extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
по индивидуальному учебному плану
  по иностранному языку
ученика 3 В класса
на 2019 - 2020 учебный год

Составитель: К.В Архипова

                                                           учитель иностранного
языка,

 первая квалификационная
категория

№
п\п

Планируемая
  дата проведения

Фактическая
  дата проведения

Тема
  урока

Примечание

Знакомство
-4 часа.

1

02.09

1 триместр
Общие
  требования по ТБ. Знакомство со звуками ea,ee. Обучение правилам чтения буквосочетаний. Знакомство со
  звуками ear,air,are. Обучение правилам чтения
  буквосочетаний.

2

09.09

Знакомство со
  звуками ou, ow,Обучение правилам чтения
  буквосочетаний. Знакомство со
  звуками ur,ir,or,er .Обучение правилам чтения
  буквосочетаний. Знакомство со звуками igh,y,ie.Обучение правилам чтения буквосочетаний.

.

3

16.09

Знакомство
  со звуками oy, oi.Обучение правилам чтения
  буквосочетаний. Знакомство со звуками aw,au.Обучение правилам чтения буквосочетаний. Знакомство со
  звуками ar,or.Обучение правилам чтения буквосочетаний.

4

23.09

Знакомство
  со звуками oo,ew,ue. Обучение правилам чтения буквосочетаний.  Формирование
  навыков аудирования. Встреча с героями книги.

 Я и мои друзья -2 часа.

  5

30.09

Знакомство.
  Они могут найти ключ. Сколько тебе лет? Формирование умения спрашивать
  возраст и имя собеседника и называть свое.
Давай
  повторим.

  6

07.10

Закрепление
  лексико- грамматического материала. Активизация межпредметных навыков.
  Математика.

Я и мои друзья. Внешность -4 часа.
Контрольная работа за 1 триместр -1час.

7

14.10

Изучаем
  новые слова по теме «Тело человека». Формирование навыков диалогической речи.

8

21.10

Контрольная
  работа за 1 триместр.

9

28.10

Формирование
  навыков говорения по теме «Внешность».

10

28.10

Формирование
  навыков монологической речи. Опиши своего друга.

11

11.11

Закрепление
  лексико- грамматического материала. Активизация межпредметных навыков. Наука.

Мир вокруг меня. Природа
Страна/страны изучаемого языка и родная
  страна -3 часа.

12

25.11

2 триместр
Там
  много цветов. Формирование навыков поиска информации в тексте. Описываем
  местность.

13

25.11

Формирование
  аудитивных умений.
Любимое
  место отдыха. Достопримечательности республики Башкортостан.

14

02.12

Изучаем
  города: Лондон, Санкт-Петербург, Нью-йорк. Закрепление  лексико-
  грамматического материала. Активизация межпредметных навыков. География.

Мир вокруг меня. Дикие и домашние (морские)
  животные - 3 часа.

15

09.12

Тигр
  принимает ванну. Формирование умения находить информацию в тексте. Введение
  грамматического материала  Present Continuous.

16

16.12

Формирование
  умения описывать картинки,  используя Present Continuous.

17

16.12

Составляем
  предложения в Present Continuous. Закрепление  лексико-
  грамматического материала. Активизация межпредметных навыков. Зоология.

Я   и моя семья. Одежда .
Страна/страны изучаемого языка и родная
  страна -3часа.

18

23.12

Что
  ты носишь? Формирование умения описывать одежду. Настоящее продолженное время. Специальные вопросы.

19

30.12

Письмо
  Саши. Формирование умения описывать чувства и эмоции. Во что он одет.

20

13.01

Чтение.
  Одежда разных стран. Активизация межпредметных навыков. Мир вокруг нас.

Я и моя семья. Любимая еда -3 часа.
Контрольная
  работа за 2 триместр  -1 час.

21

20.01

Контрольная работа за 2 триместр.

22

27.01

Чтение текста «День рождения пирата Роба». Формирование
  грамматических навыков. Настоящее
  простое время.

23

03.02

Моя
  любимая еда. Формирование навыков
  аудирования. Башкирский мёд. Формирование навыков аудирования.

24

10.02

Закрепление
  лексико- грамматического материала. Активизация межпредметных навыков.
  Окружающий мир.

Я и моя семья. Мой день. Распорядок дня -2
  часа.

25

17.02

Работа с текстом “Распорядок дня”. Чтение. Мой день.
  Введение грамматического материала.

26

02.03

3 триместр
Который
  час? Формирование навыков говорения. Закрепление лексико- грамматического
  материала. Активизация межпредметных навыков. Математика.

Мир моих увлечений. Каникулы.
Мир вокруг меня.  Времена года. Дикие
  животные -2 часа.

27

16.03

Работа с текстом “Собираемся
  в отпуск к морю”. Чтение. Введение грамматического материала to be going to. Названия
  месяцев. Формирование умения высказываться о планах.

28

23.03

Письмо личного характера. Формирование  навыков
  письма. Формирование
  навыков чтения. Каникулы в различных местах. Активизация межпредметных
  навыков. Зоология.

Я и моя семья. Внешность. Черты характера-
  3 часа.

29

30.03

Я
  лучший пловец. Формирование навыков чтения. Степени сравнения прилагательных.

30

06.04

Заполнение
  анкеты.  Порядковые числительные.
Формирование
  умения перечислять по порядку.

31

13.04

Учимся
  описывать и сравнивать. Активизация межпредметных навыков.
  Астрономия.

Я и мои друзья. Увлечения, хобби -2
  часа.
Промежуточная контрольная работа -1 час.

32

20.04

Он
  победит. Формирование воспринимать информацию на слух. Письмо-приглашение. Формирование навыков письма.

33

27.04

Промежуточная
  контрольная работа.

34

18.05

Моя
  будущая профессия. Формирование навыков аудирования.
Обобщение
  и активизация сформированных навыков и умений.

График
контрольных работ

Форма
  проведения

№1

№2

№3

Контрольная
  работа

21.10.19

20.01.20

27.04.20

file_name: КТП 3  В КЛАСС слепов.docx

alt: Планируемая дата проведенияФактическая дата проведенияТема урока

alt: Контрольная работа за 1 триместр -1час

title: Календарно-тематическое планирование по индивидуальному учебному плану по иностранному языку, 3 класс, Комарова


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _27.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
Вариант
№ 2188818
1.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к
которому оно принадлежит.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) средняя соль
                Б)
                                                                       2)
гидроксид
В) 3) амфотерный оксид
4) кислотный оксид

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

2.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к
которому оно принадлежит.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) амфотерный
оксид
Б) 2) кислота

В) 3) средняя соль
4) основный оксид

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

3.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом (группой) неорганических
соединений, к которому(ой) оно принадлежит.

КЛАСС (ГРУППА)
НЕОРГАНИЧЕСКИХ
                        ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) кислота
Б)             2) средняя соль В) 3) основание
4) амфотерный оксид

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

4.
1/9
Установите
соответствие между классом (группой) неорганических веществ и химической
формулой вещества, принадлежащего к этому классу.

КЛАСС (ГРУППА) НЕОРГАНИЧЕСКИХ

ВЕЩЕСТВ

ХИМИЧЕСКАЯ
  ФОРМУЛА

                А) амфотерные оксиды                                              1)

               Б) несолеобразующие оксиды                                    2)

                В) кислотные оксиды                                                 3)

4)

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

5.
Установите соответствие
между формулой вещества и классом неорганических соединений, к которому оно
принадлежит.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) несолеобразующий оксид
                Б)
                                                                       2)
гидроксид
В) 3) амфотерный оксид
4) кислотный оксид

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

6.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к
которому оно принадлежит.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) основный оксид
Б) 2) амфотерный оксид
                                                                                3)
гидроксид
В)
4) кислая соль

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

7.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к
которому оно принадлежит.

2/9
                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) гидроксид
                Б)
                                                                       2)
амфотерный оксид
В) 3) несолеобразующий оксид
4) кислотный оксид

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

8.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом/группой, к которому(-ой) это
вещество принадлежит: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите
соответствующую позицию, обозначенную цифрой

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                         КЛАСС/ГРУППА
А) 1) кислоты
Б)             2) кислотные оксиды В) 3)
оснóвные оксиды
4) амфотерные оксиды

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

9.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к
которому оно принадлежит.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) амфотерный
оксид
Б) 2) кислотный оксид

В) 3) гидроксид
4) несолеобразующий оксид

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

10.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к
которому оно принадлежит.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) основание
Б) 2) кислая соль
3/9
                 В)                                                           3)
средняя соль
4) амфотерный гидроксид

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

11.
Установите
соответствие между химической формулой вещества и классом (группой)
неорганических соединений, к которому это вещество принадлежит: к каждой
позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию из второго
столбца, обозначенную цифрой.

КЛАСС (ГРУППА) НЕОРГАНИЧЕСКИХ
                 ХИМИЧЕСКАЯ ФОРМУЛА
СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) оксид
                Б)
                                                        2) основание
В) 3) кислота
4) амфотерный
гидроксид

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

12.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к
которому оно принадлежит.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1)
несолеобразующий оксид
Б) 2) гидроксид
                В)                                                                         3)
амфотерный оксид
4) кислотный оксид

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

13.
Установите соответствие между
названием вещества и его формулой.

                       НАЗВАНИЕ
ВЕЩЕСТВА                                  ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА
                A) хлорная кислота                                                1)

                Б) хлорноватистая кислота                                     2)

                В) фосфористая кислота                                        3)

4)
4/9

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

14.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом/группой, к которому(-ой) это
вещество принадлежит: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите
соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                         КЛАСС/ГРУППА
A) 1) соль средняя
Б) 2) оксид кислотный
                В)                                                                         3)
оксид несолеобразующий
4) соль кислая

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке,
соответствующем буквам:

А

Б

В

15.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к
которому оно принадлежит.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) амфотерный оксид
                Б)
                                                                       2)
кислота
В) 3) основание
4) кислотный оксид

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

16.
Установите соответствие
между формулой вещества и классом неорганических соединений, к которому оно
принадлежит: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую
позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) амфотерный оксид
                Б)
                                                                       2)
кислотный оксид
В) 3) средняя соль
4)
основная соль

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке,
соответствующем буквам:
5/9

А

Б

В

17.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к
которому оно принадлежит.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) основание
                Б)
                                                                       2)
кислота
В) 3) основный оксид
4) средняя соль

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

18.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к
которому оно принадлежит.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) средняя соль
Б) 2) кислая соль

В) 3) кислотный оксид
4) гидроксид

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

19.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к
которому оно принадлежит.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) кислота
Б) 2) гидроксид

В) 3) основный оксид
4) кислая соль

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

6/9
20.
Установите
соответствие между классом (группой) неорганических веществ и химической формулой
вещества, принадлежащего к этому классу.

КЛАСС (ГРУППА) НЕОРГАНИЧЕСКИХ

ВЕЩЕСТВ

ХИМИЧЕСКАЯ
  ФОРМУЛА

                А) амфотерные оксиды                                              1)

                Б) кислоты                                                                2)

                В) кислотные оксиды                                                 3)

4)

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

21.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом (группой) неорганических
соединений, к которому(-ой) оно принадлежит: к каждой позиции, обозначенной буквой,
подберите соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.

КЛАСС (ГРУППА)
                       ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

НЕОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) кислота
Б) 2) основание

В) 3) основный оксид
4) амфотерный оксид

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

22.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к
которому оно принадлежит.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) средняя соль
Б) 2) кислотный оксид

В) 3) основание
4) кислота

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

23.
7/9
Установите
соответствие между формулой вещества и классом (группой) неорганических
соединений, к которому(ой) оно принадлежит.

КЛАСС (ГРУППА) НЕОРГАНИЧЕСКИХ
              ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА
СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) кислота
       Б)
                                                                           2)
основание
В) 3) основный оксид
4) амфотерный оксид

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

24.
Установите
соответствие между формулой вещества и классом неорганических соединений, к
которому оно принадлежит.

                       ФОРМУЛА
ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
А) 1) амфотерный
оксид Б)      2) кислота
В) 3) основание
4) средняя соль

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

25.
Установите
соответствие между названием класса (группы) неорганических веществ и формулой
соединения, принадлежащей к этому классу (группе): к каждой позиции,
обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию из второго столбца,
обозначенную цифрой.

                НАЗВАНИЕ
КЛАССА (ГРУППЫ)                          ФОРМУЛА СОЕДИНЕНИЯ
                А)
амфотерные гидроксиды                                   1)
                Б)
кислые соли                                                      2)
                В)
основные соли                                                  3)

4)

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

8/9

Ключ

№ п/п

№ задания

Ответ

1

8624

234

2

8604

234

3

8594

124

4

8629

123

5

8640

143

6

8610

323

7

8175

124

8

9619

241

9

8645

412

10

8186

244

11

7280

424

12

8173

143

13

10420

431

14

7083

413

15

8189

312

16

7285

423

17

8177

214

18

8622

243

19

8643

412

20

8592

132

21

7272

142

22

8626

431

23

8631

124

24

8619

312

25

7282

241

9/9

file_name: Классификация неорг веществ -2.pdf

alt: ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

alt: Ключ № п/п № задания

химия

group: Дисциплины

title: Тест по химии "Классификация и номенклатура неорганических соединений" (11 класс, химия)


extracted_text:
Ведение учета затрат на
производство и
калькулирование себестоимости
продукции

В
результате изучения темы студент должен:
Уметь:
·      проводить учет затрат на производство и
калькулирование себестоимости;
·
принимать произвольные первичные
бухгалтерские документы, рассматриваемые как письменное доказательство
совершения хозяйственной операции или получение разрешения на ее проведение;
·
принимать первичные
унифицированные бухгалтерские документы на любых видах носителей;
·
проверять наличие в произвольных
первичных бухгалтерских документах обязательных реквизитов;
·
проводить формальную проверку
документов, проверку по существу, арифметическую проверку;
·
проводить группировку первичных
бухгалтерских документов по ряду признаков;
·
проводить таксировку и контировку первичных
бухгалтерских документов;
Знать:
·
основные правила ведения
бухгалтерского учета в части документирования всех хозяйственных действий
операций;
·
понятие первичной бухгалтерской
документации;
·
определение первичных
бухгалтерских документов;
·
унифицированные формы первичных
бухгалтерских документов;
·
порядок проведения
проверки первичных бухгалтерских документов: формальной, по существу,
арифметической;
·
принципы и признаки
группировки первичных бухгалтерских документов;
·
порядок проведения
таксировки и контировки первичных бухгалтерских документов;
·
порядок составления
ведомостей учета затрат (расходов) – учетных регистров;
·
правила и сроки
хранения первичной бухгалтерской документации;
·      учет затрат на производство и
калькулирование себестоимости;
·
систему учета
производственных затрат и их классификацию;
·
сводный: учет затрат
на производство, обслуживание производства и управление;
·
особенности учета и
распределения затрат вспомогательных производств;
·
учет потерь и
непроизводственных расходов;
·
учет и оценку незавершенного
производства;
·
калькуляцию
себестоимости продукции.

title: ВЕДЕНИЕ УЧЕТА ЗАТРАТ НА ПРОИЗВОДСТВО И  КАЛЬКУЛИРОВАНИЕ СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОДУКЦИИ


extracted_text:
(Балалар музыка залына әдемі әуенмен кіреді,  орындарына
отырады.)
Ақшақар:
Безендіріп шыршаны
Жыл қуантты баршаны.
Той-маскарад басталды,
Аяз оны басқарды.
Құрметті  қонақтар,
бөбекжай-бақшамыздың  ұжымы және менің
кішкентай бүлдіршіндерім. Сіздерді  берекесі мен мерекесін  жиып алып
келе жатқан Барыс Жаңа жылы құтты болсан!
Армысың, аманбысың Жаңа жылың.
Жаңа жылым! О, менің Жаңа жырым!
Барыс жылы келгенде, сыйғып тартып,
Ақтарайық әнменен көңіл сырын.
Ән:
«Жаңа жыл!» орындалады.
Ақшақар:Қараңдаршы,
бүгін  ойын  бөлмеміз ерекше болып кетіпті. Бәріміз
мерекелік  киімдерімізді кейіп, тіпті ормандағы шыршамызда әдемі
ойыншықтарға оралып алыпты. Балалар, сендер білесіңдерме?
Әр келген Жаңа жыл жаңа сиқырлар,
таңғажайып әлемдер мен сиқырлы тосын сыйларға толы
болады ғой!  Балалар, мына ортадағы шыршамыз жай шырша емес
сияқты, қане, шыршаны айналып көрейін, бәлкім тосын
сыйға жолығармыз.
 (Ақшақар
шыршаны айналып, шыршаның артынан доп көлемді қар алып
шығады.)
Балалар,
шыршаның артынан мына  қар бар екен.  Бұл қар жай
қар емес сияқты бір дыбыстар шығады ғой өзі.
 (Құлағына қойып, тыңдап.)
Сиқырлы әуендер естіледі.   Олай болса бұл қардың
сиқырлығын байқайық,  ой, сиқырлы
қарымыздан сағаттың дыбысы шығады. Бізге бар
молшылығын сыйлаған Сиыр  қауым ел мен қимай
қоштасып жүргеніне шығар. Бізбен
бірге12 ай бірге болған Сиыр  жылымен қош айтысар уақытымыз
келді.
Ия,
ескі  Сиыр жылыменде қимастықпен қоштасамыз.
Өткен
жылға өкпе жоқ, келер жылға үміт көп.  Қане,
сиқырлы қарымыздың сиқырын көрейік! Сиыр жылын
ортамызға алып келсін.
(Жерге қарды домалатып жібереді.
Музыка әуенімен Сиыр кіреді.
Ақшақар:
О, халайық, жараңдар.
Қилы-қилы заман бар.
Сиыр
жылы әне жылыстап,
Кетіп барады қараңдар.
О, халайық, халайық.
Қош айтысып қалайық!
Сиыр жылы  бізге жақсылықтары мен толы болғаның
үшін рахмет.  Сиыр жылын шығарып салайық.
Сиыр: Мен  бар қазақ елімен
қоштасып жүріп, сендермен  қоштасуға кешігіп
қалған жоқпын ба?  12 жылда сендермен қайта
қауышқанша асығатын боламын. Сендердің
өнерлеріңді сағынатын болдым. Қане,  менің
торпақтарым өнерімізді ортаға салайық.
Би: «Сиыр» орындалады.
Сиыр: Келе жатқан Барыс Жаңа
жылдарың құтты болсын!
Қуанышты
ортамыз сазға ұласқан,
Тілегім болсын мәңгі ашық аспан.
2022 жылы Барыс Жаңа жылы қадам басқан
Гүлденіп көркейе бер, Қазақстан.!
Келесі жыл бастауын Барысқа беремін.
(Музыка залынан Сиыр қоштасып  шығады.)
Ақшақар:
 Сиыр жылын қимай тұрмын, бир-ақ 12 жылда
айналып келген  Барыс келгенше Жаңа жылымыздың басты
қонағы Аяз атаны ортаға шақырып алайық.  Балалар,
Аяз атамыз неге кешігіп жатыр екен?  Сиқырлы қарымыздың
көмегіне жүгінейін. (Құлағына қарды
тосып). Мерекеміздің басты қонағы, жақындап
қалған сияқты. Аяз ата дауыстап ортамызға шақырып
алайық.  Қане, сиқырлы қарымызды тыңдап,  Аяз
атамыздың аяқ дыбысы қайда естіледі екен? (қарды
құлағына қойып , тыңдап) Қайда
келіп қалған екен? Сиқырлы қарды  тыңдап
көрейін. (қарды құлағына қойып ,
тыңдап)  Балалар, сиқырлы қарымыздан бір дыбыстар
естіледі. Бізге Аяз атамыз асығып  келе жатқан сияқты.   (қарды
құлағына қойып, тыңдап, жерге қарды
домалатып жібереді).
(Музыкамен
мыстан кемпір кіреді.)
Мыстан: Қап
бәлем, сен осында екенсіңдер ғой!  Менсіз мереке тойлайын деп
жатсыздар ма? Ақшақар саған жылда айтам ғой,
аспанға құс болып ұшып кетсең де тауып аламын.
Жүр, бүгіннен бастап менің үйімде қызмет
жасайсың!
Ақшақар:  Сәлеметсізбе,
Мысеке, бүгін ерекше құлпырып кетіпсің ғой. Сен
келмей мереке бастамай отыр едік, төрлет мереке тойлайық.
Мыстан: Шынымен
бе? Ақшақар сен мені үйтіп алдамашы. Сен де асырып
айтасың, күнделікті жумай киіп жүрген киімін  ғой! Ей,
балалар мұнда нағып отырсыңдар, ей, сендер әлгі жылғы
«Айгөлек» тобының балалары емесіңдер ме? Аяз атаны
күтіп отырған шығарсыңдар?
Балалардың жауабы:
Иә.
Мыстан: Күтпей-ақ
қойыңдар, мен мереке болуға жол бермеймін, барлық
мерекенің  шыршаларын бұзып тастадым.  Өздерің
өсіп қалыпсыңдар, сендерді де өзімен алып кетейін.
Қапшықтарым қайда еді?
Ақшақар: Мысеке,
сен менің кішкентай балаларымды неғыласың?  Сен бізбен ойын
ойнасаңшы? Сен ойдан ойындарды жақсы ойластырушы едің
ғой, қызықты бір ойын ойнашы.
Мыстан:  Иә,
менің ойынды ұнататынымды қайдан білдің, қандай
ойын ойнасам екен? (жан-жағына қарап, шелекте
тұрған қарларды көріп) Мына қарлармен
қар атыспақ ойнайық. (балаларға қарларды
таратып береді.)  Ойын шарты мынандай: Бәріміз орнымыздан
тұрамыз қолымыздағы қарлармен бір-бірімізді
дәлдеп ұрамыз,  қай бала қарды тигізе алмаса менімен  бірге
алып кетемін.
Ақшақар:  Мысеке,
мұның не? Сен біздің балаларымызды жаман
қылыққа үйретпе. Қане, балалар шелектерге мына
қарларды шапшаңдықпен жинайық. ( 5 балаға
шелек беріп қарларды жинатады.)
Мыстан:  Ей,
Ақшақар ойынның сәнін бұзбашы, қызық
ойын болып жатыр ғой, Күн шыққанша, кеш батқанша
бәріміз бір-бірімізді ұрып «Қар атыспақ»
ойнайықшы. Сен баршы , баршы үйіңе, (Ақшақарды
итеріп шығармашы болады) жіберіп тұрғанда
барсаңшы, орман аңдары сияқты байлап қоямын ғой!
(Сартан дыбыс шығады. Мыстан
қызым мұның дұрыс емес. Аттың шауып келе
жатқан дыбысы естіледі.)
Мыстан:  Мына
дыбыс қайдан шығып жатыр? (құлағын
жан-жаққа тосып) Мына дауыс әлгі алжып
қалған шалдың даусы емеспе?  Тезірек кетейін бұл жерден
, қайдағы жоқты айтып басымды қатырады. Менің
мұнда болғанымды айтпаңдар. Айтсаңдар тура, ол шал марсна
ұшып кетекнен кейін бәріңді құртамын.
Сыпыртқы қайда?  (Сыпыртқысын қолына алып)   Құр
қол кетпей мына жайнап тұрған шыршаларын өшіріп
кетейін,   өш, өш, өш.
( шыршаны айналып  жылдам шығып кетеді.)
Ақшақар: Балалар,
мына Мыстан кемпірден әрең құтылдық қой.
Мерекеміздің басты қонағы жақындап қалған
сияқты. Аяз ата қайда келе жатыр екенін естейік. (қарды
құлағына қойып , тыңдап)  Балалар, тым
алыс естіледі ғой! Бәріміз дауыстап шақырайық,
мүмкін мына аязда күш беріп жылдам келер. Орнымыздан тұрып,
шеңберді құралық.
Ақшақар: Аяз
ата, Аяз ата,
Келіңізд ортаға.
Біз сізді сағындық,
Асыға күттік қаншама.
 (Музыкамен
Аяз ата  кіреді)
Аяз ата: Уа,
жұртым, жиналған,
Көңілдерің дүр маржан.
Айналайын ұлдардан,
Айналайын қыздардан.
Аяз ата сендерге,
Жетті жолдан қиналған.
Ештеңе емес барлығы,
Алдымыздан күлді арман.
Мықтылығым мәлім ғой!
Өтіп кеткен жылдардан.
Бәрі
үшін бақытты да қуанышты кезең болсын. Сендер
менің  үлкен сиқыры бар қарымды алдыңдар ма?
Аталарың қазір қартайды, кеше сендер тәтті ұйқыда
жатқанда тосын сый болсын деп Пері қыздарыма  апарып шыршаның
түбіне қойып-қой деп едім. Сиқырлы қарымды
алдыңдарма?
Ақшақар:
Сәлеметсіздер ме! Иә, сіздерің сиқырлы
қарыңызды алғанбыз. Сиқырлы қардың
күшімен сүйікті мерекеміз Жаңа жылды қарсалуда.
Сіздерді
көргенімізге өте қуанып отырмыз.
Аяз
ата: Мен сендермен жаңа жылды қарсы алғаныма
өте қуаныштымын.  Ой, мына шыршамыз неге шамдары өшып
қалған? Өзі тіп көңілсіз ғой!
Ақшақар:
Иә, шыршамыздың шамын Мыстан кемпір өшіріп кетті,  шыршамызды
қиратып кетті. Бәріміздің көңіл-күйімізді
түсірді.

Аяз
ата: Ой-ой-ой, Мыстан, жылдағы әдетін қоймаған
екен ғой!   Бар күшімді жинап, боранымды, аязымды, желімді  мыстан
кемпірді алдыма алып келсін.  (Мыстан кемпір желмен ұшып кіреді)
Аяз
ата: Мыстан кемпір, жылдағы әдетіңді қоймайтын
болдың ғой!  Қашан осы сені тәртіпке келтіремін. Тіпті
биыл шектен шықтың. Болды саған кешірімім жоқ.
Боранымен аязым сені қатырып, желдің ішінде үнемі ұшып
жүресің!  Әлде, мұз етіп  қатырып тастайын ба?
Мыстан
кемпір:
Ата не деп кеттіңіз, мен ештеңе бүлдірген жоқпын...
Қателік
кетсе кешірім сұраймын.
Аяз
ата:  Әй, жарайды,  Мыстан кемпір сені кешірдік, мерекеде
көңіл-күйімізді  бұзбайық! Балақайлар,
сендер көңілдеріңді түсірмеңдер,  шыршаны да
жарқыратамыз, Ақшақар қызым мына шыршамызды
жарқыратайық! Сиқырлы сөзіңді айтып жіберші!
Менің есімнен шығып тұрғаны.
Ақшақар:
Әрине, Аяз ата  жарқыратамыз, бәріміз орнымыздан
тұрып, шыршаны айналып тұрайық!
Жасыл
шырша қуаныш жалпыға,
Көңілді
шыршамыз жарқыра, жарқыра!
 (үш
рет айтқандашырша жанады.)
Ақшақар:
Шыршамыз қандай тамаша! Ән шырқайық
жарасар!
Қане,
орнымыздан тұрып, шыр айналып ән шырқайық!
Ән: «Қандай шыршамыз әдемі» орындалады.
Тақпақтар
орындалады.
Аяз ата: Ой-ой-ой, жаңа жылдық мерекемізге қанша
балалар келген. Кім тақпақ айтса, кім өлең айтса, ал
кім билесе, бәріне де сыйлығым бар. Қане, қайдасыңдар?
Ақшақар:
Аяз атаға жаттаған өлең жырларымыз бен
жалғастырайық. Аяз ата өзіңізге артап жаттаған
әнін қабылалыңыз.
Аппақ,аппақ,
қар аппақ,
Қар
жамылған дала аппақ.
Қырау,
қырау, дала аппақ,
Аппақ
біздің шанамыз,
Аппақ
қырдан ағамыз.
Шырқатып
ән саламыз.
Ән: « Аяз ата» орындалады.
Сағаттың дыбысы естіледі.
Ақшақар: Ой, балалар Жаңа
жылымызда жақындап қалған сияқты.   Ортаға
 Барыс
Жаңа жылды қарсалайық! Қане, балалар,
шеңберге тұрып, жаңа жылды қарсалайық,
Көңілде
көп
қуаныш,

Әр
көңілде
жақсылық.

Кетер
жылға мың
алғыс,

Әкелген
көп жақсылық.
(Барыс музыкамен  кіреді.)
Барыс: Сәлеметсіздер ме? Кешіккен
жоқпын ба? Мен сондай асықтым, сондай жүгірдім. Кешігем деп
қатты қорықтым.
Армысың
ба, халайық,
Жаңа
жылды жұп жазбай,                                                                                Келіңдер
қарсы алайық.                                                                                Жақсылыққа
бағытталған,
«Молшылықтың
мәресі Барыспын» мен Жаңа жыл!
Менің
Барыс Жаңа жылда барлығыңыз,
 Жаңа
үміт таба біл.                                                                                Сиыр
жылының мерекесін,                                                                                Берекеге
жалғайын.                                                                                Елде,
жерде, табиғатта,                                                                                Бейбіт
жолды қолдайын.
Аяз
ата:
Ар
бол, Жаңа жыл!

   Бар бол, Жаңа жыл.

Қадамың құтты болсын, Жаңа жыл.

Бейбітшілік жылы бол, Жаңа жыл.

Құт-береке жылы бол, Жаңа жыл.

Кел,  Жаңа жылы, мерекені бірге тойлайық. Төрлет Барыс
Жаңа жыл.
Ақшақар: Қош келдің,
Жаңа жыл  Барыс! Біздің
бүлдіршіндеріміздің Аяз атаға, Жаңа жыл  өзіңе
арнап жаттаған тақпақтарын қабылалыңыздар!
Жаңа
жылға арналған тақпақтар орындалады!
Ақшақар: Жаңа жылдарыңмен
достар!  Жыл қуантсын баршаны. Өнерлерің тамаша екен,
Жаңа жыл Барыспен бірге көңіл көтеріп би билейік.
Би: «Барыс» орындалады.
Барыс: Рахмет,
балалар! Сендермен 12 жылда қайта жүздескеніме өте
қуаныштымын.
Аяз
ата:
Барыс Жаңа жыл құтты болсын! Жаңа жыл Барыс бізде
сенімен қайта жүздескенімізге қуаныштымыз. Жаңа жыл
ортамызда неге отырмыз көңілденіп ойын ойнайық.
Аяз
атамен бірге  ойын ұйымдастыру.
Аяз
ата:
Ой, сендермен ойын ойнаймын деп  шаршап қалдым, Аяз аталарың
әбден қартайыптты. Жаңа жыл Барыс  жүр,  бар елмен
амандасайық, жүр.
Ақшақар:
Аяз
ата сен өнердің бәрін тамашалаймын деп сыйлық туралы
ұмытып кеттің ғой.
Аяз
аталар:
Иә, иә, иә! Мен қазір қартайдым, бәрін
есімнен тез шығаратын болғанмын. Сендерге асығып келеміндеп,
орманда әзірлеп қойған сыйлықтарымды тастапта
кетіппін.  Қане, Мыстан кемпір сенің тәртіпке
келгеніңді тексеріп көрейін.  Мыстан кемпір  ана сиқырлы
орманда  әзірлеп қойған  сыйлықтарымды алып
келіңдер.  Бар, дереу алып кел, еңбек етіп үйрен.
(Мыстан
кемпір сыйлықтарды залға алып келеді).
Аяз
ата:
Олай болса, балалар мен сендерге алып келген базарлығымды берейін.
Менің сыйлықтарды бермес бұрын тағы бір шартым бар.
Ақшақар:
Балалар,
Аяз атаның бізбен бірге суретке түскісі келеді екен, кім ең
әдемі түссе соған сыйлық береді. Қане, суретке
түсейік. Барлығы суретке түсіп, Аяз атаның
сыйлығын алады.

file_name: Жана жыл 2021.docx

alt: Молшылықтың мәресі Барыспын» мен

другое

group: Педагогика

title: Жаңа жылдық ертеңгілік


file_name: Свидетельство Проектирование воспитательной работы.docx

title: Свидетельство "Проектирование воспитательной работы"


extracted_text:
Домашнее задание на зимние
каникулы 2 класс
Русский язык

1.Из
слов каждой строчки составить предложение. Записать. Дать название рассказу.
_____________________
Земля, голая, промёрзла.
Вечеру, потеплело, к.
Закружились, крупные, воздухе,
снежинки, в .
Больше, их, становилось, всё.
Хлопьями, снег, повалил.

2.Определить,
сколько предложений в тексте. Написать, правильно обозначая начало и конец
предложений.

Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы
улетают в тёплые страны кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с
милой родиной.

3.
Восстанови деформированный текст. Расставь номера предложений и спиши.
Вдруг пролетела муха и села на
шляпу.
Котенок сидел на полу и играл с
бумажным шариком.
Любе подарили котенка.
На стуле лежала шляпа.
Видны только белые лапки.
Котенок прыгнул на стул, шляпа упала и накрыла
Тишку. Вот какой шалунишка!
5.
Сделай звуко - буквенный разбор слов:
Лёд,  ель,  вьюга

Математика
Задачи:

1.
На контрольной работе Оля решила 15 задач. 7 задач было решено
правильно, остальные задачи были решены не правильно. Сколько задач не смогла
решить Оля?
2.
В портфеле у Маши лежит 23 тетради. А у Саши - на 12 тетрадей
меньше, чем у Маши. Сколько всего тетрадей у Саши в портфеле?
3.
В саду растёт 34 яблони и несколько абрикосов. Сколько абрикосов
растёт в саду, если известно, что их на 11 деревьев меньше, чем яблонь?
4.
В магазин привезли 45 пакетов яблочного сока и несколько пакетов
томатного сока. Сколько пакетов томатного сока привезли в магазин, если
известно, что пакетов томатного сока привезли на 7 штук больше, чем яблочного?

5.
Вчера мастер сделал 15деталей, а сегодня он сделал на 3 детали
меньше. Сколько всего деталей сделал мастер за 2 дня?  6. В магазин привезли 97
бутылок фанты. 40 бутылок фанты продали. Сколько бутылок фанты осталось в
магазине?
7. Галя съела 20 орехов, а Ваня
съел на 7 орехов больше.
Сколько всего орехов съели дети?
Реши
примеры в столбик

35 + 7 =

73 + 12 =

63 + 19 =

67 + 6 =

13 + 56 =

18 + 68 =

35 +17 =

75 - 12 =

63 - 13 =

67 +16 =

88 - 56 =

98 - 68 =

37 + 8 =

75 + 13 =

66 + 19 =

69 + 12 =

18 + 78 =

21 + 69 =

73 +19 =

68 - 44 =

39 - 24 =

70 +2 7 =

69 - 25 =

88 - 87 =

65 + 9 =

84 + 3 =

93 + 13 =

68 + 21 =

35 + 43 =

74 + 10 =

51 - 7 =

84 - 38 =

97 - 37 =

35 - 8 =

97 - 41 =

76 - 61 =

Реши
уравнения:

67 - X = 43

X + 42 = 79

X - 35 = 44

14
  + X = 49

94 - X = 36

X  + 54 = 72

X - 10 = 44

34 +  X = 49

38 - X = 17

X + 58 = 85

X - 26 = 56

24
  + X = 56

87 - X = 73

X + 34 = 56

X - 35 = 49

14
  + X = 58

Расставь скобки так, чтобы
равенства стали верными.
19   -   7   +   11   +   9   =
10
34   -   7   -   16   +   9   =
2

42   -   17    -    11    +
9    =   5
25   -   7    +    16    +
9    =   11

Литературное чтение   За
зимние каникулы прочитать не менее 3 произведений. Желательно сказки, например
Г.Х. Андерсен «Снежная королева», «Огниво», А. Толстой «Приключение Буратино» и

т.п.

file_name: зимн каникулы 2.pdf

alt: Математика Задачи: 1.

intro: Задание на каникулярное время для 2 класса

tags: Повторение пройденного

title: Задания на зимние каникулы


extracted_text:
Урок-игра (межпредметный): «Счастливый
случай»
для 10-11 классов
(ФИЗИКА +
ХИМИЯ)

Цель урока:
Привить интерес к изучаемому по химии и физике материалу.
Обобщить и проверить остаточные знания по химии и физике в занимательной фоме.
Тип урока:
Комбинированный урок
Используемое оборудование:
1.Приборы для экспериментов "Фонтан в пустоте", "Зависимость
электрического сопротивления от температуры".
2. Опера Бородина "Князь Игорь".
3. Портреты ученых -физиков : Ом, Вольта, Ампер
Краткое описание:
Игра "Счастливый случай"проводится для учащихся
10-11 классов общеобразовательной школы с целью формирования познавательного
интереса к предметам: физике и химии. Она дает возможность учителю проверить
отаточные знания учащихся и возможность их использования в нужные моменты.
Можно использовать эти материалы для внеклассной работы.

1
гейм ХИМИЯ «Гонка за лидером»

№ п\п

Вопрос

Ответ

1

Кому из ученых и за что в Лондоне в 1899году ученые
  Англии преподнесли в дар весы, изготовленные из алюминия и золота?

Д.И.Менделееву за открытие Периодического закона

2

Какие два простых вещества при обычных условиях находятся
  в жидком состоянии?

Бром и ртуть

3

Какая связь между шелковым платьем и дровами?

Из древесины вырабаты-вают искусственный шелк

4

Что выпускает туковая промышленность?

Минеральные удобрения

5

Назвать 8 наименований состояний воды, принятых в
  метеорологии

Вода, пар, лед, снег, иней, туман, град, облака-тучи

6

Какая связь между молоком и пуговицами?

Из казеина молока получают пластмассу, а из нее пуговицы

7

Из каких растений в нашей стране можно получить каучук?

Фикус, кок-сагыз, тау-сагыз

8

Какая связь между свеклой и пирожным?

Из свеклы-сахар, из сахара- пирожное

9

Какая связь между лесом и кино?

Лес-древесина- целлюлоза- кинопленка

10

Почему мерзлое белье высыхает на морозе?

Белье сохнет на морозе, т.к. лед и снег испаря-ются так
  же, как вода жидкая

11

Какие химические элементы наиболее распространены в
  космосе?

Водород и гелий, из них состоят звезды

12

Какой химический сосуд из стекла и квар-ца назван по имени
  немецкого химика?

Герман Кольбе (колба)

13

Почему выдыхаемый воздух «заметен» на
  открытом морозном воздухе и «невидим» в теплом помещении?

Паров воды вообще не видно, но при охлаждении воздуха пары
  сгущаются, образуется туман, который видно

14

17 февраля(1 марта)1869 года, понедель-ник -день одного
  великого открытия. Какого?

Периодического закона Д.И.Менделеева

15

Какое вещество называют сейчас «хлебом химической
  промышленности»

Серная кислота

16

Можно ли зажечь снег?

Да, пропустить через снег- фтор, снег вспыхнет ярким
  пламенем

17

Чтобы не заледенеть, божьи коровки, как и все насекомые,
  на зиму сохнут, теряют воду. За счет каких веществ они живут?

Глицерин, сахар(антифриз)

18

 Наконечник паяльника изготовлен из меди. Можно ли
  его изготовить из железа? Почему?

Нет, железо быстро окисляется медь - лучший проводник
  тепла

1 гейм
ФИЗИКА «Гонка за лидером»

1

Греет ли вуаль?

Нет. Вуаль только препятствует движению воздушных масс.
  Воздушный слой около лица теплее, он не сдувается.

2

В чем сходство ракеты и медузы?

В принципе движения - реактивное. Ракета выбрасывает
  сгоревшие газы, медуза - воду.

3

В каком море нельзя утонуть?

В Мертвом море, в нем 27% соли. Плотность воды в
   море больше плот-ности человеческого тела. (озероЭльтон,
  Кара-Богаз-Гол-залив Касп. моря)

4

Кто ввел в русскую речь такие научные названия:
  ат-мосфера, вязкость, баро-метр, оптика, манометр и др.

М.В.Ломоносов

5

Существование какой физической величины было доказано8
  парами лошадей и двумя медными тарелками?

Атмосферное давление 1672, Отто Герике, Германия

6

Какую роль играет плавательный пузырь рыбы?

Он помогает рыбе изменять глубину погружения в воде. Он
  может менять свой объем, а значит, силу Архимеда

7

Почему зимой с ветром холоднее, а в пустыне с ветром
  жарче?

В тропиках температура тела меньше температуры воздуха,
  ветер нагревает тело. Зимой температура тела выше, чем у воздуха, ветер
  уносит человеческое тепло

8

Для чего служит ламповое стекло?

Оно, как заводская труба, усиливает при-ток воздуха к
  пламени, усиливает тягу, увеличивается яркость горения пламени

9

Какой камень называют «любящим»?

магнит

10

Где на земном шаре магнитная стрелка показывает на север
  обоими концами?

На южном географическом полюсе

11

Почему деревья вырываются с корнем чаще всего летом, чем
  поздней осенью, хотя ветер осенью сильнее?

Летом у дерева центр тяжести выше, чем осенью, т.к.
  листва сверху. Поэтому деревья летом находятся в менее устой-чивом
  состоянии, чем осенью или зимой, их ломает и выворачивает с корнем .

12

Почему лоси могут сравнительно легко бегать по болотам, а
  лошадь – нет?

У лося между копытами натянута перепонка, когда он бежит,
  она растянута и площадь лося увеличивается, а давление на опору уменьшается.
  У лошади перепонки нет.

13

Кит, хоть и живет в воде, но дышит легкими. Однако, он и
  часа не проживет на суше, хотя легкие у него и есть. Почему?

Масса кита – около 90т. В воде вес кита уравновешивается
  частично силой Архимеда. На суше у него сжимаются кровеносные сосуды под
  действием такой массы. Он гибнет.

14

От чего болят мозоли перед дождем?

Перед дождем часто уменьшается атмосферное давление,
  которое вызывает некоторое расширение тканей ноги. Твердые части не
  расширяются. Происходит раздражение нервов и боль.

15

У водорослей длинные и гибкие стебли. Почему они не
  нуждаются в твердых стеблях?

Их поддерживает сила Архимеда воды. Вода во время волнений
  могла бы сломать твердый стебель

16

Почему вывихи происходят чаще в горах?

С уменьшением атмосферного давления в горах связь между
  костями уменьшается, конечности плохо слушаются, происходят вывихи.

17

Зачем при выстреле артиллеристы открывают рот?

Чтобы давление на барабанную перепонку изнутри было бы
  равно внешнему.

18

Почему в мороз птицы сидят, нахохлившись?

Когда птицы нахохливаются, слой воздуха между перьями
  увеличивается и из-за плохой теплопроводности задерживает отдачу тепла телом
  птицы в окружающее пространство

2 гейм ( ХИМИЯ+ФИЗИКА)
«Спешите видеть»

№

Вопросы

Ответы

1

Включается музыка из оперы Бородина «Князь Игорь»
  (отрывок).
Вопрос: Какая связь между этим произведением и химией?

Композитор Бородин был химиком

2

Демонстрируется любая картина Куинджи.
Вопрос: Как связаны между собой эта картина и
  Периодическая система химических элементов?

Куинджи и Д.И.Менделеев

3

Демонстрируются 3 портрета ученых с такой записью:

Портрет Вольта

Портрет
Ампера

Портрет Ома

  :
  =

Вопрос: Прочитайте,
  что здесь написано? В этой загадке есть неточность. Назовите ее.

  1В
1 Ом=1А
Это закон Ома.
        U
R=   I
Неточность: фамилия Вольта, единица измерения напряжения
  -вольт

4

Показывают электрометр. Как называется этот прибор? Для
  чего он служит?

Электрометр регистрирует наличие электрического заряда

5

Демонстрируется опыт «Фонтан в пустоте».
Хитрость: пробирка заранее смочена раствором
  фенолфталеина. (Жидкость КОН струей входит в пробирку и становится
  малиновой). Вопрос: Какое физическое и химическое явление вы наблюдаете?

1.Из пробирки предва-рительно откачан воздух. Атмосферное
  давление на жидкость приводит к тому, что жидкость входит в пробирку
  фонтаном.
2.Изменение цвета фенолфталеина в щелочной среде на
  малиновый

6

Демонстрируется опыт: Зависимость элек-трического
  сопротивления от температуры. (Собирается электрическая цепь, состоящая из
  источника тока U=10-15В и лампы накаливания-220В, причем стеклянный баллон
  лампы разбивается предварительно). Спираль можно обдувать, накал ее
  увеличится. Если же спираль нагревать в пламени, то ее накал уменьшится.
  Почему?

При обдуве спирали она будет охлаждаться, и ее R-
  уменьшится, значит, I- увеличится. Накал лампы увеличится. Если спираль
  нагревать, то R- увеличится, а I- уменьшится (Q=I2Rt)

3 гейм (
ХИМИЯ+ФИЗИКА) «Ты - мне, я - тебе»
(Команды задают по 2-3 вопроса по физике и химии персонально
друг другу)

4 гейм (
ХИМИЯ+ФИЗИКА) «Дальше, дальше…..»

 Вопросы для 1
команды

№

Вопрос

Ответ

1

Вещества, замедляющие скорость хим. реакций

Ингибиторы

2

Единицы измерения электрического напряжения

Вольт

3

Какую водку не пьют?

Царскую

4

Кому принадлежат проекты первых космических летательных
  аппаратов?

Кибальчич,Циолковский

5

Разрушение, разъедание металлов в природе

Коррозия

6

Где пароход имеет большую осадку: в реке или в море?

В реке

7

Какая кислота всегда находится в желудке здорового
  человека?

Соляная

8

Кем был открыт закон в саду? Какой?

Ньютон, закон всемирного тяготения

9

Какой лед называют «сухим»?

Твердый СО2

10

Прибор для наблюдения очень мелких предметов

Микроскоп

11

Как называются соли азотной кислоты?

Нитраты

12

Прибор для измерения объема жидкостей

Мензурка

13

Вулканизированный каучук

резина

14

Раздел физики, изучающий движение тел

Динамика

15

Радикал метана

Метил -СН3

16

Причина торможения

Трение

17

Продукт неполного сгорания топлива

Дым

18

Какие часы тяжелее: заведенные или нет?

Заведенные

19

Наши земляки, предложившие в 1923 году перегонку нефти?

Братья Дубинины

20

Единицы измерения шума

Децибелы, фоны

21

Вещество-наполнитель резины

Сажа

22

Когда сильнее провисают телеграфные провода?

Летом

23

Что богаче витаминами: чай или лимон?

Чай

24

От каких пунктов измеряется расстояние между городами?

От городских почтампов

25

Химический элемент -миллионер

углерод

26

Изменение объема тела или его формы

Деформация

27

Как называются изделия из глины?

Керамика

28

Назовите 2-3 фамилии женщин - химиков

Мария Склодовская-Кюри, ее дочь Ирен Кюри, Ю. Лермонтова

29

Явление резкого уменьшения электрического сопротивления

 Сверхпроводимость

  Вопросы
для 2 команды

1

Почему вода не горит?

Вода- продукт горения

2

Прибор для измерения атмосферного давления

Барометр

3

Вещество, ускоряющее скорость хим. реакции

Катализатор

4

Явление, на котором основана засолка огурцов

Диффузия

5

Какого цвета «король красителей» индиго?

Синего

6

Что измеряет динамометр?

Силу

7

Какую воду можно замутить своим дыханием?

Известковую

8

В каких единицах измеряется давление?

Паскаль, мм рт.ст.

9

Водный раствор древесной золы

Щелок

10

Закон, открытый в ванне?

Закон Архимеда

11

Метод превращения каучука в резину

Вулканизация

12

Состояние почти полного отсутствия молекул

Вакуум

13

Мономер полиэтилена

Этилен

14

Причина свободного падения тел

Земля- F тяжести

15

Сооружение для выплавки чугуна

Домна

16

Многоатомный спирт, входящий в состав жиров

глицерин

17

Что потребовал Архимед, когда воскликнул «Дайте мне точку
  опоры, и я подниму Землю»?

Рычаг

18

Русский инженер, предложивший в 1891году крекинг-процесс

Шухов

19

Единица измерения силы тока

Ампер

20

Где живут рыбы, у которых «кровь» является
  антифризом?

В холодных морях, океанах

21

Когда Земля тяжелее: сегодня или вчера?

Сегодня (комическая пыль)

22

Причина жжения крапивы

Муравьиная кис-та

23

Какова длина молнии?

1-10 км

24

Самый распространенный хим. элемент на земле

Кислород

25

Причина движения стрелок механических часов

Сила упр. пружины

26

Промышленность, использующая соединения кремния

Силикатная

27

Раздел физики, изучающей свет

Оптика

28

Представитель ароматических углеводородов

Бензол

29

На законе сохранения какой величины основано реактивное
  движение?

Закон сохранения импульса

file_name: Урок-игра 1.docx

alt: ХИМИЯ «Гонка за лидером» № п\п

alt: ФИЗИКА «Гонка за лидером» 1

alt: Происходит раздражение нервов и боль

alt: Демонстрируется опыт «Фонтан в пустоте»

alt: Причина торможенияТрение 17Продукт неполного сгорания топливаДым 18Какие часы тяжелее: заведенные или нет?Заведенные 19Наши земляки, предложившие в 1923 году перегонку нефти?Братья

alt: Когда Земля тяжелее: сегодня или вчера?


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (лепка) во 2-ой младшей группе на тему: «Утенок».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2020 г.
Цель. Формировать
устойчивое представление о цвете, количестве, величине, геометрических фигурах.
Задачи.
·
Обогатить пассивный и активный словарь детей по данной теме.
·
Упражнять в звукоподражании.
·
Познакомить детей с потешкой.
·
Формировать умение детей лепить предмет, состоящий из нескольких
частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый хвост).
·
 Упражнять в использовании приемов прищипывания и оттягивания.
·
Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к
другу.
·
 Учить внимательно слушать стихотворный текст, договаривать
запомнившиеся слова. Расспросить детей об образе жизни утят, для чего им нужно
учиться плавать? Звукоподражание.
Оборудование.
·
Раскраска «уточка»,
·
 Вырезанный из картона овал-озеро,
·
 Пластилин желтого цвета.
·
Аудиозапись: «Танец маленьких утят»
ХОД НОД
1.Организационный момент.
Игра-приветствие «Наши умные головки».
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
2.Основная
часть.
Воспитатель
предлагает послушать стихотворение Агнии Барто «Ути-ути».
Рано-рано утречком
Вышла мама-уточка
Поучить утят.
Уж она их учит, учит!
Вы плывите, ути-ути,
Плавно в ряд
Хоть сыночек невелик, невелик,
Мама трусить не велит;
Плыви, плыви, утеныш.
Не бойся, не утонешь!
-Ребята,
посмотрите, что у меня в руках?
-
Игрушечный утёнок.
-Правильно,
какой маленький и красивый, жёлтенький утёнок.
-Какое у
него туловище?
-
Туловище и голова похожи на шар.
-Сейчас
мы с вами и слепим такого утёнка.
-Но,
сначала ,мы с вами поиграем.

Пальчиковая гимнастика

- Какого
цвета пластилин нам понадобится?
 - Нам
понадобится пластилин жёлтого цвета.
-Разделите
кусочек пластилина на две части, одна должна быть больше, а другая меньше, вот
так.
- Возьмём
большой кусок и скатаем шар. (показать и пояснить движения). Ладонями нужно
скатать круглый, ровный, гладкий шарик. Вот какой красивый получился шар.
- А
теперь нужно из маленького кусочка скатать шарик поменьше – это будет голова
утёнка.
- После
этого маленький шарик положим на большой и немного прижмём его, только не
сильно, чтобы не сломать шарики.
- Вот и
получился маленький утёнок, осталось слепить клюв и хвостик. -Это делается так
(показать) прищипываем и оттягиваем тремя пальцами правой руки, большой палец
снизу, а указательный и средний – сверху. А где любят плавать утята?
(Дети
рассматривают утенка, воспитатель беседует с ними, выясняя, что дети знают об
образе жизни утят, подсказывает то, чего они не знают).
3.Рефлексия.
Физминутка. «Танец маленьких утят».
Рассматриваем
игрушку утенка, выделяем части.
Выставляем
готовых утят на подставку, любуемся ими, выбираем самого смешного, самого
сердитого, самого стеснительного и т. д.

file_name: Конспект НОД по И19.docx

title: Конспект НОД по ИЗО (лепка) во 2-ой младшей группе на тему : "Утенок".


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.528.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
ФИО учителя:   Зоренко Светлана Вениаминовна
ОУ: МБОУ СОШ № 49 г. Мурманска
Тема урока:   Сравнение десятичных дробей
Класс: 5 , уровень базовый
Количество уроков: 1 час
Тип урока: урок рефлексии
Планируемые образовательные результаты:
1) личностные:
- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной
и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию
- креативность мышления, инициатива, находчивость,
активность при решении математических задач
2)метапредметные:
- умение видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни
- умение понимать и использовать математические средства
наглядности для иллюстрации, интерпритации, аргументации
3)предметные:
- умение работать с математическим текстом
- владение базовым понятийным аппаратом:  развитие
представления о числе
- выполнять устные, письменные, инструментальные вычисления

Основные виды учебной деятельности( на уровне учебных
действий): учащийся научится
- сравнивать и упорядочивать десятичные дроби

План урока.
По ходу урока каждый учащийся заполняет таблицу:

1

2

3

4

5

№ задания

Результат выполнения самостоятельной работы № 1

№ алгоритма, понятия, теоретического факта

Исправлено при работе с заданиями по выбору

Исправлено по результатам самостоятельной работы № 2

Этап мотивации.

  Постановка цели урока.

1.Личностные:
 самоопределение, смыслообразование,
  учебно-познавательная мотивация.
2.Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества
3.Предметные:
 анализ, обобщение, классификация и
  структурирование знаний

.

Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной
     деятельности.

I. Теоретическая база:
   1) Понятие
  десятичной дроби и названия разрядных единиц десятичной дроби.
  2)Чтение и запись десятичных дробей.
  3)Правило сравнения десятичных дробей.
  4)Вычислительные ошибки.
II.Задания для самостоятельной
  работы № 1 (репродуктивный уровень, учащиеся заполняют колонки №
  1;№ 2)
1.Есть ли среди данных чисел равные? Если есть, то укажите
  их:
   3,001;  3,010;  3,100;  3,1.
2.Верно ли, что 12,40=12,4?
3.Замените десятичную дробь равной 3,6000.
4.Между какими соседними натуральными числами заключено
  число 3,7? Запишите ответ в виде двойного неравенства.
Образец. 8<8,04<9.
5. Какие натуральные числа заключены между десятичными
  дробями 2,75 и 4,05?
Образец.11,3<12<13<14<15<16<16,5.
6.Задание с выбором ответа. Какое из утверждений верно?
 А.2,103=2,13.  Б.2,103>2,13.  В. 2,103<2,13.
7.Сравните десятичные дроби, поставив вместо (*) один из
  знаков < или >:  0,219 * 0,246

Формируемые УУД
1.Личностные:
самоопределение, смыслообразование, учебно-познавательная
  мотивация.
2.Регулятивные:
целеполагание, планирование, постановка учебной задачи в
  сотрудничестве.
3.Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной
  цели,
поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов
  с целью выделения признаков
4.Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

Локализация индивидуальных затруднений.

Самопроверка по эталону.
Если учащийся не допустил ошибок, то он продолжает
  работать по индивидуальному маршруту: выполняет задания п.8.
  конструктивного и творческого уровней.

Формируемые УУД
1.Личностные:
самоопределение, смыслообразование, учебно-познавательная
  мотивация.
2.Регулятивные:
контроль-сличение способа действия и его результата с
  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
3.Познавательные:
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
  процесса и результатов действий,сравнение.
4.Коммуникативные:
-планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Заполнение учащимися колонки № 3. На допущенные
  ошибки из самостоятельной работы № 1 учащиеся записывают номер понятия,
  алгоритма из теоретической базы.
I. Теоретическая база:
   1) Понятие
  десятичной дроби и названия разрядных единиц десятичной дроби.
  2)Чтение и запись десятичных дробей.
  3)Правило сравнения десятичных дробей.
  4)Вычислительные ошибки.

Формируемые УУД
1.Личностные:
самоопределение.
2.Регулятивные:
познавательная инициатива, планирование- определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
3.Познавательные:
структурирование знания, выбор наиболее оптимального пути решения
  проблемы,обобщение, аналогия
4.Коммуникативные:
постановка вопросов -инициативное сотрудничество в поиске
  и сборе информации, формулирование своего мнения.

 Реализация построенного проекта.

Задания для самостоятельной работы № 2
(репродуктивный уровень, учащиеся заполняют колонку №
  4 для  тех заданий, где были допущены ошибки в самостоятельной работе №
  1).
1.Есть ли среди данных чисел равные? Если есть, то укажите
  их:
   6,800;  6,080;  6,880; 6,08.
2.Верно ли, что 1,03=1,30?
3.Замените десятичную дробь равной 70,0200.
4.Между какими соседними натуральными числами заключено
  число 5,01? Запишите ответ в виде двойного неравенства.
Образец. 8<8,04<9.
5. Какие натуральные числа заключены между десятичными
  дробями 1,08 и 5,06?
Образец.11,3<12<13<14<15<16<16,5.
6.Задание с выбором ответа. Какое из утверждений верно?
 А.3,103=3,13.  Б.3,103>3,13.  В. 3,103<3,13.
7.Сравните десятичные дроби, поставив вместо (*) один из
  знаков < или >:  0,4789 * 0,4791.
I. Теоретическая база:
   1) Понятие
  десятичной дроби и названия разрядных единиц десятичной дроби.
  2)Чтение и запись десятичных дробей.
  3)Правило сравнения десятичных дробей.
  4)Вычислительные ошибки.

Формируемые УУД
1. Личностные:
учебно-познавательный интерес
2.Регулятивные:
прогнозирование-предвосхищение результата и уровня
  усвоения, его временных характеристик
3.Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания
  в письменной речи, построение логической цепи рассуждений
4.Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Обобщение затруднений во внешней речи.

I. Теоретическая база:
   1) Понятие
  десятичной дроби и названия разрядных единиц десятичной дроби.
  2)Чтение и запись десятичных дробей.
  3)Правило сравнения десятичных дробей.
  4)Вычислительные ошибки.
На допущенные ошибки из самостоятельной работы № 2
  учащиеся записывают номер понятия, алгоритма из теоретической базы.

Формируемые УУД
1. Личностные:
учебно-познавательный интерес
2.Регулятивные:
оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено и что
  еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
3.Познавательные:
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
  процесса и результатов действия,установление причинно-следственных связей
3.Коммуникативные:
разрешение конфликтов- выявление, идентификация проблемы,
  поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения
  и его реализация

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задания для самостоятельной работы № 3
(репродуктивный уровень, учащиеся заполняют колонку №
  5 для  тех заданий, где были допущены ошибки в самостоятельной работе № 2).
 1.Есть ли среди данных чисел равные? Если есть, то
  укажите их:
   0,4;  0,40; 0,004; 0,400.
2.Верно ли, что 1,500=1,50?
3.Замените десятичную дробь равной 0,8700.
4.Между какими соседними натуральными числами заключено
  число 9,18? Запишите ответ в виде двойного неравенства.
Образец. 8<8,04<9.
5. Какие натуральные числа заключены между десятичными
  дробями 10,478 и 11,006?
Образец.11,3<12<13<14<15<16<16,5.
6.Задание с выбором ответа. Какое из утверждений верно?
 А.3,205=3,25.  Б.3,205>3,25.  В. 3,205<3,25.
7.Сравните десятичные дроби, поставив вместо (*) один из
  знаков < или >:  0,0452 * 0,0358.

Формируемые УУД
1.Регулятивные:
самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в
  новом материале, познавательная инициатива и оценка деятельности, коррекция.
2.Познавательные:
прогнозирование-предвосхищение результата и уровня
  усвоения, его временных характеристик,
контроль-сличение способа действия и его результата с
  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Включение с систему знаний и повторения.

Задания конструктивного уровня:
1.  Расположите в порядке возрастания числа:  7,34; 7,4;
  7,3.
2.Найдите какую-нибудь десятичную дробь, заключенную между
  2,7 и 2,8.
3.Напишите три десятичные дроби, каждая из которых больше,
  чем 9,61 , но меньше 9,62.
4.Какое из трех данных чисел наибольшее и какое
  наименьшее: 2,601; 2,610; 2,061?
5. На зимних Олимпийских играх 1994г в соревнованиях по
  бегу на коньках на 500м сортсмен из Норвегии пробежал дистанцию за 36,66 с, а
  спортсмен из США – за 36,68 с. Чей результат лучше?
6.

Задания творческого уровня:
7.
8.Покажите, что при подстановке любой цифры вместо
  звездочки неравенство 7,019<7,*29 окажется верным.
9.Покажите, что при подстановке любой цифры вместо
  звездочки неравенство 7,019>7,*29 окажется неверным.
10. Дана десятичная дробь 6,73401152. Вычеркните одну
  цифру после запятой так, чтобы дробь: а) увеличилась; б)уменьшилась. Для
  каждого случая укажите все решения.
11. В десятичной дроби среди цифр, стоящих после запятой,
  есть один нуль. Его вычеркнули. Сравните получившееся число с исходным, если
  этот нуль стоял: а)в конце десятичной дроби; б) не в конце десятичной дроби.

Формируемые УУД
1.Личностные:
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
2.Регулятивные:
 самостоятельный учёт выделенных ориентиров
  действия в новом материале, познавательная инициатива, самоконтроль и оценка
  деятельности
3.Познавательные:
 анализ, синтез, оценка, сравнение, поиск и
  выделение необходимой информации,  выбор наиболее эффективных способов
  решения задачи, использование общих приёмов решения задачи, доказательство
  (обоснование)
4.Коммуникативные:
 адекватное использование речевых средств,  формулирование
  и аргументация  своего мнения

9.Рефлексия.

С.р.№2 (колонка
      4).отметка «__»

С.р.№1
(колонка№2)
.Отметка «__»

Итог урока.
Итоговая отметка

С.р.№3(колонка5) отметка
      «__»

Теоретическа база.
      Отметка «___»

1.Личностные:
внутренняя позиция, самооценка на основе критериев
  успешности, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной
  деятельности
2.Регулятивные:
целеполагание, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности
3.Познавательные:
 рефлексия способов и условий действия,
4.Коммуникативные:
формулирование и аргументация своего мнения, планирование
  учебного сотрудничества

10. Домашнее задание.
      Задается дифференцировано. Задания из п.8 ; учебник
«Математика 5» авт. Н.Я. Виленкин,В.И. Жохов №№ 1174; 1175(задания
репродуктивного уровня)

I.
Репродуктивный уровень: учебник «Математика 5» авт. Н.Я.
Виленкин,В.И. Жохов №№ 1174; 1175.
II.
Конструктивный уровень:
1)      Расположите
в порядке убывания числа:  22,86; 23,01;  22,68;  21,99
2)      Найдите
какую-нибудь десятичную дробь, заключенную между  08, и 0,9
3)      Какое
из трех чисел наибольшее и какое наименьшее  :  0,5; 0,6; 0,56?
4)      При
каких натуральных значениях х будет верным неравенство:  3,54<x<6,001?
III.
Творческий уровень:
1)

                   2)Напишите три числа, каждое из которых
больше 7,5 и меньше 7,7.
                   3) Таня, Оля, Наташа, Катя и Ира измерили
свой рост. Получились результаты: 1,3м; 1,47м; 1,5м; 1,4м; 1,38м. Известно, что
Оля
                    ниже Наташи, но выше Таня. Катя выше
Наташи, а Ира ниже Тани. Найдите рост каждой девочки

file_name: Сравнение десятичных дробей(урок)-таблица.doc

alt: ФИО учителя: Зоренко Светлана

alt: Этап мотивации.

alt: Задания для самостоятельной работы № 2 ( репродуктивный уровень, учащиеся заполняют колонку № 4 для тех заданий, где были допущены ошибки в самостоятельной работе №…

alt: Задания конструктивного уровня: 1

alt: С.р.№2 (колонка 4).отметка «__»

title: Урок  математики в 5 классе "Сравнение десятичных дробей"


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Ф.И_____________________________________________________
1
вариант.
1.
Запиши сумму с помощью
знака умножения:
3+3+3+3+3=………
12+12+12=………..
2.
Замени сложением и
найди значение выражения:
7*4=………………
6*5=……………….
14*2=………………
3.
Реши примеры:
1*7 =…                  99*0=…
14*1=…                  0 *50=…
4.
.Сделай рисунок и
реши задачу.
               В каждом букете по 3
цветка. Сколько цветков в 4 букетах?

2
вариант.
1.
Запиши сумму с помощью
знака умножения:
4+4+4+4+4=………
14+14+14=………..
2.
Замени сложением и
найди значение выражения:
9*3=………………
5*4=……………….
21*2=………………
3.
Реши примеры:
1* 9 =…                        11*0=…
18*1=…                        0 *99=…
4.
Реши задачу, запиши
ответ.
В каждой машине по 2 человека. Сколько
человек в 5 машинах?

file_name: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ .docx

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

title: Проверочная работа по математике  за 3 четверть по программе "Школа россии".


extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому
языку.
3 класс. УМК «Школа 2100»
Тема «Предложения по цели высказывания»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы организации

Формирование УУД

Органи-
зационный

Громко
  прозвенел звонок
Начинается
  урок
Всё
  ль на месте?
Всё
  ль в порядке?
Книга,
  ручки и тетрадка?
А
  теперь за парты сели
На
  меня все посмотрели.

Настрой
  на урок, проверка готовности к уроку.

Актуали-
зация опорных знаний

Минутка
  чистописания.
Откройте
  тетради, запишите число, классная работа, выделите знакомые орфограммы.
Запишите
  буквосочетания.
пр
  ре ед  дл ло ож же ен ни ие
Посмотрите
  внимательно. Какое слово можно из них собрать?
Предложение.
Запишите
  это слово рядом с буквосочетаниями.
-
  Как вы думаете, почему мы записали это слово?
Фонетическая
  зарядка.
Выполним
  сокращённый фонетический разбор. Начинает первая группа по цепочке.
(
  ударение, слоги, транскрипция, количество букв и звуков, характеристика
  одного звука)
Почему
  звуков больше, чем букв?
Характеристика
  звука у каждой группы разная:
1
  группа- звук  п
2
  группа – звук  р
3
  группа – звук д
4
  группа -  звук л
5
  группа –звук ж
Проверим
  работу с помощью интерактивной доски.
Работа
  с деформированным предложением, грамматический разбор.
-
  О чём же мы будем сегодня говорить?
-
  Что такое предложение?
Посмотрите
  внимательно в листы № 1. Можно ли назвать то, написано предложением? Почему?
 Посоветуйтесь
  с ребятами из своей группы и составьте из этих слов предложения.
с,
  сошёл, рыхлый, полей, снег
светит,
  солнце, весеннее, ярко.
-
  Какую работу мы можем выполнить с предложением?
Выберите
  любое предложение и выполните его разбор.

Проверьте
  правильность выполнения с помощью интерактивной доски.

Запись
  в тетради: число, классная работа, буквосочетания.

Решение
  логической задачи. Запись слова.

Предположения
  детей

Выполняют
  фонетический разбор.

Проблемный
  вопрос.
Записывают
  характеристику звука

Проверка
  своей работы, оценивание.

Ответы
  на вопросы

Работа
  в группе.

Высказывания
  ребят.

Выполнение
  разбора предложения в группе, по цепочке.

Проверяют
  качество выполнения задания, исправляют ошибки, если есть. Оценивают свою
  работу

Коллективная
  работа

Коллективная
  работа

Работа
  в группе

Индивидуально-групповая

Личностные:  имеют
  мотивацию к учебной  деятельности
Познавательные:
  выполняют
  учебно-познавательные действия, осуществляют для
  решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
Регулятивные:
  принимают
  и сохраняют учебную задачу, осуществляют самоконтроль
Коммуникативные:
  задают
  вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения, взаимодействуют с другими.

Физминутка

Создание проблемной ситуации

Ребята,
  мне сегодня передали текст, но я никак не могу в нём разобраться. Может, вы
  мне поможете? Найдите лист № 2. Прочитайте текст.
Почему
  растаял снег потому что наступила весна ярче светит солнышко прилетели
  весёлые скворцы скоро появятся птенцы не шуми в лесу
-
  Что
  мешает вам прочитать и понять текст?
-
  Какие знаки ставятся в конце предложения? Почему?
-
  А от чего зависит, какой знак нужно поставить?
каждое
  предложение мы произносим с определённой целью. И у каждого предложения есть
  своё название.
Так
  что же мы сегодня должны узнать?
Соберите
  рассыпавшиеся слова  и вы получите тему нашего урока.
по,
  Виды, цели, предложений, высказывания

В
  группе читают текст и стараются понять, что это такое.

Ответы
  детей. С какой целью мы говорим.
Формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы; отвечают на
  вопросы.

Работа
  в группе. Формулирование темы урока.

Индивидуально-групповая

Личностные: имеют желание
  осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют
  способность  к самооценке своих действий и поступков.
Познавательные:
  устанавливают
  причинно-следственные связи, делают выводы, строят логические рассуждения,
  формулируют тему урока.
Регулятивные: осознают
  недостаточность своих знаний, планируют ( в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками  или самостоятельно) необходимые действия, операции,
  действуют по плану.

Коммуникативные: задают вопросы
  с целью получения необходимой для решения проблемы информации

-Что
  же мы сегодня должны узнать и чему должны научиться? Составим план своей
  работы исходя из темы урока.
-
  Какие бывают предложения по цели высказывания?
-
  Почему они делятся на такие виды?
-Научиться
  различать виды предложений по цели высказывания

Составление
  плана деятельности с помощью учителя.

Выражение проблемы

Работа
  с учебником.
Приступим
  к выполнению нашего плана. Возьмите карточку № 3. выполните задания со своими
  одноклассниками. Запишите ответы на вопросы прямо в карточку.
Найдите
  стр. 137.
Рассмотрите
  иллюстрации и прочитайте предложения к ним.
С
  какой целью произносится первое предложение? Запишите.
С
  какой целью произносится второе предложение? Запишите.
С
  какой  целью произносится третье предложение? Запишите.
Работа
  с определением
Прочитайте
  правило на стр. 138.
-Что
  узнали из правила?
на
  какие вопросы нашего урока мы уже ответили?
-Что
  может помочь быстрее запомнить правило? (составить опорную схему)
На
  листе, фломастерами нарисуйте опорную схему к данному правилу.
Оцените
  свою работу

Работа
  в группе.
Устная
  проверка.

Выступление
  представителей от каждой группы

Дети
  изображают правило с помощью схемы

Проверка
  с помощью документ камеры.

Личностные: осознают свои
  возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах  своего успеха
  или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
  извлекают
  необходимую информацию из определения в учебнике, высказываний
  одноклассников, систематизируют собственные знания, преобразуют текстовый
  материал в графический.
Регулятивные: самостоятельно
  анализируют новый учебный материал,
 Коммуникативные:
  строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную
  деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных
  учебно-познавательных задач

Физминутка

Первичное закрепление

Тренировочные
  упражнения.
Остался
  один вопрос.  Научиться определять предложения по цели высказывания.
Посмотрите
  на доску. Прочитайте стихотворение.
Приходи,
  весна, скорей!
Заждались
  мы тёплых дней.
Где
  же зелень на полях,
В
  наших парках и садах?
-
  Сколько здесь предложений?
-
  Что у них общего?
 -А
  чем они отличаются?
-
  Определите, какие это предложения по цели высказывания.
Каждая
  группа запишет предложение, которое больше нравится и в скобочках запишет
  какое оно по цели высказывания.
Творческое
  задание.
 Расставьте
  знаки препинания. Запишите предложения так, чтобы получился текст.
Не
  губите эти дивные цветы
Вам
  знаком тонкий аромат ландышей
Их
  подарила нам весна

Коллективное
  устное задание.
Используют
  свои знания в практической работе

Работа
  в группе.
Используют
  свои знания в практической работе

Личностные: понимают
  значение знаний для человека
Познавательные:
  приобретают
  умение использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
  и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою
  работу; исправляют и объясняют свои ошибки.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Рефлексия учебной деятельности

Что
  нового вы узнали на уроке?
-
  Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
-
  Нужны ли вам полученные знания в жизни?
-
  Понравилось ли вам на уроке?
Оцените
  свою работу. Какую оценку вы бы себе сегодня поставили за работу в группе?

Определяют
  эмоциональное состояние на уроке, оценивают свою работу

Индивидуальная

Личностные: приобретают
  мотивацию к процессу образования.
Познавательные:
  устанавливают
  взаимосвязь между объёмом приобретённых знаний и операционных
  исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно
  организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою
  работу
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Домашнее задание

Выучить
  правило
Упр.
Творческое
  задание: написать плакат в защиту природы, используя побудительные
  предложения.

Тема «Виды предложения по
цели высказывания»
Цели урока:
познакомить учащихся с видами
предложений по цели высказывания;
повторить и закрепить знания о
предложении, полученные во 2 классе;
развивать речь, внимание,
логическое мышление, умение обобщать и представлять учебный материал в виде
схем ;
совершенствовать умение детей
работать самостоятельно и в группе, воспитывать уважение к товарищам, прививать
интерес к родному языку.
Оборудование:
магнитная доска и магниты;
набор слов для работы в парах;
карточки для индивидуальной
работы;
листы-заготовки для составления
кластера;
фигурки для проведения этапов
эмоционального настроя и этапа рефлексии;
таблицы с предложениями и модели
домиков для проведения игры;

Цели урока:
Образовательные:
·
Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания,
·
Учить:
а) находить и правильно произносить предложения с различной целью
высказывания;
б) ставить знаки препинания в конце предложения;
Развивающие:
·
Развивать умения самостоятельной работы с учебником и
дополнительным материалом.
Воспитательные:
·
Воспитание внимательного отношения к тексту литературного произведения.
Оборудование:
1. Диск с аудиозаписью отрывка из сказки Антуана Сент-Экзюпери
“Маленький принц”.
2. Наглядные пособия. Плакат с вопросительными словами.
3. Учебник.
4. Раздаточный материал. (см.
Приложение1, Приложение2, Приложение3, Приложение4)

Тема урока: виды предложений по цели высказывания,
знаки препинания в конце предложений.
Цель урока: формировать навык распознавания
предложений по цели высказывания, понимать цель высказывания как основу
различения видов предложения, использовать предложение с учетом речевой
ситуации.
Планируемые результаты
·
Личностные: создание ценностных ориентиров и смыслов
учебной деятельности; создание условий для развития уважительного отношения
учеников друг к другу.
·
Предметные: распознавать виды предложений по цели
высказывания; моделировать предложения в соответствии с коммуникативной
задачей; употреблять и х в речевой практике.
·
Регулятивные: формировать умение формулировать тему
урока, цель урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;
·
Коммуникативные: развивать
умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли, сохранять и
развивать умение сотрудничать в группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать,
формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование: учебник «Русский язык» 5 класс (авторы:
Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.)
Формы работы
·
Фронтальная
·
Индивидуальная
·
Групповая

Тип урока: формирование умений и навыков.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Почему звуков больше, чем букв?

title: урок русского языка


extracted_text:
Итоговый
тест
по
изобразительному искусству
3
класс
1. Какое из перечисленных понятий не обозначает вид
изобразительного искусства?
а) графика
б) скульптура
в) кино
г) живопись
2.Сколько цветов можно выделить в радуге?
а) 5         б) 7
в) 9               г) 13
3. К какому жанру относится изображение птиц и животных?
а) пейзаж
б) бытовой
в) анималистический
г) натюрморт
4. Как называется картина,
составленная из маленьких цветных квадратиков особого стекла (смальты)?
а) аппликация
б) мозаика
в) гравюра
г) репродукция
5. Рисунок, выполненный карандашом, углём, тушью или краской
одного цвета, относят к … .
а) графике             б) живописи
в) орнаменту               г)
рельефу
6. Цвета, которые нельзя получить путём смешивания красок,
называют… .
а) основными           б) составными
в) тёплыми            г)
холодными

7. Какой из перечисленных
цветов не является основным?
а) жёлтый              б)
красный
в) синий              г)
зелёный
8. Белая бумага, дощечка для
смешивания красок и получения нужного цвета есть… .
а) мольберт
б) палитра
в) пастель
г) акварель
9. Что определяют как
строительное искусство, зодчество, искусство проектировать?
а) архитектура
б) интерьер
в) графика
г) композиция
10. В какой росписи используются
только белая и синяя краски?
а) Хохломская
б) Городецкая
в) Гжель
г) Дымковская
11. Картины, изображающие,
различные предметы обихода, снедь, фрукты, цветы.
а) пейзаж             б)
портрет
в) этюд             г)
натюрморт
12. Живописное, графическое
или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и
животных элементов – это…
а) орнамент
б) репродукция
в) аппликация
г) колорит
13. При смешивании каких
цветов можно получить фиолетовый цвет?
а) красный и коричневый
б) красный и синий
в) красный и чёрный
г) синий и коричневый

14. Как называется
композиция из разноцветного стекла, пропускающего свет и встроенного в оконный
проём?
а) живопись
б) витраж
в) мозаика
г) скульптура

Итоговый
тест
по
изобразительному искусству
3
класс
1. Какое из перечисленных понятий не обозначает вид
изобразительного искусства?
а) графика
б) скульптура
в) кино
г) живопись
2.Сколько цветов можно выделить в радуге?
а) 5         б) 7             в)
9               г) 13
3. К какому жанру относится изображение птиц и животных?
а) пейзаж
б) бытовой
в) анималистический
г) натюрморт
4. Как называется картина,
составленная из маленьких цветных квадратиков особого стекла (смальты)?
а) аппликация
б) мозаика
в) гравюра
г) репродукция
5. Рисунок, выполненный карандашом, углём, тушью или краской
одного цвета, относят к … .
а) графике             б)
живописи
в) орнаменту               г)
рельефу
6. Цвета, которые нельзя получить путём смешивания красок,
называют… .
а) основными           б)
составными
в) тёплыми            г)
холодными

7. Какой из перечисленных
цветов не является основным?
а) жёлтый              б)
красный
в) синий              г)
зелёный
8. Белая бумага, дощечка для
смешивания красок и получения нужного цвета есть… .
а) мольберт
б) палитра
в) пастель
г) акварель
9. Что определяют как
строительное искусство, зодчество, искусство проектировать?
а) архитектура
б) интерьер
в) графика
г) композиция
10. В какой росписи
используются только белая и синяя краски?
а) Хохломская
б) Городецкая
в) Гжель
г) Дымковская
11. Картины, изображающие,
различные предметы обихода, снедь, фрукты, цветы.
а) пейзаж             б)
портрет
в) этюд             г)
натюрморт
12. Живописное, графическое
или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и
животных элементов – это…
а) орнамент
б) репродукция
в) аппликация
г) колорит
13. При смешивании каких
цветов можно получить фиолетовый цвет?
а) красный и коричневый
б) красный и синий
в) красный и чёрный
г) синий и коричневый

14. Как называется
композиция из разноцветного стекла, пропускающего свет и встроенного в оконный
проём?
а) живопись
б) витраж
в) мозаика
г) скульптура

file_name: Итоговый тест изо.docx

title: Итоговый тест по изо в 3 классе


extracted_text:
Жизнь и творчество Дмитрия
Дмитриевича
Шостаковича (1906-1975)

file_name: Шостакович презентация.pdf

alt: Жизнь и творчество Дмитрия Дмитриевича

title: Презентация "Жизненный путь Дмитрия Шостаковича"


extracted_text:
Игра по станциям «Школа безопасности»

Ход игры.

Ведущий: -
Безопасность всем нужна,
Каждому
она важна!
Без
неё не обойтись.
Вы
терпеньем запаслись?
Покажите,
что узнали:
Как
вести всем при пожаре,
Что и
как включать в розетки.
Знаете,
конечно, детки?
Ты в
игре не торопись,
Знаньем
с другом поделись,
Чтоб
запомнили друзья:
Не
шути с огнём – нельзя!

Ведущий: -
Добрый день! Всем нам хотелось бы, чтобы каждый день был для вас, дети, добрым.
А для этого надо знать правила безопасного поведения и всегда их выполнять.

Любые
соревнования начинаются с разминки. Есть разминка и для нашего случая.

Игра-разминка: «Это я, это я»:
Ведущий
задаёт вопросы. Если дети согласны, то говорят хором: «это я, это я, это все
мои друзья».
Кто,
почуяв запах гари,
Сообщает
о пожаре? …………………………………
Кто из
вас, почуяв дым,
Говорит:
«Пожар! Горим!»…………………………
Кто из
вас шалит с огнём
Утром,
вечером и днём?..................................................
Кто,
почуяв газ в квартире,
Позвонит
по ноль – четыре?.......................................
Кто
костры не поджигает,
И
другим не разрешает? ……………………………......
Кто от
маленькой сестрички
Прячет,
дети, дома спички? …………………………
Признавайтесь-ка
мне в том,
Кто из
вас шалит с огнём? ……………………………….
ВЕД.: -
Молодцы! Начинаем испытания для наших отрядов!
Нашим
участникам нужно пройти 8 станций, выполняя на каждой из
них
свои задания. За каждое правильно выполненное задание
команда
получает одно слово и баллы в маршрутных листах за верные ответы.
Когда
все слова будут собраны, отряд собирает из них предложение, которое является
цитатой из правил судоходства по безопасности. Эту цитату необходимо собрать на
листке бумаги, приклеить и отдать мне, вместе с вашими маршрутными листами.
-Побеждает
отряд, сделавший это первым.
Раздача
маршрутных листов, объяснение хода игры.
- Каждая команда будет проходить задания на станциях, название и место
расположения указано на листах – маршрутах. Вы должны быть дружными, быстрыми,
ловкими и сообразительными, чтобы выиграть! Но это не значит, что вы должны
торопиться! Удачи всем!
(Ребята начинают движение в соответствии с маршрутными листами.)

1 станция : " ПОЖАРООПАСНЫЕ СЛОВА"

Пользуясь
подсказками, нужно превратить предложенные вам  "пожароопасные"
слова в "безопасные" путём замены, добавления или исключения всего
лишь одной буквы в них.

ПЛАМЯ
-  _ _ _ _ _   (первобытная семья).

ИСКРА
-  _ _ _ _  (рыбный деликатес).

КОСТЁР
-  _ _ _ _ _ _  (католический храм).

ГАЗ
-  _ _ _ _  (око)  -  _ _ _  (шум).

ОКУРОК
-  _ _ _ _ _ _   (вкусный мясной продукт).

ПОРОХ
-  _ _ _ _ _   (усатое бобовое растение).

ЛУЧИНА
-  _ _ _ _ _ _  (старинное название маски).

ГАРЬ
-   _ _ _ _  (сундук для зерна и муки).

ТОРФ
-  _ _ _ _  (самый праздничный пирог).

 СПИРТ
-  _ _ _ _ _  (полезное для здоровья занятие).

  СЕРА
-  _ _ _ _ _  (горная антилопа).

ПОЛЕНО
-  _ _ _ _ _ _  (сустав ноги).

  УТЕЧКА
(газа)  -  _ _ _ _ _ _  (домашняя птица).

  ТРАВМА
-  _ _ _ _ _   (природный зелёный ковёр).

(Ответы:
пламя - племя, искра - икра, костёр - костёл,
газ - глаз - гам, окурок - окорок, порох
- горох, лучина - личина, гарь - ларь,
торф - торт, спирт - спорт, сера - серна, полено
- колено, утечка - уточка, травма - трава.)

2 станция : " ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК"

На
этой станции детям предлагается вытянуть из «чудесного мешочка» любой предмет и
объяснить его назначение при оказании помощи пострадавшим в ДТП. За верный
ответ и пояснение по 1 баллу.

Йод; Раствор
     бриллиантовой зелени; валидол (успокоительное средство);
Анальгин (при
     болях); Нашатырный спирт ,бинт
Лейкопластырь,
     Активированный уголь, ножницы.

3 станция «ВОПРОС НА ЗАСЫПКУ»
(За каждый правильный ответ 1 балл. Максимально – 8 баллов)
Ведущий
задаёт вопросы, участники должны раскрасить правильный ответ на карточке. Если
раскрасили правильно, то получается цифра 5.
1.
Куда нужно посмотреть, прежде чем перейти проезжую часть? (налево)
2.
Место, где пересекаются две дороги. (перекрёсток)
3. Он
может быть и на земле, и под землёй, и над землёй. (переход)
4.
Элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов (тротуар)
5.
Место ожидания автобуса. (Остановка)
6.
Бывают ли запрещающие знаки треугольными? (Нет)
7. Кто
такой постовой? (регулировщик)
8. На
самом перекрёстке висит колдун трёхглазый,
Но
никогда не смотрит тремя глазами сразу. (Светофор)

остановка

тротуар

проезжая часть

перекрёсток

дорога

направо

регулировщик

светофор

велосипедная дорожка

дорога

налево

да

переход

нет

прямо

4 станция «БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ»
На
этой станции детям предлагается отгадать ребусы, связанные с Интернетом. За
каждый верный ответ -1 балл. За объяснение, какие правила должен помнить
ребёнок, когда пользуется Интернетом +2 балла.
(Ответы:
Вирус, Интернет, Компьютер, Информатика, Безопасность)
Десять
правил безопасного пользования Интернетом

1. Для защиты своего компьютера необходимо регулярное обновление
программного обеспечения, использование надежных антивирусных и антишпионских
программ.
2. В
интернете не стоит переходить по ссылкам и нажимай кнопки во
всплывающих сообщениях, которые кажутся подозрительными. Даже если
вас будут уверять, что там находится нечто очень важное лично для вас.
3. Для
защиты личной информации придумайте надежный пароль и никому
его не сообщайте. Для каждого ресурса стоит использовать уникальные
логины и пароли.
4.
Никогда не предоставляйте секретные сведения, например, номер счета
или пароль в ответе на сообщение электронной почты или в социальных сетях.
5.
Прежде чем вводить секретные сведения в веб-форме или на веб-странице, обратите
внимание на наличие таких признаков, как адрес веб-страницы, начинающийся с
префикса https и значка в виде закрытого замка рядом с
адресной строкой, который обозначает безопасное соединение.
6. Для
безопасности общения в социальных сетях оставляйте как можно меньше
данных о себе и избирательно подходите к предложениям о дружбе.
7.
Откройте пункт «Настройки» или «Параметры» в таких службах,
как Facebook и Twitter, чтобы настроить список пользователей, которые могут
просматривать ваш профиль или фотографии, помеченные вашим именем, контролировать
способы поиска информации и добавления комментариев о вас, а также узнать, как
можно заблокировать некоторых пользователей.
8.
Перед просмотром входящих писем на электронном ящике, проверьте адрес
отправителя. Подозрительные письма смело отправляйте в спам, особенно
если в таких письмах содержатся прикрепленные файлы.
9. В
чатах и системах мгновенного обмена сообщениями вы никогда не можете
быть уверенными, кто с вами общается. Постарайтесь избегать общения с
незнакомцами и ни в коем случае не соглашайтесь с ним на встречу в
реальной жизни.
10.
Для скачивания картинки или мелодии вам предлагают отправить смс? Не спешите!
Сначала проверьте этот номер в интернете — безопасен ли он и не обманут ли вас.
Задание
«Волшебные РЕБУСЫ»

___________________________________________________________

_________________________________________________________________

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________
5 станция «КОВАРНАЯ СПИЧКА»
А
теперь для вас, ребята, загадаем мы загадки.
Вас мы просим не молчать – побыстрее отвечать! ( За каждый верный ответ-1 балл)

Вопрос

Ответ

Это
  тёмный – тёмный дом, сто сестричек жмутся в нём.
  И любая из сестёр может вспыхнуть, как костёр.

спички

Шипит
  и злиться, воды боится

огонь

Я
  мала, да зла, чуть-чуть свечу.
А
  вот когда упаду, много горя принесу

икра

С
  огнём бороться мы должны, дела наши ударные,
  Мы очень людям всем нужны, так кто же мы?

пожарные

Висит
  – молчит. Перевернешь – пена летит

огнетушитель

Накормишь
  – живет. Напоишь – умрет

огонь

Вот
  так машина – бывалый солдат!
Пушки
  всегда наготове стоят.
С
  пожаром вступает в решительный бой.
Чем заряжаются
  пушки?.

водой

Стол
  и шкаф сгорели разом, кто сушил белье над…

газом

Дыма
  столб поднялся вдруг, кто не выключил…

утюг

Бензин
  - не вода, чиркнешь спичкой – беда.
  С этой жидкостью, ребята, не шутите…

никогда

Выпал
  не пол уголек, деревянный пол прожег.
  Не смотри, не жди не стой, а залей его…

водой

Шипит
  и злится, воды боится.
  С языком, а не лает. Без зубов, а кусает.

Огонь

Пусть
  помнит каждый гражданин пожарный номер…

01

6 станция «ЗВАЙ И УВАЖАЙ ПДД»
На
этой станции детям предлагается отгадать кроссворд по ПДД. За каждый верный
ответ -1 балл.

7 станция «ЧЕРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ»
На
этой станции детям предлагается ответить на вопросы по ЧС. За каждый верный
ответ -1 балл.

Расшифруйте
     аббревиатуру «МЧС» (Министерство чрезвычайных ситуаций)
Что такое
     чрезвычайная ситуация? Назовите какие вы знаете ЧС?

(Чрезвычайная
ситуация – внешне неожиданная, внезапно возникающая обстановка,
характеризующаяся резким нарушением установившегося процесса или явления и
оказывающая значительное отрицательное воздействие на жизнедеятельность людей,
функционирование экономики, социальную сферу и природную среду. Чрезвычайные
ситуации: землетрясение, наводнение, ураган, смерч, извержение вулкана, лавина,
оползни, засуха, взрывы, пожары, радиация, в быту, на воде, ДТП, терроризм ).

Что следует
     предпринять, если на открытом месте вас застал ураган? (следует

укрыться
в канаве, яме или любой другой выемке).

Если вы
     оказались в лесу, где возник пожар, то что необходимо сделать для своей

безопасности?
(определить направление ветра и распространение огня, и быстро
выходить
из леса в подветренную сторону.

Как тушить
     загоревшуюся одежду на человеке?
Нужно обернуть человека в плотную ткань (одеяло), покатать по полу,
     сбивая огонь.
Во время
     урока вы отсутствовали в классе. В школе объявили эвакуацию. Ваши

действия?
(Спокойно выйдете из здания школы, и попытаетесь разыскать свой
класс).

Как нужно
     действовать пешеходу на нерегулируемом пешеходном переходе?

(переходить
улицу, убедившись в безопасном удалении или отсутствии
транспортных
средств.

С какого
     возраста можно ездить на велосипеде по улице (дороге)? (с 14 лет).

8 станция «СПОРТИВНАЯ»
Игра
«Буксир». По два человека, держась за руки, добежать от старта до финиша и
обратно. Один из детей - тягач, другой – автомобиль на буксире.
Игра «Вызов
службы». Добежать до стула по очереди и написать маркером на листе номер
службы: 01.

Игра
«Доберись до цели». Передвижение ползком по скамейке.

9 станция «СОБЕРИ ЦИТАТУ»
Цитата:
« Если не уверен в безопасности считай, что опасность существует
реально.»
Ведущий:
- Ребята, сегодня очень важно для каждого человека не только знать, но и
применять в жизни правила безопасного поведения. Безопасное поведение на
дороге, правильное обращение с огнеопасными предметами, умное поведение с
незнакомыми людьми и дикими собаками сохранят вам жизнь.
- Подводя итоги нашей игры, хочется отметить активность всех команд и желание
каждой команды победить. Вы показали свои знания и умения действий в
критических ситуациях. Все были молодцы, но…
По подсчету заработанных баллов 1-е место занимает команда _________,
2-е место – команда ____________, 3-е место – команда __________.
Командам вручаются грамоты.
Поздравляем все команды с удачным путешествием!

Маршрутный
лист ___________ отряда

№
  станции

Название
  станции

Результат
  прохождения станции

Разное

«Пожароопасные
  слова»

«
  Чудесный мешочек»

«
  Вопрос на засыпку»

«
  Безопасный Интернет»

«Коварная
  спичка»

Знай
  и уважай ПДД

Чрезвычайная
  ситуация

Спортивная

9.

Собери
  цитату из правил судоходства

Маршрутный
лист ___________ отряда

№
  станции

Название
  станции

Результат
  прохождения станции

Разное

«Пожароопасные
  слова»

«
  Чудесный мешочек»

«
  Вопрос на засыпку»

«
  Безопасный Интернет»

«Коварная
  спичка»

Знай
  и уважай ПДД

Чрезвычайная
  ситуация

Спортивная

9.

Собери
  цитату из правил судоходства

file_name: Игра по станциям «Школа безопасности».docx

alt: Игра по станциям «Школа безопасности»

alt: Кто из вас шалит с огнём? ………………………………

alt: СЕРА - _ _ _ _ _ (горная антилопа)

alt: Я мала, да зла, чуть-чуть свечу

alt: Если вы оказались в лесу, где возник пожар, то что необходимо сделать для своей безопасности? ( определить направление ветра и распространение огня, и быстро выходить…

title: Конспект мероприятия по станциям «Школа безопасности»


extracted_text:
Шарыпово
расположен в юго-западной части Красноярского края, у восточных отрогов
Кузнецкого Алатау, на границе степных областей Назаровской котловины и
Кемеровской области. По территории административного образования протекают
притоки реки Чулым (Кадат, Базыр, Береш, Урюп).
Шарыпово находится
в зоне резко континентального климатического пояса. Средняя температура в
январе, самом холодном месяце года – 25 ° С, в июле, самом теплом , + 28° С.
Количество осадков в год составляет в среднем 360 мм.
Шарыпово и Шарыповский район
расположены в центре одного из крупнейших в стране месторождений бурого угля,
залегающего в Красноярском крае на территории от г. Шарыпово до г. Ачинска, и
переходящего на востоке в Иркутскую, а на западе – в Кемеровскую области. Уголь
здесь залегает на глубине всего нескольких метров, доступен для добычи открытым
способом, а толщина его пласта достигает 60 метров.
Добычу угля
осуществляет АО "Разрез "Березовский", входящий в Сибирскую
угольную энергетическую компанию  - СУЭК.Горняки  поставляет его в
качестве топлива для выработки электроэнергии на одну из крупнейших и самых
современных в Сибири  тепловую пылеугольную электростанцию - Березовскую
ГРЭС. Сейчас предприятие является филиалом  публичного акционерного
общества "Юнипро" - крупнейшей генерирующей компании в тепловой
энергетике России.
Экономика
На территории
муниципального образования города Шарыпово Красноярского края зарегистрировано
566 хозяйствующих субъектов, из них 341– это организации малого, 43 – среднего
бизнеса, которые составляют 67 % от общей численности хозяйственных субъектов.
Организаций муниципальной формы собственности  - 69.  На начало 2017
года в Шарыпове зарегистрировано 1397  индивидуальных предпринимателей.
Сильной стороной
города Шарыпово является удачное географическое расположение. Город находится в
320 км от краевого центра – города Красноярск - и имеет близость с
транссибирской магистралью: в поселке Дубинино расположена одноименная
железнодорожная станция и дистанция пути Красноярской РЖД.
Через город проходит
автодорога Абакан-Кемерово, налажено автобусное сообщение с городами
Красноярск, Абакан, Кемерово, Томск, Новосибирск.
Имеются и
перспективы воздушного сообщения: ООО ПКФ «КАТЭКавиа» – чартерная авиакомпания,
базирующаяся на территории Домодедово - зарегистрирована на территории города
Шарыпово.
Отмечается наличие
потенциально свободной рабочей силы с относительно высоким
образовательно-квалификационным уровнем.
Слабой стороной
города является зависимость от производственных возможностей крупных предприятий
Шарыповского района - в первую очередь филиала «Березовская ГРЭС» ПАО «Юнипро»
и АО «Разрез «Березовский» - а также низкая доля перерабатывающих производств.
Возможности
развития экономики города состоят в поиске и формировании платежеспособных
рынков сбыта для продукции местных производителей, предназначенной для
производственно-технических нужд Березовской ГРЭС и Разреза Березовский.
Муниципальное образование располагает учебным потенциалм для профессиональной
подготовки и переподготовки рабочих кадров.
Природное богатство Шарыповского района и
квалифицированная рабочая сила города Шарыпово является благоприятной средой
для реализации инвестиционных проектов.

Шарыповский район смело можно назвать
самой «озерной» территорией Красноярского края. Он расположен на западе
Красноярья, на северо-западной оконечности знаменитой Минусинской
котловины,  на стыке Западно-Сибирской равнинны и гор Южной Сибири.
В Шарыповском муниципальном районе
находится 273 озера. Девяносто из них имеют площадь более гектара. Рукотворно
создано два водохранилища и 56 прудов.
Самое большое
озеро района - Белое. В длину 16 км, в ширину - 5,5 км. Площадь его зеркала
52,8 кв км. Ныне озеро используется как рыбохозяйственный водоем. Вода пресная.
В озере обитает девять видов рыб.
Вторым по величине
и одним из красивейших мест в районе считается озеро Большое. Свое название
водоем оправдывает размерами: длина двенадцать километров, ширина достигает
почти 5 км, площадь поверхности - 32,8 кв км. В начале семнадцатого века
озеро называлось Божьим. Озеро Большое, как ожерелье, окружают водоемы,
уступающие ему по размерам, но не менее привлекательные.
Одно из них -
озеро Круглое, в прошлом считавшееся  священным у местных жителей. Водой
из водоема наши предки лечили глазные болезни, использовали как целебное
средство иловые отложения. Уровень озера почти на 30 м выше соседнего Малого
озера, отделенного огромной каменной стеной.
Озеро Инголь
находится на границе с Кемеровской областью в северных отрогах Кузнецкого
Алатау  Его окрестности так живописны, что его называют Сибирской
Рицей по аналогии со знаменитым водоемом  в Абхазии.  Вытянутое с
запада на восток озеро имеет овальную форму. Его длина составляет 3,5 км, а
ширина – 1,5 км. Максимальная глубина достигает  36 м.  Озеро со всех
сторон окружено невысокими хребтами, горными грядами, из-за чего очень похоже
на наполненную водой большую чашу. Лишь на западе, словно разорвав объятия гор,
неширокое понижение вдоль истока из озера примыкает к просторной и равнинной
долине реки Урюп. Берега почти на всем протяжении ровные, без заливов и бухт. В
нескольких местах имеются хорошие песчано-галечниковые пляжи и тростниковые
заводи.
Озерная вода
пресная, очень прозрачная и чистая. Дно просматривается на глубину до 10 м. По
сообщению томского профессора С. И. Залесского, впервые детально обследовавшего
озеро летом 1891 года, здесь успешно исцелялись золотуха, ревматизмы, параличи,
катары, внутренние и другие болезни. В озеро впадают три небольших ключа,
наиболее известен из которых Крутой ключ (он расположен с северной стороны),
издавна считающийся целебным, поэтому его еще называют Железным или Святым.
Раньше у истока ключа стояла часовня.
Озеро Инголь очень
популярно среди рыбаков. Здесь в изобилии водятся окунь, щука, сорога, карась.
В последние годы также разводятся пелядь, ряпушка, лещ, они успешно прижились,
чему особенно рады рыболовы. Ветер здесь бывает нечасто, поэтому озерная гладь
обычно спокойна.

Вопросы:

1.     Выпишите название
рек города и района.
2.     Выпишите название
озер города и района.
3.     Назовите их
хозяйственное использование.
4.     Назовите самое
большое озеро района.

5.

file_name: карточки по водоемам шарыпово.doc

title: Карточки по географии в 6 классе на тему: "Водоемы в вашей местности"