extracted_text:
«Рождественский
переполох!»
Цель: формирование у детей высокой
мотивации и заинтересованности при выполнении заданий, умение действовать
сообща.
Задачи:
 - Закреплять знания детей о
зимних праздниках, Рождестве и Святках.
 - Знакомить детей с обычаями и традициями русского
народа в святки в форме квест-игры.
- Развивать творческую активность, воображение.
- Воспитывать любовь к своему народу, традициям,
развивать дружеские отношения со сверстниками.

Ход
мероприятия
Беседа
о русских народных праздниках. (Стоят в кругу)
Воспитатель: Ребята,  вы
любите праздники? Почему?  Какие вы знаете праздники?
Молодцы,
вы знаете много праздников, которые известны со времен наших предков. А кто
такие предки?
Наши
предки – люди жившие до нас. Они всегда почитали праздники, но праздновали их
иначе, не как мы, современные люди. А хотите узнать как?
Тогда
давайте отправимся с вами  на экскурсию в прошлое.
(Садятся
)
Воспитатель:
Обычно все праздничные дни начинались с торжественной службы в церкви, а
продолжались на лужайках, на улицах, в поле. Под музыку балалайки, гармошки
водили хороводы, пели, плясали, затевали игры.
Люди
наряжались в самые лучшие праздничные одежды (показывает иллюстрации),
по особенному готовили праздничное угощение. Нищим, бедным дарили подарки,
бесплатно кормили, повсюду был слышен праздничный звон колоколов. Послушайте
звон колоколов. (Звучит запись звона колоколов).
Все
праздники на Руси разделялись на великие, средние и малые. Одним из
великих зимних праздников считается Рождество.
 -Кто знает, почему праздник называется Рождество?
Дети: В этот день родился Иисус.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно.
Рождество - это религиозный, церковный праздник. Само слово Рождество говорит о
том, что кто - то родился. В этот день – 7 января родился Иисус Христос – сын
Божий.
 Воспитатель ребята! Сегодня наш праздник
посвящается самому доброму и светлому празднику зимы Рождеству. И я предлагаю
вам немного вспомнить историю этого праздника.
1)Кто знает какого января мы отмечаем праздник Рождества Христова?
(7 января)
2)А кто знает кто такой Иисус Христос? (Бог)
3)Чем украшают Рождественскую елку? (Игрушками, мишурой, яркими
гирляндами и огоньками, конфетами, снежинками)
 Воспитатель Ребята, а вы знаете, откуда пошел обычай
украшать елку на Рождество?Нет? Тогда я вам расскажу одну старую легенду.
Легенда о елке
Это было давно. Более 2000 лет назад. Рядом с пещерой, в которой
родился Иисус Христос, росло три дерева – ель, олива и пальма.
В тот святой вечер в небе зажглась путеводная рождественская
звезда, возвестившая всему миру о появлении на свет Спасителя.
Ликовала вся природа,
Величава и светла,
И к ногам
Христа-младенца
Все дары свои несла.
В числе прочих принесла и свои золотистые плоды и росшая рядом с
пещерой олива. Пальма тоже предлагала свой зеленый шатер как защиту от зноя и
непогоды. Только ель одна печально стола. Она не знала, что бы ей принести в
дар младенцу Иисусу. Грустно поникли ее ветви, и от сильной печали закапали у
нее слезы прозрачной смолой.
Эти слезы увидала
С неба звездочка одна,
Тихим шепотом подругам
Что-то молвила она.
И вдруг свершилось чудо.
Звезды посыпались с неба огненным дождем и усеяли собой все ветки
елки сверху донизу.
Тогда она с радостью и гордостью подняла свои ветви и впервые
явилась миру во всей красе.
С тех пор и пошел у людей обычай убирать елку в рождественский
вечер яркими гирляндами, игрушками и мишурой.
Каждый год она сияет
В день великий
торжества
И огням возвещает
Светлый праздник Рождества.
Воспитатель: Конкурс «Укрась Елочку»
Ребята, сейчас я вам предлагаю разделиться на две команды. Каждой
команде нужно красиво украсить свою елочку. У себя на столах вы видите восковые
клей, формы фонариков.. Все это вы можете использовать  украшения своей елочки.

Воспитатель  конкурс «Угадай-ка»
Загадка  (Зеркало)
Не смотрел в окошко -
Был один Антошка,
Посмотрел в окошко -
Там второй Антошка!
Что это за окошко,
Куда смотрел Антошка? - Зеркало - ребята ищут зеркало.
ВОСПИТАТЕЛЬ. – Ребята, нам
нужно ответить какой  обряд на Святках проходит с зеркалом?
Дети: - Гадание.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Правильно.
Гадание.
Гаданий
существовало огромное множество. Гадали все – и взрослые, и дети. Очень любили
люди эту забаву. Девушки сапожок выбрасывали за ворота, – в какую сторону «нос»
его посмотрит, оттуда и жених приедет Давайте и мы с зеркалом поиграем.Участники
по очереди подходят к ведущему и достают из мешка картинку – эмоцию. Без слов,
только мимикой  участник должен объяснить остальным, чкакая эмоция на картинке.

Воспитатель
А сейчас следующий конкурс «Снежинки»
Ребята вы умеете вырезать снежинки, не так ли?
А теперь попробуем собирать снежинки Делимся на команды. Команды
собирают снежинки. Кто быстрее  соберёт  снежинки.
На Святки
люди рядились в животных: козу, медведя, в нечистую силу: Бабу-Ягу, кикимору и
др. Группами они ходили по домам, поздравляли  с праздником, желали
наилучшего специальными песенками - колядками.
Как назывался обряд - действие, когда
ходили по дворам с этими поздравительными песнями?
Дети: Колядование!
Колядование - древний обычай хождения по домам с
поздравительными песнями - колядками и смысл их сводился к пожеланиям здоровья,
обильного урожая, благополучия. За такие колядки хозяева угощали колядовщиков
пирогами, булками, конфетами.
А вы знаете колядки? Давайте вспомним их. В нашем
мешке есть маски для колядования .(Одевают маски).
Чтение
колядок.
Воспитатель  Конкурс  «Загадки»
Зацепилась за карниз,
Головой свисает вниз.
Акробатка - крохотулька,
Зимний леденец – … (Сосулька)
Он из снега одного,
Из морковки нос его.
Чуть тепло, заплачет вмиг
И растает … (Снеговик)
Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка … (Мороз)
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
Но вдруг вспорхнули яблоки,
Кто это … (Снегири)
Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке?
Белоснежные, резные,
А возьмёшь – вода в руке. (Снежинка)
Белый дед, белее нет.
Старый, горбатый,
Лежит возле хаты,
Лежит всю зиму –
Никто не поднимет.
Весна придёт – он сам уйдёт. (Сугроб)
Есть у зимушки подружка,
Снегом сыплет, не шутя,
То как зверь она завоет,
То заплачет, как дитя. ( Метель, пурга, вьюга)
Воспитатель
Зимой бывает такой мороз, что даже можно примёрзнуть к соседу…
Сейчас мы поиграем в одну весёлую игру и проверим так ли это.
Игра «Примерзшая цепочка»
Выходят два участника, каждый берет по одному листочку, они должны
присоединиться друг с другом указанными частями тела. Таким образом, два
участника примерзают друг к другу. К ним подходит следующий участник, он и один
из первых игроков берут по одному листочку, примерзают друг к другу. Подходит
еще один участник и так далее. Получается очень забавная цепочка.
Воспитатель Ребята наша сегодняшняя встреча посвящена празднику
Рождества Христова и поэтому  я предлагаю, чтобы каждый из вас сделал поделку –
ангелочка и унёс его домой.
Воспитатель Конкурс « Праздник сладкоежки».
На нить подвязывают сладкие призы. Всем желающим по очереди
завязывают глаза и разрешают  взять один предмет

file_name: рождественский переполох.docx

alt: Дети: - Гадание. ВОСПИТАТЕЛЬ

title: Сценарий досуга для детей старшей группы


extracted_text:
«Здравствуй, я новый учитель!»

Калабаева
Ляззат Мейрбековна
учитель
гимназии №8 им. Толе би
г.Тараз
Жамбылской области

Говоря о сегодняшнем современном уроке,
следует отметить, что залогом успешного обучения и воспитания учащихся является
создание мотивации                  на уроке.
Мотивация - это самая сложная проблема,
которая существует, а соответственно, и самая интересная.
Снижение
положительной мотивации учащихся ведет к снижению успешности       и
эффективности обучения.
Обучая младших школьников на протяжении
нескольких лет, хочу поделиться своими «наработками», мотивационными моментами
на уроках русского языка.
Следует  отметить, что приемы, виды и
методы, а также всё разнообразие мотиваций в предостаточном объёме опубликованы
во всемирной сети-интернете.
Однако, при обучении учащихся имеет место
принцип индивидуального подхода не только к учащемуся, но и к классу.  Ведь понятно, что каждый педагог
сталкивается с проблемой неодинакового усвоения разными учениками одного и того
же (по объему и содержанию) учебного материала при достаточном уровне
развития  интеллектуальных способностей. Одной из причин этого я вижу в
различном уровне сформированности  учебной мотивации.
Так, к началу урока, для создания
интересной рабочей обстановки                        в  каждом классе подбираю разные
виды и методы мотиваций:

Метод.
«Обязательное мотивационное условие».

Каждый
  день в начале урока утверждаю детям:
-
  «Вы  талантливые дети, вы такие умные дети, вы такие  необычные, вы грамотные.
  И скоро вы сами убедитесь                   в этом, если вы будете постоянно
  работать над собой, ставить цели и стремиться достичь их!»

Метод.
«Задаю несколько мотивационных вопросов с одним провокационным».

А)

К
  примеру,
-
  « Вы умные? Вы добрые? Вы талантливые? Вы хотите получить новые знания?
Ученики:
  - «Да!!
-
  Вы хотите, чтобы Вас хорошо оценили?
Ученики:
  - «Да!! И неожиданный, провокационный вопрос :
-Вы
  хотите спать?
Некоторые
  дети, которые не задумывались над вопросами,                   «по инерции»
  отвечали как всегда: «Да!!» В последующем, дети начинают прислушиваться к
  моим вопросам и думают о даче верного ответа.
Далее
  высказываю своё пожелание: «Я желаю Вам новых знаний и отличных комментариев!»

Б)

Или:
Доброе утро всем девочкам!... (Девочки машут и отвечают: "Доброе
  утро!"
- Доброе утро всем мальчикам!... (Мальчики машут                        и
  отвечают: "Доброе утро!"
- Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас                  за
  окном! (ученики машут и отвечают: "Доброе утро!".
А далее провокационное предложение, типа:
- Доброе утро всем, кто любит конфеты!
- Доброе утро всем тем, кто сегодня не чистил зубы!
Ребенок, который не готов к восприятию нового урока, будет махать
  рукой и отвечать « Доброе утро!»

Метод.
 «Доложи обстановку рапортом».

Перед
  началом урока ответственный дежурный по классу                      (его
  назначает сам класс) выходит на середину класса                        с
  докладом и оповещает, как военнообязанный сводку на службе, о наступившем
  дне: дате урока (какое сегодня число),                  о дне -  какой день
  недели, о времени года - называет время года, о количестве присутствующих и
  отсутствующих детей, о погоде, температуре воздуха и даже о настроении их на данный
  урок.

Метод.
«Девиз урока».

Урок
  желательно начинать с девиза, который их мобилизует                на труд.
  На доске вывешивается девиз урока:
«Не говори : «Не умею, а говори, научусь!»
Спустя рукава. Засучив рукава.
Учитель:

-Какой
  из данных девизов мы выберем в качестве девиза урока? (дети выбирают девиз
  урока и стараются придерживаться его                  в течении всего урока).

Эффектное начало урока - залог его успеха! Всегда начинайте
  урок необычно, интересно. Например, вместо скучного опроса домашнего задания
  проведите блиц-турнир, мини-тестирование, устройте конкурс, соревнование.
Если тема новая, то начать урок можно с каких-то интригующих
  сообщений, интересных фактов по теме. Некоторые приёмы  в работе:

1.

«Два лица» - 2 лица клоуна, гномика или мишки… : один
                       с весёлым выражением лица, а другой - с грустным, раздаю
  каждому ученику  и прошу перевернуть лицом вниз того, кто                не
  настроен на урок.

2.

«Пейзаж». Одна картина для радостного настроения,
  другая - для грустного. Дети встают рядом с той картинкой, с каким
  настроением они пришли на урок, и рядом с той, с каким уходят с урока.

3.

Очень
  любят дети прием «Уходим с урока счастливыми!».
Настрой
  на получение высоких и баллов хороших комментариев,  вначале урока и пожелание
  уйти домой счастливыми - главные слова учителя, если он желает добиться
  успехов в обучении.

4.

Прием «Блиц- вопросы». Это как
  разминка. Проводить его желательно после ответа на основной вопрос. Это тесты
  из                  10 вопросов, развивающие интеллект ребенка. Отвечать надо
               на скорость, без запинок, при этом, остальные дети считают набранные
  правильные и неточные ответы.
Секретики.
У каждого педагога есть свои профсекреты и фишки.
Ну, если мы, конечно, имеем в виду учителя с большой буквы У.
  И конечно же, мы всегда ими щедро делимся с коллегами.
·
  Настроение и градус
  радости от урока можно также поднять мотивирующими наградами. У
  каждого учителя они свои,                    но поделюсь с вами тем, что мне
  помогает удерживать внимание ученика. Опытным путем обнаружила, что им больше
  всего нравятся такие «мотивашки», где от процесса получения наград зависит
  конечный результат. Есть различные игры на магнитах – можно одеть малыша,
  собрать планеты солнечной системы, приготовить пиццу. Любимая награда это
  медаль!
·
  Я готовлю один на
  урок Нагрудный знак - медаль «Ты лучше всех!» - аналог медалям детей,
  получающих подобные медали с рук М.Галкина в передаче «Лучше всех». Процесс
  увлекательный и каждый раз можно получить новый результат.  К Концу урока
  дети сами выбирают одного победителя, Но до ее получения упорно работал весь
  класс.
Выбирать вариант «мотивашек» можно
  исходя из возраста                       и интересов ученика. Конечно, такие
  игры надо покупать, но они стоят недорого, не больше, чем один урок с
  учеником.
Кроме русского языка как предмета, детям
  нужна еще                          и физическая активность. Прекрасно, если
  они смогут подвигаться и на онлайн - уроке. Узнавайте о последних трендах
  YouTube, включайте им веселые танцы во время перерыва. Естественно, не все
  согласятся потанцевать, но надо пробовать. Иногда ты не ждешь, а ученик вдруг
  встает и прыгает от души.     К примеру, в последнее время был в тренде танец
  Floss, песни «Половинка моя», музыка «Despacito» и др., Я проверяла, работает для
  всех. Эти музыкальные композиции знают все ученики, а некоторые отлично
  повторяют движения, поют песни.

Все эти методы хороши, но самое важное правило - это быть
  внимательным и чутким                      к потребностям ученика. Ловите все
  моменты, когда у ученика горели глаза. Это поможет вам понять, как строить
  урок именно с этим учеником, на чем делать акцент, а что пропускать.

Я играю на гармошке

Как учить правила?
Правила для запоминания учить трудно. Но
  это необходимо.                  С помощью картона собираю «тематические гармошки».
                         К примеру, «Имя существительное». Раскрывая постепенно
  мех гармошки, узнаешь об этой части речи буквально всё! Эти самые простые рекомендации помогут детям. Но желательно,
  чтобы дети дома вместе со взрослыми сделали свою маленькую гармошку с
  правилом. И, тогда, появиться возможность                         и желание
  учить правила легко и интересно.

Закладки

Поощрение для учащихся - это важный
  элемент в работе учителя в части оценивания. К примеру, заготавливаю закладки
  на учебники на тянущейся ленте с логотипом «Ты - лучше всех!!». Дети
  стараются получить их, добывая  ее своими знаниями! В конце урока –
  поощрение, награда два в одном.

Соприкосновения.

Метод «Язык без слов». Первые ощущения
  ребенка-это                    тактильные или  ощущения прикосновения.
Дети нуждаются в прикосновении, так же
  как нуждаются они                в еде и питье. Это самый громкий  способ понять
                             и принять тебя как учителя и друга. В среднем,                              а
  это доказано учеными, необходимы 4 объятия ребенка и тебе гарантирован успех,
  а 8 объятий дарит благополучие.
Пытаясь поддерживать с детьми
  эмоциональное тепло,  при встречах обнимаюсь, делаю легкие касание рук при
  хорошем ответе, ласковые поглаживание головы, похлопывания по плечу, а в
  благодарность - я целую детей.

Аплодисменты

В мире существует традиция - «Аплодисменты
  в самолете».
В знак мягкой посадки в самолете
  раздаются аплодисменты пассажиров.
Так и мы,  свой полёт ассоциируем как
  мир знаний, а мягкая посадка - успешный урок!  По окончании урока мы хлопает                  в
  ладоши. Тем самым выражаем благодарность сами себе и мне.

Работа с родителями

Семья должна уделять много внимания
  обучению ребенка. И те родители, которые ежедневно занимаются с детьми,
  чувствуют связи и поддерживают ее с нами, учителями, являются успешными и
  счастливыми родителями. Так, родители  мне часто звонят, пишут, и посредством
  изготовления открыток-приглашений приглашают на мероприятия своих детей                          с
  указанием даты и места проведения, к примеру, на день рождения.  А это очень
  приятно!!

В условиях реализации обновления
содержания образования сегодня необходимы новые подходы  к организации учебного
процесса.
21
век - век информационных технологий. То, что казалось совсем недавно новым,
сегодня уже неактуально. У нас электронные учебники, онлайн -  уроки                  и
онлайн - преподаватели. А что будет дальше?
Говоря об этом, считаю, что самое главное наше
предназначение, как учителя, рассмотреть в ученике талант, заложенный природой и
построить с ним общение  так, чтобы этот талант развивался дальше. Спасибо за
всё, за внимание, Всем коллегам крепкого здоровья и успехов в труде. Благополучия
во всём Мире!

file_name: Здравствуйте, я НОВЫЙ учитель!!!. -для КОНКУРСА-2.docx

alt: Здравствуй, я новый учитель!»

alt: Б) Или: Доброе утро всем девочкам!

alt: Соприкосновения. Метод «Язык без слов»

intro: Методическая копилка. О мотивациях на уроках русского языка

title: "Здравствуй, я Новый учитель!"


extracted_text:
Волейбол в
9 классе

Предмет

Физическая культура

Класс

9

Учебник

Физическая
  культура 8-9 классы

Тема

§ 6. Волейбол

Вопрос №1
Когда волейбол был признан
олимпийским видом спорта?
A)     В 1956
г
B)     в 1957
г
C)     В 1958
г
D)    В 1959 г
Вопрос №2
Волейбол как спортивная игра
появился в конце 19 века в …
A)     Канаде
B)     Японии
C)     США
D)    Германии
Вопрос №3
Укажите полный состав
волейбольной команды:
A)
6 человек, тренер, помощник тренера, массажист, врач
B)    10
человек, тренер, помощник тренера, массажист, врач C) 8 человек, тренер,
помощник тренера, массажист, врач
D) 12 человек, тренер,
помощник тренера, массажист, врач
Вопрос №4
Как осуществляется переход
игроков в волейболе из зоны в зону?
A)     произвольно
B)     по
часовой стрелке
C)     против
часовой стрелки
D)    по указанию
тренера
Вопрос №5
«ЛИБЕРО»  в волейболе – это…
A)      игрок
защиты
B)      игрок
нападения
C)       капитан
команды
D)      запасной
игрок
Вопрос №6
Можно ли менять расстановку
игроков в волейболе?
A)      Да,
по указанию тренера
B)      нет
C)       да,
по указанию судьи
D)      да,
но только в начале каждой партии
Вопрос №7
Сколько разрешено замен  в
волейболе в каждой партии и в продолжение нескольких перерывов?
A)     максимум
3
B)     максимум
8
C)     максимум
6
D)    максимум 9
Вопрос №8
В волейболе игрок, находящийся в
1-ой зоне, при «переходе» перемещается в зону…
A)     2
B)     3
C)     6
D)    5
Вопрос №9
Ошибками  в волейболе считаются…
A)     «три
удара касания»
B)     «четыре
удара касания», удар при поддержке «двойное касание»
C)     игрок
один раз выпрыгивает на блоке и совершает два касания мяча
D)    мяч
соприкоснулся с любой  частью тела
Вопрос №10
Подача мяча в волейболе после
свистка судьи выполняется в течении…
A)     3
B)     8
C)     6
D)    5
Вопрос №11
Высота волейбольной сетки для
мужских команд:
A)     2м
44см
B)     2м
43см
C)     2м
45см
D)    2м 24см
Вопрос №12
Может ли игрок волейбольной
команды играть без обуви?
A)      да
B)      только
при высокой влажности воздуха
C)       только
при высокой температуре воздуха
D)      нет
Вопрос №13
«Бич – волей» - это:
Вопрос №14
Высота волейбольной сетки для
женских команд:
A)     2м
44см
B)     2м
43см
C)     2м
45см
D)    2м 24см
Вопрос №15
Укажите количество игроков
волейбольной команды, находящихся одновременно на площадке.

Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— B Вопрос №2
Правильный ответ
— C Вопрос №3
Правильный ответ
— D Вопрос №4
Правильный ответ
— B Вопрос №5
Правильный ответ
— A Вопрос №6
Правильный ответ
— D Вопрос №7
Правильный ответ — C
Вопрос №8
Правильный ответ
— C Вопрос №9
Правильный ответ — B
Вопрос №10
Правильный ответ — B
Вопрос №11
Правильный ответ
— B Вопрос №12
Правильный ответ — A
Вопрос №13
Правильный ответ —
Вопрос №14
Правильный ответ — D
Вопрос №15
Правильный ответ —

file_name: Волейбол в 9 классе.pdf

alt: Волейбол в 9 классе Предмет

alt: A) по указанию тренера

alt: A) «четыре удара касания», удар при поддержке «двойное касание»

alt: A) 2м 24см Вопрос №15

alt: Правильные ответы, решения к тесту:

title: Волейбол . Тестирование для учащихся


extracted_text:
Формулы по
физике

2011 г.

Сборник формул по физике
г. Саратов, ЛИЕН, кафедра физики, 2011 г.

Сборник «Формулы по физике» представляет собой краткий справочник по
основным формулам курса физики, предназначенный для учащихся лицея-интерната
естественных наук.

Лицей-интернат естественных наук

2011 г.
Механика

Кинематика прямолинейного движения

1       sx
   x x0
r
r s
2

–
  проекция перемещения на ось Х
–  скорость
  равномерного прямолинейного

           υ = t                            движения
s

υср =   t

–
  средняя скорость

4
5
6

x 
  x0 υxt
r r
r
a 
  υ υ0
t
r r       r
υ υ0 
  at
r
  r +

–
  уравнение равномерного прямолинейного движения
–
  ускорение при равноускоренном  движении
–
  скорость при равноускоренном движении

3
7
sr=υ υ t        – перемещение при
равноускоренном движении
r
            r r      at2                                  –
зависимость перемещения при
8
s 
υ0t 
2      равноускоренном
движении от времени
9
sx  υx22aυx 02x    –движении проекция перем без времениещения при
равноускоренном
10
x 
x0 υ0t  at2         – уравнение
равноускоренного движения
2

Кинематика криволинейного движения N
1
ν           – частота
обращения

2
T           – период
обращения
N
3
T         – связь между
периодом  и частотой обращения
s
4
υ                       – линейная
скорость
t
                  2πr                        –
линейная скорость, выраженная через период
5
υ 
T       обращения
6
υ 
2πrν –обращения линейная
скорость, выраженная через ча        стоту φ
7
ω                   – угловая
скорость
t
2π
8
ω 
T –обращения угловая
скорость, выраженная через период
9
ω
2πν    –обращения угловая
скорость, выраженная через частоту
10
υ ωr      –скоростью
формула связи между линейной и угловой
11
a 
υr2             –через
линейную скорость центростремительное ускорение, выраженное
12
a 
ω2r    –через угловую скорость центростремительное
ускорение, выраженное

                    r                                Динамика
r F
r      r
1
a            R           – второй закон
Ньютона m
2
F1 
F2   – третий закон Ньютона
3
Fтр  μN   – модуль силы трения
4
Fупр x 
kx           –
проекция силы упругости
r  r r        r
5
F 
mg     – сила тяжести
6
P 
mg     –движущейся
опоре (подвесе) вес тела на неподвижной или равномерно
           r          r r
7
P 
m(g a)         –ускорением
вес тела на опоре (подвесе), движущейся с
m m
8
F  G       r12 2       – закон всемирного
тяготения
M
9
g 
G(R h)2        – ускорение
свободного падения
M
10

G                   – 1-ая
космическая скорость R
r  r        r v      r        r        r
11
Ft 
mυ mυ0      – второй закон
Ньютона в импульсной форме
12
m1υ1+m2υ2=m1υ1+m2υ2           – закон
сохранения импульса для двух тел

Статика
1
M 
F d – момент силы относительно оси вращения n
r
r
2
Fi  0   –вращения условие
равновесия тела, не имеющего оси
i1
n
3
М i 
0 –вращения условие
равновесия тела, имеющего ось
i1
Гидростатика
m
1
ρ            – плотность
вещества
V
F
2
p            – давление
S
3
p 
ρgh    – зависимость давления
жидкости от высоты
ее
столба
4
Fдно

ρgHSдно      – сила давления
жидкости на дно сосуда
1 – сила давления жидкости на боковую 5 Fбок  2 ρgHSбок поверхность сосуда h1 ρ2 – закон сообщающихся сосудов для
6

           h2           ρ1                                                          разнородных
жидкостей
7
FA 
ρgV          – закон Архимеда

                         S2                            – формула связи
модулей сил, действующих
8
F2

F1
S1                 на
поршни гидравлической машины
Работа, энергия, мощность

1       A
  F scosα

– работа постоянной силы

2        A
  Fтр s

– работа силы трения

3         A mg(h1 h2 )

– работа силы тяжести

k
4        A
   ( x12 
  x22 )
2

– работа силы упругости

5       N
  
  F υ

– мощность при равномерном прямолинейном движении

A
6        N
  
t

– мощность

7                  Ek   υ2 m
2

– кинетическая энергия тела

8        Ep
   mgh

– потенциальная энергия тела

kx2
9         Ep 
2

– потенциальная энергия упруго деформированного тела

10      E
  
  Ek 
  Ep 
  const

– полная механическая энергия замкнутой системы тел

m
11      A      υ22       mυ12

– теорема о кинетической энергии тела

                      
                      2        2
12      η 
                  Aп ;η 
Nп                    –
коэффициент полезного действия
                   A         N
Колебания и волны
1
x 
Asinωt 0          –тела от времени
зависимость координаты колеблющегося
2
υx υm cosωt 0        –колеблющегося
тела от времени зависимость проекции скорости
3
ax  am sinωt 0       –колеблющегося тела
от времени зависимость проекции ускорения
2
4
ω 
2πν 
π          – циклическая
частота T
                  1        1
5
T 
ν ;ν 
T          –колебаний связь
между периодом и частотой
6
υm  ωA    –тела максимальная
скорость колеблющегося
7
аm  ω2A            –тела максимальное
ускорение колеблющегося
–  период колебаний
пружинного маятника
–  период колебаний
математического маятника
                     2  2  2  2          –тела полная энергия
колеблющегося   на пружине
11      λ υT                                 –
длина волны

Молекулярная физика

                   N      m
1
ν                           – количество
вещества
                  N A         M
2
M 
m0NA      – молярная масса
                   1                                  –
основное уравнение МКТ идеального газа,
3
р     nm0υ2   записанное через
средний квадрат скорости
3
движения молекул
– основное уравнение МКТ идеального газа, 2
4
р     nE        записанное через
среднюю кинетическую
3
энергию поступательного движения
молекул

5
p 
nkT          –  зависимость
давления газа от
концентрации его
молекул и температуры – зависимость средней кинетической
6
E kT            энергии
поступательного движения молекул
от
температуры
3RT
7
υ     M                     –скорости
движения молекул от температуры зависимость средней квадратичной   pV
8
= const
         – уравнение Клапейрона
T
m
9
pV   RT – уравнение
Менделеева-Клапейрона
M
10
pV =constприT =const – закон Бойля-Мариотта V
11
= constприp = const          – закон
Гей-Люссака T p
12
= constприV = const         – закон Шарля T

Термодинамика

i m
1
U      RT            – внутренняя
энергия идеального газа
2
M
– количество теплоты, поглощаемое или
2
Q 
cmt2 t1 выделяемое телом при
изменении его температуры
3
C cm     – теплоемкость тела
–  количество теплоты,
необходимое для
4
Qп 
rm   превращения жидкости,
взятой при
температуре
кипения, в пар
–  количество теплоты,
необходимое для
5
Qпл 
λm плавления
кристаллического вещества,
взятого при температуре плавления
6
Qсг 
qm            –полном сгорании данной массы топлива
количество теплоты, выделяемое при
7
A' =pΔV    – работа, совершенная
газом
8
Q 
ΔU 
A'        – уравнение первого начала
термодинамики
n
9
Qi 
0 –
уравнение теплового баланса
i1
                  А'          Q
10
η                     1 Q2    – КПД теплового
двигателя
                  Q1                Q1
11
η 
T1 T2            – КПД
идеальной тепловой машины
T1

Электродинамика

Электростатика
F k q1 2q2
εr
1        – закон Кулона k 4πε1 0 9109 ÍÊëì2
r
r F
2
E                  –
напряженность электростатического поля
3
E 
k              –электростатического
поля точ модуль напряженности    ечного заряда
4
E 
k ε(R 
r)2             –электростатического
поля, заряженного шара модуль напряженности
            r       n r
5
Е 
Еi          –полей принцип суперпозиции
электрических
i1
W
6
      p      – потенциал
электростатического поля
q
q
7
 k εr            точечного
заряда– потенциал электростатического поля
8
 k    – потенциал
электростатического поля εR  r         заряженного
шара
9
 Еd           – потенциал
однородного электростатического поля
n
10

i          –системы зарядов
потенциал электростатического поля
i1
11
A
q(1 2 ) qU      –электрическом поле работа
по перемещению зарядов в
                  U                                –
связь между модулем напряженности и
12
E               напряжением для
однородного d электростатического
поля
13
W 
k q1rq2   –двух электрических
зарядов потенциальная энергия взаимодействия
q
14
C               – электроемкость
конденсатора U
15
C 
εε0S   – электроемкость плоского конденсатора d
n
16
C 
Сi         –конденсаторов
электроемкость                 параллельно
соединенных
i1
           1       n 1                            – величина,
обратная электроемкости
17
 Сi             последовательно соединенных
конденсаторов
          С     i1
                    qU     CU 2          q2
18
W      – энергия
электрического поля конденсатора
19
σ –
поверхностная плотность заряда

Постоянный электрический ток
q
1
I         – сила
электрического тока
t
– зависимость силы тока от заряда,
2
I =q0nυS концентрации, скорости и
площади
поперечного сечения проводника
I
3
j            – модуль
плотности электрического тока
S
U
4
I            – закон Ома для
участка цепи
R l      – зависимость сопротивления от рода
5
R 
ρ                вещества, длины и
поперечного сечения
                      S                              проводника

6
R = R0(1+αt)        –температуры зависимость сопроти           вления
проводника от
n
7
R 
Ri –соединенных резисторов сопротивление
последовательно
i1
           1       n 1
8
R  i1 Ri          –параллельно
соединенных резисторов величина, обратная сопротивлению
9
A
IUt 
I2Rt  U2 t   –  работа
электрического тока R
10
P 
A  IU  I2R  U2        – мощность
электрического тока t           R
11
Q 
I2Rt   – закон Джоуля-Ленца
12
ε 
Aqст             –(ЭДС
электродвижущая сила источника тока )
ε
13
I                       – закон Ома
для полной цепи
R  r nε – сила тока в
полной цепи с n
14
I                       последовательно
соединенными R 
nr  одинаковыми
элементами ЭДС
            I 
ε                                 –
сила тока в неразветвленной части полной
15
r  цепи
с n параллельно соединенными
                R 
n                         одинаковыми
элементами ЭДС
16
m 
kIt    – закон Фарадея для
электролиза

Магнитное поле электрического тока
                    M          F
1
Â           max
     max        – модуль вектора
магнитной индукции
                       IS       I l
2
F 
IBlsin        – закон Ампера
3
F  qυBsinα         – модуль силы
Лоренца
4
mυ = qBR – импульс
заряженной частицы, движущейся
по окружности в магнитном поле
5
Ф 
BScosα         – магнитный поток

Электромагнитная индукция
1
εi

 ΔФ                  – закон
электромагнитной индукции
Δt
2
Ф 
LI      –ограниченную
контуром магнитный поток через поверхность,
– максимальное значение ЭДС,
3
εm
= ωФm возникающее в рамке,
равномерно
вращающейся в магнитном поле
4
εis   ΔФ 
L ΔI           – ЭДС
самоиндукции
                          Δt           Δt
5
ε
Blsin          – ЭДС индукции в
движущихся проводниках
ΔФ     – электрический заряд,
протекающий по 6              q =             замкнутому контуру,
при изменении
                    R                                 магнитного
потока пронизывающего контур

Электромагнитные колебания
– зависимость заряда на
обкладках

1

q 
  qm sinωt 0

конденсатора
  в колебательном контуре от времени

2

u Um sinωt 0

– зависимость
  напряжения на обкладках конденсатора в колебательном контуре от времени

3

i 
  Imсosωt 0

–
  зависимость силы тока в колебательном контуре от времени

4

Im 
  ωqm

–
  максимальное значение силы тока при электромагнитных колебаниях

5
T  2π LC             –колебательного
контура (формула Томсона) период собственных колебаний
6
Wм 
Li2    – энергия магнитного
поля
2
–  полная
энергия электромагнитного поля в колебательном контуре
–  действующее значение
силы переменного электрического тока
–  действующее значение
переменного напряжения

        Х L 
  ωL
1

– индуктивное сопротивление

Z

тока

Оптика

1

sinα      n2          υ1
       
sin
  β     n1         υ2

-закон
  преломления света

2

c
n

        -

–  емкостное
сопротивление
–  полное сопротивление
цепи переменного тока
–  закон
Ома для участка цепи переменного

 абсолютный
показатель преломления υ
3
  
                            -формула тонкой  линзы
                            f     d
4
D                       -оптическая
сила линзы
5
Г                                 -линейное
увеличение линзы 6    Δ=(2k +1)      - условие
интерференционного минимума

7

Δ= kλ

- условие
  интерференционного максимума

8

d sin
  kλ

-условие максимумов дифракционной

решетки

Элементы теории относительности υ 
υ1 υ2

1                    υ1υ2
1  2 c

– релятивистский закон сложения скоростей

– длина
стержня в инерциальной системе,
2
l 
l 1                      относительно
которой он движется со r
скоростью
υ
τ –
интервал времени между двумя событиями
3
в точке, которая движется относительно r
инерциальной
системы со скоростью υ

m 
4
– зависимость массы тела от его скорости
5
Е 
mc2          – связь между
массой и энергией

Квантовая физика, атомная и ядерная физика

1       E
  
  hν

– энергия фотона

h
2      р
  
  mc
  ν
c

– импульс фотона

3                         h A          υ2 m

– уравнение
  Эйнштейна для фотоэффекта

            ν     
4         А  hmin             – работа
выхода

кр

5

mυ2
 
  eU

– условие
  прекращения фотоэффекта

з
2
6
h
En 
Em        – 2-ой постулат
Бора
h
7
λ                  – длина волны де-Бройля
mυ
t
8
N 
N0 2T       – закон радиоактивного распада
9
М  Zmp 
Nmn M я     – дефект масс
10
Есв 
ΔMc2           -энергия связи
атомных ядер

Универсальные физические постоянные

Название

Обозначение

Численное значение

Ускорение свободного
  падения

g

9,81 м/с2

Гравитационная постоянная

G

6,6710-11
  Нм/кг2

Универсальная газовая
  постоянная

R

8,31 Дж/(Кмоль)

Число молекул в моле вещества (число
Авогадро)

NA

6,021023
  моль-1

Постоянная Больцмана

k

1,3810-23
  Дж/К

Атомная единица массы

а.е.м

1,6610-27
  кг

Масса покоя электрона

me

9,110-31
  кг = 5,48610-4
  а.е.м.

Масса покоя протона

mp

1,6710-27
  кг = 1,007227 а.е.м.

Масса
  покоя нейтрона

mn

1,6810-27
  кг = 1,007825 а.е.м.

Элементарный заряд

e

-1,610-19
  Кл

Электрическая постоянная

0

8,8510-12
  Ф/м

Постоянная Планка

h

6,62610-34
  Джс

Скорость света в вакууме

c

3108
  м/с

Множители
для образования кратны и дольных единиц СИ

Наиме- нование

Обозна- чение

Множитель

Наиме- нование

Обозна- чение

Множитель

пета

П

1015

деци

д

10-1

тера

Т

1012

санти

с

10-2

гига

Г

109

милли

м

10-3

мега

М

106

микро

мк

10-6

кило

к

103

нано

н

10-9

гекто

г

102

пико

п

10-12

дека

да

101

фемто

ф

10-15

Справочные материалы по математике

a
                         sinα 
c

b
                         cosα 
c

a
                          tgα 
b

Теорема Пифагора

с2 = a2 + b2

Теорема косинусов

c2 a2 b2 2abcos

Равнобедренный треугольник h 

Равносторонний
  треугольник
                        h 
  a
                        S 
  a2
4

Произвольный треугольник
S  bh

Окружность L  2πr Площадь круга
S  πr2

Площадь
  поверхности сферы
S 
  4πr2

Объем шара
4
                        V  πr3
3

Параллелепипед

Площадь
  основания Sосн 
  ab
Объем
V  Sосн h 
  abh

Значения тригонометрических функций

alt: Формулы по физике 2011 г

alt: Сборник формул по физике г

alt: Кинематика прямолинейного движения 1 s x  x  x 0 r r s 2 – проекция перемещения на ось

alt: Кинематика криволинейного движения

alt: Динамика r F r r 1 a 

alt: M 7   G – 1-ая космическая скорость

alt: S 2 – формула связи модулей сил, действующих 6

alt: Работа, энергия, мощность

alt: A  F  s  cosα – работа постоянной силы 2

alt: МКТ идеального газа, 2 1 р  nE записанное через среднюю кинетическую 3 энергию поступательного движения молекул 2 p  nkT – зависимость давления газа…

alt: Q  cm  t 2  t 1  выделяемое телом при изменении его температуры 3

alt: Кулона k  4 πε 1 0  9  10 9 ÍÊë  ì 2 r r

alt: A  q(  1   2 )  qU –электрическом поле работа по перемещению зарядов в

alt: Aq ст –(ЭДС электродвижущая сила источника тока ) ε 2

alt: Х L  ωL 1 – индуктивное сопротивление

alt: Элементы теории относительности υ  υ 1  υ 2 1 υ 1 υ 2 1  2 c – релятивистский закон сложения скоростей –…

alt: E  hν – энергия фотона h 2 р  mc  ν c – импульс фотона 3 h

alt: Гравитационная постоянная

alt: Площадь поверхности сферы S  4 πr 2

intro: На этом ест все формулы по физике . Формулы по тему Механика , Молекулярный физика и термодинамика , электростатика и элекиродинамика , оптика , квантвый физика , физика атомного ядро и С Т О . На падгатовка на ЕНТ .

физика

group: Дисциплины

title: Формулы


extracted_text:
Урок 3/28. Лабораторная работа № 2
«Изучение колебаний математического и пружинного
маятников»

На дом. Задания 23 (5), 24* (2—5), 25*; Р. Т.
задание 203.

Ход урока.

Изучение нового материала на данном
уроке воз- можно осуществлять по-разному. Один из вариантов заключается в том,
что учитель совместно с учащимися устанавливает в ходе демонстрационного
эксперимента зависимость периода колебаний от пара- метров колебательных
систем. На следующем уроке учащиеся выполняют лабораторную работу № 2 и
проверяют в ходе эксперимента полученные зависимости. Этот вариант отражен в
планировании.
Второй вариант, являющийся
предпочтительным, предполагает, что учащиеся выполняют лабораторную работу № 2
и получают зависимость периода колебаний от параметров колебательных систем в
процессе  экспериментальной  деятельности. В этом случае появляется возможность
выполнить лабораторную работу № 3* «Измерение ускорения свободного падения с
помощью математического маятника».

file_name: Урок 3 - 28. Лабораторная работа № 2.docx

title: урок по физике 9 класс


extracted_text:
В
копилку методических находок ______________________________
Самостоятельная
работа с учебным материалом                              по плану,
составленному учащимися
При изучении нового материала по учебному
предмету очень важно научить учащихся делить текст параграфа на отдельные
смысловые части.
Предлагаем ученикам на экране мультимедийного проектора
задания:
1.
Разделите текст параграфа на смысловые части.
2.
Придумайте названия к этим частям.
3.
Обсудим всем классом несколько вариантов выполнения двух первых
заданий и выберем лучшие.
4.
Перескажите своими словами материал каждой части, а потом всего
параграфа соседу по парте.
5.
Желающие перескажите параграф всему классу.
Поясняем учащимся, что заголовки к частям
должны быть «броскими» и лаконичными. Даём время на работу. Разрешается
обсуждение вариантов с друг с другом.
Приводим пример выполнения учащимися
подобных заданий при обучении физике по учебнику А. В. Пёрышкина  ФИЗИКА  8.

Магнитное
поле Земли
1.     Существование
магнитного поля вокруг Земли
2.     Магнитные
бури и области магнитных аномалий
3.     О
магнетизме Земли  и других планет

Подобные задания исключают формальное
чтение текста параграфа, закрепляют навыки самостоятельной работы с учебным
материалом, формируют коллективную работу, а главное, целенаправленно работает
мысль всех учащихся.

Д.П.БОГАЕВ, учитель физики
МОКУ  «БАГА-ЧОНОСОВСКАЯ  СОШ  им.  БООВАН  БАДМЫ»
РЕСПУБЛИКИ  КАЛМЫКИЯ

Литература
1. А. В. Пёрышкин    ФИЗИКА  8, М., ДРОФА, 2013

file_name: ИЗУЧ. УЧЕБН. МАТ. ПО ПЛАНУ.pdf

alt: А. В. Пёрышкин ФИЗИКА 8,

intro: В методической разработке рассматривается изучение учебного материала учебника физики 7 класса по плану, составленного учащимися. Ставится цель научить учащихся на первой ступени изучения физики делить текст параграфа на отдельные смысловые части. Подобные задания учат целенаправленно работать мысль всех учащихся. При этом обнаруживаются способности учащихся.Файл представлен в формате .pdf.


extracted_text:
ПРОГУЛКА  8
Наблюдение
за снегом.
Цель: показать
свойства снега весной. Весной снег начинает таять, на крышах появляются
сосульки. Снег становиться сырым и постепенно весь растает.
П/и:
“Воробушки и автомобиль”.
Цель: упражнять в
беге врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его
по сигналу воспитателя, находить свое место.
Игровое
упражнение: “Поскачи как зайчик”.
Цель: упражнять
детей в прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед, развивать равновесие.
Имитировать движения зайчика.
Трудовое
поручение: помочь
воспитателю вынести игрушки на участок.
Цель: воспитывать
желание помогать взрослым.
Д/и:
“Назови, что надел”.
Цель: закрепить
знания детей о предметах одежды.
Хороводная
игра: “На дворе мороз и ветер”.
Цель: упражнять в
выполнении различных движений.
Игры
со снегом.
Цель: учить
набивать формочки снегом, переворачивать их, украшать куличики.
Самостоятельная
игровая деятельность.
Цель: учить детей
играть дружно, делиться игрушками.

file_name: ПРОГУЛКА  8 наблюдение за снегом.doc

alt: ПРОГУЛКА 8 Наблюдение за снегом

title: Прогулка № 8


extracted_text:
УДОСТОВЕРЕНИЕ
О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ
                                                                                Настоящее
удостоверение свидетельствует о                                                                                что
СолоДякова
Ольга Викторовна

10 сентября 2022

28 сентября 2022 г, по

прошел(-ла) обучение в (на)

ООО «Инфоурок»

учреждев•т.

(трофещснон..тьногп образооаџи.я)

Удостоверение
является документом установленного образца о ПОВьииении ква тификсщии по
программе повышения квалификации
Фуанмеио»атше проблемы. темы, спрогрзммы
дономштедьного профессион.3АЬН01'о обраковзняд)
«ВеДение и развитие учебного процесса
с использованием современных пеДагогцческих технологий в контексте реализации
обновленных ФГОСНОО и ООО»
72 часов в
объеме часо}з)
                                                                                ор
(директо )                                                                                Шишко
в,д,
Космовская
ретарь
          Регистрационньјй номер                 407719
                             пк                                                                                Город                 лее                                2022

file_name: Удостоверение PK411998.pdf

alt: УДОСТОВЕРЕНИЕ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ

title: Удостоверение PK411998


extracted_text:
Доклад на тему «Развитие
познавательно-исследовательской деятельности с детьми младшего дошкольного
возраста»
Подготовила воспитатель: Давыдова О.Е.

Познавательные
интересы дошкольника проявляются в его отношении к окружающему миру.
Необходимой предпосылкой их развития являются ориентировочные реакции,
вызываемые новизной, необычностью предмета, его несоответствием с имеющимися у
ребенка представлениями.
Дети
дошкольного возраста — пытливые исследователи окружающего мира. Они познают его
в игре, на прогулках, занятиях, в общении со сверстниками. Мышление ребенка
начинается с вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия. Задача
взрослого создать условия для самостоятельного нахождения ответов на свои
вопросы «Почему?" и «Как?".  Экспериментирование, как
одна из форм организации детской деятельности, побуждает ребенка к активности
самостоятельности, к открытию новых знаний и способов познания.
Задачами
данной деятельности, являются:
1.Поддерживать
детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и
самостоятельному познанию.
2.
Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и
отношений объектов окружающего мира.
3.
Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра,  геометрических
фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в
самостоятельной деятельности.
4.
Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и   поддерживать
стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

Для
этого мы в своей группе решили создать условия для познавательно
исследовательской деятельности, в виде центра экспериментирования.  Нами были
подобраны интересные на наш взгляд опыты для детей нашей возрастной группы.  С
помощью родителей было подготовлено оборудование в центр экспериментирования.
Мы
выбрали время для проведения опытов и экспериментов каждый понедельник в
вечернее время. Для этого согласно отобранных и собранных в картотеку опытов,
подготавливаем оборудование, с которым будем работать. И после сон часа,
полдника начинаем с детьми экспериментировать.
 Основное
содержание исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них
представлений:
1.
О
материалах (песок, бумага, гидрогель, крупы).
2.
О
природных явлениях (вода, игры со снегом, солнце).
3.
О
способах исследования объекта (как изготовить пирожное, как сварить суп, как
заварить чай).
4.
О
предметном мире (транспорт, игрушки, краски для рисования, фрукты, овощи).
В процессе
экспериментирования развивается словарь детей за счет слов, обозначающих
сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы (цвет, форма,
величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый - теплый и
т.д.).

 И
в заключении хочу сказать, что детям очень интересен данный вид деятельности.
Интенсивное развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах -
является необходимым условием успешного становления личности дошкольника,
развитию познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному
восприятию окружающего мира.

Приложение:
1. Овощи и фрукты
1)  Опыт «Рассматривание моркови»
Цели:
формировать у детей представление о моркови как овощной культуре; ввести в
активный словарь словосочетания и предложения: морковь красная, твёрдая,
сладкая, хрустит; её можно тереть на тёрке; морковь едят.
Материал: морковь
большая, морковь маленькая на каждого ребёнка, тёрка, тарелочки.
Ход:
Педагог приносит в группу морковь.
Педагог. Дети, где я взяла морковь? (Сорвали на
грядке.)
Морковь растёт в земле. А над землей пушистая зелень -
ботва. Я потянула за ботву и вытянула морковь. Покажите, как я потянула. (Дети
показывают.)
А где же ботва? (Вы её отрезали.)
Правильно. Я её отрезала, а морковь вымыла. Стала
морковь чистая.
Беседа об овоще.
Педагог организует рассматривание овоща.
Педагог. Какая морковь? (Красная, большая.)
Потрогайте её. Какая она? (Твёрдая.)
Вывод: Вот сколько интересного мы про морковь узнали.
Давайте расскажем о ней нашей любимой кукле. (Педагог показывает куклу.)
Дети под руководством педагога вспоминают и
рассказывают кукле, что они узнали о моркови. (Красная, сладкая, твёрдая,
хрустит).

2) Опыт «Тонет не тонет
апельсин»
Цель: продолжать
знакомить детей со свойствами воды и воздуха; развивать интерес к
познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.
Предшествующая работа: чтение худ. литературы, загадывание загадок, рассматривание фруктов.
Материал:
апельсины, емкости с водой.
Ход:
Педагог: Отгадайте загадку: С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нем полезный витамин –
Это спелый …. (апельсин). (Ответы детей)
-Правильно. ( Дать детям рассмотреть апельсин). Что вы
можете рассказать об апельсине? (круглый, оранжевый, сочный , из него делают
апельсиновый сок, варят компот).
-Молодцы, вы очень много знаете про апельсин. Как вы
думаете, если апельсин опустить в емкость с водой, он утонет? (Да)
-Почему? (Он тяжелый) .
-Давайте проверим. (Дети выполняют, опускают апельсин
в воду).
_ Что произошло? (Апельсин не утонул, он плавает).
-А теперь давайте почистим апельсин и снова опустим
его в воду (дети выполняют).
- Что случилось с апельсином? (Он утонул).
-Как вы думаете, что помогало апельсину не тонуть?
(Кожура).
-Давайте рассмотрим кожуру .Какая она? (Кожура
неровная, шершавая, пористая). В кожуре есть маленькие дырочки, которые
заполнены воздухом,
а воздух не дает утонуть апельсину. Опустите кожуру в
воду, она плавает. Кожура для апельсина, как спасательный круг.
-Теперь вы можете дать ответ, почему не тонет
апельсин?
( ответы детей).
Вывод: «В апельсиновой кожуре много пузырьков воздуха.
Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет, потому
что тяжелее воды, которую вытесняет».

2. Цветные арбизы
1) Опыт "Арбизы  растут"
Цель: формировать представления детей о свойствах
арбиз
Педагог: ребята сегодня я принесла странные  цветные
шарики. Ктол знает что это за шарики?
Правильно, это арбизы. А давай - те посмотрим что с
ними будет если их опучтить в воду. Без влаги
они находятся в «свернутом» состоянии, а при проникновении воды «разворачиваются»
– и шарики набухают.
Педагог: при играх с гидрогелем
необходимо соблюдать определенные правила безопасности: в рот не брать шарики,
не кидаться ими.
Давай - те опустим шарики в воду и посмотрим что с ними
произойдет, только уже завтра.
Вывод: на следующий день шарики увеличились в размере, значит
в воде арбизы растут.

2)Опыт "Переправа"
Цель: продолжаем формировать представление о свойствах арбиз;
развитие мелкой моторики рук.
Педагог: посмотрите, ребята как выросли наши шарики. А хотите
потрогать их?
Тогда полностью опустим ручки в контейнер и потрогаем и по
перебираем  шарики пальчиками.
Вывод: арбизы скользкие, мягкие, могут крошиться, прыгучие.

3)Опыт "Грузчик - водитель"
Педагог: В контейнере с арбизами есть ложечки и совочки.
Хотите поиграть в игру "довези до склада".
Кто будет у нас водителем?
А кто будет грузчиком?(ответы детей)
Дети с помощью ложек и маленьких совочков наполняют машины и
трактора арбизами.
Вывод: Такая игра сплочает детей играть вместе друг с другом,
дети узнают что с арбизами можно играть в игры и использовать разные игрушки.

4) "Веселая мозаика"
Цель: Формировать у детей восприятие цвета, учить детей
группировать детали по цвету. учить выкладыванию деталей мозаики, развитие
речевой деятельности, формирование интереса к игре с арбизами, развитие мелкой
моторики рук.
Педагог: Вы хотите поиграть в мозаику?
-Да.
Но мозаика будет необычная. Это арбизы. Будем выкалывать вот
в эти контейнеры для яиц. Кто как хочет. По цвету, по рисунку. по размеру...
Дети выкладывают арбизы по контейнеру в ячейки.
Вывод: В данном опыте показано то, как дети могут играть и в
то, же время развивать мелкую моторику, воображение и речь.

3. "Волшебница пена"
1) Опыт "Красивое пирожное"
Цель: формировать представление о пене для бритья, развитие самостоятельности,
любознательности, воображения.
Педагог: Я очень люблю пирожное. А вы любите? А почему?
Вот сегодня вы хотите научиться печь пирожные? К нам придут
скоро гости давай те их и угостим им.
Дети из пены и арбиз изготавливают пирожные. Украшают как
хотят.
Вывод: Дети с удовольствие делают пирожные, происходит
развитие мелкой моторики, воображения.

2) Опыт "Рисование на пене"
Цель: развитие любознательности, формировать представление о
свойствах пены для бритья, развитие воображение.
Педагог: а вы знаете что можно рисовать на пене?
-Хотите попробовать нарисовать подарочную открытку для Деда
Мороза?
Дети с помощью губок и кисточек рисуют на пене гуашью.
Вывод: освоение нового  способа  рисования.

4. "Разные крупы"
1) Опыт  "Сыпучий сундучок"
Цель:
развитие речевой активности, воображения, мелкой моторики.
Я принесла сыпучий сундучок, в нем спрятаны игрушки.
кто  хочет узнать какие?
Вывод: в данном опыте у детей идет обогащение
словарного запаса, развивается мелкая моторика и воображение, речь.

2) "Варим суп"
Цель: познакомить детей с процессом приготовления
супов с крупами, активизировать речь, воображение, развитие мелкой моторики и
любознательности.
Педагог: Уже время подходит к обеду и мне очень
хочется кушать. А вы хотите? А что мы едим на обед?
- Суп.
- Верно. Мы можем приготовить суп.
- А еще картофельное пюре и котлету. Или кашу.
Дети пересыпают пальчиками крупы, используют  лопатки,
грабельки и раскладывают  в разную посуду.
Вывод: Данный опыт  тоже отлично развивает мелкую моторику,
хорошо стимулирует тактильные ощущения, вызывает положительные эмоции.


extracted_text:
КОУ ВО «Семилукский центр
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Ермилова Е. В. – учитель начальных
классов

 ПЛАН
РАБОТЫ
                         Станции
Синеглазки и Снежинки  (уроки  нравственности)
                                            на
202__ – 202__ уч. год.

№

Мероприятия
  по реализации поставленных задач

Дата
  проведения

Ответственный

Отметка
  о выполнении

  1

  2

«Секреты
  общения»

«Почему
  мы не слушаем взрослых? Отношения с педагогами» (ко Дню учителя)

  3

«Будем
  делать хорошо и не будем плохо» (ко дню пожилых людей)

 4

«Что
  такое справедливость в делах, словах и поступках»

 5

«Не
  будь равнодушным»

 6

«Доброта
  спасёт мир» (пословицы, поговорки, рассказы)

 7

«Умей
  себя сдерживать. НЕТ капризам!»

 8

«Почему
  мы говорим неправду? Поможет ли нам ложь»

 9

«Жизнь
  в коллективе. Как стать хорошем товарищем и другом» подведение итогов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

    Нравственное воспитание
является процессом, направленным на целостное формирование и развитие личности
ребёнка, и предполагает становление его отношений к Родине, обществу,
коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. Задача
нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования
общества, педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребёнка,
такие как долг, честь, совесть, достоинство и т.д. Нравственное формирование человека
начинается с рождения. Ещё в дошкольном возрасте у детей закладываются элементы
нравственности: формируются первоначальные нравственные чувства и
представления, вырабатываются простейшие навыки нравственного поведения. В
школе эта работа проводится систематически под руководством воспитателей,
учителей. Педагогическая основа преемственности в воспитании состоит в том, что
приобретение ребёнком в дошкольном возрасте формы поведения со взрослыми и
сверстниками, элементарные нравственные знания и чувства являются тем
фундаментом, на котором в начальных классах происходит развитие новых форм
нравственного поведения, сознания, чувств, отношений. Между воспитанием на
предыдущей и последующих ступенях существует диалектическая связь.
Предшествующее воспитание, сохраняя своеобразие данного периода, ориентируется
на особенности будущего, готовит к нему, а последующее воспитание активно
опирается на уже накопленный жизненный опыт ребёнка, хотя оно является в данный
период ещё слабым и неразвёрнутым. Помочь в этом, призвана данная программа.
    Программа рассчитана на работу
с детьми 6 – 11 лет и состоит из следующих этапов:

              - ознакомительный
(1 класс)
              -
развивающий (2-3 классы)
             -
анализирующий (4 класс)

   Каждый этап ставит свои задачи и
имеет определённый объём работы.

ЦЕЛЬ  ПРОГРАММЫ:
- научить ребёнка анализировать,
осознанно относится к своим чувствам, переживаниям, к своему внутреннему миру,
способствовать развитию самосознания ребёнка, пробуждать его к творчеству,
развивать умение управлять своими чувствами, особенно бурными и импульсивными;
- показать педагогам, как можно
работать с ребёнком над художественным произведением, дать представления о
некоторых приёмах и способах подобной работы и некоторых теоретических сторонах
проблемы воспитания: всё это призвано способствовать совершенствованию воспитательного
процесса в сфере нравственного, эмоционального развития.

ЗАДАЧИ:
- дать представление о нравственности,
гуманном отношении к окружающим;
- воспитать у
учащихся правила вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться
«волшебными» словами;
- формировать
навыки общения, заботливое отношение к младшим и взрослым; установления
дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
поддержке;
- развивать навыки эмоциональной отзывчивости,
ответной доброжелательности;
- прививать интерес и уважение к т
руду взрослых, чувство благодарности, желание помочь;
- понуждать к стремлению избегать
плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом
поступке и проанализировать его.

   Основное содержание  программы –
это вечные вопросы, волнующие человека: что такое Добро и Зло, как научиться
прощать, противостоять Злу; как стать терпимым и бескорыстным, понятие о чести
и достоинстве, о справедливости, о товариществе и дружбе, о чести и умении
держать слово, о коллективизме, о сознательной дисциплине и культуре поведения
и т.д.
    Данная программа рассчитана на
4 года обучения. Занятия проводятся 1 раз в месяц.
    Воспитательный процесс включает
в себя различные методы обучения:
- репродуктивный (воспроизводящий)
- иллюстративный (объяснения
сопровождается демонстрацией наглядного материала);
- проблемный (воспитатель ставит
проблему и вместе с детьми ищет пути её решения)
- эвристический (проблема
формируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).
    В программе используются
следующие формы работы:
- этические беседы;
- занятия, игры-занятия;
- конкурсные занятия;
- трудовые занятия;
- сюжетно-ролевые игры;
- кукольные представления;
- чтения рассказов с анализом и
обсуждением прочитанного;
- коллективное творчество (подбор
пословиц и высказываний);
- просмотр диафильмов и
кинофильмов;
- анкетирование;
- музыкальное прослушивание;
- разбор педагогических ситуаций.
    Постоянный поиск новых форм и
методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу
с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.
                                        ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП

а) работа над правилами;
б) совместная работа взрослых и
детей над текстом (Необыкновенное путешествие в страну сказок «Тридесятое
царство»)

    Первоклассникам нужно, прежде
всего, знать конкретные требования, на основе которых складываются нормы
поведения. Как работать с правилами? Прежде всего, не следует браться за всё сразу.
Нужно соблюдать последовательность в усвоении правил и не надеяться на то, что
нравственному поведению сложно научиться на словах. Главное – упражнение в
нравственном поведении. Так существует правило: «Будь чутким, заботливо,
внимательно относись к другим». Это правило необходимо конкретизировать для
учащихся, «указывая им, как вести себя в определённой ситуации»: «Уступи место
взрослому в общественном транспорте», «Уходя из дома, скажи, куда пошёл и когда
придёшь, не заставляй взрослых волноваться» и т.д.  Основываясь на
положительных и отрицательных фактах, в отношении детей друг к другу, надо
постоянно подводить их к самостоятельным выводам, формируя вместе с ними то или
другое правило. Дальнейшая работа над правилами заключается в последовательном
проведении их в жизнь. Раз правило введено, надо требовать его соблюдения, не
проходить мимо нарушений, фиксировать внимание детей на случаях его выполнения
и невыполнения. Таким образом, будут впитываться, и закрепляться положительные
нравственные навыки и привычки. После того, как дети хорошо усвоили некоторые
из правил и начали их выполнять, можно перейти к разъяснению других.

Пример: - Правила вежливости.
                 -
Правила товарищества.
                 -
Правила дружной работы.
                 -
Правила честной игры и состязаний и т.д.

   Путь совместной работы над
текстом взрослых и детей лежит через художественную литературу, сказки. Почему
именно литература и особенно сказки? Да потому, что искусство, литература-
богатейший источник и побудитель чувств, переживаний, и именно высоких чувств,
специфически человеческих (нравственных, интеллектуальных, эстетических).
Слушая сказки и другие художественные произведения, дети глубоко сочувствуют
персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к
защите. Эта программа способствует развитию нравственных чувств, по которому
ребёнок учится не только понимать героев художественного произведения, но и
анализировать, развивать собственные переживания.

Разделы программы

№

Тема

Количество часов

1

«Школа
  вежливости»

4

2

Занятия о добре,
  вежливости и дружбе

4

3

Путешествие по
  сказкам

1

Тематическая разработка занятий с детьми ( 1 класс )

Дата

Тема

часов

всего часов

1.
  Школа
  вежливости

Сентябрь

«Открытие
  станции Синеглазки (в рамках игры «Путешествие по Солнечному городу»
  «праздник Вежливости»

1

Сентябрь

Занятие
  «Благодарность. Я спасибо говорю, если вас благодарю».

1

Октябрь

«Учимся
  заботиться о ближних. Пожилым у нас почёт и уважение»

1

Ноябрь

«Все мы такие
  разные, но жить нам вместе (толерантность).

1

2.
  Занятия
  о добре, вежливости и дружбе

Декабрь

«О сознательной
  дисциплине и культуре поведения» «Будь всегда опрятным, аккуратным и
  организованным».

1

Январь

«История о том,
  что такое хорошо, а что такое плохо» (в рамках недели по профилактике ПАВ)

1

Февраль

«О настоящей,
  дружбе, выручке, отзывчивости и мужестве» (в рамках месячника патриотического
  воспитания)

1

Март

«Чтобы радость
  людям дарить, надо добрым и вежливым быть. В стране волшебных слов».

1

3.
  Путешествие
  по сказкам

Апрель

«Игра-путешествие
  по сказкам, где добро побеждает зло»

1

 РАЗВИВАЮЩИЙ  ЭТАП

   На данном этапе полученные
знания углубляются, развиваются. Содержание и формы работы постепенно
усложняются с учётом их нравственного развития. Во 2-3 классах воспитатель
продолжает и углубляет работу по организации и становлению классного
коллектива. На данном этапе дети учатся выделять нравственную сторону поступков
и действий людей, оценивать их поведение с позиций нравственных норм. Очень
важно обращать внимание детей на проявление не только добра, но и зла,
воспитывать у них желание выступить против несправедливости, жестокости,
нечестности. В воспитательном отношении очень важно заинтересовать ребёнка той
«нравственной проблемой», которая заключена в рассказе, сказке или
стихотворении. Направленность вопросов, подведения итогов обсуждения должны будить
мысль ребёнка, быть «проблемными». А это значит, что дети под руководством
педагога учатся сами разрешать поставленный вопрос, а не получают решения в
готовом виде.

          Разделы программы

№

Тема

Количество часов

1

«Школа
  вежливости»

3

2

Школа общения

3

3

Занятия о добре,
  вежливости и дружбе

3

Тематическая
разработка занятий с детьми
2
класс

Дата

Тема

часов

всего часов

Сентябрь

«Умей
  сказать нет!» (профилактика ПАВ)

1

Октябрь

«Как
  помочь тем, кто в этом нуждается»

1

Ноябрь

«Я
  среди людей!» (правила общения в общественных местах)

1

Декабрь

«Героизм
  в жизни людей»

1

Январь

«Нравственные ценности»

1

Февраль

«Один
  за всех и все за одного – основное правило поведения в любом коллективе»

1

Март

«Спешите
  делать добро»

1

Апрель

«Сила
  воли – путь к победе» (профилактика ПАВ)

1

Май

«О
  героях с уважением и любовью» (ко дню памяти воинам-интернационалистам)

1

Тематическая
разработка занятий с детьми
3
класс

Дата

Тема

часов

всего часов

1.      Азбука общения

Сентябрь

«Вежливая
  просьба, согласие, несогласие, вежливый отказ»

1

Сентябрь

«Комплимент.
  Доброе слово нам всем дарит радость» (ко Дню учителя)

1

Октябрь

«Сопереживание,
  сочувствие и забота о ближнем» (ко дню пожилых людей)

1

2.      Школа дружбы

Ноябрь

«Если
  возник спор. Принимай взгляды других, но имей своё собственное суждение»

1

Декабрь

«Как
  выбрать друзей? Что такое дружба»

1

Январь

«Верность
  слову и обещаниям»

1

3.      Занятия о
  доброте и отзывчивости

Февраль

«Путешествие
  в страну добрых дел и поступков»

1

Март

«Забота
  и внимание, и просто понимание»

1

Апрель

«Наши
  заповеди» подведение итогов

1

9

АНАЛИЗИРУЮЩИЙ  ЭТАП

   В 4 классе углубляются имеющиеся
у детей представления о доброжелательности и справедливости в отношениях с
людьми, о дружбе и товариществе. Вместе с тем большое внимание уделяется
формированию у детей  представлений о коллективизме, под которым
подразумевается личная ответственность каждого за общее дело, за судьбу своего
класса и внимание самого коллектива к судьбе отдельной личности. В 4 классе
воспитатель обращает внимание детей не только на проявление тех или иных
нравственных качеств, но и работает с ними над определениями соответствующих
понятий: что такое доброжелательность и справедливость в человеческих
отношений, что такое товарищество и дружба и т.д.
    К нравственному просвещению
надо подключать чувства, переживания детей. Читая сказку, рассказ воспитатель
интонацией подчеркивает переживания героев и обращает своё внимание на
переживания слушателей. Он просит детей рассказать, что они переживали, когда
он им читал то или иное произведение, что переживают. Вспоминая рассказ. Если
произведение произвело на класс сильное впечатление, обсуждение его лучше
отложить до следующего занятия, чтобы дети глубже почувствовали прочитанное. Надо
стремиться к тонкому пониманию учащимися поведения литературных героев, не
только их поступков, но и чувств, переживаний, а также причин, лежащих в основе
их поведения. Анализ причин позволяет подвести ребёнка к более глубокому
пониманию психологии героев, избежать грубой прямолинейности его суждений и
оценок. Воспитатель обращает внимание детей на различные формы проявления
одного и того же нравственного качества. Он предлагает учащимся дать
характеристики героям рассказа, сравнить поведение, поступки герое двух рассказов,
выделить общее и различное в поведении разных героев. В 4 классе предлагают
нравственные задачи: выбрать правильное решение из двух или нескольких
возможных, исключающих или не исключающих друг друга. Дети таким путём учатся
отстаивать правильную позицию, доказывать её верность, убеждать в ней других. В
4 классе подводятся итоги нравственного воспитания учащихся за 4 года обучения
в школе.

Разделы программы

№

Тема

Количество часов

1

«Школа вежливости»

3

2

«Уроки доброты»

3

3

«Школа дружбы»

3

Тематическая
разработка занятий с детьми
4
класс

Дата

Тема

часов

всего часов

1.
  «Школа
  вежливости»

«Открытие
  станции Синеглазки» (в рамках игры- путешествия в «Солнечный город)

1

«Учимся
  пользоваться волшебными словами»

1

«История
  о том, что такое хорошо, что такое плохо» (в рамках недели профилактики ПАВ)

1

2.
  «Уроки
  доброты»

«Цветик-семицветик.
  Волшебный цветок дружбы» (толерантность)

1

«О
  сознательной дисциплине и культуре поведения»

1

«Айболит
  и его друзья» (в рамках недели профилактики ПАВ)

1

3.
  «Школа
  дружбы»

«Прослушивание
  отрывка грамзаписи литературно- музыкального момента книги А. Волкова
  «Волшебник Изумрудного города», повествующий дружбе, отзывчивости, доброте.
  Анализ с обсуждением.

1

«Учимся
  заботится о ближних» (в рамках недели «Моя школа- территория здоровья)

1

«Чтобы
  радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть»

1

9

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся 1 года
обучение
Должны знать:
- правила поведения в общественных
местах;
- правила поведения в транспорте;
- правила поведения в школе;
- правила обращения со
сверстниками;
- правила обращения к взрослым
людям;
- правила приветствия;
- вежливые слова и их значение;
- иметь представление о
товариществе и дружбе.
Должны уметь:
- выполнять правила поведения в
общественных местах;
- выполнять правила поведения в
транспорте
- выполнять правила поведения в
школе;
- употреблять вежливые слова при
общении со взрослыми и сверстниками;
- приветствовать сверстников,
взрослых, знакомых;
- общаться со сверстниками и
взрослыми.

Учащиеся 2-3 года
обучение
Должны знать:
- основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания;
- правила культуры поведения в
общественных местах, на школьных мероприятиях, в гостях;
-значение понятий: «общение»,
«культура речи»
- значение и понятие слов:
«милосердие», «равнодушие», «верность», «обещание», «хвастовство»,
«самоуверенность», «бескорыстие», «эгоизм», «забота», «помощь» и т.п.;

Должны уметь:
- использовать в речи основные
формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;
- приглашать и принимать
приглашение в гости;
- слушать собеседника и выбирать
правильный тон при общении;
- общаться по телефону;
- вести себя в общественных местах
и транспорте.

Учащиеся 4 года
обучение
Должны знать:
- правила для учащихся школы;
-  основные формы приветствия,
просьбы, благодарности, извинения, прощания;
- хорошие манеры поведения;
Должны уметь:
- соблюдать правила поведения для
учащихся;
- соблюдать культуру речи, исключая
из лексикона слова- жаргоны, слова- паразиты, ненормативную речь;
- сдерживать себя в нестандартных
ситуациях
- выбирать правильный тон в
разговоре и правильную манеру поведения;
- сопереживать в радости и горе
товарищам и взрослым людям;
- воспитывать в себе умение быть
дисциплинированным, организованным и исполнительным;

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: П.Р. по прогр. нравственность.docx

alt: Разделы программы №

alt: Октябрь «Сопереживание, сочувствие и забота о ближнем» (ко дню пожилых людей) 1 1

alt: Должны уметь: - использовать в речи основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; - приглашать и принимать приглашение в гости; - слушать собеседника и выбирать…


extracted_text:
Урок музыки в 5
классе
Тема: «Кюй – классическое искусство тюркских народов»
Тип урока:  урок
формирования новых знаний.
Цель: расширить
рамки знаний о казахском инструментальном жанре – «кюй»
Задачи образовательные:
-знакомство
со стилями  исполнения  казахской  домбровой музыки.
-знакомство с творчеством
кюйши  Курмангазы
Задачи воспитательные:
 - воспитывать
эстетический интерес к   музыкальному наследию казахского народа;
 Задачи развивающие:
- взаимодействия,
коммуникации
- музыкально – слуховых
представлений
Репертуар:
1.Казахский народный кюй
«Мұңды  қыз»
2. Кюй
«Би»  композитора А. Тастанова,
3.  Казахский народны кюй
«Аққу»

4.
Казахская народная песня «Сыбызгы коныр»
5.  Курмангазы  кюи
«Сарыарка», «Балбрауын»
6.  «Школьный корабль»
Муз. Г. Струве, слова К. Ибраева

Методы: проблемного
изложения материала, гностический, частично-поисковый.
Формы работы:  коллективная,
групповая
Этапы  урока:
•        Организационный
этап
•        Актуализация
знаний
•        Этап  изучения
нового материала
•        Этап обобщения и
систематизации  новых знаний
•        Этап подведения
итогов урока
•        Выставление
оценок
ТСО:  мультимедийное
оборудование, домбра.

Ход урока
 Организационный
момент:
Приветствие: «Здравствуйте, ребята!»,
«Здравствуйте учитель».
Звучит кюй «Сары - Арка»   Курмангазы
Целеполагание:
Слайд 1 Учитель:
Ребята! Вы, конечно, узнали кюй  «Сары – Арка» великого кюйши Курмангазы. Прозвучал
кюй совсем не случайно,  ведь сегодня на уроке мы познакомимся со стилями
исполнения кюя домбровой традиции, а также закрепим вокальные произведения.
Итак, начинаем распеваться.
Слайд 2
Распевка:
- дыхательное упражнение
«Цветок»;
-звукоряд  C – dur вверх
и вниз на прием исполнения legato,
staccato,
non legato.
Исполнение песни  «Школьный
корабль»  Муз. Г. Струве, слова К. Ибраева.
Актуализация знаний
Слайд 3  Учитель:
Ребята, дайте пояснения следующим музыкальным терминам:
«инструментальная музыка», «кюй», «кюйши» (учащиеся дают пояснения
музыкальным терминам).
 Изучение нового
материала. Учитель:    Отличительная особенность традиционной
культуры казахского народа высокоразвитая инструментальная музыка. Чисто
инструментальные жанры народной музыки встречаются у народов, которые
длительный исторический период вели кочевой образ жизни. К их числу относятся
казахи, киргизы, туркмены, каракалпаки и другие. Культура этих народов имела
много общего и была объединена единой тюркской языковой группой, близкими
религиозными представлениями, совпадающими народными обычаями, свадебными
тоями, похоронными обрядами. Инструментальное искусство родственных тюркских
народов являет собой единую музыкальную культуру, в которой казахские кюи, киргизские
кюю и туркменские сазы, как бы представляют различные исторические стороны
одной инструментальной традиции.
       Кюи бывают
народные и авторские. Кюй – инструментальная пьеса, исполняемая народными
музыкантами на различных музыкальных инструментах – кобызе, сыбызгы, домбре.
Кюй звучит не более 2-3 минут. Содержание кюев разнообразно.  В казахской
культуре больше всего сохранилось кюев для  домбры. Они исчисляются сотнями.
Принято считать, что существуют два основных стиля инструментальной музыки –
Стиль щертпе  и токпе.
Слайд 4 Вашему
вниманию предлагаю прослушать  халық күйі  «Мұңды
қыз», исполняемый в стиле щертпе ( от слова шертiп ойнау – игра
щипком)      и  кюй «Би»  композитора     А. Тастанова,  исполняемый  в стиле
токпе   ( от слова тогу – льющейся).
Слайд 5 Задание:
Определите характеры,
настроения  музыкальных образов, рисуемых  кюями;
       а также диапазон  задействованных   перне в каждом из кюев;
(учащиеся, наблюдая за игрой учителя,
отмечают особенности стилей, их взаимосвязь с музыкальными образами, и
совещаясь в  группах, приходят к выводу,  что кюй, исполняемый стилем щертпе
-лирического характера,  а в стиле токпе – яркого, энергичного)

Учитель: Да,
действительно, кюи шертпе характеризует песенный склад, утонченное, мягкое
щипковое звукоизвлечение передает глубокие человеческие переживания, изящные
женские образы.   А кюи в стиле токпе отражают  яркие события, сильные
образы.
                                           Какой же диапазон задействованных
перне был в исполняемых кюях? (предполагаемый  ответ учащихся: диапазон
задействованных перне в кюе  в стиле щертпе – меньше, чем в кюе в  стиле
токпе.)
Слайд 6
Учитель: Существуют различные региональные инструментальные
традиции. В этих традициях даже сам инструмент – домбра – отличался по своим
размерам и
форме.
Чтобы  изобразить
музыкальный  образ лирического характера для инструмента достаточно небольшого
диапазона - такие домбры, с маленьким грифом в  7-9 перне существовали
несколько веков назад . Стиль исполнения щертпе был распространен на территории
Центрального и  Восточного Казахстана. А вот  территории Западного Казахстана
преобладал стиль токпе и, как вы уже заметили,  для яркого музыкального образа
необходим  был большой диапазон, с большим грифом - вот такие, как современная
домбра.
 Пожалуйста, откройте
тетради, запишите тему урока и особенности региональных домбровых  традиций.
Слайд 7 (учащиеся
выполняют запись в тетрадь: токпе –стиль игры,
распространенный в Западном Казахстане. Образы: мужественные, волевые
Стиль щертпе:  характерен
для всех остальных регионов республики . Образы: лирические.)
Слайд 8  Учитель:
В
инструментальной культуре тюркских народов кобызовая музыка занимает особе
положение. Дело в том, что кобыз  был всегда священным
инструментом. Его в руках держали казахские бахсы – шаманы. Бахсы  лечили людей
и животных, сопровождая свои «лечебные» ритуальные действия музыкой – игрой на кобызе.
Кобыз был также инструментом жырау, на нем играли, сопровождая
эпос.                                                                                Сейчас
в казахской музыке насчитывается не более 20 кобызовых кюев. Предлагаю
послушать кобызовый кюй «Аққу»   ( после прослушивания учащиеся
делятся своими впечатлениями.)
Слайд 9  Сыбызгы
- казахский духовой музыкальный инструмент в виде свирели, изготавливаемый из
тростника или дерева.  В далеком прошлом в среде батыров, охотников и воинов
владение сыбызгы считалось обязательным. Кюев для сыбызгы мало, как и для
кобыза.                                                                                Эта
инструментальная традиция почти исчезла в двадцатом веке. Сыбызговые кюи хранят
в себе ранние пласты казахской музыки: они, как правило, связаны с древними
легендами – мифами, священными животными.  В настоящее время традиция игры на
сыбызгы в Казахстане возрождается. Сыбызгы входит в состав
музыкально-этнографических коллективов.
Прослушивание казахской
народной песни «Сыбызгы коныр» (фрагмент)

Слайд 10 Запись
в тетрадь: Сейчас в казахской музыке насчитывается не
более 20 кобызовых кюев, кюев для сыбызгы. В настоящее время традиция игры на
сыбызгы в Казахстане возрождается. Сыбызгы входит в состав
музыкально-этнографических коллективов
Учитель: В
19 веке казахская инструментальная музыка переживает период своего расцвета:
развивается индивидуальное авторское творчество кюйши. В творениях кюйши
отражается современная им жизнь, чувства и переживая человека, радость и боль
размышления о смысле жизни. Так, легенды и мифы уступают место злободневным
темам.
Слайд 11 С
творчеством великого сына казахского народа, который обогатил домбровую музыку
новыми образами и темами, расширил палитру выразительных средств национальной
музыки мы сегодня познакомимся на уроке. Имя его – Курмангазы Сыгырбаев.
Курмангазы – гениальный композитор – кюйши 19 века. С его именем связаны
выдающиеся достижения казахской инструментальной музыки. Благодаря полном мощи
и динамики кюям «Сарыарка», «Адай», жизнерадостному кюю «Балбырауын» в мире
узнали о казахской музыке.
Слайд 12  Прослушивание
кюев «Сарыарка», «Балбрауын» композитора - кюйши Курмангазы
(после прослушивания
учащиеся  делятся своими впечатлениями).
Сейчас я предлагаю вам
выполнить музыкально – ритмическую разминку
( учащиеся ритмично выполняют
движения  под музыку)
Слайд 13  Вопросы
на закрепление   новых знаний:
1.Назовите стили
исполнения, существующие в домбровой музыке.
2. Для каких  казахских
инструментов существует наименьшее количество кюев?
3.Назовите период
расцвета казахской инструментальной музыки?
4. С чьим именем связано
развитие домбровой музыки?
Слайд 14  Домашнее
задание: подготовить информацию об одном из  выдающихся кюйши
Оценка работы учащихся.
Слайд 15  На
этом наш урок окончен. Спасибо за работу! До свидания!

file_name: музыка 5 класс.doc

alt: Урок музыки в 5 классе Тема: «

alt: Организационный этап •

alt: Ход урока Организационный момент:

alt: Кюи бывают народные и авторские

intro: В данном материале подробно рассматриваются стили    исполнения казахской домбровой музыки.  С традиционными  стилями игры - щертпе и  токпе,   учащиеся знакомятся на творчестве великого казахского композитора-кюйши Курмангазы Сыгырбаева.  На уроке  использован метод проблемного изложения материала, где учащиеся определяют характерные  особенности каждого стиля добровой музыки.В данном материале подробно рассматриваются стили    исполнения казахской домбровой музыки.  С традиционными  стилями игры - щертпе и  токпе,   учащиеся знакомятся на творчестве великого казахского композитора-кюйши Курмангазы Сыгырбаева.  На уроке  использован метод проблемного изложения материала, где учащиеся определяют характерные  особенности каждого стиля добровой музыки.

title: Конспект урока музыки в 5 классе по теме "Кюй- классическое искусство тюркских народов"


extracted_text:
Тема:
Огонь -  друг или враг? Давайте разберёмся.
Цель:
Определить значение огня в развитии человеческого общества.
Значение огня в современном мире. Дать определение пожара.

Оборудование:
Компьютер, презентация «Огонь – друг или враг»
Теория
Что такое огонь. Роль огня в развитии человечества. Как человек
научился
 управлять огнем. Польза и вред огня. Как возникают пожары и чем они опасны.
Практика
Викторина «огонь – друг, огонь - враг»
 План занятия:
1.         Организационный
момент.
Долгожданный дан звонок
Ты к занятию готов? ( ДА)
Все ли правильно сидят?  (ДА)
И во все глаза глядят?  (ДА)
Все ль готовы слушать?  (ДА)
2.
Введение в тему занятия:
Загадка.  На привале нам помог,
                  Суп варил, картошку пёк.
                  Для похода он хорош,
                  Да с собой не унесёшь?  (ОГОНЬ)
Сегодня мы поговорим об огне.
(на основе компьютерной презентации «Огонь- друг или враг?»)

3.
Рефлексия.
Викторина «Огонь – друг, огонь - враг»

file_name: Огонь друг или враг1.docx

alt: Тема: Огонь - друг или враг?

title: "Огонь - друг и огонь - враг"


extracted_text:
СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА

1. Составьте словосочетания с данными словами. Обратите внимание
на особенности управления этих слов.
Беспокоиться (о ком-нибудь); тревожиться (за кого-нибудь);
примириться (с чем-нибудь); превосходство (над кем-нибудь); преимущество (перед
кем-нибудь); удивляюсь (чему-нибудь); удивлен (чем-нибудь); отчитаться (в
чем-нибудь); сделать отчёт (о чем-нибудь), но: отдавать себе отчёт (в
чём-нибудь); обращать внимание (на что); уделять внимание (чему); полон (чего);
наполнен (чем); удивляться (чему); поражаться (чем); предупреждать (о чем);
предостерегать (от чего).

2. Перепишите данные словосочетания, ставя заключённые в скобки
слова в нужном падеже.
Скучать по (родной город), Бродить по (парк и роща), взбираться по
(лестница), приехать по (окончание института), возвратиться по (завершение
строительства), справиться по (прибытие в столицу), рассказать по (возвращение
из командировки), отчитаться по (окончание экспедиции), заплатить по (триста
восемь рублей), купить по (двадцать три) тетради, поступить наперекор
(желание), действовать вопреки (совет), уезжать согласно (предписание),
добиться хорошего урожая благодаря (правильная обработка полей), выйти
навстречу (участники пробега), петь подобно (соловей).

3. Исправьте ошибки в предложениях.
1.Ответ по его заявлению отправлен своевременно. 2. Статья
написана по той же теме. 3. Сомнительны показатели по использованию
электроэнергии. 4. Потребности Голландии по ржи, ячменю удовлетворяются
импортом. 5. Мать беспокоится за своего сына, воюющего в Чечне. 6. Равнодушие
руководителей за судьбу подчиненных вызывает возмущение. 7. Необходимо точно
определить потребность кирпича и других материалов. 8.Аспирант должен
представить отчет в проделанной им работе. 9. Факты, о которых изложил автор
письма, полностью подтвердились. 10. Преступник не раскаялся за содеянное. 11.
Ввиду прошедших дождей урожай обещает быть хорошим.

4. Составьте 5 предложений, используя конструкцию ТЕ, КТО…, и 5
предложений с конструкцией ВСЕ, КТО…, употребляя глаголы-сказуемые в прошедшем
времени.

5. Решите языковую задачу:
Профессор Иванов с дочерью пришли в воскресенье на каток. Доцент
Петров с сыном тоже пришел туда. Кто старше: дочь профессора или сын доцента?

6. Исправьте ошибки в употреблении несогласованных приложений.
1. В журнале «Светской жизни» опубликованы результаты голосования.
2. Ребенок всерьез заинтересовался оперой «Щелкунчиком». 3. О гуслях любовно
говорится в былинах, в замечательном памятнике «Слове о полку Игореве». 4. В
магазине тканей «Золушке» работают лучшие специалисты в области швейного
искусства. 5. В «Послание в Сибирь» Пушкин призывает ссыльных декабристов не
падать духом.

7.В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Похолодало, и мы надели тёплые пальто.
2) Я за тобой очень скучал.
3) Комиссия установила о причинах аварии.
4) Шли дождь и два студента.

8. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Не обращай внимания на такие пустяки.
2) Это был характерный ему почерк.
3) Иваси был свежий.
4) Кто бы ни приезжали в наш город, восхищались его провинциальной
стариной.

9.Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) До сих пор нет рецензий на премьерный показ модной коллекции.
2) Мать тревожилась за него и за Нину.
3) Зимой мы скучали по морю.
4) Люди почитают и преклоняются перед заслугами этого знаменитого
доктора.

10. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1)  На предсказания метеорологов ориентируются как
хозяйственная, так и медицинская службы.
2)  Большинство книг, рассказывающих о жизни рептилий, издано
в нашей стране.
3)  Проблемы экономики и бизнеса были в центре внимания
ведущего телепередачи «Деловой Москвы».
4)  Те, кто не изучает иностранный язык, лишены возможности
читать в подлиннике шедевры мировой литературы.

11. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1)  Благодаря статьи в газете мы узнали о возобновлении
туристского теплоходного маршрута к «Северным островам».
2)  Кемь является одним из самых старых городов России,
расположенных на Белом море.
3)  Все, кто написал рецензию на «отлично», дали глубокий
анализ произведения и обосновали свою точку зрения.
4)  В рассказе Паустовского «Скрипучие половицы» говорится о
роли русской природы в жизни и творчестве великого композитора Чайковского.

12. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1)  За короткий срок в городе-спутнике построена не только
новая школа, больница, а также драматический театр и библиотека.
2)  И.С. Тургенев говорил, что Россия без любого из нас
обойтись может, но никто из нас без неё не проживёт.
3)  Благодаря особенностям почвы на этом горном склоне можно
найти чуть ли не половину всех известных дикорастущих цветов.
4)  В основу стихотворения В.А. Жуковского «Певец»
положены известные образы-символы – лира и венец.

13. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
1) Родители спросили меня, что не хочу ли я поступать в вуз.
2) Все, кто знают творчество Чехова, восхищаются им.
3) В журнале «Современник» печатаются современные публицистические
произведения.
4) По окончанию школы я буду поступать в институт.

14. Прочитайте предложения. Укажите, какие ошибки допущены в
построении деепричастных оборотов. Перепишите предложения, исправляя их.
1) Меня не раз охватывал смех, глядя комедию «Ревизор». 2)
Прочитав пьесу, передо мной встали образы персонажей. 3) Посмотрев такую
постановку, сразу напрашивается вывод о жизни за стенами костылёвской ночлежки.
4) Приехав из города, перед Давыдовым возникает ряд трудностей. 5) Множество
городов и деревень было уничтожено фашистами, лишив население крова. 6) Войдя в
кочегарку, нас обдало жаром. 7) Услышав о разведке, Пете стало весело.

15.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Пользуясь фразеологическим словарём,
1) меня поразило богатство языка.
2) сначала читается вступительная статья
3) объясните значение этого выражения.
4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

16. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Исследуя творчество Пушкина,
1) удивляешься разносторонности таланта художника.
2) обнаруживаются черты разных литературных направлений.
3) многогранность его таланта вызывает восхищение.
4) литературоведа ждёт ещё много открытий.

17. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Возвращаясь с работы,
1) я заглянул по пути к приятелю.
2) на дорогах были пробки.
3) внезапно погода испортилась и полил дождь.
4) магазины уже не работали.
18. Какое предложение с деепричастным оборотом содержит ошибку?
1)Создавая экологический прогноз, требуются специальные знания.
2) Работая со словарём, обращайте внимание на специальные пометы.
3) Приехав домой, я сразу же встретился с друзьями.
4) Сидя за партой, следите за своей осанкой.

19.В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Похолодало, и мы надели тёплые пальто.
2) Я за тобой очень скучал.
3) Комиссия установила о причинах аварии.
4) Шли дождь и два студента.

20. В каком предложении нет грамматической ошибки?
1) Не обращай внимания на такие пустяки.
2) Это был характерный ему почерк.
3) Иваси был свежий.
4) Кто бы ни приезжали в наш город, восхищались его провинциальной
стариной.

21.Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) До сих пор нет рецензий на премьерный показ модной коллекции.
2) Мать тревожилась за него и за Нину.
3) Зимой мы скучали по морю.
4) Люди почитают и преклоняются перед заслугами этого знаменитого
доктора.
22. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки?
1) Родители спросили меня, что не хочу ли я поступать в вуз.
2) Все, кто знают творчество Чехова, восхищаются им.
3) В журнале «Современник» печатаются современные публицистические
произведения.
4) По окончанию школы я буду поступать в институт.

24.Укажите предложение, в котором нарушены синтаксические нормы.
1) Ещё в глубокой древности янтарь использовали как украшение, о
чём упоминает даже Гомер в поэме «Одиссея».
2) Один из функциональных стилей, имеющий особую форму применения
– искусство, называют художественным.
3)Благодаря разнообразным стилевым вкраплениям в художественной
речи создаётся иронический или юмористический характер повествования.
4) Все, кто приезжали в Волгоград, приходили на мамаев курган.

25. Проанализируйте выполненные задания, на их основе
классифицируйте типы грамматических ошибок.
Выполните задания на нахождение соответствия.

1). Установите соответствие между предложениями и допущенными в
  них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
  соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)

В эмиграции Марина Цветаева часто вспоминала и восхищалась
      поэзией Бориса Пастернака.

Б)

Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с
      ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах.

В)

В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат
      реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.

Г)

С. Михалков утверждал, что мир купеческого
      Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря великолепной
      игры актёров.

Д)

В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной
      выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.

1)

неправильное употребление падежной формы существительного с
      предлогом

2)

нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3)

нарушение в построении предложения с несогласованным
      приложением

4)

ошибка в построении предложения с однородными членами

5)

неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6)

нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7)

неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

2). Установите соответствие между предложениями и допущенными в
них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)

Благодаря героизма людей катастрофа была предотвращена.

Б)

Всех писателей в ходе интервью обычно спрашивают, над чем вы
      сейчас работаете.

В)

Посетители удивлялись и хвалили изобретательность мастера.

Г)

М.Ю. Лермонтов так и не закончил любимое детище – поэму
      «Демона».
Д) Северо-восточнее села располагаются образованные
      болота путём оседания песков.

1)

неправильное употребление падежной формы существительного с
      предлогом

2)

нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3)

нарушение в построении предложения с несогласованным
      приложением

4)

ошибка в построении предложения с однородными членами

5)

неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6)

нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7)

неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

3). Установите соответствие между предложениями и допущенными в
  них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
  соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)

Все, кто бывал на Бородинском поле, обнажает голову перед памятниками
      защитникам России.

Б)

Впоследствии он даже себе не мог объяснить, что заставило
      его броситься наперерез лошадей.

В)

По словам Крамского, несмотря на то что у многих пейзажистов
      изображены на картинах деревья, вода и даже воздух, душа есть только в
      картине «Грачах» Саврасова.

Г)

У зачитывавшихся людей в детстве русскими сказками, былинами
      дух захватывало от богатырских подвигов.

Д)

Употребляя букву «ъ» на конце слов, в XIX веке это была лишь
      дань традиции.

1)

неправильное употребление падежной формы существительного с
      предлогом

2)

нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3)

нарушение в построении предложения с несогласованным
      приложением

4)

ошибка в построении предложения с однородными членами

5)

неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6)

нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7)

неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

4). Установите соответствие между предложениями и допущенными в
  них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
  соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А)

В «Василии Тёркине» автор восхищается подвигом русского
      солдата, сохраняющим верность долгу и отчизне.

Б)

Кто, как не сама природа, научила будущего скульптора
      пристальнее вглядываться в формы предметов?

В)

Создавая метеорологический прогноз, учёными обрабатывается
      большой статистический материал.

Г)

В повести А.С. Пушкина «Дубровском» изображены картины
      крепостного прошлого России.

Д)

Благодаря обучения в медицинском институте Устименко стал
      работать сельским врачом.

1)

неправильное употребление падежной формы существительного с
      предлогом

2)

нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3)

нарушение в построении предложения с несогласованным
      приложением

4)

ошибка в построении предложения с однородными членами

5)

неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6)

нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7)

неправильное построение предложения с косвенной речью

26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого
предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным
оборотом?
1) Ни одна фотография не передавала особого отблеска, какой лежал
на нём.
2) Когда телега, что привезла Леонтьева на кордон, скрылась, он
посмотрел и вздохнул.
3) Землю, с которой вдвоём голодал, вовек разлюбить нельзя.
4) Звук, который привлёк его внимание, казался очень странным.
27. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого
предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным
оборотом.
1) Орешник – широколистный кустарник, который выгоняет свои стебли
до высоких деревьев.
2) Многие читатели хорошо знакомы с очерками К.Г. Паустовского, в
которых человек неразрывно связан с родной природой.
3)Уникальность произведений Васнецова заключается в его
индивидуальности, которая выражает исконный дух великорусского народа.
4)Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют природу.

28. Напишите сочинение-рассуждение, опираясь на высказывание
Дмитрия Сергеевича Лихачева: «Вернейший способ узнать человека –
его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к
тому, как он говорит».

file_name: Упражнения по русскому языку (подготовка к экзамену).docx

alt: СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА 1

alt: Это был характерный ему почерк

alt: ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ

title: Задания по русскому языку (подготовка к экзамену)