extracted_text:
Задание
СОСТАВИТЬ ТАБЛИЦУ «Способы определения решений систем уравнений с двумя
переменными»

Условие

1-й
  способ Графический

2-й
  способ С помощью углового коэффициента

ИТОГ

Прямые
  параллельны

Нет
  решений

Прямые
  пересекаются

Прямые
  совпадают

Урок развивающего контроля по теме
«Системы линейных уравнений»

Контрольная работа № 14. «Системы линейных
уравнений»

Контрольная работа № 14. «Системы линейных
уравнений»

Контрольная работа № 14. «Системы линейных
уравнений»

Контрольная работа № 14. «Системы линейных
уравнений»

Контрольная работа № 14. «Системы линейных
уравнений»

Контрольная работа № 14. «Системы линейных
уравнений»

Вычислите:

Вычислите:

file_name: 7 кл. Системы уравнений.docx

alt: Вычислите: Вычислите:

title: Разработка учебного модуля Системы уравнений.


file_name: задание по Excel 253.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Русский язык, 7 класс.
Дата: ____________
Урок 6. Контрольный диктант «0» срез.
Цель: выявить уровень качества знаний по
русскому языку за курс 6 класса.
Задачи: проверить умения:
– правописание падежных окончаний имен существительных, имен
прилагательных.
– писать на слух текст с
изученными орфограммами;
– определять границы предложений;
-  находить и подчеркивать главные члены в предложении.
- развивать внимание, орфографическую зоркость при написании
диктанта и выполнении грамматического задания; развивать мыслительную
деятельность при применении правила, при объяснении использования того или
иного правила.
Проверяемые орфограммы:
- ь на конце шипящих существительных 3-го склонения;
- окончания имен прилагательных;
- безударные гласные в корне слова;
- звонкие и глухие согласные;
- приставка и предлог;
- непроизносимые согласные;
- слова с непроверяемыми написаниями.
Ход урока.

Огрмомент.
Пальчиковая гимнастика. Кулак-ребро-ладонь.
Постановка цели и задач урока.
Проверка учебных знаний через написание
     контрольного диктанта и выполнения грамматического задания.

Рассказ
летчика
Был тёплый летний день. Ярко
светило солнце. По небу медленно плыли облака. Самолёт оторвался от земли и
начал взлетать. Вот он быстро окунулся в облако. Нас окружил туман.  Казалось,
наступила ночь.  Пять минут мы были в темноте. Самолёт поднялся ещё выше.
Солнце опять сияло на синем небе над головой. Мы взглянули вниз. Туман лежал
волнистым белым ковром. Через разрывы облаков можно было видеть поля и дороги.
(68 слов)
5.      Физминутка.
6.      Грамматическое
задание.
I вариант: 1) Разобрать
по членам предложение: Был тёплый летний день.
2)      Найти
в этом предложении существительные и прилагательные и надписать их вверху.
II вариант: 1) Разобрать
по членам предложение: Туман лежал волнистым белым ковром.
2)    Найти в этом
предложении существительные и надписать их вверху.
III вариант: 1)
Списать текст.
2)    Подобрать
проверочные слова к словам земля, облака.

7.
Подведение
итогов.
8.
Домашнее
задание: повторить правила.

Контрольный диктант
по русскому языку «0» срез
за 2019-2020 учебный год
ученика 7 класса
Бартоша Никиты

Контрольный диктант
по русскому языку «0» срез
за 2019-2020 учебный год
ученика 7 класса
Извекова Анатолия

Контрольный диктант
по русскому языку «0» срез
за 2019-2020 учебный год
ученика 7 класса
Володина Алексея

Контрольный диктант
по русскому языку «0» срез
за 2019-2020 учебный год
ученика 7 класса
Перевозчикова Александра

Контрольный диктант
по русскому языку «0» срез
за 2019-2020 учебный год
ученика 7 класса
Чеботарева Дмитрия

Контрольный диктант
по русскому языку «0» срез
за 2019-2020 учебный год
ученицы 7 класса
Авакян Амалии

Контрольный диктант
по русскому языку «0» срез
за 2019-2020 учебный год
ученицы 7 класса
Калайтановой Екатерины

Контрольный диктант
по русскому языку «0» срез
за 2019-2020 учебный год
ученицы 7 класса
Абрамовой Марии

Контрольный диктант
по русскому языку «0» срез
за 2019-2020 учебный год
ученицы 7 класса
Чертенковой Дарьи

Контрольный диктант
по русскому языку «0» срез
за 2019-2020 учебный год
ученицы 7 класса
Косьяновой Ксении

Контрольный диктант
по русскому языку «0» срез
за 2019-2020 учебный год
ученицы 7 класса
Кузьминой Валентины

Рассказ летчика.
    Был тёплый летний день.
Ярко светило солнце. По небу медленно плыли облака. Самолёт оторвался от земли
и начал взлетать. Вот он быстро окунулся в облако. Нас окружил туман.
Казалось, наступила ночь.  Пять минут мы были в темноте. Самолёт поднялся ещё
выше. Солнце опять сияло на синем небе над головой. Мы взглянули вниз. Туман
лежал волнистым белым ковром. Через разрывы облаков можно было видеть поля и
дороги.

З…мля –
…блака –

Рассказ летчика.
    Был тёплый летний день.
Ярко светило солнце. По небу медленно плыли облака. Самолёт оторвался от земли
и начал взлетать. Вот он быстро окунулся в облако. Нас окружил туман.
Казалось, наступила ночь.  Пять минут мы были в темноте. Самолёт поднялся ещё
выше. Солнце опять сияло на синем небе над головой. Мы взглянули вниз. Туман
лежал волнистым белым ковром. Через разрывы облаков можно было видеть поля и
дороги.

З…мля –
…блака –

I
вариант:
1)
Разобрать по членам предложение: Был тёплый летний
день.
2)
Найти в этом предложении существительные и прилагательные и надписать их
вверху.

I
вариант:
1)
Разобрать по членам предложение: Был тёплый летний
день.
2) Найти в этом предложении
существительные и прилагательные и надписать их вверху.

I
вариант:
1)
Разобрать по членам предложение: Был тёплый летний
день.
2) Найти в этом предложении
существительные и прилагательные и надписать их вверху.

I
вариант:
1)
Разобрать по членам предложение: Был тёплый летний
день.
2) Найти в этом предложении
существительные и прилагательные и надписать их вверху.

II
вариант:
1)
Разобрать по членам предложение: Туман лежал волнистым
белым ковром.
2)
Найти в этом предложении существительные и надписать их вверху.

II
вариант:
1)
Разобрать по членам предложение: Туман лежал волнистым
белым ковром.
2)
Найти в этом предложении существительные и надписать их вверху.

II
вариант:
1)
Разобрать по членам предложение: Туман лежал волнистым
белым ковром.
2)
Найти в этом предложении существительные и надписать их вверху.

II
вариант:
1)
Разобрать по членам предложение: Туман лежал волнистым
белым ковром.
2)
Найти в этом предложении существительные и надписать их вверху.

II
вариант:
1)
Разобрать по членам предложение: Туман лежал волнистым
белым ковром.
2)
Найти в этом предложении существительные и надписать их вверху.
Контрольный диктант «0» срез.
Дата: 11.09.2019г.
Цель: выявить уровень качества знаний по
русскому языку за курс 6 класса.
Задачи: проверить умения:
– правописание падежных окончаний имен существительных, имен
прилагательных.
– писать на слух текст с
изученными орфограммами;
– определять границы предложений;
-  находить и подчеркивать главные члены в предложении.
- развивать внимание, орфографическую зоркость при написании
диктанта и выполнении грамматического задания; развивать мыслительную
деятельность при применении правила, при объяснении использования того или
иного правила.
Проверяемые орфограммы:
- ь на конце шипящих существительных 3-го склонения;
- окончания имен прилагательных;
- безударные гласные в корне слова;
- звонкие и глухие согласные;
- приставка и предлог;
- непроизносимые согласные;
- слова с непроверяемыми написаниями.
Рассказ
летчика
Был тёплый летний день. Ярко
светило солнце. По небу медленно плыли облака. Самолёт оторвался от земли и
начал взлетать. Вот он быстро окунулся в облако. Нас окружил туман.  Казалось,
наступила ночь.  Пять минут мы были в темноте. Самолёт поднялся ещё выше.
Солнце опять сияло на синем небе над головой. Мы взглянули вниз. Туман лежал
волнистым белым ковром. Через разрывы облаков можно было видеть поля и дороги.
(68 слов)

Грамматическое задание.
I вариант: 1) Разобрать
по членам предложение: Был тёплый летний день.
3)      Найти
в этом предложении существительные и прилагательные и надписать их вверху.
II вариант: 1) Разобрать
по членам предложение: Туман лежал волнистым белым ковром.
3)    Найти в этом
предложении существительные и надписать их вверху.
III вариант: 1)
Списать текст.
3)    Подобрать
проверочные слова к словам земля, облака.

file_name: Урок 6. КД  О срез.docx

alt: Рассказ летчика. Был тёплый летний день

alt: Контрольный диктант «0» срез.

title: Конспект урока русского языка в 7 классе. Контрольный диктант " 0 срез".


extracted_text:
Нагрузка
и отдых как взаимосвязанные компоненты процесса упражнения: «внешняя» и
«внутренняя» сторона нагрузки, объем и интенсивность как составные части
нагрузки, виды отдыха.
Нагрузка – воздействие физических упражнений на организм
человека, вызывающая активную реакцию его функциональных систем (В.Н. Платонов,
1987).
Объем
нагрузки – количество выполненных
упражнений, затраты времени на занятия и другие показатели. Действие
нагрузки – реакция организма на выполненную работу.
При выполнении большинства физических упражнений суммарная
их нагрузка на организм достаточно полно характеризуется следующими
компонентами (В.М.Зациорский, 1966):
Интенсивность нагрузки – величина и направленность воздействия физических
упражнений на организм человека (скорость движения, темп). Изменение
интенсивности упражнения прямо влияет на работу функциональных систем
организма и характер энергообеспечения двигательной деятельности. Небольшой
кислородный долг, образующийся в начале выполнения упражнения, когда аэробные
процессы еще не действуют в полной мере, погашается в процессе выполнения
работы, и в дальнейшем она происходит в условиях истинного устойчивого
состояния. Такая интенсивность упражнения получила название субкритической.
При повышении интенсивности выполнения упражнения организм занимающегося
достигает состояние, при котором потребность в энергии (кислородный запрос)
будет равна максимальным аэробным возможностям. Такая интенсивность упражнения
получила название критической. Интенсивность упражнения выше критической
называют надкритической (кислородный запрос значительно превышает
аэробные возможности организма, и работа проходит преимущественно за счет
анаэробного энергообеспечения, которое сопровождается накоплением кислородного
долга).
Число повторений упражнений определяет степень их воздействия на организм.
Продолжительность интервалов отдыха имеет большое значение для определения как величины,
так и особенно характера ответных реакций организма на тренировочную нагрузку.
Длительность интервалов отдыха необходимо планировать в
зависимости от задач и используемого метода тренировки. Планирование пауз
отдыха, исходя из субъективных ощущений занимающегося, его готовности к
эффективному выполнению очередного упражнения, лежит в основе варианта
интервального метода, называемого повторным.
При планировании длительности отдыха между повторениями
упражнения или разными упражнениями в рамках одного занятия следует различать
три типа интервалов.
1.
Полные (ординарные) интервалы, гарантирующие к моменту очередного повторения
практически такое восстановление работоспособности, которое было до его
предыдущего выполнения,
что дает возможность повторить работу без дополнительного напряжения функций.
2.
Напряженные (неполные)
интервалы, при которых очередная
нагрузка попадает на состояние некоторого недовосстановления. При этом не
обязательно будет происходить существенное изменение внешних количественных
показателей (в течение известного времени), но возрастает мобилизация
физических и психических резервов организма человека.
3.
Минимакс интервал - наименьший интервал отдыха между упражнениями, после
которого наблюдается повышенная работоспособность (суперкомпенсация),
наступающая при определенных условиях в силу закономерностей восстановительных
процессов в организме.
4.
Суперкомпенсаторный. От начала восстановления до верхней точки периода
сверхвосстановления.
Характер отдыха между
отдельными упражнениями может быть активным, пассивным. При пассивном отдыхе
занимающийся не выполняет никакой работы, при активном -  заполняет паузы
дополнительной деятельностью.
При выполнении упражнений со скоростью, близкой к критической,
активный отдых позволяет поддерживать дыхательные процессы на более высоком уровне
и исключает резкие переходы от работы к отдыху и обратно. Это делает нагрузку
более аэробной.
.

file_name: Нагрузка и отдых как взаимосвязанные компоненты процесса упражнения.docx


extracted_text: For4. Дано вещественное число — цена 1 кг конфет. Вывести стоимость 1, 2, …, 10 кг конфет.

file_name: Задачи по программированию группа For 4.docx

alt: For4 . Дано вещественное число — цена 1 кг конфет

title: материал по информатике


extracted_text:
Тема:
«Как завоевать друзей»
Цель: углубить понимание нравственного смысла дружбы,
товарищества, взаимопомощи, сотрудничества, сопереживания; формировать навыки и
правила поведения в общении с друзьями, ровесниками, старшими товарищами.
Воспитатель: 24
ноября, 90 лет назад родился Дейл Карнеги – автор знаменитой книги "Как завоевывать
друзей и оказывать влияние на людей". Предлагаю сегодня вспомнить
его советы методы, а заодно поговорить о том, что такое дружба вообще и
нужно ли друзей "завоевывать".
Методы завоевания
друзей
Честно
говоря, сегодня советы Дейла Карнеги не кажутся слишком оригинальными: все,
вроде бы, просто и логично, и любой мог бы додуматься до них сам. Не знаю, как
было в середине 30-х годов, когда его работа была напечатана, но одно известно
точно – тогда она стала бестселлером. За год было продано более миллиона
экземпляров. Более того, книга поставила своеобразный рекорд – на протяжении
десяти лет она числилась в списках бестселлеров газеты TheNewYorkTimes.
Так
что же рекомендует Дейл Карнеги? В главе "завоевание друзей",
он дает шесть советов.
Совет №1: Проявляйте искренний интерес к другим
людям
Это правило
основано на очень простом наблюдении о том, что каждый человек практически
постоянно думает о… (нет, не о том, что сейчас подумали мужчины) о
себе, любимом. Наши собственные проблемы и успехи волнуют нас куда сильнее, чем
мировые революции и перевороты. Соответственно, чтобы понравиться
человеку, нужно проявлять к нему искренний интерес. Вместо того чтобы
рассказывать о своих делах, расспрашивайте своего собеседника о его успехах и
проблемах. Интерес к его делам позволит человеку почувствовать собственную
значимость, и ему наверняка понравится общаться с вами.
Совет №2:
Улыбайтесь!
          Улыбка
– это простой и дешевый способ произвести приятное впечатление. Она показывает ваше дружелюбное отношение и
располагает окружающих людей к вам. Единственное условие – улыбка
должна быть искренней, а не натянутой. Второй вариант никакой пользы не
принесет.
Совет №3: Для человека звук его имени является самым
важным звуком человеческой речи
         В
большинстве случаев людям действительно приятно, когда к ним обращаются по
имени. Поэтому старайтесь сразу запоминать имена окружающих.
Конечно, перебарщивать с этим правилом тоже не стоит: если вы будете через
слово вставлять имя собеседника, он заметит подвох.

Совет №4:
Будьте хорошим слушателем
            Это
правило пересекается с первым советом – интересуйтесь людьми, давайте
им больше рассказывать о себе, задавайте вопросы. Вопросы об их интересах
или успехах помогают разговорить даже самых молчаливых собеседников. По мнению
Карнеги, большинство людей гораздо больше любят разговаривать о себе,
чем слушать других. Поэтому, если хотите им понравиться, будьте
хорошим слушателем.
Совет №5:
Ведите разговор в кругу интересов вашего собеседника
           Люди
любят говорить о том, что им интересно. Соответственно,
если вы хотите понравиться человеку, узнайте сферу его интересов и наведите
разговор на эту тему. Исходя из предыдущего правила, выходит, что говорить
самим в такой ситуации вам практически не придется. Собеседником сам расскажет
все, что знает, а вы, лишь слушая и соглашаясь, покажитесь ему интереснейшим
человеком.
Совет №6: Давайте людям почувствовать их
значительность — и делайте это искренне
           По
сути, это правило говорит о том, что людям хорошо бы льстить… но
искренне. Часто человеку больше всего не хватает признания его заслуг и его
значимости. Похвалите собеседника за то, что вам в нем нравится (ну
хоть что-то же должно нравиться, не так ли?) Не воспринимайте это как
сделку – я его похвалил и получил-то. Приучайте себя раздавать
комплименты искренне и бескорыстно. Это навык приятный и полезный.
Друзья и ДРУЗЬЯ
         Исходя из
личного опыта, я готова подписаться под каждым советом Дейла Карнеги. Интересоваться
людьми нужно обязательно, улыбаться – прекрасно, запоминать имена необходимо,
слушать очень полезно, говорить о том, что интересно собеседнику и расточать
искренние комплименты – тоже. Как говориться, не поспоришь.
Но есть один момент, в котором я с автором никак
сойтись не могу: в
изначальном понимании, того, что такое дружба. На мой взгляд, вышеперечисленными методами можно
построить добрые, приятельские отношения. Но это не совсем дружба.
           В
моем понимании дружба – это более близкие отношения, в которых не обойтись
описанными выше рамками приличий. Друг
– это человек, который знает и принимает тебя со всеми достоинствами и
недостатками. Друзья говорит на равных, и каждый слушает своего собеседника. Дружба
может вырасти из приятельских отношений, которые налаживаются всеми этими
методами, а может и не вырасти. Все зависит от того, что вы за люди, и готовы
ли вы принимать друг друга, а не от каких-то там техник. Так что
настоящих друзей не завоюешь.
Но в жизни нужны и
настоящие друзья, и приятели.
От себя
желаю вам больше добрых и хороших друзей!
         А что
такое дружба для вас? Вам легко строить отношения с окружающими людьми? Как вы
считаете, у человека может быть много друзей? Или по-настоящему близкие люди –
это только один-два человека?

file_name: Как завоевать друзей беседа.docx

alt: Тема: «Как завоевать друзей»

title: Беседа "Как завоевать друзей"


extracted_text:
Урок 123
Тема: Решение практических и
прикладных задач с использованием сложения и вычитания десятичных дробей

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1.
1)13,6+10,4=24(км\ч)
2)156:24=(ч)
№2.
1)7,8-3,7=4,1(м)-пятый кусок
2)7,8+1,3=9,1(м)-третий
кусок
3)9,1-2,3=6,8(м)-первый
кусок
4)6,8-4,2=2,6(м)-второй
кусок
3.
Закрепление
материала. Практико-ориентированные задачи
№1. Одна из сторон
треугольника 83,6 см, вторая на 14,8 см длиннее первой, а третья на 8,6 см
длиннее второй. Найдите периметр треугольника.
№2. Трубу длиной 9,35
м разрезали на две части. Длина одной части 2,89 м. На сколько метров вторая
часть длиннее первой?
№3. Воздушный шар
состоит из оболочки, гондолы для пассажиров и газовой горелки для нагрева
воздуха внутри оболочки. Масса гондолы 0,24 т, и она меньше массы оболочки на
0,32 т, но больше массы газовой горелки на 0,15 т. Какова масса воздушного
шара?
№4. Автомашина в
первый час прошла 48,3 км, во второй час – на 15,8 км меньше, чем в первый, а в
третий – на 24,3 км меньше, чем за первые два часа вместе. Какой путь прошла
автомашина за эти три часа?
№5. При строительстве
дома в основание фундамента вбивают сваи. Каждая свая входит в землю на 7,62 м
и возвышается над землей на 4,38 м. Определите длину сваи.
№6. Турист
путешествует автостопом. 92,5 км он прошел пешком, 659,8 км проехал на легковой
машине, 532,4 км – на грузовой машине. Какова длина пути, которую преодолел
турист?
№7. Найдите периметр
четырехугольника, у которого одна сторона равна 27,5 м, другая – на 3,12 м
больше первой, третья – на 1,84 м больше второй и четвертая – на 2,65 м больше
третьей.
4.
Итоги
урока
5.
Домашнее
задание: №1.
Собственная скорость теплохода 40,5 км\ч, а скорость течения реки 5,8 км\ч.
Найдите скорость теплохода по течению и против течения.
№2. Скорость катера
по течению 23,7 км\ч. Найдите собственную скорость катера и его скорость против
течения, если скорость течения 3,8 км\ч.

file_name: Урок 123.docx

title: урок 123 математика 5 класс


extracted_text:
Практическая работа «Наибольшее и наименьшее
значение. Размах»

1.Найдите наибольшее и наименьшее значения, размах набора
  чисел.
26,
  22, 25, 17, 33,19, 11, 3, 24, 28, 45, 37, 13, 17.
Наиб.__________
Наим.___________
Размах
  ____________

1.Найдите наибольшее и наименьшее значения, размах набора
  чисел.
13,11,
  9, 17, 23, 27,10, 49, 25, 58, 15, 73, 37
Наиб.__________
Наим.___________
Размах
  ____________

2.Найдите наибольшее и наименьшее значения, размах набора
  чисел.
1,5;
  2,1; 3,8; 1,6; 4,3; 2,2; 1,4; 4,8; 3,5; 5,9; 2,5; 4,3; 3,2.
Наиб.__________
Наим.___________
Размах
  ____________

2.Найдите наибольшее и наименьшее значения, размах набора
  чисел.
2,4;
  2,8; 1,5; 1,3; 2,3; 1,2; 1,1; 1,3; 1,4; 1,8; 2,5; 2,7; 3,7.
Наиб.__________
Наим.___________
Размах
  ____________

3.
  Результаты измерений температуры ребенка

время

12ч

14ч

16ч

18ч

20ч

22ч

24ч

2ч

T,°С

37,5

37,0

37,2

37,7

3,8

38,1

37,9

37,5

А) Найдите наибольшее и наименьшее
  значения, размах, среднее арифметическое  температуры.
_______________
___________________
_______________________
_______________________
Б) Найдите  явно
  ошибочное значение____________
В) исключите
  ошибочное значение и найдите наибольшее и наименьшее значения, размах,
  среднее арифметическое  температуры.
_______________
___________________
_______________________
_______________________
Г) На сколько
  градусов изменился размах после исключения ошибки?_______________________
Д) На сколько
  изменилось среднее значение  после исключения ошибки?______________________________

3.
  Результаты измерений температуры ребенка

время

9ч

11ч

13ч

15ч

17ч

19ч

21ч

23ч

T,°С

36,9

37,1

3,7

37,6

38,2

38,5

38,0

37,4

А) Найдите наибольшее и наименьшее
  значения, размах, среднее арифметическое  температуры.
_______________
___________________
_______________________
_______________________
Б) Найдите  явно
  ошибочное значение____________
В) исключите
  ошибочное значение и найдите наибольшее и наименьшее значения, размах,
  среднее арифметическое  температуры.
_______________
___________________
_______________________
_______________________
Г) На сколько
  градусов изменился размах после исключения ошибки?_______________________
Д) На сколько
  изменилось среднее значение  после исключения ошибки?______________________________

4. На доске был написан ряд чисел. Его размах
  был равен 44.
  После того, когда   убрали  несколько чисел к этому ряду, наибольшее
  значение ряда уменьшилось на 6, а наименьшее
  значение ряда уменьшилось на 7.  Чему будет
  равен размах нового ряда?

4. На доске был написан ряд чисел. Его размах
  был равен 58.
  После того, когда добавили  несколько чисел к этому ряду, наибольшее
  значение ряда увеличилось на 9, а наименьшее
  значение ряда увеличилось  на 5. Чему будет равен
  размах нового ряда?

file_name: 7-вероятность и статистика.docx

математика

group: Дисциплины

title: самостоятельная практическая  работа по вероятности и статистики 7 класс " наибольшее и наименьшее значение. размах"


extracted_text:
Таблица
2
Исходные
данные для расчета потребности в сырье, полуфабрикатах, основных материалах,
вспомогательных материалах и энергоносителях, идущих на технологические цели

Вырабатываемая продукция и
  перечень материалов и энергоносителей

Ед. изм.

Удельная норма

Оптовая цена

1

2

3

4

1. Изделие А

1.1 Основные материалы

Сталь нержавеющая

кг/шт.

0,624

72,00

Сталь простая

кг/шт.

0,977

8,00

Трубы тонкостенные нержавеющие

кг/шт.

0,800

79,00

Комплектующие N 1

шт./шт.

1

17,80

Комплектующие N 2

шт./шт.

3

40,00

1.2. Вспомогательные материалы

Подпергамент

кг/шт.

1,152

1,20

Проволока стальная нержавеющая

кг/шт.

0,400

70,00

1.3.Энергия

Электроэнергия

кВт.ч

305

0,28

2. Изделие Б

2.1. Основные материалы

Сталь простая

кг/шт.

2,82

8,00

Сталь нержавеющая

кг/шт.

12,07

72,00

Сталь калиброванная

кг/шт.

12,19

9,00

Гвозди проволочные

кг/шт.

3,0

14,00

Прокат алюминиевый

кг/шт.

0,05

19,00

Комплектующее N 3

шт./шт.

1

35,00

2.2. Вспомогательные материалы

Провода

кг/шт.

5,5

10,00

Пленка п/этиленовая

кг/шт.

0,02

10,00

Пиломатериал

м3/шт.

0,15

1200,00

2.3.Энергия

Электроэнергия

кВт.ч

1137

0,28

Уголь

т

0,5

420,00

3. Изделие В

3.1 Основные материалы

Сталь простая

кг/шт.

10,05

8,00

Сталь нержавеющая

кг/шт.

1,50

72,00

Трубы сварные

кг/шт.

3,0

9,80

Трубы тонкостенные нержавеющее

кг/шт.

16,0

79,00

Гвозди проволочные

кг/шт.

4,0

14,00

Комплектующее №3

шт./ шт.

1

35,00

Прокат алюминиевый

кг/шт.

12,0

19,00

3.2 Вспомогательные материалы

Лента стальная

кг/шт.

0,6

0,18

Смолы полиамидные

кг/шт.

20,0

25,00

3.3.Энергия

Электроэнергия

кВт.ч

1280

0,28

4. Изделие Г

4.1. Основные материалы

кг/шт.

Сталь простая

кг/шт.

14,0

8,00

Сталь нержавеющая

кг/шт.

4,30

72,00

Трубы тонкостенные

кг/шт.

1,36

79,00

Гвозди проволочные

кг/шт.

4,0

14,00

Прокат алюминиевый

кг/шт.

12,0

19,00

Прокат бронзовый

кг/шт.

29,0

30,00

Комплектующие N 3

шт./шт.

1

35,00

4.2. Вспомогательные материалы

Ацетон

кг/шт.

0,31

5,00

Канифоль

кг/шт.

0,04

3,60

Лента поливинил-хлоридная

кг/шт.

0,45

39,00

4.3.Энергия

Электроэнергия

кВт.ч

2320

0,28

Мазут

т

0,1

704,00

Железнодорожный
тариф - 50% от оптовой цены.
Наценка
базы - 40% от оптовой цены.
Расходы,
зависящие от предприятия:
на
материалы - 5,7%;
На
комплектующие - 2,7% от оптовой цены.

alt: Трубы тонкостенные нержавеющее кг/шт


extracted_text:
Тема: «Погода»
Раздел: Атмосфера
Форма урока: объяснение
нового материала с использованием презентации Power Point

Оборудование:
Компьютер, проектор, календарь погоды, учебник, тетради.
Ход урока

Орг. момент

- Сегодня мы продолжим говорить об атмосфере и познакомимся
с новой темой, название которой вы узнаете, разгадав ребус (слайд 1) (после
отгадки щелчок мыши)

Опрос домашнего задания

- Какую оболочку Земли вы изучаете?
– Перечислите элементы состояния атмосферы.
– Что такое атмосферное давление? Как и почему оно
изменяется?
– Можно ли при помощи барометра-анероида определить высоту
полета самолета? Как?
– Как и почему изменяется температура воздуха с высотой?
– Над Белым морем температура ниже, чем над Вологдой. Откуда
дует ветер?
– От каких причин зависит содержание водяного пара в
атмосфере?
Задание: “Удивительное растение”.
В африканской пустыне Намиб есть растение – вельвичия.
(слайд 2) Похоже оно на цветок с огромными лепестками. Но это листья. Ими оно
впитывает влагу из воздуха, собирая росу после холодной ночи. Откуда влага в
воздухе или роса в пустыне?
Заслушивание проектов детей по способам использования ветра
в нашей местности.
Выполнение теста.
Вариант 1.

Количество баллов

№ вопроса

Вопросы

1

1

1
1
1

1

2

3
4
5

Главная причина образования ветра:
а) плотность воздуха
б) подстилающая поверхность
в) неравномерное распределение атмосферного давления
г) разная влажность
д) разные участки земной поверхности
 Область высокого давления – это:
А) испарение
Б) увлажнение
В) антициклон
Г) циклон
Д) атмосферный фронт
Дайте определение понятия ветер
Назовите время суток, если ветер дует с моря на сушу
Ветер, который образуется на берегу моря или реки и
  меняет своё направление в течение суток, называют …
А) ураган
Б) бриз
В) муссон
Г) шторм

2

6

7

Какой ветер более сильный? Почему?

Составьте из звеньев причинно-следственную цепочку:
а) воздух поднимается вверх;
  б) охлаждение воздуха.
  в) образование облаков;
  г) высокая температура;
Объясните своё решение

3

8

Восстановите цепочку причинно-следственных связей,
  объясняющих образование ветра. Объясните своё решение:
А) образование ветра
Б) разница в нагревании моря и суши
В) разница в давлении

Вариант 2.

Количество баллов

№ вопроса

Вопросы

1

1

1

1
1

1

2

3

4
5

Ветер, меняющий своё направление 2 раза в сутки:
А) бриз
Б) восточные ветры
В) муссоны
Г) западные ветры
Д) пассаты
Контактные зоны между воздушными массами, достигающие
  ширины в несколько км, называют:
А) атмосферным фронтом
Б) антициклоном
В) коэффициентом увлажнения
Г) воздушными массами
Д) циклоном
Область низкого давления – это:
А) испарение
Б) атмосферный фронт
В) циклон
Г) антициклон
Д) увлажнение
Назовите время суток, если ветер дует с суши на море.
Главная причина образования ветра:
а) плотность воздуха
б) подстилающая поверхность
в) неравномерное распределение атмосферного давления
г) разная влажность
д) разные участки земной поверхности

2

6

7

Какой ветер более слабый? Почему?

Составьте из звеньев причинно-следственную цепочку:
а) воздух поднимается вверх;
  б) высокая температура;
  в) образование облаков;
  г) охлаждение воздуха.
Объясните своё решение.

3

8

Восстановите цепочку причинно-следственных связей,
  объясняющих образование ветра. Объясните своё решение:
А) образование ветра
Б) разница в нагревании моря и суши
В) разница в давлении

3. Новая тема
 – Многие известные поэты в своё время описывали явления в атмосфере Послушайте
отрывки из некоторых:
“Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит...”.
А.С. Пушкин
“Внезапно небо прорвалось
С холодным пламенем и громом,
И ветер начал вкривь и вкось
Качать сады над нашим домом…”.
Н.М. Рубцов
– Ребята, какой слой атмосферы описан в стихах поэтов?
- Значит погода – это состояние тропосферы. Достаточно знать только это?
Например: сегодня в Кустанае + 7о, а в Лисаковске +5о. А
сейчас понятие полное? В течение прошлой недели погода была одинаковая?
- Так что же такое погода?
 Погода – это состояние тропосферы в определённое время в
определённом месте. (слайд 3)
– Сейчас проведем небольшое исследование. Пользуясь данными календаря погоды
(слайд 4) за 5-8  января 2007 года, сделайте вывод о состоянии погоды. (слайд 5)

Дата

5 января

6 января

7 января

8 января

Температура
  Ветер
  Облачность
  Осадки
  Атмосферное давление (мм. рт. ст.)

– 6о
  С-З
  ясно
  –
  759

– 7о
  С-З
  переменно
  -
760

- 9о
  С-З
  переменно-
757

-10о
  З
  переменно-
  756

- Что изменилось?
- Что оказалось общим?
- Известный американский писатель Марк Твен писал: “Если вам не нравится погода,
то подождите немного”. Как вы думаете почему? (Она изменяется)
-  Выберите из перечисленного главную причину этих изменений: (слайд 6)
1. Высота солнца над горизонтом.
2. Ветер.
3. Перемещение воздушных масс.
4. Атмосферное давление.
5. Температура воздуха.
– Это перемещение воздушных масс.
- Как вы понимаете понятие воздушные массы?
Воздушные массы – это большие объёмы воздуха, отличающиеся друг от
друга следующими свойствами: температура, влажность, прозрачность.
 - Какими свойствами характеризуются воздушные массы?
-  Какие они бывают по температуре? По влажности?
- От чего зависит это? Кроме того, они могут быть морские или
континентальные. В чем между ними разница?
-  А также, в зависимости от того, где сформировались воздушные массы, их
разделяют ещё на 4 группы. Откройте учебник на стр. 95 и прочитайте п. 2 со слов
«Воздушные массы обладают …» до слов «Воздушные массы перемещаются…».
После прочтения материала, заполните в тетрадях следующую таблицу.  (слайд
7)
После выполнения задания производится взаимопроверка выполнения. Затем
сравнивание с образцом на доске.
- Какие типы воздушных масс выделяют? (щелчок мыши)
- Каким свойствами обладает каждая из этих воздушных масс?
Ответы детей. (щелчок мыши)
Рассмотрим влияние воздушных масс на формирование погоды нашей местности. Общий
вид схемы выглядит следующим образом: (слайд 8)
- В зависимости от того, откуда дует ветер, такая погода и устанавливается.
Глядя на схему скажите, какая погода установится, если будет дуть северный
ветер? Западный? Восточный? Южный?
Ответьте на вопросы:
1.
Откуда приносят воздушные массы осадки в нашу местность?
2. Почему весной возможны заморозки?
3. При каком ветре может быть оттепель зимой?
– Погоду изучают специалисты. Кто они? Как они узнают, откуда?
- Откройте учебники на стр. 96 и прочитайте 3 пункт.
Ответьте на вопросы
- Для чего необходимо изучение погоды?
- Как прогнозируют погоду?
- Какие признаки устойчивой или неустойчивой погоды вы знаете?
- Как называются карты погоды? Для чего они нужны?
Итак, прогноз погоды составляется по синоптическим картам. К какому типу
карта относятся эти карты? (тематические)
- Какая наука занимается изучением погоды? (метеорология)
4. Закрепление.
 Задание: Выделите признаки устойчивой и неустойчивой погоды: (слайд 9)
1.
Ясное небо зимой.
2. Облачность возрастает.
3. Дым поднимается вверх.
4. Облака приближаются с запада и отпускаются.
5. Сильный ветер днем, стихает ночью.
6. Давление высокое, не изменяется.
7. К ночи теплеет.
8. Солнце садится в тучи, закат красный.
9. Ночью в низинах холоднее, чем на холмах.
10.Небо безоблачно.
11.Сильная роса или иней ночью.
12.Кучевые облака после восхода солнца исчезают после захода.
13 Ветер меняет направление днем и ночью.
– Замечено давно, что растения и животные тоже могут точно предсказать
погоду. Известен такой исторический факт. Осенью 1794 года французская армия
вступила на территорию Голландии. У голландцев не было достаточного количества
солдат и вооружения, чтобы оказать сопротивление противнику. Они открыли шлюзы
каналов и затопили дороги, обочины поля. Путь французским войскам был закрыт,
они стали готовиться к тому, чтобы покинуть Голландию, как вдруг командующий
войсками отдал приказ задержать отступление. Как вы думаете, что было
основанием для этого? Оказывается, от командующего армией поступило сообщение о
том, что пауки начали энергично плести паутину. Так они обычно ведут себя при
наступлении сухой и холодной погоды. И действительно, после временного
потепления наступили морозы. Вода замерзла, и уже нечто не могло остановить
французские полки.
- Естественно, что в настоящее время карты погоды составляются при помощи
спутников Я хочу предложить посмотреть вам одну из таких карт. (слайд 10)
Практическая работа.
- А сейчас мы приступим к  выполнению практической работы по построению
графика хода температур и атмосферного давления, а также определим области и
даты распространения циклона и антициклона. (презентация «Практическая работа)
План выполнения практической работы.
1.
Выстроить координатную плоскость х и у, где х – это дни недели, а у –
это температурные данные.
2.
Определить точки пересечения между осями х и у (по данным таблицы)
3.
Соединить все точки кривой линией карандашом синего цвета. Мы определили
ход температуры за данный период времени.
4.
Рядом с осью у начертить параллельную ось у1 – это ось
давления (для удобства её можно начертить красным цветом)
5.
По данным таблицы определить точки пересечения между осями х и у1.

6.
Получившиеся точки соединить кривой линией карандашом красного цвета.
7.
Отметить на графике дни с определёнными погодными условиями: ясно,
облачно, переменная облачность, снег и т. д.
8.
Определить области циклона и антициклона, а также область атмосферного
фронта. Объяснить своё решение.
На столы выдаются таблицы с данными.
 Проверка усвоения материала

Количество баллов

№ вопроса

Вопросы

1

1

1

1
1

1

2

3

4
5

Состояние тропосферы в данный момент и в данном месте
  называют:
А) фенологией
Б) погодой
В) климатом
Г) облачностью
Д) прогнозом
метеорология – это наука о:
А) реках
Б) погоде
В) озёрах
Г) рельефе
Д) ледниках
Прогноз погоды составляется:
А) по климатическим картам
Б) по карте температур
В) по синоптическим картам
Г) по карте осадков
Д) по физическим картам
Назовите основные метеорологические элементы,
  характеризующие погоду.
С какой из оболочек связаны все погодные изменения?

2
2

6
7

Какие народные приметы, связанные с предсказаниями погоды,
  вы знаете?
Какой вид воздушных масс, циклон или антициклон
  присутствует, если установилась солнечная, холодная и морозная погода без
  снега?

3

8

Как вы думаете, для чего необходимо изучение погоды?

5. Итог урока.
– Что сегодня на уроке было главным?
– Что было интересного?
– Что нового узнали?
VI. Домашнее задание.
№ 34  Подобрать материалы по вопросам:

Удивительные и необычные явления погоды.
Влияет ли погода на здоровье человека?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 класс урок географии Погода.doc

alt: Тема: «Погода» Раздел: Атмосфера

alt: Какой ветер более сильный? Почему?

alt: Объясните своё решение. 3 8

alt: Температура Ветер Облачность

alt: Ответы детей. (щелчок мыши)

intro: 6 класс урок географии Погода

tags: 6 класс урок географии Погода

title: 6 класс урок географии Погода


file_name: паспорт живого уголка.doc

alt: ПАСПОРТ ОБИТАТЕЛЯ ЖИВОГО УГОЛКА

alt: ИЗМЕРЕНИЕ ЖИВОТНОГО Дата

alt: НАУЧНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ:

title: Паспорт питомца уголка живой природы


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение

«Детский сад №56№»

Конспект
итогового занятия
по речевому
развитию
в I младшей
группе
«Неваляшка»

Составила:
воспитатель МАДОУ
«Детский сад №56»

     Кроитор Е.В.

2021 год

Возрастная группа

Первая младшая группа

Методика дошкольного образования

Интеграция областей:
-
  социально-коммуникативное развитие
-
  познавательное развитие
-
  речевое развитие
-
  физическое развитие
-
  художественно-эстетическое развитие

Тема ООД

«Любимые игрушки ребят»

Используемая образовательная программа

программа
  «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы ,Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Предварительная работа  с воспитанниками

Чтение
  стихов А.Барто “Мяч”, “Зайка”, “Лошадка”, “Мишка”, наблюдения, рассматривание
  игрушек (мяч, заяц, лошадка, мишка)

Дидактическое обеспечение ООД

Чудесный
  мешочек, игрушки: мяч, заяц, лошадка, мишка,
  солнышко и лучики.

Структура ООД

I.Вводная часть (длительность 1
  мин) показ слайда.
Цель: создание интереса, эмоционального настроя к ООД.

II. Основная часть (8 мин)
Цель: реализация задач программного содержания.
Методические приемы:
1.Сюрпризный момент: чудесный мешочек от ежика.
2.Рассматривание
  игрушек.
3. Чтение стихотворений.
4.Игра
  «Догони зайчика».
5.Конструирование
  солнышка.
III.Заключительная часть (1мин)
Цель: подведение итогов ООД.

Использованная литература

О.С.Ушакова,
  Е.М.Струнина «Развитие речи детей 2-3 лет», Гербова В.В., Максаков А.И. «Занятие
  по развитиюречи в первоймладшейгруппе детского сада».

Программное содержание

-Продолжать учить составлять простые
  предложения из словосочетаний;
- Продолжать учить характеризовать игрушки;
-Продолжать учить конструировать.
- Развитие у детей
  познавательных интересов, интеллектуальной активности;
-Воспитывать бережное отношение к
  игрушкам;
-Развивать общую моторику, слуховое
  внимание, память, зрительное восприятие;

Ход  ООД

Вводная часть:
Дети заходят в группу.
Воспитатель: Сегодня к нам на занятие
пришли гости, поздороваемся с ними: «Здравствуйте!»
1,2,3,4,5, топаем ногами.
1,2,3,4,5, хлопаем руками.
1,2,3,4,5, будем собираться.
1,2,3,4,5, сядем заниматься.
Основная часть:
- Ребята, посмотрите внимательно на экран
(показ слайда-ежик передает чудесный мешочек).
Дети садятся на коврик.
Воспитатель: (достает игрушку – мяч)
- Что это? (Правильно это мяч.)
-Посмотрите, какой он красивый.
-А стишок про мячик знаете? Давайте прочитаем
его (А. Барто «Мячик»)
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
-Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Воспитатель:-А теперь все встанем и попрыгаем как
мячики.
-Молодцы, а это что за игрушка?
-Правильно, это зайка. Посмотрите,
какой он красивый. Какие ушки у зайчика? А хвостик? Зайчик большой или маленький?

-А теперь прочитаем стихотворение про
зайку (А. Барто «Зайка»).
Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
-Хорошо ли поступила хозяйка с зайкой?
Можно ли свои игрушки забывать? А вы убираете свои игрушки?
П/и под музыку «Догони зайчика»
К Роме зайчик подбежал,
Возле Ромы прыгать стал:
Прыг, скок, прыг, скок-
Догоняй меня, дружок.
-Вот и поиграли, садитесь на свои места.

- Воспитатель:Кто узнал эту игрушку?
…
-Правильно, это лошадка.
Посмотрите, какая у меня лошадка. Красивая? Большая она или маленькая?
А стишок знаем про лошадку?
-Давайте прочитаем это стихотворение А.
Барто «Лошадка».
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
-А давайте пойдем как лошадки. (Дети идут
высоко поднимая колени).
- Воспитатель:Вот еще одна игрушка,
узнали?
Правильно, мишка. Посмотрите,
какой он красивый. Большой или маленький? А про мишку знаем стишок? Давайте
прочитаем.
Мишка косолапый по лесу идет
Шишки собирает и в карман кладет
Вдруг упала шишка мишке прямо в лоб
Мишка рассердился и ногою топ.
-Вы все игрушки назвали правильно, теперь
можно отдохнуть, мы все с вами будем мишками, давайте встанем и пойдем как
мишки.
- Ребята, Мишка наш загрустил. Надо его
развеселить. А чтобы всем было весело, построим для Мишки и наших гостей
солнышко.
-Давайте подойдем к  столам и сделаем солнышко.
Воспитатель:
Какого цвета у нас солнышко?
Как вы думаете, Мишке ваше солнышко
нравится?
Из чего мы построили солнышко? (Круг и
палочки)
3.Заключительная часть:
- Ребята, что вам Ёжик прислал? (игрушки, чудесный мешочек) А
как нужно играть с игрушками? (Аккуратно, не ломать, не рвать, не обижать).
Какие игрушки были в мешочке?
Воспитатель: (рефлексия) Мне понравилось,
вы сегодня очень старались. Что понравилось вам? (Ответы детей.)
А теперь вы можете поиграть с этими
игрушками. Давайте скажем до свидания! нашим гостям.

file_name: итоговое занятие по развитию речи в 1млд.гр.  Неваляшка.docx

alt: Возрастная группа Первая младшая группа

alt: Дети заходят в группу. Воспитатель:

intro: конспект занятия по развитию речи Неваляшка в первой младшей группе, В ходе занятия дети узнали про игрушку неваляшку , научились ее описывать

воспитание

group: Педагогика

title: kroitorecaterina2@gmail.com


extracted_text:
13.Прин Ци П отно Сительно Сти галилея

Q Принцип относительности
Галилея: в инерциальных системах отсчета законы физики одинаковы.
  С помощью физического эксперимента в заданной системе отсчета невозможно определить, движется или покоится эта инерциальная система.
Время
является абсолютной физической величиной и во всех системах отсчета течет одинаково. Следовательно, всем
наблюдателям, движущимся с любыми
скоростями (или даже с ускорениями), можно пользоваться одними часами.
Пространственные
координаты являются относительными величинами и зависят от системы отсчета.

file_name: принцип относительности галилея.docx

alt: Прин Ци П отно Сительно Сти галилея

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Приложение 4.

Задание: Использую координатную прямую, найдите «Пересечение»,
«Объеденение» промежутков.

1.
Найти пересечение и объединение числовых промежутков [1; 5] и [3; 7].

2.
Найти пересечение и объединение числовых промежутков [-4; +∞) и [3; +∞).

3.
Найти пересечение и объединение числовых промежутков [1; 4) и (7; +∞).

 4.
Найти пересечение и объединение промежутков (-∞; -4] и (-4; +∞).

5.
Найти пересечение и объединение промежутков (-∞; 0] и [0; +∞).

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 4. Вариант 2.docx


extracted_text:
Нет, весь я не умру…

Ход
мероприятия.
Ведущий
1.         От бомбы дрогнули в
окне
Стропила мирной комнатушки.
А человек стоял в окне,
А человек
взывал «Ко мне.
Тут книги у
меня,
Тут Пушкин».
Ему кричали:
«Выходи!»
Но книг
оставить не хотел он,
И крепко прижимал
к груди
Он томик полу
обгорелый.
Когда ж
произошёл обвал
И рухнул
человек при этом,
То и тогда он
прижимал
К груди
создание поэта.
В больнице он
без сил
Лежал, как
мертвый, на подушке.
И первое, что
он спросил,
Придя в
сознание: «А Пушкин?»
И голос друга,
поспешив
Ему ответил:
«Пушкин жив».
Ведущий 2. Да, Пушкин жив, потому что живёт
память о нём. С нами он живёт в стихах, сказках, поэмах, повестях, рассказах,
песнях. Пушкин всегда с нами.
Ведущий 1.  Мы предлагаем Вам совершить с
нами «Путешествие по следам великого Поэта».
Ведущий 2. Сопровождать команды в нашем
путешествии будут члены коллегии присяжных заседателей. (Представляет членов
жюри). Поддерживать наших «путешественников», конечно, будут почитатели
великого Поэта – наши болельщики и гости.
Ведущий 1.  Итак, участники команд, прошу
Вас! Устраивайтесь поудобнее, пожалуйста. Мы отправляемся в дорогу. (Звучит
классическая музыка. Команды под аплодисменты зрителей выходят на сцену,
рассаживаются.)
(Далее
идет представление команд.)
Первая команда: «Сказочники».
Девиз:
      «По планете мы шагаем,
                        Сказки
Пушкина читаем!»
Вторая команда: «Исследователи».
Девиз:
      Прежде чем построить в будущее путь,
В прошлое литературы нужно
заглянуть!»
Итак, команды
представлены.
Первая фишка – карета передвигается на отметку
«Зал ожидания».
Капитаны произносят клятву:
-  Я,  капитан команды, клянусь не только в школе, но и через всю
свою жизнь пронести любовь к Пушкину.
А теперь
капитаны команд скрестят шпаги своих знаний.
Конкурс-жеребьевка.
(Капитаны по очереди вытягивают «проездные билеты», на обороте которых написаны
вопросы. На обдумывание дается 30 секунд. За правильный ответ капитан получает
1 балл. Команда, набравшая больше очков, первой вступает в игру).

l. B какой семье родился
А.С.Пушкин?
а) В
купеческой;                   в)
в крестьянской;
б) в
дворянской;                    г) в царской.
2. Какой язык первым выучил маленький Саша?
а) Английский;          в) испанский;
б) немецкий;                г)
французский.
3.Истинной
воспитательницей поэта была...
а) Тетя;                        в)
крестная;
б) служанка;              г) няня.
4.Первым
слушателем и критиком для Александра была...
а) Тетя;                        в)
соседка;
б)  сестра;                 г) дочь друзей отца.
5.В
1811 году Пушкин поступил в ...
а) Школу;                  в) колледж;
б)  лицей;                    г)
семинарию.

6. Куда поехал Пушкин после обучения?
а) В Петербург;        в) в Киев;
б) в
Москву;               г)
в Саратов.
7. Летом 1819 года Александр едет в
Михайловское – псковское  поместье...
а) Бабушки;                в) матери;
б) тети;                       г) крестной.
8. В начале 1831 года Пушкин...
а)  Женился;              в)
напечатал первое стихотворение;
б) заболел;                  г) уехал на
Кавказ.

Ведущий 1.  Александр Сергеевич Пушкин
родился 6 июня 1799 года в Москве  в семье офицера гвардии Сергея Львовича
Пушкина и внучки Ганнибала, сына эфиопского князя попавшего в Россию в 1706
году, Надежды Осиповны Ганнибал.
В семье Пушкиных
было трое детей:
Александр      -
старший сын
Лев                 -
младший сын
Ольга  - сестра.
Кто же они такие, воспитавшие
Александра.
Об этом мы
узнаем на станции
«Родословная».
(Фишки-кареты
переставляются. Команды по очереди рассказывают о семье Пушкина. Каждый
правильный ответ оценивается 5 баллами).

Пушкин Сергей Львович (1767 –
     1848 гг.)

Отец поэта. Образованный человек. Служил в лейб-гвардии Егерском полку,
затем состоял чиновником в Комиссариатском штате в Москве. В 1817 году вышел в
отставку в чине статского советника.  Писал стихи и даже «целые поэмы».
Воспитанием
детей не занимался, к сыну относился равнодушно. И с годами отец и сын стали
чужды друг другу. Но смерть сына очень переживал. «Как безумный долго не хотел
верить».

Пушкина Надежда Осиповна (1775
     – 1836 гг.)

Мать поэта. Внучка любимца Петра I – Ибрагима
Ганнибала. Была светски образована, хорошо знала французскую литературу,
очаровывала общество красотой, остроумием и веселостью.
По
характеру была вспыльчивой, упрямой и властолюбивой женщиной, поэтому в семье
была часто тяжелая обстановка.
Воспитанием детей мать не занималась, к старшему сыну относилась
равнодушно. Но её любимчиками были Ольга и Лёвушка.
В
последние годы жизни Надежда Осиповна сблизилась со своим сыном и его
очаровательной женой.
Похоронена мать в Святогорском монастыре. «Теперь лежат они под одним
камнем, гораздо ближе друг к другу, чем были при жизни».

Арина Родионовна Яковлева
     (1758 – 1828 гг.)

Няня Пушкина.
Крепостная бабушки Марии Алексеевны. В 1799 году получила «вольную», но
предпочла остаться в доме Пушкина, где вынянчила Александра, Льва и Ольгу.
Арина Родионовна
мастерски говорила сказки, знала много народных поверий, пословиц, поговорок.
Любила петь.
Со слов няни Саша
записал 7 сказок и 10 песен. Очень любил Пушкин свою няню. В горестные и
радостные дни была с ним. В 1828 году на 70 году жизни она умерла в Петербурге.

Живой образ няни запечатлен в стихотворениях «Зимний вечер»
(1825 г.), «Подруга дней моих суровых» (1826 г.), «Вновь я посетил тот
уголок земли» (1835 г.), «Евгений Онегин», «Дубровский». Стихи «Зимнего вечера»
увлекли композиторов Варламова и Михаила Яковлева. Они написали музыку.
Ведущий
2. На дворе сейчас зима. А мы с вами попадаем на станцию
«Реставрационная»
Художник
рисовал и случайно замазал строки в стихотворении Александра Сергеевича. Вы должны их восстановить.
По случайности все исчезнувшие слова - «зимние».
«Зимнее утро»
___________________
и солнце; день чудесный!
Еще
ты дремлешь, друг прелестный –
Пора,
красавица, проснись:
Открой
сомкнуты негой взоры
Навстречу
_____________________ Авроры,
Звездою _______________________  явись!
Вечор,
ты помнишь,  _____________  злилась,
На
мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно.
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела -
А нынче... погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце,____________  лежит;
Прозрачный
лес один чернеет,
И ель сквозь
________________ зеленеет,
И речка подо
_____________   блестит.
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым
треском
Трещит затопленная
________________.
Приятно
думать у лежанки.
Но
знаешь: не велеть ли в _______________
Кобылку
бурую запречь?
Скользя
по утреннему _______________,
Друг
милый, предадимся бегу
Нетерпеливого
коня
И
навестим поля пустые.
Леса,
недавно столь густые,
И
берег, милый для меня.
Ведущий
1.  Стихи Пушкина. Как они прекрасны! Читаешь их, и как будто поднимают
они тебя над землей, и ты чувствуешь, видишь всё, о чём написал поэт. Как много
в них тепла, сердечности, золотистого цвета! Они звучат как музыка.
Станция «Поэтическая»
(Здесь и во всех следующих конкурсах фишки передвигаются по карте
«путешествия», за правильный ответ дается 1 балл)

Участники
     команды по очереди читают строки из стихов Пушкина.
Реставрация
     стихов А.С. Пушкина (Командам даются карточки с пропущенными словами)

1)
…                   туманы
…                   луна,
…                   поляны
…                   она
(О.      Сквозь
волнистые туманы
            Пробирается
луна,
            На
печальные поляны
            Льет
печально свет она…)
2)
…                   кроет,
…                   крутя,
…                   завоет,
…                   дитя.
(О.      Буря
мглою небо кроет,
            Вихри
снежные крутя,
            То
как зверь она завоет,
            То
заплачет как дитя.)
3)
…                   скучной
…                   бежит,
…                   однозвучный
…                   гремит.
(О.      По
дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
            Колокольчик
однозвучный
            Удивительно
гремит.)
4)
…                   суровых
…                   моя!
…                   сосновых
…                   меня.
(О.      Подруга
дней моих суровых
Голубка  дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.)

Сказочное Пушкиногорье.
Слушать их –
душе приятно,
Кто придумал их
так сладко?
И не пил бы и
не ел,
Только слушал и
смотрел.

Назовите
     «смолоду» грозного царя из сказки Пушкина. (Царь Дадон)
В какой
     сказке есть правдиво говорящее зеркало? (В «Сказке о мертвой царевне и
     семи богатырях»)
Сколько лет
     «жил старик со своею старухой

   У самого
синего моря»?

К кому
     обращался Елисей с просьбой помочь отыскать невесту?

(К солнцу, месяцу, ветру)

Где поп
     встретил Балду? (На базаре)
Что означает
     имя Балда? (Кузнечный молот)
Как звали
     собаку, жившую в лесу  в доме семи богатырей из «Сказки о мертвой царевне
     и семи богатырях»? (Соколко)
Какую песенку
     пела белка из «Сказки о царе Салтане…» (Во саду ли, в огороде…)

- Итак,
вспомним
Сказки Пушкина.
1)
«Жених».
2)
«Сказка о попе и о работнике его Балде».
3)
«Сказка о медведихе».
4)
«Сказка о царе Салтане, о сыне его, славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
5)
«Сказка о рыбаке и рыбке».
6)
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»?
7)
«Сказка о золотом петушке».

Станция «Музыкальная»
1.
-
Сердце бьется, не унять,
Люблю Пушкина
читать.
Слово тёплое его
Лежит у сердца
моего.

-
Приезжайте в гости к нам,
Встретим Вас
частушками.
Мы расскажем
сказки Вам
И накормим
плюшками.

-
Попросили мы поэта:
«Помоги нам
победить!»
А за это
обещали:
«Будем век его
любить!»

-
Подбирали мы частушки,
Долго-долго
топали,
Рассказали Вам
все сказки,
Хоть бы Вы
похлопали.

Станция «Семейная»
Однажды зимой в 1829 году на одном из балов Пушкин впервые увидел
16-летнюю Наташу Гончарову. «Я полюбил её, голова у меня закружилась, я сделал
предложение». Но нелегко было Пушкину получить согласие у родителей Натальи на
брак. Мать Наташи, Наталия Ивановна, не хотела выдавать свою дочь за небогатого
и неблагонадежного человека. Шеф жандармов  Бенкендорф            заверил мать
Наташи, что «государь одобряет брак поэта с Натальей». И мать согласилась. 18
февраля 1831 года состоялась свадьба.
А через некоторое время у Пушкина появились дети.

Дети
Пушкина.
(команды
по очереди рассказывают о детях Пушкина)
Александр – в чине полковника участвовал в войне на Балканах,
когда шла освободительная война от турецкого ига. Дослужился до чина генерала,
ушёл в отставку, занимался ведением домашнего хозяйства. Женат. Хороший
семьянин. Имел 12 детей.
Мария – очень красивая. С неё срисовал внешность Анны Карениной
Лев Николаевич Толстой. Была замужем за коннозаводчиком. Рано овдовела. Замуж
не выходила. Помогала Александру воспитывать детей.
Григорий – обыкновенный человек, ничем выдающимся не отличался.
Военный. Кстати, некоторое время служил недалеко от Воронежа, в г. Мичуринске.
Рано ушёл в отставку. Женат. Умер в 1919 году.
Наталья – была замужем за внуком царя Николая I.
Разошлась, вышла замуж за принца в Англии. Все потомки в Англии.

Станция «Живописная»
1. Ведущий 1.  Это  случилось в начале
весны. Утром, собираясь в школу, она внезапно потеряла сознание, кровоизлияние
в мозг. Пять часов в больнице врачи боролись со смертью. Безуспешно. Так и не
приходя в себя, Надя Рушева ушла из жизни, когда ей едва исполнилось 17 лет.
Ведущий 2. Она оставила 10 тысяч рисунков,
10 тысяч признаний в любви к жизни. Среди них 70 рисунков, посвященных А.С.
Пушкину.
«Пушкин
и Надя Рушева – это драгоценный слиток. Берегите его»
2. Ведущий 2. А сейчас представьте себе:
Царское село, начало XIX века. Обычный понедельник. За
окном – дождь. Ранние сумерки… Лицей. Урок рисования.
            Учитель
рисования в Лицее был Сергей Гаврилович Чириков. Воспитанник Академии
художеств, прекрасно образованный, с большим художественным вкусом и увлечённый
своим предметом, он пользовался всеобщей любовью.
            Все
воспитанники неплохо рисовали. Александр Пушкин имел по рисованию ноль –
никаких успехов.
Ведущий 1.  Удивительно выразительная манера
пушкинского рисунка была оценена только многие годы спустя. Фигуры он рисовал
редко, чаще – профили.
3. Сейчас мы предлагаем командам
испытать себя в этом виде творчества. Попробуйте сделать копию автопортрета
Пушкина. На это вам дается 5 минут. (Звучит классическая музыка. По окончании
её команды демонстрируют свои рисунки)

Станция
«Литературно-опознавательная»
(конкурс
капитанов)
Ведущий
1.         Кто в викторине победит?
                                    Конечно,
лучший эрудит:
                                    У
нас сомнений в этом нет
                                    Он
самый первый даст ответ.
1. «Стройная, бледная и
семнадцатилетняя девица. Она считалась богатой невестою, и многие прочили её за
себя или за сыновей» Кто это?  (Мария Гавриловна, повесть «Метель»)
- А знаете ли
Вы, что композитор Георгий  Свиридов создал вальс к кинофильму «Метель»?
2. «Человек лет
пятидесяти, свежий и бодрый…» (Самсон Вырин, повесть «Станционный смотритель»)
3.         Во
всех вы, душенька, нарядах хороша,
            По
образу ль какой царицы ты одета,
            Пастушкою
ли где сидишь у шалаша,
            Во
всех ты чудо света.
(Елизавета
Муромская, повесть «Барышня – крестьянка»)
4. По-гречески
его имя означает «защитник людей». Родился он в Москве. Отец его – офицер. Сам
он служил в коллегии иностранных дел, имел звание камер-юнкера. Его знают персы
и турки, арабы и китайцы, немцы и французы. Кто это? (А.С.Пушкин)

Станция «Краеведческая»
Ведущий 1.  Знаете ли Вы, что..?
1.
Натали Гончарова имела чернозёмные корни?
2.
Старший сын поэта – Александр – служил в Мичуринске, недалеко от г.
Воронежа.
3.
В Мичуринске живёт потомок великого поэта Галина Северьяновна Усова.
Ведущий 2.
4.
Алексей Кольцов, наш воронежский поэт, встречался с А.С. Пушкиным,
«боготворил» его.
5.
В Воронеже есть улица Пушкинская.
6.
В честь Пушкина в нашем родном Воронеже воздвигнут памятник.

Ведущий 1.  Вот  мы  и прибыли к нашей
последней станции
«Памятник Славы»
(Ребятам
предлагается прочитать стихи местных поэтов или собственного сочинения о
Пушкине)
1.                                                                    Мой
Пушкин.
Да, он – мой!
Родился Пушкин здесь,
Живёт в России.
Народу стих его принадлежит.
Нет, он не умер,
Просто он уехал
Куда-то далеко,
На край земли!
Ведь не бывает
И не может быть
такого,
Чтоб бросил нас
Великий человек.
Я верю, ну,
конечно же, я верю,
Что Пушкин жив,
Он будет жить
века!
2.                                             В
гостях у Пушкина.
Века  гением не
властны,
Поэт такой же
молодой.
И навсегда таким
он будет,
Не потускнеет
светлый взгляд,
Идут к нему с
поклоном люди
И всем он
откровенно рад.
      Сбегает
парк к реке Сороти,
Что рядом прячется в кустах.
Вы от волнения замрете,
Ведь вы у Пушкина в гостях.
И выйдет к вам
на встречу Пушкин
Под руку с милой
Натали.

(ведущие
возвращают фишки-кареты в первоначальное положение на карте путешествий)

Ведущий 2. Вот и закончилось наше
путешествие. Жюри подводит итоги и награждает победителей.
Ведущий 1.  Поздравляем победителей.
Кто проиграл,
не расстраивайтесь. В следующий раз выиграете.
Кто выиграл –
не расслабляйтесь! У Вас были достойные соперники!
Благодарим всех
за участие в путешествии.
Ведущий 2. Мы прощаемся  с Вами, но
надеемся, что эта наша встреча не последняя!
Всего Вам
доброго, до новых встреч!

file_name: Нет,весь я не умру….doc

alt: Нет, весь я не умру… Ход мероприятия

alt: В 1811 году Пушкин поступил в

alt: Мать поэта. Внучка любимца Петра

alt: О. Сквозь волнистые туманы

alt: Станция «Живописная» 1. Ведущий 1

alt: Во всех вы, душенька, нарядах хороша,

alt: И не может быть такого, Чтоб бросил нас

title: Нет, весь я не умру…


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель
директора                                                 Директор МОУ «ШКОЛА
 «___»
______________ 2019г.

«____» _____________________ 2019г.

Календарно тематическое планирование
Коррекционно-развивающее
Сопровождение
Учащихся 1 класса
(1  час в неделю  )

№ п/п
План

№ п/п
Факт.

Дата
  план

Дата
  факт

Примечание

ВВЕДЕНИЕ  1 ЧАС

1

Первичная диагностика. Изучение познавательной и
  эмоциональной сферы ребенка.

РАЗДЕЛ
  1.  Диагностика личности учащегося 7 часов

Тема
  1.1.Диагностика познавательных процессов 4

2

Методики: «Выявление уровня развития
  слуховой, зрительной, словесно-логической памяти»,  «Память на образы»

3

«Диагностика внимания»:
методики «Исследование объема внимания»,
  «Определения степени концентрации внимания» (корректурная проба)

4

«Диагностика воображения»:
«Методика-игра  для определения уровня
  развития воображения "Где чье место?"

5

«Диагностика мышления»
-методики «Классификация предметов»,
  «Исключение лишнего», «Сравнение понятий»

Тема
  1.2.Диагностика типологических особенностей личности 1

6

«Диагностика типа темперамента и
  особенностей характера»: тест «Рисунок человека»

Тема
  1.3.Диагностика эмоционально-волевой сферы 1

7

Диагностика произвольной регуляции
  поведения, самооценки, страхов и тревожности
- методики:
 «Ступеньки», «Графический диктант»,
проективный тест «Нарисуй себя»

Тема
  1.4.Диагностика коммуникативных способностей и межличностных отношений 1

8

методика Рене Жиля, рисунки на темы «Я в
  школе», «Я дома»

РАЗДЕЛ
  2. Работа с родителями 3 ЧАСА

Тема 2.1.Участие
  родителей в формировании личности и адаптации ребенка в обществе1

9

Деловая игра «Роль родителей в формировании личности ребенка»
План игры:
1. Приветствие: упражнение «Ладошки».
2. Разминка: упражнение: «Общение детей и родителей в лицах».
Основная часть.
3. Проблема глазами родителей.
Упражнение: «Роль отца и матери  в семье»
Упражнение: «Правила плохих родителей»
Анализ рисунка семьи.
Упражнение: «Дети дают советы»
4. Подведение итогов: упражнение: «Коробочка-пожеланий». Обратная
  связь.

Тема
  2.2.Взаимоотношения и развитие конструктивного общения в семье 2

10

Занятие с элеметами тренинга «Основы
  конструктивного общения»
Организационный этап:
1.         Приветствие: упражнение
  «Ледокол».
2.         Принятие правил тренинга.
3.         Разминка: упражнение: «Кто
  я?"» (10 слов эпитетов )

11

Основной этап:
4.         Информационное сообщение
  психолога
( конфликт в общении, модели поведения в
  конфликте, виды разрешения конфликтных ситуаций)
5. Упражнение «Ассоциации со словом
  конфликт»
6. Упражнение «Самое хорошее и самое плохое»
  (ситуации общения, которые происходили с участниками ), обсуждение проблемных
  ситуаций.
7.Упражнение «Настойчивость-сопротивление».
8. Упражнение «Запрещение повелительного
  наклонения»
9. Упражнение «Видеокамера»
10. Упражнение «Пойми меня»
11.Подедение итогов: коллаж « Наша дружная
  семья»

РАЗДЕЛ
  3. Психокоррекционная и развивающе-восстановительная работа психолога с учащимся
  24 часа

Модуль
  1. Развитие познавательных способностей  эмоциионально-волевой сферы
  учащегося 8

1.1.      Коррекция
  познавательных процессов

12

«Сложи квадрат»,  «Что это такое?»

13

«Пропусти число», «Опиши предмет»

14

«Считаем вместе»,
  «Соедини фигуры»

15

 «Пофантазируйте»,

16

 «Рисуем слово»

17

«Двигательная память», «Пирамида»

18

 «Запомни предмет»,
  «Назови 5 предметов»

19

 «Слова»

1.2.      Развитие
  интеллектуальных способностей
5

20

 «Исключение
  лишнего»

21

 «Составь рассказ»

22

«Раскрась рисунок», «Отгадай»

23

«Классификация предметов»,

24

«Составь картинку»

1.3.      Развитие
  эмоционально-волевой сферы 5

25

Коррекционные и развивающие занятия с
  использованием психогимнастики,;

26

   Коррекционные и развивающие занятия с
  использованием рисования (тематического, свободного или интуитивного )

27

  Коррекционные и развивающие занятия с
  использованием    имитационных и ролевых игр

28

упражнений для  развития произвольной
  регуляции поведения

29

 самооценки, коррекции страхов и тревожности

Модуль
  2. Социализация личности

2.1.      Развитие
  коммуникативных способностей  учащегося 3

30

«Учимся общаться» («Улыбка», «Знакомство»,
  «Приглашение»,

31

 «Телефоный разговор»

32

Пантомима: «Памятник»

2.2.      Становление
  самооценки и развитие социализации учащегося 3

33

Использование методов сказкотерапии

34

Использование методов сюжетно-ролевых игр

35

   Использование методов  занятий с элементами арт-терапии

file_name: 1 класс.docx

alt: СОГЛАСОВАНО:

alt: Модуль 2. Социализация личности 2

title: Календарно тематическое планирование Коррекционно-развивающее Сопровождение детей с ОВЗ 1 КЛАСС


extracted_text:
Диагностические методики изучения
семьи учащихся

Классный
руководитель при общении с семьями учащихся должен  соблюдать определенные
правила, а именно:

- к родителям каждого ребенка нужно проявлять искреннее уважение;

-  общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;

- изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;

- изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей
и коррекционную работу.
Классный
руководитель должен иметь следующую информацию о семье ученика:

- общее сведения о родителях или людях, их заменяющих;

- жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность;

- образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в
классном коллективе;

- уровень педагогической культуры родителей;

- степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;

- семейные традиции, обычаи и ритуалы;

- положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);

- воспитательные возможности семьи.

Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим
учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности,
стиль взаимоотношений родителей и детей.

Для изучения семьи классный руководитель может использовать различные методы
психолого–педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование,
анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского  творчества,
интерактивные игры.

Часто сетуют на то, что родители не хотят посещать собрания, не приходят на
встречи с классным руководителем. Но, видимо, не стоит этому удивляться. Очень
часто родительские собрания и встречи превращаются в «разбор полетов», на
которых унижается человеческое достоинство родителей. Классному руководителю
следует помнить – родительское собрание – это, в первую очередь, обучение
родителей быть ими с помощью теории и практики. Один из видов практики – это
диагностические методики, которые позволяют родителю остаться один на один с
серией вопросов и честно признаться себе в том, что получается у него хорошо в
воспитании ребенка, а что не очень и требует исправления.
Можно проводить много различных исследований, с
помощью которых классный руководитель сможет вызвать у родителей интерес к
воспитанию своих детей и желание общаться с классным руководителем, посещать
школу, однако главное, чтобы родители усвоили одно очень важное и глубокое
правило, продиктованное жизнью: «Воспитание детей в семье – это обучение их
умению обходиться без родителей».

Анкета «Знакомство с родителями»

На первой встрече с родителями можно попросить их
ответить на следующие вопросы:
1.
Какого мнения вы о школе и
педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребенок?
2.
Каким вы видите классного
руководителя своего ребенка?
3.
Каким бы вы хотели видеть класс, в
котором предстоит учиться вашему ребенку?
4.
Какие традиции и обычаи, по вашему
мнению, должны развиваться в детском коллективе?
5.
Чем вы могли бы помочь классному
руководителю в создании детского коллектива?
6.
Какие проблемы воспитания вызывают
у вас тревогу и опасения?

Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка»

1.
С каким чувством переступает порог
школы ваш сын или дочь?
2.
Как чувствует себя ваш ребенок  в
ученическом коллективе?
3.
Знаете ли вы друзей своего ребенка
в коллективе? Назовите их.
4.
Создает ли школа, по вашему
мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребенка?
5.
Какую помощь необходимо оказать
вашему ребенку для повышения результативности его учебной деятельности?

Анкета «Ваш ребенок»

С целью изучения характера учащихся, взаимоотношений в
семьях ребят можно использовать в анкетировании следующие вопросы:
1.
Какие положительные качества
характера своего ребенка вы можете назвать?
2.
Какие отрицательные качества характера
вашего ребенка мешают  ему комфортно чувствовать себя в коллективе?
3.
Как ведет себя ваш ребенок дома?
4.
Делиться ли ваш ребенок с вами
впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?
5.
Приглашает ли вас на классные
мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?
Тест «Мера заботы о ребенке»

Для определения степени проявления заботы родителей по
отношению к собственному ребенку можно предложить родителям выполнить следующий
тест.
Инструкция.
Вам необходимо проанализировать 15 утверждений.
Некоторые из утверждений оставляют такое впечатление, что они к воспитанию не
относятся. Однако вы должны высказать свое мнение по каждому суждению и
выставить свой балл.
Шкала оценок.
1 – категорически не согласен;
2 – мне трудно с этим согласиться;
3 – может быть, это и верно;
4 – совершенно верно. Я с этим согласен.
Утверждения теста.
1.
Родители должны предвидеть все
проблемы, с которыми может столкнуться их ребенок, чтобы помочь в их
преодолении.
2.
Для того чтобы быть хорошей
матерью, достаточно общения только с собственной семьей.
3.
Маленького ребенка следует всегда
держать при себе, чтобы предупредить его падения и ушибы.
4.
Если ребенок делает то, что он
обязан делать, он находится на правильном жизненном пути.
5.
Ребенок не должен заниматься теми
видами спорта, которые могут привести к физическим увечьям.
6.
Воспитание ребенка – труд тяжелый
и зачастую неблагодарный.
7.
У ребенка недолжно быть тайн от
родителей.
8.
Если мать не успевает уделять
время воспитанию детей из-за собственной профессиональной деятельности, значит,
отец плохо содержит семья материально.
9.
Любовью родителей ребенка не
испортить.
10.
Родители должны ограждать ребенка
от негативных сторон реальной жизни.
11.
Главное, чем должен заниматься
ребенок – это учеба. Все остальное в доме в состоянии сделать родители.
12.
Мать – главное лицо в доме.
13.
Семья должна жить под девизом:
«Все лучшее – детям!»
14.
Защитить ребенка от любой инфекции
можно путем ограничения его контактов с окружающими.
15.
Родители должны помочь ребенку в
определении круга его друзей и приятелей.
Итоги.
40 баллов и выше – все ваши усилия направлены на то, чтобы интересы
вашего ребенка были надежно защищены. Однако это вскоре может вызвать его
протест. Ваш ребенок личностно зависит от вас, что не способствует формированию
его интересов, самооценки. У него не развивается умение самостоятельно
принимать решения и нести свой груз ответственности за них.
25 – 40 баллов – вы заняли верную позицию в воспитании своего
ребенка. Он получает достаточное количество внимания и заботы старших,   но при
этом получает возможность проявлять свою независимость и взрослость.
Меньше 25 баллов – вы мало уделяете внимания вопросам воспитания
своего ребенка. Вас больше волнуют ваши проблемы на работе и супружеские
взаимоотношения.

Анкета «Трудовое участие ребенка в жизни семьи»

1.
Любит ли ваш ребенок трудиться?
2.
Что он (она) любит делать?
3.
Умеет ли он (она) делать работу
самостоятельно или только с вашей помощью?
4.
Как долго может трудиться ваш
ребенок?
5.
Работа выполняется увлеченно или
неохотно?
6.
Поощряете ли вы его успех,
утешаете ли в случае неудачи?

Анкета «Воображение и его роль в жизни ребенка»

1.
Умеет ли ваш ребенок фантазировать
и мечтать?
2.
Любит ли ваш ребенок
перевоплощаться?
3.
Стимулируется в семье желание
ребенка проявить фантазию, выдумку?

Методика «Наказания в семье»

Одна из больших проблем в воспитании –
это наказание ребенка, оставляющие глубокие шрамы в формировании личности,
приводящие к проявлению двуличности и лжи. Наказание детей в детстве могут
спровоцировать проявление у них вседозволенности во взрослой жизни.
Классному руководителю необходимо
проводить исследование в классном коллективе по изучению отношения и учащихся,
и их родителей к применяемым наказаниям в семье. Однако нужно помнить, что эта
тема весьма деликатная. Родители и дети будут откровенны с классным руководителем
только в том случае, если они ему доверяют.
Родителям предлагается заполнить
следующую таблицу:

Вид наказания

Наказывали вас в детстве
  (отметьте знаками «+» или «-»)

Отметьте те виды наказания,
  которые вы используете в воспитании

Отметьте самые действенные
  из них

Ставили в угол

Прекращали общаться на
  длительный период времени

Применяли телесные
  наказания

Ограничивали свободу

Лишали любимого занятия

Читали бесконечные нотации

Стыдили при друзьях и
  знакомых

Оскорбляли и ругались

Лишали любимых лакомств

Ограничивали в покупках

Выгоняли из дому

Учащимся класса можно задать следующие
вопросы:
1.
Какие способы наказания используют
родители в твоем воспитании?
2.
Какие из них ты считаешь самыми
действенными?
3.
Какие из них ты считаешь самыми
болезненными и страшными?
4.
Какие способы наказания в своей
будущей семье ты не будешь применять никогда?

5.

file_name: Диагностические методики изучения.doc

alt: Можно проводить много различных исследований, с помощью которых классный руководитель сможет вызвать у родителей интерес к воспитанию своих детей и желание общаться с классным руководителем,…

alt: Анкета «Знакомство с родителями»

alt: Тест «Мера заботы о ребенке»

alt: Методика «Наказания в семье»


extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Парус» г.
Волгодонска
МБДОУ ДС «Парус»
г.Волгодонска

Конспект
интегрированного итогового занятия в разновозрастной группе,
компенсирующей
направленности №5 «Ракушечки»
по образовательной
области «Познавательное развитие»

Тема: «Весеннее
приключение»

Учитель-дефектолог:
Аграфонова Т.А.

 г. Волгодонск
2024 год
Технологическая
карта занятия
Конспект
ориентирован на воспитанников с ЗПР 5-6 лет.
Образовательные области: познавательное
развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое
развитие.
Цель: закреплять знания детей о
характерных признаках весны и научить применять их в предметно-практической,
речевой и игровой деятельности.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1. Закреплять знания детей о признаках
весны, о перелётных птицах, о весенних цветах и насекомых.
2. Развивать пространственные ориентировки
на плоскости («справа»-«слева», «вверху»-«внизу», «посередине»).
3. Развивать элементарные математические
представления: закреплять счет в прямом (до 5) и обратном порядке, закреплять
умение решать примеры на сложение и вычитание в пределах 5.
Коррекционно-развивающие:
1. Обогащать и развивать словарь по теме,
развивать связную речь детей.
2. Развивать логическое мышление
(проблемные ситуации).
3. Развивать произвольное внимание,
зрительную память и восприятие.
4. Совершенствовать конструктивный
праксис, развивать целостность восприятия (составление целого из частей).
Коррекционно-воспитательные:
1. Создание положительного эмоционального
фона, доброжелательности, умение видеть красоту природы, воспитывать бережное
отношение к природе.
2. Развивать коммуникативные навыки -
желание совместно выполнять задания и получать результат.
Предварительная работа:
Оборудование: интерактивная
панель, презентация игра, музыкальная колонка, мп3 запись «Голоса птиц».
Демонстрационный материал: предметные
картинки (перелетные птицы, весенние цветы), картинки на липучках (солнце,
облака, земля, трава, дерево с листочками), карточки «кочки» с цифрами,
«математические цветы» с бабочками.
Раздаточный материал: разрезные
картинки - цветы.

№

Этапы,
  цель

Содержание
  этапа
Деятельность
  педагога

Методы,
  формы и приемы

Предполагаемая
  деятельность
детей

Планируемые
результаты

1

Вводная часть Игра «Сосчитай
  кочки»  -
  формирование у детей внутренней мотивации к деятельности; закрепление
  счета в прямом порядке до 5

Ребята, вы любите приключения?
Я предлагаю вам отравиться навстречу
  приключениям, но сначала скажите какое сейчас время года? Конечно – весна!
Так вот, снег растаял, солнышко
  пригревает, бегут ручейки.
На нашем пути – ручейки и лужи. Пройдем
  по кочкам, чтобы не промочить ноги. Наступать на кочки нужно по порядку.

Беседа.

Подвижная игра

Дети отвечают на вопросы

Дети проходят по кочкам, считая от 1 до
  5.

Привлечение внимания к теме и
  заинтересованности в занятии

2

Основная
  часть

Способствовать
  планированию детьми собственной деятельности

2.1

Игра - сторителлинг «Приметы весны» - закрепление
  знаний о признаках весны

Мы вышли на лесную полянку. Присядем на
  пенёчки (думки). Ребята, а что же происходит весной?
Мы с вами сейчас расскажем при помощи
  нашего весеннего кубика.

Беседа.

Дидактическая игра

Дети рассказывают о весне с наглядной
  опорой, играют, соблюдая правила

Коллективный связный рассказ о признаках
  весны с опорой на наглядное пособие (кубик)

2.2

Игра
  «Покорми птенчика»-развитие слухового внимания и тактильных ощущений;
  развитие умения делать выводы на основании полученной информации; закрепление
  знаний о птицах и насекомых.

Весной всё оживает, просыпается вокруг.
  А теперь послушаем звуки весны. Закрывайте глаза и слушайте (музыкальная
  запись «Голоса птиц»)
Что вы услышали? Верно. Мы слышим пение
  птиц. Они радуются приходу весны.
Ой, ребята, а кто это выглядывает из
  дупла?
Наверное, он проголодался, а мама ещё не
  принесла ему еду. Как же ему помочь?
Конечно, давайте его покормим, а что же
  он ест?
Конечно насекомых, поищем еду для
  птенчика, пока его мама не вернулась.

Объяснение, слушание музыки.

Беседа.

Сюрпризный момент.
Проблемная ситуация.
Дидактическая игра

Дети слушают, делают вывод.

Проявляют инициативу, высказываются
Предлагают пути решения
Отвечают на вопросы
«Кормят птенчика насекомыми»

Игровое взаимодействие, развитие мелкой
  моторики. Формирование причинно-следственных связей.

2.3

Игра «Сколько птиц прилетело» - развитие
  пространственной ориентировки на плоскости; закрепление умения решать примеры
  на сложение и вычитание в пределах 5.

А вот и взрослые птицы прилетели, они
  торопятся к своим гнёздам, давайте поможем им добраться.
Рита, посади их на верхнюю ветку дерева
  справа. Сколько птичек ты посадила на дерево?
А это их друзья, Демид, посади их на нижнюю
  ветку слева. Сколько птичек ты посадил?
Артём, сколько птичек прилетело на
  дерево? И т.д.

Проблемная ситуация

Игровое взаимодействие

Действие по инструкции

Проявляют инициативу, высказываются
Отвечают на поставленные вопросы.
Выполняют действия по инструкции
  педагога.

Решение задач с опорой на наглядность

2.4

Игра «Выбери цветок» - формирование
  собственного выбора; закрепление знаний о цветах

Возвращаемся на полянку. Ребята, а какие
  цветы расцвели на нашей полянке?
Визуальные подсказки - одуванчик,
  колокольчик, ромашка, ландыш, подснежник, мак, василёк.
Их называют полевыми цветами. Выберите
  себе цветок и пройдите за стол

Беседа

Рассматривание

Дети рассматривают цветы, называют,
  делают выбор.
Выполняют действия по инструкции
  педагога.

Формирование умения принимать решение,
  делать самостоятельный выбор

2.5

Игра «Собери цветок» - развитие умения
  соотносить речь с движениями; формирование целостного восприятия

Вот здесь у меня есть стебельки, листья
  и лепестки. А вы должны их соединить так, чтобы у вас получился целый цветок,
  такой же как вы выбрали. Но перед тем как приступить к работе, нужно
  пальчики размять:
Наши первые цветки распускают лепестки, (плавно
  разжать ладони)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет
(помахать руками перед собой)
Наши первые цветки закрывают лепестки,
(плавно соединить ладони)
Тихо засыпают, головой качают
(плавно опустить их на стол)

Практические действия

Выполняют пальчиковую гимнастику.
Собирают из частей целое по образцу.

Развитие конструктивного праксиса

2.6

Игра «Цветы и бабочки» - развитие
  сенсорного восприятия

Ребята, смотрите к нам прилетели
  бабочки.  Но они не знают какой цветок им нужен, поможем им? Переверните ваши
  цветы, на них есть цифра. Какое количество эта цифра обозначает, столько
  бабочек должно быть на цветке. Но не забываем и про цвет: на красный цветок –
  красная бабочка и т.д.

Проблемная ситуация
Объяснение
Дидактическая игра

Дети выполняют действия по инструкции
  педагога.

Закрепление сенсорных эталонов, умения
  соотносить число и количество предметов.

3

Заключительная часть. Цифровой
  сторителлинг (презентация)
Закрепление и повторение пройденного
  материала

А сейчас, я предлагаю вам вспомнить, чем
  мы сегодня занимались.
Как хорошо мы с вами погуляли, вам
  понравилось наше весеннее приключение? Но нам пора возвращаться. Пройдем
  обратно по кочкам. Считаем кочки в обратном порядке – от 5 до 1.

Практические действия
Беседа
Подвижная игра

Проявляют инициативу
Выполняют действия по инструкции
  педагога.

Коллективный связный рассказ по
  содержанию занятия с наглядной опорой

file_name: мой конспект.docx

alt: Парус» г. Волгодонска МБДОУ

alt: Технологическая карта занятия

alt: Этапы, цель Содержание этапа

title: Конспект интегрированного итогового занятия в разновозрастной группе,  компенсирующей направленности №5 «Ракушечки»Тема: «Весеннее приключение»


extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

«Электрическое
  поле»

Цель
  обучения

10.4.1.2
  - знать и применять принцип суперпозиции
10.4.1.4
  - рассчитывать силу, действующую на заряд в электростатическом поле
10.4.1.5
  - описывать изменение движения заряда, вызванного действием
  электростатического поля
10.4.1.6
  - уметь сравнивать характеристики гравитационного и электростатического
  полей;

Критерий оценивания

Учащийся
·
  Определяет, что действие нескольких электрических полей в
  определенную точку пространства происходит независимо друг от друга и
  применяет принцип суперпозиции при решении задач
·
  Рассчитывает силу, действующую на заряд в электростатическом
  поле
·
  Описывает
  изменение движения заряда, вызванного действием электростатического поля
·
  Сравнивает характеристики гравитационного и электрического полей

Уровни мыслительных   навыков

Применение
Навыки
  высокого уровня

Время
  выполнения

15
  минут

1.Заряды q1 = 15 нКл и q2 =
25 нКл расположены в точках А и В.

 АС =14 см, СВ
= ВД = 7 см.

а) Найти напряженность поля в точке С

[2]

в) Найти напряженность поля в точке Д

[1]

2. Электрон, движущийся горизонтально в вакууме, входит в
область между двумя горизонтальными металлическими пластинами, как показано на
рисунке.

Нижняя
пластина заземлена, а верхняя пластина имеет потенциал + 400 В. Расстояние
между пластинами составляет 0,80 см.
Электрическое
поле между пластинами можно считать однородным и вне пластин равным нулю.
(а)  (і) Покажите на
рисунке траекторию движение электрона, когда он проходит между пластинами и за пределами
пластины
[2]

(ii) Укажите, причину
изменения траектории движения электрона
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[1]

(в)
Определите
напряженность электрического поля E между пластинами.

E = ……………………………… V м−1 [2]
(c)
Рассчитайте,
(i)
Силу,
действующую на электрон (е = 1,6·10-19Кл)

Сила = ................................. ..Н  [2]

(ii) Ускорение электрона
между пластинами (
me=9,1·10-31
кг)

Ускорение = ................................. ..м*с-2
[2]

3. Укажите три отличия
электрического и гравитационного поля.

Гравитационное поле

Электрическое поле

[3]

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Учащийся

Определяет, что действие нескольких электрических полей в
  определенную точку пространства происходит независимо друг от друга и
  применяет принцип суперпозиции при решении задач

1(а)

Определяет
  напряженность
  поля зарядов
  А и В в
  точке С

Определяет
  в точке С напряженность электрического поля, применяя принцип суперпозиции

1

1

1 (в)

Определяет
  напряженность
  поля зарядов
  А и В в
  точке Д

Определяет
  в точке Д напряженность электрического поля, применяя принцип суперпозиции

1

1

Рассчитывает силу, действующую на заряд в электростатическом
  поле;

Описывает изменение движения заряда, вызванного действием
  электростатического поля

2 (а) (i)

Показывает
  на рисунке траекторию движения электрона, попадающего в электрическое поле и вне
  поля

1

2 (а) (ii)

Указывает,
  причину изменения траектории движения протона:

1

2 (b)

Определяет
  напряженность электрического поля E между пластинами

2

2 (с) (i)

Определяет
  силу действующую силу на электрон

2

2 (с) (ii)

Определяет
  ускорение
  электрона

2

Сравнивает характеристики гравитационного и электрического полей

 3

Указывает
  три отличия гравитационного и электрического поля

3

Всего
  баллов

15

Ответы
1
В точке С: согласно принципу суперпозиции
. Так как векторы направлены в противоположные стороны, надо из большего по
абсолютной величине вычесть меньший, то есть Ес = |Е1-
Е2 |
Напряженность, создаваемая зарядом q1, Е1= ;
зарядом q2 .
Расчет: Е1 = ;
Е2 =
ЕС = 70000 Н/Кл – 9000 Н/Кл =61000 Н/Кл
В точке D 79000 Н/Кл

2.

  взаимодействие
зарядов;

  - - движение по инерции;

3.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Самостоятельная работа.docx

alt: Найти напряженность поля в точке

alt: Рассчитайте, (i)

alt: Критерий оценивания № задания

title: 4. Самостоятельная работа


extracted_text:
27.
 Резонанс

Продолжим рассматривать
  вынужденные колебания.
Вспомним, какие
  колебания называются вынужденными.
Вынужденные колебания –
  это колебания, совершаемые телом под действием внешней периодически
  изменяющейся силы (вынуждающей силы).
Определим, как зависит
  амплитуда вынужденных колебаний от частоты изменения вынуждающей силы.
Проведем опыт.
Вращая ручку прибора,
  мы действуем на пружинный маятник вынуждающей силой, заставляя его
  периодически колебаться, «навязывая» свою частоту.

Будем изменять частоту
  вынуждающей силы, вращая рукоятку быстрее. И в тот момент, когда частота
  вынуждающей силы приближается к собственной частотой колебания пружинного
  маятника наблюдаем увеличение амплитуды. Максимальная амплитуда достигается в
  момент совпадения частот вынуждающей силы и собственной частоты пружинного
  маятника.
Если вынуждающая сила
  будет действовать с частотой большей, чем собственные колебания маятника, то
  амплитуда колебания опять уменьшится.
Такое явление резкого
  увеличения амплитуды, вынужденных колебаний при равенстве частот вынуждающей
  силы и собственной частоты колебательной системы называется резонансом.

Зависимость амплитуды
  от частоты вынуждающей силы так же можно изобразить графически.
Мы видим, что при
  изменении частоты вынуждающей силы максимальное значение амплитуды
  достигается в случае совпадения частоты вынужденной силы с собственной
  частотой колебательной системы ню нулевое.

Аналогичное явление вы
  наблюдаете, когда хотите кого-то раскачать на качелях. Чуть подталкивая
  человека, вам удается, действуя даже малой силой, раскачивать его все сильнее
  и сильнее. Это удается сделать только в том случае, когда частота толчков
  совпадает с собственной частотой качелей.

Резонанс способен
  совершать колоссальные разрушения. В зоне разрушения больше всего страдают
  постройки, собственная частота колебаний которых совпадает с частотой
  подземных толчков.

Мосты также
  подвергаются серьезной опасности, во время сильных порывов ветра. В случае
  совпадения частот собственного колебания моста и частоты порывов ветра
  амплитуда колебания моста резко возрастает и становится критической для его
  конструкции.

Попробуйте ответить на
  вопрос: почему, когда армейские части шагают по мосту, им отдается команда
  идти не в ногу?
Когда солдаты идут в
  ногу, частота колебания одинаковая, поэтому создается значительное колебание,
  которое в случае совпадения с собственной частотой колебания моста, может его
  разрушить. Поэтому при движении по мосту военные идут не строевым нагом, а
  боевая техника движется с различными интервалами.

Конечно, зная об этом
  явлении, как в древности, так и сейчас, строители и архитекторы разрабатывают
  различные приспособления, с помощью которых можно нейтрализовать явление
  резонанса. Например, в Японии, часто разрушались, казалось бы, прочные
  здания, из железобетонных конструкций, а  па́годы, которые
  были сделаны из менее прочного материала – дерева, оставались целыми. Почему
  это происходило? Оказывается, внутри пагоды была подвешена длинная балка с
  грузом. Длина такой системы подбиралась так, чтобы она могла гасить
  колебания, двигаясь в противофазе. Аналогичные приспособления можно встретить
  и в небоскребах. В одном из них установлен противовес массой более 500 тонн,
  который нейтрализует действие ветровой нагрузки.

Заполните таблицу, в
  первой колонке расположите примеры, когда резонанс играет положительную роль,
  во второй отрицательную.
1.  Раскачивание
  вагона в случае совпадение частоты колес с частотой ударов о стыки рельсов.
2.  Создание
  колокольного звона.
3.  Раскачивание
  качелей.
4.  Раскачивание
  пароходов на волнах.

Проверьте себя.
  Резонанс играет положительную роль при колокольном звоне и раскачивании
  качелей. Резонанс играет отрицательную роль при раскачивание вагона в случае
  совпадение частоты колес с частотой ударов о стыки рельсов и раскачивание
  пароходов на волнах.

title: Резонанс


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.416.docx

title: К уроку физики