extracted_text:
«Игры с использованием инновационной технологии  геокешинг»

В ФГОС ДО
основной акцент делается на индивидуальное развитие личности ребёнка, его
развитие детских умений: самостоятельно мыслить, добывать и применять знания,
тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать свои действия,
эффективно сотрудничать в разнообразных по составу группах, быть открытыми для
новых контактов и связей. Проводя мониторинговые исследования, я обнаружила,
что эти умения недостаточно развиты у моих воспитанников. Поэтому включилась в
поиск новых инновационных педагогических технологий и предлагаю вам эффективное
направление – игры в стиле геокешинг.
Предлагаю рассмотреть один из множества маршрутов, который отвечает всем
характеристикам интерактивных методов работы с
дошкольниками.
Что
такое «Геокешинг»?
Слово
- «геокэшинг» (geocaching)происходит
от греческого «geo» –
Земля и английского «cache» – тайник. Геокэшинг – своеобразная туристическая игра с
использованием навигатора, направленная на поиски клада или тайников. Геокешинг уже завоевал толпы поклонников во всем
мире.
В «геокэшинг» можно
играть и в детском саду, поскольку каждый ребенок мечтает найти клад.
Воспитанники, конечно, навигатором не пользуются, ищут место по его описанию,
фотографии, рисунку, плану, схеме, карте. А кладом может быть все, что угодно: медали,
кубки, новая карта сокровищ для следующей игры.
Методика
проведения игры в стиле геокешинг с
детьми старшего дошкольного возраста включает в себя 4 этапа:
1 этап -
предварительная работа. На этом этапе
я старалась развить навыки работы с картой-схемой,
умение определять на них местоположение различных объектов. Особое внимание
уделяла разработке совместно с детьми знаков для
обозначения объектов на карте, вместе с воспитанниками изготовила карту
детского сада (можно группы, участка ДОУ или другого объекта находящегося за
территорией учреждения). Также на этом этапе с детьми проводила игры по ориентированию, например, «Пройди к флажку», «Куда пойдешь и что найдешь», «Городки» и т.
д.
 2
этап - подготовительный. На этом этапе создала сценарий игры; подобрала с учетом индивидуальных особенностей
каждого воспитанника и ориентированные на уровень ближайшего развития задания
для детей; подготовила все необходимое для проведения самой игры, целью которой является найти тайник (и) (варианты: клад, сундук
с сокровищами)
3 этап -
проведение игры.
На данном
этапе я с детьми обсудила правила игры. Вашему вниманию
предлагаю игровой маршрут в технологии геокешинг «В мире животных»,
который я провела вместе со своими ребятами. Сначала мы рассмотрели карту-схему
с изображением игрового маршрута с пунктами остановок для выполнения заданий (вариант: пункты для
остановок появляются в виде фотографии на планшете (фото появляется после очередного
задания). После чего ребята отправились в путешествие, соблюдая
маршрут и выполняя игровые задания:
-
кроссворд «Обитатели
морей и океанов» (детям предлагала отгадать за-гадки про
морских обитателей, отгадки выкладывали буквами в кроссворд);
- «Таинственная шифровка» (на
игровой поверхности выкладывали шифровку, состоящую из картинок с изображением
насекомых, ребята определяли первую букву в названии насекомого, что позволило
прочесть им шифровку-пословицу);
- «Угадай по пению» (ребята
угадывали птиц по их пению (воспроизведение на беспроводной колонке, находили
картинку с изображением соответствующей птицы и размещали её на дереве);
- «Каждому животному своё место» (игроки
размещали картинки с изображением животных на «местах обитания» - картинках с изображением
материков);
- «Чудесные открытия» (ребятам
предлагала сложить пазлы, на одном элементе которого изображено животное, а на
другом – изобретение, созданное человеком, благодаря этому животному);
- «Звериные прятки» (на
последнем пункте остановки игрокам предстояло отгадать ребусы, на обратной
стороне которых- картинка с изображением отгадки-зверя) После каждого
пройденного испытания участники игры находили
тайник с элементом эмблемы нашей игры (варианты: ключи к
сундуку с сокровищами; элементы карты, по которой нужно найти сокровища) Между
выполнением заданий интеллектуальной направленности использовала полосы
препятствия физкультурной.
После
успешного завершения игры в стиле геокешинг мои
воспитанники сложили из найденных элементов эмблему нашей игры и были награждены медалями.
Хочу отметить, что игра
проводится от простого к сложному, если с деть-ми младшего дошкольного возраста
она состояла из трёх пунктов, то с детьми старшего – из шести, семи пунктов.
4 этап - презентация результатов.
На этом
этапе дети представляют результат, обобщают полученные знания, оформляют их в
конечный продукт. В нашей игре мы постарались сфотографировать каждый
пройденный этап и решили поделиться с другими ребятами и их родителями
нашим опытом, выставив на сайт детского сада полученные
фотоматериалы.
Чтобы
вовлечь детей в игру, я постаралась заинтересовать в ней и родителей. Для этого
провела семинар – практикум на тему «Геокешинг-это
здорово!», на котором познакомила родителей с игрой
и формами её организации. Родители узнали о влиянии на развитие ребенка
инновационной технологии в построении воспитательно-образовательного процесса в
нашем детском саду и согласились на проведение совместной с детьми игры в стиле геокешинг. Пользуются большой
популярностью «домашние
задания» для родителей и детей: «Совершите экскурсию к задуманному объекту», где
родителям совместно с детьми предлагаются за-писки-ориентиры, которые в итоге
позволяли собрать как можно больше информации о задуманном природном объекте.
Игра
в стиле геокешинг мне понравилась тем, что её можно
интегрировать во все образовательные области, рекомендую проводить игру, как
итоговую, по запланированной вами тематике.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Сначала мы рассмотрели карту-схему с изображением игрового маршрута с пунктами остановок для выполнения заданий ( вариант : пункты для остановок появляются в виде фотографии на…

alt: Геокешинг-это здорово !» , на котором познакомила родителей с игрой и формами её организации


extracted_text:
ФЕСТИВАЛЬ
«КРЫМ МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫЙ»
Сценарий
составила учитель начальных классов
МБОУ
«МАРЬЯНОВСКАЯ ШКОЛА» МАСЛОВА С.Г.
Аудитория 1-4 классы
Цели:

Ø
Углублять
и расширять знания учащихся об этническом составе    населения Крыма,

об обычаях, традициях, культуре народов Крыма.
Ø
Формировать
социально-культурные компетентности.
Ø
Развивать
творческие способности.
Ø
Воспитывать
толерантное отношение к культуре разных народов, любовь и

уважение к родине, интерес к изучению культуры разных  народов,

        доброжелательные отношения между людьми разных национальностей.

1Ведущий:
(ВСТУПЛЕНИЕ) СЛАЙД
Здравствуйте,
гости: взрослые . дети!
Пусть
будет мир на нашей планете!
2 Ведущий
Мы
Вас на праздник всех приглашаем
Мы фестиваль
«Крым многонациональный » сейчас открываем!
1 Ведущий
По обычаям российским всем поклон мы шлем вам
низкий,
С добрым словом и любовью, с хлебом, солью.
Ученик  СЛАЙД
Примите соль, примите хлеб,
Живите долго и без бед.
Пусть дом ваш будет полным,
Приветливым и хлебосольным.
Ученик
На
просторах крымской земли
Много
разных народов живет.
Все
народы, как братья равны,
Всем
народам – любовь и почет!(МУЗЫКА №1 хлеб-соль)
2
Ведущий  СЛАЙД
Итак,
друзья, фестивалю «Крым многонациональный»– зелёную улицу!(  МУЗЫКА №2 ФАНФАРЫ)
Давайте
отложим дела на «потом»,
О
дружбе расскажем, о дружбе споём.
Пусть
искорка дружбы, что вместе зажжём,
Подарит
нам радость , согреет теплом.
1
Ведущий
Разрешите представить Вам наше уважаемое жюри….

Ученик
СЛАЙД         ( 1 часть)
На небесах, в бескрайней были
Летали боги сотни лет.
И раз, играя уронили,
Цветов божественный букет
Ученик
Цветы из той высокой дали
В полёте ветром разнеслись.
На землю крымскую упали
И проросли. И прижились.
Ученик
СЛАЙД
И чудо сделалось с цветами,
Недаром боги их несли,
Они вдруг стали племенами
На крымском лоскутке земли.
Ученик
 Стал греками отросток розы.
Евреями нарциссов цвет.
Голубоглазые славяне
Из незабудок поднялись.
Ученик
 Сверканье чёрных глаз раскосых.
От смуглых бархатцев загар,
И цвета южной ночи косы
У караимов и татар.

1Ведущий
СЛАЙД
 Цветёт наш Крым века и годы,
Смешалось всё в нём, как пыльца.
И обновляются народы,
Цвет кожи и черты лица.
2
Ведущий
И каждый стебель в те соцветья
Приносит аромат и цвет…
Года, века, тысячелетья –
Роскошный полнится букет.
1
Ведущий
Сегодня
в Крыму живут русские, украинцы, крымские татары, евреи, караимы, крымчаки,
греки, армяне, немцы, … Всего представители 125 наций и народностей.
2
Ведущий СЛАЙД
У
каждого народа свои обычаи и традиции. И все вместе они плетут ВЕНОК ДРУЖБЫ
народов Крыма.

1
Ведущий
У этого веночка я цветок взяла,
Чтоб рассказать сегодня
Как живут  НАШИ  друзья….

Лети,
красный лепесток,
И на
Запад, на Восток
И на
Север, теплый Юг,
Расскажи,
кто лучший друг?

2
Ведущий ( 2 часть)
Добро пожаловать в мир русской культуры
Самый
многочисленный народ , который проживает в Республике Крым – это РУССКИЕ.
Никто не назовет точной даты появления первого русича в Крыму.
Может быть, это был землепроходец, путешественник или несчастный пленник.
СЛАЙД
Но есть первые факты –в 988 году русская дружина во главе с князем
Владимиром осадила Херсонес и вступила в него. Здесь князь и его воины приняли
крещение. А уже после присоединения Крыма к России здесь поселяется много
русских.
Дома
строили русские ровные, вытянутые из камня или известняка, крыша – двухскатная,
крытая черепицей.
СЛАЙД
Жилое
помещение внутри – это большая квадратная комната в два-три оконца,
разделенная
русской печью на спальню и кухню. С родным жилищем была связана вся жизнь
русского крестьянина. Русский народ любит и дорожит своими песнями.

Песни
русские такие,
Что
охота подпевать,
Сколько
песен у России –
Никому
не сосчитать.
-Встречайте
учащихся 4-Б класса, которые представят русский народ.
СЛАЙД  (выступление учащихся стихотворение и частушки)
МУЗЫКА №3 ЧАСТУШКИ

2
Ведущий СЛАЙД
Разных
народов большая семья.
И
этим гордиться должны мы, друзья!
Крымом
зовется общий наш дом.
Пусть
будет уютно каждому в нем.
Будут
трудности - вместе осилим!
В
общем единстве- наша сила

Лети,
красный лепесток,
И на
Запад, на Восток
И на
Север, теплый Юг,
Расскажи,
кто лучший друг?

1
Ведущий СЛАЙД
Добро
пожаловать в мир крымско-татарской культуры!
Характерной
особенностью татар является гостеприимность. Попав в крымско-татарский дом, вам
непременно будет приготовлен вкусный ароматный кофе со множеством лакомств:
мёд, курабье, сухофрукты, пахлава, орехи. Гость в доме татар является очень
уважаемой особой. Он занимает самое почётное место за столом. Существует
обычай: если подавая кофе, чашечку располагают ручкой к гостю, это означает,
что его рады видеть в этом доме. По сложившейся традиции уровень уважения
зависит от количества налитого чая: чем меньше чая в вашей чашке, тем лучше
к вам относятся.

2
Ведущий СЛАЙД
У
крымских татар очень много танцев: и хороводные, и сольные. Самый
распространенный Хайтарма. Живая, быстрая хайтарма. Ее танцуют отдельно мужчины
и женщины. Мужчины, держа руки врозь, пальцы рук то сжимают, то разжимают,
имитируя полет птицы. А женщины, поводя плечами и кистями рук, как бы плывут по
реке.
 В
"Хайтарме" душа народа,
Вся
красота его традиций.
Встречайте учащихся начальных классов .ХАЙТАРМА.
МУЗЫКА №4
Выступление татар

1
Ведущий СЛАЙД
Давайте
будем дружить друг с другом,
Как
птица — с небом, как поле — с плугом,
Как
ветер — с морем, трава — с дождями,
Как
дружит солнце со всеми нами!

Лети,
красный лепесток,
И на
Запад, на Восток
И на
Север, теплый Юг,
Расскажи,
кто лучший друг?

2
Ведущий СЛАЙД
Мы попали в украинскую семью. Семья для украинцев очень важна. Вся
жизнь украинцев сопровождается многими ритуалами, обычаями, традициями.
Украинская
традиция- святить воду на Крещение и вера в её замечательные свойства.
СЛАЙД
С
самого утра украинцы убирают свои дома в Чистый четверг, перед Пасхой.
Обязательно красят яйца и выпекают пасхальные калачи к Пасхе.
Провожают
зиму и встречают весну на Масленицу.
Освящают
поля и украшают дом цветами и травой на Троицу.
СЛАЙД
Украинская
песня- песня души народа. Песни украинцев, весёлые и грустные,  надолго
остаются в наших сердцах.
Встречайте учащихся 4-А класса. Песня «Несе Галя воду»
МУЗЫКА №5

1.Ведущий
История
учит нас: поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе. Так бывает и в
жизни: один посадит дерево, а все вместе – сад; один успеет положить только
кирпич, а у тех, кто вместе взялся за дело, – уж и дом готов.
СЛАЙД
Соединяет
людей и народы дружба.
В
нашей Республике Крым
Народов
различных так много,
И
каждый с культурой и бытом своим,
И
всем полуостров наш дорог.

Лети,
красный лепесток,
И на
Запад, на Восток
И на
Север, теплый Юг,
Расскажи,
кто лучший друг?

2
Ведущий СЛАЙД
Добро пожаловать в мир белорусской культуры.
Наши
братья- славяне белорусы тоже составляют частичку крымского населения, радуя
слух певучими звонкими голосами.
Традиционные
занятия белорусов — земледелие, животноводство, пчеловодство, собирательство
ягод и грибов.
СЛАЙД
 Славятся
они своей кухней из картофеля. Известно более 200 блюд из картофеля — печёный,
отварной, жареный, тушёный, пюре, комы, бабка, клёцки, колдуны, блины,  оладьи,
суп, запеканки, пирожки…
Местом
компактного проживания  белорусов является ряд сёл : село Широкое
(Симферопольский район),
СЛАЙД
село
Марьяновка (Красногвардейский район); село Воинка (Красноперекопского района).
Встречайте
учащихся 2 класса с белорусской народной песней «Савка и Гришка»   СЛАЙД
МУЗЫКА №6   2 КЛАСС песня

1
Ведущий СЛАЙД
Полуостров
мечты,
Полуостров
добра,
Полуостров
содружества наций.
Здесь
достаточно всем и любви, и тепла
Под
покровом платанов, акаций.

2
Ведущий
Лети,
красный лепесток,
И на
Запад, на Восток
И на
Север, теплый Юг,
Расскажи,
кто лучший друг?

1 Ведущий СЛАЙД
Приглашаем Вас в мир греческой культуры
Много веков назад греки решили поселиться на солнечных берегах
Тавриды. Они стали налаживать добрососедские отношения. Хозяева встретили
гостей с радостью. С интересом и восхищением рассматривали они диковинные
подарки и товары греков : остродонную амфору – глиняный кувшин, по форме
напоминающий женскую фигуру, наполненный золотистым виноградным вином;
СЛАЙД
разноцветные бусы, статуэтки, изображающих богов.
Подружились и стали полноправными жителями Тавриды.
Многие имена, которые мы с вами носим, -
это греческие имена:
Ирина, Татьяна, Ольга, Елена, Дмитрий…

2 Ведущий : СЛАЙД
 Новый год – это всегда веселый семейный
праздник, очень любимый детьми. У греков он проходил через неделю после
Рождества и совпадает с днем, когда почитается Святой Василий. Поэтому на новый
год в греческие семьи к детям приходит с подарками не Дед Мороз, а Ай -Василис.
СЛАЙД
 По рассказам стариков у греков Старого
Крыма существовал обычай заводить в дом корову или коня поутру после праздника
Нового года. Если животное переступало порог правой ногой, это считалось
хорошим знаком. Тогда хозяин над головой скотины ломал обрядовый хлебец и давал
ей съесть.
Вот такой необычный народ – греки.
Встречайте
учащихся 1 –Б класса, которые расскажут мудрые болгарские пословицы.
 СЛАЙД
Выступление
греков (пословицы

и
танец «Сиртаки») МУЗЫКА
№7

1
Ведущий
СЛАЙД
Пусть
ходят голуби по крышам,
Пусть
тают в небе журавли...
Пусть
будет мир!
Он
так нам нужен!
Мир
нужен людям всей земли!
Пусть
будут реки, города и села,
Пусть
лес растет, возводятся мосты...
Пусть
дети всей планеты ходят в школы,
Пускай
цветут во всех дворах цветы.

Лети,
красный лепесток,
И на
Запад, на Восток
И на
Север, теплый Юг,
Расскажи,
кто лучший друг?

2
Ведущий СЛАЙД
Гостеприимно распахнули свои двери немцы.
Первые
немцы переселились на земли Крыма по приглашению российского правительства.
Немецкие колонии представляли собой миниатюрные города со строго
распланированными улицами, каменными домами, покрытыми черепицей. В центре
стояла школа.
Немцы в основном занимались хлебопашеством. Сёла
утопали в зелени фруктовых садов, а весной — в пене белой акации и в гроздях
сирени. В Карасане,,(Ровное), уже в прошлом
веке был водопровод, тротуары по субботам посыпались измельченным ракушечником,
чтобы было чисто вокруг.
СЛАЙД (фото с ул. Виноградной)
В нашем селе Марьяновка  компактно проживают немцы по улице
Виноградной.
На этой улице установлен памятник «Немцам бывшего
Тельмановского немецкого национального района. В честь 200-летия переселения
немцев из Германии в Россию
Встречайте  учащихся 1 –А класса
 СЛАЙД
(Выступление немцев стихотворение)

1 Ведущий СЛАЙД
Крым
– это соль моря, запах земли, тепло солнца и счастье всех, потому что оно не
может быть для одного, оно для всех нас.
Крым
- это перекресток разных культур, букет всех национальностей.
СЛАЙД
Под
солнцем теплым ласковым
Дружно
народы живут
В
мире всегда быть согласны
Танцуют
и песни поют.

Лети,
красный лепесток,
И на
Запад, на Восток
И на
Север, теплый Юг,
Расскажи,
кто лучший друг?

2
Ведущий СЛАЙД
Мы перенеслись в мир болгарской культуры
 Еще один народ, населяющий наш Крым -
это болгары. Очень гостеприимный болгарский дом.
СЛАЙД
В центре дома – большой крашеный стол и
стулья. Еда у болгар необычайно вкусна и разнообразна. Кроме того она еще и
очень яркая и красивая, как будто все цвета радуги собрались на столе. Очень
красивые и интересные  сказки, песни и стихи у болгар. Давайте послушаем
стихотворение на болгарском языке .СЛАЙД
Читает Джуган Роман.
(Песня « Момчета») РОЛИК

 МУЗЫКА
№8  песня «Момчета»)

1 Ведущий СЛАЙД   (3 часть)
Нет
человека, который не любил бы праздники. Праздники улучшают взаимоотношения
между людьми, способствуют взаимопониманию.
СЛАЙД
 Праздники
воспитывают уважение к разным народам, обычаям и традициям. Благодаря
праздникам, у нас появляется желание и стремление беречь родную землю, узнать
лучше друг друга.
СЛАЙД
Ну,
и какой же праздник без угощения! В каждой семье готовят свои любимые кушанья
национальной кухни.
2
Ведущий
Игра
со зрителями

Я
называю популярные национальные блюда, определите народ, чью кухню я назвала и
мою ошибку.
1-
Борщ, вареники, самса, галушки;
2-Каша,блины,щи,
кобете;
3-Чебуреки,
плов, квас, пахлава

Сейчас
вашему вниманию представляется ПАРАД НАЦИОНАЛЬНЫХ
БЛЮД.
 МУЗЫКА №9
Представление блюд  ( все выстраиваются с листами-рецептами)
1
Ведущий
Прошу
представить национальное блюдо
-русского
народа
-украинского
народа
-белорусского
народа
-греческого
народа
-немецкого
народа
-болгарского
народа
Спасибо,
дорогие ребята,  за интересные рецепты национальных блюд. Эти рецепты войдут в
нашу школьную книгу рецептов  народов Крыма.
СЛАЙД   ( заключительная часть)
1-й.Греки, русские,
армяне,
Крымчаки и караимы –
Есть у нас другое имя:
Нас еще зовут «крымчане».
2-й. Украинцы и евреи,
немцы, крымские татары,
Ассирийцы и болгары,
Всем нам вместе веселее!
СЛАЙД
3-й.
Хайтарма, гопак и фрейлахс,
Сырба, барыня, сиртаки –
Словно лютики и маки,
Так полянка загорелась.
4-й. Не в
саду, не в огороде –
Мы в семье, в своем народе.
Крым, любимый, расцветай,
Счастья всем народам дай!

1
Ведущий СЛАЙД
На
нашем фестивале сложилась добрая и тёплая атмосфера.
Спасибо
всем за музыкальные номера, за предоставленное удовольствие.
ценарий
 ГОВОРЯТ, ЧТО КОГДА ДРУЖАТ ДЕТИ – ДРУЖБЕ ЖИТЬ.
Дружите,
несмотря ни на что.
СЛАЙД

МУЗЫКА №10
Музыка.
Звучит финальная песня. «Мы на свет родились чтобы радостно жить»
Все
участники на сцене с шарами.

file_name: ФЕСТИВАЛЬ.docx

alt: ФЕСТИВАЛЬ «КРЫМ МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫЙ»

alt: Цветов божественный букет Ученик

alt: Добро пожаловать в мир русской культуры

alt: Ведущий СЛАЙД Крым – это соль моря, запах земли, тепло солнца и счастье всех, потому что оно не может быть для одного, оно для всех…

intro:
Цели:
Обобщение и закрепление знаний учащихся о  мягком  знаке.
Наблюдение над словами с мягким знаком.
Развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности,
обогащение словарного запаса  через работу с пословицами.
Активизация познавательной деятельности через игровую форму.
Воспитание эмоциональной культуры через сказку, игру.
Создание  атмосферы доброжелательности между учащимися, между
учителем и учащимися, стимулирование активной деятельности
учащихся через игровые задания и приемы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий фестиваля "Крым многонациональный"1-4 классы


extracted_text:
Books
 Don’t you think books are the best thing
in the world? I can’t remember a time in my life when I wasn’t reading a book.
I still have memories of being in my school library when I was about five years
old. I have been a bit of a bookworm since then. You’ll usually see me with my
head buried in a book. I love all kinds of books. Novels are great for getting
to know other worlds and cultures. A good book is one where you never want the
story to end. I also like autobiographies because I think it’s interesting to
read about people’s lives. Encyclopedias are cool too – you can learn
everything about everything in these. I still prefer books to the Internet.
Books need to be in your hand and made of paper.
Task1
Don’t you think books
______________________ thing in the world? I can’t remember a time in my life
when I wasn’t reading a book. ______________________ memories of being in my
school library when I was about five years old. I have been
______________________ bookworm since then. You’ll usually see me ______________________
buried in a book. I ______________________ of books. Novels are great
______________________ know other worlds and cultures. A good book is one where
you never want the ______________________ . I also like autobiographies because
I think it’s interesting ______________________ people’s lives. Encyclopedias
are cool too – you can learn everything about everything in these.
______________________  books to the Internet. Books need to be in your
hand and ______________________ .
Task2
Don’t you think books are the best
thing in the dowlr? I
can’t remember a time in my life when I wasn’t reading a book. I still have msmroiee of being in my school lyrabir when I was about five years old. I
have been a bit of a rokombowsince
then. You’ll usually see me with my head ubdeir in a book. I love all kinds of books.
Novels are great for getting to know other worlds and ustrcleu. A good book is one
where you never want the story to end. I also like autobiographies because I
think it’s rtengiiestn to read about people’s lveis. Encyclopedias are cool
too – you can learn everything about everything in these. I still rpfeer books to the Internet. Books need to
be in your hand and made of parep.
Task3
Don’t you think books world the in thing best the
are? I can’t remember my
reading life a when time I in wasn’t a
book. I still have memories of being in my school library when I was about five
years old. a of I been bit a
have bookworm since then. my You’ll see with head usually me buried in a book. I love all kinds of
books. Novels are great for worlds
know getting other to and
cultures. A good book is one where story
end never the to you want. I also like autobiographies because I think it’s
interesting to read about people’s lives. Encyclopedias are cool too – you everything about everything
learn can in these. I still
prefer books to the Internet. be
to need Books your in hand
and made of paper.

alt: I was about five years old. a of

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Анализ  деятельности  ШМО общественных дисциплин
за 2018-2019 учебный год
(с 10.01. 2001 г. по 03.06.2019 г.
являлась руководителем школьной секции
общественных дисциплин)

  В 2018/2019 учебном году
школьное методическое объединение учителей секции общественных дисциплин
состояло из 5 человек: учителей географии - Заболотной И.Н. и Берстеневой А.Ю.,
учителей истории и обществознания - Сергеевой Т.В., Балютко Т.В.,  Смолиной О.В.
Учителя секции  имеют  I  квалификационную категорию,
учитель географии Заболотная И.Н. высшую категорию.
  В работе над тематической темой
школы, использовались такие формы работы, как заседания МО, круглый стол,
обсуждение посещенных урочных и внеурочных занятий, практикумы по использованию
новых приемов, методов  работы. Эффективными формами работы МО являются
обсуждение мероприятий с последующими рекомендациями учителю, практикумы по
изучению документов, совместная подготовка открытых мероприятий.

                         Общие
сведения о педагогах секции общественных дисциплин

Преподаватель
год
  рождения

Предмет

Год
  аттестации

Стаж
  работы, образование

Нагрузка
  на 2018-2019 уч. год

Балютко
  Т.В.
19.11.1973
  г.

история
  обществознание
право

2016
  год
I категория

высшее
  НТГПИ,
23
  года

27
  часов
История:
  7А, Б, В, Г кл.- 8 ч.
8А,
  Б, В, Г  кл. - 6ч.
9А,
  В, Д кл.- 6 ч.
Общ-е:
  7 кл – 4 ч., 8 кл.-3 ч.,
9
  кл. - 3ч.

Сергеева
  Т.В.
06.01.1969
  г.

история
обществознание
право

2013
  год
I категория

высшее
  УРГУ,
 28
  лет

27
  часов
История:
  5А, Б, В кл. – 6 ч.
9Б,
  Г кл. – 6 ч.
11А,
  Б кл. – 4 ч.
Общ-е:
  5А, Б, В кл.- 3 ч.
9Б,
  Г – 2 ч.,
11А
  кл. -2 ч., 11Б – 3 ч.,
Право:11Б
  – 1ч.

Заболотная
  И.Н.
21.10.1962
  г.

география

2016
  год
Высшая

высшее
КГПИ,

29
  лет

24
  часа
5А,
  Б, В – 3 ч.
8А,
  Б кл. – 4 ч.
9А,
  Б, В, Г, Д – 10 ч.
10А,
  Б – 2 ч.
Домашнее
  обучение — 5 часов

Берстенева
  А.Ю
04.02.1962
  г.

география

2013
  год
I категория

высшее

СГПИ
29
  лет

18
  часов
6А,
  Б, В – 3 ч.
7А,
  Б, В, Г – 8 ч.
8В -2 ч.
11А,
  Б -2 ч.
8Б,
  В кл. Гео. Сверд. обл. -1ч.
Домашнее
  обучение – 2 часа

Смолина
  О.В.
 05.04.1957
  г.

история
обществозн.

2015
  год
1
  категория

высшее
НТГПИ,

35
  года

20
  часов
История
6А,
  Б, В – 6 ч.
Обществознание
6А,
  Б,В – 3 ч.
История,
  обществознание
10А,
  Б – 10 ч.
Право
  10 – 1 ч.

Учителя секции работали над темой: «Создание целостного
универсального  образовательного процесса, реализующего идею воспитания
личности в условиях педагогической поддержки и приобретения учащимися знаний и
навыков».
  Направление секции –
реализация стандарта и мотивация школьников на успех через творчество, развитие
способностей каждого ребенка, формирование концепции
«Я – гражданин» (воспитание
гражданственных и нравственных ценностей).
  Перед учителями секции стояли
следующие цели и задачи:
1. Продолжать изучение материалов
по реализации ФГОС второго поколения в 5-9 классах.
2. Совершенствование существующих
и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный
процесс передового педагогического опыта.
3.  Совершенствование и корректировка учебных планов и программ в
рамках ГИА и ЕГЭ.
4.
Совершенствование педагогического мастерства учителей ШМО.
   5. Изучение
и использование современных педагогических технологий, ориентированных на
личность учащегося.
   6.
Всестороннее развитие личности школьника, его интересов, склонностей и
способностей.
   7.
Формирование социально-активной позиции школьников.

Поставленные цели и задачи достигались посредством системной работы учителей с
коллективом класса, индивидуальной работы с детьми, работы с семьями,
формирование общих подходов к воспитанию. На МО рассматривались конкретные
проблемы развития воспитания: вопросы содержания, вопросы методики и технологии
воспитательного процесса, вопросы социального воспитания, психологической
службы.
За этот
учебный год было проведено 4 заседаний секции: 26.10.18., 27.12.18., 25.03.19.,
24.05.18., которые проводились в форме  круглого стола, где обсуждались
вопросы. На этих заседаниях присутствовали все учителя  секции. Подробно
тематика проведения ШМО изложена в протоколах заседания (см. протоколы).
Собирались и в срочном порядке.
На заседаниях  обсуждались
следующие вопросы:
-
рассмотрение, обсуждение и анализ рабочих программ на 2018-2019 уч.год;
проведение
экспертизы рабочих программ,
предоставление
на согласование заместителю директора по учебной работе.
- анализ работы ШМО за прошедший
учебный год;
-учебная нагрузка каждого
учителя;
-продолжение усвоения новых УМК;
- вопросы, связанные с
проведением школьного тура олимпиады;
- подготовка учащихся и
проведение городской олимпиады с последующим обсуждением результатов;
- вопросы методического
характера, изучение нормативных документов, изучение новинок методической литературы
и наиболее ценного педагогического опыта
- повышение мотивации изучения географии и истории;
- использование результативных
форм и методов для эффективности обучения;
- информационная работа с
учащимися и их родителями (о проведении ГИА и  ЕГЭ);
- участие в проведении
предстоящего единого Дня консультаций для родителей;
-личностно-ориентированное
взаимодействие учителя с учениками, развитие их творческих способностей, учет
их индивидуальных особенностей.
  Работа в секции велась по следующим направлениям:
·
Научно - методическое и организационно - педагогического
сопровождение учебного процесса.
·
Организация деятельности ШМО в условиях подготовки к переходу на
ФГО ООО.
·
Формирование готовности учащихся использовать свои знания, умения
и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.
·
Взаимное посещение уроков и обсуждение их на заседаниях ШМО.
·
Обобщение, распространение передового педагогического опыта и
инновационных технологий.
·
Работа с одарёнными детьми, проведение олимпиад (школьных,
городских и заочных-УРФО), дистационных городских викторин по  предметам, руководство
научно-исследовательской деятельностью школьников.
·
Участие в интегрированных неделях ШМО, Дне открытых дверей,
муниципальных семинарах, Дне науки в школе, в городских и школьных мероприятиях
(включая игры.)
Учителя освоили новые технологии
и внедрили их в учебный процесс, занимались оформлением кабинетов истории и
географии, созданием паспортов кабинетов № 26, 31, 34, 35, систематизацией
дидактических и презентационных материалов, привлекали учащихся в творческую
проектную работу, создавали условия для приобретения обучающимися позитивного
социального опыта в рамках школьного проекта: «Интеллектуальная мозаика»,
участвовали в Дне науки в школе - 08.02.2019 г.  Были представлены творческие и
исследовательские проекты. В секции «Обществознание» были представлены четыре
работы учеников школы. Ученица 10Б класса Юнышева Алена выступала  с работой по
теме: «Пенсионная реформа» - учитель Смолина О.В., ученик 5А класса Шилов
Александр  «Вулканы. Вред или польза» - учитель Заболотная И.Н., ученица 8А
класса Петрень Маша «100 лет уральскому комсомолу» - учитель Балютко Т.В.,
ученица 11А Малышева Мария «Новые технологии в информационном обществе» -
учитель экономики Веретова Д.А.
Результаты городской XXII НПК «Наука. Творчество. Искусство» (дата проведения –
20.02.-01.03. 2019 г.) - номинация у  Юнышевой Алены за работу «Пенсионная
реформа» (учитель Смолина О.В.
Учитель
истории и обществознания Балютко Т.В. была членом жюри XXII НПК «Наука. Творчество. Искусство».
Учителя с учениками участвовали в
Международном интернет конкурсе «Мириады открытий для 6-8 классов (https: IIinFourok.ru/miriada), в Международном конкурсе «Лига эрудитов» от проекта
konkurs.info.
11.10.2018 г. Учащиеся 5-10
классов участвовали во Всероссийской онлайн-версии Географического диктанта. 14
учеников приняли участие: 5 учеников 10-ых классов, 4 ученика 9-ых, 3 ученика
8-ых и 2 5-ых классов Максимальное количество получили: Четыркин Влад (10А
класс). Он набрал 100 баллов из 100 за 1 часть и 87 баллов за 2 часть, Козлова
Лера - ученица 10Б класса: 85 баллов из 100 за 1 часть и 87 баллов из 100 за 2
часть.

В кабинетах установлены
телевизоры, DVD, компьютеры. Учителя, обученные
обновленному программному содержанию и современным методикам преподавания,
начали практически применять полученные знания в своей деятельности. В течение
всего учебного года они, в соответствии с тематикой учебного материала и своими
имеющимися ресурсами, могли проводить уроки с использованием компьютера и
интерактивной доски. Это подтверждается конечными результатами их деятельности,
а именно: качеством обученности учащихся, результатами переводной аттестации,
количеством призеров на Всероссийской олимпиаде. Итоги городских олимпиад:
География – победитель
Всероссийской олимпиады: Четыркин Влад (10А класс). Призеры Всероссийской
олимпиады: Кропотова Саша, Воробьева Марьяна, Ефимова Виктория, Анненкова Настя
(8А класс), Цветков Максим, Тюленева Анна (10Б класс).
Рейтинг городской: Медведев Вова
(9Б класс)- 4 место в городе.
Обществознание – победитель
Всероссийской олимпиады: Тюленева Анна (10Б), призер: Юнышева Алена (10Б)  –
учитель Смолина О.В.
Обществознание – победитель: -
учитель Сергеева Т.В.
История – победитель: Четыркин
Влад (10А )- учитель Смолина О.В.
История - призер: Согрин Егор
(9Б) – учитель Сергеева Т.В.,
Обществознание: призеры:
Кропотова Саша, Анненкова Настя (8А) - учитель Балютко Т.В.,
Право – победитель Хлибко Ирина
(9Б класс) – учитель Сергеева Т.В.

Учителя секции принимали участие
в городских и школьных конкурсах, играх, викторинах и фотовыставках, проводили
открытые уроки. Открытые уроки и внеклассные мероприятия наиболее интересная и
продуктивная форма представления педагогического опыта, так она дает возможность
продемонстрировать педагогический рост, обобщить собственный педагогический
опыт, продемонстрировать нацеленность на результат в профессиональной
деятельности. Учителя с учениками участвовали в Международном интернет конкурсе
«Мириады открытий для 6-8 классов (https: IIinFourok.ru/miriada),
в Международном конкурсе «Лига эрудитов» от проекта konkurs.info, во Всероссийском социальном проекте «Страна талантов» (info@stranatalantov.com.
Учитель
географии Заболотная И.Н. совместно с учителями математики организовала
фотовыставку по теме: «Мир вокруг нас» в рамках  недели Творчества и
вдохновения
(14-17.02 2019 г., выставка на 1
этаже ).
Ученики 8А класса в сопровождении
учителя географии Заболотной И.Н. участвовали в городском форуме «Экстремизм и
терроризм — глобальная проблема человечества» (март 2019 г.) и городской игре
по данной теме (05.04.2019 г.)
Учитель географии Берстенева А.Ю.
познакомила учителей с презентацией трудовых и творческих дел в  городском проекте
«Источник» в рамках социально-экономического проекта.
Учителя секции провели беседы с
целью патриотического воспитания учащихся.
Балютко Т.В.  провела
военно-историческую конференцию с учащимися 8-9 классов, посвященную героизму
воинов  в годы войны. 22.02.2019г. были проведены игры «А ну-ка парни».
Учитель истории Сергеева Т.В.
организовала встречу учеников 9Г и 11Б классов с представителем прокуратуры
Стафеевым Е.Н. по теме: «Антикоррупционная деятельность», учителя истории
Сергеева Т.В. и Балютко Т.В. организовали встречу учеников 9А и 9Г классов с
героем социалистического труда Парфеновым Б.С. (Формула успеха. «Кузнец своего
счастья»).
Учителя
организовывали выставки, викторины, посвященные Дню космонавтики и ВОВ. Были
проведены  классные часы на военную тематику (викторина-конкурс
«Героическое прошлое России»). Балютко
Т.В.  провела военно-историческую конференцию с учащимися 8-9 классов,
посвященную героизму воинов  в годы войны. 22.02.2019г. были проведены игры «А
ну-ка парни».
Учителя
секции готовили и сопровождали  детей на городские игры:
1 место заняла команда 10-ых
классов школы №14 в игре «Знатоки географии (26.04.2019 г.) - учитель
Заболотная И.Н.,
1 место в городской игре по праву
среди учащихся 6-7 классов (апрель 2019 г.) – учитель Смолина О.В.
3 место в городской
профилактической акции «В мире права и закона» (март 2019 г.) - учитель
Сергеева Т.В.
   08.05.2019 г. 2018г. учителя
секции участвовали в Дне открытых дверей. Берстенева
А.Ю. провела открытый урок в 6В классе по теме: «Воды суши», Заболотная И.Н. в
8А классе провела обобщающий урок по теме: «Население России», Смолина О.В.
организовала в 6Б классе историческую игру «Что? Где? Когда?» по теме:
«Монгольская империя».
Учителя секции принимали участие
в городском фестивале идей «Копилка идей со смыслом» (по теме «Смысловое чтение
на уроках»)
Все учителя используют в своей
работе информационно-коммуникативные, игровые технологии, технологию создания
конспект - схем и проблемного обучения, технологию проектов и
личностно-коммуникативного обучения т.к. каждая из них не может быть
универсальной. При этом были использованы разные формы проведения уроков, как,
например, в 5-7 классах уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-открытия. В 8
классах уроки-исследования, ролевые игры. В 9 и 10 классах уроки-диспуты,
ролевые игры, заседания, пресс-конференции, защита проектов, уроки в форме
«круглого стола». Для всех классов были предусмотрены различные творческие
задания – доклады, сочинения, оформление туристических визиток, заполнение
анкет для поездок заграницу, решение ребусов, чайнвордов, кроссвордов, создание
презентаций на различные темы.
Для решения коммуникативной
задачи учителями объединения использовались различные методы и приемы – поиск
информации, исследовательский, объяснительно - иллюстративный, репродуктивный,
а также работа со справочной литературой,  картами, дисками CD
и DVD и другими дополнительными материалами, в т.ч.
использование Интернет-ресурсов.
Кроме
того, в течение года проводились консультации по планированию воспитывающей
деятельности, методике подготовки и проведения диагностики, толерантных
отношений, консультаций с детьми.

Учителя секции прошли инструктаж, обучение и были
организаторами репетиционных тестированиях в 9-11-ых классах.
Учителя
истории и географии прошли учебу по подготовке экспертов и председателей
комиссий ОГЭ и ЕГЭ.
Учителя секции прошли инструктаж, обучение в ИМЦ и
были организаторами репетиционных тестированиях в 9-11-ых классах.
Все учителя секции прошли интернет подготовку экспертов РПК Свердловской
области.
 Учителя
секции постоянно повышают уровень своей квалификации и получают сертификаты.

Санитарно-эпидемиологическое
  благополучие: «Основы санитарного образования».
Инфекционные
  болезни и их профилактика.

«Цифровые
  образовательные технологии.
ЭФУ
  как конструктор современного урока»

Методическое
  мероприятие на сайте «Российский учебник» (Lecta) и
  получение сертификата официального сайта rosuchebnik.ru.

Сертификат
  за участие в тестировании по финансовой грамотности от проекта «Инфоурок» в
  рамках
V
  Всероссийской недели сбережений

Учителя активно принимают участие в вебинарах на
сайтах «Мега-Талант» и «Дрофа» - «Вентана-Граф».
 В работе над тематической темой
школы, использовались такие формы работы, как заседания МО, круглый стол,
обсуждение посещенных урочных и внеурочных занятий, практикумы по использованию
новых приемов, методов  работы. Эффективными формами работы МО являются
обсуждение мероприятий с последующими рекомендациями учителю, практикумы по изучению
документов, совместная подготовка открытых мероприятий.

Задачи
методической службы на 2019-2020 учебный год:

продолжить   работу по непрерывному
     образованию  учителей через курсовую подготовку,  лекционную
     деятельность.
формирование мотивационной
     сферы педагогов в целях совершенствования профессиональной компетентности.
поддерживать  педагогические
     достижения через  мероприятия по знакомству, обобщению  и
     распространению  передового педагогического  опыта, а также поддержку
     учителей участвующих в различных педагогических конкурсах.
продолжить  работу по
     методической  поддержке учителей, занимающихся развитием   одаренности  у
     школьников через  систему  консультаций, олимпиадную работу и
     аналитическую  деятельность  по итогам  олимпиад, НПК.
продолжить мониторинговые
     исследования профессиональных и информационных потребностей  учителей
     географии, а  также   изучить и проанализировать  результаты проведения
     экзаменов.

Годовой отчет ШМО рассмотрен в
школе 27.05.19 г. Работу учителей секции считать удовлетворительной. Отчет
оценен учителями секции положительно

                    27.05.2019
г.                                          Председатель ШМО: Заболотная И.Н.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Анализ ШМО 2018-2019 гг..docx

alt: Учителя с учениками участвовали в

title: Анализ работы ШМО за год


extracted_text:
Тренинг- форма
организации тьюторского сопровождения.

Для подростков, в силу их возрастных
особенностей, особенно важны соревновательные и коммуникативные аспекты
взаимодействия со сверстниками, что может стать отдельным предметом рефлексии в
работе тьютора и тьюторанта.
 Формы работы тьютора – консультации,
индивидуальные и групповые тьюториалы (семинары), образовательные события,
тренинги  мы применяем с учетом возраста и возможностей тьюторантов-подростков.
Тьюторское сопровождение (при реализации его в любой организационной форме)
всегда носит индивидуальный адресный характер, поэтому при его осуществлении и
выборе соответствующей формы, адекватной взаимодействию с конкретным
тьюторантом,  мы обязательно соблюдаем гибкость и вариативность.
В
своей работе  мы применяем  следующие формы тьюторского сопровождения.
·
Индивидуальная тьюторская консультация (беседа)
- индивидуальная
организационная форма тьюторского сопровождения, представляет собой обсуждение
с тьютором значимых вопросов,  связанных с личным развитием и образованием
каждого учащегося.
·
Групповая тьюторская консультация.
На этих занятиях,
реализуется тьюторское сопровождение индивидуальных
образовательных программ
школьников с похожими познавательными интересами. Педагог - тьютор одновременно
осуществляет несколько видов работы: мотивационную, коммуникативную и
рефлексивную. Тематику предстоящей тьюторской консультации желательно обсуждать
вместе со всеми тьюторантами в группе. С одной стороны, это создает атмосферу
доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества во время проведения самой
консультации, а с другой, обеспечивает продуктивность консультации.
·
Тренинг. Именно его мы вам и продемонстрируем.
В последнее время
тренинги всё активнее применяются и преподавателями, и тьюторами как одна из
эффективных форм организации тьюторского сопровождения. Освоение необходимых
умений и навыков во время тренинга предполагает не только их запоминание, но и
непосредственное использование на практике сразу же, в ходе тренинговой работы.
В тренингах, так же как и в тьюториалах, но только в гораздо более интенсивной
форме широко используются различные методы и техники активного обучения:
деловые, ролевые и имитационные игры, работа с электронными определителями и
определителями на печатной основе, моделирование, разбор конкретных ситуаций и
групповые дискуссии.
Выбор
каждый раз конкретных форм, методов и технологий самой тьюторской работы
является строго индивидуальным выбором тьютора и зависит как от возрастных и
личностных особенностей школьника, так и от личностных и профессиональных
предпочтений самого тьютора.
«Тренинги
(обучающие игры) являются синтетической антропотехникой, сочетающей в себе
учебную и игровую деятельность, проходящую в условиях моделирования различных
игровых ситуаций…»  А.П. Ситников
То,
что бросается в глаза сразу даже самому неопытному участнику группы, -
родственная связь между многими тренинговыми процедурами и детскими играми. Их
объединяет не только форма ( инструкции ведущего, правила, соревновательный
характер, непредсказуемость итога, приоритет процесса над результатом и т.д.),
но и – что важнее – глубинный духовный смысл ТВОРЧЕСКОГО ПРОЖИВАНИЯ,
порождающего новый опыт.
Философы
и писатели уже столетия назад преклонялись перед изумительной тайной игры!
Нельзя не вспомнить часто цитируемое высказывание Фридриха Шиллера «…
Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он
бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет»
Общие цели тренингов:

Помощь в
     исследовании и решении личностных проблем
Улучшение
     психического и нравственного здоровья
Изучение основ
     общения
Развитие
     самосознания с целью самоизменения и коррекции поведения
Содействие
     личностному росту и саморазвитию

Цель
игр в тренинге состоит не в том, чтобы изменить человека, «скорректировав» его
в сторону большего соответствия некоему социальному стандарту, а, напротив, в
том, чтобы помочь ему утвердить своё Я, чувство собственной ценности,
предложить «испытательный полигон» для работы с самим собой.
Основные
тренинговые методы:

Групповая дискуссия
Игровые методы
Методы, направленные
     на развитие социальной перцепции
Методы телесной
     терапии
Медитативные техники

Пример:
Тренинг:  «Дерево целей»
Метод
тренинга: групповая дискуссия
Цель:
Задуматься каждому зачем учиться. Сформулировать для себя цель на учебный год и
задачи, решение которых приведёт к достижению цели.

Пример:
Тренинг на взаимодействие.  «Строим башню»
Игровой метод:
Цель: Умение работать в команде. Добиваться
поставленной задачи.
Проходит
в полном молчании.  Класс делится на группы. Цель каждой группы построить башню
У каждого члена команды своя  карточка с заданием.
Инструкции
для карточек
- Башня должна состоять
из 20 блоков.
Башня должна иметь высоту
в 10 уровней.
- Башня должна быть
построена только из белых, красных и желтых «кирпичиков».
- Башня должна быть
построена только из синих и желтых «кирпичиков».
- Шестой уровень башни
должен отличаться по цвету от остальных.
 Башню должны построить
именно вы. Если за «кирпичи» возьмутся другие члены вашей команды, остановите
их и настаивайте, что построите башню самостоятельно Общаться можно только
жестами.  Обсуждение итогов игры  (Видео)
Предлагаем
вам принять участие в  тренинге «Давайте познакомимся»

Спасибо

file_name: Технологии и методики.docx

alt: Выбор каждый раз конкретных форм, методов и технологий самой тьюторской работы является строго индивидуальным выбором тьютора и зависит как от возрастных и личностных особенностей школьника,…

alt: Метод тренинга: групповая дискуссия

intro: Тьюторское сопровождение (при реализации его в любой организационной форме) всегда носит индивидуальный адресный характер, поэтому при его осуществлении и выборе соответствующей формы, адекватной взаимодействию с конкретным тьюторантом,  мы обязательно соблюдаем гибкость и вариативность.В последнее время тренинги всё активнее применяются и преподавателями, и тьюторами как одна из эффективных форм организации тьюторского сопровождения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: По информатике Таблицы истинности логических функций.docx

title: По информатике


extracted_text:
Методическая
разработка сценария классного часа по теме: «Слёзы
Чернобыля» приуроченного к международному дню памяти жертв радиационных аварий
и катастроф

26.04.2023г.
Автор-разработчик:
Анна
Сергеевна Скорик,
преподаватель
ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Цель: формирование представлений воспитанников об аварии на
Чернобыльской АЭС.
Задачи:
Познавательные:
- Формировать представления воспитанников о масштабах и
последствиях радиационных аварий, включая случаи связанные с выходом из строя
атомных энергетических установок на АПЛ.
- Включать в самостоятельную исследовательскую деятельность
воспитанников в работе над заданием.
Развивающие:
- Развивать интерес воспитанников к мировым проблемам, связанным с
использованием ядерной энергии.
- Развивать навыки ведения и поддержания диалога на исторические
темы.
- Развитие коммуникативной культуры, навыков публичного
выступления.
Воспитательные:
- Воспитывать чувство гордости за свое Отечество, за историческую
роль каждого гражданина, учувствовавшего в ликвидации ядерных аварий.

Ход
мероприятия
26
апреля 1986 года произошла страшнейшая катастрофа в истории человечества. И
спустя 33 года этот день заставляет нас задуматься о возможных последствиях
деятельности человека, о нашем неоплатном долге перед теми, кто, рискуя
собственной жизнью, спас мир от радиоактивной катастрофы.
Память
о трагедии незаживающей раной останется в душе нашего народа.
Подвиг,
который осуществили ликвидаторы аварии на Чернобыльской АЭС, никогда не будет
забыт. Горько осознавать, что с каждым днём этих героев становится все меньше.
Об
их подвиге должны помнить мы все.
-
Что же произошло на Чернобыльской АЭ?
Сегодня
на классном часе мы поговорим о том, что взрыв на четвертом энергоблоке
Чернобыльской АЭС рванул в 01 час 23 минуты 48 секунд; что за черту,
обозначенную страшноватым словом «зона», было выселено 135 тысяч человек; о
беспримерном мужестве первых часов страшной апрельской ночи, когда люди, не
жалея себя, шли в огонь и были насквозь прошиты смертоносной радиацией.
И
так… Как это было.
Спал
город Припять, спала Россия и Украина, спал весь мир, еще не ведая об огромном
несчастье, пришедшем на нашу Землю. 01час 23 минуты 26 апреля 1986 г. весь мир
«вздрогнул» от взрыва энергоблока, прозвучавшего на Чернобыльской АЭС.
В
ту ночь раздалось 2 взрыва.
Внезапный
взрыв Чернобыльской АЭС!
Реактор,
а за ним – энергоблок –
Разрушен!
Мощный выброс до небес!
Из
жерла - радиации поток
На
сотни метров поднимался ввысь!
Горел
графит, и плавилась смола…
Простую
человеческую жизнь,
В
себя вобрала атомная мгла.
В
результате пожара огромное количество смертоносных радиоактивных веществ,
находившихся в реакторе, попало в окружающую среду. Они были разнесены ветрами
на многие сотни тысяч километров от Чернобыля. Там, где радиоактивные вещества
попадали на поверхность земли, образовывались зоны радиоактивного заражения.
Радиационная
пыль протянулась «хвостом» через территорию Украины, Белоруссии, 14 областей
России и накрыла часть территории Западной Европы.
С
крыши четвёртого энергоблока, как из жерла вулкана, стали вылетать сверкающие
сгустки. Они рассыпались многоцветными искрами и падали в разных местах. Чёрный
огненный шар взмыл на высоту почти двух километров, образуя облако, которое
вытянулось по горизонтали в чёрную тучу и пошло в сторону, сея смерть, болезни
и беду в виде мелких-мелких капель.
Первыми
на горящую АЭС прибыли пожарные из города Припять. Многие из них получили
страшные дозы радиации и умерли мучительной смертью.
Борьба
со стихией шла на высоте от 27 до 72 метров, а внутри помещений четвёртого
энергоблока тушением занимался дежурный персонал станции. О том, что реактор
раскрыт, пожарные не знали.
Возникший
пожар продолжался в течение 10 дней. Для прекращения выброса очаг аварии с
помощью военных вертолётов забрасывали мешками с защитной смесью. Ежедневно
взлетало по 20-30 вертолётов, каждый совершал по 20 заходов. В результате шахту
реактора накрыло сыпучей массой, и выброс опасных веществ прекратился.
Их
было 28 — пожарных Чернобыля, первыми вступивших в борьбу с атомной стихией,
принявших на себя жар пламени и смертоносное дыхание реактора.
Машин
пожарных вереница
На
помощь мчится, на войну,
С
чудовищным огнём сразиться,
Закрыть
собою всю страну.
Как
много их: сынов любимых,
Отцов,
мужей в одном строю.
И
беззащитных и ранимых,
Стоящих
прямо на краю.
Стоящих
прямо перед смертью,
Не
ощущая страшный час,
И
за открытой смерти дверью
Они
находятся сейчас.
Мы
помним всех их поименно,
Мы
помним лица их и боль.
Пред
ними мы стоим в поклоне.
Сжимает
сердце скорби боль.
Командовал
ими майор внутренней службы Леонид Петрович Телятников. Рядом с ним в первых
рядах огнеборцев находились командиры пожарных караулов 23-летние лейтенанты
внутренней службы Виктор Николаевич Кибенок и Владимир Павлович Правик.
Пожарные
совершили настоящий подвиг — отвели беду, спасли тысячи человеческих жизней.
Шестеро из них — ценой своей жизни.
За
геройский подвиг, личное мужество и самопожертвование при ликвидации аварии на
Чернобыльской звание Героя Украины и орден «Золотая Звезда» посмертно присвоены
пятерым ликвидаторам: командиру отделения 6-й отдельной военизированной
пожарной охраны г. Припять Николаю Ващуку и Василию Игнатенко, пожарным Николаю
Титенко и Владимиру Тишуре, заместителю начальника электрического цеха ЧАЭС
Александру Лелеченко.
Все
они похоронены в Москве на Митинском кладбище.
В
ночь с 22 на 23 мая 1986 года на 4 энергоблоке АЭС снова вспыхнул сильный
пожар. Его последствия могли быть ужасающе страшными. Излучение составляло 250
рентген в час. Бойцы расчётов под руководством подполковника внутренней службы
Владимира Максимчука работали в очаге лишь несколько минут, сменяя друг друга.
Но Владимир Максимчук шёл в пекло с каждой группой, лично контролируя
обстановку. Он получил высокую дозу радиации и попал в госпиталь. 22 мая 1994
года Владимира Михайловича не стало.
За
мужество и героизм Максимчуку Владимиру Михайловичу посмертно присвоено звание
Героя Российской Федерации, "Золотая Звезда" была вручена вдове
героя. Генерал Максимчук – единственный Герой России среди пожарных,
удостоенных этой награды в мирное время.
Одной
из важнейших задач ликвидации последствий аварии была изоляция разрушенного
реактора и предотвращение поступлений радиоактивных веществ в окружающую среду.
Первым этапом её решения было сооружение укрытия, которое назвали саркофаг.
Высота
«саркофага» составила 61 метр, наибольшая толщина стен – 18 метров. По
характеристикам безопасности саркофаг рассчитан лишь на 20-30 лет и постепенно
разрушается.
Сейчас
ведётся работа над сооружением нового укрытия над объектом «Арка». Оно рассчитано
на 100 лет безопасной эксплуатации. Его возведение планируется начать уже в
этом году.
-
Что же такое «зона»?
Забытый
колодец, безлюдной деревни хранитель,
Некошеный,
серый, под солнцем стареющий луг.
И
купол вдали золотится, святая обитель,
И
город пустой, перед ним возникающий вдруг.
И
странные люди, одетые не по сезону,
И
всё, что ты видишь вокруг, называется зона.
Припять
– город строителей станции. Бывший город. Люди приехали сюда в 1970 году, а
уехали в 1986. Все 50 тысяч. За несколько часов. После скоропостижной смерти
Припять огородили колючей проволокой и присвоили эпитет «город-призрак». Дома
здесь почти целые, в траве можно найти детские игрушки и кое-какую мебель в
открытых настежь квартирах. Нельзя найти здесь только людей.
С
тех пор прошло немало вёсен,
Закончился
двадцатый век,
Но
не закрыта ещё тема:
Беда…
Чернобыль…
Человек…
Во
время катастрофы пострадали не только ликвидаторы, но и люди которые жили на
близлежащих территориях. Это взрослые и дети, которые никогда больше не
засмеются, не заплачут и не улыбнутся... Никогда не скажут: «Мама...»
Никогда...
Один
из многочисленных уроков Чернобыля состоит в том, чтобы не предполагать, а
твердо знать, каким образом надо действовать в подобных экстремальных
ситуациях.
Надо
уметь говорить с людьми не только в праздники, но и в часы испытаний. Боязнь и
малодушие перед реальностью неизбежно оборачиваются потерями. А они были. И во
многом как раз потому, что люди не знали, как себя вести.
-
Ребята, мне хочется наш классный час закончить на позитивной ноте. У нас на
доске появился смайлик. А на партах у вас как вы уже заметили лежат лепесточки
волшебного цветочка. Я вас очень попрошу хорошо подумать и написать, пожелание
людям в будущее, что они должны сделать, чтоб такая масштабная трагедия больше
не произошла и чтоб в дальнейшем не погибали люди, дети.

file_name: кл. час «Слёзы Чернобыля» к международному дню памяти жертв радиационных аварий и катастроф.docx

alt: И спустя 33 года этот день заставляет нас задуматься о возможных последствиях деятельности человека, о нашем неоплатном долге перед теми, кто, рискуя собственной жизнью, спас…

alt: Простую человеческую жизнь,

alt: Припять – город строителей станции


extracted_text:
Лекція на тему:
Елементи облікової політики
підприємства

Елементами
облікової політики є можливі
методичні прийоми, способи та процедури, що обираються з числа загальноприйнятих
з урахуванням особливостей діяльності підприємства, тобто принципи, методи і
процедури, що використовуються для відображення відповідної статті фінансової
звітності.
Бухгалтерський
облік та фінансова звітність ґрунтуються на принципах, регламентованих нормативними
документами. Принципи є основою вибору підприємством усіх методів і
процедур оцінки та обліку об'єктів господарювання.
Метод
бухгалтерського обліку - це
сукупність способів та прийомів, що забезпечують одержання, обробку та видачу
облікової інформації з метою її використання в управлінні підприємством.
Бухгалтеру необхідно оволодіти усіма технічними прийомами та адаптувати їх до
специфіки діяльності підприємства та його організаційно-технологічної
структури. Вибір таких методичних прийомів закріплюється в обліковій політиці.
Для запровадження оптимальної методики обліку необхідно визначити на яких
рівнях ведеться облік (склади, бухгалтерія, окремі виробничі підрозділи),
визначити методику обліку (порядок складання документів, ведення поточного
обліку та складання звітності), а також способи його ведення та склад
організаційно-технічного забезпечення.
Якість,
достовірність та вірогідність інформації, а тому управлінських рішень, що
приймаються на їх основі, залежить від оцінки об'єктів господарювання. Оцінки
у бухгалтерському обліку здійснюються: 1) на дату придбання активів або
виникнення зобов'язань; 2) на дату передачі (обміну) активів. Розрізняють вісім
методів оцінки об'єктів обліку. їх застосування залежить від мети оцінки, що
ставиться користувачами облікової інформації.
1. Первісні оцінки
- це сукупність витрат на придбання або виробництво активів, що обраховані за
номінальними цінами, що діяли на момент оцінки. Оцінка за первісною вартістю
ґрунтується на принципі історичної (фактичної) собівартості.
2. Незмінні або
оцінки, які необхідно порівнювати - це обсяг витрат або доходу при придбанні
або реалізації об'єктів, обрахований за цінами наперед визначеного періоду.
3. Відновлювальні
оцінки дозволяють визначити теперішні або майбутні витрати на виробництво
об'єкта, створеного у минулому. Виділяють дві форми таких оцінок: 1) за
вартістю виробництва існуючих об'єктів; 2) за вартістю об'єктів, що є аналогом
існуючих, але створених із урахуванням технічного прогресу.
4. Оцінки заміщення
визначають вартість об'єктів як суму збережених або замінених на об'єкти, що є
аналогами за функціями. Цей метод оцінки застосовують для оцінки природних
ресурсів.
5. Реалізаційні
оцінки є доходом, що передбачається отримати від продажу майна. До них
належать ліквідаційна, роздрібна, оптова та інші види оцінок.
6. Капіталізовані
або рентні оцінки застосовують для визначення цінності об'єкта розміром доходу
або ренти від їх експлуатації. Методика розрахунку може бути різною,
капіталізуватись можуть усі види доходів, як валовий, так і чистий, ставкою
капіталізації може бути норма прибутку, позиковий відсоток та інші величини.
7. До експертних
оцінок, крім оцінок за результатами експертиз, належать оцінки, методика
побудови яких полягає у виборі однієї з попередньо обрахованих величин. 8.
Умовні оцінки призначені не для характеристики цінності об'єктів, а для їх
реєстрації з певною метою. До них належать облікові оцінки.
Облікова оцінка
- це попередня оцінка, яка
використовується підприємством з метою розподілу витрат і доходів між
відповідними звітними періодами. До процесу встановлення облікових оцінок
також належать процедури визначення терміну корисного використання
(експлуатації) необоротних активів; вартісної оцінки предметів, що входять до
складу малоцінних необоротних матеріальних активів; методів формування
первісної вартості запасів та методів оцінки їх вибуття; оцінки сумнівної
дебіторської заборгованості за товари, роботи, послуги шляхом вибору методу
нарахування резерву сумнівних боргів.
Облікова оцінка
може переглядатись у разі: 1) зміни обставин, на яких вона базувалась; 2)
отриманні додаткової інформації. Підприємству слід розкривати зміст і суми
змін в облікових, оцінках, які мають суттєвий вплив на поточний період або, як
очікується суттєво будуть впливати на майбутні періоди. Наслідки зміни в облікових
оцінках слід включати до тієї ж самої статті звіту про фінансові результати, у
якій раніше відображувались доходи або витрати, щодо яких змінилися оцінки у
періоді, коли відбулася зміна, а також у наступних періодах, на які впливає
зміна.
Якщо неможливо
розрізнити зміну облікової політики та зміну облікових оцінок, то це
розглядається і відображається як зміна облікових оцінок.
Суттєвість - характеристика облікової інформації, яка визначає
її здатність впливати на рішення користувачів фінансової звітності. Відсутність
суттєвої інформації у фінансовому звіті і примітках до нього може вплинути на
рішення його користувачів, тому в обліковій політиці підприємства необхідно
визначити межу суттєвості інформації. Поріг суттєвості - абсолютна або
відносна величина, яка є кількісною ознакою суттєвості облікової інформації.
Ознаками суттєвості облікової інформації є її кількісні та якісні
характеристики, важливі для користувачів такої інформації. Суб'єктами
визначення суттєвості облікової інформації є органи, які уповноважені на
регулювання питань бухгалтерського обліку і фінансової звітності, та власник
(власники) або уповноважений орган (посадова особа), який здійснює керівництво
підприємством відповідно до законодавства та установчих документів. Об'єктами
застосування суттєвості є: 1) діяльність підприємства в цілому; 2) окремі
господарські операції та об'єкти обліку; 3) статті фінансової звітності.
Застосування
критеріїв суттєвості до підприємства в цілому передбачає можливість
використання спрощеної системи бухгалтерського обліку та звітності
підприємством,' обсяги діяльності якого нижче встановленого порогу суттєвості.
Поріг суттєвості для застосування спрощеної системи бухгалтерського обліку та
звітності визначається законодавством.
Кожну суттєву
статтю слід наводити у фінансовій звітності окремо, а несуттєві статті
об'єднувати зі статтями, подібними за характером або функціями. Суттєвість
статті визначається її величиною і характером, що розглядається разом. Статті,
які мають суттєву величину і відрізняються за характером або функціями, слід
подавати окремо. Зокрема, не можна об'єднувати 1) монетарні та немонетарні; 2)
поточні та не поточні; 3) операційні та не операційні; 4) відсоткові та не
відсоткові статті фінансової звітності. Стаття, яка не є суттєвою для окремого
подання її у фінансовому звіті, може бути достатньо суттєвою для окремого
розкриття її в примітках до фінансової звітності. При визначенні суттєвості
окремих статей за поріг суттєвості може прийматися частка відповідної статті у
базовому показнику:
-  для статей
балансу - сума власного капіталу та підсумок відповідного класу активів або
зобов'язань;
-  для статей
звіту про фінансові результати - сума прибутку (збитку) від операційної
діяльності або сума доходу або витрат за звітний період;
-
для статей звіту про рух грошових коштів - чистий рух грошових коштів
(надходження або видаток) від операційної, інвестиційної або фінансової
діяльності за звітний період. Листом Міністерства фінансів України визначено
поріг суттєвості для окремих об'єктів обліку (табл. 3.1).

Операційний
цикл - це проміжок часу між
придбанням запасів для здійснення діяльності та отриманням коштів (еквівалентів
грошових коштів) від реалізації виробленої з них продукції або товарів і
послуг. Тривалість операційного циклу впливає на групування об'єктів обліку,
зокрема, поділ активів на оборотні та необоротні, тому має важливе значення для
підприємства. Вона визначається у днях і залежить від таких факторів: 1)
особливостей діяльності підприємства; 2) тривалості технологічного процесу
виготовлення продукції; 3) наявності налагоджених зв'язків з постачальниками та
покупцями; 4) надійності постачальників та покупців.
Алгоритм
розрахунку середньозваженої тривалості операційного циклу для підприємства,
яке отримує доходи від виробництва продукції та її продажу, торгівлі та надання
транспортних послуг наведено у табл .3.2.
Таблиця 3.2
Алгоритм розрахунку
середньозваженої тривалості операційного циклу

Назва показника

Вид основної
  діяльності

Виробництво

Торгівля

Трансп. послуги

Середній термін
  забезпечення запасами, днів

45

10

-

Середня тривалість
  технологічного циклу, днів

4

-

-

Середня тривалість
  знаходження продукції на складі, днів

6

-

-

Середній термін
  погашення дебіторської заборгованості за розрахунками з покупцями, днів

17

12

14

Середня тривалість
  операційного циклу за видом діяльності, днів

72

22

14

Обсяг доходів від
  основної діяльності за попередній період, усього тис. грн.

838500,0

Утому числі, тис.
  грн.

595800  180600
  62100

Середньозважена
  тривалість операційного циклу, днів

72-595800+22-180600+14-62100/838500
  =57

Операційний цикл
виробничого підприємства триває від декількох днів до декількох місяців.
Наприклад, при оптовій реалізації продукції підприємства, що виготовляє за
день сотні або й тисячі побутових електроприладів, виручка надходить за
короткий період часу. Операційний цикл діяльності такого підприємства, як
правило, менший від одного місяця. У підприємства, що виготовляє технічно
складні вироби, наприклад, пасажирські вагони для залізниці, операційний цикл
перевищує місяць. Для суднобудівного заводу операційний цикл може становити
2-3 роки.
Елементи облікової
політики підприємства узагальнені у табл. 3.3.
Таблиця 3.3
Елементи облікової
політики підприємства

Назва елементів
  облікової політики

Варіанти методів
  оцінки і обліку

Поріг суттєвості

Встановлюється підприємством самостійно,
  крім випадків, передбачених міністерством Фінансів України

Тривалість
  операційного циклу

Самостійно
  розраховується  підприємством

Метод обчислення
  резерву сумнівних боргів

застосування
  абсолютної суми сумнівної
заборгованості;
- застосування
  коефіцієнта сумнівності.

Перелік створюваних
  забезпечень майбутніх витрат і платежів

- виплату відпусток
  працівникам;
- додаткове пенсійне
  забезпечення;
- виконання
  гарантійних зобов'язань;
- реструктуризацію;
- тощо.

Сегменти,
  пріоритетний вид сегмента, засади ціноутворення у внутрішньогосподарських
  розрахунках

Самостійно
  встановлюється підприємством

База розподілу
  витрат за операціями з інструментами власного капіталу

Самостійно
  встановлюється підприємством

Періодичність
  відображення відстрочених податкових активів і відстрочених податкових
  зобов'язань

Самостійно
  встановлюється підприємством

Окремий  баланс
  філій, представництв, відділень та інших відокремлених підрозділів
  підприємства

Самостійно
  встановлюється підприємством

alt: Операційний цикл - це проміжок часу між придбанням запасів для здійснення діяльності та отриманням коштів (еквівалентів грошових коштів) від реалізації виробленої з них продукції або…


file_name: сканирование0026.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
Тест по темам «Физические методы познания природы»,
«Кинематика и механика», «Координатный способ»
Вариант 1
Задание 1.
Диск совершает  оборотов за промежуток времени  Определите
период вращения диска.
Ответ:
T = ___ c.
Задание 2.

По заданным графикам определите координаты тел через
промежуток времени после начала движения.
Ответ:  ___ м;
 ___ м.

По заданным графикам найдите
начальную координату первого тела  и путь пройденный им за
промежуток времени Ответ:
 __ м;  __ м.

По заданным графикам найдите
начальную координату второго тела  и путь пройденный телом за
промежуток времени Ответ:  ___ м;  _ м.

На плоскости (рисунок) точка А
начинает движение вправо со скоростью, модуль которой
 Найдите координату точки через промежуток
времени
Ответ: x = ____ м.
Задание 6.
Человек, бегущий вдоль железнодорожной платформы со
скоростью, модуль которой
 заметил, что попутный поезд
прошел мимо него за промежуток времени
 Длина поезда  Найдите модуль скорости поезда относительно
Земли.
Ответ: v = __

Задание 7.

Два тела из точек А и В начинают двигаться навстречу друг
другу со скоростями, модули
которых  Определите расстояние между ними через
промежуток времени
Ответ:
S = ___ м.

Задание 8.

Используя рисунок, определите вектор, модуль проекции
которого на ось  имеет наименьшее значение.
А)
Б)
В)
Г)
Задание 9.
Найдите время движения автомобиля
по трассе, если известно, что путь  он
проехал со скоростью, модуль которой
Ответ:
t = _ ч.
Задание 10.
Движение двух материальных точек
задано уравнениями:

Найдите место и время их встречи, а
так же расстояние между точками через промежуток времени Ответ:

Задание 11.
Движение двух тел задано
уравнениями:

Найдите время и место их встречи.
Ответ:
t = __ c. x = __ м.
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 0,1 или 0.1
Задание 2.
Правильный ответ: 100, 600
Задание 3.
Правильный ответ: 10, 10
Задание 4.
Правильный ответ: –20, 0
Задание 5. Правильный ответ:
–300
Задание 6. Правильный ответ:
22
Задание 7. Правильный ответ:
250
Задание 8. Правильный ответ:
Г
Задание 9. Правильный ответ:
1
Задание 10.
Правильный ответ: 14, 17,75 или 17.75, 1,
1,5 или 1.5, 153
Задание 11.
Правильный ответ: 10, 10
Тест по темам «Физические методы познания природы»,
«Кинематика и механика», «Координатный способ»
Вариант 2
Задание 1.
Частота вращения материальной точки по окружности  Определите
период вращения точки.
Ответ:
T = ____ c.
Задание 2.

На плоскости (рисунок) точка А
начинает движение вправо со скоростью, модуль которой
 Найдите координату точки через промежуток
времени
Ответ:
x = ____ м.

Два тела из точек А и В начинают двигаться навстречу друг
другу со скоростями, модули

которых  Определите расстояние между ними через промежуток
времени Ответ:
S = ____ м.

По заданным графикам найдите начальную координату второго тела  и путь пройденный
им за промежуток времени Ответ:  ____ м;  ___ м.
По заданным графикам определите координаты тел через
промежуток времени после начала движения.
Ответ:
 __ м;
 ___ м.

Задание 6.
В пассажирском поезде, движущемся
со скоростью, модуль которой,  пассажир переходит из одного конца вагона
в другой по направлению движения. Определите модуль скорости пассажира
относительно железнодорожного полотна, если модуль скорость
пассажира относительно вагона Ответ:
v = __

Задание 7.

По заданным графикам найдите
начальную координату первого тела  и путь пройденный телом за
промежуток времени Ответ:  ___ м;  _ м.
Задание 8.

На чертеже показана траектория
движения материальной точки  Найдите путь  и модуль перемещения
точки Ответ: S = __ м;
∆r = _ м.
Задание 9.
Инспектор на радаре зафиксировал
скорость автомобиля  На сколько превысил скорость водитель
автомобиля, если разрешенная скорость движения равнялась

Ответ:
∆v = _
Задание 10.
Велосипедист стартует с
ускорением, модуль которого  и через промежуток
времени  после старта начинает
двигаться с постоянной по модулю скоростью.
Определите модуль скорость движения велосипедиста.
Ответ: v = __
Задание 11.
По заданным параметрам:

выберите верное уравнение движения тела.
А)  x = 1000 – t (м)
Б)  x = 1000t – 1 (м)
В)  x = – 1000 + t (м)
Г)  x = 1 – 1000t (м)
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 0,04 или 0.04
Задание 2. Правильный ответ:
–200
Задание 3.
Правильный ответ: 1000
Задание 4.
Правильный ответ: –200, 200
Задание 5.
Правильный ответ: 40, –20
Задание 6. Правильный ответ:
26
Задание 7.
Правильный ответ: 100, 0
Задание 8.
Правильный ответ: 18, 6
Задание 9. Правильный ответ:
5
Задание 10. Правильный
ответ: 10
Задание 11.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам  для учащихся  9 класса по физике  (5).pdf

alt: Задание 7. Два тела из точек

alt: Правильный ответ: 0,1 или 0.1

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А


extracted_text:
Приложение 2

Задача 1. Сколько нечетных двузначных чисел можно
составить из цифр 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9?
Решение. Составим таблицу: слева первый столбец — первые цифры
искомых чисел, вверху первая строка — вторые цифры.

Задача 2. Для своих двух книг Маша купила три разные
обложки. Сколькими различными способами она может обернуть книги купленными
обложками?

Задача 3. Маша, Оля, Вера, Ира, Андрей, Миша и
Игорь готовились стать ведущими на Новогоднем празднике. Назовите возможные
варианты, если ведущими могут быть только одна девочка и один мальчик.
Решение. Составим таблицу: слева первый столбец — имена девочек,
вверху первая строка — имена мальчиков.

Задача 4. В школьной столовой приготовили на
завтрак плов (П), кашу (К), блины (Б), а из напитков – сок (С), чай (Ч) и
молоко (М). сколько различных вариантов завтрака можно составить?

Задача 5. В кружок бального танца записались Петя,
Коля, Витя, Олег, Таня, Оля, Наташа, Света. Какие танцевальные пары девочки и
мальчика могут образоваться?

file_name: 6.4А-6. Средняя скорость. Метод перебора Приложение 2.docx


extracted_text:
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха».
Дошкольное отделение

Анализ занятия.

19.11.18
г. в дошкольном отделении школы-интерната учитель-дефектолог Коврова Ирина
Геннадьевна проводила в подгруппе дошкольников с нарушениями слуха (5-6 лет)
фронтальное занятие по развитию речи по теме «Домашние животные».
Педагог
умело, с использованием игрушек (собака, корова, кошка, коза, лошадь, баран),  подвела
детей к теме занятия, обратив внимание на то, почему данные животные называются
«домашние» (живут дома).
На
занятии применялся  различный дидактический материал с использование табличек
(необходимо для развития зрительного восприятия и осмысления картинок).
Материал
занятия предлагался детям на слухо-зрительной основе и на слух (за экраном).
Педагог
для закрепления материала занятия использовала различные приёмы работы (дети
вытягивали картинки и находили название животного на панно, подбирали таблички
к игрушкам, рассматривали конструкцию «дом и двор» и проговаривали животных… и
др).
Детям
было интересно. Занятие прошло эмоционально окрашено (педагог меняла виды
деятельности) с активизацией  речевых возможностей дошкольников.
Итог
занятию был сведён к   осмыслению детьми понятий «как называются эти животные?»
(«домашние»), почему они так называются? (живут дома). Все дети ответили на эти
вопросы.
Цель
занятия: подвести детей к осмыслению понятия «Домашние животные» - достигнута.

Студентка III
курса ФПСО 663 группы _____________Гаврилкина Ю.С.

ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха».
Дошкольное отделение

Анализ занятия.

20.11.18 г. в
дошкольном отделении школы-интерната учитель-дефектолог Коврова Ирина
Геннадьевна проводила в подгруппе дошкольников с нарушениями слуха (4-6 лет)
фронтальное занятие по фоноритмике «Звук и буква К»
 Занятия по
фонетической ритмике являются составной частью занятий по реабилитации детей с
нарушением слуха.
Педагог
рассказала о том, что фонетическая ритмика органически входит в работу по
формированию произношения у детей с нарушениями слуха и играет существенную
роль как в коррекции речи детей, так и в развитии у них естественности
движений. Фонетическая ритмика представляет собой систему двигательных
упражнений, в которых различные движения корпуса, головы, рук, ног сочетаются с
произнесением определённого речевого материала: фраз, слов, слогов, звуков. Совокупность
движений тела и речевых органов способствует снятию напряжённости и
монотонности речи.
На занятии по фоноритмике был представлен комплекс
упражнений на дыхание, развитие артикуляционного праксиса и  мелкой моторики
(пальчиковые игры).
Работа над звуком проводилась в определённом порядке:
звук-слог-слово – фраза,  но всё в игровых упражнениях,  сопровождаемых речью
детей (повторяли сопряжено с педагогом и отражённо (самостоятельно).
Использовались и рифмы: «вот кот, вот кот: «мяу-мяу»-кот поёт»; «вот кот, вот
кот -  моет лапы, моет рот»; «кот лови мышку» и др.
Интонационная
сторона фраз сопровождалась движениями: «Вот дом. Тук-тук-тук. Кто там?»; «Паук
упал!»; «Далеко, далеко на лугу пасутся КО… Кто?... и т.д.».
Дошкольники
с нарушениями слуха говорили!!! С удовольствием выполняли движения и игровые
упражнения.

Студентка III
курса ФПСО 663 группы _____________Ткаченко П.М.

file_name: Анализ занятия..docx

title: Анализ занятия "Домашние животные" (Слабослышащее отделение)


extracted_text:
3-mavzu: XVI-XIX asrlarda o’zbek
musiqasinig  madaniyati
Musiqiy nazariy meros
Reja:
1. O’zbеk xalqining musiqа mаdаniyati.
2. Musikiy fоlklоr.
3. O’rtа Оsiyodа musiqiy nаzаriy
tаfаkkurning rivоjlаnishi.
4. Musiqiy nаzаriy mеrоs.
5. Аl Fаrоbiy fаоliyati.
6. Ibn Sinоning аsаrlаri .
7. Jаmining ijоdlаri.
Tayanch so‘z va iboralar: «Shayton xarrak» - barcha torli sozlarda ularning
quloqlaridan pastroqqa o`rnatiladigan, torlarni ko`tarib turuvchi cho`pdir.
«Bachka» - surnay yasalgan yog`ochga mos keladigan boshqa xil mevali daraxt
yog`ochidan ishlangan ichi teshik, ostki va ustki yonlaridan bittadan teshik
ochilgan naycha. Ovoz- Inson bo`g`izidan chiqadigan tovush, qadimiy
parda tizimlarining ma’lum toifasi.
§Hofiz- qur’onni yod biluvchi go`zal ovoz sohibi ,maqom
ustozi. Folklor (ingl.
- xalq donishmandligi ma’nosini anglatadi) xalq og‘zaki adabiyoti va musiqa
ijodiyoti.

Adabiyotlar: .
1.
Karimov I. A. Istiqlol va ma'naviyat. – T.: “O‘zbekiston”, 1994.
2.
Karimov I.A.  Yuksak ma'naviyat yengilmas kuch. -T.:“Ma'naviyat”,2008.
3. Karimov I.A. Ona
yurtimiz baxtu iqboli va buyuk kelajagi yo‘lida xizmat qilish – eng oliy
saodatdir. – T.: O‘zbekiston, 2015.
4. T.Е.Sоlоmоnоva. O`zbek musiqasi tariхi   T.1981.
5. О.Matyoqubov
Оg`zaki an’anadagi prоfеssiоnal musiqaga kirish   T.1983.
6.
V.Matyoqubov   Хоrazm  dоstоn ijrоchiligining zarхal saхifalari
Х.1999.
7. A. Odilov “O’zbek xalq cholg’ularida ijrochilik
tarixi” T., G’.G’ulom 2002
8. X.
Hamidov “Avesto” fayzlari. T., O’qituvchi. 1998
9. Istoriya muziki
narodov Sredney Azii i Kazaxstana. Moskva. 1994.
   10. O’zbek musiqasi tarixi. Toshkent.
1981.
   11. T.S.Vizgo.
Muzikalnie instrumenti Sredney Azii. Moskva. 1980.
   12. O’zbekiston
xalqlari tarixi. 1-jild. Toshkent. 1992.
   13. Muzika narodov
Azii i Afriki. Moskva. 1969. vip.1.
   14. Muzika
narodov Azii i Afriki. Moskva. 1973. vip.2.
   15. Muzika
narodov Azii i Afriki. Moskva. 1984. vip.3.
   16. Muzika
narodov Azii i Afriki.  Moskva. vip.4.
   17. Lunina S., Usmanova Z. Izobrajeniya
muzikantov na ossuarii iz Yakkabaga. //     Muzika narodov Azii i Afriki.
Moskva. 1987. vip.5.
 18. Djami A. Traktat o muzike. Toshkent.,
per. s pers. A.N.Boldireva, red.
I kommentarii V.M.Belyaeva. 1960.
www.tdpu.uz/////www.
ziyonet.uz/////// www.dsmi.uz///////www.conservatory.uz
O’zbеk xalqining musiqа mаdаniyati - O`rta Osiyoda
yashagan xalqlar jahon fani va madaniyati xazinasiga salmoqli hissa
qo`shganlar. Ular
musiqa madaniyati sohasida ham juda bo’y va qadimiy merosga ega. O`rta Osiyo
xalqlarining musiqa madaniyati tarixiga doir qadimiy yozma manbalar va
arxeologlari tomonidan topilgan yodgorliklar buning dalili bo`ladi va shu xalqlarning yuksak madaniyatga
ega bo`lganligini tasdiqlaydi. Lekin arab
istilosi davrida (VII-IX asrlar) boshqa madaniy yodgorliklar qatorida musiqaga
doir yozma manbalar qam kuydirilib, yo`qotib
yuborilgan. Shuning uchun O`rta Osiyo xalqlarining so`nggi ming yillik
madaniyati tarixiga oid yozma manbalargina bizgacha yetib kelgan.  IX asrning ikkinchi yarmida
Movarounnahr va Xurosonda xalq ozodlik kurashining avj olishi, yerlik
xalqlarning istilochilarga qattiq qarshilik ko`rsatishi va qo`zg`olonlari
natijasida arab xalifaligi hukmronligi ag`darilib, mahalliy Tohiriylar va
so`ngra Somoniylar davlati barpo etildi. Bu davrda fan, madaniyat va san’atning
rivojlanishi uchun bir qadar sharoit yaratildi. O`rta Osiyodan chikqan qator
olimlar xuddi shu davrlarda o`rta asr fani tarixida o`zlarining ilmiy asarlari
bilan jahonga mashhur bo’`ldilar. Fanning boshqa sohalarida ham o`lmas ilmiy
asarlar yaratgan al-Forobiy, Ibn Sino, al-Xorazmiy kabi ko`pgina buyuk olimlar
musiqa nazariyasi («Ilmi musiqiy») bo’`yicha ham ilmiy asarlar yaratdilar hamda
Shark musiqafani taraqqiyoti tarixida butun bir davr ochib berdilar. Bu olimlar
Sharq xalqlarida qo`llanilgan musiqa nazariyasining yuzaga kelishida hal
etubchi rol o`ynadilar. Buyuk faylasuf-olim, o`rta asr Sharq musiqa
nazariyasining asoschilaridan biri - Abu Nasr Muhammad al-Forobiy 871 yilda
Sirdaryo yoqasidagi Farob shahrida tug`ilib, 950 yilda vafot ztgan. U, O`rta
Osiyo turkiy qabilalaridan chiqqan bo`lib, dastlabki ma’lumotni o`z yurtida
oladi. Durustgina bilim egasi bo’`lgan al-Forobiy Vag`dod, Damashq
shaharlariga, so`ngra Misrga boradi va u yerlarda o`z ma’lumotini oshiradi.
Al-Forobiy ajoyib musiqachi va musiqa nazariyachisi edi. U, o`z davrida mavjud
bo`lgan barcha musiqa asboblarida chalardi. Kuylarni ayniqsa nay va tanburda
katta mahorat bilan ijro etardi. Ba’zi manbalarda ko`rsatilishicha, al-Forobiy
qonun asbobini ixtiro etgan, o`sha davrlarda mashhur bo’`lgan ud sozini
takomillashtirishda juda katta ishlar olib borgan. Al-Forobiy falsafa, mantiq,
matematika va boshqa fanlar bo’`yicha katta-katta ilmiy asarlar yaratgan
zamonasining yetuk olimlaridan edi. Musiqa ilmi esa matematika fanlaridan biri
hisoblanib, ularga arifmetika, geometriya, astronomiya va musiqa ilmlari
kirardi. Al-Forobiy o`zining musiqaga vag`ishlangan risolalarida Sharq musiqa
nazariyasini asoslab berdi. Uning musiqa asarlari «Kitabul-musiqiy al-kabir»
(«Musiqaga doir katta kitob»), «Kilamu fil-musiqiy» («Musiqaning uslublari
haqida kitob»), «qitabul-musiqiy» («Musiqa kitobi»), «qitabun fi-ihsa’il -
ulum» («Fanlar klassifikatsiyasiga doir kitob»)ning musiqaga vag`ishlangan
qismi, «Kitabun fi-ihsa’il-iqa’» («Musiqa ritmlari - iqo’ klassifikatsiyasi
haqida kitob»)  va  boshqalardir.
Musiqiy fоlklоr-Ko‘pchiligimiz folklor deganda allayu
yalla, topishmog‘u maqolni tushunamiz-da. Atlasu adrasga burkanib, doira
jo‘rligida qo‘shiq aytayotgan momolar, beqasam chopon bilan do‘ppi kiyvolib,
bo‘g‘iq ovozda kuylayotgan bobolar ko‘z o‘ngimizga keladi. Folklor jo‘n
hodisadek tuyuladi. Hamma muammo shundaki, xalq og‘zaki ijodini tushunish oson deb
o‘ylab katta xatoga yo‘l qo‘yamiz. Folklor asarlari juda ko‘p qatlamli. Agar
siz o‘sha ertakdagi qahramonlardan biri bo‘lsangiz, qal'aning tashqarisidagi
bezaklarga og‘zingiz ochilib, ichkarisida nima borligiga qiziqmay qo‘ya
qolishingiz, “Bo‘ldi, ko‘rdim”, deb ortga qaytaverishingiz ham mumkin. Yoki
bir, ikki, uch… eshikni ochib kirarsiz. Ana boring, sandiqqacha ham yetib
bordingiz. Xazina shu ekan, deb cheklansangiz, bilingki, safaringiz behuda
ketibdi.
Xalq og‘zaki ijodi namunalarini,
xususan, yirik epik janr bo‘lgan dostonlarni sinchiklab o‘qisak, xuddi
arxeologik qazishmalardagi asriy madaniyat qatlamlarini tomosha qilayotgandek
yoki genetik olim kabi xalqimizning DNK ma'lumotlarini tahlil qilayotgandek
holatga tushamiz. Yozma adabiyotga ko‘zi o‘rgangan kitobxon uchun folklor
asarlari mutolaasi doim ham serzavq mashg‘ulot tuyulavermasligi mumkin.
O’rtа Оsiyodа musikiy nаzаriy tаfаkkurning
rivоjlаnishi - Sharq
musiqa risolalarida kо‘tarilgan masalalar hozirgi zamon boshlang‘ich musiqa
nazariyasiga yaqin turadi. Lekin ularda Sharq xalqlari о‘tmish musiqasining
amaliy tomonlari bilan bog‘lik bо‘lgan masalalar ham borki, hozirgi zamon
musiqa nazariyasida bular umuman uchramaydi. О‘rta asr olimlari kо‘proq musiqa
nazariyasi muammolarini hal etishda maqom musiqasi bilan muqoyasa qilganlar. Bunda ular maqomlardagi parda (ton, yarim va
chorak tonlar) misolida tahlil etganlar.
Musiqa asarlarini tashkil
etadigan elementlarning eng kichik birligi ayrim musiqa tovushi (ton) bizgacha yetib kelgan nazariy kitoblarda “nag‘ma” iborasi bilan atalgan. О‘zining baland-pastligi bilan muayyan nuqta
(parda) chegarasida ma’lum vaqtgacha chо‘zilib turadigan tovush “nag‘ma” deb ataladi.
Musiqaga oid nazariy
risolalardan «nag‘ma» musiqaga bog‘liq bо‘lmagan
boshqa xil tovushlardan keskin farq qiladi. Ular ma’lum xususiyatlarga ega bо‘ladi.
Masalan, insonning qо‘pol ovozi, sozlanmagan cholg‘ularning ovozi
nag‘ma sanalmaydi.
Musiqada nag‘ma ikki xil bо‘ladi:
§
Nag‘mai qavliy - ya’ni
inson tovushi;
§
Nag‘mai fe’liy - musiqa
asboblaridan chiqadigan   sun’iy ovoz.
Baland-pastligi jihatidan
turlicha bо‘lgan ikki xil nag‘madan “bо‘d” hosil bо‘ladi. Bо‘d ikki
nag‘ma birikmasi va ikki tovush oralig‘ida paydo bо‘ladigan
interval ma’nosini beradi. Shunday qilib, sharq
musiqa nazariyasida hozirda unchalik qо‘llanilmayotgan turli
iboralar mavjuddir.
Shunday qilib, saroy va shahar
doirasida ommalashgan boy, rivojlangan musiqa san’ati - professionallashdi, xalq musiqa zaminida о‘sdi va rivojlandi, ijod etishning qat’iy
qoidalari esa xalq musiqa amaliyotining qо‘shimcha ijodiy qayta ishlashi natijasi bо‘ldi.
XVI-XIX asrlardagi о‘zaro
urushlar, shaharlarning vayronaga aylanishiga, katta feodal davlatning alohida
xonliklar Buxoro, Xiva hamda Qо‘qon xonliklariga bо‘linishiga olib keldi. Bunday bо‘linish о‘zbek
xalqining musiqa madaniyatida ham aks etdi.
О‘zbek xonlari saroyidagi
musiqiy hayot asosan temuriylarning Hirot va Samarqand saroylaridagi
an’analarini davom ettirardi. Kо‘pgina shoir va musiqachilar Buxorodagi
shayboniylar saroyiga, bir qismi esa Xorazmga kо‘chdi. Buxoro va Xorazmning
aralash о‘zbek va tojik musiqali poetik an’analari yanada taraqqiy topishi ana
shular bilan izohlanadi.
XVI asr shoir va
musiqachilari, shuningdek musiqa ilmining bilimdonlaridan Najmiddin Kavkabiy
Buxoriy ijodi ilmiy davralarda katta qiziqish uyg‘otadi. Uning "Musiqa
haqida risola" si ustoz an’analarini Samarqand va boshqa shaharlarda davom
ettirgan shogirdi (Hoji Muhammad, Mavlono Rizo Samarqandiy) uchun musiqali
poetik qо‘llanma bо‘lgan edi.
Saroy musiqachisi va
nazariyotchisi Darvishali Changiyning risolasi musiqaga oid fikrlarga boyligi
bilan ahamiyatlidir. Muallif boshqalardan farqli holda faqatgina musiqa
nazariyasi asoslarini bayon   qilib qolmay, balki о‘z asarining katta qismini
turli davrlarda yashab ijod etgan bir qator musiqachilar faoliyati, shuningdek,
saroyda mavjud bо‘lgan musiqa asboblari tavsifiga ham bag‘ishlaydi.
Musiqiy nazariy meros- Qadimiy madaniyat o`choqlaridan
biri - O`rta Osiyoda yashagan xalqlar jahon fani va madaniyati xazinasiga
salmoqli hissa qo`shganlar. Ular musiqa madaniyati sohasida ham juda bo’y va qadimiy merosga
ega. O`rta Osiyo xalqlarining musiqa madaniyati tarixiga doir qadimiy yozma
manbalar va  arxeologlari tomonidan topilgan yodgorliklar buning dalili bo`ladi va shu xalqlarning yuksak madaniyatga
ega bo`lganligini tasdiqlaydi. Lekin arab
istilosi davrida (VII-IX asrlar) boshqa madaniy yodgorliklar qatorida musiqaga
doir yozma manbalar qam kuydirilib, yo`qotib
yuborilgan. Shuning uchun O`rta Osiyo xalqlarining so`nggi ming yillik
madaniyati tarixiga oid yozma manbalargina bizgacha yetib kelgan.  IX asrning ikkinchi yarmida
Movarounnahr va Xurosonda xalq ozodlik kurashining avj olishi, yerlik
xalqlarning istilochilarga qattiq qarshilik ko`rsatishi va qo`zg`olonlari
natijasida arab xalifaligi hukmronligi ag`darilib, mahalliy Tohiriylar va
so`ngra Somoniylar davlati barpo etildi. Bu davrda fan, madaniyat va san’atning
rivojlanishi uchun bir qadar sharoit yaratildi. O`rta Osiyodan chikqan qator
olimlar xuddi shu davrlarda o`rta asr fani tarixida o`zlarining ilmiy asarlari
bilan jahonga mashhur bo’`ldilar. Fanning boshqa sohalarida ham o`lmas ilmiy
asarlar yaratgan al-Forobiy, Ibn Sino, al-Xorazmiy kabi ko`pgina buyuk olimlar
musiqa nazariyasi («Ilmi musiqiy») bo’`yicha ham ilmiy asarlar yaratdilar hamda
Shark musiqafani taraqqiyoti tarixida butun bir davr ochib berdilar. Bu olimlar
Sharq xalqlarida qo`llanilgan musiqa nazariyasining yuzaga kelishida hal
etubchi rol o`ynadilar. Buyuk faylasuf-olim, o`rta asr Sharq musiqa
nazariyasining asoschilaridan biri - Abu Nasr Muhammad al-Forobiy 871 yilda
Sirdaryo yoqasidagi Farob shahrida tug`ilib, 950 yilda vafot ztgan. U, O`rta
Osiyo turkiy qabilalaridan chiqqan bo`lib, dastlabki ma’lumotni o`z yurtida
oladi. Durustgina bilim egasi bo’`lgan al-Forobiy Vag`dod, Damashq
shaharlariga, so`ngra Misrga boradi va u yerlarda o`z ma’lumotini oshiradi.
Al-Forobiy ajoyib musiqachi va musiqa nazariyachisi edi. U, o`z davrida mavjud
bo`lgan barcha musiqa asboblarida chalardi. Kuylarni ayniqsa nay va tanburda
katta mahorat bilan ijro etardi. Ba’zi manbalarda ko`rsatilishicha, al-Forobiy
qonun asbobini ixtiro etgan, o`sha davrlarda mashhur bo’`lgan ud sozini takomillashtirishda
juda katta ishlar olib borgan. Al-Forobiy falsafa, mantiq, matematika va boshqa
fanlar bo’`yicha katta-katta ilmiy asarlar yaratgan zamonasining yetuk
olimlaridan edi. Musiqa ilmi esa matematika fanlaridan biri hisoblanib, ularga
arifmetika, geometriya, astronomiya va musiqa ilmlari kirardi. Al-Forobiy
o`zining musiqaga vag`ishlangan risolalarida Sharq musiqa nazariyasini asoslab
berdi. Uning musiqa asarlari «Kitabul-musiqiy al-kabir» («Musiqaga doir katta
kitob»), «Kilamu fil-musiqiy» («Musiqaning uslublari haqida kitob»),
«qitabul-musiqiy» («Musiqa kitobi»), «qitabun fi-ihsa’il - ulum» («Fanlar
klassifikatsiyasiga doir kitob»)ning musiqaga vag`ishlangan qismi, «Kitabun
fi-ihsa’il-iqa’» («Musiqa ritmlari - iqo’ klassifikatsiyasi haqida kitob»)
 va  boshqalardir.
Sharq mumtoz musiqasining
nazariy asoslari - Mumtoz musiqa va uning tarqalishi bilan bog`liq bo`lgan kasb-hunar
azaldan amaliy va nazariy bilimlarni o`z ichiga oluvchi yagona ilm hisoblangan.
Sharq klassik musiqasining nazariy masalalari Forobiy, Ibn Sino, Safiuddin
Urmaviy, Abdulqodir Marog`iy, Abdurahmon Jomiy, Najmiddin Kavkabiy, Darvesh Ali
kabi ulkan olimlar tomonidan atroflicha o`rganilgan. Ularning asarlari musiqa
ilmining poydeborini tashkil qiladi. Risolalarda mumtoz  musiqaning ijtimoiy
hayotdagi o`rni, tarixiy shakllari, ijrochilik masalalari hamda ular negizidaqi
kuy va usul tuzilmalarining tarkib topish qonun-qoidalari vatafsil yoritilgan.
Nomlari zikr etilgan musiqashunoslarda har birining o`ziga xos tomonlari
bo’`lishi bilan bir qatorda umumiy qarashlar, borisiylik rishtalari, izchil
an’analar ham yaqqol sezilib turadi. Ular ijodi tabiiy ravishda bir-birini
to`ldirib, umuman, mumtoz musiqa asoslariga nisvatan yagona ilmiy an’ana bo`lib
gavdalanadi.DarveshAli ijodi ulug` musiqashunoslar silsilasidagi so`ngi halqa.
Undan keyin yuzaga kelgan musiqiy risolalarda, ilmiy-nazariy salohiyat tobora
pasayib borishi kuzatiladi. Darvesh Alidan so`ng, ya’ni XVII asrning ikkinchi
yarmi XX - asrning boshlarida yozilgan manbalarda yuzaki ma’lumotlar, o`tmish
mualliflaridan oddiy ko`chirmalar, ilmiy-nazariy qarashlar o`rniga ribo’yatat
va afsonalar ko`proq o`rin oladi. Tarixiy ma’lumotlarning dalolat berishicha,
XVII asrning ikkinchi yarmida yuzaga kelgan madaniy-ma’rifiy inqiroz tufayli
ko`plab mohir sozanda va musiqashunoslar boshpana axtarib, Movarounnahrdan
Hindistonga, Boburiylar saltanatiga safar qilganlar.
Darvesh ali Changiy va Kavkabiynig musiqiy
risolalari -

Sharq xalqlarida turli kasb-xunar an’analari, siru asrorlari ko`z
qorachig`iday asralib, avloddan-avlodga o`tib, e’zozlanib kelingan. Shu bo’is
kasb-xunar risolalari mazkur an’analar, ijtimoiy qarashlar, mafkurabiy, axloqiy
qoidalarning majmuidir. Ilmiy yo`nalishda risolalarning shakllari turlicha
bo’`lib, birgina musiqa soxasini oladigan bo’`lsak, yozma risolalar nasr va
nazm tarzida bitilganligini kuzatamiz. Abdurahmon Jomiy va Darvish Ali
Changiyning musiqiy risolalari nasrda bitilgan bo’`lsa, Kavkabiyning O`n ikki
maqom xaqidagi risolasi nazmda yaratilgan. Bunday misollarni ko`plab keltirish
mumkin.  Yodoki ya’ni og`izdan-og`izga o`tib yuruvchi risolalar, muxtasar,
ommabop  tarzda bo`lib, ular xalq tilida «Mextarlik risolasi» deb ham
yuritilgan. Masalan; Xorazm sozandalarning «Mextarlik risolasi» xaqidagi
ma’lumotlarni mashxur Bola baxshi (qurbo’nnazar Abdullayev), mang`itlik Tursun
baxshi Jumaniyozov va boshqa keksa sozandalar xotirasida saqlagan risolalar
quyidagicha. Ayniqsa, Tursun baxshi bayon etgan risola ta’rifi diqqatga
sazobo’rdir. Ustoz va xonandalarning ta’rifiga ko`ra sozanda va xonanda uchun
muximshart-xunarga xalol xizmat qilish, imonli, e’tikodli bo’`lishdir. Zero soz
Allox tomonidan vandalariga karomat bilan inoyat qilingan. Ulug` narsalardan
biridir.
•Risolaning mazmuni
quyidagicha: Ollox taolo Odam Ato tanasini loydan yasagandan keyin elchi
farishta xazrati Javroil, olamni xarakatlantiruvchi farishta xazrati Mikoil,
oxiratda karnay chaluvchi, bo’`ron farishtasi xazrati Isrofil, jon oluvchi
farshita xazrati Azroilga vujudga jon kirgizishni topshirgan . Odam ichining
qorong`i-zimistonligidan jon u yerga kirishidan bosh tortadi. Farishtalar ko`p
va xo`v o`ylashib, oxiri jonni antiqa yo`l bilan odam vujudiga kiritishga qaror
qilibdilar. Ular jannatdan tut yoqochini g`olib chiqib, Jabroil tanbur, Mikoil
dutar, Isrofil nay, Azroyil g`ijjak asboblarini yasabdilar, lekin qancha
o’rinishmasin, cholg`ulardan tovush chiqara olishmavdi. Forishtalar charchav,
uxlab qolibdilar. Ularning xatti-xarakatini naridan kuzatib turgan Shayton,
bari bir men aralashmasdan xech ish  chiqmas ekan deb, tanbur, dutor va
g`ijjaklarning quloqlaridan pastiga bir donadan cho`p qistirib, nayning
teshiklari yonidan yana bir teshik ochadi («shayton xarrak» va «shaytan teshik»
iboralari ana shu kundan qolgan.) «Shayton xarrak» barcha torli sozlarda
ularning quloqlaridan pastroqqa o`rnatiladigan, torlarni ko`tarib turuvchi
cho`pdir. Mazkur cho`p torlarni dasta yuzasiga tegib, siqilib qolishdan asraydi
va jaranglashini ta’minlaydi. Shuningdek, shayton surnay «bachka»sini ham
yasav, o`rnatgan ekan. «Bachka»- surnay yasalgan yog`ochga mos keladigan boshqa
xil mevali daraxt yog`ochidan ishlangan ichi teshik, ostki va ustki yonlaridan
bittadan teshik ochilgan naychadir. «Bachka» surnayga kiygizilganda uning yon
teshiklari, surnayning bosh barmoq va ko`rsatkich barmoq bilan bo’siladagan
yuqori teshiklariga to`g`ri kelishi kerak, aks xolda oxang mutanosibligi va
yuqori pardalardagi xushsadolikka putur yetadi. O`tmishdan ribo’yatat qilishlaricha
surnay asbobiga shayton aralashgani uchun uni chalish va eshitish gunox
hisoblangan. Lekin xazrati Dovud tomonidan surnayga temirdan milni yasav
o`rnatilgandan keyin bu cholg`u xalol deb topilgan. Bir payt to`rtala farishta
uyg`onib qarashsa, cholg`ular qo`l tekizishga maxtal bo’`lib turgan emish.
Shundan keyin xazrati Javroil latif nag`ma o`ylab topadi va uni farishtalar
bilan jo`rlikda chalib, joni Odam ato vujudiga kiritgan ekanlar. Ushbu
bo’qeadan keyin nag`maning piri xazrati Javroil xisoblangan. Undan tashqari
temirchilar piri xazrati Dovud, uning xar bo’lg`a urishidan yangi nag`ma paydo
bo’`lar ekan va 360 ta nag`masi borligi ta’riflanadi. Nafasi o`liklarga jon
vag`ishlovchi xazrati Iso, ezgu ishlarni amalga oshiruvchi va adolatparbar
kishilar xomiysi Xo`jayi Xizr, yuqorida muborak nomlari keltirilgandan bulardan
tashqari, musulmon payg`ambarimiz va  pirlaridan Muhammad alayxissalom va uning
choriyorlari - Abu Bakr, Usmon, Umar, Ali, afsonaviy qaxramonlar - Jamshid,
Rustam, Suxrob, dostonlar qaxramonlari - Bobo qo`rqut (Dada qo`rqut), Oshiq
Oydinpir, Go`ro`g`li, Oshiq Garib, Mulla G`oyib va boshqa juda ko`plab mo`tabar
va tabarruk pirlar sozandalik va baxshilik xunari rivojini ta’minlar ekanlar.
Shu sababdan ham ularga sig`inish va pir-ustod deb bilish sozandalik risolasida
og`zaki muxrlangan qonun bo’`lgan. Bu qonunga amal qilish esa ustozdan -
shogirdga, avloddan-avlodga o`tib kelgan. Turkman shoiri Mulla G`oyib o`zining
quyidagi she’rida sozandalar risolasi mazmunini ixcham qilib mujassamlashtirgan:
quyidagicha bayon qilgan

Скачано с
www.znanio.ru

alt: O`rta Osiyo xalqlarining musiqa madaniyati tarixiga doir qadimiy yozma manbalar va arxeologlari tomonidan topilgan yodgorliklar buning dalili b o` ladi va shu xalqlarning yuksak madaniyatga…