extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
·
ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине;
общее и первичное представление о ценностях многонационального российского
общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как
духовной ценности, важной для разных народов);
·
целостный взгляд на окружающий мир через последовательное
практическое знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и
люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город
(село), страна);
·
представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной
связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе),
стране);
·
положительное отношение к школе, учебной деятельности;
·
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной
жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира -  ежедневно быть
готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям
-  учебнику, рабочей тетради и пр.;
·
первичное представление о личной ответственности за свои поступки
через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
·
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы,
культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и
пр.;
могут быть сформированы:
·     установка на
здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
·     уважительное
отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
·     организовывать
свое рабочее место под руководством учителя;
·     осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
·     вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом);
·     в сотрудничестве с
учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
иллюстративный ряд «маршрутного листа»;
получат возможность научиться:
·     планировать свои
действия в соответствии с поставленной целью;
·     оценивать
правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы;
·     осуществлять
правильный выбор перехода проезжей части улицы.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
·     ориентироваться в
учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание);
·     осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя);
·     понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
·     сравнивать
предметы, объекты: находить общее и различие;
·     группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям;
получат возможность научиться:
·     осуществлять поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·     сравнивать и
классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;
·     сопоставлять
информацию, представленную в разных видах;
·     выбирать задание
из предложенных, основываясь на своих интересах.

Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
·     соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
    благодарить;
·     вступать в  диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
·     сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
·     участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы;
·     сотрудничать со
сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
получат возможность научиться:
·     организовывать
взаимопроверку выполненной работы;
·     распределять
обязанности при работе в группе;
·     учитывать мнение
партнёра, аргументировано, обосновывать своё решение.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Обучающиеся  научатся:
·     различать
эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг);
·     выполнять
элементарные правила личной гигиены;
·     выполнять правила
безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;
·     выполнять
изученные правила поведения пассажиров; перехода улиц по сигналам
регулировщика; различать изученные дорожные знаки;
·     приводить примеры
видов труда людей; выражать приветствие, благодарность, просьбу; вести себя за
столом и в общественных местах;
·     различать части
растений (корень, стебель, лист, цветок, плод); приводить примеры дикорастущих
и культурных растений, домашних и диких животных; ухаживать за комнатными
растениями;
·     правильно вести
себя в природе;
·     различать объекты
живой и неживой природы;
·     различать деревья,
кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
·     выращивать
растение одним из изученных способом;
·     приводить примеры
представителей разных групп животных;
получат возможность научиться:
·     рассказывать о
разнообразии труда людей;
·     устанавливать
родственные связи;
·     пользоваться
схемами, таблицами, справочной литературой;
·     различать основные
части улицы, дороги.
Содержание
учебного предмета, курса
Мы и наш мир (11ч)
Дорога в школу —
дорога к открытию мира.
Наш мир — это
природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа. Культура. Мы — это я и
другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш мир —
это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.
Блок внеклассной,
внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за околицу села в мир
красок и звуков родной природы.
Наш класс (13ч)
Наш класс в школе.
Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между
одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и
взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель —
наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и
отдыха.
Природа в классе —
источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за
комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники,
травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого
уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие
животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих
групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой
жизни культурного человека.
Распорядок учебного
дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в
учебе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе
продленного дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья.
Мир детских игрушек и детского фольклора.
Блок внеклассной,
внешкольной работы:
участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских
игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город, за околицу села
для знакомства с природой в ее естественных формах.
Наш дом и семья
(15 ч)
Мы в семье — это я
и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим,
взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии —
семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего
народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передается от одного
поколения к другому.
Природа в доме.
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи
(превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые
камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и
мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи
и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе.
Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные
человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек. Дикие и домашние
животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и
т. д. — соединение образов природы и творчества человека.
Ритм жизни в семье
— основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание,
правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное
поведение на улице.
Блок внеклассной,
внешкольной работы:
выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с
использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с
родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село (14
ч)
Мы в городе, селе
— это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира
природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая
память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему
городу, селу — чувство, необходимое для счастливой жизни человека.
Природа в городе —
источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города.
Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство
удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места
края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка,
необходимость бережного отношения к ним. Зоопарк — живой музей под открытым
небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки
— хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий.
Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение
к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни
каждого культурного человека.
Блок внеклассной,
внешкольной работы:
экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других
культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с
родителями — представителями городских, сельских профессий.
Родная страна (8 ч)
Мы в стране — это
я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб,
гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к
Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.
Семья народов
России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов
России: о чем они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все
народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность,
верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов
России — основа мира и согласия в стране.
Природа России —
основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы
России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.
Блок внеклассной,
внешкольной работы:
совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России».
Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.
Человек и
окружающий мир (5 ч)
Природное начало в
человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир
человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в
человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение
внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение
этих изменений в изобразительном искусстве.
Сопоставление
ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость
— старость — утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве
разных народов мира.
Каждый из нас —
целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и
добро в жизни природы и человека.
Блок внеклассной,
внешкольной работы:
посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи
спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного
произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику
внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.
Тематическое планирование
Предметокружающий мир  УМК «Перспектива»

Тематическое планирование

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

                                                              Мы и наш мир (11 ч)

Что такое окружающий мир
Мир
  — это всё, что нас окружает. И мы сами — часть мира.
Учебный
  комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) — наш помощник в дороге к
  открытию окружающего мира.
Правила
  поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от
  дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня

(2ч)

Рассказывать
  о
  мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.
Ориентироваться в конструкции и
  системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса.
Обсуждать правила
  поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и
  изображать безопасный маршрут от дома до школы.
Запомнить домашний адрес
  и адрес школы.
Составлять распорядок дня,
  определять в нём время ухода в школу и возвращения домой

Природа
Природа
  — это всё, что нас окружает, но не создано руками человека

(1ч)

Высказывать предположения о том, что
  можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы,
  созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать
  эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять
  в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения
  в рисунке

Неживая
  и живая природа
Солнце,
  звёзды,  воздух, вода, камни — неживая природа. Растения, грибы, животные —
  живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между
  неживой и живой природой

(1ч)

Различать и называть объекты
  неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой
  природы (по своим наблюдениям).
Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать
  эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять
  в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои
  предпочтения в рисунке

Культура
Объекты
  культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и
  произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи,
  движений тела, музыкальных инструментов.
Древние
  способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Современные
  способы фиксации произведений культуры на различных носителях.
Старинные
  и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего
  края

(1ч)

Различать объекты природы
  и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны
  предметы культуры.
Различать предметы
  культуры и произведения культуры.
Сравнивать предметы
  культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно
  — недавно».
Сравнивать
  древние
  и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее
  и особенное.
Сравнивать и находить отличительные черты в
  старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего
  края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия
  старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

Природа в
  творчестве человека
Виды
  природных материалов, из которых делают объекты культуры.
Образы
  живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том
  числе народов своего края.
 Рукотворная
  игрушка из природных материалов

(1ч)

Систематизировать виды природных
  материалов, из которых сделаны объекты культуры.
Узнавать
  и
  устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях
  культуры, в том числе народов своего края.
Читать схему изготовления игрушки, изготавливать
  игрушку по схеме

Мы — люди
Многообразие
  и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности.
  Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально-поэтического
  творчества народов России, в том числе — своего края

(1ч)

Подбирать подходящие
  слова для определения привлекательных черт в облике человека.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления
  от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества
  народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять их
  особенности

Как мы общаемся
  с миром
Восприятие человеком красоты и
  своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в
  восприятии особенностей и красоты окружающего мира.
Признаки, отличающие человека от других
  живых существ (человеческая речь, память, мышление).
Произведения
  отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты
  окружающего мира

(1ч)

Определять и называть
  органы чувств.
Подбирать подходящие
  слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.
Характеризовать ощущения от
  восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.
Оценивать мастерство
  художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.
Называть признаки,
  отличающие человека от других живых существ.
Характеризовать предложенные картины и
  стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять
  своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную
  речь, её четкость, правильность

Люди — творцы
  культуры
Добрые
  дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского
  сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы.
  Красота человеческого труда.
Радость
  творчества и общения друг с другом

(1ч)

Определять своими словами
  красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.
Работать в группе,
  соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе
  совместной работы, оценивать результаты труда.
Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты
  совместной работы, результаты труда

Мир и
  безопасность
Первоначальное знакомство с потенциально опасными
  окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

(1ч)

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Выявлять
  потенциально опасные предметы домашнего обихода;
Характеризовать
  опасность бытовых предметов;

Опасные и
  чрезвычайные ситуации

(1ч)

— работать в паре: формулировать
  правила перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами домашнего
  обихода и поведение на дороге;

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в
  ближайший парк города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы

                                                                     Наш класс (13 ч)

Наш класс в школе
Объекты
  природы и предметы культуры в классной комнате.
Классная
  комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего
  края

(1ч)

Различать,
  определять и называть объекты природы и предметы культуры.
Сравнивать современную и старинную классную
  комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать
  ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века

Опасная ситуация в школе

(1ч)

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами
  безопасности в школе;
— участвовать в ролевой игре;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке

Мы — дружный
  класс
Мы в классе — это я, мои
  одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между
  учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие,
  дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам,
  одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в
  учебной среде и окружающей обстановке

(1ч)

Характеризовать совместные и индивидуальные
  способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности
  сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать
  подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего
  урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать
  изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять
  предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать
  сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать
  изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь
  одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной
  деятельности

Учитель —
  наставник и друг
Оценка великой миссии учителя в культуре
  народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П.
  Богданов-Бельский. «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по
  рассказам родителей учащихся)

(1ч)

Описывать своими словами образ учителя в картине.
  Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать
  пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что
  родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать
  их облик по фотографиям из семейного альбома

Природа в классе
Комнатные растения, их роль в классе,
  школе. Разнообразие комнатных растений

(1ч)

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.
Определять комнатные растения класса (2-3 названия)
  с помощью атласа-определителя.
Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном
  виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие
  по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки.
Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения
  своего класса.
Применять полученные знания и умения при
  исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе
  со взрослыми)

Как ухаживать за
  комнатными растениями
Условия, необходимые комнатным растениям
  для жизни. Способы и средства ухода за комнатными
растениями

(1ч)

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия,необходимые для
  жизни комнатных растений.
Рассказывать об известных способах ухода за
  комнатными растениями.
Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмыих
  использования (в ходе практической работы)

Что растёт у
  школы
Деревья, кустарники, травянистые
  растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп
  растений, встречающиеся возле школы

(1ч)

Анализировать и сравнивать фотографию и
  схему, с их помощью
  высказывать предположенияоб
  отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав),
  осуществлять самопроверку.
Различать в природном окружении школы деревья,
  кустарники, травянистые растения, определять их с помощью
  атласа-определителя.
Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы
  дерево, кустарник, травянистое растение.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от
  восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее
  красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать
  его

Мир за
  стеклянным берегом
Аквариум и его
  роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.
  Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума
  (растения,

(1ч)

Рассуждать о целях создания аквариумов.
Выявлять условия, необходимые для жизни
  обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за
  аквариумом,
  осваивать приёмыухода
  (в ходе практической работы).
Различать среди обитателей аквариума растения,
  рыб, улиток.
  Определять обитателей
  школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения
  аквариумных рыбок и их названия.
Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в
  виде рисунков и (или) фотографий.
Объяснять на примере аквариума связь неживой и
  живой природы

Кто ещё у нас
  живёт?
Живой
  уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.).  Условия, необходимые
  для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за
  жизнь и благополучие обитателей живого уголкарыбы, улитки)

(1ч)

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия,необходимые
  для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в
  ответе за тех, кого приручили».
Узнавать на рисунках известных обитателей живого
  уголка,
  осуществлять самопроверку.
  Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.
Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в
  виде рисунков и (или) фотографий.
Рассказывать об известных способах и средствах ухода
  за обитателями живого уголка, осваивать приёмыухода (в
  ходе практической работы). Подбирать кормдля животных живого уголка

Какие бывают
  животные
Группы
  животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки

(1ч)

Узнавать и называть животных на
  рисунках учебника. Подбирать
  обобщающее
  название для животных каждой группы, выявлять их существенные
  признаки, осуществлять
  самопроверку.

Приводить примеры животных разных групп
  (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).
Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных
  разных групп по своим наблюдениям

Делу — время
Важность
  организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил
  поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры,
  моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей

(1ч)

Анализировать смысл первой
  части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику
  школьному распорядку занятий.
Обобщать знания о знакомых уже правилах
  организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать
  к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать
  ситуацию безуспешной работы, корректировать еёход. Приводить примеры
  успешности работы на уроках русского языка, математики и др.

Книга —
  наставник и друг
Первоначальное
  знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с
  фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества

(1ч)

Групповая работа:составлять текст с помощью
  самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку
  любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать
  загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами.
  Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»

Потехе — час
Игры — наше культурное
  богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский
  фольклор — школа развития и общения. Правила игрового поведения — залог
  успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод
  физического, умственного, эстетического и этического развития.

(1ч)

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время,
  потехе — час». Объяснять необходимостьсоблюденияправил игрового
  поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр
  народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение
  в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли
  старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края
  игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать
  игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно
  — недавно»

Блок
  внеклассной, внешкольной работы: участие
  в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр
  родного края. Путешествие (с участием родителей) за город, за околицу села
  для знакомства с природой в её естественных формах

Наш
  дом и семья (15 ч)

Мы в семье
Термины
  ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец,
  дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова
  семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)

(1ч)

Называть, с опорой на собственный опыт термины
  родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов
  семьи. Подсчитывать количествотерминов родства в применении к себе со
  стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные
  отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного
  счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с
  помощью этих слов свои отношения в семье

Моя семья —
  часть моего народа
Схема
  родословного древа.
Пословицы
  и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего
  края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например,
  мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные
  традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины,
  предания в семье

(1ч)

Заполнять по образцу схему родословного древа
  семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из
  творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов
  родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в
  любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть
  ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть
  старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев
  любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы,
  передающие смысл данного произведения

Природа в доме
Растения и животные в нашем доме, их
  разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и
  животным

(1ч)

Сравнивать рисунки в
  учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять
  причины различий.
Рассказывать о предметах
  природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей
  жизни, в жизни семьи, оценивать  своё отношение к ним.
Узнавать на фотографиях
  растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.
Работать со взрослыми:определять растения и животных
  своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать
  их

Откуда в наш дом
  приходят вода, газ,
электричество
Значение воды, газа, электричества в
  нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и
  доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его
  путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом,
  электричеством в быту

(1ч)

Обсуждать значение в доме
  воды, газа, электричества.
Устанавливать зависимость жизни человека
  от неживой природы.
Анализировать рисунки
  учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять
  путь воды, газа  и электричества в наш дом.
Выявлять потенциальную опасность воды, газа,
  электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры
  безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях
  электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании

Красивые камни в
  нашем доме
Камни — часть неживой природы.
  Разнообразие и красота камней и изделий из них

(1ч)

Оценивать эмоционально-эстетическое
  впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в
  натуральном виде).
Определять (с помощью
  учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные
  камни на иллюстрациях и в натуральном виде.
Рассказывать о значении
  красивых камней и изделий из них в нашем доме.
Соотносить изделия и
  природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.
Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать
  собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы

Комнатные
  растения у нас дома
Разнообразие
  комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности
  внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями

(1ч)

Определять (с помощью учебника
  и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные
  растения на иллюстрациях и в натуральном виде.
Узнавать комнатные
  растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска
  листьев), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о своих
  действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.
Работать со взрослыми:определять комнатные
  растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать
  их

Выйдем в сад
Разнообразие растений сада. Садовые
  деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи
  нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде)

(1ч)

Узнавать растения сада
  на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники,
  травы), осуществлять самопроверку.
Узнавать и называть
  по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.
Соотносить плоды и
  растения, на которых они созревают.
Рассказывать о своём саде
  (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах.
Рисовать фрукты  и овощи своего сада, огорода

Овощи и фрукты
  на нашем столе
Овощи
  и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из
  жарких стран на нашем столе и у себя на родине

(1ч)

Различать овощи и фрукты.
Оценивать своё отношение к
  различным овощам и фруктам, выделять среди них
  любимые, объяснять, что в них
  особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).
Раскрывать полезные
  свойства овощей и фруктов.
Соотносить плоды из жарких
  стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.
Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или)
  фруктовый салаты, записывать
  рецепт
  блюда

Про хлеб и кашу,
  про чай и кофе
Важнейшие
  продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого
  отношения к хлебу

(1ч)

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И.
  Даля, раскрывать
  символический
  смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной
  традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).
Рассказывать (из жизненного
  опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.
Соотносить  растения и
  получаемые из них продукты питания.
Практическая работа: определять крупы, кофейные
  зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.
Фантазировать, придумывая и
  рисуя то, что можно испечь из теста.
Работать со взрослыми:распознавать крупы, кофе и
  чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном
  способе распознавания

Дикорастущие и
  культурные растения
Что такое дикорастущие растения,
  культурные растения. Как появились культурные растения

(1ч)

Конструировать определения
  понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать
  свои предложения с приведенным в учебнике эталоном.
Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились
  культурные растения.
Приводить примеры
  дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.
Классифицировать растения по известному признаку
  (дикорастущие - культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку

Собака в нашем
  доме
История
  появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства
  ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками

(1ч)

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории
  появления собаки рядом с человеком.
Описывать выставку собак
  по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.
Определять породы собак (с
  помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках
  изученные породы.
Приводить примеры пород
  собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).
Называть предметы ухода
  за собакой и характеризовать их назначение.
Рассказывать о своей собаке,
  о взаимоотношениях к ней,  об уходе за собакой.
Работать со взрослыми:написать рассказ о своей собаке,
  нарисовать или сфотографировать её

Кошка в нашем
  доме
История
  появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства
  ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками

(1ч)

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории
  появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом
  и теперь.
Знакомиться по
  учебникуспородами  кошек, узнавать на рисунках изученные породы.
Называть предметы ухода
  за кошкой и характеризовать их назначение.
Рассказывать о своей кошке и
  уходе за ней.
Составлять по фотографиям
  в учебнике рассказ о жизни кошки.
Работать со взрослыми: написать рассказ о своей
  кошке, нарисовать или сфотографировать её.
Проектное задание: составить фоторассказ (или
  сочинить
  вымышленную
  историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на
  страницах рабочей тетради

Дикие и домашние
  животные
Что такое дикие животные, домашние
  животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни

(1ч)

Обобщать имеющиеся
  представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных
  называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные.
Классифицировать животных по
  известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку.
Приводить примеры домашних
  животных, рассказывать о целях их выращивания. Прослеживать
  «историю» продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным.
Рассказывать о домашних
  животных своей семьи и уходе за ними.
Знакомиться с разворотом
  «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных
  животных и их изображения в виде фигурок, игрушек, обсуждать, почему люди
  собирают подобные коллекции, рассказывать о своей
  коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.
Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних
  животных своей семьи

С утра до вечера
Устойчивый
  распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы
  самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего
  блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с
  домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице

(1ч)

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение
  дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью
  условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена
  семьи. Представлять  способы самоконтроля за соблюдением домашнего
  распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного
  отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни,
  обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа
  проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими

Блок
  внеклассной, внешкольной работы: выставка
  «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием
  таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями.
  Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи»

Город
  и село (14 ч)

Мы в городе, селе
Дидактическая игра-путешествие в прошлое
  старинных российских городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и
  современные занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сёл
  — хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей.

(1ч)

Определять значение слов «земляки», «горожане»
  путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова
  «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»;находить в
  этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские
  (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства,
  красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать
  названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том
  числе от названия родного или близлежащего города (села)

Красота любимого
  города и родного села
Облик
  российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь
  названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках.
  Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты.
  Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями
  ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной
  доминантой

(1ч)

Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями
  окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать
  облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить
  их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с
  помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе

Природа в городе
Чем
  представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник
  природы, ботанический сад, зоопарк и  др.). Природа в городе — источник
  красоты, здоровья, хорошего настроения

(1ч)

Сравнивать фотографии в
  учебнике, оценивать
  эмоционально-эстетические
  впечатления от их восприятия, сопоставлять их с
  впечатлениями от наблюдений в своём городе.
Обсуждать, для чего нужна
  природа в городе.
Определять по иллюстрации в
  рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить
  полученную информацию с наблюдениями в своём городе.
Рассказывать о природе своего
  города.
Фантазировать, выполняя
  рисунок необычной клумбы.
Проектное задание: составить подборку
  фотографий или выполнить
  рисунок
  на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради

Что растёт в
  городе
Деревья
  и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья

(1ч)

Знакомиться по материалам
  учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по
  известным признакам (деревья или кустарники).
Различать лиственные и
  хвойные деревья, сравнивать их по
  существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в
  рабочей тетради.
Приводить примеры деревьев
  и кустарников своего города.
Определять деревья и
  кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.
Узнавать знакомые деревья
  и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с
  помощью атласа-определителя.
Работать со взрослыми: участвовать в озеленении
  родного города, рисовать деревья или
  кустарники, посаженные собственными руками

Чудесные
  цветники
Роль
  цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего
  города

(1ч)

Оценивать эмоционально-эстетическое
  впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в
  городе.
Знакомиться по материалом
  учебника с растениями цветника.
Рассказывать о цветниках
  своего города.
Определять растения
  цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.
Организовывать соревнование
  «Кто запомнит больше растений цветника».
Узнавать известные
  растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку.
Выделять среди растений
  цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои
  предпочтения в рисунке.
Работать со взрослыми:участвовать в создании
  цветников, клумб, рисовать растения
  цветника, высаженные собственными руками

В ботаническом
  саду
Ботанический
  сад — живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие
  растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду

(1ч)

Знакомиться по материалам
  учебника с разнообразием растений ботанического сада.
Рассказывать о личных
  впечатлениях от посещения ботанического сада.
Узнавать на рисунке
  известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.
Предлагать и обосновывать правила
  поведения в ботаническом саду.
Фиксировать свои наблюдения
  в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий.
Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в
  ботанический сад

Кто живёт в
  парке
Разнообразие
  животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь
  обитателям парка

(1ч)

Анализировать иллюстрации
  учебника, называть животных,
  обитающих в парке, классифицировать их по известным
  признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о собственных
  встречах с животными в парке, оценивать
  эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных
  парка в жизни людей.
Предлагать способы помощи
  животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т. д.).
Работать со взрослыми: наблюдать за животными
  парка, фиксировать свои наблюдения
  в форме рисунков, фотографий, рассказов

В зоопарке
Зоопарк
  — живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.
  Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка

(1ч)

Анализировать иллюстрации
  учебника, называть животных
  зоопарка, классифицировать их по известным
  признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о собственных
  встречах с животными в зоопарке, оценивать
  эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания
  зоопарков.
  Рассказывать
  о зоопарке своего города.
Предлагать и обосновывать правила
  поведения в зоопарке.
Фантазировать, рисуя эскиз
  оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с
  эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия.
Работать со взрослыми: наблюдать за животными
  зоопарка, фиксировать свои наблюдения
  в любой освоенной детьми форме

Войдём в музей!
Роль
  музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и
  хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках.
  Дидактические игры «Мы — в музее, ты —  экскурсовод», «Я — читатель» и
  др.

(1ч)

С
  опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей,
  по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать
  внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для
  девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать
  мотивированноесуждение об их особенностях. Контролировать и
  оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать
  правила поведения в музее и библиотеке.
В
  школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и
  получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом
  к книжным полкам

Мы помним наших
  земляков
Понятия:
  памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей — наша общая
  память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют,
  минута молчания

(1ч)

Рассказывать о старинных и
  современных жителях своего города (села) как о своих земляках.
Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц,
  памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать
  свой фрагмент выставки «Мы помним!»

Все профессии
  важны
Профессии
  в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как
  общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты
  своего труда и профессиональное мастерство

(1ч)

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения
  о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и
  профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать
  этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять
  известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них
  качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать
  будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей,
  интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их
  профессий

Блок
  внеклассной, внешкольной работы:
  экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других
  культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с
  родителями, представителями городских, сельских профессий

Родная
  страна (8 ч)

Россия — наша
  Родина
Пословицы
  о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб,
  гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны,
  при подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные
  люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; знакомые с раннего детства
  пейзажи — признаки малой родины. Карта своего края

(1ч)

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать
  понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить
  на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте
  России находить и показывать свой край в соотнесением с уже
  известными по учебнику городами России. В Интернете рассматриватьснимок
  своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса
  ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить
  место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного
  гимна России, изображение герба, флага России. Подбиратьключевые слова
  и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины

Москва — столица
  России
Москва
  на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная,
  хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной
  культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные
  цвета — белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр
  города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем

(1ч)

Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать
  присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и
  зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях.
  Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить
  изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от
  прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля.
  Определять символический смысл московского герба. Называть его
  главные цвета. Определять их символический смысл

Мы — семья народов
  России
Своеобразие
  культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы
  народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов
  России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка — традиционное транспортное
  средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы
  ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность
  дружбе и данному слову, чувство долга.)

(1ч)

Обобщать уже изученный за год этнографический
  материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в
  учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть
  блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени,
  украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и
  т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать
  связьоленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать
  плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать
  ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и
  различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы
  разных народов России о качествах человека, находить общее и
  различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать
  выставку

Природа России
Разнообразие
  и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое
  богатство, которое нужно бережно хранить

(1ч)

Совершать воображаемое путешествие по родной
  стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описыватьиллюстрации, обобщать информацию). Отображать
  полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты
  России.
Рассказывать о своих личных впечатлениях от
  посещения тех или иных уголков страны.
Сравнивать природу разных районов России с
  природой своего края.
Работать со взрослыми: написать, в каких местах
  России уже удалось побывать, а в каких  хотелось бы побывать

Охрана природы
Отрицательное
  воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как
  мы можем помочь природе

(1ч)

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью
  об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные
  связи между поведением людей и состоянием природы.
Оценивать поступки человека по отношению к
  природе, рассказывать о них по своим
  наблюдениям.
Обсуждать меры охраны природы и возможности
  своего участия в  этой деятельности. Выражать своё отношение
  к деятельности по охране природы.
Работать со взрослыми:участвовать в посильной
  природоохранной деятельности, отображать её в виде
  рисунков и (или) фотографий

Красная книга
  России
Что
  такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной
  книги России, причины сокращения их численности и меры охраны

(1ч)

Объяснять, что такое Красная книга.
Знакомиться по материалам учебника с растениями и
  животными, занесенными в Красную книгу России.
Обсуждать причины сокращения численности и меры
  охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение
  к редким растениям и животным.
Характеризовать отдельных представителей Красной
  книги на основании полученной информации.
Узнавать изученных представителей Красной книги
  на рисунках, соотносить изображения и
  названия.
Работать со взрослыми:находить информацию о
  других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии

Заповедные
  тропинки
Заповедники — особо охраняемые природные
  территории. Приокско-террасный заповедник — один из знаменитых заповедников
  России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы,
  ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике

(1ч)

Совершать воображаемую экскурсию в
  Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по
  материалам учебника.
Обсуждать, какими качествами должны обладать
  люди, работающие в заповедниках.
Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение
  к нему.
Осмысливать старинные народные правила охраны
  природы, объяснять, почему они
  стали законами современных заповедников.
Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на
  них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.
Работать со взрослыми: найти дополнительную
  информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нем, проиллюстрировать рассказ
  рисунком или фотографией

Блок
  внеклассной, внешкольной работы: совместный
  праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение
  природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края

                                           Человек и окружающий мир (5 ч)

Взгляни на человека!
Человек
  — это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние
  внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир

(1ч)

Участвовать вдидактической игре с использованием
  характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир
  человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей
  (настаринных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли,
  интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для
  определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий,
  мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для
  определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый,
  внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по отражению в
  зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице

Всему свой черёд
Ритм
  человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение
  внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни,
  отражение этих изменений в изобразительном искусстве

(1ч)

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин
  разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить
  возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с
  признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень),
  осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)

У каждого времени — свой плод
Сопоставление
  ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость —
  зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в
  творчестве разных народов мира

(1ч)

Называть ключевые слова, общие для возрастного
  этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов
  в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края
  пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять
  период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять
  устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости,
  условившись, что на портретах изображён один человек (мужчина или женщина) на
  разных возрастных этапах

Я — часть мира
Каждый
  из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это
  красота и добро в жизни природы и человека

(1ч)

Выражать личное восприятие окружающего мира и
  своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках
  соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего
  внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)

Будь здоров

(1ч)

Блок
  внеклассной, внешкольной работы: посещение
  драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля,
  кинофильма, человеческих судьбах. Чтение литературного произведения,
  знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего облика
  и внутреннего мира человека в течение его жизни.

         ЛИТЕРАТУРА:
1.
А.
А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. – М.:
Просвещение, 2012.
2.
А.
А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
- М.: Просвещение, 2012.
3.
Л.П.Анастасова,
П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. Окружающий мир. ОБЖ. 1 класс. Рабочая тетрадь. –
М.: Просвещение, 2012.
4. Плешаков, А. А.
Уроки по окружающему миру. 1 класс: пособие для учителя – М.: Просвещение,
2012.
5. Ижевский, П. В. Окружающий мир. Основы безопасности
жизнедеятельности: метод.пособие. 1 класс : пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 2012.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая окружающий.doc

alt: Познавательные Обучающиеся научатся: · ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ Обучающиеся научатся: · различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг); · выполнять элементарные правила личной гигиены; · выполнять правила безопасного поведения дома, на…

alt: Мы в городе, селе — это я и мои земляки

alt: Рассуждать о целях создания аквариумов

alt: Рассказывать о цветниках своего города

alt: Работать со взрослыми : наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме

alt: России. Заповедники родного края

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс "Перспектива"


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку 3 класс

Фамилия, имя
_____________________________________________________ класс ____

1.
Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв.  (по 1 баллу за правильный
ответ)
Ягода,
земля, поляна, ель, лес, апрель, зайка, льёт, зеленые, попугай.
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2.
Расставь ударение в словах. (по 1 баллу за правильный ответ)

           Щавель, хвоя, инструмент, маляр,
 тефтели.
3.
Подбери русскую пословицу, подходящую по смыслу к данной пословице:
(
2 балла)

           Вьетнамская: неторопливый слон быстрее
достигает цели, чем резвый жеребец.
4.
Подчеркни слово, близкое по значению к слову «журить».  (1 балл)
Искать,
обманывать, перебивать, оценивать, бранить, жульничать.
5.
Сколько звуков [ш] в стихотворении: (4 балла)
Пешком шагали
мышки
По узенькой
дорожке
От деревушки Пешки

До деревушки Ложки. ________
6.
В каждой группе слов найди «лишнее», подчеркни его: (по 1 баллу за
правильный ответ)
Молоко,
бревно, пальто, число, весло.
Звук,
жест, долг, глаз,
рукав.
 Они,
мы, сани, вы, ты.
Олень,
прорубь, рояль, щавель, шампунь.
7.
Вставь вместо * предлоги. (4 балла)
Я * утра * лесу гуляю,
* росы я весь промок.
Но зато теперь я знаю * березку и * мох,
* малину, ежевику,
* ежа и * ежиху,
* которой * ежат
Все иголочки дрожат.
8. Как написать одинаковые по звучанию слова из стихотворения Якова
Козловского?    (по 1 баллу за правильный ответ)
Вилка однажды споткнулась (о) крошку,
Падая, стукнулась вилка (об) ложку.
Ложка, взлетев, угодила в (о) крошку,
Брызги на книжную сели (об) ложку.

9.
Подбери
к существительным кенгуру, какаду, вуаль, рояль, фойе, тюль, шампунь,
кофе, мозольподходящие по смыслу имена прилагательные в единственном
числе. Запиши получившиеся словосочетания. (по 1 баллу за правильный ответ)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.Составь слово, если в нем (1 балл)

Корень – из слова городить
Окончание – из слова морозный
Приставка – из слова закрыть
Суффикс – из слова холодный

11.
Замени фразеологические обороты одним словом: . (по 1 баллу за правильный
ответ)
В
час по чайной ложке - _______________________
Рукой
подать - ________________________________
Раз,
два и обчёлся - ____________________________
Куры
не клюют - _______________________________
Кожа
да кости - ______________________________
Чесать
языком – _______________________________
12.У
каких существительных нет формы единственного числа? (3 балла)

         Жалюзи, носки, уста, шорты, кеды, щипцы,
стулья, рукописи, клещи

        (жалюзи, уста, шорты, кеды, щипцы, клещи).
13.Подбери
синонимы к словам-определениям   (2 балла)

           Красивый –…( прекрасный)

           Жадный –…( скупой)

           Смышленый –…( сообразительный)

           Неуклюжий –… (неповоротливый)
14
. Соедини части пословиц и
запиши получившиеся пословицы.
(по
1 баллу за правильный ответ)
На словах и так и
сяк                                   покажи делом.
На словах города берёт,
да скупа на деле.
Не храбрись словом ,
а на деле ни шагу вперед.
Щедра на
слова,                                           а на деле никак.

15.
Найди к каждому устойчивому
словосочетанию в левой колонке противоположное в правой, соедини их линией.
Запиши.
(по
1 баллу за правильный ответ)
Держать ухо востро.                                             Держать
язык за зубами.
Сидеть, сложа руки.                                              Воды
в рот набрать.
От рук отбиться.                                                    Ворон
считать.
Во всю Ивановскую (кричать)                             В
руки взять.
На чужой шее сидеть                                            Своим
горбом жить.

16.
Вставь пропущенную букву. (4 балла)
Зал…зать
раны.                                            Зал…зать на крышу.
Отв..рить дверь.
                                         Отв…рить картофель.
Ув…дать
издали.                                          Ув…дать от времени.

Пос…деть на скамейке.                               Пос…деть от времени

17.
Выбери из скобок нужную форму существительного. (по 2 балла за правильный
ответ)

Щенок
утащил _______________ (дедушкин, дедушкину)  ________________________
(туфлю, туфель), и мы долго искали _____________________ (её,
его).
Надя
любит мыть волосы _____________________ (шампунью, шампунем).

Спасибо
за участие!

file_name: Олимпиада по русскому языку 3 класс.doc

alt: Олимпиада по русскому языку 3 класс

title: Олимпиадные задания для 3 класса


extracted_text:
Современные образовательные технологии на
уроках геологии

Образовательные
стандарты в образовании постоянно меняются, но современные образовательные
технологии позволяют выполнять требования ФГОС, который ставит главной задачей
развитие личности обучающегося. Урок является основной формой организации
обучения. Современный урок невозможно провести без применения современных
образовательных технологий. К современным образовательным технологиям относятся:
технология критического мышления, информационно-коммуникативные технологии,
Личностно-ориентированные технологии, технология проблемного обучения,
здоровьесберегающие технологии, игровые технологии и другие.
Критическое
мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к
окружающему его информационному полю.
Главная
цель
технологии развития критического мышления - развитие интеллектуальных
способностей обучающегося, позволяющих ему учиться самостоятельно.
Критическое
мышление - это направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью
и целенаправленностью, его отличает использование таких когнитивных навыков и
стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата.
Как же можно определить критическое
мышление?
Во-первых,
критическое мышление есть мышление самостоятельное. Когда занятие строится на
принципах критического мышления, каждый формулирует свои идеи, оценки и
убеждения независимо от остальных. Никто не может думать критически за нас,
мы делаем это исключительно для самих себя. Следовательно, мышление может быть
критическим только тогда, когда оно носит индивидуальный характер. Обучающиеся
должны иметь достаточно свободы, чтобы думать собственной головой и
самостоятельно решать даже самые сложные вопросы.
Критическое
мышление не обязано быть совершенно оригинальным: мы вправе принять идею или
убеждение другого человека как свои собственные. Нам даже приятно соглашаться с
чужим мнением – это словно подтверждает нашу правоту. Самостоятельность,
таким образом, есть первая  и  важнейшая характеристика критического мышления.
Технология
развития критического мышления представляет собой структуру урока, состоящую из
трёх этапов: стадии вызовы, смысловой стадии и стадии рефлексии.

Первый
этап урока - стадия (фаза) - вызов, настраивает
на получение новой информации: обучающиеся активизируются, чему способствует
индивидуальный ответ на вопрос, который актуализирует предшествующие знания и,
что особенно важно, формирует запрос на получение новой информации. Кроме того,
обращение к личному опыту формирует личную заинтересованность в получении
знаний. У обучающихся пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения
предстоящего учебного материала. На данном этапе преподаватель вызывает уже
имеющиеся знания у обучающихся по данной теме, активизирует их мыслительную
деятельность, а также происходит корректировка и уточнение целей. Обучающиеся,
в свою очередь, вспоминают, что им известно по изученной теме, систематизируют
информацию, задают вопросы, на которые хотели бы получить ответы. Например: стадия «вызов» на уроках геологии применяю стратегию
ЗХУ (знаем, хотим знать, узнали) по теме:  «Выветривание и его типы».
•
«З»
- знаем, что выветривание – это  процесс разрушения горных пород под действием
солнца, воды и микроорганизмов.
•
«Х»
- хотим узнать типы выветривания, явления инсоляции и десквамации.
•
«У»
- узнали о процессе выветривания и о древней и молодой коре выветривания.
Второй этап урока -
стадия (фаза) – осмысление -  содержательная, в ходе которой и
происходит направленная, осмысленная работа, показывает, что в процессе чтения
происходит первичный анализ и ранжирование информации. На этой фазе
деятельность преподавателя заключается в сохранении интереса обучающего к
изучаемой теме при непосредственной работе с новой информацией и подведении обучающихся
от «старых» знаний к «новым». Обучающиеся читают текст, используя предложенные преподавателем
методы чтения, делают пометки на полях по мере осмысления новой информации.
Из опыта своей работы, на уроках применяю стратегию «Инсерт» (условные знаки).
¨
ü-уже
знал
Это процессы, происходящие внутри Земли, к ним
относятся магматизм, метаморфизм и тектонические, сейсмические движения земной
коры.
¨
+новое
 Магматизм делится на интрузивный (глубинный) и
эффузивный.
¨
– думал иначе
Думал, что  магматизм - это только извержение
вулканов.
¨
 Третий
этап урока -  стадия (фаза) - рефлексия (размышление) превращает
информацию, изучаемую на уроке, в собственное знание. Она направлена на
систематизацию информацию, выработку новых идей, решение поставленных ранее
целей. Заключается в том, чтобы исправить предшествующие представления,
собранные на стадии вызова, “присвоить” новую информацию и определить
дальнейшие перспективы в изучении темы. На уроках геологии на стадии «Рефлексии» делаем
таблицу ПМИ – выявляем недостатки, достоинства, перспективы на уроке.
П – «плюс», положительные черты, достоинства
М – «минус», отрицательные черты, недостатки
И – «интересно», возможности для развития
П
Было интересно работать в группе над созданием
небольшого проекта
Оригинальная работа, все понятно и интересно
Мы занимались творчеством
Понравилось, что урок прошел в необычной форме
М
Не было таких моментов
Немного шумно, не все малые группы старались на 100%
Нам не достались цветные стикеры
И
Интересно составлять кластер, т.к. столкнулись с этим
1 раз
Работа в группе. И смотреть на работу других людей.
Ой, вы не поверите все.
Использование технологии развития
критического мышления на учебных занятиях позволяет сформировать  умения и
навыки работы с информацией:
1.находить, осмысливать, использовать нужную
информацию;
анализировать, систематизировать, представлять
информацию в виде схем, таблиц, графиков.
2.сравнивать исторические явления и объекты, при этом
самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
3.выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять
возможные пути решения, вести поиск  необходимых сведений, используя  различные
источники информации

Автор: преподаватель Высотина Ольга
Анатольевна

file_name: СТАТЬЯ СОТ на ур по геологии d (2) - копия.docx

alt: Первый этап урока - стадия (фаза) - вызов , настраивает на получение новой информации: обучающиеся активизируются, чему способствует индивидуальный ответ на вопрос, который актуализирует предшествующие…


extracted_text:
Практическое занятие 14.

Защита информации, антивирусная защита.

по учебной дисциплине «Информатика и ИКТ»

Тема: Средства
информационных и коммуникационных технологий.
Цель:
 выработать практические навыки
работы с антивирусными программами, навыки правильной работы с компьютером.изучить

Норма времени: 2 часа
Оснащение рабочего места: ПК, ОС Windows,
рабочая тетрадь. Техника безопасности: Правила ТБ при работе в
компьютерном классе.

Методические рекомендации:

Информационная безопасность
Информационная безопасность государства –
состояние сохранности информационных ресурсов государства и защищённости законных
прав личности и общества в информационной сфере. Информационная
безопасность - это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и
доступности информации.
-
Конфиденциальность:
Обеспечение доступа к информации только авторизованным пользователям.
-
Целостность: Обеспечение
достоверности и полноты информации и методов ее обработки.
-
Доступность: Обеспечение
доступа к информации и связанным с ней активам авторизованных пользователей по
мере необходимости.
Информационная безопасность – все аспекты, связанные с
определением, достижением и поддержанием конфиденциальности, целостности,
доступности, неотказуемости, подотчётности, аутентичности и достоверности
информации или средств её обработки.
Безопасность информации (данных) – состояние защищённости
информации (данных), при котором обеспечиваются её (их) конфиденциальность,
доступность и целостность.
Безопасность информации (данных) определяется отсутствием
недопустимого риска, связанного с утечкой информации по техническим каналам,
несанкционированными и непреднамеренными воздействиями на данные и (или) на
другие ресурсы автоматизированной информационной системы, используемые в
автоматизированной системе.

Вирусы. Антивирусное программное
обеспечение Компьютерный вирус - программа способная самопроизвольно
внедряться и внедрять свои копии в другие программы, файлы, системные области
компьютера и в вычислительные сети, с целью создания всевозможных помех работе
на компьютере.
Признаки заражения:
•       прекращение
работы или неправильная работа ранее функционировавших программ
•       медленная
работа компьютера
•       невозможность
загрузки ОС
•       исчезновение
файлов и каталогов или искажение их содержимого
•       изменение
размеров файлов и их времени модификации
•       уменьшение
размера оперативной памяти
•       непредусмотренные
сообщения, изображения и звуковые сигналы             частые
сбои и зависания компьютера и др.

Классификация
компьютерных вирусов По среде обитания:
•       Сетевые
– распространяются по различным компьютерным сетям
•       Файловые
– внедряются в исполняемые модули (COM, EXE)
•       Загрузочные
– внедряются в загрузочные сектора диска или сектора, содержащие программу
загрузки диска
•       Файлово-загрузочные
– внедряются и в загрузочные сектора и в исполняемые модули

По способу заражения:
•       Резидентные
– при заражении оставляет в оперативной памяти компьютера свою резидентную
часть, которая потом перехватывает обращения ОС к объектам заражения
•       Нерезидентные
– не заражают оперативную память и активны ограниченное время

По воздействию:
•       Неопасные
– не мешают работе компьютера, но уменьшают объем свободной оперативной памяти
и памяти на дисках
•       Опасные
– приводят к различным нарушениям в работе компьютера
•       Очень
опасные – могут приводить к потере программ, данных, стиранию информации в
системных областях дисков

По особенностям алгоритма:
•       Паразиты
– изменяют содержимое файлов и секторов, легко обнаруживаются
•       Черви
– вычисляют адреса сетевых компьютеров и отправляют по ним свои копии
•       Стелсы
– перехватывают обращение ОС к пораженным файлам и секторам и подставляют
вместо них чистые области
•       Мутанты
– содержат алгоритм шифровки-дешифровки, ни одна из копий не похожа на другую
•       Трояны
– не способны к самораспространению, но маскируясь под полезную, разрушают
загрузочный сектор и файловую систему

Основные меры по защите от
вирусов      оснастите свой
компьютер одной из современных антивирусных программ: Doctor Web, Norton
Antivirus, AVP
•       постоянно
обновляйте антивирусные базы
•       делайте
архивные копии ценной для Вас информации (гибкие диски, CD)

Классификация антивирусного программного
обеспечения
•       Сканеры
(детекторы). Принцип работы антивирусных сканеров основан на проверке файлов,
секторов и системной памяти и поиске в них известных и новых (неизвестных
сканеру) вирусов.
•       Мониторы.
Это целый класс антивирусов, которые постоянно находятся в оперативной памяти
компьютера и отслеживают все подозрительные действия, выполняемые другими
программами. С помощью монитора можно остановить распостранение вируса на самой
ранней стадии.
•       Ревизоры.
Программы-ревизоры первоначально запоминают в специальных файлах образы главной
загрузочной записи, загрузочных секторов логических дисков, информацию о
структуре каталогов, иногда - объем установленной оперативной памяти.
Программы-ревизоры первоначально запоминают в специальных файлах образы главной
загрузочной записи, загрузочных секторов логических дисков, информацию о
структуре каталогов, иногда - объем установленной оперативной памяти. Для
определения наличия вируса в системе программы-ревизоры проверяют созданные ими
образы и производят сравнение с текущим состоянием.

Задание 1. Тест (30 баллов). Тест
по теме «Защита информации, антивирусная защита»

1. Информационная безопасность – это
…

1)  отсутствие
зараженных файлов на компьютере
2)  процесс
работы антивирусных программ
3)  процесс
обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации
4)  состояние
защищённости информации, при котором обеспечиваются её (их) конфиденциальность,
доступность и целостность.

2. Основные угрозы доступности
информации:

1)  непреднамеренные
ошибки пользователей
2)  злонамеренное
изменение данных 3) перехват данных
4) хакерская атака.

3. Один из методов защиты информации
на компьютере

1)  полное
отключение системного блока
2)  отключение
жесткого диска
3)  защита
паролем
4)  копирование
информации.

4. К биометрической системе защиты
относятся:

1)  антивирусная
защита
2)  защита
паролем
3)  идентификация
по отпечаткам пальцев
4)  физическая
защита данных

5. Брандмауэр (firewall) – это
программа, …

1)  которая
следит за сетевыми соединениями и принимает решение о разрешении или запрещении
новых соединений на основании заданного набора правил
2)  которая
следит за сетевыми соединениями, регистрирует и записывает в отдельный файл
подробную статистику сетевой активности
3)  на
основе которой строится система кэширования загружаемых веб-страниц
4)  реализующая
простейший антивирус для скриптов и прочих использующихся в Интернет активных
элементов.

6. Положительные
моменты в использовании для выхода в Интернет браузера, отличного от Microsoft
Internet Explorer, но аналогичного по функциональности

1)  уменьшение
вероятности заражения, поскольку использование иного браузера может косвенно
свидетельствовать об отсутствии у пользователя достаточных средств для покупки
Microsoft Internet Explorer
2)  уменьшение
вероятности заражения, поскольку большинство вредоносных программ пишутся в
расчете на самый популярный браузер, коим является Microsoft Internet Explorer
3)  возможность
установить отличную от www.msn.com стартовую страницу возможность одновременно
работать в нескольких окнах.

7. Что такое "компьютерный
вирус"?

1) самостоятельная компьютерная программа или компонент программного
комплекса, предназначенная для создания и изменения текстовых файлов. 2) это совокупность
программ, находящиеся на устройствах долговременной памяти;
3)
это программы, которые могут "размножаться" и скрытно
внедрять свои копии в файлы, загрузочные секторы дисков и документы;
4)
это сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их
параметрах, свойствах и состоянии.

8. Назовите основные типы
компьютерных вирусов:

1) почтовые, файловые, программные 2) аппаратные,
программные, загрузочные 3) программные, макровирусы, загрузочные.

9. Свойство
вируса, позволяющее называться ему загрузочным – способность …

1)  заражать загрузочные
сектора жестких дисков
2)  заражать загрузочные
дискеты и компакт-диски 3) вызывать
перезагрузку компьютера-жертвы
4)
подсвечивать кнопку Пуск на системном блоке.

10. Программа,
осуществляющая несанкционированные действия по сбору, и передаче информации
злоумышленнику, а также ее разрушение или злонамеренную модификацию это:

1)  Макровирус

2)  Сетевой
червь
3)  Троян

4)  Загрузочный
вирус

11. Заражение компьютерными вирусами может
произойти в процессе ...

1)  работы
с файлами
2)  форматирования
дискеты
3)  выключения
компьютера
4)  печати
на принтере

12. Какие файлы заражают макро-вирусы?

1)  исполнительные;
2)  файлы документов Word
и элект. таблиц Excel; 3) графические и звуковые;
4) html документы.

13. К каким вирусам относится
"троянский конь"?

1)  макро-вирусы
2)  скрипт-вирусы 3)
интернет-черви
4) загрузочные вирусы.

14. Неопасные компьютерные вирусы
могут привести

1)  к
сбоям и зависаниям при работе компьютера;
2)  к
потере программ и данных;
3)  к
форматированию винчестера;
4)  к
уменьшению свободной памяти компьютера.

15. Опасные компьютерные вирусы могут
привести…

1)  к
сбоям и зависаниям при работе компьютера;
2)  к
потере программ и данных;
3)  к
форматированию винчестера;
4)  к
уменьшению свободной памяти компьютера.

16. Какой
вид компьютерных вирусов внедряются и поражают исполнительный файлы с
расширением *.exe, *.com и активируются при их запуске?

1)  файловые вирусы;
2)  загрузочные вирусы;
3) макро-вирусы;
4) сетевые вирусы.

17. Какой
вид компьютерных вирусов внедряются и поражают файлы с расширением *.txt,
*.doc?

1)  файловые вирусы;
2)  загрузочные вирусы;
3) макро-вирусы; 4) сетевые вирусы.

18. Как происходит заражение почтовыми
вирусами?

1)  При
подключении к web-серверу, зараженному "почтовым" вирусом
2)  При
открытии зараженного файла, присланного с письмом по e-mail
3)  При
подключении к почтовому серверу
4)  При
получении с письма, присланном по е-mail, зараженного файла.

19. Сетевые черви это:

1) Вирусы, которые внедряются в документ под видом
макросов 2) Вирусы, которые проникну на компьютер, блокируют работу сети 3)
Вредоносные программы, которые проникают на компьютер, используя сервисы
компьютерных сетей
4) Вредоносные программы,
устанавливающие скрытно от пользователя другие программы.

20. Руткит – это:

1)  Программа
для скрытого взятия под контроль взломанной системы
2)  Вредоносная
программа, маскирующаяся под макрокоманду
3)  Разновидность
межсетевого экрана
4)  Программа,
выполняющая несанкционированные действия по передаче управления компьютером
удаленному пользователю.

21. Какие существуют вспомогательные
средства защиты?

1)  Аппаратные
средства.
2)  Программные
средства.
3)  Аппаратные
средства и антивирусные программы.

22. Антивирусные программы - это
программы для:

1)  Обнаружения
вирусов
2)  Удаления
вирусов
3)  Размножения
вирусов

23. На чем основано действие
антивирусной программы?

1)  На
ожидании начала вирусной атаки.
2)  На
сравнении программных кодов с известными вирусами.
3)  На
удалении зараженных файлов.

24. Какие программы относятся к
антивирусным?

1)  AVP,
MS-DOS, MS Word
2)  AVG,
DrWeb, Norton AntiVirus
3)  Norton
Commander, MS Word, MS Excel.

25. Какие программы не относятся к
антивирусным?

1)  программы-фаги

2)  программы
сканирования
3)  программы-ревизоры

4)  программы-детекторы

26. Можно
ли обновить антивирусные базы на компьютере, не подключенном к Интернет?

1)  да,
позвонив в службу технической поддержки компании-производителя антивирусной
программы. Специалисты этой службы продиктуют последние базы, которые нужно
сохранить на компьютере воспользовавшись любым текстовым редактором
2)  да,
это можно сделать с помощью мобильных носителей скопировав антивирусные базы с
другого компьютера, на котором настроен выход в Интернет и установлена эта же
антивирусная программа или на нем нужно вручную скопировать базы с сайта
компании-производителя антивирусной программы
3)  нет.

27. Основные меры по защите информации
от повреждения вирусами:

1)  проверка
дисков на вирус
2)  создавать
архивные копии ценной информации
3)  не
пользоваться "пиратскими" сборниками программного обеспечения 4) передавать файлы только по сети.

28. Наиболее эффективное средство для
защиты от сетевых атак

1)  использование
антивирусных программ
2)  использование
сетевых экранов или «firewall»
3)  посещение
только «надёжных» Интернет-узлов
4)  использование
только сертифицированных программ-браузеров при доступе к сети Интернет.

29. Основная функция межсетевого
экрана

1)  управление удаленным
пользователем
2)  фильтрация входящего
и исходящего трафика 3) проверка дисков на вирусы
4) программа для просмотра файлов.

30. Создание компьютерных вирусов
является

1)  последствием сбоев
операционной системы
2)  необходимым
компонентом подготовки программистов 3)
побочным эффектом при разработке программного обеспечения
4)
преступлением.

Задание 2. Заполнить таблицу (10
баллов).
Описать 5 антивирусных программ.

Наименование
  антивирусной программы

Характеристики

Условия использования
  (платно/бесплатно)

…

…

…

Задание 3. Сделайте вывод по
проделанной работе (2 балла).

Критерии
оценивания практического задания

Количество набранных баллов

Оценка

38 - 42

5 (отлично)

35 – 37

4 (хорошо)

29 - 34

3 (удовлетворительно)

менее 28

2 (неудовлетворительно

file_name: 74. Защита информации, антивирусная защита..pdf

alt: Практическое занятие 14.

alt: Безопасность информации (данных) определяется отсутствием недопустимого риска, связанного с утечкой информации по техническим каналам, несанкционированными и непреднамеренными воздействиями на данные и (или) на другие ресурсы…

alt: Брандмауэр (firewall) – это программа, … 1) которая следит за сетевыми соединениями и принимает решение о разрешении или запрещении новых соединений на основании заданного набора…

alt: Неопасные компьютерные вирусы могут привести 1) к сбоям и зависаниям при работе компьютера; 2) к потере программ и данных; 3) к форматированию винчестера; 4) к…

alt: AVG, DrWeb, Norton AntiVirus 2)

title: Защита информации, антивирусная защита.


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел 8.2В Магнитное поле

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Действие магнитного
  поля на проводник с током, электродвигатель, электроизмерительные приборы

Цели обучения

8.4.3.5 - описывать действие магнитного
  поля на проводник с током;
8.4.3.6 - объяснять устройство и работу
  электродвигателя и электроизмерительных приборов

Цели урока

-   Научиться
  пользоваться правилом правой руки при определении направления магнитного поля
  вокруг прямого провода с током;
-       Узнать, что такое сила Ампера и
  научиться определять ее направление;
-
  Изучить устройство
  электродвигателя.

Языковые цели

Специальная
  предметная лексика и терминология:
Тогы
  бар өткізгіш- conductor with current-проводник с током
Электрқозғалтқыш-
  electric motor- электродвигатель
Электрөлшеуіш
  құралдар- electrical measuring instruments- электроизмерительные приборы
Полезное
  (-ые) устойчивое (-ые) выражение (-я)
для
  диалогов/письма:
-
  магнитное поле действует на проводник с током…
-
  электродвигателем называется …

Привитие
  ценностей

Формирование лингвистической
  компетентности учащихся посредством изучения основных терминов на английском,
  русском и казахском языках.
Формирование
  уважения к разнообразию культур и мнений через изучение истории создания
  приборов на основе полупроводников интегральных микросхем, новых поколений
  электронно-вычислительных машин и персональных компьютеров.

Межпредметные
  связи

Математика

Навыки
  использования ИКТ

перейти от объяснительно-иллюстрированного способа
  обучения к деятельностному способу обучения, при котором ребенок становится
  активным субъектом учебной деятельности.

Предварительные
  знания

8-класс:
  Магнитное поле, постоянный магнит

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

0-2
  минут

     2-3
  минут

3-6
  минут

       6-8
  минут

8-12
  минут

12-28
  минут

28-33
  минут

    33-38
  минут

(W) Активизация учебной деятельности

1. Как
  взаимодействуют между собой магниты,
  обращенные одноименными и разноименными магнитными полюсами?
2. Чем
  объяснить, что магнитная стрелка устанавливается в данном месте Земли в
  определенном направлении?
3. Где
  находятся магнитные полюсы Земли?
4. Что
  такое область магнитной аномалии?
5. Где
  находится область, в которой наблюдается большая магнитная аномалия?

(Т) Вызов.
  Объявление темы и цели урока.

(W) Просмотр видеоматериала.
Предположение
  учащихся о магнитном поле вокруг проводников.

(Т) Объяснение
  учителя.

(D), (G) Проведение демонстрационного опыта.
(Повторение опыта
  Эрстеда)
s  Соблюдать инструкцию по технике
  безопасности.
Запись в
  тетрадях.

( G) Групповая работа. Учащиеся готовят презентацию на тему

1-группа: Принцип работы
  электродвигателя
2-группа: Преимущества электродвигателей
3-группа: Применение электродвигателя
4-группа: Электроизмерительные приборы

Защита презентации .Учащиеся делятся своими выводами и
  оценивают работу друг друга по критериям, составленными совместно.
Взаимооценивание.

(Возможные критерии оценивания:
1.
  Глубина содержания (2 балла);
2.
  Активное участие всех членов группы (1 балл);
3.
  Тайм-менеджмент (1 балл);
4.
  Эстетический вид презентации (1 балл) и т.д.)

(W, Т) Работа с классом.Учитель подводит итоги.

(I,f) Индивидуальная  работа учащихся. Выполнение упражнении.

Взаимопроверка.
  Взаимооценивание.
Учитель
  проецирует на доске ответы.
Учащиеся
  проверяют друг-друга по готовым ответам.

Ответы:
1. а)
  влево
   б)
  вправо
2. а) вверх
    б)
  вправо
    в) от
  нас
    г)
  влево

Презентация
Слайд №1,2

Слайд №3
https://bilimland.kz/ru#lesson=11095
Магнитное поле
  вокруг проводов
1, 2 видео

Презентация
Слайд №4-7

выключатель,
  соединительные провода, источник питания 0...4 В пост. ток, магнитная стрелка,
  реостат

ноутбуки,
ИНТЕРНЕТ

Слайд № 8-14

Приложение 1

Слайд №15

  38-40
  минут

Домашнее
  задание

Обратная связь.

§56

смайлики

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся
  будут:
-       знать, как магнитное поле
  действует на проводник с током;
-       пользоваться правилом правой руки
  при определении направления поля вокруг прямого провода с током;
-       знать, что такое сила Ампера и
  научиться определять ее направление;
-
  ознакомиться
  с устройством электродвигателя.
Большинство учащихся будут:
-
  Проводить и описывать
  опыт, демонстрирующий магнитное поле вокруг одинарного электрического
  проводника;
-
  Проводить и
  описывать опыт, демонстрирующий магнитное поле вокруг петли проводника;
Некоторые учащиеся будут:
Проводить и описывать
  опыт, показывающий магнитное поле вокруг соленоида

Формативное
  оценивание, взаимооценивание

Инструкция
  по ТБ

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие отступления
  были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Я думаю, что цели урока/цели обучения поставлены правильно.
  Учащиеся достигли цели. Особенно когда во время обсуждении, во время
  выполнении экспериментальных заданиии они работали сплоченно и достигли цели
  без трудностей.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1: Работа в группах
2: Взаимооценивание
  групп
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1: Возможно, следовало бы  задание
  дать не
  индивидуально, а парам.

Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

В целом
  сложностей для учеников не возникло, группы работали слаженно.

Учитель физики                                                                                Нуржигитова
З.Т.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 8_Краткосрочный план_Действие магнитного поля на проводник с током.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: W ) Активизация учебной деятельности 1

alt: Дифференциация – каким образом