extracted_text:
Полезные
ссылки для учеников, учителей и родителей

Русский
язык:
http://gramota.ru/— справочный
материал по всем разделам русской грамматики, десятки словарей, познавательные
статьи о языке, учебные диктанты.
http://gramma.ru/— учебно-справочный,
нормативный и методический материал по русскому языку, а также собрание
типичных ошибок.
https://therules.ru/—
справочный сайт, на котором собраны грамматические правила.
Иностранные языки:
http://englishtips.org/
— огромное количество материалов для изучения и преподавания английского
языка.
https://www.native-english.ru/— грамматика
английского языка, интерактивные тесты, игры, идиомы, тексты песен.
История, обществознание,
право
http://historic.ru/history/index.shtml— онлайн-библиотека,
охватывающая весь период истории человечества от первобытной эпохи до Новейшего
времени, материалы по методологии истории, энциклопедии, книги и статьи,
исторические карты.
https://lecta.rosuchebnik.ru/atlasplus— бесплатное
интерактивное приложение, расширяющие возможности обычного атласа, поможет
научить школьников работать с картой.
Математика:
https://www.geogebra.org/
- приложение с открытым исходным кодом, специально
разработанное как средство изучения и обучения геометрии и алгебре.
http://muravins.ru/
- дидактические материалы и авторские рекомендации по
работе с учебниками.
Физика
http://physics.nad.ru/
— анимации физических процессов. Трехмерные анимации и визуализации
по физике сопровождаются теоретическими объяснениями.
http://kvant.mccme.ru/rub/7B.htm— архив
задач по физике, опубликованных в журнале «Квант» с 1970 по 1999 год. Решения
задач приводятся отдельно по номерам.
http://vsm.host.ru/— российская
космонавтика в фотографиях, схемах и объемных моделях космических аппаратов и
стартовых комплексов.

Биология
https://biomolecula.ru/- научно-популярный сайт,
посвящённый молекулярным основам современной биологии и практическим
применениям научных достижений в медицине и биотехнологии.
https://sbio.info/ - — научно-образовательный
проект, посвященный биологии и родственным наукам.
Музыка и искусство
http://prostoykarandash.ru/- — видеоуроки
рисования в различных стилях.
http://music-fantasy.ru/
-тематические
аудиосборники, разработки уроков, караоке детских песен, музыкальные
мультфильмы и ноты.
Общие
https://learningapps.org/

Развитие когнитивных способностей:
BrainApps -
это сервис для улучшения производительности мозга и развития познавательных
функций: памяти, внимания и мышления с помощью специальных онлайн-тренажеров и
учебных курсов.
Lumosity - одна из самых популярных программ ежедневной тренировки
для взрослых и детей. Сделаны приложения для Android и iOS, в
которых есть более 25 игр для тренировки мозга. Игры подстраиваются под уровень
пользователя, поддерживая планку сложности при решении самых разнообразных
задач. Задания построены на университетских исследованиях мозга, главным
образом из Стэнфордского университета.
Викиум предлагает
сначала пройти тестирование и определить качество вашего мышления. На основании
результатов тестов вы получаете программу тренировок. Курс состоит из
ежедневных 15-минутных занятий.На сайте проекта указано, что решение
предлагаемых задачек поможет перестать отвлекаться на внешние помехи и
раздражители, научит быстро переключаться между разными видами деятельности,
концентрироваться на задачах и работать продуктивнее.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Полезные ссылки для учеников.docx

alt: Биология https://biomolecula

title: ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ ДЛЯ УЧЕНИКОВ, УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ


extracted_text:
Трушина Светлана Юрьевна
учитель музыки высшей категории
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
с.Знаменка, Нерчинский район,
 Забайкальский край

     "Воспитание патриотизма через применение
культурно-исторических традиций казачества в урочной

                   и
внеурочной    деятельности учителя музыки.

В период социальных изменений происходит утрата
идеалов, подмена истинных ценностей ложными.  Всё  это оборачивается
болезнью общества, духовными катастрофами, поэтому в настоящее время
актуальнейшей задачей школы становится нравственное, патриотическое воспитание
подрастающего поколения. Хочется вспомнить высказывание Д.С.Лихачева: «Любовь к
родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может
осуществляться рост духовной культуры всего общества».
Знание истории своего края, того места, где
ты  родился и вырос, изучение и сохранение лучших обычаев и традиций
родного народа, исследование быта, языка, культуры, религии – это путь
приобщения к тем истокам, которые питают высокие нравственные чувства: любовь к
стране, ощущение себя гражданином своей родины.
Очень многое в жизни этого народа ушло в
небытие, безвозвратно исчезло. Между тем без истории казачества невозможно
представить себе историю России. Общественная организация, уклад жизни,
культуры, фольклор, быт, идеология, поведенческие стереотипы казаков всегда
заметно отличались от порядков, заведенных иными жителями страны. Сейчас идет
социальный процесс духовного возрождения казачества. Подвергшееся гонениям и
репрессиям казачество сумело сберечь свою этническую самобытность. К
сохранению и развитию казачьей культуры необходимо приобщать  и
подрастающее поколение .
В настоящее время появились позитивные тенденции
возрождения и сохранения народных традиций, традиций казачества: создаются и
внедряются в жизнь культурные и образовательные программы, основанные на
национальных традициях, разрабатываются и реализуются планы возрождения
народной культуры.
Министерство образования и науки РФ занялось
поиском формулировок и методических указаний для единой интерпретации термина
«казачий компонент» в системе образования. Была создана рабочая группа по
взаимодействию с органами исполнительной и законодательной власти субъектов РФ
по совершенствованию регионального казачьего компонента. Таким образом,
 как явление,  официально,  казачий этнокультурный компонент в
учебном процессе появился совсем недавно. Но, неофициально - патриотизм,
служение государству,  историческая память и приверженность православной
вере всегда лежали в основе культуры казачества. Образование с казачьим
 акцентом – это усвоение систематизированных знаний и навыков по казачьей
тематике в основном в гуманитарной сфере обучения. Целенаправленное воспитание
высоких духовных, морально-нравственных, служебно-деловых качеств и
патриотического духа.
 Правительством  Забайкальского
края  было принято постановление от 7 декабря 2010 года за №463 «Об
утверждении краевой долгосрочной целевой программы «Государственная поддержка
развития  казачества на территории Забайкальского края (2011-2015 годы)»
Этот документ  направлен на:
- сохранение и дальнейшее развитие традиционной
казачьей культуры  как неотъемлемой части  культуры Забайкальского
края,;
- укрепление  духовных и нравственных основ
забайкальского казачества; -семейных традиций,  совершенствование системы
допризывной подготовки,;
-физического и военно-патриотического воспитания
казачьей молодежи Забайкалья;
-создание основы для подготовки
несовершеннолетних граждан к служению Отечеству;
 - реализация государственной политики
в области комплексного развития казачье-кадетского образования.
 И поскольку наша школа  и является
Казачьей кадетской,  актуальным представляется включение
 музыкального фольклора в процесс воспитания и образования современных
кадет-казаков.
Введение казачьего компонента в учебные и
внеурочные  планы  позволяет  реализовать в практической
деятельности принципы государственной политики и общие требования к содержанию
образования, сформулированные в Законе об образовании:
-воспитание гражданственности и любви к Родине.
-защита системой образования национальных
культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального
государства.
-формирование мировоззренческой нравственной
культуры.
-гуманизация и гуманитаризация процесса
образования.
Я стараюсь  творчески подходить к
содержанию данных тем, используя элементы казачьей музыкальной культуры,
казачьи традиции.
 Тематика казачьего компонента
  на уроках  и  во внеурочной деятельности:
-  знакомство с народной  (казачьей)
музыкой, историей, его традициями и обычаями;
- знакомство с культурой ,
традициями  Забайкальского казачества.
Мною разработан факультатив для учащихся средних
классов «Духовная культура    казаков»,  где
Культурологический аспект  предполагает изучение народного
творчества  казаков,  быта, традиций, литературных произведений о
казачестве и произведений, написанных казаками. Этот аспект несет не только
знания и умения, но и формирует убеждения, определяет качества личности,
направленность жизненных интересов.
Нравственный аспект предполагает, знакомство с
моралью, нравственностью, этикой  казаков при всей их самоценности
заставляет задуматься учащихся над коренными вопросами бытия.
Факультатив  не только  информирует
учащихся, но и в определенной мере способствует формированию направленности
жизненных интересов на всю послешкольную  жизнь.
Элементы казачьей культуры прослеживаются в
уроках музыки во всех классах. Обращаемся  к строевым казачьим песням,
которые исполнялись в строю во время походов, военных смотров и учений,
 на казачью хореографию, отличавшуюся большим своеобразием,  где
есть   элементы военной (боевой) гимнастики, скачек, пешего хода,
джигитовки и т.д., использую   репродукции жизни и быта
казаков,  проводится аналогию между картинами и музыкой, учим строевые и
военные  песни казаков. Обращается внимание  учащиеся  на
казачью хореографию, отличавшейся большим своеобразием (бытование военных игр,
военной (боевой)  гимнастики,  скачек, пешего хода, джигитовки,
драматические элементы и танец.   Применяя метода обобщения,
просмотрев видеоматериал,  ученики делают вывод о роли хореографии  в
военном воспитании казаков в виде эссе.
Реализуя  кейс-технологию,
позволяющие развивать аналитические, творческие   умения учащихся,
предлагается  разрешить   ситуацию- проблему   о
воздействии данной песни   на слушателей и исполнителей,  о том
, помогала ли она казакам совершать подвиги,  сплачиваться для борьбы с врагом
и т.д.
Казачья тематика прослеживается и во внеурочной
деятельности.  Разучиваем  песни  о казаках, казачьи
песни,  с которыми выступаем на концертах в школе, в селе,  на
различных конкурсах. Исполнение  на Районных конкурсах таких
песен   очень приветствуется  и дети не раз занимали призовые
места.
Таким образом,  систематическая работа по
введению   этнокультурного казачьего компонента  в учебный
процесс и внеклассную деятельность,  способствует решению проблемы
сохранения   и развития казачьей традиционной  культуры,
развитию чувства патриотизма,   толерантности, интереса к
культуре   своего и других  народов,  воспитание
уважения к традициям казаков,  е чувства  гордости учащихся  за
принадлежность к казачьему  роду.

       Используемая  литература.
1. Кашина Н.И. статья «Этнокультурный компонент
на уроках музыки в современных казачьих учебных заведениях»Электронный научный
журнал  «Педагогика искусства» №1,  2012 г.
2. http://gubkin.forumbook.ru/t103-topic
3. http://www.samoupravlenie.ru/

file_name: разработка.docx

intro:
Воспитание патриотизма через применение культурно-исторических традиций казачества в урочной                                                                      и внеурочной    деятельности учителя музыки.
В настоящее время появились позитивные тенденции возрождения и сохранения народных традиций, традиций казачества: создаются и внедряются в жизнь культурные и образовательные программы, основанные на национальных традициях, разрабатываются и реализуются планы возрождения народной культуры.Элементы казачьей культуры прослеживаются в уроках музыки во всех классах.

история

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Конспект
урока русского языка в  6 классе
по
теме  «Повторение изученного о глаголе»

Цель урока: повторить и
обобщить изученный материал по теме “Глагол”, проверить знания учащихся о глаголе
как части речи, закрепить умение находить изученную часть речи, умение
обосновывать правильность выбора орфограммы при написании глагола, использовать
глагол в речи.
Задачи урока:
– продолжить развитие у учащихся
орфографических и речевых навыков, умения определять морфологические признаки глагола,
роль глагола в тексте;
– развивать память (зрительную, слуховую),
внимание учащихся;
 – совершенствовать работу с опорными
схемами для систематизации знаний, умений и навыков по теме урока;
 – воспитывать любовь к родному языку.
Оборудование:
мультимедийное сопровождение (презентация урока)
Ход
урока
 Организационный момент. Приветствие. Слово учителя: тема
урока, совместно с учениками – цели и задачи урока. В тетрадях – число, тема
урока.
Сначала мы выясним - что знаем и помним о
глаголе?
Задание «Закончи высказывания»
- Глагол – это часть речи, которая
обозначает_______________. ( Приведите примеры).
-  Глаголы отвечают на вопросы
___________________.
- Глаголы бывают ________и ________вида.
- Глаголы относятся к _____ и ______
спряжению.
- Глаголы бывают переходные и
______________.
-У глагола можно определить наклонение:
__________, _____________, _____________.
- В изъявительном наклонении глаголы
изменяются по временам: _____,______,_______.
- В предложении глагол является главным
членом предложения - _____________.
·
Упражнения на развитие речи,
выяснения роли глагола в языке.
Глагол – необыкновенная
часть речи.   Глагол – самая живая часть речи, ведь назначение
глагола – выражать само действие. Русский язык чрезвычайно богат
глаголами. Глаголы могут  быть со значением  речи,  чувств,  могут обозначать
мимику, жесты и движения.
·
Что
обозначают следующие глаголы?
Крикнуть, улыбнуться,
обрадоваться, построить, помахать.
По частоте употребления глагол занимает второе место
после существительных.
Глагол является основой языка. Найти
верный глагол для фразы –  значит дать движение фразе.  А.Н. Толстой
Попробуем и мы доказать эту мысль. Вставим в текст глаголы
движения.
Из-под камня ___________ родник. Он превращается в
ручеек, который весело __________ на восток. Ручей радуется, звенит, журчит и
потом ____________ вниз. Несколько таких ручейков _______________ в один
большой ручей, и он спокойно ___________ по равнине.
Слова для справок:
бежит, течет, скатывается, сливаются, льется.
Повторение
морфологических признаков глагола.
·
Вид глагола. Как определить? (вопрос)

Задание -
исправьте речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением вида глагола.
 Однажды Кот и Пёс решали пойти на прогулку в лес.
Долго собрались и наконец отправлялись. Пошли они, пошли, как вдруг замечали,
что заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться,
съедать бутерброды, а там видно будет», — сказывал Пёс. И правда, после еды
звери повеселели и быстро находили дорогу домой.
·
Наклонения
глагола.
Сказка. В некотором
царстве, в некотором государстве жил- был умный и справедливый царь ГЛАГОЛ.
Было у царя три сына  - Условное наклонение, Повелительное наклонение и
Изъявительное наклонение. Старшие сыновья были немного ленивы. Повелительное
наклонение всегда  о чем-то просил, что-то требовал, любил
покомандовать: купите,    принесите, поставь .Условное
наклонение  был мечтателем, фантазером. Но исполнению его желаний
всегда мешала частичка    БЫ:     полетел  бы,   сделал  бы.
А вот Изъявительное наклонение был энергичным, веселым, любил
путешествовать  во времени. Его любимая тройка лошадей  быстро переносила
королевича в любое время: настоящее, прошедшее, будущее.
Задание – определить наклонение
глагола, объяснить написание не с глаголами. Списать. У глаголов
изъявительного наклонения определить время, число, род, лицо. Определить
синтаксическую роль глагола в предложении.

Без
      тебя я (не)добрался бы до города.
(Не)
      спеши языком, торопись делом.
Кто
      (не) трудится, тот (не) ест.
Он
      (не)навидел трусов и предателей..
 (Не)потрудимся,
      так и хлеба  (не)добудем.

·
Повторение правописания –тся-ться в глаголах
Мне нравит(?)ся тебе
нравит(?)ся.
Правило, образец  рассуждения.
Дополнительное
задание. Спишите предложения, раскрывая скобки и
вставляя пропущенные буквы.
 Кто уме…т веселит(?)ся, тот и горя
(не)боит(?)ся.
(Не)годит(?)ся худым хвалит(?)ся.
 Плох тот солдат, который (не)наде…т(?)ся
стать генералом.
 (Не)помуч…ш…ся — (не)науч…ш…ся.
День на день (не)приход…т(?)ся.
 (Не ) делай другим того, чего себе
(не)жела…ш… .

Подведение итогов урока, выставление
оценок

Что
     мы повторили
     на уроке? (возвращение к заданию «Закончи фразу»)
Что
     закрепили?
Над
     чем еще надо поработать?

alt: Что обозначают следующие глаголы?

alt: Не)потрудимся, так и хлеба (не)добудем

title: Конспект "Повторение изученного по теме "Глагол"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
праздника «ОСЕНЬ В ЛЕСУ»
в I
младшей
группе

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Дети свободно заходят в музыкальный зал.
Ведущая:
Какая
красивая осень! Какой золотистый ковер!
        К нам в  гости сегодня, ребята, праздник
осенний пришел!

Пожелтели листья вдруг – это осень,

Посмотрите-ка вокруг – это осень,

Гриб под елочку залез – это осень,

    Нас зовет с собой он в лес – это осень,

У кого, друзья, не спросим, все ответят:
Дети:
Это
осень!                                                                                Ведущая:
 Осень в лес волшебный приглашает нас.
                   За осенними подарками мы
отправимся сейчас!

На
1 куплет пляски дети собирают грибы в корзинку, на 2-ой – яблоки, на 3-ий- дети
собирают листики. У каждого ребенка в руках 2
листочка.                                                             Ведущая:
Листик летом был зеленый, а теперь он пожелтел,
             Тихо с клена улетел.

Вот подул ветерок, закачался наш листок (показывают)

Заплясал он, заплясал и тихонечко упал (кладут листья)

  Давайте песенку споем этим праздничным деньком!

«ПЕСНЮ ОСЕНИ СПОЕМ»

Ведущая:
 А теперь листики возьмем,

С ними танцевать начнем!

ПЛЯСКА «Я С ЛИСТОЧКАМИ
ХОЖУ»

Ведущая: Мы старались, танцевали,
                  И ни капли не устали.
                  И теперь из листьев этих,
                  Соберем большой букетик.
Дети отдают Ведущей листики. Она ставит
листья в вазу.
Ведущая:
А теперь на стульчиках посидим, что будет дальше – поглядим.
Дети
присаживаются на стулья.
Звук
«хруст веток».
Ведущая:
 Что за шум в лесу стоит?

   Кто на праздник к нам спешит?
Звучит
спокойная музыка, появляется Медведь.
Медведь: Слышал я, что здесь играли,
                 Песни пели, танцевали.
                 Не мои ли это медвежатки,
косолапые ребятки?
Ведущая: Да нет, Мишенька, это не твои медвежата.
Медведь:
Озорные медвежатки целый день играли в прятки,
                 Да куда-то подевались…
Ведущая: Неужели
потерялись?
Медведь: Может, все же это мои медвежата?
Ведущая: Да нет же! Это не твои медвежата, а наши ребята.
Медведь:
А вдруг, мои? Давайте проверим.
Ведущая: А как?
Медведь: А вот так! Мои медвежата могут громко
реветь: ррр…
Ведущая: А наши ребята любят песенки петь. Вот послушай!

                     ПЕСНЯ  «ЛАДУШКИ – ЛАДОШКИ»

Медведь: Молодцы! Ваши это ребятки, точно ваши! Мои медвежата
так красиво петь не умеют. Пойду я их дальше искать. До свидания!
Дети
прощаются с Мишкой. Он уходит.

Ведущая:
Кто-то к нам еще спешит... Это Белочка бежит!
Забегает Белочка.
Белочка: Что за шум и тарарам? Бельчатам спать
давно пора!
Ведущая:
Не сердись, Белочка, нету здесь твоих детей.
            Здесь только наши ребятишки,
девчонки и мальчишки.
Белочка: Ваши? Значит, пока я по лесу скакала да орешки собирала, детишек своих
потеряла! (плачет)
Ведущая:
Ребята, смотрите, мама - Белка плачет.

Белочка, не плачь, твои малыши обязательно найдутся.
Белочка:
Вы правда так думаете?
Ведущая: Ну
конечно! Давай мы поиграем с твоими орешками, а бельчата нас услышат и тут же
найдутся!
Белочка дает
орешки.

                 ТАНЕЦ «ИГРА С ОРЕШКАМИ»

Раздаются
голоса бельчат: «Мама, мы здесь!»
Белочка: Нашлись, озорники! Спасибо вам, ребята! Бегу-бегу!
Белочка
убегает.

Ведущая:
Кто-то снова к нам спешит…

Это Мышка к нам бежит!
На ширме появляется Мышка.
Мышка: Пи-пи-пи,
пи-пи-пи, где вы, мои мышки?
              Где вы, ну-ка, выходите, серые
штанишки!
              Я вам зернышки нашла, зерна в норку принесла…
              Ну, идите к маме-мышке, озорные шалунишки!
Ведущая: Не твои здесь детки, Мышка, это наши ребятишки.
Мышка: Ваши? А вдруг, мои? Давайте проверим.
Ведущая: А как?
Мышка: Мои мышата любят тихонько пищать!
Ведущая: А наши ребята любят весело плясать!
Мышка: А как?
Ведущая: А вот так! Ребята, давайте покажем маме-Мышке, как мы умеем танцевать.
Дети
выходят.
Мышка:
Ой, смотрите, тучки по небу летают, тучки дождик зазывают.
Ведущая:
 А нам не страшен дождик проливной,
                    Ведь зонтик есть у нас с тобой!

А пока что нет дождя, мы с капельками станцуем для тебя!

«ТАНЕЦ С
КАПЕЛЬКАМИ»

Ведущая: Смотрите,
пока мы с капельками танцевали,

Тучки дождевые, детки, убежали!
Мышка: Молодцы! Это и, правда, ваши детишки, мои
так танцевать не умеют.  Побегу-ка я дальше своих мышат искать.
Дети
прощаются с Мышкой. Она убегает. Дети стоят.
Звучит
колокольчик.
Ведущая:
Слышите, колокольчик звенит?

Нам возвращаться в группу велит.

Весело нам было в осеннем лесу:

На лесной полянке побывали,
   Жителей лесных с вами повстречали.
Давайте
скажем всем на прощанье до свиданья.
Дети:
До свиданья!
Дети уходят в группу.

file_name: Осень в лесу.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Дети свободно заходят в музыкальный зал

alt: Ведущая: Неужели потерялись?

title: Сценарий  праздника «ОСЕНЬ В ЛЕСУ»


extracted_text:
Диктант 20
Объём прямоугольного параллелепипеда
1.
Закончите предложение.
1)  Измерить объём фигуры — значит подсчитать, сколько в ней
помещается … .
2)  Объём куба с ребром 1 см называют … .
3)  Кубическим дециметром называют … .
4)  Объём прямоугольного параллелепипеда равен … .
5)  Объём куба, ребро которого равно a, вычисляют по формуле … .
2.
Чему равен объём тела, составленного из 7 равных кубов, если
ребро каждого куба имеет длину 3 см?
3.
Объём сосуда равен 6 дм3. Поместятся ли в этом сосуде 7 л воды?
4.
Сколько кубических сантиметров содержится:
1)  в одном кубическом дециметре;
2)  в одном кубическом метре?
5.
Чему равен объём прямоугольного параллелепипеда с измерениями 2
см, 5 см и 12 см?
6.
Запишите в кубических сантиметрах 2 дм3 4 см3.
7.
Найдите объём прямоугольного параллелепипеда, измерения которо-
го равны 15 см, 1 дм и 4 см.
8.
Ребро куба, изготовленного из алюминия, равно 5 см. Найдите
массу этого куба, если масса 1 см3 алюминия
равна 3 г.
9.
В сколько раз
объём куба, ребро
которого 4 см,
больше объёма куба, ребро которого 2 см?

file_name: Диктант 20.docx

alt: Запишите в кубических сантиметрах 2 дм 3 4 см 3

title: Диктант


extracted_text:
1. Во всех случаях выросшие среди животных
  люди не обладали речью и развитым сознанием. Интересен опыт супругов Келлог,
  который они провели в 1932 году, воспитывая детеныша шимпанзе со своим
  шестимесячным сыном. Ребенок при общении с людьми развивался нормально, а
  шимпанзе не приобрела человеческих качеств. Почему?

1. Опыт показывает
  зависимость развития психики от природных, унаследованных организмом свойств.
  Организм ребенка наследственно предрасположен к развитию речи и сознания, а
  организм обезьяны – нет.

2. В 1927 году в Индии в логове
  волка были обнаружены две девочки, двух- и семилетнего возраста. Первое время
  девочки ходили и бегали на четвереньках. Старшая через два года научилась
  стоять, а еще через шесть лет – ходить, но бегать на двух ногах так и не
  смогла. Речь у нее вначале полностью отсутствовала. После четырех лет
  обучения она знала всего 6 слов, а через семь лет – только 45 слов. Объясните
  эти факты.

2. Условные рефлексы
  вырабатываются с 3–4-х месяцев жизни. При этом большую роль играет вторая
  сигнальная система – связь через слова, заменяющие предметы. На базе условных
  рефлексов формируется речь. Слово становится раньше условным сигналом, чем
  условной реакцией. Растет запас слов, развиваются мысль, сознание. Этот
  важный период для развития девочек был лишен человеческого общения.

3. Человек более 20 лет из 60
  проводит во сне. Без сна жизнь немыслима. В опытах собаки без пищи жили 20–25
  дней н при этом теряли до 50% веса, а животные, лишенные сна, погибали через
  10–12 дней, хотя теряли вес всего на 5–13%. В древнем Китае приговаривали к
  смертной казни лишением сна. Объясните факты, сделайте общий вывод.

3. Сон наступает, когда
  клеткам мозга надо отдохнуть. Сон – общее торможение. Оно распространяется на
  всю кору головного мозга. Если клетки мозга не отдыхают, нарушаются его
  функции, что сказывается на деятельности всего организма.

4. Правитель Индии Джелал-уд Дин
  Акбар, чтобы разрешить спор со своими придворными о том, на каком языке
  говори ли первые люди, велел отобрать у матерей 12 только что родившихся
  детей и поместить их в изолированную башню. Чтобы малютки не погибли, Акбар
  распорядился приставить к ним немых кормилиц. В течение 12 лет дети не должны
  были слышать ни одного слова. В конце этого периода Акбар решил устроить
  публичное испытание. На каком языке заговорили дети?

4. Дети не могли заговорить.
  Для развитая речи необходимо человеческое общение.

5. Сделайте вывод на основании
  следующих фактов: движение в кино воспринимается нами как непрерывный
  процесс, а на пленке зафиксированы отдельные моменты этого движения;
  музыкальная мелодия воспринимается как единое целое, а состоит из отдельных
  звуков; мы видим равномерный свет электрической лампочки, а он слагается из
  частых вспышек.

5. Зрительный и слуховой
  анализаторы способны некоторое время сохранять возбуждение (явление
  последействия).

6. Уже три тысячи лет назад в наиболее
  древних городах нашей планеты (например, Вавилон, Иерусалим) имелись развитые
  системы водоснабжения, канализации и удаления твердых отходов; ряд
  производств, связанных с употреблением огня (металлообработка, изготовление
  керамики и др.), во многих случаях выносилось за пределы городской черты.
  Объясните значение данных правил.

6. Крупный город без
  выполнения этих правил не мог бы существовать, так как загрязнение среды
  очень быстро достигло бы критического уровня для жизни и здоровья самого
  человека.

7. При основании Петербурга были
  приняты строжайшие указы: самовольная порубка деревьев была категорически
  запрещена, вдоль основных магистралей производились посадки деревьев,
  запрещалось сбрасывать в открытые водоемы мусор, стирать и полоскать в них
  белье, сброс мусора с кораблей карался штрафом, а вторичный сброс –
  конфискацией кораблей вместе с грузом. Какое значение имели данные указы?

7. С 30-х годов прошлого
  века в Петербурге наблюдался интенсивный рост промышленного производства, что
  вело к загрязнению воздушного и водного бассейнов, вырубке под постройки
  зеленых насаждений, увеличению плотности населения (за счет приезжих
  удовлетворялись потребности в рабочих руках). Имели значение и климатические
  условия: высокая влажность и пониженная инсоляция (малое число солнечных
  дней).

8. Профессор А. М. Мауринь предложил
  несложный метод анализа изменений окружающей среды в городе. При этом
  используются срезы деревьев в городе и за его пределами. Попробуйте
  предположить суть метода.

8. Если принять равными
  погодные условия в городе, и контрольной местности, то причиной изменения
  прироста деревьев в различных точках города может быть главным образом
  влияние загрязнения окружающей среды. При исследовании должны учитываться
  степень вытаптывания почвы, загрязнение ее хлоридами, возможность повреждений
  корней подземными сооружениями.

9. При благоустройстве территории новостроек
  можно нередко наблюдать следующее: в таких местах-часто образуются застойные
  лужи, плохо растут зеленые насаждения, особенно в первые годы их высадки. В
  чем причина данных явлений?

9. Мусор, оставленный на
  строительной площадке, хотя и засыпанный слоем почвы, резко снижает ее
  водопроницаемость. По этой причине и в связи с механическими препятствиями
  для развития корней зеленые насаждения плохо растут.

10. Поверхностные стоки городов всегда имеют
  повышенную кислотность. Загрязненные поверхностные стоки могут проникать в
  подпочвенные, воды. К каким последствиям эго может привести, если под городом
  располагаются меловые отложения и известняки?

10. При взаимодействии кислот
  с известняками в последних образуются пустоты, которые могут представлять
  серьезную угрозу для зданий и сооружений, а значит, н жизни людей.

11. В зонах повышенного
  увлажнения около 20% удобрений и ядохимикатов, вносимых высадки. В чем
  причина данных явлений?

11. Отрицательное значение
  имеет попадание в водоемы удобрений и ядохимикатов, так как, во-первых, они
  являются ядами для организма человека, во-вторых, минеральные соли вызывают
  развитие растительности (в том числе сине-зеленых водорослей) в водоемах,
  дополнительно ухудшающее качество воды. Пути решения проблемы: водозабор
  должен быть выше по течению местоположения сельскохозяйственных культур,
  использование удобрений в гранулированной форме, разработка и внедрение
  быстроразлагающихся ядохимикатов, использование биологических методов защиты
  растений.

12. В крупном городе около 70%
  пищевых отходов приходится на отходы овощей и фруктов. Такое значительное их
  количество связано с тем, что большой процент овощей и фруктов, реализуемых в
  торговой сети, часто бывает некондиционным. Прекращение поставок в торговую
  сеть некондиционных овощей и фруктов позволит одновременно решить ряд
  экологических и экономических проблем. Каких?

12. Некондиционная продукция
  сельского хозяйства сразу идет в переработку на корм скоту, что позволяет
  увеличить количество кормов для скота в пригородных хозяйствах. Уменьшаются
  транспортные перевозки, следовательно, экономятся ресурсы и уменьшается
  загрязнение среды выбросами автомобильного транспорта.

13. В 1980 году и мире
  производилось около 2 миллиардов тонн различных продуктов. На каждую тонну
  промышленной продукции приходится 20–50 тонн отходов. С 1950 по 1983 год
  производство промышленной продукции в развитых капиталистических странах
  возросло в 3,8 раза, а в социалистических странах СЭВ – в 14 раз. На 1
  человека в крупных городах приходится до 1 тонны пищевого и бытового мусора в
  год. Сделайте выводы ни основе предложенных фактов. Предложите выход из
  критической для биосферы ситуации.

13. Факты свидетельствуют о
  нарастающем загрязнении биосферы отходами (хозяйственными и бытовыми). Отходы
  не только могут быть опасными для живых организмов, в том числе и человека,
  но они занимают пространство, уменьшая площади, занятые естественными природными
  системами. Реальный выход – разработка и внедрение безотходных технологий.

14. Нарушение генетических
  (наследственных) систем живых организмов может происходить под действием
  разных факторов, в том числе антропогенных. К последним относятся: искусственная
  радиация, средства химизации сельского, лесного и рыбного хозяйств,
  промышленные и бытовые химические вещества, попадающие в среду, выбросы
  транспорта. Для человека к этому перечню добавляется ультрафиолетовое и
  УВЧ-облучение, вибрация, медицинская, бытовая и пищевая химия, курение и
  использование алкоголя. Всего в биосферу введено около 4 млн не свойственных
  ей ранее химических соединений и около 1000 новых веществ добавляется
  ежегодно. Какие последствия для здоровья людей несет загрязнение среды?

14. Среди антропогенных
  факторов немало мутагенных, т. е. нарушающих наследственные системы
  организма. Возникновение мутаций (изменений наследственного аппарата) в
  половых клетках ведет к развитию патологических и других изменений у
  потомства. Примерно 2% людей являются носителями вновь возникающих врожденных
  заболеваний. Возникновение мутаций в соматических клетках часто ведет к
  раковым заболеваниям у данного поколения.

15. Установлено, что густые,
  сомкнувшиеся кроны липы, вяза, боярышника, ели поглощают до 25% звуковой
  энергии, падающей на них, а остальные 75% отражают и рассеивают. Как
  показывают исследования медиков, повышение уровня шумов способствует развитию
  нервно-психических заболеваний и гипертонической болезни. Сопоставьте факты и
  подумайте, какой практический вывод можно сделать?

15. Озеленение городов,
  особенно вдоль крупных транспортных магистралей, снижает уровень шума,
  отрицательно действующего на здоровье человека.

16. Тайга, как тип ландшафта,
  существует с начала третичного периода. Многие животные и растения
  встречаются только в таежной зоне (явление эндемизма). И это несмотря на
  резкую смену сезонных условий в тайге. Чем же объяснить выживаемость животных
  в таких условиях, особенно зимой?

16. Важную роль играет
  снежный покров. Беспозвоночные животные 6–8 месяцев в году проводят в
  состоянии зимнего оцепенения. В тайге живут птицы, тесно связанные с
  деревьями. Это семеноядные птицы (щур, клест, кедровка), тетеревиные, живущие
  за счет почек, семян и хвои, и даже некоторые насекомоядные птицы,
  отыскивающие пищу под корой деревьев или в лесной подстилке. Некоторые
  млекопитающие живут под снегом (лесные полевки и землеройки). Медведи и
  бурундуки зимой спят. Зайцеобразные, олени и лоси питаются корой и ветками
  деревьев.

17. «Горячее солнце было матерью
  каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки. Всем
  им солнце отдавало свое тепло, и они, умирая, разлагаясь, в удобрении
  передавали его, как наследство, другим растениям, кустикам, ягодам, цветкам и
  травинкам. Но в болотах вода не дает родителям-растениям передать все свое
  добро детям. Тысячи лет это добро под водой сохраняется, болото становится
  кладовой солнца, а потом кладовая солнца, как торф, достается человеку в
  наследство». Объясните слова М. Пришвина.

17. В любом растении,
  содержащем хлорофилл, на свету идет процесс фотосинтеза – создания
  органических веществ из неорганических. Отмершие растения (и их части)
  перегнивают, органические вещества при этом расщепляются до минеральных. В
  болотах, под слоем мхов, вода холодная. Это задерживает разложение
  растительных остатков. Кроме того, растения плохо всасывают холодную воду с
  растворенными в ней минеральными солями.  Также разложению растительных
  остатков препятствует повышенная кислотность болотных вод и вырабатываемое
  сфагновыми мхами антибактериальное вещество сфагнол.

file_name: Экологичские задачи.docx

alt: Сделайте вывод на основании следующих фактов: движение в кино воспринимается нами как непрерывный процесс, а на пленке зафиксированы отдельные моменты этого движения; музыкальная мелодия воспринимается…

title: Урок-подкаст Экологические задачи


extracted_text:
Если ребенок
сокращает слова, переставляет звуки и слоги...
Существует
зависимость овладения слоговой структурой слова от состояния фонематического
восприятия, артикуляционных возможностей, семантической недостаточности,
мотивационной сферы ребёнка; а по данным последних исследований – от
особенностей развития неречевых процессов: оптико-пространственной ориентации,
ритмической и динамической организации движений, способности к
серийно-последовательной обработке информации (Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина).
Остановимся
на развитии фонематического восприятия.
Первый, подготовительный этап - развитие слухового внимания, речевого слуха.
Развитие слухового
внимания, речевого слуха
Очень
важно научить ребенка внимательно слушать и слышать. Можно использовать
различные задания и игры для совершенствования слухового внимания, речевого
слуха. Очень полезно включать детям музыку, а старшим ребятам детские
радиопередачи.
1.      Предложим ребенку
в тишине, с закрытыми глазами внимательно послушать звуки (какие звуки
доносятся с улицы, из комнаты?). Ребенок услышит гудки, шуршание шин автомобиля,
шаги, голоса людей, пение птиц, карканье ворон, жужжание мух, звон капели, шум
ветра, тиканье часов, звук закипающего чайника и т. д.
2.      Положим в банку
мячик, в спичечную коробку фасоль, и будем издавать звуки, потряхивая
коробочку, банку, сминая бумагу, разрезая ее ножницами, переливая воду из
стакана в стакан, стуча карандашом по банке, по коробке, по столу и т. д..
Потом повернем ребенка спиной к нам и будем производить те же звуки. Ребенок
должен узнать и назвать, какие предметы издают данный звук.
3.      Игра «Четыре
стихии».
Играющие двигаются соответственно словам: "земля" – опустить руки
вниз, "вода" - вытянуть руки вперед, "воздух" - поднять
руки вверх, "огонь" - вращать согнутыми в локтях руками. Кто допустит
ошибку, тот проиграл.
Нужно также научить ребенка различать силу, высоту голоса.
4.      Покажите ребенку
трех медведей — медведя, медведицу и медвежонка (используйте игрушки или
картинки). Вспомните с ребенком сказку о трех медведях. Подражайте голосам
медведей. Голоса должны быть низким, средним по высоте и высоким. Ребенок
должен угадать, какой медведь произнес фразу.
5.      Вспомните вместе
сказку «Маша и медведь». Изобразите голосом, как будто Маша рядом, далеко и
очень далеко – меняйте силу голоса. Затем вы произнесите Машину фразу «Высоко
сижу, далеко гляжу» голосом определенной громкости – громким, тихим и очень
тихим, а ребенок пусть угадает, где находится Маша.

Следующий
важный этап - развитие фонематического восприятия.
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
ВОСПРИЯТИЯ
1.
Игра «Хлопай, топай». На слоги со звуком» «Б» дети хлопают в ладоши, а на
слоги со звуком «П» дети топают (ба-пу-бо-по). Так же со звуками, НАПРИМЕР,
с-з, ч-щ, с-ш, ш-ж, к-г, т-д, р-л, ч-щ и т.п.
2.
Игра «Слушай, не зевай».
Приготовьте разноцветные картонные кружки.
«Я буду произносить слова, а ты внимательно слушай. Когда услышишь в слове звук
«б», покажи синий кружок. (То же на звуки п, в, ф, д, т или другие).
На твердый согласный ребенок должен поднимать синий кружок, на мягкий согласный
- зеленый, на гласные - красный, на звонкий согласный - карточку с
колокольчиком, на глухой согласный - карточку с перечеркнутым колокольчиком.
Сначала ребенок должен научиться выделять один звук, а затем можно учить
различать, например, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.
Проговаривайте слова, произнося нужный звук громче других звуков.
3.
Игра "Подарки для Лисы и Зайца". «Давай будем искать слова -
подарки со звуком С для Лисы, а слова, в которых слышится звук З - для Зайца».
4.
Игровое упражнение "Определи место звука в слове".
Определи, какой по счету звук Ш в словах: - машина, шина;
С - сон, нос, носок, сок, кусок;
Ч - чай, качай, получай; Щ - щи, овощи, клещи, лещ и т.п..
5.
Игра "Определи порядок слогов в слове".
Какой первый слог в слове весна. А как звучит второй слог?
То же - со словами навес, банка, кабан, камыш, мышка, чайка, качай...

6.
Учите считать количество слогов в слове. Каждый слог можно отхлопать или
прошагать. Также определяйте в каждом слоге гласный звук. Познакомьте ребенка с
правилом: «Сколько в слове гласных, столько и слогов».
7.
Игра «Угадай слово».
Взрослый произносит слово с остановками между звуками, ребенок называет целое
слово.
Сначала предлагаются слова из 3-х, 4-х звуков, если ребенок выполнит задание
быстро, то можно дать более длинные слова – из 2-3 слогов, со стечением
согласных.
Например: с-ы-н, д-о-м; в-а-з-а, м-у-х-а; м-и-с-к-а, л-а-м-п-а.
8.
Игра «Недовольный Саша».
Ребенку предлагается прослушать ряд слов. В случае, когда он услышал
неправильное произношение слова, показать изображение недовольного Саши.
9.
Найди слова, отличающиеся одним звуком. Какой это звук? Перед каким и
(или) после какого звука он появился?

КОШКА,
  КОТ,
  ПОЛ,
  КОЛ,

УКОЛ,
  КРОШКА,
  КРОТ,
  ПОЛК, и др...

10.
Предложите ребенку внимательно прочитать и найти, а затем списать только
правильно написанные слова:
КОШКА – КШКА – КОШОКА,
БАНАКА – БАНКА – БНКА,
МСКА – МИСИКА – МИСКА…
11.
Учите различать похожие по звучанию, но разные по смыслу слова, например:
«Объясни, как ты понимаешь слово ручка?» Аналогично можно рассмотреть значение
слов коса, иголки, ключ и другие.
Что это такое: плоды – плоты, роса-роза, кость-гость. Какими звуками отличаются
эти слова?
12.
Учите прислушиваться к окончаниям слов. Один человек или много людей –
поет, поют; танцует, танцуют…
13.
Можно попросить ребенка произнести слова парами: «пришел – ушел», «залез –
слез» и др., старший дошкольник должен уметь объяснить лексическое значение
этих слов и слышать, называть отличающиеся части слов.
14.
Ребенок этого возраста должен уметь подбирать слова к признакам, согласовывая
их между собой. Например: ваза – красный, красная или красное? А цветок?
Одновременно
нужно научить правильно читать и произносить слова сложные, длинные не сокращая
их, не переставляя, не заменяя звуки и слоги при наличии нарушения
звуко-слоговой структуры слов.
Главное
в данной ситуации не домысливать и не договаривать слова за ребенка. Когда он
произносит слово неправильно, то сначала говорите, как будто вы не знаете такое
слово и не понимаете, что он хочет вам сказать. Затем скажите нужное слово
правильно, попросите ребенка повторить так же. Обратите внимание на то, что
только так вы и окружающие люди сможете понимать ребенка.

file_name: Если ребенок сокращает слова, переставляет звуки и слоги....docx


extracted_text:
МБОУ «Средняя школа №3»

Составила:
Соловьёва Т. Н.

ГАГАРИН

2021
год

1.Паспорт
проекта

Название проекта

«Что такое осень…»

Вид проекта

Творческий,
  познавательный, информационный,  коллективный, краткосрочный,
  исследовательский.

Участники проекта

Учитель, ученики 1 «В» класса, родители, учитель физкультуры.

Сроки реализации

20.10.2021-30.11.2021 гг

2.
Пояснительная записка.
2.1.
Актуальность.
Если на деревьях листья пожелтели,
 Если
в край далёкий птицы улетели,
Если
небо хмурое, если дождик льётся,
Это
время года Осенью зовётся.
 (Автор
Майа Ходякова).
       У детей недостаточно сформированы
знания об осенних изменениях в живой и неживой природе. Дети затрудняются в
сравнении различных периодов осени. Не умеют устанавливать простейшие связи
между условиями наступающего внешнего времени года и поведением животных, птиц,
состоянием растительности. Снижен уровень речевого развития, активный,
пассивный словарь мал, грамматический строй речи нарушен. Отсутствует
связанность речи при построении  развернутого высказывания.
       Ребенок
должен вырасти хозяином, чувствовать ответственность за всю живую природу,
которая окружает его. Сохранить, окружающий мир для своих потомков. И мы –
взрослые, педагоги, должны дать необходимые знания, научить беречь, любить
природу с малых лет.
Учитывая особенности
детей младшего школьного возраста, а также условия проведения проектной
деятельности, я решила привлечь к изучению темы «Осени» родителей, мотивируя их
совершать с детьми целевые прогулки, оказывать помощь в изготовлении совместно
с детьми поделок из природного материала, помочь осуществить подбор
художественной литературы на заданную тему.
2.2. Цель проекта: расширение и обогащение знаний детей
об осени как времени года, содействие формированию
экологической культуры детей  через воспитание бережного отношения к природе.
2.3. Задачи:
Ø расширять знания детей об осени, её
признаках и явлениях;
Ø развивать диалогическую форму речи,
вовлекать детей в разговор во время рассматривания картин; формировать умение
вести диалог с педагогом;
Ø развивать умение рассказывать
наизусть небольшие стихотворения; развивать умения драматизировать небольшие
отрывки;
Ø передавать в рисунке красоту
окружающей природы; обращать внимание на подбор цвета, соответствующего
изображаемому предмету; развивать умение ритмично наносить пятна, мазки
(осенние листья на деревьях); развивать эстетическое восприятие;
Ø формировать навыки художественного исполнения
различных образов при пении; формировать эмоциональную отзывчивость на
произведение;
Ø формировать доброжелательное
отношение друг к другу.

2.4. Предполагаемые результаты:
• расширить знания
детей об осени, её признаках;
• пополнить
словарный запас;
• сформировать
активность и заинтересованность в образовательном процессе детей и родителей;
• формировать умение
устанавливать причинно-следственные связи между погодными изменениями в
природе, вести наблюдения за объектами природы.
2.5. Методы и формы.
Рассказ,
показ, беседа, наблюдение, индивидуальная
работа,
изучение
различных источников, подбор стихов, выполнение рисунков и поделок, урок,
классный час, экскурсия, презентация.

3. Практический этап.
Ø прослушивание музыкальных
произведений об осени, разучивание песен;
Ø заучивание стихов, загадок,
пословиц, поговорок об осени;
Ø совместно с родителями
изготовление  поделок из природного материала;
Ø оформление выставки рисунков в
классе «Вот она какая осень…»;
Ø экскурсия с родителями в осенний
парк;
Ø собирание  на прогулках
разноцветных листьев, рассматривание их, сравнение по форме и величине.
Ø классный час «Осень золотая».

4. Заключительный этап. Результативность
работы.
1.
В результате познавательной деятельности, у детей появилось
стремление расширить свой кругозор по данной теме, желание выявить и вникнуть в
существующие в природе связи и отношения.
2.
В процессе знакомства со стихами, пословицами, загадками осенней
тематики, у детей пополнился словарный запас, они стали более грамотно
изъясняться, с большим удовольствием участвовать в коллективном разговоре. Все
это способствовало развитию эстетического сознания детей, формированию их
мировоззрению.
3.
Одной из важных составляющих данного проекта является
художественно-эстетическое воспитание: дети знакомились с художественными
произведениями осенней тематики различных видов искусства – музыки, живописи,
поэзии. Они научились получать эстетическое удовольствие от общения с
прекрасным, стали более восприимчивы, чувствительны, эмоциональны. Стали более
умело передавать свои ощущения.
5.Список литературы:
Интернет - ресурсы

Сценарий
праздника «Осень золотая» для 1 класса.
Ход
мероприятия.
Ведущий:
-Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости!
- Сколько времён года вы знаете?
- Каждое время года имеет свои особенности, своё
очарование и прелесть.
Зима завораживает нас белоснежным одеянием.
Весна удивляет чудесным ароматом распускающейся зелени
на деревьях и кустарниках.
Лето радует огромным потоком солнечного света и
буйством ярких красок.
- А вот чему посвящен наш праздник, вы сейчас мне
скажете, хором ответив на загадку:
 Если за окошком небо хмурится,
Если от дождя асфальт блестит на улице,
Если лужи меряют ребячьи ноги,
Если ветер гонит листья на дороге,
Если мы уже плащи и куртки носим,
Значит, наступила …….осень (дети хором)
песня «Наступила после лета»
1)Наступила после лета
Осень, осень.
Мы ее о разных красках
Спросим, спросим.
Закружился в небе листопад,
Снова листики с дерев летят.
Расставаться с летом очень жаль,
Улетают птицы вдаль. Припев:
Осень, осень, раз, два, три,
Ты нам краски подари.
Краски радуги-дуги
Яркие, цветные.
Осень, осень, раз, два, три,
Ты нам краски подари,
Чтоб смогли раскрасить мы
Листья и в лесу грибы.
Чтоб смогли раскрасить мы
Листья и в лесу грибы.
2)С неба льется чаще, чаще
Дождик, дождик.
Мы раскроем поскорее
Зонтик, зонтик.
Плачут-плачут тучки -
Кап-кап-кап.
Лица грустные у мам и пап.
Лица грустные у детворы
От осенней слякотной поры
Припев.
3)Наступила после лета
Осень, осень.
Мы ее о разных красках
Спросим, спросим.
Закружился в небе листопад,
Снова листики с дерев летят.
Расставаться с летом очень жаль,
Улетают птицы вдаль.
Улетают птицы вдаль.
Улетают птицы вдаль.
Сегодня наш праздник посвящается самому красивому
времени года – осени. (Презентация про осень) Учитель. А сейчас
проверим, знаете ли вы приметы осени.
Ведущий Игра «Да или нет!»
Дайте правильный ответ.
- Осенью цветут цветы? (да)
- Осенью растут грибы? (да)
- Тучки солнце закрывают? (да)
- Колючий ветер прилетает? (да)
- Туманы осенью плывут? (да)
- Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)
- Норки звери закрывают? (да)
- Урожай все собирают? (да)
- Часто, часто льют дожди? (да)
- Достаем мы сапоги? (да)
- Солнце светит очень жарко? (нет)
- Можно детям загорать? (нет)
- Ну, а что же надо делать?
  Куртки, шапки надевать? (да)
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая...
(Под музыку появляется ОСЕНЬ.
Осень:
Вы обо мне? А вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной? Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться!
Ведущий:
-Осень! Ребята готовились к встрече с тобой.
Посмотри,  они организовали выставка поделок и рисунков по теме «Осень».
А ещё наши ребята приготовили для тебя стихи.
(Дети рассказывают стихи под музыку)
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
И арбуз, увидев важный,
Оживится детвора –
И радушно скажет каждый:
"Здравствуй осени пора!"
И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит лета, больше нет,
Осень наступает.
Уже горят огнем рябины кисти,
И пожелтели на березах листья,
И пенья птиц уже не слышно вовсе,
И тихо-тихо к нам приходит осень.
Бродит в роще листопад
По кустам и кленам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.

Осень, осень золотая
Ходит по тропинкам
И рисует для ребят
Желтые картинки.
Рисовала осень дождик,
Лужи на дорожках.
Одеваем мы с утра
Теплые сапожки.
А деревья нарядила
В платья расписные.
И летят, летят, летят
Листики цветные.
Соберем из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Легкий и игривый.

В золотой карете,
Что с конем игривым,
Проскакала осень
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Все переиначила:
Ярко-желтым цветом
Ведущий: Молодцы,
ребята. Осень, а ещё мы приготовили для тебя танец.
Танец с листочками.
Осень и ведущая проводят игру.
 Игра «Собери листочки».  Дети
собирают листья, кто больше соберет. (Под музыку для конкурсов)
Осень: Осень – это и
время сбора грибов. Давайте проверим, как хорошо вы знаете грибы.
Отгадайте загадки.
1. И на горке, и под горкой
Под березкой и под елкой
Хороводами и вряд
В шапках молодцы стоят? (грибы)
2. Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых
Меня узнаешь за версту
Зовусь я … (подосиновик)
3. На пенечке, ровно вряд
В шапках молодцы стоят. (Опята)

4. Ходят в рыженьких беретах, осень в лес
приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые ... (лисички)
5. С белой юбочкой на ножке
В красной шляпе, весь в сережках.
Но красе его не верь
Страшен этот гриб, поверь. (Мухомор)
6. Он большой, красивый, статный,
С белой ножкой аккуратной
В боровом растет лесу
Осень вкусен он в супу. (Боровик)
Осень: Молодцы, ребята! Все загадки отгадали
Ведущий: Осенью
созревают овощи, многие фрукты. И вот как-то однажды затеяли спор овощи.
«Спор овощей»
Овощи:
Кто из нас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Горошек:
Я такой хорошенький,
Зелененький Мальчишка!
Если только захочу
Всех горошком угощу!
Свекла:
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай –
Лучше свеклы нету!
Капуста:
Ты уж, свекла помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пирожки капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.
Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный,
А уж свежий огуречик
Вам понравится, конечно!
Редиска:
Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низко-низко.
Я и так известна всем!
Морковь:
Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку.
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким.
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Осень:
У окна поставьте ящик.
Поливайте только чаще.
И тогда как верный друг
К вам придет зеленый…(лук)
Лук:
Я – приправа, в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг,
Я – простой зеленый лук!
Картошка:
Я, картошка, так скромна –
Слова не сказала…
Но картошка так нужна
И большим и малым!
Осень:
Спор давно кончать пора!
Овощи:
Спорить бесполезно!
(стук в дверь)
Осень:
Кто-то кажется стучит…
(Входит ученик в костюме доктора Айболита)
Осень:
Ой. Кто это к нам пришёл?
Это доктор Айболит!
Айболит:
Ну, конечно, это я!
О чем спорите, друзья?
Овощи:
Кто из нас, овощей,
Всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключения,
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас полезней.
Айболит, Осень и ведущий проводят конкурс.

Конкурс "Определи по вкусу".
Играющим завязывают глаза и дают пробовать кусочки фруктов и овощей. Побеждает
тот. Кто правильно назовёт плод.
Ведущий:  Вот и подошел наш праздник к концу.
Ребёнок
Земля остыла,
Улетели птицы.
Закончился в природе листопад.
Колючим холодом
И первым снегом
Укроется наш бедный сад.
Ну, а мы грустить не будем,
Просто на прощанье,
Скажем дружно Осени:
«До скорого свиданья!»
Учитель.
Наступила осень, пожелтел наш сад
Листики на клене золотом горят.
Всех прошу закрыть глаза
Начинаем чудеса!
Превратятся пусть листочки, желтые и красные,
В яблоки душистые, сочные, прекрасные!
(Меняют корзину)
1,2,3,4,5! Глазки можно открывать!
Отвечайте, без запинки,
Что вы видите в корзинке?
Дети. Яблоки!
Осень:  До чего же
хороши!
Угощайтесь, малыши!
Осень: Жалко с вами
расставаться, но пришла пора прощаться.
Вы подарок мой примите, чаще в гости приходите.

Дети
вместе с родителями на прогулке собирали осенние листочки, рассматривали их,
наблюдали за  их  причудливой формой и  за осенними изменениями листьев.

На прогулке дети не
просто рассматривали листочки, собрав самые  красивые, выполнили из них
аппликацию.

     Мы с ребятами выполнили рисунки на тему «Вот она
какая осень…» и оформили выставку рисунков в классе.

Рисунок Скороходовой Василисы был отправлен на
всероссийский конкурс «Рисуйснами.РФ». Василиса стала победителем конкурса.

file_name: Проект Вот она какая осень... .docx

alt: МБОУ «Средняя школа №3»

alt: Предполагаемые результаты: • расширить знания детей об осени, её признаках; • пополнить словарный запас; • сформировать активность и заинтересованность в образовательном процессе детей и родителей;…

alt: В процессе знакомства со стихами, пословицами, загадками осенней тематики, у детей пополнился словарный запас, они стали более грамотно изъясняться, с большим удовольствием участвовать в коллективном…

alt: Осень, осень, раз, два, три,

alt: Колючий ветер прилетает? (да) -

alt: По лесам и нивам. Добрая волшебница

alt: Угощу ребяток кочерыжкой сладкой

alt: К вам придет зеленый…(лук) Лук:

alt: Наступила осень, пожелтел наш сад

title: Проект "Вот она какая осень"


extracted_text:
этапы учебного
  занятия

деятельность
  учителя

деятельность
  учащихся

1. Организационный момент.

2 Целеполагание и мотивация обучающихся.

Приветствует обучающихся, настраивает детей на
  работу с помощью стихотворения.

Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Каждый день - всегда, везде,
На занятиях, в игре
  Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Итак, ребята, начинаем урок обучения грамоте.

-Ребята, сегодня я хочу поздравить вас.
Вы начинаете изучать буквы.
И сегодня первая буква.
А какая, отгадайте сами.
Послушайте про неё маленькое стихотворение:

Эта буква – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать её легко:
Ноги ставит широко.

Да, первая буква и в алфавите, и у нас на уроке
  - это буква "А". Она сегодня именинница, посмотрите, какая она
  нарядная. (буква на доску)
Что бы вы хотели узнать об этой букве сегодня
  на уроке?

Сегодня вы узнаете какой звук обозначает эта
  буква. Я вас научу узнавать этот звук в словах, правильно его произносить,
  определять место его буквы и в алфавите, и в ленте букв - у букв есть такие 2
  домика.

Проверяют свою готовность к учебному занятию.
Приветствуют друг друга, учителя.

Ответы.

2.
Развитие речевого аппарата.

Артикуляционная гимнастика.

Давайте подготовим ротик к работе, проведём
  разминку для язычка.
«Зарядка для язычка»:
Жил-был на свете весёлый Язычок.
У него был свой дом-ротик, стены-щёки,
окна-губы и зубы.

Язычок был очень аккуратный.
Каждый день он наводил порядок в своём домике:
  чистил стены.

Потолок,
мыл пол,

протирал окна.

А когда весёлому Язычку становилось скучно, он
  распевал песенки.
Давайте и мы с ним споём такую песенку.
Так у Язычка незаметно и день пройдёт. Устанет
  Язычок, дверку закроет и спать уляжется.

Слушают учителя и повторяют упражнения за ним

дети надувают щёки.
дети улыбаются и показывают зубы

дети проводят языком по внутренней стороне щёк
…по нёбу
…по внутренней стороне челюсти
Дети широко открывают рот и проводят языком по
  верхним и нижним зубам

Поют с учителем

3.
Актуализация знаний.

Ребята, скажите, когда Язычок пел песенку, что
  он
произносил?
На какие две группы делятся звуки речи?

Как отличить гласный звук от согласного?

Он произносил звуки.

Они делятся на гласные и согласные
При произношении гласных звуков, выдыхаемый воздух не
  встречает преград, а  при произношении согласных звуков встречаются преграды.

Физкультминутка.

Учитель выполняет упражнения:
«Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу к знаниям стремясь».

Ученики выполняют физические упражнения,
  повторяя движения за учителем.

 4.Изучение нового материала.

1 Выделение звука [a] и его характеристика.

Итак, начинаем знакомится с новым звуком.

- Какой у меня цветок в руках?
- С какого звука начинается слово «астра»?
Произнесите и послушайте: а-а-астра
А заканчивается это слово каким звуком?

Вот какое интересное слово.

Давайте разберём это слово и составим к нему
  схему:
1)
  Посчитаем сколько в нём звуков.
2)
  Обозначим слово чертой.
3)
  Разделим слово на слоги. Сколько в нём слогов?
4)
  Определим какой слог ударный.
5)
  Разберём первый слог
Позовите в нём первый звук, какой он?
Какой звук следует за ним?
Что образуют эти два звука?
6)
  Разберём второй слог.
7)
  Прочитаем по слогам.

Отвечают (астра)

Дают характеристику звуку [a].
Составляют схему слова в паре.звук [a].

2. Знакомство с буквой.

А) В ленте букв.

Б) В алфавите.

Игра «Хлопочки»
Я буду читать стихотворение, в нем есть слова, которые
  начинаются со звука [a]. Когда вы услышите это слово, хлопните в ладоши.
  Слушайте внимательно.
Да вот фруктовый магазин!
Здесь припасли для нас
Антоновку и апельсин,
Арбуз и ананас.
Вот абрикос, а вот айва…
Какие вкусные слова.

Какие слова вы запомнили со звуком
  "а"?
Где в этом слове звук "а": в начале,
  в середине или в конце слова?

вывод: звук "а" может находится и в
  начале слова и в середине и в конце.

Для того чтобы обозначить звук [а] на письме,
  нужны две буквы А( большая) и а (маленькая)
(демонстрационные карточки)

Почему же наша буква сидит на красном полотне?

В каком ряду стоит наша буква.
Почему?

Найдите место буквы А в алфавите.
Какие буквы соседи?

Играют

Ответы.

Это буква гласного звука, она обозначает
  гласный звук.
Первый верхний ряд.
Буква А обозначает твёрдость предыдущего
  согласного звука

Бб

5.
Первичная проверка понимания.
Составление предложения по схеме.

Работа по «Азбуке» с. 22

Объясняет особенности построения предложений,
  организует практическое наблюдение.

Рассмотрите иллюстрацию на с. 22
А из какой сказки герои?

Ребята, а где же Иванушка?

Составим предложение по схеме.

Посмотрите, а ведь под схемой это тоже
  предложение.
Давайте прочитаем его.
Почему в конце предложения стоит
  восклицательный знак?

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Он превратился в козленочка.
Аленушка плачет.

А-а-а!

Предложение произносится с чувством.

6.
Итоги урока.

С какой новой буквой вы познакомились сегодня?
Какой звук она обозначает?
Какой он? Гласный или согласный?
Приведите примеры слов с этим звуком.

 А
[а]
Гласный

Скачано с www.znanio.ru

alt: Организационный момент. 2

alt: Развитие речевого аппарата.

alt: Развитие речевого аппарата.

alt: Какой звук следует за ним?

alt: Какой звук следует за ним? Что образуют эти два звука? 1)

alt: Знакомство с буквой. А) В ленте букв

alt: Знакомство с буквой. А)

title: Конспект учебного занятия по теме: Гласный звук [а], буквы Аа.


extracted_text:
Тест по теме «Однородные и неоднородные определения»

1. Данный признак не является характерным для однородных
определений:
1) характеризуют предмет с одной стороны;
2) произносятся с перечислительной интонацией;
3) можно поставить союз и, если определения соединены бессоюзной связью;
4) характеризуют предмет с разных сторон.
2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):
1) белые голубые шары;
2) старый дубовый пол;
3) новая шелковая блузка;
4) большой чёрный камень.
3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не
расставлены):
1) Мрачный угрюмый взгляд;
2) Глиняные деревянные игрушки;
3) Старый господский дом;
4) Красные синие флаги.
4. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:
1) Вечерний лёгкий свет алеет на полях.
2) Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.
3) Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков.
4) В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.
5. В каком предложении нужно поставить запятую?
1) Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2) Этот маленький карманный фонарик удобен для туриста.
3) Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4) На свежем снегу нетрудно было заметить заячьи беличьи следы.
6. Какое слово надо подобрать к словосочетанию фарфоровая посуда,
чтобы определения стали однородными?
1) старая;
2) разбитая;
3) фаянсовая;
4) белая.

Тест по теме «Однородные и неоднородные определения»

1. Данный признак не является характерным для однородных
определений:
1) характеризуют предмет с одной стороны;
2) произносятся с перечислительной интонацией;
3) можно поставить союз и, если определения соединены бессоюзной связью;
4) характеризуют предмет с разных сторон.
2. Укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены):
1) белые голубые шары;
2) старый дубовый пол;
3) новая шелковая блузка;
4) большой чёрный камень.
3. Укажите неоднородные определения (знаки препинания не
расставлены):
1) Мрачный угрюмый взгляд;
2) Глиняные деревянные игрушки;
3) Старый господский дом;
4) Красные синие флаги.
4. Укажите пример с пунктуационной ошибкой:
1) Вечерний лёгкий свет алеет на полях.
2) Прошлогодняя дорожная колея заросла ромашкой.
3) Ранним майским утром на прибрежных лугах гаснут огоньки маячков.
4) В прохладный июльский день я сидел на берегу и любовался рекой.
5. В каком предложении нужно поставить запятую?
1) Мимо станции промчался длинный товарный поезд.
2) Этот маленький карманный фонарик удобен для туриста.
3) Возле поликлиники росли старые стройные берёзы.
4) На свежем снегу нетрудно было заметить заячьи беличьи следы.
6. Какое слово надо подобрать к словосочетанию фарфоровая посуда,
чтобы определения стали однородными?
1) старая;
2) разбитая;
3) фаянсовая;
4) белая.

7. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки
препинания не расставлены)?
1) Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну.
2) Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов.
3) В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро.
4) Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.
8. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки
препинания не расставлены)?
1) Она действительно походила на молодую стройную гибкую березу.
2) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.
3) Это был прекрасный хотя и несколько печальный город.
4) Радостное праздничное лучезарное настроение охватило меня.
9. В этом предложении между однородными определениями надо поставить
запятую.
1) И вот, озаряя ухабы, взлетел раскалённый светящийся солнечный шар.
2) Давно-давно закат, чуть млея, чуть горя, померк над сонными весенними
полями.
3) Меж круглых рыхлых облаков невинно небо голубеет.
4) У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые
клейкие листочки.
10. В этом предложении определения неоднородные, запятыми не
разделяются.
1) Погода была холодная ветреная, так что сугробы намело выше окон.
2) Ласточки летали в розовеющем вечернем воздухе.
3) Тянет гарью сухой от костра распалённого жаркого.
4) Не было ни одной тучки, вследствие чего небесный свод казался голубой
хрустальной чашей.
11.Однородными определениями осложнено предложение:
1) Настали темные, тяжелые дни.
2) Щеки румяны, и полны, и смуглы.
3) Желтые дубовые заросли стояли в росе.
4) На рейде стоял французский линейный корабль.
12.Неоднородные определения есть в предложении:
1) Рука была морщинистая, бледная, худая.
2) Был серенький, промозглый, ветреный день.
3) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью.
4) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум.
13. Укажите, где надо поставить запятые в предложении
Тут были (1) яркая гвоздика (2) и красные (3) оранжевые (4) и желтые лилии. (В.
Арсеньев)
1) 3.      2) 1, 2.     3) 2,
3.   4) 2, 3, 4.
7. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки
препинания не расставлены)?
1) Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну.
2) Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов.
3) В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро.
4) Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.
8. В каком предложении есть неоднородные определения (знаки
препинания не расставлены)?
1) Она действительно походила на молодую стройную гибкую березу.
2) Вдруг конское тревожное ржание раздалось во тьме.
3) Это был прекрасный хотя и несколько печальный город.
4) Радостное праздничное лучезарное настроение охватило меня.
9. В этом предложении между однородными определениями надо поставить
запятую.
1) И вот, озаряя ухабы, взлетел раскалённый светящийся солнечный шар.
2) Давно-давно закат, чуть млея, чуть горя, померк над сонными весенними
полями.
3) Меж круглых рыхлых облаков невинно небо голубеет.
4) У окошка, выходящего на восток, ветка тополя уже выбросила бледно-жёлтые
клейкие листочки.
10. В этом предложении определения неоднородные, запятыми не
разделяются.
1) Погода была холодная ветреная, так что сугробы намело выше окон.
2) Ласточки летали в розовеющем вечернем воздухе.
3) Тянет гарью сухой от костра распалённого жаркого.
4) Не было ни одной тучки, вследствие чего небесный свод казался голубой
хрустальной чашей.
11.Однородными определениями осложнено предложение:
1) Настали темные, тяжелые дни.
2) Щеки румяны, и полны, и смуглы.
3) Желтые дубовые заросли стояли в росе.
4) На рейде стоял французский линейный корабль.
12.Неоднородные определения есть в предложении:
1) Рука была морщинистая, бледная, худая.
2) Был серенький, промозглый, ветреный день.
3) Вдали просека перерезалась высокой железнодорожной насыпью.
4) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум.
13. Укажите, где надо поставить запятые в предложении
Тут были (1) яркая гвоздика (2) и красные (3) оранжевые (4) и желтые лилии. (В.
Арсеньев)
1) 3.      2) 1, 2.     3) 2,
3.   4) 2, 3, 4.

file_name: Тест однор и неодн опред.docx

title: Тест "Однородные и неоднородные определения"