extracted_text:
«Солнце
– символ Масленицы» (топиарий)
Ход занятия:

1 СЛАЙД Организационный
этап:
          Пр            Приветствие
детей педагогом:
-Добрый день, мои друзья!
Перед вами снова я.
Очень рада видеть всех.
Ждёт сегодня вас успех.
А ещё скажу я вам:
Улыбнитесь всем гостям.
Соберитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь.
2.
Всю неделю отдыхаем,
Всех блинами угощаем.
Холод зимний провожаем,
 А весну с теплом встречаем
-Как вы думаете, о каком
празднике идет речь?
- Правильно! Это Масленица.
(Слово вывешивается на доску)
На кл.часе мы уже говорили о
Масленице. Давайте вспомним, что такое Масленица?
 (Видеоролик про масленицу) 2
СЛАЙД
Учитель:  Блин –это  символ солнца. (Вывешивается большой
желтый круг из бумаги на доску) Такой же круглый и горячий.
 3 СЛАЙД С пылу с жару подаются они на стол. С
маслом, со сметаной, с икрой, грибами, осетриной - выбирай на любой вкус.
А,
наевшись досыта – гуляй и развлекайся! Во время праздника люди исполняют
потешки, заклички – зовут весну и солнышко.
Давайте
и мы позовем к себе в гости солнышко.
Солнышко,
солнышко,
Посвети в
окошечко,
Мы пойдем все
погулять,
Будем бегать и
играть.
Солнышко,
нарядись,
Солнышко, покажись!
- Что
случилось? (вместо солнышка появляется тучка) 4 СЛАЙД
Так это же
Тучка-Злючка!
- Не покажется
вам солнышко, не дам ему светить и греть! Я теперь хозяйка на небе!
- Что же
делать? Как освободить солнышко? Нам без солнышка никак. Я предлагаю изготовить
самим солнышко, чтобы Тучку-Злючку победить.
  А что такое солнце? 5
СЛАЙД
Вспомним уроки окружающего
мира. (Отвечают дети)
(Солнце — это
огромный, горячий, газовый шар, состоящий в основном из водорода; Солнце- это звезда, которая необходима всему живому
на земле)
(Ученик идёт составлять
синквейн.)
- Пока …..(имя) работает у
доски, вспомним , что говорят о солнце в народе:
     Солнце
пригреет — все поспеет.
- А какие ещё пословицы,
поговорки о солнце знаете?
     Худо лето, когда солнца
нету.
     Солнце, воздух и вода — лучшие доктора.
     Солнышко на всех
ровно светит.
Посмотрим, что получилось у  …..  (имя ученика)
Синквейн
переводится как «пять строк»

1)
1 существительное
2)

Светящее
Палящее

2 прилагательных
3)
3
глагола
4)
Предложение из 4 слов
5)

   Солнце

Что главное? (1 слово)

1)
СОЛНЦЕ
2)
СВЕТЯЩЕЕ, ПАЛЯЩЕЕ
(маленькие лучики)
3)
СВЕТИТ, ВЛИЯЕТ,
ИЗМЕНЯЕТ
4)
МОЩНЫЙ ИСТОЧНИК
космической ЭНЕРГИИ
5)
ЗВЕЗДА
ФИЗМИНУТКА
6 СЛАЙД
Тема нашего занятия  «Солнце – символ Масленицы».
- А
изготавливать  мы будем его в виде топиария.
Что же такое топиарий? 7,
8, 9 СЛАЙДЫ
Ознакомление с новой темой
Топиарий - фигурная стрижка деревьев и
кустарников берет свое начало в садах Римской империи. Топиарии были абсолютно неотъемлемой
частью дизайна сада и широко использовались для создания длинных прогулочных
аллей и популярных в то время лабиринтов.
СЛАЙД 10, 11  В
наше время топиарии также популярны.
Сделать топиарий своими руками - увлекательное и интересное занятие,
которое может пригодиться для украшения и декорирования квартиры или  дома.
Декоративное дерево может быть выполнено из ткани, бумаги, из
природного материала, с применением семян, шишек, ракушек, камушек. Топиарий
может служить имитацией настоящего растения, либо приобретать совершенно сказочные
формы и цвета. Размеры топиариев могут в виде карликовых композиций до солидных
комнатных деревьев.
Показ
образца
На партах
образцы, которые я предлагаю вашему вниманию. Сядьте за ту парту, на которой
стоит топиарий,  понравившийся  вам больше остальных . И вы бы хотели сделать
такой же. ( Дети садятся за парты, поставленные по две вместе, получается 3
стола)
Анализ образца ( дети
отвечают на вопросы)
Какие виды  бумаги  можно использовать
для выполнения таких работ?  Какого цвета?
(тёплых оттенков - жёлтого,
оранжевого,красного )
Какие виды техники  можно
применить  при выполнении этой работы ?
( Квиллинг, торцевание,
оригами и т.д.)
12 СЛАЙД  Какие инструменты нам понадобятся для работы?
(бумага, клей, ножницы, карандаш)
13 СЛАЙД  Игра-разминка «Правда или нет?»
1.Правда или нет?
-что материалы и инструменты должны быть разбросаны на
рабочем столе?  ( Нет!)
2. Правда или нет?
-при работе с бумагой и клеем  надо надевать
специальную одежду?  (Да!)
3.Правда или нет?
-Что во время работы можно вертеться и мешать соседу
по парте? (Нет!)
4. Правда или нет?
-Что нельзя допускать попадание клея в глаза? (Да!)
6. Правда или нет?
                  - Что
нужно убирать свое рабочее место после окончания работы?(Да!)
(Встают из-за  парт, отвечают
на поставленные вопросы. При положительном ответе машут руками, а при
отрицательном – топают ногами.)
- У каждого из вас  на
парте находится технологическая карта, которая поможет вам в изготовлении
вашего топиария.
СЛАЙД 14  Пальчиковая гимнастика
«Солнышко» . ( перед работой)
Солнышко,
солнышко
Погуляй у речки
(Шевелят пальцами обеих рук).
Солнышко,
солнышко,
Разбросай колечки.
(Быстро сжимают и разжимают кулаки).
Мы колечки
соберем,
Золоченые возьмем.
(Делают хватательные движения щепотью).
Покатаем,
поваляем
(Круговыми движениями трут ладонь о ладонь).
И назад тебе
вернем.
Практическая
работа.
Текущий инструктаж
коррекция работ учащихся, демонстрация правильных вариантов выполнения
операций, поощрение.
 а)
просмотр и анализ работ                          б) оценивание работы
(После того, как
закончили работу.)
СЛАЙД 15  Тучка-Злючка

- Победили вы
меня….
Учитель:
Тучка, тучка, ты не злись,
Лучше с солнцем подружись,
Тёмный свой смени наряд –
Каждый будет тебе рад!
СЛАЙД 16 Ну, вот, всё хорошо, когда всё хорошо
кончается.
Заключительный
инструктаж.  Рефлексия.
Посмотрите,
какие красивые солнышки у вас получились.
-Для
чего могут послужить такие поделки?
-Какие чувства вы
испытываете, глядя на свои солнышки?
-С кем хотите поделиться
своими ощущениями?
-В чем были
затруднения?
- Как их
исправить?
- Какие есть
пожелания?
- Предлагаю ребятам выбрать
солнышко (весёлое, безразличное, грустное) и оценить своё  впечатление от
сегодняшнего занятия.
СЛАЙД  17 Уборка рабочего места
Вот закончилось занятие,
Всё убрать нам нужно в срок.
Мусор быстро собери,
В рюкзак вещи положи,
Клеёнку тряпочкой протри,
Потом сложи и убери.
СЛАЙД 18 Анализ занятия педагогом
Ребята, спасибо вам за занятие, за
красивые работы которые вы выполнили, за смелость, находчивость в поиске путей
решений творческой задачи, способность к экспериментированию, смекалку. Я очень
довольна сегодняшним занятием. У вас получились прекрасные работы. Вы молодцы!
Порадуйте наших гостей своими поделками. (Дарят поделки) Всем, всем огромное
спасибо!!!

file_name: МОЙ КОНСПЕКТ - копия.docx

alt: Солнце – символ Масленицы» (топиарий)

intro: Занятие на находчивость в поиске путей решений творческой задачи, способность к экспериментированию, смекалку. Дети знакомятся с понятием "Топиарий", с его видами. Затем выполняют его в различных техниках ( оригами, квиллинг, торцевание )в виде солнца к празднику "Масленица".  Работают по выбору и по технологическим картам.Разработка занятия

title: Кружок "Ьумажный креатив"


extracted_text:
СЕНСОРНАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ
АСИНХРОННЫМ
ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЕМ

Техническая революция в области электрооборудования и средств
автоматизации обусловила значительные изменения электропривода. На всероссийской
конференции по автоматизированному электроприводу были определены направления
развития электропривода. Одно из основных направлений – это замена релейно-контактной
аппаратуры на бесконтактную.
В большей степени качественные изменения коснулись
электропривода промышленных установок (металлургии, машиностроения, текстильной
промышленности и т. д.), в меньшей степени эти изменения произошли с
электроприводом для сельскохозяйственного производства, что обусловлено целым
рядом объективных и субъективных факторов.
В настоящее время преобладающим средством управления
асинхронным электродвигателем является электромагнитный пускатель.
Его недостатки – наличие подвижных частей и контактов,
которые снижают надежность работы аппарата.
На долю электропривода в производстве приходится более 60% потребляемой
электрической энергии. В связи с этим электропривод является основным и главным
средством автоматизации технологических процессов в производстве.
Снижение вероятности отказов отдельных элементов и устройств
и повышение надежности систем автоматического управления в целом обеспечивается
применением бесконтактных элементов автоматики и устройств.
Поставленная техническая задача – разработка и изготовление
аналога  ЭМП,  но на базе бесконтактных  элементов. Результатом такой работы
является симисторный пускатель с сенсорным управлением.
Бесконтактный пускатель с сенсорным управлением состоит из сенсорного
устройства, которое управляет симисторами.
Симистор – управляемый полупроводниковый прибор, который представляет собой
включённые встречно два тиристора, что позволяет коммутировать
переменный ток, т. е. симистор может пропускать по сравнению с тиристорами ток
синусоидальной формы.
Внешне симистор от тиристора не отличается габаритами и
формой, это преимущество дало возможность создать бесконтактный пускатель с малыми
габаритами и размерами.
Работает бесконтактный пускатель с сенсорным управлением так.
В первоначальный момент, когда будет подано напряжение питания, на входе
элемента DD1.1 (рисунок 1) через положительную
обратную связь, состоящие из R1,
вследствие броска тока подаётся потенциал логической единицы, а на выходе DD1.3 появляется логический ноль, что
соответствует состоянию выключения. Этот потенциал с выхода 10 DD1.3 через R2 подаётся на управляющий электрод тиристора VS1, и он закрывается, и конденсаторы C1, C2, СЗ заряжены через диоды VD4, VD5, VD6 и ток через управляющий электрод
симисторов VS2, VS3, VS4, так
как для прохождения переменного тока через управляющий электрод симисторов
необходимо чтобы конденсаторы C1,
С2, СЗ перезаряжались, а цепь разрядки отсутствует. В то время как на выходе элемента
DD1.2 устанавливается уровень
логической единицы, который будет через R1 на входе элемента DD1.1 и так же будет и логическим нулём, т. е. это цепь положительной
обратной связи, обеспечивающая устойчивое выбранное состояние сенсорного
выключателя. Чтобы подать питание на нагрузку достаточно коснуться пальцем до
сенсоров Е2 и ЕЗ, и уровень логического нуля окажется поданным через сопротивление
кожи пальца на вход элемента DD1.1.
Сразу же все элементы изменят своё состояние: на входе DD1.1 нуль, на выходе единица, на входе DD1.2 единица, на выходе нуль, на входе
DD1.3 нуль, на выходе единица, т.е.
поменяют потенциалы на своих выходах. Благодаря ПОС, состоящей из R1, оно будет надёжно удерживаться.
Теперь, когда на выходе элемента DD1.3
появился уровень логической единицы, тиристор VS1 откроется и тем самым создаёт цепь разрядки конденсаторов C1, C2, СЗ, что вызывает прохождение переменного тока через управляющие
электроды снмисторов VS2, VS3, VS4 и открывает их. Ток через управляющие электроды симисторов
опережает напряжение сети на угол 90° (максимум тока сразу после перехода
напряжения сети через «нуль»), что обеспечивает управляющему электроду режим
близкий к оптимальному.
О срабатывании включения сенсорного выключателя будет
сигнализировать вспыхнувший светодиод HL2 желтого свечения.
Если коснуться пальцем сенсоров Е1 и Е2 на входе DD1.1 окажется падение уровня логической
единицы (1). Все элементы так же поменяют своё состояние на обратное, и
благодаря ПОС будет надёжно удерживаться. И в этот момент на выходе элемента DD1.3 появится уровень логического
нуля, который закроет VS1 и
о чём будет сигнализировать светодиод HL1 зелёного свечения.
Конденсатор С4 защищает
вход элемента DD1.1 от зарядов статического
электричества, которое может наводиться в теле человека и при прикосновении
пальцем к пластине сенсора Е2 могут привести к выходу из строя элемент DD1.1.
Диоды VD1, VD2, VD3 предотвращают протекание сквозного тока через соединенные
звездой C1, C2, СЗ.
Резисторы предназначены для шунтирования токов утечки.
Резисторы R5, R6, R7
необходимы для ограничения броска тока при открывании тиристора VS1 и оптимизации фазового сдвига при
работе.

Рисунок 1 – Принципиальная электрическая схема сенсорной системы
управления

Рисунок 2 – Внешний вид сенсорной системы управления

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сенсорная схема управления.doc

alt: VS 2, VS 3, VS 4 и открывает их

title: Сенсорная схема управления асинхронным электродвигателем


extracted_text:
Памятки для учащихся начальной школы

Памятки для учащихся начальной школы
Как работать с памяткой
1.     Прочтите
  внимательно название памятки и подумайте, почему она так озаглавлена. В
  названии – суть памятки.
2.     Изучите
  внимательно содержание памятки.
3.     Ответьте
  на вопрос: «Все ли я делаю так, как советуют памятки?»
4.     Если
  Вы что-то делаете по-другому или в иной последовательности, подумайте, почему
  лучше делать так, как говорится в памятке. В случае затруднений или
  возникновения сомнений обратитесь за разъяснением к учителю.
5.     Теперь
  постарайтесь выполнить задание так, как советует памятка.
6.     Для
  этого прочтите пункт 1, проговорите его про себя и выполните его. Это будет
  первый шаг. Обратитесь ко второму пункту памятки и выполните все действия в
  той же последовательности. И так шаг за шагом.
7.     После
  выполнения упражнения обратитесь к памятке еще раз и проверьте, хорошо ли Вы
  усвоили ее содержание. Не пренебрегайте этим последним советом: в следующий
  раз при выполнении подобного упражнения памятки может не оказаться под рукой.

Как работать на уроке в
  паре

1.     Внимательно
  прочитайте задание.
2.     Если
  ты выполняешь задание с товарищем, который приблизительно равен тебе по
  силам, то старайтесь разделить всю работу поровну. Помогайте друг другу в
  случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.
3.     Если
  твой товарищ справляется лучше тебя, не стесняйся обратиться к нему за
  помощью, попросить что-то объяснить. Но не злоупотребляй этим. Не обижайся на
  товарища, если он исправит ту или иную ошибку.
4.     Если
  ты видишь, что твой товарищ справляется хуже тебя, помоги ему, однако
  старайся делать это так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил. Следи
  за тем, не делает ли он ошибок, если делает, то тактично и доброжелательно
  исправляй их.
5.     Запомни
  главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и
  готовность помочь своему товарищу. Ты в ответе за него. Он – за тебя.

 Как работать над параграфом учебника

1.     Внимательно
  прочитай название параграфа, уясни, и чём в нём говорится.
2.     Прочитай
  весь параграф. Найди в нём главное. Отметь непонятные места, выражения,
  слова. Попытайся разобраться в них самостоятельно. В случае необходимости
  обратись к предыдущим параграфам, к своим товарищам, а если нужно, к учителю.
3.     Проследи
  из каких частей состоит правило, какие признаки изучаемого материала в нём
  отличаются. Найди эти признаки в примерах.
4.     Сопоставь
  изучаемый параграф с параграфом, в котором излагается похожий материал,
  изученный ранее. Найди в них сходное и различное.
5.     Установи,
  что ты узнал из нового параграфа.
6.     Перескажи
  содержание параграфа.
7.     Попытайся
  запомнить вывод из параграфа, а правило выучи наизусть.
8.     Проследи
  по учебнику, как применяется данное правило. Сделай то же на своем примере.
  Если ты выполнял задание письменно, проверь написанное.

Памятка-инструкция
  по самоподготовке
1.     Выполнять
  домашнюю работу нужно начинать в точно установленное время.
2.     Прежде
  чем начинать заниматься, проверь готовность рабочего места.
3.     Приступая
  к работе, сосредоточься, подумай, с чего начнёшь.
4.     Старайся
  все затруднения разрешить самостоятельно.
5.     О
  задании узнавай в дневнике или по закладкам в учебнике.
6.     Забыл
  правило, постарайся вспомнить, проверь себя по учебнику.
7.     Начинай
  самоподготовку в определённом порядке.
8.     Через
  каждые 35-40 минут работы, связанной со зрительной нагрузкой, делай перерывы
  на 5-10 минут для отдыха.

 Работа над словом
  (анализ слова).
1.     Подбери
  родственные слова (сущ., прил., гл.). Выдели в них корень.
2.     Разбери
  данное слово по составу.
3.     Морфологический
  разбор данного слова.
4.     Составь
  простое предложение с данным словом.
5.     Выполни
  разбор предложения по членам.
6.     Игра
  с данным словом

Правило проверки
Наметь порядок выполнения проверки: сначала
  проверь по смыслу, потом проверь по написанию.
Чтобы проверить предложение по смыслу:
1)     Прочитай
  предложение вслух.
2)     Проверь,
  подходят ли слова друг другу.
3)     Нет
  ли пропуска слов в предложении.
4)     О
  чем говорится в предложении, бывает ли так.

Чтобы проверить предложение по написанию:
1)     Читай
  каждое слово по порядку по слогам и выделяй каждый слог.
2)     Проверь,
  подходят ли буквы к слову.
3)     Нет
  ли пропуска букв?

Памятка
  для проверки орфограммы
1.                 Какую
  букву (какие буквы, часть слова) проверяешь?
2.                 На
  какое правило? Определи способ проверки (какое правило следует применить, или
  проверить по словарям, или другой способ).
3.                 Выполни
  все «шаги» (ступени) проверки, не пропусти! Сделай вывод, как писать
  правильно.
4.                 Напиши
  правильно.

Как готовить домашнее
  задание
по русскому языку
1.     Работу
  начинай с работы над ошибками. Повтори правила, которые забыл.
2.     Выучи
  и повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило.
3.     Прочитай
  задания упражнения.
4.     Прочитай
  всё упражнение. Устно выполни задания к нему.
5.     Выполни
  упражнение письменно.
6.     Проверь
  всю работу.

Как готовить домашнее
  задание
по русскому языку
1.     Работу
  начинай с работы над ошибками. Повтори правила, которые забыл.
2.     Выучи
  и повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило.
3.     Прочитай
  задания упражнения.
4.     Прочитай
  всё упражнение. Устно выполни задания к нему.
5.     Выполни
  упражнение письменно.
6.     Проверь
  всю работу.

Правило-совет для
  читателя
  1.     Старайся
  читать вслух, не торопись, глубже вникай в смысл прочитанного.
2.     Обрати
  внимание на то, как ведут себя герои книг, учись у них хорошему.
3.     Закрывая
  книгу, подумай, чему она тебя научила.
4.     Умей
  беречь книгу!

Основная памятка для
  заучивания наизусть

1.     Прочитай
  вслух  стихотворение.
2.     Подумай
  и скажи одним предложением, о чём оно?
3.     Тебе
  понравилось стихотворение? Почему?
4.     Прочитай
  вслух  ещё раз. Если ты прочитаешь странные или не очень
  понятные слова, постарайся их запомнить.
5.     Уточни,
  что обозначают непонятные слова и научись их правильно произносить.
6.     Прочитай  стихотворение
  ещё раз. Всё ли понятно теперь?
7.     О
  чём (о ком) говорится в начале стихотворения?
8.     Прочитай
   начало стихотворения.  Попробуй повторить его по памяти.
9.     Начни
  читать стихотворение наизусть.
10. Попробуй
  повторить те строчки, которые ты уже запомнил (4-8 строк).
11. Повтори
  первое четверостишие полностью.
 Далее работа по
  п. 8-11, предлагаем ребёнку запомнить по 2-4 строки, прибавляя их к уже ранее
  заученным.

Знакомство с новой
  книгой
1.     Рассмотри
  обложку книги.
2.     Прочитай
  фамилию автора и название произведения.
3.     Внимательно
  рассмотрите иллюстрации, перелистывая книгу.
4.     Определи
  примерное содержание книги.
5.     самостоятельно
  прочитай рассказ (стихотворение, сказку и т.д.)

Работа со сказкой

1.     Как
  называется сказка, кто е сочинил?
2.     Перечитай
  сказку. Как ты думаешь, какая она (бытовая, волшебная, о животных)?
3.     Кто
  в сказке действует? Какие это герои?
4.     какие
  события описываются в сказке?
5.     Побеждает
  ли кто-нибудь в сказке и почему?
6.     Найдите
  в сказке слова и выражения, которые хочется запомнить?
7.     Как
  относится автор к своим героям?
8.     Что
  из этой сказки вам запомнилось больше всего?

Как работать над
  кратким пересказом по плану?

1.     Раздели
  рассказ на смысловые части.
2.     Перечитай
  рассказ по частям, составь мысленно картины по его содержанию.
3.     В
  каждой части рассказа выдели важные мысли (2-3 предложения)
4.     Перескажи
  каждую часть по плану (при затруднении можно заглядывать в книгу)

Как составить план
  рассказа?

1.     Прочитай
  рассказ целиком, обращая внимание на то, как построен текст.
     О
  чём говорится в начале рассказа?
     Какие
  события описаны дальше?
     Чем
  заканчивается текст?
2.     Раздели
  рассказ на смысловые части (одна часть отличается от другой содержанием)
3.     Определи
  главное в каждой части, отметив в тексте основные предложения.
4.     Перечитай
  их, расскажи своими словами, о чём говорится в данной части. Подбери к ней
  заголовок.
5.     Запиши
  свой заголовок к каждой части.
6.     Проверь
  себя по книге, определи, отражает ли заголовок главное. Не повторяется ли
  название, не пропущено ли что-либо важное.

 Как решать задачи

1.     Прочитай
  задачу и представь себе, о чем говорится в задаче.
2.     Запиши
  задачу кратко или выполни чертеж.
3.     Поясни,
  что показывает каждое число, повтори вопрос задачи.
4.     Подумай,
  можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что нужно
  узнать сначала, что потом?
5.     Составь
  план решения.
6.     Выполни
  решение.
7.     Проверь
  решение и ответь на вопрос задачи.

Правила безопасной работы с ножницами

1.     Соблюдай
  порядок на своём рабочем месте.
2.     Перед
  работой проверь исправность инструментов.
3.     Не
  работай ножницами с ослабленным креплением.
4.     Работай
  только исправными инструментами: хорошо отрегулированными и заточенными
  ножницами.
5.     Работай
  ножницами только на своём рабочем месте.
6.     Следи
  за движением лезвий во время работы.
7.     Ножницы
  клади кольцами к себе.
8.     Подавай
  ножницы кольцами вперёд.
9.     Не
  оставляй ножницы открытыми.
10.  Храни
  ножницы в чехле лезвиями вниз.
11.  Не играй
  с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы
  по назначению.

Правила безопасной
  работы с клеем.

1.     При
  работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2.     Бери
  то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
3.     Излишки
  клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её.
4.     Кисточку
  и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Правила безопасной
  работы с пластилином.
1.     Выбери
  для работы нужный цвет пластилина.
2.     Обрежь
  стекой нужное количество пластилина.
3.     Согрей
  кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
4.     По
  окончании работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом
  вымой их с мылом.

Правила безопасной
  работы co швейной иглой.

1.     Храни
  иглу всегда в игольнице.
2.     Не
  оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3.     Передавай
  иглу только в игольнице и с ниткой.
4.     Не
  бери иглу в рот и не играй с иглой.
5.     Не
  втыкай иглу в одежду.
6.     До
  и после работы проверь количество игл.
7.     Храни
  игольницу с иголками только в одном и том же месте.
8.     Не
  отвлекайся во время работы с иглой.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Памятки для учащихся начальной школы

alt: Памятки для учащихся начальной школы

alt: Памятка-инструкция по самоподготовке 1

alt: Знакомство с новой книгой 1.

alt: Как решать задачи 1.

title: Памятки для учащихся начальной школы


extracted_text:
Исследование
школьного коллектива
 Социометрия
5Д класса
Цель: Изучение ученического коллектива (первичная
стратификация по социометрическому статусу, динамика в сфере
интеллектуально-деловых и эмоциональных предпочтений).
Задачи: 1. Оценить социометрический статус каждого
учащегося.
 2. Выявить «интеллектуально-деловых» и
социально-коммуникативных лидеров в классе.
 3. Определить направление и перспективы работы с
учащимися-лидерами и т. н. «робинзонами». Объект исследования: учащиеся 5Дкласса
12 человек.
Для учеников выбрана анкета.
 Анкета.
 Фамилия и
имя ученика _________________________________

Анализ результатов.
Класс
характеризуется средним уровнем сложившихся доверительных отношений, гендерной
сбалансированностью (т. е. взаимоотношения мальчиков и девочек отличаются
социально одобряемыми формами сотрудничества, объективностью и взаимной
заинтересованностью) – гендерной сбалансированностью (т. е. взаимоотношения
мальчиков и девочек не характеризуются конфронтацией, игнорированием интересов
друг друга). Показателем среднего уровня сплоченности является частичная оценка
формальных и неформальных лидеров, средний процент ребят, не получивших выбора
(признания) со стороны одноклассников в сфере «деловых» - коммуникативных –
качеств. По количеству полученных со стороны сверстников выборов детей класса
можно подразделить на четыре группы.

Группа 2 – «популярные» -
имеющие достаточно широкое признание (более 3-4х выборов) со стороны одноклассников.

Группа 3 – «принимаемые» - дети, имеющие опору в
классе хотя бы в лице 1-2х человек, что создаёт достаточные условия для
положительной динамики их социального статуса.

Группа 4 – «робинзоны» -
дети, оказавшиеся за кругом предпочтений со стороны одноклассников по одной из
двух означенных сфер (или по двум). Такой статус может быть следствием одной из
двух причин: 1 – ребёнок имеет референтную (значимую для него) группу,
поддерживающую его нормальное развитие и социализацию за рамками класса (семья
и родственники, друзья, секция и т.д.), 2 – ребёнок имеет личностные
особенности, «пробелы» в социализации, объективно не позволяющие ему получить
признание сверстников.

Наличие в классе не более 4х «робинзонов» свидетельствует о
положительной внутригрупповой динамике, давнее сложение коллектива. Выводы по
результатам социометрии в работе классного руководителя. В работе по
организации внеклассных дел опираться на учащихся - социометрических лидеров –
формальных и неформальных. Учесть особенности взаимовыборов среди учащихся при
формировании групп, что позволяет повысить социальную мотивацию учения.
Проследить учебные успехи «интеллектуальных» лидеров, рассмотреть возможность
их сотрудничества с учителями-предметниками в НОУ, олимпиадах и т. д. Выяснить
возможную причину социальной изоляции «робинзонов», при необходимости провести
корректировку их статуса (использовать механизмы межличностного влечения –
сходство и комплементарность, физическая привлекательность, компетентность,
взаимное вознаграждение, пространственная близость). Для оценки эффективности
работы по формированию школьного коллектива провести повторную диагностику в
конце года. Отследить динамику развития взаимоотношений, переходя от решения
социальных проблем к решению проблем личностного роста и успешной
социализации каждого учащегося.

file_name: Исследование школьного коллектива (социометрия).docx

alt: Исследование школьного коллектива

intro: Социометрия - это метод, позволяющий выразить количественно, графически структуру межличностных отношений в коллективе. В предложенной социометрии учащимся нужно ответить на 9 вопросов, которые помогут классному руководителю выявить "лидеров" в коллективе и ребят, которые "остаются в стороне". По ответам ребят можно составить график, диаграмму, а также выяснить степень сплоченности и разобщенности коллектива.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: исследование школьного коллектива


extracted_text:
«Чудесный мешочек»
Цель: упражнять в
употреблении слов, обозначающих материал, из которого сделаны предметы
(деревянный, стеклянный, пластмассовый, металлический); развивать тактильные
ощущения.
Ход игры.
Дети
рассматривают, берут в руки отобранные предметы, сделанные из разных материалов
(5 -7 предметов). Особое внимание детей обращают на собственные тактильные
ощущения. Далее все предметы складываются в мешочек, и дети выполняют задания
педагога:
-
Достань предмет, сделанный из дерева. Как по – другому можно сказать про этот
предмет? Какой он? (Деревянный). И т. д.

file_name: Чудесный мешочек.doc

title: Игра "Чудесный мешочек 3"


extracted_text:
Достаточно ли сильного имиджа бренда для продажи то вара?

Обычно недостаточно.
Приверженцы иной точки зрения уверены, что успешный имидж бренда может стать причиной
потребительского предпочтения даже при отсутствии прочих отличий.
Чем еще можно объяснить успех сигарет «Marlboro», как не всем известным образом ковбоя? Другие уверены, что одного
имиджа недостаточно, поскольку его значение ниве лируется и не обеспечивает высокой
наценки за бренд.
Ключ в том, чтобы
создать заметное потребительское пред
ложение, а не просто удачный имидж. Предложение можно сделать
заметным за счет характеристик товара,
оформления, ассортимента или качества услуг, гарантийного обслуживания и многих других факторов. Я сторонник
создания более вы сокой ценности
для потребителя, а не просто эксплуатации имиджа.

file_name: Достаточно ли сильного имиджа бренда для продажи товара.docx


extracted_text:
Пән:
«Ақпараттық-коммуникациялық
  технологиялар»

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 4-сынып

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар саны:

Сынып: 4-сынып

Сабақ
  тақырыбы

Кейіпкердің
  костюмін өзгерту

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

4.4.1.1
  кірістірілген циклды жүзеге асыру

Сабақ
  мақсаттары

Барлық оқушылар: Бұл
  бөлімде айнымалылар, логика негіздері, логикалық салыстыру
  және қайталау операторлары қарастырылады. Көптеген
  оқушылар: Нәтижесінде оқушылар тоқсан бойы
  орындаған жұмыстарын біріктіріп, ойын жобасын
  құрастыра алады. Өз ойындарының сценарийін
  оқушылар мәтіндік редакторын қолдана отырып, кесте
  түрінде ұсынады.
Кейбір оқушылар: Ойын
  құрастыру кезең барлық тақырыптарды бекітуіне
  ықпал етеді.

Бағалау
  критерийлері

      -
  айнымалыларды қолдана алады;
      -
  кірістірілген қайталау операторын  жүзеге асыра алады;
      -
  мәтінде қарапайым кестелер жасай алады
      -
  логикалық операторларды пайдалана алады;
      -
  салыстыру операторларын пайдалана алады;
      -
  өз сценарийі бойынша ойын жасай алады.

Тілдік
  мақсаттар

Пән бойынша оқу мақсаты
Оқытудың тілдік мақсаты
Пәндік лексика және терминология
Диалог құруға/жазылымға қажетті
  сөздер
Оқушылар:
 - айнымалыларды қолдана алады;
- кірістірілген қайталау операторын  жүзеге асыра
  алады;
- мәтінде қарапайым кестелер жасай алады
- логикалық операторларды пайдалана алады;
- салыстыру операторларын пайдалана алады;
- өз сценарийі бойынша ойын жасай алады.
Оқушылар:
- өз сценарийін талқылау;
- ойынды құру алгоритмын және ойын сахнасын
  сипаттау;
- қолданылған спрайттарды, логикалық
  және салыстыру операторларды, олардың қызметтерін атап
  шығу.
 кейіпкер, костюм, сахна, блоктар, оқиға,
  командалар, орындалу реті, айнымалылар, қайталау, цикл, егер, шешім,
  алгоритм, логика, салыстыру операторлар, логикалық операторлар,
  өрнектер.
Бұл ойында келесі айнымалылар қолданылады …
Менің спрайтымда … костюм бар.
Бұл спрайтта … циклы қолданылған.
Менің/біздің жобамның/жобамыздың
  мағынасы …
Мен/біз бұл мәселені … шештік.
Біз осы шешімге … себептен тоқтадық.
Мен скриптіні тестілеу барысында … жұмыс істеп
  тұрғанын, ал … жұмыс істемей тұрғанын
  анықтадым…
Сондықтан мен келесі шешімге келдім …

Құндылықтарды
  дарыту

Оқушыларды
  бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық
  байланыстар

Математика,
  жаратылыстану, әдебиеттік оқу, көркем еңбек.

АКТ қолдану
  дағдылары

Интернет-ресурстар, дерекқордан
  және интернеттен сабаққа қатысты ақпаратты
  іздеу;

Бастапқы
  білім

Оқушылар
  дайын сценарий бойынша ойын құрастыра алады және Scratch
  программалау ортасында бірнеше сахналармен, кейіпкерлермен  жұмыс
  атқара алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

(Ұ) «Сиқырлы
  қапшық»
Қапшыққа салынған  саны бірдей
  қызыл,сары,жасыл шариктер таңдап алуды ұсынамын. Осы
  түстер бойынша оқушыларды 3 топқа бөлемін:
1-топ: «Мергендер» (қызыл
  түсті)
2-топ: « Ептілер » (сары түсті)
3-топ: « Жүйріктер» (жасыл
  түсті)
Шаттық шеңбері
Дене мүшелерімен амандасу (көзбен,  қол
  алысып, құлақпен, аяқпен амандасу)
Мұғалім: — Екі көз не үшін керек?
Оқушы:  —  Жақсыларды көру үшін.
Мұғалім: — Екі құлақ не
  үшін керек?
Оқушы:  —  Ақыл – кеңес тыңдау
  үшін.
Мұғалім: — Екі қол не үшін керек?
Оқушы:  —  Елге көмек беру үшін.
Мұғалім: — Екі аяқ не үшін
  қажет?
Оқушы:  —  Шетте жүрсең,
Туған жерге жету үшін
Мүғалім: —  Ал басың не үшін керек?
Окушы:  —   Бәрін-бәрін ойлау үшін.
 Дұрыс
  балалар, олай болса мен сендердің құлақтарың,
  көздерің, қолдарың мен аяқтарыңа
  саулық тілеймін.
Жұмыс ережесін келісу
Алдыңғы білімді еске
  түсіру (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
(Ұ) «Допты қағып ал»
  тәсілі бойынша сыныпқа сұрақтар қоямын.
ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін
  бағалау.
Оқу мақсатын таныстыру
Күтілетін нәтижені
  анықтау
(Ұ, К) “Scratch
  ортасында костюмді ауыстыру” атты бейнені көрсетіңіз.
  Программаның нәтижесін, костюмді ауыстыру қай
  қойындыда орналасқанын және берілген спрайтта неше костюм
  барын талдауды ұсыныңыз.

Оқушыларды топтарға бөлуге арналған
  суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Алдыңғы
  білімді еске түсіру тапсырмалары

Сабақтың
  ортасы

(Қ, Ө) Оқушылардан
  Scratch  библиотекасындағы дайын костюмдерін ауыстыру программасын
  сұраңыз.
Оқушылардан
  спрайт библиотекасындағы екіден артық костюмы бар нысанды
  анықтауын сұраңыз.  Спрайтқа сахна бойынша
  жылжуға мүмкіндік беретін скрипт құрастыру
  қажет. Егер костюмдер рет ретімен ауысып отырса, онда «следующий
  костюм» деген команданы қолдану жөн. Егер белгілі бір костюмді
  кию керек болса, «сменить костюм на …» командасы қолданылады.
(Ұ) Кірістірілген
  циклды жүзеге асыру  арқылы кейіпкердің
  костюмдерді ауыстыра отырып, сахнаның периметрі бойынша жылжуын
  сыныппен бірге талқылаңыз.

Оқушыларды
  циклде берілген іс-әрекеттер төрт рет қайталанатыны туралы
  қорытындыға жеткізу қажет.
 Дескрипторы:
      -
  айнымалыларды қолдана алады;
      -
  кірістірілген қайталау операторын  жүзеге асыра алады;
      -
  мәтінде қарапайым кестелер жасай алады
      -
  логикалық операторларды пайдалана алады;
      -
  салыстыру операторларын пайдалана алады;

Тапсырманы орындаған  оқушыны
  мадақтау,толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Белсенді оқу тапсырмалары.

Оқулық
Жұмыс
дәптерлері,
Оқулық

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану. Ой
  толғаныс кезеңі.

Бірнеше
  костюмдерді қолдану арқылы қолдар мен аяқтарын
  қимылдататын анимация жасауға болады. Бұл мүмкіндік
  ойынды әлдеқайда көрнекі қылады. Нысандардың
  костюмдерімен жұмыс жасау үшін внешность
  бөлімінде орналасқан командалар қолданылады:

және

Дифференциация
  мақсатында оқушыларға әртүрлі костюмді
  кейіпкерін жасау немесе бар кейіпкердің костюмін
  өзгертуін/қосуын ұсыныңыз.

Scratch ортасында
  графикалық редактор кірістірілген, сондықтан өзіндік
  спрайттарды салуға болады. Редактор программалар нысандары
  орналасқан ұяшығында нарисовать новый спрайт
  в батырмасын басқанда іске қосылады.
Scratch
  графикалық редактордың саймандары.

Мысықтың
  қозғалыс траекториясын көру үшін (көрнекілік
  үшін), оқушыларға қаламмен сурет салу командасын
  скриптқа қосуды ұсыныңыз.

Рефлексия (жеке,жұпта,топта,
  ұжымда)
«Ұстазға хат» кері байланыс.

Тапсырманы орындаған  оқушыны мадақтау,
толықтыру жасау, тиімді  кері байланыс орнату.

Оқушылар
  сабақтан алған әсерлерін кері байланыс парағы
  тапсырмалары  арқылы білдіре алады.

Қосымша ақпарат

Саралау. Сіз қосымша көмек
  көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға
қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?

Дереккөздер:
  Кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда
  анағұрлым
күрделі
  дереккөздермен жұмыс істей
алады.

Бағалау. Оқушылардың
  үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай
  жоспарлайсыз?

Бағалау
  парақтары

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақтың оқу мақсаты шынайы
  ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен орындаған саралау шаралары тиімді болды
  ма?
Мен сабақжоспарымды орындап үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер
  енгіздім және неліктен?

Қорытынды бағалау

Қандай
  екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да
  ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай
  екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да,
  оқуды да ескеріңіз)?
1.
Сабақ
  барысында сынып немесе жекелеген оқушылардың
  жетістіктері/қиындықтары туралы не
білдім?
  Менің келесі сабағымды жетілдіруге не көмектеседі, неге
  көңіл бөлу керек?
1.
2.

file_name: 4 сынып 3 сабақ.docx

intro: Кейіпкердің костюмін өзгерту

title: Кейіпкердің костюмін өзгерту


extracted_text:
Фамилия
учащегося____________________________________
Самостоятельная работа по теме: «Природные
сообщества: луг, лес, водоём»
1
вариант

1.Заполни таблицу, дай названия группам.

Тимофеевка, тростник, тысячелистник, рогоз, нивяник,
ряска, колокольчик, кувшинка, лютик, мятлик.
2.В каждом ряду найди и зачеркни «1 лишнее».
·
соловей,
иволга, перепел, зяблик, кукушка;
·
белка,
заяц, ёж, ласка, лиса, крот;
·
бобр,
хорёк, выдра, ондатра.
3. Сравни условия жизни в сосновом и еловом лесу.
4.Как охраняют лес?

Фамилия
учащегося____________________________________
Самостоятельная работа по теме: «Природные
сообщества: луг, лес, водоём»
2
вариант
1.Заполни таблицу, дай названия группам.

Майник, рогоз, седмичник, вороний глаз, тростник,  элодея,
кислица, кувшинка, ряска, водоросли.
2.В каждом ряду найди и зачеркни «1 лишнее».
·
хорёк,
белка, ласка, крот, кабан;
·
коростель,
глухарь, зяблик, кукушка, дятел;
·
ондатра,
бобр, ласка, выдра.
3.Чем условия жизни в лесу отличаются от условий
жизни  на лугу?
4.Почему нужно охранять луга?

title: работа природные сообщества


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: Раздел 10.1А: Компьютерные системы

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Классификация ПО

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.2.1
  классифицировать прикладное программное обеспечение по типу, по способу
  распространения
10.1.2.2
  перечислять преимущества и недостатки различных операционных систем

Цели
  урока

ü классифицировать прикладное
  программное обеспечение по типу, по способу распространения
ü перечислять
  преимущества и недостатки различных операционных систем

Критерии
  оценивание

ü знать разницу и сходство
  прикладного и системного программного обеспечения
ü Знать классификацию программного
  обеспечения
ü Знать назначения разного вида ПО
ü Знать преимущества и недостатки
  различных операционных систем

Языковые
  цели

обсуждать в
  группах квалификацию ПО и преимущества и недостатки операционных систем
  используя специальную терминалогию, такую как ППО общего назначения, ППО специального назначения, ППО на заказ, свободное
  ПО, открытое ПО, закрытое ПО, коммерческое ПО;
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Прикладное
  программное обеспечение … следует отнести к типу …, потому что …
Достоинством/Недостатком
  открытого программного обеспечения является…

Привитие
  ценностей

Деятельность
  осуществляется через групповую работу на уроке, организацию проблемных
  ситуаций. Привитие ценностей осуществляется через групповую работу для
  воспитания инициативных, активных, творческих личностей, также через
  сотрудничество путем проведения парных работ.

Межпредметные
  связи

Математика, экономика, специальные науки

Предварительные знания

Такие понятия, как программа

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный
  момент.
Проверка
  наличия у всех учеников учебных принадлежностей и компьютера.
Ознакомление
  с темой урока
Классификация
  программного обеспечения
Ознакомление
  с целями урока:
10.1.2.1
  классифицировать прикладное программное обеспечение по типу, по способу
  распространения
10.1.2.2
  перечислять преимущества и недостатки различных операционных систем
Актуализация
  знаний.
Программное
  обеспечение (ПО)— совокупность программ системы обработки информации и
  программных документов, необходимых для эксплуатации этих программ
Системное
  ПО - это комплекс программ, которые обеспечивают
  эффективное управление компонентами компьютерной системы, такими
  как процессор, оперативная память, устройства
  ввода-вывода, сетевое оборудование, с одной стороны которого аппаратура,
  а с другой - приложения пользователя.
Прикладное
  ПО- программа, предназначенная для выполнения
  определенных пользовательских задач и рассчитанная на непосредственное
  взаимодействие с пользователем
Создайте
  диаграмму Венна

  Создайте диаграмму Венна, чтобы сравнить прикладное
  программное обеспечение и системное ПО и определить общие особенности и
  различия.

Середина урока

Объяснения
  учителя.
  Типы
  прикладного программного обеспечения:
ПО
  общего назначения, ПО специального назначения, ПО на заказ
Исследовательская
  работа

  1.
  Приведите примеры программ, которые вы использовали бы при разработке
  проекта.

  2.
  Рассмотрите список программ, установленных на компьютерах в классе и
  заполнить таблицу:

Название
    программы

Версия/год
    издания

Вид лицензии
    (свободная, проприетарная)

Назначение
 (к какому
    типу программ относится)

Дескриптор:
ü  Знает классификацию
  программного обеспечения
ü  Знает назначения
  разного вида ПО
ПО по способу
  распространения
Открытое ПО - открытое
  программное обеспечение, которое поставляется вместе с исходными текстами
  программ.
Закрытое ПО -
  программное обеспечение, исходные тексты которого закрыты от доступа
  пользователям ПО.
Свободное ПО -
  программное обеспечение, которое может свободно устанавливаться и свободно
  использоваться на любых компьютерах
Коммерческое ПО - закрытое
  программное обеспечение, которое распространяется на платной основе с
  лицензиями.
Активные методы
  обучения
  Метод «Послы»

  Инструкция:

  1.
  Разделимся
  на 4 группы

  2.
  В группе исследуйте каждый вид ПО:

  1
  группа: Открытое ПО

  2
  группа: Закрытое ПО

  3
  группа: Свободное ПО

  4
  группа: Коммерческое ПО

  3.
  После исследования, один ученик группы избирается в качестве «Посла» и
  проходит в другую группу, чтобы объяснить свой материал. группа также
  делится информацией.

  4.
  Далее, «Посол» возвращается в свою группу и излагает полученную информацию.
Системное ПО: «Операционные
  системы»
Операционная
  система (ОС) —
  это программа, которая выполняет функции посредника между пользователем и
  компьютером
Групповая работа
  Нарисуйте рекламный баннер видов ОС

  1
  группа: ОС Windows

  2
  группа:
  Linux

  3
  группа: MacOS

  4
  группа: Android и IOS
Обязательно
  рассмотрите преимущества и недостатки различных операционных систем (включая
  ОС мобильных устройств)
Дескриптор:
ü  Знает
  преимущества и недостатки различных операционных систем

Конец урока

Домашняя работа

  Исследуйте
  преимуществ и недостатков прикладного программного обеспечения. Заполнение
  таблицу в Word.

  Рефлексия

  Напишите
  на стикерах, была ли тема понятна, остались ли вопросы, было не понятно, все
  отлично.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в
  подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
  деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники
безопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Классификация программного обеспечения План урока.docx


extracted_text:
Технологическая
карта урока

учитель
начальных классов
 МБОУ
СОШ № 27
Г.Ставрополь

Темирчева
Е. М.
Предмет: окружающий
мир
Класс: 3 «В»
Автор УМК:
А. А. Плешаков «Школа России»
Тема
урока: «Обобщение знаний «Как устроен мир. Проверочная работа».
Тип
урока: урок повторение, обобщение  и проверка  изученного.
Цель урока: систематизировать,
обобщить, проверить знания по изученному   разделу.
Планируемые
результаты:
Предметные:
учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, использовать
знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы,
оценивать свои знания.
Метапредметные:

Познавательные
УУД:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать
последовательность действий на уроке, планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки, высказывать своё предположение.
Регулятивные
УУД:
уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации,
оценивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою
деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Коммуникативные
УУД:
уметь обобщать и делать выводы, планировать сотрудничество с одноклассниками;
уметь слушать и слышать друг друга, участвовать в продуктивном диалоге. Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
Личностные:
формирование
позитивной самооценки, способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Основные
понятия: природа, общество, экология.
Ожидаемые
результаты: уметь аргументированно отвечать,  делать
выводы,  оценивать свои знания.

Основные методы: объяснительно-иллюстрированный,
наглядный, самостоятельная работа.

Ход урока.

I. Организационный момент.
Слайд № 1.

1.Мотивация к учебной деятельности.
-Ребята, приобрести позитивный настрой и повторить правила работы
на уроке помогут нам ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ (устойчивые сочетания слов).
-Дайте толкование фразеологизмам: «чувство локтя»,
«ушки на макушке»,
«стоять горой».
II.
Актуализация знаний.

III. Работа по теме урока.
1. Постановка темы и цели урока.
—
Какие ступеньки познания вы использовали при изучении материала? (Восприятие,
память, мышление, воображение.)
Слушая
своих товарищей, проявите самые лучшие человеческие качества: доброту,
отзывчивость, уважение к чужому мнению.
Мы
проверим ваши знания по теме, пролистав журнал «Как устроен мир». Посмотрим,
знаете ли вы, как устроен мир в нашем крае, в нашей стране.

2. Индивидуальная работа.

Слайд №2.
Страница журнала «Царство растений»
—
Послушаем сообщение о растениях нашего края, занесенных в Красную книгу.
— На
какие группы можно разделить растения? (Деревья, кустарники, травы. Культурные
и дикорастущие.)

Слайд №3.

Страница журнала «Царство животных»
—
Послушаем сообщение о животных края, занесенных в Красную книгу.
— На какие
группы можно разделить животных? (Звери, насекомые, птицы, пресмыкающиеся,
земноводные, рыбы.)

Слайд № 4. Птицы.

2. Страничка для любознательных:

—
Знаете ли вы, что?..
•
Стрекоза съедает пищи в несколько раз больше, чем весит сама.
•
Пауки не относятся к насекомым, так как у них восемь ног.
•
Майский жук носит название того месяца, в котором появляется.
•
Самое большое насекомое — бабочка, живущая на Соломоновых островах. Размах ее
крыльев достигает 30 см.
•
Самое маленькое насекомое — жучок, длина которого всего 1/3 мм.
• Тело
насекомых имеет легкий, но очень прочный покров, состоящий из маленьких
насечек. От этих насечек и пошло название «насекомые».

Слайд № 5.

Страница журнала «Охрана природы»
—
Послушаем сообщение об охраняемых территориях нашего края.
—
Приведите примеры экологических связей:
Живое
- неживое, природа - человек, неживое - живое, растение - животное.
—
Приведите примеры ответственного отношения детей к природе.
—
Какое сообщение вам понравилось больше всего? Почему?
— Что
нового узнали?
—
Какие эмоции вы испытывали, когда готовили домашнее задание?
      — Давайте стараться жить
так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на
ней чистые ручьи, цвели цветы, летали бабочки, пели птицы. И чтобы нам не
стыдно было перед ними за себя и свои поступки.

IV. Физкультминутка
Мы по
лугу прогулялись
И
немножко отдохнем,
Встанем,
глубоко вдохнем.
Руки в
стороны, вперед.
Чудеса
у нас на свете:
Стали
карликами дети,
А
потом все дружно встали,
Великанами
мы стали.
Дружно
хлопаем, ногами топаем!
Хорошо
мы погуляли
И
нисколько не устали!

V.
Обобщение и систематизация изученного материала.

Слайд № 6.
Как
устроен мир.
1.
Природа. Ценность природы для людей.
2.
Человек. Ступеньки познания.
3.
Общество.
4.
Наши проекты: «Богатства, отданные людям».
5.
Что такое экология.
6.
Природа в опасности! Охрана природы.

VI. Работа по учебнику.

—
Откройте учебник на с. 154. Найдите тест по разделу «Как устроен мир».
— Дома
вам нужно ответьте на вопросы теста устно, обводя в кружок правильный, на ваш
взгляд, ответ.
—
Сверить с ответами на «Страничках для самопроверки» (с. 173).
—
Оцените свои достижения с помощью данных таблицы на с. 170.

VII. Проверочная работа.

Ф.И.__________________________________________________
Проверочная работа по теме: «Как устроен мир».
Часть А

Природа
     делится на:
     а) живую и неживую;
     б) естественную и неживую;
     в) настоящую и искусственную.
Есть царства:
     а) растений, животных, грибов и насекомых;
     б) грибов, бактерий, животных и растений;
     в) живых и неживых организмов.
Головной
     мозг:
     а) есть у человека, но нет у животных;
     б) есть и человека и у животных, но у животных более развит;
     в) есть и человека и у животных, но у человека более развит.
Внутренний
     мир человека, который называют душевной жизнью изучает:
     а) биология;
     б) психология;
     в) анатомия.
Сохранить
     полученную информацию нам помогает:
     а) память;
     б) мозг;
     в) мышление.
Маленькую
     часть общества называют:
     а) человечество;
     б) семья;
     в) государство.
Символами
     государства не являются:
     а) Государственный флаг;
     б) Государственный гимн;
     в) Государственный парламент.
Науку о
     связях между живыми существами и окружающей среды называют:
     а) биология;
     б) экономика;
     в) экология.

Часть В

Почему многие
     растения и животные стали редкими?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Как люди
     охраняют природу?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

VIII. Рефлексия.
 Слайд № 7.

—
Довольны ли вы своей работой?
— Кто
сомневался в правильности выполнения заданий?
—
Какое задание оказалось для вас наиболее сложным?

IX. Домашнее задание: стр 154-159.

X. Подведение итогов урока.
 Выставление
оценок.

file_name: Как устроен мир.docx

alt: Мотивация к учебной деятельности

alt: Страница журнала «Охрана природы» —

alt: V III . Рефлексия . Слайд № 7

title: Конспект урока