extracted_text:
ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО фгос'
МАСТЕРСТВА
Е. В.
Волкова, Г. И.
Цитович
ВАРИАНТОВ
ЗАДАНИИ
ОКРУЖАЮЩИЙ мир
ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ТИПОВЫЕ
ЗАДАНИЯ
25 ВАРИАНТОВ
ЗАДАНИЙ Ответы и критерии
оценивания
Е. В. Волкова, Г. И. Цитович
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ВСЕРОССИЙСКАЯ
ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА
4 КЛАСС
ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ
25 вариантов заданий
Ответы и
критерии оценивания
ИзДательство
«ЭКЗАМЕН»
МОСКВА
2017
удк 373:502 БЖ 20.1я71
Вб7
Волкова
Е. В.
Вб7 Всероссийская проверочная работа. Окружающий мир: 4 класс: 25
вариантов. Типовые задания. ФГОС / Е. В. Волкова, Г. И. Цитович. — М. :
Издательство «Экзамен», 2017. 245, [З] с. (Серия «ВПР. Типовые задания»)
ISBN 978-5-377-11810-7
Данное пособие полностью соответствует
федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения)
для начальной школы.
Книга содержит 25 вариантов типовых
заданий Всероссийской проверочной работы (ВПР) за курс начальной школы.
Ответы к заданиям являются материалами
для учителя, они могут быть легко изъяты, что повышает объективность оценки
знаний учащихся.
Сборник предназначен для учащихся 4-х
классов начальной школы, учителей и методистов, использующих типовые задания
для подготовки к Всероссийской проверочной работе за курс начальной школы.
Приказом № 699 Министерства образования и
науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к
использованию в общеобразовательных организациях.
удк 373:502 ББК 20.1я71

Подписано в печать 30.11.2016. Формат 60х90/8.
Гарнитура «Школьная».
Бумага офсетная. Уч.-изд. л. 14,45. Усл печ. л. 31. Тираж 20 000 экз. Заказ №
10881.

ISBN 978-5477-11810-7                                                                   ©
Волкова Е. В., Цитович Г. И., 2017
(Ф Издательство «ЭКЗАМЕН», 2017
СОДЕРЖАНИЕ

Вариант
  1

Вариант 2

14

Вариант

 23

Вариант
  4

 32

Вариант
  5

 41

Вариант 6

 50

Вариант
  7

 59

Вариант
  8

 68

Вариант
  9

 77

Вариант 10

 86

Вариант 11

 95

Вариант 12

104

Вариант 13

113

Вариант 14

122

Вариант 15

131

Вариант 16

140

Вариант 17

149

Вариант 18

158

Вариант 19

167

Вариант 20

176

Вариант 21

185

Вариант 22

194

Вариант 23

203

Вариант 24

212

Вариант 25

221

Инструкция
по выполнению работы
Ответы230

Система
оценивания проверочной работы238
ИНСТРУКЦИЯ ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
На выполнение
работы по предмету «Окружающий мир»
:
даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает 10 заданий.
Ответы на задания запиши
в поле ответа в тексте работы.
При выполнении работы не разрешается
пользоваться учеб- ' : ником, рабочими тетрадями и другими справочными
материалами.
Советуем выполнять задания в том
порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходи к следующему. Если оста. нется время, ты можешь
снова попробовать выполнить это задание. Постарайся выполнить как можно больше
заданий. Желаем успеха!

2
Внимательно изучи по таблице прогноз погоды на трое суток.
'
•    Облачность
: и
атмосфер-
•    ные осадки
•    Температура,
:
Влажность
:
воздуха, %
Прочитай
утверждения о погоде, которая ожидается в ука- ' занные сутки. Выбери верные
утверждения, запиши их но- , мера в специально отведённую строку.
1)
В четверг будет
преобладать юго-восточный ветер.
2)
Во вторник
температура воздуха не будет резко : меняться.
З) К
четвергу влажность воздуха уменьшится.
4) На
протяжении трёх суток будет морозная и сол- ' нечная погода без осадков.

                                                                                2)

                                                                                правого
столбца.

форточке.

стюме.
Заполни таблицу: запиши
соответствующие цифры. 5 Внимательно рассмотри изображение человека. На левом
рисунке стрелкой отмечена стопа. На правом рисунке покажи по образцу колено,
бедро и головной мозг.
: Образец:                                     Ответ:

6
Ученики
4-го класса проводили опыты с целью изучения свойств воды. Они хотели выяснить,
влияет ли температура воды на скорость, с которой одно и то же вещество
растворится в воде.
Ребята
взяли два стеклянных стакана, в один стакан нали- : ли холодной воды, в другой
такое же количество горячей воды. В каждый стакан они бросили по кусочку сахара '
и
перемешали содержимое стаканов до полного растворения сахара.
6.1.
Сравни условия проведения эксперимента в двух ста- : канах. Подчеркни слово,
которое верно отражает эти усло- :
вия.
Количество вещества, ис-
одинаковое/различное пользуемого для эксперимента, в каждом стакане:
Температура
воды в стака- одинаковая/различная : нах:

6.3. Если бы ученики захотели выяснить, влияет ли количе- , ство вещества
на скорость, с которой это вещество растворится в воде, с помощью какого эксперимента они могли
бы это сделать? Опиши этот эксперимент.
Часть 2

При выполнении заДаний 7—10
  послеДовательно отвечай на кажДый из преДставленных вопросов. Ответы
  записывай чётко и разборчиво, соблюдай нормы речи.

'
7
На рисунках
изображены знаки, которые можно встретить соответственно в лесу, рядом с
водоёмом или рекой, в зоопарке. Рассмотри их внимательно и напиши, что могут
означать эти знаки. эво

                 1)                              2)                              3)
8
Люди разных
профессий используют в своей работе различные инструменты, механизмы и
принадлежности. Рассмотри изображения, определи профессии людей, которым для
работы требуются эти предметы. Выбери один из рисунков, запиши его номер в
специально выделенной клеточке.
В поле
ответа:
— запиши название соответствующей профессии (если ты знаешь несколько
профессий, где требуются эти предметы, запиши любую из них);
— опиши,
какую работу выполняют люди этой профессии; — напиши, чем эта работа полезна
обществу.

1 июня,
  понедельник

2 июня,
  вторник

З июня, среда

У.
19 21
юв юз
67 67

д.
23
з
54

в.
23
з
66

20
з
83

У.
23
з
70

д.
25
сз
66

в.
23
с
72

17
сз
86

У.
20
сз
75

21
сз
75

18
с
62

2)
4)
4 Составь два правила: подбери к
началу каждой фразы из правого столбца.

Начало фразы

Продолжение фразы

А) Чтобы избежать не-

1) нужно
  купаться в ре-

счастного случая на

ках и
  водоёмах, ко-

воде,

торые
  находятся вда-

Б) чтобы          защитить-

ли от
  промышленных

ся от загрязнённой

предприятий.

воды,

2) нужно купаться только в море.
З) нужно
  купаться толь-

ко в хорошо знакомых местах.
Заполни
таблицу: запиши соответствующие цифры.

Начало фразы

Продолжение фразы

Ответ:
рассмотри изображение человека. На
левом отмечено колено. На правом рисунке покисть руки, шею и сердце.
Ответ:

При выполнении заДаний 7—10
  послеДовательно отвечай на кажДый из представленных вопросов. Ответы
  записывай чётко и разборчиво, соблюДай нормы речи.

Часть 2
•
7
На рисунках
изображены знаки, которые можно встретить в школе соответственно в столовой, в
библиотеке, в туа- летной комнате. Рассмотри их внимательно и напиши, что : могут означать
эти знаки. еое
                             1)                              2)                              3)
8
Люди разных
профессий используют в своей работе раз- , личные инструменты, механизмы и
принадлежности. Рассмотри изображения, определи профессии людей, которым для '
работы требуются эти предметы. Выбери один из рисунков, : запиши его номер в
специально выделенной клеточке.
В поле
ответа:
— запиши название соответствующей профессии (если ты знаешь несколько профессий, где
требуются эти предметы, запиши любую из них);
— опиши,
какую работу выполняют люди этой профессии; — напиши, чем эта работа полезна
обществу.

iiiiii

2 Внимательно изучи по таблице прогноз погоды на трое суток.
,
• Облачность и атмосферные осадки
:
Температура,
Влажность воздуха, %
Прочитай утверждения о погоде, которая ожидается в ука- : занные сутки.
Выбери верные утверждения, запиши их номера в специально отведённую строку.
1)     Самая высокая влажность воздуха
ожидается в : пятницу.
2)     Самая высокая температура воздуха
ожидается в : четверг днём.
З) В субботу утром западный ветер сменится на юго- западный.
4) Показатели погоды 1 сентября будут способствовать проведению торжественной линейки
на ули- '

2)
продолжение из правого столбца.

время грозы.

соответствующие
цифры. 5 Внимательно рассмотри изображение человека. На левом рисунке стрелкой
отмечено плечо. На правом рисунке покажи по образцу локоть, лодыжку и печень.
: Образец:                                    Ответ:

22 ноября,
  четверг

23 ноября, пятница

24 ноября, суббота

о 2
з з юз юз
76 81 80 64

-2
  0 3 3 1
в юв юв юв

69 83 77 87

4 5 4
св в в в
80 81 88 88

       Начало фразы                            Продолжение
фразы

А) Чтобы не простудить-           1)
рекомендуется        избе-

ся, выходя на улицу,

гать сквозняков.

Б) Чтобы не простудить-

2) рекомендуется        оде-

ся, находясь в поме-

ваться по погоде.

щении,

З) рекомендуется сбалан-

сированно
питаться.
Заполни
таблицу: запиши соответствующие цифры.

Начало фразы

Продолжение фразы

Ответ:

iiiiii
6
Ученики 4-го
класса проводили опыты по проращиванию семян овса. Они хотели выяснить, влияет
ли воздух на скорость их прорастания. В два стакана ребята положили одинаковое
количество семян овса. В один стакан они налили воды столько, чтобы она только
прикрыла семена. В другой стакан воды налили доверху и плотно закрыли его
КРЫШКОЙ. Оба стакана поставили в тёплое светлое место и стали наблюдать за
появляющимися ростками.
6.1.
Сравни условия
проведения эксперимента в двух стаканах. Подчеркни слово, которое верно отражает
эти условия.
Освещённость семян      одинаковая/различная
в двух стаканах: Доступ воздуха к семенам   одинаковый/различный в двух
стаканах:
6.2.
Какие измерения и
сравнения нужно провести, чтобы определить, как воздух влияет на скорость
прорастания семян овса?
Ответ:
6.3.
Если бы ученики
захотели выяснить, влияет ли наличие почвы в стакане на скорость прорастания
семян, с помощью какого эксперимента они могли бы это сделать? Опиши этот
эксперимент.
Ответ:

2
Внимательно изучи по таблице прогноз погоды на трое суток.
Облачность : и атмосферные осадки
: Температура,
Влажность воздуха, %
Прочитай утверждения о погоде, которая ожидается в ука- ' занные сутки.
Выбери неверные утверждения, запиши их : номера в специально отведённую строку.
1)     В среду ветер будет переменным.
2)     В понедельник может понадобиться
зонт.
З) Прогнозируемые показатели облачности и атмос- ' ферных осадков во
вторник и среду одинаковые. 4) Среда будет более жаркой, чем вторник.

2)

продолжение
из правого столбца.
1)

2)
ния. З)
можностями.
цифры.
Внимательно
рассмотри изображение человека. На левом рисунке стрелкой отмечен пищевод. На
правом рисунке покажи по образцу шею, стопу и кишечник.
: Образец:                                    Ответ:

6
Ученики
4-го класса проводили опыты по проращиванию семян петрушки. Они хотели
выяснить, влияет ли воздух в почве на скорость их прорастания. В один стакан
ребята поместили почву, взятую со школьной клумбы, : во второй глину и посадили
в оба стакана одинаковое количество семян петрушки. Затем поставили оба стакана , на подоконник и,
регулярно поливая почву одинаковым ко- личеством воды, стали наблюдать за
появляющимися рост- ' ками.
6.1.
Сравни
условия проведения эксперимента в двух стаканах. Подчеркни слово, которое верно
отражает эти условия.
Количество
воды для по- одинаковое/различное лива в двух стаканах:
Количество воздуха в поч-
одинаковое/различное ве в двух стаканах:
6.2.
Какие измерения и
сравнения нужно провести, чтобы : определить, как воздух в почве влияет на
скорость прорас- :
6.3. Если бы ученики захотели выяснить, влияет ли вода на скорость
прорастания семян, с помощью какого экспери- мента они могли бы это сделать? Опиши этот эксперимент.
iiiiiii
Часть
2

При выполнении заДаний 7—10
послеДовательно от, вечай на кажДый из представленных вопросов. Ответы '
записывай чётко и разборчиво, соблюДай нормы речи.

7
На рисунках
изображены знаки, которые можно встретить соответственно на упаковочной
коробке, на этикетке одежды, в медицинском кабинете. Рассмотри их внимательно и
напиши, что могут означать эти знаки. вов
                 1)                              2)                              3)
8
Люди разных
профессий используют в своей работе различные инструменты, механизмы и
принадлежности. Рассмотри изображения, определи профессии людей, которым для
работы требуются эти предметы. Выбери один из рисунков, запиши его номер в
специально выделенной клеточке. В поле ответа:
запиши название соответствующей профессии (если ты  знаешь несколько профессий, где
требуются эти предметы,  запиши любую из них);
— опиши, какую работу выполняют люди этой профессии;
           — напиши, чем эта работа
полезна обществу,

30
  декабря, пятница

31 декабря, суббота

1 января,
  воскресенье

—8 —6
юз З
68 72

—6 —4
з сз
72 89

н.
—4
сз
86

-5 -12 -13
сз в св
88 60 89

У.
-21 -20 -20 -26
св св св с
68 57 66 46

2)
4)
4 Составь два правила, что нужно
делать, если почувствуешь недомогание, а дома нет взрослых. Подбери к началу
каждой фразы из левого столбца продолжение из правого
Продолжение
фразы
1)     нужно выпить тёплого чая с лимоном
или малиновым вареньем.
2)     нужно принять горячий душ.
З)
нужно вызвать скорую медицинскую помощь.
Заполни
таблицу: запиши соответствующие цифры.

Начало фразы

Продолжение фразы

Ответ:
Ответ:

 6 Ученики 4-го класса проводили опыты с целью изучения свойств воды.  Они хотели выяснить, влияет ли  объём воды на скорость, с которой  вещество растворяется в этой воде.
Ребята взяли два сте клянных стакана, в каждый стакан насыпали по столовой ложке крупной
соли. В один стакан налили холодной воды столько, чтобы она только покрыла
соль, а в другой доверху и перемешали содержимое стаканов до полного  растворения соли.
 6.1. Сравни условия проведения эксперимента в двух ста канах. Подчеркни слово, которое
верно отражает эти усло       вия.

Количество
    вещества, используемого для эксперимента, в каждом стакане:

одинаковое/различное

Объём воды в стаканах:

одинаковый/различный

 6.2. Какие измерения и сравнения
нужно провести, чтобы определить, как количество воды влияет на скорость, с ко торой соль полностью растворится в
этой воде?
Ответ:
6.3.
Если бы ученики захотели выяснить, влияет ли температура воды на скорость, с
которой вещество полностью растворится в воде, с помощью какого эксперимента
они могли бы это сделать? Опиши этот эксперимент.
Ответ:

2
Внимательно изучи по таблице прогноз погоды на трое суток.
'
Облачность и атмосферные осадки
: Температура,
Влажность
:
воздуха, %
Прочитай
утверждения о погоде, которая ожидается в ука- ' занные сутки. Выбери верные
утверждения, запиши их но- : мера в специально отведённую строку.
1)     На протяжении трёх суток будет идти
снег, кото- ' рый прекратится вечером в субботу.
2)     К субботе ожидается повышение
температуры воз- духа.
З)
Самая низкая влажность воздуха будет в пятницу утром.
4) Ни
в один из указанных дней недели не будет :

4
Составь два
правила: подбери к началу каждой фразы из , левого столбца продолжение из
правого столбца.
Продолжение фразы режим  1) нужно постепенно.
2) нужно по рабочим дням.
З) нужно регулярно. Заполни таблицу: запиши соответствующе цифры.

5
Внимательно
рассмотри изображение человека. На левом рисунке стрелкой отмечена одна из
почек. На правом рисунке покажи по образцу плечо, стопу и желудок.
' Образец:                                     Ответ:

6
Ученики 4-го
класса проводили опыты с целью изучения свойств воды. Они хотели выяснить,
влияет ли масса льда на скорость, с которой вода из твёрдого состояния
полностью переходит в жидкое. Ребята взяли два стеклянных стакана и положили в
них кубики льда. Масса кубика льда во втором стакане в 2 раза больше массы
кубика в первом. Оба ста- : кана они поставили на батарею.
6.1.
Сравни условия
проведения эксперимента в двух стака- : нах. Подчеркни слово, которое верно
отражает эти условия.
Температура:   одинаковая/различная ,
Масса вещества, использу-  одинаковая/различная , емого для эксперимента, в
каждом стакане:
6.2.
Какие измерения и
сравнения нужно провести, чтобы : определить, как масса льда влияет на
скорость, с которой лёд полностью переходит в жидкое состояние?
Ответ:
6.3.
Если бы ученики
захотели выяснить, влияет ли температура окружающей среды на скорость, с
которой лёд : полностью переходит в жидкое состояние, с помощью ка- , кого
эксперимента они могли бы это сделать? Опиши этот ' эксперимент.
Ответ:

26
  февраля, среда

27
  февраля, четверг

28 февраля, пятница

з
58

У.
-18-20-22-30
сз
76 49

с
47

д.

-30-28-27-29-30

св св в
48 67 84

в.
в
65

У.
-28-25 -27
в в св в
68 77 86 83

2)
каждой
фразы из столбца.

Начало
фразы
А) Чтобы избежать вирусной инфекции,
Б) Чтобы избежать желудочно-кишечной инфекции,
Продолжение фразы

1)     нужно закалять свой организм.
2)     нужно мыть руки перед едой.
З)
нужно есть только консервированные продукты.

Заполни
таблицу: запиши соответствующие цифры.

Начало фразы

Продолжение фразы

Ответ:
изображение человека. На левом
рисунке стрелкой отмечена кисть руки. На правом рисунке покажи по образцу
колено, головной мозг и лёгкие.
Ответ:

2
Внимательно изучи по таблице прогноз погоды на трое суток.
• Облачность и атмосфер: ные осадки
Температура,
. Влажность воздуха, %
Прочитай
утверждения о погоде, которая ожидается в ука- , занные сутки. Выбери верные
утверждения, запиши их но- ' мера в специально отведённую строку.
1)     На протяжении трёх суток ночная
температура : воздуха одинаковая.
2)     На протяжении трёх суток утром и днём
будет безоблачная погода.
З)
Показатели влажности воздуха в вечернее время , указанных дней недели
совпадают.
4)
Направление ветра в среду и четверг разное утром и совпадает в остальное время
суток.

4
Составь два правила: подбери к началу каждой фразы из левого столбца
продолжение из правого столбца.
Продолжение
фразы
1)     делать зарядку с от- : крытой
форточкой.
2)     мыть руки после воз- ' вращения с
прогулки.
З) перед сном спокойно прогуляться на свежем ' воздухе.
Заполни
таблицу: запиши соответствующие цифры.

5 Внимательно рассмотри изображение
человека. На левом рисунке стрелкой отмечена шея. На правом рисунке покажи по образцу голень, желудок и
печень.
: Образец:                                    Ответ:

6
Ученики
4-го класса проводили опыты: они хотели выяснить, как влияет вода на скорость
роста и жизнедеятельность растений. Школьники поставили рядом на подоконник два
горшка, в каждом из которых пророс побег нарцисса. В одном горшке ребя- :
та
поливали цветок каждый день, во втором — один раз в ' неделю.
6.1.
Сравни условия проведения эксперимента в двух ГОРШ- , ках. Подчеркни в каждой
строке слово, которое верно от- ражает эти условия.
Освещённость нарциссов в
одинаковая/различная двух горшках: Регулярность полива в одинаковая/различная двух горшках:

6.3. Если бы ученики захотели
выяснить, как влияет осве- , щённость на скорость роста и жизнедеятельность
нарциссов, с помощью какого эксперимента они могли бы это сделать? Опиши этот
эксперимент.

4 марта, среда

5 марта,
  четверг

6 марта,
  пятница

-3
з
86

У.
-1
юз
61

1
з
74

юз
84

в.

ю юв в юв
69 83 77 74

У.
-2 -1
юв в
80 51

2
ю юв
88 84

                         1)                                               2)
правила: подбери к началу каждой
фразы из правого столбца.

Начало фразы

Продолжение фразы

А) Правила дорожного

1) открывать двери            во

движения запреща-

время движения транс-

ют пассажирам

портного средства.

Б) Правила поведения

2) приобретать проездной

в общественных ме-

билет у водителя.

стах предписывают

З) при посадке в автобус

пассажирам

пропускать вперёд по-

жилых людей.
Заполни
таблицу: запиши соответствующие цифры.

Начало фразы

Продолжение фразы

                 Ответ:
рассмотри изображение человека. На
левом головной мозг. На правом ри- ' локоть и лёгкие.
Ответ:

•••iii
6
Ученики 4-го
класса проводили опыты по проращиванию семян фасоли. Они хотели выяснить, как
влияет вода на скорость их прорастания. В два стакана ребята посадили в почву,
взятую со школьной клумбы, одинаковое количество семян фасоли. В один стакан
они посадили семена, которые предварительно подержали некоторое время в воде, а
во второй сухие семена. Затем ученики поставили оба стакана на подоконник и,
регулярно поливая почву, стали наблюдать за появляющимися ростками.
6.1.
Сравни условия
проведения эксперимента в двух стаканах. Подчеркни слово, которое верно
отражает эти условия.

Освещённость семян в двух стаканах:

одинаковая/различная

Подготовка
  семян к посадке в двух стаканах:

одинаковая/различная

6.2.
Какие измерения и
сравнения нужно провести, чтобы определить, как предварительное замачивание
семян в воде влияет на скорость их прорастания из почвы?
Ответ:
6.3.
Если бы ученики
захотели выяснить, влияет ли освещённость на скорость прорастания семян, с
помощью какого эксперимента они могли бы это сделать? Опиши этот эксперимент.
Ответ:
Часть 2

При выполнении заДаний 7—10
послеДовательно отвечай на кажДый из представленных вопросов. Ответы записывай
чётко и разборчиво, соблюДа5 нормы речи.

7
На рисунках
изображены знаки, которые можно встретить соответственно на некоторых входных
дверях, на баках для бытовых отходов, на упаковках с бытовой химией. Рассмо- ,
три их внимательно и напиши, что могут означать эти знаки.
ООА
                            1)                              2)                              3)
8
Люди разных профессий используют в своей работе различные инструменты,
механизмы и принадлежности. Рассмо- , три изображения, определи профессии
людей, которым для работы требуются эти предметы. Выбери один из рисунков,
запиши его номер в специально выделенной клеточке.
В поле
ответа:
— запиши
название соответствующей профессии (если ты : знаешь несколько профессий, где
требуются эти предметы, , запиши любую из них);
— опиши,
какую работу выполняют люди этой профессии; — напиши, чем эта работа полезна
обществу.

2
Внимательно изучи по таблице прогноз погоды на трое суток.
'
Облачность и атмосферные осадки
; Температура,
Влажность
•
воздуха, %
Прочитай
утверждения о погоде, которая ожидается в ука- , занные сутки. Выбери верные
утверждения, запиши их номера в специально отведённую строку.
1)     Небольшой дождь ожидается в
понедельник утром.
2)     Температура воздуха во все указанные
дни недели не превысит 10 ос.
З)
Влажность воздуха во вторник ночью будет выше, , чем вечером.
4) Ни
в один из указанных дней недели не будет :

5
Внимательно
рассмотри изображение человека. На левом рисунке стрелкой отмечена трахея. На
правом рисунке покажи по образцу кости, головной мозг и желудок.
: Образец:                                    Ответ:

6
Ученики
4-го класса хотели выяснить, все ли вещества растворимы в воде. Ребята взяли
две стеклянные колбы, в одну колбу насыпали столовую ложку сахарного песка, а в
другую столовую ложку песка с берега моря. В обе колбы они налили одинаковое
количество холодной воды из-под крана, а затем взболтали содержимое колб.
6.1.       Сравни условия проведения
эксперимента в двух колбах. Подчеркни слово, которое верно отражает эти условия.
Количество вещества, ис-
одинаковое/различное пользуемого для эксперимента, в каждой колбе:
Вещества,
используемые в    одинаковые/различные : эксперименте:
6.2.       Какие наблюдения и сравнения нужно
провести, чтобы :
определить, растворимы ли указанные
вещества в воде?
ратура воды какого эксперимента они этот эксперимент.
•••iii

При выполнении заДаний 7—10
  послеДовательно отвечай на кажДый из представленных вопросов. Ответы
  записывай чётко и разборчиво, соблюДай нормы речи.

Часть 2
•
7 На рисунках
изображены знаки, которые можно встретить соответственно около водоёма или реки,
на дороге, в лесу.  Рассмотри их внимательно и напиши, что могут означать эти знаки. sos
                 1)                              2)                              3)
8 Люди разных профессий используют в своей работе различные
инструменты, механизмы и принадлежности. Рассмотри изображения, определи
профессии людей, которым для работы требуются эти предметы. Выбери один из
рисунков, запиши его номер в специально выделенной клеточке. В поле ответа:
запиши название соответствующей профессии (если ты  знаешь несколько профессий, где
требуются эти предметы,  запиши любую из них);
— опиши, какую работу выполняют люди этой профессии;      — напиши, чем эта работа полезна
обществу.

Ответ:
10.2. Запиши название столицы или главного административного города
твоего региона.

103

Ответ:
10.3. Как называется населённый пункт, в котором ты живёшь? Запиши
название, в ответе укажи вид населённого пункта (город, село, посёлок,
деревня). В какой природной зоне расположен населённый пункт, в котором ты
живёшь? Напиши об особенностях климата, характерного для местности, в которой
ты живёшь.
                 Ответ:

19 июня,
  вторник

20 июня, среда

21 июня,
  четверг

18 20 20 19
-4
сз сз с с
76 81 80 64

18 20
юв ю
69 83

22
ю
57

в.
22
ю
57

20
в
50

У.
21
в
81

24
  23
в в
68 74

2)
4)
4 Составь два правила: подбери к началу каждой фразы из
правого столбца.
               Начало фразы                        Продолжение
фразы
А)
Первая помощь при 1) обработка поражённой несильном ожоге части тела йодом.
кожи 2) обливание поражённой Б) Первая помощь при части тела холодной небольшом
обморо- водой в течение нежении скольких минут.
З)
наложение на поражённую часть тела согревающей шерстяной повязки.
Заполни
таблицу: запиши соответствующие цифры.

Начало фразы

Продолжение фразы

Ответ:
рассмотри изображение человека. На
левом глаз. На правом рисунке покажи голову, кишечник и желудок.
Ответ:

2
Внимательно изучи по таблице прогноз погоды на трое суток.
•     Облачность и атмосферные осадки
: Температура,
•     Влажность
:
воздуха, %
Прочитай
утверждения о погоде, которая ожидается в ука- ' занные сутки. Выбери верные
утверждения, запиши их номера в специально отведённую строку.
1)     В воскресенье ожидается переменный
ветер.
2)     Влажность воздуха в понедельник не
превысит 900/0.
З) В
субботу выпадет снег, который не растает до понедельника.

2)
левого
столбца продолжение из правого столбца.

5
Внимательно
рассмотри изображение человека. На левом рисунке стрелкой отмечена одна из
верхних конечностей — рука. На правом рисунке покажи по образцу колено,
запястье и желудок.
' Образец:                                Ответ:

6
Ученики 4-го
класса проводили опыты с целью изучения свойств почвы. Они хотели выяснить,
одинаковое ли количество перегноя содержится в разных почвах. Ребята взяли два
одинаковых по размеру комочка почвы:
один школь- , ной клумбы, второй с берега реки. Оба образца они стали нагревать на спиртовках.
6.1.
Сравни условия проведения эксперимента с двумя раз- ' ными образцами почвы.
Подчеркни слово, которое верно :

отражает
эти условия.
Размер
образцов почвы: одинаковый/различный , Образцы почвы: одинаковые/различные ,

18 апреля,
СРеда

19 апреля,
  четверг

20 апреля,
  пятница

12 14 12
в ювюв в
72 74 56 87

10 11 12
  12
в ювюв в
82 78 80 84

8
з
92

У.
9
з
89

11 10
юз з
89 81

2)

4)
4
Составь два правила: подбери к началу каждой фразы из левого столбца
продолжение из правого столбца.

Начало фразы

Продолжение фразы

А) Если дома чувствует-

1) открывать окна.

ся запах газа, нужно

2) открыть окна.

Б) Если дома чувствует-

З) пользоваться спичка-

ся запах газа, нельзя

ми и включать свет.

Заполни
таблицу: запиши соответствующие цифры.

Начало фразы

Продолжение фразы

Ответ:
рассмотри изображение человека. На
левом носовая полость. На правом ' образцу плечо, бедро и сердце.
Ответ:

6
Ученики 4-го
класса проводили опыты по проращиванию семян гороха. Они хотели выяснить, где
больше
скорость
прорастания семян: в воде или в почве. В один стакан ребята положили некоторое
количество семян гороха и налили воду так, чтобы она прикрыла семена. Во втором
стакане ребята посадили такое же количество семян в почву, которую регулярно
поливали. Оба стакана школьники поставили на подоконник и стали наблюдать за
появляющимися ростками.
6.1.
Сравни условия
проведения эксперимента в двух стаканах. Подчеркни слово, которое верно
отражает эти условия.

Освещённость стаканов:

одинаковая/различная

Среда, в которой проращиваются
  семена, в двух ста-

одинаковая/различная

канах:
6.2.
Какие измерения и
сравнения нужно провести, чтобы определить, где больше скорость прорастания
семян: в воде или в почве?
Ответ:
6.3.
Если бы ученики
захотели выяснить, влияет ли наличие почвы в стакане на скорость дальнейшего
роста и на жизнедеятельность гороха, с помощью какого эксперимента они могли бы
это сделать? Опиши этот эксперимент.
Ответ:
Часть 2

При выполнении заДаний 7—10 послеДовательно отвечай на кажДый
из преДставленных вопросов. Ответы
• записывай чётко и разборчиво,
соблюДай НОРМЫ речи.

7 На
рисунках изображены знаки, которые можно встретить соответственно около водоёма
или реки, на железнодо- ' рожной платформе, на дороге. Рассмотри их внимательно
:
и напиши, что могут означать эти знаки. эео
                            1)                              2)                              3)
8
Люди разных профессий используют в своей работе различные инструменты,
механизмы и принадлежности. Рассмо- : три изображения, определи профессии
людей, которым для работы требуются эти предметы. Выбери один из рисунков, '
запиши его номер в специально выделенной клеточке.
В поле
ответа:
— запиши название соответствующей профессии (если ты знаешь несколько
профессий, где требуются эти предметы, запиши любую из них);
— опиши, какую работу
выполняют люди этой профессии; — напиши, чем эта работа полезна обществу.

2
Внимательно изучи по таблице прогноз погоды на трое суток.

14 мая,
  понедельник

15 мая,
  вторник

16 мая, среда

20
з
88

У. д. в.
20 22 21
з          З

67 64 86

н.
20
з
72

22 25 21
з юз з
80 66 72

18 20 21
  21
з з юз з
86 85 75 72

•     Облачность : и атмосферные осадки
:
Температура,
•     Ветер
•     Влажность воздуха, %
Прочитай
утверждения о погоде, которая ожидается в указанные сутки. Выбери неверные
утверждения, запиши их : номера в специально отведённую строку.
1)     Ясная погода ожидается в понедельник
и вторник.
2)     На протяжении трёх указанных дней
недели на- ' правление ветра в течение каждых суток будет : меняться одинаково.
З)
Самое высокое значение температуры, которое : ожидается за трое суток, это 25 ОС.
4) Во
вторник показатели влажности воздуха в течение суток ни разу не совпадут.
Ответ:
Название
материка А: Название материка Б:
1)
3)
материке
А, а какие ра соответствующих изображений.
На материке А: На материке Б: 1)
3)
4
Составь два правила: подбери к началу каждой фразы из левого столбца
продолжение из правого столбца.
                           Начало
фразы                        Продолжение фразы
А) Правила поведения 1) держаться за
спинку в общественных ме- сидения или поручень , стах предписывают во время
движения авпассажирам тобуса.
Б)
Правила безопас- 2) ожидать открытия двеного поведения в рей автобуса, стоя на
' транспорте общего ступеньках, чтобы не пользования пред- мешать пассажирам в
писывают пассажи- салоне.
рам З)
подготовиться к выходу из автобуса заранее. Заполни таблицу: запиши
соответствующие цифры.

Начало фразы

Продолжение фразы

Ответ:
5 Внимательно рассмотри изображение
человека. На левом рисунке стрелкой отмечена ротовая полость. На правом рисунке
покажи по образцу нос, кисть руки и желудок.
: Образец:                                    Ответ:

1 мая, среда

2 мая, четверг

З мая, пятница

13
з
88

У.
14
в
67

д.
15
В
54

в.
15
з
89

11
З
72

У.
12
з
80

д. в.
15 13
юз юз
56 82

11
з
66

У.
14
з
85

16
юз
75

15
з
72

Начало фразы

Продолжение фразы

А) Без      сопровожде-

1) не вскрывай дверь транс-

ния взрослых

форматорной будки.

Б) С незнакомым че-

2) не заходи в кабину

ловеком

лифта.
З) не выходи на лёд на

реке
или водоёме.

Заполни
таблицу: запиши соответствующие цифры.

Начало фразы

Продолжение фразы

Ответ:

2 Внимательно изучи по таблице прогноз погоды на трое су-
ток.
•     Облачность : и атмосферные осадки
•     Температура,
Влажность воздуха, %
Прочитай
утверждения о погоде, которая ожидается в указанные сутки. Выбери верные
утверждения, запиши их но- , мера в специально отведённую строку.
1)     В воскресенье на небе не будет
облаков.
2)     В течение трёх суток влажность
воздуха ниже 60 0/0 не ожидается.
З)
Устойчивое направление ветра в течение суток , ожидается только в пятницу.
4) К
субботе потеплеет, а в воскресенье к вечеру : температура воздуха понизится до
—15 о с.

2)

4)
Продолжение
фразы
ную
воду.
рованную
воду.
соки
из пакета.
5 Внимательно рассмотри изображение
человека. На левом рисунке стрелкой отмечено колено. На правом рисунке покажи
по образцу спину, плечо и пятку.
 Ответ:

ВАРИАНТ 18
Часть 1

Внимательно
рассмотри нагляДный материал ш выполни заДания 1—6.

1
Внимательно рассмотри рисунки предметов. Это изображения посуды и столовых
приборов. Стрелкой с надписью «металл» отмечена ложка, которая может быть
сделана из этого материала. По образцу отметь любой предмет, кото- , рый может
быть сделан из стекла, и любой предмет, который может быть сделан из глины.
металл

23
  августа, вторник

24
  августа, среда

25
  августа, четверг

12
з
88

У. д. в.

17 23 16
сз сз сз
89 64 78

У. д.
12 15 21
сз сз сз
83 87 66

в.
16
с
89

11 14 21
  16
с св с с
85 96 75 88

Начало фразы                                Продолжение
фразы
А) При поездке в транс-           1)
пользоваться острыми

порте общего пользо-

предметами.

вания разрешается

2) пользоваться мобиль-

Б) При поездке в транс-

ным телефоном.

порте общего пользо-

З) пользоваться мобиль-

вания не разрешается

ным
  телефоном во

время
остановки.
Заполни
таблицу: запиши соответствующие цифры.

Начало фразы

Продолжение фразы

Ответ:
5 Внимательно рассмотри изображение
человека. На левом рисунке стрелкой отмечен глаз. На правом рисунке покажи ' по
образцу ротовую полость, лёгкие и кишечник.
Ответ:

ВАРИАНТ 19
Часть 1

Внимательно
рассмотри нагляДный материал и выполни заДания 1—6.

1
Внимательно рассмотри рисунки предметов. Это изображения школьных
принадлежностей и учебных пособий. Стрелкой с надписью «бумага» отмечена карта,
которая может быть сделана из этого материала. По образцу отметь любой предмет,
который может быть сделан из пластика, и любой предмет, который может быть
сделан из дерева.
4 бумага
Внимательно
изучи по таблице прогноз погоды на трое суток.
•     Облачность и атмосфер• ные осадки
: Температура,
•     Влажность
:
воздуха, %
Прочитай
утверждения о погоде, которая ожидается в указанные сутки. Выбери верные
утверждения, запиши их но- , мера в специально отведённую строку.
1)     Со вторника по четверг произойдёт
повышение : дневной температуры воздуха.
2)     Осадки на протяжении трёх суток
ожидаются :
только
в четверг ночью.
З)
Самое устойчивое направление ветра ожидается во вторник.

2)
4)

продолжение из правого столбца.
безопасного железпредписы- жирам.
электропоезда.
                                                                     соответствующие
цифры.

Внимательно рассмотри изображение
человека. На левом рисунке стрелкой отмечено плечо. На правом рисунке покажи по
образцу лодыжку, сердце и головной мозг.
: Образец:                                    Ответ:

Часть 2

При выполнении заДаний 7—10
послеДовательно от' вечай на кажДый из представленных вопросов. Ответы
записывай чётко и азбо чиво, соблюДай но МЫ ечи.

7
На рисунках
изображены знаки, которые можно встретить соответственно в общественных местах,
на ограждении или воротах, на железной дороге. Рассмотри их внимательно и
напиши, что могут означать эти знаки. ооэ
                 1)                              2)                              3)
8
Люди некоторых
профессий на работе обязаны находиться в специальной форменной одежде и
головных уборах. Рассмотри изображения, определи профессии людей, которые на
работе должны быть в такой форменной одежде и головных уборах. Выбери один из
рисунков, запиши его номер в специально выделенной клеточке.
В поле
ответа:
— запиши
название соответствующей профессии (если ты знаешь несколько профессий, где
люди могут носить такую форменную одежду, запиши любую из них);
— опиши, какую работу
выполняют люди этой профессии; — напиши, чем эта работа полезна обществу.

19 июля,
  пятница

20 июля,
  суббота

21 июля,
  воскресенье

25
в
76

У. д. в.
26 29 29
в юв ю
59 48 64

У.
26 28
юв ю
69

д. зо
ю
45

в.
28
ю
57

26
ю

У.
28 32 32
ю юв ю
 41         44

Начало фразы
А)
Чтобы укрепить здоровье,
Б)
Чтобы сохранить здоровье,
Продолжение фразы
1)

регулярно принимай лекарства.
2)     больше двигайся.
З) не
заводи вредных привычек.

Заполни
таблицу: запиши соответствующие цифры.

Начало фразы

Продолжение фразы

Ответ:

,

185

2
Внимательно изучи по таблице прогноз погоды на трое суток.
Облачность : и атмосферные осадки
•     Температура,
•     Влажность
.
воздуха, %
Прочитай
утверждения о погоде, которая ожидается в ука- ' занные сутки. Выбери верные
утверждения, запиши их но- , мера в специально отведённую строку.
1)     В понедельник вечером снег усилится.
2)     Снежная крепость, построенная
ребятами во дворе в субботу, к понедельнику растает.
З)
Ночью в понедельник ветер сменит направление.
4) В
понедельник ночью воздух будет более влажный, чем в это же время суток в
субботу.

iiii••
Название материка А: Название материка Б:
1)
3)
3.3. Какие растения (см. п. 3.2) материке А, а какие ра соответствующих
изображений.
На
материке А:
На
материке Б:
2)
4)
столбца.

организм.
воздухе.

здоровьем
зубов.
5 Внимательно рассмотри изображение
человека. На левом рисунке стрелкой отмечено лёгкое. На правом рисунке покажи
по образцу мышцы, кости и сердце.
: Образец:                                    Ответ:

22 марта,
  четверг

23 марта,
  пятница

24 марта,
  суббота

4
з
78

У.
5
з
84

д.
7
юз
54

в.
4
з
65

4
з
77

У.
4
юз
76

д.
6
в
52

в.
5
в
89

з
в
77

У.

    5 7        4
в юв в
85 55 72

Начало
фразы Продолжение фразы А) Чтобы не заболеть, 1) нужно вести здороБ) Чтобы
быстрее вы- вый образ жизни.
здороветь, 2) нужно отказаться от
употребления шоколада и кофе.
З) нужно        выполнять предписания
врача. Заполни таблицу: запиши соответствующие цифры.
Ответ:
рассмотри изображение человека. На
левом шея. На правом рисунке пока- ' мышцы и печень.
Ответ:

Часть 2

При выполнении заДаний 7—10
  послеДовательно отвечай на каждый из представленных вопросов. Ответы
  записывай чётко и разборчиво, соблюДай нормы речи.

7
На рисунках
изображены знаки, которые можно встретить , соответственно в лесу, на пляже, на
улице. Рассмотри их внимательно и напиши, что могут означать эти знаки. эве

in••

200

             1)                               2)                              3)
8
Люди разных
профессий используют в своей работе различные инструменты, механизмы и
принадлежности. Рассмотри изображения, определи профессии людей, которым для
работы требуются эти предметы. Выбери один из рисунков, запиши его номер в
специально выделенной клеточке.
В поле
ответа:
— запиши
название соответствующей профессии (если ты знаешь несколько профессий, где
требуются эти предметы, : запиши любую из них);
— опиши, какую работу
выполняют люди этой профессии; — напиши, чем эта работа полезна обществу.

2
Внимательно изучи по таблице прогноз погоды на трое суток.
• Облачность : и атмосферные осадки
: Температура,
Влажность воздуха, %
Прочитай
утверждения о погоде, которая ожидается в ука- ' занные сутки. Выбери верные
утверждения, запиши их но- , мера в специально отведённую строку.
1)     В четверг влажность воздуха будет
выше, чем в : субботу.
2)     В ночь с пятницы на субботу
произойдёт резкое : изменение температуры воздуха, станет теплее.
З) В
субботу могут понадобиться резиновые сапоги.
4)
Юго-западный ветер, который ожидается в ночь ' на субботу, принесёт потепление в

4
Составь два
правила: подбери к началу каждой фразы из : правого столбца.
Продолжение
фразы
1)
нужно тщательно
пережёвывать пищу.
2)
чистить
зубы нужно : два раза в день: утром после завтрака и вече- ' ром перед
сном.
З) у
каждого члена семьи должна быть личная ' зубная щётка.
5
Внимательно
рассмотри изображение человека. На левом рисунке стрелкой отмечена печень. На
правом рисунке покажи по образцу голову, кисть руки и желудок.
: Образец:                          Ответ:

6
Ученики 4-го
класса проводили опыты по проращиванию семян фасоли. Они хотели выяснить,
влияет ли воздух на скорость их прорастания. В два стакана ребята положили
одинаковое количество семян фасоли, налили в каждый стакан воду так, чтобы она
прикрыла семе- : на. В один из стаканов поверх воды тонким слоем ученики налили
растительное масло и стали наблюдать за появляю- ' щимися ростками.
6.1.
Сравни условия
проведения эксперимента в двух стаканах. Подчеркни слово, которое верно
отражает эти усло- : вия.
Освещённость
семян в   одинаковая/различная двух стаканах:
Доступ
воздуха к семенам     одинаковый/различный , в двух стаканах:
6.2.
Какие измерения и
сравнения нужно провести, чтобы : определить, как воздух влияет на скорость
прорастания се- ' М ЯН?
Ответ:
6.3.
Если бы ученики
захотели выяснить, влияет ли наличие почвы в стакане на скорость прорастания
семян, с помощью какого эксперимента они могли бы это сделать? Опиши этот
эксперимент.
Ответ:

ВАРИАНТ 24
Часть 1

Внимательно
рассмотри нагляДный материал и выполни заДания 1—6.

1
Внимательно рассмотри рисунки предметов. Это изображе- , ния школьных
принадлежностей и учебных пособий. Стрелкой с надписью «дерево» отмечена парта,
которая может быть сделана из этого материала. По образцу отметь лю- , бой
предмет (или часть предмета), который может быть сделан из металла, и любой
предмет (или часть предмета), который может быть сделан из пластика.
0
Дерево

14 мая,
  понедельник

15 мая,
  вторник

16 мая, среда

20
з
88

У.
20
в

д.
22
в
54

в.
21
з
89

20
з
72

У.
22
з
80

д.
22
юз
66

в.
21
з
92

н.
18
з
86

20
з
85

21
юз
75

в.
21
з
72

               1)                                               2)
               3)

4 Составь
два правила: подбери к началу каждой фразы из левого столбца продолжение из правого
столбца.

Начало фразы

Продолжение фразы

А) Переходить дорогу

1) нужно по
  пешеходному

там, где поблизо-

переходу, в
  том числе

сти нет пешеход-

подземному или надзем-

ного перехода,

ному.

Б) Переходить дорогу

2) можно на
  перекрёстках

там, где поблизо-

по линии
  тротуаров или

сти есть пешеход-

обочин.

ный переход,

З) можно там, где соответ-

ствУЮЩИм знаком дорожного движения
обозначено место остановки автобуса и (или) троллейбуса.
Заполни
таблицу: запиши соответствующие цифры.

Начало фразы

Продолжение фразы

Ответ:
рассмотри изображение человека. На
левом отмечена голень. На правом рисунке по- ' мозг, пищевод и предплечье.
                                             Ответ:

iiiiii
6
Ученики 4-го
класса хотели выяснить, с одинаковой ли скоростью растворимые вещества
растворяются в воде. Ребята взяли два стеклянных сосуда и налили в каждый из
них одинаковое количество холодной воды. В один сосуд они насыпали столовую
ложку пищевой соды, а в другой столовую ложку стирального порошка. Содержимое
обоих сосудов взболтали до полного растворения веществ в воде.
6.1.
Сравни условия
проведения эксперимента в двух сосудах. Подчеркни слово, которое верно отражает
эти условия.

Количество
  вещества, используемого для эксперимента, в сосудах:

одинаковое/различное

Вещества, используемые в
  эксперименте:

одинаковые/различные

6.2.
Какие измерения и
сравнения нужно провести, чтобы определить, с одинаковой ли скоростью вещества
полностью растворились в воде? Ответ:
6.3.
Если бы ученики
захотели выяснить, влияет ли перемешивание содержимого сосудов на то, с
одинаковой ли скоростью сода и стиральный порошок полностью растворятся в воде,
с помощью какого эксперимента они могли бы это сделать? Опиши этот эксперимент.
Ответ:
Часть 2

При выполнении заданий 7—10
последовательно отвечай на кажДый из преДстављенных вопросов. Ответы записывай
чётко и разборчиво, соблюДай нормы речи.

7
На рисунках
изображены знаки, которые можно встретить соответственно в лесу, на детской
площадке, на улице. Рассмотри их внимательно и напиши, что могут означать , эти
знаки. ээо
                 1)                              2)                              3)
8
Люди разных
профессий используют в своей работе раз- ' личные инструменты, механизмы и
принадлежности. Рассмотри изображения, определи профессии людей, которым для
работы требуются эти предметы. Выбери один из рисунков, запиши его номер в
специально выделенной клеточке.
В поле
ответа:
— запиши
название соответствующей профессии (если ты , знаешь несколько профессий, где
требуются эти предметы, ' запиши любую из них);
— опиши,
какую работу выполняют люди этой профессии; — напиши, чем эта работа полезна
обществу.

2 Внимательно изучи по таблице прогноз погоды на трое су-
ток.
• Облачность : и атмосферные осадки
: Температура,
Влажность
:
воздуха, %
Прочитай
утверждения о погоде, которая ожидается в ука- занные сутки. Выбери неверные
утверждения, запиши их :
номера в
специально отведённую строку.
1)     В субботу будет преобладать западный
ветер.
2)     Самая низкая температура воздуха
ожидается в воскресенье ночью.
З)
Вечером в субботу и вечером в воскресенье влаж- , ность воздуха будет
одинаковая.
4) В
воскресенье утром пройдёт небольшой дождь.

2)
4) левого столбца продолжение из
правого столбца.
от        и лесных ягод. 2) не   употребляй
грибы и
ягоды.
ты и овощи.
соответствующие
цифры.

ОТВЕТЫ
Вариант 1 2.
З.
3.1. А — Южная Америка. Б — Африка.
3.2.
1) пума; 2) леопард; З) пампасный олень; 4) зебра.
3.3. А — 1, З. Б 4. А2. Ы.
б.
6.1. Количество вещества одинаковое. Температура воды различная.
6.2.
Необходимо измерить и сравнить время, за которое кусочки сахара полностью
растворятся в каждом стакане.
7.
1: Трогать птичьи
гнёзда запрещается! 2: В этом месте можно купаться. З: Посетителям зоопарка
кормить животных запрещено!
8.
1) Учитель. 2)
Художник. З) Дирижёр.
Вариант 2 2.
З.
3.1. А — Северная Америка. Б — Евразия.
3.2.     1) гималайский медведь; 2) тапир; З)
тигр; 4) медведь гризли.
3.3.     А — 2, 4. Б — 1 З
4. АЗ.
Б 1.
6.
6.1. Масса
вещества одинаковая. Температура различная.
6.2.
Необходимо измерить и сравнить время, за которое кубики льда полностью перейдут
в жидкое состояние.
7.
1: Мой руки перед
едой. 2: Соблюдай тишину в библиотеке. З: Не забывайте закрывать кран!
8.
1) Парикмахер. 2)
Портной. З) Медсестра.
Вариант З 2.
З. З.
1. А — Южная Америка. Б — Евразия.
3.2.     1) белый медведь; 2) ленивец; З)
панда; 4) очковый медведь.
3.3.     А — 2, 4. Б — 1, З
4. АЗ.
62.
6.
6.1. Освещённость
зёрен одинаковая. Температура различная.
6.2.
Необходимо измерять и сравнивать длины ростков в двух стаканах.
7.
1: Изделие можно
стирать. 2: Содержимое, которое находится внутри упаковки, нужно беречь от
влаги. З: Осторожно! Опасность поражения электрическим током!
8.
1) Астроном. 2)
Биолог; в/в. З) Фотограф.
Вариант 4 2.
з.
3.1. А — Африка. Б — Евразия.

3.2.
1) баобаб; 2) дуб; З) верблюжья колючка; 4) вельвичия.
4.
6.
6.1. Освещённость
семян одинаковая. Доступ воздуха к семенам различный.
6.2.
Необходимо измерять и сравнивать длины ростков в двух стаканах.
7.
1: Осторожно!
Ведутся дорожные работы! 2: Не прислоняться к закрытым дверям поезда! Опасно!
З: Бытовые отходы и мусор выбрасывать сюда.
8.
1) Балерина. 2)
Портной. З) Клоун.
Вариант 5 2.
З.
3.1. А — Евразия. Б — Австралия.
3.2.     1) стерх; 2) джейран; З) ехидна; 4)
эму.
3.3.     А — 1, 2. Б — З, 4
4. А2.
Ы. 6. 6.1. Количество воды для полива одинаковое. Количество воздуха в почве
различное.
6.2.
Необходимо измерять и сравнивать длины ростков в двух стаканах.
7.
1: Осторожно,
внутри хрупкий предмет! 2: Изделие стирать нельзя, только сухая чистка. З:
Внимание! Здесь находится аптечка первой медицинской помощи.
8.
1) Программист;
в/в. 2) Кассир. З) Лаборант; в / в.
Вариант 6 2.
З.
3.1. А — Антарктида. Б — Северная Америка.
3.2.     1) волк; 2) морской леопард; З)
броненосец; 4) императорский пингвин.
3.3.     А — 2, 4. Б — 1, З.
4.
6.
6.1. Количество
вещества одинаковое. Объём воды в стаканах различный.
6.2.
Необходимо измерить и сравнить время, за которое соль полностью растворится в
воде в двух стаканах.
7.
1: По газонам не
ходить! 2: Бегать по ступенькам эскалатора запрещено! З: Здесь можно переходить
проезжую часть дороги по подземному переходу.
8.
1) Дворник. 2)
Археолог. З) Уборщица.
Вариант 7 2.
З.
3.1. А — Южная Америка. Б — Северная Америка.
3.2.    1) агава; 2) кувшинка виктория-регия;
З) шоколадное дерево (какао); 4) секвойя.
3.3.    А — 2, З. Б — 1, 4.
4.
6.
6.1. Температура
одинаковая. Масса вещества в каждом стакане различная.
6.2.
Необходимо измерить и сравнить время, за которое лёд полностью растает в двух
стаканах.
7.
1: Осторожно!
Впереди болото! 2: Выгул собак в парке запрещён! З: Осторожно! Можно упасть в
воду!
8.
1) Пчеловод. 2)
Водолаз. З) Пожарный.
Вариант 8 2.
З.
3.1. А — Северная Америка. Б — Австралия.
3.2. 1) утконос; 2) волк; З) вомбат; 4) выдра.
3.3. А — 2, 4. Б — 1, З 4.
6.
6.1. Освещённость
семян одинаковая. Количество воды различное.
6.2.
Необходимо наблюдать, в каком из двух блюдец семена дадут ростки, а в каком
нет. В блюдце без воды семена не прорастут.
7.
1: В этот бак
нужно бросать отходы из стекла. 2: Содержимое коробки следует беречь от прямого
попадания солнечных лучей. З: Изделие можно гладить.
8.
1) Крановщик. 2)
Комбайнёр. З) Бульдозерист; в / в. Вариант 9 2.
3.1. А — Северная Америка. Б — Африка.
3.2.     1) кактус; 2) финиковая пальма; З)
баобаб; 4) пихта.
3.3.     А — 1, 4. Б — 2, З.
4. АЗ.
Ы.
6.
6.1. Освещённость
одинаковая. Регулярность полива различная.
6.2.
Необходимо измерять длину листьев, сравнивать количество новых листьев,
цветков.
7.
1: Во время
спектакля пользоваться мобильным телефоном запрещено!
2:
Экспонаты руками не трогать! З: Вырывать страницы из книг запрещено!
8.
1) Продавец. 2)
Кассир. З) Врач, медсестра. Вариант 10 2.
З.
3.1. А — Африка. Б — Австралия.
3.2.
1) жираф; 2)
гигантский варан; З) носорог; 4) вомбат.
3.3.
А — 1, З. Б — 2,
4. 4.
б.
6.1. Освещённость семян одинаковая. Подготовка семян к посадке различная. 6.2.
Необходимо измерять и сравнивать длины ростков, появляющихся из почвы, в двух
стаканах.
7.
1: Осторожно!
Стеклянная дверь! 2: В этот бак нужно бросать отходы из бумаги и картона. З:
Осторожно! Содержимое может быть опасно для здоровья человека!
8.
1) Повар. 2)
Маляр. З) Столяр, плотник.
Вариант 11 2.
З.
3.1. А — Африка. Б — Евразия.
3.2.     1) зубр; 2) панда; З) горилла; 4)
буйвол.
3.3.     А — З, 4. Б — 1, 2.
4. А
1. БЗ.
6.
6.1. Количество
вещества в каждой колбе одинаковое. Используемые для экспе-
римента
вещества различные.
6.2.
Необходимо наблюдать и сравнивать, в какой колбе вещество полностью
растворится, а в какой не растворится вообще.
7.
1: Ловить рыбу
запрещено! 2: На этом участке дороги движение пешеходов запрещено! З: Вырубка
леса запрещена!
8.
1) Химик; в / в.
2) Стоматолог. З) Повар.
Вариант 12 2.
З.
3.1. А — Евразия. Б — Северная Америка.
3.2.     1) зубр; 2) игуана; З) койот; 4)
сайгак.
3.3.     А — 1, 4. Б — 2 З.
4. М.
БЗ.
6.
6.1. Объём воды
одинаковый. Температура различная.
6.2.
Необходимо измерить и сравнить время, за которое вода в обеих колбах полностью
испарится.
7.
1: Данным лифтом
пользоваться запрещается. 2: Внимание! В помещении скользкий пол! З:
Использовать воду для питья нельзя.
8.
1) Скрипач. 2)
Оператор. З) Дирижёр.
Вариант 13 2.
З.
3.1. А — Южная Америка. Б — Австралия.
3.2.     1) вомбат; 2) какаду; З) броненосец;
4) ара.
3.3.     А — З, 4. Б — 1, 2.
4. АЗ.
Б2.
6.
6.1. Размер
образцов почвы одинаковый. Образцы почвы различные.
6.2.
Необходимо наблюдать и сравнивать, от какого образца при нагревании пойдёт дым
(или пойдёт больше дыма) и какой образец будет издавать неприятный запах (или
неприятный запах будет более выраженный).
7.
1: Данное изделие
нельзя стирать. 2: Внимание! За рулём автомобиля находится ученик. З: Во время
движения автобуса держись за поручень!
8.
1) Окулист, 2)
Учитель; в/ в. З) Фотограф.
Вариант 14 2.
З.
3.1. А — Африка. Б — Австралия.
3.2.     1) кенгуру; 2) страус; З) жираф; 4)
какаду.
3.3.     А — 2, З. Б — 1, 4.
4.
6.
6.1. Освещённость
стаканов одинаковая. Среда, в которой проращиваются семена, различная.
6.2.
Необходимо измерять и сравнивать длины ростков в двух стаканах.
7.
1: Купаться
запрещено! 2: Стоять на краю платформы запрещено! З: На участке дороги не
разрешается движение на велосипеде.
8.
1) Садовник. 2)
Электрик. З) Художник.
Вариант 15 2.
З.
3.1. А — Южная Америка. Б — Северная Америка.
3.2.     1) нанду; 2) бобр; З) колибри; 4)
аллигатор.
3.3.     А — 1, З. Б
4. АЗ.
Ы.
6.
6.1. Почва для
выращивания двух деревьев одинаковая. Условия выращивания различные; в / в.
6.2.
Необходимо измерять и сравнивать высоту деревьев, сравнивать состояние хвои.
7.
1: Ставить
предметы на перила эскалатора запрещено! 2: Пристегните ремни! З: Это место
предназначено для пассажиров с маленькими детьми.
8.
1) Сварщик. 2)
Пожарный. З) Космонавт. Вариант 16 2.
з.
3.1. А — Африка. Б — Антарктида.
3.2.
1) носорог; 2) пингвин; З) слон; 4) южный морской слон.
3.3.
4. АЗ.
Б2
6.
6.1. Освещённость
семян в двух стаканах одинаковая. Температура различная.
6.2.
Необходимо измерять и сравнивать длины ростков в двух стаканах.
7.
1: Осторожно! В
бутылке находится легко воспламеняющееся вещество. 2: Данное изделие можно
стирать при высокой температуре и кипятить. З: После вскрытия упаковки
необходимо использовать содержимое в указанный срок.
8.
1) Тренер. 2)
Чертёжник; в/в. З) Каменщик; в / в. Вариант 17 2.
З.
3.1. А — Евразия. Б — Южная Америка.
3.2.    1) шоколадное дерево (какао); 2)
самшит колхидский; З) кувшинка виктория-регия; 4) калина.
3.3.    А — 2, 4. Б — 1, З.
4.
б.
6.1. Размер образцов почвы одинаковый. Образцы почвы взяты с одного места.
6.2.
Необходимо наблюдать и сравнивать, равное ли количество дыма будет выделяться
при нагревании двух образцов почвы и одинаково ли будет выражен неприятный
запах.
7.
1: Запрещается
пользоваться лодками. 2: В этом лесу сбор грибов запрещён.
З:
Водители должны быть внимательны: на дороге возможно появление детей.
8.
1)
Актёр-кукловод. 2) Учитель. З) Почтальон. Вариант 18 2.
З.
3.1. А — Австралия. Б — Африка.
3.2.
1) марабу; 2)
сумчатый муравьед; З) муха цеце; 4) лирохвост.
3.3.
А — 2, 4. Б — 1 З
4.
б. б.
1. Объём воды одинаковый. Количество вещества различное.
6.2.
Необходимо измерить и сравнить время, за которое соль полностью растворится в
воде в двух стаканах.
7.
1: Пользоваться
открытым огнём в лифте запрещено! 2: Данное изделие нужно стирать только вручную.
З: Данная посуда безопасна и может использоваться для пищевых продуктов.
8.
1) Учитель. 2)
Часовщик. З) Медсестра, врач. Вариант 19 2.
З.
3.1. А — Австралия. Б — Южная Америка.
3.2.
1) ехидна; 2)
дикобраз; З) очковый медведь; 4) коала.
3.3.
А — 1, 4. Б — 2,
З 4.
б.
6.1. Температура одинаковая. Объём воды различный.
6.2.
Необходимо измерить и сравнить время, за которое вода полностью испарится в
двух колбах.
7.
1: В данном месте
находиться с мороженым не разрешается. 2: Проход в данном месте запрещён. З:
Если шлагбаум закрыт, переходить железнодорожные пути запрещается!
8.
1) Сотрудник ДПС,
полицейский. 2) Врач. З) Стюардесса.
Вариант 20 2.
з.              А — Африка. Б —
Северная Америка.
3.2.
1) леопард; 2) рыжая рысь; З) пума; 4) одногорбый верблюд.
4.
б.
6.1. Количество воды одинаковое. Освещённость различная.
6.2.
Необходимо измерять и сравнивать длины ростков в двух стаканах.
7.
1: Переходить
железнодорожные пути запрещается! 2: Прыгать в воду с моста запрещено! З: На
участке дороги разрешается движение только на велосипеде.
8.
1) Врач. 2)
Пожарный. З) Полицейский.
Вариант 21 2.
З.
3.1. А — Антарктида. Б — Австралия.
3.2.     1) антарктический луговик; 2)
росянка; З) папоротник; 4) лишайник.
3.3.     А — 1, 4. Б — 2, З.
4. АЗ.
Ы.
6.
6.1. Растения в
двух горшках одинаковые. Освещённость различная.
6.2.
Необходимо измерять и сравнивать длину и цвет листьев, сравнивать количество
новых листьев, цветков.
1: Коробка должна находиться в таком положении, чтобы стрелки указывали
вверх. 2: Данное изделие стирать нельзя. З: В этот бак следует выбрасывать
бытовые отходы из пластика.
8. 1)
Слесарь; в / в. 2) Чертёжник. З) Кондитер.
Вариант 22 2.
З.
3.1. А — Евразия. Б — Австралия.
3.2.
1) коала; 2) панда; З) рыжий кенгуру; 4) косуля.
3.3. А
— 2, 4. Б — 1, З.
4. А
1. БЗ. 6. 6.1. Освещённость растений одинаковая. Полив растений на двух клумбах
различный.
6.2.
Необходимо измерять и сравнивать длину растений, количество новых побегов,
листьев и цветков.
7.
1: В лесу
соблюдайте тишину! 2: Это место предназначено для купания детей.
З: На
территорию, обозначенную таким знаком, запрещён въезд автомобилей.
8.
1) Шахтёр. 2)
Слесарь-сантехник. З) Садовник.
Вариант 23 2.
з.                 А — Евразия. Б —
Африка.
3.2.
1) бурый медведь; 2) бегемот; З) снежный барс; 4) зебра.
3.3.
4. АЗ.
62
6.
6.1. Освещённость
семян одинаковая. Доступ воздуха к семенам различный.
6.2.
Необходимо измерять и сравнивать длины ростков в двух стаканах.
7.
1: Кататься по
льду запрещается! 2: Не забывайте выбрасывать за собой мусор! З: Не трогайте
птенцов, выпавших из гнезда!
8.
1) Швея, портной.
2) Продавец. З) Сапожник.
Вариант 24 2.
З.
3.1. А — Австралия. Б — Северная Америка.
3.2.
1) казарка; 2)
чёрный лебедь; З) райская птица; 4) индейка обыкновенная.
3.3.
А — 2, З. Б 4.
6.
6.1. Количество
вещества одинаковое. Вещества для эксперимента различные. 6.2. Необходимо
измерить и сравнить время, за которое вещества полностью растворятся в воде.
7.
1: Разжигать
костёр в лесу запрещено! 2: Выгул собак на детской площадке запрещён! З: В этом
месте разрешается движение пешеходов.
8.
1) Кузнец. 2)
Лесоруб. З) Пожарный.
Вариант 25 2.
З.
3.1. А — Южная Америка. Б — Африка.
3.2.     1) бегемот; 2) муха цеце; З) жук-геркулес;
4) броненосец гигантский.
3.3.     А — З, 4. Б — 1, 2.
4. АЗ.
62.
6.
6.1. Объём воды
одИНиОВЫЙ. Площадь поверхности различная.
6.2.
Необходимо измерить и сравнить время, за которое вода в сосудах полностью
испарится.
7.
1: В музее
фотографировать со вспышкой запрещено! 2: Кататься на роликах в парке не
разрешается. З: Входить в зал с едой и напитками не разрешается.
8.
1) Врач. 2)
Военнослужащий; в / в. З) Повар.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ
Оценивание кратких ответов на задания 2—4, 6.1, 6.2
Правильный
ответ на каждое из заданий 3.2, 4, 6.1 и 6.2 оценивается 1 баллом.
Полный
правильный ответ на каждое из заданий 2, 3.1 оценивается 2 баллами. Если в
ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана
одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более
ошибки — О баллов.
Полный
правильный ответ на задание 3.3 оценивается З баллами. Если в ответе допущена
одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая
цифра), выставляется 2 балла; если допущено две ошибки — 1 балл, более двух
ошибок — 0 баллов.

Указания
к оцениванию ответов на задания 1, 5, 6.3—10
1
Внимательно рассмотри рисунки предметов. Это изображения саДОВЫХ и огородных
инструментов и принадлежностей. Стрелкой с надписью «пластик» отмечена
канистра, которая может быть сделана из этого материала. По образцу отметь
любой предмет (или его часть), который может быть сделан из металла, и любой
предмет (или его часть), который может быть сделан из дерева.

Содержание
  верного ответа и указания к оцениванию

Баллы

Один из возможных вариантов ответа:

В качестве правильного ответа должно быть засчитано указание на рисунке
  любых других предметов (или их частей), если они могут быть сделаны из
  соответствующих материалов.
При
  оцениВании засчитыВается только указание преДмета (или его части) с поДписью
  соотВетстВцющего материала, из которого предмет сДелан

Правильно указано по
  одному предмету из каждого материала с соответств ющими подписями

2

Правильно указан предмет (или его часть) только из одного материала с
  соответствующей подписью, предмет из второго материала указан неверно или не
  казан

1

Не казано ве но ни одного п едмета

0

Максимальный балл

2

5
Внимательно рассмотри изображение человека. На левом рисунке стрелкой отмечен
пищевод. На правом рисунке покажи по образцу шею, стопу и кишечник.

Содержание верного ответа и
  указания к оцениванию

Баллы

кишечник
стопа
При
  оцениВании засчитыВается только указание части тела (органа) с
  соотВетстВующей подписью. Для парных частей (органоВ) Достаточно казать
  только одн из этих частей о ганоВ

Правильно указаны все три части тела (органа) с
  соответствующими подписями

2

Правильно указаны только любые две
  части тела (органа) с соответствующими подписями

1

Правильно указана только одна любая часть тела
  (орган) с соответствующей подписью.
ИЛИ Все
  части тела (органы) указаны неправильно.
ИЛИ Все
  части тела (органы) отмечены стрелками, но не подписаны.
ИЛИ Ни одной части тела о гана не казано

0

Максимальный
  балл

2

б Ученики 4-го класса проводили опыты
с целью изучения свойств воды. Они хотели выяснить, влияет ли температура воды
на скорость, с которой одно и то же вещество растворится в воде. Ребята взяли
два стеклянных стакана, в один стакан налили холодной воды, в другой такое же
количество горячей воды. В каждый стакан они бросили по кусочку сахара и
перемешали содержимое стаканов до полного растворения сахара.
6.3.
Если бы ученики захотели выяснить, влияет ли количество вещества на скорость, с
которой это вещество растворится в воде, с помощью какого эксперимента они
могли бы это сделать? Опиши этот эксперимент.

Содержание верного ответа и
  указания к оцениванию

Баллы

В ответе
  может быть дано такое описание эксперимента:
В оба стакана нужно налить одинаковое количество
  воды одинаковой температуры. В один стакан бросить один кусочек сахара, во
  второй два или более кусочков сахара.
Может быть дано иное, близкое по смыслу описание
  эксперимента

В описании
  эксперимента верно отражены:
—
  сходства в условиях проведения эксперимента (одинаковая температура воды,
  одинаковое количество воды);
— различия в условиях проведения
  эксперимента (разное количество сахара в стаканах)

2

В описании
  эксперимента верно отражены только различия (разное количество сахара)

1

В описании эксперимента не отражены
  или неверно отражены различия в условиях проведения эксперимента.
ИЛИ В описании неверно отражены
  сходства в условиях проведения эксперимента.
ИЛИ Описание эксперимента не приведено

Максимальный
  балл

2

7
На рисунках
изображены знаки, которые можно встретить соответственно в лесу, в парке, на
берегу реки. Рассмотри их внимательно и напиши, что могут означать эти знаки.

                      1)                              2)                              3)

Содержание верного ответа и
  указания к оцениванию

Баллы

Правила могут быть сформулированы так:
1)
  Соблюдайте
  осторожность, впереди болото!
2)
  Выгул собак в
  парке запрещён.
З)
  Осторожно, можно упасть в воду!
Правило
  может быть сформулировано в иной формулировке, правильно отражающей смысл
  изображения. В качестве верного ответа может быть принята не только строгая
  формулировка правила, но и любое объяснение, кото ое свидетельств ет о том,
  что об чащиЙся понимает смысл изоб ажения

Ве но с о м ли ованы все т и п авила

2

Ве но с о м ли ОВаНЬ1 только два п авила

1

Верно
  сформулировано только одно любое правило.
ИЛИ Ни одно п авило не с о м ли овано ве но

Максимальный балл

2

8
Люди разных
профессий используют в своей работе различные инструменты, механизмы и
принадлежности. Рассмотри изображения, определи профессии людей, которым для
работы требуются эти предметы. Выбери один из рисунков, запиши его номер в
специально выделенной клеточке.
В поле
ответа:
— запиши
название соответствующей профессии (если ты знаешь несколько профессий, где
требуются эти предметы, запиши любую из них);
— опиши,
какую работу выполняют люди этой профессии; — напиши, чем эта работа полезна
обществу.

                      1)                              2)                              3)
Номер
выбранного рисунка:

Критерии и указания к оцениванию

Баллы

К 1

Определение профессии

1

Правильно определена профессия (выбранное обучающимся изображение
  связано с названной им профессией).
При оцениВании как праВильный отВет засчитыВаются Допустимые назВания
  любого уроВня конкретизации (например, рабочий, строитель, маляр)

1

Профессия не определена в явном
  виде или определена неправильно

Если
  профессия В явном Виде не определена или определена непраВильно и по критерию
  К 1 ВыстаВлено О баллоВ, то по Всем остальным позициям оцениВания
  ВыстаВляется О баллоВ

К2

Пояснение характера работы
(При
  оценивании объём пояснения не учитывается; краткое пояснение, правильное по
  существу, может быть оценено максимальным баллом по данному критерию.)

1

Правильно
  пояснено, какую работу выполняют представители выбранной профессии

1

Пояснение о
  том, какую работу выполняют представители выбранной профессии, отсутствует.
  ИЛИ Ответ неправильный

КЗ

Объяснение пользы для общества
(При оцениВании В качестВе праВильного может быть принято объяснение
  любого объёма. ГлаВное — конкретизация объяснения применительно к Выбранной
  профессии.)

1

Дано уместное объяснение того, чем работа людей выбранной
  профессии полезна обществу

1

Приведены рассуждения общего характера, не связанные с общественной
  значимостью конкретной профессии. ИЛИ Ответ неправильный

0

Максимальный балл

9
Ежегодно 12
декабря в нашей стране отмечается День Конституции Российской Федерации. В этот
день в 1993 году была принята действующая Конституция — Основной Закон нашего
государства. Подумай и напиши, какое значение для россиян имеет Конституция.
(Объём ответа — до пяти предложений.)

Указания к оцениванию

Баллы

Дан
  уместный ответ на вопрос, в котором в общей форме или на примере(-ах)
  показана хотя бы одна причина

2

В ответе
  наряду с верными имеются ошибочные суждения или рассуждения общего характера

1

Ответ не относится к заданию

0

Максимальный
  балл

2

10       10.1. Запиши название региона
(республики, области, края, автономного округа, города), в котором ты живёшь.
10.2.       Запиши название столицы или главного
административного города твоего региона.

Указания к оцениванию

Баллы

Правильно указаны название региона
  и его столица или главный административный город региона

2

Правильно
  указано только название региона.
ИЛИ Правильно указана только
  столица или главный административный город региона

1

Неправильно указаны название региона и столица или
  главный административный город региона.
ИЛИ Ответ не дан

Максимальный
  балл

2

10.3.       Как называется населённый пункт, в
котором ты живёшь? Запиши название, в ответе укажи вид населённого пункта
(город, село, посёлок, деревня). В какой природной зоне расположен населённый
пункт, в котором ты живёшь? Напиши о заповеднике, который расположен в твоём
регионе. Если в твоём регионе нет заповедников, расскажи о любом находящемся в
той же природной зоне, в которой расположен твой населённый пункт.

Критерии и указания к оцениванию

Баллы

К 1

Название населённого п нкта и его вида

1

П авильно казано название населённого п нкта и его вида

1

Название или вид населённого пункта
  указан неправильно или не указан

К2

Название п и одной зоны

1

П авильно казано название п и одной зоны

1

Название п и одной зоны казано неп авильно или не казано

КЗ

Рассказ о заповеднике

2

Рассказ содержит правильное
  название заповедника и основные све дения о нём. Фактических ошибок нет

2

В ассказе доп ЩеНО не более дв х

актических ошибок

1

Приведены рассуждения общего
  характера, не соответствующие тре бованию задания.
ИЛИ В ответе доп идею более дв х актических ошибок

0

Максимальный балл

4

Система оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за
выполнение работы — 30.
Таблица
перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«З»

«5»

Первичные баллы

0-7

8-16

17-24

25-30

Учебное изДание
Волкова Елена Васильевна
Цитович Галина Ивановна
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
ВСЕРОССИЙСКАЯ
ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА
4 КЛАСС
ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Издательство «ЭКЗАМЕН»
Гигиенический сертификат

Главный редактор Л. Д. Лаппо Редактор Г.
И. Строева
Технический редактор Л. В. Павлова
Корректоры Л. В. Дьячкова, О. Ю. Казанаева
Дизайн обложки М. С. Михайлова
Компьютерная вёрстка М. В. Демина
107045, Москва, Луков пер., д. 8.
www.examen.biz
E-mail: по общим вопросам: info@examen.biz; по вопросам
реализации: sale@examen.biz тел./факс 8 (495) 641-00-30 (многоканальный)
Общероссийский классификатор продукции
ОК 005-93, том 2; 953005 — книги, брошюры, литература учебная
Отпечатано в соответствии с
предоставленными материалами в ООО ”Красногорская тиползафия”.
143405, Московская область, г. Красногорск,
Коммунальный квартал, дом 2. www.ktprint.ru
По
вопросам реализации обращаться по тел.: 8 (495) 641-00-30 (многоканальный).

alt: ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕСКОГО фгос' МАСТЕРСТВА

alt: Ответы и критерии оценивания

alt: Гарнитура «Школьная». Бумага офсетная

alt: Вариант 23

alt: Вариант 6 50

alt: Вариант 9 77

alt: Вариант 13 113

alt: Вариант 16 140

alt: Вариант 19 167

alt: Вариант 23 203

alt: Вариант 25 221

alt: правого столбца. форточке. стюме.

alt: Опиши этот эксперимент. Часть 2

alt: З июня, среда У. 19 21 юв юз 67 67 д

alt: рассмотри изображение человека.

alt: iiiiii

alt: В

title: впр


extracted_text:
Социальная готовность ребенка к школе
Сапунова Юлия Владимировна
Раздел: Работа с дошкольниками

На современном этапе подготовка к школьному обучению из
психолого-педагогической переросла в проблему большой социальной значимости. В
связи с этим особое внимание требует решение задачи формирования социальных
черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к
школе, укрепление и развитие эмоционального положительного отношения ребенка к
школе, желание учиться, что, в конечном счете, формирует школьную позицию.
Анализ педагогического наследия показал, что во все времена
педагоги и психологи высказывали мысли о подготовке к школьному обучению. Она
должна заключаться в правильной организации жизни детей, в своевременном
развитии их способностей, в т.ч. социальных, а так же пробуждения устойчивого
интереса к школе, учению.
Изучаемая тема является одной из самых актуальных проблем на
протяжении на всей истории дошкольной и общей педагогики. В настоящее время она
становится все более острой в связи с модернизацией всей системы образования.
Школа решает сложные задачи образования и воспитания подрастающего поколения.
Успехи школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности
ребенка в дошкольные годы. С приходом в школу изменяется образ жизни ребенка,
устанавливается новая система отношений с окружающими людьми, выдвигаются новые
задачи, складываются новые формы деятельности.
В психолого-педагогических исследованиях рассматриваются вопросы
специальной и общей психологической готовности ребенка к школе. По мнению
ученых, одной из сторон психологической готовности дошкольника к предстоящему
обучению, является социальная готовность, которая выражается в мотивах учения,
в отношении детей к школе, к учителю, к предстоящим школьным обязанностям, к
положению школьника, в способности сознательно управлять своим поведением.
Высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их
личностной готовностью к школе. У детей не сформировано положительное отношение
к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований, что
является показателем отношения к школе.
Итак, общая готовность предполагает эмоциональное развитие
ребенка, моторное и физическое, когнитивное и социально-личностное.
Остановимся на социальной готовности ребенка к школе. Школьная
жизнь включает в себя участие ребенка в различных сообществах, вступление в разнообразные
контакты, связи и отношения и поддерживание их. Прежде всего, это сообщество
класса. Ребенок должен быть готов к тому, что не сможет больше следовать только
своим желаниям и импульсам, независимо от того, мешает ли он своим поведением
другим детям или учителю. От отношений в классном сообществе во многом зависит,
насколько ребенок сможет успешно воспринимать и перерабатывать учебный опыт,
т.е. извлекать из него пользу для своего развития.
Представим себе это более конкретно. Если каждый, кто хочет
что-то сказать или задать вопрос, будет в ту же минуту говорить или спрашивать,
возникает хаос, и никто никого не сможет слушать. Для нормально продуктивной
работы важно, чтобы дети слушали друг друга, давали бы собеседнику договорить
до конца. Поэтомуспособность воздержаться от собственных импульсов и
выслушивать других - это важный компонент социальной компетентности.
Важно, чтобы ребенок мог чувствовать себя членом группы, в
случае школьного обучения - класса. Учитель не может обращаться к каждому
ребенку в отдельности, но обращается ко всему классу. В этом случае важно,
чтобы каждый ребенок понимал и чувствовал, что учитель обращается лично к нему.
Поэтому чувствовать себя членом группы - это еще одно важное
свойство социальной компетентности.
Дети разные, с разными интересами, импульсами, желаниями и т.д.
Эти интересы, импульсы и желания должны реализовываться сообразно ситуации и не
в ущерб другим. Для того, чтобы разнородная группа смогла успешно
функционировать, создаются различные правила общей жизни. Поэтому к
социальной готовности к школе относится способность ребенка понимать смысл
правил поведения и обхождения людей друг с другом и готовность следовать этим
правилам.
К жизни любой социальной группы относятся конфликты. Жизнь
класса не представляет здесь исключения. Дело не в том, появляются ли конфликты
или нет, а в том, как они решаются. Важно научить детей другим, конструктивным
моделям разрешения конфликтных ситуаций: говорить друг с другом, вместе искать
разрешения конфликтов, привлекать третьих лиц и т.д. Способность
конструктивно решать конфликты и социально приемлемо вести себя в спорных
ситуациях является важной частью социальной готовности ребенка к школе.
Если ребенок не ходит в детский сад, общается только с
родителями, не знает правил коммуникации со сверстниками, то самый умный и
самый развитый ребенок может оказаться изгоем в классе и поэтому задача
социального развития - формирование коммуникативных навыков и этических
ценностей в игровой, учебной деятельности, в повседневных ситуациях.
Если этого нет, то первоклассник может столкнуться, во-первых, с
отторжением сверстниками, во-вторых, с непониманием ситуации общения с
учителем. Уже первый школьный день может закончиться жалобой на то, что учитель
его не любит, не обращает на него внимания, - а работать иначе он не может. Так
у пишущего, читающего, но социально не адаптированного ни к группе, ни к
взаимодействию, ни к чужому взрослому ребенка начинаются проблемы. Причем одна проблема
в школе не проходит бесследно - одна всегда тянет за собой другую.
Здесь очень важна положительная концепция "Я", которая
предполагает доверие к себе, рассматривается как чувство уверенности в
эффективном и соответствующем ситуации поведении. Социально уверенный ребенок
верит в то, что он будет действовать успешно и правильно, добьется
положительного результата при решении трудных задач. Если ребенок доверяет
себе, то в его действиях проявляется уверенность как стремление к достижению
положительного результата.
Теоретический анализ и данные практики убедили нас в проведении
целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей
старшего дошкольного возраста. Она представляет собой систему разнообразных
форм и методов в рамках цикла проектов. Для реализации этих задач необходимо
педагогу вместе с детьми обсуждать различные ситуации из жизни, рассказов,
сказок, стихотворений, рассматривать картины, привлекать внимание детей к
чувствам, состояниям, поступкам других людей; организовывать театральные
спектакли и игры. В качестве примера рассмотрим один из проектов

Социальная и социально-психологическая
готовность ребенка к школе
Интеллектуальная готовность ребенка к школе — важная, но не
единственная предпосылка успешного обучения. Подготовка к школе включает и
формирование готовности к принятию новой «социальной позиции» (Божович Л. И.,
1979) — положения школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав и
занимающего иное по сравнению с детьми положение в обществе. Готовность этого
типа, личностная готовность, выражается в отношении ребенка к школе, к учебной
деятельности, учителям, к самому себе. Специальные исследования, многочисленные
опросы старших детей свидетельствуют о большой тяге детей к школе, о
положительном в целом отношении к ней. Что же привлекает детей в школе? Может
быть, внешние стороны школьной жизни? («Мне форму купят красивую», «У меня
будет новенький ранец и пенал», «Там спать не надо днем» «В школе Боря учится,
он мой друг»). Внешние аксессуары (форма, портфель, пенал, ранец и т. д.)
школьной жизни, желание сменить обстановку действительно кажутся заманчивыми
старшему дошкольнику. Однако главным образом школа привлекает детей своей
основной деятельностью — учением: «Хочу учиться, чтобы как папа быть», «Люблю писать»,
«Научусь писать», «У меня братик есть маленький, ему тоже буду читать», «В
школе буду задачи решать». И это стремление естественно, оно связано с новыми
моментами в развитии старшего ребенка.
Ему уже недостаточно лишь косвенным способом, в игре приобщаться
к жизни взрослых. А быть школьником — это уже осознаваемая ступенька вверх к
взрослости, да и учеба в школе воспринимается им как ответственное дело. Не
проходит без внимания ребенка и уважительное отношение взрослых к учебе как к
важной, серьезной деятельности.
Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то
даже при наличии у него необходимого запаса умений и навыков, уровня
интеллектуального развития ему трудно в школе. Ведь не всегда высокий уровень
интеллектуального развития совпадает с личностной готовностью ребенка к школе.
Такие первоклассники ведут себя в школе, как говорится, по-детски, учатся
неровно. Их успехи налицо, если занятия вызывают у них непосредственный
интерес. Но если учебное задание должно быть выполнено из чувства долга и
ответственности, такой первоклассник делает его небрежно, наспех, ему трудно
достичь нужного результата.
Еще хуже, если дети не хотят идти в школу. И хотя число
таких детей невелико, они вызывают особую тревогу, озабоченность («Нет, не хочу
в школу. Там двойки ставят. Дома ругать будут», «Не хочу в школу, там программа
трудная и играть будет некогда»). Причина подобного отношения к школе, как
правило, — результат ошибок в воспитании. Нередко к нему приводит запугивание
школой, что очень опасно, вредно, особенно по отношению к робким, неуверенным в
себе детям («Ты же двух слов связать не умеешь. Как же ты в школу пойдешь?»,
«Снова ты ничего не знаешь. Как же ты в школе учиться будешь? Одни двойки
будешь получать», «Вот пойдешь в школу — там тебе покажут»). И сколько
терпения, внимания, теплоты, времени придется учителю уделить потом этим детям,
чтобы изменить их отношение к школе, вселить веру в собственные силы. А это,
бесспорно, гораздо труднее, чем сразу сформировать положительное отношение к
школе.
Положительное отношение к школе включает как
интеллектуальные, так и эмоциональные компоненты; стремление занять новое
социальное положение, т. е. стать школьником, сливается с пониманием важности
школьного обучения, уважением к учителю, старшим товарищам по школе. Учителям,
воспитателям детских садов, родителям важно знать уровень, степень
сформированности положительного отношения к школе, чтобы избрать верный путь
для формирования интереса к ней.
Исследования показывают, что возникновение осознанного
отношения к школе как к источнику знаний не только связано с расширением и
углублением представлений об окружающем, но и определяется воспитательной
ценностью, достоверностью, доступностью сообщаемой детям информации и, что
следует ответить особо, способом его подачи. Создание эмоционального опыта,
последовательное углубление эмоционального отношения к школе в процессе
деятельности ребенка — необходимое условие формирования его положительного
отношения к школе. Поэтому важно, чтобы сообщаемый детям материал о школе был
не только понятен, но и прочувствован, пережит ими, непременным условием чего
является включение детей в деятельность, активизирующую как сознание, так и
чувства.
Разнообразны конкретные методы, средства, используемые для
этого: экскурсии по школе, встречи с учителями, рассказы взрослых о своих
любимых учителях, общение со сверстниками, чтение художественной литературы,
просмотр диафильмов о школе, посильное включение в общественную жизнь школы,
проведение совместных выставок детских работ, праздников.
Социальная готовность к школе включает формирование у детей
таких социально-психологических личностных качеств, которые бы помогли им войти
в контакт с одноклассниками, учителями. Ведь даже те дети, которые посещали
детский сад и привыкли обходиться без маминого присутствия, быть в окружении
сверстников, оказываются, как правило, в школе среди незнакомых им сверстников.
Ребенку необходимо умение войти в детское общество,
действовать совместно с другими, уступать, подчиняться при необходимости,
чувство товарищества — качества, которые обеспечили бы ему безболезненную
адаптацию к новым социальным условиям.
Степень сформированности этих личностных качеств и умений в
значительной степени зависит от эмоционального климата, который доминирует в
группе детского сада, от характера сложившихся взаимоотношений ребенка со
сверстниками.
Изучение дошкольной группы показало, что она представляет
собой сложный социальный организм, в котором действуют общие и возрастные
социально-психологические закономерности. В первом школьном классе по сравнению
с дошкольной группой возникает ряд существенных социально-психологических
новообразований, которые вызваны изменением ведущей деятельности и социальной
позиции ребенка. Прежде всего это касается основных систем межличностных отношений
в детской группе. Специальные исследования показали, что в дошкольной группе
преобладающей является система личных, эмоциональных отношений, которые
стихийно возникают в процессе игры и других видах деятельности.
В старшем детском возрасте уже четко обнаруживаются элементы
иных, деловых отношений, отношений «ответственной зависимости». Они
складываются в процессе реализации в деятельности детей «правилосообразных»
компонентов. Вместе с тем в детском возрасте эти элементы еще не выстраиваются
в целостную систему, определяющую характер межличностных отношений.
Такая система возникает лишь в первом классе школы. Учение
существенно изменяет социально-психологическую ситуацию в детской группе.
Прежде всего это касается, как показывают исследования (А. Б. Ценципер, А. М.
Счастная), статусно-ролевой ее структуры. Приобретение учебной деятельностью
ведущее роли существенно изменяет ценностные ориентации, нравственные и деловые
критерии, на основе которых проходило социально-психологическое ранжирование
членов группы в детском возрасте. Содержание нравственного образца меняется, и
в связи с этим ряд факторов, которые в дошкольной группе существенно определяли
положение ребенка в системе межличностных отношений, в школе либо не
срабатывают, либо подвергаются существенной переоценке. На первый план
выдвигаются новые факторы, связанные с учебной деятельностью и общественной
работой. Появляются достаточно жестко фиксированные оценочные эталоны
(«отличник», «троечник» и т. д.) и четко обозначенные социальные роли.
Для понимания социально-психологических предпосылок
формирования личности ребенка существенное значение имеет учет тех конкретных
последствий, которые вытекают из указанных изменений.
Активное включение в жизнь шестилетних детей учения помогает
обеспечить постепенность в формировании системы отношений «ответственной
зависимости». Однако, работая с шестилетками, не следует забывать о сложности
этого возраста. Многое в их поведении, взаимоотношениях определяется теми
отношениями, которые формируются в типично дошкольных видах деятельности.
Воспитателю нужно знать, за какие качества, поступки одни дети оказываются
популярными в группе и что привело других к неблагоприятному положению среди
сверстников, знать, чтобы помочь обрести каждому ребенку более благоприятное
положение в системе личных отношений, своевременно скорректировать тенденцию к
стабилизации неудовлетворительного положения,
Немалую помощь в этом может оказать укрепление
преемственности между детским садом и школой. Если ранее сложившиеся отношения
детей в группах детского сада максимально благоприятны, то желательно было бы
из таких групп (там, где это возможно) комплектовать первый школьный класс. Тех
же детей, чей статус в группе низок, целесообразнее вводить в новые для них
коллективы, создавая возможность для формирования новых положительных
взаимоотношений со сверстниками.
Социально-психологические характеристики на каждого ребенка
и группу в целом, составленные и переданные учителям начальных классов, —
важный путь углубления этой преемственности, способный оказать существенную
помощь в развитии личности ребенка.
Ни с чем не сравнима в формировании психологической
готовности детей к школе роль личности самого педагога. Его убежденность,
отношение к людям, к своему труду имеют определяющее значение. Психологическая
наблюдательность, юмор, развитое воображение, коммуникативные способности
помогают ему хорошо понять ребенка, вступить с ним в контакт, найти правильный
выход из встречающихся затруднений.

1. СОЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ
По закону о дошкольных учреждениях Эстонской республики в
задачу местных органов самоуправления входит создание условий для получения
начального образования всеми детьми, проживающими на их административной
территории, а также поддержка родителей в направлении развития детей
дошкольного возраста. У 5-6-летних детей должна быть возможность посещать
детский сад или участвовать в работе подготовительной группы, что создаёт
предпосылку для плавного, беспрепятственного перехода к школьной жизни. Исходя
из потребностей развития детей дошкольного возраста важно, чтобы в городе/
волости появились приемлемые формы совместной работы родителей, советников по
социальным вопросам и вопросам образования, дефектологов/логопедов, психологов,
семейных врачей/педиатров, воспитателей детского сада и учителей. Не менее
важно своевременно определить семьи и детей, которые нуждаются, учитывая
особенности развития их детей в дополнительном внимании и конкретной помощи
(Kulderknup 1998, 1).
Знание индивидуальных особенностей учащихся помогает учителю
правильно реализовать принципы системы развивающего обучения: быстрый темп
прохождения материала, высокий уровень трудности, ведущую роль теоретических
знаний, развитие всех детей. Не зная ребенка, учитель не сможет определить тот
подход, который обеспечит оптимальное развитие каждого ученика и формирование
его знаний, умений и навыков. Кроме того, определение готовности ребенка к
школе позволяет предупредить некоторые трудности в обучении, значительно
сгладить процесс адаптации к школе (Готовность ребенка к школе как условие его
успешной адаптации 2009).
К социальной готовности относится потребность ребенка в
общении со сверстниками и умение общаться, а также способность исполнять роль
ученика и выполнять правила, установленные в коллективе. Социальная готовность
состоит из навыков и способности войти в контакт с одноклассниками и учителями
(Готовность к школе 2009).
Важнейшими показателями социальной готовности  являются:
желание ребенка учиться, получать новые знания, мотивация к
началу учебной работы;
умение понимать и выполнять распоряжения и задания, которые
дают ребенку взрослые;
умение считаться с другими, уступать и подчиняться им при
необходимости;
навык сотрудничества;
старание довести начатую работу до конца;
умение приспосабливаться и адаптироваться;
способность самому решит свои простейшие проблемы, обслужить
себя;
элементы волевого поведения - поставить цель, создать план
действия, реализовать его, преодолев препятствия, оценить результат своего
действия (Неаре 1999 б, 7).
Эти качества обеспечат ребенку безболезненную адаптацию к
новой социальной среде и способствуют созданию благоприятных условий для его
дальнейшего обучения в школе .Ребенок как бы должен быть готов к социальной
позиции школьника, без которой ему будет трудно, даже если он интеллектуально
развит. Социальным навыкам, столь необходимым в школе родители должны уделять
особое внимание. Они могут научить ребенка взаимоотношениям со сверстниками,
создать такую обстановку дома, чтобы малыш чувствовал себя уверенно и ему хотелось
идти в школу (Готовность к школе 2009).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Социальная готовность ребенка к школе

alt: Если ребенок не ходит в детский сад, общается только с родителями, не знает правил коммуникации со сверстниками, то самый умный и самый развитый ребенок может…

alt: СОЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К

родителям

group: Педагогика

tags: Готовность к школе

tags: социализация

title: Статья для родителей "Социальная готовность ребенка к школе"