extracted_text:
Лабораторная работа

Тема:
Использование графических возможностей.
Цель
лабораторной работы – Познакомиться
с графическими возможностями Delphi.
Студенты должны научиться:
ü  Создавать какие-либо графические  штуки J
ü  Использовать графические возможности
ü  Применять графические возможности
ü  Создавать графики
Теоретическая
часть
Delphi позволяет
разрабатывать приложения, которые могут выводить графику: схемы, чертежи,
иллюстрации. Для отображения графической информации в библиотеке Delphi
предусмотрены компоненты, список которых дан в следующей таблице:

 Пиктограмма

Название

Страница

Назначение

Image
  (изображение)

Additional

Используется для отображения графики: пиктограмм, битовых
  изображений и метафайлов

Shape (форма)

Additional

Используется для построения геометрических примитивов

DrawGrid
(таблица
  рисунков)

Additional

Используется для создания в приложении таблицы, которая
  может содержать графические изображения

Chart
(диаграммы и
  графики)

Additional

Используется для создания диаграмм и графиков

PaintBox
(окно для
  рисования)

System

Используется для создания на форме некоторой области, в
  которой можно рисовать

 Кроме того, отображать и
вводить графическую информацию можно на поверхности любого оконного компонента,
имеющего свойство Canvas. Рисунки, создаваемые при выполнении приложения, могут
быть как неподвижными, так и анимированными.
Shape: только
условно может быть отнесен к средствам отображения графической информации,
поскольку просто представляет собой различные геометрические фигуры, соответствующим
образом заштрихованные. Основное свойство этого компонента
— Shape (форма), которое может принимать значения, Brush (кисть)
- это свойство является объектом типа TBrush, имеющим ряд подсвойств, в
частности: цвет (Brush.Color) и стиль (Brush.Style) заливки фигуры. Третье из
специфических свойство компонента Shape — Pen (перо),
определяющее стиль линий.
Image:
 основные свойства: Picture –
отвечает за загрузку изображения, Stretch – отвечает за размер изображения в компоненте Image, AutoSize –
отвечает за размер компонента, в который было загружено изображение с учетом
размера изображения.
Chart:
Для задания отображаемых значений надо использовать методы
серий Series. Рассмотрим три из них.
 Метод Clear очищает
серию от занесенных ранее данных.
 Метод Add: - Add(Const AValue: Double; Const ALabel: String;
AColor: TColor)
позволяет добавить в диаграмму
новую точку. Параметр AValue соответствует добавляемому значению
функции, а значение аргумента функции заполняется автоматически, поэтому его
задавать не нужно, параметр ALabel – название, которое будет
отображаться на диаграмме и в легенде, AColor – цвет.
Параметр ALabel – не обязательный, его можно задать пустым: ''.
Метод AddXY
- AddXY(Const AXValue, AYValue: Double; Const ALabel: String; AColor: TColor)
позволяет добавить новую точку в
график функции.  Параметры AXValue и AYValue соответствуют
аргументу и функции. Параметры ALabel и AColor те же, что и
в методе Add.
PaintBox:
находиться на странице System. Он представляет из себя простое окно с канвой, где
можно рисовать произвольные изображения. Графические инструменты
 содержаться в свойствах Font, Brush и Pen.
 Канва (холст) содержится в свойстве Canvas компонента. Само рисование
программируется в обработчике события onPaint.
Задание 1
1.
Создать программу, которые
знакомит вас с компонентом Image. Необходимо поместить компоненты: Label,
Image, BitBtn, Button. Подписать как на изображении и загрузить любое
изображение. Настройте компоненты, чтоб в Image1 изображение
входило в рамки, а в Image2 изображение соответствовало своему размеру. Сделайте
всплывающие подсказки, при наведении на каждое изображение, свойство Hint отвечает за
подсказки, для отображения нужно ввести текст и включить подсказки в свойстве ShowHint.

Задание 2
1.
Увеличить размер формы, и добавить
компоненты: Shape, Label. Подписать.

2.
Каждому компоненту Shape применить свои
стили согласно изображению:

Задание
3
1.
Для примера, расположим
компонент PaintBox на форму. Обработчик onPaint:
with PaintBox1,
canvas do
begin
Brush.Color :=
clRed;
Pie(12,100,140,280,12,100,140,280);
Pen.Width := 4;
Pen.Color :=
clGreen;
Pen.Style :=
psDash;
Rectangle(120,60,Width,Height);
Pen.Width := 1;
Pen.Color :=
clRed;
Polyline([Point(40,
10), Point(20, 60), Point(70, 30),
Point(10, 30),
Point(60, 60), Point(40, 10)]);
TextOut(75,20,'Здесь может быть
Ваш текст!');
end;
Пояснение: Первая строка задает цвет заполнения: Brush.Color
:= clRed; Вторая рисует часть эллипса: Pie(12,100,140,280,12,100,140,280); Следующие строки
задают параметры пера (какая будет окантовка у фигур), ширину, цвет и стиль
линии: Pen.Width := 4; Pen.Color := clGreen; Pen.Style := psDash; Но в данном
случае мы будем видеть одну сплошную линию, так как при толщине более одного
пиксела стиль линий будет psSolid (сплошной). За прорисовку квадрата
отвечает следующая строка: Rectangle(120,60,Width,Height); Красную
звездочку рисует нижеследующая команда: Polyline([Point(40, 10), Point(20, 60),
Point(70, 30), Point(10, 30), Point(60, 60), Point(40, 10)]); За вывод текста
отвечает последняя строка: TextOut(75,20,'Здесь может быть Ваш текст!');
Задание 4
1.
Сделать программу, которая строит
заданный график функции y=10*sin(x)
2.
Увеличить в размерах
форму и поместить на нее компонент TСhart из вкладки Additional, и разместить компонент Button, Label. Растянуть новый TСhart до удобного для разработки размера.

3.
Заходим в редактор
графиков двойным нажатием на компонент. Редактируем  и настраиваем внешний вид Series. Для этого нажимаем Add и выбираем тип графика
Line и жмем ОК. Для смены заголовка, нажать Title и ввести формулу y=10*sin(x).

4.
Прописать код для вычерчивания
графика в событии OnClick компонента Button:
Var i:integer;
begin
Series1.Clear;
for i:=0 to 22
do
begin
Series1.AddXY(i*0.29,10*sin(i*0.29),'',clGreen);
end;
Пояснение:
метод Series1.Clear; очищает серию от занесенных ранее данных, чтоб
при обновлении не было старых значений. Для рисования графика, необходимы
значения, в нашем случае 22 значения, при которых происходит прорисовывание графика
функцией Series1.AddXY(i*0.29,10*sin(i*0.29),'',clGreen);, где i*0.29 (AXValue) это
аргумент, а 10*sin(i*0.29)
(AYValue) значение вычисления функции, '' (ALabel)
название, которое будет отображаться на диаграмме и в легенде, можно оставить
пустым, и clGreen (AColor ) – цвет линий.
5.
Самостоятельно выполнить следующее
задание: нарисовать график функций
1.
y=3.2*(14*x) [5..10]
2.
y=sin (x) [1..25]
3.
y=cos (x) [5..17]
4.
y=x2+cos(x) [1..5]
5.
y=x2-4.5*4
[1,0 .. 2,0]
Задание
5
1.
Создайте приложение, которое
позволяет просматривать символы системных шрифтов.
2.
Увеличить в размерах форму,
разместить DrawGrid1, ComboBox1, Label. Настройте у компонента DrawGrid1
следующие свойства: RowCount=7, ColCount=32, FixedCols=0, FixedRows=0,
DafaultColWidth=20, DefaultRowHeight=20.

3.
Для того чтобы содержимое каждой
ячейки перерисовывалось, создайте обработчик события OnDrawCell для компонента
DrawGrid1. Для изображения символов шрифта воспользуемся свойством Canvas
компонента DrawGrid1. Непосредственно нам понадобится метод TextRect свойства
Canvas. Этот метод используется для вывода текстовой информации в определенной
ячейке. Обработчик события будет выглядеть так:
DrawGrid1.Canvas.textrect(rect,
Rect.Left, Rect.Top, char ((ARow+1)*32+acol));
4.
Сохраните проект. Убедитесь, что в
ячейках таблицы отображаются символы системного шрифта, установленного по
умолчанию.
5.
Для выбора шрифта воспользуемся
компонентом ComboBox1. Для того чтобы данный компонент содержал все экранные
шрифты, надо при создании формы занести их в список. Названия всех экранных
шрифтов можно узнать с помощью глобальной переменной Screen типа TScreen.
Данная переменная автоматически добавляется во все приложения Delphi. Переменная
Screen содержит информацию о текущем состоянии экрана приложения: названия форм
и модулей данных, которые используются приложением; данные об активной форме и
компонентах, используемых этой формой; размер и разрешение используемого
экрана; информацию о доступных приложению курсорах и шрифтах. Информация о
доступных приложению шрифтах содержится в свойстве Font, принадлежащем
переменной Screen.
6.
Создайте для формы обработчик
события onCreate и внесите в него операторы:
with ComboBox1
do begin
Items:=Screen.Fonts;
ItemIndex:=Items.IndexOf(Font.Name);
7.
Сохраните и запустите проект.
Компонент DrawGrid1 содержит символы шрифта, установленного в ComboBox1.
8.
Для того чтобы связать значение
имени шрифта у DrawGrid1 и ComboBox1, создадим еще один обработчик события:
DrawGrid1.Font.Name:=ComboBox1.Text;
9.
Сохраните и запустите
проект.
Содержание
отчета:
1.
Номер, тема, цель лабораторной
работы.
2.
Задание к работе.
3.
Описание входных, промежуточных и
результирующих данных с указанием их типа.
4.
Программа на языке
программирования.
5.
Результат выполнения программы
(Введенное данные и полученные данные)
6.
Вставить код, написанный вами
7.
Вывод о проделанной работе.

8.

file_name: 150. ЛР_Использование графических возможностей..doc

alt: Лабораторная работа Тема :


extracted_text:
Задание.

Найди
зиму по предложенному образцу, обведи её или отметь любым другим способом

Задание.

Найди
весну по предложенному образцу, обведи её или отметь любым другим способом

Задание

Найди
осень по предложенному образцу, обведи её или отметь любым другим способом.

Задание.

Найди
лето по предложенному образцу,  обведи его или отметь любым другим способом.

file_name: Найди!зима, весна, лето, осень.docx

alt: Задание.

alt: Задание

title: Найди "Время года"


extracted_text:
Лабораторная работа №3
Тема. Определение результата выполнения
алгоритма по блок-схеме
Цели:
a)
определение
результата выполнения алгоритма по блок-схеме. Умение различать виды
алгоритмов;
b)
изучение
технологии создания линейных, разветвляющихся алгоритмических конструкций.
Оборудование, материалы:
Для
выполнения лабораторной работы необходимы:
1.
Инструкция по
выполнению лабораторной работы.
Порядок
выполнения  лабораторной работы:
1.
Выполните задание № 1.  Начертить данные
блок-схемы в папку для выполнения лабораторных работ. После блок-схемы записать
ответ.
2.
Выполните задание № 2. Напишите формулу
вычисления значения функции в
папку для выполнения лабораторных работ.
3.
Выполните задание № 3. Алгоритм
нахождения суммы чисел начертить в
папке для выполнения лабораторных работ.
4.
Выполните задание № 4. Построить блок
схему нахождения значений функции F в папке для выполнения лабораторных работ.
Задание 1.
Найти, чему будут равны значения  А и В после выполнения алгоритмов.

         а)                                                                              б)

В)

Задание 2.
По данным блок-схемам вычисления значения некоторой функции, восстановите
условие задачи; напишите формулу вычисления значения функции.

А)                                                                                В)

Задание
3.
Составить алгоритм нахождения суммы чисел А и В.
Задание
4.
Построить блок схему нахождения значений функции F.

Оформление
результатов работы:

Напишите отчет в папке для выполнения лабораторных
     работ, в котором укажите номер, название и цель работы, порядок работы.
Ответьте на предложенные вопросы по данной теме  в
     конце лабораторной работы.
Напишите вывод.

Вопросы к защите лабораторной
работы:
1. Что такое
алгоритм?
2. Что такое
блок-схема?
3. Каковы основные
виды алгоритмов?
4. Каковы основные
свойства алгоритмов?

file_name: Лабораторная работа №3.docx

alt: Лабораторная работа №3 Тема.

alt: В)

alt: А)

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_14»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Use of an amplatzer vascular
plug in embolization of a pulmonary artery aneurysm in a case of hughes-stovin
syndrome: a case report
Abstract
Introduction
Hughes-Stovin syndrome is a rare
condition characterized by peripheral deep venous thrombosis accompanied by
single or multiple pulmonary arterial aneurysms. The limited number of cases
has precluded controlled studies of the management of pulmonary artery
aneurysms, which usually cause massive hemoptysis leading to death. This is the
first report of a new endovascular treatment of a single large pulmonary
arterial aneurysm.
Case presentation
An 18-year-old Caucasian man was
referred to our department with recurrent severe hemoptysis. His medical
history included Hughes-Stovin syndrome diagnosed during a recent hospital
admission. The patient was initially treated with corticosteroids. Because of
his recurrent hemoptysis, we decided to embolize a 3.5 cm pulmonary arterial
aneurysm using an Amplatzer Vascular Plug. The procedure was not complicated,
and the patient's post-intervention course was uneventful. The patient has
remained free from any complications of the embolization 36 months after the
procedure.
Conclusion
Percutaneous embolization of a
single large pulmonary artery aneurysm with an Amplatzer Vascular Plug in a patient
with Hughes-Stovin syndrome is a less invasive procedure that represents the
best multidisciplinary approach in treating these patients.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_14»


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
по теме "СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТАЯ СИСТЕМА"
1 В
1. Артерии - это сосуды,
несущие кровь: а) к сердцу, б) от сердца, в) в правое предсердие, г) в левое
предсердие.
2. Аорта отходит от: а)
правого предсердия, б) правого желудочка, в)  левого предсердия, г)
левого желудочка .
3.  Полые вены впадают в:
а) правое предсердие, б) правый желудочек, в) левое предсердие, г) левый
желудочек.
4. Большой круг
кровообращения начинается в: а) правом предсердии, б) правом желудочке, в)
левом предсердии, г) левом желудочке.
5. Малый круг
кровообращения заканчивается в: а) правом предсердии, б) правом желудочке, в)
левом предсердии, г) левом желудочке.
6. В аорте располагаются
клапаны: а) двухстворчатые, б) трехстворчатые, в) полулунные, г) митральный.
7. Вены отличаются от
артерий наличием: а) эпителиальной ткани, б) гладких мышц, в) соединительной
ткани, г) клапанов.
8. Выберите два верных
ответа из пяти на вопрос: каковы основные признаки вен.
а) несут кровь от сердца,
б) несут кровь к сердцу, в) имеют клапаны, г) обладают стенкой, состоящей из
одного слоя клеток, д) в них происходит газообмен.
9. Установите
соответствие между особенностями компонентов внутренней среды организма
человека и компонентами.
      Особенности
компонентов.                                                           Компоненты.
А) образуется из плазмы
крови                                                           1) кровь
Б) омывает клетки
организма                                                              2) лимфа
В) повышено содержание
антител и фагоцитов                                3) межклеточная жидкость
Г) возвращает в кровь
белки, воду, соли
Д) состоит из плазмы и
форменных элементов
Е) способна образовывать
тромбы
10. Регуляция работы
сердца.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
по теме "СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТАЯ СИСТЕМА"
2 В
1.
Вены - это сосуды, несущие кровь: а) к сердцу, б) от сердца, в) в правое
предсердие, г) в левое предсердие.
2.
Легочные артерии отходят от: а) правого предсердия, б) правого желудочка, в)  левого
предсердия, г) левого желудочка .
3.
Легочные вены впадают в: а) правое предсердие, б) правый желудочек, в) левое
предсердие, г) левый желудочек.
4.
Малый круг кровообращения начинается в: а) правом предсердии, б) правом
желудочке, в) левом предсердии, г) левом желудочке.
5.
Большой круг кровообращения заканчивается в: а) правом предсердии, б) правом
желудочке, в) левом предсердии, г) левом желудочке.
6.
Стенки каких сосудов состоят из одного слоя клеток: а) легочная артерия, б)
легочная вена, в) коронарные артерии, г) капилляры.
7.
В легочной артерии располагаются клапаны: а) двухстворчатые, б) трехстворчатые,
в) полулунные, г) митральный.
8.
Выберите два верных ответа из пяти на вопрос: каковы основные признаки
капилляров.
а)
несут кровь от сердца, б) несут кровь к сердцу, в) имеют клапаны, г) обладают
стенкой, состоящей из одного слоя клеток, д) в них происходит газообмен.
9.
Установите соответствие между признаками форменных элементов крови и их видом.

Признак.                                                                                Вид.
А) участвует в
образовании фибрина
1) эритроцит
Б) содержит
гемоглобин                                                                                2)
лейкоциты
В) обеспечивает процесс
фагоцитоза                                                             3)
тромбоциты
Г) транспортирует
углекислый газ
Д) играет важную роль в
иммунитете
10. Назовите причины
движения крови по сосудам.

file_name: сердечно-сосудистая система.docx

intro: Данная проверочная работа составлена для учащихся 8 класса в качестве зачетной работы по завершении изучения темы "Кровеносная система". В работу включены задания с выбором одного правильного ответа, нескольких ответов, на установление соответствия и с развернутым ответом. Вопросы составлены на знания учащихся органов кровеносной системы, кругов кровообращения и процессов, происходящих при работе кровеносной системы.

биология

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Сердечно-сосудистая система"


extracted_text:
Диссидентское движение в СССР
Диссидентское движение в СССР пришлось на
60 - 80 годы ХХ века. Диссидент - несогласный, инакомыслящий, человек,
обладающий иным мировоззрением, отличающимся от принятых норм идеологии,
господствующей в стране. Сегодня стало очень модным все неудачи внешней и
внутренней политики списывать на деятельность диссидентов,  но это не
соответствует действительности, поскольку большая часть этих людей искренне
желала добра своей стране. Суть диссидентского движения заключалась в борьбе за
права человека. Их представители никогда не говорили, что СССР это плохая
страна или нужно провести революцию против действующей власти. Речь шла только
о том, что действующая система управления внутри страны мешает эффективному
развитию.
Для понимания сути достаточно даже взять
пример с письмом 1970 года академика Сахарова руководству страны. Ведь в нём не
говорится ничего кроме того, что действующая система управления мешает развитию
гражданской науки и техники. Но даже если посмотреть на военную область, где
СССР активно участвовал в гонке вооружения с США, то и там действующая система
управления страной давала сбои. Много говорится о том, что гонка вооружений
шла, и итоги ее сторон были примерно равны. Но никакой гонки вооружения в
принципе быть не должно, поскольку еще в 60-е годы Челомей разработал несколько
элементов стратегической обороны и наступления, которые позволяли обогнать
западные страны в военном смысле лет на 40 лет. Но именно система управления
времен Хрущева и Брежнева заблокировала эти идеи. Я привел данные пример для
того чтобы продемонстрировать, что система управления страной действительно
была неэффективной, и это рано или поздно должно была вылиться в ответную
реакцию населения. Это и произошло в виде диссидентов, которые были незначительной
группой людей по численности (не боле 100 тыс человек на всю страну), но
которые видели недостатки своей страны, и предлагали эти недостатки решать,
чтобы у людей в стране появились реальные права, а сама страна начала
эффективно развиваться во всех направлениях.
Причины зарождения
СССР в 60 - 80 годы оставался страной, где
по-прежнему господствовала одна идеология и одна партия. Любое отклонение от
норм, принятых в Советском обществе, осуждалось, поэтому любые попытки
демократических основ, даже самых минимальных, всегда пресекались.
Диссидентское движение в СССР стало ответом на ужесточение позиций государства.
С каждым годом, особенно это относится к брежневской эпохе, в СССР становилось
всё больше проблем, но ответом государства было не решение этих проблем, а
сглаживание их, прежде всего, путем ужесточении обстановке внутри страны. Это
выражалось в подавлении любого инакомыслия. Собственно это и послужило причиной
образования диссидентства, основные деятели которого говорили о необходимости
 решение тех многочисленных проблем, которые реально возникают перед
государством.
Диссидентское движение никогда не было политическим. Оно было
нравственным. Вокруг этого движение сегодня возникает множество споров, но
важно понимать, что оно не было однозначным и однородным. Среди несогласных
людей были предатели страны, но были и те, кто желал стране лучшего.
Этапы становления
Основные этапы развития диссидентства и
инакомыслия в СССР:
·
1964-1972 - Генезис.
·
1973-1974 - Непосредственное зарождение. Первый кризис.
·
1974-1979 - Получение международного признания, а также денег из
заграницы.
·
1980-1984 - Второй кризис. Разгром движения.
Генезис характеризуется зарождение в самой
идеи, что советская идеология не является идеальной. Во многом это стало
возможным из-за политики КПСС, которая после Хрущева фактически преследовала
интересы правящей номенклатуры, а не государства в целом. Это привело в
конечном итоге к застою, но застою не экономическому, а застою в плане
развития.
Состав движения
Диссидентское движение в СССР в 60-80
годах прошлого века можно разделить на три большие категории:
·
Социал-демократы. Наиболее яркие представители Рой и  Жорес
Медведевы. Эта группа занималась критикой действующей власти с точки зрения
марксистской идеологии. То есть они говорили, что происходящие в СССР не
является социалистическим государством, и на самом деле Маркс имел совершенно
другое в виду. Отчасти они были правы, но следует понимать, что марксистская
идеология была исключительно теоретической, а СССР существовал на практике.
·
Либералы. Наиболее яркий представитель - академик Сахаров. К этой
группе относятся ученые, которые с научной точки зрения доносили свое видение
проблем внутри страны. Главная их претензия заключалась в том, что действующая
партийная система и действующая система власти не позволяет стране развиваться
и не позволяет развиваться прежде всего науке.  В этом они были правы.
Достаточно просто посмотреть на количество нобелевских лауреатов по техническим
областям, чтобы всё стало на свои места. В 50-е годы у СССР 3 лауреата по
физике и 1 по химии. В 60-е годы у СССР 3 лауреата по физике, никого по химии.
В 70-е годы у СССР 1 лауреат по физике, никого по химии. В 80-е годы у СССР не
было ни одного лауреата по физике и химии.
·
“Почвенники”. Яркий представитель Солженицын. Учениками можно
назвать людей, которые выступали с точки зрения христианской идеологии и
самобытности России. Именно с этих двух категорий они критиковали действующую
систему.
В некоторых учебниках можно найти и
четвертую категорию диссидентов - правозащитники. Это люди, которые выступали с
защитой диссидентов, пострадавших от власти, а также выступали с защитой прав
человека в СССр и с требованием о соблюдении действующей конституции, по
которой в стране была свобода слова, печати, митингов и так далее. Яркими
представителями правозащитников являются Ковалёв и Якунин.
Правозащитники
Правозащитное направление диссидентского
движения зародилось 5 декабря 1965 года. В этот день на Пушкинской площади в
Москве состоялась небольшая демонстрация, ключевыми лозунгами которой была
защита прав и интересов населения. Эта демонстрация мало где описывается, она
была малочисленной и непродолжительной. Фактически через несколько минут после
ее начала она была разогнанной милицией.
В дальнейшем правозащитники начали
выпускать газету «Хроника текущих событий», в которой описывали все случаи
нарушения прав человека в СССР. При этом данная группа диссидентов работала не
только в Москве, но и во всех крупных городах страны. Против правозащитников
шла борьба со стороны государства, в том числе и через 5-го отдел КГБ.
Большинство правозащитников, которые имели активную позицию и активно
участвовали в жизни диссидентов, попали в лагеря, психиатрические больницы или
были высланы из страны.
Правозащитные организации действовали СССР
примерно 15 лет, но существенных изменений в плане прав человека не достигли.
Любая эффективная деятельность сопровождалось ответной реакцией властей. Именно
это группа людей активно пыталась вовлечь в свою работу западные страны, в
частности они постоянно обращались к западным газетам и правительствам с
призывом о помощи.
Начало движения
Начало диссидентского движения в СССР
берёт в 1965 году с судебного процесса против писателей Андрея Синявского и
Юлия Даниэля. Эти литераторы опубликовали на западе под псевдонимами Абрам Терц
и Николай Аржак цикл литературных произведений, которые так или иначе
критиковали советскую власть. Процесс над ними затянулся, но в феврале 1966
года их осудили на 7 лет по 70 статье Уголовного кодекса СССР. Это была статья
«О пропаганде в целях подрыва Советской власти». В защиту литераторов начали
поступать письма в центральный комитет партии и в Верховный Совет СССР, но
ответом было не смягчения мер, а возбуждение новых дел, но уже против людей,
которые их отправляли. Именно с этого всё началось. Стало понятно, что
государство не приемлет никакой критики, и не позволяет стране процветать
никакому инакомыслию.
Именно процесс над Синявским и Даниэлем, а
также последовавшей после этого события, определили ход диссидентского движения
в 60 - 80 годы - борьба с помощью литературы и открытых писем в органы
управления страной. Одной из форм этого противостояния стало открытое письмо
Сахарова, Турчина и Медведева Советскому руководству в 1970 году. В этом письме
говорилось, что Советский Союз значительно отстает от Соединенных Штатов
Америки по развитию  гражданской науки и техники, и что существующая
система управления тормозит общее развитие науки. Это на самом деле было так.
Еврейская проблематика
диссидентства
У многих людей есть распространённое
заблуждение, что диссидентство в Советском Союзе это исключительно еврейский
вопрос. На самом деле это не так. Еврейская проблематика была частью
диссидентского движения, но не охватывала его полностью. Заметьте, что в
классификации, которую мы приводили в начале статьи, еврейского вопроса вообще
нет. Потому что это был локальный вопрос и локальная проблема, которую ни в
коем случае не следует раздувать до глобальных и государственных масштабов.
Еврейская проблематика заключалась в том,
что государство всячески мешало евреям переселяться в Израиль. Для этого
применялись различные меры. Достаточно сказать, что в семидесятые годы было
установлено правило, что если человек хочет покинуть СССР и переселиться в
другую страну, то он должен компенсировать государству затраты на собственный
образование. С одной стороны это шаг абсолютно логичный и правильный, но с
другой стороны Советская номенклатура довела эту идею до абсурда. При среднем
уровне заработной платы в стране в 120-130 рублей, при переселении человек
обязан был выплатить государству 12 000 рублей. То есть это была зарплата
среднего рабочего более чем за 8 лет! Естественно эти суммы были не подъемными
для населения, и естественно еврейская проблематика в СССР стала обостряться.
Достаточно вспомнить, так называемый, «самолетный процесс» в Ленинграде в 1970
году, когда группа еврейских диссидентов пыталась захватить самолет, летевший в
Израиль.
Нобелевские лауреаты
Говоря о диссидентах, большое значение и
внимание уделяют нобелевским лауреатам. В 1970 году Нобелевскую премию по
литературе получил Александр Солженицын, а в 1975 году академик Сахаров получил
Нобелевскую премию мира. Оба видные деятели диссидентства. Если имя Сахарова
используются не так обширно, то Солженицын и его Нобелевская премия сегодня
раскручивается как эпицентр развитие СССР, и эпицентр его критики с правдивой
подачей информации. Уже будучи нобелевским лауреатом Солженицын в 1973 году
издает свою откровенную фальшивку «Архипелаг Гулаг». Сегодня часто эту книгу
преподносят как исторически обоснованную и правдивую. Это не так, и в этом
кроется огромный нюанс, который обязательно следует учитывать. Солженицын, в
«Архипелаге Гулаг» говорит, что он не основался на исторических документах, а
произведение носит исключительно импрессионистский характер. Это важно
понимать, поскольку современные общественные деятели, которые пытаются
выставить какие-то гипотезы и теории, основываясь на 60 миллионов жертв, обозначенных
в «Архипелаге Гулаг», абсолютные профаны и никак не могут реально оценивать
события. Ведь Солженицын, еще раз подчеркну, сам сказал, что в его книге нет
никаких исторических фактов и документов.
Зачистки
Окончание диссидентского движения в СССР
можно отнести к концу 1979 года, когда произошел ввод войск в Афганистан.
Практически одновременно с этим событием был арестован академик Сахаров и
отправлен в ссылку. После этого в Москве и других крупных городах СССР начались
аресты видных деятелей диссидентского движения, большинство из которых в
дальнейшем были осуждены. Примерно к концу 1983 года зачистка была полностью
подавлено.
Примечательно, что второй этап зачистки
диссидентского движения в восьмидесятые годы сводился либо к аресту людей, либо
к ссылкам. Излюбленная тактика по помещению людей психиатрические больницы,
которая активно применялась в 60 и 70 годах, на этот раз не использовалась.
Благодаря аресту видных деятелей,
диссидентское движение в СССР было полностью подавлено.
Освещение на западе
Очень важным является то, как
диссидентское движение преподносилась на западе. Сегодня принято говорить о
том, что Запад всегда поддерживал диссидентские движения, а также защищал
людей, пострадавших от советского режима. На самом деле это было не так, поскольку
диссидентское движение было неоднородным. Запад в бесспорно поддерживал тех
людей, которые занимали прозападные позиции, но этот же Запад абсолютно никак
не реагировал, например, но преследование русских патриотов, к которым
Советское правительство чаще применяла жестокие меры, чем в отношении
прозападных агентов. Западные страны поддерживали только те движения внутри
СССР, которые отвечали их интересам, и которые в глазах общественного мнения
превозносили роль США и других западных стран.
КГБ и его роль
Для борьбы с диссидентами в КГБ был создан
5 отдел. Это важно отметить, поскольку это лишний раз подчеркивает, что
проблема диссидентства в СССР была серьёзный, поскольку пришлось создавать
целый отдел на базе КГБ. С другой стороны на определенном этапе развития
государственности у КГБ появилась реальная необходимость в развитии
диссидентского движения. Ведь этот Пятый отдел фактически мог существовать
только при наличии диссидентов, и победа над ними означала автоматическое
окончание работы данного отдела. Это важно понимать, поскольку это характерная
черта советской действительности и советского аппарата управления. Людей
назначают в пятое отделение, им назначается для работы целое направление внутри
страны. То есть у людей появляется реальная власть. Как только они победят
диссидентов, то есть выполнят ту задачу, ради которой и создавался отдел, их
расформируют, а людей вернут на другие должности в другие отделы, которые
работают по своим нормам и правилам, и где эти люди уже не будут обладать той
властью, которая у них есть здесь и сейчас. Именно поэтому в семидесятые годы
интересы КГБ и США фактически совпали - они поддерживали либеральный
диссидентов. Почему именно их? Причины у каждого были свои:
·
США. Эта страна всегда поддерживает только тех, кто преклоняется
перед ее системой.
·
КГБ. Диссидентское движение было 3 направлений в СССР: либералы,
марксисты и ученые. Наименьшую опасность из них представляли либералы,
поскольку марксисты критиковали государство с точки зрения идеологии, что было
недопустимым, а ученые представляли элиту страны, получение критике от которой
точно также было нежелательно. Поэтому развитие любого направления
диссидентства, кроме либерального, вызвало бы отрицательную оценку работы КГБ
со стороны партии. Поэтому курс был взят примерно следующий - марксистов и
учёных будем  приструнять,  а либералов на время оставим в покое
Профессор Фурсов, например, говорит о том,
что примерно половина всех диссидентов в СССР  стучали друг на друга в
КГБ. Поэтому при острой необходимости и желании работать, Комитет
государственной безопасности Советского Союза мог уничтожить диссидентское
движение достаточно быстро и безболезненно. Но таковой была Советская
реальность и советская система управления, когда нежелательные элементы были
вредны для государства, но борьба с ними противоречила интересам правящих
кругов. Это и было главным итогом брежневского правления, когда правящая
номенклатура преследовала свои интересы, а не государственные.

file_name: Диссидентское движение в СССР.doc

alt: Диссидентское движение в СССР

title: "Диссидентское движение в СССР"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №16 «Голосок»
комбинированного вида»

Безрукова Ольга
Гарриевна

педагог – психолог

Конспект занятия

«Наш внутренний мир»

Цель. Расширять
представления детей об отрицательных и положительных героях знакомых сказок.
Учить детей осознанно воспринимать свои эмоции, чувства и переживания, а также
понимать эмоциональное состояние других людей. Продолжать знакомить детей с
языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты,
Вспомнить основные события и переживания персонажей знакомых сказок,
сопоставить их с собственным личным опытом. Воспитывать нравственные чувства,
гуманное отношение к себе и окружающим людям.
Материал. Кукла-бибабо с
рыжими волосами (мальчик), кукла-бибабо (девочка). Ширма. Картинки с
изображением героев сказок, цветные карандаши, мелки, листы бумаги по
количеству детей, с изображенными на них лебедями. Магнитофон, кассета с
записью спокойной музыки (К. Сен-Санс «Аквариум»). Колокольчик.
Ход
занятия
Педагог-психолог
здоровается с ребятами и говорит, что сегодня они отправятся в сказку. Но для
того, чтобы попасть в сказку надо сказать волшебные слова: «Сказка, сказка
начинайся, начинайся поскорей. Постарайся, постарайся, чтобы было веселей».
Дети
повторяют волшебные слова.
Педагог-психолог: Вот и первый наш
гость.
Из-за
ширмы появляется мальчик.
Мальчик: Я расстроен
и обижен на ребят, которые меня дразнили и не хотели со мной играть. Они
говорили:
Рыжий,
рыжий, конопатый,
Убил
дедушку лопатой.
Мальчик:
А
я дедушку не бил.
А
я дедушку любил.
Что
же мне делать, если у нас в семье все рыжие?
Педагог-психолог:
Я мне, наоборот, очень нравятся твои рыжие волосы, так как они кажутся
золотыми, и это значит, что солнышко их очень любит.
Вопросы
к детям:
—
Дразнили ли вас когда-нибудь?
—
Что вы в это время чувствовали?
—
Можно ли смеяться над внешностью человека?
—
Если нет, то почему?
Мальчик
успокаивается и благодарит детей за доброту и ласковые слова.
Педагог-психолог
обращает их внимание на то, что часто в сказках рассказывается о хороших и
добрых героях, которые не похожи на других, и за это их дразнят и обижают.
Педагог-психолог: Давайте вспомним эти
сказки. А помогут нам загадки. Сейчас Антошка нам загадает загадки.
Слушайте, ребята.
Мальчик.
Загадка
1.
Девочка
жила на чердаке, выполняла самую грязную и тяжелую работу в доме: стирала,
убирала, готовила, ее руки и лицо были перепачканы сажей, но все равно она была
милее и добрее мачехи и двух своих злых и сварливых сестер («Золушка»).
Загадка
2.
Он
был очень не красивым в детстве. Так ему казалось. Но пришло время, и он
превратился в прекрасного лебедя («Гадкий утенок»).
Загадка
3.
Упал
он на колени перед чудищем мохнатым и возговорил жалобным голосом «Не губи ты
души моей христианской. Есть у меня три дочери. Ты прости мне, неразумному и
глупому, отпусти меня к моим дочерям родимым и подари мне цветочек аленький для
гостинца моей меньшой, любимой дочери. Заплачу я тебе казны золотой, что
потребуешь» («Аленький цветочек»).
Затем
педагог-психолог напоминает пословицу: «Сказка ложь, да в ней намек — добру
молодцу урок». Педагог-психолог и дети приходят к выводу, что не всегда можно
судить о человеке по его внешности. Главное в человеке не внешность, а его
поступки. Нельзя дразнить человека, надо сначала подумать, что почувствует этот
человек. Иначе сам станешь некрасивым и неприятным для других людей и не только
внешне.
Педагог-психолог:
Антошка, ты любишь играть? Поиграй вместе с нами в игру «Определи эмоцию».
Игра
«Определи эмоцию».
Педагог-психолог
показывает несколько картинок с изображением различных сказочных персонажей
(Золушка, Гадкий утенок, Мачеха, сестры Золушки и т. д.). Детям предлагается
определить эмоцию и характер Золушки (устала, плачет), Гадкого утенка
(удивлен), Мачехи и ее дочерей (злые, недовольные и сварливые). При этом
психолог обращает внимание на позы и мимику персонажей.
Мальчик: До свидания,
ребята, спасибо вам, я побежал к себе в сказку.
Педагог-психолог
прощается с Антошкой и предлагает детям поиграть в игру «Будь внимателен».
Показать те позы, которые изображены на карточках.
Игра
«Будь внимателен»
Педагог-психолог.
Ребята, послушайте, мы смеемся и играем, а ведь кто-то плачет.
Девочка (тихо
плачет): Ой, ой, ой!
Педагог-психолог:
Кто ты такая? Ты почему плачешь? Как ты к нам в сад попала?
Девочка: Я девочка из
сказки «Гадкий утенок». Я жила в волшебной книжке, в книжке с разными сказками.
И вдруг кто-то вырвал из книжки листок и сделал из него самолетик. Самолетик
летел, летел и прилетел сюда. Все прекрасные лебеди, конечно, разлетелись, а я
хочу найти лебедей, которые плавали в нашем саду и вернуть их обратно (тихо
плачет).
Педагог-психолог:
Не грусти, мы поможем тебе, нарисуем для тебя много красивых лебедей, и ты
отправишься вместе с ними в свою сказку.
Педагог-психолог
раздает детям листочки с изображением лебедей, которых надо обвести, раскрасить
и отпустить в синее озеро поплавать на воле (положить в «озеро» на середине
стола).
Дети
обводят и раскрашивают картинки с изображением лебедей.
Три
раза звенит колокольчик, предупреждая, что скоро сказочное время заканчивается
и пора возвращаться в группу. Дети прощаются с девочкой и «возвращаются» в
группу.

file_name: «Наш внутренний мир».docx

alt: Что вы в это время чувствовали? —

title: Конспект занятия  «Наш внутренний мир»


extracted_text:
БПОУ ОО «Болховский
педагогический колледж»

План-конспект
урока по дисциплине «Информатика»,
проведенного в 7 «А» классе
на тему: «Обобщение и систематизация основных понятий темы
«Обработка графической информации».
Проверочная работа»
студента 4 курса группы «Г»
отделения 44.02.06 Профессиональное
обучение (по отраслям) -
по отрасли: информатика и
вычислительная техника
Кочанова Артема Олеговича.
Болхов, 2022
Технологическая
карта урока  Л.
Л. Босова, А. Ю. Босова Информатика 7 класс ФГОС
Тема: Обобщение и систематизация
основных понятий темы «Обработка графической информации». Проверочная работа.
Цели урока: обобщение и
систематизация основных понятий темы “Обработка графической информации”, обобщить
понятия компьютерной графики; формирование приёмов логического мышления,
развитие интереса к предмету, информационной культуры, развивать способность
анализировать и обобщать, делать выводы, расширение кругозора; воспитание
аккуратности, точности, самостоятельности, привитие навыки групповой работы,
сотрудничества.
 Форма: фронтальная работа,  индивидуальная работа,
контрольная работа. Проблемно-поисковый, наглядный метод.
 Планируемые
образовательные результаты:
 Предметные –  формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Метапредметные
– умение правильно выбирать формат (способ
представления) графических файлов в зависимости от решаемой задачи; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера; владение информационным моделированием как
основным методом приобретения знаний.
Личностные
-  самоопределение, развитие
логического мышления, познавательной активности,  устанавливать связь
между целью деятельности и ее результатом,  понимание значения
различных видов информации в жизни человека,  формирование интереса к
изучению информатики через творческие задания, стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни.
Образовательные
ресурсы: проектор,
презентация, карточки для самостоятельной работы, компьютеры.
Тип
урока: обобщение
материала.

№

Этапы урока

Материал ведения урока (деятельность
   учителя)

Деятельность
   обучающихся

1

Мотивационно-ориентировочный
  этап
- Приветствие

- Организация внимания

- Фронтальный опрос

- Подведение итога этапа

(слайд 1) Здравствуйте! Я рада нашей встречи,
  сегодня урок у вас проведу я, зовут меня Артём Олегович.
Телефоны другие гаджеты попрошу убрать, они нам
  пока не нужны.

Итак, мы изучили раздел и давайте немного
  повторим всё, что мы изучили по этому разделу: (слайд 2)
1. Что такое компьютерная графика?

2. Какие
  виды графических изображений бывают?

1.
  3.  В чем отличие  растровой, векторной и фрактальной
  графики?

4.

5.
  4)  Что из себя
  представляет цветовая модель RGB?

5.
  5) С помощью каких программ создаются изображения на
  компьютере?

6.
  6) Как вычислить объем графического файла и число цветов в
  палите рисунка?
7.
  7)(слайд 3)
8.
  8) (слайд 4)
-Молодцы, вы неплохо усвоили этот раздел.

Обучающиеся рассаживаются по
  местам.
Проверяют наличие
  принадлежностей.
Отвечают на вопросы учителям
Использование вычислительной
  техники для создания графических изображений, их отображения различными
  средствами и манипулирования ими.
Векторные, растровые,
  фрактальные.
растровая – изображение состоит
  из пикселей, хранится информация о цвете пикселя; векторная – рисунок состоит
  из графических примитивов, хранится информации о координатах отрезков,
   фрактальная – рисунок состоит из одинаковых объектов, хранится формула,
  по которой оно построено;
цветовая модель, в которой для
  окрашивания пикселей используется 3 цвета: красный, зеленый и синий.
графических редакторов
  растрового и векторного типа;
I= K*i,  N=2i

Векторная, растровая,
  фрактальная.

растровый и векторный

2

Практический этап
1. Сообщение темы и цели урока.

2. Сообщение задания.

3. Самостоятельное выполнение
  теста.

4. Самопроверка.

(слайд
  5) Сегодня у нас тема звучит следующим образом: «Обобщение и систематизация
  основных понятий темы «Обработка графической информации». Проверочная работа».
И
  сегодня нашей целью будет проверить ваш уровень знаний по изученному разделу.
(слайд 6)
  Сейчас я вам раздам листочки с тестом.  Работа состоит из 2-х частей: Часть 1. Тестовое
  задание – 1 вопрос это 1  балл. Часть 2. Полная запись решения – 6
  баллов. Возможное количество баллов  - 11. Формирование оценки:
0 – 5  баллов – «2»
6 – 7   баллов  – «3»
8– 9    баллов  – «4»
10 -  11  баллов – «5»
(слайд 7)
  А теперь
  проверьте себя и, посчитав баллы, карандашиком поставьте себе отметку на
  полях.
Вариант 1                             Вариант 2
1-3                                          1-1
2-1                                          2-2
3-3                                          3-1
4-4                                          4-3
5-4                                          5-3
6-N=128
  6-N=512

Отвечают на вопросы.

Выполняют упражнение.

3

Рефлексивно-оценочный
  этап
1. Рефлексия достижения результатов и способов
  учебной деятельности обучающимися.

2. Оценка результатов деятельности учителем.
3. Домашнее задание

(слайд 8) Наш урок подходит к концу, пришло
  время подвести итог.
- Тест был для вас лёгким?
-Какие вопросы вызвали наибольшую сложность?
- Оцените от 1 до 10, как вы освоили раздел.
Все хорошо поработали, поэтому
  я ставлю вам ______.

(слайд ) Запишите домашнее
  задание.
Повторить §. 3.1-3.3

Оценивают свою учебную
  деятельность.
Слушают свои оценки.
Выполняют запись д\з в дневнике

alt: Технологическая карта урока

alt: Приветствие - Организация внимания -

alt: Подведение итога этапа (слайд 1)

alt: Подведение итога этапа (слайд 1)

alt: Подведение итога этапа (слайд 1)

title: УРОК 7 КЛАССА ПО ИНФОРМАТИКЕ "Обобщение и систематизация основных понятий темы  «Обработка графической информации»"


extracted_text:
Подготовили
воспитатели СП «Детский сад Планета детства»
ГБОУ СОШ № 7:
З. Ю. Мясникова,
С. В. Дунаева

г. Похвистнево, 2020
структурное подразделение «Детский сад Планета
детства» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской
области средней общеобразовательной школы №7 города Похвистнево городского
округа Похвистнево Самарской области

Образовательный
маршрут для совместной деятельности
детей
и родителей в сети Интернет по теме
спец.
номинации «Как рассказать ребёнку о войне».

Творческое
название:
«Пусть
всегда будет солнце, пусть всегда буду Я!»
Цель:
формирование
у родителей и дошкольников патриотической позиции.
Задачи:
1.
Всесторонне развивать и пополнять знания истории своей страны
2.
Воспитывать чувство гордости за победу русского народа в Великой Отечественной
войне.
3.
Формировать у детей чувства гордости за свой народ, страну.
4.
Развивать у детей патриотизм, любовь к Родине, стремление походить на героев,
защитивших нашу страну.
5.
Формировать у мальчиков мужественный и смелый характер.
6.
Формировать у родителей правильную гражданскую позицию.
7.
Воспитывать у детей уважительное отношение к старикам и ветеранам, героям ВОВ и
памятникам.
6.
Познакомить
детей с ролью животных на войне. Воспитывать гуманное
отношение к животным.
7.
Развивать любознательность, расширять кругозор детей, стремление узнать больше
нового, интересного.
8.
Воспитывать дружелюбие, желание жить в мире и согласии.
9.
Развивать творческие и конструкторские способности детей.

Уважаемые
родители!

    «День ПОБЕДЫ» — самый радостный и самый грустный праздник
на свете. В этот день в глазах людей сияет радость и гордость за великую
победу, которую их папы и мамы, дедушки и бабушки одержали много лет назад. Но
радость эта смешана с печалью: вспоминают люди и о тех, кто погиб в той
страшной войне. Много людей погибло от вражеских пуль и бомб, от голода и
тяжелой работы. Поэтому говорят, что День победы — это «радость со слезами на
глазах», то есть день одновременно и радостный, и печальный.

Одним из важных этапов развития личности ребенка является его всестороннее
развитие и знание истории своей страны просто обязательно. Дети дошкольного
возраста очень любознательны. Мальчишки и девчонки по-разному воспринимают
рассказы о войне: у мальчиков на примере героев формируется образец
мужественности и смелости, у девочек – забота о близких, пострадавших.
Повествования о подвигах и доблести советских людей того времени, способствует
формированию у детей чувства гордости за свой народ, страну, развитию
патриотизма, любви к Родине, стремлению походить на героев, защитивших нашу
страну.

Некоторые спрашивают, а есть ли необходимость рассказывать детям дошкольного
возраста об этом страшном времени, о гибели, о лишениях. Поймет ли маленький
мальчик или девочка, что такое горе? Однозначно, говорить об этом надо именно в
этом, дошкольном возрасте, когда можно заложить в сознание такое чувство как патриотизм,
сострадание не только к ближнему человеку. Но говорить с дошкольником о войне
нужно простым, понятным и доступным для него языком. Маленькому человеку будет
сложно переосмыслить большой объем информации, поэтому не надо стараться,
рассказать ему о войне все. Беседу предпочтительнее начать после посещения
музея, когда ребенок сможет увидеть все своими глазами. О героизме и доблести
воинов можно поговорить с детьми у памятника, в сквере или аллее воинской
славы. О подвиге солдат и благодарности за мирное небо можно побеседовать
вовремя творческих занятий по рисованию, при подготовке поделок ко Дню Победы.

Шаг
1. Стена памяти.

Патриотическое чувство не возникнет само по себе. Его нужно воспитывать с
раннего детства, взращивать и культивировать. Без помощи взрослых ребенок не
может выделить из окружающей его жизни главное, расставить приоритеты,
правильно настроить чувства. Поэтому не страшно, даже если ребенок немного
поплачет, слушая рассказы о мальчике, погибшем на глазах у матери или о
солдате, бросившемся с последней гранатой под фашистский танк. Такие эмоции не
повредят нервную систему ребенка, они станут началом зарождающихся
патриотических чувств.

А вот когда начинать такой непростой разговор, что сказать, а что
оставить «за кадром» - в этом родителям следует
полагаться на свою интуицию и знание особенностей собственного ребенка.
Как правило, первый раз в общих чертах говорят о войне с четырёх -
пятилетними детьми. Но главным индикатором должен служить интерес самого ребенка
к этой теме.

К сожалению, с каждым годом ветеранов Великой Отечественной войны становится
все меньше, но о войне забывать нельзя, о ней надо помнить всем поколениям.
Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного,
целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого
детства. В связи с этим проблема нравственно – патриотического воспитания детей
дошкольного возраста становится одной из актуальных.

   Уважаемые родители, чтобы
пробудить в ребенке интерес к теме войны, покажите ему существующие вокруг него
свидетельства прошлого. На сайте нашего детского сада под рубрикой «Стена
памяти ветеранам ВОВ»,  вы найдете много интересного о родных наших
воспитанников и сотрудников детского сада. А также предлагаем вашему вниманию
фотографии фронтового корреспондента Николая Финикова. Пройдя по ссылке http://planeta12.minobr63.ru/?page_id=4075
помощью смартфона или планшета Вы можете оживить фотографии и рассказать детям
о Великой Победе!

Рефлексия.
Спросите
у детей:

 Какой
     праздник отмечает наша страна 9 мая?
Когда
     началась Великая Отечественная война?
Как
     сейчас называется этот день (начало войны)?
Что
     такое «война»?
Есть
     ли среди твоих родственников (прадедушки, прабабушки, дедушки, бабушки,
     тёти, дяди), участники этой войны?
Какие
     города-герои ты знаешь?
Есть
     ли в нашем городе памятники, установленные в честь воинов победителей?
Как
     они называются?
Каким
     должен быть солдат, чтобы победить врага?
Какие
     песни, стихотворения, рассказы, фильмы ты знаешь о войне?

Шаг
2.
Почему началась война?

Объяснение дошкольникам причин войны 1941-1945 годов очень волнует и родителей,
и воспитателей. Дети дошкольного возраста должны понять, что причины войн
заключаются в желании захватить чужую, процветающую территорию или в ссоре
руководителей разных стран. Но причина начала Великой Отечественной войны была
совершенно другой.

Правитель Германии Гитлер, решил убивать людей только потому, что они имели
другую национальность. Русские, поляки, евреи, французы и другие нации должны
были или принять и подчиниться фашистскому режиму Германии, или умереть. Детям
необходимо объяснить, что и в самой Германии проживали люди разных
национальностей, к которым жестокие репрессии были применены в первую очередь.
Многие страны, которые были не в состоянии противостоять Гитлеру по каким-либо
причинам, сдались. Германия напала на нашу страну внезапно, ранним утром, когда
все люди мирно спали. Но русские отказались подчиняться фашистам, вступили с
немцами в неравную схватку, и, благодаря отважности и решимости, одержали
победу над врагом.

Наша многонациональная страна почти 4 года защищала свою Землю, свою Родину,
детей, жен, родителей, свое Отечество, поэтому войну с 22 июня 1941 по 9 мая
1945 г. назвали Великой Отечественной.
Предлагаем
пройти по ссылке, чтобы показать детям, как люди жили в мирное время, и вдруг
началась страшная кровопролитная война https://youtu.be/ddKnyGeBlpY

В беседе с ребенком необходимо указать, что вся страна объединилась
против захватчиков. Происходили бои не только в специально отведенных местах –
на ратных полях. Военные действия возникали везде, где появлялись враги.

В каждом городе или деревне жители отстаивали свою свободу, не желая подчиняться
оккупантам. Так появились партизаны. Это люди, которые не служили в армии, а
вели подпольную деятельность, защищая свой народ. Они прятались в лесу,
уничтожали противника, выводили из строя боевую технику. Солдаты, которые
уходили на фронт, воевали целыми отрядами, дивизиями. Это были самые обычные
граждане, которые хотели помочь своей стране.
Уважаемые
родители, эта ссылка
для просмотра документального видео для Вас, чтобы доступно рассказать детям,
кто такие партизаны и чем они занимались:  https://vk.com/video-55534520_165539569
.
Рефлексия. Проведите
беседу с детьми, спросите:

почему
     началась война, кто виновник этого страшного события?
Как
     жили люди нашей страны до войны?
Кто
     такие партизаны, чем они занимались? И т.д.

Чтобы воспитать у детей умения соблюдать правила безопасного поведения, поговорите
на тему «Нужны ли солдатам правила поведения?».

Играя с конструктором, у детей развиваются конструкторские способности и умение
доводить замысел до конца. Поиграйте с детьми со строительным материалом
«Строим окопы».
Шаг
3.
Дети войны.

На защиту родины встали все - от мала до велика. И даже дети, которые
могли держать в руках оружие. Много детей пострадало от ужасов войны. Много
детей потеряли своих родных и близких, свой дом. Очень много их погибло от
голода и холода. И сегодня многие из них – рядом с нами. Они помнят те страшные
события. «Ах, зачем война бывает? Зачем нас убивают?» - строки из стихотворения
Вадима Егорова начинают рассказ о тех, кто встретил войну ребенком или
подростком, о тех, чья жизнь оборвалась слишком рано. Именно им, детям войны, и
посвящено это видео. https://youtu.be/CIdw5nD1pX0

Расскажите детям о том,
как в тылу ребята вместе с матерями работали на заводах, как не хватало еды,
как враги взрывали дома, как люди прятались в бомбоубежищах. Детям дошкольного
возраста будет интересно узнать о героических детях, которые тоже сражались с
врагом во времена войны. Они, не боясь расправы фашистов, помогали советской
армии и стране победить. До войны это были самые обыкновенные мальчики и
девочки, к 1941 году многим еще едва исполнилось 10 лет. Во времена тяжелых
испытаний они совершили настоящий подвиг, защищая свой народ, и питая ненависть
к фашистам. Многие из них погибли, выполняя задание, помогая партизанам, армии,
Родине. А поможет вам, уважаемые родители, рассказать об этом видео, если вы
пройдете по ссылке   https://youtu.be/ly5JMLkSU2M

       Много произведений написано о
детях-героях и одно из них произведение А. Твардовского «Рассказ танкиста»,
которое предлагаем Вам прочитать своим ребятам. Если у вас этого произведения
нет, вы можете пройти по ссылке, и скачать, либо прочитать данное произведение  https://www.culture.ru/literature/poems/author-aleksandr-tvardovskii,
рассматривая иллюстрации на слайдах презентации https://cloud.mail.ru/public/gt8m/3C1YpCpb6
, чтобы усилить впечатление от прочитанного произведения.

       Предложте детям нарисовать фрагмент
из прочитанного призведения или пройдя по ссылке нарисовать танк поэтапно  https://steshka.ru/kak-narisovat-tank-karandashom
 и продолжить рисовать творческий сюжет на военную тематику.

Рефлексия. Проведите беседу,
задавайте наводящие вопросы.

Кто
     встал на защиту Родины?
Как
     жилось во время воны детяи?
Какое
     страшное событие описывает автор стихотворения Александр Твардовский?
На
     чем пробивались наши солдаты сквозь огонь?
Кто
     подбежал к танку и, что сказал?
Куда
     привел танкистов парнишка?
Танкисты
     узнали имя парнишки?
Предложите
     дошкольнику пересказать своими словами произведение А.Твардовского
     «Рассказ танкиста».
Можно
     ли назвать поступок мальчика подвигом?

Шаг
4. Произведения, песни и стихотворения о войне.

   На
формировании правильной и четкой гражданской позиции дошкольника положительно
скажется и чтение соответствующей литературы. Предлагаем родителям сводить
ребенка в библиотеку и вместе выбрать книги о подвигах, битвах, блокадах,
полководцах Великой отечественной войны, ориентируясь на возраст ребенка.
       Много песен
написано разными авторами и композиторами, но одна из них, написанная  автором М.
В. Исаковским и композитором М. И. Блантером, поднимала бойцов на новые подвиги
и свершения ради мира на земле. Предлагаем послушать песню в исполнении
вокальной группы «Гармония» СП «Детский сад Планета детства» ГБОУ СОШ № 7, на
сайте «ГТРК Самара», который совместно
с Правительством Самарской области проводит первый парад военных
песен - Общественную акцию ГОЛОСА
ПОБЕДЫ, посвященной 75-летию ПОБЕДЫ, пройдя по ссылке: https://tvsamara.ru/contests/golosa-pobedy/426/

В
редкие часы отдыха солдаты писали письма своим родным и любимым.
Прочитайте
детям стихотворение К. Симонова «Жди меня, и я вернусь», пройдя по ссылке     https://rupoem.ru/simonov/zhdi-menya-i.aspx

Предлагаем
выучить фрагмент из стихотворения К. Симонова «Жди меня и я вернусь».
Жди
меня и я вернусь,
Только
очень жди,
Жди,
когда наводят грусть
Желтые
дожди.
Жди,
когда снега метут,
Жди,
когда жара,
Жди,
когда других не ждут,
Позабыв
вчера.
Или
выбрать стихотворение ко Дню Победы, пройдя по ссылке http://lad-lad.ru/stihi/stihi-po-temam/647-stihi-k-9-maja.html
, а здесь вы сможете послушать ваших детей: https://vk.com/video-135380005_456239198
; https://vk.com/video-135380005_456239164
  https://vk.com/video-135380005_456239214
.       Рассказы, песни, стихи следует подбирать с учетом
возраста детей.
Рефлексия.
После прослушивания, можно устроить беседу по содержанию прочитанного
произведения, стихотворения, услышанной песни.
Шаг
5. В каждой семье своя частичка скорби.

Проходят годы, меняется жизнь, но время не в силах стереть из нашей памяти
великую дату – 9 мая 1945 года. Этот день отмечают в каждой семье, как великий
праздник – День Победы в Великой Отечественной войне.
В
этот день мы солдат вспоминаем,
Не
вернувшихся в семьи с войны.

В России практически нет ни одной семьи, которую бы не затронула война. У
кого-то воевали деды, прадеды, бабушки и прабабушки, кто-то работал в тылу,
чтобы обеспечить советскую армию всем необходимым на фронте.

Этот день отмечается и в наших семьях торжественно и почтением.
В
1941 году в самом начале войны погиб смертью храбрых Мясников А.М.. Всю войну
прошел  Мясников П.А., был тяжело ранен в бою и считался безвести пропавшим, но
он выжил и дальше продолжал воевать на фронте. И ещё двое родственников, которые
воевали и были тяжело ранены в смертельном бою.
         Дунаев Илья Иванович 1911 г.р.,
место рождения село Ст. Аманак, Похвистневского района. Рядовой, был призван на
военную переподготовку в апреле 1941 года, домой больше не вернулся, в августе
1941 года пропал безвести под Черниговом (Украина). Спустя 70 лет родные
узнали, что погиб в плену 04.05.1942 года в концлагере Хаммерштайн (Польша)
Шталаг II F (315)

Мы, воспитатели, кратко рассказали о своих родных ветеранах войны. Предлагаем
вам, уважаемые родители, если в вашей семье были или еще живы фронтовики,
кто-то из родных во время войны работал в тылу, обязательно расскажите о них своим
детям. Если есть возможность, пусть ребенок сам пообщается с очевидцами того
времени, узнает о той сложной жизни, страшной доле, которая выпала на их плечи.
Покажите ребенку награды, которыми был награжден ваш родственник, поделитесь с
ним воспоминаниями о том времени. Такие беседы надолго останутся в памяти
малыша.
        Проведите беседу, если нет
возможности поговорить о родственниках-ветеранах, расскажите фрагмент, который
вам больше всего понравился во время просмотра художественных фильмов или
прочтения художественной литературы о войне. Предлагаем подборку описания
некоторых героев ВОВ, пройдя по этой ссылке: https://zen.yandex.ru/media/id/5d72346406cc4600ad8cb677/5-geroev-velikoi-otechestvennoi-voiny-kotoryh-doljen-znat-kajdyi-rossiianin-5db01640c31e4900b11d8cdc

   Если вы пройдете по ссылкам, то услышите ваших детей, которые рассказывают о
своих родных ветеранах:  https://cloud.mail.ru/public/5Gdr/2Z1ADBofD
, https://cloud.mail.ru/public/4LHV/4XZ8Cqqb1
,  https://cloud.mail.ru/public/41o1/2oH3WHhFv
, https://cloud.mail.ru/public/5CoH/5g52NtbLe
, https://cloud.mail.ru/public/5wCB/3Az4GE3mD

Рефлексия.
Предложите
детям рассказать, кем бы они хотели стать, когда станут взрослыми, и хотят ли
они быть похожими на своих родных ветеранах. Поиграйте с детьми в сюжетно-ролевую
игру «Мы на защите границы», во время игры у ребенка развиваются творчески-мыслительные
способности, самостоятельность, речевое и игровое общение.
Предлагаем
совместно с детьми сделать поделку в память участников ВОВ, по примеру семьи
Алексея Богданова:
 , пройдя по
ссылке, вы сможете увидеть поделку в музыкальном сопровождении https://cloud.mail.ru/public/5tdC/3qgnKsK9Q

Шаг
6. Города-герои.

  Рассказ дошкольникам о Великой отечественной войне будет не полным, если не
упомянуть о городах-героях. Объясните детям, за что некоторые города получили
такое звание. Звание города-героя – почетное звание, которое присваивалось
населенному пункту за проявленные его населением героизм и мужество. Такие
города находятся на территории России, Беларуси, Украины.

Брестская крепость-герой первой приняла на себя удар врага. Солдаты до
последнего сопротивлялись, стараясь выиграть время. Почти все защитники
крепости пали в неравном бою. Целый месяц продолжалась борьба. Все это время
над крепостью развивался красный флаг – символ мужества и единства народа.

Город-герой Одесса – красивый порт на берегу Черного моря. Фашисты постепенно
захватывали улицы. Окопы и баррикады уже не помогали – так велико было войско
врага. Но одесситы не сдавались: они ушли из города и спрятались в катакомбах.
Так называется огромное пространство под землей. Туннели длиной в несколько
десятков километров укрыли от фашистов местное население. И тогда началась
подрывная война. Одесситы, ночами выбираясь из катакомб, поджигали дома с
фашистами, выводили из строя поезда.

Волгоград (Сталинград) один из самых известных и значимых городов носящих
звание Города – героя. Летом 1941 года немецко-фашистские войска развернули
массированное наступление на южном фронте, стремясь захватить Кавказ, Крым,
Придонье, нижнюю Волгу и Кубань – самые богатые и плодородные земли СССР. В
первую очередь, под удар попал город Сталинград, наступление на который было
поручено 6-ой армии под командованием генерал-полковника Паулюса. 12 сентября 1942 года враг вплотную подошел к
городу. Два месяца ожесточенных оборонительных боев за Волгоград нанесли немцам
существенный урон: враг потерял около 700 тысяч человек убитыми и ранеными, а
19 ноября 1942 года началось контрнаступление советских войск. 75 дней
продолжались наступательная операция и, наконец, враг под Сталинградом был
окружен и полностью разбит. Январь 1943 года принес полную победу на этом
участке фронта. Фашистские захватчики были окружены, а генерал Паулюс со всей
армией сдался в плен. За все время Сталинградского сражения немецкая армия
потеряла более 1,5 миллиона человек.

           Город-герой
Ленинград оказался во вражеском кольце. Войска фашистов окружили северную
столицу – они не выпускали людей и не позволяли обозам с продуктами попадать на
ее территорию. Блокада Ленинграда длилась почти 2 года. Люди голодали, не
работало отопление. Но жители выдержали это испытание. Они не сдались врагу. Их
не испугали зимний холод, голод, изнуряющий труд, болезни. Их мужество по сей
день служит примером потомкам.  Пройдя по ссылке, вы можете показать детям все
города-герои: https://youtu.be/EekdhRTeZSk

Рефлексия. Проведите с
детьми беседу.
o   Какие города-герои
запомнили?
o   Сколько продолжался бой в
Брестской крепости?
o   За что получили
города высокое звание? И т.д.
Поиграйте с детьми в игру «Построим дома».
Из разного вида конструктора предложите детям построить дома, чтобы
восстановить разгромленный когда-то врагами город. Обыграйте постройки: в
каждом доме есть жители, которые занимаются своим любимым делом. Все живут
между собой мирно и дружно.
        Вот такую панораму «Сталинградской
битвы», сделанную своими руками воспитателем и родителями нашей группы
совместно с детьми, можно рассмотреть, если пройти по ссылке http://planeta12.minobr63.ru/?page_id=136

Шаг 7.   Животные на
войне.

Великая Отечественная война - страшный период в истории нашей страны. Но именно
в это время наиболее ярко проявились такие качества как отвага, дружба,
взаимопомощь, мужество, преданность…. Но они были присущи не только людям, но и
их четвероногим друзьям – животным. Огромную роль в этой беде, в годы войны на
фронтах выполняли животные. Помогали людям собаки, лошади, олени, голуби и даже
верблюды. Они не получали званий, им не давали орденов и медалей. Они совершали
подвиги, даже не зная об этом. Они просто делали то, чему их научили люди. И
погибали, как люди, но погибая, они спасали тысячи человеческих жизней.
       Уважаемые родители, практически
всем детям интересны разные истории о животных, а про их героические подвиги им
будет вдвойне интересно услышать и увидеть. Пройдите по ссылке для просмотра
фильма «Собаки на войне»: http://yandex.ru/video/search?suggest_reqid=560241306142924383006752358139406&filmId=2EoEekhgUXI&text=животные%20на%20войне%20вов%20видео&_=1429300785330&safety=1

При помощи наводящих вопросов, проведите беседу о просмотренном видео.
       Расскажите своим
детям, что в Волгограде на площади Чекистов находится единственный в России
памятник собакам-подрывникам, оборонявшим Сталинград в годы Великой
Отечественной Войны. Открытый памятник – это памятник четвероногим друзьям
человека, солдатам, которые никогда не представлялись к награждению орденами и
медалями за свои подвиги, но которые и по сегодняшний день продолжают нести
нелегкую службу.
        Напряженный взгляд у четвероногого бронзового солдата, который готов
ринуться в бой после команды своего хозяина. Задание для служебных собак было
одно – максимально близко подобраться к вражескому танку. Только за первые
месяцы Сталинградской битвы собаки уничтожили свыше 20 немецких танков. К
исходу сражения на Волге эта цифра возросла до 180 единиц.

http://pikabu.ru/story/edinstvennyiy_v_rossii_pamyatnik_sobakampodryivnikam_1444296
Но не только собаки принимали участие в великой отечественной войне, но и
другие животные и птицы, которые помогали нашим доблестным солдатам.            В
те годы рядом с солдатами на фронте воевали и те, кого мы называем нашими
меньшими братьями: звери и птицы. http://www.chronoton.ru/nature/zvery-na-voine

           Предлагаем пройти по ссылке
для просмотра фотографий «Животные на войне». https://yandex.ru/images/search?text=фотографии%20животные%20на%20великой%20отечественной%20войне&suggest_reqid=560241306142924383096867565159066&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-659-pd-1-wp-16x9_1366x768

Просмотр
мультфильма о жуке-герое.
       Уважаемые родители, вы все выросли
на мультипликационных фильмах, анимация также является одним из эффективных
инструментов развития и воспитания ребенка, и поэтому предлагаем вместе с
детьми посмотреть увлекательный мультфильм «Солдатская сказка» по сказке К.
Паустовского о ВОВ, где очень интересно рассказано о жуке-герое, который спас
солдата на войне.

http://www.youtube.com/watch?v=ucAGfi006_g&list=PLNNXbJgpekOBN8RNCQ3H435HVHq7KMjsB
Рефлексия. Беседа
с наводящими вопросами.
o Какой
поступок животного больше всего запомнился?
o Какому
животному он бы поставил памятник?
o Какие
животные принимали участие в Великой Отечественной войне?
o Каких
животных вы и не предполагали увидеть на военной арене? И т.д.
 Проведите с детьми графический устный
диктант и графический диктант онлайн (только с компьютера), воспользовавшись
ссылкой  https://grafdiktant.ru/sobaka/#online

Шаг
8. Награды времён великой отечественной войны.

Ордена и медали – тяжёлая ноша
Тех, кто Родину-мать от врагов защищал,
Кто геройски погиб на полях и на дотах,
Словно факел - горел, но штурвал не бросал…
Владимир Кухарь
           В годы ВОВ людям, отличившемся в
бою, командование вручало награды –ордена и медали. Они могли быть
вручены за то, что боец, находясь в загоревшемся танке, продолжал выполнять
боевую задачу, за то, что в бою вывел из строя не менее двух танков или трех
самолетов противника, за то, что солдат первым ворвался на территорию
противника и личной храбростью помог успеху общего дела; захватил в плен
вражеского офицера и т.д.
 Среди награжденных было много
разведчиков, которые в ночных походах уничтожали склады противников с военным
имуществом, ценой собственной жизни добывали ценные сведения, спасая тем самым
жизни многим людям. Над созданием орденов и медалей работали
лучшие художники страны того времени. Они с помощью символов показывали, за что
именно была вручена та или иная медаль владельцу.
          Предлагаем пройти по ссылке и
познакомимся с некоторыми из них. В ходе Великой Отечественной войны было
учреждено 12 орденов, 25 медалей, которыми награждались
советские воины, участники партизанского движения, подпольщики, труженики тыла,
народные ополченцы.
https://vk.com/doc330903679_500113312?hash=4987a4f8705829bea1&dl=301fd85275d4b77dff

Предлагаем своими руками сделать орден, посмотрев подробную инструкцию, пройдя
по ссылке https://youtu.be/kMaO8L7afqc

Шаг 9. Подарок ветерану.
День Победы 9 мая — самый
радостный и самый грустный праздник на свете. В этот день в глазах людей сияет
радость и гордость за великую победу, которую их папы и мамы, дедушки и бабушки
одержали много лет назад. Но радость эта смешана с печалью: вспоминают люди и о
тех, кто погиб в той страшной войне. Много людей погибло от вражеских пуль и
бомб, от голода и тяжелой работы. Поэтому говорят, что День победы — это
«радость со слезами на глазах», то есть день одновременно и радостный, и
печальный. Послушайте вместе с ребенком песню “День победы” https://zvooq.pro/zvuk_transfer?q=ZG93bmxvYWRfNjQwMzU4OTY=

       Сделайте поделку-открытку к
празднику. Дети любят, что-то  мастерить, а если вся семья примет участие это
доставит радость, и закрепит полученные знания. Поделку можно вручить ветерану.
Пройдя по ссылкам, вы попадёте на сайты, где можно увидеть, как делаются
открытки ветеранам. Выбирайте, пробуйте, творите.  http://podelki-doma.ru/handmade/iz-bumagi/otkryitka-k-9-maya-svoimi-rukami

   Вместе
с ребёнком совершите экскурсию в исторический музей, где есть зал, посвященный
военной тематике, там вы окунётесь в историю тех времён, взглянув на вещи и
предметы, которые пережили военные действия, прослушаете интересную лекцию
экскурсовода. Будет замечательно, если посетите мемориалы и памятники павшим
солдатам, возложите цветы вместе с ребёнком. Не забудьте поздравить бабушек и
дедушек праздничными открытками, которые ребёнок может изготовить самодельно
или с Вашей помощью. https://youtu.be/zsUVu7p9sVk

         Ну и конечно
обязательно посетите вместе с ребёнком торжественный парад, посвящённый 9 мая и
Дню Победы.

И в завершении - вечерний салют в честь победителей заключит Ваш рассказ о
войне и военном времени.
 Пройдут
годы. Ваш повзрослевший ребёнок посадит на колени своих детей и расскажет им о
войне. История будет продолжать жить в наших детях.

Рефлексия.
Эту песню, написанную в 1962 году автором Л. Ошаниым и композитором А.
Островским,  любили все дети послевоенного времени, послушайте вместе с детьми
эту светлую, замечательную песню «Солнечный круг» https://youtu.be/R9U6aKZ5t5g
и
«Пусть всегда будет солнце, пусть всегда буду Я!».
      Мы предлагаем совместно с детьми
изготовить голубя из бумаги в технике «оригами», так как эта птица
символизирует мир на земле и подарить их участникам и ветеранам Великой
Отечественной войны. Подарите своих голубей встретившимся на улице ветеранам.  https://youtu.be/oZJswJVKVqE

Ожидаемые
результаты
1.
Расширение
представлений детей о Великой Отечественной войне, подвигах советского народа,
о защитниках Отечества и героях Великой Отечественной войны; повысится
понимание важности, значимости праздника – Дня Победы в жизни российского
человека.
2.
Всестороннее
развитие и знание истории своей страны.
3.
Повышение
социальной компетентность дошкольников: сформируется внимательное и
уважительное отношение к ветеранам и пожилым людям, желание оказывать им
посильную помощь.
4.
Сформированность
у детей чувства гордости за стойкость и самоотверженность советского народа в
период ВОВ, за свой народ, страну.
5.
Развитие
патриотизма, любви к Родине, стремлению походить на героев, защитивших нашу
страну.
6.
Повышение
уровня ответственности родителей за формирование у детей патриотических чувств,
гражданской позиции.
7.
Улучшение
взаимоотношений между педагогами и семьями воспитанников, а также между
родителями и их детьми на основе общих интересов и совместной деятельности.
8.
Развитие
у детей творческих способностей детей.
9.
Приобщение
родителей к совместной с детьми деятельности.
10.
Повышение
уровня компетентности родителей по данному вопросу.
11.
Формирование
основ национального самосознания.
12.
Создание
нравственных и патриотических ориентиров, направленных на сохранение традиций и
ценностей народа.
13.
Создание
материально-технической базы для плодотворной работы по данному направлению

14.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Образ.маршрут Пусть всегда будет солнце, пусть всегда буду я.doc

alt: Подготовили воспитатели СП «Детский сад

alt: Рефлексия. Спросите у детей:

alt: Такие города находятся на территории

alt: Среди награжденных было много разведчиков, которые в ночных походах уничтожали склады противников с военным имуществом, ценой собственной жизни добывали ценные сведения, спасая тем самым жизни…

intro:
«День ПОБЕДЫ - 9 мая» — самый радостный и самый грустный праздник на свете.
            Одним из важных этапов развития личности ребенка является его всестороннее развитие и знание истории своей страны просто обязательно. Повествования о подвигах и доблести советских людей того времени, способствует формированию у детей чувства гордости за свой народ, страну, развитию патриотизма, любви к Родине, стремлению походить на героев, защитивших нашу страну.

родителям

group: Педагогика

title: Образовательный маршрут "Пусть всегда будет солнце, пусть всегда буду Я!"


extracted_text:
Урок математики.
2 а класс
Тема: «Умножение и деление. Закрепление»
Цели:
Предметные:
совершенствовать вычислительные навыки  и
умение сравнивать и сопоставлять выражения, продолжить работу по умению моделировать
с помощью схематических рисунков  и записывать решение задач на деление,
продолжать отрабатывать навыки детей в умении находить длину ломаной при помощи
умножения, находить геометрические фигуры.
Метапредметные:
Развивать внимание и логическое мышление,
математическую речь, познавательную активность.
Личностные:
Воспитывать чувство дружбы, коллективизма
в совместной деятельности.
Оборудование: телеграмма; Рабочие
тетради; рисунок Буратино(мозаика), разрезанный на части. С обратной стороны напечатаны
примеры); карточки с буквами (слово «Дружба»); дом Карабаса Барабаса, составленный
из геометрических фигур; кружки(красные, зеленые и желтые); раскраски Буратино.
Урок-сказка.
Ход урока.
1.Орг. Момент.
- Как ваше настроение?
- Начнём подготовку к уроку с гимнастики.
«Мозговая гимнастика»
«Качание  головой»
 (упражнение стимулирует мыслительные
процессы); дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте
голове медленно качаться из стороны в сторону; пока при помощи дыхания уходит
напряжение
 «Ленивые восьмёрки»
(Упражнение активизирует структуры мозга,
 обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания);
 нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости  «восьмёрки» по три
раза каждой рукой, а затем обеими руками.
«Шапка для размышлений»
(улучшает внимание, ясность восприятия и
речь):  «наденьте  шапку», то есть мягко заверните уши от верхней
точки до мочки три раза.
« Моргания»
(полезно при всех видах нарушения зрения):
моргайте на каждый вдох и выдох.
«Вижу палец»:
указательный палец правой руки держать
перед носом на расстоянии 25-30см, смотреть на палец в течение 4-6с,
 затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на  4-6секунд, смотреть
на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть  на палец
двумя глазами. Проделать то же, но закрыть правый глаз. Повторить 4 раза.
- Я вижу, что вы все готовы к новым
открытиям! Я верю, что всё получится. А наш урок будет успешным и интересным!
1.1.
- Ребята, сегодня утром к нам принесли
телеграмму. Давайте её прочтем.

Телеграмма
Ребята, исчез  Буратино! Помогите его
  найти.

  Папа Карло

Вот такой случай. Я случайно узнала, что
Буратино прячет Карабас  Барабас. Попробуем его спасти?... Чтобы выручить
Буратино, мы будем решать примеры, задачи, выполнять различные задания. Ведь у
нас урок математики. Мы должны быть  внимательными и активными. А тема нашего
урока «Умножение и деление. Закрепление»
2.1. Работа в
Рабочей тетради.
- Итак, чтобы попасть к домику Карабаса Барабаса,
надо выполнить задание в Рабочей тетради на стр.47 №57.
- Читаем задание.
- Сколько звеньев у ломаной? (5)
- Измеряем каждое звено и подписываем.
- Как найти длину ломаной? (3*5 или
3+3+3+3+3)
-  Выполняем задание и записываем ответ.
 2.2.  Работа с
геометрическим материалом.
Мы подошли к домику Карабаса-Барабаса. На
доске рисунок (дом из геометрических фигур)
- Из каких геометрических фигур состоит
домик Карабаса Барабаса?
- Покажите  пятиугольник.
- Кто покажет квадрат?
- Чем отличается квадрат от
четырехугольника?
2.3.Работа  с
электронным приложением.
 - Дом  К.-Б. закрыт на замок. А замок с
секретом. Он откроется тогда, когда мы отгадаем код в замке. Для этого надо
выполнить  следующее задание.  (Включается электронное приложение к учебнику
М.М. Моро и др. “Математика”, 2 часть, “Числа от 1 до 100 Умножение и деление.
Приемы умножения 1 и 0”Задание 2.)
 - Надо  сравнить выражения  (Включить
звук). Каждое  выражение – буква. Выполнив задание,  у ребят получится слово
«Дружба».
- Дружба помогает нам всегда и везде. В
жизни дружба очень важна. Какими должны быть друзья?
2.4.Составление
портрета Буратино. Игра «Мозаика»
– Ребята, чтобы найти Буратино в домике,
надо составить его портрет. Вы его хорошо помните? Значит, сейчас быстро
соберем его портрет.  (Дети отвечают на вопросы и восстанавливают портрет
Буратино)

8-6

10-4

7*2

10+10

6+6

7+8

- Первый множитель 5, второй множитель 3.
Чему равно произведение? Найти выражение с таким ответом.
- По 3 взять четыре раза. Это сколько?
Найти выражение с таким же ответом.
- Делимое 6, делитель 1. Чему равно
частное? Какое выражение равно столько же?
- 4:2 – это сколько? Найдите пример с
таким же выражением.
- Чему равно произведение чисел 10 и 2?
Найдите пример с таким же ответом.
- Прочитать оставшееся  выражение. Сколько
будет?
3. Музыкальная
физминутка  «Буратино» из к/ф «Золотой ключик» в виде презентации.
4. Вот мы и освободили Буратино. Ну а
теперь наш  друг поприсутствует на уроке. А мы порадуем его своими успехами. Решим задачу на стр.66  №12.
- Прочитать задачу.
- Прочитать условие задачи.
- Прочитать вопрос задачи.
- О чем задача? ( О тюльпанах)
-Что говорится о тюльпанах?
- Сделаем чертеж. Сколько будем рисовать
тюльпанов? (12) Рисуем 12 кружочков.
- По сколько тюльпанов будем сажать в
каждом ряду? (по 6 т.)
-Сколько получилось рядов? (2)
- Как запишем решение задачи? (12:6=2
(р.))
- Запишите в тетради решение и ответ.
Аналогично решается  задача под
номером два.
5. Самостоятельная работа по
карточкам.
Нужно заполнить таблицу .
- кто затрудняется, поднимите руку.

Множитель

3

7

10

5

10

4

2

Множитель

3

2

0

1

3

2

6

Произведение

- Проверяем карточки друг у друга.
(Взаимопроверка)
6. Вывод.
- Все ли вам было понятно на уроке?
- Какое задание вам было интересно
выполнять?
- Кто доволен своими успехами?
Поднимите красный кружочек, если у вас
хорошее настроение, и  вы хорошо поработали на уроке, зеленый… если вы хорошо
поработали, но не все у вас получалось и желтый…надо еще постараться.
7. Д.з. стр.69
№40.
- Буратино за вашу хорошую работу дарит
вам раскраску его портрета.

file_name: Урок математики.docx

alt: Урок математики. 2 а класс

title: Конспект урока по математике "Умножение и деление


extracted_text:
Министерство
образования Пермского края
ГБПОУ «Соликамский социально
педагогический колледж имени А.П.Раменского»

Беседа
с родителями
на
тему

«Как
воспитать у ребенка любовь к чтению»

Выполнила студентка
Группы: Ш -27
Специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Соликамск 2020 год

1.
Названия беседы: «Как воспитать у ребенка любовь к чтению?»
2.    Цель
беседы: Воспитать у детей младшего
школьного возраста любовь к чтению книг.
3.
Задачи проведения беседы:
ü  Познакомить родителей с требованиями
программы по чтению;
ü Научиться
использовать рекомендации в процессе семейного воспитания;
ü Содействовать воспитанию любви к чтению у младших
школьников.
4.
Инструкция проведения беседы:
Текст.
1.Приветствие родителей, объявление темы и цели собрания.
Здравствуйте,
дорогие родители! Меня зовут Полина Александровна. Сегодня мы с вами поговорим
на одну из актуальных тем: «Как воспитать у ребенка любовь к чтению?»
Но для начала
ответьте на вопрос: «Как часто ваши дети читают и любят ли они это делать?»
(ответы родителей)
2. Лекция для родителей «Воспитание у детей интереса к чтению»
Почему
же многие дети неохотно и мало читают? Существует ряд причин, в том числе и
социальных. Общий спад интереса к учению, обилие источников информации, помимо
книг, и т. д.
-
Как же в этой ситуации воспитать интерес к чтению?
Вот
несколько советов.
1.
Некоторые родители считают, что любое чтение полезно, но, а это ошибка. Нужно
оградить ребенка от книг, предназначенных не для него. Напрасно некоторые
родители гордятся тем, что их дети читают книги для взрослых. Чаще всего это не
приносит пользы младшим школьникам, так как они воспринимают художественное
произведение поверхностно, следят главным образом за развитием сюжета и
улавливают лишь основное содержание книги. Такое чтение вырабатывает вредную
привычку читать, пропуская описание природы, характеристики героев, рассуждения
автора. Следя за чтением детей, надо обязательно стремиться к тому, чтобы книги
были разнообразной тематики. Особенно надо обращать внимание на развитие у
детей интереса к научно-популярной литературе.
В
выборе книги для своего ребенка, прежде всего, руководствуйтесь следующим
принципом: книга с первой же страницы должна заинтриговать ребенка. Если
интрига возникает на десятой странице, первые девять прочтите сами, дойдите до
интригующего места, начните его читать и прервитесь на самом интересном,
предоставив ребенку читать дальше самостоятельно. Следите, чтобы ребенок читал
книгу внимательно, не торопясь. Часто младшие школьники, прочитав 5-6 страниц,
заглядывают на последнюю страницу: чем все закончилось? Прочитав окончание и
узнав судьбу героев, дети, естественно, продолжают читать менее внимательно,
пропуская целые абзацы или главы книги, а иногда просто оставляют ее.
2.
Очень хорошо, если в семье практикуется совместное чтение вслух. Это сближает
родителей и детей, помотает лучше узнать ребят, понять их интересы и увлечения.
-
Как читать вместе?
Прежде
всего, выбирается интересная и занимательная книга, чтобы дети с удовольствием
ждали вечера. Читать вслух следует по очереди. Чтение вслух - полезная
тренировка для детей, они привыкают читать громко выразительно, четко.
Продолжительность домашнего чтения не больше 45 мин., чтобы оно не утомляло
детей, не притупляло интереса к чтению.
И
конечно, невозможно воспитать любовь к книге, без навыков культурного обращения
с ней. Надо приучить детей беречь книгу.
Вспоминаются
слова Василия Александровича Сухомлинского, великого педагога современности, о
том, что можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть
счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, -
невоспитанный человек, нравственный невежда.
 Слово дается родителям. Они делятся своим
опытом по данному вопросу. Рассказывают о том, как привили (прививают) детям
любовь к чтению и развивают интерес к книгам.
- Безусловно, есть и те дети, которым чтение
дается с трудом. Сейчас я вам расскажу несколько рекомендаций, что же делать в
таком случае.
3.Рекомендации и советы родителям «Если чтение дается плохо…»
 -
Уметь читать и хотеть читать - это не одно и тоже. К умению читать, надо
добавить желание читать, желание общаться с книгой, рассматривать картинки в
ней, узнавать что-то новое интересное.
Что же делать, если ребенок не любит читать?
а) Оценить уровень речевого развития ребенка. Если уровень
развития низкий и ребенок плохо читает, то он не понимает смысла прочитанного.
Для речевого развития можно использовать следующие игры:
«Я
ласка, все вещи называю ласково: книга – книжечка и т.д. У меня увеличительные
очки. Все вокруг вижу в большом объеме. Например, дом – домище и т.д. У каждой
вещи свой характер. Например, у книжки – книжный и т.д.»
Игры
в ударение: правильное и неправильное.
Выделение
в словах звуков. Например, как бы это слово произнес иностранец…
б)
Показывать сначала детям яркие, хорошо иллюстрированные книги, где мало текста
и много картинок.
в)
Соблюдать возрастной подбор при выборе книг для чтения.
г) Использовать прием прерванного чтения: взрослый дочитал до
самого интересного места и прекратил чтение, предложив ребенку самому дочитать
книгу.
д) Попросить почитать книгу младшим братьям или бабушке,
которая плохо видит.
е) Использовать метод подбадривания, похвалу, поощрение.
-Я приготовила для
вас памятки, чтобы всегда помнить о правилах чтения. (раздаю готовые памятки)
На этом наша беседа подошла к концу.
Думаю, что вы узнали для себя много новой информации, которую в дальнейшем
будете использовать.
Спасибо за внимание!

ПАМЯТКА.
1. В доме должна быть создана читающая атмосфера:
чтение книг вслух, обсуждение прочитанного, обмен мнениями. Дети должны
чувствовать, что родители проявляют интерес к книгам, газетам, журналам.
2. Дома должна быть библиотека не только взрослых
книг, но и детских. Подбор книг для детского чтения должен соответствовать
возрасту, быть разнообразным по жанру и тематике.
3. При знакомстве с новой книгой научите ребенка
рассматривать обложку, читать фамилию и инициалы автора, название книги.
4. Учите ребенка внимательно рассматривать
иллюстрации.
5. Читайте вслух с ребенком не менее 20 – 30
минут ежедневно.
6. Объясните смысл трудных и непонятных слов,
фраз и выражений.
7. Хвалите ребенка за хорошее чтение, исправляйте
ошибки, если он их допустил. Спросите, чем понравилась книга ребенку, что
нового из нее узнал.
8. Учите наизусть стихи, так как они развивают
речь, память, творческое воображение и фантазию.

file_name: БЕСЕДА любовь к книгам.docx

alt: Министерство образования Пермского края

alt: Названия беседы: « Как воспитать у ребенка любовь к чтению? » 2

title: Беседа с родителями на тему  «Как воспитать у ребенка любовь к чтению?»


extracted_text:
«Использование
КВЕСТ - технологии в начальной школе»

Современное
образование насыщенно разнообразными информационно-коммуникационными
технологиями. Поэтому важно начиная с начальных классов учить детей использовать
информационный потенциал Интернета более
творчески.   Используя  Интернет-технологий   в образовательном
процессе у нас появляется возможность использовать на уроках удаленные ресурсы проведение
«виртуальных экскурсий», путешествий. Возникает необходимость формирования умений работы с различными источниками информации,
так как   это необходимое метапредметное умение. Опыт  работы в школе
показывает, что хороший результат дают активные формы обучения, которые
позволяют сделать урок интересным, увлекательным. К таким технологиям относятся
квест технологии. Они позволяют разнообразит урок творческими и поисковыми
заданиями, выполняя которые он включается в активную познавательную
деятельность. А учащимся  дают возможность самостоятельно изучить и подобрать материал, а затем проанализировать собранную
информацию и ее представлении для обсуждения на уроке. ...

    Квесты   –  можно назвать  путешествием, в котором
дети решают в игровой форме проблемные задания. Выполняя задания дети проходят
этапы квеста, при этом он решает задачи связанные между собой, а ученик должен
использовать знания , умения, а так же проявить смекалку и логику иначе говоря
предстаит решение умственных задач.    Сюжет
игры  зависит от действий команды исход  может быть предопределённым или же
давать множество исходов, в зависимости от выбора команды.  Поиск
участниками решения возникающих проблем, нацеливает их на поиск новых,
творческих решений.квесты могут быть как групповыми, так и индивидуальными.  Для
реализации квестов дети объединяются в команды. Квесты могут быть реализованы в
течении одного урока, но могут быть решены в течении более длительного времени.
      Учитель готовя Квест   совершенствует  навыки  аналитического и
творческого мышления, а так же повышает уровень методической, информационной и
коммуникационной компетенции.
Работая
с образовательными квестами  обучающиеся могут проявить свои знания,
способности. И немаловажно то, что   квест способствует развитию
коммуникационных отношений между игроками. Использование квестов позволяет значительно
расширить рамки образовательного пространства.
Квест
технологии позволяют добиться необходимых образовательных результатов:
Личностных-
формируется мотивация к изучению нового материала, дети получают возможность
раскрыть свои творческие способности а так же возможность самосовершенствования и самореализации.
 Метопредметных
- развиваются коммуникативные  компетенции,
умение работать с информацией , работать с компьютером, а так же выполнять
различные роли со сюжету квеста.
 Предметные – получение новых знаний по предмету.
Сценарий
проводимого квеста должен быть понятным, досконально  продуманным до мельчайших
подробностей.
Главным
требованием  предъявляемым к квестам для того, чтобы вовлечь детей в процесс
игры задача не должна быть сложной, не вызывать ощущение скуки и утомления.
Прежде
чем разработать квест учитель должен определить цели и задачи квеста, затем
определить количество участников, составить сценарий , выяснить  ресурсы для
проведения квеста, определить время проведения.
Веб-квест состоит из следующих частей:
1)
Введение.
Происходит обзор всего  веб –квеста, где четко описываются
роли участников и обсуждается предварительный план работы. Очень важно   на
данном этапе заинтересовать всю аудиторию!   На данном этапе ставится проблема
или задача, представленная для решения. Учитель    четко и точно объясняет, что
участникам следует сделать в процессе работы над веб-квестом  по заданному
сценарию. Необходимо продумать роли участников а так же   следует дать краткий
комментарий пояснив, что делает персонаж, какие функции он выполняет. Описание
ролей (описание каждой роли выполняется в отдельном файле, на который делается
ссылка):

2) Получение заданий; задания должны иметь познавательную
ценность и обязательно  быть проблемными, интересными и не сложными для
выполнения. Нужно подобрать такие задания, которые могут заинтересовать детей. Задания
могут быть получены и в виде маршрутных листов.

3)  Работа команд;
4) Ресурсы для работы над квестом; учитель предоставляет список
ресурсов интернета и других материалов (в электронном
виде - на компакт-дисках, видео и аудио, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в
Интернет, адреса веб-сайтов по теме)    полезных  и  необходимых для
выполнения задания. Отвечая на вопросы дети должны знать, что все ответы должны
приблизить их к разгадке на главный вопрос квеста. Для этого необходимо
выстроить ссылки в логичной последовательности, дать краткую аннотацию ресурса
и четко прописать алгоритм работы над выполнением задания.
5) Критерии оценки  ;    Дети переходят по ссылке на веб-
страницу , где     четко прописаны критерии оценки. Учитель  подробно описывает
требования, по которым будет оцениваться работа учащихся.  Можно  использовать
модель оценивания  баллами и словесным описанием, Дети должны иметь четкое
представление о том, как будет оно осуществляться. Результаты могут оценить как
учитель так и участники веб-квеста.
6) Заключение; На данном этапе идет осмысление всей проделанной
работы. можно дать ссылку на оформленную страницу веб –квеста. Она может быть в
виде альбома или выставки работ участников
Перед
разделением обучающихся на команды для работы над квестом, необходимо знакомить
детей  с общими сведениями по изучаемой теме, происходит погружение в проблему
образовательного квеста. Для проведения квеста необходимо подобрать ресурсы
сети Интернет и сформулировать задания, создать проблемные ситуации для команд.
Рассмотрим
этапы работы  с квестами.
  Командный
этап.
    На данном этапе идёт знакомство с
основными понятиями по выбранной теме.
Идёт распределение ролей в команде: по 1-4 человека на 1 роль.
в команде все работают дружно помогая друг другу .
Ролевой этап
    Отличительной чертой квеста
является то , что все члены команды работают для решения заданий квеста, при
этом выполняют  задания, в соответствии с выбранными ролями. Важно учесть, что
цель работы не состоит в соревновательности в процессе работы над веб-квестом
происходит взаимное обучение членов команды. Команда совместно подводит итоги
выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения
общей цели — выполнения основной задачи квеста.
Задачи:

Идёт формирование   командного
     духа, через  сплочение группы; каждый участника
     чувствует  свою ответственность в достижении общего  результата;
Каждый участник получает
     эмоциональную удовлетворённость от   своего вклада в общий результат ;

Дети научатся:

Работать сообща, сотрудничать друг с
     другом, объединять усилия для общей цели
объективной оценить свой вклад в
     общее дело, оценить вклад каждого члена команды;
постепенно научится контролировать
     своё поведение, анализировать результаты труда, как общего так и личного;
умение принять точку зрения другого
     члена команды, поддержка действием, когда это необходимо
внимательности к эмоциональному
     состоянию других детей

для
создания веб квестов, когда дети работают в интернете учителю необходимо
икать   информации
по изучаемой  теме, разработать структуру  сайта;  создать материал  для
сайта.

Заключительный этап
Дойдя до
заключительной части учитель и учащиеся  работают совместно. На этом этапе
формируются выводы. Делается  вывод о достоверности  полученной информации, на сколько точно использованы подсказки.   Оценки
выставляются сравнивая их с таблицей  критериев. При  публичном
представлении работы идёт
Здесь важно в
заключительном этапе, когда производится публичное выполненных работ,
организовать продуктивное  обсуждение. Здесь важно научить детей  быть тактичными
в выражении замечаний, выявлять   привлекательные находки в выполненных
заданиях.
К
примеру на уроках чтения   можно применить следующие виды заданий при
проведении веб-квестов:
-
«путешествие» по страницам того или иного произведения с помощью «сундучка
времени», «лампы Алладина», «ковра-самолета»
-пересказ
– демонстрация понимания темы на основе представления материалов из источников,
предложенных педагогом, в новом формате:
-создание
видео-презентации, плаката, рассказа;
–
планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных
условий.
–
компиляция – изменение формата полученной информации:
создание
книжки-раскладушки, виртуальной выставки,
стендового
доклада, сказки и др.;
–
творческое задание – творческая работа в определенном жанре – создание
стихотворения, картины, стихотворения, песни, видеоролика;
–
головоломка, таинственная история, загадка, ребус; – оценка
–
обоснование своей точки зрения;
–
учебное исследование
–
изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн
источников.
Алгоритм
составления и проведения  квеста может быть следующей:
Шаг
1. Для начала работы над квестом нужно будет определить  будет ли он образовательный,
«живой», веб-квест. Это необходимо для определения формы   проведения (на уроке
или вне урока).
 Шаг
2.  Затем выбирается тема квеста. Квест должен вызывать у детей живой интерес, содержать
интригу.
Шаг
3.следующий шаг это надо продумать сюжет квеста и правила игры. Это может быть
детектив, путешествие, приключение. По  сюжету может   раскрываться какая то
тайна
Шаг
4.  Составляются  задания, которые можно взять как из учебника, так и из
дополнительные  творческие задания.
Шаг
5. На следующем этапе распределяют роли для участников квеста.
Шаг
6. Готовим конверт со справочным, иллюстративным, дидактическим раздаточным
материалом – кейс (накопитель).
  Шаг
7. Проводится квест. Время проведения зависит от вида квеста.
Шаг
8. Подводятся итоги и оценивается работа команд.

Квесты
тем хороши, что каждый ребенок может внести свой вклад в общее дело. Квесты
можно использовать как для изучения нового  материала, так и  контроля
изученного материала, проверить полученные ранее.
Сюжет
в свою очередь может быть компьютерным, литературным, игровым. В нем дети
могут  столкнуться с различными проблемами, персонажами. Главное, через череду
препятствий  достигнуть поставленной цели.
Можно
урок начать с деления класса  на группы:
Дети
садятся на стулья, а на спинках стульев геометрические фигуры разных цветов,
или же различные фигуры. К примеру в группы можно объединить по цвету фигур, по
определенным фигурам (круги в первую, квадраты во вторую, треугольники в
третью) так же можно вытягивать карточки из шляпы и т. д.
Нужно
вести подсчёт баллов. Оценка может быть общей для группы.
Конечным
итогом становится обсуждение получившихся результатов,  обмен мнениями и
инсценировка понравившейся басни.
Много
достоинств имеет квест технологии. Главное, на мой взгляд, это умение работать
слажено в команде, учитывая мнение участников команды решать поставленные
задачи.

file_name: квест технологии.docx

alt: Ресурсы для работы над квестом; учитель предоставляет список ресурсов интернета и других материалов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио, в бумажном виде,…