extracted_text:
Тема урока: Параметры страницы, поля.
Предварительный просмотр. Печать документа в  Microsoft Word.
Цели урока:
Познакомить с возможностями процессора по настройке параметров
страницы, печати документа.
Задачи:
образовательные: познакомить учащихся с основными
операциями в  Microsoft Word (форматирование, параметры страницы),
закрепит ранее полученные знания по Microsoft Office.
воспитательные: воспитание информационной
культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности,
организованности.
развивающие: развитие познавательных
интересов, навыков работы на компьютере, самоконтроля, умения конспектировать,
памяти.
Тип урока: комбинированный.
Формы и методы: фронтальный опрос,
Ход урока.
1.
Орг. момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы продолжим изучать
возможности текстового процессора Word, знание которых нам помогает при
создании рефератов, докладов и других текстовых документов. Изучим параметры
страницы, поля, способы предварительного просмотра.
Для создания благоприятной рабочей обстановке в классе, дава            йте
проведем психологический настрой на урок.
1.Психологический настрой на урок
Дерево достижений
Педагог. Обратите внимание на наше
одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас
взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной
листвой.
2.
Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем
занятии.
3.
Те, кто выбрал
4.
Красный, — желают общаться.
5.
Желтый — проявят активность.
6.
Синий — будут настойчивы.
7.
Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и
ожиданий.
3.Проверка и актуализация опорных знаний
Перед тем как перейти к новой теме я предлагаю вспомнить прошлый
материал.
Фронтальный опрос
1.
Давайте вспомним, с каким программным продуктом мы работаем на
протяжении нескольких занятий. (Текстовый редактор Word)
2.
Что такое текстовый редактор?
3.
Как запустить текстовый редактор Word?
4.
Что мы создаём с помощью текстового редактора? (Документ)
5.
Что такое редактирование текста? (Это проверка и исправление
текста.)
Что такое форматирование? (Это процесс оформления элементов документа)
4.Закрепление на компьютере.
Давайте сейчас сделаем небольшую практическую работу за
компьютером на закрепление пройденного материала.

5. Объяснение нового материала
Открываем тетради. Записываем число и тему урока. Параметры
страницы, поля. Предварительный просмотр. Печать документа.
Параметры страницы предназначены для того, чтобы задать
документу желаемый вид. Зная как менять поля и умея выбирать оптимальный размер
бумаги и ориентацию страницы для определённого документа, вы сможете правильно
и красиво оформлять документы.
Параметры страницы задаются непосредственно перед началом
форматирования и размещения в нем различных объектов.
За настройку документа в целом отвечает вкладка ленты РАЗМЕТКА
СТР. группа ПАРАМЕТРЫ СТР. на этой вкладке находятся кнопки  ПОЛЯ, ОРИЕНТАЦИЯ,
РАЗМЕР,КОЛОНКИ.
Кнопка ПОЛЯ позволяет выбрать размеры полей,
При нажатии на команду Поля появляется список шаблонов настройки
полей с уже заданными различными значениями полей.
Если вам необходимо провести «ручную» настройку полей, сделайте
следующее:
·
«Разметка страницы» - в группе «Параметры страницы» щелкните
«Поля» и в раскрывшемся окне щелкните «Настраиваемые поля». Откроется окно
«Параметры страницы» на вкладке «Поля»;
В появившемся окне установить необходимые параметры полей ,
затем нажать на кнопку окей.
Ориентация бумаги Книжная и альбомная ориентация используется
для обозначения вида бумаги,
Подготовка документа к печати.
Наши действия:
1.
Перед распечаткой необходимо выполнить команду «Предварительный
просмотр»
2.
Основное назначение предварительного просмотра – показать
страницы в таком виде как они будут выглядеть на бумаге.
3.
В окне предварительного просмотра можно настроить параметры
стр..
4.
Выбираем нужный масштаб просмотра
5.
Просматриваем весь документ
6.
Закрываем окно «Предварительного просмотра»
7.
После того, как Вы убедились, что документ выглядит так, как вам
нужно,
его можно распечатать.
Печать документа
1.
Начинаем работу с кнопки «файл».
2.
Выбираем команду «Печать».
3.
После выполнения данной команды появится диалоговое окно «Печать
документа», в котором можно выбрать принтер для печати, установить количество
необходимых копий.
1.
Для начала работы принтера нужно щелкнуть на кнопке Печать.
2.
Если печатаете выборочно, то номера стр указывают через запятую
или дефис. Например стр5-10 с пятой по десятую или 5,10 пятую и десятую.
Разрешается комбинировать , например , 2-4,6 вторую, третью, четвертую и шестую
стр.
6.Практическкая работа.
Стр.136 уровень а.
7.Домашнее задание:§21. Стр.137-139 (выполнить тест).
8. Подведение итогов:
Ребята, сегодня мы с вами познакомились с темой Параметры
страницы, поля. Предварительный просмотр. Печать документа в  Microsoft
Word. какие операции необходимо выполнить для настройки параметров страницы?
Как предварительно просмотреть документ и вывести его на печать? Для чего нужна
команда предварительный просмотр?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план урока.docx

alt: Тема урока: Параметры страницы, поля

title: план открытого урока по информатике


file_name: входной контроль протокол.doc

alt: ПРОТОКОЛ входной контрольной работы 2021-2022 учебного года обучающихся 5-11 классов в

alt: ПРОТОКОЛ входной контрольной работы 2021-2022 учебного года обучающихся 2-4 классов в

intro: Входной контроль - протокол

математика

group: Дисциплины

title: Входной контроль - протокол


extracted_text:
Развитие координации
движений у детей старшей группы посредством подвижной игры
Выполнила: Егорова
Виктория Константиновна, гр. ДО-4А
Студентка
«Дзержинского педагогического колледжа»
Аннотация: Исследовательская работа посвящена
изучению особенностей развития координационных умений у детей старшего
дошкольного возраста с использованием различных видов подвижных игр в условиях
детского сада.
Ключевые
слова: дети дошкольного
возраста, детский сад, игровая деятельность, координация,
координационные умения, подвижная игра, развитие, Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования. Понятие «координация»
происходит от латинского слова, что означает взаимоупорядочение.
Как отмечает Т.В.
Гладких, координация — процессы согласования активности мышц тела, направленные
на успешное выполнение двигательной задачи. При формировании двигательного
навыка происходит видоизменение координации движений, в том числе овладение
инерционными характеристиками двигающихся органов.
В сформированном динамически
устойчивом движении происходит автоматическое уравновешивание всех инерционных
движений без продуцирования особых импульсов для коррекции. Когда мышцы
человека взаимодействуют слаженно и эффективно, можно говорить о хорошей
координации движений. Люди с хорошей координацией, как правило, выполняют
движения легко и без видимых усилий, как, например, профессиональные
спортсмены. Однако координация нужна не только в спорте. От неё зависит каждое
движение человека
Координация движений, ловкость,
координационные способности, двигательная координация, управление движениями,
регуляция движений – часто эти понятия используются как синонимы.
Таким
образом, координация движений (координационные способности) определяются в
качестве способностей координировать движения целесообразно, то есть
(соподчинять, согласовывать, организовывать их в одно целое) при построении и
воспроизведении совершенно новых двигательных действий. Это также способность
перестраивать свою координацию движений и при необходимости изменять параметры
своего действия или при переключении на другое действие в соответствии с
требованиями изменяющихся условий.
Развитие координации
движений детей дошкольного возраста – одна из
актуальных задач дошкольного образования, что подтверждается требования ФГОС
ДО, в котором указывается, что приобретение детьми опыта в двигательной
деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость является целевым
ориентиром физического развития детей
Н.А. Сотникова выделяет следующие
функции подвижных игр:
- социальная функция.
Подвижная игра невозможна вне общения. В ней формируются деятельность, она
требует определенного труда, потому что в ней осуществляется его первичная
имитация. Она лежит в основе интегральных процессов в обществе и вместе с тем
способ самореализации индивида в общении и сравнению с другими. В подвижной
игре полностью реализуются эмоциональные связи между индивидами. Именно
подвижные игры удовлетворяют естественную потребность в движениях, способствуют
развитию характерных и важных видов взаимоотношений; сотрудничество –помощь
товарищам в игре и соперничество.
- оздоровительная
функция. В основу подвижных игр заложены естественные движения, которые
активизируют функциональное развитие органов и систем, стимулируют
совершенствование функций различных анализаторов, нервных процессов. Подвижные
игры заполняют пробелы дефицита двигательной активности и повышают общую
работоспособность.
Разнообразные движения и
действия в игре способствуют совершенствованию организма, укрепляют его
устойчивость к неблагоприятным условиям внешней среды, влияющих на общее
физическое развитие и на здоровье организма.
- воспитательная функция.
Через подвижные игры осуществляется связь физического воспитания с моральным,
умственным, эстетическим, духовным.
Кроме этого эмоциональная
приподнятость в игре позволяет:
1. формировать жизненно
необходимые навыки и умения, которые широко применяются в бытовых условиях и
трудовой деятельности;
2. добиваться большой
двигательной активности, которая способствует, усвоению и совершенствованию
двигательных умений и навыков;
3. обогатить двигательный
опыт и умение управлять телом в сложных условиях, что положительно влияет на
усвоение техники и тактики спортивных игр;
4. развивать двигательные
качества (сила, скорость, выносливость, ловкость, гибкость);
5. формировать систему
знаний, усвоение которых способствует повышению общеобразовательной культуры и
позволяет обеспечить сознательную основу овладения различными видами
двигательной деятельности.
Перспектива моей работы
заключается в то, что я разработаю и проведу родительское собрание, также
проведу диагностики для выявления уровня сформированности координации движений
у детей старшей группы, а также разработаю методические рекомендации для
педагогов по использованию подвижных игр с целью развития координации движений.
Хотелось бы выделить
следующие рекомендации для педагогов и родителей детей:
1)
Заниматься
с ребятами чаще, как во время сада, так и в домашнее время;
2)
Педагоги
и родители должны обращать внимание, на координацию ребенка
3)
Использовать
различные задания, предназначенные для развития координации движений у детей
старшей группы
Вывод: в процессе провдения
игры слово взрослого имеет ведущее значение. Опираясь в своей речи на знакомые
детям понятия, воспитатель помогает формированию у детей новых понятий,
направляет детское сознание на определённые поступки, действия.
Большое значение при объяснении игры имеет интонация. Слово,
выделенное и подчёркнутое соответствующей интонацией, приобретает особое
значение, особое содержание. Тон педагога должен быть живым, но спокойным.
Недопустимо монотонное объяснение игры.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования : Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155. – Доступ
из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс» (дата обращения: 02.10.2021). –
Текст : электронный.
2.    Адашкявичене,
Э. Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду : книга
для воспитателя детского сада /Э.Й. Адашкявичене. – Москва : Просвещение, 1992.
- 159 с. –
ISBN 5-09-003255-6. – Текст : непосредственный.
3.    Волошина,
Л.Н.
Играйте на здоровье! : программа и технология физического воспитания детей 3-7
лет / Л.Н. Волошина, Т.В. Курилова. – Белгород : Белый город, 2017. — 239 с. – ISBN 5-89415-331-X. –
Текст : непосредственный.
4.
Гладких, Т.В. Теоретическое
обоснование понятий «координация» и «ловкость» : их общее и различия / Т.В.
Гладких // Физическая культура, спорт и здоровье в современном обществе. –
2017. - №4. – С. 57-60. – Текст : непосредственный.
5.
Сотникова, Н. А. Подвижные
игры–универсальный метод физического воспитания детей / Н. А. Сотникова //
Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – 2016. – №. 4. – С.
313-314. –
Текст : непосредственный.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Перспектива моей работы заключается в то, что я разработаю и проведу родительское собрание, также проведу диагностики для выявления уровня сформированности координации движений у детей старшей…

title: Статья на тему:  "Развитие координации движений у детей старшей группы посредством подвижной игры"


extracted_text:
Любимые занятия детей
Класс:
2.
Урок №65. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: познакомиться с новыми словами run, jump, ride, swim, help, play; тренироваться в аудировании,
говорении, употреблении новых слов.
Личностные устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками. Метапредметные: познавательные:
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать
информацию из прослушанного; коммуникативные: использовать ЛЕ,
обслуживающие ситуацию общения; сотрудничать со сверстниками и учителем;
выражать мысли в соответствии с речевой задачей; формировать коммуникативные
навыки; регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности,
находить средства ее осуществления.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока:

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетич.
  разминка: ех.1, р.86
2)      Проверка д/з:
  ех.6 (А), р.94, р.т. ех. 2,4, р.104-105

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование:
  ех.1, р.95
2)      Повторение изуч.
  глаголов: ех.2, р.95

извлечение
  информации из прослушанногоструктурирование знаний

выражение мыслей в соотв с реч. задачей

внесение коррективов

фронтальн.
групповая

3.      Определение темы
  и цели урока: p.95-97

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)      Знакомство с глаголами run, jump, ride, swim, help, play: ех.4, р.96
2)      Закрепление:
  ех.5, р.97

построение реч высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных навыков

прогнозирование

фронтальн.

индивид.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.3, р.96

воспроизведение информации по памяти

использование ЛЕ, обслуж. сит. общения

саморегуляция

парная

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: ех.6, р.97, р.т.ех.2, р.106

9.      Итог урока.

Аудирование
1) Rose is at
school in the afternoon. 2) Mark is by the lake in the afternoon. 3) Steve is
in the port in the afternoon. 4) Polly is in the park in the afternoon. 5) Sue
is in the shop in the afternoon.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Любимые занятия детей.doc

alt: Любимые занятия детей Класс: 2

title: Конспект урока английского языка по теме Любимые занятия детей


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел долгосрочного плана: 6.3А. Линейное
  уравнение с одной переменной

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Равносильные
  уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение линейных уравнений
  с одной переменной.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.2знать определение линейного
  уравнения с одной переменной, равносильных уравнений;
6.2.2.3 решать линейные уравнения с
  одной переменной;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
- решать
  линейные уравнения, используя свойства равносильности уравнений.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
- знает
  определение линейного уравнения
 -знает алгоритм решения простейшего
  линейного уравнения
- определяет порядок выполнения действий
  по приведению заданного уравнения к простейшему линейному;
- верно выполняют вычисления

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
– воспроизводить свойства уравнений;
–
  описывать линейные уравнения, указывая его коэффициенты;
–
  комментировать решение уравнений, используя свойства
Предметная
  лексика и терминология
-
  уравнение;
–
  корень уравнения;
–
  левая часть уравнения;
–
  правая часть уравнения;
–
  числовое равенство;
–
  верное числовое равенство;
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
–– уравнение
  – равенство, содержащее переменную, значение которой надо найти;
–
  корнем уравнения называется …
–
  решить уравнение – значит … ;
–
  линейным уравнением называется … ;
–
  если к обеим частям уравнения прибавить одно и то же число, то … ;
–
  если обе части уравнения умножить на одно и то же не равное нулю число, то …;

–
  «Пусть х … »;.
–
  зная, что …, составим и решим уравнение;
–
  известно, что …, тогда составим уравнение;
–
  решив уравнение, найдем значение переменной, которое является ответом на
  вопрос задачи.

Привитие
  ценностей

Сотрудничество –через
  работу в паре, в группе, академическая честность – при самостоятельной
  работе, открытость- самостоятельно могут определить цели.

Межпредметные
  связи

Прикладная
  математика

Предварительные
  знания

Умение читать и записывать буквенные
  выражения, находить значение числовых и буквенных выражений; знание правил
  нахождения неизвестных компонентов действий; умение решать уравнения; умение
  составлять буквенные выражения по тексту задачи.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  урок. Выборочная проверка домашнего задания. Совместно с учащимися определите
  цели урока, критерии оценивании, обсудите ход урока.

Начало урока
3 -12  мин

Предложите
  учащимся «Мозговой штурм» для закрепление пройденного материала.
  Проведите устное формативное оценивание. Проведите устное формативное
  оценивание, за каждый правильный ответ – фишку или смайлик.

Приложение 1

Середина урока
13  -23  мин

Предложите учащимся работу
  в парах, разделите учащихся по парам в зависимости от уровня способностей
  на базовый, средний и продвинутый. Предложите учащимся выполнить задания в
  зависимости от уровня сложности. На этом этапе у
  учащихся развивается уважение друг к другу и академическая честность.Дифференциация
  выражена в виде заданий, требующих разного уровня математической
  подготовленности, а так же с учетом скорости мышления и возрастных
  особенностей учащихся.Учащиеся проводят
  самооценивание своих решении, затем проводят проверку по готовым ответам.
  Учитель наблюдает за работой учащихся, в случае необходимости оказывая им
  поддержку.

Приложение 2

Середина урока

  24-37 мин

Игра
  «Палитра уравнений»
 Цель:
  формирование умений и навыков в решении уравнений, проверка и коррекция знаний
  учащихся по изученной теме, развитие познавательной компетентности учащихся.
Ценности:
  формировать чувство ответственности, уверенность учеников в своих силах,
  развивать умение принять решение.
Содержание
  игры.
  Учитель раздает ученикам макет палитры. На местах красок записаны уравнения,
  в центре прикреплены разноцветные кружочки с ответами. Решив уравнение,
  ученик находит кружочек с правильным ответом, и с помощью двухстороннего
  скотча прикрепляет его у уравнения. Таким образом, образуется палитра.Учащиеся по готовым
  ответам на презентации выполняют самооценивание, опираясь на критерий оценивания.
Например:
·
  Если
  все верно выполнено, «отлично»,
·
  Если
  ответы правильные, но трудности с обоснованием «хорошо»,
·
  Если
  верно выполнено только 70 работы, то       «нужна
  практика»
Если верно выполнено меньше 70 работы, то       «нужна
  помощь».
-
  знает определение линейного уравнения
 -знает
  алгоритм решения простейшего линейного уравнения
-
  определяет порядок выполнения действий по приведению заданного уравнения к
  простейшему линейному;
-
  верно выполняют вычисления

Приложение
  3

Конец урока.
38-40
  мин

Подводим
  итоги урока.
Учитель
  возвращает учащихся к целям обучения, критериям успеха.
-какова
  цель урока?
-достигли
  ли мы цели?
-какие
  заданий вы решили?
-Почему
  вы выполняете эти задания?
В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать

Домашнее
  задание.
№836
  стр. 191

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Используется
  дифференциация при организации работы в парах. Пары формируются «сильный –
  средний». Более успешные учащиеся помогают другим. Учащиеся, у которых есть затруднения,
  имеют возможность задать вопросы и получить разъяснения.

На уроке
  проводится формативное оценивание в виде самооценивания, взаимооценивания
(по
  критериям оценивания, разработанными учащимися)  и индивидуальное оценивание
  учителем письменных работ.

Материал
  урока Информация
  о правилах ТБ способствует осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье
  и позаботиться о безопасности окружающих.

file_name: 6. Линейное уравнение с одной переменной. Вариант 1.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Приложение 3 Конец урока


extracted_text:
Урок русского
языка в 8 классе то теме:

ТЕМА УРОКА: Предложения с обращениями.
       Пунктуация при обращении.

Цели урока:

Познавательные:

* повторение
сведений об обращении, известных учащимся по курсу 5-7 классов;
* изучение статьи
учебника «обращение и знаки препинания при нем», выявление уже известного и
нового  материала;
* анализ
предложений с обращениями.

Развивающие:

* развивать критическое мышление через
чтение информационного и художественного текстов;
* развивать словарный запас,
орфографическую и пунктуационную зоркость, устную и письменную речь учащихся.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

ВОСПИТЫВАТЬ
УМЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ ДРУГ ДРУГА, УВАЖАТЬ ДРУГОЕ
МНЕНИЕ, А ТАКЖЕ УМЕНИЕ ВЕЖЛИВО ОБРАЩАТЬСЯ ДРУГ К ДРУГУ.

   ТИП УРОКА: УГЛУБЛЕНИЕ РАНЕЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА на
основе                чтения информационного текста.

Ход урока.
I.       Вступительное
слово учителя.
--Добрый день, ребята! Сегодня урок
русского языка проведу у вас я. Меня зовут Наталья Петровна, я к вам приехала
из села Углового. Приезжая в гости принято дарить подарки. Я тоже приготовила
вам сюрприз. Сегодня каждому из вас я хочу подарить волшебный цветок,
Цветик-семицветик, который исполняет желания. Но воспользуемся им мы немного
позже. А сейчас, не будем терять времени и приступим к работе.

II.
Определение темы и целей урока.
--Ребята, как вы думаете, какую работу в
отрывке из предложения выполняет выделенное слово?
«Лети, лети, лепесток…..»
--Правильно,
оно называет тот предмет, к которому говорящий обращается.
 --Кто
знает, как называются такие слова? (Обращения)
--Итак,
давайте сделаем вывод, над какой темой мы сегодня будем работать?
--Совершенно верно! Тема нашего урока Предложения
с обращениями. Пунктуация при обращении.
Основная
задача урока
— расширить уже известные сведения об обращении и знаках препинания при них.
--Сегодня
вместо тетради мы воспользуемся рабочими листами, в которых вы можете делать
необходимые пометки, выполнять задания. Отвечать на вопросы, делать выводы.
--Запишите
тему сегодняшнего урока.

III.Изучение
темы урока.

Работа
     с информационным текстом (индивидуальная работа, фронтальная проверка).

--Работу над темой урока мы начнем с
самостоятельного чтения информационного текста в учебнике на странице 123.
--Читая параграф, дополните предложения,
данные в  задании № 1 вашего рабочего листа.
Проверка.
--Итак, информационный текст прочитан,
нужные пометки сделаны. Перечислите информацию, которую вы записали.

Обращения – это слово, называющее
___________________________________
Обращение в устной речи служит для
__________________________________
Обращение в письменной речи служит для
______________________________
Обращения может
быть_____________________________________________
Имеет форму
________________________________________________________
Может стоять в
_____________________________________________________
В устной речи обращения
выделяются___________________________________
В письменной речи обращения выделяются_______________________________

 Работа над предложениями (по
     цепочке)

--Обращение является излюбленным приемом
писателей и поэтов. Обратите внимание на их тематическое многообразие.
Определите, к чему обращаются писатели и поэты.

1)     Звездочки ясные, звезды
высокие!
         Что вы храните в себе, что
скрываете? (С. Есенин)
2)     О одиночество, как твой
характер крут. (Ахмадулина)
3)     О мысль! Тебе удел
цветка! (Е. Баратынский)
4)     Что ты, осень,
наделала с нами? (Н. Заболоцкий)
5)     О чем ты воешь, ветер
ночной? (Ф. Тютчев)
--Письменно сделайте вывод, к кому или к
чему можно обращаться с речью? Записывая вывод, используйте часть предложения во
втором задании рабочего листа. (Проверка: 1 человек)

Цифровой диктант.

--Определите
на слух, какой схеме соответствует предложение. Запишите только номер схемы. (Задание
№ 3)

1)     О, ___________.
2)     _____, О, _____.
3)     ___________, О.

Степь
     широкая, степь безлюдная, отчего ты так смотришь пасмурно?
Полно,
     степь моя, спать беспробудно!
Сыпь
     ты, черемуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу.
Звезда
     печальная, твой луч осеребрил увядшие долины и дремлющий залив.
Как
     много гроз шумело над славной головой твоей, Москва!
Прекрасны
     вы, поля земли родной.

--Проверьте
самостоятельно правильно ли вы ответили.
Код диктанта: 122133
--Кто
не допустил ни одной ошибки? Одну ошибку? Больше двух?
--Хорошо, мы свами продолжаем работать, но
будьте внимательны.

«Проверьте свою память!»

--Как злая царица обращалась к волшебному
зеркальцу?
(«Свет мой, зеркальце, скажи….»)
--Как начинается стихотворение М. Ю.
Лермонтова «Бородино»?
(«Скажи-ка, дядя…»)
--Как лисица обращается к вороне в басне
И. А. Крылова «Ворона и Лисица»?
(«Голубушка, как хороша….»)
--Как обращается Золотая рыбка к старику в
сказке А. С. Пушкина?
(«Чего тебе надобно, старче?»)

«Историческая справка».

--Что за форма «старче»? В обращении у нас
обычно используется именительный падеж. А у слова старик именительный падеж
другой ( «Возвратился старик ко старухе…»). Сравните еще более
древний текст: «Пойди, княже, с нами…» («Повесть временных лет»)
КНЯЗЬ – КНЯЖЕ, СТАРИК – СТАРЧЕ – во всех
этих случаях перед нами устаревший падеж – ЗВАТЕЛЬНЫЙ.
Эта форма существовала в
церковнославянском языке на правах седьмого падежа, которого уже нет в
современной системе русских склонений. Тем не менее знать о его существовании
полезно, так как форма звательного падежа присутствует в обращении.

Физминутка
(Таблицы
Панкова)

IV. Пунктуация
при обращении.

Работа
     с таблицей и схемами.

--Ребята,
а сейчас давайте поработаем над пунктуацией в предложениях с обращениями.
Рассмотрите внимательно таблицу на доске и сделайте вывод, какое место в
предложении может занимать обращение и какие используются знаки препинания в
предложениях с обращениями. (1-2 человека)
--Обратите внимание,
что междометие О от обращения запятой не отделяется.

Развитие
     пунктуационной и орфографической зоркости.

--Прочитайте предложения из задания
№ 4 рабочего листа, соблюдая правильную интонацию. Вставьте пропущенные
буквы и недостающие знаки препинания.

1. Ра…буди меня завтра рано о моя терпеливая мать! (Есенин)

2. Ты жива еще моя ст…рушка? (Есенин)

3. О маленький принц понемногу я понял как печальна и однообразна твоя жизнь
(Сент-Экзюпери)

Мой
     конь пр…томился ст…птались мои башмаки. (Окуджава)
Мой
     друг Отчизне посвятим души пр…красные порывы! Пушкин)
«Взгляни-ка
     Савося какое колечко!» (Некрасов)
«Довольно
     Ванюша! Гулял ты немало

Пора за работу родной!» (Некрасов)

--Назовите
встретившиеся орфограммы. (Безударные гласные, приставки раз-, при-).
--Объясните
постановку знаков препинания в предложениях.
--Почему
не поставили запятую в первой части третьего предложения? Какими членами
предложения будут являться слова «Мой конь»?
(3
человека)

V.    Творческая
работа.

--Давайте вспомним сказку
«Цветик-семицветик», которую написал _________.
Главной героиней этого произведения
является девочка Женя. Вспомните, пожалуйста,  с какой проблемой столкнулась
девочка, когда хотела помочь мальчику с помощью цветка? (Закончились лепестки).
--А почему у Жени так быстро они
закончились? (Женя использовала лепестки бездумно, на глупости)
--Вспомните, смогла ли в итоге Женя помочь
мальчику?
--А часто ли вы проявляете заботу к
близким людям? Составьте предложения-желания, с которыми бы вы обратились к
цветику-семицветику и в которых бы заключалась забота о близких вам людях.

VI. Итог
урока.

--Итак, подведем итоги урока.
--Посмотрите еще раз на информационный
текст.
--Остались ли у вас вопросы по
сегодняшнему материалу?
--На эти и другие вопросы вы сможете
получить ответ на следующем уроке по теме «Обращение», так как сегодня у вас
был только первый урок по данной теме.

VII.
Выставление и комментирование оценок (во время урока за ответы
раздаются лепестки разного цвета).

VIII.
Рефлексия.

--Ребята, сейчас я вас попрошу еще раз
вернуться к нашему волшебному цветку. Посмотрите на него внимательно и покажите
мне, пожалуйста, с каким чувством вы сегодня уйдете с урока русского языка.
--А сейчас из всех ваших лепестков давайте
создадим «Цветок знаний».

IX. Домашнее
задание.

--Ребята, ваша задача дома написать письмо маме, бабушке;
используйте разнообразные обращения как средство выражения своего отношения к
самому близкому человеку.

X.    Заключительное
слово учителя.

-Ребята, я была рада, что сегодня попала к
вам на урок, успехов вам в учебе, спасибо за внимание.

alt: Урок русского языка в 8 классе то теме:

alt: ТЕМА УРОКА: Предложения с обращениями

alt: Как начинается стихотворение М

title: Урок русского языка в 8 классе то теме:     Предложения с обращениями


extracted_text:
Вариант 1

Раздел 8.2A: Квадратные уравнения

Тема: Решение
  уравнений, приводимых к квадратным

Цель обучения: 8.2.2.7 решать
  уравнения, приводимые к квадратным уравнениям

Критерии
  оценивания:
Решает
  уравнения, приводимые к квадратным уравнениям методом введения новой
  переменной

Задание:
Решите
  уравнения:
1) (х - 5) 2 -
  2 (х - 5) = 8; 2) (х 2 - 8) 2 + 3
  (х 2 - 8) 2 - 4 = 0

Вариант 2

Раздел
  8.2A: Квадратные уравнения

Тема: Решение уравнений,
  приводимых к квадратным

Цель обучения: 8.2.2.7 решать
  уравнения, приводимые к квадратным уравнениям

Критерии
  оценивания:
Решает
  уравнения, приводимые к квадратным уравнениям методом введения новой
  переменной

Задание:
Решите
  уравнения:
1) (2х + 3) 2 -
  4 (2х + 3) = 5; 2) (х 2 + х) 2 - 11
  (х 2 + х) = 12

Вариант 3

Раздел
  8.2A: Квадратные уравнения

Тема: Решение
  уравнений, приводимых к квадратным

Цель обучения: 8.2.2.7 решать
  уравнения, приводимые к квадратным уравнениям

Критерии оценивания:
Решает
  уравнения, приводимые к квадратным уравнениям методом введения новой
  переменной

Задание:
Решите уравнения:
1) (х2 -
  2х) 2 + (х 2 - 2х) = 12; 2) (х 2 +
  2) 2 - 5 (х 2 + 2) - 6 = 0

Вариант 4

Раздел
  8.2A: Квадратные уравнения

Тема: Решение
  уравнений, приводимых к квадратным

Цель обучения: 8.2.2.7 решать
  уравнения, приводимые к квадратным уравнениям

Критерии
  оценивания:
Решает
  уравнения, приводимые к квадратным уравнениям методом введения новой
  переменной

Задание:
Решите уравнения:
1) (х 2 -
  х) 2 - 8 (х 2 - х) + 12 = 0; 2) (х 2 -
  1) 2 + 2 (х 2 - 1) = 15

Критерий
  оценивания

Дескрипторы

№1

№2

Решает уравнения, приводимые к квадратным уравнениям

Вводит новую переменную

Решает
  полученное квадратное уравнение

Возвращается к
  замене

Записывает ответ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_7_Приложение 1_Самостоятельная работа.docx

alt: Вариант 1 Раздел 8.2A:


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ФИЗКУЛЬТУРНО – СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ЛАПТА

Составитель:
учитель физической культуры
первой
категории Воропаева Виктория Васильевна

2019 –
2020 уч. год

Пояснительная
записка
      Программа
разработана на основе программы В.А. Лепешкина «Подвижные игры для детей
«Лапта», г. Москва. «Школьная пресса». 2009 г. В культуру каждого
народа входят созданные им игры. На протяжении веков эти игры сопутствуют
повседневной жизни детей и взрослых, вырабатывают жизненно важные качества:
выносливость, силу, ловкость, быстроту, прививают честность, справедливость и
достоинство. Русские народные игры имеют многовековую историю: они сохранились
до наших дней со времен глубокой старины, передавались из поколения в
поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции. Помимо сохранения
народных традиций игры оказывают большое влияние на воспитание характера, воли,
интереса к народному творчеству у молодежи. Так, П.Ф. Лесгафт, создавший научно
обоснованную систему физического воспитания, рассматривал народные игры как
одно из действенных средств физического развития и воспитания.  Русская лапта -
старинная русская игра, увлекательная и полезная, в которую играют более
трехсот лет. В ходе игры участникам приходится бегать, прыгать, метать, делать
внезапные остановки, повороты, стремительные рывки - все это содействует
всестороннему физическому развитию игроков, воспитанию выносливости, быстроты,
ловкости, гибкости, а также воли к победе, чувства коллективизма. Несложный
инвентарь и оборудование позволяют культивировать лапту в школе почти без
материальных затрат.
   Направленность
программы – физкультурно – спортивная.
   Дополнительная
общеразвивающая программа по лапте  разработана в  соответствии с законами,
нормативно правовыми  актами:
·
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273ФЗ.
·
 Приказ
министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
·
 Федеральный
Закон РФ  от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской
Федерации»
·
 Приказ
Министерства спорта Российской Федерации от 27.12.2013 №1125 «Об утверждении
особенностей организации и осуществления образовательной, тренировочной и
методической деятельности в области физической культуры и спорта».
·
 Приказ
Министерства спорта Российской Федерации от 26 декабря 2014 г. № 1076 «Об
утверждении федерального стандарта спортивной подготовки по виду спорта лапта».

·
 Санитарно-эпидемиологические
требования к учреждениям дополнительного образования детей СанПиН 2.4.4.3172-14

Данная программа
разработана для детей, обучающихся в спортивно-оздоровительных группах.
Содержание программы может ежегодно незначительно корректироваться в
зависимости от условий реализации.
    Групповые занятия
рассчитаны на 34 часа в год (68 часов за два года).
Актуальность
данной
программы выражается в популярности среди детей и подрастающего поколения Лапты
как вида спорта. Лапта – именно такая игра, которая может
удовлетворить большинство требований к воспитывающей игре. Как командная игра,
она требует проявления товарищества, солидарности и ответственности друг за
друга, учит согласовывать свои действия с действиями товарищей. В то же время
лапта характеризуется интенсивностью и разнообразием двигательных действий. Это
бег, прыжки, метание мяча, ловля, удар битой. У игроков вовлекаются в
динамическую работу все группы мышц, увеличивается подвижность в суставах,
активизируется обмен веществ, что благоприятно сказывается на общем физическом
и эмоциональном состоянии детей и подростков. Эти двигательные действия
мотивированы сюжетом игры. Специальной физической подготовленности играющим не
требуется, но физически хорошо развитые игроки получают определенное
преимущество в ходе игры (например, игрока, хорошо ловящего мяч, ставят в поле
у линии кона, а хорошо бьющего выбирают капитаном и дают дополнительный удар по
мячу).
Цели и задачи учебного
курса
·
формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья
обучающихся;
·
сохранить
и укрепить здоровье детей, привить навыки здорового образа жизни посредством
игры русская лапта;
·
обучение
жизненно важным двигательным навыкам и умениям, а также применением их в
различных по сложности условиям;
·
 создание
системы отбора учащихся для занятий в спортивных секциях;
·
приобретение
теоретических знаний по спортивной тренировке;
·
 удовлетворение
их индивидуальных потребностей в физическом, интеллектуальном и нравственном
совершенствовании;
·
формирование
навыков адаптации к жизни в обществе, профессиональной ориентации;
·
воспитать
моральные и волевые качества воспитанников, содействовать развитию чувства
товарищества и взаимопомощи.
·
 выявление
и поддержка детей, проявивших выдающиеся способности в спорте.
·
 профилактика
правонарушений, преступлений.
-
обучающие:
·
обучить
жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
·
развить
необходимые физические качества: (силу, выносливость, гибкость, координацию
движения, быстроту реакции, меткость);
·
научить
правильному выполнению ударов по мячу.
-
развивающие:
·
способствовать
укреплению здоровья;
·
содействовать
гармоничному физическому развитию;
·
развить
двигательные способности детей;
·
выработать
у учащихся умения применять полученные знания на практике;
·
создать
надежную базу физического совершенствования и подготовленности для любых форм
двигательных проявлений в различных областях труда и спорта и т.п.
-
воспитательные:
·
воспитать
положительные черты характера, таких как дисциплинированное поведение,
коллективизм, честность, отзывчивость, смелость, настойчивость в достижении
цели;
·
воспитать
координационные способности; становление основ гражданской идентичности и
мировоззрения обучающихся;
·
привить
любовь к спорту, навыки здорового образа жизни;
Важным условием
выполнения поставленных задач является систематическое проведение практических
и теоретических занятий, контрольных упражнений, участие в соревнованиях.
Отличительные особенности
программы физкультурно – спортивной направленности «Лапта» заключаются в
возрождении и популяризации забытой и любимой игры русского народа.
Теоретической основой
данного курса являются:
- Меры
безопасности и профилактика травматизма. Правила поведения в спортивном
зале и на спортивной площадке. Правила пользования спортивным инвентарем.
Спортивный травматизм и меры его предупреждения. Раны и их разновидности,
ушибы, растяжения, разрывы мышц и связок, сухожилий. Кровотечения их виды и
меры остановки. Повреждения костей (ушибы, переломы). Доврачебная помощь
пострадавшим.
- Физическая культура и
спорт в России Физическая культура как составляющая общенациональной культуры,
одно из основных средств воспитания всесторонне развитой личности,
адаптированной к жизни в современном обществе, обладающей активным гражданским
самосознанием. История развития физической культуры и спорта. История развития
видов спорта. Олимпийское движение. История выступления российских
спортсменов  на олимпийских играх, чемпионатах Европы и мира.
 - Спортивная гигиена и
режим. Профилактика вредных привычек. Общие гигиенические требования к
занимающимся с учетом специфических особенностей. Режим дня, учебных и
спортивных занятий, отдыха. Гигиенические требования к спортивной одежде.
Гигиена сна и питания, питьевой режим, регулирование веса спортсмена. Понятие
здорового образа жизни (ЗОЖ). Использование естественных факторов природы для
закаливания организма, народные методы оздоровления и профилактики простудных
заболеваний. Вред алкоголизма, наркомании и курения табака. Методы профилактики
заболевания СПИД.
- Общие сведения о
строении и функциях организма. Влияние физической культуры и спорта на организм
человека. Краткие сведения о строении человеческого организма и его функциях.
Костная система и её развитие. Мышечный и связочный аппарат, общие сведения о
расположении основных мышечных групп. Влияние физических упражнений на их
развитие, увеличение массы и работоспособность. Дыхательная и
сердечнососудистая системы, нервная система. Спортивная тренировка как процесс
совершенствования функциональной системы организма. Понятие о разумном
сочетании работы и отдыха, утомлении и восстановлении энергетических затрат.
Перетренировка - как временное нарушение координации функций организма и
снижение работоспособности. Методы восстановления
- Самоконтроль на
занятиях.  Задачи, формы и организация самоконтроля. Понятие спортивной формы.
Методы её диагностики. Учёт объективных и субъективных показателей: вес, рост,
спирометрия, динамометрия, пульс, давление, общее самочувствие. Дневник
самоконтроля.
Русская лапта –
двухсторонняя командная игра с мячом и битой. Играют две команды по 10 человек.
Игроки одной из них выбивают битой-лаптой (длиной 60-110 см) мяч (диаметром 6-7
см, весом 50-70 г) как можно дальше и во время его полета бегут через поле игры
и обратно. Игроки другой стараются поймать мяч и попасть им в одного из
соперников. Игра проводится на площадке длиной 40-55 м и шириной 25-40 м. Бита
должна быть цельнодеревянной, без дополнительной обмотки, диаметром 5 см.
Диаметр ее рукоятки не менее 3 см, длина – не более 30 см. Конец рукоятки имеет
утолщение, обеспечивающее безопасность при проведении ударов по мячу. Каждый
игрок может пользоваться индивидуальной битой, соответствующей установленным
размерам. Одна команда считается бьющей, другая – водящей. После удачного удара
лаптой по мячу игрок бьющей команды старается добежать до конца поля, где
находится «дом», и затем вернуться обратно. Каждый игрок, совершивший такой
успешный пробег, дает команде 2 очка. Если его «осалят» мячом, то команда
бьющих идет водить в поле. Выигрывает команда, набравшая больше очков за 60
минут игры, разделенной на две половины. Таким образом, цель одной команды –
совершить как можно больше перебежек после совершенных ударов битой по мячу в
отведенное для игры время, где каждый игрок, совершивший полную перебежку,
приносит своей команде очки. Цель другой команды – не дать соперникам сделать
перебежки, осаливая мячом и, поймать больше «свечей», причем, осалив
перебежчика, команда получает право на удары и перебежки, если не произойдет
переосаливание (ответное осаливание).
Принципы, на которых
базируется программа:
- учет
индивидуальных особенностей и возможностей учащихся;
- единства общей и специальной
подготовки;
- волнообразности и
вариативности нагрузок;
-единства взаимосвязи
структуры соревновательной деятельности и структуры подготовки;
- возрастной динамики
развития учащихся. Реализация указанных принципов позволяет учитывать как возрастные
особенности учащихся, так и требования, которые будут предъявлены к ним в
будущем на дальнейших этапах подготовки.
Применяемые технологии:
Роль программы в
образовательном маршруте обучающегося заключается в том, что в процессе
обучения по данной программе:
- Обучающийся будет
знать.
·
Правила
поведения учащихся при занятиях спортом.
·
Общие
гигиенические требования. Режим дня спортсмена.
·
Основные
исторические события в развитии физкультуры и спорта. Краткую историю
олимпийского движения.
·
Краткие
сведения о строении и функциях человеческого организма.
·
Общее
понятие о технике спортивного упражнения.
·
Основные
правила проведения соревнований в избранном виде  спорта. Права и обязанности
участников соревнований.
- Обучающийся будет
уметь:
·
Проводить
самостоятельную разминку.
·
Выполнять
основные легкоатлетические упражнения – бег, прыжки, метания с проявлением
максимальных усилий.
·
Выполнять
общефизические упражнения.
·
Выполнять
нормативы контрольно-переводных испытаний.
-
Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:
·
Спланировать
собственный  режим труда и отдыха.
·
Соблюдать
личную гигиену.
·
Использовать
простейшие виды закаливания.
·
Соблюдать
меры безопасности.
- Обучающийся способен
проявлять следующие отношения:
·
Умение
работать в команде.
·
Стабильное
посещение занятий, дисциплинированность и трудолюбие.
Обоснование отбора
содержания и общей логики и последовательности его изучения:
Лапта – полезная и
увлекательная игра, не требующая особых дорогостоящих принадлежностей и
специальных фундаментально оборудованных площадок.  Основу игры составляют
естественные движения: бег, прыжки, броски мяча и т.д. Игра в лапту
способствует физическому развитию, воспитывает в игроке чувство коллективизма,
формирует бойцовские качества.  Русская лапта является действенным средством
физического воспитания, так как представляет широкую возможность
разностороннего воздействия на занимающихся.  Игре в лапту свойственна высокая
эмоциональная окраска и большой зрелищный эффект. Это во многом облегчает
решение одной из важнейших задач физического воспитания: сначала привить
интерес, а затем сформировать потребность в занятиях физической культурой.
Быстрота, ловкость, выносливость – вот те, самые необходимые качества, которые
неизбежно приобретаешь, предаваясь этой исконно русской забаве.  Здесь как
нигде важен принцип – «Один за всех и все за одного!». Подобные
коллективно-игровые виды спорта объединяют и сплачивают, поэтому победа целой
команды ни с чем не сравнима!  Секрет успеха прост – только постоянные
тренировки дают ожидаемый результат! Человек, играющий в лапту, должен быть
точным и быстрым. Очень важны физическая и тактическая подготовка, грамотное
поведение спортсменов в защите и нападении. По техническим элементам – это
самый естественный и доступный вид спорта. А простота и зрелищность игры уже
сами по себе немало способствуют ее дальнейшей популяризации.  И самое главное
– русской лапте не требуется дорогостоящий инвентарь, оборудование и
специальная экипировка. Достаточно иметь обычный теннисный мяч, деревянную
биту, ровную площадку и желание проявить себя в этом увлекательном русском
национальном виде спорта.
Форма обучения – очная.
Состав групп обучающихся
– группы
постоянные, дети 11- 16 лет.
Режим занятий
– 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия 45 минут.
Планируемые результаты
освоения обучающимися программы
Организация деятельности
по данной программе создаст условия для достижения следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
Обучающиеся будут:
·     активно включаться в общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
·     проявлять положительные качества
личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и
условиях;
·
проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
·
оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Обучающиеся получат возможность для
формирования:
·
чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
·
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей в игровой деятельности;
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
формирование
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
·
формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
проявление
положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
·
проявление
дисциплинированности, внимательности, трудолюбия и упорства в достижении
поставленных целей;
·
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат.
Метапредметные результаты:
Обучающиеся научатся:
·
характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
·
находить ошибки
при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
·
общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
·
организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
·
планировать
собственную деятельность, распределяя нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
·
анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
·
видеть красоту движений,
выделять и обосновывать этические признаки в движениях и передвижениях
человека;
·
оценивать красоту
телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
·
управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
·
технически
правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности.
Обучающиеся получат возможность:
·
овладеть
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления в разных формах и видах физкультурной деятельности;
·
приобрести знания
о русских народных играх, о традициях, истории и культуре русского народа;
·
формировать
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
·
формировать
умения понимать причины успеха/неуспеха и способности конструктивно действовать
даже в ситуации неуспеха;
·
продуктивного
сотрудничества (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач во
внеурочной деятельности;
·
конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
·
овладеть базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектом и процессами;
·
уметь
осуществлять информационную, познавательную деятельность с использованием
различных средств связи и коммуникации.
Предметные результаты:
     Обучающиеся научатся:
·     планировать занятия физическими
упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием
средств физической культуры;
·     излагать факты истории развития
физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека,
связь с трудовой и военной деятельностью;
·     представлять физическую культуру как
средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки
человека;
·     измерять (познавать) индивидуальные
показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных
физических качеств;
·     оказывать посильную помощь и
моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно
и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
·     организовывать и проводить со
сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их
объективное судейство;
·     бережно обращаться с инвентарем и
оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
·     организовывать и проводить занятия
физической культурой с целевой направленностью, подбирать для них физические
упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
·     характеризовать физическую нагрузку
по показателю частоты пульса, регулировать её напряженность во время занятий по
развитию физических качеств;
·     взаимодействовать со сверстниками по
правилам проведения подвижных игр и соревнований;
·     в доступной форме объяснять правила
(технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки,
эффективно их исправлять;
·     подавать строевые команды, вести
подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
·     находить отличительные особенности в
выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные
признаки и элементы;
·     выполнять технические действия из
базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
·     выполнять жизненно важные
двигательные навыки и умения различными способами, в различных, изменяющихся,
вариативных условиях.
Обучающиеся получат возможность
научиться:
·     формировать представления о роли
физической культуры для укрепления здоровья (физического, социального и
психического), о позитивном влиянии физической культуры на человека
(физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической
культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
·
разнообразным
правилам русских народных игр и других физических упражнений игровой
направленности;
·
привить
необходимые теоретические знания в области физической культуры, спорта,
гигиены.
·
овладеть умениями
организовывать здоровьеформирующую и здоровьесберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и
т.д.);
·
формировать навык
систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.),
показателями основных физических качеств (быстроты, координации, гибкости);
·
обнаружению
ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
·
взаимодействию со
сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
·
планировать
занятия физическими упражнениями в режиме дня, организации отдыха, досуга с
использованием игры «Лапта»;
·
излагать факты
истории развития «лапты» и её значение в жизнедеятельности человека, её места в
спорте, физической культуре;
·
измерению
индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела);
·
развитию основных
физических качеств;
·
оказанию
посильной помощи и моральной поддержки сверстниками при выполнении учебных
заданий, доброжелательному и уважительному отношению при объяснении ошибок и
способов их устранения;
·
организации и
проведению со сверстниками подвижных игр, спортивных эстафет; подготовке
соревнований и показательных выступлений на базе изученных элементов ,
осуществлению объективного судейства своих сверстников;
·
анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, поиск возможностей и
способов их улучшения;
·
видеть красоту
движений, выделению и обоснованию эстетических признаков в движениях и
передвижениях человека.
Формы организации образовательного процесса
Занятия проводятся в форме:
учебно-тренировочные занятия (фронтальные, групповые, поточные). Формы
теоретических занятий: беседа, лекция, просмотр соревнований, видеофильмов, круглый
стол, наблюдение педагогическое тестирование, участие в спортивных
соревнованиях, командных, личных первенствах, участие в районных и зональных
соревнованиях.
Формы аттестации:
·
соревнование;
·
турнир
Формы отслеживания и фиксации
образовательных результатов:
- дневники достижений;
- грамоты, дипломы;
- отзывы детей и родителей;
- сайт образовательной организации;
- статья
Формы предъявления и демонстрации
образовательных результатов:
- портфолио;
- соревнования, турниры
Информационное обеспечение:
 - презентация;
-  обучающий фильм;
Материально – техническое и
информационное обеспечение
1.   Игровая площадка – прямоугольник,
имеющий твердую поверхность,
свободную от
каких-либо предметов, размером 40-55 м в длину и 25-40 м в ширину;
2. маты;
3. волейбольная сетка;
4. мячи волейбольные;
5. баскетбольные мячи;
6. насос ручной, иглы;
7. гимнастические скамейки;
8. мячи набивные весом 3 кг и 5 кг;
9. ворота для мини – футбола;
10. футбольные мячи;
11. скакалки;
12. обручи;
13. теннисные мячи (вес до 60 г);
14. биты.
Кадровое обеспечение
Программу ведет учитель физической
культуры.
Требования: высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей
профилю кружка, без предъявления требований к стажу работы либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и
дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и
педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Тематический план учебного курса
(1год обучения)

Период обучения

Наименование разделов

Количество часов по плану

Форма контроля

всего

теория

практика

1
триместр

Комплектование
  групп. Вводное занятие.

1

1

анкетирование

1.Теоретическая подготовка

2

2

тестирование

2.Общая
  физическая подготовка (ОФП):

наблюдение

2.1
  Акробатические упражнения

2

1

1

наблюдение

2.2
  Легкоатлетические упражнения

3

1

2

наблюдение

2.3
  Подвижные игры

4

1

3

соревнование

2
триместр

3.Специальная
  физическая подготовка (СФП):

наблюдение

3.1 Специальные подготовительные физические
  упражнения

3

1

2

наблюдение

3.2 Упражнения по овладению техникой игры

3

1

2

предварительный учет

3.3 Упражнения по формированию тактических
  приемов игры

3

1

2

предварительный
  учет

3.4 Специальные
  подготовительные игры

4

2

2

предварительный
  учет

3
триместр

4.
  Техническая и тактическая подготовка (ТТП)

3

1

2

текущий учет

5.
  Контрольные игры и соревнования

4

1

3

соревнования

6.
  Итоговое занятие. Контрольные испытания

2

1

1

турнир

Итого:

34

14

20

Тематический план учебного курса (2
год обучения)

Период
  обучения

Наименование
  разделов

Количество
  часов по плану

Форма контроля

всего

теория

практика

1
триместр

Вводное занятие. Теоретическая подготовка

1

1

анкетирование

1.Общая физическая подготовка (ОФП):

тестирование

1.1 Легкоатлетические упражнения

2

1

1

наблюдение

1.2 Акробатические упражнения

2

1

1

наблюдение

1.3 Подвижные игры

2

1

1

соревнование

2
триместр

2.Специальная физическая подготовка (СФП):

наблюдение

2.1 Специальные подготовительные физические
  упражнения

3

1

2

наблюдение

2.2 Упражнения по овладению техникой игры

3

1

2

наблюдение

2.3 Упражнения по формированию тактических
  приемов игры

3

1

2

предварительный учет

2.4 Специальные подготовительные игры

2

1

1

предварительный
  учет

3
триместр

3.Техническая и тактическая подготовка
  (ТТП):

предварительный
  учет

3.1 Техника и тактика нападения

3

1

2

текущий учет

3.2 Техника и тактика защиты

3

1

2

текущий учет

4. Интегральная подготовка

4

1

3

наблюдение

5. Контрольные игры и соревнования

3

1

2

соревнования

6. Итоговое занятие. Контрольные
  испытания

3

1

2

турнир

Итого

34

13

21

Основное содержание
1
год
обучения
Содержание программы структурировано
в виде разделов – модулей:
·
Комплектование
групп. Вводное занятие.
·
Теоретическая
подготовка.
·
Общая физическая
подготовка (ОФП).
·
Специальная
физическая подготовка (СФП).
·
Техническая и
тактическая подготовка (ТТП).
·
Контрольные игры
и соревнования.
·
Итоговое занятие.
Контрольные испытания.
Комплектование
групп. Вводное занятие.
Теория:
Комплектование
групп; знакомство с детьми. Правила техники безопасности; правила поведения на
занятии; контроль уровня физической подготовки. Гигиена, врачебный контроль и
самоконтроль. Гигиенические требования к местам физкультурно-спортивных
занятий. Общие гигиенические требования к занимающимся русской лаптой. Общий
режим дня. Гигиенические требования к инвентарю, спортивной одежде и обуви.
1.   Теоретическая подготовка.
Теория:
1. Физическая культура и спорт в России. Задачи физической культуры и
спорта, их оздоровительное и воспитательное значение. Из истории развития
русской лапты.
2. Сведения о строении и функциях организма человека. Костная и мышечная
системы, связочный аппарат, сердечно - сосудистая и дыхательная системы
человека.
3. Влияние физических упражнений на организм человека. Влияние физических
упражнений на увеличение мышечной массы, работоспособность мышц и подвижность
суставов, развитие сердечно - сосудистой и дыхательной систем.
4. Понятие о травмах и их предупреждении. Первая помощь при ушибах,
растяжении связок.
5. Правила игры в русскую лапту. Состав команды. Расстановка и переход
игроков. Костюм игроков. Начало игры и подача. Перемена подачи. Удары по мячу.
Выход мяча из игры. Счет и результат игры. Права и обязанности игроков. Состав
команды, замена игроков. Упрощенные правила игры. Судейская терминология.
2. Общая
физическая подготовка.
Теория:
Техника
выполнения упражнений, техника безопасности при выполнении упражнений, правила
игр, учет физических и возрастных особенностей занимающихся при подборе
упражнений.
Практика:
2.1. Акробатические упражнения:  упражнения без предметов, упражнения для
мышц рук и плечевого пояса, упражнения для мышц ног и таза. Упражнения с
предметами: со скакалками и мячами. Перекаты, кувырки, стойки.
2.2. Легкоатлетические упражнения: упражнения для развития скорости:
гладкий бег, комбинированный бег со сменой скорости и направлений, кроссовый
бег, общеразвивающие упражнения. Прыжковые упражнения: прыжки в длину с места,
прыжки с места и с разбега с доставанием предметов, прыжки через препятствия.
3.3. Подвижные игры: эстафеты с элементами русской лапты,  игры
«Перебежки по двое», «Один на один», «Передал – садись», «Чей отскок дальше»,
«Падающая палка».
3.
Специальная физическая подготовка.
Теория:
Техника
выполнения упражнений, техника безопасности при выполнении упражнений, правила
игр, учет физических и возрастных особенностей занимающихся при подборе
упражнений.
Практика:
3.1. Специальные подготовительные физические упражнения: прыжковые
упражнения; имитация нападающего удара, упражнения с набивными мечами. Темповая
переменная работа; повторные упражнения (бег, серийные прыжки «в глубину», со
скакалкой и др.).
3.2. Упражнения по овладению техникой игры: перемещения, подачи, прием и
передачи, нападающие удары. Упражнения сопряженного характера (передачи,
метания тяжелого мяча, броском в цель).
3.3. Упражнения по формированию тактических приемов игры: выработка умений
принятия правильного решения в различных играх; умений наблюдать и на основе
наблюдений немедленно осуществлять ответные действия; умения взаимодействовать
с другими игроками для достижения победы над противником. Упражнения на
гибкость и расслабление.
3.4. Специальные подготовительные игры: эстафеты с элементами русской
лапты, «Парная лапта», «Двое на двое», «Трое на трое», «Лапта с выбыванием»;
эстафеты с ловлей и передачей мяча.
4.
Техническая и тактическая  подготовка.
3.1.
Теория:
Техника
выполнения упражнений, техника безопасности при выполнении упражнений, правила
игр, учет физических и возрастных особенностей занимающихся при подборе
упражнений.
Практика:
Формирование
навыков ловли мяча одной и двумя руками в сочетании с выполнением передачи
мяча:
– В парах: на
расстоянии 8-10 м друг от друга. Один игрок набрасывает мяч по средней или
высокой траектории на голову партнеру, другой, смещаясь на мяч, ловит его и
выполняет набрасывание в обратном направлении;
– В парах:
первый бросает мяч с достаточной силой из-за плеча, другой ловит и выполняет
бросок в обратном направлении, поочередно направляя мяч выше головы, в грудь и
в ноги;
– В парах:
ловля мяча одной рукой поочередно правой и левой. Какой рукой игрок поймал мяч,
той и делает передачу. Расстояние 8-10 м;
То же на
расстоянии 15-20 м;
– Построение
во встречных колоннах по 4-6 человек. Передачи на месте со сменой мест. После
передачи обучающиеся могут перемещаться в конец своей колонны, в конец
встречной колонны, обегать встречную колонну и возвращаться в конец своей
колонны;
– Построение
во встречных колоннах по 4-6 человек. Передача на месте на быстроту, сочетать
передачи с перемещениями на скорость. Обучение ударам битой по мячу способом
«сбоку»;
– Имитация
удара способом «сбоку» в медленном темпе, производя имитацию ударов на низком,
среднем и высоком уровнях;
– Удары по
мячу способом «сбоку» плоской битой;
– То же,
только круглой битой по подвешенному на высоту 1-1,5 м мячу;
– Удары по
мячу способом сбоку, подброшенному партнером на высоту 1,5 – 2 м;
– То же,
только задавая достаточно высокую траекторию полету мяча, среднюю траекторию и
низкую. Обучение индивидуальным тактическим действиям в защите;
– В парах на
расстоянии 18-20 м. Один партнер с мячом располагается спиной к игроку. По
сигналу игрок без мяча бежит к партнеру или от него. По второму сигналу стоящий
спиной разворачивается и выполняет точную передачу партнеру. Игрок, поймавший
мяч, по сигналу выполняет аналогичное задание. Способы передачи постоянно меняются
в зависимости от расстояния;
– Построение
в колонну по одному. На расстоянии 15 м находится игрок. Направляющий в колонне
выполняет передачу игроку и бежит к нему навстречу. Игрок возвращает мяч
направляющему, который убегает в конец колонны. Потом следующий из колонны
выбегает и т. д. Способы передачи в зависимости от ситуации меняются;
– Построения
в кругах по 5-7 человек, у всех в руках мячи. В центре круга один игрок. По
сигналу игроки с мячами по очереди бросают в центр круга мячи. Игрок, стоящий в
центре круга, поворачивается к бросающему мяч и старается поймать его любым
способом (двумя руками или одной).
5.
Контрольные игры и соревнования.
Теория:
Разъяснение
соревновательных условий; определение каждому учащемуся игровой функции в команде
и с учетом этого индивидуализация видов подготовки.
Практика: Участие в школьных и в товарищеских
играх.
6.
Контрольно-переводные испытания.
Теория: Анализ физического развития
занимающихся. Учет полученных результатов для индивидуализации подготовки на
следующем этапе обучения.
Практика: Сдача контрольно-переводных
нормативов.

2 год обучения
Содержание программы структурировано
в виде разделов – модулей:
·
Вводное занятие.
Теоретическая подготовка.
·
Общая физическая
подготовка (ОФП).
·
Специальная физическая
подготовка (СФП).
·
Техническая и
тактическая подготовка (ТТП).
·
Техническая и
тактическая подготовка (ТТП).
·
Контрольные игры
и соревнования.
·
Итоговое занятие.
Контрольные испытания.
Вводное
занятие. Теоретическая подготовка.
Теория:
1.   Правила техники безопасности; правила
поведения на занятии; контроль уровня физической подготовки. Гигиенические
требования к местам физкультурно-спортивных занятий. Общие гигиенические
требования к занимающимся русской лаптой. Общий режим дня. Гигиенические
требования к инвентарю, спортивной одежде и обуви.
2.   Правила игры в русскую лапту.
Судейская терминология.
3.    Места занятий и инвентарь. Площадка
для игры в русскую лапту в спортивном зале, на открытом воздухе. Оборудование и
инвентарь для игры в русскую лапту в спортивном зале и на открытом воздухе.
Уход за инвентарем. Оборудование мест занятий в закрытом зале и на открытой
площадке.
4.   Развитие русской лапты в России.
Практика: Оздоровительная и прикладная
направленность русской лапты.
1.
Общая
физическая подготовка.

Теория:
Техника
выполнения упражнений, техника безопасности при выполнении упражнений, правила
игр, учет физических и возрастных особенностей занимающихся при подборе
упражнений.
Практика:
1.1. Легкоатлетические упражнения: упражнения для развития скорости:
гладкий бег, комбинированный бег со сменой скорости и направлений, кроссовый
бег, общеразвивающие упражнения. Прыжковые упражнения: прыжки в длину с места,
прыжки с места и с разбега с доставанием предметов, прыжки через препятствия.
1.2. Акробатические упражнения:  упражнения без предметов, упражнения для
мышц рук и плечевого пояса, упражнения для мышц ног и таза. Упражнения с
предметами: со скакалками и мячами. Перекаты, кувырки, стойки.
1.3. Подвижные игры: эстафеты с элементами русской лапты,  игры
«Перебежки по двое», «Один на один», «Передал – садись», «Чей отскок дальше»,
«Падающая палка».
2.
Специальная физическая подготовка.
Теория:
Техника
выполнения упражнений, техника безопасности при выполнении упражнений, правила
игр, учет физических и возрастных особенностей занимающихся при подборе
упражнений.
Практика:
2.1. Специальные подготовительные физические упражнения: прыжковые
упражнения; имитация нападающего удара, упражнения с набивными мячами. Темповая
переменная работа; повторные упражнения (бег, серийные прыжки «в глубину», со
скакалкой и др.).
2.2. Упражнения по овладению техникой игры: перемещения, подачи, прием и
передачи, нападающие удары. Упражнения сопряженного характера (передачи,
метания тяжелого мяча, броском в цель).
2.3. Упражнения по формированию тактических приемов игры: выработка
умений принятия правильного решения в различных играх; умений наблюдать и на
основе наблюдений немедленно осуществлять ответные действия; умения
взаимодействовать с другими игроками для достижения победы над противником.
Упражнения на гибкость и расслабление.
2.4. Специальные подготовительные игры: эстафеты с элементами русской
лапты, «Парная лапта», «Двое на двое», «Трое на трое», «Лапта с выбыванием»,
«Борьба квартетов»; эстафеты с ловлей и передачей мяча.
3.
Техническая подготовка
Теория:
Техника
выполнения упражнений, техника безопасности при выполнении упражнений, правила
игр, учет физических и возрастных особенностей занимающихся при подборе
упражнений.
Практика:
3.1. Техника и тактика нападения.
Формирование навыков ловли мяча одной и двумя руками в сочетании с
выполнением передачи мяча:
– В парах: на расстоянии 8-10 м друг от друга. Один игрок набрасывает мяч
по средней или высокой траектории на голову партнеру, другой, смещаясь на мяч,
ловит его и выполняет набрасывание в обратном направлении; – В парах: первый
бросает мяч с достаточной силой из-за плеча, другой ловит и выполняет бросок в
обратном направлении, поочередно направляя мяч выше головы, в грудь и в ноги;
– В парах: ловля мяча одной рукой поочередно правой и левой. Какой рукой
игрок поймал мяч, той и делает передачу. Расстояние 8-10 м;
– то же на расстоянии 15-20 м;
– Построение во встречных колоннах по 4-6 человек. Передачи на месте со
сменой мест. После передачи обучающиеся могут перемещаться в конец своей
колонны, в конец встречной колонны, обегать встречную колонну и возвращаться в
конец своей колонны;
– Построение во встречных колоннах по 4-6 человек. Передача на месте на
быстроту, сочетать передачи с перемещениями на скорость. Обучение ударам битой
по мячу способом «сбоку»:
– Имитация удара способом «сбоку» в медленном темпе, производя имитацию
ударов на низком, среднем и высоком уровнях;
– Удары по мячу способом «сбоку» плоской битой;
– То же, только круглой битой по
подвешенному на высоту 1-1,5 м мячу;         – Удары по мячу способом сбоку,
подброшенному партнером на высоту 1,5 – 2 м;
 – То же, только задавая достаточно высокую траекторию полету мяча,
среднюю траекторию и низкую.
3.2. Техника и тактика защиты.
Обучение индивидуальным тактическим действиям в защите:
– В парах на расстоянии 18-20 м. Один партнер с мячом располагается
спиной к игроку. По сигналу игрок без мяча бежит к партнеру или от него. По
второму сигналу стоящий спиной разворачивается и выполняет точную передачу
партнеру. Игрок, поймавший мяч, по сигналу выполняет аналогичное задание.
Способы передачи постоянно меняются в зависимости от расстояния;
– Построение в колонну по одному. На расстоянии 15 м находится игрок.
Направляющий в колонне выполняет передачу игроку и бежит к нему навстречу.
Игрок возвращает мяч направляющему, который убегает в конец колонны. Потом
следующий из колонны выбегает и т. д. Способы передачи в зависимости от
ситуации меняются;
– Построения в кругах по 5-7 человек, у всех в руках мячи. В центре круга
один игрок. По сигналу игроки с мячами по очереди бросают в центр круга мячи.
Игрок, стоящий в центре круга, поворачивается к бросающему мяч и старается
поймать его любым способом (двумя руками или одной).
4.
Интегральная
подготовка.
Теория:
Интегральная
подготовка, как система тренировочных воздействий, призванная максимально
использовать тренировочные эффекты технической, тактической, физической и
других видов подготовки в соревновательной деятельности игроков в лапту.
Практика:
Упражнения,
при помощи которых в единстве решаются вопросы физической и технической
подготовок; технической и тактической подготовок; переключения в выполнение
технических приемов и тактических действий. Учебные игры (см. Приложение 3).
5.
Контрольные
игры и соревнования.

Теория:
Анализ
игровых ситуаций. Педагогическая поддержка.
Практика:
Участие в
школьных и районных соревнованиях, в товарищеских играх.
6.
Контрольно-переводные
испытания.
Теория:
Анализ
результатов. Рекомендации.
Практика:
Сдача контрольно-переводных
нормативов.
Методы
обучения:
Методы
организации учебно – познавательной деятельности.
  - Словесные – беседа, диалог,
тренинги.
  - Наглядные
– наблюдение, демонстрация, тестирование.
  - Практические
-  репродуктивные упражнения, обучение двигательным действиям.
  - Проблемно
– поисковые – решение тактических задач.
  - Индивидуальные
– задания в зависимости от достигнутого уровня развития обучающегося.
  - Методы
стимулирования и мотивации учебно – познавательной деятельности – познавательные
и развивающие игры, формирование познавательных интересов, долга,
ответственности.

Методы
воспитания: беседы,
собеседования, воспитание физических качеств, наблюдение, демонстрация,
развивающие игры, поощрение, анализ результатов. Выбор форм и методов в каждом
случае и на различных этапах обучения определяется степенью сложности
изучаемого материала, образовательной целью и многими другими факторами:
   -
теоретические знания;
   -
практические знания;
   -
тактические задания;
   - турниры,
соревнования.
Формы
организации образовательного процесса: фронтальные, групповые, поточные.
Категории
обучающихся – основная
и подготовительная группа здоровья.
Формы
организации образовательного процесса:
спортивные
соревнования, спортивные секции, дни здоровья, наблюдения, собеседования,
тактические расчеты игр, презентация, беседа, турниры, веселые старты. Основной
формой организации учебного процесса является практические занятия.
Педагогические
технологии:
-
технология
группового обучения,
-
технология тактического расчета,
-
технология коллективной деятельности,
-
игровая технология.
Структура
занятия:
-
вводная часть,
-
теоретическая часть,
-
практическая часть.
Дидактический
материал
-
карточки для самостоятельного проведения разминки
-
инструкционные карты
-
технологические карты

Список
литературы:
1.
Лепешкин В.А. Подвижные игры для детей. Лапта: пособие для учителей физической
культуры / В.А. Лепешкин. – М.: Школьная пресса, 2004.
2.
Валиахметов P.M. Народная игра лапта / P.M. Валиахметов, Л.Г. Гусев, А.Ю.
Костарев, В.И. Щемелинин. – Уфа: Уфимский полиграфкомбинат, 2003.
3.
Бура О.Е., Горбунов В.В. Русская удалая лапта. – М.: Физкультура и спорт, 1961.

4.
Валиахметов Р.М. Лапта. Учебное пособие. – Уфа: БГПИ, 1997.
5.
Григорьев В.М. Играйте в лапту. – М.: Физкультура и спорт, 1988.
6.
Костарев А.Ю., Гусев Л.Г., Щемелинин В.И. Лапта. Техническая и тактическая
подготовка игроков. – Уфа: БГПУ, 1996.
7.
Костарев А.Ю., Валиахметов Р.М., Гусев Л.Г. Русская лапта: Учебная программа
для ДЮСШ. – Уфа: БГПУ, 2000.
8.
Пискарев А.Н. Национальные виды спорта. – М.: Советская Россия, 1976
9.
Смолин Ю.Н. Лапта. В помощь инструктору и тренеру. – М.: Советская Россия,
1961.
10.
Спортивные игры и методика преподавания. Учебник для ИФК: 2-е издание, переработанное/под
общ. Рук. Проф. Ю.И. Портных. – М.: Физкультура и спорт, 1986.
11.
Щемелинин В.И., Гусев Л.Г. Лапта. Развитие двигательных качеств в игре «лапта».
– Уфа: БГПИ, 1994.
12.
Русская лапта. Правила соревнований /сост. Щемелинин В.И. изд. переработанное,
2007.
13.
Погадаев М.Е., Плотников В.В. Русская лапта: Учебно-методическое пособие. –
Уфа: Уфимская государственная академия экономики и сервиса, 2009.
14.
Электронная энциклопедия спорта Кирилла и Мефодия.

Календарный
учебный график

Учебное время

Продолжит.

Каникулярное время

Продолжит.

I

3 сентября (ПН) –
9 октября (ВТ)

5 недель
  2 дня

10 октября (СР) –
14 октября (ВС)

5 дней

15 октября (ПН) –
20 ноября (ВТ)

5 недель 2 дня

21 ноября (СР) –
25 ноября (ВС)

5 дней

II

26 ноября (ПН) –
28 декабря (ПТ)

5 недель

29 декабря (СБ) –
8 января (ВТ)

11 дней

9 января (СР) –
19 февраля (ВТ)

6 недель

20 февраля (СР) –
24 февраля (ВС)

5 дней

III

25 февраля
  (ПН) –
9 апреля (ВТ)

6
  недель 1 день

10 апреля (СР) –
14 апреля (ВС)

5 дней

15 апреля (ПН) –
30 мая (ЧТ)

6 недель 2 дня

34 недели 2 дня

31 день

Календарно - учебный
график 1 год обучения

№
  п/п

Месяц

Число

Время
  проведе
ния
занятия

Форма
  занятия

Кол-во
часов

Тема
  занятия

Место
  прове
дения

Форма
  контроля

1.

09

5

15.00-15.45

Собеседование.

1

Комплектование групп. Техника безопасности на занятиях.

Спорт.
  зал.

анкетирование

2.

09

12

15.00-15.45

Наблюдение.
  Презентация.

1

Инструктаж по технике
  безопасности. История развития русской лапты Ловля и передача мяча на месте и
  в движении.

Спорт.
  зал.

тестирование

3.

09

19

15.00-15.45

Опрос.

1

Правила игры в лапту. Как
  держать биту. Удар битой по мячу сверху в пределы площадки. Эстафеты на
  развитие ловкости. Игра «Ловля тройками».

Спорт.
  площадка

4.

09

26

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОРУ.  Передача мяча на
  дальность. Передача мяча на точность. Ловля мяча двумя руками с подбрасывания
  партнера. Удар сверху битой по мячу в пределы площадки. Эстафеты. Игра
  «Невод».

Спорт.
  площадка

5.

10

3

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Ловля
  мяча в движении от земли. ОФП с набивными мячами. Эстафеты с элементами
  русской лапты.

Спорт.
  площадка

6.

10

17

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Беговые
  упражнения Передачи мяча с низу. ОРУ в движении.  Осаливание и борьба за мяч.

Спорт.
  площадка

7.

10

24

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОРУ.
  Смена команд без осаливания. Ловля и передача мяча. Игра в поле «Бьющие
  игроки».

Спорт.
  площадка

Соревнование

8.

10

31

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОФП
  с предметами, с мячами. Осаливание и борьба за город.

  Спорт. площадка

9.

11

07

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  скоростно-силовых способностей. Ловля и передача мяча на дальность. Ловля и
  передача мяча в цель.

Спорт.
  площадка

10.

11

14

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОФП
  с набивными мячами. Ловля и передача мяча от удара от пола. Передачи мяча на
  короткие дистанции.

Спорт.
  зал.

11.

11

28

15.00-15.45

Опрос.

1

Инструктаж
  по технике безопасности.   Подвижные игры. Игра в лапту.

Спорт.
  зал.

Предварительный
  учет

12.

12

05

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Челночный
  бег. Игра в нападении.

Спорт.
  зал.

13.

12

12

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  скоростных способностей. Игра в защите с осаливанием.

Спорт.
  зал.

14.

12

19

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  координационных способностей. Подача мяча в цель.

Спорт.
  зал.

15.

12

26

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Упражнения
  на силу мышц ног. Подача мяча в цель, на дальность.

Спорт.
  зал.

16.

01

09

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Упражнения
  на силу мышц рук. Осаливание и борьба за город.

Спорт.
  зал.

Предварительный
  учет

17.

01

16

15.00-15.45

Наблюдение.
  Тренировочная игра.

1

Развитие
  скоростно-силовых способностей. ОФП с предметами. Игра в лапту.

Спорт.
  зал.

18.

01

23

15.00-15.45

Наблюдение.
  Тренировочная игра.

1

Техника
  безопасности на занятиях. Передача мяча на дальность. Игра в лапту.

Спорт.
  зал.

19.

01

30

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Упражнения
  на силу мышц ног. Пятнашки игра от пола.

Спорт.
  зал.

20.

02

06

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Упражнения
  на силу мышц рук. Двухсторонняя игра, разбор ошибок.

Спорт.
  зал.

21.

02

13

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  координационных способностей. Смена команды после осаливания.

Спорт.
  зал.

22.

02

27

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  силовых способностей. Передачи мяча в парах, в тройках, защита мяча.

Спорт.
  зал.

23.

03

06

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОФП
  с предметами. Эстафеты с элементами русской лапты. Игра в поле «Бьющие
  игроки».

Спорт.
  зал.

24.

03

13

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОРУ.
  Передачи мяча снизу в цель. Подачи мяча снизу в цель.

Спорт.
  зал.

25.

03

20

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОРУ.
  Подачи мяча с боку в цель. Подачи мяча сверху в цель.

Спорт.
  зал.

26.

03

27

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  скоростно-силовых способностей. Эстафеты с теннисными мячами.

Спорт.
  зал.

27.

04

03

15.00-15.45

Наблюдение.
  Тренировочная игра.

1

ОФП
  Развитие силовых способностей. Передачи мяча в парах в цель. Игра в лапту.

Спорт.
  зал.

28.

04

17

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  координационных способностей. Беговые упражнения. Игра Пятнашки.

Спорт.
  площадка

Наблюдение

29.

04

24

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОФП.
  Эстафеты с элементами русской лапты.

Спорт.
  площадка

30.

05

08

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Игра
  в нападении без подачи.

Спорт.
  площадка

Текущий
  учет

31.

05

15

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Работа
  с битой.  Выбрасывание. Игра в защите в доме.

Спорт.
  площадка

Наблюдение

32.

05

22

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  силовых способностей. Осаливание биты в доме. Игра.

Спорт.
  площадка

Текущий
  учет

33.

05

29

15.00-15.45

Наблюдение.
  Тренировочная игра.

1

ОРУ
  с теннисными мячами.  Игра в лапту.

Спорт.
  площадка

Соревнование

34.

05

30

15.00-15.45

Наблюдение.
  Тренировочная игра.

1

ОФП.
  Развитие силовых способностей. Игра в лапту.

Спорт.
  площадка

Турнир

Календарно
– учебный график 2 год обучения

№
  п/п

Месяц

Число

Время
  проведе
ния
занятия

Форма
  занятия

Кол-во
часов

Тема
  занятия

Место
  прове
дения

Форма
  контроля

1.

09

5

15.00-15.45

Опрос.
  Тестирование.

1

Инструктаж
  по технике безопасности.  История развития русской лапты.

Спорт.
  зал.

Анкетирование

2.

09

12

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  скоростных способностей. Ловля и передача мяча на месте и в движении.

Спорт.
  площадка

Наблюдение

3.

09

19

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  силовых способностей. Передача мяча на месте и в движении. Ловля и передача
  мяча в парах в движении.

Спорт.
  площадка

4.

09

26

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОРУ.
  Передача мяча от стенки в движении. Передачи мяча в движении в тройках.

Спорт.
  площадка

5.

10

3

15.00-15.45

Наблюдение.
  Тренировочная игра.

1

Развитие
  скоростно-силовых способностей. Игра в лапту.

Спорт.
  площадка

6.

10

17

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОФП
  с набивными мячами. Эстафеты с элементами русской лапты.

Спорт.
  площадка

7.

10

24

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Беговые
  упражнения. Передачи мяча снизу.

Спорт.
  площадка

Соревнование

8.

10

31

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОРУ
  в движение  Осаливание и борьба за мяч. Смена команд без осаливания.

Спорт.
  площадка

9.

11

07

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОРУ.
  Ловля и передача мяча. Игра в поле «Бьющие игроки».

Спорт.
  зал.

10.

11

14

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОФП
  с предметами, с мячами. Осаливание и борьба за город.

Спорт.
  зал.

11.

11

28

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  скоростно-силовых способностей. Ловля и передача мяча на дальность. Ловля и
  передача мяча в цель.

Спорт.
  зал.

Предварительный
  учет

12.

12

05

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОРУ.
  Ловля и передача мяча от удара от пола. Передачи мяча на короткие дистанции.

Спорт.
  зал.

13.

12

12

15.00-15.45

Наблюдение.
  Тренировочная игра.

1

ОФП
  с набивными мячами. Игра в лапту.

Спорт.
  зал.

Наблюдение

14.

12

19

15.00-15.45

Опрос.

1

Инструктаж
  по технике безопасности.   Подвижные игры.

Спорт.
  зал.

15.

12

26

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОРУ.
  Челночный бег. Игра в нападении.

Спорт.
  зал.

16.

01

09

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  скоростных способностей. Игра в защите с осаливанием.

Спорт.
  зал.

Предварительный
  учет

17.

01

16

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  координационных способностей. Подача мяча в цель. Подвижная игра «Пятнашки».

Спорт.
  зал.

18.

01

23

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Упражнения
  на силу мышц ног. Подача мяча в цель, на дальность. Подвижная игра.

Спорт.
  зал.

19.

01

30

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Упражнения
  на силу мышц рук. Подача и ловля мяча в парах. Осаливание и борьба за город.

Спорт.
  зал.

20.

02

06

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  скоростно-силовых способностей. Подвижная игра «Пятнашки».

Спорт.
  зал.

21.

02

13

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОФП
  с предметами. Игра в лапту.

Спорт.
  зал.

22.

02

27

15.00-15.45

Наблюдение.
  Тренировочная игра.

1

Техника
  безопасности на занятиях. Передача мяча на дальность. Игра в лапту.

Спорт.
  зал.

23.

03

06

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Упражнения
  на силу мышц ног. Игра мячами от пола.

Спорт.
  зал.

24.

03

13

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Упражнения
  на силу мышц рук. Двухсторонняя игра, разбор ошибок.

Спорт.
  зал.

25.

03

20

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  координационных способностей. Смена команды после осаливания.

Спорт.
  зал.

26.

03

27

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  силовых способностей. Передачи мяча в парах, в тройках, защита мяча.

Спорт.
  зал.

27.

04

03

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОФП
  с предметами. Передачи мяча снизу в цель. Подвижная игра.

28.

04

17

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОРУ.
  Подачи мяча снизу в цель. Подачи мяча с боку в цель. Игра в нападении без
  подачи.

Спорт.
  площадка

Наблюдение

29.

04

24

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОРУ.
  Подачи мяча сверху в цель. Эстафеты с теннисными мячами. Игра в защите в
  доме.

Спорт.
  площадка

30.

05

08

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  скоростно-силовых способностей. Передачи мяча в парах в цель.

Спорт.
  площадка

Текущий
  учет

31.

05

15

15.00-15.45

Наблюдение.

1

ОФП
  Развитие силовых способностей. Работа с битой.  Выбрасывание. Игра в лапту.

Спорт.
  площадка

Наблюдение

32.

05

22

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  координационных способностей. Беговые упражнения. Игра «Пятнашки».

Спорт.
  площадка

Текущий
  учет

33.

05

29

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Развитие
  координационных способностей. Эстафеты с элементами русской лапты. Игра в
  нападении без подачи.

Спорт.
  площадка

Соревнование

34.

05

30

15.00-15.45

Наблюдение.

1

Итоговое
  занятие. Осаливание биты в доме. Игра в лапту.

Спорт.
  площадка

Турнир

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

alt: Пояснительная записка

alt: Приказ Министерства спорта Российской

alt: Обучающиеся будут: · активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; · проявлять положительные качества личности и…

alt: Метапредметные результаты: Обучающиеся научатся: · характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; · находить ошибки при…

alt: Предметные результаты:

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: · формировать представления о роли физической культуры для укрепления здоровья (физического, социального и психического), о позитивном влиянии физической культуры на человека…

alt: Лапта»; · излагать факты истории развития «лапты» и её значение в жизнедеятельности человека, её места в спорте, физической культуре; · измерению индивидуальных показателей физического развития…

alt: Контрольные игры и соревнования

alt: Развитие русской лапты в России

alt: Специальные подготовительные игры: эстафеты с элементами русской лапты, «Парная лапта», «Двое на двое», «Трое на трое», «Лапта с выбыванием», «Борьба квартетов»; эстафеты с ловлей и…

alt: В парах на расстоянии 18-20 м.

alt: Список литературы: 1. Лепешкин

alt: Календарный учебный график

alt: Эстафеты на развитие ловкости

alt: Ловля и передача мяча на дальность

alt: Развитие скоростно-силовых способностей

alt: Развитие скоростно-силовых способностей

alt: ОФП. Развитие силовых способностей

alt: Беговые упражнения. Передачи мяча снизу

alt: Наблюдение.1Развитие скоростных способностей

alt: Пятнашки». Спорт. площадка

intro: Рабочая программа для школьников, правила игры в лапту


extracted_text:
Бланк
документа.

Для
складання службових документів використовується папір форматів АЗ (297 ´ 420 мм), А4 (210 ´ 297 мм) та А5 (148 ´ 210 мм).
Як
правило, всі вихідні службові документи оформлюють на бланках, які виготовляють відповідно до вимог державних стандартів.
В
установах та на підприємствах документи складають на бланках.
Бланк — це аркуш паперу з відтвореними на ньому реквізитами, що містять постійну
інформацію.
Застосування
бланків для складання документів підвищує культуру праці управління, надає
інформації офіційного ха- рактеру,
полегшує сприймання, виконання
та подальше вико- ристання документа.
Якщо
документ — обличчя установи, то бланк — її візитна картка.
Бланк може бути віддрукований у друкарні або відтисну- тий штемпелем. Бланк повинен бути
виконаний бездоганно: хороший шрифт, продуманий текст, якiсний папір. Кожне підприємство повинно розробити та
застосовувати два види бланків: для
листів та для всіх інших документів. Бланки ви- готовляють у друкарнях у тому випадку, якщо кількість доку- ментів
певного виду досягає
200 на рік. Невеликі підприємства, в яких кількість вихідних
документів менша ніж 200 на рік, при
оформленні документів замість друкарсь- кого
бланка використовують кутовий гумовий штемпель, у відбитку якого містяться
ті самі реквізити.
Державні
стандарти передбачають і кутове, і подовжене
розміщення реквізитів. Група реквізитів та їх постійних час- тин, що відтворюються на бланку документа
у вигляді єдино-
го блока, зветься
штампом бланка.
Бланк
з кутовим штампом раціональніший, оскільки пра- воруч від штампа на вільному місці можна заповнити реквізит “адресат”.
Якщо
текст документа займає більше, ніж один аркуш, то на наступний аркуш
не можна переносити лише підписи. Крім підписів, там має бути не менше ніж два рядки тексту.
Нумерація
сторінок проставляється з другої сторінки. Но-
мери сторінок позначаються на верхньому полі без крапок і тире.
Бланки документів повинні мати поля:
-       ліве — 20 мм;
-       верхнє — не менше ніж 10 мм;
-       праве і нижнє — не менше ніж 8 мм.
Бланки фiрми виготовляються двох видів: бланк для листів;
·      загальний бланк — для інших видів організаційно-роз- порядчих документів.
Крім цього, можна виготовити
бланки для окремих видів документів:
·      постанови та розпорядження;
·      наказу та розпорядження керівника
організації;
·      протоколу засідання та виписки
з нього;
·      порядку денного засідання колегіального органу;
·      доручення керівника та його заступника;
·      листа структурного підрозділу; Бланки виготовляються:
·      українською мовою — для використання в межах Ук- раїни;
·      українською та іноземною мовами — для використання за межами України.
Інші документи, в основному внутрішнього характеру (за- яви працівників, службові, доповідні
записки тощо), а також документи, які створюються від імені кількох
організацій, оформлюють на чистих аркушах.
Для прискорення виконання документів і правильного формування справ у діловодстві кожний
документ повинен складатися з одного питання.
Винятком
є складання протоколів, наказів, планів, звітів та узагальнюючих документів.
Реквізити адресанта — підприємства, яке складає доку- мент:
1.  Державний герб України. Свідчить про те, що
документ видано органом
державної влади або державного управління.
2.  Емблема організації або підприємства — найчастіше ви- користовується товарний знак.
3.   Зображення державних нагород (зараз майже
не засто- совується).
4.  Код підприємства, установи або організації по Загально- державному   класифікатору   підприємства   та   організацій.
Верхній правий кут,
подібно індексу на поштовому конверті (пошуковий, машинозчитуваний).
5.
Код форми документа за загальнодержавним кла- сифікатором
управлінської документації. Знаходиться нижче
від коду організації, верхній правий
кут (0271110 — Наказ про прийом на роботу; 0213013
— Акт про ліквідацію підприємства).
6,
7, 8 — реквізити, які визначають авторство документа. Мають бути позначені в документі у повній відповідності до правових
актів: статутів або положень про підприємство ( 6 — вид, нумерація, датування та адресування документів).
Під час оформлення цих реквізитів слід пам’ятати, що символічні
назви підприємств пишуться в лапках (“Дитячий
світ”, “Укрімпекс”, кооператив
“Меркурій”).
9.  Індекс підприємства зв’язку, поштова та телеграфна ад- реса,
номер телефона, номер рахунка в банку. Розміщуються тільки в бланках
для листів. Порядок
та форма запису повинні відповідати поштовим правилам Міністерства зв’язку.
Реквізити 1–9 стосуються автора документа — адресанта. Особливе значення
має вказівка на безпосереднього виконав-
ця вихідного документа (листа, довідки). Прізвище виконавця та номер його службового телефону
вмішують у нижньому лівому кутку лицьової
сторони останнього аркуша
документа. Нижче вказують
індекс друкарки (перші літери її ім’я та прізвища),
кількість надрукованих примірників та дату друку- вання:

Короленко 20 501 465
НК З 10.08.06

10.
Назва виду документа — один з обов’язкових реквізитів. Позначено: АКТ, НАКАЗ,
ПРОТОКОЛ; цей реквізит
не проставляється лише в листах.

alt: Короленко 20 501 465 НК

title: Бланк документа