extracted_text:
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
«Средняя Общеобразовательная школа №12» г. Магнитогорска

Технология
компетентностного обучения:
«Компетентностно-ориентированные
задания на уроках обществознания»

Автор: Гусева Анна Владимировна
учитель истории и обществознания
(высшая категория)

2021г.

«Лучший способ обучения — быть помощником
профессионала.
Чуть хуже — пробовать самому без надзора знающего.                                                                                Теория
пригодится как гипотеза, которую нужно проверить на практике».
Александр
Журба

Теоретическая часть.
Сегодня
очень много говорится о реформе в сфере образования. Основной тенденцией
развития и реформирования современной школы является изменение сущности и
качества образования. Перед школой поставлена новая задача – создать условия
включения обучающегося в творческую работу, подготовить конкурентно-способного
выпускника. Именно поэтому, согласно стандартам нового поколения процесс
обучения должен быть в большей степени ориентирован на практику. Полученные
знания должны быть полезны обучающемуся за пределами школы. Он должен быть
научен применять их в реалиях повседневной жизни: в общении с другими людьми, в
быту, производстве, профессиональных отношениях и т.д.
 В этом случае обучающийся должен обладать компетентностью и
компетенциями. Компетентность  подразумевают совокупность знаний, их наличие у
человека. Компетенция — умение использовать эти знания в ходе трудовой
деятельности. Компетентность должна стать результатом образования –
такова одна из ведущих идей ФГОС нового поколения.
Компетентность,
как результат образования, формируется и проявляется в деятельности, а
компетентностно – ориентированные задания (КОЗ) позволяют формировать и
развивать универсальные учебные действия (УУД).
Для достижения подобной цели служит
использование учителем на уроках компетентностно-ориентированного обучения
через систему заданий, которые нацелены на формирование у обучающегося
способности (умения) находить самостоятельно верное решение в различных
жизненных проблемных ситуациях.
Предмет «Обществознание» как нельзя лучше
подходит для этого, т.к. он практико-ориентирован. Достаточно большое
количество заданий на занятиях по обществознанию можно связать с повседневной
жизнью, с любой из сфер: экономическая, политическая, социальная, культурная.
Погружая обучающего в выполнение этих заданий, учитель создает сильную
мотивацию (стимул) для изучения предмета и конкретной темы урока. В данной
ситуации мотивационная задача-стимул увлекает, ставит в тупик,
заинтересовывает, а значит, подталкивает к необходимости её решения, поиску
вариантов ответа.
Данный тип заданий важен
на уроках обществознания, потому что подобные задания позволяют обучающимся
самостоятельно выстраивать свою работу на уроке.
Компитентностно-ориентированные задания изменяют характер деятельности, как
обучающегося, так и учителя. На уроках меняется  стиль общения между педагогом
и обучающимися.
Признаки КОЗ:
·      это деятельностное задание;
·     задание моделирует практическую, жизненную ситуацию;
·     задание составляется с учетом актуального для обучающихся материала;

·
 структура задний задаётся особыми элементами.
Наиболее
выгодными и интересными видами деятельности в системе КОЗ  на уроках
обществознания можно считать практикумы, проектная деятельность, работа в
группах, проектная деятельность, использование различных источников информации,
работа с иллюстративным материалом, диаграммами и т.д.
            Использовать
компетентностно-ориентированные задания можно особенно удачно на таком  этапе
урока, как проверка знаний умений обучающихся. Им можно предложить задания
теста с практической направленностью, способствующие развитию понимания
общественных процессов. Задания, которые направлены на формирование
мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение и обобщение. Для этого можно
применять на уроке такие виды деятельности как: составление плана, схем,
таблиц, решение проблемных задач, с опорой на собственный жизненный опыт.
Важной будет работа с различными информационными источниками: Интернет,
учебник, словари, НПА и т.д. Развитие коммуникативных навыков: иметь
собственное мнение при обсуждении и поиске решения задачи, уметь слушать
других, принимать их позицию, критически оценивать поступки одноклассников и
свои, сотрудничать с одноклассниками и учителем и т.д.
         КОЗы дают
возможность моделировать учебные ситуации для освоения и применения нового
материала на  практике при минимальном или даже без объяснения учителя.
Изучение материала обучающимися происходит самостоятельно благодаря работе с
учебниками или другими источниками информации (см. выше).

Правила
проведения урока с использованием КОЗ.
1.
Создание
ситуаций (заданий) неопределенности, альтернативного выбора.
2.
В
заданиях должна быть заложена проблема.
3.
Задания
должны быть связаны с жизнью, они должны иметь важное значение для ученика, их
решение должно быть связано с социальным опытом ученика.
4.
Работа
на уроке должна быть выстроена с учетом деятельностного подхода.
5.
Деятельность
на уроке должна быть последовательной и меть практико-ориентированный характер.
6.
Знание
на уроке обучающийся должен самостоятельно, допустимо, если учитель направляет
деятельность обучающегося, который выступает организатором, создателем своих
знаний и умений, он может применить знание  в реалиях жизни.
7.
Занятия
в системе приобретают характер открытости, они в большей степени связаны с
окружающей действительностью.
8.
Дети
могут самостоятельно оценивать свою учебную деятельность, определять ее
социальную значимость.

Правила
составления КОЗ:

В
условиях составления компетентносто-ориентированного задания удобно будет
воспользоваться следующей схемой:

1.Стимул включает описание ситуации
или другие условия задачи, которые играют роль источника информации и выполняет
несколько функций:
мотивирует учащегося на выполнение задания;
·моделирует практическую, жизненную ситуацию;
·при необходимости может нести функцию источника информации.
·Стимул
должен быть кратким;
·не отвлекать учащегося от содержания задания.

2.Формулировка задачи должна пониматься однозначно, четко соотноситься с
модельным ответом, соответствовать возрасту учащегося, быть ему интересна.

3.
Источник информации - содержит информацию, необходимую для
успешной деятельности учащегося по выполнению задания (необходим и достаточен
для выполнения заданной деятельности, интересен, соответствует возрасту
учащихся). На одном источнике (наборе источников) может строиться несколько
заданий. Учащийся не должен быть знаком с источником до выполнения задания.
4. Инструмент
проверки
Определяет
количество баллов за каждый этап деятельности и общий итог в зависимости от
сложности учебного материала, дополнительных видов деятельности.
Ключ – предлагает
выбор из нескольких вариантов ответа, из которых правильным является один или
более одного (множественный выбор).
Модельный
ответ
- для
открытых вопросов обычно состоит из следующих элементов:
• пример
формулировки правильного ответа,
• другие
формулировки правильного ответа,
• примеры
ответов, которые частично верны,
• подсчет баллов
(содержит указание количества баллов за верный или частично верный ответ).
Модельный
ответ должен позволять оценить выполнение всех действий, обозначенных в
задачной формулировке.
Аналитическая
шкала
– используется
для оценки развёрнутых ответов.
Аналитическая
шкала описывает критерии выставления баллов за ответ по некоторому набору
параметров.
Деятельность учителя
заключается:
– мотивирует обучающихся к образовательной деятельности; – проводит мониторинг
динамики развития обучающихся; – подбирает задания, которые требуют
использования дополнительных источников информации; – обучает приемам
составления плана, помогает в оформлении конспектов, направляет работу по составлению
схем и таблиц; – создает условия для высказывания собственных мыслей и суждений
по изучаемой проблеме; – предлагает методы самооценки и взаимопроверки; –
организует работу в парах и группах переменного состава и др.
Деятельность
обучающихся заключается: уметь решать обохзначенные учителем проблемы,
используя собственный опыт; работать с различными источниками информации;
оценивать ситуации, их последствия; сотрудничать с одноклассниками и взрослыми;
самостоятельно принимать решения; работать в парах и группах; уметь самостоятельно
организовать свою работу. Приходить к правильным решениям.

Важно помнить, что
компетентностные задания используются не для
того, чтобы поставить оценку, а для того, чтобы учащийся вник и понял материал,
смог его пропустить через себя, осознать важность своей работы, выполнить
задание самостоятельно.

Практическая
часть работы.

Предлагаемые задания разработаны на основе
требований компетентностно-ориентированного подхода. Каждое задание в
обязательном порядке формирует общеучебные компетенции.
Задания составлены на основе текста
базового учебника по обществознанию: Боголюбов Л. Н. , Городецкая Н.И.
и др./Под ред. Боголюбова Л. Н, Иванова Л.Ф.: М. : Просвещение.

Компетентностно-ориентированное
задание по обществознанию (6 класс).

Тема:
Человек – личность.
Задание нацелено на
формирование следующих компетенций:
- общеучебных,
- коммуникативных
- ценностно-смысловых.
Использование приемов:
- работа над смыслом понятия;
- умение группировать понятия и
характеристики;
- работа со схемой;
- выделение смысла;
-
подтверждение теории примером.
1. Стимул: проблемная
ситуация:
Николай пришел из школы домой. Высоко,
подняв нос, он заявил младшему брату: «Петька. Я-личность».
Петя, недолго думая, сказал:
Если ты личность, значит и я личность!».
Николай хмыкнул в ответ: «Хм! Ты
не можешь называться личностью, тебе еще рано, ты похож на кузнечика!».

Учитель: Кто из детей прав? А,
Вас можно назвать личностью?
Чтобы ответ на вопрос был
полным и правильным, мы должны изучить тему урока.П.1.стр.8.

2.Задачная формулировка:
Откройте П.1 стр.8  учебника,
познакомьтесь с содержанием пункта №1 и выполните задания:
1.
Составьте из перемешанных слов
определение понятия «личность», выделив ключевые характеристики личности в
данном понятии?
Откройте П.1 стр.12  учебника, познакомьтесь с
содержанием пункта №2 и выполните задания:
2.
Перед вами схема с пропусками.
Прочитайте материал учебника, а потом заполните пропуски в схеме, какими
признаками (характеристиками) должен обладать  человек, как индивид,
индивидуальность,  личность.  Подтверди теоретические положения текста
учебника, конкретными примерами.

З. Откройте П.1 стр.15  учебника, познакомьтесь с
содержанием пункта №3 и выполните задания:
Работа по вариантам: Заполни таблицу «Виды личности и
их характеристика».

Сильная личность

Слабая личность

4) Приведите примеры
исторических личностей (политических деятелей, писателей, ученых – по 2
фамилии), укажите их достижения и заслуги.
3) Критерии ответа:
1) Личность – это индивид, усвоивший в процессе социализации
традиции и систему ценностных ориентаций, выработанных человечеством.
2.

3.«Виды личности и их характеристика».

Сильная личность

Слабая личность

1.
  целеустремлен
  в преодолении препятствий

1.Неумение встречать трудности лицом к лицу

2.
  настойчивый

2.Неспособность настаивать на своем

3.
  сильная
  воля

3.
  Страх привлечь внимание

4.      Примеры
исторических личностей:
Политики:
Петр1 – Первый Российский император; В.В. Путин – Президент России.
Писатели:
А.С. Пушкин
Ученые:
М.В. Ломоносов
Музыканты:
Людвиг ван Бетховен и т.д.
Критерий оценивания:
1.     Сформулировано/собрано
из слов  полностью определение понятия личность – 1 балл.
2.     Схема:
Определены
все составляющие схемы – 5 баллов.
Определена
первая строка схемы полностью 2 строка схемы –частично примеры – 4 балла.
Определена
первая строка схемы полностью , частично 2 строка схемы, частично примеры – 3
балла.
Определена
1 строка и частично примеры – 2 балла.
Определена
1 строка – 1 балл.
3. Таблица
1) 5 баллов – названы виды
личности и их характеристики
4 балла – названы верно виды, есть
2 характеристики
3 балла - есть неточности
в записи 2 – 3 характеристик
2 балла – верно названы
виды, и по 1 характеристике
1 балл – названы только
виды.
3.     Исторические
личности: 1 балл за каждую названную историческую личность, но не более 2-х
баллов в каждой категории.
Учитель:Вернемся
к проблемной задаче начала урока. Можно ли Николая и Петра назвать личностью?
Ответ обучающихся: С
точки зрения психологии да. С точки зрения Обществоведческой науки нет.
Мальчики еще не обладают признаками/характеристиками личности, они формируются,
как личности.

Компетентностно-ориентированное
задание по обществознанию (7 класс).
Тема:
Взаимодействие человека и природы.

Задание нацелено на
формирование следующих компетенций:
- общеучебных,
- коммуникативных
- личностного
самосовершенствования
- информационных;
- социально-трудовых;
-ценностно-смысловых;
-творчество.
Использование приемов:
- работа над смыслом понятия;
- выделение смысла;
- анализ информации;
-
подтверждение теории примером.
1. Стимул: работа с
иллюстрацией:
Учитель:
1.
В чём заключается опасность подобных действий людей (приведите два объяснения
опасности)?
2.
Как, по Вашему мнению, можно предотвратить подобные действия людей?

Или
 Проблемная
ситуация:
 Писатель Валентин Распутин считает,
что самым громким словом, даже громче войны и стихии, стало слово экология. Удивительно,-
говорит он, - но на всех языках мира оно звучит одинаково. И выражает одно и то
же: понимание вселенской беды, никогда прежде не существовавшей в подобных
масштабах и тяжести…»

Как вы понимаете слова писателя? О какой
вселенской беде он говорит?

2.Задачная формулировка:
1. Дайте
определение понятиям экология.  Работа со словарем.
Источник.
Словарь
русского языка Google предоставлен издательским отделом «Oxford Languages». Большой толковый
словарь РФ. Словарь учебника обществознания за 7 класс.

1.
Наука,
изучающая взаимоотношения человека, животных, растений и микроорганизмов между
собой и с окружающей средой.
2.
Окружающая человека среда; условия существования животных и растений в
какой-либо местности.
3.  наука об отношениях растительных и животных организмов
друг к другу и окружающей среде (экология растений, экология животных, экология
человека);
4. состояние организмов, населяющих общую территорию, их
отношения друг к другу и окружающей среде (экология леса, экология океана и т.
д.);
5. Взаимоотношения человека, общества и природы.
6. Наука об отношениях растительных и животных организмов и
образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой.
 7. Экологическая система.
 8. Природа и вообще среда обитания всего живого (обычно о
плохом их состоянии).

2.     Откройте П.15
стр.122-123  учебника, познакомьтесь с содержанием пункта №1,2 и выполните
задания:
1.
Заполни
схему:

Природа

_______________
____________________

Пример:
Пример:

2.
Дополни
схему примерами:

Отношение человека к природе

__положительное__
___отрицательное___
Примеры:
__________________              Примеры: ______________

__________________                                 _______________

___________________                               ________________
3.            Дополни
схему примерами:
                                      Отношение
природы к человеку
               __положительное__
___отрицательное___
Примеры:
__________________              Примеры: ______________

__________________                                 _______________

___________________                               ________________
4. Напиши мини-текст по теме: Природа -
бесценный дар или неисчерпаемая кладовая?  Выскажи свою точку зрения и приведи
аргументы в поддержку своей позиции. (не менее 2х). Предположи, что ждет
общество, если люди не будут соблюдать правила по охране природы?
Критерий оценивания:
1.     Обучающийся
выбирает 2 определения понятия:
Экология
это:
1.
Наука,
изучающая взаимоотношения человека, животных, растений и микроорганизмов между
собой и с окружающей средой. (1 балл)
2.
Окружающая человека среда; условия существования животных и растений в
какой-либо местности. (1 балл)
2. Заполни схему:

Природа

__естественная___
                       __искусственная__

Пример:
лес, озеро                          Пример: парк, пастбище

2.   Дополни
схему примерами:

Отношение человека к природе

__положительное__
            ___отрицательное___
Примеры: борьба
с вырубкой леса           Примеры: загрязнение
воды, воздуха, почв

 бережное расходование воды                              истребление ресурсов

охрана редких видов растений                             истребление редких
раст. и животн.

3.   Дополни
схему примерами:

Отношение природы к человеку

__положительное__                          ___отрицательное___
Примеры:
Растения
очищают воздух                 Примеры: наводнения

Природные ресурсы                                                землетрясения

Природа вдохновляет человека                              ураганы

4.Мини-текст (рассуждение): Высказана позиция и приведены 2 аргумента
- 3 балла. Ответ на
вопрос - 2 балла

Компетентностно-ориентированное
задание по обществознанию (8 класс).
Тема:
Роль образования в жизни человека.

Задание нацелено на
формирование следующих компетенций:
- общеучебных,
- коммуникативных
- личностного
самосовершенствования
- информационных;
-ценностно-смысловых;
Использование приемов:
- работа над смыслом понятия;
- выделение смысла;
- анализ информации;
-
подтверждение теории примером.

1.    Стимул: Иван К. – ученик 9 класса,
воспитывается матерью. Мальчик учится в первую смену в школе. После уроков
каждый день 2-3 часа он зарабатывает деньги. Иван раздает рекламу от аптеки. За
пачку рекламных листов (500 штук) он получает примерно 300 рублей. Подсчитайте
примерный доход Ивана в месяц, если в субботу и в воскресенье он не работает.
Что мальчик может приобрести на эти деньги? Сможет ли он жить самостоятельно от
матери с таким ежемесячным доходом? Дайте совет Ивану, как можно увеличить
доход?
(Дети должны прийти к
выводу, что Иван должен получить профессиональное образование).

2.Задачная формулировка:
1. Подберите
ассоциации к понятию «Образование» и заполните схему:

                                                    Образование

Выделите
существенные признаки данного понятия. Установите категориальную принадлежность
понятия. Выведите определение понятия. Сопоставьте с понятием в словаре.
Внесите коррекцию при необходимости.

2.
Как можно
объяснить данную фразу? (Источник: П.10 учебника, пункт 1).
В современном мире образование является
одним из показателей условия развития государства, а его доступность –
показателем качества жизни.

3.
Заполни таблицу с
пропусками. Источник: П.10 учебника, пункт 2.
На каком уровне образования находитесь Вы?
Какие перспективы открыты для Вас в дальнейшем?

Уровень образования

Возраст/класс

Основная цель

дошкольное

1г.6 мес. – 7 лет

----------------

Школьное:
1.
  Начальное
2.
  __________
3.
  Среднее общее

1-4 класс
5-9 класс
----------------

Подготовка обучающихся к осознанному и
  ответственному выбору жизненного и профессионального пути.

Профессиональное:

Высшее образование

15-19 лет

__________ лет

____________________________

Переподготовка кадров

Работники различных предприятий

4.
Работа с источником.
Автор полагает, что «учиться
нужно всегда». Используя текст и обществоведческие знания, подтвердите двумя
аргументами (объяснениями) необходимость непрерывного образования на протяжении
всей жизни человека.

Мы вступаем в век, в котором
образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в
судьбе человека. Без знаний, кстати сказать, всё усложняющихся, просто нельзя
будет работать, приносить пользу… Человек будет вносить новые идеи, думать над
тем, над чем не сможет думать машина. А для этого всё больше нужна будет общая
интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно,
нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина… на человека
ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не просто, а человеком
науки, человеком, нравственно отвечающим за всё, что происходит в век машин и
роботов. Общее образование может создать человека будущего, человека
творческого, созидателя всего нового и нравственно отвечающего за всё, что
будет создаваться.
Учение — вот что сейчас нужно
молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца
жизни не только учили, но и учились все крупнейшие учёные. Перестанешь учиться
— не сможешь и учить. Ибо знания всё растут и усложняются. Нужно при этом
помнить, что самое благоприятное время для учения — молодость. Именно в
молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив.
Умейте не терять времени на
пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем самая тяжёлая работа,
не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной
«информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков,
которые только в молодости вы освоите легко и быстро.
И вот тут я слышу тяжкий вздох
молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей молодёжи! Только
учиться. А где же отдых, развлечения? Что же, нам и не радоваться?
Да нет же. Приобретение
навыков и знаний — это тот же спорт. Учение тяжело, когда мы не умеем найти в
нём радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные,
способные также чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые
понадобятся в жизни…
Учитесь любить учиться!

(По Д. С. Лихачёву)

5.     Работа с диаграммой.

6.     Посмотри на иллюстрации и сформулируй
названия форм образования:
А.
Б.
В.

Предположи, в
каком случае, такая форма образования наиболее оптимальна для обучающегося?

Домашнее
задание: Используя
Интернет-источники, составь кроссворд по теме: Принципы современного
образования (не менее 5 принципов)

Критерий оценивания:
1.     Работа
с понятием.
1.Ассоциации подобраны (обучение,
воспитание, просвещение, развитие, учение, передача знаний, передача опыта и
т.д.) – 1 балл.
2.     Выделены существенные признаки: процесс,
передача знаний, обучение, воспитание – 1 балл
3.     Категориальная принадлежность: сфера
культуры -1 балл
4.     Выведите определение понятия- 2 балл и 1
балл, если вносились коррекционные поправки.

2.     Работа с фразой.
Дано четкое объяснение фразы, с
аргументами. – 3 балла.
Объяснение дано без четкой аргументации –
2 балла.
Объяснение дается без опоры на материал
учебника, расплывчато в формулировках – 1 балл.
3.     Работа с таблицей.

Уровень образования

Возраст/класс

Основная цель

дошкольное

1г.6 мес. – 7 лет

обеспечение всестороннего развития дошкольника.

Школьное:
4.
  Начальное
5.
  Основное общее
6.
  Среднее общее

1-4 класс
5-9 класс
10-11 класс

подготовка обучающихся к осознанному и
  ответственному выбору жизненного и профессионального пути.

Профессиональное:
Среднее
  профессиональное

Высшее образование

15-19 лет

17-21 год

научить человека профессии.

Переподготовка кадров

Работники различных предприятий

усовершенствование профессионализма
  работника.

Обучающиеся 8
класса находятся на  этапе основного общего образования – 1 балл.
Перспективы:
перейти на этап получения профессионального образования (Среднее
профессиональное) или продолжить обучение в школе (среднее общее образование) –
1 балл.

4.     Работа с источником

1)
в современном мире знания очень быстро устаревают, поэтому приходится их
постоянно пополнять, корректировать;
2)
современные люди часто меняют работу, поэтому приходится постоянно осваивать новую
информацию, виды деятельности.

Критерии проверки:

Критерии
  оценивания выполнения задания

Баллы

Приведены
  два аргумента (объяснения).

2

Приведён
  один аргумент (объяснение).

1

Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие
  требованию задания.
ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный
  балл

2

5.
Работа с диаграммой.
1.1
Балл
2.1
балл
3.1
балл
4.по 1 баллу за каждый вывод (не более 3-х)
5. за предположение 1 балл

6.
А. очная - 1 балл
Б. заочная - 1 балл
В. дистанционная - 1 балл
Предположение: 1балл, за каждый аргумент, но не более
3-х.

Д.З. Принципы: информатизация, гуманизация,
гуманитаризация, интернационализация, всеобщее, непрерывное, светское и т.д.

Заключение.
         Сегодня за каждым учителем закрепляется право выбора наиболее
приемлемых для него приемов, методов, технологий обучения.
Запоминание больших объёмов информации, вызывает у обучающихся серьезные
проблемы. Чтобы помочь детям в решении этой проблемы, необходимо активно
деятельностно подкючать их к работе на уроке, повышая их мотивацию через применение
системы компетентностно-ориентированных заданий. Это способствует повышению
значимости обучения, интереса, материал гораздо быстрее и легче усваивается на
более длительное время. Использование копетентностно-ориентированных заданий способствует
формированию универсальных учебных действий, развитию творческого потенциала,
позволяет учителю сделать урок более динамичным и продуктифвным.

Список источников:
Библиографический список
1.     Боголюбов Л. Н.
, Городецкая Н.И. и др./Под ред. Боголюбова Л. Н, Иванова Л.Ф.: М. :
Просвещение. – Обществознание: М., 2018
2
Яковец Ю. В. Теория научного
знания - http://www.vernadsky.ru/files/nasledie-vernadskogo/
3
Хуторский А. В. Ключевые
компетенции и образователь-ные стандарты: Доклад на отделении философии
образования и теории педагогики. Центр «Эйдос»//На сайте: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
4
Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В.
Развитие критического мышления – М.:Просвещение, 2011
5
Зимняя И. А. Ключевые компетенции
– новая парадигма результата образования// На сайте http://aspirant.rggu.ru/article.html?id=50758
6
Зимин В. Н. Методы активного
обучения как необходимое условие овладения обучающимися ключевыми
компетенциями. – Иркутск, 2003.
7
Зимняя И. А. Ключевые
компетентности, как ключевая основая компетентностного подхода в образовании//
на сайте http://www.fgosvo.ru/uploadfiles/npo/20120325214132.pdf
8
Лебедев О. Е. Компетентностный
подход в образовании// Школьные технологии. – 2004. - №5 .
9
Воровщиков С. Г., Новожижилова М.
М., Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать. – 2 изд., - М.: 5
за знания, 2010;
10
Чернобой Е.
В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной
среде. М.: Просвещение, 2013;

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Муниципальное Общеобразовательное

alt: Стимул должен быть кратким; · не отвлекать учащегося от содержания задания

alt: Важно помнить, что компетентностные задания используются не для того, чтобы поставить оценку, а для того, чтобы учащийся вник и понял материал, смог его пропустить через…

alt: Примеры исторических личностей:

alt: Использование приемов : - работа над смыслом понятия; - выделение смысла; - анализ информации; - подтверждение теории примером

alt: Переподготовка кадров Работники различных предприятий 1

alt: Работа с диаграммой. 2

alt: Работа с источником 1) в современном мире знания очень быстро устаревают, поэтому приходится их постоянно пополнять, корректировать; 2) современные люди часто меняют работу, поэтому приходится…

title: Статья на тему "Компетентностно-ориентированные задания на уроках обществознания"


extracted_text:
Республика Крым
Министерство образования, науки и молодежи
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

ТЕСТОВЫЕ
ЗАДАНИЯ
по
программе дополнительного профессионального образования «Компьютерная
грамотность»

Разработчик:
Н.В.
Денисенко, методист, преподаватель информационных технологий в профессиональной
деятельности ГБПОУ РК «Симферопольский политехнический колледж»

г. Симферополь – 2019

Контрольное
тестирование: «Операционная система».
1.
Укажи правильную часть компьютера.

Монитор
Клавиатура
Дисковод
 показывает
нам информацию, выводит её на экран.

Сканер
Микрофон
Принтер
 служит
для ввода информации с бумаги в компьютер.
2.
Отметь, какое устройство относится к устройству ввода информации.
·  Дисковод
·  Видеокарта
·
Трекбол
3.
Отметь, к каким устройствам компьютера относятся данные элементы:

·
  Системный блок
·
  Сетевое оборудование
·
  Средства отображения
·
  Средства манипуляции

·
  Периферийные устройства
·
  Системный блок
·
  Средства манипуляции
·
  Средства отображения

4.
Перед тобой картинка компьютера. Выбери, что за часть выделена.
Под
номером четыре находится:

·
Принтер
·
Клавиатура
·
Мышь
·
Системный блок
·
Монитор
·
Звуковые колонки
 О
какой из частей компьютера идёт речь?

Средства манипуляции
Средства отображения
Системный блок
Периферийные устройства
— клавиатура, мышь, игровой джойстик и др.

5.
Укажи правильный ответ (вариантов может быть несколько).
Средства
отображения —
·
Сканер
·
Системный блок
·
Монитор
·
Мышь
·
Клавиатура
6.
Укажи правильный ответ на вопрос.
·
 Компьютер не может работать без системного
блока.

Нет
Да

·
 Мониторы бывают CRT и LCD.

Нет
Да

·
 Принтер используют для вывода
информации на бумагу.

Да
Нет

7.
Укажи, о какой части компьютера идёт речь.
·
 Самая главная часть компьютера .
·
Помогает произвести звук .
8.
Дана схема. Выбери ответ.

1)    Под номером 1 и 7:
·
жёсткий
диск
·
оперативная
память
·
принтер
·
клавиатура
2)    Под номером 7:

оперативная память
жёсткий диск
процессор
принтер

9.
К какому семейству принадлежит операционная система?
Выбери ответ.

Windows
UNIX
Linux
Vista

10.  Перед
тобой рабочий стол Windows. Выбери верный ответ.

Рабочий стол
Ярлыки
Панель задач
Значки

11.  Дано
окно папки Windows. Выбери верный ответ.

·
  развернуть
·
  командная строка
·
  копирование
·
  печать

12.
Внимательно посчитай и запиши, сколько ярлыков и значков
на рабочем столе.

(Запиши
  ответ цифрой!)
1.       Ярлыки
2.       Значки

13.  Определи
версию Windows. Выбери верные ответы.

·
  Windows 7
·
  Windows 2.1.
·
  Windows 2.0

14.
 Меню «Пуск» используется для выполнения следующих
задач:
·
редактирование
графического изображения
·
получение
справки по работе с операционной системой Windows
·
выключение
компьютера
·
редактирование
документов
15.
Выбери правильный ответ. Признаками заражения
компьютера являются:
·
частое
обращение к жёсткому диску
·
частые
"зависания" и сбои в работе компьютера
·
"зависание"
или неожиданное поведение браузера
·
медленная
работа компьютера при запуске программ
16.
Выбери правильный ответ. Антивирусной программой
является:
·

·

·

·

17.
Бесплатной антивирусной программой является:
·
AVG AntiVirus Free
·
K-Lite Codec Pack
·
Windows
·
Google Chrome
·

·

·

18.
Шпионская программа может:
·
нарушать конфиденциальность пользователя
·
атаковать пользователя всплывающими окнами
·
ускорять работу компьютера
·
усовершенствовать конфиденциальность пользователя
19.
Для защиты компьютера от шпионских программ необходимо:
·
загружать программное обеспечение только на проверенных
сайтах
·
не обновлять программное обеспечение компьютера
·
загрузить и установить антишпионскую программу
·
не настраивать параметры безопасности браузера
20.  Выбери
правильный ответ.
Для защиты от вредоносных
программ нужно использовать антивирусы. Причиной проникновения вирусов на
защищённые антивирусом компьютеры, могут быть разные, например:
·
антивирус
включён
·
антивирус
был отключен пользователем
·
нет
верного ответа
·
антивирус
интенсивно включён
·
антивирусные
базы были слишком старые
К правилам обработки
информации относятся:
·
проверять
на наличие вирусов файлы, загружаемые из Интернета
·
не
открывать почтовые сообщения от незнакомых отправителей
·
не
проверять на наличие вирусов файлы, загружаемые из Интернета
·
работая
в Интернете, не соглашаться на не прошеные предложения загрузить файл или
установить программу

СР № 7 Контрольное
тестирование: «MS Word. Работа с документами».
1.
Заявление в полицию о краже автомобиля представляет
собой
·
графическую информацию
·
звуковую информацию
·
мультимедийную информацию
·
все виды информации
·
текстовую информацию
2.
Дано изображение. Выбери верный ответ.

·
  Paint
·
  MS Word
·
  WinRar
·
  MS PowerPoint

3.
Текстовыми процессорами являются
·
LibreOffice
Writer
·
EmEditor
·
EditPlus
·
MS
Word

4.
  Указанный ниже инструмент используют для
  выделенного текста чтобы изменить

·
  цвет
·
  выделение
·
  цвет фона
·
  стиль

5.
В какой из четырёх панелей выбраны правильные инструменты,
чтобы текст был жирным, курсивным, подчёркнутым и отцентрированным? (Напиши
цифру).

6.
В какой из четырёх панелей выбраны правильные инструменты,
чтобы текст стал выровнен по правому краю? (Напиши цифру)

7.
Укажи в поле соответствующую цифру, которая отображена на
картинке и соответствует описанию.

Изменение размера шрифта

Центрирование текста

8.
Отметь в поле соответствующую цифру, которая отображена на
картинке и соответствует описанию.

Оформление текста

Оформление текста

9.
Впиши в поле цифру с картинки, которая соответствует описанию.

Уменьшает яркость картинки
  («Уменьшить яркость»)

Повернёт картинку (Повернуть картинку
  на 90 градусов)

10.
Эту кнопку используют  для того
чтобы
·
изменить
расположение текста по отношению к картинке
·
вставить
картинку из галереи
·
защитить
картинку паролем
·  регулировать яркость

СР № 10 Контрольное тестирование: «Табличный
процессор Excel».
1.
Выбери верные ответы. Основные возможности
электронных таблиц:
·
перенесение
(вставка) в таблицу информации из документов, созданных в других программных
средствах
·
оформление
таблиц, отчётов
·
оформление
презентаций
·
печать
итоговых документов
2.
Выбери верный адрес ячейки.
·
VP
·
24
·
D3
3.
 Выбери верные ответы. Области применения электронных
таблиц:
·
создание
презентации
·
инженерно-технические
расчеты
·
бухгалтерский
и банковский учет
·
обслуживание
web - страниц
4.
Выбери верный ответ.

Заголовки столбцов
Колонка заголовка
Панель вывода
Рабочий стол

5.
Выбери верно заданный диапазон.
·
A24:K65
·
24:65
·
A24^K65
·
A24:65
·
24A:65K
6.
Определи количество ячеек в диапазоне B1:B15.
·
Ответ:
7.
Выбери верный ответ. Формат данных:

·

Дата и время
Процентный
Нулевой
Научный

8.
Вычисли значение математического выражения в MS Excel: (81+195)−2(74:(5+12)). (Ответ
округли до сотых)
 Ответ:
9.
Необходимо вычислить в Excel 551⋅28. Запись в MS Excel
выглядит следующим образом:
·
+551+28
·
=551∗28
·
551×28

СР № 22 Контрольное задание:
«Пользователь электронных государственных услуг».
Практическая
работа
Тема: Портал государственных услуг
Цель: зарегистрироваться и изучить структуру, возможности
единого портала государственных и муниципальных услуг.
Ход и порядок
выполнения работы:
1.
Войдите на Портал ГИС ЖКХ
www.dom.gosuslugi.ru
2.
Выберите ваш регион
3.
Войдите в личный кабинет гражданина
4.
В реестре объектов жилищного фонда
найдите дом, расположенный по адресу:
5.
г._________________ , ул. ________________,
д. _____ (свой дом. адрес)
6.
В реестре поставщиков информации
найдите управляющую компанию для дома по адресу: Новосибирская обл., г. Бердск,
ул. Черемушная, д. 51, к. 1
7.
Найдите и скопируйте в файл фактический
адрес органа местного самоуправления (ОМС)
8.
В личном кабинете гражданина сформируйте
и добавьте в "Черновики" новое обращение (заявление, жалобу,
предложение)
9.
Внесите показания приборов учета.

Итоговая
аттестация

Вопрос

Варианты
  ответов

Ответ

Что такое государственная услуга в электронном виде

-
  информационно-консультационный сайт по
  часто задаваемым вопросам граждан
-
  сайт для регистрации обращений и
  заявок граждан с предоставлением материалов или выполнения действий по
  запросу
-
  электронный форум пользователей
  государственных услуг населению

Какое первое действие требуется выполнить пользователю
  для обращения к государственной услуге

-
  поиск и выбор государственной услуги
-
  регистрация на сайте государственных
  услуг
-
  создание личного кабинета

Какой статус по защите личных данных имеет ресурс «личный
  кабинет» пользователя

-
  это персональные данные и они
  подлежат защите со стороны держателя портала государственных услуг
-
  это личное информационное
  пространство и пользователь может его открывать для входа других
  пользователям
-
  это открытые данные пользователя для
  всех желающих

Каков статус общественного форума на портале
  государственных услуг

-
  это персональные данные и они
  подлежат защите со стороны держателя портала государственных услуг
-
  это информационное пространство и
  любые пользователи могут его посещать без регистрации на портале
  государственных услуг
-
  это открытые данные для всех
  зарегистрированных желающих

Какие виды
  доступа к государственным услугам предусмотрены

-
  только через специальные пункты
  доступа
-
  с компьютера, подключенного к
  Интернету
-
  с любого устройства, имеющего доступ
  в Интернет

Каково
  назначение электронной карты пользователя государственных услуг

-
  это личная карта для регистрации и
  удаленного обслуживания персоны на сайте государственных услуг
-
  это личная карта для электронных
  платежей
-
  это карта для хранения информации из
  личного кабинета

Что позволяет
  выполнить электронная почта пользователя при работе на сайте государственных
  услуг

-
  получить доступ к услуге на сайте
-
  получить доступ к личному кабинету
  через посылку электронного письма
-
  получить ответ на запрос на сайте
  государственных услуг

Какие из
  перечисленных сервисов являются госуслугой

-
  форум на сайте государственных услуг
  - заказ справок
-
  заказ оформления паспорта
-
  оплата услуг ЖКХ
-
  электронная очередь
-
  электрона приемная
-
  оформление собственности
-
  оформление электронного билета
-
  оформление пенсионного свидетельства
-
  сдача ЕГЭ в электронной форме

Для защиты
  данных какие рекомендации нужно использовать при выборе пароля

-
  пароль должен включать только буквы и
  не более 4
-
  пароль должен состоять из 4 букв и 4
  цифр
-
  пароль должен включать буквы, цифры и
  символы, всего не менее 8

Какие из
  перечисленных имен являются именами файлов

-
  free@gmail.com
-
  free.doc
-
  www.free.org

Какие из
  перечисленных имен являются ящиком электронной почты

-
  free@gmail.com
-
  free.doc
-
  www.free.org

Какие из
  перечисленных сайтов являются поисковыми системами

-
  Edu.ru
-
  Yandex.ru
-
  Mail.ru
-
  rabota.ru

Какими услугами
  вы уже пользуетесь, используя подключение к Интернету

-
  найти нужную информацию
-
  послать и получить электронное письмо
-
  выйти в коллекцию электронных книг
-
  сделать заказ в Интернет-магазине
-
  выйти на видео связь с друзьями
-
  зарегистрироваться в очереди
-
  получить консультацию юриста
-
  заказать документы
-
  оплатить ЖКХ через пластиковую карту
-
  купить электронный билет на транспорт
-
  оплатить телефон
-
  смотреть ТВ каналы
-
  заказать доставку продуктов или
  лекарств
-
  получить консультацию социального
  работника
-
  обучаться в электронном курсе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тестовые задания Компьютерная грамотность.docx

alt: Средства отображения — ·

alt: Рабочий стол Ярлыки Панель задач

alt: Windows 7 · Windows 2

alt: Шпионская программа может: · нарушать конфиденциальность пользователя · атаковать пользователя всплывающими окнами · ускорять работу компьютера · усовершенствовать конфиденциальность пользователя 2

alt: Дано изображение. Выбери верный ответ

alt: Центрирование текста 1

alt: Заголовки столбцов Колонка заголовка

информатика

group: Дисциплины

title: Тестовые задания по программе дополнительного профессионального образования «Компьютерная грамотность»


file_name: задание по Excel 395.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение ЛНР  «Алчевская средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов
физико-математического цикла № 22»

Доклад на городском методическом
объединении учителей истории и обществознания: «Эссе как форма сочинения»

Подготовила
учитель истории, обществознания ГБОУ ЛНР №АСОШ № 22                     Федорук
Н. В.

2019
Эссе
как форма сочинения
Что такое эссе (слайд)
Слово
"эссе" пришло в русский язык из французского и исторически восходит к
латинскому слову exagium (взвешивание). Французское еззаi можно буквально
перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.
Эссе
- это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее
индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и
заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
В
"Толковом словаре иноязычных слов" Л.П. Крысина эссе определяется
как "очерк, трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном
виде, а в свободной форме".  (слайд)
"Большой
энциклопедический словарь" дает такое определение: "Эссе - это
жанр философской, литературно-критической, историко-биографической,
публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с
непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную
речь".
"Краткая
литературная энциклопедия" уточняет: "Эссе - это прозаическое
сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и
представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так
или иначе с нею связанные".
Некоторые
признаки эссе: (слайд)
·
наличие
конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга
проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе.
·
эссе
выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или
вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку
предмета.
·
как
правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо,
такое произведение может иметь философский, историко-биографический,
публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто
беллетристический характер.
·
в
содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора - его
мировоззрение, мысли и чувства.
Основоположником
данного жанра считается Мишель Монтень. Его книга «Опыты» как раз
состоит из эссе на самые разные темы. Например, о чести, совести, деньгах,
морали и так далее.  (слайд)
Продолжателями традиции были
Дени Дидро, Вольтер и Андре Моруа. Но это классики.  (слайд)
Есть и наши авторы.
Это Константин Паустовский, Юрий Олеша, Дмитрий Быков, Дмитрий Лихачев, Даниил
Гранин , Валентин Пикуль, Олесь Бузина.
Сегодня
эссе предлагается в качестве задания достаточно часто. Оно является одним из
основных компонентов пакета документов (при поступлении в учебное заведение или
трудоустройстве).
(слайд)
Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное  творческое
мышление и письменное изложение собственных мыслей.
Написание
эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и
грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные
понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт
соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.
Структура и план
эссе
Структура
эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:
1.     мысли автора эссе
по проблеме излагаются в форме кратких тезисов .
2.     мысль должна быть
подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом следуют аргументы .
 (слайд)
Аргументы
- это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и
жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше
приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется
неубедительным, три аргумента могут "перегрузить" изложение,
выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.
Таким
образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов
зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):
При
написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
1.     Вступление и
заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она
ставится, в заключении - резюмируется мнение автора).
2.     Необходимо
выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так
достигается целостность работы.
Стиль изложения: эссе присущи
эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что
должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации
предложения, умелое использование "самого современного" знака
препинания - тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности,
 Классификация
эссе (слайд)
С
точки зрения содержания эссе бывают:
·
философскими,
·
литературно-критическими,
·
историческими,
·
художественными,
·
художественно-публицистическими,
·
духовно-религиозными
и др.
По
литературной форме эссе предстают в виде:
·
рецензии,
·
лирической
миниатюры,
·
заметки,
·
странички
из дневника,
·
письма
и др.
Различают
также эссе:
·
описательные,
·
повествовательные,
·
рефлексивные,
·
критические,
·
аналитические
и др.
Как писать эссе
Теперь поговорим о том, как писать эссе правильно и
интересно.  (слайд)
Для начала, давайте рассмотрим
критерии данного жанра:
·
Небольшой объем и конкретная тема
·
Личностный подход к раскрытию, субъективность
·
Свободная композиция: впечатления, воспоминания, ассоциации
·
Свободное использование лексического состава языка
·
Атмосфера доверия, беседа
·
«Я в мире» и «мир во мне»
Объем эссе для научных материалов составляет примерно
2 — 3 тысячи знаков. Больше встречается редко. В жанре журналистики может быть
еще меньше.
Исключение составляет лишь
литературный жанр. В нем размер эссе может быть любой потому как, это свободный
жанр. Оно может состоять как из одной фразы, так и целой книги.
Размер должен быть такой, чтобы можно было высказаться. Чтобы
успеть сказать самое главное. Следующий признак, это конкретная
тема.
ТОП-5
ошибок при написании эссе (Слайд)
Для
написания эссе не существует временных рамок, вы можете выполнять работу
несколько раз, переделывая ее, если вам что-то не нравится. Чтобы финальный
результат вышел как можно лучше, постарайтесь не допускать распространенных
ошибок:
1.
Невнимательная проверка работы. Недостаточно проверить лишь
орфографию и пунктуацию. Перечитайте собственное эссе и убедитесь, что в нем
отсутствуют неудачные обороты, двусмысленные выражения.
2.
Недостаточное количество деталей, длинные и утомительные
вступления. Интересное по своей сути эссе может проигрывать в том, что в нем
перечисляются утверждения, не подкрепленные примерами.
3.
Избыточное количество слов. Объем эссе ограничен конкретным
количеством слов, поэтому имеющимся объемом следует распоряжаться разумно. В
ряде случаев можно отказаться от подробностей какого-либо факта, особенно если
они не имеют прямого отношения к делу. Не стоит отвлекать читателя от основной
темы эссе.
4.
Подмена понятий эссе и реферата. В реферате дается анализ
прочитанной литературы, обобщаются факты, указанные в источнике, при его
написании не допускается искажение имеющейся информации. В эссе автор должен
выразить собственную точку зрения, при этом в изложении фактов и аргументов его
никто не ограничивает.
5.
Чересчур длинные фразы, «перегрузка» эссе терминами и
определениями. Длинные предложения со множеством оборотов не являются
доказательством правоты взгляда автора, в большинстве случаев они отвлекают
читателя от проблемы, уводят в сторону.
  (СЛАЙД)
    Пример эссе.  Автор Лев Рубинштейн. Это не полный материал. Тема —
современное искусство и люди, которые им управляют (Слайд)

Спасибо за внимание

file_name: Эссе как форма сочинения Мой доклад .docx

alt: Есть и наши авторы . Это Константин

alt: ТОП-5 ошибок при написании эссе (Слайд)

alt: Спасибо за внимание

title: ДОКЛАД.. Эссе как форма сочинения


file_name: 96 Условные предложения 3 типа.docx

title: 96 Условные предложения 3 типа


extracted_text:
Практическая работа по теме «Графический
редактор»

1.     Откройте графический
редактор Paint
2.     Укажите крупный масштаб,
используя  пункт в строке меню ВИД – Масштаб - Крупный
3.     Далее выберите пункт ВИД
– Показать сетку
4.     Создайте по пиксельно
данный рисунок
5.     Сохраните рисунок в своей
папке под именем Мухомор.

Практическая работа по теме «Графический
редактор»

1.     Откройте графический
редактор Paint
2.     Укажите крупный масштаб,
используя  пункт в строке меню ВИД – Масштаб - Крупный
3.     Далее выберите пункт ВИД
– Показать сетку
4.     Создайте по пиксельно
данный рисунок
5.     Сохраните рисунок в своей
папке под именем Мухомор.

Задание «Повторяющиеся элементы
вокруг нас».

Откройте
     графический редактор Paint.
Нарисуйте
     веточку рябины.
Необходимо
     сделать заготовку только одной ягодки, а затем составить из копий гроздь.
Листья
     получены также из одного маленького листочка.
Один листочек
     мы копируем и с помощью операции Отразить /Повернуть располагаем
     листья в разных направлениях.

Задание «Повторяющиеся элементы
вокруг нас».

Откройте
     графический редактор Paint.
Нарисуйте
     веточку рябины.
Необходимо
     сделать заготовку только одной ягодки, а затем составить из копий гроздь.
Листья
     получены также из одного маленького листочка.
Один листочек
     мы копируем и с помощью операции Отразить /Повернуть располагаем
     листья в разных направлениях.

Задание «Повторяющиеся элементы
вокруг нас».

Откройте
     графический редактор Paint.
Нарисуйте
     веточку рябины.
Необходимо
     сделать заготовку только одной ягодки, а затем составить из копий гроздь.
Листья получены
     также из одного маленького листочка.5.Один листочек мы копируем и с
     помощью операции Отразить /Повернуть располагаем листья в разных
     направлениях.

Задание «Олимпийские кольца»
1.     Откройте редактор Paint.
2.     Нарисуйте кольца.
3.     Используя инструмент Эллипс,
нарисуйте окружность, одного из цветов. (+ клавиша Shift)
4.     Копируя кольца и изменяя цвет,
создайте готовую эмблему.

Задание «Олимпийские кольца»
1.     Откройте редактор Paint.
2.     Нарисуйте кольца.
3.     Используя инструмент Эллипс,
нарисуйте окружность, одного из цветов. (+ клавиша Shift)
4.     Копируя кольца и изменяя цвет,
создайте готовую эмблему.

Задание «Олимпийские кольца»
1.     Откройте редактор Paint.
2.     Нарисуйте кольца.
3.     Используя инструмент Эллипс,
нарисуйте окружность, одного из цветов. (+ клавиша Shift)
4.     Копируя кольца и изменяя цвет,
создайте готовую эмблему.

Задание «Фигуры из элементов мозаики»
1.     Откройте редактор Paint.
2.
Разделите область рисования на две
части, как показано на рисунке.
3.
В одной из частей расположите Меню
мозаики. Здесь нарисуйте фигуры, которые необходимы для рисования светофора,
представленного на рисунке.
4.
Во второй половине нарисуйте
светофор, используя прием «скопировать - вставить», сложите фигуры.

Задание «Фигуры из элементов мозаики»
1.     Откройте редактор Paint.
2.
Разделите область рисования на две
части, как показано на рисунке.
3.
В одной из частей расположите Меню
мозаики. Здесь нарисуйте фигуры, которые необходимы для рисования светофора,
представленного на рисунке.
4.
Во второй половине
нарисуйте светофор, используя прием «скопировать - вставить», сложите фигуры.

Задание 1

Геометрическая фигура

Название блоков  блок -
  схем

Принятие решения

Выполнение
  действия

Ввод или вывод

Начало и конец

Задание 2.
Напишите в столбик последовательность
действий при:
1) ежедневной чистке зубов

2) пришивании оторванной пуговицы:

Продолжите фразы:
1) Алгоритм -
это

2)
Разрабатывать алгоритмы может только

3) Исполняют
алгоритмы

Задание 3.
Какие исполнители могут выполнить следующие виды работ?

Вид работы

Исполнитель

Приготовление
  обеда

Уборка квартиры

Уборка мусора во
  дворе

Стрика

Перевозка
  пассажиров

Обучение детей в
  школе

Раскрой ткани

Продажа
  железнодорожных билетов

Поддержание
  температуры в помещении

Прием зачета

Доставка корреспонденции,
  газет

Выдача билета в
  автобусе

Лечение зубов

Быстрое
  размораживание продуктов питания

Печатание книги

Задание 4.
Выполните устный счет по блок – схеме для чисел х = 64, 125.

64

125

Задание 5.
Выполните вычисления по блок – схеме для чисел х = 33, 42.

33

42

file_name: п.р. 7-8 кл..docx

alt: Задание «Олимпийские кольца» 1

alt: Задание «Фигуры из элементов мозаики» 1

alt: Задание 1 Геометрическая фигура

intro:
Практические работы по информатике являются неотъемлемой составляющей урока. Работая за компьютером, учащиеся развивают компьютерную грамотность, алгоритмическое мышление, творческие способности.
        Предложенные работы являются авторской разработкой и прекрасной находкой при работе на уроке. Учащиеся охотно выполняют задания точечного выполнения рисунка, алгоритмические упражнения. Трудным является выполнения рисунка из отдельных элементов, данный вид работы требует усидчивости, аккуратности.
      При выполнении данных работ учащиеся изучат графический редактор Пейнт, текстовый редактор Word.

title: Практические работы по информатике Для учащихся  7 – 8 классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
Ярцевская средняя общеобразовательная
школа №1
Смоленская область

Мероприятие

по теме: «Секреты Мойдодыра»

Учитель начальных классов
Рыбакова С.И.

Тема:
«В гостях у Мойдодыра»

Цели
и задачи: расширять
кругозор детей о предметах личной гигиены, о  режиме дня, о чистоте и
аккуратности;
способствовать
воспитанию аккуратности и потребности к личной гигиене.
Оборудование: сборник пословиц народов России, стихи
О.Высоцкой С.Я.Маршака, К.И.Чуковского.
Ход
мероприятия
Учитель:
Приветствуем
всех, кто время нашёл
И в
класс наш на праздник здоровья пришел!
Мы
здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И
набираем, естественно вес!
Всегда
мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам
спорт с физкультурой,
Как
воздух нужны,
А с
ними порядок, уют, чистота,
Эстетика.
В общем, сама красота!
Здоровье
своё бережём с малых лет.
Оно
нас избавит от болей и бед!
 -
Сегодня к нам в гости придет ваш любимый герой, которого вы знаете.
Ученик: «Вдруг, из маминой, из спальни,

Кривоногий и хромой,

Выбегает умывальник,

И качает головой…»
Учитель:  Вы, наверное, догадались, кто к нам
должен придти? Правильно сегодня к нам в гости придет Мойдодыр. Вы наверное,
ребята, знаете, что Мойдодыр любит чистых и аккуратных детей, а у нас в классе
нет грязнуль?
(вбегает
«грязнуля»)
Грязнуля: Сюда придет Мойдодыр?
Учитель: Да, сюда, но во-первых, когда входят
надо здороваться, а потом, посмотри на себя, какой ты неаккуратный, грязный.
Разве можно встречать гостей в таком виде?
Грязнуля: Сойдет и так!
Разговор
о чистоте и аккуратности.
Учитель: Ребята, и ты, Миша (обращается к
Грязнуле) послушайте, что случилось с одним неаккуратным мальчиком, который не
следил за своими вещами.
Ученик: «Одеяло убежало, улетела простыня,
И
подушка как лягушка
ускакала
от меня.
Я за
свечку, свечка в печку!
Я за
книжку, та бежать и
Вприпрыжку
под кровать.
Я
хочу напиться чаю,
К
самовару подбегаю,
Но
пузатый,  от меня
Убежал,
как от огня. Что такое?
Что
случилось? Отчего же все кругом
Завертелось,
закрутилось
И
помчалось колесом?
Утюги
за самоваром, сапоги за утюгами,
Кочерга
за кушаком
Все
вертится и кружится и несется кувырком!
Учитель: Ты не хочешь, чтобы Мойдодыр из-за тебя
рассердился и не пришел к нам?
Грязнуля: Нет, не хочу.
Учитель: Тогда тебе нужно пойти умыться и привести
себя в порядок.
Грязнуля: Хорошо, я сейчас. (Грязнуля уходит)
Учитель: Ребята, уже приближается та минута, когда
к нам должен придти Мойдодыр. (Стук в дверь. Заходит почтальон.)
Почтальон: Здравствуйте, это начальные классы? Вам
письмо. До свиданья.
Учитель: Ребята, как вы думаете, от кого может
быть это письмо? Да это же Мойдодыр прислал нам письмо. Он пишет: «Дорогие
друзья! Прийти не могу, поехал на вызов к Неряхе ,но раз у вас проходит такая
игра, я присылаю вам свои вопросы и задания. Прошу ответить на мои …»
(Вбегает
мальчик, умытый и спрашивает)
Ученик
: А что, Мойдодыр еще не
приехал?
Учитель:
Нет, не приехал, но он прислал письмо. Ребята, вы видите, Миша исправился. Он
будет всегда таким. Поэтому, я думаю, мы можем поручить ему, прочитать задания
Мойдодыра. Прошу ответить на вопросы и выполнить задания:
1. А
может кто-нибудь знает и стихи о чистоте?
1─й
ученик:
Хорошо
водицей мыться,
В
речке ,в ванне и корытце.
Каждый
день! Каждый день
Мы
мочалку мыли ловко,
Вымыть
шею и головку
Нам
не лень, нам не лень!
2─й
ученик:
 Кто
не хочет быть грязнулей
 Моет
шею , моет уши,
Добела.
Добела!
Ты
журчи, журчи, водица
Хорошо
ты нам помыться,
Помогла,
помогла!
Учитель: Молодцы, ребята!
 - А
какие вы знаете пословицы о чистоте?
(Дети
называют пословицы)
Опрятный
не нравится неряхе.
Чистая
вода, для хвори беда.
Чистота
залог здоровья.
Чисто
жить - здоровым быть.
Учитель: Умницы, много назвали пословиц. Я думаю,
Мойдодыр будет вами доволен.
Ребята,
Мойдодыр прислал нам две загадки. Давайте попробуем их отгадать
1)
Хожу, брожу не по лесам,
А по
усам и волосам.
И
зубы у меня длинней
Чем у
волков и медведей.
(расческа)
2)Мудрец
в нем видел мудреца.
Глупец
─ глупца, баран ─барана,
Овцу
в нем видела овца.
И
обезьяну ─ обезьяна
Но
вот подвели к нему Федю Баранова ─ и Федя неряху увидел лохматого.
(зеркало)
Учитель: Молодцы ребята! Вы отгадали обе загадки Мойдодыра.
Вы ведь знаете, что расческа и зеркало ─ это предметы, которые помогают
содержать себя  в чистоте. А какие еще предметы вы знаете, которые помогают
быть всегда чистыми и аккуратными, и здоровыми?
(дети
называют предметы)
Учитель: Молодцы! А теперь послушайте о том, что
еще поможет нам быть здоровыми.
(сидят
два мальчика: один чихает, другой кашляет)
Мальчик
крепыш: Говорил я им
зимой:
Закалялись
бы со мной
Утром
бег и душ бодрящий
Как
для взрослых, настоящий!
На
ночь окна открывать,
Свежим
воздухом дышать,
Ноги
мыть водой прохладной,
И
тогда микроб голодный
Вас,
во век, не одолеет…
Не
послушались, болеют.
Дети
вместе:
Поздно
поняли мы братцы,
Как
полезно закаляться.
Кончим
кашлять и чихать
Станем
душ мы принимать
,Из
водицы ледяной.
Крепыш:
Помогите
ой, ой, ой.
Крепким
стать нельзя мгновенно.
Закаляйтесь
постепенно.
Учитель:
Понятно,
ребята, нужно закаляться.
Ученик:
Со
здоровьем дружен спорт.
Стадион,
бассейн и корт
Зал,
каток. Везде вам рады.
За
старание в награду
Будут
кубки и рекорды
Станут
мышцы ваши тверды
Только
помните ─спортсмены
Каждый
день свой непременно
Начинают
с физзарядки
Не
играйте с дремой в прятки
Быстро
сбросьте одеяло
Встали,
сна, как ни бывало.
Учитель: А теперь, Миша, прочитай последний вопрос
Мойдодыра.
Ученик: Рассмотрите рисунок  и определите, что
здесь нарисовано неправильно?
Разговор
о режиме дня.
(Учитель
показывает рисунок, на котором изображен мальчик)
Учитель: Что неправильно делает мальчик на этом
рисунке?
(ответы
детей)
Правильно,
ребята! Этот мальчик не соблюдает режим дня. А кто из вас знает, что такое
режим дня?
Кто
жить умеет по часам,
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.
И он
не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть,
И застилать кровать.
Успеет
он одеться в срок,
Умыться и поесть.
И раньше, чем звенит звонок,
За парту в школе сесть.
Учитель: Режим дня - это такое распределение
времени, при котором правильно чередуются труд и отдых. Режим дня должен
соблюдать каждый школьник. У человека, который соблюдает режим дня, всегда
хватает времени на труд и на развлечения, сохраняет силы и здоровье. Ребята, а
сейчас я вам расскажу, какой режим дня вы должны соблюдать.
Учитель: Мы надеемся ребята, что вы будете
соблюдать режим дня, заниматься спортом, закаляться. Будете всегда чистыми и
аккуратными. Мойдодыр будет вами доволен. И вы станете его друзьями. Мы
прощаемся с Мойдодыром и посылаем ему ответ.
Какой
же ответ мы ему пошлем?
 -
Какие советы дал Мойдодыр по укреплению здоровья? Давайте составим кластер.

Ученик:
Надо,
надо умываться
По
утрам и вечерам
А нечистым трубочистам
Стыд
и срам! Стыд и срам!
Да
здравствует мыло душистое,
И
полотенце пушистое
И
зубной порошок,
И
густой гребешок!
Давайте
же мыться, плескаться
Купаться,
нырять, кувыркаться
В
ушате, в корыте, в океане,
И в
ванне, и в бане
Всегда
и везде
Вечная
слава воде!
Учитель: На этом наша игра-беседа заканчивается.
Давайте, пожелаем друг другу здоровья и не будем забывать то, о чем мы сегодня
говорили.

Подборка
стихов по теме.
Чтоб
здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.

Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться–
На зарядку становиться!

Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.
Чтобы ни один микроб,
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.

Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты-
Вот полезная еда,
Витаминами полна!

На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!

Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,
Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда!

Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить!

Закалка
По утрам ты закаляйся,
Водой холодной обливайся.
Будешь ты всегда здоров.
Тут не нужно лишних слов.
О зубках
Перестану зубки чистить,
и пойду я в сад гулять.
Попрошу я папу, маму,
на качельке покачать.

А с качели-карусели
захочу в бассейн пойти,
ох, как зубки заболели…
мне пора к врачу идти…

Зубки врач мои посмотрит,
плохо дело-то, дружок —
бормашиною посверлит
коренной уже зубок…

Ну а если ты не будешь,
зубки чистить по утрам,
боль зубную не забудешь,
будешь ныть по вечерам…

Ребяткам мой совет такой,
Чисти зубки, руки мой!!!
О врачах тогда забудешь,
и здоровеньким ты будешь.
Лидия Гржибовская
О ногтях
Кто ногтей не чистит
И не подстригает,
Тот своих знакомых
Здорово пугает.

Ведь с ногтями грязными,
Длинными и острыми
Могут очень просто вас
Перепутать с монстрами.
Андрей Усачев

Мишка
Послушай, мишка,
Не кушай лишка!
Живот разболится-
У кого будешь лечиться?
Е. Чарушин, Е. Шумская

Мойдодыр
Самый чистый, самый умный,
Самый добрый Мойдодыр.
Он твердит и днем, и ночью:
«Три до дыр» да «Мой до дыр!»
Моет он мышат, лягушек,
Моет маленьких детей —
Даже самых непослушных
Умывает каждый день.
Е. Силенок

file_name: Секреты Мойдодыра.docx

alt: Тема: «В гостях у Мойдодыра»

alt: Учитель : Молодцы! А теперь послушайте о том, что еще поможет нам быть здоровыми

alt: Лидия Гржибовская О ногтях


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОГБПОУ «Сасовский
индустриальный колледж имени полного кавалера ордена Славы В.М. Шемарова»

Методическая
разработка
по проведению
открытого урока
по дисциплине
«Правовые основы
профессиональной деятельности»
на тему «Коррупция и
методы борьбы с ней»
для специальности
19.02.10
«Технология продукции общественного питания»

г. Сасово
2019 г.

Одобрена
  методической
  (цикловой) комиссией
«Технологических
  дисциплин»
  Протокол № _____ от _____________
  Председатель: _____ /Л.С. Пищуркова/

Утверждаю:
___________________________
Зам. директора
  по УМР /Рубина Н.В./

Разработчик:
Кочеткова Людмила Викторовна, преподаватель ОГБПОУ «Сасовский индустриальный колледж имени полного
кавалера ордена Славы В.М. Шемарова»

Рецензент:

_____________________________________________________________________________
(имя, отчество, фамилия)
преподаватель
ОГБПОУ «Сасовский индустриальный колледж имени полного кавалера ордена Славы
В.М. Шемарова»

Содержание
Аннотация                                                                                4
План урока                                                                                5
Теоретическая часть                                                                                8
Приложения                                                                                11

Аннотация

В
рамках перехода учебных заведений на государственные стандарты третьего
поколения возникла необходимость формирования у студентов профессиональных
компетенций. Реализация данного подхода обеспечит будущему специалисту
возможность для понимания своей выбранной специальности ,профессионального и
карьерного роста.
Методическая
разработка открытого урока является актуальной для преподавателей, работающих с
активными инновационными формами проведения  занятия для систематизации и
закрепления изученного материала с использованием информационно-коммуникативных
технологий и элементов ролевой игры.
Цель
написания данной методической разработки – способствовать созданию
антикоррупционной атмосферы в обществе, предупреждению коррупционного поведения
граждан, формировать антикоррупционную устойчивость личности; показать на
различных примерах, к каким последствиям может приводить коррупция при
попустительстве со стороны государства и общества; выявить наиболее
эффективные  пути  противодействия  различным формам проявления коррупции в
повседневной жизни.

План урока № 10
   от «  »                       20       г.

Специальность:  19.02.10 «Технология продукции
общественного питания»
Группа: ТП 42-4
Дисциплина «Правовые основы профессиональной
деятельности»
Тема: «Коррупция и методы
борьбы с ней»

Формируемые
компетенции:

ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ПК
6.1. Участвовать в планировании основных показателей производства.
ПК
6.2. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК
6.3. Организовывать работу трудового коллектива.
ПК
6.4. Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.
ПК
6.5. Вести утвержденную учетно-отчетную документацию.

Цели урока:
Образовательная  ‑ способствовать формированию знаний
о  коррупции, причинах  коррупции, основных направлениях борьбы с ней;
- познакомить с формами проявления
коррупции, ее последствиями, а также нормами уголовной ответственности за
коррупционную деятельность;

 Развивающая – расширять кругозор студентов, развивать основы
поисковой деятельности, формировать собственное мировоззрение на проблемы
современного общества, развитие антикоррупционного сознания;
-
развивать критическое мышление при оценке того или иного тезиса, факта;
-развивать
умения вести учебный диалог, отстаивая свою точку зрения; развивать логику
мышления на основе выявления причинно- следственных связей, сравнения;

Воспитательная – воспитывать ответственность за собственные действия и
поступки, сознательность и социальную активность подростков;

Квалификационные
требования:
В
результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен:
 уметь:
-анализировать
и оценивать результаты последствий деятельности (бездействия) с правовой точки
зрения.
 знать:
- понятие «коррупция», ее виды,
формы.
- методы борьбы с коррупцией

Вид
урока:
комбинированный

Тип урока:  выработка умений и навыков

Организация деятельности студентов: групповая, индивидуальная.

Метод
обучения: репродуктивный, зрительный,
частично – поисковый, интерпретационный.

Междисциплинарные
связи:
История,
обществознание

Учебно-методическое
обеспечение:
1 ПК;
2 Программы Windows 7,  PowerPoint.
3
Мультимедийный проектор BENQ.
4.Раздаточный
материал

Использованная
литература:
1.ФЗ
от 25 декабря 2008 г. «О противодействии коррупции»
2.Уголовный
кодекс РФ (в редакции от 13.02.2009г.)
3.Давыденко,
Т.М. Проектирование учебного занятия: Учеб. пособие / Т.Н.Давыденко,
Е.В.Тонков. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2002. – 92с.
4.Мудрость
тысячелетий. Энциклопедия / Сост. Н.Березин; Под общей ред. А.Янак. – М.:
ОЛМА-ПРЕСС, 2005. – 830с.

Ход урока:

Деятельность преподавателя:

Деятельность студентов:

1.Организационный
  момент :
1.1
  проверка  готовности аудитории
1.2.
  проверка списочного состава студентов.

Готовятся
  к уроку: должны иметь тетради для лекционных работ, ручки.

2.
  Формулирование темы занятия:
2.1.постановка целей урока;
2.2.объяснение хода занятия.

Отвечают
  на вопросы преподавателя и, опираясь на ответы, самостоятельно формулируют
  цель урока.
Слушают
  объяснение хода занятия

3.
  Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности студентов:
3.1.
  демонстрация мультипликационного фильма «Берендей и коррупция»;
3.2.
  комментарии к видео (сформулировать выводы по увиденному);

Смотрят,
  делают выводы по просмотренному видеоматериалу

4.
  Ознакомление студентов с понятиями:
4.1.
  коррупция;
4.2.
  виды и формы коррупции;
4.3.
  причины коррупции;
4.4.
  методы борьбы с коррупцией

Слушают,
  задают вопросы, принимают участие в дискуссии

5.
  Беседа с приглашенными сотрудниками правоохранительных органов

Слушают,
  задают вопросы, принимают участие в дискуссии

6.Инструктаж
  по выполнению решения задач
  и теста:
5.1. порядок
  выполнения заданий,
5.2. оформление
  заданий;

Слушают,
  задают вопросы, заполняют бланки

7.
  Проверка правильности  выполнения работы.
Проведение
  взаимопроверки: студенты  обмениваются бланками и проверяют результаты работы
  друг у друга

Студенты
  проверяют правильность выполнения заданий, ответов на вопросы, самоанализ
  результатов.

8.Подведение
  итогов занятия:
преподаватель
  объявляет и выставляет оценки, комментирует

Слушают

9.
  Домашнее задание:
Подготовить
  рекламу на тему:
«Скажем
  коррупции "Нет! " »
 Изображение
  и представление рекламы на листах формата А4-А3.
Написать
  эссе на тему: «Коррупция – это…»

Записывают
  задание на дом.

Преподаватель
ОГБПОУ   «Сасовский
индустриальный
колледж имени полного
 кавалера
ордена Славы В.М. Шемарова»:                       __________              Кочеткова
Л.В.

1.
Что такое коррупция?
Рассказ преподавателя:
Сегодня мы поговорим с Вами о коррупции.
КОРРУПЦИЯ (от лат. сorruptio –
разламывать, портить, повреждать) это социальное явление, включающее
совокупность этических и правовых нарушений, выражающееся в злоупотреблении
государственной властью, положением, статусом для получения выгоды,
преимуществ, в личных целях, в ущерб общественному благу и интересам
государства.
Федеральный закон от 25.12.2008 № 273-ФЗ
«О противодействии коррупции» определяет, что коррупция это:
а) злоупотребление служебным положением,
дача взятки, получение взятки, злоупотребление полномочиями, коммерческий
подкуп либо иное незаконное использование физическим лицом своего должностного
положения вопреки законным интересам общества и государства в целях получения
выгоды в виде денег, ценностей, иного имущества или услуг имущественного
характера, иных имущественных прав для себя или для третьих лиц либо незаконное
предоставление такой выгоды указанному лицу другими физическими лицами;
б) совершение деяний, указанных в
подпункте «а», от имени или в интересах юридического лица.
Вопросы учащимся:
1.     Кто из вас слышал
такое слово как коррупция?
2.     Коррупция это что-то
хорошее или плохое?
3.     Попробуем своими
словами сказать, что же такое коррупция, или подобрать слова синонимы.
4.     Где встречается
коррупция?

2.     Причины коррупции.
Рассказ преподавателя:
Коррупция ставит под угрозу любые преобразования, рост
и развитие страны. Коррупции может быть подвержен любой человек, обладающий
какой-либо властью. Всех их движет один стимул - получить экономическую
прибыль. Но при этом они испытывают риск разоблачения и наказания.
ОСНОВНАЯ ПРИЧИНА КОРРУПЦИИ: ЗНАЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
НАСЕЛЕНИЯ НЕ СОБЛЮДАЕТ ЗАКОНЫ. В связи с этим, послушайте, ребята, притчу о
законах.
Одного мудрого царя спросили: много ли законов нужно
стране для благополучия и процветания?
- Всего три, - ответил царь.
- Первый закон: серпы и мечи должны сверкать как
зеркало. Второй закон: дорога к суду должна быть покрыта зелёной травой. И
третий закон: пороги Божьих храмов должны быть истёртыми.
Вопросы учащимся:
- Предположите, как ведет себя народ в благополучной и
процветающей стране?
- Есть ли, в такой стране коррупция, и нужна ли она
обществу?
3. Формы коррупционного поведения.
Преподаватель сообщает
информацию о формах коррупции:
- Взятка.
- Растрата.
- Мошенничество.
- Вымогательство.
- Фаворитизм - в государственной и общественной жизни
страстное покровительство любимцам (фаворитам) и назначение любимцев на высокие
должности, несмотря на то, что они не обладают ни способностями, ни знаниями,
необходимыми для их службы.
- Злоупотребление должностными полномочиями, служебным
положением.
- Коммерческий подкуп.
Задание для студентов:
1.
Решить задачи и ответить на
вопросы теста (Приложение №1)
2.
Раньше носом помимо части лица
называли бирку, которую носили при себе и на которой ставили зарубки для учёта
работы или долгов. Благодаря этому, возникло выражение «зарубить на носу». В
другом значении носом называлась взятка, подношение подарка.
ВОПРОС:
что означало выражение «остаться с носом»?

4.Способы борьбы с коррупцией в исторической
ретроспективе.

Рассказ преподавателя:
КОРРУПЦИЯ — не новое слово. Она существовала во все
времена: сотни и даже тысячи лет назад, и в наши дни. Но борьба с ней
практически никогда не приносила  желаемых результатов. Жажда наживы
пересиливала страх перед возможным наказанием. За всё время борьбы с коррупцией
в истории накоплено много всего интересно.
1.
Если верить историку Геродоту, в
древней Персии, в VI веке до н.э. персидский царь Камбис повелел заживо содрать
кожу с продажного судьи Сизамна и обтянуть ею судейское кресло. На пост судьи
был назначен сын казненного.
2.
Во время правления Ивана IV,
впервые ввелась смертная казнь в наказание за чрезмерность во взятках.
3.
При Петре I в России был широкий
размах и коррупции, и одновременно жестокой борьбы с ней, вплоть до смертной
казни. Архангельский вице-губернатор Курбатов был приговорен судом к большому
денежному штрафу. Сенаторам Волконскому и Опухтину жгли языки раскаленным
железом. Обер-фискал Нестеров принародно был четвертован за крупную взятку.
4.
В Советской России взяточничество
считалось контрреволюционной деятельностью, и уголовный кодекс 1922 года
предусматривал наказание – расстрел.
5.
В Уголовном кодексе РФ за
получение взятки, наказывается штрафом в размере до одного миллиона рублей, или
в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до двух лет,
или в размере от десятикратной до пятидесятикратной суммы взятки с лишением
права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью
на срок до трех лет, либо исправительными работами на срок от одного года до
двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься
определенной деятельностью на срок до трех лет, либо принудительными работами на
срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или
заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет, либо лишением
свободы на срок до трех лет со штрафом в размере от десятикратной до
двадцатикратной суммы взятки или без такового.

5.Встреча с правоохранительными органами
Беседа
с примерами из практики следственного комитета г. Сасово.

6.Коррупция – СТОП!
Рассказ преподавателя:
По инициативе ООН 9 декабря отмечается
Международный день борьбы с коррупцией. Коррупции могут и должны
противодействовать государство, бизнес, СМИ, международные и иностранные
организации. Но важно понимать, что противостояние коррупции - дело всего
общества, каждого из нас.
Вопрос студентам:
- Как
необходимо бороться с мошенничеством, подкупом, вымогательством, взятками в
современном обществе?
Преподаватель продолжает:
Прежде всего, нужно начать с самого себя и требовать
устранения коррупционных проявлений от окружающих. Необходимо быстро
реагировать на все виды проявлений коррупционных правонарушений, справедливо
давать наказания. Тогда в глазах окружающих возрастет авторитет, вера и
уважение к структурам власти, общество осознает потребность в борьбе с
коррупцией.
Я верю, что у нашей страны великое будущее, она сумеет
пережить все трудности и станет ещё прекраснее. Скоро вы станете взрослыми, вам
придётся решать многие вопросы, которые ставит перед нами жизнь. Постарайтесь
найти верное решение в любой ситуации, не обходя закон.

Приложение 1

Критерии оценивания:
12-11  правильных ответов  -  оценка «5»
10-8    правильных ответов  -  оценка «4»
7-4      правильных ответов  -  оценка «3»
Оценка за
выполнение заданий №1 и№2   _________.
Правильные ответы

Критерии оценивания:
12-11  правильных ответов  -  оценка «5»
10-8    правильных ответов  -  оценка «4»
7-4      правильных ответов  -  оценка «3»
Оценка за
выполнение заданий №1 и№2   _________.

РЕЦЕНЗИЯ
Методическая разработка
по проведению открытого урока по
дисциплине
«Правовые основы профессиональной
деятельности»
на тему «Коррупция и методы борьбы
с ней»

Специальность:

19.02.10
  «Технология продукции общественного питания»

Автора:

Кочетковой Людмилы Викторовны

преподавателя ОГБПОУ  «Сасовский
индустриальный колледж имени полного кавалера ордена Славы В.М. Шемарова»

Методическая
разработка для проведения открытого урока по дисциплине «Правовые основы
профессиональной деятельности»  составлен в соответствии с рабочей программой по
дисциплине «Правовые основы профессиональной деятельности»  специальности 19.02.10
«Технология продукции общественного питания».
В данной
разработке представлены материалы по проведению открытого урока: план урока,
ход урока, лекционный материал, раздаточный материал.
Методическая
разработка открытого урока является актуальной для преподавателей, работающих с
активными инновационными формами проведения  занятия для систематизации и
закрепления изученного материала с использованием информационно-коммуникативных
технологий и элементов ролевой игры.
Цель написания
данной методической разработки – способствовать созданию антикоррупционной
атмосферы в обществе, предупреждению коррупционного поведения граждан,
формировать антикоррупционную устойчивость личности; показать на различных
примерах, к каким последствиям может приводить коррупция при попустительстве со
стороны государства и общества; выявить наиболее эффективные  пути
противодействия  различным формам проявления коррупции в повседневной жизни.
Данную разработку
рекомендуется использовать для проведения урока по дисциплине «Правовые основы
профессиональной деятельности»  специальности 19.02.10 «Технология продукции
общественного питания» на тему «Коррупция и методы борьбы с ней».

Рецензент

(имя, отчество,
фамилия)
преподаватель
ОГБПОУ  «Сасовский индустриальный колледж имени полного кавалера ордена Славы
В.М. Шемарова»
(должность, место
работы)
«____»_____________20__г.                                                            ____________
(подпись)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План открытго урока ПОПД.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Содержание Аннотация 4

alt: План урока № 10 от « » 20 г

alt: Вид урока: комбинированный

alt: Ход урока: Деятельность преподавателя:

tags: открытый урок


file_name: задание по Excel 3.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Урок русского языка  в 5 классе. Учитель: Сторожева  Галина Николаевна,
учителя МОБУ «ООШ № 5» г. Кудымкара, высшая квалификационная категория. Стаж
работы 30 лет.

Тема урока: «Буквы о
и а в корнях – лаг-,  -лож-».
Технологическая карта урока

Предмет

Русский язык

Класс

5

Базовый учебник

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных
  учреждений. В 2 ч. Ч.2/(Т.А. Ладыженская и др.)

Тема урока

Буквы  О - А в корнях –лаг-, -лож-.

Тип урока

Изучение нового материала

Цель

Проведем внутреннее
  расследование и выясним истину написания в русском языке корней -лаг- и -лож-

Открытие способа написания в русском языке букв  О и А
  в корнях – лаг- и -лож

Планируемые образовательные результаты

Предметные: видят  орфограмму и объясняют  ее написание;
  отличают корни с чередующейся гласной от омонимичных корней, знают правило
  написания букв о и а в корнях –лаг-,- лож-.
Метапредметные: готовы слушать собеседника и вести
  диалог; излагают свое мнение и аргументируют  свою точку зрения; определяют
  цели предстоящей учебной деятельности, умеют работать индивидуально и в
  группе, находят общие решения.
Личностные: проявляют   интерес к русскому языку и
  родной культуре; стремятся  к речевому совершенствованию.

Технологии

проблемно-диалогическая.

Формы работы

Коллективная, групповая, творческая

Внутрипредметные связи

Развитие речи (формулирование правила в стихотворной
  форме)

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует

Виды деятельности учащихся

находят и объясняют правописание орфограмм, исправляют
  орфографические ошибки

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедийная установка, презентация

Материалы и оборудование

Раздаточный материал, учебник «Русский язык» под редакцией
  Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова и др.

Подготовительный этап к уроку

Тиражирование памяток к правилу

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Время (в мин.)

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты
  (УУД)

1.

Организа-ционный момент

1

Слайд 1

Приветствует учащихся, создает
  комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.
 -Добрый день, ребята! Давайте посмотрим
  друг на друга и улыбнемся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Громко
  скажем «Добрый день»! Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее
  настроение и надеюсь, что мы с вами дружно и активно поработаем. В этом я
  даже не сомневаюсь.

Приветствуют учителя,
  настраиваются на работу.

Слушают учителя. Размещают учебные
  материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

2

Этап 2.  Мотивационный
  этап

3

Слайд 2

Учащиеся вспоминают, что изучает раздел
  языкознания «Морфемика», почему он связан с орфографией и орфоэпией.
Орфоэпическая разминка.
Задает вопросы по ранее изученному
  материалу (фронтальная работа):
-Какой раздел науки о языке мы с
  вами изучаем?
-Что изучает морфемика?
-Какие морфемы знаете?
-Что такое чередование звуков?
(При образовании и изменении слов может
  происходить замена одних звуков другими в одной  той же части слова, эта
  замена называется чередованием)
Разговор двух гласных:
 -А, здравствуйте!
- Извините, я не А, я О.
- О, значит, тезка! А голос у тебя совсем как у А!
- Стань на мое место, тогда посмотрим, какой у тебя
  будет голос!
- Что же у тебя это за место такое?
- Незаметное. Ты вот в
  центре, тебе все внимание, а обо мне кто вспомнит?
Включает обучающихся во фронтальную
  предметно-практическую деятельность, вызывающую затруднения с целью
  самостоятельной постановки  задачи: предлагает обучающимся вставить
  пропущенные буквы в словосочетания, написанные на доске.
•      Выскажите предположения, почему спорят эти буквы?
•      В каком «незаметном месте» они находятся?
•      Какие правила на правописание корневых гласных вы
  знаете?
(Проверяемые,
  непроверяемые, чередующиеся)

Предлагаю вам выполнить следующее
  задание: разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте
  пропущенные буквы:
•
  Изл..гать,
  в..ршина, усл..жнить, к..ридор, изл..жение,, в..сток,  г..ревать, пол..жить,
  в..р..бей, п..ртфель, д..рога,  попр..сить, пож..леть, ур..нить, агр..ном,
  гор..д, пол..гать.
Проверка по эталону:

Какие новые корни вам встретились? Лаг, лож

Отвечают на поставленные
  вопросы

Помощники-ученики

Обдумывают
  ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных
  ответов.

Дети
  не знают, как правильно написать корни с чередованием –ЛАГ, -ЛОЖ.

2.

Актуализа-ция знаний

3

Слайд 3

Послушаем стихотворение

Создает проблемную
  ситуацию:
В корнях -лаг-, -лож- - как
  различать,
  Где надо а, где о писать?
Корень -лаг- на корень
  -лож-
Абсолютно не похож!
Удареньем не проверишь,
Как себя ты поведешь?

  О пишем перед ж: сложить,
  А пишем перед г: слагать.
  И суффикс а нам тоже
  За корнем -лаг- - поможет:
  две буквы а - одно лицо.
  Они как пара близнецов.

Размышляют и находят подходящие
  приемы.
Помощники-ученики

Познавательные:
  структурирование знаний.
Коммуникативные: умение
  выражать свои мысли.

3.

Целеполагание

2

Слайд 4

Задает вопросы:
-Итак, у нас есть цель?
И есть проблема!
Скажите мне скорей
Какой же будет тема?
(- Какие затруднения?
  Почему они возникли?
-  Может мы чего-то не
  знаем?
-
  Какова наша с вами учебная задача?
-
  Какую цель преследуем на уроке?
-
  Что сегодня предстоит нам выяснить?)
Напишите цель урока на
  контрольных листах
- Итак,
Проведем внутреннее
  расследование и выясним истину написания в русском языке корней -лаг- и -лож-
Учитель читает содержание слайда:
                Безударный – хитрый гласный:
              Слышим мы его прекрасно.
              А в письме какая буква?

  Здесь поможет нам наука…
- Ребята, а как мы можем с
  вами узнать правило написания корня с чередованием –ЛАГ, -ЛОЖ?

Формулируют цель урока:
- Выяснить правила
  написания корней -лаг- и   -лож-
Формулируют тему урока:
- Правописание чередующихся
  гласных О - А в корнях -лаг-,
  -лож-
(-
  Не совсем, возникли затруднения.
 -Не
  знаем, как правильно написать корни с чередованием –ЛАГ, -ЛОЖ.
Формулируют  цель учебной
  деятельности в диалоге с учителем, высказываются.)
Узнают о сюжетной линии
  урока.
- Мы можем прочитать в учебнике, а
  можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные
  закономерности.

Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
  формулирование темы

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества..

5.

Учебная деятельность

10

Слайд 5

Подводит учащихся к
  формулировке правила.
Посмотрите на слова, записанные на доске (слайде).
  Как вы думаете, как и в какой последовательности нужно действовать при выборе
  орфограммы.
 -
  Обратите внимание на слова, записанные на доске.
Располагать
Расположить
Излагать
Изложить
Прилагать
Приложить

Что вы можете сказать? Какие наблюдения
       провели? (В левом столбике в корне пишется А, в правом –О).
Еще какие наблюдения вы провели? (В левом
       столбике после А согласная Г, в правом – после О-Ж)
Отчего же зависит написание А,О в корне? Можно
       сделать вывод? ( От согласных).
Какая буква пишется перед буквой Г? (а).
Перед Ж? (о)
Какая морфема идет за корнем –лаг-? (Суффикс
       А).
Сколько способов проверки мы выделили? (Два).
Каких? ( А и О зависят от согласных Г и Ж или
       от суффикса А за корнем)
Молодцы! Вы очень наблюдательны.
Выразим наш вывод в обобщенном виде, составим
       эталон. Кто попробует?

На доске: лага –лож (нет а).

Теперь мы можем объяснить правописание слов,
       которые вызывали в начале урока затруднение? (Да. В слове предложение
       написана буква О, потому что нет согласной Г и далее нет суффикса А, в
       слове прилагательное написана А – перед Г и далее следует суффикс А).
Как преодолеть затруднение в выборе гласной в
       данных корнях? (Обратиться к эталону).
Прочитайте на доске примеры: Высказать
       предпол…жение. Найти сл…гаемое. Что вы сделаете, чтобы вставить
       пропущенные буквы?

(Воспользуемся эталоном).
(В слове предположение нужно вставить букву О, потому что нет
  согласной Г и далее нет суффикса А, в слове слагаемое написана А – перед Г и
  далее следует суффикс А)

Какой вывод можно сделать? (Мы выполнили
       поставленную задачу, можем определить выбор гласной А или О в корнях
       –лаг-. –лож-).

Выдвигают версии выбора
  орфограммы
Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения.

1 группа: с корнем  –лаг-,
  2 группа с корнем – лож-

Дети приходят к выводу

Регулятивные:
  систематизация.
Коммуникативные:
  формулирование правила

Дети проговаривают шаги
  алгоритма.
-выделить корень,
 -подчеркнуть согласную корня:
  перед «г» пишем «а», перед «ж» - «о»,
-можно выделить
  суффикс: если есть суффикс «а», то и в корне пишем «а».

Дети высказываются.
Ученики проговаривают в парах
  условия написания корней -ЛАГ,-ЛОЖ
и осуществляют взаимопроверку.

Слайд 6

- Ребята, давайте составим
  алгоритм, чтобы легче запомнить правило.
- А теперь откроем учебник,
  прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом.
- Выполним упражнение на новое
  правило из учебника
 № 449.
Настоящие следопыты очень
  внимательны!
Сейчас мы будем выбирать
  самого быстрого и внимательного.
Задание №2
 Упр.447 письменно (Составьте
  и запишите словосочетания  с существительными и  с глаголами. Обозначьте
  корень в именах сущ.)

Называют порядок действий
  при выборе орфограммы

Работают самостоятельно

Слайд 7

Теперь давайте проверим по
  эталону.
Изменить положение,
  закончить изложение, уменьшить слагаемое, высказать предположение,
  просклонять прилагательное, произвести сложение.

Под руководством учителя
  проводят расследование (анализируют написание слов)
и повторяют  правило.

6.

Физминутка

3

Слайд
8

Создает проблемную
  ситуацию:
Ребята, теперь поработаем в
  группах. Ученики-помощники приготовили Вам словари. Ваша задача: найти в
  словаре  слова с корнем  -лож- в значении ложить? (Вывод: дети не находят и
  приходят к выводу, что этот глагол не используется без приставки)

Ребята, мне бы хотелось,
  чтобы вы знали, что глагол «ложить» без приставки не
  употребляется, кроме словосочетания «ложиться  спать».
 Как правильно говорить?
  Класть.

Ищут слова в словарях.

Познавательные:
  структурирование знаний.
Коммуникативные: умение
  выражать свои мысли.
Регулятивные:
  самокоррекция.

7.

Закрепление изученного

1

Слайд 9

 Первичная проверка
  понимания.
Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.
Результатом этого этапа
  будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже
  умеет. Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя».

1). Предлагаю написать буквенный диктант.
  (о-а). Тот обучающийся, который правильно написал буквы
  в продиктованных словах и соединил букву «О», тот поучит какую-то букву…
  («П») Значит, вы усвоили правило и не сделали ни одной ошибки. Учитель
  показывает (с помощью ПК) правильный ответ.

1. изложить, положить,
  изложение                             О  О  О
2. выложить, излагать,
  заложить                                 О  А  О
3. приложить,
  прилагательное, наложить.                  О  А  О
П - пять

Выполняют упражнения на
  снятие статического напряжения.

8.

Обобщение изученного
  Контроль усвоения материала.

5

Слайд 11

Вы успешно справились с
  выполнением  этого упражнения. Предлагаю  проверить  себя,   насколько
  прочно   вы  усвоили сегодняшний  материал и выполнить выборочный диктант.
  Выписать слова с данной орфограммой (-лаг-, -лож-)
    Караул! У меня
  незавидное пол_жение: сегодня пишем изл_жение! Текст надо изл_гать подробно.
  Все части распол_жить в соответствии с планом. Пол_гаться на товарища не
  могу, потому что распол_жился я как раз перед учителем. А учитель читает
  предл_жение за предл_жением. Пол_гаясь на свои знания, я старательно все
  изл_гаю. Грамотно изл_женный текст – залог успеха. Отл_жить работу не могу:
  двойку поставят и родителей вызовут. А уж они-то устроят дома сражение, так
  что придется мне перейти на осадное пол_жение.
  Положение,  изложение,  излагать,  расположить,  полагаться,  расположился,
  предложение,  полагаясь,  излагаю, изложенный,  отложить,  положение.
Критерии оценивания:«5» - все слова написаны
  правильно
«4» – 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибок
«2»- 5 ошибок

-Какие трудности вы
  испытали при выполнении этих заданий? (Рекомендации)

Слушают и выполняют
  рекомендации учителя по выполнению упражнения.
Получают карточки и
  выполняют задание.
Проводят самоанализ и
  взаимопроверку

Познавательные:
  структурирование знаний, поиск информации.
Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: контроль,
  коррекция.
Регулятивные: контроль,
  самоконтроль.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества, понимать учебные задачи.

9.

Подведение итогов урока

1

Слайд 12

Анализирует работу учащихся
  на уроке. Дает рекомендации и памятки к правилу.

Анализируют свою работу и
  работу пары на уроке.

Регулятивные:
  саморегуляция.
Коммуникативные: умение
  выражать свои мысли.

10.

Дифферен-цированное
  домашнее задание

1

Слайд 13

 Я рекомендую выбрать домашнее задание, которое поможет вам
  преодолеть трудности:
1.Кто научился проверять гласную в корне –лаг-, -лож-, но
  остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 449
  из параграфа 84.
2.Кто научился проверять гласную в корне –лаг-, -лож-, но не
  уверен, что самостоятельно сможет отличить корни с чередованием от
  проверяемых гласных ударением, то скажите себе «Я работал хорошо!» и
  выполните упр. 448.
3.Кто научился проверять гласную в корне – лаг-, -лож- и может
  объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и придумайте 5-6
  предложений по рисунку упр. 450.
4. По толковому словарю Ожегова узнайте,
  что означает слово полог. Найдите в нем корень. Подберите 5-6 примеров по
  теме из программного произведения по литературе, которое изучаете в настоящее
  время.
Восстановите текст выборочного диктанта  по словам,   которые
  выписали.

Записывают домашнее задание
  в дневники.

Регулятивные: планирование.
Личностные:
  самоопределение.

12.

Рефлексия

2

Слайд 14

Слайд 15

Предлагает ответить на вопросы:
1.Чему
  был посвящен урок? (Правописанию безударных гласных в корнях –лаг-, -лож-).
2.В чем суть правописания данных корней? (В корне А перед Г есть
  суффикс А; в корне О перед Ж нет суффикса А).
3.Какие затруднения мы испытали? (Не всегда правильно выделяем
  корень слова).
4.Что помогло нам их преодолеть? (Новое правило проверки гласных
  в чередующихся корнях).
5.Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической
  картой.
•          Мне было трудно
  (почему)…
•          Моя оценка атмосферы на
  уроке…
•          Для меня было
  недостаточно…

Рефлексируют. Выражают
  личное отношение к процессу и результатам урока.

Познавательные: рефлексия
  деятельности.
Личностные:
  самоопределение, самооценка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сторожева Г.Н.ФГОС 5 Корни с чередованиями лаг лож.doc

alt: Урок русского языка в 5 классе

alt: Таблица 1. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №

alt: Какие новые корни вам встретились?

alt: Изложить Прилагать Приложить

alt: Физминутка 3 Слайд 8

alt: Рефлексия 2 Слайд 14

intro: Презентация к уроку

title: Технологическая карта урока по теме "Чередующиеся гласные  о-а"