extracted_text:
Методическая
разработка урока русского языка в 9 классе на тему:
«Сложные предложения с разными видами
связи»
Цели
урока:
Познавательные:
·
познакомить
обучающихся со сложными предложениями с разными видами связи, их особенностями;
·
научить
определять сложные предложения с разными видами связи;
·
продолжить
подготовку обучающихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ;
·
проверить ЗУН по
данной теме.
Развивающие:
·
повышать интерес
обучающихся к русскому языку;
·
развивать
логическое мышление и языковое чутье.
Воспитательные:
·
воспитывать
культуру речи
Оборудование:
компьютер,
интерактивная доска.
Оформление:
раздаточный материал
для работы, контрольный тест.
Ход урока
1.Оргмомент (ответы на возможные вопросы по домашнему заданию).
2.Орфографическая
работа.
Кое-кто все-таки рассчитывал на встречу; услышишь какой-то
шорох; по-прежнему надеялся на чью-нибудь помощь; покрытые инеем темно-зеленые
ветки ели; крашенные грязно-розовой краской стены; мало-помалу приближаешься к
песчаной отмели; по-прежнему заранее строишь планы на будущее лето; узнать-то
не от кого.
3.Введение
в тему. Наблюдение.

Слайд
1.
И снова нежится
зима на Севере, гонит по обледенелой, как лакированной, тундре снега.
Но день настанет.
Небо прояснится.
И от солнца, плывущего высоко над горизонтом, волнами начнет наступать на
тундру тепло.
(Н.Дудников)
       2.    С утра на солнце деревья покрылись роскошным
инеем, и так продолжалось часа два, потом иней исчез, солнце закрылось, и день
прошел тихо, задумчиво, с капелью среди дня и ароматными лунными сумерками под
вечер.

(М.Пришвин)
- Сравните две пейзажные зарисовки: какими синтаксическими
особенностями они различаются? Как эти особенности отражаются на восприятии
картин природы?
Запишите тему урока:
«Сложные предложения с разными видами
связи»
(Задание 14
ОГЭ проверяет умение учащихся находить сложные предложения с разными видами
связи)
- Чему вы
должны научиться на уроке?
Формулирование
цели урока: должны
научиться определять сложные предложения с разными видами связи.
- Чтение
правила по учебнику.
- Подобные синтаксические конструкции выражают сложные мысли.
Они часто употребляются в научной речи; использование таких предложений в
художественной литературе зависит от индивидуальности стиля писателя.
4.
Закрепление материала.
1. Предупредительный диктант.
1) Правда,
через некоторое время орел снова показался над водой, и у людей появилась
надежда, что птице удастся расцепить завязшие в осетровой спине когти, но
взмахи мокрых крыльев на этот раз были слабыми, судорожными, потому что орел
успел наглотаться воды. (Н.Дудников)
2) Во время
стоянки река снабжала нас вкусной тундровой водой, а теперь мы хотим, чтобы и
ее берега с болотными кочками одарили поспелой морошкой. (Е.Сусой)
2. Творческая работа
- Если вы запишите данные ниже предложения в таком порядке:
сложноподчиненное, бессоюзное, сложное с разными видами связи,
сложносочиненное, простое, - восстановится отрывок из стихотворения О.Фокиной.
Слайд
1. Я испугалась, оглянулась, и песенка моя споткнулась, а
папоротники молчали, а ели головой качали. 2. И – ни тропинки, ни следочка! 3.
Тот день был не совсем обычен: десяток первых земляничин несла я в кулаке
зажатом на радость маленькому брату. 4. А ландыши растут на круче, где
папоротники дремучи, где ели хмуры, бородаты, где заблудилась я когда-то. 5.
Десяток земляничин первых несла и потихоньку пела, и птицы надо мною пели, пока
не обступили ели.
(4, 3, 5, 1, 2)
5.Подведение итогов урока.
-Что
нового узнали на уроке?
- Как определить сложные предложения с разными видами связи?
6.Контроль знаний. Тест по заданию 14 ОГЭ с последующей
самопроверкой
Вариант 1

Начало формы

1. Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(1) Дождь заливал лес; на опушке, где находился Горбунов,
образовались кипящие озера. (2) Ветви деревьев трепетали под тяжестью
рушившейся на них воды. (3) В омрачённом, перекосившемся воздухе не стало видно
немецких укреплений. (4) Но навесной обстрел противника не утихал. (5)
Синеватые, призрачные столбы разрывов метались в тёмной толще ливня; вспышки
огня перебегали по полю. (Берёзко Г.)
2. Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(1) Одевшись и накинув на плечи пальто, генерал вышел в сад,
примыкавший к дому. (2) Начинало светать; безлиственные низкие яблони с
искривленными ветвями толпились в посеревшем воздухе. (3) Командующий медленно
прошёл по размокшей тропе к невысокому заборчику. (4) Сад был расположен на
краю возвышенности, и отсюда смутно виднелась огибавшая ее полузатопленная дорога,
— три тягача тащились там, волоча тяжёлые длинностволые пушки. (5) Командующий
— высокий, тучный, в просторном пальто — смотрел сверху. (6) Машины ревели,
задыхаясь, и малиновый огонь рвался из выхлопной трубы. (Берёзко Г.)
3. Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(1) Дождь ушел на запад, но в лесу снова потемнело. (2) С
востока наплывала синяя, в полнеба, туча, на ее фоне ярко выделялись белые стволы
берез. (3) Горбунов смотрел в бинокль, стоя на коленях около дерева. (4) В
нескольких шагах от командира присел Уланов. (5) Он видел: по полю, далеко
впереди, переползают люди, плохо различимые отсюда, потому что были чуть
светлее земли. (6) Николай знал, что это движется на усиление третьей роты
сводная группа. (7) Нетерпеливо ожидая дальнейших событий, он даже досадовал на
то, что атака происходит недостаточно быстро. (Берёзко Г.)

4. Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(1) Ребята облазили весь остров в поисках нерастаявшего снега.
(2) Серёже Колтовому посчастливилось найти в расселинах между скалами остатки
прошлогоднего, спрессовавшегося, как лед, снега. (3) Тайком от Петровича Серёжу
спустили, на верёвке, он топором рубил снег и в ведре отправлял его наверх. (4)
Лазить по скалам при штормовом ветре было опасно. (5) Петрович категорически
запретил это делать, но ребята украдкой приносили Ильиничне вёдра прошлогоднего
снега. (6) Она ворчала, грозила пожаловаться бригадиру, но от снега не
отказывалась: надо же было готовить обед. (Вурдов Н.)

5. Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(1) Дни стоят тёплые. (2) В воздухе разлита весенняя прохлада.
(3) Величава и спокойна тайга, но это только кажущееся спокойствие: внутри
каждого дерева, каждого кустика идет огромная работа. (4) День и ночь корни всеми
своими мочками сосут влагу из земли, обильно напоенной недавно стаявшим снегом.
(5) Уже распушились белоснежные барашки на тальниках, пожелтели сережки на
ольхах, хотя корни лежат еще под снегом. (6) На крошечных лужайках пока нет
зелени, цветов, но и тут идёт неутомимая деятельность. (7) Хорошо в эти майские
дни в тайге! (Федосеев Г.)

Вариант 2

1. Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(1) Бабушка целыми днями сидела на завалинке под расколовшейся
черешней. (2) У черешни уже высох один ствол, тот, что обнимал и хранил дом.
(3) Второй ствол все ещё с безнадежной настойчивостью устремлялся в небо. (4)
Бабушка Одарка ждала внука и медленно, незаметно впадала в дремучую дремоту.
(5) И не слышала она уже ни шороха листьев над головой, ни птичьего перезвона -
мир потухал и отдалялся от нее со всей своей суетой. (6) Лишь грохот войны еще
слышала она и вздрагивала от этого грохота. (7) И думалось ей: из-под корней
этой косолапой черешни, которую она когда-то и зачем-то посадила, идёт он, из
самого нутра земли, из чёрного чрева ее. (Астафьев В.)

2. Среди предложений 1-9 найдите сложное предложение с
бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1) Когда Сергей
Николаевич открыл глаза, солнце уже заливало хату горячим светом. (2) Крашеные
половицы блестели, в раскрытое окно с жужжанием влетали пчелы, на занавеске
билась пёстрая бабочка. (3) Николай Григорьевич еще крепко спал, свесив с
кровати руку. (4) В кухне было пусто. (5) Где-то во дворе слышалась добродушная
воркотня Матвеича.
(6) Сергей Николаевич
сладко потянулся и зажмурил глаза. (7) Что-то снова напомнило ему далёкое
детство, ночёвки у дядьки Матвеича, быструю речку под горкой и серебряную
плотву, которую он ловил зелёной ивовой корзинкой. (8) Даже сон в эту ночь у
него был крепкий, непробудный, как в детстве. (9) И только на рассвете
приснилось ему, что на реке встают громадные валы и с гулким шумом обрушивается
на берег вода... (Осеева В.)
3. Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(1) Наступала любимая
всеми архангелогородцами белая ночь. (2) Солнце опустилось за горизонт, оставив
над собой широкую полосу заката. (3) Было светло как днём, но это был какой-то
особый, не дневной свет. (4) С одного из пароходов доносилась тихая музыка...
(5) Раньше в эту пору
набережная была заполнена молодёжью, много было и пожилых людей, которым не
давала спать белая ночь. (6) Теперь только несколько парочек гуляло вдоль
крутого берегового откоса, да иногда проходили патрульные солдаты и
краснофлотцы. (Вурдов Н.)
4. Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями.
Напишите номер этого предложения.
(1) На мостике стояли капитан Замятин, начальник экспедиции и
несколько человек из команды. (2) С напряженными, сосредоточенными лицами они
глядели на море и небо. (3) Все понимали, что суда проходят теперь особенно
опасный участок Баренцева моря: в любую минуту может вынырнуть из глубины
перископ подводной лодки, а в небе появиться фашистский самолет. (4)
Собранность моряков передалась ребятам: все стали сдержаннее, серьёзнее. (5)
Десятки глаз следили за поверхностью беспокойного моря, за серыми, быстро
бегущими облаками. (Вурдов Н.)
5. Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1) Туловище у кайры вальковатое, ноги отодвинуты далеко назад,
а пальцы соединены плавательными перепонками. (2) По земле кайра передвигается
медленно и неуклюже, взлететь может только со скалы и с воды. (3) Она отлично
плавает, а нырять может на глубину до десяти метров, под водой передвигается с
помощью крыльев. (4) Весит кайра до двух килограммов, мясо ее съедобно. (5)
Единственное яйцо кайра кладет прямо на скалы, оно имеет такую форму, что не
скатывается с камней. (6) Яйцо кайры равно по весу двум куриным и не уступает
им в питательности. (7) Местные промышленники собирают яйца кайры также и для
приманки песцов. (Вурдов Н.)
Слайд
Ответы:
1 вариант: 1-1; 2-4; 3-5; 4-6; 5-3.
2 вариант: 1-7; 2-2; 3-5; 4-3; 5-5.

alt: Н.Дудников) 2.


extracted_text:
Применение
информационных технологий на уроках теоретического и производственного
обучения по профессия по профессиям торгово-кулинарного профиля

Повышение эффективности современного образования во многим
связано с использованием информационных технологий, в том числе технологий
мультимедиа. Применение данной технологий позволяет задействовать сразу
несколько каналов восприятия обучающегося, что способствует лучшему усвоению
учебной информаций. В образовательном процессе по профессиям торгово-кулинарного
профиля  в Новоуренгойском профессиональном училище используются информационные
технологии, позволяющие эффективно осваивать профессиональные и ключевые
компетенции. Для этого создается электронный учебно–методический комплекс,
который содержит:
·
Видеоклипы с наглядными примерами проведения практических работ;
·
Иллюстративный материал, включающий в себя технологии
приготовления блюд;
·
Каталог продуктов с описанием, товароведной характеристики сырья;
·
Каталог продуктов с описанием, плана технологических операций;
·
Каталог технологических схем приготовления различных видов теста;
·
Статьи и лекции по теоретическому обучению;
·
Тестовые задания  по темам лекций;
·
Советы технологов.
Применение данного
образовательного комплекса на уроках теоретического и производственного
обучения осуществляется через включения в учебный процесс медиатехнологий
обучения, ориентированных на реализацию определенных педагогических целей, в
частности формирования информационно-коммникативных компентеций. Это
способствует активатизации деятельности учащихся на занятиях, позволяет
учащимся наглядно увидеть процесс практического выполнения  работ,
познакомиться с современными перспективными технологиями, проверить свои
знания, использовать статьи при выполнении курсовых, исследовательских и дипломных
работ.
Для форматирования
информационно-коммуникативной компетентности учащихся Новоуренгойского
профессионального училища по профессиям торгово-кулинарного профиля
используются информационные  технологии, позволяющие вовлекать учащихся в
творческую и исследовательскую деятельность с применением необходимых средств.
Например, в программе PowerPoint разработаны:
·
Проекты учащихся по ряду тем;
·
Интеллектуальная игра «Счастливый случай»;
·
Презентации дипломных, исследовательских и курсовых работ
учащихся;
·
Презентации учащихся для защиты и выступлений на конференциях,
семинарах, классных часах, конкурсах профессионального мастерства.
Презентации работ учащихся лицея
выполняются под руководством педагогов, используются для выступления на
научно-исследовательских конференциях. Большинство работ рекомендовано к
применению на уроках теоретического и производственного обучения.
            В ходе обучения
педагог переходит к роли консультанта, дает возможность обучающимся изменить
репродуктивную деятельность на частичную поисковую и творческую.
 Но педагог не замещается
компьютером, изменяются его функции: он выступает не только источником знаний,
но и «аналитическим центром», помогающим учащимся критически оценивать
полученные знания. Также возрастает роль педагога по управлению учебным
процессом, построенным с применением информационных технологий. В связи с этим
начата работа над созданием мульдимедийного комплекса сопровождения занятий:
·
По теме «Презентация профессии “Повар”, “Кондитер”»;
·
По темам «Украшения кондитерских изделий из шоколада», «Украшения
кондитерских изделий из желе»,  «Приготовление изделий из заварного теста», и
др.
Применение информационных на
занятиях по профессиям торгово-кулинарного профиля позволяет в полной мере
реализовать все возможности в рамках преподавания  профессионального курса.
Причем не только за счет его дифференциации и индивидуализации, но и за счет
использования мотивационных средств.
Рассмотрим на примере
интегрированного занятия производственного обучения по профессии «Повар, кондитер»
по теме «Фигурная нарезка овощей».
     Цель занятия: освоить приемы
фигурной нарезки овощей, ее использование.
Задачи
·
Формирование у учащихся понятия компентеции и ее значение
становлении будущих поваров;
·
Актуализация у учащихся знаний и умений по подготовке овощей к
нарезке;
·
Актуализация у учащихся знаний и умений по приемам и способам
нарезки;
·
Формирование компентеций по подготовке инструмента и инвентаря;
·
Формирование компентеций по организации профессиональных
коммуникаций (аргументировать и обосновывать свою точку зрения, владеть
диалоговыми формами общения, работать в коллективе, бригаде).
В ходе занятия:
·
Определены и поставлены цели и задачи занятия в соответствии с
технологическими картами;
·
Составлен алгоритм деятельности учащихся и педагога;
·
Проведена актуализация знаний и опыта, учащихся по прошлым
занятиям.
Учащимся необходимо выполнить
практическую работу  согласно технологического процесса, с использованием
специального инвентаря.
На вводном инструктаже
определяются:
·
Алгоритм выполнения работ;
·
Технологический процесс подготовки овощей;
·
Приемы и способы фигурной нарезки овощей;
·
Использование фигурно нарезанных овощей в кулинарии;
·
Алгоритм составления композиций из фигурно нарезанных овощей;
·
Режимы и способы хранения фигурно нарезанных овощей.
В ходе занятия учащиеся
самостоятельно совершенствуют приобретенные ранее компентеции по подготовке
овощей, приемам и способам  нарезки овощей,  использованию нарезанных овощей в
кулинарии, при этом важны умения:
·
Правильно организовать рабочее место;
·
Подготовить оборудование и инвентарь к работе;
·
Соблюдать правила техники безопасности при работе;
·
Подготовить продукты к использованию;
·
Строго соблюдать технологический процесс выполнения работ;
·
Строго соблюдать правила техники безопасности при  выполнении
работ;
·
Своевременно устранять допущенные дефекты.
При проведении целевых обходов
выявляются нарушения и дефекты, которые фиксируются на фото - и
видеоаппаратуру.
На заключительном инструктаже
после просмотра фото – и видеосюжетов учащимся необходимо:
·
Проанализировать свою деятельность на занятии;
·
Выявить допущенные нарушения и дефекты, определить причину их
возникновения и способы устранения;
·
Дать оценку проделанной работе.
Результатами занятий
производственного обучения являются созданные руками учащихся композиции.
Таким образом, применение
информационных технологий и активных методов обучения позволяет обеспечить
формирование компетенций, адекватных современному производству.

alt: Правильно организовать рабочее место; ·


extracted_text:
Обобщение опыта работы   по авторской программе
 «Игры народов Азии»

  Внеурочная
деятельность обучающихся является одной из форм организации свободного времени
учащихся. Авторская программа «Игры народов Азии» реализуется в МБОУ «МСОШ» с
2013г. В течение 11 лет факультативный курс включен в учебный план МБОУ «МСОШ».
Это программа спортивно – оздоровительного направления, рассчитана  для
учащихся 1 -4 классов. Кроме оздоровительной деятельности, обеспечивающей
укрепление здоровья, активный отдых, данный курс имеет важное воспитательное
значение, так как показывает нравственное и эстетическое богатство традиционных
культур народов Азии, воспитывает чувство уважения к культуре других народов.
Программа
«Игры народов Азии» решает двуединую задачу: оздоровительная деятельность и
познавательная. В теоретический материал программы факультативного курса
включено изучение русских, бурятских, китайских, монгольских национальных игр,
традиций, обычаев и развлечений.

Опыт работы по программе показал, что учащиеся  легко и свободно усваивают
правила проведения   русских,
китайских, бурятских, монгольских народных игр и с удовольствием принимают
участие в игровых ситуациях.
 В
авторской программе «Игры народов Азии» представлен материал для бесед с
учащимися «Что мы знаем о китайских драконах?», подобран информационный
материал для проведения интеллектуально-познавательных  викторин:  «Улан- Батор
– столица Монголии», «Буддийский  храм  Гандан»,
«Мемориалом  Чигисхану», «Исторический музей Улан-Удэ». «Иволгинский
дацан», «Баргузинский заповедник Бурятии», представлены тексты  монгольских
народных сказок «Обманутый верблюд» и «Старый волшебник», продуманы задачи
реализации проектов по темам «Игры наших бабушек», «Путешествие по Монголии»,
«Достопримечательности Китая», «Природа Бурятии», «Игры нашего двора».

Большое внимание в программе факультативного курса уделено  организации играм -
забавам, настольными,   интеллектуально – познавательными и  развлекательно-
познавательным играм народов Азии. Наибольшее внимание детей привлекают   русские
народные игры со считалками:  "Гуси-лебеди", "Волк во
рву", "Волк и овцы", "Вороны и воробьи",
"Змейка", "Зайцы в огороде", "Пчелки и ласточки",
"Кошки-мышки", "У медведя во бору". Считалки всегда
сопровождаются пересчетом игроков, один из которых становится водящим.

Бурятские народные игры- забавы: «Бросание палочки», «Игла, нитки и узелок»,
«Стрельба по соломенным бабкам», «Табун», «Ищем палочку» предполагают выполнение
двигательных заданий в необычных условиях: бег в мешке, выполнение движений с
закрытыми глазами.

Ребята знакомятся  с монгольскими народными играми  сюжетного характера: «Табун «Хурэг
адуун», «Стрелок «Уксы». «Камень,
ножницы, бумага».
В данных играх  проявляется творческая активность учащихся, формируются  умения
организации подвижных игр. Учащиеся активно участвуют в организации и
проведении китайских
бессюжетных народных игр вида «Поймай за хвост дракона»

Программа факультативного курса предполагает выполнение проектов по изученному
материалу курса внеурочной деятельности.

Ребята представляли свои проектно – исследовательские работы на Всероссийских
конкурсах МАН «Интеллект будущего» «Созидание и творчество». Темы работ: «Есть
в России город такой», «Пришли святки – начинаем петь колядки», «Русский дом и
все в нём».
   Освоение факультативного курса «Игры народов Азии»
обеспечивает социальную компетентность ребенка в социуме, является ресурсом
эффективности и благополучия их будущей взрослой жизни.

file_name: Обобщение опыта  работы по авторской программе Игры народов  Азии.docx

alt: Поймай за хвост дракона»

title: Обобщение опыта работы по авторской программе "Игры народов Азии"


extracted_text:
Приклади
розв’язання екзаменаційних задач

Задачі, розвязання яких наведено нижче,
виносяться разом з задачами п. 6.1 на екзамен по дисципліні “Моделювання
економіки” у 9-му семестрі студентів заочної форми навчання та бакалаврський
екзамен.

Задача
1
Протягом року для тригалузевої економіки
матриця коефіцієнтів прямих матеріальних витрат А та вектор кінцевої
продукції  мають вигляд

(вважається, що обсяги кінцевої
продукції вимірюються в грошових одиницях).
 Використовуючи модель
"витрати-випуск" В.Леонтьєва, визначити вектор валової продукції, який забезпечує
заданий випуск кінцевої продукції, та міжгалузеві потоки продукції. Результати занести
до таблиці 6.4.

Таблиця
6.4 –
Кінцеві результати

Виробляючі галузі

Споживаючі галузі

Кінцева продукція

Валова продукція

1

2

3

1

2

3

  Приклад розв’язання задачі.
          Для розв’язання завдання необхідно виконати
дії:
          1. Знайти матрицю (I-A), де I –
одинична матриця

.

          2. Знайти мінори для елементів матриці (I-A).

         3. Знайти алгебраїчні доповнення для
елементів матриці (I-A)

4. Побудувати матрицю із алгебраїчних доповнень
.

         5. Транспонувати матрицю

.

6. Обчислити визначник матриці  (I-A)

7.
Знайти обернену матрицю В. Леоньєва

.

         8. Знайти вектор валового продукту

.
         9. Знайти міжгалузеві потоки продукції за
формулою ,

         Заносимо до табл. 6.5 міжгалузеві потоки
продукції, кінцеву та валову продукцію.

Таблиця 6.5 – Кінцеві результати

Виробляючі галузі

Споживаючі галузі

Кінцева продукція

Валова продукція

1

2

3

1

69,5

4,2

4,6

153,4

231,7

2

18,54

11,29

0

17,2

47,047

3

16,21

2,88

0

38,4

57,52

Задача
2
Побудувати та проаналізувати міжгалузевий
баланс виробництва та розподілу продукції для тригалузевої економіки.
Використати значення матриці коефіцієнтів прямих матеріальних витрат А
та вектору кінцевої продукції

Приклад розв’язання задачі.
         Побудуємо міжгалузевий баланс виробництва та
розподілу продукції для тригалузевої економіки (табл. 6.6) на основі
використання моделі В.Леонтьєва (табл. 6.5).

Таблиця
6.6 - Міжгалузевий
баланс виробництва та розподілення продукції

Виробляючі галузі

Споживаючі галузі

1

2

3

Кінцева продукція

Валова продукція

1

69,5

4,2

4,6

153,4

231,7

2

18,54

11,29

0

17,2

47,047

3

16,21

2,88

0

38,4

57,52

Умовно-чиста продукція

127,45

28,677

52,92

209

Валова продукція

231,7

47,047

57,52

336,267

          Умовно-чисту продукцію
(елементи третього квадранту) визначаємо таким чином

Загальна сума умовно-чистої продукції (четвертий квадрант) дорівнює
.

Загальна сума кінцевої продукції (четвертий квадрант) дорівнює

Четвертий квадрант знаходиться на
перетині стовпця другого квадранта та рядка третього квадранта. Він складається
з одного показника і використовується для контролю правильності розрахунків:
сума елементів другого квадранта має дорівнювати сумі елементів третього
квадранта

          Похибки округлення під час обчислень дають
різницю між даними.

file_name: Приклади розв’язання екзаменаційних задач.docx

alt: Знайти обернену матрицю В. Леоньєва

alt: Приклад розв’язання задачі.

title: Приклади розв’язання екзаменаційних задач З ДИСЦИПЛІНИ ”МОДЕЛЮВАННЯ ЕКОНОМІКИ”


extracted_text:
Открытый урок по теме: «Прибавление и
вычитание числа 5»
Тип урока: открытие нового знания
Педагогическая цель: содействовать изучению
табличных случаев прибавления и вычитания числа 5, способствовать формированию вычислительного навыка.
Планируемые результаты.
       Предметные: должны знать табличные случаи прибавления и вычитания
числа 5, складывать и вычитать с помощью шкалы линейки.
       Познавательные:
знакомятся с табличными случаями прибавления и вычитания числа 5.
       Регулятивные:
выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной
форме.
       Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве.
      Личностные:
расширяют познавательные процессы, учебные мотивы. Оценивают себя.

Содержание
урока

I. Организация
совместной деятельности.
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок
Будем вместе мы
трудиться
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя
лениться,
Так как мы – ученики!
Садитесь, девочки.
Садитесь, мальчики.
II. Актуализация знаний
и постановка проблемы
Откройте тетради,
запишите число и классную работу.
Минутка чистописания
Сколько пальцев на
руке?
И копеек в пятачке?
У морской звезды лучей?
Ну-ка, отвечай скорей?
(5)
Запишите правильно и
красиво цифру 5 у себя в тетради.
Начнём наш урок с
устного счёта и выполнения карточек по таблице.
Ребята 1-го ряда
работают с карточками-машинками. Если вы посчитали и выполнили карточку, то
можете поставить свою машинку на доску первой. Все остальные поставят свои
машинки после вас.
А ребята 2-го и 3-го
ряда посчитают устно.
На экране:
Винтик изобрёл
вычислительную машину. Посчитайте вместе с ним.
2+2=              1+3=
2+4=              3+2=
6+3=              5+4=
5+2=              7+3=
Объясните, какую машину
изобрёл Винтик (машину сложения)
Шпунтик тоже изобрёл
свою вычислительную машину. Посчитайте вместе с ним.
6-2=             5-3=
7-4=             2-2=
8-3=             9-4=
4-2=             10-3=
Объясните, какую машину
изобрёл Винтик? (машину вычитания)
Давайте закрепим умения
прибавлять и вычитать число 4.
Запишем выражения у
доски. Ребята с помощью сигнальных карточек оценят          правильность
выполненной работы.
№1
2+4=
8-4=
5+4=
6-4=
8+4=                            10-4=
9+4=
11-4=
Как прибавить число 4?
Как вычесть число 4?
III. Формирование новых
знаний
Откройте учебник на с.
68
Прочитайте тему урока. Сформулируйте
цель урока.
 Сегодня мы будем
учиться прибавлять и вычитать число 5.
        Проблемная ситуация
Кто сможет объяснить,
как прибавить число 5?
По линейке мы можем
присчитывать и отсчитывать 5 раз.
Давайте поиграем.
1 ученик уже стоит у
доски. Выходите ещё 5. Передавайте мяч и называйте число, если нам нужно к 1+5=6
(1, 2, 3, 4, 5, 6).
Сейчас 6-й ребёнок
передаст мяч назад, и мы посчитаем, сколько получится,
если из шести вычесть
пять.
6-5=1
Но есть и другой способ
прибавления числа 5. Для него нам необходимо вспомнить состав числа 5. Игра
«День – ночь». «Ночь» – думайте. «День» – отвечайте.
Итак, 5-это 4 и 1, 3 и
2, 2 и 3, 1 и 4.
Что вы заметили? Что в
двух выражениях числа поменялись местами. Хорошо.
Запишем в тетрадь.
            5

       4        1
       3        2
Для того, чтобы
познакомиться с приёмом прибавления числа 5, нам необходимо уметь дополнять
число до 10.
Давайте поработаем в
командах.
Я раздам вам ромашки.
Они непростые. В серединке каждой ромашки написано число 10. Вам нужно
дополнить сумму чисел вашей ромашки до 10. Посчитайте, сколько в сумме дают
написанные числа и добавьте (запишите) число, чтобы сумма чисел равнялась 10.

1 ромашка: середина 10,
лепестки: 2,2,2,2, _     Ответ: 8+2=10
2 ромашка: середина 10,
лепестки: 3,3,0,1, _     Ответ: 7+3=10
3 ромашка: середина 10,
лепестки: 1,1,4,0, _     Ответ: 6+4=10
4 ромашка: середина 10,
лепестки: 3,0,3,3, _     Ответ: 9+1=10
5 ромашка: середина 10,
лепестки: 1,5,2,0, _     Ответ: 8+2=10
6 ромашка: середина 10,
лепестки: 2,1,2,2, _     Ответ: 7+3=10
        Итак, выслушав ответы команд, мы
поняли, что:
6+4=10
7+3=10
8+2=10
9+1=10
Как мы вычислим 6+5?
Показ на двусторонних кружках.
Мы представим число 5
как 4 и 1. Сначала к 6 прибавим 4, получим 10, и ещё прибавим 1. Получится 11.
6+5 = 6+4+1=11

4       1

7+5 = 7+3+2=12

3       2

8+5 = 8+2+3=13

2       3
        9+5 = 9+1+4=14

1
4
Закрепим вычисление таких выражений.
На с. 69 поработаем по вариантам и
выполним самостоятельно №5.
Затем поменяемся тетрадями и проведём
взаимоконтроль (простым карандашом).
Вариант 1
Вариант 2
9+5=
8+5=
6+5=
5+5=
5+8=
5+6=
5+7=
5+9=
Давайте сделаем вывод. Как прибавить число
5?
Вывод. Нужно дополнить число до 10 и
прибавить вторую часть числа.
Физкультурная минутка
Мы
к плечам прижали руки
Начинаем
их вращать.
Прочь
усталость, лень и скука,
Будем
мышцы разминать!
А
теперь покрутим шеей,
Это
мы легко сумеем
Полетим
мы на ракете
Станем
выше всех на свете.
А
теперь мы приседаем
И
колени разминаем.
Ноги
до конца сгибать
1,2,3,4,5
Напоследок
пошагаем,
Выше
ноги поднимаем!
IV.Закрепление
На странице 69. Давайте составим и решим
задачу №6.
К – 9 б.          ? б.
С – 5 б.

Решение

9+5=14 (б.)
Ответ: 14б.

Задачу
№7 решим, оформив условие задачи с помощь схемы.

Коля
взял с тарелки 8 слив, А Катя – 5. Тарелка опустела. Сколько было слив?

8                                      5

Решение

8+5=13 (слив)
Ответ: 13 слив.

Ребята
1-го ряда выполняют устно №8
Ребята
2-го ряда выполняют устно №9
Ребята
3-го ряда выполняют устно №10

Выполните
самостоятельно №11. За доской решает ученик.
Проверяем
сигнальными карточками.
Физкультурная минутка- Минутка тишины
Легли на парту, закрыли глазки, слушаем
тишину.
Рабочая тетрадь с.48 №1-3, с.49 №4-7

V.Рефлексия Сегодня на
уроке
Я узнал, понял, удивился…
VI.Итог урока. Оцените
себя на лестнице успеха.
На уроке хорошо
работали следующие учащиеся…
Для них я приготовила
цветные математические раскраски. Цветными они станут, когда вы решите примеры
правильно и раскрасите бабочку.

file_name: Открытый урок по математике.docx

alt: Объясните, какую машину изобрёл

alt: IV .Закрепление На странице 69

intro: Конспект урока по математике на тему: "Прибавление и вычитание числа 5" поможет провести урок в 1 классе. Учащиеся познакомятся с прибавлением и вычитанием числа 5.В ходе урока использованы игровые приёмы, презентация, работа в парах, командах. Ребята оценят свою деятельность на лестнице успеха и получат за свою работу игровые математические карточки - раскраски.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на тему:"ПРибавление и вычитание числа 5" (1 класс)


extracted_text:
Управление образования и молодежной политики
администрации Октябрьского района

Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
дополнительного образования
«Дом детского творчества «Новое поколение»

Принята на
заседании                                                    Утверждаю:
педагогического
совета                                                  И.о.директора МБОУ ДО
от «01»
сентября 2023г.                                                  «ДДТ «Новое
поколение»

Протокол
№ 4                                                                  ________/О.В.Остапчук/

«01» сентября 2023г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа общеинтеллектуальной направленности
"Юный книголюб"

                              Возраст
обучающихся: 8 - 17 лет
                          Срок реализации:
8 месяцев

Автор-составитель:
                                          Чуракова
Виктория Викторовна,
педагог дополнительного образования

гп Приобье 2023

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование
  программы

Дополнительная
  общеобразовательная (общеразвивающая) программа по библиотеке «Юный книголюб»

Направленность

Общеинтеллектуальная

Составитель
  программы

Чуракова
  Виктория Викторовна – педагог дополнительного образования

Классификация

Модифицированная
  общеразвивающая

Учредитель

Управление
  образования администрации Октябрьского района

Название
  учреждения

Муниципальное
  образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского
  творчества «Новое поколение»

Адрес учреждения

ХМАО-Югра
  Октябрьский район пгт. Приобье ул. Строителей, д. 28 А, блок 2 телефон
  8(34678)33-5-04

Целевая группа

Возраст
  обучающихся: 8-17 лет
Наполняемость
  10-12 человек

Цель программы

привить
  любовь к чтению книг, обеспечивать литературное развитие школьников, раскрыть перед
  детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных
  предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру
  чувств, общения.

Задачи программы

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать
  интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений
  словесного искусства;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
  разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и
  познавательный опыт ребенка;
• развивать у детей способность полноценно воспринимать
  художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
  прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык
  художественного произведения, выразительные средства, создающие
  художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы
  литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное
  мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт
  слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• работать с различными типами текстов;

Ожидаемые
  результаты

Представлять:
  значение книги в жизни человека;
 Понимать:
  ценность книги;
 Знать: структуру
  книги, основные понятия и термины в библиотечном деле. Значительное
  количество занятий направлено на практическую деятельность – самостоятельный
  творческий поиск, совместную деятельность обучающихся. Создавая свой
  творческий проект, школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается
  и самореализуется.

Кадровое
  обеспечение

Педагог
  дополнительного образования первой квалификационной категории

Сроки реализации

8
  месяцев

Форма обучения

Очная

Режим занятий

2
  раза в неделю по 1 учебному часу

СОДЕРЖАНИЕ

I.

Пояснительная
  записка…………………………………………………….

4

1.1.

Ожидаемые результаты……………………………………………………

5

II.

Учебно-тематический
  план………………………………………………...

7

III.

Календарный
  учебный график……………………………………………..

7

IV.

Учебный
  план реализации программы……………

14

V.

Содержание
  программы………………………….

14

VI.

Организационно-педагогические
  условия реализации программы……

18

6.1.

Методическое обеспечение………………………………………………...

18

6.2.

Информационное обеспечение обучения………………………………………

19

6.3.

Кадровое обеспечение программы………………………………………………

19

VII

Воспитательная
  деятельность……………………………………………...

19

VIII

Система
  работы с родителями…………………………………………….

20

IX

Список
  литературы…………………………………………………………

20

I. Пояснительная
записка

Дополнительная общеобразовательная
программа литературного кружка «Юный книголюб»
разработана в соответствии с:
• Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
 • Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программа,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013
г. № 1008;
 • СанПин 2.4.4.3172 – 14, утвержденного
Постановлением Главного Государственного врача РФ №41 от 04.07.2014 г.
Чтение играет очень важную
роль в образовании и развитии личности ребенка.

В
настоящее время чрезвычайно актуальной является проблема формирования
информационной культуры чтения школьника, т.к. с помощью новых информационных и
телекоммуникационных технологий он включается в бескрайнее информационное
пространство. Из различных каналов коммуникации дети получают огромное
количество информации, в том числе негативной, неточной, агрессивной.
Учительская практика показывает, что школьники недостаточно хорошо умеют ее
анализировать, систематизировать и критически оценивать, затрудняются при
составлении собственных информационных продуктов (рефератов, докладов,
сочинений).
Для решения данной проблемы нами создана программа литературного
кружка «Юный книголюб».
    Цель программы
  – привить любовь к чтению книг, обеспечивать литературное развитие
школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и
духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный
вкус, формировать культуру чувств, общения.
Задачи
программы:
•
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к
литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного
искусства;
•
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребенка;
•
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
•
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
•
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный слух;
•
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
•
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
•
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
уровня сложности;
•
обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и
речевые умения;
•
работать с различными типами текстов;
•
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений.
Программа имеет   общеинтеллектуальное
направление.
Программа рассчитана на 8 месяцев, 30
недель (60 часов), 2 часа в неделю.  Продолжительность одного занятия 45 минут.

Возраст детей от 8 до 17 лет. Набор
обучающихся в группу – свободный.
Занятия проводятся в школьной библиотеке.
Количество обучающихся в группе 10-12
человек.

1.1.  Ожидаемые
результаты дополнительной образовательной программы

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения внеурочной деятельности
Планируемые
результаты реализации внеурочной деятельности:
Личностными
результатами обучения являются:
Ø
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования, и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий;
Ø
сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся;  мотивация
образовательной деятельности обучающихся на основе личностно-ориентированного
подхода;
Ø
формирование
ценностных отношений к друг другу, к учителю, к результатам обучения;
приобретение положительного эмоционального отношения к отечественной и мировой
литературе;
Ø
приобретение
умения ставить перед собой познавательные цели, конструировать высказывания,
доказывать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу;
Ø
самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений.
Метапредметными
результатами обучения являются:
Познавательные:
Ø
приобретение
опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием
различных источников, и новых информационных технологий;
Ø
умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание, сообщения и выступления в
устной и письменной форме;
Ø
 представлять
результаты своей деятельности в различных формах;
Ø
умение
структурировать знания;
Ø
смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Регулятивные
результаты:
Ø
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы;
Ø
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознано выбирать наиболее
эффективные способы решения;
Ø
Умение
соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата. Корректировать свои действия в
соответствии с изменившейся ситуацией;
Ø
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
Ø
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного
выбора в познавательной и игровой деятельности.
Коммуникативные
результаты:
Ø
Организовывать
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать и аргументировать
своё мнение;
Ø
Умение
осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей, потребностей; планирование и регуляция
своей деятельности; владение устной и письменной речью;
Ø
Формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-
коммуникативных технологий.
Предметные
результаты обучения:

Ø
Представлять:
значение книги в жизни человека;
Ø
Понимать:
ценность книги;
Ø
Знать:
структуру книги, основные понятия и термины в библиотечном деле, правила
пользования библиотекой, правила работы с алфавитным каталогом, историю
возникновения информационных ресурсов. Методы и формы обучения. По своей
специфике занятия имеют развивающий характер, направлены на развитие природных
задатков детей, реализацию их интересов и способностей. Выбор методов
определяется с учетом возможностей обучающихся, возрастных особенностей,
возможностей материально технической базы, типа и вида занятий. Значительное
количество занятий направлено на практическую деятельность – самостоятельный
творческий поиск, совместную деятельность обучающихся. Создавая свой творческий
проект (выставку, викторину, литературную игру), школьник тем самым раскрывает
свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно-полезных и
личностно значимых формах деятельности. Получает опыт самостоятельного
социального действия.
Формы
организации занятий:
беседа, объяснение, практикум и игровые, соревновательные (конкурсы,
викторины), экскурсии.
Типы
занятий:
Сообщения новых знаний, комбинированные, обобщающего повторения, самостоятельные
и практические, коррекции и контроля знаний, умений.
Виды
занятий:
игра-путешествие, кинолекторий, сюжетно-ролевая игра, экспресс-час, деловая
игра, круглый стол, видеоурок, конкурс, встречи с интересными людьми, экскурсии.

Формы
организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальные,
групповые.
Форма
контроля
– защита проекта, творческая работа, конкурс

Этапы педагогического контроля

№
п/п

Срок проведения

Какие знания, умения, навыки
  контролируются

Форма подведения итогов

Текущая аттестация

1.

март

Творческая
  работа

Контрольный
  срез

Итоговая аттестация

2.

май

Выявление знаний, умений навыков по
  итогам года.

Защита
  проекта

II.
            КОМПЛЕКСНЫЙ УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 Тематические разделы

Кол-во часов

теория

практика

Раздел 1. «Наши книжки»

4

1

Раздел 2. «Знакомьтесь, девчонки, читайте мальчишки, в гости
  пришли к нам интересные Книжки!»

4

4

Раздел 3. «Знает читатель, нет книжки прекрасней той, где
  написано «Русские сказки»!»

4

11

Раздел 4. «Расскажут о чуде, веселье и грусти волшебные
Сказки писателей русских!»

6

4

Раздел 5. «Все дети любят, без сомненья, почитать стихотворенья!»»

4

5

Раздел 6. «Эти книжки, знайте, дети, говорят про все на свете!»

3

8

Контрольный
  срез (Творческая работа)

-

1

Итоговая
  аттестация
(Защита
  проекта)

-

1

ИТОГО:
  60 часов

III.
КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

№ п/п

число

время проведения занятия

форма занятия

кол-во часов

тема занятия

место проведения

форма контроля

1

03.10.23

13.20-14.00

практика

1

Вводное занятие.
 «Чему учат в школе?» (посвящается ко Дню Учителя)
(подготовка)

Школьная
  библиотека

Обзор книжной выставки «Сказочные школы»,
  информационно-развлекательная программа

2

05.10.23

13.20-14.00

практика

1

 «Чему учат в школе?» (посвящается ко Дню Учителя)

Школьная
  библиотека

Обзор книжной выставки «Сказочные школы»,
  информационно-развлекательная программа

3

10.10.23

13.20-14.00

теория

1

 «На улицах книжного города»

Школьная библиотека

Беседа с экскурсией по библиотеке

4

12.10.23

13.20-14.00

теория

1

 «Азбука вежливости»

Школьная
  библиотека

Беседа у книжной выставки

5

17.10.23

13.20-14.00

теория

1

 «Юному читателю»

Школьная
  библиотека

Библиотечный урок

6

19.10.23

13.20-14.00

теория

1

«Из истории письменности, книги, библиотек»

Школьная
  библиотека

Библиотечный урок

7

24.10.23

13.20-14.00

теория

1

«Круглый год»

Школьная
  библиотека

Беседа с элементами игры

8

26.10.23

13.20-14.00

теория

1

Экскурсия в поселковую
  библиотеку

Поселковая
  библиотека

«Из чего состоит книга?»

9

07.11.23

13.20-14.00

практика

1

«Времена года. Осень» (подготовка)

Школьная
  библиотека

Литературный утренник-концерт по творчеству русских поэтов

10

09.11.23

13.20-14.00

практика

1

«Времена года. Осень» (подготовка к концерту)

Школьная
  библиотека

Литературный утренник-концерт по творчеству русских поэтов

11

14.11.23

13.20-14.00

практика

1

«Времена года. Осень» (подготовка к концерту)

Школьная
  библиотека

Литературный утренник-концерт по творчеству русских поэтов

12

16.11.23

13.20-14.00

практика

1

«Времена года. Осень» (выступление)

Школьная
  библиотека

Литературный утренник-концерт по творчеству русских поэтов

13

21.11.23

13.20-14.00

теория

1

«Читаем и играем»

Школьная
  библиотека

Презентация мини-сборника «Веселые минутки»

14

23.11.23

13.20-14.00

теория

1

«Хорошо, когда теплом кто-нибудь поделится!»

Школьная
  библиотека

Беседа с мультимедийной презентацией по стихам А.Барто

15

28.11.23

13.20-14.00

теория

1

 «Детям на потеху, добрым людям на радость!»

Школьная
  библиотека

Обзорная беседа у книжного стеллажа «Устное народное творчество»
  с игровой программой

16

30.11.23

13.20-14.00

теория

1

 «Детям на потеху, добрым людям на радость!»

Школьная
  библиотека

Обзорная беседа у книжного стеллажа «Устное народное творчество»
  с игровой программой

17

05.12.2023

13.20-14.00

теория

1

«В гостях у сказки»

Школьная
  библиотека

Литературное путешествие по русским народным сказкам

18

07.12.2023

13.20-14.00

практика

1

«Скоро сказка сказывается…»
(подготовка)

Школьная
  библиотека

Инсценирование русской народной сказки «Теремок» по
  мультимедийной презентации с музыкальным сопровождением

19

12.12.2023

13.20-14.00

практика

1

«Скоро сказка сказывается…»
( подготовка)

Школьная
  библиотека

Инсценирование русской народной сказки «Теремок» по
  мультимедийной презентации с музыкальным сопровождением

20

14.12.2023

13.20-14.00

практика

1

«Скоро сказка сказывается…»
( подготовка)

Школьная
  библиотека

Инсценирование русской народной сказки «Теремок» по мультимедийной
  презентации с музыкальным сопровождением

21

19.12.2023

13.20-14.00

практика

1

«Скоро сказка сказывается…»
(выступление)

Школьная
  библиотека

Инсценирование русской народной сказки «Теремок» по
  мультимедийной презентации с музыкальным сопровождением

22

21.12.2023

13.20-14.00

практика

1

«Новогодний калейдоскоп!»

Школьная
  библиотека

Литературный утренник

23

26.12.2023

13.20-14.00

практика

1

«Времена года. Здравствуй,
  гостья-зима!»

Школьная
  библиотека

Литературная викторина  по творчеству русских поэтов

24

09.01.2024

13.20-14.00

практика

1

«Времена года. Здравствуй,
  гостья-зима!»

Школьная
  библиотека

Литературная викторина  по творчеству русских поэтов

25

11.01.2024

13.20-14.00

теория

1

 «Сказка учит не
  безделью, а рукоделью!»

Школьная
  библиотека

Знакомство с творчеством В.Ф.Одоевского, презентация сказки
  «Морозко», беседа

26

16.01.2024

13.20-14.00

теория

1

«Что за прелесть эти сказки…»

Школьная
  библиотека

Чтение по ролям и творческие презентации кружковцев по русской
  народной сказке «Снегурочка»

27

18.01.2024

13.20-14.00

практика

1

«Сказка ложь, да в ней намек…» (заключительное занятие по теме
  «Русские народные сказки»)

Школьная
  библиотека

Литературный конкурс «Хорошо ли вы знаете русские народные
  сказки?»

28

23.01.2024

13.20-14.00

практика

1

«Сказка ложь, да в ней
  намек…» (заключительное занятие по теме «Русские народные сказки»)

Школьная
  библиотека

Литературный конкурс «Хорошо ли вы знаете русские народные
  сказки?»

29

25.01.2024

13.20-14.00

практика

1

«Жили-были…»

Школьная
  библиотека

Коллективное выразительное чтение сказки «Колобок», конкурс
  чтецов на звание «Самый лучший колобок»

30

30.01.2024

13.20-14.00

практика

1

«Жили-были…»

Школьная
  библиотека

Коллективное выразительное чтение сказки «Колобок», конкурс
  чтецов на звание «Самый лучший колобок»

31

01.02.2024

13.20-14.00

практика

1

«Жили-были…»

Школьная
  библиотека

Коллективное выразительное чтение сказки «Колобок», конкурс
  чтецов на звание «Самый лучший колобок»

32

06.02.2024

13.20-14.00

практика

1

«Жили-были…»

Школьная
  библиотека

Коллективное выразительное чтение сказки «Колобок», конкурс
  чтецов на звание «Самый лучший колобок»

33

08.02.2024

13.20-14.00

теория

1

«Чудесные сказки из малахитовой шкатулки»

Школьная
  библиотека

Обзорная беседа у книжной полки «Сказки русских писателей»,
  знакомство со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце»

34

13.02.2024

13.20-14.00

теория

1

«Чудесные сказки из малахитовой шкатулки»

Школьная
  библиотека

Обзорная беседа у книжной полки «Сказки русских писателей»,
  знакомство со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце»

35

15.02.2024

13.20-14.00

теория

1

 «Сказки
  старика-годовика»

Школьная
  библиотека

Беседа с элементами игры В.И.Даля, беседа с элементами игры, презентация
  сборника сказок «Старик-годовик»

36

20.02.2024

13.20-14.00

теория

1

 «Сказки
  старика-годовика»

Школьная
  библиотека

Беседа с элементами игры В.И.Даля, беседа с элементами игры,
  презентация сборника сказок «Старик-годовик»

37

22.02.2024

13.20-14.00

теория

1

«Сказки зимнего леса.
  История Серой Шейки»

Школьная
  библиотека

Беседа у книжной выставки, знакомство с творчеством
  Д.Н.Мамина-Сибиряка, презентация сборника «Аленушкины сказки»

38

27.02.2024

13.20-14.00

теория

1

«Сказки зимнего леса. История
  Серой Шейки»

Школьная
  библиотека

Беседа у книжной выставки, знакомство с творчеством
  Д.Н.Мамина-Сибиряка, презентация сборника «Аленушкины сказки»

39

29.02.2024

13.20-14.00

практика

1

Стихи и сказки Александра
  Пушкина

Школьная
  библиотека

Литературная интеллектуальная игра  по творчеству Пушкина А.С.

40

05.03.2024

13.20-14.00

практика

1

«Вот
  какая мама!» (к 8-му Марта)
(подготовка)

Школьная
  библиотека

Литературная викторина  по творчеству детских поэтов с
  мультимедийной презентацией и музыкальным сопровождением

41

07.03.2024

13.20-14.00

практика

1

Заключительное занятие по
  теме «Сказки русских писателей-классиков».

Школьная
  библиотека

Литературная медиавикторина, подведение итогов конкурса рисунков

42

12.03.2024

13.20-14.00

практика

1

Заключительное занятие по
  теме «Сказки русских писателей-классиков».

Школьная
  библиотека

Литературная медиавикторина, подведение итогов конкурса рисунков

43

14.03.2024

13.20-14.00

теория

1

«Разноцветные книги Маршака»

Школьная
  библиотека

Беседа с элементами игры по творчеству С.Маршака с
  мультимедийной презентацией и музыкальным сопровождением

44

19.03.2024

13.20-14.00

теория

1

Открытие Недели детской
  книги «В гостях у дяди Степы»

Школьная
  библиотека

Литературное обозрение по творчеству С.Михалкова  с
  мультимедийной презентациейи музыкальным сопровождением.

45

21.03.2024

13.20-14.00

теория

1

Открытие Недели детской
  книги «В гостях у дяди Степы»

Школьная
  библиотека

Литературное обозрение по творчеству С.Михалкова  с
  мультимедийной презентациейи музыкальным сопровождением.

46

02.04.2024

13.20-14.00

практика

1

Международный День детской
  книги»

Школьная
  библиотека

Познавательно-игровая программа «Путешествие в Чуккокалу» по
  творчеству К.Чуковского с мультимедийной презентацией и музыкальным
  сопровождением

47

04.04.2024

13.20-14.00

практика

1

Международный День детской
  книги»

Школьная
  библиотека

Познавательно-игровая программа «Путешествие в Чуккокалу» по
  творчеству К.Чуковского с мультимедийной презентацией и музыкальным
  сопровождением

48

09.04.2024

13.20-14.00

практика

1

«12 апреля – День
  Космонавтики»

Школьная
  библиотека

Познавательно-игровая программа с просмотром д\ф

49

11.04.2024

13.20-14.00

практика

1

«12 апреля – День
  Космонавтики»

Школьная
  библиотека

Познавательно-игровая программа с просмотром д\ф

50

16.04.2024

13.20-14.00

практика

1

«Я расту!»
(подготовка)

Школьная
  библиотека

Литературная викторина  по творчеству А.Барто с мультимедийной
  презентацией и музыкальным сопровождением

51

18.04.2024

13.20-14.00

практика

1

«Я расту!»

Школьная
  библиотека

Литературная викторина  по творчеству А.Барто с мультимедийной
  презентацией и музыкальным сопровождением

52

23.04.2024

13.20-14.00

практика

1

«Времена года. Весна»

Школьная
  библиотека

Литературная интеллектуальная игра  по творчеству русских поэтов

53

25.04.2024

13.20-14.00

теория

1

«Путешествие в страну
  Журналию»

Школьная
  библиотека

Литературное обозрение

54

30.04.2024

13.20-14.00

теория

1

«9 Мая – День Победы»

Школьная
  библиотека

Обзорная беседа у книжной выставки, презентация книги А.Митяева
  «Дедушкин орден»

55

07.05.2024

13.20-14.00

практика

1

«9 Мая – День Победы»

Школьная
  библиотека

Конкурс чтецов

56

14.05.2024

13.20-14.00

теория

1

Экскурсия в поселковую
  библиотеку

Поселковаябиблиотека

«Знакомство с произведениями и творчеством Алексея Толстого».

57

16.05.2024

13.20-14.00

практика

1

«Моя любимая книжка»

Школьная
  библиотека

Читательская конференция

58

21.05.2024

13.20-14.00

практика

1

«Моя любимая книжка»

Школьная
  библиотека

Читательская конференция

59

23.05.2024

13.20-14.00

«Мы всем, друзья, хотим
  сказать – нам очень нравится читать!» Заключительное занятие
  года

Школьная
  библиотека

Литературный турнир

60

28.05.2024

13.20-14.00

«Мы всем, друзья, хотим
  сказать – нам очень нравится читать!» Заключительное занятие
  года

Школьная
  библиотека

Литературный турнир

Содержание

Возрастная группа

группа от 8 до 17 лет

Учебный период

Календарная
  продолжительность учебного года, в том числе

02 октября 2023 г. 31 мая 2024 г.
30 недель

1-е
  полугодие

02.10.2023 г. - 27.12.2023 г.
11 недель

2-е
  полугодие

09.01.2024 г. – 24.05.2024 г.
19 недель

Объем
  недельной образовательной нагрузки, в час, в том числе

2 учебных часа

Во
  2 половину дня

1 учебный час

Сроки
  проведения мониторинга реализации программы ДОП

19.03.2024 г.
22.05.2024 г.

Организация
  социально-досуговой деятельности в каникулярный период

28.10.2023г.- 05.11.23г.
30.12.2023г.-07.01.2024г.
23.03.2024г.-31.03.2024г

                  Летний период

Календарная
  продолжительность летнего периода

01 июня 2024 г. - 31 августа 2024г.

13 недель

Объем
  недельной образовательной нагрузки, в час, в том числе

-

В
  1-ю половину дня

-

Во
  2-ю половину дня

-

Праздничные
  дни

4
  ноября, 1-8 января, 23 февраля, 8 марта, 1, 2, 9 мая

IV УЧЕБНЫЙ ПЛАН
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Вид деятельности

Возрастная
  категория

№ группы

Объем
  образовательной нагрузки

недельная

годовая

Литературный
  кружок

8-17 лет

1 группа

2

60

V.
СОДЕРЖАНИЕ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. «НАШИ КНИЖКИ»
1. Информационно-развлекательная
программа, посвященная Дню Учителя, «Чему
учат в школе?» - обзор книжной выставки «Сказочные школы»;
познавательно-игровая программа «Веселая школа» (презентация сборника А.Шибаева
«Язык родной, дружи со мной!», выразительное чтение стихов В.Кожевникова
«Азбука» (в форме медиапрезентации на большом экране), игра-пантомима «Угадай
букву», решение задач из книги Г.Остера «Задачник»; просмотр фрагмента м\ф по
книге Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков».
2. Экскурсия по
библиотеке «На улицах книжного города» - беседа с
элементами игры "Тайны книжной полки»; знакомство учащихся с понятиями
«библиотека», «библиотекарь», «книжная выставка» и др.; литературная викторина
«Как зовется эта книжка?»; просмотр фрагментов видеофильма о работе библиотеки;
игра «Как найти книжку»; выразительное коллективное чтение стихов В.Берестова
из сборника «Читалочка».
3. Беседа-диалог у
книжной выставки «Азбука вежливости» - Что такое вежливость?
Кого можно назвать вежливым человеком? Почему нужно быть вежливым? Можно ли
научиться быть вежливым? Комментированное чтение сборника «Правила поведения
для воспитанных детей», игра на внимание «Пожалуйста», выразительное чтение с
экрана стихов Маяковского «Что такое «хорошо» и что такое «плохо». Игра
«Доскажи словечко», разбор проблемных ситуаций, составление правил вежливого
обращения. Прочтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово». Создание
самодельной мини-книжки «Правила вежливого поведения», просмотр фрагментов м\ф
«Вовка в тридевятом царстве».
4. Библиотечный урок «Юному
читателю» - беседа о строении книги, её основных элементах. Усвоение учащимися
начальных знаний о структуре книги, основных понятий - «книжный блок»,
«переплет», «обложка», «суперобложка», «титульный лист», «иллюстрация».
Викторина по основным элементам книги. Показ элементов книги в различных
изданиях. «Каждый должен разбираться, как же с книгой обращаться» - знакомство
обучающихся с правилами обращения с книгой, с «Правилами юного читателя
школьной библиотеки». Комментированное чтение с экрана фрагментов «Книжки про книжки»
С. Маршака; хоровая игра-памятка «Чего боится книга?» (из цикла «Книжкина
больница»); разучивание одного куплета и припева «Песенки юного читателя»;
запись кружковцев в библиотеку, первая книговыдача.
5. Библиотечный урок «Из
истории письменности, книги, библиотек» - беседа с
мультимедийной презентацией об истории возникновения письменности. Знакомство
учащихся с историей книги и библиотек, Знакомство и закрепление понятий
«узелковое письмо», «наскальное изображение», «папирус», «пергамент», «береста»,
«бумага», электронные носители. Презентация сказки Р.Киплинга «Как было
написано первое письмо», выразительное чтение, фрагмент м-ф «Как было написано
первое письмо».

Раздел 2. «Знакомьтесь, девчонки, читайте
мальчишки, в гости пришли к нам интересные  КНИЖКИ»

1. Беседа с элементами
игры, презентация мини-сборника С.Маршака «Круглый
год»- игра-знакомство «Повтори имя», беседа-игра по стихам «Времена
года», выразительное чтение на выбор стихов из сборника на тему «Мое любимое
время года».
2. Экскурсия в поселковую библиотеку «Из
чего состоит книга?». Познакомить детей с книгой ее структурой.
3. Литературный
утренник-концерт по творчеству русских поэтов «Времена года. Осень» -
знакомство с понятиями «рифма», «поэзия», «поэт», «классика». Загадки об осени.
Аукцион «Приметы осени». Игра-описание «Устный портрет осени», компьютерная
презентация «Осень в творчестве русских художников». Презентация мини-сборника
стихов для детей «Осень», выразительное чтение стихов на выбор. Создание
иллюстраций по теме урока или изготовление коллективного панно-аппликации
«Разноцветная осень».
4. Презентация
мини-сборника «Веселые минутки» «Читаем и играем»- работа
в группах: чтение по ролям сказки «Самый умный»; игра по иллюстрации «Какие
животные, герои сказок, изображены на рисунке?», викторина «Отгадай, какому
литературному герою принадлежит головной убор?», самостоятельный поиск в
библиотеке книг, представленных в этих игровых заданиях, игра «Закончи
рисунок».
5. Беседа
с мультимедийной презентацией «Хорошо, когда теплом кто-нибудь
поделится!» - знакомство с мини-сборником стихов А.Барто, выразительное
чтение стихов на выбор, беседа о том, как важно каждому человеку уметь дружить,
стараться понимать и уважать окружающих людей, о том, что необходимо помогать
товарищу в трудную минуту. Выполнение иллюстрации по теме занятия.

Раздел 3. «Знает читатель, - нет книжки прекрасней той, где
написано «РУССКИЕ СКАЗКИ»!»

1. Обзорная беседа у книжного
стеллажа «Устное народное творчество» - «Детям
на потеху, добрым людям на радость!» - знакомство детей с малыми
формами русского фольклора: скороговорками, пословицами, потешками,
прибаутками, загадками, сказками с использованием мультимедийной презентации.
Знакомство с основами библиотечно-библиографических знаний («устное народное
творчество», «сказка», «сборник», «титульный лист», «содержание»); презентация
сборника «Потешки, считалки, загадки» и выразительное коллективное чтение
потешек (представленных в виде медиапрезентации на большом экране); турнир
«Отгадай загадку»; просмотр фрагмента м\ф.
2. Литературное путешествие по
русским народным сказкам «В гостях у сказки» беседа
«Загадочный мир сказки», понятие «сказка». Мультимедийная презентация с
викториной. Обзорная беседа у книжной полки «Русские народные сказки»,
знакомство с основными видами сказок; игра «Отгадай героя по описанию» (по
книге «Азбука сказочных существ»); аукцион «Какие волшебные предметы
встречаются в сказках?»; презентация сборника «Мои первые сказки»; игровое
чтение по ролям сказки «Война грибов». Просмотр мультфильма.
3. Творческое преставление
русской народной сказки «Теремок» «Скоро сказка сказывается…»- знакомство
с текстом сказки, представленным в виде медиапрезентации на большом экране.
Выразительное чтение сказки по ролям, инсценирование отдельных фрагментов под
музыку, создание иллюстраций-портретов героев сказки.
4. Литературный новогодний
утренник «Новогодний калейдоскоп!» -
беседа-путешествие с мультимедийной презентацией «Как встречают Новый год в
разных странах мира». Игровая программа «Новогодние забавы», новогодние
загадки, песни про Новый год. Выразительное чтение стихов детских поэтов,
посвященных Новогоднему празднику (представленных в виде медиапрезентации на
большом экране). Мультфильм.
5. Литературный
утренник-концерт по творчеству русских поэтов «Времена года.
Здравствуй, гостья-зима!» - Что такое зима? Какие зимние
месяцы вы знаете? Зимние загадки. Презентация сборника стихов русских поэтов
«Времена года», знакомство с основами библиотечно-библиографических знаний –
понятия «лирика», «классическая литература». Медиапрезентация «Зима в
творчестве русских поэтов, художников, композиторов». Конкурс знатоков «Такая разная
зима». Выразительное чтение стихов русских поэтов-классиков о зиме
(представленных в виде медиапрезентации на большом экране). Мастер-класс по
вырезанию снежинок. «Мы рисуем зиму» (рисунки детей на зимнюю тему). Просмотр
мультфильма.
6. Беседа у книжной
выставки «Сказка учит не безделью, а рукоделью!» - знакомство
с творчеством В.Ф.Одоевского, презентация сказки «Морозко», сопоставление
сказки народной и авторской, чтение по ролям, беседа по прочитанному. Работа со
словарем устаревших слов; анализ произведения с использованием оценочной
характеристики героев. Выполнение иллюстраций к сказке. Фрагмент м\ф.
7.Творческие презентации по
русской народной сказке «Снегурочка» -
знакомство с текстом сказки, (представленным в виде медиапрезентации на большом
экране), работа со словарем устаревших слов. Выразительное чтение сказки по
ролям. Знакомство с музыкальной сказкой. Просмотр фрагмента фильма. Творческие
работы кружковцев (рисунки, костюмы, описание и характеристика героев и т.п.)
8. Литературный
конкурс «Хорошо ли вы знаете русские народные сказки?» (заключительное
занятие по теме «Русские народные сказки») - викторина по сказкам «Какому
сказочному герою принадлежат эти слова?». Творческое задание для работы по
группам «Угадай сказку» - импровизированный конкурс в жанре пантомимы;
выразительное коллективное чтение фрагмента сказки «Два мороза»
(представленного в виде медиапрезентации на большом экране); просмотр фрагмента
х\ф «Морозко», конкурс рисунков по русским народным сказкам.
9. Конкурс чтецов на звание «Самый
лучший Колобок» - знакомство с текстом русской народной сказки
«Колобок», представленным в форме медиапрезентации на большом экране.
Выразительное чтение по ролям. Конкурсное исполнение песенки Колобка, создание
иллюстраций-портретов героев сказки, награждение победителей. М\ф.

Раздел 4.
«Расскажут о чуде, веселье и грусти волшебные СКАЗКИ ПИСАТЕЛЕЙ
РУССКИХ!»

1.  Обзорная беседа у
книжной полки «Сказки русских писателей», мультимедийная презентация «Чудесные
сказки из малахитовой шкатулки» - знакомство с творчеством
П.П.Бажова. Коллективное чтение сказки «Серебряное копытце» (представленной в
виде медиапрезентации на большом экране). Работа со словарем устаревших слов.
Выполнение иллюстраций к прочитанному. Фрагмент м\ф «Серебряное копытце».
2. Беседа с элементами
игры «Сказки старика-годовика» - знакомство с
биографией и творчеством В.И.Даля, знакомство с новыми библиографическими
понятиями – «словарь», презентация сборника сказок «Старик-годовик», чтение по
ролям сказки «Девочка Снегурочка» и анализ произведения с использованием
оценочной характеристики героев, игровая программа по сказке «Старик-годовик»
(загадки, скороговорки, игры).
3. Беседа у книжной
выставки «Сказки зимнего леса. История Серой Шейки» - знакомство
с творчеством Д.Н.Мамина-Сибиряка, презентация сборника «Аленушкины сказки»,
комментированное коллективное чтение вслух сказки «Серая Шейка», беседа по
прочитанному. Выполнение иллюстраций к сказке. Фрагмент м\ф.
4. Стихи
и сказки Александра Пушкина. Чтение. Слушание (аудиозапись). Просмотр
мультфильмов.  Инсценировка.  Сказочная викторина «У лукоморья дуб
зеленый…».
5.  Тематический
литературный утренник-концерт по творчеству детских поэтов, посвященный 8-му
Марта. «Вот какая мама!» - повторение понятий «рифма»,
«стихотворение», «поэзия», «поэт», «поэтесса». Выразительное чтение стихов по
теме занятия. Изготовление подарочной открытки (по возможности - запись
видео-поздравления).
6. Литературная
медиавикторина «Сказки русских писателей-классиков» -(заключительное
занятие) –викторина (по мультимедийной презентации по творчеству представленных
по теме писателей-классиков и прочитанным сказкам, подведение итогов конкурса
рисунков.

Раздел 5. «Все дети любят, без сомненья, почитать СТИХОТВОРЕНЬЯ!»

1. Беседа с элементами
игры «Разноцветные книги Маршака» - посвященная
биографии и творчеству С.Маршака с мультимедийной презентацией и музыкальным
сопровождением. Беседа у книжной выставки. Работа в группах по творческому
представлению сборников С.Маршака «Про все на свете», «Детки в клетке»,
«Радуга», «Ключ от королевства», «Плывет, плывет кораблик», выразительное
чтение стихов на выбор (представленных на экране в виде мультимедийной
презентации). Повторение «Правил юного читателя» по стихотворению Маршака
«Гришкины книжки», чтение по ролям. Знакомство с понятием «переводная
литература» и со словацкой сказкой «12 месяцев» в переводе С.Маршака. Просмотр
фрагмента из х\ф «Двенадцать месяцев».
2. Открытие
Недели детской книги – литературное обозрение «В гостях у дяди Степы», посвященный
биографии и творчеству С.В.Михалкова с мультимедийной презентацией, музыкальным
и видео- сопровождением. Обзорная беседа у книжной выставки, коллективное
чтение стихов «Дядя Степа», просмотр фрагмента м\ф «Дядя Степа». Выразительное
чтение на выбор стихов из сборника «36,5», (представленных в виде
медиапрезентации на большом экране) с последующим обсуждением и оценочной
характеристикой героев и их поступков. Знакомство с новым видом литературы –
«басня», презентация сборника басен Михалкова «Аисты и лягушки», чтение по
ролям басни «Хочу бодаться!», просмотр фрагмента м-ф по данному произведению,
создание иллюстраций.
3.Международный День детской книги»,
познавательно-игровая программа «Путешествие в Чуккокалу», посвященная
биографии и творчеству К.Чуковского, с мультимедийной презентацией, музыкальным
и видео- сопровождением. Беседа у книжной выставки, литературная медиавикторина
«О ком эти строки?» по произведениям Чуковского, презентация сборника «От двух
до пяти», чтение по ролям сказки «Телефон», командная игра с цифрами «Телефон»,
просмотр фрагмента м\ф.
4.Познавательно-игровая программа «12 апреля – День
Космонавтики» - беседа у книжной
выставки, мультимедийная презентация «Детям о космосе». Викторина «Что ты
знаешь о космосе и космонавтах?», просмотр фрагментов док.\ф. Роскомоса.
3. Литературный
утренник-концерт «Я расту!», посвященный биографии и
творчеству А.Барто с мультимедийной презентацией, музыкальным и видео-
сопровождением. Обзорная беседа у книжной выставки, презентация сборника «Есть
такие мальчишки!». Формирование устойчивого интереса к произведениям А. Барто.
Чтение по ролям сказки «Медвежонок-невежа» (представленной в виде
медиапрезентации на большом экране) с последующим обсуждением и оценочной
характеристикой героев и их поступков. Выразительное чтение стихов по выбору
(мини-конкурс чтецов). Самостоятельный аргументированный выбор кружковцами
стихов А.Барто для домашнего чтения. Просмотр мультфильма по произведениям А.
Барто.

Раздел 6. «Эти книжки, знайте, дети, говорят ПРО ВСЕ НА СВЕТЕ!»

1. Литературный
утренник - концерт по творчеству русских поэтов «Времена года. Весна» -
Приметы весны. Викторина. Весенние праздники. Весенние загадки.
Медиапрезентация «Весна в творчестве русских поэтов, художников, композиторов».
Знакомство с музыкальным произведением П.И.Чайковского «Времена года».
Презентация сборника стихов русских поэтов «Здравствуй, солнце!». Выразительное
чтение стихов русских поэтов-классиков о весне (представленных в виде медиапрезентации
на большом экране). Мини-конкурс чтецов, конкурс рисунка «Мы рисуем
весну».Просмотр мультфильма.

2. Литературное обозрение
«Путешествие в страну Журналию» - беседа у книжной выставки
«Периодические издания для детей». Знакомство учащихся с различными журналами
для детей в сопровождении мультимедийной презентации. Основы ББЗ -основные
отличия журнала (периодическая печать) от книги - обновляемость (период), возможность
подписки через почту, интерактивность (возможность двустороннего общения с
журналом). Тематическая и возрастная направленность журналов (литературные,
познавательные, развлекательные, тематические, о животных и т.д.) Структура
журнала (основные элементы оформления и содержание обложки, рубрики,
оглавление-рубрикатор). Редакция журнала - коллектив специалистов.
Видеоэкскурсия по интернет-сайтам «В огромном мире детских журналов».
3.Обзорная беседа у книжной
выставки «9 Мая – День Победы», - беседа о событиях
Великой отечественной войны по мультимедийному учебному пособию «Страницы
Великой Победы» и интерактивной мультимедийной карте на интернет-сайте
«Победители». Обзор выставки художественной литературы для детей, посвященной
Великой Отечественной войне. Коллективное комментированное чтение фрагментов из
рассказа А.Митяева «Дедушкин орден», К.Паустовского «Похождения жука-носорога»,
Л.Кассиля «Главное войско». Выполнение иллюстрации к прочитанному.
4.Экскурсия в районную библиотеку
«Знакомство с произведениями и творчеством Алексея Толстого».
Чтение и рассматривание книг. Презентация.
5.Читательская
конференция «Моя любимая книжка» - презентация
любимых книг, создание иллюстраций к любимой книге.
6. «Мы всем, друзья, хотим сказать – нам очень нравится
читать!» Заключительное занятие года. Повторение основных правил
пользования библиотечными книгами, правил поведения в библиотеке. Литературный
турнир. Самостоятельные творческие выступления кружковцев по итогам
деятельности кружка. Игра-тест «Найди нужную книгу», награждение активистов.

VI.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

6.1.
Методическое обеспечение
 При
реализации программы используется следующие методы обучения:
Ø
словесный (беседа, рассказ, обсуждение, анализ);
Ø
наглядный (демонстрация схем, рисунков, таблиц, видеоматериалов);
Ø
практический (совершенствование учебных действий).
При реализации программы
используется следующие методы воспитания:
Ø
упражнение (отработка и закрепление полученных компетенций);
Ø
мотивация (создание желания заниматься определенным видом
деятельности);
Ø
стимулирование (создание ситуации успеха).
Основными формами образовательного
процесса являются практические и самостоятельные работы.
Перечень используемых технологий.
Для реализации познавательной и
творческой активности учащихся предполагается использование технологий, дающих
возможность повышать качество образования, более эффективно использовать
учебное время и добиваться высоких результатов обученности:
Ø
личностно-ориентированные технологии;
Ø
технология создания ситуации успеха;
Ø
игровые технологии;
Ø
здоровьесберегающие технологии;
Ø
технология коллективной творческой деятельности;
Ø
проектные технологии;
Ø
технология педагогической диагностики.
Материальное
обеспечение.
Ø
Наглядные пособия, учебные пособия;
Ø
портреты детских поэтов и писателей;
Ø
детские книги для чтения;
Ø
оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер,
медиапроектор,) и (фото- и видеокамера);
Ø
аудиозаписи и видеозаписи детских произведений.

6.2. Информационное обеспечение обучения
Книжный фонд.
Интернет ресурсы

6.3. Кадровое обеспечение программы
            Реализация
программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими среднее
профессиональное образование или высшее образование, соответствующее направленности
дополнительной общеобразовательной программы.
Требования к педагогам дополнительного образования и
преподавателям:
Ø  среднее
профессиональное образование – программы подготовки специалистов среднего
звена или высшее образование – бакалавриат, направленность (профиль) которого,
соответствует направленности дополнительной общеобразовательной программы;
Ø  дополнительное
профессиональное образование – профессиональная переподготовка, направленность
(профиль) которой соответствует направленности дополнительной
общеобразовательной программы;
При
отсутствии педагогического образования – профессиональное педагогическое
образование; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после
трудоустройства. Рекомендуется обучение по дополнительным профессиональным
программам по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три
года.

VII.  ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

            Воспитательная
деятельность осуществляется в соответствии с планом традиционных мероприятий
учреждения.

№

Мероприятия

Сроки

1

В память о детях Беслана

сентябрь

2

День библиотеки

октябрь

3

День матери

ноябрь

4

«С днем рождения мой округ»
  -
мероприятие, посвященное дню образования ХМАО-Югры.

декабрь

5

Новогодние мероприятия

декабрь

6

Концертная программа, посвященная
  Международному женскому дню 8 Марта

март

7

Парад Победы, посвященный
  Дню Победы советского
народа в ВОВ 1941-1945 гг.

май

8

Конкурсы (районные,
  всероссийские, международные)

в течении года

VIII. СИСТЕМА РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ

№

Форма работы

Содержание работы

Сроки

1

День открытых
дверей

Ознакомление с работой
  объединения, прием заявлений на обучение, формирование групп

сентябрь

2

Родительское
  собрание

Введение в образовательную
программу, выбор
  родительского актива

сентябрь

3

Литературная
  гостиная

Совместное
  времяпровождение

декабрь

4

Консультирование

Консультирование
  родителей по всем интересующим вопросам

В течении учебного  года

5

Просвещение

Размещение информации в
  новостной строке на официальном сайте МБОУ «Андринская СОШ», месенджер VK

На протяжении всего
периода обучения по
программе

IX. СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1. Календарь юбилейных дат.
Сборник сценариев для проведения массовых мероприятий в школьных и детских
библиотеках: Вып.4.- М.:РШБА, 2006.-240с.
2. Календарь юбилейных дат.
Сборник сценариев для проведения массовых мероприятий в школьных и детских
библиотеках: Вып.4.- М.:РШБА, 2007.-256с.
3. Кашурникова Т.М. Основы
информационно-биографической грамотности для учащихся: Методические
рекомендации для библиотекарей: Учеб.пособие.- М.: Русская школьная
библиотечная ассоциация, 2007.-128 с.
4.  Левин В.А. Уроки для
родителей.- М.: ООО «Издательство АСТ». 2001.-448 с.
5. Праздник книги и чтения:
Сборник сценариев по привлечению детей к чтению и умению работать с информацией
/ Российская государственная детская библиотека. – М.: Школьная библиотека,
2005.- 288 с.
6. Чтение как увлечение/ сост. О.Л. Кабачек.- М.:РШБА, 2007.- 176с.

Интернет-ресурсы

festival.1september.ru/articles/522439/
shkola6.moy.su/index/znachenie_knigi_v_zhizni_shkolnika/0-90

www.maam.ru/

file_name: программа литературного кружка  Юный книголюб.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и…

alt: II.

alt: Времена года. Осень» (подготовка)

alt: Самый лучший колобок» 31 01

alt: Международный День детской книги »

alt: Моя любимая книжка» Школьная библиотека

alt: Материальное обеспечение. Ø

alt: VIII . СИСТЕМА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ №

title: Программа литературного кружка "Юный книголюб"


extracted_text:
10 -56 сабақ
жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспардың бөлімі:
  10.3А Электр және
  магнетизм – электр тогы

Мектеп:

Күні:
  _______________________

Мұғалім:

Сынып: 10 ____

қатысқандар:
  ______

қатыспағандар:
  ____

Сабақ
  тақырыбы

Электромагниттік
   индукция заңы. Ленц ережесі. Өздік индукция. Индуктивтілік.
(сабақ
   2 академиалық сағ. есептелген)

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

10.4.6.9 -
  электромагниттік индукция құбылысын түсіндіру және
  мысалдар келтіру
10.4.5.2
  – электромагниттік
  индукция заңын есеп шығаруда қолдану.

Сабақ мақсаты

Оқушылар /Students will:
- электромагниттік индукция
  заңының тұжырымдамасын атайды;
- Ленц заңын есеп
  шығаруда қолдануын түсіндіреді;
- өздік индукция
  құбылысын түсіндіру;
- «индуктивтілік»физикалық шамаға сипаттама
  беру;
- электромагниттік
  индукция заңын есеп шығаруда қолдану.

Жетістік критерийлері

Оқушылар :
- электромагниттік индукция
  заңының тұжырымдамасын атай алады
- Ленц заңын есеп
  шығаруда қолдануын түсіндіреді;
- өздік индукция
  құбылысын түсіндіреді;
- «индуктивтілік»физикалық шамаға
  сипаттама береді;
- электромагниттік
  индукция заңын есеп шығаруда қолданады.

Тілдік
мақсаттар

Оқушылар өз ойларын
  дамыта отырып, не білетінін ауызша және жазбаша талқылай алады.
Ленц заңын есеп шығаруда қолдануын
  түсіндіру;
  өздік
  индукция құбылысын түсіндіреді (сөйлеу
  дағдысы)
Арнайы пәндік лексика
  және терминология
/Vocabulary and terminology specific to the subject:
Магнит
  ағыны, индукцияның ЭҚК-і, индукциялық ток, магнит
  ағынының өзгерісі, катушканың орам саны, индуктивтілік,
  өздік индукция.
Диалог
  үшін пайдалы баянды сөйлемдер /A
  series of useful phrases for dialogue :
Ø Электромагниттік  индукция
  заңы бойынша …
Ø Ленц ережесі
  негізінде
…

Құндылықтарды
  дамыту
(жаһандық
  азаматтықтың маңызды белгілері) (АЖ)

Нәтижелі
  қарым-қатынас дағдысын дамыту ,сыныптастарының
  көзқарастық пікірлеріне сыйластықпен қарау
АЖ білу және түсіну:  қоршаған
  ортаға деген дұрыс көзқарас
АЖ құндылығы:  басқалардың
  пікіріне сыйластықпен қарау
АЖ дағды:  диалог
  құра білу, сындарлы құрылымдық шешімдер
  ұсыну
Тақырыптың шешуші сәттерін
  жұптық және топтық  талқылау кезіндегі
  құндылықтарды дарыту

Пәнаралық
  байланыстар

Математика

АКТ қолдану дағдылары

Интернет ресурстарымен жұмыс

 Бастапқы білім

Электромагниттік  индукция
  құбылысы, магнит ағыны, тұйықталған
  өткізгіште индукциялық токтың пайда болу себебі, магниттің
  қозғалысыда тұйықталған өткізгіште
  индукциялық токтың пайда болуын бақылау.

Сабақ
  барысы

Уақытша жоспарлау

Жоспарланған іс-шаралар

Ресурстар

Сабақ
  басы
10  мин.

 Мұғалімнің
  амандасуы. Мұғалім оқушыларға өткен
  сабақтағыны, электромагниттік индукция құбылысы
  анықталды және тұйықталған өткізгіш
  орамына магнитті енгізгенде және шығарғанда
  индукциялық ток пайда болуын  естеріне түсіреді.

(I)
  Әрбіреуіне
  жеке келесі тапсырманы орындауға ұсынады.
  Тапсырма.
Миллиамперметрге
  қосылған  катушкаға суретте көрсетілгендей
  тұрақты магнитті еңгізеді (сурет сайттан http://100ballov.kz/mod/page/view.php?id=2612)
  .

Жеке жұмыс. Мәтіндегі бос
  орындарға қажеті сөздерді қойыңдар.
Назар аударыңдар! Қоршаудағы
  сөздерді қолданыңдар. Сөздерді бірнеше рет
  қолдануға болады. Кейбір сөздер қажетсіз болуы
  мүмкін. Жалғауларын өзгертулеріңізге болады.

Артады, кемиді, ток күші, кернеу, күшті,
    өзгереді, қозғалады, қуат, қарама-қарсы,
    ту же,

  Бастапқы
  кезеңде магнит катушкаға қатысты тыныштықта
  болғанда,  миллиамперметрдің тілшесі шкаланың ноль
  белгісінде тұрды. Магнитті катушканың ішіне еңгізген кезінде,
  катушканы қиып өткен магнит өрісінің күш
  сызықтары  _______________, сондықтан магнит ағыныда  ___________________,
  және сезімтал миллиамперметр катушкада ток пайда болғанын
  көрсетеді.
   Магнит жылдам  ________________
  сайын, миллиамперметр   _______________ мәні өскенін
  көрсетеді. Егер катушкадағы орам санын артырса, ал
  қалған шартарды өзгерпесе, онда  миллиамперметрдің
  көрсеткіші  ___________________. Миллиамперметрдің
  көрсеткішін тағыда артыруға болады, егер  ____________
  үлкенірек магнитті қолдансақ.
Магнитті катушкадан суырған
  кезде миллиамперметрдің тілшесі ____________  бағытқа
  ауытқыйды.

 Тапсырма жауабы:
Бастапқы кезеңде
  магнит катушкаға қатысты тыныштықта болғанда,  миллиамперметрдің
  тілшесі шкаланың ноль белгісінде тұрды. Магнитті катушканың
  ішіне еңгізген кезінде, катушканы қиып өткен магнит
  өрісінің күш сызықтары  __ артады ___,
  сондықтан магнит ағыныда  __ артады ______, және
  сезімтал миллиамперметр катушкада ток пайда болғанын көрсетеді.
   Магнит жылдам  ___қозғалған__
  сайын, миллиамперметр   _ток күшінің___ мәні
  өскенін көрсетеді. Егер катушкадағы орам санын артырса, ал
  қалған шартарды өзгерпесе, онда  миллиамперметрдің
  көрсеткіші  ___артады_____. Миллиамперметрдің
  көрсеткішін тағыда артыруға болады, егер  _күштірек___
  үлкенірек магнитті қолдансақ.
Магнитті катушкадан суырған
  кезде миллиамперметрдің тілшесі қарама-қарсы
  бағытқа ауытқыйды.

Мәтінмен берілген
  тапсырманы алдымен жұпта, содан кейін шағын топта тексереді.
  Мұғаліммен бірге талдай жасалынады.

Сыныппен жұмыс. Содан кейін оқушылармен біріге
  отырып, мынадай қорытындыға келеді:

Индукцияланған
       токтың мәні әртурлі болады және магнитті
       еңгізу/суыру жылдамдығына тәуелді, сонымен қатар
       катушка орам санына тәуелді.

2.       Ток бағыты магнит қозғалысына тәуелді
  өзгереді.

Мұғалімге!!!
  Токтың бағытының өзгеруі магниттің
  катушкаға енуіне/суырылуына тәуелділігі туралы қортындыны
  оқушылар төменде Ленц ережесін қарастырғанда жасайды.

Мұғалім
  оқушылармен талдауды және қортынды оқушыларды
  жаңа тақырыпты, оқу мақсатарын  және жетістік
  критерийлерін  ашуға әкеледі.

Сыныппен
  жұмыс. Оқушылармен бірге жұмыс жоспарын
  құрастырады:

Электромагниттік
        индукция заңын оқып -үйрену.
Ленц
       ережесін анықтау және оны қолдану.
Өздік
       индукция құбылысын қарастыру.
 «Индуктивтілік»
       шамасының физикалық шамасын сипаттау.
Электромагниттік
        индукция заңын есептерде қолдануға үйрену.

Әрбір оқушыға тапсырмалар(карточка)

Сабақтың
  ортасы
42 мин.

Электромагниттік индукция
       заңын оқып-үйрену

оқушыларға тапсырма:
 Интернет ресурстарын қолданып, кестенің
   2 -ші қатарын толтыру.
пайдалы ссылка:
https://physics.ru/courses/op25part2/content/chapter1/section/paragraph20/theory.html
http://fizmat.by/kursy/jelektromagnt/jelmagn_indukcija
http://www.fmclass.ru/phys.php?id=485f7898a3350

Кесте .

Бір орамға сәйкес ЭМИ заңының
    математикалық өрнегі

N орамы
    бар катушка үшін ЭМИ заңының математикалық
    өрнегі

Магнит өрісінде
    қозғалатын өткізгіштегі  индукциялық ЭҚК-і

Окушылармен бірге толтырылған  кестені
  талдайды.
Мұғалімге!!! Оқушылармен
  магнит ағынының өзгеру жылдамдығы  (∆Ф/∆t)
  ұғымын, «-» таңбасының физикалық
  мағынасын  талдау маңызды, формуладағы физикалық
  шамалардың атауын және өлшем бірліктерін қайталау.
  Кестеге тағы бір қатар қосып, формулаға қатысты
  жағдайларға сызба сызуға  болады.

Ленц
       ережесін анықтау және қолдану.

Мұғалімге
  !!! Ленц ережесін түсіндіруін әртүрлі
  жағдайларға сызба сызып жалғастыруы қажет.
Мұғалімге
  арналған ресурстар:
https://foxford.ru/wiki/fizika/zakon-elektromagnitnoy-induktsii-faradeya
http://100ballov.kz/mod/page/view.php?id=2740
https://www.youtube.com/watch?v=M2e0JbIym-I

келесі
  сайттағы материал:
http://www.nvtc.ee/e-oppe/Baksejeva/elmagn/_4.html

Контурдағы индукциялық токтың бағыты Ленц ережесімен анықталады: индукциялық тогының магнит өрісі, өзін тудырған магниттік ағынның өзгеруіне қарсы тұру үшін бағытталған.
Бұл мысалыда ΔФ/Δt > 0,
  а ei < 0. Индукцилық ток Iинд
  контурды таңдалған оң айналуына қарсы бағытта
  жүреді.

Қозғалған
  тұрақты магнит тудырған біртекті емес магнит өрісінде өткізгіш
  орамы  орналасқан. В индукция
  артуынан  Вi индукция оған қарсы бағытталады.
Индукциялық токтың
  магнит өрісі, осы токты тудырған магнит ағынына кедергі
  жасайды.

Содан
  соң мұғалім оқушылармен қалған үш
  жағдайын қарастырады.
Сайттан алынған
  сурет:
 http://www.physbook.ru/index.php/A._%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%BE_%D0%9B%D0%B5%D0%BD%D1%86%D0%B0

Талдау
  кезінде оқушылардың назарын келесіге аударады: ток бағытын
  қарама-қарсыға өзгертеді, егер …
1)
  Магнитті
  бірдей полюсімен еңгізсе  және шығарса
2)
  Магнитті бірқалыпты
  қозғалыспен еңгізсе, (магнит полюсін ауыстыру арқылы)

 Келесіде
  мұғалім бірінші катушканың тізбегі қосылғанда
  және ажыратылғандағы, екінші қатушкадағы
  индукциялық токтың бағытын анықтауды
  қарастырады.
Сурет
  сайттан:
http://gigabaza.ru/doc/153987.html

Мұғалімге !!! Бірінші
  сабаққа ұсынған тапсырмалар жалпы сыныпқа
  және жеке жұмысқа бөлінуі мүмкін.

Әр үстелге
  ноутбук Интернетке қосылған
https://physics.ru/courses/op25part2/content/chapter1/section/paragraph20/theory.html
http://fizmat.by/kursy/jelektromagnt/jelmagn_indukcija
http://www.fmclass.ru/phys.php?id=485f7898a3350

https://foxford.ru/wiki/fizika/zakon-elektromagnitnoy-induktsii-faradeya
http://100ballov.kz/mod/page/view.php?id=2740
https://www.youtube.com/watch?v=M2e0JbIym-I

http://www.nvtc.ee/e-oppe/Baksejeva/elmagn/_4.html

Сабаққа
  бағыттаушы нұсқаулық картасы

Сабақтың
  соңы
3 мин.

Мұғалім
  оқушылармен сабақтың негізгі моментерін талдайды.
Оқушыларға
  сабақтың басындағы екінші қортындыны
  толықтыруға ұсынады.
Сабақты
    «Жетістік баспалдағымен» бағалау.

2 сабақ

Сабақтың
  басы
5 мин.

1.
  Мұғалім сабақтың мақсатарын еске түсіріп,
  қандай мақсаттар қарастырылмағанын оқушылармен
  анықтайды.
2.
  Оқушылармен бірлесе келесі мақсаттарды анықтайды:
-
  өздік
  индукция құбылысын түсіндіру;
-
  «индуктивтілік» шамасының физикалық
  шамаға сипаттама беру;
- электромагниттік
  индукция заңын есеп шығаруда қолдану.

Сабақтың
  ортасы
36 мин

(D) Өздік индукция
  құбылысын бақылауға демонстрациялық
  эксперимент.
Мұғалім
  оқушылармен келесі тізбекті талдайды.

бұл
    интерактивті модель сайттан
http://fizmat.by/kursy/jelektromagnt/samoindukc

Суретт сайттан:
http://www.eduspb.com/node/2080

Бақылауға
  тапсырма.
Кестенің
  екінші қатарын сөздерді қолданып толтыру: ерте, кеш, бірдей.

Эксперимент

Бақыланған
    нәтиже

Кілт қосылды

2 шам,
    1 шамнан _____________, жанады.

Кілт
    ажыратылды

2 шам,
    1 шамнан  _____________, сөнеді.

Мұғалімге
  !!! Қажетті құралдар жеткіліксіз болса  видео ресурсты
  қолдануға болады:
https://www.youtube.com/watch?v=2jZqGTu-GdQ

оқушылар
  кестені толтырып талдайды, мұғалім оларға шағын
  топтарда 2 минут ішінде келесі сұраққа жауап беруін
  ұсынады:
Бақылаған
  құбылысты қалай түсіндіруге болады?

Кез-келген
  жауаптар қабылданады.
Мұғалім,
  бұл құбылыс өздік индукция құбылысы деп
  аталады және жауаптарының дұрыстығын  сайттағы
  деректер арқылы тексерулерін ұсынады:
http://ens.tpu.ru/POSOBIE_FIS_KUSN/%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%B7%D0%BC/05-1.htm
https://interneturok.ru/physics/11-klass/belektromagnitnaya-indukciyab/samoinduktsiya-induktivnost

Ресурстармен
  жұмыс жасаған кезде индуктивтілікті сипаттайды.
Ең
  маңыздылығы:
Өздік индукция – бұл өткізгіштен
  өткен токтың өзгеруінен электромагниттік индукцияның
  пайда болу құбылысы.
Өздік индукцияның Электрқозғаушы
  күші – «минус» таңбасымен алынған өткізгіштегі
  токтың өзгеру жылдамдығына тура пропорционал.    Пропорционалдық коэффициентті  индуктивтілік деп
  аталады, ол өткізгіштің  геометриалық параметрлеріне тәуелді.

Өткізгіштің  индуктивтілігі 1
  Гн тең, егер бір секундтағы токтың
  өзгерісі  1 А, өздік
  индукцияның ЭҚК-і 1 В
  болса.
Кезкелген контурдан өткен ток I, осы контурды қыйып өтетін Ф магнит ағынын тудырады. Ток I-дың
  өзгерісі Ф магнит ағынының өзгерісін тудырады,
  сондықтан контурда индукцияның ЭҚК-і пайда болады.
Магнит индукциясы В ток күші
  I пропорционал,
  сондықтан

      мында L –пропорционалдық
  кэффициентті, контурдың индуктивтілігі деп аталады.

      Контур
   индуктивтілігі L  контурдағы орам санына,
  контурдың ауданына тәуелді.
      СИ
  жүйесінде индуктивтіліктің өлшем бірлігі Генри (Гн)
  деп аталады.  Контурда ток күші 1 А ток өткенде 1Вб магнит
  ағынын тудырса бұл контурдың индуктивтілігі 1 Гн болады:

Өздік
  индукция құбылысын адам күнделікті өмірінде жиі
  кездестіреді. Әрқашан үйде электршамды жаққанда
  немесе сөндіргенде тізбекті жандырғыш арқылы
  тұйықтаймыз немесе ажыратамыз, осы кезде индукцияланған ток
  пайда болады. Кейбір кезде бұл ток өте үлкен мәнге
  жетеді, оны біз жандырғыштың ішінде ұшкын ретінде көреміз.

Оқушылармен негізгі кезеңдерді
  талдағасын, мұғалім тапсырмаларды орындауға
  ұсынады:
Есеп шығару
Мұғалімге
  ! Есептер  Степанова
  Г.Н. физикадан есеп жинағынан  алынған  http://5terka.com/onlain-reshebnik-k-zadachniku-po-fizike-za-9-11-klassy-fizika-9-11-klass-posobie-dlya-obshcheobrazov
Әр
  есепке қысқаша шығару жолы және жауабын сайттан
  көруге болады.

№1120. Өткізгіш
  контурында 0,3 с ішінде магнит ағыны 0,06 Вб  өзгерді. Контурда
  магнит ағынының өзгеру жылдамдығы қандай?
  Индукцияның ЭҚК-і қандай? Қандай жағдайда
  индукцияның ЭҚК-і тұрақты болады?

№1119. Тұйықталған
  кедергісі 2 • 10-2 Ом сым орамында индукцияланған токтың лездік
  мәні  5 А тең. Индукцияның ЭҚК-і неге тең?

№1121. 500 сым
  орамы бар соленоидте  5 мс уақыт ішінде магнит ағыны 7 -ден 3 мВб
  –ге дейін бірқалыпты кемиді. Соленоидтегі индукцияның
  ЭҚК-ін анықтаңдар.

№1132. Индукциясы
  0,1 Тл біртекті магнит өрісінде күш сызықтарына
  перпендикуляр ұзындығы 2 м өткізгіш 5 м/с перпендикуляр
  жылдамдықпен қозғалады. Өткізгіштегі
  индукцияның ЭҚК-і қандай?

№1146. Өткізгіш
  орамының индуктивтілігі қандай, егер өткізгіштегі 6,0 А ток
  күші 12мВб магнит ағынын тудырса? Орамның индуктивтілігі
  ондағы ток күшіне тәуелді ме?

№1149. 1000
  орамы бар катушка кимасының ауданынан өткен магнит ағыны,
  токтың 4-тен 20 А –ге дейін өзгеруінен, ΔФ
  = 0,002 Вб-ге өзгерді. Катушканың индуктивтілігін
  анықтаңдар.

№1154. Темір өзекшесі бар катушканың индуктивтілігі
  қанша , егер 0,5 с ішінде тізбектегі ток 10-нан 5 А дейін
  өзгерсе, ал осы кездегі индукцияның ЭҚК-і 25 В тең
  болса?  Егер 0,1 с ішінде токті бырқалыпты 0-ден 10 А өзгертсе
  индукцияның ЭҚК-і 60 В болса , катушканың индуктивтілігін
  анықтаңдар.

Сабаққа
  бағыттаушы нұсқаулық картасы

http://ens.tpu.ru/POSOBIE_FIS_KUSN/%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%B7%D0%BC/05-1.htm
https://interneturok.ru/physics/11-klass/belektromagnitnaya-indukciyab/samoinduktsiya-induktivnost

http://5terka.com/onlain-reshebnik-k-zadachniku-po-fizike-za-9-11-klassy-fizika-9-11-klass-posobie-dlya-obshcheobrazov

Конец урока
4 мин

Мұғалім
  оқушыларға сөлемді аяқтауға ұсынады
-
  мен орындадым….
-
  маған қиын болды….
-
  мен көмектесе аламын ….
Үй
  тапсырмасы:
Тақырыптың
  негізгі кезеңдерін қайталау
Есептерді
  шығару: №1153, 1155

Саралау – оқушыларға қалай  көбірек
  қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру
  деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз??
.

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының
  сақталуы

Мәтіндегі бос орын
  толтыру арқылы қолдау көрсетемін. Интернет ресурстарын
  қолданып тапсырма орындау, сыныптен талдау.
Екінші сабақта
  демонстрациалық эксперимент сұрақтарын микротоптарда талдау
  кезінде. Есеп шығарғанда жеке көмек беру.

Оқу мақсатына сәйкес
  есептерді шығару.

психологиялық
  атмосфераны құру, оқушылардың білім деңгейіне
  сәйкес тапсырмалар ұсыну,  көмектесу.

Оқушылар
  :

Оқушылардың көбі:

Кейбір
  оқушылар:

-  электромагниттік индукция анықтамасын атайды;
-  Ленц ережесін
  қолданғанын түсіндіреді;
- өздік индукция
  құбылысын түсіндіреді;
- «Индуктивтілік» физикалық шамасын
  сипаттайды;
-
  электромагниттік
  индукция заңын есеп
  шығаруға қолданады.

- бақыланған
  құбылыстарға түсініктеме береді.

Сабақ бойынша
  рефлексия

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба?

Оқушылардың барлығы ОМ қол
  жеткізді ме?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі кезеңі?
1:

2:

Сабақты жақсартуға нені өзгертуге болады?
1:

2:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1Ленц ережесі. Өздік индукция. Индуктивтілік..doc

alt: А Электр және магнетизм – электр тогы

alt: Уақытша жоспарлауЖоспарланған іс-шараларРесурстар

alt: Сыныппен жұмыс . Содан кейін оқушылармен біріге отырып, мынадай қорытындыға келеді:

alt: В индукция артуынан В i индукция оған қарсы бағытталады

alt: Сабақтың ортасы 36 мин ( D ) Өздік индукция құбылысын бақылауға демонстрациялық эксперимент

alt: ЭҚК-і пайда болады. Магнит индукциясы

alt: А өзгертсе индукцияның ЭҚК-і 60

alt: Сабақтың жақсы өткен екі кезеңі ? 1: 2:


extracted_text:
11 класс
I. Основы здорового образа жизни.

1.Какие известны факторы воздействия на здоровье
человека?
  а. гомеопатические;
  б. физические;
  в. химические и биологические;
  г. социальные и психические.

2.Что необходимо сразу же предпринять, если на кожу
попала кислота или другое химическое вещество?
  а. ополоснуть кожу марганцовкой;
  б. протереть это место спиртом;
  в. немедленно смыть их проточной водой с мылом;
  г. немедленно промокнуть это место тампоном.

3.Как называется наиболее распространённая форма
эрозии зубов?
  а. аденома;                            г. кариес;
  б. псориаз;                            д. коррозия;
  в. герпес;

4.Какую пищу необходимо чаще необходимо чаще
употреблять, чтобы укрепить зубы?
  а. продукты содержащие животные и растительные жиры;
  б. мясные продукты;
  в. рыбу и морепродукты;
  г. яблоки, морковь, орехи, семечки подсолнуха, оливки,
сыр.

5.Как называется болезнь, вызывающая появление на коже
головы и в волосах человека белых и желтоватых чешуек?
  а. диспепсия;                          в. герпес;
  б. диабет;                                г. себорея;

6.Какую пищу необходимо исключить из рациона при
заболевании, связанным с нарушением обмена веществ?
  а. орехи;
  б. сыр;
  в. жирные и острые блюда;
  г. копчёное мясо и рыбу.

7.Каким требованием должен удовлетворять материал, из
которого изготовляется одежда?
  а. бать теплопроводным и воздухопроницаемым;
  б. быть теплопроводным и воздухонепроницаемым;
  в. быть гигроскопичным и водосбалансированным;
  г. быть гигроскопичным и водоёмким.

8.Какие способы очищения организма наиболее
распространены?
  а. специальные диеты;
  б. использование тепла;
  в. применение клизм, голодание;
  г. применение холода;
  д. использование мочегонных и желчегонных средств.

9.В чём заключается важнейшая задача семьи?
  а. развитие интеллектуальных качеств супругов на благо
общества;
  б. рождение и воспитание детей;
в. рождение детей;
  г. развитие духовных качеств супругов.

10.Какой брак официально признан в Российской
Федерации?
  а. брак, зарегистрированный в общественной организации;
  б. специальный брак, зарегистрированный в органах МВД
России;
  в. гражданский брак, заключённый в соответствии с обычаями
и традициями;
  г. гражданский брак, зарегистрированный в органах записи
актов гражданского состояния.

11.Какие установлены обязательные условия для
заключения брака в РФ?
  а. взаимное согласие лиц, вступающих в брак;
  б. достижение обоими брачного возраста-18лет;
  в. недостижение предельного возраста для вступления в
брак;
  г. выполнение ограничений в отношении некоторых категорий
иностранных граждан.

12.По каким основанием брак в РФ признаётся не
действительным?
  а. заключение фиктивного брака;
  б. недееспособность или несовершеннолетие вступающего в
брак;
  в. обман, угрозы, применённые при заключении брака;
  г. нарушение принципа единобрачия;
  д. преклонный возраст вступающих в брак.
  е. серьёзные различия в общественном положении супругов.

13.Каким образом в РФ производится лишение
родительских прав?
  а. только органами МВД России;
  б. только органами опеки;
  в. только органами социальной защиты населения;
  г. только в судебном порядке;
  д. только товарищескими судами.

11 класс, I (ответы)

Фамилия, Имя, класс

№ вопроса

Варианты ответов

а

б

в

г

д

е

1

Х

Х

Х

2

Х

3

Х

4

Х

5

Х

6

Х

Х

7

Х

Х

8

Х

Х

Х

Х

9

Х

10

Х

11

Х

Х

12

Х

Х

Х

Х

13

Х

file_name: 11 класс ОБЖ ЗОЖ.docx

alt: Основы здорового образа жизни. 1

alt: I (ответы) Фамилия,

title: 11 класс ОБЖ "Основы здорового образа жизни"


extracted_text:
Можно ли отредактировать меню Отправить?

Откройте
папку C:\Documents
and Settings\имя_пользователя\SendTo. Здесь можно создать
ярлык для нужной вам программы, например The Bat!, и затем посылать файлы,
просто щелкая на них правой кнопкой мыши и затем выбирая в открывшемся меню
команду Отправить The Bat!.

ПРИМЕЧАНИЕ

Чтобы
увидеть папку SendTo, в настройках Проводника (Сервис Свойства папки Вид)
установите флажок Показывать скрытые файлы и папки.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 147.docx

alt: Можно ли отредактировать меню

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК