extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ,  НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«АРМАВИРСКИЙ
МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММа

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Организация ресурсоснабжения ЖКХ

2020

ОДОБРЕНА
УТВЕРЖДАЮ
Цикловой
комиссией                                                Директор ГБПОУ КК АМТТ
Экономических,
бухгалтерских
Дисциплин
и МДК
___________А.Л.Пелих
Председатель _______Логвиненко  С.
И                                  «30»  мая   2020г.
Протокол № 11  от  17.05.2020г.
М.П.
Рассмотрена

на
заседании педагогического совета
протокол
№  7  от  30.05.2020г.

Рабочая
программа учебной дисциплины разработана для дополнительной образовательной
программы  на основе Федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального
образования (далее СПО) / 43.02.08  Сервис домашнего и коммунального
хозяйства / 43.00.00 Сервис и туризм, утвержденного приказом  МОН РФ
от 7 мая 2014г  № 472, зарегистрированного Минюстом РФ (регистрационный № 32808
от 19 июня 2014г)

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края «Армавирский механико-технологический техникум» (далее ГБПОУ
КК АМТТ)
Разработчик:
_____________ Вербникова И.А.- преподаватель
государственного бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский
механико-технологический техникум»  (далее - ГБПОУ КК АМТТ)

Рецензенты:
_______________Мережко
О.В., начальник планово-экономического отдела «Армавирский машиностроительный
завод» филиал ОАО «Новозыбковский машиностроительный завод» в городе Армавире.
Квалификация по диплому «Экономист» специальность «Бухгалтерский учет и аудит».
_________________ Литвинова А.Е. начальник
ДО № 007/1003 филиала Банка ГПБ (АО) «Южный», квалификация по диплому
«Бухгалтер» специальность «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия реализации рабочей программы учебной
  дисциплины

15

4.
  Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

20

1. паспорт
РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Организация ресурсоснабжения жилищно-коммунального
хозяйства»

1.1.
Область
применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 43.02.08 Сервис в домашнем и
коммунальном хозяйстве/ 43.00.00 Сервис и туризм в части освоения основного
вида профессиональной деятельности (ВПД) и соответствующих компетенций (ПК):
1.Организовывать газоснабжение,
водоснабжение, водоотведение, отопление, электроснабжение жилых помещений.
2.Организовывать проведение
соответствующих аварийно-ремонтных и восстановительных работ.
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована при разработке программ по
дополнительному профессиональному образованию и профессиональной подготовке
работников в сервиса домашнего и коммунального хозяйства. Опыт работы не
требуется.
1.2. Цели и задачи модуля – требования к
результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом
профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными
компетенциями обучающийся в ходе освоения учебной дисциплины должен:
иметь практический опыт:
1.
заключения
договоров с внешними ресурсоснабжающими организациями по газоснабжению,
водоснабжению, водоотведению, отоплению, электроснабжению жилых помещений;
2.
организации
приема, регистрации, учета заявок потребителей, оказание жилищно-коммунальных
услуг и контроля за их выполнением;
3.
организации
комплекса первоочередных операций и мероприятий по незамедлительному устранению
аварий и неисправностей ресурсоснабжения;
4.
организации
взаимодействия с внешними ресурсоснабжающими организациями и коммунальными
службами.
уметь:
1.
организовывать
и контролировать обеспечение жилых помещений газоснабжением, водоснабжением,
водоотведением, отоплением, электроснабжением;
2.
организовывать
и контролировать функционирование диспетчерских и аварийно- ремонтных служб;
знать:
1.
состав
и структуру жилищно-коммунального хозяйства;
2.
правила
предоставления коммунальных услуг;
3.
содержание
тарифной политики в жилищно-коммунальном хозяйстве;
4.
основные
направления ресурсосбережения жилых помещений;
5.
организацию
работы диспетчерских и аварийно-ремонтных служб  жилищного хозяйства;
6.
виды
неисправностей аварийного порядка и предельные сроки их устранения.
1.3.
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной
нагрузки обучающегося 26 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 26 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

26

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

26

в
  том числе:

  практические работы

-

Итоговая
  аттестация
  в форме экзамена

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины
«Организация ресурсоснабжения
жилищно-коммунального хозяйства»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел
  1
Организация
  ресурсоснабжения
жилищно-коммунального

хозяйства

8

Тема
  1.1.
Общая
  характеристика жилищно-коммунального хозяйства и жилищно-коммунальных услуг

Содержание учебного материала

2

1

Понятие,
  состав и структура жилищно-коммунального хозяйства.

2

Реформирование
  и регулирование отношений в жилищно-коммунальном хозяйстве.

2

3

Способы
  управления многоквартирным домом (составление сравнительной характеристики).

2

4

Проблемы
  развития ЖКХ в РФ и на территории г. Армавира

2

Раздел 2. Правила предоставления коммунальных услуг.

4

Тема 2.1.
  Основные правила и качество предоставления коммунальных услуг.

Содержание
  учебного материала

2

1

Порядок установки и регистрации квартирных
  приборов учета

2

Оценка качества коммунальных услуг

2

Раздел 3. Ценообразование и тарифная
  политика в коммунальном хозяйстве

2

Тема
  3.1.  Организация
  тарифной политики в ЖКХ

Содержание
  учебного материала

2

Тарифная
  политика в ЖКХ

Раздел
  4. Аварии и
  неисправности в коммунальном хозяйстве.

6

Тема
  4.1.  Организация
  работы аварийных и диспетчерских служб в ЖКХ

Содержание
  учебного материала

2

Аварии и
  неисправности в ЖКХ

  Организация диспетчерских служб и порядок их работы в г.     Армавире

2

  Устранение аварий в ЖКХ, сроки, нормативы

2

Раздел 5. Ресурсосбережение в жилищно-коммунальном хозяйстве.

Содержание
  учебного материала

  2

Тема
  5.1.  Мероприятия
  по организации ресурсосберегающие мероприятия в ЖКХ

Ресурсосбережение
  в г. Армавире, опыт зарубежных стран

2

Раздел
  6. Особенности
  заключения договоров с ресурсоснабжающими организациями.

4

Тема
  6.1.  Особенности
  организации документооборотат в ЖКХ и перспективы развития коммунального
  хозяйства

Содержание
  учебного материала

2

Организация
  договорной работы в ЖКХ, порядок заключения договоров

  Перспективы
  развития ЖКХ в РФ и в г. Армавире

2

3. условия реализации УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. условия реализации программы учебной дисциплины
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы учебной дисциплины предполагает
следующее:
Учебные  кабинеты:
1.
 организации
ресурсоснабжения ЖКХ;
2.
информатики
и информационно-коммуникационных технологий;
Оборудование учебного кабинета и рабочих
мест кабинета:
-комплект учебно-методической документации;
-наглядные пособия (образцы заявок,
договоров и т.д.).

Технические средства обучения:  компьютеры, принтер, сканер, программное
обеспечение общего и профессионального назначения, интернет, комплект
учебно-методической документации.

Основными средствами
обучения являются: электронные образовательные ресурсы, плакаты, макеты
форм и заявок, слайды, видеоматериал, фотоматериал на дисках, сайты Интернета.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Правила
предоставления коммунальных услуг.
2.
Маилян
Л.Р. Справочник современного инженера ЖКХ. 4-е издание,
Ростов-на-Дону; Феникс, 2009.

Дополнительные источники:
1.
Атаманенко
С.А. Настольная книга потребителя жилищно-коммунальных услуг: тарифы и качество
коммунальных услуг, договоры с энергоснабжающими организациями, содержание и
ремонт жилья, экономим на коммунальных услугах, судебная защита прав потребителя.
Ростов-на-Дону: Феникс. 2010.
2.
Комков
В.А., Тимахова Н.С. Энергосбережение в жилищно-коммунальном хозяйстве; учебное
пособие для студентов средних специальных учебных заведений, М, ;  ИНФРА-М,
2010.
3.
Орлов
В.А. Варфоломеев Ю.М. Санитарно-техническое оборудование зданий. М., ИНФРА-М,
2010.
4.
Симионов
Ю.Ф. Жилищно-коммунальное хозяйство. Справочник. Ростов-на-Дону; Феникс, Март
2010.

3.3.  Требования к организации
образовательного процесса.
При
изучении дисциплины обучающимися должны быть освоены компетенции:
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть
информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием
информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать
на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ПК 1.1. Выявлять потребность в
товарах.
ПК 1.2. Осуществлять
связи с поставщиками и потребителями продукции.
ПК 1.3. Управлять товарными
запасами и потоками.
ПК 1.4. Оформлять документацию
на поставку и реализацию товаров.
ПК 2.1. Идентифицировать товары
по ассортиментной принадлежности.
ПК 2.2. Организовывать
и проводить оценку качества товаров.
ПК 2.3. Выполнять задания
эксперта более высокой квалификации при проведении товароведной экспертизы.
ПК 3.1. Участвовать в
планировании основных показателей деятельности организации.
ПК 3.2. Планировать выполнение
работ исполнителями.
ПК 3.3. Организовывать работу
трудового коллектива.
ПК 3.4. Контролировать ход и
оценивать результаты выполнения работ исполнителями.
ПК 3.5. Оформлять
учетно-отчетную документацию.

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Образовательное
учреждение, реализующее подготовку по программе учебной дисциплины,
обеспечивает организацию и проведение текущего контроля и промежуточной
аттестации. Текущий контроль проводится преподавателем в процессе обучения.
Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной аттестацией, которую
проводит экзаменационная комиссия. В состав экзаменационной комиссии могут
входить представители общественных организаций обучающихся.
Формы
и методы текущего и итогового контроля по учебной дисциплине самостоятельно
разрабатываются образовательным учреждением и доводятся до сведения обучающихся
не позднее двух месяцев от начала обучения.
Для
текущего и итогового контроля образовательными учреждениями создаются фонды
оценочных средств (ФОС).
ФОС
включает в себя педагогические контрольно-измерительные материалы,
предназначенные для определения соответствия (или несоответствия)
индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов
подготовки (таблица 1).
Показатели
контроля и оценки результатов освоения  учебной дисциплины
Таблица 1

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ПК
  2.1.
  Организовывать газоснабжение, водоснабжение,
водоотведение,
  отопление, электроснабжение жилых помещений.

-
  демонстрация навыков заключения договоров с ресурсоснабжающими организациями;
-
  демонстрация навыков приема, регистрации, учета заявок населения

Экспертная
  оценка на практическом занятии.
Экспертная
  оценка на практическом занятии

ПК 2.2.
  Организовывать
проведение  соответствующих
аварийно-ремонтных и восстановительных
  работ.

- демонстрация навыков приема,  регистрации
  заявок на устранение аварий, неисправностей
  ресурсоснабжения и их последствий;
  - изложение последовательности
операций и мероприятий по
устранению аварий и неисправностей
  ресурсоснабжения;
 -изложение порядка взаимодействия
с ресурсоснабжающими организациями

Экспертная
  оценка на практическом занятии

Тестирование

Тестирование

ОК 1.
Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

- демонстрация
  интереса к будущей профессии.

Экспертное
  наблюдение и оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной
  и производственной практике.

ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать  их эффективность и качество.

- обоснование
  выбора и применения методов и способов решения профессиональных задач;
-
  демонстрация эффективности и качества выполнения профессиональных задач.

Экспертное
  наблюдение и оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной
  и производственной практике.

ОК 3.
Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях, нести за них
  ответственность.

- демонстрация
  способности принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
  за них ответственность.

Экспертное
  наблюдение и оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной
  и производственной практике.

ОК 4.
Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- нахождение и
  использование информации для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

Экспертное
  наблюдение и оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной и
  производственной практике.

ОК 5.
Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной  деятельности.

- демонстрация
  навыков использования  информационно- коммуникационных технологий в
  профессиональной деятельности.

Экспертное наблюдение
  и оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной и
  производственной практике.

ОК 6.
Работать в
  коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

- взаимодействие
  с обучающимися и преподавателями в ходе обучения.

Экспертное
  наблюдение и оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной
  и производственной практике.

ОК 7.
Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных) за результат
  выполнения заданий.

- проявление
  ответственности за работу подчиненных, результат выполнения заданий.

Экспертное
  наблюдение и оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной
  и производственной практике.

ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

-планирование
  обучающимся повышение личностного и квалификационного уровня.

Экспертное
  наблюдение и оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной
  и производственной практике.

ОК 9. Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

- проявление
  интереса к инновациям в области профессиональной деятельности.

Экспертное
  наблюдение и оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной
  и производственной практике.

file_name: РП _ЖКХ 2020.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: ОДОБРЕНА

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Т ематический план и содержание учебной дисциплины «Организация ресурсоснабжения жилищно-коммунального хозяйства»

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: ОК 1 . Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

title: Рабочая программа


extracted_text:
Правила
поведения  родителей в период адаптации детей
к детскому саду:

1.Старайтесь дать ребенку опыт
6 . П р и у ч а й т е р е б е н к а к
самостоятельности (учите малыша самостоятельно есть, раздеваться и одеваться,
мыть руки, пользоваться горшком ( туалетом) и т. д.).

общения с другими
  детьми и                  уверенным.
взрослыми. Заранее готовьте ребенка 7.   Давайте
  возможность и учите к временной разлуке с родными.      ребенка
  самостоятельно играть в Посещайте детские площадки, парки, разнообразные
  игрушки.
ходите в гости.                                                                          8.
  Приучайте детей есть разнообразные
Но! Во время
  адаптации                    блюда, ежедневно включайте в меню супы,
  постарайтесь максимально исключить каши, твердую пищу ( картошку, мясо
  посещение многолюдных мест, чтобы кусочками, котлеты), салаты.
н е в о з н и к а л о п о в о д о в
  дл я                              9. Предоставьте ребенку возможность
  переутомления и новых стрессов у  эмоциональной разрядки, возможность малыша.
  выплеснуть эмоции, если ему это
2.
    Учитывайте  возраст          и                       необходимо. Первое
  время малыш может эмоциональную привязанность
  капризничать  дома,  переключайте         его

Ребенок будет чувствовать себя более

ребенка.
3.
Рассказывайте,
что в детском саду весело, интересно. Выделяйте  положительные моменты в
посещении детского сада,  чтобы малыш шел туда с желанием.
4.
Приучайте ребенка к режиму  детского сада. Старайтесь
соблюдать режим и в выходные дни.
5.
Если
ребенок засыпает только с помощью взрослого, попытайтесь           изменить эту
привычку (лучше это   сделать в домашних условиях задолго до поступления в
детский сад).

внимание  на что-то
интересное. Самое главное, вовремя остановить ребенка и обеспечить спокойную
обстановку перед сном        (почитать     книгу,            рассматривать
картинки, принять успокаивающую ванну и
т.д.)
                            Желаем
Вам успехов!                                                       РОДИТЕЛЯМ
У
Вас обязательно всё получится!
 Педагог-психолог
ГОУ детского сада № 1368
             Прокофьева
Наталья Анатольевна,                                                  Составители:
старший
воспитатель                                      старший воспитатель  Теселкина Наталья
Владимировна
                     Адрес:
ул Коломенская, д. 27-2                                                                                Теселкина Н.В.,
Телефон:
(499)615-24-94
                      Эл.
адрес: dou1368@sinergi.ru                                                  педагог-психолог

                                                                                Прокофьева Н.А.

В
зависимости от темперамента,
                                             Адаптация                                         индивидуальных
        особенностей        и
– приспособление к условиям
предварительных мероприятий, окружающей среды.  проводимых родителями в период
Психологическая
               адаптация               адаптации,       ребенок         по–разному
предполагает,          что      человек         находится                          привыкает
        к  детскому       саду. в гармонии с самим собой, партнерами  Адаптационный
период может длиться от по           общению       и          окружающим           миром
2-3 недель до нескольких месяцев, в в целом.   зависимости            от        индивидуальных
   особенностей  ребенка         и          реакции

Адаптация малыша
к детскому саду — это                   родителей.
привыкание ребѐнка  В период
адаптации ребенок может  к
новой для него обстановке,  временно утрачивать нетвердо 
незнакомым
взрослым,  сформированные навыки (пользование
       большому
количеству детей.                                  горшком, самостоятельная еда
и т.д.).
                                                                                Не
        волнуйтесь!        По        мере
Каждый ребенок адаптируется
привыкания к детскому саду навыки по-разному:
кто-то быстрее, кто-то              восстановятся.
медленнее, кто-то легче, кто-то
тяжелее.                                       ПРИЧИНЫ ПРОБЛЕМ

                     Психофизиологические реакции
                                          АДАПТАЦИИ :
                 ребенка в период адаптации.                                     Главной     и      основной     причиной

-беспокойство;
                                                                             проблем
в поведении детей в период
-страх;
                                                                                адаптации
является отсутствие у
-заторможенность
(повышенная                    ребѐнка
опыта общения со возбудимость);
взрослыми и  детьми.
-капризность; Чем более узок был круг
общения до
-раздражительность; поступления в ДОУ,
тем труднее ребенку, -упрямство. тем длительнее формируются у него
отношения с воспитателем.
Дети, у которых   уже
имеется          положительный опыт общения со взрослыми и  сверстниками,
составляют самую благоприятную группу по

характеру
поведения и привыкают они к     детскому саду сравнительно  быстро.
¨
Отсутствие
в семье  режима, совпадающего с  режимом  детского  сада,  особенно отсутствие дневного сна.

¨
Наличие отрицательных  привычек (сосание соски, укачивание при
укладывании, совместный с родителями сон).
¨
Неумение
самостоятельно занять себя         игрушкой.
¨
Несформированность
необходимых культурно-гигиенических навыков, элементарных навыков
самообслуживания.
¨
Несформированность
необходимых навыков   самостоятельности.
¨
Неуверенность
малыша в себе.
¨
Ярко
выраженная эмоциональная неустойчивость.
¨
Наличие
психологической травмы, страхов.

Гораздо труднее и дольше   адаптируются
дети:
•
являющиеся
единственными в семье;
•
чрезмерно
опекаемые родителями или бабушками;
•
привыкшие
к тому, что их капризам потакают;
•
пользующиеся
исключительным вниманием взрослых;
•
с
определенными проблемами развития (в более старшем возрасте);
•
чьи
       родители      слишком       сильно переживают за
ребенка в связи с необходимостью отдать его в детский сад.

alt: Желаем Вам успехов!

alt: У Вас обязательно всё получится!

психологическая работа

group: Педагогика

title: АДАПТИРУЕМСЯ  К ДЕТСКОМУ САДУ  Государственное


extracted_text:
Консультация для воспитателей
«Использование мнемотехники
в развитии речи детей»

На
сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь
у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют
множество проблем.
·
Односложная,
состоящая лишь из простых предложений речь.
·
Неспособность
грамматически правильно построить распространенное предложение.
·
Бедность
речи. Недостаточный словарный запас.
·
Употребление
нелитературных слов и выражений.
·
Бедная
диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос,
построить краткий или развернутый ответ.
·
Неспособность
построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную
тему, пересказ текста своими словами.
·
Отсутствие
логического обоснования своих утверждений и выводов.
·
Отсутствие
навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость
голоса и темп речи и т. д.
·
Плохая
дикция.

Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень
сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически
правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей
жизни.
Учитывая, что в данное время дети
перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них
интересным, занимательным, развивающим. Рассмотрим факторы, облегчающие процесс
становления связной речи. Один из таких факторов, по мнению С. Л. Рубинштейна,
А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др. - наглядность. Рассматривание
предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки,
производимые с ними действия.
В качестве второго вспомогательного
фактора мы выделим создание плана высказывания, на значимость
которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал
важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных
элементов высказывания.
Взяв в основу мнение великих педагогов,
увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами
педагогов, но изменяя и совершенствуя их по-своему, в течение трёх лет я
использую в работе по обучению детей связной речи приёмы мнемотехники.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике
называют по-разному: Воробьева Валентина Константиновна называет эту
методику сенсорно-графическими схемами , Ткаченко Татьяна
Александровна – предметно-схематическими моделями , Глухов В. П.
– блоками-квадратами , Большева Т. В. – коллажем ,
Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.
Мнемотехника – это система методов и
приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях
объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры
рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Как любая работа, мнемотехника строится от
простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов,
последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
Содержание мнемотаблицы - это графическое
или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы,
некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета
рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему,
изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим
материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для:
·
обогащения
словарного запаса,
·
при
обучении составлению рассказов,
·
при
пересказах художественной литературы,
·
при
отгадывании и загадывании загадок,
·
при
заучивании стихов.
Опираясь на опыт педагогов, я разработала
мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках,
посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы
помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки
рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных
признаков; обогащают словарный запас детей.
Для изготовления этих картинок не
требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать
подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.
Для детей младшего и среднего дошкольного
возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в
памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная. Позже - усложнять
или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде.
Например: лиса – состоит из оранжевых геометрических фигур (треугольника и
круга), медведь – большой коричневый круг и т. д. Для детей старшего возраста
схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость
символических изображений.
Для систематизирования знаний детей о
сезонных изменениях существуют модельные схемы, предложенные Бондаренко Т. М. ,
Воробьевой В. К. , Ткаченко Т. А. и др. Но не всегда готовые модельные схемы
устраивают по содержанию, поэтому мы вместе с детьми дополняем и уточняем
схемы. Совместно с детьми составили мнемотаблицы по блокам
"Зима", "Весна", "Лето", "Осень".
Данные схемы служат
своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям
выстраивать:
-
строение рассказа,
-
последовательность рассказа,
-
лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Хотелось бы рассказать ещё о применении
модельных схем при заучивании стихотворений. Использование
моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов,
формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не
только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а
потом припоминают слова.
При ознакомлении с художественной
литературой и при обучении составлению рассказов я широко использую
мнемотехнику. Вместе с детьми беседуем по тексту, рассматриваем иллюстрации и
отслеживаем последовательность заранее приготовленной модели к данному
произведению. А в более старшем возрасте – дети сами под руководством взрослого
учатся выбирать нужные элементы модели, последовательно их располагать в единую
модельную цепь, которые необходимы для пересказа литературного произведения.
Таким образом, постепенно осуществляется
переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребенка со взрослым.
Если на начальном этапе работы даю готовые схемы, то на следующем - коллективно
выдвигаем и обсуждаем различные версии и отбираем наиболее удачные варианты, т.
е. здесь педагог выступает как равноправный партнер, который незаметно помогает
ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное
произведение. Постепенно ребенок начинает проявлять творческую
самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща.
После развивающих занятий с
использованием мнемотаблиц , дети составляют сказки практически на любую
тему, используя лексику, соблюдая общие принципы построения сюжета, пробуют
свои силы в таких вечно волнующих темах, как добро, дружба, хитрость, жадность.
В этих сказках отражается собственные переживания ребенка, его понимание
окружающей жизни.
Но надо отметить, что дошкольники начинают
испытывать некоторые сложности , так как трудно следовать
предложенному плану модели. Очень часто первые рассказы по моделям получаются
очень схематичными. Чтобы этих сложностей было как можно меньше, в программное
содержание каждой мнемотаблицы необходимо вводить задачи по активизации и
обогащению словаря.
Всё перечисленное - это только
определенные виды деятельности детей по развитию речи. Но я считаю, и думаю,
что вы согласитесь, что применять модельные схемы можно и на других
занятиях.
Мнемотехника многофункциональна. На
основе их можно создать разнообразные дидактические игры. Продумывая
разнообразные модели с детьми, необходимо только придерживаться следующих
требований:
модель
должна отображать обобщённый образ предмета;
раскрывать
существенное в объекте;
замысел
по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна.
Подчеркну, что мнемотаблицами не
ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей. Это – прежде всего
как начальная, «пусковая», наиболее значимая и эффективная работа, так как
использование мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать
зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.
Параллельно
с этой работой необходимы речевые игры, обязательны использование
настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать
предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое
мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки
самопроверки.

file_name: Использование мнемотехники.docx


extracted_text:
1.
Название проекта «Их имена на обелисках…»
2.
Руководитель проекта: Тимофеева Марина Владимировна, преподаватель ОБЖ
3.
Авторы проекта: Иванова Елена,  инициативная
группа волонтерского отряда «МЫ» при МОУ
«Средней общеобразовательной школы с.Кокашйск»
4.
Адрес: Звениговский
район,  МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Кокшайск», с.Кокшайск, ул.
Кологривова,33, т.8(83645)68253
5.       География проекта –
Звениговский район, МО Кокшайское сельское поселение. Целевой группой являются
учащиеся МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Кокшайск», труженики тыла Великой
Отечественной войны, другое население нашего поселения.
6.
Актуальность проекта.
Несмотря на то, что о
Великой Отечественной войне говорят много, особенно в юбилейные годы, нужно
признать, что современные дети имеют небольшое представление об этих годах. Но
самое главное – забываются люди, жившие в эти страшные годы. Проведя опрос
учащихся школы в  декабре 2019 года, мы выяснили, что многие из них не знают,
как жили их предки в годы Великой Отечественной войны, кто воевал, кто трудился
в тылу, кто тогда ещё был маленьким ребёнком, кто такие герои нашего села, чьи
имена выбиты на обелиске….
Мы ежегодно в честь Дня Победы
проводим очень много мероприятий. Это Всероссийские акции такие как «Сирень
Победы», «Свеча Памяти», «Солдатская каша», «Георгиевская ленточка»,
«Бессмертный полк», «Вахта Памяти». Мы ухаживаем за обелиском, сажаем цветы,
проводим различные мероприятия для ребят гражданско-патриотической
направленности возле него. В 2019 году впервые был организован велопробег 21
июня по памятным местам нашего поселения.  К 70-летию Победы провели
Всероссийскую акцию «Сирень Победы», которая прошла 8 мая 2015 года. В этот
день мы пригласили единственного ветерана ВОВ нашего села Ивана Яковлевича
Тазинцева, тружеников тыла, ветерана локальных войн Игоря Ивановича Голубева
для участия в акции и закладке аллеи Славы. Сирень была посажена вдоль обелиска
павшим воинам. Перед нами была поставлена задача: уход и поливка саженцев.
«А что дальше, ребята?»,-
спросил однажды нас Тазинцев И.Я. за чашкой чая, когда принимал поздравления от
нас с Днем Защитника Отечества. Посадили мы с вами аллею Славы, а многие и не
знают, что я не один из села оттаивал нашу землю от фашистских захватчиков. Нас
было много… сколько их выбито на обелиске…».
Так родилась идея проекта.
Ребята волонтёрского отряда «МЫ» начали сбор информации имен, выбитых на
обелиске.
Мы провели в марте опрос
жителей села Кокшайск о значимости нашего проекта и выяснили, что население
заинтересовалось нашей идеей создать «Стену Памяти».
В анкетировании приняли
участие 155 человек –это жители нашего села, учащиеся и педагоги школы.
Опрашиваемым были заданы вопросы, связанные с определением тематики проекта,
оказанием реальной помощи при реализации этого проекта.
По итогам анкетирования
сделали вывод, что 76 % опрошенных одобрили нашу задумку и кроме того согласны
оказывать помощь в реализации проекта.  24% опрошенных сказали, что им
достаточно того материала который имеется у нас в музее села Кокшайск.

7.
Цель проекта:
Создать  «Стену Памяти»
участникам Великой Отечественной войны села Кокшайск, тем самым проявить
уважение молодежи к участникам ВОВ.

8.
Задачи проекта:
1.
Подготовка участка для «Стены Памяти»;
2.
Изготовление эскиза;
3.
Поиск, сбор информации и материала для «Стены Памяти»;
4.
Привлечение учащихся, родителей, жителей села к реализации проекта;
5.
Создать банк данных о жителях нашего села, принимавших участие в
Великой Отечественной войне (тех кто не вернулся и тех кто вернулся с поля боя);
6.
Оформление и установка «Стены Памяти»;
7.
Воспитать у молодежи чувство гордости за историческое прошлое
нашей Родины и своей семьи.

9.
Планируемые результаты:
1.
Привлечение к работе большого числа детей и общественности
2.
Почитание памяти павших солдат в годы Великой Отечественной
войны;
3.
Ознакомление подрастающего поколения с историей и ее героями;
4.
Воспитание чувства гордости, благодарности участникам ВОВ за
мирное детство.

10.
Содержание и технологии реализации
проекта
1.
Подготовка участка.
На месте установки «Стены Памяти» провести уборку участка. Отремонтировать
угол у обелиска павшим воинам. Провести соответствующие замеры на участке для
того, чтобы сделать правильные расчеты.
2.
Планирование
Наша группа разработала план действий, поэтапно изложить
основные направления работы над проектом. За выполнение каждого из этапов были
назначены ответственные, распределены обязанности.
3.
Поиск, сбор и обработка
информации для стенда
Прежде, чем приступить к реализации проекта мы обратились за
консультацией к главе МО «Кокшайское сельское поселение» П.Н. Николаеву за
уточнением списка ветеранов ВОВ. В ходе встречи обсудили вопросы, касающиеся
реализации проекта.
Встретились с бывшей главой администрации села Кокшайск Смеловой
Ниной Александровной для беседы и сбора фотографий мероприятий, посвященных
Великой Отечественной войне в 80-х и 90-х годах в нашем селе. А также
встретились с тружеником тыла Аркадием Петровичем Таланцевым.
Нам еще предстоит встретится со многими родственниками
участников ВОВ, чтобы собрать всю необходимую информацию для нас.
Кроме этого мы обратились на сайт Министерства обороны
«Мемориал» и нашли информацию о погибших и вез вести пропавших земляках, чьи
имена выбиты на нашем обелиске. Из 55 имен найден материал на 32 участника
войны.
4.
Проведение конкурса на
лучший эскиз для «Стены Памяти»
Среди ребят нашей школы был объявлен конкурс на лучший эскиз для
стенда. В результате будет определен эскиз для нашего проекта.
5.
Установка «Стены Памяти»
Установить в положенном месте стенды с фотографиями и историями
из жизни ветеранов и участников Великой Отечественной войны.

Календарный
план реализации проекта

№

Сроки
  проведения

Название
  мероприятия

Ответственные

1.     Подготовительный
  этап

1

февраль

Определение
  выбора темы проекта

Мочалова
  А., Тимофеев В., Михайлова А. (инициативная группа волонтёрского отряда «МЫ»)

2

март

Проведение
  анкетирования среди ребят школы и населения села; обработка данных  анкет

Инициативная
  группа

3

Февраль
  -март

Согласование
  проекта с главой МО «Кокшайское сельское поселение»

Инициативная
  группа

2.     Реализация
  проекта

5

март

Планирование
  работы

Инициативная
  группа

6

февраль

Встреча
  с ветераном ВОВ И.Я. Тазинцевым нашего села

Тимофеев
  В.

7

март

Встреча
  с бывшей главой администрацией с.Кокшайск Смеловой Н.А.

Инициативная
  группа

8

Март
  - май

Сайт
  Министерство обороны «Мемориал», работа с материалом

Инициативная
  группа

9

Февраль
  - август

Встреча
  с родственниками погибших участников войны, пропавших без вести и вернувшихся
  в родное село

Инициативная
  группа

10

Апрель
  - май

Посещение
  библиотек для сбора материала и информации

Инициативная
  группа

11

апрель

Посещение
  архива военкомата Звениговского района для сбора материала

Инициативная
  группа

12

апрель

Посещение
  музея села Кокшайск для консультации и обработки уже имеющейся информации

Инициативная
  группа

3.     Подведение
  итогов

13

Август
  -сентябрь

Проведение
  анкеты обратной связи (отзывы о проекте)

Тимофеев
  В., Ештыганова В., Вырыпаев Д.

14

сентябрь

Торжественное
  открытие «Стены Памяти»

Инициативная
  группа

15

сентябрь

Оформление
  банка данных о жителях нашего села вернувшихся с войны и пропавших без вести

Инициативная
  группа

11.
Продолжительность проекта
Начало реализации проекта -февраль 2020 г., окончание реализации
проекта - сентябрь 2020 г. Проект в настоящее время находится на начальной
стадии.

12.
Ресурсное обеспечение проекта:

Смета
проекта

№

Вид
  расходов

Собственные
  средства, руб.

Привлеченные
  средства, руб.

Всего,
  руб.

Подготовительный
  этап

1

Бумага
  (1 упаковка)

300

-

300

Реализация
  проекта

2

Штендер
  уличный 6м.*3м. 10 шт.

93000р

10*9300=93000
  руб.

3

Ограда
  6 м.

4500р.

750*6=4500
  руб.

4

Фотобумага
  для оформления банка данных на бумажном носителе

-

1700р

1700
  руб.

5

Цветной
  картридж для печати

-

2700

2700

Подведение
  итогов

6

Фотографии

-

2000

50*40=2000

7

Папка
  с файлами

400

-

400

8

Фоторамки

7500

50*150=7500

Итого:

112100

13. Перспективность проекта

Проблемы гражданско-
патриотического воспитания невозможно решить в одночасье и самостоятельно.
Воспитание патриотизма у подрастающего поколения – это сложный поэтапный
процесс, требующий сотрудничества, времени, сил, терпения и самое главное –
огромного желания. Мы в прошлом году провели много мероприятий, акций патриотической
направленности и не собираемся на этом останавливаться. Знаем, что проведение
тематических мероприятий - это не кратковременная акция, которая закончилась и
о ней забыли, это не только мероприятия в канун праздников или дней памяти. Мы
понимаем, что слова благодарности нашим защитникам должны звучать ежедневно,
ведь самым молодым солдатам последнего военного призыва уже за восемьдесят и у
многих уже растут правнуки и свеча памяти о тех трагических днях не должна
погаснуть.  Подрастающее поколение
необходимо учить уважать память о героическом прошлом, сопереживать о
трагических страницах нашей истории, а также передавать и воспитывать в нём
терпение, желание узнавать, искать и находить для себя всё новое и важное,
неразрушающее личность и страну, стать настоящими гражданами своего общего дома
– России. Мы думаем, что у проекта есть будущее, которое мы видим в
следующем:
1.     Проведение ежегодных всероссийских
акций у «Стены Памяти»
2.
Проведение
ежегодного митинга, посвященного 9 мая
3.
В рамках шефства
над классами начальной школы организовывать и проводить мероприятия
патриотической направленности с целью привития любви к Родине, пополнения
знаний о значимых датах нашей страны.
4.
Продолжить работу
по привлечению общественности к проблеме гражданско-патриотического воспитания
подрастающего поколения.
5.
Продолжить работу
по пропаганде патриотического воспитания среди учащихся школы.

14. Практические
результаты проекта
На
реализацию проекта нас вдохновило великое событие, которое каждый из нас
переживал со всей страной – это 75-летие Победы в Великой Отечественной войне
1941-1945 годов.
Каждый
из участников проекта, преодолев определённый этап становления личности,
получит возможность раскрыть свой  духовно-нравственный, интеллектуальный и
творческий потенциал,  проявить инициативность и ответственность. Подготовка
мероприятий станет познавательным и увлекательным событием. Осуществляя сбор и
анализ необходимого материала, ребята приобретут навыки   информационного поиска,
расширят свой кругозор по теме «Великая Отечественная война 1941-1945 годов».
Мы
надеемся, что удастся реализовать главную цель проекта. Задачи будут достигнуты
к сентябрю месяца.
Пусть
невозможно измерить в цифрах и процентах показатель уровня патриотизма. Но
отношение ребят к этой теме можно увидеть по результатам активности   участия в
такого рода мероприятиях, это можно увидеть на лицах детей, слушающих рассказы
очевидцев военной поры, песни, солдатские письма. Именно такие мероприятия
отражают процесс работы по патриотическому воспитанию, деятельность,
направленную на формирование и развитие патриотизма у ребят.

file_name: проект стена памяти.docx

alt: Календарный план реализации проекта №

alt: Апрель - майПосещение библиотек для сбора материала и информацииИнициативная группа

alt: Вид расходов Собственные средства, руб

title: Проект "Стена Памяти"


extracted_text:
Текст для заучивания с целью  защиты
проекта «Наш горох совсем не плох, вырос на окошке, подставляй ладошки!»
(Чтение, нотирование, заучивание)

Ура!  Ура! Ура!
Мы вырастили горох!
Я, Елизавета Спыну, Полина
Байдарова, Семён Носков. Нам помогали уважаемая Раиса Ивановна и уважаемая
Татьяна Николаевна.

file_name: ПРОЕКТ ГОРОХ ТЕКСТ.docx

title: Текст для заучивания на индивидуальном занятии по РСВ и ФПСР


extracted_text:
Сценарий развлечения ко Дню Космонавтики для старших групп
                             «ВЕСЁЛЫЙ
КОСМОДРОМ»

Действующие лица:
Атрибуты:
Ведущий
Подзорная труба
Звездочёт                                                   Прибор с кнопкой для
Лунтика
Лунатик                                                       Обручи
для игры

Геометрические
детали для игры

     (или мягкие модули)

    Атласные ленточки по кол-ву детей

     Мячик

·
Под музыку дети входят в зал, останавливаются полукругом или
врассыпную по залу, каждый на свои точки.

Ведущая: Здравствуйте,
дорогие ребята! Сегодня 12 апреля мы не случайно собрались в этом зале. В нашей
стране в этот день отмечается большой праздник – Международный день космонавтики.
·
Песня
«Марш юных космонавтов» (на выбор: А.Филиппенко или
В. Шестаковой. См.
папка с допматериалами)
·
Под
музыку дети садятся на стульчики.
Ведущая: В гости к нам спешит сегодня и расскажет обо
всем
                  Очень умный, очень мудрый, всем известный Астроном!

Астроном он Звездочет, знает все наперечет!

·
Под музыку выходит Звездочет.

Звездочет:  Здравствуйте, ребята!
Меня зовут все звездочёт, знаю звёзды все
наперечёт.
В телескоп планеты
наблюдаю и про Космос всё на свете
знаю!
И сегодня, в этот день и
час с праздником хочу поздравить
вас!
     Предлагаю вам ребята
пройти настоящие космические
испытания. Вы готовы? (ответы
детей) Но для начала хочу проверить ваши знания! (если дети заранее
готовились к празднику, и велась подготовка, то можно провести данную викторину,
задав детям вопросы)
·
Знаете
ли вы, кто первый полетел в космос? —(Первыми космонавтами были
собаки Белка и Стрелка)
·
Как
звали первого в мире космонавта? — (Юрий Алексеевич Гагарин)
·
Как
называется летательный аппарат, в котором летят в космос? — Космический
корабль.
·
Самый
быстрый вид транспорта, созданный на Земле? — Ракета.
·
Как
называется костюм космонавта? — Скафандр.
·
Самая
большая и горячая звезда во Вселенной? — Солнце
Звездочет:
 Молодцы, вижу, вы хорошо подготовились. А
вот кто знает, каким должен быть космонавт? (Ответы детей)
Правильно, в космос могут полететь только сильные и смелые люди. А вы
хотели бы побывать в космосе? (ДА)
Чтобы космонавтом
стать,
Надо
потрудиться:
День
с зарядки начинать
Вовсе
не лениться.

Показаться и врачу –

Здесь экзамен строгий.

Слабакам не по плечу

Звездные дороги.
На
корабль могут взять
Только
сильных, ловких.
И
поэтому нельзя
Здесь
без тренировки.

·
Танцевальная разминка «ЕСЛИ ОЧЕНЬ ЗАХОТЕТЬ МОЖНО
В КОСМОС ПОЛЕТЕТЬ». Или танцуют ФЛЕМОБ «Не детское время» (см. папка)

Звездочёт:
Я вам хочу рассказать о жизни в космосе!
Кроме Земли в солнечной системе есть еще 8 планет, у каждой планеты свой путь,
который называется орбитой.

Игра
     «ЗВЕЗДОЧЁТ».

 И.П.:
Дети образуют круг. Водящий - Звездочёт находится в
середине круга, держит в руках «планету». В качестве планеты может быть обычный
мячик.
 На
Луне жил звездочёт   - Дети произносят считалку, идут по кругу
 Он планетам вёл учёт:      Водящий с мячиком в руках идёт
противоходом
 Раз - МЕРКУРИЙ,
 Два - ВЕНЕРА ,
 Три - ЗЕМЛЯ,
 Четыре - МАРС,
 Пять - ЮПИТЕР,
 Шесть - САТУРН,
 Семь - УРАН,
 За ним - НЕПТУН,
 Девять - дальше всех ПЛУТОН,
 Кто не знает - выйди вон!
По
окончании считалки водящий останавливается между двумя детьми и размыкает им
руки («планетой»). Дети встают друг к другу спинами, и на счет: «1, 2, 3! Беги!»
– бегут в разных направлениях по кругу, стараясь первыми вернуться в исходную
точку и забрать мяч у водящего. Ребенок, забравши мяч, становится водящим. Игра
повторяется сначала.

(После игры дети садятся на стульчики)

·
Звучат космические звуки, Звездочёт говорит на
фоне  музыки:

Звездочёт (показывает
позорную  трубу, смотрит вдаль и говорит загадочным голосом):
Звёздное небо всегда завораживало человека своими тайнами и загадками. И
чтобы их разгадать и увидеть звёзды поближе люди придумали специальные
подзорные трубы и телескопы. Вечером, посмотрев на небо, мы видим множество
звёзд. Они нам кажутся маленькими блестящими точками.
·
Голос
в записи: Неизвестный космический
объект!  Как слышите нас? Как слышите нас?

Звездочёт:
Ребята,
что происходит? Кто с нами разговаривает…

·
Голос
в записи: С какой вы планеты? С
какой вы планеты?

Звездочёт:
Мы
с планеты Земля! А вы кто?

·
Голос
в записи: Какую
миссию выполняет ваш корабль? Мирную или военную?

Звездочёт:
Конечно,
мирную! Мы никому не желаем зла!

·
Голос
в записи: Разрешите
стыковку с вашим кораблём!

Звездочёт:
Ребята,
что делать? Даём разрешение? (Ответы детей)

·
Слышится
звук полёта НЛО и падения. Смешной походкой в зал заходит Лунтик.
·
Говорит
что-то, издает смешные, абсолютно непонятные нам звуки (всё звучит в записи,
Лунтик только изображает)

Звездочёт:
Что
он говорит? Мне ничего не понятно!... Мне кажется, что это лунатик! Нам срочно
нужен переводчик с их инопланетянского языка !

(Инопланетянин хлопает Звездочёта по плечу и показывает прибор с кнопкой,
который висит у него на шее) Ааа, я, кажется, понял! С помощью этого
прибора мы сможем понять, что говорит лунатик!

(Инопланетянин радостно кивает, нажимает кнопку и начинает говорить уже на
нашем языке, но с «акцентом» инопланетянина)

Лунатик: Здравствуйте,
я с планеты центавра! Мой космический корабль потерпел крушение! На какую
планету я попал?  Расскажите!
Звездочёт:
Ребята, расскажите Лунтику, на какой планете мы живём. (Ответы детей) Ты
попал на планету Земля!!!!
Лунатик:
Я про нее ничего не знаю! Расскажите! Расскажите!!!!!!
Ребенок
1. Красивая
наша планета Земля!

Моря, океаны, леса и поля,

Ветра и туманы, дожди и снега:

И нам она очень всем дорога!
Ребенок
2. Уютная
наша планета – Земля!

Здесь все для комфорта, здесь все для жилья.
Лунатик: Но
мне нужно домой! Нужно домой!
Звездочёт:
Не переживай, мы тебе поможем. Вот только, чтобы полететь в космос, нам
обязательно нужна ракета.

·
Проводится
конкурс «СОБЕРИ РАКЕТУ»
Вариант 1: (каждая группа
выделяет несколько участников конкурса, которые собирают на полу ракету из
разноцветных картонных геометрических деталей, перенося по одной детали
поочерёдно).
Вариант 2: (можно собирать ракеты
из мягких модулей, разделив детей также на группы)

Звездочёт: Ну, что ракеты
готовы к полёту. Приглашаю всех на ракетодром!

·
Игра «Ракетодром».
ВАРИАНТ
1: По залу раскладываются
обручи-ракеты. По количеству их на несколько штук меньше, чем играющих.
    Ждут нас быстрые ракеты
    Для полета на планеты.
    На какую захотим,
    На такую полетим.
Под
музыку дети «летают» по залу, на окончание музыки занимают ракеты – обручи.

У Земли есть спутник свой

Называется Луной.

Там Лунатики живут

И они нас в гости ждут.
Под
музыку изображают Лунатиков, на окончание музыки занимают ракеты – обручи.

В Космосе мы побывали

Возвращаться нам пора.

На площадке, для посадки

Приземляйся, детвора.
Под
музыку
«летают» по  залу, на окончание музыки занимают ракеты – обручи.

ВАРИАНТ
2:  Для
игры можно использовать ракеты, построенные в предыдущей игре из мягких
модулей. В этом случае дети делятся на группы, по количеству построенных ракет
(2-3 группы). Каждая группа встаёт в круг вокруг своей ракеты. На проигрыш
«летают» по залу, на окончание музыки быстро встают в круг вокруг своей ракеты
и берутся за руки. Чья команда быстрее построится.

Лунатик: Хочу домой! Хочу домой!
Звездочёт: Подожди,
Лунатик! Ракеты у нас есть…

Но чтоб
ракетой управлять,
                    Нужно сильным, смелым стать.
                    Будем мы тренироваться,
                    Будем силы набираться.

·
Игра
«ХВОСТИКИ РАКЕТЫ»

Рекомендация
к игре:
Игра проводится с лентами около 40-60 см. Детям выдаются ленты – «хвостики»,
которые заправляется за пояс сзади. Ленты должны свисать примерно до колена.
Существуют несколько вариантов игры.

Раскинув
свой огнистый хвост,
Комета
мчится между звёзд.
Кометы
быстро улетайте,
Хвостики
свои спасайте!

ВАРИАНТ
1:
Выбираются 2 или 3 водящих (в зависимости от количества играющих), остальные
участники получают ленты.

Под музыку дети с «хвостиками» разбегаются по залу. Задача водящих догнать и
сорвать все «хвостики». Ребёнок, у которого сорвали хвостик, выбывает из игры.
По окончанию, когда все хвосты сорваны, водящие подсчитывают количество
хвостов. У кого из водящих «хвостов» окажется больше, тот и выиграл. Так же
победителем признаётся последний, у кого остался хвостик.

ВАРИАНТ
2:
Играющие разбиваются на 2 команды, условно «синие» и «красные». Каждому
участнику выдается лента, того цвета к какой команде он относится. Под музыку
дети должны сорвать у своих соперников «хвостики», в то же время пытаться
сохранить свой «хвостик». Игрок, у которого забрали «хвостик», выбывает.
Побеждает та команда, чьи «хвостики» остались целыми, хотя бы один.
·
ИГРА «РОБОТЫ
И ЗВЕЗДОЧКИ» (см. видео папка допматериалы)

Цель: Развитие коммуникативных
навыков. Закрепление знаний о 2-х-частной форме. Развитие
импровизационных способностей.

Ход
игры:
Мальчики – «роботы», девочки – «звездочки».

Музыка
А («роботы»)
- мальчики импровизированно движутся по залу. С окончанием музыки «роботы» должны
замереть в какой-нибудь позе.
Музыка
Б («звездочки»)
– девочки импровизированно движутся по залу. С окончанием музыки
приседают, замирают.

С
каждым разом музыкальные отрезки становятся всё короче
и требуют большого внимания.

·
Игра
на ускорение «Я - РАКЕТА» (см. видео папка допматериалы)

Звездочёт:
Ну, вот теперь я вижу, что все готовы к полёту! Экипаж на старте? (ответы
детей) Всех прошу приготовиться к полету!
Закройте
глаза, я начинаю обратный отсчет!

·
ЗАПИСЬ. Ключ  на старт! Есть ключ на старт!
3,2,1,СТАРТ!

Звездочёт
(на фоне музыки): Внимание –
поехали, 5 секунд полет нормальный, 10 секунд полет нормальный. Вот мы и
в космосе….(летят)

Давайте приземлимся здесь.

дети садятся на стульчики.

Звездочёт:
А
теперь пора пришла прощаться с Лунтиком.
Лунатик:
Ура!
Я дома! Я дома!

·
Под музыку Лунтик прощается и уходит из зала.

Звездочёт:
Вот
и закончилось наше увлекательное космическое путешествие! И мы
возвращаемся на планету Земля, в свой любимый детской сад! Напоследок хочу вам
сказать….

Нашу планету вы берегите.

Любите ее всей душой и цените.

Защищайте, охраняйте,

И в обиду её никому не давайте!

·
Заключительная музыка.

·

file_name: сценарий ВЕСЁЛЫЙ КОСМОДРОМ.docx

alt: ИГРА «РОБОТЫ И ЗВЕЗДОЧКИ» (см

title: Веселый Космодром.


extracted_text:
Мы — армия страны. Мы — армия
народа.
Великий подвиг наш история
хранит.

23 февраля отмечается День
воинской славы России — День защитника Отечества.
В СССР было принято считать, что
23 февраля 1918 года отряды Красной гвардии одержали свои первые победы под
Псковом и Нарвой над регулярными войсками кайзеровской Германии. Эти первые
победы и стали «днём рождения Красной Армии».
           В 1922 году эта дата была официально
объявлена Днём Красной Армии. Позднее 23 февраля ежегодно отмечался в СССР как
всенародный праздник — День Советской Армии и Военно-Морского Флота.
10 февраля 1995 года
Государственная Дума РФ приняла Федеральный закон «О днях воинской славы
(победных днях) России», в котором дата 23 февраля имела следующее название:
«День победы Красной армии над кайзеровскими войсками Германии (1918 год) —
День защитников Отечества».
           Федеральным законом № 48-ФЗ «О внесении
изменения в статью 1 Федерального закона «О днях воинской славы и памятных
датах России», принятым 15 апреля 2006 года, было установлено, что «Согласно
внесенным изменениям день воинской славы России 23 февраля переименован в День
защитника Отечества...». Он является официальным выходным днём, и независимо от
названия, в этот день всегда чествовали настоящих мужчин — защитников своей
Родины.
                       Сегодня для некоторых людей
праздник 23 февраля остался днём мужчин, которые служат в армии или в
каких-либо силовых структурах. Тем не менее, большинство граждан России и стран
бывшего СССР склонны рассматривать День защитника Отечества не столько, как
годовщину победы или День Рождения Красной Армии, сколько, как День настоящих
мужчин, Защитников в самом широком смысле этого слова. Для большинства россиян
это важная и значимая дата.
                     Необходимо также отметить, что в
этот день поздравляют не только мужчин, а ещё и женщин — ветеранов Великой
Отечественной войны, женщин-военнослужащих. Среди традиций праздника,
сохранившихся и сегодня, — чествование ветеранов, возложение цветов к памятным местам,
в частности в Москве — это торжественное возложение венков к Могиле
Неизвестного Солдата у стен Кремля первыми лицами государства. А также
проведение праздничных концертов и патриотических акций, организация салютов в
городах-героях России.
Кстати, до 1917 года днём Русской
армии являлся праздник — День святого Георгия Победоносца, считающегося
покровителем русских воинов.

file_name: 23 февраля.docx

alt: Мы — армия страны. Мы — армия народа

title: "День Защитника Отечества"


extracted_text:
Особенности воспитания детей с синдромом
дефицита внимания
 Аннотация: в данной статье анализируются основные
проблемы  и ошибки родителей, в семье которых воспитывается ребенок с синдромом
СДВГ, чаще это диада «мать – дитя», а также меры поддержки родителей специалистами.

Ключевые слова:
синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), психосоциальные факторы
риска, трудности коррекционной работы, теория «привязанности», удовлетворение
потребности в безопасности, познавательная активность, психосоциальная ситуация
развития, реабилитация детей с синдромом СДВГ, гармонизация детско-родительских
отношений.
В настоящее время
становится наиболее распространенным у детей диагноз: синдром дефицита внимания
с гиперактивностью (СДВГ). Дети с синдромом дефицита внимания имеют нормальный
или высокий интеллект, однако, как правило, плохо учатся в школе. Помимо трудностей
в обучении, синдром дефицита внимания проявляется двигательной
гиперактивностью, дефектами концентрации внимания, отвлекаемостью,
импульсивностью поведения, проблемами во взаимоотношениях с окружающими. Фон
неблагоприятных семейных и других социальных факторов определяет вероятность
заболевания. Необходимо уделять больше внимания именно психосоциальным факторам
риска развития отклонений в психическом развитии ребенка, поскольку именно
социальная ситуация развития является основной детерминантой, определяющей специфику
психического функционирования.
Среди психосоциальных
факторов риска выделяют неблагополучную обстановку в семье, трудности, испытываемые
родителями при общении с ребенком. Все изменения семейных взаимоотношений
делают ребенка ранимым и ставят его на грань риска усиления возникшего
заболевания.
У родителей с начала
болезни ребенка могут формироваться типы отношения к болезни, которые обусловлены
родительским отношением. Тип воспитания в семье определяется отношением к
ребенку, в случае его болезни отношением родителей к больному ребенку и его
болезни. У ребенка в целом отсутствует отношение к себе как к больному или здоровому,
это отношение к болезни формируется под воздействием родителей. Проблема
заключается в том, что при одном и том же заболевании ребенка родители устанавливают
различное отношение к нему и его болезни, которое может способствовать малоэффективному
лечению.
В литературе отсутствуют
исследования, касающиеся отношения родителей детей с СДВГ к их болезни, что
может определять трудности коррекционной работы.
Теоретической платформой
исследования стала теория «привязанности» Дж. Боулби, в которой привязанность,
как модель поведения, обеспечивает достижение и сохранение контактов с близким взрослым,
удовлетворяет потребность в безопасности. Лишь удовлетворение потребности в безопасности
открывает возможности для познавательной активности. Неудачные попытки
установления ранних отношений лишают ребенка возможности получения такого социального
опыта, который способствует формированию положительного, неискаженного взгляда
на себя и окружающих. Вследствие этого страдают психические функции, которые отвечают
за способность переносить эмоции и контролировать импульсы, не позволяя им
переполнять и захватывать себя.
Эффективная и
качественная реабилитация детей с СДВГ невозможна без психотерапевтической
помощи ребенку и его микроокружению. Изучение взаимосвязи между системой отношений
родителей, отношением ребенка к болезни дает возможность проводить
психологическую коррекцию больных и их семей и лечение СДВГ с учетом системы
родительских отношений.
Компенсаторные
возможности психосоциальной ситуации развития ребенка являются недостаточно
изученными и мало используются специалистами для решения задач коррекции.
Одним из факторов
возникновения и проявления СДВГ являются отношения в диаде «мать – дитя». В
семье, где есть ребенок с СДВГ, проявление симптома болезни служит своеобразным
способом урегулирования детско-родительских отношений (проявление хаотичной
привязанности матери приводит к чрезмерной возбудимости ребенка). Для того
чтобы предотвратить дальнейшее осложнение заболевания, необходимо
гармонизировать отношения в семье.
Направления работы
психолога с родителями (матерями) детей с СДВГ:
 1. формирование
гармоничного отношения родителей к ребенку;
 2. расширение
представления родителей о психологических факторах (эмоциональное отвержение
ребенка, снижение требований), обуславливающих заболевание;
 3. работа с родителями
детей с СДВГ (легкой степени) над проявлением умеренного отрицания тревоги и
стремлением родителей перенести с себя на окружающих ответственность за болезнь
ребенка. В этой группе родителей можно работать над тенденцией недооценки
необходимых ограничений активности ребенка;
 4. работа с родителями
детей с СДВГ (средней степени) над возвращением ответственности за больного
ребенка, так как у родителей преобладает экстернальное родительское отношение к
заболеванию ребенка;
5. формирование
адекватного отношения родителей к болезни ребенка. Адекватное отношение
родителей к болезни ребенка, по мнению О.Н. Посысоева, это принятие реальной
ситуации и активность в ее преодолении. При этом родители понимают физические,
психологические, поведенческие особенности своего ребенка и учитывают связанные
с болезнью ограничения. Психологическая помощь ребенку с СДВГ может быть
эффективной только при психологическом сопровождении семьи (родителей) больного
ребенка. В то же время по результатам исследования «мишенями» психологической
помощи ребенку с СДВГ могут стать не только гармонизация родительского
отношения к ребенку, но и отношения к его болезни [4].
Таким образом, дети с
СДВГ абсолютно уникальны и к ним должен быть особый подход. Как в плане
воспитания, так и в обучении. Необходимо вовремя выявить у ребенка наличие
синдрома и быть готовым к его проявлению, но и не стоит любому активному
ребенку приписывать заболевание. Нужно адекватно воспринимать особенности
ребенка, медленно, но верно помогать ему излечиться.

file_name: Особенности детей с дефицитом внимания.doc


extracted_text:
В БУДУЩЕЕ С МОРАЛЬНЫМ
КОДЕКСОМ
Полемические
рассуждения
Из педагогического
опыта

В своих многочисленных публикациях
неоднократно упоминал о необходимости разработки МОРАЛЬНОГО КОДЕКСА в
современном обществе. Начнем с его толкования из официальных источников:
МОРАЛЬНЫЙ КОДЕКС - это
- свод нравственных законов, приведенных в
единую согласованную систему;
- результат обобщения и систематизации
моральных норм;
- совокупность нравственных норм и
принципов, рекомендуемых к себе сознательного отношения;
- сумма конкретных представлений о должном
и допустимом поведении.
Важно знать, что кодекс включает в себя не
только морально-этические нормы, но и юридические.
Напомним, что в моральном кодексе
строителя коммунизма, сформулированы не конкретные нормы поведения, а важнейшие
общие принципы коммунистической нравственности, также моральные требования
революционного пролетариата, правила социалистического общежития.
Требования морального кодекса строителя
коммунизма:
- соблюдение основ нравственных проблем
отношения человека к обществу;
- отношения человека к человеку;
- соблюдение нравственных основ
взаимоотношений между нациями и народами.
По замыслу создателей: моральный кодекс
строителя коммунизма закрепляет достижения социализма в нравственном воспитании
человека и указывает пути дальнейшего совершенствования личности, нравственного
прогресса. Кодекс был создан на заре возникновения СССР.
В современном же обществе социальное
воспитание ничем не регламентировано. Прежний кодекс отменен по понятным
причинам, а нового, который мог бы определять нормы поведения в российском
обществе, увы, нет. Хорошо это или плохо?
Плохо, так как морально-этические нормы в
обществе воспринимают по-разному. Многие утверждают, что в СССР моральный
кодекс никто не соблюдал. Не будем копаться в правомерности данного суждения.
Но то, что КОДЕКС должен быть – аксиома. Одна блокадница Ленинграда так и
сказала, что «масштаб цели определяет масштаб человека». Я бы добавил «…масштаб
государства». Что за общество мы строим? Каковы правила поведения предусмотрены
в нем? Каковы основные правила этикета, составляющие основы морально-этического
кодекса? И т.д. и т.п.
Не стану возражать некоторым оппонентам,
что моральный кодекс строителя коммунизма в СССР был теоретической
составляющей. Тем не менее, эта теоретическая составляющая была серьезным
подспорьем в формировании личности подрастающего поколения и своеобразным
ориентиром. Современному человеку нужно знать содержание этого
морально-этического ориентира. А вести споры вокруг того, выполнялись они или
нет – пустая трата времени. Моральный кодекс, прямо или косвенно, выполняет и
сдерживающий фактор. И не только на теоретическом уровне, для многих (по
собственному жизненному опыту знаю) и на практическом.
Я и сейчас помню, что нравственные нормы и
информация о правильном отношении к окружающим начиналась с букваря. И первые
слова, с которыми мы знакомились, это «Родина, мама, Ленин». Не поверите, но
это глубоко врезалось в подсознание. Это скрытая пропаганда? Да! Но она была
направлена на формирование достойного подрастающего поколения.
Скептики могут возразить, что мол, в те
годы у людей не было альтернативы, не было демократии и т.д. Поэтому и особых
противоречий не было.
Хорошо. Сейчас имеется альтернатива,
имеются варианты выбора, демократия. И что? Какую картину мы наблюдаем в
школах? Что там происходит? Какое поколение оттуда выходит? И перечень можно
продолжать и далее.
Сейчас же вообще в этой плоскости
абсолютный вакуум: кого обучаем?, что строим? – вопросы за гранью понимания. Да
и воспитанием-формированием сейчас практически не занимаемся, переключившись на
дрессировку-накачивание по достойной сдаче ОГЭ-ЕГЭ.
Опыт советского периода сейчас не
работает. И это естественно: ныне реалии иные, с ними приходится считаться.
Более того, взаимодействовать с ними по современным технологиям. А современные
реалии таковы, что не приемлют никакие нормы морального кодекса. И на этих
реалиях уже выросло не одно поколение. Так что, изменить ситуацию в этом плане
крайне сложно.
Скептики приводят факты резкого всплеска
невротических состояний после распада СССР. А все потому, что люди привыкли
жить по порядочным законам и правилам, и что им нужен БОГ, вождь или привычный
свод правил. Смею возразить. Почему никто не приводит жуткую статистику после
1945-го года, когда началась массовая демобилизация? Какова судьба тех, кто
умел только воевать, но был полностью не приспособлен к мирной жизни? Не нужно
все смешивать: переход из одного состояния в другое – всегда болезненное.
А резкий рост преступности в современной
школе – это что? Отвечу словами скептика, но применимо к современным реалиям:
«вся примитивность этой истории заключается в том: чем уже правила, тем им
проще. Как бы это ни было странно, но им проще. Потому что понятно: армия,
банк. Вот вся эта история: в девять карточку приложил, в шесть карточку
приложил, это одел, это не одел - так проще».
Современное общество строит современный
ЧЕЛОВЕК. Так вот, чтобы иметь определенность в этом вопросе, нужно базироваться
на основополагающих принципах морально-этического кодекса. Чтобы утверждать,
что изменения нужно начинать с конкретного человека, изначально необходимо
определиться: во имя чего? То есть, определить масштаб ЦЕЛИ. Если ЦЕЛЬ
определена – значит, имеем все основания заявить, что наша жизнь, наше
общество, наша страна в наших руках и мы готовы взять ответственность лично за
себя.

Владимир Иванович
ТОЛСТИКОВ,
педагог
дополнительного образования I категории,
главный редактор
независимой открытой газеты «А» в КРУГе»

file_name: В БУДУЩЕЕ С МОРАЛЬНЫМ КОДЕКСОМ.docx

alt: В БУДУЩЕЕ С МОРАЛЬНЫМ КОДЕКСОМ

tags: нравственность

tags: подрастающее поколение

title: В БУДУЩЕЕ С МОРАЛЬНЫМ КОДЕКСОМ


extracted_text:
Детская преступность - это      юридический    термин,

охватывающий все
правонарушения, за которые дети могут быть привлечены к судебной
ответственности.

Причины    отклоняющегося поведения:
1.Неблагоприятная      наследственность;
2.
Эмоциональная напряженность;
3.
Неправильное воспитание в  семье и в школе.

Острые аффективные реакции -  это
кратковременные (мину-
ты,
часы, 1-2 дня) психогенные эмоциональные расстройства непсихотического уровня,
наступающие при столкновении личности с трудными или непреодолимыми
обстоятельствами. В связи с сильным эмоциональным напряжением (выраженным
аффектом) подросток плохо управляет собой и не способен трезво оценить
последствия своих поступков.
Во
внутрисемейных отношениях, имеющих воспитательное значение важно:
Ø     принимать
         активное
участие в жизни подростка;
Ø     всегда
находить время, чтобы выслушать и поговорить с подростком;
Ø     интересоваться
          про-
блемами подростка;
Ø     не
оказывать на подростка никакого нажима, помогать ему тем самым самостоятельно
принимать решения;
Ø

иметь представления о различных этапах в жизни подростка;
Ø     уважать
право подростка на собственное мнение;
Ø     с
уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи личностно расти,
делать карьеру и самосовершенствоваться.

Воспитательные функции семьи:
—      Влияние семьи на
ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. С возрастом оно
ослабевает, но никогда не утрачивается полностью;
—      В
семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье сформированы
быть
не могут;
—      Семья
осуществляет социализацию личности, является концентрированным выражением ее
усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию. Из семьи выходят
члены общества: какая семья – такое общество.

Помните:
Воспитывать – не значит говорить детям хорошие слова,
наставлять и назидать их, а прежде всего самому жить по – человечески. Кто
хочет исполнить свой долг относительно детей, тот должен начать воспитание с
самого себя.

title: Для психолога


extracted_text:
государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Чувашской Республики «Межрегиональный центр компетенций –
Чебоксарский электромеханический колледж»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики

РАССМОТРЕНО

на
  заседании цикловой комиссии
специальности
  (Рэ)
Председатель
  ЦК __________/Поликарпова Т. Н./

УТВЕРЖДЕНО

приказом
  № 278  от  30.08.2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ 04 Освоение одной или нескольких
профессий рабочих, должностей служащих

специальность

27.02.07 Управление качеством продукции,
процессов и услуг (по отраслям)
техник

Разработчик:
Усманова Р.М., преподаватель

2021 г.

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1.
Аннотация к рабочей программе
            Настоящая рабочая программа профессионального модуля ПМ.04 ПМ 04
Освоение одной или нескольких профессий рабочих, должностей служащих разработана
в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования и является частью программы
подготовки специалистов среднего звена.
               Программа профессионального модуля обеспечивает подготовку специалистов среднего звена  для освоения
профессии рабочих, должностей служащих. Сферой деятельности выпускников являются организации  в области
технического обслуживания и ремонта радиоэлектронной техники и  выпускающие
продукцию в области современного радиоэлектронного производства.

1.2.
Требования к результатам освоения: компетенциям, приобретаемому практическому
опыту, знаниям и умениям
Результатом освоения данного профессионального модуля является
освоение следующих компетенций, практического опыта, знаний и умений:

Результаты освоения

ПК 4.1 Контролировать
  качество сырья

ПК 4.2 Контролировать
  качество полуфабриката и готового изделия, выявлять и устранять дефекты

ПК 4.3 Осуществлять
  контроль и управление ходом технологического процесса и технологическими
  режимами различного вида ассортимента

Иметь практический опыт

подготовке технической документации и образцов продукции для
  проведения процедуры сертификации;
оформлении документации на соответствие продукции/услуг в
  соответствии с требованиями регламентов, норм, правил, технических условий;
проведении учета и оформлении отчетности о деятельности
  организации по подтверждению соответствия продукции/услуг;
разработке стандартов организации, технических условий на
  выпускаемую продукцию.

Должен уметь:

выбирать схему сертификации в соответствии с особенностями
  продукции и производства;
формировать пакет документов, необходимых для процедуры
  подтверждения соответствия продукции/услуг в соответствии с выбранной схемой
  сертификации и требованиями центра стандартизации и сертификации;
подготавливать образцы продукции или готовые тесты продукции для
  центра стандартизации и сертификации;
оформлять отчеты о проведенных мероприятиях по стандартизации и
  сертификации продукции предприятия;
оформлять производственно-техническую документацию в
  соответствии с действующими требованиями;
определять соответствие характеристик продукции/услуг
  требованиям нормативных документов;
выбирать и назначать корректирующие меры по итогам процедуры
  подтверждения соответствия;
применять компьютерные технологии для планирования и проведения
  работ по стандартизации, сертификации, метрологии;
анализировать результаты деятельности по сертификации
  продукции/услуг;
составлять отчет о деятельности организации по сертификации
  продукции/услуг, в том числе с использованием статических методов анализа;
разрабатывать стандарты организации с учетом требований
  национальных и международных стандартов общетехнических систем;
разрабатывать документы по стандартизации в области системы
  менеджмента качества;
разрабатывать технические условия на выпускаемую продукцию;
оформлять производственно-техническую документацию в
  соответствии с действующими требованиями.

Должен знать:

основные понятия и положения метрологии, стандартизации,
  сертификации;
требования, предъявляемые нормативными документами к стандартным
  образцам;
порядок разработки, оформления, утверждения и внедрения
  документов по подтверждению соответствия;
технические характеристики выпускаемой организацией продукции
  (услуг) и технология ее производства;
классификацию, назначение и содержание нормативной документации
  качества продукции/работ, оказанию услуг в Российской Федерации;
виды и классификацию документов качества, применяемых в
  организации при производстве продукции/работ, оказанию услуг;
виды и формы подтверждения соответствия качества
  продукции/работ, оказание услуг;
требования к оформлению документации на подтверждение
  соответствия качества;
порядок управления несоответствующей требованиям
  продукцией/услугами;
виды документов и порядок их заполнения на продукцию отрасли,
  несоответствующую установленным правилам;
правила оформления документации в офисных компьютерных
  программах;
требования международных и национальных стандартов;
структуру регламентов и отраслевые стандарты;
правила построения технических условий и стандартов организации;
материалы Федерального агентства по техническому регулированию и
  метрологии.

1.3.
Виды учебной работы и объем часов

Вид учебной работы

Объем часов
по учебному плану

Объем образовательной программы профессионального
  модуля

428

Самостоятельная работа

12

Работа
  обучающихся во взаимодействии с преподавателем

теоретическое
  обучение

94

лабораторные
  занятия

56

учебная
  практика

108 час. / 3нед.

производственная
  практика

144 час. / 4нед.

консультации

2

промежуточная
  аттестация
проводится в форме:
по ПМ. 04 Освоение одной
  или нескольких профессий рабочих, должностей служащих –
  квалификационного экзамена);
по МДК.04.01 Выполнение работ по профессии
  12968 Контролер качества − экзамена;
по УП.04.01 −
  дифференцированного зачета;
по ПП.04.001
  − дифференцированного зачета.

12

2.2. Тематический план и
содержание профессионального модуля

Наименование
  разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем
  часов

Раздел 1. Организация и проведение
  технического контроля технологических процессов, систем управления, продукции
  и услуг

Тема 1.1. Технологические процессы и
  операции технического контроля

Содержание

1. Понятие
  качества

2

2. Задачи
  и функции отдела технического контроля на предприятии

2

3. Основные факторы, формирующие качество продукции

2

4. Номенклатуры показателей качества продукции

2

5 Изучение статистических методов контроля качества

2

6. Изучение статистических методов контроля качества

2

7. Разработка систем качества на предприятии

2

8.  Оценка уровня и показатели
  качества продукции

2

9 Изучение нормативно-правовой базы обеспечения качества

2

10
  Оценка затрат на качество

2

11. Схема операционного контроля качества сборочных операций

2

12 Методы обеспечения качества продукции, контроль и стимулирование
  качества

2

13 Классификация технологических процессов, операций и переходов
  технического контроля

2

14 Виды контроля качества в электронной промышленности

2

15 Основы организации контроля качества продукции

2

Лабораторные
  работы

Лабораторная работа № 1 Схема контроля внешней
  приемки продукции

2

Лабораторная работа №2 Оформление
  операционных карт технического контроля

2

Лабораторная работа №3 Оформление ведомости
  операции

2

Раздел
  2. Контроль качества полуфабрикатов и готовых изделий

Тема
  2.1. Организация входного контроля

Содержание

1
  Сплошной и выборочный входной контроль продукции

2

2. Сплошной и выборочный входной контроль продукции

3 Технологическая документация на процессы входного контроля

2

4 Основные задачи входного контроля

Лабораторные
  работы

Лабораторная работа №4 Порядок проведения водного
  контроля

2

Лабораторная работа №5 Выбор средства измерений и
  испытательного оборудования, используемого при входном контроле

2

Лабораторная
  работа
  №6 Оформление сопроводительной документации на
  продукцию

2

Самостоятельная
  работа

Разрабатывать стандарты организации с учетом требований
  национальных и международных        стандартов общетехнических систем

3

Тема
  2.3 Методы и средства контроля

Содержание

1.Выбор
  методов и средств технического контроля качества изготавливаемой детали

2

2. Нормативные и нормативно-технические документы, фиксирующие
  требования к методам и средствам  контроля

2

3.  Новые
  инструменты контроля качества

2

4.   Методы
  и средства тестирования и контроля печатных плат

2

5.   Методы
  технического контроля качества обработки

2

6. Универсальные и
  специальные средства контроля

2

7. Средства автоматизации
  и механизации контроля

2

Тема 2.4 Несоответствие  качества деталей технической
  документации

Содержание

1.Виды брака и способы его предупреждения

2

2.Определение несоответствия качества деталей технической
  документации

2

Лабораторные
  работы

Лабораторная работа №7 Определение видов брака

2

Лабораторная работа №8 Анализ методов
  предупреждения брака

2

Лабораторная работа №9 Оформление документации по
  учету проверенных и забракованных изделий

2

Лабораторная работа №10 Оформление документации
  на забракованные изделия

2

Лабораторная работа №11 Качественная и
  количественная оценка технологичности элемента заданной продукции

2

Лабораторная работа №12 Выполнение контроля
  изделий по его видам

2

Лабораторная работа №13 Сортировка
  радиоэлементов

2

Тема
  2.5  Виды и методы контроля качества пайки

Содержание

1. Особенности применения
  пайки

2

2. Дефекты паяных соединений

2

3. Неразрушающие методы контроля

2

4. Методы контроля разрушением

2

5. Методы электроконтроля качества пайки

2

6. Принципы радиационного, акустического и магнитного метода
  контроля

2

7. Рентген контроль печатных плат

2

Лабораторные
  работы

Лабораторная работа №14 Методы и средства
  контроля в гибких производственных системах

2

Лабораторная работа №15 Анализ качества по
  методам контроля

2

Лабораторная работа №16 Контроль паяных
  соединений

2

Лабораторная работа №17 Контроль установки
  радиоэлементов

2

Лабораторная работа №18 Применение неразрушающего
  контроля

2

Лабораторная работа №19 Применение разрушающего
  контроля

2

Самостоятельная
  работа

Работа
  с технической документацией

3

Раздел
  3. Контроль и управление ходом технологического процесса

Тема
  3.1. Технологический процесс изготовления изделий

Содержание

1 Понятие техпроцесса: основные этапы.

2

2 Параметры техпроцесса, его особенности.

2

3 Метод трафаретной печати

4. Операции технологического процесса изготовления печатных плат

2

5 Сравнительная
  характеристика процессов изготовления односторонних и двухсторонних печатных
  плат

2

6 Типовой технологический процесс контроля
  при производстве печатных плат

2

7.Типовой
  технологический процесс контроля при подготовке радиоэлементов к монтажу

2

8.
  Типовой
  технологический процесс контроля при сборке и монтаже печатных плат

2

9.
  Типовой
  технологический процесс контроля при настройке

2

10
  Выходной контроль

2

11
  Порядок записи результатов контроля в соответствующих журналах

2

12
  Порядок оформления документации о непригодности продукции

2

Лабораторные
  работы

Лабораторная работа №20 Заполнение первичной
  документации

2

Лабораторная работа №21 Проверка качества сырья

2

Лабораторная работа №22 Проверка качества сырья

2

Лабораторная работа №23 Проверка качества
  элементов

2

Лабораторная
  работа
  №24Проверка качества элементов

2

Лабораторная
  работа
  №25 Проверка качества узлов

2

Лабораторная
  работа
  №26 Проверка качества узлов

2

Лабораторная
  работа
  №27 Порядок записи результатов проверки качества

2

Лабораторная
  работа
  №28 Порядок записи результатов проверки качества

2

Самостоятельная
  работа

Классификация,
  назначение и содержание нормативной документации качества продукции/работ,
  оказанию услуг в Российской Федерации

6

Учебная
  практика
Виды
  работ:
Документированные
  процедуры технического контроля качества обработки ОТК.
Ознакомление
  с основной нормативной документацией отдела технического контроля.
Ознакомление
  с требованиями организационно-правовых документов по охране труда и технике
  безопасности.
Оформление
  операционных карт технического контроля.
Оформление
  ведомости операции.
Оформление
  технологического паспорта «ГОСТ 3.1503-74».
Оформление
  акта о браке
Оформление
  карты измерений.
Оформление
  журнала контроля техпроцесса.
Оформление
  отчета по практике

108

Производственная
  практика
Виды
  работ:
Общее
  ознакомление со структурой и организацией предприятия.
Изучение
  функций и обязанностей службы технического контроля (отдела технического контроля)
Участие
  в контроле качества обработки изделий на различных этапах технологического процесса
Участие
  в контроле оформления приема изделий от индивидуальных заказчиков и от организаций,
  правильности составления
производственных
  партий изделий.
Участие
  в работе по возврату на приемные пункты изделий, принятых без указания
  дефектов или неукомплектованных заказов.
Участие
  в проверке правильности определения видов технологической обработки,
  проведении подготовительных операций и соблюдении правил комплектования производственных
  партий.
Участие
  в работе по просмотру изделий и определению качества обработки в соответствии
  с действующими технологическими инструкциями, стандартами предприятий.
Участие
  в принятии мер по устранению выявленных отклонений от установленной технологии
  и требований к качеству обработки изделий.
Участие
  в отборе изделий с дефектами обработки и установлении причин брака.
Участие
  в оформлении соответствующей документации на забракованные изделия с указанием
  вида и характера брака
Участие
  в работе по учету проверенных и забракованных изделий.
Составление
  отчетной документации
Наблюдение
  за соблюдением норм времени технологического процесса изготовления детали на рабочем
  месте станочника.
Наблюдение
  за соблюдением маршрутной технологии изготовления детали на рабочем месте
  монтажника
Проверка
  соответствия оборудования, приспособления и режущего инструмента требованиям технологической
  документации.
Осуществление
  контроля качества печатной платы после различных этапах технологического
  процесса.
Подбор
  измерительного средства для измерения заданных деталей, настройка инструмента
  на ноль
Осуществление
  входного контроля заготовок, заполнение документации входного контроля.
Осуществление
  выходного контроля качества печатных плат

144

Самостоятельная работа

12

Консультации

2

Промежуточная аттестация

12

Всего

428

3. ТРЕБОВАНИЯ К
УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ

3.1
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению:

реализация
учебной дисциплины предполагает наличие следующих учебных кабинетов /
лабораторий  / мастерских:
 Кабинет «Управления качеством»
технических средств обучения:
- интерактивная доска;
         - мультимедиапроектор;
         - принтер.
- лицензионное программное обеспечение.
оборудования и технологического оснащения
рабочих мест, определенных для проведения лабораторных и практических занятий:
- рабочее место преподавателя;
- примерные формы и бланки технической
документации;
- плакаты, наглядные пособия, схемы,
технические задания.
- рабочие места по количеству обучающихся;
Оснащенные базы практики,  в соответствии
с п. 6.1.2.3 Примерной программы по специальности.

3.2
Требования к минимальному информационному обеспечению обучения

Основные источники:
1. Басовский, Л.Е. Управление качеством: Учебник / Басовский Л.Е.,
Протасьев В.Б., - 3-е изд., перераб. и доп. - М.:НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 231 с
2. Дехтярь Г.М. Метрология, стандартизация
и сертификация: Учебное пособие/Дехтярь Г. М. - М.: КУРС, НИЦ ИНФРА-М, 2016
3. Кане, М. М. Системы, методы и инструменты менеджмента качества:
учебное пособие.  СПб.: Питер, 2016. – 560 с: ил.
4.
Клячкин В.Н.  Статистические методы в управлении качеством: компьютерные
технологии. Финансы и статистика, 2016 г., 304 с.
5. Метрология,
стандартизация и сертификация в энергетике [Текст] / С.А. Зайцев, А.Н. Толстой,
Д.Д. Грибанов, Р.В. Меркулов. - 6-е изд., стер. - М. : Издательский центр
"Академия", 2016.
6. Метрология, стандартизация, сертификация,
техническое регулирование и документоведение: Учебник / В.Ю. Шишмарев. — М.:
КУРС: ИНФРА-М, 2017. — 312 с. — (Среднее профессиональное образование). - Режим
доступа: http://znanium.com/catalog/product/792023

Дополнительные источники:
1.
Герасимова, Е.Б. Управление качеством : учеб. пособие / Е.Б.
Герасимова, Б.И. Герасимов, А.Ю. Сизикин ; под ред. Б.И. Герасимова. — 3-е
изд., перераб. и доп. — М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2016. — 216 с
2.
Зайцев, Г.Н. Управление качеством в процессе производства: Учебное
пособие / Г.Н. Зайцев - М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 164 с
3. Экономическая наука и практика: материалы V Междунар. науч.
конф. (г. Чита, апрель 2017 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2017

Интернет источники:
1. Информация с
порталов Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии,
региональных ЦСМ.
1.http://www.gost.ru/wps/portal/
2.http://gostexpert.ru/
3.http://it.fitib.altstu.ru/neud/om/index.php
4.http://mccm--vv.narod.ru/metrolog/metr.htm
5.http://metrologu.ru/
6.http://antic-r.narod.ru/doc.htm
7.http://standard.gost.ru/wps/portal

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код
  и наименование профессиональных и общих компетенций, формируемых в рамках
  модуля

Критерии
  оценки

Методы
  оценки

ПК 4.1 Контролировать качество сырья

Обучающийся идентифицирует продукцию  и
  услуги отрасли, умеет распознавать  их фальсификацию, осуществляет меры по
  предотвращению фальсификации

Экспертное
  наблюдение выполнения практических работ на учебной и производственной
  практиках:
оценка
  процесса
оценка
  результатов

ПК 4.2 Контролировать качество
  полуфабриката и готового изделия, выявлять и устранять дефекты

Обучающийся:
- осуществляет постоянный контроль
  качества полуфабрикатов, внутрипроцессного и окончательного
  контроля качества;
-
  определяет показатели качества образца модели изделия;
- осуществляет поиск, систематизацию и
  анализ информации для выполнения своей работы;
-
  определяет и устраняет выявленные дефекты

Экспертное
  наблюдение выполнения практических работ на учебной и производственной
  практиках:
оценка
  процесса
оценка
  результатов

ПК 4.3 Осуществлять контроль и
  управление ходом технологического процесса и технологическими режимами различного
  вида ассортимента

Обучающийся :
- выполняет контроль и управление  ходом
  технологического процесса и технологическими режимами различного вида
  ас-сортимента;
- применяет конструкторскую документацию
  и нормативные требования в рамках своей профессиональной деятельности при
  разработке технологической документации.

Экспертное
  наблюдение выполнения практических работ на учебной и производственной
  практиках:
оценка
  процесса
оценка
  результатов

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 1.1

alt: Должен знать: основные понятия и положения метрологии, стандартизации, сертификации; требования, предъявляемые нормативными документами к стандартным образцам; порядок разработки, оформления, утверждения и внедрения документов по подтверждению…

alt: Виды учебной работы и объем часов

alt: Содержание 1

alt: Содержание 1

alt: Производственная практика Виды работ:

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

intro:
Настоящая рабочая программа профессионального модуля ПМ.04 ПМ 04 Освоение одной или нескольких профессий рабочих, должностей служащих разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и является частью программы подготовки специалистов среднего звена.
	Программа профессионального модуля обеспечивает подготовку специалистов среднего звена  для освоения профессии рабочих, должностей служащих. Сферой деятельно-сти выпускников являются организации  в области  технического обслуживания и ремонта радиоэлектронной техники и  выпускающие продукцию в области современного радиоэлек-тронного производства.

title: Рабочая программа