уставный капитал  одного из учредителей в
  виде основных средств по справедливой стоимости на дату получения

10

46

10000

13

Безвозмездное поступление

3

Безвозмездно получены основные средства по справедливой
  стоимости на дату получения

10

42 « Дополнительный капитал»
424 «Безвозмездно полученные необоротные активы»

1000

13

Поступление основных средств в
качестве взноса в уставный капитал или безвозмездно сопряжено с необходимостью
определения их справедливой стоимости (справедливой считается стоимость актива,
по которой он может быть обменен или получен в результате операций между
осведомлёнными, заинтересованными и независимыми сторонами).
Согласованная учредителями
предприятия справедливая стоимость внесенных в уставный капитал основных
средств признается их первоначальной стоимостью и отражается на бухгалтерских
счетах (табл. 2).
Безвозмездное получение
основных средств также отражается в учёте по первоначальной стоимости, равной
их справедливой стоимости. Дополнительно понесенные при этом затраты на транспортировку
и подготовку объекта основных средств к эксплуатации также включаются в его
первоначальную стоимость (табл. 2).
5. Учет износа и
амортизации основных средств
В процессе эксплуатации основные средства
изнашиваются (физически, морально), передавая частями свою стоимость на
себестоимость вновь созданного продукта. С целью накопления средств для
полного восстановления изношенных объектов (реновации)  стоимость снашиваемой
части основных средств, в виде амортизационных отчислений, включают в затраты
производства или обращения.
П(С)БУ 7  амортизация
определена как систематическое распределение амортизируемой стоимости основных
средств в течение срока их полезного использования.
Амортизируемая стоимость
основных средств – это разница между первоначальной или переоцененной
стоимостью объекта и его ликвидационной стоимостью. Под ликвидационной
стоимостью понимают сумму, которую предприятие ожидает получить от реализации
(ликвидации) объекта после окончания срока его полезного использования
(эксплуатации) за вычетом ожидаемых расходов, связанных с реализацией
(ликвидацией) объекта.
Объектом амортизации являются
все основные средства, кроме земли, срок полезного использования которой не
ограничен.
Сроком полезного использования
основных средств является период, в течение которого соответствующий объект
будет использоваться или с его использованием будет произведён ожидаемый объём
продукции.
Предприятие самостоятельно
определяет срок полезного использования.
П(С)БУ 7 предполагает
следующие методы амортизации основных средств (кроме других необоротных
материальных активов):
-
прямолинейный;
-
производственный;
-
уменьшения остаточной стоимости;
-
двойного уменьшения
остаточной стоимости;
-
кумулятивный;
-
предусмотренные
налоговым законодательством.
Рассмотрим каждый из методов,
используя данные примера. Предприятие приобрело производственное оборудование
первоначальной стоимостью 410000 гривен. Общий расчетный объем производства
определен предприятием в размере 2000000 ед. Ликвидационная стоимость оборудования
после его эксплуатации по предварительным оценкам может составить 10000 грн.
Предполагаемый срок полезного использования составит 4 года.
Равномерная амортизация
достигается преимущественно с помощью прямолинейного списания. При этом методе
стоимость объекта основных средств списывается равными частями в течение всего
периода эксплуатации. Сумма ежегодных амортизационных отчислений определяется
делением амортизируемой стоимости на ожидаемый период времени использования
объекта основных средств. С учётом исходных данных годовая сумма амортизации
составит 100000 грн. (410000 – 10000 : 4).
Производственныё метод основан на том, что амортизация
является только результатом эксплуатации объекта основных средств и временные
сроки не играют никакой роли в процессе ее начисления. Ежегодная сумма
амортизации при этом методе определяется умножением фактического годового
объёма продукции (работ, услуг) на производственную ставку амортизации. В свою
очередь производственная ставка амортизации определяется делением
амортизируемой стоимости на общий расчётный объём производства. С учётом
исходных данных производственная ставка амортизации равна 0,2 грн. (410000 –
10000 : 2000000).
Основным недостатком этого
метода является то, что в ряде случаев трудно определить выработку отдельных
объектов основных средств.
Предприятия могут применять
также методы ускоренной амортизации, при котором в первые годы эксплуатации
основных средств списывается большая (основная) часть их стоимости с ежегодным
снижением сумм амортизационных отчислений.
Одним из таких методов является метод
уменьшения остаточной стоимости. Используя этот метод годовая сумма амортизации
определяется умножением остаточной стоимости объекта основных средств на
годовую норму амортизации.
При использовании метода
двойного уменьшения остаточной стоимости основных средств норма амортизации
удваивается и применяется не к амортизируемой стоимости, а к остаточной
стоимости объекта. Следовательно, в данном случае годовая сумма амортизации
определяется путем умножения остаточной стоимости объекта основных средств на
удвоенную норму амортизации, исчисленную исходя из ожидаемого срока полезного
использования объекта.
В приведенном примере годовая
норма амортизационных отчислений, рассчитанная методом прямолинейного списания,
составляет 25% (100% : 4 года); следовательно удвоенная норма будет равна 50%.
При использовании метода
ускоренного уменьшения остаточной стоимости основных средств ликвидационная
стоимость объекта не принимается во внимание, а сумма амортизации последнего
года рассчитывается таким образом, чтобы остаточная стоимость объекта в конце
периода его эксплуатации была не меньше его ликвидационной стоимости.
При кумулятивном методе
(методе суммы цифр лет) годовая норма амортизации определяется как отношение
оставшегося на начало отчетного года срока службы основных средств к сумме лет.
В рассматриваемом примере,
исходя из того, что срок службы объекта 4 года, то сумма цифр лет составит 10
(1 + 2 + 3 + 4).
Для определения годовой суммы
амортизационных отчислений норма амортизации соответствующего года умножается
на разницу между первоначальной стоимостью объекта и его ликвидационной
стоимостью.
Кроме вышеперечисленных
методов начисления амортизации, предприятие в соответствии с П(С)БУ 7 может
применять нормы и методы начисления амортизации, предусмотренные налоговым
законодательством. В этом случае следует руководствоваться ст.8 Закона о
прибыли.
Величина амортизационных
отчислений определяется путём умножения нормы амортизации на балансовую
стоимость группы основных средств.
Амортизация основных средств группы 1 производится
по каждому отдельному объекту до достижения его балансовой стоимости ста не
облагаемых налогом минимумов доходов граждан (17000 грн.). Остаточная стоимость
такого объекта включается в состав валовых расходов по результатам
соответствующего налогового периода, а стоимость такого объекта приравнивается
к нулю.
Амортизация основных фондов групп 2, 3 и 4 производится до
достижения балансовой стоимостью группы нулевого значения. Согласно налоговому
законодательству амортизация не начисляется, например,  по основным средствам,
приобретенным с целью дальнейшей перепродажи, основным средствам, находящимся
на консервации, библиотечным фондам, непроизводственным фондам.
Начисление амортизации
основных средств с применением всех перечисленных методов осуществляется
ежемесячно начинается с месяца, следующего за месяцем, в котором объект
основных средств признается активом, и прекращается, начиная с месяца,
следующего за месяцем выбытия объекта основных средств. На период
реконструкции, модернизации и консервации начисление амортизации отдельных
объектов основных средств приостанавливается.
Сумма начисленной амортизации
отражается в бухгалтерском учете записью по кредиту счета 131 «Износ основных
средств» в корреспонденции с дебетом счетов:
91 «Общепроизводственные
расходы» (на сумму начисленной амортизации по основным средствам
производственного назначения);
92 «Административные расходы»
(на сумму амортизации объектов общехозяйственного назначения);
93 «Расходы на сбыт» (на сумму
амортизации, начисленной по основным средствам, которые используются в
подразделениях, занятых сбытом продукции);
Амортизация других необоротных
материальных активов начисляется с использованием только прямолинейного или
производственного метода. Кроме этого, амортизация малоценных необоротных материальных
активов и библиотечных фондов может начисляться в первом месяце их
использования в размере 50% амортизируемой стоимости, а остальные 50% – в
месяце их списания с баланса. Допускается также 100%-е списание стоимости таких
объектов в первом месяце их использования.
Для отображения накопленного
износа других необоротных материальных активов предусмотрен субсчет 132
«Износ прочих необоротных материальных активов». Бухгалтерские записи, по
отражению износа прочих необоротных материальных активов, и основных средств
идентичны.
6. Учет  ремонтов  основных
средств
Ремонт основных средств может
осуществляться двумя способами — подрядным и хозяйственным. При подрядном
способе все виды ремонтных работ выполняет подрядная организация. При
хозяйственном способе ремонтные работы выполняются собственными силами.
И в том и в другом случае затраты на проведение
ремонтных работ в бухгалтерском учёте включаются в состав расходов.
В налоговом учёте стоимость
ремонтных работ разрешено включать в валовые расходы в пределах 10% остаточной
стоимости всех групп основных средств на начало отчётного года. Остальная часть
затрат на ремонт присоединяется к стоимости основных средств  и подлежит
амортизации. По группе 1 такие расходы учитываются пообъектно, по группам 2 и 3
– в целом по соответствующей группе.
Бухгалтерский учёт ремонтов
основных средств осуществляется на отдельном субсчёте к счёту 23
«Производство»,  - 233 «Ремонт основных средств». По его дебету накапливаются
расходы на ремонт, по кредиту – расходы списываются в зависимости от
принадлежности основных средств на счета 231 «Основное производство», 232
«Вспомогательное производство», 91 «Общепроизводственные расходы», 92
«Административные расходы», 93 «Расходы на сбыт», 94 «Прочие расходы
операционной деятельности».
Выполненные работы оформляются
Актом приемки-сдачи отремонтированных, реконструированных и модернизированных
объектов (ф. № 03-2), на основании которого делают соответствующие записи в
инвентарных карточках с указанием стоимости ремонта, номера и даты акта, а
также на бухгалтерских счетах.
Основные бухгалтерские
проводки, используемые при учете ремонта основных средств представлены в
таблице.

Таблица
Основные бухгалтерские
проводки в учете ремонта основных средств

№ п/п

Наименование

Бухгалтерская запись

Сумма

грн.

№
ж/о

Дт

Кт

1

Принят к оплате счёт подрядной организации на сумму
  выполненных ремонтных работ (без НДС)

233

631

10000

6

2

Отражена сумма налогового кредита по НДС

644

631

2000

6

3

Отражены расходы на ремонт основных средств, выполненный
  хозяйственным способом

233

20, 65, 66

900

10

4

Списаны затраты на ремонт основных средств:
-
  общепроизводственного назначения
  (здания, оборудование, транспорт и т.п. цехов основного и вспомогательного
  производства)
-
  административного назначения (здание
  управления, транспорт, офисное оборудование и т.п. предприятия в целом)
-
  основных средств, обеспечивающих сбыт
  продукции

91

92

93

233

4900

4000

2000

10

7. Учет выбытия основных
средств
Реализация и безвозмездная передача основных
средств оформляется Актом приёмки-передачи. Ликвидация основных средств
оформляется Актом на списание основных средств в котором показывается
первоначальная стоимость объекта, сумма начисленного износа, остаточная
стоимость, причина списания и производится расчёт результатов от списания.
Финансовый результат от выбытия объектов основных
средств определяется как разница между доходом от операции выбытия и суммы
остаточной стоимости объектов, непрямых налогов и расходов, связанных с
операцией выбытия. На основании первичных документов делают соответствующие
записи в инвентарных карточках, инвентарном списке и бухгалтерских регистрах.
Бухгалтерские записи по выбытию основных средств
представлены в таблице.

Таблица Бухгалтерские записи по выбытию основных
средств

№ п/п

Наименование

Бухгалтерская запись

Сумма грн.

№
ж/о

Дт

Кт

Реализация

1

Поступила предоплата за реализованный станок

311 «счета в банках в нац. Валюте»

377 «Расчёты с прочими дебиторами»

18000

8

2

Отражена сумма налогового обязательства по НДС

643 «Налоговые обязательства»

641 «Расчёты по налогам»

3000

8

3

Списана остаточная стоимость станка

97«Прочие расходы»
972 «с/с реализованных необоротных активов»

10 «основные средства»

11700

13

4

Списана сумма износа

131 «износ основных средств»

10

5600

13

5

Отражена договорная стоимость станка в составе доходов

377

742Доход от реализации необоротных активов»

18000

8

6

Отражены расчёты по НДС

742

643

3000

8

7

Списана на финансовые результаты остаточная стоимость
  станка

793 «Результат прочей обычной деятельности»

972

11700

15

8

Списан на финансовые результаты доход от продажи станка

742

793

15000

15

9

Отражена прибыль от продажи станка

793

44

2300

15

Ликвидация

10

Списана остаточная стоимость объекта

976 «Списание необоротных активов»

10

11700

13

11

Списан износ

131

10

5600

13

12

Отражены затраты на ликвидацию объекта

976

20, 65, 66 и др.

860

10

13

Оприходованы материалы, полученные от ликвидации объекта

20

746 «Прочие доходы от обычной деятельности»

450

15

14

Отражена сумма налогового обязательства по НДС от
  остаточной стоимости объекта

976

641

2340

8

15

Списан на финансовые результаты доход от ликвидации
  (стоимость материалов)

746

793

450

15

16

Списаны на финансовые результаты остаточная стоимость,
  расходы по ликвидации  и НДС 11700 + 860 + 2340

793

976

14900

15

17

Отражён убыток от ликвидации объекта

44

793

14450

15

8. Учет нематериальных активов
Бухгалтерский учет
нематериальных активов ведется на активном счете 12 "Нематериальные
активы" по группам в разрезе субсчетов. По дебету отражается поступление
нематериальных активов, по кредиту – их выбытие.
К нематериальным активам
относятся:
§
права пользования
природными ресурсами;
§
права пользования
имуществом (земельным участком, зданием, право на аренду помещений и др.);
§
права на знаки для
товаров и услуг (товарные знаки, торговые марки, фирменные названия и др.);
§
права на объекты
промышленной собственности (право на изобретения, промышленные образцы,
ноу-хау, и др.);
§
авторские и смежные с
ними права (право на литературные и музыкальные произведения, программы для
ЭВМ, базы данных и др.);
§
иные нематериальные
активы (право на проведение деятельности, использование экономических и иных
привилегий и др.).
Нематериальные активы
зачисляются на баланс предприятия по первоначальной стоимости.
Первоначальная стоимость
приобретенного нематериального актива состоит из цены  приобретения и иных
расходов, непосредственно связанных с его приобретением и доведением до
состояния, в котором он пригоден для использования по назначению. Инвестиции в
приобретение нематериальных активов учитываются по дебету счета 15
"Капитальные инвестиции" без учета НДС. После ввода объекта  в
эксплуатацию инвестиции списываются с кредита счета 15 "Капитальные
инвестиции" в дебет счета 12 "Нематериальные активы".
Первичной стоимостью бесплатно
полученных или внесенных в уставный капитал предприятия нематериальных активов
является их справедливая стоимость на дату получения.
Первичная стоимость
нематериального актива, созданного самим предприятием, включает прямые расходы
на оплату труда, прямые материальные расходы, иные расходы, непосредственно
связанные с созданием этого нематериального актива и приведением его в
состояние пригодности для использования по назначению (оплата регистрации
юридического права, патентов, лицензий и др.).
Себестоимость самостоятельно
изготовленных нематериальных активов формируется в дебете счета 15 "Капитальные
инвестиции". После оформления права собственности на такие нематериальные
активы их себестоимость составляет первоначальную стоимость и списывается с
кредита счета 15 "Капитальные инвестиции" в дебет счета 12
"Нематериальные активы"
Порядок отражения операций по
приобретению и созданию нематериальных активов показан в таблицах.

Отражение операций по
приобретению нематериальных активов

№ п/п

Содержание операции

Сумма, грн.

Корреспонденция счетов

Дт

Кт

1

Отражается оприходование компьютерной программы

1040

154
"Приобретение (создание) нематериальных
  активов"

631
"Расчеты с отечественными поставщиками"

2

Отражается налоговый кредит по НДС

208

641
"Расчеты по налогам"

631
"Расчеты с отечественными поставщиками"

3

Отражаются расходы на установку программы

50

154
"Приобретение (создание) нематериальных
  активов"

631
"Расчеты с отечественными поставщиками"

4

Отражается налоговый кредит по НДС

10

641
"Расчеты по налогам"

631
"Расчеты с отечественными поставщиками"

5

Отражается оплата поставщику компьютерной программы и
  расходы на ее приобретение

1308

631
Расчеты с отечественными поставщиками"

311
"Текущие счета в национальной валюте"

6

Отражается ввод в эксплуатацию компьютерной программы

1090

12
Нематериальные активы

154
Приобретение (создание) нематериальных активов

Отражение на счетах операций
по изготовлению нематериальных активов(разработка компьютерной программы)

Содержание операции

Д-т

К-т

Расходы на бумагу, дискеты и т. п.

154 «Приобретение (создание) нематериальных активов»

20 «Производственные запасы»

Начисление зарплаты разработчикам

154

66 «Расчеты по оплате труда»

Начисления на фонд оплаты труда

154

65 «Расчеты по страхованию»

Расходы на документальное оформление авторских прав на
  программу и др. расходы

154

631 «Расчеты с отечественными поставщиками»

Зачисление НМА на баланс (после регистрации авторских
  прав)

12 «Нематериальные активы»
125 «Авторские и смежные с ними права»

154

При поступлении нематериальных
активов как взноса в уставный капитал делается запись по дебету счета 12
Нематериальные активы" и кредиту счета 46 "Неоплаченный капитал"
по справедливой стоимости, согласованной учредителями.
При безвозмездном получении
нематериальных активов у получателя возникает обязательство перед бюджетом по
налогу на прибыль со стоимости полученных нематериальных объектов. В
бухгалтерском учете стоимость безвозмездно полученных объектов нематериальных
активов отражается по дебету счета 12 "Нематериальные активы" и кредиту
счета 42 "Дополнительный капитал" субсчет 4 "Безвозмездно
полученные необоротные активы".
Начисление амортизации
нематериальных активов осуществляется на протяжении срока их полезного использования,
который устанавливается предприятием, но не более 20 лет.
Метод амортизации
нематериального актива выбирается предприятием самостоятельно. Расчет
амортизации осуществляется согласно стандарту № 7 «Основные средства».
При расчете амортизируемой
стоимости ликвидационная стоимость нематериальных активов приравнивается к
нулю (кроме отдельных случаев).
Начисление амортизации
начинается с месяца, следующего за месяцем, в котором нематериальный актив стал
пригодным для использования.
Начисление амортизации
прекращается, начиная с месяца, следующего за месяцем выбытия нематериального
актива.
Начисление амортизации
отражается по кредиту счета 13 субсчет 133 «Износ нематериальных активов» и
дебету счетов расходов предприятия 91, 92, 93 и др.
Выбытие нематериальных
активов
Нематериальные активы
списываются с баланса в результате продажи, бесплатной передачи, передачи в
уставный капитал других предприятий, а также в случае невозможности получения
в дальнейшем экономических выгод от их использования.
Финансовый результат от выбытия
объектов нематериальных активов определяется как разница между доходом от
выбытия (за вычетом косвенных налогов и расходов, связанных с выбытием) и их
остаточной стоимостью.
Реализация нематериальных активов
может осуществляться следующими путями:
1. Реализация нематериальных
активов (с переходом права собственности на них).
2. Реализация права на
пользование или распоряжение нематериальными активами (без перехода права собственности
на сами нематериальные активы),
Порядок отражения в учете
операций по реализации объектов нематериальных активов приведен в таблице.
Пример
Первоначальная стоимость права
собственности на программу для ЭВМ составляет 10000 грн. Сумма начисленной
амортизации исходя из срока полезного использования (5 лет) - 4000 грн. Цена
реализации объекта - 12000 грн. Кроме того, НДС 20% от базы налогообложения -
2400 грн.

Таблица

№ п/п

Содержание операции

Сумма, грн.

Корреспонденция счетов

Дт

Кт

1

Отражается момент реализации компьютерной программы

14400

361
Расчеты с отечественными покупателями"

742
'Доход от реализации необоротных активов '

2

Отражается налоговое обязательство по НДС

2400

742
"Доход от реализации необоротных активов"

641
Расчеты по налогам

3

Отражается списание ранее начисленной амортизации

4000

133
Износ нематериальных активов"

12
' Нематериальные активы

4

Отражается списание балансовой стоимости компьютерной
  программы

6000

972
 ' Себестоимость реализованных необоротных активов'

12
"Нематериальные активы

5

Отражается получение оплаты от покупателя

14400

311
 'Текущие счета в национальной валюте"

361
"Расчеты с отечественными покупателями

Первоначальная стоимость
объекта нематериальных активов который передается как взнос в уставный капитал
общества, ~ 3000 грн
Сумма начисленного износа (с
учетом срока полезного использования) - 600 грн.  Справедливая стоимость взноса
- 5000 грн

№
п/п

Содержание операции

Сумма, грн.

Корреспонденция счетов

Дт

Кг

1

Отображается передача нематериального актива в уставный
  капитал по балансовой стоимости

2400

14
'Долгосрочные финансовые инвестиции"

12
' Нематериальные активы '

2

Отображается списание ранее начисленной амортизации на
  передаваемый объект

600

133
"Износ нематериальных активов"

12
' Нематериальные активы '

3

Отображается превышение согласованной стоимости над
  балансовой стоимостью передаваемого объекта

2600

14
"Долгосрочные финансовые инвестиции"

746
"Прочие доходы от обычной деятельности"

4

Отображается налоговое обязательство по НДС

1000

977
"Прочие расходы обычной деятельности"

641
"Расчеты по налогам"

Реализуя право собственности
на нематериальные активы, предприятие может безвозмездно передавать их другим
субъектам хозяйственной деятельности. Такая операция с целью определения
объекта налогообложения классифицируется как продажа нематериальных активов,
то есть возникают обязательства перед бюджетом по налогу на добавленную стоимость
(база налогообложения - сумма по договоренности сторон, на которую
осуществляется безвозмездная передача нематериальных активов, но согласно п.4.2
Закона № 168 не ниже обычных цен) и по налогу на прибыль.
Указанная ситуация приведена в
числовом примере.
Обычная цена объекта
нематериальных активов, который передается бесплатно, - 18000 грн.
Первоначальная стоимость
объекта нематериальных активов составляет 10000 грн.
Сумма начисленной амортизации
(с учетом срока полезного использования) - 3000 грн.
Порядок отражения в
бухгалтерском и налоговом учете операций по передаче объекта и права на
использование объекта нематериальных активов приведен в таблице 4.

№ п/п

Содержание операции

Сумма, грн.

Корреспонденция счетов

Дт

Кт

1

Отображается момент передачи права собственности на
  объект нематериальных активов

7000

977
"Прочие расходы обычной деятельности"

12
"Нематериальные активы"

2

Отображается списание ранее начисленной амортизации

3000

13
"Износ нематериальных активов"

12
"Нематериальные активы"

3

Отображается налоговое обязательство по НДС из расчета
  обычной цены

3000

977
"Прочие расходы обычной деятельности"

641
"Расчеты по налогам"

alt: Предприятия отражают в учёте основные средства по первоначальной стоимости, под которой понимают фактическую (справедливую) себестоимость сооружения, изготовления или приобретения объекта, включая расходы по доставке и…

alt: Таблица 1 № п/п Наименование

alt: Поступление основных средств в качестве взноса в уставный капитал или безвозмездно сопряжено с необходимостью определения их справедливой стоимости (справедливой считается стоимость актива, по которой он…

alt: Отражается налоговый кредит по

alt: Выбытие нематериальных активов

alt: Содержание операции Сумма, грн

alt: Отображается налоговое обязательство по


extracted_text:
Доклад
                                                               учителя
немецкого
языка

                                                                                Тема:
«Современные подходы к преподаванию иностранного языка при формировании ФГ в
условиях введения ФГОС ООО»
Слайд 1
В современном динамически
развивающемся обществе значительно
расширилось содержание понятия «грамотность». Наряду с традиционной
интерпретацией грамотности (умение человека читать,
писать и производить арифметические расчеты) стало активно
использоваться понятие «функциональная грамотность».
Слайд
2
 «Функциональная
грамотность — способность человека использовать приобретаемые в течение жизни
знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений» А. А. Леонтьев
Основной
целью обучения иностранному языку является формирование навыков свободного
общения и практического применения, поэтому можно смело утверждать, что на
уроках иностранного языка учитель работает по всем направлениям формирования
функциональной грамотности.
Слайд 3-4
Содержание функциональной
грамотности, формируемой в рамках урока иностранного языка включает: овладение
грамотной и выразительной, устной и письменной речью; способность к диалогу в
стандартной жизненной ситуации; умение самостоятельно формулировать проблему.
Достичь функциональной грамотности в процессе обучения иностранному языку можно
различными способами. Главной составляющей преподавания иностранного языка
является заинтересованность, поэтому я использую на уроке такие средства как
игра, проекты, видеопутешествия и т.д.
(провести игру, поделиться метод.
материалами)
Выделяют
следующие направления формирования функциональной грамотности:
Слайд
5
1.Математическая
грамотность-способность мыслить математически, формулировать, применять и
интерпретировать математику для решения задач в разнообразных практических
контекстах. Она включает в себя понятия, процедуры и факты, а также инструменты
для описания, объяснения предсказания.
2.Читательская
грамотность – способность человека понимать и использовать письменные
тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности.
3.Естественнонаучная
грамотность – способность человека занимать активную позицию по вопросам,
связанным с естественно- научными идеями: научно объяснять явления; понимать
особенности естественно-научного исследования; интерпретировать данные и
использовать научные доказательства.
4.Финансовая
грамотность –знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а
также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных
решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового
благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической
жизни.
5.Глобальные
компетенции – способность изучать глобальные и межкультурные проблемы,
понимать и ценить различные виды и мировоззрения, успешно и уважительно
взаимодействовать с другими, принимать меры для коллективного благополучия и
устойчивого развития
 6.Креативное мышление-
cспособность
продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей,
направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового
знания, и/или эффектного выражения воображения.
Слайд 6.
В новых Федеральных государственных образовательных
стандартах для начальной и основной школы так же отмечается необходимость
«формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности),включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий.
Для уроков иностранного языка развитие функциональной
грамотности является не просто актуальной задачей, но и одним из важнейших
принципов обучения. Мы понимаем, что предмет иностранный язык предоставляет
широкие возможности для формирования функциональной грамотности и всех её
составляющих.
Так в учебно-методическом комплекте по немецкому языку
серии «Академический школьный учебник» (авторов И.Л. Бим, Лариса Ивановна
Рыжова), начиная со 2 класса, предлагаются задания и упражнения, направленные
на развитие не только читательской грамотности, критического мышления
школьников и глобальных компетенций, но и математической, финансовой и
естественнонаучной грамотности.
Разберем
на примерах, какие подходы в преподавании иностранного языка  формируют все
направления функциональной грамотности на уроках.
Слайд
6
Задача
на формирование финансовой грамотности может быть сформулирована так:
Um
sich im Ausland orientieren zu können, muss man auch über das Geld
des Gastlandes informiert sein.
Lest
bitte den Text, um das Wichtigste zu verstehen.
Уч.8кл.С
156 упр2
Чтобы
ориентироваться за границей, нужно быть проинформированным о деньгах страны,
куда едете. (а) Прочитайте текст, чтобы понять главное.)
Текст содержит материал о немецких деньгах, о введении евровалюты.
Посмотреть на картинки.  На купюрах изображены исторические эпизоды, из истории
Германии. И узнать, чтобы что-то приобрести в чужой стране, нужно оплачивать на
их валюте. Что в Великобритании – это фунты, в Швеции и Дании кроны, в Польше
–злоты, а в Чехии- чешские кроны.
После
текста нужно в тестовом варианте ответить на вопросы:
Какие преимущества у Евро?
Сколько существует купюр Евро?
Что мы видим на банкнотах?
Чему равен Евро 100?
- центам
(пример из личного опыта работы)
Слайд
7
Формированию
естественнонаучной грамотности способствуют задания типа:
Was
heißt “Blindenpferd Resi ”? Lest darüber.
Что
значит быть другом животных? Ученики учатся участвовать в аргументированном обсуждении
проблемы. О девочке, которая потеряла зрение из-за несчастного случая и ее
необычном животном-поводыре.(из опыта работы)
 Дальше
читаем письмо Дирка Наташе.Помощь больным и бездомным животным
Многие
дети имеют дома животных и заботятся о них. Это относится к их хобби. Многие
вообще настоящие друзья зверей. Они также кормят бездомных собак, т. е. собак
которые потеряли хозяина или хозяйку. Некоторые много читают о диких животных,
интересуются как они там живут, что они едят, посещают зоопарк, кружки юных
любителей животных.
Дальше
читаем письмо Дирка Наташе.
Ihr wisst, viele Kinder haben zu
Hause Haustiere und sorgen für sie. Das gehört zu ihren Hobbys. Viele
sind überhaupt richtige Tierfreunde. Sie füttern auch herrenlose
Hunde, das heißt Hunde, die ihren Herrn oder ihre Herrin verloren haben.
Einige lesen viel über wilde Tiere, interessieren sich, wo und wie sie
leben, was sie fressen, besuchen den Zoo, die Arbeitsgemeinschaften für
junge Tierfreunde.
Дирк спрашивает есть ли у неё в классе друзья животных.
Рассказывает про свой клуб. В этот клуб люди приносят бездомных и больных:
собак, кошек, черепах, хомячков, ежей. Он тоже принёс маленькую собаку, которую
нашёл на улице. Она была грязной и голодной. В клубе у них есть ветеринар.
Здоровых животных они дарят в Кружок юных любителей зверей, в различные школы и
пожилым людям, которые хотят иметь животных. Ему нравится профессия ветеринара.
Он считает, что каждый врач ветеринар может принести много пользы.
Напиши
пожалуйста, что у вас делают друзья животных.
Ученики
учатся участвовать в аргументированном обсуждении проблемы. Рассказывают про
своих домашних животных. И приводят примеры помощи бездомным животным. Отвечают на вопрос: О чём идёт речь в тексте?
b) Wovon ist
hier die Rede?
-von Weihnachten
-von dem Leben eines kleinen Hundes
-von
der Arbeit der Tierfreunde aus Dirks Schule
Ответ
содержится в экспозиции к тексту и в письме Дирка.
Слайд
8
В 7
классе работая с текстом « Warum können wir mit recycling
Flüβe schützen» ребята решали экологические
проблемы и искали различные пути их решения (из опыта работы)
Глобальные
компетенции в исследованиях PISA как
-способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы
глобального характера. Одну из глобальных проблем – проблему здоровьесбережения
–начинают обсуждать на уроках немецкого языка в 5 классе. Что
способствует сохранению нашего здоровья? Какие виды спорта нравятся? Ответы на
эти и другие вопросы ребята искали при изучении данного блока. Выполняя задания
на сайте  https:www.de-online.ru/sport  ребята учатся анализировать, сопоставлять и т.д.
Слайд
9
 Креативное
мышление.
Креативность-
это навык 21 века. Креативность- это нечто врождённое.
«Креативность»,
«творческий подход», «креативная личность», «творческие успехи», «думать
творчески», «проявление креативности» – эти понятия в современном обществе
являются показателями профессионализма. Ведь именно креативность, способность к
творчеству и созиданию, мы считаем атрибутом одарённости, таланта, гения.
Самый
большой спектр возможностей для развития творческого потенциала учащихся,
конечно же, у проектных работ.
Учащиеся
могут представить результаты своей деятельности в виде постеров, докладов,
альбомов, стенгазет, устных журналов, коллажей, презентаций и даже поделок.
Одно из самых любимых заданий в 6 классе «Нарисовать Школу cвоей мечты».В 7
классе изготавливают поделку для своих младших братье и сестер. В 5 классе
рисую свое любимое животное.
На
своих уроках я использую такие задания. Ученики рисуют, затем защищают свои рисунки,
подписывают свои рисунки на немецком языке.
Слайды
10-11
Читательская
грамотность – это одно из направлений функциональной грамотности и, на
мой взгляд, базовое направление.  Какое бы задание не получил учащийся,
первое что ему нужно сделать это ПРОЧИТАТЬ задание. В процессе обучения учитель
часто сталкивается с проблемами учащихся при работе с текстом. При чем проблемы
возникают и при работе с текстом на русском языке, не говоря уже о иностранном.
Одним
из самых распространенных заданий, направленных на поиск в тексте конкретной
информации, являются задания типа Верно, Неверно,
которые могут быть сформулированы по- разному.
Прочитай
текст и выполни задания после него.
Anja
wohnt im Sommer bei der Oma im Dorf. Anja ist fleißig und hilft der Oma
im Garten. Dort sind viele Blumen: Rosen, Tulpen und Lilien. Sie sind so
schön! Anja geht oft zum Fluss. Hier sind viele Kinder. Sie sind lustig.
Sie baden, spielen Ball, fahren Rad. Am Abend liest Anja gern Bücher. Sie
sind sehr interessant. Sie spielt gern mit Omas Katze Murka und mit Omas Hund Rex.
Anjas Eltern kommen auch ins Dorf. Sie machen viele Fotos.
 Слайд
21 Верно (R) или неверно (F)

  Aussagen

  R

  F

1.Anja wohnt im Sommer in Moskau.

2.Am Fluss sind viele Kinder.

3.Oma spielt gern mit Anja.

4.Anja ist faul.

5.Omas Hund heißt Rex.

Пример
из личного опыта (раздать тексты для аудирования)
Слайд 12
К
отличительным особенностям текстов на формирование функционального чтения
относятся:
·
большой объем неадаптированного текста;
·
информация, представленная в виде рисунков, схем, диаграмм, …
·
интегрированные задания;
·
так называемые «не сплошные тексты» - театральные билеты, афиши,
проездные документы и т.д.
Информация,
представленная в виде диаграмм, вызывает сложности у многих учащихся,
поэтому, на мой взгляд, следует чаще использовать подобного типа задания.
Уч.
9кл. Пример
из личного опыта
Применяя
задания на формирование функциональной грамотности, учитель способствует
повышению мотивации учащихся, расширяет их кругозор, развивает творческие
способности, помогает осознать ценности современного мира – всё это необходимо
для гармоничного развития личности и дальнейшего взаимодействия с обществом.

alt: Доклад учителя немецкого языка

alt: Финансовая грамотность –знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях,…

alt: Что в Великобритании – это фунты, в

alt: Leben eines kleinen Hundes -von der

alt: Sie baden, spielen Ball, fahren

title: выступление учителя немецкого языка на ММО по теме: «Современные подходы к преподаванию иностранного языка при формировании ФГ в условиях введения ФГОС ООО»


extracted_text:
"Types of chemical bonds. Types of crystal lattices" -
structure of MATTER - LESSON PLANS for CHEMISTRY 11 class - lesson plans-lesson
plans-author's lessons-plan-lesson summary - chemistry
Lesson objectives: to deepen and expand knowledge about the causes
of different types of chemical bonding and mechanisms of their formation; to
teach us to characterize the chemical bonds according to a certain plan; to
give a more complete idea about all types of crystal lattices; teach to
correlate the dependence of the physical and chemical properties of substances
from a chemical bond and crystal lattice type.
Basic concepts: chemical bond; types of chemical bond; covalent,
ionic, bond formation mechanisms: exchange, donor-acceptor; electronegativity,
ionic degree ионности, crystal lattices: atomic, ionic,
molecular; dipole moment; σ - and π-bonds;
bond multiplicity.
Equipment: table "Chemical bond"; totransport
"Scale EO on Poling"; models of crystal lattices; an ebony stick; a
burette with water, task cards (for fixing).
Lesson progress
I. Organizational moment
The teacher informs students of the results of the test work;
analyzes the performance of tasks, analyzes typical errors; you can ask
students to do work on errors.

II. Learning new material
Plan of presentation
1. Determination of the chemical bond. The reasons for the
formation of the chemical bond.
2. The ionic bond. A type of crystal lattice of compounds with an
ionic bond. Physical properties of substances.
3. Covalent bonding. Mechanisms of formation of a covalent bond by
MVS: a) exchange; b) donor-acceptor.
4. Varieties of covalent bonding; a) nonpolar; b) polar.
5. σ - and π-connections.
Multiplicity of the link.
6. Types of crystal lattices of covalent bond compounds. Physical
properties of substances.
7. The concept of "bond polarity and polarity of
molecules."
Question. What types of chemical bonds are known? And what
are the types of crystal lattices?
Answer.
Known covalent bond, ionic bond, metal bond, hydrogen bond. Types of crystal
lattices — ionic, atomic, and molecular.
The
main objectives of the lesson are to find out the causes of various types of
chemical bonds and study the mechanisms of bond formation.
Question.
What is a chemical bond?
Answer.
Chemical bonding refers to the electrical forces of attraction that hold
particles together. Particles can be atoms, ions, or molecules.
The
reason for the formation of a chemical bond between particles is the desire of
the system to minimize energy. The energy of the resulting system-a chemical
bond-is less than that of isolated particles. There is a gain in energy.
Among
the particles, the most stable ones are those with the external energy level
completed. Noble gases have an octet of electrons at the external energy level,
whereas Non — 2e-gases have an octet of electrons . Thus, atoms that
have less than 8 electrons at the external energy level tend to acquire the
structure of inert gases, i.e., to have an octet of electrons at the external
energy level.
The
formation of such stability can occur in several ways and leads to the
formation of compounds with different types of chemical bonds: covalent, ionic,
metallic, and hydrogen.
Any
chemical bond is formed only when the convergence of particles (two or more)
leads to a decrease in the total energy of the system. The determining factors
are the interaction energy — E and the inter-core distance-r.
The
most important characteristic factor of an atom when forming a chemical bond is
its electronegativity (EO) — the ability to attract electrons.
Next,
you need to work with the table " EO Scale byPauling" (totransport).
The EA increases by the end of the period, by the end of the main subgroup
group.
Defining
the connection type:
—
if the atoms have the same EO, a covalent bond occurs;
—
if the atoms have differentEOS, but do not differ sharply, the difference in
EO;
—
if the atoms have differentEOS, sharply differ, the difference in EO is >
1,7-an ionic bond occurs.
On
the EA scale byPauling can determine the degree of ionization — the polarity of
the bond: the greater the difference in the EO, the greater the degree of
ionization, the more polar the bond.

Difference in
  the item instance

Degree of
  ionization, %

0

0

0,5

6

1,0

22

1,5

44

2,0

63

2,5

79

3,0

89

Thus,
if the difference in EO is greater than 1.7, an ionic bond occurs.
Ionic
bonding-bonding due to the electrostatic attraction of oppositely charged
particles (cations — positively charged and anions-negatively charged). Ionic
bonding occurs between atoms that differ sharply in EO — typical metals and
typical nonmetals. Consider the mechanism of formation of an ionic bond in a
NaCl compound.
This
compound was formed between the Na atom — a typical metal, EONa =
0.9, and the CL atom is a typical nonmetal, EOCl= 3.2.
The
difference in EO = 2.3, therefore, there is an ionic bond.
When
Na interacts with SL2:
2Na
+ Cl2 = 2NaCl
as
a result окислительноof the redox reaction, cations of a strongly
electropositive element (metal) and anions of a strongly electronegative
element are formed.

The
recoil of one s-electron of the Na atom is observed:

There
is a stable particle with an octet of electrons at the external energy level:
1s22s22p6-Na+, sodium cation. The
chlorine atom attaches an electron to the p-sublevel:

There
is a stable particle, just as with an octet of electrons at the external energy
level-the chlorine annon. Between the formed ions, there are forces of
electrostatic attraction that will keep them near each other, thereby making an
ionic bond. It is characteristic of binary compounds formed by metals and non —
metals, as well as more complex — three-element-compounds: alkalis, salts. In
this case, the cations and anions can be not only simple, but also complex.
Example:
ammonium cation-NH4+; sulfate-anion SO42-;
hydroxide-anionOH -.
Cations
and anions interact with each other to form substances in a solid state with an
ionic crystal lattice. In the space of the cations and anions are arranged in
an orderly manner. The smaller the size of the ion and the larger its charge,
the stronger its electrostatic field and the stronger the chemical bond.
Thus,
the energy of the LiF crystal lattice is 1004 kJ/mol, and that of NaCl is 755
kJ/mol. All substances with an ionic crystal lattice are volatile, solid, and
refractory, and conduct electric current in solutions and melts. However,
crystals with an ionic bond — ions-are very brittle, because with a slight
shift in the planes in the crystal, there is a close approximation of similarly
charged ions, which, pushing off from each other, cause a break, a crack
appears in the crystal.

At
high temperatures, many substances with an ionic bond, such as halides, pass
into gaseous compounds. The gas phase can contain NaCl molecules and their
aggregates (NaCl)2 with unstable covalent bonds, as well as Na+
and Сl-ions.
It
should be known that compounds with an ionic bond are a limited number, and
there is no pure ionic bond in compounds. In these cases, we should talk about
the degree of ionization. The higher it is, the more ionic the bondis .
As
the number of electrons increases at the external energy level of the metal
atom, the strength of their bond with the nucleus of the atom increases, and
the ability to form an ionic bond decreases. Aluminum has covalent bonds with
halides, but under the influence of, for example, polar solvents, these bonds
become ionic.
Ionic
bonding is an extreme case of covalent polar bonding. What is a covalent bond?
Communication
by means of common electron pairs is called covalent. It occurs if the
difference in the EA is less than 1.7 and approaches zero. If the atoms have
the same EO, a covalent nonpolar bond occurs; if the atoms have different EO, a
covalent polar bond occurs.
There
are two mechanisms of covalent bonding: exchange and donor-acceptor. The
following conditions are required for an exchange mechanism:
1)
interacting atoms must have unpaired electrons characterized by different spin
quantum numbers:

2)
the system should contain a particle with a low energy reserve, which would
absorb the energy released during the formation of a chemical bond, since the
formation of a bond is an endothermic process:

Particle
X can be either A or B with a low energy reserve. Having received energy, it
can participate in the formation of a chemical bond itself.
This
mechanism of formation of a chemical bond is explained by the method of valence
bonds (MVS).
Example:
formation of a hydrogen molecule H2:
hydrogen
atom —
hydrogen
atom —
radius
of the atom H-rh = 0.053 nm
When
a chemical bond is formed, the AO (atomic orbitals) overlap.

If
there were no overlapping orbitals, the inter-core distance would be 2r = 0.053
x 2 = 0.106 (nm).
However,
in a hydrogen molecule, this distance is equal to 0.074 nm, i.e. less.
Therefore, there is an overlap of orbitals.
The
approach of hydrogen atoms N' and N" the forces of electrostatic
attraction of the electrons of atom N' to the nucleus of the atom, N" and
electrons the atom N" by the nucleus of the atom' N ' will increase, will
begin to attract to each other. At the same time, the repulsive forces between
the similarly charged nuclei of the H' and H ' atoms will increase. This leads
to the fact that atoms can approach each other so that attraction forces are
completely balanced by the forces of repulsion and electron clouds begin to
overlap, allowing electrons of a single atom N' in the attractive field of the
nucleus of an atom of N" and Vice versa, and every atom in some point will
have a completed outer energy level, like noble gases.
A
bond formed by the formation of common electron pairs that equally belong to
both atoms is called covalent.
Types
of covalent bonding:
a)
a nonpolar covalent bond occurs between atoms that have the same EO.
Example:
O2; O3; N2; CL2; H2,
etc.
b)
a polar covalent bond occurs between atoms that do not differ sharply in EO.
Example:
NCl, NH3, H2O, etc. (if the time of the lesson allows in
classes where students perceive the material more consciously, you can explain
the concept of "dipole moment" to explain the polarity of the
connection).
The
dipole moment μ is the product of the length of the dipole / (the distance
between two charges equal in magnitude and opposite in sign + q and -q) by the
absolute value of the charge: μ = lq.
The
dipole moment is a vector value and is directed along the dipole axis from a
negative charge to a positiveone .
Example:
HF,
μ = 6,4 · 10-30
NSl,
μ = 3.5 · 10-30
HBr,
μ = 2.6 · 10-30
HI,
μ = 1,3 · 10-30
The
greatest dipole moment of hydrogen fluoride, where F has a greater EO.
The
molecule H2O μ = 6.1 · 10-30.

Angular
structure of a molecule

The
CO2 molecule,

Each
bond is polar and MK = 9 * 10-30, but the molecule is nonpolar, MK =
0, because the bonds C=0 are located on the same line and compensate for each
other's dipole moments. Why the CO2and H 2 O molecules have such a
structure in space2is a question of the following lessons of the
topic.
From
the above, it is necessary to distinguish the concepts of "bond
polarity" and "molecule polarity" in General (demonstration
experience). In simple diatomic molecules, the dipole moment and polarity of
the bond are equal, but in complex compounds H2O , NH3,
HCl, CO2— are not equal.
In
cases of difficulty in understanding the dipole moment, it is possible to
explain the polarity of the bond by finding the difference in the EO of the
atoms forming the bond, and then to conclude which bond is more polar.
Example:
HF and HI

ПолярнееThe
connection in the HF connection is more polar, since the difference in the EO
of 1.9 is greater than 0.4.
A
polar covalent bond is an intermediate one between a nonpolar covalent bond and
an ionic bond.
In
addition to the exchange mechanism of covalent bond formation, a donor-acceptor
mechanism is also possible.
For
the implementation of such a mechanism, the following conditions are necessary:
1.
there should be two particles In the system. One is a donor who has an
undelivered pair of electrons. dRuga
is an acceptor with a free orbital
Such
particles are formed as a result of an exchange mechanism, when electrons are
redistributed.

Example:
 —
free orbital, acceptor (H+SL)
 —
undelivered pair of electrons, donor (K+N-)

2.
The system needs to be particle absorbing energy (as with the exchange
mechanism).
Example:
formation of an ammonium ion.
[NH4]+;
ammonia, NH3, N +7.
1s22s22p3

 -
three connections are formed by the exchange mechanism: a nitrogen atom has an
unassigned pair of 2s2 electrons, a nitrogen atom is a donor, a
hydrogen cation -
acceptor

The
multiplicity of the connection corresponds to the number of common electron pairs.
Single bond — one shared electron pair, a double bond — two shared pairs, a
triple — three shared pairs.
When
the orbitals overlap axially, a strong, non - polarizable, hard-to-break
трудноразрываемая σbond (Sigma bond) occurs.
When
the s -orbitals overlap axially , σis the s—s bond:

When
the p -orbitals overlap axially , σis the p—p bond:

When
the s -orbitals and p -orbitals overlap axially, σis the s—p bond:

In
the case of a double or triple bond, in addition to forming a σ -bond
(axial overlap of orbitals), a π-bond (PI-bond) is also formed. In this
case, the orbitals overlap laterally орбиталей.

π-link

In
the case of a double bond — one σ-bond, another π-bond; triple bond —
one σ-bond and 2 π-bonds.
In
some cases, it is possible to find a bond in a dynamic state, i.e. electronic
clouds are "smeared" between two, three, four, etc. atoms, then the
multiplicity of the bond is fractional, one and a half. In benzene With6H66E-
- π-cloud, the bond is one and a half, if the single bond has a length of
0.154 nm, the double bond-0.134 nm, then in the aromatic ring its length is
0.140 nm.
All
substances with a covalent bond can usually be liquids, gases, solid in the
aggregate state; low-melting, volatile. They can form two types of crystal
lattices.
Atomic
crystal lattices — in the nodes of the crystal lattice there are atoms with
covalent bonds between them.
Example:
diamond, graphite, boron, silicon,
SiC-carborundum;
SiO2-quartz; some silicides, carbides, oxides: Al2O3;
SG2O3; physical properties of substances with an atomic
crystal lattice — solid, refractory, non-volatile, insoluble in water.
Molecular
crystal lattices — the nodes contain molecules with weak forces of
intermolecular interaction between them. Most substances with such a lattice
are gaseso 2; N2; CO2; CL2,
liquids-water, alcohol, acids, VG2; solids — naphthalene, I2,
petroleum, glucose, sucrose. They are volatile, brittle in their crystalline
form, and have a lowt boiling point and melting point. Depending on the
polarity of the molecules, they can be soluble in water , dissociate, and
conduct an electric current.

III.
Generalizations and conclusions on key issues of the topic
Thus,
we found out the causes and mechanisms of formation of ionic and covalent bonds
of no MVS, and also noted the dependence of the physical properties of
substances on the type of chemical bond, the type of crystal lattice.
Students
can be shown a demonstration experience that confirms the ability of polarized
molecules to Orient themselves in an electric field and move to a high voltage
region.
Fur
rubs an ebony stick, which approaches a thin stream of water flowing out of the
burette. The jet is attracted to the stick. A stream of benzene or ether will
not be attracted to an electrified stick.

IV.
Consolidation
1.
Determine the type of chemical bond in compounds. Justify the answer:
Vasl2;
SO2; C2H6; F2; KVr; I2.
2.
in which of these compounds is the most polar connection? Arrange connections
in ascending order of polarity:
HCl;
F2; Н2O; NH3; H2S
3.
what is the reason for the sharp difference in the physical properties of CO2and
SiO2?
4.
How is the σ -bond and the π-bond formed?

The
answers to the questions of consolidation
1.
Ion bonding: KVr; Vasl2. The elements that make up a compound differ
sharply in the EO. Covalent polar coupling.
SO2;
C2H6-elements forming compounds do not differ sharply in
the EO. Non-polar covalent bond.
F2;
I2— the elements forming the compounds are identical in EO.
2.
Most polar bond in the compound H2O.
EOn=
2.1; E0O= 3.5, the difference in EO is 3.5 - 2.1 = 1.4.

3.
CO2-covalent polar coupling: gas. Solid — molecular crystal lattice,
low-melting, volatile;
SiO2-covalent
polar bond, solid, refractory; atomic crystal lattice.
4.
σ-bond occurs when the orbitals overlap axially, strong, difficult to
polarize.
the
π-bond occurs when the orbitals overlap laterally. it is mobile, easily
polarizable, and unstable.

IV. Homework assignment
1) § 6 p. 44-51. № 3
2) draw up schemes for the formation of a chemical bond in the
compounds KN, NH3, HF; specify the type of chemical bond, mechanism,
formation, type of crystal lattice, physical properties of substances, (do your
homework on a separate sheet).

file_name: Урок 10.docx

alt: The recoil of one s-electron of the

alt: NaCl molecules and their aggregates (NaCl) 2 with unstable covalent bonds, as well as

alt: SiC-carborundum; SiO 2 -quartz; some silicides, carbides, oxides:

alt: IV. Homework assignment 1) § 6 p

title: chemistry lesson


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Григорьевская основная школа»

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете

Директор школы ____Т.Н. Сергеева

№1 от 30.08.2019 года

Приказ № 154 от30.09.2019 года

Рабочая программа
по биологии
для учащихся 9 класса

(изучение предмета на базовом уровне)

                                                     Учитель
биологии Сергеева Т.Н.,
                                                   I
квалификационная категория

2019-2020 учебный год

Настоящая
рабочая программа по биологии для учащихся 9 класса составлена в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования;  на основе примерной основной образовательной программы
основного общего образования по биологии, основной образовательной программы
основного общего образования МКОУ «Григорьевская ОШ», с учетом учебного плана
МКОУ «Григорьевская ОШ» на 2019-2020 учебный год.
Рабочая программа ориентирована
на использование учебника и методических пособий УМК, созданных коллективом
авторов под руководством В. В. Пасечника.
УМК:
·
Биология : Введение в общую биологию. 9 кл.: учебник /
В.В.Пасечник, А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, Г.Г. Швецов. – 4-е изд.,
стереотип. – М. : Дрофа, 2017
·
Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей
биологии: 9 класс. – М.: ВАКО,2014.
·
Биология: Введение в общую биологию. 9 класс: методическое
пособие к учебнику В.В. Пасечника, А.А. Каменского, Е.А.Криксунова, Г.Г.
Швецова «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» / В.В. Пасечник, Г.Г.
Швецов.- М.: Дрофа, 2016.
·
Биология: Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь к
учебнику В.В. Пасечника, А.А. Каменского, Е.А.Криксунова, Г.Г. Швецова
«Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» / В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов.- М.:
Дрофа, 2017.
УМК
рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень
учебников на 2019-2020 учебный год.
На
прохождение программного материала отводится 2 часа в неделю.
Лабораторных
работ -4.  Экскурсий – 2.  Контрольных работ – 2
1. Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Личностные
результаты
•
воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую
науку;
•
осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь
разрушительная деятельность человека и проявление готовности к самостоятельным
поступкам и действиям на благо природы;
•
умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
•
понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора
профессии;
•
признание права каждого на собственное мнение;
•
умение отстаивать свою точку зрения;
•
критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их
последствия.
Метапредметные
результаты
Регулятивные:
Учащийся
научится:
•
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
•
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
•
Составлять (индивидуально или в паре) план решения проблемы (выполнения
проекта).
•
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
•
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
•
устанавливать причинно-следственные связи между строением органов и
выполняемой им функцией;
•
-проводить биологические исследования и делать выводы на основе
полученных результатов;
Познавательные:
Учащийся
научится:
·
выделять существенные признаки биологических объектов
(отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и
процессов (питания, дыхания, выделения, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организмов).
·
приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды;
необходимости защиты окружающей среды;
·
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об
организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов ,рефератов,
презинтаций;
·
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об
заболеваниях организма человека, оформлять её в виде рефератов, докладов;
·
проводить исследовательскую и проектную работу;
·
сравнивать биологические объекты и процессы , умение делать
выводы на основе сравнения;
·
выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей,
органов, системой органов и их функциями;
·
овладевать методами биологической науки: наблюдения и описания
биологических объектов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
Коммуникативные:
Учащийся
научится:
·
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.).
·
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами
родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
·
выдвигать гипотезы о влиянии поведения самого человека и
окружающей среды на его здоровье.

 осуществлять контроль, оценку
     действия партнера, уметь убеждать.

Предметные
результаты
Выпускник научится:
•
выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы,
биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
•
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты
окружающей среды;
•
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения
их принадлежности к определенной систематической группе;
•
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
•
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе
сопоставления особенностей их строения и функционирования;
•
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения
приспособленности, процесс видообразования;
•
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических
объектов;
•
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
•
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
•
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
•
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
•
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов,
рефератов;
•
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:
•
понимать экологические проблемы, возникающие в условиях
нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
•
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия
влияния факторов риска на здоровье человека;
•
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной
литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет
ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
•
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных
проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории школьников;
•
работать в паре при решении познавательных задач связанных с
теоретическими и практическими проблемами в области генетики, экологии,
медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность пары.

2. Содержание учебного предмета
Биология. 9 класс
Введение (2 ч)
Биология
наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии,
связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь».
Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни
организации живой природы. Стартовый контроль.
Демонстрация.
Портреты учёных, внёсших значительный вклад в развитие биологической науки.
Раздел 1. Молекулярный уровень (10 ч)
Общая
характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и
функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды,
белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические
катализаторы. Вирусы.
Демонстрация.
Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам
органических веществ.
Лабораторные
и практические работы. Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.
Раздел 2. Клеточный уровень (14 ч)
Общая
характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка— структурная и
функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения
клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки.
Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки.
Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и
жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы,
гетеротрофы.
Демонстрация.
Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом.
Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида
водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторные
и практические работы. Изучение клеток и тканей растений и животных на
готовых микропрепаратах.
Раздел 3. Организменный уровень (12 ч)
Бесполое
и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные
закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность
жизни. Закономерности изменчивости.
Демонстрация.
Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные
и практические работы. Выявление изменчивости организмов.
Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (10 ч)
Вид, его
критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных
представлений. Популяция— элементарная единица эволюции. Борьба за
существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и
условия среды. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование
видов— микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация.
Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и
животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность,
приспособленность, результаты искусственного отбора.
Лабораторные
и практические работы. Выявление приспособлений у организмов к среде
обитания
 Экскурсия. Многообразие живых организмов в природе.
Раздел 5. Экосистемный уровень (7 ч)
Биоценоз.
Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания.
Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные
биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация.
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели
экосистем.
          Экскурсия «Биогеоценоз леса»
Раздел 6. Биосферный уровень (9 ч)
Биосфера и её структура, свойства, закономерности.
Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы
рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды,
гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического
мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация.
Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты
позвоночных животных.
Заключение
(3 ч)
Итоговое
повторение и обобщение. Промежуточная работа. Итоговый тест. Защита проекта.
Темы
проектов выполняемые в конце года по желанию учащихся (проекты по усмотрению
обучающихся могут быть информационными, исследовательскими или творческими):
Биология
в цифрах. Экология школьного портфеля. Лекарства: две стороны одной медали.
Влияние алкоголя и никотина на здоровье человека. Основы рационального питания.
Влияние пищевых добавок на здоровье человека. Роль физической культуры в
укреплении здоровья школьников. Так же темы проектов учащиеся могут предложить
самостоятельно в рамках пройденного материала.

3.
Тематическое планирование учебного предмета

Название раздела

Количество часов

Всего

Лабораторных и практ. работ

Экскурсий

Введение

2

-

-

Раздел 1. Молекулярный уровень

10

1

-

Раздел 2. Клеточный уровень

14

1

-

Раздел 3. Организменный уровень

12

1

-

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень

10

1

1

Раздел 5. Экосистемный уровень

7

-

1

Раздел 6. Биосферный уровень

9

-

-

Заключение

3

-

-

Итого

67

4

2

№ п/п

Календарно-тематическое планирование по биологии. 9
      класс

Содержание

Задание на дом

Дата

Приме-чание

1

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии

03.09

2

Сущность жизни и свойства живого

05.09

3

Молекулярный уровень: общая характеристика

10.09

4

Углеводы

12.09

5

Липиды

17.09

6

Состав и строение белков

19.09

7

Функции белков

24.09

8

Нуклеиновые кислоты

26.09

9

АТФ и другие органические соединения клетки

01.10

10

Биологические катализаторы Л.р. №1 «Расщепление пероксида
  водорода ферментом каталазой»

03.10

11

Вирусы

08.10

12

Обобщающий урок по теме « Молекулярный уровень»

10.10

13

Основные положения клеточной теории.

15.10

14

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана

17.10

15

Ядро. Хромосомный набор клетки

22.10

16

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы

24.10

17

Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр.
  Органоиды движения. Клеточные включения

05.11

18

Особенности строения клеток эукариот и прокариот Л.р. №2 «Изучение
  клеток растений и животных на готовых микропрепаратах»

07.11

19

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм

12.11

20

Энергетический обмен в клетке

14.11

21

Фотосинтез и хемосинтез

19.11

22

Автотрофы и гетеротрофы

21.11

23

Синтез белков в клетке

26.11

24

Синтез белков в клетке

28.11

25

Деление клетки. Митоз

03.12

26

Обобщающий урок по теме « Клеточный уровень»

05.12

27

Размножение организмов

10.12

28

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение

12.12

29

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон

17.12

30

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
  Моногибридное скрещивание.

19.12

31

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

24.12

32

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

26.12

33

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

14.01

34

Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции

16.01

35

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость

21.01

36

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

23.01

37

Обобщающий урок по теме « Организменный уровень»

28.01

38

Популяционно-видовой уровень: общая характеристика Л.р.№3
  «Изучение морфологического критерия вида»

30.01

39

Экологические факторы и условия среды

04.02

40

Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений

06.02

41

Популяция как элементарная единица эволюции

11.02

42

Борьба за существование и естественный отбор

13.02

43

Видообразование

18.02

44

Макроэволюция

20.02

45

Экскурсия «Многообразие живых организмов» на примере парка.

25.02

46

Л.р. № 4 «Выявление приспособлений у организмов к среде
  обитания»

27.02

47

Обобщающий урок по теме «Популяционно-видовой уровень»

03.03

48

Сообщество, экосистема, биогеоценоз

05.03

49

Состав и структура сообщества

10.03

50

Межвидовые отношения организмов в экосистеме

12.03

51

Потоки вещества и энергии в экосистеме

17.03

52

Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия

19.03

53

Экскурсия «Биогеоценоз леса»

02.04

54

Обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень»

07.04

55

Биосфера. Средообразующая деятельность организмов

09.04

56

Круговорот веществ в биосфере

14.04.

57

Эволюция биосферы

16.04

58

Гипотезы возникновения жизни

21.04

59

Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние
  проблемы

23.04

60

Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни

28.04

61

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

30.04

62

Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального
  природопользования

05.05

63

Обобщающий по теме « Биосферный уровень».

07.05

64

Промежуточная аттестация. Итоговый тест в форме ОГЭ.

12.05

65

Анализ итогового теста

14.05

66

Резерв

19.05

Темы
проектов выполняемые в конце года по желанию учащихся:
Биология
в цифрах. Экология школьного портфеля. Лекарства: две стороны одной медали.
Влияние алкоголя и никотина на здоровье человека. Основы рационального питания.
Влияние пищевых добавок на здоровье человека. Роль физической культуры в
укреплении здоровья школьников. Так же темы проектов учащиеся могут предложить
самостоятельно в рамках пройденного материала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Биология 9 кл.doc

alt: Настоящая рабочая программа по биологии для учащихся 9 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; на основе примерной основной…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Демонстрация . Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных

alt: Эволюция биосферы 16

intro: Рабочая программа по биологии для уч-ся 9 класса, УМК Пасечник В.В. и др

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Восемь
правил здорового образа жизни для школьников
Если ты хочешь хорошо учиться, быть ловким и умелым, запомни
несколько правил, которые помогут тебе добиться успехов во всех
делах.

Правило №1 «Организуй свой режим дня»
Спать, гулять, делать уроки, принимать пищу необходимо в одно и
тоже время. Твой организм быстро привыкнет к режиму, ему легче будет
справляться с любой нагрузкой.
       Правило
№2 «Здоровый сон – залог здоровья»
Спать надо не менее 10 часов, именно столько необходимо для
отдыха клеток мозга.

Правило №3 «Больше двигайся»
Утро начинай с водных процедур и сделай гимнастику. Обязательно
гуляй не менее 2-3 часов в день. Не пропускай уроки физкультуры. Посещай
бассейн. Плавание поможет тебе укрепить мышцы спины и пресса.
Правило
№4 «Питайся правильно»
Для твоего растущего организма необходимы витамины, минеральные
вещества, поэтому питание должно быть разнообразным. В твоём рационе должны
быть молочные продукты, каши, овощи и фрукты, ягоды, орехи. Пей натуральные
соки, компоты и кисели. Полезно пить чистую воду не менее 4-х стаканов в день.

Правило №5 «Берегите зубы»
Чистить зубы нужно 2 раза в день: утром – после завтрака, и
вечером – перед сном. Важно правильно чистить зубы, этому тебя научит
врач-стоматолог, которого необходимо посещать 2 раза в год

Правило №6 «Берегите зрение»
Чтобы зрение было хорошим, необходимо соблюдать определённые
правила. Когда ты смотришь телевизор, отойди на 4 шага от экрана, сядь удобно,
во время рекламы отвлекись. Не увлекайся работой за компьютером. В любом
случае, у экрана проводить не более 2 часов.

Правило №7 «Следи за своим здоровьем»
Если вдруг ты заболел, оставайся дома, вызови себе врачей,
Отдыхай, лечись и верь, выздоровеешь ты скоро!

Правило №8 «Не совершай плохих поступков»
Будь доброжелателен с другими, уважай окружающих тебя людей, и
тогда твоя жизнь будет интереснее, радостнее и веселее!

Здоровый образ жизни для
школьников очень важен, так как именно в школьном возрасте закладываются основы
для формирования личности. Ведь известно, что около половины как физических,
так и психологических заболеваний приходят к человеку именно из детства.
Поэтому нужно с самого детства закладывать фундамент физической культуры для
будущего зрелого человека.

file_name: 8 правил ЗОЖ для школьников.docx

alt: Пей натуральные соки, компоты и кисели

title: Восемь правил здорового образа жизни для школьников.


extracted_text:
Тема 4.5. Представление о
программных средах компьютерной графики, мультимедийных средах.
Задание 1. Прочитайте
материал темы по учебнику (стр.199-209) и конспекту лекций. Выучите основные
понятия и определения.
Задание 2. Изучите
графические редакторы и заполните следующую таблицу:

Параметры
  для сравнения

Растровые
  ГР

Векторные
  ГР

1.
  Краткая характеристика

2.
  Способ описания изображения

3.
  Изменение качества при изменении масштаба

4.
  Примеры

Задание
3.
Создайте
логотип медицинского учреждения при помощи простых форм изображений.

file_name: 33. Тема 4.5. Представление о программных средах компьютерной графики, мультимедийных средах.doc


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО ( аппликация) в средней группе на тему: «Березка».
Подготовила
Москалева Л.В, воспитатель МБДОУ д/с № 21.г.Новочеркасск,2021г.
Цель. Развитие
творческих способностей.

Задачи.

Образовательные
·
Уточнить знания детей о березе, о
строении дерева и названии его частей;
·
 закреплять умение вырезать округлые формы, создавать
выразительный образ.

Развивающие
·
развивать мелкую моторику рук, интерес к ручному труду
·
способствовать развитию эстетического вкуса;
·
 способствовать развитию речи,
·
 обогащать словарный запас.

Воспитательные
·
воспитывать аккуратность,
·
 усидчивость,
·
доводить начатое до конца;
·
 воспитывать стремление дополнять изображение,
добиваясь выразительности.

Ход НОД

1.Организационный
момент.

Воспитатель:
Собрались
все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Все
дети улыбаются?
-Хорошее у вас сейчас настроение? Ребята, теперь поиграем с вами
в игру «Назови
дерево» (игра проводится в кругу с мячом, воспитатель бросает
мяч ребенку, тот называет дерево и возвращает мяч обратно).

2.Основная
часть.
Воспитатель: Молодцы
ребята, много деревьев назвали! Кто догадался, что мы сегодня будем клеить на
нашем занятии ? А, какое дерево вы узнаете, если отгадаете мою загадку:
«По всем странам славится
Стройная красавица.
Белые одежки,
Золото
сережки» (береза).
Дети:
Это береза.
Воспитатель: Сегодня
на занятии мы с вами будем делать березу в аппликации.
Слушайте внимательно, отвечайте на вопросы, работайте аккуратно. В конце занятия
мы с вами оценим ваши работы.
Дети
садятся на стульчики.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, кто пришел к нам? (Ответы детей). Да, это лисенок. Он вышел из своей
норки погулять, но заблудился в лесу и не знает теперь, как ему добраться
до дома. Лисенок просит вас помочь ему найти его норку, которая
находится в березовой роще. Поможем ему? (Ответы детей.)
Воспитатель: А что
такое березовая роща? (Ответы детей.) Да, это лес,
в котором растут одни березы. Давайте посмотрим на березовую
рощу. (Включаю видеоролик березовой рощи.) Вот где живет наш
лисенок.
Обращаю внимание на доску, на ней несколько картинок
разных деревьев.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, пожалуйста на картинки. Где на картинке изображена
береза? (Находят.)
- Как можно описать дерево? Какое оно? (Стройное, высокое,
белоствольное, кудрявое.)
- Что отличает её от других деревьев? (Ответы детей.)
Воспитатель: Вот
видите, какое красивое дерево – береза. Давайте
сделаем березовую рощу, и наш гость быстро найдет свою
норку. А пока он будет наблюдать за вами и за вашей работой.

Физкультминутка: «Во поле березка
стояла»
Наступило утро, солнышко проснулось (Руки поднять вверх, встать
на
И березки к
солнцу потянулись. Носочки.)
Поздоровались
друг дружкой. (Наклоны
влево – вправо.)
Наклонившись в сторону.
С солнцем
поздоровались (Руки
вверх, помахать ими.)
Радуясь дню новому
3.Практическая
часть.
Воспитатель:
Вспомним, из каких частей состоит дерево? (Ствол, ветки, листья, крона.)
- Посмотрите, у вас на столах лежат заготовки березы.
(Показ выполнения
работы воспитателем.)
- Ребята, сначала мы приклеим на крону ствол, потом нарисуем
фломастером черные полосочки-чечевички. Чего не хватает нашей березке? (веточек). Возьмем
черный карандаш и нарисуем веточки. Ветки у березы
наклонены вниз. Что нужно еще нашей березке?
Теперь берем зеленые листочки и приклеиваем их на веточки березы.
Маленькие листочки будут на верхних веточках, а листочки побольше – на нижних.
Готовую березку приклеиваем на большой ватман. И у нас
с вами получится березовая роща.
Воспитатель: Прежде
чем вы приступите к работе, вспомним правила работы с клеем.
1.
Работать на клеенке, пользоваться кисточкой для набора клея.
2.
Излишки клея снимать о край баночки.
3. Во
время работы класть кисть на специальную подставку.
4.
Использовать салфетку для того, чтобы убрать лишний клей с бумаги.
5.При
работе с клеем необходимо быть аккуратным: не вытирать руки об
одежду, не пачкать руки, лицо, костюм, не пачкать стол, за которым работаешь.
6.Нельзя:
брать клей в рот, тереть грязными руками глаза.
7. По
окончании работы привести в порядок рабочее место.
8.
Тщательно вымыть руки с мылом.
4.
Выполнение задания детьми, индивидуальные советы и помощь, подсказки.
Дети
выполняют задание под тихое звучание музыки.
5.
Подведение итогов занятия.
Рассматривание
готовых работ. Высказывания детей по поводу работ своих товарищей.
Воспитатель: Ребята,
какое дерево мы с вами делали? Когда много березок
вместе растут, как это называется? Кому мы с вами помогли найти свой домик?
Ребята, лисенок вас благодарит за хорошую работу.
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Какая красивая березовая роща
у нас получилась!
Теперь
лисенок обязательно найдет свою норку!

file_name: Конспект НОД по Изо березка.docx

alt: Хорошее у вас сейчас настроение?

alt: Воспитатель : Ребята, какое дерево мы с вами делали?

title: Конспект НОД по ИЗО (аппликация) в средней группе на тему: "Березка".


extracted_text:
Викторина
по истории Средних веков
Подготовила:
Бамбурова Т.А.

Викторина.
I.Реши
кроссворд (7мин. За каждый правильный ответ 1 балл).

1

5

2

4

6

3

8

9

7

Кроссворд
По горизонтали: 1.
Династия французких королей. 2. Так викингов звали на Руси.
3.Сеньор
барона. 4. Город в котором подписан договор о разделе империи Карла
Великого. 7. Одна из повинностей крестьян. 9. Военное состязание
рыцарей.
По вертикали: 1.
Династия франкских правителей. 2. Большое хозяйство феодала.
 4.От сеньора получал феод за службу. 5. Имя одного из самых
популярных героев средневековых преданий. 6. Участок земли крестьянина. 8.
Легендарный вождь бриттов.
Ответы на кроссворд:
По горизонтали:
1. Капетинги. 2. Варяги. 3.Граф.4.Верден. 7.Барщина.
9.Турнир
По вертикали: 1.Каролинги.
2.Вотчина. 4. Вассал. 5.Роланд. 6.Надел. 8.Артур.

II. Вставить
правильно пропущенные буквы (5мин. За каждый
правильный                    ответ     1 балл).
Тацит
(Т- ц- т)
Меровея
(М - р - вея)
Архиепископ
(Арх - еп – ск - пы)
Обет
          (- бет)
Аббат
(а -  - ат)
Равенна
(Р - ве – на)
Норманны
(н – рман - ы
Миссионеры
(м – с – и – неры)

III. Угадай
по описанию (За
каждый правильный ответ 1 балл).

·
Он был человеком высокого роста, необычайно сильным и
выносливым. О нём было сложено много легенд и песен. Писатели и хронисты
прославляли его боевые подвиги. По латинской форме его именем стали называть
правителей европейских стран. (Карл Великий)
·
Воинственный
вождь, возглавивший одно из племён, опустошивших Европу, что современники
прозвали его «бичом божьим» (Аттила)
·
Один из франкских вождей из династии
Меровингов, хитрый, расчётливый и жестокий (Хлодвиг)

·
В
битве при Пуатье нанёс сокрушительное поражение арабам, провёл военную реформу,
создал конное войско (Карл Мартелл)

·
Решением
папы был провозглашён королём франков. По призыву папы дважды совершил походы в
Италию против лангобардов. Передал города Рим и Равенну с прилегающими к ним
областями. (Пипин Короткий)

·
Он был образованным человеком и приглашал в Англию у чёрных монахов из
других стран Европы. По его указанию был  составлен первый общеанглийский
сборник законов. Возглавил борьбу англосаксов против датчан. (Альфред Великий)

·
В битве при Пуатье нанёс сокрушительное поражение арабам, провёл военную
реформу, создал конное войско (Карл Мартелл)

·
Решением папы был провозглашён королём франков. По призыву папы дважды совершил
походы в   Италию   против  лангобардов. Передал   города    Рим  и Равенну с
прилегающими к ним областями. (Пипин Короткий)

IV. Путаница (расставить буквы и дать определения
понятиям – 2бал.)
I –команда

                   II-
команда
Индульгенция           (генльинцияду)
               инквизиция
        (ивиникязиц)
Оброк
       (окорб)
                 барщина
                 (набиращ)
Сословие
 (лосвиесо)
       шедевр
         (дешвер)

 V. Объяснить значение выражений (2бал.)
1.«Улица одного человека»
                                                        2.«Что упало, то
пропало»
      3.«Городской воздух делает человека свободным»
       4. «Пойти в Каноссу»
VI.
Исторические пятнашки ( определить и расставить события в
хронологической последовательности, за каждый правильный ответ 1 балл).

500

395

800

1870

1095

630

1096

1077

843

476

863

1204

1054

962

1099

395г. – раздел римской
империи на Западную и Восточную;
476г. – падение Западной
Римской империи;
500г. – возникновение
государства у франков;
630г – образование
арабского государства;
800г. – провозглашение
Карла Великого императором;
843г. – Верденский
договор;
863г. – создание Кириллом
и Мефодием славянской письменности;
962г. – образование
Священной Римской империи;
1054г. - Разделение
христианской церкви на Западную и Восточную;
1077г. – Генрих IV
отправился в Каноссу к папе Григорию VII
1095г. – выступление
Урбана II в Клермоне;
1096г. – начало крестовых
походов;
1099г. – Взятие
Иерусалима крестоносцами;
1204г. – захват
крестоносцами Константинополя;
1870г. – падение Папской
области;
  VII.
Интеллектуальный конкурс капитанов ( кто быстрее – 1 балл).
1.Нападение каких племён
подтолкнуло к Великому переселению ? (гуннов).
2.Имя вождя, который
возглавил франков в битве при Суассоне ? (Хлодвиг).
3.Кто стоял во главе
христианской церкви в Западной Европе? (папа римский).
4.Как у христиан
называется нарушение заповедей Божьих? (грех)
5.Как называлось
земельное владение за которую несли службу? (феод).
6.В каком году Карл
Великий был провозглашён императором? (800г.).
7.К какой королевской
династии принадлежал Карл Великий? ( Меровингов).
8.В каком году перестала
существовать империя Карла Великого? (843г.).
9.Вождём какого народа
был король Артур?  (бриттов).
10.Где жили норманны? ( в
Скандинавии).
11.Как на Руси называли
норманнов? ( варягами).
12.Кому доставалось
оружие проигравшего на рыцарском турнире?
( победителю).
13.Какой город был
столицей Византии? ( Константинополь).
14.Как называется храм
мусульман? (мечеть).

file_name: Викторина по итории Средних веков.doc

alt: Викторина по истории Средних веков

alt: Викторина. I .Реши кроссворд (7мин

alt: Аббат (а - - ат)

alt: Взятие Иерусалима крестоносцами; 1204г

intro: Цель: повторить, обобщить и расширить знания учащихся по истории средних веков.

tags: История средних веков

title: Игра - викторина по истории Средних веков для учащихся 6-х классов