extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 166».

Краткосрочный
проект «Эта удивительная соль»
в
старшей группе.

Воспитатель:

Григорьева
О.Н.

г.
Иваново 2021 г.
Пояснительная
записка.
Актуальность работы заключается в том, чтобы
находить интересное и необычное рядом, в доступных для наблюдения и изучения
предметов.
Ребёнок
по своей натуре исследователь. Любознательность и стремление к
экспериментированию с успехом проявляется в поисковой деятельности. Один из
наиболее эффективных методов организации поисковой деятельности детей – метод
проектирования. Главное достоинство метода проектирования заключается в том,
что детям предоставляется возможность самостоятельно или  с небольшой
помощью взрослых установить представления о различных сторонах изучаемого
объекта.
Почему
сольСоль, которая есть на каждом столе, в каждом доме, известна и знакомая,
непознанная и таинственная.
Тип
проекта:
краткосрочный, исследовательский, познавательный, творческий.
Участники
проекта:
дети старшей группы, их родители, воспитатели.
Цель проекта:
создание условий для формирования у детей готовности самостоятельно изучать
окружающий мир, решать задачи в процессе поисковой деятельности.
 Познакомить их с необычными свойствами соли, как она попадает к нам на
стол. Выяснить области применения соли.
Задачи:
1.Вызвать
интерес к исследованию соли, её свойств и качеств.
2.Исследовать
свойства соли опытным путём.
3.Расширить
представления о добыче соли.
4.Развивать
у детей стремление к поисково - познавательной  деятельности.
5.Развивать
мыслительную активность и творческие способности детей.
6.Развивать
любознательность, уверенность в своих силах.
Объект исследования: пищевая поваренная соль.
Ожидаемый
результат:
1.
Расширить знания о соли, её основных признаках, свойствах, местах добычи, об
использовании человеком.
2.
Формирование знаний, навыков экспериментирования, повышение уровня усвоения
программного материала.
3.
Развитие наблюдательности, внимания,  умения сравнивать.
Список литературы:
Детская
энциклопедия «Всё обо всём».
Рубцова Е. «Фантазии из
соленого теста», ООО Издательство «Эксмо», 2008.
Энциклопедия «Что такое? Кто
такой?» Издательство «Педагогика», М., 2009.
Энциклопедия «Я познаю мир»,
М.:АСТ «Астрель», 2009.
Интернет-ресурсы.

1.
Подготовительный этап.
Постановка
проблемы перед детьми «Что мы знаем о соли?».
Просмотр
презентации о добыче соли и применении её в разных областях.
сбор информации: рассмотрели
соль через лупу и выяснили, что соль бывает разная (мелкая, крупная, очищенная,
каменная, поваренная). Отгадывали загадки. Читали статьи о  том, какую
роль играла соль в средние века.

2. Основной этап:
Опытно-экспериментальная деятельность.
Беседы
с детьми «Откуда соль берётся», «Для чего соль нужна», «Свойства соли».
Познакомиться
с художественными произведениями, где речь идет о соли (Сказки, рассказы,
пословицы, поговорки, загадки и т.п.).
Опытно-экспериментальная
деятельность.
Творческая
мастерская.
3.
Заключительный этап.
Продуктом
нашего проекта стало рисование картин при помощи соли.

Результат:
В
процессе проведённой работы дети обобщили знания о соли, расширили знания о
том, какие виды соли бывают, как её добывают и где  используют. А так же
убедились, что неизведанное рядом и самые простые и знакомые вещи могут быть
необычными и очень интересными.

Приложение 1.
1.1. Что представляет собой
соль?
Чистая
поваренная соль – бесцветное, не поглощающее влагу из воздуха, кристаллическое
вещество, растворимое в воде и плавящееся при 801° С. В природе поваренная соль
встречается в виде минерала галита – каменной соли. Слово
«галит» происходит от греческого «галос», означающего и «соль», и «море».
Основная масса галита чаще всего находится на глубине 5 км под поверхностью
земли. Однако давление слоя горных пород, расположенных над пластом соли,
превращает ее в вязкую, пластичную массу. «Всплывая» в местах пониженного
давления кроющих пород, пласт соли образует соляные «купола», выходящие в ряде
мест наружу.
1.2. Немного истории
Если
обратиться к истории, то можно убедиться, насколько ценным было это вещество
для человека.
Соль
поваренная является минеральным природным веществом и очень важным компонентом
человеческой пищи. Имеются свидетельства того, что добыча поваренной соли
осуществлялась еще за 3-4 тысячи лет до нашей эры в Ливии. Соль выпаривают из
воды, добывают из недр земли, из морской воды. Мировые геологические запасы
соли практически неисчерпаемы.
В
России еще в 16 веке известные русские предприниматели Строгановы самые большие
доходы получали от добычи соли. Строгановы были самыми крупными солеварами.
Жили они в Пермском крае. Прикамье было очень богато на выходы соленой
грунтовой воды. Именно соль и прославила в то время Пермский край на всю
Россию. Оттуда и с предгорий Урала соль отправлялась в Москву, Казань, Нижний
Новгород, Калугу, даже за границу.
Соль
была очень дорогим товаром. Ломоносов писал, что в то время за четыре небольших
куска соли в Абиссинии можно было купить раба. Соль подавали на стол, как
 признак достатка и благополучия. Она обходилась настолько дорого, что на
торжественных пирах ее подавали на столы только знатных гостей, прочие же
расходились «не солоно хлебавши».
Солью
запасались на случай бедствий и ею расплачивались вместо денег. Латинское слово
“salarium” и английское слово “salary”, означающие «жалование» и «зарплата», -
имеют «солевое» происхождение. По своей ценности соль приравнивалась к золоту.
В Римской империи легионерам платили жалование солью. Отсюда и произошло слово
«солдат».
Многие
века соль была источником обогащения торговцев и предпринимателей. В наше время
соль уже не ценится настолько дорого. Ее можно купить в любом продуктовом
магазине. Но, тем не менее, она не перестает играть очень важную роль в жизни
человека. Люди используют соль не только в пищу, но и в быту, медицине,
промышленности.
1.3. Способы добычи соли

 Существует 4 вида соли:
каменная (добывают
из осадочных пород),
выварочная (выпаривают
из морской воды),
самосадочная (отлагается
сама)
садочная (выращивают
люди).
     Раньше,
соль добывали преимущественно выпариванием, занимались этим жители жарких
засушливых стран, находившихся недалеко от соленого водоема (будь то море, или
соленое озеро). Методы добычи соли были очень просты: морскую, соленую воду
либо кипятили на огне в сосудах, и при испарении воды соль отлагалась в сосуде.
Иногда же просто поливали водой дрова, лежащие в огне, и соль отлагалась еще
быстрей - прямо на дровах.

 Но существовал еще один забавный способ добычи соли – «выжиганием». Этот
способ использовали около тех  побережий современной Германии, где
недалеко от воды находились залежи торфа. При шторме или приливе соленая
морская вода насыщала торф. Когда вода уходила, торф подсыхал, а соль
оставалась. Постепенно в нем накапливалось много соли. Насыщенный торф
выкапывали и сжигали, а золу выщелачивали в воде и  раствор выпаривали.

 В настоящее время, в зависимости от вида, соль добывают разными
способами. Каменную соль добывают 3-мя способами: карьерами (если соль
расположена не очень глубоко) и шахтами, если соль погребена глубоко, и
подземным растворением – если пласты маломощные и часто переслаиваются пустой
породой. Кроме того, добывают и природные подземные рассолы и их вываривают.
Самосадочную соль добывают в озерах. Морскую (выварочную) соль добывают с
помощью системы бассейнов, соединенных каналами, из которых постепенно отводят
воду. В каждом бассейне отлагается один из эвапоритовых минералов,
последовательно, от труднорастворимых до легкорастворимых соединений.
1.4.Значение
соли
- соль используют для
приготовления еды, чтобы она была вкуснее;
- соль используют, когда
засаливают продукты (например: рыбу, сало, консервируют овощи на зиму;
- солью можно мыть посуду;
- солью посыпают лед на
дорогах, чтобы люди не падали, и не случались аварии;
- для здоровья полезны ванны
с морской солью.
- Соль нужна для
производства лекарств, бумаги, ткани, мыла, стекла и ещё многого другого

1.5.Хлеб-соль
По
старинной традиции  хлебом с  солью до сих пор на Руси встречают
важного гостя: он должен отломить кусочек хлеба, посолить его и
съесть. Это пожелание добра, выражение гостеприимства. Этот старинный
обряд означает, что гость вступил в дружеские отношения и готов съесть вместе с
встречающими «пуд соли», готов разделить все их беды и заботы.
Обычай
приветствовать гостя с хлебом и солью известен в России с давних времен. Хлеб
выражал пожелание богатства и благополучия, а соль считалась оберегом,
способным защитить человека от враждебных сил. «Хлебосольством» и сейчас
называют радушие и щедрость, проявляемые при угощении.
Соль
важна для организма человека. В приготовлении пищи  - это важнейшая приправа.
С малых лет мы знаем вкус соли, без которого пища кажется невкусной. Но много
соли есть нельзя. Это вредно для здоровья человека.
1.6.Соль
в народных приметах и народном творчестве
С
солью связано множество суеверий и примет, одна из самых известных: просыпать
соль – дурная примета. Если  гость  случайно или, хуже того,
специально просыпал соль — это считалось неуважением к хозяевам. Вот отсюда и
пошла примета: если рассыпать соль, то это приведет к ссоре.
Народ
всегда уделял соли особое внимание. Во многих русских народных пословицах
говорится: «Соль всему голова, без соли и жито - трава». Много
народных загадок сложено о соли:
Белый
камень из горы
Всегда стоит на столе.
Кто его не ест,
Тот вкуса не знает.

 ( соль)
Меня одну не едят,
а без меня мало едят.

     (соль)
В
русской народной сказке «Соль» говорится о том, как Иван продал заморскому
королю корабль простой соли за полный корабль золота и серебра.
Русская народная сказка «Лиса и журавль» заканчивается такими
словами: «Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла
- не солоно хлебавши». Не солоно хлебавши -  значит, не получила
удовольствия, ничего не добилась, осталась голодная. Выражение появилось в те
времена, когда соль была дорогим продуктом. Случалось, что в богатом доме
важные гости «хлебали солоно», а незнатным гостям доставалась несолёная пища.
Приложение
2.
2.1. Выращивание кристаллов
      Опыт 1.
Сделать очень насыщенный раствор соли. Для этого в стаканчик налить теплую
воду, добавить туда соль (примерно 2 ст. л.), перемешать до полного (или почти
полного) растворения. В неглубокую тарелочку вылить часть приготовленного
раствора и оставить в сухом прохладном месте примерно на неделю. Когда вода
испарилась, в тарелочке образовались кристаллы соли. Они имели правильную
кубическую форму.
      Опыт 2. Сделать
концентрированный раствор соли и налить его в два стакана. Между ними поставить
тарелку. Концы ниточки  опустить в стаканы, при этом серединная часть
ниточки осталась лежать на тарелке. Оставить как есть на неделю в сухом теплом
месте. Ниточка впитала в себя соляной раствор, находящийся в стаканах. Затем
этот соляной раствор начал выделяться из серединной части ленточки и стекать в
тарелочку. Выделяемые капли содержали большую концентрацию соли. По мере
испарения воды образовывались соляные кристаллы.
2.2.«Плавающее» яйцо
    Для проведения опыта понадобится: 2 сырых
 яйца, 2 стакана, 2 столовые ложки соли, вода.
1. 1 стакан с чистой водопроводной водой и 1 стакан с раствором соли.
2. В каждый из стаканов положить по одному сырому яйцу.
3. В стакане с солёной водой - яйцо осталось плавать на поверхности воды, а в
стакане с чистой водопроводной водой яйцо опустилось на дно.
     Вывод: соль повышает плотность воды. Чем больше соли в
воде, тем сложнее в ней утонуть.
     В знаменитом Мёртвом море вода настолько
солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь
утонуть.
2.3.Незамерзающая соль
Зимой на дорогах и тропинках образуется лёд, бывает гололедица.
Чтобы люди не падали и не происходили аварии, лёд посыпают солью. Налить в две
чашечки воды, в одну добавить и размешать соль. Потом обе чашки  поставить
в морозилку. Через 8 часов пресная вода превратилась в лёд, а солёная стала холодной,
но не замерзла. Оставить воду в морозильной камере. Через два дня проверить.
Солёная вода немного замерзла, похожа на жидкую кашу.
Вывод: температура замерзания соляного раствора ниже, чем
температура замерзания обычной воды.
2.4.Окрашивание соли
В аптеках есть в продаже разноцветная соль для ванн. Можно ли
окрасить обычную поваренную соль. Для окрашивания соли используем гуашь. Понадобится:
чистая баночка, гуашь и соль. На лист бумаги налить гуашь,  насыпать туда
соль и хорошо размешать кисточкой. Для получения тона средней насыщенности
достаточно 2-4 мл гуаши на 200 мл соли. Поставить соль сохнуть. На следующий
день соль хорошо размять, чтобы не было комочков, и с помощью чистого
тетрадного листа разноцветную соль засыпать в баночку, чередуя цвета.
Вывод: обычную поваренную соль можно окрасить.
2.6.Солёное тесто
Для того  чтобы сделать соленое тесто, надо взять много соли.
Тогда поделка не испортится. Можно лепить поделки из белого теста. Потом высушить
и покрасить. А можно тесто разделить на несколько частей и каждую часть сразу
покрасить, а потом лепить поделки и сушить.
         Рецепт соленого теста:

2 стакана муки
1 стакан соли
примерно 125 мл воды

file_name: проект Эта удивительная соль.docx

title: проект "Эта удивительная соль"


extracted_text:
Проект
по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада «Я хочу в ясли!»

 «От
пятилетнего ребенка до меня только шаг.
От
новорожденного до меня страшное расстояние».
Лев
Толстой
Выполнила
воспитатель: Плотникова. Е.М.
Введение
Актуальность проекта.
Поступление ребенка в ясли вызывает,
как правило, серьезную тревогу у взрослых. И она не напрасна. Известно, что
изменение социальной среды сказывается на психическом и на физическом
здоровье детей.
Особенно уязвимым для адаптации является
ранний возраст, поскольку именно в этот период детства ребенок
менее всего приспособлен к отрыву от родных, более слаб и раним. В этом возрасте
адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается
болезнями. Изменение условий жизни
и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка и от взрослых
больших усилий. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу
в детское учреждение и от того, как
организуют период его адаптации воспитатели
и родители зависят течение адаптационного периода
и дальнейшее развитие малыша. Изменение образа жизни приводит в первую очередь
к нарушению эмоционального состояния ребенка. Для адаптационного периода
характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность.
Ребенок много плачет, стремится к физическому контакту со взрослыми или,
наоборот, раздраженно отказывается от них, сторонится сверстников. Особенности
поведения детей в этот период во многом связаны с особенностями их
темперамента. Дети с флегматическим темпераментом будут вести себя скорее
заторможено, а дети с холерическим темпераментом, наоборот, будут излишне
возбуждаться. В любом случае социальные связи ребенка могут оказаться очень
напряженными, а иногда и полностью нарушенными. Эмоциональное неблагополучие
сказывается на сне, аппетите. Разлука и встреча с родными протекают очень
бурно, экзальтированно:
малыш не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход
вновь встречает слезами. Меняется и активность ребенка по отношению к
предметному миру. Игрушки оставляют его безучастным, интерес к окружающему
снижается. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас,
новые слова усваиваются с трудом.
Данной проблемой занимались такие ученые как: Н. М.
Аксарина, К. Ю. Белая, К. Л. Печора, так же исследователи Н. Д. Ватутина, А. И.
Захарова, Е. О. Севостьянова, Р. В. Тонкова-Ямпольская и другие.
Традиционно под адаптацией понимается
процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям.
Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в
растительном, так и в животном мире. Адаптация является
активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т.
е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или
негативным (стресс).
При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации:
внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя
адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования).
С приходом в яслиу ребёнка начинается новый этап в его жизни.
Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании
малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является
одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее
психологическое развитие», отмечает В. С. Мухина.
Адаптационный проект «Я хочу в ясли!» для детей
раннего возраста с 1год 10 месяцев -3 лет, учитывающий психологические,
физиологические и социальные особенности детей этого возраста. В
результате осуществления проекта задействованы
педагог-психолог, воспитатели групп младшего возраста,
родители, что будет способствовать их сплочению. И одно из главных
направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно
сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям
жизнедеятельности. Мы хотим, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период
комфортно и ходил в детский сад с удовольствием.
Длительность этого проекта составляет 4 месяца,
половина первого года пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Ведущая деятельность в раннем дошкольном
возрасте является игра, в основе проекта лежат
игровые упражнения
Цель:
создание благоприятных условий социальной
адаптации ребенка и их родителей в условиях
детского сада.
Задачи:
• преодоление стрессовых состояний у детей
раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
• развитие навыков взаимодействия детей друг
с другом с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
•
развитие игровых навыков, произвольного поведения;
• работа с родителями направленная на качественные изменения в
привычном жизненном укладе семьи, на новые уровни взаимодействия и
сотрудничество с сотрудниками детского сада;
формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации
детей; повышение коммуникабельности между родителями.
Тип проекта:
социальный.
Участники проекта:
Педагог-психолог
–Мальцева. Е.Д
Воспитатели
ясельной группы-Плотникова .Е.М, Воронцова. Л.И.
Медицинский
работник - Елисеева. Л.М.
Дети и родители детей первой младшей группы

Вид проекта:
долгосрочный

Сроки реализации: Сентябрь
– декабрь 2019г. На сроки проекта влияют
следующие факты – адаптационный период
может затянуться с учетом индивидуальности ребёнка и особенности семейных
отношений; дата поступления в детский сад;
заболеваемость/посещаемость.
Ожидаемый результат данного проекта
– это успешная адаптация детей и родителей к условиям детского сада.
• Снижение заболеваемости у детей
в период адаптации к детскому саду.
• Привлечение родителей детей раннего
дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей,
совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ.
• Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в
вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего
возраста в период адаптации.
•
Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями
воспитанников.
•
Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в
ДОУ.
Реализация проекта.
Подготовительный
этап
1.
Подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов,
дидактических игр;
2. Разработка конспектов адаптационных занятий,
совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей;
3. Пополнение предметно-развивающей среды групп младшего возраста;
4. Разработка информационного материала для родительского уголка
о проведении проекта «Мои первые шаги»;
5.
Разработка анкет для родителей;
6.
Составление плана работы с детьми и родителями.
7.
Проведение информационно-просветительской работы среди родителей.
Основной
этап.
1. Заполнение адаптационных листов.
2. Знакомство детей с детским садом,
друг с другом. Ежедневно, последовательно вводить правила поведения в группе и
приучения к режиму дня. Систематично проводить адаптационные игры
и мероприятия с детьми.
3.
Проведение родительских собраний, консультаций, анкетирование. Организация
родительских встреч по типу круглого стола, родительских конференций.
Завершающий
этап.
1. Анализ адаптационных карт,
определение уровня адаптации детей.
2. Подведение итогов адаптации на
родительском собрании и педсовете в виде презентации и отчета.
Формы работы с
родителями:
1. Консультирование - повышение психолого-педагогической
компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей
раннего возраста в период адаптации.
2.
Семинары-практикумы – способствовать овладению родителями конструктивными
способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе
родители-дети.
3. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по
вопросу адаптации детей к детскому саду;
4. «Портфолио дошкольника» - интерактивное средство работы с
родителями;
5. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях
данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

Формы работы с педагогами:
1. Консультирование с практическими рекомендациями игр, игровых
упражнений в период адаптации детей к детскому саду;
2. Семинары-практикумы – повышение психолого-педагогической
компетенции педагогов в вопросах создания благоприятных психологических условий
адаптации детей к ДОУ
3.
Наблюдение за взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми;
4. Рекомендации по учёту индивидуальных особенностей детей.
5. Информирование педагогов по средствам использования
информационно-коммуникативных технологий: методические пособия, памяток,
информационных листовок, презентаций.

План проекта:
Сентябрь
Знакомство
детей с детским садом, друг с другом. -
Заключение договора с родителями;
-
Экскурсия родителей по ДОУ, знакомство родителей с группой и воспитателями;
-Знакомство-беседа
с родителями и ребенком.
-Знакомство
с группой, игрушками.
-
Организационное родительское собрание;
- Анкета «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ»;
-
Индивидуальный журнал ребенка;
- Памятка для родителей «Подготовка ребенка к посещению детского
сада»;
- Памятка для родителей «В первые дни пребывания в детском
саду»;
Заполнение адаптационных листов.
Художественная
литература: Чтение потешек
- Занятие «Божья коровка»
1.
Приветствие Божьей коровки.
2. Игра «Поймай жучка».
3. Потешка «Божья коровка».
4. Упражнение «Где у жучка ножки?»
5. Игра «Божья коровка и ветер».
6. Игра «Божья коровка и воробей».
7.
Релаксация.
- «Минутки вхождения в день» как один из условий
успешной адаптации к ДОУ (для воспитателей);
- Развивающая среда для детей раннего и
младшего дошкольного возраста (перечень);
- Игровая деятельность: «Ласковое имя»; «Сороконожка»; массажи: «Грибной дождь»;
БАТ «Ежик» Заведующая

Октябрь
 - Консультация «Растим малыша здоровым»;
- Мини-лекция «Детская истерика»;
- Кукольный спектакль «Как ежик Пых искал дорогу домой»;
- Тестопластика по подгруппам «Божья коровка»;
- Совместное занятие с родителями «Дом дружбы»;

- Занятие «Листопад»
·
Приветствие
·
Игра «Топ-топ»
·
Игра «Дождик и солнышко»
·
Стихотворение «Листопад, листопад»
·
Потешка «по ровненькой дорожке»
·
Релаксация
Занятие «Мячики»
1.
Приветствие.
2. Стихотворение «Мой веселый звонкий мяч».
3. Игра «Прятки с мячом»
4. Потешка «Друг веселый, мячик мой»
5. Игра «Наш мячик»
6. Релаксация «Мячики отдыхают»;
- Игровая деятельность: «Зайка серенький сидит», «Солнце и дождик»;
массаж БАТ «Считалка
для мышки»; пальчиковая игра «Пальчики» воспитатели
Ноябрь
Развитие культурно-гигиенических навыков. - Приучение детей
к самообслуживанию: показывать, как одеваться, причесываться, держать ложку или
чашку, ходить на горшок, мыть руки.
Игры-занятия: «Уложим куклу Катю спать», «Оденем куклу на прогулку», «Научим куклу раздеваться»
- Музыкальное развлечение с родителями «Праздник Осени»;

- Занятие «Мыльные пузыри»
1.
Приветствие.
2. Игра «Поймай пузырь».
3. Песенка «Ладушки - ладошки»
4. Игра «Надувайся пузырь»
5. Релаксация «Пузырьки»
6. Игра «Полетаем на пузыре»

- Занятие «Непослушные мышата»
1.
Приветствие.
2. Игра «Наоборот»
3. Потешка «Скачут мышки, шалунишки»
4. Игра «Мышки и часы»
5. Упражнение «Это- папа – мышь…»
6. Релаксация «Мышки отдыхают»;
- Игровая деятельность: «Ладонь на ладонь»; «Пропавший малыш»;
массаж БАТ «Мишка»
Декабрь - Курсы для родителей по основам детской психологии
и педагогики в ясельной группе.
- Тестопластика по подгруппам «Цветочная поляна»;
- Совместное занятие с родителями «Дом дружбы:
Радуга»;
- Игровая деятельность: «Солнышко», «Колокольчик»;

- Занятие «Зайка»
1.
Приветствие.
2. Стихотворение «Мы слепили снежный ком»
3. Потешка «Зайка серенький сидит»
4. Игра «Лиса и заяц»
5. Игра «Найди морковку»
6. Потешка «Еле-еле, завертелись карусели»

- Занятие «Новый год»
1.
Приветствие Деда Мороза.
2. Рифмовка «В нашей группе»
3. Стихотворение «Ель»
4. Игра «Заморозь»
5. Потешка «Пальчики у нас попляшут»
6. Потешка «Прыгай, прыгай веселей»;
- Новогодний праздник «С мамой, папой мы идем в гости кДед Морозу!»
- Диагностика адаптации к ДОУ.
Список литературы:

1. Волосова Е. Развитие ребёнка раннего
возраста (основные показатели). –
М.: Линка-Пресс, 1999.
2. Губа Г. И. Комплексные развивающие занятия для детей
раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое
общество России, 2004.
3. Павлова С. В., Савинцева Е. А. Комплексные развивающие
занятия для детей раннего возраста. Детский
клуб «Умка». –
Учебно-методическое пособие. – М.:
4.
Педагогическое общество России, 2010. – 80с.
5. Роньжина А. С. Занятия психолога с детьми 2-4х лет в
период адаптации к дошкольному учреждению. – М.:
ООО «Национальный
книжный центр», 2012. – 72с.
6. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей
раннего возраста. – М.: Мозаика-синтез, 2011. – 56с.

file_name: проект Я хочу в ясли!.docx

alt: Воспитатели ясельной группы-Плотникова

alt: Знакомство детей с детским садом , друг с другом

alt: Заключение договора с родителями; -

alt: Стихотворение «Листопад, листопад» ·

alt: Совместное занятие с родителями «Дом дружбы :

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Адаптация ребенка


extracted_text:
Контрольная работа № 1
I
вариант
1.
Решите задачу:
     Сшили
5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?

2.
Вычислите (решите примеры).
5
+ 2 =                    7 – 2 =                      6 – 1 =
4
+ 3 =                    9 + 1 =                      8 – 2 =
6
+ 0 =                    3 + 4 =                      1 – 1 =
5
– 0 =                     7 – 4 =                      6 – 3 =

3.
Сравните (« > », « < », « = »).
8
 *  9                          6 – 4  *  8
5
 *  10                        9 + 1  *  10

4*.
Придумайте и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 1.

5*. На перемене из нашего класса вышли все 8 мальчиков.
Всего во дворе стало 10 мальчиков. Был ли во дворе хоть один мальчик из другого
класса? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его:
а)
нет;                       б) да;                        в) неизвестно.

II вариант

1.
Решите задачу:
     Из
сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана смородины. Сколько стаканов ягод
принесли из сада?

2.
Вычислите (решите примеры).
6
+ 1 =                                  7 + 2 =                             9 –
3 =
9
+ 0 =                                  6 + 3 =                             8 –
2 =
4
+ 4 =                                  5 + 4 =                             6 –
0 =
5
– 4 =                                  10 – 1 =                            7 –
3 =

3.
Сравните (« > », « < », « = »).
7
 *  5                                                          8 – 4  *  3
4
 *  9                                                          5  *  10 – 5

4*.
Придумайте и запишите два числа, при сложении которых в результате получится 0.

5*.
В ящике лежат зелёные и жёлтые груши.
Не глядя, из ящика достали 2 груши. Верно ли, что взятые груши будут
обязательно одного цвета? Выбери из трёх ответов один, который ты считаешь
верным, и запиши его:
а)
да;                           б) нет;                         в) неизвестно.

III*  вариант

1.
Решите задачу:
     У
Светы 10 тетрадей в клетку и 8 тетрадей в линию. На сколько больше тетрадей в
клетку, чем в линию?

2.
Вычислите  (решите примеры).
9
+ 8 =                                    11 – 6
=                                     12 – 9 + 7 =
8
+ 5 =                                    13 + 5 =                                     7
+ 6 – 8 =
4
+ 9 =                                    15 – 8
=                                      15 – 9 + 6 =

3.
Из данных чисел:   12,  9,  15,  5,
8,  16  –  составьте три примера с ответом 7.

4*.
Вставьте в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
17
– 8 = 4 + □ + 3                      13 – 9 = 9 –  □ – 2

5*.
Змей Горыныч приказал кузнецу сделать
для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа: медный, серебряный и золотой.
Сколько ключей должен сделать кузнец?

Контрольная работа № 2
Нумерация в пределах 100

I
вариант

1.
Решите задачу:
     Дедушке
64 года, а бабушке 60. На сколько лет дедушка старше бабушки?

2.
Решите примеры:
69
+ 1 =                                  5 + 30 =                                  56
– 50 =
40
– 1 =                                  89 – 9
=                                   20 + 60 =

3.
Сравните (« > », « < », « = »).
8м
 *  7дм                                                1м  *  98см
25мм
 *   4см                                           53мм  *  5см

4.
Из чисел   30,  5,  13,  55,  3,
35,  15,  50,  53,  33, 51,  31   выпишите в одну строку все двузначные числа,
начиная с наименьшего.

5*.
Заполните пропуски цифрами так, чтобы
записи были верными:
□
7 < □ 7                      □ 9 > 8 □                          3 □ < □
0

6*.
У нашей кошки 7 котят. Некоторые из
них рыжие, двое чёрные и один белый. Сколько рыжих котят у кошки?

II вариант

1.
Решите задачу:
     Папе
32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме?

2.
Решите примеры:
6
+ 40 =                            49 + 1 =                            34 – 4 =
78
– 70 =                          90 – 1 =                            60 – 20 =

3.
Сравните (« > », « < », « = »).
6м
*  9м                                                1м  *  92см
13мм
*  2см                                          68мм  *  6см

4.
Из чисел:  79,  17,  7,  91,  70,
9,  97,  99,  19,  71,  90,  77   выпишите все двузначные числа, начиная с
наименьшего.

5*.
Заполните пропуски цифрами так, чтобы
записи были верными:
□
5 < □ 5
□ 2 > 3 □                          6 □ < □
0

6*.
Бабушка положила в тарелку 12 груш.
После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько  у
бабушки внуков?

III*  вариант

1.
Реши задачу:
     На
дачном участке 12 кустов чёрной смородины, а красной на 10 кустов меньше.
Сколько всего кустов смородины на дачном участке?

2.
Выполните вычисления:
27
– 7 =                         36 + 1 =                             48 – 40 =
3
+ 70 =                         89 – 1 =                             50 + 8 =
70
– 1 =                         40 + 1 =                             60 – 60 =

3.
Выполните преобразования:
5м
= . . . дм                                      68мм  = . . . см . . . мм
7дм
1см  =   . . . см                           100см  =   . . . м
8см
=  . . . мм

4.
Начерти два отрезка: первый длиной
1дм, а второй на 2см длиннее первого.

5*.
Из чисел  5,  6,  2,  9,  3,  7
выпишите те,  которые можно вставить в «окошко», чтобы запись была верной:

9 + □ < 16

6*.
Когда Ира пересчитала свои деньги, то
оказалось, что для покупки зонтика ей не хватает 4 рубля. Мама дала ей 10
рублей. Сколько денег останется у Иры после покупки зонтика?

Контрольная работа № 3

I
вариант

1.
Решите задачу:
     На
стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось
5 автомашин. Сколько автомашин уехало?
Составьте
и решите задачи, обратные данной.

2.
Найдите значения выражений:
6
+ 7 – 9 =                                            15 – (3 + 5) =
10
+ 3 – 4 =                                          8 + (12 – 5) =
18
– 10 + 5 =                                        9 + (13 – 7) =

3.
Сравните, вставьте вместо звёздочек знаки « < », « > »  или « = ».
4см
2мм  *  24мм                                      1м  *  100см
7
+ 4  *  19                                                 59мин.  *  1ч.

4.
Начертите ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10см.

5. Из чисел: 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88
– выпишите все двузначные числа в порядке возрастания.

6*.
У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда
Таня съела 5 орехов, и Маша ещё несколько, у девочек осталось 6 орехов. Сколько
орехов съела Маша?

II вариант

1.
Решите задачу:
     Рыболовы
поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7
окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?
Составьте
и решите задачи, обратные данной.

2.
Найдите значения выражений:
5
+ 8 – 9 =                                      14 – (2 + 5) =
10
+5 – 6 =                                     4 + (16 – 8) =
19
– 10 + 7 =                                  9 + (18 – 10) =

3.
Сравните, вставьте вместо звёздочек знаки « < », « > »  или « = ».
3дм
2см  *  23см                                    1см  *  10мм
8
+ 5  *  14                                              1ч.  *  30 мин.

4.
Начертите ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8см.

5. Из чисел: 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60,
61 – выпишите все двузначные числа в порядке убывания.

6*. В коробке – 15 конфет. Когда Саша съел6 конфет, и
несколько конфет съел его брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет
съел его брат?

III*  вариант

1.
Решите задачу:
     На
первой полке стояло 9 книг, на второй – на 5 книг больше, чем на первой, а на
третьей полке – на 6 книг меньше, чем на второй. Сколько книг стояло на третьей
полке?

2.
Найдите значения выражений:
50
+ 6 +30 =                                          16 – (18 – 9) =
70
+ 7 + 1 =                                           30 – (2 + 8) =
47
– 7 – 1 =                                            20 + (16 – 7) =

3.
Спишите, расставляя скобки так, чтобы равенства стали верными:
15
– 10 – 4 = 9                                       12 – 4 + 5 = 3

4. Найдите периметр четырёхугольника, две стороны
которого имеют длину 20мм, а остальные – по 10мм каждая. Выразите ответ в
сантиметрах.

5.
Из чисел   8,  6,  9,  5,  4,  7
выпишите те, которые можно вставить в «окошко», чтобы запись была
верной:         □ + 6 > 10 + 3

6*.
Сколько различных двухцветных флажков
можно сделать, если имеются три полоски ткани: красная, синяя и зелёная?

Контрольная работа № 4

I
вариант

1.
Решите задачу:
Маша
использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и
желудей использовала Маша?

2.
Найдите значения выражений:
50
– 21 =                             60 – 20 =                             32 + 8
=
45
– 20 =                             29 – 2 =                               79 –
(30 + 10) =
47
+ 2 =                               87 + 3 =                               54 +
(13 – 7) =

3.
Сравните:
10см
 *  1м                               56см  *  6дм 5см

4.
Вставьте вместо звёздочек знаки « + » или « - », чтобы записи были верными:
36
* 4 * 8 = 32                                   23 * 40 * 7 = 70

5*
. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы
1)
равенство сохранилось;
2)
знак равенства изменился на знак « > ».

52
+ □ = 52  + □
Сделайте
две записи.
6*.
Красный шнур на 1м длиннее зелёного и
на 2м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5м. Найдите длину синего шнура.

II вариант

1.
Решите задачу:
     Лена
очистила  13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин
очистили обе девочки?

2.
Решите примеры:
60
– 23 =                                     70 – 30
=                                          46 + 4 =
63
– 20 =                                     40 – 9
=                                            63 + (15 – 8) =
56
+ 3 =                                       95 + 5
=                                           48 – (10 + 20) =

3.
Сравните:
10дм
*  1м                                     89см  *  9дм 8см

4.
Вставьте вместо звёздочек знаки « + » или « - », чтобы записи были верными:
23
* 7 * 5 = 25                                              18 * 50 * 8 =60

5*
. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы
1)
равенство сохранилось;
2)
знак равенства изменился на знак « < ».

41
+ □ = 41  + □
Сделайте
две записи.

6*.
 На вешалке висят головные уборы:
шляп на 1 больше, чем шапок, а шапок на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько
шапок и беретов?

III*  вариант

1.
Решите задачу:
     Вася
учится в 11 классе, а Коля – в 7 классе. В каком классе учился Коля, когда Вася
был в 6 классе?

2.
Сравните:
50мин.
 *  1ч                                          18см  *  1м 08см
23
+ 8   *  40 – 10                                   12 + (18 – 7)  *
35

3.
Вставьте в «окошки» пропущенные цифры.
45
- 2□ = 21                                           30 + □5 = 55
□8
+ 22 = 70                                          9□ + 10 = 100

4.
Продолжите ряд чисел:
12,
18,  24,  … ,  … ,  … ,  54

5.
Вставьте вместо звёздочек знаки « + » или « - ».
50
+ (20 * 10) = 80
20
* (30 – 10) = 0
40
* 35 * 25 = 100

6.
Подпишите порядок действий и найдите значение выражений.
(75
– 14) – (30 + 5) =
95
– (12 + 8) – (14 – 5) =

Контрольная работа № 5

I
вариант

1.
Решите задачу:
     Во
дворе гуляло 7 кур и 4 петуха, когда несколько птиц ушло, осталось 5. Сколько птиц
ушло?

2.
Найдите значение выражения:

а + 30
 а
= 4
 а
=20
 а
= 35

3.
Сравните выражения:
60
+ 30  *  72 + 8                                           50 – 9  *  50 + 9

4.
Вставьте в «окошки» пропущенные числа так, чтобы записи были верными:
5
+ □ = 12                                            16 – □ = 9
□
+ 8 = 14                                            □ + □ = 13

5.
Начертите ломаную из четырёх звеньев,
длина которой 11см.

6*.
Вставьте пропущенные цифры, чтобы записи были верными:
□8
– 3 = 6□                                           2□ + 2 =
□9

II вариант

1.
Решите задачу:
     На
клумбе распустилось 9 астр и 5 георгинов, когда распустилось ещё несколько
цветов, их стало 20. Сколько цветов ещё распустилось?

2.
Найдите значение выражения:

46 – в
 в
= 6
 в = 30
 в
= 15

3.
Сравните выражения:
80
+ 10  *  74 + 6                                               30 – 4  *  30 +
4

4.
Вставьте в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
6
+ □ = 14                                            15 – □ = 9
□
+ 9 = 16                                            □ + □ = 11

5.
Начертите ломаную из трёх звеньев,
длина которой 13см.

6*.
Вставьте пропущенные цифры, чтобы записи были верными:
□9
– 5 = 3□                                           4□ + 7 =
□8

III*  вариант

1.
Решите задачу:
     В
живом уголке живут мыши, черепахи и хомяки. Всего 13 мышей, 7 черепах, а
хомяков – на 6 меньше, чем черепах и мышей вместе. Сколько животных в этом
живом уголке?

2.
Найдите значение выражения:

а + 30 – в
 а
= 4,     в = 15
 а
= 20,   в = 35

3.
Составьте по одному верному равенству и неравенству,  используя выражения:
76
– 7                    38 + 30                          58 + 9

4.
Запишите решение задачи буквенным выражением:
     Мальчик
нарисовал в тетради  а кружочков. Из них  в  он раскрасил красным
карандашом, а  с  –  синим. Сколько осталось раскрасить мальчику?

Подставьте
вместо букв свои значения и решите задачу.

5.
Начертите ломаную из трёх звеньев. Длина
первого звена 2см, второго – на 1см больше. Длина всей ломаной 11см.

Контрольная работа № 6
(итоговая за первое полугодие)

I
вариант

1.
Решите задачу.
В
ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих – на 6 больше, чем красных, а жёлтых
– столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?

2.
Решите примеры:
75
+ 20 =                           90 – 3 =                           45 – 5 + 7
=
80
+ 11 =                           60 – 20 =                         83 – (40 +
30) =

3.
Решите уравнение:
5
+ х = 12

4.
Найдите периметр данной фигуры.

3 см

5.
Вставьте в «окошки» числа так, чтобы записи были верными.

6дм
3см  = □ см                                50мм  =  □ см

6*.
Вместо звёздочек вставь знаки « + » или  « - », а в «окошки» запиши
числа так, чтобы записи были верными:

□
* 8 < 13 – 8                                        25 + 5 = 37  *  □

II вариант

1.
Решите задачу.
На
новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек – на 4 меньше, чем шаров, а шишек –
столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?

2.
Решите примеры:
54
+ 30 =                                     80 – 4
=                                         34 – 4 + 6 =
70
+ 12 =                                     40 – 10
=                                       95 – (60 + 20) =

3.
Решите уравнение:
х
+ 7 = 16

 4.
Найдите периметр данной фигуры.

                      4 см

2 см

5.
Заполните «окошки», чтобы записи были верными:

5м
8дм  = □ дм                                    60мм  = □ см

6*.
Вместо звёздочек вставь знаки « + » или  « - », а в «окошки» запиши
числа так, чтобы записи были верными:

11
– 7 < □ * 7                                    68 * □ = 57 + 3
III*  вариант

1.
Реши задачу.
На
новогоднюю ёлку повесили 15 шаров, сосулек – на 6 меньше, чем шаров, а шишек –
столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько всего игрушек повесили на
новогоднюю ёлку?

2.
Решите примеры:
71
+ 28 =                      80 – (13 + 4) =
54 – 7 + 9 =
85
– 12 =                      35 + (28 – 10) =                                 85
– (40 + 18) =

3.
Решите уравнение:
15
– х + 7 = 35 – (16 + 4)

4.
Начертите прямоугольник, у которого одна сторона равна 4см, а периметр – 12см.

5.
Вместо звёздочек вставь знаки « + » или  « - », а в «окошки» запиши
числа так, чтобы записи были верными:
74
– 9 < □ * 9                                               45 * □
= 37 + 3

6*.
Половину всех своих золотых монет Буратино отдал за обед в харчевне, а
остальные 3 монеты он по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю.
Сколько золотых монет было у Буратино?
Контрольная работа № 7

I
вариант

1.
Решите задачу.
     К
 празднику  купили 17  кг  груш, а  яблок – на  7  кг  больше.  Сколько  всего
килограммов  фруктов   купили  к  празднику?

2.
Вычислите столбиком:
53
+ 37 =                    36 + 23 =                  65 + 17 =
86 – 35 =
80
– 56 =                    88 – 81 =

3.
Решите уравнения:
64
– х = 41                                           30 + х = 67

4.
Начертите  один  отрезок  длиной  1 дм,  а  другой  на  3 см  короче.

5*.
Сумма  трёх  чисел  равна 16. Сумма  первого и  третьего  – 11, а  сумма
третьего   и  второго  –   8 . Найдите  эти  числа.

II вариант

1.
Решите задачу.
     Школьники
 посадили  14  кустов,  а  деревьев  на  6  меньше.  Сколько  всего саженцев  посадили
 школьники?

2.
Вычислите  столбиком:
26
+ 47 =                87 – 25 =                 44 + 36 =                 70 –
27 =
69
+ 17 =                44 – 41 =

3.
Решите  уравнения:
х + 40 = 62                                      х
– 17 = 33

4.
Начертите  один  отрезок  длиной  1 дм,  а  другой  на  1 см  длиннее.

5*.
Сумма  трёх  чисел  равна  11.  Сумма  первого  и  второго  –  6, а  сумма
второго  и  третьего  –   9 .  Найдите  эти  числа.

III*
вариант

1.
Решите  задачу.
     К
 празднику  купили  17  кг  груш,  яблок  на  7  кг  больше,  чем  груш,  а
бананов  –  на   15  кг  меньше,  чем  яблок  и  груш  вместе.  Сколько  всего
килограммов  фруктов  купили  к  празднику?

2.
Найдите  значение  выражений:
53
+37 =                                             86 – 35 =
36
+ 23 =                                            80 – 56 =
65
+ 17 =                                            88 – 81 =

3.
Решите уравнения:
х – (37 +15) =41                                     30
– 17 + х = 67 + 21

4.
Начертите  ломаную  из  трёх  звеньев  длиной  20 см.  Первое  звено  длиной
1дм,  второе  –  на  4 см  короче.

5*.
Реши  задачу:
У
 Серёжи,  Миши,  Кости  и  Вовы  были  мячи.  Один  мяч  был  кожаный большой,  другой
 –  кожаный маленький,  третий  –  резиновый  маленький,  а четвёртый  –  коричневый.
 У  Миши  и Кости  –  маленькие  мячи, у  Миши  и Вовы  –  кожаные  мячи. У  кого
 какой  мяч?

Контрольная работа № 8

I
вариант

1.
Решите задачу.
     На
одной полке 65 книг, а на второй на 40 книг меньше, а на третьей столько книг,
сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке?

2.
Выполните вычисления:
72
-54 =                          69 – 4 =                                60 – 4 =

37
+ 59 =                        46 – 4 =                                96 – (34
+ 21) =
90
– 84 =                        32 + 45 =                              34 + (28 –
15) =

3.
Сравните.
65
– 30  *  80 – (40 + 12)
11
+ 10 + 19  *  10 + 11 + 12

4.
Начертите такой отрезок, чтобы его длина была больше  6см, но меньше  9см.

5.
Вставьте пропущенные числа:
24
+ (□ – 86) = 24                                 (□ – 6) + 6 = 90
□
+ (8 – 8) = 9                                       30 + 44 – □  + 30 =
60

II вариант
1.
Решите задачу.
     В
первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц меньше, чем в первой, а в
третьей столько, сколько в первой и во второй книгах вместе. Сколько страниц в
третьей книге?

2.
Выполните вычисления:
57
– 43 =                            23 + 56 =
98 – 63 =
48
+ 39 =                            44 + 30 =
89 – (29 + 31) =
90
– 8 =                              59 – 36 =
25 + (37 – 24) =

3.
Сравните.
60
– (30 + 7)  *  58 – 40
20
+ 16 + 12  *  16  + 20 + 13

4.
Начертите такой отрезок, чтобы его длина была меньше  9см, но больше  3см.
5.
Вставьте пропущенные числа:
63
+ (□ – 72) = 63                               (□ – 5) + 5 = 70
□
+ (9 – 9) = 15                                   40 + 22 – □ + 40 = 80

III*  вариант
1.
Решите задачу.
         На одной полке 28
книг, а на второй на 17 книг больше, а на третьей столько книг, сколько на
первой и второй вместе. Сколько всего книг на трёх полках?

2.
Выполните вычисления:
72
– 54 =                       80 – (45 + 9) =                             90 –
(39 + 7) =
37
+ 59 =                       (54 – 20) + 5 =                             (62 –
30) + 9 =
90
– 84 =                       (72 – 30) + 7 =                             100 –
(48 + 35) =

3.
Сравните.
(42
– 27) + 18  *  30 + (25 – 20)
35
– (15 + 7)  *  35 – 15 – 7

4.
Начертите ломаную из трёх звеньев так, чтобы каждое следующее звено было больше
предыдущего на  2см, а длина всей ломаной равнялась  12см.

5.
Вставьте пропущенные числа:
18
+ (□ – 84) = 26                                (□ – 16) + 8 = 87
□
+ (81 – 44) = 9                                  (32 + 59 – □) + 45 = 60

6.
На тополе 8 галок, а на дубе на 4 меньше. Несколько галок перелетели с тополя
на дуб. На обоих деревьях стало птиц поровну. Сколько галок перелетело на дуб?

Контрольная работа № 9

I
вариант
1.
Решите задачу.
Сколько
колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

2.
Замените умножение сложением и вычислите значение произведений.
31
∙ 2 =                           8 ∙ 5 =                       18
∙ 4 =
10
∙ 4 =                           3 ∙ 30 =                     9
∙ 1 =

3.
Сравните выражения.
15
∙ 4  *  15 + 15 + 15 + 15                                 71 ∙ 5
*  5 ∙ 72
7
∙ 0  *  0 ∙ 16
(24 – 21) ∙ 9  *  2 ∙ 9
23
∙ 4  *  23 ∙ 2 + 23                                            84
∙ 8 – 84  *  84 ∙ 9

4.
Решите уравнения.
14
+ х = 52                                            х – 28 = 64

5.
Начертите  квадрат  со стороной  3см  и  вычислите  сумму длин  его сторон.

6*.
Составьте и запишите пять двухзначных чисел, составленных из цифр  1,  2,  3,
4, цифры которых стоят в возрастающем порядке.

 II вариант

1.
Решите задачу.
Сколько
 чашек  на  3 столах, если  на  каждом  стоит  по 8 чашек?

2.
Замените  умножение  сложением  и  вычислите  значение  произведений.
15
∙ 4 =                           8 ∙ 3 =                       28
∙ 2 =
10
∙ 6 =                           2 ∙ 40 =                     8
∙ 1 =

3.
Сравните выражения.
16
∙ 3  *  16 + 16 + 16                                  68 ∙ 6  *  6
∙ 68
8
∙ 0  *  0 ∙ 11                                               (39 –
36) ∙ 9  *  9 ∙ 2
39
∙ 4  *  39 ∙ 2 + 39                                     48 ∙
7 – 48  *  48 ∙ 8

4.
Решите уравнения.
12
+ х = 71                                            х – 42 = 17

5.
Начертите  квадрат со стороной  4см  и  вычислите  сумму  длин  его сторон.

6*.
Составьте и запишите пять двухзначных чисел, составленных из цифр  5,  6,  7,
8, цифры которых стоят в возрастающем порядке.

III*  вариант
1.
Решите задачу.
     В
магазине продавалось 7 двухколёсных велосипедов и 5 трёхколёсных. Сколько всего
колёс было у этих велосипедов?

2.
Замените умножение сложением и вычислите значение произведений.
15
∙ 2 + 8 ∙ 5 =
18
∙ 4 – 4 ∙ 5 =
30
∙ 3 – 4 ∙ 10 =
9
∙ 1 + 45 ∙ 0 =

3.
Сравните выражения.
7
∙ 7  *  7 ∙ 6 + 8                                          68
∙ 5  *  5 ∙ 69 – 5
4
∙ 3 + 5 ∙ 3  *  9 ∙ 3                                     (85
– 79) ∙ 9   *  69 – 5
23
∙ 4  *  24 ∙ 3 + 23                                     34 ∙
7 – 34  *  34 ∙ 6

4.
Решите уравнения.
14
∙ 2 + х = 52                                           х
∙ 2 – 28 = 34

5.
Начертите прямоугольник, одна сторона которого равна  5см, а периметр равен
16см.

6*.
Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые места в соревнованиях. На вопрос, какие
места они заняли, трое из них ответили так: «Коля занял не первое  и не
четвёртое место». «Боря занял второе место». «Вова не был последним». Кто какое
место занял?

Контрольная работа № 10
I
вариант

1.
Сделайте к задаче рисунок и реши её.
     В
детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок
поместили в каждый аквариум?

2.
Решите примеры:
7
∙ 2 =                          9 ∙ 3 =                          27׃
 3
=
3
∙ 6 =                          2 ∙ 8 =                          16 ׃ 2 =

3.
Решите уравнения:
6
∙ х = 12                               х׃
 3 = 8

4*.
Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные
равенства?
9
□ 7 = 9 □ 6 □ 9                                         5
□ 8 = 5 □ 7 □ 5

5.
Начертите прямоугольник, у которого ширина  2см, а длина на  3см больше. Найдите
периметр этого прямоугольника.

II вариант

1.
Сделайте к задаче рисунок и решите её.
     Бабушка
испекла 12 пирожков  разложила  на 3 тарелки. По сколько пирожков было на
тарелке?

2.
Решите примеры:
3
∙ 8 =                          7 ∙ 3 =                          21׃
 3
=
9
∙ 2 =                          2 ∙ 6 =                          12 ׃ 2 =

3.
Решите уравнения:
9
∙ х = 18                               х׃
 4
= 3

4*.
Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные
равенства?
8
□ 4 = 8 □ 5 □ 8                                         6
□ 7 = 6 □ 8 □ 6

5.
Начертите прямоугольник, у которого длина  6см, а ширина на  3см короче. Найдите
его периметр.

III*  вариант

1.
Решите задачу.
     В
вазах лежало 20 яблок. В 4 вазах лежало по 3 яблока в каждой. А в остальных
вазах – по 4 яблока в каждой. Сколько всего было ваз?

2.
Подумайте,  как решить примеры, зная таблицу умножения и деления  на 2  и   на
3:
7
∙ 4 =                          8 ∙ 6 =                          36 ׃ 6 =
6
∙ 6 =                          4 ∙ 8 =                          16 ׃ 4 =

3.
Решите уравнения:
5
∙ х = 30 : 2                          х : 3 = 2 ∙ 4

4.
Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные
равенства?
8
□ 5 = 8 □ 4 □ 8                                         7
□ 8 = 7 □ 9 □ 7

5.
Начертите прямоугольник, у которого ширина равна  2см, а  периметр – 10 см.

file_name: Контр.ольные работы по математике 2 класс.doc

alt: Контрольная работа № 1 I вариант 1

alt: В ящике лежат зелёные и жёлтые груши

alt: Рыболовы поймали несколько окуней

alt: Контрольная работа № 4 I вариант 1

title: Контрольные работы по математике 2 класс


extracted_text:
Аппликация

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

«Осенний
  ковер».

Закреплять
  умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из
  бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать
  цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.).
  Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы
  других детей по цветовому и композиционному решению.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.39

2.

Аппликация
  по замыслу.

Учить
  детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета,
  использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на
  листе. Развивать творчество.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа

ОКТЯБРЬ

1.

«Ваза
  с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция)

Закреплять
  умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое.
  Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать
  изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету.
  Воспитывать художественный вкус.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.43

2.

«Праздничный
  хоровод»

Учить
  детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место
  своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист
  подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство
  композиции, цвета.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.51

НОЯБРЬ

1.

«Рыбки
  в аквариуме».

Учить
  детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать
  координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки
  бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться
  отчетливой формы. Развивать чувство композиции.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.51

  ДЕКАБРЬ

1.

«Вырежи
  и наклей любимую игрушку» (коллективная композиция «Витрина магазина
  игрушек»).

Закреплять
  умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять
  размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво
  располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо
  сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию
  движений рук. Развивать воображение, творчество.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.64

2.

«Царевна-лягушка»

Формировать
  эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления.
  Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во
  время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки
  вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять
  основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными
  материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.67

ЯНВАРЬ

1.

Аппликация
  по замыслу.

Учить
  детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета,
  использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на
  листе. Развивать творчество.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.73

2.

«Корабли
  на рейде»

Закреплять
  умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и
  составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и
  детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться
  хорошего качества своего изображения.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.74

ФЕВРАЛЬ

1.

Аппликация
  по замыслу.

Учить
  самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел,
  используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы
  вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать
  воображение.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.79

2.

«Поздравительная
  открытка для мамы».

Учить
  детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел,
  привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета,
  творческие способности.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.82

МАРТ

1.

«Новые
  дома на нашей улице».

Учить
  создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа
  изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и
  наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество,
  эстетическое восприятие.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.87

2.

«Радужный
  хоровод».

Учить
  вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и
  еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию
  движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать
  композиционные умения.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.88

АПРЕЛЬ

1.

«Полет
  на Луну».

Учить
  передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной
  вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми;
  располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить
  вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять
  умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство
  композиции, воображение.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.91

2.

Аппликация
  по замыслу

Учить
  задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы
  вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе.
  Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою
  работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.92

МАЙ

1.

«Цветы
  в вазе» (аппликация с натуры).

Учить
  детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их
  форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги,
  сложенной вдвое, и т. д.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.98

2.

«Белка
  под елью».

Учить
  детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать
  разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать
  воображение, творчество.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к
  школе группа
стр.100

file_name: Аппликация.docx

alt: Аппликация № Тема занятия

title: Перспективное планирование по  аппликация  6-7 лет


extracted_text:
Данное
пособие разработано для использования в работе с детьми школьного возраста с
дисграфией и дислексией. Можно работать как группами, так и индивидуально.
Можно  выпустить в виде брошюры для домашних или дополнительных заданий.
Детям
предоставляются индивидуальные таблицы или же можно изготовить одну большую
таблицу, которая вывешивается на доске. Каждый квадрат пронумерован. Каждой
цифре принадлежит своя буква или знак препинания.
Далее
раздаются листочки, на которых зашифрованы пословицы и поговорки, которые
необходимо расшифровать. Найдите цифру, указанную в   задании  и букву, которая
находится в одном с ней квадрате. Запишите найденные буквы в клеточки под
зашифрованным  заданием поочерёдно. Разбейте получившийся результат на слова,
определив их количество, начертите схему получившегося  предложения. Так же
можно расширить круг заданий в зависимости от поставленных    целей, задач
(подчеркнуть слова-предметы, слова – действия или признаки, сделать звуковой
анализ какого-либо слова, либо  подчеркнуть только  гласные или согласные,
обвести гласные крас ным цветом, согласные –   синим и т.д.). Т.е. здесь полет
фантазий педагога не ограничен.
Не
забудьте разобраться со смыслом пословицы или  поговорки. Удачи!
Логопед консультативной  поликлиники
ТМО «Семья и здоровье» города Горловка Н.А. Никифоренко

1
А

2
К

3

  Б

4
О

5
З

6
Г

7
М

8
П

9
И

10
У

11

  В

12
Щ

13
Х

14
Й

15
Ё

16
Ъ

17
Л

18
Ь

19
Э

20
Р

21
Ч

22
С

23
Д

24
-

25
Н

26
Ю

27
Я

28
Е

29
Ф

30
Ш

31
Ы

32
Т

33
,

34
Ж

35
Ц

№1

23

28

17

4

7

1

22

32

28

20

1

3

4

9

32

22

27

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

№2

32

9

30

28

28

23

28

30

18

24

23

1

17

18

30

28

3

10

23

28

30

18

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

№3

23

28

17

10

11

20

28

7

27

8

4

32

28

13

28

21

1

22

____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

№4

22

32

1

20

31

14

23

20

10

6

17

10

21

30

28

25

4

11

31

13

23

11

10

13

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

№5

17

28

25

9

11

4

7

10

11

22

28

6

23

1

8

20

1

5

23

25

9

2

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

№6

22

4

17

4

7

1

22

4

6

25

15

7

25

28

23

20

10

34

9

32

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
№7

4

23

9

25

11

8

4

17

28

25

28

11

4

9

25

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

№8

22

23

28

17

1

17

23

28

17

4

33

6

10

17

27

14

22

7

28

17

4

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

№9

7

1

17

1

8

21

28

17

1

33

23

1

9

32

1

20

1

3

4

32

1

28

32

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

№10

3

28

5

23

28

17

1

22

17

1

3

28

28

32

22

9

17

1

__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

№11

13

10

23

4

14

7

9

20

17

10

21

30

28

23

4

3

20

4

14

22

22

4

20

31

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

№12

11

28

20

25

31

14

23

20

10

6

17

10

21

30

28

22

4

32

25

9

22

17

10

6

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

№13

22

4

6

17

1

22

9

28

23

1

17

1

23

11

22

28

7

18

28

2

17

1

23

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

№14

22

28

7

18

27

11

2

10

21

28

24

25

28

22

32

20

1

30

25

1

9

32

10

21

1

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

№15

11

22

27

22

287

18

27

11

7

28

22

32

28

33

32

1

2

9

23

10

30

1

25

1

7

28

22

32

28

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
Ответы.
1.
Дело мастера боится.
2.
Тише едешь – дальше будешь.
3.
Делу время – потехе час.
4.
Старый друг лучше новых двух.
5.
Ленивому всегда праздник.
6.
Солома с огнём не дружит.
7.
Один в поле не воин.
8.Сделал
дело, гуляй смело.
9.
Мала пчела, да и та работает.
10.
Без дела слабеет сила.
11.
Худой мир лучше доброй ссоры.
            12. Верный друг лучше сотни слуг.
13. Согласие да
лад в семье клад.
14. Семья в куче - не страшна и туча.
15. Вся семья вместе,
так и душа на месте.

file_name: Занимательные пословицы и поговорки.docx

alt: Ответы. 1. Дело мастера боится

другое

group: Педагогика

title: Методическое пособие по логопедии "Занимательные пословицы и поговорки"


extracted_text:
Проектирование свойств
элементов экспериментальной установки, значимых для воспроизводимого явления

Название явления

Откорректированное определение явления

Обязательные свойства элементов
  экспериментальной установки

ОИ

ВО

УЭ

Ин

Свободное
  падение

Свободное
  падение – падение тела под действием притяжения Земли в безвоздушном
  пространстве (без начальной скорости и с отсутствием сил сопротивления).

Любое
  тело

Любая
  планета (Земля)

1. Элементы, с помощью которых
  обеспечивается только притяжение планеты;
2. элементы, с
  помощью которых обеспечивают положение тела на заданной высоте относительно
  поверхности планеты (заданного уровня);
3.  –
4. элементы, обеспечивающие  минимальное сопр - ие среды.

Индикатор
  падения тела

Электрический
  ток

Электрический ток – явление, заключающееся в упорядоченном
  перемещении зарядов, происходящее под действием внешнего электрического поля.

Заряжен-ные
  объекты

Электри-ческое
  поле

1.Элементы, с помощью которых
  заряженные объекты помещаются в эл. поле;
2. элементы, с помощью которых
  создаются заряженные объекты;
3. элементы, создающие и
  поддерживающие постоянное эл.поле;
4. элементы, создающие замкнутый контур.

Индикатор
  упорядоченного движения заряжен-ных объектов

Плавление
  тела

Плавание
  тела - переход твердого вещества, находящегося при
  температуре плавления, соответствующей данному внешнему давлению, в жидкое
  возможен при постоянном нагреве.

Любое
  твёрдое тело

Нагреватель

1.
  Элементы,
  с помощью которых нагреватель приводится во взаимодействие с телом;
2.
  –
3.
  элементы,
  обеспечивающие температуру нагревателя большую температуру плавления;
4.
  элементы, которые частично или полностью погружают тело в жидкость или газ.

Индикатор, фиксирующий температуру плавления и
  индикатор перехода твердого тела в жидкость.

Деформация

Деформация – изменение формы и размеров тела (или части тела)
  под действием внешних сил, при изменении температуры, влажности, фазовых
  превращений и других воздействий, вызывающих изменение положения частиц тела.

Любое
  тело

Внешнее
  воздействие

1.
  Элементы,
  обеспечивающие контакт ОИ и ВО;
2.
  Элементы,
  с помощью которых обеспечиваются определенные линейные размеры или объем
  тела.
3.
  -
4.
  Элементы,  благодаря которым происходит изменение температуры, влажности,
  фазовых превращений

Индикатор
  изменения положения частиц тела.

Тепловое
  излучение

Тепловое излучение – электромагнитное излучение тел,
  обусловленное их нагреванием и возникающее за счёт его внутренней энергии.

Тело

Нагревание

1.
  Элементы,
  с помощью которых нагреватель приводится во взаимодействие с телом;
2.
  -
3.
  Элементы,
  с помощью которых создается высокая температура нагревателя.
4.
  -

Индикатор
  теплового излучения.

file_name: проект. св-в элемен. эу.docx

alt: Плавление тела Плавание тела - п ереход твердого вещества, находящегося при температуре плавления, соответствующей данному внешнему давлению, в жидкое возможен при постоянном нагреве


extracted_text:
Условия для полей "Дата/время"
Следующие примеры относятся к полю "ДатаЗаказа",
основанном на таблице, в которой хранится информация о заказах. Условие
задается в строке Условие отбора поля на бланке запроса.

Записи

Используйте этот критерий

Результат запроса

Точно соответствуют значению, например
  02.02.2006

#02.02.2006#

Возвращает записи транзакций, выполненных 2 февраля
  2006 г. Обязательно ставьте знаки # до и после значений даты, чтобы Access
  мог отличить значения даты от текстовых строк.

Не соответствуют значению, такому как 02.02.2006

Not #02.02.2006#

Возвращает записи транзакций, выполненных в любой
  день, кроме 2 февраля 2006 г.

Содержат значения, которые предшествуют определенной

< #02.02.2006#

Возвращает записи транзакций, выполненных до 2
  февраля 2006 г. Чтобы просмотреть транзакции, выполненные в определенную дату
  или до нее, воспользуйтесь оператором <= вместо оператора <.

Записи

Используйте этот критерий

Результат запроса

дате, например 02.02.2006

Содержат

> #02.02.2006#

Возвращает записи транзакций,

значения,

выполненных после 2 февраля 2006 г.

которые

Чтобы просмотреть транзакции,

следуют за

выполненные в определенную
  дату

определенной

или после нее, воспользуйтесь

датой, например

оператором >= вместо
  оператора >.

02.02.2006

Содержат

>#02.02.2006# and

Возвращает записи транзакций,

значения,

<#04.02.2006#

выполненных в период между 2 и 4

которые входят

февраля 2006 г.

в определенный

Кроме того, для фильтрации по

диапазон дат

диапазону значений, включая

конечные значения, вы можете

использовать оператор Between.

Например, выражение Between

#02.02.2006# and #04.02.2006#

идентично выражению

>=#02.02.2006# and <=#04.02.2006#.

Содержат

<#02.02.2006# or

Возвращает записи транзакций,

значения,

>#04.02.2006#

выполненных до 2 февраля 2006
  г.

которые не

или после 4 февраля 2006 г.

входят в

определенный

диапазон

Содержат одно

#02.02.2006# or

Возвращает записи транзакций,

из двух

#03.02.2006#

выполненных 2 или 3 февраля 2006 г.

заданных

значений,

например

02.02.2006 или

03.02.2006

Содержит одно

In (#01.02.2006#,

Возвращает записи транзакций,

из нескольких

#01.03.2006#,

выполненных 1 февраля 2006
  г., 1

значений

#01.04.2006#)

марта 2006 г. или 1 апреля 2006 г.

Содержат дату,

DatePart("m";

Возвращает записи транзакций,

которая

[ДатаПродажи]) = 12

выполненных
  в декабре любого года.

выпадает на

определенный

месяц (вне

зависимости от

Записи

Используйте этот критерий

Результат запроса

года), например декабрь

Содержат дату, которая выпадает на определенный
  квартал (вне зависимости от года), например первый

DatePart("q"; [ДатаПродажи]) =
  1

Возвращает записи транзакций, выполненных в первом
  квартале любого года.

Содержат текущую дату

Date()

Возвращает записи транзакций, выполненных сегодня.
  Если сегодняшняя дата — 02.02.2006 г., вы увидите записи, в поле
  "ДатаЗаказа" которых указано 2 февраля 2006 г.

Содержат вчерашнюю дату

Date()-1

Возвращает записи транзакций, выполненных вчера.
  Если сегодняшняя дата — 02.02.2006 г., вы увидите записи за 1 февраля 2006 г.

Содержат завтрашнюю дату

Date() + 1

Возвращает записи транзакций, которые будут
  выполнены завтра. Если сегодняшняя дата — 02.02.2006 г., вы увидите записи за
  3 февраля 2006 г.

Содержат даты, которые выпадают на текущую неделю

DatePart("ww"; [ДатаПродажи]) =
  DatePart("ww"; Date()) and Year([ДатаПродажи])
= Year(Date())

Возвращает записи транзакций, выполненных за текущую
  неделю. Неделя начинается в воскресенье и заканчивается в субботу.

Содержат даты, которые выпадают на прошлую неделю

Year([ДатаПродажи])* 53 +
  DatePart("ww"; [ДатаПродажи]) = Year(Date())* 53 + DatePart("ww";
  Date())
- 1

Возвращает записи транзакций, выполненных за прошлую
  неделю. Неделя начинается в воскресенье и заканчивается в субботу.

Содержат даты, которые выпадают на следующую неделю

Year([ДатаПродажи])*
  53+DatePart("ww"; [ДатаПродажи]) = Year(Date())*

Возвращает записи транзакций, которые будут
  выполнены на следующей неделе. Неделя
  начинается в воскресенье и заканчивается в субботу.

Записи

Используйте этот критерий

Результат запроса

53+DatePart("ww"; Date()) + 1

Содержат дату, которая выпадает на последние 7 дней

Between Date() and Date()-6

Возвращает записи транзакций, выполненных за
  последние 7 дней. Если сегодняшняя дата — 02.02.2006 г., вы увидите записи за
  период с 24 января 2006 г. по 2 февраля 2006 г.

Содержат дату, которая выпадает на текущий месяц

Year([ДатаПродажи])
= Year(Now()) And Month([ДатаПродажи]
) = Month(Now())

Возвращает записи за текущий месяц. Если сегодняшняя
  дата — 02.02.2006 г., вы увидите записи за февраль 2006 г.

Содержат дату, которая выпадает на прошлый месяц

Year([ДатаПродажи])* 12 +
  DatePart("m"; [ДатаПродажи]) = Year(Date())* 12 +
  DatePart("m"; Date()) - 1

Возвращает записи за прошлый месяц. Если сегодняшняя
  дата — 02.02.2006 г., вы увидите записи за январь 2006 г.

Содержат дату, которая выпадает на следующий месяц

Year([ДатаПродажи])* 12 +
  DatePart("m"; [ДатаПродажи]) = Year(Date())* 12 +
  DatePart("m"; Date()) + 1

Возвращает записи за следующий месяц. Если
  сегодняшняя дата — 02.02.2006 г., вы увидите записи за март 2006 г.

Содержат дату, которая выпадает на последние 30 дней
  или 31 день

Between Date( ) And
  DateAdd("M", -1, Date(
))

Записи о продажах за месяц. Если сегодняшняя дата —
  02.02.2006 г., вы увидите записи за период со 2 января 2006 г. по 2 февраля
  2006 г.

Содержат дату, которая выпадает на текущий квартал

Year([ДатаПродажи])
= Year(Now()) And DatePart("q";
  Date()) =
DatePart("q";
  Now())

Возвращает записи за текущий квартал. Если
  сегодняшняя дата — 02.02.2006 г., вы увидите записи за первый квартал 2006 г.

Содержат дату, которая выпадает на прошлый квартал

Year([ДатаПродажи])*
  4+DatePart("q";[ДатаП родажи]) = Year(Date())*4+DatePa
  rt("q";Date())- 1

Возвращает записи за прошлый квартал. Если
  сегодняшняя дата — 02.02.2006 г., вы увидите записи за последний квартал 2005
  г.

Содержат дату, которая выпадает на

Year([ДатаПродажи])* 4+DatePart("q";[ДатаП
  родажи]) =

Возвращает записи за следующий квартал. Если
  сегодняшняя дата — 02.02.2006 г., вы увидите записи за второй квартал 2006 г.

Записи

Используйте этот критерий

Результат запроса

следующий квартал

Year(Date())*4+DatePa
  rt("q";Date())+1

Содержат дату, которая выпадает на текущий год

Year([ДатаПродажи])
= Year(Date())

Возвращает записи за текущий год. Если сегодняшняя
  дата — 02.02.2006 г., вы увидите записи за 2006 г.

Содержат дату, которая выпадает на прошлый год

Year([ДатаПродажи])
= Year(Date()) - 1

Возвращает записи транзакций, выполненных в прошлом
  году. Если сегодняшняя дата — 02.02.2006 г., вы увидите записи за 2005 г.

Содержат дату, которая выпадает на следующий год

Year([ДатаПродажи])
= Year(Date()) + 1

Возвращает записи транзакций, которые будут
  выполнены в следующем году. Если
  сегодняшняя дата — 02.02.2006 г., вы увидите записи за 2007 г.

Содержат дату, которая приходится на период с 1
  января до текущей даты (записи с начала года до настоящего момента)

Year([ДатаПродажи])
= Year(Date()) and Month([ДатаПродажи]
) <= Month(Date()) and
  Day([ДатаПродажи])
<= Day (Date())

Возвращает записи транзакций, которые приходятся на
  период с 1 января текущего года до сегодняшней даты. Если сегодняшняя дата —
  02.02.2006 г., вы увидите записи за период с 1 января 2006 г. по 2 февраля
  2006 г.

Содержат прошедшую дату

< Date()

Возвращает записи транзакций, выполненных до
  сегодняшнего дня.

Содержат будущую дату

> Date()

Возвращает записи транзакций, которые будут
  выполнены после сегодняшнего дня.

Фильтр пустых (или отсутствующих) значений

Is Null

Возвращает записи, в которых не указана дата
  транзакции.

Фильтр непустых значений

Is Not Null

Возвращает записи, в которых указана дата
  транзакции.

alt: Условия для полей "Дата/время"

alt: Записи Используйте этот критерий

alt: Записи Используйте этот критерий

alt: Записи Используйте этот критерий

alt: Записи Используйте этот критерий

alt: Фильтр непустых значений

title: Условия для полей "Дата/время"


extracted_text:
Бортовой
журнал купца
Меня
зовут ________________________________________________
Я учусь в _______классе
Тема
урока: Торговля в Средние века
Основные термины (заполняйте в ходе урока,
пользуясь учебником):

Термин

Определение

торговля

это
  процесс обмена товарами, услугами, ценностями и деньгами.

гильдия

союз
  купцов

ярмарка

установленное
  место, где можно было приобрести разнообразный товар, от продуктов питания до
  всевозможных ремесленных изделий

ростовщик

человек, пускавший деньги в рост, под проценты.

меняла

человек,
  который занимался обменом денег

банкир

собственник крупных денежных размеров, богатый человек.

2.
Работа с картой

3. Какие
товары мы везем с собой? Учебник, стр. 112 и 113

4. Составьте вопрос об Александрии, используя
конструкцию «Верно ли, что»
1) Верно ли, что
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Расположите «должности», возникшие в
Средневековье, по хронологии их появления. Для этого поставьте порядковый номер
в кружок.
            Ростовщик

              Меняла

             Банкир

file_name: рабочий лист.docx

alt: Какие товары мы везем с собой?

intro: Рабочий лист по теме "Торговля в Средние века"


extracted_text:
1й слайд  титульная страница

2й слайд  Вода - это древний универсальный символ
чистоты, плодородия и источник самой жизни. Вода могла быть метафорой духовной
пищи и спасения, как например в Евангелие от Иоанна, где Христос говорит
самаритянке: "А кто будет пить воду, которую я дам ему, тот не будет
жаждать вовек". Райский источник, вытекающий из-под Древа Жизни - символ
спасения.

3-4й слайд  Цель моей работы: Доказать, что вода - это
источник жизни на Земле.
Задачи:

1.
Исследовать, что если есть жизнь - есть вода. Нет жизни - нет
воды.
2.
Изучить основные способы очистки воды в лабораторных
условиях.
3.
Подтвердить зависимость свойства воды от её чистоты.
Главный
вопрос: Неужели
Вода - это универсальное вещество, без которого невозможна жизнь, а так же это
непременная составляющая часть всего живого.
Гипотеза:
Вода
является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь
людей, животных и растений.

5 - 14й слайд  Свойства воды. Самым удивительным веществом в природе можно назвать
простую и обычную воду. Она обладает семью такими  свойствами, которые не
характерны для любых других известных соединений кислорода с водородом.
Например, закипает при температуре + 100°С, тогда как максимальная температура
кипения, например, сероводорода - 61°С.

15й слайд  Состав воды. При этом вес образовавшейся воды
равнялся весу водорода и кислорода, участвовавших в реакции горения.
Вот
так в один день стало ясно, что вода - не простой элемент, а сложное вещество,
но какой долгий и трудный путь вел к этому знаменательному дню, сколько
огорчений, разочарований, ошибок и личных трагедий пережили естествоиспытатели,
пока вода наконец-то раскрыла свою природу.

16й слайд Структура воды. То, что вода неоднородна по
своему составу, было установлено давно. С давних пор известно, что лёд плавает
на поверхности воды, то есть плотность кристаллического льда меньше, чем
плотность жидкости.
Среди
существующих в природе жидкостей вода обладает наибольшей теплоемкостью. Это ее
качество оказывает существенное влияние на климат. Основным терморегулятором
климата являются воды океанов и морей: накапливая тепло летом, они отдают его
зимой. Отсутствие водоемов на местности обычно приводит к образованию резко
континентального климата. Благодаря влиянию океанов на значительной части
Земного пара обеспечивается перевес осадков на суше над испарением, и организмы
растений и животных получают нужное им для жизни, количество воды. Водная и
воздушная оболочки Земного шара постоянно обмениваются углекислотой с горными
породами, растительным и животным миром, что также способствует стабилизации
климата.

17 - 18й слайд  Исследования ученых
о воде как о носители информации и энергии. С помощью высокоскоростной
фотографии Масару Емото обнаружил, что кристаллы замороженной воды реагируют на
положительную и отрицательную энергию. Вода подверглась таким видам воздействия, как:
Выяснилось,
что на добрые слова и красивую музыку вода отвечает изумительно красивыми
кристаллами, а неприятный раздражитель вызывает хаотичный, тусклый и
безрадостный рисунок. В лаборатории доктора Емота провели новый эксперимент с
целью выяснить, что лучше всего очищает воду. Выяснилось, что это слова
«любовь» и «благодарность». Так документально была подтверждена догадка, что
добрые слова обладают мощной энергией, достаточной для того, чтобы вылечить не
только больное тело, но и нашу не вполне здоровую планету.
Любая
вода, даже дистиллированная несет информацию. Свободная от информации вода
существует только в теории.
19й слайд Запоминает ли вода информацию? Этот вопрос
пока остается открытым. Настоящих научных исследований, всерьез подтверждающих
это предположение, пока не проводилось.
Вода
может быть для человека «своей» и «чужой». Неслучайно людям лучше живется в той
местности, где они выросли. Если же человек уезжает в другой город или в
страну, его организм сталкивается с резкой сменой водной среды.
Очень
возможно, что со временем ученые придут к выводу: каждому живому организму для
лучшего функционирования нужна своя, индивидуальная структура воды. Подбирать
ее придется таким же путем, как это делают гомеопаты. Гомеопатия - это попытка
изменить водную среду организма в нужном направлении.
20й слайд Вода и жизнь. Вода и здоровье. Приведенные
данные свидетельствуют об ухудшении качества воды с 1995 г. и о том, что в ряде
регионов уровень химического и микробиологического загрязнения водоемов
остается высоким, в основном из-за сброса неочищенных производственных и
бытовых стоков.
В
стране 10 138 коммунальных и 53 506 ведомственных водопроводов, в том числе с
водозабором из поверхностных водоемов соответственно 1036 и 1275. Они
обеспечивают в основном крупные города и подают 68% водопроводной воды.
Остальные питаются от подземных источников.
21й слайд  Лечение водой. Чтобы поддерживать свои
нормальные физиологические функции, наш организм каждые 24 часа использует и
возвращает в оборот примерно 40 тысяч стаканов воды. Он делает это каждый день
на протяжении всей жизни. В рамках данной модели водного обмена и процесса
рециркуляции в зависимости от условий окружающей среды вашему организму не
хватает от шести до десяти стаканов воды в день. Это недостающее количество
необходимо принимать ежедневно.
 Оптимальное
время - за 30 минут до приема пищи. Это позволит подготовить пищеварительный
тракт, особенно тем, кто страдает гастритом, изжогой, язвой, колитом или
другими расстройствами пищеварения.
Два-три
стакана воды утром сразу после пробуждения действуют как самое эффективное
слабительное.
22й слайд  Лечение талой водой. Для профилактики и
лечения сосудистых расстройств  применяют по 2-3 стакана холодной талой воды.
Первый стакан выпивают рано утром за час до еды, остальные - в течение дня, за
час до очередного приема пищи. Минимальная доза, оказывающая эффект, - 4-6 г
талой воды на 1 кг веса. В ряде случаев дозу следует увеличить (если болезнь
запущена, при ожирении, нарушении обмена веществ).
В
воде, полученной в результате таяния снега, содержание тяжёлой воды меньше на
20-25%, чем в обычной. Причина проста: при конденсации пара значительная часть
дейтерия остаётся в атмосфере. И каково воздействие «Снеговой воды» на
организм? В одном из совхозов пившие снеговую воду куры, за один месяц стали крупнее,
откладывали больше яиц, да и яйца стали более тяжёлыми. Поросята увеличили
привес. Замоченные в снеговой воде семена раньше давали всходы, и урожай был
выше. Рожь выращивали такую, что комбайны не справлялись.

23й слайд  Талая вода и долгожительство. Известны
долгожители и в горах Кавказа и Якутии. Антропологами зарегистрирован еще ряд
таких мест. С водой связано и то, что птицы прилетают за тысячи километров в
наши холодные края из благодатных южных широт. Они возвращаются весной, ко времени
вскрытия водоёмов, и пьют талую воду. Без неё невозможно размножение пернатых.
Польза талой воды и в том, что в ней в отличии от водопроводной, нет дейтерия –
тяжёлого элемента, который подавляет всё живое и приносит серьёзный вред
организму. Дейтерий в больших концентрациях равнозначен самым сильным ядам.
Дейтерий тяжело усваивается, что требует дополнительного расхода энергии. Талая
вода сама по себе обладает большой внутренней энергией и обеспечивает человеку
хорошую энергетическую подпитку.
Талую
воду можно получить, лишь используя технологию самой природы. А технология
природы проста: медленное замораживание, удаление солевого раствора и оттайка.
Таким образом, изучив воду как источник жизни можно сделать следующий вывод: Вода
для человека является не только для утоления жажды, но и лечебным препаратом,
который продлевает жизнь. Вода - первоисточник жизни. То, без чего невозможна
жизнь.
24й слайд  Заключение. Отсутствие водоемов на местности
обычно приводит к образованию резко континентального климата. Благодаря влиянию
океанов на значительной части Земного пара обеспечивается перевес осадков на
суше над испарением, и организмы растений и животных получают нужное им для
жизни, количество воды. Водная и воздушная оболочки Земного шара постоянно обмениваются
углекислотой с горными породами, растительным и животным миром, что также
способствует стабилизации климата.
Итак,
изучив тему воды как источника жизни, я для себя сделал вывод: вода для
человека является не только для утоления жажды, но и лечебным препаратом,
который продлевает жизнь. Хотя и в последнее время ситуация по состоянию
воды в городах ухудшается жизнь человека без воды невозможна. Существует
множество способов очистки воды, чем на современном этапе человечество и
занимается.
25й слайд  Таким образом, я смело могу сказать, что Вода – это
первоисточник жизни.
Мы говорим: она течет,
Мы говорим: она играет,
Она бежит всегда вперед,
Но никуда не убегает
26й слайд  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: реферат к презентации.docx

alt: Вода и жизнь. Вода и здоровье.

alt: Талая вода и долгожительство.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа на тему:  «Вода - первоисточник жизни».


extracted_text:
Материалдық нүкте, ескерілмей,
бірақ нақтылы массасы бар денелер туралы механикалық ұғым.
М. н-нің материялық нүкте — белгілі жағдайларда
өлшемдері кеңістіктегі орны геом. нүктемен
алмастырылатындықтан ол механиканың көптеген есептерін шешуді
жеңілдетеді. Аспан әлеміндегі жұлдыздардың, астероидтардың, Күнжәне
оның планеталарының қозғалыстарын
қарастырғанда олардың барлығын М. н. деп санауға
болады. Н. Асанов
Механикада дағдылы
анықтамасы материалдық нүктені есептерді
шығаруда өлшемі жоқ деп есептеуге болатын нәрсе дейді.
Бұл нәрсе деформацияланбайды,
айнала алмайды. Материалдық нүктенің механикалық энергиясы тек қана оның
(алдыға) қозғалу кинетикалық энергиясы түрінде ғана
жинақтала алады, яғни айналу немесе деформациялық энергиясы
болмайды. Басқаша айтқанда, материалдың нүкте —
ең қарапайым механикалық жүйе; ең аз еркіндік
дәрежесі бар
механикалық жүйе (үшөлшемді кеңістікте қозғалса
және байланыс болмаса – 3 еркіндік дәрежесі), ішкі еркіндік
дәрежесіз. Бұл анықтаманың
ұқыптылығын мына үлгіден көруге болады:
сиректенген газда жоғары температурада әр молекула өлшемі
молекулалар орташа арақашықтығымен салыстырғанда
өте аз.
Механикалық
қозғалыс
Уикипедия
— ашық энциклопедиясынан алынған мәлімет
Jump
to navigationJump to search
Қозғалыс
– екі нүктенің ара қашықтығы сақталатын
евклидтік кеңістікті геометриялық түрлендіру.
Кеңістіктегі бағдарын сақтау не сақтамауына байланысты
қозғалыс меншікті (1-текті қозғалыс) немесе меншіксіз
(2-текті қозғалыс) деп аталады. Жазықтықта меншікті
қозғалыс тік бұрышты координаттар жүйесінде (х,у)
мынадай формулалар арқылы берілуі мүмкін: х=х cos 
– y sіn  + a,
y=x sіn  + y cos  + b,
мұндағы a мен b параметрлері
жазықтықтың (a, b) векторына параллель
көшірілуін, ал  параметрі
жазықтықтың координаттар
бас нүктесінен
айналуын сипаттайды. Жазықтықтағы меншіксіз
қозғалыс тік
бұрышты координаттарда (х,
у) мынадай формулалар
арқылы берілуі
мүмкін: х=хcos
+ y sіn +a,
y=xsіn – y cos +b.
Кеңістікте қозғалыстың аналит.
түрі, оның меншікті
немесе меншіксіз
болуына байланысты
анықтауышы 1-ге немесе –1-ге тең матрицасы
ортогональды сызықтық түрлендірулер арқылы
беріледі. Біз өміріміздің алғашқы күндерінен бастап-ақ айналамыздағы болып жатқан
алуан түрлі
өзгерістерге, әсіресе дыбыс,
қозғалыс сияқты
физикалық құбылыстарға ерекше
назар аударамыз. Бізді қоршаған әлемнен әр
түрлі қозғалыстарды жиі
бақылауға болады.
Мысалы, аспандағы қалықтаған бұлтты, ұшып бара
жатқан ұшақты, жүріп
келе жаткан
машинаны, піскен алманың
жерге құлап
түскенін, үстел үстімен
қозғалған арбашаны, серіппеде тербеліп
тұрған шарды
және тағы
басқаларды көреміз. Бұл жағдайлардың бәрінде де
дене қозғалды дейміз.

Circlestrafing animation.gif
Зейін қойып
қарасақ, осы келтірілген мысалдардың
барлығына ортақ
құбылыс - дененің басқа
денелермен салыстырғанда бұрынғы орнының
өзгеруі болып
табылады. Демек, дененің
қозғалатыны немесе
қозғалмайтыны туралы
айту үшін, оның айналасындағы баска денелерге
қатысты орнын
өзгертетінін не
өзгертпейтінін білуіміз
керек. Келтірілген мысалдағы
бұлт, ұшақ, машина және
алма Жермен
салыстырғанда бұрынғы орнын өз- 1. 20 м/с жылдамдықпен біркалыпты
гертеді. Ал арбаша үстелмен, шар
тіреуішпен, яғни оны
ұстап тұрған қолмен салыстырғанда орнын өзгертеді. Бұл
мысалдардан мынадай
маңызды тұжырым
жасауға болады:
денелер уақыттың өтуіне қарай
бір-бірімен салыстырғанда бастапқы орнын.
өзгерте алады.

Қозғалыстың салыстырмалылығы
Дене кей
жағдайда тұтас
қозғалмай, оның жеке
бөліктері ғана
қозғалуы мүмкін. Мысалы, дене шынықтыру кезінде
тік тұрған адамның қолы
немесе аяғы
денесіне қатысты
бұрынғы орнын
өзгертеді. Шұбалшаң қозғалғанда оның
денесіндегі буылтықтарының бірімен-бірін салыстырғандағы орны
өзгереді. Сол сияқты серіппе
созылғанда не
сығылғанда оның
бөліктерінің салыстырмалы
орны өзгереді. Бұдан
мынадай қорытынды
жасауға болады:
денелердің бөліктері
де уақыттың өтуіне қарай
бір-бірімен салыстырганда
бұрынғы орнын
өзгерте алады.
Денелердің және
олардың бөліктерінің осылай орнын
өзгерту процесі
табиғатта болып
жаткан барлық
құбылыстарда маңызды
орын алады.
Сонымен, дененің немесе
дене бөлшектерінің уақыт
өтуіне қарай
бір-бірімен салыстырғандағы орнының
өзгеруі механикалық
қозғалыс деп
аталады. Қозғалмайды деп
есептелетін және
басқа денелердің
қозғалысы соған
салыстырылып қарастырылатын денені санақ
денесі деп
атау келісілген. Ал онымен
салыстырғанда орнын
өзгертетін дене
қозғалыстағы дене
деп аталатын
болды. Қозғалып бара
жатқан және
қозғалмай тұрған денелер жайлы
келтірілген мысалдар
тек қозғалыс қана емес,
сондай-ак тыныштықта салыстырмалы
екенін көрсетеді. Абсолют
тыныштықта болатын
дене жоқ. Қозғалыс - барлық денелерге, табиғаттағы нәрселердің бәріне, бүкіл материялық
дүниеге тән
қасиет.

Санақ
жүйесі
Зерттеліп
отырған қозғалысты сипаттау үшін дененің
уакытқа байланысты өз орнын қалай өзгертетінін білу
керек. Ол үшін санак денесімен байланысқан координата жуйесін
сызамыз. Координата жүйесі өзара тікбұрыш жасап
қиылысатын үш түзу сызықтан тұрады. Санак денесі
осы түзулердің қиылысу нүктесінде, яғни О
нүктесінде орналасқан деп есептеледі. Санақ денесімен
байланыскан сызықтар жүйесін координата жуйесі деп, ал
сызықтардың қиылысу нүктесін санақ басы немесе
координата басы деп атайды. Дене орнының уақыт өтуіне
қарай өзгеруін бақылау үшін тек координата
жүйесін таңдап алу жеткіліксіз. Сондықтан
қозғалыс басталған мезеттен бастап уақытты есептейтін
сағат қажет. Уақытты өлшеу арқылы координата
жүйесі деген ұғымның орнына санақ жцйесі деген
ұғымды да пайдалануға болады. Сонымен, санақ
жүйесі деп санақ денесімен байланысқан координата
жүйесі мен сағатты айтамыз. Дене қозғалысы осы
жүйеге қатысты қарастырылады. Қозғалысты сипаттау
үшін әр түрлі санак жүйесін таңдап алуға
болады. Бір ғана дененің әр түрлі санақ
жүйесіне катысты қозғалысы түрліше көрініс
береді. Мысалы, Жер бетіндегі денелердің қозғалысын
карастырғанда Жермен байланысты санақ жүйесін алған
тиімді. Ал Жердің өз қозғалысын карастырғанда
санак жүйесін Күнмен байланыстырған ыңғайлы.[

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 кл дидактикалық  материялық нүкте_.docx

alt: Дене кей жағдайда тұтас қозғалмай , оның жеке бөліктері ғана қозғалуы мүмкін

title: 9 кл дидактикалық  материялық нүкте_