extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование для старшей группы с ОНР

Дата,
  тема

Режимный
  момент

Вид  и название
  деятельности

Форма
  организации

Цель, задачи

Методические
  приемы управления

Индивидуально-дифференцированный
  подход

Оборудование

Примечания

Пятница
19.04.24 г. Лексическая
  тема: «Мой дом, прогулка по городу»

Утро

Подгрупповая
  работа по нравственному патриотическому воспитанию: беседа на тему «Мой
  родной город».

Подгрупповая

Цель:
  закрепление знаний  детей о родном городе.
Задачи:
Образовательные:
Давать
  знания о достопримечательностях родного города.
Закрепить
  у детей знания о названии города, жителей города.
Коррекционно-развивающие:
  Развивать память, мышление, внимание, наблюдательность.
Воспитательные:
Воспитывать
  любовь к родному городу.

Вводная часть:
Психогимнастика:

Встанем
  рядышком, по кругу
Скажем
  «Здравствуйте» друг другу
Нам
  здороваться не лень
Всем
  «Привет» и «Добрый день»
Если
  каждый улыбнется-
Утро
  доброе начнется
Доброе
  утро!

Предложить
  отправиться в путешествие по родному городу.
Основная часть:
Вопросы: Что такое
  достопримечательность?
Как называется наш город?
В каком районе мы живем?
Какая река протекает в Рязани?
Отправимся на экскурсию по городу. На
  чем можно отправиться?
Заключительная часть:
Возвращаемся в детский сад.
Про что говорили сегодня на занятии ?

Индивидуальная работа по ИЗО «Спасская
  башня кремля» (рисование гуашью).

Индивидуальная

Цель: формирование
  у детей умение передавать в рисунке конструкцию башни, форму и пропорции
  частей. Задачи:
Образовательные:
1.Дать
  знания об истории Кремля.
2.Закреплять
  понятия Красная площадь, Кремль, Спасская башня, Куранты.
3.Дать
  представление о достопримечательностях Москвы.
Коррекционно-Развивающая:
Развивать
  память детей;
Развивать
  выразительность речи,
Воспитательные:
Воспитывать
  у детей интерес к основным достопримечательностям нашей страны, стремление
  запечатлевать их в своих рисунках.

Вводная часть:
Вопросы: Как
  называется наша страна?
Назовите столицу
  России?
Стихотворение:
Такой
  большой старинный город,
Гордится им моя страна!
Всем городам он – голова,
Столица Родины – Москва!
Основная часть:
Вопросы:
Что
  находиться в центре Москвы?
Где
  находится Кремль в Москве?
  Почему площадь называется красной?
Что
  означало слово красный в старину?
-Рассматривание
  рисунков образцов Спасской башни.
Вопросы:
  Что изображено на картинке? Какой формы Спасская башня? Какие цвета
  используются? Где расположена башня?
Указание
  на соблюдение технических требований: Как вы разместите Спасскую башню на
  листе? Как будете держать кисточку и т.д.
Заключительная
  часть:
Подведение
  итогов. Дифференцированная оценка деятельность. Рифлексия.

Гуашь, кисточки,
  клеенки, стаканчики, салфетки.

Пятиминутка
  здоровья «Дом». (пальчиковая гимнастика).

Фронтальная.

Цель: развитие
  мелкой моторики.

Выполнение
  пальчиковой гимнастики по тексту.

Сбор внимания
  всех детей.

Занятия

Занятия

1.Логопедия
2.Ознакомление с художественной
  литературой пересказ рассказа Л.Толстой «Пожарные собаки».
3. МУЗО

Прогулка

Наблюдение в природе «За состоянием
  деревьев»

Фронтальная

Цель: формирование знаний об
  особенностях жизни деревьев в весеннее время.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять представления у детей о
  состоянии пробуждения деревьев.
Коррекционно-Развивающие:
Развивать любознательность, способность
  наблюдать за живой природой.
Развивать ППП: внимание, мышление.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к
  природе.
Словарная работа:
Активизация словаря: деревья, весна.
Обогащение словаря: лиственница.

Вводная часть:

Сбор детей.
Художественное слово:

… сугроб уже ссутулился от солнечных
  лучей.
И побежал по улице сверкающий ручей…
Основная часть:
Беседа. Вопросы
  к детям: О каком времени года говорится в этом четверостишии?
Какой самый
  первый месяц весны? Какое время года у нас сейчас? Как вы догадались, что
  пришла весна? Найдите признаки весны и расскажите.
Предложить детям
  отправиться на экскурсию в лес.
Предложить
  оглянуться по сторонам и назвать деревья, которые можно узнать по внешнему
  виду.
Обратить
  внимание детей на лиственницу.
Рассмотреть ее
  основные части. Сравнить березу и лиственницу.
Д/И «Найди по
  описанию». Предложить детям поиграть в игру. Воспитатель описывает дерево, а
  дети угадывают о каком дереве идет речь.
Заключительная
  часть:
Подведение
  итогов.
Положительная
  оценка педагога.

Обратить
  внимание на рассеянных детей

Народная подвижная игра «Золотые ворота»
  (ВКР)

Фронтальная

См. план ВКР.

Индивидуальная работа на отработку
  двигательных навыков и умений «Бег с высоким подниманием колена».

Индивидуальная

Цель: совершенствование
  навыка бега с высоким поднимания колена.

Вводная часть:
Мотивация:
  помощь Незнайке.
Основная часть: беседа о
  правильном выполнении техники бега с высоким подниманием колена. Показ
  воспитателя.
Выполнение
  действий ребенком. Контроль выполнения действий.
Заключительная
  часть:
  Подведение итогов.

Привлекать
  внимание ребенка, у которого не получается бег с высоким подниманием колена.

Малоподвижная игра «Совушка».

Фронтальная

Цель:
  совершенствование у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами,
  ловкость.

Водная часть: Сбор детей.
  Создание мотивации-зазывалка.
Основная часть: Название игры.
  Закрепление правил игры. Распределение ролей (водящего) по считалочке.
  Пробный ход.
Заключительная
  часть: подведение
  итогов. Дифф. Оценка.

Обратить
  внимание на детей с рассеянным вниманием.

Наблюдение за
  игровой деятельностью.

Самостоятельная
  деятельность.

Оказываю помощь
  при выборе оборудования к играм.
При
  необходимости включаюсь в игру.

Создание условий для
  самостоятельной детской деятельности (предметно-развивающая среда):

Оборудование для
  проведения режимных моментов.

Дата,
  тема

Режимный
  момент

Вид  и название
  деятельности

Форма
  организации

Цель, задачи

Методические
  приемы управления

Индивидуально-дифференцированный
  подход

Оборудование

Примечания

Понедельник
  22.04.24 г. Лексическая тема: «Наша страна, мой родной край»

Вечер

Работа по познавательному развитию
  “Беседа о родном крае”.

Фронтальная.

Цель: расширение
  знаний детей о родном крае.
Задачи:
Образовательные:
1.Формировать
  осознанное представление о значимости родного края.
Коррекционно-Развивающие:
1.Развивать
  мышление.
Воспитательные:
1.Воспитывать
  патриотизм к родному краю.

Вводная часть: проблемная
  ситуация: что такое родной край?
Основная часть: объяснение
  понятия родной край. Рассказ воспитателя о родном крае, о Рязани. Ее
  достопримечательностях . Чтение стихотворения С.А. Есенина.
Заключительная
  часть:
обобщение
  сказанного, подведение итогов.

Картина

Игры со строительным материалом
  “Построим мост”.

Фронтальная.

Цель:
  совершенствование умений взаимодействовать со строительным материалом.
Задачи:
Образовательные:
1.Закреплять
  умение собирать мост из строительного материала по схеме.
Коррекционно-Развивающие:

1.Развивать
  психические процессы: мыслительные операции анализ и синтез, зрительное
  восприятие, произвольное внимание.
Воспитательные:
1. Воспитывать
  дружеские взаимоотношения.

Вводная часть: Мотивация:
  предложить построить мост для того, чтобы машины могли переехать речку.
Проблемный
  вопрос: Как
  мы можем построить мост в группе?
Основная часть: Предложение
  схемы моста.
Предложение
  собрать свой мост, как они видят.
Вопросы: Для какой
  машины мост? Зачем он нужен?
Заключительная
  часть: Педагогическая
  оценка, поощрения.
Завершение
  мотивации.

Привлекаю
  внимание гиперактивных детей

Строительный
  материал.

Логопедический час

Вечер
няя
  прогулка

Наблюдение общественного характера “ За
  проезжающим легковым автомобилем”.

Фронтальная.

Цель: ознакомление с
  процессом проезжающего автомобиля.
Задачи:
Образовательные:

1. Закреплять
  представления о названиях  частей машины: кузов, колеса, руль.
Коррекционно-Развивающие:
1.Развивать
  память, внимание, речь, познавательную активность детей.
Воспитательные:
1.Воспитывать
  наблюдательность, любознательность, желание познавать новое.

Вводная часть: создание
  проблемной ситуации?  Что стоит рядом с детским садом?
Основная часть: Для чего нужна
  продуктовая машина?  Какие еще машины проезжают рядом с детским садом?
Спрашиваю
  назначение грузовой машины и легковой. Чем они отличаются. Какие машины вы
  знаете?
Игровое
  упражнение “Какие машины вы знаете?”.
Заключительная
  часть: подведение
  итогов наблюдения.

Активизирую речь
  малоактивных детей.

Подвижная игра “Мы веселые ребята”.

Фронтальная

Цель: развитие
  у детей умение выполнять движения по словесному сигналу, упражнять в беге по
  определенному направлению с увертыванием.

Вводная часть: сбор на игру
  (колокольчиком).
Основная часть: Организационный
  момент: сообщение названия игры, напоминание детьми правил игры и игровых
  действий. Пробный ход. Контроль за ходом игры. Играть 2-3 раза.
Заключительная
  часть: подведение
  итогов игры.

Привлекаю
  внимание всех детей.

Колокольчик.

Усложнение
  правил игры (увеличение скорости бега).

Дозированная ходьба.

Фронтальная.

Цель: формирование
  правильного стереотипа ходьбы и правильной осанки.

Дети ходят без
  напряжения в течение 30 минут, постепенно увеличиваем скорость ходьбы,
  дыхание произвольное, через нос.

Привлекаю
  внимание всех детей.

Создание условий для
  самостоятельной детской деятельности (предметно-развивающая среда):

Оборудование для
  проведения режимных моментов , колокольчик, картина, строительный материал
  для игр.

Дата,
  тема

Режимный
  момент

Вид  и название
  деятельности

Форма
  организации

Цель, задачи

Методические
  приемы управления

Индивидуально-дифференцированный
  подход

Оборудование

Примечания

Вторник
23.04.24 г.
Лексическая
  тема: “Наша страна, мой родной край”.

Утро

Индивидуальная работа по приобщению к
  ЗОЖ: Рассматривание картины на тему «Правила личной гигиены»

Индивидуальная.

Цель: расширение
  знаний детей о правилах личной гигиены.
Задачи:
Образовательные:
1.Побуждать
  детей к ведению здорового образа жизни.
2.Закреплять
  знания детей о предметах личной гигиены: расческа, мыло, полотенце, зубная
  щетка, мочалка, носовой платок и навыках их использования.
3.Довести до
  сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур.
Коррекционно-Развивающие:
1.Развивать
  диалогическую речь.
2.Развивать ППП:
  мышление, память внимание.
Воспитательные:
Воспитывать
  привычку следить за своим внешним видом.

Вводная часть: Сбор детей.
  Мотивация: Давайте улыбнемся гостям и покажем какое у нас хорошее настроение.
Основная часть:
На мольберт
  выставлена картина на тему : “Правила личной гигиены”.
Вопросы: Какой мальчик
  больше нравится, почему? Почему от мальчика сбежали вещи? Как можно назвать
  такого мальчика? Что нужно делать, чтобы не быть похожим на такого мальчика?
Что такое личная
  гигиена?
Составление
  совместно с детьми правил личной гигиены.
Заключительная
  часть: подведение
  итогов. Дифф. Оценка.

Картина

Индивидуальная
  работа по математическому развитию “Повторение порядкового счета” (работа с
  карточками.

Индивидуальная.

Цель: повторение
  числового ряда от 1 до 10.
Задачи:
Образовательные:
1.Закрепить
  навык счета в пределах 10, в прямом и обратном порядке.
2.Повторить
  правильное написание цифр 6 и 9.
3.сравнивать
  количество предметов, определять большее и меньшее число в числовом ряду.
Коррекционно-развивающие:
1.Развивать ППП:
  мышление, память, внимание.
2.Развивать
  наглядно-действенное мышление через выполнение заданий.
Воспитательные:
1.Воспитывать
  культуру поведения на занятии.

Вводная: Проблемный
  вопрос: Что делают на занятии по математике?
Мотивация: нужно
  помочь Незнайке решить задания.
Основная:
Вопросы: Поможем
  Незнайке правильно восстановить числовой ряд?
Называю самое
  большое число.
Называют самое
  маленькое число.
Работа с
  числовым рядом.
Работа с помощью
  тетради.
Заключительная: подведение
  итогов.

Карточки с
  заданием.
Тетради.

Пятиминутка
  здоровья “Моя страна” (пальчиковая гимнастика).

Фронтальная.

Цель: развитие
  мелкой моторики.

Выполнение
  пальчиковой гимнастики по тексту.

Сбор внимания
  всех детей.

Занятия

1.ФИЗО.
2.Конструирование
  “Где и как человек добывает воду”.
3.Рисование
  “портрет воина-освободителя”.

Прогулка

Наблюдение в
  природе “за птицами”.

Фронтальная.

Цель: расширение
  представлений о птицах.
Задачи:
Образовательные:
1.Расширить
  знания детей о птицах нашего города.
2.Формировать
  исследовательские умения (сбор необходимой информации, обобщение полученных
  знаний);
Коррекционно-Развивающие:
1.Развивать
  наблюдательность, мышление, внимание.
Воспитательные:
1.Воспитывать бережное
  отношение к природе.

Вводная часть: сбр внимания
  всех детей. Загадка:  Кто два раза родится:
в первый раз гладкий,
а второй раз — мягкий.  (Птица)
Вопросы: За кем
  сегодня будем наблюдать?
Основная часть: Обращаю внимание
  детей на птиц, задаю вопросы. Чем питаются птицы? какие птицы есть?
Прошу описать
  птицу на участке.
Заключительная
  часть: подведение
  итогов наблюдения.

Народная подвижная игра «Золотые ворота»
  (ВКР).

Фронтальная.

Смотреть план
  ВКР.

Коллективный труд “Подметание веранды”.

Подгрупповая.

Цель: закрепление
  умения выполнять доступные трудовые действия.

Вводная часть:
Мотивация:
  обращение внимание на беспорядок на веранде.
Основная часть:
Вопросы к детям:
  Что нужно сделать, чтобы на веранде было чисто?
Распределение
  обязанностей: как вы распределите обязанности?
Контроль за
  ходом работы: что ты делаешь? Как ты будешь убирать беспорядок на веранде?
  Как расставить на веранде предметы так, чтобы было красиво?
Заключительная
  часть: подведение
  итогов, дифференцированная оценка.

Помочь ребенку
  правильно навести порядок на веранде.

Малоподвижная игра “Холодно-горячо”.

Фронтальная.

Цель: совершенствование
  у детей умение ориентироваться в пространстве, согласовывая действия со
  словесными обозначениями.

Вводная часть: приход гостя с
  предложением поиграть в игру.
Основная часть: название игры.
  Объяснение правил игры. Объяснение игровых действий. Закрепление
  правил игры.
Руководство
  игрой. Контроль игровых действий.
Заключительная
  часть: подведение
  итогов.

Привлекаю
  внимание всех детей.

Игрушка мышка.

Самостоятельная деятельность.

Фронтальная.

Цель: создание
  условий для самостоятельной деятельности детей.

Оказываю помощь
  при выборе оборудования к играм.
При
  необходимости включаюсь в игру.

Создание условий для
  самостоятельной детской деятельности (предметно-развивающая среда):

Оборудование для
  проведения режимных моментов: карточки с заданием, тетрадь, игрушка мышка,
  колокольчик, картина.

Дата,
  тема

Режимный
  момент

Вид  и название
  деятельности

Форма
  организации

Цель, задачи

Методические
  приемы управления

Индивидуально-дифференцированный
  подход

Оборудование

Примечания

Среда
24.04.24 г.
“Наша страна, мой родной край”.

Вечер

Беседа “Правила поведения в общественном
  транспорте”.

Фронтальная.

Цель:
  ознакомление  детей с правилами поведения в общественном транспорте.
Задачи:
Образовательные:
1.Закрепить
  с детьми понятия «водитель», «пешеход» и «пассажир».
2.Совершенствовать
  ь знания детей о правилах поведения в общественном транспорте.
Коррекционно-Развивающие:
1.Развивать
  кругозор детей и логическое мышление, память, речь и другие психические
  процессы.
Воспитательные:
1.Продолжать
  формировать чувство ответственности за свою жизнь.
Словарная
  работа: пешеход, пассажир, водитель.

Вводная часть: Мотивация:
  загадка о транспорте.
Дидактическая
  игра: Правила поведения в общественном транспорте с карточками.
Основная часть:
Вопросы к детям:
  Что означает слово “правила”? Для чего нужны правила? Какие правила поведения
  в общественном транспорте вы знаете ? Как называют людей, которые едут в
  транспорте? Как правильно вести себя в автобусе?
Рассказ
  воспитателя о правилах поведения в общественном транспорте.
Заключительная часть:
  подведение итогов наблюдения.

Обращаю внимание
  на невнимательных детей.

Карточки с
  ситуациями.

Досуговая деятельность, викторина “Буду
  сильным, ловким, смелым”.

Фронтальная.

Цель:
  создание радостного настроения и удовлетворение природной потребности детей в
  движении
Задачи:
Образовательные:

1.Упражнять
  в передавании мяча двумя руками над головой в колонне по одному стараясь его
  не уронить.
2.Закреплять
  умение детей ползать по гимнастической скамейке на животе подтягиваясь
  поочередно правой левой рукой, выпрямляясь после выполнения упражнения.
3.Закреплять
  умение детей метать мешочек в обруч одной рукой стараясь попасть в обруч.
Коррекционно-Развивающие:

1.Развивать
  у детей координацию и ловкость движений, глазомер и умение ориентироваться в
  пространстве, силу; 2.Развивать мышление;
Воспитательные:
1.Повышать
  интерес у детей к занятиям физической культуры.
2.Способствовать
  созданию атмосферы радости и веселья.

Вводная часть:
Мотивация: Чтобы
  защитить свою родину необходимо быть сильным. Приглашение в спортивную
  страну.
Основная часть:
Деление на
  команды с помощью волшебного мешочка.
1 задание. “Чья
  команда быстрее соберется”.
2 задание:
  “Змейка”.
3 задание; “Кто
  быстрее проползет через туннель”.
4 задание
  “Снайперы”.
5 задание: “Не
  упусти мяч”.
Заключительная
  часть:
Завершение
  мотивации.
Подведение
  итогов: дифференцированная оценка.

Обращение
  внимание на выполнение правил эстафет.

бубен,
  мячи, мешочки, скамейки, кегли, корзины для мячей(2 шт), атрибуты для
  украшения зала, обручи.

Наблюдение за
  деятельностью.

Логопедический час.

Вечер
няя
  прогулка

Наблюдение общественного характера
  “Рассматривание здания детского сада”.

Фронтальная.

Цель: ознакомление
  детей со зданием детского сада, его строением и его назначением.
Задачи:
Образовательные:
1.Закреплять
  знания детей о строении детского сада (части здания, понятия: “многоэтажный”,
  функции здания, назначение здания).
Коррекционно-Развивающие:
1.Развивать
  связную речь.
2.Развивать
  психические процессы: память, мышление, внимание.
3.Развивать
  ориентировку в пространстве.
Воспитательные:
1.Воспитывать
  культуру общения.
Обогащение
  словаря:  жилой,
  многоэтажный.

Вводная часть: сбор детей.
  Привлечение внимания к зданию детского сада.
Основная часть: рассматривание
  здания.
Вопросы детям:
  как называется здание? Закрепление слова детский сад. Для чего он нужен? Кто
  в нем находится? Из каких частей состоит здание детского сада? Сколько этажей
  в нем? Закрепление слова многоэтажный.
Заключительная
  часть: подведение
  итогов. Рефлексия. Положительная педагогическая оценка.

Обратить
  внимание на детей с рассеянным вниманием.

Удержание
  интереса всех детей.

Народная игра “Ручеек” (ВКР).

См. план ВКР.

Индивидуальная работа по отработке
  метательных навыков.

Индивидуальная.

Цель:
  совершенствование  метательных навыков у детей.

Вводная часть: мотивация:
  помощь Незнайке.
Основная часть: беседа о
  правильном выполнении техники метания. Показ воспитателя.
Выполнение
  действий ребенком. Контроль выполнения действий.
Заключительная часть: Подведение
  итогов.

Метательные
  мешочки с песком.

Наблюдаю за
  правильность выполнения метания.

Создание условий для
  самостоятельной детской деятельности (предметно-развивающая среда):

Оборудование для
  проведения режимных моментов: карточки с ситуациями, бубен, мячи, мешочки, скамейки, кегли, корзины для мячей(2 шт),
  атрибуты для украшения зала, обручи, метательные мешочки с песком.

Дата,
  тема

Режимный
  момент

Вид  и название
  деятельности

Форма
  организации

Цель, задачи

Методические
  приемы управления

Индивидуально-дифференцированный
  подход

Оборудование

Примечания

Четверг
25.04.24 г.
“Наша страна, мой родной край”.

Утро

Подгрупповая
  работа по музыкальному развитию, игровое упражнение “Кто пришел в гости”.

Подгрупповая.

Цель: развитие тембрового, ритмического слуха, слуховую
  память.

Вводная часть:
  мотивация день рождение зайчонка.
Основная:
  использование различных инструментов. Контроль выполнения. угадывание
  “гостя”.
Заключительная:
  подведение итогов. Дифференцированная оценка.

бубен,
  колокольчики,барабаны.

Трудовые
  поручения, дежурство в уголке природы.

Индивидуальная.

Цель: закрепление
  правил работы в уголке природы.

Вводная часть: обращение к
  уголку дежурных.
Основная часть: отбор нужного
  оборудования. Напоминание правил безопасности и обращения с ним. показ
  ребенком, как правильно поливать цветок. Куда лучше наклонить носик полива?
  Какой водой нужно поливать цветок? Как часто нужно поливать цветы? Контроль
  действий.
Заключительная
  часть: подведение
  итогов.

Предлагаю
  малоактивному ребенку.

Цветок. лейка,
  вода, клеенка, фартук.

Индивидуальная
  работа по развитию речи (коррекционная).
Д/и “Назови
  ласково”.

Индивидуальная.

Цель: закрепление умения образовывать
  существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие
  ловкости и быстроты реакции.

Вводная часть: внесение новой
  игры.
Основная часть: рассматривание
  карточек. проблемная ситуация: потеряны правила к новой игре. Выслушивание
  путей решения проблемной ситуации.  Объяснение правил игры.Закрепление правил
  игры.  Пробный ход. Контроль за ходом игры. Играют 3-4 раза.
Заключительная
  часть: подведение
  итогов. Дифференцированная оценка деятельности.

Приглашаю
  малоактивных детей.

Карточки.

Пятиминутка
  здоровья “Мой город” (пальчиковая гимнастика).

Фронтальная.

Цель: развитие мелкой
  моторики.

Выполнение
  пальчиковой гимнастики по тексту.

Занятия

1.ФиЗО.
2.Математика.
3.Рисование.

Прогулка

Наблюдение
  общественного характера “За строительством дома”.

Фронатльная.

Цель: ознакомление с процессом
  постройки жилого дома.
Задачи:
О1: расширять представления о труде
  участников стройки (прораб, каменщик, начальник стройки)
К-Р1: развивать память, внимание,
  речь, познавательную активность детей.
В1: воспитывать наблюдательность,
  любознательность, желание познать новое.

Вводная часть: создание
  проблемной ситуации, что нового вы заметили рядом с нашим детским садом?
Основная часть: на каком этапе
  находится постройка здания? Посчитать, сколько этажей еще построили. Как вы
  думаете, каково назначение данной постройки? Кто работает на стройке? Кто чем
  занят? Обратить внимание на детали постройки. Какие материалы используют
  строители, как скрепляют кирпичи, блоки? Для чего? Как работают и тд. Рассказ
  воспитателя о профессии прораб. Игровое упражнение «Кому что нужно для
  работы».
Заключительная часть: подведение
  итогов наблюдения.

Активизирую речь малоактивных детей.

Народная
  подвижная игра “Лягушка на болоте” (ВКР).

См. план ВКР.

Малоподвижная
  игра “Затейники”.

Подгрупповая.

Цель: упражнение в
  беге в разных направлениях.

Вводная часть: сбор детей
  колокольчиком.
Основная часть: организационный
  момент. Название игры. Объяснение правил игры. Пробный ход. Усложнение игры с
  ускорением.
Заключительная часть: подведение
  итогов игры.

Привлекаю
  внимание детей.

Индивидуальная
  работа на отработку двигательных навыков и умений: забивание мяча в ворота.

Индивидуальная.

Цель: закрепление навыка забивания
  мяча в ворота..

Вводная часть: внесение мяча.
Основная часть: Беседа о
  правильном забивании мяча в ворота.  Показ воспитателя. Выполнение действий
  ребенком. Контроль выполнения действий.
Заключительная часть: подведение
  итогов.

Привлекаю внимание ребенка, у которого
  не получается метать мяч в ворота.

Мяч, ворота.

Самостоятельная
  деятельность.

Фронтальная.

Цель: создание
  условий для самостоятельной деятельности детей.

Оказываю помощь
  при выборе оборудования к играм.
При
  необходимости включаюсь в игру.

Сбор всех детей.

Создание
  условий для самостоятельной детской деятельности (предметно-развивающая
  среда):

Оборудование для
  проведения режимных моментов: бубен, колокольчики,барабаны, цветок. лейка,
  вода, клеенка, фартук, карточки.

Дата,
  тема

Режимный
  момент

Вид  и название
  деятельности

Форма
  организации

Цель, задачи

Методические
  приемы управления

Индивидуально-дифференцированный
  подход

Оборудование

Примечания

Пятница
26.04.24 г.
“Наша страна, мой родной край”.

Вечер

Коллективный труд “Уборка групповой
  комнаты”.

Подгрупповая.

Цель: формирование
  умения выполнять простые трудовые поручения.

Вводная часть:
Мотивация:
  обращение внимание на беспорядок в групповой комнате.
Основная часть:
Вопросы к детям:
  Что нужно сделать, чтобы в групповой комнате стало чисто? Распределение
  обязанностей: как вы распределите обязанности?
Контроль за
  ходом работы: что ты делаешь? Как ты будешь убирать беспорядок в комнате? Как
  расставить  предметы так, чтобы было красиво?
Заключительная
  часть: подведение
  итогов, дифференцированная оценка.

Обращаю внимание
  на рассеянных детей.

Тряпки, тазики с
  водой, фартуки, клеенки.

Работа по развитию умственных и
  творческих способностей
Д/И “Где, чья тень?”

Индивидуальная.

Цель: формирование умения  зрительно анализировать силуэты и
  находить методом наложения

Вводная часть: внесение
  игрушек.
Основная часть: рассматривание
  игрушек.  Игрушки предлагают поиграть. Название игры. Объяснение правил.
  Пробный ход. Контроль за ходом игры.
Заключительная часть: подведение
  итогов. Дифференцированная оценка деятельности.

Предлагаю
  малоактивному ребенку.

Настольно-печатные игры “Развивающее
  лото (геометрические фигуры)..

Подгрупповая.

Цель:
  закрепление знаний о геометрических фигурах и цветах,
  развивает внимание, восприятие, логического мышления.

Вводная часть: внесение игры.
Основная часть: название игры,
  рассматривание оборудования, озвучивание игровых действий, объяснение правил
  игры, пробный ход. Контроль за ходом игры.
Заключительная часть: подведение
  итогов. Дифференцированная оценка деятельности.

Приглашаю
  гиперактивных детей.

Настольно-печатная
  игра.

Вечер
няя
  прогулка

Наблюдение в природе “За цветами”.

Фронтальная.

Цель: расширение
  представлений о цветах.
Задачи:
Образовательные:
1.Формировать
  умение замечать красоту в природе.
Коррекционно-Развивающие:
1.Развивать
  наблюдательность.
Воспитательные:
Воспитывать
  бережное отношение к природе.

Вводная часть: создание
  проблемной ситуации, откуда берутся цветы?
Основная часть: рассказ
  воспитателя о цветах. Где берем семена для посадки цветов? Где лучше сажать
  цветы? Часто ли их нужно поливать? Как нужно за ними правильно ухаживать?
  Рассматривание цветов около детского сада.
Заключительная
  часть: подведение
  итогов наблюдения.

активизирую речь
  малоактивных детей.

Подвижная игра “Серсо”.

Подгрупповая.

Цель: развитие
  координации движений, ловкость, быстроту

Вводная часть: сбор детей
  колокольчиком.
Основная часть: Организационный
  момент. Название игры. Отбор нужного оборудования. Объяснение правил игры.
  Пробный ход. Усложнение игры с ускорением.
Заключительная
  часть:
  подведение итогов игры

Привлекаю
  внимание детей.

Создание условий для
  самостоятельной детской деятельности (предметно-развивающая среда):

Оборудование для
  проведения режимных моментов: тряпки, тазики с водой, фартуки, клеенки,
  настольно- печатная игра.

Взаимодействие с родителями
(планируется на неделю)

Акция “белый цветок”.

Дата,
  тема

Режимный
  момент

Вид  и название
  деятельности

Форма
  организации

Цель, задачи

Методические
  приемы управления

Индивидуально-дифференцированный
  подход

Оборудование

Примечания

Утро

 Подгрупповая работа по
  нравственно-патриотическому воспитанию выставка, рассматривание картин на
  тему «Рязанские узоры».
.

Цель: ознакомление с узорами Рязани.
Задачи:
О1: углубить и расширить знания о
  занятиях людей в Рязани.
К-Р1: развивать логическое мышление,
  речь.
В1: воспитывать патриотизм к родному
  городу.

Цель: ознакомление с узорами Рязани.
Задачи:
О1: углубить и расширить знания о
  занятиях людей в Рязани.
К-Р1: развивать логическое мышление,
  речь.
В1: воспитывать патриотизм к родному
  городу.

Вводная часть: внесение картин
  с изображением Рязанских узоров. Создание проблемной ситуации, знаете ли вы
  как называется этот узор?
Основная часть: пути решения
  проблемной ситуации. Рассматривание картины. Что изображено на переднем
  плане, что на заднем? Какие цвета используются? Какие фигуры использованы для
  данного узора?
Заключительная часть: подведение
  итогов

Сбор внимания
  всех детей.

Индивидуальная работа по Изо “Родной
  город”.

Индивидуальная.

Цель: закрепление знаний о родном
  городе.

Вводная часть: внесение
  картинок.
Основная часть: рассматривание
  картинок. Беседа о городе. Вопросы о городе. Как называется город? В какой
  стране располагается? и т.д. Рисование города акварелью..
Заключительная часть: подведение
  итогов. Вопросы на закрепление знаний о городе.

Привлекаю
  внимание всех детей.

Краски.

Пятиминутка
  здоровья “Край родной” (пальчиковая гимнастика).

Фронтальная.

Цель: развитие мелкой
  моторики рук.

Выполнение
  движений рук по тексту.

Занятия

1.Развитие речи.
2.Познавательная деятельность.
3.ФИЗО (прогулка).
4.Лепка/аппликация.

Прогулка

Наблюдение за осенними изменениями в
  природе “Наблюдение за облаками”.

Фронтальная.

Цель: расширение
  представлений об облаках.
Задачи:
Образовательные:
1.Продолжать закреплять знания детей о том, как
  появляются облака, какие бывают (виды облаков).
Коррекционно-Развивающие:
1.Развивать
  наблюдательность.
Воспитательные:
Воспитывать
  бережное отношение к природе.

Вводная часть: создание
  проблемной ситуации, откуда берутся цветы?
Основная часть: рассказ
  воспитателя о облаках.? Какие облака бывают? На что они похожи? Как они
  движутся? Рассматривание облаков.
Заключительная
  часть:
  подведение итогов.

Народная подвижная игра “Бабка Ёжка”
  (ВКР).

См. план ВКР.

Трудовые поручения в природе “Сбор
  палочек на участке”.

Фронтальная.

Цель: формирование положительного
  отношения к труду.

Вводная часть: создание
  проблемной ситуации, как много мусора на участке.
Основная часть: варианты детей
  решения данной проблемы. Отбор нужного оборудования. Припоминание правил
  безопасности и обращения с ним. Распределение обязанностей. Контроль
  действий.
Заключительная часть: подведение
  итогов. Похвала.

Зазываю
  гиперактивных детей.

Игровое упражнение на развитие словаря
  “Скажи наоборот”.

Групповая..

Цель: совершенствование умения детей
  использовать в речи слова, противоположные по смыслу.

Вводная часть: сбор детей с
  помощью колокольчика.
Основная часть: р Название
  игры. Объяснение правил. Пробный ход. Контроль за ходом игры.
Заключительная часть: подведение
  итогов. Дифференцированная оценка деятельности.

Привлекаю
  внимание рассеянных детей.

Малоподвижная игра “Съедобное
  -несъедобное”.

Подгрупповая.

Цель: упражнение детей в классификации
  предметов.

Вводная часть: сбор детей
  колокольчиком.
Основная часть: Организационный
  момент. Название игры. Объяснение правил игры. Выбор необходимого
  оборудования. Пробный ход. Контроль хода игры.
Заключительная часть: подведение
  итогов игры.

Привлекаю
  внимание детей.

Мяч.

Самостоятельная деятельность.

Фронтальная.

Цель: создание
  условий для самостоятельной деятельности детей

Оказываю помощь
  при выборе оборудования к играм.
При
  необходимости включаюсь в игру.

Сбор всех детей.

Создание условий для
  самостоятельной детской деятельности (предметно-развивающая среда):

Оборудование для
  проведения режимных моментов: краски, мяч.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ В РЕЖИМЕ ДНЯ
СТАРШЕЙ ГРУППЫ КОРРЕКЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ С ТНР
Лексическая тема: «Мой
дом, прогулка по городу»
Дата: 19.04.2024

Утро

Занятия

Прогулка

Вечер

Вечерняя прогулка

Пятница
19.04.2024

1. Подгрупповая работа по нравственному
  патриотическому воспитанию: беседа на тему «Мой родной город».
2.Индивидуальная работа по ИЗО «Спасская
  башня кремля» (рисование гуашью).
3.Пятиминутка
  здоровья «Дом». (пальчиковая гимнастика).

1.Логопедия
2.Ознакомление с художественной
  литературой пересказ рассказа Л.Толстой «Пожарные собаки».
3. МУЗО

1.Наблюдение в природе «За состоянием
  деревьев».
2. Народная подвижная игра «Золотые
  ворота» (ВКР).
3.Индивидуальная работа на отработку
  двигательных навыков и умений «Бег с высоким подниманием колена».
4.Малоподвижная игра «Совушка».
5.Самостоятельная
  деятельность.

Лексическая тема: «Наша
страна, мой родной край»
Дата:
22.04.2024-27.04.2024

Утро

Занятия

Прогулка

Вечер

Вечерняя
  прогулка

Понедельник
22.04.2024

1.Работа по познавательному развитию:
  «Беседа о родном крае».
2. Игры со строительным материалом
  «Построим мост».
3. Логопедический час.

1.Наблюдение общественного характера «За
  проезжающим легковым автомобилем».
2.Подвижная игра «Мы веселые ребята».
3.Дозированная
  ходьба.

Вторник
23.04.2024

1.Индивидуальная работа по приобщению к
  ЗОЖ: Рассматривание картины на тему «Правила личной гигиены»
2.Индивидуальна работа по
  математическому развитию «Повторение порядкового счета» (работа с
  карточками).
3. Пятиминутка
  здоровья «Моя страна» (самомассаж).

1.ФИЗО.
2.Конструирование
  «Где и как человек добывает воду».
3.Рисование
  «Портрет воина-освободителя».

1.Наблюдение в природе «За птицами».
2. Народная Подвижная игра «золотые
  ворота» (ВКР).
3. Коллективный труд «Подметание
  веранды».
4.Малоподвижная игра «Холодно-горячо».
5.Самостоятельная
  деятельность.

Среда
24.04.2024

1.Беседа «Правила поведения в
  общественном транспорте»
2.Досуговая деятельность “Буду сильным,
  ловким, смелым”.
3.Логопедический
  час.

1.Наблюдение общественного характера
  «Рассматривание здания детского сада в вечернее время».
2. Народная игра «Ручеек» (ВКР).
3.Индивидуальная работа по отработке
  метательных навыков.

Четверг
25.04.2024

1. Подгрупповая работа по музыкальному
  развитию, игровое упражнение «Кто пришел в гости».
2.Трудовые поручения, дежурство в уголке
  природы.
3. Индивидуальная работа по развитию
  речи (коррекционная) Д/и «Назови ласково».
4. Пятиминутка
  здоровья «Мой город» (пальчиковая гимнастика).

1.ФИЗО.
2.Математика
  «Повторение».
3.Рисование
  «Портрет воина-освободителя».

1.Наблюдение общественного характера «За
  строительством дома».
2.Народная подвижная игра «Лягушки на
  болоте» (ВКР).
3.Малоподвижная игра «Затейники».
4.Индивидуальная работа на отработку
  двигательных навыков и умений: забивание мяча в ворота.
5.Самостоятельная
  деятельность.

Пятница
26.04.24

1.Коллективный труд «Уборка групповой
  комнаты».
2.Работа по развитию умственных и
  творческих способностей «Где чья тень?» (дидактическая игра).
3.Настольно-печатные игры «Развивающее
  лото».

1.Наблюдение в природе “За цветами”.
2.Подвижная игра «Серсо».

Суббота
27.04.24

1.Подгрупповая работа по
  нравственно-патриотическому воспитанию выставка, рассматривание картин на
  тему «Рязанские узоры».
2.Индивидуальная работа по ИЗО «Родной
  город» (рисование карандашами).
3.Пятиминутка здоровья «Край родной»
  (пальчиковая гимнастика).

1.Развитие речи.
2.Познавательная
  деятельность.
3.ФИЗО(прогулка).
4.Лепка/аппликация.

1.Наблюдение за сезонными изменениями в
  природе «Наблюдение за облаками».
2.Подвижная народная игра «Бабка Ёжка»
  (ВКР).
3.Трудовые поручения в природе «Сбор
  палочек на участке».
4.Игровое упражнение
-на развитие словаря “Скажи наоборот».
5.Малоподвижная игра
  «Съедобное-несъедобное».
6.Самостоятельная деятельность.

Циклограмма образовательной деятельности старшей
группы компенсирующей направленности с ТНР в режиме дня. Д/с №143.

УТРО

ПРОГУЛКА

ВЕЧЕР

ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА

ПОНЕДЕЛЬНИК

1.Индивидуальная/подгрупповая
  речевая (коррекционная - развивающая) работа
Общение с детьми:
- на экологическую
  тему.
- на тему
  патриотического воспитания.
2.Труд в уголке
  природы.
3.Индивидуальная работа
  по ИЗО.
4.Пятиминутка здоровья.

1.Наблюдение за
  сезонными изменениями в природе.
2.Подвижная народная
  игра.
3.Трудовые поручения в
  природе.
4.Игровое упражнение
-на развитие словаря.
5.Индивидуальная работа
  на отработку основных движений.
6.Малоподвижная игра.
7.Самостоятельная
  деятельность детей.

1.Работа по
  познавательному развитию (проекты, беседы, рассказы).
2. Игры со строительным
  материалом.
3. Логопедический час.

1.Наблюдение
  общественного характера.
2.Подвижная игра.
3.Дозированная ходьба.

ВТОРНИК

1.Индивидуальная/подгрупповая
  работа по приобщению к ЗОЖ:
- физическое развитие;
- психоэмоциональное
  развитие;
- правила безопасного
  поведения.
2.Индивидуальна работа
  по математическому развитию.
3. Пятиминутка
  здоровья.

1.Наблюдение в природе.

2. Народная подвижная
  игра (ВКР).
3.Трудовая
  деятельность.
4.Малоподвижная игра.
5. Самостоятельная
  деятельность.

1.Чтение художественной
  литературы, заучивание стихотворений (ознакомление с произведениями для
  заучивания).
2. Сюжетно-ролевая игра.
3. Беседа о семье.

1.Наблюдения в природе.
2.Подвижная игра.
3. Индивидуальная
  работа по отработке прыгательных умений.

СРЕДА

1.Познавательно-исследовательская/
  конструктивная деятельность (подгруппа):
- по темам недели.
2.Словесная
  дидактическая игра:
-развитие связной речи.

3.Пятиминутка здоровья.

1.Наблюдение
  общественного характера.
2.Подвижная игра.
3.Трудовые поручения в
  природе:
- формирование навыков
  экологического поведения в природе.
4. Самостоятельная
  работа.
5. Народная игра малой
  подвижности.

1.Работа по
  нравственно-эстетическому воспитанию (культура поведения):
- правила поведения за
  столом и культура еды;
- правила поведения в
  обществе.
2.Досуговая
  деятельность.
3.Логопедический час.

1.Наблюдение
  общественного характера.
2. Народная подвижная
  игра (ВКР).
3.Индивидуальная работа
  по отработке метательных навыков.

ЧЕТВЕРГ

1.Индивидуальная/
  подгрупповая работа по музыкальному развитию.
2.Трудовые поручения,
  дежурства.
3. Индивидуальная
  работа по развитию речи (коррекционная).
4. Пятиминутка
  здоровья.

1.Наблюдение
  общественного характера.
2. Народная подвижная
  игра (ВКР).
3.Малоподвижная игра.
4.Индивидуальная работа
  на отработку двигательных навыков и умений.
5.Самостоятельная
  деятельность.

1.
  Индивидуальная коррекционно-развивающая работа по формированию безопасного
  поведения.
2.Словесная
  дидактическая игра.

1.Наблюдение в природе.
2.Сюжетно-ролевая игра.
3.Подвижная игра.

ПЯТНИЦА

1. Подгрупповая работа
  по нравственному патриотическому воспитан (проекты).
2.Индивидуальная работа
  по ИЗО:
- рисунок на
  лексическую тему;
-задания для развития
  творческого воображения.
3.Пятиминутка здоровья.

1.Наблюдение в природе.
2. Народная подвижная
  игра (ВКР).
3.Индивидуальная работа
  на отработку двигательных навыков и умений.
4.Малоподвижная игра.
5.Самостоятельная
  деятельность.

1.Коллективный труд.
2.Работа по развитию
  умственных и творческих способностей.
3.Настольно-печатные
  игры.

1.Наблюдение
  общественного характера.
2.Подвижная игра.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Развивать ППП: внимание, мышление

alt: Самостоятельная деятельность.

alt: Дата, тема Режимный моментВид и название деятельности

alt: Контроль за ходом игры. Играют 3-4 раза

alt: ВечерКоллективный труд “Уборка групповой комнаты”

title: ктп


extracted_text:
«Сказка про непослушных снеговиков»

В одной далекой стране, где всегда зима.
Жили два брата снеговика. Они были
такими непослушными. Они всегда убегали от мамы. И
вот как- то раз снеговики ушли играть и
ничего не сказали. А когда вернулись то обнаружили
что то что мамы нет дома не пахнет вкусными пирогами,которые так вкусно пекла
мама. Снеговики очень расстроились. Погоревали и
пошли искать. Они шли и шли по тропиночке сами не зная куда. Но вдруг навстречу
к ним шел дед мороз.
-Здравсвуйте снеговики!
- поздоровался дед мороз. - А почему вы такие печальные? Ведь я же
волшебник,может я чем смогу помочь?Может вы хотите покататься на санках?
Снеговики постояли
подумали,и на миг
забылись.
- Да хотим - согласились они.
- Тогда будет
вам горка-сказал дед мороз - он задел
деревце своим посохом, и оно превратилось в горку. Но им это быстро надоело и
они снова загрустили.
- Что такое?вам не понравилось кататься?
-
нет,понравилось- отвечают снеговики.
- А быть может вам мороженного?
- Нет - отвечают они.
- А что тогда?
-Нам мама нужна.
- Ах вот оно что. Хорошо я вам помогу.
Тут появляется дама и говорит:
-Это те самые которые не слушались свою
маму? Нет! мне такие дети не нужны. Дама развернулась и ушла.
-Так вот в чем
дело. Вы оказывается непослушные, поэтому мама от
вас ушла!
Снеговики снова
загрустили, они
вспомнили теплые мамины ручки, которыми она их гладила укладывая их спать. Они
были готовы исправится, только лишь бы вернулась мама. Дед мороз согласился. Он
взмахнул своим посохом и перед ними появилась мама. Снеговики обняли
свою маму крепко накрепко и пообещали быть хорошими и послушными

Сказка "Как снеговики
солнышко искали"
В новогодние каникулы поехали ребята всем классом в лес на
прогулку. Они долго гуляли по лесу, наряжали елку и слепили двух снеговиков.
Когда школьники уехали домой, снеговики вдруг ожили, открыли глаза - на улице
темно, пасмурно. Слышали снеговики, как ребята хотели, чтобы солнышко вышло. И
пошли они солнышко искать.
Шли, шли снеговики, встретили белочку.
Сидит белочка на снегу, плачет, холодно без солнышка. Рассказали ей снеговики,
что как раз идут солнышко искать. Взяли они белочку с собой, пошли втроём.
Идут, идут, видят, зайка
дрожит под кустом от голода и холода. Угостили снеговики зайку своими
носами-морковками и позвали с собой солнышко искать.
Встретили снеговики и мишку
косолапого, и ёжика серого – никто солнышка уже несколько дней не видел. К
счастью, пролетала мимо сорока, услышала, что снеговики солнышко ищут, сказала:
"Идите за мной!"
И нашли снеговики солнышко!
Спит оно в своём домике, тучами тёмными накрылось, просыпаться не хочет.
Разбудили снеговики и звери солнышко, умыли, начистили. Выкатилось оно в небо,
заблестело. Обрадовались звери теплу! Все были очень благодарны снеговикам за
то, что они нашли солнышко. Только снеговики начали таять...
Вдруг появилась добрая лесная
фея, взмахнула волшебной палочкой и снеговики перестали таять. Фея подарила
всем новогодние подарки и пожелала счастливого Нового года!

«Сказка
о снеговиках»  Владимир Глухих
     В один из ясных зимних дней, когда холодный
воздух прогрелся на солнышке, а градусник на улице показывал +1, в школе
прозвенел звонок, оповещая о начале большой перемены. Во двор школы выбежала
детвора. Солнышко грело как весной, ласково. Снег стал липким, и дети принялись
играть в снежки. Снежная баталия разыгралась между девочками и мальчиками, и
шла с переменным успехом. В самый разгар битвы, кто то, из детей выкрикнул, что
давайте лепить снеговиков, и в это время прозвенел школьный звонок. Все
ринулись по своим классам, на бегу договариваясь встретиться после занятий, чтобы
лепить снеговиков.
      Занятия закончились, все спешили по домам, так как
хотели быстрее, начать лепить снеговиков.
     Побросав дома портфели, наскоро пообедав, ребята собрались
во дворе. СНЕГОВИКОВ решили установить возле снежной горки, которая давно
красовалась на детской площадке.    Мальчики из маленьких снежков
стали накатывать большие снежные шары. Шары накатали разных размеров, два
больших, два средних и два маленьких. Установили шары друг на друга в виде
пирамид, по три шара в каждую. Большие шары располагались в низу и были нижней
частью снеговиков, где ноги. Шары поменьше водрузили на большие, они были средней
частью снеговиков, где руки. На самый верх поместили маленькие шары, из которых
вышли головы снеговиков. Девочки сделали из угольков, взятых возле котельной,
глаза снеговикам, и нарисовали рот. Кто то, сбегал домой и принес морковки,
которые прилепили снеговикам вместо носа. На свалке нашли старое ведро и таз,
одели снеговикам на головы. Снеговик, который в ведре, был мужчиной. Снеговик,
у которого на голове таз, стал женщиной. Потом ребята, посмотрев на снеговиков,
скатали четыре небольших снежных шара и прилепили каждому снеговику по два
шара. Шары стали руками снеговиков и походили на пуховые варежки. Снеговику
мужчине ребята в одну руку вставили метлу, которую им одолжил дворник, а на шею
повязали шарф. Снеговику женщине в снежную руку повесели старую дамскую
сумочку, а на шею надели стеклянные бусы, принесенные девочками из дома. Затем
девочки накрасили снеговику женщине щеки красной гуашью, подвели губы красным
цветом, и нарисовали синие пуговицы. Получилась накрашенная дама в белом
полушубке с синими пуговицами. Даму назвали Снежная Баба, а её друга снеговика,
оставили Снеговиком.
      Когда ребята лепили Снеговика и Снежную Бабу, то было весело, каждый
проявлял фантазию, и все были заняты делом. Снеговика и Снежную Бабу решили
поженить. Молодые сначала стеснялись, потом согласились на свадьбу, так как
нравились друг другу! В качестве подарка молодым, накатали много снежных шаров
одного размера и слепили из них беседку в форме полукруга. Беседку разукрасили
цветными красками, получилось очень празднично. Снеговик и Снежная Баба стояли
в беседке рука об руку и выглядели счастливыми!
     За делами и заботами незаметно подкрался вечер, на улице стало
темнеть, ребята разошлись по домам. Снеговик и Снежная Баба встретили ночь,
которая накрыла их своим чёрным покрывалом, рассыпав по небу тысячи звезд.
Жёлтый месяц лежал на боку и тусклым мягким светом освещал снеговиков. На
белых, сказочных конях, запряженных в хрустальные сани, с неба спустился Мороз
и волшебной палочкой обвенчал наших жениха и невесту! Сковал, их крепко
накрепко - заморозил!
   Снеговики не люди и крепкий мороз им только на пользу, тем более они были
вместе. Снежная Баба заботилась о снеговике, поправляла на нем шарф, что бы ему
было теплее. Снеговик защищал свою жену Снежную Бабу от стаи бродячих собак,
которые бегали по всей ночи и пытались покусать Снежную Бабу. Снеговик метлой,
как богатырь мечем, разогнал всех бродячих собак. Снегири с красными грудками,
уселись на метлу снеговика и долго восхищались его подвигом!
    Постепенно проходила ночь, и уже забрезжил рассвет, который принес с собой
туман. Снеговик и Снежная Баба скрылись в молочной пелене тумана, и пока их
никто не видел, успели даже один раз поцеловаться! Взошло солнце, туман
отступил, дети, выйдя на улицу, увидели покрытых инеем снеговиков. Снеговик и
Снежная Баба счастливые держались за руки, они ждали детей для игры!

«Сказка про Снеговика»  Сотникова Руслана Николаевна

Как - то в зимнем лесу
произошла чрезвычайно невероятная история… Но начну всё по порядку. В начале
декабря выпало много, много пушистого искрящегося снега.
В лес на экскурсию из детского сада пришли ребятишки с воспитателями. Дети
любовались сказочной красотой леса, строили снежные
замки, играли в снежки, лепили снеговика…
Когда же румяные и счастливые ребята
ушли, неожиданно подул сильный ветер, завывая, как раненный зверь, возник
яркий, слепящий свет и появилась… Снежная Королева!
Она приблизилась к снеговику,
дотронулась до него
своей ледяной рукой и произнесла: «Мне нужен помощник, который будет всю
зиму охранять лес и предупреждать меня о незваных гостях!». И Королева так же
быстро исчезла, как и появилась.
А снеговик …заморгал глазами,
покрутил носом-морковкой, начал разминаться, приседать…и бросился в пляс!
Тут ему захотелось проверить
свой голос, и он громко
крикнул: «Кто
живёт в этом прекрасном лесу? Отзовитесь, покажитесь, ау!»
К нему вышли лесные обитатели,
которые всё это время наблюдали за происходящими чудесами. Это белки, барсуки,
зайцы, лисы и многие другие. Они поприветствовали снеговика и
спросили, как его зовут. «Называйте меня просто, Снеговик, я буду вас
охранять!».
На лесной поляне устроили
праздник, все пели, плясали, водили хороводы. Так Снеговик
стал жить в лесу.
Однажды, в один из, казалось
бы, прекрасных зимних деньков по лесу раздались выстрелы. Зашумели в тревоге
деревья, звери и птицы стали быстро прятаться. Снеговик в
это время ремонтировал берлогу медведя, которую завалило снегом…
Снова раздался выстрел, теперь где-то поблизости. Снеговик
понял, что это охотники, лесные жители говорили ему об их
нашествиях.
Сообщить Снежной Королеве он
не мог, так как она предупреждала его недавно о том, что получила визу и
улетает на несколько недель в Лапландию.
Что же делать, как спасти
друзей? Ему уже давно хотелось проявить свою смелость, ловкость и совершить
какой-нибудь геройский поступок, но судьба всё не предоставляла этого шанса,
однако, кажется, теперь он появился!
Снеговик, долго не размышляя, схватил метлу и ринулся в бой… Когда в поле
зрения охотников попал живой снеговик, да ещё показывающий
приёмы, как ниндзя-черепашка, они окаменели, а затем кинулись наутёк, кто куда,
без оглядки…
«Слава, слава Снеговику,
слава нашему спасителю!», - радостно
кричали звери. Снеговик скромно
отводил глаза в сторону и говорил, что это всего лишь его долг. Но все-то
отлично знали о его храбром, добром и отзывчивом сердце!
А ведь у Снеговика такое
прекрасное сердце, потому что слепили его милые и добрые ребятишки!

«Снеговик»              Скребицкий Г.
За ночь выпало
много снега. Утром, когда ребятишки пошли в детский сад, они просто не узнали
свою улицу: она была вея белая — и мостовая, и тротуары, и крыши домов. А
воздух был чистый, прозрачный, и в нём так хорошо пахло свежим, только что
выпавшим снегом!
После завтрака ребятишки оделись и вместе со своей
воспитательницей Марьей Ивановной вышли во двор. Тут они принялись за работу:
накладывали на санки лопаточками снег, отвозили его на середину двора и
сваливали в большую кучу. Ребята старались наложить на санки побольше снега,
потом один впрягался и тянул за верёвку, а другой подталкивал сзади. Тот, кто
тянул, был лошадью, фыркал и брыкался, а кто подталкивал — был возчиком. Он
покрикивал на лошадь и даже слегка подстёгивал её хворостинкой. Лошадь на это
не обижалась.
— Вот мы с Петей какой огромный воз привезли! —
крикнул Коля, подвозя санки к Марье Ивановне.
— Молодцы! — похвалила она.
Другие ребятишки тоже не отставали в работе, и скоро
посреди двора выросла большая куча снега.
Тогда начали лепить деда-снеговика. Сначала слепили
туловище, потом скатали из снега круглый ком и положили на туловище —
получилась голова. Вместо глаз вставили два уголька, а вместо носа приделали
большую, толстую морковь. Руки Марья Ивановна вылепила из снега и в одну дала
метёлку, а другою снеговик упёрся в бок. Так он и стоял, подбоченясь, с метлой
в руке. На голову ему надели старую соломенную шляпу.
Эта шляпа ребятам была давно знакома. Прошлым летом на
даче Марья Ивановна сначала ходила в ней за грибами. Потом как-то раз грибов
набрали очень много — их некуда было класть, и тогда шляпа Марьи Ивановны
превратилась в корзинку. Затем из корзинки она превратилась в сачок, ребята
ловили им головастиков и водяных жуков.
А теперь Марья Ивановна опять достала шляпу из
кладовки, вставила сбоку вместо пера прутик и надела её на голову снеговику:
— Ну, вот и готово!
Ребятишки и Марья Ивановна отошли в сторону, чтобы
издали полюбоваться на свою работу.
И вдруг все так и замерли: с соседнего дерева прямо на
голову снеговику спорхнула синичка. Ребята её хорошо знали. Она постоянно
летала вместе с воробьями по двору возле дома и клевала хлебные крошки. Ими
дети кормили птиц. Эта синичка была очень смелая. Она часто садилась на
подоконник и даже на форточку. Вот и теперь она прыгала на шляпе снеговика и
несколько раз что-то с неё склюнула. А потом перелетела на длинный морковный
нос и давай его долбить!
— Марья Ивановна, Марья Ивановна! — заволновались
дети. — Она ему весь нос отклюёт!
— Нет, ребята, не бойтесь! — засмеялась Марья
Ивановна. — А знаете, что я придумала? Давайте так устроим, чтобы наш
дед-снеговик кормил птиц.
— Давайте, давайте! — закричали все, перебивая друг
друга.
Синичка испугалась, взлетела на дерево и уселась на
ветку.
— Слушайте, — сказала Марья Ивановна, — мы дадим
снеговику в руки не метёлку, а дощечку, чтобы он держал её перед собой, как
поднос. А на дощечку каждое утро будем сыпать разные крошки и зёрнышки. Вот наш
снеговик и станет кормить птиц.
— Ой, как хорошо! — обрадовались дети и даже запрыгали
от восторга.
Они быстро отыскали подходящую дощечку и принесли её
Марье Ивановне.
Тогда она переделала руки снеговику. Теперь он держал
ими дощечку. На неё дети насыпали хлебных крошек, зёрен, а маленькая Таня даже
положила кусочек сахару, который оставила от чая для куклы.
Угощенье было готово, и дети побежали домой, чтобы
глядеть в окно, как птицы прилетят к деду-снеговику.
Но в этот день почему-то никто из крылатых гостей не
захотел попробовать угощения ребят.
Зато на следующее утро птицы, наверно, перестали
бояться. Первой прилетела на дощечку бойкая синица, а следом за нею туда же
собралась целая стайка воробьёв.
Дед-снеговик угощал птиц. Он держал дощечку, как
блюдо, на вытянутых руках и поглядывал на воробьёв и синичку чёрными угольными
глазами, будто хотел сказать: «Кушайте, кушайте получше, набирайтесь побольше
сил».
И птицы очень охотно клевали крошки и зёрнышки.

Сказка на ночь про снеговика «Находчивый друг»     Автор: Ирис Ревю

Жил-был снеговик. И звали его Снегуша.
Он состоял из снежного кома, комка и комочка. В качестве носа у него была
отличная морковка, глаза заменяли серебряные пуговки, а на голове он носил
обычное ведро, потому что зимой без головного убора было холодно. Вместо рук у
него были веточки, но он ими управлял очень ловко.
На завтрак снеговик ел кашу из снега,
на обед – леденцовый суп, а на ужин — снежную запеканку и салат из свежих
сосулек.
Снеговик жил на краю Сказочного леса и
часто любовался его красотой. Вечерами лес задумчиво смотрел на золотые звёзды
и стоял безмолвный, поскрипывая стволами стройных елей. Зелёные красавицы,
опасаясь мороза, прятали свои колючие лапы в ажурные снежные муфты.
У снеговика Снегуши был друг, зайчонок
Говорун. Был он маленький, беленький и очень говорливый. Прибегая к снеговику,
он всегда быстро рассказывал какую-нибудь историю. Последняя история была про
лето и комариков.
Снеговик не знал, что такое «лето», но
с интересом слушал друга. Зайчонок сообщал, что комарики летом пищат очень
сильно, и он много раз говорил им, что у него длинные уши, и он слышит очень
хорошо, поэтому ни к чему пищать так громко.
Рассказывая, заяц громко смеялся, а
снеговик из вежливости произносил: «Хи-хи-хи».
Иногда к Снегуше захаживал волк
Тайфун. Суровым голосом он спрашивал, цела ли морковка на носу снеговика, не
съели ли её голодные зайцы? А ещё он узнавал, долго ли продлятся морозы, потому
что они ему порядком надоели. Снеговик не умел предсказывать погоду, но волку
казалось, что такой закалённый снежный человек знает о погоде всё.
И вот однажды произошла такая история.
К снеговику в очередной раз должен был прийти волк. И надо же такому случиться,
что зайчонок Говорун прибежал к Снегуше перед самым его приходом.
Снегуша испугался, а зайчонок Говорун
болтал, как всегда, без остановки.
— Да помолчи ты, маленький болтуша,
прячься немедленно, сейчас сюда придёт волк!
У зайчонка Говоруна затряслись
поджилки. Спрятаться, но куда? Снеговик стал поспешно думать, куда бы спрятать
зайчонка. Зайчонок предлагал разные фантастические варианты:
— Может, попросить солнышко превратить
меня в солнечного зайчика? Или может, ты, Снегуша, закинешь меня на сосну?
И тут снеговику пришла в голову
отличная мысль!
Он
скинул с головы ведро, в которое попросил прыгнуть зайчонка, и надел его снова
на голову. Зайчонка как ни бывало!
Прибежавший волк Тайфун поздравил
снеговика с наступающим Новым годом, потоптался, покряхтел и убежал к своим
детям. Зайчонок Говорун вылез из ведра и спрыгнул на землю.
— Снеговику Снегуше и его отличному
ведру-шляпе ура! – пронзительно прошептал заяц. Он побоялся кричать громко, так
как волк мог убежать ещё недалеко.
Снеговик поздравил зайчонка с Новым
годом и велел ему поторопиться домой, потому что уже темнело, и зайчонку пора
было ложиться спать.
Перед
сном зайчонок посмотрел на звёздное небо и насчитал пять золотых звёздочек.
Звёзд было больше, но зайчонок умел считать только до пяти. После этого он
быстро уснул.

«Сказка про снеговика: почему опасно быть непослушным»
Приближался Новый год. Фрости очень-очень ждал его прихода, ведь
он любил елку, веселья, новогодние подарки, а больше всего бенгальские огни.
Эти яркие искрящиеся огоньки манили снеговика своей таинственностью. Родители
строго-настрого запретили сыну зажигать их самостоятельно, ведь это опасно.
Поэтому Фрости уже не мог дождаться, когда же они сделают это вместе.
Вот все приготовления к празднику закончились. В комнате стояла красивая елка,
с кухни доносились ароматы вкусных новогодних блюд, а Фрости надел праздничный
костюм. Мама с папой побежали поторопить гостей – встречать Новый год к ним
должны были прийти соседи-снеговики, а наш Фрости скучал сам в доме. Ему не
терпелось зажигать огоньки. Вдруг ему пришла в голову мысль сделать это без
присмотра родителей. Ведь он уже достаточно взрослый. Сначала он с опаской
зажег один бенгальский огонек. Убедившись, что ничего страшного не произошло
зажег второй, третий, четвертый. Счастливый снеговик так увлекся этим занятием,
что совсем забыл о правилах безопасности. Он подумал, что очень интересно будет
зажечь целую пачку одновременно. Но искра была такой сильной, что загорелась
елка. Бедный снеговик не знал, что делать, а звать на помощь сначала боялся, а
потом уже было поздно. От огня загорелись его игрушки, растаял домик и даже сам
Фрости начал подтаивать. Он очень испугался. «Если б я только мог все вернуть
вспять! Я бы стал самым послушным ребенком на свете», – плакал Фрости. В этот
миг появился Дед Мороз.
– Фрости, Фрости, что же ты такой непослушный? Что ты наделал? – покивал он
головой.
– Дедушка Мороз, я не хотел, я больше так не буду. Пожалуйста, помоги мне! Я
обещаю быть хорошим и слушать родителей. – попросил испуганный Фрости.
Дедушка Мороз был очень добрым, поэтому он помог снеговичку. Он стукнул своим
посохом и в этот миг начал дуть сильный ветер со снегом, елка перестала гореть,
а домик стал таким, каким был до пожара. Снеговик уселся ждать маму с папой и
не мог поверить в свое счастье. После этого он больше никогда не играл с
опасными предметами и всегда слушал родителей.
Вот так закончилась наша новогодняя сказка про снеговика. А вы были послушными
в этом году?

Сказка "Как друзья Снеговика спасали"
Новогодний
вечер.  Витя, Лена и Света лепили во дворе снеговика. Лена прикрепила ему
морковку, глазки и ротик, Витя - ручки и ножки, а Лена -  красивые
пуговки. Снеговик получился замечательный. «Как живой!» - воскликнула Света.
Ребятам было очень весело, ведь сегодня Новый год! А значит, их ждут подарки!
Они поиграли немножко и убежали домой к праздничному столу. Снеговик остался
совсем один в этом большом дворе.
Стемнело. Из всех
домов доносилась весёлая музыка, смех, люди веселились в ожидании праздника, а
Снеговику было совсем грустно. Вдруг он услышал, как шепчут снежинки:
«Смотрите, какой хорошенький и совсем один. Давайте возьмем его с собой на
новогоднюю ёлку к лесным зверям». Снеговик услышал это, захлопал глазками,
зашевелил ручками, головой и … ожил!  Он спросил снежинок: «А там будет
весело? Мне там понравится?» «Конечно, понравится! Торопись, ведь скоро Новый
год!» - звенели весёлые снежинки. И снеговик отправился за новыми подружками в
лес.
Снежинки летели
впереди, показывая дорогу, а Снеговик топал по тропинке и никак не мог
налюбоваться зимним лесом. Ведь он никогда не был в лесу! Он и не знал, что
может быть так красиво. Лесные поляны были похожи на белые пушистые ковры,
темно-зелёные ели в снежных шубах задумчиво стояли, иногда покачивая ветвями, и
Снеговику казалось, что они с ним здороваются. И тогда он тоже почтительно
кивал им. Хрупкие осины были настолько тонкими, что даже от маленького
ветерка они могли сломаться, а стройные красавицы-берёзки, словно хвастаясь
своим хрустальным нарядом, гордо выстроились вдоль  тропинки. Снеговик
шагал по лесу и уже представлял себе, как он познакомится с новыми друзьями, как
они вместе будут встречать Новый год.
Вдруг налетел
сильный ветер, началась метель,  снежинки вихрем закружились, и
 снеговика  куда- то понесло…
Снеговик очнулся в
огромном зале.  Зал был настолько холодный, что даже Снеговику стало
зябко.  Всё в зале было изо льда: и стены, и потолок. На стенах висели
огромные ледяные картины, на которых были изображены непонятные существа.
А на потолке висела огромная ледяная люстра. В центре зала стоял трон, на
котором сидела седая,  костлявая, страшная старуха. Это была коварная
колдунья Снежевильда. Снеговику стало не по себе от её колючего взгляда.
- Зачем Вы меня
разлучили с друзьями? – подойдя к трону, взволнованно  спросил Снеговик.
- Ты слишком
дерзок! Знаешь ли ты, кто я? – старуха страшно вытаращила глаза.
- Не знаю и не
хочу знать! Сейчас же отпустите меня к моим друзьям, они ждут меня, чтобы
встретить вместе Новый год. – Снеговик и сам не подозревал, что может быть
таким смелым.
- Друзья!!! Какие
друзья?! Они уже давным-давно про тебя забыли, глупый Снеговичок. Ты останешься
навечно  в ледяном замке Снежевильды, будешь меня развлекать.
- Ни за что! Лучше
погибнуть, чем служить злой Снежевильде!  - решительно ответил Снеговик.
- Ха-ха-ха! Тогда
я превращу тебя в обычный сугроб, и никто никогда не найдёт тебя! – Снежевильда
вскочила, что-то прошептала, взмахнула руками, и Снеговик превратился в сугроб.
А Снежевильда громко рассмеялась, взмахнула руками, словно крыльями, и вылетела
в окно.
А в это время в
лесу, когда стих ветер, снежинки обнаружили, что пропал Снеговик и поняли,
 что его похитила  Снежевильда. Не бросать же нового друга в беде!
Но  что  же делать? Хрупким снежинкам не справиться со Снежевильдой.
Одна снежинка предложила: «А давайте попросим  лесных зверей помочь нам
отыскать Снеговика!»  И полетели они за помощью.
Летели-летели
снежинки и очутились на большой поляне, на которой стояла высокая, стройная
ёлка, украшенная игрушками. Вокруг ёлки весело плясали лесные звери: Заяц,
Лиса, Медведь, над  ёлкой порхали синички, воробьи, сороки. Снежинки
бросились к ним и наперебой стали рассказывать о случившемся. Лесные звери
знали, что со Снежевильдой шутки плохи, но ведь не бросать же  друга в
беде в новогоднюю ночь? «Все вместе мы одолеем эту коварную старуху и спасём
Снеговика! Вперёд, друзья!» - проревел Медведь и первым решительно пошёл по
тропинке. «Вместе мы – сила!» - подтвердили лесные звери и тоже присоединились
к Медведю.
И отправились
звери спасать Cнеговика из плена Снежевильды. Долго шли они до замка, сквозь
метель и бурю. Вот звери уже у ворот. На страже стоят  огромные
белые медведи. Тут бурый Медведь вышел вперёд и сказал: «Нам нужно к
Снежевильде, у неё наш друг». А белые медведи  отвечают: «Не пустим мы вас
к ней, не было такого приказа». Тогда бурый Медведь как зарычит, как затопает.
И такой он стал грозный в этот момент, что от страха белые медведи попятились и
разбежались в разные стороны. Пошли звери дальше.
Вдруг налетели на
них птицы-ледянки. Испугались лесные звери, думали, что заклюют их злые
ледянки, но воробьи и синички не растерялись, налетели дружной стайкой и стали
сражаться со стражами Снежевильды. Не выдержали такого натиска ледянки и
рассыпались на мелкие льдинки. Пошли лесные звери дальше.
Наконец, попали
они в большой ледяной зал, где стоял трон Снежевильды.
Они осмотрелись и
никого не увидели: ни Снеговика, ни Снежевильды. И тут друзья заметили
бесформенный сугроб. «А почему сугроб в зале?» - удивились звери. Одна из
снежинок, порхающих над снегом, заметила необычную пуговицу. «Смотрите, в
сугробе такая же пуговичка, как у нашего Снеговика!» - прозвенела она. Звери
подбежали и тоже стали рассматривать пуговицу. И тогда все поняли, что сугроб и
есть Снеговик, которого заколдовала  колдунья! «Друзья, мы опоздали и не
смогли вовремя спасти нашего друга! А он так хотел встретить вместе с нами
Новый год!» - заплакала Снежинка. Медведь сказал: «Не надо отчаиваться, друзья!
Если мы победим Снежевильду, то её чары разрушатся, и тогда Снеговик оживёт».
«Но как же мы сможем её победить, она же сразу нас превратит во что-нибудь», -
робко сказал Зайчик и покосился на сугроб. Тут неожиданно сорока застрекотала:
«Моя бабушка рассказывала, что Снежевильду можно победить, если найти её
смерть, которую она прячет в ледяном снежке. Только где этот ледяной снежок?» И
тогда Лиса предложила: «А давайте поищем его в этом зале. Наверное, Снежевильда
прячет его именно здесь».
Все разбежались по
огромному залу и стали искать снежок, но так ничего и не нашли. Медведь, уже
отчаявшись, облокотился на трон Снежевильды, как вдруг он со скрежетом стал
отодвигаться. Медведь испуганно отпрыгнул в сторону. Все звери подбежали и
увидели в полу под троном небольшой тайник. Там лежал ледяной ларец. Медведь
осторожно достал его. Ларец сверкал, словно был сделан из серебра. Медведь
открыл его, и все увидели внутри ледяной снежок.
Что же дальше? Что
делать со снежком?  «Надо его сломать», - предложила Лиса. Но это
оказалось не так-то просто, снежок был, как каменный. И тогда Медведь обхватил
своими огромными, крепкими лапами снежок и надавил со всей силы. Снежок
 рассыпался, и сразу же началась страшная  буря: всё загрохотало,
загремело и засверкало. Ледяная люстра и картины  рухнули на пол и
разбились  вдребезги. Звери сильно испугались, и, зажмурившись от страха,
прижались друг к другу. А вокруг всё выло и дрожало.
Вдруг так же
внезапно всё стихло, и наступила необычайная тишина. «Друзья! Как я рад вас
видеть! Вы победили коварную Снежевильду!» - бодрый голос Снеговика привёл всех
в чувство. Звери бросились к нему, радостно обнимали друга, а Снеговик
благодарил всех за своё чудесное спасение. «Нам надо торопиться, друзья, ведь
до Нового года осталось совсем немного», - воскликнула Лиса. «Да, да, наша
ёлочка-красавица, наверное, уже заждалась», - напомнил Зайчик.
И все звери,
довольные и счастливые, отправились в лес на свою поляну, чтобы всем вместе
встретить праздник. Они весёлой гурьбой шагали по заснеженной тропинке, и их
радостные голоса и звонкий смех разносились далеко по лесу. А Снеговик шёл,
улыбался и думал: «Как же хорошо, что у меня так много замечательных друзей,
которые в трудную минуту не бросили меня в беде, не испугались злой колдуньи
Снежевильды».
Снеговик глубоко
вдохнул свежий новогодний воздух. Ещё никогда ему не было так хорошо. Это был
первый Новый год в его жизни.

«Любопытный
снеговик»
Во дворе стоял Снеговик, сияя
от счастья. Как положено, с ведром на голове, с глазами
из шишек и носом-морковкой. Улыбка — ах какая она
у него была! Широкая, весёлая, сделанная из плодов рябины. Ручки
из сучьев, а на них надеты варежки, чтобы не замёрзнуть.
Ну и, конечно же, он держал метлу.
В один из дней мимо него
в дом пронесли новогоднюю ёлку, а вечером из окон полился
разноцветный свет. Огоньки в окне мигали, привлекая внимание Снеговика.
Любопытно стало ему: "Что же там такое мигает?".
Поставив метёлку к стене дома,
заглянул в окно. Но то ли не рассчитал, то ли просто
поскользнулся — стал падать. Размахивая ручками, чтобы устоять,
он нечаянно забарабанил по окну. Задев дровницу у стены,
всё-таки упал. Такой грохот раздался, такой шум, что все в испуге выбежали
на улицу. Там и нашли Снеговика, развалившегося на части.
— Спасибо! — сказал он,
когда его вновь собрали. — Я просто хотел посмотреть, что
за огоньки у вас мигают.
— Так это же ёлочка!
— весело рассмеялись все и пригласили в дом, посмотреть
на неё и на огоньки, что привлекли его своим миганием.
От радости Снеговик даже прослезился.
Каждый день теперь дети играли
с ним, а потом водили около него хоровод, напевая:
Раз, комочек,
Два комочек,
И ещё один комочек —
три!
Снеговик стоит —
Смотри!
Перевёрнуто ведёрко, на макушке у него.
Нос морковкой, глазки-шишки
И улыбка во весь рот.
Это наш любимый зимний,
Снеговик весёлый, милый.
А по вечерам, когда дети уходили
спать, Снеговик вставал напротив окна и всю ночь любовался нарядной
ёлочкой.

«Сережа и Снеговик»  Мария Шкурина

Выглянул Серёжа в окно и увидел, как хорошо на улице: зимнее
солнышко светит, а кругом снег лежит, который шёл вчера весь день.
— Бабушка, можно я пойду погулять? – спросил мальчик.
— Конечно, иди. Денёк-то какой! – ответила бабушка.
Серёжа надел тёплые штанишки, куртку, шапку, шарф и варежки и
вышел на улицу. День, и правда, был чудесный! Снег лип к рукам, из такого снега
хорошо снежки лепить. Только вот, играть в них было не с кем. Ребят на улице не
было. Серёжа вспомнил, что Анечка заболела, Толик уехал в гости, а у Анвара в
гостях был дядя.
Что же делать? Скучно одному на улице. Даже в такой хороший день.
Тут из подъезда вышла бабушка. В руках она держала ярко-оранжевую
морковку и старую дедушкину шляпу.
— Не грусти, вернутся ребята, — сказала
она. – Ты пока снеговика слепи.
— Какая хорошая идея! Спасибо, бабушка! – обрадовался мальчик, и
принялся катать  шары из снега.
Руки снеговику Серёжа сделал из веток,
глаза из камушков, воткнул морковку вместо носа, а на голову шляпу надел.
Замечательный получился снеговик, весёлый! Снеговик-то замечательный, а вот Серёже всё
равно грустно. Посмотрел он на снеговика и произнёс:
— Ну вот, слепил я тебя. А теперь-то что? С тобой ведь не
поиграешь!
— Как не поиграешь?! Я очень играть люблю, — вдруг произнёс
Снеговик и кивнул своей круглой головой.
Серёжа от неожиданности даже отпрыгнул назад.
— Ты…ты…ты что, живой? – спросил мальчик.
— Конечно, живой, — улыбнулся Снеговик. – Так во что играть будем?
— Я во что ты умеешь?
— Да я много во что могу, — махнул рукой Снеговик, — в снежки, с
горы кататься, песни петь ещё могу, зимние.
— Тогда пошли на горку! – обрадовался Серёжа.
Как весело было кататься с горы вместе со Снеговиком! Серёжа на
санках, а Снеговик сам по себе, ему ведь  ничего и не надо было, чтобы
скользить по накатанной поверхности. Затем мальчик и его новый друг стали
играть в снежки. У Серёжи снежки получались, конечно, лучше: круглые, крепкие.
Не мог Снеговик своими руками из веточек такие хорошие снежки лепить, но он не
расстраивался, а только улыбался и говорил:
— Ой, Серёж, смотри, ты мне своим снежком такую дырень в боку
сделал!
— Не переживай, Снеговичок, я тебе её сейчас снегом залеплю, —
успокаивал его мальчик.
После того, как они закончили играть в
снежки, Снеговик научил Серёжу двум новым зимним песенкам и рассказал сказку
про маленькую снежинку.
Мальчик слушал его, открыв рот. Затем из дома вышла
бабушка и позвала Серёжу обедать и отдыхать.
— Мне идти надо, — сказал мальчик.
— Жалко, — загрустил Снеговик, — что же я один тут делать буду?
Серёжа подумал, что, правда, Снеговику будет очень грустно одному,
без компании, как и Серёже было скучно без друзей. Вдруг ему в голову пришла
идея:
— Подожди, Снеговичок, не грусти! Не будешь ты один, — пообещал
мальчик.
После этих слов принялся Серёжа лепить что-то из снега. Снеговику
так любопытно было, что же придумал мальчик. Уже через несколько минут он
увидел перед собой хорошенького снежного пёсика.
— Знакомься, Снеговик, это Дружок, твой новый друг, — сказал
Серёжа.
— Гав! – гавкнул снежный пёс, а Снеговик от радости рассмеялся.
Уходя домой, Серёжа пообещал, что вечером обязательно выйдет
поиграть со Снеговиком и Дружком. А ещё он был спокоен, что теперь Снеговику не
будет грустно, у него был его снежный пёс, надёжный и верный друг.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Х Л Снеговиках.docx

alt: Сказка про непослушных снеговиков»

alt: Сказка "Как снеговики солнышко искали"

alt: Сказка про Снеговика» Сотникова

alt: Снеговик превратился в сугроб

alt: Только где этот ледяной снежок?»

alt: Что же делать? Скучно одному на улице

title: Подборка сказок о снеговиках


extracted_text:
Министерство
образования и наук республики Казахстан
Управление
образования Северо-Казахстанской области
Кызылжарский
район
КГУ
«Сивковская средняя школа»

Шуғай
Назым
6
класс

Проект
на тему:
Удивительное
 число «семь».

Секция: математика

Научный
руководитель:
Охременко
В.С., учитель математики
КГУ
«Сивковская средняя школа»

с.
Виноградовка, 2020 г.

Содержание

1.     Введение………………………………………………………………….3
2.     Основная
часть…………………………………………………………..4
1.1     История
возникновения числа «семь»…………………………………5
1.2     Число
«семь» в жизни казахского народа……………………………..6
1.3     Магическое
значение числа «семь»……………………………………7
3.     Практическая
часть…………………………………………………..8
3.1 Социологический опрос учащихся  «Мое
любимое число» ………………..9
 3.2 Роль числа «семь» в судьбе знаменитых
людей
Заключение………………………………………………………………………..10         Список
литературы……………………………………………………………….15

Тема проекта:  Удивительное числа «семь».
Тип проекта: творческий
Цель: исследовать  тайну удивительного  числа
Задачи:
1.     Изучить
история возникновения числа «семь»
2.     Найти
интересные сведения  числа «семь» в жизни казахского народа
3.     Изучить
магическое значение числа «семь»
4.     Исследовать
знания учащихся нашей школы, связанные с числом «семь».
Объект
 исследования:
число «семь»
Гипотеза: некоторые
интересных факты дают возможность предположить, что число «семь» является одним
из удивительных и значимых чисел в нашей жизни.
                Методы:
·
исследовательский (исследование
специальной  литературы, Интернета)
·
статистический (анкетирование)

Введение
Часто
говорят, что цифры управляют миром;
 по
крайней мере, нет сомнений в том, что
цифры
показывают, как он управляется
И.
Гете

        Я выбрала эту
тему, потому что меня заинтересовали древние по происхождению натуральные
числа, и я решила найти больше информации о числах.
Сколько интересного и  удивительного  нам дарит мир
чисел. Читая
книги по занимательной математике, пословицы, обратила внимание на то, что мне
часто встречается число «семь». Математика – мой  любимый  предмет  в школе. Каждый
  урока математики это что-то новое, интересное и познавательное.  Мы
считаем, решаем  задачи  с помощью  чисел, сравниваем, измеряем,
делим и умножаем. Меня заинтересовали  числа, а особенно их история. Я
решила найти о них, как можно больше информации. Читая  разные статьи и книги
 по занимательной  математике, художественную  литературу, я
обратила внимание  на  то, что мне  часто  встречается
число «семь».
        В моей  жизни
число «семь» занимает  не последнее место. Мне нравится число «семь». И у
 меня возникло желание узнать, какая  же тайна  прячется в
 этом числе.
Каждый день на
уроках математики мы узнаём о свойствах чисел, решаем с их помощью задачи и
уравнения. Большим помощником является учебник, о многом можно узнать из него.
Но про то, кем и когда были придуманы числа, для чего они понадобились
человеку, какими удивительными свойствами обладают некоторые числа, какие труды
по математике дошли до нас, как математику применяют в различных играх и многое
другое, можно узнать, если прочитать дополнительную литературу по математике.

2.1   История
возникновения числа «семь»
Ряд чисел
1,2,3,4,5,6,7,8,9… называется натуральным. А сами эти числа натуральными.
Возник этот ряд в глубокой древности, когда у людей возникла потребность в
счете предметов. С появлением натурального ряда был сделан первый шаг к
созданию математики. Сейчас все понимают, что натуральный ряд чисел бесконечен.
В древности люди этого не знали. Натуральный ряд был очень коротким. Считается,
что термин «натуральное число» впервые применил римский государственный
деятель, философ, автор трудов по математике и теории музыки Боэций (480 – 524
гг.). Первоначальные представления о числе появились очень давно, в эпоху
каменного века, когда люди не только собирали себе пищу, но и стали её активно
производить, примерно 100 веков до н. э. Числовые термины тяжело зарождались и
медленно входили в употребление.
Росло производство
пищи, добавлялись объекты, которые требовалось учитывать в повседневной жизни,
в связи, с чем придумывались новые числа: «три», «четыре»… Долгое время
пределом познания человека было число «семь». Поговорим о нём. «Что такого
интересного в числе семь?» - скажете вы. Число, как число. Однако рассмотрим
наиболее интересные факты, связанные с ним. О непонятном говорили, что эта
книжка «за семью печатями», знахарки в сказках давали больному «семь узелков с
лекарственными травами, которые надо было настоять на семи водах в течение семи
дней и принимать каждодневно по семь ложек».
О числах первым
начал рассуждать грек Пифагор, который родился на острове Самосе в VI веке до
н. э. Сначала он занялся музыкой. Ему удалось установить связь между длиной
струны музыкального инструмента и издаваемым им звуком. И тогда Пифагор решил,
что не только законы музыки, но и вообще всё на свете можно выразить с помощью
чисел. «Числа правят миром!» - провозгласил он.
Пифагорейцы
рассматривали число семь как образ и модель божественного устройства и гармонии
в природе. Это было число, содержавшее в себе две священные тройки, или
«триады», к которым прибавлялась «единица» - божественная монада: 3+1+3.
В египетской и
вавилонской философии и астрономии оно рассматривалось как сумма двух
«жизненных» чисел: три и четыре. Три человека – отец, мать, ребёнок составляют
основу жизни; а четыре – это число сторон света и направлений ветра, откуда
приходит дождь, живительная влага которого делает землю плодоносящей. По
утверждению Пифагора, сумма чисел 3 и 4 (символизирующих собой треугольник и
квадрат) считалось проявлением законченности и совершенства. Поэтому-то число
7, сумма тройки и четвёрки, воспринималось как священное.

2.2  Число «семь» в жизни казахского
народа
Можно конечно не обращать внимание на
знаки и числа можно даже не задумываться и не знать  о силе и власти над
судьбами  людей, но от этого их магическое свойство не становится меньше. У
многих народов во все временя цифра семь считалась счастливым. С ним многое
связано в религиях, верованиях людей, в искусстве и науке, в языке и культуре.
Присутствие числа «семь» в нашей жизни
практически на каждом шагу в окружающем  мире. 7 чудес света, 7 цветов радуги,
7 нот в музыку, 7 дней в недели.
У казахского народа с числом семь также
связано множество названий, изречений (жеті ырыс, жеті
жарғы,  жеті ғалым,  жеті ата). Особое место в
мировоззрении казахского народа занимает понятие «жеті
қазына» - «семь сокровищ»
Наши предки знали о сокральности
числа  «семь»- числа божественного, священного и магического.
Семь поколений предков должен знать
каждый уважающий себя казах. В древности твердо знали, что до седьмого колена
идет наказание за неправедные поступки, слова и мысли.
У казахов свод законов обычного права
, принятых при хане Тауке, назывался «жеті жарғы»- «Семь уложений». В
казахских сказках упоминается чудовище «семиглавай дракон». Этот же мефический образ
встречается и в фольклере народов Северного Кавказа.
Также у казахского народа есть ретуал
«Пока ребенок не достигнет семилетнего возраста, ему постоянно достается от
земли (т.е он постоянно падает)»
Такое понятие, как «Джут» – это семь
бед, (т.е беда не приходит одна).
Можно найти немало примеров
использования рассматриваемого числа в разных народах.
В Казахстане среди «пристижных»
автомобильных номеров свое место занимают те, в которых трижды встречается
цифра – 777. Некоторые любители «священного» священного числа, не имея
возможности получить сочетание этих знаков, стремятся к тому, чтобы сумма трех
цифр государственного номера составляла число семь.

2.3  Магическое
число «семь»
«Мир
построен на силе чисел…»
Пифагор
        Таинственное  число «семь»! Каким  его только  не
 считают: и священным, и божественным, и магическим, и счастливым. Так
 относятся  к нему англичане, французы, итальянцы, русские. Почитают
 его  индусы, арабы, турки. Почитали  много  столетий
 до  нашей эры, в  средние  века, почитают  и сегодня.
        В
египетской  и вавилонской  философии и  астрономии  оно
 рассматривалось  как сумма  двух «жизненных» чисел: 3 и 4. Три
человека – отец, мать, ребёнок  составляют  основу  жизни; а
четыре – это  число сторон  света и  направлений  ветра,
откуда  приходит  дождь, живительная  влага  которого
 делает  землю  плодоносящей. По  утверждению Пифагора,
сумма  чисел  3 и 4 (символизирующих  собой  треугольник
 и  квадрат) считалось  проявлением законченности  и
совершенства. Поэтому – то  число «семь», сумма  тройки и четвёрки, воспринималось
 как  священное.
        Древние
 охотники, а затем  и  древние  земледельцы  и
 скотоводы наблюдали  за  небом.  Их  внимание
 привлекало  созвездие  Большой  Медведицы, которое
 складывалось  из  трёх  звёзд  ручки  и
 четырёх звёзд  ковша.
        У
 индусов  есть  обычай  дарить  на  счастье
 семь  слоников.
        Читая
 различную  литературу, я  убедилась, что  люди
 издревле поклоняются  числу  семь:
·
 в  Древнем Вавилоне
 были  известны  7 планет, видимых с Земли: Солнце,  Луна,
Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн.
·
  семь  отверстий  на
лице  человека, которые служат  для  познания  мира;
·
  семь  цветов
 радуги;
·
  семь нот на  нотном
 стане;
·
  семь   дней  в
неделе;
·
  Древний  грек
 Геродот  считал, что  существует  7 чудес  света
Числа – это ключ к
пониманию человеческого поведения, один из простых методов для изучения и
тренировки интуитивных дарований человека и для постижения глубин человеческой
личности.
Древние греки  считали,
что числа имеют таинственный, магический смысл и влияют на человека и на все,
что он делает. У каждого человека есть свои «главные числа». Семерка – символ
загадочности и тайны. У людей этого числа повышенная духовность. Им снятся
фантастические сны, чудятся неведомые запахи, и все это они толкуют по-своему.
Их интересует история, искусство, загадки человеческой души и не волнует
заработок. В деле, которым занимаются «семерки», они, как правило, много
добиваются. Считается, что число 7 является знаком, родившихся 7-го, 16-го или
25-го числа любого месяца. Семь – это число везения, олицетворения мудрости.
Свойства личности
– старательность и поэтическая душа, склонность к аналитическому мышлению и
сильная интуиция. Богатая фантазия, живое и яркое воображение. С этим числом
рождаются композиторы и музыканты, литераторы и поэты, философы и затворники,
мыслители и отшельники. Обладатели 7 талантливы, эмоциональны и любознательны,
имеют хорошее чувство юмора и склонность к изобретательству.
Считается, что под
знаком числа 7 родились: Чарльз Диккенс, Оскар Уальд, Бред Гарт, Ньютон,
Пикассо, Чайковский П.И., Носов Н.Н., Лобачевский Н.И., Вавилов Н.И.,
Айвазовский И. К., Плющенко Е.И., Никулин Ю.В., Миронов А.А.

3. Практическая часть
   3.1 Социологический опрос «Мое любимое
число»
Есть числа любимые, а
есть не очень, но одно мне понятно, что без них нам никак не обойтись.
Я решила провести
социологический опрос среди  учащихся КГУ «Сивковской СШ» цель данного
социологического опроса: узнать какое число является самым любимым и почему?.
После
социологического опроса я выяснила, что знают о числах  учащиеся моей школы. И
какое же число самое любимое и почему? Выбор чисел был от 0 до 9. Всего было
опрошено 74  учащихся моей школы  с 1 - 11 класс.
Результаты
социологического опроса показали, что большинство учащихся выделяют именно
цифру «семь».
27
учащихся свой выбор остановили на цифре «семь»
10
учащихся на цифре «девять»
8
учащихся на цифре «пять»
7
учащихся на цифре «три»
2
учащихся на цифре «восемь»
4
учащихся на цифре «шесть»
6
учащихся на цифре «один»
1
учащийся на цифре «нуль»
5
учащихся на цифре «четыре»
4
учащихся на цифре «два»

Почему
именно   цифра «семь»? Ответы были следующие:

1.
  Цифра «семь» это дата моего рождения

2.
  Цифра «семь» знаменательная дата

3.
  Нравится написание цифры

4.
  Цифра «семь» ассоциируется со словом семья

5.
  цифра «семь» счастливое число

Из
данного социологического опроса можно сделать вывод, что большинство учащихся
моей школы свой выбор остановили именно на цифре «семь»

3.2 Роль числа «семь» в судьбе знаменитых
людей
Нильс
Бор
– датский физик. Увлекался физикой, математикой, философией. Дата рождения 7
октября 1885 г.
Леонард
Эйлер  - занимался математикой и механикой. Дата рождения
1707 год.
Михаил
Ломаносов – известный ученый, естествоиспытатель. Год рождения
1711.
Архимед
– известный древнегреческий ученый в области физики, математике и механике. Год
рождения 287 до н.э.
Пифагор –
знаменитый математик. Год рождения 570 до н.э.
Майкл
Фарадей – ученый занимавшийся науками на стыке физики и химии.
Год рождения 1791
Альберт
Эйнштейн – родоначальник теоретической физики. Год рождения
1879
Якоб
Бернулли – ученый математик. Дата рождения 27 декабря 1654 г.
Даниил
Бернулли – ученый математик. Дата рождения 1700 г.
Шарль
Эрмит – ученый математик. Дата рождения 1722 г.
Жозеф
Луи Лагранж – ученый математик. Дата рождения 1736 г.
Николай
Лобачевский – знаменитый русский математик.  Год
рождения 1792
Изучив
биографии и даты рождения знаменитых ученых, философов я могу сделать вывод,
что цифра «семь» играет немаловажную роль в судьбе человека.  Присутствие цифры
«семь» в жизни людей меняет их жизнь, как в магическом, так и в сакральном
смысле.  Проанализировав данный материал я с уверенностью могу сказать, что
цифра «семь» несет успех и  доказывает
свою  значимость в судьбе человека.

Заключение
Эта исследовательская работа была для меня очень интересна. Итак, получается,
что число семь преследует нас практически везде. За многие века, у людей
выработалась постоянная величина, объем памяти, которые были сконцентрированы
именно на семи. Человек мог думать одновременно только о семи вещах и не более.
Но это, конечно, только философия. Семерку рассматривали во многих науках, и
пришли к более менее приближенному к правде варианту — все связано с
фундаментальной математикой с микромиром. На числе семь сфокусировано все
внимание и весь смысл. В каждой науке, в каждой области, в каждой сфере
деятельности и человеческой жизни есть место семерке — она есть полнота и
целостность.
Выполнение
этой работы помогло мне  научиться самостоятельно отбирать нужную информацию,
делать выводы. Я поняла, что математика – это интересная наука о числах и их
применении, и согласна с тем, что Пифагор считал - всё на свете можно выразить
с помощью чисел.
Объектом
исследования было число «семь ». Я нашла интересные факты из жизни людей,
связанные с ним.
Информация,
которая содержится в этой работе, заинтересовала так же моих одноклассников,
помогла им открыть для себя новые факты. Исходя из этой информации, можно
сделать вывод: мир чисел настолько загадочен и увлекателен,
что, если бы каждый из учеников уделил ему больше внимания, то нашел бы для
себя много полезного и интересного.
В
результате исследования подтвердилось магическое и удивительное  значение
числа «семь».
Все
эти факты доказывают значимость числа «семь» в подтверждение выдвинутой мной
гипотезы.
Удивительное
число семь! Каким его только не считают: и священным, и божественным, и
магическим, и счастливым. Почитали его много столетий до нашей эры, в средние
века, почитают и сегодня.

Список
литературы
1.     Депман И.Я.,
Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. М: «Просвещение», 1989.
2.     Кордемский Б.А.
Удивительный мир чисел. / Книга для учащихся, М: «Просвещение», 1995.

3.     Нагибин Ф.Ф.,
Канин Е.С. Математическая шкатулка. М: «Просвещение», 1988.
4.     Нейхардт А. А.
Семь чудес Древнего мира. - М., 1966.
5.     Савин А.П., Станцо
В.В., Котова А.Ю. Детская энциклопедия «Я познаю мир». Авторы-составители М.:
АСТ, 1998
6.     Интернет – ресурсы.

file_name: проект матем.docx

alt: Тема проекта: Удивительное числа «семь»

alt: История возникновения числа «семь»

alt: Практическая часть 3.1

alt: Почему именно цифра «семь»?

alt: Список литературы 1. Депман