extracted_text:
«Рассмотрено на
заседании ШМО»                                                   «Согласовано»
                              «Утверждено»
   от 27 августа 2021
г.                                                  Заместитель директора по
УВР                                              Директор
Протокол №1                                                        ГБОУ
«Азнакаевская школа для детей с ОВЗ»     ГБОУ «Азнакаевская школа для детей с
ОВЗ»
Руководитель
ШМО___________Юсупова Г.Ф.

         _______________Султанова А.М.                       ________________
Хайруллин Л.Х.

                           «31» августа 2021 г.                                     Приказ
№      от «     »                  2021г.

Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Азнакаевская школа
для детей с ограниченными возможностями здоровья»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
предмету «Столярное дело»
8
класса.

учитель
I квалификационной категории  Аетов  Равиль  Рифович

                                                  Рассмотрено на заседании педагогического
совета

                        Протокол № 2 от 31 августа 2021 г.

                       2021-2022 учебный год

Общие
сведения по предмету.
Класс 8
Предмет «Столярное
дело»
Количество часов
Всего 337ч; в
неделю 10 ч.
I четверть- (85ч)
IIчетверть- (75ч)
IIIчетверть- (99ч)
IVчетверть- (78ч)
Количество
самостоятельных работ 2 (23ч)
Количество контрольных
работ 2 (22ч)

 Пояснительная
записка
Рабочая программа
по столярному делу для 8-го класса школы для детей с ограниченными
возможностями здоровья составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:
1.  Программы для
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (сборник 2)
 под редакцией
В.В. Воронковой М.:ВЛАДОС, 2014г.
2. Учебного плана
образовательного учреждения принятого на педагогическом совете Протокол №2, от
31.08.2021г.
3. Образовательной
программы ГБОУ «Азнакаевская школа для детей с ОВЗ».

    Учебник:
«Столярное дело» 7-8 класс. Журавлев Б. А. – Москва «Просвещение», 1991.
                   Содержание
программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом
уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все
темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта основного общего образования по столярному делу.
  Рабочая программа
построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в
учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода
нового.
Преподавание
базируется на знаниях, получаемых учащимися на уроках математики, русского языка
и др.предметов.
Программа
рассчитана на 337ч.
Цель: Подготовка
учащихся к освоению профессий столяра и выполнению элементарных видов работ
Задачи:

·
формирование
доступных школьникам технических и технологических знаний;
·
формировать
у учащихся устойчивое положительное отношение к труду.
·
 использовать
современные педагогические технологии.
·
 систематически
развивать умственную сферу учащихся.
·
развивать
организационные умения учащихся.
·
развитие
у учащихся общетрудовых умений, то есть умений ориентироваться в трудовом
задании, планировать последовательность действий, выполнять и контролировать
ход работ;
·
воспитание
у учащихся устойчивого положительного отношения к труду и формирование
необходимых в повседневной производственной деятельности качеств личности,
чувства коллективизма, ответственности за порученное дело, добросовестности,
честности, готовности помочь товарищу, работать на общую пользу;
Основной
формой организации
учебного процесса по предмету   «Столярное дело» является – урок, практическая
работа, самостоятельная работа, контрольная работа. Основные технологии:
·
личностно-ориентированное,

·
деятельностный
подход,
·
уровневая
дифференциация,
·
информационно-коммуникативные,

·
здоровьесберегающие,
·
игровые.

Основными видами
деятельности учащихся
по предмету являются:
·
Беседа
(диалог).
·
Работа
с книгой.
·
Практическая
деятельность: изготовление изделий по чертежу, рисунку, наглядному изображению.
·
Самостоятельная
работа
·
Работа
по карточкам.
·
Работа
по плакатам.
·
Составление
плана работ, планирование последовательности операций по технологической карте.

Методы обучения: беседа,
словесные, практические, наглядные.

Методы стимуляции:
·
Демонстрация
натуральных объектов;
·
ИТК
·
Дифференцирование,
разноуровневое обучение;
·
Наглядные
пособия, раздаточный материал;
·
Создание
увлекательных ситуаций;
·
Занимательные
упражнения;
·
Экскурсии;
·
Декады
трудового обучения;
·
Участие
в конкурсах, выставках декоративно-прикладного творчества.

Содержание курса
соответствует требованиям, предъявляемым Федеральным компонентом, в рабочую
программу не внесены изменения.

Типы, виды, формы и методы контроля знаний
Типы контроля:
·
внешний (осуществляется преподавателем над деятельностью
учащегося);
·
взаимный (осуществляется учащимся над деятельностью товарища);
·
самоконтроль (осуществляется учащимся над собственной
деятельностью).
Виды контроля:
·
Предварительный контроль
·
Текущий контроль
·
Периодический (рубежный)
контроль
·
Итоговый контроль

Методы контроля:
·
устный контроль (беседа, рассказ ученика,
объяснение, чтение текста,  технологической карты, чертежа, схемы)
·
практический контроль (выполнение практических,
лабораторных  работ)
·
дидактические тесты, наблюдение.
·

Критерии оценки
За теоретическую часть:
Оценка «5» ставится ученику, если теоретический материал усвоен в
полном объёме, изложен без существенных ошибок.
Оценка «4» ставится ученику, если в усвоении теоретического
материала допущены незначительные пробелы, ошибки, материал изложен не точно,
применялись дополнительные наводящие вопросы.
Оценка «3» ставится ученику, если в усвоении теоретического
материала имеются существенные пробелы, ответ не самостоятельный, применялись
дополнительные наводящие вопросы.
Оценка «2» ставится ученику, если в ответе допущены грубые ошибки,
свидетельствующие о плохом усвоении теоретического материала даже при
применении дополнительных наводящих вопросов.
За практическую работу:
Оценка «5» ставится ученику, если качество выполненной работы
полностью соответствует технологическим требованиям и работа выполнена
самостоятельно.
Оценка «4» ставится ученику, если к качеству выполненной работы
имеются замечания и качество частично не соответствует технологическим
требованиям. Работа выполнена самостоятельно.
Оценка «3» ставится ученику, если качество выполненной работы не
соответствует технологическим требованиям. Работа выполнена с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если работа не выполнена.
Требования к уровню подготовки учащихся 8
класса
Учащиеся
должны знать:
·
материалы,
применяемые в столярном производстве;
·
основные
породы, свойства и пороки древесины;
·
сущность
и назначение основных столярных операций;
способы и приемы выполнения разметки, пиления, строгания, долбления и резания
стамеской, сверления;
·
назначение
и применение шиповых соединений, способы и приемы их выполнения;
·
виды
соединений деревянных  деталей, по длине (сращивание), кромкам (сплачивание),
угловые (концевые, серединные), их применение;
·
способы
и приемы выполнения разъемных и неразъемных столярных соединений;
·
 виды клеев,
способы приготовления клеевых растворов и их применение;
·
 контрольно-измерительные
инструменты, шаблоны, приспособления и правила их применения и использования;
·
способы
контроля точности и качества выполняемых работ, предупреждение и исправление
брака;
·
 устройство и
правила обращения с ручными столярными инструментами;
·
 устройство и
правила работы на токарном и сверлильном станке, способы экономного
расходования материалов и электроэнергии, бережного обращения с инструментами,
оборудованием и приспособлениями;
·
правила
безопасности труда, производственной санитарии, электро- и пожарной
безопасности, внутреннего распорядка и организации рабочего места;
·
специальную
терминологию и пользоваться ею.
 Учащиеся должны
уметь:
·
 выполнять столярные
работы ручными инструментами;
·
 размечать и
выполнять разъемные и неразъемные соединения, шиповые, угловые, концевые,
серединные и ящичные вязки, соединения по длине, по кромкам, сплачивать,
сращивать и склеивать детали;
·
собирать
столярные изделия (с помощью клеев и специальных приспособлений);
·
пользоваться
контрольно-измерительными инструментами и приспособлениями;
·
рационально
раскраивать заготовки, экономно расходовать материалы и электроэнергию;
·
бережно
обращаться с оборудованием, инструментами и приспособлениями;
 подготавливать и
рационально организовывать рабочее место;
·
 соблюдать
требования безопасности труда, производственной санитарии, электро- и пожарной
безопасности и охраны природы.
Все это способствует физическому и
интеллектуальному развитию учащихся с ограниченными возможностями  и их
социально-бытовой ориентации.

Содержание программы учебного предмета

8 КЛАСС

I четверть
Вводное занятие
Повторение пройденного материала за 7
класс. План работы на 1четверть. Правила безопасности.
Заделка пороков и дефектов
древесины
Объекты работы. Заготовки
для предстоящих работ и материалоотходов.
Теоретические сведения. Дефекты
и пороки древесины. Группы пороков древесины. Дефекты обработки и хранения.
Шпатлевка, назначение, виды (сухая, жидкая), характеристика по
основному составу пленкообразующего вещества (масляная, клеевая, лаковая и
др.). Станок одношпиндельный сверлильный: назначение, конструкция, устройство
механизмов. Ознакомление с многошпиндельным сверлильным и
сверлильно-пазовальным станками. Устройство для крепления сверла. Правила
безопасной работы при сверлении. Уборка и смазка сверлильного станка. Организация
рабочего места для сверления. Подготовка сверлильного станка к работе.
Сверление сквозных и глухих отверстий. Выдалбливание сквозных и несквозных
гнезд с предварительным сверлением.
Умение. Заделка
пороков и дефектов древесины.
Упражнения. Определение
пороков и дефектов древесины. Усвоение приемов заделки на материалоотходах.
Практические работы. Выявление
дефектов, требующих заделки. Определение формы дефекта. Выполнение разметки под
заделку. Высверливание, долбление отверстия. Изготовление заделки. Вставка
заделки на клею. Застрагивание заделки.
Пиломатериалы
Теоретические сведения. Пиломатериалы:
виды (брусья, доски, бруски, обапол, шпалы, рейки, дощечки, планки), назначение
и характеристика основных видов, получение, хранение и обмер, стоимость.
Умение. Распознавание
видов пиломатериалов.
Упражнение. Определение
вида пиломатериала на рисунке и по образцу.
Изготовление
столярно-мебельного изделия
Изделия. Скамейка.
Табурет. Выставочная витрина.
Теоретические сведения. Мебель:
виды (стул, кресло, стол, шкаф, тумба, комод, сервант, диван, диван-кровать,
кушетка, тахта), назначение и комплектование для разных помещений. Ознакомление
с производственным изготовлением мебели. Содержание сборочного чертежа:
спецификация и обозначение составных частей изделия (сборочных единиц).
Умение. Распознавание
вида работ.
Упражнения. Определение
вида мебели на рисунке и по натуральному образцу.
Практические работы. Чтение
технической документации. Изготовление рамок, коробок, подвижных и неподвижных
элементов мебели.
Подготовка изделия к отделке,
отделка изделия.
 Практическое повторение
Виды работы. Изготовление
табурета, аптечки.
Самостоятельная работа.

II четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила поведения в мастерской,
повторение правил безопасности.
Изготовление разметочного
инструмента
Изделия. Угольник
столярный. Ярунок. Рейсмус.
Теоретические сведения. Разметочный
инструмент: материал, качество изготовления, точность. Ярунок: назначение,
применение.
Умение. Приготовление
разметочного инструмента.
Упражнения. Проверка
состояния и пригодности к работе имеющихся в мастерской линеек и угольников.
Практические работы. Подбор
материала для изделия. Подготовка рубанка для строгания древесины твердой
породы. Изготовление инструмента. Проверка изготовленного угольника контрольным
угольником и на доске с от фугованной кромкой. Установка малки по транспортиру.
Проверка ярунка.
Токарные работы
Изделия. Ручки
для напильников, стамесок, долот. Ножки для табурета, журнального столика.
Солонка. Коробочка для мелочи.
Теоретические сведения. Токарный
станок: управление, уход, неисправности и меры по предупреждению поломки.
Правила безопасной работы.
Скоба и штангенциркуль. Устройство
штангенциркуля. Использование нулевого деления нониуса (отсчет до целых
миллиметров).
Практические работы. Разметка
скобой. Снятие конуса резцом. Выполнение шипов у ножек. Сверление с
использованием задней бабки. Проверка размеров изделия кронциркулем и
штангенциркулем.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление
скамейки, ярунка, солонки.
Контрольная работа

  III четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Правила
безопасности при изготовлении строгального инструмента.
Изготовление строгального
инструмента
Изделие. Шерхебель.
Теоретические сведения. Инструмент для ручного
строгания плоскости: технические требования. Материал для изготовления.
Расположение годичных колец на торцах
колодки. Экономические и эстетические требования к инструментам.
Умение. Изготовление
строгального инструмента.
Практические работы. Подбор
заготовки для колодки строгального инструмента. Фугование заготовки для
колодки. Разметка и   обработка колодки. Подгонка «постели» по ножу. Обработка
и подгонка клина. Проверка выполненного изделия.
Представление о процессе
резания древесины
Объект работы. Деревообрабатывающий
инструмент.
Теоретические сведения. Резец:
элементы, основные грани и углы при прямолинейном движении. Виды резания в
зависимости от направления движения резца относительно волокон древесины
(продольное, поперечное, торцевое). Движения резания и подачи.
Влияние на процесс резания изменения
основных углов резца. Лабораторная работа. Определение формы (элементов
геометрии) резцов разных дереворежущих инструментов.
Изготовление
столярно-мебельного изделия.  Изделия. Несложная мебель в масштабе 1:
5.
Теоретические сведения. Технология
изготовления сборочных единиц (рамки, коробки, щиты, опоры). Способы соединения
в сборочных зажимах и приспособлениях. Зависимость времени выдержки собранного
узла от вида клея, температурных условий, конструкции узла и условий
последующей обработки. Брак при сборке изделия: предупреждение, исправление.
Металлическая фурнитура для соединения сборочных единиц. Учет
производительности труда. Бригадный метод работы.
Умение. Изготовление
простейшей мебели.
Практические работы. Подбор
материала для изделия. Организация рабочего места. Изготовление деталей и
сборочных единиц. Сборка и отделка изделия. Организация пооперационной работы.
Проверка изделий. Учет и коллективное обсуждение производительности труда.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление
столярного угольника, выставочной витрины.
Самостоятельная работа

 IV четверть
Вводное занятие
План работы на четверть. Подготовка
рабочего места.
Ремонт столярного изделия. Объекты
работы. Стул. Стол. Шкаф.
Теоретические сведения. Износ
мебели: причины, виды. Ремонт: технические требования к качеству, виды
(восстановление шиповых соединений, покрытий лицевой поверхности, использование
вставок, замена деталей), правила безопасности при выполнении.
Умение. Ремонт
простейшей мебели.
Практические работы. Выявление
повреждений на мебели. Подготовка к переклейке соединения. Переклейка
соединения. Усиление узлов и соединений болтами, металлическими уголками.
Восстановление облицовки. Изготовление и замена поврежденных деталей.
Безопасность труда во время
столярных работ
Теоретические сведения. Значение
техники безопасности (гарантия от несчастных случаев и травм). Причины травмы:
неисправность инструмента или станка, неправильное складирование или переноска
рабочего материала, ошибки при заточке или наладке инструмента, неосторожное
обращение с электричеством. Меры предохранения от травм.
Возможность быстрого возгорания древесных
материалов, материалоотходов, красок, лаков и других легковоспламеняющихся
жидкостей.
Предупреждение пожара. Действия при
пожаре.
Крепежные изделия и мебельная
фурнитура
Теоретические сведения. Гвоздь:
виды (строительный, тарный, обойный, штукатурный, толевый, отделочный),
использование. Шуруп: виды, назначение. Стандартная длина гвоздя и шурупа.
Болт, винт, стяжка, задвижка, защелка, магнитный держатель, полкодержатель,
петля: виды, назначение.
Умение. Распознавание
видов крепежных изделий и мебельной фурнитуры.
Упражнения. Определение
названий крепежных изделий и мебельной фурнитуры по образцам. Определение длины
гвоздя на глаз.
Практическое повторение
Виды работы. Изготовление
крепежных изделий.
Контрольная работа Полутерок

                              Столярное дело

                   Перспективно - тематическое планирование

                    8 класс

№
п/п

  Тема урока.

Количество
  часов.

 Планируемые
  результаты освоения материала.

Дата
  проведения урока.

                                       1 четверть (85ч)

Планируемый

Фактический

                        Вводное занятие (1 ч)

1

Вводное
  занятие. План работы на 1 четверть. Уточнение правил поведения учащихся в
  мастерской. Правила безопасности в работе с инструментами.

1

Знать:
-правила
  безопасного поведения в мастерской;
-правила
  безопасной работы инструментами

1.09.21

               Заделка пороков и дефектов древесины (6ч)

2-3

Дефекты
  и пороки древесины.

2

Знать
  дефекты и пороки древесины.
Уметь
  определять пороки и дефекты древесины.

1.09.21

4-5

Дефекты
  и пороки древесины.

2

Знать
  дефекты и пороки древесины.
Уметь
  определять пороки и дефекты древесины.

3.09.21

6-7

Заделка
  пороков и дефектов древесины шпатлевкой (на отходах материалов).

2

Знать
  приемы подготовки шпатлевки и места ее соединения.
Уметь
  заделывать пороки и дефекты древесины шпатлевкой.

6.09.21

                                                                                Пиломатериалы
  (3ч)

8-10

Пиломатериалы:
  виды, назначение, получение.

3

Знать
  виды и назначение пиломатериалов.
Уметь
  определять вид пиломатериалов на рисунке и по образцу.

7.09.21

              Изготовление столярно- мебельного изделия (47ч)

11-13

Скамейка.

3

Знать
  детали изделия, материалы для его изготовления.
Уметь:
  -подбирать материалы;
-выполнять
  технический рисунок, читать техническую документацию (чертежи).

8.09.21

14-15

Скамейка.

2

Знать
  -правила подбора материала;
-правила
  безопасной работы при пилении.
Уметь:
  -выполнять разметку заготовок деталей с припуском на обработку;
-отпиливание
  заготовок.

10.09.21

16-17

Скамейка.

2

Знать
  правила безопасной работы при склеивании.
Уметь
  выполнять склеивание корпуса изделия.

13.09.21

18-20

Скамейка.

3

Знать
  правила безопасной работы при склеивании.
Уметь
  выполнять склеивание корпуса изделия.

14.09.21

21-23

Скамейка.

3

Знать
  правила безопасной работы при склеивании.
Уметь
  выполнять склеивание корпуса изделия.

15.09.21

24-25

Скамейка.

2

Знать
  правила безопасной работы при склеивании.
Уметь
  выполнять склеивание корпуса изделия.

17.09.21

26-27

Скамейка.

2

Знать
  правила выбора шлифовальной шкурки.
Уметь
  выполнить зачистку сиденья и корпуса скамейки.

20.09.21

28-30

Скамейка.

3

Знать
  виды отделки изделий; правила безопасной работы при окраске лаком.
Уметь
  выполнить отделку изделия; оценивать качество готового изделия.

21.09.21

31-33

Скамейка.

3

Знать
  виды отделки изделий; правила безопасной работы при окраске лаком.
Уметь
  выполнить отделку изделия; оценивать качество готового изделия.

22.09.21

34-35

Табурет.

2

Знать
  названия операций по изготовлению изделия.
Уметь:
  -составлять последовательность изготовления изделия с опорой на сборочный
  чертеж, предметно технологическую карту, образец;
-распознавать
  вид работы.

24.09.21

36-37

Табурет.

2

Знать:
  -правила подбора материала;
-правила
  безопасной работы при пилении.
Уметь:
  -выполнять разметку заготовок деталей (ножек, царг, сиденья) с припуском на
  обработку;
-отпиливание
  заготовок.

27.09.21

38-40

Табурет.

3

Знать
  приемы изготовления шипов.
Уметь
  изготавливать шипы полупотай.

28.09.21

41-43

Табурет.

3

Знать
  -правила безопасной работы стамеской.
-приемы
  выдалбливания глухого гнезда.
Уметь
  выдалбливать глухие гнезда.

29.09.21

44-45

Табурет.

2

Знать
  правила безопасной работы при склеивании.
Уметь
  выполнять склеивание боковых рамок изделия.

1.10.21

46-47

Выставочная
  витрина.

2

Знать
  правила безопасной работы при пилении.
Уметь
  изготавливать детали выставочной витрины.

4.10.21

48-50

Выставочная
  витрина.

3

Знать
  последовательность сборки выставочной витрины.
Уметь
  выполнять сборку выставочной витрины.

5.10.21

51-53

Выставочная
  витрина.

3

Знать
  правила выбора шлифовальной шкурки.
Уметь
  выполнить зачистку выставочной витрины.

6.10.21

54-57

Выставочная
  витрина.

2
2

Знать
  виды отделки изделий; правила безопасной работы при окраске лаком.
Уметь
  выполнить отделку изделия, оценивать качество готового изделия.

8.10.21
11.10.21

  Практическое повторение (16ч)

58-60

Табурет.

3

Знать
  приемы изготовления шипов.
Уметь
  изготавливать шипы полупотай.

12.10.21

61-63

Табурет.

3

Знать
  правила безопасной работы при пилении.
Уметь
  изготавливать сиденье табурета.

13.10.21

64-65

Табурет.

2

Знать
  правила безопасной работы при пилении.
Уметь
  изготавливать сиденье табурета.

15.10.21

66-67

Табурет.

2

Знать
  правила безопасной работы при сверлении и склеивании.
Уметь
  выполнять соединение корпуса с сиденьем.

18.10.21

68-70

Табурет.

3

Знать
  правила безопасной работы при сверлении и склеивании.
Уметь
  выполнять соединение корпуса с сиденьем.

19.10.21

71-73

Табурет.

3

Знать:
  -виды отделки изделий;
-правила
  безопасной работы при окраске лаком.
Уметь
  выполнить отделку изделия; оценивать качество готового изделия.

20.10.21

   Самостоятельная работа (12ч)

74-75

Столярное
  стусло.

2

Знать
  правила безопасности при работе с инструментами.
Уметь
  выполнять технологическую операцию, во время изготовления столярного стусла.

22.10.21

76-77

Столярное
  стусло.

2

Знать
  правила безопасности при работе с инструментами.
Уметь
  выполнять технологическую операцию, во время изготовления столярного стусла.

25.10.21

78-85

Столярное
  стусло.

3
3
2

Знать
  последовательность отделки столярного стусла.
Уметь
  выполнять отделку столярного стусла, оценивать качество (сравнить с образцом).

26.10.21
27.10.21
29.10.21

                                                                                2
  четверть (75ч)

                    Вводное занятие (1ч)

86

Вводное
  занятие.
План
  работы на 2 четверть.

1

Знать
  правила безопасной работы в мастерской.

8.11.21

  Изготовление разметочного инструмента (22ч)

87

Разметочные
  инструменты.

1

Знать:
  требования к разметочным инструментам, материалы для изготовления
  инструментов, качество и точность изготовления

8.11.21

88-90

Подготовка
  рубанка для строгания древесины твердой породы.

3

Знать
  правила подбора материала для разметочного инструмента.
Уметь
  готовить рубанок для строгания древесины твердой породы.

9.11.21

91-93

Столярный
  угольник: материал, последовательность изготовления.
 Изготовление
  столярного угольника.

3

Знать
  требования к угольнику столярному.
Уметь
  подбирать материал для изготовления; составлять последовательность
  изготовления с опорой на образец, предметно- технологическую карту; выполнять
  технический рисунок.

10.11.21

94-95

Изготовление
  столярного угольника.

2

Знать:
  последовательность изготовления столярного угольника.
Уметь:
  изготавливать столярный угольник.

12.11.21

96-97

Изготовление
  столярного угольника.

2

Знать
  правила безопасной работы во время отделки изделия.
Уметь:
  –выполнять зачистку.
-оценивать
  качество готового изделия.

15.11.21

98-100

Ярунок:
  назначение, и применение.
Последовательность
  изготовления ярунка.

3

Знать:
  -назначение и применение ярунка.
-технологию
  изготовления ярунка.
Уметь:
  -читать чертеж; -самостоятельно составлять последовательность изготовления
  ярунка.

16.11.21

101-103

Изготовления
  ярунка.

3

Знать
  последовательность изготовления ярунка.
Уметь
  изготавливать ярунок.

17.11.21

104-105

Изготовления
  ярунка.

2

Знать
  последовательность сборки ярунка.
Уметь
  выполнять сборку изделия.

19.11.21

106-107

Изготовления
  ярунка.

2

Знать:
  -правила безопасной работы во время отделки изделия.
Уметь:
  –выполнять зачистку.
-оценивать
  качество готового изделия.

22.11.21

                                                                                Токарные
  работы (10ч)

108-110

Токарный
  станок: управление, уход, неисправности.
Правила
  безопасной работы.

3

Знать:
  -правила ухода за токарным станком;
-меры
  предупреждению поломок;
-правила
  безопасной работы на токарном станке по дереву.
Уметь
  ухаживать за токарным станком.

23.11.21

111-113

Скоба
  и штангенциркуль.

3

Знать:
  –устройство штангенциркуля;
-применение
  скобы и штангенциркуля.
Уметь
  использовать приемы работы со скобой и штангенциркулем.

24.11.21

114-115

Приемы
  работы на токарном станке (на отходах материалов).

2

Знать
  правила безопасной работы на токарном станке по дереву.
Уметь:
  выполнять снятие конуса резцом, шипы у ножек;
-сверлить
  с использованием задней бабки.

26.11.21

116-117

Знакомства
  с изделием (ручка для напильников, стамесок, долот).

2

Знать
  требования, предъявляемые к ручкам для напильников, стамесок, долот;
  материалы для изготовления.
Уметь
  ориентироваться по чертежу.

29.11.21

                                                     Практическое повторение
  (30ч)

118-120

Скамейка.

3

Знать
  названия операций по изготовлению изделия.
Уметь:
  -составлять последовательность изготовления изделия с опорой на сборочный
  чертеж, предметно технологическую карту, образец;
-распознавать
  вид работы.

30.11.21

121-123

Скамейка.

3

Знать:
  - правила подбора материала;
-правила
  безопасной работы при пилении. Уметь: -выполнять разметку заготовок деталей с
  припуском на обработку; -отпиливание заготовок.

1.12.21

124-125

Скамейка.

2

Знать:
  - правила подбора материала;
-правила
  безопасной работы при пилении. Уметь: -выполнять разметку заготовок деталей с
  припуском на обработку; -отпиливание заготовок.

3.12.21

126-127

Скамейка.

2

Знать
  правила безопасной работы при склеивании.
Уметь
  выполнять склеивание корпуса изделия.

6.12.21

128-130

Скамейка.

3

Знать
  правила безопасной работы при склеивании.
Уметь
  выполнять склеивание корпуса изделия.

7.12.21

131-133

Скамейка.

3

Знать
  правила безопасной работы при соединения деталей.
Уметь
  выполнять склеивание корпуса изделия.

8.12.21

134-135

Скамейка.

2

Знать
  правила безопасной работы при соединения деталей.
Уметь
  выполнять склеивание корпуса изделия.

10.12.21

136-137

Скамейка.

2

Знать
  правила безопасной работы при сборки.
Уметь
  выполнять склеивание корпуса изделия.

13.12.21

138-140

Скамейка.

3

Знать
  правила безопасной работы при сборки.
Уметь
  выполнять склеивание корпуса изделия.

14.12.21

141-145

Отделка
  изделия.

3
2

Знать
  правила безопасной работы во время отделки изделия.
Уметь:
  – выполнять зачистку скамейки.
-оценивать
  качество готового изделия.

15.12.21
17.12.21

146-147

Отделка
  изделия.

2

Знать
  правила безопасной работы во время отделки изделия.
Уметь:
  – выполнять зачистку скамейки.
-оценивать
  качество готового изделия.

20.12.21

                                                      Контрольная работа (13ч)

148-150

Столярный
  угольник.

3

Знать
  план работы, детали, материалы, инструменты, правила безопасности при работе
  с инструментами.
Уметь
  выполнять технический рисунок изделий выполнять технологическую операцию, во
  время изготовления столярного угольника.

21.12.21

151-153

Столярный
  угольник.

3

Уметь
  выполнять технический рисунок изделий выполнять технологическую операцию, во
  время изготовления столярного угольника.

22.12.21

154-160

Столярный
  угольник.

2
2
3

Знать
  последовательность отделки столярного угольника.
Уметь
  выполнять отделку, оценивать качество изделия (сравнить с образцом).

24.12.21
27.12.21
28.12.21

  3 четверть (99ч)
                                                                                Вводное
  занятие (1ч)

161

Вводное
  занятие.
План
  работы на 3 четверть.
Правила
  поведения в мастерской, повторение правил безопасности.

1

Знать
  правила безопасной работы в мастерской.

12.01.22

  Изготовление строгального инструмента(17ч)

162-163

Строгальные
  инструменты.

2

Знать
  назначение строгального инструмента, материал для его изготовления;
  требования, предъявляемые к строгальным инструментам.

12.01.22

164-165

Последовательность
  изготовление колодки.

2

Знать
  названия деталей и операций по изготовлению шерхебеля; инструменты.
Уметь
  составлять последовательность изготовления шерхебеля с опорой на предметно технологическую
  карту.

14.01.22

166-167

Изготовление
  колодки.

2

Знать
  части колодки шерхебеля; материал.
Уметь
  изготавливать колодку.

17.01.22

168-170

Изготовление
  рожка.

3

Знать:
-последовательность
  изготовления рожка;
-правила
  безопасной работы.
Уметь
  изготавливать рожок.

18.01.22

171-173

Изготовление
  рожка.

3

Знать:
-последовательность
  изготовления рожка;
-правила
  безопасной работы.
Уметь
  изготавливать рожок.

19.01.22

174-175

Настройка
  и отделка шерхебеля.

2

Знать:
  -операции по настройке и отделки шерхебеля;
-правила
  безопасной работы.
Уметь
  изготавливать шерхебель.

21.01.22

176-177

Настройка
  и отделка шерхебеля.

2

Знать:
  -операции по настройке и отделки шерхебеля;
-правила
  безопасной работы.
Уметь
  изготавливать шерхебель.

24.01.22

                                                                  Представление
  о процессе резания древесины(6ч)

178-180

Элементы
  резца.

3

Знать
  элементы резца.
Уметь
  различать углы заточки и резания.

25.01.22

181-183

Виды
  резания древесины.

3

Знать
  виды резания древесины.
Уметь
  определять по типу стружки вид резания.

26.01.22

  Изготовление столярно- мебельного изделия (18ч)

184-185

Знакомство
  с изделием (щитовой стол и табурет в масштабе (1:5).

2

Знать
  детали изделий, материалы для изготовления.
Уметь:
  -ориентироваться в чертеже изделия; -организовать рабочее место.

28.01.22

186-187

Технология
  изготовления сборочных единиц.

2

Знать
  названия операций.
Уметь
  распознавать сборочные единицы в выполняемом изделии.

31.01.22

188-190

Способы
  соединения деталей и сборочных единиц.

3

Знать
  способы соединения деталей и сборочных единиц.
Иметь
  представление о зависимости времени выдержки собранного узла от различных
  факторов, о видах брака.

1.02.22

191-193

Разборные
  соединения в столярной–мебельных изделиях.

3

Знать
  виды металлической фурнитуры для соединения сборочных единиц.
Уметь
  определять вид соединения деталей и узлов.

2.02.22

194-195

Разборные
  соединения в столярной–мебельных изделиях.

2

Знать
  виды металлической фурнитуры для соединения сборочных единиц.
Уметь
  определять вид соединения деталей и узлов.

4.02.22

196-197

Последовательность
  изготовления изделия.
Организация
  работы.

2

Знать
  названия операций по изготовлению изделия.
Уметь
  составлять последовательность изготовления изделия с опорой на образец или
  предметно- технологическую карту; организовать работу по производству мебели
  внутри бригады.

7.02.22

198-200

Изготовление
  деталей и сборочных единиц.
Анализ
  выполненной работы.

3

Уметь
  изготавливать столярно-мебельное изделие в масштабе 1:5 с пооперационным
  разделением труда.
Уметь
  анализировать выполненную работу; оценивать качество готового изделия.

8.02.22

                          Практическое повторение (44ч)

201-203

Изготовление
  изделия (столярный угольник).

3

Знать
  план работы, детали, материалы, инструменты, правила безопасности при работе
  с инструментами.
Уметь
  выполнять технический рисунок изделий выполнять технологическую операцию, во
  время изготовления столярного угольника.

9.02.22

204-205

Столярный
  угольник.

2

Знать
  последовательность изготовления деталей столярного угольника.
Уметь
  изготовить детали столярного угольника.

11.02.22

206-207

Столярный
  угольник.

2

Знать
  последовательность изготовления деталей столярного угольника.
Уметь
  изготовить детали столярного угольника.

14.02.22

208-210

Столярный
  угольник.

3

Знать
  последовательность изготовления деталей столярного угольника.
Уметь
  изготовить детали столярного угольника.

15.02.22

211-213

Столярный
  угольник.

3

Знать
  последовательность изготовления столярного угольника.
Уметь
  изготовить   столярный угольник.

16.02.22

214-217

Столярный
  угольник.

2
2

Знать
  последовательность сборки столярного угольника.
Уметь
  выполнять сборку изделия.

18.02.22
21.02.22

218-220

Столярный
  угольник.

3

Знать
  последовательность отделки столярного угольника.
Уметь
  выполнять отделку, оценивать качество изделия (сравнить с образцом).

22.02.22

221-222

Выставочная
  витрина.

2

Знать
  план работы, детали, материалы, инструменты, правила безопасности при работе
  с инструментами.
Уметь
  выполнять технический рисунок изделий выполнять технологическую операцию, во
  время изготовления выставочной витрины.

25.02.22

223-224

Выставочная
  витрина.

2

Знать
  последовательность изготовления деталей выставочной витрины.
Уметь
  изготовить детали выставочной витрины.

28.02.22

225-227

Выставочная
  витрина.

3

Знать
  последовательность изготовления деталей выставочной витрины.
Уметь
  изготовить детали выставочной витрины.

1.03.22

228-230

Выставочная
  витрина.

3

Знать
  последовательность изготовления деталей выставочной витрины.
Уметь
  изготовить детали выставочной витрины.

 2.03.22

231-232

Выставочная
  витрина.

2

Знать
  последовательность изготовления деталей выставочной витрины.
Уметь
  изготовить детали выставочной витрины.

 4.03.22

233-234

Выставочная
  витрина.

2

Знать
  последовательность изготовления деталей выставочной витрины.
Уметь
  изготовить детали выставочной витрины.

5.03.22

235-237

Выставочная
  витрина.

3

Знать
  последовательность изготовления деталей выставочной витрины.
Уметь
  изготовить детали выставочной витрины.

9.03.22

238-239

Выставочная
  витрина.

2

Знать
  последовательность изготовления деталей выставочной витрины.
Уметь
  изготовить детали выставочной витрины.

11.03.22

240-241

Выставочная
  витрина.

2

Знать
  последовательность изготовления деталей выставочной витрины.
Уметь
  изготовить детали выставочной витрины.

14.03.22

242-244

Выставочная
  витрина.

3

Знать
  последовательность изготовления деталей выставочной витрины.
Уметь
  изготовить детали выставочной витрины.

15.03.22

245-247

Выставочная
  витрина.

3

Знать
  последовательность изготовления деталей выставочной витрины.
Уметь
  изготовить детали выставочной витрины.

16.03.22

       Самостоятельная работа (12ч)

248-249

Сиденья
  для детской табуретки.

2

Знать
  план работы, детали, материалы, инструменты, правила безопасности при работе
  с инструментами.
Уметь
  выполнять технический рисунок изделий выполнять технологическую операцию, во
  время изготовления сиденья для детской табуретки.

18.03.22

250-251

Сиденья
  для детской табуретки.

2

Знать
  последовательность отделки сиденья для детской табуретки.
Уметь
  выполнять отделку, оценивать качество изделия (сравнить с образцом).

21.03.22

252-259

Сиденья
  для детской табуретки.

3
3
2

Знать
  последовательность отделки сиденья для детской табуретки.
Уметь
  выполнять отделку, оценивать качество изделия (сравнить с образцом).

22.03.22
23.03.22
25.03.22

   4 четверть (73ч)

                Вводное
  занятие (3ч)

260-262

Вводное
  занятие.
План
  работы на 4 четверть.
Правила
  поведения в мастерской, повторение правил безопасности.

3

Знать
  правила безопасной работы в мастерской.

6.04.22

    Ремонт столярного изделия (28ч)

263-264

Эксплуатация
  мебели и причина ее износа.

2

Знать
  отличительные особенности каждого из угловых ящичных соединений.
Уметь
  выполнить технические рисунки угловых ящичных соединений УЯ-1и УЯ-2.

8.04.22

265-266

Виды
  ремонта мебели.

2

Знать
  отличительные особенности каждого из угловых ящичных соединений.
Уметь
  выполнить технические рисунки угловых ящичных соединений УЯ-1и УЯ-2.

11.04.22

267-269

Планирование
  работы при ремонте мебели.

3

Знать
  устройство и назначение шпунтубеля.
Уметь:
  –выполнять накладку шпунтубеля;
-работать
  шпунтубелем.

12.04.22

270-272

Ремонт
  столярного изделия.

3

Знать:

-последовательность
  работы при ремонте изделия;
-правила
  безопасной работы.
Уметь
  выполнять ремонт столярного изделия.

13.04.22

273-274

Ремонт
  столярного изделия.

2

Знать:

-последовательность
  работы при ремонте изделия;
-правила
  безопасной работы.
Уметь
  выполнять ремонт столярного изделия.

15.04.22

275-276

Ремонт
  столярного изделия.

2

Знать:

-последовательность
  работы при ремонте изделия;
-правила
  безопасной работы.
Уметь
  выполнять ремонт столярного изделия.

18.04.22

277-282

Ремонт
  столярного изделия.

3
3

Знать:

-последовательность
  работы при ремонте изделия;
-правила
  безопасной работы.
Уметь
  выполнять ремонт столярного изделия.

19.04.22
20.04.22

283-286

Ремонт
  столярного изделия.

2
2

Знать:

-последовательность
  работы при ремонте изделия;
-правила
  безопасной работы.
Уметь
  выполнять ремонт столярного изделия.

22.04.22
25.04.22

287-289

Ремонт
  столярного изделия.

3

Знать:

-последовательность
  работы при ремонте изделия;
-правила
  безопасной работы.
Уметь
  выполнять ремонт столярного изделия.

26.04.22

                                       Безопасность труда во время столярных
  работ (3ч)

290-291

Безопасность
  труда во время столярных работ.

2

Иметь
  представление о значении техники безопасности.
Знать
  причины травматизма и меры по его предупреждению.
Уметь:
  -определять возможные причины травматизма при работе с каким –либо
  инструментом или на каком –либо станке.

27.04.22

292

Предупреждение
  пожаров.

1

Знать:
  -возможные причины пожаров;
-правила
  пользования первичными средствами пожаротушения;
-правила
  и пути эвакуации.
Уметь:
  - пользоваться первичными средствами пожаротушения;
-правильно
  действовать при возникновении пожара.

27.04.22

     Крепежные изделия и мебельная фурнитура (7ч)

293-294

Способы
  соединения деталей в столярных изделиях.

2

Знать
  способы соединения деталей в столярных изделиях.
Уметь
  определять вид соединения по образцам или техническим рисункам.

29.04.22

295-297

Виды
  гвоздей и их использование.
Виды
  и назначение шурупов.

3

Знать:
  -виды гвоздей, сферу их применения;
-виды
  шурупов и их назначение.
Уметь:
  -определять вид гвоздя, его длину на глаз;
-распознавать
  вид шурупов.

4.05.22

298-299

Распознавание
  видов крепежных изделий и мебельной фурнитуры.

2

Знать
  виды крепежных изделий и мебельной фурнитуры и их назначение.
Уметь
  распознавать виды мебельной фурнитуры и крепежных изделий.

6.05.22

                                                                                Практическое
  повторение (20ч)

300-302

Выполнение
  заказов школы и базового предприятия.
Носилки.

3

Знать
  последовательность отделки носилок.
Уметь
  выполнять отделку, оценивать качество изделия (сравнить с образцом).

10.05.22

303-305

Выполнение
  заказов школы и базового предприятия.
Черенок
  для лопаты.

3

Знать
  названия операций по изготовлению изделия.
Уметь
  анализировать чертеж изделия; подбирать материалы для изготовления;
  составлять последовательность изготовления изделия.

11.05.22

306-307

Выполнение
  заказов школы и базового предприятия.
Черенок
  для лопаты.

2

Знать
  названия операций по изготовлению изделия.
Уметь
  анализировать чертеж изделия; подбирать материалы для изготовления;
  составлять последовательность изготовления изделия.

13.05.22

308-309

Выполнение
  заказов школы и базового предприятия.
Черенок
  для лопаты.

2

Знать
  последовательность изготовления изделия.
Уметь
  изготавливать черенок для лопаты.

16.05.22

310-312

Выполнение
  заказов школы и базового предприятия.
Черенок
  для лопаты.

3

Знать
  последовательность изготовления изделия.
Уметь
  изготавливать черенок для лопаты.

17.05.22

313-322

Выполнение
  заказов школы и базового предприятия.
Черенок
  для лопаты.

3
2
2
3

Знать
  последовательность изготовления изделия.
Уметь
  изготавливать черенок для лопаты.

18.05.22
20.05.22
23.05.22
24.05.22

                                                                                Контрольная
  работа (10 ч)

323-327

Полутерок.

3
2

Знать
  план работы, детали, материалы, инструменты, правила безопасности при работе
  с инструментами.
Уметь
  выполнять технический рисунок изделий выполнять технологическую операцию, во
  время изготовления полутерка.

25.05.22
27.05.22

338-339

Полутерок.

2

Знать
  последовательность изготовления полутерка.
Уметь
  изготовлять полутерок.

30.05.22

340-342

Полутерок.

3

Знать
  последовательность отделки полутерка.
Уметь
  выполнять отделку полутерка, оценивать качество изделия (сравнить с
  образцом).

31.05.22

file_name: 8 класс.docx

alt: Общие сведения по предмету.

alt: Итоговый контроль Методы контроля: · устный контроль (беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, технологической карты, чертежа, схемы) · практический контроль (выполнение практических, лабораторных работ) ·…

alt: Учащиеся должны уметь: · выполнять столярные работы ручными инструментами; · размечать и выполнять разъемные и неразъемные соединения, шиповые, угловые, концевые, серединные и ящичные вязки, соединения…

alt: II четверть Вводное занятие

alt: Столярное дело

alt: Столярное стусло. 2

alt: Изготовление столярного угольника

alt: Токарные работы (10ч) 1 08-110

alt: Отделка изделия.2Знать правила безопасной работы во время отделки изделия

alt: Вводное занятие (1ч) 161

alt: Настройка и отделка шерхебеля. 2

alt: Практическое повторение (44ч) 201-203

alt: Выставочная витрина.2Знать план работы, детали, материалы, инструменты, правила безопасности при работе с инструментами

alt: Вводное занятие (3ч) 260-262

alt: Ремонт столярного изделия.2Знать: -последовательность работы при ремонте изделия; -правила безопасной работы


extracted_text:
Мастер-класс «Свобода самовыражения через обучающие игры с глиной в
контексте Образовательной программы дошкольного образования «Вдохновение»
Авторы-составители:
Соколова Ирина Юрьевна,
преподаватель Методики обучения продуктивным видам деятельности детей, высшая
квалификационная категория
Кирсанова Александра Валерьевна,
преподаватель Методики обучения продуктивным видам деятельности детей, 1
квалификационная категория

Здравствуйте,
Уважаемые гости!
Вы попали в
страну Глинолепие.
Страна эта
необычная, в ней царит дух детства и творчества. Здесь вы сами становитесь героями
сказочных сюжетов и жизненных ситуаций, а помогает воплотить в жизнь все ваши
идеи задумки - глина.
Глина
удивительный материал, который несет в себе свободу творчества.
Пожалуйста, возьмите
в руки глину и почувствуйте её.
-Какие
эмоции у вас возникают?
-Что вы
чувствуете?
Сегодня мы
будем играть. Играть в сказку. А в какую, вы поймете из следующих строк:
Вот въезжают
на поляну
Прямо к морю
океану
Поперёк его
лежит
Цудо-юдо рыба-кит.
Вы догадались,
в какую игру мы будем играть?
Тема нашей
игры «Чудо-юдо рыба-кит».
Что вы можете
сказать о рыбе-кит? Как она выглядит? Где живёт? Какие чувства она испытывает?
Какие чувства она дарит окружающим? Что несет в себе понятие чудо-юдо? О чём
ещё вы услышали в отрывке? Каким в вашем воображении представляется море-океян?

Замечательно!
Мы с вами сказали, о чём идёт речь в сказке. А теперь, давайте подумаем, что же
из всего перечисленного мы можем слепить? (перечисляют)
Начнем с
самого главного центрального образа – рыба-кит. Мы сказали, что она большая.
Как вы думаете, глины, которая лежит перед вами будет достаточно для создания
образа?  Давайте начнем игру, и все вместе слепим рыбу-кит.
Посмотрите,
форма готова. Продолжим игру. Мы охарактеризовали рыбу-кит как необычное,
загадочное и волшебное существо.
Для
воплощения данного образа, Вы можете использовать всё игровое пространство,
находящееся перед вами.
Обратите
внимание, что на столе есть различные инструменты, они позволят вам создать
различные фактуры и придать большую выразительность образа.
Возможно, в
процессе игры, вам захочется включить в сюжет сказки новых героев  и даже изменить
его. Вы можете в продолжении игры менять свое местоположение за столом,
привлекать в свою игру частников, а также быть участниками игры ваших
коллег. И тогда наша общая сказка станет яркой, эмоциональной,
впечатляющей, наполненной жизнью.
Не бойтесь
выражать свои эмоции и чувства в глине. Лепите образы из целого куска глины,
передавая лишь их характерные черты, помните, главное, передать характер и настроение
героев. Если возникнут затруднения, Вы можете обратиться за помощью.
Практическая работа.
Итог
Как и любая
игра, наша игра заканчивается. Но вы всегда можете в неё вернуться и проиграть с
детьми сюжеты из сказок или реальные жизненные ситуации.

В материалах семинара Вы найдёте методические
рекомендации по проведению игр с глиной и сюжеты сказок к ним.

file_name: Мастер-класс.docx

title: Мастер-класс "Свобода самовыражения через обучающие игры с глиной в контексте Образовательной программы дошкольного образования "Вдохновение"


extracted_text:
Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А

ученика 5 класса УО «Государственная
общеобразовательная средняя школа»
Максима Дмитриевича,
1999 года рождения,
проживающего по адресу:

Максим обучается в
средней школе №1 с 1-го класса.
Способности к учебе
посредственные. Прилежания к учебе нет. Требует постоянного контроля за
выполнением учебных заданий. На уроках невнимателен, неактивен.
Максим проживает в неполной,
малообеспеченной семье. Воспитанием ребенка занимается мать. Но из-за специфики
работы не всегда имеет возможность проконтролировать ребенка.
По характеру неспокойный
вспыльчив. Бывают эмоциональные вспышки.
Принимает активное
участие в общественной жизни класса. Любит трудиться физически.
С одноклассниками
доброжелателен, отзывчив, но легко поддается негативному влиянию.

Директор
учреждения
образования

Классный руководитель

file_name: Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А  на слабоуспевающего ученика.doc

title: Характеристика слабоуспевающего


extracted_text:
Нагаева Светлана Николаевна, учитель математики МАОУ « Лицей №1»  города
Березники.
 Проект урока по алгебре в 9 классе (гуманитарный профиль).
       «Наиболее глубокий след оставляет то, что человек открыл
сам».( Д. Пойя.)

Тема
урока: «Вывод формул для вычисления координат вершины параболы».
 Цели урока:   познавательные:

Создать  условия для включения учащихся в проблемную ситуацию,
     принятия и  разрешения возникшей проблемы.
Формировать учебно - интеллектуальные умения: анализировать, обобщать,
     сравнивать.
Формировать умения применять ранее полученные знания о функции  для получения новых знаний.
Нахождение нового
     способа определения координат вершины и  оси симметрии параболы
     квадратичной функции .
     Метапредметные, в том числе:  регулятивные: поставить
     учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
     учащимися, и того, что ещё неизвестно;     определить последовательность
     действий для решения поставленной задачи;                 откорректировать
     результат с учётом оценки самим обучающимся, учителем, учениками;  осознать
     качество и уровень усвоения нового материала.                             Коммуникативные:
     научиться инициативному сотрудничеству в поиске решения поставленной
     задачи;  научиться с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
     в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ожидаемый
результат:
-
осознание, принятие и разрешение проблемы учащимися;
-формирование
способов получения новых знаний через сравнение и сопоставления фактов, способа
от частного к общему;

- узнают  формулы
нахождения координат вершины и оси симметрии параболы для функций   вида y = ax2+bx+c.
Тип урока:
урок постановки учебной задачи.                                                                                Методы
обучения – наглядно-иллюстративный, словесный, обучение в сотрудничестве,   проблемный,
элементы технологии критического мышления.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, демонстрационный экран, слайды презентации
по теме: «Формулы для нахождения координат вершины параболы»; листы формата А3;
цветные маркеры.
Технология  -
системно-деятельностный подход.

Этапы урока:

Психологический
     настрой(мотивация).
Актуализация
     опорных знаний(создание ситуации успеха).
Постановка
     проблемы.
Формулирование
     темы и цели урока.
Решение
     проблемы.
Анализ хода
     решения проблемы.
Применение результатов
     решения проблемы в последующей деятельности.
Подведение
     итогов урока (итог «глазами» ученика, итог «глазами» учителя.).
Домашнее
     задание.

Ход урока:
1)
 Психологический настрой.
Задача: Учится решать общую задачу  и работать в коллективе(работа в
группах по 5 чел.).
Ребята, на протяжении последних четырёх уроков мы занимались изучением
квадратичной функции, но знания наши пока ещё не совсем полные, поэтому мы
продолжаем изучать квадратичную функцию с целью узнать что-то новое об этой
функции.
 Мотивация учащихся к самостоятельной постановке темы и цели
урока.

Функция
   и  ее  график.
;     ;
Не выполняя
  построения графика функций, можем ли мы ответить на вопросы:

Что является
       графиком функций?
Какая прямая
       является осью симметрии (если она существует)?

       3.   Есть
  ли вершина, каковы её координаты?

Знаю
1.
2.
3.
…..

Хочу
  узнать
1.
2.
3.
…..

Узнал
1.
2.
3.
…..

        Таблица
заполняется по ходу проведения урока.
2)
Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
Разминка.  1. Вынести за скобки старший коэффициент: 5x2 + 25x -5;  ax2 + bx + c.                                            2.Выделить
удвоенное произведение: ab; ax;
b/a.
                                      3.Возвести в квадрат: b/2;
c2/a;  2a/3b.
            4.Представить в виде алгебраической суммы: а – в; x
–(- b/2a).

 Объясните, как, зная  вид графика функции y
=ƒ(x), построить графики
функций:
а) y =ƒ(x
- a), - с помощью параллельного переноса на  а
единиц вправо вдоль оси х;
б) y =ƒ(x)
+ b, - с помощью параллельного переноса на b единиц вверх вдоль оси y;
в) y =ƒ(x
- а) + b,  ↔ на  а единиц,
↕ на b единиц;
г) Как построить график функции y = (x - 2) 2 + 3 ? Что является ее графиком?
Назовите вершину параболы.
Графиком является парабола    y = x2    с вершиной в точке  (2; 3).
Назовите координаты вершины параболы: y =x- 4x
+ 5 ( проблема ).  Почему нельзя определить координаты вершины параболы по
виду функции?  (другой вид имеет квадратичная функция ).
Деятельность учащихся:
 Строят речевые конструкции с использованием функциональной терминологии.

 Обсуждение ответов.  Сравнивают, сопоставляют с ранее изученными
функциями, выбирают и  записывают  на доске знания и умения, которые им  могут
понадобиться для решения проблемы в столбик «ЗНАЮ»:
1.
2.
3.
4.
5. знаю, как построить графики этих функций
6. знаю, как найти координаты вершины этих парабол и ось параболы
В столбик «Хочу
узнать»:вершину, ось симметрии параболы .

Учащиеся могут записывать в столбики «ЗНАЮ»  и «ХОЧУ ЗНАТЬ»  функции как
в  общем виде, так и частные случаи.  Постановка учебной задачи: найти
координаты вершины параболы, если  квадратичная функция задана в общем виде     y = ax+
bx + c.  Учащиеся
формулируют и записывают в тетрадь тему и цель урока. (Вывод формул для
вычисления координат вершины параболы. Научиться находить координаты вершины
параболы новым способом – по формулам).

Решение проблемы.
 Деятельность учащихся:   Сравнивая «старые» знания с
новыми знаниями учащиеся  предлагают выделить полный квадрат. На конкретных
примерах   ;  и получают соответственно
;  . Находят координаты вершины
и уравнение оси симметрии, Понимают, что с задачей справились, т.к. привели
новую функцию к знакомому виду.
Учащиеся
выделяют полный квадрат для функции ; , сравнивают полученный  результат,
делают вывод по данной функции.  Находят координаты вершины и ось симметрии.

Сможете ли вы
назвать вершину и ось параболы, если функция задана в общем виде , не выделяя полного квадрата? Как
вы будете действовать в этом случае? И как применить ваш предыдущий опыт по
нахождению вершины и оси параболы?
Деятельность
учащихся:
Опираясь на уже
имеющиеся знания, опыт  учащиеся начинают  понимать,
что нужно идти дальше, от частного к общему, проводят доказательства в общем
виде.
. Появляются
новые затруднения. В группах появляется решение: .            Анализ хода
решения проблемы.        Заслушивается один представитель от каждой группы.
Сравнивают,
анализируют записи  и ,  записывается  в тетрадь
одно общее решение поставленной задачи - формулы координат вершины параболы .
.

Учащиеся делают
вывод: координаты вершины  и ось параболы для функции можно найти рациональным способом.
Применение
результатов по решению проблемы в последующей деятельности.
Деятельность
учащихся:

Решение заданий
из учебника №121; 123. Найдите координаты вершины параболы                                              новым
рациональным способом.  Запишите уравнение прямой, которая является осью
симметрии параболы.
 Подведение
итогов (рефлексия учебной деятельности на уроке).
Вернемся к таблице и заполним столбик «УЗНАЛ».
            Итог
урока «глазами» учащихся:

ЗНАЮ

ХОЧУ
  УЗНАТЬ

УЗНАЛ

1.

2.
3.
4.
5. знаю, как построить графики этих функций
6. знаю, как найти координаты вершины этих парабол и ось параболы
7. метод выделения полного квадрата
8. как находить координаты вершин, ось параболы.

1. координаты вершины параболы

2. уравнение оси симметрии параболы

1. координаты вершины параболы
2 .как вывести формулу

3. рациональный способ нахождения оси параболы и координат вершины
  параболы

Итог « глазами
учителя»:
1.
Цель урока достигнута.
2.
Учащиеся осознали, приняли и разрешили возникшую проблему.
3.
В  процессе  решения учебно-проблемной задачи учащиеся не только приобрели
 новые знания: зависимость коэффициентов квадратного трехчлена и координат
вершины параболы, уравнения оси симметрии, но самое главное на уроке –
формирование обобщенных способов приобретения новых знаний, самостоятельного анализа
проблемы и нахождения неизвестного.
 Домашнее задание: п.7  №122 ;127(б) ;128.

P.S. Представленный урок  проведен 15
октября 2014 года в рамках городского семинара учителей математики по теме
«Формирование УУД на уроках математики».
На  этапе «Применение  результатов…» при решении заданий из учебника
некоторые учащиеся начали понимать ценность своего «открытия»: более простого
способа нахождения координат вершины и  уравнения оси симметрии, а  другие не
скрывали радости, ведь не надо «мучаться» с выделением полного квадрата. Но
самое главное – сделали все сами!

alt: Возвести в квадрат: b /2; c 2 / a ; 2 a /3 b

alt: Итог урока «глазами» учащихся:

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Тема урока:
  Здравствуйте,я Глагол!

Школа: Шилибастау КГУ

Дата:06.02.20

ФИОучителя: Кравченко Л.А

Класс:6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения:

Вспомнить и
  закрепить знания о склонении глагола,активация в речи глаголов;
Развитие умения находить
  в тексте глаголы  и составлять с ними предложения

Цели урока:

учащиеся
  могут:
закрепить и расширить
  знания о  спряжении глаголов ,активировать в речи глаголы ,находть в тексте
  глаголы и составлять с ними предложения

Критерии оценивания:

Верно определяют
  склонение глагола,употребляют их в речи ,находят в тексте глаголы и
  составляют с ними предложения

Языковая цель:

Учащиеся
  могут:
Строить
  речь логично и последовательно,демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые
  слова и фразы: писать,
  говорить, морозить
Используемы язык для
  диалога\письма на уроке:
  русский

Привитие ценностей

Формирование у учащихся
  понятия духовные ценности

Предыдущее обучение

Этот урок построен на
  заниях, полученных в предыдущих классах

Ресурсы

Методические
  рекомендации,слайд, рабочая тетрадь

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

Организационный
  момент
Психологический
  настрой на урок.
Актуализация
  знаний.
Что
  это?
«Одеть
  и надеть»
«Одеть
  и надеть»..
Эти
  слова мы путаем так бестолково
Ответ
  на вопрос и выход на тему урока.
Первичная
  проверка понимания.
По
  следующим признакам определите предмет. Допишите предложения.
Серый
  ,хищный,жадный......
Рыжая,хитрая,ловкая....
Косой,слабый,трусливый.....
Большой,косолапый....
Сухое,свежее,душистое.....
Солнечная,весенняя...
Солнечный,ясный,холодный....
Прохладный,дождливый....
Серое,хмурое....
Закрепление
  знаний и способов дествия.
Загадки
  «Кто быстрее?»
1.
  На
  ветке-домик деревянный,а в доме-маленький певец.Он улетал в чужие страны и
  вот вернулся ,наконец.
2.
  Зимой
  беленький, а летом серенький. Никого не обижает, а всех боится.
3.
  Зверь
  очень большой,косолапый,мохнатый. Всю зиму в берлоге проводит,а лето в лесу
  бродит.
4.
  Быстрый,
  маленький зверек по деревьям скок-поскок.
5.
  Нос
  белый,сам черный,очень проворный. Друг садов и полей,поедает червей.
6.
  Сам
  алый,сахарный, кафтан зеленый ,бархатный.
Какие
  знания предметов помогли вам отгадать загадки?
«Кто
  больше?»
Подберите и
  запишите синонимы и антонимы к словам: веселый,огромный, мужественный
Синонимы
  замени!
Деревянный
  голос-
деревянная
  походка-
железная
  воля-
железная
  дисциплина-
железное
  здоровье-
золотое
  время-
золотый
  руки-
золотое
  сердце-
черные
  мысли-
черная
  совесть-
определи
  род существительных,сочетая с прилагательными мой,моя,мое, распредели по
  склонениям,придумай 3 предложения .
человек,скульптура,столица,проспект,башня,елочка,здание,памятник,земля
«Не
  запнись!»
Употребите
  в м.р и ср.
Просторная
  комната .....класс     .....окно
Быстрая
  река    .....ручеек.......море
Умная
  девочка   .....мальчик
Холодная
  зима .....край   .....
Здешняя
  природа .....климат     небо
Новогодняя
  елка    .....праздник......
«Двумя
  словами!»
Замени
  сочетанием существительного с прилагательным:
Цветы,которые
  растут в саду-садовые цветы
Цветок,который
  растет в комнате-
Собака,которая
  живет дома-
Отдых,который
  бывает летом-
Задание,которое
  нужно выполнить дома-
Каникулы,которые
  бывают зимой-

Конец урока

Загадки
  –шутки:
1.
  Каких
  камней не найдешь в море?
2.
  Какой
  болезнью на земле никто не болеет?
3.
  Хорошо
  видит, а слепой?
4.
  В
  какую бочку нельзя налить воды?

Рефлексия:

«Благодарность»
В конце
  урока каждый ученик выбирает только одного из ребят, кому хочет сказать
  спасибо за сотрудничество и поясняет, в чем именно это сотрудничество
  проявилось.
Благодарственное
  слово педагога является завершающим.

file_name: здравствуйте, я глагол.docx

alt: Тема урока: Здравствуйте,я Глагол!

alt: Прохладный,дождливый.... Серое,хмурое

title: Поурочное планирование к уроку на тему : "Здравствуйте, я Глагол"


extracted_text:
Сценарий
новогоднего
праздника
для детей младших
групп  оздоровительной секции «Гимнастика маленьких волшебников»
«Зимушка - зима»

                                                                                Сценарий
подготовлен
                                                                                педагогом
доп. образования:
                                                                                Бодрых
Е.А.

Липецк  - 2015 г
Место проведения:       ДДТ
«Октябрьский», спортивный зал
  Время
проведения:       24.12.2015г, в 17.00 часов,  26.12.2015  в 11.00 часов
Оборудование:             баннер с зимней картиной, дуга с
колокольчиком, костюм Зимы, варежки массажные, белые салфетки по кол – ву
детей, мат, мячи для Снеговика, шляпа, метла, шапочки: зайца, лисы, медведя,
туннель, следы из мочалок, массажные, костюм Деда Мороза, мешок для подарков,
призы.
Действующие лица:      ведущая, Зима, Дед Мороз.
Цель:                             формирование у детей интереса и ценностного отношения к
занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через реализацию
двигательной активности детей.
                                               Ход:
Зал украшен зимней тематикой. На стойке баннер с
зимней картиной. Родители сидят в зале, ведущая заводит детей.
Ведущая:              Праздник новогодний
                               В двери
к нам стучится,
                              Пригласили мы гостей,
                     Чтоб повеселиться.
                               В сани
расписные
                               Поскорей
садимся.
                               Навстречу
Зимушке - зиме
                               С ветерком помчимся.
Трек № 1
   Ведущая берёт дугу с колокольчиками и двумя длинными
лентами. Дети встают друг за другом и берутся за ленточки. Под музыку бегут по
залу. Подъезжают к банеру.
Ведущая :              Стой, приехали!
                               Посмотрите,
на поляне
                               Домик сказочный стоит.
                               Он загадочным сияньем
                               Всех гостей к себе
манит.
                               На его высокой крыше
                                Снега
пышная кайма…

Голос,  мне знакомый слышен, -
                              Выйди, Зимушка-зима!
Трек № 2
Зима выходит
из-за баннера
Зима:                    Я – волшебница Зима,
                             Здесь
хозяюшка сама.
                              Как взмахну я рукавом
–
                              Снег посыплется
кругом,
                              Буйный ветер налетит
                              И морозец затрещит!

Ведущая:              Нам морозы не беда, не страшны нам холода!
                            Когда на прогулку мы собираемся, всегда
тепло одеваемся.
Ведущая
раздает массажные варежки, спрашивая у детей, какого они цвета. Обращает
внимание детей, на то как правильно их надеть
Игра – массаж «Одеваемся теплее»
Наденем чудо – рукавички (растираем ладошки),
Разотрем мы ими личико (растирают
щечки).
Ушки тоже разогреем (растирают
ушки),
Сапоги потом оденем (растирают
голень ноги).
Шапку (гладят по
голове),
шубу потеплее (растирают
руки),
И пойдем гулять скорее!
 Зима:                  Какие чудесные варежки! Просто
волшебные!
Ведущая:             Это правда, нас
«маленькими волшебниками называют», потому, что мы физкультурой занимаемся, с
болезнями сражаемся.
Зима:                   Как это?
Ведущая:             Мы болеем из-за вредных
микробов, а мы умеем их прогонять.
Упражнение «Прогони микробов»
Дети кладут
себе руку на грудь простукивают, пропевая свое имя. Зима тоже пробует. Затем
родители.
Зима:          Здорово! А если
вы волшебники, может быть, мне  поможете. Снегу на улице мало,  не в снежки
поиграть, не Снеговика слепить.
Ведущая:   Конечно,  поможем! Нам тоже в
снежки поиграть хочется.
Трек № 3
Дыхательное упражнение «Снежок»
Ведущая
задает вопросы детям, какого цвета салфетка и снежок, какой формы, каковы они
на ощупь. Дети из салфеток сминают комочки, затем дуют на них.
Ведущая:             Вот сколько снега! Даже покувыркаться можно!
Трек № 4
         Кувырок вперед
Зима:                    Зиму не только
детвора любит. Взрослые тоже не прочь позабавится, правда?
Ведущая:             Вы ребята, сейчас
отдохните, а мамы и папы снеговика нам слепите. Не забыли еще?
Трек № 5
Родители лепят Снеговика.
Из-за
ширмы появляется Снеговик.
Снеговик:            Здравствуйте, я Снеговик!
К снегу, холоду привык!
Ух! Как много ребятишек,
И девчонок и мальчишек!
 Я на улице стоял,
Как же я сюда попал?
Зима:                   Это я тебя сюда
позвала, чтобы ты поиграл с ними, они   сегодня мои помощники.
Снеговик:            Поиграть – то, можно.
Только ведь холодный я, с мороза.
Ведущая:             Мы закаленные, нас не
заморозишь.
Трек № 6
Игра «Заморожу»
Ведущая в это время раскладывает массажные следы.
Зима:                   Тебе спасибо за игру.
Снеговик:            Но теперь я ухожу.
                            Запорошила
дорожки,
                            Снегом
Зимушка-зима.
                            Не найти вас Дед
Морозу
                            Мне теперь нужна
метла.
Зима подает метлу.
Зима:                   Ты дорожки подметай
очень тщательно,
                            Что б явился Дед
Мороз обязательно.
                    Снеговик уходит, подметает.
Ведущая:             Я вижу на снегу следы, интересно,
чьи они?
Ведущая несет следы зайца на мочалках.
Зима:  Это, кто же тут скакал. Это …
(надевает
шапочку на ребенка)
 Дети:                   зайка пробежал.
(надевает
шапочку на ребенка)
Заяц:                     Вам сейчас я расскажу,
 Как живётся мне в лесу.
                              К зиме, я дети, побелел,
 Шубу новую надел.
Зима
выкладывает следы на дорожку.
Ведущая:               А за ним еще следы…
Ведущая несет следы лисы на мочалках.
Зима:                   Мне знакомые они, это точно знаю я. Бежала  рыжая…
(надевает
шапочку на ребенка)
Дети:                    лиса.
Лиса:                    Зимы я вовсе не боюсь,

В шубу тёплую ряжусь.

                 Хвост, красивый и большой –

                 Согреет он меня зимой.
Зима
выкладывает следы на дорожку.
Ведущая:             А теперь следы большие, косолапые какие!
Ведущая несет следы медведя на мочалках.
Зима:                   Он проснулся, как так вышло? Вышел из берлоги…
(надевает
шапочку на ребенка)
Дети:                    Мишка.
Мишка:               Надоело Мишке спать,
                            Буду Новый год встречать.
                            Вот подарок получу,
                            А тогда и спать пойду.
Зима выкладывает
следы на дорожку.
Зима:                   А эти, не похожи на следы зверей.
Давайте пойдем мы по ним, поскорей.
Наверное, это шел дед Мороз.
Тяжелый мешок за собою он нес.
Трек № 7
Ведущая
строит детей в колонну по одному. Дети сначала идут по следам животных, затем проползают
по туннелю, идут по следам Д.М.
Трек № 8
В зал заходит Дед Мороз
Дед Мороз:          Новогодний всем привет!
Взрослым и детишкам,
Папам, мамам, бабушкам,
Девчонкам и мальчишкам!
А теперь все, малыши,
К  гостям вы  повернитесь
С Дед Морозом в хоровод
Скорее их зовите.

Зима:                   Улыбнитесь и друзьям
Им подайте руки,
Новогодний хоровод
Пусть не знает скуки.

Дети,
родители и герои становятся в хоровод.
Трек № 9
Хоровод «Шел по лесу Дед Мороз»
После игры
все в кругу остаются.
Дед Мороз:                   Ну, что ж, песни
петь, хороводы водить умеете. Слышал я, что спортсменами стать хотите?
Зима:                   Не просто
спортсменами, а самыми что ни на есть волшебными. Помогли мне снегом улицы
запорошить, даже кувыркались в нем. А еще, снежки у них живые, сами по дорожке
катятся.
Дед Мороз:         Сами катятся говоришь… Хочу
убедится. А ну, Зимушка покажи мне эти снежки.
Зима подает
Дед Морозу снежки на салфетке, он снежки в салфетку заворачивает. Получается
один большой снежок.
Посмотрю, какие вы спортсмены, а ваш снежок мне поможет
выбрать самых быстрых.
Ведущая:             Прежде чем, начать играть,
слова волшебные нужно сказать:
Скок – скок – скок – скок!
Ты катись, катись, Снежок,
Не по пням, не по дорожкам,
А по нашим по ладошкам.
Все ладошки сосчитай,
Самого быстрого ты выбирай.
Трек  № 10
Игра
«Снежок»
 Дед Мороз,  идет
по кругу, снежок в его руках скачет по протянутым ладоням детей. По окончании
слов останавливается между двумя детьми, которые будут соревноваться за снежок,
они выходят на середину. Дети
бегут вокруг Деда Мороза, оббегают круг, кто первый схватит снежок, тот
становится победителем. Игра повторяется 2 – 3.
Зима:                   Я уверена, что все ребята быстрые,
ловкие. Что бы на праздниках вам поиграть с родителями  или гостями, я подарю
вам свои волшебные снежки.
Трек  № 11
Раздает из мешочка снежки – подарки.
Дед Мороз:          Вижу я, что занимались,
                            На занятиях старались.
                            Со здоровьем все в порядке,
                            И от меня вам всем подарки.

Трек  № 11 (продолжение)
Раздает подарки

Зима:                            А теперь настал прощанья
час.
Дед Мороз дает такой наказ:

Дед Мороз:                   Не болейте, не скучайте
И меня не забывайте!
А я в следующем  году,
Снова в гости к вам приду.

Ведущая:                      Пусть радость в будущем году
Вам будет чудным даром.
                                     А слезы, скуку
и беду
Оставьте лучше в старом.

Вместе:                         С новым годом!

file_name: зимушка -зима.docx

alt: Домик сказочный стоит.

alt: Зима: Какие чудесные варежки!

alt: Заяц: Вам сейчас я расскажу,

alt: Ведущая:

title: Сценарий новогоднего праздника "Зимушка - Зима"


extracted_text:
Особенности
деловой корреспонденции
Основой письменной речи в целом, и
делового письма в частности, является текст.
К текстам служебных документов
следует предъявлять строгие требования — они должны быть четкими, точными, логичными и соответствовать
нормам официально-делового стиля.
В зависимости от
количества вопросов, затрагиваемых в документе,
текст может быть простым или сложным по содержанию. В простом тексте
рассматривается один вопрос, в сложном — несколько. Простые тексты более удобны
в обработке в процессе документооборота и очевиднее в исполнении; сложные
тексты (отчеты, обзоры, доклады и т. п.), как правило, имеют большой объем,
поэтому их целесообразно приводить к простому варианту ) а счет членения на
параграфы, пункты и подпункты.
Тексты делового
письма должны быть максимально унифицированы.
Например, при проведении унификации текстов в области сервиса мы соблюдали
следующие положения:
•
объективное отражение
управленческой ситуации;
•
соответствие состава информации
функциональному назначению документа;
•
использование
унифицированных речевых средств, устойчивых
словосочетаний и речевых формул;
•
использование терминологии,
общепринятых сокращений, стандартных обозначений величин и единиц измерения.
В общем плане
унификация текста представляет собой деление информации на постоянную и переменную и разработку на этой основе
трафаретных и типовых текстов.
В трафаретном тексте постоянная
информация уже напечатана, а для переменной оставлены пробелы. При составлении
подобного текста следует постоянную информацию
располагать перед переменной.
Типовой текст — это
образец, на основе которого составляется текст нового документа. Такой текст может быть
представлен в виде отдельных
фраз или абзацев. Для облегчения подбора рекомендуется составить каталог типовых текстов.
Характерной
особенностью текста является самостоятельность. Разумеется, она не абсолютна,
поскольку текст реально функционирует только во взаимодействии с адресатом
(который при восприятии
текста может что-то упустить, утратить из вложенного в текст автором содержания, а
что-то добавить от себя, домыслить). Самостоятельность текста подразумевает
ограниченность во времени и (или)
пространстве, принадлежность одному (в том числе и коллективному) автору.
Часть текста (особенно пространного)
может при определенных условиях приобрести самостоятельность и стать отдельным
текстом - например, глава или параграф монографии, опубликованные в виде
статьи. В этих случаях структура основного текста либо претерпевает некоторые
изменения, либо дается соответствующая оговорка, придающая публикации статус
самостоятельного текста.
Другая особенность текста, органически
связанная с первой, - целенаправленность: в тексте реализуется
определенная и единая в своей комплексности цель, и каждая его часть
целенаправленна.
В целевом комплексе текста различают два
целевых подкомплекса: коммуникативную цель, которая ограничивается пределами
данной коммуникативной ситуации, и экстракоммуникативную цель, выходящую за
рамки данной речевой коммуникации. Иными словами, текст может определяться
более узкой или более широкой коммуникативной целью, причем эти цели могут
почти совпадать, а могут и весьма существенно различаться.
Еще одна особенность текста — его целостность,
т. е. единство содержания и речевой формы. Различают целостность внутренней
формы (внутренняя организованность, структурность и оформленность содержания
текста) и целостность внешней языково-речевой формы (оформление началам
окончания произведения, соразмерность членения на части, обозначение связей и
переходов между частями, стилистическая целостность, принципы отбора
номинативных единиц и т. д.). Между этими формами существуют; отношения
преобладающего единства и относительной самостоятельности: создавая текст,
человек занят поисками языково-речевых форм для выражения мысли, а читая текст,
созданный другим, — расшифровкой, семантизацией, синтезом значений
языково-речевых форм, запоминанием содержания.
Существуют три основных типа внутренних
текстовых структур: предметно-логический, «плетеный» и свободный
образно-ассоциативный. Предметно-логическую структуру имеют тексты
научно-учебные, официально-деловые, общественно-деловые,
информационно-аналитические; «плетеную» — в основном публицистические;
свободные образно-ассоциативные структуры характерны для художественных текстов
и требуют, как правило, творческой одаренности и мастерства автора.
Деловые письма - это обобщенное название
различных по содержанию документов, которые являются средством общения
юридических и физических лиц в процессе социальной, управленческой и производственной
деятельности.
В зависимости от
содержания деловые письма могут быть сопроводительными, гарантийными,
рекламными, арбитражными и другими, содержать запрос, напоминание,
подтверждение, извещение, приглашение и
т. д.
В современной
деловой жизни присутствуют деловые письма, письма-напоминания,
письма-уведомления, приглашения и тому подобные виды письменного общения.
В некоторых случаях деловой этикет
рекомендует передавать информацию только в письменном виде: например,
приглашение на деловой прием, поздравление с юбилейной датой и др.
Более того, в отдельных случаях это
письменное сообщение может быть сделано обязательно от руки, например,
выражение соболезнования  никогда не
печатается. Благодарность за поздравление
(с повышением по службе, по случаю бракосочетания) тоже рекомендуется
написать от руки.
Итак, минимальный перечень ситуаций в
деловой жизни, которые принято сопровождать письменными сообщениями:
•
поздравление (в связи с юбилейной
датой, по случаю бракосочетания, получения нового служебного назначения, по случаю
выигранного конкурса и т.п.); отметим, что с днем рождения письменно
поздравляют только при наступлении круглой даты;
•
соболезнования по соответствующему
случаю (только от руки);
•
выражение благодарности за прием
(на следующий день), за подарок, за поздравления (лучше от руки);
•
в других подобных случаях.
Подпись под деловым письмом всегда
делается от руки; факсимиле в деловых
письмах не допускается, так как свидетельствует о неуважении к адресату
или об отсутствии к нему интереса.
Уважающая себя
компания, которая испытывает подобные же чувства
к своим клиентам, поставщикам и прочим корреспондентам, обязательно пользуется
фирменной почтовой бумагой, на которой и пишутся деловые письма.
Почтовая бумага должна быть хорошего
качества и разного формата - от стандартного А4 до небольшого А8. Цвет бумаги - только светлый: белый, кремовый, светло-серый и
т.п. Вверху или сбоку листа небольшими буквами должно быть напечатано название
организации, возможно, ее эмблема или логотип (словесная форма товарного
знака); в некоторых случаях там же напечатаны имя и фамилия сотрудника, может
быть, и его должность.
Вопрос о том, целесообразно ли дать право
сотруднику пользоваться почтовой бумагой, где указаны не только название фирмы,
но и фамилия, и должность сотрудника, решается руководством организации.
Однако следует
заметить, что деловые письма могут быть выполнены
и на обычной почтовой бумаге, без эмблемы фирмы, но писать письма на почтовой бумаге отеля, где остановился сотрудник
организации, не следует, так как на бумаге будет эмблема отеля, а не фирмы,
которую он представляет.
До сих пор мы
говорили об общих правилах написания и нормативах
оформления деловых писем. Дадим теперь некоторые рекомендации по их содержанию:
•
Деловое
письмо должно быть написано четко, фразы должны легко читаться, нежелательно большое количество причастных и
деепричастных оборотов, недопустимы назывные предложения, риторические вопросы,
метафоры и прочие средства выразительности речи. Рекомендуется традиционное,
классическое (с точки зрения грамматики),
построение фраз: подлежащее - сказуемое - обстоятельство места и т.п.;
минимум прилагательных, почти полное отсутствие местоимений.
•
Если в письме затрагивается
несколько вопросов, они по смыслу должны быть отделены одно от другого.
•
Стиль
делового письма - деловитость, отсутствие посторонних фраз.
•
Деловое письмо должно быть
предельно коротким, в этом случае оно лучше воспринимается.
•
Грамматика - и орфография, и
лексика - должна быть безупречной.
•
Короткое, грамотное, логичное
деловое письмо - знак уважения к адресату.

Наиболее часто используются в деловой
жизни следующие виды деловых писем:

I. Резюме и письмо с просьбой о
приеме на работу
Эти две разновидности делового письма
имеют общую цель - привлечь внимание
адресата и пробудить у него желание принять Вас на работу или предварить
это еще одним этапом - личной встречей (собеседованием).
Разница в том, что письмо обращено к
конкретному лицу, от которого зависит решение, и надо обращаться к нему, либо
используя титул (общепринятое обозначение должности): «Господин председатель»,
либо по фамилии: «Господин Кузнецов».
Прежде чем решить вопрос о том, какое
обращение употребить в деловом письме с
просьбой о приеме на работу, лучше всего позвонить в организацию и
осведомиться у секретаря, какое обращение предпочитает человек, имеющий данную
должность.
Основное содержание
делового письма и резюме практически одинаковы:
1.     Фамилия, имя и отчество полностью
(не инициалы); в резюме - это естественное начало, но и в деловом письме с
просьбой о найме имеет смысл указать прежде всего именно фамилию, имя и отчество, чтобы не заставлять
того, кто читает обращенное к нему письмо,
разыскивать подпись.
2.   Образование: указываются все
учебные заведения, которые автор резюме
или письма закончил, в каком году, какой диплом получил, какая квалификация, специальность и специализация указаны в
дипломе. Если автор резюме закончил не одно учебное заведение, следует перечислить все, включая различные
курсы, деловые школы и пр. Однако, если автор не желает упоминать какое-либо учебное заведение, полагая, что этот факт
ничего не прибавит к его деловому портрету, - он имеет на это полное
право.
3.   Настоящее место работы; здесь же целесообразно указать
и другие места работы, где соискатель работал ранее, но право выбора за ним:
можно прежнее место работы не указывать, хотя это сузит, ограничит
характеристику автора резюме (письма).
4.   Должность, на которую претендует соискатель; но это может
быть не конкретная должность, а направление работы, которой хотел бы заниматься
соискатель. Здесь уместно дать обоснование (пояснение, подтверждение) тому,
почему именно эту должность или работу хочется иметь автору резюме (письма).
Самое логичное - указать на определенные деловые способности, наклонности,
стажировки или временное исполнение обязанностей на желаемом должностном
уровне, а может быть, и собственные умозаключения соискателя о том, почему
именно желаемая должность (направление работы) лучше всего раскроет его
творческий потенциал.
Без преувеличения
можно сказать, что это самая важная часть резюме
(письма), и соискателю необходимо продемонстрировать (не лично, а письменно - это труднее) свою полную убежденность в
объективной необходимости благорасположения обстоятельств и персон, от которых это зависит, для замещения
автором резюме должности, на которую он претендует. Составив черновик
письма, перечитайте его, представив себя на месте адресата: хотели бы Вы, чтобы
потенциальный сотрудник, автор письма (резюме), работал бы во вверенной или
принадлежащей Вам организации? Если да, то письмо пора перепечатывать и
отсылать, если нет - над его содержательной стороной надо еще поработать, так
как содержательность и убедительность в
данном случае - синонимы.

П.
Письмо-заявление об уходе
Обычное заявление
об уходе содержит (в правом верхнем углу) должность,
фамилию, имя, отчество адресата, название делового послания (слово «Заявление» - в середине строки), далее идет текст заявления
с просьбой об увольнении с определенной даты. Причина такой просьбы может быть
указана, а может и не называться, хотя более этичным является первый вариант.
Некоторые организации практикуют
увольнение сотрудника по собственному
желанию только после написания им письма-заявления об уходе.
Письмо-заявление
отличается более пространным текстом, поскольку
принято указывать причину увольнения; заметим, что обычно называется причина, имеющая относительно благополучную психологическую окраску, например желание
найти место работы ближе к месту
жительства, чтобы тратить на переезды меньше времени; желание освоить новое направление работы и т.п.
В таком письме
уместно выразить благодарность руководству той
организации, из которой сотрудник увольняется, - за возможность приобрести (или
усовершенствовать) свое профессиональное
мастерство, за справедливое и доброжелательное отношение.
Однако письмо-заявление
не должно быть «поминальным плачем» -
ведь сотрудник увольняется по собственному желанию, поэтому следует соблюсти баланс между желанием уволиться, явно выраженным,
и чувством благодарности к оставляемому коллективу и его руководству.

III. Рекомендательное
письмо
Самый простой вариант рекомендательного
письма - визитная карточка рекомендующего и на ней строчки, написанные от руки
(в третьем лице): ...... рекомендует такого-то (фамилия рекомендуемого); можно
добавить слова «как отличного, добросовестного, инициативного» и тому подобные
прилагательные.
Но рекомендательное письмо может быть и
более многословным.
В современной деловой жизни принято такое
содержание рекомендательного письма:
а)  представление рекомендующего адресату («К Вам обращается»...)
и повод для обращения;
б)  характеристика рекомендуемого: базовое образование, опыт
работы, уровень компетентности и профессионализма, личностные характеристики -
все то, что позволяет автору письма предложить рекомендуемого для замещения
определенной должности или включение в определенное направление работы без указания
должности.
в)  иногда к
письму-рекомендации прилагается резюме, выполненное претендентом на должность;
тогда о наличии резюме упоминается в рекомендующем письме;
г)  в заключение в письме излагается просьба -
встретиться с рекомендуемым, ознакомившись предварительно с данными резюме, для
принятия окончательного решения (неэтично при этом навязывать адресату положительное
решение вопроса, и слова «настоятельно рекомендую» здесь недопустимы).
д)  в конце письма - подходящая к данной ситуации «формула
вежливости» - в данном случае это признательность за внимание, проявленное при
ознакомлении с рекомендательным письмом и прилагаемыми материалами.

IV. Письмо-отказ
В современных деловых кругах
принята еще одна форма письменного
делового общения - письмо-отказ. Оно не имеет широкого распространения, тем не менее, скажем, что оно из себя представляет.
Письмо-отказ используется тогда, когда
надо ответить отрицательно кому-либо из претендентов.
Принято считать, что неэтичной является
формулировка: «Вы нам не подходите», хотя,
вполне возможно, именно это и является причиной настоящего отказа.
Более приемлемой и этичной может быть
фраза: «К сожалению, мы не имеем возможности в настоящее время предоставить Вам
возможности трудоустройства в силу следующих причин»; далее следует указать
достаточно объективную причину, препятствующую приему на работу (например,
невозможность увеличения контингента работающих). Конечно, такая позиция тоже
не свободна от упреков в неэтичности, однако из двух зол, как утверждает
пословица, выбирают меньшее, поэтому рекомендуется слегка покривить душой,
чтобы не наносить психологическую травму претенденту, так как, на наш взгляд,
это меньшее зло.

V.    Письмо-запрос
о ходе исполнения дела (договоренности, сделки и т.п.)
В деловой практике обстоятельства складываются так, что возникает
необходимость получения информации о том, как продвигается выполнение ранее заключенного
договора, есть ли изменения относительно даты совещания и т.п.
Такая необходимость появляется далеко не
всегда, а лишь в том случае, если
сотрудники, которым поручено исполнение, действуют недостаточно
оперативно и процесс затягивается.
Соответствующее деловое письмо должно
содержать, прежде всего, напоминание о том договоре, выполнение которого волнует
автора письма: номер договора (или другого документа), дата заключения, суть
договора, кем он подписан с обеих сторон. Затем формулируются вопрос и причины,
его вызвавшие («не имеем сведений о ...», «не располагаем информацией о ходе
...»)
В заключение, как обычно, формула
вежливости – «Приносим извинения за хлопоты, вызванные необходимостью...».

VI.  Письмо-благодарность
Благодарность в деловой практике может
быть выражена по самым различным поводам:
•
за поздравление по случаю юбилея и
пр.;
•
за рекомендацию при устройстве на
работу;
•
за рекомендованного для найма на
работу сотрудника, если он идеально подошел для замещения вакантной должности;
•
за приглашение на прием;
•
за помощь в любом виде - предоставление
необходимой информации, обработку материалов, в принятии решения.
Обычно стиль письма-благодарности носит
менее официальный характер, чем другие деловые письма; в таком письме, естественно,
просматривается эмоциональная окраска положительного свойства, так как письмо
должно донести до адресата теплоту и искренность.

VII.     Письмо-напоминание
Такое письмо
напоминает о назначенном ранее мероприятии -
совещании, деловой встрече, приеме, необходимости выполнить обещанное. Рассылка таких писем вызвана информационной
перегрузкой современного делового человека. Хотя договоренность о деловой встрече была достигнута ранее или
приглашения на прием разосланы в
срок, однако для полной уверенности устроителей совещания, переговоров, приема рассылаются письма, напоминающие
о вышеуказанных мероприятиях. Содержание такого письма сводится к дате и цели
мероприятия и выражению надежды (или уверенности), что адресат "почтит его
своим посещением". Текст письма весьма краток.
VIII. Письмо-уведомление
Такие письма обычно рассылают
организации, особо заботящиеся о своих клиентах (покупателях). Организация
сообщает последние новости о новых видах продукции или услуг, об открытии новых
филиалов, о проведении презентации, об образовании новых подразделений в
структуре и, следовательно, о появлении новых целей и функций у организации,
т.е. цели письма-уведомления в основном рекламные.
Обычно письма выполнены типографским
способом, однако может быть сделана приписка от руки с дополнительным сообщением. Адресат может расценить такую приписку
как не вполне безупречную работу составителей письма, но может увидеть в
приписке от руки и особое уважение, и сознательное выделение его (адресата) из
ряда «ему подобных».
В том случае, если письмо уведомляет о
назначении некоего лица на новую должность, достаточно почетную, принято данному
лицу направить письмо-поздравление.
В заключение воспользуемся возможностью
еще раз напомнить о том, что деловое письмо должно производить впечатление
безупречности во всем:
•
безупречный стиль;
•
безупречное правописание;
•
безупречная бумага, на которой
отпечатано письмо;
•
безупречный шрифт (разборчивый, не
мелкий, не имитирующий рукописный, достаточно жирный);
•
безупречное
расположение текста: наличие широких полей, оформление
«в край», т.е. без абзаца, поскольку в современных деловых кругах печатание «в край» считается более официальным;
•
страницы нумеруются, начиная со
второй;
•
письмо должно быть достаточно
коротким - так оно легче воспринимается.
Отдельно скажем несколько слов о том,
какие существуют правила для отправления
названных выше деловых писем по факсу. (Отправлять ли письмо по факсу
или в конверте почтой - этот вопрос
решается в зависимости от обстоятельств и желания деловых партнеров.)
Если письмо отправляется по факсу, то его
первая страница такова:
Date:
Time:
То:
Fax no:
Company:
Number of pages including
If you do not receive all the
pages Please call or fax.
To есть дата (день, месяц, год отправки сообщения);
время; кому оно отправляется (имя и фамилия адресата); номер факса адресата;
организация, которую он представляет; и традиционные формулы: «количество
страниц сообщения, включая первую страницу» и «если вы не получили все страницы
сообщения, пожалуйста, позвоните по телефону ...» (далее вписывается номер
телефона) или «передайте по факсу» (дается номер используемого факса). После
этого пишется слово «comments» (комментарии) и далее идет текст.
Деловое письмо, отправляемое по факсу,
подписывается от руки, как все прочие виды писем.
Последнее, что
необходимо сказать, характеризуя современную деловую переписку, - на все письма принято обязательно давать ответ, даже если ответ отрицательный или адресат
затруднился с ответом (суть ответа в данном случае должна быть именно такая - «затрудняюсь с ответом»). Сроки ответа,
существующие в деловом мире, также
должны быть выдержаны. Отсутствие ответа или нарушение сроков будет воспринято
как неумение вести дела должным образом, и последствия этого не замедлят
сказаться.
Кроме деловой корреспонденции,
курсирующей между организациями, существует и внутриорганизационная переписка.
Для внутреннего
обмена информацией используются как фирменные
бланки, так и простая бумага.
Содержание внутренней переписки может
быть различным, существуют лишь некоторые общие правила:
•
письмо должно быть лаконичным;
•
обязательно проставляется дата;
•
никаких личных инсинуаций во
внутренней переписке;
•
следует
осторожно и аккуратно относиться к информации, которая, будучи выведенной за
пределы организации, может повредить
последней;
•
разборчивая
подпись обязательна.
В остальном
рекомендации по внутриорганизационной переписке
совпадают с изложенным ранее.

file_name: Деловая корреспонденция.doc

alt: Особенности деловой корреспонденции

alt: Между этими формами существуют; отношения преобладающего единства и относительной самостоятельности: создавая текст, человек занят поисками языково-речевых форм для выражения мысли, а читая текст, созданный другим,…

alt: До сих пор мы говорили об общих правилах написания и нор мативах оформления деловых писем

alt: Без преувеличения можно сказать, что это самая важная часть резюме (письма), и соискателю необходимо продемонстрировать (не лично, а письменно - это труднее) свою полную убежденность…

alt: IV . Письмо-отказ В современных деловых кругах принята еще одна форма пись менного делового общения - письмо-отказ

alt: VII . Письмо-напоминание

intro: Лекционный материал в помощь для элективного курса  на тему "Деловая корреспонденция"

title: Лекционный материал в помощь для элективного курса неа тему "Деловая корреспонденция"