extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат № 95»

Утверждаю Директор Л.А.Гундерчук

ПРОЕКТ

«Народные сказки, как
средства знакомства детей с бытом и культурой
русского народа»

(общешкольный
проект воспитателей на 2019-2020 учебный год)

Начало сентябрь 2019 Окончен декабрь2020

Г.Н.Новгород

Краткая
аннотация проекта.

Школа-интернат после уроков -
это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов,
своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребенок делает выбор,
свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать
ребенка занятиями после уроков, чтобы школа-интернат для него стала вторым
домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное
пространство воспитания и образования.
Цель работы с детьми с
интеллектуальными нарушениями– их социальная адаптация, трудолюбие, старание,
аккуратность, а также создание жизненной перспективы и, то есть дальнейшее
приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из
окружающей социальной среды.
Все эти качества можно
отследить через сказки. Сказка - средство эмоционально - волевого развития и
духовно-нравственного воспитания обучающихся школы-интерната. Сказка является
одним из самых доступных средств для духовно - нравственного развития ребенка,
которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Влияние сказок на
духовно     -                  нравственное    развитие       детей      заключается    в    том,    что    в               процессе
дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных
чувств       и     социальных         эмоций  и               осуществляется    последовательный      переход  от психофизиологического уровня их развития
к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.
Чтобы у наших обучающихся
были развиты положительные качества личности(добро, любовь, уважение,
взаимовыручка, трудолюбие, творчество, и т.д.) мы выбрали сказки. По
доминирующей деятельности тип данного проекта - исследовательский.
ü
Проверяя тестами
воспитанников 2-5 кл. 6-8 кл.- личностные качества (наблюдение, микроисследования) сделаны
выводы :
тестирование прошли обучающиеся проекты (12-15 .09 2019 ),низкие
показатели самостоятельности и активности,
становления как субъекта деятельности, максимальная реализация его творческого
потенциала ради содействия всестороннему и гармоничному личностному развитию,
формированию психических процессов.
То есть возникает проблема:
для
того, чтобы воспитанник с интеллектуальными нарушениями успешно получал знания,
развитие личностных качеств , необходимо помочь ему в развитии психических
процессов которые базируется на особенностях теоретического мышления, памяти,
процессах восприятиях, внимания, способности к саморегуляции, развития
творчества, осознании своего личного отношения к миру, вот
для того, чтобы все эти качества развивать и выбран данный
проект.

Актуальность.
Как
сделать так, чтобы дети полюбили чтение художественной литературы. Как научить
детей думать, рассуждать. Когда ребенок откажется от просмотра мультфильма и
отдаст предпочтение книге. Только тогда, когда он будет жить вместе с героями,
сопереживать в трудностях и неудачах, радоваться в счастливые моменты. А
воспитание детей потребность в чтении, любовь к чтению начинается со сказки.
Сказка это
благоприятный и ничем незаменимый источник нравственного воспитания детей, так
как в ней отражена вся реальная жизнь со злом и добром, счастьем и горем. Она
открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих
отношении, чувств и взаимоотношении. Она развивает мышление и воображение
ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образы литературного языка.
Актуальность
программы обусловлена тем, что её содержание формирует социальную
компетентность, способствует воспитанию любви к родному краю, трудолюбия,
уважения к человеку, ответственности за всё живое на земле.
Общешкольный
воспитательский проект ««Народные сказки,
, как средства знакомства детей с бытом и культурой русского народа»
объединен ряд общепринятых направлений внеурочной деятельности в одно
целое, а именно:
·
 Общекультурное направление -
прикладное
творчество с эколого- биологической деятельностью. В
ней представлены такие виды декоративно – прикладного творчества, как
вышивание по картону (изонить), изделия из соленого теста и природного
материала (рогоз, береста), изготовление народной куклы, примитивной мягкой
игрушки, картин из шерсти, создание персонажей славянской мифологии, рисование,
лепка и т.д. Проект  призван формировать профессиональные навыки обучающихся,
учит быть бережливыми, готовит к уверенному вступлению в жизнь с современной
экономикой. Самостоятельно выполняя различные поделки из использованных уже
вещей, ненужных украшений, давая, таким образом, вещам «вторую» жизнь, ребята
решают некоторые материальные проблемы при приобретении подарков. Через
творчество дети преодолевают свои проблемы, реализуют свой жизненный опыт,
утверждают позитивное в своей жизни, учатся сами создавать прекрасные и
полезные вещи, поэтому сам процесс создания игрушек и поделок в любой технике
исполнения не менее важен для ребенка, чем результат его работы.
·
 Духовно-нравственное
Сказка входит
в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего
детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки
начинается  его знакомство с миром литературы, с миром человеческих
взаимоотношений и со всем окружающим
миром в целом. Духовно - нравственные понятия, ярко представленные в образах
героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми,
превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки
ребенка. Использование сказок для формирования нравственных чувств,
общечеловеческих ценностей дошкольников особенно актуально в настоящее время,
так как в условиях современного мира наблюдается искажение первоначального
смысла произведений, превращающие сказочное действие из нравственно -
поучительного в чисто развлекательное. Велики возможности сказки для
гармонизации эмоциональной сферы и коррекции поведения ребенка дошкольного возраста.
Восприятие сказок оказывает сильное воздействие на процесс формирования
нравственных представлений, создает

реальные
психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка.

Цель проекта:

«Детское сердце чутко
к призыву и творить красоту... Важно только, чтобы за призывами следовал труд».
Б.Н. Сухомлинский

-   Создать условия для духовно- нравственного развития обучающихся.
-
Способствовать коррекции нарушений
эмоционально – волевой сферы детей в процессе художественной и продуктивной
деятельности, связанной с нравственным содержанием сказки.
-
Обеспечить социальную адаптацию
воспитанников путем введения их в культурную традицию народной и авторской
сказки, используя малые жанры фольклора (пословицы, поговорки).
-
Организовывать в группе совместную
творческую деятельность.

Задачи проекта:
-
Помогать усвоению детьми духовно -
нравственных категорий (добро - зло, послушание
-   непослушание, согласие - вражда,
трудолюбие - лень, бескорыстие - жадность, простота - хитрость) и правил доброй
совестливой жизни.
-
Содействовать развитию
познавательной сферы детей, гармонизации их психоречевого развития.
Содействовать развитию речи обучающихся, обогащению словаря, развитию образного
строя и навыков связной речи.
-     Развивать умение отличать хорошее от
плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.
-
Воспитывать
трудолюбие, доводить начатое до конца. С уважением относится к результатам
чужого и своего труда.
-   Развивать эстетический вкус, умение видеть, беречь и ценить красоту.
Предполагаемый результат:
-   Позитивное отношение воспитанников к
окружающему миру, другим людям и самому себе. Потребность и готовность
проявлять совместное сострадание и радость.
-    Приобщение к опыту православной
культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада.
-
Деятельное отношение к труду.
-
Ответственное отношение за свои
дела и поступки.
Все это через исследование нравственного смысла сказок.

Пути реализации проекта:
1.
Оформление и пополнение группового
книжного уголка сказками разных жанров. Ежедневное чтение сказок с
рассматриванием иллюстраций художников к сказкам (русских народных, разных
народов, сказкотерапия, коррекционные
сказки).
2.
Рисование иллюстраций к
сказкам детьми. Лепка героев и сюжетов сказок. Аппликации, ручной труд
из природного и бросового материалов, конструирование из бумаги по мотивам
сказок. Организация выставок рисунков детей по прочитанным сказкам.
3.
Разучивание
присказок, поговорок, пословиц, небылиц, зачинов и концовки сказок.
Инсценировки сказок, игры - драматизации.
4.
Привлечение родителей к работе над проектом.
5.   Выбор одной сказки для защиты (разбор
ее, театрализация, выполнение сказочной экспозиции)
6.
Организация мини – музея «Сказки
моего детства»
6. Защита проекта.

Тип проекта по форме

Групповой

Тип проекта

Поисково-
  исследовательский

Тип проекта по временным
  рамкам

долгосрочный

Тип проекта по
  направлениям

Общекультурный ,
  духовно-нравственный,
социальный

Этапы
работы над проектом:

Подготовительный этап.
Определение
темы проекта.
Намечается
план движения к поставленной цели, который обсуждается и с детьми, и с родителями.
Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в
проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей и дополнение
задач детьми. Формулируется проблема о моральной стороне сказок и привитии
любви к сказкам и театральной деятельности. После чего дети вовлекаются в
решение проблемы
«Чему нас учат сказки?» через игровую ситуацию и дидактические игры,
способствуя возникновению мотивации к творческой деятельности.
Сбор
информации, литературы, дополнительного материала. Использование компьютерных
технологий, подбор научной литературы журналов, газет, иллюстративного
материала, художественной литературы, пословиц, поговорок. Изучение опыта
работы педагогов по данной теме. Обработка информационного материала.
Подготовка и пополнение
предметно-развивающей среды.

Основной этап.
Решаются
поставленные задачи всех мероприятий проекта.
Проведение
занятий, игр, наблюдений, бесед с детьми (как групповых, так и индивидуальных).
Совместная деятельность воспитателей, детей, их родителей. Оформление выставок
поделок и рисунков «В гостях у сказки», создание мини музея
«Сказки моего
детства». Подготовка консультаций для родителей по данной тематике. Проведение
тематического родительского собрания «Семейное чтение как средство духовно -
нравственного становления личности ребёнка»
При реализации данного проекта использовались принципы интеграции
образовательных областей, связь с реальной жизнью, с семьей.
По
необходимости со стороны взрослых исполнителей проекта оказывается ребятам практическую
помощь, а также направляется и контролируется осуществление данного проекта. У
детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.

Заключительный этап.
Готовится и
проводится презентация по деятельности данного проекта. Дети, их
родители активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют
зрителям продукт собственной деятельности.

Ресурсное
обеспечение проекта. Кадровый потенциал:
-
педагоги,
-
родители,
-
дети,
-
инструктор по физическому воспитанию,
-
музыкальный руководитель.
-
школьный библиотекарь,
-районная библиотека

Методическое:
-
теоретическая и методическая литература,
-
периодическая печать,
-
материалы по передовому
педагогическому опыту.

Информационное обслуживание проекта:
-
интернет - сайты (сайт МКОУ,
странички воспитателей в социальной сети)
-
выпуск фотоотчетов.

Ожидаемый результат:
-   Усвоение воспитанника добродетели, направленность и
открытость его к добру.
-
Позитивное отношение обучающегося
к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и сверстниками, создание
оптимистической детской картины мира.
-   Потребность и готовность проявлять совместное
сострадание и радость.
-    Воспитание чувства патриотизма,
потребности в самоотверженном служении на благо Отечества.
-
Приобщение к опыту православной
культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего
места в семье и посильное участие в домашних делах.
-   Деятельное отношение к труду.
-   Ответственность за свои дела и поступки.

Целевая аудитория:

Руководитель проекта

Участники-воспитатели

Участники - обучающиеся

Обучающиеся 2б,3б,4б,5б,5в,6б,6в,7а,7б,8аб9аб 10-11

Тематический
план общешкольного проекта

месяц

мероприятия

сентябрь

Проведение диагностики (личностные качества воспитанников)

Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

Распределение обязанностей между участниками
  проекта. Выбор
сказки для исследования.

октябрь

Составление группового проекта.(по схеме)

Беседа по плану проекта

Составление мониторинга по проекту.

Ноябрь, декабрь

Начало работы над сказкой (исследование)

Защита проекта

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов
работы над проектом В процессе
мониторинга исследуется уровень качества усвоения детьми поставленных задач
путем наблюдений за воспитанником в процессе театрализованной деятельности,
слушании сказок, изобразительной деятельности, умение понять смысл сказки.
 Периодичность мониторинга – начало и окончание проекта. Это
обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность
методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход
образовательного процесса. Содержание мониторинга по проектной деятельности
тесно связано с образовательной программой обучения и воспитания детей.
Критерии оценки уровня развития детей.
1.
Заинтересованно слушает сказку,
высказывает своё отношение к героям сказки.
2.   Активно пользуется средствами
выразительности и образности речи, употребляет
пословицы, присказки.
3.   Умеет разыгрывать сценки по знакомым
сказкам, с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций.
4.   Умеет определять жанровые особенности
сказки, узнаёт знакомые сказки по
прочитанному отрывку, иллюстрациям разных художников.
5.
Знает художников - иллюстраторов
(1-2) и узнаёт их иллюстрации .
6.Умеет отобразить на бумаге, в лепке и
других изобразительных средствах героя сказки,
или воображаемого героя;
Примерная диагностическая карта. Воспитатель
Дата проведения диагностики                                  Ф.И. ребёнка…………….Вопросы…………….
Оценка уровня
развития:
1 балл -
большинство компонентов не достаточно развиты; 2 балла - отдельные компоненты
не развиты;
3 балла -
соответствует возрасту; 4 балла - высокий
По результатам мониторинга,
который был проведён, в начале и в конце проектной
деятельности, а в конце
видно, что дети научились распознавать сказочных героев по
иллюстрациям, познакомились с новыми сказками. Повысился интерес к
художественной литературе. Дети стали бережно и с любовью относиться к книгам.

Список использованных
источников.
1.
Гриценко З. А. Пришли
мне чтения доброго. – М.: Просвещение, 2001.
– 144с.
2.
Детство. Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова
и др. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011. – 528 с.
3.
Дошкольное учреждение и семья –
единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников
дошкольных образовательных учреждений. / Т. Н.
Доронова, Е. В. Соловьёва, А. Е.
Жичкина, С. И. Мусиенко. – М.:
Линка-Пресс, 2001. – 224с.
4.
Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности
ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2007, № 6, с.35 – 40.
5.
Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. //
Дошкольное воспитание – 2005, № 5, с.28
6.
Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой.
– М.: Просвещение, 1997. – 458с.
7.
Ярыгина А. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание
– 2007, № 5, с. 41-50.

Неделя
воспитательского мастерства
по школе-интернату № 95 2019-2020 учебный год

Проект
«Народные сказки, , как средства знакомства детей с
бытом и культурой русского народа»
21.11-29.11 2019

Тема проекта:
«Народные сказки как средство
знакомства детей с бытом и культурой русского народа»

Цель : формирование
социокультурных, бытовых, семейных традиций , отраженных в народных сказках ,
через изучение фольклора нижегородской области.
Задачи :
1. Расширить представление детей о
народной сказке- древнейшим жанре устного народного творчества, как источник
информации о жизни русского народа.
2. Способствовать
восстановлению духовных связей между поколениями. 3.Развивать познавательный
интерес к изучению истории , традиций и литературы родного края.
4. Использовать доступную возрасту
игровую деятельность(разные виды театральной деятельности) и ознакомлении с
фольклорным материалом.

Вид
проекта – познавательно-творческий.

Рекомендации :
1.
 Использовать
« Легенды, предания и сказки города Нижнего Новгорода и Нижегородского края»,
2.   Иллюстрирование сказки.
3.   Знакомство с русским бытом :
заполнение фаулов –кармашков папки по темам :
печь, красный угол, бабий круг и т.д.
4.   Дидактические игры (русская изба, быт
русского народа и т.д.)
5.   Презентации : «Бабушка пряла , а я вяжу», «Пчеловодство», «Откуда пришли
валенки» и т.д.
6.   Пантомимы .(крестьянский труд, покажи
пословицу и т.д.)
7.   Театральная деятельность.

8.
Дыхательные, глазные, речевые упражнения.

.

РАБОТА над проектом

Цель проекта (расширенная):
-   Создать условия для духовно- нравственного развития обучающихся.
-
Способствовать коррекции нарушений
эмоционально – волевой сферы детей в процессе художественной и продуктивной деятельности,
связанной с нравственным содержанием сказки.
-
Обеспечить социальную адаптацию
воспитанников путем введения их в культурную традицию народной и авторской
сказки, используя малые жанры фольклора (пословицы, поговорки).
-   Организовывать в группе совместную творческую деятельность.

Задачи проекта:
-
Помогать усвоению детьми духовно -
нравственных категорий (добро - зло, послушание
-   непослушание, согласие - вражда,
трудолюбие - лень, бескорыстие - жадность, простота - хитрость) и правил доброй
совестливой жизни .
-
Содействовать развитию
познавательной сферы детей, гармонизации их психоречевого развития.
Содействовать развитию речи обучающихся, обогащению словаря, развитию образного
строя и навыков связной речи.
-     Развивать умение отличать хорошее от
плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.
-
Воспитывать
трудолюбие, доводить начатое до конца. С уважением относится к результатам
чужого и своего труда.
-
Развивать эстетический вкус, умение видеть, беречь и ценить красоту.
Предполагаемый результат:
-   Позитивное отношение воспитанников к
окружающему миру, другим людям и самому себе. Потребность и готовность
проявлять совместное сострадание и радость.
-    Приобщение к опыту православной
культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада.
-
Деятельное отношение к труду.
-
Ответственное отношение за свои
дела и поступки.
Все это через исследование нравственного смысла сказок.

 1.Изучить общешкольный проект.
 2.РАБОТА:
·
Задачами детей на этом этапе
реализации проекта являются: вхождение в проблему, вживание в игровую
ситуацию, принятие задач и целей и дополнение задач детьми. Формулируется
проблема о моральной стороне сказок и привитии любви к сказкам и театральной
деятельности. После чего дети вовлекаются в решение проблемы «Чему нас учат сказки?»
через игровую ситуацию и дидактические игры, способствуя возникновению
мотивации к творческой деятельности.
Сбор
информации, литературы, дополнительного материала. Использование компьютерных
технологий, подбор научной литературы журналов, газет, иллюстративного
материала, художественной литературы, пословиц, поговорок. Изучение опыта
работы педагогов по данной теме. Обработка информационного материала.

Подготовка и
пополнение предметно-развивающей среды.
·
Оформление и
пополнение группового книжного уголка сказками разных жанров. Ежедневное чтение
сказок с рассматриванием иллюстраций художников к сказкам (русских народных,
разных народов, сказкотерапия, коррекционные сказки).
·
Рисование иллюстраций к сказкам
детьми. Лепка героев и сюжетов сказок. Аппликации, ручной труд из
природного и бросового материалов, конструирование из бумаги по мотивам сказок.
Организация выставок рисунков детей по прочитанным сказкам.
·
Разучивание
присказок, поговорок, пословиц, небылиц, зачинов и концовки сказок. Инсценировки
сказок, игры - драматизации.
4.
Привлечение родителей к работе над проектом.
5.Выбор одной сказки для защиты (разбор
ее, театрализация, выпонение сказочной экспозиции)
6.
Организация мини – музея «Сказки
моего детства»
План изучения сказки.
1. цель :
2.   задачи :
Обучающие, развивающие,
воспитательные
3.   оборудование
4. предварительная работа ( мероприятия
по изучению сказки) 5.содержание деятельности (конспект защиты

·
Провести диагностику по личностным качествам
Примерная диагностическая карта. Воспитатель
Дата проведения диагностики                                  Ф.И. ребёнка…………….Вопросы…………….
Оценка уровня
развития:
1 балл -
большинство компонентов не достаточно развиты; 2 балла - отдельные компоненты
не развиты;
3 балла -
соответствует возрасту; 4 балла - высокий
По результатам мониторинга,
который был проведён, в начале и в конце проектной
деятельности, а в конце
видно, что дети научились распознавать сказочных героев по
иллюстрациям, познакомились с новыми сказками. Повысился интерес к
художественной литературе. Дети стали бережно и с любовью относиться к книгам.
·
Распределение между участниками проекта:

группа

обязанности

нагрузка

«Связные»

Договариваются о встречах, о
  посещении
других групп и т.д.

Ф. имя воспитанников

«Инфо»

Поиск информации в
интернете

Ф. имя воспитанников

«Спорим, обсуждаем,
советуем»

Организуют круглые
столы и т.д

Ф. имя воспитанников

«Оформители»

«Организаторы»

«Художники»

И Т.д.

3. Выбор
сказки для исследования.

4.
План реализации проекта.

Мероприятия по проектной
деятельности

Дата , сроки

ответственные

выполнение

Анкетирование (вводная
диагностика по теме)

12-15 .09 2019

Выбор темы и ее конкретизация,
подбор литературы

сентябрь

Беседа «Сказка , которая учит»

октябрь

Распределение участников проектов
на тематические подгруппы

5.   Весь материал по проекту оформляется в
папку , где находится материал . фотоотчеты: посещение библиотек, исследование
, творчество по сказке, выводы.

6.   Защита проекта.

По доминирующей
  деятельности тип данного проекта - исследовательский

Тип проекта по форме

Групповой

Тип проекта

Поисково-
  исследовательский

Тип проекта по временным
  рамкам

долгосрочный

Тип проекта по
  направлениям

Общекультурный ,
  духовно-нравственный,
социальный

В сказке всегда должно быть Решение проблемных ситуаций:
«Не суди    да не судим    будешь», «Добро побеждает зло»,
«Не рой яму другому», использовать пословицы и
поговорки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Народные сказки, как средство знакомства детей с бытом и культурой русского народа..docx

alt: Краткая аннотация проекта.

alt: Тип проекта по форме Групповой

alt: Ресурсное обеспечение проекта

alt: Список использованных источников

alt: План реализации проекта.

title: Проект "Народные сказки, как средство знакомства детей с бытом и культурой русского народа"


extracted_text:
Игры на развитие восприятия

Найди на ощупь
Цель игры: сопоставление результатов зрительного и
осязательного обследования формы предметов.
Оборудование: набор мелких игрушек,
коробка с игрушками (у взрослого), мешочек.
Ход игры: Игра проводится одновременно с 2-3 детьми.
Ребенок кладет в руку с мешочком, затянутым на запястье, на стол. Взрослый по
одному предмету ставит на стол. Ребенок, используя зрительный образец, находит
в мешочке такой же предмет на ощупь. В случае ошибочного выбора предмета
ребенку предлагается рассмотреть предмет и дать его словесное описание. После
этого ребенок снова разыскивает на ощупь другой предмет.

Широкая лестница
Цель игры: расположение элементов в зависимости от
толщины, соблюдая постепенность изменений.
Оборудование: 10 брусков разных по
толщине.
Ход игры: Взрослый предлагает детям построить
широкую лестницу с одинаковыми ступеньками. После выполнения задания дети
играют с куклой. Затем взрослый вместе с детьми разбирает лестницу, обращая внимание
на то, что 1-ый брусок самый тонкий, 2-ой толще и т.д., а последний самый
толстый. В случае затруднения дети могут использовать мерку
Найди пару
Цель игры: визуальное
знакомство с основными и дополнительными цветами.
Оборудование: два красных, два
синих, два желтых кружка (1 на панели и 1 отдельно).
Ход игры: Взрослый выставляет цветные кружочки на
панели в произвольном порядке и говорит ребенку: «Я хочу подобрать одинаковые
цвета». Затем берет любую отдельную деревянную табличку и подбирает к ней пару
на панели. Таблички кладутся рядом. Также выкладывается вторая пара и т.д.
Далее таблички перемешиваются, и ребенок подбирает пары самостоятельно.

Гладкий - шершавый
Цель игры: развитие тактильных ощущений.
Знакомство ребенка с понятиями «шершавый», «гладкий».
Оборудование: панель с дощечками
гладкой и шершавой фактуры.
Ход игры. Взрослый кончиками пальцев правой руки
плавно проводит сверху вниз по гладкой поверхности. Предлагает ребенку
повторить движение и говорит: «это гладкая». Затем проводит рукой по шершавой
поверхности и предлагает ребенку повторить, вводя понятие «шершавая». Далее,
взрослый просит показать ребенка (проведя рукой), где гладкая, а где шершавая
поверхность и спрашивает: «это какая?».

Бубен
Оборудование: бубен.
Речевой материал:будем играть,
играйте, да, нет, верно, неверно, молодец, бубен. Ход игры

Дети полукругом стоят или сидят перед педагогом.  Взрослый,
заинтриговав детей, достаёт из коробки  бубен, играет на нём, предъявляет
табличку БУБЕН. Дети смотрят, дотрагиваются до бубна в момент звучания,
чтобы  ощутить вибрацию. По бубну можно
ударять рукой, трясти его, произнося
сочетание слогов  па-па-па (как  могут).

Похлопаем
Оборудование: бубен, большой экран
или ширма.
Речевой материал: будем
играть, слушайте, да, нет, верно, неверно. Ход игры
Игра проводится аналогично, описанной выше. В ответ на
удары по бубну дети хлопают в ладоши в ладоши (перед грудью), педагог
стимулирует их сопровождать хлопки произнесением слогов па-па-па или та-та-та
(как могут), а после их прекращения опускают руки.

Кто это?
Цель: учить различать при
ограниченном выборе голоса птиц и животных.
Оборудование: пластинки или кассеты с записью
голосов. Например: мычание коровы, стук дятла, голос кукушки, лай собаки,
мяуканье кошки, кваканье лягушки, картинки с подписями, игрушки.
Речевой материал: Будем играть, слушайте, пластинка
(кассета), да, нет, верно, неверно, КОРОВА, ДЯТЕЛ, КУКУШКА, СОБАКА, КОШКА,
ЛЯГУШКА.  Ход игры
Педагог показывает соответствующую игрушку или картинку
(например, кошку) и спрашивает детей, как она мяукает. Послу воспроизведения
детьми голоса: кошки, собаки, курицы  включается запись. Аналогично педагог
знакомит с голосом другого животного или птицы. Соответствующие игрушки
ставятся на стол, картинки помещаются в наборном полотне или на доске. Затем
педагог предлагает детям узнать, чей голос они слышат. В случае ошибки он, не
выключая записи, показывает соответствующую игрушку или картинку.

Цветные коврики
Цель: учить детей дифференцировать цвета,
отвлекаясь от формы предмета.
Оборудование: четыре листа картона красного,
жёлтого, зелёного и синего цветов, изображения игрушек тех же цветов
(однотонные)
Речевой материал: коврик.
Какого цвета?  Красный, синий, желтый, зелёный.  Ход игры
Педагог вместе с детьми рассматривает «коврики»,
предлагает подложить таблички с названиями соответствующего цвета. Затем
предлагаются изображения игрушек (возможно называние игрушек с подбором
табличек) и дифференциация их по цвету. Первые две-три картинки педагог может
разложить сам, при этом необходимо указать на сходство по цвету игрушки и
коврика.

 Почтовый ящик
Цель: различать форму на ощупь, соотносить
плоскостную и объёмную формы; Учить, при тактильном восприятии пользоваться
методом проб.
Оборудование: почтовый ящик-коробка с различным
количеством прорезей (от двух до десяти) различной конфигурации (круг, квадрат,
прямоугольник, овал, полукруг, треугольник, шестигранник, трапеция, звезда и
т.д.), объёмные фигурки, которые проталкиваются в отверстие, ширма или экран.
Речевой материал:  возьми круг, овал, квадрат,
треугольник, прямоугольник, протолкни, такой - не такой.  Ход игры:

Педагог предлагает ребёнку протолкнуть геометрические формы
в прорези коробки за экраном (или за ширмой или под салфеткой), не контролируя
зрением (допускаются пробы).
«Возьми круг. Протолкни в коробку».
«Смотреть нельзя!»

Домик для зайки
Цель: учить детей ориентироваться
на величину в игре.
Оборудование: домики разной величины, в дверном
проёме которых изображены зайчики, прямоугольники-двери разной величины и
цвета.
Речевой материал: спрячь зайчиков,
дверь, большой, маленький, верно, не верно.
Ход игры:
Педагог раздаёт детям домики: «спрячьте
зайчиков». Дети должны подобрать «двери» для
каждого домика, ориентируясь только на
величину (домик и дверь могут быть разного цвета).

  Шарик и кубик
Цель: учить детей воспринимать пространственные
отношения по вертикали (внизу - наверху), по горизонтали.
Оборудование: шарики и кубики для каждого ребенка, и
демонстрационные карточки с различными изображениями геометрических фигур
относительно друг друга, круг, квадрат и таблички.
Речевой материал: что это? Кубик, шарик, круг,
квадрат. Похожи, делай так, внизу, наверху. Ход игры;
Педагог раздаёт детям кубики и шарики, предлагает назвать
их: «Что это? Кубик. Шарик», затем дети соотносят объёмные фигуры с их изображением,
квадрата и круга и предлагает расположить кубик и шарик самостоятельно:
«Делайте так».
Холодно-горячо
Цель: учить детей воспринимать
температурные различия,
Оборудование: три бутылки с водой
(холодной, тёплой, горячей), чашки, ширма.
Речевой материал: там вода,
горячая, тёплая, холодная. Где такая? Такая. Не такая.
Ход игры
Перед детьми три стеклянных бутылки (с завинчивающимися
крышками). Педагог предлагает прикоснуться к каждой бутылке, предлагает слова.
Подкрепляя их табличками, «холодная», тёплая», горячая». Затем педагог за
ширмой отливает часть воды из каждой бутылки в чашки. Убирает ширму и
предлагает детям определить, из какой бутылки вода в каждой чашке.

  Определи правильно
Цель: Выделение геометрических
фигур по рисунку.
Оборудование: Конструкция, нарисованная на листе
бумаги и состоящая из множества разных треугольников; вырезанный из бумаги
треугольник; чистый лист бумаги; карандаш.
Ход игры:
Педагог кладет перед ребенком нарисованную конструкцию и
треугольник. Ребенку предлагается найти на рисунке такой же треугольник, а
затем расположить его на листе бумаги так, как показано на рисунке, и обвести
карандашом.

Игра в поручения
Оборудование:
Игрушки – большие и маленькие мячи, куклы, фигурки
животных, грибы и т.д. игрушки разложены на столе.
Ход игры:
Учитель-дефектолог просит ребенка
принести:
1.
маленький мяч;
2.
мяч побольше;
3.
мяч такой же величины;
4.
в правой руке большой гриб, а в левой – маленького слоненка.
Остальные дети проверяют правильность
выполнения поручения.
Для успешного проведения игры следует предварительно с
детьми повторить, где у них левая, а где правая рука, а также назвать и показать
все большие и маленькие игрушки.
Игру в поручения можно провести с предметами, имеющими
разную длину, ширину высоту. Дети будут дифференцировать предметы по этим
признакам.

Зоопарк
Цель: Продолжать знакомить детей с
относительностью величин предметов.
Оборудование: Трафареты с изображением животных
разной величины (заяц, лиса, волк, тигр, лев, слон), клетки для них из картона,
наборное полотно.
           Ход игры:
Учитель – дефектолог рассказывает детям, что в зоопарк привезли
новые клетки, надо помочь зверям правильно найти свое место. Ставит в наборное
полотно две клетки – самую маленькую и чуть побольше – и достает два трафарета:
зайца и лису. Кто-либо распределяет их по клеткам. Дети под  руководством
педагога отмечают, что заяц маленький, а лиса большая.
Вариант игры. В наборное полотно
располагают сразу все клетки вперемешку. Дети
рассаживают зверей по клеткам, зрительно
соотнося их по величине.

                Подберите к каждому предмету цвет
   Цель: соотнесение и называние основных цветов и
их оттенков, развитие зрительного восприятия.
Оборудование: бытовые предметы, игрушки пяти
оттенков каждого цвета спектра (чашка, хлебница, нитки: кукольная одежда:
кофточка, брюки, туфли; игрушки: флажок, лиса, шар и т.д.).
Ход игры: Дайте ребенку цветные квадраты. Попросите
его разложить квадраты – к каждому предмету его цвет.
На двух сдвинутых рядом столах расставить игрушки. В игре
участвуют восемь детей. Воспитатель дает каждому ребенку предмет или игрушку
одного из цветов спектра. Каждый ребенок должен к цвету своей игрушки подобрать
все оттенки этого цвета, сравнить их по цвету и назвать. Выполнив задание, дети
меняются игрушками, и игра повторяется снова. Выигрывает тот, кто быстрее
подберет все предметы одного из цветов спектра и его оттенков.
Игра повторяется 2-3 раза в зависимости от интереса детей к
материалу и от степени умения сравнивать предметы с образцом, обобщать предметы
по цвету. Продолжительность игры – 1520 минут.

Положи в коробочку предмет
Цель: учить детей ориентироваться
на величину предметов.
Речевой материал: широкий, узкий,
шире, уже.
Ход игры:
Дайте ребенку широкую и узкую коробочки и предметы разной
ширины, такие, чтобы часть предметов могли войти только в широкую, а другие в
узкую коробочку. Попросите ребенка разложить предметы в коробочки. Сначала
спросите, какие это коробочки. Попросите их вложить друг в друга. Покажите, как
широкий предмет не может войти в узкую коробочку.
Найди свою игрушку в мешочке
Цель: Учить узнавать на ощупь знакомые предметы, не
просто держать предмет в руках, а ощупывать, передвигая ладонь и пальцы по
предмету.
Оборудование. Игрушки резко различной формы, вели
чины, фактуры по количеству детей, непрозрачный мешочек — «чудесный мешочек» с
завязкой, в который складываются предметыигрушки.
Ход игры. Дети сидят на своих местах. Педагог
раздает им игрушки и предлагает поиграть с ними. Через некоторое время
показывает «чудесный мешочек», говорит, что в него можно спрятать игрушки, а
потом найти их. Предлагает троим детям (не более) положить свои игрушки в
мешочек. Затягивает шнурок, трясет мешочек и просит ребенка найти свою игрушку,
не заглядывая в мешочек. Если ребенок правильно выбрал игрушку (ощупывает одной
рукой), он называет ее сам или с помощью педагога и садится на место. Если же
игрушка выбрана неверно, педагог кладет ее обратно в мешочек и достает нужную.
Рассматривает и ощупывает игрушку вместе с ребенком, учит его этому методу,
показывая, как передвигать пальцы по предмету, обращая внимание на форму,
величину, фактуру, части предмета. Затем свою игрушку ищет другой ребенок.

Платочек для куклы
Цель. Узнавать знакомые предметы на ощупь, опираясь
на один признак—фактуру материала.
Оборудование. Три куклы в разных платочках: одна — в
шелковом, другая — в шерстяном, третья — в вязаном (крупная вязка). «Чудесный
мешочек».
Ход игры (проводится небольшими подгруппами сначала по два,
а затем по три ребенка). Педагог показывает детям трех кукол в платочках: на
одной — шелковый платок, на другой — тканевый шерстяной, на третьей — вязаный.
Куклы здороваются с детьми, радуются, что пришли в гости. Педагог предлагает
посадить их за стол и угостить, но прежде надо снять платочки. Каждый ребенок
получает куклу, снимает с нее платок, усаживает за стол. Все платочки
поочередно рассматриваются и ощупываются детьми. Педагог предлагает сложить их
в мешочек. Потом дети угощают кукол. Куклы благодарят, собираются уйти и просят
детей надеть им свои платочки. Те на ощупь отыскивают платочки в «чудесном
мешочке» и с помощью педагога надевают их на своих кукол. Куклы прощаются и
уходят.

             Чей это домик?

Цель. Учить осуществлять пробы
тактильно-двигательные, с закрытыми глазами; продолжать учить детей находить
правильное решение путем проб, фиксируя правильные и отбрасывая неверные
варианты.
Оборудование. Три коробки разного размера с
отверстиями («дверями») также разного размера, три игрушечные собачки разного
размера, экран или ширма.
Ход игры: (проводится индивидуально). Ребенок сидит
за столом напротив педагога. Он показывает три конуры и говорит, что в них
живут собаки. Сейчас они убежали гулять и скоро при дут. Прячет домики за
ширму. Появляются собаки. Они лаЮют, просят ребенка найти их домики и помочь
туда залезть. Педагог объясняет, что каждой собаке надо найти конуру не глядя,
за экраном, напоминает, что можно пробовать: самой большой собаке — большую
конуру. Педагог помогает, взяв руки ребенка в свои, путем проб найти нужный
домик и поместить в него собаку. Затем ребенок сам берет любую собаку из двух
оставшихся и ищет ее конуру. Если он помещает маленькую собачку в средний по
вели чине домик, его не останавливают, так как ошибка выяснится при поиске
домика для второй собаки — в маленький домик она не влезет. После этого можно
прийти ребенку на помощь и вместе ис править ошибку. Когда все собаки будут
распределены по кону рам, педагог снимает экран, вместе с ребенком
рассматривает результаты. «Собаки выглядывают из домиков,— говорит педагог
ребенку,— они благодарят тебя, что ты помог большой собаке найти большую
конуру, собаке поменьше — конуру поменьше, а самой маленькой — самую маленькую
конуру». По этому же принципу проводятся игры с другими игрушками.

Почтовый ящик
Цель. Различать форму на ощупь, соотнося плоскостную
и объемную формы; учить при тактильном восприятии пользоваться методом проб.
Оборудование. Почтовый ящик — коробка с разным
количеством прорезей (3—5) различной конфигурации (круг, квадрат,
прямоугольник; круг, овал, квадрат; полукруг, треугольник, прямо угольник,
квадрат, шестигранник), объемные фигурки, которые проталкиваются в отверстия,
ширма или экран.
Ход игры. Педагог предлагает ребенку протолкнуть
геометрические формы в прорези коробки за экраном, не контролируя зрением
(допускаются пробы). При первом проведении игры используются коробки с 2—3
прорезями и нужное количество фигур.

Холодно-тепло-горячо
Цель. Продолжать формировать тактильное различение
свойств предметов; познакомить с тактильным различением температуры и значением
слов «холодный», «теплый», «горячий» и «холодно», «тепло», «горячо».
Оборудование. Три одинаковые бутылки (с хорошо
закрывающимися пробками) или небольшие одинаковые грелки с водой холодной,
теплой и горячей, три чашки или миски, полотенце.
Ход игры. 1-й вариант (проводится индивидуально).
Ребенок сидит на стуле перед столом педагога. На столе стоят две бутылки с
теплой и холодной водой. Педагог просит ребенка закрыть глаза и дает ему в руки
одну из бутылок. Потом ставит ее на место, предлагает ребенку открыть глаза,
найти ту бутылку, которая только что была у него в руках. Ребенок ощупывает
бутылки, находит нужную. Если он сомневается, педагог вновь предлагает закрыть
глаза, быть внимательным и повторяет задание. Когда выбор сделан ребенком,
педагог спрашивает: «Какая тут вода — холодная или теплая?» И помогает ребенку
ответить.
При повторных проведениях игры вводится третья бутылка с
горячей (но не обжигающей) водой.
2-й вариант (проводится с небольшой подгруппой из 2— 3
детей). На столе у педагога три бутылки с водой разной температуры и три пустые
миски. Около стола трое детей. Педагог про сит каждого взять в руки по одной
бутылке, подержать ее и поста вить на место. Для себя педагог фиксирует, у кого
какая бутылка. Затем просит детей закрыть глаза, меняет бутылки местами, а из
одной выливает воду в миску. Дети открывают глаза, пробуют воду в миске рукой и
определяют, чья бутылка пустая. Педагог спрашивает детей, как они узнали, из
чьей бутылки он вылил воду, и помогает детям правильно употребить определения
«холодная», «теплая», «горячая».
Игра может быть проведена в присутствии всех детей, они
наблюдают за действиями своих товарищей.

Игры на развитие восприятие
цвета 1. Покажи
цветок красного (синего и т. д.) цвета
2.
Убери лишний по цвету предмет.

Игры на развитие восприятия формы
1. Из каких фигур предмет?
2.      Узнай фигуру на ощупь. Игры
на развитие восприятия величины

1.
Матрешка.
2.
Пирамидка.
3.
Разложи пуговки по величине. Ребенку предлагаем разложить пуговицы по трем
коробочкам (большая, средняя и маленькая).

Игры на развитие восприятия
пространства
1. Далеко – близко.
Педагог просит ребенка назвать предметы, которые далеко от
играющих, а затем те, что близко. Другие дети проверяют, верно ли названы
предметы.

2.Где сидят птички.
  Изображение птички  педагог перемещает по картинке (на ветку,
под крышу, возле лужи и
т.д. ). Ребенок должен называть ее
положение, используя предлоги.

file_name: Игры на развитие восприятия.pdf

alt: Игры на развитие восприятия

alt: Бубен Оборудование: бубен

alt: Оборудование . Три коробки разного размера с отверстиями («дверями») также разного размера, три игрушечные собачки разного размера, экран или ширма

психологическая работа

group: Педагогика

title: Игры на развитие восприятия


extracted_text:
«Среды
жизни планеты Земля»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели урока: Сформировать представления  о средах
жизни, их обитателях и условиях жизни.
Задачи урока: Познакомиться с
отличительными особенностями разных сред обитания. Выяснить особенности
приспособления организмов к среде обитания.
Формируемые УУД: к. — добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); р. —
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
п. — анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; л. —
формировать личностные представления о ценности природы.
Планируемые результаты: научиться называть и
характеризовать условия обитания организмов, изображенные на рисунке учебника;
приводить примеры обитателей разных сред обитания.
Оборудование: УМК И.Н. Пономарёва;
И.В.Николаев; О.А. Корнилова « Вентана - Граф» 2015г.; компьютер, проектор,
раздаточный материал.
Ход урока
Организационный момент
Ребята, добрый день!
Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка –
это поцелуй души». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее
настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и хорошо поработаем!

Эпиграф урока:
У природы живые краски,
Миллионы лучистых соцветий.
Для чего чудеса из сказки,
Если в жизни их можно встретить?
-Ребята, посмотрите на слайд, что здесь лишнее? (на слайде растения,
грибы, бактерии, животные, камни)
-А почему  камни?
-По каким признакам вы определили, что это неживые объекты? Назовите
признаки живого (корректирует ответы - Дыхание,
размножение, питание, рост и развитие, обмен веществ.)
Актуализация знаний
Внимание! Внимание! 13 февраля стартуют Олимпийские игры среди
животных. На стартовой линии выстроились спортсмены, которые продолжительное время
проводили подготовку к знаменательному событию. Перед стартом корреспондент
газеты «Необычное в природе» взял интервью у будущих звезд олимпиады.
Первым дал интервью Воробей. Для победы в олимпиаде
он готов покорять земные недра.
Вторым на стартовой линии стоит Дождевой червь. Он
готов покорять воздушное пространство.
Третьей на стартовой линии стояла Рыба. Она
готова бороться за первенство в наземно-воздушном пространстве.
Четвертым на стартовой линии стоит Муха. Она
рвется в водное пространство. Корреспондент пришел в недоумение. Ребята, как вы
думаете почему?
Ответы ребят. Чтобы ответить грамотно на этот вопрос,
мы с вами познакомимся со средами жизни планеты Земля.
или
1
стадия – стадия вызова
Урок мы свой начнём  о том,
Что вся Земля наш общий дом.
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нём живём.
Учитель: Ребята мы с вам живём на удивительной планете.
Учитель: Мне на электронную почту пришло такое сообщение:
На слайде изображения называемых объектов и речь учителя
«На международном симпозиуме познакомились и подружились КАРАСЬ,
КРОТ, ВОРОБЕЙ. Очень не хотелось им расставаться. И решили они жить вместе»
-
Скажите
ребята, это возможно? Почему?
(–
нет! Каждый живёт в определённых условиях. Воробей не сможет жить в воде, также
как карась не сможет жить на суше и т.д.)
-
Чем
является для карася вода, для воробья воздух? (условиями для жизни, средой их обитания)
Предложите
тему нашего урока… (Среда обитания, среды жизни).
Что мы можем назвать средой обитания? Вспомните это определение из
курса окружающего мира
Среда обитания – это все, что окружает живой организм и оказывает
на него влияние.
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Из
полученных  в тестах букв мы составили слова. (СРЕДА, ЖИЗНЬ)
Свяжите
эти слова так, чтобы образовалось словосочетание. (СРЕДА ЖИЗНИ)
Учитывая
это, как вы сформулируете тему нашего урока?  Среды жизни планеты Земля
(запись темы урока в тетрадь)?
Исходя
из темы, определите, каких целей мы должны сегодня достичь?
?
Что понять?
?Что
узнать?     (постановка целей урока)
?
Что запомнить?
-Что
такое среда жизни / среда обитания
-Какие
среды жизни существуют на Земле
-
Каковы условия жизни в этих средах
-Что
позволяет живым организмам обитать в той или иной среде, каковы их приспособления

Учитель
организует работу учащихся на уроке. Активизирует деятельность учеников через
стихотворение  Леонида Олюнина:
Спросили
у Мухи  – глазастой и бойкой:
– Скажите, чем вас привлекает помойка?
Не всякий пойдёт на такое сближение –
Отходы кругом и следы разложения.
И Муха ответила –  честно, открыто:
– Кому-то – помойка, кому-то – корыто.
Легко здесь живётся, и просто – с питанием:
Это моя среда обитания.
Тема урока
_____________________________________________________________________
Задание
1. Сформулируйте
и запишите определение понятия «среда жизни».
Физкультминутка
Все
ребята дружно встали
И на месте зашагали,
На носочках потянулись,
А теперь назад прогнулись,
Как пружинки мы присели
И тихонько вместе сели.
Выполнение заданий в индивидуальном листе учащихся
Задание
2
Заполните
таблицу.

Обитатели разных сред жизни

Среда жизни

Обитатели

Проверяем!

Задание
3. Соедините
линиями названия организмов и сред жизни, в которых организмы обитают. Ниже запишите
свой ответ в краткой форме.
1.
Окунь                                                                а) Водная
среда
2. Дождевой
червь                                               б) Почва
3. Водяная
лилия                                                 в) Наземно-воздушная
4.
Крот                                                                  г)
Организм
5. Заяц
6. Пчела
7. Паразитический
червь
8. Лишайник
9. Вирус
1                        2
3                       4                    5

6
7                         8                       9

Обменяйтесь
картами урока и оцените работу друг друга,  меняются 1и3,2и 4
Ответы
на слайде.
Поднимите
руку у кого все правильно? У кого есть ошибки?
Физминутка
(проводит
ученица)
Приспособились
зверушки
От
орла и до лягушки             (шагаем)
По
утрам делать зарядку:
Кто
вприпрыжку,                    (2-3прыжка на месте)
Кто
в присядку.                       (2-3 приседания)
Птицы
по небу летают,          (махи руками)
Рыбы
плавают в пруду,          (изображаем плавание)
Хищник
жертву караулит,     (повороты головы)
Догоняет
на беду.                   (бег на месте)
Потянувшись
на них глядя,   (потягивание)
Мы
за парты дружно сядем.  (садимся за парты)
Задание
4. Укажите
главное отличие водной среды жизни от наземно-воздушной.

Задание
5*. Сравните
условия обитания водной и почвенной сред жизни. Укажите сходство и различия между
ними.
Сходство:___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Различия:
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Закрепление
знаний
Задание 6. Прочитать текст и ответить на вопросы.

. Эта
среда довольно плотная, и в ней передвигаться нелегко. Зачастую в ней не
хватает кислорода для дыхания животных. Обитатели этой среды часто имеют
плавники как приспособления к движению.
Вопросы. О какой среде идёт речь? Назовите животных, живущих в этой среде.
2. Среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней
обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому
животные обычно имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают
их в жизни обоняние и осязание.
Вопросы. Как называется эта среда обитания? Каких животных, живущих в этой
среде вы знаете? Назовите их.
3. Эта
легкая, неплотная среда- дом для животных, имеющих крылья.
Вопросы. О какой среде идёт речь? Назовите животных, живущих в этой среде.
4.
Ноги животных этой среды приспособлены к бегу, прыжкам.
Вопросы. Как называется эта среда обитания? Каких животных, живущих в этой
среде вы знаете? Назовите их.
4.*Эта
среда может изменяться, расти, питаться, дышать, умирать, давать себе подобных.
Вопросы. О какой среде идёт речь? Назовите животных, живущих в этой среде.
Учитель: Хорошо,
молодцы, садитесь, я вижу, что названия сред жизни вы запомнили

Карточки
с загадками и заданиями. (Загадывают загадки друг другу)
Задание. 1. Отгадать
загадку.
2.
Определить среду обитания животного.
3.
Назвать черты приспособленности к жизни в этой среде.
Загадки.
1. У родителей и
деток вся одежда из монеток.   (Рыбы)
2. В одежде богатой,

Да
сам слеповатый,
Живет
без оконца,
Не
видывал солнца. (Крот)
3. Над цветком порой
замрет
Разноцветный
вертолет,
На
былинке посидит,
Вдруг
вспорхнет и улетит .(Стрекоза)
4. Прыгает зверюшка,
не рот, а ловушка,
Попадет
в ловушку и комар, и мушка. (Лягушка)
5. Есть на речке
лесорубы
В
серебристо-бурых шубах
Из
деревьев, веток, глины
Строят
прочные плотины .(Бобры)
6. Живет в лесу,
ухает как разбойник,
Люди
его боятся, а он людей боится. (Филин)
7.В Антарктиде есть
чудак:
Днем
и ночью носит фрак. (Пингвин)
8.Прыгай в прорубь
не дрожи –
Закаляйся,
как ….(моржи) .
9. Подставляя людям
спины,
В
море нас спасут….(дельфины).
- Ребята, как вы думаете, мы с вами решили проблему,
сформулированную вначале урока?
Достигли поставленной цели урока?
- Сделайте, пожалуйста, вывод по уроку.
Корректирует формулировку предложенного учащимися вывода по
уроку
Формулируют вывод по уроку.
Выводы:

Cреда обитания – условия, окружающие организм.
Различают наземно-воздушную, водную, почвенную среды
     обитания и тела живых организмов.
Каждый организм приспособлен к жизни в
     определенной среде.

3
стадия – стадия рефлексия
Отвечают на вопросы
Я ученик:
старательный – ленивый
внимательный – невнимательный
урок усвоил – не усвоил
Сегодня получился очень интересный урок. Мы познакомились с условиями
разных сред обитания живых организмов. Услышали рассказы о приспособлениях,
которые позволяют выжить живым существам.
Домашнее задание.
1. параграф 17, пересказ. Составить 5  вопросов к параграфу
2.
Творческое задание: придумать и нарисовать фантастическое животное, которое
может обитать во всех средах жизни. Подумать, как оно приспособилось к условиям
обитания? Составить мини-рассказ.

file_name: Среды жизни планеты Земля я.doc

alt: Постановка цели и задач урока.

alt: Пчела 7. Паразитический червь 8

intro: Урок разработан к учебнику Биология для 5 класса по программе Пономаревой И.Н.

биология

group: Дисциплины

title: Урок биологии "Среды жизни планеты Земля"


extracted_text:
Классный час «Не позволяй душе лениться…»
(Н. Заболоцкий)

Цель:
1. Формирование духовно-нравственных
основ учащихся.
 2.
Развитие стремления к самосовершенствованию через интеллектуальный и физический
труд.
 3.
Воспитания уважения к людям высокой духовности.

1) Кто не ценит жизни, тот не достоин ее.
Леонардо да Винчи.

2) Кто хочет сохранить свою жизнь
ценою жизни других, должен также,
когда нужно, отдать её за других.
Ж.-Ж. Руссо.

3) Жить – это бороться, бороться – это
жить.
П. Бомарше.

4) Мужество без совести подобно зверю.
О. Холмс.

5) Человек богат или беден не своим
имуществом, а своим внутренним миром.
Лев Толстой.

6) Достижение высших добродетелей
есть цель человека. В достижении их
не должно ставить себе никаких
пределов.
Г. С. Сковорода

7) У человека не может быть иной цели

как быть настоящим человеком.
Л. Шефер

8) Смысл имеет лишь жизнь, прожитая
ради других.
А. Эйнштейн

Ход

Учитель:
Ребята, стихотворение с таким названием
вам знакомо с 6 класса, но в преддверии взрослой жизни я предлагаю вам
обратиться к философии этой строки «Не позволяй душе лениться».
Согласитесь, что человек – это уникальное явление в
этом мире, потому что обладает душой. О душе зачитайте в словаре (словарь Даля
и Ожегова). А есть ли у вас свое собственное толкование этого слова?
Если люди обладают душой, как мы можем поделить всё
человеческое сообщество?
Ученик: Мне
кажется, на две группы: люди душевные и люди бездушные.
Учитель:
Хорошо, я согласна. Люди душевные – это носители силы добра. И тогда какие
нравственные качества им свойственны? (Приглашаю к доске ученика):
– Наташа, помоги мне. Ты будешь писать на доске
ответы.
Ответы учеников:
1-й ученик:
Небезразличие.
2-й:
Честность.
3-й:
Трудолюбие.
4-й:
Сопереживание.
5-й: Желание
помочь.
6-й:
Прощение.
7-й: Любовь.
8-й:
Альтруизм (человеколюбие).
9-й:
Совесть.
10-й:
Справедливость.
Учитель:
Хорошо. А люди бездушные? Какую силу нашего мира представляют они?
  Ученик: Силу  Зла.
Учитель:
Какие качества человеческой натуры свойственны злым людям? (Вызываю ученика
к доске для записи ответов).

Ответы:
1-й ученик:
Безразличие.
2-й:
Черствость.
3-й:
Жестокость.
4-й:
Эгоистичность.
5-й:
Завистливость.
6-й:
Леность.
7-й:
Мстительность.
8-й:
Лицемерие.
9-й:
Лживость.
Учитель:
Спасибо, Маша. И этот список можно продолжить. Обратите внимание, что
равновесие перечней почти одинаково. Но если обратимся к этому списку (качество
добра), то здесь обнаруживаем христианские заповеди и истины, которым должен
следовать человек. Традиционная нравственность нашего бытия происходит от
религиозных учений, создателями которых были Христос, Будда, Магомет, Лао-Цзы,
Кришна.
Люди, которые следовали всем заповедям испокон веков,
назывались праведниками.
За помощью в проведении сегодняшней полемики я хочу
обратиться к виднейшему писателю современности А.И. Солженицыну. К сожалению,
ушедшему из жизни в 2008 году.
На экране портрет А.И. Солженицына и его слова
(читаю): «Жизнь прекращается, когда перестаешь самосовершенствоваться».
В своих дневниках А. И. Солженицын писал: «…Я понял
правду всех религий мира: они борются со злом в человеке».
Я предлагаю послушать по этой проблеме рассуждения
самого Солженицына.
Эпизод о добре и зле из фильма «Слово».
Длительность минут 1839 – 1915.
А.И. Солженицын многие годы искал встречи с
праведниками и создавал их образы. Вспомните рассказ «Матрёнин двор» и образ
Матрёны Васильевны.
Борьба и зла идет, пока живет человек. Эта борьба «не
на жизнь, а на смерть». К сожалению, из истории человечества нам знакомы факты,
когда зло одерживает победу. Уходит от возмездия  и наказания. Вам знакомы
такие примеры?
1-й ученик:
Убийство на дуэли Пушкина. Дантес уехал из России и избежал наказания.
2-й: Сотни
репрессированных граждан России в 30-е годы, в том числе Николай Гумилев, Осип
Мандельштам и другие.
Учитель: Я
согласна, ведь Н. Гумилев оказался виновным перед властями, отказавшись
доносить на ближних.
Еще факты.
Ученик: Это
атомная бомба, сброшенная американцами на Хиросиму и Нагасаки в 1945 году.
Учитель: Да.
И многое другое, что оставило черный мрачный след на земле. Если в помощники к
сегодняшней полемике с вами я выбрала А.И. Солженицына, должна сказать, что
роман «Война и мир», который вы изучали в 10 классе, Солженицын прочитал в 10
лет. При этом позволив себе спорить с великим Толстым по следующему факту, что
является одной из составляющих человеческой души.
Эпизод «на всё любовь» из фильма «Слово».
Длительность минут 1054 – 1125.
Учитель: Что
же человечеству предпринять в победе над злом?
Ученик:
Нужно каждому живущему взращивать свою душу, способную к противостоянию всему
злому.
Учитель: А
как вы это понимаете?
Ученик: Это
постоянный процесс самосовершенствования через самокритику, самоанализ, через
обращение к вечной ценности – искусству слова.
Учитель: Я
бы хотела добавить, через поиск истины – смысла жизни. вспомните художественные
произведения и их авторов, где ведется исследовательский путь к смыслу жизни.
1-й ученик:
Это роман Толстого «Война и мир», герои Андрей Болконский и Пьер Безухов и их идея
«быть полезными людям».
2-й: Это
Соня Мармеладова из романа Достоевского «Преступление и наказание». Она следует
библейским заповедям, к чему призывает и Раскольникова.
3-й: Это
принц Гамлет из одноименного произведения У. Шекспира «Гамлет» с его вечным
вопросом «быть или не быть»?
Учитель:
Какую позицию выбирает Гамлет?
Ученик: Я
думаю, быть – это бороться со злом, не быть – оставаться безразличным.
Учитель:
Верно, так это воспринято великим поэтом и актером В. Высоцким, сыгравшим
Гамлета в театре на Таганке.
Подойти к доске и обратить внимание детей на перечень качеств
«Зла».
Учитель: Что
же должно происходить в человеке, чтобы в его душе исчезло это (зло)?
Ученик:
Должна происходить каждодневная работа души.
Учитель: Что
вы вкладываете в понятие «труд души»?
1-й ученик:
Осмысление.
2-й:
Раскаяние.
3-й:
Переосознание поступков, взглядов.
Учитель: Что
же еще мы забыли?
4-й ученик: Упорный
телесный (физический) труд.
Учитель:
Человек труда никогда не сможет совершать дурных поступков, озлобляться и, тем более
– мстить. Вспомните опять солженицынскую Матрену: две войны пережила, шестерых
детей похоронила, ничего не нажила. Жили они с колченогой кошкой в старой
бревенчатой избе. И конечно были поводы в душе этой женщины для плохого
настроения. Давайте  обратимся к тексту рассказа, который у вас на столе.
Прочитайте:
Ученик: «У
нее было верное средство вернуть себе доброе расположение духа – работа.
Тотчас же она или хваталась за лопату и копала картовь. Или с мешком под мышкой
шла за торфом. А то с плетенным кузовом – по ягоды в дальний лес. И не столам
конторским кланяясь, а лесным кустам. Да наломавши спину ношей, в избу
возвращалась Матрёна уже просветленная, всем
довольная, со своей доброй улыбкой».
Учитель: Посмотрите,
пожалуйста, на афоризмы, которые сопровождают нас на этом уроке, и
определитесь, какой из них подходит к характеристике сути этой героини.
Ученики находят:
«Человек богат или беден не своим имуществом, а своим
внутренним миром». (Лев Толстой).
Учитель:
Именно такие люди, как Платон Каратаев из романа «Война и мир», Матрёна
Васильевна, Федот Евграфович из повести Васильева «А зори здесь тихие» и многие
другие, уходя из этого мира, оставляют след добра и душевной просветленности.
Ибо смыслом их жизни является любовь к ближнему, любовь к Родине, любовь к
жизни.
Звучит мелодия песни «Есть только миг».

На фоне музыки 1-й ученик читает:

Человек – это след,
Это мысль и творенье,
Память или предмет
Или даже забвенье.
Так бывает горит,
Что он сердце расплавит.
То как метеорит,
Ничего не оставит…

2-й ученик:
Какой ты в жизни след оставишь?
След, чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо вслед?
Или незримый, прочный след
В чужой душе на много лет.

Учитель: Наше
время общения подошло к концу. И поверьте, я, как человек и учитель, буду
счастлива, зная, что время, проведенное нами вместе, не останется бесследно в
ваших душах.
Спасибо.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Классный час.doc

alt: Ход Учитель : Ребята , стихотворение с таким названием вам знакомо с 6 класса, но в преддверии взрослой жизни я предлагаю вам обратиться к философии…

title: Классный час по литературе «Не позволяй душе лениться…» (Н. Заболоцкий)


extracted_text:
1: Hallo
Anna, wie hast du dich in London erholt? Welche Sehenswürdigkeiten haben
Sie besucht?
2: Oh, ich
habe 3 Tage in London verbracht. Meine Tour durch die Stadt begann mit der
Tower Bridge und dem Tower daneben.
1: Mit dieser
Brücke kannst du die Themse überqueren. Anna, du musst die St.
James’s Church, Piccadilly, sehen, während du hier in London bist.
2: Warum?
1: Es ist
wunderschön und der berühmte Architekt Sir Christopher Wren hat es
entworfen.
Anna: Sein
Name ist bekannt.
1: Ich
würde gerne The Globe sehen.
2: Es ist
wirklich eine schöne Nachbildung dessen, wo Shakespeares Stücke
aufgeführt wurden.
1: Martin
will ins Imperial War Museum.
2: Oder das British Museum.
1: Und Sie
können Madame Tussauds besuchen.
2: Wie wäre es mit einem Ort außerhalb von London?
1: Du
könntest nach Stonehenge gehen. Die Steine sind viel größer als
erwartet.
2: Oder Sie
könnten nach Brighton gehen. Es gibt einen schönen Strand.

file_name: Диалог 2.docx

alt: Hallo Anna, wie hast du dich in

title: Диалог про экскурсию по городу на немецком языке


extracted_text:
Здравствуйте,
уважаемые коллеги!
1 слайд Сегодня хочу поделиться с вами своими
знаниями по изготовлению лэпбука и применению его в своей работе.
ФГОС НО
ориентирует нас, педагогов, на создание благоприятных условий для
развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями
и поиск новых средств и методов работы со школьниками. Одной из новых форм организации
образовательной деятельности, которая охватывает все образовательные области в
соответствии с ФГОС НО является лэпбук. Он
способствует достижению поставленных целей путем объединения совместных усилий.
  2 слайд Так что же такое лэпбук? В дословном переводе с английского языка лэпбук означает
«наколЕнная книга», «книга на коленях», это тематическая папка с кармашками и
окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков,
небольших текстов в любой форме и на любую тему.      Он привлекает детей
своей необычной формой, ярким цветом и разнообразием заданий.
3 слайд Лэпбук – сравнительно новое средство обучения и отвечает требованиям ФГОС НО
к предметно-развивающей среде. По своей структуре и содержанию он доступен
детям школьного возраста. Это игра, творчество, познание и исследование нового,
повторение и закрепление изученного, систематизация знаний и просто интересный
вид совместной деятельности взрослого и ребенка
Плюсы
лэпбука неоспоримы, а его изготовление -  интересное и творческое занятие.
4-5 слайд Значение лэпбука для педагога
Способствует:
- организации материала по изучаемой теме в рамках
комплексно-тематического планирования;
-
оформлению результатов
совместной  проектной деятельности;
- организации индивидуальной и самостоятельной работы  с детьми.
6 слайд
Значение лэпбука для детей
Способствует:
•      пониманию и запоминанию информации по
изучаемой теме;
•      приобретению ребенком навыков
самостоятельного сбора информации по изучаемой теме;
•      повторению и закреплению материала по
пройденной теме
7
слайд  Изучение и закрепление
числового ряда, состав числа, заучивание загадок , пословиц , поговорок , стихотворений
о цифрах
8
слайд Закрепление названий
геометрически фигур,  умение составлять узоры из них; также игра Колумбово яйцо,
Танграм, квадрат Никитиных- развивают память, мышление, внимание, мелкую
моторику
9
слайд  для  закрепление
с детьми дней недели, время суток использовала стихи, загадки, крутящиеся
диски.
11слайд Лепбуки бывают разные в зависимости от их назначения они делятся на  учебные,
игровые, поздравительные, праздничные. Также лепбуки отличаются своей формой: папка
с разворотами, книжка-гармошка, фигурная папка.
12 слайд Итак, вы захотели
сделать лэпбук. С чего же начать?
 13 слайд
Выбираем тему лэпбука. Тема может быть любая в зависимости от интересов детей и
их возраста.
14 слайд После
того, как выбрали тему, надо составить план, ведь лэпбук – это не просто книжка
с картинками. Это учебное пособие. Поэтому надо продумать, что он должен
включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. Чтобы составить план, мы
используем модель трёх вопросов. Задаем ребенку вопросы:
Что ты знаешь о ..?
Что хотел бы узнать?
Что сделать, чтобы узнать?
15 слайд. Создание
макета. Теперь надо придумать, как в лэпбуке будет представлен каждый из
пунктов плана, то есть нарисовать макет. Формы представления могут быть любые:
тексты, рисунки, картинки или фотографии, игры.
16 слайд. Чтобы
сделать макет лэпбука понадобится:
• лист плотной бумаги
формата А3 для изготовления самой папки. Для этого подойдет любая картонная
папка. После этого на папку изнутри надо наклеить листы для фона. Снаружи
обложку оклеиваем цветной бумагой, или цветной самоклейкой и украшаем по своему
усмотрению;
• распечатанные шаблоны
лэпбука или самостоятельно нарисованные шаблоны. Для этого хорошо использовать,
цветной принтер, цветную бумагу для принтеров – тогда папка получается цветная
и красочная;
• ножницы, клей-карандаш,
цветные карандаши, фломастеры, разноцветные ручки, скотч;
• безграничная фантазия.
17 слайд Все,
что придумали, разместить на разных элементах: в кармашках, блокнотиках,
мини-книжках, книжках-гармошках, вращающихся кругах, конвертиках разных форм,
карточках и т. д.
• кстати, совершенно необязательно (и даже совсем
нежелательно) выполнить все задания, заложенные в лэпбук, за один раз
или за один день. Многие из них рассчитаны на длительную работу, изучение
дополнительной информации и проведение собственных исследований.
18 слайд Такая необычная подача материала
обязательно привлечёт внимание ребёнка, и он ещё не раз возвратится к этой
папке, чтобы полистать – поиграть в неё, а заодно, незаметно для себя самого,
повторить пройденный материал.
19
слайд Спасибо за внимание

file_name: семинар создание лепбука.docx

title: создание лепбука


extracted_text:
Программа
внеурочной  деятельности «Вокруг света: обычаи народов мира»

1.     Актуальность
программы.
Урок
не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, формирует его
кругозор и развивает мышление. Внеурочная деятельность создает благоприятные
условия для удовлетворения индивидуальных интересов обучающихся и для
формирования устойчивых умений в творческой и исследовательской деятельности.
Программа
«Обычаи народов мира» раскрывает перед школьниками яркий спектр культуры
народов мира, рождает эмоциональные реакции, чувство удивления и восторга
поведения различных народов мира в разных его проявлениях.
Создание
условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,
творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и
отечественной культуре, развитие художественного вкуса.

2.     Цели:
Активизация
социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время; развитие
здоровой, творчески растущей личности, подготовленной к жизнедеятельности в
новых условиях.
Создание
наиболее благоприятных условий для социализации ребенка через изучение традиций
и обычаев различных народов мира, развитие в них интереса и толерантности к
иным жителям нашей планеты.

 Задачи:
-
ознакомление обучающихся с обычаями и традициями народов мира;
-обучение
навыкам научно – поисковой деятельности по сбору и обработке краеведческих и
этнических материалов;
-
формирование активной жизненной и гражданской позиции;
-
воспитание чувства любви и привязанности к миру в целом;
-
развитие интереса к обычаям, традициям, культуре;
-
формирование умения общаться и слушать других;
-
развитие личностных качеств: самостоятельности, ответственности, активности;
-
формирование потребности в самопознании, в саморазвитии.

3-4.
Формы
организации  и методы работы

Рабочая программа предусматривает формы и методы
работы в рамках здоровьесбережения. Здоровьесбережение включает в себя
следующие положения: соблюдение санитарно-гигиенических норм, подготовка
кабинета к работе, рациональная организация труда обучающихся, смена видов
учебной деятельности, физкультминутки и динамические паузы, гимнастика (для
глаз, дыхательная и другие), определённый темп занятия. Доброжелательность
учителя, использование эмоциональной разрядки способствуют на занятии созданию
благоприятного психологического климата, созданию ситуации успеха. Основными
формами работы являются практические занятия, самостоятельная работа.
Используется самоконтроль, словесная система оценивания.

5.     Содержание
программы"Обычаи народов мира".

Данная
программа знакомит детей с понятием «страна», рассказывает какие виды стран
существуют и насколько они разнообразны. Данная программа также знакомит с
такими понятиями, как: традиции, ритуал, нравы, обычаи. Знакомит с
разнообразием обычаев в целом и в отдельности в каждой стране.

Содержание учебного  плана (8 часов).

№
  п\п

Название
  раздела, темы

Количество
  часов

Формы
  аттестации\ контроля

Всего

Теория

Практика

1

Страны мира и их разнообразие.

1

Что такое страна. Виды и классификации стран мира.

Освоение новых терминов и определений. Знакомство с политической
  картой мира.

Устный опрос

2

Традиции, нравы, ритуалы, обычаи.

1

Как зарождались традиции, нравы, ритуалы и обычаи различных
  народов. Сохраняется ли их необходимость в XXI
  веке.

Освоение навыков работы с тематическими картами

Оформление контурной карты

3

Смысл и содержание понятия «обычай».

1

Что такое «обычай» и его особенности.

Освоение навыков работы с различными видами информационных
  источников

доклад

4

Разновидности обычаев.

1

Какие виды обычаев бывают.
Их разновидности в различных странах мира.

Составление схем и таблиц

тестирование

5

Европейские обычаи.

1

Основные обычаи региона и их особенности.

Заполнение контурной карты, рисунки

Решение ребусов

6

Обычаи Азиатского региона.

1

Основные обычаи региона и их особенности.

Заполнение контурной карты, рисунки

Составление туристического буклета

7

Обычаи Африканского континента.

1

Основные обычаи региона и их особенности.

Заполнение контурной карты, рисунки

Составление кроссворда

8

Обычаи Южной и Северной Америк.

1

Основные обычаи региона и их особенности.

Заполнение контурной карты, рисунки

Оформление стенгазеты/ стенда

Календарно-учебный график

№
  п\п

Месяц

Форма
  занятия

Кол-во
  часов

Тема
  занятия

Место
  проведения

Формы
  контроля

1

апрель

лекция

1

Страны мира и их разнообразие.

Кабинет географии

Устный опрос

2

апрель

беседа

1

Традиции, нравы, ритуалы, обычаи.

Кабинет географии

Оформление контурной карты

3

апрель

Работа с информационными источниками

1

Смысл и содержание понятия «обычай».

библиотека

доклад

4

апрель

Лекция - беседа

1

Разновидности обычаев.

Кабинет географии

тестирование

5

апрель

Просмотр фильма, обсуждение

1

Европейские обычаи.

Кабинет географии

Решение ребусов

6

май

Просмотр фильма, обсуждение

1

Обычаи Азиатского региона.

Кабинет географии

Составление туристического буклета

7

май

Просмотр фильма, обсуждение

1

Обычаи Африканского континента.

Кабинет географии

Составление кроссворда

8

май

Просмотр фильма, обсуждение

1

Обычаи Южной и Северной Америк.

Кабинет географии

Оформление стенгазеты/ стенда

6.     Требования
к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
1.     Личностные
результаты
У обучающегося будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новому
материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во
внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
способность к самооценке на основе
критериев успешности внеучебной деятельности;
осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства
на основе знакомства с отечественной культурой.

Получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
осознанных устойчивых эстетических
предпочтений и ориентации на культуру как значимую сферу человеческой жизни.

2.     Метапредметные
результаты изучения курса
-
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения её целей;
-
умение осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности;
-
формирование проводить сравнение и классификацию объектов (в частности народов
или их же обычаев);
-
умение понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
-
формирование проявлять индивидуальные творческие способности;
-
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении целей;
-
умение доносить информацию в доступной, эмоционально - яркой форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

3.     Регулятивные
УУД
Обучающийся научится:
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату;
оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.

4.     Познавательные
УУД
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в
открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись выборочной информации
о культурном богатстве с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и
письменной форме;
устанавливать причинно-следственные связи
в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого
из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;

5.     Коммуникативные
УУД
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации,
используя, в том числе средства и инструменты ИКТ;
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и
позицию;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать в
сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов
к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства
для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

7.     Ожидаемые
результаты
В результате изучения кружка «Обычаи
народов мира», обучающиеся:
·
получат возможность
расширить, систематизировать и углубить исходные представления о традициях и
обычаях, культурном своеобразии народов стран мира;
·
приобретут опыт
эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и
культуры;
·
получат возможность
осознать своё место в мире;
·
получат возможность
приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами;
·
научатся создавать
сообщения и проекты, готовить и проводить презентации.

8.     Система
оценивания
- анкетирование;
- защита исследовательских работ,
проектов;
- творческие отчеты-выставки поделок,
рисунков.

9.     Перечень
учебно-методического обеспечения
Наглядность.
Адьбомы
демонстрационного материала по всем разделам
Коллекция
цифровых образовательных ресурсов по программе
     Изделия декоративно-прикладного искусства
Тематические
карты
Технические средства обучения.
Компьютер

file_name: Вокруг света.docx

alt: Формы организации и методы работы

alt: Освоение новых терминов и определений

alt: Обычаи Азиатского региона. 1Основные обычаи региона и их особенности

alt: Работа с информационными источниками 1

alt: Получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа…

alt: Обучающийся получит возможность научиться : в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия…

alt: Коммуникативные УУД Обучающийся научится : адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации,…

alt: В результате изучения кружка «Обычаи народов мира», обучающиеся: · получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о традициях и обычаях, культурном своеобразии народов стран…

title: Разработка программы по внеурочной деятельности 2019-2020 гг на тему "Вокруг света. Обычаи народов мира."


extracted_text:
План работы с детьми подготовительной
группы в летний оздоровительный период (2022г)
Задачи по основным направлениям развития:
1.
Познавательно-речевое развитие:
-
продолжать развивать речь и речевое общение дошкольников;
-
развивать у детей способность слушать литературные произведения различных
жанров , принимать участие в рассказывании знакомых
произведений;
-
стимулировать интерес детей к познанию окружающего мира посредством
представлений о природе и человеке;
-
воспитывать у детей интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим
2.
Физическое развитие:
-
продолжать работу по укреплению здоровья, развитию двигательных способностей и
качеств (ловкости, быстроты, силы, гибкости);
-
формировать у детей потребность в ежедневной двигательной активности;
-
знакомить с доступными для детей дошкольного возраста способами укрепления
здоровья.
3.
Художественно-эстетическое развитие:
-
формировать у дошкольников умение создавать простейшие изображения, побуждать к
самостоятельной передаче образов в рисунке,
лепке,
аппликации
-
продолжать формировать у детей запас музыкальных впечатлений, использовать их в
разных видах деятельности.
4.
Социально-личностное развитие:
-
развивать у детей основы социального сознания;
-
формировать навыки общения и поведения, чувства взаимоуважения, любви,
сочувствия, доброжелательность;
-
знакомить с правилами безопасного поведения;
-
воспитывать дружеские взаимоотношения в совместной игре

ИЮНЬ

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.06.
  Международный
день
  защиты детей

2.06.
  День Друзей

3.06.
  День любимой
игрушки

1.Развлечение
  на тему
дня.
2.Рисование
  мелками на
асфальте
  «Красивые
картины»
3.П/И:
  «Продолжи пес

1.Беседа
  на тему «Кто
такой
  настоящий друг»,
«Для
  чего нужны друзья»
2.Прослушивание

музыкальных

произведений
  о дружбе
3.Изготовления
  подарка
другу
4.П/И
  «Подари улыбку
другу»

1.Беседа
  «Моя любимая
игрушка»
2.Игры
  в игровых уголках
3.Рисование
  на тему дня
4.Игрушки
  своими руками

6.06.
  Пушкинский день
России

7.06.
  Всемирный день
океанов

8.06.
  Международный
день
  друзей

9.06.
  День загадок

10.06.
  День птиц

1.Рассказ
  воспитателя о
писателе
2.Выставка
  книг
3.Рисование
  по теме дня.
4.Игра
  «подбери слово»
5.Трудовая
  деятельность
полив
  огорода

1.Беседа
  на тему «Океаны
мира»
2.Рассматривание

иллюстраций
  океанов в
книгах
3.П/И
  «Море волнуется
раз,….»
4.Прослушивание
  звуков
моря,
  океана

1.Чтение
  пословиц и
поговорок
  о дружбе
2.Разучивание
  песни
«Огромный
  секрет»
3.Заучивание
  пословиц и
поговорок
  о здоровье
4.Чтение
  художественной
литературы
  «Три
товарища»

5.Беседа
  на тему «Кто
такой
  друг»

1.Беседа
  о русском
народном
  фольклоре
2.Выставка
  книг с
пословицами,

поговорками
  и загадками
3.П/И
  «Волшебный
мешочек»
4.Загадывание
  загадок

1.Наблюдение
  за птицами
на
  участке.
2.Беседа
  на тему «Птицы
наши
  друзья»
3.Загадывание
  загадок о
птицах
4.Д/И
  «Угадай птицу по
описанию
5.П/И
  «Коршун и
наседка»

14.06.
  Всемирный день
донора

15.06.
  Всемирный день ветра

16.06.
  День спортивных игр

17.06.
  День поедания овощей

1.Беседа
  на тему «Кто
такой
  донор»
2.Рисование
  на тему дня
3.СРИ
  «Больница»
4.Трудовая
  деятельность
рыхление
  клумб

1.Беседа
  на тему дня
2.Опыт
  с парашютом
3.Изготовленеи
  вертушки
из
  бумаги
4.Игра
  с воздушным змеем

1.Беседа
  «Летние виды
спорта»
2.Загадки,
  викторины о
спорте

3.Рисование
  любим
спортом
  заниматься
4.Игры
  в футбол,
бадминтон

1.Беседа
  «Витамины в овощах»
2.Лепка
  «Овощи на грядке»
3.Игра
  «О
предели
  на ощупь этот овощ»

20.06
  День кинолога

21.06.
  День солнца

22.06.
  День памяти и
скорби

23.06.
  День балалайки

24.06
  День Цветов

1.Знакомство
  с
профессией
  кинолог
2.П/И
  «Лохматый пёс»
3.Аппликация
  на тему дня
4.Рассматривание

иллюстраций
войне

1.Наблюдение
  за солнцем
на
  прогулке
2.Ручной
  труд
«Солнышко
  из дисков»
3.Беседа
  на тему «Зачем
солнце
  планете»
4.Игра
  забава «Солнечные
зайчики»
5.Трудовая
  деятельность
подметание
  в беседки

1.Беседа
  о ВОВ
2.Просмотр
  мультиков о
ВОВ
  «Василёк»;
«Скрипка
  пионера»;
«Легенда
  о старом маяке»
3.Рисование
  на тему дня
4.Прослушивание
  песен о

1.Беседа
  на тему «История
возникновения

балалайки»
2.Рассматривание

балалайки
3.Лепка
  «Балалайки»
4.П/И
  «Музыкальный
паровоз»
5.Прослушивание

музыкальных
  записей
балалайки

1.Беседа
  о цветущих
растениях
2.Оформлния
  альбома
«Мой
  любимый цветок»
3.СРИ
  «Садовник»
4.Изготовление
  цветов из
бумаги

27.06.
  Всемирный день
рыболовства

28.06.
  День юмора и смеха

29.06.
  Фестиваль
воздушных
  шаров

30.06.
  День хороших
манер

1.Беседа
  «Кто такой
рыбак?»
2.Чтение
  художественной
литературы
  о рыбалки
3.Игры
  с водой
4.аппликация
  на тему дня

1.Конкурс
  на самую
смешную
  фигуру
2.Игра
  забава «Фантазёры»
3.Показ
  фокусов
4.Чтение
  рассказов
Н.Носова;
  К.Чуковского

1.Беседа
  «Что такое
фестиваль»
2.Надувание
  шаров
3.Выпуск
  шаров в небо и
загадывание
  желаний
4.Рисунки
  на тему дня

1.Беседа
  на тему «Мои
хорошие
  поступки».
2.Чтение
  произведения
В.Маяковский
  «Что такое
хорошо
  и что такое
плохо»
3.Трудовая
  деятельность:
сбор
  семян цветов.
4.СРИ
  «Супермаркет»

ИЮЛЬ

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.07.
  День«Василька»

1.Беседа
  «Цветок – Василёк»
2.Пальчиковое
  рисование
«Васильковая
  поляна»
3.Чтение
  художественной
литературы
  о васильке
4.П/И
  «Ловишки»

4.07.
  День песни

5.07.
  День мультяшек

6.07
  . День театра

7.07.
  День Ивана Купала

8.07. Всероссийский
  день семьи, любви и верности

1.Беседа
  «Ваша любимая
песня»
2.П/И
  «Продолжи песню»
3.Пение
  детских песен
4.СРИ
  «Концерт в садике»
5.Трудовая
  деятельность
полив
  огорода

1.По
  страничкам
любимых
  мультиков
2.Рисунок
  любимых
героев
3.Прослушивание

аудиозаписи
  песен из
мультфильмов
4.Придумывание

продолжение

мультфильма

1.Беседа
  «Кто живёт в
театре»
2.Инсценировка
  сказки
«Буратино»
3.Рисование
  на тему дня
4.Рассматривание

иллюстраций
  театров
города

1.Беседа
  «Почему этот
день
  так называют»
2.Чтение
  художественной
литературы
  о дне Ивана
Купала
3.Игры
  с водой
4.Трудовая
  деятельность
уборка
  на участке младших
групп

 11.07.
  День Российской
почты

12.07.
  День прогулок

13.07.
  День волшебства

14.07.
  День середины
лета

15.07.День
  цветочной
фантазии

1.Беседа
  на тему дня
2.Рассматривание

иллюстраций
3.Чтение
  художественной
литературы
  «Ослик –
почтальон»
4.Изготовление
  конвертов
из
  бумаги
5.СРИ
  «Почта»

1.Беседа
  «Предметы
летней
  одежды»
2.Лепка
  «Девочка с
мячиком»
3.Игра
  «Кукла Таня
вышла
  на прогулку»
4.Чтение
  художественной
литературы
  о летней
одежде

1.Беседа
  «Что такое
волшебство?»
2.Чтение
  любимых
волшебных
  сказок
3.Досуг
  «Путешествие в
волшебную
  страну»
4.Продуктивная

деятельность:

«Волшебная
  палочка»
(конструирование
  из
бумаги)

1.Заучивание

стихотворения
  З.
Александровой
  «Дождик»
2.Продуктивная

деятельность:

«Волшебный
  цветок»
(кляксография)

3.СРИ
  «Мы едим на море»
4.П/И
  «Мой весёлый
звонкий
  мяч

1.Беседа
  «Для чего нужны
цветы»
2.Игра
  импровизация
«Бабочки
  мотыльки»
3.Чтение
  стихотворений о
цветах
4.Рассматривание
  цветов
во
  время прогулки

18.07
  День спорта

19.07.
  Всемирный день
китов
  и дельфинов

20.07.Международный

день
  шахмат

21.07.
  День русской
берёзки

22.07.
  День толстяков и толстушек

1.Беседа
  «Какие виды
спорта
  вы знаете?»
2.Спортивное

соревнование
  между
детьми
  старшей и
подготовительной
  группы
3.Рисование
  по теме дня
4.СРИ
  «Олимпиада»

1Рассматривание

иллюстраций
  дельфинов и
китов
2.Чтение
  сказки «Мальчик
и
  дельфин»
3.Поделки
  на тему дня из
природных
  материалов
4.Беседа
  на тему дня
Рассматривание

иллюстраций
  дельфинов и
китов

1.Знакомство
  детей с
шахматами
2.Аппликация
  из бумаги
«Шахматная
  доска»
3.Игра
  «Назови фигуру
4.Игра
  «Шахматы»
5.Трудовая
  деятельность
полив

клумб.

1.Беседа
  «Берёза – символ
России»
2.Наблюдение
  за берёзой
3.Рассказ
  о лечебных
свойствах
  берёзы
4.
  П/И «Составь узор»

1.Беседа
  по теме дня.
2.Спорт
  состязание «толстяков»
3.Чтение
  рассказов о здоровом образе жизни

25.07.
  День Зов Джунглей

26.07.
  День зоопарка

27.07.Международный

день
  дружбы

28.07.
  День загадывания желаний

29.07.
  Международный
день
  тигра

1.Беседа
  «Дикие животные»
2.Развлечение
  «Зов
Джунглей»
3.Лепка
  на тему «Дикие
животные»
4.Прослушывание

музыкального
  диска звуки
животных

1.Беседа
  «Что такое зоопарк?»
2.Рисование
  на асфальте
«Весёлые
  зверушки»
3.Просмотр
  видео
зоопарки
  разных стран
4.игра
  забава «Зайки
умываются»

1.Театррализованная

деятельность
  (показ кукольного театра «Без
друзей
  не прожить»)
2.П/И
  «Ровным кругом»
3.Чтение
  стихов о дружбе
4.Изготовления
  подарка для
друга

1.Чтение
  книги В.Ктаева «Цветик-семицветик»
2.
  Аппликация «Сундук желаний»
3.СРИ
  «Новые ритуалы исполнения желаний»

1.Просмотр
  видео в мире животных
2.П/И
  «Цирк»
3.Бесед
  о тиграх
4.Аппликация
  тигров
5.Трудовая
  деятельность
заполнения
  песочницы
новым
  песком

АВГУСТ

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.08.
  День фруктов и
овощей

2.08.
  День красоты

3.08.
  День дерева

4.08.
  День качания на качелях

5.08.
  Международный
день
  светофора

1.Беседа
  с детьми «Какие
вы
  знаете овощи и
фрукты»
2.Д/И
  «Что растёт в саду,
а
  что в огороде»
3.Чтение
  произведения
Н.Носова
  «Огурцы»
4.Загадывание
  загадок об
овощах
  и фруктах
5.Трудовая
  деятельность
(полив
  огорода)

1.Наблюдение
  с детьми за
цветами
  на клумбе
2.Беседа
  с детьми, что
такое
  красота
3.Конкурс
  красоты «Мисс
Дюймовочка»
4.СРИ
  «Салон красоты»

1.Беседа
  «Такие разные
деревья»
2.Чтениен
  С.Есенин
«Клён
  ты мой опавший»
3.Д/И
  «Беги к названному
дереву»
4.Трудовая
  деятельность
(подкормка
  комнатных
растений)

1.Беседа
  «Что такое качели. История»
2.
  Рисуем «качели будущего»
3.Прогулка-наблюдение.
  «Качели нашего детского сада»

1.Беседа
  с детьми «Наш
друг
  – светофор»
2.Продуктивная

деятельность
  (аппликация
«Светофор»)
3.Развлечение
  «Весёлый
светофор»
4.Д/И

«Красный,
  Жёлтый, Зелёный»

8.09.
  День Нептуна

9.08.
  День бумаги

10.08.
  День стекла

11.08.День
  полета на воздушном шарике

12.08.
  День ВВС РФ

1.Продуктивная
  деятельность
(коллективная
  аппликация
«День
  моря»)
2.Д/И
  «Назови
стеклянные
  вещи»
3.Продуктивная

деятельность
  (рисование
мелками
  на асфальте по
замыслу)
4.П/И
  «Догони свою
пару»

1.Беседа
  с детьми «Бумага её качества и свойства»
2.Опытническая
  работа
(разновидности
  бумаги
3.Д/И
  «Что бывает из
бумаги»
4.Игры
  с ветром
(бумажные
  ленточки,
бабочки)
(прозрачность
  стекла)

1.Опытническая
  работа
2.Рассматривание
  альбома
«Обитатели
  морских
глубин»
3.Беседа
  с детьми по ОБЖ
«Правила
  поведения на
воде»
4.Д/И
  «Назови морских
обитателей»

1.Беседа
  «Откуда взялся воздушный шарик?»
2.Оригами
  «Что полетит на шарике»
3.П/И
  «Догони шарик», «Не дай упасть», «Кто быстрее донесет?»

1.Беседа
  о военно-воздушных силах
2.Продуктивная

деятельность
  (оригами
самолёта
  и раскрашивания
его)
3.Д/И
  «Самолёты»

15.08.
  День исполнения
желаний

16.08.
  25.08. День
именинника

17.08.
  День мультяшных
героев

18.08.
  День рождение
русской
  тельняшки

19.08.День
  фотографа

1.Беседа
  с детьми «Моё
сокровенное
  желание»
2.Заучивание

стихотворения
  Серова
«Ромашка»
3.Д/И
  «Что бывает
круглым»
4.Выпуск
  шаров желаний
в
  небо

1.Поздровление
  детей, у
которых
  день рождение
было
  летом.
2.Хороводная
  игра
«Каравай»
3.Продуктивная

деятельность
  (поделка
оригами
  для
именинников)
4.П/И
  «Найди свой
домик»

1.По
  страничкам
любимых
  мультиков
2.Рисунок
  любимых
героев
3.Прослушивание

аудиозаписи
  песен из
мультфильмов
4.Придумывание

продолжение

мультфильма

1.Рассказ
  детям о
тельняшки
2.Продуктивная

деятельность
  (рисование
кота
  в тельняшки)
3.П/И
  «Мой весёлый
звонкий
  мяч»

1.Беседа
  «Кто такой фотограф»
2.Пластилинография
  «Мой фотоснимок»
3.П/И
  «Догонялки»

22.08.День

государственного
  флага

23.08.
  День божьих коровок

24.08.
  День здоровья

25.08.
  День юного
следопыта

26.08.День
  устраивания секретиков

1.Беседа
  на тему «Флаг
России»
2.Д/И
  «Узнай наш флаг»
3.Прослушивание
  гимна России
4.Нар./И
  «Ручеёк»

1.Просмотр
  слайдов «Насекомые»
2.Разукрашивание
  картинок из серии «Лунтик и компания»
3.Аппликация
  «Божья коровка на лугу»

1.Беседа
  «Здоровье – это
важно»
2.Спортивное

соревнование
  между
детьми
  старшей и
5.Продуктивная

деятельность
  (рисование
на
  асфальте на тему дня)

1.Беседа
  «Кто такие
следопыты»
2.Опыты
  «О свойствах
воды»
3.Рисование
  нетрадиционным
способом
  (появление
ранее
  нанесённых свечой
рисунка)
4.П/И
  «Найди свой цвет»
5.Отгадывание

головоломок,

расшифровка
  карт,
прохождение
  лабиринтов

1.Просмотр
  мультфильма «Большой секрет для маленькой компании»
2.Игра
  – Забава «Поймай
солнечного
  зайчика»
3.Продуктивная
  деятельность (рисование
секретиков)
4.Трудовая
  деятельность
(полив
  огорода)

27.08.
  День кино

28.08.
  День урожая

29.08.День
  бархатных туфелек

30.08.День
  Театра

31.08.Последний
  день лета

1.Расматривание

иллюстраций
  детского
кино
2.Беседа
  «какое кино у вас
любимое»
3.СРИ
  «Режиссер»
4.Аппликация
  (по теме
дня)

1.Рассматривание
  альбома
«Овощи
  и фрукты»
2.Игра
  – Забава «Поймай
солнечного
  зайчика»
3.Продуктивная
  деятельность (рисование
даров
  лета)
4.Трудовая
  деятельность
(прополка
  огорода)

1.Вспомнить
  героев сказок, кто  в чем обут; одет.
2.
  «Что такое бархат? Как делают туфельки» (просмотр слайдов)
3.Д/И
  «Найди пару»

1.Беседа
  «Кто живёт в
театре»
2.Инсценировка
  сказки
«Буратино»
3.Рисование
  на тему дня
4.Рассматривание

иллюстраций
  театров
города

1.Беседа
  «Что вам больше
всего
  запомнилось этим
летом»
2.Праздник
  «До свидание,
лето»
3.Продуктивная

деятельность
  (бусы из
слоеного
  теста)
4.Трудовая
  деятельность
(уборка
  огорода)

file_name: План работы на летний период.DOCX

alt: ИЮНЬ Понедельник

alt: Беседа на тему «Океаны мира» 2

alt: Беседа о ВОВ 2.Просмотр мультиков о

alt: Беседа «Ваша любимая песня» 2

alt: АВГУСТ Понедельник

alt: П/И «Догони свою пару»1.Беседа с детьми «Бумага её качества и свойства» 2

alt: Прослушивание гимна России 4

title: План работы подготовительной группы на летний оздоровительный период