extracted_text:
Основными источниками информации
являются первичные документы по учету производственных запасов и различные
аналитически и синтетические  регистры.
В качестве первичных документов по учету материалов
используются  преимущественно унифицированные учетные документы, к
числу которых
относятся   следующие  формы  :

     Доверенность  -
применяется для оформления права лица выступать  в качестве
доверенного лица организации при получении материальных ценностей,
отпускаемых  поставщиком по наряду, счету, договору, заказу,
соглашению;
    Приходный  ордер  - используется
для учета  материалов, поступающих от поставщиков  или из
переработки ;
     Акт о приемке материалов  -
для  оформления приемки  материальных ценностей,
имеющих  количественные  и качественные расхождения с
данными  сопроводительных документов поставщика;
     Лимитно-заборная  карта
– применяется для оформления отпуска материалов, систематически
потребляемых при изготовлении продукции в течение месяца;
     Требование – накладная –
используется для учета движения  материальных ценностей внутри
организации  между  структурными подразделениями или
материально-ответственными лицами;
     Накладная на  отпуск
материалов на сторону – применяется для  учета
отпуска  материальных ценностей хозяйствам своей организации,
расположенным за пределами  ее территории, или  сторонним
организациями ;
     Карточка учета материалов  -
предназначена для учета движения материалов на складе по каждому сорту, виду,
размеру или другому признаку  материала;
      Акт об
оприходовании  материальных ценностей, полученных при разборке и
демонтаже зданий и  сооружений – применяется для
оформления  оприходования  материальных ценностей,
полученных при разборке и демонтаже зданий и сооружений, пригодных для
использования при производстве работ. Общие данные по
учету  производственных запасов проверяются по
статьям  раздела П « Оборотные
активы»  баланса  /ф.1/ по строке 100, и по
таким  бухгалтерским  регистрам, как Главная Книга,
журналы-ордера  № 10,6.

     Для  выполнения проверки
по учету  материальных ценностей  применяют различные
методы  получения  аудиторских доказательств.
     Так,
для   подтверждения  фактического наличия
товарно-материальных ценностей  можно  провести
инвентаризацию. В ходе аудиторской  проверки аудиторы
могут  сами   проводить инвентаризацию или наблюдать
за процессом  ее  проведения.

     Для  подтверждения  достоверности  арифметических  подсчетов  товарно-материальных
ценностей, соответствия их величине, отраженной в первичных документах и в
регистрах бухгалтерского учета, обычно используется пересчет данных.
     Отражение  в
бухгалтерском  учете проведенных хозяйственных операций и реальность
остатков на счетах учета производственных запасов с
помощью  подтверждения.

     Контроль за  учетными
работами, выполняемые бухгалтерией, и корреспонденцией счетов по движению
производственных запасов  проводится путем соблюдения
правил  учета  отдельных хозяйственных операций.

     Устный опрос  используется
в ходе  получения  ответов на вопросник аудитора по
предварительной оценке состояния учета производственных запасов, а также
положений  совершенных хозяйственных операций,
вызывающих  сомнение или неясных.
     Для
подтверждения  правильности отражения в бухгалтерском
учете  поступления
и  расходования  производственных запасов, полноты и
своевременности их отражения в регистрах бухгалтерского учета, обоснованности
их оценки  используется проверка документов.

     Операции, отраженные в первичном
учете, в журналах-ордерах, ведомостях, Главной книге, бухгалтерской отчетности,
проверяются в ходе прослеживания. Особое внимание здесь следует обратить
на  соответствие   корреспонденции счетов, сумм
оборотов и остатков в регистрах аналитического и синтетического учета.

     При сопоставлении наличия
товарно-материальных ценностей в различные периоды, данных отчета о
движении  товарно-материальных ценностей с данными бухгалтерского
учета, оценке  соотношений  между
различными   статьями отчета и сопоставлении их с данными за
предыдущие периоды можно применять аналитические  процедуры.

     Проверяя учет поступления
материалов, прежде всего  уточняют, какой
вариант   применяет  проверяемый  субъект.
Далее контролируют правильность оформления первичных документов на
поступление материалов, их оценку, ведение аналитического учета  /по
номенклатурным номерам, артикулам и др./

     Одновременно устанавливают, был ли
уменьшен налоговый кредит по НДС, отнесен на счет дебет –644 /
налоговый  кредит/, кредит  счета 631  /расчеты с
отечественными поставщиками.

     Аудитор также проверяет, как
ведется  учет по  неотфактурованным поставкам и материалам,
которые оплачены, но на склад не поступили  /материалы в пути/.

     По  операциям  поступления  материалов    аудитор
проверяет и операции по приобретению материалов, полученных в порядке обмена
/бартер/, поступившим  безвозмездно  и др.
     Заключительным
этапом  проверки является контроль
ведения  сводного  учета материальных ценностей. Эти
данные проверяются по данным журнала-ордера ф.№ 5,ведомостей ф.№ 5,1 и с
Главной Книгой.

     Кроме того,
аудитор  проверяет сводные данные по инвентаризации
товарно-материальных ценностей и переоценке материалов в части  их
отражения в балансе.
     При необходимости
аудитор  может  провести анализ  всей системы
организации учета  материальных ценностей и дать рекомендации по ее
рационализации.
     В качестве путей рационализации
учета производственных запасов можно
предложить : использование ПК; применение  наиболее
эффективных  методов учета и оценки  запасов,
организации  движения материальных ценностей на складах.
     В своей работе  аудитор
может столкнуться с проверкой  фактов выпуска и реализации неучтенной
продукции. Неучтенная продукция - фактически выпущенная  и
реализованная продукция, которая по бухгалтерским документам не
значится  выпущенной и реализованной. Для изготовления неучтенной
продукции создаются излишки сырья. Это делается разными  способами,
например :
-          за
счет  занижения показателей сдатчиков продукции;
-          излишне  списывается
сырье сверх норм естественной убыли или заменяется сырье более ценное на менее
ценное и др.
     Подобные нарушения не только
приводят к крупным хищениям денег и материальных ценностей, но и ухудшают
качество выпускаемой продукции. На  государственных предприятиях
такие злоупотребления встречались  довольно часто. Однако, в
настоящее  время на  акционерных и частных предприятиях
продолжают выпускать неучтенную продукцию, поскольку с сумм, полученных от ее
реализации не нужно платить налог государству и
дивиденды  акционерам. Аудитор может столкнуться с такого
рода  злоупотреблениями при проведении проверки по поручению органа
дознания, прокурора, следователя и суда  по находящимся в их
производстве делам и материалам о нарушении  законодательства или по
просьбе годового собрания акционеров. Следует подчеркнуть, что это наиболее
сложная  в аудиторской практике работа.
     На  аудиторской  фирме,
как  правило, работают специалисты в области учета и контроля. Между
тем, для  подтверждения выводов бухгалтерской  ревизии,
возникает необходимость в организации экспертиз и привлечения различного рода
специалистов. Поэтому аудиторские фирмы могут привлекать для своей работы
экспертов-специалистов, особенно при проведении аудиторских проверок по поручению  следственных
и судебных органов.
     К наиболее характерным
ошибкам  по учету производственных запасов можно
отнести  следующие :
-  не  заключены договоры о
материальной   ответственности  с кладовщиками /
материально-ответственными лицами/;
-          неправильно
оформляются  документы по приходу и расходу
товарно-материальных  ценностей;
-          не
ведется аналитический учет  движения ТМЦ в бухгалтерии;
-          нерегулярно  проводится  сверка
данных по движению материальных ценностей в бухгалтерии и на
складах  предприятия;
-          не
проводится ежегодная  инвентаризация ТМЦ;
-          на
складах хранится большое  количество неиспользуемых  ТМЦ;
-          неправильно
производится  списание ТМЦ по видам  расходов / на основное
производство ,косвенные расходы и др./;
-          неверно
ведется учет НДС по поступившим ТМЦ.
     Совершенствование учета и контроля
наличия и движения производственных запасов предприятия следует
производить  по следующим направлениям.
     Во-первых, упрощать оформление
операций по приходу и расходу товарно-материальных ценностей. Отпуск материалов
в производство, где это целесообразно, можно оформлять на
основании  установленного лимита непосредственно в
карточках складского учета материалов, предусмотрев в них подпись лица,
получающего  ценности. Также можно на
карточках  складского учета производить и внутреннее
перемещение  ценностей. Упрощает учет и повышает
контроль  за использованием материалов отпуск  их по
раскройным картам, комплектовочным  ведомостям и др. В условиях
применения персональных компьютеров можно отказаться от ведения карточек
складского  учета, заменив их машинограммой, сортовой оборотной
ведомостью или дискетой.
     Во-вторых, исходя из требований
рыночной экономики, совершенствовать методологию бухгалтерского
учета  материальных ресурсов.
     До настоящего времени нет единого
мнения о  классификации производственных запасов, их
оценке  в текущем учете, составе отклонений в стоимости материалов и
т.д. Среди экономистов отсутствует  единое мнение по организации
учета тары. Нет единого подхода в  начислении износа малоценных и
быстроизнашивающихся предметов.
     В-третьих, следить за тщательным и
своевременным проведением инвентаризаций, контрольных и выборочных проверок,
которые имеют   важное  значение в сохранности
материалов.
     Решение этих и других
проблем  позволит наладить более действенный и менее трудоемкий учет
и аудит за наличием, движением и использованием материальных ресурсов, а также
достичь их экономии.

alt: Устный опрос используется в ходе получения ответов на вопросник аудитора по предварительной оценке состояния учета производственных запасов, а также положений совершенных хозяйственных операций, вызывающих сомнение…


extracted_text:
По
мотивам сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха»

Муха,
Муха-Цокотуха, позолоченное брюхо,
Хлопотлива,
весела, гостеприимна и мила!
По
весне полно забот – посадила огород.
Жарким
летом поливала, и полола, и копала.
Ну
а осенью пора урожай снимать пришла.
Муха
славно потрудилась и собрала урожай.
Все
запасы обновила и соленья засолила,
И
варенья наварила – подготовилась к зиме.
А
по случаю такому, скажем, празднику большому
Пригласила
Муха в гости всех соседей и друзей.

-
Приходите, тараканы, я вас щами угощу.

Тараканы
прибегали, щи с тарелочек съедали
И
с морковкой, и с капустой, и с лучком, и с бурачком.

А
букашки выпивали по три чашки киселя
Из
малины и клубники, груши, вишни и черники.
Ну
а блошки с червяками угощались пирожками.
В
них начинка непростая, вся из тыквы золотая!

Приходила
к Мухе бабушка-пчела.
-
Кабачки с фасолью кушала она.

-
Бабочка-красавица, кушайте варенье,
Со
сливой и смородиной.
-
Ай да угощенье!

…
Гости вдруг заволновались, зашумели, зашептались,
Всполошились
муравьи, мотыльки и светлячки:
-
Что-то Муха позабыла нас картошкой угостить!
Ах,
картошечка-картошка, без тебя мы голодаем,
Королева
урожая – ты нам нравишься любая!

Песня

1.     Сколько раз на
костре мы картошку пекли,
Пировать пировали, разговоры вели.
Припев:
Ах,
картошка, картошка, в кожуре уголек!
Золотистые
искры, голубой дымок!

2.     Очень тонкое дело
даже для знатока
Подрумянить умело у картошки бока.

3.     Из ладошки в
ладошку ты ее покидай,
А посолишь картошку – остывать не давай.

4.     Ключевою водою мы
картошку запьем.
И конечно, с тобою у костра запоем.

- Не волнуйтесь, гости дорогие, блюда из
картошки вот любые:
И вареная, и печеная, и жареная
подрумяненная.

… Вдруг какой-то полосатый жучок хвать,
картошку в уголок поволок.
- Съем я всю картошку сам, никому ее не
дам!

- Дорогие гости, помогите! Колорадского
жука вы скрутите!
И поила я вас, и кормила я вас,
Не позвольте злодею скрыться от нас!

Но жуки-червяки испугалися, по углам, по
щелям разбежалися.
Тараканы под диваны, а козявочки под
лавочки,
А букашки под кровать – не желают воевать!

Вдруг откуда-то летит маленький комарик,
И в руке его горит маленький фонарик.
- Где разбойник? Где злодей?
Мигом справлюсь с ним теперь!

Подлетает он к жуку, саблю вынимает,
И картошку у него с силой отбирает.

Тут букашки и козявки выползают из-под
лавки.
- Слава, слава Комару победителю!

Музыканты прибежали, в барабаны застучали:
- Бом-бом-бом-бом – мы картошечку жуем!

Будет, будет мошкара веселиться до утра.
- Будем славить мы картошку, нашу
королеву!

Песня.

1.     Здравствуй, милая
картошка! Низко бьем тебе челом!
Даже дальняя дорожка нам с тобою нипочем!

2.     Ах,
картошка-объеденье, ребятишек идеал!
То не знает наслажденья, кто картошки не
едал!

3.     Славу мы поем
картошке, низко кланяемся ей.
Громко хлопаем в ладошки, праздник будет
веселей!

file_name: публикация муха цокотуха.docx

alt: Будет, будет мошкара веселиться до утра

intro: Данная инсценировка представляет собой музыкальную сказку по мотивам одноименного стихотворения Корнея Ивановича Чуковского "Муха-Цокотуха". Очень уместно подготовить ее с учащимися 5-6 класса к празднику Урожая - легкий запоминающийся текст, яркие костюмы, массовость (количество участников можно не ограничивать), соответствие тематике праздника - все это позволит сделать подготовку и выступление ребят запоминающимся, увлекательным и выразительным.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие: инсценировка "Муха-Цокотуха"


extracted_text:
СТАТИКА.
1. На рисунке
схематически изображена лестница АС, прислоненная к стене. Каков момент силы
тяжести  ,
действующей на лестницу, относительно точки С? рис. 1

Рис.
1             Рис.2             Рис.3
2.
На рисунке схематически изображена лестница AC,
прислоненная к стене. Каков момент силы реакции опоры  , действующей на
лестницу, относительно точки С? рис. 2
3.
На рисунке схематически изображена лестница
АС, прислоненная к стене. Каков момент силы трения   тр,
действующей на лестницу, относительно точки С? рис. 3.
4.
Тело массой 0,2 кг подвешено к правому
плечу невесомого рычага (см. рисунок). Груз какой массы надо подвесить ко
второму делению левого плеча рычага для достижения равновесия?

5. На рычаг, находящийся в равновесии,  действуют силы
F1 = 10 Н и  F2 = 4 Н (см. рисунок). С какой силой рычаг давит на опору?
Массой рычага пренебречь. Рис 4

Рис.4
Рис.5
6.
Где следует поставить опору под линейку длиной
1,5 м, чтобы подвешенные к ее концам грузы массами 1 кг и 2 кг
(см. рисунок) находились в равновесии? Массой линейки пренебречь. Рис. 5.
7.
К левому концу невесомого стержня прикреплен
груз массой 3 кг (см. рисунок). Стержень расположили на опоре, отстоящей от
груза на 0,2 длины. Груз какой массы надо подвесить к правому концу, чтобы
стержень находился в равновесии? Рис. 6

Рис.
6                                      Рис 7
8.
Мальчик взвесил рыбу на самодельных весах с
коромыслом из легкой рейки (см. рисунок). В качестве гири он использовал батон
хлеба массой 1 кг. Масса рыбы равна7    Рис. 7.
9. Брусок массой m прижат
к вертикальной стене силой F, направленной под
углом α к вертикали (см. рисунок). Коэффициент трения между
бруском и стеной равен m. При какой величине силы F брусок
будет двигаться по стене вертикально вверх с постоянной скоростью?  Рис. 8

Рис.
8              Рис. 9                          Рис. 10
Рис. 11
10. Невесомый стержень длиной 1 м, находящийся в
ящике с гладкими дном и стенками, составляет угол α = 45° с
вертикалью (см. рисунок). К стержню на расстоянии 25 см от его левого
конца подвешен на нити шар массой 2 кг (см. рисунок). Каков модуль силы N, действующей на стержень со
стороны левой стенки ящика?  Рис. 9
11.
Однородный куб опирается одним ребром на пол,
другим – на вертикальную стену (см. рисунок). Плечо силы упругости N→N→ относительно оси, проходящей через точку О3 перпендикулярно плоскости рисунка,
равно  Рис. 10
12.
Однородный стержень АВ массой m = 100 г покоится, упираясь в стык дна
и стенки банки концом В и опираясь на край банки в точке С (см. рисунок).
Модуль силы, с которой стержень давит на стенку сосуда в точке С, равен 0,5 Н.
Чему равен модуль вертикальной составляющей силы, с которой стержень давит на
сосуд в точке В, если модуль горизонтальной составляющей этой силы равен 0,3 Н?
Трением пренебречь. Рис. 11
13. Груз массой 100 кг удерживают на месте с
помощью рычага, приложив вертикальную силу 350 Н (см. рисунок). Рычаг
состоит из шарнира без трения и однородного массивного стержня длиной 5 м.
Расстояние от оси шарнира до точки подвеса груза равно 1 м. Масса стержня
равна…   Рис 12
14.
Какой длины l должна быть рукоятка ворота, чтобы при
усилии в 75 Н равномерно поднимать груз массой 30 кг? Радиус вала
ворота 15 см. Трением пренебречь. Рис. 13

Рис.12
Рис. 13                                  Рис. 14
15.
Однородный куб опирается одним ребром на пол,
другим на вертикальную стену (см. рисунок). Плечо силы реакции опоры N→2 относительно
оси, проходящей через точку B перпендикулярно плоскости рисунка,
равно…  Рис. 14
16. Брусок движется по горизонтальной плоскости
прямолинейно с постоянным ускорением 1 м/c2 под действием силы F→, направленной
вниз под углом 30° к горизонту
(см. рисунок). Какова масса бруска, если коэффициент трения бруска о плоскость
равен 0,2, а F = 2,7 Н?
Ответ округлите до десятых. Рис. 15

Рис.
15                      Рис. 16            Рис.17
17.
Тонкий однородный стержень АВ шарнирно закреплён
в точке А и удерживается горизонтальной нитью ВС
(см. рисунок 16). Трение в шарнире
пренебрежимо мало. Масса стержня  m = 1 кг,
угол его наклона к горизонту α = 45°.
Найдите модуль силы F→, действующей на стержень со стороны шарнира. Сделайте
рисунок, на котором укажите все силы, действующие на стержень.
18. На рисунке изображен рычаг. Какой отрезок является
плечом силы F2? Рис.17
Законы динамики.
1. Начальная скорость снаряда, выпущенного из пушки
вертикально вверх, равна 500 м/с. В точке максимального подъема снаряд
разорвался на два осколка. Первый упал на землю вблизи точки выстрела, имея
скорость в 2 раза больше начальной скорости снаряда, а второй в этом же
месте – через 100 с после разрыва. Чему равно отношение массы
первого осколка к массе второго осколка? Сопротивлением воздуха пренебречь.
2. Два шарика, массы которых m = 0,1 кг и М = 0,2 кг,
висят, соприкасаясь, на вертикальных нитях длиной l = 1,5 м (см.
рисунок). Левый шарик отклоняют на угол 90° и отпускают без начальной скорости.
Какое количество теплоты выделится в результате абсолютно неупругого удара
шариков?

3. При выполнении трюка «Летающий
велосипедист» гонщик движется по трамплину под действием силы тяжести, начиная
движение из состояния покоя с высоты Н (см. рисунок). На краю трамплина
скорость гонщика направлена под таким углом к горизонту, что дальность его
полета максимальна. Пролетев по воздуху, гонщик приземляется на горизонтальный
стол, находящийся на той же высоте, что и край трамплина. Какова высота полета h на этом трамплине? Сопротивлением
воздуха и трением пренебречь.

4. Снаряд массой 4 кг, летящий со скоростью 400
м/с,  разрывается на две равные части, одна из которых летит в направлении
движения снаряда, а другая – в противоположную сторону. В момент разрыва
суммарная кинетическая энергия осколков увеличилась на величину DE.
Скорость осколка, летящего по направлению движения снаряда, равна 900 м/с.
Найдите DE.
5. Шайба массой m начинает движение по желобу AB из
точки А из состояния покоя. Точка А расположена выше точки В на высоте H = 6 м. В
процессе движения по желобу механическая энергия шайбы из-за трения уменьшается
на ΔE = 2 Дж. В точке В шайба вылетает из желоба под
углом α = 15° к горизонту и падает на землю в точке D,
находящейся на одной горизонтали с точкой В (см. рисунок).
BD = 4 м. Найдите массу шайбы m.
Сопротивлением воздуха пренебречь.

6.
На краю стола высотой h = 1,25 м лежит пластилиновый шарик массой m = 100 г. На него со стороны стола налетает по горизонтали
другой пластилиновый шарик, имеющий скорость υ = 0,9
м/с. Какой должна быть масса второго шарика, чтобы точка приземления шариков на
пол была дальше от стола, чем заданное расстояние L = 0,3 м? (Удар считать центральным.)
7. При работе гидроаккумулирующих электростанций ночью за
счёт избытка электроэнергии вода закачивается насосами в водоём на
возвышенности, а днём насосы выполняют роль гидротурбин. На какую высоту
необходимо закачать 2,5·106 т воды, чтобы её запаса хватило для
выработки 2,5·1012 Дж энергии? Потерями энергии
пренебречь.

8.
В установке, изображённой на рисунке, грузик А
соединён перекинутой через блок нитью
с бруском В, лежащим на горизонтальной
поверхности трибометра, закреплённого на столе. Грузик отводят
в сторону, приподнимая его на некоторую высоту h, и отпускают. Какую величину
должна превзойти эта высота, чтобы брусок сдвинулся
с места в тот момент, когда грузик проходит
нижнюю точку траектории? Масса грузика m,
масса бруска M, длина
свисающей части нити L,
коэффициент трения между бруском и поверхностью μ. Трением
в блоке, а также размерами блока пренебречь.

9. С какой начальной скоростью надо бросить вниз с
высоты 3,55 м мяч, чтобы он после удара о землю подпрыгнул на
высоту 2,7 м, если известно, что при ударе модуль импульса мяча
уменьшается на 25%? Сопротивлением воздуха пренебречь.

Начало
    формы

В
      гладкий высокий стакан радиусом 4 см поставили однородную тонкую
      палочку длиной 10 см и массой 0,9 г, после чего в стакан налили
      до высоты h=4 см
      жидкость, плотность которой составляет 0,75 плотности материала палочки.
      Найдите силу F, с которой верхний конец палочки давит на
      стенку стакана. Сделайте рисунок с указанием сил, действующих на палочку.

Конец
    формы

7823C1

Начало
    формы

Два
      небольших шара массами m1=0,2 кг
      и m2=0,3 кг
      закреплены на концах невесомого стержня AB, расположенного
      горизонтально на опорах C и D (см.
      рисунок). Расстояние между опорами l=0,6 м, а
      расстояние AC равно 0,2 м. Чему равна длина
      стержня L, если сила давления стержня на опору D в
      2 раза больше, чем на опору C? Сделайте рисунок с указанием
      внешних сил, действующих на систему тел «стержень и шары».

Конец
    формы

BE3A9E

Начало
    формы

Человек несёт груз на лёгкой палке
      (см. рисунок). Чтобы удержать в равновесии груз весом 80 Н, он
      прикладывает к концу B палки вертикальную силу 30
      Н. OB = 80 см. Чему равно OA?

Конец
    формы

43BD11

Начало
    формы

На тонкий рычаг действуют силы так,
      как показано на рисунке. Сила F1 = 10 H;
      сила F2 = 2,5 H. Рычаг находится в равновесии.
      С какой силой рычаг давит на опору в точке О? Массой рычага
      пренебречь.

Конец
    формы

2A8C90

Начало
    формы

Невесомый
      стержень, находящийся в ящике с гладкими дном и стенками, составляет угол
      45° с вертикалью (см. рисунок). К середине стержня подвешен на нити
      шарик массой 1 кг. Каков модуль силы упругости N→, действующей на стержень со стороны левой
      стенки ящика?

Конец
    формы

37D2BB

Начало
    формы

Груз
      поднимают с помощью рычага (см. рисунок). Рычаг состоит из шарнира без
      трения и однородного стержня массой m=20 кг и
      длиной L=4 м.
      Расстояние от оси шарнира до точки подвеса груза равно b=1 м.
      Какую вертикальную силу надо приложить к концу рычага, чтобы медленно
      поднимать груз массой M=80 кг?

Конец
    формы

D795BB

Начало
    формы

В инерциальной системе отсчёта тело
      массой 2 кг движется по прямой в одном направлении под действием
      постоянной силы, равной 3 Н. На сколько увеличится импульс тела за
      5 с движения?

Конец
    формы

5F2B82

Начало
    формы

Однородный
      куб опирается одним ребром на пол, другим на вертикальную стену (см.
      рисунок). Плечо силы упругости N→2 относительно
      оси, проходящей через точку О3перпендикулярно
      плоскости рисунка, равно

Конец
    формы

file_name: Статика.docx

alt: Рис. 8 Рис. 9

intro: Данный материал может  использоваться на уроке по теме "Условие равновесия твердых тел" или на занятиях по подготовке к ЕГЭ, а также для домашнего задания.

title: Задачи из банка задания ФИПИ к ЕГЭ по теме "Статика, динамика".


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
 сценария классного часа

«Поклонимся великим тем годам»

 Учитель: Иванова Е.П.

Ставрополь

2020 г.

Цель:
·
Методическая

-показать одну из
форм проведения классного часа.
·       Воспитательная

·
 Воспитание у учащихся чувства
глубокого уважения и благодарности к ратному подвигу участников Великой
Отечественной войны 1941-1945г, ветеранам  и детям войны
Ставропольского края.
·
Сплочение
коллектива.
Задачи:
Образовательные
задачи:
·
Способствовать
формированию нравственных качеств.
·
Развивать
творческие способности учащихся, навыки устной речи, выразительного чтения;
·
Воспитывать
интерес к героическому прошлому своей страны.
Воспитательные
задачи:
·
Способствовать
воспитанию общечеловеческих нравственных ценностей.
Развивающие
задачи:
·
Способствовать
развитию навыков общения, работы в группе, умение анализировать жизненные
ситуации и давать им соответствующую оценку.
·
Способствовать
развитию духовно-нравственного самосознания воспитанников.
Форма:
литературно-музыкальное
мероприятие.
Используемые
информационные технологии:
ИКТ, исследовательская деятельность, частично поисковая.

Оборудование:

компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска,
 подбор фонограмм (музыкальное   оформление): Бернес М.
«Журавли», «Священная война», «Бухенвальдский
набат»  метроном, запись слов Левитана о начале Вов, фотографии
родственников-ветеранов,

Предварительная
подготовка:
- заучивание стихов и песен
-
подбор песен о войне, видеороликов, аудиозаписей
-подготовка
сценария
-подготовка
презентации
-оформление
кабинета

 Межпредметная
связь: литература,
музыка, история.
Подготовительная
работа: Подбор
и разучивание стихотворений, песен о ВОВ; написание рассказов об участниках
войны, создание презентации, посвященной участникам Великой Отечественной
войны, оформление поздравительных открыток ветеранам, участие в конкурсе
рисунков «День Победы».
 Структура
мероприятия:
1.Организационный
момент
2.Основная
часть:
·
День
Победы;
·
Начало
войны;
·
Дети
во время войны;
·
Мы
помним! Мы гордимся!;
3.
Рефлексия.

                         Аннотация
.

Мероприятие
является одним из цикла мероприятий, проводимых в русле
гражданско-патриотического воспитания детей. Мероприятие составлено в форме
литературно-музыкальной композиции, посвященной 75-летию Победы и предназначено
для учащихся 4-х классов. Форма проведения выбрана не случайно,
так как - это признанный метод обучения и воспитания, обладающей
образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в
органическом единстве.
Мероприятие
способствует лучшему усвоению материала и развитию навыков сопоставления,
классификации, анализа и синтеза. В рамках мероприятия дети обучаются современным
ИКТ-технологиям, знакомятся с историей нашей страны, учатся работать с
дополнительной литературой и применением полученных знаний на практике.
Тема
и содержание
мероприятия являются актуальными в гражданско-патриотическом воспитании.
Содержание мероприятия направлено на воспитание интереса к истории родной
страны, гордости за страну, уважения к истории страны, ее культуры и ветеранам.

Мультимедийные
презентации, используемые в данном мероприятии, а также подборка стихотворений
и музыкального сопровождения продуманы и соответствуют возрастным нормам и
являются актуальными в гражданско-патриотическом воспитании.
Данный
материал можно использовать в воспитании
высоконравственного гражданина на основе общечеловеческих нравственных
ценностей, негативного отношения к войне и гражданско-патриотического
воспитания детей и молодёжи.

Ход мероприятия
1.Организационный момент:
1.     Журавли
 ( танец)
Помните!   Через века, через года.  -
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда. -
Помните!
Какою ценою завоевано счастье, – заклинаю, –
Помните!
(Р.
Рождественский)
Этими
словами мне хочется начать наш классный час, который пройдёт
под девизом «Поклонимся
великим тем годам».
(музыка)
Дети.
       Есть события, даты, имена людей,
которые вошли в историю города, края, страны и даже в историю всей Земли. О них
пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них
помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть
далёким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная
война нашего народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить
каждый.
Мы
не  имеем права забывать ужасы этой войны, чтобы она не повторилась вновь.  Мы
не имеем права забывать тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас
жили. Мы обязаны все помнить. Большое спасибо им и низкий поклон!

Учитель.
Сегодня, по ленте времени мы перенесемся в
прошлое нашей страны.
Звучит
фонограмма голос Левитана о начале ВОВ/

Учитель
Мирный труд советского народа был нарушен. Началась Великая
Отечественная война. Весь народ поднялся на защиту Родины. Как гимн прозвучала
эта песня.( вставай страна)
Уходили на священную войну наши деды и прадеды, уходили мальчишки и
девчонки, ваши сверстники. Вся страна работала на победу.  И память о ней должен сохранить каждый россиянин,
как взрослый, так и ребенок. Ведь это наша история, наша жизнь.
-
 Мы
должны помнить о тех, кто завоевал для нас мир и в первую очередь знать своих
родственников и наших земляков - Ставропольчан. Память о них мы должны свято
хранить и передавать своим потомкам.
Перед
нашим мероприятием, группами, вы  провели большую поисковую работу.
И
сегодня мы поговорим о том, как мы этой «Памяти верны» (реквием)

 Учитель

И
почти в каждой семье есть родственники – участники ВОВ. Послушаем ваши рассказы
о них.

( №1 группа)
рассказы

Я
очень надеюсь, что вы захотите больше узнать о своих родственниках и 9 Мая,
присоединитесь к Акции «Бессмертный полк» и с городостью пронесёте их портреты
и имена.

Учитель
Это
горе не обошло и наш город. Ставрополье было оккупировано немецкими войсками с
августа 1942 по январь 1943 года.
 Ставропольская
земля помнит тех, кто жертвовал собой за свободу, помнит взрывы и людские
стоны.  Послушаем ваши рассказы о героях – Ставропольцах
(№2
группа) рассказы
Учитель
В суровые военные дни рядом со взрослыми встали дети.
(
музыка дети войны)
Пионеры – герои Ставрополя, прямо из – за школьной парты шагнули в
зарево войны, став настоящими героями  в борьбе с оккупантами.

 Стих.
«Дети войны»
Юные
погибшие герои,
Юными
остались вы для нас.
Мы
- напоминание живое,
Что
Отчизна не забыла вас.
Жизнь
иль смерть – и нету середины.
Благодарность
вечная вам всем,
Маленькие
стойкие мужчины,
Девочки,
достойные поэм.
 (№3
группа) рассказы
Учитель
В 2020году люди живут спокойно, учатся и работают,
наслаждаются счастьем, которое дала им Победа. И это все благодаря нашим
ветеранам Великой Отечественной Войны. Большое спасибо им и низкий поклон!
Слова
(«Вечная память»)
Минута
молчания.

У обелиска я
стою, у Вечного огня.
Прости,
солдат, что жизнь свою
Ты отдал за
меня.
Земля горела
под тобой,
Войны
кромешный ад…
За жизнь ты
шел на смертный бой,
За жизнь мою,
солдат.
У обелиска я
стою, у Вечного огня.
И не скрываю
скорбь свою.
Прости,
солдат, меня….
Учитель

У Вечного
огня, в нашем городе установлен - Пост №1.Ставропольцы гордятся своими
земляками – героями.
В нашем городе есть много памятников, но особое место
занимают памятники героям павшим в  годы ВОВ.

 (№4 группа)
рассказы
Дети
1.Нам
никогда не забыть о самой страшной трагедии всего человечества. Нам, современному
поколению, дорого будущее нашей Родины. Наша задача – беречь мир. Небо должно
быть голубым, солнце ярким, теплым, добрым и ласковым, жизнь людей безопасной и
счастливой.
2. Прошла война, прошла беда,
Но боль
взывает к людям.
Давайте люди
никогда, об этом не забудем!

3. Ради счастья и жизни на свете,
      Ради воинов, павших тогда.
 Да не будет войны на планете
     Никогда! Никогда! Никогда!

4.Пусть
будет мир!
Пускай
цветут сады!
За это
жизнь отдали наши деды.
Им
посвящаем песню мы свою,
Им, не
увидевшим Победу!

 Дети
хором исполняют песню «Пусть всегда будет солнце!»
Учитель
Кто знает, какая птица  является символом
мира?( символом мира, чистоты, нежности, любви)
Давайте
напишем свои пожелания стране, миру, ветеранам, всем нам.
 Зачитывают пожелания.( мир , дружба, любовь, радость, надежда,
счастье)

Давайте укроем нашу символическую планету крыльями  бумажных
голубей.
(музыка)

file_name: УРОК ОТКР..doc

alt: Структура мероприятия: 1. Организационный момент 2

title: Классный час "Поклонимся великим тем годам"


extracted_text:
Конспект
на тему «Сочинительные союзы в английском языке».

Автор: Фадеева Ольга Вкторовна,
преподаватель ГБПОУ «Краснокамский
политехнический техникум»

Сочинительный союз
указывает на относительное смысловое равенство связываемых единиц:
I like pizza and my
girlfriend likes chocolate.
Мне нравится пицца, а моей подружке – шоколад.

Основные сочинительные союзы:
Соединительные (copulative)
and – и as well as – так же как nor – также не
neither … nor – ни … ни
not (only) … but (also) – не только … но и both … and
– и … и, как … так и
Соединительные союзы служат для
установления отношений равенства и имеют значение соединения:
The deal was closed on Monday, and
on the next day we sent the first shipment of goods.
Сделку заключили в понедельник, и
на следующий день мы отправили первую партию товаров.
We must not be late, nor
must we do everything in haste.
Мы не должны опоздать, но и делать всё в спешке тоже не
нужно.
Разделительные (disjunctive)
or – или
either … or – или … или, либо … либо
Разделительные союзы служат для выражения отношений
разделения, взаимоисключения, чередования действий или событий: Do you prefer
sci-fi or action movies?
Тебе больше нравятся фантастические фильмы или
боевики? I’ve left my purse either at home or in the taxi.
Я оставила сумочку или дома, или в такси.

Противительные (adversative)
and – а, но but – но, а, однако still – всё же, тем
не менее nevertheless – однако, несмотря на yet – тем не менее, однако however
– однако, тем не менее anyhow – так или иначе, что бы то ни было
Противительные союзы выражают
противопоставление, несоответствие одного компонента другому:
I moved to Moscow however
all my family stayed in Novgorod.
Я переехал в Москву, однако вся моя семья осталась в
Новгороде.
Причинно-следственные (causative-consecutive)
hence – поэтому, следовательно so – так что,
поэтому; следовательно thus – таким образом, итак, соответственно therefore –
по этой причине, вследствие этого
for – ввиду того, что
Причинно-следственные союзы означают, что действие в
придаточном предложении является результатом или причиной действия в главном
предложении:
It was too cold, so I
stayed home.
Было слишком холодно, поэтому я остался дома.
We must be careful for
there are many wild animals in this area.
Мы должны быть осторожны, так как в этом районе много диких
животных.

file_name: Конспект. Сочинительные союзы в английском языке..pdf

alt: Противительные (adversative) and – а, но but – но, а, однако still – всё же, тем не менее nevertheless – однако, несмотря на yet –…

tags: сочинительные союзы

title: Конспект на тему "Сочинительные союзы в английском языке"


extracted_text:
Сложение
и вычитание дробей
с разными знаменателями
Цели: продолжить формирование
умения складывать и вычитать рациональные дроби с разными знаменателями.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
– Найдите общий знаменатель
дробей:
а)    и   ;                             е)
   и
;
б)    и   ;                            ж)
   и
;
в)    и
;

з)    и   ;            г)    и   ;                 и)
   и
;
д)    и   ;                       к)
   и
.
III. Формирование умений и навыков.
1. № 86 (а, в), № 87,
3. разминка

1)     .
2) .
3) .        4) .         5) .
Некоторым сильным в учебе учащимся можно
дать задание по карточкам.
К а р т о ч к а  № 1
1. Упростить выражение:
.
2. Вычислить значение выражения при х
= 3,1:
.

К а р т о ч к а  № 2
1. Упростить выражение:
.
2. Вычислить значение выражения при а
= 4,5:
.
Р е ш е н и е   з а д а н и й  карточки № 1
1)

    .
2)
    .
При х = 3,1:  = 10.

Р е ш е н и е   з а д а н и й  карточки № 2
1)

    .
2)

    .
IV. Проверочная работа.
В а р и а н т  1
Упростить выражение:
а) ;                                 г) ;
б) ;                              д) .
в) ;
В а р и а н т  2
Упростить выражение:
а) ;                             г) ;
б) ;                               д) .
в) ;
дополнительные задания к уроку
№ 88.
2. № 92, № 93.
V. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с
я:
– Как найти общий знаменатель двух рациональных
дробей?
– Как найти общий знаменатель трёх и более
рациональных дробей?
– Как выполнить сложение или вычитание
рациональных дробей с разными знаменателями?
Домашнее задание: № 86
(б, г), № 89, № 94.

file_name: Сложение и вычитание дробей2 8кл.docx

alt: IV. Проверочная работа. В а р и а н т 1

title: Сложение и вычитание дробей2 8кл


extracted_text:
Автор: Иванова Валерия 6-ой класс
Растение Венерин башмачок – один из
самых красивых дикорастущих цветов на территории Томской области. Это
многолетнее травянистое растение. Два боковых лепестка немного скручены. Нижний
и верхний лепестки крупные.
Больше всего любят этот нектар мелкие
пчёлы. Венерин башмачок, находится на грани исчезновения и охраняется
государством. Редкой красоты растение занесено в Красную книгу России. Сегодня
встретить этот цветок можно только на территории заповедников, ботанических
садов или в глухих местах, куда не ступала нога человека с варварскими
намерениями.

file_name: Растение Венерин башмачок.docx

alt: Автор: Иванова Валерия 6-ой класс

title: Растение "Венерин башмачок" Автор: Иванова Валерия


extracted_text:
Лекция
№4 «Меры безопасности при обращении с огнестрельным оружием»

Получив
оружие, необходимо лично убедится в том, что оно поставлено на предохранитель и
не заряжено.
Для
того чтобы убедиться, нет ли патронов в патроннике, не снимая оружия с
предохранителя, необходимо направить ствол в безопасное место, отсоединить
магазин (если он был присоединен), оружие снять с предохранителя, отвести
рукоятку затворной рамы (затвор) назад, осмотреть патронник, спустить курок с
боевого взвода и поставить оружие на предохранитель. Осмотреть магазины.
Запрещается
направлять оружие на людей, даже если оно не заряжено.
Запрещается
брать и вести огонь из чужого оружия и из оружия, правил обращения с которым не
знаешь, и давать свое без разрешения (приказания) командира (начальника
караула).
Передавая
оружие по приказанию командира (начальника караула) другому военнослужащему,
обязательно проверить и предупредить, что оружие разряжено (заряжено) и
поставлено на предохранитель. Получив оружие от другого лица, лично необходимо
проверить, поставлено ли оно на предохранитель.
Запрещается
оставлять оружие где бы то ни было без разрешения (приказа) командира.
Соблюдай
особую осторожность при обращении с оружием во время передвижения бегом, на
лыжах, при следовании в автомобиле, поезде, самолете.
Оружие
при посадке (высадке) в автомобиль, поезд, самолет берется как удобнее, за
исключением ротных пулеметов, которые передаются военнослужащими, произведшими
посадку (ранее высадившимися) или сзади стоящими.
При
передвижении бегом необходимо прижать автомат к поясу, а при следовании в
автомобиле, поезде, самолете – держать между колен стволом вверх.При
обнаружении неисправности оружия доложи командиру.
         Во время несения
службы на посту оружие должно быть заряженным и всегда готовым  к
действию. Автомат держать в ночное время в положении изготовки для стрельбы
стоя, в дневное время – в положении «на ремень» или в положении изготовки для
стрельбы стоя; на внутренних постах  автоматы с деревянным прикладом – в
положении «на ремень», со складывающимся прикладом – «на грудь». Крышка сумки
со снаряженным магазином должна быть застегнута.
Получив
патроны, проверь их количество и убедись, нет ли на гильзах ржавчины и
помятости, не  шатается ли пуля в дульце гильзы, нет ли в капсуле зеленого
налета и наколов, нет ли среди боевых патронов учебных: при обнаружении
неисправных патронов доложи командиру (начальнику).
Заряжение
и разряжение оружия производи только в установленном месте по приказанию
начальника караула (войскового наряда), их помощников и только по правилам,
изложенных в Уставе.
Следи за тем, чтобы при
несении боевой службы заряженное оружие всегда было на предохранителе.
Разрядив оружие, поставь его
на предохранитель и доложи начальнику караула (войскового наряда).
Запрещается досылать патрон в патронник,
если нет необходимости в применении оружия: помни,
что малейшая неосторожность в обращении с оружием, имеющим патрон в патроннике,
может привести к тяжелым последствиям.
При
производстве предупредительного выстрела оружие направляй вверх или в
безопасное место.
После применения оружия, если
необходимость дальнейшего веления огня не вызывается обстановкой, немедленно
поставь его на предохранитель, доложи начальнику караула (войскового наряда)
или его помощнику и только под их непосредственным наблюдением и по их команде
разряди оружие.
Во время несения боевой службы
никогда не оставляй своего оружия и не передавай его  другим лицам
КАТЕГОРИЧЕСКИ
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

Брать незакрепленное (другого лица) оружие.

Направлять оружие на людей, в сторону жилых помещений и охраняемых
объектов, независимо от того, заряжено оно или нет.

Вести стрельбу, если она не вызывается необходимостью службы, а
также вести огонь в направлении жилых домов, мест скопления людей, огнеопасных
и взрывоопасных складов.

Разбирать оружие во время несения службы, без надобности снимать
его с предохранителя, досылать патрон в патронник и накладывать палец на
спусковой крючок.

Нести службу, имея патрон в патроннике.

Отсоединять магазин и вынимать из него патроны во время несения
боевой службы.

Заряжать и разряжать оружие в неустановленных местах и без
разрешения начальника.

Стрелять из сигнального пистолета и реактивным патроном при углах
возвышения менее 40 – 45 градусов.

Разбирать боевые и сигнальные патроны.
МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ НА УЧЕНИЯХ,
ЗАНЯТИЯХ И СТРЕЛЬБАХ
Любые
свои действия с оружием и боеприпасами производи только по команде командира
(руководителя стрельб).
1) Перед каждым заряжанием
убедись в отсутствии в стволе посторонних предметов (земли, песка, ветоши и
т.п.).
2) Заряжание и разряжание
оружия производи только по команде командира, при этом ствол оружия направляй в
сторону мишени или в указанном командиром направлении.
3) Перед тем, как использовать
учебные или холостые патроны, лично убедись, что среди них нет боевых.
4) После занятий и стрельбы
немедленно сдай командиру все оставшиеся, неиспользованные боевые, холостые,
малокалиберные или учебные патроны.
5) Во время стрельбы не
проявляй ненужной торопливости и нервозности, снимай оружие с предохранителя
только после принятия положения для стрельбы и команды руководителя «огонь».
6)
Закончив стрельбу, сразу же поставь оружие на предохранитель.
 ЗАПОМНИ!
Огонь немедленно прекращается
самостоятельно или по команде руководителя стрельбы в случаях:
появления людей, машин и
животных на мишенном поле, низко летящих самолетов и вертолетов над районом
стрельб;
поднятия белого флага (фонаря)
на командном (участковом) пункте и укрытиях (блиндажах);
подачи с поста оцепления
установленного сигнала об опасности продолжения стрельбы;
возникновения пожара от
стрельбы;
потери ориентировки
стреляющим, особенно ночью.

КАТЕГОРИЧЕСКИ
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
1)
Заряжать оружие боевыми и холостыми патронами, а также боевыми и инертными
гранатами до сигнала «Огонь» (команды руководителя, командира).
2) Направлять оружие на людей,
в сторону и в тыл стрельбища, независимо от того, заряжено или нет.
3) Открывать и вести огонь из
неисправного оружия, неисправными боеприпасами, в опасных направлениях
стрельбы, при поднятом белом флаге на командном (участковом) пункте и укрытиях
(блиндажах).
4) Оставлять где бы то ни было
заряженное оружие или передавать его другим лицам, оставлять на огневой позиции
(месте для стрельбы) индивидуальное оружие без команды руководителя
(командира).
Проверочные вопросы к теме:
1)
Разъясните почему запрещается досылать патрон в
патронник, если нет необходимости в применении оружия?
2)
Когда огонь из огнестрельного оружия прекращается самостоятельно?
3)     Что необходимо проверить при получении  патронов?

file_name: меры безопасности.docx

alt: Оставлять где бы то ни было заряженное оружие или передавать его другим лицам, оставлять на огневой позиции (месте для стрельбы) индивидуальное оружие без команды руководителя…


extracted_text:
Слово
о полку Игореве» – древнерусское поэтическое произведение, написанное в XII –
XIII вв. По заказу князя Игоря Святославича. Поэма рассказывает о походе князя
Игоря против половцев в 1185 г. Автор – монах Киево-Печерской лавры Нестор.
Поэма состоит из двух частей.Воинская повесть Слово «повесть» в древнерусском
языке означало «книга». В древнерусском языке было два слова, обозначавших жанр
«книги»: слово «книга» и слово «повесть». «Повесть» означало «книгу», а
«повествование» – «книгу». Слово же «воинская» означает «книга, рассказывающая
о военных походах».Воинская повесть – это произведение, в котором автор
повествует о военных походах, битвах, сражениях, а также о том, как герои
попадают в плен к врагу. «Слово о полку Игореве» – это не просто повествование
о военных событиях, а целая эпопея, в которой автор, рассказывая о героях,
показывает, как они попадают в плен.Воинская повесть Слово о полку Игореве
написано в форме воинской повести, которая, по сути, представляет собой сборник
стихотворений, посвященных походу князя Игоря на половцев. По мнению
исследователя И. И. Срезневского, «содержание «Слова» составляет описание
похода Игоря Святославича на половцев в 1185 г. [17 - Срезневский И. И.Для
того, чтобы понять, что представляет собой «воинская повесть», нужно знать, что
это такое. Воинская повесть – это литературный жанр, который включает в себя не
только поэтические произведения, но и прозаические. Воинские повести возникли в
период феодальной раздробленности Руси.Слово о полку Игореве Слово «Слово» было
написано в конце XII века, но впервые опубликовано в 1831 году. Авторство этого
произведения приписывается монаху Киево-Печерской лавры Нестору. «Слово»
представляет собой историческое повествование о походе князя Игоря Святославича
в половецкие степи.

file_name: Новый документ (3).docx

title: Слово о полку Игореве Слово


extracted_text:
Модем.
Модем - устройство для преобразования данных из цифрового
формата в аналоговый и обратно для передачи их по телефонным линиям.
Различают внутренние
и внешние модемы. Внутренние модемы выполне- ны в виде дочерней платы и устанавливаются в PCI-разъем на
материнской плате, а внешние
подключаются к ПК через последовательный порт или шину USB. В ноутбуках модем может быть интегрирован на материнскую
плату или может подключаться через интерфейс PCMCIA.
Современные модемы
могут передавать данные со скоростью 33600-56000 бит/с. Однако па большинстве телефонных линий в России реально
получить скорость обмена больше 33600
бит/с невозможно. Наиболее адаптированными для
российских условий зарекомендовали себя модемы фирм ZyXeL, 3Com, ElineCom.
Большинство модемов
позволяют передавать факсы, многие могут исполь- зоваться как телефон, выступать в качестве автоответчика.
Существуют также ISDN и ADSL-модемы,
которые поддерживают более высокую скорость прие- ма/передачи данных. Но для их использования АТС должна
поддерживать воз- можность работы по этим стандартам.

title: Модем.


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

студентка группы ПНК-3Б
Специальность: 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Щеблыкина Татьяна
Александровна

Конспект
урока по математике на тему:
«Умножение
на 10 и на 100»

Место проведения: МБОУ СШ №12, 3 «А» класс
Дата проведения: 16.02.2021г.

Методист:
Уланова Е.В.

(подпись)

Учитель: Харитонова О.В.

                                                                                (подпись)

Дзержинск
– 2021

УМК: Начальная школа 21 века
Тема: Умножение
на 10 и на 100
Класс: 3
Тип урока: закрепление изученного материала
Цель урока: повторение
и обобщение правила умножения на более широкой области натуральных чисел.

Задачи:
Образовательные:
- способствовать расширению знаний детей о
приёме увеличения чисел в 10, 100 раз;
- закреплять навыки применения полученных знаний при решении
разноуровневых заданий;
-развивать  вычислительные навыки  путём привлечения
ЭОР, создания проблемных ситуаций;
Развивающие:
- развивать умения сравнивать, обобщать и делать выводы;
- развивать умение планировать, контролировать и оценивать свою
деятельность;
- развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Воспитательные:
-воспитывать познавательный интерес к урокам математики.
Планируемые результаты:
Предметные:
- выполняют умножение на 10;
- умеют решать задачи;
- совершенствуют свои вычислительные
навыки.
Метапредметные:
- умеют сравнивать, обобщать и делать
выводы;
- умеют планировать, контролировать и
оценивать свою деятельность;
- умеют с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Личностные:
- проявляют познавательный интерес к урокам математики.
Оборудование:
Для
учителя: презентация, учебник.
Для
учащихся: тетрадь, учебник.

План урока.
1.     Орг. Момент (2
мин)
2.     Актуализация
знаний (9 мин)
3.     Мотивация учебной
деятельности. Постановка задач урока (6 мин)
4.     Закрепление (14
мин)
- в знакомой
ситуации
- в измененной
ситуации
5. Творческое
применение знаний в новой ситуации (10 мин)
6. Информация о
домашнем задании (2 мин)
7. Рефлексия (3
мин)

Ход
урока:

Этапы фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации учебной деятельности

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Орг.
  момент

Подготовить
  учащихся к работе на уроке.

Речь учителя

Презентация

-Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок математики.
Давайте откроем тетради и запишем число и классная работа.

Дети
  встают, приветствуют учителя.  Настрой на урок.

Фронтальная

Самоконтроль

РУУД: контроль
  своих действий

2.Актуализация
  знаний

Подготовить
  учащихся к выполнению заданий.
Обеспечить воспроизведение опорных знаний.

Речь учителя.
Беседа

Презентация

- Ребята, с какой темой вы познакомились на прошлом уроке?
Кто расскажет правило, которому мы следуем, при умножении на 10?

Сегодня мы так же познакомимся с умножением числа на 100. Как вы
  думаете, как это сделать?

Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока.
Верно, сегодня мы будем закреплять эту тему.

- С умножением на 10

Чтобы умножить число на 10, надо приписать к нему справа один
  нуль.
Чтобы умножить число на 100, надо к нему приписать справа два
  нуля.

Решать примеры с умножением на 10 и 100

Фронтальная

Самоконтроль

РУУД: оценивать
  правильность своих суждений;
КУУД: уметь слушать
  других людей

3.Мотивация
  учебной деятельности. Постановка задач урока

Мотивировать на дальнейшею работу.
Подвести к формулировки задач урока.

Речь учителя

Презентация

Давайте решим эти выражения.
Посмотрите на них. Эти выражения содержат скобки. Как мы
  выполняем решение таких выражений?
(Дети решают примеры устно, самостоятельно. Отвечают с поднятой
  рукой)

Читайте выражения разными способами

(3+9)*4     (8+7)*3     1000-100
(9+8)*5     200-1         1000-10
(6+6)*6     400-7         1000-1

Хорошо, дальше
80 : 4 + 60 : 2 =

60 : 3 + 90 : 3 =
30*: 2 + 50*3 =

 40*2 + 20*4 =
11*4 +12*3 =

Молодцы
1. Найти произведение чисел 5
  и 6.
2. Увеличить 8 в 3 раза.
3. Увеличить 8 на 3.
4. Найти частное чисел 45 и
  9.
5. Уменьшить 18 в 6 раз.
6. Уменьшить 18 на 6.
7. Во сколько раз 27 больше
  9?
8. Какое число больше 9 в 2
  раза?

Решим задачи:
На доске заранее написана схема:
Папа – 8 грибов
Саша-? , в 3 раза б                ?
Папа с Сашей собирали грибы. Папа нашёл 8
  грибов, а Саша в 3 раза больше. Сколько грибов нашел Саша?
Ребята, а какой еще вопрос можно добавить к
  этой задаче?

За 6 тетрадей Юля заплатила 12 рублей. Сколько
  стоит 1 тетрадь?

Рыболов за две минуты поймал четыре рыбки. За
  сколько минут он поймает восемь таких же рыбок?

 Каменщик за час укладывает
  100 кирпичей, а его ученик на 40 кирпичей меньше. Сколько кирпичей они
  укладывают вместе?

Давайте решим еще одну
  задачу:
Дан квадрат
А= 5 см
Задание:
- найти периметр
-найти площадь
Для начала давайте
  вспомним, что такое квадрат?

Что такое периметр? Как
  мы будем искать периметр?
Почему будем умножать на
  4?

А что такое площадь?

Как мы будем искать
  площадь?

Молодцы, ребята

Сначала решаем в скобках,
  умножение и деление по порядку и сложение и вычитание по порядку
48     45     900
49     199    990
72     393    999

1.
  30
2.
  24
3.
  11
4.
  5
5.
  3
6.
  12
7.
  3
8.
  18

Саша нашел
  24 гриба
Сколько
  грибов было всего? (32)
Насколько
  Саша нашел больше грибов, чем Папа? (16)
2

4 минуты

60 (к)-
  ученик
160 (к)-
  вместе

-прямоугольник,
  у которого все стороны равны

- сумма длин всех сторон
5*4=20
На 4 потому что у квадрата все стороны равны

-все, что находится внутри
5*5=25

Фронтальная

Самоконтроль

Р: осознают цель и задачи предстоящей деятельности
К:
-умеют оформлять мысли в устной форме;
К:
- умеют слушать и понимать речь других;

Формирование интереса (мотивации) к учению.

4.Закрепление

Закрепить
  умение применять способы
  умножения на 10

Речь учителя

Презентация

Теперь перейдем непосредственно к теме нашего урока. Открываем
  учебник на стр. 30, упр.7, записываем в тетрадь номер
(Дети решают по цепочке с 3 ряда)
Ребята, напомните правило, которым мы будем пользоваться при
  решении выражений
12*10
38*10
40*10
90*10
10*58
10*76
Теперь посмотрим упражнение 9
Чтобы его решить давайте вспомним.
 В 1 дм сколько см?
К доске пойдет Захарова Алиса.
Алиса должна проговаривать ход своих действий
Первые двое ребят, которые  решат быстрее Алисы, получат отметку.
Дополнительный вопрос: как найти периметр квадрата?
9 дм
4 дм
8 дм 4 см
12дм 5 см
20 дм 6 см
1 дм 1 см
Ребята, у кого получилось не так как на доске?

Отлично!
Теперь открываем рабочую тетрадь на странице 13,
  выполняем 41 задание.
Это задание вы выполняете самостоятельно, через 2 минуты
  вместе проверим.  Первые два человека получат
  отметку.

Теперь давайте проверим (проверяем все вместе)

Следующее упражнение 42
Ребята, давайте вспомним, как рубли перевести в копейки
1 рубль это сколько копеек?
Это задание так же решаем самостоятельно, в конце
  проверим.
Отвечает Стогов Арсений

Ребята, у кого не так?

Хорошо, теперь посмотрим на слайд и решим выражения:
Прежде чем решать, давайте вспомним порядок действий:
К доске пойдет Бойтякова Милена

50*10-3*100=
70*10-14*100=
6*100-25*10=

Молодцы
Следующее задание вы будете выполнять в паре. Первая
  пара, которая решит задачу, получит отметку.
Задание на карточках. Решение задачи. Проверяем все
  вместе.
в бидоне было 16 л молока,  а в ведре 14 л. Всё молоко
  разлили по банкам по 3 литра в каждую. сколько потребовалось банок?
Ребята, а у кого получилось по-другому?

Тогда переходим к следующему упражнению.
Посмотрим на слайд:
прочитайте задание про себя. Никита Алексеев читай вслух.
На столе 15 фруктов: сливы, апельсины и мандарины. Если
  пересчитать сливы и апельсины, то получится 12,а если апельсины  и мандарины ,
  то получится 5. Сколько фруктов каждого вида на столе?
Что нам известно?
А что надо узнать?
Что будем узнавать 1 действием?
Что 2? 3?
Какой ответ получился?

 Ребята, а есть те, кто решал по-другому?
У кого другие варианты ответов?

Посмотрим 26 задание. Ярослав читает задание.
по соседству расположены два земельных
  участка, размеры которых указаны на рисунке. один
  сосед купил у другогоего участок.какой длины будет граница всего
  участка?
  рисунок; прямоугольник разделенный на два прямоугольника один длинной 30м а
  другой 2м оба они шириной 35 м
К доске выходит Ярослав. Кто решит быстрее поднимайте руку.
Что нам известно?
Что надо найти?
Какая это фигура?
А что мы знаем про прямоугольник?

Что нужно сделать?
Можем ли мы сразу найти периметр?
Как найти эту сторону?
Теперь можем найти периметр

Дополнительные задания:
Молодцы. Теперь давайте посмотрим на слайд и решим
  уравнения:
Х-369=185
812-У=237
Ребятки, а у меня для вас есть еще одно задание

10 см

90 см
40 см
84 см
125 см
206см
11см

1 действие
  умножение или деление по порядку,  2 действие сложение или вычитание по
  порядку

Чтобы переместить метры в дм нужно количество метров умножить на
  10
80дм
60дм
2*10 =  20дм
160дм

16+14=30
  30/3=10
  Ответ 10 банок

15-5=10 – яблоки
12-10=2 – груши
15-12=3 –персики

- прямоугольник
-Противоположные стороны
  прямоугольника попарно параллельны и равны.
Нужно найти периметр
Нет, не можем, потому что
  не знаем, сколько сторона прямоугольника
30+20=50
(50*2)+(35*2)=170

Фронтальная
Индивидуальная

Самоконтроль

- умение выстраивать логическую цепь рассуждений.

- умеют оформлять мысли в устной и письменной форме;
- умеют слушать и понимать речь других;

5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Запись
  домашнего задания

Речь учителя

Презентация

Ребята, записываем домашнее задание.
  Учебник на странице 33 упражнение 25
Давайте посмотрим, как его делать

Записывают
  домашнее задание
-нужно
  провести  диагонали и найти центр квадрата. Измерить радиус от центра до
  вершины и провести окружность, тогда она будет проходить через все вершины.

Фронтальная

Самоконтроль

КУУД: уметь слушать себя и других.

6. Рефлексия.

Организовать подведения итогов урока, анализ и оценка
  качества работы на уроке.

Речь учителя
Беседа

Презентация

Ребята, какая тема
  урока у нас была?

По какому правилу мы
  действовали, чтобы умножить на 10? А на 100?

Поднимите руку те, кто
  хорошо усвоил материал и ему понятна тема урока?

Хорошо, молодцы,
  ребята, хорошо поработали.
Урок окончен

Умножение на 10 и на 100

Чтобы умножить число на 10, надо приписатьк нему справа один
  нуль.
Чтобы умножить число на 100, надо приписать к нему справа два
  нуля.

Фронтальная

Самоконтроль

Называют алгоритм умножения суммы на число

КУУД: уметь четко формулировать мысли

Умение адекватно понимать причины
  успеха, неуспеха в учебной деятельности

alt: УМК: Начальная школа 21 века

alt: Для учащихся: тетрадь, учебник

alt: Методы и приемы работыДидактические средства, интерактивное оборудованиеДеятельность учителяДеятельность учащихсяФорма организации учебной деятельностиФормы контроля, взаимоконтроля и самоконтроляПланируемые результаты

alt: Папа – 8 грибов Саша-? , в 3 раза б ?

alt: Что надо найти? Какая это фигура?

alt: Урок окончен Умножение на 10 и на 100


extracted_text:
Подарки для медвежонка.
Цель:
Закрепление
знаний детей о свойствах материалов, структуре их поверхности (дерева, ткани и
бумаги).
Совершенствовать
умения различать материалы, производить с ними разные действия.
Задачи:
- совершенствовать умение
детей различать бумаги и дерева, производить с ними разнообразные действия;
-
упражнять в словарном описании свойств бумаги и ткани;
-
учить находить предметы, изготовленные из бумаги и из ткани в своем окружении;
-
формировать умение отвечать на вопросы;
- расширять
словарный запас;
-
продолжить формировать навыки культурного поведения.
Ход НОД
Воспитатель:  Ребята
слушаем внимательно и отвечаем, кто к нам сегодня обратился за помощью. Вы
должны отгадать.
В яме спит зимою длинной,                                                                                Но
чуть солнце станет
греть,
В путь за мёдом и
малиной
Отправляется (медведь)
Воспитатель:
Правильно, сегодня ко мне обратился Мишка. Поможем ему? (ответы детей) У него
сегодня день рождения и нам нужно ему подарить качественный подарок, а какой
давайте предлагайте свои варианты. (ответы детей) Молодцы вы предлагаете много,
но они сделаны с разного материала. Игрушки, конечно, ему они не нужно, но вот
мебель, это хорошо, а какую мы мебель ему подарим. (ответы детей)Ему нужен стол
так как к нему придут гости.
Воспитатель: А
давайте проведем эксперимент какая мебель прочней. Вы говорите, что смастерим
ему с бумаги. (мастерим) Проверим, поставим на стол кашки, блюдца. Что
случились со столом. (ответы детей) (Экспериментируем с
бумагой даем возможность детям узнать больше о бумаге)
Воспитатель: Делаем
вывод: стол из бумаги непрочный, легкий, так как бумага мнется, рвётся.
Эх, бумага,
наслажденье!
Мнётся, рвётся на
куски!
 Разрезается в
мгновенье
После клеятся клочки.
Воспитатель: Стол
из бумаги не подойдет. Тогда проверяем стол из дерева, ставим на него те же
чашки, блюдца. Что случилось со столом. (ответы
детей.)
(Экспериментируем с деревом даем возможность детям узнать больше о дереве)
Воспитатель: Вывод:
стол из дерева прочный, устойчивый.
У стола хватает
дел.
Вот какой – то гость
подсел.                                                                                Вот
скатеркой
накрывают
И посуду расставляют.                                                                                Всех
гостей он
приютил.
За собою усадил.
Воспитатель: А
где нам нужно купить стол! В каком магазине? (ответы детей)
Воспитатель:
С одним подарком решили, а что мы можем ему подарить чтобы он встречал гостей
нарядный. – Рубашку. А в какой магазин мы пойдем покупать рубашку? (ответы детей) Правильно, в магазин одежды. Но
прежде, чем покупать проведем эксперимент между тканью и бумагой. (Проводится
эксперимент с бумагой и тканью)
Воспитатель: Делаем
вывод: бумага непрочная, пачкается, намокает, рвётся. Ткань можно постирать,
прочная.
Я рубашку сшила мишке,                                                                                Я
сошью ему
штанишки.
Надо к ним карман пришить                                                                                И
конфетку положить.
Воспитатель: Медвежонок
очень обрадуется нашим подаркам, ведь они такие прочные и красивые.
Физкультминутка
Мишка, лапки подними,                                                                                Мишка,
лапки опусти,                                                                                Мишка,
Мишка,
покружись,
А потом земли коснись                                                                                И
животик свой
потри
Раз, два, три!                                                                                Раз,
два, три!
Воспитатель: У
медвежонка никогда не было такой красивой рубашки, настоящего деревянного
стола. Вот будет радости – то у нашего косолапого друга.
Дети дарят медвежонку подарок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подарки  для медвежонка.docx

alt: Подарки для медвежонка. Цель:

alt: Мишка, Мишка, покружись,

title: Конспект НОД "Подарки для медвежонка"


extracted_text:
КВН «Путешествие по
Германии»

Цель:

совершенствование  умений и
     навыков учащихся в игровой форме.

Задачи:
Образовательная:

расширение лингвистического кругозора
     учащихся;

Развивающие:

формирование устойчивой
      мотивации к изучению немецкого языка;
развитие познавательной активности и
     интеллектуальных способностей;
умения применять полученные знания в
     новой коммуникативной ситуации.

Воспитательные:

развитие интереса к культуре и
     традициям других народов;
умение работать в команде.

Оборудование:

компьютер
проектор
экран
презентация
музыкальное сопровождение
раздаточный материал: карточки с
     заданиями

Категория учащихся:  8-9 классы
Форма проведения:
 интеллектуальная  игра

         ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Музыка.
Выходят
2 ведущих.
Moderator: Guten Tag! Ich bin sehr froh, viele Menschen  im Saal zu
sehen.
Zwei Mannschaften kämpfen heute in dem intellektuellen
Wettbewerb

    (Звучит торжественная  музыка)

      Презентация  1 слайд.

Moderator:
 Stellt euch bitte vor! Wie heißen unsere Mannschaften?

У каждой команды-эмблема .
Представление
команды:(команда выходит в костюмах,
каждый
член команды представляет цветок)
     1
команда: „Das Blümchen“
Die Rose, die Lilie, die Taube,
die Sonne,
Die liebt’ ich einst alle in
Liebeswonne.
Ich lieb’ sie nicht mehr, ich
liebe alleine
Die Kleine, die Feine, die
Reine, die Eine;
Песня
«Das Blümchen“
     2  команда: „Das  Sternchen“  ( команда выходит в костюмах,
каждый
член команды представляет звезду)
 Laterne,  Laterne,
Sonne,Mond und Sterne
Ich gehe mit meiner
 Laterne,
meine  Laterne sind alle
Sterne
Песня„Das  Sternchen“

Moderator:
 Aber wer beginnt den Wettbewerb? Ich werfe jetzt diese
Münze und wir erfahren welche Mannschaft   unser Spiel beginnt. Also, das Wappen
 ist die Mannschaft
« Das Blümchen »
Die Zahl ist die Mannschaft  « Das
Sternchen » . Nun das Wappen oder die  Zahl?
(Ведущий
бросает монетку и определяет команду, которая начинает игру)

Презентация  2 слайд.

Moderator: Die
erste Runde beginnt   die Mannschaft „Das  Sternchen“
Achtung! Für jede richtige Antwort bekommen die Mitglieder
die Karten.
Die erste  Aufgabe. Jede Mannschaft muss meine Fragen
 der Reihe nach beantworten. Also, Achtung! Los!  ( вопросы находятся в корзинке, ведущий вынимает вопрос из корзинки.
За  правильный  ответ игроки получают  цветную карточку)

1. In der damaligen DDR war die Hauptstadt Berlin.
In
der BRD– Bonn. Wie heiβt zur Zeit die Hauptstadt
Deutschlands? (Berlin).
2.
Am welchem Fluβ liegt die Hauptstadt
Deutschlands? (an der Spree).
3.
Wie heiβt der höchste Berg Deutschlands? (der Zugspitze).
4.
Wie heiβt der gröβte Fluβ Deutschlands? (der Rhein).
5.
Aus wie viel Bundesländern besteht Deutschland? (16).
6.
Was für ein Wahrzeichen hat Berlin? (der
Bär.)
7.
Wo liegt Deutschland? (in
Europa).
8.
Wen nennt man die Klassiker der deutschen Literаtur ? (Goethe
und Schiller).
9.
Wo spricht man deutsch? (in
Deutschland, Österreich, in der Schweiz, Lichtenstein, Luxemburg).
10.
Was bedeutet das Wort «Berlin» russisch?
Aus
welchen Wörtern besteht das Wort «Berlin?»
Bär
– медведь + Lin(de) – липа.
11.
In welcher Stadt steht das Goethe – Schiller – Denkmal? (Weimar).
12.
Welche Stadt nennt man die Stadt des Buches, eine Messestadt? (Leipzig).
13.
Welche Stadt nennt man eine Blumenstadt? (Erfurt).
14.
In welcher Stadt ist das Wahrzeichen der Stadt die Skulptur der Tiere?
(Bremen).
15.
Wo befindet sich das weltberühmte Denkmal dem russischen Soldaten mit dem
deutschen Mädchen am Arm? (im
Treptower Park in Berlin).
16.
Was ist Berlins Symbol? (das
Brandenburger Tor).
Moderator:
Wir
wollen uns erholen.
 Инсценировка шутки.
- Weisst du, wie lange die Tiere leben
können
-Natürlich. Ein Hase kann 8 Jahre
leben, eine Katze 15,ein Hund sogar 18 Jahre.
-Und eine Maus
-Das hängt von… der Katze  ab.
 Презентация  3 слайд.

Moderator:
Wer kennt am meisten die  deutsche Städte?   Проводится аукцион
Baden-Baden
Berlin
Bonn
Bochum
Dortmund
Dresden
Düsseldorf
Essen
Frankfurt
Hamburg
Hannover
 Köln
Kiel
Leipzig
Mannheim
München
Nürnberg
Saarbrücken
Schwerin
Stuttgart
Wolfsburg

Презентация
по городам.(Leipzig. München)
 Домашнее задание

Moderator:
Ratet , wie  die Stadt heisst.  Das war die Hausaufgabe.

Moderator:
Wir
wollen uns erholen.
Танец немецкий

Moderator:
Ratet ,wie die Sehenswürdigkeiten heissen

Презентация  4 -12 слайд

(  Der Kölner Dom

Der  Alexanderplatz  in Berlin
Die
Kirche
Der „Alte Peter“ in Münche
 Die
Berliner Museumsinsel
Der
Tiergarten in Berlin
Zwinger
in Dresden
Die Bremer Stadtmusikanten
der
Englische Garten in München
das
Denkmal von H.Heine in Düsseldorf)

Moderator:
Das ist ein  Quadrat. Wir suchen die Städte.

Презентация  13 слайд.

D

O

T

L

E

R

V

M

I

H

S

L

R

O

I

R

U

Ü

O

E

C

M

B

E

R

L

I

N

H

S

D

R

E

S

D

E

N

C

M

S

A

T

S

C

H

E

R

H

I

E

W

I

E

S

B

A

D

E

N

N

A

B

I

E

L

E

E

N

O

M

ответ:   Dresden,München,Wiesbaden,Berlin,Hessen

Moderator:
Wir
wollen uns erholen.Песня на немецком языке

«Wir sind durch Deutschland gefahren»

Wir sind durch Deutschland gefahren
  Vom Meer bis zum Alpenschnee.
  Wir haben noch Wind in den Haaren
  Den Wind von Bergen und Seen.

  In den Ohren das Brausen vom Strome,
  Der Wälder raunender Sang,
  Das Geläut von den Glocken der Dome
  Der Felder Lerchengesang.

  In den Augen das Leuchten der Sterne,
  Das Flimmern der Heidsonnenglut,
  Und tief in der Seele das Ferne
  Das Sehnen das nimmermehr ruht.

  Wir sind durch Deutschland gefahren
  Vom Meer bis zum Alpenschnee
  Wir werden noch weiter fahren,
  Um neue Lande zu seh'n.

Moderator:
 Sucht ein unnötiges Wort!
Zum Beispiel:
     (Каждая команда  получает   карточки с заданиями)
Wir suchen ein  unnötiges Wort
Презентация
14 слайд.

                                     1.
die  Kirche                                             2. die Reisetasche
                                         die
Hansestadt                                          die Fahrkarte
                                          die
Sehenswürdigkeiten                          der Koffer
                                       der
Luftballon                                             der Zweig

das Wahrzeichen                           das Reiseziel
                    ответ:
der Luftballon                                             der Zweig
Moderator:
Wir
wollen uns erholen.
Звучит музыка. Инсценировка.
Das Gedicht  „Der Erlkönig“
Wer
reitet so spät durch Nacht und Wind?
Es ist der Vater mit seinem Kind;
Er hat den Knaben wohl in dem Arm,
Er faßt  ihn sicher, er hält ihn warm.
«Mein
Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht?» –
«Siehst, Vater, du den Erlkönig nicht?
Den Erlkönig mit Kron und Schweif?» –
«Mein Sohn, es ist ein Nebelstreif.»
«Du
liebes Kind, komm, geh mit mir!
Gar schöne Spiele spiel’ ich mit dir;
Manch’ bunte Blumen sind an dem Strand,
Meine Mutter hat manch gülden Gewand.» –
«Mein
Vater, mein Vater, und hörest du nicht,
Was Erlkönig mir leise verspricht?» –
«Sei ruhig, bleibe ruhig, mein Kind;
In dürren Blättern säuselt der Wind.» –
«Willst,
feiner Knabe, du mit mir gehn?
Meine Töchter sollen dich warten schön;
Meine Töchter führen den nächtlichen Reihn,
Und wiegen und tanzen und singen dich ein.» –
«Mein
Vater, mein Vater, und siehst du nicht dort
Erlkönigs Töchter am düstern Ort?» –
«Mein Sohn, mein Sohn, ich seh’ es genau:
Es scheinen die alten Weiden so grau. –»
«Ich
liebe dich, mich reizt deine schöne Gestalt;
Und bist du nicht willig, so brauch’ ich Gewalt.» –
«Mein Vater, mein Vater, jetzt faßt er mich an!
Erlkönig hat mir ein Leids getan!» –
Dem
Vater grauset’s, er reitet geschwind,
Er hält in Armen das ächzende Kind,
Erreicht den Hof mit Müh’ und Not;
In seinen Armen das Kind war tot.
Moderator:
 Wir bauen neue Wörter
Презентация  15 слайд.

Die
Reise                                                  der Meister
 Das
Werk                                                 Die Vorbereitung
fahren
Die Kleidung
Das
Stück                                                   der Gast
kaufen                                                       das
Haus
Ответ:
Die  Reisevorbereitung, das  Meisterwerk,  das Kleidungstück, der
Fahrgast, das Kaufhaus

Moderator: Ich glaube, unsere Mannschaften  sind müde. Machen wir eine
Pause!
Singen wir  ein deutsches Lied!

Im grünen Wald - dort wo die Drossel singt

Im grünen Wald - dort wo die Drossel singt,
  Und im Gebüsch das muntre Rehlein springt,
  Wo Tann´ und Fichte steh’n am Waldessaum,
  Verlebt ich meiner Jugend schönster Traum.

  Das Rehlein trank - aus einem klaren Bach,
  In dessen Wald der muntre Kuckuck lacht,
  Der Jäger zielt schon hinter einem Baum,
  Da war des Rehleins letzter Lebenstraum.

  Die Jahre sind ja lange schon entflohen,
  Die ich verlebt als junger Weidmannssohn,
  Wo Tann´ und Fichte steh’n am Waldessaum,
  Verlebt ich meiner Jugend schönster Traum.

( Жюри
 подсчитывает общее количество очков, определяет победителя  игры)

Moderator:
 Also, unsere Jury ist bereit die Punktsumme zu geben.

          ( Жюри объявляет общий счет
игры)
Moderator:
  Die Mannschaft  « Das Blümchen » hat gewonnen! Wir gratulieren dem Meister!

Звучит фонограмма оды «К радости» Бетховена. Команде – победителю вручаются призы. Проигравшая команда получает
утешительные призы.

Moderator:
 Unsere  Mannschaften haben heute toll gespielt! Alle
Mitspieler sind sehr klug undtalentvoll!  Besten Dank! Auf Wiedersehen!

         Использованная
литература:
1.
Немецкий
язык. 8 класс. И. Л. Бим, Л.В.Садомова, Москва, "Просвещение", 2016.
2.
Немецкий
язык. 8 класс. И. Л. Бим, Л.В.Садомова, Москва, "Просвещение", 2014.
   3.Das Deutschmobil.Издательство
Klett  Edition Deutsch GmbH, München,
     1992

Скачано с www.znanio.ru

alt: КВН «Путешествие по Германии»

alt: Laterne, Laterne, Sonne,Mond und

alt: In welcher Stadt steht das Goethe –

alt: Schwerin Stuttgart Wolfsburg

alt: Moderator: Wir wollen uns erholen

alt: Звучит музыка . Инсценировка

alt: Die Reise der

alt: Использованная литература : 1

intro:
КВН «Путешествие по Германии»
Автор: учитель немецкого языка МБОУ « Октябрьская средняя школа»
 МО « Радищевский район» Ульяновской области
Любавина Татьяна Александровна.

   -конспект внеклассного материала с мультимедийным приложением в виде презентации PowerPoint для учеников 8-9 классов, в рамках которого школьники проходят этапы познавательной игры,рассчитанной на 1 час.
В разработке мероприятия обозначены цели,задачи,планируемые результаты, необходимое оборудование.
Цель мероприятия: совершенствование  умений и навыков учащихся в игровой форме.
Задачи:
Образовательная:
•	расширение лингвистического кругозора учащихся;
Развивающие:
•	формирование устойчивой  мотивации к изучению немецкого языка;
•	развитие познавательной активности и интеллектуальных способностей;
•	умения применять полученные знания в новой коммуникативной ситуации.
Воспитательные:
•	развитие интереса к культуре и традициям других народов;
•	умение работать в команде.
  Представлены разнообразные конкурсные задания для учащихся, групповые задания. Каждое задание проверяется, формируя у учащихся самооценку. Мероприятие проводится на иностранном языке, учащиеся употребляют изученную лексику по теме. Ведут мероприятие учащиеся старших классов.
  Внеклассное мероприятие способствует повышению мотивации по  изучению немецкого языка, расширению кругозора учащихся, позволяет учащимся раскрыть свои способности. Звучат стихи,песни,инсценировки  на немецком языке.
При подготовке к мероприятию были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся: высокий интерес к материалу,развиты  на достаточном уровне общеучебные умения и навыки.
Использованы словесные методы: объяснение,вопросы, инсценировка,
Наглядные методы: изобразительная наглядность,демонстрация слайдов.конспект внеклассного материала с мультимедийным приложением в виде презентации PowerPoint для учеников 8-9 классов, в рамках которого школьники проходят этапы познавательной игры,рассчитанной на 1 час.
В разработке мероприятия обозначены цели,задачи,планируемые результаты, необходимое оборудование.
Цель мероприятия: совершенствование  умений и навыков учащихся в игровой форме.
Задачи:
Образовательная:
•	расширение лингвистического кругозора учащихся;
Развивающие:
•	формирование устойчивой  мотивации к изучению немецкого языка;
•	развитие познавательной активности и интеллектуальных способностей;
•	умения применять полученные знания в новой коммуникативной ситуации.
Воспитательные:
•	развитие интереса к культуре и традициям других народов;
•	умение работать в команде.
  Представлены разнообразные конкурсные задания для учащихся, групповые задания. Каждое задание проверяется, формируя у учащихся самооценку. Мероприятие проводится на иностранном языке, учащиеся употребляют изученную лексику по теме. Ведут мероприятие учащиеся старших классов.
  Внеклассное мероприятие способствует повышению мотивации по  изучению немецкого языка, расширению кругозора учащихся, позволяет учащимся раскрыть свои способности. Звучат стихи,песни,инсценировки  на немецком языке.
При подготовке к мероприятию были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся: высокий интерес к материалу,развиты  на достаточном уровне общеучебные умения и навыки.
Использованы словесные методы: объяснение,вопросы, инсценировка,
Наглядные методы: изобразительная наглядность,демонстрация слайдов.
Внеклассное мероприятие было проведено в декабре 2017 года в 8-9 классах в рамках недели иностранного языка в школе.

title: КВН «Путешествие по Германии» немецкий язык 8-9 класс


extracted_text:
Кот кроту рыл нору. Крот ловил мышей коту.
Придумайте и расскажите веселую сказку про кота и крота. Назовите первый звук в слове кот (крот). Какой первый звук в слове кефир! Назовите несколько слов со звуком К. (Кенгуру, кино, кекс.) Звуки Kw К обозначаются на письме буквой   К (ка).

Научитесь писать букву  К (ка).

Раскрасьте предметы, в названии которых есть звук  К. Букву К (ка) впишите в схемы слов.

ТоШТфГеГтТа]

ЮТнТь]

|м|о|р| ТоЩГь]

ПУ|с|ь

12

file_name: Кот кроту рыл нору.doc

alt: Кот кроту рыл нору . Крот ловил мышей коту

title: Составление весёлой сказки про кота


extracted_text:
Приложение
2
Тренировочные
упражнения.

file_name: 20. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2.docx

alt: Приложение 2 Тренировочные упражнения


extracted_text:
УРОК-конспект русского языка в 5 классе «Не с глаголами»
…нельзя
верить, чтобы такой язык
не был дан
великому народу!
И.С.
Тургенев
В последнее
десятилетие теоретики и практики отечественного образования все больше внимания
уделяют проблемам развивающего  обучения.
Известный
отечественный языковед Л.В. Щерба писал: «Писать безграмотно – значит посягать
на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо».
Действительно, ценность русской орфографии – в строгом соблюдении
орфографических правил.
Грамотное
письмо – признак культурного человека. Это утверждение должно быть аксиомой для
каждого школьника. Но чтобы грамотно писать, необходимо знать орфографические
правила и уметь применять их.
Не может быть приставкой (пишется
слитно) и частицей (пишется раздельно). Прежде всего нужно установить,
употребляется ли слово без не. Результаты ЕГЭ показывают, что 15 %
выпускников допускают ошибки в опознавании и написании именно подобных случаев.
Итак, первое:
определяем, употребляется ли слово без не.
Если слово
употребляется без не, то необходимо определить, к какой части речи оно
принадлежит, так как от этого зависят дальнейшие рассуждения:
1. Имена
существительные, прилагательные и наречия (на о, е) пишутся с не
раздельно только тогда, когда в предложении есть противопоставление:
Дул не
шквальный, а умеренный северный ветер; никому не нужные (усиленное отрицание).
2. В
остальных случаях слова указанных частей речи в п.1. пишутся с не
слитно. Данные слова можно заменить синонимами без не:
Мы услышали
негромкий шепот (тихий).
3. Раздельно
с не пишутся глаголы, краткие причастия, полные причастия с зависимыми
словами или противопоставлением, деепричастия:
Не знать;
не убрано; не убранное на место; не зная.
4. Слитно с не
пишутся наречия (негде) и неопределенные местоимения (нечего; при
наличии предлога пишем раздельно: не с чем).
Данные
орфографические правила возможно представить в виде вариантов орфограмм:
НЕ слитно и раздельно:
Не
раздельно, если:
глагол: не был, не видел.
НЕ слитно:
когда слово без не не  употребляется: незабудка,
ненавидеть, нездоровится, неистовствовать.
В теме «Слитное и
раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными»
дается памятка, содержащая три позиции: 1. Не употребляется не только с
глаголами, но и с другими частями речи; 2. С именами существительными и
прилагательными не пишется слитно, если слово не употребляется без не,
если не является приставкой; 3. Не пишется отдельно, если
является словом-отрицанием [Разумовская
2005: 41-42].
Упражнение
поискового характера
(повторительно-обобщающее
упражнение)
Задание: найти и подчеркнуть в тексте
орфограммы «слитное и раздельное написание не с глаголами». Объяснить
орфограмму (устно).
Упражнение, построенное на приеме классификации
ЗАДАНИЕ:
Найти имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Синтетические упражнения
ЗАДАНИЕ:
подберите примеры к следующим вариантам орфограмм:
1.
не с глаголом пишется раздельно;
2.
не с глаголом пишется слитно, если без не
не употребляется;
Диктант
 (Не)мог, (не)истовствовать,
(не)должен… .
Существует два уровня
овладения орфографической грамотностью: абсолютная и относительная грамотность
пишущих.
Абсолютная грамотность –
это умение пользоваться всеми действующими в настоящее время правилами, а также умение безошибочно писать все слова с
непроверяемыми орфограммами. Относительная грамотность – это умение писать слова в соответствии с изученными в школе
орфографическими правилами, включая слова с непроверяемыми орфограммами,
усвоенными по определенному списку.
В школе не ставится цель
обеспечить абсолютную орфографическую грамотность выпускников, во-первых,
потому, что учащиеся усваивают лишь часть всех орфографических правил,
во-вторых, потому, что она практически недостижима, поскольку в языке
существует огромное количество слов, правописание которых не регулируется
правилами.

ЛИТЕРАТУРА
1.     Ахманова О. С. Словарь
лингвистических терминов. – М.:  Советская Энциклопедия, 1969. – 608 с.
2.     Баранов М.Т. Школьный орфографический
словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2008. – 241 с.
3.
Бешенкова
Е.В. НЕ… – слитно или раздельно? // Русская речь. – 2002. – № 4. –
С.14-16.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: развернутый3.doc


extracted_text:
РОССИЯ
МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ГОРОД ЛОБНЯ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5

Конспект
урока по технологии в 7 классе
по теме:

«Свойства химических волокон»

Выполнила: учитель
технологии
МБОУ СОШ №5 г.
Лобня
Матрос Мария
Александровна
Дата проведения: 02
октября 2014 г.

Цели и задачи:
1. Дать
представление о видах химических волокон и производстве тканей из них.
2. Научить
разбираться в свойствах тканей и применять эти знания в жизни.
3. Воспитывать
практичность и способствовать развитию эстетического вкуса.
Наглядные пособия
и техническое оснащение: Коллекция тканей, раздаточный материал,
карточки, схема «Классификация текстильных волокон», мультимедийная установка.
Тип урока: изучение
нового материала.
Содержание:
I. Организационный
момент.
II. Изучение нового материала.
III. Лабораторная работа: Определение состава тканей по их свойствам
IV. Закрепление изученного материала.

Ход урока
I. Организационный
момент.
1.
Проверка
готовности к уроку.
2.
Подготовка
учащихся к восприятию урока.
3.
Сообщение
темы урока.
II. Изучение
нового материала.
Словесно-иллюстративный
рассказ.
Сегодня мы с вами
познакомимся с химическими волокнами, их производством и классификацией, со
свойствами тканей из химических волокон и способом применения таких тканей.
(слайд 2)
Вы уже знакомы с материалами, изготовленными из натуральных волокон, - это
хлопок, лен, шерсть, шелк.
Давайте с вами
вспомним происхождение натуральных волокон. (слайд 3,4).
При производстве
ткани люди долгие столетия использовали те волокна, которые давала им природа,
- волокна растений, шерсть животных. С развитием земледелия люди начали
выращивать хлопчатник, лен, дающие хорошее и прочное волокно. Но натуральные
волокна недостаточно прочны и требуют сложной технологической обработки. И люди
стали искать более дешевое сырье, для изготовления ткани.
Уже в XVII в.
англичанин Роберт Гук высказал мысль о возможности получения искусственного
волокна. Однако промышленным путем искусственное волокно для изготовления
тканей получили только в конце XIX в. В России первый завод по производству
искусственного шелка был построен в 1913 г. в подмосковном городе Мытищи.
В современном мире
все больше тканей производят из химического волокна. Редко в гардеробе
современного человека можно найти вещь, изготовленную только из натурального
волокна. В наше время почти все натуральные ткани содержат добавки, которые
улучшают их свойства.
Химические текстильные волокна получают путем переработки разного по
происхождению сырья.
По этому признаку
они делятся на две группы: (слайд 5)
·  Искусственные
(вискозные, ацетатные, медно-аммиачные);
·  Синтетические
(полиэфирные, полиамидные, полиакрило-нитрильные, эластановые).
Производство химических волокон делится на
три этапа (слайд 6).
I этап: Получение прядильного раствора.
Для искусственного волокна: Растворение в щелочи целлюлозной массы.
Для синтетического волокна: сложение химических реакций различных веществ.
II этап: Формирование волокна.
Пропуск раствора через фильеры.
Количество отверстий в фильере – 24-36 тысяч.
Раствор затвердевает, образуя твердые тонкие нити. (слайд 7)
III этап: Отделка волокна.
Нити промывают, сушат, крутят, обрабатывают высокой температурой.
Отбеливают, красят, обрабатывают раствором мыла.
Ткани из
синтетических волокон (слайд 8)
Сырьем для
производства синтетических волокон являются газы – продукты переработки
каменного угля и нефти. В результате сложных химических реакций получают
синтетические волокна, которые отличаются друг от друга химическим составом,
свойствами, характером горения.
Остановимся на наиболее распространенных из них:
1.
Полиэфирные
волокна (лавсан, кримплен и др.).
2.
Полиамидные
волокна (капрон, найлон).
3.
Полиакрилонитрильные
волокна (нитрон, акрил).
4.
Эластановое
волокно (лайкра, дорластан).
Ткани из
искусственных волокон (слайд 9)
Остановимся на
некоторых из них более подробно.
Вискозное волокно (слайд
10).
Сырьем для
производства вискозного волокна служит древесная целлюлоза, получаемая из
еловой щепки и опилок плюс химические вещества. Вискозное волокно очень похоже
на волокно натурального шелка.
Изменяя толщину, блеск, извитость волокон, вискозной ткани можно придать вид
шелка, хлопка, шерсти. Вискозные волокна мягкие, гладкие, менее прочны, чем
натуральный шелк. Вискоза лучше чем хлопок впитывает влагу, но имеют слабую
упругость, поэтому ткани из этих волокон сильно мнутся.
Горят волокна быстро, ровно, пламя яркое, остается запах жженой бумаги. После
сгорания оставляют пепел светло-серого цвета.
Ацетатное волокно (слайд
11).
Сырьем для
ацетатного волокна служат отходы хлопка плюс химические вещества. Ацетатные
волокна плохо впитывают влагу, обладают большей упругостью чем вискоза, поэтому
почти не мнутся и хорошо сохраняют форму. Горит ацетатное волокно очень
медленно, желтым пламенем, оставляя оплавленный шарик и кисловатый запах.
Свойства волокон.
Какие свойства
волокон вы знаете? (после ответов слайд 12)
Зная свойства
волокон на ткацких фабриках ткут ткани с заданными свойствами, соединяя
натуральные волокна с химическими, улучшая внешний вид тканей и
эксплуатационные свойства. (слайд 13, 14)
III. Лабораторная
работа: Определение состава тканей по их свойствам (слайд 15)
Цель: научить определять
вид волокна по внешнему виду; использовать знания о свойствах тканей при
изготовлении швейных изделий; развивать логическое мышление.
Материалы,
инструменты: образцы
тканей из искусственных и синтетических волокон, игла, сосуд с водой, тигели
для поджигания нитей, кювета с водой, ножницы, рабочая тетрадь, пинцеты. (слайд
16)
Вам необходимо в
рабочих тетрадях заполнить предлагаемую таблицу.
Для этого у вас на столах лежат инструменты и материалы, необходимые для
работы. На экране показана инструкция выполнения лабораторной работой.
Но сначала мы с вами повторим правила безопасной работы.
Инструктаж по технике безопасности:
§ булавки после
работы вкалывать в игольницы в рабочих коробках;
§ лезвия ножниц
должны быть закрыты, повернуты от себя;
§ отрезанный кусочек
ткани держать пинцетом над кюветом. Не давать догорать полностью;
§ тушить в ванночке
с водой.
Инструктаж во
время лабораторной работы (инструктирование учащихся по выполнению операций и
заданий на различных этапах).
IV. Закрепление
изученного материала.
Для закрепления
пройденного материала предлагаю вам ответить на следующие вопросы: (слайд
17, 18).
V. Итог урока.
Анализ урока,
вставление оценок и их аргументация.
Домашнее
задание: Найдите
спрятанные в сканворде еще 15 слов на тему «Химические волокна и ткани из них».
Читать слова можно в любом направлении, кроме диагонального.

alt: РОССИЯ МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ГОРОД

title: Конспект урока по теме: "Свойства химических волокон"


extracted_text:
1
книга Царств, 3 глава

Продолжение   следует

file_name: Голос в ночи.pdf

alt: 1 книга Царств, 3 глава

alt: Продолжение следует

intro: Рассказы с рисунками. Презентация для детей.

родителям

group: Педагогика

tags: Библейские истории. Притчи. Детская книжка.  презентация. Маленькие истории. Короткие рассказы. Рис

title: Голос в ночи. Презентация.


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

\

Методика работы с детьми ОВЗ

Выполнила:
студентка Ш-42
группы
Годяцкая Алина

Преподаватель: Орел И.А.

Ейск, 2020

   Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ можно
использовать следующие активные методы обучения:
  1. Использование сигнальных карточек при выполнении
заданий (с одной стороны на ней изображен плюс, с другой – минус; круги разного
цвета по звукам, карточки с буквами). Дети выполняют задание, либо оценивают
его правильность. Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью
проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале. Удобство и
эффективность их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.
  2. Использование вставок на доску (буквы, слова) при
выполнении задания, разгадывания кроссворда и т. д. Детям очень нравится
соревновательный момент в ходе выполнения данного вида задания, т. к., чтобы
прикрепить свою карточку на доску, им нужно правильно ответить на вопрос, или
выполнить предложенное задание лучше других.
  3. Узелки на память (составление, запись и
вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно
запомнить).
Данный приём можно использовать в конце изучения темы
– для закрепления, подведения итогов; в ходе изучения материала – для оказания
помощи при выполнении заданий.
  4. Восприятие материала на определённом этапе
занятия с закрытыми глазами используется для развития слухового восприятия,
внимания и памяти; переключения эмоционального состояния детей в ходе занятия;
для настроя детей на занятие после активной деятельности (после урока
физкультуры), после выполнения задания повышенной трудности и т. д.
  5.Использование презентации и фрагментов презентации
по ходу занятия. Внедрение современных компьютерных технологий в школьную
практику позволяет сделать работу учителя более продуктивной и эффективной.
Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы, расширяя
возможности организации взаимодействия учителя с другими участниками
образовательного процесса.
  6. Использование картинного материала для смены вида
деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и
памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.
Методики
работы с детьми ОВЗ
    Танцетерапия с детьми с ограниченными
возможностями здоровья предполагает использование различных видов танцевального
искусства: образно-сюжетный танец-импровизация или современный детский или
народный танец (элементы движений испанского, узбекского, русского, индийского
танцев и т.д.). В занятия могут быть включены также элементы хореографической гимнастики,
формирующие правильную осанку тела. Особенно широко танцетерапия может
применяться в работе с детьми  с ДЦП.
    Психогимнастика также используется в коррекционной
работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Она включает в себя
комплекс упражнений, игр, этюдов, целью которых является сохранение
психического здоровья ребенка с проблемами или коррекция психоэмоциональных и
моторных нарушений у детей.
    Сказкотерапия позволяет ребенку осознать свои
проблемы и увидеть различные пути их решения. Психологи, применяющие сказки,
часто отмечают, что на осознаваемом вербальном уровне ребенок может и не
принимать сказку, однако положительный эффект от работы все равно присутствует,
т. е. изменения часто происходят на подсознательном уровне. При этом одна и та
же сказка по-разному влияет на каждого ребенка.
    В сказкотерапии возможно использование уже готовых
сказок (народных, авторских), после восприятия которых проводится беседа с
ребенком, в которой события сказки связываются с личным опытом ребенка, с его
проблемами, и составление психологом специально-направленного сюжета,
затрагивающего проблемную ситуацию ребенка. Последний вариант сказки по
структуре и содержанию должен быть связан с жизнью и трудностями ребенка.
Особое значение придается подбору персонажей для сказки и установлению
отношений между ними. В сказку включаются герои в соответствии с реальными
участниками конфликта и между ними устанавливаются символические отношения,
схожие с реальными.
    В методике Т. В. Вохмяниной выделяются два разных
подхода к сказкотерапии, которые отличаются, с одной стороны, степенью
индивидуализации используемых психотерапевтических сказок, а с другой, –
степенью директивности применяемого подхода.
    Директивная (направленная) и недирективная
(ненаправленная) формы психокоррекции отличаются функцией и ролью психолога в
работе с детьми.
    При директивном подходе психолог задает тему
занятия и активно участвует в сказкотерапии, подбирает психотерапевтические
метафоры в соответствии с проблемами ребенка, наблюдает за его реакциями в
процессе рассказывания.
    На пропедевтическом этапе работы с ребенком
проводится предварительная беседа, в которой выясняются интересы и увлечения ребенка.
Это помогает в дальнейшем создать историю, близкую и понятную ребенку, вжиться
в сказочный образ, соотнести его и свои проблемы, увидеть выход из сложившейся
ситуации.
    Коррекционный эффект при разработке истории для
каждого конкретного ребенка и рассказывании достигается при соблюдении ряда
условий. Первое – сюжетная линия сказки должна соответствовать интересам, возрасту,
увлечениям, интеллектуальному уровню ребенка и включать в себя действующих лиц
конфликта, в метафорической форме напоминая реальную. Второе – сюжетная линия
сказки начинается с завязки, подводит к кульминации и через испытания подходит
к развязке (в которой герой находит выход). После завершения сеанса проверяется
правильность выбранной позиции, соответствие ее потребностям персонажа; решение
эмоционально подкрепляется и связывается с будущим героя. Третье –
использование психологом в сказке имени ребенка, интонаций, пауз, элементов
внушения, слов, применение неопределенных, неконкретных выражений («все»,
«каждый», «все дети делали так»), облегчающих восприятие сюжета, идентификацию
с персонажами.
    Недирективное проведение сказкотерапии
основывается на признании уникальности личности ребенка, своеобразия его
внутреннего мира. В этом случае целью сказкотерапии является оказание ребенку
помощи в выявлении и осознании своих проблем и путей их решения. Поддерживается
атмосфера эмоционального принятия ребенка. Занятия могут быть групповыми
(трое-пятеро детей) и составленными из цикла историй, связанных героями и их
приключениями. При этом каждый ребенок воспринимает сказку по-своему, беря из
нее только то, что актуально для него, созвучно его проблемам.
    Групповая сказкотерапия, так же как
индивидуальная, предполагает предварительную психологическую диагностику,
которая помогает выявить круг проблем у детей группы и подобрать максимально
«эффективные» сказки и игры. По мнению психологов, использующих сказкотерапию
как метод коррекции, хорошие результаты при групповой форме работы дают дети,
не владеющие элементарными навыками общения, замкнутые, пассивные, или дети с
нарушением поведения, неконтролируемой агрессией, с завышенной самооценкой,
страдающие фобиями.
    По методике Т.В. Вохмяниной, организация занятий
сказкотерапией предполагает вариативность, структура занятия состоит из трех
частей. Сеанс может начинаться с ритуальной песни или игры, после чего с детьми
проходит краткое обсуждение того, что случилось с ними за время, прошедшее с
предыдущей встречи, их успехов, неудач. В этой же части проводится ряд
психотерапевских игр (содержание изменяется в зависимости от проблем детей
группы). Во второй части занятия дети слушают сказку, участвуют в ролевых
психотерапевтических играх, связанных с сюжетом сказки, направленных на
преодоление трудностей и позитивное разрешение проблем детей. После чего
рисуют, обсуждают свои рисунки. В конце подводятся итоги занятия и исполняется
ритуальная, заключительная песня.

file_name: Методы работы с детьми с ОВЗ.docx

alt: Для активизации деятельности учащихся с

title: Методика работы с детьми ОВЗ