extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «РОЩИНСКАЯ ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД»
ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО

на
  заседании ШМО      учителей начальных классов
Руководитель
  ШМО
________
  (                          )
Протокол
  № ________
от__________________20___г.

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора
  по УВР
_______(
  )
«____»
  ___________ 20____г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ
_______(
  )
Приказ
  № _____
от
  «___»__________ 20___г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку

Класс:
4 -А

Количество
часов в неделю: 5 ч

Срок
реализации: 2019 - 2020 учебный год

        Учитель
начальных классов:
(
)
Наталья
Анатольевна

Категория: I (первая)

с. Рощино, 2019 г.

Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
                                                               4-А
класс (170 ч)

№ п/п

Сроки выполнения

Наименование раздела/темы урока

Кол-во
часов

план

факт

Повторение (11
  ч)

1

02.09

Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление
  текста по рисунку с включением в него диалога.

1

1

1

1

1
1

1
1

1

1

1

2

03.09

Текст.
  Признаки текста.

3

04.09

Типы
  текстов: повествование, описание, рассуждение. Развитие речи.
  Составление устного рассказа на выбранную тему.

4

05.09

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

5

06.09

Предложение
  как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

6

09.09

Виды
  предложений по интонации.

7

10.09

Знаки
  препинания в конце предложения.

8

11.09

Диалог.
  Обращение.

9

12.09

Проверочная
  работа №1. Диктант. Повторение.

10

13.09

Работа
  над ошибками. Основа предложения.  Главные и второстепенные члены
  предложения.

11

16.09

Словосочетание.
  Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 Ч)

12

17.09

Однородные
  члены предложения.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

13

18.09

Связь
  однородных членов предложения. Знаки препинания в предложении с однородными
  членами.

14

19.09

Предложения
  с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

15

20.09

Запятая
  между однородными членами, соединёнными союзами.

16

23.09

Развитие
  речи. Составление
  рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».

17

24.09

Простые
  и сложные предложения.

18

25.09

Развитие
  речи.
  Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно
  составленному плану.

19

26.09

Проверочная
  работа №2. Тест. Предложение.

20

27.09

Работа
  над ошибками. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.

Слово о языке и
  речи (21 ч)

21

30.09

Лексическое
  значение слова.

1

1
1

1

1
1
1

1

1

1

1

1

1
1
1
1

1

1
1

1

1

22

01.10

Многозначные
  слова. Слова в прямом и переносном значениях.

23

02.10

Синонимы,
  антонимы и омонимы.

24

03.10

Фразеологизмы.
  Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму.

25

04.10

Состав
  слова. Значимые части слова.

26

07.10

Роль
  окончаний в слове. Приставки и суффиксы.

27

08.10

Правописание
  слов с безударным гласным в слове.

28

09.10

Правописание
  слов с парными по глухости-звонкости согласными.

29

10.10

Списывание
  №1.
  Правописание двойных согласных в словах.

30

11.10

Правописание
  приставок и суффиксов. Правописание суф-фиксов –ик и –ек.

31

14.10

Правописание
  слов с разделительными ъ знаком и ь знаком.

32

15.10

Развитие
  речи.
  Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

33

16.10

Самостоятельные
  и служебные части речи.

34

17.10

Грамматические
  признаки частей речи.

35

18.10

Части
  речи: имя существительное, имя прилагательное.

36

21.10

Части
  речи: имя числительное, местоимение, глагол.

37

22.10

Итоговая
  контрольная работа №1. Диктант.
  Слово о языке и речи.

38

23.10

Работа
  над ошибками. Общее представление о наречии.

39

24.10

Значение
  и употребление наречий в речи.

40

25.10

Развитие
  речи.
  Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером
  Волке».

41

28.10

Образование
  наречий. Правописание наречий.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (39 Ч)

42

29.10

Склонение
  имен существительных. Начальная форма имени существительного.

1

43

30.10

Признаки
  падежных форм имен существительных.

1

44

05.11

Определение
  падежа имен существительных.

1

45

06.11

Различение
  падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

1

46

07.11

Словарный
  диктант №1.
  Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).

1

47

08.11

Три
  склонения имён существительных.

1

48

11.11

1-е
  склонение имён существительных.

1

49

12.11

Падежные
  окончания имен существительных 1-го склонения.

1

1

1

1
1

1

1

1
1

1

50

13.11

Развитие
  речи.
  Составление сочинения по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый
  снег» (сочинение-описание).

51

14.11

2-е
  склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го
  склонения.

52

15.11

3-е
  склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го
  склонения.

53

18.11

Определение
  склонения имен существительных.

54

19.11

Падежные
  окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонений.

55

20.11

Способы
  проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

56

21.11

Именительный
  и винительный падежи.

57

22.11

Родительный
  падеж.

58

25.11

Правописание
  безударных окончаний имён существительных в родительном
  падеже.

59

26.11

Именительный,
  родительный и винительный падежи одушевленных имён существительных.

1

60

27.11

Дательный
  падеж.

1

61

28.11

Правописание
  безударных окончаний имён существительных женского рода в дательном падеже.

1

62

29.11

Правописание
  безударных окончаний имён существительных мужского и среднего рода в
  дательном падеже.

1

63

02.12

Творительный
  падеж.

1

64

03.12

Правописание
  имён существительных  в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

1

65

04.12

Предложный
  падеж.

1

66

05.12

Правописание
  имён существительных в предложном падеже.

1

67

06.12

Е и
  И в окончаниях имён существительных.

1

68

09.12

Правописание
  падежных окончаний имён существительных.

1

69

10.12

Правописание
  безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

1

70

11.12

Правописание
  безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Повторение
  изученного.

1

71

12.12

Итоговая
  контрольная работа №2. Диктант.
  Имя существительное.

1

72

13.12

Работа
  над ошибками. Общее представление о склонении имён существительных во
  множественном числе.

1

73

16.12

Именительный
  падеж.

1

74

17.12

Развитие
  речи.
  Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина
  «Кружевница» (сочинение-отзыв).

1

75

18.12

Контрольное
  изложение
  повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

1

76

19.12

Родительный
  падеж.

1

77

20.12

Развитие
  речи.
  Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

1

78

23.12

Винительный
  падеж одушевленных имён существительных.

1

79

24.12

Дательный,
  творительный, предложный падежи.

1

80

25.12

Обобщение
  знаний об имени существительном. Морфологический разбор имён существительных.
  Проект «Говорите правильно!»

1

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 Ч)

81

26.12

Значение
  и употребление имён прилагательных в речи.

1

82

27.12

Род
  и число имён прилагательных.

1

83

09.01

Начальная
  форма имён прилагательных. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о
  рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

1

84

10.01

Развитие
  речи.
  Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

1

85

13.01

Изменение
  по падежам имён прилагательных в единственном числе.

1

86

14.01

Развитие
  речи.
  Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика
  Морозов».

1

87

15.01

Склонение
  имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

1

88

16.01

Именительный
  падеж.

1

89

17.01

Родительный
  падеж.

1

90

20.01

Дательный
  падеж.

1

91

21.01

Именительный,
  винительный, родительный падежи.

1

92

22.01

Именительный,
  винительный, родительный падежи. Закрепление изученного.

1

93

23.01

Творительный
  и предложный падежи.

1

94

24.01

Окончания
  имен прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

1

95

27.01

Развитие
  речи.
  Выборочное изложение описательного текста.

1

96

28.01

Склонение
  имен прилагательных женского рода в единственном числе.

1

97

29.01

Именительный
  и винительный падежи.

1

98

30.01

Родительный,
  дательный, творительный и предложный падежи.

1

99

31.01

Винительный
  и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

1

100

03.02

Упражнение
  в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

1

101

04.02

Развитие
  речи. Письмо
  по памяти сравнительного описательного текста

1

102

05.02

Окончания
  имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

1

103

06.02

Развитие
  речи.
  Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

1

104

07.02

Именительный
  и винительный падежи.

1

105

10.02

Родительный
  и предложный падежи.

1

106

11.02

Дательный
  и творительный падежи.

1

107

12.02

Морфологический
  разбор имен прилагательных.

1

108

13.02

Проверочная
  работа №3. Диктант.
  Имя прилагательное.

1

109

14.02

Работа
  над ошибками.
Развитие
  речи.
  Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием
  репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

1

110

17.02

Обобщение
  знаний об имени прилагательном.

1

МЕСТОИМЕНИЕ (8 Ч)

111

18.02

Роль
  личных местоимений в речи.

1

112

19.02

Личные
  местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного лица.

1

113

20.02

Изменение
  по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

1

114

21.02

Склонение
  личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

1

115

24.02

Списывание
  №2. Морфологический
  разбор личных местоимений.

1

116

25.02

Развитие
  речи.
  Подробное изложение повествовательного текста.

1

117

26.02

Окончание
  личных местоимений в косвенных формах.

1

118

27.02

Контрольное
  сочинение.
  Составление поздравительной открытки.

1

ГЛАГОЛ (34 Ч)

119

28.02

Повторение
  и углубление представлений о глаголе как части речи. Роль глаголов в языке и
  речи.

1

120

02.03

Время
  глагола. Изменение глаголов по временам.

1

121

03.03

Неопределённая
  форма глагола. Окончание глаголов в неопределённой форме.

1

122

04.03

Правописание
  суффиксов глаголов в неопределенной форме

1

123

05.03

Изменение
  глаголов по временам. Закрепление изученного.

1

124

06.03

Итоговая
  контрольная работа №3. Диктант.
  Глагол как часть речи (повторение).

1

125

10.03

Работа
  над ошибками.
Развитие
  речи.
  Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

1

126

11.03

Спряжение
  глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
  Лицо и число глаголов.

1

127

12.03

Глаголы,
  которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени
  (победить, пылесосить и др.).

1

128

13.03

2-ое
  лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

1

129

16.03

Развитие
  речи.
  Сочинение по репродукции картины И.И.
  Левитана «Весна. Большая вода».

1

130

17.03

Правописание
  окончаний глаголов во 2-ом лице настоящего и будущего времени в единственном
  числе.

1

131

23.03

I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем
  времени.

1

132

24.03

Спряжение
  глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

1

133

25.03

Правописание
  глаголов с безударными личными окончаниями.

1

134

26.03

Определение
  I и II спряжения глаголов с безударными личными
  окончаниями.

1

135

27.03

Способы
  определения I и II спряжения глаголов с безударными личными
  окончаниями.

1

136

30.03

06

Образование
  форм глагола I и II спряжения глаголов с безударными личными
  окончаниями.

1

137

31.03

07

Правописание
  букв е и и в безударных личных окончаниях глаголов.

1

138

01.04

08

Правописание
  глаголов с безударными личными окончаниями.

1

139

02.04

09

Словарный
  диктант №2. Правописание глаголов с
  безударными личными окончаниями. Закрепление изученного

1

140

03.04

10

Личные
  окончания глаголов. Повторение изученного.

1

141

06.04

13

Общее
  представление о возвратных глаголах.

1

142

07.04

14

Правописание
  –тся и –ться в возвратных глаголах.

1

143

08.04

15

Развитие
  речи. Работа
  с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

1

144

09.04

16

Правописание
  возвратных глаголов. Повторение изученного.

1

145

10.04

17

Правописание
  глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов в единственном
  числе.

1

146

13.04

Развитие
  речи.
  Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

1

147

14.04

Правописание
  родовых окончаний и суффиксов глаголов.

1

148

15.04

Образование
  глаголов прошедшего времени.

1

149

16.04

Правописание
  глаголов. Морфологический разбор глаголов.

1

150

17.04

Развитие
  речи.
  Подробное изложение повествовательного текста.

1

151

21.04

Проверочная
  работа № 4. Тест. Глагол.

1

152

22.04

Работа
  над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

1

ПОВТОРЕНИЕ (18 Ч)

153

23.04

Язык.
  Речь. Текст.

1

154

24.04

Предложение
  и словосочетание.

1

155

27.04

Виды
  предложений.

1

156

28.04

Лексическое
  значение слова.

1

157

29.04

Сочинение
  на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь».

1

158

30.04

Главные
  и второстепенные члены предложения.

1

159

06.05

Однородные
  члены предложения.

1

160

07.05

Итоговая
  контрольная работа №4. Диктант. Части речи.

1

161

08.05

Работа
  над ошибками. Состав слова.

1

162

12.05

Состав
  слова. Самостоятельная работа.

1

163

13.05

Словообразование.

1

164

14.05

Правописание
  гласных и согласных в корне слов.

1

165

15.05

Части
  речи. Упражнение в правописании частей речи.

1

166

18.05

Морфологические
  признаки частей речи.

1

167

19.05

Части
  речи.

1

168

20.05

Изложение
  повествовательного текста по цитатному плану.

1

169

21.05

Звуки
  и буквы.

1

170

22.05

Обобщение
  изученного. Игра «По галактике Частей Речи».

1

file_name: КТП Русский язык.docx

alt: Связь однородных членов предложения

alt: Родительный падеж. 1 77 20

alt: Лицо и число глаголов. 1 127 12

alt: ПОВТОРЕНИЕ (18 Ч) 153 23

intro: Соответствует ФГОС НОО.   Составлено на 170 часов в год ( 5 часов в неделю) с учетом практической части программы.

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4 класса


extracted_text:
Урок
№ 16

Тема:
Кыргызское великодержавие.

Тип
урока:
Комбинированный.

Цель
урока: Рассказать
учащимся об образовании кыргызами Великодержавном государстве и об его
могуществе.

Материальное
оснащение урока:
Карта мира и Кыргызстана, схемы, рисунки, плакаты,

Содержание и ход урока

I. Организационная
часть:

1. Проверка готовности кабинета.

2. Отметить отсутствующих на уроке.

II. Повторение
пройденного материала:

1. Расскажите о переселении кыргызов из ЦА на Енисей?

2. Расскажите о создании кыргызами государство?

3. Что вы узнали о культуре и хозяйстве кыргызов?

4. Кто такой Барсбек ?

III. Сообщение новых
знаний:

1. Образование Уйгурского каганата.
                 2. Завоевание кыргызов уйгурами.
                 3. Восстание кыргызов.
                 4. Усиление мощи кыргызов.
                 5. Разгром уйгуров.
                 6. Кыргызское Великодержавие.

      IV. Задание на дом: Прочитать и
конспектировать по книге Дж. Осмонова История
                                          Кыргызстана с древнейших времен до
наших дней. Б., 2014 г.

V. Закрепление
знаний:

1.
Что способствовало усилению мощи кыргызов?

2. Охарактеризуйте положение Уйгурского каганата к 840 г.

3. Расскажите об эпохе Кыргызского великодержавие.

 VI. Итог и оценивание:
Провести итог занятия и оценивать ответы студентов и
                                                   ставить оценки.

Кыргызское Великодержавие. В ходе
двадцатилетием войны с уйгурами кыргызы набрались опыта и военной мощи. Была
установлена централизованная государственная власть: все подчинялись ажо. Стала
крепкой армия, состоявшая из десятков, сотен, тысячь и десятитысячных
подразделений. Вся армия состояла из двух видов войск: тяжеловооруженных воинов
и легковооруженных всадников. Основную силу; кыргызов составляли 30 тысяч
тяжело вооруженных воинов. Воины были вооружены длинными копьями, обоюдоострыми
мечами и секирами, а их лошади были покрыты защитными доспехами. 70-тысячная
легкая конницы набиралась из племен кыштымов, зависимых от кыргызов. Эти воины
вооружались луками и стрелами, прикрываясь железными или деревянными щитами.
Армия кыргызского каганата хорошо освоила военную тактику. Первой вступала в
бой легкая конница, которая, разрушив ряды вражеских войск, отступала назад.
Погнавшиеся за ними враги натыкались на  теловооруженных воинов, стоявших в
засаде, а в результате терпели либо полное поражение, либо обращались в
бегство. Такая военная система и освоение военной тактики усиливали
боеспособность кыргызской армии.
Разгром уйгуров.  Еще во время
войны с уйгурами кыргызы подчинили себе соседние народы. В итоге они расширили
границы на востоке и западе. Кыргызы брали дань (алым) с подчиненных им
территорий. В то время положение уйгуров ослабевало, а государство кыргызов
набирало силу, усиливая армию и расширяя территории. В первой половине IX века
численность войск Кыргызского государства достигала ста тысяч воинов, способных
и обороне, и к нападению. Во главе государства и армии стоял сам ажо. Стало
ясно, что война уйгурами проиграна. Кыргызский ажо направил письмо уйгурскому
кагану с требованием сдаться без сопротивления: «С тобой все покончено. Скоро
возьму твою золотую орду, привяжу там своего коня и воздвигну свое знамя. Если
хочешь со мной сразиться, приходи скорей, если не сможешь, убирайся».
Военные поражения усилили внутренние
беспорядки в Уйгурском каганате. Тяжелая зима 840 года погубила скот, люди
голодали, распространились эпидемии. В это тяжелое время кыргызы направили в Ордо-Балык
100-тысячное войско. Кыргызская армия, лавиной напав на уйгуров, захватила
столицу Ордо-Балык и сожгла ее. Каган уйгуров погиб в бою. Оставшиеся в живых
уйгуры бежали в Китай и Восточный Туркестан, оставляя свои земли и несметные
богатства в руках кыргызов. Эта была крупная победа Кыргызского государства.
Кыргызское Великодержавие . После падения
Уйгурского каганата его место занимает Кыргызское государство. С 840 года
Кыргызский каганат не ограничивался лишь долиной Енисея, а занимал широкое
пространство в Центральной Азии. Российский академик В. В. Бартольд обозначил
эту эпоху в  истории как время « Кыргызского Великодержавия». Об эпохе
правления кыргызов  в Центральной Азии повествует рунический памятник,
обнаруженный  на  холме Сужин- Давань в Монголии. Там было написано: « Я
прогнал Яглахар- хана из страны уйгуров. Я сын кыргыза. Я- Бойла- кутлуг-
Йарган. Я приказчик кутлуга Бога- тархана Эге. Слава мне достигла Востока и
Запада...» Не ограничивалось  территорией современной Монголии, крупный военачальник
Кыргызского каганата Тапу Алп Сол с 840 по 855 год сумел завоевать территорию
от Турпана на юге и до реки Или на западе. Военный министр А-бо (Апо) сумел
расширить
границы
каганата, захватив земли шивеев (татар) на побережье реки Амур. Кыргызский
каганат, ставший последней крупной тюркской державой на Востоке, обладая самой
большой территорией в Центральной Азии, с первой половины IX века и до первой
четверти X века
просуществовал в общей сложности около 80 лет. О силе и могуществе кыргызов в
это время было известно и за пределами Центральной Азии. Таньская империя Китая
признавала Кыргызский каганат и в 843-845 годы обменивалась с ним послами. В
эту эпоху многие народы в Центральной Азии стали называть себя кыргызами,
пожелав принадлежать к славному и храброму племени кыргызов. Великодержавие
кыргызов в результате ослабления центральной власти, не сумев, наладить
управление огромной территорией, в начале X века разделилась на несколько
небольших государств.

file_name: Урок 16.docx

title: Кыргызсковеликодержавие


extracted_text:
Урок-мужества, посвящённый снятию блокады Ленинграда.
 «Урок
мужества, посвященный снятию блокады Ленинграда»
Цель:
Создать условия для формирования гражданских и патриотических качеств через
обращение к великому подвигу ленинградцев во время Великой Отечественной войны.
Задачи:
Образовательные
задачи:
-
Формировать у детей интерес к получению знаний о России, её героической истории
-
Познакомить детей с героической историей обороны города Ленинграда, примерами
боевых подвигов защитников Ленинграда;
- Расширить
представления детей и исторические знания о героическом подвиге жителей
блокадного Ленинграда в годы Великой отечественной войны;
-
Познакомить детей с государственным праздником «День снятия блокады Ленинграда»
-
Познакомить детей с жизнью защитников города Ленинграда во время ВО войны.
-
 Расширить кругозор учащихся в рамках исторически значимых событиях
блокадного Ленинграда
-
Развивать интонационную выразительность речи при чтении стихотворений о суровых
годах ВО
-Продолжать
знакомить детей с музыкальными произведениями времён великой отечественной
войны
-
Показать детям силу духа, веру в победу людей, оказавшихся в кольце блокады.
- Дать
представление о воинах Великой Отечественной войны как освободителях народов от
фашизма

Развивающие
задачи:
-
Развивать у детей интерес к истории своей страны;
-
Способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения,
развивать интерес к отгадыванию загадок.
-
Развивать духовный кругозор личности ребенка, формировать гражданскую позицию дошкольников
-
Развивать способность эмоционально воспринимать музыку героического характера

Воспитательные
задачи:
-
Воспитывать (формировать) чувство патриотизма, чувства гордости за свою страну,
за свой народ, уважительного отношения к старшему поколению, памятникам войны.
-
Воспитывать уважение к защитникам Родины, любовь к родной земле сопереживая,
чувствуя себя частицей своей Родины
-
Воспитывать уважение к прошлому своего народа; любовь к Отечеству, стремление
сознательно гордиться великим историческим событиям, победами, достижениями;
-
Воспитывать у детей любовь, гордость, уваженное отношение к ветеранам Великой
Отечественной войны, защитникам отечества - людям, отстоявшим город Ленинград,
не сдавшим его врагу и к памяти павших;
-
Формирование у подрастающего поколения патриотических качеств и чувства
сопричастности к истории Отечества
-
Воспитание чувства гордости за свою Родину и за свой народ и ответственности
перед обществом, чувство глубокой, духовной привязанности к семье, дому,
Родине.
-
Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных
ценностей;
-
Обогащение словаря: вероломное нападение, бомбардировка, подвиг, блокада,
«Дорога жизни», осажденный город, смелые, мужественные, храбрые, отважные,
бесстрашные, удалые, сильные духом, могучие, героические, обелиск

Ход
занятия:
Чтобы
снова на земной планете
Не
повторилось той зимы,
Нам
нужно, чтобы наши дети
Об этом
помнили, как мы.
Нам наше
прошлое свято и дорого.
Гордость
победами - горечь утрат.
Вечная
память защитникам города,
Вечная
слава защитникам города,
Вечная
слава тебе, Ленинград.
Ленинград…
В 1941 году, бросив в бой огромные силы, фашисты вышли на ближние подступы к
городу, отрезали Ленинград от всей страны. Началась блокада. Начались страшные
дни Ленинграда. Не было топлива. Замерло электричество. Вышел из строя
водопровод. Начался голод. По Ленинграду ходила смерть. Но не сдавался город.
Фашисты постоянно атаковали и обстреливали Ленинград. С суши, с моря, с
воздуха. Бросали на город даже морские мины. В городе начались пожары. Рушились
дома от обстрелов. Люди погибали в домах и на улицах. Но ленинградцы держались.
«Ленинград в блокаде!» – набатом неслось по стране. Вся страна пыталась помочь
осажденному городу.
900 дней
и ночей находился Ленинград в осаде. Выстоял Ленинград. Не взяли его фашисты.
Сколько человек погибло в блокаду? Точных данных до сих пор нет и, вероятно,
никогда уже не будет. Исследования последних лет позволили назвать цифру в 1
миллион 200 тысяч погибших в блокадном Ленинграде. Когда полностью была снята
блокада, в городе осталось лишь 560 тысяч жителей.
Ленинград
– огромный город. Второй по размерам в нашей стране. Один из крупнейших в мире.
На север, на юг, на восток, на запад бегут от него дороги. Разные здесь дороги:
железные, шоссейные, морские пути, речные, пути воздушные. Вокзалы Московский,
Балтийский, Финляндский, Витебский. Вокзал морской, вокзал речной. Аэропорт.
Оборвались теперь дороги. Отрезали фашисты Ленинград от всей нашей большой
страны. Нет ни метра, ни сантиметра, ни миллиметра свободной земли, по которой
можно сюда проехать. Затихли пути железные, заглохли пути шоссейные. Корабли не
выходят в море. И все же… С севера от Ленинграда – фашисты, с юга – фашисты. На
запад от Ленинграда лежит Финский залив. Берега его тоже в руках у фашистов.
Северо-восточнее и восточнее Ленинграда находится большое Ладожское озеро. И
сюда, к Ладожскому озеру, пришли враги. Захватили северный берег, прорвались к
южному. Стали наступать вдоль восточного берега. Однако не смогли они полностью
обойти озеро. Остановили их на восточном берегу советские солдаты.
Часть
Ладожского озера была в наших руках. Тут, по воде, по озеру, и вела теперь в
Ленинград дорога. Нелегкой была дорога. Долгим и тяжелым путем поступали грузы
в блокадный город. Начинался их путь из города Вологды. Бегут вагоны на город
Тихвин и дальше на город Волхов. Здесь, в Волхове, – стоп, остановка. Дальше
железной дороги нет. Дальше дорога в руках фашистов. Город Волхов стоит на реке
Волхов. Перейдут грузы на речные баржи. Река Волхов впадает в Ладожское озеро.
Речные баржи не могут идти по озеру. Опасно. Высокие волны гуляют в озере. В
городе Новая Ладога предстоит разгрузить речные баржи и загрузить грузами баржи
озерные.
И вдруг –
взяли фашисты Тихвин, отрезали Волхов. Не идут к Ленинграду грузы. Нельзя
оставлять Ленинград без помощи. Было принято решение построить новую дорогу к
Ладожскому озеру. Правда, не железную: очень долго железную строить. Начали
строить дорогу автомобильную, дорогу для грузовых машин. Километр за километром,
километр за километром через топи, леса, чащобы, через овраги, низины, болота,
там, где раньше ходил лишь зверь, где душу живую не сыщешь, – ныне прошла
дорога. Двести километров длиной дорога. Строили – двадцать дней. – Дорогу – за
двадцать дней?! От Заборья к Новой Ладоге легла дорога. Вновь идут к Ленинграду
грузы.
В ноябре
1941 года над Ладожским озером наступили морозы. Замерзла, остановилась дорога
по воде через Ладожское озеро. Остановилась дорога – значит, не будет подвоза
продуктов, значит, не будет подвоза горючего, не будет подвоза боеприпасов.
Будет дорога! Вот по льду и пройдет дорога. Не каждый верил в такую дорогу.
Неспокойна, капризна Ладога. Забушуют метели, пронесется над озером
пронзительный ветер, сиверик, появятся на льду озера трещины и промоины. Ломает
Ладога свою ледяную броню. Даже самые сильные морозы не могут полностью сковать
Ладожское озеро. Труднейшие дни в Ленинграде. Прекратилось сообщение с городом.
Ожидают люди, когда лед на Ладожском озере станет достаточно крепким. А это не
день, не два. Смотрят на лед, на озеро. Толщину измеряют льда. Рыбаки-старожилы
тоже следят за озером. Как там на Ладоге лед? – Растет. – Нарастает. – Силу
берет. Волнуются люди, торопят время. – Быстрее, быстрее! – кричат Ладоге. –
Эй, не ленись, мороз!
22 ноября
1941 года по все еще полностью не окрепшему льду Ладожского озера пошла первая
автомобильная колонна. 60 грузовых машин было в колонне по 27 километровой
ледяной дороги. Ждут возвращения людей и автоколонны. – Вернутся? Застрянут?
Вернутся? Застрянут? Прошли сутки. И вот: – Едут. С этого дня и началось
постоянное движение по льду Ладожского озера. Нелегкой была дорога. Не всегда
здесь удачи были. Ломался лед под напором ветра. Тонули порой машины.
Фашистские самолеты бомбили колонны с воздуха. И снова наши несли потери.
Застывали в пути моторы. Замерзали на льду шоферы. И все же ни днем, ни ночью,
ни в метель, ни в самый лютый мороз не переставала работать ледовая дорога
через Ладожское озеро. Стояли самые тяжелые дни Ленинграда. Остановись дорога –
смерть Ленинграду. Не остановилась дорога. Дорогой жизни ленинградцы ее
назвали.
В
Ленинграде не было электричества. Николай Сергеевич Туманов написал книгу. Эта
книга — уникальна. Она рассказывает о фантастическом проекте, осуществлённом в
самые страшные годы блокады. Аналогов этого проекта не было в истории.
Благодаря ленинградским кабельщикам, город получил свет уже 23 сентября 1942
года. Электрические подводные кабели были проложены по дну Ладожского озера, в
условиях смертельного риска... Бригады ЛКС, а с ними были и водолазы, и моряки,
и рабочие-добровольцы, — уложились в рекордно короткое время — сорок восемь
дней! Ток пошёл на заводы, в школы, в квартиры ленинградцев. Операция длилась
до полного снятия блокады. Только никто о ней не знал. Всё было тщательно
засекречено. Имя автора проекта долго сохранялось в тайне. Хотя свой орден и
медали Никодим Сергеевич Туманов получил уже в 1943-м! Все послевоенные годы он
писал эту книгу и хранил документы, фотографии, вещи — свидетельства Ладожской
эпопеи. Они публикуются сейчас впервые. Автор не дождался выхода своей книги,
но его дело продолжила дочь — подвиг этих людей не остался забытым.

Борьба за
воду. Из-за экстремальных холодов зимой 1941-1942 гг. глубина
промерзания грунта в Ленинграде превзошла расчетные величины. Само по себе это
еще не катастрофа - замерзание можно предотвратить непрерывным движением воды в
сети. Однако обеспечить это по понятным причинам не удалось: перебои в подаче
электроэнергии, разрывы водопровода. Восстановление и поддержание постоянного
водоснабжения стало для ленинградских водопроводчиков первоочередной задачей. К
началу 1942 года персонал Водоканала сократился вдвое: одни ушли на фронт,
другие погибли от голода и бомбёжек. Работу аварийных бригад, слесарей,
канализаторов, кочегаров взяли на себя женщины. Для блокадников вода была таким
же залогом выживания, как и скудный хлебный паёк. Блокадный чай,
обычный кипяток, он согревал в морозы и давал иллюзию сытости.  Вода
была необходима для соблюдения элементарной гигиены, важной для выживания. К
лету 1942 года водоснабжение квартир было восстановлено, но вода поднималась не
выше первых этажей.  У кранов во дворах или прямо на улицах ленинградцы
брились, умывались, стирали бельё, мыли посуду.   Вода требовалась для
сохранения города. Ею тушили пожары после артобстрелов и бомбёжек. Зимой
1941-го в Ленинграде практически не работала канализация. У людей не было
сил выносить помои во двор, поэтому отходы выплёскивались прямо на лестницы.
 Сильные морозы предотвращали распространение заразы. С наступлением весны
ленинградцы начали отмывать город от помоев и мочи. Именно вода спасла город от
эпидемий.
Добыча воды стала для рядовых ленинградцев ежедневным подвигом. Зимой 1941-го
воду брали из Невы, Фонтанки и других рек Ленинграда. Бурили лунки, топорами
вырубали во льду проруби. В одном из таких мест, на набережной Фонтанки, 21,
установлена памятная доска. Путь к колодцу или проруби был страшным и часто
смертельным.
«Тропинка петляла между сугробами, из которых, бывало, торчала рука или нога
замёрзшего человека. Возможно, он шёл за водой или возвращался…»
(Якобсон Эдуард Станиславович, блокадник).   Очереди за водой, как и
за хлебом, выстраивались с раннего утра. Люди были обессилены, вода
расплёскивалась, поэтому вокруг колодцев и прорубей образовывались ледяные
горы. Взобраться на такую горку с санками, а потом спуститься с полными вёдрами
для истощённых людей было неимоверно сложной задачей. Чтобы уберечь драгоценную
жидкость, вёдра и бидоны прикрывали полотенцами и дощечками. Это мало чем
помогало, и часто, с трудом преодолев страшный путь к воде и выстояв
многочасовую очередь на морозе, человек возвращался домой с полупустым ведром.
Блокадники на собственном опыте испытали справедливость поговорки «Вода -
основа жизни».
Блокадный хлеб. Из чего он только не выпекался – ленинградский блокадный хлеб!
Разные были примеси. Добавляли к ржаной муке муку овсяную, ячменную, соевую,
кукурузную. Применяли жмых – льняной, хлопковый, конопляный. Использовали
отруби, проросшее зерно, мельничную пыль, рисовую шелуху и многое другое. По
десять раз перетряхивали мешки из-под муки, выбивая возможное из невозможного.
Хлеб был кисловатым, горьковатым, травянистым на вкус. Но голодным ленинградцам
казался милее милого. Мечтали люди об этом хлебе. Пять раз в течение осени и
зимы 1941 года ленинградцам сокращали нормы выдачи хлеба. 2 сентября состоялось
первое сокращение. Норму установили такую: 600 граммов хлеба взрослым, 300
граммов – детям. Вернулся в этот день Валеткин отец с работы. Принес хлеб.
Глянула мать: – Сокращение?! – Сокращение, – отозвался отец. Прошло десять
дней. Снова с работы отец вернулся. Выложил хлеб на стол. Посмотрела мать: –
Сокращение?! – Сокращение, – отозвался отец. По 500 граммов хлеба в день стали
теперь получать взрослые. Прошло еще двадцать дней. Наступил октябрь. Снова
сократили ленинградцам выдачу хлеба. Взрослым – по 400 граммов на день, детям –
всего по 200. Прошел октябрь. Наступил ноябрь. В ноябре сразу два сокращения.
Вначале по 300, а затем и по 250 граммов хлеба стали получать взрослые. Дети –
по 125.

Каждый человек знает, как непросто спасти от угрозы хотя бы один шедевр. А
что делать, если опасность угрожает целому городу-памятнику? В дни блокады
Ленинграда, тысячи людей были мобилизованы, для спасения исторических и архитектурных
монументов города на Неве.
Все основные архитектурные монументы города были разбиты на три группы. К самым
сложным объектам относились шпили и купола соборов, которые могли служить
ориентирами для немецкой артиллерии. Золотые купола закрашивали, рискуя жизнью,
маскировочной краской, покрывали маскировочными чехлами. Маскировочными чехлами
были покрыты не только шпили города, но и окрестности правительственных зданий,
прежде всего Смольного. Эти чехлы были расписаны изображениями деревьев и зданий,
что затрудняло ориентировку вражеским летчикам.
Ко второй группе относились крупные монументы, которые было решено укрыть
мешками с песком и деревянными щитами. Под руководством скульпторов –
рестораторов рабочие таким образом защитили Медный всадник, памятник Николаю I, памятник
Крылову и вазу в Летнем саду.
Наконец, ряд известных памятников были зарыты в землю. Эту судьбу разделили
знаменитые кони Клодта с Аничкова моста. Их сняли с пьедесталов и по
специальным каткам откатили в Сад Аничкова моста, где их уже ждали ямы,
прикрытые навесом.
Таким образом, к началу Блокады, только несколько ленинградских памятников были
не укрыты от обстрелов. Символическая роль была отведена монументам
полководцам: памятникам М.
Кутузову и Баркалаю де Толли у Казанского собора.
Лишь в
июне-августе 1944 году, спустя полгода после окончательного снятия Блокады
закопанные памятники были возвращены на свои исторические постаменты, а со
шпилей и крупных скульптур были сняты защитные покровы. Для ленинградцев это событие
стало знаменательным событием, еще раз символизировавшим то, что ужасы Блокады
остались позади.

В летописи подвига блокадного Ленинграда мы не должны забывать о подвиге
сотрудников Всесоюзного НИИ растениеводства имени Н. И. Вавилова) – всемирно
известного научного учреждения России. С началом Великой Отечественной войны
много трудностей встало перед институтом. Еще до окружения города немецкими
войсками было принято Постановление Правительства об эвакуации ряда заводов и
институтов из Ленинграда, среди них был и Всесоюзный институт растениеводства,
но осуществить это не удалось.
Жизни
через Ладогу. Часть коллекции около 40 000 пакетов с семенами весом около
полутонны была переправлена в г. Красноуфимск на самолете. Самая большая и
наиболее важная часть коллекции была оставлена в осажденном городе. Оставшиеся
сотрудники были вынуждены работать в тяжелейших условиях блокады, в не
отапливаемых помещениях. Институт продолжал работать, не смотря на жестокие
условия зимы 1941-42 гг. С наступлением холодов был забит главный вход, окна
первого этажа были закрыты досками. Комнаты с коллекциями опечатывались, и
входить в них поодиночке категорически воспрещалось. Работали комиссиями в
составе 3-4 человек. Ключи от комнат хранились в сейфе у руководителя ленинградской
группы К.А. Пантелеевой. Январь и февраль были наиболее тяжелыми месяцами в
блокадном городе, когда температура воздуха опускалась до рекордно низкой
отметки - 36-40°C. Зимой 1942 года, полчища мышей и крыс собрались в здании.
Все меры защиты от грызунов не спасали положение. Крысы стали проникать в
металлические коробки через отверстия и поедать зерно и семена. Из
ленинградской группы умерли от голода 41/42 гг. 30 сотрудников. С весны 1942 г.
стали готовиться к посевной с целью возобновления жизнеспособности семян и
клубней под обстрелом немецкой артиллерии. На полях пригородного совхоза была
высажена сохраненная коллекция картофеля, в течение всего лета и осени она
охранялась от грабителей. Так повторялось на протяжении трех лет блокады. Таким
образом, коллекция была спасена и частично размножена. По инициативе института
весной 1942 г. в ряде хозяйств стали выращивать зелень и овощи для блокадного
города. Пришлось уделять много времени проблеме использования дикорастущих трав
в питании ленинградцев. Навязанная блокадой и голодом, эта проблема требовала
быстрого решения. Уже ранней весной 1942 г. измученное голодом население стало
собирать для еды листья одуванчика, крапивы, лебеды, но наряду с ними
попадались и ядовитые растения. Сотрудники стали одними из организаторов работы
по выявлению полезных трав в пригородах Ленинграда, регулярно читать лекции по
использованию в пищу дикорастущих растений.
Крыс,
конечно, было много, великое множество, они нападали на обессиленных людей,
детей и после снятия блокады в Ленинград был направлен состав с несколькими
вагонами кошек. Его называли кошачий эшелон или мяукающая дивизия.
 Сначала кошки, измученные переездом, осматривались и всего боялись, но
быстро оправились от стресса и принялись за дело. Улицу за улицей, чердак за
чердаком, подвал за подвалом, не считаясь с потерями, доблестно отвоевывали они
город у крыс.
На улице
Малая Садовая установлены памятнике коту Елисею и кошке Василисе.
Собаки
блокадного Ленинграда. Известная петербургская журналистка, публицист
и кинолог Елена Типикина собрала интереснейшие факты о том, как в блокадном
Ленинграде удалось сохранить не только служебных собак, но и чистокровных
племенных немецких овчарок. И о том, какую роль сыграли собаки в освобождении
нашего города. Благодаря Елене сегодня мы можем хотя бы частично восстановить
историю этих поистине легендарных собак. В довоенные времена в Советском Союзе
разведение служебных собак являлось задачей государственного масштаба и строго
контролировалось. Руководили этим процессом очень образованные и эрудированные
люди. Они не просто любили животных, а любили их ради людей, прекрасно понимая,
что уникальные возможности, заложенные природой, могут оказаться полезными
человеку. В самом начале блокады в окруженном городе был создан 34-й батальона
минно-розыскной саперной службы.
В
течение всей блокады ближайшие пригороды Ленинграда были сплошной передовой.
Зона сплошного минирования с двух сторон (с нашей стороны и со стороны
противника, осаждавшего город) опоясала Ленинград кольцом. У саперов, конечно,
были миноискатели, но они имели существенный недостаток – прибор звенел на
любой металл. Не только на мины и неразорвавшиеся снаряды, но и на другие
металлические предметы: и на осколки, которыми была усеяна земля, и на другое
железо, в том числе и вполне мирного назначения. Это невероятно осложняло
работу саперов. А ведь существовали еще противопехотные мины в деревянных
коробках и противотанковые мины в пластиковых и картонных упаковках. Обнаружить
такие мины саперам с обычным оборудованием удавалось крайне редко. Это
существенно затрудняло процесс разминирования. Применение служебных собак
позволяло ускорить процесс в 10 раз. В начале зимы 1941 года ленинградские дети
и иждивенцы получали блокадный паек – 125 граммов хлеба в день. И вдруг –
собаки… Собаки, которых надо кормить лучше, чем кормили людей. К тому же собаки
плотоядны. Они не способны выжить, поедая хлебные крошки.
Самый
большой вклад собаки 34-го внесли тогда, когда ленинградские войска пошли на
прорыв блокады – собаки были направлены на разминирование коридоров для
наступления наших войск и скорейшего прорыва блокадного кольца. Слава о них
мгновенно облетела весь фронт. Разминирование было проведено в самые короткие
сроки благодаря собачьим носам.
4000
мин обнаружила кинолог-сапер сержант Елизавета Александровна Самойлович-Еранина
только со своей немецкой овчаркой по кличке Миг.
В
лужских болотах зимой, в январе, собака обозначила посадкой мины в воде и
болотной жиже. Хозяйка не сразу поверила, что Миг может распознать что-нибудь в
таких условиях, но, засучив рукава, все же стала аккуратно шарить в ледяной
воде. За четыре часа осторожной работы в тот раз Елизавета Александровна
обнаружила и обезвредила 34 противопехотные мины в деревянных упаковках.
Широко
известна надпись: «Проверено, мин нет». «Проверено, мин нет. Проверено Диком» –
такая табличка устанавливалась на разминированных полях Ленинградского фронта.
Кто же такой Дик? Дик – это шотландская овчарка, четвероногий боец-сапер 34-го
отдельного батальона. Именно эта собака спасла Павловский дворец. За 40 минут
до взрыва в фундаменте дворца пес обнаружил четырехтонный тротиловый заряд с
часовым механизмом замедленного действия. Взрыв был предотвращен. За четыре
года службы на фронте Дик обнаружил 12000 мин. Ну а после войны Дика
демобилизовали, и пес вернулся в свою семью.
Но не
только собаки-саперы принимали участие в боевых действиях на Ленинградском
фронте. Воевали собаки, доставлявшие донесения. Были собаки-связисты,
прокладывавшие линии связи: на спине закреплялась бобина с проводом, который
разматывался при беге, что позволяло очень быстро устанавливать связь между
боевыми подразделениями. Если саперами чаще всего работали породистые служебные
собаки, то дворняжки и лайки часто служили помощниками санитаров санитарно-ездовой
службы. Для транспортировки раненых использовали небольшие саночки или нарты, в
которые запрягали от четырех до шести средних собак, но крупных достаточно было
и трех. Санитар посылал упряжку к раненому, тот переваливался через низенький
бортик, и собаки доставляли его на эвакопункт. За 10 дней прорыва блокады
санитарно-ездовая кинологическая служба вывезла с передовой 1750 раненых.
Огромным достоинством собачьей упряжки, помимо скорости, было то, что по
команде «лежать» упряжка мгновенно укрывалась от вражеского огня – пряталась за
любым холмиком, растворялась за любым бруствером.
Подобные
упряжки доставляли на передовую инженерное имущество, снаряды и санитарное
снаряжение. При этом собаки везли в нарте груз весом до 100 килограммов. Так
собаки участвовали в прорыве блокады Ленинграда и в боевых действиях на
Ленинградском фронте. На их счету – миллионы спасенных человеческих жизней.
Нигде
радио не значило так много, как в нашем городе
в дни войны. (Ольга Берггольц). Для жителей блокадного города радио
стало единственной связующей нитью – друг с другом, со страной, с
жизнью. Именно благодаря работе Ленинградского радио, его защитники и его
жители никогда не утрачивали связи с «большой землей», кольцо информационной
блокады вокруг осажденного города не сомкнулось.
Работники
Ленинградского радио разделили с горожанами их нелегкую судьбу –
также мерзли, голодали, но ни на секунду не оставляли
трудовой вахты. Их живые, полные непререкаемой веры в Победу, голоса,
вдохновляли и поддерживали ленинградцев в самые страшные месяцы
войны. Многие писатели, поэты, артисты находили в себе силы выступать
не только на концертах, но и по радио, радуя тысячи
людей своими талантами. Николай Черкасов, Ольга Берггольц, Всеволод Вишневский,
Моисей Блюмберг, Лазарь Маграчев – имена дикторов и журналистов радио
блокадного Ленинграда стали настоящими символами Победы.
И вот, 18
января 1943 года, у микрофона - Ольга Берггольц: «Ленинградцы! Дорогие
соратники, друзья! Блокада прорвана! Мы давно ждали этого дня, мы всегда
верили, что он будет… Ленинград начал расплату за свои муки. Мы знаем - нам ещё
многое надо пережить, много выдержать. Мы выдержим всё. Мы – ленинградцы».

В декабре
1942 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда». Этого знака мужества и
стойкости были удостоены те, кто выдержал все испытания и одолел врага.
Я вспомню
всё и выпрямлюсь, как надо,
Чтоб
стать ещё упрямей и сильней…
Взывай же
чаще к памяти моей,
Медаль
«За оборону Ленинграда».
Вечером
27 января 1944 года над Ленинградом грохотал праздничный салют. Армии
Ленинградского, Волховского, второго Прибалтийского фронтов отбросили немецкие
войска от города, освободили практически всю Ленинградскую область.
Блокаде,
в железном кольце которой долгих 900 дней и ночей задыхался Ленинград, был
положен конец.
Такого
дня не видел Ленинград!
Нет,
радости подобной не бывало…
Казалось,
что всё небо грохотало,
Приветствуя
великое начало
Весны,
уже не знающей преград.
Гремел
неумолкаемо салют
Из боевых
прославленных орудий.
Смеялись,
пели, обнимались люди…

  Прошло больше 70 лет. Выросло не одно новое поколение, которое никогда не
  знало ужасов войны. Но подвиг, совершенный ленинградцами в годы блокады,
  навсегда останется в нашей памяти.

  Священное место для каждого ленинградца – Пискаревское мемориальное кладбище.
  Здесь похоронены сотни тысяч защитников и жителей города, погибших в годы
  блокады. Скорбная тишина стоит над длинными холмами братских могил. Горит
  Вечный огонь.

  В центре кладбища возвышается торжественная фигура Матери-Родины. В руках у
  нее гирлянда из дубовых листьев. Это символ мужества и вечной славы. За
  монументом расположена гранитная стена. Она протянулась на 150 метров. На ней
  навечно высечены слова Ольги Берггольц:

  Никто не забыт и ничто не забыто…
  Подвиг свой ежедневный
  Вы совершали достойно и просто…
  Так пусть же пред жизнью бессмертной вашей
  На этом печально-торжественном поле
  Вечно склоняет знамена народ благодарный,
  Родина-мать и город-герой Ленинград

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Блокада Ленинграда.docx

alt: Люди погибали в домах и на улицах

alt: Ждут возвращения людей и автоколонны


extracted_text:
Государственное профессиональное
образовательное учреждение
«Забайкальский техникум
профессиональных технологий и сервиса»

ПРОТОКОЛЫ СОБРАНИЙ

ЦИКЛОВОЙ КОМИССИИ

43.01.09 Повар, кондитер,

за 2022 – 2023 учебный год.

Чита 2022г.
Протокол №1                                                                                от
02.09.22 г.
Присутствовали:
Муравейко Е.А.
Муравейко Л.А.
Гайниева М.В.
Максимова О.А.
Плужникова И.А.
Феоктистова Ю.М.
Бахманова Д.А.
Повестка дня:
1.Планирование
работы цикловой комиссии на 2022-2023 учебный год.
2. Утверждение индивидуальных
планов самообразования.
3. Обсуждение и
согласование плана работы на 2022-2023-учебный год (график проведения декад
профессионального мастерства среди обучающихся, открытых уроков, внеклассных
мероприятий работы предметных студенческих кружков).
4. Планирование и обсуждение по
повышению квалификации.
5. Подготовка студентов к
отборочному национальному чемпионату «Абилимпикс» по компетенциям: Выпечка
осетинских пирогов, кулинарное дело, выпечка хлебобулочных изделий.
6. Проведение
Отборочного этапа национального чемпионата «Абилимпикс».
По первому вопросу выступил председатель ЦК,  ознакомил с планом работы
на 1 семестр 2022-2023 учебный год
По второму вопросу слушали вновь прибывших педагогов и мастеров производственного
обучения, Феоктистову Ю.М.
Бахманову Д.А.
По третьему вопросу слушали членов ЦК.
По четвертому вопросу обсудили повышение квалификации педагогических работников.
По пятому вопросу выступила Муравейко Е.А. с предложением о назначении ответственного
за подготовку к чемпионату, а также привлечь вновь прибывших педагогов к
проведению чемпионата.
По шестому вопросу выступили главные эксперты следующих компетенций: Выпечка
осетинских пирогов, выпечка хлебобулочных изделий, кулинарное дело, ознакомили
с заданиями и участниками чемпионата.
Постановили:
По первому вопросу: утвердить план работы.
По второму вопросу: принять к исполнению планы самообразования.
По третьему вопросу: рекомендовать к утверждению график проведения
декад профессионального мастерства среди обучающихся, открытых уроков,
внеклассных мероприятий работы предметных студенческих кружков
По четвертому вопросу: решили составить график проведения
стажировок и курсов повышения квалификации.
По пятому вопросу: распределить обязанности на время проведения
чемпионата, среди членов ЦК
По шестому вопросу: всем членам ЦК организовать дежурство на
площадках во время проведения чемпионата.

Протокол №2                                                                                от
11.11.22 г.
Присутствовали:
Муравейко Е.А.
Муравейко Л.А.
Гайниева М.В.
Максимова О.А.
Плужникова И.А.
Феоктистова Ю.М.
Бахманова Д.А.
Повестка дня:
1.Организационная
работа по сохранности контингента.
2. Обсуждение
задач, стоящих перед методической комиссией в процессе реализации единой
методической проблемы техникума.
3.Методические рекомендации по
лабораторным и практическим работам.
4.Рассмотрение и утверждение
экзаменационных вопросов по учебным дисциплинам и модулям.
5. Подготовка студентов к
чемпионату DeafSkills 2022
6. Участие в чемпионате DeafSkills 2022 г. Уфа
7. Участие в
Национальном чемпионате «Абилимпикс». г. Москва
По первому вопросу выступил председатель ЦК,  ознакомил с организационной
работой.
По второму вопросу слушали мастеров производственного обучения, Гайниеву М.В. и  Муравейко Е.А.
По третьему вопросу выступала Максимова О.А.
По четвертому вопросу обсудили КТП по предметам специальных дисциплинам.
По пятому и шестому вопросу выступила Муравейко Е.А. по итогам  чемпионата.
По седьмому вопросу выступали Муравейко Л.А. и Гайниева М.В. о итогах
национального чемпионата.
Постановили:
По первому вопросу: Особый контроль посещаемости и успеваемости
студентов выпускных групп.
По второму вопросу: принять к исполнению.
По третьему вопросу: рекомендовать к утверждению методические
рекомендации по лабораторным и практическим работам.
По четвертому вопросу: решили утвердить КТП по предметам специальных
дисциплин.
По пятому вопросу: распределить обязанности на время проведения
чемпионата, среди членов ЦК
По шестому и седьмому вопросу: всем членам ЦК учесть опыт коллег с
других регионов страны  по подготовке к  чемпионатам.

Протокол № 3
                          от 02.12.22 г.
Присутствовали:
Муравейко Е.А.
Муравейко Л.А.
Гайниева М.В.
Максимова О.А.
Плужникова И.А.
Феоктистова Ю.М.
Бахманова Д.А.
Повестка дня:
1. Подготовка документации
обучающихся выпускных групп ФГОС. 43.01.03 Повар, кондитер к ДЭ.
2. Рассмотрение и утверждение
экзаменационных билетов по профессии ФГОС:  43.01.03. Повар, кондитер.
3. Планирование
и обсуждение по организации и подготовке к декаде профессионального мастерства
среди обучающихся.
4. Проведение
организационных моментов по подготовке к региональному чемпионату «Профессионалы».
5. Участие в
региональном чемпионате «Профессионалы»
6. Анализ о
проделанной работе цикловой комиссии за семестр.
7. Работа над отчетной
документацией за 1
семестр.
По первому вопросу выступил председатель ЦК,  ознакомил с пакетом
документации выпускных групп ФГОС. 43.01.03 Повар, кондитер к ДЭ 2022-2024
учебный год
По второму вопросу назначили время на утверждение билетов.
По третьему вопросу слушали членов ЦК.
По четвертому вопросу обсудили повышение квалификации педагогических работников.
По пятому вопросу выступила Муравейко Е.А.  с объявлением о чемпионатном
движении
По шестом и седьмому вопросу выступили члены цикловой комиссии с отчетом
о проделанной работе.
Постановили:
По первому вопросу: назначить ответственных по  заполнение всей
документации на ДЭ .
По второму вопросу: В назначенное время утвердить билеты.
По третьему вопросу: Уточнить проведение чемпионата.
По четвертому вопросу: решили составить график аттестации
педагогических работников.
По пятому вопросу: распределить обязанности на время проведения
чемпионата, среди членов ЦК
По шестому вопросу и седьмому вопросу:  Вовремя подготовить и
утвердить все отчеты.

Протокол №
4                                                                                от
09.01.22 г.
Присутствовали:
Муравейко Е.А.
Муравейко Л.А.
Гайниева М.В.
Максимова О.А.
Плужникова И.А.
Феоктистова Ю.М.
Бахманова Д.А.
Повестка дня:
1. Анализ успеваемости за 1 семестр
по предметам специальных дисциплин и практике.
2. Анализ работы ЦК в 1 полугодии.
3. Анализ результатов успеваемости
обучающихся, меры по ликвидации задолженностей.
4. Итоги участия членов комиссии в
методических мероприятиях за 1 семестр 2022-2023 учебный год.
5. Уточнение
плана работы на 2 полугодие.
По первому вопросу выступили члены комиссии с результатами успеваемости
за 1 семестр
По второму вопросу проанализировали работу ЦК.
По третьему вопросу слушали членов ЦК.
По четвертому вопросу обсудили мероприятия на следующий семестр.
По пятому вопросу обсудили внесение поправок в план работы ЦК
Постановили:
По первому вопросу: назначить ответственных по  заполнение всей
документации на ДЭ .
По второму вопросу: В назначенное время утвердить билеты.
По третьему вопросу: Уточнить проведение чемпионата.
По четвертому вопросу: решили составить график аттестации
педагогических работников.
По пятому вопросу: распределить обязанности на время проведения
чемпионата, среди членов ЦК
По шестому вопросу и седьмому вопросу:  Вовремя подготовить и
утвердить все отчеты.

Протокол №
5                                                                                от
06.02.23 г.
Присутствовали:
Муравейко Е.А.
Муравейко Л.А.
Гайниева М.В.
Максимова О.А.
Плужникова И.А.
Феоктистова Ю.М.
Бахманова Д.А.
Повестка дня:
1. Анализ успеваемости за 1 семестр
по предметам специальных дисциплин и практике.
2. Анализ работы ЦК в 1 полугодии.
3. Анализ результатов успеваемости
обучающихся, меры по ликвидации задолженностей.
4. Итоги участия членов комиссии в
методических мероприятиях за 1 семестр 2022-2023 учебный год.
5. Уточнение
плана работы на 2 полугодие.
По первому вопросу выступили члены комиссии с результатами успеваемости
за 1 семестр
По второму вопросу проанализировали работу ЦК.
По третьему вопросу слушали членов ЦК.
По четвертому вопросу обсудили мероприятия на следующий семестр.
По пятому вопросу обсудили внесение поправок в план работы ЦК
Постановили:
По первому вопросу: назначить ответственных по  заполнение всей
документации на ДЭ .
По второму вопросу: В назначенное время утвердить билеты.
По третьему вопросу: Уточнить проведение чемпионата.
По четвертому вопросу: решили составить график аттестации
педагогических работников.
По пятому вопросу: распределить обязанности на время проведения
чемпионата, среди членов ЦК
По шестому вопросу и седьмому вопросу:  Вовремя подготовить и
утвердить все отчеты.

Протокол №
6                                                                                от
13.03.23 г.
Присутствовали:
Муравейко Е.А.
Муравейко Л.А.
Гайниева М.В.
Максимова О.А.
Плужникова И.А.
Феоктистова Ю.М.
Бахманова Д.А.
Повестка дня:
1. Проведение организационных
моментов по подготовке к региональному чемпионату «Профессионалы».
2. Участие в
региональном чемпионате «Профессионалы» (студенты, школьники)
По первому вопросу обсудили организационные моменты.
По второму вопросу приняли решение об участии в региональном чемпионате
«Профессионалы» путем проведения отборочных соревнований внутри техникума.
Постановили:
По первому вопросу:
назначить ответственных в подготовке к региональному чемпионату «Профессионалы».
По второму
вопросу: утвердили участника для участия в региональном чемпионате
«Профессионалы»

Протокол №
7                                                                                от
03.04.23 г.
Присутствовали:
Муравейко Е.А.
Муравейко Л.А.
Гайниева М.В.
Максимова О.А.
Плужникова И.А.
Феоктистова Ю.М.
Бахманова Д.А.
Повестка дня:
1.Анализ взаимопосещения уроков производственного и теоретического
обучения.
2.Подведение итогов по проведению конкурсов проф.мастерству.
3. Организационная работа по сохранности контингента.
4. Проведение организационных моментов по подготовке к региональному чемпионату
«Абилимпикс».
5. Участие в региональном чемпионате «Абилимпикс»
•          Компетенция «Выпечка осетинских пирогов» (студенты)
•          Компетенция «Кулинарное дело» (студенты, школьники)
•          Компетенция «Выпечка хлебобулочных изделий» (студенты)
6. Участие в СПО – ТУР 2023 г
7. Проведение мастер-класса  в рамках мероприятий «День открытых дверей»
По первому вопросу выступили члены комиссии с результатами взаимопосещения
уроков ТО, УП.
По второму вопросу проанализировали итоги проведения конкурсов профмастерства.
По третьему вопросу слушали членов ЦК.
По четвертому вопросу обсудили мероприятия на региональный чемпионат «Абилимпикс».
По пятому вопросу обсудили роли главных и линейных экспертов.
По шестому вопросу выслушали предложения по участию в СПО-ТУР 2023
По седьмому вопросу обсудили тему мастер-класса в рамках мероприятий
«День открытых дверей»
Постановили:
По первому вопросу рекомендовали наполняемость уроков ТО, УП.
По второму вопросу решили улучшить подготовку с помощью
предприятий города.
По третьему вопросу назначили сроки сдачи академической
задолженности.
По четвертому вопросу распределили обязанности для проведения,
мероприятий на региональный чемпионат «Абилимпикс».
По пятому вопросу назначили роли главных и линейных экспертов.
По шестому вопросу утвердили предложение по участию в СПО-ТУР 2023
По седьмому вопросу назначили ответственного за проведение
мастер-класса в рамках мероприятий «День открытых дверей» (Максимова О.А.,
Плужникова И.А.)

Протокол №
8                                                                                от
15.05.23 г.
Присутствовали:
Муравейко Е.А.
Муравейко Л.А.
Гайниева М.В.
Максимова О.А.
Плужникова И.А.
Феоктистова Ю.М.
Бахманова Д.А.
Повестка дня:

Анализ
     результатов проведения контрольных срезов знаний и сессии за 2 семестр.
     Обсуждение и разработка мер по ликвидации задолженностей.
Проведение
     мастер-класса студенты 4 курса совместно с мастером производственного
     обучения
Участие
     в 1 краевом конкурсе национальных блюд «Многообразие национальной кухни»
Подготовка
     студентов к ДЭ
Подведение
     итогов ДЭ.
Анализ
     работы ЦК в течение года.

Обсуждение и утверждение плана работы ЦК на 2023-2024 год.
По первому вопросу выступили члены комиссии с результатами успеваемости
за 2 семестр
По второму вопросу рассмотрели предложения Плужниковой И.А.
По третьему вопросу слушали рекомендации по проведению 1 краевого конкурса
национальных блюд «Многообразие национальной кухни».
По четвертому вопросу обсудили мероприятия по подготовке студентов к ДЭ.
По пятому вопросу выслушали мастеров п/о выпускных групп.
По шестому вопросу обсудили работу ЦК за 2022-2023 гг
Постановили:
По первому вопросу вынесли решение по улучшению успеваемости.
По второму вопросу утвердили предложения Плужниковой И.А. по проведению мастер- класса
со студентами 4-го курса
По третьему вопросу утвердили рекомендации по проведению 1 краевого
конкурса национальных блюд «Многообразие национальной кухни».
По четвертому и пятому вопросу распределили обязанности на время
подготовки студентов к ДЭ.
По шестому вопросу утвердили план работы ЦК на следующий учебный
год.

file_name: Протоколы ЦК.doc

alt: Протокол №1 от 02

alt: По второму вопросу : принять к исполнению планы самообразования

alt: Протокол №2 от 11

alt: Протокол № 3 от 02

alt: Протокол № 4 от 09

alt: Протокол № 5 от 06

alt: Протокол № 6 от 13

alt: Протокол № 7 от 03

alt: Протокол № 8 от 15

title: Протоколы работы цикловой комиссии по профессии 43.01.09 Повар,кондитер


extracted_text:
Алгоритм
действий для
родителей обучающихся по раннему выявлению и реагированию
на деструктивное
поведение несовершеннолетних, проявляющееся под воздействием
информации негативного характера, распространяемой в сети Интернет.
 Деструктивное поведение  — это действия  (словесные или практические), направленные на
разрушение внешних и внутренних структур;
стремление человека нарушить свою внутреннюю гармонию, нанести вред себе или окружающим
.
Проявления у несовершеннолетнего деструктивного
поведения могут стать источником
повышенной опасности как для него самого, так
и для его близких, окружающих, общества в целом . Игнорирование или несвоевременное выявление взрослыми
признаков деструктивного поведения у
ребенка нередко приводит к причинению им физического вреда самому себе, окружающим, суицидальным поступкам, появлению зависимостей (токсикомания, алкоголизм и иные) .
За некоторые
деструктивные действия несовершеннолетних законодательством Российской Федерации предусмотрена административная или уголовная ответственность.
Какие
признаки должны вас насторожить
Деструктивное поведение
связано с комплексом сочетающихся психологических,
поведенческих и внешних факторов риска. Наличие одного или нескольких из приведенных ниже признаков может
быть временным проявлением,
случайностью, но ДОЛЖНО ПРИВЛЕЧЬ ВНИМАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.
 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ

повышенная  возбудимость (преувеличенная и/или
!       несоответствующая
эмоциональная реакция: смеется без повода или смеется
над смертью, плачет без повода или плачет при
позитивных сообщениях, агрессивно
реагирует на незначительные замечания или шутки), тревожность,
перерастающая в грубость, откровенную агрессию
      ! зацикленность на негативных эмоциях,
склонность к депрессиям
!        проявление навязчивых движений

!

избегание
зрительного контакта (уводит взгляд, предпочитает смотреть вниз, себе под ноги)
    !      неспособность сопереживать, сочувствовать другим людям
!       стремление показать
свое «бесстрашие» окружающим
!       стремление быть в центре
внимания любой ценой

!

нелюдимость,
отчужденность в школьной среде, в семейно- бытовых
взаимоотношениях, отсутствие друзей, низкие навыки общения

ИЗМЕНЕНИЯ ВО ВНЕШНЕМ ВИДЕ

!

использование
деструктивной символики во внешнем виде (одежда
с агрессивными надписями и изображениями, смена обуви на «грубую», военизированную)
!       нежелание следить за своим внешним видом
          !  наличие (появление) синяков, ран, царапин
на теле или голове

!

появление
следов краски на одежде, руках (в случае нанесения на поверхности рекламы интернет-магазинов наркотиков часто используются аэрозольные баллоны)
        !  появление у несовершеннолетнего дорогостоящей обуви, одежды, других
вещей, собственных денежных средств, источник
получения которых он не может объяснить (данный факт может свидетельствовать о получении дохода от наркоторговли

Изменение в поведении (внешние признаки)

!

конфликтное
 поведение   (частые   конфликты   с   учителями и сверстниками, участие
в травле (буллинге)

!

ведение
тетради или записной книжки, в которую записывает имена других людей, агрессивные высказывания в их отношении, либо делает негативные рисунки (ребенок
угрожает окружающим тем, что запишет чье-то имя в свою тетрадь или записную книжку)

!

участие в неформальных асоциальных группах сверстников (безнадзорные подростки, склонные к противоправному поведению)

!

трансляция деструктивного контента в социальных
сетях (выкладывание личных фото, пересылка
понравившихся фото, «лайки»)

!

навязчивое рисование
(рисует жуткие и пугающие картины либо просто заштриховывает бумагу)

         !     коллекционирование и демонстрация оружия (чаще
всего ножей)

!

пассивный протест (уходы из дома, бродяжничество, отказ от приемов
пищи, отказ от речевого общения)

!

жестокое обращение
с животными, со сверстниками (частое
участие в драках),
другими людьми

!

увлечение компьютерными играми, содержащими сцены
насилия и жестокости

!

участие
 в  поджогах,
 «играх»  с  легковоспламеняющимися и взрывоопасными веществами

!

подражание
асоциальным формам поведения окружающих, которые имеют авторитет для ребенка (слепое копирование негативных форм поведения, речи, манеры одеваться и др.)
         !     резкие и внезапные изменения в поведении (отказ
от обучения, участия в школьных
мероприятиях,               секциях, пропуски школьных занятий, потеря интереса
к любимому учебному
предмету

!

появление у несовершеннолетнего (приобретение) предметов и веществ,
которые могут быть использованы для закладок
наркотиков (перочинные складные ножи и иные предметы, используемые для создания отверстий в
стенах домов, полостей в грунте под
закладки (обычно на лезвии остаются следы земли, известки, бетона или краски); пластиковые пакеты малого
размера; небольшие магниты;
липкая лента или скотч; рабочие
перчатки), для рекламы интернет-магазинов наркотиков
(аэрозольные баллоны с краской,
трафареты, кисти и валики)

!

появление
у ребенка информации, которую он пытается утаить от родителей (законных представителей)
(ведет переписку (общается по телефону) с неизвестными
взрослыми собеседниками; заводит на семейном компьютере чаты и отдельные
папки, на которые установлен
пароль; хранит в смартфоне фотографии с участками
местности, помещений, зданий или изображений с фрагментами карты населенного пункта без объяснений причин (это могут быть полученные от наркоторговца локации, где должна быть заложена закладка,
или фотоотчеты несовершеннолетнего наркокурьера)

!

ребенок
срочно (внезапно) выходит из дома под различными предлогами в позднее время суток (обычно курьеры-закладчики наркотиков работают по внезапно
появившимся заказам в темное время
суток)

!

использование в речи новых,
нехарактерных для Вашего
ребенка выражений, слов,
терминов, криминального сленга; манера говорить
производит впечатление «заезженной пластинки»
из-за повторяющихся, как будто заученных текстов
Единовременное наличие нескольких
признаков из списка может свидетельствовать о риске участия подростка в деструктивных течениях.
Подробнее о деструктивном, девиантном поведении и
алгоритмах их выявления
можно узнать на сайте ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический
университет», в памятках «Навигатор профилактики», по ссылке: https://mgppu.ru/about/publications/deviant_behaviour.
Чтобы справиться с возникшей проблемой, родителю нужно
понять, что вызвало такое
поведение ребенка, какова причина деструктивного поведения.
Современное прогрессивное развитие общества помимо позитивных тенденций несет в себе также негативные факторы, которые
не лучшим образом воздействуют на детей: стремительный темп жизни, вседозволенность, легкодоступность информации, запрещенных веществ, новые формы насилия.
Разрушительное поведение подростков может быть напрямую связано с получением негативной информации из СМИ, Интернета, компьютерных игр.
Что
делать при выявлении тревожных сигналов деструктивного поведения ребёнка.
При выявлении признаков
деструктивного поведения ребенку
требуется
психологическая помощь.
На первом этапе
возможно консультирование с психологом без
участия несовершеннолетнего, но если исполнение первичных рекомендаций специалиста не дает результатов, и ситуация ухудшается, то   родителю   необходимо   посетить   психолога (в
образовательной организации, центре психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, в
учреждении социального обслуживания
(территориальном центре социальной помощи семье и детям, центре психолого-педагогической помощи населению, центре экстренной психологической помощи и иных),
в специализированном учреждении  для  несовершеннолетних,
нуждающихся в социальной
реабилитации (социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних и иных), в медицинской организации и
иных) вместе с ребенком, чтобы специалист смог оценить все факторы риска деструктивного поведения.
РОДИТЕЛЯМ РЕКОМЕНДУЕТСЯ
проявить
к ребенку ласку и заботу,
постараться открыто обсудить причины поведения, появления
деструктивных признаков, но при этом не допускать в речи осуждающих фраз и не обвинять его в совершении чего-либо предосудительного
рассказать о своих проблемах
и переживаниях в его возрасте,
о собственном отношении
к выявленной проблеме
(к наркотикам, жестокости, травле, протестным движениям
и др.)
принять меры по кратковременному изменению информационной среды
несовершеннолетнего, обеспечить совместный с ним досуг в течение нескольких дней (например, без предупреждения
отправиться в гости, в другой населенный пункт, на дачу, в горы или на море; внезапная пропажа
ребенка из поля зрения лица, вовлекающего в деструкцию, часто влечет прекращение дальнейшего «сотрудничества»)
Что делать при выявлении тревожных сигналов
деструктивного поведения ребёнка
Главная цель — переключить внимание и активизировать положительные
качества и внутренний потенциал
ребенка, мотивировать на социально-позитивное и законопослушное поведение.
Действия родителей (законных представителей) по устранению факторов риска, развитию
личностных ресурсов ребенка, созданию поддерживающей
среды помогут не допустить
развитие деструктивного поведения.
Предупредить деструктивное
поведение подростка поможет
родительская забота, своевременное обращение
к специалистам (психологам, медицинским работникам и др.). Всегда лучше предотвратить беду,
чем исправлять разрушающий характер
деструктивного поведения.
Приёмы, которые помогают наладить
контакт с ребёнком.
«АКТИВНОЕ СЛУШАНИЕ»
В подростковом возрасте повелительное наклонение при общении («Пора
спать!»,
«Убери телефон», «Выключай
компьютер!») вызывает агрессию, обиду. Подросток прекрасно различает, слушаете ли Вы его или сделали вид, что участвуете в разговоре. Всего несколько минут внимательного активного
слушания могут Вам помочь. Задавайте вопросы,
на
которые невозможно ответить «да» или «нет», предполагающие развернутый ответ («Как?»,
«Какой?», «Почему?», «Каким
образом?»).
Выражайте словами  свое  эмоциональное  состояние или состояния
ребенка: «Меня очень волнует...», «Я вижу, тебя огорчает, что...»,
«Тебе грустно (тревожно, плохо, обидно), я чувствую. Почему?». При «активном слушании» ребенок сам
продвигается в решении своей проблемы.
«КОНТАКТ ГЛАЗ»
Чтобы разговор «состоялся», Ваш взгляд должен встречаться со взглядом ребенка около 60 – 70% всего времени общения. Взгляд, выражение
лица — это возможность проявить теплые чувства друг к другу. Вспомните, первая улыбка на лице младенца
появляется в ответ на Ваше лицо и улыбку.
Тревожные, неуверенные дети больше всего нуждаются в контакте глаз. Ласковый взгляд, теплая улыбка, переданная взглядом, выражение лица — эта информация также отпечатывается в сознании ребенка, как и сказанные слова.
«ТАКТИЛЬНЫЙ КОНТАКТ»
Для
ребенка очень важен физический контакт. Обнимайте Вашего ребенка не менее четырех раз
в день. Многие родители не понимают, как важно для ребенка, когда его обнимают, прижимают к себе, тормошат, целуют. Не бойтесь, что заласканному ребенку будет в жизни
трудно. Теплые прикосновения смягчают душу и снимают напряжение. Возня, борьба, похлопывание по плечу,
потасовки, шутливые бои позволяют мальчику чувствовать мужскую поддержку отца. Для мальчика эти «медвежьи шалости» не менее важны, чем для девочки «телячьи
нежности».
По мере того, как дети растут, они становятся все более
нетерпимыми к спонтанным ласкам, но иногда у них возникает острая потребность в родительской любви, выражаемой через телесный контакт, нежность и ласку, поэтому очень важно не пропустить такие моменты.
Помните! Все, что мы с
Вами делаем, должно идти на пользу нашим детям, укреплять ребенка,
а не разрушать его.
КУДА ОБРАТИТЬСЯ ЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩЬЮ
Всероссийский Детский телефон доверия (бесплатно, круглосуточно)
https://telefon-doveria.ru/about/ тел.: 8–800–2000–122
Линия помощи
«Дети Онлайн» — служба телефонного и онлайн- консультирования
оказывает психологическую и информационную поддержку
детям и подросткам, столкнувшимся с различными проблемами в Интернете
http://detionline.com/ тел.: 8–800–25–000–15

КУДА СООБЩИТЬ
ОБ ОПАСНОМ КОНТЕНТЕ
И ОБ ОБНАРУЖЕННОЙ
В СЕТИ ИНТЕРНЕТ ИНФОРМАЦИИ, ПРИЧИНЯЮЩЕЙ ВРЕД ЗДОРОВЬЮ И РАЗВИТИЮ РЕБЕНКА
В случае выявления опасного Интернет-ресурса, а также
если Ваш ребенок
сообщил информацию о других детях, которые играют в опасные
«квесты», входят в сомнительные сообщества в социальных сетях, сообщите об
этом!
Полиция
России: 02 (102,
112).
Роскомнадзор https://eais .rkn .gov .ru/feedback/
Автономная некоммерческая организация «Центр изучения и сетевого мониторинга молодежной среды» https://www.cism-ms.ru/ob-organizatsii/
Ассоциация «Лига безопасного Интернета»
http://ligainternet.ru/hotline/ тел.: 8-800-700-56-76
Региональная
общественная организация «Центр Интернет- технологий» (РОЦИТ)
https://rocit.ru/hotline

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгоритм ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ.docx

alt: РОДИТЕЛЯМ РЕКОМЕНДУЕТСЯ проявить к ребенку ласку и заботу, постараться открыто обсудить причины поведения, появления деструктивных признаков, но при этом не допускать в речи осуждающих фраз…

alt: КУДА СООБЩИТЬ ОБ ОПАСНОМ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Алгоритм для родителей


extracted_text:
Цель: расширить кругозор детей о мире профессией
Задачи: - обобщить и систематизировать знания детей о
назначении и способах использования компьютера в быту и на рабочем месте.
-
сформировать представление о требованиях безопасности и гигиены при работе за компьютером.
-
вызвать у детей интерес к работе с компьютерными технологиями.
-
содействовать развитию информационной культуры воспитанников.
-
расширять словарный запас воспитанников.
-
формировать понятия и способы информационной деятельности.
-
развивать интеллект и творческие способности воспитанников.
Материалы
и оборудование: разрезные картинки по теме «Компьютер», телевизор,
ознакомительный ролик «Профессия компьютерный дизайнер», плакат и необходимые
атрибуты для творческой работы, авторская сказка и физминутка, книжка

Ход
занятия

В:
-    Ребята, я рада приветствовать вас в нашей «Студии творчества»!

-   Как вы думаете, почему наше название «Студия творчества»? (отв. Д.)

-   Совершенно верно, именно здесь происходят чудеса и рождаются на свет новые
творческие работы. А поможет нам в этом… отгадайте загадку, тогда и узнаете.
         Что
за друг такой железный,
Интересный и полезный?
Дома скучно, нет уюта,
Если выключен… (Компьютер)

-        Ребята, сейчас трудно найти семью, в которой
не было бы компьютера. Этот великий мудрец есть сейчас в каждой семье. А как вы
думаете, почему я назвала компьютер великим мудрецом? (ответы детей)
-        Где используют компьютеры? (ответы детей)
-        Чтобы лучше вспомнить, из каких частей
состоит компьютер, предлагаю поиграть в игру «Собери картинку». Подойдите к
столам, распределитесь поровну, вы видите конверты, посмотрите, что в них.
Правильно, нужно максимально быстро собрать картинку, назвать предмет, и
сказать для чего он нужен.
         Д/И «Собери картинку».
-        Ну и в закреплении, прошу пройти на стульчики
тех, кто отгадает загадку и покажет отгадку.
Чтоб работать компьютер
мог,
Ему нужен… (системный блок).
В нём и память и процессор,
Словом, этот блок – профессор!
А в придачу ему дан…
(Монитор, или экран).
И, конечно, есть и… (мышь) –
Мышка не живая,
Мышка не лесная и не полевая,
А компьютерная мышь –
К ней получше приглядись!
Есть ещё… (клавиатура):
Цифры, буквы набирать,
Слова разные писать.
На листок бумажный… (принтер)
Переносит то, что важно,
И наоборот… (сканер)
В компьютер нужное введёт.

-        Послушайте
одну, очень познавательную сказку.

         В-ль
рассказывает сказку и показывает иллюстрации.

-        Жила-была девочка, по имени Машенька. Однажды
ей подарили компьютер – новенький, с кнопочками, с мышкой, с флэшкой и огромным
монитором. Машенька была счастлива. Интересно стало ей проводить время за
компьютером. Сначала немного, а потом все дни напролет. И превратилась девочка
из Машеньки в Масяню.
         Но вот, пришли подружки – пошли Машенька в
лес!
         - нет! Я в энгрибертс! Некогда мне. – ушли
подружки.
         Прибежала Жучка, - Пошли Машенька играть в
мяч.
         - Нет, Жучка! Уходи лежать себе в тенечке. –
Ушла обиженная Жучка.
         Просит мама – Сходила бы ты, Машенька к
бабушке, отнесла бы ей пирожков и горшочек масла.
         - Не могу! У меня майнкрафт обвалился, а я на
456 уровне! – Ушла и мама обиженная.
         И вдруг… на компьютер напал коварный
Вирус-Вредилус. И разрушил всё! Спалил флэшку, погрыз клавиатуру, спалил
провода! …И погас экран! Навсегда!
         Что теперь делать? Не знает Масяня! Кинулась
к подружкам. А нет подружек, все в лес ушли – по грибы да по ягоды!
         Побежала Масяня к Жучке. А у Жучки свои,
Жучкины подружки!
         Маму стала искать… а мама у бабушки, чай из
самовара с пирожками пьет.
         Осталась Масяня одна… сидит горемычная
плачет. Ногти обгрызла, локти искусала. Схватилась за голову и не знает, что
делать…
         Поплакала, погоревала, и поняла, как можно
все изменить.
         Позвала к себе Жучку, приласкала ее,
накормила и отправилась с ней к бабушке. А там мама. Попросила она прощения у
близких. И предложила им свою помощь. У бабушки убралась в избушке. Проводила
маму домой, посуду перемыла, в огороде всю траву прополола, салат приготовила.
Увидела мама, что Масяня снова превратилась в Машеньку, сжалилась над ней, и
пригласила мастера, чтобы он починил компьютер. А Машенька побежала к
подружкам, позвала их вместе смотреть новый мультфильм. И с тех пор, Машенька
проводит за компьютером только свободное время между помощью маме и прогулок с
Жучкой и подружками! И всем было хорошо и радостно!

-        Ребята, вам понравилась сказка? (ответы
детей).
-        Чему она учит? (ответы детей).
-        Сейчас Софья расскажет нам, чем опасен
компьютер.

Рассказ Софьи Г. на тему «Компьютер - враг».(стихи
и иллюстрации авторские).

-        Теперь, думаю, вы все поняли. И не станете
делать так, как Машенька из сказки.
-        И мы с вами не будем долго сидеть, и сделаем
гимнастику.

         Физминутка «Компьютер»

Если трудно мне в быту                  - руки на
поясе
Я компьютер позову                       - шагать
на месте.
Он помощник хоть куда                  - шагать на
месте
Без него нам никуда                        - большие
пальцы вверх.
Дети буквы учат с ним                    - рисуют
буквы в воздухе
Играют и читают                             - хлопки
в ладоши
Думать, мыслить и мечтать             - руки к
голове, наклоны головы
Он нам помогает                             - большие
пальцы вверх.
В глубину пучины вод                    - показывают
волну
На экскурсию отправит                   - рука ко
лбу, смотрим
Он расскажет обо всем                    - описывают
круг руками
Он все точно знает                          - большие
пальцы вверх.
Помогает он врачам                        - поддерживать
голову рукой
Люди не хворают                            - грозят
пальцем
Строить дом, испечь пирог,            - руки над
головой, ладушки-оладушки.
Нас он обучает                                - большие
пальцы вверх.
Я с компьютером дружу                 - рукопожатия
Иногда играю                                  - хлопки
в ладоши
Не всегда полезен он                       - грозят
пальцем
И я это знаю                                    - руки
вверх, восклицание!

В:      Как
вы, наверное, догадались, мы сегодня будем говорить о профессии, которая делает
жизнь людей краше. Слово дизайнер означает - замысел, задумка,
композиция.
Дизайнеры,
специалисты в области дизайна; люди, занимающиеся дизайном, то есть внешним
видом, оформлением чего-либо. Дизайнер-это современная и очень нужная
профессия. Дизайнер должен владеть такими качествами как: аккуратность,
терпение, трудолюбие, оригинальность, креативность, умение слушать и слышать,
иметь художественный вкус, знание цветовой палитры, сочетаний цветов,
оттенков. Объектом дизайна может быть все, что нас окружает, например,
стол, комната, торшер, одежда, журнал, компьютерная игра и многое другое. Я
хочу рассказать вам о профессии компьютерного дизайнера. И предлагаю вам
посмотреть ролик об этой работе.
         Просмотр ролика
«компьютерный дизайн».
В:      -Ребята, вам понравилась эта
профессия? Как думаете, нужно много учиться чтобы быть компьютерным дизайнером?
Люди этих профессий нужны везде. Я хочу показать вам несколько мест где
работают такие люди. У них необычные офисы.
         Показ мест работы в
необычных офисах.
В:      - Вы бы хотели работать в таких
местах? Если не будете лениться и будете идти к своей цели несмотря на ошибки и
трудности, то обязательно достигнете больших высот и станете профессионалом
своего дела.
         - А сегодня я предлагаю вам,
попробовать свои силы и оформить одно большое поздравление-открытку. В
тарелочках вы найдете все необходимое, стразы, наклейки, бантики, сердечки и
смайлики. Работайте в коллективе, так, чтобы не было слишком много украшений.
Приступайте.
         Дети оформляют
поздравление-открытку.
В:      - Молодцы, хорошо поработали
все вместе. И для вас есть сюрприз. Я хочу показать вам одно из чудес, которое
создали дизайнеры при участии компьютера.
         Показ иллюстрированной
книжки, которая оживает при наведении компьютерного средства.
- Посмотрите,
вот перед вами книжка (в-ль листает книгу), а теперь я покажу вам фокус. Если
навести на эту книгу телефон, то она… оживает. (показ фокуса с книгой).
         - Видите, какие чудеса создают
компьютерные дизайнеры. Надеюсь вам все понравилось. И может быть, в будущем,
кто то из вас вы берет эту профессию. Спасибо вам ребята. Занятие окончено.

ГККП ДО №15 «Жидек»

Конспект интегрированного
занятия по ранней профориентации дошкольников на тему «Студия творчества».

Составители: Бондарева Т.А.

Актобе 2021г.

file_name: открытое занятие Студия творчества.docx

alt: Теперь, думаю, вы все поняли.

alt: ГККП ДО №15 «Жидек»

title: Конспект интегрированного занятия по ранней профориентации дошкольников "Студия творчества"