extracted_text:
Эссе на тему «Моя профессиональная
эффективность
в предстоящем учебном году»

Мантель Виктория Ивановна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Школа №75» г. Ростова-на-Дону

В чем будет проявляться моя профессиональная эффективность в
предстоящем учебном году? На первый взгляд, ответить на этот вопрос довольно
просто. Я профессионал, много лет работающий в школе. Я люблю учиться,
следовательно регулярно повышаю квалификацию. Я заинтересована в глубоких
знаниях своих учеников, поэтому представляю информацию ярко и динамично, делая
уроки более захватывающими. Я классный руководитель, готовый помогать моим
детям стать всесторонне развитыми, успешными и счастливыми людьми. В конце
концов, я имею красный диплом учителя, соответственно априори мой
профессионализм уже эффективен. Казалось бы, ответ очевиден. Не так ли?
Нет… Не так! Ответ на этот вопрос очень и очень сложный. В
предстоящем учебном году у меня будет три 11-х класса (и еще шестой)! В одном
из них я классный руководитель. Уверена, будет непросто. И не только в плане
подготовки к урокам, к сдаче ЕГЭ, к организации последнего звонка и выпускного
вечера.
А еще трудность будет в совершенствовании детьми меня как
профессионала. Да-да! Не удивляйтесь! Ведь ученики тоже учат нас, учителей. Я
считаю, что моя профессиональная эффективность уже несколько лет заключается в
умении учить и учиться у учеников!
Я стремлюсь к тому, чтобы не без гордости носить звание
«Настоящий учитель», поэтому всегда учусь, в том числе и у детей. Я легко
расстаюсь с устаревшими методами и приемами и устремляюсь к будущим амбициозным
результатам. А изменить себя, свои привычки, убеждения, ой, как сложно!
Особенно, если на твои несовершенства указывают дети. Да, это происходит не
намеренно, но это есть. И я как увлеченный педагог, классный руководитель,
понимаю, что мне важно пересмотреть свои принципы, чтобы мирно разрешить
ситуацию или принять ее.
Сегодняшние подростки, дети «поколения альфа» намного умнее
меня. И мне не стыдно это признать! Мои одиннадцатиклассники, или просто мои
дети – пример для подражания – учат меня повышать мое профессиональное
мастерство. Благодаря им, я с гордостью, могу сказать, что я научилась выходить
из «профессионального коридора». Моя и их социальная активность стала намного
стабильнее: мы ходим в кино, в театры, ездим на экскурсии, мы учимся общаться
друг с другом, и соответственно учим друг друга!
Я учусь доверять детям. Они самостоятельно готовят прекрасные
внеклассные мероприятия, с высокой ответственностью подходят к участию во
всероссийских молодежных конкурсах, олимпиадах. Это не означает, что я
сторонний наблюдатель. Безусловно, нет! Я незримо направляю, контролирую и
мотивирую!
Моя профессиональная эффективность в предстоящем учебном году
явно обозначилась. Во-первых, мы продолжим следовать дорогой, на которую мы
вышли с детьми. В начале пути было сложно: новый коллектив, который с трудом
можно было назвать сплоченным, дружным классом. Были слезы, обиды,
недопонимания. Но гибкость характера, понимание важности социализации и желание
комфортного, результативного времяпрепровождения помогли каждому выйти на
тропинки, которые вывели нас на общую дорогу под названием школьная жизнь.
Во-вторых, я приложу все усилия, чтобы научиться ценить и
любить себя как учителя-профессионала, ведь жертвенный, недооцененный, уставший
учитель будет лишь препятствием на школьном пути ребенка.
В-третьих, я мечтаю научить моих детей быть благодарными. При
всех их плюсах это качество развито у них слабо. Быть благодарным – значит
ценить то, что имеешь, любить родных и близких, принимать окружающих,
совершенствовать себя и свою жизнь, стремиться преодолевать трудности, падать,
ошибаться, вновь подниматься и двигаться вверх.
В-четвертых, я продолжу передавать бесценный опыт, мудрость,
любовь и верить, что каждый ребенок, с которым я сотрудничала, пойдет
правильным путем к добру, ответственности, правде, честности, самоуважению,
счастью!
Предстоящий учебный год наверняка задаст новые вопросы, в
которых я захочу разобраться, и следующее лето расставит новые приоритеты в
профессиональной эффективности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: В-четвертых, я продолжу передавать бесценный опыт, мудрость, любовь и верить, что каждый ребенок, с которым я сотрудничала, пойдет правильным путем к добру, ответственности, правде, честности,…

title: Эссе "Моя профессиональная эффективность в предстоящем учебном году"


extracted_text:
Праздник  “Let’s play English”
Цель урока: Закрепить
первые знания и навыки по английскому языку.
Учитель: сегодня мы побываем в « Весёлой школе» ( Merry school)
- . У нас будет 5 уроков: математика ( Maths),
рисование (Drawing), физкультура ( Physical Education), чтение
( Reading), пение ( Singing).
     Школьная доска оформлена следующим образом: для урока
математики рисунок  -  схема, счётный материал с изображением животных или
игрушек, числительные на карточках от 1 до 10).

1. Урок
математики.( Math)
Незнайка: Good morning, children! How are you?
Дети:
Fine, thanks!
 Незнайка: I can count. ( считает неправильно, дети поправляют его)
1. Повторяем счёт 1-10 ( разнообразные задания: сосчитай
1-10;
Сосчитай 1, 3, 5, 7, 7;
назови по - английский, какое число стоит перед 2, или после
2).
 2. Соедини числа и угадай, кто нарисован).
3.  Умеешь ты решать примеры? ( Funny Fishing)

2.Урок
рисования( Drawing)
1. Назовите цвета ( учитель показывает лепестки цветочка.
Они разного цвета: white, black, red, blue, yellow, green,
grey, brown, pink).
2. Дети исполняют песню:
 I have white,
I have red,
I have brown,
I have black,
I have grey,
I have green,
I have blue
And I have pink.
3 Игра ”Magic Flower”.
  Лепестки цветка розданы детям, ребёнок или учитель
называет цвет. Тот, у кого этот цвет есть, выходит к доске и говорит:  I like red. I don’t like
red.

3. Урок физкультуры
( Physical Education)

1.Clap, clap, clap your hands,
 Clap your hand together.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hand together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Nod, nod, nod a head,
Nod a head together.
Nod, nod, a head,
Nod a head together.
Dance, dance a dance
Dance a dance together.
Dance, dance a dance
Dance a dance together.

2. Animal race.
Tеacher:  (
дети бегут по двое в эстафете берут игрушку и называют животное):
Teacher:
dance and swim after me like a musical echo. I can swim.
 Дети повторяют последнее слово каждой строки и показывают
движениями каждый глагол.
Children: Swim,
swim, swim.
Teacher: I
can fly.
Children: fly,
fly, fly.
Teacher: I
can dance.
Children: Dance,
dance, dance.
Teacher: I
can climb.
Children:  Climb,
climb, climb.
Teacher: I
can jump.
Children: Jump,
jump, jump.
Teacher: Like
a frog.
Children: Frog,
frog, frog.

3. Загадки

1.Кто забрался в мой сапог
И фырчит там?  ( Hedgehog)

Hedgehog, hedgehog, съешь пирог

     Там внутри сидит...( a frog)

3. Не нужны мне бег и бокс
Я хитра, ведь я... ( a fox)

4.Опрокинув на пол банки
В уголке сидит... (  a monkey)

5. Утомили зебру игры-
На кровати спит... _ a zebra)

6. Нацепив на хобот бант
Танцует польку...( an elefant)

7.Вот удивится мистер Браен:
Его пиджак надел а...( a lion)

8. Почему то влез на шкаф
И застрял там...( a giraffe)

Урок чтения (Reading).

 1.Алфавит ( повторяем, поём).
2. Называем буквы вразброс.
3. Называем слова по буквам: ( skip,
pig, cat, rabbit,
sing)
4. A cat went to
town...( инсценировка)

5. Урок пения.( Singing)

Поём все песенки, которые знаем.
1.ABC
2. “My hen is dead.”

file_name: Праздник.doc

alt: Праздник “Let’s play English”

alt: Алфавит ( повторяем, поём). 2

intro: Урок представлен в виде посещeния "Merry school", где учащиеся демонстрируют свои первые знания по английскому языку  в области  математики, рисования, чтения, пения   и физкультуры в виде увлекательных  игровых упражнений.  Урок проходит в непринуждённой весёлой атмосфере, что является хорошей мотивацией для изучения английского языка у детей .Весёлый урок по английскому языку во втором классе." Merry school"

английский язык

group: Дисциплины

title: Занимательный урок по английскому языку для второго класса.


extracted_text:
Воспитатель: Копосова Инна Петровна

 «Игры
на интерактивной доске
по
развитию речи старших дошкольников»
Включение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в воспитательно-образовательный
процесс в дошкольном образовательном учреждении — это одна из новых и
актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике.
В условиях современного развития общества и производства
невозможно представить мир без информационных ресурсов, не менее значимых, чем
материальные, энергетические и трудовые. Современное информационное
пространство требует владения компьютером, умения работать на интерактивной
доске не только в начальной школе, но и в дошкольном детстве.
Существующие образовательные программы дают огромные возможности
для развития детей. Однако приходится констатировать, что использующиеся методы
и средства в обучении дошкольников в ДОУ реализуют далеко не все возможности
заложенные в них. Внедрение информационно-коммуникативных технологий может
разрешить это противоречие.
В отличие от обычных технических средств обучения
информационно-коммуникативные технологии позволяют не только насытить ребенка
большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом
организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности,
и что очень актуально в раннем детстве – умение самостоятельно приобретать
новые знания.
По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников
информационно-коммуникативные технологии обладают рядом преимуществ:
- предъявление информации на экране - несет в себе образный тип
информации, понятный дошкольникам;
- движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание
ребенка;
- проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении
самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
- предоставляет возможность индивидуализации обучения;
- в процессе своей деятельности за компьютером, около интерактивной
доски дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может.
Использование ИКТ в дошкольном образовании позволяет развивать
умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,
овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения,
позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Использование ИКТ позволяет перейти от
объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором
ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического
воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками, их
умственному и речевому развитию.
За последние десятилетия существенно изменилась скорость
восприятия информации за счет концентрации внимания на подаче зрительных
образов. Современные дети отлично адаптируются в цифровом мире. Сознание детей
способно воспринимать достаточно большой объем визуальной информации в виде
картинок, рисунков, ярко оформленных текстов, быстро сменяющихся слайдов.
Новые информационные технологии позволяют строить познавательный
процесс более высокого уровня на основе восприятия зрительного (графика,
анимация, текст), слухового (звук, видео), осязательного (клавиатура,
интерактивная доска).
На протяжении длительного времени в детском саду № 140 «Златовласка» г.о.
Тольятти ведется работа по внедрению информационных технологий в
образовательный процесс детского сада.
В течение последних трех лет при проведении НОД по о/о «Коммуникация» активно
используется интерактивная доска (ИД).
За это время накоплено достаточно практического материала. Он
включается в непосредственную образовательную деятельность, которую
осуществляет наш детский сад по программе О. С. Ушаковой, Е. М. Струниной «Развитие
речи детей 5-6 лет», «Развитие речи детей 6-7 лет».
В своей работе мы в первую очередь исходим из перспективного
плана, темы и целей занятий. Далее рассматриваем возможность максимального
использования данных интерактивной доски. Необходима продуманная
предварительная работа: составление дидактических задач, поиск иллюстраций в
электронном виде, изготовление самих дидактических игр.
Для оптимального использования интерактивной доски в работе с
дошкольниками требуется соблюдение методических рекомендаций:
1.
Интерактивная доска должна использоваться в работе со старшими
дошкольниками при безусловном соблюдении физиолого-гигиенических,
эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и
рекомендаций.
2.
Применяемые информационно-дидактические пособия должны быть
адекватными психическим и психофизиологическим возможностям ребенка.
3.
Организация и методика проведения занятия с ИД соответствует
методике проведения традиционных занятий и основным дидактическим принципам
дошкольной педагогики. Занятие с применением ИД включает в себя несколько
частей. И только одна часть посвящается непосредственно работе с ИД.
4.
При составлении занятий с использованием ИД необходимо учитывать
имеющиеся знания, полученные на традиционных занятиях в процессе выполнения
основной образовательной программы.
5.
ИД должна быть дидактическим средством, а не самоцелью.
6.
Обязательно использовать на занятиях с ИД традиционную
предметно-развивающую среду – игрушки, игры, демонстрационный материал и т.д.
Для решения задачи – по максимуму задействовать детей, были разработаны
следующие варианты организации детей в процессе НОД:
1.
Подгруппа детей стоит у доски, и дети поочередно выполняют задания
на ней.
2.
Выполняют задание одновременно у доски 2-3 детей, используя стилус
(компьютерная мышь) и маркеры.
3.
Дети предлагают варианты ответа ребенку, выполняющему задание у
ИД.
4.
Ребенок самостоятельно выполняет задание у ИД, а дети, сидящие за
столами, проверяют и оценивают правильность выполнения и доказываю это.
5.
Дети, сидящие за столами, дают задания ребенку, работающему у ИД.
6.
Один ребенок работает у доски, остальные – за компьютерами
выполняют то же задание.
Преимущества работы с интерактивной доской:
1.
Усиливает подачу материала.
2.
Помогает педагогу находиться в постоянном взаимодействии с детьми.
3.
Электронные средства обучения передают информацию быстрее, чем
традиционные.
4.
Позволяет увеличить восприятие материал за счет увеличения
количества иллюстративного материала.
5.
Развивает мотивацию и делает занятия более интересными для детей.
6.
Дети начинают понимать более сложные моменты в результате более
ясной и динамичной подачи материала.

file_name: «Игры на интерактивной доске.docx

alt: Использование ИКТ в дошкольном образовании позволяет развивать умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться…


extracted_text:
№
Анкета участника
Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного
движения «ЮНАРМИЯ»

статус участника ввпод «ЮНАРМИЊ
.эцлолнлепгсдВВП
  «}ОНАРМИЊ)

Участник ввпод
«юнярмия

Выбыл

Военный округ;
  Субъект РФ:
[Кезниие юнармейского отряда:
ФИО,
  начальника регионального отделения; контакгныЙ телефон:
Ф-И,О. начальника
  местного КОНТЕКТНЫЙ телефон :
ФИО, командира юнармейского контактный
  телефон

Заполняется роДителями либо законными преДставцте,тхиц Ф.И.О;
р аион город улица мом ер ДОМА
Контактный
телефон участника Движения:

Ф.И.О. родителей (зажонны,ц
контактны• тепе фон:

E-nail
(злсктронндя почта)

№ 2
форм“ щтя учжтннкец ВВПОД «ЮНАРМИЯ» до 14 лет
В Региональное отделение
Всероссийского детско•юношеского военно-патриотического
движения «ЮНАРМИ.Я»
От ФМ,О-

Место
жительства:

ЗАЯВЛЕНИЕ о вступлении в региональное отделение
Всероссийского
детско-•оношеекого военно-патрнотического общественного движения «ЮНАРМИЯ»
я.

Проживающий (ая) по адресу;

Действующий (ая) от имени несовершеннолетнего (й)

(наюеенсввнне учебной органязаиинј
Прошу принять несовершеннолетнего бою)

в качестве участника в регионютьное отделение

Всероссийского детско•нзношеского
военно-латрнотического ОбЩССТВСННОГО движения «ЮНАРМИЯ» с последующей
постановкой на учет и внесения в реестр юнармейцев.
С Уставом ознакомлен. О целях, структуре, формах и
методах работы движения «ЮНАРМИЯ» я полном объеме проинфррмцрован и
поддерживаю,
Дата
заполнения: «

                           (ф,ИО,}                                  (подпись
)
СОГЛАСИЕ НА
ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ
(для участешков ВВПОД «ЮНАРМИЯ»
Субъект персональных данных

(фамњлия, имя, отчество — полностью)
Вид документа,
удостоверяющий личность:                     серия:                 номер:

(где, кем н когда выдан) Проживающий (ая)
по адресу:

(где. кеч н жома ныли) Проживающий (ая)
по адресу:
действующего (ей) ог ИМЕНИ субъекта персональных данных
ка основании:
трепизиты
доверенности юи иного документа, подтверждающего полномочњя представителя)
Принимаю решение о предоставлении моих персональных данных и даю согласие на их
обработку, своей волей в своем интересе в соответствии с Федеральным
законом от 27.07.2006 152 ФЗ «О персональных данных» в связи с вступлением
несовершеннолетнего (eit)  в состав участников ВВПОД «ЮНА.РМИЯ», а также предоставление творческих
работ (рисунков, сочинений, стихов, фото и видеоматериалов и т.д. и при участии
в мероприятиях, проводимых при участии ВВПОД «ЮНАРМИЯ».
Согласие вступает в силу с даты его подписания и
пеиствует течении неопределенного срока, Согласне может быть отозвано мною нд  моего
письменного заявления,
20 г,
                                                                                (Ф.И.О.)                                               (подпись)
№ З
Форма 1 для учвстннков ВВПОД «ЮНАРМИЯА. с
лет
В Региональное отделение
Всероссипскогп детско-юношеского
военно•патриотического движения «ЮНАРМИЯ» От Ф.И.О.

Место жительства;

Контактный телефон: E-rvei],?

ЗАЯВЛЕНИЕ о вступлении в региональное отделение
Всеросси
пекого детско-юнощесхого военно•патриотического общественного движения
«ЮНАРМИЯ»
я,

(фамњлля, имя, отчество)  года рождения, обучающийся (обучающаяся)       класса
прошу принять меня в качестве

(наименование учебной оргтмзвцни} участника в региональное
отделение

Всероссийского детско-юношеского военно•патрногического
общественного движения «ЮНАРМИЯ» с последуощей постановкой нд учет н внесения в
реестр юнармейцев.
С Уставом Движения ознакомлен, Обязуюсь выполнять
решения руководящих органов ВВПОД С целями. структуройџ формой н методах
рдб(.чн Движения в ПОЛНОМ объеме проинформиррвдч и
Дата
заполнения: «

                                       (Ф,иој                                                  (подпись)
СОГЛАСИЕ
НА ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ
(тля ВВПОД «ЮН АРМИЯ» с 14 лет»
20
Субъект персональных данных

Где.. «ем н кса-да выдан)
ПРОЖИВШОIПИй (дв) по адресу

Принимаю решение о предоставлении
персональных данных и даю сотлцене на их обработку, волей и в своем интересе в
соответствии С федерајгьньтм законом ОТ 27.07.2006 У! 152 ФЗ «О персональных
данных» в связи с вступлением несовершеннолетнего (ей)в состав участников ВВПОД
«ЮНАРМИЯ».
Согласие вступает в силу с даты его подписания и
действует в течении неопределенного срока. Согласие может Быть отозвано мноЮ на
основании моего письменного заяштения.
20
В лице
представители субъекта персональных данных (заполняется для получения согласия
от законного представителя субъекта персомальньгх данных): Я,

Вид документа, удостгзертощнй
ЛИЧНОСТЬ!            серия :                номер:

действующего (ей) гг именн субъекта персональных данных
на основании;
                      (реквмзиты ловерелнос-ти ИДИ              док-у.;нтз,
(јодт.џрж;данзщега
Пр.ннмаю решение о предоставлении
персональных данных И дато согласие на их обработку, своей ВОЛЕЙ И В СВосМ
интересе в соответствии С Федеральным законом ПТ 27.03.2006 152 - ФЗ «О
персональных данных» в связи с вступлением несовершеннолетнего (ей)В состав
участников ВВПОД «ЮНАРМИЯ», а также предоставление творческих работ (рисунков,
сочинений, стихов, фото и видеоматериалов и т.д. т.п.) при участии в
мероприятиях, проводимых при участии ВВПОД «КОНАРМИЯ».
Согласис вступает в силу с даты его подписания и
действует в течении неопределенногр Согласие может бьггь отозвано мною на
основании моего письменного заявления.
2П_г.
                                                                                (фамн.ля•,
ИННЦИШТЫ)                   (подпнсь}

file_name: Документы для вступления в Юнармию.pdf

alt: ДОМА Контактный телефон участника

alt: № 2

alt: ВВПОД «ЮНАРМИЯ» до 14 лет В

alt: ИО,} (подпись )

title: Документы для вступления в Юнармию


extracted_text:
Значение
Петровских преобразований в истории страны.
Урок истории в 8-м
классе.

Разработка
Анесовой Алии Уразгалиевны,
учителя истории и обществознания
МБОУ СОШ № 1 с. Александров-Гай
Александрово-Гайского района

Цель: создать условия для рассмотрения и
оценки деятельности Петра I.
Планируемые результаты:
Личностные –осознавать
социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.
Метапредметные –
развитие умений ставить цели, планировать свою деятельность, анализировать
изученный материал, формулировать проблемы, предлагать пути решения проблем,
уметь работать с документами, источниками, вести диалог с учителем,
сверстниками.
Предметные –
закрепление знаний о реформах Петра I и их значении, закрепление  понятий:
модернизация, значение реформ.
 Формы работы обучающихся: групповая,
индивидуальная, самостоятельная работа.
Необходимое техническое оборудование: компьютер,
проектор, презентация, источники, учебник по истории России, раздаточный материал

Тип урока: урок
«открытия» нового знания
Ход урока:
I.
Организационный
момент (1 мин).
Создать  благоприятный психологический настрой на работу.

II.
Целеполагание и мотивация (2 мин)            Сформулировать тему урока,
определить задачи урока, планирование урока.       Создание
проблемной ситуации. На слайде высказывание М. Волошина «Великий Петр был
первый большевик, задумавший Россию перестроить, склонениям и нравам вопреки,
за сотни лет к ее грядущим далям.
- Почему поэт называет Петра первым большевиком?
- Каким образом он задумал перестроить Россию?
- Что значит нравам вопреки?
- Что значит «за сотни лет к ее грядущим далям»
Как
вы думаете, как звучит тема урока?
-
Как вы считаете, какие задачи будем решать?

III.
Постановка
проблемы (2 мин)
С конца 19 века идет спор о необходимости
петровских преобразований: Карамзин считал, что Петр подключил русских к
мировой цивилизации, но подражательство Западу привело Россию к
обезьянничеству, а это, в свою очередь, к одичанию.
А.И. Герцен считал заслугой
Петра I осознание варварской бесперспективности Московской Руси, но осуждал
методы Петра: "Кнутом и татарами нас держали в невежестве, топором и
немцами нас просвещали, и в обоих случаях рвали нам ноздри и клеймили
железом".
Определить значение петровских реформ для
России. Как же нужно оценивать деятельность Петра I?
IV.
Усвоение
новых знаний и способов усвоения (5 мин + 15 мин)
Физминутка
(3 мин)

1.
Работа
с 1 пунктом учебника. Определить характер петровских реформ:
1)      Петр I провел масштабные преобразования, затронувшие все
сферы общественной жизни. При нем не просто вводились новшества – менялись
сложившиеся веками образ жизни и система представлений людей.
2)      Царь утверждал
светский характер государства и представление о силе человеческого разума и
науки, о возможности и необходимости менять окружающий мир.
3)      Государство в
понимании Петра было воплощением общего блага, для достижения которого был
обязан трудиться и каждый подданный, и он сам.

2.
Прочитайте
пункт 2 § 12 на с. 75 – 78 и заполните таблицу
Успехи
и неудачи преобразований

Достижения

Неудачи

3.
Задание:
Прочитайте п.3 пар
12 (с.78 - 79). В схему впишите факты,  подтверждающие укрепление
международного авторитета России при Петре 1.

Изучаем
документ (c. 80 учебника)
1.
Определите, опираясь на цитаты, отношение автора к герою его воспоминаний.
Автор
воспоминаний относится к Петру 1 уважительно, называет «его величество».
Подчеркивает, что «кушал мало», «церемониальных столов во дворце не было», «всё
смотрел, чтобы порядочно было».

2.
Выберите из текста примеры, показывающие доверие императора к своим подданным.
«Ходил
пешком», мог подойти к прохожему, взять за кафтан, ходил по рядам в Гостином
дворе, торговал, «не преминет и кренделей купить, и квасу выпить».

3.
Оцените общую достоверность документа. Свое мнение аргументируйте.
Документ
вполне достоверен, когда касается собственных впечатлений автора – солдата о
Петре 1: во что был одет, как вел себя с прохожими.

V.
Подведение
итогов урока (5 мин)
Итак, подведём итог: Результаты петровских реформ имеют двоякое
последствие
Положительный эффект
1.
Создание регулярной армии и флота
2.
Создание отечественной промышленности
3.
Выход к Балтийскому морю, строительство каналов
4.
Попытка ликвидировать неграмотность, открытие школ, музея, театра,
газет, введение европейских обычаев
Отрицательный эффект
1.
25 лет службы, крестьян отрывали от земли
2.
Рост феодального гнёта, крестьян приписывали к заводам
3.
Огромные человеческие жертвы при строительстве портов и каналов
Реализация реформ обернулась дополнительным бременем для подданых
(налоги, подати).
Вывод:
Петр I- противоречивая личность, это и повлияло на всю эпоху его
правления - благородные цели достигались неблагородными, насильственными
методами.
Каковы итоги реформ Петра I?
1.Превращение России в империю с мощной армией и флотом. Улучшение
международного положения
2.Консервация феодально-крепостнических отношений;
3.Ускорение темпов социально-экономического и культурного развития
России;
4.Становление абсолютной монархии;
5.Подчинение церкви государству;
6.Активное вмешательство государства в социально-экономические отношения;
7.Подавление личности государством.
Мы рассмотрели реформы, проведенные Петром I, а теперь поговорим
об их значении:
•          Возрос авторитет России на международной арене;
•          Усовершенствование системы государственного и местного
управления;
•          Церковь была подчинена государству;
•          Усиление центральной власти и оформление абсолютизма;
•          Европеизация страны;
•          Новые налоги, повинности и тяготы для населения;
•          Разрушение традиционных устоев русского общества.

Ответ на
проблемный вопрос, поставленный в начале урока
Как
же нужно оценивать реформаторскую деятельность Петра I?

Учитель: Мы увидели, что
историки не пришли к единому мнению в оценке личности и деятельности Петра I.
По мнению одних, Петр I- великий государь, решительно изменивший судьбу России,
сумевший превратить ее в мощную европейскую державу. В то же время для других историков
Петр I – правитель, который не считался с российскими традициями,
пренебрегавший интересами народа. Кто прав в этом споре? Высказать свою
позицию по отношению к реформаторской деятельности Петра I.
 (Ответы
уч-ся)
Наверное,
единственного ответа не будет. Пусть примером здесь будет А.С.Пушкин. Петр его
– и благородный победитель в Полтавской битве, и жесткий правитель.

I.
Вывод.
Учитель подводит
итоги, обращаясь к картине В.А.Серова (она на экране).
Учитель: Есть лишь одна
вещь, объединившая всех, писавших о величии личности царя, грандиозность его
замыслов. На этой картине Петр I решительно шагает вперед. Да, он прошел
уверенными шагами по нашей земле. За ним трудно было поспеть. Царь обогнал свое
время, торопясь в будущее. Своей мощью наша великая держава обязана ее первому
императору.

В исторической
литературе деятельность Петра оценивается далеко не однозначно: от восторженно
позитивного до глубоко отрицательного. Как бы ни оценивалась деятельность Петра
I, одно бесспорно:
Россия получила мощный импульс для дальнейшего развития и широкое международное
признание.   По образному выражению А.С Пушкина, Россия вошла в семью
европейских держав «как спущенный корабль – при стуке топора и громе  пушек».
Реформы Петра I и сейчас приносят
плоды. В настоящее время популярность Петра I в России остается
необычайно большой. Пример этого поистине великого человека до сих пор
вдохновляет лидеров Российского государства.
То, что создано
было Петром, осталось на благо Отечества. Отпевавший Петра I в Петропавловском
соборе архиепископ хорошо выразил эту мысль в своем надгробном слове:
«Каковую он Россию
свою сделал, такова и будет:
 сделал добрым
любимую, любимая и будет,
 сделал врагам
страшную, страшная и будет,
 сделал ее на весь
мир славною, славная и быть не перестанет».

VI.
Информация
о домашнем задании (2 мин)    Задание: на основе текста § 12 и рубрики
«Мнение историков» на с. 81 напишите эссе о роли личности в истории на примере
деятельности Петра I.

ШПАРГАЛКА
Этот царь
(князь, правитель) провел многие преобразования ___. Назову наиболее важные из
них.
• Событие
(явление, процесс) № 1 + итог.
• Событие
(явление, процесс) № 2 + итог.
• Рассмотрим,
какие существуют причинно-следственные связи между данными событиями (явлениями,
процессами) в период правления ___. Оба события — ___ и ___ — были продиктованы
общими причинами: ___.
• Результатами
этих событий (то есть их следствием) стали ___, ___, ___.
• ___ правил в
течение продолжительного времени — ___ лет. Его правление нельзя оценить
однозначно.
• С одной
стороны, ___.
• Но, с другой
стороны, ___.
• Сама фигура
___ также неоднозначно оценивается отечественными и зарубежными историками как
прошлого так и современности. Образ ___ в историографии довольно противоречив.
• Эпоха
правления ___ в целом стала периодом ___.

VII.
Рефлексия
(5 мин)

Инициировать
  интеллектуальную рефлексию

Работа
  в группах Подведем итоги по формуле ПОПС.
(
  позиция, обоснование, пример, следствие)

- П – я считаю, что Петр 1 был великим государственным
  деятелем.
- О – потому что при нем резко поднялся международный
  авторитет России.
- П – например, об этом говорит блестящая победа России в
  Северной войне; строительство Петербурга дал возможность прорубить «окно в
  Европу» .
- С – следовательно, Петр 1 – великий реформатор, сильная
  личность.

file_name: ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Положительный эффект 1.

alt: III. Рефлексия (5 мин)

title: Разработка урока по истории на тему "Значение Петровских преобразований в истории страны"