extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
 «Покровская
средняя общеобразовательная школа»
Соль-Илецкого
городского округа, Оренбургской области

Рабочая программа по внеурочной деятельности

     Наименование учебного
  предмета _________Информашка__________________________________________________________________
     Класс________________________
  5-6________________________________________________________________________

  Уровень общего образования: _________      основная школа__________________________________________________________
     Учитель информатики _________________
        _______________________________________________________
    Срок реализации программы,
  учебный год___2018-2019_______________________________________________________________

    Программу
  разработала учитель информатики:__________ Б.А. Уразгалиева

с. Покровка
2018 г.

1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа внеурочной деятельности «Информашка»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования (ФГОС OOO)
на основании программы курса информатики для 5-6 классов Л.Л. Босовой, которая
адаптирована к условиям внеурочной деятельности.
Программа
направлена на обеспечение условий развития личности учащегося; творческой
самореализации; умственного и духовного развития.
Необходимость
разработки данной программы обусловлена потребностью развития информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), в системе непрерывного образования в
условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. Сегодня
человеческая деятельность в технологическом плане меняется очень быстро, на
смену существующим технологиям и их конкретным техническим воплощениям быстро
приходят новые, которые специалисту приходится осваивать заново.
Данная
программа реализует обще-интеллектуальное направление во внеурочной
деятельности.
Рабочая программа «Информашка»
реализуется за счет часов внеурочной деятельности и рассчитана на 1 год в 5-6
классах, по 1 часу в неделю (34 часа в год).

Внеурочная
деятельность в 5-6 классе по курсу «Информашка» нацелена на:
·   развитие
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их
образного, алгоритмического и логического мышления;
·  воспитание
интереса к информатике, стремления использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
·  формирование
общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и
информационных технологий, в том числе овладение умениями работать с различными
видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее
результаты.

Для достижения
поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
ü
включить  обучающихся в проектную и исследовательскую
деятельность;
ü
выработать навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни,
при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда;
ü
создать условия для  овладения основами продуктивного
взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
ü
развивать  деловые качества, такие как самостоятельность,
ответственность, активность, аккуратность.
Приоритетными формами и методами
организации познавательной деятельности обучающихся  служат практические,
творческие работы и проектные задания. Все виды практической деятельности в
программе направлены на освоение различных технологий работы с информацией и
компьютером как инструментом обработки информации. Большое внимание обращается
на обеспечение безопасности  обучающихся при выполнении практических работ.
Обязательным условием организации
внеурочной деятельности по курсу «Информашка» является использование ИКТ на
этапе решения задач и для представления полученных решений, что способствует
развитию соответствующих навыков информационной проектной деятельности.
Предполагается использование графического редактора и редактора презентаций для
организации мини-исследований, создания анимированных решений задач и
представления полученных результатов. Большое воспитательное значение имеет
подведение итогов работы: презентации, защита работ, анализ, оценка,
выступление перед родителями, сверстниками.
2.      Содержание программы  внеурочной деятельности

Модуль «Знакомство с компьютером» (1ч.)
 Правила
поведения в компьютерном классе и организация рабочего места. Компьютеры вокруг
нас. Из чего состоит компьютер? Что умеет делать
компьютер?
Практические
работы:
«Управляем
компьютером».
 «Создаем
свою папку».

Модуль
«Информация вокруг нас» (2 ч.)
Информация
вокруг нас. Как человек получает информацию. Действия с информацией: передача,
обработка, хранение информации. Примеры. Электронная почта. Кодирование
информации. Поиск информации. Преобразование информации по заданным правилам.
Черный ящик.
Разработка
плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Практические
работы:
 «Создаём и сохраняем файлы»»;
 «Поиск информации в Интернете.»;
«Создание черных ящиков»;
«Решение логических задач»
Создание проекта «Письмо
марсианам»

Модуль
«Создание рисунков». (3 ч)
Компьютерная графика. Графический
редактор Paint. Инструменты
графического редактора. Создание простейших рисунков. Создание сложных
рисунков. Действия над фрагментами
рисунка (повороты и отражения фрагментов рисунка). Технология создания
открыток, коллажей. Проектная деятельность.
Практические работы:
«Осваиваем инструменты графического
редактора»
«Создаем простые рисунки».
«Создаем сложные  рисунки».
«Создаем коллаж, открытку».
Создание  проекта  «Новогодняя
открытка». Конкурс «Лучшая Новогодняя открытка».

Модуль
«Создание мультфильмов и “живых” картинок» (10 ч).
 Основные функциональные
возможности конструктора мультфильмов «Мульти-пульти». Технология объединения
результатов  с использованием основных этапов создания движущихся изображений
на компьютере в конструкторе «Мульти- пульти», с использованием  основных
операций при создании изображений, операций с предметами и актерами, операций
со звуком и музыкой, операций с текстом.
 Практическая работа «Создание
мультфильма на свободную тему».
Работа над
проектом «Наша сказка».
Проект
«Фантастический зверь».

Модуль
«Создание проектов домов и квартир». (10 ч)
Компьютерное
проектирование. Примеры программ для проектирования зданий. Основные операции
при проектировании зданий: обзор и осмотр проекта, создание стен, создание окон
и дверей, установка сантехники и бытовой техники, размещение мебели, выбор
цвета и вида поверхностей.
Практические
работы:
Работа над
созданием проекта  дома (или квартиры)
Создание
проекта кухни.

Модуль
«Создание текстов». (4 ч)
Компьютерное
письмо. Текстовый редактор. Правила клавиатурного письма. Основные операции при
создании текстов на компьютере. Оформление текста. Создание бумажной записной
книжки. Оформление и распечатка собственного текста.
Практические
работы:
«Работаем с клавиатурным тренажёром».
«Создаем (бедж) проект «Моё имя».
Создаем проект «Записная книжка».
Создаем проект «Мой лучший друг/Мой любимец».
Создаем проект «Наши рецепты».

Модуль
«Создание мультимедийных проектов». (4 ч)
Мультимедийная презентация.  Создание мультимедийной
презентации. Вставка музыки, анимации,  видео в презентации. Подготовка
презентаций.
Практические
работы:
«Создаем мультимедийную презентацию по теме «Моя семья»»
Создаем проект «Мой любимый праздник»,
Создаем проект «Традиции моей семьи»
Конкурс ученических проектов. Представление и защита
проектов.

3.      Учебно – тематический план

№

Название темы

Количество часов

1

Модуль «Знакомство с компьютером»

1

2

Модуль
  «Информация вокруг нас»

2

3

Модуль «Создание рисунков»

3

4

Модуль «Создание мультфильмов и “живых” картинок»

10

5

Модуль «Создание проектов домов и квартир»

10

6

Модуль
  «Создание текстов»

4

7

Модуль
  «Создание мультимедийных проектов»

4

Итого:

34

Планируемые результаты
     освоения программы

Личностные результаты
-
критическое отношение к информации и избирательность её
восприятия;
-
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам
других людей;
-
осмысление мотивов своих действий при выполнении проектных заданий
с жизненными ситуациями;
-
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром
профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия:
-
освоение способов решения проблем творческого характера в
жизненных ситуациях;
-
формирование умений ставить цель – создание творческой работы,
планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе
работы;
-
оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с
изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо
замысла.
Познавательные
универсальные учебные действия:
-
поиск информации в индивидуальных информационных архивах
учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных
хранилищах информационных образовательных ресурсов;
-
использование средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
-
создание медиа сообщений, включающих текст, набираемый на
клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные
изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;
-
подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

5.
Календарно-тематическое планирование

№

Название модуля

Тема занятия

Кол-во
  часов

Содержание  занятия

Форма организации деятельности

Дата

план

факт

1

«Знакомство
  с компьютером»

Знакомство с компьютером

1

Компьютеры вокруг нас.
  Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. Основные
  устройства компьютера. Практическая работа «Управляем компьютером»
Файлы. Папки (каталоги).
  Операции над файлами и папками (каталогами). Примеры программ для выполнения
  действий с файлами и папками (каталогами).
Практическая работа
  «Создаем свою папку»

Ф*И*
Ф*РП*

Файлы и папки

2

Информация
  вокруг нас

Хранение информации.
Носители информации.
  Передача информации.

1

Информация
  и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу
  получения. Носители информации. Примеры древних и современных информационных
  носителей. Передача информации. Источник, канал, приёмник
Практическая работа «Поиск
  информации в Интернете».

Ф*РП*

3

Кодирование информации.
Обработка информации.

1

Код, кодирование
  информации. Способы кодирования информации.
Создание проекта «Письмо
  марсианам»
Обработка информации. Разработка
  плана действий и его запись. Практическая работа «Решение логических задач:
  на переливания и  переправы.»

Ф*РП*Г*

4

Создание рисунков

Работаем с графическим редактором
  Paint.

1

Компьютерная графика. Графический редактор
  Paint. Инструменты графического редактора. Создание
  простейших рисунков. Создание сложных рисунков. Создание коллажей, открыток.
  Проектная деятельность. Работа над проектом  «Новогодняя открытка».
«Практические работы:
«Осваиваем инструменты
  графического редактора»
«Работаем с графическими
  фрагментами»
«Создаем простые рисунки».
«Создаем сложные  рисунки».
Работа над проектом
  «Новогодняя открытка». Конкурс «Лучшая
  Новогодняя открытка»

Ф*И*РП*Г*

5

Фантазируем и рисуем
(Создаем проект)

1

Ф*И*РП*Г*

1

6

7-8

Создание мультфильмов и
  “живых” картинок

Знакомимся с программой TixPaint.

2

Анимация. Компьютерная
  анимация. Примеры программ для создания анимации. Основные операции при
  создании анимации
Проект «Фантастический
  зверь».

Ф*И*РП*Г*

9-10

2

11-12

Знакомимся с программой
  Мульти-пульти

2

13-14

2

Основные
  функциональные возможности конструктора мультфильмов «Мульти-пульти».
  Технология объединения результатов  с использованием основных этапов создания
  движущихся изображений на компьютере в конструкторе «Мульти- пульти», с
  использованием  основных операций при создании изображений, операций с
  предметами и актерами, операций со звуком и музыкой, операций с текстом.
  Практическая работа «Создание
  мультфильма на свободную тему».
Проект «Наша сказка».

Ф*И*

15-16

2

РП*Г*

17-18

Создание проектов домов
  и квартир

Знакомимся с программой «3D: моделирование
  кухни»

2

И*РП*

Создание проекта кухни

2

Ф*Г*

19-20

2

Проектирование.
  Компьютерное проектирование. Интерьер. Дизайн. Архитектура. Примеры программ
  для проектирования зданий. Основные операции при проектировании зданий: обзор
  и осмотр проекта, создание стен, создание окон и дверей, установка сантехники
  и бытовой техники, размещение мебели, выбор цвета и вида поверхностей.
Работа
  над созданием проекта  дома (или квартиры)
Создание проекта кухни.

Ф*РП*

21-22

2

Ф*И*

23-24

2

И*РП*

25-26

27

Создание текстов

Создаем документ.

1

Компьютерное письмо.
  Практическая работа «Клавиатурный тренажёр». Текстовый редактор. Правила
  клавиатурного письма. Основные операции при создании текстов.
Создание бумажной записной
  книжки проект «Записная книжка».
 Проект «Мой лучший
  друг/Мой любимец».
Оформление и распечатка
  собственного текста с помощью стандартного текстового редактора Проект «Наши
  рецепты».

Ф*И*

28

Ф*РП*

29

Редактируем документ. Форматируем
  документ.

1

30

Работа над проектом.

2

Ф*Г*

Ф*И*

31

Создание мультимедийных
  проектов

Знакомство с интерфейсом MS PowerPoint.
  Заполнение слайдов.

1

Мультимедийная презентация.

Создание мультимедийной презентации.
  Вставка музыки, анимации,  видео в презентации. Подготовка презентаций.
Практические
  работы:
«Создаем мультимедийную
  презентацию по теме «Моя семья»»
Создаем проект «Мой любимый
  праздник»,
Создаем проект «Традиции
  моей семьи»
Демонстрация созданных
  проектов.
Конкурс ученических
  проектов.
Представление и защита
  проектов.

Ф*Г*

32

Конструктор слайдов. Настройка
  эффектов анимации.
Создание слайд фильма
  «Мультфильм»

1

Ф*РП*

33-34

И*Г*

И*РП*Г*

Работа над проектом. Конкурс проектов

2

Ф*И*

.

Формы
организации познавательной деятельности:
Ф*
– фронтальная.
И*
– индивидуальная.
РП*
– работа в парах.
Г*
– групповая.

6.      Описание учебно-методического,
материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса
Программные средства

Операционная система. (Windows 10)
Текстовый редактор, растровый графические редактор.(Paint, Tixpaint, программа для
     создания анимаций Мульти-пульти)
Программа разработки презентаций. (PowerPoint
     2007)

Список источников информации.
1.
Электронное приложение к учебному
пособию Intel. Обучение для будущего. 2009
 г.
2.
Информатика и ИКТ. Мой инструмент
компьютер. Учебник для учащихся. Горячев А.В. – М.: Баласс, 2010.
3.
Горячев А.В., Островская Е.М.
Конструктор мультфильмов. Справочник-практикум для школьников – М.: Баласс,
2007.
4.
 Intel. Обучение для будущего.
Учебное пособие – 9-е изд., исправленное и дополненное- М.: Интернет-
Университет Информационных Технологий. 2009
 г .
5.
Как проектировать универсальные
учебные действия. От действия к мысли. А.Г. Асмолова. -М.: «Просвещение», 2011
 г.
6.
Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин .
7.
Босова Л.Л. Графический редактор
Paint как инструмент развития логического мышления //  М.: ИКТ в образовании
(приложение к Учительской газете). 2009. № 12.
8.
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 - 6
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Интернет ресурсы:
1.
www.klyaksa.net
2.
www.metod-kopilka.ru
3.
www.pedsovet.org
4.
www.uroki.net
5.      www.intel.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб прогр и ктп кружка Информашка 2018-2019.doc

alt: Проект «Фантастический зверь».

alt: Модуль «Создание текстов» 4 7

alt: Название модуляТема занятияКол-во часовСодержание занятия

title: Рабочая программа кружка "Информашка"


extracted_text:
ОСЕННЕЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
Подготовительная группа

Выходим в линии. Песня «Золотая осень». Становимся на полукруг.

Ведущий.
Этой весёлой песенкой мы с вами позвали к нам прекрасную, яркую
и необыкновенную Осень. Давайте с вами прогуляемся и посмотрим на всю прелесть
и красоту Осени.

Стихи про осень.

Ведущий.
Ребята, вы готовы к путешествию? (Ответы детей).
Тогда в путь!

Оркестр «Эхо». (Садимся).

Ведущий.
Наша первая остановка «Осенний лес».

Мухомор.
Мухомор стоит
у ёлки –
Руки в боки, гордый взгляд!
В шляпе вилочки-иголки
Лихо перьями торчат.

Мухомор.
Гриб похож на мушкетёра,
Так и просится в друзья.
Нет красивей мухомора!
Только есть его нельзя.

Танец Мухоморов.

Игра с листочками по колонам.

Ведущий.
Ну, что, продолжаем наше путешествие? (Ответы детей).
Тогда в путь!

Музыкальная игра «Мы пойдём сейчас направо…».

Ведущий.
Следующая наша остановка «Огород».

Выходят подсолнушки.

Подсолнух.
Зовут нас всех — подсолнушки,
Мы тянемся за солнышком!
Мы — солнышка кусочки!
Мы — солнышка все дочки!

Подсолнух.
Не верите? Смотрите:
На солнце мы похожи.
Ведь на своих родителей
И вы похожи тоже!

Подсолнух.
Букет из нас не делают,
И всё же, тем не менее,
От нас вы заряжаетесь
Хорошим настроением!

Хоровод «Подсолнушки».

Ребёнок.
На полях растет картофель
И на наших огородах.
Люди сеют его много
Этот чудный дар природы.

Ребёнок.
Он со всех сторон полезный,
Вкусный и питательный.
В рацион наш, как известно,
Входит обязательно.

Песня «Картошечка».

Игра «Горячая картошка».

Звучит гром.

Ведущий.
Ребята, слышите, дождик начинается. Нам пора идти дальше.
(Дети садятся).

Танец «Капельки».

Ведущий.
Дождик закончился.
Приглашаю вас погулять по осеннему парку.

Ребёнок.
Сарафан надела осень
Пёстрый, расписной.
Листик жёлтый, листик алый,
Листик золотой.

Ребёнок.
То поднимет, то бросает
Ветер озорной
Листик жёлтый, листик алый,
Листик золотой.

Песня «Осень краски взяла». (Поём с листочками).

Танец «Осень». (с листочками).

Ведущий.
Ребята, посмотрите, нам Осень приготовила подарки.

Воспитатель выносит корзину с яблоками.

file_name: Осень подг. гр. 2022.docx

alt: Следующая наша остановка «Огород»

alt: Дети садятся). Танец «Капельки»

title: Сценарий "ОСЕННЕЕ ПУТЕШЕСТВИЕ" Подготовительная группа


extracted_text:
Проверочные  работы

по

математике

1 класс

УМК «Школа России»

АННОТАЦИЯ

Данное пособие содержит тексты проверочных работ и тестов по математике для
 1
класса начальной школы, составленные в полном соответствии с программой и
учебно-методическим комплектом пособий по математике для 1 класса авторского
коллектива под руководством М. И. Моро.

Материал пособия представлен в определённой системе: проверочные работы
составлены по отдельным, наиболее важным вопросам, на которые разбивается каждая
тема первого года обучения. Материал расположен по темам в порядке прохождения
его в 1 классе.

Проверочные работы  составлены в соответствии с требованиями минимума
содержания образовательного стандарта.
Пособие
предназначено для реализации такого важного компонента учебной деятельности,
как проведение самоконтроля и самооценки: дети выполняют предложенные работы,
сами оценивают и фиксируют результаты своей учебной деятельности и продвижение
по каждой из изучаемых тем.
Использование
материалов сборника  «Проверочные работы» поможет заложить основу для
формирования и последующего развития у школьников личностных и регулятивных
учебных действий, а именно:
—
умений понимать, принимать и сохранять учебную цель, учебную задачу;
— умений контролировать предметные результаты своей учебной деятельности,
включая осуществление контроля в сотрудничестве с учителем;
—
умений анализировать полученные результаты, выявлять те разделы и способы
действий, над которыми ещё надо работать, осознать, что ученик сам может
управлять своей учебной деятельностью, улучшать свои результаты, работая над
проблемными вопросами.

Каждая работа выполняется за 1
урок.
Время выполнения работы –  35-40
минут.
Имеются критерии оценивания.

Проверочная
работа  по теме:

«Пространственные и временные представления»

1 вариант
1.      Нарисуй квадрат.
Слева от него нарисуй кружок

__________________________________________________________________

2.      Нарисуй  четыре
яблочка. Закрась третий по счёту

__________________________________________________________________

3.      Нарисуй столько
грибов, сколько пальцев на левой руке

____________________________________________________________________

4.      Нарисуй 8
треугольников. Закрась каждый второй

_______________________________________________________________

5.      Обозначь числом
количество фигур:

6. Что на этом рисунке расположено правее: грибок или яблоко? Обведи
правильный ответ красным карандашом.

                       «Пространственные
и временные представления»

2 вариант

1.      Нарисуй в центре
кружок. Треугольник  нарисуй слева от кружка. Квадрат нарисуй справа от кружка.

_______________________________________________________________

2.      Нарисуй шесть
синих треугольников. Зачеркни третий по счёту.

________________________________________________________________

3.      У Светы груш
больше 2 и меньше 4. Нарисуй эти груши

________________________________________________________________

4.      Нарисуй 7 мячей.
Закрась в таком порядке: два красных, один зелёный и так далее

_________________________________________________________________

5.      Дорисуй ещё три
фигуры. Обозначь числом общее количество фигур:

6. Раскрась рыбки так, чтобы жёлтая была
между синей и красной, а
    справа от жёлтой – синяя.

Проверочная
работа  по теме: «Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления»
1. Раскрась игрушку, которая находится справа

2. Раскрась листик, который меньше

3.  Раскрась картинку, которая находится между куклой
и машинкой

4. Нарисуй столько квадратов, сколько самолетиков

5. Нарисуй столько кругов, чтобы их было больше, чем
звездочек на 2

6. Зачеркни столько бананов, чтобы их стало меньше, чем
яблок

Проверочная работа по теме «Подготовка к
изучению чисел»
1 вариант
1.
Слева
от котёнка нарисуй мышку:

2.
Считая
справа налево,  раскрась шестую грушу:

3.
Одна
груша зеленая, а остальные жёлтые. Раскрась груши.

4.     Нарисуйте рядом
квадратов на 1 больше, чем зайчиков.

5.
Нарисуй
столько зернышек, сколько куриц.

6.     Нарисуй
7 квадратов.

________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Подготовка к
изучению
чисел»
2 вариант

1.
Справа
от дерева нарисуй солнце:

2.      Считая
справа налево,  раскрась пятое  яблоко:

3.      Нарисуй
столько ёлочек, сколько грибов.

___________________________________________________________________
4.      У
Маши флажки. Два из них синих, остальные красные Раскрась флажки.

______________________________________________________________

5.      Нарисуй
столько грибов, чтобы их было на 2  больше, чем ежей.

_______________________________________________________________

6.     Нарисуй
6 треугольников.
_________________________________________________________

Проверочная  работа по теме “Числа от 1 до 10. Нумерация”
1 вариант
1.Пересчитай
кубики и запиши рядом их число.

2.Сравни числа и поставь  знак
 >, <

    5           2
              4           6

3.
Запиши ответы.
2 + 7 =
9 – 2 =
5+ 5 =
6 – 3 =
1 + 6 =
10 – 1 =
4.
У Коли 4 сливы, а у Оли 2. Сколько слив у детей?
Решение:

Ответ:  ___________________

5.
Измерь  длину отрезка и запиши ответ.
.
.

6. Запиши число, которое
больше 4 и  меньше  6.

Ответ:

7.
Соедини точки так, чтобы получилась ломаная линия из двух звеньев:

Проверочная  работа по теме “Числа от 1 до 10. Нумерация”
2
вариант
1.
Сколько нарисовано звезд? Запиши рядом число.

2.
Сравни числа и поставь знак >, <
                       3              8
 6            2
3. Запиши ответы:
6 + 1
=                                   10 – 3=
5+ 2
=                                    8 – 1 =
3 + 4
=                                   9 – 2 =
4. В вазе лежало 5 яблок. Из вазы взяли 1
яблоко. Сколько яблок осталось?
Решение:

Ответ:

5. Измерь и запиши
длину отрезка.
.
.

6. Запиши
число, которое больше 5 и  меньше  7.
     Ответ:   ____________

7.
Соедини точки так, чтобы получилась ломаная линия из трёх звеньев:

Проверочная работа по теме
«Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»
Вариант 1
1.
Продолжи
ряд чисел.
2, 4, …, 8,… .
9, …, 5, 3, … .
2.     Вычисли.
4 + 2 =        2 + 3 =         4 + 1
+ 2 =
5 – 3 =        8 + 2 =         7 – 1
– 1 =
7 + 1 =        6 – 4 =         9 + 1
– 2 =
3.  Подчеркнуть
верные  записи

6 + 2 = 8                    10 – 3 = 3 +3

10 – 1 > 8
7 -0
> 3+4

8 – 3 = 5                   7 – 4 = 6 – 3

 4. Прочитай
задачу. Нарисуй рисунок, запиши решение и ответ.
В вазе лежало 4 яблока и 3 апельсина.
Сколько всего фруктов было в вазе?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
 5. Начерти отрезок длиной 4 см. Ниже начерти отрезок
на 1 см больше.

6. Соедини точки так, чтобы получилась ломаная линия из трёх звеньев:

Проверочная работа по теме
«Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»
Вариант 2
1.
Продолжи
ряд чисел.

1, 3, …, 7, … .
              10, …, 6, …, 2.
2.      Вычисли.
3 + 2 =                 2 + 4 =                 5
+ 1 + 2 =
6 – 2 =                 6 + 1 =                 8
– 1 – 1 =
7 + 2 =                 7
– 3 =                 3 + 1 + 2 =
3. Подчеркнуть
верные  записи

7 + 2 = 9                    10 – 2 = 5+3

6 + 3 < 3 +6                  2 + 6 = 4

9 – 3 = 5                       7 – 4 = 6 – 3

4.  Прочитай
задачу. Нарисуй рисунок, запиши решение и ответ.
На горке каталось 3
девочки и 5 мальчиков. Сколько всего детей каталось на горке?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
5.  Начерти отрезок
длиной 3 см. Ниже начерти отрезок на 2 см больше.

6.
Соедини точки отрезками так, чтобы получилась замкнутая ломаная линия:

Проверочная
работа по теме:
« Сложение и вычитание 3,4 в пределах 10»
1 вариант

1. Заполни пропуски.
      3 + 7 = …
           4 + 5 = …
   9 – 9 = …           8 – 3 + 4 = …
      1 + 9 = …
           8 + 2 = …
   5 – 3 = …           10 – 3 + 2 = …

2. Реши задачу.
      У Оли
   * * * * *
      У Юли – на 2
больше.
     Сколько звездочек
у Юли?

Решение………………………………………………………………………
Ответ…………………………………………………………………………

3. Какие знаки
пропущены? ( +, - )
         9 … 3 … 2 = 8

4. Нарисуй 9
треугольников, закрась их красным и синим карандашом так, чтобы красных
треугольников было на один больше, чем синих.

…………………………………………………………………………………

5.
Сколько звеньев у ломаной?                      Ответ:

Проверочная
работа по теме:
« Сложение и вычитание 3,4 в пределах 10»

2 вариант

1. Заполни пропуски.
       2 + 8 = …
             7 + 3 = …
     8 – 4 = …           10 – 2 + 1 = …
       4 + 6 = …
             3 + 4 = …
     7 – 3 = …           2 + 3 – 4 = …

2. Реши задачу.
      У Коли
  * * * * *
      У Саши – на 3
меньше.
      Сколько
звездочек у Саши?

Решение………………………………………………………………………
Ответ…………………………………………………………………………

3. Какие знаки
пропущены? ( +, - )
          6 … 3 … 2 =
7

4. Нарисуйте 10
квадратов, закрась их красным и синим карандашом так, чтобы красных кружков
было на два больше, чем синих.

…………………………………………………………………………………

5.
Сколько звеньев у ломаной линии?           Ответ:

Проверочная работа по теме: «Сложение и
вычитание»
1 вариант

1. Выполнить
действия.

6 + 4                                   10 – 4
          2 + 3
3 – 2
          9 + 1
1 – 0
          8 + 0
8 – 5

2. Сравнить числа.

      5    4
  6     7
      3    3
 9    2

3. Решить задачу.
Около школы растёт 7 берёз, а клёнов на 3
больше. Сколько клёнов растёт около  школы?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Запиши только ответ.

На
подоконнике лежали 7 зелёных помидоров. Через 2 дня они покраснели.
Сколько
зелёных помидоров осталось?

Ответ:___________________________________________

5.Что
это? Отметь правильный ответ:

         прямая
луч                    отрезок                   ломаная

Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание»

2 вариант
1. Выполнить
действия.
                            7 + 2
9 – 7
                 4
+ 4                           10 – 9
                 1
+ 0                            6 – 0

2. Сравнить числа.
                  7
5                             8    7
                  4
4                           10    9

3. Решить задачу.

К
озеру идут гуси и гусята: гусей 6, а гусят на 3 больше, чем гусей.
Сколько
гусят идут к озеру?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Запиши только ответ.

Кролики
  сидят в клетке так, что видны только их уши. Вова насчитал

  3
  пары ушей. Сколько кроликов в клетке?

Ответ:__________________________________________________________

5. Что это? Отметь
правильный ответ:

         отрезок
луч                     прямая                   ломаная

Проверочная
работа по теме «Числа  от  11  до  20. Нумерация»

Вариант 1
1.     Запиши
пропущенные  числа:
                9,  10,  …, 13, !4, …,  …,  17, …, …,
20.
2.     Какое
число  больше  в  каждой  паре?  Обведи  в  кружок  это число.
                16  и  14;     11   и 13;   20  и
19;   19   и  17.

4.  Дети  вырезали  из  бумаги  8   маленьких
кругов,  а  больших  на  2
меньше.  Сколько  больших  кругов вырезали  дети?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5.   Начерти 2  отрезка:  один  длиной  1дм ,  а
другой  на  1  см длиннее  первого.

Проверочная
работа по теме «Числа  от  11  до  20. Нумерация»

  Вариант 2
1.     Запиши
пропущенные  числа:
             9, …, 11, 12, …, …, 15, 16, …, …,  …, 20.
2.     Какое
число  меньше  в  каждой  паре?  Обведи  в  кружок  это  число.
                 17  и  18;    15  и  16;    10  и
12;    14  и  13.
3.     Около
школы растет  5  берёз,  а  лип  на  3  больше. Сколько  лип  растёт  около
школы?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.      Начерти
2  отрезка:  один  длиной  1дм 1 см , а другой  на  2  см  короче  первого.

5.

Проверочная  работа по теме

« Решение текстовых задач и числовых выражений».

1 вариант
1.     Напиши числа,
которые стоят между числами 12 и 18.

12

18

2.  Вставь в окошки подходящие числа.
       16 – 6
<                                                                  17 – 1 >
       13 – 10
>                                                                14 + 1 <

3. Вместо
точек поставь знак + или – , а  в «окошки» – нужные  числа, чтобы  записи были
верными.
            14
…       = 4                                                           10
…       =  19
            17
…       = 16                                                         12 …
=  10

4. Найди ломаные,
состоящие из 3 звеньев.
а)
              б)

в)
г)

5..
Сравни, поставь знак <, > или =:

16 см … 1 дм
         7 см … 1
дм

6.
Начерти отрезок, который больше, чем 1 дм на 3 см

7.
Реши задачу.
Во дворе
2 утки и столько же утят. Сколько птиц во дворе?

Проверочная  работа по теме

« Решение текстовых задач и числовых выражений».

2 вариант

1.     Напиши числа,
которые стоят между числами 19 и 13.

19

13

2. Вставь в окошки подходящие числа.

       15 – 6
<                                                                  12 – 1
>
       16 – 10
>                                                                18 + 1 <

3. Вместо точек поставь знак + или – , а  в «окошки» – нужные  числа, чтобы    записи
были верными.

            15
…      = 5                                                           16 …
=  6
            10
…      = 18                                                         18 …
=  10

4. Найди
четырёхугольники.
а)
   б)                                   в)        в)

  5. Сравни, поставь знак <, > или =:

1 дм 3 см … 1 дм

1 дм … 3 см

6. Начерти отрезок, который меньше, чем 1 дм на 3 см

  7.
Реши задачу:
Мама с Катей
собирали грибы. Всего они нашли 10 грибов. Белых было 6 грибов. Остальные –
подосиновики. Сколько подосиновиков нашли мама с Катей?

    Проверочная работа по теме

«Устное сложение и вычитание чисел в пределах 20».
 I вариант.
1.Решите задачу:
Валя использовала
для поделок 10 шишек, а жёлудей на 3 меньше. Сколько всего шишек и жёлудей
использовала Валя?

2.Решите примеры:
15 + 2
16 — 3                          20 — 10
14 — 2                   6
+ 9                            18 — 9
12 + 3                    153
— 8                        6 + 5

3.Сравните:
10см ... 1дм          4
дм … 16 см
6см ... 6дм           12
см … 8 см

4.Начертите два
отрезка. Длина первого отрезка 4см, а второго — на 10см больше.

5. Измерь длину каждой стороны треугольника и запиши
результаты.

AB
  =

BC
  =

AC
  =

Проверочная работа по теме

«Устное сложение и вычитание чисел в пределах 20».
II вариант.
1.Решите задачу:
Оля очистила 9
картофелин, а Вера на 5 картофелин меньше. Сколько всего картофелин очистили
девочки?

2.Решите примеры:
17 + 2                   15
- 3                    20 — 10
14— 3                  17
+ 3                   17 — 9
9 + 7                     18
— 7                 8 + 6

3.Сравните:
10дм ... 10 см                          3
дм … 13 см
19см ...1дм 8см                       15
см … 7 см

4.Начертите два
отрезка. Длина первого отрезка 13см, а второго — на 10см меньше.

 5. Измерь
длину каждой стороны четырехугольника и запиши результаты.

  AB =

  BC =

  CD =

  AD =

Итоговая проверочная работа

1 вариант

1. Начерти ломаную из двух звеньев. Одно
звено равно 3 см, второе 4 см. Найди длину  этой ломаной.

2.Подчеркни числа, в записи которых есть 3 десятка:
                                3,   10,   30,   13,
35
3.  Портниха купила ткань и сшила из нее платье и
рубашку. Рассмотри таблицу. Сколько ткани осталось у портнихи?

Купила

На
  платье

На
  рубашку

Осталось

15
  м

5
  м

2
  м

Подчеркни числовое
выражение, которое поможет ответить на этот вопрос:
15 +
5 + 2                               15 – 5 - 2
Запиши ответ в таблице.

4.
Выпиши в первый столбик верные равенства и неравенства, а во второй столбик –
неверные.

9-0>6+2

8-4<8-3

4+5>5+4

7+2=7-2

1+9<7-3

7-3>7-4

_________________
  _________________
  _________________

___________________
  ___________________
  ___________________

5.❂
На уроке чтения дети отгадывали загадки.

Имя ребёнка.

Количество загадок.

Нина

5
  загадки

Коля

2
  загадки

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
1.     Сколько загадок
отгадал Коля? ___________
2.     Кто из детей
отгадал больше загадок? Напиши имя ребёнка. _________________

6.  Начерти
отрезок длиной 1дм 4 см. Поставь точку так, чтобы получилось два одинаковых
отрезка.

7. Кате надо
сделать на праздник  7 цветов. 3 цветка она уже сделала. Сколько цветов
осталось сделать  Кате?

Решение_______________________________________________________
Ответ:
______________________________________________________________

Итоговая проверочная работа

2 вариант

1. Начерти ломаную из двух звеньев. Одно звено равно 4
см, второе 2 см. Найди длину  этой ломаной.

2.  Подчеркни числа, в записи которых есть 5 десятков:
                     52,   15,   50,   5,   35
3. В
магазин привезли игрушки. Рассмотри таблицу.
  Сколько привезли
 игрушек?

Машинки

Куклы

Мячи

Всего

40

30

20

Подчеркни числовое
выражение, которое поможет ответить на этот вопрос:
40 - 30 -
20                               40 + 30 + 20
Запиши ответ в таблице.

4. Выпиши
в первый столбик верные равенства и неравенства, а во второй столбик – неверные.

9-5>6+0

8-4<8-3

4+5>5+4

8+2=8-2

1+6<10-3

4-3>4-4

________________
  ________________
  ________________

__________________
  __________________
  __________________

5. ❂На уроке труда
дети вырезали флажки.

Имя ребёнка.

Количество
  флажков.

Лена

2 флажка

Саша

4 флажка

  Используя
данные таблицы, ответь на вопросы:
3.     Сколько флажков
вырезала Лена? ___________
4.     Кто из детей
вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка. _________________

6. Начерти отрезок
длиной 1дм 6 см. Поставь точку так, чтобы получилось два одинаковых отрезка.

7. На первой полке
было 6 книг, а на второй — на 4 книги больше. Сколько книг было на второй
полке? Сколько книг всего на двух полках?

Решение_______________________________________________________
Ответ:
______________________________________________________________

                  КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ

Проверочная работа  по
теме: «Пространственные и
временные представления»

 1,2 вариант
1.Высокий
уровень – выполнено 6 заданий
2.Выше
среднего уровень – выполнено 5 заданий
3.Средний
уровень- выполнено 4-3 задания
4.Низкий
уровень – выполнено  меньше 3 заданий

Проверочная работа  по теме: «Сравнение
предметов и групп предметов.
1.Высокий
уровень – выполнено 6 заданий
2.Выше
среднего уровень – выполнено 5 заданий
3.Средний
уровень- выполнено 4-3 задания
4.Низкий
уровень – выполнено  меньше 3 заданий

 Проверочная
работа по теме «Подготовка к изучению чисел»

                           1,2 вариант
1.Высокий
уровень – выполнено 5 заданий
2.Выше
среднего уровень – выполнено  4 задания
3.Средний
уровень- выполнено  3 задания
4.Низкий
уровень – выполнено  меньше 3 заданий

  Проверочная  работа по теме “Числа от 1 до 10. Нумерация”

1,2 вариант
1.Высокий
уровень – выполнено 7 заданий
2.Выше
среднего уровень – выполнено  6-5 задания
3.Средний
уровень- выполнено  4 задания
4.Низкий
уровень – выполнено  меньше 3 заданий

Проверочная работа по
теме  «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»
                                                        1,2
вариант
1.Высокий
уровень – выполнено 5 заданий
2.Выше
среднего уровень – выполнено  4 задания
3.Средний
уровень- выполнено  3 задания
4.Низкий
уровень – выполнено  меньше 3 заданий

Проверочная работа по
теме: « Сложение и
вычитание 3,4 в пределах 10»

1,2 вариант
1.Высокий
уровень – выполнено 5 заданий
2.Выше
среднего уровень – выполнено 4 задания
3.Средний
уровень- выполнено 3 задания
4.Низкий
уровень – выполнено  меньше 3 заданий

Проверочная
работа по теме: «Сложение и вычитание»

1,2 вариант
1.Высокий
уровень – выполнено 5 заданий
2.Выше
среднего уровень – выполнено  4 задания
3.Средний
уровень - выполнено  3 задания
4.Низкий
уровень – выполнено  меньше 3 заданий

Проверочная
работа по теме «Числа  от  11  до  20. Нумерация»

1,2 вариант
1.Высокий
уровень – выполнено 5 заданий
2.Выше
среднего уровень – выполнено  4 задания
3.Средний
уровень - выполнено  3 задания
4.Низкий
уровень – выполнено  меньше 3 заданий

Проверочная  работа по
теме  « Решение текстовых задач и числовых выражений»

        1,2 вариант
1.Высокий
уровень – выполнено 7 заданий
2.Выше
среднего уровень – выполнено 6-5 заданий
3.Средний
уровень- выполнено 4 задания
4.Низкий
уровень – выполнено  меньше 3 заданий

    Проверочная работа по
теме  «Устное сложение и вычитание чисел в пределах 20».

1,2 вариант
Высокий
уровень – выполнено 5 заданий
2.Выше
среднего уровень – выполнено  4 задания
3.Средний
уровень - выполнено  3 задания
4.Низкий
уровень – выполнено  меньше 3 заданий

   Итоговая проверочная
работа

1,2 вариант
1.Высокий
уровень – выполнено 7 заданий
2.Выше
среднего уровень – выполнено 6-5 заданий
3.Средний
уровень- выполнено 4-3 заданий
4.Низкий
уровень – выполнено  меньше 3 заданий

alt: АННОТАЦИЯ Данное пособие содержит тексты проверочных работ и тестов по математике для 1 класса начальной школы, составленные в полном соответствии с программой и учебно-методическим комплектом…

alt: Проверочная работа по теме: «

alt: Проверочная работа по теме: «

alt: Проверочная работа по теме: «

alt: Проверочная работа по теме «

alt: Проверочная работа по теме «

alt: Итоговая проверочная работа 1 вариант 1

alt: Итоговая проверочная работа 2 вариант 1

alt: Сколько флажков вырезала Лена? ___________ 2

title: ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС


file_name: Урок_5_Приложение 1_Карточки для деления на группы (1).docx


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Ейский
  полипрофильный колледж»

Исследовательская работа

КРАЕВОЙ
КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
РАБОТ
СТУДЕНТОВ СПО
 «МОИ
РОДСТВЕННИКИ В ИСТОРИИ МОЕЙ ПРОФЕССИИ»

«МОЙ
ПЕРВЫЙ УЧИТЕЛЬ»

Номинация:
«Педагог-образец для подражания»
Автор:
Руденко Оксана Евгеньевна,
студентка
2 курса,
специальности
44.02.02
Преподавание
в начальных классах

Научный
руководитель
преподаватель
ГБПОУ КК ЕПК,
Шульга
Галина Николаевна

Ейск,
2023 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
  ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

 Профессия педагога, во все времена, – одна из
важнейших в обществе, ведь от его усилий зависит будущее наших детей, наше
будущее. Это единственный человек, который большую часть своего времени
профессионально занимается воспитанием и обучением детей. Обучение и воспитание
– две главные функции в деятельности учителя.
         Какая профессия самая
важная? Каждый ответит по-своему. А, если спросить, какая самая нужная,
востребованная, мы думаем, согласятся все – учитель.  Это одна из самых
необходимых профессий во всем мире.  Что бы мы делали без учителей? Без
учителя не было бы никаких профессий: ни врачей, ни полицейских, ни продавцов,
ни военных, ни строителей». У кого бы мы учились писать, читать, различать
добро от зла?
       Профессия учитель -
одна из важных и нужных профессий. Хочется задать вопрос, почему же она так
важна и нужна? Попробуем найти ответ. Мы приходим в школу несмышлеными
малышами. Учитель «берёт» нас за руку и ведёт к знаниям. С ним мы проходим по
жизни все свои школьные годы, переживая свои первые взлёты и падения. Мы учимся
читать, писать, узнаём много нового. Наши знания пополняются , несмотря на то,
что у нас меняются учителя. Помимо знаний учитель учит нас любить природу,
уважать старших, быть честным, порядочным. Учитель - это человек, который
хочет, чтобы его ученики были умными, и поэтому он всегда вкладывает в наши
головы новые знания. Все это требует физических и душевных сил. Поэтому педагог
– это не просто профессия, это профессия требующая огромной ответственности и
огромной любви к своим ученикам и к своему делу.
        Замечательный педагог
В.А.Сухомлинский одну из своих книг озаглавил «Сердце отдаю детям». Жить,
отдавая себя по капле детям, наверное, долг каждого учителя, который пришел в
эту профессию по призванию. Только о таком человеке можно сказать: «Это учитель
с большой буквы».
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Слова Антуана де Сент-Экзюпери из «Маленького
принца»
— « Все мы родом из детства».
С ранних лет я мечтала стать учителем начальных классов, мне
очень нравилось играть в школу, проверять тетради, писать на доске мелом.
Когда окончила школу, передо мною не стояли вопросы: куда пойти
учиться, кем стану? Ответы на них были найдены гораздо раньше. Еще в начальных
классах, когда мне, как многим детям, задавали вопрос: «Кем ты будешь, когда
вырастешь?», я отвечала: «Учителем».
В младших классах образцом для подражания была для меня моя
первая учительница — Тамбовцева Светлана Ивановна. Ее
доброжелательная улыбка, ее искренние глаза,…. все это до сих пор хранится в
моей памяти. Ее взгляд был очень внимателен. Казалось, что он был направлен на
каждого из нас в отдельности, но, в то же время, она видела сразу весь класс. Светлана
Ивановна — настоящий учитель, она видели в каждом из нас личность, прилагала
все усилия, чтобы воспитать нас настоящими людьми.  Ее чуткость и
внимательность, умение доносить информацию, постоянная поддержка – те самые
качества, которые были и являются для меня примером. Мой профессиональный выбор
определила именно она. Основа обучения на ее уроке была – самостоятельная
деятельность школьников.  Главная задача у Светланы Ивановны, – это не
дать готовые знания, а направить учащихся таким образом, чтобы они сами умели
находить всю необходимую информацию. Ведь педагог должен приучать своих
воспитанников к самостоятельному поиску новых знаний. В нынешнем обществе все
большую ценность приобретает тот человек, который умеет действовать
нестандартно и находить новые креативные решения имеющих задач.
Мы ценили в ней открытость, доброжелательность, честность, ответственность.
Но больше всего человечность. Светлана Ивановна осталась для нас старшим
товарищем. Ведь мы видели, что ей присущи все человеческие эмоции: радость,
огорчение, страдание, переживание. Благодаря проявлению ее человеческих чувств
во время образовательного и воспитательного процессов, сформировало подлинно
человеческие отношения между нами.
«Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры,
наставления и применение на деле». Я.А. Коменский.
Свой первый пробный опыт педагогической деятельности я начала в
Ейском полипрофильном колледже. Основные задачи, которые я буду стараться
ставить перед собой:
·
Воспитание толерантности;
·
Формирование уважения, терпимости, доброты;
·
Развитие собственного достоинства и самоуважения;
·
Воспитание трудолюбия, ответственности и патриотизма;
·
Развитие здорового образа жизни.
Еще одна важная задача, которая стоит перед учителем, — это быть
другом, примером и наставником для своих учеников, поскольку в школе также
формируется будущая личность человека, моральные принципы, взгляды на жизнь,
которые в зрелом возрасте повлияют на их жизнь.
Современный педагог ничем не отличается от своих коллег из
прошлого и позапрошлого века. Да, меняются технологии и методики обучения, но и
меняются сами дети, меняется общество, однако сама основа педагогического
взаимодействия педагога и воспитанника остается прежней.
Современные дети имеют особенности, например они более активны и
информированы, склонны самовыражаться и не стесняются высказывать свое мнение. Они
не боятся учителя, хорошо знают свои права, но забывают, что существуют и
обязанности. И я, как учитель, хочу быть готовой  понять ученика, выслушать
его, его аргументы, не стараться задавить его своим авторитетом, тем самым
воспитывать в нем уверенность в себе.
Моя задача в будущем— научить детей верить в себя. Обучение
должно быть таким, чтобы каждый ученик самостоятельно сделал вывод. А для того,
чтобы ребенок поверил в свои силы, я сама должна верить в него, отдавая ему
свою любовь, тепло своего сердца, свет своей души. Каждого ребенка нужно
принимать таким, какой он есть, помогая ученику быть успешным, сам учитель не
может быть при этом неуспешным. Чтобы быть успешным, учитель не должен стоять
на месте. Своим примером он должен вести за собой своих учеников в ситуацию
успеха.
Но что главное в работе учителя? Важно быть хорошим человеком,
выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе ребенка, поощрять детей,
чтобы они получали радость от приобретенных знаний.  И по долгу своей
деятельности мы должны нести детям умное, доброе, светлое. Доброе слово, добрый
взгляд, добрая улыбка, добрая душа педагога – это мощное орудие в нашем труде,
в воспитании и обучении детей, будущих граждан нашей страны.
В изменяющемся современном мире роль образования велика как
никогда ранее, поскольку вся жизнь человека сейчас представляет собой
непрерывный процесс обучения.
 На наших глазах меняется страна, меняется и школа.
Меняется и жизнь современного ученика. И это уже не те ученики, читающие
захватывающие романы, переживающие за судьбу героев Великой Отечественной
войны. Это дети, свободно общающиеся в Интернете, владеющие планшетами и
смартфонами. И учитель не должен отставать от этой бурлящей жизни.
Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом,
а обязательно идти вперед. Настоящий учитель должен постоянно работать над
собой, самосовершенствоваться. Именно это дает ему право быть впереди и вести
за собой детей. Ведь как говорил Луций Анней Сенека: «Уча других, мы учимся сами».
Человек не может знать обо всем на свете и хранить в памяти множество различных
сведений: дат, фактов, цифр, названий. Я думаю, что в будущем нередко буду
обращаться за информацией к словарям и энциклопедиям, тем самым я не только
познаю новое вместе с детьми, но и учу их работать с этими книгами.
 «Учитель учит до тех пор, пока учится сам. Как только он
перестает учиться, в нем умирает учитель» (К.Д. Ушинский)
И, как учитель, не хочу мыслить себя без постоянного
совершенствования, так как я должна быть образцом для своих учеников.
Профессия учителя – это образ жизни. Это не просто передача
знаний, это воспитание психологического и морального облика подрастающего
поколения. В каком бы учебном заведении не преподавал педагог, он всегда должен
являться примером для своих учеников.
Профессия учителя – это благородное занятие. Ее выбирают по
призванию, но не по принуждению.
Школа – самая удивительная страна на свете, где каждый день не
похож не предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного,
где каждый ученик – это строитель будущего, а значит все жители этой страны в
ответе за будущее. Где все время надо торопиться, торопиться успеть, где все
время надо спешить, спешить стать интересным для окружающих тебя людей,
оставаться интересным всегда, дарить окружающим свою энергию, знания, умения,
торопиться узнать новое, торопиться не опоздать. Поэтому в этой стране
уживаются только самые стойкие, самые терпеливые, мужественные, искренние,
ответственные, добрые, интересные и с удивительные люди. И называют их
учителями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Радость
в обучении – очень важное достижение. Приходя в класс, ребята попадают в особый
мир увлечений и открытий. И создать этот мир должен учитель. Суть не в том,
чтобы вносить в обучение внешнюю привлекательность, надо искать мотив
радости в самом процессе обучения. Каждый из ребят индивидуален. У всех разные
способности и возможности.

    Учитель помогает детям вступить во взрослую жизнь, учит
уважению, любви, вкладывает нравственные понятия в души своих учеников. Талант
учителя заключается в умении передать знания и умения другим, делать трудные
вещи легкими. Очень хочется, чтобы настоящих учителей, людей, преданных своей
профессии, было больше. Можно ещё много говорить об учителях, но мы просто
поклоняемся. Спасибо моему первому учителю!

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.     shk44@kopeysk-uo.ru  МОУ
СОШ № 44 имени С. Ф. Бароненко.
2.     https://frazy.su
/ Цитаты знаменитых педагогов.
3.
https://krippo.ru/biblioteka/ Цитаты из
книг.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Педагог образец.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Слова Антуана де

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

title: Анатома-физиологическая готовность ребенка к школе


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи 2 младшая группа.

Рассматривание картины «Коза с козлятами».
Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?»
Цель: Учить детей рассматривать картину, отвечать
на вопросы воспитателя, слушать его пояснения.
Задачи:  продолжать
знакомить с внешними признаками козы;  упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные,
обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со
звуками к, т. Продолжать учить детей в умении вести
диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных. Упражнять в произношении звукоподражаний. Развивать речь,
внимание наблюдательность. Воспитывать
любовь к домашним животным. Воспитывать интерес к
совместной деятельности.

Предварительная работа:
рассматривание сюжетных картин из серии «Домашние
животные»,

Оборудование и материалы:
Картина «Коза с козлятами», иллюстрации
с изображением котенка, жеребенка, козленка; макет теремка, веселая музыка.

Ход занятия:                                                                                1.
Вводная часть
-Дети,
отгадайте загадку:
                   «Идет, идет бородой трясет
Травки просит: «Ме-ме-ме!
Дайте повкуснее мне!»
- Кто это?
Дети: -Коза.
Воспитатель: - Посмотрите на картину.
Здесь коза с козлятами.
2. Основная часть. Рассказывание по сюжетной картине.
Дети рассматривают ее, обмениваются впечатлениями. Воспитатель спрашивает, кого
они видят на картине; предлагает рассмотреть сначала козу, а потом козлят.
Рассматривая козу, дети отмечают, что она
большая, с рогами; у нее длинная шерсть, а на шее колокольчик; она стоит
около куста и объедает листья с веточек.
Воспитатель объясняет, зачем козе привязали
колокольчик: «Коза наклоняет голову, и колокольчик звенит. Выйдет хозяйка из
дома, прислушается и сразу определит, где гуляет коза, далеко ли ушла».

   Обобщив наблюдения детей,
педагог вновь обращается к картине. Говорит, что рядом с козой гуляют козлята и
предлагает детям рассказать про них. Малыши отмечают, что козлята маленькие,
без рожек; у них веселые мордочки, тонкие ножки, густая пушистая шерстка;
они играют: делают вид, что бодаются и т. п.

Физминутка:
Утром козлик проснулся, потянулся, улыбнулся.
Раз – росой он умылся, два – изящно покрутился,
Три – нагнулся и присел.
На четыре он привстал, а на пять он побежал.

Завершая рассматривание картины, воспитатель предлагает
вниманию детей рассказ: «У бородатой козы большие рога, длинная шерсть, на
шее колокольчик. Коза стоит около куста и
объедает листья с веток. Рядом с ней козлята. У
них тонкие ноги, густая, пушистая шерсть и забавные мордочки. Козлята меряются
силой. Малыши-шалуны делают вид, что бодаются. Только им
бодаться-то нечем – рожки не выросли!»
Воспитатель повторяет рассказ, побуждая детей
договаривать отдельные слова (выделены курсивом).

3.Заключительная часть:  Педагог убирает картину и ставит перед детьми макет
сказочного теремка (например, из набора настольного театра), затем
демонстрирует картинки с изображениями котенка, козленка, жеребенка. Выясняет,
кто это. Просит нескольких детей повторить слово жеребенок.
«Эти малыши, – говорит воспитатель, указывая
на животных, – идут в теремок танцевать. Хотите пойти вместе с ними?»
 По приглашению педагога к столу подходят
2–3 ребенка. «Сейчас я превращу вас в маленьких котят, – говорит он,
совершая „загадочные“ манипуляции и приговаривая: „Крабле-крибле-бум!“».
 «Котята» стучатся в теремок: «Тук-тук-тук.
Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?»
«Я, хозяйка теремка. Меня зовут Ирина
Владимировна. А кто вы?» – спрашивает воспитатель. – «Мы котята.
(Мяукают.) Пустите нас в теремок». – «Заходите! Я вам рада!»
Далее педагог предлагает детям объединиться в
пары (тройки), определиться, кем они хотят быть (цыплятами, утятами, тигрятами,
телятами и т. п.) и постучаться в теремок. На вопрос, «кто в теремочке
живет», отвечают все, кто уже поселился в теремке.
Играет музыка, дети танцуют.

file_name: занятие по развитию речи.docx


extracted_text:
ТОГОАУ «Котовская
школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Формирование связной речи
на уроках природоведения в V
классе для обучающихся с нарушением интеллекта

Учитель-логопед Малахова Г.А.,       учитель Митянина Л.В.

В статье предлагаются конкретные упражнения для обучения школьников  с
умственной отсталостью построению  связного высказывания при пересказе учебного
текста на предметах гуманитарного цикла.

Природоведение как учебный предмет в образовательной организации для детей с
ОВЗ имеет большое значение для всестороннего развития школьников со сниженной
мотивацией к познанию. Учебный материал позволяет проводить плодотворную работу
по развитию речи данной категории обучающихся.

Формирование самостоятельной связной речи ребенка - важнейшее условие его
полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь
выполняют ведущую функцию в развитии его мышления, коммуникативной компетенции,
планировании и организации его деятельности. Все это – важнейшее средство
опосредствованных психических процессов: памяти, восприятия, мышления.

Предмет «Природоведение» 5 класса для умственно отсталых детей изучает следующие
темы: «Изменения в жизни природы», «Наша родина – Россия», «Увлекательное
путешествие в мир природы», «Рядом с нами».

В ходе изучения тем по предмету обучающиеся должны уметь рассказывать об
элементарных представлениях об окружающем мире, живой и неживой природе, о
сезонных изменениях в ней, о жизни растений и животных, о здоровье человека.

Обучающиеся с умственной отсталостью могут построить более-менее развернутые
высказывания в пределах обиходно-бытовой темы.  Однако испытывают затруднения
при продуцировании связных высказываний в ситуации учебной деятельности. Нарушение
всех компонентов языка у умственно отсталых учащихся затрудняет формирование у
них связной речи.

На каждом уроке решается задача по развитию речи. Многолетний опыт   работы
показывает, что хороший результат для формирования связанного высказывания  дает
совместная работа с учителем-логопедом.

Для формирования связного высказывания проводится следующая работа на
логопедических занятиях. Предварительно изучаются новые лексические единицы по
теме, уточняются  значения уже известных слов. Работа над словарем включает
специальные упражнения на изменение новых слов по числу, падежам; подбор к
словам-предметам признаков, действий; определение слова-предмета по заданным
признакам, составление словосочетаний с изучаемыми словами. Такая работа со
словарем позволяет обучающемуся усвоить лексическое значение слова, научиться
употреблять в самостоятельной речиопределенные грамматические формы.

Следующий этап логопедической работы – обучение построению фразы - важная
составная часть подготовки детей к овладению связной речью, поскольку
предложение служит тем строительным материалом, из которого создается сложное
целое – текст.

Используем следующие упражнения в работе над построением фразы:
Построение
предложения по образцу.
Составление
ответов на вопросы, когда вопрос служит основой для построения предложения и
использования словаря.
Конструирование предложения
с использованием  предложенных элементов.
Восстановление
деформированного предложения.
Ступенчатое
распространение предложения.

Творческое составление предложений  по опорным словам, по предметным картинкам,
по одной предметной картинке, по сюжетной картинке, по серии сюжетных картин,
на основе имеющихся у детей представлений.
Проделанная работа
готовит школьников к составлению рассказа, однако рассказ предполагает
смысловую  и языковую связность текста, а это требует применения дополнительных
приемов работы.

Разнообразя работу по составлению текста, можно использовать различные виды
планов, модифицируя их.

Например, картинный план представленный в виде отдельных предметных картинок,
серии сюжетных картинок, одной сюжетной картинки, разрезанной вдоль на части,
собственных рисунков обучающихся.
Символический план
может быть целиком выполнен графически.
Вопросительный
план, который поможет определить содержание связной речи.

Таким образом, поэтапная работа над языковыми средствами помогает формированию
самостоятельного связного высказывания умственно отсталых детей на уроке
природоведения.

Литература:
1.     Лалаева
Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.:Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 1998.
2.     Воробьева
В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М.:
Астрель, 2006.

file_name: Статья Формирование связной речи.docx

alt: Творческое составление предложений по опорным словам, по предметным картинкам, по одной предметной картинке, по сюжетной картинке, по серии сюжетных картин, на основе имеющихся у детей…

title: Статья "Формирование связной речи на уроках природоведения в 5 классе для детей с нарушением  интеллекта"


extracted_text:
6 класс
УРОК № 50. Глава 2.  Целые числа (36 часов)

Тема.  Частное целых чисел.
Цель.   Продолжить
формирование навыков
деления целых чисел.
Ход
урока.
I.    Организационный момент.
II.   Проверка
домашнего задания.
III.      Актуализация
опорных знаний.
1.  Как разделить два
отрицательных числа?
2.  Как разделить два
числа с разными знаками?
3.  Чему равно частное
при делении целого числа на 1?
4.  Чему равно
частное при делении целого числа на –1?
5.  Чему равно
частное при делении 0 на любое целое число (≠ 0)?
6.  Чему равно
частное при делении целого числа на 0?
IV.       Решение
упражнений.
1. Вычислите:

1)   ;              3) ;
2)   ;             4) .

2. Определите
знак частного.
1)   ;                               3) ;
2)   ;                          4) .

3. Выполните
действия:
1) ;
1) ;         3) .
2) ;
2) ;
1) ;              3)
;
2) ;            4)
.
3) ;
1) ;                    3)
.
2) ;
4) .
1) ;
2) ;
3) .

4. Уч.с.67 №
341(1ст.). Найдите число х, для которого верно равенство:
а) ,     г) ,     ж) ,   к) ,
.                  .                  .                  .
Ответ: –3.              Ответ:
–21.              Ответ: 63.              Ответ: –7.

5. Стоимость
некоторого товара 90 рублей. Сначала стоимость товара снизили на 20 %, а потом
повысили на 10 %. Какой стала цена товара после этих изменений? На сколько
процентов изменилась начальная цена?
Стоимость1 – 800 р.
Понижение  – ? р., на 20 % от стоимость1

Повышение  – ? р., на 10 % от стоимость2
Стоимость3 – ? р.
На сколько процентов изменилась
начальная цена?
Решение.
1) (р.)
– понижение;
2) 800 – 160 = 640 (р.) – стоимость
после понижение;
3) (р.)
– повышение;
4) 640 + 64 = 704
(р.) – стоимость товара после понижения на 20 %, а затем повышения на 10 %.
5) (%)
– новая цена;
6) 100 – 88 = 12 (%) – изменилась
начальная цена.
Ответ: 704 р.; на
12%.

6. Уч.с.67 №
343(а). Вычислите:
а) .
1) ;
2) ;
3) ;
4) ;
5) .

V.  Подведение
итогов урока.
1.
Как выполнить деление двух чисел с одинаковыми знаками?
2.
Как выполнить деление двух чисел с разными знаками?
3.
Положительным или отрицательным будет результат деления
отрицательного
числа на  -8?
Провести рефлексию………..
VI.       Домашнее
задание. § 2.8 (повторить теорию). № 339, 340(а-в), 341(2ст.),
342(б,г).

file_name: 50 Частное целых чисел2.docx

alt: УРОК № 50. Глава 2 . Целые числа (36 часов )

alt: Стоимость некоторого товара 90 рублей

title: Конспект урока на тему " Частное целых чисел" 6 класс Никольский С.М.


extracted_text:
Цель.
Закрепить навыки создания «облака слов» с помощью онлайнсервисов сети Интернет.
Расширить знания студентов о методике создания «облака слов» с помощью
компьютера, которые они могут применять в своей профессиональной деятельности.

«Облако слов» позволяет:
 Создать
интересный логотип для защиты своей курсовой работы или выпускной
квалификационной работы, выступления на конференции, совещании;
 Визуализировать
основные термины, понятия, определения, правила по теме урока, занятия или
внеклассного мероприятия;
 Организовать
в нетрадиционной форме итог и рефлексию урока, занятия или внеклассного
мероприятия;
 Представить
информацию о себе или своих будущих учениках;
 Выделить
основные моменты событий, открытий, этапов работы над проектом или
самостоятельной работой студента.
 Создать
   современную   рекламу    книги,       учебнику,  статьи, презентации;
 Визуализировать
критерии оценивания отдельных учащихся и всего класса в целом;
 Интересно
       представить      результаты        опроса,     обсуждения, дискуссии;

•Выбери ключевые слова из своей
курсовой работы;
•Поставь их в
И.п.;
•Загрузи ключевые слова в любой из
сервисов (Tagul,
                                                                                Tagxedo          —         Creator,
Wordle и др.);
•настрой        шаблон,       цвет,
шрифт своего "облака";
•Сохрани
изображение;
•Напиши краткую аннотацию к
"облаку" в MS WORD: ФИО, группа, специальность, тема курсовой работы,
дисциплина.
•Вставь в документ изображение своего
                                                                                "облака".

file_name: Условия конкурса. Облака слов к курсовым работам.pdf

title: Условия конкурса "Облака слов к курсовым работам"


extracted_text:
6 класс тест-разминка
Вопрос 1
Какое событие произошло раньше других?
1. Крещение Руси       2.Введение
Ольгой уроков и погостов
3.
Невская битва          4.Призвание варягов
Вопрос 2
Назовите НЕ славянское племя
1. Поляне              2.
Северяне               3.Авары          4.  Кривичи
Вопрос 3
Укажите, что из перечисленного ниже относится к деятельности князя
Олега.
1. объединение Киева и Новгорода
2.
основание Киева
3.      введение «уроков» и «погостов»
4.
разгром Хазарского каганата
Вопрос 4.
Укажите, что из перечисленного ниже относится к деятельности
княгини Ольги.
1.
объединение Киева и Новгорода
2.
заселение славянами Восточно-Европейской равнины
3.
введение «уроков» и «погостов»
4.
разгром Хазарского каганата
Вопрос 5
Что из названного было одной из причин принятия Русью христианства?
1.
Стремление к укреплению княжеской власти
2.
Необходимость создания свода законов Руси
3.
Распад государства на несколько самостоятельных княжеств
4.
Монгольское нашествие
Вопрос 6
Ниже представлены понятия
. Все они кроме одного относятся к языческим верованиям славян. Укажите
лишнее понятие.
Капище, идолы, иконы,
волхвы, жертвы. (запишите слово с маленькой буквы)
Вопрос 7. К
восточным славянам относятся племена:
  А.
хазары, печенеги, половцы
  Б.
 поляне, древляне, дреговичи
  В.
 торки, ливы, пруссы
  Г.
 мурома, ливы, мордва
Вопрос 8. Объезд князем и его
дружины своих владений с осени до  весны:
  А.
 полюдье             Б.  обход
                   В.
 повоз          Г.   ополчение
Вопрос 9. В 945 г. древлянами был
убит князь:
  А.
 Рюрик                Б.   Олег
       В.   Игорь                     Г.   Святослав
Вопрос 10. Русь приняла крещение в:
  А.
 860 г.            Б.   980 г.
             В.   988 г.                  Г.
  996 г.

file_name: 6 класс тест.docx

intro: тест-разминку можно использовать для актуализации знаний перед изучением новой темы о Правлении Ярослава Мудрого

история

group: Дисциплины

title: тест-разминка по теме: "Древняя Русь до начала XI века"


extracted_text:
Муниципальное аказенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №5 имени Героя России Мусалаева Т.О.» г.Хасавюрт, республики Дагестан

ПЛАН
САМООБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕМЕ:
«Системно-деятельностный подход на уроках английского
языка в условиях реализации ФГОС»

                                     учителя
английского языка
                               Баталиевой
Гульнары Мусаевны

Хасавюрт 2020
г.
Содержание
Стр.
1.
Обоснование выбора темы                                                                                3
2.
Цель, задачи, ожидаемые
результаты
4
3.
Направления
самообразования                                                                                5
4.
Перспективный план
самообразования
6
5.
Литература по теме
самообразования                                                                                8
6.
 Приложение
13

«Системно-деятельностный подход на уроках английского языка в
условиях реализации ФГОС»

Работа над темой начата в 2020– 2021 учебном году
Предполагается закончить работу
над темой в 2020 – 2025 учебном году.

Обоснование выбора темы

1.
Условия возникновения данной проблемы.
   С момента вступления человечества в постиндустриальное
общество, в котором помимо традиционных источников информации, используемых
педагогом в своей работе, появилось множество новых, в образовательной
деятельности возросла необходимость изучения информационных  технологий и разработки
новых приёмов и методов обучения, формирования умений работать с информацией,
развития творческой личности, умеющей находить и получать информацию, способной
самостоятельно ориентироваться в жизненном пространстве.
2.
Актуальность проблемы
  Авторы концепции новых федеральных образовательных
стандартов отмечают, что «в начале XXI в. мир вступил в период глобальных
изменений цивилизационного масштаба. Переход к постиндустриальному обществу
резко ускорил процессы глобализации, усилил взаимозависимость стран и культур,
активизировал международную кооперацию и разделение труда. Новой нормой
становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать
постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях
поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному
взаимодействию и сотрудничеству, толерантности…». Сегодняшний ученик – это не
ученик, послушно выполняющий задания и повторяющий учителя и учебник. У него
есть свой особый менталитет, взгляды на изучаемый материал, свой субъективный
опыт. Его уже не так легко заставить учиться, испугав плохой отметкой. В одном
классе учатся дети с совершенно разными способностями, уровнем воспитанности,
состоянием психического развития и уровнем усвоения программного материала.
Учителю важно найти на уроке особый индивидуальный подход к учащимся: нужно не
заставлять, а мотивировать его к учёбе. Основные задачи образования сегодня –
не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него
умение и желание учиться всю жизнь. История, основанная на фактах, событиях,
оценках, представляет богатую картину социально-экономического,
культурно-нравственного, коммуникативного опыта людей. И поэтому призвана
способствовать формированию и воспитанию личности ориентированной в потоке
социальной информации, умеющей видеть и творчески решать проблемы,
взаимодействуя с другими людьми, активно применять полученные знания и умения в
жизни, направленные в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному
государству. Конструктивно выполнить задачи образования XXI века вообще и
обучения истории в частности помогает деятельностный метод обучения.
3.
Постановка проблемы.
Изучив методологические основы познавательной деятельности учащихся, я
поставила перед собой задачу решения проблемы повышения качества знаний
учащихся, обратившись к теме: «Системно-деятельностный подход на уроках
английского языка в условиях реализации ФГОС». Причиной этого явилось
наблюдение общего снижения интереса школьников к учебной деятельности.
Показателями этого являются несформированность умений  работать с информацией,
размещенной в различных источниках; неумение организовать самостоятельную
деятельность по выполнению исследовательских работ, четко выражать свои мысли и
анализировать способы собственной деятельности при работе с историческими
данными. В результате у ребят со сниженным интересом не вырабатывается
целостный взгляд  на мир, задерживается развитие самосознания и
самоконтроля, формируется привычка к бездумной, бессмысленной деятельности,
привычка списывать, отвечать по подсказке, шпаргалке.
     Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения,
методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения знаний,
помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой
основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.
 Исследовав методологические аспекты поставленной проблемы, изучив
и обобщив ценности, находки в передовом опыте учителей, я направила свою
деятельность на развитие и формирование познавательных интересов учащихся через
использование  информационных технологий.

 Цель самообразования:

Освоить новые формы и методы работы,
способствующие формированию гражданина - члена общества, обладающего комплексом
неотчуждаемых прав и свобод и ответственного перед обществом, освоившего
достижения мировой и отечественной культуры, патриота, сохраняющего
уважительное отношение к другим странам, культурам и народам.

Задачи:
1)
придание результатам образования
социально и личностно значимого характера;
2)
повышение мотивации и интереса к
учению;
3)
более гибкое и прочное усвоение знаний
учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;
4)
развитие интеллектуальной инициативы
учащихся в процессе обучения;
5)
  формирование личности, нужной
обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки,
6)
    обеспечение условий для
общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных
учебных действий,  обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и
навыков, но и формирование картины мира, компетентностей в любой предметной
области познания.
7)
  использование на уроках новых
информационных технологий и средств коммуникаций;
8)
  повышение своего методического
уровня.

Ожидаемые результаты самообразования

1.
Повысить качество преподавания предмета.
2.
Научить детей работать с Интернетом,
грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
3.
Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским
технологиям.
4.
создать комплекты педагогических  разработок с применением новых
технологий и поместить их на школьном сайте.
5.
Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности,
отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.
6.
Разработать  дидактические материалы, тесты, видеопособия,
способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.
7.
Результаты работы над темой самообразования  поместить на школьном
сайте.
Обобщить опыт по исследуемой теме.
Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы,
индивидуальной темы по самообразованию я наметил основные направления работы по
самообразованию.

Направления самообразования:

Основные направления

Действия и мероприятия

Сроки
реализации

Профессиональное

1. Изучить новые программы и учебники,
  уяснить их особенности и  требования
2.Знакомиться с новыми педагогическими
  технологиями через предметные издания и Интернет.
3.Систематически знакомиться со статьями в  журналах
  « Иностранные языки в школе» и  газете «Первое сентября».
4. Повышать квалификацию на курсах для
  учителей иностранного языка.

2020- 2021

 регулярно

регулярно

регулярно

Психолого-педагогические

Совершенствовать свои знания в области
  классической и современной психологии и педагогики.

регулярно

Методические

1.Совершенствовать знания современного
  содержания образования учащихся по английскому языку
2. Знакомиться с новыми формами, методами и
  приёмами обучения английского языка.
3. Принимать активное участие в работе
  школьного МО.
4. Организовать работу с одарёнными детьми
  и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих
  работ, олимпиадах.
5. Изучать опыт работы лучших учителей
  своей школы, района, области через Интернет.
6. Посещать уроки коллег и участвовать в
  обмене опытом.
7. Периодически проводить самоанализ
  профессиональной деятельности.
8. Создать собственную базу лучших
  сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке
9. Составить собственную коллекцию
  видеоприложений для уроков.
9. Проводить открытые уроки для коллег по
  работе.
10. Разработать программы элективного курса
  по предмету, кружков.
11. Выступать с докладами по теме
  самообразования.

 регулярно

 регулярно

Регулярно

ежегодно

 регулярно

 регулярно

регулярно

 2020-2025

Согласно   плана МО

Согласно плана МО

Информационно-технологические
технологии

1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный
  процесс.
2. Обзор в Интернете информации по
  английскому языку, педагогике и психологии.

Регулярно

 регулярно

Охрана здоровья

Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие
  технологии.

регулярно

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО
САМООБРАЗОВАНИЮ:

Этапы

Содержание
  работы

Сроки

Практическая
  деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и
  имеющегося опыта

2020-2021

1. Пройти курсы повышения квалификации по
  теме: Совершенствование процесса обучения иностранному языку в условиях
  введения ФГОС основного общего образования (с 14.09.2020 по 02.10.2020)
2.Выступление на заседании школьного МО
3.Подписка на методическую литературу
4.Изучение литературы по данной теме.

Прогностический

1.Определение целей и задач темы.
2.Разработка системы мер, направленных на
  решение проблемы.
3.Прогнозирование результатов.

2021-2022

1.Выступление на заседании школьного МО

Практический

1.Внедрение опыта работы.
2.Формирование методического комплекса.
3.Корректировка работы.

2022-2023

1.Выступление на заседании педагогического
  совета.
2.Открытые уроки на муниципальном уровне.
3.Участие в олимпиадах, конкурсах,
  конференциях.

Обобщающий

1.Подведение итогов.
2.Оформление результатов работы.

2023-2024

1.Выступление на заседании муниципального
  МО по теме «Обновление предмета иностранного языка  в условиях реализации
  новых образовательных стандартов».
2. Результативное участие на муниципальных
  и региональных олимпиадах, конкурсах, конференциях.
3.Мастер-класс «Эффективное использование
  системно - деятельностного подхода в подготовке к олимпиадам, конкурсам и
  конференциям».
4.Консультативная помощь учителям и
  учащимся.

Внедренческий

Распространение опыта работы.

2024-2025

1.Принять участие в фестивале
  педагогических идей «Открытый урок», «Всероссийский фестиваль педагогического
  творчества».
2.Результаты работы над темой
  самообразования разместить на личном сайте или сообществе.

В ходе реализации
поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических
программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.
2.Внедрение в свою практику
новых технологий обучения таких как:

Метод проектов - это такой
способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в
активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную
проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения
проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по
кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные
технологии обучения  - совокупность
методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе
компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного
программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению,
передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной
деятельностью.

Дифференциация
обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать
индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие
трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Мультимедиа  технологии -
способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и
аудиоэффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное
направление развития современных компьютерных технологий обучения.

Учебная исследовательская
работа:
1.Включить в план по реализации
проектной деятельности на уроках английского языка и предложить для разработки
учащимся примерные темы проектов.
2. Разработать программу и
задания по диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы Интернет,
использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику
1-2 раза в год.
3. Изучение опыта учителей –
новаторов, методистов, передового опыта.
·
Изучить опыт
учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов
Интернета
·
Использовать
материалы сайта «Сеть творческих учителей».
4. Участие в системе школьной методической работы:
·
Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных
технологий.
·
Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам
темы самообразования.
·
Изучить передовой опыт учителей района по применению технологий.
·
Участие в
заседаниях ШМО, педагогических советах.
·
Практические
выходы (доклады, рефераты) – на муниципальной секции учителей истории, на
занятиях школьного методического объединения, на заседаниях педагогического
совета школы.
·
Взаимные
посещения уроков с целью обмена опытом работы.

Литература по теме самообразования

Книги, брошюры

1.
Воровщиков С.Г.   Развитие учебно-познавательной компетентности
учащихся: опыт проектирования внутришкольной системы учебно-метод. и
управленческого сопровождения. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: 5 за знания,
2010. - 304 с. - (Методкнига). - ISBN 978-5-458292-344.
2.
Киреева Т.В.   Системный подход к подготовке учащихся к единому государственному
экзамену: говорение. - М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с. - (Библиотечка
"Первого сентября"). - ISBN 5-9667-0172-5.
3.
Конаржевский Ю.А.   Анализ урока. - М.: Педагогический поиск, 2000. -
336 с. - ISBN 5-901030-26-5.
4.
Конаржевский Ю.А.   Система. Урок. Анализ. - Псков: ПОИПКРО, 1996. - 440
с. - (Управление образованием). - ISBN 5-7522-0006-7.
5.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно
ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб.
науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
6.
Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»
7.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /
под ред. Е.С. Полат-М.:2004
8.
Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник.
— М.: Народное образование, 2001. — 272

Статьи
1.
Арламов А.А.   Методологические ориентиры воспитания личности гражданина
России    // Педагогика. - 2010. - № 6. - С. 27-30.
2.
Артемьева Л.Н.   Системный подход к научной деятельности учащихся    //
Стандарты и мониторинг в образовании. - 2005.- N3. - С. 52-56.
3.
Асмолов А.Г.   Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма
проектирования.
4.
Асмолов А.Г.   Системно-деятельностный подход к разработке стандартов
нового поколения    // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 11-14.
5.
Атанов Г.А.   Деятельностный подход к проектированию обучения    //
Образовательные технологии    // . - 2004.- N2.
6.
Ахвердов А.А.   Развитие творческих способностей детей во внеурочной
деятельностной среде    // Методист. - 2008. - № 3. - С. 35-39.
7.
Бабинский М.Б.   О роли литературно-художественной деятельности в
духовном становлении старшеклассника    // Школьные технологии. - 2012. - № 2.
- С. 23-27.
8.
Базовые технологии стандартов второго поколения как основа достижения
нового образовательного результата    // Управление школой: изд. дом Первое
сентября. - 2011. - № 9. - С. 10-15.
9.
Белобородов Н.В.   Технология социального творчества учащихся    //
Народное образование. - 2011. - № 1. - С. 226-232.
10.
Бершадский М.Е.   Национальные образовательные прожекты и современная
психология обучения    // Народное образование. - 2011. - № 9. - С. 185-194.
11.
Боровая Л.   Педагогический опыт: мастерство плюс практика    //
Управление школой: изд. дом Первое сентября. - 2007. - № 13. - С. 24-26.
12.
Боровских А.В.   Деятельностные принципы и педагогическая логика    //
Педагогика. - 2010. - № 8. - С. 10-19.
13.
Булин-Соколова Е.   Внедрение информационно-компьютерных технологий в
систему общего образования: деятельностный подход    // Учитель. - 2005. - № 3.
- С. 63-66.
14.
Валеев Г.Х.   Обобщение передового педагогического опыта с позиций
системно-целостного подхода    // Педагогика    // . - 2005.- N5.
15.
Вербицкий А.А.   Теория контекстного обучения: сущность и практическое
значение    // Школьные технологии. - 2006. - № 4. - С. 41-45.
16.
Воровщиков С.Г.   Технология проблемно-деятельностной игры    //
Справочник заместителя директора школы. - 2011. - № 8. - С. 80-96.
17.
Воровщиков С.Г.   Технология проблемно-деятельностной игры    //
Справочник заместителя директора школы. - 2011. - № 9. - С. 92-104.
18.
Габитова А.А.   Теоретические основы обеспечения преемственности
экологического образования    // Начальная школа: плюс до и после. - 2010. - №
4. - С. 82-84.
19.
Гаврилюк Л.В.   Талантливый человек талантлив во многом?    //
Педагогические технологии. - 2008. - № 2. - С. 113-114.
20.
Гайнеев Э.Р.   Деятельностно-компетентностный подход в реализации ФГОС
как средство повышения квалификации педагогов профессионального образования
// Методист. - 2013. - № 1. - С. 44-49.
21.
Гриценко Л.И.   Деятельностная основа педагогики А.С.Макаренко    //
Педагогика. - 2010. - № 8. - С. 79-84.
22.
Дедулин Д.В.   Системный подход в философско-психологической
парадигме    // Психологическая наука и образование. - 2007. - № 1. - С. 60-68.
23.
Дмитриев С.В.   Системно-деятельностный подход в технологии школьного
обучения    // Школьные технологии    // . - 2003.- N6.
24.
Дятлова К.Д.   Системный подход в педагогическом тестировании    //
Педагогическая диагностика. - 2005. - № 5. - С.23-30.
25.
Захарова В.А.   Роль информационно-коммуникационных технологий в
реализации системно-деятельностного подхода к обучению    // Начальная школа. -
2011. - № 8. - С. 20-23.
26.
Иванов Д.А.   Мысли о педагогике, или С чего начинается школа?    //
Народное образование. - 2011. - № 1. - С. 149-152.
27.
Камболов Т.   Новые вызовы времени: системный подход - вот что нужно для
воспитания культурных традиций    // Учительская газета. - 2007. - 10. - С. 5.
28.
Ковылёва Ю.Э.   Организационно-педагогические условия групповой работы
старшеклассников на основе деятельностного подхода, влияющие на развитие
коммуникативных компетенций    // Профильная школа. - 2009. - № 3. - С. 51-55.
29.
Ковылёва Ю.Э.   Реализация модели образовательного процесса на основе
деятельностного подхода при организации групповой работы старшеклассников    //
Профильная школа. - 2009. - № 2. - С. 59-63.
30.
Кравцова И.Л.   Критериальное оценивание входит в практику отечественной
школы    // Народное образование. - 2012. - № 2. - С. 163-168.
31.
Крылова Н.   Ребенок в открытой и закрытой школьной системе    //
Народное образование. - 2009. - № 9. - С. 185-192.
32.
Крылова Н.Б.   Педагогика дела: продуктивное учение против
аудиовизуального обучения    // Народное образование. - 2012. - № 2. - С.
28-35.
33.
Кудрявцева Н.Г.   Системно-деятельностный подход как механизм реализации
ФГОС нового поколения    // Справочник заместителя директора школы. - 2011. - №
4. - С. 13-27.
34.
Купавцев А.В.   Деятельностная альтернатива в образовании    //
Педагогика. - 2005. - № 10. С. 27-32.
35.
Леонтьева О.М.   Деятельностный подход в образовании    // Школьные
технологии. - 2007. - № 2. - С. 83-96.
36.
Лисина Л.   Деятельностный подход в обучении    // Учитель. - 2008. - №
4. - С. 69-70.
37.
Львовский В.   Реализация деятельностного подхода при повышении
квалификации учителя развивающего обучения    // Начальная школа: изд. дом
Первое сентября. - 2004.- N46. - С. 24.
38.
Лямасова Г.   Создаем школу нового поколения    // Учитель. - 2009. - №
4. - С. 35-38.
39.
Лях Ю.А.   Проектирование системы педагогического мониторинга качества
обучения на основании деятельностного подхода    // Стандарты и мониторинг в
образовании. - 2010. - № 1. - С. 23-26.
40.
Мазунова Л.К.   Учебник как компонент системы
"учитель-ученик-учебник"    // Иностранные языки в школе. - 2010. - №
2. - С. 11-15.
41.
Марютина Т.М.   Индивидуализация психического развития в контексте
системного подхода    // Психологическая наука и образование. - 2004. - № 3. -
С. 44-54.
42.
Митрофанов К.Г., Голубкин И.В., Беликова Ю.И. и др. Проектирование
информационно-коммуникационных гуманитарных образовательных ресурсов нового
поколения. / К.Г. Митрофанов и др. – М.: МГПУ, 2010.
43.
Мордовец Т.М.   Формирование ключевых компетенций старшеклассников    //
Методист. - 2012. - № 3. - С. 48-52.
44.
Новиков А.М.   Культура как основание содержания образования    //
Педагогика. - 2011. - № 6. - С. 3-14.
45.
Нурмухамедов Г.М.   Электронные учебные курсы: потребности образования,
проектирование, разработка, проблемы и перспективы    // Информатика и
образование. - 2012. - № 1. - С. 33-39.
46.
Панов В.И.   Деятельное (практикоориентированное) образование    //
Дополнительное образование    // . - 2003.- N8.
47.
Панова О.В.   Роль социального проектирования в воспитании школьников
// Воспитание школьников. - 2011. - № 8. - С. 31-34.
48.
Петерсон Л.Г.   Механизмы реализации Государственных образовательных
стандартов второго поколения на основе дидактической системы деятельностного
метода "Школа 2000..."    // Методист. - 2010. - № 1. - С. 6-10.
49.
Петерсон Л.Г.   Непрерывное образование на основе деятельностного
подхода    // Педагогика    // . - 2004.- N9.
50.
Петрова О.Г.   Информационно-образовательная среда современной школы как
условие реализации ФГОС общего образования    // Информатика и образование. -
2012. - № 9. - С. 18-22.
51.
Погребняк Е.В.   Здоровьесберегающие возможности деятельностного подхода
в образовании в аспекте изменения позиции учителя    // Начальная школа: плюс
до и после. - 2010. - № 3. - С. 26-29.

52.

file_name: план самообразования .docx

alt: Системно - деятельностный подход на уроках английского языка в условиях реализации

alt: Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения знаний, помогают распознать в каждом школьнике его…

alt: Направления самообразования:

alt: Обобщающий 1.Подведение итогов