extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО учителей  начальных классов и воспитателей
  в ГПД
МБОУ «Мглинская СОШ №2»
  __________ Соловьёва Л.Н.
Протокол №  _   от
«     »                2021  г.

Согласовано
Заместитель
  директора школы по УВР МБОУ « Мглинская СОШ № 2»
_____________
  Кондрат Е.В.

«____»____________2021
  г.

Утверждено
Директор МБОУ
«Мглинская СОШ №2»
_____________ Жевна С.А.

Приказ № ___   от
 «____»_________  2021г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
«История
родного края»
3
класс
Молодьковой Анны Васильевны
Соответствие занимаемой должности
Туймановой Веры Владимировны
1 квалификационная категория
2021-2022учебный
год

Рассмотрено на
заседании
педагогического
совета школы

протокол №______

от «   » ____ 2021г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «История родного края» для 3   класса
разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего
образования и в соответствии с программой курса «Брянский край» авторы
В.Н.Лупоядов, Л.Ю. Лупоядова . Программа составлена на основе рекомендаций
Департамента образования и науки Брянской области по преподаванию регионального
компонента- курса «История родного края» и соответствует плану внеурочной
деятельности МБОУ « Мглинская СОШ №2»  на 2021-2022учебный год.
Рабочая программа подкреплена учебником: История родного края:
учебное пособие для 3 класса / В.Н. Лупоядов, Л.Ю. Лупоядова – Брянск:
«Курсив», 2013.
Программа рассчитана на 1 час в неделю. Всего в 3 классе - 34
часа.
Цель
и задачи курса
   Стержневой основой курса служит история, которая предполагает не столько обеспечение
учащихся знаниями об опыте человечества с древнейших времен, сколько обучение
чувственному, образному восприятию духовной и материальной культуры
человечества. Он формирует интерес к миру и ориентирован на передачу
первоначальных духовно-нравственных, национальных, культурных, религиозных
устоев и традиций своего народа.
     Цель:– всестороннее личностное развитие ребенка,
воспитание патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других
народов, знакомство учащихся с культурно – историческим наследием региона.
   Задачи :
           формирование
физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности,
патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов;
                                 - воспитание гражданственности, уважения к
нравам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом;
-развитие в детях наблюдательность, самостоятельность и инициативу;
-воспитание у детей культуру и этику общения; воспитывать бережное отношение к
природе, родному
краю;                                                                                -учить
устанавливать причинные связи, делать выводы, развивать умение сравнивать и
мыслить логически, развивать воображение, фантазию, творческие способности, обогащать
речь и словарный запас;
-способствовать повышению активности родителей в воспитании у
ребенка любви к
родному краю.

Планируемые результаты
        В результате обучения по
курсу у младших школьников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Метапредметные результаты:                                                                                Регулятивные:
— понимать и принимать
учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;          — сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
выполнении задания по просьбе учителя);
— выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
       — планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
предложений для раскрытия темы);
— планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
— фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно
относиться к своим успехам / неуспехам;                                                                                —
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
                                     — контролировать и корректировать своё
поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные:
                             —
узнавать символику края;
— находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для
выполнения заданий, из разных источников;
— использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации,
схемы-рисунки;
                                                      — понимать содержание
текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде
записей, рисунков, фотографий, таблиц;
— анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением
отличительных признаков;
— классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты
по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
— осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
— устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
— проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов.
Коммуникативные:
                                        — включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и
сверстниками;               — формулировать ответы на вопросы;
— слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
— договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
— высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в
соответствии с возрастными нормами);
— поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с
другом;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
— употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости,
я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
— понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой),
распределять роли при выполнении заданий;                                                                              —
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм).
Личностные результаты:
                               ---- формирование чувства гордости за свою
Родину;                                                              — более
глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка
Российской Федерации — русского языка;
— представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями
действительности (в природе и обществе);
— представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре и
истории родного народа, выступающей в форме национального языка, национальной
одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
— овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
— понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция
школьника;
— познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и
умения, могут быть полезны в жизни;
— представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания
их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным,
окружающим людям;
— эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы,
архитектурных сооружений и других достопримечательностей Брянска;
— этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в
семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы,
согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
— способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
—бережное отношение к материальным и духовным ценностям родного края. осознание себя членом общества и государства (российской
идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее
природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях
Предметными результатами
изучения является сформированность следующих
умений, знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество,
нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы исторических и
культурных традиций народа России;                                                                                - владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для дальнейшего образования в области гуманитарных и социальных
дисциплин;
- умение описывать и характеризовать факты и события культуры, истории
общества;              - становление и закономерности развития общества
и культуры русского народа;       - быт и особенности русской культуры.

Содержание программы

Название раздела

Кол-во час.

Формы деятельности

О чём рассказывает наука история .

1ч

История времени

2ч

Исторические источники

1ч

Экскурсия, исследования

Археология

2ч

Исследования

Славянская письменность

3ч

Геральдика

1ч

Практическая работа

Символы Брянского края

2ч

Моя родословная

2ч

Проект

Моё имя

2ч

Проект

Имена на карте

2ч

Откуда мы родом?

4ч

Практическая работа, исследования

Откуда пошла Русь?

2ч

Брянское княжество

3ч

Не посрамим Русской земли

2ч

Практическая работа

Брянский край при Петре 1

2ч

Брянский край в годы ВО войны

2ч

Проект

Брянский край  сегодня

1ч

Исследования

34ч.

Календарно
– тематическое планирование

«История родного края»  3 класс

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
 часов

Дата

1

О
  чём рассказывает наука история.

1

2

История
  времени

1

3

Календарь
  Древней Руси

1

4

Исторические
  источники

1

5

Археология
  – наука древностей.
Археологические
  памятники Брянской области

1

6

Как
  жили древние люди?
Виды
  археологических памятников

1

7

Славянская
  письменность.
Брянские
  города в русских летописях

1

8

Берестяные
  грамоты
Буквы
  славянского алфавита

1

9

Слово
  о полку Игореве

1

10

Геральдика

1

11

Символы
  Брянского края

1

12

Как
  написан гимн Брянской области

1

13

Моя
  родословная.
Как
  составить генеалогическое древо

1

14

Краткая
  родословная князей Трубецких

1

15

Моё
  имя

1

16

Что
  означают наши имена

1

17

Имена
  на карте

1

18

Как
  люди выбирали названия

1

19

Откуда
  мы родом

1

20

Славяне
  на территории Брянского края

1

21

Древние
  славяне

1

22

Соседи
  древних славян

1

23

Откуда
  пошла Русь

1

24

Первые
  русские князья

1

25

Брянское
  княжество

1

26

Древний
  город

1

27

Древние
  города Брянской области

1

28

Не
  посрамим русской земли

1

29

Куликовская
  битва

1

30

Брянский
  край при Петре Первом

1

31

Брянский
  край и Отечественная война 1812 ода

1

32

Брянский
  край в годы Великой Отечественной войны

1

33

Юные
  герои Брянского края

1

34

Итоговое
  занятие
  «Брянская область сегодня»

1

file_name: История Брянского края.docx

alt: Планируемые результаты

alt: Коммуникативные: — включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; — формулировать ответы на вопросы; — слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать,…

title: Внеурочка История Брянского края 3 класс


extracted_text:
Практическая
работа по теме: Форматы данных, условное форматирование в MS Excel
Цель:
1. Классифицировать типы данных 2. Использовать условное форматирование
Полученные
знания и умения: маркер автозаполнения, правила применения; размер ячейки;
форматирование таблиц (обрамлять границы внутренние, внешние, применить стиль).

1.     Откройте Рабочую
книгу Excel. Создайте таблицу
по образцу: A3:G13
2.

общий

Используйте
маркер автозаполнения, при необходимости дополнительно зажимайте клавишу Ctrl!!!  Если шаг не
равен 1, то выделяйте 2 ячейки

Все
форматы находятся на ленте:
3.   Выполните условное
форматирование: С4:С13 (выделитьàУФàправила
выделения à больше 10 – цвет
зелёный); D4:D13 (выделитьàУФàправила выделения à выше среднего –
цвет красный); E4:E13 – между 14 и 20 – желтый; F4:F13 (выделитьàУФàнаборы
значений–флажки); G4:G13 – цвет шкалы;
4.   В
ячейку Н4 занесите формулу: способ автоматизации – щелкнуть по кнопке  (2 раза, если формула не
отобразилась =СУММ(С4:G4)
àEnter,
в
строке формул будет отображаться формула с относительной адресацией ячеек
диапазона, в ячейке числовое значение, протяните за маркер вниз.
5.   Выделите
диапазон I4:I13,
выберите формат процентный, и занесите формулу: =H4/I$2,
знак $ сделает адрес ячейки абсолютным для № строки, протянув за маркер
вниз, ячейка не изменит свою адресацию. Проанализируйте различие относительной
и абсолютной адресации.
6.   Заполните
текстом ячейки: В14,15,16,17.
7.   Занесите
формулы: выбрав из раздела  =сумм(С4:С13), =мин(С4:С13),
=макс(С4:С13), =срзнач(С4:С13), обратите внимание на номера строк: 4:13
8.   Оцените
свою работу: достиг цели 1) полностью 2) частично 3) надо доработать
9.   Сообщи
учителю для заполнения оценочного листа по дескриптору
10.
Д/з
стр. учебника 66-77, выполните одно задание по выбору: (достижение цели!)

file_name: 059. П_Форматы данных, условное форматирование в MS Excel.doc


extracted_text:
Тест для детей, поступающих в 1 класс

Фамилия, имя ________________________________ Дата
____________

1.
В какой стране ты живешь?

2.
Какие страны ты знаешь?

3.
В каком городе живешь?

4.
Кто его основал?

5.
Какие города знаешь?

6.
Исключи лишнее: Вася, Саша, Петров, Коля лиса, корова,
медведь, волк

7.
Каких ты знаешь писателей?

8.
Продолжи ряд чисел:
1, 3, 5, 7, …
1, 5, 9, 13, …

9.
Назови времена года                                                                                Сколько
всего?

10.
Назови месяцы                                                                                Сколько
всего?

11.
Назови дни недели                                                                                Сколько
всего?

12.
Чем отличается город от деревни?

куст от дерева?

13.   Любимое занятие

Баллы

Матем.

Русский

Англ.

Интел.
  тест

Тех.
  чтения

Сумма

Ф.И.
_______________________________ И.О. ________________________________
(ребенка)
(родителей)

Телефон ______________________
Тестировал __________________ Дата _________

Чтение

Слов в минуту

Отсутствие ошибок

Слитность

Беглость

1. Порядковый счет

3.
Состав
числа             +            = 5,           +             = 7,
+            = 12
4.
Задачи

3+2

6-3

4
  на 2 больше

10+2

10-3

8+6

5.
Сравни числа 7
9,           29          58,           18          11

6.
Назови числа: 2,   7,   25,   11,   52,   107,   100,   200

7.
Реши пример:
2+7=                9-5=                15+5=                5+7=

8.
Назови геометрические фигуры:

9.
Прочитай и напиши эти слова:

СОБАКА
___________________________ КНИЖКА ___________________________

10.
Продолжи
ряд: ________________________________________________________

file_name: 1 класс (1) (1).pdf

alt: Тест для детей, поступающих в 1 класс

alt: Чем отличается город от деревни? куст от дерева? 2

alt: Назови геометрические фигуры: 4

title: Тестирование учащихся в 1 класс


extracted_text:
Тема урока: Что
изучает география ?
 Цели урока:
 — познакомить
обучающихся с новым предметом — географией;
 — раскрыть особенности
содержания курса;
 — показать практическое
значение географии на разных этапах развития общества;
 — выяснить, какие задачи
решает география; — ознакомить с методами географической науки;
 — познакомить
обучающихся с новым учебником и требованиями учителя.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
-проявление учебно-познавательного интереса к
географической науке.
Предметные:
формулировать определение понятия «география».
Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками;
приводить примеры географических объектов; объяснять для чего изучают
географию;
Метапредметные:
-Умение организовать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, умение взаимодействовать с одноклассниками и работать в коллективе.
Высказывать свои суждения, обосновывая их.
Универсальные учебные действия:
Личностные: оценивать с позиции социальных норм
собственные поступки и поступки других людей.
Регулятивные:
планировать свою деятельность под руководством
учителя, оценивать свою работу и работу одноклассников, сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.

Познавательные:
извлекать информацию о географических объектах,
процессах и явлениях, делать анализ и отбор информации, перерабатывать
информацию для получения необходимого результата, преобразовывать информацию из
одного вида в другой.
Коммуникативные:
умение взаимодействовать и общаться с ребятами по
классу, работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства для
выражения своих мыслей.

Оборудование:
 физическая карта
полушарий, портреты путешественников, известных географов, атласы, контурные
карты, учебник, рабочая тетрадь .
Тип урока: вводный.
Структура и ход урока
l.
Приветствие учащихся и представление темы занятия.
 Здравствуйте, ребята! Сегодняшний первый урок будет посвящен
очень интересной теме. Мы будем рассматривать, что именно изучает география и
какие объекты, процессы и явления входят в ее предметную область. Вы,
наверняка, уже имеете представление о том, что география занимается познанием
нашей планеты Земля, ее природы, общества и взаимодействия между ними. Но
сегодня мы погрузимся глубже и рассмотрим, какие именно сущности, действия и
события исследует эта наука.
Информацию по географии можно взять с разных источников. Как
вы думаете , что это могут быть за источники ?
Какую информацию мы можем получить с помощью этих источников?
( с. 7 учебника).
Зачем нужна география и почему её нужно изучать?
- Какие у вас будут гипотезы ?

 Цель нашего занятия — расширить ваше представление о нашем
предмете и показать вам, как важно понимать и анализировать эти элементы для
лучшего понимания нашей планеты и влияния на нее. Уверена, что сегодняшний урок
будет увлекательным и познавательным.
Постановка целей и задач. Мотивация учащихся и актуализация
их предварительных знаний.
ll. Основная часть.
1. Объяснение понятий «география», «географические объекты»,
«географические процессы» и «географические явления».
  География — это школьный предмет, который изучает нашу
планету и все то, что на ней происходит. Знание географии помогает нам понять,
как выглядит наш мир и как люди взаимодействуют с окружающей средой.
            Географические объекты — это Географические
объекты — это разные части земной поверхности. Например, горы, реки, озера,
океаны, леса, пустыни, города и даже страны. Все они имеют свои особенности и
важные характеристики.
              Географические процессы — это Географические
процессы — это преобразования, которые происходят на земной поверхности со временем.
Это могут быть такие процессы, как эрозия (размывание грунта реками и ветром),
денудация (разрушение горных пород), вулканическая деятельность, формирование
озер и перемена климата. Географические процессы помогают нам понять, как
меняется наша планета.
 Географические явления — это Географические явления — это
различные явления и особенности, которые мы можем наблюдать на Земле. Это могут
быть такие явления, как морские течения, циклоны и антициклоны, засухи,
паводки, смена растительности и многое другое. Географические явления помогают
нам понять, как работает природа и как она влияет на нашу жизнь.
2.Поиск решения.
Продолжите: география-наука о…
-С чем или с кем вы связываете географию ?
-Что хотели бы узнать изучая географию ?
-Какие книги , журналы уже читали ?
-Какие видели телепередачи и кинофильмы географического
характера ?
lll. Знакомство с учебником.
Учебник – ваш главный помощник в изучении географии. Наш
учебник имеет символ «Полярная звезда», который будет служить ориентиром и
поможет выделить самое главное. В конце каждого параграфа имеется рубрика
«Запомните», в которой даны основные термины, географические названия и имена.
Их необходимо знать и уметь находить на карте. Чтобы лучше усвоить материал
параграфа, учащиеся должны отвечать на вопросы и выполнять задания рубрик «Это
я знаю», «Это я могу», «Это мне интересно». Первая рубрика помогает усвоить
текст параграфа, вторая и третья позволяют учащимся творчески подходить к делу,
выполняя различные задания.
 Верный помощник, к которому учащиеся должны постоянно
обращаться, — это раздел «Как лучше работать с учебником, чтобы достичь
успеха?» в рубрике «Шаг за шагом» (с. 7). Изучение этого раздела знакомит с
основными приёмами работы с учебником. Рубрика «Шаг за шагом» имеется во многих
параграфах, она выполняет роль консультанта-помощника, объясняющего, как
выполнить то или иное действие.
 Учитель обращает внимание на карты, помещённые в конце
учебника, раскрывает их роль и назначение. На уроке учащиеся знакомятся с
рабочей тетрадью «Мой тренажёр» и её рубриками.
 В учебнике есть особые страницы – Шмуцтитул.
Первоначально шмуцтитул, или «грязный титул»,
помещаемый перед титульным листом, должен был предохранять его от загрязнения.
С течением времени шмуцтитул стал называться лист бумаги перед началом книги
или отдельной ее частью, на котором помещается заглавие, иллюстрация и т. п.
Рассмотрите и самостоятельно изучите шмуцтитул.
-Введение (с.3).
lV. Изучение нового материала.

1.У истоков географии стояли великие люди:
Эратосфе́н Кире́нский ( 276 год до н.
э.—194 год до н. э.) — греческий математик, астроном, географ и поэт,
написавший сочинение «Географика». С тех пор это слово стало названием науки о
планете Земля.
Страбон, которого называли Географ. Эратосфен, написавший сочинение
«Географика». С тех пор это слово стало названием науки о планете Земля.
2. Обсуждаем познавательную
задачу: зачем нам география?
Зачем нам география?
Для ответа на этот вопрос следует обратиться к
истории науки географии.
История географии начиналась с путешествий и
мореплавания. В результате расширялся географический кругозор людей,
осваивались, а затем и заселялись новые земли, собиралась важная информация об
исследованных землях.
География
Марина Вишнякова https://stihi.ru/2018/10/13/299
 География – наука хоть куда.
 Знать её – совсем не ерунда.
Флору, фауну, и реки и моря
Изучаем мы конечно же не зря.
 Изучив подробно всю планету,
Можно путешествовать по свету.
Сделать можно множество открытий
И у нас ещё и на Таити.
Если местность, климат – лучше изучать
 Катастрофы легче нам предотвращать.
Очень география нужна,
И для всех людей она важна.
V.Физминутка.
Vl.Применение полученных знаний.
1.Самостоятельная работа.
Прочитайте первый фрагмент параграфа «Зачем купцу
география?» (купец — тот, кто занимается торговлей).
2.  Изучив первый фрагмент параграфа,
мы можем сделать вывод.
Выводы в нашем учебнике выделены особым цветом….
3. Для нас очень важна географическая
карта.
Во время чтения мы встречаем различные
географические объекты: страны, города,…., …. Нам нужно уметь их показывать на
географических картах.
Повторим правила работы у карты.
Самостоятельная работа с географическими картами
- В учебнике есть карты на стр. 176-189.
Прочитайте название карт.
- Что мы можем узнать, глядя на физическую карту
полушарий?
На политической карте полушарий стр. и т. Д
Vll. Закрепление полученных знаний.
. Давайте вместе выясним, зачем нам, современным
людям, география? Самостоятельная работа стр. 5
- Какое она имеет значение для людей и для
каждого из нас?
- Есть ли среди ваших родных и близких люди, чья
профессия связана с географией?
Вывод на стр. 5 учебника. География
помогает нам видеть и раскрывать образ мира, ориентироваться в нем.
Vlll. Итог урока.
. Что нам понадобится на уроке кроме учебника?
Вывод. Изучение географии невозможно без
использования географических карт, а также дополнительной литературы:
материалов Интернета, периодической печати и других источников знаний.
lX. Домашнее задание.
1. Изучить § 1.
2. Ответить на вопросы 1—3.
3. Выполнить задание 4.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ур. географ.1 Microsoft Office Word (5).docx

alt: Тема урока : Что изучает география ?

alt: Познавательные: извлекать информацию о географических объектах, процессах и явлениях, делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата, преобразовывать информацию из одного вида…

alt: Катастрофы легче нам предотвращать

alt: Вывод на стр. 5 учебника . География помогает нам видеть и раскрывать образ мира, ориентироваться в нем

title: Конспект урока географии "Что изучает география ?" .


extracted_text:
Податок на додану
вартість (ПДВ)
Податок
на додану вартість (ПДВ). Цей загальнодержавний податок є головним джерелом наповнення Державного бюджету
України. За класифікацією ПДВ — загальний непрямий податок.
Законом України
„Про податок на додану вартість” від 03. 04. 1997 р.
№ 168/97 з наступними
змінами і доповненнями, Указом Президента України „Про деякі зміни в оподаткуванні” від 07. 08. 1998 р. № 857/98 визначено платників
податків, об'єкти, базу і ставки оподаткування, порядок обліку,
звітності та сплати податку до бюджету.
Особа є
платником податку на додану вартість, якщо обсяг здійснюваних нею оподатковуваних операцій з продажу товарів
(робіт, послуг) за будь-який місяць з останніх дванадцяти календарних місяців досягає
3 600 неоподатковуваних мінімальних доходів (НМД). Така особа має зареєструватися як платник податку.
Стаття 9 цього
Закону передбачає реєстрацію осіб як платників ПДВ з метою одержання
свідоцтва про реєстрацію та індивідуального податкового номера. Реєстрація здійснюється в Державній податковій адміністрації за місцезнаходженням платника. Заява про реєстрацію особи як платника
ПДВ подається до органу державної
податкової служби не пізніше 12 календарних днів після закінчення місяця, в якому було
досягнуто обсягу оподатковуваних операцій 3 600 НМД. Особи, що не підпадають під визначення платників
податку у зв'язку з тим, що їхні місячні обсяги оподатковуваних операцій протягом останніх 12 календарних
місяців менші від 3 600 НМД, мають
право зареєструватися як платники податку
за власним бажанням.
Особа,
зареєстрована як платник ПДВ, отримує право на нарахування податку та складання податкової накладної при продажу
товарів, робіт, послуг.
Об'єкти оподаткування визначає Закон України
„Про податок на додану вартість”.
Об'єктами оподаткування ПДВ є:
1. За ставкою 20% (ст. 3.1 і 6.1):
операції з продажу товарів
(робіт, послуг) на митній території України, в тому числі операції оплати вартості послуг за договорами оперативної оренди (лізингу)
та операції передання
права власності позичальнику на об'єкти застави
для сплати кредиторської заборгованості заставодавця;

операції ввезення
(пересилання) товарів на митну територію
України, одержання робіт
(послуг), що надаються нерезидентами для їх використання або вжитку на митній території
України, в тому числі операції
із ввезення (пересилання) майна за договорами оренди (лізингу), застави
та іпотеки.
2.
За ставкою
0% (ст. 6.2):
   операції з продажу товарів,
вивезених (експортованих) за межі митної території України;
   операції постачання для
заправки та постачання морських, повітряних суден, космічних кораблів, супутників;

 операції
з продажу робіт (послуг), призначених для використання і вжитку за межами митної території України;
   операції з продажу
товарів (робіт, послуг) підприємствами роздрібної торгівлі, розміщеними на території України в зонах митного контролю;

 операції
надання транспортних послуг з перевезення пасажирів та вантажів за межами митної території України, з
урахуванням особливостей, передбачених ст. 6.2.4;
   операції з продажу
підприємствам, що переробляють молоко, а також м'ясо, виробниками сільськогосподарської продукції
всіх форм власності
та господарювання;
   операції
з продажу товарів (робіт, послуг) власного виробництва, за винятком підакцизних товарів, посередницької та рекламної діяльності, ігрового бізнесу, здійснені
підприємствами, які засновані
Українським товариством глухих і майно яких є його повною
власністю, з урахуванням особливостей, передбачених
ст. 6.2.8.
Не є об'єктом оподаткування ПДВ згідно із ст. 3.2:
—    операції
з випуску, розміщення та продажу в обіг цінних паперів, здійснені емітентами;
—    операції
з передачі майна орендодавця-резидента в користування орендареві згідно з умовами договору оренди (лізингу)
і його повернення по закінченні строку договору;
—    операції
сплати орендних платежів за умовами договору фінансової оренди або за умовами договору оренди житлового фонду,
який є основним місцем проживання орендаря;
—    операції
з передачі майна в заставу за договором позики і його повернення по закінченні дії такого договору;
—
операції з передачі кредитором об'єкта іпотечного кредиту;
—    операції надання
послуг страхування і перестрахування, соціального та пенсійного страхування;
—    операції обігу валютних коштів (у тому числі національної та іноземної валюти),
монетних металів, банкнот
і монет НБУ, за винятком
операцій, перелічених у ст. 3.2.4;
—    операції надання
послуг інкасації, розрахунково-касового обслуговування, залучення, розміщення та повернення грошових
коштів за договорами позики, депозиту вкладу, страхування або доручення фінансових коштів, кредитних гарантій та банківських доручень;
—
операції торгівлі
за грошові кошти чи цінні папери борговими
зобов'язаннями;
—
операції оплати вартості державних
платних послуг;
—    операції виплати
зарплати, пенсій, стипендій, субсидій, дотацій, інших грошових чи майнових виплат фізичним особам за рахунок
бюджетів або соціальних фондів, сплати дивідендів, надання брокерських, дилерських послуг на торгівлю
цінними паперами на фондових і товарних біржах;

—    операції
оплати вартості фундаментальних досліджень, науково-дослідних і дослідно-конструкторських робіт, що здійснюються за рахунок Державного бюджету України.
Операції, що звільняються від оподаткування ПДВ згідно із ст. 5:
—    операції з продажу вітчизняних продуктів дитячого харчування молочними кухнями та спеціальними магазинами і куточками, згідно з порядком
і переліком продуктів, встановленими Кабінетом Міністрів
України;
—    операції
з продажу (передплати) і доставки періодичних видань вітчизняного виробництва; продажу книг вітчизняного виробництва; продажу учнівських зошитів, підручників, навчальних посібників;
—    операції
надання послуг згідно з переліком, установленим Кабінетом Міністрів України,
послуг вищої, середньої, професійно-технічної освіти;
—    операції
з продажу товарів спеціального призначення для інвалідів за переліком Кабінету Міністрів України;
—
операції з доставки населенню пенсій і грошової
допомоги;
—    операції надання
послуг реєстрації актів громадянського стану державними органами;
—
операції з продажу лікарських засобів і виробів медичного призначення;
—    операції з продажу путівок
на санаторно-курортне лікування
та відпочинок дітей;
—    операції
надання в порядку і в межах норми послуг із забезпечення дітей в дошкільних закладах, школах-інтернатах, кімнатах-розподільниках МВС України, забезпечення осіб у будинках
для людей похилого
віку   та інвалідів, харчування дітей у школах і громадян
у закладах охорони здоров'я;
—    операції надання
послуг державними службами
зайнятості, архівними установами;
—    операції
надання культових послуг і продажу предметів культового призначення релігійними організаціями (за спеціальним переліком Кабінету Міністрів України);
—    операції надання
похоронних послуг будь-яким платником податку згідно з переліком, установленим Кабінетом Міністрів України;
—    операції
передачі конфіскованого майна,
земельних ділянок, що знаходяться під об'єктами нерухомості, безкоштовної передачі потяга однією залізницею іншій чи транспортному підприємству;
приватизація державного майна в обмін на приватизаційні папери або компенсаційні
сертифікати;
—    операції з виконання робіт зведення житла, незалежно від джерел фінансування;
—    операції
з продажу товарів (робіт, послуг), за винятком
підакцизних товарів, ігрового
бізнесу, товарів, які купують підприємства, що засновані всеукраїнськими громадськими організаціями
інвалідів і майно яких є їх повною власністю, з урахуванням особливостей, перед бачених статтею
5.2.1;
—    операції з виконання робіт коштом інвесторів із зведення житла для військовослужбовців, ветеранів
війни і членів сімей військовослужбовців, які загинули під час виконання
службових обов'язків;
—    операції
з безоплатної передачі продукції (робіт, послуг) власного виробництва допоміжними сільськими господарствами і лікувально-виробничими майстернями будинків-інтернатів і центрів
обслуговування одиноких громадян пенсійного віку;
—    операції
надання послуг з ремонту шкіл, дошкільних закладів, інтернатівтощо сільськогосподарськими товаровиробниками у сільській місцевості з урахуванням особливостей, передбачених статтею 5.2.4.
Згідно
із ст. 7.7 Закону України „Про податок на додану вартість” від 03. 04. 1997 р. № 168/97
суми податку, які належать до сплати до бюджету або відшкодування з

бюджету, визначаються як
різниця між загальною сумою податкових зобов'язань, що виникли у результаті продажу товарів (робіт,
послуг) за звітний
період, і сумою податкового
кредиту звітного періоду.

alt: Податок на додану вартість (ПДВ)

alt: Державного бюджету України.

alt: бюджету, визначаються як різниця між загальною сумою податкових зобов'язань, що виникли у результаті продажу товарів (робіт, послуг) за звітний період, і сумою податкового кредиту звітного…

title: Податок на додану вартість (ПДВ)


extracted_text:
Расчет численности ремонтных рабочих

Расчет численности
ремонтных рабочих производится, исходя из трудоемкости ремонтных работ
(слесарных, станочных и прочих) по формуле:

где    Ч - численность
рабочих (слесарей, станочников и прочих);
Тр -
трудоемкость ремонтных работ (слесарных, станочных и прочих) за год, чел-ч;
Fq - действительный фонд
рабочего времени одного рабочего в год (см. таблицу 8), ч;
Кн -
коэффициент выполнения норм выработки (1,12... 1,2).

Принимаем численность
ремонтных рабочих – 50 человека.

alt: Расчет численности ремонтных рабочих

title: Расчет численности ремонтных рабочих


extracted_text:
ТЕМА: «ТРАВЯНИСТЫЕ РАСТЕНИЯ».
Цель:  познакомить учащихся с растительным миром
луга.
Задачи:

Формировать знания обучающихся
     о некоторых растениях луга: нивняк, колокольчик, клевер луговой, лютик
     ползучий; о значении травянистых растений луга в жизни природы и человека.
Развивать наблюдательность,
     речь, мышление.
Воспитывать любовь и бережное
     отношение к природе.

Оборудование:
видеофильмы “Луговые травы”, «Цветущий луг»;
иллюстрации с изображением луговых трав: нивняк, колокольчик, клевер
луговой, лютик ползучий; инструктивные карточки.
ХОД урока

Организационный момент

Я сижу в высокой траве, как на мягкой постели. Вокруг меня
     раскачиваются своими  головками цветущие травы. Вот белая ромашка,
     это синий василёк, а вот высокий, с прямым стеблем мятлик, а
     это-тысячелистник.
Ребята, как вы думаете, где я нахожусь?

Бежит тропинка через луг,
Ныряем влево, вправо.
Куда ни глянь - цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зелёный луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых радужных цветов
На нём разбросаны букеты.

Сегодня мы узнаем, что такое луг, в каких местах он
     встречается, познакомимся с растениями, которые растут на лугу. Поговорим
     о том, какую пользу луг приносит животным и человеку.

Введение в тему

Послушайте, пожалуйста, стихотворение и постарайтесь
     запомнить, какие растения растут на лугу.

На лугу растёт ромашка,
Лютик едкий, клевер - кашка!
Что ещё? Гвоздика. Смолка,
Колокольчик, хвощ - как ёлка.
А ещё? Кошачьи лапки,
Одуванчиковы шапки,
Подорожник, васильки,
Грамофончики - вьюнки,
Ещё много разных травок,
У тропинок, у канавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых!

Какие растения растут на лугу? (Ромашка, лютик, клевер,
     колокольчик…).
Что объединяет все эти растения? (Это травы.
     Растут на открытой местности. Любят свет и тепло. Большинство растений -
     цветы).
Давайте поближе познакомимся с этими растениями.

Изучение нового материала

Ребята, а кто знает, что такое луг?
А теперь посмотрим, как выглядит луг.

Просмотр видео фильма «Цветущий луг».

Отгадайте загадку: «Что не сеяно родится?»  Правильно
     – это трава.
На лугу растут только травянистые растения.  Чтобы
     узнать, какие, надо отгадать загадки.

На зелёной хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.    (Одуванчик.)
Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.  (Колокольчик.)
Стоит кудряшка,
Белая рубашка.
Сердечко золотое.
Что это такое? (Ромашка.)

ФИЗМИНУТКА

Руки к солнцу подниму,

Лучики поймаю,

Их я с пальчиков стряхну,
С ними поиграю.
А потом я протопчу
На песке дорожку
И колечки начерчу
Кругленькие ножкой.
Покружусь я, как пчела
Сяду на купавку
И поглажу нежно я
Мягонькую травку.
Солнышком посыплю я
Всё вокруг, что знаю.
Все узнали вы меня?

Это я - гуляю!

А знаете ли вы, что луга образуются по берегам рек и озер.
     Как правило, луга бывают заливные, поэтому люди в таких местах не селятся.
     А из-за увлажненной почвы, деревья не растут. Поэтому на лугах растут
     только травянистые растения. Луга имеют большое значение для сельского
     хозяйства. Многие из них служат пастбищами для домашних животных, на
     других заготавливают сено. Особенно ценные кормовые растения – мятлик,
     тимофеевка, лисохвост, клевер.

Просмотр фильма «Природоведение. Луговые травы».

Растительность луга очень разнообразна, но сегодня мы
      познакомимся лишь с некоторыми из них.
Ребята, прослушайте внимательно рассказ, и постарайтесь
     догадаться, о каком растении идёт речь?

     Это растение травянистое. Листья
с белым треугольником в виде буквы «Л». Высота растения 15-60 см. Цветет с
середины мая до осени. Соцветия бывают красными, розовыми, белыми, испускающими
еле уловимый медовый запах, над ним вечно кружатся и парят крупные,
симпатичные, мохнатенькие насекомые - шмели. Только они да бабочки своими
длинными хоботками могут достать сладкий нектар со дна узкой трубочки,
образованной отдельными цветками шаровидного соцветия. При этом происходит опыление,
а потом и завязываются семена в маленьких плодиках - бобах.
В народе его называют «кашкой». По народным приметам, такое
растение приносит счастье. С наступлением темноты листья складываются,
поднимаются вверх, «засыпают». На свету листочки распрямляются и занимают
горизонтальное, нормальное положение - растение «просыпается».
Это ценное кормовое растение. Самыми лучшими
лугами считаются такие, где в большом количестве произрастает это растение.

Кто узнал растение? Правильно – это клевер. Это ценное кормовое
     и лечебное растение. Посмотрите видеофильм «Клевер луговой».

Просмотр видеофильма «Клевер луговой».
 Высота стеблей у этого травянистого растения от
15 до 150 см. Цветки всех оттенков синего и фиолетового цвета.
У них цветки имеют форму колокола, образованного пятью
сросшимися лепестками. В народе их называют звонцами, звоночками, бубнами.
Раскрывающиеся цветки обращены вниз, пыльца и нектар предохранены от сырости.
Вниз смотрят и плоды-коробочки, имеющие поры, через которые при порывах ветра
высыпаются семена. Но как только погода начинает портиться, собираются дожди,
отверстия закрываются, и семена остаются сухими.

Что же это за растение? Узнали? Правильно, это
     колокольчик. Приточной травой называется колокольчик от слова «приток»
     (недуг, болезни) - он активно употребляется в медицине.

   Это травянистое растение имеет
высоту от 15 до 50 см. На верхушках стеблей располагаются небольшие, но яркие
золотисто-желтые цветки, каждый с пятью лепестками и пятью чашелистиками.
Листья разные: около почвы, у основания стебля, округлые, на стеблях -
разрезанные на узкие дольки. Цветут они с середины апреля до середины мая.
Их можно встретить везде: вдоль дорог, на опушках леса, по
берегам водоемов, на лугах. Его название происходит от слова «лютый». То есть
жесткий, режущий, едкий. Именно такое чувство возникает у людей, на кожу
которых попадает сок этого растения. «Куриная слепота» - таково его народное
прозвище. Это одно из самых ядовитых растений. Особенно едок он бывает во время
цветения.
У основания лепестков есть медовые ямки с нектаром,
множество тычинок образуют обильную пыльцу, которая питает насекомых.
Размножается он и семенами, и с помощью длинных побегов, которые, разрастаясь в
разные стороны, укореняются, формируют почки, и из них вырастают новые растения,
захватывая новые и новые пространства луга. Один цветок за год
может дать до 70 молодых растений.

Кто назовет это растение? Правильно, это лютик едкий. Но,
     несмотря на «скверный» характер лютика, это удивительно красивое растение
     - его желтые цветки словно бы светятся нежным, но в то же время ярким
     пламенем.

   Растет на всех лугах. Среди высоких трав
вполне может затеряться, так как его средняя высота редко превышает 30-50 см.
Но когда растение зацветет, а это происходит в конце мая, то сразу выделяется
среди лугового разнотравья своими бело-желтыми соцветиями. В соцветии много
цветков: по краям белых, а внутри - желтых.
Люди называют его ромашкой, отмечая сходство их
соцветий. Вроде бы растения действительно похожи! Но нет, это растение имеет
только одно соцветие на конце стебля и цельные листья, а ромашки хоть и
красуются с похожими бело-желтыми соцветиями, но их обязательно несколько на
стебле, листья - перистораздельные. Кроме того, век ромашки - одно лето, а это
растение долгожитель. В народе его называют по-разному: белица-трава, белюшки,
белинница, белоголовник, солнешник, тягун и пр.
На лугах он образует большие заросли и в
полном расцвете своей красы радует взор белыми сугробами цветков, однако весьма
недолго - всего лишь двенадцать дней. Плодиков-семянок образуется очень много:
одно растение приносит их до 25 ООО штук.

Это нивяник или нивняк, оно всегда будет расти на лугах,
     если только мы - люди - не будем уносить с прогулок охапки этого красивого
     и полезного растения. Нивяник активно используется в народной медицине:
     отваром из соцветий лечат простуду, головную боль, кашель. Ценят нивяник и
     пасечники.

Игра  «пчелка села на цветок»   (На полу
раскладывают разные цветы.  )

На лугу  цветут ромашки,
Колокольчики и кашка,
Лютик едкий и нивняк.
Желтые и синие -
Все цветы красивые.
Бабочки, жуки летают,
Себе домик выбирают.
Раз – цветок,  два  – цветок.
У кого вкуснее сок?
Раз, два, три! Раз, два, три!
Свой цветок скорей найди!

Учащиеся идут вокруг цветов хороводным шагом
Бегают врассыпную, взмахивая руками, как крыльями
Быстро находят свой цветок и встают вокруг него.
  Побеждает  команда, чей кружок быстрее построится.

Первичное закрепление материала

Задание: найдите травянистые растения луга и
обведите их в синий кружок, травянистые растения леса обведите в зеленый
кружок.
Экологическая минутка.
Луг-это украшение нашей земли.
Послушайте, что однажды произошло.
Пришли дети на луг. Сколько
кругом красивых цветов!
Нарвём букет большой-большой!
- сказала Зоя.
Нельзя! - строго сказал Петя.
Почему? Посмотри, сколько
кругом цветущих растений! Разве уменьшится луг от того, что мы нарвём букет?
Но если мы их сорвём, то
другие не увидят этой красоты! -  поддержала Петю Марина. –Да и мы, когда
будем приходить на луг, не сможем долго любоваться цветами.
Кто из детей прав?
Какие меры предосторожности нужно
соблюдать, чтобы сохранить луга?
·
Пасти небольшое количество животных, чтобы травы успевали
восстанавливаться.
·
Косить траву после того, как поспеют семена, чтобы при косьбе они
упали на землю.
·
Необходимо подсевать полезные травы — (клевер, донник, люцерну).
·
Выкашивать ядовитые растения до цветения.
·
Ни в коем случае нельзя распахивать луга - они очень долго не
восстанавливаются.
·
При сборе букетов цветов нужно брать немного, т. к. сорванный
цветок — это загубленные семена.
·
Брошенные банки — источник опасности, о ржавую банку легко можно
порезаться, стекло долго не пропадает и опасно, пустые банки и бутылка могут
сфокусировать солнечные лучи и поджечь сухую траву.
·
Нельзя выжигать сухую траву — при пожаре гибнут семена трав даже
на земле.
·
Косить траву надо от середины к краям луга, чтобы зверята и птицы
успели убежать. Если косить от краев к центру луга по кругу, то животные
сбиваются в середину, испытывая страх перед людьми и шумом машин, и когда
островок травы становится мал, от ужаса они бросаются куда попало и попадают
под косы, ножи косилок, колеса машин.
Итог занятия

Что такое луг?
С какими растениями луга мы сегодня познакомились?
Какими ценными свойствами обладают растения луга?

Рефлексия

У вас на партах лежат цветочки. Если вы отлично запомнили
     обитателей луга, возьмите цветок зелёного цвета, если не очень - жёлтого,
     если вообще не запомнили, то красного. Поместите их на доску.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: ТЕМА: «ТРАВЯНИСТЫЕ РАСТЕНИЯ».

alt: Просмотр видео фильма «Цветущий луг»

title: Конспект урока по окружающему миру "Травянистые растения"


extracted_text:
Классный
час «Осторожно , короновирус !»

Провела учитель начальных классов : Утепова А.Г.

Цель классного часа:
привитие навыков здорового образа жизни, важности дыхательных и физических
упражнений и профилактика       короновирусной инфекции.
Задачи:
1.
Развивать у детей потребность в здоровом образе жизни.
2.
Закрепить знания детей о важности дыхательных и физических
упражнений.
3.
Профилактика и меры предосторожности по короновирусу.

Ход
классного часа
1. Дыхательная
гимнастика помогает эффективно восстановиться после пневмонии, вызванной
коронавирусной инфекцией. Как правильно делать дыхательные упражнения во время
болезни и после нее. .
— Что
такое дыхательная гимнастика? Какая от нее польза?
— Дыхательная
гимнастика — это различные комплексы упражнений, предназначенные для
тренировки дыхательных мышц, активной работы разных отделов легких, при
необходимости — улучшения выделения мокроты из них.
Дыхательная
гимнастика — это не один-единственный комплекс упражнений при любых
ситуациях. В зависимости от заболевания упражнения
их интенсивность и техника могут сильно меняться.
Коронавирусная инфекция,
вызванная именно этой разновидностью вируса, — новое явление для человека.
Пока еще не все вопросы, связанные с ней, ясны. Один
из важных — насколько способны восстановиться легкие после
повреждения.
— При
каких состояниях показана дыхательная гимнастика?
— Дыхательная
гимнастика показана при всех заболеваниях бронхо-легочной системы, меняются
лишь комплексы, интенсивность и длительность. Также дыхательные упражнения
должны применяться при всех болезнях, когда человек большую часть времени
проводит в постели. Она обязательна для всех пациентов с миастенией
(мышечной слабостью), снижением мышечной силы из-за постоянного нахождения
в постели.

v
 Дыхательная гимнастика - это система дыхательных упражнений,
направленных на укрепление здоровья и лечение различных заболеваний.
Дыхательная гимнастика- физические упражнения, основанные на постоянной
дозированной тренировке организма при использовании произвольной регуляции
дыхания, осуществляемая через вторую сигнальную систему.
v  Дыхание –основа
процесса образования речи;
v  Речевое дыхание –
основа для нормального звукопроизношения;
v   Речевое дыхание – это
короткий вдох через нос и длительный выдох через рот;
v Основной метод развития
дыхания – это дыхательная гимнастика.
v  1. Дыхательная
гимнастика проводится в хорошо проветриваемом помещении.
v  2. Не рекомендуется
проводить дыхательную гимнастику на сытый желудок.
v  3. Не выполнять
дыхательную гимнастику, если ребёнок в плохом настроении или болен.
v  4. Сначала учим детей
общим дыхательным упражнениям:
v  - учим дышать при
закрытом рте: тренируем носовой выдох.
v  - затем тренируем
ротовой выдох, закрывая при этом ноздри.
v  5. Учим задерживать
дыхание на 1-2 секунды.
v  6. На следующем этапе
учим направленной воздушной струе (помним, что воздух должен проходить по
середине языка, щёки при этом не надуваются).
v  7. При выполнении
дыхательных упражнений не следует переутомлять ребёнка ( длительность
выполнения упражнений не больше 5 минут), следите за тем, чтобы ребёнок не
напрягал плечи, шею.
v  8. Ребёнок должен быть
в свободной одежде, не стесняющей движения.
v  9. Все дыхательные
упражнения проводятся плавно, под счёт, музыку.
v 10. Дозируйте
количество и темп проведения упражнений.
v  11. Дыхательная
гимнастика проводится с детьми в игровой  форме
v .Памятка по проведению
— В каких
случаях ее делать нельзя?
— Гимнастику
не проводят в остром состоянии с лихорадкой выше 38 градусов,
при высоком давлении, сердцебиении.
— Почему
она нужна человеку, который переболел или болеет пневмонией, связанной
с коронавирусной инфекцией?
— При коронавирусном
поражении легких возникают участки уплотнения за счет отека
и воспаления в интерстициальной ткани. Интерстиций — это
«каркас» легких, именно там проходят кровеносные и лимфатические сосуды.
При появлении отека и воспаления в нем нарушается нормальный
газообмен, кислороду сложно проникнуть из воздуха в кровь.
В острый период правильное положение и дыхание пациента способствует
быстрейшему рассасыванию жидкости из пораженных областей. В более
позднее время оно уменьшает образование фиброзной (рубцовой) ткани.
— Как
часто нужно делать гимнастику в день? На протяжении скольких дней?
— Делать гимнастику
стоит 3−4 раза в день. Время — по переносимости.
Постепенно длительность и нагрузка увеличивается. Проводить дыхательные
и физические упражнения нужно регулярно хотя бы в течении трех
месяцев. В дальнейшем — по состоянию

— Медицинская маска после
перенесенной пневмонии — есть ли необходимость носить ее?
— После перенесенной
пневмонии в легких остаются «слабые» места. Риск повторного
заболевания, вызванного другими вирусами и бактериями достаточно высок.
Кроме того, пока окончательно не решен вопрос о возможности
повторного заболевания. Поэтому в людным местах носить маску
я бы пока рекомендовала.
Каковы
рекомендации в отношении организации режима дня, питания, физической
активности для людей, недавно перенесших пневмонию?
— Режим дня
и питания — основа реабилитации. Полноценный сон, лечь
спать желательно не позже 23 часов. При желании можно отдохнуть днем.
Поэтому важна организация сна — проветренная комната, не использовать
компьютер, смартфон, не смотреть телевизор несколько часов до сна.
 Есть можно все, без
излишеств, по принципам правильного питания. Обязательно белковые
продукты, витамины, микроэлементы. Ограничение лишь по добавленным
сахарам. То есть, если и ограничивать что-то, то я бы
рекомендовала не увлекаться сладким.
Самые главные принципы
физической активности — регулярность и постепенное
наращивание нагрузки. Лучше сделать каждый день несколько раз упражнения
по 10 минут, чем два раза в неделю заниматься подряд по часу
и более.
В зависимости
от тяжести перенесенной болезни можно начать с упражнений
в постели, сидя и стоя, обязательно с поддержкой. Начать ходить.
Сначала по комнате, постепенно расширяя территорию. Потом можно выйти
во двор или на улицу. При выраженной слабости желательно, чтобы был
сопровождающий.
Первые прогулки вне дома
планируйте так, чтобы по дороге были места отдыха. Всегда помните, что
надо еще и вернуться домой, поэтому возвращайтесь раньше, чем почувствуете
усталость. Вначале можно делать круги вокруг дома, потом можно отходить
на большие расстояния.
Итог: Здоровье
– самая большая ценность человека. От того насколько бережно мы к себе
относимся, зависит наше самочувствие на протяжении всей жизни. Основы здорового
образа жизни закладываются в нас еще в детстве. Необходимость следить за собой,
избегать вредных воздействий окружающей среды, соблюдать режим дня и выполнять
другие повседневные правила должна войти в привычку. Именно на формирование
таких навыков направлен предлагаемый классный час.
СOVID-19      Короновирусная инфекция
Это
новый опасный вирус, который появился в 2019 году. Меры профилактики такие же,
как и по любом другом вирусном заболевании.

file_name: Классный час Осторожно ,Короновирус!.docx

title: Классный час "Осторожно Короновирус!"


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика. «Дом и ворота»
На поляне дом стоит,
Ну а путь к нему закрыт.
Мы ворота открываем,
В домик приглашаем!
(Ладони ставятся друг к другу под углом,
кончики пальцев соприкасаются друг с другом. Большие пальцы наверху, остальные
горизонтально. Ладони раскрываются параллельно друг другу. Руки поворачиваются
ладонями вверх).

file_name: Пальчиковая гимнастика. Дом и ворота.doc

alt: Пальчиковая гимнастика. «Дом и ворота»

title: Пальчиковая гимнастика. «Дом и ворота»


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «CASE STUDY. HEMATOLOGY: TIREDNESS, BREATHLESSNESS AND HEADACHES»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is hematology?
·
What can be the reasons of headaches?
Vocabulary

general practitioner

врач терапевт

on exertion

при физических нагрузках

complain

жаловаться

light-headed

головокружение

extreme tiredness

чрезмерная усталость

headaches

головные боли

fatigue

слабость

numb

онемение

breathless

одышка

unsteady

неустойчивость

Read the text
Tiredness,
Breathlessness and Headaches
History
A
63-year-old woman goes to her general practitioner (GP) complaining of extreme
tiredness. She has been increasingly fatigued over the past year but in recent
weeks she has become breathless on exertion, light-headed and complained of
headaches. Her feet have become numb and she has started to become unsteady on
her feet. She has had no significant previous medical illnesses. She is a
retired teacher and lives alone. Until the last 2 years she was active, walking
3 or 4 miles a day. She is a non-smoker and drinks about 15 units of alcohol
per week. She is taking no regular medication. Her mother and one of her two
sisters have thyroid problems.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
What is the woman complaining of?
2.
How long has she been increasingly fatigued?
3.
What has she felt in recent weeks?
4.
What happened to her feet?
5.
Has she had significant previous medical
illnesses?
6.
What is her family?
7.
What is her lifestyle?
8.
What are her bad habits?
9.
Does she take medications?
10.   What is her family medical history?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_18.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «CASE STUDY. HEMATOLOGY: TIREDNESS, BREATHLESSNESS AND HEADACHES»

английский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: extreme tiredness; fatigued; breathless on exertion


extracted_text:
30.01.2024
Тема урока: «Правописание суффиксов
существительных -ек  -ик»
Цель урока: познакомить  учащихсяв с
правописанием суффиксов -ек–ик   и отработать полученные навыки на практике.
1.Организационный
момент.
Ребята
сегодня на уроке у нас присутствую гости, повернитесь и поприветствуйте гостей.
2.  Мотивация.
3.
Орфографическая минутка.
- Посмотрите на рисунки, назовите слова,
и запишите первую букву в  каждом слове и прочитайте, какое слово получилось.
собака
улитка
фотоаппарат
фортепиано

индеец
книга
свеча
суффикс
-О
какой части слова мы    будем говорить на уроке?( о суффиксе)
-Мы продолжим наше знакомство с удивительным
миром суффиксов.
-Вспомнить
об этой морфеме нам поможет задание «Верные и неверные утверждения».
Я
вас прошу назвать только верные утверждения.
4.
Актуализация знаний.
Найди верное утверждение:
1.Суффикс – это маленькое
слово. Суффикс – это часть слова.
2.Суффикс служит для
образования новых слов. Суффикс служит для связи слов в предложении.
3.Суффикс стоит перед корнем.
Суффикс стоит после корня.
4.Суффикс не имеет значение.
Суффикс имеет значение.
5.Суффиксы – оньк, -
еньк, -очк, - ик, -ек, -ушк,-юшк.Образуют отчества.
Уменьшительно –ласкательное
значение.

1.     Постановка
проблемы.
Упр.1.Прочитайте загадки и назовите
отгадки.

1.Маленький, кругленький, по полу скачет, а за хвост не поймаешь. КЛУБОК
–
2.Сторож плохой, слепой и глухой, не тронешь –молчит,  а тронешь-кричит.  ЗВОНОК –
3.Его
бьют, а он не плачет, веселее только скачет. МЯЧ –
-
Определите к какой части речи относятся слова.
-Ребята образуйте отданных существительных однокоренные слова с
уменьшительно -ласкательными суффиксами .
-Обозначьте ударение .
-В какой части слова находится безударная гласная?
- В  написании каких суффиксов можно допустить ошибку? –ИК,-ЕК (
КЛУБОК –клубоч..к
Звонок – звоноч..к
Мяч- мяч..к
5.
Изучение нового материала.
-Сформулируйте тему урока.
-Определите цели урока:
Узнать..
Научиться..
Понять
- Послушайте сказку. Может быть, вынайдёте
ответ на поставленные цели.
В
одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них там своя школа, где они
учились. Суффикс –ик- был прилежным учеником, а его друг, суффикс –ек-, был
самым настоящим прогульщиком, вернее, к всегда оставался на месте, а е
умудрялся улизнуть. Один раз, когда е опять убежал, учитель, решил с
того дня считать е беглым гласным в суффиксе –ек-. И сейчас, когда мы
начинаем изменять форму слова с суффиксом –ек-, гласная е всегда выпадает,
становится беглой. Вот посмотрите: замочек-(нет)замочка, ключик - (нет) ключика
- Кто догадался, как
узнать, когда в суффиксах –ек-, -ик- пишется е, а когда и?
Молодцы!
Проанализируйте
слова второго столбика и объясните , какую букву писать в суффиксе.
КЛУБОЧЕК
- клубочка
ЗВОНОЧЕК
- звоночка
МЯЧИК
–мячика
-Сделайте вывод.(Если при изменении слова гласный в суффиксе выпадает, то в
суффиксе надо писать букву е, если не выпадает – букву и)
Определите падеж имен существительных в
третьем столбике
Упр.2(Работа в парах) Карточка
на парте.Прочитайте задание и подготовьте ответ.
Измени форму данных слов, подставляя к ним
слово, много.
Сделай вывод, когда в слове пишется
суффикс -ик– , а когда суффикс – ек–.
билетик          -……
садик              -….
кармашек       -…

пенёчек
          -….

Ответы
у доски
билетик
билетики
садик
садики
кармашек
кармашки
пенёчек

пенечки
-Сделайте  вывод, когда в
слове пишется суффикс -ик– , а когда суффикс – ек–.
-Как
проверить верность наших выводов ?

(Надо
прочитать правило в учебнике )
 -Обратимся
к научному источнику. Откройте учебник на с.62
 -Прочитайте
правило.(Вслух)
-Правильные
выводы о написании суффиксов мы сделали?
5.Физкульминутка.
6.Закрепление.
-Применим полученные знания
на практике.
(Задание выполняется
комментировано под руководством учителя)
-Я думаю, что вы уже усвоили правило правописания
суффиксов – ик, - ек и можете попробовать себя в роли корректора.
Игра «Корректор»
 Ваша задача найти ошибки,
исправить их.
  Самостоятельно
выполняем.У доски представители от каждого ряда.
Самопроверка
-Молодцы ребята.
-Вы были очень внимательны при выполнении
этого задания, нашли все допущенные ошибки и умело доказали свою точку зрения.
Упр.5(Карточка)
Прочитайте
предложение,
вставьте пропущенные орфограммы. Спишите.У доски.
Витя
взял зонт…к и вышел во двор..к.4
7.
Итог урока.
ОЦЕНКИ
 9. Домашнее задание.
1.
Запишите домашнее задание: правило на стр. 62, упр.104
2. Сочинить лингвистическую сказку о
суффиксах – ек, -ик.(или задания на карточках по выбору, если не успеем в
классе).
Ребята  я хотела бы увидеть ваше настроение покажите с помощью
смайлика.
Очень приятно, что во время нашей работы
ваше настроение не испортилось
10.Спасибо
за урок.

alt: Тема урока : «Правописание суффиксов существительных -ек -ик»

alt: Прочитайте правило .(Вслух) -Правильные выводы о написании суффиксов мы сделали ? 5

title: Конспект урока: Правописание суффиксов


extracted_text:
Порядок приема на
работу. Порядок заключения и расторжения трудового договора

Трудовое
право  — отрасль
российского права, регулирующая трудовые отношения работников с работодателем,
возникшие на основе трудового договора, а также тесно связанные с ними другие
отношения в сфере применения труда работников.
Источниками
трудового права являются:
1) Конституция
Российской Федерации, которая закрепляет основные трудовые права граждан и
гарантии их реализации;
2) федеральные
законы, важнейшим из которых является Трудовой кодекс РФ, принятый в 2001 г.;
3) законы
субъектов Российской Федерации;
4) подзаконные
акты (указы Президента РФ, постановления Правительства, инструкции и
разъяснения Министерства труда и социального развития и др.);
5) договорные
акты (генеральные, региональные, межотраслевые, отраслевые, тарифные,
территориальные соглашения, заключаемые представителями работников и
работодателей при участии (в некоторых случаях) компетентных государственных
органов).
1. Право на труд
относится к основным правам и свободам человека и гражданина.
Право
граждан на труд по Конституции РФ

Сущность права

Содержание
  обеспечивающего права или запрета

Запрет
  принудительного труда

Налагает
  запрет на всякую работу или службу, требуемую от какого-либо лица под угрозой
  какого-либо наказания, а также работу, для которой это лицо не предложило
  добровольно своих услуг. Незанятость гражданина не может служить основанием
  для привлечения его к ответственности.
При этом
  принудительным трудом не считается выполнение некоторых публичных
  обязанностей:
— военная
  служба;
— работы
  в условиях чрезвычайных обстоятельств;
— работы
  на основании вступившего в законную силу приговора суда

Право на
  безопасность труда

Устанавливает,
  что каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям
  безопасности и гигиены

Законодательное
  определение минимального размера оплаты труда

Возлагает
  обязанность на любого работодателя осуществлять выплаты своим сотрудникам
  вознаграждения за труд не ниже установленного в законодательном порядке
  минимума

Законодательно
  гарантированное право на забастовку

Гарантирует
  работникам право добровольно отказываться от выполнения трудовых обязанностей
  в целях разрешения коллективного трудового спора. Его реализация возможна
  только в том случае, если примирительные процедуры не привели к разрешению
  трудового конфликта, а также при условии, что работодатель уклоняется от
  примирительных процедур, не выполняет соглашений, достигнутых в ходе
  разрешения коллективного трудового спора

Право на отдых
  трудящихся

Гарантирует
  установленные федеральным законом продолжительность рабочего времени,
  выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск

2. В процессе
трудовой деятельности человек вступает в трудовые отношения.
Трудовые
отношения — отношения,
основанные на соглашении между работником и работодателем о личном выполнении
работником за плату трудовой функции (работы по определенной специальности,
квалификации или должности), подчинении работника правилам внутреннего
трудового распорядка при обеспечении работодателем условий труда,
предусмотренных трудовым законодательством, коллективным договором,
соглашениями, трудовым договором.
Сторонами
трудовых отношений являются работник и работодатель:

Работник

Работодатель

физическое
  лицо, вступившее в трудовые отношения с работодателем

физическое
  либо юридическое лицо (организация), вступившее в трудовые отношения с
  работником

3. Трудовой
договор — это
соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым:

работодатель
  обязуется

работник
  обязуется

— предоставить
  работнику работу по обусловленной трудовой функции (специальности,
  квалификации, должности);
— обеспечить
  условия труда, предусмотренные законодательством;
— своевременно
  и в полном размере выплачивать работнику заработную плату

— лично
  выполнять определенную этим соглашением трудовую функцию;
— соблюдать
  действующие в организации правила внутреннего трудового распорядка

4. В трудовом
договоре указываются:

Необходимые
  условия

Дополнительные
  условия
  (могут быть или не быть)

·
  фамилия, имя, отчество
  работника;
·
  наименование работодателя
  (фамилия, имя, отчество работодателя — физического лица);
·
  конкретное место работы;
·
  дата начала работы;
·
  наименование должности,
  специальности, профессии, квалификации работника;
·
  права и обязанности
  работодателя;
·
  характеристика условий труда;
·
  режим труда и отдыха работника;
·
  условия оплаты труда работника;
·
  виды и условия социального
  страхования работника

— оплата
  проезда до места работы;
— испытательный
  срок;
— предоставление
  места в дошкольном образовательном учреждении для ребенка работника и
  т. п.

5. При
оформлении трудового договора учитываются:

Профессия

Специальность

Квалификация

это вид
  трудовой деятельности, определяемый характером и целью трудовых функций
  (например, юрист, врач, строитель)

это более
  дробное деление профессии, одна из ее разновидностей (например, врач может
  быть хирургом, терапевтом, педиатром и т. д.)

это степень и
  вид профессиональной обученности, т. е. уровень подготовки, опыта,
  знаний по данной специальности

6. По общему
правилу заключение трудового договора допускается с лицами, достигшими
возраста 16 лет. В отдельных случаях трудовой договор возможно
заключить и с 15-летними подростками. Для выполнения легкого
труда, не причиняющего вреда здоровью и не нарушающего процесс обучения, в
свободное от учебы время, трудовой договор может быть заключен с учащимися,
достигшими возраста 14 лет, но только с согласия одного из
родителей (опекуна, попечителя).
Трудовой договор
заключается в письменной форме, составляется в двух
экземплярах, каждый из которых подписывается сторонами. Один его экземпляр
передается работнику, второй — работодателю. Условия трудового
договора могут быть изменены только по соглашению сторон и в письменной форме.
Под прекращением
трудового договора подразумевается прекращение трудовых отношений.
7. Коллективный
договор — правовой
акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый
работниками и работодателем в лице их представителей.
В коллективный
договор включаются взаимные обязательства работников и работодателя по
следующим вопросам:

·
формы, системы и размеры оплаты
труда;
·
выплата пособий, компенсаций;
·
механизм регулирования оплаты
труда с учетом роста цен, уровня инфляции;
·
занятость, переобучение, условия
высвобождения работников;
·
рабочее время и время отдыха
работников;
·
улучшение условий и охраны труда
работников;
·
экологическая безопасность и
охрана здоровья работников на производстве;
·
контроль за выполнением
коллективного договора, порядок внесения в него изменений и дополнений, ответственность
сторон.

Этот перечень не
является закрытым, в него могут входить и другие вопросы, определенные
сторонами.
Коллективный
договор заключается на срок не более 3-х лет и обычно вступает
в силу со дня подписания его сторонами. Действие его распространяется на
всех работников организации.
8.
Продолжительность рабочей недели для отдельных категорий работников

Количество
  часов в неделю

Категории
  работников

Нормальная продолжительность
  рабочего времени:
-  40 часов

подавляющее
  большинство работников

Сокращенная продолжительность
  рабочего времени:
- 36 часов

— работники
  в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет;
— другие
  категории работников (педагогические, медицинские и др.)

-
  35 часов

работники,
  являющиеся инвалидами 1-й или 2-й группы

- От 30 до
  36 часов

работники,
  занятые на работах с вредными и (или) опасными условиями труда

- 24 часа

работники в
  возрасте до шестнадцати лет

-
  12 часов

учащиеся
  образовательных учреждений в возрасте до восемнадцати лет, работающие в
  течение учебного года в свободное от учебы время

Трудовой кодекс
РФ устанавливает лишь максимальную продолжительность рабочего времени, его
минимальная продолжительность законодательством не определена.
Трудовой кодекс
вводит ограничения ежедневной продолжительности рабочего времени.
9. Сверхурочная
работа — это работа,
производимая работником по инициативе работодателя за пределами установленной
нормальной продолжительности рабочего времени.
Привлечение к
сверхурочным работам осуществляется работодателем с письменного согласия
работника в следующих случаях:
— при
производстве работ, необходимых для обороны страны, а также для предотвращения
производственной аварии либо устранения ее последствий или стихийного бедствия;
— при
производстве общественно необходимых работ по водоснабжению, газоснабжению,
отоплению, освещению, канализации, транспорту, связи — для устранения
непредвиденных обстоятельств, нарушающих нормальное их функционирование;
— при
необходимости осуществить начатую работу, невыполнение которой может повлечь за
собой порчу или гибель имущества либо создать угрозу жизни и здоровью людей;
— при
производстве временных работ по ремонту и восстановлению механизмов или
сооружений в тех случаях, когда их неисправность может вызвать прекращение
работ для значительного числа работников;
— для
продолжения работы при неявке сменяющего работника, если она не допускает
перерыва.
Время
отдыха — время, в
течение которого работник свободен от исполнения трудовых обязанностей и
которое он может использовать по своему усмотрению.
Время
отдыха

Виды времени
  отдыха

Продолжительность

Особенность

перерывы в
  течение рабочего дня

не более двух
  часов и не менее 30 минут

перерыв для
  отдыха и питания (обеденный перерыв) не включается в рабочее время. В течение
  этого перерыва работник вправе отлучаться с места работы

ежедневный
  отдых

от конца смены
  до начала следующей рабочей смены

чаще всего
  используется для домашнего времяпрепровождения и сна

выходные дни

не менее
  42 часов

общим выходным
  днем является воскресенье. Второй выходной день при пятидневной рабочей
  неделе устанавливается коллективным договором или правилами внутреннего
  трудового распорядка организации. Оба выходных дня предоставляются, как
  правило, подряд

нерабочие
  праздничные дни

общее
  количество за год — 11 дней

при совпадении
  выходного и нерабочего праздничного дней выходной день переносится на
  следующий после праздничного рабочий день

отпуска

не менее 28
  календарных дней

оплачиваемый
  отпуск должен предоставляться работнику ежегодно. Отзыв работника из отпуска
  с целью привлечения его к работе допускается только с его согласия

10. Дисциплина
труда (трудовая дисциплина) — это
обязательное для всех работников подчинение правилам поведения, определенным в
соответствии с законодательством о труде, коллективным договором, соглашениями,
трудовым договором, локальными нормативными актами организации.
Трудовой кодекс
РФ предусматривает, что работодатель обязан создавать условия, необходимые для
соблюдения работниками дисциплины труда.
11. Охрана
труда — система
сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности,
включающая в себя правовые, социально-экономические,
организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические и
иные мероприятия.
12.
Трудовые споры

Виды трудовых
  споров

Причины
  возникновения

Возможные пути
  разрешения

Индивидуальный
  спор — неурегулированные
  разногласия между работодателем и работником по вопросам применения законов и
  иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права,
  коллективного договора, соглашений, трудового договора

Несогласие
  работника с начислением зарплаты, с переводом на другую работу, наложением на
  него взыскания, изменением условий труда и т. д.

Рассмотрение
  комиссиями по трудовым спорам или в суде

Коллективный
  трудовой спор — неурегулированные
  разногласия между работниками и работодателем

Установление и
  изменение условий труда (включая заработную плату), заключение, изменение и
  выполнение коллективного трудового договора, соглашений, а также отказ
  работодателя учесть мнение выборного представительного органа работников при
  принятии актов, содержащих нормы трудового права

Рассмотрение
  примирительной комиссией; посредником; трудовым арбитражем

В случае, если
решение трудового спора не будет найдено, то трудовой коллектив имеет право
на забастовку.
Забастовка — временный добровольный отказ
работников от исполнения трудовых обязанностей (полностью или частично) в целях
разрешения коллективного трудового спора. Решение о забастовке принимается
на общем собрании трудового коллектива не менее чем двумя третями голосов.

file_name: Порядок приема на работу.doc

alt: Трудовые отношения — отношения, основанные на соглашении между работником и работодателем о личном выполнении работником за плату трудовой функции (работы по определенной специальности, квалификации или…

title: Порядок приема на работу


extracted_text:
Тема

Линейка  «День Знаний»

(Звучит музыка
на школьную тему, затем
фанфары...)
Ведущий 1:
Ранним сентябрьским утром
Праздничным и веселым
Мы поступаем мудро,
Дверь открывая школы.
Ведущий 2:
Праздник задуман мудро,
Стань же чуть-чуть веселее,
Ранним сентябрьским утром,
Стал ты уже взрослее.
Ведущий 1:
Здравствуйте, дорогие друзья, здравствуйте
учителя, родители и гости. Мы рады приветствовать вас на нашем празднике.
Вальс Д.В.
(по музыку “Анастасия”)
Ведущий 1:
Замирает сердце от волненья.
Чуть блеснет за окнами заря:
Ждут ребята с жадным нетерпеньем
Праздничное утро сентября.
Ведущий 2:
Им не спится, вопреки советам,
И на месте им не усидеть,
Просят бабушек и дедушек
Часто на часы смотреть.
Ведущий 1:
Слишком долго тянутся минуты.
Наступай, желанная пора!
Вижу я: по праздничным маршрутам
Потянулась к школам детвора!
Ведущий 2:
Мы приглашаем на радостный праздник
В честь Первого в жизни звонка
Вас, маленьких самых,
Счастливых и разных,
Взволнованных, может, слегка!
Ведущий 1:
Первоклассники, добро пожаловать в Мир Знаний!
Ведущий 2:
Прошу приготовиться к торжественной встрече
ребят, которые сегодня впервые идут в школу. Поприветствуем наших маленьких первоклассников!
(Звучит песня
, входят первоклассники)
Ведущий 1: Встречайте!
1 “А” класс - классный руководитель
Ведущий 2: 1 “Б” класс
- классный руководитель
Ведущий 1: 1 “В” класс
- классный руководитель
Ведущий 2: 1 “Г” класс
- классный руководитель
Ведущий 1: 1 “Д” класс
- классный руководитель
Ведущий 2: Здравствуйте,
наши маленькие друзья! Мы рады приветствовать вас в нашей школе. Вы такие красивые,
нарядные. И, конечно же, очень волнуетесь. Я думаю, что ваши мамы и папы волнуются
не меньше вас.
Ведущий 1: Сегодня у
вас большой праздник. Теперь вся школьная семья может начать торжественную линейку,
посвященную Дню Знаний.
Ведущий 2: Уважаемая
________________! Школа в полном составе на линейку построена! Торжественную линейку,
посвящённую началу учебного года, считать открытой!
Ведущий 1: Право поднять
флаг предоставляется ученице 11 класса ______________ и ученику 11 класса Т_________________________
(Музыка: Гимн
РФ)
Ведущий 2:
Вот теперь вся школа в сборе!
Праздник можем мы начать!
И, конечно, первое слово
Самое время директору дать!
Ведущий 1: Слово
предоставляется директору школы ___________________!
Обращение директора
Ведущий 2:
В этот праздничный , торжественный день нас пришли поздравить Почетные гости.
Слово предоставляется _____________________
(музыка для
сказки)
Белоснежка. Вы знаете,
какой сегодня день?
1-й гном.
Да, сегодня суббота.
2-й гном.
Выходной, можно не работать.
3-й гном.
И куда ты нас привела с утра пораньше?
4-й гном.
Выдумала (передразнивая Белоснежку)'. «Учиться надо, образование получать...»
Белоснежка. Гномы,
гномы, тихо. Да сегодня же 1 -е сентября, праздник знаний!
5-й гном.
Да кому нужны эти знания?
6-й гном.
Не пойду в школу, не хочу! Кому вообще нужна эта учеба?!
7-й гном.
Да, буковки, циферки разные писать. А книжки, вообще, гадость какая.
Белоснежка. Да что
вы? Учиться надо всем, без знаний в современном мире не обойтись. Оглянитесь. Вон
сколько детей. И все они идут в школу, чтобы учиться. И вы должны присоединиться
к ним. А если не захотите, то ваше место в царстве Лени, и нигде больше.
(Выходит девочка Лень.)
Лень. Ой, а почему
здесь так много народа? Что происходит?
Белоснежка. Сегодня
первое сентября, и все детишки идут в школу. А вот мои гномики не хотят учиться.
Помоги, а?
Лень. Помогать? Еще
чего? Они все правильно делают. Учиться совершенно необязательно, даже совсем не
нужно. Это пустая трата времени.
Белоснежка. А все
же знания - сила. И ты сейчас убедишься в этом.
Лень. Ха-ха-ха! И
как же ты хочешь мне это доказать?
Белоснежка. Мы устроим
соревнование. Давай возьмем этот канат и будем его перетягивать, а гномики сами
решат, кто из нас прав. Кто из нас выиграет, тот останется, а проигравший уйдет.
(Тянут канат. После каждого аргумента
один из гномов переходит на сторону Белоснежки.)
Белоснежка. Если
ты получишь хорошую оценку, тебя похвалят дома.
Лень. А если ты не
будешь делать домашнее задание, у тебя будет больше времени смотреть телевизор.
Белоснежка. Если
ты будешь хорошо учиться, то сможешь выбрать себе интересную профессию.
Лень. Если ты будешь
прогуливать школу, ты сможешь больше гулять, развлекаться.
Белоснежка. Если
ты будешь много знать, с тобой будет интересно общаться, у тебя будет много друзей.
Лень. Ах,
как здорово ничего не делать, можно лежать на кровати и плевать в потолок.
Белоснежка. Будешь
умным - заработаешь много денег, будешь много путешествовать.
(Все гномы переходят на сторону Белоснежки.)
Белоснежка.
Так что тебе, Лень, придется уйти.
Лень. Хорошо,
я уйду, но не надейтесь, что так просто отделаетесь от меня. В течение всей вашей
жизни в гимназии я буду постоянно следить за вами. И как только кому-то из вас будет
неохота заниматься, учиться, я вернусь и заберу вас в свое царство Лени. И никто-никто
вам не поможет. Даже Бе-лос-не-же-чка.
(Музыка. Лень, грозя кулаком, уходит.)
Ведущий 1.
А мы знаем, что наши ученики никогда не будут лениться и закончат этот учебный год
с хорошими оценками!
(музыкальный фрагмент)

ВЕДУЩИЙ 1:  Главные герои
сегодняшнего дня –  наши первоклассники. Посмотрите на них, какие они нарядные,
непривычно серьезные, разом повзрослевшие. Это наша смена и наша опора, это те,
кому предстоит творить наш завтрашний день.
 ВЕДУЩИЙ 2: Все мы были первоклассниками, все не спали ночь перед первой линейкой, все волновались и переживали, все мы вырастали из проказников в настоящих первоклассников!
А если кто-то забыл, каково это, то наши первоклассники сейчас нам напомнят!
Пожалуйста, ваше  слово – первоклассники!
(выступление первоклассников)
ВЕДУЩИЙ 1: Дорогие наши
первоклассники! Сегодня – ваш день, ваш праздник, вы сегодня в центре внимания.
Вы подарили своим семьям новую праздничную календарную дату – 1 сентября 2018
года. В эту трогательную минуту рядом с вами самые близкие люди – мамы и папы,
бабушки и дедушки, держа крепко  вас за руку, помогают  преодолеть волнение
перед входом в будущее, в котором предстоит постигать непознанное,
неизведанное, открывать самих себя и огромный мир. Вот оно настоящее, такое
волнующее полное надежд и планов. Давайте поддержим счастливые семьи в этот
праздничный миг.
ВЕДУЩИЙ 2:  По уже
сложившейся традиции, на торжественной линейке первого сентября, как
полноправным хозяевам нашей школы, самым старшим ученикам,
одиннадцатиклассникам, предоставляется право поздравить наших новых жителей –
первоклассников. Поздравительное слово от ребят 11 класса ребятам  1 класса.
Выступление 11 класса:
1.Осень кружит листья золотые,
И в прекрасном золотом дожде
Хризантемы белые, большие
Засверкали звездами везде.

2.Это первоклассников цветенье
В пору золотых чудесных дней,
Это новых звездочек свеченье
И полёты белых голубей

3.Первый раз спешат ребята в школу.
Первый класс зовет и манит всех.
Это праздник первый, самый новый,
Принесет победу и успех

4.Это в жизни новая дорога,
Долгий и порой нелегкий путь.
Будет светлых праздников так много,
Только этот праздник не забудь.

5.Первый в жизни - самый лучший
праздник.
Сердце бьётся в маленькой груди.
Ты уж не шалун и не проказник,
Все твои забавы позади.

6.Прозвенит звонок чудесным звоном,

И учитель за руку возьмёт.
Он ребят дорогою знакомой
Поведёт к открытиям вперед.

7.А по уже сложившейся традиции мы
передадим сегодня вам, друзья,
Заветный ключ от волшебной страны,
СТРАНЫ ЗНАНИЙ!!!!
Ну а учителя, укажут вам путь в эту
волшебную страну!!!!
(передают ключ и дарят подарок
каждому классу)
ВЕДУЩИЙ 1: Школа – наш дом,
где нас всегда ждут. Это ни с чем несравнимый мир. Это наши ученики и учителя.
Это наши традиции.
И сегодня на
нашей линейке впервые прозвучит гимн нашей школы, и мы надеемся, что он всем
понравится и его исполнение станет доброй традицией.

(песня на тему «Школа»)

Ученик 1:
Школа всегда величаво
Смотрит на мир с высоты,
Здесь нашей песни начало,
Здесь расцветают мечты…
Школа откроет страницу.
Жизненной книги большой,
Научит нас к цели стремиться
И закаляться душой.
Ученик 2
Звенит звонок, как жаворонка трель,-
В мир знаний открывает всем нам дверь!
В добрый путь!
В добрый час!
Ведущий 1. Право дать первый звонок на первый
урок предоставляется ученикам 11 класса ___________________ и ученикам 1
класса______________________

ВЕДУЩИЙ
2 :  Вот и подошла к концу наша сегодняшняя
линейка.  Уже завтра, в школьных  классах закипит работа: зазвучат  голоса педагогов,
радостно встретят учеников соскучившиеся по ним за лето парты, заскрипит мел, коридоры
наполнятся привычным гулом…
Всех нас – и первоклассников, и выпускников, и обычных учеников – в этом году
ждет много открытий и много побед.  Мы от всей души желаю вам, чтобы путь к ним
не показался вам долгим, чтобы на каждый урок вы шли  с удовольствием.

ВЕДУЩИЙ
2:  По традиции сейчас первыми в
свои уютные классы войдут ученики первых классов. Мы желаем вам удачи и исполнения всех заветных желаний.
Дорогие первоклассники, дайте руку выпускникам, первому учителю и шагайте смело
на свой первый школьный урок.

file_name: линейка (с первоклассниками).doc

alt: Выходной, можно не работать

alt: Лени. И никто-никто вам не поможет

title: Линейка  «День Знаний»


extracted_text:
Виды маркетинга.
1.
Эволюция концепции маркетинга
Под концепцией понимается
система взглядов, способ представления тех или иных  явлений в процессе
организации и осуществления какой-либо деятельности. Концепция предполагает
научно-обоснованную увязку таких ее компонентов, как идея, стратегия,
инструментарий и цель. В этом контексте концепция маркетинга представляет собой
научно-обоснованный проект организации деятельности фирмы вообще и
маркетинговой деятельности в частности.
Концепция маркетинга должна
разрабатываться на основе стратегического анализа планируемой или
осуществляемой деятельности фирмы.
Разработка концепции включает:
 - осуществление стратегического
анализа внутренней и внешней среды
 - определение целей фирмы и целей
маркетинговой деятельности
 - обоснование маркетинговой
стратегии
 - выбор инструментария
маркетинговой деятельности в целях достижения определенных задач.
Эволюция маркетинга в каждой
отдельной стране в зависимости от уровня развития рыночных отношений имеет
определенную специфику.  Вместе с тем необходимо отметить общую тенденцию –
перенос внимания с производства товара на потребителя, его нужды и потребности.
Этапы развития концепций:
1. Производственная концепция
(Во главе угла производитель и
увеличение объемов производства существующего ассортимента товаров). Эта
концепция являлась изначально, но и в настоящее время находит применение. В
соответствии с ней при организации производства используется известный принцип
«поведение потребителя» (ориентация на товары, которые широко распространены и
продаются по доступной цене). Руководство в этом случае прилагает усилия для
обеспечения большей серийности и продажи товара через разнообразные точки
сбыта. Применение данной концепции целесообразно, когда:
 - основная часть реальных и
потенциальных потребителей на рынке имеет небольшой ограниченный доход
 - спрос на данный товар превышает
предложение и часть потребителей, хотя им и не нравится предложенный товар,
покупают его, тем самым ненадолго удовлетворяют свои потребности
 - в условиях производства
себестоимость велика и требуется найти способ ее быстрого снижения для
достижения необходимой доли на рынке.
При использовании этой концепции
основной акцент делается на производство.
Главное произвести, а сбыть товары в
условии отсутствия товаров-аналогов на рынке не сложно. В связи с этим
эффективность деятельности предприятия в основном определяется экономикой
производства. Для того, чтобы применить производственную концепцию, надо
обладать большим капиталом и иметь развитый внутренний рынок для продажи
производимой продукции.
2. Товарная концепция.
Концентрируется внимание на то, что
потребитель всегда отнесется хорошо к товару, если тот хорошего качества и
имеет умеренную цену. Потребитель заинтересован в таких товарах, знает о
наличии товаров-аналогов и осуществляет свой выбор путем сравнения качества и
цен на аналоговые товары других фирм. Достижение желаемого объема продаж
требует небольших затрат на маркетинговую деятельность. Однако данная концепция
не всегда приносит успех. Проявляется «маркетинговая близорукость», когда
игнорируется необходимость изучения покупательской способности потребителя,
товаров-конкурентов, совместимости изготовления комплектующих изделий
существующими аппаратами. Снижая затраты на маркетинг, фирма может получить
ущерб от неудачи на рынке.
Товарная концепция утверждает, что:
 - потребители будут благосклонны к
товарам, предлагающим наивысшее качество, лучшие потребительские характеристики
и свойства.
 - объект основного внимания –
товары
 - главное содержание маркетинга –
совершенствование качества товара
 - ведущие средства достижения цели
– модернизация выпускаемых товаров.
 - сфера существования там, где
доминирует технократический подход.
 - негативные черты и последствия –
упущение из вида проблем и потребностей клиентов, возможностей дизайна
упаковки, цены.
3. Сбытовая концепция.
Исходит из того, что потребители
будут покупать товары в достаточном количестве лишь когда фирмой будут
предприняты определенные усилия по продвижению товара.
Основной акцент – на сбыте.
Реализация данной концепции
превращается в навязывание покупки.
Она утверждает, что:
 - потребители не будут покупать
товары, если фирма не предпримет значительных усилий в сфере сбыта и
стимулирования продаж.
 - конечная цель – получение прибыли
за счет роста продаж.
 - объект основного внимания –
процесс продажи.
 - главное содержание маркетинга –
забота о нуждах продавцов по превращению товара в наличные деньги.
 - ведущие средства для достижения
целей (коммерческие усилия, меры стимулирования сбыта, активные продажи с целью
заставить совершить покупку немедленно на месте).
 - сфера применения – продажа
товаров и услуг пассивного спроса, товаров-новинок, предвыборные кампании.
 - негативные последствия – потеря
доверия клиентов из-за сокрытия изъянов товаров, принуждения к немедленному
приобретению.
4. Концепция традиционного
маркетинга.
Ориентирована на покупателей и
подкреплена комплексом мер, нацеленных на удовлетворение потребностей рынка.
Она начинается с выявления реальных и потенциальных покупателей и их
потребностей. Согласно этой концепции, цели фирмы могут быть достигнуты только
благодаря исследованиям мотивации потребителей по качеству и эффективности.
Она исходит из:
1. производить то, что можно продать
вместо попыток продать то, что можно произвести
2. любить потребителей, а не свой
товар
3. не продавать товары, а
удовлетворять потребности
4. изучать не производственные
мощности, а потребности рынка и разрабатывать планы их удовлетворения
5. увязывать цели, потребности
потребителя и ресурсные возможности фирмы
6. адаптироваться к изменениям в структуре
и характеристиках потребителей
7. оценивать воздействия
конкурентов, гос. регулирование и другие внешние воздействия по отношению к
фирме
8. ориентироваться на долгосрочную
перспективу и рассматривать потребности потребителей в широком плане
5. Концепция социально-этического
маркетинга.
Предполагается достижение целей
фирмы с учетом удовлетворения потребностей, как отдельного потребителя, так и
общества в целом.
Обязательные условия применения
концепции:
1. наличие основной цели фирмы,
которая должна состоять в удовлетворении различных потребностей покупателей в
соответствии с интересами общества
2. необходимость постоянно искать
новые товары, полнее удовлетворяющих спрос. Фирма должна быть готова вносить
нововведения в товары в соответствии с интересами потребителя
3. наличие постоянного контакта с
потребителями, поддерживающими фирму и проявление заботы об удовлетворении их
потребностей.
В рамках концепции необходимо
обеспечить взаимосвязь 3-х факторов:
1. прибыли фирмы
2. покупательских потребностей
3. интересов общества
6. Маркетинг взаимодействия
Идея – объектом управления
маркетингом становятся коммуникации с покупателями и другими участниками
процесса купли/продажи.
Продукты становятся
стандартизированными, что приводит к формированию повторяющихся маркетинговых
решений. Единственный способ удержать потребителя – это индивидуализация
отношений с ним, что возможно на основе развития долгосрочного взаимодействия с
ним. Отношения становятся важнейшим ресурсом, они превращаются в продукт, в
котором интегрируются интеллект и информационные ресурсы.
2. Виды спроса и виды маркетинга
1 Отрицательный спрос
Конверсионный маркетинг.
Осуществляется на рынке, когда
значительная часть потребителей не любит продукт и может заплатить определенную
цену за отказ от его использования. Этот вид маркетинга ориентирует потребителя
на изменение отрицательного отношения к продукту на нейтральное или
положительное, путем переделки продукта, снижения цены, более активного
продвижения.
2 Отсутствующий спрос
Стимулирующий маркетинг
Задача маркетинга – поиск и
проведение мероприятий по развитию интереса у потребителей к конкретному
предложению на важнейших сегментах потенциального рынка. В качестве
инструментов используется резкое снижение цен, усиление рекламной работы.
3 Скрытый спрос
Развивающий маркетинг
Задача – оценка размера
потенциального рынка и разработка эффективных продуктов для превращения
потенциального спроса в реальный.
Инструменты – изучение
неудовлетворенных потребностей, разработка новых продуктов, применение
специальных рекламных средств для создания реального спроса.
4 Падающий спрос
Ремаркетинг
Задача – восстановление спроса с
помощью проникновения на новые рынки, изменение свойств товара, рекламная
работа
5 Колеблющийся спрос
Синхромаркетинг
Используется при наличии сезонных,
ежедневных или часовых колебаниях спроса.
Задача – сглаживание колебаний
спроса с помощью гибких цен, перехода на новые сегменты рынка, поиска
индивидуальных методов продвижения, стимулирования сбыта товаров.
6 Полноценный спрос
Поддерживающий маркетинг
Предприятие удовлетворено своей
хозяйственной деятельностью.
Задача – обеспечить соответствующий
уровень спроса, несмотря на меняющиеся потребительские предпочтения и
конкурентов.
Инструменты – цена, качество,
реклама
7 Чрезмерный спрос
Демаркетинг
Задача – поиск и применение
способов, способствующих снижению спроса.
Инструменты – повышение цен,
временное прекращение рекламы, передача прав на производство товара другим
фирмам.
8 Нерациональный спрос
Противодействующий маркетинг
Существуют товары и услуги, спрос на
которые может противоречить общественным требованиям и нормам потребления.
Удовлетворение спроса представляется нежелательным из-за отрицательных
последствий потребления вредных товаров.
3. Виды маркетинга в зависимости от целей и
территории охвата.
По территории охвата наиболее часто
выделяют национальный маркетинг и международный маркетинг.  Национальный
маркетинг связан с реализацией товаров и услуг в рамках одной страны.
Международный маркетинг предполагает осуществление маркетинговой деятельности в
отношении сбыта продукции с национальных предприятий, построенных за рубежом, в
третьи страны или назад в собственную страну. В рамках международного
маркетинга выделяют импортный, экспортный и глобальный маркетинг. Экспортный
маркетинг предполагает дополнительные исследования новых заграничных рынков
сбыта и создание зарубежных служб. Импортный маркетинг предполагает форму
исследования рынка для обеспечения высокоэффективных закупок. Глобальный
маркетинг включает стратегии формирования и развития мировых рынков вне
зависимости от национальных границ и территорий.
В зависимости от маркетинговых
целей выделяют:
1. Менеджеристский маркетинг.
 Предполагается главенство
маркетинговой концепции в управлении фирмой и выдвижение маркетинговой службы
на уровень менеджеров высшего звена управления.
2. Бихевиористский маркетинг.
Основной упор делается на изучение
психологии потребителя и мотивации покупательского поведения.
3. Инновационный маркетинг.
Основан на использовании
фундаментальных и прикладных научных исследований, которые в дальнейшем
проходят отбор через предпочтения и требования рынка.
4. Прямой маркетинг.
Характеризуется прямым способом
продажи и предполагает организацию сбытовой деятельности через торговых представителей
в формах продаж по каталогам и телевидению.
5. Стратегический маркетинг.
Определяет в качестве важнейших
функций разработку глобальных стратегий и стратегическое планирование.
6. Экологический маркетинг.
Призван решать рыночные и
производственно-сбытовые задачи в соответствии  с требованиями окружающей
среды.
7. Научно-технический маркетинг.
Касается специфики продаж и закупок,
результатов научно-технической деятельности.
8. Маркетинг в некоммерческой
сфере деятельности.
Связан с задачами создания
положительного общественного имиджа в отношении организации или отдельного
лица.
9. Интернет-маркетинг.
Комплекс элементов информационной маркетинговой деятельности
в компьютерных сетях, позволяющий исследовать рынок, адекватно структурировать
информационную среду, продавать и покупать товары.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Концепция традиционного маркетинга

alt: Виды спроса и виды маркетинга 1

title: Виды маркетинга