extracted_text:
Тема:
 Задачи на уравнивание
Тип
урока: урок комбинированный.

Цели
урока: знакомство  с
новым типом текстовых задач – задачами на уравнивание, создание условия для
развития наблюдательности, умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
1. Предметные:

-
совершенствовать навыки решения текстовых задач;
- раскрыть
закономерности решения типовых задач, исследовать разные способы решения,
- создать
условия для выработки навыков составления алгоритмов работы и организации
решения с их помощью;
- создать
условия для развития наблюдательности, умения анализировать, сравнивать, делать
выводы;
-
формировать умение анализировать арифметические задачи, решать их.
2.
Личностные:
- формировать интерес к изучению темы
и желание применить приобретённые знания и умения, формировать умение
объективно оценивать труд одноклассников.
3.
Метапредметные:
-
формировать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной
ситуации, в окружающей жизни.
Планируемые  результаты
Учащийся научиться решать задачи данного
типа.

Ход урока
1.      Мотивационно -
ориентировочный этап. (словесный метод)
Цель:
создать
условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную
деятельность.
-
Если
день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно! Давайте
сегодняшний урок проведем с улыбкой! Главная задача – быть внимательными,
активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показать, что мы знаем и как
умеем работать!
Сегодня
за работу на уроке я вам буду дарить «улыбку».
1.
Проверка домашнего задания.
(методы:
наглядный, метод контроля; формы организации: взаимопроверка,
взаимооценка)
Цель: установить
правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учениками,
выявить и откорректировать пробелы
- С какой темой вы
работали на прошлом уроке? (Решали задачи на части)
- Всё
ли получилось в домашнем задании?
-
Откройте свои тетради и проверьте себя по готовому решению на доске. Если у вас все
так же – поставьте «+», если по-другому – знак «?».
- У кого остались
вопросы? (…)
- Кто из вас может
на них ответить?
-
Молодцы! Итак, какой следующий шаг в работе?
2.      Устная работа. Актуализация
опорных знаний.
(методы:
частично-поисковый)
Цель:
обеспечить
мотивацию и принятие учащимися цели учебно – познавательной деятельности,
актуализировать опорные знания и умения.
Устная работа
Вычислите:

1.      Эстафета
по рядам
Перед вами на партах лежат
заготовки-таблички.
 Задание:
- вычислите значение двух числовых
выражений и запишите полученный результат;
- найдите полученное число в таблице;
- впишите букву, соответствующую данному
числу в таблицу;
- передайте листок следующей парте.
(Работа выполняется индивидуально. Каждая
парта выполняет вычисления двух примеров, затем передает по цепочке следующей
парте ряда. Первая парта вычисляет и называет конечный результат).

Г. 15·2+14=

Н. 3+9·7=

М. 17·3-18=

И. 51+12·4=

А. 17+4·5=

Ц. 8+8·10=

К. 9+39:3=

И. 36:4+2=

Й. 11·9-44=

33

37

44

66

11

88

22

99

5

Какой же ряд справился первый? Что же у
вас получилось? Ответ: Магницкий.
А кто это? Чем он знаменит? Автор первого учебника по арифметике, который содержал
много интересных задач.
       Ну, что же с заданием на вычисление
вы успешно справились,  а теперь я предлагаю нам с вами также обратиться к
решению задач.
1.      Актуализация
знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
 Ребята, на столах
у вас лежат 3 карточки с задачами.  Решение 1-2 задачи.
Задача
№1
Масса льва составляет 6 частей, а масса
тигра – 5 частей. Чему равна масса тигра и льва, если их общая масса 550кг?
Как вы думаете,
кто тяжелее: тигр или лев?
- Какому типу
относиться эта задача? ( Задача на части)
- Как будите
решать? ( По алгоритму)
Решение.
550:(6+5)=50(кг)-масса 1 части
                    50*5=250(кг) –
масса тигра
                   50*6=300(кг) –
масса льва    Ответ:250 кг и 300кг
Задача
№ 2
На покупку куртки и ботинок потратили 6600
рублей. Ботинки стоят в 5 раз дешевле куртки. Сколько стоит куртка, сколько
ботинки?
Решают задачу.
- А сейчас я вам предлагаю
решить 3 задачу.
Пробное задание.
Задача №3

В двух пачках
всего 70 тетрадей, причём в первой на 10 тетрадей больше, чем во второй.
Сколько тетрадей в каждой пачке?
 - Прочтите задачу и скажите, что нового в
этой задаче?
( Не даны части)
- Как вы думаете, это новый тип задачи?
(Да.)
Учащимся предлагается 1 минута для
выполнения задания.
- У кого нет ответа?
- Что вы не смогли
сделать? (…..)
- У кого есть ответ? (……)
- В чём у вас затруднение? (…….) стр 93
3. Выявление места и причины
затруднения
- Какое задание вы должны были выполнить?
(Мы должны были найти схему, соответствующую условию задачи и построить
математическую модель.)
- В чём было ваше затруднение? (У нас нет
алгоритма
решения задач такого типа)
-
Что теперь будете делать? (Будем открывать новый способ, который позволит
выполнить задание)
4.Построение проекта
выхода из затруднения
- Какую
же цель вы перед собой поставите? (Построить алгоритм решения данной
задачи)
- Какие шаги вы
должны сделать, чтобы построить алгоритм? (Вспомнить общий план решения задач,
составить алгоритм.)
5.
Реализация построенного проекта
Дальше
работа организуется совместно с учителем.
Какие
действия выполняем, чтобы решить задачу?
Направляет
обсуждение на вывод алгоритма решения задач на уравнивание:
1. Провести
действие, приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить
количество чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить
«лишнее» к меньшему элементу и получить больший элемент.
4. Записать ответ

10т.

      Решение.

                                           70т.
1способ:Уравняем пачки, убрав из первой пачки 10 тетрадей.
1) 70 - 10 =
60 (тетр.) — столько тетрадей будет в двух пачках, если убрать 10 тетрадей;
2) 60 : 2 =
30 (тетр.) — во второй пачке;
3) 30 + 10 =
40 (тетр.) — в первой пачке.
Устно сделать
проверку: 40  + 30 = 70 тетр. И 40 - 30 = 10 тетр.
Ответ: в
пачках 40 и 30 тетрадей.
2 способ: .Уравняем пачки, добавив во вторую 10 тетрадей.
1) 70 + 10 =
80 (тетр.) — столько тетрадей будет в двух пачках, если добавить 10 тетрадей;
2) 80 : 2 =
40 (тетр.) — в первой пачке;
3) 40 - 10 =
30 (тетр.) — во второй пачке.
6. Первичное закрепление .
Цель:организовать усвоение детьми нового
способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во
внешней речи: фронтально
№359(а),  №361(а)
Учащийся
у доски выполняет задание, работая по алгоритму, комментируя каждый шаг
7. Рефлексия
деятельности на уроке
- Что нового вы сегодня узнали? (Алгоритм решения задач
нового типа.)
- Оцените свою работу на уроке
Если
вы считаете, что поняли тему урока, то нарисуйте на полях тетради треугольник.
Если
вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то квадрат.
Если
вы считаете, что не поняли тему урока, то круг.

Домашнее задание: П. 4.4, № 359(б),
№ 361(б)

Приложение 1
Карточка 1
Задача №1
Масса льва составляет 6 частей, а масса
тигра – 5 частей. Чему равна масса тигра и льва, если их общая масса 550кг?
Как вы думаете, кто тяжелее: тигр или лев?
Карточка 2
Задача № 2
На покупку куртки и ботинок потратили 6600
рублей. Ботинки стоят в 5 раз дешевле куртки. Сколько стоит куртка, сколько
ботинки?
Карточка 3
Задача № 3

В двух пачках
всего 70 тетрадей, причём в первой на 10 тетрадей больше, чем во второй.
Сколько тетрадей в каждой пачке?

Карточка 1
Задача №1
Масса льва составляет 6 частей, а масса
тигра – 5 частей. Чему равна масса тигра и льва, если их общая масса 550кг?
Как вы думаете, кто тяжелее: тигр или лев?
Карточка 2
Задача № 2
На покупку куртки и ботинок потратили 6600
рублей. Ботинки стоят в 5 раз дешевле куртки. Сколько стоит куртка, сколько
ботинки?
Карточка 3
Задача № 3

В двух пачках
всего 70 тетрадей, причём в первой на 10 тетрадей больше, чем во второй.
Сколько тетрадей в каждой пачке?

Карточка 1
Задача №1
Масса льва составляет 6 частей, а масса
тигра – 5 частей. Чему равна масса тигра и льва, если их общая масса 550кг?
Как вы думаете, кто тяжелее: тигр или лев?
Карточка 2
Задача № 2
На покупку куртки и ботинок потратили 6600
рублей. Ботинки стоят в 5 раз дешевле куртки. Сколько стоит куртка, сколько ботинки?
Карточка 3
Задача № 3

В двух пачках
всего 70 тетрадей, причём в первой на 10 тетрадей больше, чем во второй.
Сколько тетрадей в каждой пачке?

Карточка 1
Задача №1
Масса льва составляет 6 частей, а масса
тигра – 5 частей. Чему равна масса тигра и льва, если их общая масса 550кг?
Как вы думаете, кто тяжелее: тигр или лев?
Карточка 2
Задача № 2
На покупку куртки и ботинок потратили 6600
рублей. Ботинки стоят в 5 раз дешевле куртки. Сколько стоит куртка, сколько
ботинки?
Карточка 3
Задача № 3

В двух пачках
всего 70 тетрадей, причём в первой на 10 тетрадей больше, чем во второй.
Сколько тетрадей в каждой пачке?

Приложение 2

 Алгоритм решения задач на уравнивание.
1. Провести действие, приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к меньшему элементу и получить больший
  элемент.
4. Записать ответ

Алгоритм решения задач на уравнивание
1. Провести действие, приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к меньшему элементу и получить больший
  элемент.
4. Записать ответ

Алгоритм решения задач
  на уравнивание
1. Провести действие,
  приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество
  чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к
  меньшему элементу и получить больший элемент.
4. Записать ответ

Алгоритм решения задач
  на уравнивание
1. Провести действие,
  приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество
  чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к
  меньшему элементу и получить больший элемент.
4. Записать ответ

Алгоритм решения задач
  на уравнивание
1. Провести действие,
  приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество
  чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к
  меньшему элементу и получить больший элемент.
4. Записать ответ

Алгоритм  решения задач
  на уравнивание
1. Провести действие,
  приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество
  чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к
  меньшему элементу и получить больший элемент.
4. Записать ответ

Алгоритм  решения задач
  на уравнивание
1. Провести действие,
  приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество
  чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к
  меньшему элементу и получить больший элемент.
4. Записать ответ

Алгоритм решения задач
  на уравнивание
1. Провести действие,
  приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество
  чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к
  меньшему элементу и получить больший элемент.
4. Записать ответ

Алгоритм  решения задач
  на уравнивание
1. Провести действие,
  приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество
  чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к
  меньшему элементу и получить больший элемент.
4. Записать ответ

Алгоритм  решения задач
  на уравнивание
1. Провести действие,
  приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество
  чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к
  меньшему элементу и получить больший элемент.
4. Записать ответ

Алгоритм  решения задач на уравнивание
1. Провести действие, приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к меньшему элементу и получить больший
  элемент.
4. Записать ответ

Алгоритм  решения задач на уравнивание
1. Провести действие, приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к меньшему элементу и получить больший
  элемент.
4. Записать ответ

 Алгоритм решения задач на уравнивание.
1. Провести действие, приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к меньшему элементу и получить больший
  элемент.
4. Записать ответ

Алгоритм решения задач на уравнивание
1. Провести действие, приводящее к уравниванию частей.
2. Вычислить количество чего-либо для меньшего элемента.
3. Добавить «лишнее» к меньшему элементу и получить больший
  элемент.
4. Записать ответ

file_name: Задачи на уравнивание.docx

alt: Тема: Задачи на уравнивание

alt: Работа выполняется индивидуально

alt: Приложение 1 Карточка 1 Задача №1

alt: Алгоритм решения задач на уравнивание

title: Конспект урока по математике 5 класс "Задачи на уравнивание"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_256»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
An unusual presentation of a
urethral diverticulum as a vaginal wall mass: a case report
Abstract
Introduction
The diagnosis of urethral
diverticulum can be challenging given the vague or absent presenting symptoms.
In addition, vaginal cancer can present with elusive symptoms--some parallel to
urethral diverticula. A case of a bleeding ulcerated mass anticipated to be a
vaginal cancer was instead identified as a benign urethral diverticulum. To the
best of our knowledge, this is the first case report of a benign urethral
diverticulum presenting as a bleeding, necrotic ulcerated mass.
Case presentation
A 52 year-old multiparous
African-American woman presented with a 2-day history of heavy vaginal bleeding
passing large clots and suprapubic pain. A pelvic examination revealed blood
clots in the vagina along with a friable, fibrous ulcerated lesion on the
anterior suburethral vagina, just left of the midline measuring 4 × 2cm.
Initially, this mass was considered to be a vaginal cancer. Intraoperative
diagnosis of a benign urethral diverticulum was made.
Conclusions
The diagnosis of urethral
diverticula based on the vast array of presenting symptoms, is difficult. This
original case report may benefit both gynecologic oncologists and female pelvic
surgeons and reconstructive surgeons to keep urethral diverticulum in the
differential diagnosis when faced with a bleeding midline anterior vaginal
mass. This unusual presentation of a urethral diverticulum demonstrates how
similarly it may present to a vaginal cancerous mass.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_256»


extracted_text:
Тема:
« Что за птицы на странице».
Закрепление
пройденного (резервный урок).
Цель:
закрепление умения читать слова и предложения с изученными буквами.

Методы
объяснения: проблемно – поисковый, практический – соответствуют возрасту детей,
содержанию урока и цели, обеспечивают усвоение нового материала.
Форма
организации познавательной деятельности – работа общеклассная, индивидуальная,
соответствуют уровню возрастных особенностей учащихся
Уровень
познавательной активности – наличие интереса, активность восприятия
Мотивация
и стимулирование: по возможности - поощрение, создание ситуации успеха,
стимулирующее оценивание учебной деятельности учащихся, выполнение творческих
заданий.
Самостоятельная
работа организована при актуализации знаний.
Время
урока использовано рационально, темп урока оптимальный
Использовано
учебное оборудование:
•        ИКТ,
•        учебник

•        работа
с учебником,
•        умение
работать в парах, навыки самоконтроля
Уровень
проверки знаний: большой охват опрошенных, задания практического характера.
Психологический
климат: эмоциональная направленность в организации, по возможности, для каждого
ученика ситуации успеха, организована интересная работа для учащихся.
Домашнее
задание с инструктажем о выполнении в рамках урока
На
уроках использую технологию деятельностного метода обучения, при котором
ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе
собственной учебно – познавательной деятельности. Этот метод уместен везде, на
любом уроке.
Урок
способствует развитию ценностных ориентиров:
•        жизни
– отношение к другим людям и к природе.
•        природы
– осознание себя частью природы. Любовь к природе – бережное отношение к ней
как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии,
совершенства.
•        гражданственности
– осознание себя как члена общества, народа; чувства ответственности за
настоящее и будущее своей страны, привитие интереса к культуре, к жизни ее
народа.
Личностных
результатов:
•        Умение
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать поступки;
•        Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
•        Сочувствовать,
сопереживать;
Метапредметных
результатов:
Регулятивные
УУД:
•        Определять
и формировать цель деятельности с помощью учителя;
•        Учиться
высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Средство
формирования – технология продуктивного чтения.
Познавательные
УУД:
•        Ориентироваться
в учебнике (находить нужную страницу, иллюстрации);
•        Находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•        Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Средства
формирования - текст литературного произведения, вопросы и задания к нему
Коммуникативные
УУД:
•        Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи
•        Слушать
и понимать речь других;
•        Выразительно
читать
•        Договариваться
с учителем, одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им;
Средства
формирования: технология продуктивного чтения и организация работы в паре.
Предметных
результатов:
Формирование
следующих умений:
•        Воспринимать
на слух художественный текст – рассказ в исполнении учителя;
•        Осмысленно,
правильно читать целыми словами;
•        Отвечать
на вопросы учителя по содержанию прочитанного
Структура
урока:
1.
Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:
1.      Создание
условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную
деятельность («хочу»)
2.      Актуализация
требований к ученику со стороны учебной деятельности и установление
тематических рамок («надо», «могу», «зачем это надо»).
2.
Актуализация и пробное учебное действие. На данном этапе организуется
подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению
учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
1.      актуализация
изученных способов действий и их обобщение
2.      тренировка
соответствующих мыслительных операций
3.      мотивирование
учащихся к пробному учебному действию(«надо», «могу», «хочу» и его
самостоятельное осуществление)
4.      фиксация
учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного
действия или его обосновании.
4.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
На
данном этапе учащиеся определяют цель урока – устранение возникшего
затруднения, предполагают и согласовывают тему урока, выбирают способ, строят
план достижения цели и определяют средства – алгоритмы, модели и т.д.проект
будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для
этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой
последовательности и с помощью чего надо осуществить.
5.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Эмоциональная
направленность-создание, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха,
мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
6.
Включение в систему знаний и повторение.
Организуя
этот этап, подбираю  задания, в которых тренируется использование изученного
ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем
новых способов действий.
7.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) и самооценка собственной
деятельности.

Построение урока:
I.Организационный момент:

Мы
начинаем новый день.
Прогоняй
скорее лень!
Почаще
улыбайся,
Прилежным
быть старайся!

-Посмотри
на себя, на парту. Всё в порядке?
Что
мы знаем о порядке?
(Порядок
на парте, порядок в голове. Порядок время бережёт.)
Повторить
правила посадки при чтении (слайд 3)

Читает
ученик
В
школе так заведено
Все
мы вместе заодно.
Все
мы дружная семья
Хоть
отдельно – каждый Я!

Учитель:
Поэт
Р.Рождественский когда – то сказал: (читаем с экрана слайд 4.)

…небо
без птиц – не небо,
А
море без рыб – не море!
И
земля без зверей – не земля!

-Эти
слова наводят меня на мысль о том, что класс без детей не класс. Поэтому я
очень рада видеть вас.

II. Эмоционально – волевая регуляция:
Упражнение
«Цветочная клумба».  (клип «Релаксация с цветами» под музыку из кф/ма «Мой
ласковый и нежный зверь») (слайд5)

-Сейчас
мы поиграем. Все вы станете цветами. Вам нужно будет показать, как чувствуют
себя цветы, как здороваются, живут, радуются.
Присядьте
на корточки. Представьте себе цветочную клумбу, на которой растёт много цветов.
Все цветы растут рядышком, и поэтому клумба похожа на разноцветный ковёр. С
наступлением утра все цветы расправляют свои стебельки, листочки,
поворачиваются к солнышку, улыбаются ему. Лёгкий ветерок помогает им
поздороваться: они нежно и ласково дотрагиваются друг до друга лепестками и
кивают головками.
-
Ещё раз повернитесь друг к другу, прикоснитесь ладошками и подарите чувства
уверенности в том, что у вас сегодня всё получится. Поддержите друг друга перед
работой.
-
Что подарили друг другу, чем поделились? (Ответы)
(Чтение
с экрана слайд 6)

III.Развитие речевого аппарата:
1.     Артикуляционная
разминка (упражнение «Лопаточка – иголочка»
(Чередование языка: широкий – узкий,
ритмично, под счёт)
2.     Дыхательная
гимнастика (упражнение «Ныряльщик»
И.п. – стоя. Сделать глубокий вдох,
задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в
воду. Досчитать до 5 и вынырнуть - открыть нос и выдохнуть.

3.     Работа над
дикцией:   (слайд 7)
(Повторить за учителем)

В этой маленькой корзинке
Есть рисунки и картинки.
Раз, два, три!
Кому хочешь их дари!

 (прочитать как Карабас – Барабас,
Мальвина, ученик;
таинственно)
- А теперь скажите, чему учит это стих –
е?
(щедрости)
IV. Мотивационно целевой этап:
-
Ой, смотрите,  случилась беда, и загадка рассыпалась.
-
Прочитаем её по частям. (Дети читают по цепочке)

 Чёрные птички на
каждой страничке
  Молчат, ожидают, кто их отгадает. (Буквы)

(На доске карточки
с рассыпанной загадкой)
-Как вы думаете, какая тема сегодняшнего
урока, если мы изучили все буквы?
А цель?
Да, закрепление пройденного. Будем учиться
читать слова и предложения с изученными буквами.
а) Отгадай ребусы (слайд 9)
б) Чтение слоговой таблицы (пропеть под
мелодию «В лесу родилась ёлочка)
(слайд10)
IV.Актуализация
знаний:
1.     Повторить о
пройденном на прошлом уроке  (ь, ъ)
Групповая работа (Найти в классе таблицы:
1 группа – слова со смягчающим ь
2 группа – с разделительным ь
3 группа – с Ъ
2.     Игра в школу «Ученик
– учитель» (о предложении повторить)
3.  Какое время года?
- Назовите зимние месяцы.
А какой сейчас месяц?
4.     Групповая работа
(составить предложения)
5.     Работа с пословицами. (Пословицы
записаны на доске).
В
ФЕВРАЛЕ ДВА ДРУГА – МЕТЕЛЬ ДА ВЬЮГА.
-
Прочитайте.
-Объясните.
-
Найдите слова, близкие по значению.
ФЕВРАЛЬ
ЗИМУ ЛОМАЕТ, ДЕНЬ ПРИБАВЛЯЕТ.
-
Прочитайте.
-Объясните.
ФЕВРАЛЬ
РИСУЕТ, МАЛЮЕТ, КРАСНУЮ ВЕСНУ ЧУЕТ.
-
Прочитайте.
-
Объясните.
-
Объясните значение слова «ЧУЕТ».
Итог:
много пословиц и поговорок сочинили в народе о феврале, и в каждой пословице
чувствуется любовь к природе
V. Релаксация:
6.     Рассматривание
картины Грабаря «Февральская лазурь» и прослушивание музыки Чайковского
«Времена года. Февраль.

— Николай Заболоцкий
написал стихотворение о феврале, а художник Игорь Эммануилович Грабарь
написал картину о феврале, которая так и называется «Февральская
лазурь».«Февральская лазурь» — самый известный пейзаж И. Грабаря.
В одно солнечное февральское утро И.Грабарь вышел как
обычно погулять, побродить вокруг усадьбы. Его поразило необычайное состояние
природы. Художник любовался берёзами, которые очень любил. Утренний пейзаж так
понравился художнику, что он немедленно взял холст и кисти и начал рисовать.
Через две недели ежедневного труда над картиной, пейзаж был готов. Картина
поражала всех, кто на неё смотрел, своим весенним настроением. Посмотрите на
картину.
А П.И. Чайковский
написал музыку на тему «Времена года» «Февраль»(слайд 11)

Ученик
читает стих-е Заболотского
Оттепель
после метели.
1.   Оттепель после метели,
Только
утихла пурга,
Разом
сугробы осели,
И
потемнели снега.
Скоро
проснутся деревья.

Скоро,
построившись в ряд,
Птиц
перелётных кочевья
В
трубы весны затрубят.
Н.
Заболоцкий.
(слайд
12) –чтение на скорость

7.     Какой праздник
отмечает Россия в феврале? (Чтение предложения со слайда     )
VI.  Физминутка

VII.  Работа в парах

-Как вы думаете, в конце предложения
ставят только точку?
-А какие знаки вы ещё знаете?
Отгадайте, о каких знаках идёт речь в
загадках?

Вечно думая над смыслом,
Изогнулся коромыслом?   (?)

Загораживает путь,
 предлагает отдохнуть. (.)

Бурным чувствам нет конца:
Пылкий нрав у молодца. (!)

Чтение диалогов в
парах.

VIII. Работа с
учебником:
Игра: Встречаем название птиц – хлопаем в ладоши
Прилетели птицы:
голуби, синицы,
мухи и стрижи.
Прилетели птицы:
голуби, синицы,
аисты, вороны,
галки, макароны.
Прилетели
птицы:
голуби, куницы.
Прилетели птицы:
голуби, синицы,
чибисы, чижи,
галки и стрижи,
комары, кукушки.
Прилетели птицы:
голуби, синицы,
галки и стрижи,
чибисы, чижи,
аисты, кукушки,
совы и ватрушки.
– Не нужно быть равнодушным
Когда у кого-то беда
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
В группах составляем предложения по
рисункам:
1.
Ребята
мастерят кормушку для птиц.
2.
Они
повесили кормушку в лесу и насыпали корм.
3.
Много
птиц слетелось к кормушке.
– Каких птиц
зимующих в нашей местности вы знаете?
– Почему их нужно
подкармливать?
– Какую пользу
приносят птицы?
– У кого есть кормушка?

Загадку читает ученик

На вид неказист,
Зато голосист (Соловей)

(На доску прикрепляю рисунок соловья,
слушаем запись пения соловья)

                    Стр.62  Чтение рассказа о
соловье учителем
-Как автор назвал трели соловья?  Способный очаровывать, прекрасный, восхитительный
-Когда поют соловьи?
Как выглядит внешне соловей? На какую птицу похож?
Неказист – (1. Невзрачный на
вид, внешне некрасивый; непривлекательный. )
Б) Чтение жужжанием
В)чтение «Цепочкой»
Г)Чтение стихотворения «Соловей» учителем
Д) Конкурс на лучшего чтеца
IX.
Физминутка для глаз
X.
Игра «Составь слово»
(слайд 15)
XI.
Рефлексия:  (слайд 16)
У кого всё получилось –
зелёная звёздочка
-Кто испытывал
затруднения – жёлтая
-Кому было тяжело –
красная
(Прикрепляем на доску)
-Что получилось? (Салют)
Вы видели салют?
-Когда его запускают? На
какие праздники?
Сколько лет Великой
Победе в этом году?
(На доску плакат с
надписью:  70 лет Великой Победе)
(Слайды 17 – 19)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока для начальных классов по теме Что за птицы на странице Закрепление.doc

alt: Тема: « Что за птицы на странице»

alt: Включение в систему знаний и повторение

alt: Ъ 1. Игра в школу «Ученик – учитель» (о предложении повторить) 3

alt: Б) Чтение жужжанием В)чтение «Цепочкой»

intro: Урок закрепления  - отрабатывать умение читать слова и предложения с изученными буквами.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 1 классе " Что за птицы на странице».


extracted_text:
Министерство образования Красноярского края
Каратузский филиал
краевого государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения
«Минусинский сельскохозяйственный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа
профессионального модуля

ПМ.02. ВЫПОЛНЕНИЕ СЛЕСАРНЫХ РАБОТ ПО
РЕМОНТУ И ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБСЛУЖИВАНИЮ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МАШИН И ОБОРУДОВАНИЯ

Каратузское, 2020

Одобрена методическим объединением
Каратузского
    филиала КГБПОУ
«Минусинский
    сельскохозяйственный колледж»
Протокол №  __________
«_____»   ____________   2020
    г.
 Методист____М.С.Чудинова
____________

Составлена в соответствии с федеральным государственным
    образовательным стандартом среднего профессионального образования по
    профессии 35.01.13. Тракторист-машинист сельскохозяйственного
производства от 02.08.2013 №
    740
    в редакции от
    09.04.2015
         (зарегистрировано в
    Минюсте
    РФ 20.08.2013г. №29506)
   Зам. директора по
    учебной работе

    __________________И.В. Гуменко
«_____»_______________20__ г.

Организация-разработчик: Каратузский филиал
краевого государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения «Минусинский сельскохозяйственный колледж».

Разработчики: Новокрещенных Владимир Николаевич, преподаватель первой
квалификационной категории.

Согласована:

Работодатель:       _________________               Алаев Сергей
Григорьевич

Место работы: АО «Каратузское ДРСУ»

Занимаемая должность: главный механик

«____»___________2020г.

Рекомендована методическим советом Минусинского сельскохозяйственного
колледжа.

Протокол
методического совета № 4 от «27» июня 2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ                           4

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ                          6

3. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ               7

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ                          13

5. КОНТРОЛЬ И  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ  (ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)                                                                         17

1.
паспорт  ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.02.
Выполнение слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных
машин и оборудования
1.1.
Область применения программы
Рабочая программа
профессионального модуля (далее рабочая программа) – является частью
образовательной  программы среднего профессионального образования в
соответствии с ФГОС по профессии 35.01.13 Тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства (базовой подготовки), входящей в укрупненную
группу специальностей 35.00.00.Сельское, лесное и рыбное хозяйство,  в части
освоения вида деятельности: Выполнение слесарных работ по ремонту и
техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК.2.1. Выполнять
работы по техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования
при помощи стационарных и передвижных средств технического обслуживания и
ремонта.
ПК.2.2. Проводить
ремонт, наладку и регулировку отдельных узлов и деталей тракторов, самоходных и
других сельскохозяйственных машин, прицепных и навесных устройств, оборудования
животноводческих ферм и комплексов с заменой отдельных частей и деталей.
ПК.2. 3. Проводить
профилактические осмотры тракторов, самоходных и других сельскохозяйственных
машин, прицепных и навесных устройств, оборудования животноводческих ферм и
комплексов.
ПК.2.4. Выявлять
причины несложных неисправностей тракторов, самоходных и других
сельскохозяйственных машин, прицепных и навесных устройств, оборудования животноводческих
ферм и комплексов и устранять их.
ПК.2.5. Проверять
на точность и испытывать под нагрузкой отремонтированные сельскохозяйственные
машины и оборудование.
ПК.2.6. Выполнять
работы по консервации и сезонному хранению сельскохозяйственных машин и
оборудования.

Программа профессионального
модуля может быть использована в дополнительном профессиональном образовании
работников в области Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства при
наличии среднего общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи
профессионального модуля – требования к результатам освоения профессионального
модуля
С целью
овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля
должен:
иметь практический опыт:
-выполнения слесарных работ по ремонту и
техническому обслуживанию сельскохозяйственной техники;
уметь:
-пользоваться
нормативно-технической и технологической документацией;
-проводить
техническое обслуживание и текущий ремонт сельскохозяйственной техники с применением
современных контрольно-измерительных приборов, инструментов и средств технического
оснащения;
-выявлять и устранять причины несложных
неисправностей сельскохозяйственной техники в производственных условиях;
-осуществлять самоконтроль по выполнению
техобслуживания и ремонта машин;
-проводить консервацию и сезонное хранение
сельскохозяйственной техники;
-выполнять работы с соблюдением требований
безопасности;
-соблюдать экологическую безопасность производства;
знать:
-виды
нормативно-технической и технологической документации, необходимой для
выполнения производственных работ;
-правила
применения современных
контрольно-измерительных приборов, инструментов и средств технического оснащения;
-технологии технического обслуживания и ремонта
сельскохозяйственных машин и оборудования;
-общие положения контроля качества технического
обслуживания и ремонта машин;
-свойства, правила хранения и использования
топлива, смазочных материалов и технических жидкостей;

-правила и нормы охраны труда, техники безопасности производственной санитарии
и пожарной безопасности

1.3. Рекомендуемое количество
часов на освоение программы профессионального модуля:
всего – 345 часов
в том числе:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося –93 часа, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
– 62 часа;
самостоятельной работы обучающегося –31час;
          учебной
и производственной практики – 252 часа.

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
ПМ
02. Выполнение слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных
машин и оборудования
МДК02.01. Технология слесарных
работ по ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования

Результатом
освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися
видом деятельности Технология слесарных работ по ремонту и
техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования, в том
числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) и дополнительными профессиональными
(ПКд) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК  2.1

Выполнять работы по
  техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования при
  помощи стационарных и передвижных средств технического обслуживания и
  ремонта.

ПК  2.2

Проводить ремонт, наладку и
  регулировку отдельных узлов и деталей тракторов, самоходных и других
  сельскохозяйственных машин, прицепных и навесных устройств, оборудования животноводческих
  ферм и комплексов с заменой отдельных частей и деталей.

ПК  2.3

Проводить профилактические
  осмотры тракторов, самоходных и других сельскохозяйственных машин, прицепных
  и навесных устройств, оборудования животноводческих ферм и комплексов.

ПК  2.4

Выявлять причины несложных
  неисправностей тракторов, самоходных и других сельскохозяйственных машин,
  прицепных и навесных устройств, оборудования животноводческих ферм и
  комплексов и устранять их.

ПК 2. 5

Проверять на точность и
  испытывать под нагрузкой отремонтированные сельскохозяйственные машины и
  оборудование.

ПК  2.6

Выполнять работы по консервации
  и сезонному хранению сельскохозяйственных машин и оборудования.

ОК  1

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, выявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК  2

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК  3

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

ОК  4

Осуществлять поиск
  информации, необходимой для эффективного  выполнения профессиональных задач.

ОК  5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК  6

Работать в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК  7

Организовывать собственную
  деятельность с соблюдением  требований охраны труда и экологической
  безопасности

ОК  8

Исполнять воинскую
  обязанность, в т.ч. с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

3. СТРУКТУРА и
содержание профессионального модуля
3.1. Тематический
план профессионального модуля

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля*

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и практики)

Объем
  времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная
  работа обучающегося,
часов

Учебная,
часов

Производственная,

Всего,
часов

в
  т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 2.1 – 2.6

Раздел 1 Выполнение слесарных работ по ремонту и
  техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования.

165

62

31

72

Производственная
  практика, часов (если предусмотрена итоговая (концентрированная практика)

180

Всего:

345

62

31

72

3.2.
Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)
ПМ.02. Выполнение слесарных работ по ремонту и
техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ),
междисциплинарных
  курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
  занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Выполнение
  слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин
  и оборудования.

345

МДК.02.01
  Технология слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию
  сельскохозяйственных машин и оборудования.

62

Тема 1. Виды
  нормативно-технической и технологической документации, необходимой для
  выполнения производственных работ

Содержание

4

1

Введение. Содержание
  предмета.  Понятие о надёжности, системе технического обслуживания и ремонта
  машин.

1

2

 Эксплуатационные документы. Ремонтные
  документы. Инструкция по текущему ремонту. Каталог деталей и сборочных
  единиц. Инструкция по монтажу, пуску, регулированию и обкатке изделия на
  месте его применения. Инструкция по транспортированию. Руководство по
  техническому обслуживанию. Руководство по текущему ремонту. Технические
  требования на капитальный ремонт. Общее руководство по капитальному ремонту.
  Нормы расхода материалов. Технические условия на сдачу в капитальный ремонт и
  выпуск из капитального ремонта. Карта технологического процесса.
  Операционная карта. Комплектовочная карта. Карта технологического процесса
  дефектации.Инструкция по эксплуатации, Инструкция по техническому обслуживанию.
  Паспорт. Сервисная книжка. Руководство по эксплуатации.  Учебно-технические
  плакаты. Техническое описание.

2

Тема 2. Правила применения современных
  контрольно-измерительных приборов, инструментов и средств технического
  оснащения

Содержание

6

1

Средства технического
  обслуживания машин.
  Оборудование для технического обслуживания машин Диагностические
  средства. Организация технического обслуживания машин.

2

2

Оборудование и оснастка для
  разборочных работ. Стационарные
  стенды. Механизированный инструмент. Прессы. Подъемно-транспортное
  оборудование.

2

3

Диагностирование машин. Диагностирование двигателя. Диагностирование
  трансмиссии. Комплексное
  диагностирование двигателей и машин.

2

Тема 3.  Технологии
  технического обслуживания и ремонта сельскохозяйственных машин и оборудования

Содержание

40

1

Периодичность технического обслуживания. Ежесменное техническое обслуживание.
  Периодическое техническое обслуживание тракторов.

2

2

Периодический
  технический осмотр. Сезонное техническое обслуживание.

2

3

Неисправности машин и деталей. Виды повреждения и разрушения деталей.

2

4

Способы ремонта деталей машин. Ремонт деталей способом пластической деформации. Слесарно - механическая
  обработка деталей. Ремонт резьбовых соединений. Ремонт деталей
  полимерными материалами.

5

Методы
  ремонта и формы организации труда.

2

6

Технологический
  процесс ремонта машин. Очистка,
  дефектация и комплектация деталей. Сборка, обкатка и окраска деталей и
  сборочных единиц.

2

7

Ремонт рабочих и вспомогательных органов и деталей комбайна.
  Ремонт жатки и приёмной камеры. Ремонт
  молотилки. Ремонт соломотряса и очистки. Ремонт шнеков, элеваторов и цепей.

2

8

Ремонт
  рабочих органов почвообрабатывающих, посевных, водополивных машин.

2

9

Ремонт
  зерноочистительных машин и зерносушилок.

2

10

Ремонт
  двигателей. Ремонт кривошипно-
  шатунного механизма. Ремонт головки блока цилиндров и деталей газораспределительного
  механизма. Ремонт смазочной системы. Ремонт системы охлаждения. Проверка, ремонт приборов системы питания.
  Сборка, обкатка и испытание двигателей.

2

11

Ремонт
  трансмиссии.

2

12

Ремонт
  ходовой части и органов управления.

2

13

Проверка и
  ремонт гидравлической навесной
  системы.

2

14

Проверка и
  ремонт электрооборудования.

2

15

Сборка и
  обкатка тракторов и автомобилей.

2

16

Организация и правила хранения машин. Повреждение
  машин в нерабочий период. Организация хранения машин. Технология хранения
  машин. Контроль качества хранения машин.

2

Тема 4. Общие положения контроля качества технического
  обслуживания и ремонта машин

Содержание

4

1

Задачи, формы организации и виды контроля.

2

2

Виды и
  причины брака. Состав и организация службы технического контроля.

2

Тема 5.
  Свойства, правила хранения и использования топлива, смазочных материалов и
  технических жидкостей

Содержание

4

1

Топлива. Смазочные материалы. Специальные жидкости.

2

2

Мероприятия по экономии
  топлива при эксплуатации техники.

2

Тема 6.  Правила и нормы охраны труда, техники
  безопасности производственной санитарии и пожарной безопасности

Содержание

4

1

Правила и нормы охраны труда.

2

2

Техника безопасности
  производственной санитарии. Пожарная безопасность

2

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ.02.
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, заданных преподавателем).
Подготовка к лабораторным и практическим работам с
  использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление
  лабораторно-практических работ, отчетов и подготовка к их защите.
Работа над рефератами, презентациями.
Поиск информации в Интернете.
Примерная
  тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1.
  Очистка загрязненных стоков.
2.
  Мероприятия по предупреждению загрязнению водоемов и почвы
  нефтепродуктами.
3.
  Сбор отработанных масел и рабочих жидкостей.
4.
  Определение тягово- экономических показателей.
5.
  Эксплуатация и обслуживание
  тракторов и автомобилей в зимнее время.

31

Учебная
  практика
Виды работ
1.
  Средства технического обслуживания
2.
  Подготовка и постановка сельскохозяйственных машин на хранение.
3.
  Разборка машин на сборочные единицы и детали.
4.
  Ремонт сельскохозяйственных машин.
5.
  Диагностирование тракторов, автомобилей и сельскохозяйственных
  машин.
6.
  Ремонт типовых соединений и деталей
7.
  Ремонт сцепления.
8.
  Ремонт ведущих мостов и коробок перемены передач.
9.
  Ремонт механизмов управления, тормозов, рессор, амортизаторов.
10.
  Ремонт автотракторных колес.
11.
  Ознакомление с ремонтом двигателя и его систем,
  электрооборудования,  кабин, кузова и навесной системы тракторов.
12.
  Ознакомление со сборкой и обкаткой двигателей тракторов и автомобилей.

72

Производственная
  практика
Виды работ

Ознакомление с
       производством. Требования безопасности труда и противопожарные
       мероприятия при работе на машинно-тракторных агрегатах в поле
Ремонт МТА для основной и
       предпосевной обработки почвы.
Ремонт МТА для посева и
       посадки сельскохозяйственных культур.
Ремонт МТА для уборки
       зерновых.
Ремонт МТА для ухода за
       пропашными культурами.
Ремонт МТА для заготовки
       сена и силоса.
Ремонт МТА для уборки
       картофеля.
Ремонт МТА для обработки
       почвы после уборки картофеля и зерновых.

180

Всего
  часов

345

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение
деятельности выполнение деятельности, решение проблемных задач).
* темы, отрабатываемые в ресурсном центре или на
предприятиях АПК, или в учебном заведении при наличии соответствующей техники

4. условия
реализации  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 02 Выполнение слесарных работ
по ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и
оборудования

4.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы  профессионального модуля предполагает наличие мастерских: пункта технического
обслуживания; лабораторий; тракторов и самоходных сельскохозяйственных машин;
оборудования животноводческих комплексов и механизированных ферм.
Оборудование
мастерской пункта технического обслуживания и рабочих мест мастерской: металлические
столы для разборки узлов, ванна для мойки узлов, сверлильный станок, стенд для
проверки деталей системы охлаждения, стенд для проверки деталей системы смазки,
подставка ростовая, стол монтажный, компрессорная установка, тележка
передвижная инструментальная, станок точильный двухсторонний, инструмент и
приспособления, измерительный инструмент.
Оборудование
лаборатории и рабочих мест лаборатории:
Тракторов и
самоходных сельскохозяйственных машин:
Технологическое
оборудование и оснастки:
Трактор
ДТ-75, МТЗ-80, двигатель Д-240, трансмиссия трактора МТЗ-80, разрез коробки
передач трактора МТЗ, остов двигателя и трансмиссии ДТ-75М, детали КШМ, ГРМ
(коленчатый вал А-41, Д-240, поршневая группа данных двигателей, клапанный
механизм А-41, Д-240), детали систем двигателей, зерноуборочный комбайн
«Енисей-1200» в разрезе, жатка комбайна в сборе и отдельные узлы жатки,
наклонная камера, коробка передач и сцепление комбайна «Енисей-1200», бортовые
редукторы и дифференциал «Енисей-1200».
           Реализация профессионального модуля предполагает
обязательную производственную практику, которую рекомендуется проводить концентрировано в хозяйствах АПК, фермерских
хозяйствах.

4.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:
1.Головин, А. А. Техническое
обслуживание и ремонт гусеничных тракторов и мелиоративных маши.
Республиканский институт профессионального образования (РИПО), 2015.

Основные источники:
1.
Техническое обслуживание и ремонт машин в сельском хозяйстве. Уч. под
ред. профессора В.В. Курчаткина. – М.: «Академия», 2008;- 464стр.
2.
Беднарский В.В. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей.- М.: Феникс,
2007г.- 456 стр.
3.
Вишневецкий Ю.Т. Техническая эксплуатация, обслуживание и ремонт
автомобилей.- М.: «Дашков и К», 2007г.- 380 стр.
Дополнительные источники:
        1.
 Г.И. Гладков, А.М. Петренко. – Тракторы. Устройство и техническое
обслуживание. Уч. пособие. Изд. «Академия». 2003;
Интернет-ресурсы:
«Техническое
обслуживание» Форма доступа:
 http://www.mtz1.ru/documents/art/book01/b01_4_1.htm

«Охрана труда» Форма доступа:http://www.otd-lab.ru/documents/poty/pot-ro-97300-11-97-pravila-po-okhrane-truda-pri-remonte-i-tekhnicheskom-obsluzhivanii

4.3. Общие требования к организации
образовательного процесса

Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом и
расписанием учебных занятий. Язык обучения (преподавания) - русский.
Медицинские ограничения регламентированы Перечнем медицинских противопоказаний
Министерства здравоохранения Российской Федерации.
Устанавливаются
следующие формы учебных занятий: практическое занятие, лабораторная работа,
лекция, семинар. Допускается проведение и других видов занятий. Для всех видов
аудиторных занятий академический час устанавливается продолжительностью 45
минут.
Организация
образовательного процесса должна предусматривать использование активных и интерактивных
форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора
конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в
сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и
профессиональных компетенций обучающихся.
Формы
проведения консультаций - групповые, индивидуальные, письменные, устные.
При изучении профессионального модуля обязательно
прохождение учебной и производственной практик. Условием допуска к
производственной практике (по профилю профессии) в рамках профессионального
модуля ПМ 02 Выполнение слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию
сельскохозяйственных машин и оборудования
является освоение учебной
практики УП.02.
Изучение
программы профессионального модуля завершается квалификационным экзаменом.
Освоению
данного модуля предшествует изучение дисциплин или изучается параллельно:
ОУД.01 Русский язык и литература
ОУД. 02 Иностранный язык
ОУД. 03 Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия
ОУД. 04 История
ОУД. 05 Физическая культура
ОУД. 06 Основы безопасности жизнедеятельности
ОУД. 07 Информатика
ОУД. 08 Физика
ОУД. 09 Химия
ОУД. 10 Обществознание
ОУД. 11 Биология
ОУД. 12 География
ОУД. 13 Экология
ДУД.01. Основы агрономии
ДУД. 02 Адаптация к рынку труда
ДУД. 03Основы финансовой грамотности
ДУД. 04 Основы гидравлики и теплотехники
ОП.01 Основы технического черчения
ОП.02 Основы материаловедения и технология общеслесарных работ
ОП.03 Техническая механика с основами технических измерений
ОП.04 Основы электротехники
ОП.05 Безопасность жизнедеятельности
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических кадров,
обеспечивающих обучение по профессиональному модулю: наличие высшего
образования, соответствующего профилю модуля ПМ 02 Выполнение слесарных работ
по ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования
опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы,
дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не реже
1 раза в 3 года.

5. Контроль
и оценка результатов освоения профессионального модуля
 (вида деятельности)

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК.2.1. Выполнять работы по техническому
  обслуживанию сельскохозяйственных машин и оборудования при помощи стационарных
  и передвижных средств технического обслуживания и ремонта.

-проведение технического
  обслуживания и текущего ремонта с/х техники с применением современных
  контрольно-измерительных приборов, инструментов и средств технического
  оснащения.
-осуществление самоконтроля
  по выполнению техобслуживания машин.

 оценка результатов при прохождении производственной
  практики.

 оценка результатов при прохождении учебной практики.

ПК.2.2. Проводить ремонт, наладку
  и регулировку отдельных узлов и деталей тракторов, самоходных и других
  сельскохозяйственных машин, прицепных и навесных устройств, оборудования животноводческих
  ферм и комплексов с заменой отдельных частей и деталей.

-проведение ремонта, наладки
  и регулировки узлов и деталей тракторов, самоходных и других
  сельскохозяйственных машин, прицепных и навесных устройств, оборудование
  животноводческих ферм и комплексов с заменой отдельных частей и деталей.

 оценка результатов при прохождении учебной практики.

ПК.2.3. Проводить профилактические
  осмотры тракторов, самоходных и других сельскохозяйственных машин, прицепных
  и навесных устройств, оборудования животноводческих ферм и комплексов.

-проведение
  профилактических осмотров тракторов, самоходных и других сельскохозяйственных
  машин, прицепных и навесных устройств, оборудования животноводческих ферм и
  комплексов.

 оценка результатов при прохождении учебной практики.

ПК.2.4. Выявлять причины несложных
  неисправностей тракторов, самоходных и других сельскохозяйственных машин, прицепных
  и навесных устройств, оборудования животноводческих ферм и комплексов и
  устранять их.

-выявление и устранение
  причин несложных неисправностей с/х техники.
-осуществление самоконтроля
  по выполнению ремонта машин.

 оценка результатов при прохождении учебной практики.
Оценка результатов практических работ.

ПК.2.5. Проверять на точность и
  испытывать под нагрузкой отремонтированные сельскохозяйственные машины и
  оборудование.

-проверка отремонтированного
  оборудования и сельскохозяйственных машин.

 оценка результатов при прохождении учебной практики.
Оценка результатов практических работ.

ПК.2.6. Выполнять работы по консервации
  и сезонному хранению сельскохозяйственных машин и оборудования.

-проведение консервации  и сезонного
  хранения с/х техники.
-выполнение работ с
  соблюдением требований безопасности.

 оценка результатов при прохождении учебной практики.
Оценка результатов практических работ.

               Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся
не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умений.

Развитие
общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ОК.1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

-проявление интереса к своей
  будущей профессии через участие в конкурсах проф. мастерства.
-трудоустройство по полученной
  профессии.

 наблюдение и оценка деятельности обучающегося.

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, исходя из
  цели и способов ее достижения, определенных руководителем

    -выбор и применение методов и способов решения
  профессиональных задач.
    -оценка эффективности и качества выполнения.

 наблюдение и оценка деятельности обучающегося в процессе
  освоения образовательной программы на практических занятиях, при выполнении
  работ по учебной практике

ОК.3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий
  и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты своей работы

-анализ рабочей ситуации, осуществление
  текущего и итогового контроля.
-несение ответственности за результаты
  своей работы.

 оценка деятельности обучающегося  на практических, лабораторных
  занятиях и учебной практики.

ОК.4. Осуществлять поиск информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач

-эффективный поиск необходимой
  информации.
-использование различных источников,
  включая электронные.

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося
  в процессе освоения программы, используя формы наблюдения, анкетирования.

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности

-решение профессиональных задач
  на основе самостоятельно найденной информации с использованием ИКТ
-оформление результатов самостоятельной
  работы с использованием ИКТ

 наблюдение и оценка деятельности
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы на практических
  занятиях, при выполнении работ по учебной практике

ОК.6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, клиентами

-взаимодействие с обучающимися,
  преподавателями и мастерами в ходе обучения;

 Наблюдение  и оценка деятельности обучающегося в процессе
  освоения образовательной программы

ОК.7. Организовать собственную деятельность с соблюдением
  требований охраны труда и экологической безопасности.

-выполнение работ  с соблюдением
  требований охраны труда и экологической безопасности.

 Наблюдение  и оценка деятельности обучающегося в процессе
  освоения образовательной программы

ОК.8. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
  применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

-применение знаний и навыков
  начальной военной подготовки к службе в Вооруженных Силах РФ.

 наблюдение и оценка деятельности обучающегося в процессе
  освоения  программы военной подготовки.

Разработчик: Каратузский филиал КГБПОУ «Минусинский
сельскохозяйственный
колледж»
преподаватель               В.Н.Новокрещенных

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП-слесарка Т-19-1.doc

alt: Одобрена методическим объединением

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля: всего – 345 часов в том числе: максимальной учебной нагрузки обучающегося –93 часа, включая: обязательной аудиторной учебной…

alt: ПК 2.2 Проводить ремонт, наладку и регулировку отдельных узлов и деталей тракторов, самоходных и других сельскохозяйственных машин, прицепных и навесных устройств, оборудования животноводческих ферм и…

alt: Содержание 6 1

alt: Содержание 6 1

alt: Производственная практика Виды работ

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ 02

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ  ПМ.02. ВЫПОЛНЕНИЕ СЛЕСАРНЫХ РАБОТ ПО РЕМОНТУ И ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБСЛУЖИВАНИЮ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МАШИН И ОБОРУДОВАНИЯ


extracted_text:
Математика
Тема
урока по КТП: «Знакомство с долями»

28 апреля
Классная
работа
Краткий
анонс урока:
Длительность
урока: 30 минут.
Классная
работа: Стр. 112, №1 (устно), 3,4.
Домашняя работа:
Стр. 113, № 9 (первый столбик), карточка по теме «Доли» на образовательном портале
Учи.ру.
Видеоуроки:
·
https://www.youtube.com/watch?v=ePHYDOSWCkM
·
https://www.youtube.com/watch?v=9zIYXNtJ_HI
Тип
урока: изучение нового материала.
Оборудование:
·
Техническое
устройство (компьютер, планшет, мобильный телефон (смартфон) и т.п. с выходом в
интернет;
·
Математика:
учебник 2 часть / Башмаков М.И., Нефёдова М.Г. – 3-е изд., стереотип. –
М.:Дрофа; Астрель, 2018.;
·
Рабочая
тетрадь 18 (12) листов в клетку;
·
Канцелярские
принадлежности: ручка синего цвета, простой карандаш, цветные карандаши,
ластик, циркуль, линейка.
1.
Актуализация знаний.

I.
Радиус
окружности равен 3 см. Чему равен диаметр?

II.
Диаметр
окружности равен 5 дм 6см. Найди её радиус.
2.
Изучение нового материала.
Страница 112, №1
Просмотрите предложенные видеоуроки и
устно выполните №1.
Для того, чтобы выполнить задание,
ответьте на вопросы:
ü Что
значит «треть» фигуры?
«Треть» иначе можно назвать как «одна
третья». Это тогда, когда мы фигуру визуально делим на 3 части и выбираем одну
часть.
ü Что значит
«четверть» фигуры? «Пятая» часть фигуры? «Шестая» часть фигуры?
Найдите фигуры, на
которых закрашена половина фигуры, треть фигуры и т.д., назовите их.
3.
Первичное усвоение новых знаний.
№3 (а)
Прочитай задание.
Я покажу тебе алгоритм на
примере №3 (а), которого ты будешь придерживаться во время самостоятельного выполнения
№3 (б).Устно ответьте на предложенные вопросы:
·
Какова длина красной ленты? (30 м)
·
Сколько отрезали? (От ленты отрезали шестую часть)
·
Что значит «шестую часть»? (Шестая часть – это одна
шестая часть от всей30 метровой ленты)
·
Как узнать сколько метров в отрезанном куске?
Сформулируем правило:
«Чтобы узнать, сколько метров в отрезанном куске ленты, нужно всю
длину разделить на 6 частей».
·
Какой знак будешь использовать? (Мы будем использовать
знак деления)
         Т.е. 30:6,
получится 5 метров.
Ответ:
5 метров в отрезанном куске ленты.
Запиши
решение в тетрадь. Самостоятельно выполни задание под буквой «б».
4.     Закрепление.
№4
Прочитай
задание.
         Нарисуй простым карандашом
отрезок длиной 12 см.
Вспомни,
отрезок имеет начало и конец. Начало и конец мы обозначаем точками.
12 см

Отметь цветным карандашом
четверть данного отрезка.
12 см

Как нам узнать, чему
равна четверть отрезка? Какой знак действия будем использовать? (Знак деления)
Работу с отрезком 9 см ты
выполняешь самостоятельно.
Нарисуй с помощью циркуля
круг радиусом 2 см.

Вспомни:
радиус – это расстояние от центра до любой точки на окружности.

Когда
круг начерчен, нужно разделить его на 4 равные части. Помни, нам нужно выделить
четвертую частьокружности.
Мы провели две перпендикулярные линии через центр
окружности. Наша окружность теперь имеет 4 равные части. Закрась одну четвертую
окружности.

Проверь
себя:

Надеюсь, у тебя все
получилось!
Работу с окружностью 3 см
(выделить шестую часть) выполняешь самостоятельно.
5.     Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Домашняя
работа
№9
Учебник:
Страница 113, №9. Выполняете только первый столбик (окружность)!

Дистанционное
задание

Карточка
«Доли» на образовательном портале Учи.ру

6.
Рефлексия.
Предлагаю тебе выполнить упражнение «Три
М».
В тетради, в которой
будешь выполнять домашнюю работу, опиши 3 ситуации:
1). Работа, которая у тебя получилась
хорошо в процессе урока;
2). Действие, которое улучшит твою работу
на следующем уроке;
3). Работа, которая не получилась у тебя
на уроке, но ты будешь стараться ее исправить.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Гаврилова А.О. дистанционный урок математики.docx

alt: Классная работа Краткий анонс урока:

alt: Надеюсь, у тебя все получилось!

intro: Разработка урока математике для дистанционной работы на тему: "Доли"


extracted_text:
Формирование
грамотности чтения на уроках русского языка в старшей школе.
Тагирова Шура
Солсаевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ № 1 с.
Катар-Юрт»
Грамотность чтения – способность человека
к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их
содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей,
для активного участия в жизни общества. Работа с текстом при изучении всех без
исключения учебных предметов направлена на метапредметный результат.
Умения, овладение которыми свидетельствует
о полном понимании текста:
1.     нахождение
информации;
2.     интерпретация
текста;
3.     рефлексия на его
содержание, форму, их оценка.
Развитие читательских умений обучающиеся
должны продемонстрировать и на Едином государственном экзамене по русскому
языку при выполнении задания с развернутым ответом.  Комплексный анализ
текста, который мы проводим на уроках в старшей школе, позволяет совершенствовать
эти умения. Объектом исследования  являются художественные и
публицистические тексты.
Обратимся к конкретному художественному
тексту, рассмотрим способы формирования читательской грамотности. Обучающимся
для анализа предлагается самая короткая лирическая миниатюра
 И.С.Тургенева (« Стихотворения в прозе», 1881 г.).
Ты заплакал…
Ты заплакал о моем горе; и я заплакал из сочувствия к твоей жалости обо мне.
Но ведь и ты заплакал о своем горе; только ты увидал его – во мне.
Умение первое: найти и извлечь информацию. Учащиеся должны
связать существенные детали вопроса и соответствующие детали текста. Иногда эта
связь прямая, буквальная – по совпадающим ключевым словам, иногда косвенная –
синонимическая. Вопросы на извлечение информации могут иметь разную степень
определенности. Ответы на определенные вопросы  содержатся непосредственно
в тексте, при ответе на более трудные вопросы необходимы навыки категоризации и
др.

1.      Подчеркнуть
грамматические основы. (Из четырех пар грамматических основ  три
содержат слово «заплакал»).
2.      Можем
ли мы назвать слово «заплакал» ключевым? Почему? (Нет, несмотря на его
повторяемость, ключевым является слово «сочувствие»).
3.      Выписать
синонимы   (сочувствие -  жалость).
4.      Подобрать
слова, близкие по значению к вышеперечисленным.
(Сопереживание, сострадание).
5. Обратимся к «Толковому словарю», выясним
лексическое значение этих слов.
Сочувствие - Отзывчивое,
участливое отношение к переживаниям, несчастью других. С. чужому горю. 2.
Одобрительное, благожелательное отношение.
Сострадание -
 жалость, сочувствие, вызываемые чьим-н. несчастьем, горем. Сопереживание -
аю, -аешь; несов. (книжн.). Сочувствуя другому, переживать вместе с ним его
душевное состояние

6.  Проанализируйте определения, являются ли эти три слова синонимами?
7. Попробуем сформулировать проблемный вопрос,
опираясь на ключевые слова и синонимы. (Почему один человек
 сочувствует другому?)
 8.  Найти в данном тексте местоимения,
выяснить частоту их употребления,с чем это связано? (Десять местоимений в
двух предложениях, употребление личных и притяжательных местоимений придают
речи оттенок искренности, взволнованности, задушевности).
 9. К какому типу  относится
данная проблема? (нравственная -  духовная жизнь и взаимоотношения людей).
      Умение
второе:  интерпретировать. Толкование или интерпретация
предполагает извлечение из текста такой информации, которая не сообщается
напрямую. Иногда для этого нужно установить скрытую связь, осмыслить подтект.

  1. Рассмотрим авторскую позицию, высказывается
ли она напрямую? (Читатель должен сформулировать ее самостоятельно: человек
сочувствует другому в том случае, если сам испытал подобное горе).
2.     Выберите из
предложенных высказываний те, в которых содержится аналогичная авторская
позиция. Есть ли среди них цитаты с противоположным мнением?
·              Есть
два рода сострадания. Одно – малодушное и сентиментальное, оно, в сущности, не
что иное, как нетерпение сердца, спешащего поскорее избавиться от  тягостного
ощущения при виде чужого несчастья; это не сострадание, а лишь инстинктивное
желание оградить свой покой от страданий ближнего. Но есть и другое сострадание
– истинное, которое требует действий, а не сантиментов, оно знает, чего хочет,
и полно решимости, страдая и сострадая, сделать все, что в человеческих силах и
даже выше их. (Стефан Цвейг)
·              Жалеть…
Нужно жалеть или не нужно жалеть – так ставят вопрос фальшивые люди. Ты еще
найди силы жалеть. Слабый и притворный выдумывает, что надо  – уважать.
Жалеть и значит уважать, но еще больше. (В.М.Шукшин)
·              Мудрый
охотней умрет, чем будет взывать к состраданию. Огонь скорее потухнет, чем
станет холодным. (Хитопадеша)
·              Истинное
сострадание начинается только тогда, поставив себя в воображении на место
страдающего, испытываешь действительно страдание. (Л.Н.Толстой)
·              Сострадание
– нередко способность увидеть в чужих несчастиях свои собственные, это –
предчувствие бедствий, которые могут постигнуть и нас. (Франсуа де
Ларошфуко)
·              Лучше
вызывай зависть, чем жалость. (Фалес из Милета)
·              Сострадание…
есть настоящий источник истинной справедливости и человеколюбия. (Артур
Шопенгауэр)
·             Ты
не видишь реку слез, потому что в ней нет ни одной твоей слезы. (Антонио
Поркья)
Умение третье: осмыслить и оценить. Читатель, умеющий
осмыслить и оценить прочитанное, способен связать сообщение текста  с
собственными убеждениями и опытом, с другими внетекстовыми источниками
информации. Чтобы справиться с такой работой, необходимо обладать как общими,
так и специальными знаниями, а также способностью к абстрактному мышлению.
Учащимся предлагается письменно
сформулировать свое мнение по данной проблеме, аргументировать его, используя
цитаты, опираясь на свой читательский и житейский опыт (привести не менее двух
аргументов).
Продолжить работу по написанию сочинения
не менее 150 слов можно, предложив для самостоятельного анализа тексты с
подобной проблемой.
Формирование читательской грамотности на
уроках русского языка подобным образом дает возможность обучающимся не только
успешно справиться с выполнением  заданий с развернутым ответом  ЕГЭ,
но и способствует развитию личностных качеств, обогащая их внутренний мир.

Список
литературы:
1.      Болотнова
Н.С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методики
лингвистического анализа художественного текста: Методическое пособие. - Томск,
2002.
2.      Дейкина
А. Д., Новожилова Ф. А. Тексты-миниатюры на уроках русского языка: Пособие для
учителя. М., «Флинта»,2001.
3.      С.И.Львова.
Уроки словесности. 5-9 классы. – М., «Дрофа», 2000.
4.      Методическое
письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006
года в преподавании русского языка в средней школе»// Русский язык в школе.-
2007.-№2.
5.      Цукерман
Г.А. Оценка читательской грамотности. РАО институт содержания и методов
обучения отдел оценки качества общего образования. Москва, 2010

file_name: Формирование грамотности чтения на уроках русского языка в старшей школе..docx

alt: Подчеркнуть грамматические основы