extracted_text:
Проблемы духовно-нравственного
воспитания на уроках русского языка.

Главная
цель образования в школе – добрая: развитие высоконравственной, гармоничной,
физически развитой и духовно здоровой личности, способной к творчеству и
самоопределению. Это позволяет мне участвовать в духовном становлении своих
учеников
Основными
задачами духовно-нравственного воспитания учащихся на уроках русского языка
являются:
-формирование
нравственных качеств личности в процессе ее обучения;
-воспитание
гражданина и патриота;
-формирование
у обучающихся представления о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности народа, осознание учащимися национального своеобразия
русского языка.
Духовно-нравственное
воспитание – это педагогически организованный
процесс, в котором учащимся передаются духовно-нравственные нормы жизни,  создаются
условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей,
для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных
ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное
развитие детей осуществляется в процессе
социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой
сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно
выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения
к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Содержанием
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности,
хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях
и передаваемые от поколения к поколению.
Традиционными
источниками нравственности  (базовыми  национальными ценностями) являются:
·
патриотизм  - любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;
служение Отечеству;
·
социальная солидарность – свобода личная и национальная; доверие к
людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость,
милосердие, честь, достоинство;
·
гражданственность  - служение Отечеству, правовое государство,
гражданское общество, старшим поколением и  семьей, закон и правопорядок,
поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
·
семья  - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к  родителям,
забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
·
труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость;
·
наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
·традиционные
российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на
основе межконфессионального диалога;
·
искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
·
природа – эволюция,  жизнь, родная земля, заповедная природа, планета
Земля, экологическое сознание;
·
человечество – мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и
народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Перед
нами, филологами, проблема духовно-нравственного воспитания стоит особо остро.
Ведь мы имеем очень сильное оружие – это слово, художественная речь, книга. А
«Книга, – по словам А. Герцена, – это духовное завещание одного
поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый
часовым, отправляющимся на отдых человеку, заступающему на его место».
Сталкиваясь
ежедневно с книгой, мы имеет богатейшей материал для воспитания юных сердец.
1.
Духовно-нравственное воспитание на уроках русского
языка
Русский
язык – один из самых развитых и богатых языков мира, но в современном обществе
культура пользования языком засорена средствами массовой информации,
политической и экономической жизнью. В связи с этим особое внимание следует
уделять предметам гуманитарного цикла, в частности, урокам русского языка и
литературы. Именно учителя-словесники могут «проникнуть» в душу ребенка и
добраться до самого потаенного уголка.
Русский
язык и литература – это предметы, которые позволяют на каждом уроке уделять
внимание духовно-нравственному воспитанию личности ребенка.
Урок
– пространство воспитания благодарного отношения к родному языку. «Могучий и
великий» русский язык – это учитель, наставник. Он «учит» нас ещё в колыбели
через колыбельные, потешки, загадки.
До
возникновения письменности существовало устное народное творчество, в котором
отражалось мировоззрение русского человека, его душа. Не зря пословицы и
поговорки мы используем и по сей день. На уроках русского языка и литературы я
привожу примеры пословиц, поговорок, фразеологизмов и прошу ребят объяснить их
смысл. Проблема сейчас состоит в том, что у многих ребят очень скудный
словарный запас и для них эта работа составляет некоторые трудности. Эту
проблему мы пытаемся решить на уроках русского языка при изучении тем:
«Синонимы», «Антонимы», «Омонимы». Совместная работа с учениками может строиться
двумя способами:
-
я даю задание составить как  можно больше слов близких данному ( например,
сострадание, забота, милосердие и т.д.), поделиться своими примерами и подвести
итог (составить общий ряд слов);
-совместно
с учениками обсуждается и выстраивается общий ряд слов, а потом каждый ученик у
себя в тетради осмысливает их содержание.
Но
важно научить ребенка не только объяснять значение нового слова,  но и
пользоваться изученным на практике.  Этому помогают образцы употребления слов
-  готовые словосочетания и предложения,  которые могут быть прочитаны, а затем
записаны под диктовку.
Большую
роль в духовно-нравственном воспитании личности играют и творческие работы
учащихся (сочинения, изложения, сочинения-миниатюры). Можно предложить учащимся
темы, развивающие личностное отношение ребенка к окружающему миру, ценности.
Например: «Что такое доброта?», «О милосердии», «Что значит честный человек?» и
т.п.
Также
при подготовке к урокам стараюсь подбирать тексты, предложения из текстов,
которые помогают развивать нравственные качества учащихся. Например, «Что
такое нравственность? Это система правил поведения личности, прежде всего,
отвечающая на вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а что зло. Каждый человек
при оценке своего поведения, поведения других людей пользуется этой системой
правил. В основу этой системы входят ценности, которые данный человек считает
важными и необходимыми. Как правило, среди таких ценностей жизнь человека,
счастье, семья, любовь, благосостояние и другие.
В
зависимости от того, какие именно ценности выбирает человек для себя, в какой
иерархии он их располагает и насколько придерживается их в поведении, и
определяется, какими будут поступки человека– нравственными или безнравственными.
Поэтому нравственность – это всегда выбор, самостоятельный выбор человека.
Что
может помочь сделать правильный выбор и обеспечить нравственное поведение
человека? Только совесть. Совесть, которая проявляется в чувстве вины за безнравственный
поступок. Это та единственная сила, которая может обеспечить нравственное
поведение человека». По А.Никонову.

Русская
литература – основа воспитания.
Например,
сказки, где всегда добро побеждает зло. Они учат нас тому, что хороший человек
всегда на уровень выше злодея.
Былины
воспитывают в детях чувство патриотизма.
И,
конечно, при воспитании настоящего человека с большой буквы нельзя не обойтись
без русской классики. Она бесценна, в ней нет ничего лишнего. И сколько бы
времени не прошло, русская классическая литература останется бесценным
достоянием русского народа. Например, в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
перед нами предстает настоящая русская девушка Татьяна Ларина –хранительница
русских традиций. «Но я другому отдана и буду век ему верна» - это пример того
как высоко Татьяна ценит такие понятия как честь, совесть, верность. Она готова
пожертвовать своим чувством к Онегину, но не сможет причинить боль своему мужу.
У
М. Ю. Лермонтова в произведении «Песня про купца Калашникова» главный герой
защищает честь своей семьи, жены. Ради этого Калашников готов пожертвовать
своей жизнью.
На
примере этих произведений ученики знакомятся с такими понятиями как: верность
слову, честь семьи, достоинство и моральный облик русского человека.
Литература
– это учебный предмет, где ученики могут, не стесняясь,  высказывать свою точку
зрения, спорить, вместе решать проблемы, находить выход из трудных ситуаций и
моя роль как учителя заключается в том, что направить их мысли в нужное русло. Важное
место занимают литературные дискуссии, так как они развивают самостоятельность
мышления учащихся, готовят их к реальной жизни. Для решения
духовно-нравственного воспитания на уроках литературы я провожу
уроки-исследования, беседы, семинары, дискуссии, которые позволяют в непринужденной
беседе рассуждать о настоящих человеческих ценностях: о долге, о чести, об
ответственности за свои поступки, о величайшей силе любви, о семье.

На уроках русского языка и литературы учителя-словесники обращают внимание на
культуру речи, проводят внеклассные мероприятия на эту тему, предметные недели,
занимательные беседы, учат любить родной язык, раскрывают его красоту, призывают
беречь его. И на занятиях дети соглашаются, даже иногда очень интересно
высказываются по этому поводу. Интернет все больше и больше входит в нашу
жизнь, заменяет живое общение. Вот еще одна проблема, возможно ли совместить
общение через Интернет и сохранение норм речи.
     Проблем
много. Их надо решать. Обучая детей, надо самим учиться вместе с ними,
показывать пример. На уроках русского языка и литературы просто необходимо
показать  бережное отношение к родному слову, потому как русское слово
открывает для нас мир бесконечных радостей, всю гамму человеческих чувств и
отношений, размышления над словом, его анализ, интерпретация помогают
обучающимся познакомиться  с особенностями русского видения мира, понять и
познать себя как представителя русской нации.
Через
учебный диалог учителя и ученика происходит культурное, нравственное и духовное
взаимообогащение обучающихся и преподавателя.
В
нашем современном мире вводится много нововведений на уроках русского языка и
литературы по духовно-нравственному воспитанию. Чтобы было все интересно и
познавательно, учитель должен знать все азы воспитания в целом и вызвать нравственность
в сердцах учеников.

file_name: Проблемы духовно-нравственного воспитания на уроках русского языка.docx

alt: А «Книга, – по словам А. Герцена, – это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на…

alt: На уроках русского языка и литературы учителя-словесники обращают внимание на культуру речи, проводят внеклассные мероприятия на эту тему, предметные недели, занимательные беседы, учат любить родной…

intro: задачи  нравственного образования, что понимаем  под  духовным  обучением

title: духовная  работа в школах


extracted_text:
Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

алгебра

Ф.И.О. учителя

Учебник

Алгебра 9, Келешек

Урок №  , тема урока

№1-2 Формулы тригонометрии:
  Преобразование суммы тригонометрических функций в произведение

Цели обучения
(кратко)

9.2.4.7
  выводить и применять формулы преобразования суммы и разности
  тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или
  разность;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Рассмотри
Ютуб https://www.youtube.com/watch?v=kih6jZUAyCs
Запиши  формулы
Учебник П.28 стр.210

Рассмотри выполнение примеров в учебнике

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Сформулировать теоремы, выраженные следующими формулами:

Выполни

Выполни в тетради:

Рассмотрим №740(г)
 во- первых видим
  две разные функции, с помощью формул приведения преобразовываем выражение,
  во- вторых, косинус функция четная. Получаем:
ДЗ №740 (выполнить полностью)

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из критериев)

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

алгебра

Ф.И.О. учителя

Учебник

Алгебра 9, Келешек

Урок №  , тема урока

№3  Формулы тригонометрии

Цели обучения
(кратко)

9.2.4.7
  выводить и применять формулы преобразования суммы и разности
  тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или
  разность;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Проверка полученных знаний

Билимленд https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/formuly-preobrazovaniya-summy-i-raznosti-trigonometricheskix-funkczij-v-proizvedenie?mid=0092a9e2-9d5a-11e9-be78-49d30a05e051

Рассматриваем задания на соответствие

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

1.      Косинусом
  называется … точки единичной окружности.
2.      Тангенс  углаопределяется отношением
3.      При каких
  значениях угла (в градусной мере) не существует тангенс?
4.      В  радианной мере угол в 1200
5.      Выразите в градусах

Выполни

Рассмотрим №742(д)

Далее выполняют самостоятельно№742
ДЗ №741

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из
  критериев)

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

алгебра

Ф.И.О. учителя

Каптюшина Т.Н.

Учебник

Алгебра 9, Келешек

Урок №  , тема урока

№4  Формулы тригонометрии:
  Преобразование суммы тригонометрических функций в произведение

Цели обучения
(кратко)

9.2.4.7
  выводить и применять формулы преобразования суммы и разности
  тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или
  разность;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Повторение

1)выполни задание
1.
2.

3.

4.

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Рассмотрите выражения, ответьте какие из
  них являются тригонометрическими тождествами

Выполни

Билимленд file:///C:/Users/Татьяна/Downloads/Формулы%20преобразования%20суммы%20и%20разности%20тригонометрических%20функций%20в%20произведение_Рабочий%20лист.pdf

1.Найди
  значение выражения: a) sin 75∘ + sin 15∘
b)
  sin 15∘ − sin 45∘
2.
  Упрости выражение: sin 2х + sin 3х.
3.
  Упрости выражение  ,
  найди значение при
4.Вычисли:

Работа по учебнику:
№751 Рассмотрим и решим задачу

№752
а)
ДЗ:
  №752 б,в,г

Реф-лек-
сия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из
  критериев)

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

алгебра

Ф.И.О. учителя

Учебник

Алгебра 9, Келешек

Урок №  , тема урока

№5  Формулы тригонометрии:
  Преобразование произведения тригонометрических функций в сумму

Цели обучения
(кратко)

9.2.4.7
  выводить и применять формулы преобразования суммы и разности
  тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или
  разность;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Объяснение
Ютуб https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=ewjbG4N6ABE&feature=emb_logo

Учебник:
  стр
  216,п29

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Выполни

Билимленд рассмотрим и решим https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/formuly-preobrazovaniya-proizvedeniya-trigonometricheskix-funkczij-v-summu-ili-raznost?mid=ef095891-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

№764а,г

2
№765 (а,в,д) индивидуально
№766  а)
Вычисли
ДЗ:
  №765(б,г) №766 до конца

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из
  критериев)

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

алгебра

Ф.И.О. учителя

Учебник

Алгебра 9, Келешек

Урок №  , тема урока

№6  Формулы тригонометрии:
  Преобразование произведения тригонометрических функций в сумму

Цели обучения
(кратко)

9.2.4.7
  выводить и применять формулы преобразования суммы и разности
  тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или
  разность;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Билимленд https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/formuly-preobrazovaniya-proizvedeniya-trigonometricheskix-funkczij-v-summu-ili-raznost?mid=ef09589b-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

Конспект

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

1.      Тангенс  углаопределяется отношением
2.      Котангенс  углаопределяется отношением

Выполни

Билимленд  рассмотрим

Решим с №6 https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/formuly-preobrazovaniya-proizvedeniya-trigonometricheskix-funkczij-v-summu-ili-raznost?mid=ef09589d-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
№770 а) докажите что равенство верно:

ДЗ:
  №770 b)

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из критериев)

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

алгебра

Ф.И.О. учителя

Каптюшина Т.Н.

Учебник

Алгебра 9, Келешек

Урок №  , тема урока

№7  Формулы тригонометрии:
  Преобразование произведения тригонометрических функций в сумму

Цели обучения
(кратко)

9.2.4.7
  выводить и применять формулы преобразования суммы и разности
  тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или
  разность;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Математический диктант

Математический диктант.
Запишите формулы:
1) косинус суммы аргументов
  ______________________________________
2) сумма синусов:
  __________________________________________________
3) косинус двойного аргумента _______________________________________
4) тангенс суммы
  аргументов_________________________________________
5) косинус разности аргументов
  ______________________________________
6) синус двойного аргумента
  _________________________________________
7) тангенс двойного аргумента
  _______________________________________
8) разность синусов
  _________________________________________________
9) тангенс разности аргументов
  ______________________________________
10) сумма косинусов
  ________________________________________________
11) синус суммы аргументов
  _________________________________________
12разность косинусов
  _______________________________________________
13) синус разности аргументов
  _______________________________________

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Назовите
  формулу преобразования суммы (разности) синусов в произведение и наоборот.
–
  Назовите формулу преобразования суммы (разности) косинусов в произведение и
  наоборот.

Выполни

Рассмотрим и запишим;
Упростить
  выражение:
cos2(a
  -)-
  cos2(a +)
  =( cos (a -)-
  cos (a
  +))×(
  cos (a
  -)
  +cos (a
  +))
  =
=  - 2Sin×Sin×2
  cos×

cos  =
= -2Sina×
  Sin (-)
  ×2cosa ×
  cos(-)=
  4Sina××
  cosa=2Sina
  cosa=
  Sin2a.
Выполнить из билимленда file:///C:/Users/Татьяна/Downloads/Формулы%20преобразования%20произведения%20тригонометрических%20функций%20в%20сумму%20или%20разность_Рабочий%20лист.pdf

ДЗ:тест
 Вариант I.
1. Упростить:
  sin75°sin15°.
А) 0,25; В) 0,5; С) 1; D) -0,5.
2. Упростить:
  cos40°cos20°.

3. Преобразовать
  в сумму: sin(30°+x) ∙ cos(30°- x).

4. Вычислить
  произведение: sin15°cos75°.

5. Вычислить:
  sin 45° ∙ cos 15°.

6. Записать
  в виде суммы произведение синусов:

7. Представить
  в виде суммы произведение косинусов:

8. Запишите
  в виде суммы произведение:

9. Вычислить: sin 15°cos 7° – cos 11°cos 79°.
A) sin
  8°; B) 0,5sin 8°; C) cos 22°; D) 0,5cos 22°.
10. Упростить
  выражение: 2cos 20°cos 40° – cos 20°.
А) -0,5;
    B) 0;   C) 0,5;   D) -1.

Вариант II.
1. Упростить:
  cos15°cos75°.
А) -0,25; В) 0,25; С) 1; D) -0,5.
2. Упростить: sin70°sin10°.
A) 0,25-0,5cos80°; B) 0,25-0,5cos10°; C) 0,25cos80°;  D) 0,25.
3. Преобразовать
  в сумму: sin(15°-x) ∙ cos(15°+x).
A) 0,25-0,5cos2x; B) 0,25-0,5sin2x; C) 0,25sin2x;  D) 0,5.
4. Вычислить
  произведение: sin75°cos15°.

5. Вычислить:
  sin 15° ∙ cos 45°.

6. Записать
  в виде суммы произведение синусов:

7. Представить
  в виде суммы произведение косинусов:

A) 2; B) 1; C) 0; D) -1.
8. Запишите
  в виде суммы произведение:

A) 1; B) 0,5; C) 0; D) -0,5.
9. Вычислить: 2sin 16°cos 14° – 2sin 18°cos
  12°.
A) sin
  4°; B) sin 2°-sin6°; C) -sin 4°; D) cos
  2°-cos6°.
10. Упростить
  выражение: 2cos 25°cos 35° – cos 10°.
А) -0,5;
    B) 0;   C) 0,5;   D) -1.

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из
  критериев)

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера. При
отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются и
отправляются учителю на проверку посредством доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра
  9

Ф.И.О. учителя

Разгильдеева
  В.А

Учебник

Алгебра
  9

Урок №  , тема урока

№6,
  Тождественные преобразования тригонометрических выражений

Цели обучения
(кратко)

9.2.4.8
  выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Билимленд https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/osnovnye-trigonometricheskie-tozhdestva?mid=f6838faa-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
Конспект:

Тождественные
  преобразования тригонометрических выражений опираются на следующие основные
  формулы:
·
  - основные тригонометрические
  тождества;
-
  формулы приведения;
·
  - формулы суммы и разности
  аргументов
·
  - формулы двойного аргумента
·
  - формулы тройного аргумента
·
  - формулы половинного аргумента
·
  - формулы преобразования суммы
  (разности)
·
  - тригонометрических функций в
  произведение
·
  - формулы преобразования
  произведения тригонометрических функций в сумму (разность)
5.
  Пример
6.
  Найдите значение выражения:

7.
   Вычислите:

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Какие
  выражения называются основные тригонометрические тождествами?

Выполни

Найдите
  значение выражения:
Упростите
  выражение:
Упростите
  выражение:
Найдите
  значение , если
ДЗ: https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/osnovnye-trigonometricheskie-tozhdestva?mid=f6838faa-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из
  критериев)

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера. При
отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются и
отправляются учителю на проверку посредством доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра
  9

Ф.И.О. учителя

Разгильдеева
  В.А

Учебник

Алгебра
  9

Урок №  , тема урока

№7,
  Тождественные преобразования тригонометрических выражений

Цели обучения
(кратко)

9.2.4.8
  выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Билимленд https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/osnovnye-trigonometricheskie-tozhdestva?mid=f6838fa0-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
Конспект:

Тождественные
  преобразования тригонометрических выражений опираются на следующие основные
  формулы:
·
  - основные тригонометрические
  тождества;
-
  формулы приведения;
·
  - формулы суммы и разности
  аргументов
·
  - формулы двойного аргумента
·
  - формулы тройного аргумента
·
  - формулы половинного аргумента
·
  - формулы преобразования суммы
  (разности)
·
  - тригонометрических функций в
  произведение
·
  - формулы преобразования
  произведения тригонометрических функций в сумму (разность)
·
  Пример
·
  Вычислите:
·
  привести к общему знаменателю, применить формулы
  приведения

51.
  Найдите значение , если
вычислить

92.
  Найдите значение выражения:
умножить и разделить на

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Назови
  формулы двойного аргумета.

Выполни

Билимленд:№1
  https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/formuly-trigonometricheskix-funkczij-dvojnogo-i-polovinnogo-uglov?mid=e8eeffa2-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
№2 https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/formuly-trigonometricheskix-funkczij-dvojnogo-i-polovinnogo-uglov?mid=e8eeffa2-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

ДЗ: https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/formuly-trigonometricheskix-funkczij-dvojnogo-i-polovinnogo-uglov?mid=e8eeffac-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/formuly-trigonometricheskix-funkczij-dvojnogo-i-polovinnogo-uglov?mid=e8eeffae-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из
  критериев)

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера. При
отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются и
отправляются учителю на проверку посредством доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра
  9

Ф.И.О. учителя

Разгильдеева
  В.А

Учебник

Алгебра
  9

Урок №  , тема урока

№8,
  Тождественные преобразования тригонометрических выражений

Цели обучения
(кратко)

9.2.4.8
  выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Билимленд https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/osnovnye-trigonometricheskie-tozhdestva?mid=f6838fa0-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
Конспект:

Тождественные
  преобразования тригонометрических выражений опираются на следующие основные
  формулы:
·
  - основные тригонометрические
  тождества;
-
  формулы приведения;
·
  - формулы суммы и разности аргументов
·
  - формулы двойного аргумента
·
  - формулы тройного аргумента
·
  - формулы половинного
  аргумента
·
  - формулы преобразования суммы
  (разности)
·
  - тригонометрических функций в
  произведение
·
  - формулы преобразования
  произведения тригонометрических функций в сумму (разность)
·
  Пример
·
  Упростите выражение:
·
  Решение:
·

·
  Найдите значение выражения , если
·

·

·
  Упростите выражение:
·

·

·
  Упростите выражение:
·

·

·

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

·
  Назови формулы тройного и формулы
  половинного аргумента.

Выполни

Упростите
  выражение:

Упростите
  выражение:
Упростите
  выражение:
ДЗ: https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/formuly-trigonometricheskix-funkczij-dvojnogo-i-polovinnogo-uglov?mid=e8eeffac-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из
  критериев)

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера. При
отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются и
отправляются учителю на проверку посредством доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра
  9

Ф.И.О. учителя

Разгильдеева
  В.А

Учебник

Алгебра
  9

Урок №  , тема урока

№9,
  Тождественные преобразования тригонометрических выражений

Цели обучения
(кратко)

9.2.4.8
  выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Билимленд https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/osnovnye-trigonometricheskie-tozhdestva?mid=f6838fa0-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
Конспект:

Тождественные
  преобразования тригонометрических выражений опираются на следующие основные
  формулы:
·
  - основные тригонометрические
  тождества;
-
  формулы приведения;
·
  - формулы суммы и разности аргументов
·
  - формулы двойного аргумента
·
  - формулы тройного аргумента
·
  - формулы половинного аргумента
·
  - формулы преобразования
  суммы (разности) тригонометрических функций в произведение
·
  - формулы преобразования
  произведения тригонометрических функций в сумму (разность)
·
  Пример
58.
  Упростите выражение:

59.
  Упростите выражение:

60.
  Упростите выражение:
62.
  Найдите значение выражения
сгруппировать и применить формулы приведения

·

·

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

·
  Назови формулы преобразования
  суммы (разности) тригонометрических функций в произведение

Выполни

Упростите
  выражение:

Упростите
  выражение:
Вычислите:
ДЗ: Упростите выражение:
Упростите
  выражение:
72.
  Вычислите:

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из
  критериев)

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный лист
может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера. При
отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются и
отправляются учителю на проверку посредством доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра
  9

Ф.И.О. учителя

Разгильдеева
  В.А

Учебник

Алгебра
  9

Урок №  , тема урока

№10,
  Тождественные преобразования тригонометрических выражений

Цели обучения
(кратко)

9.2.4.8
  выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Билимленд https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/osnovnye-trigonometricheskie-tozhdestva?mid=f6838fa0-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe
Конспект:

Тождественные
  преобразования тригонометрических выражений опираются на следующие основные
  формулы:
·
  - основные тригонометрические
  тождества;
-
  формулы приведения;
·
  - формулы суммы и разности аргументов
·
  - формулы двойного аргумента
·
  - формулы тройного аргумента
·
  - формулы половинного аргумента
·
  - формулы преобразования суммы
  (разности) тригонометрических функций в произведение
·
  - формулы преобразования
  произведения тригонометрических функций в сумму (разность)
·
  Пример
79.
  Упростите выражение:

83.
  Найдите значение выражения ,
  если

84.

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

·
  Назови формулы преобразования
  произведения тригонометрических функций в сумму (разность).

Выполни

Упростите
  выражение:
80.
  Упростите выражение:
81.
  Упростите выражение:
ДЗ: Выучить формулы:
·
  - основные тригонометрические
  тождества;
-
  формулы приведения;
·
  - формулы суммы и разности аргументов
·
  - формулы двойного аргумента
·
  - формулы тройного аргумента
·
  - формулы половинного аргумента
·
  - формулы преобразования суммы
  (разности) тригонометрических функций в произведение
·
  - формулы преобразования
  произведения тригонометрических функций в сумму (разность)

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из
  критериев)

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Применение
основных тригонометрических тождеств:

Применение
формул суммы и разности аргументов:

Применение
формул преобразования суммы (разности) тригонометрических функций в
произведение:

Применение
формул преобразования произведения тригонометрических функций в сумму
(разность):

Применение
формул двойного аргумента:

Применение
формул тройного аргумента:

Применение
формул половинного аргумента:

Маршрутный
лист для учащегося№1
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра

Ф.И.О. учителя

Сурма Н.Г.

Учебник

Алгера9 класс , Мектеп 2 часть

Урок №  , тема урока

Цели обучения
(кратко)

9.3.2.1 усвоить понятия: событие,
  случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие
  исходы,
  равновозможные и противоположные
  события;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

1.
  Изучи
  видеоматериал.
https://www.youtube.com/watch?v=6mKyzdPj6ms

Законспектировать материал

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Приведи примеры событий
Ответь на вопросы :
1.Как
  называется наука, изучающая случайные события?
2.Какие события называют
  достоверными, и какие невозможными?

Выполни

Заполни таблицу: Виды вероятностей

Достоверные

Случайные

Невозможные

 Реши

Д/З  Реши задачу
Для каждого из перечисленных событий определите, какое оно:
  достоверное, возможное, невозможное
1)летом у школьников будут каникулы;
2)1 июня в  День защиты детей будет солнечно;
3)после уроков дежурные уберут кабинет;
4)в 11-м классе школьники не будут изучать алгебру;
5)зимой выпадает снег;
6)при включении света, лампочка перегорит;
7)вы выходите на улицу, а на встречу вам идет слон

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося№ 2
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра

Ф.И.О. учителя

Сурма Н.Г.

Учебник

Алгера 9 класс , Мектеп 2 часть

Урок №  , тема урока

Цели обучения
(кратко)

9.3.2.2 различать элементарное событие от неэлементарного

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Изучить  материал

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Приведи примеры элементарных событий
Ответь на вопрос

Выполни

Д/З   Составить задачу на элементарное
  событие и неэлементарное

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося №3
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра

Ф.И.О. учителя

Сурма Н.Г.

Учебник

Алгера 9 класс , Мектеп 2 часть

Урок №  , тема урока

Цели обучения
(кратко)

9.3.2.3 знать классическое определение вероятности и
  применять его для решения задач

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

 Изучить тему  с
  помощью BilimLandhttps://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/yqtimaldyqtyng-klassikalyq-anyqtamasy-zhane-geometriyalyq-mahynasy
Рассмотреть примеры  в учебнике

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Ответь на вопросы в конце параграфа

Выполни

№1.
На гранях игральной кости отмечены числа
  0, 0, 1, 1, 4 и 5. Если она была подрошена два раза, то вычислите вероятность
  того, что
а) сумма ее сторон равна 5;
б) оба раза выпали одинаковые числа.
Покажите что, в данном задании удобнее
  будет использовать двухмерное пространство:

Ответ: а)  ; б)

Д/З  Реши задачу

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося№4
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра

Ф.И.О. учителя

Сурма Н.Г.

Учебник

Алгера 9 класс , Мектеп 2 часть

Урок №  , тема урока

Цели обучения
(кратко)

9.3.2.4 знатьстатистическоеопределениевероятности

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Изучить  материал

Относительнаячастотасобытия,вообщеговоря,изменяется,если изменяется количество опытов или выполняется друrая серия из
  такого же количества опытов. Известны
  результаты эксперимента с
  подбрасыванием монеты, проведенного
  исследователем Дж. Э. Керрихом. Он провел 10 серий, каждая
  из которых состояла из 1000
  подбрасываний..
Таблица 1

№
    серии

1

2

3

4

5

Числовыпаденийrерба

502

511

497

529

504

Относительная
    частота события «выпал rерб»

0,502

0,511

0,497

0,529

0,504

№
    серии

6

7

8

9

10

Числовыпаденийrерба

476

507

528

504

529

Относительная
    частота события «выпал rерб»

0,476

0,507

0,528

0,504

0,529

Итак,
  есть немало случайных опытов, в которых
  относительная частота события при повторении серии из достаточно большого
  количества опытов колеблется
  около одного
  и того же числа. Такие
  опыты называют статистически
  yстойчивыми.

Определение.Число,
  околокоторого
  колеблется относительная
  частота события в сериях из достаточно большого
  количествастатистически
  устойчивых опытов, называют вероятностью этого
  события.

Итак,
  статистическую вероятность находят
  с помощью большого числа опытов.
  Проводя опыты и наблюдения, мы принимаем относительную частоту за
  приближенное значение вероятности. При большом числе статистически
  устойчивых опытов это приближение вполне достаточно для оценивания риска
  и шансов.

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Ответь на вопрос
По результатам какой серии опытов можно оценить вероятность изrотовления бракованной
  детали?
а) проверено 200 деталей, изготовленных  на  одном станке  в
  течение одной рабочейсмены;
б) проверено 100 деталей, изготовленных на 20 станках в
  течение рабочей смены;
в)проверено150деталей,изготовленныхнаодномстанкевтечениемесяца;
г)проверено8деталей,изготовленныхнаодномстанкевтечениемесяца.

Выполни

Проводится последовательное подбрасывание монеты, после каждого из них подсчитывается
  относительная частота события «выпал герб». Какие из приведенных ниже числовых
  последовательностей могут соответствовать указанномуопыту:
а)  , , , , ,
  ...; б) , ,
  1, , ,
  ...;
в)0, 0, , , ,
  ...; г),
  1, , , ,
  ..
Д/З  реши задачу
Укажите,
  кто сделал верный вывод:
а)Купивдвалотерейныхбилета,средикоторыхоказалсяодин
  выигрышный,Сергейсделалвыводотом,чтовероятностьвыигрыша
  в этой лотерее равна0,5.
б)
  Подбросив 4 раза монету и увидев, что герб
  выпал 3 раза, Анатолийсделалвыводотом,чтовероятностьвыпадениягерба
  при одном бросании монеты равна0,75.
в)
  Узнав, что в последних 20 тиражах лотереи «5 из 36» все пятьномеровугадывались6раз,Евrенийсделалвыводотом,
  чтовероятностьугадать5номеровиз36равна0,3.
г) Подбросив 100 раз кнопку
  и подсчитав, что острием вверх онаупала45раз,Владимирсказал,чтовероятностьтого,что
  кнопка
  упадет острием вверх, приближенно равна0,45.

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося № 5
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра

Ф.И.О. учителя

Сурма Н.Г.

Учебник

Алгера 9 класс , Мектеп 2 часть

Урок №  , тема урока

Цели обучения
(кратко)

9.3.2.5 применять геометрическую вероятность  при
  решении задач

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Изучить  материал

Если
  предположить, что попадание в любую точку области Wравновозможно,
  то вероятность попадания случайной точки в заданное множество А будет
  равна отношению площадей .
|| Если А
  имеет нулевую площадь, то вероятность попадания в А равна нулю.
|| Можно
  определить геометрическую вероятность в пространстве и на прямой: .

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Ответь на вопросы

Выполни

 Разбери примеры решения задач
В
  прямоугольник 5*4 см2 вписан круг радиуса 1,5
   см. Какова вероятность того, что точка, случайным образом поставленная в
  прямоугольник, окажется внутри круга?
Решение: По
  определению геометрической вероятности искомая вероятность равна отношению
  площади круга (в который точка должна попасть) к площади прямоугольника (в
  которой точка ставится), т.е.

Ответ: 0,353

. Дано: АВ=12см, АМ=2см,
  МС=4см. На отрезке АВ случайным образом отмечается точка Х.
  Какова вероятность того, что точка Х попадет на отрезок:
 1) АМ;  2) АС;  3) МС;  4) МВ;
  5) АВ?

А             М                              С
  В

Решение.
1) A={точка
  Х попадает на отрезок АМ},  АМ=2см, АВ=12см, .
2) В ={ точка Х попадает на отрезок АС},
  АС=2см+4см=6см,  АВ=12см, .
3) С ={точка Х попадает на отрезок МС},
  МС=4см, .
4) D={точка
  Х попадает на отрезок МВ}, МВ=12см–2см=10см,  .
5) Е={точка Х попадает на отрезок АВ},
  .

Д/З  Реши задачу

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра

Ф.И.О. учителя

Сурма Н.Г.

Учебник

Алгера 9 класс , Мектеп 2 часть

Урок №  , тема урока

Решение текстовых задач

Цели обучения
(кратко)

9.3.2.1 усвоить понятия: событие,
  случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие
  исходы,
  равновозможные и противоположные
  события;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Повтори

Что
       такое событие?
Какое
       событие называют действительным?
Какое
       событие называют случайным?
Какое
       событие называют невозможным?

      5.Какие ученые занималась поиском закономерностей
в случайных событиях?

Ответь на вопросы письменно

Ответь

 Ответь на вопрос задачи и запиши ответ
На десяти жетонах выбиты числа 1; 2; 3; ...; 10.
  Наудачу извлекается один жетон. В каких из следующих ответов указаны все
  возможные исходы испытания:
а) {четное; нечетное},
б) {простое; 4; 6; 8; 9; 10},
в) {четное; 1; 3; 5},
г) {не более трех; не менее четырех}?

Выполни

Задача 1. Укажите, какие из следующих событий
  являются: 1) случайными, 2) достоверными, 3) невозможными:
а) выигрыш по одному билету автомотолотереи;
б) извлечение из урны цветного шара, если в ней
  находятся 3 синих и 5 красных шаров;
в) получение абитуриентом 25 баллов на вступительных
  экзаменах в институте при сдаче четырех экзаменов, если применяется
  пятибалльная система оценок;
г) извлечение «дубля» из полной игры в домино;
д) выпадение не более шести очков на верхней грани
  игрального кубика.

Задача
  2. Какие события будут противоположными следующим событиям в эксперименте:
а) наудачу выбранное натуральное число от 1 до 100
  включительно делится на 10;
б) промах при одном выстреле;
в) выигрыш в шахматной партии;
г) наудачу выбранное натуральное число от 1 до 25
  включительно является четным?

Домашнее задание
С помощью условных обозночений (+ достоверное событие, -
  невозможное событие,/ случайное событие) определите вид событий
- Завтра пойдет красный снег.
- Завтра пойдет сильный снег.
- Завтра, хоть и июль, пойдет снег.
- Завтра, хоть и июль, а снега не будет.
- Завтра пойдет снег и будет метель.

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра

Ф.И.О. учителя

Сурма Н.Г.

Учебник

Алгера9 класс , Мектеп 2 часть

Урок №  , тема урока

Цели обучения
(кратко)

9.3.2.1 усвоить понятия: событие,
  случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие
  исходы,
  равновозможные и противоположные
  события;
9.3.2.2
различать элементарное событие от неэлементарного

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/prostranstvo-ehlementarnyx-sobytij-operaczii-nad-sobytiyami

Цель: повторение и закрепление основных
  понятий;
2.1 Просмотр видеоматериала
К: Вопросы по видео материалу:
1) Какой пример был приведен к невозможному событию;
2) Сколько событий было приведено в примере с
  монетами;
3) Какие примеры были приведены к достоверным
  событиям;
4) Какой пример был приведен к несовместимым
  событиям;

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Вспомним раздел «Теория множеств»,
  который мы прошли в 1 четверти, и попробуем с ее помощью найти вероятность
  случайного события.
В классе всего 30 учащихся. 19 из них
  занимаются спортом, а 8 играют на пианино, 3 учащихся занимаются спортом и
  играют на пианино. Представьте данную информацию с помощью диаграммы
  Эйлера-Венна и найдите вероятность того, что наудачу выбранный ученик:
а) занимается спортом и играет на
  пианино;
б) занимается спортом или играет на
  пианино;
в) занимается спортом, но не играет на
  пианино;
г) либо занимается спортом, либо играет
  на пианино;
д) не занимается спортом и не играет на
  пианино;
е) играет на пианино если известно, что
  он занимается спортом.

Выполни

 Онлайн тест https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/ehlementar-oqihalar-kengistigi-oqihalarha-qoldanylatyn-amaldar

Пример. В урне 15 шаров: 5 белых и 10 черных. Какова вероятность
  вынуть из урны синий шар?
Пример. Из колоды в 36 карт вынимается одна карта. Какова
  вероятность появления карты червовой масти?

ДОМАШНЕЕ
  ЗАДАНИЕ
Задание:
Подбрасывают два игральных кубика. Укажите
  количество событий, входящих в пространство элементарных событий этого
  испытания. Какие элементарные события благоприятствуют событию:
1) на обоих кубиках выпало одинаковое число очков;
2) сумма очков на обоих кубиках равна четырем;
3) сумма очков на обоих кубиках не превышает
  четырех;
4) сумма очков на обоих кубиках не менее четырех;
5) разность очков на обоих кубиках не менее 4;
6) разность очков на обоих кубиках менее 4;
7) разность очков на обоих кубиках равна 4;

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра

Ф.И.О. учителя

Сурма Н.Г.

Учебник

Алгера 9 класс , Мектеп 2 часть

Урок №  , тема урока

Решение текстовых задач

Цели обучения
(кратко)

9.3.2.1 усвоить понятия: событие,
  случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие
  исходы,
  равновозможные и противоположные
  события;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Повтори

Что
       такое событие?
Какое
       событие называют действительным?
Какое
       событие называют случайным?
Какое
       событие называют невозможным?

      5.Какие ученые занималась поиском закономерностей
в случайных событиях?

Ответь на вопросы письменно

Ответь

 Ответь на вопрос задачи и запиши ответ
На десяти жетонах выбиты числа 1; 2; 3; ...; 10.
  Наудачу извлекается один жетон. В каких из следующих ответов указаны все
  возможные исходы испытания:
а) {четное; нечетное},
б) {простое; 4; 6; 8; 9; 10},
в) {четное; 1; 3; 5},
г) {не более трех; не менее четырех}?

Выполни

Задача 1. Укажите, какие из следующих событий
  являются: 1) случайными, 2) достоверными, 3) невозможными:
а) выигрыш по одному билету автомотолотереи;
б) извлечение из урны цветного шара, если в ней
  находятся 3 синих и 5 красных шаров;
в) получение абитуриентом 25 баллов на вступительных
  экзаменах в институте при сдаче четырех экзаменов, если применяется
  пятибалльная система оценок;
г) извлечение «дубля» из полной игры в домино;
д) выпадение не более шести очков на верхней грани
  игрального кубика.

Задача
  2. Какие события будут противоположными следующим событиям в эксперименте:
а) наудачу выбранное натуральное число от 1 до 100
  включительно делится на 10;
б) промах при одном выстреле;
в) выигрыш в шахматной партии;
г) наудачу выбранное натуральное число от 1 до 25
  включительно является четным?

Домашнее задание
С помощью условных обозночений (+ достоверное событие, -
  невозможное событие,/ случайное событие) определите вид событий
- Завтра пойдет красный снег.
- Завтра пойдет сильный снег.
- Завтра, хоть и июль, пойдет снег.
- Завтра, хоть и июль, а снега не будет.
- Завтра пойдет снег и будет метель.

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра

Ф.И.О. учителя

Сурма Н.Г.

Учебник

Алгера9 класс , Мектеп 2 часть

Урок №  , тема урока

Цели обучения
(кратко)

9.3.2.1 усвоить понятия: событие,
  случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие
  исходы,
  равновозможные и противоположные
  события;
9.3.2.2
различать элементарное событие от неэлементарного

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/prostranstvo-ehlementarnyx-sobytij-operaczii-nad-sobytiyami

Цель: повторение и закрепление основных
  понятий;
2.1 Просмотр видеоматериала
К: Вопросы по видео материалу:
1) Какой пример был приведен к невозможному событию;
2) Сколько событий было приведено в примере с
  монетами;
3) Какие примеры были приведены к достоверным
  событиям;
4) Какой пример был приведен к несовместимым
  событиям;

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Вспомним раздел «Теория множеств»,
  который мы прошли в 1 четверти, и попробуем с ее помощью найти вероятность
  случайного события.
В классе всего 30 учащихся. 19 из них
  занимаются спортом, а 8 играют на пианино, 3 учащихся занимаются спортом и
  играют на пианино. Представьте данную информацию с помощью диаграммы
  Эйлера-Венна и найдите вероятность того, что наудачу выбранный ученик:
а) занимается спортом и играет на
  пианино;
б) занимается спортом или играет на
  пианино;
в) занимается спортом, но не играет на
  пианино;
г) либо занимается спортом, либо играет
  на пианино;
д) не занимается спортом и не играет на
  пианино;
е) играет на пианино если известно, что
  он занимается спортом.

Выполни

 Онлайн тест https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/ehlementar-oqihalar-kengistigi-oqihalarha-qoldanylatyn-amaldar

Пример. В урне 15 шаров: 5 белых и 10 черных. Какова вероятность
  вынуть из урны синий шар?
Пример. Из колоды в 36 карт вынимается одна карта. Какова
  вероятность появления карты червовой масти?

ДОМАШНЕЕ
  ЗАДАНИЕ
Задание:
Подбрасывают два игральных кубика. Укажите
  количество событий, входящих в пространство элементарных событий этого
  испытания. Какие элементарные события благоприятствуют событию:
1) на обоих кубиках выпало одинаковое число очков;
2) сумма очков на обоих кубиках равна четырем;
3) сумма очков на обоих кубиках не превышает
  четырех;
4) сумма очков на обоих кубиках не менее четырех;
5) разность очков на обоих кубиках не менее 4;
6) разность очков на обоих кубиках менее 4;
7) разность очков на обоих кубиках равна 4;

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра 9 класс

Ф.И.О. учителя

Бочарова Г.Г.

Учебник

алгебра 9 класс Мектеп 2019 А. Абылкасымова

Урок №  , тема урока

Повторение.Тригонометрические
  выражения

Цели обучения
(кратко)

9.2.4.8 выполнять тождественные преобразования
  тригонометрических выражений;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Повторить формулы тригонометрии

Формула

Формула

Пример с решением и объяснением:
1. Пробразуйте в произведение

Решение: К первой слагаемой применяем формулу
  преобразование произведение в сумму:

.

Во второй слагаемой значение косинус , это . И найденные значение
  подставляем в сам пример и получим следующие:

К выражению в скобках применяем формулу
  преобразования суммы в произведение

Дескриптор:
- применяет формулу преобразование произведение
  в сумму
- упрощает выражение аргумента и раскрывает
  скобку
- верно подставляет значение косинуса
- сокращает подобные слагаемые
- выносить за скобку общий множитель
- применяет формулу преобразование сумму в
  произведение

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы учителя по изученному материалу

Преобразование каких частей тождества
  можно выполнять для его доказательства?

Выполни

Индивидуальная работа:

Упростите выражение
1.
Ответ:
2.
Ответ: 1
3.
Ответ: -1
Опережающие задачи
4.
Ответ:
Задание:
алгебра 9 класс Мектеп 2019 А. Абылкасымова
№ 29.6 (3,4)

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из
  критериев)

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгебра маршрутные листы 9 класс готово.doc

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Ресурсы (заполняется учителем)

alt: Ф.И.О. учителя Каптюшина Т.Н.

alt: ДЗ: №752 б,в,г Реф - лек - сия

alt: G4N6ABE&feature=emb_logo Учебник : стр 216,п29

alt: Поставь знаки «+» или «-»

alt: Котангенс угла определяется отношением

alt: Выполни Билимленд рассмотрим

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Вычислить: sin 45° ∙ cos 15°. 6

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Найдите значение выражения:

alt: Выполнение (заполняется учеником)

alt: Выполни Билимленд:№1 https://bilimland

alt: Ресурсы (заполняется учителем)

alt: Пример 58. Упростите выражение: 59

alt: Рефлексия Теперь я знаю…

alt: Изучи Билимленд https://bilimland

alt: Ф.И.О. учителя Сурма Н.Г.

alt: Рефлексия Теперь я знаю…

alt: Изучи Изучить материал

alt: Маршрутный лист для учащегося №3

alt: Относительная частота события «выпал r ерб» 0,476 0,507 0,528 0,504 0,529

alt: Д /З реши задачу У к ажите, к то сделал верный вывод: а)Купивдва лотерейныхбилета,среди к оторыхо к азался один выи г рышный,Сер г ейсделалвыводотом,чтовероятностьвыи г…

alt: Цели обучения (кратко) 9.3.2

alt: Рефлексия Теперь я знаю…

alt: Какое событие называют случайным?

alt: Урок № , тема урока

alt: Выполни Онлайн тест https://bilimland

alt: Рефлексия Теперь я знаю…

alt: Ответь на вопросы письменно

alt: Цели обучения (кратко) 9.3.2

alt: Выполни Онлайн тест https://bilimland

alt: Рефлексия Теперь я знаю…

alt: Изучи Повторить формулы тригонометрии

alt: Поставь знаки «+» или «-»

математика

group: Дисциплины

title: Алгебра маршрутные листы 9 класс готово


extracted_text:
Приложение
3
Работа
по карточкам

№1. Укажите, какие из обыкновенных дробей можно представить в виде
конечных десятичных, а какие нельзя. Обоснуйте свой ответ.
а) ; б) ;
в) ; г) ;
д) ; е) ;
ж) ; з) .

№2. Запишите дробь в виде несократимой и скажите, можно ли ее
представить в виде конечной десятичной.

а); б);
в); г);
д); е).

№3. Запишите в виде
обыкновенной несократимой дроби.

а)
0,45; б) 0,125; в) 0,04; г) 0,384; д)0,375; е) 0,96.

№4. Найдите двумя
способами представление обыкновенных дробей в виде конечных десятичных.

а); б);
в); г);
д); е).

№5. Запишите частное
в виде обыкновенной дроби и, если это возможно, преобразуйте ее в конечную
десятичную.

а)
11 : 4;      д) 9 : 8;      и) 9 : 36;
б)
27 : 5;      е) 8 : 9;      к) 15 : 24;
в)
43 : 25;    ж) 4 : 12;   л) 16 : 6;
г)
13 : 20;    з) 24 : 15;   м)10 : 30.

№ 6. Найдите частное от деления числителя на знаменатель. Деление
выполняйте «уголком».

а); б);
в); г);
д); е).

file_name: 10. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 2.docx

alt: Приложение 3 Работа по карточкам №1


extracted_text:
Приложение 3.
Домашнее задание.
Представьте
в виде многочлена квадрат двучлена или многочлен
предстасьте в виде квадрата:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

file_name: математика_7 класс_формулы сокращенного умножения_приложение 3 (1).docx

alt: Приложение 3. Домашнее задание


extracted_text:
Сценарий
закрытия лагерной смены
Танец «Маленькие звёзды»
Выходят ведущие.
Здравствуйте, дорогие
ребята, гости, родители, воспитатели.
Сегодня у нас праздничный
день, но в то же время немного грустный. Почти целый месяц мы жили с вами как
одна дружная семья. И вот сегодня пришло время расставаться.
Но давайте не будем
грустить. За смену мы больше сдружились и многому научились. А впереди у нас
весёлое, задорное, звонкое, а главное, безопасное лето. Нет ничего лучше для ребят,
чем солнце, речка, весёлая песня! Какие же последние наставления даст нам
воспитатель? Приглашаем Викторию Александровну.
Слова воспитателя.
Ведущие. Спасибо,
Виктория Александровна. Каждый ребёнок – будто звезда. И всегда ему
хочется хоть в чём-то ярко сверкать. В каждом есть талант, и очень хочется этот
талант раскрыть. Встречайте: на сцене – Шапорева Юлия и Гапеева Ирина с песней
«Мегазвезда».
Песня «Мегазвезда».
Ведущие. Спасибо,
Юля и Ира. В лагере есть место не только песням и танцам, но и словам
благодарности среди наших младших детей лагерю. Давайте же их послушаем.
Стихи маленьких детей о
лагере
Мы примчались в лагерь
дружный,
В место, где не стихнет
смех,
Нам сегодня очень нужно
Кое-что сказать для всех.

Очень рады это лето
С вами вместе проводить,
Рады мы теплу и свету,
Вновь желаем повторить.

Время радости и счастья,
Очень сказочных минут.
Верим, что уйдут ненастья
И проблемы все уйдут.
Ведущие. Конечно
же, уйдут все проблемы, ведь сегодня особенный день. В этот день мы с вами не
прощаемся, а узнаём только много нового о каждом из вас. Встречайте Шапореву
Юлю с танцем «Зацепила».
Танец «Зацепила»
Ведущие. Воспитатели
тоже не дремлют и приготовили свои слова о лагере. Встречайте воспитателя
Александра Фёдоровича со своим стихотворением «Лагерь».
Стихотворение о лагере
учителя (Дворяков)
Завершится скоро смена,
Но, конечно, не забыть,
Как могли с весельем
смелым
Время с пользой
проводить.

Как шутили и смеялись,
Как общались сотни раз,
Как с трудом мы
просыпались
И ценили каждый час.

Вспомним лагерь,
улыбнемся
И в жару, и в снежный
час,
Мы сюда ещё вернемся
И порадуем всех вас.

Не грустим, ведь встречу
эту
Нам не скоро позабыть,
Мы еще дождемся лета,
Чтобы "Дружбу"
посетить.
Ведущие. Спасибо,
Александр Фёдорович. Самые важные годы своей жизни человек проводит в школе.
Именно здесь он находит настоящих друзей, определяется в выборе своих
увлечений, впервые сталкивается с жизненными трудностями и радуется своим
первым победам. Школа надолго остается в сердце каждого человека светлым этапом
жизненного пути. Школа − это второй дом. Что же может происходить в доме,
мы сейчас и узнаем в сценке «Опять двойка». Аплодисменты.
Сценка «Опять двойка».
Ведущие. Спасибо,
дорогие наши актёры. Я думаю, вас таких в Беларуси немало.
Беларусь… Её тихое
обаяние проявляется постепенно - в мягких переливах утреннего неба над размытой
линией горизонта, в зелени привольно раскинувшихся полей, в бодрящем аромате
соснового бора, в печальном крике журавлей.
Ускользающая красота
Беларуси раскроется тому, кто способен остановиться и ощутить окружающий мир:
всмотритесь в глубокие глаза Беларуси - синие озёра, опустите руки в прохладную
воду весёлого ручья, спрячьтесь от тёплого дождика под зелёную лапу ели...
А сейчас… танец
«Бульба» в исполнении Насти Лешко.
Ведущие. Скажем
спасибо Насте. Но также мы хотим сказать спасибо нашим вожатым и директору
лагеря.
Но в лагере смена
подходит к концу,
И слёзы текут у них по
лицу.
Прощанье всегда тяжело
для двоих,
Но трудно представить
разлуку троих…
Прощанье отряда с вожатым
тепло,
Но грустью и горем полно
лишь оно.

Проводишь с вожатым все
дни до конца,
А тут расставаться
приходит пора.
И ждём с нетерпеньем
другого мы лета,
Душа наша мыслью о
встрече согрета.
И скажем спасибо за это
вожатым!
Вселили вы дружбу в
сердце ребятам.

Помогали вы нам часто
И могли нас поддержать.
А директор у нас – супер,
О таком нам лишь мечтать,
Магазин он нам весь
скупит
 И научит нас летать..
А Алеся Александровна
У нас лучший командир
Всегда она прекрасна
Для неё весь этот мир!
Вручение цветов учителям.
Уважаемые
наши воспитатели. Мы очень хотим подарить вам хотя бы часть той радости и
благодарности, которую мы чувствуем. Примите же от нас эти скромные цветы.
Ведущие. А
вы, детишки-ребятишки не заскучали? Тогда давайте поиграем в викторину.
Отгадайте загадки наши несложные.
Викторина с залом.
1.Можно
ли принести воды в решете? (Можно кусок льда)
2. Какое колесо не вертится в автомобиле во время движения? (Запасное)
3. Кто говорит на всех языках? (Эхо)
4. Что произойдёт с вороной, когда ей исполнится 7 лет? (Пойдёт восьмой)
5. Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон)
6. Какие часы показывают правильное время два раза в сутки? (Неисправные)
7.
Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно? (Жучка)
8.
Перед кем все люди снимают шапки? (Перед парикмахером.)
9.
Представители какой профессии всё время задают молодым людям вопросы, на
которые сами знают ответы? (Учителя.)
10.
Кит и дельфин это рыбы? (нет, млекопитающие)

Вы молодцы, ребята, много
чего по разным предметам знаете. Вот кто-то учится, а кто-то немного ленится и
злится на предметы школьные. А кто-то песенки о них поёт. Давайте же и мы одну
послушаем в исполнении Шапоревой Юли и Гапеевой Иры. Называется она «Физра-матем».
Песня «Физра-матем».

Ведущие. Скажем
опять спасибо Юле и Ире. Кто же нам помогает учиться, как не семья?
Семья – словечко
странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?

Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь
человек,
Семь «Я»!
Давайте посмотрим сценку
«Я уже совсем большая».
Сценка «Я уже совсем
большая»
Ведущий. Спасибо
нашим ребятам. И правда: семья может помогать и наставлять на правильный путь.
Семья может делать нас лучше, поэтому нельзя не спеть песню о семье. Встречайте
Дашу и Юлю с песней, которая и посвящается самому главному в нашей жизни –
семье.
Песня «Семья».
Ведущие. Спасибо,
Даша и Юля. Семья наша основывается на родителях. И потому для них отдельная
песня. Выступают дочки для родителей с песней «Спасибо скажем родителям»
Песня.
Ведущие. Спасибо
и вам, наши певицы. Викторина наша прошла, но загадки-то остались. Давайте
постараемся их разгадать до конца.
Загадки.
Самая строгая, но
справедливая,
Умная очень и очень
красивая,
В лагере держит все под
контролем
И выступает сама в
главной роли.
Администрация — вот ее
сектор.
Кто она в лагере нашем?
Директор (Алеся Александровна
Закалинская)
Кому же, скажите, на
кухне работать,
Нам кашу варить и
готовить компоты?
И чьи ж это руки искусные

Готовят нам сладости
вкусные?
В столовой с раннего утра

Кто, скажите?
Повара
(Елена Александровна Жарикова, Ольга Владимировна Никитенко, Алла Владимировна
Евдокименко, Лидия Леоновна Старовойтова))
Они, хотя и взрослые,
Но как будто дети,
Самые веселые
И добрые на свете.
Игру забавную придумать
Смогут в сроки сжатые.
Конечно, это — что тут
думать? —
Отрядные…
Вожатые (Марина Ивановна,
Светлана Владимировна, Виктория Александровна, Александр Фёдорович)
Ведущие. Всё,
ребята, теперь вы точно всё отгадали, молодцы. Но что-то я слышу, будто нам
приготовили ещё одну интересную сценку наши юные актёры. Встречайте сценку «Сочинение».
Сценка «Сочинение»
Ведущие.
В этот лагерь приходим мы
всегда из года в год,
Потому что здесь
встречаем удивительный народ:
Не найдёшь здесь
равнодушных, не увидишь хмурых лиц,
Здесь живём мы очень
дружно, здесь веселье без границ.
Скуки в лагере не знаем,
все в работе день за днём,
Здесь мы шьём и выжигаем,
и танцуем, и поём.

Мы великие таланты, но
понятны и просты.
Мы певцы и музыканты,
акробаты и шуты.
Пролетит мгновенно смена,
и уходим мы домой.
Наша лагерная сцена будет
сниться нам зимой.
А когда дождёмся лета, то
вернёмся мы сюда,
Потому что лагерь этот
полюбили навсегда.
Ведущие. Наша
уважаемая директор лагеря, Алеся Александровна, скажите же и Вы несколько слов
нам на прощание.
Алеся Александровна,
слова о конце смены.
Ведущие. Спасибо,
Алеся Александровна.
Мы наш праздник завершаем
 И все вместе посчитаем:
Пусть всё получится в
жизни у вас - раз!
Здоровы были чтоб всегда
- два!
Чтоб душу грело изнутри -
три!
Чтоб жили все в любви и
мире - четыре!
Чтоб никогда не унывать -
пять!
Друзей чтоб было всем не
счесть - шесть!
Чтоб тепло дарили всем -
семь!
Чтоб урожайной была осень
- восемь!
Во всё хорошее поверить -
девять!
Пусть лето будет нам
чудесить - десять!
Звучит песня «Беларусь
моя».
Песня «Беларусь моя».

file_name: Сценарий закрытия лагерной смены.docx

alt: Сценарий закрытия лагерной смены

alt: Ведущие. Спасибо, Александр Фёдорович

alt: Ведущие. Скажем опять спасибо

alt: Самая строгая, но справедливая,

alt: Во всё хорошее поверить - девять!

intro:
Мероприятие закрытия лагерной смены для школьников – это важное событие, которое объединяет всех участников и родителей в последний день проведения летнего лагеря. Это особый день, полный радости, волнения и ностальгических моментов.

Закрытие лагерной смены – это возможность для детей прощаться друг с другом и с вожатыми, с которыми они провели незабываемое время в лагере. Мероприятие также предоставляет родителям возможность встретиться и поблагодарить вожатых за их заботу и вклад.

В рамках закрытия смены можно проводить различные активности и мероприятия. Например, можно устроить церемонию награждения, где дети получат сертификаты и медали за участие в лагере. Также можно организовать конкурсы талантов, где каждый ребенок может продемонстрировать свои умения и получить приятные слова от вожатых и одноклассников.

Одним из главных моментов закрытия лагерной смены является фотографирование. Ребята и вожатые могут сделать памятные фотографии, чтобы сохранить воспоминания об этом лете. Также можно организовать показ видео и фотографий, сделанных в течение всей смены, что приведет к волнению и радости участников.

Не забывайте о традициях лагеря – они должны быть задействованы в закрытии смены. Обычно это пение лагерных песен, проведение последнего совместного костра или церемонии передачи флага лагеря.

Мероприятие закрытия лагерной смены приносит истинное ощущение завершения, дружбы и прекрасных воспоминаний. Это важный шаг в жизни каждого ребенка, который помогает им ощутить благодарность и счастье от проведенного лета и оставляет в сердцах незабываемые впечатления от лагерного опыта.

title: Сценарий закрытия лагерной смены


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1. Проведение компьютерного тестирования
  по дисциплинам «Системы автоматизированного проектирования», «Графика и
  визуализация» со студентами третьего курса …………………………

3

2. Создание программы для расчета
  площади многоугольника средствами Delphi, транслирование программного кода на язык программирования
  C#...........................................................................

9

3. Интеграция Python и других
  систем программирования…………..

15

Выводы…………………………………………………………………….

18

Список использованных
  источников……………………………………

19

1. ПРОВЕДЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
ПО ДИСЦИПЛИНАМ «СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ», «ГРАФИКА И
ВИЗУАЛИЗАЦИЯ» СО СТУДЕНТАМИ ТРЕТЬЕГО КУРСА

В рамках
научно-исследовательской работы проведено компьютерное тестирование студентов
третьего курса в автоматизированной системе для тестирования, созданной
средствами Macromedia Authorewere 7. Время прохождения тестирования
студентами было ограничено и составляло 10 минут.
Тестирование по учебной
дисциплине «Системы автоматизированного проектирования» разработчика студента
группы ДГ-ИТ8-1 Меркулова М.С. проходили 4 человека из группы ДГ-ИТ9-1. Титульная страница пособия и страница
содержания пособия представлены на рисунках 1.1– 1.2.

Рисунок 1.1 –
Титульная страница пособия

Рисунок 1.1 –
Страница содержания пособия

 Результаты тестирования
представлены в таблице 1.1.

Таблица 1.1 – Результаты
компьютерного тестирования студентов по дисциплине «Системы автоматизированного
проектирования»

Фамилия студента

Результат
  тестирования

Жовтан А.

Продолжение таблицы 1.1

Карнаухов Ю.

Западенец Т.

Продолжение таблицы 1.1

Хмилевский А.

Тестирование по учебной
дисциплине «Графика и визуализация» разработчика студента группы ДГ-ИТ7-1
Шевченко А.А. проходили 2 человека из группы ДГ-ИТ9-1. Титульная страница
пособия и страница содержания пособия представлены на рисунках 1.3– 1.4.

Рисунок 1.3 –
Титульная страница пособия

Рисунок 1.4 – Страница содержания
пособия

 Результаты тестирования студентов
представлены в таблице 1.2.

Таблица 1.2 – Результаты
компьютерного тестирования студентов по дисциплине «Графика и визуализация»

Фамилия студента

Результат
  тестирования

Западенец Т.

Хмилевский А.

В результате прохождения
тестирования, студентами выявлен ряд ошибок и неточностей системы компьютерного
тестирования, в частности, это касается автоматического выставления оценок. По
окончанию тестирования, в некоторых случаях оценка выводилась на экран
некорректно, в процентном соотношении правильных и не правильных ответов.
Выводы: после
прохождения студентами тестирования пособий по дисциплинам «Системы автоматизированного
проектирования», «Графика и визуализация» показали неудовлетворительные
результаты, так как студенты впервые ознакомились с системой, пособия
запускались в тестовом режиме при ограниченном времени и результаты не
учитывали выставление оценки от общего количества времени и общего количества
вопросов.
2. СОЗДАНИЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ РАСЧЕТА
ПЛОЩАДИ МНОГОУГОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ DELPHI, ТРАНСЛИРОВАНИЕ ПРОГРАММНОГО КОДА НА
ЯЗЫК ПРОГРАММИРОВАНИЯ C#

В результате выполнения научно-исследовательской
работы разработана программа с использованием объектно-ориентированного
программирования для построения многоугольника и расчета его площади в
интегрированной среде разработки Delphi,
а также ее трансляция в язык программирования C#.

Листинг программы Delphi:

unit u_tri_main; // определяет имя
  модуля
interface  // начинается
  интерфейсная часть модуля
uses //содержит сведения о других
  модулях, которые использует данный модуль
  Windows, Messages, SysUtils,
  Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,
  Dialogs, StdCtrls;
type // типы

  tDrawPolygon = class;
  // создание класса  tDrawPolygon

  Tfrm_sqr =
  class(TForm) // создание дочернего класса Tfrm_sqr от TForm
    lb_points: TListBox;
    procedure
  FormKeyDown(Sender: TObject; var Key: Word;
      Shift: TShiftState); // процедура
  для закрытия приложения по кнопке
    procedure FormMouseUp(Sender:
  TObject; Button: TMouseButton;
      Shift: TShiftState; X, Y: Integer);
  // процедура для передачи клика мышью, чтобы нарисовать и замкнуть
  многоугольник
    procedure FormCreate(Sender:
  TObject); // процедура создания формы
    procedure FormPaint(Sender:
  TObject); // процедура для рисования на форме
  private // скрытые данные
  public // открытые данные
   poly : tDrawPolygon; //отношение
  полигона к классу tDrawPolygon
  end;

  tDrawPolygon = class(tList) //
  объявляется класс  tDrawPolygon как наследник класса tList
   protected //защищенный раздел
  объявлений определения класса
    function get_point(index :
  integer):tPoint; //Функция Point определяет тип данных integer и возвращает
  значение TPoint
    function sqr_trap(ind_1, ind_2
  : integer):double; // функция для определения высоты и полусуммы оснований
   public // открытые данные
    isFull : boolean; //замкнутость
  фигуры
    procedure render(dc : hdc); //
  процедура для рисования соединительных линий между вершинами
    property  point[index :
  integer]:tPoint read get_point;default; // Property определяет управляемый доступ к полям класса
    function  square : double; //
  функция определения площади
  end;

var
  frm_sqr: Tfrm_sqr;
implementation
{$R *.dfm}

 const // раздел констант

  SZ_POINT = 2; // размер точек 2
  пикселя

function
  tDrawPolygon.get_point(index : integer):tPoint; // метод, читающий значение
  векторного свойства, описан как функция, возвращающая значение того же типа,
  что и элементы свойства, и имеющая единственный параметр того же типа и с тем
  же именем, что и индекс свойства
begin
 Result :=
  pPoint(items[index])^; // свойство и индекс свойства
end;

function
  tDrawPolygon.sqr_trap(ind_1, ind_2 : integer):double; // функция определения высоты и полусуммы оснований
begin
 Result :=
  (point[ind_2].X - point[ind_1].X)*   // высота

  (point[ind_1].Y + point[ind_2].Y)/2; // полусумма оснований
end;

function  tDrawPolygon.square :
  double; // функция определения площади
var
 i      : integer;
begin
 Result := 0.0; // площадь
  приравнивается к 0
 for i:=1 to Count-1 do //
  определение координат вершин
  Result := Result +
  sqr_trap(i-1,i); //добавление координат вершин
 Result := abs(Result +
  sqr_trap(count-1,0)); //определение площади
end;

procedure tDrawPolygon.render(dc :
  hdc); //процедура рисования многоугольника
var
 i : integer;
begin
if count > 0 then //если
  количество точек больше 0, то
  begin
   SelectObject(dc,
  GetStockObject(BLACK_PEN)); // цвет
пера

  MoveToEx(dc,point[0].X,point[0].y,nil); // рисование точки
   // рисование линий
   for i:=1 to Count-1
  do

  LineTo(dc,point[i].X, point[i].Y);
   if isFull then
  LineTo(dc,point[0].X, point[0].Y);
   for i:=0 to Count-1
  do

  Rectangle(dc,point[i].X-SZ_POINT, point[i].Y - SZ_POINT,
                 point[i].X+SZ_POINT,
  point[i].Y + SZ_POINT);
  end;
end; // рисование линий закончилось

procedure
  Tfrm_sqr.FormKeyDown(Sender: TObject; var Key: Word;
  Shift: TShiftState); // Key – это
  переменная, содержащая код нажатой клавиши; #27 код символа Esc; Close –
  команда закрытия формы. Если запустить программу и нажать Esc,то приложение
  закроется
begin
 if key = 27 then close; // если
  нажата ESC – закрыть приложение
end;

procedure
  Tfrm_sqr.FormMouseUp(Sender: TObject; Button: TMouseButton;
  Shift: TShiftState; X, Y: Integer);
  // процедура для рисования точек
var
 p  : ^tPoint;
 i  : integer;
 sq : double;
begin
 if not poly.isFull then
  // если многоугольник не замкнут, то
   case Button of // определять точку по
mbLeft: // щелчку лкм
 begin
  new(p); // созданная точка
  p.X := X; p.Y := Y; //координаты
  точки
  poly.Add(p); // добавление точки
  invalidate; // объект
  перерисовывается заново
 end;
mbRight: // по щелчку пкм
 if poly.Count >= 3 then // если
  количество точек больше или равно 3, тогда
   begin
    poly.isFull := true; //
  замкнуть многоугольник
    sq          := poly.square;
  //площадь многоугольника
    Caption     := format('Площадь
  = %.2f',[sq]); // вывод площади в название формы
    for i:=0 to poly.Count-1 do // определение координат
     lb_points.Items.Add(format('%d
  : x = %d y = %d',

  [i,poly.point[i].X, poly.point[i].Y] )); // вывод координат в лист бокс
     lb_points.Items.Add('-------------------------');
  // разделительная линия
     lb_points.Items.Add(format('Площадь
  = %.2f',[sq])); // вывод площади в лист бокс
    invalidate; // объект
  перерисовывается заново
   end;
     end;
end;

procedure
  Tfrm_sqr.FormCreate(Sender: TObject); // процедура создания полигона
begin
 poly :=
  tDrawPolygon.Create;
end;

procedure
  Tfrm_sqr.FormPaint(Sender: TObject); // процедура рисования полигона на форме
var
 dc : HDC; //  контекст рендеринга,
  он необходим для OpenGL, чтобы рисовать на форме.
begin
 dc := GetDC(Handle); //
  определение места на которое будет осуществляться вывод. В нашем случае это
  окно формы
 poly.render(dc); //рисование в
  окне формы
 ReleaseDc(Handle,dc);
  //освобождает контекст устройства (DC) для использования другими приложениями
end;
end.

Рисунок 5.2 –
Результат работы программы
Листинг программы C#:

using System; //область имен с системными базовыми классами
using System.Collections.Generic; //коллекции, что-то вроде шаблонов
using System.Drawing; //классы для рисования
using System.Linq; //классы для работы с массивами и коллекциями
using System.Windows.Forms; //классы для операции с формами

namespace Pro_Tri //название программы
{
    public partial class Form1 : Form
  //доступный всем, разделённый на несколько файлов, класс с именем Form1
  - наследник класса Form
    {
        public const int SZ_POINT = 2;//
  размер точки 2 пикселя
        public DrawPolygon poly; //
  открытые данные
        public Form1()// открытые данные
        {
            InitializeComponent();//метод, автоматически записываемый конструктором форм при
  создании / изменении форм
            poly = new DrawPolygon();//прорисовка нового полигона
        }
        public class DrawPolygon // объявление класса DrawPolygon
        {
            public bool IsFull { get;
  set; }//замкнуть многоугольник
            private readonly List<Point>
  points = new List<Point>();//Функция Point определяет тип данных
  integer и возвращает значение TPoint

            public DrawPolygon()//
  открытые данные
            {
                IsFull = false;
  //многоугольник не замкнут
                points = new List<Point>();//вывести новые
  вершины
            }

            public
Point GetPoint(int index) // открытые данные о функции, возвращающей
  значение того же типа, что и элементы свойства
            {
                return
points[index]; ) // открытые данные о функции, возвращающей
  значение того же типа, что и элементы свойства
            }
            public
double SqrTrap(int ind1, int ind2) //
  функция для определения высоты и полусуммы оснований
            {
                return (points[ind2].X -
  points[ind1].X) * (points[ind2].Y + points[ind1].Y) / 2.0; // рассчет высоты
  и полусуммы оснований
            }
            public double
  Square()//рассчет площади
            {
                double result = 0.0;
  // площадь приравнивается к 0
                for (int i = 1; i < points.Count; i++)//
  определение координат вершин
                {
                    result += SqrTrap(i - 1, i); //добавление координат вершин
                }
                return Math.Abs(result +
  SqrTrap(points.Count - 1, 0)); //определение площади
            }
            public void Render(Graphics
  g) //процедура рисования многоугольника
            {
                if (points
  != null && points.Count
  > 0) //если количество точек больше 0, то
                {
                    Point
pred = points[0]; //считать вершины от 0
                    for (int i = 1; i < points.Count; i++)//
  наращивание массива вершин                    {
                        g.DrawLine(new
  Pen(Color.Black, 1), points[i - 1], points[i]); // цвет пера для линий

  g.DrawRectangle(new

Pen(Color. Black, 1), points[i].X - SZ_POINT,
  points[i].Y - SZ_POINT, SZ_POINT * 2, SZ_POINT * 2); // цвет пера для точек
                    }
                    if (IsFull) g.DrawLine(new
  Pen(Color.Black, 1), points[points.Count() - 1], points[0]); // при замыкании многоугольника, цвет пера для линии
                    g.DrawRectangle(new
  Pen(Color.Green, 1), points[0].X - SZ_POINT, points[0].Y - SZ_POINT, SZ_POINT
  * 2, SZ_POINT * 2); // при замыкании многоугольника, цвет пера для точки
                }

  }
public
void Add(Point point)
  //процедура добавления точек

  {

  points.Add(point); //добавить точку

  }

  public int
Count()//функция определения количества точек

  {

  return points.Count;
  //количество точек

  }

  }

  private void
  Form1_Paint(object sender, PaintEventArgs e) //процедура рисования на форме
        {
            poly.Render(e.Graphics); //рисование
  полигона
        }

        private void Form1_MouseUp(object sender,
  MouseEventArgs e) // процедура для рисования точек
        {

  if (!poly.IsFull) // если многоугольник не замкнут

  {

              if (e.Button == MouseButtons.Left) //если щелкнуть лкм

  {

  poly.Add(new Point(e.X, e.Y));
  //добавится вершина и определятся ее координаты

  Invalidate();// объект перерисовывается заново

             }

  else if (e.Button == MouseButtons.Right) //или щелчек пкм

  {

  if (poly.Count() > 2) //если количество вершин больше 2

  {

  poly.IsFull = true; // возможно замкнуть многоугольник

  double sq = poly.Square();//площадь
  многоугольника

  Text = $"Площадь = {sq:0.00}";//
  вывод площади в название формы

  for (int i = 0; i <
  poly.Count(); i++)// определение координат
                        {

  listBox1.Items.Add($"{i + 1} : x = {poly.GetPoint(i).X}; y =
  {poly.GetPoint(i).Y}");// вывод координат в лист бокс
                        }

  listBox1.Items.Add("--------------------------");// разделительная
  линия

  listBox1.Items.Add($"Площадь = {sq:0.00}");// вывод площади в лист
  бокс
                        Invalidate();// объект
  перерисовывается заново
                    }
                }
            }
        }

        private void Form1_KeyDown(object sender,
  KeyEventArgs e) //процедура закрытия приложения по кнопке Escape
        {
            if (e.KeyCode == Keys.Escape) //если
  нажата кнопка Escape
            {
                Close();//закрыть приложение
            }
        }
    }
}

Рисунок 5.2 –
Результат работы программы

Выводы: трансляция
программы – преобразование программы, представленной на одном из языков
программирования, в программу на другом языке и, в определённом смысле,
равносильную первой.
Цель
трансляции — преобразовать текст с одного языка на другой, который понятен
адресату текста. В случае программ-трансляторов, адресатом является техническое
устройство (процессор) или программа-интерпретатор [1].
Трансляция
включает в себя несколько фаз: лексический, синтаксический, семантический
анализ, генерация кода и его оптимизация.
Лексика языка
программирования – это правила «правописания слов» программы, таких как идентификаторы,
константы, служебные слова, комментарии. Лексический анализ разбивает текст
программы на указанные элементы. Особенность любой лексики  ее элементы
представляют собой регулярные линейные последовательности символов.
Синтаксис
языка программирования – это правила составления предложений языка из отдельных
слов. Такими предложениями являются операции, операторы, определения функций и
переменных. Особенностью синтаксиса является принцип вложенности
(рекурсивность) правил построения предложений. Это значит, что элемент
синтаксиса языка в своем определении прямо или косвенно в одной из его частей
содержит сам себя.
Семантика
языка программирования – это смысл, который закладывается в каждую конструкцию
языка. Семантический анализ – это проверка смысловой правильности конструкции.
Генерация
кода - это преобразование элементарных действий, полученных в результате
лексического, синтаксического и семантического анализа программы, в некоторое
внутреннее представление. Это могут быть коды команд, адреса и содержимое
памяти данных, либо текст программы на языке Ассемблера, либо стандартизованный
промежуточный код (например, P-код). В процессе генерации кода производится и
его оптимизация [2].

3. ИНТЕГРАЦИЯ ЯЗЫКОВ
ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ДРУГИЕ СИСТЕМЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ, РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВ
ПРОГРАММИРОВАНИЯ

Язык программирования
Python является сценарным языком, а значит его основное назначение - интеграция
в единую систему разнородных программных компонентов. В большинстве случаев достаточно
интеграции с использованием протокола. Например, интегрируемые приложения могут
общаться через XML-RPC, SOAP, CORBA, COM, .NET и т.п. К примеру, при работе с Visual Studio необходимо
использовать NuGet, найти в нем пакеты DynamicLanguageRuntime и IronPython,
установить их. После этого появляется возможность запуска скриптов на Python
таким образом [3]:
ScriptEngine
engine = Python.CreateEngine();
//Здесь указывается python код
engine.Execute("print
'hello, world'");
Если же необходимо
запустить скрипт из файла, это можно сделать так:
ScriptEngine
engine = Python.CreateEngine();
engine.ExecuteFile("путь_к_скрипту/python_script.py");
В случаях, когда
приложения имеют интерфейс командной строки, их можно вызывать из Python и
управлять стандартным вводом-выводом, переменными окружения. Базовая реализация
языка Python написана на C, поэтому Python имеет программный интерфейс Python/C
API, который позволяет программам на C/C++ обращаться к интерпретатору Python,
отдельным объектам, модулям и типам данных. Однако есть и другие варианты интеграции.
Например, для написания
модулей расширения можно использовать специальный язык - Pyrex - который
совмещает синтаксис Python и типы данных C. Компилятор Pyrex написан на Python
и превращает исходный файл (например, primes.pyx) в файл на C - готовый для
компиляции модуль расширения. Следует отметить, что для простых операций Pyrex
применяет C, а для обращения к объектам Python - вызовы Python/C API. Таким
образом, объединяется выразительность Python и эффективность C [4].
Также существует несколько
возможностей использования языка Prolog из Python:
-
версия GNU Prolog
интегрируется с Python посредством пакета bedevere;
-
имеется пакет
PyLog для работы с SWI-Prolog  из Python;
-
можно
использовать пакет pylog, который добавляет основные возможности Prolog в
Python.
Эти три варианта
реализуют различные способы интеграции возможностей Prolog в Python. Первый
вариант использует SWIG, второй организует общение с Prolog-системой через
конвертер, а третий является специализированной реализацией Prolog.
Язык Python (с помощью
специальной его реализации –  Jython) прозрачно интегрируется с языком Java: в
Python-программе, выполняемой под Jython в Java-апплете или Java-приложении,
можно использовать практически любые Java-классы.
Jython обладает
следующими преимуществами над другими языками, использующими Java-байт-код:
-
Jython-код
динамически компилирует байт-коды Java, хотя возможна и статическая компиляция,
что позволяет писать апплеты, сервлеты и т.п.;
-
поддерживает
объектно-ориентированную модель Java, в том числе, возможность наследовать от
абстрактных Java-классов;
-
Jython является
реализацией Python - языка с практичным синтаксисом, обладающего большой
выразительностью, что позволяет сократить сроки разработки приложений в разы [5].

 Языком Delphi является
Pascal, но не в том виде, в каком его используют для написания приложений
MS-DOS, а в другой модификации - Object Pascal. В этом языке программирование
как бы «привязывается» к определённым объектам - как визуальным, так и
невизуальным, просто находящимся в памяти. Программирование простых приложений
с интерфейсом командной строки (т.е. когда на экран последовательно выводятся
строки текста и при этом пользователь вводит какие-либо данные) советуют также
начинать с Pascal.
С помощью Delphi
создаются приложения для операционной системы Windows, но помимо этого с
помощью дополнительных средств можно написать, например, программы и для Linux.
Среда Delphi легко расширяется установкой дополнительных модулей.
Пользовательский интерфейс также хорошо настраиваемый - каждый организует
рабочее пространство так, как ему будет удобно.
Delphi – результат
развития языка Турбо Паскаль, который, в свою очередь, развился из языка
Паскаль. Delphi оказал огромное влияние на создание концепции языка C# для
платформы .NET. Многие его элементы и концептуальные решения вошли в состав С#.
Одной из причин называют переход Андерса Хейлсберга, одного из ведущих
разработчиков Дельфи, из компании Borland Ltd. в Microsoft Corp. Существует
также Delphi for .NET — среда разработки Delphi, а так же язык Delphi (Object
Pascal), ориентированные на разработку приложений для .NET [6].
Среда разработки Visual
Studio .Net. Наряду с языками программирования, включенными в среду фирмой
Microsoft - Visual C++ .Net (с управляемыми расширениями), Visual C# .Net, J#
.Net, Visual Basic .Net, - в среду могут добавляться любые языки
программирования, компиляторы которых создаются другими
фирмами-производителями. Таких расширений среды Visual Studio сделано уже
достаточно много, практически они существуют для всех известных языков -
Fortran и Cobol, RPG и Component Pascal, Oberon и SmallTalk [7].
ВЫВОДЫ

В результате выполнения научно-исследовательской
работы проведено
компьютерное тестирование студентов третьего курса в автоматизированной системе
для тестирования, созданной средствами Macromedia Authorewere 7, в результате
прохождения которого, студентами выявлен ряд ошибок и неточностей системы
компьютерного тестирования, в частности, это касается автоматического
выставления оценок.
Разработана программа с
использованием объектно-ориентированного программирования для построения
многоугольника и расчета его площади в интегрированной среде разработки Delphi,
а также ее трансляция в язык программирования C#.
Размер программы Delphi–836 КБ;
Размер программы C# – 6,34 МБ.
Кратко рассматривались
основные возможности интеграции интерпретатора Python и других систем
программирования. Базовая реализация языка Python написана на C, поэтому Python
имеет программный интерфейс Python/C API, который позволяет программам на C/C++
обращаться к интерпретатору Python, отдельным объектам, модулям и типам данных.
Состав Python/C API достаточно обширен, поэтому речь шла лишь о некоторых
основных его элементах.
Delphi – результат
развития языка Турбо Паскаль, который, в свою очередь, развился из языка
Паскаль. Delphi оказал огромное влияние на создание концепции языка C# для
платформы .NET. Многие его элементы и концептуальные решения вошли в состав С#.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Студопедия. Трансляция
программ [Электронный ресурс]. – URL: https://studopedia.ru/3_211543_translyatsiya-programm.html
(дата обращения: 28.12.2021).
2. L2Soul.online.
Трансляция и выполнение программы [Электронный ресурс]. – URL: http://www.automationlab.ru/index.php/2014-08-25-13-20-03/454-29----
(дата обращения: 02.01.2021).
3. НОУ Интуит. Интеграция
Python и других систем программирования [Электронный ресурс]. – URL: https://intuit.ru/studies
/courses/49/49/lecture/27082?page=5 (дата обращения: 07.01.2022).
4. Python. Встраивание
Python в другое приложение [Электронный ресурс]. – URL: . https://translated.turbopages.org/proxy_u/en-ru.ru.aa695320-61e2d13f-0c00edef74722d776562/https/docs.python.org/3.11/extending /embed ding.html
(дата обращения: 11.01.2022).
5. Digitologi.tech.
Объединение нескольких языковв одном Python проекте [Электронный ресурс]. –
URL: https://digitology.tech/docs/python_3/
extending/embedding.html (дата обращения: 15.01.2022).
6. Еремин А. Введение в
Delphi [Электронный ресурс]. – URL: http://msk.edu.ua/ivk/Informatika/Uch_posobiya/Programmirovanie/Delphi_textbook/delphi-book_1.htm
(дата обращения: 12.01.2022).
7. НОУ Интуит. Лекция 1: Visual Studio .Net, Framework .Net [Электронный ресурс]. – URL: https://intuit.ru/studies/courses/2247/ 18/lecture/540
(дата обращения: 14.01.2022).
8. Симагин А. Все
известные программы на Delphi[Электронный ресурс] // Delphi sources.– URL: https://delphisources.ru/pages/articles/2019/programmi-napisannie-na-delphi.html
(дата обращения: 10.12.2021).
9. Картаслов.ру — Карта
слов и выражений русского языка [Электронный ресурс]. – URL: https://kartaslov.ru/карта-знаний/Разработка+программного+обеспечения
(дата обращения: 10.12.2021).
10. Студопедия. [Электронный ресурс]. – URL: https://studopedia.ru/3_211543_translyatsiya-programm.html
(дата обращения: 11.12.2021).
11. Stack Overflow. Разница
между компилятором и интерпретатором [Электронный ресурс]. – URL:   https://ru.stackoverflow.com/questions/606941/Разница-между-компилятором-и-интерпретатором
(дата обращения: 11.12.2021).
12. Садовская О.Б. Программирование
в среде Delphi .Часть I. Object Pascal. Создание консольных приложений [Электронный
ресурс]. – URL:  https://nenuda.ru/программирование-в-среде-delphi-часть-i-object-pascal-созд.html
(дата обращения: 12.12.2021).
13. Microsoft. Краткий обзор языка C# [Электронный
ресурс]. – URL:   https://docs.microsoft.com/ru-ru/dotnet/csharp/tour-of-csharp/
(дата обращения: 12.12.2021).
14. Знания. Краткий
конспект на тему многоугольники [Электронный ресурс]. – URL: https://znanija.com/task/44215129
(дата обращения: 13.12.2021).
15.Академик.ру. [Электронный
ресурс]. – URL:  https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/994412https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1652287
(дата обращения: 13.12.2021).
16. Проектирование ис на
основе объектно-ориентированного подхода [Электронный ресурс]. – URL:  http://inftis.narod.ru/pis/pis-p4-4.htm
(дата обращения: 14.12.2021).
17. StudFiles. Понятие объекта в объектно-ориентированном
программировании [Электронный ресурс]. – URL: https://studfile.net/preview/1478437/page:9/ (дата обращения: 15.12.2021).

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРОВЕДЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

alt: Продолжение таблицы 1.1

alt: Продолжение таблицы 1.1

alt: СОЗДАНИЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ РАСЧЕТА

alt: FormPaint(Sender: TObject); // процедура для рисования на форме private // скрытые данные public // открытые данные poly : tDrawPolygon; //отношение полигона к классу tDrawPolygon end;…

alt: Windows, Messages, SysUtils, Variants,

alt: Листинг программы C #: using

alt: System ; //область имен с системными базовыми классами using

alt: ИНТЕГРАЦИЯ ЯЗЫКОВ ПРОГРАММИРОВАНИЯ

alt: C, а для обращения к объектам

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: ОТЧЕТ ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау
1.       «Дәулет»
сөзінің әріптерінің арасында қанша мынадай
алмастырулар болады:

а) «д» әрпінен басталатын;

б) «т» әрпінен басталып, «е» әрпінен аяқталатын?
2.      Кейбір
қалаларда машина номері мына М, Н, К, Т, С жинақтан алынған әртүрлі
екі әріптен және әртүрлі үш цифрдан тұрады.
Осындай номерлермен неше машинаны қамтамасыз етуге болады?
3.      Бес
ұл бала және төрт қыз бала тоғызорындық
орындыққа, әр қыз бала екі ұлдың арасында
отыратындай етіп отырғысы келеді. Олар мұны неше тәсілмен жасайды?

Дескриптор:
Ø  Есептің шартына сәйкес формуланы анықтай алады
Ø  қайталанбайтын орналастыру, алмастыру  және теру
сандарын есептеу үшін комбинаторика формулаларын есептер шығаруда
қолдана алады.

file_name: Қосымша 2_Қалыптастырушы бағалау.docx

title: Қосымша 2_Қалыптастырушы бағалау