extracted_text:
Тема:
«Дружба! Какое чудесное слово.»

Цель: показать ценность
и необходимость дружбы.
Задачи:
Обучающие: формировать
нравственные качества: дружеские отношения;
учить
детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать,
объяснять свои суждения. Развивающие: развивать речевые умения;
расширить знания детей о дружбе.
Воспитательные: воспитывать
дружеские взаимоотношения доброжелательность, уважение друг к другу.
Оборудование: презентация,
дерево дружбы, лукошко с листочками, макет цветка «Правила дружбы».

Ход занятия:
1.     Организационный
момент.
Звучит
песня «Улыбка»( слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского.)
(Дети
проходят в зал)
-
Здравствуйте ребята! Я рада видеть вши лучистые глаза приятные улыбки.
2.     Основная часть.
Воспитатель:
-
Сегодня ребята у нас будет необычное занятие. Мы отправимся с Вами в
путешествие, вот на этом сказочном паровозике.
-
Собираясь в любое путешествие люди берут с собой свои знания, старательность,
наблюдательность, хорошее настроение. Не забудьте и Вы все это взять с собой,
тогда наше путешествие будет удачным. Но в путешествии нас ожидает много
препятствий, которые нужно будет преодолеть.
-
Усаживаемся все правильно, спинки у всех прямые, представим, что мы сели в наш
сказочный паровоз.
-
Итак, отправляемся в путь.
 Остановка
«Смекалкино»
-
Чтобы узнать, о чем мы сегодня будем говорить на нашем занятии, вам нужно
выполнить следующее задание.
-
Подойдите пожалуйста к столу. Я Вам сейчас зачитаю загадку, а вы из букв должны
собрать отгадку.
Мы
в беде друг другу помогаем,
Вместе делаем уроки и играем,
Вместе ходим на прогулку, в магазин.
Когда нет тебя, то я один.
Приходи скорее, я скучаю,
Даже в игры без тебя я не играю.
Мне общение с тобою очень нужно,
А еще нужна мне твоя… (дружба)
         Б
Р У Д Ж  А
-Какое
слово у нас получилось?
Дети:
Дружба!
Воспитатель:
-
Ребята, так о чём сегодня мы будем говорить на занятии?
Дети:
О дружбе.
Воспитатель:
-
Тема нашего занятия: «Дружба! Какое чудесное слово.»
-
Как вы думаете, что такое дружба?
Дети:
Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они
интересуют друг друга. Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
Воспитатель:
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общих интересов. Такое объяснение дано слову “дружба” в словаре
Ожегова.
-
Дружба греет сердца. Она нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
Воспитатель:
Говорят, что истинная дружба встречается очень редко.
-
Дружба – это дар, данный человеку. Поэтому каждый из нас не только должен
ценить истинных друзей, но и сам должен быть хорошим другом.
-
Ребята , у Вас есть друзья расскажите какие они?
-
Почему они стали вашими друзьями?
-
Чтобы иметь много друзей, нужно уметь говорить окружающим приятные слова, уметь
делать комплименты. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Комплименты»
 (Мы
будем говорить соседу комплимент, передавая при этом цветок со словами «Я дарю
тебе цветок, потому что ты..(сказать то качество, которое тебе нравится в этом
человеке)
-Молодцы,
ребята! Умеете говорить комплименты. А приятно ли вам было слышать добрые слова
о вас? А изменилось ли ваше настроение?
- Молодцы, вы все прекрасно справились с
заданием.
 -
Итак отправляемся дальше в путь. Сели все красиво.
 Остановка
«Народная мудрость»
Воспитатель:
-
Есть много пословиц о дружбе.
-
И нам предстоит выполнить следующие задание: «Закончить пословицу и объяснить
её смысл».
-
Я зачитываю начало пословицы, а вы продолжаете:
Друзья
познаются….(в беде)
Нет
друга, так ищи, а нашёл….(береги)
Старый
друг лучше…. (новых двух)
Не
имей ста рублей, а имей…. (сто друзей)
-
Молодцы Вы справились и с этим сложным заданием. Наше путешествие продолжается.
Занимаем места в нашем паровозике.
Остановка
« Задачкино».
Воспитатель:
- Настоящей
дружбе, как и всему на свете, надо учиться. Давайте попробуем разрешить
несколько житейских ситуаций и поразмыслим, как бы поступил в них настоящий
друг.
 Ответ
обоснуйте.
Твой
друг не сделал домашнее задание и просит твою тетрадку, чтобы его списать.
Согласишься?
Твой
друг предлагает тебе прогулять урок. И предупреждает, что если ты не
согласишься, он с тобой дружить не будет.
Твой
друг употребляет плохие слова и выражения. Ты станешь делать как он?
Твой
друг получил плохую оценку и просит тебя не говорить об этом воспитателю. Ты
сделаешь, как он просит?
После обсуждения ситуаций с детьми, делается вывод, что
настоящий друг, не предложит другу сделать что-то плохое.
 Остановка
«Играйкино»
Воспитатель:
-
Ребята на нашем пути встретилось дерево дружбы. Но на этом дереве чего-то не
хватает.
-Как
вы думаете чего?
Дети: листьев
Воспитатель:
-
Давайте все дружно встанем в круг и поиграем в игру.
-
У меня в руках корзина с необычными листочками. На них написаны разные качества
человека и хорошие, и плохие. Каждый из вас будет доставать листочек,
зачитывать качество и если вы считаете, что таким качеством должен обладать
настоящий друг, вы будете его прикреплять на дерево, если нет, то прикреплять
рядом на доску.
Положительные качества:
Добрый, отзывчивый, честный, искренний, рассудительный, ласковый,
доброжелательный, общительный, верный, любознательный, вежливый.
Отрицательные качества:
Черствый, враждебный, лживый, равнодушный, жадный, ленивый,
завистливый, хвастливый.
-
Посмотрите какое красивое  осеннее получилось у нас дерево дружбы.  Человек, который обладает такими качествами,
красив не только изнутри, но и внешне.
-
Молодцы Вы справились и с этим сложным заданием.
3.
Заключительная часть.
Остановка
Дружба»
Воспитатель:
-
Ребята, как вы думаете, а может ли дружба распасться? По каким причинам она
может распасться?
-Ребята
я открою Вам один секрет. Чтобы у Вас всегда было много друзей, необходимо
соблюдать правила дружбы.
-
Сейчас вы будете читать правила дружбы, написанные на лепестках цветка и
прикреплять их к макету
Правила
дружбы.
Чаще
улыбайся другу.
Умей
выслушать своего друга.
Помогай
другу в беде.
Не
обманывай друга.
Останови
друга, если он делает что-то плохое.
Умей
с другом разделить радость.
Не
смейся над недостатками друга.
Воспитатель:
-
Как вы думаете ребята, если вы будете соблюдать все эти правила будет ли у вас
много верных друзей? (да)
Воспитатель:
-
Вот наше путешествие подошло к концу. Садимся все в сказочный паровоз и
отправляемся домой.
Итог
занятия:
Воспитатель:
-
О чем мы сегодня говорили на занятии?
-
Что такое дружба?
-
Какими качествами должен обладать человек, чтобы у него было много друзей?
-
Вы все молодцы! Активно работали на занятии. И чтобы Ваше прекрасное настроение
осталось таким на весь день, я вам сейчас раздам сладкие призы.

file_name: Тема.docx веж.26.docx

alt: Тема: «Дружба! Какое чудесное слово

alt: Какое слово у нас получилось?

title: Конспект внеклассного занятия: «Дружба! Какое чудесное слово.»


extracted_text:
Распространенные
ошибки родителей, пагубно влияющие на речевое развитие ребенка

Часто,
кажется, что ничего не предвещало беды, но у ребенка «из ничего» возникают
сложности в овладении устной речью. Затем, как следствие, эти проблемы
перерастают в еще более весомые, когда ребенок переходит из дошкольного
учреждения в школу. Многие речевые нарушения обусловлены серьезными
патологическими факторами, как врожденными, так и приобретенными, но особое
внимание хотелось бы акцентировать на тех негативных составляющих, которые
родители способны, и обязаны преодолеть самостоятельно, чтобы помочь своему
ребенку.
Прежде
всего, особого внимание заслуживает речевая среда. Полноценное речевое развитие
маленького человека невозможно без полноценной речевой среды. Многие родители
ошибочно полагают, что малыш не нуждается в их помощи, что излишнее внимание к
общению с ребенком ни к чему. Таким образом, игнорируя особенности деткой речи,
многие родители собственными руками лишают ребенка очень важной составляющей
его развития.
Одним
из наиболее пагубных факторов является так называемое «сюсюканье».
 Родители
довольно часто, в порыве нежных чувств подражают малышу, нарочно искажая свою
речь. Степень этих искажений и их вариации крайне разнообразны, а поэтому могут
нанести урон многим компонентам речевой системы ребенка. Отдельно в этой
ситуации следует выделить тот факт, что своим поведением родители сами лишают
своего ребенка мотивации к овладению полноценной речью. Ребенок быстро
усваивает тот факт, что родителям нравится такое общение и не торопится что-то
исправлять в своей речи.

Часто
родители наносят серьезный урон речи ребенка, игнорируя «тревожные
звоночки», которые указывают на проблемы в развитии. Среди родителей
часто бытует мнение, что ребенок просто перерастет патологию, что после
определенного возраста все встанет на свои места. Таким образом, подобный
попустительский стиль воспитания тормозит речевое развитие ребенка. К тому же
родители упускают те сенситивные периоды, когда патологию можно исправить
гораздо быстрее и проще, когда ребенку требуется только помощь в овладении
материалом, а не серьезная коррекционная работа.
 Стоит
отметить нежелание родителей работать над собственными несовершенствами. Очень
распространены случаи, когда ребенок, неосознанно, подражая матери, искажает
определенные звуки речи. Родители обычно прибывают в полной уверенности, что
этот дефект обусловлен генетически, передается из поколения в поколение и не
торопятся его исправлять.
Вредоносным
фактором является и быстрая, неразборчивая речь взрослого.
Во-первых, в этой ситуации опять срабатывает механизм подражания, и дети
неосознанно перенимают некую неряшливость в общении. Во-вторых, у ребенка
возникают трудности в усвоении слого-звуковой структуры слов. Если ребенок не
может разобрать, услышанное, то и воспроизвести полноценно он это никогда не
сможет. В-третьих, при быстрой и невыразительной речи теряются окончания слов,
таким образом, страдает и грамматический строй речи, а именно согласование слов
в предложении.
Так
же, одной из основных бед нашего времени, является бедный речевой опыт
детей. Этот пагубных фактор охватывает все возрастные группы детей,
кроме того оказывает крайне негативные последствия даже на детей, речевое
развитие которых не вызывало опасения. Дети не приучены разговаривать, им
сложно сформулировать свою мысль, описать ситуацию. Родители сильно
выматываются и устают на работе, вследствие чего у них не остается ни сил, ни
времени на общение со своим ребенком.
Отдельно
стоит выделить темпы развития технического прогресса. Часто
родителям проще включить ребенку телевизор, компьютер, нежели почитать ему или
спросить, как прошел его день. Странно, но родителей не пугает тот факт, что
дети, не освоив речевую систему, знают, где включается компьютер.
Если
подытожить написанное, то можно выделить несколько основных правил, которые
помогут ребенку в преодолении речевых дефектов и полноценном становлении его
речи. К подобным правилам стоит отнести следующие:

1.Правильная, грамотная и
выразительная речь взрослых.
2. Проговаривание действий, называние предметов при общении с детьми раннего
возраста (накапливание пассивного словаря)
3. Создание ситуаций, когда
ребенок в раннем возрасте должен выразить свое желание словесно.
4. Четкое проговаривание
неправильно сказанных ребенком слов, акцентирование его внимания на правильном
образце.
5. Создание благоприятной
речевой среды, организация игр, провоцирующих речевую активность детей.
6. Создание благоприятного
климата в семье, располагающего к общению всех членов семьи.
7. Организация свободного
времени ребенка с помощью различных кружков, секций, общения со сверстниками.
8. Своевременное обращение
за консультацией к специалисту (неврологу, дефектологу, логопеду, психологу),
при отклонениях в развитии речи ребенка.

Конечно,
соблюдение этих правил не является панацеей от всех речевых проблем. Но, стоит
отметить, что их соблюдение способно существенно облегчить жизнь и ребенку и
родителю.

file_name: Распространенные ошибки родителей, пагубно влияющие на речевое развитие ребенка.docx

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Приложение к ООП
НОО 6.2

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Технология
УМК
«Школа России»
 3
класс

Составитель:
Долгова И.С.
учитель начальных
классов

2023-2024
учебный год
п.
Пятидорожное

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии для
обучающихся  по ФГОС НОО ОВЗ (вариант 6.2.).составлена
учителем начальных классов МБОУ «СОШ п. Пятидорожное»  Долговой И.С. и предназначена
для обучения учащихся  3 класса
 Составлена на основе:
1.Федерального государственного
образовательного стандарта  для обучающихся с ОВЗ
2.Учебного плана МБОУ «СОШ п.
Пятидорожное»( программа 6.2 )
Цели, для достижения которых направлено изучение предмета
«Технология» в начальной школе:
·
приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
·
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
деятельности на основе овладения технологическими знаниями,
технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
·
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к
труду и людям труда.
Задачи, в процессе осуществления которых реализуется цель рабочей
программы по предмету «Технология»:
·
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний
и умений;
·
формирование целостной картины мира материальной и духовной
культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
·
развитие творческого и репродуктивного воображения (на основе
решения задач по моделированию, отображению объекта, процесса его преобразования
в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); знаково-символического и
пространственного мышления, творческого  мышления (на основе решения
художественных и конструкторско-технологических задач);
·
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его
для решения практических  задач), прогнозирование (предвосхищение будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и
оценку;
·
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной
отработки предметно -  преобразовательных действий;
·
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на
основе организации совместной продуктивной деятельности;
·
формирование умения искать и преобразовывать необходимую
информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст,
рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
·
формирование мотивации успеха и достижений, творческой
самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
·
развитие  эстетических представлений и критериев на основе
художественно-конструкторской деятельности;
·
ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей
возникновения  развития;
·
овладение первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)
необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Цели
коррекционной работы:
-
развитие познавательной деятельности
-
коррекция мелкой моторики  и формирование пространственных представлений
 -
коррекция эмоционально-личностной сферы, учебной мотивации
-
развитие высших психических функций

Общая характеристика  учебного предмета
Учебный предмет
«Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не
только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности
применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил,
требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах
учебной деятельности.
XXI
век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном
мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения
технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в
мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы. Возможности
предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у
учащегося картину мира с технологической направленностью. В нём все элементы
учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование,
оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в
контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения,
умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит,
более понятны для ребёнка. Навык выполнять операции технологично позволяет
школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении
изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое
создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного
выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во
внеучебной деятельности.
Описание места
учебного предмета в учебном плане
На основании
учебного плана НОО МБОУ «СОШ п. Пятидорожное»  на изучение учебного предмета «
Технология» в 3 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
Описание
ценностных ориентиров учебного предмета
Ценность
жизни –
признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном
мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность
природы основывается
на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира
− частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде
всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а
также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение
её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах
декоративно-прикладного искусства.
Ценность
человека как
разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и
самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
Ценность
добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой
способности − любви.
Ценность
истины –
это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи
как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,
этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества.
Ценность
труда
и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности
творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
Ценность
свободы как
свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность
гражданственности
– осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
Ценность
патриотизма
− одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества
как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
 Личностные результаты:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
формирование
ценностей многонационального российского общества;
становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения;
умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты:
1)
получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении
труда в жизни человека и общества;
о
мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2)
усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека;
3)
приобретение навыков самообслуживания;
овладение
технологическими приемами ручной обработки материалов;
усвоение
правил техники безопасности;
4)
использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач;
5)
приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6)
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных
и проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание
учебного предмета

Технологии, профессии и производства
Непрерывность
процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие
творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие предметов
рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии,
связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила
создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров, материала и
внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном
ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир
современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов – жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник
как устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и
внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для
технологий будущего.
Элементарная
творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и индивидуальные
проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель (лидер) и подчинённый).

Технологии ручной обработки материалов
Некоторые
(доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах
изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного
материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор
материалов по их декоративно-художественным и технологическим свойствам,
использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
Инструменты и
приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и другие), называние
и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление
общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и назначения
изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия,
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений).
Рицовка. Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование развёрток
несложных форм.
Технология
обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развёртки
изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач
на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз.
Выполнение измерений, расчётов, несложных построений.
Выполнение
рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий шилом.
Технология
обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых материалов
для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка
(крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения
деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями).
Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование
дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном изделии.

Конструирование и моделирование
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного соединения
деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и
устойчивость конструкции.
Создание
простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств,
бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных
узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований). Использование
измерений и построений для решения практических задач. Решение задач на
мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).

Информационно-коммуникативные технологии
Информационная
среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком.
Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источники
информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные
издания, персональный компьютер и другие. Современный информационный мир.
Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для
сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода
и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы
(мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым
редактором Microsoft Word или другим.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

1

Повторение
  и обобщение пройденного во втором классе

 1

Библиотека ЦОК

2

Знакомимся
  с компьютером. Назначение, основные устройства

 1

Библиотека ЦОК

3

Компьютер –
  твой помощник. Запоминающие устройства – носители информации

 1

Библиотека ЦОК

4

Работа
  с текстовой программой

 1

Библиотека ЦОК

5

Как
  работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов

 1

Библиотека ЦОК

6

Рельеф.
  Придание поверхности фактуры и объема

 1

Библиотека ЦОК

7

Как
  работает художник-декоратор. Материалы художника, художественные технологии

 1

Библиотека ЦОК

8

Свойства
  креповой бумаги. Способы получение объемных форм

 1

Библиотека ЦОК

9

Способы
  получения объемных рельефных форм и изображений Фольга. Технология обработки фольги

 1

Библиотека ЦОК

10

Архитектура
  и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы использования

 1

Библиотека ЦОК

11

Плоские и
  объемные формы деталей и изделий. Развертка.
  Чертеж развертки. Рицовка

 1

Библиотека ЦОК

12

Плоские и
  объемные формы деталей и изделий. Развертка.
  Чертеж развертки. Рицовка

 1

Библиотека ЦОК

13

Развертка
  коробки с крышкой

 1

Библиотека ЦОК

14

[Оклеивание
  деталей коробки с крышкой]]

 1

Библиотека ЦОК

15

Конструирование
  сложных разверток

 1

Библиотека ЦОК

16

Конструирование
  сложных разверток

 1

Библиотека ЦОК

17

Строчка
  косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление нитки на ткани. Изготовление швейного изделия

 1

Библиотека ЦОК

18

Строчка
  косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление нитки на ткани. Изготовление швейного изделия

 1

Библиотека ЦОК

19

Строчка
  петельного стежка и ее варианты. Изготовление
  многодетального швейного изделия

 1

Библиотека ЦОК

20

Строчка
  петельного стежка и ее варианты. Изготовление
  многодетального швейного изделия

 1

Библиотека ЦОК

21

Пришивание
  пуговиц. Ремонт одежды

 1

Библиотека ЦОК

22

Конструирование
  и изготовление изделия (из нетканого полотна) с отделкой пуговицей

 1

Библиотека ЦОК

23

Проект.
  Коллективное дидактическое пособие для обучения счету (с застежками на
  пуговицы)

 1

Библиотека ЦОК

24

История
  швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого трикотажа стяжкой

 1

Библиотека ЦОК

25

История
  швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого трикотажа стяжкой

 1

Библиотека ЦОК

26

Пришивание
  бусины на швейное изделие

 1

Библиотека ЦОК

27

Пришивание
  бусины на швейное изделие

 1

Библиотека ЦОК

28

Подвижное и
  неподвижное соединение деталей из деталей наборов типа «Конструктор»

 1

Библиотека ЦОК

29

Проект
  «Военная техника»

 1

Библиотека ЦОК

30

Конструирование
  макета робота

 1

Библиотека ЦОК

31

Конструирование
  игрушки-марионетки

 1

Библиотека ЦОК

32

Механизм
  устойчивого равновесия (кукла-неваляшка)

 1

Библиотека ЦОК

33

Конструирование
  игрушки из носка или перчатки

 1

Библиотека ЦОК

34

Резервный
  урок

 1

Библиотека ЦОК

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

Виды деятельности
1.
Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки;
2.
Анализ конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания;
3.
Моделирование, конструирование из различных материалов;
4.
Решение доступных конструктивно-технологических задач, простейшее
проектирование, практика работы на компьютере.

Материально-
техническое обеспечение образовательного процесса.
  «Технология» Роговцева
Н.И.Просвещение.2018г.
Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц
Компьютер.
Принтер
Сканер
CD/DVD-проигрыватели.
Мультимедийный проектор.

file_name: Технология 3 класс.docx

alt: Приложение к ООП НОО 6.2

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка материалов,…

alt: Тема урока Количество часов

intro: В данном документе находится программа по технологии для 3 класса 6.2

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии 6.2


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 101
с углубленным изучением
экономики Демского района ГО г. Уфа РБ

«Утверждаю»
Директор
МБОУ СОШ № 101
______________
Гарипова З.З.
Приказ
№___от_____201__ г.

Рабочая программа
по внеурочной
деятельности
«Занимательная
математика»

Составитель:
Исламова
М. Г.

Уфа 2014 г.
I. Пояснительная записка

Программа кружка
«Занимательная математика» относится к научно-познавательному направлению
реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Актуальность программы
определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению
математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная программа
позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на
данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить
целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач,
связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной
деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему
интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором  реализации данной
программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно
работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать
навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание
программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и
предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований,
развивая  учебную мотивацию. Содержание занятий кружка представляет собой
введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант
наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия
математического кружка должны содействовать развитию у детей математического
образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному
применению математической терминологии и т.д.
Творческие работы,
проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы
кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует
поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не
только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень
знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных
конкурсах.
Все вопросы и
задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы
кружка  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на
индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных
результатов.
Специфическая
форма организации позволяет
учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном
этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное
представление о проблеме данной науки. Дети получают профессиональные навыки,
которые способствуют дальнейшей социально-бытовой и профессионально-трудовой
адаптации в обществе.
Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес
детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.
Образовательная
деятельность осуществляется по общеобразовательным программам  дополнительного
образования  в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
детей, состоянием их соматического и психического здоровья и стандартами
второго поколения (ФГОС).
Новизна данной программы определена федеральным государственным
стандартом начального общего образования 2010 года.
Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации
деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных,
метапредметных и предметных результатов
освоения программы.
2. В основу реализации программы положены  ценностные
ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности
предполагают уровневую оценку в
достижении планируемых результатов  одной нозологической группы
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются
в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.
5. В основу оценки личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения программы,
воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г.,
Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
Цель и задачи
программы:
Цель:
-развивать
математический образ мышления
Задачи:
-расширять кругозор
учащихся в различных областях элементарной математики;
-расширять
математические знания в области многозначных чисел;
содействовать умелому
использованию символики;
-учить правильно
применять математическую терминологию;
-развивать умения
отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на
количественных сторонах;
-уметь делать
доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Возраст детей, участвующих
в реализации данной программы

Формы и методы организации деятельности воспитанников
ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности. Важную роль в
комплектовании групп играет некоторая разница в возрасте детей, так как
образовательный процесс протекает более благоприятно, поскольку старшие
подростки с готовностью выступают в роли наставников. Младшие воспитанники
подтягиваются к уровню работ, к стилю поведения старших.

Сроки реализации
дополнительной образовательной программы

Дополнительная образовательная программа
«Занимательная математика» рассчитана на один год обучения, 34 учебных часа.
Принципы
программы:
1.Актуальность
Создание условий
для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные
возможности  учащихся.
2.Научность
Математика –
учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную
сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3.Системность
Программа строится
от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение
математических задач).
4.Практическая
направленность
Содержание занятий
кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в
дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут
ребятам принимать участие в школьных и районных олимпиадах и других математических
играх и конкурсах.
5.Обеспечение
мотивации
Во-первых,
развитие интереса к математике как науке физико-математического направления,
во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на
олимпиадах по математике.
6.Реалистичность
С точки зрения
возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 33
занятия.
7.Курс
ориентационный
Он осуществляет
учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет
познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет
кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.

Формы и режим занятий

Занятия учебных групп проводятся:
1 занятие в неделю
по 45 минут.
Основными формами образовательного
процесса являются:
-практико-ориентированные
учебные занятия;
-творческие
мастерские;
-тематические
праздники, конкурсы, выставки;
-семейные
гостиные.
На занятиях предусматриваются следующие
формы организации учебной деятельности:
- индивидуальная
(воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);
- фронтальная
(работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной
темы);
- групповая
(разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
- коллективная
(выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).

Основные виды
деятельности учащихся:
-решение
занимательных задач;
-оформление
математических газет;
-участие
в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
-знакомство
с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
-проектная
деятельность
-самостоятельная
работа;
-работа
в парах, в группах;
-творческие
работы.

Ожидаемые результаты и способы их проверки
Личностными
результатами
изучения курса является формирование следующих умений:
-
Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).
- В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Для оценки формирования и развития личностных характеристик
воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение
ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется
·
простое наблюдение,
·
проведение математических игр,
·
опросники,
·
анкетирование
·
психолого-диагностические методики.
Метапредметными
результатами
изучения курса во 2-м классе являются формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Для
отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции
целесообразно использовать следующие формы контроля:
·
занятия-конкурсы
на повторение практических умений,
·
занятия
на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),
·
самопрезентация
(просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),

·
участие в математических олимпиадах и конкурсах  различного
уровня.
Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за
воспитанниками в течение учебного года, включающее:
·
результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
·
активность,
·
аккуратность,
·
творческий подход к знаниям,
·
степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.
Предметными
результатами
изучения курса  являются формирование следующих умений.
- описывать
признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять
существенные признаки предметов;
- сравнивать между
собой предметы, явления;
- обобщать, делать
несложные выводы;
- классифицировать
явления, предметы;
- определять
последовательность событий;
- судить о
противоположных явлениях;
- давать
определения тем или иным понятиям;
- определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять
функциональные отношения между понятиями;
- выявлять
закономерности и проводить аналогии.
- создавать
условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных
возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во
внимание особенности их развития.
 - осуществлять принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными
образовательными возможностями.
Проверка
результатов проходит в форме:
· игровых
занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы,
викторины, составление кроссвордов и др.),
· собеседования
(индивидуальное и групповое),
· опросников,
· тестирования,
· проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.
Занятия рассчитаны
на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид
деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной,
насыщенной и менее утомительной,
при этом
принимать во внимание способности каждого ученика в отдельности, включая его по
мере возможности в групповую работу, моделировать и воспроизводить ситуации, трудные для
ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и проигрывание могут стать
основой для позитивных сдвигов в развитии личности ребёнка.

Формы подведения итогов реализации программы
Итоговый
контроль осуществляется в формах:
- тестирование;
- практические
работы;
- творческие
работы учащихся;
- контрольные
задания.
Самооценка
и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
Содержательный
контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает
сравнения его с другими детьми.
Результаты
проверки фиксируются в зачётном листе учителя.
В рамках накопительной системы, создание портфолио и  отражаются
в индивидуальном образовательном маршруте.

III. Календарно-тематический
план

Наименование тем
  курса

Всего ча
сов

В том числе

Виды
  деятельности

Форма контроля

лекция

П/ р

С/ р

1. Вводное
  занятие «Математика – царица наук»

1

 1

Определение
  интересов, склонностей учащихся.

2. Как
  люди научились считать.

1

1

выполнение
  заданий презентации «Как люди научились считать»

конкурс на
  лучшую презентацию

3. Интересные
  приемы устного счёта.

1

устный счёт

математический
  диктант

4. Решение
  занимательных задач в стихах.

1

1

работа в
  группах: инсценирование загадок, решение задач

тестирование

5. Упражнения с
  многозначными числами (класс млн.)

1

1

работа с
  алгоритмами

тестирование

6. Учимся
  отгадывать ребусы.

1

1

составление
  математических ребусов

конкурс на
  лучший математический ребус

7.
  Числа-великаны. Коллективный счёт.

1

1

решение теста
  -кроссворда

проверочный тест

8. Упражнения с
  многозначными числами (класс млр.)

1

1

работа с
  алгоритмом

контрольный тест

9. Решение
  ребусов и логических задач.

1

1

самостоятельная
  работа

мини-олимпиада

10. Задачи с
  неполными данными, лишними, нереальными данными.

1

1

составление
  схем, диаграмм

тестирование

11. Загадки-
  смекалки.

1

1

составление
  загадок, требующих математического решения

конкурс на
  лучшую загадку-смекалку

12. Игра «Знай
  свой разряд».

1

1

работа с
  таблицей разрядов

тест

13. Обратные
  задачи.

1

1

работа в группах
  «Найди пару»

познавательная
  игра «Где твоя пара?»

14. Практикум
  «Подумай и реши».

1

1

самостоятельное
  решение задач с одинаковыми цифрами

тестирование

15.Задачи с
  изменением вопроса.

1

инсценирования
  задач

конкурс на
  лучшее инсценирование математической задачи

16. «Газета
  любознательных».

2

1

1

проектная
  деятельность

конкурс на
  лучшую математическую газету

17.Решение
  нестандартных задач.

1

1

решение задач на
  установление причинно-следственных отношений

тестирование

18.Решение
  олимпиадных задач.

1

1

решение заданий
  повышенной трудности

школьная
  олимпиада

19.Решение задач
  международной игры «Кенгуру»

1

1

решение заданий
  повышенной трудности

школьная
  олимпиада

20. Школьная
  олимпиада

1

1

решение заданий
  повышенной трудности

школьная
  олимпиада

21. Игра «Работа
  над ошибками»

1

1

работа над
  ошибками олимпиадных заданий

тестирование

22.Математические
  горки.

1

1

решение задач на
  преобразование неравенств

конкурс на
  лучший «Решебник»

23. Наглядная
  алгебра.

1

1

работа в
  группах: инсценирование

тестирование

24.Решение
  логических задач.

1

1

схематическое
  изображение задач

тестирование

25.Игра «У кого
  какая цифра»

1

1

творческая
  работа

тестирование

26.Знакомьтесь:
  Архимед!

1

1

работа с
  энциклопедиями и справочной литературой

создание на
  бумаге эскизов слайдов будущей презентации

27.Задачи с
  многовариантными решениями.

1

работа над
  созданием проблемных ситуаций, требующих математического решения

28.Знакомьтесь:
  Пифагор!

1

1

работа с
  информацией презентации: «Знакомьтесь: Пифагор!»

викторина

29.Задачи с
  многовариантными решениями.

1

1

Работа в парах
  по решению задач

школьная
  олимпиада

30.Учимся
  комбинировать элементы знаковых систем.

1

1

составление
  знаковых систем

тест

31.Задачи с
  многовариантными решениями.

1

1

индивидуальная
  работа

тестирование

32.Математический
  КВН

1

1

работа в группах

школьная
  олимпиада

33. Круглый стол
  «Подведем итоги»

2

коллективная
  работа по составлению отчёта о проделанной работе

анкетирование

Содержание
программы

1.Математика –
царица наук.- 1 час
Знакомство с
основными разделами математики. Первоначальное знакомство с изучаемым
материалом.
2. Как люди
научились считать.- 1час
Знакомство с
материалом из истории развития математики. Решение занимательных заданий,
связанные со счётом предметов.
3. Интересные
приемы устного счёта.- 1час
Знакомство с
интересными приёмами устного счёта, применение рациональных способов решения
математических выражений.
4. Решение
занимательных задач в стихах. – 1час
Решение
занимательных задач в стихах по теме «Умножение»
5. Упражнения с
многозначными числами. – 1час
Решение примеров с
многозначными числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение
примеров в несколько действий.
6. Учимся отгадывать
ребусы.- 1час
Знакомство с
математическими ребусами, решение логических конструкций.
7. Числа-великаны.
Коллективный счёт. – 1час
Выполнение
арифметических действий с числами из класса миллионов.
8. Упражнения с
многозначными числами.-  1 час
 Решение примеров с
многозначными числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение
примеров в несколько действий.
9. Решение ребусов
и логических задач.- 1 час
Решение
математических ребусов. Знакомство с простейшими умозаключениями на
математическом уровне.
10. Задачи с
неполными данными, лишними, нереальными данными.-
 1 час
Уяснение
формальной сущности логических умозаключений при решении задач с неполными
данными, лишними, нереальными данными.
11.  Загадки-
смекалки. – 1 час
Решение
математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений.
12. Игра «Знай
свой разряд». – 1час
Решение в игровой
форме заданий на знание разрядов и классов.
13. Обратные
задачи.- 1 час
Решение обратных
задач, используя круговую схему.
14. Практикум
«Подумай и реши».- 1 час
Решение логических
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
15. Задачи с
изменением вопроса. – 1 час
Анализ и решение
задач, самостоятельное изменение вопроса и решение составленных задач.
16. Проектная
деятельность «Газета любознательных». – 2 часа
Создание проектов.
Самостоятельный поиск информации для газеты.
17. Решение
нестандартных задач. – 1 час
Решение задач,
требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.
18. Решение
олимпиадных задач. – 1час
Решение задач
повышенной сложности.
19.  Решение задач
международной игры «Кенгуру». – 1 час
Решение задач
международной игры «Кенгуру».
20. Математические
горки. – 1 час
Формирование
числовых и пространственных представлений у детей.
Закрепление знаний
о классах и разрядах.
21. Наглядная
алгебра. -1 час
Включение в
активный словарь детей алгебраических терминов.
22. Решение
логических задач. – 1 час
Решение задач,
требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.
23. Игра «У кого
какая цифра». – 1 час
Закрепление знаний
нумерации чисел.
24. Знакомьтесь:
Архимед!- 1 час
Исторические
сведения:
- кто такой Архимед
- открытия Архимеда
- вклад в науку
25. Задачи с
многовариантными решениями. – 1час
Решение задач,
требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.
26. Знакомьтесь:
Пифагор! – 1 час
Исторические
сведения:
- кто такой Пифагор
- открытия Пифагор
- вклад в науку
27. Учимся
комбинировать элементы знаковых систем.- 1 час
Работа по
сравнению абстрактных и конкретных объектов.
28.  Задачи с
многовариантными решениями.- 1 час
Решение задач,
требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.
29. Математический
КВН. – 1 час
Систематизация
знаний по изученным разделам.
30. Учимся
комбинировать элементы знаковых систем.- 1 час
Работа по
сравнению абстрактных и конкретных объектов
31. Задачи с
многовариантными решениями.- 1 час
Решение задач,
требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.
32. Математический
КВН.-  1 час

 Систематизация
знаний по изученным разделам.
33-34. Круглый
стол «Подведем итоги». – 1 час
Систематизация
знаний по изученным разделам.

Методическое
обеспечение программы

Результат
реализации программы «Занимательная математика» во многом зависит от подготовки
помещения, материально-технического оснащения и учебного оборудования.
Помещение для
занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и размерам полезной
площади соответствовать числу занимающихся воспитанников.
Оборудование: столы; стулья;
музыкальный центр с аудиозаписями, стенды для демонстрации информационного,
дидактического, наглядного материала, выставочных образцов.
Размещение
учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СаНПина и
правилам техники безопасности работы. Особое внимание следует уделить рабочему
месту воспитанника.
На рабочих местах
в кабинете для занятий должны быть обеспечены уровни искусственной освещенности
люминесцентными лампами при общем освещении помещений не ниже 600 лк. При использовании
ламп накаливания уровни освещенности уменьшаются в 2 раза.
Инструменты и
приспособления: тетради,
авторучки, линейки, карандаши, ножницы.

Список литературы

1.Агаркова Н. В.
Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград:
«Учитель», 2007
2.Агафонова И.
Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8
– 11 лет. С. – Пб,1996
3.Асарина Е. Ю.,
Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
4.Белякова О. И.
Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5.Лавриненко Т. А.
Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
6.Симановский А.
Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
7.Сухин И. Г.
Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
8.Шкляров Т. В.
Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
9.Сахаров И. П.
Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
10.Узорова О. В.,
Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными
игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
11.Методика работы
с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
12.«Начальная
школа» Ежемесячный научно-методический журнал

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные
лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие
произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и
распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует
формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно
сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый
короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти.
Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В
результате таких занятий учащиеся
осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения.
Вместе с тем у детей увеличивается
объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память,
восприятие и наблюдательность, закладывается
основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование
воображения
Развитие воображения построено в основном на
материале, включающем задания геометрического характера;
-
дорисовывание несложных композиций из
геометрических тел или
линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
-
выбор фигуры нужной формы для восстановления
целого;
-
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур,
которые надо начертить,
не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
-
выбор пары идентичных фигур сложной
конфигурации;
-
выделение из общего рисунка заданных фигур с
целью выявления
замаскированного рисунка;
-
деление фигуры на несколько заданных фигур и
построение заданной фигуры из
нескольких частей, выбираемых из множества данных;
-
складывание и перекладывание спичек с целью
составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует
работа с изографами (слова записаны буквами, расположение
которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
 Задания, развивающие мышление
 Приоритетным направлением обучения в
начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном
детям материале и на их жизненном
опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих
законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся
сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза,
устанавливать связи между понятиями, учатся
комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование
умений работать с алгоритмическими
предписаниями (шаговое выполнение задания).
В
конце каждого  занятия ученики получают домашнее задание. В зависимости от
сложности изучаемой темы домашние задания носит индивидуальный  характер.
Проверка домашнего задания оценивается  с учетом индивидуальных возможностей
каждого ученика.

file_name: Занимательная математика.doc

alt: I . Пояснительная записка

alt: Принципы программы: 1.Актуальность

alt: Основные виды деятельности учащихся: -решение занимательных задач; -оформление математических газет; -участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»; -знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой; -проектная…

alt: Проверка результатов проходит в форме: · игровых занятий на повторение теоретических понятий ( конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др

alt: III. К алендарно-тематический план

alt: Задачи с многовариантными решениями

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Список литературы 1.Агаркова

alt: Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит мическими предписаниями (шаговое выполнение задания)

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности  2 класс «Занимательная математика»


extracted_text:
ЦИКЛОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Дети 5 -ти лет
на II неделю ( 04.09 – 08.09. 2023
года )

Режим дня

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

4.09

5.09

6.09

7.09

08.09

Балаларды қабылдау / Приём детей

Балаларды қабылдау:
  таңертеңгі сүзгі, балаларды жақсы
  көңіл-күймен қарсы алу. Балалар үшін
  қолайлы жағдай жасау. Ойын орталықтарындағы
  балалардың еркін ойындары (сөйлеуді дамыту).\Прием детей:
  утренний фильтр, встреча детей с хорошим настроением. Создание благоприятной
  обстановки для детей. Самостоятельные игры детей в игровых центрах (развитие
  речи).     Қайырлы таң. Жақсы көңіл-күй.
  Дос бол. Бірге ойна. Қараңдаршы қандай әдемі

Ата-аналармен немесе баланың
  басқа заңды өкілдерімен, кеңес,
  әңгімелесу (беседа с родителями, консультации)

Ата-аналармен балалардың денсаулығы, ауа-райы, киінуі
бойынша әңгімелесу
  \ Беседы с родителями по вопросам здоровья детей,
  одежды по погоде.

Балалардың дербес әрекеті(аз
  қимылды,
үстел үсті ойындары,
бейнелеу іс-
әрекеті, кітаптарды
қарау және басқалар)\
  Самостоятельная деятельность
(игры малой
подвижности,
настольные игры,
изодеятельность,
рассматривание книг и
другие)

Ойын бұрышындағы ойындар, сурет
салу, бояу кітаптары, үстел ойындары ( жұмбақтар, домино), дизайн, кітаптарды қарау, табиғат бұрышындағы жұмыс(бөлме
  өсімдіктерге күтім жасау)
Балалармен жеке жұмыс. \ Игры в игровом уголке, рисование, раскрашивание книг-раскрашек, настольные игры (пазлы,
домино), конструирование,
  рассматривание книг, труд
в уголке природы (уход
за комнатными растениями) Индивидуальная работа
  с детьми.

Развитие речи –
  коммуникативная, игровая
  деятельности проговаривание стихотворения «Киска,
  киска»
Задача:  совершенствовать говорение.
(карточка №2)
Рисование – творческая, коммуникативная, игровая деятельности игра
  «Угадай, что получится»
Задача: формировать умение
  передавать в рисунке образы предметов.
(карточка №1)
Художественная литература -
  творческая, коммуникативная, игровая деятельности (просмотр
  книг);

Развитие речи –
  коммуникативная, игровая деятельности «Необыкновенный
  язык»
Задача: совершенствовать
  произношение звуков родного языка.
(Карточка №3)
Конструирование -
  коммуникативная, познавательная, игровая деятельности;
Игра «Запомни
  расположение»
Задача:  формировать умение
  создавать объект из конструктора.
(карточка №2)

Развитие речи –
  коммуникативная, игровая
  деятельности проговаривание потешки
Задача: совершенствовать говорение.
(карточка №4)
Рисование – творческая, коммуникативная, игровая деятельности игра
  «Волшебная палитра»
Задача: формировать умение
  передавать в рисунке образы предметов.
(карточка №2)
Бояулар, көптеген түстер,
  ашық, суық және ақ реңктер қандай
Художественная литература -
  творческая, коммуникативная, игровая деятельности (просмотр
  книг);
Свободная игра

Развитие речи –
  коммуникативная, игровая деятельности проговаривание
  чистоговорки
Задача: совершенствовать говорение.
(карточка №5)
Конструирование -
  коммуникативная, познавательная, игровая деятельности;
Игра «Построй,
  не открывая глаз»
Задача: формировать умение
  создавать объект из конструктора.
Үлкен және кіші
  бөлшектер, түрлі-түсті бөлшектер
  (карточка №3)

Коррекционно-развивающая работа с
  ребенком ООП

Развитие речи –
  коммуникативная, игровая
  деятельности «Звуковые кнопочки»
Задача:  совершенствовать
  произношение звуков родного языка.
(карточка №6)
Рисование – творческая, коммуникативная, игровая деятельности игра
  «Чего на свете не бывает?»
Задача: формировать умение
  передавать в рисунке образы предметов.
(карточка №3)
Художественная литература -
  творческая, коммуникативная, игровая деятельности (просмотр
  книг);

Свободная игра

Ертеңгілік   жаттығу /Утренняя гимнастика   (двигательная активность, игровая деятельность)

№1 Таңғы жаттығу
  кешені «Комплекс
  утренних упражнений №1 на сентябрь (физическая
  культура)

Таңғы ас / Завтрак (культурно-
  гигиенические навыки, самообслуживание, трудовая деятельность)

Кезекшілердің
  жұмысы (асхана аспаптарын, салфеткаларды салу)
Гигиеналық шаралар (қолды
  дұрыс жуу, сүлгінің орнын білу, қолды дұрыс
  сүрту және сүлгіні іліп қою, Сырттан келіп
  үнемі,   Сабынмен қол жуамыз, Таза болды мұнтаздай,
  Тағамға қол созамыз."көркем сөзін
  қолдану)
Тамақтану
  балалардың назарын тағамға аудару; тамақтану
  мәдениетін тәрбиелеу бойынша жеке жұмыс; әдептілікті
  сақтау; Балалардың ұқыптылығын бағалау.
Работа
  дежурных (раскладывание столовых приборов, салфеток).  Гигиенические
  процедуры (правильное мытье рук, знать место своего полотенца, умение
  правильно вытирать руки и вешать полотенце, использование художественного
  слова Ладушки, ладушки, С мылом моем лапушки.
Чистые
  ладошки, Вот вам хлеб и ложки.
Привлечение
  внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды;
  правила этикета; оценка аккуратности детей.    Час обеда подошёл, Села
  Машенька за стол. Подан каждому обед, Машеньке в тарелке, В глубокой, а не в
  мелкой.
Нан, май. Ірімшік. Шай ішуге. Пайдалы. Дәмді. Ботқа
  маймен.

Ұйымдастырылған
  іс-әрекетке дайындық / Подготовка к организованной деятельности

Беседа «Расскажи о своем городе».
  Задача: обогащение словаря детей словами обозначающими и описывающими город.
  Игра на внимание «Носим ли мы эти вещи осенью?». Задача: развивать логическое
  мышление. Шляпалар, курткалар, шұлықтар, колготкалар,
  шляпалар, етіктер, шәркелер..  Строительная игра «город моей
  мечты». Задача: упражнять детей в моделировании и
  конструировании из строительного материала. Сюжетно-ролевая
  игра «Семья». Задача:  побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт
  семьи. Отбасы. Отбасы құрамы: анасы, әкесі, әжесі,
  атасы, ағасы, әпкесі Семья. Состав семьи: мама, папа, бабушка,
  дедушка, брат, сестра

Мектепке дейінгі ұйымның кестесі
бойынша ұйымдастырылған іс-әрекет /Организованная
  деятельность
  (по расписанию дошкольной организации)

Физическая культура
(по плану педагога)

Основы грамоты. «Звук. Его значение в
  слове»
Задача:  продолжить знакомство со
  звуками.

Основы математики. «Один-много»
Задача: научить выделять единичные
  предметы из множества предметов

Развитие речи «Осень»
Задача: формировать навык составления
  рассказа.
Бір, көп. Барлығы
  қанша.
Один, много. Сколько всего
Коррекционно-развивающая работа с
  ребенком ООП

Казахский язык
(по плану педагога)

Физическая культура (по плану педагога)

Ознакомление с окружающим миром«Что вокруг
  нас?»
Задача: познакомить с понятием «неживая
  природа».

Художественная литература
Чтение стихотворения Ж.Абдрашева
  «Признание»
Задача: формировать интерес к
  стихотворению.

Основы грамоты«Слово. Как звучат слова»
Задача: познакомить с терминами «звук»,
  «слово».

Основы математики
«Объединение в группы по общему
  свойству"
Задача: научить детей находить общее
  свойство группы (множества)

Физическая культура (на улице) (по плану
  педагога)

Развитие речи
«Я и мое имя»
Задача: развивать умение участвовать в диалоге
  на заданную тему.

Основы математики
«Что где находится?»
Задача: развивать умение ориентироваться
  в пространстве: слева, справа, вверху, внизу.

Музыка
(по плану педагога)

Казахский язык
(по плану педагога)

Художественная литература
Чтение рассказа У.Турманжпанова «Хромой
  скворец»
Задача: развивать умение отвечать на
  вопросы по содержанию небольших текстов.

Музыка
(по плану педагога)

Лепка «Фрукты»
Задачи: закрепить умение лепить знакомые
  предметы круглой и овальной форм; формировать умение анализировать будущую
  конструкцию.

Основы грамоты
«Звуки окружающего мира»
Задача: развивать умение отвечать на
  простые вопросы.

Ознакомление с окружающим миром
Все профессии нужны, все профессии
  важны»
Задача: систематизировать представление
  о профессиях  и трудовых действиях.

Ұйымдастырылған іс
  әрекеттер арасынды сергіту сәттерін өткізу.
Физминутки №1  Динамическая пауза №1

Екінші  таңғы ас / 2-ой
  Завтрак

Екінші таңғы ас алдында
  гигиеналық шараларды орындау (өзіне-өзі қызмет
  көрсетудің мәдени-гигиеналық дағдылары,
  еңбек әрекеті (кезекшілік)). Балалардың назарын
  тағамға аудару, үстелге отырғанда балалардың
  дұрыс қалпын қадағалау, кеудені тік ұстап отыру
  (сөйлеуді дамыту, қимылды, коммуникативті әрекет).
  Сегодня на завтрак -  яблоко, кушайте на здоровье.
Бүгін таңғы
  асқа-алма, денсаулығыңыз үшін
  тамақтаныңыз.

Серуенге дайындық / Подготовка к
  прогулке

Балалардың дербес
  қимыл белсенділігі үшін жағдай жасау, спорттық - ойын
  жабдықтары мен спорттық жабдықтарды дұрыс пайдалану
  туралы балалармен әңгімелесу.
  Балаларды реттілікпен киінуін (
  ауа-райына байланысты) бақылау (сөйлеуді дамыту,
  өзіне-өзі қызмет көрсету дағдылары, ірі
  және ұсақмоториканы дамыту).
Создавать условия для самостоятельной
  двигательной активности детей, беседа с детьми о правильном использовании
  спортивно- игровым оборудованием и спортивными принадлежностями.
  Последовательное одевание детей (в зависимости от погодных условий),
  наблюдение за правильным одеванием (развитие речи, навыки самообслуживания,
  развитие крупной и мелкой моторики
Табиғаттағы
  өзгерістер, жыл мезгілдерінің өзгеруі, бүгін ауа-райы
  қандай, сізбен бірге жүгірейік, ақырын түсіңіз
Изменения в природе, смена
  времен года, какая сегодня погода, давайте с вами побегаем, спускайтесь
  аккуратно

Серуен / Прогулка

Ауа-райы
  құбылыстарын және табиғи объектілерді бақылау
  (қоршаған ортамен танысу, танымдық және зерттеу
  қызметі), әңгімелесу (сөйлеуді дамыту),
ересектердің
  көмегімен ұйымдастырылған спорттық,
  қозғалмалы және ұлттық ойындар (дене
  белсенділігі), еңбек қызметі.
Наблюдение за погодными явлениями и природными объектами (ознакомление с окружающим миром, познавательная и исследовательская
деятельность), беседа
(развитие речи), спортивные, подвижные и национальные игры организованные взрослым (физическая активность), трудовая деятельность. Біздің сайтта не
  гүлдейді, гүлзарды қарау. Бұлтты бақылау.
  Құстарды бақылау. Жолдың жүріс бөлігін
  бақылау .

Карточка
  №2
Тема.  «Что цветет на нашем участке в начале
  сентября?»                                                                 Цель.
  Учить детей находить и правильно называть цветущие растения на
  участке.                                                                                Ход
  наблюдения. Что цветет на нашем участке? Какие цветы мы с вами посадили
  весной? Для чего мы посадили на участке цветы? Какие цветы вам больше
  нравятся? Почему? Осмотр участка, нахождение цветущих растений, определение
  их названий. Отмечается, как красив участок с цветущими растениями. Дети
  любуются цветами Называют, что красиво в каждом
  растении.
                     "Цветы"
  Наши алые цветы
Распускают лепестки.
Ветерок чуть
  дышит,                                                                                Лепестки
  колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо
  засыпают,
                   Головой качают. В.
  Волина
  Д/ игра «Какой цветок?» — описать предложенный цветок. Задача: Развить
  умение подбирать прилагательные, обогатить словарный
  запас.
       П/игры  «Поймай грибок». Задача: Упражнять в беге врассыпную с
  уворачиванием,  развивать навыки пространственной ориентации.
«По ровненькой дорожке». Задача: Чередование разных видов ходьбы и бега.
  Действовать по сигналу воспитателя.
Труд.
  Сбор ранних семян в цветнике». Задача: Воспитывать интерес к жизни
  растений.
  Индивидуальная работа с Леней, Сашей Пройти по
  листикам, четко наступая на выложенную дорожку- развивать координацию
  движений.
  Самостоятельно-игровая  деятельность  детей  с выносным
  материалом

Карточка
  №3
Тема. Рассматривание клумбы.
Цели. Продолжать учить
  различать и называть два цветущих растения по цвету, размеру, обращать
  внимание на их окраску; воспитывать любовь к природе.
Ход наблюдения. На прогулке
  подвести детей к клумбе, где растут ромашки,
бархатцы. Познакомить детей
  с растениями, рассказать о них. Бархатцы (тагетес) бывают низкорослыми и
  высокими, разных золотисто-оранжевых оттенков. Цветки мелкие и крупные,
  листья рассеченные, пестрые, с резким запахом. Растут быстро, цветут до
  морозов. Ромашка — высокое
изящное растение с мелкими
  белыми цветочками. Цветет очень долго, до глубокой осени. Хорошо растет на
  солнечных
  участках.
  Бархатцы у нас на клумбах разные:
На стеблях коротеньких и длинных,
Жёлтые, оранжевые, красные –
С запахом, похожим на полынный.  Федорченко Василий
Д/ игра
  «Какой цветок?»  Описать предложенный цветок. Задача: Развить умение
  подбирать прилагательные, обогатить словарный запас.                                                                                П/игры
  «Птичка в гнездышке». Задача: Учить ходить и бегать врассыпную, не
  наталкиваясь  друг на друга; приучать быстро действовать по сигналу
  воспитателя,
помогать друг другу.
«Найди свой домик». Задача:
  учить быстро действовать по сигналу,
ориентироваться в
  пространстве.
Труд. Выкапывание
  бархатцев и пересадка их в ящики для дальнейших наблюдений в уголке природы.
  Задача: Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями.
  Индивидуальная работа. Метание
  мяча в цель с Аминой Н., Степой  – развивать меткость. Самостоятельно-игровая  деятельность
  детей  с выносным  материалом.
Коррекционно-развивающая
  работа с ребенком ООП

Карточка
  №4
Тема. Наблюдение за
  облаками.
Цели. Познакомить с
  различными природными явлениями; показать разнообразие состояния воды в
  окружающей среде;  формировать творческое отношение к делу.
Ход наблюдения. Предложить
  детям понаблюдать за облаками, рассказать, что облака состоят из капелек
  воды. Предложить каждому ребенку
выбрать наиболее
  понравившееся облако и проследить, куда оно плывет, быстро двигается или
  медленно. Пусть каждый ребенок  даст своему облаку имя.
Я сегодня видел сам:
Слон гулял по небесам!
Фиолетовою тушей,
Не в тропических лесах,
А у нас, над нашей сушей
Слон слонялся в небесах.
В синеве он важно плыл
Даже солнце заслонил.  Владимир Лифшиц.
Д/ игра «На
  что похоже облако?» Задача: Развивать фантазию, речь
  детей.
  П/игры «Солнышко и дождь». Задача: Учить ходить и бегать врассыпную,
  не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу
воспитателя, помогать друг
  другу.
«С кочки на кочку». Задача:
  Продолжать учить подпрыгивать на двух ногах;  спрыгивать с высоких предметов,
  мягко приземляться, сгибая ноги в коленях; совершенствовать навыки
  перепрыгивания.
Труд. Сбор
  опавших листьев и другого мусора на участке.
Задача:.
  Приучать соблюдать порядок на участке детского
  сада.                                 Индивидуальная
  работа. Игровое упражнение «Обезьянки» - упражнять Лизу, Злату  в
  лазании по гимнастической
  лесенке.
  Самостоятельно-игровая  деятельность  детей  с выносным
  материалом

Карточка
  №5
Тема. Наблюдение за птицами.
Цели. Продолжить наблюдение
  за птицами на участке; учить различать основные части тела; развивать и
  воспитывать бережное отношение к птицам.
Ход наблюдения. Осенью можно
  часто увидеть, как на телеграфных проводах  или кустах сидят и чирикают
  воробьи. Обратите внимание  детей, что птицы собираются к холоду. Предложите
  детям покормить птиц, насыпав им хлебных крошек, и  понаблюдайте, как птицы
  клюют корм.
— Воробей, что ты ждешь?
Крошек хлебных не клюешь.
— Я давно заметил крошки,
Да боюсь сердитой кошки.
Вместе с детьми рассмотреть
  внешний вид птиц. (Тело покрыто пухом, перьями, есть крылья; они летают,
  прыгают, клюют.)
Д/ игра
  «Угадай по описанию». Задача: Учить составлять описательный рассказ, развить
  внимание, связную речь, находить сходства и
  различия.
  П/игры «Воробушки и кот». Задача: - учить мягко спрыгивать, сгибая
  ноги в коленях; бегать, не задевая друг друга, увертываться от водящего,
  быстро убегать, находить свое место; приучать быть осторожными, занимая
  место, не толкать товарища.
«Попади в круг». Задача:
  совершенствовать умение действовать с разными
предметами; развивать умение
  бросать предметы в определенном
направлении  двумя руками;
  развивать глазомер, координацию движения, ловкость.
  Труд. Кормление птиц. Задача:. Побуждать к самостоятельному выполнению
элементарных поручений
  (кормление птиц, уборка участка);  воспитывать желание ухаживать за
  животными.
   Индивидуальная работа. Прыжки
  на двух ногах вокруг дерева – упражнять Милану, Алексея в прыжках с
  продвижением
  вперёд.
  Самостоятельно-игровая  деятельность  детей  с
  выносным  материалом

Карточка
  №6
Тема. Наблюдение за проезжей
  частью дороги .
Цели. Познакомить с проезжей
  частью дороги — шоссе; дать представление о правилах дорожного движения.
Ход наблюдения. Пройти к
  проезжей части дороги и понаблюдать за
движением транспорта.
  Объяснить, что детский сад находится
рядом с дорогой. Это —
  шоссе.
На
  улице нашей машины, машины,
Машины
  малютки. Машины большие.
Эй,
  машины! Полный ход!
Я
  примерный пешеход: торопиться не люблю,
Вам
  дорогу уступлю.
Спешат
  грузовые, фырчат легковые.
Торопятся,
  мчатся,
Как
  будто живые.
У
  каждой машины дела и заботы.
Машины
  выходят с утра на работу. Я. Пишумов
Спросить, какие машины
  двигаются по
  шоссе?
  Пусть дети назовут знакомые автомобили. Обратить внимание на то, что
по шоссе двигаются много
  легковых и грузовых машин, и никто не мешает друг другу. Это потому, что
  водители  соблюдают правила дорожного движения.
Д/ игра «
  Скажи, какая». Задача:. Учить подбирать прилагательные.
  П/игры «Воробушки и автомобиль». Задача: Закреплять знания о правилах
  дорожного движения.
«Перебежки — догонялки».
  Задача: Учить согласовывать свои действия с действиями  товарищей.
  Труд. Сгребание сухих листьев в определенное место. Задача:. Учить
правильно
  пользоваться граблями, наполнять ведра "до определенной мерки. Индивидуальная работа. Игровое упражнение «Перейди
  речку» - развивать у Кирилла, Снежаны координацию движений, упражнять в
  ходьбе по ограниченной поверхности.
  Самостоятельно-игровая  деятельность  детей  с
  выносным  материалом
Коррекционно-развивающая
  работа с ребенком ООП

Серуеннен оралу / Возвращение с прогулки
  (художественная,
  самостоятельная игровая деятельность)

Жүйелі түрде шешіну, киімді шкафқа салу, қолды жуу /
  Последовательное раздевание, складывание одежды в шкафчик, мытьё
рук

ИСПОРЧЕННЫЙ
  ТЕЛЕФОН
Задача:
  Развивать у детей слуховое внимание.

ЛЯГУШКА
Задача: Узнать
  товарища по голосу.

ЧТО УМЕЮТ ДЕЛАТЬ
  ЗВЕРИ?
Задача:
  составлять разнообразные словосочетания.

КТО ЧТО УМЕЕТ
  ДЕЛАТЬ
Задача:
  подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных.

ГДЕ МЫ БЫЛИ, МЫ
  НЕ СКАЖЕМ
Задача:
  активизировать глагольную лексику, соотносить слово с действием, которое оно
  обозначает.

Түскі ас / Обед (культурно-
гигиенические навыки, самообслуживание,
трудовая деятельность)

Кезекшілердің
  жұмысы (асхана аспаптарын, салфеткаларды салу). Гигиеналық
  процедуралар (қолды дұрыс жуу, сүлгінің орнын білу,
  қолды дұрыс сүрту және сүлгіні іліп
  қою,Сырттан келіп үнемі, Сабынмен қол жуамыз, Таза болды
  мұнтаздай.Тағамға қол созамыз (көркем
  сөзін қолдану)
Тамақтану балалардың
  назарын тағамға аудару; тамақтану мәдениетін
  тәрбиелеу бойынша жеке жұмыс; этикет ережелері; Балалардың
  ұқыптылығын бағалау. Работа дежурных (раскладывание
  столовых приборов, салфеток). Гигиенические процедуры (правильное мытье рук,
  знать место своего полотенца, умение правильно вытирать руки и вешать
  полотенце, использование  художественного слова « Знаем, знаем - да-да-да!
В кране прячется
  вода!». Прием пищи. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа
  по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка аккуратности детей.
  Рассказывание потешки: « Мама чашку молока
Маше налила»

Күндізгі ұйқы /
  Дневной  сон (слушание спокойной музыки)

Потешка для сна «А куда поедем перед
  сном»

Слушание спокойной музыки

Потешка для сна «Вот лежат в кроватке»

Слушание
  спокойной музыки

Слушание
  спокойной музыки

Біртіндеп ұйқыдан ояту, сауықтыру шаралары /
  Постепенный подъем, (оздоровительные процедуры, оздоровительные
процедуры (физическая активность)

Ұйқыдан ояту
жаттығуы: Гимнастика
  пробуждения   «Комплекс №11».

Бесін ас / Полдник

Кезекшілердің жұмысы (асхана аспаптарын, салфеткаларды салу). Гигиеналық
  процедуралар (қолды дұрыс жуу, сүлгінің орнын білу,
  қолды дұрыс сүрту және сүлгіні іліп
  қою,Сырттан келіп үнемі, Сабынмен қол жуамыз, Таза болды
  мұнтаздай, «Приятного аппетита». Работа дежурных (раскладывание
  столовых приборов, салфеток). Гигиенические процедуры (правильное мытье рук,
  знать место своего полотенца, умение правильно вытирать руки и вешать
  полотенце, использование художественного слова  «Мыло душистое, белое,
  мылкое». Прием пищи. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа
  по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка аккуратности детей.
  «Травка – муравка со сна поднялась»

Балалардың дербес әрекеті /
  Самостоятельная деятельность (игры малой подвижности, настольные игры,
  изодеятельность, рассматривание книг, др)

ППБ
Хореография «Каблучок»
Основы математики - познавательная, игровая
  деятельность игра «Бабочка
  и цветы»
Задача: развивать
  понятие о числах как показателях различных множеств.
(карточка №1)
Лепка – творческая,
  коммуникативная, игровая деятельность
  игра «Загадки
  и отгадки»
Задача: формировать умение лепить
  предметы по представлению.
(карточка №1)

Правовое
ИЗО «Творческая мастерская»
Развитие речи, основы
  математики - игровая, познавательная и коммуникативная деятельность
  Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Задача: Побуждать детей творчески
  воспроизводить в играх быт семьи.
Отбасы мүшелері,
  анасы, әкесі, әжесі, атасы, ағасы, әпкесі
Аппликация - творческая, трудовая, коммуникативная деятельность игра «Сказал
  отрезал»
Задача: формировать умение вырезать из
  бумаги.
(карточка №2)

Культурно-гигиенические навыки
Кружок «Непоседы»
Основы математики - познавательная, игровая
  деятельность игра «Чаепитие
  кукол»
Задача: развивать
  понятие о числах как показателях различных множеств.
(карточка №2)
Лепка – творческая,
  коммуникативная, игровая деятельность «Формы»
Задача: формировать умение лепить
  предметы по представлению.
(карточка №2)

Хореография
  «Каблучок»

Развитие речи, основы
  математики - игровая, познавательная и коммуникативная деятельность
  Сюжетно-ролевая игра «Школа»
Задача: Формировать умение творчески
  развивать сюжет игры.
Аппликация - творческая, трудовая, коммуникативная деятельность игра «Волшебник
  недоучка»
Задача: формировать умение вырезать из
  бумаги.
(карточка №3)

ИЗО «Творческая мастерская»
Основы математики - познавательная, игровая
  деятельность игра «Огород»
Задача: развивать
  понятие о числах как показателях различных множеств.
(карточка №3)
Көп, аз,
  әртүрлі көкөністер

Рисование, лепка, аппликация
  – творческая, коммуникативная, игровая деятельность (по
  интересам детей)

Балалармен жеке жұмыс /
  Индивидуальная работа с детьми

Балалармен жеке
жұмыс жеке карталарға сәйкес жүргізіледі: әңгіме, дидактикалық ойындар, сөйлеудің дыбыстық мәдениеті, байланыстырып сөйлеу,
бейнелеу өнері арқылы шығармашылық қабілеттерін дамыту
және т. б. (сөйлеуді дамыту,
математика негіздері)
Индивидуальная
  работа с детьми проходит в соответствии с Индивидуальными картами: беседа,
  дидактические игры, звуковая культура речи, связная речь, развитие
  творческих способностей через ИЗО деятельность и др. (развитие
  речи, основы математики)

Индивидуальная работа с Богданом Т.,
  Аяужан Ознакомление
  с окружающим миром - коммуникативная
  деятельность
  игра «Любимое имя»
Задача:
  закрепить умение называть свое имя.
(карточка №1)

Индивидуальная работа с Ульяной, Мариям.
  Основы математики – познвательная (Работа с математическим планшетом)

Индивидуальная работа с Ознакомление с
  окружающим миром - коммуникативная
  деятельность
  Игра «Как тебя
  зовут?»
Задача: закрепить умение называть свое имя.
(карточка №2)

Индивидуальная работа со Степой, Златой
  Основы математики – познвательная (Работа с математическим планшетом)

Индивидуальная работа с Аделей, Снежаной
  Ознакомление
  с окружающим миром - коммуникативная
  деятельность
  (уход за комнатными
  растениями)

Серуенге дайындық / Подготовка к
  прогулке (развитие речи, навыки самообслуживания, развитие крупной и мелкой
  моторики)

Серуендеуге деген
  қызығушылықты ынталандыру. Киіну: жүйелілік,
  серуендеуге шығу, топтық ережелерді сақтау, балалармен жеке
  әңгімелер жүргізу
Мотивация интереса к прогулке.
  Индивидуальные беседы с детьми на темы: одевание, последовательность
  одевания, выход на прогулку, повторение групповых правил.

Серуен / Прогулка*

Ауа-райы құбылыстарын және табиғи объектілерді бақылау (қоршаған ортамен танысу, танымдық және зерттеу әрекеті), әңгімелесу (сөйлеуді дамыту), ересектердің
  көмегімен ұйымдастырылған спорттық, қимылды
  және ұлттық ойындар (дене белсенділігі), еңбек әрекеті
Наблюдение за погодными
  явлениями и природными объектами (ознакомление с окружающим миром,
  наблюдение, исследовательская деятельность), беседа (развитие речи),
  художественное слово (художественная литература), спортивные, подвижные и
  национальные игры организованные взрослым (физическая активность), трудовая
  деятельность. Подвижные игры, самостоятельная двигательная
  деятельность с выносным материалом, индивидуальная работа, труд. Переодевание
  (формирование навыков самостоятельности), самостоятельная игровая
  деятельность. Біздің сайтта не гүлдейді,
  гүлзарды қарау. Бұлтты бақылау. Құстарды
  бақылау. Жолдың жүріс бөлігін бақылау .

Карточка №1

Карточка №2

Карточка №3

Карточка №4

Карточка №5

Серуеннен оралу / Возвращение с прогулки

Переодевание (формирование навыков самостоятельности), самостоятельная игровая деятельность.

Кешкі ас / Ужин

Кезекшілердің жұмысы (асхана аспаптарын, салфеткаларды салу). Гигиеналық процедуралар (қолды дұрыс жуу, сүлгінің орнын
білу, қолды дұрыс сүрту және сүлгіні іліп қою,Сырттан келіп үнемі, Сабынмен қол жуамыз, Таза болды
мұнтаздай, Тағамға қол созамыз (көркем сөзін қолдану)
Тамақтану балалардың назарын тағамға аудару;
тамақтану мәдениетін тәрбиелеу бойынша жеке жұмыс; этикет ережелері; Балалардың ұқыптылығын бағалау. Работа дежурных (раскладывание столовых приборов, салфеток). Гигиенические процедуры (правильное мытье рук, знать место
своего полотенца, умение
правильно вытирать руки
и вешать полотенце, использование художественного
  слова «Умываемся»)
Прием
пищи Привлечение внимания детей к пище;
индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка аккуратности детей.
Потешка «Ешь собачка: ам, ам»

Балалардың дербес әрекеті /
  Самостоятельная деятельность

Балалардың
  қызығушылығы мен білім беру қажеттіліктерін ескере
  отырып, тәрбиеші күні бойы ұйымдастырған түрлі
  балалар әрекеті (ойын, қозғалыс, танымдық,
  шығармашылық, зерттеу, эксперименттік, еңбек,
  балалардың өзіндік қызметі, өзіне-өзі
  қызмет көрсету) түрінде іске асырылады.

Эксперимент:
  «Ветка в вазе». Задача: Показать значение воды в жизни растений
Игры с крупным строительным материалом.
  Задача: Формировать умение обыгрывать постройки.

Сюжетно-ролевая
  игра «Магазин» полезные продукты. Задача: Закрепить умение коммуницировать
  друг с другом

Эксперимент:
  «Воздух». Задача: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.
Настольно-печатные
  игры: мозаика, Лото, Домино, пазлы.

Дидактическая
  игра «Найди свой дом» Задача:. Найти целый предмет по части.
Рассматривание
  альбома «Предметы быта». Игры в игровом уголке с любимыми игрушками.
  Формировать умение ловкости и быстроту реакции.

Пальчиковые
  игры, словесные игры по желанию детей. Игры в Национальном уголке. Задача:
  Поддерживать хорошее настроение

Балалардың үйге қайтуы
  / Уход детей домой

Балалардың жетістіктері туралы
  әңгіме, баланы тәрбиелеу және дамыту бойынша
  ата-аналардың сұрақтарына жауап беру, кеңестер
  беруБеседа с родителями и детьми о достижениях детей, консультирование
  родителей по интересующим вопросам воспитания и развития детей
Консультация

file_name: Циклограмма группы предшкольной подготовки на 2 неделю сентября.docx

alt: Екінші таңғы ас / 2-ой Завтрак

alt: Ветерок чуть дышит,

alt: Серуеннен оралу / Возвращение с прогулки ( художественная, самостоятельная игровая деятельность)

alt: Серуен / Прогулка* Ауа-райы құбылыстарын және табиғи объектілерді бақылау (қоршаған ортамен танысу, танымдық және зерттеу әрекеті), әңгімелесу (сөйлеуді дамыту), ересектердің көмегімен ұйымдастырылған спорттық, қимылды және…

intro: Циклограмма группы предшкольной подготовки 2 неделя сентября


extracted_text:
На
охоту в Нестерово.

В
газете «Правда» в №41 (28949) от 21-24 апреля 2006 года  Николай Мусиенко в
заметке «На охоту в Нестерово» рассказывает о таком случае в жизни В. И.
Ленина, как выезд на охоту в Смоленской губернии.

На охоту в
Нестерово.
Далеко
не каждая деревня в России может похвастаться, что когда-то ее гостем был сам
Владимир Ильич Ленин. Тем более столь отдаленная от столицы, как Нестерово,- до
нее и сейчас добраться непросто, а в 1920-м, когда и в помине не было
асфальтового шоссе, приезжие лишь на скрипучую телегу с лошадкой могли
рассчитывать.
Что
же привело  главу юной Советской республики в эту глухомань? Нормальное
человеческое желание - хоть на несколько деньков забыть о бесчисленных
государственных заботах. "Природу он очень любил, и всегда самым лучшим
удовольствием и отдыхом для него являлось хождение по глухим, нелюдимым
местам", - писала в своих воспоминаниях Мария Ильинична Ульянова.
А
леса, что со всех сторон обступают Нестерово, очень уж расхваливал Ленину
тамошний уроженец Иван Павлович Жуков - первый председатель Петроградского
ревтрибунала, член коллегии ВЧК. Принял Владимир Ильич его приглашение с
радостью. И поехал в Бельский уезд тогдашней Смоленской губернии с целой
компанией - с младшим братом Дмитрием, членом Комитета по военным и морским
делам Николаем Васильевичем Крыленко и, конечно, с Жуковым. Ильич прихватил с
собой ружье - охота, уверял Иван Павлович, в тех местах знатная.
Из
Москвы путешественники выехали поездом. А около шести часов утра 28 августа
1920 года на станции Ржев Владимир Ильич прошел первую Всероссийскую перепись
населения - на его имя был заполнен личный листок под номером 477.
Часом
позже на станции Оленино отдыхающих уже встречали две крестьянские подводы.
"Ехать было немало - километров сорок.
Владимир
Ильич в синей рубашке, подпоясанной ремешком, в своей серой кепке сидел,
сгорбившись, вместе с возницей, болтал о том о сём совершенно просто и
непринужденно", - вспоминал позднее Н.В. Крыленко.
Гостей
приняла под свой кров Татьяна Трофимовна Трощенкова - ее изба была самой
просторной в Нестерове. Правда, здесь ночевали только спутники Владимира Ильича,
сам он предпочел спать на душистом сене в сарае, что стоял поблизости. Но на
чай в избу, конечно, заходил не раз, а по вечерам сидел на бревнышке возле
дома, окруженный прослышавшими о его приезде крестьянами. О чем с ними
толковал? Наверное, о еще не закончившейся Гражданской войне, о том, как
преодолеть бедность и разруху, о необходимости коллективного пользования
землей... Да и деревенская ребятня не отходила от "хорошего дяди из
Москвы". Много лет спустя местная жительница Валентина Вениаминовна
Андриянова с гордостью рассказывала, что маленькой девочкой сидела у Ильича на
коленях.
Погодка,
несмотря на конец лета, выдалась отменная. Солнечно, тепло. Гости даже
искупаться в речке Льбе рискнули. А на охоту Владимир Ильич ходил с двоюродным
братом хозяйки Иваном Наумовичем Виноградовым, знавшим в лесу каждую тропинку.
Кстати,
во время той поездки произошел небезынтересный казус: когда путешественники
через три дня вернулись на станцию Оленино и ждали поезд до Москвы, Николаю
Васильевичу Крыленко были предъявлены две телефонограммы военкома Бельского
уезда В.Ф. Егорова с предписанием... арестовать находящихся на станции членов
ВЦИК, а также В.И. Ленина и препроводить их в уездвоенкомат. Это недоразумение,
как позднее объяснял Егоров, произошло из-за отсутствия уведомления о приезде
Ленина, и он предположил, что под именами Ленина и членов ВЦИК скрываются
враги...
...Подлинную
избу Татьяны Трофимовны Трощенковой сожгли во время Великой Отечественной войны
фашисты. Но к столетию В.И. Ленина она была восстановлена на прежнем месте по
сохранившейся фотографии и по воспоминаниям старожилов деревни. Открытый здесь
мемориальный музей стал весьма популярным у туристов. Да и всё? Нестерово
благодаря имени Ленина процветало - отличную дорогу сюда проложили, дома со
всеми городскими удобствами построили. А в новом здании с конференц-залом
разместилась экспозиция "Ленин и Тверской край", здесь проходили Ленинские
чтения, здесь школьников со всей округи принимали в пионеры и комсомольцы.
Увы,
всё это в прошлом. Нет сейчас в Нестерове ленинского музея. В начале девяностых
годов кто-то из районного начальства распорядился его закрыть, а у местных
жителей не хватило духу встать на его защиту. Экспонаты легли в запасники
Бельского краеведческого музея (впрочем, самовар, из которого пил чай Владимир
Ильич, выставлен все-таки в одном из его залов), картина художников В. Москаева
и А. Дубова "В.И. Ленин на охоте в бельском лесу" попала в
нестеровскую школу.
Дом
Трощенковой теперь сиротливо стоит с заколоченными крест-накрест окнами, а по
зданию, где был конференц-зал, будто Мамай прошел - ни стёкол, ни крыши, ни
дверей...
Мне
удалось встретиться с бывшей заведующей музеем Надеждой Петровной Богдановой.
Нестарая еще женщина, предвидя нелегкие вопросы, стыдливо отводит глаза: - Как
живем? Доживаем, как вся Россия.
Сельхозпредприятие
в Нестерове еле теплится, на ферме коров всего ничего. Люди, уставшие жить без
зарплаты, разъехались кто куда.
Вот
и школу нашу в будущем году хотят прикрыть - учить почти некого. Не стало музея
- будто душу из нашей деревни вынули, всё  пошло наперекосяк. Как говорится,
что имели - не хранили, а потерявши - плачем.
Нет,
не плакать надо. Восстанавливать музей, пока не поздно, пока изба опять не
сгорела, теперь уж по недосмотру. Пусть даже официально он будет называться не
ленинским, а историко-этнографическим, показывающим, как жили русские крестьяне
в начале двадцатого века. Неужели совсем перевелись в деревне мужики с
мастеровитыми руками? Неужели нельзя потребовать, чтобы вернули экспонаты? И
неужели тверские коммунисты останутся в стороне?

Источник:

file_name: На охоту в Нестерово..docx

alt: Источник:

title: На охоту в Нестерово.