extracted_text:
"ПЫТАЯСЬ ВЫРАСТИТЬ РЕБЕНКА УСПЕШНЫМ, МЫ ДЕЛАЕМ ЕГО НЕСЧАСТНЫМ"

Мы так хотим воспитать детей лидерами, умеющими
добиваться своего, но при этом часто не осознаем, что успех автоматически не
равен счастью. Более того, «поставив» только на успешность, с большой
вероятностью мы сделаем своего ребенка глубоко несчастным.
Нам кажется, что, только чего-то добившись в
жизни, мы сможем дать ребенку самое лучшее. И, конечно, он должен
соответствовать нашему примеру. Какие ошибки совершают родители, достигшие высот
в карьере и бизнесе, желая, чтобы их ребенок стал успешным? Рассмотрим девять
самых распространенных из них.
1. Развитие с пеленок
Часто во главу угла родители ставят раннее
интеллектуальное развитие. Желая вложить в светлую голову как можно больше знаний,
они слишком концентрируются на цели и ее достижении. В то время как именно
процесс и удовольствие (как ребенка, так и родителя) от процесса познания мира
являются приоритетными для гармоничного развития крохи.
Что происходит? В первый год жизни мы не торопимся:
радуемся первым шагам и первым словам, готовы по сто раз в день играть в
«ку-ку» и искренне при этом улыбаться. К двум-трем годам терпения уже не так
много, накаляет ситуацию неизбежный кризис взросления «Я сам!» — и вот у мамы
все чаще проявляется раздражение. В большинстве случаев к трем годам она уже
выходит на работу, а папа по-прежнему не очень-то «включен» в ребенка и до
конца не понимает, что же делать с этим прекрасным существом. Вот тут на помощь
и приходят всевозможные методики раннего развития. Мы показываем малышу
карточки, картинки, изучаем фигуры с помощью планшетов. Чем ближе к школе, тем
больше беспокойства и меньше времени у родителей на занятия с ребенком.
Что делаем
Главное правило: играйте и обучайте так, чтобы
вам самим было интересно. Именно в возрасте от 4 до 9 лет очень важно заложить
основные социальные навыки и активно развивать «эмоциональный» интеллект.
Выбирая методику, книгу и даже карточки — выбирайте материал, который вызовет и
у вас, и у ребенка максимальный эмоциональный отклик. Например, если вам
нравится архитектура — учите ребенка считать, гуляя по улочкам города. Не
бойтесь рассказывать о том, чем вы сами увлекаетесь!
2. Маленький взрослый
Мы говорим с нашими детьми по-взрослому, и они
действительно в интеллектуальном плане чаще всего намного взрослее, чем были мы
в их возрасте. Но в плане социальном они, как правило, на несколько лет младше.
Мы часто забываем об этом и постепенно наши требования к детям становятся
такими же, как и к взрослым. Сами того не замечая, мы начинаем не только учить,
но и требовать результатов.
Что делаем
Вспоминайте себя в этом возрасте, свои эмоции —
что радовало вас, а что расстраивало? Как важно было для вас поиграть с
друзьями! А как здорово было утром забраться к родителям в постель! Даже в 9
лет дети — еще дети, что уж говорить про 5–7-летних. Представьте, что вы
смотрите на себя и на свою семью со стороны. Это как прекрасная картина: светит
солнце, вы улыбаетесь, расставляете руки, и ваш ребенок бежит к вам, вы
подхватываете его, кружите, целуете, обнимаете. А ведь пройдет совсем немного
времени — и он вырастет. Пока этого не произошло, наслаждайтесь его детством.
Простая мысль — «успешный» не равно «счастливый»
— требует осознания у большинства современных родителей. Это не значит, что не
нужно стремиться сделать ребенка успешным. Просто начать стоит с того, чтобы не
задавить в нем умение быть счастливым
3. Быстрее. Выше. Сильнее
У нас пять кружков, и везде надо быть лучшими.
Мы готовимся к школе. Мы развиваем всестороннюю личность. В самом начале
ребенку может даже нравиться, что у него так много дел. Но постепенно он
начинает ощущать, что ему все еще хочется играть. А на игру и на то, чтобы
самостоятельно себя занять, времени не остается. В результате этот навык не
формируется. Поэтому когда вдруг неожиданно выкраивается «свободный час»,
ребенок не может сам придумать себе занятие. Самое печальное, что и мама с
папой не смогут ему помочь, потому что тоже разучились играть.
Что делаем
Задача первого этапа — научить ребенка учиться,
а не заучиваться. К глубокому сожалению, сегодня очень мало преподавателей
могут это сделать. А в постоянной «гонке» между развивающими кружками и секциями,
это и невозможно. Конечно, хочется дать своему ребенку все только самое лучшее,
но постарайтесь услышать и его. Что ему нравится, почему, чем? Понаблюдайте,
получает ли он отдачу от этих занятий? Возможно, дочка сама в свободную минуту
берет краски и начинает рисовать, или сын приходит к вам с просьбой
«потренировать» удар, которому его обучили, или предлагает организовать
семейный турнир по шахматам. Это значит, вы на правильном пути. Определите
наиболее близкие именно вашему ребенку увлечения и откажитесь от лишнего —
дайте ему возможность найти свои пути.
По интернету давно прошла волна статей о
«Поколении Y» — людях поверхностных впечатлений, которые не подчиняются старым
как мир законам мотивации, которые постоянно куда-то бегут, но которые не хотят
трудиться… Следующее поколение — пока еще малышей — психологи уже называют
«Поколением i» — в честь расцвета iPad-технологий, совпавших с их появлением на
свет. Технологизация является нормой для этих ребятишек с самого рождения.
4. Делегируем?
Кто-то выходит на работу сразу же после рождения
малыша, кто-то — в год, а кто-то — в три. Причем чаще всего мама уже «бежит» на
службу: она соскучилась по общению, по деловой одежде, по темам не о детях.
Будучи современной женщиной и хорошим специалистом (а то и руководителем) мама
делегирует большинство воспитательных задач садику и/или няне. Это факт,
который надо принять. Период с трех лет и до школы проносится мимо нас. А ведь
это именно то время, когда наш малыш становится ребенком.
Самое страшное даже не то, что мы очень мало
видим наших детей. Главное, что в тот момент, когда мы вроде бы рядом и
физически вместе с ними, мыслями мы часто «где-то далеко». Уставшим на работе
родителям сложно перестроиться на режим и мышление ребенка. Мы счастливы, что
наш малыш бежит к нам, обнимает нас. Но уже через 20 минут мы включаемся в
обсуждение дня или в переделывание накопившихся домашних дел, (а возможно, и в
недоделанных рабочих). И мы, наверное, могли бы заняться чем-нибудь с ребенком,
но не всегда знаем чем.
Что делаем
Создаем моменты «один на один». В жизни вашей
семьи должны быть такие моменты: «один на один с мамой», «один на один с папой»
и «все вместе». Пусть это будет всего двадцать минут в день, но в это время вы
будете полностью принадлежать своему малышу, а он — вам. Чем занимаемся?
Обнимаем, говорим, как мы любим, слушаем, а главное — слышим и принимаем его
таким, какой он есть. Ведь у нас так мало времени просто побыть вместе,
рассказать друг другу о мечтах, делах мыслях и надеждах! Отнеситесь серьезно к
детским переживаниям и расскажите о своих. Очень важно с самого начала
сформировать эти доверительные отношения даже в ситуации, когда вы работаете.
Без механизма доверия и принятия трудно ожидать, что в школе (а тем более в
подростковом возрасте) ребенок будет готов охотно с вами чем-то делиться.
5. Выходные — праздник каждую неделю
В выходные дни свободного времени больше,
поэтому мы всей семьей, конечно же, отправляемся куда-то развлекаться.
Впечатления, впечатления, впечатления! Калейдоскоп впечатлений.
Что делаем
Введите традицию — планировать выходные всем
вместе. Это можно делать за ужином в пятницу или за завтраком в субботу. Каждый
высказывает свои пожелания. Можно вместе почитать афишу городских событий:
какие выставки, какие события в парках и т.д. Далее проговариваем все
необходимые дела: от покупки продуктов до уборки комнаты и уроков (если ребенок
— школьник). Записав все предложения, составляем график. Возможно, от каких-то
развлечений придется отказаться, перенеся их на следующую неделю. Действуя таким
образом, можно научить ребенка основам планирования. Кроме того, и сами
взрослые в этот момент гораздо лучше осознают свои желания и не едут «в игровую
зону ТЦ» из-за чувства вины, вызванного поздними возвращениями с работы в
течение недели.
6. Ручному труду — бой
Посудомоечная машина, стиральная машина —
домашних дел для ребенка практически не остается. Мы радуемся, что жизнь наших
детей стала легче. Но проходит несколько лет, и мы уже возмущаемся: «Ты ничего
не делаешь, даже посуду за собой не уберешь!». На самом деле физический труд —
это величайшее спасение для человека. В момент, когда трудятся руки, мозг
работает в другом режиме — переваривает и усваивает набранную за день
информацию. Повышенная эмоциональность и возбудимость сегодняшних детей вызвана
не только количеством просматриваемых мультфильмов и пройденных компьютерных
игр, но и элементарной ленью. «Трудовая терапия» — лучшее средство формирования
ответственности, терпения и спокойствия.
Что делаем
Создаем список всех домашних дел и делим его на
«мамины», «папины» и «детские». Например, ребенок вполне может полить цветы,
смахнуть крошки со стола, убрать за собой игрушки, сложить свои вещи после
прогулки. А возможность по списку «собирать» продукты в корзину в магазине,
воспринятая сначала как награда за примерное поведение, постепенно станет
хорошей привычкой.
7. Говорим и вкладываем, но не слушаем
Мы считаем своим долгом как можно больше вложить
в ребенка. Поэтому мы записываем его в бесконечные кружки и постоянно бежим:
надо успеть утром «на спорт», вечером — в театр. А главное — все объяснить. Мы
бежим и на бегу только успеваем раздавать указания: надень это, сделай то.
Просто нам всегда некогда, поэтому приходится общаться именно так.
Что делаем
Спрашивайте ребенка. Давайте ему время и возможность
рассказать. Если ребенок заговорил — просто слушайте. Не надо сыпать вопросами!
Надо поддерживать его, разделять его чувства и радоваться, что нам раскрывается
удивительный детский мир с совершенно неповторимым взглядом на вещи. Научите
ребенка с самого раннего детства осознавать свои чувства и переживания и
рассказывать о них — не только о хороших, но и о трудных, и даже неприятных.
Это то, что очень поможет ему в жизни в дальнейшем.
Возьмите за правило обсуждать прошедший день за
ужином. Не бойтесь говорить и о трудных и грустных моментах, которые имели
место быть. Осознание и проговаривание своих чувств и эмоций создают базу для
уверенности в себе и укрепляют отношения.
8. «МаПа»
В семьях, где и мама и папа состоялись в карьере
и в бизнесе, часто стираются стандартные ролевые функции. И у ребенка не всегда
формируются половые ролевые модели.
Что делаем
Счастье в семье возможно, только если
взаимоотношения у всех попарно гармоничны. В первую очередь, это касается папы
и мамы. Мы должны начать с себя. Как в самолете: «Сначала обеспечьте маской
себя, а потом ребенка». Выделяем время «для нас двоих и общих взрослых
интересов». Приходя домой, снимая офисную одежду, снимите с себя все внешние
роли. Родителям очень важно проговорить друг с другом образы и ожидания от лица
именно женщины и мужчины. В этих образах им должно быть комфортно! К примеру,
какой бы бизнесвумен женщина не была, дома она будет рада становиться любящей
мамой и женой.
9. Ты самый лучший
С самого маленького возраста мы искренне радуемся
всем успехам наших детей. «Молодец! Ты самый лучший! У тебя так хорошо
получилось!» — мы говорим это часто, эмоционально и искренне. Потому что для
нас наш ребенок и есть самый лучший. Только в какой-то момент он столкнется с
тем, что в чем-то он не лучший: кто-то прыгает выше, а кто-то читает быстрее.
Это может привести к тяжелейшей психологической травме и к разочарованию в
себе. А если это совпадает с периодом школьной адаптации, когда резко меняются
правила и требования? Мы же, вместо того чтобы поддержать, начинаем требовать
еще больше, а потом искренне удивляемся: «Ну как же у него не получается? Он
ведь самый лучший!». В этот момент мы можем отбросить его в эмоциональном
развитии на несколько лет назад — и вот он уже хуже начинает справляться со школьными
упражнениями и заданиями.
Что делаем
Перестроить свою речь (а на самом деле —
мышление) с формулировок «ты молодец!» и «ты лучший!» крайне сложно. Это
требует ежедневной работы над собой, но необходимо, если мы хотим помочь
ребенку вырасти самостоятельной, счастливой, самодостаточной личностью.
Начинать надо с принятия: мы должны научиться принимать его со всеми
неуспехами, неудачами, странностями. Пересмотрите детские фото и видео,
вспомните, как радовались его первым шагам и словам. А ведь это было почти
вчера! Он — еще ребенок, все тот же малыш. Дайте ему время и право на ошибки.

file_name: Как сделать ребенка успешным.docx

alt: ПЫТАЯСЬ ВЫРАСТИТЬ РЕБЕНКА УСПЕШНЫМ,

alt: Научите ребенка с самого раннего детства осознавать свои чувства и переживания и рассказывать о них — не только о хороших, но и о трудных, и…

intro: Советы мудрым родителям

воспитательная работа

group: Дисциплины

детская психология

group: Педагогика

title: "Как сделать ребенка успешным". Советы мудрым родителям.


extracted_text:
Негосударственное (частное) образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Развитие»
Кировского района г. Волгограда

Методическая статья:
«Изучение  и закрепление слов
в слабой позиции»

Косенко Ирина
Александровна,
учитель начальных
классов

Волгоград 2020

Работа над
словарными словами

Язык и стар, и вечно нов -
И это так прекрасно!
В огромном море - море слов -
Купайся ежечасно!

          Ворона  и собака, воробей  и директор,
иней и корабль... Что общего в этих словах? Ответ прост, все они - словарные
слова из школьного словаря для начальных классов.
         Словарные слова, как и таблицу
умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на
половине тетрадной странички, а словарных слов - огромный толстый словарь, и
написание этих слов не поддается никакой логике. Их надо учить и учить, часто
возвращаясь к одному и тому же слову. Хорошо, если ребенок много читает и у
него развита интуиция. А если он уже несколько лет не может запомнить написания
слов "абрикос" и "лопата"?
        Словарные слова – это одна из трудностей,  с  которой
сталкиваются ученики в начальной школе. Ведь правила для написания словарного
слова не существует. Значит, его надо запомнить.
Работа по
правописанию словарных слов - трудная и кропотливая. Она продолжается из урока
в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых
приемов.
        Я хочу предложить эффективный
дидактический материал для словарной работы на уроках русского языка, который
сделает процесс запоминания слов интересным и непроизвольным.

       Возьмём для примера следующую группу для  1
класса и покажем на ней этапы работы над словарными словами:
  воробей

  ворона

сорока
  корова

Первый этап: знакомство со словом и его
значением.
 В
первый день недели учащиеся знакомятся с группой слов.  Знания не даются в
готовом виде, поэтому для предъявления слов можно использовать  ребусы (дети
любят отгадывать ребусы).  При  разгадывании ребусов дети самостоятельно
производят буквенный анализ, а затем и синтез слова, что способствует более
прочному запоминанию написания слов с непроверяемыми  орфограммами. Учитывая
возрастные  и психологические  особенности  младших школьников, я стараюсь
привлечь их внимание  загадками, играми, ребусами, яркой наглядностью.  Если
слово оказалось трудным  для запоминания, то провожу прием «усиления»
орфограммы (делаю ее яркой).
 В
этот день для  читающих детей можно дать  индивидуальное исследовательское
задание на дом: приготовить сообщение о происхождении (этимологии) конкретного
слова.

Отгадай
слова, зашифрованные в ребусах. Запиши отгадки. Поставь ударение. Подчеркни
орфограммы.

_____________________________________________

_______________________________________

____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

  2. Собери слоги.

бей,  во,  ро     (воробей)       ______________________
ро, во, на  (ворона)                ______________________
со, ка, ро,  (ласточка)            ______________________
ва,  ро, ко,   (корова)              ______________________

____________________________________________________________

Второй
 этап: закрепление написание словарных слов

На втором уроке  следующий
этап:  вставить пропущенные буквы. Посчитайте, сколько в слове звуков, и
соедини их линией с нужным числом. Это задание дается, чтобы дети еще раз
обратили внимание на несовпадение звучания и написания безударных гласных. В
1-м классе на этом этапе на уроках русского языка  часто использую игровые
задания.

2.Вставить
пропущенные буквы.  Разделите на слоги, поставьте ударение.
в..р..бей
в…р…на
с..р..ка
в..р..на
3.
Слог потерялся.

Слова
спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг погрызли мышки.
От слов  середку  откусили,
Из книжки в норку утащили.

в

бей

с

ка

к

ва

в

на

Можно на этом уроке  предложить в качестве
дополнительного  задания на дом  найти пословицы, поговорки, книги об этих
птицах и животном. А на следующем уроке этот материал послужит основой для
создания кластера
Третий
этап: правильность и осознанность написания слов
На этом этапе использую
многократное повторение слов. Подбираю разнообразные упражнения, например,  разгадать
загадки. Ведь
практически каждая загадка, а особенно если речь идет о народных загадках, не
только развивает мышление ребенка, но и воспитывает
нравственность и эстетический вкус  наших деток. Еще одна важная задача этих
маленьких по объему строчек – это развитие у малыша чувства юмора, что также
очень и очень важно. Используя загадки при проведении словарной работы, я   мотивирую
 детей на запоминание слов; отгадки предъявляю в виде слов с пропущенными
буквами, что также способствует зрительному запоминанию слов, затем –
проговаривание слов-отгадок, деление на слоги. Такая комплексная работа дает
положительные результаты.

Прочитай
загадки и соедини линией с отгадкой.  Вставь  пропущенные буквы.  Слова –
отгадки раздели на слоги. Подчеркни  слова, которые начинаются с глухого
согласного звука.
Мальчишка
в сером армячишке,
По дворам шныряет крохи собирает,
По полям ночует коноплю ворует.                                                         С..р..ка

Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая,
Известная персона.
Кто она?
                               В…р…бей

 Я
вчера гулял в пургу,
Видел веточку в снегу,
А на ветке красный шарик.
Кто же он, живой
фонарик?                                                                    В..р..на

Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое.                                                                                К..р..ва

Четвертый  этап: контрольный
Цель его: проверить умения учащихся правильно писать изученные
слова.
На этом этапе я использую дидактический прием «какографию»:  умышленно ошибочное  написание. А так же  применяю еще один
эффективный метод словарной работы – составление  словосочетаний  с изучаемым
словом. А из словосочетаний дети потом составляют предложения. Этот вид работы
направлен не только на запоминание трудных слов, но и на развитие речи,
обогащение словарного запаса.

1.Исправь ошибки. Слова
из первого столбика соедини линией с подходящим словом второго столбика.

варабей                                                крикливая
карова
красногрудый
 сорока                                                 игривый
в…рона                                                белый
                                                             маленькая

     2. Используя   данные
словосочетания,  составьте  предложения.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

     3. Исправь
ошибки.  Запиши текст.
Зимой

Настала зема.   Кругом пушыстый снек.  На окнах узоры. вот кармушка для птиц.  У
зины и лизы крошки хлеба. Они кормят варабьев,  снигирей.

Пятый
 этап: итоговый
Синтаксические
упражнения помогают детям осознать синтаксический строй родной речи и грамотно
выражать свои мысли в форме предложений. Задания вида « составьте  и  запишите   предложения
из  слов»   формируют  умение   связывать слова по смыслу и
грамматически, определять правильный порядок слов в предложении.

1. Составьте  и  запишите  предложения
 из  слов  каждой  строчки. Подчеркни главные члены предложения.
ущипнула,
Дружка,  в..р..на,  хвост,  за
_____________________________________________________________

в..р..бей,
зачирикал,  на,  веселей,  крыше
_____________________________________________________________
к,
сн..гирь,  подлетел,  раме,  оконной
_____________________________________________________________

по,
леб..дь,  плывет, реке
______________________________________________________________

      в,   гараже,  свили,  гнездо,
л…сточки

______________________________________________________________

     Эффективность
системно - деятельностного подхода  к изучению непроверяемых написаний
подтверждается результатами словарных диктантов. Результаты вносятся в таблицу.

Итоги контрольных  словарных диктантов
( 2-4 классы)

Дата

2 класс

3 класс

4 класс

«5»

«4»

«3»

«2»

Успев.

Качеств.

Приложение
Словарь
для справок ( 1-2 класс)

1 группа
       2 группа
   3 группа         4 группа
воробей
   заяц
         берёза              быстро
ворона
     корова
       орех                 весело
ласточка
  курица                     природа
          много
лебедь
      лисица
     рябина              надо
снегирь
    лошадь
   салат                сегодня

                щенок
                 урожай
          сейчас

                ящерица
             огород
       секунда

                стрекоза
             малина

                лягушка
              поляна
5 группа
         6 группа
      7группа         8группа
девочка
     календарь
 ветер                Москва
дежурный
 четверг
мороз              столица
мальчик
     неделя
     конец              идти
народ
         суббота
       сеанс               трамвай
сторож
       четверть
   телевизор        фамилия
человек
      перемена               экран
              честный
шофёр
        пословица
эстрада           секрет
юный
         один
9 группа
             10 группа
        11 группа
карандаш
     колготки                 ворота
алфавит
        коньки
       город
задача
           кружево
       деревня
алфавит
        обувь
         комната
вопрос
          одежда
        лестница
основа
          пальто
          лопата
ответ
            полотенце
      окно
предмет
        пуговица
   улица
строка
           рукав
             фонарь
абзац
             шарф
               асфальт
12 группа
         13 группа
    14 группа
стакан
         голос
             йод
тарелка
       диалог
         простуда
творог
         до свидания
  рецепт
урожай
        здравствуйте          монета
эскимо
        монолог
    начало
желток
        праздник
    сколько
молоко
        привет
        скоро
мороженое
   спасибо
   хорошо
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
РУССКИЙ
 ЯЗЫК
1
КЛАСС                                                              РАЗРЕЗНЫЕ
КАРТОЧКИ

Отгадай
слова, зашифрованные в ребусах. Запиши отгадки. Поставь ударение. Подчеркни
орфограммы.  Распредели слова в две группы.

       ____________________________
__________________________________
 _________________________________

 __________________________________________

________________________________________

__________________________
_____________________________
__________________________
_____________________________
__________________________
_____________________________
__________________________
_____________________________
2.Гласные потерялись.
Восстанови слова, запиши правильно.
в…р…б…й
   в…р…н…
     л…ст…чк..

л…б…дь
        сн…г…рь

     1. Собери слоги.
бей,  во,  ро           ______________________
ро, во, на                ______________________
чка,  ла, сто,           ______________________
бедь,  ле                  ______________________
гирь,  сне                ______________________
2.Вставить
пропущенные буквы. Посчитай, сколько в слове звуков, и соедини их линией с
нужным числом.
в..р..бей                                                7
леб..дь                                                  6
ласт…чка                                             9
в…рона                                                8
сн…гирь                                              5

3.
Слог потерялся.
Слова
спокойно жили в книжке,
Но книжку вдруг погрызли мышки.
От слов начала откусили,
Из книжки в норку утащили.

...... рона
... … робей
...  …гирь

Можно на этом уроке  предложить в качестве
дополнительного  задания на дом  найти пословицы, поговорки, книги об этих
птицах.

Прочитай
загадки и соедини линией с отгадкой.  Вставь  пропущенные буквы.  Слова –
отгадки раздели на слоги. Подчеркни  слова, которые начинаются с глухого
согласного звука.
Мальчишка
в сером армячишке,
По дворам шныряет крохи собирает,
По полям ночует коноплю ворует.                                                         Леб…дь

Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая,
Известная персона.
Кто она?
                         В…р…бей

 Я
вчера гулял в пургу,
Видел веточку в снегу,
А на ветке красный шарик.
Кто же он, живой
фонарик?                                                                    Ласт…чка

Вот так птица - какова!
И не спутаешь с другой.
Может, это цифра два?
Шея выгнута
дугой!                                                                                Сн…гирь

Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.                                                                                В....рона

1.Слова из первого столбика
соедини линией с подходящим словом второго столбика.

в..р..бей                                                крикливая
леб..дь
красногрудый
ласт…чка                                             игривый
в…рона                                                белый
сн…гирь                                              маленькая

     2.
Используя   данные  словосочетания,  составьте  предложения.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

     3. Исправь
ошибки.  Запиши текст.
Зимой

Настала зема.   Кругом пушыстый снек.  На окнах узоры. вот кормушка для птиц.
У зины и лизы крошки хлеба. Они кормят варабьев,  снигирей.
 _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

1. Составьте  и  запишите  предложения
 из  слов  каждой  строчки. Подчеркни главные члены предложения.
ущипнула,
Дружка,  в..р..на,  хвост,  за
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
в..р..бей,
зачирикал,  на,  веселей,  крыше
_____________________________________________________________
к,
сн..гирь,  подлетел,  раме,  оконной
_____________________________________________________________

по,
леб..дь,  плывет, реке
______________________________________________________________

      в,   гараже,  свили,  гнездо,
л…сточки

______________________________________________________________

  Литература
Агеева
И.Д. Занимательный словарик.-  СПб: Изд-во  «СОЮЗ»,1999.
Аргинская
И.И. Обучаем по системе Л.В.Занкова: Книга для учителя. – М., 1991.
Дубовец
З.А. Словарная работа и орфографическое чтение – залог повышения грамотности и
развития речи // Начальная  школа – 2004, - № 3.
Левушкина
О.Н. Словарная работа в начальных классах: Пособие для учителя.- М.: ВЛАДОС,
2003.
Чутко
И.Я. Занков вчера, сегодня, завтра. // Начальная  школа – 2004, - № 6.
 www. zagadki.tel

file_name: Методическая статья по изучению и закреплению слов в слабой позиции.. Словарные слова.doc

alt: Работа над словарными словами

alt: Кто же он, живой фонарик?

alt: Успев.

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ РУССКИЙ

alt: Отгадай слова, зашифрованные в ребусах


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на основе федерального компонента, примерной программы
основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и
авторской программы английского языка к УМК « Enjoy English » для учащихся 2-11
классов общеобразовательных учреждений. Автор программы М. З. Биболетова.
Основное назначение иностранного
языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
      Иностранный язык как
учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретение сведений в самых различных областях знания).
   Иностранный язык расширяет
лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения,
содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется
взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию
основ филологического образования школьников.
   Программа нацелена на
реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам.
 В результате
обучения английскому языку реализуются следующие учебные цели:
Развитие образного и логического
мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых
для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
Развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Воспитание
интереса к английскому языку, стремление использовать полученные знания в
повседневной жизни.
В результате освоения предметного
содержания английского языка у учащихся формируются общие учебные умения,
навыки и способы деятельности: речевые, организационные, коммуникативные
В авторскую программу изменения
не внесены.
Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих
направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации
учебной деятельности, доступных учащимся 8 классов и способствующих
самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;
а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых
слов, при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки,
словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение
пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности
межпредметного характера.
Программа
нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного, деятельностного, компетентностного  подхода к обучению
английскому языку
В качестве
интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников
средствами учебного предмета.
Содержанием
контроля являются умения и навыки учащихся в 4-х видах речевой деятельности.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных
заданий, составляющих последний урок или два урока каждого тематического
раздела.
Характер
заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен
учащимся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале.
 Программа
рассчитана на 102 (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных  и 1
итоговая контрольная работа).

Содержание
программы учебного курса

П/п

Раздел

Количество часов

Содержание темы

1.

Семья
  и друзья.
Счастливы ли мы вместе?

28 ч

О
  себе: каникулы, увлечения. Друзья. Взаимоотношения и проблемы. Выбор
  подростка.
Черты
  характера.
Досуг.
  Родная страна.
Столица. Молодежь и искусство

2.

Этот
  большой и удивительный мир!
Начни путешествовать сейчас!

22 ч

Путешествие.
  Транспорт.
Географические
  названия. Туризм. Заполнение декларации. Впечатления. Англоязычные страны и
  родная страна. География и история изучаемых стран и России.

3.

Можем
  ли мы научиться жить в мире?

33 ч

Глобализация.
  Конфликты. Декларация прав человека. Военные конфликты 20го века.
  Толерантность

4.

Сделай свой собственный выбор!

19 ч

Образование. Выбор профессии.
Резюме.
Роль английского языка.
Увлечения. Экстремальные виды спорта.
Спорт. Кумиры молодежи.

Требования к
уровню подготовки обучающихся
В
результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе
учащиеся должны
знать/понимать:
ü  основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
ü  особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
ü  признаки изученных
грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
ü  основные нормы
речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика),
принятые в стране изучаемого языка;
ü  роль владения
иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;

       Уметь:
говорение
ü  начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
ü  расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
ü  рассказывать о
себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
ü  делать краткие
сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
ü  использовать
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
ü  понимать основное
содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз
погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять для себя значимую информацию;
ü  понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные
факты в тексте, опуская второстепенные;
ü  использовать
переспрос, просьбу,
повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по заголовку;
ü  читать аутентичные
тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания
(определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
ü  читать несложные
аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
ü  читать текст с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
ü  заполнять анкеты и
формуляры;
ü  писать
поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
социальной
адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
-
создания
целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-
приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах;
-
ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Учебно-методическое
обеспечение курса
1.Биболетова
М.З. и др. Enjoy English: учебник английского языка для 9 класса
общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2009.
2. Биболетова
М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя с поурочным планированием и
ключами к учебнику английского языка/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2009.
3. Биболетова
М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул,
2009.
4.
Аудиоприложение к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных
учреждений  - Обнинск: Титул, 2009.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс

№ уро-ка

Тема для изучения

Содержание образовательной деятельности

Основные требования к ЗУН: аудирование (А), чтение
  (Б),  говорение (Ч), письмо (П)

Лингвост-
рановедческий материал

Тип урока

Дата

корректировка

фонетика

лексика

грамматика

план

факт

Раздел 1. Семья
  и друзья. Счастливы ли мы вместе? (28 ч)

1.

Летние
  каникулы. Лексика

Интонация специальных вопросов

То disappoint То observe То sound
То tan Sporty
То be feel Delighted To give
  some tips
I
  meant it
I
  do not care about
It
  sounds

Tenses
  in Active Voice: (Review) Expressions with like

Г -
  рассказать о своих каникулах.
  Расспросить друга о лете, увлечениях. ЧА - извлекать из текста «Каникулы нужны только для безделья?» информацию,
  использовать лексику текста в своих высказываниях

Комбинированный

2.

Впечатления
  о каникулах.   Диалоги

Комби-'
ниро-ванный

3

Видовременные
  формы глагола

Комбинированный

4

Различные
  виды отдыха. Чтение

Комбинированный

5

Проблемы
  подростков. Говорение

Отработка
произношения гласных звуков

To appreciate To
  betray
To deserve
 To envy, to
  ignore
To quarrel,
  quarrel
To feel like
  doing nothing On one hand On the other hand
To cheer up, to
  insist
 To be stressed out

Tenses in
  comparison. Present Continuous and Future simple. Prepositions on and about.
  Be/feel/look + adjective Synonyms

Г - рассказать о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в
  рамках монолога. Ч - понять общее содержание текста о родителях; оценивать
  полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выразить
  свое мнение. Читать текст о взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с
  детальным пониманием прочитанного. П
  - написать историю на тему «Дружба и ревность по отношению к другу»,
  используя опоры в плане лексики и содержания (представлены варианты
  развития событий)

Комбинированные

6

Семья
  или друзья. Письмо

7

Роль
  семьи и друзей в жизни подростков. Аудирование

8

Хороший
  друг. Чтение

9

Планы
  на неделю. Письмо

10

Необходимость
  иметь друзей.  Чтение

11

Разделительные
  вопросы

12

Дружба
  между мальчиками и девочками. Чтение

13

Лучший
  друг. Письмо

14

Вопросительные
  предложения

Интонация
  в вопросительных предложениях и коротких ответах

A chatter box
Abookworm
A fiisser, to cheat
To escape
To make a ftiss
To give up

General
Questions Wh- questions Alternative “?”,
Tag “?”
Phrasal verbs with get, give, work

Г
  - вести диалог-расспрос по
телефону с использованием
разных типов вопросов; вести
монолог по теме «Идеальный
сосед по комнате»;
  Ч - читать текст «Легко ли делить с
  кем-либо комнату» с целью ознакомления;
А
  - извлечение необходимой информации по
  теме «Человек: его привычки,
  интересы. Заказ номера в гостинице»

Комбинированный

15

Разговор
  по телефону. Диалоги

Комби-'
ниро-ванный

16

Совместное
  проживание.  Аудирование

Комбинированный

17

Правила,
  совместного проживания. Чтение

Комбинированный

18

Изучаем
  фразовые глаголы

Комбинированный

19

Свободное
  время подростков. Говорение

To entertain
Entertainment
Old fashioned
It (he, she) seems to be It looks

Synonyms
Participles and nouns formed from verbs

Г
  – рассказать о свободном времени, используя опорные фразы. В рамках проектной
  работы обосновать свой выбор того или иного времяпрепровождения.
Ч
  – читать тексты «Автошоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления

Комбинированный

20

Места
  проведения, досуга. Письмо

Комбинированный

21

Экскурсия
  для иностранных гостей.  Говорение

Seat ,outing,
  Round the corner
In tense
To name after
  smbd.
Dolphin ,
  delight
To reserve
Melodrama . trick

Tenses in
  Passive Voice International words Compound sentences with words on one
  hand on the other hand however but…

А
  –поиск необходимой информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в
  Москву
Ч
  – поисковое чтение текста «Несколько советов куда пойти и что посмотреть
  сегодня вечером»

Социокультурная
  осведомленность о культурной жизни Москвы и местах проведения досуга

Комбинированный

22

Культурная
  жизнь Москвы. Контроль навыков чтения.

Ч
  – читать текст о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием
  прочитанного

Комбинированный

23

Любимый
  актер. Контроль навыков аудирования.

Г - обсудить в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о
  Москве; представить результаты
  обсуждения в режиме монолога.
  Заказать билеты по телефону; А - извлечь общую информацию из
  прослушанного текста «Беседа о городе»

Комбинированный

24

Кино и
  видео. Контроль навыков говорения.

Unexpected
  Pretty Stuntman I bet to feel down Annoying

вокобуляр

Passive Voice in
  context Introductory phrases

Г - провести беседу о
  телевидении и кино; обсудить в группах сюжет своего фильма, используя лексику данной секции; П - написать
  эссе с использованием опор по теме «Телевидение:
  за и против»; Ч - уметь читать текст, выбрать неверную информацию,
  соотнести части предложений; А - прослушать текст о книжной ярмарке с
  детальным пониманием прослушанного

Комбинированный

25

Выходной
  с семьей. Контроль навыков письма.

Комбинированный

26

Обобщение лексико-грамматического материала

Комбинированный

27

Контрольная работа «Семья и друзья»

контрольный

28

Работа над ошибками

Раздел 2. Этот большой и удивительный мир! Начни
  путешествовать сейчас! (22 ч)

29

Виды
  транспорта. Лексика

Произношение географических названий

To
  crash, to detect To sink Unattended Unavoidable unsinkable

Tenses in comparison: Past
  Simple/ Present Perfect/ Present Perfect Continuous Articles with geographical
  names Prepositions of place and direction

Г - выразить свою точку зрения по теме
  «Путешествие» и аргументировать ее; Ч - читать научно-популярный текст о
  Бермудском треугольнике с пониманием общего содержания прочитанного; А -
  прослушать высказывания людей с целью выделения ответов на вопросы о том,
  где они побывали

Социокультурная осведомленность об известных
  людях и событиях Англии

Комбинированный

30

Загадки
  нашей планеты. Аудирование

Комбинированный

31

Употребление
  артикля  с географическими названиями

Комбинированный

32

Жизнь
  и путешествия  Беринга. Чтение

Комбинированный

33

Известные
  путешественники. Письмо

Произношение географических названий

То crash, to detect
То sink Unattended
Unavoidable unsinkable

Tenses in
comparison: Past
  Simple/ Present Perfect/ Present Perfect Continuous Articles with geographical
  names Prepositions of place and direction

Ч - читать
  научно-популярный текст о «Титанике» с
  целью нахождения необходимой информации; А — слушать текст-биографию для
  получения фактической информации; Г
  - рассказать биографию путешественника; ЧА
  - извлекать из текста по теме «Откуда пришли географические названия?»
  детальную информацию, использовать полученные сведения в собственных
  высказываниях о своих родных местах; П
  - написать эссе о названии места в твоем городе

Социокультурная осведомленность об известных людях и
  событиях
  Англии

Комбинированный

34

Географические
  названия. Лексика

Комбинированный

35

Возвратные
  местоимения

Интонация вопросительных предложений

Currency
To check m
  To take off To board
To get through customs To
  announce the flight To collect the luggage from the baggage reclaim To get
  through passport control To feel in the declaration form To prevent someone
  from doing something Arrival(s),boarding pass, customs, luggage, permission,
  policy
Take off
  It is a good idea to... You can not do without essential
To cooperate To register To
  save

Modal verbs Prepositions by
  (car), on (foot)

АГ - поиск необходимой информации при
  прослушивании диалога о путешествии с
  целью использования ее в собственных высказываниях; А - прослушать
  диалогический текст по теме «Путешествие» и отработать интонационные кавыки
  (вопросительные предложения). Прослушать объявления в аэропорту с целью понимания
  общего его смысла; Ч - извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста «Полезные советы для
  пассажира самолета»; П. - заполнить таможенную декларацию; Г - составить и разыграть диалог в рамках темы «Путешествие»
П - написать юмористический рассказ по опорным картинкам; Ч—читать
  художественный текст «Последний дюйм» с
  целью извлечения нужной
  информации; читать художественный текст с целью понимания его в целом,
  осмысливания главной цели; Г — описать персонажей прочитанного
  текста, используя прочитанный материал и собственное воображение

Социокультурная
  осведомленность правилах поездки за границу

Комбинированный

36

Модальные
  глаголы

Комбинированный

37

Путешествие
  на самолете. Диалоги

Комбинированный

38

Учимся
  заполнять декларацию. Письмо

Комбинированный

39

В
  аэропорту. Типичные  диалоги

Комбинированный

40

Памятка
  путешественнику. Аудирование

Комбинированный

41

Дж.
  Олдридж «Последний дюйм». Чтение

Комбинированный

42

Диалог
  в турагентстве. Типичные  диалоги

1 am absolutely
  positive that... It is obvious that... I feel strongly/dead against it
  Sorry, but I have got my own idea about it

I'd
  rather... I'd prefer to...

Г -
  говорить о своих предпочтениях с опорой
  на картинки и фразы. Обсуждать в группах проблемы выбора возможностей для путешествий; Ч - читать
  текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста
  с целью извлечения нужной
  информации

Монологическое высказывание: описание персонажа художественного
  текста.
  Составление
  предложений с фразами I'd rather, I'd prefer to... Ответы на вопросы к
  тексту-рекламе

Комбинированный

43

Организованная
  турпоездка. Говорение

Произношение географических названий

Official,
  floral Multinational Borders, emblem

Articles
with: nations and languages,
  countries, cities, states and other geographical name

Ч - читать информацию о Великобритании,
  США и России в парах, используя таблицы и цифровой
  материал; Г - описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника;
  А - извлечение из прослушанного текста конкретной информации о правильном названии изучаемых
  стран

Знакомство
  с географическим и социально-культурным портретом англо-говорящих
  стран и России

Комбинированный

44

Предлоги
  места и направления.

Комбинированный

45

Страна,
  для визита. Контроль  навыков  говорения.

Комбинированный

46

Россия.
  Эссе. Контроль навыков письма.

Ч – читать мини эссе о
  Великобритании с целью ознакомления
П- написать эссе о России о
  флаге своего города
А – прослушать текст о
  флаге России, США, Великобритании с извлечением необходимой информации

Комбинированный

47

Государств.
  символы. Контроль навыков аудирования.

Комбинированный

48

Флористические
  символы.  Контроль навыков  чтения.

Г – рассказать о выбранной
  стране

Комбинированный

49

Россия и англоязычные страны.
  Говорение

Ч- умение читать текст,
  осмыслить информацию, восстановить пропущенные слова
П- уметь писать письмо о
  своем путешествии
Г – как ты понимаешь
  понятие «глобализация»

Комбинированный

50

Рождественские  традиции  стран мира.
  Чтение

Комбинированный

Раздел 3. Можем
  ли мы научиться жить в мире? (33 ч)

51

Жить в мире. Лексика

Foreign goods
International organizations
Exchange
  programmes
Foreign films
Fast food
Same music
  everywhere
To increase

ГП- обсудить и записать
  материал для последующего представления
Г- обсуждение плана работы
  над проектом и готовые гипотезы которые им предстоит подтвердить
Проведение  исследования:
  работа с текстом, приведение реальных фактов, анализ предложенных фактов.
Оформление результатов исследования. Презентация результатов исследования. А - прослушать диалогический текст «Спор
  о том, что надеть на вечеринку» с целью
  полного понимания; Ч -
  читать многозначные слова и правильно их
  переводить

Проектная работа

52

Виды конфликтов. Чтение

53

Семейные
  конфликты.  Аудирование

54

Конфликты.
  Инфинитив и его функции в предложении

55

Причины
  конфликтов.  Аудирование

56

Конфликт
  между человеком и природой. Лексика

57

Экологические
  проблемы. Диалоги

Ударение в много-сложных словах

То look lovely То give somebody the creeps Reunion,
  violence, to prevent conflicts, to resolve conflicts Conflict resolution, pin
  To unit, peaceful, resolution

Function of the Infinitive
  The use of the Infinitive Direct speech/Repo rted speech Multifunctional
  words: sign, party, mean, means, right Some/Any/ No+ derivatives Modal
  verbs Zero Conditional Word stress Good and well

Г -
  говорить о вещах, которые нужны для
  семейного торжества

Комбинированный

58

Решение
  экологических проблем. Письмо

А - прослушать текст
  «Розовая булавка» с целью понимания
  общего содержания; Г - описать картинку, используя опорные фразы

Комбинированный

59

Конфликты
  отцов и детей в литературе. Чтение

Урок-презентация
  ' проекта

60

Решение
  трудных ситуаций. Говорение

Ч - читать
  текст о причинах появления конфликтов с целью
  понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации; П - написать
  предложения в косвенной речи; Ч -
  читать многосложные слова и сочетания
  слов по теме секции; Г -
  обсудить в парах тему «Конфликты в твоей
  семье и с твоими друзьями»; Г - используя опорные фразы, выразить согласие/несогласие, употребить
  в речи модальные глаголы; обсудить в
  группах проблему влияния людей на окружающую
  среду; Ч - читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме
  конфликта
Ч - читать
  цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный
  текст о конфликте маленькой
  девочки с отцом с целью понимания общего содержания; Г - описать картинку, используя
  лимерик. Обсудить тему «Правда и ложь»; Ч
  - читать текст повторно с целью извлечения
  нужной информации; Г - используя указания в учебнике, представить
  свои высказывания по теме «Пути разрешения
  конфликта»

Комбинированный

61

Правда
  или ложь.  Аудирование

Комбинированный

62

Студенческий
  форум. Говорение

Комбинированный

63

Советы
  для решения конфликта. Письмо

Произношение
много-сложных слов

Комбинированный

64

Пять
  шагов для решения конфликта. Чтение

Комбинированный

65

Причины
  и способы решения семейных конфликтов. Чтение

Комбинированный

66

Конфликты
  в школьной жизни.  Аудирование

Интонация
предложений в повелительном наклонении

It is{not)fair
  to be fair To get on/off To get over To get together To put the idea into
  action To do without, remote control To put off To take rums, and what not
  To criticize, relations hip(s)

The Infinitive
  in I asked/ wanted/... h im to do something Phrasal verbs with get, put
  Reported speech: orders and requests Wh-questions in reported speech
  Conditional I Antonyms Adjective + + ly = adverbs

Ч - читать деловое письмо в
  редакцию журнала; А — прослушать диалог-спор между братьями с целью извлечения нужной информации

Комбинированный

67

Проблемы
  с учителями. Говорение

Ч - читать текстовый
  материал и правильно употреблять фразовые
  глаголы в кем; Г - говорить по теме «Разрешение
  семейных конфликтов», используя специальные речевые клише; П - написать инструкцию, используя
  фразовые глаголы с put; Г -
  говорить о жизненных приоритетах в режиме полилога; описать конфликт по опорным карточкам и предложить шаги по его
  разрешению

Комбинированный

68

Проблемы
  с одноклассниками. Чтение

Комбинированный

69

Письма
  в молодежный журнал. Письмо

Комбинированный

70

Курение:
  за и против. Говорение

Ч - читать
  тексты письма в молодежный журнал по
  этапам: 1) с целью понимания основного содержания; 2) с целью полного
  понимания; 3) с целью восполнить пропущенные
  фразы; Г - вести диалог с автором письма
  по заданному алгоритму; П - написать свое письмо с опорой на образец;
  Г - говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму

Комбинированный

71

Вредные
  привычки.  Аудирование

Комбинированный

72

Словообразование:
  суффиксы наречий и прилагательных

Комбинированный

73

Декларация
  прав человека. Лексика

Произношение интернациональных слов

Privacy,
  to suffer, racism, racial, tolerance, cruelty, equality, ethnicity, ethnic,
  to declare, to discriminate To prohibit Foreigner, liberty, justice,
  humanities, in human, intolerant indifferent, to differ democracy, terrorism,
  summit separation nationality, to afford, to chat, to interrupt, to vote
  approval, citizen, diversity, disability, harm, peacemaker, pluralism,
  self-determination, self-respect, sign sympathy, alternative, armed,
  disabler

Conditional Ш Possessive pronouns: your, yours Words
  with -ing International words Synonyms Derivatives Since, because

ЧА - читать и
  слушать публицистический текст о
  Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации; Г -
  высказать свое мнение или передать чужое, свою поддержку или неодобрение, используя опорные утверждения о правах

Социокультурная осведомленность о Второй мировой войне и истории принятия Декларации по правам человека и ее содержании

Комбинированный

74

Планета
  без войн. Аудирование

Г - говорить о Второй
  мировой войне, используя опорные фразы; А
  - прослушать интервью с целью выборочного
  извлечения информации; Ч -
  читать текст о Декларации по правам человека с детальным извлечением информации

Комбинированный

75

Военные
  конфликты ХХ в. Чтение

Г - составить диалог по
  заданным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт»; Ч - читать речевые
  конструкции для выражения своего мнения
  по теме «Права человека в мире»

Комбинированный

76

Толерантность.
  Лексика

ГЧП- читать, обсуждать в
  группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записать
  свои аргументы, составить список желаемых прав для подростка

Комбинированный

77

Вторая
  мировая война. Контроль  навыков  аудирования

Ударение в многосложных
  словах

ГП – обсудить и записать
  информацию о том как ты и твои одноклассники собираетесь найти необходимую
  информацию о стране и ее участии во ВМВ

Комбинированный

78

Права
  подростков. Контроль навыков говорения

Г- представить мини проект
  по теме «Война и конфликт в современной истории»
Ч – читать текст с целью
  полного понимания

Комбинированный

79

История
  из жизни молодого человека. Контроль навыков чтения

П- ряд слов схожих с
  русскими по значению написанию произноше нию,
Г – что правозащитники
  хотят делать

Комбинированный

  80

Семейные
  взаимоотношения. Контроль навыков письма

АГ – текст о толерантности
  с целью понимания основного содержания

Комбинированный

81

Поездка
  по Америке.  Чтение

Г,П- употребление и
  написание условных предложений
Ч – текст с целью понимания
  основного содержания

Комбинированный

82

Обобщение
  лексико-грамматического материала

Г — дать советы
  одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы; П - написать письмо-ответ
  с опорой на образец; Г - высказать свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции

Комбинированный

83

Контрольная работа «Жить в мире»

Ч - уметь читать текст,
  осмыслить информацию; подобрать нужные
  лексические единицы; ПГ - уметь написать и выразить свое отношение по теме секции

контрольный

Раздел 4. Сделай
  свой собственный выбор! (19 ч)

84

Модальные глаголы

Интонационное оформление предложений с модальными глаголами

Promotion

Modal verbs: must, may, can, cannot
  (possibility, probability) Expressions with Keep, get

АГ - прослушать
  профильно-ориентированные тексты. Обсудить
  выбор профессии и возможности продолжения образования. Употребить модальные глаголы в значении вероятности; Г
  - опираясь на образец, описать профессию

Комбинированный

85

Выбор профессии Планы на
  будущее

АЧ - прослушать диалог британских
  девушек и понять общий смысл. Прочитать
  диалогический текст о возможности получить подростковую работу, выяснить значение незнакомых слов,
  сокращений; Г - выразить свое мнение о профессии,
  используя оценочные клише

Комбинированный

86

Популярные современные
  профессии

Ч- фразовые глаголы keep,
  get в предложениях
Г- по ситуации «Выбор после
  средней школы» диалог

Комбинированный

87

Резюме для поступления на
  работу

Г – взять интервью у
  одноклассников  о профессиях
Ч – биографический текст
  целью понимания

Комбинированный

88

Официальное письмо

То get a promotion То
  save up To get a degree

Г- представить интервью с
  известным человеком
П – написать автобиографию
  по образцу

Комбинированный

89

Роль английского языка в
  будущей профессии

П – письмо-запрос по
  объявлению для получения интересующей информации
Г – обсудить (группах )
  важен ли иностранный язык

Комбинированный

90

Все работы хороши, выбирай
  на вкус

Г- представить профессию

Комбинированный

91

Стереотипы.

To browse
Ethnic
Disability
Minority
Stereotype
Retired
Senior
Prejudice
Behavior
Harmful
Honour
Individuality
Race
Stability
Sufferer
Aggressive
Equal
Online
communication
Disrespect
To be  concerned
  about smth

Выражения с do
Nothing can be
  compared to + noun\- ing form

Г- своя точка зрения по
  ситуации « Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках»
Ч –текст о стереотипах

Комбинированный

92

Учимся быть корректными

Ч – понять основное
  содержание
Г – монолог по опорам

Комбинированный

93

Политическая корректность.

Г – описать картину
  используя фразу «Ничто не может сравниться с…»

Комбинированный

94

Проектная работа по теме
  «Стереотипы»

Г - обсудить
  преимущества и недостатки экстремальных видов
  спорта;
Г -
  убедить/переубедить собеседника в ходе
  ролевой игры (по ситуации: выбор вида спорта, риск для человека)

Комбинированный

95

Экстремальные виды спорта

Accuse

Present, Past Tenses

Ч - читать о вкусах британской молодежи
  с целью полного понимания; восполнить пропущенные
  фразы; читать лексику по теме
  «Мода и музыка», использовать ее в
  своих предложениях;
Г - говорить по теме «Советы молодежи» в режимах монолога (советовать) и диалога (беседа);
Ч - читать текст «Битлз» с целью понимания основного содержания;
Г - в режиме группового обсуждения говорить о пристрастиях, вкусах русской молодежи;
Ч - уметь читать текст, подобрать нужные лексические единицы; осмыслить информацию;
П - составить портрет знаменитости по указанному плану

Социокультурная осведомленность о вкусах и имидже британской молодежи

Комбинированный

96

Популярные виды спорта

Комбинированный

97

Ролевая игра по теме
  «Спорт».

Комбинированный

98

Молодёжная мода и музыка

Комбинированный

99

Музыка в жизни подростков.

Комбинированный

100

Будь оптимистом

Комбинированный

101

Повторение.
Подготовка к контрольной
  работе

102

Итоговая контрольная работа
  «Сделай свой выбор»

Урок-контроль

Скачано с www.znanio.ru

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями…

alt: Dolphin , delight To reserve

alt: To crash, to detect To sink Unattended

alt: To feel in the declaration form

alt: Интернет-текста с целью из влечения нужной информации

alt: To criticize, relations hip(s)

alt: Комбиниро ванный 82

alt: Комбинированный 86

alt: Стереотипы. To browse Ethnic

title: Рабочая программа по английскому языку 9 класс


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
 «Новомоношкинская
средняя общеобразовательная школа»
Заринского
района Алтайского края

ПРИНЯТА
на  Педагогическом
  совете
протокол
  № 15 от 31.08.2022

 УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора МКОУ
«Новоманошкинская сош»
Приказ № 80 от
  31.08.2022

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному
предмету
русский язык
2 класс
на 2022-2023
учебный год

Автор  программы В.Г. Горецкий,
В.П. Канакина;В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко
Составитель
Ярославкина Кристина Сергеевна
 учитель
начальных классов

2022 год
Содержание курса
2 класс
Наша речь (3 ч)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь —
главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и
уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо,
внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение
речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением
предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии),
интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление
предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах.
Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая
ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены
предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое —
главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в»
предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и
второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные
предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.
Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений
по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме,
рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слово и его лексическое значение (18ч).
Слово и его значение. Общее представление
о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных
предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в
речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и
точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника
(толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова
(общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее
представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать
их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа,
к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе
однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в
однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение
представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о
слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения.
Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование
свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением.
Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать
ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении
слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим
словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с
одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (59 ч)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о
звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.
Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор
слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное
расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их
смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с
буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в
ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же
слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы
проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной
гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с
орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их
смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы.
Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные
звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.
Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ,
произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные
звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с
буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в
слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки.
Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова
и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки
написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне
слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в
безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова
и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных
в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Части
речи (58 ч)
Слова — названия предметов, признаков
предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как
часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и
вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление),
упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена
существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных
(фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,
городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен
существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по
числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко).
Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен
существительных, различать имена существительные в прямом и переносном
значении, имена существительные близкие и противоположные по значению.
Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными
орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с
лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи).
Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении,
глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением
имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль
имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное
число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена
прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и
противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее
представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание
наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над,
под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в
правильном употреблении их с именами существительными, в правописании
предлогов с именами существительными.
ТЕКСТ  4 часа
Текст. Сопоставление текста и отдельных
предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь
между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре
текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части
текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его
частей.
Общее представление о типах текста:
повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного
и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста
по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста
по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей,
об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые
ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Написание поздравительной открытки.
Повторение изученного за год (16 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит.
Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание
слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы.
Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение
слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Результаты
освоения предмета «Русский язык»
Личностные
результаты:
        1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
         1. Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
13. Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные
результаты:
        1. Формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории
языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Тематическое  планирование по русскому языку во 2 классе (учебник В. П. Канакиной)

№

Тема
  урока

1

Наша речь (3 ч)
Знакомство с учебником. Какая бывает речь

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

3

Как отличить диалог от и монолога?

4

Текст (4 ч)
Что такое текст?

5

Что такое тема и главная
  мысль текста ?

6

Части текста

7

Диктант по теме «Текст»

8

Предложение (12 ч)
Что такое предложение?

9

Как составить из слов предложение?

10

Контрольное списывание

11

Главные члены предложения (основа).

12

Второстепенные члены
  предложения (без деления на виды).

13

Подлежащее и сказуемое — главные
  члены
  предложения.

14

Распространённые и
  нераспространённые
  предложения.

15

Связь слов в предложении.

16

Сочинение по картине И. С. Остроухова  «Золотая
  осень».

17

Анализ сочинений

18

Контрольный диктант по теме  «
  Предложение»

19

Работа над ошибками,
  допущенными в диктанте.

20

Слова, слова, слова... (18 ч)
Слово и его значение.

21

Лексическое значение слова

22

Однозначные и многозначные
  слова

23

Прямое и    переносное
  значения слов.

24

Синонимы

25

Антонимы

26

Что
  такое антонимы

27

Контрольный диктант по теме «Слова»

28

Родственные (однокоренные) слова.

29

Родственные (однокоренные) слова.

30

Корень слова. Однокоренные слова.

31

Корень слова. Однокоренные слова.

32

Слог как минимальная произносительная единица.

33

Определение ударного слова.

34

Перенос слов. Правила переноса

35

Перенос слов. Правила переноса

36

Развитие речи. Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и
  опорным словам.

37

Проверочная работа. Контрольный диктант . Однокоренные слова.

38

Звуки и буквы  (59 ч)
Звуки и буквы.

39

Алфавит.

40

Употребление   прописной
  (заглавной)     буквы.   Как определить гласные звуки.

41

Контрольный диктант. Звуки и буквы

42

 Как определить гласные
  звуки.

43

Как определить гласные
  звуки.

44

Правописание слов с
  безударным гласным звуком в корне.

45

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

46

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

47

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

48

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

49-50

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками
  в корне.

51-52

Правописание слов с
  непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

53-54

Правописание слов с
  непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

55

Развитие речи. Обучающее сочинение.
  С.А.Турунов

56

57

Диктант.

 Проверочная работа.
Правописание безударных гласных.

58

Работа над ошибками допущенными в
  диктанте.

59

Определение согласных звуков.

60

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

61

Слова с удвоенными согласными

62

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С.
  Степанова «Лоси»  и опорным словам.
Наши проекты. И в шутку и в серьез.

63

Твёрдые и мягкие
  согласные звуки и буквы для их обозначения

64

Твёрдые и мягкие согласные звуки и
  буквы для их обозначения

65

Мягкий знак (ь)

66

Правописание слов с мягким
  знаком на конце и в середине перед согласным.

67

Контрольный диктант.
  Правописание слов с мягким знаком.
Наши проекты. Пишем
  письмо.

68

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

69

Развитие речи. Обучающее изложение. Л.Н.Толстой

70

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

71

Проект  «Рифма».

72

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

73

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

74
75

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
Контрольный диктант. Буквосочетания.

76

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих

77

Как отличить звонкие
  согласные звуки от глухих

78

Проверка парных согласных
  в корне  слова.

79

Проверка парных согласных
  в корне  слова.

80
81

Проверка парных согласных.
 Изложение повествовательного текста. Каток.

82-83

Правописание парных звонких и глухих согласных.

84-85

Правописание парных звонких и глухих согласных.

86-87

Правописание парных звонких и глухих согласных.

88
89

Правописание парных
  звонких и глухих согласных.
 Изложение
  повествовательного текста по вопросам плана.

90

Проверка знаний.

91

Контрольный  диктант по теме: « Парные согласные»

92

Разделительный мягкий знак (ь)

  93

Правописание слов с разделительным мягким знаком

94

Разделительный мягкий знак (ь).Обобщение
  изученного материала .
Контрольное списывание.

95

Обучающее сочинение.
  Зимние забавы.

96

Части
  речи (58 ч)
Что
  такое части речи.

97

Что такое часть речи

98

Общее
  представление об имени существительном как части речи

99-100-101-102

Одушевлённые и
  неодушевлённые имена существительные

103

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная
  буква в именах собственных.

104

Заглавная буква в именах, отчествах,
  фамилиях людей.

105

Собственные и
  нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных
  героев, название книг, журналов и газет.

106

Заглавная буква в именах
  существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках
  животных)
Составление рассказа по личным
  наблюдениям и вопросам.

107

Заглавная буква в именах собственных
  (географических названиях)
Обучающие изложение. Люлька.

108

Число имён
  существительных.

109

Единственное и
  множественное число имен существительных.

110

Единственное и множественное
  число имен существительных.

111

Обучающие
  изложение

112

Проверка знаний

113

Контрольный диктант по теме « Имя
  существительное»

114

Работа над ошибками, допущенными в
  диктанте. Обобщение знаний об имени существительном

115

Глагол  как  часть   речи   и   его употребление в речи (общее
  представление)

116

Упражнения в распознавании глаголов.
  Роль глаголов в речи

117
118

Упражнения в различении глаголов.
 Восстановление деформированного
  текста

119

Число глагола. Изменение глагола по числам.

120

Число глагола. Изменение глагола по числам.

121

Правописание частицы не с
  глаголом

122-123

Обобщение знаний о глаголе

124
125

Что такое тест повествование.
Развитие речи.

126

Проверка знаний

127-128

Имя прилагательное как
  часть речи: значение и употребление в речи.

129-130

Связь имен существительных с именами прилагательными.

131-132

Употребление в речи имен
  прилагательных, противоположных по значению

133-134
135
136

Изменение имён прилагательных по числам.
Обобщение знаний.
Проверочная работа.

137-138

Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в
  тексте-описании.

139

Развитие течи. Составление текста
  –описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов,
  бабочка и птичка»

140

Предлог
  как часть речи.

141

Раздельное написание предлогов со
  словами. Функция предлогов в речи

142

Восстановление предложения.

143

Проверочная работа
  «Проверь себя»

144

Диктант .Части речи.

145

Работа над ошибками,
  допущенными в диктанте.

146

Что такое местоимение

147

Что такое местоимение

148

Что такое текст- рассуждение

149

Проверка знаний

150

Повторение (16 ч)
Виды текстов. Обобщение знаний о
  признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов
  разного типа:

151

Сочинение по картине И.И. Шишкина.

152

Предложение. Знаки препинания в конце
  предложений

153

Главные члены предложения их
  распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь
  слов в предложении

154

Слово и его лексическое значение.
  Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

155

Части речи и различение их признаков.
  Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

156

Части речи их различение. Разбор слова
  как части речи

157

Контрольное списывание текста

158

Части речи их различение. Разбор слова
  как части речи

159

Звуки и буквы. Алфавит.
  Звуко-буквенный разбор слов

160

Обобщение знаний об изученных правилах
  правописания. Упражнения в применении этих правил.

161

Упражнения в применении изученных
  правил правописания

162

163

Контрольный диктант за 2 класс
Работа над ошибками,
  допущенными в диктанте. Обобщение
  знаний о частях речи Проверочная работа  «Проверь
  себя»

164-170

Повторение и закрепление изученного
  материала.

Лист
корректировки календарно – тематического планирования

№ урока

Тема

Дата
  проведения

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

По плану

По факту

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЯрославкинаКС_русский_2класс.doc

alt: Развитие речи. Обучающее изложение

alt: Проверка знаний 127-128

alt: Сочинение по картине И.И. Шишкина

title: РП по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Цель мероприятия.  В игровой форме прививать учащимся интерес к изучению
русского языка, сформировать у них желание самостоятельно заниматься русским
языком.

Задачи.
1.Повторить изученный материал и закрепить его.
2. Продолжить работу по
развитию речи.
3. Использовать творческий
потенциал детей.

Оборудование. Карточки с заданиями, репродукции картин к басням
И.Крылова, ребусы, диски с записями детских песен, ноутбук, жетоны.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Вступительное слово
учителя.
(звучит музыка детской песни
«Вместе весело шагать»)
Внимание! Внимание! Начинаем
игру «Эрудит».
Сегодня здесь собрались самые
умные, самые сообразительные, самые веселые ребята! Приветствуем:
Команда 5 класса «Умники и
умницы»
Команда 6 класса «Азбука»
2.Разминка.
Продолжи пословицу

Встречают по
одежке…(провожают по уму)
Сколько волка не корми…(он
все в лес смотрит)
Не плюй в колодец…(пригодится
воды напиться)
Не зная броду ….(не суйся в
воду)
Семь раз отмерь…(один раз
отрежь)
Человек без друзей…(как
дерево без корней)

3.Словарный запас.
Придумайте слова из 4-х букв,
чтобы вторая буква была «Ы».
           (время 1 минута)
4. «Четвертый лишний»
    Карточки с заданиями:
Красный, синий, длинный,
зеленый.
Дыня, арбуз, яблоко, тыква.
Дождь, снег, слякоть,
изморось.
Диван, телевизор, кровать,
тумба.
Ель, осина, берёза, малина.
Киров, Санчурск, Ярославль,
Советск.
Кукла, картон, машинка, мяч.

4. «Раздели на два мешка».
           Необходимо разделить на «два мешка» названия сказок
1. Русские народные сказки.
2.Литературные сказки.

«Три медведя», «Теремок»,
«Репка», «Василиса Премудрая», «Волк и лиса», «Маугли», «Приключения Буратино»,
«Золушка» «Красная шапочка», «Аленький цветочек».

5. Отгадай басню.
Демонстрация репродукций
басен И.Крылова.
Каждая команда отгадывает.
Продолжи строчки:
Проказница Мартышка, ……
Попрыгунья Стрекоза…..
Как, милый Петушок, поёшь ты
громко, важно….
Все прошло: с зимой холодной
нужда, голод настаёт, Стрекоза….
Вороне где-то Бог послал
кусочек сыра….
Однажды Лебедь, Рак, да
Щука…..

6. Найди новое слово.
 Пользуясь данным словом,
составь новые. Кто больше? 1 минута. За каждое вновь полученное слово – 1 балл.
Обеим командам дано слово
ПРОМОКАШКА.
7. Конкурс капитанов.
Прочитать слова без
подготовки.
             1 команда
Ателье, досуг, звонить,
километр, конечно, музей, пустячный, яичница, алфавит, углубить.
             2 команда
Кашне, магазин, модель,
портфель, тема, чтобы, цемент, каучук, что, телеграф.
                        Так в
старину называли…
                     А как
называют сейчас?
Кушак (пояс), баять
(говорить), град (город), врата (ворота), дровни(дрова),
Кафтан (длинный пиджак).

Загадки.
Главное оружие Соловья
Разбойника. (Свист).
Царское головное отличие.
(Корона)
Богатырская цифра. (Три)
Разбойничья цифра. (Сорок)
«Нечистая» дюжина.
(Тринадцать)
Змей по батюшке. (Горыныч)

8. Исправь ошибки в словах.
Холадно, марской, кирилл,
берёска, шыло, речька, лыжы, чудестный, здраствуй.

9. Отгадай ребусы.

10. Конкурс
скороговорщиков.
                Каждая команда по очереди говорит скороговорку хором
три раза.

1 команда
·
Два дровосека, два дроворуба, два
дровокола.
2 команда
·
Расскажите про покупки. Про какие
про покупки? Про покупки, про покупки, про покупки, про покупочки мои.

11. Подведение итогов. Звучит
веселая музыка. Награждение команд.

Красный, синий, длинный,
зеленый.
Дыня, арбуз, яблоко, тыква.
Дождь, снег, слякоть,
изморось.
Диван, телевизор, кровать,
тумба.
Ель, осина, берёза, малина.
Киров, Санчурск, Ярославль,
Советск.
Кукла, картон, машинка, мяч.

Красный, синий, длинный,
зеленый.
Дыня, арбуз, яблоко, тыква.
Дождь, снег, слякоть,
изморось.
Диван, телевизор, кровать,
тумба.
Ель, осина, берёза, малина.
Киров, Санчурск, Ярославль,
Советск.
Кукла, картон, машинка, мяч.

 «Три медведя»                        «Теремок»

 «Репка»
«Василиса Премудрая»

 «Волк и лиса»
«Маугли»

 «Приключения Буратино»                   «Золушка»

«Красная шапочка»
 «Аленький цветочек».

«Три
медведя»                        «Теремок»

 «Репка»
«Василиса Премудрая»

 «Волк и лиса»
«Маугли»

 «Приключения Буратино»                   «Золушка»

«Красная шапочка»
 «Аленький цветочек».

Ателье, досуг, звонить,
километр, конечно, музей,

пустячный, яичница, алфавит,
углубить.

Кашне, магазин, модель,
портфель, тема, чтобы,

цемент, каучук, что,
телеграф.

Холадно, марской, кирилл,
берёска, шыло, речька, лыжы, чудестный, здраствуй.

Холадно, марской, кирилл,
берёска, шыло, речька, лыжы, чудестный, здраствуй.

·
Два дровосека, два дроворуба, два
дровокола.

·
Расскажите про покупки. Про какие
про покупки? Про покупки, про покупки, про покупки, про покупочки мои.

alt: Раздели на два мешка».

alt: Красный, синий, длинный, зеленый

title: Внеклассное мероприятие в форме игры "Эрудит"  для  учащихся с ОВЗ


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: DOCUSATE SODIUM»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: DOCUSATE SODIUM»