extracted_text:
ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА»

Подготовила:
преподаватель
физики ГАПОУ
ПО «Пензенский
агропромышленный
колледж» Трубочкина С.В.

ВВЕДЕНИЕ

Тест с выбором
ответов в 4 вариантах, ориентированных на проверку подготовки обучающихся по
физике на базовом уровне – уровне общеобразовательной подготовки выпускников
средней школы, отраженном в обязательных требованиях к уровню подготовки
учеников. С помощью этих заданий проверяется усвоение базовых понятий и
овладение умением проводить несложные преобразования с физическими величинами.
Тесты содержат задания  по темам «Механика», «Электродинамика», «Колебания и
волны». Порядок  названных тем в заданиях не соблюдается, задания даются
вразброс.
Преподаватель
может использовать тесты для подготовки к ЕГЭ, для подготовки к итоговой
аттестации по предмету для студентов 1-2 курсов в системе СПО, а также при
проведении  итогового повторения и обобщения знаний по изученному материалу.

КОНРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ

Инструкция для
учащихся

Тест содержит 20 заданий. На его
выполнение отводится 15 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если
задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется
время, вернитесь к пропущенным заданиям.  При выполнении теста калькулятором
пользоваться нельзя.
К каждому заданию даны несколько
ответов отмеченных буквами а), б), в), г), из которых только один верный.
Выполните задание, выберите  букву ответа и запишите ее в бланке ответов.

1.
Основными единицами длины и времени в системе СИ являются:
а) километр,
час б) метр, секунда в) сантиметр, минута г) метр, минута
2. На рисунке (1) представлены
графики зависимости пути,              S,м
пройденного в одном направлении, от
времени для трех тел.                           1
Какое из тел движется с большей
скоростью?                                                             2
а) 1   б)2   в)3    г) скорости
всех тел одинаковы                                                                  3

3. За 6 сек маятник совершил
12 колебаний. Чему равна                                                     t, с
частота
колебаний?                                                                                Рис. 1
а) 0,5 Гц б) 2
Гц в) 72 Гц г) 6 Гц
4. Какая
физическая величина обозначается буквой q?
  а) заряд  б)
напряжение в) масса г) сила
5. Какое из
перечисленных веществ относится к проводникам?
а) сухое
дерево б) пластмасса  в) раствор соли г) воздух
6.Взаимодействие,
свойственное всем телам Вселенной и проявляющееся в их взаимном притяжении друг
к другу, называют:
а)
электромагнитным б) гравитационным в)сильным г)всемирным
7. Какой
прибор служит для измерения работы электрического тока?
а) вольтметр
б) амперметр  в) счетчик  г) часы

8. Найти общее
сопротивление цепи, изображенной на рисунке (2),

R1

если R1 =4 Ом, R2
= 2 Ом
а) 7 Ом    б)  8 Ом   в) 2
Ом      г) 6 Ом                                                               R1                  R2

Рис. 2
9. Каким типом
проводимости обладают полупроводниковые материалы без примесей:
а) в основном
электронной,   б) в основном дырочной,   в) в равной степени электронной  и
дырочной   г) ионной.
10. Скорость
распространения электромагнитных волн в вакууме равна:
а) 200 км/ч
б) 3·108 м/с   в) 301 м/с  г) 4·108 м/с
11.Два
автомобиля движутся по прямой дороге в одном направлении: один со скоростью
40км/ч, а другой – со скоростью 60 км/ч. При этом они:
а) сближаются
б) удаляются в) не изменяют расстояние друг от друга г) могут сближаться, а могут
и удаляться
12. Система
отсчета связана с лифтом. Эту систему можно считать инерциальной в случае,
когда лифт движется:
а) замедленно
вниз б) ускоренно вверх в) равномерно вверх г) ускоренно вниз
13.Мяч
неподвижно лежавший на полу вагона движущегося поезда покатился влево, если
смотреть по ходу поезда. Как изменилось движение поезда:
а) скорость
поезда увеличилась  б) скорость поезда уменьшилась в) поезд повернул вправо  г)
поезд повернул влево
14. Камень
массой 0,5 кг брошен вертикально вверх со скоростью  20 м/с. Модуль силы
тяжести  действующей на камень в момент броска равен:
а) 5 Н б) 1 Н
в) 0 г)  10Н
15. Полосовой
магнит массой m поднесли к массивной стальной плите
массой М. Сравните силу F1 действия магнита
на плиту, c силой F2
действия плиты на магнит:
а) F1=F2   б) F1>F2    в) F1>F2    г) F1/F2 = m/М
16.Равнодействующая
всех сил действующих на тело равна нулю. Какова траектория движения этого тела:
а) парабола б)
окружность в)  эллипс  г) прямая.
17.Космический
корабль после выключения ракетных двигателей движется вертикально вверх,
достигает верхней точки траектории, а затем движется вниз. На каком участке
траектории в корабле наблюдается состояние невесомости? Сопротивление воздуха
пренебрежимо мало.
а) только во
время движения вверх  б) только во время движения  вниз в) только в момент
достижения верхней точки траектории г)  во время всего полета с неработающим
двигателем
18 При каком
движении пройденный путь вычисляется по формуле S = аt 2/2 :
а) при
равномерном движении    б)  при равномерном движении по окружности    в) при
равноускоренном движении с начальной скоростью равной нулю      г) при равноускоренном
движении с начальной скоростью не равной нулю.
19. Звуковые
волны – это:
 а) волны в
воздухе,    б)  продольные волны в воздухе,    в) продольные
волны в упругих
средах   г)
волны в упругих средах.
       20.Исследование явления
электромагнитной индукции послужило основой для создания
     а) генератора электрического
тока б) электродвигателя в) теплового двигателя г) лазера.

Ответы к тестам

№ зада
ния

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

№ от
вета

б

а

б

а

в

б

в

г

в

б

б

в

в

а

а

г

г

в

б

а

file_name: проверочный тест .doc

alt: ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА»

title: Проверочный тест по физике


extracted_text:
Лабораторная работа №5:
Запросы и оформление запросов кнопками, доступ к полям и типам
данных
Цель работы: Оформление, активизация,  запроса, получение
доступа с помощью кнопок

1. Создайте форму,
как показано на рисунке:

2. Для компонент  BitButton1 и  BitButton2  установите свойство Glyph
... откроется окно, нажмите Load, в окне выбора файла откройте путьc:Program
files\common files\ borlandChared\Images\Buttons, выберите два файла
arrow1d.bmp для BitButton1, arrow1u.bmp для BitButton2. Для Button1 наберите
заголовок «Подключиться», эта кнопка служит для того, чтобы при нажатии этой
кнопки активизировалась таблица  запроса и по записям можно было перемещаться
без DBNavigatora. Для Button2 наберите заголовок «Выход».

3. Наберите следующий код для BitButton1:
procedure
TForm1.BitBtn1Click(Sender: TObject);
begin
Form1.Query1.Next;
CheckPosition;
end;
            Эта программа выполняет переход вниз от записи к записи.
Тогда BitBtn2 становится неактивной, она активизируется если перейдете на самую
последнюю запись

4. Наберите следующий
код для BitButton2:

procedure
TForm1.BitBtn2Click(Sender: TObject);
begin
Form1.Query1.Prior;
CheckPosition;
end;
            Эта программа выполняет переход вверх от записи к записи.
Тогда BitBtn1 становится неактивной, она активизируется если перейдете на самую
первую запись.

5. Вставьте имя
процедуры между
private
   { Private
declarations }
    Procedure
CheckPosition;
  public
    { Public
declarations }

6. Напишите для него
код:
Procedure TForm1.CheckPosition;
    begin
    if Form1.Query1.Eof
then Form1.BitBtn1.Enabled:=false else

Form1.BitBtn1.Enabled:=true;
    if
Form1.Query1.Bof then Form1.BitBtn2.Enabled:=false else

Form1.BitBtn2.Enabled:=true;
    end;

Записи из запроса можно вывести даже в компонент Label. Для этого на форму установите два Label.
Добавьте  эти строки вконец процедуры:

Label1.Caption:=Form1.Query1.Fields[1].AsString;

Label2.Caption:=Form1.Query1.FieldList[2].AsString;

7. Для кнопки
«Подключиться» наберите программу:

procedure
TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
begin
Form1.Query1.Active:=true;
Form1.Button1.Enabled:=false;
CheckPosition;
Button3.Enabled:=True;
end;

8. Для Button2
наберите программу:

procedure
TForm1.Button2Click(Sender: TObject);
begin
if
Form1.Query1.Active then query1.Close;
Application.Terminate;
end;

9. Вставьте еще одну
кнопку Button3, для него наберите программу:

procedure
TForm1.Button3Click(Sender: TObject);
begin
Form2.ShowModal;
end;
            Выполняет переход на вторую созданную форму.

10.Создайте форму Form2, выполнив
команду  File – New –
Form.

Окно формы2

Установите следующие свойства:
Caption = Поля набора данных
Position= poScreenCenter
BorderStyle= bsDialog

11. Вставьте одну кнопку Button1. Установите следующие свойства:
Caption=Выход
ModalResult=mrOK

12. Вставьте два
экземпляра ListBox1, ListBox2.

Для ListBox1 наберите программу:

procedure TForm2.ListBox1Click(Sender: TObject);
var FKind:string;
    CField:TField;
begin
    If
ListBox1.ItemIndex=-1 then exit;

ListBox2.Items.Clear;

    CField:=Form1.query1.FieldByName(ListBox1.Items[ListBox1.ItemIndex]);

ListBox2.Items.Add('Имя поля-'+CField.DisplayName);

ListBox2.Items.Add('Значение поля- '+CField.DisplayText);
    CASE
CField.FieldKind of
    fkData:
FKind:='Поле таблицы БД';
    fkCalculated:
FKind:='Расчетное';
    fkLookUp:
FKind:='поле поиска';
    fkInternalCalc: FKind:='расчетное
с хранением результатов в наборе';
    fkAggregate: FKind:='аггрегирование';
    else
    FKind:='наизвестный тип поля';
    end;

ListBox2.Items.Add('Вид - '+FKind);

ListBox2.Items.Add('Тип поля - '+FieldTypeNames[CField.DataType]);

ListBox2.Items.Add('Размер (байт) -'+IntToStr(CField.DataSize));

ListBox2.Items.Add('Номер -'+ IntToStr(CField.FieldNo));
    if
CField.CanModify then
ListBox2.Items.Add('редактируемое') else
ListBox2.Items.Add('нередактируемое');
End;

13. Находясь на
форме2 перейдите на вкладку Events окна Object Inspector. Найдите в
списке методов FormShow и щелкните дважды по нему, откроется обработчик
событий. Для него наберите код:

procedure
TForm2.FormShow(Sender: TObject);
var i:integer;
begin
Form2.ListBox1.Items.Clear;
Form2.ListBox2.Items.Clear;
for i:=0 to
Form1.Query1.Fieldcount-1 do
Form2.ListBox1.Items.Add(Form1.query1.fields[i].fieldName);
end;
            Запустите
программу и просмотрите результат

file_name: 05. ЛПЗ_Запросы и оформление запросов кнопками, доступ к полям и типам данных.doc

alt: Лабораторная работа № 5 : Запросы и оформление запросов кнопками, доступ к полям и типам данных

alt: Form1.Query1.Next; CheckPosition; end;

alt: Data: FKind:=' Поле таблицы БД '; fkCalculated:


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Полазненский детский сад №7»

«Формирование
социально-нравственных ориентаций, способствующих позитивной социализации
дошкольников»
 (из
опыта работы)

                           Рожкова Л. А.

                           воспитатель,

                     высшая кв. категория

В процессе
социализации осуществляется воспитание у детей чувства справедливости,
искренности, ответственности, доброжелательности, уважения к труду и
эмоциональному состоянию взрослых и сверстников, формирование основ безопасного
поведения дома и на улице.
Дети успешно
адаптируются к новым условиям, легко ориентируются в окружающем мире, имеют
широкий кругозор. Дошкольники знакомятся с историей своей страны, историей
малой Родины, героическим прошлым своего народа.
Вопросам
социального воспитания детей дошкольного возраста не уделяется должного
внимания. Существует необходимость повышения психолого-педагогической
компетентности родителей, а так же совершенствование деятельности ДОУ по
организации условий для успешной социализации детей.
В повседневной
жизни мы видим, что дети не умеют общаться со сверстниками, часто жалуются на
товарищей. В общении со взрослыми проявляют недоверие, замкнутость или
агрессивность. Самосознание детей также низкое; много детей «закрытых», с низкой
самооценкой, которые не верят в свои успехи. Другая часть – это дети, которые
представляют себя главными среди людей и природы, несут разрушительный
характер.
Мониторинг уровня
социально-личностного воспитания детей  и анализ содержания работы по программе
«Детство» показал, что на качестве знаний детей и уровне их
социально-личностного развития отрицательно сказывается отсутствие системы
социально-личностного воспитания в совместной деятельности т.к. она играет
важную роль не только в системе наблюдений, но и в практической и игровой
деятельности детей, дает большие возможности для социально-личностного
развития. В основе такой деятельности лежит принцип интеграции
социально-личностного воспитания в разные виды совместной деятельности педагога
с детьми.
Результаты
проведенной диагностики и наблюдения за дошкольниками в повседневной жизни
показали, что дети часто неадекватно выражают свои эмоции, не умеют правильно
оценивать  свои поступки и поступки других, не могут находить общий язык со
сверстниками и окружающими их взрослыми людьми.
Также по
результатам  анкетирования родителей  дошкольников мы видим  , что те в свою
очередь недооценивают значение социального развития детей,  это говорит об их
низком уровне психолого-педагогической компетентности и социальной культуры,
недооценка родителями самоценности дошкольного детства в социально-личностном
развитии.
По мнению многих
ученых (Л.И.Божович, Л.А.Венгер, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, М.И. Лисина,
Д.Б.Эльконин, С.Л.Рубинштейн), первые годы жизни – это критически важный период
для социального, интеллектуального и личностного развития. Именно в детском
возрасте формируется самосознание и закладываются первые представления о самом
себе, образуются устойчивые формы межличностного взаимодействия, моральные и
социальные нормы.
Свою работу по
теме «Ребенок в мире социальных отношений» я начала со второй младшей группы
(3-4 года). Ещё Л.Н. Толстой говорил, что «воспитание ребенка происходит до
пяти лет». Я понимаю и принимаю ту ответственность, которая лежит на
воспитателях детей младшего дошкольного возраста. Нам необходимо создать
фундамент, базу знаний, умений, навыков для совершенствования их в дальнейшем.
Знакомство детей с
социальным миром включает в себя 8 разделов: предметный мир, транспорт, ОБЖ,
человек в истории и культуре, правовое воспитание, я сам, я и другие, труд
взрослых. Я для работы по этой теме выбрала последние 3 раздела:
·
Я
сам
·
Я
и другие
·
Труд
взрослых
На
основе результатов мониторинга и анализа содержания программы по
социально-личностному развитию детей мной была определена цель и поставлены
задачи по решению данной проблемы.
Цель
своей
деятельности я определила так:
«Формирование
социально-нравственных ориентаций, способствующих позитивной социализации
дошкольников».
Затем,
постаралась четко сформулировать задачи, которые мне предстояло решить.

Задачи:
—
Способствовать
созданию благоприятной предметно-развивающей среды для социального развития
детей.
—
Добиваться
создания единого воспитательно- образовательного пространства развития ребенка-
дошкольника
—
Способствовать
повышению педагогической компетентности родителей дошкольников.
—
Совершенствовать
стиль общения педагога с детьми: придерживаться психологически-корректного
стиля общения.
—
Формировать
у детей основы  личности будущего гражданина.

На основе
поставленных задач я составила план, состоящий из трех этапов:
подготовительного, практического и обобщающего.
На первом этапе
работы мной была изучена методическая литература по разделу «Социально-личностное
воспитание дошкольников», которая имелась в методическом кабинете, а также я
ознакомилась с периодическими изданиями: журналами: «Ребенок в детском саду»,
«Дошкольное воспитание», «Воспитатель ДОУ», «Дошкольная педагогика», «Обруч».
На основе данной литературы мной были отобраны методы и приемы по
социально-личностному воспитанию дошкольников. В основу планирования также были
положены результаты диагностики уровня социально-личностного развития детей.
Для того, чтобы
работа носила системный характер я разработала перспективные планы по
социально-личностному развитию дошкольников для всех возрастных групп, которые
включают в себя 3 раздела: ребенок и сверстники, ребенок и взрослые, отношение
ребенка к самому себе (см. приложение)
При этом я руководствовалась
принципами программы «Детство», в частности разделом «Ребенок входит в мир
социальных отношений» (Т.И. Бабаева). Процесс развития дошкольника
осуществляется успешно при условии его активного взаимодействия с миром. Девиз
программы «Детство»: «Чувствовать-Познавать-Творить». Программа ориентирует на
развитие у детей эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию,
готовности к  проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении,
поступках.
Также мной были
разработаны диагностические карты и конспекты непосредственно-образовательной
деятельности по данной теме для всех возрастных групп (см. приложение)
Формы работы с
детьми и родителями самые разнообразные и реализуются в соответствии с
требованиями ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы через
организацию самостоятельной, совместной со взрослыми
непосредственно-образовательной деятельности и взаимодействие с семьёй.
Практика показала,
что наиболее эффективны в работе с детьми оказались такие приемы как, дидактические
игры, сюжетно-ролевые игры, тематические и обобщающие беседы, создание
проблемных ситуаций, экскурсии, встречи с интересными людьми, чтение
художественной литературы, пальчиковые игры,  игры на развитие эмоциональной
сферы, реализация совместных проектов. Все эти приемы я стараюсь использовать
в своей работе, они ориентированы на организацию регулярной и разнообразной
деятельности детей, общения, эмоционально-доброжелательного взаимодействия с
окружающей действительностью.
Широко использую
специально подобранную детскую художественно-познавательную литературу, т.к
используя литературные приемы, писатели побуждают ребенка действовать вместе с
персонажами, сравнивать свои поступки с их поступками, делать моральный выбор,
формировать различные виды эмоций.
Дидактические игры
– в них дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о
предметах и явлениях окружающей действительности.
Очень важно по
ходу игры разговаривать с ребенком, задавать вопросы, создавая проблемную
ситуацию, например, при строительстве из кубиков домиков, одной матрешке домика
не хватило, как ты думаешь какое у нее настроение или как ты думаешь чем мы
можем ей помочь и т.д. Также в своей работе я использую  дидактические игры
такие как «Живые картинки», «Мальчик или девочка», «Мой день», «Определи
настроение» и др.(см перспективный план)
Сюжетно- ролевые
игры – помогают детям освоить следующую особенность человеческой деятельности –
закрепленность взаимосвязных систем, целей за носителями определенных
профессий. Как известно эти игры способствуют отражению разнообразных бытовых
сюжетов, совместному участию в них мальчиков и девочек. Участие в играх
помогает овладевать разными формами обращения к сверстникам, что повышает
культуру общения, доброжелательного отношения, формируются навыки произвольного
социального поведения.
В младшем возрасте
дети в совместной игре с воспитателем принимают игровую роль, участвуют в
несложном сюжете, например в таких играх как «Семья», «Кукла заболела», «В
гостях»,  также я использую игры с элементами драматизации  «Наша Маша
маленька», «Мишка-отгадчик» , «Доброе слово лечит, а худое калечит» и др. ;
обыгрывание какой-либо ситуации, отражающей характерные действия,  например,
предлагаю детям изобразить веселых и грустных животных, цветы, раскрывающиеся
под лучами солнца и засыпающие вечером, стараюсь следить за тем, чтобы дети во
время игры обращались друг к другу по имени, доброжелательно.
Путь развития
игры: в младшем возрасте - это совместная игра воспитателя с детьми, создание
обогащенной игровой среды, побуждающей к самостоятельному игровому творчеству,
воспитанию доброго отношения детей друг к другу. В старшем дошкольном возрасте
дети способны самостоятельно распределять роли и вести игру соответствуя
сюжету, также уже вполне возможно объединять 2-3 сюжетно-ролевых игры,
например,  «Семья», «Магазин», «Шоферы». Беседа – используется с разными
дидактическими целями:
-для создания
интереса к предстоящей деятельности (перед наблюдением, экскурсией)
-для уточнения,
углубления, обобщения и систематизации знаний детей.
Я   предлагаю
темы  бесед в зависимости от возраста детей (см перспективный план)
Проблемная
ситуация – создается с целью формирования социально-приемлемых норм поведения и
усвоения моральных форм общества. Детям предлагаются ситуации в которых
необходимо сотрудничество и взаимопомощь, а также обсуждаются межличностные
конфликты, возникающие на моральной почве.
Для этих целей в
зависимости от возраста детей использую подвижные игры, этюды,
(см.перспективный план), также предлагаю детям различные игровые и проблемные
ситуации (см.картотека проблемных ситуаций) при решении которых дети начинают
логически мыслить и находить правильный выход из той или иной ситуации, учатся
договариваться друг с другом.
Предметно -
развивающая среда в нашей группе также способствует социально-личностному
развитию и регулярно пополняется в зависимости от интересов и возраста детей.
Имеется много игр
социальной направленности, например, «Я расту», «Узнай настроение»,
«Путешествие в страну эмоций», «Шары настроений», «Что такое хорошо и что такое
плохо», «Для кого что», «Город мастеров», «Знаю все профессии» и др.
Настольно-печатные игры развивают внимание, логическое мышление,
самостоятельность и умение объединяться в игре со сверстниками.
Оформлен «Домик
настроения», куда дети ежедневно, приходя в детский сад, помещают свои фото,
соответственно их настроению; еще один домик настроений (настольный) , за
каждой дверцой которого «живут» персонажи с выражением различных эмоций и их
нужно соответственно расселить по своим «квартирам». «Светофор» - каждый цвет
соответствует поступкам и имеет наглядные примеры: красный – что делать
запрещено, желтый – допускается, зеленый – разрешено. Для того, чтобы дети
легко запомнили свой домашний адрес я предложила родителям поучаствовать в
создании макетов «Дом, в котором я живу». В итоге у нас получился макет нашего
родного поселка, здесь же дети могут обыграть ту или иную ситуацию поведения на
улице.
В  группе мной
были  созданы картотеки: «игры и упражнения на формирование знаний об эмоциях,
умение выражать эмоции», «Игры и упражнения на саморегуляцию и снятие
психоэмоционального напряжения», «Игры и упражнения на развитие навыков
общения», картотека игр на формирование основ эмоционального интеллекта, правил
поведения в детском саду и дома, картотека пальчиковых игр, мирилок, считалок,
дразнилок, картотека подвижных игр, картотека стихов и пословиц о дружбе,
труде,  весь этот материал я стараюсь использовать в повседневной работе с
детьми. Также у нас имеется фонотека, где собраны сборники разных сказок, есть
сказки-капризанки, сказки о вежливости, дружбе.
В группе создан
альбом с семейными фотографиями детей, я рекомендую создание такого альбома
начать  с младшей группы детского сада, т.к. считаю, что рассматривание фото
близких людей помогает ребенку легче перенести период адаптации, а для детей
старшего возраста фотографии удобно использовать в ходе бесед с детьми.
Рассматривая фото, дети могут рассказать о домашних животных, о растениях.
Очень полезно провести с детьми дидактическую игру на тему: «Угадай, где, чья
семья» (по фотографиям). Такая игра развивает интерес детей к семьям своих
сверстников, учит их анализировать. Семейные фото на лоне природы могут
послужить предлогом для обсуждения вопросов гуманного (и антигуманного)
отношения к природе, соответственно и поступков людей.
Для знакомства
детей с профессиями сотрудников детского сада я предлагаю также оформить
фотоальбом или использовать стенд с фотографиями, под которыми указаны их
имена, фамилии, отчества и должности. Замечу, что такой стенд поможет и
родителям воспитанников лучше познакомиться с коллективом сотрудников детского
сада.
Я стараюсь
привлекать родителей  к активному участию в жизни группы, т.к. общепризнано –
главным фактором благополучной социализации является СЕМЬЯ. С помощью родителей
мной был оформлен альбом «Профессии», дети с огромным интересом рассматривают
его, узнают профессии своих родителей, называют их, также родители подарили нам
книгу «Профессии пап и мам», где множество стихов, посвященных различным
профессиям. Прежде чем познакомить детей с какой либо профессией я обязательно
провожу беседу по ознакомлению с данной профессией, заинтересовываю тем самым
детей. По разделу «Труд взрослых» мной было запланировано знакомство со
следующими профессиями: продавец, врач, медсестра, прачка, парикмахер;
организовать экскурсии по ознакомлению с этими профессиями мне помогли
родители, которые непосредственно работают по этим специальностям.
Условия и истоки
успешной социализации личности кроятся в детском возрасте, когда особую
актуальность приобретают тесное сотрудничество семьи и детского сада, их взаимодополняемость
для эффективного процесса социализации ребенка-дошкольника. Очевидно, что семья
и детский сад, выполняя свои особые функции, не могут заменить друг друга и
должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.
Наиболее
эффективными приемами формы работы с родителями также считаю реализацию
совместных педагогических проектов, т.к. только  совместная деятельность
родителей, воспитателей  и детей  дает большие возможности для
социально-личностного развития ребенка. В рамках реализуемого проекта «Наша
дружная семья», цель которого заключается в том, чтобы расширить социальный
опыт детей, укрепить детско-родительские отношения и повысить педагогическую
компетентность родителей в группе оформлялись различные  фотовыставки,
например, «Моя семья» и «Наши домашние любимцы», практически  все родители
приняли активное участие в работе. Также в группе с помощью родителей
обогатилась предметно-развивающая среда (изготовление атрибутов к
сюжетно-ролевым играм, оформление различных тематических альбомов, картотек).
Для активизации
родителей и повышения их педагогической компетентности я использовала также
следующие приемы: индивидуальные и групповые консультации, совместную
подготовку праздников и развлечений. Для них я проводила консультации : «Основы
воспитания» ( здесь для родителей было неожиданностью узнать много интересных
фактов по теме «Вежливость и культура»), «Немного об эмоциях для взрослых»;
оформила информационный стенд «Памятка родителям по трудовому воспитанию»,
«Родители – близкие друзья ребенка». На родительских собраниях рассказывала
родителям о правилах поведения в группе, правилах детского общежития; знакомила
с содержанием картотек, все это способствует повышению родительской
компетентности, установлению более близких  доверительных отношений между
родителями и детьми.
В детском саду
провела консультации для педагогов: «Рекомендации педагогам, направленные на
формирование гуманных отношений между воспитателями и детьми», «Разговор, как
психотерапевтическое средство» (по системе М. Монтессори) и др.
В результате
систематической целенаправленной работы удалось добиться позитивных
результатов: значительно обогатилась предметно-развивающая среда в  группе,
дети научились поддерживать и ценить дружеские отношения, понимать причину эмоционального
состояния других людей; дети у которых наблюдалась заниженная самооценка стали
более открытыми, требовательными к себе.
Результаты
диагностики говорят о том, что уровень социально-личностного развития детей
повысился. (см. диагностика детей)
В результате
анкетирования родителей воспитанников было выявлено, что удалось повысить и
уровень педагогической компетентности родителей.(см. анкетирование родителей)
В результате
проделанной работы была выявлена специфика процесса социализации ребенка - дошкольника
в аспекте взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Процесс социализации ребенка-дошкольника – тема достаточно многогранная и
обширная и предполагает дальнейшее исследование.

Перспективный
план работы
по
социально – личностному развитию детей.
1
младшая группа.

месяц

1. Ребёнок и взрослые

2. Ребёнок и сверстники

3. Отношение ребёнка к самому себе

сентябрь

Учить детей проявлять интерес к взрослым и их
  действиям. Различать и называть отдельные действия взрослых, в которых
  проявляется доброе отношение к детям.

Игровая
       ситуация «Что успевают руки взрослого в детском саду»
Беседа
       «Что надо делать осенью на улице, огороде?»
Игра
       «Угостим гостей овощами и фруктами»

Учить различать, узнавать и называть детей на
  картинках.

Беседа
       «Что делают дети на улице на прогулке»
Дидактическая
       игра «Назови имя друга»
Чтение
       З. Александрова «Прятки»

Учить ребёнка знать своё имя.

Игра
       с мячиком «Как тебя зовут?»

октябрь

Учить детей вместе с воспитателем рассматривать
  картинки и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием (смеётся,
  плачет), различать по выражению контрастные эмоциональные состояния.

Игровая
       ситуация «Мишутка потерял сапожки»
Беседа
       «чего испугался мальчик?»
Рассматривание
       картинок из серии «Наша Таня», беседа по ним.

Учить различать и называть части лица.

Чтение
       потешки: «Водичка, водичка»

Развивать у детей умение мысленно воспроизводить
  образ себе подобного.

Творческая
       игра «Угадай, кто это?»

Учить детей узнавать дом, в котором они живут.

Игровая
       ситуация: «Какой дом на картинке похож на тот, где ты живёшь?»

ноябрь

Развитие потребности в общении со взрослыми,
  доброжелательности к ним, учить узнавать на картинках семью, называть членов
  семьи.

Игра
       «Назовём картинки в любимой книжке»
Беседа
       «Моя семья»

Воспитание положительных действий и поступков детей
  по отношению друг к другу.

Игровая
       ситуация: «Расставим мебель в кукольной комнате»
Чтение:
       «Помогите»
Рассматривание
       картинок с трудовыми действиями детей.

Учить детей знать свои игрушки, воспитывать бережное
  отношение к ним.

Чтение:
       А. Барто «Зайка»
Игровая
       ситуация: «Попроси игрушку рассказать о себе»

декабрь

Учить детей показывать, называть основные части
  тела, лица человека, его действия.

Беседа
       «Мои умные помощники»
Чтение:
       Е. Пермяк «Про нос и язык»
Лепка
       «Как будем лепить куклу»

Учить ребят показывать и называть детей и их
  действия.

Рассматривание
       книг и иллюстраций («Ладушки», «Айболит», «Мыши водят хоровод»)
Подвижные
       игры «Каравай», «Кто у нас хороший?»

Учить детей знать членов своей семьи.

Игра
       с мячиком «Как зовут меня, моих папу, маму, бабушку, дедушку?»

январь

Учить детей повторять за воспитателем слова,
  обозначающие соответствующее эмоциональное состояние (дядя смеётся, мама
  огорчена, кукла радуется)

Дидактическая
       игра «Запомни моё лицо»
Игровая
       ситуация: «Успокоим куклу. Узнаем, почему она плачет. Поможем ей»

Учить проявлять интерес к выражению лиц детей.
  Вместе с воспитателем рассматривать ярко выраженные эмоциональные состояния
  детей.

Игровая
       ситуация: «Кукла Катя хочет кушать. Чем её покормить?»
Беседа:
       «Какие подарки принёс Дед Мороз?»

Узнавать себя в зеркале, на фото.

Игра
       «Расскажи по фотографии»
Игра
       с зеркалом «Кто это?»

февраль

Показывать и называть на картинках действия, в
  которых проявляется забота родителей о детях.

Занятие-этюд
       «Любящие родители» Игровая ситуация «Как Машеньку одеть в гости (на
       праздник, на прогулку)»

Учить детей обращать внимание на хорошие действия и
  поступки друзей в группе.

Игровая
       ситуация «Расставим мебель в кукольной комнате»
Подвижная
       игра «Забрось мячик в корзину»
Чтение:
       В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» (отрывок)

Учить отвечать на вопросы о членах семьи.

Игровая
       ситуация «Что делает мама? Где папа? Расскажи о своём брате, сестре»

март

Учить различать и называть отдельные действия
  взрослых, в которых проявляется доброе отношение к детям (кормят, одевают,
  ласкают).

Игровая
       ситуация «Сошьём кукле новое платье»
Игровая
       ситуация «Машенька хочет купаться»
Чтение:
       «кто скорее допьёт»

Учить детей узнавать своих сверстников и называть их
  по именам.

Беседа
       «Узнай себя, своих друзей на фото»
Словесная
       игра «Скажи ласково»

Учить проявлять настойчивость в освоении трудного
  действия.

Игровая
       ситуация «Оденься сам», «Застегни рубашку»
Игра
       «Собери пирамидку, башенку»

апрель

Учить различать эмоциональные состояния, которые
  воспитатель подчёркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса.

Беседа
       «Как мама и папа встречали гостей»
Игровая
       ситуация «Помоги взрослому разбудить куклу»
Сюжетно-ролевая
       игра «К нам гости пришли»

Развивать у детей умение откликаться на общее
  эмоциональное состояние: радоваться совместным танцам, музыке. Учить детей
  рассматривать картинки, называть ярко выраженное эмоциональное состояние
  сверстника (смеётся, радуется, плачет).

Игровая
       ситуация «Догадайся, почему плачет мальчик?»
Дидактическая
       музыкальная игра « Угадай, на чём играю»
Хороводная
       игра «С платочками»
По
       примеру воспитателя проявлять сочувствие к сверстнику (пожалеть, взять
       за руку, предложить сладости).

Испытывать удовлетворение от одобрения взрослого и
  стремиться повторить самостоятельно положительное действие.

Игра
       «Успокой куклу», «Помоги взрослому»
Чтение
       потешек «Лаская ребёнка», «При плаче ребёнка»

май

Формировать потребность задавать вопросы о членах
  семьи, о своих действиях.

Чтение:
       А. Костецкий «Бабуся»
Беседа
       «Что мама и папа делают весной?»
По
       примеру и напоминанию воспитателя пользоваться ласковыми словами.

Учить ребят проявлять по примеру воспитателя доброе
  отношение к игрушкам, животным (не обижать кукол, не пугать животных).

Игровая
       ситуация «Кукла устала, готовим на неё постель»

Учить детей говорить о себе с положительным
  чувством: «Я – хороший», «Толя – хороший».

Чтение:
       «Хозяюшка», «Кораблик»

Перспективный
план  по социально-личностному развитию детей
(вторая
младшая группа)

месяц

1.
  Ребёнок и взрослые

2.
  Ребёнок и сверстники

3.
  Отношение ребёнка к самому себе

сентябрь

Учить детей узнавать и называть взрослых в жизни и
  на картинках. Воспитывать умение общаться со взрослыми.

Беседа:
       «Какие взрослые люди тебя окружают в жизни?»
Беседа:
       «Бармалей»

Учить детей знать особенности внешнего вида (лицо,
  причёска, обувь). Формировать понятие о том, что все люди отличаются друг от
  друга.

Беседа:
       «Я – маленький, я – большой» Беседы: «Я и дети», «Моя любимая сказка»
Игра-драматизация
       «Мишка – отгадчик»

Формировать у детей представления о себе (имя,
  фамилия, пол, возраст). Научить различать индивидуальные особенности своей
  внешности.

Занятие
       «Мой портрет»
Игра-драматизация
       «Наша Маша маленька»
Игра
       «Весёлые колокольчики»
Беседа
       «Как меня зовут? Сколько мне лет?»

октябрь

Учить детей рассматривать и различать картинки,
  изображающие эмоциональные состояния людей (радость, веселье, гнев).

Дидактическая
       игра «Живые картинки»

Учить детей рассматривать картинки, изображающие
  яркие эмоциональные состояния детей; с помощью воспитателя делать вывод об
  испытываемом детьми состоянии (радуется, смеётся, испугался, плачет).

Игра
       «Клоун Тяп – Ляп»
Этюд
       «Делай, как я»

Учить детей узнавать свой дом, квартиру, в которой
  живёт, детский сад, группу, своих воспитателей и няню.

Дидактическая
       игра «Ответь на вопросы»

Воспитывать умение быть внимательными, запоминать
  наиболее существенные признаки.

Упражнение
       «Запомни движение»

ноябрь

Воспитывать в детях любовь, ласковое и чуткое
  отношение к родителям, бабушке и дедушке.

Занятие
       «Бабушкин портрет»
Этюд
       «Любящие родители»
Этюд
       «Утреннее фото»

Учить детей обращаться друг к другу по имени. Учить
  мальчиков и девочек общению друг с другом, самостоятельно выражать свою
  симпатию.

Подвижная
       игра «Надень и попляши»
Рассматривание
       картин «Мы играем»

Познакомить детей с основными правилами этикета,
  учить их культурно вести себя за столом.

Занятие
       «Научим Чебурашку правильно и красиво сервировать стол»

декабрь

Учить детей понимать различия взрослых по половому
  признаку (папа, мама, бабушка, дедушка, дядя, тётя).

Сюжетно-ролевая
       игра «Моя семья»

Учить детей различать мальчиков и девочек по
  внешности и действиям. Воспитывать у мальчиков мужество, смелость,
  активность.

Дидактическая
       игра «Мальчик или девочка»
Игра-соревнование
       «Самый сильный и ловкий»

Учить детей знать свои вещи, узнавать свои игрушки,
  книжки среди других вещей.

Игровая
       ситуация «Найди свою вещь»

Учить детей быть внимательными.

Игра
       «Летает – не летает»
Игра
       «Кто лучше слышит»
Игра
       «Плавает, летает, рычит»

январь

Учить детей в игре реагировать на определённые слова
  взрослого мимикой и жестами.

Сюжетно-ролевая
       игра «Кукла заболела»

Учить детей понимать связь между соответствующим
  эмоциональным состоянием и действиями детей. Познакомить с правилами
  гостеприимства, вырабатывать умение дарить и принимать подарки.

Сюжетно-ролевая
       игра «В гостях» Занятие «Кукла Таня собирается в гости»
Беседа
       «Матрёшкино новоселье»

Учить детей узнавать себя и членов семьи на фото.
  Развивать умение видеть и понимать свой внешний и внутренний мир.

Дидактическая
       игра «Мой день»
Рассматривание
       фотоальбома.

февраль

Учить детей понимать, что у других детей тоже есть
  своя семья, что родители и дети любят друг друга и заботятся друг о друге.

Сюжетно-ролевая
       игра «Семья»

Учить детей понимать, какие поступки по отношению к
  сверстникам вызывают одобрение взрослых. Формировать представление о дружбе
  между мальчиками и девочками.

Упражнение
       «Знакомство»

Учить детей проявлять любознательность, задавать
  вопросы о себе, о своём организме. Помочь понять и оценить роль органов
  чувств.

Чтение:
       Е. Пермяк «Про нос и язык»

март

Воспитывать у детей чувство глубокой любви к маме,
  желание помогать ей, радовать её хорошими поступками.

Занятие
       «Наши мамы»
Подвижная
       игра «Курица и цыплята»
Утренник
       «8 марта»

Формировать у детей понятия о причинах возникновения
  ссор. Учить правильному поведению в конфликтных ситуациях.

Подвижная
       игра «Танцоры и музыканты»
Подвижная
       игра «Нам не тесно»

Учить детей осознавать отдельные умения и действия,
  которые самостоятельно освоены детьми.

Рассказывание
       «Что я умею делать»

Формировать понятия о дружбе, учить оценивать
  чувства и поступки других.

Чтение:
       «Дружат дети всей земли»

апрель

Учить детей понимать связи между соответствующими
  эмоциональными состояниями и действиями людей.

Игровая
       ситуация «Мама сердится»

Познакомить детей с телефоном, с правилами общения
  по телефону.

Игровая
       ситуация «Как разговаривать по телефону»

Формировать у детей представления о добре и зле, о
  хороших и плохих поступках. Учить понимать, что если кто-то плачет, огорчён,
  то надо подойти и успокоить его.

Этюд
       «Хвастливый зайка»
Подвижная
       игра «смелые мишки»
Занятие
       «Наши хорошие поступки»
Беседа
       «За что меня можно похвалить»

Учить детей правильно высказывать и оценивать свои
  желания.

Занятие
       «Ярмарка»

Учить детей игровым приёмам произвольного
  расслабления.

Упражнение
       «На берегу»

май

Учить детей доброжелательному отношению к взрослым.
  Раскрыть значение вежливых слов, формировать у детей потребности в
  доброжелательном общении с окружающими.

Занятие
       «Волшебные слова»
Игра-упражнение
       «Пожалуйста»

Учить детей понимать отдельные действия, не
  одобряемые и запрещаемые взрослыми (нельзя обижать, причинять боль другим).

Беседа:
       «Какие бывают привычки»
Этюд
       «Котята»

Учить детей словесно выражать отдельные свои
  состояния. Научить быть внимательными к чувствам и желаниям других людей.

Игра
       «Я люблю свою лошадку»

Перспективный
план  по социально-личностному развитию детей
(
средняя группа)

месяц

1.
  Ребёнок и взрослые

2.
  Ребёнок и сверстники

3.
  Отношение ребёнка к самому себе

сентябрь

Углублять представления о людях: понимать различия
  взрослых по полу и возрасту; учить сравнивать разные ярко выраженные
  состояния людей, изображённых на картинках. Воспитывать умение общаться со
  взрослыми.

Дидактическая
       игра «Отбери картинки»
Обсуждение
       рассказа Б. Рисича «Иностранец»

Дать представления о детях разного возраста;
  мальчиках и девочках. Учить детей различать по мимике, жестам разные
  эмоциональные состояния детей. Учить элементарным правилам культурного
  поведения в среде детей.

Дидактическая
       игра «Мы – разные»
Игра-беседа
       «Кто мы?»
Ситуация
       «Помоги другу»
Ситуация
       «Как развеселить друга»
Беседа:
       «Что чувствует твой друг?»

Учить детей знать своё имя, фамилию, возраст.

Игра
       с мячом «Ответь на вопрос»

Познакомить с основными правилами этикета, учить
  культурно вести себя за столом.

Игра-драматизация
       «Угощение»
Занятие
       «Мы дежурим по столовой»

октябрь

Продолжать учить детей различать людей разного
  возраста и пола, учить выделять некоторые особенности их внешности, одежды,
  обуви, рода занятий.

Дидактическая
       игра «Опиши картинку»
Составление
       рассказа «Мои родители»

Формировать представления о правилах поведения в
  общественных местах.

Беседа:
       «Мы у врача»
Занятие
       «В магазине самообслуживания»

Углублять представления о детях грудного, дошкольного
  и школьного возраста. Различать и сравнивать одежду совсем маленьких и
  старших детей.

Дидактическая
       игра «Угадай, кто это?»
Дидактическая
       игра «Кто что носит»

Учить детей знать свою улицу, двор, дом, квартиру.

Беседа:
       «Где ты живёшь?»
Игра
       с мячом «Назови свою улицу (дом и т.д.)

ноябрь

Учить детей знать членов семьи и ближайших
  родственников, воспитывать в детях любовь, ласковое отношение к самым близким
  людям – маме, папе, бабушке, дедушке. Учить понимать, что к взрослым надо
  обращаться по имени и отчеству, на «Вы».

Занятие
       «Семейная фотография»
Подвижная
       игра «Карусели»
Сочинение
       «Хочу быть таким, как папа»

Формировать у детей представление о дружбе мальчиков
  и девочек. Воспитывать у мальчиков желание помогать девочкам; учить девочек
  благодарить мальчиков за их помощь.

Подвижная
       игра «Лужа»

Учить детей осознавать некоторые свои умения (умею
  рисовать), знания (знаю сказку) и то, чему научился (строить дом). Развивать
  способность оценивать свои желания.

Беседа:
       «Что ты умеешь?»
Составление
       рассказа «Я научился…»
Сочинение
       «Моя мечта»
Беседа:
       «Когда ты вырастешь»

декабрь

Учить детей сравнивать людей разного возраста и
  пола, выделяя при этом некоторые их особенности. Воспитывать чувство семейной
  сплочённости.

Занятие
       «У нас в гостях бабушка»
Беседа
       «Папин портрет»
Беседа
       «Дедушкин портрет»

Учить детей знать имена мальчиков и девочек, а также
  уменьшительно-ласкательные имена и формы обращения к маленьким детям.

Игра
       с мячом «Передай мяч»
Дидактическая
       игра «Назови ласково»
Д/
       игра «Общий круг»

Познакомить детей с правилами гостеприимства,
  вырабатывать умение дарить и принимать подарки.

Беседа:
       «Как мы готовились ко дню рождения»
Беседа:
       «Готовимся встретить гостей»

Дать детям представления о некоторых особенностях
  своего организма, о назначении некоторых органов (уши – чтобы слышать, глаза
  – видеть, нос – дышать).

Дидактическая
       игра «Посылка от обезьянки»

январь

Учить детей узнавать взрослых людей в разных
  изображениях (на фото, картине, в скульптуре), учить рассматривать
  композиции, отражающие сюжеты общения, совместных дел, любви и нежности детей
  и взрослых.

Рассматривание
       журналов.
Рассматривание
       фотоальбомов.
Сочинение
       «Моя семья»

Формировать у детей понятия о дружбе. Учить
  представлять, чем можно помочь, чем порадовать другого в случае огорчения.
  Формировать положительные чувства через улыбку.

Дидактическая
       игра «Театр теней» Беседа «Что такое дружба»
Д/игра
       «Не забывай о товарищах»
Беседа
       «Мои любимые друзья»
Этюд
       «Кто виноват?»

Дать детям представления о своей внешности,
  возрасте, о чувстве собственного достоинства, о необходимости оценивать
  собственные поступки и чувства.

Упражнение
       «Обезьянка»
Беседа:
       «Что ты знаешь о себе?»
Игра-драматизация
       «Почему так?»

февраль

Учить детей видеть проявления эмоционального
  состояния в выражении лица, жестах, интонации голоса. Учить детей из набора
  фигурок, изображающих взрослых разного возраста и детей, составлять семью,
  отражая при этом разные сюжеты из жизни семьи.

Д/игра
       «Настроение»
Д/игра
       «Моя семья» (с использованием плоскостных фигурок).

Учить дружескому общению детей разного возраста,
  мальчиков и девочек. Учить детей быть вежливыми, внимательными, делиться
  игрушками; знать, что в детском саду все игрушки общие, у всех равные права
  на них. Учить беречь игрушки, тогда они дольше служат детям.

П/игра
       «Найди свою пару»
Игра
       «Устроим кукле комнату»
Сюжетно-ролевая
       игра «Детский сад»

Учить детей осознавать некоторые свои состояния,
  желания (скучно, радостно). Учить детей передавать свои мысли и чувства в
  письменном виде, жестами.

Д/игра
       «Выбери карточку, которой ты покажешь своё настроение»
Сочинение
       «Я хочу…»
Д/игра
       «Я вам пишу»
Д/игра
       «Жизнь в лесу»
Д/игра
       «Муравьи»

март

Учить детей узнавать и называть людей отдельных
  профессий. Учить отвечать на вопросы о своей семье, о братьях и сёстрах.

Беседа:
       «Профессия моих родителей»
Сочинение
       «Хочу быть как мама»

Воспитывать чувство любви к маме, желание помогать
  ей в её работе по дому.

Занятие
       «Наши мамы»
П/игра
       «Курица и цыплята»
Заучивание
       стихов о маме.
Утренник
       к 8 марта.
Беседа:
       «Я и моя мама»

Учить детей выделять добрые поступки по отношению
  друг к другу (в жизни, на картинках, в литературе), выражать к ним своё положительное
  отношение. Выделять плохие поступки.

Этюд
       «Капризуля Марк»
Этюд
       «Конкурс лентяев»
П/игра
       «Зайка»
Упражнение
       «Болезнь куклы»
Игра-драматизация
       «Репка»
«Уроки
       вежливости»
Сочинение
       «Мой хороший поступок»
Беседа
       «За что бы я сегодня себя похвалил»
Беседа
       «Добрые поступки»

Развивать у детей зрительную и эмоциональную память.

Д/игра
       «Бабушка Маланья»
Упражнение
       «Запомни моё лицо»
Д/и
       «Чего не стало?»
Д/и
       «Передай движение»

Учить детей
  выразительным движениям и жестам.

Игра-инсценировка
       «Мишка и зайка»
Игра-имитация
       «Мы – обезьянки»
Д/и
       «Тень»
Психогимнастика

апрель

Учить детей объяснять факты заботливого отношения
  взрослых к детям, к животным. Учить детей проявлять интерес к действиям и
  словам воспитателя.

Беседа:
       «Почему ты решил, что ты у мамы самый лучший?»
Рассказывание
       «Моё любимое домашнее животное»

Учить детей видеть негативные действия детей,
  рассуждать о них вместе с воспитателем, высказывать своё отношение. Учить
  понимать, что детям бывает грустно, одиноко, если сверстники не приглашают их
  в игру.

Беседа:
       «Как бы ты поступил?»
Сюжетно-ролевая
       игра «Семья»

Развивать у детей умение видеть и понимать себя,
  свой внешний и внутренний мир.

Беседа:
       «Каким я был, какой я сейчас, каким я буду»
Сюжетно-ролевая
       игра «Забавные гномики»

май

Продолжать учить детей проявлять доброе, заботливое
  отношение к старшим.

Рассказывание
       из личного опыта «Как я помогаю маме»
Ситуация
       «Бабушка заболела»

Продолжать учить детей быть внимательными к своим
  товарищам по группе. Учить понимать, что если дети будут внимательны к своим
  товарищам, то и они станут внимательны к ним.

Упражнение
       «Будь внимателен к друзьям»
Развлечение
       «День рождения»
Изготовление
       подарков именинникам.

Учить детей с помощью взрослого устанавливать связь
  между совершаемым действием и состоянием организма, настроением,
  самочувствием.

Ситуация
       «Почему Колобок ушёл от дедушки с бабушкой?»
Беседа
       «Почему поссорились лиса и волк?»

Перспективный
план  по социально-личностному развитию детей
(
старшая группа)

месяц

1.
  Ребёнок и взрослые.

2.
  Ребёнок и сверстники.

3.
  Отношение ребёнка к самому себе.

сентябрь

Учить детей иметь представление о развитии человека:
  младенец, дошкольник, школьник, молодой человек, пожилой человек. Учить детей
  понимать, что взрослые люди испытывают разные эмоциональные и физические
  состояния.

Д/и
       «Расставь картинки по цепочке» (младенец – старик)
Д/и
       «Угадай настроение»

Закрепить представления детей о детях разного
  возраста и пола. Формировать понятие о том, что все дети отличаются друг от
  друга.

Дидактическое
       упражнение «Определи возраст» (по картине, фотографии)
Упражнение
       «Спиной друг к другу»
Д/и
       «Переходы»
Д/и
       «Найди пару»

Учить детей знать своё имя, отчество, фамилию, пол,
  возраст, адрес, членов семьи, место работы родителей.

Беседа:
       «Расскажи о себе»
Беседа:
       «Где ты живёшь?»
Занятие
       «Моя семья»
Д/и
       «Узнай, кто это» (по частям одежды, другим вещам)
П/и
       «Цветы и пчёлки»

Познакомить с правилами телефонного разговора.

Беседа:
       «Телефон в моём доме»
Д/и
       «Телефонный разговор»

октябрь

Учить детей иметь представление о семье, семейных и
  родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и
  отца.

Рассматривание
       фотоальбомов.
Беседы:
       «Выходной день в нашей семье», «Я люблю бабушку и дедушку»
Этюд
       «Бабушкины ладони»
Беседа:
       «Воскресное фото»
Составление
       семейного фотоальбома. (Кто старше? Кто моложе? Кто самый пожилой?)
Д/и
       « Грязи – нет! И пыли – нет!»

Иметь представление о правилах культурного поведения
  в группе среди детей: быть доброжелательными, чуткими, проявлять
  отзывчивость, помогать тому, кому трудно. Уметь научить другого тому, что
  умеешь сам. Играть дружно, быть справедливым.

Занятие
       «Будь всегда вежливым»
Занятие
       «Доставляй людям радость добрыми делами»
Д/и
       «Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений»

Учить детей заботиться о глазах и ушах. Дать
  сведения о их назначении и условиях их нормального функционирования.

Игра-драматизация
       «Послушай и угадай»
Беседы:
       «Как я дышу?», «Забота о глазах», «Уход за ушами», «Какое у меня
       обоняние?»

ноябрь

Учить детей выделять возрастные и половые
  особенности во внешнем облике взрослых людей (черты лица, одежда, обувь,
  причёска). Учить детей понимать, что поведение по отношению к старшим должно
  зависеть от их эмоционального и физического состояния (если взрослый устал –
  предложить помощь, заботу). Воспитывать умение общаться со взрослыми.

Составление
       описательных рассказов по картинкам.
Беседа:
       «Как быть послушным»
Беседа:
       «Будь внимательным к старшим»

Учить детей понимать, что самые младшие дети (братья
  и сёстры) нуждаются в заботе и внимании старших детей.

Беседа:
       «У меня есть старший брат»
Изготовление
       подарков малышам.
Д/и
       «Добрые эльфы»

Развивать у детей умение видеть и понимать себя,
  свой внешний и внутренний мир. Знать особенности своего организма и здоровья.

Беседа:
       «Мой день дома»
Этюды
       на осознание собственных мышечных и эмоциональных ощущений: «Гномики на
       полянке», «Брыкалочка», «Сильный ветер», «Гномики на озере», «Гномики
       резвятся»

декабрь

Учить детей проявлять заботу, любовь, уважение к членам
  семьи, дать представления о том, как проявляется забота взрослых к самим
  детям. Учить проявлять заботливое, вежливое отношение к старшим.

Ситуация
       «Мама заболела»
Беседа:
       «Откуда я знаю, что меня любят»
Ситуация
       «Сестрёнка плачет»

Учить детей культуре общения мальчиков и девочек.
  Учить понимать, почему нужно выполнять правила, объяснять детям их
  гуманистический смысл.

Беседа:
       «Наши отношения»
Упражнение
       «Приглашение на танец»

Развивать у детей знания о себе, умение мысленно
  воспроизводить образ себе подобного через собственное видение человека.

Беседы:
       «Мой возраст», «Что я знаю о себе? Какой я?»
Творческая
       игра «Угадай, кто это?»
Упражнение
       «Кто я?»

январь

Дать детям представление о профессиях взрослых.
  Воспитывать у детей уважительное отношение к труду взрослых и желание
  оказывать посильную помощь близким.

Беседа:
       «Профессии моих родственников»
Игра-рисование
       «Маленький парикмахер»
Беседа:
       «Мама дома, мама на работе, мама в свободное время»
Д/и
       «Кто больше назовёт действий»

Формировать у детей понятие о положительных чертах
  характера и поступках мальчиков и девочек. Формировать представления о дружбе
  между мальчиками и девочками.

Беседа:
       «с кем бы я хотел дружить?» Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Изготовление
       орденов «За благородный поступок»

Формировать у детей представления о плохих
  привычках, воспитывать желание избавиться от них.

Игра-драматизация
       «Девочка чумазая»

февраль

Учить детей понимать, что заслуживает одобрения
  окружающих проявление детьми доброго, чуткого отношения к старшим. Формировать
  потребность в доброжелательном общении с окружающими.

Д/и
       «Как Буратино стал вежливым»
Занятие
       «Изучим правила вежливости»
Игра-драматизация
       «Добрый день»

Учить детей знать конкретные способы и приёмы
  распределения ролей, игровых материалов. Учить понимать детей, что нельзя
  смеяться над недостатками внешности других детей.

Игра-соревнование
       «Рыцарский турнир»
Игра-соревнование
       «Петушки»
Сюжетно-ролевая
       игра «Парикмахерская», «Салон красоты»

Учить детей проявлять интерес к событиям своего детства,
  к своему будущему.

Сочинение
       «Кем я буду, когда вырасту»
Этюд
       по стихотворению Е. Юдина «Вот какой малыш»
Этюд
       «Зайчики»

март

Воспитывать любовь к маме, желание помогать ей,
  радоваться хорошим поступкам. Учить детей понимать связи между поведением
  детей и соответствующими чувствами взрослых.

Занятие
       «Чем можно порадовать маму»
Д/и
       «Какой букет цветов ты хотел бы подарить маме?»
Обсуждение
       стихотворения «Если был бы я девчонкой»
Беседа
       «Как мы поздравляем маму в детском саду»

Формировать у детей понятия «друг», «дружба»; учить
  видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других.

Игра-драматизация
       рассказа «Три товарища»
П/и
       «Вспомни имена своих друзей» Занятие «Наша группа»
Этюд
       «Странная девочка»
Беседы:
       «Если заболел друг», «Скажи, кто твой друг?», «Ищи друга, а найдёшь –
       береги»

Воспитывать у детей умение вежливо общаться друг с
  другом и с окружающими взрослыми.

Беседа
       «как тебя называют?» Игра-упражнение «Передай другому»

Воспитывать умение быть внимательным, запоминать
  наиболее существенные признаки.

Д/и
       «Радио»
Д/и
       «Зеркало»

апрель

Учить детей интересоваться событиями детства и жизни
  своих родителей и близких.

Беседа
       «Что ты знаешь о маме (папе) маленькой (маленьком)?»

Формировать у детей представления о правилах
  поведения в общественных местах.

Д/и
       «Где это можно купить?»

Формировать у детей понятия о причинах возникновения
  ссор, конфликтов. Обучать правильному поведению в конфликтных ситуациях.

Этюд
       «Котята»
Д/и
       «Не поделили игрушку»

Дать детям представление об их собственных эмоциях.
  Проявлять интерес к эмоциям и чувствам людей. Узнавать и называть разные
  эмоциональные состояния людей по мимике, жестам.

Д/И
       «Передай настроение»
Беседа
       «Как настроение?»
Д/и
       «Определи настроение детей» (с помощью моделей)

май

Учить детей понимать, что все люди стремятся к миру,
  выступают против войны. Учить стихи, пословицы, поговорки, в которых отражены
  героические поступки старших.

Чтение
       и заучивание стихов о войне, о Победе.
Праздник
       «День Победы»

Учить детей показывать хороший пример, заботиться о
  малышах, помогать взрослым. Учить понимать, что недопустимо проявлять
  равнодушие к обиженному, плачущему ребёнку; быть несправедливым по отношению
  к слабому.

Этюд
       «Капризуля»
Сюжетно-ролевая
       игра «Два жадных медвежонка»
Беседа
       по рассказу «Добрый поступок Вани»
Рассказывание
       из личного опыта «Как я помогал (а) маме стирать бельё (печь пироги)»

Учить детей выражать стремление к
  экспериментированию, познанию, творчеству.

Игры-экспериментирования.

Учить детей выразительным движениям и жестам.

Д/и
       «Ожившие игрушки»
Игры-имитации
       «Правила гигиены», «Кто лучше покажет позу», «Кто лучше пройдёт?»
Д/и
       «Птенцы»
Д/и
       «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем»

file_name: гр 6 Рожкова Л А Социал опыт.docx

alt: В процессе социализации осуществляется воспитание у детей чувства справедливости, искренности, ответственности, доброжелательности, уважения к труду и эмоциональному состоянию взрослых и сверстников, формирование основ безопасного поведения…

alt: Путь развития игры: в младшем возрасте - это совместная игра воспитателя с детьми, создание обогащенной игровой среды, побуждающей к самостоятельному игровому творчеству, воспитанию доброго отношения…


extracted_text:
Конспект
урока окружающего мира
Студентка:
Андриянова Арина Анатольевна
Учитель: Табачникова
Полина Анатольевна
Методист:
Гиниятова Гульнара Шакировна
Класс: 4
«г»
Тема: «Век
бед и побед»
Цель: знакомство
с историческими событиями и последующими за ними преобразованиями в 20в.
Задачи:
1.      Продолжить знакомство учащихся с историей страны, и
последовательностью событий;
2.      Расширить общего кругозора учащихся, и мыслительной
деятельности.
3.      Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес
к учению, анализировать свои переживания, самостоятельно делать свой выбор в
мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.
Предметные: Уметь соотносить событие, дату и век;
Личностные: Восприятие истории страны, как
неотъемлемой части истории русского народа.
Метапредметные: Организация рабочего места, умение
работать с учебником, применение теоретических знаний на практике,
классификация, обобщение, умение работать в парах и группах, адекватно
воспринимать оценку учителя и вносить необходимые коррективы.

Универсальные учебные действия
(УУД).
Познавательные: Анализировать, различные объекты,
явления, факты.
Регулятивные: Самостоятельно определять цель
задания, планировать свои действия для реализации задач;
Коммуникативные: Владеть диалоговой формой речи;
читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное;
Личностные: Проявлять чувство сопричастности с
жизнью своего народа и Родины;
Оборудование: презентация, тетрадь, ручка, распечатка с заданиями

Ход
урока

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  результаты

Организационный
  момент

Наведите порядок на
  партах, повесьте портфели на крючки, что бы вам ничего не мешало.
Встали, подровнялись.
Здравствуйте!
Присаживайтесь!
Меня зовут Арина
  Анатольевна сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.

Здравствуйте!
Садятся

Актуализация
  знаний

Давайте вспомним тему
  прошлого урока. Я предлагаю вам написать графический диктант, для того, чтобы
  проверить свои знания. Сейчас буду зачитывать высказывания, вам нужно будет
  поставить + , если вы согласны с этим высказыванием, если не согласны то -,
  затем проверим.
1.В 1861 г. Александр II подписал манифест об освобождении крестьян.
  (+)
2.За
  это его прозвали «царь-освободитель». (+)
3. Последним
  русским царем был Александр II. (-)
4. Первая
  мировая война началась в 1917 г. (-)
5. Она называлась мировой,
  потому что в нее были вовлечены многие государства (+)
6. В октябре 1917 г. к
  власти пришли белые (-)
-Теперь давайте,
  обратим внимание на доску. Сравните свои ответы с эталоном. Посчитайте
  количество ошибочных ответов, запишите это количество на полях.
-У кого все знаки
  поставлены верно? Кто допустил 1-2 ошибки? 3-5 ошибок? У кого 6 и более
  ошибок?

Формулирование
  темы урока

Сегодня мы с вами
  обсудим очень важную тему, но, чтобы узнать какая у нас будет тема, предлагаю
  вам выполнить задание.
Но для начала, нам
  нужно составить тему для нашего урока.
На доске вы видите
  разбросанные слова.
Давайте с вами
  попробуем составить тему.
У нас всё получилось,
  так какая же тема у нашего урока?
Правильно, век бед и
  побед

составляют

Постановка
  цели и задач урока

У каждого урока есть
  цель, нам нужно определить цель для этого урока.
На доске вы видите
  разбросанные слова.
Давайте с вами
  попробуем составить тему.
У нас всё получилось,
  так какая же тема у нашего урока?
Правильно, знакомство с
  историческими событиями и последующими за ними преобразованиями в 20в.

составляют

Планирование

Отлично! Теперь давайте
  ознакомимся с планом нашей работы
1.Познакомимся с
  событиями 20в
  2.  Узнаем о том, что происходило в стране в 20в
  3. Изучим статую «Рабочий и колхозница» и почему они держат серп и молот.

слушают

Практическая деятельность
Беседа, рассказ

Рассказ

- Вот такие времена переживала наша
  страна. На пути строительства нового общества ее ждали беды и победы, взлеты
  и падения, успехи и разочарования, открытия и ошибки.
Ребята, а, чтобы лучше узнать, что происходило
  в России 20 века, откройте свои учебники на с. 72.
- Кто хочет прочитать первый абзац?
  Прочитай.
- Так как начался 20 век для России?
  Рассмотрите иллюстрации после абзаца.
- Прочитайте второй абзац.
- Что происходило в стране 20 века?
- Кто понял, что такое колхоз?
 - Прочитайте третий абзац
- Что вы узнали из него?
Через двадцать лет после революционных
  преобразований, в 1937 году, Россия приняла участие во всемирной выставке в
  Париже Первая после окончания войны Первой мировой войны выставка проходила
  под девизом "Искусство и техника в современной жизни". Это был
  смотр достижения вех стран мира. Советский павильон, созданный по проекту
  архитектора Бориса Михайловича Иофана, отражал идею торжества творческих
  способностей человека. Это была почти 25- метровая скульптурная группа
  "Рабочий и колхозница".
- Вы можете посмотреть её в учебнике на с.
  74 справа.
- Так же посмотрите на иллюстрацию
  Всемирной выставке в Париже. Справа от Эйфелевой башни расположен
Павильон СССР «Рабочий и колхозница",
  пользовался большим успехом у посетителей выставки. Он был понятен каждому.
  Установленная на кровле пилона группа "Рабочий и Колхозница" в
  своей композиции последовательно повторяет движение: сначала - вперед, а
  затем - ввысь. Высоко взметнув вверх серп и молот, дружно шагают вперед
  молодые и прекрасные гиганты - рабочий и колхозница, олицетворяющие весь
  советский народ.
- Как вы думаете, почему рабочий и
  колхозница держат в руках серп и молот?

Россия вступила на
  новый, неведомый путь
Строились заводы,
  фабрики, электростанции
Крестьяне стали
  принимать в земледелии сельскохозяйственные машины и объединялись в коллектив
  хозяйства
(Очень сильная у народа
  была тягота к знаниям. Все хотели быть образованны, поэтому даже взрослые
  люди сели за парты. Для этого создавались различные учебные заведения.)

Юноша и девушка
  олицетворяют собой хозяев советской земли - рабочии класс и колхозное
  крестьянство. Они высоко вздымают главную государственную эмблему Страны
  советов - Серп и молот, которые гак же
  олицетворяющий единство рабочих и крестьян.

Работа в парах.

 А сейчас, ребята, откройте свои рабочие тетради на с.42
  №2,
Рассмотри схему на с. 43. Сравни ее с современной схемой
  Московского метрополитена, которую ты можешь найти в интернете. Запиши, что
  изменилось.
прочитайте задание. А теперь посмотрите на слайд, вы
  видите карту современного метрополитена. В тетради у вас дана карта
  метрополитена того времени, а теперь поработайте в парах, и напишите, как же
  изменился метрополитен, какие станции добавились и есть в настоящее время.
  Время пошло, у вас 5 минут.
- Время на выполнение задания закончилось, проверяем.

Существенно возросло количество станций и линий метро. В
  1935 году 13 станций и одна линия. В 2021 году 236 станций метро (более 200
  станций) и 15 линий.

На новой схеме мы видим две кольцевые линии, которые связывают вместе
  все ветки метро

Некоторые станции поменяли свои названия, например Кировская (старое
  название) — Чистые пруды (новое название), Дворец Советов (старое название) —
  Кропоткинская (новое название)

Появились монорельсовые линии метро

Физминутка

физминутка

выполняют

Работа в группах.

Сейчас мы выполним работу в группах,
  делимся на группы по 6 человек.
Сейчас я раздам вам карту города
  Магнитогорск. На экране вы видите достопримечательности нашего города, на
  своих картах, которые лежат у вас на столе, вы должны отметить
  достопримечательности города. На задание вам дается 5 минут.

Время вышло, сейчас я пройду и поставлю
  оценки каждой группе

Выполняют

Осуществление
  контроля

Теперь
  выполним задание в парах. Сейчас я раздам вам листочки с заданиями, подпишите
  свою фамилию, и выполните задание, на задание вам дается 4 минуты.
«Век бед и побед»
Фамилия _________________________
1.Как стала называться
  наша страна в 1922 году?

Российская
       Федеративная Республика
Союз Советских
       Социалистических Республик
Российская империя
Российская
       республика

2.В каком городе
  проходила Всемирная выставка?
Москва Лондон Лион
  Париж
3.Какой символ венчал
  советский павильон на Всемирной выставке?

Спасская башня с
       пятиконечной звездой
Памятник «Рабочий
       и колхозница»
Ледокол «Красин»

Герб России

4.В каком году
  проходила Всемирная выставка?
1937     1939
  1940
5.Как называются
  коллективные хозяйства, в которые стали объединятся крестьяне?
  ______________________
6.Как в Советской стране ликвидировали
  безграмотность?
·
  Повсеместно открывали школы
·
  При заводах открывали школы фабрично
  – заводского ученичества
·
  Людей насильно заставляли учиться
На презентации ответы
  на тест, поставьте плюс если все правильно, или 1 ошибка если есть 2 и более
  ошибки поставьте минус.

выполняют

Оценивание
  учащихся

Заканчиваем работу, через
  минуту я начинаю проверять и ставить оценки.
Оценка 5, если есть 1
  минус.
Оценка 4, если 2 или 3
  минуса.
У кого более 3 минусов,
  ничего не ставим.
Поднимите руку, у кого
  не было ни одной ошибки. Опустите.
Поднимите руку, у кого
  была 1-2 ошибки?
Ребята, молодцы, вы все
  справились с заданиями.

Поднимают руки

Подведение
  итогов

Урок подходит к концу.
  Скажите, как звучала тема нашего урока?
Какая была цель урока?
Почему рабочий и
  колхозница держат в руках серп и молот?
Как начался 20 век для России?

Век бед и побед

Они высоко вздымают
  главную государственную эмблему Страны советов - Серп и молот,
  которые гак же, олицетворяющий единство рабочих и крестьян.
Россия вступила на
  новый, неведомый путь

Домашние
  задание

Ребята, ваше домашние
  задание будет таким.
  Пересказ по тексту учебника с использованием фото, картинок, презентации.

записывают

Учитель: Табачникова Полина Анатольевна ________________
Методист: Гиниятова
Гульнара Шакировна________________

file_name: окружающий (норма) век бед и побед.docx

alt: Конспект урока окружающего мира

alt: Ход урока Этапы Деятельность учителя

alt: С ущественно возросло количество станций и линий метро

title: век бед и побед


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЮННЫЙ
ХУДОЖНИК» 2 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативная основа

Ø Законом " Об Образовании в Российской Федерации" от 29 декабря
2012г №273-ФЗ;
Ø Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г.
Ø
№373 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования») со всеми изменениями и дополнениями;

Направленность программы. «Акварелька» является программой внеурочной деятельности общекультурного направления.

Основная цель программы: Приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической
отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности,
социальное и профессиональное самоопределение.
Задачи:
Обучающие:
ü обучать основам образного языка
рисования с натуры, по памяти и по воображению;
ü научить передаче в рисунках формы, пропорций, объема, перспективы, светотени, композиции;
ü знакомить с наследием
выдающихся художников прошлого
и настоящего в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектуры, ролью искусства в жизни людей.
Развивающие:
ü формировать нравственно-эмоциональную культуру;
ü
учить дарить радость творчества, быть счастливыми человеческого общения, взаимопонимания,
творческого труда.
Воспитательные:
ü эстетически воспитывать учащихся, формировать и духовную культуру, и потребность постоянно
общаться с изобразительным искусством, воспитывать уважительное отношение к труду
художника;
ü воспитывать отзывчивость на прекрасное в окружающей действительности и в произведениях изобразительного искусства.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы
7–9 лет. Обучающиеся этого возраста способны на высоком уровне усваивать
разнообразную информацию о видах изобразительного
искусства.

Принцип построения программы:
На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий
от степени одаренности и возраста воспитанников. Этапы программы:
ознакомительный – 1 год обучения
для обучающихся 6–7лет;
развивающий – 2 года обучения
для обучающихся 8–10 лет;
исследовательский – 1 год обучения для обучающихся 10–11 лет.
Основные дидактические принципы
программы: доступность и наглядность,
последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных
особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго
года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя
ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят
путь от простого к сложному, с учѐтом возврата к пройденному материалу
на новом, более сложном
творческом уровне.
Отличительные особенности данной
образовательной программы от уже существующих в этой области
заключается в том, что программа
ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по
изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение
основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе.
Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных
и увлекательных методов и
приемов учебной работы, при которой в процессе
усвоения знаний, законов
и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс
имеет ряд преимуществ:
занятия в свободное время;
обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);
обучающимся      предоставляется  возможность       удовлетворения   своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;
допускается переход
обучающихся из одной группы в другую (по возрасту).
Формы занятий
Одно из главных
условий успеха обучения
и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен
и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных
форм организации на занятиях. Коллективные
задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства
коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме
того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей,
ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной
деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Методы
Для
качественного развития творческой деятельности юных художников
программой предусмотрено:
Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов
работы, в выборе тем.
Система постоянно усложняющихся заданий с разными
вариантами сложности позволяет
овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.
В каждом задании
предусматривается исполнительский и творческий компонент.
Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду
с элементами творчества необходимы трудовые усилия.
Создание ситуации успеха, чувства
удовлетворения от процесса
деятельности.
Объекты творчества обучающихся
имеют значимость для них самих и для общества.
Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств
выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи.
В любом деле нужна
«золотая
середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов,
загнать ученика в тупик. Поэтому,
традиционно совмещаются правила
рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути еѐ
решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы еѐ решения).
Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также
групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия
проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным
относятся также итоговые
работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого
занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие
просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения
происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике,
мастер-классы, когда педагог
вместе с обучающимися выполняет живописную работу,  последовательно комментируя все
стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы,
находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путѐм обучения в любой
области, а особенно в изобразительном искусстве.
Режим занятий
Второй год обучения рассчитан
на тех, кто прошѐл подготовку
в 1 классе. Занятия проходят в режиме – 1 час
в неделю (34 часов).
Ожидаемые результаты освоения программы:
Личностные
результаты
- формирование интереса
(мотивации) к изобразительному искусству;
-использование полученных
умений в практической деятельности и  повседневной жизни.
Метапредметные результаты
- умениевидеть и воспринимать
проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
-
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении
содержания и выразительных средств произведений искусства;
-
активном использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения
содержания разных учебных
предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и
др.);
-
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
-
умениеорганизовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
-
способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и
одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в  начальной школе проявляются в следующем:
в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни
человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные
виды и жанры пластических искусств,
характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных
музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художественно-творческой "деятельности характер, эмоциональное состояние
и свое отношение к природе,
человеку, обществу; осознание
общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать
шедевры русского и мирового искусства
(в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего
и других народов;
-
в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека
в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать
коллективные результаты художественно – творческой деятельности;
-
в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Изобразительное искусство
– наиболее применимая область эмоциональной сферы ребѐнка. На этом этапе он исследует
форму, экспериментирует с
изобразительными материалами, знакомится с мировой культурой. Более свободное
владение различными художественными средствами позволяют ребѐнку самовыразиться.
Основы художественной грамоты.
Свойства живописных материалов, приѐмы работы с ними: акварель, гуашь. Цвет в окружающей среде. Основные и
дополнительные цвета. Основные сочетания в природе. Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык
рисунка: линия, штрих,
пятно, точка. Основы живописи.
Цвет – язык живописи. Рисование
с натуры несложных
по форме и цвету
предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
Основы композиции. Понятия
«ритм», «симметрия»,     «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы. Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных
произведений.
Беседы по
истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.
Графика.
Художественные материалы.
Свойства графических материалов: карандаш, перо – ручка, тушь, воск, мелки и
приѐмы работы с ними. Рисунок как основа графики.
Упражнения на выполнение
линий разного характера. Изобразительный язык графики: линия, штрих, пятно, точка. Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая
растяжка. Монотипия, творческие композиции с применением приѐмов монотипии. Гравюра на картоне. Прикладная графика. Открытка, поздравление, шрифт. Связь
с рисунком, композицией, живописью.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучаемые
второго года обучения
Должны знать:
Ø
особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;
Ø
разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;
Ø творчество художников, связанных с изображением природы:
И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной
– Лебедевой;
Ø
основы графики;
Ø
правила плоскостного изображения, развитие
силуэта и формы
в пятне.
Должны уметь:
Ø пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;
Ø пользоваться графическими материалами и инструментами (перья,
палочки);
Ø
различать и передавать в рисунке ближние
и дальние предметы;
Ø
рисовать кистью элементы растительного орнамента;
Ø
выполнять орнамент в круге, овал, ленту;
Ø проявлять творчество в создании работ.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1.

Основы художественной грамоты.

2.

Графика.

3.

Экскурсии, выставки, конкурсы, игры

4.

Мониторинг освоения программы

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Часы

Дата

1

«Чему я научусь»

1

2

«Воздушный шар.
  Коллективная работа ко дню учителя»

1

3

«Мои волшебные ладошки. Введение в технику рисование ладошками»

1

4

«Петушок – золотой
  гребешок»

1

5

«Праздничный букет» - коллективная работа

1

6

«волшебные листья» -
  введение в технику печатание листьями

1

7

«Осенний день»

1

8

«Капелька за
  капелькой» - знакомство с техникой «набрызг»

1

9

«Кленовый лист».
  Конструированное рисование

1

10

«От точки к точке».
  Рисование по точкам

2

11

«Вкусно и полезно!»
  Рисование фруктов

3

12

«Натюрморт».
  Аппликация

1

13

«Морозный узор»

1

14

«Новогодний сувенир»

1

15

«Новогодняя ёлка»
  Смешанные техники

1

16

«Моя картина».
  Творческая работа по замыслу ребёнка

1

17

Декоративное
  рисование.

1

18

Зимний пейзаж

1

19

Рисование птиц

1

20

Февральская лазурь

1

21

Весенний букет

1

22

«Котенок и щенок»

1

23

Декоративное
  рисование. «Пасхальный сувенир»

1

24

Портрет друга

1

25

«Моя семья»

1

26

Сувенир «Последний
  звонок»

1

27

Рисование бабочек

1

28

«Моя картина»

1

29

«Я – художник»

1

Всего часов

34

file_name: Рабочая программа по внеурочной деятельности Юный художник во 2 классе.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Принцип построения программы:

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности по искусству

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Удостоверение РК186196», автор
– Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Удостоверение РК186196» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T052626.169


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Отчет Павловой .А.А
 проведенной
образовательной работе за 25.05.2020
1.
Присутствовала на рабочей планерке.
2.
Провели онлайн Утреннюю гимнастку а теме
недели
-младшей , средней гр
- старшей , подготовительной гр  ( см приложение 1,2)
3. Развивающие занятие (старшей , подготовительной гр
)
4. развивающее занятие ( мл.ср гр)
5. засняла и смонтировала    4  часть мульт   зарядки тв
6..Рекомендация родителям
7. подготовила вальс на выпускной 6 гр
8.подготовила отчет о дистанционном обучении

                                      Уважаемые, родители!
Предлагаем вашему вниманию
За время карантина вам будут
предложены видео обучение для ваших детей
Задания будут сгруппированы
таким образом,
чтобы ваш ребенок получал
комплексное развитие и не отставал от Программы.
Игры и занятия вы можете
проводить с ребенком в течении дня.
Станьте помощником своему
ребенку, проводником в мир новых знаний!
Удачи ВАМ!
ТЕМА НЕДЕЛИ: 25.05.2020

Образовательные мероприятия

Содержание, ссылка

Ваши достижения

Беседа
  с ребенком на тему:

1
  познавательный видео ролик

1.
  веселая утренняя  гимнастика

2. Развивающие занятие музыкалье игры
3.  Развивающие занятие
  музыкальные   игры

(Мл. и ср. ст.и подг группы)
https://www.youtube.com/watch?v=DgvG4-o3mrk

(Ст.
  и подгот. Группы)
https://www.youtube.com/watch?v=DgvG4-o3mrk

https://www.youtube.com/watch?v=e0V5FrRQ5Fw

https://www.youtube.com/watch?v=e0V5FrRQ5Fw

Фото

Дидактические
  игры:

игра
  во конце занятия

https://www.youtube.com/watch?v=ZsvIA1UTVNQ&t=4s

Рефлексия

1.
  Узнать у ребенка о новых знаниях
2.
  Узнать с чем справился ребенок а в чем затруднился

смотри
  вместе с родителями

                                   Здоровье
в порядке, спасибо

Скачано с www.znanio.ru

file_name: отчет за 25.05.2020.docx

alt: Развивающие занятие музыкалье игры 3

title: Отчет Павловой Анны Александровны проведенной образовательной работе за 25. 05.2020