extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9
ст.Александровской»
Майского района Кабардино-Балкарской
Республики

Секция:
литературоведение

Исследовательская
работа

«Образ лебедя в литературе и искусстве»

Машитлова Арианна                                                                                ученица
7
класса.
МОУСОШ
№9
ст.Александровская,

Майский район, КБР.

Научный руководитель:                                                                                Диденко
О.Б.,
учитель русского
языка
и литературы.

2017 год.

Содержание

1.   Введение………………………………………………………….
 2- 3
2.   Основная
часть…………………………………………………..  4- 8
2.1. Древняя символика образа умирающего
лебедя…………………. 4 2.2. Особенности создания образа умирающего лебедя  в притче
Леонардо
да Винчи   «Лебедь»……………………………………….      5- 6 2.3. Особенности создания образа
умирающего лебедя в   стихотворении К.Д.Бальмонта «Лебедь»…………………………….         6-
7
2.4.
Сопоставительный анализ притчи «Лебедь» и стихотворения
«Лебедь»……………………………………………………………….  8 3.
Заключение…………………………………………………………. 9
4.   Список
используемых источников … ………………….   10
5.   Приложение………………………………………………………….
     11- 12
Введение

Что дают птицы человечеству?
Сопереживание полета, радость жизни, вдохновение,  ощущение свободы и, конечно,
очень многое для понимания прекрасного.
            У каждого народа свой символ, связанный с
обитателями воздушного мира. Образ птицы стал привычным талисманом и
распространенным  персонажем  в фольклоре, поэзии, прозе, искусстве. Одним из
таких образов является лебедь[1].
            Лебеди - самые величественные птицы из всех
существующих на земле. Издавна человек поклонялся им, почитая их за гордый и
неприступный вид. У многих народов Зауралья, например, у якутов, лебеди
являлись тотемными животными. У айнов существовали предания о происхождении
человека от лебедя, а у монголов считалось, что первые люди на земле были
сделаны из лебединых лап.
  Древние греки навеки запечатлели образ
лебедя на небесах. Они называли Млечный Путь Лебединой Дорогой, так как во
время весеннего перелета расположение Млечного Пути приблизительно совпадает с
направлением птичьих стай. Одно из созвездий, расположенных на Млечном Пути,
греки назвали созвездием Лебедя.
            Ни об одной птице не сложено столько легенд,
мифов, сказок, стихов, песен, как о лебеде. Лебедь в них является почитаемой
благородной птицей, олицетворяющей все самые лучшие качества, какими только
может быть наделён человек: мудростью, духовной чистотой и целомудрием,
красотой, грациозностью, благородством.
            Одним из наиболее разработанных и освоенных
литературой образов является умирающий лебедь[2], который в
минуту смерти взмывает вверх, навстречу небу и солнцу, и издаёт последний крик.

Я     решила       исследовать         данный       образ,         чтобы         выявить,
 что символизирует собой умирающий лебедь, почему этот образ привлекает
писателей и поэтов разных эпох.
.           В своей работе я
обратилась к притче Леонардо да Винчи «Лебедь» и к стихотворению «Лебедь» поэта
серебряного века К.Д.Бальмонта.  Тема моей
исследовательской работы – «Образ лебедя в литературе и искусстве»
Объектом исследования является образ умирающего лебедя,
поющего свою последнюю песню.
Цель работы: выявить особенности представления этого
образа в  произведениях представителей разных эпох и культур.

Для достижения данной цели  я поставила следующие задачи:

-   исследовать
смысловые интерпретации образа умирающего лебедя  в мифологии и легендах разных
народов, изложенные в энциклопедиях, словарях по мифологии;
-   провести
литературоведческий анализ образа умирающего лебедя в притче
Леонардо да Винчи «Лебедь» и в стихотворении К.Д.Бальмонта
«Лебедь»;
-   открыть новое,
необычное в интерпретации песни умирающего лебедя;
-   понять
авторскую позицию;
-   сопоставить
авторские интерпретации образа умирающего лебедя в эпическом и лирическом
произведениях; - сделать выводы.
Методы
исследования: метод анализа используемой литературы по данной теме,  литературоведческий
   анализ        исследуемых       произведений, сопоставительный анализ
исследуемых произведений.  Актуальность работы:
            Леонардо да Винчи оставил миру огромное
литературное наследие, которое дошло до наших дней, но оно недостаточно
изучено.
            В начале XX века К.Д.Бальмонт был популярнейшим
из русских поэтов.
           Между этими удивительными людьми лежит временной
отрезок в 348 лет. Почему они обратились к образу умирающего лебедя?

Исследование позволит ответить на данный вопрос, а также будет способствовать
лучшему восприятию образа лебедя, который создавали писатели,  поэты,        музыканты,
        художники  для    понимания  духовнонравственных ценностей жизни.

Основное содержание

            Знакомясь с творчеством Леонардо да Винчи и
К.Д.Бальмонта, я обнаружила, что оба художника слова обращаются к известному в
мифологии образу умирающего лебедя, вкладывая в этот образ новые значения.
2.1.  Древняя символика образа умирающего лебедя
           Традиционно лебедя связывают с двумя стихиями –
воздуха и воды, и потому называют птицей жизни. Существуют легенды о том, что в
этих красивых птиц преображаются странствующие по небу души3.
           В христианстве белый лебедь - это чистота,
милосердие и символ Девы Марии. Его предсмертная песня символизирует страдания
мучеников и христианское смирение.
           Античные легенды гласят, что лебедь поет только
перед смертью (отсюда выражение «лебединая песня»), и потому он символизирует
конец жизни.
           Поверье, будто лебеди поют перед смертью,
возникло еще в древности. Свидетельство об этом находится в одной из басен
Эзопа (VI в. до н. э.)4: «Говорят, что лебеди поют перед смертью».
Баснописец имел в виду легенду, согласно которой лебеди, эти не певчие,
«молчащие» птицы, за несколько мгновений до смерти обретают голос, и это
предсмертное пение лебедей удивительно красиво. Выражение использовал также
известный древнегреческий драматург Эсхил (ок. 525—456 до н. э.) в своей
трагедии «Агамемнон», героиня которой сравнивает предсмертные слова с криком
лебедя-кликуна: «Та, которая, подобно лебедю, пропела свою последнюю жалобную,
смертную песню». В Древнем Риме этот образ был также очень популярен: известный
оратор Цицерон в своем сочинении «Об ораторе» так пишет о речи: «Это было
подобно лебединой песне». После Цицерона это словосочетание в общепринятом
понимании — «лебединая песня» — стало устойчивым.
             Выражение "Лебединая песня"
употребляется в значении: последнее достижение (работа, творение, произведение)
человека, после которого он или умер, или отошёл от дел.
             Необходимо отметить, что прощальная песня
погибающего лебедя вовсе не является вымыслом. Немецкий ученый-натуралист
А.Э.Брем всерьез занялся изучением данного вопроса и в одном из своих трудов
упоминает о лебеде-кликуне, основываясь на свидетельствах других натуралистов,
которые сравнивали голос этой птицы со звоном серебряного колокола. «Голос его напоминает
приятный звон серебряного колокола... Все, что говорится о песне умирающего
лебедя, вовсе не выдумки, так как последние вздохи смертельно раненного лебедя
вырываются у него в виде песни».
__________________________________________________________________
3. Миф и литература – Мифология  [сайт]. – URL: http://www.countries.ru/library/mif
4.Мировая художественная культура.
Античный мир:  учебник [сайт]. – URL:        www.school.edu.ru
            Предсмертные вздохи лебедей, конечно, не
позволяют отнести их к числу настоящих певчих птиц. Однако мелодичность этих
звуков не осталась незамеченной и подарила миру трогательный и сильный
фразеологизм.
2.2. Особенности
создания образа лебедя в притче Леонардо да Винчи   «Лебедь»
(1452 – 1519) - великий итальянский
художник,
изобретатель эпохи Возрождения, написал много сказок,
притч, легенд одной из которых и является притча «Лебедь»[3]

          Леонардо да Винчи написал эту притчу, обратившись
к известному ещё с древних времён образу умирающего лебедя.
            ПРИТЧА (слав. притъка - случай, происшествие) -
иносказание, образный рассказ, часто употребляемый для изложения вероучительных
истин6. В отличие от басни притча не содержит прямого наставления,
морали. Слушатель сам должен его вывести. Притча иллюстрирует важную мысль,
имеющую отношение не только к частной жизни человека, но и к общечеловеческим
законам бытия.
           Какова же основная мысль притчи «Лебедь»? Какова
же основная мысль притчи «Лебедь»? Каким изображается лебедь автором в
произведении?
           Читая первое предложение притчи, мы видим
лебедя, который всматривается в своё отражение, «склонив гибкую шею к
зеркалу воды». Метафора «озноб, пронизывающий всё его тело»,
сравнение «словно в зимние холода» позволяют почувствовать физическое
состояние героя произведения. Лебедь доживал последние минуты своей жизни.
Автор использует метафору «час его пробил» для того, чтобы читатель
понял, что птица приблизилась к границе между жизнью и смертью. Не
смотря на это,  лебедь предстает красивой и гордой птицей: «Его перья были
так же прекрасны и белоснежны, как и в далекие годы юности».  Обратим
внимание, что эпитет «белоснежны» употреблён здесь в значении «белый –
чистый, незапятнанный», и подтверждением этому служит следующая строчка: «Ему
удалось пронести в незапятнанной чистоте свое одеяние». В жизни птицы были
«невзгоды и испытания», однако он с достоинством прошел через все. Но
жизнь прошла. Лебедь прожил немало лет, и «он готов спокойно и достойно
закончить свои дни».  Лебедь не просто не боялся смерти, он хотел встретить
её с честью, достоинством, с каким прожил нелегкие долгие годы. Возможно,
лебедь был верен кому-то, поэтому доживал век в одиночестве. Единственным
другом, родным и близким, была ива, о чем свидетельствует его поведение: «Изогнув
красивую шею, он медленно и величаво подплыл к старой плакучей иве, под чьей
сенью любил, бывало, переждать летний зной». Возможно, образ ивы появляется
здесь не случайно. Плакучая ива символизирует горе, несчастливую любовь.
Красоту данной картины подчеркивают метафоры «опустился вечер; закат окрасил
в пурпур».

Природа скорбит  о погибающем
лебеде. «В глубокой вечерней тишине, воцарившейся вокруг, послышалось
лебединое пение».
   Лебедь понимал,  что это последние его минуты, поэтому
«никогда ранее лебедь не пел с такой проникновенной задушевностью и щемящей
тоской». Песня умирающего лебедя в этой притче – это не просто последние слова
умирающего, это гимн миру, жизни, всему, что его окружало: «Он вдохновенно пел
о своей любви к природе, небу, земле, воде…»
           Понимали это и обитатели ближайших лесов, полей,
лугов, озер. Они слушали, не прерывая, стараясь не мешать, как зачарованные (зачаровать
– увлечь, покорить себе, привести в восторг): «Лебедь поет, – прошептали
зачарованные прощальной песней рыбы, птицы и все прочие обитатели полей, лесов
и лугов. – Это песня умирающего лебедя».
  Притча учит тому, что нужно жить
так, чтобы «пронести в незапятнанной чистоте своё одеяние через все жизненные
невзгоды и испытания», то есть прожить жизнь достойно.
 Эта проникновенная и преисполненная светлой грусти
легенда была написана Леонардо да Винчи незадолго до смерти и, возможно,
является описанием последних дней жизни самого автора. По свидетельству очевидцев,
«всем своим обликом он являл подлинное олицетворение благородства знаний».
Леонардо встретил последний час мужественно и величаво, словно подтверждая одну
из последних записей в своих тетрадях: «Подобно тому, как разумно и дельно
проведенный день одаривает нас безмятежным сном, так и честно прожитая жизнь
дарит нам спокойную смерть».

2.3. Особенности
создания образа умирающего лебедя в стихотворении К. Д. Бальмонта «Лебедь»
            Константин Дмитриевич Бальмонт (1867-1942) –
знаменитый русский поэт, символист, классик литературы Серебряного века.
            Валерий Брюсов писал: «То было время, когда над
русской поэзией восходило солнце поэзии Бальмонта. В ярких лучах этого восхода
затерялись едва ли не все другие светила. Думами всех, кто действительно любил
поэзию, овладел Бальмонт и всех влюбил в свой звонкопевучий стих».
Подтверждением этих слов может служить стихотворение «Лебедь», в котором нашла
своё отражение легенда об умирающем лебеде[4].
            Для создания образа лебедя поэт использует
только два эпитета: «умирающий» - передающий физическое состояние птицы
и «белый» - цвет птицы. Ведь главное в этом стихотворении –
внутреннее состояние лирического героя.
            Обратим внимание на частый повтор звуков  [а],
[о], [л], [и], [э].

          Это плачет лебедь
умирающий,

Он со своим прошедшим говорит,
          А на небе вечер догорающий
И горит и не горит.
  Использование приёмов звукописи позволяет услышать плач,
песню, молитву, издаваемую лебедем в момент прощания с жизнью («песня
слышится», «плачет лебедь», «лебедь пел», «о прощении молил»). Песня умирающего
лебедя звучит как «последний вздох души», как, возможно, крик души, когда «душа
его желала бы невозвратное вернуть». Для лирического героя прощание с жизнью –
тяжёлое мгновение, ведь он любит жизнь, наслаждается каждым её мигом.
            Поэт заставляет своего читателя переживать
вместе с ним всю полноту этого единого мига.
            О мгновенности происходящего события
свидетельствуют глаголы, которые использует поэт: в первых трёх четверостишиях
– глаголы настоящего времени (спит, молчит, дремлют, слышится, плачет,
говорит, горит), а в последующих четверостишиях уже употреблены глаголы в
прошедшем времени (жил, надеялась, проскользнуло, слил, молил, блеснули,
вставал, пел, шептались, видел).
           Антитеза («А в небе вечер догорающий / И
горит и не горит».) показывает такую же неопределенность, такое же смятение
в природе, как и в душе лебедя.
          С помощью однородных членов автор показывает,
насколько сильные и разные чувства переполняют душу умирающего лебедя («Все,
чем с тревогой, с наслажденьем…»). Борьба чувств также показана с помощью
антитезы («не живой он пел, а умирающий…»).
          Риторические вопросы показывают безысходность
ситуации:
Отчего так грустны эти жалобы? Отчего так бьется эта грудь?

Автор задает вопросы, на которые никто не знает ответа, и
это дает читателю возможность размышлять о жизни.
         Мысль о невозвратимости земной жизни вызывает
грустное, скорбное чувство.  «Лебедь пел все тише, все печальнее». По
мнению поэта, жизнь мгновенна, а смерть «вечная, примиряющая», наверное,
поэтому лебедь только в этот предсмертный час «видел правду в первый раз».
Познав красоту жизни, её истинный смысл, он поёт («оттого он пел в
предсмертный час»).
          Бальмонт в своем стихотворении создает единство
природы и человека, ведь лебедь – лишь образ, с помощью которого раскрыта
трагедия человеческой души.  Это стихотворение - своеобразное подведение
итогов жизни самим автором. Своим стихотворением Бальмонт заставляет нас
задуматься, для чего мы живем в этом мире?

Я думаю, к этому стихотворению подошло бы название «Лебединая песня» -
последняя песня, то есть какое-то последнее важное дело в жизни.
Каждое стихотворение Бальмонта похоже на картину, где он удивительно красиво,
музыкально и поэтично воспевает какой-либо символ.
2.4. Сопоставительный анализ
           Я сделала сопоставительный анализ притчи и
стихотворения.
Сходство
проявляется в следующем:
1.   Одинаковое
название произведений – «Лебедь»
2.   В первых
строчках произведений появляется одинаковый символ – зеркало: «Склонив гибкую
шею к зеркалу воды» (притча Леонардо),  «Молчит вода зеркальная» (стихотворение
К.Бальмонта).
В словаре символов[5] читаем: «ЗЕРКАЛО – символ связи нашего
мира с параллельным». Возможно, вглядываясь в своё отражение лебедь оглядывается
на прожитую жизнь.
3.   Похожее
описание природы – спокойная вода, тишина, т.е. все сосредоточено на
трагическом моменте.
4.   Время суток
символично: сумерки – уже не день, но еще и не ночь.
Т.е. прослеживается какая-то невидимая грань между миром
света (жизнью) и миром тьмы (потусторонним миром).
           На первый взгляд может показаться, что
анализируемые мной произведения похожи. Однако это не так.
Различия
исследуемых произведений:
1.   Притча (рассказ
нравоучительного характера), стихотворение (внутреннее состояние лирического
героя)
2.   Глаголы, «не
издающие звуков»: всматривался, понял, знал, удалось пронести, был готов
закончить, подплыл, любил;
глаголы, издающие звуки (слышим лебедя): песня слышится,
плачет лебедь, с прошедшим говорит, бьётся грудь, о прощении молил, в песне
слил.
3.   Роль эпитетов:
«его перья были также прекрасны и белоснежны…» - прилагательные используются в
переносном значении: белый – чистый, непорочный («Ему удалось пронести в
незапятнанной чистоте свое одеяние через все жизненные невзгоды и испытания…»),
прилагательное «белый» имеет прямое значение – цвет.
4.   Разное душевное
состояние героя: «И теперь он был готов спокойно и достойно закончить свои
дни», «медленно и величаво подплыл», «Плачет лебедь умирающий», «с прошедшим
говорит», «точно он у озера родимого о прощении молил», «душа его желала бы
невозвратное вернуть».
5.   Песня
умирающего лебедя.
«Он вдохновенно пел о своей любви к природе, небу, земле,
воде…» - Гимн миру, земле, жизни.
6.   «Оттого он пел
в предсмертный час,
Что пред смертью, вечной, примиряющей, Видел правду в
первый раз». –
Крик души, желание жить и вернуть невозвратное               Можно
сделать вывод:  каждый из авторов изображает образ умирающего лебедя
по-своему. В притче Леонардо да Винчи умирающий лебедь символизирует образец
достойно прожитой жизни, его песня звучит как гимн миру, жизни, земле. Песня
умирающего лебедя в стихотворении К.Д.Бальмонта – это желание остановить
мгновение жизни, это крик души, в котором звучит любовь к жизни и каждому её
мигу.
           Образ умирающего лебедя волновал и деятелей
искусства. Известный балетмейстер Михаил Фокин придумал на музыку Сан - Санса
хореографическую миниатюру «Умирающий лебедь» специально для одной из
выдающихся русских артисток балета 20-го века Анны Павловой. Но не только она
исполняла танец умирающего лебедя, его танцевали практически все выдающиеся
русские балерины, в том числе Галина Уланова, Майя Плисецкая, Ульяна Лопаткина,
Анастасия Волочкова и другие. И у каждой из них было свое видение образа умирающего
лебедя.
          Лебедь Павловой прожил достойно свой век и
умирает, просто складывая перед собой крылья.
          Галина Уланова создала образ устремлённой к жизни
птицы. Последние мгновения лебедя - пронзительный взгляд вверх, к небу.            Смерть
лебедя Майи Плисецкой – это как бы трепетный взлёт пёрышка с крыла лебедя,
подхваченного ветром.
          Последний миг жизни лебедя Ульяны Лопаткиной —
это последний вздох страдания от смертельной болезни, успокоением от которого и
является смерть.
          Каждая из балерин вложила в этот образ частичку
своей души.
           Хореографическая       миниатюра          «Умирающий
     лебедь»      стала бессмертной.

Заключение            В ходе
данной работы я исследовала древнюю символику образа умирающего лебедя и
интерпретацию этого образа в притче Леонардо да Винчи и в стихотворении
К.Д.Бальмонта. Проанализировав литературу по данной теме, выполнив
литературоведческий и сопоставительный анализ исследуемых произведений, пришла
к следующему выводу:
            Каждый из авторов по- своему создает образ
умирающего лебедя. В притче Леонардо да Винчи умирающий лебедь символизирует
образец достойно прожитой жизни, его песня звучит как гимн миру, жизни, земле.
Песня умирающего лебедя в стихотворении К.Д.Бальмонта – это желание остановить
мгновение жизни, насладиться ею в полной мере, это крик души, в котором звучит
любовь к жизни и каждому её мигу.
            Образ этой прекрасной птицы волновал и будет
волновать сердца людей, побуждая их создавать новые бессмертные творения. Залог
бессмертия «Умирающего лебедя» в его переменчивости, в допустимости великого
множества трактовок и нововведений.

Список
используемых источников:

1. Бальмонт К.Д. Стихотворения / Вступит. статья и
сост. Л.Озерова. – М.:
Худож.лит., 1990. – 397 с. - (Классики и современники.
Поэтич. биб-ка)
2.Википедия (свободная энциклопедия) [сайт]. – URL:  http:
// ru.wikipedia.org/wiki/
3.Животные в мифологии народов мира  [сайт]. – URL:  http:
// www.enclavedarkness.ru
4.Культура
Возрождения [сайт]. – URL: http://www.countries.ru/library/renesans/vzretaps.htm
5.Леонардо да Винчи: Сказки, легенды, притчи. /  Переск. с
итал. И послесл. А.Махова. – Л.: Детская литература, 1983. – 142 с., ил.
6.       Литература:
240 экзаменационных вопросов и ответов для школьников и поступающих в вузы. –
М.: Дрофа, 1999. – 304 с.
7.       Мировая
художественная культура. Античный мир:  учебник [сайт]. – URL:        www.school.edu.ru

8.       Миф
и литература – Мифология  [сайт]. – URL:  http://www.countries.ru/library/mif
9.       Символика
животных – Лебедь [сайт]. – URL:  http:// moybereg.ru/simvolika
10.   Словарь
русского языка. С.И. Ожегов. – М.: Издательство «Мир и Образование», 2004. –
1200 с.
11.
Словарь символов [сайт]. – URL:  http://www.slovarik.kiev.ua/symbol/i/129828.html
12.   Энциклопедия
культур – Лебедь [сайт]. – URL: http://www.ec-dejavu.net

13.   Энциклопедический
словарь крылатых слов и выражений [сайт]. – URL:
http://www.bibliotekar.ru/encSlov/11/4.htm 14. http://festival.1september.ru/articles/508964/
15. http://irgali.narod.ru/files/balmont.htm
16.http://lib.aldebaran.ru/author/merezhkovskii_dmitrii/_voskresshie_bogi_ili_leon
ardo_da_vinchi/17. http:// slova.org.ru/n/simvolizm/

Приложение
1 Леонардо да Винчи Лебедь
Склонив гибкую шею к
зеркалу воды, лебедь долго всматривался в свое отражение. Он понял причину
усталости и озноба, пронизывавшего все его тело, словно в зимние холода. Теперь
он доподлинно знал, что час его пробил и настала неотвратимая пора прощания с жизнью.
Его перья были так же прекрасны и белоснежны, как и в далекие годы юности. Ему
удалось пронести в незапятнанной чистоте свое одеяние через все жизненные
невзгоды и испытания, через зной и стужу. И теперь он был готов спокойно и
достойно закончить свои дни. Изогнув красивую шею, он медленно и величаво
подплыл к старой плакучей иве, под чьей сенью любил, бывало, переждать летний
зной. Опустился вечер, и закат окрасил в пурпур спокойные воды озера. В
глубокой вечерней тишине, воцарившейся вокруг, послышалось лебединое пение.
Никогда ранее лебедь не пел с такой проникновенной задушевностью и щемящей
тоской. Он вдохновенно пел о своей любви к природе, небу, земле, воде…
– Лебедь поет, – прошептали зачарованные
прощальной песней рыбы, птицы и все прочие обитатели полей, лесов и лугов. –
Это песня умирающего лебедя.
Нежная грустная песня эхом разнеслась по
округе и замерла с последними лучами солнца…

Приложение 2

                   ЛЕБЕДЬ

Заводь спит. Молчит вода зеркальная.
Только там, где дремлют камыши,
Чья-то песня слышится, печальная,
               Как последний вздох души.

Это плачет лебедь умирающий,
Он с своим прошедшим говорит,
А на небе вечер догорающий
                И горит и не горит.

Отчего так грустны эти жалобы?
Отчего так бьется эта грудь?
В этот миг душа его желала бы
                Невозвратное вернуть.

Все, чем жил с тревогой, с наслаждением,
Все, на что надеялась любовь, Проскользнуло быстрым
сновидением,
                Никогда не вспыхнет вновь.

Все, на чем печать непоправимого,
Белый лебедь в этой песне слил, Точно он у озера
родимого
                О прощении молил.

И когда блеснули звезды дальние,
И когда туман вставал в глуши,
Лебедь пел все тише, все печальнее,                 И
шептались камыши.

Не живой он пел, а умирающий,
Оттого он пел в предсмертный час,
Что пред смертью, вечной, примиряющей,
                Видел правду в первый раз. 1895 г.

                                                         К.Д.Бальмонт

[1] . Символика животных – Лебедь
[сайт]. – URL:  http:// moy-bereg.ru/simvolika

[2] . Животные
в мифологии народов мира  [сайт]. – URL:  http: // www.enclave-darkness.ru

[3] . Леонардо да Винчи: Сказки,
легенды, притчи. /  Переск. с итал. И послесл. А.Махова. – Л.: Детская
литература, 1983. – 142 с., ил.

[4]
. Бальмонт К.Д. Стихотворения / Вступит. статья и сост. Л.Озерова. – М.:
Худож.лит., 1990. – 397 с. - (Классики и современники. Поэтич.
биб-ка)

[5] . .
Словарь символов [сайт]. – URL:
http://www.slovarik.kiev.ua/symbol/i/129828.html

file_name: исследовательская работа.pdf

alt: Одним из наиболее разработанных и освоенных литературой образов является умирающий лебедь [1] , который в минуту смерти взмывает вверх, навстречу небу и солнцу, и издаёт…

alt: Он с о св о им пр о ш е дш и м г о в о р и т,

alt: Список используемых источников: 1

alt: Словарь русского языка. С.И. Ожегов

intro:
Исследовательская работа
«Образ лебедя в литературе и искусстве»
Объектом исследования является образ умирающего лебедя, поющего свою
последнюю песню.
Цель работы: выявить особенности представления этого образа в
произведениях представителей разных эпох и культур.
Задачи:
- исследовать смысловые интерпретации образа умирающего лебедя в
мифологии и легендах разных народов, изложенные в энциклопедиях,
словарях по мифологии;
- провести литературоведческий анализ образа умирающего лебедя в притче
Леонардо да Винчи «Лебедь» и в стихотворении К.Д.Бальмонта «Лебедь»;
- открыть новое, необычное в интерпретации песни умирающего лебедя;
- понять авторскую позицию;
- сопоставить авторские интерпретации образа умирающего лебедя в
эпическом и лирическом произведениях;
- сделать выводы.Исследовательская работа
«Образ лебедя в литературе и искусстве»


extracted_text:
ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ
2-4 КЛАССЫ

Класс: 2

Сроки проведения:
сентябрь

Цель проведения: определение
уровня знаний, умений, навыков, обучающихся по предмету «Музыка»
образовательной области «Искусство».

Форма проведения: входной
контроль- тест.

Структура контрольной
работы: тест состоит из 2х разделов:
Часть А (вопросы1-5) –
теоретический материал;
Часть В (вопросы 6-7) –
практический материал для слушания.

Основные содержательные
разделы по предмету «Музыка», включённые в задания зачёта: темы «Музыка
вокруг нас», «Музыка и ты»

Перечень проверяемых ЗУН:

Знать/понимать: - жанры
музыки (песня, танец, марш);
           -
ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
            - особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
 Уметь:      - выявлять жанровое начало  музыки;
                                - оценивать эмоциональный характер
музыки и определять ее образное     содержание;

Система оценивания отдельных
заданий и работы в целом: ЗАЧЁТ (15 -7 баллов)

Часть А: вопрос №1 – 1 балл
                вопрос №2 – 3
балла
                вопрос №3 – 1
балл
                вопрос №4 – 3
балла
                вопрос №5 – 3
балла
Часть В: вопрос №6 – 3 балла
                вопрос №7 – 1
балл

Время выполнения зачёта:
на выполнение работы отводится 45 мин.

Самооценка:
o
- зелёный цвет (номера заданий, которые мне было выполнить
легко)
o
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у
меня возникли сомнения)
o
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять
трудно)

Входной контроль
по музыке для учащихся 2-х классов

Дата ________
Класс ________
Фамилия,
имя учащегося _______________________________________________

Задания:
1.      Выберите верное утверждение:
      1) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
      2) Композитор – это тот,
кто играет и поет музыку.
      3) Композитор – это тот,
кто внимательно слушает и понимает музыку.

2. Коллектив музыкантов,
играющих на различных музыкальных инструментах, называется:

                  О   .   .   .   .   .   Р

3. Композиторы П.И. Чайковский
и М.П. Мусоргский написали два разных произведения, но назвали их
одинаково. Как называются эти пьесы? Выбери правильный ответ:

1) Кощей Бессмертный
2)  Баба Яга

4. Выберите
названия танцев. Подчеркните правильные ответы.

   1) Хоровод
         2) Полька
         3) Сиртаки
         4) Соната.

      5.Соедини стрелками слова и составь правильные пары:

   1.  Композитор                    а.  Краски

2.Художник                         б.  Слова
                   3.
Поэт                                  в. Звуки

6.
Пронумеруй фрагменты музыкальных произведений в порядке их звучания.

П.И.
  Чайковский
«Баба
  – Яга»

Э.Григ «Утро»

С.С. Прокофьев.
  «Болтунья»

7. Подчеркните духовые
народные инструменты

1.         2.      3.

Ответы
на входной тест для 2 класса

1

2

3

4

5

6

7

1

оркестр

2

1,2,3

 1-в, 2-а, 3-б

2,1,3

2,3

Контрольно-оценочные средства
по музыке.
Класс: 3

Сроки проведения:
сентябрь

Цель проведения: определение
уровня знаний, умений, навыков, обучающихся по предмету «Музыка»
образовательной области «Искусство».

Форма проведения: входной
контроль- тест.

Структура проверочная
работы: тест состоит из 2х разделов:
Часть А (вопросы 1-7) –
теоретический материал;
Часть В (вопросы 8-9) –
практический материал для слушания и хорового исполнения.

Основные содержательные
разделы по предмету «Музыка», включённые в задания зачёта: темы «Россия –
Родина моя», «О России петь – что стремиться в храм», «День, полный событий»,
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре», «В концертном
зале», «Чтоб музыкантом быть».

Перечень проверяемых ЗУН:

Знать/понимать:
- жанры музыки (песня, танец, марш);
- ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
- особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
      -
средства музыкальной выразительности
Уметь:   - выявлять
жанровое начало  музыки;
             - оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее
образное содержание;
              - понимать основные дирижерские жесты: внимание,
дыхание, начало,    окончание, плавное звуковедение;

-  проводить интонационно-образный анализ музыки.

Система оценивания отдельных
заданий и работы в целом:
 «зачёт» -12 - 6
баллов
 «незачёт» - 5 и ниже
баллов

Часть А: вопрос №1 – 1 балл
                вопрос №2 – 1
балл
                вопрос №3 – 2
балла
                вопрос №4 – 1
балл
                вопрос №5 – 1
балл
                вопрос №6 – 1
балл
                вопрос №7 – 1
балл
Часть В: вопрос №8 – 3 балл
                вопрос №9 – 1
балл

Время выполнения зачёта:
на выполнение работы отводится 30 мин.

Самооценка:
o
- зелёный цвет (номера заданий, которые мне было выполнить
легко)
o
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у
меня возникли сомнения)
o
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять
трудно)

Входной контроль
по музыке для учащихся 3-х классов

Дата _______
Класс ________Фамилия, имя учащегося ______________________________
1 вариант

1. Назовите композитора, автора Гимна России:
 а) М. П. Мусоргский           в) А.Александров
 б) С. С. Прокофьев.             г) Д.Б.Кабалевский

2. Как называли на Руси тревожный колокольный звон?
а) Благовест
б) Набат
 в) Трезвон

3.  Приведи в соответствие, соединив стрелками:
1) П. И. Чайковский                        а) «Детская
музыка»
2) С. С. Прокофьев
б) «Детский альбом»

4. Найдите лишнее:
Названия русских народных инструментов:
 а) гусли
 б) флейта
 в) рожок

5. Балет - это?
 а) музыкальный спектакль, где все герои танцуют.
б) музыкальный спектакль, где все герои поют.

6. Выбери имя композитора, автора фортепианной сюиты
«Картинки с выставки».
а) П.И. Чайковский
б) С.С. Прокофьев
в) М.П. Мусоргский

7. Темп – это:
 а) скорость исполнения
 б) окраска звука
 в) высота звучания

8. Пронумеруй
фрагменты музыкальных произведений в порядке их звучания.

М.П.
  Мусоргский
 «Рассвет
  на Москва - реке»

С.С. Прокофьев
«Вставайте, люди
  русские!»

М.И. Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Марш Черномора.

9. Исполни наизусть Гимн РФ муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова
(1 куплет и припев).

ВЫПОЛНИ САМООЦЕНКУ:
o
-  зелёный цвет (номера заданий, которые мне было выполнить
легко)
o
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у
меня возникли сомнения)
o
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять
трудно)

Входной контроль
по музыке для учащихся 3-х классов

Дата ________
Класс ________Фамилия, имя учащегося ____________________________
2 вариант

               1. Как
называется главная песня страны:
 а) ария.
 б) гимн.
 г) романс.

2. Как называли на Руси праздничный колокольный звон?
 а) Благовест
 б) Набат
 в) Трезвон

3.  Приведи в соответствие, соединив стрелками:
1) П. И. Чайковский                        а) «Детская
музыка»
2) С. С. Прокофьев
б) «Детский альбом»

4. Найдите лишнее:
    Названия русских народных инструментов:
 а) гусли
 б) арфа
 в) рожок

5. Опера - это?
 а) музыкальный спектакль, где все герои танцуют.
б) музыкальный спектакль, где все герои поют.

6. М.П. Мусоргский – автор фортепианной сюиты:
а) «Картинки с выставки»
б) «Рондо в турецком стиле»
в) «Свадьба Фигаро»

7. Динамика – это:
а) скорость исполнения
б) окраска звука
в) сила звучания

8. Пронумеруй
фрагменты музыкальных произведений в порядке их звучания.

М.П.
  Мусоргский
«Рассвет
  на Москва - реке»

С.С. Прокофьев
«Вставайте, люди
  русские!»

М.И. Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Марш Черномора.

9. Исполни наизусть Гимн РФ муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова
(1 куплет и припев).

ВЫПОЛНИ САМООЦЕНКУ:
o
-  зелёный цвет (номера заданий, которые мне было
выполнить легко)
o
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у
меня возникли сомнения)
o
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять
трудно)

Ответы
на входной тест для 3 класса
вариант 1

1

2

3

4

5

6

7

8

в

б

1-б,2-а

б

а

в

а

2,3,1

вариант 2

1

2

3

4

5

6

7

8

б

б

1-б, 2-а

б

б

а

в

2,3,1

Контрольно-оценочные средства
по музыке.
Класс: 4

Сроки проведения:
сентябрь

Цель проведения: определение
уровня знаний, умений, навыков, обучающихся по предмету «Музыка»
образовательной области «Искусство».

Форма проведения: входной
контроль - тест

Структура проверочная
работы: тест состоит из 2х разделов:
Часть А (вопросы 1-7) –
теоретический материал;
Часть В (вопрос 8-9) –
практический материал для слушания и хорового исполнения.

Основные содержательные разделы
по предмету «Музыка», включённые в задания контрольной работы: темы «Россия
– Родина моя», «О России петь – что стремиться в храм», «День, полный событий»,
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре», «В концертном
зале», «Чтоб музыкантом быть».

Перечень проверяемых ЗУН:
Знать/понимать: - жанры
музыки (песня, танец, марш);
 -
ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, романс, кант и т.д.);
- особенности
звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;
- основные
формы музыки и приемы музыкального развития;
- характерные
особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С.
Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.
Уметь: -
выявлять жанровое начало музыки;
                 - оценивать эмоциональный характер музыки и
определять ее образное   содержание;
             -
определять средства музыкальной выразительности;
             -
определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;

- понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание,
плавное звуковедение.
Система оценивания отдельных
заданий и работы в целом:
 «зачёт» -11-6
баллов
«незачёт» - 5 и ниже
баллов
Часть А: вопрос №1 – 1 балл
                вопрос №2 – 1
балл
                вопрос №3 – 1
балл
                вопрос №4 – 1
балл
                вопрос №5 – 1
балл
                вопрос №6 – 1
балл
                вопрос №7 – 1
балл
Часть В: вопрос №8 – 3 балл
                вопрос №9 – 1
балл

Время выполнения зачёта:
на выполнение работы отводится 45 мин.

Самооценка:
o
- зелёный цвет (номера заданий, которые мне было выполнить
легко)
o
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у
меня возникли сомнения)
o
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять
трудно)

Входной контроль по
музыке для учащихся 4-х классов

Дата ________Класс
________Фамилия, имя учащегося __________________________________
1 вариант.

1. В честь этого русского святого С. С. Прокофьевым была
написана кантата:
 А) Иван Сусанин
 Б) Александр Невский

2. Определи отличительные особенности католической
музыки:
А) Пение без сопровождения.
Б) Пение с сопровождением музыкальных инструментов

3 . Что музыка изображает:
А) Настроения, чувства.
Б) Предметы, действия, явления.

4. Сказания, исполняемые нараспев, называются:
А) Песня        Б) Былина        В) Сказка

5. Увертюра - это:
А) финал оперы, балета, мюзикла
Б) эпизод оперы, балета, мюзикла
В) начало, открытие оперы, балета, мюзикла

6. Выберите имя композитора, автора сюиты «Пер Гюнт».
А) Л.В. Бетховен
Б) Э. Григ
В) Н. Паганини

7. Какой музыкальный стиль
появился в Америке в начале 20 века?
А) барокко
Б) джаз
В) импрессионизм

8. Пронумеруй
фрагменты музыкальных произведений в порядке их звучания.

М.И. Глинка. Опера «Иван
  Сусанин». Хор «Славься!»

Э. Григ Сюита «Пер Гюнт»
№ «В пещере горного короля»

Ф. Шуберт
  «Ave Maria»

9. Исполни наизусть Гимн РФ муз. А. Александрова, сл. С.
Михалкова (1, 2 куплет и припев).

ВЫПОЛНИ САМООЦЕНКУ:
o
-  зелёный цвет (номера заданий, которые мне было
выполнить легко)
o
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у
меня возникли сомнения)
o
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять
трудно)

Входной контроль по
музыке для учащихся 4-х классов

Дата ________
Класс ________ Фамилия, имя учащегося _________________________________
2 вариант

1. В честь этого русского народного героя М. И. Глинкой
была написана опера:
А) Иван Сусанин
 Б) Александр Невский

2. Определи отличительные особенности русской православной
музыки:
А) Пение без сопровождения.
 Б) Пение с сопровождением музыкальных инструментов.

3. Что музыка выражает:
 А) Настроения, чувства
 Б) Предметы, действия, явления.

4. Под аккомпанемент какого русского народного
инструмента исполнялись былины?
А) Гусли                   Б) Балалайка                В)
Гитара

5. Партия царя Берендея в опере Н. А. Римского –
Корсакова «Снегурочка» написана для  высокого мужского голоса. Такой
голос называется:
А) тенор                     Б) баритон                 В)
сопрано

6. Окончание оперы, балета, симфонии и других
произведений называется:
А) финал
Б) увертюра
В) контрданс

7. Импровизация на музыкальных
инструментах (сочинение музыки во время выступления) является
особенностью стиля:
А) импрессионизм
Б) классика
В) джаз

8. Пронумеруй
фрагменты музыкальных произведений в порядке их звучания.

М.И. Глинка. Опера «Иван
  Сусанин». Хор «Славься!»

Э. Григ Сюита «Пер Гюнт»
№ «В пещере горного короля»

Ф. Шуберт
  «Ave Maria»

9. Исполни наизусть  Гимн РФ муз. А. Александрова, сл. С.
Михалкова (1, 2 куплет и припев).
ВЫПОЛНИ САМООЦЕНКУ:
o
-  зелёный цвет (номера заданий, которые мне было
выполнить легко)
o
– жёлтый цвет (номера заданий, при выполнении которых у
меня возникли сомнения)
o
– красный цвет (номера заданий, которые мне было выполнять
трудно)

Ответы
на входной тест для 4 класса
вариант 1

1

2

3

4

5

6

7

8

а

б

а

б

в

б

б

1,3,2

вариант 2

1

2

3

4

5

6

7

8

а

а

а

а

а

а

в

1,3,2

file_name: Входной контроль по музыке 2-4 классы.docx

alt: ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ 2-4 КЛАССЫ

alt: Контрольно-оценочные средства по музыке

alt: Ответы на входной тест для 3 класса вариант 1 1 2 3 4 5 6 7 8 в б 1-б,2-а б а в а 2,3,1…

alt: Контрольно-оценочные средства по музыке

alt: Ответы на входной тест для 4 класса вариант 1 1 2 3 4 5 6 7 8 а б а б в б б 1,3,2…

intro: Материал для входного контроля

музыка

group: Дисциплины

title: Музыка 2-4 класс, входной контроль


extracted_text:
Каждый пользуется ежедневно календарем, в котором часто на
английском языке написаны названия месяцев и дней недели. В каждом языке дни
недели называются по-разному. В русском языке все просто, названия дней недели
содержат порядковый смысл числительного. Чтобы облегчить процесс запоминания
названий месяцев и дней недели мы решили выяснить происхождение этих слов. Мой
проект посвящен английскому календарю, а именно истории происхождения месяцев,
названий дней недели и их употреблению в английском языке.
Актуальность работы заключается в том, что изучение любого языка невозможно без
знания дней недели. Ведь каждый день любой человек в своей речи так или иначе
употребляет какой-то день недели.
Цель: изучить
историю происхождения календаря, что повлияло на происхождение названий месяцев
и дней недели в английском языке.
Задачи:
-
исследовать какие были календари и познакомиться с историей возникновения
календаря;
-
узнать значение происхождения названий месяцев и дней недели в английском
языке;
-
оформить результаты исследования в виде буклета и презентации.
Объект
исследования английский
календарь: названия дней недели и английских месяцев.
Предмет
исследования: история
происхождения календаря, происхождение названий дней недели и названий
английских месяцев.
Названия месяцев в английском языке вытекли из римских
традиций, которые оставались на территории британских островов около четырёх
столетий. За это длительное время они внесли свою культуру, язык и создали
целые города на островах и естественно календарь.
Древний
римский календарь включал в себя десять месяцев и первый месяц в нём считался
март. Несколько позже из Этрурии позаимствовали календарь, где год делился на
двенадцать месяцев.
January
– январь, назван в честь
бога Януса. По легенде, он имел два лика, один смотрел вперёд, а другой назад,
таким образом, он мог видеть начало и конец года. Он был богом ворот.
February
– февраль. Название
произошло от латинского слова, которое означало очищение. В древности, дома
после зимы выглядели очень грязными и в то время, которое занимал этот месяц,
считалось благоприятным для очистки дома.
March – март, назван в честь Марса планеты и
бога войны. Римляне верили, что этот период удобен для войн.
April
– апрель. Происхождение
от латинского слова aperire – открывать (начало весны). Существует и вторая
версия, что название получено в честь греческой богини любви, Афродиты.
May
– май, получил своё
наименование в честь римской богини Майя. Она была богиней весны и земли.
June – июнь, выдуман в честь богини Юноны,
которая является символом замужества. По сей день, некоторые люди верят и
предпочитают вступить в брачные узы в июне. Супругом Юноны был не менее важный
бог Юпитер – король богов, соответственно, Юнона была королевой.
July – июль, назван в честь великого римского
императора Юлия Цезаря. В этом месяце у правителя был день рождения.
August
– август, принял это имя
в наследство от первого римского императора Август.
September – сентябрь, sept, что означает в переводе
с латинского, семь. Во времена римской империи календарь начинался с марта
месяца, следовательно, сентябрь был седьмым месяцем в году.
October, November, December (октябрь, ноябрь, декабрь). Над названиями этих месяцев римляне не
очень заморачивались, как и над предыдущим. Они их назвали просто octo, novem,
decem – восемь, девять, десять.
В
британском английском точка в конце сокращенного слова не ставится, в
американском — ставится.
Январь — January — Jan.
Февраль — February — Feb.
Март — March — Mar.
Апрель — April — Apr.
Май — May — May
Июнь — June — June
Июль — July — July
Август — August — Aug.
Сентябрь — September — Sept., Sep.
Октябрь — October — Oct.
Ноябрь — November — Nov.
Декабрь — December — Dec.
Перейдем к дням недели. По мнению ученых, традиция измерять время
семидневной неделей зародилась в Древнем Вавилоне и была связана с изменением
фаз Луны. Астрологи заметили на небе «блуждающие» светила, которые они назвали
«планетами». Они полагали, что планеты вращаются вокруг Земли в следующем
порядке: Moon (Луна), Mercury (Меркурий), Venus (Венера), Sun
(Солнце), Mars (Марс), Jupiter (Юпитер), Saturn (Сатурн).
По названиям планет и светил (в свою очередь, названных именами богов) стали
называть дни недели. Monday (понедельник) стал днём Луны, Tuesday
(вторник)— Марса, Wednesday (среда) — Меркурия, Thursday
(четверг) — Юпитера, Friday (пятница) — Венеры, Saturday
(суббота) — Сатурна, Sunday (воскресенье) — Солнца.
Эти
названия переняли римляне, а за ними и многие народы Западной Европы. В
английском языке названия Tuesday (вторника), Wednesday (среды), Thursday
(четверга) и Friday (пятницы) заимствованы из германо-скандинавской мифологии.
И так,
возникновение названий дней недели в английском языке имеет и языческие корни.
В
Англии, США, Канаде и многих других странах первый день недели не понедельник,
как мы привыкли считать, а воскресенье. То есть неделя начинается с выходного
дня и заканчивается так же выходным. При этом понедельник-пятница это рабочие
дни (workday ['wə:kdei] или weekday ['wi:kdei]).

  В завершении моего проекта, мне бы хотелось сказать, что данная
информация будет очень полезна и интересна на уроках английского языка для всех
школьников.

file_name: календарь.docx

title: Проектная работа на тему "Что может рассказать английский календарь"


extracted_text:
Задания к лекции 14
1.  Какими способами рассчитывается валютный курс?
2.
Обоснуйте, как устанавливается
фиксированный валютный курс.
3.  Рассмотрите, как устанавливается плавающий валютный курс.
4.
Объясните, какие потоки включаются
в структуру платежного баланса.

alt: Задания к лекции 14 1.

title: Задания к лекции 14


extracted_text:
Сценарий
выпускного утренника в  4 классе
Наш школьный парк в цветах сирени утопает,
И с яблонь облетает белый цвет.
Весна уж лету место уступает.
И солнцу май прощальный шлет привет.
И вылетают из гнезда, как птицы,
Расправив крылья, гордо и легко
Начальной школы выпускники и выпускница!
Встречайте их торжественно, тепло!

Дети встают на сцене и танцуют под песню Из чего же , из чего же
1
ученик:
Добрый
день, дорогие друзья!

2 ученик:
Добрый день учителя, родители и гости!

3 ученик:
Мы очень рады видеть Вас В этот день и в этот час!

4 ученик:
Главной новостью сегодняшнего дня

Является праздник в 4 классе,
Посвящѐнный, окончанию начальной   школы!

5 ученик:
Мы сегодня собрались,
Чтобы праздник наш отметить!

6 ученик:
Ну, а что мы празднуем?
 Ну, конечно…

Все
вместе: Выпускной!

7 ученик:
Что за праздник он такой?
Кто виновник торжества?

8 ученик:
Ну, конечно, ты и я.
Все мальчишки и девчонки.

9 ученик:
Те, которые, за партами сидели
Всѐ учились, и пыхтели.

10 ученик:
И в один прекрасный час,
Для учителя, для нас
 Одолели свой последний
Свой четвѐртый, младший класс!

Песня «Первый учитель»

Учитель:
Дорогие мои ребята! Вот и пришѐл день прощания с начальной
школой. 4 года назад вы переступили порог этой школы. В ней вы начали
подниматься по трудным ступенькам лестницы знаний. Ну, а сегодня всем нам
грустно и весело. Грустно от того, что придѐтся расстаться со своим классом,
а радостно, потому что вы повзрослели, стали умнее, многому научились.
- А помните ли
вы, ребята, как всѐ начиналось? Какими робкими и несмелыми были, когда
впервые пришли в школу? Помните, как учились садиться за парту и красиво
вставать? Как получали первые в своей жизни оценки?
- Давайте же вспомним, какими вы были тогда, 4 года назад.

Ученик 1
Когда пришли мы в первый
класс,
Сначала мы боялись вас,
Нас чуть видных от земли,
Вы перешагнуть могли.
Знали мы лишь дважды два,
Букву А да букву Я.
Вам же с давних пор знаком
Мудрый
дядя Пифагор.

Ученик 2
Вначале буквы с
цифрами учили
И в прописях
крючочки мы чертили,
Потом уже писали
мы в тетрадках
К труду нас
приучали и к порядку.
Нам предстояло
многое узнать.

Ученик 3
Сейчас умеем мы
делить и умножать.
А помните ли, как
мы начинали?
Вначале яблоки и
кубики считали.
Мы из двенадцати
четыре вычитали
И сколько будет –
долго размышляли.

Ученик 4
Прошла пора побед
и неудач,
Мы выросли,
окрепли, повзрослели,
Решили много
непростых задач,
Умеем то, что
раньше не умели.
Учительнице первой
наш привет,
И ей мы посвящаем
строки эти.
Она сказала мне,
что лучше нет
Моей страны на
голубой планете.

Ученик 5
Нас научила, как
построить день,
О правильной
осанке рассказала
И как перебороть
ребятам лень,
И как сидеть за
партой показала.

2.
Песня « Четвертый класс»

Учитель. Всякое случалось за эти 4
года. Были ссоры и примирения. Ребята научились дружить, веселиться, танцевать.
А сколько актерских талантов у нас,  хоть  сейчас                 снимай      тележурнал
"Ералаш"! - Предлагаем вашему вниманию сценку «Несправедливые
оценки».

Звучит
заставка «Ералаш»

Сценка: “Несправедливые оценки”

Она: Какие у тебя оценки?

Он: Несправедливые!

Она: Это
почему же?

Он: Придираются! Недавно отвечал
по окружающему миру, знал все вопросы, а получил двойку…

Она: Если
все знал, за что двойку получил?

Он: Так я вопросы знал, а ответы
нет. Я и не учил ответы, я вопросы учил. Да разве докажешь!

Она: /иронически/
Да, доказать трудно.

Он: В
том-то и дело. На прошлой неделе диктант писал… Опять двойка.

Она: А тут
за что?

Он: За
знаки препинания.

Она: Ты что
же, не умеешь ставить точки, тире, запятые?

Он: Ставить
то я умею, только не знаю куда.

Она: Так
ты, наверное, правил не знаешь?

Он: Знаю я! Главное правило – это
правильно сесть, то есть рядом с отличником.

Она: Да, замечательное правило!
Послушай, у тебя хоть один любимый предмет есть?

Он: Конечно,
я математику люблю.

Она: Ну,
тогда скажи, как найти площадь квадрата?

Он: А что,
она потерялась? Я не брал.

Она: Так с математикой все ясно.
Теперь объясни, почему сначала мы видим молнию, а потом уже слышим гром?

Он: Потому
что глаза находятся впереди ушей.

Она: Великолепно!
Интересно, для чего тебе глаза и уши?

Он: Глаза,
чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.

Она: Все ясно! По-моему, отметки у
тебя справедливые, а учишься ты плохо потому, что ленишься. И я догадываюсь,
какая самая главная оценка в твоем дневнике.

Звучит
заставка «Ералаш»

Сценка “1” ,“2”, “3”

Выскакивает Единица:
— Почему же только на пятѐрки? А чем я хуже? Я Двойкина
сестрица, красотка Единица!
Меня из школы вечно все гонят бессердечно! Ругают, обижают, совсем
не уважают.
За что — сама не знаю! Детей я обожаю! Твержу им:
―Отдохните!‖,
 Уроков не учите! Тетрадки закрывайте! Гуляйте и играйте!

Выбегает Двойка:
— Я на лебедя похожа! Стройна, красива и пригожа! Скажите в
чѐм я не права, и чем плоха оценка ―два‖? Готовы мы помочь с
сестрой остаться вам на год второй! Ведь всем, как дважды два, понятно
Что полениться так приятно!

Входит Тройка
— А я
сестрица тройка! Держусь за школу стойко! И кто со мною дружит, всегда
живѐт — не тужит! Звезд с неба не хватает, о ВУЗе не мечтает,
Но спать спокойно может, и на уроках тоже!

Учитель: — Скажите, ребята, возьмѐм с собой в
5-й класс этих ―красавиц?

Дети: НЕТ!

Ученик Сегодня день  у нас такой –
 И грустный, и весѐлый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

Ученик
Мы со школой начальной прощаемся.
Расстаѐмся, увы, навсегда.

В сентябре   мы снова встречаемся

Будет средняя школа тогда.

Песня    «Школа, школа»

Учитель.
—     А сейчас наступил самый
торжественный     и, я думаю,               самый волнующий момент, когда можно
поздравить вас с успешным окончанием учебного года, пожелать вам в дальнейшем
успехов и вручить вам диплом об окончании начальной школы.

Вручение дипломов ( Стих про каждого ученика и музыка на
награждение)

Учитель: Дорогие ребята! Все эти 4 года за вас переживали и вместе с вами
учились ваши мамы и папы. Может быть, это было незаметно для вас тогда, но
взгляните на них сейчас, они тоже прощаются с начальной школой.

Ученик:

Совсем недавно в первый раз Вели нас мамы в первый класс. За руку
мамы мы держались
Чуть - чуть немножечко боялись.

Ученик:

Мамы, милые, добрые мамы, Вам хотим мы спасибо сказать За заботу,
за то, что вы с нами Все готовы контрольные сдать.

Ученик:

Вы из класса в класс переходили, Набирались знаний и росли,
Всѐ, чему нас в школе научили, Все осилить вы нам помогли.

Ученик:
А вот и папам нашим слово, Быть может, вам оно не ново. В дневник
заглядывайте чаще И в школу приходите к нам. Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам. Учитель.
Девочки и мальчики! Давайте дружно с вами! Спасибо скажем маме!
Спасибо скажем папе! Спасибо скажем бабушкам! Спасибо скажем дедушкам! За
хлопоты, за ласку,
За
песни и за сказки…

Все: Спасибо!
Спасибо! Спасибо!

Учитель: Большое спасибо вам
родители за терпение, за поддержку и внимание, которое вы нам оказывали.
Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких замечательных
детей - наших выпускников начальной школы.

Учитель. Слово предоставляется
родителям выпускников
Песня «начальная школа, прощай!»

Учитель:

Я мечтала, чтобы наши дети через 4 года стали самыми лучшими,
самыми красивыми, самыми умными. Как вы думаете, мои мечты сбылись? Да, это
теперь самый дружный, самый красивый, самый лучший и любимый, но, к сожалению
уже бывший 4 класс.

Дорогие мои
ребята! Мои мальчишки и моя любимая  девочка, мои проказники и молчуны! Вот и
закончился последний учебный год начальной школы! Мы были вместе четыре года.
Каждый день мы открывали для себя что-то новое. Каждый день мы учили новые темы
и познавали мир. Учились вы, училась вместе с вами я. Ведь взрослые тоже
многому учатся у детей! Сегодня вы уже совсем большие. Сегодня вы уже
выпускники начальной школы. Впереди у вас старшие классы, новые предметы и
новые учителя. Впереди у вас новые испытания и много, много нового и
интересного. Я рада за вас, рада, что вы выросли и стремительно и уверенно
идете к своей взрослой жизни.

Смотрю на вас и вспоминаю дни,
Когда пришли вы в первый класс.
Как в первый раз остались мы одни
И я, волнуясь, изучала вас.
Был в ваших взглядах интерес ко мне:
Она, какая? А они какие?
Горела я на медленном огне,
Пылали вы как маки полевые.
Промчались дни, и месяцы, и годы
пролетели.
Как много мы всего успели!

Поздравляю Вас с
окончанием начальной школы! Желаю вам не терять уверенности и интереса к учёбе,
разбавлять свои дни яркими красками и эмоциями счастья. Любите, дружите!
Дерзайте, творите! Живите полной жизнью!!

Грустны минуты расставанья,
Но мы сейчас не будем плакать.
Всё позади: волненье, ожиданье,
И хочется сказать на память:
Весь путь тот, что прошли мы вместе,
Идя ступеньками крутыми,
Запомню я надолго, честно!
Навек вы стали мне родными.
Все годы вами наслаждалась,
Вам душу всю я отдавала,
Как мать - детьми, я любовалась,
К вам чувства нежные питала.
Спасибо вам за вашу честность,
За вашу искренность. Терпенье.
За те глаза, что на меня смотрели,
Всё понимая, без сомненья.
Я вас учила все четыре года
Читать, писать, учила вас дружить.
И вам теперь прибавится заботы –
Пора вам в пятый класс переходить.

Наша классная
семья небольшая, нас 7, простая арифметика - 6 учеников + 1 учитель. Вы стали
сильными дружными, креативными! Оставайтесь такими же и дальше! Знаю, у вас все
получится! Главное помните: Вместе Вы сила!!!  Помогайте друг другу, вы одна
большая классная семья! А я всегда буду вас поддерживать, помните, что вы
всегда сможете прибежать на первый этаж, в наш уютный класс  за помощью и
поддержкой!

Презентация
(фрагменты школьной жизни)

А теперь давайте помечтаем.
2040 год… приходит весна…
Мы ваши в газетах прочтем имена…
Руслан  ученым_ ботаником  стал.
Другой Руслан   – уже генерал!
Елшан  открыл  стоматологическую клинику,
И делаем всем улыбки красивые!
Гордимся, ведь Эсмира  теперь всем
известна –
Главный врач поликлиники детской!
Самир  - теперь бизнесмен
Завод  его  важныей - пашет в три смены.
А Саша  директор какой-нибудь автошколы,
Никак не расстанется с жизнью веселой.

Пройдет лишь несколько лет, как настанет
весна
И мы ваши в газетах прочтем имена!

Дети.
Солнце радостно нам светит,
Кружат в танце мотыльки.
Нас теперь в начальной школе
Назовут «выпускники».

Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаёмся, увы, навсегда,
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.

Пролетят быстро школьные годы,
 В один миг пронесутся года.
Но «началку» мы не забудем,
Будем помнить о ней мы всегда.

Мы ещё не понимаем,
Что сегодня мы теряем,
 Свои детские года
Мы теряем навсегда!

Четыре года пролетели, словно птицы.
И мы сегодня гордо говорим –
Выпускники теперь мы, выпускницы
Ступени первой школьного пути!

Ещё пройти придётся нам немало
И ошибиться, может быть не раз!
Но мы желаем, чтоб учёба стала
Задачей самой главною для нас!

Четыре года мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти нам в пятый класс

«Шляпа» - игра

4.
Финальная песня
«Мы
покидаем начальную школу»

Учитель:
Вот и подошел к концу наш праздник. Закончим мы его веселым
танцем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий выпускного утренника в  4 классе  мой.docx

alt: Все мальчишки и девчонки. 9 ученик:

alt: Учитель. Всякое случалось за эти 4 года

alt: Она: Так с математикой все ясно

alt: Ученик Мы со школой начальной прощаемся

alt: Ученик: А вот и папам нашим слово,

alt: Читать, писать, учила вас дружить

alt: Будет средняя школа тогда.

title: Выпускной в 4 классе


extracted_text:
Выполни задания самостоятельно
1.     Реши примеры и разукрась
рисунок:

Выполни задания самостоятельно
1.     Реши примеры и разукрась
рисунок:

2.     Реши примеры:

3.     Реши
задачу:
     Дима нашёл на
берегу 5 ракушек, а Петя на 1 ракушку меньше.
     Сколько
ракушек нашёл Петя?

4.     Продолжи цепочку:

         1   2
…   4   …   6   7   …   9

2.     Реши примеры:

3.     Реши
задачу:
     Дима нашёл на
берегу 5 ракушек, а Петя на 1 ракушку меньше.
     Сколько
ракушек нашёл Петя?

4.     Продолжи цепочку:

         1   2
…   4   …   6   7   …   9

file_name: Задание 16.docx

alt: Выполни задания самостоятельно 1

alt: Реши примеры: 2

title: Карточки по математике для самостоятельной работы в 1 классе


file_name: Сертификат вебинара.docx

title: Сертификат вебинара


file_name: 93 Условные предложения.docx

title: 93 Условные предложения


extracted_text:
Отзыв на урок русского языка в 7 классе по
теме: «Служебные части речи», проведенного учителем русского языка и литературы
Юнусовой П.Г.
 Ребята были вовлечены в различные виды деятельности:
индивидуальная, самостоятельная,  групповая, решение тестов за компьютером.
  Учитель использовал следующие приёмы: активную
беседу, блиц-опрос, при которых учащиеся показали  хороший  уровень.
   В течение всего урока прослеживался
дифференцированный подход к учащимся, предложенные  задания  включали  в себя
трёхуровневую подготовку.
  Активный темп урока позволил учащимся справиться с
большим количеством заданий. Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел
аудиторией. Между учащимися и педагогом преобладал дружеский стиль общения.
  Проблемный характер изложения учебного материала
позволил учащимся раскрыть свой запас знаний.
   Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств
работы, вариантов представления результатов.
  Занятие способствовало формированию ключевых
компетенций в предметной области, в области информационных технологий, в
исследовательской деятельности
   Занятие способствовало развитию коммуникативности,
способности к эффективному общению, самостоятельности и ответственности.
1) Урок выстроен методически грамотно. Этапы урока
логически взаимосвязаны.
2) Применение интерактивной доски позволило учителю
разнообразить методы и приемы работы на уроке, поддерживать интерес и
активность на протяжении всего урока;
3) На уроке ведется большая работа по предупреждению
ошибок и обогащению словаря обучающихся.
Рекомендации:
В рамках осуществления преемственности в обучении:
1) не исключать на уроке работу на классной доске;
2) на уроке стараться не принимать хоровых ответов
учащихся.

Учитель _________________      /______________/

file_name: отз к ур русск яз Служ части.docx

title: ОТЗЫВ К УРОКУ СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта №15
на выполнение
работы по дисциплине информатика
Наименование
работы: ПРОВЕДЕНИЕ РАСЧЕТОВ И ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ В ЭЛЕКТРОННОЙ ТАБЛИЦЕ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФОРМУЛ, ФУНКЦИИ И ЗАПРОСОВ. РАБОТА С ГРАФИЧЕСКИМИ ФОЗМОЖНОСТЯМИ
ЭЛЕКТРОННОЙ ТАБЛИЦЫ.
Цель
работы: усвоить
основные встроенные функции электронной таблицы.
Приобретаемые
умения и навыки:
приобрести навыки работы с электронной таблицей.
Норма
времени: 2 часа.
Оснащение
рабочего места: IBM PC.
Особые
правила техники безопасности: к работе допускаются студенты, прошедшие
инструктаж по технике безопасности.
Пояснение:
Формулы для
расчета: Сумма = Цена * Количество; Всего = сумма значений колонки «Сумма».
Для выделения
максимального/минимального значений установите курсор в ячейке расчета,
выберите встроенную функцию Excel МАКС(МИН) из категории «Статистические», в
качестве первого числа выделите диапазон ячеек значений столбца «Сумма» (ячейки
ЕЗ:Е10).
Порядок
выполнения работы
Включить ПК.
Запустить
Windows.
Запустить
программу EXCEL: Пуск —► программы —+ Microsoft Excel.
Заполнить
таблицу, произвести расчеты, выделить минимальную и максимальную суммы покупки.

По
результатам расчета построить круговую диаграмму суммы продаж.
Сохранить
файл с присвоенным именем.
Исходные
данные для отчета

Дата
проведения работы.
Наименование
работы.
Цель работы.
Оснащение
рабочего места
Порядок
выполнения работы.
Ответить
письменно на контрольные вопросы.
Сдать отчет
преподавателю.

file_name: ЛПЗ № 15.docx

title: Инструкционно-технологическая карта №15 на выполнение работы по дисциплине информатика. ПРОВЕДЕНИЕ РАСЧЕТОВ И ПОИСКА ИНФОРМАЦИИ В ЭЛЕКТРОННОЙ ТАБЛИЦЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФОРМУЛ, ФУНКЦИИ И ЗАПРОСОВ. РАБОТА С ГРАФИЧЕСКИМИ ФОЗМОЖНОСТЯМ ИЭЛЕКТРОННОЙ ТАБЛИЦЫ.


extracted_text:
Бабочка (картонное кружево)
Самолдина Мария Юрьевна,педагог дополнительного
образования
Статья
отнесена к разделу: Преподавание
технологии, Работа с дошкольниками

Техника
исполнения
: “Картонное кружево”
Материалы:

клей
     ПВА;
ножницы;

салфетка;

ножик;

ванночка
     с водой;
кисточка;

Ход занятия
1.
Организационный момент
Педагог:
1, 2 - выше головы,
3, 4 – руки шире,
5 и 6 – тихо сесть,
7 и 8 – лень отбросить!
- Ребята,
догадайтесь, кого на занятие мы будем делать?
Шевелились у
цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)

2. Знакомство
с новым материалом
Педагог:
Для упаковки
крупных или тяжелых изделий используют коробки из гофрированного трехслойного
картона. Первый и третий слой из плотной бумаги, а внутри эта бумага наклеена
змейкой. Ребята, сегодня на занятие мы будем делать панно “Бабочка”.
Но прежде, чем
делать панно. Давайте вспомним правила по технике безопасности.
3.
Повторение техники безопасности
Правила по
технике безопасности при работе с ножницами, клеем.
4. Этапы выполнения работы
1.
Приготовим фон.
Разметим его
линейкой или угольником. Срезы можно оклеить полосками бумаги (лучше неяркой).

2. Сделаем
эскиз задуманной работы (в данном случае бабочки).
Если через
копировальную бумагу, то лучше, чтобы она была уже используемой несколько раз,
иначе можно испачкать фон.
3. Сделаем
заготовку с открытой гофрированной поверхностью внутреннего слоя. Смочим
водой первый слой и, подождем 1-2 минуты, снимем его. Эту заготовку разметим с
изнаночной стороны на полоски 0,5 см.

4. Рассмотрим
рисунок.
5. Выберем
способ исполнения аппликации для каждой детали.
Способы:

Накладные
     детали вырежем из заготовки с открытой гофрой.
Полосой
     по контору – на ребро.
Полосу
     на ребро – плашмя.
Полосу
     свернуть по кругу от центра ( на ребро).

6.
Оформление работы.
Педагог: На некоторые детали
можно наклеивать цветную бумагу, лучше
бежево-коричневых
оттенков.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо,
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо все выше,выше,выше.
7. Работа
детей самостоятельно

8. Показ
выполнение работы педагогом
Педагог: Ребята, давайте
посмотрим свои красивые выполненные работы.
9. Выставка
работ
10. Анализ
работ
Педагог:
- Какое панно
“Бабочка” вам понравилось больше и почему?
11. Итог
занятия
Педагог: Что понравилось на
занятии? А сейчас проверим, что вы запомнили?
12.
Повторение пройденного материала
Рефлексия занятия
Педагог: Ребята, а я думаю, что
у нас не получились бы такие красивые работы, если мы были не внимательны, не
выполняли работу аккуратно, если бы не старались выполнить все задания на
“отлично”.
МОЛОДЦЫ!
Занятие окончено.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Бабочка (картонное кружево) Самолдина

alt: Знакомство с новым материалом

title: технология


extracted_text:
Перспективно-
календарный план
на февраль
старшая группа
2020-2021г.

Физкультурно-оздоровительный
комплекс

Название
мероприятия

1-2 неделя

3-4 неделя

Физкультурно
  оздоровительная работа
(закаливание)

Гимнастика
  после сна.
Воздушные
  ванны, прогулки на свежем воздухе (ежедневно)
Мытье
  рук по локоть и умывание прохладной водой.
Витаминотерапия:
  питье шиповника.
Гимнастика
  для глаз.

Гимнастика
  после сна (ежедневно).
Воздушные
  ванны, прогулки на свежем воздухе (ежедневно).
Хождение
  по дорожкам «Здоровья».
Витаминотерапия:
  питье лимонника.
 Дыхательная
  гимнастика

Воспитание
  культурно-гигиенических навыков

Беседа
  «Каждой вещи свое место»
 Самостоятельно
  поддерживать чистоту и порядок в своём шкафу
Игра
  – соревнование «Наведём порядок в шкафчиках».
Совершенствовать
  умение просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь.
Д/у
  «Кто правильно и быстро сложит одежду»

Закреплять
  умение пользоваться за обедом ножом и вилкой, салфеткой по мере
  необходимости.
Игра
  –соревнование «Чей стол самый аккуратный».
Дидактическое
  упражнение «Поможем младшему воспитателю сменить постельное бельё».
Упражнение
  «Как правильно застилать кровать после сна». Продолжать учить надевать на
  подушку чистую наволочку, расстилать простыню.

  Культурные
навыки
поведения

«Путешествие по маршруту добрых дел»
-воспитывать желание поступать, как
  подобает хорошим людям.
Беседа
  «Посещение цирка».
Закреплять
  знания о поведении в общественных местах.

Закреплять
  навыки невербального поведения.
Беседа «Мы едем
  в городском транспорте».
 Д/и «Хочу быть
  как папа» - вызвать желание быть настоящим мужчиной.
Беседа «Мальчики
  - будущие мужчины»
- знакомить с
  правилами этикета для мальчиков.

Физминутки
и паузы

Физкультминутка
  «Рыбка»
Динамические
  паузы: «Стадион», «Белые медведи»
Дыхательная
  гимнастика «Хоккеисты»
Пальчиковая
  гимнастика «Раковины улитки», «Ежик»

Гимнастика
  для глаз «Самолет летит»
Пальч.гимнастика
  «Бойцы-молодцы», «Часы», «Домик»
Динамическая
  пауза «Пограничники»
Дыхательная
  гимнастика «Глубоко ныряем в море»

Становление
  ценностного отношения к здоровью и жизни человека. Представления о здоровье.*

Беседы: «Моё
  тело»,
«Мы все похожие,
  но разные»,
«Чтобы ушки
  слышали»,
«Глаза мои
  помощники».
Цель:
  Познакомить детей с частями тела, формировать знания об отдельных частях
  своего тела: руки, ноги, голова, туловище. Повышение интереса детей к
  здоровому образу жизни.

Актуализировать
  знания о полезных продуктах.
Чтение стих-я О.
  Симоновой «Дедушкин рецепт» Дидактические игры «Угадай на вкус»,
«Назови
  правильно»,
«Полезно –
  неполезно».
Цель: Закреплять
  знания детей о пользе овощей и фруктов, умение определять их по вкусу.

*
Форма работы: Игра.
Ситуативный разговор. Беседа. Рассказ. Чтение. Игровая беседа.  Интегративная
детская деятельность. Проблемная ситуация.  10 – 15  минут. Тематический досуг.
Проектная деятельность. Праздники – 25 минут.
Цель: Сохранять и
укреплять физические и психологические качества детей. Продолжать формировать
навыки здорового образа жизни.

Безопасность
(Примерный объем в неделю: 15 мин)

1 – 2 неделя
  месяца (тема)

3 – 4 неделя
  месяца

Беседа
  о безопасности на тему «Непрошеные гости»
Моделирование
  ситуации
  «Один дома» -
учить вызывать помощь по телефону (01,02,03)
Азбука
  безопасности.

-
  закрепление правил безопасного поведения
Закрепить
  у детей представление об опасных предметах для жизни и здоровья; об их
  необходимости для человека, правила пользования.

Тренинг «Так или
  не так». Цель: развитие способности отличать опасные для жизни ситуации,
  воспитание желания соблюдать правила безопасности.
Рассматривание альбома с
  воспитанниками «Люди героической профессии».
П/и
  «Меткие
  стрелки».
Цель:
  развитие координации движений и глазомера при метании в горизонтальную цель
  правой и левой рукой, закрепление знаний безопасного поведения во время игры
  в снежки (не целиться в лицо и голову, не кидаться кусками льда и
  обледенелыми снежками).
 Беседа о соблюдении
  правил безопасности при игре с мячом в помещении.

Задачи
безопасности: Формировать
у детей правила безопасного поведения на улицах города и в быту.

Социально-личностное
  развитие. Социализация.

Приобщение
  к элементар-ным и общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
  сверстниками и взрослыми - 15 мин
(в
  т.ч.
моральным)*

1 – 2  неделя

3 – 4 неделя

Учить
  заботиться о своем здоровье;
Беседа
  «Подружись с зубной щеткой»
Учить
  самостоятельно рассказывать о различных способах защиты от вируса.
Д/и
  «Составление письма заболевшему товарищу»

Познакомить с правилами телефонного этикета
Беседа «Как говорить по телефону»
Чтение К. Чуковский «Телефон»
Ситуативный разговор «Как позвонить другу», «Тревожный звонок -
  01,02,03»

Формирование
  первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об
  обществе, стране, мире*

Познакомить
  с доступными сведениями из истории олимпийского движения, с символами и
  ритуалами Олимпийских игр.
Рассматривание
  глобуса и карты мира, карт природных зон и
  растительного мира.
Беседа: «Мы живем в России»
Формировать у детей осознание того, что наша страна прекрасна в
  своем многообразии национальностей, природы, животного мира.

 «Кто служит в армии?» - расширять знания детей о Российской
  армии.
Беседа «Кто будет в армии служить?» - формировать у детей
  представление о том, что мальчики –будущие воины.
Чтение С. Маршак «Наша Армия»
Продуктивная деятельность –изготовление подарков для мальчиков.

Опытно-экспериментальная
деятельность  (тема,
цель) – вне занятия

1-я  половина
  месяца

2-я  половина
  месяца

Опыт: «Снег и лед –
  вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры»
Цель: развивать
  наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать,
  устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
Опыт: «Вода не имеет
  формы»
Цель: Дать
  представление о том, что вода принимает форму сосуда.

Опыт:
  «Необходимость
  тепла для распускания срезанных веток»
Цель: выявить
  значение тепла для распускания срезанных веток.
Опыт:
  «С
  водой и без воды»
Цель: Познакомить с
  некоторыми свойствами воды. Помочь выделить факторы внешней среды,
  необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло)

Индивидуальная работа
с детьми

День недели

Развитие речи.
  Связная речь. Словарная работа.

Сенсорное
  развитие.
ФЭМП

Изобразительная
  деятельность Конструирование

Ознакомление с
  художественной литературой

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Пословицы
  и поговорки о спорте.
Рассматривание
  альбома «Зимние виды спорта»
Составление
  рассказа по сюжетной картинке «На льду».

Упражнение
  «Посчитай кегли и раскрась столько же кругов»
Игра
  «Путаница»
«Сложи
  картинку»

Рисование
  «Дети делают зарядку»
Ленка
  по замыслу «Я хочу быть здоровым»

К.
  Назыров «Варежки»
С.
  Черный «На коньках»
Е.
  Лебеденко «Февраль»
В.
  Волина «Последний месяц зимы»

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Загадки
  о животных.
Д/и
  «Составь предложение»
Разуч.
  считалки.
Д/и
  «Назови, что лишнее?»

Упражнение
  «Обведи по точкам и раскрась»
Игры
  с горохом(выкладывание силуэта)

Рисование
  «Жители дна морского»
Лепка
  «Тарелка с узором»

Г.
  Скребицкий «Зимние долги»
Ш.
  Перро «Мальчик-с-пальчик»
Л.
  Дьяконов «Февральская сказка»

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Загадки
  о военной технике.
Д/и
  «Доскажи фразу»
«Расскажи
  сказку» по серии сюжетных картинок.
«Кто
  больше слов на букву… назовет»

Д/упр
  «Моряки и танкисты»
Работа
  в тетрадях.
Игры
  с палочками Кюизенера.
Игры
  с лабиринтами.

Рассматривание
  поздравительных открыток к 23 февраля.
Аппликация
  «Моряки»

В.
  Руденко «Мужской праздник»

В.
  Орлов «Кому что снится?»
А.
  Ошнуров «Пилот»
И.
  Даренский «Защищаю во дворе маленьких и слабых»

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Словесная
  игра «Кто где служит?»
Д/упр
  «Какой первый звук?»
«Продолжи
  предложение»

Д/и
  «Собери бусы»
«Сравни
  числа»
Игры
  с блоками Дьенеша
Д/у
  «Что где находится»

Рассматривание
  разных видов часов.
Рисование
  «Узоры на платке»

И.
  В. Мельников «Про часы и о часах»
Р/н
  Сказка «Морозко»
Е.
  Благинина «Шинель»

Сетка  прогулок

Виды
деятельности

Наблюдение в природе

Игровая деятельность

Индивидуальная
  двигательная деятельность

ПЕРВАЯ
  НЕДЕЛЯ

За
  увеличением продолжительности дня - дать представление о
  том, как происходит смена дня и ночи.
За
  образованием сосулек -
закреплять знания о различных
  состояниях воды.
За
  снегом на ветках - учить детей различать и называть деревья, понимать, что
  зимой они находятся в состоянии покоя, нуждаются, чтобы их оберегали;
  любоваться красотой деревьев в инее или после снегопада.
Травянистые
  растения под снегом -  обсудить защитные свойства снега. Закрепить
  в представлении детей понятие «наст», когда он появляется и почему.
  За птицами у кормушки - учить детей различать зимующих
  птиц по внешним признакам, а также их следы на снегу, понимать, почему зимой
  птицам нужна помощь, делать кормушки, чтобы подкармливать птиц.

П/игры:  «Сделай фигуру» «Хитрая
  лиса», «Кто сделает меньше прыжков?».  «Мы веселые ребята», «Совушка», «Кто дальше
  бросит снежок?»
Д/игры: «Плывет,
  едет, скачет», «Как сказать по-другому?» «Слова-родственники»

Трудовая
  деят-ть: расчистка дорожек от снега

Упражнение
  – бросание снежков через препятствие.

ВТОРАЯ
  НЕДЕЛЯ

За
  облаками - расширять представления о небе и его
  влиянии на жизнь нашей планеты; развивать восприятие красоты и
  многообразия небесной сферы.
Различение
  птиц по следам - закреплять умение распознавать птичьи следы
  на снегу.
За
  синицей - продолжать закрепление знаний о зимующей птице — синице.
За
  небом - предложить детям рассмотреть небо, описать его,
  проследить за движением облаков, по результатам наблюдений рассказать, как
  меняется небо в зависимости от времени суток и состояния погоды.
За
  оттепелью - формировать представления об изменениях,
  происходящих со снегом в конце зимы.

П/игры:  «Дорожка препятствий», «Охотники и зайцы». «Золотые
  ворота» «Салки со снежками»,
  «Пустое место»
Д/игры: «Что сначала, что потом», «Какой ветер?», «Времена года»,
  «Кто больше знает?» «Вода, суша»

Трудовая
  деят-ть: посыпание
дорожек
  песком
Упражнение-перепрыгивание
  с одного снежного вала на другой.

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

За
  капелью - формировать представления об
  изменениях в природе; учить различать характерные приметы конца зимы (первая
  капель
За
  передвижением птиц - закреплять
  представление о птичьем мире, знать характерные их особенности
За
  ветром - формировать представление об одном из признаков зимы —
  метели; учить определять направление ветра.
За
  капелью - формировать представления об изменениях в
  природе; уметь различать характерные приметы конца зимы (первая
  капель), узнавать их приметы в поэзии; закреплять умение
  воспринимать поэтическое описание зимы.
За
  погодой -
  предложить детям рассказать о том, какие характерные для
  зимы явления можно наблюдать сегодня, каковы особенности зимней погоды.

П/игры: «Мороз-красный нос», «Пройди по кругу»,
  «Переправа», «Пятнашки»,  «Эстафета парами»,
Д/игры: «Кто
  найдет короткое слово?» «Назови правильно»,
  «Подбери признак», "Составь узор из льдинок"

Трудовая
  деят-ть: кормление птиц.

Упражнение
  – катание предметов со снежных горок.

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

За
  снеговиком -  дать
  представление, что произойдет со снежными фигурами в конце зимы.
За
  снежным покровом - обсудить защитные свойства снега. В теплый солнечный день
  понаблюдать за появлением воронок в снегу вокруг стволов деревьев. Обсудить,
  почему появились воронки.
Рассматривание
  почек на деревьях - развивать наблюдательность, любовь к природе. Развивать
  умение высказывать свое мнение.
За
  лужами - обсудить
  характерн. особен. конца зимы.
За
  оттепелью - формировать
  представление , что такое оттепель.

П/игры: «Пробеги
  и не задень», «Встань на место»,  «Найди
  дерево», «День и ночь», «Мы веселые ребята»
Д/игры: «Подбери
  нужное слово», «Назови число»,  «Кому что нужно?», «Было —
  будет»

Трудовая
  деят-ть: уборка на участке малышей снега и мусора.
Упражнение
  – скольжение по ледяной дорожке после разбега.

Сетка  режимных  моментов
1.

Дни
  недели

Сюжетно-ролевые,
  режиссёрские игры   (название)

Театральная
  деятельность. Игра драматизация  (тема)

  Дидактические  игры
(тема)

ПЕРВАЯ
  НЕДЕЛЯ

«Мы
  спортсмены
«Олимпиада»,
«Семья на катке»

Инсценировка
  «Надин сон»
 Игровые
  упражнения для развития физиологического и речевого дыхания «Задуй упрямую
  свечу», «Паровоз», «Каша»

«Что
  для чего?»
«Угадай
  вид спорта»
«Вспомни
  разные слова»

ВТОРАЯ
НЕДЕЛЯ

«Путешественники»
«Водители»
«Путешествие на корабле, на поезде»
«Пароход», «Рыболовецкое судно»
  «Мы едем на юг»

Психоэтюд
  «Зоопарк»
 Этюд  «Лису
  зайка в дом впустил, много слез, потом пролил»
Игра
  «Весёлые стихи»

«Придумай
  другое слово»
«Найди
  пару»
«Назови
  день недели»
«Рассели
  животных по домам»

ТРЕТЬЯ
НЕДЕЛЯ

«Российская Армия - солдаты на
  учениях»

«Моряки»
«МЧС - спасатели»

Драматизация
  сказки
Г.Скребицкого
  «Зимние долги»
 Театрализованная
  игра «Угадай, что я делаю»

«Какая,
  какое, какой?»
«Кто
  у кого?»
«Что
  нужно кукле?»

ЧЕТВЕРТАЯ
НЕДЕЛЯ

«Ателье»
  «Дизайнерская студия»,
«Музей»

Этюд
  «Улыбка»
Этюды
  на выразительность жеста «Тише », «Иди ко мне ».

«Подбираем
  рифмы»
«Добавь
  словечко»
«Слово
  можно прошагать»

2.

Дни
  недели

Подвижные,
  хороводные  игры
(в
  помещении)

Строительные
  и конструктивные игры

Ознакомление
  с художественной литературой (чтение, заучивание, пересказывание или рассказ)

ВНЕ
  ЗАНЯТИЯ

ПЕРВАЯ
  НЕДЕЛЯ

«Найди
  флажок»
«Уголок»
«Белки в лесу»
«Мяч водящему»

«Дворец
  спорта», «Стадион» «Посчитай и сконструируй».

А.
  Барто «Колыбельная»
Заучивание
  стих-я В. Кондратьева «Метель»
Л.
  Квитко «Лыжники»
А.
  Вахитова «Лыжи»

ВТОРАЯ
  НЕДЕЛЯ

«Водяной»
«Орбита»

«Ловишки
  - перебежки»
«Сделай
  фигуру»

«Скотный
  двор», «Ферма»
 «Гаражи для транспорта».

А.
  Барто «На заставе»
Н.
  Носов «Бобик в гостях у Барбоса»
Заучивание
  стих-я В. Волиной «Мы пришли на именины»
В.
  Бианки «Месяц дотерпи до весны»

ТРЕТЬЯ
  НЕДЕЛЯ

«Море
  волнуется раз…»
«Летчики,
  на аэродром!»
«Пограничники
  и парашютисты»
 «Подбрось
  - поймай»
«Кольцебросы»

Моделирование
  по схеме
«Самолеты,
  вертолеты», «Строители»

И.
  Гурина «23 февраля»
А.
  Ошнуров «Российская армия»
Н.
  Иванова «Военные профессии»
В.
  Косовицкий «Будущий мужчина»

Л.
  Толстой «Косточка»
Отрывок
  из сказки «Цветик –семицветик»
Отрывок
  из «Сказки о Морской Звездочке»

ЧЕТВЕРТАЯ
НЕДЕЛЯ

Хоровод
  «Заря – заряница»
«Платочек»
«Карусель»
«Гори-гори
  ясно»

«Теремок»,
«Построим
  домик в деревне»,
«Детский городок».

Заучивание
  В. Берестов «Часы»
Р/н
  сказка «Жихарка»
Г.
  Скребицкий «На пороге весны»
Б.
  Житков «Про слона»
В.
  Чаплина «Фомка – белый медвежонок»

 Комплекс непосредственно образовательной деятельности на месяц февраль

ПОНЕДЕЛЬНИК
Познавательно-исследовательская
  деятельность
  (познание объектов живой и не живой природы, экспериментирование, овладение
  основами экологической культуры)

Музыкальная
  деятельность
Физическая
  культура (зал)

ВТОРНИК
Коммуникативная деятельность (развитие речи)
Изобразительная
  деятельность
  (рисование и приобщение к изобразительному искусству)
Физическая
  культура на свежем воздухе
Кружковая
  деятельность
  (кружок «Читай - ка» (подгруппа))

СРЕДА
Познавательная
  деятельность
  (ФЭМП)
Физическая
  культура
  (зал)
Кружковая
  деятельность
  (кружок «Родной свой край люби и знай»)

ЧЕТВЕРГ
Коммуникативная
  деятельность
  (обучение грамоте)
Музыкальная
  деятельность
  (в группе)
Изобразительная
  деятельность
(лепка/аппликация)
Кружковая
  деятельность
  (кружок «Кадрики»)

ПЯТНИЦА
Познавательно-исследовательская
  деятельность
  (познание предметного и социального мира, развитие сотрудничества и
  толерантности, освоение способов безопасного поведения)
Коммуникативная
  деятельность
  (развитие речи)

Друзья спорта

Тема: «Воздух и его
  роль в жизни человека»
Цель: познакомить с
  понятием воздух, его свойствами, ролью в жизни человека.
Бондаренко с.81

Тема: Творческий
  рассказ «Придумывание небылицы»
Цель: развивать у
  детей творческое воображение.
Волчкова
  с. 58

Тема: Рисование
  сюжетное «Наша группа» (оформление альбома)
Цель: создать условия
  для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в детском саду.
Лыкова
  с.126

Тема: Цифры от 1 до
  10. Сложение числа 10 из двух меньших.
Цель: закрепить
  умение писать цифры от 1 до 10, понимать отношение между числами, составлять
  число 10 из двух меньших.
Колесникова
  с. 63

Тема: Буквы В-Ф.
  Звуки В-Вь, Ф-Фь. Чтение слогов, предложений.
Цель: способствовать
  развитию звуко- буквенного анализа, развитие фонетического восприятия
Колесникова
  с.52

Тема: Лепка сюжетная
  «Зимние забавы»
Цель: учить
  составлять коллективную снежную композицию из вылепленных фигурок, передавая
  взаимоотношения между ними.
Лыкова
  с. 114

Тема: «Спорт – это
  здоровье»
 Цель:
  закрепить знания о различных видах спорта, развивать интерес, желание
  заниматься спортом.
Конспект

Тема: Чтение сказки
  Д.Родари «Дудочник и автомобили»
Цель: учить понимать
  характеры сказочных героев, ситуации , воспитывать эмоционально-образное
  восприятие содержания сказки.
Бондаренко КЗ с.
  280

Юные
  путешественники

Тема: Беседа о зиме.
Цель: конкретизация и
  углубление представлений о зиме: состояние погоды, типичные осадки, явления
  природы и т.д.
Бондаренко
  с.79

Тема: Пересказ
  художественного произведения Е.Пермяк «Для чего руки нужны»
Цель: учить
  связному, последовательному пересказу, правильно передавать идею и
  содержание.
Волчкова
  с. 63

Тема: Рисование «Наш
  город»
Цель: воспитывать
  чувство любви к родному городу. Учить передавать впечатления, полученные на
  прогулке.
Бондаренко
  с. 267

Тема: Решение
  задачи, соотнесение числа и цифры, Знаки +, -.
Цель: учить решать
  задачи, записывать решение. Отгадывать математические загадки. Соотносить
  число и цифру.
Колесникова
  с. 64

Тема: Буквы З-С.
  Звуки З-Зь, С-Сь. Чтение слогов, слов.
Цель: способствовать
  развитию звуко- буквенного анализа, фонематического восприятия.
Колесникова,
  54

Тема: Аппликация
  «Пароход»
Цель: закреплять
  умение вырезать нужные части для создания образа предмета.
Конспект

Тема: «Кругосветное
  путешествие»
Цель: дать понятие о
  том, что на нашей планете много разных стран и континентов.
Волчкова
  с. 123

Тема: Чтение
  художественных произведений «Маленькое дело лучше большого безделья»
Цель: учить детей
  эмоционально воспринимать образное содержание художественных произведений.
Волчкова
  с.65

Защитники
  Отечества

Тема: Рассматривание
  картины И.Грабаря «Февральская лазурь».
Цель: формирование
  представлений детей о явлениях зимней природы.
Бондаренко
  с.83

Тема: Рисование с
  опорой на фотографию «Папин портрет»
Цель: учить рисовать
  мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и
  настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди)
Лыкова
  с. 136

Тема: Решение задач
  на сложение и вычитание. Порядковый счет.
Цель: учить
  отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и
  математических знаков, читать запись.
Колесникова
  с. 67

Тема: «Буквы Б-П.
  Звуки Б-Бь, П-Пь. Чтение слогов, слов, предложений.
Цель: способствовать
  развитию звуко - буквенного анализа, фонематического восприятия, учить читать
  слоги Б+ 10 гласных, П + 10 гласных.
Колесникова
  с. 56

Тема: Аппликация
  предметно-декоративная «Галстук для папы».
Цель: вызвать
  интерес к подготовке подарков и сувениров, показать способы изготовления
  галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета.
Лыкова
  с. 138

Тема: «Военные
  профессии»
Цель: формировать
  представление о профессии военных различных родов войск.
Горбатенко
  с. 96

Тема: Рассказывание
  по серии сюжетных картин «Собака-санитар»
Цель: учить
  составлять рассказ по серии сюжетных картин, активизировать и расширять
  словарь по теме, воспитывать патриотические чувства.
 Конспект

Народная
  культура и традиции

Тема: «Кто такие
  рыбы?»
Цель: развивать
  представление детей о рыбах как живых существах, живущих в воде, имеющих
  типичное строение – форму тела, плавники, хвост.
Волчкова
  с. 74

Тема: Рассказ по
  серии картинок-иллюстраций детских книг «Детский книжный магазин»
Цель: вызвать интерес
  к сказочному жанру.
Волчкова
  с.67

Тема: «Городецкие
  узоры»
Цель: познакомить
  традиционным русским промыслом города Городца, с элементами и
  цветосочетаниями, характерными для городецкой росписи по дереву.
Волчкова
  с. 57

Тема: Решение примеров
  на сложение и вычитание. Состав числа из двух меньших.
Цель: учить решать
  примеры на сложение и вычитание.
Колесникова
  с.69

Тема: Буква Х. Звуки
  Х –Хь. Чтение слогов, слов, предложений.
Цель: способствовать
  развитию звуко-буквенного анализа. Познакомить с печатной буквой Х и звуками
  Х – Хь.
Колесникова
  с. 58

Тема: Лепка (узор
  методом рельефа) «Посмотрите:  как живой, конь красивый, удалой ! (по мотивам
  филимоновской игрушки)
Цель: воспитать
  интерес к творчеству народных мастеров, учить лепить фигуру лошадки из целого
  куска.
Волчкова
  с. 56

Тема: «Музей
  народно-прикладного искусства»
Цель: познакомить
  детей с изделиями народных промыслов, с видами народного прикладного
  искусства (гжель, хохлома, дымковская игрушка), их характерными
  особенностями.
Конспект

Тема: «Сказка ложь –
  да в ней намек».
Цель: развитие
  связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Конспект

file_name: Перспективно-календарный план на февраль ст.гр.docx

alt: Физкультурно-оздоровительный комплекс

alt: Индивидуальная работа с детьми

alt: Цель : вызвать интерес к подготовке подарков и сувениров, показать способы изготовления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета

alt: Тема : «Кто такие рыбы?» Цель : развивать представление детей о рыбах как живых существах, живущих в воде, имеющих типичное строение – форму тела, плавники,…

intro: Перспективно-календарный план на февраль в старшей группе на февраль.

title: Перспективно-календарный план на февраль. Старшая группа. 2020-2021 год


extracted_text:
Контрольная работа
по итогам I полугодия
6 класса
Вариант 1

В заданиях 1 – 6 выбери правильный ответ

Разложите на простые множители число 240.

а) 240 = 2·2·3·5·3;     б) 240 =
2·2·2·2·3·5;     в) 240 =1·4·3·5·5;    г) 240=12·2·10

Найдите НОД(78, 195)

а) 26;                         б)
13;                             в) 15210;               г)  39

Запишите дробь 1,5 в виде несократимой обыкновенной дроби

а) ;
                    б) ;                             в)
;                   г)

Выполните действия

а) ;
                  б) ;                             в)
;               г)  16

Найдите 15% от 84

а) 1260;                         б)
12,6;                             в) 5,6;                  г)  560

Найдите число,  которого
     равны 12.

а) 8;                         б) 18;
                         в) ;                          г)
0,08

В заданиях 7 – 9 реши и запиши правильный ответ

Упростите выражение
Выполните действия:

К заданиям 10 – 11 запиши подробное решение

На чтение первого рассказа Лена затратила , а на чтение второго рассказа
     – в  раза больше. Сколько времени
     Лена затратила на чтение двух рассказов?
Заготовили 32,5 т овса. Сначала израсходовали 0,4 этого запаса, а
     потом  остатка. Сколько тонн овса
     осталось после этого?
Найдите значение выражения

Контрольная работа
по итогам I полугодия 6 класса
Вариант 2

В заданиях 1 – 6 выбери правильный ответ

Разложите на простые множители число 360.

           а) 360 = 2·2·2·3·3·5;     б) 360 = 1·2·2·2·3·3·5;
в) 360 = 4·3·5·6;    г) 360=2·2·3·3·10

Найдите НОД(45, 105)

           а) 15;                         б) 45;                             в)
4725;               г)  3

Запишите дробь 2,8 в виде несократимой обыкновенной дроби

а) ;
                    б) ;                             в)
;                   г)

Выполните действия

           а) ;                         б)
 ;                             в) ;               г)

Найдите 35% от 75

           а) 2625;                         б) 26,25;                             в)
;               г)

Найдите число,  которого
     равны 42.

           а) 18;                         б) 98;                             в)
;               г)  84

В заданиях 7 – 9 реши и  запиши правильный ответ

Упростите выражение
Выполните действия:

К заданиям 10 – 11 запиши подробное решение

Детская передача по телевидению длилась  , а телефильм шел в  раза дольше. Сколько времени
     шли обе передачи вместе?
От куска металла массой 19,5
      кг сначала отрезали 0,6 этого куска, а потом  остатка.
     Сколько килограммов металла осталось после этого?

Найдите значение выражения

file_name: Итоговая контрольная работа 6 класс за !-е полугодие по ФГОС.docx

alt: На чтение первого рассказа

title: Итоговая контрольная работа за 1-е полугодие 6 кл ФГОС