extracted_text:
Сценарий
театрализованной постановки для детей 5-6 лет ко Дню Матери

«Мама для Гнома»

Действующие
лица:
Ведущий
Автор, (все роли исполняются детьми):
Семь гномов,
Доктор Айболит,
Белоснежка,
Волшебное Зеркало (голос
в записи),
Три Василисы
Премудрые,
Золотая Рыбка,
Мама

Ход
праздника:
Звучит музыка.
Дети пробегают по залу и выстраиваются на полукруг у центральной стены.

Танец с сердечками.
1. Нынче праздник!
Нынче праздник!
Праздник наших
мам.
Это самый добрый
праздник
Осенью приходит к
нам!
2. Это праздник
послушанья,
Поздравленья и
цветов,
Прилежанья,
обожанья,
Праздник самых
лучших слов.
3. Мы здесь сегодня
собрались,
Чтобы поздравить
наших мам,
Большого счастья и
здоровья
Мы от души желаем
вам!

Песня «Мама- лучик
солнышка».

4. Люблю тебя мама,
за что не знаю.
Наверно за то, что
дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и
светлому дню,
За это тебя, я
родная люблю.
За небо, за ветер,
за воздух вокруг.
Люблю
тебя мама, ты лучший мой друг!

5. Мама
приласкает,
Мама
подбодрит.
Если поругает,
То всегда простит.
6. С мамой мне не
страшен
Никакой злодей.
Нет добрей и краше
Мамочки моей!
7. Мы мам наших
добрых улыбки
В огромный букет соберем.
Для вас дорогие,
любимые,
Мы песню сегодня
поем!

Песня «Песенка для
мамочки»
Ведущий: Весело, весело
музыка играет!
Всех девчонок и
мальчишек к танцу приглашает!

Танец «Далеко от
мамы»

Дети
садятся на места.

Звучит
сказочная музыка. Выставляется декорация (домик, елочки и т. д.)
Ведущий. А сейчас мы вам
подарим сказку. Ведь сказки любят все и взрослые и дети. Но у нас сказки все
переплелись, в одну сказку собрались….

 Звучит музыка. Выходит Автор.
Автор:
На сказочной полянке стоит огромный дом,
А в доме днем и ночью грустит
малютка гном.
    Под
марш выходят 6 гномов, строятся в линейку. Гномик 7 плачет.

Гном
1:
Братец, хватит, успокойся!
Прекрати уже
реветь!
Давай будем
веселиться,
Улыбаться, песни
петь!
Гном
7:
Не могу, мне так тоскливо!
На душе скребут
коты…
Я не знаю, куда
деться
Мне от этой
пустоты…
Гном
2:
Может братец заболел,
Может что-то не то
съел?
Отведем его к
врачу.
Гном
7:
Я лечиться не хочу!

Гном
2:
Добрый доктор Айболит
Тебя быстро
исцелит!
(под марш шагают по кругу, под
деревом появляется Айболит)

Айболит: (осматривая 7 гнома).

Так!
Дышите – не дышите…
Рот откройте,
помолчите…
Я лечил ежей и
белок,
Крокодилов и
слонов,
Ну,
а что случилось с гномом,

Дать
ответ я не готов(пожимает
плечами).
От душевной его
боли
У меня лекарства
нет.
Гном
3:
Братцы, может Белоснежка
Нам поможет, даст
совет?
(Под марш шагают по кругу, появляется
Белоснежка).

Гном
3:
Здравствуй, здравствуй, Белоснежка,

Младший гномик
захворал,
Он совсем не
веселится,
И трудиться
перестал.
Белоснежка: Ах, друзья мои
родные,

Что могу сказать в ответ:
Мне от мачехи
достался
Замечательный
предмет.
Свет мой зеркальце
скажи,
Да всю правду
расскажи…
Зеркало (голос в записи): Обойди весь мир
вокруг,
Только знай
заранее,
Не найдешь теплее
рук
И нежнее маминых.
Не найдешь на
свете глаз
Ласковей и строже.
Мама
каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог
вокруг
Обойди по свету
Мама-
самый лучший друг,
Лучше мамы нету!
Гном
4:
Вот она разгадка в сказке!

Не
хватает гному ласки.
Но куда же нам
идти,
Где же мамочку
найти?
Белоснежка: Нужно вам
свернуть направо,
По лесной тропинке
вниз,
Там сейчас как раз
проходит
Слёт Премудрых
Василис.
(Под марш шагают друг за другом,
выходят Василисы).

Гном
5:
Василисы, вы мудры,
Все на свете
знаете,
Мы вас просим,
помогите,
Нашу маму отыщите.
Василиса1: Я бывала на
горах,
И в лесах и на
полях,
И по небу я
летала,
Маму гномов
не встречала.

Василиса 2: Я науки изучала,
Много книжек
прочитала,
Чтоб
у гномов были мамы
Я такого не
слыхала.
Василиса 3: Видите, какая
штука –
Не поможет здесь
наука!
К рыбке золотой
сходите,
Сделать чудо
попросите!
(Под
марш гномы шагают по кругу и выстраиваются в шеренгу, под звуки моря
появляется Золотая Рыбка).

Гном
6:
Рыбка, рыбка помоги,
Сказку ты
перепиши,
Чудо ты сверши
такое,
Чтобы жили мы в
покое,
Чтоб у каждого из
нас
Мамочка была
сейчас!
Золотая рыбка: С вами спорить я
не буду,
Ждёте чудо- вот
вам чудо!
Нужно снять вам
колпачки
И три раза
покружиться,
Чтоб у мамы родной
В милом доме
очутиться!
Только помните
друзья,
Маму обижать
нельзя.
Мама – лучший
друг на свете,
Это знают все-все
дети!
Нужно мамочку
любить
И послушными вам
быть!
Под
звуки моря гномики уходят, Гном7 засыпает. Подходит «Мама».

Мама: Сынок,
просыпайся, нам в садик пора!

Гном7: Ой, мама,
приснился мне сказочный сон,

И
будто бы я был маленький гном.
Ах, мамочка, как
же люблю я тебя,
Ведь
самая лучшая ты у меня! (обнимаются)

Звучит
песня «Мама
- первое слово» -
убирается декорация.

Ведущий: А сейчас мы
поиграем.

Аттракцион «Как
мама собирается на работу»
Ведущий: Мы
с вами знаем, что женщине иногда хочется пококетничать! А наши девочки, они же
будущие женщины! Ну, а мальчики - будущие джентльмены! (Мальчики наряжают
девочек).

         Аттракцион «Составь букет для мамы»
Ведущий: Мы
завершаем наш концерт,
Но праздник будет продолжаться,
И чтоб не меркнул добрый свет
Глаз ваших — будем мы стараться.
Вас будем слушаться во всем
Не только в праздники, конечно.
Мечтаем только об одном —
Чтоб наши мамы жили вечно!
                               Общее фото на память.

file_name: СТАРШАЯ.docx

alt: Крокодилов и слонов, Ну, а что случилось с гномом ,

alt: Сто путей, дорог вокруг Обойди по свету

alt: И будто бы я был маленький гном


extracted_text:
Индивидуальное занятие по формированию речевого
слуха и произносительной стороны устной речи (6 класс)
Формирование произносительной стороны устной
речи:
Тема: Автоматизация звука [Х]
Цель: Автоматизация звука [Х] в различных
позициях в слогах, словах, предложениях; формирование навыков самоконтроля
произношения звука [Х]
Развитие речевого слуха:
Тема: Текст «Самое страшное».
Цель: Слуховое восприятие текста;
различение вопросов по картинкам к тексту.
Задачи:
обучающие:

-
учить самостоятельной автоматизации звука [Х] на материале слов;
-
различение речевого материала со звуком [Х] в различных позициях;
-
развитие навыков знаний правил орфоэпии.
развивающие:
-
развитие словарного запаса;
-
развивать самоконтроль над произношением;
-
развитие слухового восприятия.
воспитательные:

-
воспитывать потребность в самостоятельной речи.
коррекционные:

-
развивать слуховое восприятие и речь учащихся; закреплять и совершенствовать
произносительные навыки; развивать мыслительные процессы.
Тип занятия: закрепление знаний с использованием ИКТ.
Формы работы учащихся: индивидуальная.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический.
Материалы и оборудование: компьютер,
проектор, экран, презентация, таблички.
План.
1. Организационный момент.
АМО
Игра - пожелание «Удачи тебе!»
2. Работа над звуком [Х]
1) Упражнения на
дыхание по Стрельниковой
2) Артикуляционные
упражнения на звук [Х]
-
Повторение профиля произношения звука [Х].
-
Уточнение артикуляции звука [Х].
АМО «Угадай, какое слово»
-
Слово из профилей звуков.
3)
Произнесение звука [Х] в слогах, словах, фразах.
АМО «Чистый звук – красивая
речь» (произноси звук [Х] правильно и четко).
АМО «Сыщик» (найди слова со
звуком [Х]).
АМО
«Угадай картинку» (послушай слова и найди картинку).
АМО «Чтецы»
(прочитать стихотворение с интонацией).
4) Составление
предложений из данных слов.
3. Физминутка.
4. Развитие речевого слуха (с
индивидуальным аппаратом).
1) Речевой материал, обиходно-разговорного
характера  и относящийся к организации учебной деятельности.
2)
Различение предложений.
-
АМО «Корректировщик» (послушай и составь текст)
3)
Различение вопросов к тексту.
4)
Послушай и повтори.
5)
Дополни предложения.
6)
Работа на голое ухо.
5. Подведение итогов. Рефлексия.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
-Здравствуй.
-Ты
хорошо слышишь? Аппарат работает?
АМО
Игра – пожелание «Удачи тебе»
Целевая
установка: пожелаем друг другу удачи.
2. Работа над звуком [Х]
Целевая установка: Послушай, чем ты будешь заниматься на занятии:
будешь слушать, хорошо говорить звук [Х], читать, отвечать на вопросы,
составлять текст. Повтори.
1) Упражнения на дыхание по Стрельниковой
Целевая установка: будем
дышать, дыши правильно – вдох делаем носом, выполняем движение, выдох делаем
ртом.

2) Артикуляционные упражнения на звук [Х] – профиль звука, артикуляция.
Целевая установка: Перед тобой профиль
звука [Х]. Посмотри внимательно,
дорисуй чего не хватает, найди ошибку. (дорисовать положение языка, исправить
ошибку в положении голосовых связок при звуке [Х]). Расскажи об этом звуке (при звуке [Х] кончик языка опущен, отодвинут от нижних
резцов, задняя часть спинки языка образует щель с мягким нёбом, голоса нет).
АМО «Угадай, какое слово»
Целевая установка: посмотри
внимательно на профили звуков, составь слово
Муха

Лопух

-Верно,
молодец!
3) Произнесение звука [Х] в слогах, словах, фразах.
АМО «Чистый звук – красивая речь»
Целевая
установка: Произноси звук [Х]
правильно и четко

- в
обратных слогах:
ах –
ох      ох – эх      эх – ух     ух – ых      ых – их
- в
обратных слогах со стечением согласных:
ахт
– охт – ухт – ыхт – ихт
ахв
– охв – ухв – ыхв – ихв
- в
прямых слогах:
ха –
хо       хо – ху      ху – хи      хи – хе
- в
интервокальных слогах:
аха
– ахо – аху – ахи
уха
– ухо – уху – ухи
оха
– охо – оху – охи
иха
– ихо – иху – ихи
- в
прямых слогах со стечением согласных:
хва
– хво – хву – хви – хвы
хта
– хто – хту – хти – хты
Муха, уха,
хоккей, хомяк, хобот, охотник, охота, отдых, мох, петух, лопух, отдыхать,
ходить.
Дети ходят на
хоккей. Петух сидит у лопуха. Охотники пошли на охоту. На грядках сеют горох.
АМО «Сыщик»
Целевая установка: найди и назови
слова со звуком [Х]

АМО «Угадай картинку»
Целевая установка: Я буду
говорить слова за экраном, ты внимательно слушай слова и найди картинку:
Бочка,
очки, удочка, кабачок, учебник, чайник, чемодан, мяч, меч, пуговичка, девочка,
кавычки, сачок.
АМО
«Чтецы»
Целевая установка: Прочитай
стихотворение, соблюдая интонацию.
Ха-ха-ха, ха-ха-ха
Есть у нас два петуха,
Хи-хи-хи, хи-хи-хи
Всё дерутся петухи,
Ху-ху-ху, ху-ху-ху
Клювы все у них в пуху.
Хи-хи-хи, хи-хи-хи
— Хватит драться, петухи!
Ха-ха-ха, ха-ха-ха
Без хвостов два петуха.
4) Составление предложений из данных слов.
Целевая установка: Надо
составить предложения из данных слов.
идти, мы, в, хотим,
поход
лес, хвоей, хвойный,
пахнет
кухне, худой, ходит,
по, кот
хватает,
кот-хапуга, и, находку, охапку, в, убегает
3. Физминутка.
4. Развитие речевого слуха (с индивидуальным
аппаратом).
1) Речевой
материал, обиходно-разговорного характера  и относящийся к организации учебной
деятельности:
[Какое сегодня число?] Сегодня…
[Какое сейчас время года?] Сейчас…
[Когда было холоднее сегодня или вчера?]
[Какой сейчас год?] Сейчас….
[Какой год наступит потом?] Наступит….
[Назови рабочие дни
недели.]
[В какие дни недели люди отдыхают?]
[С какого месяца начинается год?]
2) Различение
предложений.
АМО «Корректировщик»
Целевая установка: будешь слушать и
составлять рассказ.
Перед
учеником лежит деформированный текст. Педагог читает первый абзац, ученик
слушает, находит и выкладывает перед собой и т.д. Потом ученик читает весь
текст сам.
Самое
страшное
Вова рос крепким и
сильным мальчиком. Все боялись его. Товарищей он бил. В девочек из рогатки
стрелял. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдергивал. Даже своей
бабушке грубил.
Никого не боялся
Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился.
Настал такой день,
когда мальчики не захотели с ним играть. Он к девочкам побежал. Но и девочки от
него отвернулись.
Кинулся тогда Вова
к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзеем поиграть, а кот на
шкаф забрался.
Подошел Вова к
бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит старенькая в
уголке, чулок вяжет да плачет.
Наступило самое страшное: Вова остался один.
3) Различение
вопросов к тексту.
Целевая
установка: будешь отвечать на вопросы.
Каким
мальчиком рос Вова?
Какие
поступки совершал Вова?
Чем
гордился мальчик?
Что
с ним произошло?
Почему
Вова остался один?
Почему
все от него отвернулись?
Почему
рассказ так называется?
4) Послушай и
повтори. Различение речевых единиц за экраном.
Целевая
установка: будешь слушать и повторять.
Вова
рос крепким и сильным мальчиком. Настал такой день, когда мальчики не захотели
с ним играть. Обиженная
бабушка даже глаз не подняла на внука. Наступило самое страшное: Вова остался
один.
5) Дополни предложения.
Целевая установка: будешь слушать и дополнять
предложения. Учитель предъявляет речевые единицы за экраном.
Мальчики
не захотели с ним…
Но
и девочки от него…
Наступило
самое страшное: Вова… …
6) Работа
на голое ухо.
Целевая установка: будешь слушать без аппарата и
повторять.
Товарищи, все боялись, бабушке грубил, остался один, самое
страшное
5. Итог занятия. Рефлексия.
Как ты говорила?
Что ты делала на уроке?
Какое у тебя сейчас настроение?

file_name: Индивидуальное занятие1.docx

alt: Индивидуальное занятие по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи ( 6 класс)

alt: АМО « Угадай, какое слово» -

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока " Индивидуальное занятие по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи (6 класс)"


extracted_text:
Разработка занятия в форме «веб-квеста»
в рамках дистанционного обучения.
 Автор-составитель:
Куксина Александра Владимировна, учитель
музыки МБОУ «СОШ №17», г. Усть-Илимск, Иркутской области.
Тема: Стиль «Романтизм»
Занятие имеет место в разделе  «Музыкальный
стиль – камертон эпохи» (II полугодие, 8 класс, программа по музыке
авторов:
Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой).
Пояснение: данный рабочий лист заданий с активными
ссылками прикрепляется в электронном  дневнике для самостоятельного изучения
материала обучающимися. Занятие было апробировано и имело хорошие результаты
познания и изучения темы обучающимися.
Цель занятия: изучить влияние общественных событий
эпохи «Романтизма» на развитие искусства данного периода и выявить характерные
признаки музыкального «романтизма» на слушании произведений
композиторов-романтиков.
Рабочий лист
В
рамках первого задания дистанционного обучения тебе предстоит
самостоятельно изучить информацию эпохи «Романтизм», представленной в
4-х параграфах, кратко зафиксировать в тетрадь информацию параграфа в виде
плана: 1…., 2…., 3 и т.д.  Задание 2.
Ответь
на вопросы теста с записью правильного выбора ответа в тетрадь:
1.
Какова основа
стиля "Романтизм"?
Ответы: обращение к разуму
человека, обращение к чувствам человека, обращение к телу чело человека, обращение
к духу человека, обращение
к окружению человека.
2.Какова
идея стиля?
Ответы: дисгармония  человека с
окружающим миром, гармония человеком с окружающим миром, превосходство человека
над  окружающим миром, проблема взаимодействия  человека с Богом, красота и
гармония природы, искусства и человеческого тела.
3.
Какие черты
характерны для романтизма?
Вариантов
ответа может быть несколько. Определи какие: гармония человека с природой, высказывание
человеком своих убеждений, суждения о бессмертии человеческой души, борьба человека со
злом  за свободу, выражение богатства внутреннего мира человека, идеализация
сильной личности.
Задание
3. Запиши
в тетрадь фамилии композиторов-романтиков и названия их произведений. Три (на
твой выбор) лучших примера их творчества послушай в оригинале. Музыкальный
материал подкреплён вместе с этим рабочим листом в домашнем задании
электронного дневника.
Музыкальный
ряд: «Аве
Мария», «Лесной царь» и «Серенада» -Ф.Шуберт, Вальс № 10-Ф.Шопен; «В пещере горного
короля»,  «Песня Сольвейнг» - Э Григ, Венгерская рапсодия №2 - Ф.Лист,
Венгерский танец №5 - И.Брамс, Каприс №24 - .Н.Паганини, Ноктюрн №9 -Ф. Шопен, Свадебный
марш - Мендельсон Ф., Хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя» и увертюра к опере
«Руслан и Людмила» - М.Глинка, «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»
-П.И.Чайковский.
Теоретический материал для изучения эпохи
«Романтизм».
1
параграф « Основная характеристика эпохи».
«Романтизм»
(18-19 вв.), фр. «странное», «нереальное». Романтизм сменяет эпоху Просвещения
и совпадает с промышленной революцией, обозначенной появлением паровой машины,
паровоза, парохода, фотографии и фабрично-заводских окраин. В романтизме нашло
отражение разочарования  передовых умов общества в итогах Француз.
революции конца 18 в. и в идеологии Просвещения. Выдвинут лозунг Свобода,
равенство и братство! Человек стал цениться как личность, а не
только как член общества и слуга государства, люди поверили, что они сами могут
управлять своей судьбой. Романтизм стремился к максимальному усилению
индивидуального, личностного и естественного в человеке изменив
социальный и политический строй, нравственный идеал. Именно в эпоху
романтизма оформляются феномены туризма, альпинизма и пикника, олицетворяя
единство человека и природы. Реальности жизни романтизм противопоставил прекрасное
царство духа, «жизнь сердца». Романтики верили в то, что чувства
составляют более глубокий пласт души, чем разум. Для романтического
мировоззрения характерен резкий конфликт между реальной действительностью и
мечтой.  Категория возвышенного, центральная для романтизма,
сформулирована Кантом в работе «Критика способности суждения».
2
параграф «Культура и искусство. Литература».
Предвестник
романтизма в литературе - сентиментализм. Поэзия признаётся
самостоятельной и серьёзной сферой жизни, выразительницей высших, идеальных
стремлений человека. Романтизм в литературе возник в Германии
Немецкий романтизм отличает интерес к сказочным и мифологическим мотивам
(творчество братьев Вильгельма и Якоба Гримм, Гофмана). Для английского
романтизма характерен интерес к общественным проблемам: современному
буржуазному обществу они противопоставляют пафос борьбы и протеста против
современного мира, воспевание природы, простых, естественных чувств –
любви, переживаний. Представитель - Байрон, Шелли, Джона Китса, Уильяма
Блейка. Романтизм во Франции: Виктор Гюго, Проспер Мериме, Жорж Санд; в
США - Фенимор Купер. В России романтизм появляется в поэзии В. А.
Жуковского. В русском романтизме появляется свобода от классических
условностей, создаётся баллада, романтическая драма, показывающие  страдания
и одиночество главного героя. Поэты-романтики: К.И.Батюшков,
Е.А.Баратынский, Н.М.Языков, А.С.Пушкин (ранняя поэзия).   Вершина
русского романтизма -  поэзии М. Ю. Лермонтова. Завершение рус. романтизма -
философская лирика Ф. И. Тютчева.

3
параграф «Культура и искусство». Живопись и театр.
Основная
сущность эпохи – борьба со сторонниками классицизма мастеров, давших волю своей
фантазии, вставших на путь творческих экспериментов. В живописи
романтики старались увести  зрителя от «тусклой повседневности» и застывших
образов через игру воображения. Развивается
живопись с эмоциональным накалом, интересом к драматическим событиям истории
и современности, показом сильных человеческих страстей,  динамикой построений,
контрастностью света и тени, насыщенностью колорита (Т. Жерико, Э. Делакруа
во Франции; О.Кипренский, Сильвестр Щедрин, К.П. Брюллов, А.А. Иванов в
России).
Истоком
романтизма в театре принято считать эстетическое движение «Бури и натиска» (представитель
Ф.Шиллер: «Разбойники», «Заговор Фиеско в Генуе», «Коварство и любовь») и И.В.
Гёте). Появляется жанр трагедии, героем которой становится сильная
личность, восстающая против законов общества. Впервые в истории актерского
искусства основой создания роли стал психологизм. На смену рационально
выверенной актерской манере классицизма пришла бурная эмоциональность,
яркая драматическая экспрессия, героический пафос, сильные и глубокие
чувства. Сопереживание вернулось в зрительные залы. Главная цель театрального
искусства -  достижение катарсиса (удовольствия).

4
параграф «Музыка композиторов-романтиков».
Именно
музыка в эпоху романтизма заняла ведущее место в системе искусств. Композиторы-романтики
старались с помощью музыкальных средств выразить глубину и богатство
внутреннего мира человека. В качестве основной проблемы
романтической музыки выдвигается проблема личности в её конфликте с
окружающим миром. Тема одиночества героя — самая популярная во всем
романтическом искусстве. Очень часто с ней связана мысль о творческой личности:
человек одинок, когда он является именно незаурядной, одаренной
личностью. Артист, поэт, музыкант — излюбленные герои в произведениях
романтиков. Музыка становится более рельефной, индивидуальной. Получают
развитие песенные жанры: романс, серенада, баллада. Господствующее положение приобретает лирика в образах
любви,  темы природы, сказки и фантастики.
Для эпохи романтизма было
характерно распространение домашнего музицирования, для которого
композиторы-романтики писали небольшие пьесы. Появление новых инструментов и
усовершенствование старых способствовали увеличению оркестров.
Модификация традиционных инструментов дала возможность солистам демонстрировать
невероятную виртуозность. XIX век стал веком балета и оперы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка занятия (веб-квест)  Стиль романтизм -8 кл. в рамках дистант. обучения.doc

intro: Данная разработка позволит ученикам изучить влияние общественных событий эпохи «Романтизма» на развитие искусства этого периода и выявить характерные особенности музыкального «романтизма» на примере слушания произведений композиторов-романтиков.

музыка

group: Дисциплины

title: Авторская разработка занятия на тему «Романтизм» (8 класс) в рамках дистанционного обучения


extracted_text:
Блочная подстановка (замена) — блочный шифр.
Возьмём исходный («человеческий») текст информации,
представленный языком, содержащим  k  символов.  Закодируем  каждый
символ языка  каким-либо исходным кодом ( m бит/символ), например нормированным по длине кодом
Морзе (точка – 0, тире – 1) или стандартным телеграфным кодом, или байтами кода
ASCII, и т.п. При простейшем кодировании только 32 букв русского алфавита 5-ю
битами получим уже известные виды буквенных замен.
Но теперь рассматриваем всё сообщение как сплошной поток бит.
Разбиваем его на блоки из n разрядов:
n > m

Замену (шифрование) производим поблочно, рассматривая каждый
блок как единое целое, заменяющий его блок
шифрограммы должен содержать не меньшее количество бит.
Число  различных    n    -   разрядных  блоков  равно    2n . Все такие различные
подстановки можно рассматривать
как отображение внутри этого множества блоков.
Если отображение для 2n различных
блоков обратимо, то говорят, что оно
несингулярно, т.е. существует взаимнооднозначное соответствие между
каждым блоком исходного текста и некоторым блоком этого же множества,
рассматриваемого как шифротекст (Таблица 1).
Таблица 1

Х

Y

D

X1

X0

Y1

Y0

0

0

0

2

1

0

1

0

1

3

1

1

2

1

0

1

0

1

3

1

1

0

0

0

2 разряда (вход)

На Рис. 1 показан пример устройства обратимого
(несингулярного) преобразования.  Здесь
«шифратор» и «дешифратор» — это
термины схемотехники, а не криптографии. Преобразование n входных
разрядов в  n  выходных представляет собой

подсоединение       (перестановку)        2n                выходов

2 разряда (выход)

«дешифратора» в 2n входов
«шифратора».

На рис. 4 показана реализация таблицы 1 на микросхеме
КП12.Количество таких обратимых (несингулярных) преобразований (перестановок) равно
2(n )!.Любое      из      этих
преобразований

Рис.
1

преобразованиями.

реализуется соответствующими соединениями. Эти соединения называют ключом
шифра, а преобразования n разрядов в n разрядов называют S-

Рис.4                                     X1
Реализация рис.3
с помощью МС ххКП12                        X0
(2-х разрядный селектор- мультиплексор).
Для 4-х
разрядного входа надо взять две МС и т.д.

file_name: Блочная подстановка (замена) — блочный шифр.docx


extracted_text:
CONTROL
TEST 3
Task
1
Fill in: threaten, steal,  to be
forced,  murder, set.
1.      She ________ him for his money.
2.      Why do middle class women ________ food from supermarkets?
3.      Having made no profit that year, he _______ fire to his own factory.
4.      People broke into our house and ______ our video camera.
5.      He __________to tell the newspapers unless he got three thousand
pounds.
6.      The pilot _________ to take the plane to Tashkent.
Task 2
Fill in the gaps with the correct
word derived from the words in bold.
"Honour your mother and father
and you will live long and be well, if not, you will die" — says the
Bible. Some families are happy, some are dead. It seems to me the reason is ___________
(misunderstand) of each other in the family.
            One more thing, teenagers can take on most of the rights and
_________ (response) of adulthood. Before this occurs, however, they go
through the period of adolescence and most of them experience conflicts at that
time. They change rapidly both physically and emotionally and they search
self-identity as they grow up and become more independent.
             Sometimes teenagers develop interests and values different from
those of their parents. That sets a conflict between two generations, which
leads to a gap in mutual __________ (understand). Traditional ____________(disagree)
are: the time to come home at night, doing work about the house and the friends
to spend time with.
              I'd like to point out, that teens face a number of problems: __________(drink)
alcohol or ________ (use) drugs. Moreover, some _________ (child)
run away from their homes. Most of them return after a few days or weeks, but
some turn to crime and become juvenile delinquents.
             I'm convinced that sometimes parents do not care about their
children. It is exactly at that age when young people need a piece of advice or
help. _________ (Differ) TV programmes and magazines for the young come
to their rescue. In case of need you can also dial a special telephone number,
the so-called 'telephone of trust'.
             But it's not the way out. Parents should help their children and
find the right approach to them so as to make everything clear. Being able to
view the problems more rationally, they should try to do their best to resolve
them. We need to learn to talk our problems over in our family. If we are able
to do it, ________ (every) will be all right.
Task
3
Put the verbs in brackets into the
correct form
1.
I don't remember
___________ (have) read this book before.
2.
The idea of __________ (spend)
our holidays in the country belongs to my brother.
3.
I remember _________  (have)
read this article on criminology.
4.
The juvenile was found
guilty of _________ (have) committed a murder.
5.
_____ (Carry) out
a criminal order issued above a punishable .
6.
I like ________ (read)
detective stories.
7.
He was accused( его
обвинили)
of_________ ( commit) a crime.
After _________ (have)
been discussed by the whole population the low was adopted

Task 4

Match to form exchanges

1

Steve,
  my cousin is coming tomorrow. Where shall I take him, I wonder?

A

Don`t
  forget to go to the Brest Fortress. The memorial there is really impressive.
  There are always a lot of people there. I`m sure you`ll remember your
  excursion there for a long time.

2

Look,
  he`s already been here several times. And what if I take him to Brest?

B

Well,
  the problem –is what, you, want him to see.

3

A
  friend of mine lives there. She`ll show us around the city.

C

OK

4

Agreed.
  So, I`ll go and buy the tickets for a train to Brest for the day after
  tomorrow.

D

But
  where will you stay?

Task 5Read the text and answer the
questions.
Criminal Law
Criminal Law is to provide
protection for the Russian social and state system, personal property and the
personal lights of citizens against criminal encroachments. Criminal Law
defines the acts which-are socially dangerous and must be regarded as crimes. Here
are some leading principles of Russian Criminal Law:
a.  A person may be charged
with criminal responsibility only when he has committed an act specially
provided for in Criminal law.
                                                                 b.
Responsibility can exist only in the presence of guilt.
 c.  Criminal .punishment shall be applied only by .sentence of the court.
                                                                                d.
Persons committing crimes  in a state of intoxication are not released
from criminal responsibility.                                          e. The
death sentence may be passed as an exceptional penalty in cases specifically
enumerated in law.
Criminal laws, like all other laws
of the stale, are obligatory for all citizens. Criminal laws determine general
principles of combating crime as well as the corpus delicti of crimes and the
punishment applied to persons who have committed these crimes. Only the highest
organ of state power may enact criminal laws. No other organ has the right to
approve or amend criminal laws.Criminal law usually takes the form of a
criminal code, which consists of a general and a special part. The General Part
determines the general principles of criminal responsibility for each crime. It
defines the grounds for criminal responsibility, the scope of criminal law. the
general (main) elements of a crime, the responsibility for a completed or
incompleted crime, and for complicity in crime; it sets forth the purposes of
punishment, lists penalties, establishes the procedure oа of then application, release from
punishment and so on. The Special Part defines the types of crime and prescribes
the penalties.
protection – Защищать
Defines – Определять, устанавливать
Regarded - Внимание, уважение
Principles – Принцип, правило
Exist – Существовать
Intoxication – Опьянение
Punishment – Наказание
Applied – Прикладной
Released – Освобождать
Exceptional – Исключительный
Enumerated – Перечислять
Combating – Сражаться
Enact – Предписание
Amend – Исправлять
Purposes – Цель
Questions:
1.
What
is the aim of criminal law?
2.      What
are the principles of criminal law?
3.      What
organs may enact laws?
4.
What
form does criminal law take?

Ключи
1.      Murdered, steal, set, steal,
threatened, was forced.
2.      Misunderstanding,
responsibilities, understanding, disagreements, drinking, using, children, different,
everything.
3.      1B,
2D, 3A, 4C
4.
Having, spending, having,
having, Carrying, reading (to read), commiting, having
5.      3. Only the highest
organ of state power may enact criminal laws. 4 Criminal law usually takes the
form of a criminal code

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Match to form exchanges 1

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
5.1А Компьютер
  және қауыпсіздік

Мектеп:
Мұғалімнің аты-жөні:

Күні:

Қатысқандар саны:

Сынып:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Интернетпен жұмыс істеуде
  ақпараттарды көшіру

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

5.4.2.1
  бөгде жұмыстың көшірмесін алу заңды еместігін
  талқылау

Сабақ мақсаттары

5.4.2.1
  бөгде жұмыстың көшірмесін алу заңды еместігін
  талқылаубілу.

Жетістік критерийлері

Білу
  және түсіну:
Ақпарат
  авторы немесе алынған көзді көрсету керек екендігін
  түсіндіру.
Қолдану:
Ақпаратты
  қолдану кезінде авторды көрсету
Анализ:
Басқа
  біреудің жұмысын заңсыз көшірудің
  жауапкершілігін бағалау

Тілдік  мақсаттар

Оқушылар орындайды:
  •тиісті қалыпта отырудың маңыздылығын талқылау
  (сөйлеу және тыңдау дағдылары);
  •денсаулығын сақтауға көмектесетін жаттығулар
  жиынтығын сипаттайды(жазу дағдылары).

  Тақырыпты лексика және терминология:
  • сіңір созылуы, денсаулық және қауіпсіздік,
  қауіпті жағдай;
  • мойын, қол, арқа, иық, омыртқа, асқазан,
  бұлшық нығайту, созылу, демалу, хабардар болуы.

  диалог / жазуға сөз тіркестерінің пайдалы сериясы:
  • созылмалы жарақат деформация кернеуі / шаршау болдырмау үшін,
  алдымен тиіс ... содан кейін ...
  • Содан кейін, дене бітімін жетілдіру, бірінші жасауға ... және
  үшін ...

Құндылықтарды дарыту

Оқушылар бір-біріне құрмет ету.
  Компьютермен жұмыс істеукезінде қауіпсіздік қамтамасыз ету.
  Басқа біреудің ақпаратын пайдаланғанда жауапкершілікті
  түсіну.

Пәнаралық байланыстар

Тарих.
Заң.
Өнер: оқушылар сабақта
  алынған ақпараттардан  буклет дайындайды

Бастапқы білім

Интернетті пайдалану кезінде қандай
  қауіп бар. Мәтіндік құжаттарды жасау,
  өңдеу және форматтау.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабаөтын басы
5 минут

(С, Ф)
  Оқушылардың назарын жинау үшін оларды тақта алдына
  шеңбер ретінде тұрғызу қажет.
Өткен
  сабақтын тақырыбын қайталау мақсатында
  оұушыларға Интернетте жұмыс істеген кезде қандай
  қауіп қатер болуы мүмкін туралы терендетпей
  қыстқаша сөйлеткізуіңізге болады. Ары қарай
  мәселелік жағдай арқылы осы сабақ тақырыбына
  көшуіңіз болады, ол дегеніміз оқушылардан кезек бойынша
  келесі сұрақтарға жауап беруін талап етіңіз, олар
  «Сіз Интернеттен қандай ақпарат қолданасыз?», «Ақпарат
  қай көздерден алынатына мән бересізбе?», «Сіз қалай
  ойлайсыз ақпарат жасаушыға қатысты этикалық
  және моралдық жағынан оның жұмысын қалай
  қолдануыңыз дұрыс болады?», «Қандай жағдайда
  басқалардың жұмыстарын қолдануға болмайды?».
Бірәз
  дисскуссиядан кейін оқушыларды «Автор», «Авторлық
  құқұқ», «Авторлық
  құқұқты қорғау», «Плагиат» терминдерге
  келдіртіп сабақ тақырыбы мен мақсаттарын аутыңыз
  болады.

Презентация,
  тақта және бор.

Сабақ
  ортасы
35 минут

(Т,
  Ж, Ф) Оқушылар топтарда келесі сценарийлерді қарастырып шешім
  қабылдаулары керек:
1
  сценарий:
Арнұр
  кәсіби фотосуретші. Жасаған суреттерін сату үшін сайта
  орналастырған. Бүкіл фотоларға авторлық
  құқұқты қорғау белгісі тұр.
  Әсем өзіне кез келген фотосуреттерді таңдап жатыр.
  Арнұрдың фотолары арасынан өзіне керек фотоны
  таңдайды. Әсем ірә қарай не жасауы тиіс?
2
  сценарий:
«Музлайф»
  жаңадан құрылған топ. Олардың өлендері
  Интернетте топтың сайтында қол жетімді. Марат сол сайттан бірнеше
  өленді өзіне жүктеп алды. Сол файлдардың
  көшірмелерін өзінің достарына жіберді. Марат дұрыс
  жасады ма? Қай кезде өлендердің жеке меншіктік
  құқұқтарын қорғау тиіс?
Тапсырманы
  түсіндіргеннен кейін оқушылармен бірге бағалау
  критерийлерін ойлап табып тақтаға жазу және орындау
  уақытын айтып кетуіңіз керек.
(С)
  Әрбір топ мүшесін тартып оқушылар постердегі жұмысын
  қорғайды.
(С,
  Ф) Топтар алдын ала жасалған критерийлер бойынша бір бірін
  бағалайды.
Барлығы
  болған соң оқушылар тақтада Интернеттен алынған
  ақпараттарды қолдану және көшіру негізгі ережелерді
  жазу керек.
(Ж,
  Ф) Оқушылар өткен сабақта бастаған буклеттерін
  жасауды әрі қарай төменде көрсетілгендей
  жалғастырады.

Мұғалім
  оқушылардың орындауын тексеріп журналға бағасын
  қояды.

Тақта, бор, маркер, постерлер.

Компьютерлер

Журнал

Сабақ
  соңы
5 минут

Рефлексия.
Оқушылар тақта алдына
  шеңбер тәрізді тұрып сабақ мақсаттарына
  қайтып оралып жетістіктерін талдайды. Сұрақтарыңыз
  қалды ма? Не қиын болды? Не қызық болды? Қайда
  осыны тағыда қолдануға болады?

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу түрінде болуы
  мүмкін.

Бұл
  бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін
  бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық
  сақтау технологиялары.
Сергіту
  сәттері мен белсенді  іс-әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы
  ережелерінің тармақтары

Дифференциация оқушыларды топқа бөлгенде әр түрлі денгейдегі оқушыларды топтарға тең бөлуіңіз керек. Кейбір оқушыларға жеке жұмыс кезінде қолдау көрсетуіңіз тиіс. Жоғары денгейдегі оқушыларға бұл мәселе басқа мемлекеттерде ұалай шешілетінін және қандай жауапкершілік қолданады екендігін бос ауқыты қалса сұраға болады.

Ауызша жауап беру кезінде оқушылардың жауаптарына байланысты жеке өсулерін өадағалап тіркеулеріңіз болады. Топтық жұмыс кезінде критерийлердің біреуіне топтың әр мүшесі қатысуына баға беру болуы тиіс. Буклет жасау
  нәтижелерін журналға тіркеуіңіз тиіс.

Қауіпсіздік
  техникасын ұстануыңыз қажет.

Сабақ
  бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: Копирование информации при работе в Интернете КАЗ.docx

alt: А Компьютер және қауыпсіздік Мектеп:

alt: Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет


extracted_text:
Итоговая работа по биологии за 5 класс.
Курс «Новая биология» модуль 1 «Введение в
биологию»

Задание
1. Выберите один правильный ответ из предложенных.
1.
Дыхание – это
А)
процесс поступления кислорода во внутреннюю среду живого существа,
Б)
процесс поступления белков, жиров, углеводов,
В)
процесс удаления углекислого газ из внутренней среды живого существа,
Г)
процесс взаимодействия белков, жиров и углеводов с кислородом в результате
которого образуются вода, углекислый газ и энергия.
2.
В атмосферном воздухе содержание кислорода:
А)
78%             Б) 0,003%                В)21%               Г)  1%
3.
Больше всего в выдыхаемом воздухе газа:
А)
кислород        Б) азот       В)  углекислый газ     Г) пары воды
4.
 Витамины открыл:
А)
Н.И. Лунин       Б) Роберт Гук     В) М.В. Ломоносов     г) Д.И. Менделеев
5.
К органическим веществам из предложенных относятся –
А)
вода      Б) белки     В) минеральные соли     Г) кислоров
6.
К неорганическим веществам из предложенных относятся –
А)
белки     Б) жиры     В) вода     Г) углеводы
7.
К веществам пищи необходимым для получения энергии относятся:
А)
вода       Б) минеральные соли       В) витамины     Г) углеводы
8.
Авитаминоз витамина С - болезнь
А)
бери-бери       Б) цинга        В) рахит       Г) куриная слепота
9.
Во внутренней среде живого существа происходит процесс
А)
газообмена     Б) дыхания     В) питания     Г) выделения
10.
Определи о каком процессе идет речь – удав проглотил кролика
 А)
газообмена     Б) дыхания     В) питания     Г) выделения
11.
Диффузия – это
А)
движение веществ
Б)
движение молекул одного вещества относительно молекул другого вещества.
В)
передвижение энергии
Г)
выделение энергии
12.
Внутренняя среда всех живых существ
 А)
сходна          Б) отличается         В) сильно отличается
13.
Сахар в воде -
А)
растворяется не полностью     Б) не растворяется   В) растворяется     Г)
исчезает

Задание
2. Выберите несколько правильных ответов
14.
 В атмосферном воздухе присутствуют газы:
А)
кислород     Б) углерод    В) углекислый газ    Г) азот    Д) сера      Е)
метан
15.
На границе сред живого существа проходят процессы
А)
газообмена                Б) дыхания                     В) питания
Г)
выделения                 Д) переваривания           Е) роста
16.
Какие вещества относятся к органическим
 А)
белки   Б) жиры    В) вода    Г) углеводы    Д) минеральные соли    Е) газы

Задание
3. Установите соответствие.
17.
Установите соответствие между группами веществ и их характеристиками, заполнив
таблицу:
А)
Обязательно содержат в молекуле атомы углерода (С)        1. Органические
Б)
не обязательно содержат в молекуле атомы углерода (С)         вещества
В)
Не
горят
2. Неорганические
Г)
Горят
вещества
С)
Большие размеры молекул
Д)
Маленькие размеры молекул

А

Б

В

Г

Д

18.
Установите соответствие между группами веществ и названиями, заполнив таблицу:
А)
Белки                                                      1. Органические
вещества
Б)
Вода                                                        2. Неорганические
вещества
В)
Углеводы
Г)
Жипы
Д)
Минеральные соли
Е)
Витамины

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
3. Вставьте в текст пропущенные слова.
19.
В пище содержаться _______1_______вещества, которые расходуются в
процессе дыхания. Это _____2________, ______3______ и ________4_______.

Эти вещества пищи, соединяясь с газом кислородом дают ______5_____ на тепло и
_____6________. Наибольшую энергетическую ценность имеют ____7____. Наибольшую
энергетическую ценность имеют ____8______, которые ___9_______ (полезнее/вреднее/калорийнее)
белков и углеводов.
В
пище также есть неорганические вещества: _____10_________ и ____11_______.
В
пище в малых количествах присутствуют органические вещества, которые не имеют
для живого существа энергетической ценности. Это ______12_________.

file_name: Итоговая работа по биологии за 5 класс.docx

alt: Итоговая работа по биологии за 5 класс

alt: Какие вещества относятся к органическим

title: Итоговая контрольная работа по биологии за 5 класс. Модуль 1 "Введение в биологию" курс "Новая биология"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Акт
            Это документ,
составленный несколькими лицами и подтверждающий конкретные факты или
действия. Акты составляются в различных ситуациях и поэтому имеют много видов:
-   акт
приема работ по договору;
-   акт
приема-передачи документов;
-   акт
списания материалов;
-
коммерческий акт;
-   акт
проверки и т. д.
            Акты
составляются комиссией, постоянно действующей или назначенной по указанию
руководителей. Акты могут не только устанавливать какие-либо факты, нарушения,
но и содержать предложения по устранению недостатков (акт о нарушении правил
пожарной безопасности, техники безопасности и т. п.).
Особую
группу образуют коммерческие акты, устанавливающие факты
повреждения, порчи или недостачи груза, иных нарушений правил транспортировки.
Такой акт составляется на типографском бланке установленного образца,
заполняется без помарок, подчисток или зачеркиваний. Все дополнения и исправления
в акте должны быть оговорены и заверены подписями двух сторон (грузополучателя
и должностного лица, ответственного за перевозку груза).

Если акт является внутренним документом предприятия, он оформляется на общем
бланке.
Если акт
является внешним документом, то он должен содержать справочные данные об
организации. Акт должен иметь:
-
наименование организации (структурного подразделения);
-
наименование вида документа;
-
дату;
-
номер;
-    заголовок
к тексту;
-
текст;
-    подписи;
-
печать (для важных и внешних актов);
-
приложения (при наличии копий подтверждающих документов).

Текст акта состоит из вводной и констатирующей частей. В вводной части акта
указывается основание его составления. Это может быть ссылка на документ, на
устное распоряжение руководства, на какие-либо факты, события, действия. Далее
указывается состав комиссии: фамилии, инициалы председателя и членов комиссии
в алфавитном порядке. При необходимости указываются должности и фамилии
присутствующих. Акт может иметь заголовок, например "Акт о недостаче
ТИП" или "Акт приема-передачи документов с грифом "Конфиденциально".
В основной части акта излагаются:
-    цели
и задачи;
-
сроки проведенной комиссией работы;
-
результаты (выводы, заключения, предложения).

После текста и отметки о приложении при необходимости указываются сведения о
количестве экземпляров акта, о месте их нахождения или адресатах, которым они
отправлены. Акт подписывается всеми лицами, принимавшими участие в его
составлении.
Для ряда
актов (по материальным, финансовым и другими важным вопросам) необходимо
утверждение руководителем и заверение печатью предприятия.
С актами
ревизий, проверок знакомят всех лиц, деятельность которых они затрагивают. При
этом в акте после подписей составителей ставится отметка "С актом
ознакомлены: должности, подписи, расшифровки подписей и даты".

Образец оформления акта

Наименование
организации
УТВЕРЖДАЮ
(Справочные
данные об организации)
Руководитель организации

А  К  Т
№_____
________    И.О.Фамилия

00.00.0000
00.00.0000

г.
Тольятти

Заголовок
к тексту

Основание:
номер и дата распорядительного документа
Состав
комиссии:

Председатель:
Наименование должности                          И.О.Фамилия

Члены
комиссии:                    Наименование должности
И.О.Фамилия
Располагаются
в алфавитном порядке.

Присутствовали:
наименование должности, И.О.Фамилия лиц, присутствующих при составлении акта,
располагаются в алфавитном порядке.

            В
констатирующей части текста акта  описывается проведенная работа, фиксируются
установленные факты. Выводы и заключения комиссии, конкретные предложения
комиссии.
Констатирующая
часть акта может быть разделена на пункты.

            Количество
экземпляров акта определяется числом заинтересованных лиц или нормативными
документами, регламентирующими составление акта.

Акт
составлен в 2 экземплярах:
1-
Кому (куда);
2-
Кому (куда);

Приложение:
если оно есть.

Председатель
 Личная подпись                            И.О.Фамилия
Члены
комиссии                                      Личная
подпись                             И.О.Фамилия

Присутствовали
при
составлении
акта                                     Личная подпись                             И.О.Фамилия

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Акт

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Акт


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Основы алгебры логики»

Вариант 1
1.     Постройте таблицу истинности: .
2.     Постройте таблицу истинности: .
3.     Постройте таблицу истинности:
4.     Постройте таблицу истинности:

Вариант 2
1.       Постройте таблицу истинности:
2.     Постройте таблицу истинности:
3.     Постройте таблицу истинности: .
4.     Постройте таблицу истинности:.

Вариант 3
1.
Постройте таблицу
истинности:
2.
Постройте таблицу
истинности: .
3.
Постройте таблицу
истинности:
4.
Постройте таблицу
истинности:

file_name: ТК - Основы алгебры логики.docx

title: Текущий контроль по информатике по теме Основы алгебры логики