extracted_text:
Тема: Вид, его критерии и структура.
Цель:продолжать формирование у обучающихся понятия «вид»,
«критерии вида»; закреплять умения обучающихся работать с текстами, составлять
таблицы, анализировать, формулировать выводы.
Задачи: продолжать создавать ситуации, при которых
обучающиеся должны самостоятельно делать выводы; составить таблицу по критериям
вида с помощью обучающихся, рассмотреть структуру вида, закрепить изученный
материал при работе с подготовленными текстами .
Оборудование: учебник А.В. Теремов, Р.А.Петросова «Биология.
Биологические системы и процессы. 11 класс( профильный уровень)» М: Мнемозина,
2010 г; видеофильм, мультимедиафрагменты, различные виды комнатных растений,
таблицы по многообразию животных, коллекции.
Тип урока: комбинированный.

                                               Ход
урока.

Организационный момент-
     1 мин.
 Актуализация знаний по
     теме «Приспособленность
     организмов» проводится в виде краткой работы, где указаны  конкретные
     организмы, напротив них нужно написать вид приспособленности - 7 мин.

                        1
вариант

Оса       -  (
     предостерегающая)
Палочник  - (маскировка)
Японский макак  -  (этологическая
     приспособленность)
Жираф- (расчленяющая
     окраска)
Зеленый кузнечик
     (покровительственная)

                        2
вариант

Заяц-беляк -
     (покровительственная)
Черепаха — (средства
     пассивной защиты)
Глухая крапива - (мимикрия)
Божья коровка —
     (предостерегающая окраска)
Миграции птиц -
     (этологическая приспособленность)

Изучение нового
     материала — 25 мин

 Человека в природе окружает
большое количество видов животных и растений. Давайте сейчас вспомним, что мы
понимаем под словом вид?  3-4 обучающихся отвечают, после этого мы обращаемся к
определению вида на стр. 62: « Вид — это совокупность особей, обладающих
морфологическим, физиолого-биохимическим, экологическим и генетическим
сходством, населяющих в природе определенный ареал, способных скрещиваться друг
с другом и давать при этом плодовитое потомство.»  Можно выразиться по-другому:
- « вид — совокупность
географически и экологически сходных популяций, способных в природных условиях
скрещиваться между собой, обладающих общими морфофизиологическими признаками,
биологически изолированных от популяций других видов»;
-  «вид — это совокупность
особей, обитающих в определенном ареале, имеющих общие морфофизиологические
признаки, свободно скрещивающихся между собой и представляющих устойчивые
генетические системы»;
- «вид — это совокупность
особей, обладающих сходными морфологическими и физиологическими признаками.
Способных к скрещиванию с образованием плодовитого потомства. Населяющих
определенный ареал, имеющих общее происхождение и сходное поведение».
Ключевые слова в определении
— группа особей, обладающая сходством; способны скрещиваться друг с другом и
давать плодовитое потомство. Если организмы относятся к разным видам, они как
правило не скрещиваются ( граница между разными видами). Иногда разные виды
очень хорошо можно опознать по внешним признакам (белый и бурый медведь).
Бывают случаи, когда самка и самец, относящиеся к одному виду, отличаются по
внешним признакам ( половой диморфизм). Для надежности разделения организмов на
виды используют совокупность признаков или критериев. Далее в процессе
фронтальной беседы с обучающимися заполняется таблица ( материал изучался в 9
классе, поэтому опираемся на знания обучающихся).

Название критерия

Что под этим понимается

Почему нельзя воспользоваться
  только этим признаком

Морфологический

Похожее внешнее и внутреннее
  строение

а) виды-двойники похожи внешне, но
  по другим признакам есть отличия ( 2 вида черных крыс с 38 и42 хромосомами);
б) внутривидовой полиморфизм — у
  организмов 1 вида может быть несколько отличающихся по внешнему виду  форм
  (сибирские охотники по окраске меха лисиц выделили  - сиводушек, огневок,
  крестовок, черно-бурых, черных).

Географический

Территория (ареал) обитания вида,
  привязанная к географической местности

а) наличие видов-космополитов,
  которые широко распространены по земному шару (воробьи, касатка);
б)виды, сопутствующие человеку
  (домовая муха, серая крыса);
в) у разных видов могут совпадать
  ареалы (у тигра и его добычи оленя-изюбра);
г) существование видов с
  разорванными ареалами (лещина обыкновенная)

Экологический

Условия обитания вида в природе
  (характер питания, для птиц-особенности устройства гнезда, отношение к
  влажности, температуре, свету — экологическая ниша вида)

а) есть разные виды с похожими
  экологическими потребностями;
б) 1 вид, обитая на обширной
  территории, может занимать различные экологические ниши (волки, обитающие в
  тундре и лесостепной зоне)

Физиологичес-кий

Сходство у особей 1 вида процессов
  жизнедеятельности (питания, дыхания, выделения, размножения — строение
  полового аппарата, сроки; способность впадать в спячку)

а) у представителей 1 вида
  физиологические признаки могут быть слишком изменчивы ( у головастика и
  взрослой лягушки физиологические процессы различаютс);
б) у разных видов может
  наблюдаться сходство физиологических процессов

Биохимический

Сходство в строении белков,
  ферментов, пигментов, химическом составе клеток и тканей, составе ДНК

а) может быть сходство у разных
  видов (строение гемоглобина у систематически близких видов);
б) может быть различие у
  организмов 1 вида (у собак конечным продуктом азотистого обмена является
  аллантоин, который выделяется в мочу. Но у одной из пород (далматской)
  выводится мочевая кислота как у человека и высших приматов.
       Состав ДНК позволил
  уточнить классификацию микроорганизмов.

Генетический

Набор хромосом: число, парность,
  форма, размеры, строение, нуклео-тидный состав.

а) наличие мутаций ( у одного вида
  могут быть диплоидные и полиплоидные формы);
б) наличие межвидовых гибридов
  (мул);
в) наличие у разных видов
  одинаковых по строению хромосом ( представители семейства кошачьих)

Вывод: на какой критерий мы
опираемся при определении вида? (на совокупность критериев). По структуре виды
делятся на монотипические и политипические (с хорошо выраженной структурой). У
последних выделяют подвиды, экотипы, популяции.

Определение критериев
     вида (закрепление материала) -10мин

Предлагаю обучающимся
определить о каком критерии говорится в тексте:

                                    Бегемот
или гиппопотам.
            Размеры очень
крупные: у взрослых самцов длина тела до 4,5 м, масса до 3,2 тонн
(морфологический). Кожа содержит много желез, выделяющий слизистый секрет,
защищающий кожу от высыхания на воздухе. Секрет имеет красноватый цвет, поэтому
живые звери розоватого цвета (биохимический). Бегемоты днем спят на мелководье
или около воды, ночью пасутся на прибрежных лугах, редко удаляясь от воды
(экологический). Половозрелость наступает у самцов в 9 лет, у самок — в 7 лет.
Период спаривания бывает дважды в год: в феврале и августе. Беременность длится
240 дней, роды происходят в воде (физиологический).

                                    Белка
обыкновенная.
            Голова округлая с
большими черными глазами, уши длинные, на концах с кисточками, особенно
развитыми зимой. Длина тела 20-28 см,  длина хвоста 13-19 см. Мех зимой мягкий
и пушистый, летом более жесткий, короткий (морфологический). Белка
распространена в лесной зоне Евразии от побережья Атлантики до прибрежных
островов Западной Пацифики (Сахалин, северная часть Японских островов) —
географический. Характерный обитатель хвойных и широколиственных лесов.
Предпочитает сомкнутые высокоствольные, зрелые насаждения смешанного состав:
елово-кедрово-лиственничные (экологический). В лиственных лесах обычно живет в
дуплах, в хвойных строит из веточек шарообразные гнезда - «гайна», выстилая
внутреннюю полость мхом, лубом, лишайниками и сухой растительной ветошью
(экологический). Размножение начинается в январе-феврале и заканчивается в
июле-августе. За это время самка приносит 2 выводка. Беременность длится 35-40
дней, в выводке от 2-3 до 8-11 бельчат (физиологический). Один из основных
промысловых видов.

                                    Среднеазиатская
кобра.
            Кобры — очень
опасные животные, обладающие сильно действующим ядом нейротоксического
действия. Яд кобр угнетает центральную нервную систему и приводит к параличу
дыхательного центра (биохимический). Это крупная змея длиной около 2 м,
окрашенная в разнообразные цвета — от светло-оливкового до почти черного
(морфологический).В Туркмении кобра чаще всего встречается в холмистых
предгорьях и широких каменистых межгорных понижениях покрытых травянистой
растительностью (экологический). Зимуют они в глубоких норах песчанок на
глубине 1 — 1,2 м, по 1 — 2 экземпляра в одном убежище. Зимовка продолжается
140 — 150 дней (физиологический). Из яда кобры приготовлен препарат
«Кобротоксин», применяемый для лечения бронхиальной астмы и некоторых форм
рака.

                                    Береза
повислая или бородавчатая.
            Стройное дерево
высотой до 20 м, с ажурной кроной и поникающими тонкими ветвями. Кора
снежно-белая, отслаивающаяся тонкими пластинками (морфологический). Цветет в
конце апреля — начале мая; семена созревают в конце августа- сентябре
(физиологический). Распространена в России в лесной и лесостепной полосе
Европейской части и Западной Сибири (географический). Образует обширные чистые
леса, заселяя нарушенные местообитания: лесосеки, пожарища, заброшенные пашни,
а также растет в смеси с другими породами, особенно часто с сосной и елью.
Береза используется в медицине и парфюмерии, в строительстве.
5. Подведение итогов
урока. Выставление оценок, домашнее задание (п. 12) — 2 мин

file_name: вид его структура и критерии.doc

alt: Тема: Вид, его критерии и структура

alt: Физиологичес-кий Сходство у особей 1 вида процессов жизнедеятельности (питания, дыхания, выделения, размножения — строение полового аппарата, сроки; способность впадать в спячку) а) у представителей 1…

alt: За это время самка приносит 2 выводка

title: вид его структура и критерии


extracted_text:
Классный час «Моя родная
Беларусь»
Милевская Т.Е.
Цель: формирование и развитие у учащихся чувства гордости за
свою Родину, народ, государственные
символы;
- обобщение, углубление и закрепление знаний
учащихся по государственной символике
Республики Беларусь;
- воспитание у учащихся чувства глубокого
уважения к государственным символам, а
также белорусского патриотизма.
Ход
классного часа
I. Организационный момент.
Учитель:
Я речь свою веду о том,
Что вся Земля – наш общий дом, —
Наш добрый дом, просторный дом, —
Мы все с рожденья в нем живём…
Вступительная
беседа
У
меня на ладони дышит теплый влажный комок земли. Земля. Это истинное чудо. То
единственное, что превыше всего. Земля – мать всех поколений, колыбель
человечества. Земля даёт нам духовные и физические силы. Земля обувает и
одевает нас, кормит и поит, защищает в трудные минуты.
За
свою долгую историю у человека не было более верного союзника, защитника и
друга, чем его земля. Чувство сыновей преданности к матушке-земле передавалось
из поколения в поколение. Столько трудов и надежд в каждой борозде, в каждом
колосочке.
А вы
когда-нибудь задумывались на тем, с чего начинается земля? Земля начинается с
поля. Почему? Потому, что поле даёт нам хлеб. Поэтому на Руси крестьянин
испокон веков одухотворял поле, относился к нему, как к живому существу,
соблюдая библейскую заповедь: «Не причини вреда ни земле, ни морю, ни дереву…»
Есть
слова очень важные: мир, земля, труд, свобода, хлеб. Есть родные, дорогие
слова: мама, папа, друг, бабушка, дедушка, Родина. Что же означает слово
«Родина»? Это и лес, и поле, и узкая тропинка, и пение птиц, и города, и села.
Это место, где человек родился, живёт.
II. Основная часть
Ученик:
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой растем,
И берёзки, вдоль которых,
Взявшись за руки, идем.
Учитель: Любовь к Родине присуща каждому
человеку. О своей любви к родной земле люди слагали песни, пословицы,
поговорки.
Игра «Пословица»
Родина-мать, умей за
нее…
Для Родины своей ни сил, ни жизни…
Родная сторона-мать, чужая-…
Где мать родила, там и Р…
Везде хорошо, а дома…
На чужой сторонушке рад своей…
Чужбина-калина, Родина-…
Человек без Родины, что соловей без…
Родину, как и родителей, на чужбине не…
Ученик:
Радзіма наша – Беларусь,
І колькі ні шукай,
Не знойдзеш ты на ўсей зямлі
Мілей, чым гэты край.
Учитель: Нашу страну называют краем голубых озёр, краем зеленых лесов. А ещё её называют землёй под
белыми крыльями.
Ученик: Расправив белые паруса крыльев, летят
аисты. Их в Беларуси очень много. Своими крыльями они как бы накрывают нашу
страну. Поэтому ее так и называют – земля под белыми крыльями.
Кожны ведае, што бусел –
сімвал роднай Беларусі.
Игра «Собери словечко» (с, м, в, л, и, и, к, а, о). А что это
такое? Что вы о ней знаете?
Учитель: Символика – понятие сложное, но и
очень богатое. Оно объединяет знания о символах, принятых государством,
организациями, объединениями людей. Символом нашей земли считают и зубра –
хозяина Беловежской пущи. Однако Республика Беларусь, как и каждая страна,
имеет государственные символы. Это государственный флаг, Государственный герб,
Государственный гимн.
Ученик:
Сообщение
Государственный флаг
Государственный
флаг – это символ независимого государства. В очень давние времена в качестве
флагов применяли украшенные шесты. Древние греки в качестве флага использовали
оружие или кусок с какой-либо буквой, рисунком или символом, поднятые на шест.
Первый матерчатый флаг изобрели в Древнем Риме. Самый старым государственным
флагом является флаг Дании, известный с 1219 года.
Государственный флаг нашей страны имеет три цвета: красный, зелёный, белый.
Красный цвет – знак Солнца. Зелёный – цвет полей и лесов, цвет природы, цвет
добра, роста, развития, благополучия и мира. Белый цвет – это цвет свободы,
нравственной чистоты и мудрости. На белом фоне расположен красный народный узор
– орнамент.
Ученик:
Наш флаг.
Бронислав Спринчан
Ливнем
вымытые нивы,
Осененные рассветом,-
Сочетаются счастливо
Цвет зелёный с красным цветом.
Полыхание восхода,
Всходы – полосою узкой, —
Соткала сама природа
Флаг державы Белорусской.
Разве довод мой не весок:
На весеннем кругозоре
И заря, и перелесок,
И березы белокорье,
Розовый узор и млечный,
Красок радостная спевка –
Как орнамент наш извечный
Красно-белый возле древка.
Учитель: Флаг развевается на зданиях верховных
органов государственной власти и управления, посольств, торговых
представительств, консультантов за рубежом, судах, плавающих в открытом море.
Вторым государственным
символом является герб.
Ученик: Все государства имеют свои гербы –
официальные эмблемы, которые часто являются составной частью флага. Они
изображены на печатях, бланках, денежных знаках страны. Изучение гербов
занимается наука геральдика.
Ученик:
Наш герб
Излучает
он чудесный свет,
У него – высокая судьба,
И, пожалуй, в целом мире нет
Благородней нашего герба.
Гармонично сочетает герб,
Воедино сопрягает он
Солнце и колосья, свет и хлеб,
Человеком чтимый испокон.
В ярких выразительных тонах
Колоски, цветы родных полей.
В толстых геральдических томах
Нет герба красивей и светлей.
Учитель: А сейчас мы проведём викторину
«Знатоки родного края».
Викторина
«Знатоки родного края»
Назовите
хвойные деревья наших лесов (Сосна, ель, можжевельник)
Каких животных называют строителями? (Бобров)
Назовите хищных животных наших лесов. (Волк, лиса, кабан)
Какие животные Беларуси на зиму меняют свой цвет? (Заяц, лиса, белка)
Назовите ядовитый гриб, которым лечится лось. (Мухомор)
Какие птицы остаются у нас зимовать? (Воробей, сорока, ворона)
Кто днём отдыхает, а ночью летает? (Сова)
Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест)
Как называется жёлто-бурая птица, похожая на маленькую курицу? (Перепел)
Каких жуков называют санитарами, потому что они закапывают в землю мертвых птиц
и мелких животных? (Жук-могильщик)
Какие звери наших лесов занесены в Красную Книгу Республики Беларусь? (Зубр,
бурый медведь, барсук и т.д.)
Какие птицы занесены в Красную Книгу Республики Беларусь? (Серый журавль,
филин, черный аист, большая белая цапля, авдотка и др.)
Назовите лекарственные растения наших лугов. (Тысячелистник, Мать-и-мачеха…)
Назовите растения, занесенные в Красную Книгу Республики Беларусь. (Меч-трава,
сон-трава, валериана…)
Кто является «санитаром» водоёмов, так как кормится мертвыми рыбами? (Рак)
Какая хищная рыба имеет большую пасть с загнутыми назад зубами? (Щука)
Назовите самого злостного вредителя картофеля. (Колорадский жук)

Учитель: Символом любого
государства является и гимн – торжественная песня.
Ученик: Слово «гимн» возникло в Древней Греции
и обозначало торжественное песнопение в честь богов, героев или исторических событий. В настоящее время гимн играют и поют в торжественных
случаях как знак уважения, оказываемого стране. Мелодию гимна нашей страны написал
Нестор Соколовский, а слова принадлежат поэтам Михаилу Климковичу и Владимиру
Каризне.
Ученик:
Стихотворение про гимн
В шесть
утра, в двенадцать ночи
Он по радио звучит.
Всех людей родного края
Сплачивает и роднит.
Песня в зале зазвучала,
Люди дружно все встают.
От велика и до мала
Эту песню все поют.
Она очень величаво
Прославляет край родной.
Встав со всеми с теплым чувством,
Гордо эту песню пой!
Звучит музыка. Учащиеся встают и поют гимн Республики
Беларусь.
Ученик:
Ірына Ляшкевіч «Гляджу на родныя
мясціны»
Ученик:
Я – беларус маленькі,
спяшаюся да школы.
Як і бацькі, сумленны, руплівы і вясёлы.
Я – беларус маленькі з блакітнымі вачыма.
Хачу і я, каб лепей жыла мая Радзіма.
Ученик:
Я – дзяўчынка –
беларуска
З васільковымі вачыма
Хоць малая, але знаю:
Беларусь – мая Радзіма…
Учитель: Наша Родина – Республика Беларусь, и
мы являемся ее гражданами. Каждый гражданин должен знать историю своей страны,
её язык, изучать природу и достопримечательности родного края. А знаете ли вы,
почему наша Беларусь так называется? Сейчас послушайте легенду о Беларуси.
Легенда о Беларуси
Бог
дзяліў між народамі землі. Адным – тое, другім – тое… Прыйшлі беларусы… Вельмі
ж пану Богу спадабаліся. Ён і пачаў нас надзяляць: “Рэкі вам даю поўныя, пушчы
– нямераныя, азёры – нялічаныя. Спёкі ў вас ніколі не будзе, але і холаду –
пагатоў. Зажэрціся на багатай зямлі не дам, как былі ўсе ўвішныя, кемлівыя, але
і голаду ў вас ніколі не будзе. Наадварот, у голад багацейшыя людзі будуць да
вас прыходзіць. Не ўродзіць бульба, то ўродзіць жыта ці яшчэ што-небудзь. А
яшчэ звяры і дзічына ў пушчах чародамі, рыбы ў рэках – касякамі, пчолы ў борцях
– мільёнамі. А травы чай. Не будзе голаду. Жанчыны ў вас будуць прыгожыя, дзеці
– дужыя, сады – багатыя, грыбоў ды ягад – заваліся. Людзьмі вы будзіце
таленавітымі на музыку, на песні, на вершы… На дойлідства – таксама. І будзіце
вы жыць ды жыць…
Учитель: А теперь предлагаю немного поиграть.
Игра “Отгадай загадки”
1.
Урадзіўся ён высокі,
Шаўкавісты, сінявокі,
Апрвнае нас здавён…
Здагадайцеся, хто ён? (лен)2. Цвіту ўсё лета я.
Жыву звычайна ў жыце.
Нашу хлапечае імя.
Як зваць мяне, скажыце? (васілёк)
3. Что
копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели и хвалили? (картофель)
4. Под
листочками у оградки
Лягушонок спит на грядке.
Весь зеленый, прыщеватый,
А животик беловатый. (огурец)
5.
Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто прийдёт,
Знайте, что из речки вход. (бобры)
6.
Боится зверь ветвей моих,
Гнезд не построит птица в них.
В ветвях краса и мощь моя.
Скажите быстро, кто же я? (лось)
Учитель: Настало время проверить ваши знания.
Викторина «Моя Родина – Республика
Беларусь»
Как
называется наша страна?
Кто является Президентом нашей страны?
Назовите столицу нашей Родины.
Какие государственные символы вы знаете?
Какие языки в Республике Беларусь являются государственными?
Сколько человек проживает в нашей стране?
Назовите самые большие реки Беларуси.
Назовите самые большие озёра нашей страны.
Почему Беларусь называют синеокой?
Как называют жителей Республики Беларусь?
Какой вид транспорта есть в нашей стране только в Минске?
Как называется самый большой заповедник нашей страны?
Какое животное наших лесов самое сильное?
Ученик:
Гляджу на родныя
мясціны,
Адданая я ім навек,
Бо даражэй сваёй краіны
Не мае скарбу чалавек.
Учитель: И вам, будущим агрономам, летчикам,
врачам предстоит работать на земле, возделывать, оберегать и украшать ее.
Поэтому всегда помните о том, что вы не просто хозяева и покорители земли, вы —
ее сыновья. Вы — плоть от плоти нашей матери-кормилицы, и без нее нет вам
жизни. Смотрите, чтобы не угасла навечно жизнь, чтобы все ушедшие и грядущие
поколения людей были нам благодарны.
III. Заключительная часть
- Наш классный час заканчивается. Я хочу вам пожелать,
чтобы вы всегда оставались патриотами своей страны, старательно учились и
работали, и может быть, в честь ваших заслуг перед Родиной когда-нибудь
прозвучит гимн Беларуси и поднимется её флаг.

Литература
1. Шаблоўская
М.Ф. Беларуская дзіцячая літаратура. Хрэстаматыя. Мн.: ТАА “Юніпрэс”, 2003.
2. http://dobri-nastavnik.ru/scenaryi/scenarij-klassnogo-chasa-ya-grazhdanin-respubliki-belarus.html/2
3. Бедулина, Г.Ф. Методическое
сопровождение идеологической работы в общеобразовательных учреждениях: пособие
для зам. Директоров шк. По воспитательной работе, Кл. рук., педагогов. – Минск:
НИО, 2007.
4. Буткевич, В.В. Гражданское воспитание
детей и учащейся молодёжи: пособие для рук. Учреждений образования, педагогов,
классных руководителей и студентов. - Минск: НИО, 2007
5. ГЕРБ, ФЛАГ И ГИМН БЕЛОРУССКОЙ
ДЕРЖАВЫ. – Минск “ МАСТАЦКАЯ ЛІТАРАТУРА”, 2004

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1 урок.docx

alt: Классный час «Моя родная Беларусь»

alt: Первый матерчатый флаг изобрели в

alt: Солнце и колосья, свет и хлеб,

intro: Классный час «Моя родная Беларусь»

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Классный час «Моя родная Беларусь»

title: Классный час «Моя родная Беларусь»


extracted_text:
NAME:
_______________________________                            SCORE:
__________________

TEST

A.
Впишите в пропуски is
/are как в образце:  This  is
my  peg.
1.
These
_________ his pencils.
2.      This
_____ her  ruler.
3.
Those
_______ red  pens.
4.
That
________ my book.

B.
Впишите в пропуски:
What's /Those  are  /That's /What / This  is / these  are
как в образце  What's
that/this? That's/This is  a  picture. What are
these/those? These/those are schoolbags.
1.      ______________
those?  ___________________computers.
2.
___________this?
_____________a  board.
3.      _________are___________
?  These  _________drawers.
4.
___________that?
_______________a  table.

C.
Впиши
правильную форму to be как в образце: Is  he  sad?  Yes,
he is.
1.      ________
they  happy?  No,  they _______.
2.      _______
they  cold?  Yes,  they ________.
3.      ______
she  happy?  No,  she __________.
4.
_______
it hot? Yes, it ________.
5.
_______
we
thirsty? No, we ____________.

D.      Запиши
слова в правильном порядке, чтобы получилось предложение и дай
краткий ответ на вопрос как в образце:   tennis?  play  Can  I    (V)    Can I play tennis? Yes, I can.
1.       you  ride  a  bike?  Can    (Х)     1.
__________________________________________________
2.       he  Can  ride  a  horse?    (V)    2.
__________________________________________________
3.       skate?  Can  she                  (Х)    3. __________________________________________________
4.       play  Can  they football?  (V)   4.___________________________________________________
5.       we  skateboard?  Can       (Х)    5.
__________________________________________________

E.       Подчеркни
правильные слова как в образце: (Are /Have /Has)  he got salad? No, he
(haven’t, hasn’t,
isn’t) .
1.
(Has/Have/Is)  you got a pizza?                    Yes,
I  (have, has, are).
2.
(Are /Have /Has)  he got salad?
No, he (haven’t, hasn’t, isn’t).
3.
 (Is /Have /Has)  they got a milkshake?
Yes, they  (have, has, haven’t).
4.
(Have /Are /Has)  she got a sandwich?       No, she
(haven’t, hasn’t, isn’t).
5.
(Are /Have /Has)  we got fries?
Yes, we (have, hasn’t, has).

F.
Соедини как в образце:

1.
When  have
we                                                 a. music.
2.
What  have                                                         b.
got  on  Tuesday?
3.
What have  we                                                  c.
on  Friday.
4.
We've  got  English                                           d.
you  got  on  Monday?
5.
Today  we've  got                                               e.
got  maths?
6.
I  haven't                                                              f.
got  art  today.

G.      Напиши
что ты и твой друг делаете после школы как в примере: I help my mum
 after
school. My friend doesn’t help his mum after school.

After
  school

I

My friend

help my/his/her mum

ü

х

do my/his/her home work

ü

ü

draw pictures

х

x

listen to music

ü

x

go swimming

x

ü

write emails

ü

x

1.
I__________________________________________________________________________.
2.
My
friend___________________________________________________________________.
3.
I__________________________________________________________________________.
4.
My friend___________________________________________________________________.
5.
I__________________________________________________________________________.
6.
My
friend___________________________________________________________________.
7.
I__________________________________________________________________________.
8.
My
friend___________________________________________________________________.
9.
I__________________________________________________________________________.
10.   My
friend___________________________________________________________________.

H.      Впиши
в предложения глаголы has / goes
/gets как в образце: Dad has breakfast
at  6  o'clock.
1.
Mum  ________ to  school  at  8  o'clock.
2.
Grandma    ___________dinner   at  7  o'clock.
3.
Grandpa    ________home  at  8  o'clock.
4.
Sister   __________   up   at  2  o'clock.
5.
Brother   ___________  to  bed  at 7  o'clock.

I.
Впиши правильно слова Where/does he/ she  /
Yes/ he/she does/doesn’t / She/He
как в примере: Does
he  work  in  a  supermarket?  Yes,  he does.
1.
Where ______________work?  ________________ _in
a  police  station.
2.
_____________________work? _______________________in  an  office.
3.
________________________in  o  zoo?
_____,_____________________.
4.
_____________________in  a  hospital?______,____________________.
5.
_____________________work? _________________________in  a  bank.

J.
Впиши in, on или at как
в примере: in the  morning.

1.
_____night                                 4.
________ Sunday
2.
_____3  o’clock                          5.
________ the evening
3.
_____ the afternoon

K.      Подберите
фразы как в образце:

1.
It's
cold.                                                 a. Don't  put  on your coat.
2.
lt's  windy.                                              b.
Don't forget  your umbrella.
3.
It's  hot.                                                   c.
Wear  a  sun  hat.
4.
 It's  raining.                                            d.
Fly  a  kite.
5.
 It's  snowing.                                          e.
Make  a  snowman.
6.
It's  sunny.                                                f.
Wear  a  coat.

.

file_name: Тест 3 г.о..docx

alt: After school I My friend help my/his/her mum ü х do my/his/her home work ü ü draw pictures х x listen to music ü x…

intro: Итоговый тест по английскому языку для 3 года обучения на основе УМК "Семья и друзья 3 ". Данный тест может быть использован в начальной школе или дополнительном образовании. Тест направлен на контроль сформированности фонетических и лексико-грамматических компетенций. Задания теста могут быть использованы в качестве языкового материала для олимпиады по английскому языку.


extracted_text:
Сценарий на
День матери для детей группы ОРН с 6 до 8 лет «А»
«Два рояля»
Ведущий: дорогие
мамочки и бабушки, сегодня в нашем уютном зале мы с вами будем петь и
танцевать, радоваться и восхищаться. Ведь именно здесь будет проходить
такой замечательный праздник - «День Матери». Мы рады видеть всех, кто пришел
на наш праздник, который мы дарим самым красивым и заботливым, трудолюбивым и
добрым, самым чутким и нежным, нашим мамам. Сегодня праздник, а в праздник
принято дарить подарки.  Множество подарков и сюрпризов приготовили вам
ваши замечательные дети.
Встречайте! Самые неповторимые, вкусные и любимые
ваши детки – конфетки
(Дети
выбегают на свои «точки», исполняют
танец
«Детки-конфетки».
После танца
проходят на свои стульчики).

Ведущая. Дорогие
гости, сегодня у нас с вами необычная встреча. На нашем празднике будут петь и
танцевать не только дети, но и вы, сами виновницы торжества. Ведь не зря в
стихах говориться, что материнскую любовь можно сравнить с песней. И мы
начинаем нашу конкурсную программу под названием «Два рояля!»
Сегодня соревноваться между собой будут две
команды мамочек, ну а ребята будут вам помогать. Будете помогать, ребята? (да!)

Участниками первой команды становятся те мамы, у
которых на стульчиках нотки желтого цвета. Просим пройти за ЖЕЛТЫЙ РОЯЛЬ трех
представителей от вашей команды.

Участниками второй команды становятся те мамы, у
которых на стульчиках нотки красного цвета. Просим пройти за КРАСНЫЙ РОЯЛЬ трех
представителей от вашей команды.

(мамы проходят за столы, накрытые красной и
желтой скатертью).

Ведущий: ну вот, наши
команды сформированы.
Поприветствуем команду «Желтого рояля».
(аплодируют)
Теперь поприветствуем команду «Красного рояля».
(аплодируют)

Условия конкурса просты – чья команда быстрее
выполняет задание, та и получает веселую нотку. Кто больше заработает веселых
ноток – тот и побеждает в конкурсе.

1 конкурс: "Зашифрованная песня"
Итак, внимание, на ваших роялях лежат листочки,
на которых написаны наборы слов. Вы должны из данного набора слов угадать песню
и спеть её
(по набору слов исполняется песня «Дружба
крепкая»).
Ведущий: молодцы! Счет
становится…1-1

2 конкурс:
Следующий конкурс – «Угадай мелодию». Вам
предстоит узнать песню по мелодии. Если ответ готов, не раздумывая звоните в
колокольчик.
(Звучат мелодии: «Мамонтёнок», «Пусть бегут
неуклюжи». «Два весёлых гуся», «Я на солнышке лежу» и т.д.)
Дети около стульчиков исполняют песню с
движениями  «От улыбки»
Ведущий: браво!
Оказывается, наши мамы очень музыкальные. Счет становится...2-2

3 конкурс: «Театральный»
Ведущий: мы предлагаем
вам, дорогие мамочки, проверить свои артистические способности.
"Желтый рояль" – покажут нам сказку
«Теремок»;
"Красный рояль" – покажут сказку
«Колобок».
На подготовку этого задания мы даем несколько
минут.
А пока участники готовятся, мы с вами, ребята,
поиграем в игру - «Доскажи словечко».

1.На завтрак съел он только луковку,
   Но никогда он не был плаксой.
   Писать учился носом буковки
   И посадил в тетрадке кляксу.
   Не слушался совсем Мальвину
   Сын папы Карло ...
2.Лечит он мышей и крыс,
   Крокодилов, зайцев, лис,
   Перевязывает ранки
   Африканской обезьянке.
   И любой нам подтвердит:
   Это - доктор ...
3. Хоть он стоек был и смел,
   Но в огне не уцелел.
   Младший сын столовой ложки,
   Он стоял на крепкой ножке.
   Не железный, не стеклянный,
   Был солдатик ...
4.Все девчонки и мальчишки
   Полюбить его успели.
   Он - герой веселой книжки,
   За спиной его - пропеллер.
   Над Стокгольмом он взлетает
   Высоко, но не до Марса.
   И малыш его узнает.
   Кто же это? Хитрый ...

Ведущий: страсти
накаляются. Команда красного и желтого рояля играет с равным счётом...3-3.

Мы уверенны, что у таких талантливых родителей,
не менее талантливые дети.

Музыкальный руководитель:
Уважаемые родители,
А сейчас ВЫ сказку посмотреть
Не хотите ли?

Сказка «Репка» в исполнении детей

4 конкурс: "Музыкальные загадки"
Кто же победит в сегодняшней игре? Это мы скоро
узнаем.
Ну а пока, следующее задание для команд. Отгадать
музыкальные загадки.

1. Я стою на трёх ногах,
Ноги в чёрных сапогах.
Зубы белые, педаль.
Как зовут меня? (Рояль.)

2. В лесу вырезана,
Гладко вытесана,
Поёт-заливается.
Как называется? (Скрипка.)

3. Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет? (Композитор.)

4. Ими друг о друга бьют,
А они в ответ поют
И блестят, как две копейки,
Музыкальные... (Тарелки.)

Ведущий: Молодцы! С
заданием справились обе команды и получают ещё по одной нотке, так как отвечают
все дружно и одновременно
(ведущий вручает нотки командам)
Ведущий:
Ребята, а сможете ли вы также быстро, как ваши
мамы, отгадать загадки о предметах, которые можно назвать мамиными помощниками?

Загадки

Назовите-ка посуду,
Ручка прицепилась к кругу,
Блин испечь ей – ерунда.
Это же… (сковорода)

Пыль найдет и вмиг проглотит,
Чистоту для вас наводит.
Длинный шланг, как хобот-нос,
Коврик чистит… (пылесос)

Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг,
Имя у него… (утюг)

В брюхе у него вода.
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник,
Быстро
  закипает… (чайник)

Ведущий:
А как дети помогают маме
Сейчас покажут сами.
На цветочки скорее вставайте,
Танец задорный начинайте.

Игра - танец "Помощники"
(после игры дети проходят на стульчики)

Ведущий:
Труд мамы не виден подчас
Поймем, когда вырастим сами.
Все лучшее, что есть сегодня у нас,
Все лучшее в мире – от мамы!

Дети читают стихотворения
1.От
чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.

2.Мы любим её,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею всё сообща,

3.За то, что, когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.

4.Мы любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.

5.Но стоит с повинной
Прийти головою –
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.

6.За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.

7.И просто за то,
Что она – наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.

Ведущий: и следующий
наш конкурс так и называется
«Теплые слова о маме»

5 конкурс:
Справа от ведущего
располагается команда "ЖЕЛТОГО РОЯЛЯ" и те дети, которые сидят на
стульчиках около стены – помогают этой команде справиться с заданием.

Слева от ведущего
располагается команда "КРАСНОГО РОЯЛЯ" и те дети, которые сидят на
стульчиках около окна – помогают своей команде справиться с заданием.

Ведущий:
Сейчас я буду показывать карточки с названиями
нот, а команды, по очереди, называют теплые, ласковые слова о своей маме. Та
команда, которая назовет больше прилагательных на первую букву названия нотки,
та и побеждает.

(провести как аукцион. дружелюбная -1,
дружелюбная - 2, дружелюбная - 3! отдаем нотку)

"ДО" - добрая, дорогая, душевная,
дружелюбная...
"РЕ" - радостная, рискованная,
романтичная...
"МИ" - милая, модная, мечтательная....
"ФА" - фантастичная, фееричная...
"СОЛЬ" - солнечная, сильная, смелая...
"ЛЯ" - любимая, ласковая, лучшая...
"СИ" - сладкая, светлая....

Ведущий: в завершении
этого прекрасного, нежного конкурса, дети для своих любимых мамочек исполнят
песню «Добрые слова»
(дети встают на полукруг, исполняют песню. Далее
садятся на свои стульчики)

Ведущий: Внимание!
Внимание! Внимание!
Настал самый тревожный момент! Подведение итогов
конкурса «Два рояля»!

Ведущий считает нотки каждой команды
Ведущая: поздравляем
с победой обе команды.
В сегодняшней игре победила дружба, и это самое
главное! Аплодисменты!

А сейчас ребята, настало время, подарить приятные
подарки мамочкам!
(дети берут свои подарки и вручают мамочкам)

Ведущая: завершить
нашу встречу хочется прекрасным стихотворением:
"Любите своих матерей!
Любите красивых и добрых,
И просто родных, без затей.
Любите и строгих, суровых.
Любите их просто так.
Без всякого оправданья.
Без матери жизнь – пустяк,
А мама для нас – мирозданье!"

file_name: день матери 2023 ДВА РОЯЛЯ.docx

alt: Дружба крепкая» ). Ведущий: молодцы!

alt: Ведущий: страсти накаляются.

alt: Ведущий: А как дети помогают маме

title: Сценарий развлечения на день матери " Два рояля"


extracted_text:
Состояние
электронов в атоме
Цели
урока: закрепить знание понятий «электронное облако», «орбиталь»,
«энергетический уровень», «энергетический подуровень»; сформировать
представления о квантовых числах, характеризующих энергию электрона в атоме,
формы орбиталей, их количество и расположение в пространстве около ядра;
научить описывать состояние электрона в атоме, используя квантовые числа.
Основные
понятия: электронное облако, орбиталь, энергетический уровень, энергетический
подуровень, квантовые числа — главное, орбитальное (побочное), магнитное,
спимовое (при 2 часах химии в неделю ознакомить учащихся только с главным
квантовым числом и научить использовать его для характеристики состояния
электрона в атоме; однако если есть возможность ознакомить учащихся со всеми
квантовыми числами, следует ее использовать, это поможет более правильно и
намного понятнее в дальнейшем объяснять учащимся электронные конфигурации
атомов).
Оборудование:
ПСХЭ Д. И. Менделеева.
Ход
урока
I.
Организационный момент
Учитель вместе с учащимися
проверяет правильность выполнения домашнего задания.
С остальными учащимися
проводится фронтальный опрос по следующим вопросам:
1.
Перечислите все открытия физики конца XIX—начала XX века, подтверждающие
сложность строения атома.
2.
Какие модели строения атома вам известны? В чем их несостоятельность?
3.
Какие постулаты предложил Н. Бор? Почему его теория считается важнейшим этапом
в развитии представлении о строении атома?
4.
Объяснить двойственную природу частиц микромира.
5. В
чем суть протонно-нейтронной теории ядра атома?
6.
Указать элементарные частицы атома, их массу и заряд.
7. Как
на основании положения элемента в ПСХЭ Д.И. Менделеева определить состав атома,
заряд его ядра?
Данные
вопросы можно написать на кодотранспоранте либо в распечатанном виде выдать
учащимся. Все зависит от наличия TCO в школе.
Далее
осуществляется проверка домашнего задания, выполненного учащимися на лоске.

II.
Изучение нового материала
План
изложения
1.
Движение электрона в атоме. Электронное облако. Электронная орбиталь s-, р-,
d-, f-.
2.
Энергия электрона. Квантовые числа: главное, орбитальное (побочное), магнитное,
спиновое. Характеристика состояния электрона в атоме квантовыми числами.
3.
Энергетический уровень, энергетический подуровень. Физический смысл номера
периода.
4.
Характеристика состояния электронов в атоме элемента № 8.
Повторяем то, что уже
известно:
— теория, занимающаяся
изучением движения микрочастиц, называется квантовой механикой;
— электрон проявляет
одновременно свойства и частицы, и волны;
— в соответствии с квантовой
механикой движение электрона вокруг ядра атома нельзя рассматривать просто как
механическое перемещение.
Согласно этой теории электрон
может находиться в любой точке вблизи ядра атома, но вероятность его пребывания
в различных точках неодинакова. Таким образом, если бы можно было наблюдать
электрон в атоме, то увидели бы, что в одних местах он бывает чаше, а в других
— реже. Поэтому электрон, двигаясь в атоме, образует так называемое электронное
облако. Электронное облако — это объем пространства относительно ядра, в
котором сосредоточена вся масса и весь заряд электрона. Электронная плотность
электронного облака распределена неравномерно. У ядра она равна нулю. По мере
удаления от ядра она увеличивается, а затем снижается. Объем пространства
относительно ядра, в котором сосредоточено около 90 % электронной плотности,
называется атомной орбиталью (АО). Расстояние от ядра до максимальной
электронной плотности называется атомным радиусом. Энергия атомной орбитали
зависит от ее радиуса. Чем больше радиус атомной орбитали, тем больше энергия.
Атомные орбитали, имеющие одинаковый запас энергии и одинаковый радиус, образуют
энергетический уровень в атоме. Номер периода химического элемента в ПСХЭ Д.И.
Менделеева соответствует количеству энергетических уровней в атоме.

Пример:

Пример:
Элементы VI периода в атоме имеют шесть энергетических уровней. Однако электроны
одного энергетического уровня могут отличаться друг от друга энергией связи с
ядром атома. На энергетическом уровне возникают подуровни. Количество
подуровней на энергетическом уровне соответствует номеру энергетического
уровня.
Пример:
Номер энергетического уровня III, следовательно, возможно открытие трех
подуровней.
Важным
следствием из квантовой механики является то. что вся совокупность сложных
движений электрона в атоме характеризуется энергетическими числами, которые
называются квантовыми числами.
n — главное квантовое число,
определяет общую энергию электрона данного энергетического уровня, принимает
значения целых чисел натурального ряда — 1, 2, 3, ..., ∞.
Далее
возможно объяснение состояния электрона в атоме учитывая только главное
квантовое число. Необходима работа с таблицей учебника № 1. Данная таблица дает
возможность определять в атоме химического элемента, учитывая только главное
квантовое число, количество энергетических уровней, подуровней; вычислять число
орбиталей в уровне и подуровне, а также рассчитывать максимальное число
электронов на энергетическом уровне и подуровне.
Пример:
n = 3; на третьем энергетическом уровне — подуровней — 3: 3s, 3p, 3d; число
орбиталей в уровне: n2 — 9: в подуровнях: 3s — 1, 2р — 3, 3d —
5; максимальное число электронов в уровне 2n2— 18; на подуровнях: s
— 2, р — 6, d — 10.
Учитывая
то, что при дальнейшем изучении темы, особенно вопроса, связанного с
электронными конфигурациями атомов химических элементов, невозможно обойтись
только главным квантовым числом, на этом уроке необходимо ознакомить учащихся и
с другими квантовыми числами. Тем более что многие вопросы тестов ЕГЭ требуют
дать ответ, применяя знание квантовых чисел.
Итак,
состояние электрона в атоме характеризуется квантовыми числами:
n —
главное квантовое число (его характеристика нам уже известна);
l —
побочное (орбитальное) квантовое число. Подуровни энергетического уровня
характеризуются побочным квантовым числом. Оно зависимо от главного квантового
числа и принимает значения от 0 до n - I.
Побочное
квантовое число характеризует форму атомной орбитали и уточняет ее энергию по
формуле E = n + l.
1. При
l = 0 открывается подуровень s с s-орбиталыо, форма которой сферическая.
2. При
l = 1 открывается подуровень р с р-орбйталями, форма которых напоминает
объемную восьмерку.
3. При
l = 2 открывается подуровень d с d-орбиталями, форма которых напоминает
объемный лепесток и более сложную объемную восьмерку.
4. При
l = 3 открывается подуровень f с f-орбиталями, имеющими более сложную форму.
Номер
энергетического уровня соответствует количеству подуровней. При n = 3 — три
подуровня; при n = 2 — два подуровня.
Количество орбиталей на
подуровне определяется m — магнитным квантовым числом. Магнитное квантовое
число определяет распределение орбиталей в магнитном поле ядра, оно зависимо от
орбитального квантового числа и принимает значения от 0 до l - 1; m = 2l + 1.
Пример:
при l = 0, ml = 0, орбиталь одна; при l = 1, m = -1, 0, +1, три
орбитали.
Следует
отметить, что все орбитали располагаются симметрично в пространстве:

Атомные
орбитали можно изображать ячейками или пунктирами:
Ячейкой  или
пунктиром
s-подуровень:  или
р-подуровень:  или

d-подуровень:  или
f-подуровень:  или
Спиновое
квантовое число s — независимое. Это число — квантовое свойство электрона, не
имеющее классических аналогов. Спин — это собственный момент импульса
электрона, не связанный с движением в пространстве. Для всех электронов
абсолютное значение спина 1/2. Проекция спина на ось (магнитное спиновое число
ms может иметь лишь два значения: +1/2 или -1/2, т. к. спин
электрона — величина постоянная.)
Вывод:
Состояние электрона в атоме характеризуется квантовыми числами: n — главное
квантовое число, l — побочное квантовое число, ml — магнитное орбитальное
квантовое число,ms — магнитное спиновое квантовое число.
Зная
квантовые числа у электрона, можно описать энергию, количество орбиталей, их
форму и расположение в пространстве.

III.
Закрепление изученного материала
Задание:
Описать состояние электронов в атоме химического элемента № 8, используя все
квантовые числа.
Ответ:
Элемент № 8 — кислород, заряд ядра атома +8, в атоме 8 электронов. Кислород
расположен во II периоде, n = 2. следовательно, в атоме кислорода электроны
распределены по запасу энергии на двух энергетических уровнях.
Первый
энергетический уровень, n = 1.
l = 0;
s-подуровень; 1s
ml =
0: одна s-орбиталь.
Второй
энергетический уровень; n = 2; l = 0, 1;
l = 0;
s-подуровень; 2s
ml =
0 ⇒ одна орбиталь.
l = 1;
подуровень; 2р
ml =
+1, 0, -1 ⇒ три орбитали;

IV.
Домашнее задание
Описать
состояние электронов и атоме химических элементов № 3, 16, 5, 14, 2; вопросы 1,
2, 4, 5, 6 (устно).

file_name: Урок 3. Состояние электронов в атоме.docx

alt: Состояние электронов в атоме

title: химия 11 класс


extracted_text:
1 класс
Ученика (цы) ________________________________ 1 «__»
класса

1.
Минутка  чистописания

2. Ответь  на  вопросы:
    Правильный  ответ
обведи  в  кружок.

    а) Сколько  гласных
букв  в  русском  языке? (5,   6,   8,  10,  7)

    б)  Подчеркни  слово 1
чертой, состоящее из  1 слога
         Небо, конь,
кошка, карандаш, заяц, сон, цветок.

     в) К  данному
предложению  начерти  схему.
        В  домике жили три
медведя.

     г) Вставь  буквы  -А-
и  - Я-  в  данные  слова.
       Туч__,  м__чик,
ч__йник,  рощ__, м__со, ч__шка.

    д) Выбери к данным словам,  близкие  слова  по
смыслу:
        Враг-
___________________,
        Смелый-
___________________,
        Большой-
______________________.

       Слова  для
справок:
        хвастун  или
противник, добрый  или  храбрый, огромный  или  красивый.

3. Тесты.
Правильный  ответ
подчеркни 1 чертой.

а) Как  на  письме  одно
предложение  отделяется от другого?

 Запятой,     точкой      или  тире

б)    Укажи, какая
запись  является  предложением?

-  Светит  солнце

- С  деревьев  тихо опадают
красивые  листья.

- Жёлтые, красные, оранжевые
листья

4. Математика
а) Реши  примеры. Раскрась  картинку  в  соответствии
с  цифрами.

4- коричневым
5- красным
6- голубым
7- жёлтым
8 - зелёным

б) Посчитай  предметы. Впиши
ответы  в квадратики.
Сравни предметы  и  между
квадратиками  поставь  знаки: (больше, меньше, равно)

5. Задания  на
внимание  и смекалку.

а) Подбери к каждому  слову
из  левого  столбика  пару  из  правого.
    Соедини  эти  слова
стрелочками.

Б) Найди  спрятавшееся  на
строчках  слово « ЗАЯЦ». Подчеркни его 1 чертой.

в) Попробуй  отыскать  на
картинке  фигуры, которые  ты видишь  в рамке.
     Обведи  фигуры, которые
рядом с рамкой, но такие  же,  как  в  рамке   любым
     цветным  карандашом.

г) Проследи  за линиями  и
найди  ключ, который  поможет  открыть  замочек.
    Нужный  ключ  подчеркни
1 чертой.

д)  Посмотри  на картинки.
Что любят  есть  белочка, мышка, зайчик  и обезьянка?
      Соедини  стрелочками
соответствующие  картинки.

е)  Отгадай  загадки.  Впиши
отгаданные  слова  в  свободные  клеточки  и найди
      слово, объединяющее
отгадки:

Фамилия, имя  ученика ____________________________________________

file_name: ВЕСЁЛАЯ и интересная КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА для учащихся 1 класса. (Для учителей начальных классов).doc

title: Проверочная работа с применением игровой технологии


extracted_text:
План-конспект
урока по учебнику
«Мир вокруг нас. 4 класс».
Автор: А.А.Плешаков
Тема: «Лесные этажи»

Тип урока: повторительно-обобщающий
Форма
урока: урок-путешествие
Цели
урока:
Образовательные:

 - Закрепление понятия «природный комплекс»,
- ознакомление учащихся с
лесными ярусами, видами леса, особенностями леса;
-
раскрытие понятия значения леса для людей;
- обобщение
знания детей о взаимосвязях живых организмов в экосистеме.
Воспитательные:
- воспитание бережного,
ответственного отношения к природе,
- понимание экологических
проблем своего края,
- воспитание любви к родному
краю.
Развивающие:
- развитие познавательных
интересов, внимания, любознательности.
 - развитие критического
мышления, монологической речи.
 Задачи:
- повторить, какие
организмы составляют сообщество «лес»,
 - раскрыть взаимосвязи
организмов.
 Оборудование:
 Для учителя: Учебник «Мир вокруг
нас»» для 4 класса (часть 1),
диск «Экология в начальной
школе», картины И.Шишкин «Корабельная роща», В. Остроухов «Золотая осень», И.
Левитан «Весна», И.Шишкин «Зима», интерактивная доска, магнитофон, иллюстрации
с изображением леса, цветов, насекомых, грибов, птиц.
 Для учащихся: Учебник «Мир вокруг
нас»» для 4 класса (часть 1), карточки с «Правилами вежливости».
Ход
урока:
Организационный момент.
Погружение в
путешествие
У. - Ребята, сегодня у
нас необычный урок. Он не похож ни на один из предыдущих уроков, это урок –
путешествие и начать его я предлагаю по-особенному. Придвиньте ваши стулья
поближе к вашим спинкам, прижмите вашу спинку к спинке стула, ладони положите
на колени и закройте глаза. Мы с вами начнём наше путешествие, а куда вы мне
скажите, после того как прекратятся звуки, вы откроете глаза, и скажите, где
кто из вас побывал за момент погружения.
( учитель включает файл
звуки леса) (Звуки прекращаются).
У. - Где, ребята, вы
побывали за этот короткий промежуток времени?
Учащиеся:
 - В лесу, возле ручья…
 - А что вам указывало
на то, что вы должны оказаться именно в этом месте?
Учащиеся:
 - Щебет птиц, журчание
ручья
У. - Итак, мы сегодня
совершим нашу экскурсию в лес (чтение учеником записи на доске)
Здравствуй,
вольная природа
Лес -
великая страна!
Удивительным
народом
 Та страна
населена.
2. Актуализация
опорных знаний
У. - Ребята, как понять
слова «природный комплекс»?
Учащиеся приводят свои объяснения:
- В природном комплексе
все организмы живут совместно. Это значит, что они тесно связаны между собой и приспособлены
к совместной жизни.
У. - Как вы понимаете
слово «СООБЩЕСТВО»?
Учащиеся:
 - Сообща что–то,
вместе…
 - Вот как Ожегов
толкует в своём словаре это слово.
СООБЩЕСТВО
- Группа растительных или животных организмов, живущих вместе
(толковый
словарь Ожегова).
У. - А так ли это нам
предстоит с вами доказать. Мы попробуем приоткрыть тайны леса, понять, как он
живёт. Ну, так чего же мы ждём. Начнём наше путешествие. Сегодня мы отправимся
на прогулку в лес, чтобы узнать, какие деревья, кустарники растут в лесу. Но
сначала послушайте одну историю.
 Инсценировка.
Автор: Как – то на
лесной опушке встретил старичок – лесовичок девочку
 Марину.
Старичок – лесовичок:
Что ты тут делаешь, девочка?
Марина: Смотрю на
деревья. Одни высокие, другие ниже.
Старичок – лесовичок:
Деревья в лесу растут этажами – ярусами. Лес, как
многоэтажный дом.
Марина: А разве в лесу
есть этажи? Это же не дом?
У. - Сейчас мы узнаем,
о каких этажах – ярусах говорил старичок – лесовичок.
3. Формирование новых понятий
Что растёт в лесу? (Выступление
помощников учителя)
1. Мы – деревья главные лесные жители.
От нас зависит облик леса, его особенности. В лесу мы образуем верхние этажи
или ярусы. ( На ватман, закреплённый на доске, клеится картинка с изображением деревьев).
2. Мы – кустарники расположены
этажом ниже. ( На ватман , закреплённый на доске, клеится картинка с
изображением кустарника).
3. Мы - маленькие кустарнички
и травы
растём этажом ниже кустарников. Нам хорошо в тени и яркий свет не нужен.
( На ватман ,
закреплённый на доске, клеится картинка с изображением травы).
4. Мы - мхи , зелёным мягким
ковром покрываем почву.
( На ватман ,
закреплённый на доске, клеится картинка с изображением мхов).
У. - Давайте всех этих
жителей объединим в одну группу, которая называется как?
Учащиеся: - Растения
У. - Что ещё растёт в
лесу?
5. Мы – особая группа
живых организмов.
Мы не относимся ни к растениям, ни к животным. Мы - отдельное царство грибов. В
лесу мы занимаем нижние этажи.
У. - Давайте и этих
жителей объединим в одну группу, которая называется как?
Учащиеся:
-Грибы.
У. - Итак всё, что в
лесу растёт, занимает свой этаж. А к какому из этажей относятся молодые
деревца?
Учащиеся:
-Деревья - Это будущий
лес, ни к какому этажу они не относятся.
У. - Продолжим
знакомство.
Кто живёт в лесу?
6. Так как в лесу много
растений, то много и нас насекомых. Мы - самая большая группа.
( На ватман ,
закреплённый на доске, клеится картинка с изображением насекомого).
У. - Ребята,
перечислите насекомых которых вы видели в лесу?
 7. Мы - звери,
очень разные. Среди нас есть травоядные, хищники, грызуны, всеядные.
 ( На ватман ,
закреплённый на доске, клеится картинка с изображением травоядных, хищников., ).
У. - Ребята,
перечислите травоядных лесных обитателей, хищников, грызунов.которых вы видели
в лесу?
 Учащиеся:
- Лисы, волки..
8.Нас - птиц,
хоть и меньше чем насекомых, но тоже много в лесу. Перечисли нас!
( На ватман , закреплённый
на доске, клеятся картинки с изображением птиц).
У. - Мы прошли полпути,
устали и сделаем привал!
(дети встают и
выполняют упражнения, в это время звучит файл (звуки леса)
У. - Продолжим наше
путешествие.
Кто ещё живёт в лесу ?
Загадки.
Бегает среди камней, не
угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но ах
! –
Удрала, а хвост в
руках. «Ящерица.»
Скачет зверушка, не рот
- а ловушка,
Попадут в ловушку и
комар и мушка. «Лягушка.»
(вклеиваются рисунки)
У. - А кто живёт в
лесной почве?
Учащиеся:
 - Черви. (вклеивается
рисунок)
У. - Обратите внимание,
что у нас с вами получилось в ходе сообщений. Это модель леса. А как вы
понимаете слово «МОДЕЛЬ»?
Учащиеся: - Это
изображение, иллюстрация, аппликация, макет леса.
4) Обобщающая беседа
У. -Какие деревья
занимают верхний этаж, 1 ярус?
(Ель, сосна, пихта, дуб
и др.)
У. - Какие деревья
занимают 2 ярус?
 (Рябина, клен,
черемуха и др. )
У. - 3 ярус? (Орешник,
шиповник, лещина и др. )
У. -Какие растения
занимают 4 ярус?
 (Травы).
У. - Что растет на
пятом этаже?
(Ягода).
У. - 6 ярус? ( Мох,
грибы).
1 ярус
сосна 2 ярус
 рябина 3 ярус
 шиповник 4 ярус
 трава 5 ярус
 ягода 6 ярус
 мох грибы
(Закрепление на
интерактивной доске)
4) Какие бывают леса? (Хвойные, лиственные,
смешанные)
У. - Какие деревья
растут в хвойном лесу?
 - Какие деревья растут
в лиственном лесу ?
 - Почему лес называют
смешанным?
У. - Молодцы ребята! Вы
очень много знаете. Выйдите пожалуйста все к доске. Соедините стрелкой тех
жителей леса, которые друг другу необходимы. Объясняя свой выбор.
Учащиеся:
- Бабочка нужна птице,
так как те питаются насекомыми…
5. Создание живой
психологической цепочки
(Учитель предлагает ребятам
встать в круг и взяться всем за руки, образуя цепь природы. Затем просит кому -
нибудь разжать руки и выйти из цепи. )- - Что произошло с нашей цепочкой?
Учащиеся:
-Она распалась:-
отвечают дети
Вывод: Все
его обитатели тесно связаны друг с другом, живут сообща, все нужны друг другу.
6. Работа по учебнику –
стр. 178-181
1. Чтение рассказа вслух
по цепочке
2. Работа по вопросам.
У.- Ребята, если мы идем
в лес, то должны соблюдать правила поведения в лесу. Предлагаю поработать в парах.
У вас на столах есть такие «Правила вежливости». Прочитайте их и выберите
только верные. Подчеркните. Докажите свой выбор.
1. а) Ветки не ломайте,
деревья не колечьте. Ни травинки, ни листочка зря не рвите, костры не разводите.
б) В лесу можно поиграть:
листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени –
еще вырастет !
2. а) Наконец-то можно
пошуметь, покричать, постучать и главное, никому ты не мешаешь!
б) Старайтесь не шуметь,
а то лес испугается, затаится и вы не узнаете ни одной тайны.
3. а) Пучеглазую лягушку,
ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше
бы их совсем не было!
б) Животные всякие важны
- животные всякие нужны. Каждый из них делает в природе свое полезное дело.
У. – Природа мудра. Она
научилась восстанавливаться даже если кто-то нарушил эти «Правила вежливости».
7. Поход в картинную
галерею
(Картины И.Шишкин
«Корабельная роща», В. Остроухов «Золотая осень», И. Левитан «Весна», И.Шишкин
«Зима») .
(интерактивная доска)
У. - Во все времена
года лес привлекал художников своей красотой. Мы отправляемся в картинную
галерею. (Работа по вопросам: Как выглядит лес в разные времена года? ….)
Заранее подготовленный ученик
читает наизусть стихотворение
 С. Маршака «Праздник
леса».
8. Закрепление
материала и подведение итогов урока
 У. - Объясните
пословицу: «Лес – богатство народа».
 Ответы учащихся.
У. - Лес дает нам
кислород, защищает нас от вредных микробов; это строительный материал, сырьё
для изготовления бумаги; лес кормит: собираем орехи, грибы, ягоды; в лесу
растёт много лекарственных растений; из древесины разных деревьев делают много
нужных в хозяйстве вещей.
( Вывешивается плакат на
доску).

Кислород                                                Строительный материал

                                                                                Материал
для
                                                                                ЛЕС                                                                   изготовления

                                                                                бумаги

Лекарственный                                               Грибы, ягоды, орехи

материал
У. - Давайте ребята
подведём итог урока.
 Можно ли назвать « Лес
– природным сообществом?» Почему?
9. Рефлексия
У. -Какое задание
понравилось больше всего?
 -Какое
задание вызвало затруднение?
 -С каким
настроением уходите с урока?
 У. - Я всех благодарю
за работу на уроке. Оценить я вас всех смогу, после того как увижу выполненное
вами домашнее задание.
10. Домашнее задание
1. Выполнить задание
№ 3 стр. 182 . Подберите и запишите сведения об одном из животных (распределение
животных). Это предлагаю выполнить, для составления «Красной книги» о животных
Бакчарского района, Томской области.
11. Большое всем спасибо за урок!

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Мы – кустарники расположены этажом ниже

alt: Она распалась:- отвечают дети

title: лесные этажи окр мир


extracted_text:
План работы с «трудными» подростками

Цели работы:

сотрудничество с семьей в
     интересах ребенка;
формирование общих подходов
     к воспитанию;
организация работы по
     повышению педагогической и психологической культуры родителей;
совместное изучение личности
     ребенка, его психофизиологических особенностей;
организация помощи в
     обучении, физическом и духовном развитии;
создание благоприятного
     климата в семье.

№ п/п

Мероприятие

Сроки
  проведения

Ответственные

1

Постоянный контроль за посещением занятий, за выполнением
  домашних заданий, за успеваемостью учащихся

В течение года

Учебный сектор

2

Вовлечение данных учащихся в кружки, в различные
  мероприятия.

В течение года

Культмассовый сектор

3

Организация дополнительных занятий по предметам с целью
  повышения успеваемости.

По планам учителей-предметников в течение года

Учебный сектор

4

Индивидуальные беседы на воспитательные темы

По ситуации

Классный руководитель

5

Беседы с родителями данных учащихся

По ситуации

Классный руководитель

6

Посещение на дому

В течение года

Члены родительского комитета

7

Индивидуальные беседы с учащимися, с целью предупреждения
  пропусков занятий, профилактика мелкого хулиганства (драки, сквернословие).

По ситуации

Классный руководитель

8

Часы общения, уроки "Основы правовых знаний"
  (знакомство со статьями Административного и Уголовного кодексов, обсуждение и
  проигрывание различных жизненных ситуаций на развитие безопасной модели
  поведения)

По плану воспитательной работы

Классный руководитель

file_name: План работы с трудными подростками.doc

alt: План работы с «трудными» подростками

title: План работы с трудными подростками


extracted_text:
Семинар
на тему
«Лексическое
значение слова.
Синонимы.
Антонимы. Омонимы»

Подготовила:
Мадаева А.Ш.,
учитель
русского языка и литературы

         Слово является двусторонним единством: соединяет в себе
форму (определенный звуковой или буквенный комплекс) и значение. Звуковая или
буквенная последовательность становится словом только тогда, когда обретает
значение. Различают лексическое и грамматическое значение.
          Значение слова определяется не только соответствием его
тому понятию, которое выражается с помощью этого слова (например: движение
развитие язык общество закон и т.д.); оно зависит от свойств той части речи, той
грамматической категории, к которой принадлежит слово.
Поэтому слово изучается в разных разделах языкознания.
Лексическая общность слов заключена как правило в корневой морфеме
— носителе понятийной идеи. Лексическое значение таким образом представляет
собой смысловую сторону слова и лишено стандартного (регулярного) выражения. По
классическому определению В.В. Виноградова лексическое значение слова — это
«предметно-вещественное содержание, оформленное по законам грамматики данного
языка и являющееся элементом общей семантической системы словаря этого языка»
         Отсутствие ясности в определении понятия
"лексическое значение слова" очень тяжело сказывается в практике
словарного дела. В каждом толковом словаре пропускаются сотни, если не тысячи
живых значений слов и изобретается множество несуществующих значений.
В смысловой структуре слова, как и в других сторонах языка, есть
элементы нового и элементы старого.
У слова может быть несколько свободных значений, в которых
непосредственно отражаются разные предметы и явления действительности
Два или больше свободных номинативных значения могут совмещаться в
одном слове лишь в том случае, если одно или два из них являются производными
от основного.
3
задание
Лексическое
значение слова
Что
следует знать ученикам для правильного выполнения задания:
определить, в каком из лексических значений употреблено в предложении
многозначное слово, можно только из контекста, используя приём подстановки:
поочерёдно подставить вместо многозначного слова в предложение каждое из его
толкований; если предложение при этом не утратит своей смысловой цельности, значит,
это показатель того, что ответ является правильным.
Алгоритм
выполнения задания:
1.
Внимательно прочитайте задание.
2.
Найдите указанное предложение.
3.
Включите каждое из предложенных лексических толкований взамен слова, данного
для анализа.
4.
Определите, потеряло или не потеряло предложение в ходе проведённого
лингвистического эксперимента своей смысловой цельности:
—
если предложение не потеряло своей смысловой цельности — ответ верен;
—
если смысл предложения изменился — ответ неверен.

(1)Искусство, как и наука,
  изучает окружающий мир. (2)<...>, в отличие от учёного, стремящегося
  открыть и исследовать объективные законы природы и общества, не
  зависящие от его воли, художник, воспроизводя формы и явления видимого
  мира, выражает прежде всего своё мироощущение и душевное состояние.
  (3)И в художественном произведении, в отличие от научного сочинения,
  каждый человек видит что-то своё, становится соавтором.

Задание 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся
значения слова СОЧИНЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово
употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую
этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СОЧИНЕНИЕ, -я, ср.
1) То, что сочинено, художественное, научное произведение. Собрание
сочинений Маяковского. Музыкальное с.
2) Вид письменной школьной работы — изложение своих мыслей,
знаний на заданную тему. Классное с. Домашнее с.
3) В грамматике: соединение нескольких словоформ или простых
предложений по способу сочинительной связи. С. и подчинение
предложений.

Синонимы
Синонимы
– это слова, различные по звучанию и написанию, но сходные по лексическому
значению. (Катастрофа, крушение, крах.)
Несколько
слов синонимов образуют синонимический ряд, в котором слова различаются
оттенками лексического значения (смотреть, глядеть – нейтральное, взирать –
книжное, зырить – разговорное, просторечное).
Типы
синонимов:
а)
абсолютные   – одинаковые по лексическому значению и стилистической
окрашенности (лексика – лексикология);
б)
стилистические  (опыт – нейтральное, эксперимент – книжное);
в)
смысловые: идти – шагать;
г)
однокоренные (неграмотный – безграмотный) и разнокоренные (смелый–
храбрый).
Функции
синонимов в речи:
а)
замещение (чтобы избежать повторов: мальчик, Петя, он, школьник…);
б)
уточнение (Полились алые, потом красные потоки молодого света);
в)
экспрессивно стилистическая (наказание – нейтральное, возмездие – книжное).
Стилистическая
функция синонимов выражается:
а)
с точки зрения употребления в том или ином стиле (растратить – нейтральное,
растранжирить – разговорное);
б)
с точки зрения отношения к современному языку (вместе – совр., вкупе – устар.);
в)
с точки зрения экспрессивно эмоциональной (наказание – нейтральное, возмездие –
книжное).
Классификация
синонимов
Синонимы,
указывая на одно и то же понятие и имея одинаковое лексическое значение,
различаются своей экспрессивной окрашенностью, закреплённостью за определённым
стилем, частотой употребления.
Многие
синонимы отличаются друг от друга одновременно лексическим значением и
экспрессивной окрашенностью.
Так,
синонимы могут дифференцироваться:
по
обозначаемым ими предметам [синонимы «скоморох — лицедей — комедиант — актёр —
артист» отражают разные моменты в развитии театра и разное отношение к
профессии актёра (ср. следующий пункт)];
по
социальной оценке обозначаемого предмета (синонимы «жалованье — зарплата»
отражают разное отношение к получаемому за труд вознаграждению);
по
применимости в том или ином стиле речи (синонимы «конь — лошадь» стилистически
не всегда обратимы; в стихе «куда ты скачешь, гордый конь?» подстановка
синонима «лошадь» произведёт комический эффект — «куда ты скачешь, гордая
лошадь?»).
Антонимы
Антонимы
– это слова, противоположные по лексическому значению (правда – ложь).
Антонимы
лежат в основе антитезы (противопоставления).
Антонимы
чаще всего называют:
–
качественные признаки (добрый – злой);
–
действия, состояния, оценки (приходить – уходить);
–
количественные признаки (много – мало);
–
временные или пространственные признаки (зима – лето, южный – северный).
В
отличие от синонимов, антонимический ряд антонимов состоит из двух слов (плохой
– хороший).
По
морфемному составу антонимы бывают разнокоренные (злой – добрый, хороший –
плохой) и однокоренные (грамотный – неграмотный).
Антонимы
используют:
–
как выразительное средство создания контрастных образов в художественной
литературе и газетной публицистике («Ты богат, я очень беден». А.С. Пушкин);
–
в качестве оксюморона (сочетание несочетаемых понятий): «скупой рыцарь»;
–
в пословицах и поговорках (Мягко стелет, да жестко спать);
–
в заголовках произведений («Отцы и дети», «Война и мир»).
Омонимы
– это слова одной и той же части речи, которые одинаковы по звучанию и
написанию, но различны по значению (кок – род прически, кок – повар на судне).
Отличайте
омонимы от многозначных слов: в многозначных словах значения связаны между
собой, омонимы же – разные слова, между которыми нет ничего общего.
Существуют
различные разновидности омонимов:
–
лексические омонимы (косить траву косой – девичья коса);
–
омоформы (мой руки – мой пиджак);
–
омофоны (леса – лиса);
–
омографы (мУка – мукА).
Омофоны
– одинаковые по звучанию, но разные по написанию слова (скосить луг – посадить
лук).
Омографы
– одинаковые по написанию слова, но разные по значению и звучанию (отличаются
ударением: древний зАмок – открыть замОк).
Омоформы
– одинаковые по звучанию и написанию формы разных слов (лечу в Москву – лечу
зубы).
Стилистические
функции омонимов:
а)
используются в разных стилях речи для повышения ее выразительности: Миру – мир
(призыв);
б)
часто используются для создания каламбуров (игра слов): Любил студентов
засыпать он, видно, оттого, что те любили засыпать на лекциях его. (С.Я.
Маршак);
в)
используются в детских стихотворениях
Ежик
выбежал из норки
И
спросил у серой норки:
«Где
вы были?» – «У лисички!»
«Что
вы ели там?» – «Лисички!»

file_name: лексика. синонимы....docx

alt: Внимательно прочитайте задание

alt: Типы синонимов: а) абсолютные – одинаковые по лексическому значению и стилистической окрашенности (лексика – лексикология); б) стилистические ( опыт – нейтральное, эксперимент – книжное); в)…


extracted_text:
Обобщающий
урок по теме  «Строение клетки»
Цели и задачи урока: повторить и
систематизировать знания, полученные при изучении тем «Увеличительные
приборы», «Строение клетки»; научить анализировать ответы товарищей,
коллективно работать и делать выводы; повысить интерес к биологии.
Оборудование: доска, карандаши,
листочки бумаги, ручки, мел, часы, конверты с заданиями, презентация.
Участники: 5 классы
Ход
игры:
Класс
делится на три команды по 8 человек. Выбирают капитана, придумывают название
команде.
·
Разминка –
каждой команде по 4 вопроса.
·
Конкурс
капитанов
·
Подписать
части клетки и микроскопа
·
Составить
кроссворд
·
Подведение
итогов

Вступление:
Здравствуйте, ребята, сегодня мы совершим путешествие по клетке.
1.
Разминка
(5 мин)
1. Самый простой
увеличительный прибор? (Ручная лупа)
2. Из чего состоят все
организмы? (Из клеток)
3. Этот органоид регулирует
все процессы жизнедеятельности клетки? (Ядро)
4. Что содержится в вакуоли
растительных клеток? (Клеточный сок)
5. Какие органоиды придают
растениям зеленую окраску? (Хлоропласты)
6. Что является единицей
живого на Земле? (Клетка)
7. С помощью какого прибора
можно рассмотреть строение клетки? (Микроскоп)
8. Как узнать во сколько раз
увеличивает микроскоп? (Число на окуляре умножить на число на
объективе)
9. Что окружает клетку снаружи
и выполняет защитную функцию? (Оболочка)
10. Строение клеток изучает
наука …? (Цитология)
11. Хлоропласты, хромопласты и
лейкопласты - это ? (Пластиды)
12. .Полужидкое содержимое
клетки, в котором находятся клеточные органоиды? (Цитоплазма)
За
правильный ответ команда получает 1 балл.
2.Конкурс капитанов
«Анаграммы» 5 мин
1.ДРОЯ
(ядро) 2.ТКАЛЕК (клетка) 3.КУОЛЬВА (вакуоль) 4.ПАЛУ (лупа) 5.КАЛОБОЧО
(оболочка) 6.КРОСМИКОП (микроскоп) 7.КАРЗЕЛО (зеркало) 8.ТОПЦИЛАЗМА
(цитоплазма)  9.ЛАПСДЫТИ (пластиды)  (на размышление 5 минут ) за каждое слово
один балл
Ответы:
ядро, клетка, вакуоль, лупа, оболочка, микроскоп, зеркало, цитоплазма,
пластиды.
3. Подписать части клетки (3
балла за каждое задание) (10 мин)

Побеждает команда, которая справилась
первой и выполнила задание правильно

4. Подписать основные части
микроскопа (3 балла)
Побеждает команда, которая
справилась первой и выполнила задание правильно

5. Составить кроссворд по теме
" Строение клетки"(5 вопросов)
(15 мин. на выполнение
задания) Побеждает команда, которая первая справилась с заданием

6. Подведение итогов
Награждение
команд

file_name: Строение клетки.docx

title: Конспект урока " Строение клетки"


extracted_text:
Раздел 18. Самооценка.
Unit 18. Self assessment.
Выберите
один правильный ответ для каждого вопроса.
1.
Это велосипед.
1 балл

   а.
It is a drum.
   б.
It is a circus.

в.
It is a bike.

2.
It is a drum.
1 балл

   а.
Это барабан
   б.
Это жонглёр.
   в.
Это фокусник.

3.
Сan you sing?
1 балл

   а.
No, he can.
   б.
Yes, I can.

в.
Yes, she does.

4.
Это жонглёр.
1 балл

   а.
It is a drum.
   б.
It is a juggler.

в.
It is a bike.

5.
Ты умеешь танцевать?
1 балл

   а.
Can you dance?
   б.
Can you climb?
   в.
Can you sing?

6.
Ты умеешь кататься на велосипеде?
1 балл

   а.
Сan
you sing?
   б.
Can you ride a bike?

в.
Сan
you swim?

7.
Сan you
climb?
1 балл

   а.
No, I can't.
   б.
Yes, I can.

в.
Yes, she do.

8.
Это цирк.
1 балл

   а.
It is a circus.
   б.
It is an acrobat.

в.
It is a clown.

9.
I can jump.
1 балл

   а.
Я умею прыгать.
   б.
Она умеет бегать.
   в.
Она умеет взбираться.

10. It is a clown.
1 балл

   а.
Это цирк.
   б.
Это клоун.
   в.
Это акробат.

file_name: Тест на тему Цирк.docx

alt: Раздел 18. Самооценка . Unit 18

alt: No, he can. б.

alt: Can you sing? 1. Ты умеешь кататься на велосипеде? 1 балл а

alt: It is a clown. 1. I can jump

intro: Тест может быть использован для итогового тестирования по теме "Цирк" в начальной школе.

title: Тест на тему "Цирк".


extracted_text:
Алгебра 7 класс Тема:
Многочлены.
Уровень сложности: базовый
Цель: проверка знаний и
умений, учащихся 7 класса по теме «Многочлены».
 Инструкция по выполнению теста:
На выполнение
работы отводится  45 минут. Работа содержит 30 заданий на одну тему с выбором
ответа (один верный ответ из четырех предложенных). С помощью заданий с выбором
ответа проверяется базовый уровень подготовки по теме.
В бланке теста
отмечать правильный ответ или делать какие-либо пометки запрещено. Выбранный
ответ необходимо отметить на отдельном бланке ответов.
Выполняйте
задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас
затруднения, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если
у вас останется время.
За выполнение
заданий дается один балл. Баллы, полученные вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!

Тест
1.
Многочлен-это…
A.
Произведение одночленов
B.
Разность чисел, переменных и их степеней
C.
Сумма одночленов
D.
Сумма чисел, переменных и их степеней
2.
Степень многочлена 4a6 +2a7+a-1 равна
A.
6
B.
7
C.
13
D.
14
3.
Стандартный вид  многочлена  3хх4-2хх2-5х2х+7
имеет вид
A.
3х5-7х3+7
B.
3х5-2х3-5х3+7
C.
-7х3+3х5+7
D.    7+3х5-7х3

4.
Привести подобные слагаемые -3а+4b+7a-b.
A.
4a + 4b
B.
-4a +3b
C.
4a + 3b
D.
11a + 5b
5.Упростить выражение (1+5x) -
(2x+5) +3x2
A.    3x2 +
3x – 4
B.
3х2+3х+6
C.
6+3х
D.
6+3х+3х2
6.
Значение выражения (6,2a - 3) + (4 - 7,2a) при а=-2,5 равно
A.
1.5
B.
-3.5
C.
3.5
D.
-1,5

7.
Сумма многочленов 1+3у и -2у+y2 равна
A.
y2+у+1
B.
1+5у+y2
C.
y2+5у+1
D.
-y2+у+1
8.
Разность многочленов –x-у и x-у равна A. -2х - 2у
B.
-2х
C.
-2у
D.
0
9.
Разность многочленов: 2у2– у + 4  и  -3у2 –
2у равна
A.
5у2 – 3у
B.
5у2 + у + 4
C.
–y2+ у + 4
D.
–y2 -3у + 4
10.
Произведение  -2х(3х+5-4х2) равно
A.
6х2+10х-8х3
B.
8х3-6х2-10х
C.
-6х-10+8х2
D.
-6х2+10х+8х3

11.
Выполнить умножение (2 -3x)(4x +1)
A.
8x +2
B.
5x - 12x2 +2
C.
-12x2- 3x +2
D.
8x2  - 3x 12.  Представить в виде многочлена:   (5а -
2в)(5a+2в)
A.
25а2 – 4в2
B.
5а2 – 2в2
C.
25а2 – 10ав + 4в2
D.
25а2 – 20ав + 4в2

13. Раскрыть скобки и упростить
выражение: 5a(a2 – 4а) – 8a(a2 – 6)
A.
-3а3 + 28а2
B.
-3а3 – 68а3
C.
-3а3 + 40а2
D.
-15а3 + 40а2 14. Умножая -2у2(3у2
- 5у – 8) получим A. -6у4
+ 10y3 - 16y2
B.
-6у4 +10y3 + 16y2
C.
2y4 – 10y3 - 16y2
D.    6y4
– 10y3  - 16y
15. Значение многочлена  6х3-х10+4х3+
х10   при х=3  равно
A.
90
B.
270
C.
54
D.
-270 16. Корень уравнения 5х+3(х-1)=6х+11 равен
A.
4
B.
1
C.
7
D.
-1

17.
Корень уравнения (24+5х) – (7х +8) =4 равен
A.
-6
B.
10
C.
6
D.
-10

18.
Уравнение (2х-5)(6+х)=0 имеет A.
Один корень
B.
Два корня
C.
Три корня
D.
Не имеет корней

19.
Сумма корней уравнения 2х2+3х=0 уравнения равна
A.
0
B.
-1,5
C.
1,5
D.
10,5
20.
Верным является равенство
A.
5ax+ 4bx= 5b(ax +4x)
B.
5ax+ 4bx = x(5a + 4b)
C.
5ax+ 4bx =20x (a +b)
D.
5ax+ 4bx= 4b(ax +x)

21.
При всех значениях а значение выражения 3a(а-8) + 2(а2
+ 12а) – 5а2+6 равно
A.
6
B.
-6
C.
2а+ 5
D.
а +6

22.
Выполнить умножение (3y – 2) (y2 – y + 1) A. 3y3 -5y2 +
5y – 2
B.
3y3 -3y2 + 3y
C.
-2y2 + 2y – 2
D.
3y3 +5y2 + 5y – 2

23.
Чтобы найти значение выражения надо знать
(3a -2b)(2a -3b) – 6a(a – b) +7ab
A.
а и b
B.
только а
C.
только b
D.
ни одной

24.
Произведение  -2х(3х+5-4х2) равно
A.    6х2+10х-8х3

B.    8х3-6х2-10х

C.
-6х-10+8х2
D.
-6х2+10х+8х3

25.
Сумма 78-77+76 делится
A.
на 14
B.
на 43
C.
на 75
D.
на 103
26.
Записать в виде многочлена (3- 5x)(1 -2x +3x2)
A.
3 – 11x+ 19x2 -15x3
B.
3 + 11x+ 34x2
C.
3 + 11x+ 4x2 -15x3
D.
3 – 10x- 4x2

27.
Общий множитель в многочлене 16 у3+12у2
равен
A.
4
B.
4у
C.
y2
D.    4у2

28.
Произведение одночлена на многочлен (1+2с - c2)∙5с
равно
A.    -5с3+10с2+5с

B.    5с3+10с2+5с

C.    5с3-10с2+5с

D.
-5с2 - 10с+5
29.
Произведение многочленов (1+2с)(1-2с) равно
A.
1-4с
B.
1-4с2
C.
1+4с
D.    1+4с2

30.
Решить уравнение 7х2 -0,28х=0
A.
0.04
B.
-0.04 и 0
C.
0
D.
0,04 и 0

Инструкция по проверке тестовых  заданий

За каждое верно выполненное задание
учащийся получает 1 балл.
 Максимальное количество баллов –
30. Оценка определяется исходя из следующих показателей:
-  от
27 до 30 баллов – оценка «5»
-  от
22 до 26 баллов – оценка «4»
-  от
16 до 21 балла – оценка «3»
-  15
и менее баллов – оценка «2»

Бланк ответов

№ задания

Ответ

1.

А

2.

В

3.

А

4.

С

5.

А

6.

С

7.

А

8.

В

9.

В

10.

Д

11.

В

12.

А

13.

А

14.

В

15.

В

16.

С

17.

С

18.

В

19.

В

20.

В

21.

А

22.

А

23.

С

24.

В

25.

В

26.

А

27.

Д

28.

А

29.

В

30.

Д

file_name: 7 класс Многочлены .pdf

alt: Алгебра 7 класс Тема: Многочлены

alt: A. ни одной 18.

alt: Инструкция по проверке тестовых заданий

title: Тест по алгебре 7 класс по теме: "Многочлены"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
Викторина
«Поднялся в небо человек»
Цель:

формировать у
     обучающихся знания о становлении космонавтики, о первых полетах в космос;
повышение познавательной активности обучающихся;
способствовать
     нравственно – патриотическому воспитанию обучающихся.

Задачи:

обобщить
     знания обучающихся о космосе и космонавтике, истории освоения космического
     пространства, формировать умение применять ранее полученные знания на
     практике.
развивать
     творческие способности обучающихся, их внимание, память, кругозор; воспитывать
     патриотизм,
формировать
     навыки групповой самоорганизации и умения работать в команде;
воспитывать
     культуру общения при работе в группах и между участниками игры;
     воспитывать у обучающихся уверенность в своих силах при поиске решения
     нестандартных задач, воспитывать уважительное отношение к научным
     достижениям человечества.

Обеспечение игры: ноутбук, проектор с
проекционным экраном, карточки-задания, листы бумаги, карандаши.

рассмотреть
     этапы покорения неба человеком;
познакомить с
     первопроходцами, покорившими воздушное пространство.

В
космической ракете
С
названием «Восток»
Он
первым на планете
Подняться
к звездам смог.
Поёт
об этом песни
Весенняя
капель:
Навеки
будут вместе
Гагарин
и апрель.

День
космонавтики – 12 апреля 2023 года:
Видео
«Гагаринский старт» https://vk.com/video-20507050_456239363
12
апреля 1961 года на земную орбиту вывели первый в мире космический
корабль-спутник с человеком на борту. С тех пор этот день в России отмечают как
День космонавтики, а в мире — Международный день полета человека в космос.

Освоение космического пространства всегда будоражило умы
ученых и испытателей. И вот 12 апреля 1961 года корабль-спутник «Восток» был
выведен в открытый космос впервые с человеком на борту. Пилотом корабля стал
советский летчик-космонавт Юрий Гагарин, превратившийся после этого в символ
покорения космоса и ставший одним из самых известных людей XX века.
Знаменательным пуском руководили Сергей Королев, Леонид Воскресенский и
Анатолий Кириллов. Старт корабля прошел успешно, и после отделения последней
ступени ракеты-носителя «Восток» совершил свободный полет вокруг нашей планеты.
Облет земного шара занял 108
минут, после чего корабль приземлился в запланированном месте в 10 часов 55
минут по московскому времени близ деревни Смеловка в Саратовской области.
По современным оценкам успешный
исход полета составлял не более 46 процентов, на что тогда сильно влияла
спешка, с которой готовили первый полет человека в космос. К тому же, не было
доподлинно известно, как может отразиться пребывание в космосе на психике
человека. Но к счастью, все прошло лучшим образом.
Позже космонавт Герман Титов
предложил учредить День космонавтики как в Советском Союзе, так и во всем мире.
В ноябре 1968 года на Генеральной конференции Международной авиационной
федерации приняли решение утвердить 12 апреля как Всемирный день авиации и
космонавтики. А 7 апреля 2011 года на специальном пленарном заседании
Генеральной Ассамблеи ООН была принята резолюция, которой 12 апреля
провозглашалось Международным днем полета человека в космос.
Это событие — колоссальный шаг для всего человечества,
открывший людям управляемое исследование космоса.
Соревноваться в знаниях, сообразительности
и скорости сегодня будут 2 команды.
Начнем
с того, что каждая команда выберет себе капитана и название, связанное с
Космосом. У вас на столах карандаши: нарисуйте эмблему вашей команды.
Итак,
интеллектуальную игру «Поднялся в небо человек» объявляем открытой!
Сегодня у нас будет командное соревнование
– вы должны отвечать на вопросы, разгадывать загадки и стараться правильно
выполнить задания. За правильно выполненное задание команда будет получать
звезды. В конце игры команда набравшая большее количество звезд побеждает.
Членами жюри будут
наши гости. Всего в игре 5 туров.
1
тур – «Отгадай загадки»
Отвечать
можно только с поднятой руки, за правильный ответ вы получаете звездочку.

Чтобы
глаз вооружить
И со
звездами дружить,
Млечный
путь увидеть, чтоб
Нужен мощный … (телескоп)
На корабле
воздушном,
Космическом, послушном,
Мы,
обгоняя ветер,
Несемся на… (Ракете)
У ракеты есть
водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски … (космонавт)
Самый первый в
космосе,
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт … (Гагарин)
Освещает ночью
путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам … (Луна)

Он дружит с ветром
и водой,
Она – с Полярною звездой.
Никак не могут встретиться
Медведь с Большой … (медведицей)
Специальный
космический есть аппарат,
Сигналы на Землю он шлет всем подряд,
И как одинокий путник,
Летит по орбите … (спутник)
В космосе сквозь
толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его - полоска света,
А зовут объект… (комета)

2 тур
– Викторина
«Человек и космос»
1.     Что
означает слово космонавтика? (Кораблевождение)
2.     Назовите
русского ученого, основоположника космонавтики. ( К.Э. Циолковский)
3.     Назовите
выдающегося конструктора ракетно-космических систем, с именем которого связаны
первые победы нашей страны в освоении космоса (Академик С.П. Королев)
4.     С
какими событиями в исследовании космоса связаны даты: 4 октября 1957 года и 12
апреля 1961 года? (Запущен первый искусственный спутник и первый полет
человека в космос)
5.     Позывной
первого космонавта Ю.А. Гагарина. (Кедр)
6.     Как
назывался космический корабль , на котором летал Ю.А. Гагарин? (Восток)
7.     Как
космонавты ориентируются в космосе? (Ориентиры в космосе – Земля, Луна,
Солнце, звезды; часто звезда Канопус: расположена почти под прямым углом относительно
направления на Солнце)
8.     Когда
стартовала в сторону Луны первая автоматическая станция? (2 января 1959 г)
9.     Назовите
первую женщину – космонавта и ее позывной.  (В.Терешкова; «Чайка»)
10. Сколько времени
пробыл А. Леонов в открытом космосе? (12 минут 9 секунд)
11. В каком году на
орбиту была выведена орбитальная станция «Салют»?  ( 19 апреля 1971 г)
12. Кто первым поднялся
в космос на корабле «Союз»? (Г. Береговой )
13. Как до 1968 г
назывался Звездный городок?  (Зеленый)
14. Космический
корабль США, который в 1975 г произвел стыковку с советским кораблем «Союз». (Аполлон)
15. Сколько человек
работало на станции «Мир»? (71 космонавт из 12 стран)
16. Кто и когда первым
ступил на поверхность Луны? (Американский астронавт Армстронг в 1969 г)
17. На искусственном
спутнике Земли, выведенном на круговую орбиту, тела находятся в состоянии
невесомости. Продолжают ли на них действовать силы тяготения? (Да. Сила
тяготения сообщает всем телам одинаковое ускорение)
18. Можно ли для
межпланетных полетов использовать двигатель внутреннего сгорания? (Нет, т.к.
для работы ДВС нужен воздух, которого в космическом пространстве нет)
19. Назовите первого
космического туриста. Когда он совершил полет? ( Денис Тито, 28 апреля 2001
г на корабле «Союз ТМ – 32» )
20. Сколько времени
будет гореть спичка на Луне? (Вспыхнет лишь головка спички, которая в своем
составе имеет кислород)
21. Кто первым
рассчитал скорость, которой должно обладать тело, чтобы преодолеть земное
притяжение? (И.Ньютон )
22. Можно ли на лунной
поверхности ориентироваться с помощью компаса? (Нельзя, так как у Луны
отсутствует магнитное поле )
23. Кто первым из
живых существ на космическом аппарате 21 сентября 1968 года облетел Луну? (Черепаха)
24. Какое давление
внутри кораблей – спутников? (101,3 кПа, t0
= 250- 300)
25. В каком году
впервые была сфотографирована невидимая с Земли сторона Луны? (октябрь 1959
г, «Луна – 3» )
26. Назовите основные
страны, участвующие  в создании МКС. ( Россия, США, Япония и страны
Европейского сотрудничества)
27. Первый
американский астронавт. (5 мая 1961 г Алан Шепард)
3 тур
— «Звездная викторина»
Ответить на вопросы (Кто
быстрее!)
1.Как звали человека, который
впервые полетел в космос и благополучно вернулся? (Ю.А. Гагарин)
2. Как назывался космический
корабль Ю. Гагарина? (Восток)
3. Что такое космодром?
(Место, откуда взлетают ракеты)
4. Как называется костюм
космонавта? (Скафандр)
5. Какие планеты вы знаете?
(Юпитер, Сатурн, Венера, Марс, Уран, Меркурий, Земля, Нептун)
6. Какими чертами характера
должен обладать космонавт? (Сильный, смелый, выносливый, храбрый, талантливый,
умный, быстрый)
7. Самая большая и горячая
звезда во Вселенной? (Солнце)
8. Как называется и животное,
и созвездие? (Медведица)
9. Кто из женщин первой
побывал в космосе? (В. Терешкова)
10. Как в космосе принимают
пищу? (В тюбиках)
11. Как называется человек,
который наблюдает за звездным небом, фотографирует его, изучает жизнь звезд и
планет (Астроном)
12. Состояние необыкновенной
легкости, которое наступает при полете в ракете или космическом корабле – это…
(Невесомость)
4 тур:
«Конструкторское бюро» (танграм)
Этот тур командный, участвуют
все сразу – вам нужно не только правильно выполнить задание, но и показать, что
вы настоящая звездная команда, члены которой умеют договориться между собой.
Сейчас вы разойдетесь к разным столам, чтобы выполнить задание: построить ракету,
используя все фигуры танграма.

5 тур – Логические
цепочки
1) Что сказал Ю.Гагарин
перед полётом (Поехали!)

Поехали!

Удачи!

В путь!

2) Начало космической эры
(4 октября 1957)

1 января 1965

12 апреля 1961

4 октября 1957

3) Прибор для наблюдения за
небесными телами (телескоп)

Микроскоп

Телескоп

Лупа

4) Сколько времени длился
полёт Ю.Гагарина (108 мин.)

108 мин.

180 мин.

108 сек.

5) Позывной первого
космонавта («Кедр»)

«Шишка»

«Земляника»

«Кедр»

6) Первое живое существо,
которое оправившись в космос, но обратно не вернулось (собака-Лайка)
(карточка-0)

Обезьяна

Кошка

Черепаха

7) В каком месяце
отмечается день Космонавтики (апрель)

Апрель

Октябрь

Май

8) Как называется
корабль, на котором Ю. Гагарин совершил первый полёт в космос? (Восток-1)

Восток-1

Союз-1

Апполон-1

Интеллектуальная игра «подошла
к концу, давайте подведем итоги.
Подведение итогов и вручение
памятных подарков.
Мечта о космосе, пожалуй,
одна из самых первых, которая родилась у человечества. Мир звезд привлекал
астрономов и философов Древней Греции, эпохи Возрождения. Мечта о полетах к
звездам всегда была с человеком. Человека манили голубые дали. И все-таки эта
мечта осуществилась.
Видеоролик «219
секунд, которые взрывают сознание» https://ok.ru/video/2399056300713
Улыбка Юрия Гагарина
бессмертна. Она стала символом. Гагарин улыбался всему миру. Он улыбался нашей
планете, радовался солнцу, лесам и полям. И он сказал: «Облетев Землю в
корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и
приумножать эту красоту, а не разрушать ее!...».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие День космонавтики 2023 г.docx

alt: Восток-1 Союз-1 Апполон-1

intro: Внеклассное мероприятие - викторина «Поднялся в небо человек» ко Дню космонавтики

title: Разработка внеклассного мероприятия ко дню космонавтики