extracted_text:
Урок биологии 8 класс. ТЕМА УРОКА:  Регуляция
пищеварения.
Цель урока:
создать условия для формирования у учащихся представления о регуляции
пищеварения  и  ее особенностях в разных отделах желудочно –
кишечного тракта.

Задачи:
1. Образовательные: Давать определения понятиям: Фистула, безусловные рефлексы,
условные рефлексы, мнимое кормление, гуморальное сокоотделение желудочных
желез.
2. Воспитательные: Продолжить
формировать представления о гигиенических условиях нормального пищеварения и
здорового образа жизни , развивать навыки межличностного общения, инициативу,
творческую активность
3.  Развивающие:
уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи; целеустремлённость, самоконтроль и самооценка;
уметь управлять своей познавательной деятельностью,  владеть универсальными
естественно-научными способами деятельности: наблюдение, эксперимент;- уметь
составлять целое из частей;- устанавливать причинно-следственные связи;- уметь
проводить информационно-смысловой анализ текста;- уметь корректно вести диалог,
участвовать в дискуссии;- уметь сотрудничать с одноклассниками в поиске
необходимой информации

                   ХОД
УРОКА
1.Организационный этап: проверяю общую готовность учащихся к
уроку, отмечаю отсутствующих.
2. Контроль  ранее изученного.
Письменная  работа. Заполнить таблицу:

Место выработки фермента

Фермент

Субстрат (вещество, на которое действует фермент)

Продукты расщепления

Пищеварительный сок

птиалин

амилаза

трипсин

липаза

.
3.Актуализация
опорных знаний.
Беседа
с  учащимися
1.Вспомните,
какие  системы  регулируют  физиологические  функции
организма?
Объявление
цели:  целью  нашего  сегодняшнего
урока  будет  изучение  принципов  регуляции процесса
пищеварения.
4. Изучение
нового материала. Работа в парах.
    Инструкция
к выполнению задания по смысловому чтению:
      1. Изучите текст  параграфа 34
1 ряд: составьте конспект параграфа 34
2 ряд: выписать основные понятия текста
3 ряд: определите главные мысли каждого абзаца.
Ответьте на вопросы перед параграфом 34.
5.
Беседа с учащимися по
вопросам параграфа.
6.
Объяснение учителя. Учащиеся
конспектируют.
 Первая фаза секреции является
результатом действия комплекса условных и безусловных раздражителей,
предшествующих попаданию пищи в желудок (вид и запах пищи, разговоры о ней).
Выделяемый в этой фазе желудочный сок называют запальным, или аппетитным. Он
подготавливает желудок к восприятию пищи.
Нервная регуляция желудочного сокоотделения

условно-рефлекторная
     регуляция осуществляется с участием коры больших полушарий головного
     мозга.

Вид
      и запах пищи вызывает выделение желудочного сока
Шум,
      посторонние разговоры, чтение тормозят пищеварительные рефлексы.
Стресс,
      раздражение, ярость приводят к усилению, а страх и тоска к торможению как
      секреции, так и моторики желудка.

Безусловно-рефлекторное
     выделение желудочного сока

·
Импульсы от рецепторов ротовой полости
и желудка проводятся в продолговатый мозг
·
От продолговатого мозга импульсы идут к
железам желудка по блуждающему нерву (парасимпатическая нервная система).
·
Приправы, соль, перец, горчица
усиливают возбуждение рецепторов ротовой полости и желудка, улучшая аппетит

Неприятные
     ощущения голода связаны с усиленным сокращением стенок желудка, что
     стимулирует к действиям по утолению чувства голода.
Сигналы
     о насыщении поступают в головной мозг с опозданием в 20 минут (это связано
     с гуморальным механизмом возникновения чувства насыщения, центры насыщения
     и голода находятся в гипоталамусе).

·
при быстрой еде существует опасность
переедания. Тогда пищеварительные соки не успевают переработать большое
количество пищи, затрудняется перистальтика кишечника, т.е. нарушается
пищеварение
·
Лучше есть медленно и понемногу 4 раза
в день. При этом завтрак должен содержать 25% всей дневной нормы, Обед 50%,
полдник 15%, ужин 10%.
Вторая фаза секреции -
желудочная, или нейрогуморальная, - обусловлена раздражением пищей рецепторов
слизистой оболочки желудка в результате механического и химического воздействия
на них. Ведущую регуляторную роль в этой фазе играет гормон гастрин,
вырабатываемый некоторыми клетками слизистой оболочки желудка. Он активирует
секрецию желудочного сока и регулирует двигательную активность желудка и
кишечника. Сильное возбуждающее действие на желудочную секрецию оказывают
вещества, содержащиеся в отварах мясной и овощной пищи. Жиры тормозят
сокоотделение, поэтому жирная пища переваривается значительно дольше (8-10 ч),
чем другие ее виды (3-4 ч).
Центры
слюноотделения и отделения желудочного сока - в продолговатом мозге.
Безусловные рефлексы (врожденные)
слюноотделение при раздражении пищей рецепторов языка и слизистой рта
мнимое кормление - отделение желудочного сока при попадании пищи в ротовую
полость (фистула - искусственное отверстие для выведения наружу продуктов,
находящихся в полостях или железах)
Условные рефлексы
выделение слюны и желудочного сока до кормления на вид и запах пищи
Гуморальная регуляция желудочного сокоотделения
рефлекторное отделение желудочного сока - 2 часа
переваривание пищи в желудке - 4-8 часов

5. Закрепление и систематизация знаний :   синквейн

6. Подведение итогов урока  и  домашнее задание параграф 34.

Ответьте письменно на
вопрос: Какую роль сыграли методы Павлова И.П. в изучении вопросов физиологии
питания?

file_name: регуляция пищеварения.doc

alt: Урок биологии 8 класс. ТЕМА УРОКА:


extracted_text:
Поурочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  8 – Текст,
  звук и презентация

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  3

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Звуки
  в презентации

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

3.3.1.1 использовать поисковые
  системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы
3.2.4.1 использовать программы для
  записи, редактирования и воспроизведения звуков

Цели урока

·
  ознакомить с
  простыми программами аудиозаписи;
·
  научить
  пользоваться с программами аудиозаписи;
·
  научить
  записывать звук средствами аудиозаписи в презентациях;
·
  научить
  использовать Интернет для нахождения ответов.

Критерии оценивания

Учащиеся могут:
·
  записывать и
  использовать аудиозаписи в презентациях;
·
  объяснять
  назначение программ аудиозаписи;
·
  находить
  информацию в Интернете для ответа на вопросы;

Языковые цели

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Звук,
  аудиозапись, программа.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Аудиозапись
  – это…
Аудиоредактор
  нужен для …. Для редактирования звука предназначена …

Привитие ценностей

Общечеловеческие
  ценности: взаимоуважение,
  следование принятым правилам работы в группах, уважение чужого мнения,
  поддержка инициативы, умение выслушать «критического друга», ответственность
  за себя и за друга, терпение, справедливость, соблюдение ТБ.
Необходимость
  для социума: умение использовать
  аудиопрограммы для записи звуков, и в презентациях.
Личная
  значимость: возможность творчески
  выразить себя.

Межпредметные
  связи

Используются
  знания из предмета «Познание мира» при работе с готовыми звуками.

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют навыки работы за компьютером, с компьютерными программами.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 мин.

1.    Целеполагание
Совместно с
  учащимися формулируют тему, цели урока и критериев обучения, ключевых слов
  урока.

Презентация

Середина урока
6-16 мин.

17-36 мин.

2.Поддержка и развитие
  познавательного интереса к теме.
Учащиеся
  совместно с учителем прослушивают  аудио.
Предложите
  учащимся  послушать файлы и ответить на вопросы.
Учитель
  объясняет, как вставить звук на слайд презентации.

Дифференциация
Для
  закрепления наиболее способным учащимся можно предложить выполнить упражнение
  3:

3. Практическая деятельность
Открыть презентацию «Звуки
  животных». В презентации есть 5 слайдов с различными картинками, к каждому
  слайду добавить аудиозапись к рисунку. («Котенок - > мяяууууу»)
При возникновении вопросов,
  учащиеся могут воспользоваться  предложенным алгоритмом
Проведите самооценивание или
  взаимооценивание.

https://www.youtube.com/watch?v=JPCT6wJXPFo&t=2s

https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/5-klass/lesson/priemy-raboty-v-programmax-po-obrabotke-zvukovoj-informaczii
  - закрепление (дифференциация)

Конец урока
37-40
  мин.

4. Рефлексия. Попросите учащихся перед выходом
  из кабинета подойти к столу учителя и найти соответствие файла  и папки  и
  положить в соответствующую папку смайлик-файл.

Понял,
    как работать с аудиозаписями

Затрудняюсь
    при работе со аудиозаписями

Не
    понял, что такое аудизапись и как с ним работать

Раздаточный материал

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

В уроке представлены задания,
  которые нацелены на развитие разных групп навыков. В процессе обучения
  учитель оказывает индивидуальную поддержку для каждого учащегося.

Во
  время урок были использованы самооценивание, взаимооценивание при проверке
  результатов практических заданий.

Проведение
  физической минутки,согласно возрастным особенностям.
Соблюдение
  правил техники безопасности при работе с компьютером.

Рефлексия
  по уроку

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что я
  выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Звуки в презентации _Поурочный план.doc

alt: Начало урока 0-5 мин. 1.

alt: Понял, как работать с аудиозаписями

title: Звуки в презентации _Поурочный план


extracted_text:
МБОУ Переснянская СШ

Подготовил:

учитель
ОБЖ
Яковлева
Анна Александровна

Промежуточная контрольная работа по ОБЖ
для 8 класса.

Тестовые задания разработаны в соответствии с содержанием обязательного
минимума содержания основных образовательных программ по курсу ОБЖ и требований
к уровню подготовки учащихся 8 класса. Уровень их сложности определен таким
образом, чтобы на решение всех заданий участник смог затратить в общей
сложности не более 45 минут.
·
Часть
А (не менее 20 вопросов), в которой учащемуся необходимо выбрать  один
правильный ответ из четырех предложенных. Каждый правильный ответ - 1 балл,
отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов.
·
Часть
В (3 ситуации) представляет собой ситуационные задачи, определяющие порядок
безопасного поведения человека в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Каждая задача содержит пять рекомендаций  по безопасному поведению с пропусками
по тексту. Учащемуся необходимо заполнить пропущенные слова (фразы). Главное –
передать смысл, который соответствует безопасному действию человека в
определенной опасной и чрезвычайной ситуации. За каждое вставленное правильное
слово (фразу) – 1 балл, в сумме 5 баллов за 1 ситуацию.
·
Часть
С (2 задания). Учащиеся должны письменно ответить на вопросы. Каждый правильный
ответ по каждому заданию оценивается 1 баллом.

Таким
образом, при правильных ответах по всем заданиям общее количество баллов составит:
·
Часть
А из 20-ти заданий – 20 баллов
·
Част
В из 3-х заданий – 15 баллов
·
Часть
С из 2-х заданий – 15 баллов
Всего
за ответы из 25 заданий можно набрать 50 баллов.

Задания части А.
При
выполнении заданий  с выбором ответа обведите кружком номер одного правильного
ответа.
I.ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПОЖАРЕ.
1.
 Что
такое пожар?
1.      Химическая реакция
окисления, сопровождающаяся свечением и выделением большого количества тепла
2.      Неконтролируемое
стихийно развивающееся горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и
здоровью людей.
3.      Частный случай
горения, протекающий мгновенно, с кратковременным выделением значительным
количеством тепла и света.
4.      Возгорание
легковоспламеняющихся материалов.
2.
В
результате пожара на лестничной площадке загорелась входная дверь в вашу
квартиру. Огонь отрезал путь к выходу. Что вы будете делать?
1.Уйдете
в дальнюю комнату, плотно закрыв входную дверь мокрым одеялом.
2.
Попытаетесь выломать дверь и выскочить на лестничную площадку.
3.Начнете
кричать и звать на помощь соседей.
4.Спрячетесь
в ванной комнате.
3.
Как нужно покидать сильно задымленную квартиру?
1. Двигаться в
полный рост.
2. быстрым шагом
или бегом.
3. двигаться в
полный рост, накинув на голову влажную ткань.
4. Перемещаться ползком
или низко пригнувшись к полу.

4. Во время движения в салоне автобуса начался пожар. Каковы ваши действия?
1.      Не предупредив
водителя, попытаетесь потушить огонь с помощью огнетушителя или накрыть верхней
одеждой очаг возгорания.
2.      Разобьёте боковое окно
транспортного средства.
3.      Предупредив
водителя, попытаетесь по возможности потушить огонь с помощью огнетушителя,
если он есть в салоне, или накрыть верхней одеждой очаг возгорания.
4.      Займете место в
салоне подальше от места возгорания.
II.БЕЗОПАСНОСТЬ НА
ДОРОГАХ
1.    Можно ли на мопеде
ездить по автомагистрали?
1.    Да, на любой
модели.
2.    Нет.
3.    Да, если группа
составляет не менее 5 человек.
4.    Да, если его
техническая скорость больше 40 км/ч.
2.    Каким лицам
разрешено управлять мопедом при движении по дорогам?
1.    Не моложе 14 лет.
2.    На моложе 15 лет.
3.    Не моложе 16 лет.
4.    Не моложе 18 лет
3.    Может ли пешеход
двигаться по проезжей части дороги?
1.    Да.
2.    Да, если создает
помехи другим пешеходам  на тротуаре.
3.    Нет.
4.    Да, если на
проезжей части нет транспорта.
4.В
каком случае можно переходить дорогу без перехода?
1.1.
Только при отсутствии ограждений и движущегося транспорта.
1.2.
Только при достаточной видимости в обе стороны и отсутствии в зоне видимости
перехода или перекрестка.
1.3.
Дорогу нельзя переходить вне пешеходного перехода.
1.4.
Когда нет близко идущего транспортного средства.
III.ОБЕСПЕЧЕНИЕ
БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ АКТИВНОМ ОТДЫХЕ  В ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ.
1.
Собираясь
в поход, необходимо подобрать одежду. Какой она должна быть?
1.1.В первую очередь
водонепроницаемой.
1.2.Однотонной или из
камуфлированного материала.
1.3.Из синтетических
материалов.
1.4.Свободной и в
несколько слоев, чистой и сухой.
2.
Найдите
в перечне требований к месту летнего лагеря ошибку.
1.1.Наличие ровной
площадки.
1.2.Наличие красивого
вида.
1.3.Наличие воды.
1.4.Наличие мобильной
связи.
3. Совершая
переход через лес, вы почувствовали, что заблудились. Как нужно действовать?
1.1.
Немедленно начать движение в обратном направлении.
1.2.
Залезть на самое высокое дерево и попытаться определить направление движения.
1.3.
Громко кричать и звать кого-либо на помощь.
1.4.
Прекратить движение и сориентироваться с помощью компаса или природных
признаков.
4.Нходясь в походе
зимой, человек отморозил себе руку. Что нужно делать?
1.1. Растирать
руку снегом.
1.2. Растирать
руку мягкой шерстяной тканью.
1.3. Согревать
руку собственным теплом.
1.4. Согреть руку
у костра.
IV.ОБЕСПЕЧЕНИЕ
БЕЗОПАСНОСТИ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
1.
Основными
причинами землетрясений являются:
1.1.Волновые колебания
в скальных породах.
1.2.Строительство
крупных водохранилищ в зонах тектонических разломов.
1.3.Сдвиг в скальных
породах земной коры, разлом, вдоль которого один скальный массив с огромной
силой трется о другой.
1.4.Вулканические
проявления в земной коре.
2.
Укажите
самое безопасное место во время урагана, если вы находитесь внутри здания:
1.1. Чердак.
1.2. Подвал.
1.3. Верхние этажи
здания.
1.4. Нижние этажи
здания.
3.Вынужденную
самостоятельную эвакуацию во время внезапного затопления необходимо начинать
тогда, когда вода:
1.1.
затопила подвальные помещения, в котором вы находитесь.
1.2.
затопила первый этаж помещения, в котором вы находитесь.
1.3.
достигла отметки вашего пребывания и создается реальная угроза вашей жизни.
1.4.
стала резко подниматься.
4.Отрыв и
катастрофическое падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление
и скатывание на крутых и обрывистых склонах – это:
1.1. камнепад.
1.2. оползень.
1.3. Обвал.
1.4.Сель.

V.ОСНОВЫ
МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ.
1.
Как нужно накладывать шину при переломах?
1.1.
Выше и ниже перелома, чтобы рана оставалась стерильна.
1.2.
На место перелома.
1.3.
Выше перелома, закрывая рану.
1.4.
Ниже перелома.
2.    Максимальное время
наложения жгута в летнее время не должно превышать:
1.1. 1,5 часов.
1.2. 2-х часов
1.3.1 час.
1.4.30 мин.
3.Что нужно делать
в первую очередь при  наружном кровотечении?
1.1. Наложить на
рану сухую стерильную повязку.
1.2. Обработать
участок тела вокруг раны.
1.3. Наложить
давящую повязку или кровоостанавливающий жгут.
1.4. Обработать
рану йодом.
4.Что
нужно делать в первую очередь при укусе змеи?
1.1.
Часть яда выдавить с кровью и ввести при наличии сыворотку.
1.2.
Наложить жгут.
1.3.
Прижечь порошком марганцовки.
1.4.
Обработать место укуса йодом.

Задания части В
В этой части содержаться задания, которые требуют
правильно дописать информацию.
1.      Обеспечение личной
безопасности, если произошел взрыв в здании в результате теракта:
1.1.Постарайтесь
успокоиться и уточнить обстановку. Продвигайтесь осторожно, не трогайте
____________________________________________.
1.2.В разрушенном или
поврежденном помещении из-за опасности взрыва скопившихся газов нельзя
пользоваться _____________________________. При задымлении помещения защитить
органы дыхания смоченным платком (лоскутом ткани, полотенцем).
1.3.В случае
необходимой эвакуации взять необходимые носильные вещи, деньги и документы. При
невозможности эвакуации необходимо принять меры и дать о себе знать. Для этого
надо ______________________________.
1.4.С выходом из дома
отойти на _____________________________ расстояние.
1.5.Действуйте в
строгом соответствии с указанием _______________________________________________________.
2.      Правила работы за
компьютером:
1.1.В соответствии с
установленными нормами непрерывная продолжительность работы школьника не должна
превышать ______ минут.
1.2.После каждого
продолжительного занятия на компьютере рекомендуется выполнять
_________________________________.
1.3.Следить, чтобы
положение монитора соответствовало направлению
_______________________________________________.
1.4.Установить
клавиатуру так, чтобы не надо было _______________________________________________________________.
1.5.Не располагать
экран так, чтобы он был обращен в
________________________________________________________________.

3.Уход
за ногами в походных условиях:
1.1. Чтобы не
натирать ноги в походе, необходимо ______________________________________.
1.2. В походах
желательно пользоваться _______________________________, которые следует
стирать каждый день.
1.3. Сапоги и
другую кожаную обувь необходимо по мере необходимости
___________________________________________________________________.
1.4. Нельзя сушить
обувь у костра, так как кожа обуви от этого ________________________  и будет
натирать ноги.
1.5. Для просушки
обуви на ночь ее можно плотно набить
______________________________________________. К утру она будет сухой.

Задания части С.
1.
В
школе произошло крупное возгорание на 1-ом этаже здания. Назовите 5 основных
правил, которые необходимо знать и соблюдать, чтобы спастись при пожаре.

1.

2.

3.

4.

5.

2.
Первая
медицинская помощь при различных ранениях.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Ответы.
Задания части А.
I. ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПОЖАРЕ.
1.
2
2.
1
3.
4
4.
3

II.БЕЗОПАСНОСТЬ НА
ДОРОГАХ
1.
4
2.
2
3.
3
4.
2
III.ОБЕСПЕЧЕНИЕ
БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ АКТИВНОМ ОТДЫХЕ  В ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ.
1.
4
2.
2
3.
4
4.
3
IV.ОБЕСПЕЧЕНИЕ
БЕЗОПАСНОСТИ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
1.
3
2.
2
3.
4
4.
3
V.ОСНОВЫ
МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
1.
1
2.
2
3.
3
4.
1

Задания части В
1.

1.1.… руками
поврежденных конструкций и проводов.
1.2.… открытым
пламенем (спичками).
1.3.… выйти на балкон
или открыть окно и звать на помощь.
1.4.… безопасное…
1.5.… должностных лиц.

2.

1.1.… 25 мин.
1.2.… определенные
физические упражнения.
1.3.… взгляда.
1.4.… не надо было
далеко тянуться.
1.5.… он был обращен в
сторону окна.
3.
1.1.
… следить за состоянием обуви.
1.2….
шерстяными или хлопчатобумажными носками.
1.3….
просушивать и смазывать.
1.4….
твердеет и теряет гибкость.
1.5….
сухим сеном, мхом, или колосьями дикорастущих злаков.

Задания части С
1.
Решение:
-
не допускать паники
-
закрыть рот и нос влажной тканью
-
передвигаться нужно пригнувшись к полу
-
исключить движение возле мест возгорания
-
исключить движение возле мест сильного задымления
-
внимательно слушать указания учителя

2.
Решение:
-
промыть кипяченой водой (перекисью водорода, раствором марганцовки, мочой)
-
обработать рану раствором йода, зеленки, спиртосодержащей жидкостью
-
при сильном кровотечении остановить кровь известными вам способами
-
наложить стерильную или давящую повязку
-
наложить холод при ушибах, растяжениях
-
обеспечить покой поврежденной части тела
-
обратиться к врачу, если это необходимо (вызвать скорую помощь)
-
наложить жгут или закрутку выше раны ( на ткань, написать записку со временем)
-
дать обезболивающее средство
-
придать поврежденной конечности возвышенное положение
-
максимально согнуть конечность в суставе
-
прижать пальцами соответствующий артериальный сосуд

file_name: Промежуточная контрольная работа по Обж в 8 классе.docx

alt: III .ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ

alt: V .ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И

alt: Уход за ногами в походных условиях: 1

alt: Ответы. Задания части А. I

alt: Задания части С 1. Решение: - не допускать паники - закрыть рот и нос влажной тканью - передвигаться нужно пригнувшись к полу - исключить движение…

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе № 52-53
Тема:
Р. р. №11-12. Контрольное сочинение-рассуждение
Цели урока:
Обучающие:
1.
Познакомить учащихся
с качествами человека, который может быть настоящим другом; с тем, что дружба
значит для человека.
2.
Повторить материал о
композиции сочинения-рассуждения.
3.
Проверить умение
учащихся составлять собственное рассуждение.
Развивающие:
1.
Сформировать
потребность иметь настоящего друга.
2.
Закрепить умение
строить текст рассуждения.
Воспитательные:
1.
Воспитание культуры
умственного труда на основе таких мыслительных операций, как анализ, синтез,
группировка, обобщение;
2.
Воспитание
личностных качеств.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Работа с доской
- Посмотрите, пожалуйста, на доску (на
доске висит плакат и написано стихотворение) и скажите, что символизирует этот
рисунок?
Ученики: Голубь является символом мира
- Да, это символ мира, символ дружбы на
Земле. Обратите внимание на то, какие тона преобладают на рисунке.
Ученики: синий цвет – цвет истинности и
чистоты, зеленый – цвет жизни
- Правильно. Эти понятия являются
фундаментом дружбы.
Итак, мы подошли к теме нашего
сегодняшнего урока. Она звучит следующим образом: “Верному другу цены нет”
(записывается на доске тема урока).
- Ребята, обратимся к стихотворению,
которое записано на доске.
Кто верит в дружбу горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надежный друг
Ему протянет руку.
(Учитель читает стихотворение
выразительно, затем просит прочитать еще нескольких учеников).
- Ребята, о ком и о чем это
стихотворение?
Ученики: О дружбе, о преданных друзьях.
- А у вас есть друзья?
Ученики: Да, у нас есть друзья.
- Как мы видим, у каждого человека есть
друзья. Ведь человек без друзей, как дерево без корней.
III. Работа с пословицами
- Ребята, народ всегда ценил дружбу и
верных друзей. О долге, о дружбе сложено и бытует в народе множество пословиц и
поговорок.
Вспомните пословицы и объясните их смысл
Ученики:
Друзья познаются в беде.
Друга на деньги не купишь.
Старый друг лучше новых двух.
Друга ищи, а найдешь – береги.
Верному другу цены нет.
Без беды друга не узнаешь.
Дерево держится корнями, а человек -
друзьями.
- А что объединяет все эти пословицы?
Ученики: во всех этих пословицах говорится
о бесценности человеческой дружбы.
- Запишите понравившиеся пословицы в
тетрадь.
- Какие пословицы вы записали?
Несколько учеников читают и комментируют
записанные пословицы.
- Дружба – это бескорыстное чувство,
ведь мы дружим не ради выгоды, не ради того, чтобы нам что–то делали, а ради
уважения друг к другу, взаимопонимания.
IV. Работа с роликом:
Ситуация 1.
Девочка хорошо общалась со своими
одноклассниками, помогала им в трудных ситуациях. Вместе они проводили
свободное время.
Ситуация 2.
Девочка заболела, лежит дома с
температурой. Ей очень плохо.
Ситуация 3.
Навестить ее пришла только одна подруга.
У остальных нашлись другие дела.
Вопросы
- Что вы думаете об этой ситуации?
- Случались ли с вами аналогичные
ситуации?
- Кто именно приходил к вам на помощь?
- Ребята, какими качествами должен
обладать настоящий друг?
- Правильно ли поступили остальные?
- Являлась ли их дружба настоящей или
это была корысть?
- Ребята, у вас есть настоящие, верные
друзья?
- Приведите примеры настоящей дружбы.
- Лишь у порядочного человека могут быть
настоящие друзья, верные и надежные. Друзья на всю жизнь, такие, о которых
мечтает каждый из нас. Прекрасное слово “Дружба”!
V. Работа в микрогруппах. Поиск
информации.
- Сейчас я предлагаю вам выполнить
небольшое задание. Вам предлагаются объединиться и вспомнить высказывания на
тему дружбы, потом попытайтесь составить из своих цитат рассуждение.
(ученики выполняют задание, учитель
следит за работой).
- Время вышло. Прошу одного из
участников группы выйти к доске и прокомментировать свою работу.
- Хорошо, все вы положили в основу
дружбы теплые и нежные чувства. И дети, и взрослые строят свою дружбу не на
корысти, а на взаимопонимании.
VI. Обобщение. Выводы
- Ребята вспомните ситуацию, которая
была представлена в ролике.
- Еще в глубокой древности Аристотель
писал: “У кого есть друзья, у того нет друга” (данное высказывание записано на
доске).
Разделяете ли вы его мнение?
- Ребята, вы думаете, человек может
прожить жизнь без настоящего друга?
Послушайте стихотворение.
Андрей Дементьев
Друг познаётся в удаче...
Друг познаётся в удаче
Так же порой, как в беде.
Если он душу не прячет
Чувства не держит в узде.
Друг познаётся в удаче.
Если удача твоя
Друга не радует, — значит,
Друг твой лукав, как змея.
 Или же горькая зависть
 Разум затмила его,
И, на успех твой позарясь,
Он не простит ничего.
Он не простит…
Но иначе
Скажет об этом тебе.
 Друг познаётся в удаче
Больше порой, чем в беде.

Согласны ли вы  с утверждением автора? Докажите свою мысль.
Итоги урока. Сегодня мы с вами проделали большую работу. Наша тема
предполагает написание сочинения-рассуждения. Вспомните, какова композиция
сочинения – рассуждения.
Ученики: композиция сочинения-рассуждения
такова:
I. Основная мысль (тезис).
II. Доказательства:
а)…
б)…
в)…
III. Вывод.
Домашнее задание: написать черновик сочинения-рассуждения  «Верному
другу цены нет», используя материал урока.
Второй урок –
написание сочинения в контрольных тетрадях.

file_name: 52-53.Р. р. №11-12. Контрольное сочинение-рассуждение.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 52-53


extracted_text:
Вариант 1а

Вариант 2а

Вариант 3а

alt: Вариант 1а

alt: Вариант 2а

alt: Вариант 3а

intro: Данный материал содержит три варианта самостоятельной работы, которые можно использовать при подготовке к ОГЭ, раздел "алгебра"

title: Самостоятельная работа по алгебре 9 класс


extracted_text:
0.1. Ссылки
Пусть вы хотите использовать следующий массив:
VAR  a: array[1..200, 1..200] of Integer;
Давайте подсчитаем, сколько байтов в памяти займет этот
массив. Одно число типа Integer занимает 2 байта. Получаем  200*200*2 = 80000
байтов. В сегменте данных массив не умещается, значит привычным образом
работать с ним нельзя. Использование ссылок позволяет разместить его в куче (по английски - heap), имеющей гораздо больший размер.
Я привел лишь один из доводов в пользу применения ссылок. А
поближе познакомимся мы со ссылками на простом примере.  Задача:
Вычислить и напечатать y=a+b,
где a и b -  целые числа 2 и 3.
Вот традиционная программа для решения этой задачи:

VAR  a, b, y  : Integer;
BEGIN
     a:=2; b:=3;
     y:=a+b;
     WriteLn (y)
END.

 А теперь потребуем, чтобы число 2 и результат 5
размещались в куче (впрочем, строго говоря, не обязательно в куче). Вот программа
со ссылками:

VAR   b        :     Integer;
          a,y     :    ^Integer;
BEGIN
     New(a); New(y);
     a^ := 2; b:=3;
     y^ := a^ + b;
     WriteLn (y^)
END.

Пояснения: Все, что выше BEGIN, выполняется на этапе компиляции:
Строка a,y:^Integer
приказывает отвести в памяти в сегменте данных две ячейки, но не для будущих
чисел 2 и 5, а для адресов ячеек из кучи, в которых эти самые 2 и 5
предполагается хранить. Итак, будущие значения a и y - не числа  2 и 5, а адреса ячеек для этих чисел или, по-другому, ссылки на ячейки для этих чисел. Пока
же адреса эти не определены.
Все, что ниже BEGIN,
выполняется на этапе выполнения программы: При помощи обращений к процедуре New
( New(a) и New(y) ) мы идем дальше и
придаем переменным a
и y значения
конкретных адресов памяти, то есть отводим для будущих чисел 2 и 5 конкретное место
в памяти. Таким образом, мы сталкиваемся с новым для нас явлением - место в
памяти отводится не на этапе компиляции,  а на этапе выполнения программы. В
Паскале имеются средства и освобождать это место на этапе выполнения программы
(процедура Dispose,
на которой я не буду останавливаться). Называется все это динамическим
распределением памяти и
сулит выгоды экономным создателям программ, использующим большие объемы разных
данных в разные моменты выполнения программы.
Оператор  a^:=
2  идет еще дальше и посылает в ячейку, адрес которой находится в
ячейке a, число 2.
Обозначается такая ячейка - a^.
Если бы мне вздумалось написать a:=2,
это бы значило, что я хочу послать в ячейку a адрес равный двум, что вполне возможно,
но синтаксически неверно, так как численные значения адресов задаются
по-другому.
Смысл следующих двух операторов очевиден.
Подведем итог. Значок ^, поставленный перед типом
(например, ^Integer),
означает новый ссылочный тип, значения которого обязаны быть адресами
переменной (или ссылками на переменную) исходного типа (в нашем случае Integer).
Значок ^,
поставленный после переменной ссылочного типа (например, a^), означает переменную, на которую
ссылается исходная переменная (в нашем случае исходная переменная a).

Вот еще некоторые возможные операции со ссылками (без особых
пояснений):

TYPE      D       = array[1..10] of Real;
              DP     = ^D;
              Int      = ^Integer;
VAR        i, j      :    Int;     { i, j -
адреса целых чисел}
              m       :    DP;    { m - адрес первой ячейки массива из 10 вещ.
чисел}
BEGIN
     New(i);  New(j);  New(m);
     i^:=4;
     j^:=3;
     j:=i;                       {Теперь j и i содержат адреса одного и того же
числа - 4}
     WriteLn(j^);            {поэтому будет напечатано число 4}
     m^[9]:=300            {Девятый элемент массива становится равным числу
300}
END.

Вернемся к задаче о размещении большого массива. Поскольку
Паскаль вслед за MS-DOS
запрещает не только описывать, но также, естественно, и ссылаться на структуру,
объемом превышающую 64К, то ссылаться сразу на весь двумерный массив не выйдет
и поэтому программа получится непростой:

TYPE      a        =   array[1..200] of
Integer;
              ap      =   ^a;
              a2      =   array[1..200] of ap;
VAR        x        :    a2;                   {x - массив из 200
адресов (каждый - ссылка на строку из 200 элементов
                                                      исходного
массива)}

BEGIN
     for i:=1 to 200 do New(x[i]);      {Место для массива
отведено}
     ............
     x[128]^[35]:=800;                      {Присвоено значение элементу
массива}
     .............
END.

В заключение упомяну, что ссылки полезны еще тем, что
позволяют организовывать в памяти структуры переменной длины, такие как
списки, деревья и т.п.

Скачано с www.znanio.ru

intro: 0.1. Ссылки

title: Ссылки


extracted_text:
Химическая связь и
её виды.
Химическая связь — это силы, с
которыми атомы, ионы или молекулы связываются друг с другом с образованием
более сложных устойчивых структур. Различают четыре вида химической связи.

Ионная

Ковалентная
  неполярная

Ковалентная полярная

Металлическая

1.
  Атомы инертных газов имеют
  идеально прочный внешний энергетический уровень.
2.
  Атомам металлов для прочности
  внешнего энергетического уровня энергетически выгоднее отдать электроны и
  превратиться в положительно заряженную частицу.
3.
  Атомам неметаллов для прочности
  внешнего энергетичес- кого уровня энергетически выгоднее принять недостающие
  электроны и превратиться в отрицательно заряженную частицу.
4.
  Положительно заряженные и
  отрицательно заряженные частицы называются ионами.
5.
  Между ионами возникает ионная
  связь.
6.
  Ионная связь, как правило,
  возникает между типичным металлом и типичным неметаллом.

1.
  Ковалентная химическая связь
  возникает в результате образования общих электронных пар.
2.
  Атомы химических элементов
  обладают ЭО, которая изменяется периодически.
3.
  ЭО химических элементов в каждом
  периоде возрастает с увеличением порядкового номера элемента, а в каждой подгруппе
  — уменьшается.
4.
  Ковалентная неполярная связь
  возникает между атомами элементов с равной ЭО.
5.
  Между атомами химических элементов,
  в зависимости от их строения, могут возникнуть ковалентные связи — одинарная,
  двойная или тройная, имеющие определенную длину.
6.
  Химическая формула соединения
  может быть записана в молекулярном виде, в электронном или структурном виде.

1.
  Ковалентная химическая связь
  образуется за счет общих электронных пар.
2.
  По числу общих электронных пар
  ковалентная связь бывает одинарной, двойной или тройной.
3.
  По ЭО химических элементов с
  ковалентной связью определяют ковалентную неполярную связь и ковалентную полярную
  связь.
4.
  Форма молекул в пространстве
  бывает линейной и угловой.
Атомы химических элементов
  отличаются ЭО.

1.
  1.Для всех металлов характерна
  металлическая связь. Атомы металлов, в сравнении с атомами неметаллов, имеют
  большой атомный радиус и малое количество электронов на внешнем
  энергетическом уровне (1,2,3)
2.
  Металлическая связь возникает
  между атом- ионами металла и свободными электронами.
3.
  Общие физические свойства
  металлов обусловлены металлической связью.
4.
  В двухатомных молекулах металлов
  в парообразном состоянии возникает ковалентная неполярная связь.

Алгоритм записи
  схемы образования ионной связи
1.Составить схему строения и
  электронные формулы атомов
химических элементов, образующих
  соединение.
2.Определить принадлежность
  элементов к металлам и неметаллам.
3. Составить схему перехода электронов
  и образования ионов. 4.Составить ионное соединение - формульную единицу.

Алгоритм
  записи схемы образования ковалентной неполярной и полярной связи
1. Составить схему
  строения атома химического элемента и его электронную формулу. Определить
  число неспаренных электронов.
2. Записать знаки
  химических элементов, обозначая пары электронов и неспаренные электроны, так,
  чтобы непарные электроны были обращены к соседнему знаку.
3. Составить
  электронную формулу молекулы, определить кратность связи, то есть какая связь
  — одинарная, двойная или тройная.
4. Составить структурную формулу
  молекулы.

Алгоритм записи
  схемы образования металлической связи.
1. Составить схему
  строения атома химического элемента и его электронную формулу. Определить
  число электронов внешнего уровня.
 2.
  Me0 –
  nē ↔ Men+

ПРИМЕРЫ

Домашнее  задание.
Задание #1
Вопрос:
Ковалентная неполярная связь
образуется между:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) между атомами металла и неметалла
2) между атомами различных неметаллов
3) одинаковыми атомами неметалла
4) различными атомами неметалла

Задание #2
Вопрос:
Образование молекулы водорода из
атомов, можно изобразить:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) H  + H → H • H                 2)
H  + • H → H •• H
3) H • +  H → H • H              4)
H • + • H → H •• H

Задание #3
Вопрос:
В результате образования ковалентной
связи объединяются:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) спаренные электроны                 2)
неспаренные электроны
3) ионы и неспаренные электроны             4)
различные ионы

Задание #4
Вопрос:
Выберите пару, в которой первый
элемент более электроотрицательный, чем второй:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) С и Cl         2) F и O          3) P и O          4) Si и S
Задание #5
Вопрос:
Электротрицательность:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) увеличивается по периоду слева
направо
2) уменьшается по периоду слева
направо
3) увеличивается в главных группах
сверху вниз
4) уменьшается в группах снизу вверх
Задание #6
Вопрос:
При образовании ковалентной полярной
связи электронная пара:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) смещена влево
2) смещена вправо
3) равноценна между всеми атомами
4) смещена к более
электроотрицательному элементу

Задание #7
Вопрос:
Ковалентная полярная связь образуется
между:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) между различными атомами металла
2) одинаковыми атомами неметаллов
3) различными атомами неметаллов
4) между атомами металла и неметалла

Задание #8
Вопрос:
Выберите молекулу с ковалентной
полярной связью:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) N2                    2) P4                     3) H2                    4) CO2

file_name: Химическая связь и её виды.docx

alt: Химическая связь и её виды.

alt: Домашнее задание. Задание #1

title: Учебная карта действий Химическая связь и её виды


extracted_text:
3 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник-14.10.19

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Подкормка
  растений».
Цель:
  рассказать детям о необходимости подкормки растений, опираясь на знания детей
  о том, что источником питания для растений является почва, о том, что
  постепенно, отдавая питательные вещества растениям, почва истощается.
Артикуляционная
  гимнастика
«Киска»,
  «Поймаем мышку»
Цель:
  развитие артикуляционной моторики.
Пальчиковая
  гимнастика.
«Козочка»,
  Цель: развитие мелкой моторики.
Беседа
  «Кто шьёт одежду».
Цель:
  знакомить детей с профессией швеи, с предметами, необходимыми ему для работы.
(Комплекс
  №4)
КГН.
  «Мыло душистое».
Цель:
  побуждать самостоятельно брать мыло из мыльницы, тереть ладошки, смывать
  мыло, знать местонахождения своего полотенца.

Д.
  и. «Подбери пару» Цель: Формировать умение детей подбирать карточки с
  одинаковыми изображениями одежды.

Рассматривание
  альбома «Одежда» Цель: Активизировать в речи детей и уточнить обобщающие
  слова по теме «одежда», названия предметов одежды, её деталей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Ознакомление
  с окружающим миром.

По
  плану музыкального руководителя

Ознакомление
  с миром предметов. «Одежда». (О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и
  социальным окружением», стр. 23)
Цели:
  Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные
  признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать
  предметы по признакам. Развивать внимание, воображение.

ПРОГУЛКА

Картотека
  на октябрь.  Прогулка 11
Наблюдение
  за работой шофера
Цели:
  знакомить с работой шофера; воспитывать положительное отношение к труду
  взрослых.
Трудовая
  деятельность
Подметание
  веничками дорожек на участке.
Цель:
  учить правильно пользоваться веничками, доводить начатое до конца.
Подвижные
  игры
«Горелки».
«Перебежки
  — догонялки».

Учить
  внимательно слушать команды воспитателя, учить согласовывать свои действия с
  действиями товарищей.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые
  игры по желанию детей.
Выносной
  материал.
  Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, совочки, машинки.

ОБЕД

КГН.
  «Мы большие».
Цель:
  приучать детей самостоятельно надевать шорты, обуваться, различать правый и
  левый башмак; воспитывать навыки самообслуживания.
Беседа
  «Для чего нам нужна одежда?»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №4
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Штанишки надевайтесь, ножки обувайтесь!»
Цель:
  побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными
  друг к другу, развивать коммуникабельность.
Чтение
  художественной литературы.
С.
  Прокофьева «Сказка про башмачки».
Цель:
  Формировать умение внимательно слушать, развивать интерес к чтению.

Рассматривание
  иллюстраций на тему «Одежда»
Д./и.
  «Чьё платье лучше?» с. 116 Н. Ф. Губанова

Работа
  с блоками Дьенеша.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок на октябрь (карточка №11)

Развивать
  умение при беге преодолевать препятствия.
Развивать
  меткость, глазомер.

Игра
  с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Театрализованная
  игра «Зайчата на прогулке». Задачи: Учить детей выполнять игровые действия. Формировать
  умения выполнять элементарные ролевые действия.
Конструирование.
  «Постройка грузовика, дороги». Цель: Закрепить умение плотно прикладывать
  кирпичики плашмя друг к другу узкой короткой стороной (дорога). Устойчиво и
  ровно ставить кубик на второй кирпичик (машина).

Учить
  подражать звучанию голосов животных, используя возможности сил и тембра
  своего голоса.

Игровая
  ситуация с использованием различных атрибутов (настольный театр. Театр на
  кружках и др.)

3 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Вторник –15.10.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Работа
  в книжном уголке».
(Реставрация
  книг).
Цель:
  учить детей выбирать книги, нуждающиеся в ремонте, аккуратно подклеивать их.
  Воспитывать бережное отношение к книгам, стремление трудиться, поддерживать
  порядок.
Беседа
  «Для чего нам нужна одежда».
Артикуляционная
  гимнастика
«Киска»,
  «Поймаем мышку»
Цель:
  развитие артикуляционной моторики.
Пальчиковая
  гимнастика.
«Козочка»
Цель:
  развитие мелкой моторики.
(Комплекс
  №4)
КГН.
  «Любим умываться».
Цель:
  формировать у детей культурно - гигиенические навыки, способствовать
  правильному использованию индивидуального полотенца, закреплять умение вешать
  его на место.

Формировать
  навыки вежливого обращения к взрослым, формировать навык не перебивать их, не
  вмешиваться в разговор взрослых.

Самостоятельная
  изобразительная деятельность детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

ФЭМП

Физкультура

Тема:
  «Составление группы предметов из отдельных предметов» И.А. Помораева В.А.
  Позина стр. 14
Продолжать
  формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и
  выделять из неё один предмет, учить отвечать на вопрос: «сколько?» и
  определять совокупности словами: «один, много, ни одного».
По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  на октябрь.  Прогулка 12
Наблюдение
  за растительным миром
Цели:
  знакомить со строением дерева; воспитывать бережное отношение к природе.
Трудовая
  деятельность
Сбор
  опавших листьев вокруг деревьев, уход за поломанными ветками.
Подвижные
  игры
«По
  ровненькой дорожке». С. 19 Э. Я. Стапаненкова
«Кролики».

Развивать
  согласованность движения рук и ног; развивать чувство равновесия,
  ориентировку в пространстве; учить прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом: Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки,
  лопатки.

ОБЕД

КГН.
  «Я учусь одеваться и раздеваться сам!»
Цель:
  приучать детей самостоятельно убирать одежду в шкаф и доставать из шкафчика,
  аккуратно всё складывать; словесно выражать просьбу о помощи; спокойно вести
  себя в раздевальной комнате.
ОБЖ.
  Тема «Как себя вести в группе».

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №4.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Башмачки по местам».
Цель:
  формировать у детей навыки самообслуживания, приучать аккуратно, ставить
  обувь возле кроватки, самостоятельно обуваться после сна.
Чтение
  И. Муравейка «Я сама»

Д/
  игра «Нанизывание больших и маленьких колец».

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок на октябрь (карточка №12)

Формировать
  умения быстро бегать по сигналу воспитателя.

Обогащение
  предметно-развивающей среды на участке.
Выносной
  материал.

ВЕЧЕР

С.
  р. и. «Семья»: «Погладим бельё». Цель: расширять представления детей об уходе
  и бережном отношении к одежде. Поощрять попытки самостоятельно подбирать
  атрибуты и организовывать игровую обстановку.

Работа
  по развитию рисования.

Свободная
  деятельность детей в центрах активности.

3 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Среда–16.10.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Генеральная
  уборка в групповой комнате».
Цель:
  предложить детям внимательно осмотреть групповую комнату и определить, что
  необходимо сделать, чтобы навести порядок; совместно с воспитателем наметить
  план работы. Учить организовывать совместную деятельность.
Беседа
  «Поговорим о головных уборах!» - закрепить знания детей о головных уборах.
Игра-имитация
  «Одевание».
Пальчиковая
  гимнастика «Я перчатку надеваю».
Д.
  и. «Три квадрата»
Цель:
  научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения
  словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».

 (Комплекс
  №4)

КГН.
  «Поведение за столом».
Цель:
  формировать у детей культурно-гигиенические навыки самообслуживания, приучать
  правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами.

Заучивание
  стихотворения об одежде.

Настольные
  игры. Дидактические игры по желанию детей. Игровые зоны «уголок ряженья»,
  «уголок рисования».

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Развитие
  речи

По
  плану музыкального руководителя
Звуковая
  культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок». Гербова
  Стр.39
Цель:
  Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах,
  объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать чёткое произношение звука о.

ПРОГУЛКА

Картотека
  на октябрь.  Прогулка 13
Наблюдение
  за льдом
Цели:
  знакомить с природным явлением — льдом; формировать представление о состоянии
  воды в окружающей среде.
Трудовая
  деятельность:

Заливка
  ледяной дорожки вместе с воспитателем.
 Цели:
  учить аккуратно поливать из лейки; воспитывать желание помогать взрослым в
  работе.
Подвижные
  игры:
  «Пройди бесшумно».
«Послушные
  листья».

Учить
  ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений; учить
  внимательно слушать команды воспитателя.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом: Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки,
  лопатки.

ОБЕД

 Беседа
  по нравственному воспитанию «Что такое доброта»
Цель:
  Формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве.
  Поощрять стремление совершать добрые поступки; закреплять представления детей
  о добрых делах, понимать, что вежливые слова помогают людям в общении.
КГН.
  Закреплять последовательность раздевания перед сном.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №4.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Башмачки».
Цель:
  приучать самостоятельно расстёгивать и застёгивать застёжки на липучках,
  упражнять в использовании других видов застёжек.
Игровая
  ситуация: одень куклу на прогулку.
Дидактическая
  игра «Кто во что одет?» рассмотреть свою одежду и назвать во что одет.
Чтение
  сказки «Рукавичка».

Упражнять
  детей в развитии диалогической формы речи – чтение по- тешки «Курочка-
  Рябушка».

Настольно-печатные
  игры по выбору детей.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок на октябрь (карточка №13)

Развивать
  умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Т.
  и. А. Барто «Игрушки»
Задачи:
  Познакомить со стихотворениями. Учить детей при повторном чтении выполнить
  характерные действия, повторяя за педагогом строки текста. Формировать умение
  мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции.
Поощрять
  готовность детей участвовать.
Используются
  игрушки настольного театра.

Весело-грустно
Цель:
  различать построение музыки.

Работа
  в театральном центре.

3 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Четверг–
  17.10.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Расставим
  стулья в определенном порядке».
Цель:
  продолжать развивать трудовые навыки; выполнять поручение аккуратно, быстро,
  старательно.
Беседа
  «Путешествие в мир обуви».
Рассматривание
  иллюстраций обуви.
Дидактическая
  игра «Обувь по сезону».

(Комплекс
  №4)

КГН.
  «Где моё полотенце?».
Цель:
  побуждать детей самостоятельно находить своё полотенце, тщательно вытирать
  лицо и руки, вешать на место; развивать ориентировку в пространстве,
  внимательность.

Дидактическая
  игра «Назови, какого цвета» (картинки с изображением предметов одежды разных
  цветов.)

Самостоятельная
  деятельность детей. Дидактические игры по выбору детей. Рассматривание
  иллюстраций «Обувь».

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Рисование

Физкультура

Т.С.
  Комарова Стр. 55 «Колечки»

На
  улице по плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Наблюдение
  за движением машин, подъезжающих к территории детского сада.
Подвижная
  игра: «Цветные автомобили»,
Дидактическая
  игра: «Красный и зеленый».
С/р
  игра «Шофёры».

Развивать
  умение ориентироваться в пространстве участка.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом: Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки,
  лопатки.

ОБЕД

Ситуативный
  разговор о времени года «Осень», назвать и показать характерные признаки
  осени. Как мы одеваемся осенью.
КГН.
  «Я сам».
Цель:
  закреплять умение есть аккуратно, брать пищу только ложкой, совершенствовать
  навыки культуры еды; приучать детей правильно держать ложку, есть и пить пищу
  не проливая, тщательно прожёвывать.
Приучать
  вежливо, выражать просьбу о помощи; закреплять умение самостоятельно снимать
  обувь и одежду и складывать в шкаф.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №4.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Вот какие мы!». Цель: приучать детей правильно вести себя за столом, есть
  аккуратно, не мешать другим детям.
Чтение
  художественной литературы.
Сказка
  про то, как одежда обиделась

Дид.
  игра «Подбери одежду маленькой и большой кукле».

Конструктивно
  – модельная деятельность – построим магазин одежды (домик).

ПРОГУЛКА

Наблюдение
  за движением машин, подъезжающих к территории детского сада.
Подвижная
  игра: «Цветные автомобили»,
Дидактическая
  игра: «Красный и зеленый».
С/р
  игра «Шофёры».

Формировать
  умение правильно выполнять движения при беге, двигаться свободно, сохраняя
  перекрестную координацию рук и ног.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Сюжетно-ролевая
  игра «Баюшки-баю»
Цель:
  расширять представления об уходе за детьми, развивать воображение,
  воспитывать заботливое отношение, ответственность.
Д.
  и. «ПОМОЖЕМ МОЙДОДЫРУ»
Цель:
  уточнить представления детей о предметах личной гигиены, формировать навыки
  здорового образа жизни.

Закрепить
  названия предметов личной гигиены.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

3 неделя октября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Пятница–
  18.10.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Мытьё
  кукол».
Цель:
  учить детей помогать воспитателю в мытье кукол: полоскать замоченные куклы,
  чистить их с помощью щёток. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок,
  аккуратность при работе с водой.
Беседа:
  «Как заботиться о своей одежде». Рассматривание иллюстраций.
Отгадывание
  загадок об одежде.
«Дорисуй
  предмет»
Цель:
  учить анализировать рисунок, дорисовывать недостающие части и детали
  заданного предмета.
(Комплекс
  №4)
КГН.
  «Умываться!»
Цель:
  во время умывания побуждать детей к правильной последовательности: засучить
  рукава, намочить руки, взять мыло, намылить ладошки, смыть мыло водой,
  стряхнуть ладошки.

Повторить
  как зовут воспитателей группы, название группы.
Д/и
  «Как играют?»
Цель:
  активизировать в речи обозначающие названия игрушек, действий с ними; стимулировать
  развитие мышления.

Самостоятельная
  изодеятельность детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Аппликация

Физкультура

 Т.С.
  Комарова Стр. 57 «Ягоды и яблоки на блюдечке»

По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Наблюдение
  за птицами на кормушке.
Цель:
  продолжать прививать детям любовь и бережное отношение к природе.
Трудовая
  деятельность. Собирание листьев в кучки.
П/и
  «Птички в гнёздышках». С. 46 Э. Я. Стапаненкова

Развивать
  равновесие, учить ходить по ограниченной поверхности.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Выносной
  материал: детские грабли, кубики для подвижной игры, игрушки для игр с
  песком, куклы, одетые по погоде, коляски для кукол, машинки.

ОБЕД

КГН.
  «Я учусь одеваться и раздеваться сам!»
Цель:
  приучать детей самостоятельно убирать одежду в шкаф и доставать из шкафчика,
  аккуратно всё складывать; словесно выражать просьбу о помощи; спокойно вести
  себя в раздевальной комнате.
ЗОЖ.
  Беседа «Чистые руки» Цель: обучить детей способами профилактики инфекционных
  заболеваний. Прочитать произведение К. Чуковского «Мойдодыр».

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №4.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Мы большие».
Цель:
  приучать детей самостоятельно надевать шорты, обуваться, различать правый и
  левый башмак; воспитывать навыки самообслуживания.
Чтение
  Н. Павлова «Чьи башмачки».
Дидактическая
  игра ''Зимняя или летняя одежда''
Цель:
  классификация одежды и обуви по временам года.
Задачи:
  закреплять понятие одежда; учить правильно называть зимнюю и летнюю одежду,
  формировать представление о ее назначении.
Культурно-досуговая
  деятельность:
Показ
  мод.

Игра
  «Назови правильно» (элементы одежды).

Раскраски
  «Головные уборы». Игровые зоны. Рассматривание иллюстраций в книгах.

Привлекать
  детей к выполнению посильных поручений дома;
-
  стихи об осени для чтения и заучивания с детьми

ПРОГУЛКА

Наблюдение
  за птицами на кормушке.
Цель:
  продолжать прививать детям любовь и бережное отношение к природе.
Трудовая
  деятельность. Собирание листьев в кучки.
П/и
  «Птички в гнёздышках». С. 46 Э. Я. Стапаненкова

Учить
  ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро
  действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Трудовое
  воспитание. Тема «Причёсывание»
Цель:
  Учить ребёнка замечать непорядок в его внешнем виде. Учить причёсываться,
  пользуясь личной расчёской.

Учить
  детей убирать всё по местам после игры.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

file_name: октябрь 3.docx

alt: Понедельник-14.10.19 I

alt: Понедельник-14.10.19 I

alt: Понедельник-14.10.19 I

alt: Среда–16.10.19. I ПОЛОВИНА

alt: Среда–16.10.19. I ПОЛОВИНА

alt: Среда–16.10.19. I ПОЛОВИНА

title: Совместная деятельность взрослого и детей с учётом  интеграции образовательных областей.  октябрь 2 неделя


extracted_text:
Классный час

На тему:

«Правила поведения в общественном

 транспорте»

Цели: изучить и научить правилам поведения в общественном транспорте.
Методы проведения: рассказ, беседа, объяснение.
Место проведения: школьный класс.
Время проведения: 45 мин.
План:
1.Вводная часть:
·
орг.
момент;
·
опрос
2.Основная часть:
·
изучение
нового материала
3. Заключение:
·
повторение;
·
Д/З
Правила поведения в общественном
транспорте.
Все многообразие средств передвижения, называемых получившим в
наши дни негативное значение выражением «общественный транспорт», можно условно
разделить на две большие группы: 1). внутригородской транспорт (автобусы,
троллейбусы, трамваи, такси, метро); 2) транспорт дальнего следования
(самолеты, поезда, теплоходы).
Входя в салон автобуса, трамвая, троллейбуса или вагон метро,
вам нет необходимости приветствовать всех пассажиров, находящихся там.
Поздороваться можно лишь со знакомыми или теми, кого вы уже неоднократно
встречали в поездках по городу. При этом во время приветствия последних
достаточно лишь слегка наклонить голову и улыбнуться. Однако, если человек не
желает отвечать на приветствие, лучше всего не настаивать и при следующей
встрече можно также не приветствовать попутчика.
При входе в городской транспорт первыми пропускают женщин,
детей, пожилых людей и тех, кто занимает более высокое общественное положение
(если уж вам посчастливилось встретить их в салоне переполненного автобуса или
троллейбуса). При этом можно помочь им зайти в салон, предварительно спросив на
то разрешения. При выходе из транспорта первыми должны выходить мужчины и те,
кто младше. Правила хорошего тона предписывают мужчинам помогать выходить из
салона автобуса или троллейбуса женщинам и тем, кто нуждается в такой помощи.
Подчиненному вовсе не обязательно подавать руку и помогать выходить из
транспорта своему начальнику или тому, кто занимает более высокое социальное
положение, если только это не женщина.
Сидячие места в городском транспорте должны занимать пожилые
люди, инвалиды, дети и женщины. Мужчины могут сесть лишь на свободные места
только в том случае, если окружающие его попутчики выразили на то свое
согласие. Поэтому, прежде чем занять свободное сидячее место, мужчина должен в
вежливей форме спросить на то разрешения у пассажиров, находящихся рядом с ним.
При этом громко кричать на весь салон, предлагая каждому попутчику занять
свободное место, также не стоит. Женщины могут уступить место мужчине в том
случае, если он — инвалид или глубокий старик.
Уступающий свое место не должен вскакивать, молча намекая
стоящей рядом бабушке или инвалиду на то, что он может занять его место. В
таких случаях следует говорить: «Пожалуйста» или «Разрешите предложить вам
сесть». В ответ Человек, которому уступили место, должен произнести слова
благодарности.
Пожалуй, каждый, кому приходится часто ездить в общественном
транспорте, хоть раз оказывался в ситуации, когда кто-либо из обидевшихся
пассажиров, которому не уступили место, начинал распекать сидящих (особенно
если это молодые люди) обвинять их в неуважении к старшему поколению и пр.
Нужно сказать, что подобное поведение, согласно этикету, также считается
грубостью. В таких случаях необходимо вежливо обратиться к сидящим с просьбой
уступить место.
Нередко в городском транспорте можно увидеть людей, читающих
газету или книгу. Неприличным это не считается. Ведь в наш век бешеных
скоростей человек должен успевать так много сделать. Вот и совмещают некоторые
приятное с полезным: чтение увлекательного детектива с поездкой на городском
транспорте. Однако, если вы читаете газету и вам при этом не удалось занять
свободное сидячее место, следите за тем, чтобы не мешать попутчикам. Не нужно
громко переворачивать страницы или класть книгу на спину впереди стоящего или
на голову перед вами сидящего.
В том случае, если по пути на работу в общественном транспорте
вы встретили своего знакомого и пожелали обсудить последние новости своей
насыщенной событиями жизни, нет нужды делать это слишком громко, так, чтобы
ваши «секреты» стали достоянием окружающих вас людей. Разговаривать в
транспорте следует негромко и при этом лучше всего отказаться от обсуждения вопросов,
связанных с личной жизнью.

file_name: Правила Поведения на общ  транспорте.doc

alt: Классный час

title: План классного часа


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
САБАҚ:
  математика
4В
  бөлім: Күнделікті өмірдегі есептеулер
 ТАҚЫРЫБЫ:Есептерді
  шешуде түрлі тәсілдерді пайдалану

КҮНІ:

МҰҒАЛІМНІҢ
  АТЫ-ЖӨНІ:

СЫНЫП:
  1

ҚАТЫСҚАНДАР
САНЫ:

ҚАТЫСПАҒАНДАР
  САНЫ:

ОҚУ
  МАҚСАТЫ:

1.5.1.2
  сандарды, заттарды, тауар бағаларын салыстыру кезінде
  қолданылатын түсініктерді/заттардың орналасуын,
  бағытын және арақашықтығын анықтайтын
  терминдерді пайдалану

САБАҚТЫҢ

МАҚСАТЫ:

·
  Ақшаны
  дұрыс қолдана алады.
·
  Тиындармен
  есептер шығара алады.
·
  Өз
  бетінше  шешім  қабылдап,  қорытынды
  шығару, ой-пікірін білдіре алады.

ТІЛДІК
  МАҚСАТ:

Ақшабірліктерінпайдалану

Негізгітерминдер
  мен сөзтіркестер:

Тиындар,
  ақша

Сабақта
  диалог үшінқолданылатынтіл:

Талқылауүшінсұрақтар:

•
  … теңгеге не сатыпаларедің?
•
  Сізде осы теңгелерболса, сіз не сатыпаларедіңіз?
•
  Бұлқаншатұрады?
•
  Төлеуүшінқандайтиындардыпайдаланасыз?
Бұлжеткіліктіме?
  Өзгерісболадыма?

Алдыңғы
  білімдер

Ақша,
  тиын, кері  есеп,тағамдар мен сусындардың суреттері.

Жоспар

Жоспарлан
ған
  уақыт

Жоспарланған
  іс-әрекет

Дерек-
көздер

Сабақтың
басы
2мин

5
  мин

(Ұ)
  Ұйымдастыру кезеңі:
Біз
  балдырған баламыз,
Құстай
  қанат қағамыз.
Дүниені
  аралап,
Оқып
  білім аламыз.
Көзді
  салып қараңыз,
Былай
  қанат қағамыз.
Есеп
  шығарып,
  бәрін  біліп,
Біз
  білімді   боламыз!
-Балалар,бұл
  өлең не жайлы?
-Қай
  сөзді  қарамен көрсетіп қойдым?Неліктен?
Сабақтың
  тақырыбы мен мақстын ашу.
Бағалау
  критерийлерін құрады
 Ауызша
  есептеу әдісі.
Ойын
  «Кім тапқыр?» ауызша есептеу тәсілі бойынша.
1онд
  4 бірлік;
 2онд:

5онд.7
  бірл;
1жүздік;
 9онд.9бірл.

Интерактивті
  тақтада  жазылған  өлең  жолдары.

 «Кім
  шапшаң?»
Ойыны

Сабақтың
  ортасы

5
  мин

3
  мин

5
  мин

7
  мин

4
  мин

4
  мин

Жаңа
  сабақ тақырыбы мен мақсатын айту.
Ақшамен
  іс-әрекеттер жасау кезінде қосып-алу дағдыларын пайдалану.
Мысалы:
Алма-35тг
Алмұрт-40тг
  100тг
Шешуі:
1-әдіс
1)    35тг+40тг= 75тг
2)    100тг-75тг=  25тг
2-әдіс
100тг-(35т+40тг)=25тг
Жауабы:25тг
  қайтарым ақша
(ЖЖ/Т) Екі
  немесе одан да көп тапсырысқа төлем жасауды
  қарастыртыру үшін, дәмхана қызметіне қатысты
  рөлдік ойынды кеңейту.
 «Арай»
  дәмханасына бару.
2тағам
  түріне тапсырыс беру.
Даяшы
  мен тұтынушы ролін ойнату.

  - 50тг

  -100 тг қымбат     ?

Шешуі:50+100
  =150
Жауабы:150
  тг тұшпара тұрады.
(Т)Есепті
  шығар: Асан,Үсен және Есеннің 50тг,20тг,100 тг
  ақшасы бар.Есеннің Асаннан 50 теңгесі кем. Есеннің
  Үсеннен 30теңгесі артық, Кімде қанша ақша бар?
1-топ
  Шарты
2-топ
  Сұрағы
3-топ
  Шешуі
4-топ
  Жауабы
Әр
  топқа  есептер беріледі.
1
  топ.
  Назым асханадан тоқаш пен бір стақан сүт сатып
  алды.Тоқаштың бағасы 15 теңге.ір стақан
  сүттің бағасы 20 теңге.Назым қанша ақша
  төледі?
2-топ  Назым
  асханадан тоқаш пен сүт сатып алды.Тоқаштың
  бағасы 15 теңге,ал бір стақан сүттің
  бағасы 20 теңге.
(Есепке
  сұрақ қой,шығар)
3-топ
  15 теңге      30 теңге
(Берілген
  сандар бойынша есеп құрып ,шеш)
4-топ

Берілген
  есепке сызба сызып,шеш.
Назым
  асханадан тоқаш пен бір стақан сүт сатып
  алды.Тоқаштың бағасы 15 теңге.ір стақан
  сүттің бағасы 20 теңге.Назым қанша ақша
  төледі?
Әр
  топ өз жұмыстарын қорғайды
Ойын
  «Дүкенде»
(Ойынның
  шартымен таныстыру)

  -Балалар,адамдар дүкенге не үшін барады?
Қазір
  біз де дүкенге саяхат жасап көреміз.
«Жеміс-көкөністер
  » дүкені
Бұл
  дүкенде не болуы мүмкін?(Балалардың жауаптарын
  тыңдау)
-Ал
  дүкенде кімдер жұмыс жасайды?
 –Сатушылар
Ендеше,
  бізге бұл ойынды ойнау үшін сатушы мен тұтынушы қажет
Тұтынушы
  2-3 тағам сатып алып,100 теңгелік монета төлейді.Сатушы
  азық- түліктің құнын есептеп,қалдық
  ақшасын қайтарады.
Топ
  ішінді балалар қандай зат алатыны жайлы ақылдасып дүкенге 2
  оқушыны жібереді.Әр топтан 2 оқушыдан шығып ,
  қалаған заттарын алады.Топта қалған балалар сатушыдан
  қанша қайтарым ақша алатыны жайлы  есептеп отырады, А3
  қағазына шартын құрып жазады.Топқа
  оралған тұтынушылар келіп түсіндіреді.
Егер
  дұрыс қайтарым ақша әкелген болса,қол
  шапалақтап мадақтайды.
Соңында
  сатушыға да ризашылығын білдіреді.

                                      Дәптермен
  жұмыс.
Көркем
  жазу минуты 16,17 сандары.
Математикалық
  диктант
1.     45тг+5тг
2.     65тг-10тг
3.     55тг+45тг
4.     100тг-80тг
5.     100тг-75тг

Логикалық
  тапсырма:
Санжар
  бақшадан 9 қияр, қызанақ, 12алма және 15
  алмұрт жинап әкелді.Санжар бақшадан неше жеміс жинап
  әкелген?

Банкноттар-
дың
  суреттері

Сабақтың
Соңы-5мин

Бекіту
  сұрақтары:
Рефлексия:
-Балалар,
  әр  топтың алдында  түрлі  іс-әрекеттегі смайликтер
  бар.Әр  топ  бүгінгі  іс-әрекеттеріне байланысты
  смайликті  таңдап  алсын  және  өз  таңдауын
  түсіндірсін.

-Кім
  критерийлерге  жетті?
-Қандай
  қиындықтар болды?
-Қандай
  тапсырма қызықты  болды?

Сабақтың басында
  жазылған критерийлер    мен маркерлер

Түрлі  іс-әрекеттегі
  смайликтер

Қосымша
  ақпарат

Дифференциация
  – Балаларға қалай көмектесесіз? Қабілетті
  балаларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау
  – оқушылардың білімдерін қадағалауды қалай
  жоспарлайсыз?

Құндылықтар

Пәнаралық
  байланыс
  денсаулық пен қауіпсіздік
  АҚТ

Теңгелерді
  пайдаланып, есептер шығару.

Бақылау
Өзін-өзі
  бағалау

·
  Презентация,
  суреттер, тапсырмалар, ойындар

Бақылау
Сабақтыңмақсатынажеттімбе?

Оқушылар
  не үйренді?
Ынтымақтастықатмосферасықандайболды?

Оқушыларарасындағыдифференциациялаубойыншаіс-әрекеттер
  ұтымды болды ма?

Жоспарланғануақыттыұстандым
  ба?
Жоспарданқандайшегіністержасадымжәненеліктен?

Сабақтыңмақсатынажеттім.
  Оқушыларақшатуралыкөптегенақпараттаралды. Тапсырыс
  кезінде ақшаны қалай пайдалана білу мен қайтарым ақша
  жайында толық түсінді.
Сыныптағы
  ынтымақтастық  атмосфера өте жақсы.Дифференциация
  бойынша тапсырмалар оқушылар қабілетіне қарай берілді.

Қорытынды
  бағалау
Сабақтың
  ең ұтымды кезеңдерін атаңыз.
1.Топтық
  жұмыс
2.Сурет
  бойынша есептер құрастыру,оларды салыстыру.
Сабақтыжақсартуғасептігінтигізгенекісәттіатаңыз.
1.
  Логикалық тапсырмалар
2.
  Белсенді әдістер

file_name: 1СЕсептерді  шешуде түрлі тәсілдерді пайдалану_ Қысқа мерзімді жоспар.docx

alt: САБАҚ: математика 4В бөлім:

alt: Жаңа сабақ тақырыбы мен мақсатын айту

alt: Жаңа сабақ тақырыбы мен мақсатын айту


file_name: 130. Решение задач в ЭТ.doc

title: Решение задач в ЭТ