extracted_text:
Литосфера. Строение земной коры.

Карточка № 1

    1) Осадочные породы химического
  происхождения образуются:
а) в результате выветривания.
б) из водных растворов минеральных веществ.
в) в результате изменения состава лавы.
г) в
  результате накопления органических остатков

    2) Извержение какого вулкана привело к гибели города
  Помпеи?
а) Этна.                       в) Везувий.
б) Гекла.                      г) Кракатау.

    3) В материковой коре выделяют слои:
а) осадочный,
  гранитный;
б) осадочный, гранитный, базальтовый;
в) осадочный,
  базальтовый.

    4) Горы с каналами, из которых временами изливается магма
  называются………

   5) Температура вещества ядра Земли примерно
а) 1000-2000
  градусов               в) 2000- 5000 градусов
б) 5000-8000
  градусов               г) 500-1000 градусов

Литосфера. Строение земной коры.

Карточка № 2

1) Укажите верное утверждение:
а) излившийся на поверхность расплав горных пород
  называется магмой.
 б) с глубиной температура в земной коре понижается.
в) мощность океанической земной коры составляет
  50—70 км.
 г) материковая земная кора толще, чем океаническая

2) Установите соответствие:

Группы горных пород

Горные породы

1) Осадочные горные
    породы

а) Известняк

б) Гранит

2) Магматические горные
    породы

в) Песок

г) Базальт

3) Отверстие на вершине вулкана называется……………..

4) Известно, что вглубь Земли температура горных пород
  увеличивается на 3° через каждые 100 м. Вычислите температуру горных
  пород на глубине 3000 м

5) Высокочувствительный
  прибор, фиксирующий колебания земной коры называется……….
а) нивелир
б) компас
в) сейсмограф
г) дальномер
д)
  барометр

Литосфера. Строение земной коры.

Карточка № 3

1) Магматические горные породы образуются в результате:
а) разрушения горных пород под действием
  ледника.
б) застывания магмы.
в) хозяйственной деятельности человека.
г) накопления
  остатков отмерших организмов
2) На рисунке изображен:
а) горст;            б)
  грабен;              в) сброс

3) Канал, идущий из глубины земной коры называется………..

4) Гранит, песок, мел, торф, мрамор.
  Какие из этих горных пород относятся к осадочным?

5) Установите соответствие между частями
  земного шара и
  их средней мощностью.

Части земного шара

Средняя
    мощность

А) ядро (радиус)

1) 3-7 км

Б) мантия (толщина)

2) 3470 км

В) материковая кора

3) 2900 км

Г) океаническая кора

4) 30-40 км

Литосфера. Строение земной коры.

Карточка №4

1) Укажите верное утверждение:
а) излившийся на поверхность расплав горных пород
  называется лавой.
б) с глубиной температура в земной коре не изменяется.
в) расплавленная масса в недрах Земли называется
  мантией.
г) океаническая земная кора толще, чем материковая.

2) К осадочным неорганическим относятся породы:
а) гранит,
  известняк;
б) нефть,
  гранит;
в) гипс,
  поваренная соль

3) Закончите предложение: «Периодически
  фонтанирующие источники горячей воды - это ...........»

4)    4) Какой слой присутствует в материковой
  коре, но отсутствует в океанической?
а) гранитный.
б) базальтовый.
в) осадочный.

5) Определите,
  что изображено на рисунках 1………..; 2……….?

1
  2

Литосфера. Строение земной коры.

Карточка №5

1) Укажите тип залегания горных пород на
  рисунке:
а) глыбовое.
б) складчатое.
в) складчато – глыбовое

2)
  2) Метаморфические
  горные породы:
а) гнейс, кварцит,
  мрамор;
б) кварцит,
  глина, гнейс;
в) стекло,
  фарфор, гранит

3) Выберите правильный ответ:
Литосфера
  - это:
а) твёрдая
  оболочка, образованная горными породами;
б) оболочка,
  состоящая из земной коры и верхней части мантии;
в) разнообразные
  минералы и горные породы, распространённые на земной поверхности.

4) Сверхглубокая скважина
  находится на:
а) Кольском полуострове,
б) полуострове Камчатка,
в) полуострове Калифорния.

5) Океаническая земная кора имеет
  толщину
а) 30-40
  км     в) 10-20 км
б) 20-30
  км      г) 3-7 км

КЛЮЧИ

Карточка
  №1
1)
  б
2)
  в
3)
  б
4)
  вулканы
5)
  б

Карточка
  №2
1)
  г
2)
  1-а,
  в;   2- б, г.
3)
  кратер
4)
  90  ̊
5)
  в

Карточка
  №3
1)
  б
2) а
3)
  жерло
4)
  песок,
  мел, торф
5)
  а-
  2; б – 3; в – 4;  г – 1.

Карточка
  №4
1)
  а
2) в
3)
  гейзеры
4)
  а
5)
  1-
  грабен; 2 – горст.

Карточка
  №5
1)
  а
2)
  а

3)
  б
4) а
5)
  г

Карточка
  №6
1)
  б
2)
  а
3)
  в
4) лава
5)
  сейсмограф

Карточка
  №7
1)
  б
2)
  б
3)
  потухшими
4)
  30  ̊
5)
  в

Карточка
  №8
1)
  б
2)
  в
3)
  а
4)
  Земная
  кора

5)
  б

Карточка
  №9
1)
  б
2)
  в
3)
  в
4)
  60
 ̊
5)
  б

Карточка
  №10
1)
  а
2) а) мрамор
    б) кварцит
    в) гнейс
3)
  1
  – кратер

  2 – жерло

  3 – очаг магмы

  4 – конус вулкана
4)
  а
5)
  сейсмология

file_name: 6кл Литосфера. Строение земной коры. Часть 1.docx

alt: Литосфера. Строение земной коры

alt: Литосфера. Строение земной коры

alt: Литосфера. Строение земной коры

alt: Литосфера. Строение земной коры

alt: Литосфера. Строение земной коры

title: Литосфера. Строение земной коры. Дидактические карточки. Часть 1


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
Шекшемская средняя общеобразовательная школа
Шарьинского муниципального района Костромской области

Программа кружка
« Художественная обработка древесины»

Целью обучения по курсу
"Художественная обработка древесины" является :  формирование
знаний, первоначальных умений и навыков по обработке древесины, а также
обеспечение творческого развития личности подростка.
Обучение
предполагает решение следующих задач:
 - Сформировать у школьников эстетическое отношение к труду.
- Научить пользоваться инструментом,
станками и оборудованием.
- Ценить красоту.
- Побуждать к творчеству и
самостоятельности
- Воспитывать чувство товарищества.

Ожидаемый результат:  Художественные изделия  могут выполняться как индивидуально, так и
коллективно, что способствует развитию умения взаимодействовать с другими
партнерами для получения общего продукта . Итоговые работы, самостоятельно
выполненные учащимися и являющиеся законченными произведениями, могут быть использованы
в их личных целях, а также направлены по заказу в местный детский сад, группы
продленного дня; их планируется представлять на смотрах, выставках, школьных
ярмарках.
Программа включает:

пояснительную записку;
перечень
     знаний и умений формируемых у воспитанников;
тематический
     план (по годам обучения);
рабочую
     программу  занятий (по годам обучения).

Пояснительная записка.
Данная программа рассчитана на три года обучения
и ориентирована на обеспечение условий для конкретного творческого труда,
одного из видов народного искусства - "художественная обработка
древесины".
Содержание теоретического обучения
предусматривает: ознакомление воспитанников с основами материаловедения для
художественных работ, с художественной обработкой материалов, основами композиции,
народными промыслами.    Теоретический материал усваивается в сочетании с
упражнениями и практическими работами, в процессе которых школьники создают
собственные композиции художественных изделий. Теоретическое и практическое
обучение воспитанников проводится одновременно, при некотором опережающем
изучении теоретического материала. Каждое практическое занятие начинается с
инструктажей (вводного, текущего и заключительного), направленных на правильное
и безопасное выполнение работ, бережное отношение к инструменту, оборудованию,
а также экономному расходованию материалов, эффективному использованию времени
занятий.
Творческий процесс по созданию резных изделий
носит не только воспитывающий, но и обучающий характер, позволяет воспитанникам
в ходе подготовки режущего инструмента, подготовки материалов, практического
изготовления изделий приобрести общие трудовые и специальные трудовые умения и
навыки в области художественно- технической деятельности.
Занимаясь резьбой, выпиливанием лобзиком, учащиеся
на практике применяют знания и развивают навыки не только по изобразительному
искусству, черчению, технологии, но и по другим школьным учебным дисциплинам -
физике, химии, биологии, географии, математике, экономике.
Весь процесс обучения носит творческий воспитательный
характер, отвечает функциональным и эстетическим требованиям, является
общественно полезным.
Для усиления профессиональной направленности
обучения ученики знакомятся с разными специальностями,  основными этапами
производственного процесса.
В программе уделяется особое внимание
формированию у воспитанников общей культуры труда. Она рассчитана на овладение
графической грамотой при выполнении рабочих чертежей и в процессе создания
изделий, эскизов и их декора.
Программа предусматривает расширение знаний по
физическим, технологическим свойствам древесины, процессам её обработки,
инструментам и приспособлениям.
Программа ставит своей целью – развивать "чувство
материала", его художественные и технологические возможности. Она нацелена
на формирование художественного вкуса.  приобщает учеников к процессу создания
резных изделий.
Программой предусмотрено изучение и исследование
свойств древесины. Изучение устройства, принципа работы приборов: электровыжигателя,
электролобзика, электрорубанка, станка по токарной обработке древесины, и
других инструментов, что имеет большое значение для формирования знаний  о
материалах, принципах действия и устройствах машин.
В процессе обучения обращается внимание учеников
на особенности ручной и механической обработки древесины, конструкцию режущих
инструментов и виды технологического оборудования.
Программа ориентирована на обеспечение
дифференцированного подхода к слабым и наиболее подготовленным  учащимся, на
изучение и усвоение материала всеми учениками не ниже требований программы.
Структура программы предусматривает использование
следующих разделов, школьного курса, образовательной области
"Технология":

материаловедение;
технология обработки древесины;
элементы машиноведения;
графика;
техническое творчество;
введение в художественное
     конструирование.

Учебный материал программы распределён с учётом
возрастных особенностей учащихся, по отдельным, тесно связанным между собой
разделам.
В зависимости от этапа образования определены
цели и задачи курса, а также требования по теоретической и технологической
подготовке учеников.
В программе предложена система самопроверки
знаний учениками и контроля знаний  учителем технологии.
Предусмотрены различные формы организации
усвоения знаний учащимися. Для чего в работе используются:

учебники,  справочники;
дидактический материал;
дополнительная литература.

На всех занятиях осуществляется неукоснительный контроль за соблюдением
санитарно - гигиенических требований, правил безопасности труда.
Продолжительность изучения курса - 3 года,  составляет
около 102 часов. Содержание программы предусматривает подведение обучающихся к
осознанному выбору одной из рабочих профессий по профилю «Художественная
обработка дерева".
По завершению изучения данной программы ученики
должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.
Учащиеся
должны :
знать:

принципы
     организации рабочего места и основные правила техники безопасности;
основные понятия графики, графического
     изображения (чертёж, эскиз, технический рисунок);
способы разметки по шаблону и чертежу;
принцип подбора столярного инструмента - по
     назначению, по виду деятельности, по свойствам материалов;
назначение и устройство станков и
     электрооборудования (электровыжигателя, электродрели, токарного станка по
     обработке древесины, сверлильного станка, электролобзика );
способы отделки древесины - грунтовка,
     шлифование, окраска, лакирование, полирование;
основные приёмы выжигания, типовые композиции и
     их выполнение на различных видах изделий;
технологический процесс изготовления изделий и
     декорирование их выжиганием;
разные виды резьбы и их особенности;
способы экономного расходования материалов,
     бережного обращения с инструментами, оборудованием и приспособлениями;
правила безопасности труда,  пожарной
     безопасности и внутреннего распорядка в процессе выполнения работ.

уметь:

рационально
     организовывать рабочее место. Соблюдать правила Техники безопасности;
уметь читать и
     выполнять чертежи, эскизы, технические рисунки;
определять породу и пороки древесины по её
     внешнему виду;
производить разметку заготовки по шаблону и
     чертежу;
применять столярный инструмент по назначению.
использовать станочное оборудование в процессе
     изготовления изделия;
выполнять простейшие столярные
     операции;
производить отделку столярных изделий с учётом
     дизайна;
выполнять элементы и мотивы орнаментов в технике
     выжигания, различных видов резьбы;
самостоятельно разрабатывать композиции для
     выжигания, резьбы и выполнять их;
выполнять контурную, плоскорельефную резьбу ;
затачивать и править необходимый инструмент для
     резьбы;
бережно обращаться с оборудованием,
     приспособлениями и инструментами;
экономно расходовать материалы .

Учащиеся должны освоить, отработать и
закрепить следующие
навыки:

владения
     основными ручными инструментами по обработке, точению, выжиганию, резьбе
     по дереву;
выполнения
     операции точения, сверления, выпиливания, резьбы ;
владения основными элементами графической
     грамотности;
выполнения плоскостной разметки;
разработки и составление композиции для
     выжигания, различных видов резьбы;
выполнение декорирования изделий - выжиганием,
     различными видами резьбы;

Формы
организации учебной деятельности:

индивидуальная;
коллективная (групповая).

Критерии
и показатели оценки знаний учащихся.
Прямые:

теоретический уровень
     знаний;
степень
     овладения рабочими приёмами при работе с инструментами и приспособлениями;

применение
     полученных знаний на практике;
соблюдение
     технических и технологических требований;
качество
     изготовления изделия - по внешнему виду готового изделия;
изготовление
     изделия в установленные нормы времени;
соблюдение
     правил техники безопасности, пожарной и электробезо-пасности

Косвенные:

экономия материалов;
желание трудиться;
познавательная активность и
     творческий подход;
самостоятельность;
партнёрские
     отношения при совместной работе.

Материальная
база учебной мастерской
Столярная
мастерская имеет площадь 60квадратных метров и подсобное помещение для
пиломатериалов – 8 квадратных метров.
Станочный
парк мастерской имеет 1 циркулярную пилу, 2 токарных станка по обработке
древесины, 1 сверлильный станок
В
столярной мастерской  6 рабочих мест. Все рабочие места оборудованы комплектом
ручных столярных инструментов.
Отопление
и освещение соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
В
достаточном количестве имеются учебные пособия, научно-методическая литература,
дидактический материал, учебные таблицы и наглядные пособия, изготовленные
учащимися и учителем. В необходимом  количестве  имеются пиломатериалы мягких
пород древесины.
Список
литературы:
·
1. Афанасьев А.Ф. Резьба по дереву.- М.: Культура и традиции,
1999.
·
2. Афанасьев А.Ф. Домовая резьба.- М.: Культура и традиции, 1999.
·
3. Афанасьев А.Ф. Домовая резьба ( альбом орнаментов).-
М.:Народное творчество, 2001.
·
4. Алфёров Л. Технология росписи. - Ростов - на Дону: Феникс,
2000.
·
5. Бородулин В.А. Художественная обработка дерева. - М.:
Просвещение, 1988.
·
6. Сафроненко В.М. Вторая жизнь дерева. - Минск.:Полымя, 1990.
·
7. Справочник по трудовому обучению 5 - 7 /Под ред. Карабанова
И.А./.- М.: Просвещение, 1993

8.
     Ф. Афанасьев «Резьба по дереву», руководство для начинающих резчиков и
     мастеров, М., издательство Эскимо, 2006г.

·
9. Технология 5. /Под ред. Симоненко В.Д./. - М.:Просвещение,
2008.
·
10. Технология 6. /Под ред. Симоненко В.Д./.- М.:Винтана - Граф,
2008.
·
11. Технология 7. /Под ред. Симоненко В.Д./.- М.:Винтана - Граф,
2008.

12
     Б.А. Журавлев «Столярное дело», учебное пособие для учащихся 5 и 6
     классов, М., Просвещение, 1992г

Тематический план
кружка «Художественная  обработка
древесины»
1 – й год   обучения  5 класс

№
п/п.

                                     Темы

       Количество  часов

Теория

Практика

 Всего

Выпиливание  лобзиком

5

12

17

1.

Охрана
  труда, электро и пожарная безопасность при производстве художественных
  изделий.

1

1

2.

Основы
  материаловедения.

1

1

    3

Выпиливание
  лобзиком как разновидность оформления изделия.

1

2

3

4.

Материалы,
  инструменты и приспособления.

1

1

2

5.

Построение
  орнамента.

2

2

6.

Технические
  приёмы выпиливания орнамента.

2

2

7.

Конструирование
  различных изделий. Техника выполнения различных конструкций изделий.

4

4

8.

Отделка
  изделия

1

1

2

Художественное  выжигание

4

13

17

1.

Охрана
  труда
Инструменты
  и приспособления для выполнения работ по выжиганию. Подготовка заготовок к
  работе.

1

1

2

2

Основы
  композиции

1

2

3

4.

Технология
  декорирования художественных изделий выжиганием.

1

3

4

6.

Основные
  приёмы выжигания.

2

2

8.

Изготовление
  изделий и декорирование их выжиганием.

4

4

9.

Отделка
  изделия

2

2

ВСЕГО
  ЧАСОВ  ЗА ГОД

9

25

34

2 – й год   обучения     6 класс

№
п/п.

                                     Темы

       Количество  часов

Теория

Практика

 Всего

Резьба по дереву

8

26

34

1

Охрана
  труда. Основы материаловедения для художественных работ из дерева.

1

1

       2

Столярные
  соединения. Технология изготовления изделий. Виды художественной резьбы по
  дереву

2

4

6

3

Геометрическая
  резьба по дереву. Освоение приемов выполнения геометрической резьбы.

1

3

4

4

Нанесение
  элементов геометрического рисунка на заготовку. Составление и нанесение на
  заготовку более сложных элементов резьбы. Способы резания. Резание рисунка.

1

4

5

5

Составление
  и нанесение на заготовку геометрического орнамента. Резание орнамента.

1

4

5

6

Основы
  композиции. Составление резной геометрической композиции. Перенос ее на заготовку.
  Резание композиции.

1

4

5

7

Изготовление
  солонки и декорирование ее геометрической резьбой. Отделка изделия

3

3

8

Изготовление
  набора из двух разделочных досок.
Отделка
  изделия

4

4

9

Обобщающее
  занятие

1

1

3 – й год   обучения    7 класс

№
п/п.

                                     Темы

       Количество  часов

Теория

Практика

 Всего

Резьба по дереву

6

28

34

1

 Вводное
  занятие. Техника безопасности.

1

1

2

Контурная
  резьба по дереву. Изготовление и декорирование художественных изделий
  контурной резьбой.

1

2

3

3

Основы
  композиции. Выполнение композиций

1

2

3

4

Технология
  изготовления художественных изделий токарным способом.

2

2

5

Изготовление
  простого художественного изделия токарным способом и декорирование его геометрической
  резьбой.

7

7

6

Плоскорельефная
  резьба по дереву. Выполнение изделий с плоскорельефной резьбой.

1

4

5

7

Изготовление
  панно с растительным и животным орнаментом в технике плоскорельефной резьбы

3

3

8

Накладная
  резьба.  Изготовление изделия с накладной резьбой.

1

3

4

9

Выполнение
  художественного изделия (итоговая  работа).

5

5

10

Итоговое
  занятие

1

1

Рабочая программа  занятий
1-й год обучения.   5 класс

№
занятия

Тема
  раздела

Запланировано часов

Основные вопросы
рассматриваемые на занятии

Формы и методы работы, виды
  контроля

Выпиливание  лобзиком   17 часов

1

Вводное
  занятие
Охрана
  труда при производстве художественных изделий.

1

Правила:
-
  поведения и техники безопасности;
- пожарной
  и электробезопасности;
- пром.
  санитарии и личной гигиены;
-
  задачи на год.

Инструкти-рование.
Беседа.

2

Основы
  материаловеде-ния.

1

Древесина:
- основные
  свойства и пороки;
-
  характеристика пород;
- фанера,
  шпон, нетрадиционные и   отделочные материалы, клеи.

Беседа.
«Знакомство
  с породами и свойствами древесины, отделочными материалами».

3-5

Выпиливание
  лобзиком – разновидность оформления изделия.

3

-
  Особенности работы лобзиком;
-
  источники и осбенности узоров для выпиливания.

Беседа.
Демонстрации
Практическая работа.

6-7

Материалы,
  инструменты
и
  приспособления.

2

- Основные
  свойства материалов;
-
  характеристики инструмента и приспособлений.

Беседа.
Практическая
  работа
«Знакомство
  с видами мате-риалов и инст-рументом».

8-11

Построение
  орнамента
Технические
  приёмы выпиливания орнамента.

4

-
  Подготовка материалов, рисунков;
-
  перевод рисунка на заготовку;
-
  приёмы выпиливания;
-
  способы соединения деталей.
--
  сборка изделия;
-
  прозрачная отделка.

Практическая
  работа
«Подготовка
  материалов. Приёмы выпиливания. Способы соединения деталей».

12-15

Конструирова-ние различных изделий.
Техника
  выполнения различных конструкций изделий.

    4

-  Плоские,
  объёмные изделия;
- изделия
  округлой формы;
-
  изделия со сложным орнаментом.

Практическая
  работа: Выполнение
  изделий различной конструкции

16-17

Отделка
  изделия

2

-
  Отделочные материалы;
-
  нетрадиционные материалы;
-
  облицовывание шпоном;
-  шлифование;
-
  устранение дефектов;
-
  прозрачная отделка.

Практическая работа:
«Отделка
  изделия».

Художественное  выжигание  17  часов

18-19

Охрана
  труда
Инструменты,
  приспособления для выполнения работ.

2

Правила:
-
  поведения и техники безопасности;
- пожарной
  и электробезопасности;
Инструменты
  для выжигания
- Основные
  требования к инструменту;
- уход за
  инструментом.

Инструкти-рование.
Беседа.
  Практическая работа:
«Подготовка
  инструмента».

20-22

Основы
  композиции.

3

- Основные
  принципы композиции;
- форма и
  конструкция изделия.

Беседа
Практическая
  работа:
«Построение
  композиции. Разработка
  формы».

23-26

Технология
  декорирования художественных изделий выжиганием.

4

-
  Подготовка материалов;
- перевод
  рисунка;
- приёмы
  выжигания;
- способы
  соединения деталей;
- сборка
  изделия;
-
  устранение дефектов;
-
  прозрачная отделка.

Практическая
  работа:
«Подготовка
  материалов. Приёмы выжигания.
Способы
  соединения деталей.
Сборка и
  отделка изделий».

27-28

Основные
  приёмы выжигания.

2

-
  Освоение приёмов выжигания.

Практическая работа.

29-32

Изготовление
  художественного изделия и декорирование его выжиганием.

4

- Форма и
  конструкция изделия;
-
  назначение и виды орнамента;
-
  симметрия;
- изделия
  со сложным орнаметом.

Практическая
  работа:
«Изготовле-ние
  изделия».

33-34

Отделка
  изделия.

2

-
  Отделочные материалы;
-
  нетрадиционные материалы;
-
  устранение дефектов;
-
  прозрачная отделка.

Практическая работа:
«Отделка
  изделий».

2-й год обучения.  6 класс

№
занятия

Тема
  раздела

Запланировано часов

Основные вопросы
рассматриваемые на занятии

Формы и методы работы, виды
  контроля

Резьба по дереву   34 часа.

1

Охрана
  труда, электро и пожарная безопасность при производстве художественных
  изделий из дерева.
Основы
  материаловедения

1

Технико-технологические
  сведения:
-
  требования ОТ и ТБ при работе;
- причины
  травматизма;
- причины
  пожаров;
- правила
  пользования первичными средствами пожаротушения.
Технико-технологические
  сведения:
-
  декоративные свойства дерева;
- клеи,
  склеивание, облицовывание художественных изделий;
-
  отделочные материалы и отделка;
- способы
  предупреждения и устранения дефектов.

Инструктирование.
Беседа.

2-7

Столярные
  соединения. Технология изготовления изделий. Виды художественной резьбы.

6

Технико-технологические
  сведения:
- виды
  столярных соединений;
-
  технологическая карта;
- способы
  раскроя материала по заданным размерам;
- сборка
  изделия;
-
  подготовка поверхности изделия для резьбы;
- виды
  резьбы по дереву;
- их
  характерные особенности и разновидности;
- правила
  безопасности труда при работе режущими инструментами.

Беседа.
Практическая
  работа:
«Знакомство
  с видами столярных соединений.
Технологическая
  последовательность выполнения резьбы.
Требования
  к качеству выполнения резьбы».

8-11

Геометрическая
  резьба. Освоение приемов выполнения геометрической резьбы.

4

Технико-технологические
  сведения:
- история
  возникновения и развития;
-
  особенности;
- элементы
  геометрической резьбы;
-
  сочетание различных элементов;
- способы
  вычерчивания орнамента;
-
  материалы, инструменты;
-  способы
  выполнения резьбы;
-
  безопасность труда при резьбе.

Беседа.
Практическая
  работа:
«Знакомство
  с элементами, орнаментами резьбы. Способы вычерчинания орнамента по
  поверхности изделия. Выполнение резьбы. Безопасность труда.

12-16

Нанесение
  элементов рисунка на заготовку. Составление более сложных элементов резьбы. Способы резания.

5

Технико-технологические
  сведения:
-
  нанесение элементов резьбы;
-
  составление сложных элементов;
- способы
  вычерчивания;
-
  материалы, инструменты;
- способы
  выполнения резьбы;
-
  безопасность труда при резьбе.

Практическая
  работа:
«Составление
  и нанесение элементов: лесенка, витейка, бусинки, змейка, сияние, сколышки». Способы резания.
  Выполнение резьбы. Безопасность труда.

17-21

Составление
  орнамента и нанесение его на заготовку. Резание орнамента.

5

Технико-технологические
  сведения:
Сочетание
  треугольников:
- с
  прямыми и кривыми сторонами;
- со
  сторонами разной длины;
- с
  миндалевидными углублениями;
-
  морщинистая резьба;
-
  безопасность труда при резьбе.

Практическая
  работа:
«Составление
  и нанесение элементов. Выполнение резьбы».

22-26

Основы
  композиции. Резание.

5

Технико-технологические
  сведения:
-
  составление резной композиции;
- способы
  вычерчивания;
-
  нанесение ее на заготовку;
- способы
  выполнения резьбы;
-
  безопасность труда при резьбе.

Практическая
  работа:
«Составление
  и нанесение композиции. Способы резания. Выполнение резьбы».

27-29

Изготовление
  солонки и декорирование её  геометри-ческой резьбой.
Отделка
  изделия.

3

Технико-технологические
  сведения:
- подбор
  материала;
-
  составление резной композиции;
- перенос
  ее назаготовку;
- способы
  выполнения резьбы;
- отделка
  изделия;
-
  безопасность труда при резьбе.
Технико-технологические
  сведения:
-
  отделочные материалы;
-
  нетрадиционные материалы;
-
  устранение дефектов;
-
  прозрачная отделка.

Практическая
  работа: Практическая работа:
«Изготовле-ние
  солонки и и выполнение резьбы».
Практическая
  работа:
«Отделка
  изделий».

30-33

Изготовление
  набора из двух разделочных досок и декорирование резьбой. Отделка изделия.

4

Технико-технологические
  сведения:
- подбор
  материала;
-
  составление резной композиции;
- перенос
  ее назаготовку;
-
  выполнение резьбы;
- отделка
  изделия;
- безопасность
  труда при резьбе.

Практическая
  работа:
«Изготовле-ние
  разделочных досок , выполнение резьбы».
Практическая
  работа:
«Отделка
  изделий».

34

Итоговое
  занятие.

1

Обобщение

Обсуждение
  проделанной работы за год.

3-й год обучения.   7 класс

№
п/п.

Тема
  раздела

Запланировано часов

Основные вопросы
рассматриваемые на занятии

Формы и методы работы, виды
  контроля

Резьба по дереву   34  часа.

1.

Вводное
  занятие.

1

Технико-технологические
  сведения:
- правила
  поведения в мастерских;
- техника
  пожарной и электробезопасности;
- пром.
  санитарии;
- основные
  направления работы;
- задачи
  на год.

Инструктирование.
Беседа.

2-4

Контурная
  резьба.

3

Технико-технологические
  сведения:
-
  своеобразие резьбы;
-
  особенности композиции орнаментов;
-
  подготовка изделия к резьбе.

Беседа
Практическая
  работа:
«Приемы
  выполнения контурной резьбы. Безопасность труда».

5-7

Основы
  композиции. Выполнение композиции.

3

Технико-технологические
  сведения:
- принципы
  творческой переработки природных форм в орнаментные мотивы и сюжетные
  композиции;
-
  своеобразие трактовки форм растений, фигур птиц и животных выполняемых в
  технике резьбы и мозаики по дереву;
-
  зарисовки растений, птиц, животных;
- понятие
  о колорите;
- цветовой
  круг;
- цвета в
  композиции;
-
  однотонная и многоцветная композиция.

Беседа.
Практическая
  работа:
«Составление
  эскиза изделия с контурной резьбой.
Практическая
  работа:
Выполнение
  изделия  с контурной резьбой.

8-9

Технология
  изготовления художественных изделий токарным способом.

2

Технико-технологические
  сведения:
- виды и
  назначение станков;
-
  устройство станков;
-
  инструменты и приспособления;
-
  организация рабочего места;
-
  безопасные приемы работы.

Практическая
  работа:
«Знакомство
  с устройством станков. Организация рабочего места. Приемы управления работой
  станка. Безопасность
  труда при работе на станках».

10-16

Изготовление
  изделия на токарном станке и декорирование его геометри- резьбой.
  Изготовление конфетницы.

3

Технико-технологические
  сведения:
- точение
  фасонных поверхностей;
- точение
  внутренних поверхностей;
-
  технологическая последовательность изготовления изделий.
Технико-технологические
  сведения:
- точение
  тарелки;
-
  составление и перенос рисунка на заготовку;
-
  резание рисунка;
-
  отделка изделия.

Практическая
  работа:
«Изготовле-ние
  конфет-ницы на токарном станке. Декорирова-ние ее резьбой».

Изготовление
  подсвечника с тремя стойками и декорирование.

4

Технико-технологические
  сведения:
-
  последовательность изготовления изделия;
-
  составление рисунка;
- точение
  подставки;
- точение
  стоек и шариков;
-
  нанесение рисунка и резание его;
- сборка и
  отделка изделия;
-
  безопасность труда при работе.

Практическая
  работа:
«Изготовление
  изделия на токарном станке. Декорирова-ние
  его резьбой».

17- 21

Плоскорельеф-ная резьба. Выполнение
  изделий с плоскорельеф-ной резьбой

5

Технико-технологические
  сведения:
- виды
  плоскорельефной резьбы;
-
  художественно-стилевые особенности резьбы;
-
  материалы, инструменты и приспособления;
- приемы
  выполнения видов резьбы;
-
  требования к качеству резьбы;
-
  безопасность труда при ее выполнении.

Беседа.
Практическая
  работа:
«Приемы и
  способы плоскорельефной резьбы.
Изготовление
  изделия».

22-24

Изготовление панно с растительным и
  животным орнаментом в технике плоскорельефной резьбы

3

-Последовательность
  изготовления панно
-
  нанесение орнамента

Практическая
  работа:
Изготовление
  изделия».

25- 28

Накладная
  резьба.Изготовление шкатулки в   форме «боченок» с накладной резьбой.

4

Технико-технологические
  сведения:
-
  технология изготовления;
-
  составление технического рисунка;
- точение
  корпуса;
- точение
  крышки;
- подгонка
  деталей и сборка изделия;
-
  составление композиции,
-
  выпиливание листиков и веточек;
-
  вытачивание ягодок;
-
  нанесение и резание рисунка;
- сборка
  изделия;
-
  отделка изделия.

Практическая работа:
«Изготовление
  изделия».

29-33

Изготовление
  художественного изделия (по выбору).
Итоговая
  работа.

5

Технико-технологические
  сведения:
-
  консультации по выбору и изготовлению изделия.

Практическая работа:
«Изготовление
  изделия».

34

Итоговое
  занятие.

1

Выставка
  работ учащихся их обсуждение.

alt: Занимаясь резьбой, выпиливанием лобзиком, учащиеся на практике применяют знания и развивают навыки не только по изобразительному искусству, черчению, технологии, но и по другим школьным учебным…

alt: Учащиеся должны освоить, отработать и закрепить следующие навыки: владения основными ручными инструментами по обработке, точению, выжиганию, резьбе по дереву; выполнения операции точения, сверления, выпиливания, резьбы…

alt: Материалы, инструменты и приспособления

alt: Построение орнамента Технические приёмы выпиливания орнам е нта

alt: Основы композиции. 3 -

alt: Основы композиции. Резание. 5

alt: Тема раздела Запланировано часов

intro: Программа элективного курса " Художественная обработка древесины" содержит тематический  план  по курсу ( по годам обучения) и рабочую программу. Данный курс может быть использован для внеурочных занятий по технологии для мальчиков в учебных мастерских.  Данная программа рассчитана на 3 года обученияЭлективный курс " Художественная обработка древесины"

технология

group: Дисциплины


file_name: История России 20 век 17.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Заседание
клуба путешественников «Ориентир»
Экспедиции
и рекорды Федора Конюхова.
Образованный
человек – большая ценность,
но
разве меньшая ценность – здоровый,
ловкий
и мужественный человек?
П.П.Блонский
 «Самая
большая победа – это победа над самим собой»
В.А.Сухомлинский
Цель  -
пробуждение чувства гордости  на примере жизненного пути путешественника  и
гражданина Ф.Конюхова.
Задачи
классного часа:
1.
Способствовать
развитию интереса учащихся к изучению географии и истории.
2.
Развивать
коммуникативную культуру детей и родителей,  умение работать в команде.
3.
Формировать
потребность  к занятиям физкультурой и спортом. Продемонстрировать значение
этих занятий для  всестороннего развития человека.
4.
Поддерживать
инициативу и творчество учащихся.
Форма
проведения: историко-познавательная викторина.
Подготовительная
работа к заседанию клуба:
1.
Подготовка команд с участием родителей к выступлению на заседании клуба по заданной
теме.
2.
Подготовка к оформлению кабинета.
3.
Подготовка компьютерной презентации.

Сценарий
проведения мероприятия.
 Звучит
мелодия песни из кинофильма «Дети капитана Гранта» (песня класса).
Слово
классного руководителя.
Добрый
день, ребята, уважаемые родители и наши гости! Сегодняшнее заседание клуба
путешественников «Ориентир»  будет посвящено жизни и достижениям очень
известного в мире российского путешественника Федора Филипповича Конюхова.
В
одном из интервью он сказал: «…путешествовать – это талант. Есть у людей
таланты писать стихи, книги, картины. Таланты, без которых творческий человек
не может жить – такая сильная тяга к творчеству. Кстати, это хорошая проверка,
кто ты? Ради чего пишешь, рисуешь. Если ради внутренней песни, которую просто
не можешь не петь – это талант. Примеров много из жизни великих художников,
которые рисовали даже в полной нищете. Вот и желание путешествовать у меня и
моих друзей – сродни таланту. И это серьезно. Вы видели рядом с моим офисом
стоит часовня Николая Мерликийского Чудотворца, в стену которой вмонтированы
доски о погибших путешественниках? Многие из них были моими друзьями. В общей
сложности я потерял 33 друга… Песня, которая зовет рисковать
жизнью, – очень сильная песня».

Музыкальный
подарок от группы детей с родителями:  песня от Марины Павловны.
Слово классного руководителя: За плечами
Федора Филипповича на сегодня 10 полярных экспедиций, семь восхождений – он
выполнил программу "Семь вершин мира", семнадцать морских и пять
сухопутных экспедиций.

Этот человек из тех, кого принято называть солью земли, а Россия по праву
гордится своим отважным, выносливым, творческим и разносторонне развитым
соотечественником, целью жизни которого стали покорения сложнейших маршрутов и уникальные
открытия.
Я вырос на Азовском море. Мой дед был знаком с русским
гидрографом, полярным исследователем Арктики Георгием Яковлевичем Седовым и
потому воспринял его неудачу как свою личную трагедию. Он считал, что именно
азовские рыбаки должны оправдать Седова, довершить начатое им и внушал мне
мысль о том, что я должен стать путешественником и дойти до Северного полюса. Я
не возражал. Наоборот, с юности стал усиленно готовиться к походу…»
Тут следует заметить, что воспитание у Федора Конюхова
было спартанское: ему      Самое первое из путешествий состоялось, когда
Конюхов был еще 15-летним подростком: Федор самостоятельно переплыл на
весельной рыбацкой лодке Азовское море.
Между тем Федор Филиппович продолжает свой рассказ:
«Пять лет прожил на Чукотке, учился управлять яхтой,
водить собачью упряжку. Жизнь показала, что не зря. На сегодняшний день я
побывал на Северном полюсе уже три раза. В первый раз, когда мне было 36 лет,
стоя на макушке мира, я понял, что путешествия стали для меня образом жизни».
Авторитет деда, морского офицера, был для Федора
всегда высоким. Дед считал, «…что настоящий путешественник должен быть ученым
человеком».
Вот как описывает Федор Конюхов свои впечатления сразу
после прибытия на Южный полюс: «...Господи, не верилось мне, неужели дошел?!
Ведь я добрался до него за 59 дней, а шел фактически пять лет - начиная с
девяностого года, когда вернулся из кругосветного плавания. Сколько сил
потратил, пока говорил, убеждал всех, что мы, русские, в конце концов, должны
быть там!»
Вскоре после прибытия Федор Конюхов вызвал по рации
американскую станцию «Амундсен-Скотт», расположенную в трех километрах от
полюса. Начальник станции отвез Федора к себе, где его накормили «до отвала».
Ведь на самом подходе к полюсу Конюхов едва не умер от холода и голода. За этот
переход он похудел на 13 килограммов.
Презентации
команд:
1.     Команда «Флюгер
познания» и их родители: «Экспедиции Ф.Конюхова на суше»
2.     Команда «Патриоты»
и их родители: «Морские экспедиции Ф.Конюхова»
3.     Команда «Комета» и
их родители: « Полярные экспедиции Ф.Конюхова».

Классный
руководитель на карте мира отмечает те места, где Ф.Конюхов  совершил  рекорды.
Ш. На
интерактивной доске высвечиваются 7 вершин мира, которые покорил Федор Конюхов.

Классный
руководитель:  Родители на время этого задания сядут отдельно. Задание
командам:
На чистом листе записать несколько качеств характера,
которые необходимы человеку, который путешествует в экстремальных условиях.
Каждая команда назовет по два качества, которые мы расположим на каждой вершине
мира. Седьмое качество назовут родители.
 Таким образом,  все семь вершин будут окрашены семью
цветами радуги.
Классный руководитель: Вы справились с заданием, очень
активны были сегодня наши родители. Я предлагаю принять в наш клуб
путешественников _________________________________, поэтому я попрошу старосту
класса Филиппова Данилу  вручить  им значки клуба «Ориентир».
1У. 12 декабря у Федора Конюхова день рождения. Мы с
вами можем поздравить его,  отправив свою фотографию и пожелания ему на сайт.
Ирина Викторовна зачитает пожелания.
Теперь мы сфотографируемся на память и споем нашу
песню.
Заседание клуба путешественников «Ориентир» подошло к
концу. Помните мудрые слова6 «Дорогу осилит идущий!»
Спасибо за участие! До новых встреч, и
всем всегда «Доброго пути!»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Заседание клуба.docx

alt: Кстати, это хорошая проверка, кто ты?

intro: Заседание клуба - совместное мероприятие учеников и их родителей. в процессе подготовки знакомство с жизнью необычного современника путешественника Ф.Конюхова. Популяризация здорового образа жизни путем  увлекательного виртуального путешествия

title: Классный час "Экспедиции и рекорды Ф.Конюхова


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Чебурашка»
города Волгодонск

Конспект беседы с
детьми
«Что делать в случае
пожара в детском саду?»
(подготовительная к
школе группа)

     Воспитатель   Тарасова А.Д.

г. Волгодонск 2019

ЦЕЛЬ:
- Формирование у детей навыков осторожного обращения с
огнем и понимания необходимости соблюдения правил пожарной безопасности.
ЗАДАЧИ:
- Дать детям  сведения о причинах возникновения
пожара;
- Познакомить со свойствами и качествами предметов с
точки зрения их пожарной опасности;
- Дать представления о труде пожарных, их
профессиональными действиями;
- Показать взаимосвязь пожарных подразделений (диспетчер
– боевой расчет, служб спасения: «01», «02», «03», «04»;
- Обучать детей правилам безопасного поведения в случае
возникновения пожара: уметь ориентироваться в пространстве помещения группы,
знать первые действия при пожаре, уметь вызывать службу спасения «01»;
- Формировать осторожное отношение к предметам –
повышенным источникам пожарной опасности;
- Активизировать словарь детей по данной теме;
- Воспитывать уважительное отношение к профессии
пожарных;
- Воспитывать желание оказывать взаимопомощь, бережно
относиться к своей жизни и здоровью.
- Продолжать знакомить детей с наиболее вероятными
причинами возникновения пожаров в помещении;
- Формировать представления об опасных и вредных
факторах, возникающих во время пожара;
- Формировать навыки адекватного поведения в
пожароопасных ситуациях;
- Воспитывать осознанное и ответственное отношение к
вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.
Оборудование: макет пожарного щита.

Ход беседы:
1.Здравствуйте ребята. Сегодня  я хочу с вами
поговорить о пожарах.
Как вы думаете причиной возникновения пожара может что
являться?
Ответ – неаккуратное обращение с огнем
Пожар – дело красивое и интересное, если смотреть его по.
Все вы любите разжигать костры, щелкать зажигалкой? (ответы детей) Это так
приятно смотреть на огонь… Когда он маленький. Но даже маленькой зажигалкой
можно очень больно обжечься. Представьте, как больно обжигает большой огонь. А
большой огонь очень часто начинается с маленького. Случайно задевшая занавеску
(ветром из окна подуло, занавеска всколыхнулась и загорелась). Я думаю, что все
вы уверены, что знаете, что нужно делать при пожар. Как вы думаете, какой вред
наносит пожар.
Ответы детей – гибнут люди, растения, звери, горят леса,
горят дома.
Давайте
с вами посмотрим, что вы знаете о том, что нужно делать, чтобы выжить на пожаре.
1. Расскажете, что нужно делать в первую очередь, когда
начался пожар и именно вы его обнаружили. (сообщить воспитателю и охране)
2. Нужно ли пытаться тушить его самим. (нет)
3. Тушить можно самостоятельно только очень маленький
пожар, если есть рядом раковина и посуда, из которой можно тушить (маленький
пожар – это пожар не больше теннисного мячика, а не как не футбольного).
4. Нужно ли открывать окна? (нет)
5. При пожаре всегда бывает много дыма. Человек теряет сознание в дыму через 2
минуты.
Какие меры нужно предпринять, чтобы выжить? (мокрая
тряпка, лечь на пол, не прятаться под партами, в шкафах – огонь, и больше всего дым найдут вас везде)
6. Если выйти не возможно, то нужно подать о себе знак. (махать
в окно тряпкой, кричать о помощи)
7. Как выходим из группы? (в каждой группе по разному,
смотря где очаг огня; важно не паниковать, не бежать, а спокойно следовать к
выходу из помещения)
8.Эвакуация с верхних этажей происходит по лестницам
через аварийный выход.
9.Необходимо о пожаре сообщить в другие группы.
2. Рассматривание иллюстраций «Средства пожаротушения.
Знаки безопасности»
3. Эвакуация из детского сада. Построение.
4. Отгадывание загадок
На улице столбом, в избе скатертью.
(Дым)
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злобы ест дрова
Целый час, а может два.
(Огонь)
Это темный – темный дом.
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер.
(Коробок спичек)
То назад, то вперед
Ходит – бродит пароход.
Остановишь – горе,
Продырявит море.
(Утюг)
С языком, а не лается,
Без зубов, а кусается.
(Огонь)
Кто опасен всей округе
Знойным днем, в шальную вьюгу?
Кто оставит нас без крова,
Без пальто в мороз суровый?
(Пожар)
От огня бывает
И от огня сгорает.
(Уголек)
Огневые стрелы пускает,
Никто их не поймает.
(Молния)
В одном амбаре сто пожаров.
(Коробок спичек)
В брезентовой куртке и каске,
Забыв про кольчужную бронь,
Решительно и без опаски
Бросается рыцарь в огонь.
(Пожарный)
Что встретит – пожирает.
Но если дать ему воды,
Он мигом погибает.
(Огонь)
Вокруг глаз и рук вьется,
А в руки не дается.
(Дым)
Висит – молчит,
А повернешь – шипит,
И пена летит.
(Огнетушитель)
Я – помощница – сестрица,
А зовут меня… (водица)
Дети, помните о том,
Что нельзя шутить с (огнем) .
5. Дидактические игры:
1. Игра “Что нужно пожарным?”
Дети подходят к столу, где лежат предметы.
- Посмотрите на предметы. Выберите те, которые нужны
пожарным?
(на столе лежат: рукавицы, каска, лопата, песок, мячик,
ножницы, указка, каска)
- Расскажите, для чего нужны эти предметы пожарным? (Каски нужна для того, чтобы…)
2. Игра “Четвёртый лишний”
На магнитной доске вывешены картинки: машина скорой
помощи, поезд, пожарная машина, полицейская машина.
- Что нарисовано на картинках? (машины, транспорт)
- Как вы думаете, какай транспорт лишний? Почему так
решили?
На доске картинки: врач, полицейский, пожарный.
- Назовите, какие это профессии?
- Кто ездит на машине скорой помощи? На пожарной машине,
полицейской машине? Дети берут картинку со стола и вешают на магнитную доску
к нужной машине.
6. Показ макета пожарного щита.
Ребята а как вы думаете, для чего нужны все эти предметы?
 Огнетушитель (чтобы быстрее справиться с пожаром). Лопата (чтобы засыпать
пожар). Лом (чтобы открыть труднодоступные  места). Топор (чтобы
выломать). Багор, смотрите какой у него крюк (чтобы что-то им подцепить), а еще
есть ведро и ящик с песком, а они для чего? Ведро – чтобы для воды, а песком
можно засыпать пожар.  Посмотрите у нас еще остался один предмет-пожарный
гидрант, а как его используют при пожаре – его используют для тушения пожара,
его подключают к машине и из него льется вода.

file_name: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение.docx

alt: Какие меры нужно предпринять, чтобы выжить? (мокрая тряпка, лечь на пол, не прятаться под партами, в шкафах – огонь, и больше всего дым найдут вас…

title: Пожарная безопасность


extracted_text:
Урок-дискуссия на тему: «Великая
российская революция: главная трагедия или важнейшее достижение России?»
Форма
проведения урока: дебаты по системе Карла Поппера
Тема
дебатов:
Великая российская революция – трагедия в истории России.

Правила проведения дебатов
Участники
дебатов:
Команда – состоит из 3 человек, которых
принято называть спикерами. Команда, защищающая тему, называется утверждающей,
а команда, опровергающая тему, называется отрицающей:
- спикеры команды утверждения должны
убедить судей в правильности своих позиций и аргументации.
- спикеры команды отрицания должны
доказать, что позиция утверждающей стороны неверна, или аргументация команды
утверждения имеет недостатки.
Судья – решает, какая из команд
оказалась более убедительной в доказательстве своей позиции.
Суть
дебатов – убедить
нейтральную третью сторону (судью, которым является учитель) в том, что ваши
аргументы лучше, чем аргументы вашего оппонента. Хотя суть проста,
стратегии и техника, с помощью которой достигается желаемый результат, могут
быть сложными.
В каждом
раунде участвуют две команды, минимум по три игрока (спикера) в каждой. Это
первый, второй и третий спикеры команды утверждения (У1, У2, УЗ) и первый,
второй, третий спикеры команды отрицания (О1, О2, О3).
В ходе игры
спикеры поочередно, в соответствии с принципами ведения дебатов и регламентом,
выступают с речами.
Перекрестные
вопросы. Так
называют раунд вопросов спикера одной команды и ответов спикера другой команды.
Он используется для разъяснения позиции или для выявления потенциальных ошибок
противника. Информация, полученная в ходе перекрестных вопросов, может быть
использована в выступлениях следующих спикеров.
Регламент
проведения дебатов (У – утверждения, О – отрицания):

Спикер

Время

Функция

У1

5 мин

Представляет команду и дает
  определение темы, обосновывает ее актуальность, объясняет ключевые понятия,
  представляет все аргументы команды в систематизированной форме

О3 к У1

2 мин

О3 задает вопросы с целью принизить
  значение аргументов У1 и обнаружить слабые места позиции утверждения. У1
  отвечает

О1

5 мин

Опровергает утверждения У1,
  выдвигает все возможные отрицающие аргументы

УЗ к О1 вопросы

2 мин

УЗ задает уточняющие и принижающие
  аргументацию О1, О1 отвечает

У2

4 мин

Отвергает все аргументы О1, усиливает
  утверждающую линию и представляет доказательства

О1 к У2

2 мин

О1 задает уточняющие и принижающие
  аргументацию вопросы У2, У2 отвечает

О2

4 мин

Опровергает аргументы У1 и У2,
  усиливает отрицающую линию, приводит доказательства в ее поддержку

У1кО2

2 мин

У1 задает уточняющие и принижающие
  аргументацию вопросы О2, О2 отвечает

УЗ

3 мин

Опровергает аргументы и
  доказательства отрицающей линии, представляет сравнительный анализ позиций
  команд для усиления и доказательства утверждающей линии

ОЗ

3 мин

Опровергает аргументы и
  доказательства утверждающей линии, представляет сравнительный анализ позиций
  команд для усиления и доказательства отрицающей линии

В дебатах
Карла Поппера различается три типа выступлений (речи спикера):
Конструктивная речь: У1, О1.
В этих речах
представляются и выдвигаются аргументы. Утверждающая сторона дает первичное
представление кейса, которое обусловит структуру всего раунда. Отрицающая
сторона вступает в противоречие с утверждающей и представляет свой кейс. В этих
двух речах должны быть представлены все аргументы.
Опровергающая (развивающая) речь: У2, О2.
В этих речах вы опровергаете аргументы и восстанавливаете свою систему
аргументов после "атаки" оппонентов. Здесь важную роль играют детали,
важно ответить на все аргументы оппонентов и прокомментировать, насколько
эффективно они подтверждают или опровергают тему. В этих речах не допускаются
новые аргументы. Участники должны развить существующие аргументы с помощью
доказательств и рассуждений.
Заключительная речь (подведение итогов): У3, О3.
В этих речах должно быть обращено внимание на основные противоречия позиций.
Эти речи как бы подводят итоги дебатам. Для этого У3 и О3 должны представить себе,
что они как бы рассказывают своим друзьям о том, как проходили дебаты и в чем
их сильные стороны и почему победа за ними. В этой речи не должно быть новых
аргументов.

Тема
дебатов:
Великая российская революция – трагедия в истории России.
Дискуссионные
вопросы, которые помогут при подготовке к дебатам:
Россия
накануне революции – империя, с одной из самых развитых экономик мира или
отсталая аграрная страна с полуфеодальным режимом?
Революция –
случайность или закономерность?
Почему
большевики, а не либералы и социалисты победили в борьбе за власть?
Брестский
мир – предательство или необходимость?
Гражданская
война – почему победили красные и проиграли белые?
Список
литературы и иных источников для подготовки:
Шубин А. В.
Великая Российская революция. 10 вопросов. — М.: 2017. — 46 с. (http://www.mmc.vega-int.ru/uploads/docs/2017/shubin-10-voprosov-revolution.pdf).
 Шубин А.В.
Великая Российская революция: от Февраля к Октябрю 1917 года - М.: ООО «Родина
МЕДИА», 2014. (https://vk.com/doc35528094_500481270?hash=302a5326a57cf9e565&dl=03101451c604b842a9)
Захаров В.
Ю., Иванова А. Н. Дискуссионные аспекты революционного кризиса в России 1917 г.
// Историческая и социально-образовательная мысль. 2017. С. 19 – 29 (https://cyberleninka.ru/article/n/diskussionnye-aspekty-revolyutsionnogo-krizisa-v-rossii-1917-g)
Будник Г. А.
Новые подходы к изучению революции 1917 г. в России // Вестник ИГЭУ, 2008. С. 1
– 5 (https://cyberleninka.ru/article/n/novye-podhody-k-izucheniyu-revolyutsii-1917-g-v-rossii)
Дискуссии о
причинах революции 1917 года – Борис Колоницкий (https://postnauka.ru/video/54113)
История
России. 10 класс. Учебник под ред. А.В. Торкунова – М: Просвещение, 2016.
Новейшая
отечественная история. XX — начало XX века. Учебник под ред. Э.М. Щагина – М.:
Владос, 2008. (https://s.11klasov.ru/8824-novejshaja-otechestvennaja-istorija-xx-nachalo-hhi-veka-v-2-h-kn-pod-redakciej-schagina-jem.html)

В работах
последнего времени всё чаще высказывается точка зрения, согласно которой
глубинные причины русских революций следует искать не в провалах
правительственной экономической политики, а в успехах российской модернизации с
сопутствующими им трудностями перехода от традиционного общества к
индустриальному. Согласно такому подходу революция в России произошла из-за
неготовности государства адекватно отвечать на вызовы времени, что привело его
к столкновению с демократизирующимся обществом. В связи с этим большое внимание
стало уделяться изучению состояния политической жизни накануне революции 1917
года, развитию гражданского общества.
Одним из
центральных в историографии остается вопрос: были ли события февраля 1917 года
результатом стихийного народного выступления или заранее подготовленного
заговора «верхов»? Доминирующим в исторической литературе остается признание
стихийного характера начала революции. Вместе с тем, в части работ
постсоветского периода российскую революцию признают результатом действий
внешних «злокозненных сил». Имеет хождение версия, согласно которой революция
не имела серьёзных внутренних оснований, а была подготовлена и совершена
сначала «безответственными либералами», а затем перехватившими у них власть
большевиками на иностранные деньги.
В
современной научной и научно-публицистической литературе можно встретить и
теории, изображающие революцию то как «сговор масонов», то как разгул
«распоясавшейся черни» во главе с группой авантюристов. Конспирологический
подход претендует на новизну, но на самом деле является достаточно архаичным и
по характеру используемых источников (все они были хорошо известны ещё в период
«первой волны» русской эмиграции), и по пониманию исторических процессов,
подменяя осмысление глобальных событий поиском таинственных «злодеев». У
большинства профессиональных историков конспирологическая версия революции не
находит поддержки, хотя она и продолжает активно присутствовать в
медиапространстве.

Скачано с www.znanio.ru

alt: В работах последнего времени всё чаще высказывается точка зрения, согласно которой глубинные причины русских революций следует искать не в провалах правительственной экономической политики, а в…


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа по географии адресована
и разработана для ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат № 13 для
обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата – 6 класс по программе VIII
вида.
Особенность по отношению к ФКГОС ООО и
СОО: рабочая программа по географии
для обучающихся 6 класса составлена на основе Приказа МО России от 05.03.2004
г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Программа
полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического
образования.
Содержание основного общего образования по географии
отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее
пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные,
экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду,
в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования
системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов,
ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном
уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета
положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Обоснованность.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального и
экологического воспитания учащихся. Содержание географического
образования в основной школе формирует у школьников знания основ
географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а
также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа
содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по
географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в
рабочую программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой»
Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная,
творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является
необходимым условием изучения географии своей страны в целом.
Образовательная область. География, интегрирующая
в своем содержании как естественно-научные, так и гуманитарные социально-экономические
знания, является предметом естественно-гуманитарным. Но долгое время в базисном
учебном плане школы этот предмет находился вместе с физикой, химией и биологией
в естественно-научном блоке «Естествознание». С некоторого времени, учитывая
тенденцию к увеличению социально-экономической составляющей содержания
географического образования, а также желание многих (как географов, так и не
географов) сделать географию более человечной, она была переведена в блок
гуманитарных предметов, где оказалась вместе с историей, обществоведением и
экономикой.
Цель школьного курса географии – дать элементарные,
но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего
края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и
природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила
поведения в природе.
Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год.
Принцип отбора
материала и структура программы. География
в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных
социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях
развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике
и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических
и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах
взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим
условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию
территорий. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе
географии 6 класса пространственные представления формируются комплексно и на
всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
 Учитывая общие и специальные задачи
коррекционной школы, программа
и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных
формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению
элементарных географических знаний учащимися.
Построение
учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической
целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано
в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом
из которых выделяются тематические разделы.
В 6 классе ("Начальный курс физической географии")
учащиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической
картой России, ее географическим положением, границами, формами земной
поверхности, водоемами. Этот раздел предполагает проведение экскурсий с целью
формирования более точных географических представлений о формах земной
поверхности и водоемах совей местности. В новый вариант программы 6 класса
введены темы "Явления природы" (дождь, ветер, ураган, шторм, землетрясение,
извержение вулканов), "Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне",
"Планеты", "Освоение космоса", изучавшиеся ранее в 9
классе. Такой перенос позволит своевременно начать формирование элементарны географических знаний в тесной связи
с физическими и
астрономическими, что создает наиболее полное представление о планете Земля и ее оболочках.
Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических
особенностей учащихся с
детским церебральным параличом (ДЦП). Географический материал в силу своего содержания
обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с задержкой психического
развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать
причинно-следственные зависимости.
Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит
абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках
географии расширяет
лексический запас учащихся  помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Предполагаемые результаты:
К концу учебного года учащиеся должны:
1. Знать:
- что изучает география;
- горизонт,
линию и стороны горизонта;
-  основные формы земной поверхности;
-  виды водоемов, их различия;
-  меры по охране воды от загрязнений;
-  правила поведения в природе;
-  отличие плана от рисунка и географической карты;
-  масштаб, его обозначение;
-  основные направления на плане, географической карте;
-  условные цвета и знаки географической карты;
-  распределение суши и воды на Земле;
-  материки и океаны, их расположение на глобусе и карте
полушарий;
-   Солнце, как
ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;
-  Кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;
-   Значение
запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена
первых космонавтов;
-  Различия в нагревании и освещении Солнцем земной поверхности;
-  Расположение поясов освещенности на глобусе и карте
полушарий;
-  Основные типы климатов; Географическое
положение нашей страны на земном шаре.
2. уметь:
-  определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу,
компасу и местным признакам природы;
-  выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
-  делать схематические зарисовки, простейшие модели и макеты
изучаемых форм земной поверхности;
-  читать планы местности (для начальных классов массовой
школы);
-  ориентироваться по плану, на географической карте, глобусе;
-   читать
географическую карту;
-  составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и
картины;
-  показывать на карте объекты, указанные в программе,
обозначать их на контурной карте;
-  выполнять задания, предложенные учителем.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Рабочая программа составлена на основе
следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1.
Федеральный закон от
29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Приказ Министерства
образования и науки РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего
(полного) общего образования».
3.
Приказ Министерства
образования и науки РФ №03-126 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным
предметам федерального базисного учебного плана».
4.
Примерные программы
основного общего и среднего (полного) общего образования по географии (письмо
Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005 г.
№03-1263).
5.
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении Федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию и реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования».
6.
Приказ Министерства
образования и науки РФ от 29.04.2014г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
7.
 Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными
возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной думой
18 июля 1996 г.
8.
Ратифицированные
Россией международные документы, гарантирующие права «особого» ребенка.
9.      Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой. –
М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб.1.- 224 с.
10.  Учебного плана ГБОУ Уфимской коррекционной школы-интернат № 13 для
обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата на 2015-2016 учебный
год.
Основной
целью
изучения географии в 6 классе является формирование у учащихся с ОВЗ
элементарных географических понятий и представлений, входящих в систему
географических знаний.
Исходя из
цели вытекает ряд задач:
·
Сформировать
понятие о «географии», как науке, изучающей природу земли, население и его
хозяйственную деятельность;
·
Сформировать
понятия: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта, ориентирование, формы
поверхности земли, виды водоемов, масштаб, план, условные знаки плана
местности, географическая карта, условные цвета и знаки географической карты,
суша, материки, океаны, Солнце, звезда, планеты, Земля, климат, климатические
пояса и др.;
· Сформировать основные географические
представления о рельефе Земли, Солнечной системе, распределении суши и воды на
Земле, материках и океанах, распределении света и тепла на земном шаре;
· Сформировать умения: определять стороны
горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам; выявлять на
месте особенности рельефа; читать планы местности; ориентироваться по плану, на
географической карте, глобусе; читать географическую карту; составлять описания
географических объектов с опорой на карту; показывать на карте географические
объекты;
·
Развивать
устную речь, внимание, память, наблюдательность, мышление, зрительное
восприятие средствами предмета «География»;
· Воспитывать интерес и бережное отношение к
природе, эстетические и патриотические чувства;
· Активизировать познавательную деятельность
учащихся.
Основные технологии:
-
технология
развивающего обучения;
-
технология
проблемного обучения;
-
игровая
технология;
-
здоровьесберегающие
технологии;
-
технология
разноуровневого обучения;
-
коллективный способ
обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
-
информационные
технологии.
Формы и методы обучения. Методы обучения: словесный,
наглядный, практический, объяснительно - репродуктивный, проблемно -
ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.
Основной формой организации образовательного
процесса является урок, а также экскурсии и выполнение практических работ.
В процессе изучения курса используются
следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, работы с контурными
картами.
Усвоение учебного материала реализуется с
применением основных групп методов обучения и их сочетания:
Методами организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция,
беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,
проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой
учащихся.
Методами стимулирования и мотивации
учебной деятельности: познавательных игр.
Методами контроля и самоконтроля за
эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса,
выборочного контроля, письменных работ.
Используются следующие средства
обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.),
организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал).
Логические
связи предмета с остальными предметами. Познание мира предполагает изучение системы
взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с биологией,
историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, СБО
и другими предметами, а также
предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе
ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».

Описание места учебного предмета, курса в учебном
плане

География, интегрирующая
в своем содержании как естественно-научные, так и гуманитарные
социально-экономические знания, является предметом естественно-гуманитарным.
Но долгое время в базисном учебном плане школы этот предмет находился вместе с
физикой, химией и биологией в естественно-научном блоке «Естествознание». С
некоторого времени, учитывая тенденцию к увеличению социально-экономической
составляющей содержания географического образования, а также желание многих
(как географов, так и не географов) сделать географию более человечной, она
была переведена в блок гуманитарных предметов, где оказалась вместе с историей,
обществоведением и экономикой.
Начальный курс
физической географии изучается в течении 2015-2016 учебного года в 6в классе. Рабочая
программа в соответствии с Учебным планом ГБОУ Уфимской коррекционной
школы-интернат № 13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
рассчитана на 34 учебных недель (в соответствии с расписанием)
6в класс – 2 часа в
неделю – 68 часов в год.

Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Каждая содержательная область образования
детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной
компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный
стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих
компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает
сбалансированное  развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его
настоящие и будущие потребности.
Общий подход к оценке знаний и умений
ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.
Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для
него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня
жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения,
оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Содержание тем учебного курса

«Начальный курс физической географии»
 6 «В» класс – 68 часов

Раздел учебного курса

Кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика
  основных видов деятельности ученика

Формы контроля

Введение

4

География — наука о
  природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.
Наблюдение за
  изменениями высоты Солнца и погоды. Признаки времен года.
Явления природы: ветер, дождь, гроза. Меры предосторожности.
Географические
  сведения о своей местности и труде населения.

Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и
  навыков, полученных в 1—5 классах.

Практические
  работы
Чтение
  и обобщение календарей природы и труда за 1 — 5
  классы. Знакомство с новым учебником.

Ориентирование на местности

5

Горизонт.
  Линия горизонта.
Стороны
  горизонта.
Компас и
  правила пользования им.
Ориентирование.
  Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным признакам и
  природным объектам.

Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных
  направлениях.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника; работа в
  тетради, ответы на вопросы;

Практические
  работы
Зарисовка линии, сторон
  горизонта.                           <
Схематическая зарисовка компаса.
Упражнения в определении сторон
  горизонта по Солнцу и компасу.                                            ]
Упражнения в определении сторон горизонта по
  местным признакам
Устный и письменный опрос

Формы поверхности Земли

5

Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.
Рельеф
  местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы.
Овраги, их
  образование.
Горы.
  Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.
Предметы и
  явления неживой природы (естествознание). Образование
  гор (природоведение).

Работа с пластилином,
  природным материалом (ручной труд).
Работа с текстом и
  иллюстрациями учебника; работа в тетради, ответы на вопросы; работа с картами

Практические
  работы
Моделирование из сырого
  песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана.
Зарисовки
  различных форм земной поверхности, схемы вулкана
  в разрезе.
Показ на физической карте
  России форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т. п.). Устный и письменный опрос

Вода на Земле

11

Вода на
  Земле.
Родник,
  его образование.
Колодец. Водопровод.
Река, ее
  части. Горные и равнинные реки.
Использование рек.
Озера,
  водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.
Болота, их
  осушение.
Океаны и
  моря. Явления природы: ураганы, штормы.
Острова и
  полуострова.
Водоемы в
  нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
Цвета и
  оттенки при изображении водоемов на
  карте (изобразительная деятельность).

Работа
  с глиной, пластилином и природным материалом (ручной труд). Работа с текстом и
  иллюстрациями учебника; работа в тетради, ответы на вопросы; работа с картами

Практические
  работы
Моделирование из
  пластилина и воды реки, озера, острова, полуострова
  или изготовление макетов.
Зарисовки схем реки,
  озера, колодца, острова, полуострова.
Проведение
  опытов:
растворение морской соли в
  воде и сравнение ее по вкусу с пресной
  водой;
очистка
  воды фильтрованием.
Упражнения
  в определении направления течения реки, различении
  берегов и других ее частей.
Показ на физической карте
  России различных водоемов (не требуются
  знания конкретных названий рек, озер и т. п.).
Устный и письменный опрос контрольная работа, обобщение

План и карта

10

Рисунок и план
  предмета.
Масштаб. Измерение
  расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в
  практической деятельности человека.
План класса.
План
  школьного участка.
Условные
  знаки плана местности.
План и
  географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.
Условные
  цвета физической карты.
Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т. д.).
Физическая
  карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.

Зарисовка в тетрадях и
  изготовление таблицы условных знаков
  плана, условных знаков и цветов физической карты.
Чтение простейших планов
  по условным знакам (школьного участка,
  местности).
Прикрепление на магнитной
  карте к цвету или знаку соответствующих
  иллюстраций.
Изготовление
  топографического лото.
Работа с текстом и
  иллюстрациями учебника; работа в тетради, ответы на вопросы; работа с картами

Практические
  работы
Упражнения в определении
  направлений на местности, плане и карте.
Упражнения
  в умении обозначать направления на плане и контурной карте.
Упражнения в измерении
  расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в масштабе.
Вычерчивание
  простейших планов (нескольких предметов, класса).
Устный и письменный опрос

Земной шар

17

Краткие
  сведения о Земле, Солнце, Луне.
Планеты.
Земля — планета. Доказательство шарообразности Земли. Освоение космоса.
Глобус —
  модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения
  суши и воды на глобусе.
Физическая карта полушарий.
Распределение
  воды и суши на Земле.
Океаны на
  глобусе и карте полушарий.
Материки
  на глобусе и карте полушарий. Евразия, Африка, Северная Америка, Южная
  Америка, Австралия, Антарктида.
Первые кругосветные путешествия.
Значение
  Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и
  скользящие солнечные лучи).
Понятие о
  климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.
Пояса
  освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте
  полушарий.
Природа тропического пояса.
Природа умеренных и полярных поясов.

Рисунок земного шара и
  глобуса (изобразительная деятельность).
Работа с глиной и
  пластилином, с картонными (линолеумными)
  контурами материков. Работа с текстом и иллюстрациями учебника;
  работа в тетради, ответы на вопросы; работа с картами

Практические
  работы
Изготовление из пластилина
  или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов.
Показ с помощью теллурия
  смены дня и ночи.
Оформление таблицы
  названий океанов и материков.
Обозначение на контурной
  карте материков и океанов; первых
  кругосветных путешествий.
Вычерчивание
  в тетради схемы расположения поясов освещенности
  на земном шаре.
«Опоясывание» глобуса
  лентами красного, зеленого и белого Цветов.
  Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности.
Устный и письменный опрос

Карта России

16

Положение
  России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России —
  Москва.
Границы
  России. Сухопутные границы на западе и юге.
Морские
  границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана.
Моря Тихого и Атлантического океанов.
Острова и
  полуострова России.
Работа с
  контурными картами.
Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.
Работа с
  контурными картами.
Горы:
  Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.
Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руды,
  природного газа).
Работа с
  контурными картами.
Реки:
  Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы, ГЭС.
Реки: Дон,
  Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭС.
Реки
  Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, ГЭС.
Реки:
  Лена, Амур.
Озера: Ладожское,
  Онежское, Байкал.
Работа с
  контурными картами.
Наш край
  на карте России.
Повторение начального курса физической географии

Работа с текстом и
  иллюстрациями учебника; работа в тетради, ответы на вопросы; работа с картами
  атласа и контурными картами

Практические
  работы
Обозначение
  границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных
  географических объектов на контурную карту России.
Изготовление условных
  знаков полезных ископаемых и прикрепление их к магнитной карте.
Устный и письменный опрос, контрольное тестирование

Календарно-тематическое планирование
по географии в 6 «В» классе

№ п/п

Да-та

Тема урока

Элементы содержания

Деятельность учащихся

Материалы к уроку, ИКТ

Введение

1

Что изучает
  география?

География
  как наука

Чтение и обобщение календарей природы и
  труда за 1-5 классы. Знакомство с новым учебником.

Ученики, рабочие принадлежности

2

Наблюдение
  за изменениями высоты Солнца и погоды

Изменения
  высоты Солнца в разное время года и в течении суток

Работа с рисунками учебника, текстом учебника.
  Работа по вопросам, в тетради

Иллюстрации
  учебника, глобус, слова, задание на доске

3

Явления природы

Ветер,
  шторм, ураганы, гроза

Работа
  с текстом и иллюстрациями учебника, работа  в тетради, работа с дидактическим
  материалом, ответы на вопросы

Видеофрагмент,
  иллюстрации, слова, геолото

4

Географичес-кие
  сведения о своей местности и труде населения

Общие
  сведения о Республике Башкортостан, о месте проживания каждого ученика

Беседа, рассказы учащихся

Презентация,
  слайды, фотооткрытки о Республике Башкортостан

Ориентирование на местности

5

Горизонт. Линия горизонта

Горизонт.
  Линия горизонта

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа  в
  тетради: зарисовка линии,
  сторон горизонта, ответы на вопросы

Дидактический материал,
  наглядность, слова,

6

Стороны горизонта

Основные
  и промежуточные стороны горизонта

7

Компас и правила
  пользования им. Практическая работа 1. «Определение сторон горизонта»

Компас

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа  в
  тетради: схематическая
  зарисовка компаса.
Упражнения в определении сторон горизонта
  по солнцу и компасу. Упражнения в определении сторон горизонта по местным
  признакам
  (на экскурсии или в уголке ориентирования). Ответы на вопросы

Компас, слова, наглядность

8

Ориентирова-ние по местным
  признакам природы

Ориентирование
  по звездам, по муравейникам, деревьям и другим природным признакам

Работа
  с рисунками, с учебником, упражнения в определении сторон горизонта по местным
  природным признакам, зарисовка одного местного признака

Иллюстрации местных признаков
  природы

9

Обобщающее повторение по
  темам «Введение» и «Ориентирование на местности»

Темы
  разделов

Беседа,
  работа по рисункам, задания по карточкам, устный опрос, задания у доски

Карточки, задания на доске,
  иллюстрации

Формы поверхности Земли

10

Равнины, холмы.
  Практическая работа 2. «Холм»

Равнина,
  строение холма, низменности, возвышенности, плоскогорья

Работа
  с учебником, с картой, работа  в тетради: моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины,
  холма, горы, оврага, вулкана.
Зарисовки различных форм земной
  поверхности, схема вулкана в разрезе.
Ответы
  на вопросы

Дидактический материал,
  наглядность, слова, карта-приложение к учебнику

11

Овраги, их образование

Овраг,
  строение оврага, образование оврага, меры  защиты от оврагов

12

Горы.

Горы,
  горные хребты, горные долины, классификация гор, землетрясения, магма,
  строение вулкана

Работа с картой: показ на физической карте
  России форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т.п.) Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа  в
  тетради

Дидактический материал,
  наглядность, слова, макет вулкана, горы, горного хребта, видеофрагмент,
  слайды

13

Землетрясения. Извержения
  вулканов. Практическая работа 3. «Вулканы»

14

Обобщающее повторение по
  теме «Формы поверхности Земли»

Темы
  раздела

Беседа,
  работа по рисункам, задания по карточкам, устный опрос, задания у доски

Карточки, задания на доске,
  иллюстрации

Вода на Земле

15

Вода в природе

Повторение
  из курса природоведения вода в природе, водные объекты, три состояния воды,
  круговорот воды в природе

Ответы
  на вопросы, беседа, работа в тетради, работа по анимационному слайду

Слайды, иллюстрации водных
  объектов, анимационный слайд

16

Родник, его образование.
  Практическая работа 4. «Моделирова-ние реки, озера»

Водопроницаемые
  и водонепроницаемый горные породы, родник, водопровод

Работа
  с учебником, работа  в тетради,
  ответы на вопросы. Моделирование из пластилина и воды реки, озера, острова,
  полуострова или
  изготовление макетов.

Дидактический материал,
  наглядность, слова,

17

Колодец, водопровод

Значение
  колодца, водопровода, понятие водопровод, строение колодца и водопровода

Работа
  с текстом и рисунками учебника, зарисовка колодца/водопровода по выбору
  ученика, ответы на вопросы

иллюстрации

18

Части реки. Равнинные и
  горные реки. Практическая работа 5. «Определение направления течения реки»

Река,
  части реки, горные и равнинные реки, ледник, половодье

Работа с учебником, работа  в тетради: зарисовки схем реки, озера,
  колодца, острова, полуострова.
Упражнения в определении направления
  течения реки, различение берегов и других ее частей.

Дидактический материал,
  наглядность, слова, схема

19

Как люди используют реки

Орошение
  полей, ГЭС, водохранилище, каналы, значение рек

Зарисовка
  схемы «Использование рек», работа с рисунками и текстом учебника, рассказы
  учащихся

Схема на доске, видеофрагмент,
  слайды, рисунки учебника

20

Озера. Водохранили-ща.
  Пруды

Озеро,
  пруд

Работа
  с текстом и иллюстрациями учебника, работа  в тетради, ответы на вопросы

Дидактический материал,
  наглядность, слова, карта, дополнительная информация

21

Болота, их осушение

Понятие
  болота, образование болота, значение болота

22

Океаны и моря. Практическая
  работа 6. «Нанесение на к.к. океанов и морей»

Море,
  окраинные и внутренние моря, цунами

23

Острова и полуострова

Остров,
  полуостров, залив, пролив, материк

Работа
  со схемой, картой, практические задания по карте и иллюстрациям

Иллюстрации, слайды, слова

24

Водоемы в вашей местности

Водные
  объекты Республики Башкортостан

Работа
  с учебником, с картой: показ
  на физической карте России различных водоемов (не требуются знания конкретных названий
  рек, озер и т.п.); работа  в тетради, ответы на вопросы

Иллюстрации и слайды,
  видеофрагменты водоемов РБ, атлас РБ для начальной школы

25

Обобщающее повторение по
  теме «Вода на Земле»

Темы
  раздела

Беседа,
  работа по рисункам, задания по карточкам, устный опрос, задания у доски

Карточки, задания на доске, иллюстрации

План и карта

26

Рисунок и план предмета

Аэросъемка,
  план, значение плана

Работа
  с иллюстрациями учебника, фотографиями объекта и аэрофотосъемки объекта

Дидактический материал,
  наглядность, слова, карта

27

План и масштаб.
  Практическая работа 7.  «Определение масштаба»

План
  и масштаб, виды масштаба

Упражнения в
  определении направлений на местности, плане и карте.
  Упражнения в умении обозначать направления на плане и
  контурной
  карте.
   Упражнения в измерении расстояний на местности и
  изображение их на плане (чертеже) в масштабе.

28

План класса. Практическая
  работа  8.

Составление
  плана класса

29

План школьного участка.
  Практическая работа 9. «Вычерчивание плана»

Схема
  школьного участка

   Вычерчивание простейших планов (нескольких
  предметов, класса).

30

Условные знаки плана
  местности

Картографы,
  условные знаки - термины,  условные знаки плана местности

Зарисовка
  условных знаков, чтение по ним, составление рассказа

Условные знаки, задание на
  доске,

31

План и географичес-кая карта.
  Практическая работа 10. «Чтение плана»

Географическая
  карта, виды

Работа
  с учебником, с картой: чтение простейших планов по
  условным знакам (школьного участка,
  местности).

Дидактический материал,
  наглядность, слова, карта

32

Условные цвета физической карты

Физическая
  карта. Условные цвета и знаки карты

Работа с учебником, с
  картой, работа в тетрадях: зарисовка
  и изготовление таблицы условных знаков плана, условных знаков и цветов
  физической карты.
Прикрепление на магнитной карте к цвету или знаку соответствующих иллюстраций.

Дидактический материал,
  наглядность, слова, физическая карта

33

Условные знаки физической
  карты. Практическая работа 11. «Условные знаки»

34

Физическая карта России.
  Значение географичес-кой карта в жизни и деятельности людей

Значение
  карты, способы работы

Работа
  с физической картой России

Физическая
  карта России.

35

Обобщающее повторение по
  теме «План и карта»

Темы
  раздела

Беседа,
  работа по рисункам, задания по карточкам, устный опрос, задания у доски

Карточки, задания на доске,
  иллюстрации

Земной шар

36

Краткие сведения о Земле,
  Солнце, Луне

Космос,
  атмосфера, солнечная система, астрономия, планеты

Словарная
  работа, работа с иллюстрациями

Иллюстрации, слайды, слова

37

Планеты

Планеты

 Работа
  с учебником, в тетради, ответы на вопросы

наглядность, слова,

38

Земля – планета.
  Доказательства шарообразно-сти Земли. Освоение  космоса (комбинирован-

Земная
  ось, Советский Союз, первый космонавт

Работа
  с учебником, с иллюстрациями, в тетради, ответы на вопросы

Видеофрагмент, презентация,
  рисунки учебника

39

Глобус – модель земного
  шара. Практическая работа 12. «Изготовление модели земного шара»

Глобус,
  земная ось, полюса

Работа
  с учебником, в тетради, ответы на вопросы, работа с глобусом. Изготовление из пластилина или
  глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов.

Глобус, наглядность, слова,

40

Физическая карта полушарий

Знакомство
  с физической картой полушарий, изучение легенды

Работа
  с картой, ответы на вопросы, беседа, устные задания, показ по карте

Физическая карта полушарий

41

Распределение воды и
  суши на Земле. Практическая работа 13.

Материки,
  части света

Оформление таблицы названий океанов и материков.

Дидактический материал,
  наглядность, карта полушарий, глобус

42

Океаны на глобусе и карте
  полушарий

Схема
  Мирового океана, краткая характеристика океанов

Работа
  с глобусом, картой, схемой, рисунками

Физическая карта полушарий,
  глобус,

43

Материки на глобусе
  и карте полушарий. Практическая работа 14. «Обозначение на к.к материков»

Материки
  (перечисление)

Работа
  с учебником, в тетради, ответы на вопросы, работа по карте: Обозначение на контурной карте
  материков; первых кругосветных
  путешествий.

Контурная карта, глобус,
  физическая карта полушарий

44

Первые кругосветные путешествия

Кругосветные
  путешествия Ф.Магеллана, И.Ф.Крузенштерна

Работа
  с текстом учебника, вопросы, работа со схемой маршрутов

Маршруты кругосветных
  путешествий, портреты Ф.Магеллана,
  И.Ф.Крузенштерна

45

Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в
  освещении и нагревании Солнцем земной поверхности

Жаркий,
  умеренный, холодный пояса

Работа
  с учебником, в тетради, ответы на вопросы. Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов
  освещенности на
  земном шаре.

Дидактический материал,
  наглядность, слова,

46

Понятие о климате, его
  отличие от погоды. Основные типы климата

Климат,
  погода, типы климата

Работа
  с учебником, работа с заданиями

Дидактический материал, слова

47

Пояса освещенности: жаркие,
  умеренные, холодные

Тропический,
  умеренный, полярный пояса

Работа
  с учебником, в тетради, ответы на вопросы, работа с картой.  «Опоясывание» глобуса лентами
  красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности.

Дидактический материал,
  наглядность, слова, видеофрагменты

48

Природа тропического пояса

Растительный
  и животный мир тропического пояса

49

Природа умеренного пояса

Растительный
  и животный мир умеренных и полярных поясов

Оформление альбома с иллюстрациями картин
  природы и жизни людей в различных климатических поясах земного шара.

50

Природа полярного пояса

51

Обобщение темы «Земной шар»

Темы
  раздела

Выполнение
  проверочной работы

Материал для проверки знаний и
  умений учащихся

Карта России

52

Географичес-кое положение
  России на карте

Европейская
  и азиатские части России, условная линия, рельеф и полезные ископаемые

Работа
  с картой в учебнике, беседа, записи в тетрадях

Физическая карта Евразии

53

Границы России.
  Практическая работа 15.  «Сухопутные границы России на западе и юге»

Границы
  России, сухопутные и морские границы, соседние страны

Обозначение границ нашей Родины,
  пограничных государств, нанесение названий изученных географических объектов на
  контурную
  карту России.

Политическая и физическая карта
  России, контурная карта

54

Морские границы. Океаны и
  моря, омывающие  берега России.

Морские
  границы. Океаны и моря, омывающие  берега России.

Работа
  с картой, беседа, называть и показывать океаны и моря, омывающие берега
  России, уметь давать общую характеристику морей

Карта, дидактический материал,
  слайды, видеофрагменты океанов

55

Моря Северного Ледовитого
  Океана. Практическая работа 16. «Обозначение морей СЛО»

Моря
  Северного Ледовитого Океана

Работа
  с учебником, в тетради, с картами, с контурной картой

56

Моря Тихого и Атлантического океанов Практическая
  работа 17. «Обозначение морей Тихого и Атлантическо-го океанов»

Моря
  Тихого и Атлантического океанов.

Работа
  с учебником, в тетради, с картами, с контурной картой

57

Острова и полуострова
  России. Практическая работа 18. «Обозначение островов»

Термины,
  примеры островов, их природа

Работа
  с учебником, в тетради, с картами, с контурной картой

Политическая и физическая карта
  России, контурная карта, макеты горный хребет, рельефная карта России

58

Поверхность нашей страны.
  Низменности, возвышенно-сти, плоскогорья

Рельеф,
  равнина. Различие равнин по высоте

Работа
  с рисунками учебника, иллюстрациями, физической картой, приложением к
  учебнику

59

Горы: Кавказ, Урал, Алтай,
  Саяны.  Практическая работа 19. «Обозначение гор»

Кавказ, Урал, Алтай, Саяны

Работа
  с учебником, в тетради, с картами, с контурной картой

Физическая карта России,
  слайды, видеофрагмент, рельефная карта России

60

Крупнейшие месторождения
  полезных ископаемых

Полезные
  ископаемые, месторождения, богатство полезных ископаемых на территории
  России, классификация

Работа
  с учебником, с коллекцией полезных ископаемых, записи и схема на доске

Физическая карта России,  коллекция полезных ископаемых, записи и схема на
  доске

61

Реки: Волга с Окой и Камой

Волга с Окой и Камой,
  описание, географическое положение

Работа
  с учебником, в тетради, с картами, с контурной картой

Карта, дидактический материал,
  наглядность

62

Реки: Дон, Днепр, Урал

Дон,
  Днепр, Урал, описание, географическое положение

Работа
  текстом учебника, по карточкам, с картой-приложением, с контуром России

Физическая карта России,
  слайды, видеофрагмент, рельефная карта России

63

Реки Сибири: Обь, Енисей.
  Практическая работа 20. «Обозначение рек»

Обь,
  Енисей, описание, географическое положение

Физическая карта России,
  слайды, видеофрагмент, рельефная карта России

64

Реки: Лена, Амур

Описание рек,
  географическое положение

65

Озера России

Термин,
  классификация, примеры озер, их описание, географическое положение

Работа
  с учебником, в тетради, с картами, с контурной картой

Физическая карта России,
  слайды, видеофрагмент, рельефная карта России

66

Озера России. Практическая работа 21.
  «Обозначение озер»

Ответы
  на вопросы, работа с картой, с контурной картой

67

Наш край на карте России. Практическая
  работа 22. «Обозначение РБ на карте России»

Республика
  Башкортостан на карте России: границы, столица, географическое положение,
  соседи

Работа
  по политической карте, с контуром России, устные ответы, опрос по карте

Политическая карта России,
  контур России, слайды и фотооткрытки Уфы

68

Итоговое обобщение

Весь
  начальный курс физической географии

Тестирование

Тесты

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

I.
Дидактический материал для индивидуальной работы

№ п/п

Наименование

Примечание

1
2
3
4
5
6
7
8

РОССИЯ
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ
НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ,
  ПОЛИТИКО-АДМИНИСТРАТИВНАЯ КАРТА
 РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ,
  ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
ПОЧВЫ РОССИИ
КЛИМАТ РОССИИ
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ РОССИИ
МОРЯ, ОМЫВАЮЩИЕ ТЕРРИТОРИЮ РОССИИ
 НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМНОГО ШАРА

1 коробка

9
10
11
12
13
14
15
16

ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ 6-7 КЛАСС
АТМОСФЕРА
ЛИТОСФЕРА
ГИДРОСФЕРА
КАРТЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ С НИМИ
ВЗАИМОСВЯЗЬ КОМПОНЕНТОВ ПРИРОДЫ
ИЗОБРАЖЕНИЕ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ НА
  ГЛОБУСАХ
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ
ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ

1 коробка

17

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
(ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ПО ТЕМЕ:
  АТМОСФЕРА, АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ, ВЕТЕР, ВОДЯНОЙ ПАР И ДР.)

II.
Наглядный материал

Наименование

Имеется в наличии,
  шт.

27
28
29
30

31
32
33
34

35
36
37

38
39
40

41

Карты

ТЕМАТИЧЕСКИЕ КАРТЫ
1.
  Народы мира / Народы России
2.
  Карта растительности мира
3.
  Растения и животные мира
4.
  Природные зоны СССР
ПОЛИТИКО-АДМИНИСТРАТИВНЫЕ КАРТЫ
1.
  Политико-административная карта СССР
2. Политическая карта мира
3. Политическая карта Европы.
4.
  Политико-административная карта
  России

  ЕВРОПЕЙСКИЕ И АЗИАТКИЕ ЧАСТИ
  МАТЕРИКА
1.
  Восточная Сибирь и Дальний Восток – физическая карта / Евразия –
  политическая карта.
2.
  Россия и сопредельные государства – физическая карта.
КАРТЫ
  ПОЛУШАРИЙ
ФИЗИЧЕСКАЯ КАРТА ЕВРОПЫ И АЗИИ
1.      Юго-Западная,
  Центральная, Восточная и Южная Азия
2.      Евразия
  – физическая карта (для начальной школы).
3.      Физическая
  карта мира
ТЕМАТИЧЕСКИЕ
  КАРТЫ
1.
  Евразия – климатическая обстановка в июле.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1

1

61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ
1.
  Основные виды промышленного сырья I часть
2.
  Основные виды промышленного сырья II часть
3.
  Основные виды промышленного сырья III часть
4.
  Полезные ископаемые (учебное пособие) I часть
5.
  Полезные ископаемые (учебное пособие) II часть
6.
  Полезные ископаемые (учебное пособие) III часть
7.
  Полезные ископаемые (учебное пособие) IV часть
8.
  Коллекция полезных ископаемых (начальная школа) I часть
9.
  Коллекция образцов металлов
10.  Гербарий
  для курса географии
11.  Коллекция.
  Известняки.
12.  Торф.
  (учебное пособие).
13.  Коллекция
  полезных ископаемых (начальная школа) II часть
14.  Коллекция
  полезных ископаемых (начальная школа) III часть
15.  Коллекция
  полезных ископаемых (начальная школа) IV часть
16.  Коллекция
  горных пород и минералов I часть
17.  Коллекция
  горных пород и минералов II часть
18.  Коллекция.
  Шерсть и продукты ее переработки.
19.  Коллекция.
  Хлопок и продукты ее переработки.
20.  Коллекция.
  Лен и продукты ее переработки.
21.  Коллекция.
  Поделочные камни.
22.  термометр
  ртутный

  1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

82

ФОТООТКРЫТКИ
«Нефтекамск»
«Ишимбай»
«По Башкирии»
«Сибай»
«Уфа»
«Стерлитамак»
«Башкирский заповедник»
«Подземные дворцы Башкирии»

1
1
1
1
1
1
1
1

87

ГЛОБУС

3

88
89
90
91
92
93
94
95

РЕЛЬЕФНАЯ НАГЛЯДНОСТЬ
Рельефная карта гор
Рельефная карта речной долины
Рельефная карта речной эрозии
Рельефная карта горного хребта
Рельефная карта вулкана
Рельефная физическая карта
  России
Рельефная физическая карта
  Урала
Рельефная топографическая карта

1
1
1
1
1
1
1
1

Учебно-методическое обеспечение учебного курса:

1.
Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.
Начальный курс физической географии: 6 класс: учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006
2.
По материкам и океанам: Южная и
Северная Америка, Евразия, Атлантический и Северный Ледовитый океан. / Сост.
Н.П.Смирнова и др. – М., 1988.

Информационно-компьютерные материалы (мультимедийные
диски)
1.
Репетитор по географии Кирилла и
Мифодия
2.
Страны  мира: географический
справочник
3.
География: 6-10 классы. Библиотека
наглядных пособий
4.
Интернет-ресурсы

Приложения к программе

1.
План и географическая карта
1.
Уменьшенное изображение земной поверхности, выполненное с помощью условных
знаков и цветов называется…………………………………
2.
Карты бывают: настольные и ……………………………………………….
3.
Сборник настольных карт называется…………………………………..
4.
На картах изображают большие участки …………………………………………..
Слова для подсказки: карта,
настенные, атлас, местности
2.
Геолото

22 ИЮНЯ

САМЫЙ ДЛИННЫЙ ДЕНЬ В СЕВЕРНОМ ПОЛУШАРИИ, ДЕНЬ
    ДЛИННЕЕ НОЧИ

22 ДЕКАБРЯ

САМЫЙ КОРОТКИЙ ДЕНЬ В СЕВЕРНОМ ПОЛУШАРИИ, ДЕНЬ
    КОРОЧЕ НОЧИ

21 МАРТА

ДЕНЬ ВЕСЕННЕГО РАВНОДЕНСТВИЯ, ДЕНЬ РАВЕН НОЧИ

23 СЕНТЯБРЯ

ДЕНЬ ВЕСЕННЕГО РАВНОДЕНСТВИЯ, ДЕНЬ РАВЕН НОЧИ

alt: Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных…

alt: Работа с пластилином, природным материалом (руч ной труд)

alt: План и карта 10 Рисунок и план предмета

alt: Значение Солнца для жизни на Земле

alt: Карта России 1 6 Положение

alt: Календарно-тематическое планирование по географии в 6 «В» классе № п / п

alt: Озера. Водохранили-ща. Пруды Озеро, прудРабота с текстом и иллюстрациями учебника, работа в тетради, ответы на вопросы

alt: Географическая карта, видыРабота с учебником, с картой: чтение простейших планов по условным знакам (школьного участка, местности)

alt: Океаны на глобусе и карте полушарий

alt: Европейская и азиатские части

alt: Карты ТЕМАТИЧЕСКИЕ КАРТЫ 1

alt: Приложения к программе 1.

intro: Рабочая программа по географии для 6 класса для детей с интеллектуальными нарушениями легкой степени в соответствии с программой для коррекционной школы под редакцией Воронцовой и учебником "География, 6 класс" Т.М.Лифановой. Рабочая программа по географии имеет пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.

title: Рабочая программа по географии. 6 класс. Коррекционная школа.