extracted_text:
Контрольная работа по математике за I
четверть по математике , 6 класс
Цель
работы:  проверить знания по теме «Нумерация чисел в пределах 1 000 000:
-           чтение
и запись многозначных чисел;
-
счет числовыми группами;
-
римская нумерация;
 -
правила округления чисел.

проверить
умения:
-           сравнивать
многозначные числа;
-           составлять
числа из разрядных слагаемых;
-           записывать
числа в виде разрядных слагаемых;
-           округлять
числа до заданного разряда;
-           решать
арифметические задачи на нахождение остатка;
-           построить треугольник с
помощью циркуля по заданным размерам, определить вид треугольника по длинам
сторон и видам углов,
-           вычислить
периметр треугольника.

   6. Запиши римскими цифрами: 10,5, 15.
7. Установите изменения и вставьте пропущенные     7.
Установите
изменения и вставьте
 числа:
346 000, 347 000, …, …, …, …, 352 000           пропущенные
числа

25100, 25 200, …, 25 400, …, …
8.  Построить треугольник со сторонами 4 см.
Определить вид
треугольника по длинам сторон
и видам углов.
Вычислить
периметр.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 класс, 1 четверть, нумерация.docx

alt: Контрольная работа по математике за


extracted_text:
Час творчества : «Близкие люди»

Цели: показать значение семьи, домашнего тепла; воспитывать заботливое
отношение к родным и близким, развивать способность дарить им радость, желание
заботиться о близких людях, дорожить ими; развивать речь и умение рассуждать;
интегрировать знания детей о себе и своей родословной;
Оборудование: презентация на тему «Мои близкие и родные люди», компьютер,
интерактивная доска, генеологическое древо для каждого учащегося, стихи о
семье, фонограммы песни «Родительский дом» в исполнении Л.. Лещенко и
детской песни «Голубой вагон».
Ход занятия.
I.
Организационный момент. Эмоциональный настрой
На экране 1 слайд (светит солнце и дети с портфелями бегут в школу )
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Мне очень приятно видеть всех
вместе в нашем уютном классе.
Улыбнёмся солнышку,
Дадим друг другу руку –
Поднимем настроение
Себе и другу. Подайте
руку соседу и пустите по кругу искорку настроения.
Звучит запись песни «Родительский дом» в исполнении Л. Лещенко.
II. Сообщение темы занятия.
Учитель: О чем поётся в песне, которую вы только прослушали? А что
такое родительский дом? Как вы понимаете это выражение? ( Это своя улица, свой
город. Место, где человек родился и вырос. Это семья. В доме мы делаем первые
шаги, учимся жить и преодолевать трудности, отсюда уходим во взрослую жизнь.)
Действительно, ребята, дом – это очаг. Это начало всех начал.. Самое
дорогое, что есть у человека - это его семья. Это близкие и родные люди, те,
кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра и
счастья. Здоровая, крепкая, дружная семья – это, прежде всего, залог успеха.
Успеха во всём: работе, учёбе, отдыхе. Семья сильна любовью, уважением,
традициями и семейными реликвиями.
Ребята, а что такое Истоки, как вы понимаете это слово? (начало
начал) Живительная сила Истоков проявляется в любви к родной земле,
родному слову, родному очагу, родным людям, родителям.
К уроку я подготовила на слайдах фотоматериалы из ваших семейных альбомов
«Моя семья» и вы, наверное, догадались, о чём мы сегодня будем говорить?
- Верно. Тема нашего классного часа « МОИ БЛИЗКИЕ И РОДНЫЕ ЛЮДИ» (слайд
2)
Чтение рассказа (Азбука истоков, с.5-6)
Учитель: Послушайте рассказ «Солнышко, мама и папа»
Рано-рано встает ясно солнышко и согревает землю своими лучами. Умываются
росой, цветочки, травинки, деревца, ягодки, грибы. Все живое радуется
восходящему солнышку. Золотисто-алым светом наполняется вся Земля, весь мир.
Каждый день солнышко радужным светом землю наполняет. Так и жизнь каждого
человека наполнена сердечным теплом родителей. Родители дают жизнь, заботятся и
берегут своих детей от невзгод, делают все для того, чтобы жизнь детей была
счастливой.
Что может быть семьи дороже? Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью и провожают в путь с добром!
Беседа с учащимися.
- Что же такое «семья»? Семья – это группа живущих вместе родственников
(муж, жена, родители, дети) Семья – это круг людей, которые тебя любят и
уважают и никогда не оставят в беде, будут с тобой в радости и горести всегда.
Семья – самое главное в жизни для каждого человека
   Получается, что статус семьи в мире достаточно высок. Семья –
это связь поколений. У истоков стоят родители. В семье начинает формироваться
культура поведения и культура общения. У каждого из вас есть дом, семья, родня.
Семьи все разные. У кого-то семья большая, а у кого-то маленькая. В традициях
русской семьи большое количество детей. А чем семьи отличаются? В каждой семье
– особая атмосфера, свои семейные привычки, увлечения и традиции. (привычками,
укладом, атмосферой, традициями, которые передаются из поколения в поколение.)
   Семью создают два человека, полюбившие друг друга. Вступление в
брак в православии называется – венчание. (слайд 3) На головы
жениху и невесте возлагают венцы. Это знак того, что в этот день они «князь» и
«княгиня», самые почитаемые люди в округе. Венец, как и кольцо, не имеет конца.
Это означает, что до смерти жених и невеста должны быть верны друг другу, когда
станут мужем и женой. Рождение ребёнка наполняет семейную жизнь светом,
радостью.(слайд 4) Родители стараются передать детям свои знания,
свою веру. Если вам плохо, если трудно, если вас обидели, кто вас приласкает,
приголубит, поймёт и утешит? Конечно, ваши мамы, бабушки, папы, родные и
близкие вам люди. В хорошей семье все друг о друге заботятся, помогают, поддерживают,
делятся радостью. Для сохранения дружной семьи очень важно, чтобы в ней были
общие события, праздники, семейные традиции. В каждой семье есть семейные
фотографии. Традиция составлять и хранить семейные альбомы прочно вошла в нашу
жизнь. Традиция эта очень важная. Недаром во время войны или в других
ситуациях, когда люди были вынуждены покидать свои дома, они брали с собой
только самые ценные вещи и среди них фотографии дорогих людей. Поэтому в каждой
семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о
событиях в семейной жизни.
 -Кем вы можете гордиться в своей семье?
- Как вы проводите свободное время в семье?
- Расскажите о своих родителях, о семейных праздниках.

Рассказы детей о своих родных и близких на фоне слайдов 5-14
с фотографиями из семейных альбомов

Учитель читает стихотворение:
Незримо следуют родители за нами,
 И в радости, и в час, когда пришла беда,
 Они стремятся оградить нас от печалей,
 Но мы, увы, их понимаем не всегда.
Вы нас простите, милые, родные,
 У нас ведь, кроме ВАС, дороже нет людей.
 Как говорится, ДЕТИ- радость в жизни,
 А ВЫ для нас - опора в ней

Чтение стихотворений о семье (слайд 15)
1. В семейном кругу
В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
Папа для мамы сажает цветок
Мама для папы готовит пирог,
Бабушка гладит Катины платья,
Катя стирает рубашки для братьев.
Младшему все мастерят самолет.
Весело в доме работа идет. А почему?
Это очень понятно.
Радостно делать друг другу приятно.
2. Что может быть семьи дороже?
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле
3. Семья
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
4. Папу с мамой берегу
Папу с мамой берегу
Папа жалуется:
– Что-то утомляюсь от работы…
Мама тоже:
– Устаю, на ногах едва стою…
Я беру у папы веник –
Я ведь тоже не бездельник,
После ужина посуду
Сам помою, не забуду, –
Папу с мамой берегу,
Я же сильный, я смогу!
5. Про любовь
Мама на папу глядит, улыбается,
Папа на маму глядит, улыбается,
А день самый будний, не воскресенье,
И за окошком – не солнце, а вьюга,
Просто такое у них настроение,
Просто они очень любят друг друга.
От этой любви и легко, и светло.
Мне с папой и мамой так повезло!
Учитель: Мама и папа – самые светлые люди
на Земле. Родительская любовь согревает душу ребенка, наполняет ее радужным
светом, защищает в трудную минуту. Твои родители - самые близкие тебе люди.
Люби и береги их! «Почитай отца твоего и мать твою, и будет тебе хорошо,
и долго будешь жить на земле». Это одно из главных правил для каждого человека.
Проявляй заботу о родителях. Вырастая, дети становятся похожими на своих
родителей и внешне и делами. Недаром в народе говорят: «Яблоко от яблони не
далеко падает». (слайд16)
Ребята, а наш класс можно назвать семьёй? (дети
отвечают) в какой-то степени можно. Мы должны друг к другу относиться, как в
семье, заботливо, по-доброму и с пониманием. Я надеюсь, что наш класс станет
дружной семьёй и, как в хорошей семье, в нём будут царить любовь и
взаимопонимание. (слайды 17-18)
Итог урока Рефлексия
Учитель: За что бы вы хотели поблагодарить родителей, близких людей?
Дети по кругу отвечают на вопрос, начиная со слов «Я хочу
поблагодарить…»
Дорогие дети, сегодня мы с вами выразили теплые слова благодарности нашим самым
близким и родным людям, нашим родителям. Слово – сердечный дар, прокладывающий
путь от любящей души к любящей душе. Спасибо вам!

Резюмирование ответов: мне хочется пожелать, чтобы в вашей жизни вы
научились очень важному делу — научились благодарить тех, кто для вас делает
много добра, — близких и родных людей.

Задание на дом Составить родословную своей семьи (слайд 19)

Желаю удачи в новом учебном году! С Днём Знаний! (слайды 20-21)
Исполнение песни «Голубой вагон»

file_name: Час творчества Близкие люди.docx

alt: Час творчества : «Близкие люди»

alt: Верно. Тема нашего классного часа «

alt: Радостно делать друг другу приятно

alt: Желаю удачи в новом учебном году!

title: Методическая разработка на тему:"Близкие люди"


extracted_text:
муниципальное
казённое дошкольное образовательное учреждение
 детский
сад общеразвивающего вида «Солнышко» п. Маромица

Познавательное
занятие в старшей группе «Моя Родина – Россия»

Подготовила педагог высшей квалификационной
категории Русын Любовь Геннадьевна

Цель:

-   воспитание у
детей старшего возраста чувства патриотизма, уважения к своей Родине.
Задачи:

Образовательная:
-   познакомить
детей с такими понятиями, как «Россия», «Родина» (малая, большая)
-   упорядочить,
закрепить информацию о России.
-
познакомить с картой России; Воспитательная:
-   формировать
у детей чувство любви к России; - воспитывать у детей ответственность за свои
поступки.
Развивающая:
-   развивать у
детей познавательный интерес, познавательные способности, словарный запас.
Материал:

•
Мяч       Карта мира
•
Репродукции картин русских художников Левитана И.И., Грабаря И.
Э., Шишкина И. И., Юона К. Ф.
•
стихотворение о Родине: Яна Гранкина "Что мы Родиной
зовём?"
•
Аудиозапись песни «С чего начинается Родина?» (музыка Вениамина
Баснерана слова Михаила Матусовского исполнитель — Марк Бернес).

Ход
НОД:
Дети стоят в кругу, взявшись за руки, читают стихотворение:
Собрались
все дети в круг, Я твой друг и ты мой друг.
Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнемся.
      Молодцы ребята, садитесь на стульчики.
      Мы живём в стране, у которой удивительное красивое имя
– Россия. Давайте вместе повторим это слово - «Россия»! А мы с вами, граждане
России - россияне!
Много чудесных стран на Земле, везде живут люди, но Россия -
единственная, необыкновенная страна, потому что она наша Родина.
- Как вы думаете, что такое Родина. (Ответы детей.)
      Родина - значит родная, как мать и отец. Родина-место,
где мы родились, страна, в которой мы живём, где живут наши близкие, где жили
наши прабабушки и прадедушки. Родина у каждого человека одна.
 Послушайте стихотворение о Родине: Яна Гранкина "Что
мы Родиной зовём?"

Что
мы Родиной зовём?
Дом, где мы
с тобой живём, И берёзки, вдоль которых, Рядом с мамой мы идём.
Что
мы Родиной зовём?
Поле
с тонким колоском,
Наши
праздники и песни, Тёплый вечер за окном. Что мы Родиной зовём?
Всё,
что в сердце бережём,
И
под небом синим-синим
Флаг
России над Кремлём.
         Наша Родина -
это великая страна Россия. Россия - сама большая страна в мире! Тринадцать
морей и два океана омывают Россию. Могучие реки: Волга, Обь, Енисей и многие
другие несут свои воды в моря и океаны. В России - много городов, сёл и
деревень. Вот некоторые города России: Москва, Санкт- Петербург, Тверь, Нижний
Новгород и другие. (Показ на карте.)
-     Какие
ещё вы знаете города?
 Все в мире знают, что Россия – богатая страна. Давайте
подумаем почему? (Ответы предположения детей.)
Очень богата Россия народными мастерами и умельцами.
-     Вспомните,
какие русские народные промыслы вы знаете? (дымковские игрушки, хохломская
посуда, жостовские подносы, матрешки)  (показать образцы народных
промыслов).
 И сейчас мы с вами тоже превратимся в матрешек.
Физкультминутка
«Матрешки»
Мы веселые матрешки,                  Дети улыбаются друг
другу.
Ладушки, ладушки,                        Хлопают в ладоши.
На ногах у нас сапожки,                 Показывают ножки.
Ладушки, ладушки,                        Хлопают в ладоши.
В сарафанах наших пестрых,
Ладушки, ладушки,                        Хлопают в ладоши.
Мы похожи словно сестры,             Поворачиваются по
кругу.
Ладушки, ладушки.                        Хлопают в ладоши.

-     Посмотрите
внимательно на карту и скажите, что обозначает зеленый цвет на карте? (Ответы
детей.)
      Леса — народное богатство России. Они дают человеку
чистый воздух, грибы, лекарственные растения. Леса – это родной дом для многих
животных, насекомых, птиц. Но страна – это не только леса, поля, реки и города.
Страна – это, прежде всего люди, которые в ней живут. Мы с вами россияне. Наша
страна сильна дружбой разных народов, ее населяющих. Каждый народ говорит на
своем языке, имеет свою историю, культуру и традиции.
В разных
городах нашей страны на больших заводах и фабриках работают люди, строят
огромные корабли - ледоколы, самолёты, современные автомобили. Подводные лодки
и даже космические корабли.
Вот сколько хорошего, нам подарила Родина.
-     А
теперь, ребята, я хочу предложить вам поиграть.
Игра
«Думаем о Родине».
Дети встают в круг. Воспитатель по очереди бросает мяч
каждому ребёнку и спрашивает, в каких ситуациях человек любит свою Родину, а в
каких - нет.
Ситуации:

Человек вернулся из леса с букетом ландышей.
Человек сажает возле своего дома деревья.
Человек подъехал к озеру на своей машине.
Человек отвёз свою старую машину на специальную свалку для
машин.
Человек выбросил мусор в канаву возле дома.
После отдыха в лесу человек закопал весь мусор.
Человек уступил место в транспорте пожилой женщине.
Врач опоздал на работу.
Если
ребёнок считает, что человек любит Родину, он ловит мяч, а если нет – не
ловит. Сложные ситуации разбираются совместно.
-
Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине.
-   Какие пословицы
и поговорки вы знаете?

Вот
некоторые из них.
-   Нет земли
краше, чем Родина наша!
-   Для Родины
своей ни сил, ни жизни не жалей.
-   Одна у человека
мать - одна и Родина!
-   Береги землю
любимую, как мать родимую.
-   Кто за Родину
горой - тот истинный герой.
     У русского народа есть еще такая пословица: «Родина
любимая, что мать, родимая».
И, как наши мамы, Родина делает нам много подарков. Ребята,
давайте с вами попробуем назвать всё самое хорошее, что нам подарила Родина. А
я на доске нарисую «солнце Родины», лучами которого будут её дары.
Педагог рисует солнце, дети называют «дары» Родины: наш
поселок, лес, семья, детский сад, друзья, книги, мой дом и другое, с каждым
ответом детей воспитатель рисует луч.
     Все эти пословицы учат нас добру, любви к Родине,
желанию защищать её от врагов. Велика наша страна - Россия! Далеко раскинулась
она с запада на восток, с севера на ю. (показ на карте) - А какие у вас
любимые, родные места?
(Ответы детей.)
А теперь подумайте и скажите: «Почему мы гордимся Россией?».

-   Россия - наша
Родина.
-   Россия - самая
большая страна.
-   Россия – страна
с богатой культурой.
Звучит
аудиозапись песни «С чего начинается Родина?».
-   Ребята, о чём
говорится в песне? (О родине.) А что же такое Родина? С чего она начинается?
(Ответы детей.) У каждого человека есть Родина – это место, где он родился,
провёл своё детство, рос, учился. И для нас Родина начинается с нашего родного
дома, с деревьев в нашем дворе, саду; с нашей улицы, по которой мы каждый день
ходим в детский сад. А вы, наверное, знаете, как называется наш поселок?
(Маромица)
-   Что вам
нравится в нашем поселке? Чем мы можем гордиться? (Ответы детей)
Для нас Маромица – это малая Родина.
Но иногда взрослые люди покидают место, где родились и
выросли, например, уезжают учиться или работать. Но всегда люди помнят и любят
свои родные места.
Сегодня
я познакомлю вас с русской народной игрой «Барин»
Дети располагаются по кругу. Внутри круга стоят спинками
друг к другу два стульчика. Выбирается водящий – «барин», он ходит внутри
круга.
Дети: Ходит барин по хороводику, Ищет
барин себе девицу.
«Барин» берет одну из девочек за руку и выводит в круг.
Дети: Нашел!
Барин: Хороша моя девица?
Дети: Хороша, работяща, пригожа, красива….
Дети: Присаживайтесь!
Дети: Раз, два, три!
На счет
три «барин» и «девица» поворачивают головы. Если повернулись в одну сторону,
«барин» целует «девицу» в щечку, если в разные – знать, не судьба.
Молодцы! Понравилась вам игра?
       На этом, ребята, мы заканчиваем занятие, но не
заканчиваем с вами знакомство с Родиной.
-   О чем мы
сегодня говорили?
-   Кто может
показать ее на карте?
-   Что вы можете
сказать о своей родной стране?
Все потрудились на славу. Молодцы!

Список
литературы:
Лопаткина А.А. Начала мудрости. 50 уроков о добрых
качествах: для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. М.,
2005.

-

file_name: занятие Россия - моя Родина.pdf

alt: Солнышко» п. Маромица

alt: На ногах у нас сапожки,

intro: Воспитание у детей старшего возраста чувства патриотизма,уважения к своей Родине.

воспитание

group: Педагогика

title: Познавательное занятие в старшей группе "Моя Родина - Россия"


file_name: Технология в таблицах расчет количества материала ч.2.docx

title: материал для урока по  технологии


extracted_text:
Диагностика коммуникативного
контроля
(М. Шнайдер)
Методика предназначена для изучения
уровня коммуникативного контроля. Согласно М. Шнайдеру, люди с высоким
коммуникативным контролем постоянно следят за собой, хорошо осведомлены, где и
как себя вести. Управляют своими эмоциональными проявлениями. Вместе с тем они
испытывают значительные трудности в спонтанности самовыражения, не любят
непрогнозируемых ситуаций.
Люди с низким коммуникативным контролем непосредственны и
открыты, но могут восприниматься окружающими как излишне прямолинейные и
навязчивые.
Инструкция. Внимательно прочитайте 10 высказываний,
отражающих реакции на некоторые ситуации общения. Каждое из них оцените как
верное (В) или неверное (Н) применительно к себе, поставив рядом с каждым
пунктом соответствующую букву.
Опросник
1.     Мне
кажется трудным подражать другим людям.
2.     Я
смог бы свалять дурака, чтобы привлечь внимание окружающих.
3.     Из
меня мог бы выйти неплохой актер.
4.     Другим
людям иногда кажется, что мои переживания более глубоки, чем это есть на самом
деле.
5.     В
компании я редко оказываюсь в центре внимания.
6.     В
различных ситуациях в общении с другими людьми я часто веду себя по-разному.
7.     Я
могу отстаивать только то, в чем искренне убежден.
8.     Чтобы
преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я часто бываю именно таким, каким
меня ожидают видеть.
9.     Я
могу быть дружелюбным с людьми, которых не выношу.
10. Я
не всегда такой, каким кажусь. Обработка и интерпретация
По 1 баллу начисляется на ответ «Н»
на вопросы 1, 5, 7 и за ответ «В» на все остальные вопросы. Подсчитывается
сумма баллов.
0-3 балла - низкий
коммуникативный контроль; высокая импульсивность в общении, открытость,
раскованность, поведение мало подвержено изменениям в зависимости от ситуации
общения и не всегда соотносится с поведением других людей.
4-6 баллов - средний
коммуникативный контроль; в общении непосредственен, искренне относится к
другим. Но сдержан в эмоциональных проявлениях, соотносит свои реакции с
поведением окружающих людей.
7-10 баллов - высокий
коммуникативный контроль; постоянно следит за собой, управляет выражением своих
эмоций.

title: Для психолога


extracted_text:
Медуница Т.Н.
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
Белоярского района
«Средняя
общеобразовательная
школа № 3 г.
Белоярский»

Проблемы обучающихся при переходе
с дошкольного на начальное общее
образование

Любые переходные периоды в жизни человека
всегда связаны с проблемами. Поступление ребенка в первый класс – сложный и
ответственный период; и от того, как пройдёт адаптация, зависит вся школьная
жизнь ребёнка.
Одна старинная притча гласит: «Однажды
виноградную лозу спросили: «Как высоко ты можешь дотянуться?». А она ответила:
«Дайте мне руку, и я дотянусь до солнца». Наша задача –разобраться в том, с
какими проблемами сталкиваются первоклассники, и определить, какую реальную
помощь мы можем оказать ребятам, чтобы они смогли, безболезненно адаптироваться
и стать успешными, как и лоза, дотянуться до солнца, название которого
«Знания».
Проблема готовности к школьному обучению –
одна из важнейших областей изучения, интересующая как теоретиков, так и нас,
педагогов-практиков. Это обосновано тем, что неподготовленность ребёнка к
школьному обучению вызывает множество проблем на всех его последующих этапах.
И тут необходимо отметить, что, определяя
понятие готовности ребёнка к школьному обучению, детский
психолог Леонид Абрамович Венгер отмечает: «Быть готовым к школе – не
значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть
готовым всему этому научиться».
На практике же мы часто сталкиваемся с
тем, что преемственность сводится именно к подготовке к новым требованиям
следующего уровня образования.
Важная задача, которую
должно решать предшкольное образование, – формирование у детей мотивации к
обучению в школе, эмоциональной готовности к нему, умения действовать как
самостоятельно, так и сообща с другими, развитие любознательности, творческой
активности и восприимчивости к миру, инициативности, формирование различных
знаний. Именно эти качества хотят видеть в будущем первокласснике педагоги
начальной школы.
Представление о том, что все современные
дети хорошо подготовлены к школе, - миф! Это доказывают наши исследования за
последние 10 лет.
В условиях вариативности дошкольного
образования и отсутствия единых представлений о готовности к школьному обучению
дети приходят в школу с -  не развитой мелкой моторикой (35−40% );
 - не развитой устной речью ( 60%);
-у 70% первоклашек не сформировано умение
организовать свою деятельность.
 Да, многие ещё до школы учатся читать и
писать. Но чаще это просто результат «натаскивания». Читающий и пишущий ребёнок
может иметь нарушения речевого развития, проблемы с памятью и концентрацией
внимания. И таких детей сегодня много.
Подготовка дошкольников к обучению в школе
не должна дублировать программу 1-го класса, так как процесс обучения в школе
перестаёт быть развивающим и познавательным для обучающихся. Очень важно, чтобы
была соблюдена преемственность между ДОУ и уровнем начального образования
(учителя начальных классов должны знать образовательную программу ДОУ, а
воспитатели ДОУ должны быть знакомы с требованиями стандарта НОО и программой
ОУ).
Многие
родители убеждены в том, что самая главная подготовка до школы —
это как можно быстрее научить ребенка считать, читать и писать. Однако,
как доказал многолетний опыт педагогов и психологов, это не главное.
Приведу
пример:
В этом
году я вновь набрала 1 класс. За 35 лет моей работы были
в 1 классе и читающие, и не читающие дети.
Но вторые очень быстро догоняли первых. А читающие порой даже
отставали в обучении в итоге. Ведь запомнить букву легко, если
у ребенка нет никаких отклонений в развитии. А вот запомнить
характеристику звука, уметь рассуждать, строить свое высказывание — это
трудно. Многие напрасно думают, что если ребенок до школы научился читать,
то ему будет легко в школе..."
Ведь,
если у ребенка будет развиваться внимание, различные виды памяти,
воображение, он будет уметь высказывать свои мысли — ему,
соответственно, будет легче вступать в контакт и учиться рассуждать.
Для
старших дошкольников очень важно, чтобы родители и воспитатели больше
говорили с детьми, задавали им вопросы, не просто читали,
но и беседовали о прочитанном.
Очень
важно на сегодняшний день - заниматься развитием мелкой моторики рук.
Это — эффективный способ подготовки руки к письму. Пальчиковая
гимнастика, штриховка, занятия изобразительным искусством, работа
с пластилином и бумагой, и т.д. — обязательные занятия для
будущего первоклашки. "Ум ребенка находится на кончиках его
пальцев",- так говорил В. Сухомлинский. Развитие руки — это
очень важно, так как плохая моторика — это неполноценное выполнение
задания, усталость, стрессы, что приводит к негативному отношению
к школе, появляются неврозы, срывы и нежелание идти в школу.
Представим,
что "подготовка к школе", это некий прямоугольник, где самая
большая его сторона называется "Умение читать, считать, писать". Эти
навыки называют педагогической готовностью ребенка. К сожалению, многие
"зациклены" на этой стороне прямоугольника и не хотят
посмотреть на все стороны и аспекты "подготовки
к школе". Однако если мы с вами "завернем
за каждый угол", то увидим, что ещё одна сторона подготовки
к школе называется "психологическая готовность", также есть
"речевая готовность" и "физическая готовность". Важно
понимать, что все эти аспекты взаимосвязаны, и необходимо развивать каждый
из них.

При
любом уровне знаний и готовности ребенок будет принят в первый класс.
А вот неуспеваемость, нежелание учиться — это результат того, что
дошкольник психологически не был готов к обучению в школе.
Что же такое
психологическая готовность к обучению школе?
Когда
говорят о психологической готовности, то подразумевают три аспекта
школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.
Иными
словами, ребенок должен уметь не только ориентироваться во времени
и пространстве, но и иметь запас бытовых знаний
об окружающем мире; принять новую социальную роль — роль школьника; следовать
правилам, вопреки своим желаниям; уметь ставить перед собой цель
и принимать решения, выполнять определенные команды, следовать алгоритму
выполнения действий, уметь оценить свои действия и действия других; это
умение ребёнка общаться с коллективом, дружить и жить
в коллективе, умение общаться с учителем и взрослыми людьми,
соблюдать определенные нормы поведения.
Развитию
волевой готовности помогут занятия творческого цикла — рисование,
конструирование, лепка.
Развитию
коммуникативной готовности способствуют регулярные занятия (как занятия
по раннему развитию, так и по подготовке к школе),
посещения праздничных мероприятий, конкурсов, выступления на концертах,
посещение театральной студии, занятие музыкой и танцами.

Я
думаю, что более подробно на этих вопросах остановятся мои выступающие коллеги.
Физическая
готовность — это не только умение "удержания статических поз
в положении сидя", но и развитие мелкой моторики рук
(умение завязать шнурки, застегнуть пуговицы, уверенно и правильно держать
столовые приборы), а также общая физическая выносливость. Помогут
в развитии физической готовности занятия ритмикой, танцами, занятия
в спортивных секциях, занятия по бисероплетению и вязанию.
Речевая
готовность. Известно, что чем лучше развита у ребенка устная речь, тем
легче ему овладеть чтением и письмом. Ребёнок должен уметь вести диалог,
уметь задавать вопросы, отвечать на них, уметь пересказать прочитанное или
услышанное, уметь владеть связной речью. При подготовке к школе необходимо
уделить внимание качеству звукопроизношения, умению строить предложения,
правильному употреблению предлогов, умению составлять рассказ по картинке.
Исследования
показали, что "в письменных работах пропускают буквы те дети,
которые имеют низкий уровень развития фонематического слуха, у которых
слабая концентрация внимания, имеется несформированность приемов самоконтроля.
Неразвитость
орфографической зоркости у детей с низким уровнем развития
произвольности, с несформированностью приемов учебной деятельности
(самоконтроля, умения действовать по правилу), с низким уровнем
объема и распределения внимания и низким уровнем развития
кратковременной памяти.
При
исследовании отмечалось, что 17% детей невнимательны и рассеяны. Это
говорит о том, что у этих детей низкий уровень концентрации
и устойчивости внимания, а преобладающая мотивация учения —
игровая.
Учащиеся,
испытывающие трудности при решении математических задач, имеют низкий уровень
развития образного мышления, низкий уровень развития общего интеллекта, слабое
понимание грамматических конструкций.
13,5 %
детей испытывают затруднения при пересказывании текста. Это дети с низким
уровнем речевого развития, с низким уровнем развития образного мышления,
заниженной самооценкой, низким уровнем развития логических операций (анализа,
обобщения, систематизации).
13,1%
неусидчивых детей с низким уровнем развития волевой сферы.
12,7%
трудно понимает объяснение с первого раза. Это учащиеся
с несформированностью приемов учебной деятельности и слабой
концентрацией внимания, с низким уровнем развития общего интеллекта
и низким уровнем развития восприятия.
Особо
хочется сказать о выявлениях такого нарушения, как грязь в тетради.
Это говорит о слабо развитой тонкой моторики пальцев рук,
несформированности приемов учебной деятельности, о низком уровне развития
кратковременной памяти у ребенка.
Плохо
списывают с доски (8,7%). У таких учеников не сформированы
предпосылки учебной деятельности, у них низкий уровень переключения внимания
и низкий уровень развития кратковременной памяти.
Было
замечено, что если во время урока ребенок выходит и отсутствует
продолжительное время, то это означает, что у него отсутствует
учебная мотивация, не сформировано отношение к себе как
к школьнику, возникают трудности в усвоении материала".
Чтобы
преодолеть будущие трудности в обучении ребенка, нужно обойти весь
прямоугольник и понять, что же ещё не успели сделать до школы.
Дать консультации родителям: кому-то записаться на ритмику или шахматы,
посетить театральную студию, логопеда, психолога или занятия творческого цикла.
А может быть записать ребенка на вязание или бисероплетение? Каратэ
или йогу? Танцы, вокал, музыку или конструирование?
Сейчас
в городе да и в самих детских образовательных учреждениях открыто
множество студий, позволяющих полноценно подготовиться к школе,
скорректировать более слабые стороны и решить проблемы переходного периода
от дошкольного учреждения к школе.
Чтобы
проверить готовность дошкольника к школе, существует много разных методик
и тестов. Подготовка к школе — это длительная комплексная
подготовка ребенка вместе с педагогами и родителями, которая даст
свои плоды только при регулярных и систематических занятиях не только
за 3 месяца до школы и даже не за 1 год,
а намного раньше. — Если подготовка к школе будет проходить
комплексно, охватывая все стороны "прямоугольника", и будет
направлена на быстрый адаптационный период первоклассника в школе,
то возникновение трудностей в обучении будет гораздо меньше. Все это
достигается путем регулярных занятий в играх, труде, в познании
окружающего мира.
Комплексная
подготовка детей к школе — задача непростая, но вполне решаемая,
и одним из важнейших факторов на пути ее реализации
является настрой и решимость родителей. Старайтесь больше разговаривать
с ребенком, давайте ему решать логические игры, общаться
со сверстниками, читайте, занимайтесь творчеством, физической подготовкой,
и у вас все получится. Зная основные аспекты подготовки вашего
малыша, вам обоим будет проще пройти этот непростой путь подготовки
к новой увлекательной жизни под названием "ШКОЛА".
И еще хочется остановиться на одной из
проблем преемственности. Конечно, если в школе между начальным и основным
уровнями образования существует преемственность (педагогам предоставляется
возможность посещения занятий,  учителя сотрудничают при переходе обучающихся
из начальной школы в 5-ый класс, отслеживают результаты обучения своих
выпускников, систематически общаясь с педагогами основной школы и самими
учащимися), то необходимо отметить, что на  протяжении многих лет работники
дошкольных образовательных учреждений не отслеживают результаты адаптации и
успешность своих выпускников на начальном уровне образования, а значит и не
владеют внешней оценкой  качества своей деятельности, эффективности применяемых
технологий и методов развития ребёнка, что затрудняет их коррекцию в
зависимости от полученных результатов. Да и учителя начальных классов не
посещают ДОУ

Проанализировав сложившуюся ситуацию,
предлагаю:
1. Составить план работы, направленный на
обеспечение преемственности между ДОУ и начальным общим образованием.
2. Педагогическим работникам ДОУ:
2.1. изучить требования ФГОС НОО;
2.2. отслеживать результаты обучения на
уровне начального образования.
3. Учителям начальных классов:
3.1. изучить требования стандарта ДОУ и
образовательную программу ДОУ;
3.2. взаимодействовать с педагогическими
работниками  ДОУ (в соответствии с утверждённым, конечно, планом).
4. Включить в план работы следующие
мероприятия:
4.1.
мероприятия с педагогами:
-
совместные педагогические советы (ДОУ и школа);
-
семинары, мастер- классы;
-
круглые столы педагогов ДОУ и  учителей школы;
- взаимодействие
медицинских работников, психологов ДОУ и школы;
-
открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
-
педагогические и психологические наблюдения.
4.2.
мероприятия с родителями:
-
совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;
-
круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
-
консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с будущими учителями;
-
дни открытых дверей;
-
анкетирование, тестирование родителей;
-
тренинги и практикумы для родителей;
-
заседания родительских клубов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проблемы обучающихся при поступлении в школу.docx

alt: В условиях вариативности дошкольного образования и отсутствия единых представлений о готовности к школьному обучению дети приходят в школу с - не развитой мелкой моторикой (35−40%…

title: Методическая разработка "Преемственность школы и дошкольного учреждения"


extracted_text:
Проверочная
работа по теме "Бессоюзные сложные предложения" (9 класс)

I вариант

1.  Какое утверждение является неверным?
А. Знаки препинания в бессоюзных сложных
предложениях не зависят от характера смысловых отношений между его частями.
Б. Смысловые отношения в бессоюзных
сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.
В. В бессоюзных сложных предложениях
простые предложения связываются в устной речи интонацией.
 2.  Из данных простых
предложений составьте три сложных, используя различные средства связи.
Наступает время грибной охоты. Трудно
усидеть дома. Лес зовет и манит.

3.  Допишите, образуя бессоюзные сложные предложения.
А. Нас охватило чувство
страха … (причина).
Б. Я давно написал другу письмо …
(противопоставление).
В. Раздался удар грома …
(быстрая смена событий).

4.  Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные.
Запишите их, расставляя знаки препинания.
А. Любите книгу, так как она
откроет вам много интересного.
Б. Я повторил приглашение, но он
ничего не ответил.

5.  Продолжите предложение Даша задумчиво
перелистывала страницы книги …, чтобы получились предложения следующих
типов:
А. простое с однородными членами (без
союзов)
Б. бессоюзное сложное, между частями
которого надо поставить запятую
В. бессоюзное сложное, между частями
которого надо поставить точку с запятой

6. Какова роль тире в предложении Высоко над нами
зашумел ветер – предвестник бурана?
А. разделяет части сложного бессоюзного
предложения
Б. обозначает пропуск члена предложения
В. разделяет подлежащее и сказуемое
Г. отделяет приложение

7. Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном
предложении Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы.
А. Предложения рисуют быструю смену
событий.
Б. Содержание одного предложения противопоставлено
содержанию другого.
В. Второе предложение заключает в себе
вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.

8.  Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном
предложении Перебрав по пальцам знакомые села, я обнаружил: они все
стояли на реке.
А. Второе предложение указывает причину
того, о чём говорится в первом.
Б. Второе предложение распространяет один
из членов первого предложения.
В. Второе предложение поясняет первое,
т.е. раскрывает его содержание.

9.  Запишите, расставляя знаки препинания, предложение
Карамзин свидетельствовал язык наш
выразителен не только для высокого красноречия поэзии но и для звуков сердца.

 10.
Прочитайте предложения (знаки препинания не поставлены), расставьте знаки и
укажите типы предложений (ПП, ССП, СПП, БСП).
1)       Несмотря
на теплые и даже жаркие дни в августе обычно заметны приметы наступления осени.
2)       Волнистые
облака рассеялись и стало жарко.
3)       До
войны в нашем колхозе был такой обычай косцам в луга носили завтрак.
4)       Русский
язык открывается в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому кто
кровно любит и знает свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.
5)       Дрозд
ранняя перелетная птица появляющаяся в конце марта – первой половине апреля.

Проверочная
работа по теме "Бессоюзные сложные предложения"

II вариант

1.  Какое утверждение является
неверным?
А. Смысловые отношения в бессоюзных
предложениях между частями выражаются менее чётко, чем в союзных.
Б. Смысловые отношения в бессоюзных
сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.
В. Между частями бессоюзного предложения
ставится тире, если второе предложение указывает на причину того, о чём
говорится в первом.

2.  Из данных простых предложений
составьте три сложных, используя различные средства связи.
Ночью ударил первый морозец с ветерком.
После теплого лета и дождливой осени он казался с непривычки задиристым и
крепким. Всё вокруг побелело.

3.  Допишите, образуя бессоюзные сложные
предложения.
А. Мы хорошо отдохнули … (вывод
или результат).
Б. Я взглянул на небо …
(следствие).
В. Здесь нельзя проехать …
(причина).

4.  Перестройте сложные союзные
предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания.
А. Было решено отправиться
пораньше, и мы встали чуть свет.
Б. Я подошёл к окну и увидел, что
ночью снег запорошил весь сад.

5.  Продолжите предложение Юноша
говорил мало …, чтобы получились предложения следующих типов:
А. простое с однородными членами (без союзов)
Б. бессоюзное сложное, между частями
которого надо поставить точку с запятой
В. бессоюзное сложное, между частями
которого надо поставить запятую

6. Каково роль тире в предложении Ребята – их было
четверо – держались в стороне?
А. разделяет подлежащее и сказуемое
Б. обозначает пропуск члена предложения
В. разделяет части сложного бессоюзного
предложения
Г. выделяет вставное (уточняющее)
предложение

7. Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном
предложении Пробовал бежать – ноги от страха не двигались.
А. Содержание одного предложения
противопоставлено содержанию другого.
Б. Предложения рисуют быструю смену
событий.
В. Второе предложение заключает в себе
вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.

8.  Объясните, почему стоит двоеточие
в бессоюзном сложном предложении Люди разделяются на два рода: одни
прежде думают, а потом говорят и делают, а другие прежде говорят и делают, а
потом думают.
А. Второе предложение указывает причину
того, о чём говорится в первом.
Б. Второе предложение распространяет один
из членов первого предложения.
В. Второе предложение поясняет первое,
т.е. раскрывает его содержание.

9.  Запишите, расставляя знаки
препинания, предложение
Когда мы произносим какое-нибудь слово то
соединяем с ним понятие о каком-нибудь предмете так например произнося слово
огонь мы представляем себе эту стихию со всеми её признаками светом жгучестью и
горением хотя бы в то время как мы говорим и не видели бы огня.

10.     Прочитайте
предложения (знаки препинания не поставлены), расставьте знаки и укажите
типы предложений (ПП, ССП, СПП, БСП).

1)       Не
спится няня здесь так душно.
2)       Поля
и луг обращенные росою и туманом в бесконечные озёра мало-помалу исчезли во
мгле ночи звезды острым своим блеском отражались в реке.
3)       Обоз
целый день простоял у реки и тронулся с места когда садилось солнце.
4)       Каждый
цветок был похож на настоящий знакомый мне мак и от них пахло весной.
5)       Ветер
дул с моря и город обдавал запахом водорослей.

file_name: Проверочная работа по теме.docx


extracted_text:
Тестовые задания  «Здоровое поколение»

1.
Какой из приведенных
факторов   в большей степени  влияет на здоровье человека?
а)
образ жизни;
б)
экологический фактор;
в)
наследственность;
г)
медицинское обслуживание.

2.
Как  Вы понимаете, что такое
осанка?
а)
положение туловища при движении;
б)
положение головы и туловища при движении;
в)
навык, обеспечивающий сохранение привычного положения тела;
г)
постановка ног при движении.

3.
Что может быть причиной плохой осанки человека?
а) угнетенное настроение, связанное с плохой отметкой
или неудачей;
б) нарушение питания;
в) недостаточная двигательная активность.

4.
Кто такой волонтер?
а)
выпускник;
б)
доброволец;
в)
студент- практикант;
г)
отличник.

5. Какой орган тела
человека самый большой?
а)
кишечник;
б)
сердце;
в)
кожа;
г)
печень.

6.
Вегетарианская пища не
содержит:
 а)
углеводов;
б)
растительных белков;
в)
незаменимых аминокислот;
г)
жиров.

7. «Собираясь в
школу, Лена Т. сильно волнуется, несколько раз проверяет готовность домашних
заданий и содержимое сумки, из дома выходит заранее». Какая личностная
особенность описана в данном примере?
а)
тревожность;
б)
агрессивность;
в)
импульсивность;
г)
решительность.

8.  Как называется
пониженная двигательная активность?
а)
гипнопедия;
б)
гиподинамия;
в)
гипердинамия;
г)
гиперемия.

9. Основные причины
ожирения у  современных школьников:
а)
дефицит фтора, кальция;
б)
избыточная калорийность рациона, избыточное потребление легкоусвояемых
углеводов;
в)
дефицит железа, меди, витаминов А, С, белка;
г)
дефицит калия.

10. Оптимальная двигательная нагрузка человека не должна
соответствовать его:
а)
возрасту;
б)
полу;
в)
конституционным особенностям;
г)
национальным особенностям.

11. Во время вдоха:
а)
внешние межреберные мышцы сокращаются, а диафрагма опускается вниз;
б)
только внутренние межреберные мышцы сокращаются, а  диафрагма опускается вниз;
в)
внутренние межреберные мышцы сокращаются, а  диафрагма поднимается вверх;
г)
только внутренние межреберные мышцы сокращаются, а  диафрагма поднимается
вверх.

12. Оптимальное распределение количества пищи по ее
приемам в течение дня
(
завтрак – обед – полдник - ужин):
а)
0% - 50% - 25% - 25%;
б)
15% - 50% - 15% - 20%;
в)
25% -  35% - 15%  - 25;
г)
25% -50% - 0% - 25%.

13.
Выберите  правильное утверждение. Для нормального роста и развития маленького
ребенка в первую очередь необходимо:
а)
разговаривать и петь ему колыбельные песни;
б)
яркие развивающие игрушки;
в)
правильное и достаточное питание.

14.
Выберите  жирорастворимые витамины:
а)
Д и А;
б)
С и А;
в)
В и С.

15. В декабре 2000 года городские власти этого города
впервые в мире приняли самый жесткий закон о курении, запрещающий курить в
общественных местах, на работе, в кафе, баре, ресторане. За курение в общественном
месте виновного наказывают лишением свободы сроком на один год или штрафом в
1000 долларов. Где был принят этот закон?
а) Берн;
б) Москва;
в) Нью-Йорк.

16.  Каковы наиболее
эффективные меры профилактики вредных привычек у школьников в юношеском возрасте?
а)
запрещение;
б)
наказание;
в)
просвещение;
г)
здоровый образ жизни.

17.  Система органов
чувств человека состоит из:
а)
7 чувств;
б)
5 чувств;
в)
6 чувств;
г)
4 чувств.

18. Какие гормоны
вырабатывает поджелудочная железа?
а)
инсулин и глюкагон;
б)
прогестрон и лютеин;
в)
паратгормон и тироксин;
г)
альдестерон и тестостерон.

19.  Какой гормон
вырабатывает щитовидная железа?
а)
дезексикортизон;
б)
андростерон;
в)
тироксин;
г)
кортизон.

20. Что наиболее
полно отражает функции кровообращения  в организме человека?
а)
обеспечение потребностей клеток и тканей в питании и удаление продуктов обмена
клеток;
б)
транспортировка вырабатываемых продуктов и различных веществ, участвующих в
жизнедеятельности клетки;
в)
обеспечение потребностей клеток и тканей в питании;
г)
транспортировка  различных питательных веществ в организме человека.

21.  Переваривание
белков происходит благодаря:
а)
желудочному соку, соку поджелудочной железы и кишечному соку;
б)
слюне, желудочному соку, желчи;
в)
слюне, желудочному соку, соку поджелудочной железы;
г)
слюне, желчи, кишечному соку.

22. Переваривание
углеводов происходит благодаря:
а)
желудочному соку, соку поджелудочной железы;
б)
слюне, соку поджелудочной железы, кишечному соку;
в)
слюне, желудочному соку, соку поджелудочной железы;
г)
желудочному соку, желчи, кишечному соку.

23. Переваривание
жиров происходит благодаря:
а)
желудочному соку, соку поджелудочной железы;
б)
слюне, соку поджелудочной железы, кишечному соку;
в)
желчи, соку поджелудочной железы, кишечному соку;
г)
желудочному соку, кишечному соку.

24. Наиболее
богатыми по белковому и минеральному составу являются следующие крупы:
а)
бобовые, гречневая, овсяная;
б)
перловая, пшеничная, ячневая;
в)
кукурузная, манная, гороховая;
г)
рисовая, перловая, кукурузная.

25. Ученик, многократно повторяя каждую строчку,
пытается заучить наизусть
отрывок из текста. На какой вид памяти он опирается?
а) логическая;
б) механическая;
в) непроизвольная;
г) ассоциативная.

26. Сколько времени
должно пройти после ужина до сна?
а)
30 мин;
б)
1 часа;
в)
2 часа;
г)
1,5 часа.

27.  Сколько
необходимо спать школьнику 14-15 лет?
а)
7-8 часов;
б)
9-10 часов;
в)
10-11 часов;
г)
6-7 часов.

28. Чему способствует
утренняя гимнастика?
а)
переходу организма от пассивного состояния к активному;
б)
повышению аппетита;
в)
снижению роста весовых показателей;
г)
привитию необходимых знаний о здоровом образе жизни.

29.  При
малоподвижном образе жизни:
а)
повышается работоспособность;
б)
замедляется процесс старения;
в)
развивается слабость сердечной мышцы;
г)
повышается аппетит.

30.
Его зовут «кормильцем
Востока». Что это за растение?
а)
пшено;
б)
рис;
в)
гречиха;
г)
пшеница.

31.
На какие отделы конечности
должна быть наложена шина при переломе
костей предплечья?
а) только на предплечье;
б) на предплечье и плечо;
в) на предплечье и кисть;
г) на плечо, предплечье и кисть.

32.
 Плоды этого дерева –
прекрасная пища при высоких физических нагрузках при быстрой утомляемости
организма. В старину их брали с собой мореплаватели и отправляющиеся на войну
солдаты; в настоящее время паста из этих плодов  входит в рацион космонавтов:
а)
желуди;
б)
еловые шишки;
в)
грецкий орех;
г)
яблоки.

33.
Образ жизни человека
определяется тремя категориями. Какая из них является определяющей в сохранении
здоровья?
а)
уровень жизни;
б)
качество жизни;
в)
стиль жизни.

34. Известный врач П. Брэгг говорил, что есть 9
докторов. Начиная с четвертого это естественное питание, голодание, спорт,
отдых, хорошая осанка и разум. Назовите первых трех докторов, упомянутых
Брэггом.
а)
отдых, расслабление,  медитация;
б)
бег, туризм, гигиена;
в)
солнце, воздух и вода.

35.  Токсичное действие угарного газа на организм человека
выражается в том, что:
а)
вызывает образование на коже язв;
б)
вызывает нарушение работы нервной системы человека;
в)
связывается с гемоглобином крови, препятствуя переносу красными кровяными
тельцами кислорода

36.  Что нужно сделать в первую очередь при наружном
обильном кровотечении?
а)
положить на  рану сухую стерильную повязку;
б)
положить давящую повязку или кровоостанавливающий жгут;
в)
обработать участок тела вокруг раны и наложить повязку.
г)
вызвать скорую помощь.

37. Каково значение воды в организме человека?
а)
растворитель и среда для химических реакций;
б)
источник энергии;
в)
поддерживает постоянство состава крови;
г)
основной строительный материал живой клетки.

38.
В каком органе
отфильтровываются из крови лекарства, избыток воды,
минеральных солей, остаточные продукты обмена?
а) в печени;
б) в почках;
в) в прямой кишке;
г) в легких.

Открытые вопросы:

1.
Как эмоции и стиль общения человека влияют на его здоровье и здоровье
окружающих?  Перечислите безопасные способы выражения переживаемых
отрицательных эмоций.
2.
Как влияет на здоровье школьника компьютерная зависимость?

file_name: Вопросы для 9 класса.docx

alt: Тестовые задания «Здоровое поколение» 1

alt: Выберите жирорастворимые витамины: а)

alt: Переваривание белков происходит благодаря: а) желудочному соку, соку поджелудочной железы и кишечному соку; б) слюне, желудочному соку, желчи; в) слюне, желудочному соку, соку поджелудочной железы;…

title: Проверочная работа "Здоровое поколение"


extracted_text:
Дата:

ФИО учителя:

Классы: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Основные понятия
  и правила комбинаторики (правила суммы и произведения)

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

9.3.1.3 знать
  определения перестановки, размещения, сочетания без повторений;

9.3.1.4 знать
  формулы комбинаторики для вычисления чисел перестановок, размещений,
  сочетания без повторений;

Цели
  урока

ü
  знать
  определения перестановки, размещения, сочетания без повторений;
ü
  знать
  и применять формулы комбинаторики для вычисления чисел перестановок,
  размещений, сочетания без повторений;
ü
  решать
  задачи на применение формул комбинаторики для вычисления чисел перестановок,
  размещений, сочетания без повторений;

Критерии
  успеха

ü
  знает определения и
  взаимосвязь перестановок, размещений, сочетаний без повторений;
ü
  знает
  и применяет формулы комбинаторики для вычисления чисел перестановок,
  размещений, сочетания без повторений;
ü
  решает
  задачи на применение формул комбинаторики для вычисления чисел перестановок,
  размещений, сочетания без повторений;

Языковые
  цели

Учащиеся:
Описывают
  и обсуждают устно определения перестановок, размещений, сочетаний без повторений;
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Комбинаторика,
  элемент, комбинация, выборка, перестановки, размещения, сочетания, факториал
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Перестановкой из n элементов (или n-перестановкой)
  называется n-элементное упорядоченное множество,
  составленное из элементов n-элементного множества …

Привитие
  ценностей

Умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать
  свое время
Привитие
  ценностей осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Учащиеся
  будут исследовать большие возможности в обрабатывании и оценке
  основных правил комбинаторики, понимании и исследовании перестановок, размещений, сочетаний без повторений и их отношений в науке, и мире
  вокруг них.

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  интерактивной доски в качестве демонстрационного средства и средства записи.

Предварительные
  знания

Определение
  комбинаторики, правил суммы и произведений, факториал числа, конечное
  множество.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
1
  мин

I.
  Организационный момент:
-
  концентрацию внимания учащихся
-
  совместно с учащимися определить цели урока/ЦО
-
  определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.
Проверка
  домашнего задания.

Слайды
  1-2

Середина
  урока
1
  мин

5
  мин

5
  мин

5
  мин

5
  мин

5
  мин

10
  мин

II. Актуализация
  знаний.
Учащимся
  предлагается повторить определение комбинаторики  и понятия «факториал», правил
  суммы и произведений.

ІІІ. Изучение
  нового материала.
1)
  Вводится понятие перестановки без повторений.
Перестановкой называется
  конечное множество, в котором установлен порядок элементов.
Число
  всевозможных перестановок из n элементов
  вычисляется по формуле:

  Pn = n!
Пример
  1.

Сколькими
  способами могут быть расставлены восемь участниц финального забега на восьми
  беговых дорожках?
Решение:
  P8 = 8! =
  40 320

Пример
  2.

Сколько
  различных четырёхзначных чисел можно составить из цифр 0, 1, 2, 3, причём в
  каждом числе цифры должны быть разные?
Решение:
  Р4 – Р3 = 4! – 3! = 18.

Пример
  3.

Имеется
  12 различных книг, среди которых есть четырёхтомник одного автора. Сколькими
  способами можно расставить эти книги на полке, если книги четырёхтомника
  должны находиться вместе, но в любом порядке?
Решение:
  Р9 · Р4 = 9! ·4! = 8709120.

2)
  Вводится понятие размещений без повторений.
Размещением
   из n элементов
  конечного множества по k, где k≤n, называют
  упорядоченное множество, состоящее из k элементов.
Число
  всевозможных размещений
  из n элементов по k вычисляется по
  формуле:

Пример
  1.

Из
  13 учащихся нужно отобрать по одному человеку для участия в городских
  олимпиадах по математике, физике, истории и географии. Каждый из учащихся
  участвует только в одной олимпиаде. Сколькими способами это можно сделать?
Решение:

=.

Пример
  2.

Сколько
  существует семизначных телефонных номеров, в которых все цифры различны и
  первая цифра отлична от нуля?
Решение:
.

Пример
  3.

Сколько
  существует трёхзначных чисел, составленных из цифр 1, 2, 3, 4, 5, 6 (без
  повторений), которые НЕ кратны 3?
Решение:
.

3)
  Вводится понятие сочетаний без повторений.
Подмножества,
  составленные из n элементов данного множества и
  содержащие k элементов в каждом подмножестве,
  называют сочетаниями из n элементов по k. (Сочетания
  различаются только элементами, порядок их не важен: ab и ba – это одно и
  тоже сочетание).
Число
  всевозможных сочетаний
  из n элементов по k вычисляется по
  формуле:

Пример
  1.
Сколькими
  способами можно выбрать четырёх дежурных из класса, в котором 24 человек?
Решение:
.

Пример
  2.

Из
  вазы с цветами, в которой стоят 10 красных гвоздик и 5 белых, выбирают 2
  красные гвоздики и одну белую. Сколькими способами можно сделать такой выбор
  букета?
Решение:
.

Пример
  3.

Семь
  огурцов и три помидора надо положить в два пакета так, чтобы в каждом пакете
  был хотя бы один помидор и чтобы овощей в пакетах было поровну. Сколькими способами это
  можно сделать?
Решение:

.

4)
  Число размещений, перестановок и сочетаний связаны равенством:
.

Различия
  между перестановками, сочетаниями и размещениями без повторений:
•      В случае перестановок
  берутся все элементы и изменяется только их местоположение.
•      В случае размещений
  берётся только часть элементов и важно расположение элементов друг
  относительно друга.
•      В случае
  сочетаний берётся только часть элементов и не имеет значения расположение
  элементов друг относительно друга.

5) Устный опрос учащихся «Проверь
  себя»:
•      Что такое
  комбинаторика?
•      В чём состоит
  правило суммы?
•      В чём состоит
  правило произведения?
•      Что такое
  размещения?
•      Запишите формулу
  для нахождения числа размещений.
•      Что такое
  перестановки?
•      Запишите формулу
  для нахождения числа перестановок.
•      Что такое
  факториал?
•      Что такое
  сочетания?
•      Запишите формулу
  для нахождения числа сочетаний.
•      В чём различие
  между перестановками, размещениями, сочетаниями?

IV. Закрепление
  нового материала.
Работа
  в группе. Все учащиеся (12
  человек)
  делятся на 3 команды примерно по 4 человек. Раздаются задания в виде
  карточек. Участники каждой команды решают задачи, обсуждая между собой
  решение 3 задач. Через 5 минут из каждой команды по 1 ученику выходят к доске
  на объяснение одной из 3-х задач. Учитель проверяет. Все учащиеся также
  совместно проверяют правильность решении каждой задачи.

№1. Сколько существует двузначных чисел,
  в которых цифра десятков и цифра единиц различные и нечетные?
№2. Сколько всего шестизначных четных
  чисел можно составить из цифр 1, 3, 4, 5, 7 и 9, если в каждом из этих чисел
  ни одна цифра не повторяется?
№3. 12 человек играют в городки.
  Сколькими способами они могут набрать команду из четырех человек на
  соревнование?
Решение задач:
№1. Поскольку
  нечетных цифр пять, а именно 1, 3, 5, 7, 9, то эта задача сводится к выбору и
  размещению на две разные позиции двух из пяти различных цифр. Следовательно,
  указанных чисел имеется
 .

№2.
  Необходимым и достаточным условием делимости натурального числа на 2 является
  делимость на 2 цифры разряда единиц этого числа. Поэтому из всех указанных
  цифр цифрой единиц искомого числа может быть только цифра 4. Остальные пять
  цифр могут стоять на оставшихся пяти местах в любом порядке. Следовательно,
  поставленная задача сводится к нахождению числа перестановок из пяти
  элементов. Поскольку
, то всего можно составить 120
  указанных чисел.

№3. Число способов выбрать четыре
  человека из 12 равно числу сочетаний из 12 по четыре, т. е.

Слайды
  3-6

Слайды
  7-9

Слайды
  10-13

Слайды
  14-17

Слайд
  18

Приложение №1

Конец
  урока
3
  мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать и т.д.

Домашнее
  задание:
№1.Сколько
  всего семизначных телефонных номеров, в каждом из которых ни одна цифра не
  повторяется?
№2.Сколькими
  способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№3.Сколькими
  способами семь книг разных авторов можно расставить на полке в один ряд?
№4.У
  Нины есть семь разных книг по математике, а у Славы – девять разных книг по
  философии. Сколькими способами они могут обменяться друг с другом по пять
  книг?
№5. В розыгрыше
  первенства по футболу принимают участие 16 команд, при этом любые две команды
  играют между собой только один матч. Сколько всего календарных игр?

Приложение

Приложение №2

Дифференциация
Более способным учащимся предлагаются задания более
  сложного уровня.

Оценивание
Формативное оценивание учителя в течение урока –
  учитель следит за выполнением тренировочных упражнений.

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Рефлексия по уроку
×
  Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
×
  Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
×
  Если
  нет, то почему?
×
  Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
×
  Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
×
  Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Урок 2 Основные правила комбинаторики План урока.docx

alt: Дата: ФИО учителя:

alt: Начало урока 1 мин I .

alt: II . Актуализация знаний. Учащимся предлагается повторить определение комбинаторики и понятия «факториал», правил суммы и произведений

alt: Конец урока 3 мин В конце урока учащиеся проводят рефлексию: - что узнал, чему научился - что осталось непонятным - над чем необходимо работать и…


extracted_text:
УРОК
ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ.
Тема:
Формы рельефа. Горы.
Цель:
Познакомиться с основными сведениями о горах.
Задачи:
Образовательная: Сформировать понятие горы,
рассмотреть классификацию гор по высоте, ознакомиться с номенклатурой по теме
горы, изменение гор во времени.
Общеобучающая: умение пользоваться учебником, картой,
компьютером.
Развивающая:
Формирование и развитие личных качеств учащихся памяти, внимания.
Воспитательная: Воспитывать эстетическую компетентность видеть
прекрасное, любить малую Родину.
Оборудование: физическая карта полушарий, атласы, компьютерная
установка.

Ход урока
I. Организационный момент.
Мы продолжаем изучение раздела «Литосфера».
II. Актуализация знаний.
Какую тему мы изучали на
прошлом уроке? (Вулканы, горячие источники, гейзеры.)
Что называется вулканом? (Особые
по форме и составу горы).
Какие вулканы называют
потухшими? (Которые на памяти человека не извергались).
Какие вулканы действующие? (Которые
извергаются)
Что называется рельефом? (Совокупность
неровностей земной поверхности).
Какие две основные формы
рельефа вы знаете? (Горы, равнины)
Но сначала
посмотрим видеофрагмент, с помощью которого вы определите тему урока.

Горные массивы
занимают треть площади всей суши нашей планеты. Испокон веков они вызывали у
человека своими размерами чувство суеверного страха. Нередко пищей для суеверий
служили в высшей степени загадочные явления, время от времени случающиеся в
высокогорьях. Здесь наблюдались призрачные видения , блуждающие огни,
исполинские тени от невидимых великанов. Некоторые люди находили в горах
морские раковины. Здесь происходили жуткие катастрофы- землетрясения, обвалы,
сели, лавины. Сами горы считались творениями сказочных гигантов.
Ребята, вы
догадались какая тема урока у нас сегодня? (Правильно, Горы.)
III. Сообщение темы и цели урока.
Тема урока: Формы
рельефа. Горы. (Запишите  тему в тетрадь). Ребята, а как вы думаете, что мы
должны узнать про горы?
Итак, цель нашего урока это: ПОЗНАКОМИТЬСЯ С ОСНОВНЫМИ
СВЕДЕНИЯМИ О ГОРАХ. (это, классификация гор по высоте, номенклатура по
теме, изменение гор во времени, само понятие гора).
Ребята, а как вы
понимаете, что такое гора?
IV. Изучение нового материала.
Хорошо, а теперь
давайте проверим, правильно ли вы представляете, что такое гора.
Откройте учебники на стр. 53,
прочитайте пункт 2 первого абзаца Что такое гора. (Гора-это выпуклая
форма рельефа, возвышающаяся над окружающей местностью на высоту более 200
 метров)
Каким образом горы
обозначаются на карте?
(Существует
послойная окраска, есть отметки высот отдельных вершин).
Рисую гору на
доске.    Части горы, холма.

Расставьте цифры соответствующие частям горы, холма

     1. Вершина
2.  склон
3. подошва
Горы,
редко встречаются поодиночке, обычно они образуют скопления в виде правильных
рядов, или беспорядочно разбросанных гор.   Стр. 54 первый абзац.
 Ребята,
а по каким показателям различаются горы? ( По высоте)
Итак,
горы различаются по высоте, но горы ещё различаются и по происхождению, и по
структуре, но об этом мы поговорим в следующих курсах географии.
Стр 55 в
учебнике пункт 3 прочитать и составить схему гор по высоте.
Каждая группа на листке бумаги делает схему.
Представитель от группы выходит и наклеивает на доску листок с схемой.

Задания по группам.

1-я гр.   Пользуясь ф/к полушарий укажите
примеры высоких гор  не менее 2-х.
2-я гр.   Пользуясь ф/К полушарий укажите
примеры низких гор не менее 2-х.
3-я гр.   Укажите средневысотные горы не
менее 2-х

Ребята,
а вы знаете какие горы самые длинные в мире?  АНДЫ
А
какие самые длинные горы в России? УРАЛЬСКИЕ.
Какие
самые высокие в России?   КАВКАЗ
Какие
самые высокие в мире? ГИМАЛАИ  (пойти к доске и на карте отметьте эти горы)
Отметьте
на К/К горы Гималаи, Анды, Кавказ, Уральские.

Но
в мире ничего нет вечного, горы изменяются во времени.

Может кто-нибудь знает,
какие горы находятся вблизи Красноярска? Отроги Восточного Саяна, а заповедник
где находятся горы-«Столбы».

Показ презентации.
Ребята,
а какой вывод можно сделать?

Мы
должны любить и охранять природу нашей Родины для следующих поколений. Красота
гор издавна привлекала своеобразием природы. Однако «Столбы» это не только один из
редкостных геологических памятников, это и исторический памятник
                         Родная Земля - самое
великолепное
                         Что дано для жизни.
                         Её мы должны беречь и охранять
                         Всеми силами своего
существования.
                         Слова поэта Конст. Паустовского.

 VI. Закрепление изученного.

С
какой формой рельефа мы познакомились?
А
что такое гора?
Каковы
виды гор по высоте?
Под
действием каких сил, горы разрушаются?

VII. Д/з

С. 20 – 23 (читать, определить
ГП Уральских гор)

alt: УРОК ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ. Тема:

alt: Тема урока: Формы рельефа. Горы

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока "ГОРЫ"


extracted_text:
Ценные бумаги

1.    Ценная бумага —
это документ, составленный по установленной форме и при наличии обязательных
реквизитов, удостоверяющий имущественные права, осуществление или передача
которых возможны только при предъявлении этого документа.
2.    Признаки
ценной бумаги:
·
документарность — ценная бумага
есть документ;
·
воплощает частные права — ценная
бумага ценна не сама по себе, но поскольку воплощает субъективные гражданские
права имущественного (обязательственные и вещно-правовые) и возможно неимущественного
характера;
·
начало презентации — предъявление
ценной бумаги обязательно для осуществления закрепленных в ней прав;
·
оборотоспособность — ценная бумага
может быть объектом гражданско-правовых сделок;
·
публичная достоверность — по
отношению к обладателю ценной бумаги обязанное по ценной бумаге лицо может
выдвигать лишь такие возражения, которые вытекают из содержания самого
документа.
3.    Виды
ценных бумаг
·
Основные ценные бумаги — это ценные бумаги, в основе которых лежат
имущественные права на какой-либо актив, обычно на товар, деньги, капитал,
имущество, различного рода ресурсы и др.
·
Первичные ценные бумаги — основаны на активах, в число которых не входят сами
ценные бумаги. Это, например, акции, облигации, векселя, закладные и др.
·
Вторичные ценные бумаги — это ценные бумаги, выпускаемые на основе первичных
ценных бумаг; это ценные бумаги на сами ценные бумаги: варранты на ценные
бумаги, депозитарные расписки и др.

Производная ценная бумага или
дериватив — это бездокументарная
форма выражения имущественного права (обязательства), возникающего в связи с
изменением цены лежащего в основе данной ценной бумаги биржевого актива. К
производным ценным бумагам относятся:
ü      фьючерсные контракты (товарные, валютные, процентные, индексные и др. - обязательства
купить или продать товар в определенное время в будущем по цене, установленной
сегодня.) и
ü      свободно обращающиеся опционы — договоры, по которому покупатель опциона
получает право (но не обязанность) совершить покупку или продажу актива по
заранее оговорённой цене в определенный договором момент в будущем или на
протяжении определенного отрезка времени).
В российском
гражданском праве ценные бумаги классифицируются по способу легитимации
владельца ценной бумаги (управомоченного лица) на
·
предъявительские (ценные бумаги на
предъявителя),
·
именные,
·
ордерные (ордерские).
4. Согласно
российскому законодательству к ценным бумагам относятся:
·
Акция (лат. actio — распоряжение) – ценная бумага,
свидетельствующая о праве на долю собственности в капитале компании и
получении дохода (дивиденда).
o   Обыкновенные
акции
o   Привилегированные
акции могут вносить ограничения на участие в управлении, а также могут
давать дополнительные права в управлении (не обязательно), но приносят
постоянные (часто — фиксированные в виде определенной доли от бухгалтерской
чистой прибыли или в абсолютном денежном выражении) дивиденды.
·
Вексель (от нем. Wechsel) — строго установленная форма,
удостоверяющая ничем не обусловленное обязательство векселедателя (простой
вексель), либо предложение иному указанному в векселе плательщику (переводный
вексель) уплатить по наступлении предусмотренного векселем срока определенную
денежную сумму.
·
Облигация (лат. obligatio — обязательство; англ. bond —
долгосрочная, note — краткосрочная) — эмиссионная долговая ценная бумага,
закрепляющая право её владельца на получение от эмитента облигации в
предусмотренный в ней срок её номинальной стоимости или иного имущественного
эквивалента. Облигация может также предусматривать право её владельца на
получение фиксированного в ней процента от номинальной стоимости облигации либо
иные имущественные права. Доходом по облигации являются процент и/или дисконт.
·
Чек (фр. chèque, англ. cheque) — это ценная
бумага, содержащая ничем не обусловленное распоряжение чекодателя банку
произвести платеж указанной в нем суммы чекодержателю. Чекодателем является
лицо, имеющее денежные средства в банке, которыми он вправе распоряжаться путем
выставления чеков, чекодержателем — лицо, в пользу которого выдан чек, плательщиком
— банк, в котором находятся денежные средства чекодателя.

file_name: Ценные бумаги.doc

alt: Ценные бумаги 1. Ценная бумага — это документ, составленный по установленной форме и при наличии обязательных реквизитов, удостоверяющий имущественные права, осуществление или передача которых возможны…

alt: Вексель (от нем. Wechsel) — строго установленная форма, удостоверяющая ничем не обусловленное обязательство векселедателя (простой вексель), либо предложение иному указанному в векселе плательщику (переводный вексель)…

title: Ценные бумаги


extracted_text:
КГБОУ
«Новоалтайская общеобразовательная школа-интернат»

Тема:
«Обобщение по теме: «Дворцовые перевороты»

Подготовила:
учитель истории
высшей квалификационной категории
Нестерова Виктория Викторовна

г.
Новоалтайск 2024

Цель:
повторить,
обобщить, систематизировать, закрепить имеющиеся у обучающихся знания по теме:
«Дворцовые
перевороты»
Задачи:

-
  закрепить и систематизировать знание основных дат, понятий, исторических
  личностей периода дворцовых переворотов;

-
  развивать правильность употребления языковых средств и понимания значений
  слов как условие развития словесно – логического мышления и воображения;

-
  развивать
  мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез, обобщение, кратко и
  долговременную память, словесную память через воспроизведение учебного
  материала на уроке;

-
  совершенствовать навыки речевого общения на уроках истории;

-
  способствовать воспитанию у обучающихся, воспитанников интереса к истории
  нашей страны, любовь и уважение к историческому прошлому нашего народа.

Планируемые
  результаты:
Предметные:
·
  Систематизировать материал об эпохе дворцовых переворотов;
·
  формирование уважительного отношения к истории своего Отечества
  как единого и неделимого многонационального государства;
·
  формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для
  гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности:
  гражданственности, патриотизма, гуманистических и демократических ценностей;
·
  формирование умений применять исторические знания, понятий
  аппарат и приемы исторического анализа;
·
  развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать
  содержащиеся в различных исторических источниках информацию о событиях и
  явлениях прошлого, раскрывая ее познавательную ценность.
Метапредметные
  УУД:
Регулятивные: планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
  том числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и
  формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в
  устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
  характера
Коммуникативные: адекватно
  используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
  коммуникативных задач
Личностные
  УУД:
Определяют
  внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному
  процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании
  учебно-познавательных мотивов.

Тип урока: урок
развивающего контроля.
Оборудование: мультимедийная
презентация,
индивидуальные карточки
Словарь:

монарх
(правитель) – глава государства,
переворот
– смена правителей,
соратники
– товарищи по работе,
кондиции
– условия,
фаворит
– любимец,
регент
– временный правитель государства вместо монарха,
дворцовые
перевороты – смена правителей при помощи гвардии.

Ход урока

№п/п

Основное содержание.

Ответы детей.

Виды работ.

Номер слайда.

1.

Организационный
  момент.
-
  Здравствуйте.
Сегодня
  у нас с вами на уроке гости. Поздоровайтесь!
-
  Садитесь. Какое сегодня число? Какой урок сейчас будет?
Сегодня
  дежурный звук – Р -

Сегодня …
Сейчас будет урок истории.
Сегодня
  дежурный звук

2

Речевая
  зарядка
-Р-
- ара – соратники
-аро – переворот
- ари – товарищи
соратники – товарищи
Соратники - это товарищи по работе,
  борьбе.

Коллективное чтение.
Индивидуальная работа с учащимися.
Отработка дежурного звука.

3

Мотивация
  к учебной деятельности.
«Тут
  кротко или строго царило много лиц.
Царей
  не очень много, а более цариц»

  (Л.Н.Толстой)
-
  Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?

Тема
  нашего урока …

Итак,
  тема нашего урока «Обобщение по теме «Дворцовые перевороты». Сегодня у нас с
  вами будет необычный урок, он будет в форме игры.
Нам
  с вами предстоит разделиться на две команды. Каждая команда получает
  оценочный лист с заданиями. За каждый конкурс
  капитан команды будет проставлять баллы в оценочные листы. В конце урока
  капитаны команд подведут итоги и оценят результаты работы каждого ученика в
  целом.

- О смене царей на престоле.
- О дворцовых переворотах.

Работа с эпиграфом

Объяснение правил игры

3

4

5

4

Операционный /организация познавательной
  деятельности по решению учебной задачи/
1. Исторические портреты
-
  О ком идёт речь?
•      взōшлά на престόл в результάте перевōрόта, ōрганизόваннōгō
  Мéншикōвым при пόмōщи гвάрдии.
…
  не былά гōтόва управлять
  гōсудάрствōм
  самōстōятельнō.

Став
  императором в двух месячном возрасте и «процарствовав» год , всю оставшуюся
  жизнь провёл в заточении и погиб в 23 года при попытки  освобождения из
  тюрьмы

•      Дочь Петра I, свергла
  младенца с престола и правила страной 20 лет
Сын
  царéвича Алексéя Петрόвича;  внук Петрά Пéрвōгō.

Вступúл
  на престόл пō завещάнию
  Екатерúны Пéрвōй .

… – племянница Петрά I.
В
  1710 гōдý вышла зάмуж и уéхала в Курляндию.
Верхόвный тάйный сōвет
  предлόжил ей стать
  правúтельницей, éсли ōна пōдпúшет
  кōндúции.

•      Гвардéйские пōлки внеслú …
на
  трон, как кōгдά-тō – Елизавéту

•      Пōведéние
  имперάтōра,  егό любόвь к
  нéмцам ōттōлкнýлō рýсскōе двōрянствō.
  Цάрствōвάл  …     всегό пол гόда и был
  свéргнут в результάте перевōрόта, душόй кōтόрōгō
  былά егό женά
  Екатерúна Алексéевна.

2. Расположите в хронологической последовательности
  время событий
•      Правление
  Екатерины II
•      Правление Петра III
•      Правление
  Елизаветы Петровны
•      Правление Петра II
•      Правление
  Екатерины I
•      Смерть Петра I
•      Правление Анны
  Иоановны
•      Правление Ивана VI Антоновича

3 - Соотнесите дату и событие.

•      Янв. 1725
•      Янв. 1730
•      Май 1727
•      1741
•      1725-1762

•      «новая знать»
    во главе с Меншиковым возводит на престол Екатерину I
•      «Верховный
    тайный совет» возводит на престол дочь Ивана V, племянницу
    Петра I Анну Ивановну
•      Меншиков
    сажает на престол Петра II и делает его женихом своей дочери
•      Свержение
    Ивана VI Антоновича,
    воцарение Елизаветы Петровны
•      Эпоха
    дворцовых переворотов

4. Словарь
•      главά гōсудάрства.
•      тōвάрищи пō рабόте, бōрьбé.
•      условия.
•      врéменный
  правúтель гōсудάрства на период малолетства или
  болезни наследника престола
•      смéна
  правúтелей, при пόмōщи гвάрдии.
•      любимец.
5.
   Найдите ошибку в тексте. После смерти Петра ll
  встал вопрос о власти. Выбор верховников пал на герцогиню курляндскую Елизавету. Было решено  усилить самодержавную
  власть и вместе с приглашением на престол ей направили кондиции (условия). Дворяне поддержали эти
требования. Приехав в
  Москву, Екатерина II подписала кондиции, после этого она
  стала императрицей.
6 Тест
Выбери один правильный ответ
Начало эпохи дворцовых переворотов связано с:
•      началом
  правления Екатерины II
•      воцарения
  Елизаветы Петровны
•      началом
  правления Петра II
•      Со смертью Петра
  I
В 1726 году Екатерина I учредила
•      Кабинет
  министров

•      Сенат
•      Верховный тайный
  совет
•      Земский собор
В ночь на 25 ноября 1741 года, она явилась в казармы
  Преображенского полка и. призвав солдат послужить  ей так, как они служили её
  отцу, поехала к Зимнему дворцу. Так началось правление
•      Екатерины I
•       Елизаветы
  Петровны
•      Екатерины II
•      Анны Иоановны
Почему правителю Ивану Антоновичу требовался регент?

•      Правитель был
  иностранного происхождения
•      Правитель был
  болезненным
•      Регенство было
  закреплено условиями договора его вступления на престол
•      Правитель был
  малолетним, поэтому для правления требовался регент
Главной причиной частоты и лёгкости дворцовых
  переворотов было:
•      Наличие
  законного порядка наследования престола
•      Усиление роли
  гвардии в государственных делах
•      Отсутствие
  борьбы за власть
•      Снижение роли
  дворянства в государственных делах
Эпоха дворцовых переворотов была завершена с
  воцарением:
•      Екатерины I
•      Елизаветы
  Петровны
•      Екатерины II
•      Павла I

Екатерина 1

Иван 6 Антонович

Елизавета

Пётр 2

Анна Ивановна

Екатерина 2

Пётр 3

•
  Смерть
  Петра I
•
  Правление
  Екатерины I
•
  Правление
  Петра II
•
  Правление
  Анны Иоановны
•
  Правление
  Ивана VI Антоновича
•
  Правление
  Елизаветы Петровны
•
  Правление
  Петра III

Монарх
Соратники
Кондиции
Регент

Дворцовые перевороты
Фаворит

Работа в группе по карточке

6

7

8

9

10

11

12

13

14
15

16
17
18

19
20-26

27
28

30-36

9

Итог
  урока.
Какой
  урок сейчас был??
Вам
  понравился урок?
Как
  мы работали на уроке?
Сколько
  баллов набрала команда девочек? мальчиков?
Капитаны
  команд дают оценку работы каждого члена команды.

37

10

Домашнее
  задание

file_name: Открытый урок Обобщение по теме Дворцовые перевороты (2).docx

alt: Планируемые результаты: Предметные : ·

alt: Ход урока №п/п

alt: Правление Петра II •

alt: Дворяне поддержали эти требования

alt: Отсутствие борьбы за власть •

intro: Данная разработка предназначена для учителей работающих с детьми имеющими нарушения слуха. Задания подобранны таким образом, что обучающиеся, воспитанники в игровой форме проверяют уровень усвоения полученных ими знаний.

title: Обобщение по теме: "Дворцовые перевороты"


extracted_text:
Классный час
ко Дню знаний для учащихся 4 класса «Этот день в истории — Миру мир»
Девиз: Мир детям мира.
Цель: 1. Познакомить со значением слов МИР,
СИМВОЛ, со значением цветов в государственной символике (Флаге), познакомить с
символом мира; показать причины возникновения войн, пути разрешения конфликтов.
2. Воспитывать патриотизм, ответственное отношение к сохранению мира на Земле.
З. Развивать речь, логическое мышление, внимание, память.
Учитель:
Не жарким солнышком согреты.
Леса еще листвой одеты,
У всех детей в руках букеты, День хоть и грустный, но
веселый, Грустишь ты:
-
До свидания, лето!
И радуешься:
-  Здравствуй,
школа!
Сегодня праздник — День знаний
посвящен началу нового учебного года.
И мы отправляемся в очередное
плавание по океану Знаний.
Много трудностей встретится у нас
на пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со всем справимся. И начнем это
прямо сейчас.
Наш классный час посвящен еще одному празднику,
который отмечается 1 сентября.
-
1 сентября — День мира.
-
Что такое мир?
-
Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1.
МИР — Вселенная, планета, земной шар, а таюке население, люди
земного шара.
2.
МИР — дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина, покой; соглашение о прекращении войны.
-  Наш
классный час проходит под девизом: «Мир детям мира». Объясните смысл этого
выражения.
-  А
какие пословицы сочинил наш народ, вы узнаете, работая в группах и выполняя
задание: собери пословицу.
Пословицы: Мир строит, война
разрушает.
Мир на планете — счастливы дети.
Дружно за мир стоять — войне не
бывать.
Худой мир лучше любой ссоры.
-  Прочитайте
и объясните смысл пословицы.
-
Назовите противоположное по значению слово к слову МИР. [Война/.
-
Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты
приносят тревожные новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на
землю бомбы, горят школы и больницы, гибнут сотни людей. Почему так происходит?
Что мешает людям мирно жить?
-После Великой Отечественной войны прошло 72 года. Но
уже за это время в разных уголках нашей планеты бушевало более 100 войн. -
Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные).
-
А можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно
относится к конфликтам, которые возникают между разными странами, и решать
возникшие проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
-  Часто
войны возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна страна
вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что совершенно
недопустимо.
Осмотрите на картины о войне и о мирной жизни.
-
Какие краски использовал художник, чтобы передать ужас и
страдание, которые испытывают люди во время войны? (Мрачные, темные). - А для
изображения мирной жизни? (Светлые, яркие, сочные)
-  Почему?
(Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира в
масштабном понимании нет мира и в душе.)
-  Не
всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет чтото
символизирует, т. е. является символом чего-то. Что такое СИМВОЛ? [Условный
знак].
-
В прошлом году мы говорили о символах нашего государства.
Назовите их.(Флаг, Герб, Гимн).
-
Как выглядит наш Флаг?
-
Эти цвета появились не случайно.
БЕЛЫЙ цвет означает мир, чистоту совести, СИНИЙ цвет
— небо, верность и правду,
КРАСНЫЙ цвет — храбрость, символ жизни.
-А что является символом мира?
Загадка:
Это птичка-невеличка, В городах живет.
Крошек ей насыплешь-
Воркует и клюет. (Голубь)
-И не просто голубь, а белый голубь. Почему?
(Ответы: белый цвет это цвет мира, чистоты и спокойствия).
Мир во всем мире — мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и
орудий,
Пусть двери откроют в домах
повсюду.
Любовь и доверье — это по мне,
И мир бесконечный — всей Земле!
-
Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень
хрупкий. Писатель Николай Тихонов сказал: «У каждого, кём бы он ни был, чем бы
он ни занимался, есть еще один долг, который требует самоотверженного и верного
служения: защищать мир» - Как вы понимаете эти слова?
-
Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на
земном шаре будет зависеть.
Дети читают стихи. 1. Мамы, папы, все взрослые люди!
Слушайте голос своих детей:
Ядерных взрывов вовек пусть не будет, Путь войне
преградите скорей!
2. Нам нужен мир на голубой планете, Его хотят и
взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете, Не вспоминать,
не думать о войне.
З. Нам нужен мир, чтоб строить города, Сажать деревья
и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
4.Для дружбы, для улыбок и для
встреч
В наследство получили мы планету. Нам этот мир
завещано беречь И землю удивительную эту.
5.  Завещано
беречь нам этот мир-
Такой неповторимый на рассвете, Он с детства очень
дорог нам и мил, За будущее мира мы в ответе.
6.  Мы
не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей, Пусть вечно
детство звонкое смеется!
[Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце»/ .
Подготовила и провела: Фролова
А.М. 2017 — 2018 учебный год.

file_name: Классный час ко Дню знаний для учащихся 4 кл Этот день в истории Миру мир.pdf

alt: Пословицы: Мир строит, война разрушает

alt: Крошек ей насыплешь- Воркует и клюет

alt: Такой неповторимый на рассвете,

intro: Классный час ко Дню знаний для учащихся четвертого  класса  Этот день в истории Миру мир. Цели: познакомить учащихся со значением слов МИР, СИМВОЛ. Со значением цветов в государственной символике. (Флаге). Познакомить с символом мира показать причины возникновения войн, пути разрешения конфликтов.


extracted_text:
"А душу можно
ль рассказать?"

      (По поэме
М.Ю.Лермонтова “Мцыри”)
      Цели урока:
 а) организовать
деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках
темы;
  б)  закрепить навыки
рассуждения на литературную тему.

 Ход урока
   I. Постановка учебной задачи.

  Учитель. Помните,
ребята, на прошлом уроке мы говорили о цветке, чем он говорит. Вы сказали, что
он говорит запахами и цветом, а чем, по-вашему, говорит душа человека?
(голосом, мыслями, взглядом, любовью, красотой, т.е. внутренним миром). Я бы хотела
обратиться к стихотворению Фазу Алиевой “Душа”:

Душа – не вздох,
Не звук пустой,
Не приземленная работа.
Она окрылена мечтой
И жить не может без
полета.
Ей надо, не жалея сил,
Парить, сроднившись с
высотою,
Так, чтоб навстречу ветер
был
Упруго сжатою волною,
И быть выносливой в пути,
И не бранить дождей
постылых,
И горы снежные нести
На широко простертых
крыльях.

     Я сегодня неспроста
начала урок с этого стихотворения. У каждого из нас есть душа, и у каждого она
говорит своим голосом. А чем говорит душа Мцыри? (свободолюбивым характером)

     Итак, мы определили
цель нашего урока – разбирая характер Мцыри, мы должны доказать, что это
свободолюбивый характер. Но чтобы верно судить о человеке, нужно знать его
поступки и обязательно их причины. Поэтому наша задача – выявить истоки и
проявление этого свободолюбия.

  - Как вы понимаете смысл
словосочетания свободолюбивый характер?

(Т.е. человек любит
свободу)

– Каково
значение слова “свобода”?

–
Свобода – своя воля, простор, возможность действовать по-своему;
отсутствие стесненья, неволи, рабства, подчинения чужой воле.

    II. Беседа по тексту.

- Свободен ли Мцыри?

– Каким образом Мцыри
попал в монастырь?
– Какое впечатление
производит Мцыри – ребенок?
– Как рос?

   Вывод. В основе
произведения лежит противопоставление: рожденный среди вольного народа, Мцыри
обречен на жизнь в монастыре, стены которого ассоциируются со стенами тюрьмы.

– Когда формируется
характер?
– Что оказывает влияние
на формирование характера? Окружающая обстановка, люди, а еще то, что
генетически заложено в нас. Найдите в тексте описание тех черт, которые
заложены в Мцыри и нарисуйте кластеры:

“Мцыри в детстве”
“Мцыри в монастыре”                    “Мцыри на свободе”

(пуглив, дик, гибок,
могучий дух, безмолвен, одинок, горд, силен волей)

   Работа проводится в
группах, по окончании работы представитель группы защищает кластер. Работы
анализируются и выделяются черты, заложенные природой, характерные всем трем
состояниям: могучий дух, гордость, сила воли.

– Каковы причины
побега?(у него была мечта - вернуться на родину)
– Какая черта характера
двигала им? Жажда свободы, воли.
Помогают ли эти черты
характера герою во время побега?( Эпизод встречи с барсом становится гимном
силе, мужеству. Мцыри предстает человеком необыкновенным: ему все по плечу,
даже удается почти безоружному в рукопашной схватке победить хищного зверя).
– Почему Мцыри не пытался
уйти, когда увидел барса, ведь тот не сразу почуял его? Докажите мысль свою
цитатой из текста.
– Какая черта характера
им двигала?

   Вывод. Жажда
подвига, удаль, смелость, отвага заставляют юношу вступить в смертельную битву.
Лермонтов постоянно подчеркивает, что Мцыри чужой среди людей, но в мире дикой
природы он чувствует себя своим.
– Какой художественный
прием использует автор?

(Сравнение) Выступление
ученика.

Помощи людской я не
желал,
Я был чужой для них
навек,
Как зверь степной.

Я видел горные хребты
Причудливые, как мечты.
В снегах, горящих, как
алмаз.
И солнце сквозь хрусталь
земли
Сияло сладостней луны.
Едва взошла заря,
Палящий луч её обжег
В тюрьме воспитанный
цветок.

- Какие средства
выразительности автор еще использует?

Выступление ученика.
Эпитеты.

     Выступление
ученика. Метафоры.

     Он был “рад
вздохнуть в свою измученную грудь” воздух полей, лесов. У Мцыри
сверхчувственное восприятие. Он “видит” и “слышит” то, что обыкновенному
человеку недоступно именно в силу того, что он чист душой и потому, что он –
божий человек (“Судьбой монах”) Мцыри любит природу, понимает её и чувствует.

Я видел груды темных
скал,
Когда поток их разделял,
И думы их я увидал:
Мне было свыше то дано.
(Стр.79)

    Вывод. Все
изобразительные средства направлены на то, чтобы показать внутреннее душевное
богатство Мцыри, человека, умеющего понимать прекрасное. Только человек с
богатым внутренним миром может так восхищаться природой, а любоваться природой
он мог только на свободе.

– Какие черты характера
проявляются при встрече с молодой грузинкой? (Мцыри нежный, способный любить. В
монастыре он был одинок. И, вырвавшись из мрачных стен, он ищет дружбы, любви).

И мрак очей был глубок,
Так полон тайнами любви,
Что думы пылкие мои
смутились.
Когда же я очнулся вновь
И отлила от сердца кровь,
Она была уж далеко.

– Итак, какими же чертами
характера обладал Мцыри? Мы доказали, что Мцыри движет свободолюбие. Только на
свободе он мог любоваться красотой природы, стремиться на родину, рисковать
жизнью в поединке с барсом, общаться с родными и близкими ему людьми, любить,
одним словом, жить. Ключевым словом нашего урока стали слова “свобода” и
“душа”.

Составьте синквейн с
данными словами. (Синквейн – пятистишие, где

первая строка – основное
слово (имя существительное),
вторая строка – 2
определения к нему,
третья строка – 3 глагола
к нему,
четвертая строка – фраза
из 4 слов, выражающая отношение к этому слову,
пятая строка – метафора к
основному слову, выражающая его суть, обычно – одно слово)

        Свобода
   Характер
Желанная, окрыляющая
Свободолюбивый, сильный
Помогает, дарует,
воскрешает                  Заставляет, позволяет, поднимает
Свет во мне
рождает                                   В человека меня превращает
Жизнь        Солнце

       Душа                                                            Человек
Добрая,
парящая                                                  Думающий, действующий
Переживает, любит,
страдает              Взирает, действует, отвечает
Несет людям только
хорошее             Свою судьбу сам выбирает
Свет
                  Ваятель

         III. Подготовка к написанию
сочинения.

           Примерный план
раздается всем учащимся.
а) Что значит слово
“свобода”?
б) Истоки и проявление свободолюбия.
в) Исповедь Мцыри.
г) Черты характера,
заложенные природой.
д) Мцыри – человек с
любовью к свободе и жаждой деятельности.
е) Чуткость души через
понимание природы.
ё) Бой с барсом – гимн
силе. Мужеству.
ж) Мцыри – человек,
жаждущий любви.
з) Для Мцыри настоящая
жизнь – это жизнь вне мрачных стен и тесных келий, на свободе.

        Домашнее
задание.
      Написать сочинение
на тему: “А душу можно ль рассказать?”

file_name: А душу можно ль рассказать.docx

alt: А душу можно ль рассказать?" (По поэме

alt: Когда формируется характер? –

alt: Свобода


extracted_text:
Самостоятельная работа
1. Среди данных чисел найдите иррациональные:
-1,06;
  5,13(6);   6,08;   2π  ;5,(4); 5,434334333…,  -3

2. Расположите точки на числовой прямой. Запишите числа в
  порядке убывания.
A(0,75); B(1,732050...); C(3); D();
  E(); F(2,6666...); G(-1,414213...);
  H(π).

Домашнее
  задание
1.
  Найдите первые три числа суммы 61,8129...+37,6828... .
2.
  Найдите первые
  четыре числа, выражающего длину окружности с радиусом 2,35 см.
3.
  Представьте число 0,3(18) в виде обыкновенной дроби.

Самостоятельная работа
1. Среди данных чисел найдите иррациональные:
-1,06;
  5,13(6);   6,08;   2π  ;5,(4); 5,434334333…,  -3

2. Расположите точки на числовой прямой. Запишите числа в порядке
  убывания.
A(0,75); B(1,732050...); C(3); D();
  E(); F(2,6666...); G(-1,414213...);
  H(π).

Домашнее
  задание
1.
  Найдите первые три числа суммы 61,8129...+37,6828... .
2.
  Найдите первые
  четыре числа, выражающего длину окружности с радиусом 2,35 см.
3.
  Представьте число 0,3(18) в виде обыкновенной дроби.

Самостоятельная работа
1. Среди данных чисел найдите иррациональные:
-1,06;
  5,13(6);   6,08;   2π  ;5,(4); 5,434334333…,  -3
2. Расположите точки на числовой прямой. Запишите числа в
  порядке убывания.
A(0,75); B(1,732050...); C(3); D();
  E(); F(2,6666...); G(-1,414213...);
  H(π).

Домашнее
  задание
1.
  Найдите первые три числа суммы 61,8129...+37,6828... .
2.
  Найдите первые
  четыре числа, выражающего длину окружности с радиусом 2,35 см.
3.
  Представьте число 0,3(18) в виде обыкновенной дроби.

Самостоятельная работа
1. Среди данных чисел найдите иррациональные:
-1,06;
  5,13(6);   6,08;   2π  ;5,(4); 5,434334333…,  -3
2. Расположите точки на числовой прямой. Запишите числа в
  порядке убывания.
A(0,75); B(1,732050...); C(3); D();
  E(); F(2,6666...); G(-1,414213...);
  H(π).

Домашнее
  задание
1.
  Найдите первые три числа суммы 61,8129...+37,6828... .
2.
  Найдите первые
  четыре числа, выражающего длину окружности с радиусом 2,35 см.
3.
  Представьте число 0,3(18) в виде обыкновенной дроби.

Самостоятельная работа
1. Среди данных чисел найдите иррациональные:
-1,06;
  5,13(6);   6,08;   2π  ;5,(4); 5,434334333…,  -3
2. Расположите точки на числовой прямой. Запишите числа в
  порядке убывания.
A(0,75); B(1,732050...); C(3); D();
  E(); F(2,6666...); G(-1,414213...);
  H(π).

Домашнее
  задание
1.
  Найдите первые три числа суммы 61,8129...+37,6828... .
2.
  Найдите первые
  четыре числа, выражающего длину окружности с радиусом 2,35 см.
3.
  Представьте число 0,3(18) в виде обыкновенной дроби.

Самостоятельная работа
1. Среди данных чисел найдите иррациональные:
-1,06;
  5,13(6);   6,08;   2π  ;5,(4); 5,434334333…,  -3
2. Расположите точки на числовой прямой. Запишите числа в
  порядке убывания.
A(0,75); B(1,732050...); C(3); D();
  E(); F(2,6666...); G(-1,414213...);
  H(π).

Домашнее
  задание
1.
  Найдите первые три числа суммы 61,8129...+37,6828... .
2.
  Найдите первые
  четыре числа, выражающего длину окружности с радиусом 2,35 см.
3.
  Представьте число 0,3(18) в виде обыкновенной дроби.

file_name: Урок_2_Приложение 3_Дидактический материал.docx


extracted_text:
Допущен. Учитель_________________Покоева Е. П/
Отметка ________________/Покоева Е. П./

Технологическая карта урока студентки
Тимкиной Айгуль Ринатовны
ДАТА:
04.05. 2023
Предмет:
русский язык  Класс  3А Учебник (УМК):  «Школа России»
Тема
урока: Правописание приставок и предлогов
Тип
урока: закрепление изученного материала
Оборудование и
материалы: учебник, рабочая тетрадь
Цель
урока:  организация деятельности учащихся по закреплению
умения правильно писать приставки и предлоги
Задачи
урока:
-образовательные:
совершенствовать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных
-развивающие:
развивать речевые навыки слуховое внимание, умение обобщать, анализировать
-воспитательные:
способствовать воспитанию бережного отношения к книгам, уважительного отношения
друг к другу

Планируемые результаты обучения,
планируемый уровень их достижений

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные
  Д

Совершенствуют
  умение правильно писать приставки и предлоги

Метапредметные

Познавательные
  УУД

Ориентируются в своей системе знаний, строят речевые
  высказывания, логические рассуждения, находят аналогии.

Регулятивные
  УУД

Определяют
  цель урока; планируют пути достижения цели; соотносят
  свои  действия  с  планируемыми результатами;
осуществляют
  контроль своей деятельности в процессе достижения результата и т.д.

Коммуникативные
  УУД

Доносят
  свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;
  работают индивидуально и в паре, договариваясь друг с другом; формулируют;
  слушают и понимают речь других.

Личностные

Уважительно
  относятся друг к другу, формирование положительного отношения к учебе и своим
  знаниям

Этап урока,
время этапа

Задачи этапа

Методы и
приемы
обучения

Формы уч. взаимод.
(И, Ф, П, С)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационно-мотивационный этап

Эмоциональный настрой детей на урок и
  изучение новой темы

Словесный (беседа)

Ф

Приветствует учащихся

Приветствуют учителя

Актуализация
знаний

Уметь формулировать тему, цель и задачи
  урока.

Словесный (беседа, опрос)

Ф

-Мы продолжаем работу по
  развитию речи.  Дежурные, вытяните номер задания.
Учитель организует
  работу по заданию
Запись числа и классной работы
-Теперь откройте
  тетради, от предыдущих записей отступите 2 строчки и запишите число, классная
  работа.
Минутка чистописания
-Ребята, запишите буквосочетание до в строчку
-Запишите слово, в
  котором до будет являться приставкой, а теперь запишите словосочетание, в
  котором до будет являться предлогом.
-Как отличить приставку
  от предлога?
-Сформулируйте тему
  урока
-Знакома вам эта тема?
  Значит, что мы будем делать
-На слайде предложения,
  запишите их в тетрадь, раскрыв скобки
(До) води дело (до) конца. Цветы (под) резали (под)
  корень. Тропинка (с) пускалась (с) горы.  Ленту (в) плели (в) косу. Лодка
  (от) плыла (от)
 берега. Колобок (с)
  катился (с) окошка, (по) катился (по) дорожке, (до) катился (до) леса.

Записывают
  дату

Записывают

Да,
  повторят

Поисково-исследовательский

Уметь находить нужную информацию в
  тексте, перерабатывать ее

Словесный
  (беседа, объяснение)

-Раскройте скобки,
  допишите к словам в скобках нужные по смыслу приставки при-, с-, на-, в-,
  от-. Выделите приставки.

Подарок
Младшему брату в подарок
  можно (мастерить) скаковую лошадку. Надо взять старый носок и (бить) его
  ватой или каким-нибудь старьём. Затем (ставить) внутрь носка палку и крепко
  (крутить) к ней носок. От
старой перчатки надо
  (резать) два пальца и (шить) их к голове. Затем (клеить) два бумажных
  кружочка или (шить) две пуговицы – «глаза». Из тесёмки (делать) уздечку.
  Получилась прекрасная лошадка.

Выполняют
  задание

Практический этап

Уметь применять
  полученные знания на практике

Словесный
  (беседа) Практический (выполнение задания)

Ф

-Составь с данными
  словосочетаниями предложения и запиши их.
(За)шёл (за)товарищем.
  (По)шли (по)улице. (До)шли (до)реки. (От)плыли (от)берега. (До)плыли
  (до)островка. (На)шли (на) опушке

-Запишем предложения под
  диктовку:
Июнь- первый летний
  месяц. Светит солнце. Погода теплая. В саду зреет вишня. Июль-второй месяц
  лета. Хорошо купаться в реке. Август- последний летний месяц. Поспели яблоки,
  груши и сливы. В лесу много малины и грибов.

Рефлексивно-
  оценочный

Подвести итоги совместной
  деятельности,оценить свою деятельность

Словесный (беседа, опрос)

Ф

-Над какой темой мы
  сегодня работали?
-Сейчас подведем итог
  урока с помощью облака слов
-Какое задание вам
  понравилось больше?
Домашнее задание: упр. 252

Подводят
  итог урока

file_name: 9 рус.docx

alt: Организационно-мотивационный этап

title: Правописание приставок и предлогов


extracted_text:
Дидактикалық
материал
Математика
1 сынып
2
C бөлім «Шамаларды өлшеу»
Сабақтың
тақырыбы: «Жазық
фигуралардың жақтарын өлшеу»

Тапсырма 1.
Сызғыштың көмегімен берілген үшбұрыштың
қабырғаларын өлше.

Тапсырма 2.
Қабырғаларының ұзындықтарын өлшеп жаз.

file_name: 1Сфигуралардың жақтарын өлшеу ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛ.docx


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 192.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


file_name: Информатика_8кл._Самостоятельная работа_представление чисел_2.docx