extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное
государственное автономное образовательное учреждение
 высшего
образования
«КРЫМСКИЙ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. Вернадского»
ПРИБРЕЖНЕНСКИЙ
АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ (ФИЛИАЛ)

Методические
рекомендации
по
оформлению
отчета
по учебной практике

ПМ. 01. Осуществление зоогигиенических, профилактических и
ветеринарно-санитарных мероприятий

Специальность
36.02.01 Ветеринария

Прибрежное,
2022г.

Составил:
Бобер Н.П., преподаватель ветеринарных дисциплин,
высшей квалификационной категории

Рецензент:
Тулова Ю.Ф., преподаватель высшей квалификационной
категории, методист.

Программа
междисциплинарного курса предусматривает усвоение обучающимися теоретических и
практических знаний в области ветеринарии, значительное место при этом
отводится практическим занятиям и самостоятельному изучению материала.
Методические рекомендации подготовлены на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования (далее – ФГОС3+) по специальности 36.02.01
Ветеринария.

.

Содержание

1.

Пояснительная
  записка

4

2.

Отчет

6

3.

Характеристика
  обучающегося

16

4.

Аттестационный
  лист

17

5.

Рецензия

18

Пояснительная
записка.

Содержание практики определяется
требованиями по направлению подготовки с учетом интересов и возможностей
учебного заведения, в котором она проводится. В процессе ее реализации
обучающиеся апробируют и осваивают разнообразные виды профессиональной деятельности,
включая организационную, коммуникативную, диагностическую, аналитико-оценочную,
рефлексивную, исследовательско-творческую.
Виды деятельности обучающегося в
процессе прохождения практики предполагают формирование и развитие
стратегического мышления, видения ситуации, умение руководить группой людей.
Кроме того, она способствует процессу социализации личности обучающегося,
усвоению общественных норм, ценностей профессии, а также формированию
персональной деловой культуры обучающихся.
В период прохождения практики
обучающийся выполняет мероприятия по сбору, обработке и систематизации
фактического материала, под наблюдением руководителя.
Формируя отчет по практике,
необходимо провести мониторинг изучаемого материала.
Требования к оформлению отчета по практике
Отчет по учебной практике должен
содержать ответы на все вопросы программы практики и быть составленным в
строгом соответствии с ней.
Общие
требования к отчету:
-
четкость и логическая последовательность изложения материала;
-
убедительная аргументация;
-
краткость и четкость формулировок, исключающих возможность неоднозначного
толкования;
-
конкретность изложения результатов работы;
-
обоснованность рекомендаций и предложений.
В начале текстовой части помещают
титульный лист, на котором стоит подпись руководителя практики и дата проверки
отчета, что является основанием для допуска обучающегося к защите отчета
(титульный лист не нумеруется).
Введение – ознакомление с целями и задачами формирования первоначальных
практических профессиональных умений в рамках профессионального
модуля.
Содержательная часть - описание
профессиональных задач, формирование у обучающихся умений, приобретение первоначального
практического опыта.
Вывод – закрепление умений, навыков, первоначального практического опыта.
Заключение - самооценка
сформированности компетенций.
Приложение – содержат таблицы, схемы,
бланки, рисунки и графики, вынесенные за текст отчета.
По итогам практики обучающийся
представляет руководителю следующий комплект документов:
1.
Отчет о практике объемом 10-12 страниц рукописного текста.
2.
Дневник прохождения практики, подписанный обучающимся с календарным графиком,
указанием краткого содержания выполненной работы.
Отчет проверяется руководителем
практики, о чем делается соответствующая запись на титульном листе отчета и в
дневнике практиканта. Отчет выполняется в установленные сроки.
Дополнительное время для его
составления не выделяется. Дневник практики является обязательной частью
отчета, без которой отчет к проверке и защите не принимается.

Министерство науки и ВЫСШЕГО
образования
Российской Федерации
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Крымский федеральный университет имени В.И.
Вернадского»
ПРИБРЕЖНЕНСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ
(ФИЛИАЛ)

ОТЧЕТ
о прохождении учебной практики

по ПМ.01.
Осуществление зоогигиенических, профилактических и ветеринарно-санитарных
мероприятий.

обучающегося________________________________________________________

                           (фамилия, имя, отчество)

Отделение:
Ветеринарно-технологическое________________________________

Направление
подготовки/специальность: 36.02.01 Ветеринария
____________________________________________________________________
Курс
   ___     Группа         _____     Форма обучения   очная

Руководитель
  практики

_________
  преподаватель высшей квалификационной

от
  колледжа:

  категории ____________________

Оценка___________________

2021 г.

ВВЕДЕНИЕ
(в разделе должны быть приведены цели и задачи практики)

Учебная практика по формированию у обучающихся умений,
приобретения первоначального практического опыта является составной частью
освоения образовательной программы подготовки специалистов.
Целью учебной практики является закрепление теоретических
знаний, приобретение умений и навыков, полученных при изучении
общепрофессионального учебного цикла.
Выполнение практических работ и заданий, являющихся
содержанием учебной практики, осуществлялось на базе колледжа (филиал) в период
с _______ 2022 г. по _______ 2022 г.
            Целями
и задачами учебной практики является формирование у обучающихся первоначальных
практических профессиональных умений в рамках профессионального модуля ПМ 01.
Осуществление зоогигиенических, профилактических и ветеринарно-санитарных
мероприятий по основному виду профессиональной деятельности для освоения
рабочей профессии, профессиональных компетенций, обучения трудовым приемам,
операциям и способам выполнения трудовых процессов, характерных для
соответствующей специальности/профессии.
Задачами учебной практики являются:
1.Сбор материалов (нормативные документы, учебные и справочные
материалы.
2. Анализ и систематизация собранных материалов.
3.Расчет препаратов, применяемых для обработки животных, заполнение
таблиц.
4. Анализ выполненных работ и составление отчета.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ:

- описание профессиональных задач, решаемых обучающимся на
практике (в соответствии с целями и задачами программы практики);
- анализ выполненных заданий.

В ходе прохождения учебной практики
были закреплены теоретические знания по диагностике энтомозов животных.
Проведен
анализ мероприятий по диагностике эстроза (описать диагностику после
изучения материала по ссылке задания – 1-2 предложения), вольфартиоза (описать
диагностику после изучения материала по ссылке задания – 1-2 предложения);
определена сравнительная характеристика эстроза и вольфартиоза (описать 1-2 предложениями возбудителей, сезонность и
клинику).
Проанализирована диагностика
энтомозов животных, вызванных бескрылыми насекомыми (описать
диагностику после изучения материала по ссылке задания – 1-2 предложения, т.е.
места обитания, живая форма бескрылого насекомого).
Проведен анализ
лечебно-профилактических мероприятий при энтомозах: (переходим
по ссылке) при гиподерматозе применяют препарат гиподермин (11,6 % масляно-спиртовой раствор хлорофоса,
прозрачная, желтоватого цвета маслянистая жидкость с легким ароматическим
запахом. С водой не смешивается. При температуре минус 5 — 20 °С
расслаивается, при минус 40 °C выпадает кристаллический осадок) в дозе 6-8 мл. на 100
кг., однократно, наносят на кожу в области позвоночного столба; Гипхлофос (………………………………………………………………)
в дозе……………;
Ивомек
(……………………………………………..………) в дозе……………;
Фасковерм
(……………………………………….………………) в дозе………;
Эстрозоль
(…………………………………………..……………) в дозе………;
Мерадок (……………………………………………….………) в дозе…………;
Ивермек (………………………………………………..………) в дозе…………;
Цифлунит (…………………………………………………………) в дозе………;
Цидектин (…………………………………………………………) в дозе………;
Аверсект 2 (……………………………………………..………) в дозе…………;
Баймек (……………………………………………………………)
в дозе……….
В ходе анализа
лечебно-профилактических мероприятий рассчитали потребность инсектицида для
обработки крупного рогатого скота против гиподерматоза и составили Акт на
проведение обработки (против гиподрматоза 25
голов, препаратом ивомек, изготовленным ………….., вводили препарат……….., остаток
препарата……………).
При анализе
мероприятий по
профилактике и лечению гастрофилеза лошадей определили применяемые инсектициды (описать каждый инсектицид, 1-2 предложения), провели
расчет приготовления
350 л 0,5 %-ной водной эмульсии с 50 %-ным эмульгирующим концентратом трихлорметафоса
для опрыскивания с помощью дезустановок отары овец против вольфартиоза (написать полученное число), составили Акт на проведение обработки (указать вид обработки , против чего, количество голов, препарат
с указанием производителя, место введения или применение, израсходовано
препарата, что сделали с остатком препарата – 1-2 предложения).
Провели расчет
приготовления 0,4
л. 2,5 %-ного раствора хлорофоса для проведения дезинсекции используя 85 %-ный по АДВ хлорофос
(указать число), составили Акт на
проведение обработки (указать вид обработки,
против чего, количество голов, препарат с указанием производителя, место
введения или применение, израсходовано препарата, что сделали с остатком
препарата – 1-2 предложения).
Провели
анализ основных современных инсектицидных препаратов,
применяемых при энтомозах в РФ: Название препарата (…………………………………………) в дозе…………; (охарактеризовать не менее
5 наименований).
Провели расчет
приготовления 50
%-ного эмульгирующего концентрата трихлорметафоса для опрыскивания с помощью
дезустановок отары овец против вольфартиоза (указать число), составили  акт на проведение
обработки (указать вид обработки, против чего, количество голов, препарат
с указанием производителя, место введения или применение, израсходовано
препарата, что сделали с остатком препарата – 1-2 предложения).
Провели анализ
мероприятий по диагностике заболеваний, вызванных акариформными клещами (описать лабораторную диагностику после изучения
материала по ссылке задания – 1-2 предложения; описать мортальные методы
исследования после изучения материала по ссылке задания – 1-2 предложения;
метод компрессорного исследования после изучения материала по ссылке задания –
1-2 предложения; витальный метод после изучения материала по ссылке задания –
1-2 предложения), проанализировали диагностику
заболеваний, вызванных акариформными клещами (описать диагностику
после изучения материала по ссылке задания – 1-2 предложения), определили
сравнительную характеристику акариформных клещей:  Саркоптоз (описать кратко после изучения материала по ссылке
задания – 1-2 предложения), Псороптоз (описать кратко после изучения
материала по ссылке задания – 1-2 предложения),     Хориоптоз (описать кратко после изучения материала по ссылке
задания – 1-2 предложения), Демодекоз  (описать
кратко после изучения материала по ссылке задания – 1-2 предложения), Кнемидокоптоз (описать кратко после изучения материала по ссылке
задания – 1-2 предложения). Определили
сравнительную характеристику паразитиформных клещей: Ixodes (описать кратко после изучения материала по ссылке
задания – 1-2 предложения), Hyalomma (описать
кратко после изучения материала по ссылке задания – 1-2 предложения), Dermacentor
(описать кратко после изучения материала по ссылке
задания – 1-2 предложения), Haemaphysalis (описать кратко после изучения материала по ссылке
задания – 1-2 предложения), Rhipicephalus (описать кратко после изучения материала по ссылке
задания – 1-2 предложения), Boophilus (описать
кратко после изучения материала по ссылке задания – 1-2 предложения)ю
Проанализировали строение
аргасовых (описать кратко после изучения
материала по ссылке задания – 1-2 предложения), гамазоидных
клещей (описать кратко после изучения материала по ссылке задания –
1-2 предложения). Строение Варрооззных клещей (описать кратко после изучения материала по ссылке
задания – 1-2 предложения).
Определили лечебно-профилактических
мероприятия при арахнозах (описать лечебно-профилактические
мероприятия после изучения материала по ссылке задания – 1-2 предложения), мероприятия по профилактике и лечению
демодекоза крупного рогатого скота (описать
лечебно-профилактические мероприятия после изучения материала по ссылке задания
– 1-2 предложения); при демодекозе применяют препарат (………………………………………………………………) в
дозе………….
Провели расчет потребность
акарицидов для профилактической обработки помещения против демодекоза крупного
рогатого скота
(указать число), составили Акт на
проведение дезакаризации (указать вид обработки,
против чего, количество голов, препарат с указанием производителя, место
введения или применение, израсходовано препарата, что сделали с остатком
препарата – 1-2 предложения).
Провели анализ мероприятия по профилактике и
лечению демодекоза собак (описать лечебно-профилактические
мероприятия после изучения материала по ссылке задания – 1-2 предложения);  мероприятия по профилактике и
лечению саркоптоза свиней (описать лечебно-профилактические
мероприятия после изучения материала по ссылке задания – 1-2 предложения);  мероприятия по профилактике и
лечению псороптоза овец (описать лечебно-профилактические
мероприятия после изучения материала по ссылке задания – 1-2 предложения).        Рассчитали
потребность акарицидов для обработки отары овец против псороптоза (указать число). оформили Акт на проведение
дезакаризации против саркоптоидных клещей (указать
вид обработки, против чего, количество голов, препарат с указанием
производителя, место введения или применение, израсходовано препарата, что
сделали с остатком препарата – 1-2 предложения).Провели анализ основных
современных акарицидных препаратов, применяемых при энтомозах в РФ: Название препарата (………………………………………………………)
в дозе…………; (охарактеризовать не менее 5 наименований). Рассчитали
потребность акарицидов для профилактической обработки помещения против
саркоптоидных клещей (указать число), оформили Акт на проведение
дезакаризации против саркоптоидных клещей (указать
вид обработки, против чего, количество голов, препарат с указанием
производителя, место введения или применение, израсходовано препарата, что
сделали с остатком препарата – 1-2 предложения).
Проанализировали основной метод
прижизненной диагностики пироплазмидозов
- Методика
изготовления, фиксации, окрашивания и микроскопии мазков крови) (описать диагностику после изучения материала по ссылке
задания – 1-2 предложения). Охарактеризованы основные формы
пироплазмид: Piroplasma (описать
после изучения материала задания – 1-2 предложения), Babesia
(описать после изучения материала задания – 1-2 предложения),  Francaiella
(описать после изучения материала задания – 1-2 предложения),  Nuttallia
(описать после изучения материала задания – 1-2 предложения).
Проведен анализ посмертной
диагностики пироплазмидозов (описать
диагностику после изучения материала задания – 1-2 предложения).
Описаны методы диагностики эймериозов
животных (описать после изучения материала задания – 1-2 предложения). Провели анализ
строения эймерий кроликов, кур, КРС по основным показателям: виды эймерий (описать показатель после изучения материала задания – 1
предложение), вид животного (описать
показатель после изучения материала задания – 1 предложение), место паразитирования(описать показатель после
изучения материала задания – 1 предложение), форма (описать показатель после изучения
материала задания – 1 предложение), цвет (описать показатель после изучения
материала задания – 1 предложение), наличие микропиле (описать показатель после
изучения материала задания – 1 предложение).
Изучены методы диагностики
саркоцистоза животных (описать диагностику после
изучения материала по ссылке задания – 1-2 предложения), методы диагностики трихомоноза крупного
рогатого скота (описать диагностику после изучения
материала по ссылке задания – 1-2 предложения).
Проведен анализ
лечебно-профилактических мероприятий при эймериозе кроликов: (переходим по ссылке)
при эймериозе применяют препараты:
…………    (………………………………………………      )
в дозе…………;
……….    (……………………………………………………) в
дозе……………;
………..   (……………………………………………………) в
дозе……………;
……….. (……………………………………………………) в
дозе………..……. мероприятий
по профилактике и лечению пироплазмоза КРС: (переходим по ссылке) при пироплазмозе применяют основные
химиотерапевтические препараты:
…………    (…………………………………………………
) в дозе…………;
……….    (…………………………………………………) в
дозе……………….;
………..   (……………………………………………………) в
дозе……………;
……….. (……………………………………………………) в
дозе………..…….
Рассчитали
потребность сульфадиметоксина для лечения эймериоза (указать число, указать количество курсов), оформили Акт на проведение
обработки (указать вид обработки, против чего,
количество голов, препарат с указанием производителя, место введения или
применение, израсходовано препарата, что сделали с остатком препарата – 1-2
предложения).
Рассчитали
потребность в химиотерапевтических препаратах для лечения и профилактики
пироплазмидозов (указать число, указать количество курсов),
оформили Акт на проведение
обработки (указать вид обработки, против чего,
количество голов, препарат с указанием производителя, место введения или
применение, израсходовано препарата, что сделали с остатком препарата – 1-2
предложения).

ВЫВОД:

В период прохождения практики ознакомились с целями и задачами
формирования первоначальных практических профессиональных умений в
рамках профессионального модуля ПМ 01. Осуществление зоогигиенических,
профилактических и ветеринарно-санитарных мероприятий по основному виду
профессиональной деятельности, и соответствующих профессиональных компетенций - организация
и проведение ветеринарной профилактики инфекционных и инвазионных болезней
сельскохозяйственных животных; общих компетенций - понимание сущности и социальной
значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса;
организация собственной деятельности, выбор типовых методов и способов
выполнения профессиональных задач, оценивание их эффективности и качества;
принятие решений в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность; осуществление поиска и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития; овладение информационной культурой, анализом и
оцениванием информации с использованием информационно-коммуникационных
технологий; работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями; брать на себя ответственность за работу членов
команды (подчиненных), результат выполнения заданий; самостоятельное
определение задач профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации; ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
(включая самооценку сформированности компетенций).

Во время прохождения практики были приобретены следующие
умения и навыки: приготовление растворов дезинфицирующих
препаратов; применение акарицидных, инсектицидных и дератизационных средств с
соблюдением правил безопасности; проведение ветеринарной обработки животных.
Закреплены
знания по
инвазионным
болезням животных (их симптомы, возбудители и переносчики); внешним
и внутренним паразитам сельскохозяйственных животных (гельминты, членистоногие,
простейшие).
В
ходе выполнения практических заданий с использованием интернет ресурсов;
электронных библиотечных систем Лань, Юрайт; учебного и справочного материалов,
научных статей были выполнены задачи учебной практики: проведен сбор материалов (нормативные документы, учебные и
справочные материалы); проведен  анализ и систематизация собранных материалов;
проведены расчеты препаратов, заполнены таблицы; проведен анализ выполненной
работы и составлен отчет.
Подготовлено и оформлено
индивидуальное задание – перечень вопросов для проведения тестового контроля по
теме название темы; составлен
и оформлен макет плаката – название плаката; подготовлена
презентация по теме - название темы, подготовлена
статья с целью дальнейшей публикации - название
статьи.
По окончанию практики была достигнута главная цель - применение
теоретических знаний, полученных в процессе обучения, при решении профессиональных
задач.
Данная практика является хорошим практическим опытом для
дальнейшей
самостоятельной профессиональной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ
(документы, которые использовал обучающийся).
Скрины текстов, аннотации к препаратам.

ХАРАКТЕРИСТИКА

Обучающийся         Ф.И.О.
обучающегося

ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»
Прибрежненский аграрный колледж (филиал)

по специальности 36.02.01 Ветеринария                    группы
(номер группы)
проходил
учебную практику в Прибрежненском аграрном колледже (филиал) по ПМ.01 (указать полное название модуля) (указать МДК).

Во
время прохождения практики обучающийся выполнил указанные в задании виды работ
в соответствии с графиком в полном объеме с замечаниями со стороны
руководителя.
В
процессе работы стремился показать себя как обученный и квалифицированный
специалист. Отличается способностью анализировать факты, собирать необходимую
информацию и на основании этого принимать взвешенные решения. Во время
выполнения заданий умело находил подходы к решению задач, осуществлял поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития, использовал
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Выводы
о выполнении программы учебной практики:
При
выполнении требуемых задач, обучающийся проявлял достаточную активность,
справлялся с поставленными задачами. При решении сложных вопросов проявлял
способность обращаться за помощью.
Обучающийся
закрепил свои знания (выдержка из рабочей
программы ППССЗ или ФГОС).

Руководитель практики ____________________ /
/

Дата
«___» _______ 2022 г.

РЕЦЕНЗИЯ

отчёт обучающейся Ф.И.О.

Оценка
за выполнение обучающимся заданий в соответствии с программой практики,
оформление отчета.

В
процессе прохождения учебной практики обучающийся сформировал умения, приобрел
первоначальный практический опыт.
Дневник,
отчет, индивидуальное задания выполнены своевременно, согласно учебному плану. Целями
и задачами учебной практики являются: закрепление, развитие и углубление
теоретических знаний. В ходе прохождения практики обучающийся закрепил знания (выдержка из рабочей программы ППССЗ или ФГОС).

Подготовлено
и оформлено индивидуальное задание, с доработкой после проверки – (выполняемое индивидуальное задание).

Оценка
собеседования руководителя практики от учебного заведения по отчету:

При
оформлении дневника и составлении отчета продемонстрировал достаточные умения
по применению (выдержка из
рабочей программы ППССЗ или ФГОС) расчет произведен с ошибками,
при сообщении результатов выполнения заданий учебной практики давал частичные
ответы.
3
(удовлетворительно)__________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговая
оценка результатов освоения учебной практики состоит из оценок
за выполнение практических заданий, положительной характеристики и
аттестационного листа от руководителя практики от колледжа, оценки собеседования
по отчету.
3
(удовлетворительно)__________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата
«      »           2022 г.

Руководитель
практики от колледжа               ___________ /                /

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методичка по паразитологии, отчет.docx

alt: Содержание 1.

alt: ВВЕДЕНИЕ ( в разделе должны быть приведены цели и задачи практики )

alt: При анализе мероприятий по профилактике и лечению гастрофилеза лошадей определили применяемые инсектициды (описать каждый инсектицид, 1-2 предложения), провели расчет приготовления 350 л 0,5 %-ной водной…

alt: Определили сравнительную характеристику паразитиформных клещей :

alt: Рассчитали потребность сульфадиметоксина для лечения эймериоза ( указать число, указать количество курсов ), оформили

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА Обучающийся

alt: РЕЦЕНЗИЯ отчёт обучающейся


extracted_text:
Cценарий к 8 марта для детей
подготовительной группы
Вот мы и подобрались до подготовительной группы. Здесь уже
здорово будет привлекать большое количество детей, пусть они сами проведут
праздник, конечно же с помощью взрослых. Во общем готовьтесь, времени осталось
совсем чуть-чуть.
Ход мероприятия:
Ведущий: Один из самых трогательных праздников, которые отмечают в
детском саду, без сомнения является Международный женский день 8 марта. Самое
дорогое для ребенка – это мама, бабуля, самые близкие и родные люди… Милые наши
мамочки и бабушки! Пусть начало весны принесет радость и взаимопонимание,
светлую надежду, пусть женское обаяние никогда не покидает вас!
Чтоб сегодня все улыбались,
Ваши дети для вас постарались!
Поздравленья вы наши примите,
Выступление детей посмотрите!
Танец-вход с гелиевыми шарами.
Анжелика:
С Днем 8 марта, с праздником весенним!
С первыми лучами в этот светлый час!
Дорогие мамы, мы вас очень любим!
И от всего сердца поздравляем вас!
1 ребенок
Много звездочек на небе, много колосков в полях!
Много песенок у птицы, много листьев на ветвях!
Только солнышко одно – греет ласково оно.
Только мамочка одна – всех роднее мне она!
2 ребенок
Вот опять наступила весна
Снова праздник она принесла.
Шумят леса, цветет земля,
Поет-звенит ручей.
Идет весна, идет весна
В одежде из лучей.
Песня «8 марта».
3 ребенок
Наступает мамин праздник, наступает женский день.
Знаю, любит мама очень розы, маки и сирень.
Только в марте нет сирени, роз и маков не достать.
А ведь можно на листочке все цветы нарисовать!
Приколю картинку эту я над маминым столом.
Утром маму дорогую обниму и расцелую
И поздравлю с Женским днем!
4 ребенок
В марте есть такой денек, с цифрой, словно кренделек.
Кто из вас, ребята, знает, цифра что обозначает?
Дети хором скажут нам: «Это праздник наших мам!» (хором)
Песня о маме.
Ведущая:
Какие замечательные стихи и песенки прозвучали! Сразу видно, что
вы любите своих мамочек! Скажите честно, вы все мамам своим дома по хозяйству
помогаете? А сейчас Денис расскажет нам, как он помогает маме хозяйничать.
5 ребенок
Маму очень я люблю и всегда ей помогу.
Пол могу я подмести, стул на кухню отнести,
Пыль смахнуть со всех вещей и налить котенку щей.
Я могу помыть посуду, но сегодня мыть не буду.
А помочь-то я готов, напеку-ка я блинов.
Маме точно помогу, ведь блины и сам люблю!
Ведущая:
Верю, верю, что помогаете мамам, но лучше сейчас проверю.
Игра «Перенеси мамины покупки».
Игра «Помоги собрать маму на работу».
Ведущая:
А сейчас сюрприз для вас, дорогие гости!
Танец «Ромашки».
Ведущая:
Сегодня к нам на праздник и бабушки пришли, самые добрые, самые
заботливые. Именно бабушка, в силу своей жизненной мудрости, незаметно передает
свой опыт молодым, поддерживает благополучие семьи разумными советами, делами,
укрепляет счастье в семье.
6 ребенок
У мамы – работа, у папы – работа,
У них для меня остается суббота.
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда.
С бабушкой мы буквы в книжке разбираем,
С ней играем в куклы, в кубики играем.
Важные секреты шепчем ей на ушко,
Потому что бабушка – лучшая подружка!
7 ребенок
Целый день я осторожно возле бабушки кручусь
И всему, что только можно, у бабули научусь.
Сколько в ней любви и ласки, помнит множество стихов,
Слушать бабушкины сказки можно хоть до петухов!
Милая бабуленька, добрая и нежная,
Подарю тебе я свежие подснежники!
Руки твои нежные вспоминаю я,
Как же это здорово – ты есть у меня!
Есть много разных песенок на свете обо всем,
А мы сейчас вам песенку о бабушке споем!
Песня о бабушке.
Ведущая:
Мы уже говорили, что самые ласковые, самые добрые и заботливые –
это бабушки. У бабушек самые умелые руки и в этом мы сейчас убедимся.
Вызываются три бабушки, дети их представляют: как зовут, чем
занимается, чья мама.
Конкурс «Волшебный клубочек».
Ведущая:
А сейчас бабушки научат нас варить самую вкусную кашу. Как это
сделать без плиты и кастрюли? Очень просто! Ребята, слушайте и запоминайте: я
читаю стихотворение, в котором перечисляются продукты. Если названный продукт
нужен для приготовления каши, бабушка говорят «да», если не нужен – «нет».
Бабушки, готовы?
Сорока-белобока задумала кашу варить,
Чтобы деток накормить.
На рынок пошла и вот, что взяла…
Парное молоко – да!
Куриное яйцо – нет!
Крупа манная – да!
Капуста кочанная – нет!
Соленый огурец – нет!
Мясной холодец – нет!
Сахар да соль – да!
Белая фасоль – нет!
Масло топленое – да!
Рыбка соленая – нет!
Перец болгарский – нет!
Клубничное варенье – да!
Бисквитное печенье – нет!
Ведущая:
Чем гостей нам удивить? Чем еще вас восхитить?
Сценка: «Старушки на завалинке».
На скамейке сидят две старушки – одна вяжет, другая – качает
ребенка в коляске.
1 старушка:
Скоро женский день, Васильевна. Как решила ты справлять?
2 старушка:
Как? Не знаешь, что ль, Андреевна? Внука буду я качать!
1 старушка:
Ну, а я своим сказала и мило ручкой помахала:
Хватит, мой пришел черед – праздника ждала уж который год –
То родится внучка, то внучок. А тебе, небось, забудут и подарок
подарить?
2 старушка:
Вишь, платочек подарили – век его мне не сносить.
1 старушка:
Эко диво! Каждый год зять тебе платок несет.
А к платку еще внучка: посиди-ка с ним пока!
Будто праздник лишь для них, для таких вот молодых.
Выходит «дама» в шляпе с модной сумочкой.
2 старушка:
Ишь, на праздник собралась: нарядилась, завилась!
Провожают даму взглядом, шушукаются. Навстречу идет дама в платочке
с коляской и тяжелой сумкой.
1 дама:
Зина, милая, привет! Сколько зим да сколько лет.
Мы не виделись с тобой. Не спеши, постой со мной,
Вся в делах, не отдохнешь, расскажи, как ты живешь.
2 дама:
Да живем мы потихоньку, появился еще Ленька.
Пойдет Даша в первый класс. В общем, как у всех, у нас.
Вот продукты в дом несу – женский праздник на носу.
1 дама:
Твой тебе не помогает?
2 дама:
Да он вечно заседает! Так намается за день, что с дивана
встать-то лень!
1 дама:
Ну, не я его жена! Получил бы он сполна!
Дорогая, ну пока, у меня самой дела!
Идет папа с полными сумками покупок.
1 дама:
Мой хозяюшка идет, что же он домой несет?
Папа:
Ох, устал я, в самом деле вам продукты покупать.
В магазинах вздули цены: сколько ж надо получать?
1 дама:
Пойдем, посмотрим, что ты там купил… (уходят)
Старушки спорят.
1 старушка:
Не взаправду он играет: таких папов не бывает.
Папы в креслах все сидят, телевизоры глядят.
2 старушка:
Или курят, или спят, иль читают все подряд.
Папам только в женский день мамам помогать не лень.
Танец «Хвастать милая не стану».
Настя:
Мы с папой сегодня чуть свет, рано встали,
Готовить для мамы сюрпризы мы стали.
Мы кофе для мамы отличный сварили,
Мы с папочкой маме цветы подарили.
Игры с папами.
Муслим
Папа был сегодня горд! Он испек огромный торт.
Торт красивый и слоеный, но такой он был соленый,
Удивительно невкусный, ходит папа грустный-грустный.
Всем он объяснял потом, как он спутал соль с песком.
Говорил, что бестолковый. Жалко папу! Видно новый
Рецепт японский был такой — солью сыпать каждый слой!
Ах, как мама удивлялась, удивлялась, улыбалась.
А потом она сказала: — Всего трудней всегда начало!
Неудачу позабудем, по-японски печь не будем.
Испечем сейчас большой вкусный торт мы всей семьей!
Песня о папе.
Расул
Девчонкам, бабушкам и мамам
Мы говорим откровенно и прямо:
Мы собрались в этом зале сейчас,
Чтоб сердечно поздравить всех вас!
Девчонки, будьте нежными, как весною подснежники,
Будьте милее, добрее как волшебницы-феи!
Саид
Мы хотим сказать девчатам от мальчишек всей земли:
Будем смело защищать вас, чтоб вы плакать не могли!
Выходи на танец смело, выходи не отставай!
Все девчонки королевы, ты любую приглашай!
Танец с цветами.
Игры с мамами.
Мадина
Пусть небо будет голубым, пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат и пулеметы не строчат.
Чтоб жили люди, города, мир нужен на Земле всегда!
Танец мальчиков «Граница».
Выходят мама с сыном.
Мама:
8 марта – женский день и веселиться нам не лень.
Без приключений скучно детворе,
Если сыну весело, то весело и мне.
Пусть будет в жизни интересно
И приключениям найдется место.
Как хорошо, когда есть сын!
Он самый важный из мужчин!
Твой солнца лучик золотой,
Улыбка, что всегда с тобой!
Прекрасней счастья в мире нет!
Души твоей он яркий свет!
Как хорошо, когда есть сын!
Он самый важный из мужчин!
Сын (Али):
Нельзя мне больше плакать, есть важная причина –
Вчера сказал мне папа, что я уже мужчина.
Мужчины не бояться без мамы оставаться.
Мужчины закаляются и сами одеваются.
Но если очень-очень по маме затоскую
Мне папа разрешает пролить слезу мужскую.
А так… нельзя мне плакать, есть важная причина –
Вчера сказал мне папа, что он и я – мужчины.
Танец мальчиков с мамами.
Ведущая:
Свой музыкальный сюрприз подготовили наши «Юные музыканты».
Шумовой оркестр.
Песня «Дорогие бабушки и мамы».
Салман
Мы долго думали, решали, что нашим мамам подарить?
Ведь подарок, все сказали, самым лучшим должен быть!
Подарить «джакузи» мы не можем
И билет на Кипр нам не купить
Мерседесы подарить нам сложно тоже.
Что же нашим мамам подарить?
Саида
И сам собой пришел ответ:
Наш подарок не простой, его не сможешь взять рукой
Мы дарим сердца теплоту, улыбки, радость, доброту.
И приглашаем, в этот час, послушать песенку про вас
Пусть наша песенка звучит, мамочку любимую веселит.
Дарят подарки, мальчики садятся на места, а девочки танцуют танец
с мамами.

alt: C ценарий к 8 марта для детей подготовительной группы

alt: В одежде из лучей. Песня «8 марта»

alt: Без приключений скучно детворе,


extracted_text:
Инновационные технологии на
уроках математики
Учитель
математики и информатики,
МБОУ
«СШ № 64», г. Мариуполь
Генералова
Юлия Александровна

Введение нового федерального государственного
образовательного стандарта вызвало перестройку российской системы образования:
на первый план выходят активные и интерактивные технологии обучения, благодаря
которым учащийся становится субъектом учебной деятельности и активно участвует
в познавательном процессе изучаемого предмета.
Предлагаю вашему вниманию собственный опыт использования
инновационных технологий на уроках математики.
Результат обучения не набор знаний, а комплекс
универсальных действий, качеств личности и т.д. Как получить планируемый
результат?
Системно-деятельностный подход. Использую продуктивные
задания: Проблемное обучение. Проектная деятельность. Исследовательский цикл и
т.д.
Г.Галилей сказал: «Математика - это язык, на котором
написана книга природы». Раньше считалось, что математическое развитие - нечто
сопутствующее процессу усвоения фактов и навыков в области математической
науки. Пройдет человек через какое-то количество формул, теорем, решит
сколько-то сот задач из задачника по математике - вот и приобретет необходимое
развитие. Стоит уменьшить эту сумму знаний и навыков - и прежнее развитие обеспечить
уже нельзя.
На своих уроках в первую очередь стараюсь развивать
познавательный интерес к предмету, максимальную опору на активную мыслительную
деятельность учащихся. Главной для развития познавательного интереса являются
ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска, догадок,
размышления, в которых необходимо разобраться самому. Начальным моментом
мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация. Мыслить человек
начинает, когда у него появляется потребность что-то понять. Мышление обычно
начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия.
Для этого использую проблемные ситуации и помогаю их разрешить.
В 5 классе я предлагаю несколько интересных заданий,
соответствующих начальному этапу изучения геометрии.
НАПРИМЕР, я соединяю интуитивный и игровой моменты, предлагаю
такое задание: «Отметьте в тетради две точки А и В и проведите через них две
линии: кривую и прямую. Представьте, что это дороги, соединяющие два домика. По
какой из них вы бы пошли, если бы хотели добраться от одного домика до другого
как можно быстрее?» При любой постановке вопроса ответ будет верным. Ещё
несколько заданий:
·
В каких единицах вы будете измерять длину своего шага, периметр
школьного участка, расстояние до Луны?
·
Что больше: диагональ квадрата или его сторона?
Над такими задачами дети работают с интересом.
Урок с проблемной ситуацией строю
по такому плану:
1.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном
действии
2.
Выявление места и причины затруднения
3.
Построение проекта выхода из затруднения
4.
Реализация построенного проекта
Например, в 5-м классе при изучении темы «Простые и составные
числа» проводится практическая работа, с использованием готовой модели.
Учащимся необходимо с её помощью определить свойство, признак, по которому
натуральные числа разбили на три группы.Перед учениками ставится проблема.
Выявляем место и причину затруднения и строим проект выхода из затруднения.
В результате использования технологии проблемного обучения
наблюдается повышение мотивации при изучении математики у учащихся среднего и
старшего звена, полное вовлечение обучающихся в активную познавательную
деятельность, повышение качества знаний, в классах отсутствуют неуспевающие
дети.
Второй блок целей обучения математике - личностный.
В этот блок включено следующее:
- Качества личности, составляющие умственное воспитание,
творческий характер, связанные с эстетическим воспитанием - логическое
развитие учащихся, развитие критического мышления, умение самостоятельно
добывать знания, умение применять выводы, воспитание чувства прекрасного,
развитие воображения, чувства пространственных форм и многое другое.
Для развития этих качеств я использую задания с элементами
исследования. Например, в 5 классе, при систематизации знаний о множестве
натуральных чисел учащимся предлагается деловая игра, построенная на основе
исторических фактов. С ее помощью учащиеся проходят исторический путь поиска
позиционной записи натуральных чисел, эмоционально оценивая различные этапы
движения мысли в этом направлении. Это приобщает учащихся к методам научного
исследования.
Также очень хорошо подходит технология проектной деятельности.
Данная технология мною используется при организации внеурочной деятельности по
предмету и во время уроков. Использую разные типы проектов:
·
исследовательские, поисковые, творческие,
практико-ориентированные;
·
моно проекты (в рамках одной образовательной области знаний);
межпредметный проект.
Использование технологии проектной деятельности позволяет моим
ученикам участвовать в предметных конкурсах и конференциях различного уровня,
что повышает мотивацию к изучению математики. Мною и моими учениками создан
банк творческих работ учащихся (презентаций, научно-исследовательских работ и
т.д.), а именно:
а) проект на тему «Почему светят звёзды». Данный проект был
представлен на региональной научно-практической конференции «Наука и культура в
зеркале веков»;
б) исследовательская работа в технологии метода проектов
«Пчелиная геометрия»
в) проекты «Старинные меры длины на Руси», «Математика и мифология».
Данные проекты были представлен на региональной научно-практической конференции
«Наука для всех». Ребята со своими проектами стали победителями и призёрами
региональных конференций.
Для развития критического мышления учащиеся 8В и 6Б класса составили
кластеры по теме «Квадратные уравнения», «Положительные и отрица-тельные
числа».
Третий блок целей обучения математике содержит задачи
специального характера, имеющие отношение
только к математическому образованию, то есть те, которые не могут быть поставлены
перед изучением какого-либо другого школьного предмета. Эти цели можно
сформулировать так:
·
научить учащихся устной и письменной математической речи,
особенно таким качествам выражения мысли, как порядок, точность, ясность,
краткость, обоснованность;
·
развить умения и навыки пользования математическими приборами и
инструментами, включая использование компьютерных технологий в обучении
математике.
Для достижения данных целей я использую демонстрационный
материал (тексты, задания, опорные схемы, таблицы, понятия). Создание слайдов с
графическим изображением (ученики, изучая материал, создают обобщающие таблицы,
схемы, алгоритмы действий, а на этапе закрепления изученного или на этапе
повторения пройденного используют данные таблицы, схемы для решения учебно-познавательных
задач).
Педагогика обязывает нас принимать обучающегося таким, каков он
есть, но каждый ученик - личность. И в классе всегда есть такие ученики,
которые схватывают все на лету, и такие, которым все надо подробнейшим образом
несколько раз пояснять.
Когда-то Галилео Галилей сказал: «Вы не в состоянии научить
человека чему-либо. Вы можете лишь помочь ему обнаружить это внутри себя». Дети
учатся сами, а мы только помогаем им учиться. Нужно сделать так, чтобы ученик
сам захотел, тогда он выучит. Стимулом к обучению служат эмоции, лучше, если
положительные.

file_name: Инновационные технологии на уроках математики.doc

alt: Инновационные технологи и на уроках математики

alt: В результате использования технологии проблемного обучения наблюдается повышение мотивации при изучении математики у учащихся среднего и старшего звена, полное вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность,…


extracted_text:
Питання для самоконтролю за темою
КОНКУРЕНЦІЯ І ПІДПРИЄМНИЦТВО
а)        Дайте відповідь самостійно:
1.   У чому полягає економічна суть конкуренції в ринкових умовах господарювання?
2.  Які функції виконує конкуренція в підприємницькій діяльності?
3.  Яким чином відбувається узгодження приватних інтересів окремого підприємця із суспільними інтересами?
4.  Які види конкуренції найбільшою мірою сприяють розвитку підприємництва?
5. Чому конкуренція не є ідеальною формою економічних відносин? У чому полягають її недоліки?
6.  Що означає поділ конкуренції на досконалу та недосконалу?

б)        Обговоріть у групі:
1.   В яких сферах економіки конкуренція може бути небажаною або ускладнюючою формою економічних
відносин?
2.  Розкрийте зміст понять «примітивна конкуренція» та «культивована конкуренція». В чому полягають відмінності між ними?
3.  Яким чином відбувається державне регулювання конкуренції?
4.  Чому недобросовісна конкуренція і підприємництво несумісні за ринкових умов?
5.  Що таке рівень монополізації? Яким чином рівень монополізації визначає законодавство України?
6.  У чому полягають основні  напрямки зусиль підприємця зі створення конкурентоспроможної фірми?

alt: Питання для самоконтролю за темою


extracted_text:
Test
22          PAST PERFECT / PAST SIMPLE

1  I(wake up) early and got out of bed.
A         woke up
В had woken up

2  I got out of bed an hour later I (wake
up).
A         woke up
В had woken up

3 We were late. The meeting (start) an
hour before.
A started
В had started

4  She was the most delightful person I
(ever / meet).
A         ever met
В had ever met

5 That morning she (dress), (phone)
somebody, and went out.
A dressed
В had dressed

A phoned
В had phoned

7 That morning she went out after she
(phone) somebody.
A phoned
В had phoned

7 I le was tired because he (work) hard in
the garden all day.
A worked
В had worked

H, The sun (set), it (get) dark, and we
went home.
A set, got
В had set, got

9. The Hills were in a hurry, but they
(take) a taxi and managed to arrive exactly on time.
A took
В had taken

10. The Hills managed to arrive exactly on
time because they (take) a taxi.
A took
В had taken

11. He said he (break) the lamp post.
A broke
В had broken

12. We asked Peter to come with us, but he
refused. He (already / promise) to play football with his friends.
A already promised
В had already promised

13.1 saw a nice kitten when I (open) the
basket.
A opened
В had opened

14. After I (write) all my letters, I went
to the kitchen to make coffee.
A wrote
В had written

 15. She (hardly / finish) speaking over
the phone when the telephone rang again.
A hardly finished
В had hardly finished

file_name: Тест 22 PAST PERFECT or Past Simple.docx

alt: Test 22 PAST PERFECT /

alt: After I (write) all my letters,

title: Тест 22 PAST PERFECT or Past Simple


extracted_text:
МКДОУ
«Селезянский детский сад «Теремок»
Интегрированное
занятие логопеда и воспитателя по развитию речи с детьми старшей группы с ОНР III уровня.
«Путешествие в
лес»

Авторы : Турушева И.В. – учитель-логопед
                 Кубиц Г.А. - воспитатель
Коррекционно - образовательные задачи:
Расширение и углубление представлений о диких животных.
Активизация предметного, глагольного  словаря,  словаря признаков по теме
«Дикие животные зимой». Развитие
навыков словообразования и словоизменения; развитие  навыков слогового
анализа слов, определение однокоренных (родственных) слов, развитие грамматического
строя речи.
Закреплять умение решать простые арифметические задачи, используя логическое
мышление.

    Коррекционно-развивающие задачи:
 Развитие артикуляционной, пальчиковой моторики, речевого
дыхания, слухового внимания, фонематических процессов, мимики, зрительного
внимания, логического мышления, координации речи с движением. Закрепление звука
Ш и других поставленных звуков в словах, развивать у детей умение создавать
выразительный образ в игре- драматизации, развивать умение имитировать
характерные действия персонажей ,способствовать развитию диалогической речи. Делать
умозаключения и выводы. Развивать самостоятельность.
      Воспитательные задачи:
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности. Воспитывать
стремление оказывать помощь другим детям, которые оказались в трудной ситуации;
Воспитание любви и бережного отношения к природе.

  Материалы и оборудование к занятию:
Шумовые музыкальные инструменты, деревянные китайские палочки,
мяч, зеркала, разрезные картинки  (заячья, волчья, оленья, лисья семья), картинки
с изображением жилищ животных, колонка, ноутбук, презентация, сундук, 8
ключиков, музыкальное сопровождение. Маски и атрибуты для сценки,
Раздаточный материал на каждого ребенка Знаки символы: «Правила поведения в
лесу»,баночки оформленные цветными нитками; картинки для наклеивания на
подготовленные баночки: мордочки, лапки, хвостики диких животных.
Интегрируемые
образовательные области:
«Речевое
развитие»
«Социально-коммуникативное
развитие»
«Художественно-эстетическое
развитие»
«Физическое
развитие»
«Познавательное
развитие (ФЭМП и Ознакомление с окружающим миром)»
Используемые
технологии:
Здоровьесберегающая
технология.
Педагогическая
технология на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые
технологии).
Педагогические
технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса (обучение
в сотрудничестве).
Технология
использования в обучении игровых методов (деловых, ролевых и других видов
обучающих игр).
Современные
педагогические технологии.
Информационно-коммуникативные
технологии.

Методические
приемы:
Вопросы,
Проблемная
ситуация,
Упражнения,
Игры,
Задания,
Загадки,
Рассматривание
слайдов.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций диких животных и беседа по ним.
Рассказы: Л.Н. Толстой «Ягнята и волк», В. Бианки «Купание
медвежат», А.К.Толстой «Лиса Патрикеевна», Е. Чарушин «Волчишко», «Медведица и
медвежата», Н. Сладков «Лиса и еж», «Лиса и заяц», Г. Снегирев «Медвежонок».
 Сказки: «Козлятки и волк», «Колобок», «Три медведя»
 (Обр. Л. Толстого), «Маша и медведь» (Обр. М. Булатова), «Лиса, заяц и
петух», «Волк и семеро козлят», «Лисичка со скалочкой» (Обр. М. Булатова),
«Лиса и кувшин» (Обработка К.Д. Ушинского), Ш. Перро «Красная шапочка».
Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Чей этот домик?», «Кто
чем питается?», «Кто потерялся?», «Отгадай, кто это?».
Игры - драматизации: Б. Заходер «Еж», С. Маршак «Еж и лиса».

Ход
занятия:
I. Организационный момент
Логопед
обращается
к гостям: Здравствуйте, гости дорогие!

                                     Садитесь рядком, садитесь ладком

                                     Вы тихонько посидите,

                                     Да всё сами поглядите!
Обращается
к детям:1,2, 3, 4, 5
Будем мы сейчас опять:
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать
Внятно, четко говорить, не вертеться, не шалить.
            В лес
сегодня на прогулку
            Приглашаю
вас пойти.
            Интересней
приключенья
            Нам, ребята,
не найти.
            По дорожкам,
по тропинкам,
            По лесу
гулять пойдем.
            И лесных
зверей мы с вами
            Обязательно
найдем.
II. Основная часть   Ребята,
я предлагаю поехать в лес на лошадке. Чтобы не замёрзнуть в лесу нам необходимо
тепло одеться. Что мы наденем?
(штаны, шапку, шубу, шарф, валенки, варежки.) – дети
имитируют процесс одевания проговаривая слова, выделяя голосом звук ш.
Игра с шумовыми инструментами «Едем на лошадке»
Едем, едем на лошадке по лесной дорожке гладкой (стучим по
коленям)
Санки скрипят, бубенчики звенят
Едем, едем на лошадке по лесной дорожке гладкой (стучим по
коленям)
Ветер шумит, дятел стучит
Едем, едем на лошадке по лесной дорожке гладкой (стучим по
коленям)
Холод, стужа, снег пушистый кружи, кружит
Едем, едем на лошадке по лесной дорожке гладкой (стучим по
коленям)
Белка на ветке орешки грызёт, а рыжая лисичка зайчишку стережёт
Едем, едем на лошадке по лесной дорожке гладкой (стучим по
коленям)
Ехали мы ехали и наконец приехали:
С горки – ух! В ямку бух!

Появляется Лесовичок (воспитатель):
Это
кто тут расшумелся?
Здравствуйте,
дети!
Лесной
вам привет!
Узнали
меня, Лесовичка, или нет?
В
этот зимний час,
Весело
должно быть у вас. А вы знаете, что в лесу шуметь нельзя.
Дети вспомнают правила поведения в лесу зимой:

·
На прогулку в лес
ходим только со взрослыми.
·
Не шумим в лесу.
·
Не ломаем ветки
деревьев.
·
Не пугаем и не забираем
животных домой.
·
Подкармливаем  птиц
зимой.
·
Не оставляем мусор.

Лесовичок: - «Вчера одна ворона
Мне доставила конверт.
Нашел я в этом послании загадки.
Если вы ответ найдёте, то друзей приобретёте».

1.Летом
ходит без дороги
Возле
сосен и берез
А
зимою спит в берлоге.
От
мороза пряча нос. (Медведь)

2.Серый,
страшный и зубастый
Произвел
переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех…(Волк)

3.
 Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет.
А
в деревне кур крадет (Лиса)
4.
Хожу в пушистой шубке
Живу
в густом лесу
В
дупле на старом дубе
 Орешки
я грызу (Белка)
Как
одним словом можно назвать их всех? Какие это животные? (Дикие)
Где
они живут? (в лесу).
Дети
отгадывают загадки , определяя в слове-отгадке первый звук и делят слово на
слоги с помощью мяча.
Логопед:  Лесовичок,
а хочешь мы с ребятками расскажем тебе  одну историю  про белочку необычным способом.
Артикуляционная гимнастика «Сказка про белочку».
Маленькая
белочка                      Широко открыт рот, язык расслаблен.
Спала
в теплом дупле                  «Лопаточка».
Вот
она проснулась
И
весело нам улыбнулась            «Улыбка»
Почистила
зубки                          «Чистим зубы»
Прополоскала
ротик                     «Полоскание рта».
Попила
чаю, чай был горячий      Подуть
И
пошла гулять, попрыгала по веткам
Вверх
– вниз, вверх– вниз            «Здороваемся с верхней и нижней губой».
Поболтала
с воробьем                  «Белочка цокает» Щелкать
языком, изменяя

форму рта.
Насобирала
 из запасов орехов     «Орешки»
Устала.
Вернулась в дупло.
И
прилегла отдохнуть.                 Рот открыт, язык расслаблен.

Логопед: Понравилась
тебе, Лесовичок, эта история? (Да)
Хочешь мы мимикой изобразим
некоторых животных? (Да)
Развитие артикуляционного и
дыхательного аппарата.
Упражнения для щек и губ:
«Зайчик». Поднимать
верхнюю губу, обнажая только верхние зубы.
«Сердитый волк». Нижнюю
губу прикусить верхними зубами.
«Сердитая рысь». Оттягивать
вниз нижнюю губу, обнажая только нижние зубы.
«Лосенок сосет молочко и
чмокает». Всасывать верхнюю губу под нижнюю с резким выбрасыванием ее при
раскрытии рта (чмоканье).

Лесовичок: Какие вы молодцы!
Логопед:  Ах, какой мороз в лесу! (Дыхательное упражнение)
Вдох – нос, выдох – рот.
Логопед: Лесовичок, чтобы наши  ротики  не  замерзли
от морозного  воздуха предлагаю разогреться:
Детит повторяют чистоговорки, удерживая деревянные китайские
палочки между зубами:
Су-су –су – дикие животные живут в лесу
Веди-веди-веди – спят зимой медведи
Ов-ов-ов – не боимся мы волков
Га-га-га – у оленя ветвистые рога
Айка -айка-айка – скачет белый зайка
Лесовичок: Какие вы молодцы! Ребята, я для вас
приготовил  красивый звуковой сундучк с сюрпризом от лесных обитателей. Но
чтобы открыть сундук, нужно собрать 8 волшебных ключей. Каждый ключ -  это
правильно выполненное задание. Приступим.
Хочу поиграть с вами в одну интересную игру «Собери семью»
Логопед: Ребята, дайте нам  ответ. Есть у животных семья или нет?
Дети в паре собирают разрезные картинки.
Логопед: Это кто? (Дети: это  -  лисы)
Логопед: Значит это чья семья? (Дети: лисья) и т.д. заячья,
медвежья, волчья.
Логопед: Ребята, давайте подберём слова –признаки (Заяц какой? и т.д.)
Игра «Какой, какая, какие?)
- (Лесовичок хвалит детей и вручает ключик)

Лесовичок   играет с детьми в дидактическую игру:  «Назови домик?» Как
называется дом у волка? (Логово). Как называется дом у медведя? (Берлога). Как
называется дом у белки? (Дупло). Как называется дом у лисы? (Нора). Как
называется дом у зайца? ( Куст). Как называется дом ежа? (Нора)
(Лесовичок вручает ключик после выполнения задания)

Физминутка : музыкальная подвижная игра.
Логопед: Скучно тебе, наверное Лесовичок , в лесу.
Хочешь поиграть с ребятками? (Да.) Звучит быстрая и медленная музыка. Дети
выполняют соответствующие движения. На паузе не двигаются.
Логопед: Игра
«Какое слово не походит?»
Белка загадала мне загадку. Какое слово не подходит? А вы догадаетесь?
Белка, белочка, белый, беличий. - А как называются слова белка, белочка,
беличий? (Родственные) Назовите главное слово. (Белка)
Какое слово не подходит? Волк, проволока, волчонок, волчица. - А как называются
эти слова: волк, волчонок, волчица? (Родственные). Назовите
главноеслово. (Волк)
                   (Лесовичок вручает ключик после выполнения задания)
Лесовичок.
Ребята, а теперь я вам задам хитрые вопросы, слушайте
внимательно!
 - У
кого больше лап – у зайца или белки? - Сколько у двух белок ушей, хвостов, лап?
- Кого (чего) больше – зайцев или заячьих ушей?
(Лесовичок  вручает ключик после выполнения задания)
Логопед:
Ребята, а вы знаете как подают голос дикие животные? Сможете угадать?
(Дети – да!)  Дети слушают  звуки и голоса животных и отгадывают их
(презентация).
Медведь
- ревет. Волк-воет. Лиса-тявкает. Заяц-верещит.
Лесовичок.
Хочу узнать какие вы внимательные. Поиграем в игру  «Четвёртый
лишний».  (Дети смотрят слайды презентации и определяют кто и почему четвёртый
лишний».
(Лесовичок вручает ключик после выполнения задания)
Лесовичок:
Ребята, а вы знаете, что более ста видов разных зверей и птиц уничтожали люди. В конце
концов, люди поняли: если не помочь природе, растений и животных будет гибнуть
всё больше и больше. Чтобы этого не случилось, составили Красную книгу. Как вы
думаете, почему Красную книгу назвали  Красной, а не зеленой и не синей?
- Правильно, потому что красный цвет - это цвет опасности и предупреждения, а
животные и растения, которые внесены в нее, как раз находятся в опасности -
исчезнуть навсегда.
Красная книга - очень большая, потому что в ней записаны исчезающие растения и
животные всей планеты Земля.
Скажите, какие животные внесены в Красную книгу.
 (Лесовичок
вручает ключик и хвалит детей за правильные ответы)
Логопед:
А еще, Лесовичок, наши ребятки знают пословицы о диких животных
Держать
в ежовых рукавицах. Медведь на ухо наступил. Волков бояться – в лес не ходить. Дети
обсуждают пословицы вместе с логопедом.
Лесовичок: Ребята, а вы
любите сказки? (Да) И я люблю. Веселые и грустные, страшные и смешные. С ними
связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости. А какие
бывают сказки? (Авторские и народные). Ребята, героями  каких сказок
являются  дикие животные? (ответы детей: Волк и 7 козлят, Теремок и т.д.)    Лесовичок
хвалит детей и вручает ключик.
III. Продуктивная деятельность.
Лесовичок:
Вам пора всем уходить. Не могу вас отпустить без животного домой. За работу!
Все со мной!
Пальчиковая
игра «Лесные обитатели»
Дети
изготавливают фигурки диких животных. (Дети
наклеивают мордочки, лапки, хвостики животных на заготовленные баночки
обмотанные нитками).

Лесовичок: Какие
замечательные фигурки у вас получились! Молодцы, ребята. (Лесовичок
вручает ключик)
IV.  Итог логопедического занятия.
Логопед:
Вот
мы и собрали все необходимые ключики к звуковому сундучку, а теперь смотрим
внимательно на ключики и подбираем пару к замочку (дети выполняют задание и
произносят звуки).  Лесовичок вручает детям сюрприз.
-
Закончилось  наше путешествие.  Вам было интересно? (ответы детей). За какие
задания Лесовичок давал вам ключики?( ответы детей). Какие вы молодцы, ребята,
справились со всеми заданиями.  Попрощаемся с Лесовичком, поблагодарим за
интересные задания и покажем ему и нашим гостям сказку.
Драматизация
сказки «В зимнем лесу».

file_name: Интегрированное занятие логопеда и воспитателя Путешествие в лес.docx

alt: Обращается к детям : 1,2, 3, 4, 5

alt: Лесовичок: - «Вчера одна ворона

alt: Логопед: Скучно тебе, наверное