extracted_text:
Анализ структуры имущества и обязательств предприятия

Анализ проводиться по балансу (форма № 1) с помощью
оного из следующих способов:
1.     Анализ непосредственно по балансу без предварительного
изменения состава балансовых статей;
2.
Строится уплотненных
сравнительных аналитический баланс путем   агрегирования   некоторых
однородных   по   составу элементов
балансовых
статей;
3.     Производится дополнительная корректировка баланса на
индекс инфляции   с   последующим   агрегированием   статей   в   необходимых
аналитических разрезах.
Непосредственно из аналитического баланса можно
получить ряд важнейших характеристик финансового состояния организации. В число исследуемых показателей обязательно
нужно включать следующие:
1.
Общая стоимость имущества
организации, равная  сумме разделов 1 и 2 баланса (стр. 190 + стр. 290).
2.
Стоимость   иммобилизованных   (т.е.    внеоборотных)   средств
(активов), равная итогу раздела 1 баланса (стр. 190).
3.
Стоимость мобильных (оборотных)
средств, равная итогу 2-го раздела баланса (стр. 290).
4.
Стоимость материальных оборотных
средств (стр. 210 + 220).
5.
Величина собственного капитала
организации, равная итогу 3-го раздела баланса (стр. 490).
6.
Величина заемного капитала, равная
сумме итогов разделов 4 и  5
баланса (стр. 590 + стр. 690).
7.
Величина собственных средств в
обороте, равная разности итогов разделов 3 и 1 баланса (стр. 490 – стр. 190).
8.
Рабочий капитал, равный разности
между оборотными активами  и текущими обязательствами (итог раздела 2, стр. 290
– итог раздела 5, стр. 690) и т.д.
Анализ непосредственно по балансу – дело довольно
трудоемкое и неэффективное. Уплотненный сравнительный аналитический баланс
более полезен и охватывает много важных показателей. Этот анализ включает
показатели как горизонтального, так и вертикального анализа.
Анализируя сравнительный баланс, необходимо обратить
внимание на изменение удельного веса величины собственного оборотного капитала
в стоимости имущества, на соотношение темпов роста собственного и заемного
капитала, а также на соотношение темпов роста дебиторской и кредиторской
задолженности. При стабильной финансовой устойчивости у организации должна
увеличиваться в динамике доля собственного оборотного капитала, темп роста
собственного   капитала   должен   быть   выше   темпа   роста   заемного

капитала,
а темпы роста дебиторской и кредиторской задолженности должны уравновешивать
друг друга.
Как мы видим из данных таблицы 2, за
отчетный период имущество организации возросло на 3950 руб., или на 1,2%, в том
числе за счет увеличения объема основного капитала – на 1260 руб., или на
0,98%, и прироста оборотного капитала – 2690 руб., а денежные средства и
краткосрочные финансовые вложения, наоборот, уменьшились на 2022 руб. Данные
колонки 10 таблицы 2 показывают, за счет каких средств и  в какой мере
изменилась стоимость активов организации.
В целом следует отметить, что структура
совокупных активов характеризуется значительным превышением в их составе доли
оборотных средств, которая составила почти 70%, незначительно (0,1%) увеличившись
в течение года.
Состав оборотных средств необходимо детализировать,
т.е. углубить анализ. Необходимо более подробно рассмотреть материальные
оборотные средства и понять, за счет чего произошло их увеличение на 0,4%.
Можно составить аналогичные таблицы, но только по каждому отдельному виду
оборотных средств.
Пассивная часть баланса характеризуется
преобладающим удельным весом собственных источников средств, причем их доля в
общем объеме увеличилась в течение года на 0,6%. Доля собственных средств в
обороте возросла на 0,7%, что также положительно характеризует деятельность организации.
Структура заемных средств в течение
отчетного периода претерпела ряд изменений. Так, доля кредиторской
задолженности поставщикам и др. увеличилась на 6,5%, и если мы исследуем баланс
по статьям, то увидим, что рост задолженности наблюдается по всем позициям
кредиторских расчетов.
Следующей аналитической процедурой
является вертикальный анализ – представление финансового отчета в виде
относительных показателей. Такое представление позволяет увидеть удельный вес
каждой статьи баланса в его общем итоге. Обязательным элементом анализа
являются динамически ряды этих величин, посредством  которых можно отслеживать
и прогнозировать структурные изменения в составе активов и их источников покрытия.

Схема
построения аналитического баланса.  Таблица 2.1.

Наимено- вание статей

Абсолютные величины

Относительные величины

Изменения

на начало года

на конец года

на начало года

на конец года

в абсолют- ных величинах

в структуре

в % к
  величине на начало года

в % к изменению итога баланса

1

2

3

4

5

6=3-2

7=5-4

8=6/2*100

9

АКТИВ

А

…

А1

А2

А1/Б1*100%Э

А2/Б2*100%

А2-А1=D

D(Аi/Б*100)

D Аi/А1*100

D Аi/DБ*100

Ai

…

An

БАЛАНС (Б)

Б1

Б2

100

100

DБ=Б2-Б1

0

DБ/Б1*100

100

ПАССИВ

П1

П2

П1/Б1*100

П1/Б1*100

П2-П1=DП

D(Пi/Б*100)

D Бi/Б1*100

D Пi/DБ*100

П

…

Пi

…

Пn

БАЛАНС
(Б)

Б1

Б2

100

100

DБ=Б2-Б1

0

DБ/Б1*100

100

Уплотненный
сравнительный аналитический баланс.  Таблица 2.2.

Наименование статей

Коды строк

Абсолютные значения, тыс. руб.

Относительные величины, %

На начало года

На конец года

Измене- ние (+,-)

На начало года

На конец года

Измене- ние (+,-)

В
  % к величин е на начало года

В % к изменени ю итога баланса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I Внеоборотные активы 1.1.
Нематериальные активы

стр. 110

603

644

41

0,2

0,2

0,0

6,8

1,0

1.2. Основные средства

стр. 120

87731

97532

9801

27,5

30,2

2,7

11,2

248,1

1.3. Прочие
  внебюджетные средства

стр.
130,
135, 140,
145

39926

31344

-8582

12,5

9,7

-2,8

-21,5

-217,3

ИТОГО по
  разделу 1

стр. 190

128260

129520

1260

40,2

40,1

-0,1

1,0

31,9

2. Оборотные активы 2.1.
Запасы

стр.
210,
220

119176

122066

2890

37,4

37,8

0,4

2,4

73,2

2.2. Дебиторская задолженность
  (платежи после 12 месяцев)

стр. 230

201

443

242

0,06

0,14

0,07

120,4

6,1

2.3. Медленно
  реализуемые активы

стр.
210
+22+230
+270

119377

122509

3132

37,5

38,0

0,5

2,6

79,3

2.4. Дебиторская задолженность
  (платежи до 12 месяцев)

стр. 240

61151

62731

1580

19,2

19,4

0,25

2,6

40,0

2.5.
  Краткосрочные финансовые вложения

стр. 250

2516

1334

-1182

0,8

0,4

-0,4

-47,0

-29,9

2.6. Денежные средства

стр. 260

2516

1334

-1182

0,8

0,4

-0,4

-47,0

-29,9

2.7. Наиболее
  ликвидные активы

стр.
250+260

9881

7859

-2022

3,1

2,4

-0,7

-20,5

-51,2

ИТОГО по
  разделу 2

стр. 290

190409

193099

2690

59,8

59,9

0,1

1,4

68,1

Стоимость имущества

стр.
190+290

318669

322619

3950

100,0

100,0

0,0

1,2

100,0

3.
  Капитал и резервы 3.1.
Уставный капитал

стр. 410

64286

68504

4218

20,2

21,2

1,1

6,6

107,6

3.2.
  Добавочный и резервный капитал

стр.
420+430

37481

38023

542

11,8

11,8

0,0

1,4

13,8

3.3. Фонды социальной сферы и
  целевые финансирования

стр.
440+450

83555

87588

4033

26,2

27,1

0,9

4,8

102,9

3.4.
  Нераспределенная прибыль

стр.
460+
470 -465-
475

16476

15575

-901

5,2

4,8

-0,3

-5,5

-23,0

ИТОГО за
  раздел 3

стр. 490

201798

206190

4392

63,3

63,9

0,6

2,2

112,0

4. Долгосрочные
  обязательства

стр. 590

7822

7075

-747

2,5

2,2

-0,3

-9,5

-19,1

5. Краткосрочные обязательства
  5.1.
Заемные средства

стр. 610

79462

59277

-20185

24,9

18,4

-6,6

-25,4

-514,9

5.2.
  Кредиторская задолженность

стр.
620+630

25664

47210

21546

8,1

14,6

6,6

84,0

549,6

5.3. Прочие обязательства

стр.
640+…+660

3923

2867

-1056

1,2

0,9

-0,3

-26,9

-26,9

5.4. Краткосрочные пассивы

стр.
610+660

79462

59277

-20185

24,9

18,4

-6,6

-25,4

-514,9

ИТОГО по
  разделу 5

стр. 690

109049

109354

305

34,2

33,9

-0,3

0,3

7,8

Всего заемных средств

стр.
590+690

116871

116429

-442

36,7

36,1

-0,6

-0,4

-11,3

Итог баланса

стр. 300
или 700

318699

322619

3920

100,0

100,0

0,0

1,2

100,0

Величина собственных средств в обороте

стр.
490-
190

73538

76670

3132

23,1

23,8

0,7

4,3

79,9

Таким образом. Можно выделить две
основные черты вертикального анализа:
4.     переход к относ Таблица 2.2. ительным
показателям позволяет проводить сравнительный анализ организации с учетом
отраслевой специфики и других характеристик;
5.     относительные показатели сглаживают негативное влияние
инфляционных процессов, которые существенно искажают абсолютные показатели
финансовой отчетности и тем самым затрудняют их сопоставление в динамике.
Вертикальный анализ позволяет сделать следующее
заключение: доля собственного капитала увеличилась на 0,6 процентного пункта и
составляет свыше 60% к балансу. На заемный капитал организации приходится 36,1%
к концу года, и это на 0,6 процентного пункта  меньше, чем в начале года. Доля
заемного капитала снизилась, в основном, за счет сокращения доли долгосрочных и
краткосрочных кредитов. В целом же капитал организации в отчетном году
сформировался за счет собственных источников.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Схема построения аналитического баланса

alt: ИТОГО по разделу 2 стр

alt: Таким образом. Можно выделить две основные черты вертикального анализа: 1


file_name: самостоятельная работа №3 точность и погрешность измерений 7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
Ненецкого автономного округа
 «Центр развития ребенка – детский сад «Умка»

Рабочая
программа
по
кружковой работе «Пластилиновое чудо»
(вторая
младшая группа)
на
2019 – 2020 учебный год

Направление:
художественно - эстетическое

Разработал:
Несговорова Г.Ю.,
 воспитатель

п.
Искателей, НАО
2019
Содержание:
1.     Целевой
раздел
1.1.
Пояснительная
записка
1.2.
Принципы
и подходы к формированию программы
1.3.
Цели
и задачи программы
1.4.
Срок
реализации программы
1.5.
Возрастные
особенности детей
1.6.
Ожидаемые
результаты освоения Программы
2.
Содержательный раздел
2.1. Основное содержание
работы
2.2. Календарно –
тематический план кружковой работы

3.  Организационный раздел

3.1.
Условия реализации Программы

3.2. Материально-техническое обеспечение Программы

3.3. Список используемой литературы

1.     Целевой
раздел
1.1.
Пояснительная записка
В
настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на
том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать
с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это
связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании
головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит,
чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в
дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому, будь то иностранный
язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и
потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных,
координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться,
рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных
действий.
Направленность
программы «Пластилинография» по содержанию является художественно-
эстетической; по функциональному предназначению - художественно –прикладной; по
форме организации - кружковой; по времени реализации - годичной.

Программа разработана на основе методических разработок автора Давыдовой Г.Н.
Новизна программы состоит в том, что ребенок приобретает новый сенсорный опыт –
чувство пластики, формы и веса.

«Пластилинография» помогает подготовить руку ребенка к письму. Чем чаще ребенок
моделирует из различных материалов (пластилин, тесто, глина), тем активнее у
него развиваются общие и изобразительные задатки.
Актуальность
программы состоит в том, что  развитие мелкой моторики, ручной
умелости на занятиях по изобразительной деятельности способствует развитию
сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию
координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции
мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с
инструментами (в рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть,
в лепке - стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять
инструментом.
Младший
дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью,
интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью
детей осознавать поставленные пред ними цели.
Пластилинография
— это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в
изобразительной деятельности.
Понятие
«пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а
первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого
осуществляется исполнение замысла.
Этот
жанр представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее
выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением
нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности
бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике
пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию
оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически
изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.
Программа
направлена на развитие личности, ее творческого потенциала, художественных
способностей, нравственно- эстетического развития детей. Стимулирует формы
самовыражения личности. Обеспечивает эмоциональное развитие ребенка.
Педагогическая
целесообразность программы «Пластилинография»  объясняется
тем, что в ней основной материал — пластилин, а основным инструментом является
рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения
собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям разного дошкольного
возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную
новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что
очень важно для работы с детьми.
Занятия
представляют большую возможность для развития и обучения детей, способствуют
развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же
развитию творческих способностей. Пластилинография способствует развитию
восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то
есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в
школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца.
Занимаясь
пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук,
движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев
дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного
навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка
пальчиков.
Одним
из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми дошкольного
возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность
пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы
занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют
на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию
речи и т. д.).
1.2.
Принципы и подходы к формированию программы
Программа
разработана с учетом художественно-образовательных технологий, которые
отражают:
1.
Принцип доступности - обучение и воспитание ребенка в доступной,
привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы,
рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.
2.
Принцип гуманистичности - индивидуально- ориентированный подход и всестороннее
развитие личности ребенка.
3.
Принцип деятельности - развитие мелкой моторики осуществляется через вид
детской деятельности – лепку.
4.Принцип
интеграции – сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой
деятельностью, с развитием познавательных процессов.
5.
Принцип системности - решение поставленных задач в системе кружковой работы.
1.3.Цели и задачи
программы:
Цель:
развитие
и укрепление мелкой моторики рук, творческих и художественных способностей у
детей младшего дошкольного возраста в процессе лепки.
Задачи:
-
развивать художественный вкус, чувство композиции; творческие способности;
-
способствовать развитию мелкой моторики и координации движений рук;
-
формировать и развивать навыки ручного труда;
-
воспитывать усидчивость, аккуратность;
-
воспитывать желание доводить начатое дело до конца;
-
воспитывать любовь к близким;
-
воспитывать понимание красоты окружающего мира.
1.4.
Срок
реализации программы
Программа
составлена на учебный год для детей второй младшей группы (3 – 4 года).
Занятия
по 15 – 20 минут – 1 раз в неделю.
Форма
проведения занятия: подгрупповое (10 – 12 человек)
1.5.
Возрастные
особенности детей младшего возраста (от 3 до 4 лет)
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы
семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для
ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной
функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с
его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры,
которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной
особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними
предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими
предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с
игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие
дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми,
неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают
формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его
представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.
Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у
других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать
цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под
руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно,
что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом
возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная
деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных
построек по образцу и по замыслу.
В
младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от
использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к
сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу
младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм
предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по
величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной
организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного
учреждения.
Развиваются
память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6
названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить
значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает
развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в
ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого
результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и
отношения между предметами.
В
младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно
наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве
заместителей других.
Взаимоотношения
детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного
воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые
выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой
деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во
взаимодействие.
Однако
уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения.
Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение
ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В
младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в
относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только
начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с
тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком,
сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом
дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает
развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере
выбираемых игрушек и сюжетов.

1.6.
Ожидаемые результаты освоения программы
Пластилинография
способствует освоению образовательной программы. К концу года дети реализуют
познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми,
имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них
жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и
явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной
памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять
первые варианты обобщения.

В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания
сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный
разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их
речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации
словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
 Знакомятся
с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.
 У
детей появляются первые элементарные математические представления о счете,
размере, величине.
 Развивают
сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в
работе с детьми по пластилинографии. У детей воспитывается тактильные и термические
чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и
подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой
обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.

Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через
тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений,
знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.
 Но
главное значение занятий по пластилинографии состоит в том, что в конце
обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения
обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются.
Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается
пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью
они также умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах:
силе, длительности, направленности и др.

2.Содержательный
раздел
2.1.
Основное
содержание работы
Содержание
работы направлено на использование нетрадиционной техники работы с пластилином,
для создания лепной картины с изображением выпуклых, полуобъёмных объектов на
горизонтальной поверхности. Занятия в кружке ведутся на основе разработок Г. Н.
Давыдовой. Конспекты занятий составлены с учетом возрастных физиологических,
психологических, познавательных особенностей детей дошкольного возраста.
Использование художественного слова, игровых методов и приемов заметно оживляет
занятия, вызывает интерес дошкольников, позволяет достичь успехов в
формировании у детей изобразительных умений и навыков, развитии их творческих
способностей.
Занятия
проводятся в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса
обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности –
речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.). Использование игр в
обучении детей пластилинографией помогает активизировать деятельность детей,
развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память,
мышление, поддерживает интерес к изучаемому материалу, развивает творческое
воображение, образное мышление.
Предметный
материал занятий представляет собой последовательность тщательно подобранных,
постепенно усложняющихся изделий, которые  близки и понятны ребенку – это
предметы, с которыми он сталкивается ежедневно и хорошо знает: игрушки,
сладости, овощи, фрукты, грибы, насекомые, птицы, древние и сказочные животные,
обитатели подводного царства.
Техника
безопасности работы с пластилином и особенности
 используемого
материала.
Пластилин -
мягкий, податливый материал, позволяющий выполнять над собой различные
операции, способный принимать заданную ему форму. Но при этом имеет ряд
отрицательных моментов:
-
несвежий пластилин становится твердым, его трудно размять, подготовить к
работе.
- в
своем составе пластилин имеет жировые компоненты и при наложении на бумажную
основу со временем образует жирные пятна.
Всех этих неприятностей можно избежать, если следовать
следующим
рекомендациям:
·
Твёрдый пластилин разогреть перед
занятием в горячей воде (но не
заливать кипятком).
·
Для работы использовать плотный
картон.
·
Основу покрывать скотчем. Это
поможет избежать появления жирных пятен, работать на скользкой поверхности
легче и при помощи стеки проще снять лишний пластилин.
·
На рабочем столе ребёнка должна
обязательно присутствовать доска или клеёнка, салфетка для рук.
·
После выполненной работы
первоначально вытереть руки сухой
салфеткой, а затем вымыть их водой с мылом.
·
В процессе занятия требуется
выполнять минутные разминки и
физкультурные минутки.
Первые успехи в
работе вызовут у детей желание создавать тематические картинки сначала под
руководством взрослого, а затем в собственном  творчестве, что будет
способствовать развитию воображения и фантазии.
2.2.
Календарно – тематический план кружковой работы

месяц

№ занятия

тема

сентябрь

1

Знакомство
  со свойствами пластилина

2

Зернышки
  для курочки

3

Зелёные
  горошины

4

Яблочки
  румяные

октябрь

1

Осенняя
  берёзка

2

Дождик
  капает из тучки

3

Солнышко

4

Зелёные
  огурчики

ноябрь

1

Овощи
  на тарелке

2

Фрукты
  в вазе

3

Бусы
  для мамочки

4

Клубочки
  для котенка

декабрь

1

Дерево
  в снегу

2

Снежинка

3

Снеговик

4

Елка
  новогодняя огоньками светится

январь

1

------------

2

Домик
  для Зайки

3

Звездное
  небо

4

Пирамидка

февраль

1

Аквариум:
  водоросли

2

Аквариум:
  улитка

3

Аквариум:
  камешки

4

Аквариум:
  рыбка

март

1

Цветы
  для мамы (на CD)

2

Украсим
  кукле платье

3

Заборчик
  для козлят

4

Птичка
  - невиличка

апрель

1

Сорока
  – белобока (коллективная работа)

2

Набухают
  почки – распускаются листочки

3

Гусеница

4

Божья
  коровка, улети на небо

май

1

Салют

2

Радуга
  - дуга

3

Бабочка

4

Травушка
  - муравушка

3.Организационный
раздел
3.1.
Условия реализации программы
Создание
специальной обстановки для успешной социализации ребенка;
 -
учет уровня развития и воспитанности ребенка, организация воспитательного
пространства в соответствии с этим уровнем;
-
динамичность работы;
 -
учет возрастных и психолого-физиологических особенностей ребенка;
Реализация Программы в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в
ходе кружковой работы, в совместной (партнѐрской) деятельности педагога с
детьми, в самостоятельной деятельности детей и предполагает последовательное,
систематическое и разностороннее взаимодействие воспитанников.
3.2.
Материально-техническое
обеспечение программы
Материально-технические
условия реализации Программы соответствуют требованиям:
-
определяемым в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами;
-
определяемым в соответствии с правилами пожарной безопасности;
-
к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными
особенностями развития детей;
-
оснащённости помещений развивающей предметно-пространственной средой;
-
к материально-техническому обеспечению программы: оборудование, оснащение.
3.3.
Список
используемой литературы
Давыдова
Г.Н. «Пластилинография для малышей», М., Издательство Скрипторий, 2003
Колдина
Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 3 – 4 лет» Конспекты занятий. М., Мозаика –
Синтез, 2009

file_name: Кружок Пластилиновое чудо.docx

alt: Содержание: 1. Целевой раздел 1

alt: Целевой раздел 1.1.

alt: Для работы использовать плотный картон

alt: Для работы использовать плотный картон

title: Рабочая программа кружковой работы "Пластилиновое чудо" во второй младшей группе


extracted_text:
Мавзӯи 12. Барномаи Microsoft OneNote
Microsoft OneNote (номи пештараи
он Microsoft Office OneNote) — барнома барои тез қайд кардан ва ташкили
маълумотҳои шахсӣ, блокнот бо навиштаҷоти иерархӣ,
ҳамчун ба блокноти канселярии муқаррарӣ монанд буда, барои
сохтани онҳо хизмат мекунад.  Ин барнома ба қатори пакети
барномаҳои Microsoft Office аз 17 марти соли 2014 бепул мебошад ва онро
аз сайти Microsoft гирифтан мумкин аст.
Ин барнома дар асоси
тараққи ёфтани Microsoft Tablet PC ба вуҷуд омад. Барномаи
OneNote барои қайдҳои кӯтоҳ муқаррар шуда вай
махсусан ба истифодабарандагони планшет, ки дар онҷо дохил намудани
матнҳои дастнавис ва ҳамроҳ намудани қайдҳо осон
мебошад, муайян шудааст.
Лекин барнома дар КФ бо системаи
оператсионии Microsoft Windows ва Mac OS X истифода бурда мешавад. Инчунин
барои системаи оператсионии Windows Phone(7; 8; 8.1; 10) Apple iOS, Symbian
Belle (Nokia Belle) ва Android дастрас аст.
Ин барномаро бо тугмачаи
оғоз, яъне  Пуск à Все
программы à Microsoft Office à Microsoft OneNote ба кор омода
намудан мумкин аст.
Ин барнома чунин равзана дорад.

Ҳудуди кории OneNote
варақаи холи мебошад, ки дар ҳар ҷои он қайдҳои
матнӣ ва дастӣ, расм инчунин шарҳи овозиро сабт намудан
мумкин аст. Инчунин маълумотро дар OneNote бо ёрии мушак аз равзанаи браузер
овардан мумкин аст. Дар ин барнома тугмачаи “Сохранить” мавҷуд нест, он
маълумотҳое, ки ворид мешавад, ба таври автомати сабт мегардад.
Равзанаи ин барнома аз чунин қисматҳо
иборат аст:
o Файл; o Главная;
o
Вставка; o Доступ; o Рисование;
o
Рецензирование; o Вид.
Қисмати “Файл” аз чунин
зерқисматҳо иборат аст.

Қисмати “Главная” аз чунин
зерқисматҳо иборат аст.

Қисмати “Вставка” аз чунин
зерқисматҳо иборат аст.

Қисмати “Доступ” аз чунин
зерқисматҳо иборат аст.

Қисмати “Рисование” аз чунин
зерқисматҳо иборат аст.

Қисмати “Рецензирование” аз чунин
зерқисматҳо иборат аст.

Қисмати “Вид” аз чунин зерқисматҳо
иборат аст.

Варақаҳои кори
якҷоя шуда ба қисмҳо ҷудо мешаванд, қисмҳо
якҷоя шуда ба китобчаҳои қайдкунӣ мубадал мегардад.
Руйхати варақаҳо аз тарафи рост варақаи ҷорӣ ва
рӯйхати қисматҳо аз боло, руйхати китобчаҳои кушодаи
қайдкунӣ аз тарафи чап ҷойгир аст.

Матнҳои сабт шударо бо ёрии
почтаи электронӣ ҳамчун формати HTML фиристодан мумкин аст.
Microsoft OneNote 2010 – ин
китобчаи қайдкунии рақамӣ мебошад, ки дар як ҷой
ҷамъшудааст, ки дар он ҷо ҳамаи қайдҳо ва
маълумотҳои дигар ҳамроҳ шуда, он хусусан имконияти калони
кофту коб барои ёфтан, ки онро тез дарёфт намуда бо ёрии қайдҳои
китобчаи умумӣ буда, барои идора намудани маълумоти ҳаҷман
калон ва ниҳоят кори пурсамар бо якҷоя кор намудан бо дигар
истифодабарнадагон мебошад.
Дар фарқият аз системаи
қоғазӣ, файлҳои матнӣ, системаи почтаи
электронӣ, барномаи  OneNote кори он пурмаҳсул буда, барои
ҷамъ намудан ва батартибовардани матн, расмҳо, дохил намудани аудио
ва видеосабтҳо ва ғайра – дар як китобчаи рақамии қайдкуни
дар кампютерро таъмин менамояд.
Барномаи OneNote, бо сабаби дар
он ҳамаи маълумотҳои зарурӣ будан ва барои ёфтани маълумоти
электронӣ,  китобчаи қайкунии қоғазӣ,
ҷуздонҳо барои нигоҳ доштани ҳуҷҷатҳо
ва маълумотҳои чопӣ вақтро сарфа намуда, имконияти баланд
намудани маҳсули корро дорад.

file_name: лексия 12.pdf

alt: Мавзӯи 12. Барномаи Microsoft OneNote

alt: Вид” аз чунин зерқисматҳо иборат аст

title: Информатика тема 12