extracted_text:
Тема: «Числа
от 1 до 100» 3 кл
 Формируемые
УУД: регулятивные: целеполагание, планирование – работа по плану,
инструкции,  удержание цели;
личностные: стремление к получению новых знаний, положительное
отношение к

ола №3"уроку);
познавательные:
умение сравнивать, сопоставлять;  выполнение
по образцу,   оценка своей    работы, оценка деятельности на уроке;
коммуникативные: умение договариваться, слушать и слышать;
информационные:
отвечать на вопросы, наблюдать,
делать самостоятельные выводы;
социально-трудовые:  умение самостоятельно организовать своё рабочее
место, следовать режиму учебной деятельности.

Цель: совершенствование вычислительных
навыков с числами от 1 до 100 посредством развития логического мышления
учащихся.
Задачи:
Образовательные: создание  условий для повторения изученных приёмов
сложения, вычитания, умножения и деления чисел в пределах 100, деления с
остатком; решения составных задач.
Развивающие: создание  условий  для развития умения пользоваться
изученными приёмами устных вычислений на практике, развития  навыков счёта.
Воспитательные: создать условия для  патриотического воспитания;
привития интереса к математике.
Планируемые результаты
обучения:
Предметные: знают: приёмы устных вычислений с числами в
пределах 100; умеют: находить значения выражений, содержащих действия
сложения и вычитания, умножения и деления; приёмы деления с остатком.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: выполняют действия по предъявленному алгоритму,
высказывают своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.
Познавательные: перерабатывают полученную информацию.
Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников
образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
Личностные УУД: стремятся самостоятельно осваивать основы математических
знаний, понимают ценность труда и упорства как естественного условия
человеческой деятельности, в том числе и учебной.
Оборудование: мультимедийные средства, сигнальные карточки, тетрадь
на печатной основе.

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формирование
УУД

1.Организацион-
ный момент.

-Здравствуйте,
  ребята.Я приглашаю вас на занимательный урок математики. Для этого я
  приготовила вам рабочие тетради, сигнальные карточки, у вас на парте лежат
  линейка, ручка, простой карандаш. Это всё, что нам нужно для работы.

Проверяют готовность к
  уроку.

Социально-трудовые:  умение самостоятельно организовать своё рабочее
  место, следовать режиму учебной деятельности.

2. Мотивация  учебной
  деятельности. Целеполагание.

1.-«Помните!»
  Я предлагаю провести урок под этим девизом.
-Вы
  помните, какая была последняя тема по математике?/деление с остатком/
-А
  что нужно знать, чтобы успешно выполнять деление с остатком?/таблицу
  умножения, названия компонентов арифметических действий, состав чисел, приёмы
  сложения и вычитания/.
2.-Правильно,
  значит, цель нашего урока – повторить ранее изученный материал.
-Зачем
  мы повторяем изученное? Для вас это важно? Почему?
-Можете
  ли вы хорошо решать задачи, если не умеете правильно выполнять вычисления?
-Можете
  ли вы верно решить уравнение, не зная взаимосвязи между компонентами
  арифметических действий?
Значит,
  мы повторяем изученное для того, чтобы в дальнейшем успешно учиться.
-Каждое
  задание нашего урока мы будем отражать в рабочей тетради. После выполнения задания
  оцените результат своей работы и в квадрат напротив задания поставите знаки:
  +, если вы выполнили правильно и !, если ошиблись, и над этим вам нужно
  поработать.
3.-Ребята,
  напомните, какое сегодня число. /24/
-Вспомните,
  что за особенный день был вчера?
-А
  почему мы не учились в понедельник? /праздник 23 февраля – день Защитника
  Отечества/, /был государственный праздник/
-Кого
  мы поздравляли в этот день?/ пап, дедушек, старших братьев/

С помощью учителя ставят
  цель урока.
Ставят задачи на урок:
- Повторить изученные
  приёмы устных вычислений в пределах 100, применять их в практической деятельности.

Учебно-познавательные:
  умения отвечать на вопросы учителя.
Учебно-познавательные:Порводила работу по
  форми умение ставить цель учебной деятельности.
Познавательные:
умение прогнозировать
  предстоящую работу.

2. Устный счёт. Актуализация
  знаний.

1. Получение числа 23
  разными способами. Повторение устных
  приёмов сложения и вычитания в пределах 100
-Откройте тетради. Выполним
  задание №1.Получите  число в предложенных примерах. Восстановите записи.
12 + … = 23
  30- … = 23
 …+ 8 = 23                  …-20
  = 23
-Сегодня мы будем работать
  сигнальщиками. Сверьте с эталоном: если верно,  поднимите зелёный цвет  сигнальной
  карточки, неверно - поднимите красный цвет сигнальной карточки. Не забудьте
  поставить условный значок в квадрат, напоминаю: + верно, ! – с ошибками.
-Какое действие в 1-ом
  примере?
-Как называются компоненты
  сложения?
-Как найти неизвестное
  слагаемое?
-Какое действие в 3-м
  примере?
-Как называются компоненты
  вычитания?
-Как найти неизвестное
  вычитаемое?
-Как найти неизвестное
  уменьшаемое?

Восстанавливают записи с пропущенными
   числами.

Вычисляют значения
  выражения, показывают сигнальной карточкой правильность выполнения.

Регулятивные: планиро-
вание – работа  по
  инструкции.
Личностные: стремление
к получению новых знаний.
Познавательные: умение сопоставлять, сравнивать.

3.Применение знаний в
  новой ситуации.

2. Повторение табличного
  умножения/игра «Шифр»/
-А сейчас мы с вами
  работаем шифровальщиками. Предлагаю выполнить следующее задание.
-Какие действия мы должны
  выполнить?
-Как называется результат
  умножения? /произведение/
-А числа, которые
  перемножаем? /множители/
-Каждое произведение соответствует
  определённой букве. Выполнив вычисления, расшифруйте  сообщение.
-Продолжаем работать в
  тетрадях.
-Какое слово зашифровано?
  /армия/

Р 6х7

-Оцените правильность выполнения
  задания, поставьте в квадратик знак + или !

Я 9х5

30

42

12

32

45

А

Р

М

И

Я

А 6х5

И 4х8

-Найдите среди ответов
  числа, у которых  в разряде единиц  стоит одна и та же цифра.
Расположите их в порядке
  возрастания, и вы получите слово, которое неразрывно связано с армией,
  запишите его в тетрадь.
-Работаем по алгоритму.
-Какие числа вы выбрали?
  Почему?
-Где находятся единицы в
  числе? Где десятки?
-Проверим.
-Я рада, что у многих из
  вас появится ещё один +. Вы не забыли: если правильно : +. Есть ошибки: !.

12

32

42

М

И

Р

-Какое слово у нас
  получилось? /мир/

Повторяют случаи табличного
  умножения, соотносят ответы с соответствующими буквами. Составляют из букв
  слова данной тематики урока. Выполняют проверку. Повторяют разрядный состав
  чисел, последовательность чисел в порядке возрастания.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
  высказывать свою точку зрения. Информационные: отвечать на вопросы,
  наблюдать, делать самостоятельные выводы.

3.Повторение деления с
  остатком /игра «Десантники»/
-Во все времена армия стоит
  на страже мира. Кто-нибудь знает, какие  войска есть в армии? /танкисты,
  пограничники, пехота,  десантники/
-Одним из видов войск
  являются десантные войска. Одна из самых известный дивизий находится в г
  Рязани, есть десантное училище. Вы, наверное, знаете, что Рязань называют
  столицей ВДВ.
-Служить в десантных
  войсках – дело непростое. Нужно уметь точно рассчитать место приземления.
-В воздухе над нами
  появились десантники. Давайте поможем им десантироваться. Укажите каждому из
  них  стрелкой место приземления.
-Что мы должны помнить,
  чтобы правильно выполнить задание? /алгоритм выполнения деления с остатком,
  названия чисел при делении/
-Назовите компоненты
  деления /число, которое делим - делимое, число, на которое делим – делитель,
  результат – частное/.
-Вспомним алгоритм деления
  с остатком: (на доске)
1.Вспомним, какое самое
  большое число до 30 делится на 8 без остатка.
2.Найдем частное.
3.Найдём остаток.
-Если трудно вспомнить
  самое большое число до 30, которое делится на 8 без остатка, то частное можно
  найти способом подбора: попробовать в частном сначала 2. Проверим: 8х2,
  найдем произведение, остаток и сравним остаток с делителем. Остаток должен
  быть меньше делителя. Если остаток больше делителя, то вместо8х3 и т.д.
-Для решения приглашаю к
  доске 3х человек, а все выполняют в рабочих тетрадях.
-Выполнив вычисления, вы
  указываете место приземления десантника стрелкой.
-Проверим и оценим
  правильность выполнения задания /3 ученика на интерактивной доске, все – в
  тетрадях/. Не забудьте поставить соответствующий знак /+ или !/ в квадрат/

30 : 8

40 : 7

46 : 5

3(ост.6)

5(ост.5)

9(ост.1)

-Одно из главных правил
  десантников: сам погибай, а товарища выручай.

Выполняют самостоятельную
  работу в тетради на печатной основе, проводят самопроверку по эталону.

Познавательные:
выполнение по образцу,
  умение владеть различными видами деятельности: диалог, чтение, письмо.

4.
  Физминутка.

4. Физминутка
  «Армейская»
-Для того, чтобы быть
  сильными и выносливыми, нужно заниматься спортом. Давайте выполним армейскую
  зарядку /музыкальная физминутка/. Встаньте, чтобы вам было удобно.

Выполняют движения под
  музыку.

Регулятивные: работа  по инструкции.
Коммуникативные: слушать и слышать.

5.Применение
  знаний и умений в новой ситуации.

5.Повторение решения задач.
Проходят
  столетья, мелькают года…
Родную
  страну защищали всегда!
И
  с самых далёких времён было так:
Забудь
  обо всём, коль приблизился враг!
Крестьянин,
  рабочий бросали дела,
Когда
  их защиты Россия ждала!
-Надёжность, мужество,
  выносливость солдат проявляется особенно ярко в трудные времена, как это было
  в годы Великой Отечественной войны, когда армия и народ были едины в своём
  желании победить фашизм. Труженики тыла снабжали армию всем необходимым. В
  Спас-Клепиках и Туме во время войны размещались госпитали, в которых лечили
  раненых на фронте бойцов. Частыми гостями в госпиталях были ваши ровесники.
  Они читали книги и письма для тяжелораненых, дежурили у их постели, писали
  письма их родным и друзьям, выступали с концертами. Для раненых это были
  незабываемые и счастливые минуты в их суровой жизни.
В 1942 году школьники
  помогали госпиталю: 2 группы по 9 человек участвовали в концертах для
  раненых; 3 группы девочек по 8 человек вязали варежки и носки; 4 группы
  мальчиков по 7 человек носили дрова и воду.
-Ребята, посмотрите на этот
  текст ещё раз.
-Прочитаем его ещё раз.
-Можно ли его считать
  задачей? Почему? /есть условие - данные, но нет вопроса, что неизвестно и
  надо узнать/
-Давайте поставим вопрос
  задачи./варианты/
-А какой вопрос надо
  поставить, чтобы использовать в решении все данные условия?/Сколько всего
  человек помогали госпиталю?/
-Вспомним алгоритм решения
  задачи.
-Можем мы сразу ответить на
  вопрос задачи? /составляется краткая запись в виде схемы/
-Почему? Чего не знаем?
-Что найдём сначала?  /количество
  человек, участвовавших в концерте/
-Как это сделаем?/количество
  человек  умножим на число групп/
-Что узнаем потом? Как это
  сделаем?
-Что сделаем, чтобы
  ответить на вопрос задачи?
-Выполним решение в
  тетради, а мне нужен помощник для оформления решения задачи на доске. Решим
  задачу по действиям.
1)9х2 = 18(ч.) участвовали
  в концертах.
2)8х3=24(ч.) вязали варежки
  и носки.
3)7х4=28(ч.) носили дрова и
  воду.
4)18+24+28=70(ч.) всего
-Кто согласен с решением?
-У кого получился другой
  ответ?
-Мы решили задачу по
  действиям, а кто сможет записать решение выражением?
9х2+8х3+7х4=70(ч.) всего.
-Чего не хватает для
  оформления задачи? Запишем ответ:
Ответ: 70 человек.
-Дайте полный ответ на
  вопрос задачи: Сколько всего человек помогали госпиталю?/70 человек помогали
  госпиталю/
-Поставьте в клетке
  соответствующий знак (+ или !).

Решают задачу
  самостоятельно, совместно дают ответ на вопрос задачи.

Познавательные:
умение ориентироваться в
  тетради.
Коммуникативные: умение владеть различными видами деятельности:
  чтение, письмо.

6.Рефлексия. Подведение
  итогов урока.

-Посмотрите на ответ
  задачи. Число 70 символизирует знаменательную дату для всех нас.
-Кто-нибудь знает, 70-летие
  какого события мы отмечаем 9 мая?/в этом году исполняется 70-я годовщина
  победы в Великой Отечественной войне/
-Девиз нашего урока:
  «Помним!» Мы помним и гордимся тем, что наша страна одержала победу над
  фашизмом. Одним из символов  праздника победы является георгиевская лента .Её
  значение: «Я помню! Я горжусь!»
В год 70-летия победы мои
  ученики участвуют в акции «Поздравь ветерана». Приглашаем вас присоединиться
  к ней. Мы передаём вам  треугольники, на них вы сможете выразить признательность
  ветеранам за их подвиг и поздравите их с праздником Победы.
Наш урок подходит к концу.
  Давайте подведём итоги.
_Тема нашего урока
  была:»Повторение по теме: «Числа от 1 до 100».
-Что мы вспомнили на уроке?
  /названия компонентов арифметических действий, таблицу умножения, приёмы
  сложения, вычитания, умножения, деления, деления с остатком, алгоритм решения
  задач/
-Предлагаю продолжить
  фразы:
1.      сегодня я узнал…
2.      было интересно…
3.      было трудно…
4.      у меня получилось …
-Сегодня я узнала, что в
  Клепиковской школе есть такие замечательные дети, которые так активно
  работают на уроке, хорошо знают математику.
-А вы что узнали?
-Мне было интересно
  общаться с вами.
-А вам что было интересно?
-На последние два вопроса
  вы сможете ответить, проанализировав результат работы в своих тетрадях.
-Я хочу поблагодарить всех учеников
  за хорошую и активную работу на уроке.
-На память остаётся
  тетрадь, в ней вы найдёте интересные задания по математике, сможете дополнительно
  поупражняться, повторить изученный материал.
-А мне на память оставьте
  своё настроение: если вам было интересно на уроке – зелёный салют, было
  безразлично – жёлтый, грустно – красный. /клеится салют/
-На этом наш урок окончен.
  Всем спасибо.

Подводят итоги работы на
  уроке, учатся оценивать свою деятельность.

Коммуникативные: умение слушать и слышать, высказывать свою точку
  зрения.
Познавательные:
умение обобщать.
Личностные: положительное отношение к уроку, самооценка своей
  деятельности.
Личностного
  самосовершенствования: умение проводить
  самоанализ и самоконтроль результатов своей деятельности, делать выводы.

alt: Тема: «Числа от 1 до 100» 3 кл

alt: Личностные УУД : стремятся самостоятельно осваивать основы математических знаний, понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной

alt: Какое слово зашифровано? /армия/

alt: М И Р -Какое слово у нас получилось? /мир/Повторяют случаи табличного умножения, соотносят ответы с соответствующими буквами

alt: Найдем частное. 3.Найдём остаток

alt: Рефлексия. Подведение итогов урока

intro:
Формируемые УУД: регулятивные: целеполагание, планирование – работа по плану, инструкции,  удержание цели;
личностные: стремление к получению новых знаний, положительное отношение к уроку);
познавательные: умение сравнивать, сопоставлять;  выполнение по образцу,   оценка своей    работы, оценка деятельно-сти на уроке;
коммуникативные: умение договариваться, слушать и слышать;
информационные: отвечать на вопросы, наблюдать, делать самостоятельные выводы;
социально-трудовые:  умение самостоятельно организовать своё рабочее место, следовать режиму учебной деятель-ности.

Цель: совершенствование вычислительных навыков с числами от 1 до 100 посредством развития логического мышления учащихся.
Задачи:
Образовательные: создание  условий для повторения изученных приёмов сложения, вычитания, умножения и деления чисел в пределах 100, деления с остатком; решения составных задач.
Развивающие: создание  условий  для развития умения пользоваться изученными приёмами устных вычислений на практике, развития  навыков счёта.
Воспитательные: создать условия для  патриотического воспитания; привития интереса к математике.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: знают: приёмы устных вычислений с числами в пределах 100; умеют: находить значения выражений, содержащих действия сложения и вычитания, умножения и деления; приёмы деления с остатком.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: выполняют действия по предъявленному алгоритму, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.
Познавательные: перерабатывают полученную информацию.
Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Личностные УУД: стремятся самостоятельно осваивать основы математических знаний, понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной.
Оборудование: мультимедийные средства, сигнальные карточки, тетрадь на печатной основе.

математика

group: Дисциплины

title: «Числа от 1 до 100»


extracted_text:
Стихотворение «Мой
любимый город»
Мой любимый город.
Весь в снегу стоит
Яркими огнями
Нас к себе манит.
Город в снежной сказке
В светлой белизне,
Город в снежной сказке
В яркой красоте.
Город молодости, детства.
Шумный и родной,
Город – сказка, город – сила.
Всех манит, роднит.

alt: Стихотворение «Мой любимый город»

intro: Данное стихотворение отражает любовь к родному городу, на фоне зимних пейзажей.

title: Стихотворение "Мой любимый город".


extracted_text:
Подвижные
игры для младших школьников
Подвижная
игра «Волк во рву»
Цель игры:
развитие внимания, тренировка коорди¬нации движений.
Ход игры
 Посередине
площадки проводятся две параллельные черты на расстоянии 80-100см одна от
другой – это ров. С двух краев площадки на расстоянии одного-двух шагов от ее
границ очерчиваются дома коз. Из числа играющих выбирается волк, остальные
изображают коз.
Все
«козы», располагаются в одном из домов. «Волк», становится в ров. По сигналу
воспитателя «волк во рву!», «козы» бегут на противоположную сторону площадки (в
другой дом), перепрыгивая через ров, а «волк» в это время старается поймать
(коснуться). Пойманных, он отводит в сторону. Затем воспитатель снова говорит
«волк во рву!», козы перебегают на другую сторону, переплывая через ров.
После
установленного числа перебежек (3-4), все пойманные «козы» вращаются в свой
дом, и выбирается другой «волк» (но не из числа пойманных коз). Игра
повторяется.
Подвижная
игра «Третий лишний»
Педагогическое
назначение. Игра способствует совершенствованию двигательных навыков бега,
быстроты реакции и скорости бега, ловкости.
Количество
играющих -16 -20 чел.
Подготовка.

В центре
площадки очерчивают круг диаметром 12 -16 м. Игроки в парах в затылок друг
другу размещаются по кругу. Расстояние между парами 1-2 м. Тренер назначает
двух водящих: одного убегающего, другу догоняющего.
Описание
игры.
 По
звуковому сигналу убегающий стараются как можно дальше оторваться от
догоняющего и затем неожиданно стает перед одной из пар, задний игрок, которой
быстро убегает. Игра будет интереснее, если этот задний игрок станет догоняющим
и сможет «салить» другого до тех пор, пока он не встанет перед какой-нибудь
парой.
Правила.
1.
Играющие при беге не имеют права касаться руками или другими частями тела
других игроков.
 2.
Заднему из пары нельзя стартовать раньше, чем впереди встанет убегающий.
 3.
Убегающему нельзя пробегать внутри круга, в противному случае он становится
догоняющим.
Вариант
2.
Играющие в
парах широко растравляют ноги. Убегающий не может просто встать перед парой, а
должен проползти между расставленными ногами этой пары.
Игра
"Моргалки"
Описание
игры:
Играет
нечетное количество народа. Играющие образуют 2 круга: внешний - мальчики,
внутренний - девочки. Каждая девочка должна стоять строго перед мальчиком.
Мальчик,
которому не хватило пары, становиться во внешний круг, девочки устремляют свои
взоры на него. Чтобы найти себе пару - он подмигивает какой-нибудь девочке,
увидев это она должна побежать к нему, а мальчик, стоящий сзади неё должен её
вовремя поймать.
Тот кто
зазевался (проморгал) - вынужден искать себе пару.
"Два
Мороза"
Подготовка.
На противоположных сторонах площадки отмечаются два города. Играющие,
разделившись на две группы, располагаются в них. В середине площадки помещаются
"братья Морозы": "Мороз Красный Нос" и "Мороз Синий
Нос".
Содержание
игры. По сигналу руководителя они обращаются к играющим со словами:
Мы -два брата
молодые,
Два Мороза
удалые:
Я - Мороз
Красный Нос,
Я - Мороз
Синий Нос.
Кто из вас
решится
В
путь-дороженьку пуститься?
Ребята
хором отвечают:
Не боимся
мы угроз,
И не
страшен нам мороз! -
и начинают
перебегать из одного города в другой. "Морозы" их ловят. Тот, кого им
удастся запятнать, считается замороженным. Он остаётся на том месте, где был
пойман, и должен с распростёртыми руками преграждать путь играющим при
следующих перебежках. Когда замороженных окажется так много, что пробегать
станет трудно, игра прекращается.
Победителями
считаются те, кого ни разу не заморозили.
Правила
игры:
1.
Начинать бег можно только после окончания речитатива.
2.
Осаливание за линией города не считается.
 3.
Осаленных ребят можно выручить: для этого остальные играющие должны коснуться
их рукой.
«Белые
медведи»
Подготовка.
Площадка представляет собой море. В стороне очерчивается небольшое место -
льдина. На ней стоит водящий - "белый медведь". Остальные
"медвежата" произвольно размещаются по всей площадке.
Содержание
игры. "Медведь" рычит: "Выхожу на ловлю!" - и устремляется
ловить "медвежат". Сначала он ловит одного "медвежонка"
(отводит на льдину), затем другого. После этого два пойманных
"медвежонка" берутся за руки и начинают ловить остальных играющих.
"Медведь" отходит на льдину. Настигнув кого-нибудь, два
"медвежонка" соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился
между руками, и кричат: "Медведь, на помощь!" "Медведь"
подбегает, осаливает пойманного и отводит на льдину. Следующие двое пойманных
также берутся за руки и ловят "медвежат". Игра продолжается до тех
пор, пока не будут переловлены все "медвежата". Последний пойманный
становится "белым медведем".
Побеждает
последний пойманный игрок.
Правила
игры: 1.
"Медвежонок"
не может выскальзывать из-под рук окружившей его пары, пока не осалил
"медведь".
2. При
ловле запрещается хватать играющих за одежду, а убегающим выбегать за границы
площадки.

"Кто
подходил"
Подготовка.
Все играющие образуют круг, водящий с завязанными глазами стоит в центре.
Содержание
игры. Руководитель указывает на кого-либо из играющих, и тот подходит к
водящему, слегка дотрагивается до его плеча, подаёт голос какого-либо животного
или называет его по имени, изменив свой голос.
Водящий
открывает глаза по указанию руководителя, когда подходивший займёт свое место.
Он должен отгадать, кто к нему подходил. В случае, если водящий отгадал того,
кто к нему подходил, игроки меняются ролями.
Побеждает
тот, кто ни разу не был водящим.
Правила
игры: 1. Водящий не должен раньше времени открывать глаза.
2. Голос
подаёт только тот, на кого укажет руководитель.
3. Первый
водящий не считается проигравшим.
"Космонавты"
Подготовка.
По углам и сторонам зала чертят 5-8 больших треугольников -
"ракетодромов". Внутри каждого "ракетодрома" рисуют 2-5
кружков - "ракет". И общее количество должно быть на 5-8 меньше, чем
играющих. Сбоку каждого "ракетодрома" можно написать маршруты,
например:
З-Л-З
(Земля - Луна - Земля)
З-М-З
(Земля - Марс - Земля)
З-Н-З
(Земля - Нептун - Земля)
З-В-З
(Земля - Венера - Земля)
З-С-З
(Земля - Сатурн - Земля)
Играющие,
взявшись за руки, в центре зала образуют круг.
Содержание
игры. Дети идут по кругу и приговаривают:
Ждут нас
быстрые ракеты
Для
прогулок по планетам.
На какую
захотим,
На такую
полетим!
Но в игре
один секрет:
Опоздавшим
- места нет!
Как только
сказано последнее слово, все разбегаются по "ракетодромам" и
стараются скорее занять места в любой из заранее начерченных "ракет".
Опоздавшие
на "рейс" становятся в общий круг, а "космонавты", занявшие
места, громко по 3 раза объявляют свои маршруты. Это значит, что они совершают
прогулку в "космосе". Затем все снова становятся в круг, берутся за руки
и игра повторяется.
Выигрывают
те, кому удалось совершить три полёта.
Правила
игры:
1.
Начинать игру - только по установленному сигналу руководителя.
2.
Разбегаться - только после слов: "Опоздавшим - места нет!"
Подвижная
игра «Бездомный заяц»
Цели:
упражнение кратковременного быстрого бега и  бега с увертыванием, развитие
реакции на быстрое принятие решения.
Описание
игры.
Из числа
играющих выбираются «охотник» и «бездомный заяц». Остальные дети – зайцы
располагаются в домиках (начерченных на земле кругах). Бездомный заяц убегает
от охотника. Спастись заяц может, забежав в чей-то домик, но тогда заяц,
стоявший в кружке, становится бездомным зайцем и должен сейчас же бежать. Через
2-3 мин воспитатель меняет охотника.

«Выше
ноги от земли»
Описание
игры:
Для начала
определяется территория, за пределы которой выбегать и выпрыгивать запрещено.
Затем выбираем водящего считалочкой. Считалочка должна быть короткой и
интересной, легко запоминающейся и весёлой.
Например:
«На златом
крыльце сидели
Царь,
царевич, король, королевич,
Сапожник,
портной,
Кто ты
будешь такой?»
Или:
«Я –
зверёк, И ты – зверёк,
Я –
мышонок, ты – хорёк,
Ты хитёр,
а я умён,
Кто умён,
тот вышел вон!»
Правила
игры:
Водящий
бегает за всеми игроками, чтобы хоть кого-нибудь поймать, все остальные весело
убегают от водящего и, как только он приближается к кому-нибудь на расстояние
вытянутой руки, задача каждого запрыгнуть куда-нибудь и желательно повыше.
Подойдёт
всё, что угодно: скамейка, бревно, пенёк, старое корыто, бордюр от дорожки. Чем
выше запрыгнет игрок, тем лучше для него же, но дольше 20 секунд там
задерживаться нельзя. Водящему же запрещается караулить других игроков около их
безопасных местечек. Если водящий задел того, кто не успел никуда запрыгнуть,
то они меняются местами, и игра продолжается.
Не
забывайте, что игра называется «выше ноги от земли», поэтому если вы играете в
саду или парке, то можно даже залезть на дерево, залечь в траву подняв ноги или
принять ещё какое-нибудь забавное положение тела, при котором ноги земли
касаться не будут.
Чем
сложнее будет поймать игроков водящему, тем интересней и дольше будет длиться
игра! Сесть на лавочку, подняв ноги, довольно простая версия, но очень
подходящая.
Игроков,
которые не соблюдают правила, исключают из игры. Хоть правила не всегда нужны
для хороших игр, но соблюдать их всё же стоит, иначе просто получится путаница.
Оговаривайте условия заранее, и игра будет весёлой и увлекательной!
 «Чайник»
Предварительно
воспитатель обсуждает с детьми разные виды чайников (по форме, деталям,
материалу).
Учитель:
Ребята, сегодня мы с вами будем изображать чайник, да не простой, а умеющий
думать. Попробуем? Давайте вспомним, какие чайники бывают?
Дети: По
материалу чайники бывают стеклянные, металлические, пластмассовые, по форме —
круглые, продолговатые и пр.
Учитель:
Наш первый чайник вообразил себя стеклянным. Он не совершит ни одного резкого
действия — он боится, что его заденут и разобьют. Идет, опасаясь наткнуться на
что-нибудь. Осторожно укладывается в постель. Предупреждает всех знакомых и
незнакомых о своей особенности, чтобы они не разбили его случайным движением,
ведь не все знают, что он стеклянный. Слишком горячий чай нашему чайнику вреден
— он может лопнуть. Походите по комнате так, как если бы вы были стеклянным чайником!
Дети
показывают, как может ходить стеклянный чайник.
Учитель:
Лучше всего получилось у Вани и у Ани. Покажите еще раз, а мы посмотрим. Какие
интересные движения, мимику использовали ребята, чтобы показать характер этого
объекта? Кто хочет рассказать про эти чайники? Они одинаковые или чем-то
различаются?
Ответы
детей.
Учитель :
А теперь задумайте свой чайник: какой он по характеру, из какого материала
сделан, какой формы? Помните: ваш чайник должен быть неповторимым.
Дети по
очереди показывают свой образ. Выделяются, лучшие или наиболее понравившиеся.
Учитель :
Мы с вами создали целую страну чайников, вам понравилось?
Дети:
Да!
Варианты
усложнения
1. На
основе реальной жизни: чайник кипит, свистит, наливает чай, раз
бился,
используется не по назначению и пр.
Игра
малой подвижности «Летает – не летает».
Дети стоят
по кругу, в центре – воспитатель. Он называет одушевленные и неодушевленные
предметы, которые летают и не летают. Называя предмет, воспитатель поднимает
вверх руки. Например, воспитатель говорит: «Птица летает, стул летает, самолет
летает» и т. д. дети должны поднять руки вверх, если назван летающий предмет.
Летает, не
летает
Цель:
закреплять знания детей о летающих и не летающих объектах; воспитывать
выдержку, терпение.
Ход игры:
дети стоят или сидят по кругу, в центре – воспитатель. Он называет одушевленные
и не одушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя предмет,
воспитатель поднимает руки вверх. Дети должны поднять руки вверх, если предмет
летает.
Возможен
вариант с мячом.
Подвижная
игра "Жмурки"
Учитель  назначает
считалкой водящего – жмурку. Он встаёт на середину площадки, ограниченной
шнурами. Ему завязывают глаза и предлагают несколько раз повернуться. Все дети
разбегаются, а жмурка старается кого-нибудь поймать.
Правила:
не выходить за обозначенную границу; убегая от жмурки, можно приседать; чтобы
жмурка не вышел за пределы площадки, его предупреждают словом “огонь”.
Цель:
совершенствование ориентации в пространстве.
«Обыкновенные
жмурки»
Считалкой
выбирают ведущего и завязывают ему глаза платком. Он – жмурка. После этого,
жмурку отводят в центр комнаты или игровой площадки. Перед тем как начать игру,
жмурку поворачивают вокруг себя несколько раз и ведут с ним диалог. Например,
такой:
—Где
стоишь?
—Где на
мосту!
—Что
пьешь?
—Квас!
—Лови
мышей, а не нас!
После этих
слов все игроки разбегаются по площадке, а жмурка должен их ловить. Игроки
стараются ходить неслышно, уворачиваются от жмурки, приседают, могут проходить
мимо водящего на четвереньках и т.д. Самые ловкие и смелые, могут подойти к
водящему совсем близко, легонько похлопать его по плечу или сказать что-нибудь.
Например «Я тут!» или «М-я-я-у». Что-то выкрикивать, находясь на большом
расстоянии от жмурки, не разрешается. Водящему мало поймать игрока. Он еще должен,
не снимая повязки, его узнать. Тот, кто пойман и угадан, становиться новым
жмуркой.
При всей
простоте у подвижной игры «Жмурки» есть довольно точные правила. Границы
территории, на которой проходит игра, четко и заранее оговариваются. Выбегать
игрокам за них нельзя. Если за эти границы выходит водящий-жмурка, то игроки
кричат ему «Огонь! Горишь!». Точно так же предупреждают жмурку, если он подошел
слишком близко к какому-нибудь предмету и рискует удариться. Но словом «Огонь!»
нельзя обманывать жмурку, отвлекая от игрока, попавшего в трудное положение.
"День
и ночь"
Подготовка.
Играющие делятся на две команды, которые становятся на середину площадки спиной
друг к другу на расстоянии 1,5 м. Одной команде даётся название
"День", другой - "Ночь". У каждой команды на своей стороне
площадки (в 10-12 м) - дом.
Содержание
игры. Учитель неожиданно произносит название одной из команд, например
"День!". Игроки этой команды быстро убегают в свой дом, а другой
команды - догоняют и пятнают их. Осаленные игроки подсчитываются (записывается
их число) и отпускаются в свою команду. Все становятся на прежние места, а
учитель снова называет команду. Важно, чтобы не было строгого чередования,
тогда играющие не знают, какая команда будет названа, а потому предельно
внимательны. Перед сигналом руководитель, чтобы отвлечь внимание играющих,
может предложить им выполнять различные упражнения (смена положений рук, прыжки
или шаг на месте и т.п.). Игра проводится несколько раз, после чего
подсчитывается, сколько игроков поймано в каждой команде за одинаковое
количество перебежек (за три или четыре).
Побеждает
команда, осалившая больше игроков.
Правила
игры: 1. Игроков разрешается салить только до черты дома.
 2.
Остальные продолжают участвовать в игре.
 3. В ходе
перебежки один участник может салить не только стоящего напротив, но и его
соседей.
 «Зайцы
в огороде»
 Цель:
упражнять движение – лазанье. Поперек площадки ставят 2-3 гимнастические
скамейки. Это забор. С одной стороны забора поляна, на которой резвятся зайцы
(дети), с другой – огород, где растет капуста. Порезвившись на поляне, зайцы
перелезают через забор (или подлезают) и лакомятся капустой. Когда все зайцы
попали в огород, воспитатель говорит: «Сторож идет!» Зайцы убегают на поляну,
перелезая через забор. Проигравшим считается тот, кто последний покинул огород.
«Вокруг
домика хожу»
Цели и
задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию
слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный
опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в
движениях и перемещениях. - содействовать развитию игровой деятельности,
выполнять действия в определённой последовательности. - формировать умение
соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со
сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на
просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение;
формировать умение поддерживать речевое общение. «Вокруг домика хожу» Дети
стоят в кругу, ведущий ходит по кругу и произносит слова: - Вокруг дерева хожу
и в окошечко гляжу, К одному я подойду и тихонько постучу. Подходит сзади
ребёнок, тихонько стучит по спине. Между ними происходит диалог: - Кто там? -
Это я… (имя) _Что угодно? -Давай побегаем! Дети встают спиной друг к другу и по
сигналу бегут в разные стороны по кругу. Кто первый прибежит, занимает место.
Второй становится ведущим
Подвижная
игра «Пчёлки и ласточки»
Цель игры:
расширение и углубление процесса взаимодействия детей с окружающими людьми.
Развитие ловкости, выносливости.
Ход игры:
Считалкой
выбирают Ласточку и на возвышении отмечают небольшой круг — ее «гнездо».
Остальные участники– пчёлы летают по поляне и напевают:
Пчёлки
летают,
Медок
собирают!
Зум, зум,
зум!
Зум, зум,
зум!
Ласточка
сидит в своём гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка говорит:
«Ласточка встанет, пчёлку поймает». С последними словами она вылетает из гнезда
и ловит пчёл. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется.
Пчёлы
летают по всей площадке.

"Гуси-лебеди"
Подготовка.
На одной стороне площадки (зала) проводится черта, отделяющая
"гусятник". Посередине зала (площадки) ставятся четыре скамейки,
образующие коридоры ("дорога между горами") шириной 2-3 м. На другой
стороне площадки кладутся маты - это "гора". Все играющие, кроме
двух, становятся в гусятник - это "гуси". За горой чертится кружок -
"логово", в котором помещаются два "волка".
Содержание
игры. Руководитель произносит: "Гуси-лебеди, в поле!"
"Гуси" проходят по "горной дороге" в "поле", где
и гуляют. Затем руководитель говорит: "Гуси-лебеди, домой, волк за дальнею
горой!" "Гуси" бегут к себе в "гусятник", пробегая
между скамейками - "по горной дороге". Из-за дальней горы выбегают
"волки" и догоняют "гусей". Осаленные останавливаются.
Пойманные подсчитываются и отпускаются в своё стадо "гусей". Играют
два раза, после чего из непойманных выбирают новых "волков". И так
игра проводится 2-3 раза, после чего отмечаются ни разу не пойманные
"гуси" и "волки", сумевшие поймать больше
"гусей".
Побеждают
"гуси", которые ни разу не были пойманными, и "волки",
сумевшие поймать большее количество "гусей".
Правила
игры: 1. "Волки" ловят "гусей" до "гусятника".
 2.
"Волки" могут ловить "гусей" только после слов "за
дальней горой".
3. Нельзя
прыгать через скамейки или бежать по ним.

file_name: подвижные игры.docx

alt: Подвижные игры для младших школьников

alt: Побеждает последний пойманный игрок

alt: Медок собирают! Зум, зум, зум!

title: Подвижные игры на уроках физкультуры в начальных классах