extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

БАЗОВЫЕ И НОВЫЕ ВИДЫ
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С МЕТОДИКОЙ ТРЕНИРОВКИ

Рабочая
программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности
среднего профессионального образования (далее СПО) 050141 Физическая культура.
Организация-разработчик: ГБОУ СПО Суражский
педагогический колледж имени А.С. Пушкина

Разработчик:
Рыбалов Юрий Васильевич председатель
ПЦК физического воспитания, преподаватель физической культуры высшей категории
Погуляев Сергей Васильевич преподаватель
физической культуры высшей категории
Капустина Елена Николаевна
преподаватель физической культуры высшей категории
Капустин Михаил Иванович зав.
кабинетом физической культуры,  преподаватель физической культуры высшей
категории
Кожемяко Николай Васильевич
руководитель физического воспитания СПК им. А.С. Пушкина, преподаватель
физической культуры высшей категории
Рыбалова Светлана Ивановна
преподаватель физической культуры первой категории

Рассмотрена, утверждена и рекомендована
предметно цикловой комиссией физической культуры, протокол № 5 от 15.12.2011 г.

Утверждена методическим советом
Суражского педагогического колледжа имени А.С. Пушкина № ___ от «__»
____________20__ г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.

УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

32

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

35

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
БАЗОВЫЕ И НОВЫЕ ВИДЫ
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С МЕТОДИКОЙ ТРЕНИРОВКИ

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 050141 Физическая культура.
Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована преподавателями СПО для осуществления профессиональной
подготовки специалистов среднего звена, в дополнительном профессиональном
образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и
профессиональной подготовке работников в области педагогики и образования при
наличии среднего (полного) образования.
1.2. Место учебной дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина относится к профессиональному
циклу, 535 часов взято с вариативной части.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины
– требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
планировать, проводить и
анализировать занятия по изученным видам физкультурно-спортивной деятельности;
выполнять профессионально
значимые двигательные действия по изученным видам физкультурно-спортивной
деятельности;
использовать терминологию
базовых и новых видов физкультурно-спортивной деятельности;
применять приемы
страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений;
обучать двигательным
действиям изученных базовых и новых видов физкультурно-спортивной деятельности;
подбирать, хранить,
осуществлять мелкий ремонт оборудования и инвентаря;
использовать оборудование
и инвентарь для занятий различными видами физкультурно-спортивной деятельности
в соответствии с его назначением и особенностями эксплуатации.
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
историю и этапы развития
изученных базовых видов спорта и новых видов физкультурно-спортивной
деятельности;
терминологию изученных
базовых и новых видов физкультурно-спортивной деятельности;
технику профессионально
значимых двигательных действий базовых и новых видов физкультурно-спортивной
деятельности;
содержание, формы
организации и методику проведения занятий по изученным базовым и новым видам
физкультурно-спортивной деятельности в школе;
методику обучения
двигательным действиям базовых и новых видов физкультурно-спортивной
деятельности;
особенности и методику
развития физических качеств в базовых и новых видах физкультурно-спортивной
деятельности;
основы судейства по изученным
базовым видам спорта;
разновидности
спортивно-оздоровительных сооружений, оборудования и инвентаря для занятий
различными видами физкультурно-спортивной деятельности, особенности их
эксплуатации;
технику безопасности и требования к
физкультурно-спортивным сооружениям, оборудованию и инвентарю.
1.4. Рекомендуемое количество часов
на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 2082 час, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося 1318 часов;
самостоятельной работы обучающегося 764
часа.

2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

2082

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

1318

в том числе:

лабораторные работы

-

практические занятия

1020

контрольные работы

-

курсовая работа (проект)

-

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

764

в том числе:

самостоятельная работа над
  курсовой работой (проектом)

-

тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы
подготовка рефератов
подготовка презентаций
подготовка сообщений

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины
«БАЗОВЫЕ И НОВЫЕ ВИДЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С МЕТОДИКОЙ ТРЕНИРОВКИ»

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Гимнастика с методикой тренировки

266

Тема 1.1. Основные средства гимнастики

Содержание учебного материала:

Виды
  гимнастики и ее методические особенности. Гимнастика. Средства, методы,
  задачи. Характеристика групп гимнастических упражнений. Виды гимнастики.
История
  развития гимнастики. Гимнастика в древнем мире, а средние века, в новое
  время. Системы школ гимнастик: немецкая, швецкая, французская и сокольская.
Гимнастическая
  терминология. Значение терминологии. Требования, предъявляемые к
  терминологии. Способы образования терминов. Правила применения терминов.
  Правила сокращений. Термины ОРУ и вольных упражнений.
Строевые
  упражнения. Основные понятия о строе. Строевые приемы. Построения и
  перестроения. Размыкания и смыкания. Передвижения. Фигурные передвижения.
ОРУ.
  Правила записи упражнений. Запись ОРУ. Запись вольных упражнений. Запись
  упражнений на снарядах. Направленность ОРУ. Схема ОРУ.
Конспект
  урока.
Травматизм
  на уроках по гимнастики. Причины травматизма. Характеристика травм. Виды
  травм. Меры по предупреждению травм. Страховка и помощь.

16
2

3

4

2

3

1
1

2

2

2

2

2

2
2

Лабораторные работы

Практические занятия
Строевые
  приемы.
Построения
  и перестроения.
Размыкания
  и смыкания.
Передвижения.

Фигурные
  передвижения.
Запись ОРУ.
Запись вольных упражнений.
Запись упражнений на снарядах.

50

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Тема 1.2. Основы гимнастических упражнений

Содержание учебного материала:

Техника
  гимнастических упражнений. Техника исполнения гимнастических упражнений.
  Статические положения. Динамические упражнения. Отталкивание и приземление.
  Общие правила анализа техники гимнастических упражнений.
Методика
  обучения гимнастическим упражнениям. Цели, задачи и этапы обучения.
  Условия успешного освоения гимнастических упражнений. Дидактические принципы
  обучения. Методы обучения. Приемы обучения упражнениям.

6
3

3

2

2

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия
Статические
  положения.
Динамические
  упражнения.
Отталкивание
  и приземление.

16

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся:

Тема 1.3. Виды гимнастических упражнений

Содержание учебного материала:

Акробатические
  упражнения. Акробатические упражнения. Методика проведение акробатических
  упражнений в учебной группе. Техника прыжковых и балансовых упражнений.
  Акробатические соединения. Группировка. Перекаты. Кувырок вперед. Кувырок
  назад. Кувырок назад согнувшись. Кувырок назад через стойку на руках. Стойки.
  Стойка на лопатках. Стойка на голове и руках. Стойка на руках. Стойка на
  руках толчком двух ног. Перевороты. Переворот в сторону («Колесо»).
Упражнения
  на снарядах. Методика проведения упражнений на гимнастических снарядах.
  Общие основы техники. Упражнения на брусьях параллельных. Соскоки. Подъемы.
  Упражнения на брусьях р/в. Упражнения на перекладине. Обороты. Опорные
  прыжки.
Вольные
  упражнения. Методика проведения вольных упражнений в учебной группе.
  Характеристика вольных упражнений. Правила составления индивидуальных и
  групповых упражнений. Комплекс ОРУ на 8, 16 или 32 счета. Комплекс ОРУ. На
  осанку. Общего воздействия. На плечевой пояс, и на мышцы спины и живота. На
  боковые мышцы и на координацию движения. На силу, гибкость, махи. Прыжки и на
  дыхания.

20
7

5

8

2

2

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Группировка.

Перекаты.
Кувырок
  вперед.
Кувырок
  назад.
Кувырок
  назад согнувшись.
Кувырок
  назад через стойку на руках.
Стойка на лопатках.

Стойка на
  голове и руках.
Стойка на
  руках.
Стойка на
  руках толчком двух ног.
Переворот в
  сторону («Колесо»).
Акробатические
  соединения.
Упражнения
  на брусьях параллельных. Соскоки. Подъемы.
Упражнения
  на брусьях р/в.
Упражнения
  на перекладине.
Опорные
  прыжки.
Комплекс ОРУ на 8, 16 или 32
  счета.
Комплекс ОРУ.
На осанку.
Общего воздействия.
На плечевой пояс, на мышцы
  спины и живота.
На боковые мышцы и на
  координацию движения.
На силу, гибкость, махи.
Прыжки и на дыхания.

115

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Тема 1.4. Формы и организация занятий по гимнастике

Содержание учебного материала:
Урок гимнастики в школе. Структура урока.
  Содержание, формы организации и методика проведения занятий. Типы уроков.
  Цель, средства обучения. Плотность урока. Требования к занимающимся.
  Подготовительная часть урока. Общие задачи. Средства. Общие методические
  указания к проведению подготовительной части урока. Основная часть урока.
  Задачи. Средства. Общие требования к проведению основной части урока.
  Заключительная часть урока. Общие задачи. Средства. Общие требования к
  проведению заключительной части урока. Урок гимнастике в младшем, среднем и
  старшем школьном возрасте. Подготовка учителя к уроку. Педагогический
  контроль на уроке. Анализ урока. Самоанализ. Музыкальное сопровождение на
  занятиях гимнастикой.
Планирование и учет работы по гимнастике.
  Значение планирования учебной работы по гимнастике. Задачи планирования
  учебной работы по гимнастике. Документы планирования. Планирование учебного
  материала в различных возрастных группах в школе. Контроль за организацией
  образовательного процесса на уроках. Учет. Виды учета. Характеристика
  документов планирования. Учебный план. Учебная программа. Рабочий план. Рабочая
  программа. План-конспект.
Организация
  и проведение массовых мероприятий по гимнастике. Подготовка соревнований.
  Проведение соревнований. Программа соревнований. Положение о соревновании.
  Возраст участников. Допуск участников к соревнованиям. Порядок выступления в
  соревнованиях команд и участников. Продолжительность соревнований.
  Определение победителей. Участники и победители финальных соревнований. Права
  участников соревнований. Обязанности участников соревнований. Педагогическое
  и агитационное значение соревнований. Виды и характеристика соревнований.

Лабораторные работы

8
4

2

2

2

2

2

Практические занятия
Проведения подготовительной
  части урока на учебной группе.
Проведения основной части
  урока на учебной группе.
Проведения заключительной
  части урока на учебной группе.
Педагогический контроль на
  уроке.
Анализ урока. Самоанализ.
Работа с документами
  планирования.

35

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Комбинации
  из изученных элементов.
Составление комплексов
  общеразвивающих упражнений.
Реферативная работа студентов.

121

Раздел 2. Плавание с методикой тренировки

116

Тема 2.1. Плавание — жизненно важный навык

Содержание учебного материала:

Плавание в дореволюционной
  России. Развитие отечественного плавания после 1917 года.

2
2

2

Лабораторные работы

Практические занятия

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Тема 2.2. Общие закономерности плавания

Содержание учебного материала:

Основные
  термины и понятия. Свойства воды. Гидростатика. Гидродинамика. Движения
  ногами. Движения руками. Дыхание. Общая согласованность движений и дыхания. Анатомо-физиологические
  особенности организма и техника плавания.

9
9

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Движения ногами.
Движения руками.
Дыхание.
Общая согласованность движений
  и дыхания.

2

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Тема 2.3. Техника спортивного плавания

Содержание учебного материала:

Техника плавания
  способом кроль на груди. Техника плавания способом кроль на спине. Техника
  плавания способом брасс. Техника плавания способом дельфин. Техника стартов. Техника
  поворотов.

12
12

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Техника плавания способом
  кроль на груди.
Техника плавания способом
  кроль на спине.
Техника плавания способом
  брасс.
Техника плавания способом
  дельфин.
Техника стартов.
Техника поворотов.

22

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Тема 2.4. Прикладное плавание

Содержание учебного материала:

Техника
  плавания способом на боку. Техника плавания способом брасс на спине. Техника
  ныряния. Техника погружения в воду с поверхности. Техника передвижения под
  водой. Плавание в усложненных условиях. Помощь тонущему. Оказание первой
  помощи пострадавшему. Виды утопления.

9
9

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Техника плавания способом на
  боку.
Техника плавания способом
  брасс на спине.
Техника ныряния.
Техника погружения в воду с поверхности.

Техника передвижения под
  водой.
Плавание в усложненных
  условиях.
Помощь тонущему.
Оказание первой помощи
  пострадавшему.

10

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Тема 2.5. Обучение плаванию

Содержание учебного материала:

Обучение
  плаванию дошкольников. Обучение плаванию школьников. Спортивная тренировка в
  плавании. Начальное обучение плаванию (подготовительные упражнения). Общая
  физическая подготовка. Изучение техники спортивных способов плавания. Кроль
  на груди. Кроль на спине. Брасс. Дельфин. Гибкость в плавании. Ловкость в
  плавании. Выносливость
Скоростные
  способности. Развитие быстроты движений, составляющих
соревновательную
  скорость. Игры и развлечения на воде. Методы обучения.
Методы
  тренировки.

21
21

2

Лабораторные работы
Сдача контрольных нормативов
  по  видам плавания.

Практические занятия
Начальное
  обучение плаванию (подготовительные упражнения).
Общая
  физическая подготовка.
Изучение
  техники спортивных способов плавания.
Кроль на
  груди.
Кроль на
  спине.
Брасс.
Дельфин.
Гибкость в
  плавании.
Ловкость в
  плавании.
Выносливость .

Скоростные способности.
Игры и развлечения на воде.
Составление
  комплекса подводящих и имитационных упражнений.
Освоение технических приемов
  разных видов плавания.

11

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Подбор игр, проводимых на воде.

Составление комплексов
  общеразвивающих и специальных упражнений для совершенствования техники
  плавания.
Учебно-тренировочные занятия в спортивных секциях.

106

Тема 2.6. Организация обучения и тренировки в плавании

Содержание учебного материала:

Плавание в
  дошкольных учреждениях. Плавание в общеобразовательной школе. Плавание в
  профессиональной школе. Плавание в детско-юношеских спортивных школах (ДЮСШ).
  Занятия плаванием и водные процедуры
в группах здоровья. Плавание в
  спортивно-оздоровительном лагере.

9
9

2

Лабораторные работы

Практические занятия

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Тема 2.7. Бассейны, их оборудование
и эксплуатация

Содержание учебного материала:

Правила
  поведения при купании. Основные правила безопасности при занятиях плаванием.
  Причины несчастных случаев на воде. Спасательные средства. Вспомогательные
  средства. Зал для «сухого» плавания. Тренажерные устройства в воде.
  Методический кабинет бассейна. Специальное оборудование и инвентарь.
  Восстановительный центр.

8
8

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Правила поведения при купании.
Основные правила безопасности
  при занятиях плаванием.
Специальное оборудование и
  инвентарь

1

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Раздел 3. Лыжи с методикой тренировки

140

Тема 3.1. История лыжного
  спорт

Содержание учебного материала:

Возникновение,
  развитие и первоначальное применение лыж. Применение лыж в военном деле. Развитие
  лыжного спорта в дореволюционной России. Развитие отечественного лыжного
  спорта после 1917 г. Лыжный спорт в послевоенные годы.

3
3

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Тема 3.2. Основы техники
  передвижения на лыжах

Содержание учебного материала:

Требования,
  предъявляемые к технике передвижения на лыжах. Классификация способов
  передвижения на лыжах. Определения, термины и понятия техники лыжного спорта.
  Силы, действующие на лыжника, и их характеристика. Основные элементы техники
  передвижения на лыжах. Основы техники спусков и поворотов в движении. Особенности
  анализа техники передвижения на лыжах.

6
6

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Основные элементы техники
  передвижения на лыжах (отталкивание лыжами, отталкивание палками, свободное
  скольжение, подседание, перекат тела над стопой).
Основы техники спусков и
  поворотов в движении.

10

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Тема 3.3. Основы обучения в
  лыжном спорте

Содержание учебного материала:

Двигательные
  навыки и их характерные черты. Взаимодействие двигательных навыков,
  последовательность обучения школьников. Принципы обучения. Методы обучения.
  Структура процесса обучения. Подготовка мест занятий и организация обучения. Травматизм,
  причины его возникновения и меры предупреждения.

4
4

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Травматизм, причины его
  возникновения и меры предупреждения.

2

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Тема 3.4. Техника и
  методика обучения способам передвижения на лыжах

Содержание учебного материала:

Строевые упражнения
  с лыжами и на лыжах. Техника и методика обучения лыжным ходам. Методика
  обучения попеременному двухшажному ходу. Методика обучения попеременному четырехшажному
  ходу. Техника одновременных ходов. Методика обучения одновременному
  бесшажному ходу. Методика обучения одновременному одношажному ходу. Методика
  обучения одновременному двухшажному ходу. Коньковый ход. Способы переходов с
  хода на ход. Способы преодоления подъемов на лыжах. Стойки спусков. Преодоление
  неровностей на склоне. Способы торможений. Повороты в, движении.

15
15

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Строевые упражнения с лыжами и
  на лыжах.
Техника и методика обучения
  лыжным ходам.
Методика обучения попеременному
  двухшажному ходу.
Методика обучения попеременному
  четырехшажному ходу.
Техника одновременных ходов.
Методика обучения одновременному
  бесшажному ходу.
Методика обучения одновременному
  одношажному ходу.
Методика обучения одновременному
  двухшажному ходу.
Коньковый ход.
Способы переходов с хода на
  ход.
Способы преодоления подъемов
  на лыжах.
Стойки спусков.
Преодоление неровностей на
  склоне.
Способы торможений.
Повороты в, движении.

24

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Тема 3.5. Формы работы и занятий
  по лыжной подготовке и лыжному спорту со школьниками

Содержание учебного материала:

Формы
  работы по лыжной подготовке со школьниками. Формы организации занятий по
  лыжной подготовке. Уроки лыжной подготовки в школе. Внеурочные формы занятий.

4
4

2

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия
Формы
  организации занятий по лыжной подготовке.
Уроки
  лыжной подготовки в школе.

20

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся:

Тема 3.6. Общие основы системы
  подготовки в лыжном спорте

Содержание учебного материала:

Цель и
  задачи спортивной подготовки лыжника-гонщика. Закономерности и принципы
  системы подготовки в лыжном спорте. Содержание подготовки лыжника-гонщика.
  Физическая подготовка. Техническая подготовка. Теоретическая подготовка.
  Тактическая подготовка. Основные средства подготовки лыжников-гонщиков. Методы
  подготовки в лыжном спорте. Подготовленность лыжника-гонщика и спортивная
  форма. Этапы многолетней подготовки в лыжном спорте. Планирование и
  управление процессом подготовки.

9
9

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Физическая подготовка.
Техническая подготовка.
Теоретическая подготовка.
Тактическая подготовка.
Основные средства подготовки
  лыжников-гонщиков.

15

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Тема 3.7. Учебная работа по лыжной
  подготовке в школе

Содержание учебного материала:

Организация
  уроков по лыжной подготовке. Лыжная подготовка в школьной программе. Начальное
  обучение передвижению на лыжах. Содержание и методика проведения уроков в
  начальной школе. Содержание и методика проведения уроков в V-IX классах . Содержание
  и методика проведения уроков в X-XI классах. Теоретические сведения на уроках
  лыжной подготовки. Развитие физических качеств на уроках лыжной подготовки. Планирование
  учебной работы по лыжной подготовке.  Дифференцированный и индивидуальный
  подходы к обучению и развитию физических качеств на уроках лыжной подготовки в
  младших классах. Игры на лыжах. Домашние задания. Учет успеваемости. Особенности
  проведения уроков лыжной подготовки в малокомплектных сельских школах.

7
7

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Начальное обучение
  передвижению на лыжах.
Содержание и методика
  проведения уроков в начальной школе.
Содержание и методика
  проведения уроков в V-IX классах.
Содержание и методика
  проведения уроков в X-XI классах.
Теоретические сведения на
  уроках лыжной подготовки.
Развитие физических качеств на
  уроках лыжной подготовки.
Планирование учебной работы по
  лыжной подготовке.
Игры на лыжах.

15

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Составление
  плана- конспекта урока по лыжной подготовке.
Составление
  комплексов общеразвивающих упражнений на регулирование массы тела, на
  развитие силы (для лыжной подготовки).
Написание рефератов на темы:
  «Исторический очерк возникновения лыжного спорта»,  «Техника ходьбы на лыжах
  различными видами ходов», «Средства и методы обучения лыжному спорту  для
  групп начальной подготовки». Тренировочные занятия в спортивных секциях по
  лыжной подготовке.

120

Тема 3.8. Организация и проведение
  соревнований по лыжному спорту

Содержание учебного материала:

Классификация
  соревнований. Планирование соревнований. Подготовка и организация
  соревнований. Подготовка мест соревнований. Проведение соревнований по лыжным
  гонкам. Организация и проведение соревнований в школе.

2
2

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Планирование соревнований.
Подготовка и организация
  соревнований.
Подготовка мест соревнований.
Проведение соревнований по
  лыжным гонкам.
Организация и проведение
  соревнований в школе.

4

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Раздел 4. Легкая атлетика с методикой тренировки

342

Тема 4.1. Основы техники легкоатлетических видов

Содержание учебного материала:

Основы
  техники ходьбы и бега. Основы техники ходьбы. Основы техники спортивной
  ходьбы. Указания к тренировке спортивной ходьбы. Основы техники бега. Техника
  бега на короткие дистанции. Техника выполнения низкого старта. Техника
  финиширования и бега по дистанции. Указания к тренировке бега на короткие
  дистанции. Техника бега на средние дистанции. Техника высокого старта и с
  опорой на одну руку. Техника бега по дистанции. Техника финиширования.
  Техника бега на  длинные дистанции. Указания к тренировке бега на средние и
  длинные дистанции. Техника эстафетного бега. Основы техники бега стипельчеза.
Основы
  техники метаний и прыжков. Основы техники метаний. Основы техники
  метания малого мяча. Основы техники метания гранаты. Основы техники метания
  копья. Техника держания копья. Техника финального усилия и равновесия. Основы
  техники метания диска. Техника толкания ядра. Техника толкания ядра со
  «скачка». Техника держания снаряда и исходное положение. Подготовка к скачку,
  разгон – скачком, финальное движение. Техника прыжка в длину с разбега.
  Техника разбега и отталкивания. Техника полета и приземления. Техника прыжка
  в высоту способом «перешагивания». Техника разбега и отталкивания. Техника
  перехода через планку и приземление. Техника тройного прыжка. Техника
  «Разбега», «Скачок», «Шаг», «Прыжок».
Организация,
  проведение и правила соревнований по легкой атлетике. Организация
  проводящая соревнования. Отмена соревнований. Представитель команды,
  заявления и протесты. Главный судья. Главный секретарь. Технический
  представитель. Апелляционное жюри. Перечень судейской документации по легкой
  атлетике. Технические правила соревнований. Участники  соревнований. Возраст
  участников. Допуск участников к соревнованиям и заявки. Обязанности и правила
  участников. Одежда, обувь, номера участников. Порядок выступления участников
  и жеребьевка. Место и оборудование соревнований по бегу и ходьбе. Судейство
  соревнований по бегу. Нарушения правил при беге. Обязательные зоны
  наблюдения. Организация и проведение соревнований по прыжкам. Требования к
  месту соревнований. Правила проведения соревнований по прыжкам в длину и
  тройному. Общие условия проведения соревнований по прыжкам в длину и тройным.
  Общие условия проведения соревнований по прыжкам в высоту  и с шестом.
  Правила проведения соревнований по прыжкам в высоту. Метания (ядро, диск,
  молот, копье).

20
6

8

6

2

2

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Основы техники спортивной
  ходьбы.
Основы техники бега. Техника
  бега на короткие дистанции.
Техника бега на средние
  дистанции.
Техника бега на  длинные
  дистанции.
Техника
  эстафетного бега.
Основы
  техники стипельчеза.
Основы техники метания малого
  мяча.
Основы техники метания
  гранаты.
Основы техники метания копья.
Техника толкания ядра.
Техника прыжка в высоту
  способом «перешагивания».
Техника тройного прыжка.
Судейство соревнований по бегу,
  прыжкам, метаниям, толканию.
Проведения соревнований по
  прыжкам в длину и высоту.
Проведения соревнований по
  метанию (диск, молот, копье), толканию ядра.

110

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Тема 4.2. Основы методики
  обучения технике легкоатлетических видов

Содержание учебного материала:

Методика
  обучения технике легкоатлетических видов. Методы обучения. Роль
  физической подготовленности  освоении техники легкоатлетических упражнений.
Схема обучения технике легкоатлетических упражнений: этапы, задачи,
  средства и методы их решения. Формы. Подводящие и специальные упражнения при
  обучении. Средства воспитания физических качеств. Последовательность изучения
  легкоатлетических видов. Меры предупреждения травм при обучении.
  Общеподготовительные упражнения: строевые упражнения в движении. Выполнение
  упражнений на внимание и координацию движений. Выполнение  элементов
  подвижных игр (в зале и на месте). Специальные упражнения для бегунов.
Основы
  техники легкоатлетических видов и упражнений, методика преподавания.
Техника
  и методика обучения бега на короткие дистанции. Ознакомить с техникой
  бега на короткие дистанции. Обучение бегу по прямой. Обучить
  стартовому разгону и старту. Обучить финишированию. Совершенствование бега на
  короткие дистанции.
Техника
  и методика обучения бега на средние и длинные дистанции. Обучить старту.
  Обучить технике бега по виражу и выхода с виража. Обучить технике бега
  по прямой. Обучить финишированию. Совершенствование.
Техника
  и методика обучения спортивной ходьбы. Обучить движению ног в сочетании с
  движением таза. Обучить особенностям техники спортивной ходьбы по
  пересеченной местности. Обучить технике спортивной ходьбы  целом.
Техника
  и методика обучения эстафетному бегу. Обучить передаче и приему эстафеты
  «снизу» и «сверху». Обучить старту на этапах эстафетного бега. Обучить
  технике передачи палочки на высокой скорости и эстафетному бегу  в целом.
Обучить
  технике прыжка в высоту с разбега способом «перешагивания». Обучить фазе
  отталкивания, разбега. Обучить фазе перехода через планку и
  приземление. Совершенствование прыжка в целом.
Обучение
  технике толкания ядра со скачка. Обучить финальной части технике толкания
  ядра. Обучить предварительной части – скачкообразному разбегу. Обучить
  технике толкания ядра со скачка в целом с учетом индивидуальных особенностей
  занимающихся. Совершенствование техники толкания ядра.
Обучение
  технике метания копья. Обучение хвату копья и метания с места. Обучить
  отведению копья прямо – назад в сочетании с броском. Обучение технике метания
  копья с разбега с учетом индивидуальных особенностей занимающихся.
  Совершенствование техники метания копья.
Урок легкой атлетики в школе. Содержание урока л/а в школе. Организация
  занятий по легкой атлетике. Методы преподавания занятий по легкой атлетике.
Формы  организации занятий легкой атлетикой в школе. Типовая структура
  урока по легкой атлетике. Разновидности урока по легкой атлетике.
  Тренировочные занятия по легкой атлетике. Планирование урока по  легкой
  атлетике. Особенности организации занятий по  легкой атлетике.
  Особенности программ. Дозировка упражнений при различной направленности
  учащихся. Меры предупреждения травматизма на уроках  легкой атлетики.
  Особенности занятий с детьми различного возраста и пола. Подготовка учителя к
  уроку  легкой атлетики. Физическая нагрузка на уроках  легкой атлетики.
  Принципы и методы используемые на уроках  легкой атлетики. Упражнения
  используемые на уроках  легкой атлетики. Меры предупреждения
  травматизма на уроках л/а. Особенности занятий с детьми разного возрасти и
  пола. Подготовка учителя к уроку л/а. Физическая нагрузка на уроках л/а.
  Принципы и методы используемые на уроках л/а. Упражнения используемые на
  уроках л/а.

24
2

2

3

3

2

3

2

1

2

4

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Специальные
  упражнения для бегунов.
Техника и методика обучения
  бега на короткие дистанции.
Техника и методика обучения
  бега на средние и длинные дистанции.
Техника и методика обучения
  спортивной ходьбы.
Техника и методика обучения
  эстафетному бегу.
Обучить технике прыжка в
  высоту с разбега способом «перешагивания».
Обучение технике толкания ядра
  со скачка.
Обучение технике метания
  копья.
Особенности занятий с детьми
  разного возрасти и пола.
 Подготовка учителя к уроку
  л/а.

92

Контрольные работы

Самостоятельная работа обучающихся:

Тема 4.3. Спортивная
  тренировка в л/а

Содержание учебного материала:

Спортивная
  тренировка как многосторонний процесс подготовки л/а. Цель спортивной
  тренировки. Задачи спортивной тренировки. Принципы спортивной тренировки.
  Средства и методы спортивной тренировки. Периодизация спортивной тренировки.
  Виды спортивной тренировки. Физическая подготовка. Техническая подготовка и
  практическая подготовка. Морально – волевая подготовка. Теоретическая
  подготовка. Методика развития физических качеств.
Основы
  развития л/атлетических видов упражнений. Основы техники
  легкоатлетических упражнений. Понятие о технике спортивного
  упражнения. Общая характеристика техники отдельных групп легкоатлетических
  упражнений. Основы техники спортивной ходьбы. Основы техники бега. Основы
  техники прыжков. Основные фазы прыжков. Основы техники метания. Основные фазы
  метания. Техника безопасности при знакомстве с  л/а метаниями.
Спортивный
  отбор и прогнозирования результатов в легкой атлетике. Спортивный отбор.
  Виды и факторы отбора. Задачи спортивного отбора. Этапы спортивного
  отбора. Прогнозирование спортивных достижений. Неудачи спортивного отбора.
  Методика спортивного отбора в легкой атлетике. Первый этап отбора. Изучение
  антропометрических данных. Ориентировочные нормативы оценки физического
  развития спортсменов разного возраста. Планирование и контроль за
  организацией образовательного процесса в легкой атлетике. Педагогическое
  наблюдение. Контрольное тестирование физических качеств легкоатлета. Медицинская
  экспертиза. Организация работы спортивных секций. Комплектование групп
  начальной подготовки. Переходные нормативы групп занятиях легкой атлетикой.
  Комплектование групп спортивного совершенствования. Учебно-тренировочная
  работа и учет. Документация спортивного отбора. Техника безопасности при
  отборе в группы.

6
2

2

2

2

2

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Физическая
  подготовка.
Техническая
  подготовка и практическая подготовка.
Морально –
  волевая подготовка.
Теоретическая
  подготовка.
Методика
  развития физических качеств.
Ориентировочные нормативы
  оценки физического развития спортсменов разного возраста.
Контрольное тестирование
  физических качеств легкоатлета.
Документация спортивного
  отбора.

90

Контрольные работы

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Составление  плана – конспекта
  урока по легкой атлетике.
Тренировочные
  занятия в спортивных секциях по легкой атлетике.

122

Раздел 5. Туризм с методикой тренировки

68

Тема 5.1. Туризм

Содержание
  учебного материала:
Туризм как
  средство физического воспитания. История развития туризма. Виды туризма. Топографическая
  подготовка туриста. Организация туристского похода. Пешеходный туризм. Лыжный
  туризм. Горный туризм
Водный
  туризм. Массовые туристские соревнования школьников. Содержание и формы
  туристской работы с детьми.

25
25

2

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия
Компас и
  работа с ним
Топографические карты
Составление плана похода
Бивачные работы
Преодоление препятствий в походе
Лыжный туризм. Техника и тактика
  передвижения на лыжах
Вязка туристических узлов (прямой,
  встречный, ткацкий, грейпвайн, брамшкотовый, академический, простой
  проводник, восьмерка, срединный австрийский проводник, двойной проводник,
  удавка, стремя, булинь, схватывающий, пустышка, маркировочный, узел Бахмана,
  карабинная удавка)
Техника и тактика передвижения в
  горах
Особенности водных походов
Туристические соревнования
  школьников
Туристическая эстафета
Определение топографических знаков
Установка палатки
Преодоление бревна
Стрельба
Метание гранаты
Мышеловка
Преодоление завала
Переправа по параллельным веревкам
Переноска «пострадавшего»
Определение азимута на предмет
Преодоление кочек
Разжигание костра
Техника лыжного туризма
Конкурсная программа (представление
  команд, конкурс эмблем, конкурс фотографии, конкурс песни под гитару,
  краеведческая викторина)
Групповое снаряжение
Личное снаряжение

14

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся:
Написание
  рефератов:  «История развития туризма в стране», «Психологический климат
  туристской группы», «Виды туризма», «Организация туристского похода»,
  «Безопасность туристских походов
Составление
  плана проведения экскурсии (тематика по выбору студентов).

80

Тема 5.2. Спортивное ориентирование

Содержание
  учебного материала:
История
  возникновения и развития спортивного ориентирования. Виды спортивного
  ориентирования. Топографическая подготовка спортсмена-
ориентировщика.
  Техническая и тактическая подготовка ориентировщика. Психологическая
  подготовка ориентировщика. Физическая подготовка спортсмена-ориентировщика. Планирование
  подготовки спортсмена-ориентировщика. Организация и судейство соревнований по
  спортивному ориентированию.

27
27

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Ориентирование на местности
Ориентирование на
  маркированной трассе
Условные спортивные топографические знаки
Спортивная топографическая карта
Психологическая подготовка ориентировщика
Физическая подготовка ориентировщика
Планированная подготовка ориентировщика
Организация и судейство соревнований по спортивному
  ориентированию

2

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:

Раздел 6. Спортивные игры с методикой тренировки

340

Тема 6.1. Характеристика спортивных игр, методика
  их проведения в школе

Содержание
  учебного материала:
Игровые виды спорта.
  История развития спортивных игр. Модернизация инвентаря, оборудования и
  костюма спортсменов. Классификация спортивных игр. Специфические
  признаки…Техника спортивной игры. Терминология. Правила соревнований.
  Коллективный характер действий, характерная соревновательная деятельность.
  Спортивный результат.
Методика обучения игры в
  волейбол. Характеристика упражнений. Имитационные и подводящие
  упражнения. Подача мяча. Нападающие удары, блокирование.
Методика обучения игре в
  баскетбол. Имитационные и подводящие упражнения. Передачи и ловля мяча.
  Ведение и перемещение. Броски мяча. Тактические приемы. Индивидуальные  и
  групповые действия.  Командные действия. Позиционное нападение.
Методика обучения игре в
  футбол. Техника ведения, передачи, приема мяча. Техника обыгрывания и
  отбора мяча. Финты. Групповые действия – комбинации: Индивидуальные действия.
  Имитационные и подводящие упражнения.
Технические и тактические
  приемы игры «Настольный теннис». Техника и тактика игры. Техника
  перемещения и ударов мяча. Стойка спортсмена. Держание ракетки. Обучение
  удару по мячу. Обучение подачи мяча. Тактика атакующего игрока и защитника.
  Тактика парных игр.

16
4

3

3

3

3

2

2

2

2

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Упражнения по подготовке и
  обучению волейболистов. Характеристика игры в нападении, защите, прием и
  передача мяча, владение мячом.
Упражнения по подготовке и
  обучению баскетболистов. Техника и тактика игры. Классификация техники
  игры. Показатели энергообеспечения тренировочной и соревновательной
  деятельности.
Техническая  и тактическая
  подготовка футболистов. Техника ведения, передачи, приема мяча. Техника
  обыгрывания и отбора мяча. Финты. Групповые действия – комбинации:
  Индивидуальные действия. Имитационные и подводящие упражнения.
Технические  и тактические
  приемы игры «Настольный теннис». Техника и тактика игры. Техника
  перемещения и ударов мяча. Стойка спортсмена. Держание ракетки. Обучение
  удару по мячу. Обучение подачи мяча. Тактика атакующего игрока и защитника.
  Тактика парных игр.
Отработка техники спортивных
  игр.
Составление комплекса
  общеразвивающих и специальных упражнений для группы начальной подготовки (по
  всем видам игр).
Описать тактические и
  технические действия игрока (по видеоматериалу).
Учебная двусторонняя игра с
  последующим анализом (по всем видам игр).
Учебная парная игра в
  настольный теннис.

89

94

87

54

Контрольные работы
Сдача контрольных нормативов и
  текстов по общей специальной подготовке спортсменов-игровиков.

10

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Написание рефератов на темы:
  «Современное состояние баскетбола (волейбола, футбола, настольного тенниса) в
  России и мире».
Составить положение о
  соревнованиях.
Составление комплексов
  общеразвивающих и специальных упражнений для совершенствования техники и
  тактики игры.
Тренировочные занятия в
  спортивных секциях по спортивным играм.

177

Раздел 7. Подвижные игры с методикой тренировки

46

Содержание
  учебного материала:
Теоретические сведения о
  подвижных играх. Историческое развитие теории и методики игр. Подвижные
  игры как эффективный метод физического воспитания. Значение подвижных игр
  (оздоровительное, воспитательное, образовательное). Классификация подвижных
  игр. Подвижные и спортивные игры, их сходства и отличия. Характеристика
  подвижных игр для детей разного возраста. Педагогическая характеристика
  подвижных игр для детей на разных ступенях обучения и воспитания. Подвижные
  игры для девушек и юношей. Игры на занятиях с детьми, имеющими отклонения в
  состоянии здоровья  и физическом развитии.
Методика и технология
  проведения подвижных игр. Выбор игры, подготовка места  инвентаря,
  разметка площадки. Организация играющих, требования к объяснению игры.
  Способы выбора водящих, распределения на команды, выделение помощников и
  судей. Руководство процессом игры. Способы регулирования нагрузки. Подведение
  итогов игры. Разбор игры. Особенности проведения игр на местности, в водоеме,
  на катке, лыжном стадионе. Предупреждение травматизма при проведении
  подвижных игр и игровых упражнений.

10
5

5

2

2

Лабораторные работы

Практические занятия
Организация игровых упражнений
  и игр для детей разных возрастов.
Проведение подвижных игр на
  учебных и неурочных занятиях.
Планирование подвижных игр на
  занятиях легкой атлетики, гимнастики.
Проведение зимних видов
  подвижных игр.
Организация  проведение
  аттракционов, соревнований по подвижным играм, спортивных праздников.

36

Контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Подбор подвижных игр для детей
  разного возраста.
Подбор подвижных игр на
  развитие разных физических качеств.
Составление программ,
  положений, сценариев физкультурно-массовых и спортивных мероприятий.

38

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов,
свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу,
инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение
деятельности, решение проблемных задач).

 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины осуществляется в учебном кабинете
по
базовым и новым видам физкультурно-спортивной деятельности с
методикой тренировки, спортивном зале.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по
количеству обучающихся;
- рабочее место
преподавателя;
- учебно-наглядные
пособия по дисциплине «Базовые и новые виды физкультурно-спортивной
деятельности с методикой тренировки».
- комплект
учебно-наглядных пособий по физкультурно-спортивной деятельности;
 Технические средства обучения:
- интерактивная доска с лицензионным
программным обеспечением и мультимедиапроектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Андреев С.Н., Левин В.С. Футбол:
Методическое пособие. -Липецк,2009-494с. Гриф МО РФ
2. Анискина С.Н. Методика обучения
технике баскетбола: Учебник для вузов физической культуры. – М., ФиС 2010-190с.
Гриф Минобр.
3. Беляев А.В., Савин М.В. Волейбол:
Учебное пособие. – М., ФиС, 2010-380с. Гриф МО РФ
4. Брыкин А.Т. Гимнастика. М: 2010.
5. Былеева Л.В.,Коротков И.М.
Подвижные игры: Учебное пособие для институтов физической культуры.-М., ФиС 2008-224с.
6. Железняк Ю.Д., Кунянский В.А.
Волейбол: У истоков мастерства: Учебник для институтов физической культуры. –
М., ФиС 2010-256с. Гриф Минобр.
7. Зайцева Л.С. Основы настольного
тенниса: Учебник для вузов физической культуры. –М., ФиС 2009-240с.
8. Ильина Е.Н. Основы туристической
деятельности: Учебное пособие. –М., «Спорт» 2009-200с.
9. Костикова Л.В., Шерстюк А.А.,
Григорович И.М. Особенности обучения и тренировки баскетболистов: Учебник для
вузов физической культуры. – М., ФиС 2010-360с. Гриф Минобр.
10. Макаров А.Н. Легкая атлетика:
Учебник для студентов педагогических институтов. – М., «Физическое воспитание»,
2010-304с. Гриф МО РФ.
11. Мельников Н.К. Гимнастика с
методикой преподавания. М: 2010.
12. Озолин Н.Г., Воронкин В.И. Легкая
атлетика: Учебник для институтов физической культуры. – М., «Физкультура и
спорт», 2010-597с. Гриф МО РФ.
13. Палыга В.Г. Гимнастика. М: 2008.
14. Парфенов В.А. Плавание: Учебник
для техникумов физической культуры.-М., ФиС 2010 -230с.
15. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе. М:
2010.
16. Поставнев И.М. Строевые и общеразвивающие упражнения.
Брянск: 2004.
17. Шмелин А.М. Гимнастика. М: 2009.
Дополнительные источники:
1. Аграновский М.А. Лыжный спорт:
Учебник для вузов физической культуры. – М., ФиС 2010-215с.
2. Ангелевич А.З. Первые ракетки:
Учебное пособие. –М., ФиС 2009-170с.
3. Бардин К.В. Азбука туризма:
Учебное пособие.-М., «Просвещение» 2009-190с.
4. Вяткин Л.А., Сидорчук Е.В.,
Немытов Д.Н. Туризм и спортивное ориентирование: Учебное пособие.-М.,
«Академия» 2009-245с.
5. Годик М.А. Физическая подготовка
футболистов: Методическое пособие – М., 2006-269с.
6. Гуревич И.А. Круговая тренировка
по развитию физических качеств: Учебное пособие. –Минск, «Высшая школа» 2010-370с.
7. Железняк Ю.Д. Юный волейболист:
Учебное пособие. – М., ФиС 2009-260с.
8. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М.
Теория и методика обучения физической культуре: Учебник для вузов физической
культуры. – М., «Академия» 2008-348с.
9. Колодницкий Г.А., Кузнецов В.С.
Ритмические упражнения, хореография и игры: Учебное пособие.- М., «Дрофа» 2009-230с.
10. Коротков И.М. Подвижные игры в
занятиях спорта: Учебное пособие.-М.,ФиС 2009-120с.
11. Лисицкая Т.С. Хореография в
гимнастике: Учебное пособие по базовой хореографии.- М., ФиС 2009-176с.
12. Монаков Г.В. Подготовка
футболистов, теория и практика: Методическое пособие – М., 2009-285с.
13. Парфенов В.А., Платонов В.Н.
Тренировка квалифицированных плавцов: Учебник для вузов физической культуры.
–М., ФиС 2009-325с.
14. Портнов Ю.М. Основы управления
тренировочно-соревновательным процессом в спортивных играх: Учебное пособие. –
М., ФиС 2009-200с.
15. Портнов Ю.М., Костикова Л.В.
Основы подготовки квалифицированных баскетболистов: Учебное пособие. – М., ФиС
2010-410с.
16. Ромашин Г.Н. Подвижные игры:
Методическое пособие.- Краснодар, 2010
17. Сиднева Л.В., Алексеева Е.П.
Аэробика: Учебное пособие по базовой аэробике.- М., Федерация аэробики России
2009-48с.
18. Хоменков Л.С. Учебник тренера по
легкой атлетике. – М., «Физкультура и спорт», 2006-479с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

уметь:

планировать, проводить и
  анализировать занятия по изученным видам физкультурно-спортивной
  деятельности;

оценка выполнения
  практического задания

выполнять профессионально
  значимые двигательные действия по изученным видам физкультурно-спортивной
  деятельности;

оценка на практическом
  занятии

использовать терминологию
  базовых и новых видов физкультурно-спортивной деятельности;

оценка выполнения
  практического задания

применять приемы страховки
  и самостраховки при выполнении физических упражнений;

контрольные нормативы

обучать двигательным
  действиям изученных базовых и новых видов физкультурно-спортивной
  деятельности;

оценка на практическом
  занятии

подбирать, хранить,
  осуществлять мелкий ремонт оборудования и инвентаря;

оценка выполнения
  практического задания

использовать оборудование и
  инвентарь для занятий различными видами физкультурно-спортивной деятельности
  в соответствии с его назначением и особенностями эксплуатации.

оценка на практическом
  занятии

знать:

историю и этапы развития
  изученных базовых видов спорта и новых видов физкультурно-спортивной
  деятельности;

контрольная работа, устный
  опрос

терминологию изученных
  базовых и новых видов физкультурно-спортивной деятельности;

устный опрос

технику профессионально
  значимых двигательных действий базовых и новых видов физкультурно-спортивной
  деятельности;

 тест

содержание, формы
  организации и методику проведения занятий по изученным базовым и новым видам
  физкультурно-спортивной деятельности в школе;

контрольная работа,
  практические занятия

методику обучения
  двигательным действиям базовых и новых видов физкультурно-спортивной
  деятельности;

контрольная работа,
  практические занятия

особенности и методику
  развития физических качеств в базовых и новых видах физкультурно-спортивной
  деятельности;

устный опрос, практические
  занятия

основы судейства по
  изученным базовым видам спорта;

устный опрос

разновидности
  спортивно-оздоровительных сооружений, оборудования и инвентаря для занятий
  различными видами физкультурно-спортивной деятельности, особенности их
  эксплуатации;

устный опрос

технику безопасности и
  требования к физкультурно-спортивным сооружениям, оборудованию и инвентарю.

практические занятия

Разработчики:
Суражский педагогический               преподаватель
Ю.В. Рыбалов
колледж им.
А.С.Пушкина                 физкультуры

Суражский
педагогический               преподаватель                   С.И. Рыбалова
колледж им.
А.С.Пушкина                 физкультуры

Суражский
педагогический               преподаватель                   С.В. Погуляев
колледж им.
А.С.Пушкина                 физкультуры

Суражский
педагогический               преподаватель                   М.И. Капустин
колледж им.
А.С.Пушкина                 физкультуры

Суражский
педагогический               преподаватель                   Е.Н. Капустина
колледж им.
А.С.Пушкина                 физкультуры

Суражский
педагогический               преподаватель                   Н.В. Кожемяко
колледж им. А.С.Пушкина
физкультуры,

руководитель

физического воспитания

СПК им. А.С. Пушкина

file_name: bazovye_vidy_fiz_spotr_deyat (1).doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: историю и этапы развития изученных базовых видов спорта и новых видов физкультурно-спортивной деятельности; терминологию изученных базовых и новых…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Переправа по параллельным веревкам

alt: Содержание учебного материала:

alt: Содержание учебного материала:

alt: Самостоятельная работа обучающихся:

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Железняк Ю.Д., Кунянский В.А.

alt: Вяткин Л.А., Сидорчук Е.В., Немытов

alt: технику профессионально значимых двигательных действий базовых и новых видов физкультурно-спортивной деятельности; тест содержание, формы организации и методику проведения занятий по изученным базовым и новым видам…

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 050141 Физическая культура.
Организация-разработчик: ГБОУ СПО Суражский педагогический колледж имени А.С. Пушкина

Разработчик:
Рыбалов Юрий Васильевич председатель ПЦК физического воспитания, преподаватель физической культуры высшей категории
Погуляев Сергей Васильевич преподаватель физической культуры высшей категории
Капустина Елена Николаевна преподаватель физической культуры высшей категории
Капустин Михаил Иванович зав. кабинетом физической культуры,  преподаватель физической культуры высшей категорииРабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 050141 Физическая культура.
Организация-разработчик: ГБОУ СПО Суражский педагогический колледж имени А.С. Пушкина

Разработчик:
Рыбалов Юрий Васильевич председатель ПЦК физического воспитания, преподаватель физической культуры высшей категории
Погуляев Сергей Васильевич преподаватель физической культуры высшей категории
Капустина Елена Николаевна преподаватель физической культуры высшей категории
Капустин Михаил Иванович зав. кабинетом физической культуры,  преподаватель физической культуры высшей категории

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


extracted_text:
Учет аренды
имущества, предоставляемого за плату во временное пользование, у арендатора и
арендодателя

      В краткосрочную аренду
передаются или принимаются отдельные объекты основных средств. К краткосрочной
аренде относится аренда до одного года, а по зданиям, сооружениям и нежилым
помещениям в жилых домах – до пяти лет. Порядок сдачи в аренду зданий,
сооружений и нежилых помещений, относящихся к федеральной собственности,
определяется типовым договором на сдачу Госкомимуществом России в аренду
зданий, объектов, сооружений и нежилых помещений, являющихся федеральной
собственностью.
      Условия аренды определяются в договоре.
Передача объекта в аренду оформляется актом (накладной) приемки-передачи
основных средств ф. ОС-1. Право собственности остается за арендодателем, к
арендатору переходит право пользования. Арендодатель при передаче делает
отметку в инвентарной карточке учета основных средств, копия инвентарной
карточки передается арендодателю. Передача основных средств отражается у
арендодателя по дебету счета 01/«Переданы в аренду» и кредиту счета
01/«Основные средства». Стоимость имущества, сданного в аренду отражается по
дебету счета 011 «Основные средства, сданные в аренду». Амортизация начисляется
арендодателем и отражается по дебету счета 91-2 и кредиту счета 02. Учет
начисленной арендной платы ведется по дебету счета 76 «Расчеты с разными
дебиторами и кредиторами» и кредиту счета 91/1 (98 «Доходы будущих периодов»).
НДС, начисленный по арендной плате, учитывается по дебету счета 91/3 и кредиту
счета 68. Оплата, поступившая от арендатора на расчетный счет, оформляется
записью по дебету счета 51 «Расчетный счет» и кредиту счета 76 «Расчеты с
дебиторами и кредиторами» (если существовала предоплата, по мере наступления
соответствующего периода данная сумма списывается записью – дебет счета 98 и
кредит счета 91-1).
      Оплата арендодателем капитального ремонта
отражается по дебету счетов 91-2 и 19-НДС и кредиту счета 51 (кредиту счета 76
начисление). Расходы по модернизации учитываются в составе капитальных вложений
арендодателя по дебету счета 08 и кредиту счетов расходов и расчетов, а затем
могут списываться на увеличение стоимости ОС в дебет счета 01, если в
результате модернизации и реконструкции произошло улучшение первоначальных
показателей функционирования. Возврат арендованных основных средств отражается
по дебету счета 01 и кредиту счета 01/сданные в аренду и кредиту забалансового
счета 011.
      Учет операций по краткосрочной аренде,
когда сдача основных средств в аренду является предметом деятельности
организации, ведется с применением счета 90 «Продажи». Начисленная арендная
плата отражается по дебету счета 76 и кредиту счета 90-1, арендодатель является
плательщиком НДС, который отражается по дебету счета 90-3 и кредиту счетов
68-НДС. Расходы организации по осуществлению деятельности отражаются по дебету
счетов 20, 44 и кредиту счетов расходов и расчетов (10, 70, 96, 71, 25, 26, и
др.) и списываются бухгалтерской проводкой в дебет счета 90-2 с кредита счетов
20, 44.
      Арендатор принимает арендуемый объект на
забалансовый счет 001 «Арендованные основные средства». В сроки, установленные
договором аренды, арендатор начисляет арендную плату. Сумма начисленной
арендной платы учитывается:
      • по дебету счетов затрат 25
«Общепроизводственные расходы», 26 «Общехозяйственные расходы», 44 «Расходы на
продажу»;
      • по дебету счета 97 «Расходы будущих
периодов», когда арендная плата начисляется за несколько месяцев вперед, и
кредиту счета 76 «Расчеты с дебиторами и кредиторами». НДС по арендной плате
отражается по дебету счета 19 «НДС по приобретенным ценностям» и кредиту счета
76 «Расчеты с дебиторами и кредиторами». Затраты на текущий ремонт арендованных
основных средств отражаются как затраты на ремонт собственных средств по дебету
счета 20 (23, 25, 26, 44 и др.). Когда арендатор производит капитальные
вложения в арендованные основные средства, на сумму капитальных вложений
оформляет запись – дебет счета 08 «Капитальные вложения» и кредит счетов
расходов и расчетов 76, 60, 10, 12, 02, 70, 69 и т. д. Капитальные
вложения в арендованные основные средства:
      1) включаются в состав основных
средств арендатора – по дебету счета 01 «Основные средства» и кредиту счета 08
«Вложения во внеоборотные активы», если иное не предусмотрено договором аренды;
      2) если капитальные вложения
произведены с согласия арендодателя и неотделимы от арендованных основных
средств, арендатор имеет право на их возмещение. В бухгалтерском учете оформляются
записи по дебету счета 76 «Расчеты с дебиторами и кредиторами» и кредиту счета
91/1, списывается стоимость реализованных капитальных вложений – дебет счета
91/2 и кредит счета 08 «Вложения во внеоборотные активы»;
      3) стоимость неотделимых улучшений,
произведенных без согласия арендодателя передается арендатору безвозмездно, в
бухгалтерском учете оформляется запись – дебет счета 91-2 и кредит счета 08.

alt: Основные средства» и кредиту счета 08 «Вложения во внеоборотные активы», если иное не предусмотрено договором аренды; 2) если капитальные вложения произведены с согласия арендодателя и…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное
автономное
образовательное учреждение высшего
образования
«КРЫМСКИЙ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени
В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И.
Вернадского»)
Техникум
гидромелиорации и механизации сельского хозяйства
(филиал)
ФГАОУ ВО «КФУ им.
В. И. Вернадского»
в пгт Советский

«Система
дистанционного обучения Moodle»
Для
обучающихся специальности
21.02.04;
21.02.19 « Землеустройство»

.

MOODLE
Moodle написана
на языке программирования PHP профессором из Австралии Мартином Дунгиамосом
и переведена на несколько десятков языков и используется для обучения
более чем в ста пятидесяти странах мира.
Широкую
популярность ей обеспечили простота использования и открытый исходный код. Сама
система распространяется по лиценции GNU GPL и вам не придется производиться
лицензионные отчисления в пользу разработчика.
Основной
учебной единицей Moodle являются учебные курсы. В рамках такого курса можно
организовать:
1.
Взаимодействие
учеников между собой и с учителем. Для этого могут использоваться такие
элементы как: форумы, чаты
2.
Передачу
знаний в электронном виде с помощью файлов, архивов, веб-страниц, лекций.
3.
Проверку
знаний и обучение с помощью тестов и заданий.  Результаты работы ученики
могут отправлять в текстовом виде или в виде файлов.
4.
Совместную
работу учебную и исследовательскую работу учеников по определенной теме, с
помощью встроенных механизмов wiki, семинаров, форумов и пр.
Официальный
сайт системы - http://www.moodle.org/ Moodle в современном
образовании
Современный
мир стремительно меняется. Развитие компьютерной техники и средств связи
кардинально меняют образ жизни человека. Не осталось в стороне от этих
изменений и образование. Прошли те времена, когда для осуществления процесса
обучения было необходим личный контакт учителя и ученика. Существуют способы
интенсифицировать процесс обучения используя методы и средства электронного
обучения. Мы предлагаем использовать возможности электронного обучения, или как
его еще называют e-learning, на основе системы управления электронными
курсами Moodle.
Moodle
можно использовать для организации:
1.   Дистанционного
обучения - при котором преподаватель и ученик большую часть времени не
встречаются лично друг с другом.
2.   Дистанционной
поддрержки очного образования - используя средства электронного обучения
учащийся может получать задания и отправлять их на проверку используя систему
Moodle
3.   Поддержки
очного образования - выполнение отдельных практических заданий, тестов проходит
во время учебных занятий в системе электронного обучения Moodle.
Система
Moodle может обеспечить:
1.
Выбор
удобного времени и места для обучения как для преподавателя, так и для ученика
2.
Прочное
усвоение знаний
3.
Контакт
преподавателем с учеником по мере необходимости. Если ученик работает он
контактирует с преподавателем.
4.
Индивидуализацию
обучения
5.
Экономию
времени и денег - отпадает необходимость тратить время и деньги на учебные
занятия
Преимущества
системы дистанционного обучения Moodle.
Основным
преимуществом системы дистанционного обучения Moodle является возможность ее
бесплатного использования. При этом функциональность системы дистанционного
обучения Moodle не уступает коммерческим аналогам.
Еще
одним важным преимуществом системы дистанционного обучения Moodle является то,
что она распространяется в открытом исходном коде, что позволяет адаптировать
ее под специфику задач, которые должны быть решены с ее помощью.
Встроенные
в систему дистанционного обучения Moodle средства разработки дистанционных
курсов позволяют снизить стоимость разработки учебного контента и решить
проблемы совместимости разработанных дистанционных курсов с СДО.
Также
к преимуществам системы дистанционного обучения Moodle следует отнести легкость
инсталляции, а также обновления при переходе на новые версии.
Основные
возможности Moodle:
·  система
реализует философию "Педагогики социального конструкционизма"
(сотрудничество, действия, критическое осмысление и т.д.);
·  на
100% подходит для организации online-классов, а также подходит для организации
традиционного обучения;
·  система
дистанционного обучения Moodle является: простой, легкой, эффективной,
совместимой с различными продуктами, предъявляя невысокие требования к
браузеру;
·  система
легко устанавливается на большинство платформ, поддерживающих PHP;
·  система
требует только одну базу данных;
·  список
курсов, размещенных в системе дистанционного обучения Moodle, содержится
описание для каждого курса;
·  дистанционные
курсы могут быть категаризированы;
·  возможен
поиск по дистанционным курсам;
·  особое
внимание уделено высокому уровню безопасности системы;
·  большинство
страниц могут быть отредактированы с помощью встроенного редактора.
Основные
функциональные возможности Moodle
Управление
сайтом.
·
управление
сайтом осуществляет администратор;
·
конфигурация
сайта осуществляется, как во время установки, так и уже когда система
дистанционного обучения Moodle развернута;
·
при
необходимости можно настроить цвета, шрифты, расположение объектов на страницах
сайта;
·
при
необходимости можно расширить функциональные возможности системы дистанционного
обучения Moodle с помощью дополнительных модулей;
·
использование
языковых пакетов позволяет осществить локализацию системы дистанционного
обучения Moodle для любой страны и любого языка;
·
использование
открытого кода позволяет внести любые необходимые изменения в функционал
системы.
Управление
пользователями.
·
допускается
несколько способов регистрации пользователей: саморегистрация, ручная
регистрация администратором, использование LDAP и т.д.
·
система
дистанционного обучения Moodle обеспечивает возможность автоматического
напоминания паролей пользователям (пароль направляется пользователю посредством
электронной почты);
·
в
рамках системы дистанционного обучения Moodle реализованы все необходимые
механизмы защиты от несанкционированного доступа;
·
информация
о слушателях хранится в профайлах. Слушатели могут наполнять свой профайл
информацией по своему усмотрению;
·
для
назначения слушателям курсов в системе дистанционного обучения Moodle
используется широкий диапазон инструментов: ключ назначения дистанционного
курса, ручное назначение, и т.д.;
·
для
управления правами пользователей в системе дистанционного обучения Moodle
используются роли;
·
права
пользователей могут назначаться на разлибные объекты, например, на
дистанционные курсы.

Управление
курсами.
·
по
умолчанию преподаватель имеет полный контроль над свойствами курса (возможности
преподавателя могут быть ограничены администратором);
·
для
организации курсов могут быть использованы различные форматы. Например,
SCORM-формат, формат на основе топиков и т.д.;
·
для
каждого курса могут быть созданы индивидуальные настройки;
·
система
дистанционного обучения Moodle предлагает большой набор интерактивных
элементов: форумы, тесты, глоссарии, ресурсы, чаты и т.д.
·
в
обязательно порядке сохраняются последние изменения в курсе с момента последней
авторизации пользователя;
·
для
каждого курса отслеживается полная информация по успеваемости слушателя;
·
система
дистанционного обучения Moodle интегрирована с почтовыми системами. В
результате информация от преподавателя к слушателям и наоборот может
передаваться по электронной почте;
·
дистанционные
курсы могут быть запакованы в один ZIP-пакет с использованием функции Backup;
·
элементы
дистанционных курсов, размещенных в системе дистанционного обучения Moodle,
могут быть импортированы из других курсов.
Взаимодействие
пользователей.
·
чат;
·
блог;
·
форум;
·
вики.
Дистанционные
курсы
Основным
средством обучения, используемым в системе дистанционного обучения Moodle,
являются дистанционные курсы.
Система дистанционного обучения Moodle предоставляет инструменты для разработки
дистанционных курсов.
Дистанционные
курсы, разработанные с использованием средств системы дистанционного обучения
Moodle могут включать в себя:
·
ресурсы
- теоретические материалы для изучения, которые автор дистанционного курса
размещает в разделах курса. Ресурсы могут быть представлены в виде файлов, либо
в виде ссылок на внешние сайты. Система дистанционного обучения Moodle
позволяет использовать в качестве ресурсов дистанционного курса широкий
диапозон форматов электронных документов;
·  активные
элементы - организация деятельности, выходящей за рамки обучения с
использованием ресурсов дистанционного курса. Система дистанционного обучения
Moodle под активными элементами в основном понимает организацию общения между
слушателями дистанционного обучения (форум, чат, обмен сообщениями и т.п.).
Также речь может идти об организации проверки знаний (тесты, задания и т.п.);
·  задания
- задачи, ответ на которые должен быть предоставлен в электронном виде (ответ
должен быть направлен в виде одного или нескольких файлов);
·  рабочая
тетрадь - письменная контрольная работа или реферат. Преподаватель дает
задание, слушатель дистанционного обучения должен внести ответ и может изменять
его в течение некоторого времени;
·  опрос
- механизм, позволяющий задать студентам вопрос с выбором одного или нескольких
вариантов ответа. Используя опрос можно узнать мнение слушателей дистанционного
обучения по тому или иному вопросу;
·  база
данных. Элемент база данных может быть использован для:
o совместного
накапливания статей, книг, гиперссылок и т.д.;
o демонстрации
созданных слушателями дистанционного обучения фотографиями, плакатами и т.д.
o предоставления
слушателям дистанционного обучения места для хранения файлов;
o и т.д.
·  семинар
- вид занятий, где слушатели дистанционного обучения должны оценивать
результаты работы других слушателей дистанционного обучения;
·  урок
- вид занятий, где учебный материал может выдаваться по частям. В конце части
учебного материала можно задавать вопросы, в зависимости от результата которых
направлять слушателя дистанционного обучения по определенной траектории;
·  тесты
- основное средство контроля знаний в системе дистанционного обучения Moodle.
·
Основные
требования, предъявляемые к Дистанционным курсам
·  Содержание
ДК должно быть разработано на основе учебного плана соответствующей
образовательной программы и отвечать требованиям ФГОС по направлению, а также
соответствовать рабочей программе.
·  ДК
должен полностью обеспечивать учебный процесс по соответствующей дисциплине.
Содержание ДК должно быть «замкнутым», т.е. в его составе имеются все
необходимые и достаточные средства для проведения обучения.
·  Все
компоненты ДК выполняются в едином стиле и дизайне.
·  Обучающие
учебные материалы должны быть логично структурированы, обязательно разбиение
материалов на отдельные модули, разделы, темы. Т.е., ДК должен адекватно
отражать структуру курса (дисциплины), четко определять, какие именно
разделы/темы/модули, и в какой последовательности должны быть изучены, каким
образом разделы/темы/модули взаимосвязаны между собой.
·  Обучающие
учебные материалы не должны содержать грамматические и стилистические
ошибки.
·  Структура
ДК и формат его представления должны быть открытыми для расширения и добавления
новых компонентов, редактирования и модификации имеющихся разделов.
Требования
к содержанию блоков Дистанционного курса
Дистанционный
курс включает в себя четыре взаимосвязанных блока: инструктивный,
информационный, коммуникативный и контрольный:
Инструктивный
(организационный) блок.
В
данном блоке делается презентация курса и раскрываются особенности организации
его изучения. Обязательные элементы:
·  методические
указания (руководство) к изучению дисциплины (по ДК в целом и по каждому
модулю);
·  методические
указания к самостоятельной работе студентов (по ДК в целом и по каждому
модулю);
·  критерии
оценки (для ДО это рейтинг-план дисциплины);
·  график
обучения, (включает в себя: план-график событий дистанционного курса, время
проведения семинаров, вебинаров, постановки заданий, время ответов на задания и
выставления оценок, время ответов на вопросы анкет и т.п.).
В
организационном блоке допускается публикация материалов в виде прикрепленных
файлов (pdf-файлы) и страниц.
Информационный
блок.
Включает
теоретический материал по всем разделам курса, выносимым на зачет или экзамен
(согласно УМК). Информационный блок должен быть логически структурирован и
разбит на темы. Каждая тема должна раскрываться в отдельном файле или ином
элементе курса.
Обязательные
элементы:
·  теоретическая
часть (учебная информация, разбитая на модули): теоретический материал курса,
разбитый то темам;
·  практическая
часть (практикум): задания к семинарам, практическим занятиям, лабораторные
работы, упражнения (тренинги), рефераты;
·  список
рекомендуемой литературы; дополнительные источники информации (ссылки на
внешние источники).
Рекомендуемые
элементы:
·  глоссарий
(толкование терминов и понятий, используемых в дисциплине);
·  хрестоматия
(полные или сокращенные тексты литературных источников по тематике
дисциплины);
·  видео/аудио
лекции и т.п.
Коммуникативный
(коммуникационный) блок.
В
данном блоке решаются задачи педагогического общения, которое реализуется в
«эпистолярном» жанре, т. е. коммуникация проводится с помощью электронных
сообщений, а не вербально (словесно), как на очном семинаре. Общение базируется
на использовании электронной почты, форумов, чатов или реализуется в различных
формах электронных занятий (вебинар и т.п.).
Обязательные
элементы:
·  новостной
блок;
·  форум
(консультации off-line);
·  чат
(консультации on-line).
Рекомендуемые
элементы:
·  анкеты,
опросы, кроссворды и материалы учебно-игрового плана;
·  семинар,
вебинар;
·  страницы
коллективных знаний WiKi.
Контрольный
блок.
Контроль
заключается в проверке хода и результатов теоретического и практического
усвоения слушателями учебного материала. Содержательную часть данного блока
составляют в основном задания для текущего и рубежного контроля и итоговые
тесты.
Обязательные
элементы:
·  сборник
заданий по всем видам контроля: домашнее задание, контрольная работа и
т.п.;
·  тесты
для промежуточного (текущего или рубежного) контроля,
·  допуск-контроль:
итоговое тестирование и/или подведение итогов.

Виды общения в курсе ДО

Способы общения

Примеры и характеристики

Преимущества

Недостатки

Форумы

Обсуждение
  наиболее актуальных проблем дистанционного курса

Охват
  всех участников курса
Можно
  прочитать сообщение и ответить, когда удобно

Затраты
  времени на написание и чтение
Не
  все, что обсуждается в одинаковой мере важно для всех участников обсуждения

Чаты

Обсуждение важных вопросов в режиме
  реального времени

Можно получить немедленный ответ

Сообщения стилистически не выверены
Опасность отклонения от темы
Информация не структурирована

Переписка

Можно конфиденциально
обменяться сообщениями с
любым
участником курса

Скорость
обмена информации
Быстрый ответ

Результат обсуждения проблем неизвестен
  другим участникам курса

ФОРУМ
Форум
- используется для организации дискуссии, которые группируются по темам. После создания
темы каждый участник дискуссии может добавить к ней свой ответ или
прокомментировать уже имеющиеся ответы. Для того чтобы вступить в дискуссию,
пользователь может просто просмотреть темы дискуссий и ответы, которые
предлагаются другими. Это особенно удобно для новых членов группы, для быстрого
освоения основных задач, над которыми работает группа. История обсуждения этих
проблем сохраняется в базе данных. Пользователь также может сыграть и более
активную роль в обсуждении, предлагая свои варианты ответов, комментарии и
новые темы для обсуждения.
В
рамках системы вам могут встретиться форумы разных типов:
·
стандартный форум: состоит из
неограниченного числа тем для обсуждений и сообщений в темах;
·       простое
обсуждение: состоит из одной темы, обычно используется для того,
чтобы сфокусировать обсуждение на одной теме;
·       каждый
открывает одну тему: каждый участник обсуждения может начать
только одну тему, участие в открытых темах не ограничивается;
·       форум
вопрос-ответ: в этом типе форума темы может создавать
только преподаватель, учащийся увидит ответы других участников только тогда,
когда сам ответит на вопрос, поставленный в теме.
Форумы,
как и любые деятельностные элементы, могут располагаться в любом модуле курса,
а также в некоторых блоках.
Пользователь
системы дистанционного обучения Moodle может подписаться на форум и получать
сообщения в случае если в нем произошли какие-либо изменения.
ЧАТ
Чат позволяет
многим пользователям одновременно общаться между собой.
Чат
является удобным средством организации взаимодействия преподавателя и
слушателей дистанционного обучения. Общение с помощью чата осуществляется в
режиме реального времени.
СООБЩЕНИЯ
Система
дистанционного обучения Moodle предоставляет пользователям возможность обмена
сообщениями.
Для
организации общения пользователь системы дистанционного обучения Moodle
формирует собственный список собеседников. Для поиска пользователей
системы дистанционного обучения Moodle предусмотрен соответствующий механизм.
Найденного человека соответственно можно добавить в список собеседников.
Возможен также поиск по текстовым сообщениям.
Система
обмена сообщениями Moodle предоставляет пользователю возможность просмотреть
историю обмена сообщениями с определенными пользователями.
Получить
доступ к страницам обмена сообщениями можно разными способами, например:
·  из
блока «Обмен сообщениями», воспользовавшись одноименной ссылкой;
·  со
страницы своего профиля, воспользовавшись кнопкой «Обмен сообщениями».
Страница
обмена сообщениями содержит 3 вкладки: «Собеседники», «Искать» и «Настройки».
ВИКИ
Система
дистанционного обучения Moodle содержит элемент Вики, позволяющий пользователям
системы вести совместную работу над документами. Данную возможность
целесообразно использовать при проведении обучения в случае если группа слушателей
дистанционного обучения выполняет общее задание. Каждый слушатель может внести
изменения в документ, которые он считает необходимыми.
Вики
сохраняет все версии документа, которые при необходимости могут быть
восстановлены.
АНКЕТЫ
Инструментом
получения обратной связи от слушателей дистанционного обучения Moodle является
использование анкет. Необходимо отметить, что изменить перечень вопросов в
анкетах, существующих в системе дистанционного обучения Moodle нельзя, что
делает данное средство крайне неудобным.
ТЕСТ
Тест
позволяет разработчику создавать базы вопросов как для самопроверки
обучающихся, так и для организации промежуточного и итогового опросов.
Типы
тестов:
·  с
несколькими вариантами ответов;
·  с
одним правильным ответом;
·  с
выбором верно/неверно;
·  предполагающие
короткий текстовый ответ, числовой ответ; вопросы на сопоставление;
·  вопросы
со вписываемыми ответами в тексте на месте пробелов;
·  вычисляемый
вопрос.
Все
вопросы хранятся в базе данных и могут быть в последствии использованы заново в
этом же курсе (или в других).
Обучающимся
можно разрешить проходить тест несколько раз, при этом каждая попытка
автоматически оценивается.
Общие
требования к тестовым заданиям могут быть сформулированы следующим
образом:
Тестовые
задания должны:
·  соответствовать
содержанию учебного материала;
·  быть
составленными с учетом соответствующих правил;
·  быть
проверены на практике (апробированы);
·  быть
ясными испытуемому.
Типы тестовых заданий в технологиях ДО

Альтернативные
   ответы

   Важным признаком дистанционного обучения является то, что обучение
   происходит на расстоянии, т.е. обучающийся и преподаватель
   разделены территориально

Да
  Нет

Одиночная
   выборка

Преподаватели
   в системе дистанционного обучения называются

+
  тьюторы

- инструкторы

-
  учителя

Множественная
   выборка

Контроль
   знаний обучающихся в системе дистанционного обучения осуществляется через:

-
  переписку преподавателя и обучающегося по электронной почте

+
  систему тестов

+
  систему практических заданий и творческих работ

+
  через участие обучающихся в форумах.

Восстановление
   последовательности

            При
   конструировании курса дистанционного обучения должна следующая
   последовательность его разработки (определите нужную последовательность)

Создаются
  тестовые задания

Подбирается
  основная информация

Формулируются
  вопросы для обсуждения на форуме

Восстановление
   соответствия

Найдите
   соответствие между технологией дистанционного обучения и ее описанием

1

Кейс-технологии

А

Эта
   группа технологий характеризуется широким использованием компьютерных
   обучающих программ и электронных учебников

2

Компьютерные
  сетевые технологии

Б

Данная
  группа технологий основана на формировании образовательного пространства с
  помощью телевидения и спутниковых каналов передачи данных

3

технологии
  использующие телевизионные сети и спутниковые каналы передачи данных

В

Данная
  группа основана на самостоятельном изучении печатных и мультимедийных
  учебно-методических материалов предоставляемых обучаемому, при этом
  существенная роль отводиться очным занятиям

Свободного
   изложения

Дистанционное
   обучение (ДО) является формой получения образования, наряду с очной и
   заочной, при которой в образовательном процессе используются лучшие
   традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные _______________________________________________________

Дополнения

Контроль
      знаний обучающихся в системе дистанционного обучения осуществляется
      через:

систему
  практических заданий и творческих работ

систему
  тестов

через
  участие обучающихся в форумах

_________________________________

_________________________________

Дополнительные
возможности

Работа
с календарем
               Для
удобства пользователя системы дистанционного обучения Moodle в интерфейс
системы может быть добавлен блок Календарь.
                В
календаре выделяется сегодняшняя дата, а также цветом выделяются даты, на
которые запланированы определенные события.
Пользователи системы дистанционного обучения Moodle могут самостоятельно
вносить в календарь собственные события.
               При
внесении информации о событиях в рамках дистанционного курса, данное событие
отобразится во всех календарях пользователей системы дистанционного обучения
Moodle, зарегистрированных на данный дистанционный курс. Также можно
зарегистрировать события, которые появятся в календарях всех пользователей
системы дистанционного обучения Moodle.
Для каждого
события можно указать его уровень:
·
событие
пользователя;
·
событие
группы;
·
событие
курса;
·
событие
сайта.
Также
пользователь системы дистанционного обучения Moodle может создавать
повторяющееся событие.
При наступлении события пользователь
системы дистанционного обучения Moodle получит соответствующее сообщение.
Использование
HTML-редактора WYSIWYG
Система
дистанционного обучения Moodle имеет встроенный HTML-редактор WYSIWYG, который
используется для редактирования полей, содержащих текст и графику.
HTML-редактор
системы дистанционного обучения Moodle может отображаться в двух режимах:
обычном и полнофункциональном. Полнофункциональный режим отличается от обычного
наличием кнопок для форматирования таблиц.
Использование
HTML-редактора интуитивно понятно и поэтому не вызовет у пользователя системы
дистанционного обучения Moodle никаких затруднений.

Работа
с профилем пользователя
Для
того чтобы попасть на страницу редактирования своего профиля, вам необходимо
перейти по ссылке, содержащей ваше имя и фамилию.
Такие
ссылки размещаются практически на всех страницах
·       В
правом верхнем углу,
·       На
всех страницах внизу – «Вы зашли под именем <Имя Фамилия>»,
·       В
блоке «Пользователи на сайте»,
·       На
странице «Участники курса» (ссылка «Участники», блок «Люди»)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция MOODLE.docx

alt: Управление курсами. · по умолчанию преподаватель имеет полный контроль над свойствами курса (возможности преподавателя могут быть ограничены администратором); · для организации курсов могут быть использованы…

alt: В конце части учебного материала можно задавать вопросы, в зависимости от результата которых направлять слушателя дистанционного обучения по определенной траектории; · тесты - основное средство…

alt: Обязательные элементы: · теоретическая часть (учебная информация, разбитая на модули): теоретический материал курса, разбитый то темам; · практическая часть (практикум): задания к семинарам, практическим занятиям,…

alt: WiKi. Контрольный блок.

alt: Множественная выборка


extracted_text:
Геологическое
строение, рельеф и полезные ископаемые КБР.
Отправным, хотя и весьма условным отрезком
во времени, начиная с которого можно говорить о том, что события имеют уже
отношение к процессам, приведшим к  образованию современного Кавказа,
является вторая половина и конец палеозойской эры (то есть отрезок времени от
400 до 250 млн. лет). Тогда на Земле не было еще не только людей, но и
динозавров. Мысленно посмотрим на весь регион в то время.
Давно существует прочная и относительно
спокойная Русская платформа.  Она объединилась где-то 2 миллиарда лет
назад из трех блоков кристаллического фундамента. Эти блоки
сформировались еще ранее -  из слияния базальтовых пластин и
дальнейшего переплавления их нагромождения в граниты континентальной коры.
Итак, во второй половине палеозоя идет
сближение Лавразии (Северная Америка плюс Европа) и Гондваны (Африка плюс Южная
Америка).
В
процессе сближения на юге Русской платформы, там, где сегодня раскинулось
Предкавказье, образуется область складчатости, подвижный пояс, связанный с
существованием зоны субдукции, когда океаническая кора поглощается под
материком, ослабляя его край и обеспечивая вулканическую активность и
подвижность толщ земной коры всего региона.
Глобально сближение в то время, в конце
палеозоя, завершилось столкновением Лавразии и Гондваны и образованием
суперматерика или суперконтинента Пангея. Между соединенными в районе
современного Средиземного моря и расходящимися к востоку континентами
образовалось клинообразное пространство – океан Тетис.
Так вдоль северной окраины океана Тетис на
месте сегодняшних равнин Предкавказья из подвижного пояса образовалась молодая
(по сравнению с древней Восточно-Европейской или Русской платформой) Скифская
платформа.  Ее широтно простирающиеся складки и слегка до сих пор
подвижные разнородные блоки хранят воспоминания о процессах сжатия и жизни
горного сооружения. Несмотря на то, что видеть мы их практически не можем.
В настоящее время тектоническое развитие
Кавказа продолжается. Отдельные его части медленно поднимаются, другие
опускаются (почти всё Предкавказье). С тектоническими движениями связаны
землетрясения и молодой четвертичный вулканизм. Земллетрясения в 2-3 балла
здесь нередки, но бывают и разрушительные – до 8 баллов. Они приурочены к
глубинным разломам в земной коре.
Главными районами вулканизма на Большом
Кавказе являются Минераловедческий, Ниже – Чегемский и Эльбрус – Кюгенский,
приуроченные к Эльбрусской вулканической области. Существующие здесь вулканы –
это Эльбрус и небольшие вулканы на водоразделе рек Чегем и Кестаны. Результатом
их деятельности является Верхне-Чегемское лавовое нагорье (3500-3800 м).
Хотя Эльбрус и считают потухшим вулканом,
но его вулканическая деятельность полностью ещё не прекратилась. Об этом
свидетельствуют выходы фурмаролов (вулканических газов) в предвершинной части.
В этом месте нет снежного покрова, а температура достигает +18ᵒ
С. По предположению учёных, здесь на небольшой глубине залегает очаг неостывшей
лавы.

Задание
1.  Во
время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород
Северо-Юрской депрессии на обрыве у берега реки Малка. 1). Перечертите
поперечный профиль в тетрадь и укажите названия горных массивов.
2).
Расположите показанные на профиле слои горных пород в порядке увеличения
их возраста (от самого молодого до самого древнего), заполнив таблицу
результатов.
3) Определите, по
какой линии проведён разрез профиля__

г
  Кызылкол

лавы,
  туфы→граниты

плато
  Куденейтяйла

г.
  Западный Кинжал

                                                           Задание
2. Перепишите
(§
3), вставляя пропущенные предложения:
1.
Для рельефа Большого Кавказа характерно следующее_____________________________
2.
Вся территория КБР по особенностям своего строения и характеру рельефа делится
на 3 части ________________________________________________________________________
3.
Поверхность республики лежит на разных высотах, таким образом__________________
4.
Рельеф республики понижается________________________________________________
5.
Основными формами рельефа на территории КБР являются:________________________
Задание 3. Заполните таблицу (§§ 2- 3).

Крупная тектоническая структура

Соответствующая ей форма рельефа

Наиболее распространенные полезные
  ископаемые

Складчатые зоны Южного склона

Складчато-глыбовое поднятие Главного
  Кавказского хребта

Зона Бокового хребта

Зона Северо-Юрской депрессии

Зона Скалистого хребта

Предкавказский краевой прогиб

Выводы об установленной  зависимости.
Каким тектоническим структурам
  соответствуют равнины, горы, хребты.
Какова закономерность в размещении
  полезных ископаемых.

file_name: Геологическое строение КБР.docx


extracted_text:
Структура
урока «открытия» нового знания

1)этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
2)
этап актуализации и пробного учебного действия;
3)
этап выявления места и причины затруднения;
4)
этап построения проекта выхода из затруднения;
5)
этап реализации построенного проекта;
6)
этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
7)
этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8)
этап включения в систему знаний и повторения;
9)
этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

1.      Основной
целью этапа мотивации (самоопределения) кучебной
деятельности является выработка на личностно значимом
уровне внутренней готовности выполнения нормативныхтребований учебной
деятельности.
Для
реализации этой цели необходимо:
1)создать
условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
(«хочу»);
2)актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);
3)установить
тематические рамки учебной деятельности («могу»).
2.      Основной
целью этапа актуализации и пробного учебного действия является
подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности
к построениюнового способа действий.
Для
этого необходимо, чтобы учащиеся:
1) воспроизвели
и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового
способа действий;
2) активизировали
соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификафия, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и
т.д.);
3) актуализировали
норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»);
4) попытались
самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания,
запланированного для изучения на данном уроке;
5) зафиксировали
возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.
3.      Основной
целью этапа выявления места и причинызатруднения является
осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или
способностей.
Для
реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
1) проанализировали
шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они
делали;
2) зафиксировали
операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место
затруднения);
3) соотнесли
свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого
знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса
или типа вообще (причина затруднения).
4.      Основной
целью этапа построения проекта выхода из затруднения является
постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и
средств их реализации.
Для
этого необходимо, чтобы учащиеся:
1) в
коммуникативной форме сформулировали конкретную цель своих будущих учебных
действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали,
какие знания им нужно построить и чему научиться);
2) предложили
и согласовали тему урока,
которую учитель может уточнить;
3) выбрали
способ построения нового
знания (как?) - метод
уточнения (если новый способ
действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения
(если изученных аналогов нет и требуется введение
принципиально нового знака или способа действий);
4) выбрали
средства для построения
нового знания (с помощью чего?) - изученные
понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.
5.      Основной
целью этапа реализации построенного проекта является
построение учащимися нового способа действий и формирование умений его
применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении
задач такого класса или типа вообще.
Для
реализации этой цели учащиеся должны:
1) на
основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы;
2) при
построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и
т.д.;
3) применить
новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение;
4) зафиксировать
в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково;
5) зафиксировать
преодоление возникшего ранее затруднения.
6.      Основной
целью этапа первичного закрепления с проговариванием
во внешней речи является усвоение учащимися нового
способа действия.
Для
реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: 1) решили (фронтально, в
группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия;
2)
при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование - определения,
алгоритмы, свойства и т.д.
7.      Основной
целью этапа самостоятельной работы ссамопроверкой по
эталону является интериоризация  нового способа
действия и исполнительская рефлексия (коллективная, индивидуальная) достижения
цели пробного учебного действия.
Для
этого необходимо:
1)
организовать самостоятельное выполнение
учащимися типовых заданий на новый способ действия;
2)организовать
самопроверку учащимися своих решений по эталону;
3)создать
(по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;
4)для
учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок
и их исправления.
8.      Основной
целью этапа включения в систему знанийи повторения является
включение нового способа действий всистему знаний, при этом - повторение и
закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
Для
этого нужно:
1)выявить
и зафиксировать границы применимости нового знания;
2)организовать
выполнение заданий, в которых новый способ действий связывается с ранее
изученными;
3)организовать
тренировку ранее сформированных умений, требующих доработки или доведения до
уровня автоматизированного навыка;
4)
при необходимости организовать подготовку
к изучению следующих разделов курса.
9.      Основной
целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является
самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода
построения и границприменения нового способа действия.
Для
реализации этой цели:
1)организуется
рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;
2)учащиеся
соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их
соответствия;
3)намечаются
цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки
(домашнее задание с элементами выбора, творчества).

file_name: Структура урока открытия новых знаний.docx

alt: Структура урока « открытия» нового знания 1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап выявления места и причины…

alt: Основной целью этапа включения в систему знанийи повторения является включение нового способа действий всистему знаний, при этом - повторение и закрепление ранее изученного и подготовка…

title: Урок открытия новых знаний