extracted_text:
Министерство культуры и массовых
коммуникаций РФ
Федеральное агентство по культуре и
кинематографии

Санкт-Петербургский Государственный
университет
культуры и искусств

Факультет культуры семьи и детства

Тема: «Сценарий праздника ко Дню
матери»

                                                                                Исполнитель:
Глушкова Екатерина Евгеньевна,
учитель музыки, педагог ОДОД
ГБОУ СОШ № 557 Невского района
Санкт-Петербурга

Сценарная заявка.
Тема:
«Нет никого моей мамы дороже» (праздник ко «Дню
Матери» для учащихся четвертого класса)
Идея:
«Самая
прекрасная из женщин – женщина с ребенком на руках»
Цель:
Раскрытие
сущности понятия «материнство»
Задачи: -
показать роль матери в жизни человека;

-
организовать совместный досуг детей и родителей;

-  создание праздничного, положительно-эмоционального  настроя;

-  поздравить мам и бабушек с праздником;

-
формировать у учащихся ценностное отношение к матери,  семье;

-  развитие
творческих способностей детей;

- воспитание
чувства любви, благодарности, внимания и уважения

к матери, близким и родным людям.
Сценарный
ход: Персонифицированный сценарный ход – образ Матери
раскрывается через поэтические и музыкальные произведения, через конкурсный и
игровой материал дается дополнительная эмоциональная положительная оценка.
Художественно
– образная структура: Образ Матери
Форма:
Праздник
с элементами театрализации; использование развлекательной, игровой и конкурсной
формы; групповая форма работы.
Средства
художественной выразительности:
Вначале
создается  праздничная атмосфера  при помощи музыкального сопровождения (песни
о маме); при помощи активного «включения» всех гостей в действие («Модный
салон»); при помощи оформления праздничного пространства (актового зала). Во
время проведения праздника используется не только заранее подготовленное участие
отдельных детей (чтение стихотворений и исполнение песен), но и  участие всей
аудитории (игры, конкурсы). Введены моменты театрализации (разыгрывание сценки
«Три мамы» детьми; сказочный персонаж – Баба-Яга).
Используется
художественное оформление сцены (декорации), различное световое решение
эпизодов и музыкальное сопровождение, создающее положительно-эмоциональный настрой
и помогающее передать  музыкальную характеристику сказочного персонажа
(использование классической музыки, как в аудиозаписи, так и в живом исполнении
на фортепиано). Закрепление положительно-эмоционального настроя в финале
праздника создается при помощи просмотра мультимедийного видеоряда, в котором
используются семейные фотографии  детей и их мам, и совместного исполнения
песни.

Сценарий праздника.

I.
Встреча
гостей (создание
праздничной атмосферы).
Дети встречают своих родителей и вместе с
мамами (или бабушками) проходят сначала в класс, в котором располагается «Салон
моды»
(в
кабинете находится большое зеркало, на партах разложена разнообразная
бижутерия, аксессуары: шарфы, перчатки и др.).
После того, как каждый ребенок «наряжает»
свою маму (бабушку), они проходят в актовой зал, украшенный цветами и шарами.
На стенах актового зала развешаны рисунки детей, сделанные к празднику; плакат
с изображением матери с ребенком на руках; плакаты с пословицами о маме: «При
солнышке светло, при матери добро»; «Птица рада весне, а младенец – матери»;
«Нет милее дружка, чем любимая матушка» и т.д. Вдоль стен стоят столы, на
которых находятся поделки и работы детей; стулья расположены полукругом –
посередине, перед сценой, свободная площадка, на которой будут проводиться игры
и конкурсы. В зале звучит музыка – песни, посвященные мамам («Солнечная
капель», муз. С.Соснина, сл. И.Вахрушева; «Красивая мама», сл. С.Богомазова,
муз. Э.Колмаковского;  “Мама” из к/ф «Мама» и др.).
Ведущий предлагает родителям  посмотреть
выставку работ, сделанных ребятами, после этого все рассаживаются на стулья.
II.
 Вступительное
слово.
- Здравствуйте! Сегодня в нашем зале удивительные
гости - легенда гласит: они созданы из ребра Адама, и от них произошли все люди
на земле; они хранительницы домашнего очага, создающие уют и оберегающие любовь
в наших семьях; они - самая большая тайна, ключ к которой во все времена ищут
мужчины, но так и не могут найти.
                              Горят
мириадами звёзд

   Небосводы,
                                        И в этом горенье –
                                        Величье небес…
                                        Но самым великим
                                        Твореньем природы
                                        Является женщина –
                                        Чудо чудес.
         И
сегодня мы собрались, чтобы отметить замечательный праздник
–
 «День матери».

Воспеваю то, что вечно ново,

И хотя совсем не гимн пою
                                         Но в душе родившееся слово
                                         Обретает музыку свою…
                                         Слово это – зов и заклинанье,
                                         В этом слове – сущего душа.

Это – искра первого сознанья,
                                         Первая улыбка малыша.
                                         Слово это сроду не обманет,
                                         В нем сокрыто жизни существо,
                                         В нем – исток всего,
                                         Ему конца нет.
                                         Я произношу его – МАМА!
         -
«Мама», как емко, как прекрасно это слово! Слово «мама» - одно из самых древних
на земле и звучит одинаково нежно на всех языках мира.
Сегодня
мы будем говорим о добрых и нежных мамах, об их верных и чутких сердцах, в
которых никогда не гаснет любовь к своим детям.
III.
Сценка
«Три мамы».
(
открывается занавес, на сцене детский стол, вокруг него стоят четыре стула, на
переднем стуле сидит нарядная кукла; используется боковое и верхнее освещение
сцены.
Ведущий:

Наши
дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
(входит
Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки)
И
куклу спросила:
Таня:

Как,
дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
(входит
мама, садится на стул около Тани)
Ведущий:
Танюшина
мама с работы пришла
И Таню спросила:
Мама:
Как,
дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро
ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
(входит
бабушка, подходит к столу и садиться на третий стул)
Ведущий:
Тут
бабушка – мамина мама – пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как,
дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий:
Три
мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Ох,
как не просто быть мамами!
- Действительно, сколько бы тебе ни было
лет, для мамы ты всегда будешь ребенком. И сегодня, на нашем празднике, нам
хотелось бы подарить минуты радости любящим и любимым бабушкам, милым и
ласковым мамам, а, также, будущим мамам - хрупким и нежным девочкам.
IV.
Поздравления
детей (чтение
стихотворений).
Ведущий:

-Вас, милых женщин, сегодня хотят
поздравить ваши дети.
1
чтец:
День
матери –
Достойный добрый праздник,
Который входит
Солнышком в семью.
И не приятно
Каждой маме разве,
Когда ей честь
По праву воздают!
2
чтец:
Люблю
тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За это тебя я, родная люблю.
За
небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама. Ты лучший мой друг.
3
чтец:
Ты
одна меня понимаешь,
Ты одна мне поможешь в беде,
Ты, конечно, секреты все знаешь,
Ты одна посочувствуешь мне.
Ты теплом своим нежно согреешь,
Приласкав у себя на груди,
Ты одна меня нежно лелеешь,
Отдавая частичку души.
Ах ты, милая, нежная мама!
Я тебе приношу свой поклон,
Я люблю тебя, милая мама,
И всегда буду рядом с тобой!
4
чтец:
Ни
усталости не зная, ни покоя каждый час
День и ночь родная мама все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила, у кровати пела нам,
Первой нас она учила добрым радостным словам.
5
чтец:
Сколько
ночек не спалось ей
Если вдруг болели мы,
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы.
Кто кручинится, когда мы опечалены под час,
Сколько радости у мамы, если кто-то хвалит нас.
Сколько мук ей было с нами и наград не надо ей
Об одном мечтают мамы – о любви своих детей.
Ведущий:
- Материнская любовь – основа и источник
жизни на земле. Быть матерью – это огромное счастье, но и огромная
ответственность. Цените своих матерей, дарите им минуты радости, будьте
заботливы и всегда помните, что мы все перед ними в неоплатном долгу.
V.
Исполнение
песни «Мама» (сл. Шульгиной, муз. В. Гаврилиной.)
Руки
усталые тихо опущены,
Волосы русые в узел завязаны.
Пр. Тихая моя,
       Нежная моя,
       Добрая моя Мама. (2 раза)
Всё
мне мерещится годы бывалые,
Юности прожитой кофточка алая…
Пр.
Тихая
моя,
       Нежная моя,
       Добрая моя Мама. (2 раза)

Как
уберечь тебя, как защитить тебя,
          Как удержать тебя в дни быстротечные.
Пр. Тихая моя,
       Нежная моя,
       Добрая моя Мама. (2 раза)
VI.
Выход
Бабы-Яги.
(в
зале гаснет свет, гремит гром, открывается занавес, на сцене – лес, избушка
Бабы-Яги; звучит музыка «Избушка на курьих ножках» М.П.Мусоргского, под нее на
сцену выходит Баба- Яга; освещается главное действующее лицо и часть декораций
прибором проекционного типа - пистолет)
Баба-Яга:
- Расшумелись… Распелись… Спать не дают. (спускается
в зал) Ну и чего вы здесь все собрались? Ой! Ой! Ой! А разоделись-то как,
расфуфырились… Праздник что ли какой? Вроде мой день рождения еще не скоро…
Ведущий:
- А разве ты Баба-Яга ничего не знаешь про
праздник «День матери».
Баба-Яга:

- Да все я знаю – совершенно ненужный, глупый праздник. Вот у меня – ни детей,
ни матери, ни, даже, бабушки нет. Красота!!! Живу только для себя, сама себя,
любимую, балую, подарки себе дарю. Ну что еще для счастья
надо?
Ведущий:
         -
Как же ты, бедная, одна живешь? И никто тебя не любит?
Баба-Яга:
         -
Ой! Ой! Ой! Не любит… Можно подумать, что ваши дети своих мам любят просто так
– знаю я, они их за подарки любят, за новые игрушки да наряды. А мамы? (задумывается)
Мамы своих детей любят только за «пятерки».
Ведущий:
(с
возмущением)
         -
Да как ты можешь так говорить!
Баба-Яга:
         -
Ну ладно, мы сейчас ваших детей и их мам проверим – устроим им испытания.
VII.     Конкурсы и
игры.
1.     «Найди своего
ребенка»
Баба-Яга:
-
Сейчас посмотрим, узнает ли мама своего любимого - разлюбимого ребеночка, если
я его заколдую – в зверюшку превращу, аль в корягу.
(начинает
колдовать)
Ведущий:
-
Ну, зачем же сразу колдовать? Можно сделать проще…
 (Приглашается
мама. Ей завязывают глаза платком. Перед ней стоят несколько детей, в том числе
и её ребёнок. Легко поглаживая детей по голове, мама должна найти свою дочку
или своего сына)
Баба-Яга:
         -
Ну ладно, убедили – мамы хорошо знают своих детей. А я то думала, что им все
равно за кем ухаживать – лишь бы маленький был…
2.     «Узнай маму по
голосу»
Баба-Яга:
-А
вот давай те теперь детей проверим.
Ведущий:
-
Можно и детей. Я уверена, они тоже своих мамочек сразу узнают.
(Приглашается
ребенок. За его спиной встают несколько мам, в том числе и его мама. Мамы по
очереди называют имя ребенка – он должен по голосу узнать свою маму).
Ведущий:
         - Ну что, Баба-Яга,
убедилась?
Баба-Яга:
         - Тоже мне –
удивили… По голосу и я кого угодно узнаю, да вот, хоть Лешего.
3.  «Хорошо
ли ты знаешь свою маму»
Баба-Яга:
-
А вот знают и ребята, что их мамы любят, что им нравится?
(перед
сценой поставлены столы; нескольким детям предлагается заполнить анкету:
1.     Любимое домашнее
занятие мамы.
2.     Какое блюдо чаще
всего готовит мама.
3.     Любимый мамин
наряд.
4.     Как мама любит
проводить свое свободное время?
5.     Любимый фильм
мамы.
6.     Любимая передача
мамы.
7.     Любимые мамины
цветы.
8.     Как ласково вы
называете дома маму?
Пока
заполняются анкеты, Баба-Яга задает загадки остальным участникам праздника)
Баба-Яга:
-
А вы пока, попробуйте отгадать мои загадки:
Дарья
с Марьей видятся, да не сходятся. (Пол и потолок)
Полна
коробушка, золотых воробушков. (Угли в печке)
Новая
посудина, а вся в дырах. (Корзина)
Черный
конь скачет в огонь. (Кочерга)
Два
брюшка, четыре ушка. (Подушка)
Утка
в море, а хвост на заборе. (Ковш)
Всем,
кто придет
Всем, кто уйдет руку подает. (Дверная ручка)
Летом
спит, зимой ест,
Тело тепло, а крови нет. (Печка)
Три
братца пошли купаться.
Два купаются, третий на берегу валяется.
Искупались, вышли, на третьем повисли. (Ведра и коромысло)
(После
заполнения анкет, ведущий зачитывает характеристику, каждая мама должна узнать
себя по описанию).
Баба-Яга:
         - Ну что ж, нечего
сказать, молодцы и мамы, и ребята.
4.  «Салон
причесок»
Баба-Яга:
-
А вот я смотрю, мамы у вас красиво одеты, причесаны, бусиками украшены… Ребята,
наверное, постарались?  А сами мамы что умеют – хороши ли мастерицы?
(перед
сценой поставлены стулья и столы; на столах расчески, заколки; резинки, банты и
зеркальце; желающие мамы делают прически своим дочерям)
Ведущий:
-
Пока наши стилисты работают, объявляется музыкальная пауза!!! Вспомним детские
песенки! Нужно отгадать песню по трем словам и спеть ее (музыкальное
сопровождение на фортепиано):
 Небосклон,
кокосы, бананы («Чунга-Чанга»).
Минуты,
небосклон, машинист («Голубой вагон»).
Груша,
песня, туман («Катюша»).
Калина,
ручей, парень («Ой, цветет калина»).
Улыбка,
радуга, облака («Улыбка»).
(показ
сделанных причесок под музыку -  музыкальное сопровождение на фортепиано:
«Вальс» П.И.Чайковский)
Баба-Яга:
         - Хороши
мастерицы! Даже и не знаю, у кого прическа лучше получилась…
5.   «Кулинарные
рецепты»
Баба-Яга:
-
А вот, умеют ли ваши мамы готовить? Я вот по себе знаю, что вкусное блюдо – это
настоящее колдовство: (мечтательно) заваришь травок, добавишь лягушачьих
лапок…
Ведущий:
-
Подожди, Баба-Яга! У нас мамы совсем по-другому готовят. Для них приготовление
еды – это не колдовство, а искусство.
(двум
мамам предлагается спеть в оперном стиле кулинарные рецепты:
Щи:
Мясо
положить в холодную, слегка подсоленную воду и варить до готовности. Нарезанные
овощи обжарить в жире. Капусту мелко порубить. Если кочаны капусты старые, их
следует предварительно
опустить
в кипяток на 2-3 минуты. Мелко нарубленную капусту всыпать в мясной бульон,
проварить, добавить подготовленные овощи, а также пучок петрушки и зелень
сельдерея. Варить 30-40 минут. За 5-10 минут до окончания варки влить мучную
заправку, добавить лавровый лист, перец-горошек, соль, томатную пасту или
свежие помидоры, нарезанные на части.
Сибирские
пельмени:
Приготовить
муку, яйцо, воду, щепотку соли и замесить тесто. Из теста вырезать стаканом
кружки, диаметром 4-5 см. На середину каждого кружка положить начинку, края
пельменей слепить. Для начинки взять сырое мясо (лучше всего говядину и свинину
пополам), лук пропустить через мясорубку. В полученный фарш добавить немного
воды, посолить и поперчить по вкусу. Пельмени варить в кипящей подсоленной воде
в течение 5-6 минут. К пельменям подать соус, масло или сметану).
Баба-Яга:
         - Ох, повеселили,
порадовали бабку. Хороший праздник. И мама все такие красивые да работящие. И
детки все – хорошенькие да аппетитненькие…
6.
«Ласковые слова»
Баба-Яга:

-
Ну, вот чего не могу понять – за что же дети своих мам так любят, если дело не
в подарках да в игрушках.
Ведущий:
-
А об этом дети сами сейчас своим мамам расскажут.
(дети
и их мамы встают в круг и, передавая друг другу воздушный шарик, говорят, за
что они друг друга любят)
Ведущий:
-
Вот какие слова знают наши ребята и мамы. Не забывайте  дарить ласковые и
нежные слова своим любимым каждый день.
VIII.    Поздравление  бабушек.
Ведущий:
-
Ну как, Баба-Яга, понравился тебе наш праздник?
Баба-Яга:
-
Кому
баба, а кому и бабушка! Хороший праздник, вот только про бабушек вы совсем
забыли.
Ведущий:

-Конечно,
не забыли, в этот праздничный день мы не могли оставить без внимания и
наших дорогих бабушек! Ведь они тоже мамы: свою любовь и ласку они продолжают
дарить и своим детям, и внукам. Теплые слова сегодня звучат и в ваш адрес, наши
милые бабушки!
(выступление
детей: «Бабушкины руки» Л.Квитко)
Я с
бабушкой своею
Дружу давным-давно
Она во всех затеях
Со
мною заодно
Я с ней не знаю скуку,
Мне все приятно в ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то метят,
То что – то мастерят.
Так вкусно жарят гренки.
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
Нет рук проворней, краше –
То тут они, то там.
Весь день снуют и пляшут
По полкам, по столам
Настанет вечер – тени
Сплетают на стене
И сказки – сновиденья
Рассказывают мне.
Ко сну ночник засветят –
И тут замолкнут вдруг,
Умней их нет на свете
И нет добрее рук.
Ведущий:
-
Ребята, давайте пригласим ваших бабушек на танец.
(ребята
танцуют вместе с бабушками; музыкальное сопровождение – «Вальс» П.И. Чайковский
из балета  «Спящая красавица»; освещение зрительного зала – выносной софит.
IX.
Уход
Бабы-Яги.
- Да, повеселили вы меня, порадовали. А
знаете что? Приходите все ко мне на день рождения.

Дорогие друзья!
Буду ждать вас в гости я.
         Всех, кто любит звонкий смех,

Песни, игры и успех.
                                             Буду ждать вас на опушке,
                                             Там, где квакают лягушки.
                                             Будем петь и танцевать,
                                             Бегать, прыгать и играть!
До встречи!
(уходит
под музыкальное сопровождение «Избушка на курьих ножках» М.П.Мусоргский;
освещение действующего лица - пистолет)
X.
Самая
прекрасная из женщин – женщина с ребенком на руках. (показ
мультимедийного видеоряда, составленного из картин разных
художников, на которых изображен образ Богоматери, и семейных фотографий, на
которых изображены мамы вместе с детьми, присутствующими на празднике)
Ведущий:
Есть
в природе знак святой и вещий,
Ярко
обозначенный в веках!
Самая
прекрасная из женщин-
Женщина
с ребенком на руках.
От
любой напасти заклиная
(Ей-то
уж добра не занимать)
Нет,
не Богоматерь, а земная ,
Гордая
возвышенная мать.
Свет
любви издревле ей завещан,
Так
вот и стоит она в веках
Самая
прекрасная из женщин -
Женщина
с ребенком на руках.
Все
на свете метится следами
Сколько
б ты не вышагал путей,
Яблоня
украшена плодами,
Женщина
- судьбой своих детей.
Пусть
ей вечно солнце рукоплещет,
Так
она и будет жить в веках
Самая
прекрасная из женщин-
Женщина
с ребенком на руках.
(показ
видеоряда; музыкальное сопровождение «Ave Maria» Дж. Каччини; зрительный зал и сцена не освещены)
XI.
Финал праздника.
Ведущий:
– Вот и подошел к концу наш праздничный вечер,
посвященный Дню матери. Спасибо всем за то, что вы откликнулись на приглашение
участвовать в сегодняшнем празднике. Спасибо за вашу любовь и внимание к детям.
Дорогие гости, бабушки и мамы, исполните вместе с нами песню.
(гостям
раздаются листы со словами песни; совместное исполнение гостей и детей песни
«Вальс для мамы»)
Нет никого моей мамы дороже.
Нет никого справедливей и строже.
Нет никого моей мамы добрей.
Ласковой мамочки милой моей.
Как я люблю ее теплые руки.
Тихого голоса нежные звуки.

С мамой и солнце нам светит сильней.
Холодно в мире без мамы моей.
Кто пожалеет и кто обогреет?
Ночи не спит, когда мы заболеем.
Нет никого в целом свете родней.
Мамы единственной милой моей.

Монтажный лист.

№
п/п

Название
эпизода

Название
концертного
номера

Исполнители

Музыкальное
сопровож-дение
(аудивизуаль-ное
  или живой звук)

Тексты
(ведущие,
герои)

Использо-вание кино
  - и видеома-териалов

Сценичес-кое
  оформле-ние или сценогра-фическое
решение

Световое
решение
эпизода

Костюмы и
аксессуары

Дополни-тельные
  бутафорс-кие
элементы

Примеча-ние
режиссера

 1.

Встреча
гостей

--------------

Дети и родители в
  сопровож-дении старшеклас-сников и ведущего

Аудиозапись песен,
  посвя-щенных маме

-------------

-------------

Кабинет,
  оформлен-ный как «Салон моды»;
актовый зал с
  выс-тавкой работ ребят

Обычный
режим

Бижутерия, шарфы,
  платки, перчатки и т.д.

В кабине-те -
  большие зеркала

-------------

 2.

Вступи-тельное
  слово

--------------

Ведущий

----------------

Ведущий:
« Здравст-вуйте!...
любовь к своим
  детям»

-------------

Ведущий перед
  сце-ной

Обычный
режим

--------------

------------

Возможно прочтение
стихотво-рений не
  ведущим, а детьми

 3.

Сценка

«Три мамы»

Учащиеся четвертого
  класса, ведущий

----------------

Ведущий:
«Наши дети…
хрупким и нежным
  девочкам»

-------------

На сцене: детский
  стол, че-тыре стула, на переднем стуле –
кукла

Боковое
  (прожек-торы) и верхнее (софиты) освеще-ние сцены

Костюмы девочки,
  мамы и бабушки.

-------------

-------------

 4.

Чтение
стихот-ворений

Поздравле-ния детей

Учащиеся
четвертого
класса, ведущий

---------------

« Вас, ми-лых жен-щин…нео-платном
  долгу»

------------

Перед сценой

Обычный режим

--------------

-------------

-------------

 5.

Исполне-ние песни

«Мама» (сл.
  Шульгиной, муз. В.Гав-рилиной)

Учащиеся
четвертого
класса, учитель
  музыки

Аккомпани-рует
  учитель
музыки (фортепиано)

«Руки усталые…
добрая моя мама»

-------------

Перед сценой

Обычный режим

--------------

-------------

На сцене готовят
  декорации к следую-щему номеру

 6.

Выход
Бабы-Яги

---------------

Ведущий, Баба-Яга,
  (старшеклас-сница)

Аудиозапись:
звук грома;
«Избушка на курьих
  ножках» М.П.Мусоргс-кий

Баба- Яга:
«Расшу-мелись…
устроим им
  испы-тания»

------------

На сцене: лес,
  избушка

Освеще-ние
  действу-ющих лиц (писто-лет)

Костюм Бабы-Яги

-------------

-------------

 7.

Конкур-сы и игры

1. «Найди своего
  ребенка»

Ведущий, Баба-Яга,
  одна мама и несколько детей

-----------------

Баба-Яга: «Сейчас
  посмот-рим…
лишь бы маленький
  был»

------------

Перед сценой

Обычный режим

--------------

Плотный платок

По жела-нию детей
  игру можно провести несколько раз

2. «Узнай маму по
  голосу»

Ведущий, Баба-Яга,
  один ребе-нок и нес-колько мам

-----------------

Баба-Яга:
«А вот давайте…
хоть Лешего»

------------

Перед сценой

Обычный режим

--------------

------------

По жела-нию детей
  игру можно провести несколько раз

3. «Хорошо ли ты
  зна-ешь свою маму»
(анкета);
«Загадки Бабы-Яги»

Ведущий, Баба-Яга,
  несколько детей; вся аудитория

---------------

Баба-Яга:
«А вот, знают ли…
молодцы и мамы, и
  ребята»

-----------

Перед сценой
  постав-лены столы

Обычный режим

-------------

Листы с анкетами,
  ручки

Во время
  заполне-ния деть-ми анкет, остальная аудитория разгадыва-ет загадки

4. «Салон
  причесок»;
«Конкурс песен»

Ведущий, Баба-Яга,
  несколько детей, их мамы; вся аудитория, учитель музыки

Песни, «Вальс»
  П.И.Чай-ковский: аккомпани-рует учитель
музыки (фортепиано)

Баба-Яга: «А вот я
  смотрю…
лучше получи-лась»

------------

Перед сценой
  постав-лены стулья и столы

Обычный режим

Расчески, заколки,
  резинки, банты и зеркальце

------------

Во время
  выполне-ния зада-ния, вся остальная аудитория участвует в «Кон-курсе песен»

5. «Кули-нарные
  рецепты»

Ведущий, Баба-Яга,
две мамы

----------------

Баба-Яга: «А вот,
  умеют ли…да аппетит-ненькие»

------------

Перед сценой

Обычный режим

--------------

Листочки с
  рецептами блюд

Возможно
  испол-нение песен под аккомпа-немент

6. «Ласко-вые
  слова»

Ведущий, Баба-Яга,
вся аудито-рия

-----------------

Баба-Яга:
«Ну, вот чего не
  могу по-нять…»
Ведущий: «… каж-дый
  день»

------------

Перед сценой

Обычный режим

--------------

Воздушный шарик

-------------

 8.

Поздрав-ление
  бабушек; танец

Стихотво-рение
  «Ба-бушкины руки» Л.Квитко;
«Вальс цветов»
  П.И.Чай-ковский

Ведущий, Баба-Яга,
  учащиеся четвертого класса; учитель музыки

«Вальс цветов»
  П.И.Чай-ковский: аккомпани-рует учитель
музыки (фортепиано)

Ведущий: «Ну как,
  Баба-Яга…
пригла-сим ваших
  бабушек на танец»

-------------

Перед сценой

Освеще-ние
  зри-тельного зала (вынос-
ной со-фит)

---------------

-------------

Стихотво-рение
  могут прочесть как один, так и нес-колько детей

 9.

Уход Бабы-Яги

--------------

Баба-Яга

Аудиозапись:
«Избушка на курьих
  ножках» М.П.Мусоргс-кий

Баба-Яга:
«Да, пове-селили вы
  меня…
До встре-чи!»

------------

Поднима-ется на
  сцену и уходит за кулисы

Освеще-ние
  действу-ющих лиц (писто-лет)

--------------

-------------

Готовятся
экран и
  мульти-медийный проектор

10.

Показ
  мульти-медийно-го видео-ряда

«Самая прекрасная
  из женщин – женщина с ребенком на руках»

Ведущий

Аудиозапись: «Ave Maria» Дж.Каччини

Ведущий:
«Есть в природе...
с ребен-ком на
  руках»

Мульти-медийный
  видеоряд

На сцене экран,
  перед сценой мульти-медийный проектор

Зритель-ный зал и
  сцена не освеще-ны

--------------

------------

-------------

11.

Финал праздни-ка

Исполнение песни
  «Вальс для мамы»

Ведущий, вся
  аудитория, учитель музыки

«Вальс для мамы»;
аккомпани-рует
  учитель
музыки (фортепиано)

Ведущий:
«Вот и подошел к
  концу…
исполните вместе с
  нами песню»

------------

Исполня-ют, сидя на
  своих местах

Обычный режим

--------------

Листочки со словами
  песни

Можно вместо
  листочков слова песни показывать на экране (караоке)

Список используемой литературы.

1.     Георгиевский
В.А. Шитикова Л.И Проведение праздников в начальной школе: Из опыта работы.
Пособием для учителя.- М.: Просвещение,1983. – с.134.
2.     Жиренко
О.Е., Обухова Л.А. Праздник – ожидаемое чудо! Лучшие внеклассные мероприятия.
1-4 классы.- М.: «ВАКО», 2006.- 288 с.
3.     Лунева
Т.А. Сценарий праздников, тематических развлечений и утренников в ДОУ. –
Волгоград: Учитель, 2007. – 234 с.
4.     Погорельский
Ю.М., Брюханов А. А. «Веселые представления в школе» - СПб.: Издательский дом
«Литера», 2002- с.198.
5.     Сколотнева
Л.Е. Праздники в школе: Сценарии, конкурсы, викторины. - СПб.: Издательский Дом
«Литера»,2002- с.78.
6.     Ж-л
«Воспитание школьников» №1,2002г. с 74 «Стихи о милой маме» Л. Бушуева.
7.     Ж-л
«Воспитание школьников» №7,2004г.с.75-79 С. Пашкова Литературно-музыкальная
композиция, посвященная Дню матери.

file_name: Сценарий праздника ко Дню матери.doc

alt: Сценарная заявка. Тема: « Нет никого моей мамы дороже » (праздник ко «Дню

alt: Сценарий праздника. I.

alt: Твореньем природы

alt: А ты отвечала: сейчас да сейчас

alt: Самая прекрасная из женщин-

alt: Нет никого справедливей и строже

alt: Монтажный лист. № п/п

alt: Боковое (прожек-торы) и верхнее (софиты) освеще-ние сценыКостюмы девочки, мамы и бабушки

alt: Ласко-вые слова» Ведущий,

alt: Список используемой литературы

title: Сценарий праздника ко Дню матери


extracted_text:
Конспект урока технологии в 3 классе.

Тема:
Квиллинг –волшебный цветок.
Цель
:
Формировать представление о новом виде декоративно-прикладного искусства –
квиллинге. Выполнение открытки с цветком в технике квиллинг.
Задачи:
обучающие: познакомить обучающихся с понятием техники «Квиллинг»;
научить изготовлению цветка из полосок в технике «Квиллинг»;
познакомить обучающихся с правилами безопасной работы на занятии;
развивающие: содействовать развитию у обучающихся:
познавательной активности; мотивации к занятиям декоративно-прикладным
творчеством;
воспитательные: содействие воспитанию у обучающихся:
умения воспринимать информацию незнакомого педагога;
внимания к безопасным способам работы с инструментами.
1.Предметные
УУД:
Познакомить учащихся с новым приемом работы с бумагой:
выполнить работу в новой технике.
 Развивать
мелкую моторику рук;
 Воспитывать умение работать в коллективе.
 Побуждать
учеников делать подарки своими руками и преподносить их не только на знаменательные
даты, но и просто для того, чтобы выразить свои добрые чувства .
 Воспитать аккуратность и трудолюбие.
2. Метапредметные:
Познавательные УУД:
• Анализировать и читать графические изображения, рисунки и выполнять по ним
работу.
• Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной
задачи.
Регулятивные УУД:
• Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов.
• Постановка учебной задачи.
• Рациональное использование и расходование материалов.
Коммуникативные УУД:
• Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении .
• Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.
Личностные
УУД:
• Соблюдение при работе безопасных приёмов труда.
• Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
• Формировать бережное использование и экономное расходование материалов.
• Формировать интерес к труду.

Тип занятия: изучение нового материала.
Методы: беседа, объяснение, демонстрация, практические упражнения,
опрос.
Оборудование:
для
учителя:
магнитная доска, магниты;
карточка с изображениями элементов техники «Квиллинг»;
полоски бумаги;
образец работы.
для обучающихся:
цветная бумага: полоски для техники «Квиллинг», шириной 5мм;
клей ПВА;
салфетки;
ножницы;
кисточки для клея;
зубочистки.

Ход занятия:
1.   Организационный
момент.
Прозвенел опять звонок,
 Он позвал нас на урок.
Мы,
сейчас, не отдыхаем,
А
работать начинаем!
- Здравствуйте!
- Я знаю, что вы можете внимательно слушать, активно работать,
помогать друг другу, и уверен, что совместная работа даст нам возможность
почувствовать себя Мастерами прикладного творчества, способными своими руками
создавать красоту вокруг себя.
-
Проверим, все ли готовы к уроку.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

2.   Постановка
 темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности.
- Что ж давайте по порядку:
Загадаю вам загадку,
Кто быстрей ответ найдёт,
Тот первым тему нашего урока назовёт.
Все резные и цветные
розы, листья и птицы.
И увидев нас впервые,
Удивитесь очень вы.
На бумаге оживаем,

Красотой всех радуем.

- Что
за творчество такое?
-
С буквы «Ка» оно начинается. (Квиллинг)
Итак, тема урока «Квиллинг».

3.Актуализация
знаний.
- Что же такое – квиллинг?
Квиллинг – это простое и очень красивое рукоделие, интересная техника создания
узоров из бумажных полосок.
При помощи этой техники можно оформить практически все, что подскажет вам ваша
фантазия: рамки для фотографий, поздравительные открытки, различные предметы
интерьера. Да мало ли что можно сделать… Главное, что все изделия, созданные
теплотой человеческих рук, получаются красивые, необычные и передают настроение
автора.
- А когда и откуда пришло к нам этот вид творчества? (Об
истории возникновения техники квиллинга)
- Искусство бумагокручения возникло в начале XV века и быстро
распространилось в Европе. Родиной квиллинга была Англия и занимались
этим видом рукоделия богатые знатные дамы.
Эта древняя техника сохранилась и до наших дней и очень популярна во многих
странах мира. В наши дни бумагокручение широко известно и популярно.
      - Мы
сегодня тоже попробуем заняться этой техникой, а что я предложу   вам сделать ,
вы догадайтесь сами.
-Какое
время года у нас наступило? (весна, сегодня 1 марта – 1 день весны)
- Какие признаки весны знаете? (ярче светит солнышко, начинается капель,
появляются первые весенние цветы…)
- Какие весенние цветы знаете? (подснежники, тюльпаны, нарциссы..)

- Отгадайте, о каких цветах идёт речь в стихотворениях. (показываю
картинки этих цветов выставляю их на доску)
1.Лишь пригрело солнце ярко,
но ещё совсем не жарко.
Разноцветный сарафан
одевает наш ТЮЛЬПАН.

2.Рядом
с сосенкой  подснежник
Смотрит в небо — светлый, нежный.

3.Как горошинки резные
На высокой ножке,
Ландыши  цветут
лесные
Прямо у дорожки.

-
Сегодня на уроке мы будем работать в технике «квиллинг»
и
делать
волшебный цветок ( показываю открытку)

«Квиллинг
– волшебный цветок», а
девизом будут слова “Истина в том, чтобы делать чудеса своими руками”.

- Работа нас ждёт большая. Справиться с ней смогут
внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.
4.Творческая практическая деятельность.
1).
Анализ образца.
(раздать
детям по 1 табличке на парту
-Бумажных
элементов в технике квиллинг очень много, но мы будем использовать сегодня
только 2 из них.
-
Какие? (тугая или свободная спираль, капля)
-
Из чего будет состоять наша открытка? (лепестки цветка, листик, стебелёк)
-
Сколько нам нужно сделать лепестков? (7)
-
Какие инструменты нам понадобятся для выполнения цветка (бумага, ножницы, клей,
кисточка, зубочистка)
-
О чем нужно помнить, чтобы открытка получилась красивая? (нужно все аккуратно
делать)
2)Правила
техники безопасности.
- Прежде чем начнём
делать работу, вспомним о правилах работы с колюще-режущими предметами. (повторяют дети вместе с учителем)
1).Во
время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.
2).
Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.
3).
Передавать ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
4).
Нельзя резать на ходу.
5).
Нельзя брать колющие предметы в рот.
6).
Соблюдать порядок на рабочем месте.
- А
теперь немного отдохнём.
5.Физкультминутка.
Раз – на цыпочки подняться.
Надо всем, друзья, размяться.
2 – нагнулись до земли
И не раз, раза три.
3 – руками помахали.
Чтобы руки не устали.
На 4 – руки в боки.
Дружно делаем подскоки.
5 – присели раза два.
6 – за парты нам пора.

3).Планирование
предстоящей работы.
(Показываю, как надо выполнять работу, вместе с детьми составляем план работы, и поэтапное
выполнение вывешиваю на доску)
-
Как изготовить такую открытку?
1.
Изготовление лепестков цветов и серединки.
1   2     3
- Накручиваем бумажную полосочку до тех пор, пока она не
закончится по длине. После этого закрепляем конец клеем, не снимая её с
инструмента. Затем приклеим на основу серединку цветка, а потом – лепестки
вокруг него.

2.Изготовление
листика.

 1   2
3
3.
Вырезание стебелька.
4.
Сбор открытки.
-Поднимите руку, кто считает, что он
справиться сегодня с предложенным заданием. Желаю вам успеха!

4).Практическая
работа (самостоятельное
выполнение работы учащимися).
 Учащиеся
выполняют работу, а я наблюдаю,
советую, руковожу деятельностью,
отвечаю на вопросы учащихся,
помогаю затрудняющимся в выполнении задания. Контролирую соблюдение правил безопасной работы.

6.Рефлексия.
- Поднимите зелёный
кружок те, кому понравилось сегодня работать на уроке и у кого всё получилось.
- Поднимите красный
кружок, если работать на уроке вам не понравилось.
7.Итоги урока.
-Что научились делать?
- Что такое
квиллинг?
-Что нового для
себя открыли?
-Молодцы, у вас
получились замечательные открытки.
 ВЫСТАВКА ОТКРЫТОК.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект урока технологии в 3 классе

alt: Ход занятия: 1. Организационный момент

alt: Сегодня на уроке мы будем работать в технике « квиллинг » и делать волшебный цветок ( показываю открытку) «Квиллинг – волшебный цветок», а девизом будут…

title: Квиллинг


extracted_text:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaoaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaoaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaoaaaaoaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aoaaaaaaaaaoaaaaaaaaa
aoaaaaaaaaaoaaaaaaaaa

file_name: Деление на трёхзначные числа Карточка 1.pdf

alt: aoaaaaaaaaaoaaaaaaaaa

title: Карточка для экспресс-диагностики усвоения материала по математике для 4 класса по теме "Деление на трёхзначные числа"


extracted_text:
МБОУ Ревеская СОШ
Конспект урока  родного русского  языка во 2 классе
Подготовила
учитель начальных классов Лужецкая А.В.
Тема:  «Ржаной
хлебушко – калачу дедушка»
Тип
урока: открытие новых знаний
Описание:
Уроки русского родного языка я начала
проводить в этом учебном году по учебнику «Русский родной язык» 2 класс, авторы
Александрова О.М., Вербицкая Л.А. Интересный, насыщенный материал учебника
позволяет педагогу расширить представления детей о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа, развить познавательный интерес,
любовь и уважительное отношение к русскому языку, а через него - к родной
культуре. Особое внимание уделяется совершенствованию коммуникативных умений и
культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных
ситуациях его использования.
Материал учебника, материал урока, цели и задачи
урока, формы и методы работы соответствуют федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования.
Цель:
·
расширить знания
учащихся об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях
значений общеупотребляемых слов,
·
показать необходимость
владения языком для успешного общения;
Задачи:
Образовательные:

Показать
     значимость и ценность хлеба в наше время и в давние времена.
Расширить
     знания обучающихся об истории хлеба, о профессиях, связанных с хлебом.
Учить
     ценить и уважать хлеб и труд людей, вырастивших хлеб.
Активизировать
     познавательную деятельность через проблемную ситуацию, развитие
     творческого совместного труда .
Формировать положительно-эмоциональный настрой, умение
     работать в коллективе.

Развивающие:

развивать наблюдательность, внимание, логическое
     мышление умение сравнивать, группировать, делать выводы;
развивать
     фонематическое восприятие, зрительное и слуховое внимание, память;

развивать умение ориентироваться в информационном
     пространстве;
развивать
     коммуникативные качества учащихся, связную устную речь через умение
     правильно формировать свои мысли в процессе работы на уроке по теме урока.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к родному языку, прививать
     интерес к его познанию;
воспитывать в детях чувство гордости за свою
     Родину, любовь к традициям, культуре своего народа;
Воспитывать
     навык адекватного поведения во время урока при ответе и выполнении
     заданий, продолжить формирование умения работать в группах.

Планируемые результаты
Предметные:

Познакомятся
     со словами, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова,
     называющие хлебные изделия, с историей происхождения этих слов, какие из
     них сохранились до нашего времени.

 Метапредметные:
Регулятивные:

формулируют и удерживают учебную
     задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

находят
     ответы на вопросы и извлекают необходимую информацию в тексте и иллюстрации;
     устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение,
     классификацию; самостоятельно находят способы решения проблемы.

Коммуникативные:

составляют
     небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику
     повествования, приводят убедительные доказательства

Оборудование:
учебник «Русский родной язык» 2 класс,
авторы Александрова О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И., проектор, ноутбук.
Образовательные ресурсы
Мультимедийная презентация
к уроку
Выставка книг о хлебе, видеоклип.
Иллюстрация: «Каравай» на
рушнике.
Ход
урока:
I.
Орг. момент
Ребята,
вам тепло?  (да)
В классе
нам светло? (да)
Прозвенел
звонок?  (да)
Начался
урок?  (да)
Хотите
учиться? (да)
Тогда
можно садиться. (да)
Все
расселись по местам.
Никому не
тесно? (да)
По
секрету скажу вам: «Будет интересно»!
II.
 Создание проблемной ситуации
Учитель
или хорошо читающий ученик читает стихотворение Я.Пишумова «Загадочный рисунок»
 (на
экране показ презентации СЛАЙД 2)
Подошёл
к ребятам Витя,
Показал
листок:
Взгляните!
Кто
сумеет угадать,
что я
начал рисовать?......
-
Выскажите своё мнение, что же задумал нарисовать   Витя.
(дети
высказывают свои предположения, учитель продолжает)
-
Угадал!- сказал Володя.-
Это
солнышко восходит! СЛАЙД 3
Возразила
сразу Зина:
- Здесь
арбуза половина! СЛАЙД 4
-
Чепуха!- смеётся Света.-
Сразу
видно, зонтик это! СЛАЙД 5
Подбежал
Олег:
-
Постой!
Это
каска со звездой! СЛАЙД 6
-Нет! -
сказал, подумав, Боря.
- Это
гриб,
чего
тут спорить. СЛАЙД 7
Головой
качает Вася:
- Я с
тобою не согласен.
Я уверен,
будет тут
Нарисован
парашют! СЛАЙД 8
Витя
свой рисунок взял,
улыбнулся
и сказал:
- Вы
догадливыми были,
только
жаль, про хлеб забыли.
Как
собрали урожай,
Испекли
мы ……. каравай! СЛАЙД 9
III.
 Мотивация к учебной деятельности СЛАЙД 10
-
Ребята, давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Представьте, что мы стоим
на краю пшеничного поля. Стоит яркий солнечный день. Ветерок колышет спелые
колосья.
-Что вы
услышали? (шум ветра, шелест колосьев, пение птиц, шум мотора….)
-Что вы
почувствовали? (запах травы, аромат хлеба….)
- Что
вы увидели? (золотую ниву, пшеничное море…)
(Учитель
пожимаем руку одному из детей, ребенок передает пожатие по кругу).
– Мы с вами передали друг другу тепло своей души,  частичку своего
настроения. Надеюсь, нам с вами хватит этого тепла до конца урока. Садитесь.
 IV.
 Постановка учебной задачи
- Вы
догадались, о чём пойдёт речь на уроке? (дети предлагают тему урока о
хлебе, о том, как его растить, как его беречь)
-
Верно, на уроке речь пойдет о чуде земли, чуде труда человека – хлебе.   Тема
нашего урока звучит так «Ржаной хлебушко- калачу дедушка» .СЛАЙД 11
- Что
бы вы хотели узнать нового по этой теме?
(дети
высказываются)
-
Сегодня на уроке мы познакомимся с разнообразием изделий их хлеба и их
названиями, так же узнаем происхождение этих слов. Прочитаем интересные тексты
о значимости хлеба в жизни людей, а пословицы раскроют нам истинное отношение
человека к хлебу. Желаю вам интересных открытий.
V.
 Работа по теме урока
1. Раскрытие конкретного смысла слова ХЛЕБ
- А  начнём мы  с легенды. (рассказывает
заранее подготовленный ученик)
«Это было очень давно, из жизни первобытных людей. Однажды
мужчины вернулись с охоты ни с чем. А запасы продуктов закончились. Что будет с
племенем?
На рассвете женщина отправилась на поиски пищи. Поблизости
всё было собрано, и она спустилась в лощину. И вдруг около ручья она увидела
незнакомое растение. Что это? Женщина нагнулась, и из колоска на ладонь упали
золотистые зёрна. Они были сладкие на вкус. Вот она пища! Спасение племени.
Так, много лет назад человек открыл хлебные растения.
Мучнистые зёрна приносили приятное ощущение сытости.
Сегодня, растения, зёрна которых годятся в пищу, называют
одним словом – ХЛЕБ»
-
Откройте учебник на стр.14. выполним упр1.
(текст
упражнения читает хорошо читающий ученик или уч- ся класса по цепочке)

СЛАЙД 12
- Вот такое коротенькое, но емкое слово « хлеб». А теперь
давайте попробуем ответить на вопрос. Почему хлеб называют чудом земли,
символом жизни?
( Дети отвечают пользуясь прочитанным текстом).
- Почему он занимает важное место в жизни?
( Дети отвечают используя прочитанный текст).
2. Работа с пословицами
-Хлеб – один из самых удивительных продуктов человеческого
труда. К хлебу у русского народа во все времена относились почтительно. Прежде
чем начать резать новый хлеб, его осеняли крестным знамением, а если вдруг хлеб
падал на пол, его поднимали и извинившись целовали.  «Нет лучшего в мире
цветка, чем пышный колос, нет лучшего сада, чем пышное поле, нет лучшего аромата,
чем запах свежеиспеченного хлеба» гласит народная мудрость. В народных
пословицах, поговорках отразилось, бережное и уважительное отношение к хлебу.
А вы знаете пословицы и поговорки о хлебе? Тогда пора
собирать наш «Урожай пословиц».
-Выполним упр. 2 на стр15 учебника
(дети по цепочке читают пословицы из упражнения 2
 и объясняют их значение)

- Спиши в
тетрадь любые три пословицы. Проверьте правильность написания.
3.
Работа в группах
- И
сегодня в каждой семье, на самом почетном месте лежит хлеб: хрустящий, с
аппетитной корочкой. В мире насчитывается более 750 видов разных хлебобулочных
изделий. Давайте подберём к слову хлеб признаки, которые рассказывают, какой
бывает хлебушек.  Я начинаю: - Хлебушек душистый, ………… (дети продолжают)
золотистый, свежий, белый, черный, вкусный ароматный, мягкий, пшеничный,
ржаной.
- Откройте
учебник на стр.16. Посмотрите на иллюстрации и прочитайте названия
хлебных изделий.
А знаете
ли вы историю происхождения этих названий?

-Выполним
задания упр.3
(дети
делятся на четыре группы, знакомятся с текстами в учебнике, готовят краткое
устное сообщение, рассказывают данные сообщения)
1
группа:

2
группа:

3
группа:

4 группа:

Учитель рассказывает из истории происхождения слова «коврижка» СЛАЙД 13
-
Обратите внимание на иллюстрацию на слайде и в учебнике с.20. Перед
вами коврижка.
Коврижка – это вид пряника, обычно медового. Слово коврижка образовано
от слова коврига, которое означает большой круглый
хлеб, каравай. Коврижки готовят из муки, мёда, изюма, орехов, пряностей, с
добавлением сахара.
4.  Беседа
о профессиях людей, вырастивших хлеб.
-Изобилие хлеба - заветная мечта миллионов людей. Мы порой
забываем об истинной цене хлеба, о том, что сравнительно недорогие
булки, буханки вобрали в себя великий труд не одного человека, труд многих
людей. Тысячи людей трудятся, чтобы зерно вырастить, собрать, обмолотить,
смолоть, и наконец, выпечь хлеб.
Хлеб
ржаной, батоны, булки
Не
добудешь на прогулке
Люди хлеб
в полях лелеют
Сил для
хлеба не жалеют
-Хлеб на нашем столе появляется благодаря нелегкому труду
людей разных профессий. (На столах у ребят карточки с названиями
профессий: мельник, врач, учитель, шофёр, доярка, тракторист, агроном,
пекарь, комбайнер);
-
Выберите те названия профессий, которые по вашему мнению имеют отношение к
хлебу.
(Дети
работают с места в парах, учитель)
-
Расставьте названия профессий в порядке очередности процессов изготовления
хлеба. (дети переставляют таблички в правильном порядке:
тракторист,
агроном, комбайнёр, шофёр, мельник, пекарь).
Дети читают
стихи:
СЛАЙД15
Агроном:
Пышный, мягкий,
пропеченный,
Подрумяненный
слегка
 Хлеб с
горбушкой золоченой
Шёл к
тебе издалека.
СЛАЙД16
Тракторист:
Только снег
сошёл в апреле.
Как поля
зазеленели.
Все вместе: Мы
говорим: «Хлеб
СЛАЙД 17
Комбайнёр:
 Золотой простор
бескрайний
Здесь работают
комбайны.
Все вместе:
Мы говорим: «Хлеб».
СЛАЙД 18
Мельник:
 Вот зерно
течет рекой,
Чтобы сделаться
мукой.
 Мы
говорим: «Хлеб».
СЛАЙД 19
Пекарь: Тесто кружится в квашне,
Запекается в
огне.
Все вместе:
Мы говорим: «Хлеб».
СЛАЙД 20
Агроном:
Ешь его, расти
и помни:
 В мире
нет труда огромней,
 Чтоб хлеб
вкусный, золотой
Украшал бы стол
любой.
5. Правила бережного отношения к хлебу
- Спасибо ребята. У русского народа во все
времена было самое почтительное отношение к хлебу. Прежде чем начать резать
новый хлеб, его осеняли крестным знамением, а если вдруг хлеб падал на пол, его
поднимали и извинившись целовали. Что может быть важнее хлеба? Есть, пожалуй,
только одно слово, равнозначное слову «хлеб». Это слово «жизнь». В старину на
Руси рожь называли житом, от слова «жить». Есть хлеб – есть и жизнь.
СЛАЙД 21
-А знаете ли вы, что дарить хлеб значило желать
благополучия и богатства? Издавна хлеб и все хлебные растения считались
священными. К хлебу надо относится с особенным почтением. Нет для человека
запаха более приятного, чем запах свежеиспеченного хлеба. Раньше было принято
печь хлеб дома. Рождение хлеба – праздник. Хозяйка, прежде чем начать печь хлеб,
надевала нарядную одежду, повязывала яркий платок. Хлеб, испеченный из муки,
просеянной через решето, называли решетным, через сито – ситным, а караваем
называли пшеничный хлеб, испеченный в круглом каравайнике.
Ребята, давайте вместе с вами составим «Правила бережного обращения с хлебом».
(дети высказывают свои мнения, учитель помогает правильно
сформулировать правила) СЛАЙД 22
Помните, ребята, такие правила:

Обращайся с хлебом бережно
Никогда не выбрасывайте хлеб. Не играй  с
     хлебом.
Бери хлеба столько, сколько сможешь съесть.
Остатки хлеба отдай птицам, домашним животным или
     сделай сухарики.

- Всегда будем бережно относиться к хлебу и учить на своём
примере других.
VI. Итог
урока.
- Наш
урок подошёл к концу.
- Что
нового вы узнали?
- Что
особенно запомнили?
- Какой
самый главный вывод мы с вами сделали?
 СЛАЙД
23
Учитель
включает видеоклип «Хлеб»
https://youtu.be/iEWMtmdSjMA
VII.
Рефлексия
- Сейчас
я предлагаю вам оценить свою работу. На вашем столе лежат солнышко и тучка,
если вам урок понравился и вам было на уроке интересно, то возьмите солнышко, а
если вам было неинтересно на уроке и сложно работать, то возьмите тучку.
- А я
вас всех благодарю за работу на уроке, вы молодцы!

file_name: Конспект урока Ржаной хлебушко.docx

alt: 3 группа: 4 группа:

alt: Пышный, мягкий, пропеченный,

title: Урок родного русского языка на тему "Ржаное хлебушко  калачу дедушка"для 2 класса


extracted_text:
VI դասարան,
Համաշխարհային
պատմություն
(34ժամ)

Ամիս, ամսաթիվ

Դասի N

Դասի բաժինը,
  թեման, նյութը

Սովորողներին
  ներկայացվող
  չափորոշչային
  պահանջները ըստ
  Ա, Բ, Գ մակարդակների

Տնային հանձնարարություն

1.

Ներածություն

Բաժին
  1. Նախնադար/3 ժամ/

2.

Հին քարի դար

Իմանա՝
նախնադարի
հիմնական
շրջափուլերի,
նախնադարյան
մարդու
զբաղմունքների, օգտագործած
զենքերի
և գործիքների
մասին:
Կարողանա՝
բացատրել
կենդանիների
ընտելացման
կարևորությունը,
համեմատել
քարի դարի
տարբեր
ժամանակաշրջանների
գործիքները:

Իմանա՝
հնագույն
մարդու
ծագման
և բանական
մարդու
ձևավորման
ժամանակաշրջանը, մարդու
կարևոր
գյուտերի, նվաճումների, արվեստի
սկզբնավորման
մասին:
Կարողանա՝
բացատրել
տոհմ, ցեղ, ցեղային
միություն, տոտեմապաշտություն, ոգեպաշտություն, ֆետիշապաշտություն, արտադրող
տնտեսություն
հասկացությունները, պարզաբանել
մետաղի
հեղաշրջող
դերը հասարակության
զարգացման
գործում:

Իմանա՝
նախնադարյան
մարդկանց
կրոնական
պատկերացումների
և հավատալիքների
ձևավորման
մասին, նստակեցության
անցման
և պետության
առաջացման
պատճառները:
Կարողանա՝
համեմատել
նախնադարյան
հասարակության
զարգացման
փուլերը, գնահատել
□նորքարիդարյան
հեղափոխության□ նշանակությունը, պարզաբանել
նախնադարյան
հասարակության
անկման
և պետական
կազմավորումների
առաջացման
պատճառները

Էջ
  5-8

3.

Միջին և նոր քարի դար: Անցում նստակեցության

Էջ 9-13

4.

Նախնադարյան հասարակության անկումը

Էջ
  14-17

ԲԱԺԻՆ
  2.  ՀԻՆ
ԱՐԵՎԵԼՔ
  (9 ԺԱՄ)

5.

Եգիպտոս

Իմանա՝
  Հին Արևելքի երկրների (Եգիպտոս, Միջագետքի պետություններ, Խեթական պետություն, Փյունիկիա, Միտաննի, Իրան, Հնդկաստան, Չինաստան) գոյության ժամանակաշրջանները, նշանավոր քաղաքների անուններ,
մշակութային ձեռքբերումների,
նշանավոր կառույցների մասին:
Կարողանա՝
թվարկել
Հին Արևելքի
երկրները, բնութագրել
բնակիչների
զբաղմունքը, մշակութային
ձեռքբերումները, նշանավոր
կառույցները:

Իմանա՝
Հին Արևելքի երկրների տեղը քարտեզի վրա, նշանավոր տիրակալների անուններ ու ժամանակաշրջանը, հինարևելյան դիցարանների, գրի առաջացման, ճարտարապետության, քանդակագործության  ձեռքբերումների և գիտական նվաճումների մասին:

Կարողանա՝
թվարկել
Հին Արևելքի
երկրների
նշանավոր
տիրակալների
անուններ
ըստ ժամանակագրական
հաջորդականության՝
նշելով
մի քանի
արքաների
գահակալման
տարեթվեր, ներկայացնել
առանձին
արքաների
ներքին
և արտաքին
քաղաքականությունը, բացատրել
պետություն, դիցարան, տաճար, արհեստական
ոռոգում, առևտուր, արհեստներ, բրոնզի
դար, աշխարհիկ
ու հոգևոր
իշխանություն, բարեփոխում
և այլ
հասկացություններ:

Իմանա՝
Հին
Արևելքի
երկրների
աշխարհագրական
դիրքի, բնակլիմայական
պայմանների, տնտեսության
կարևոր
ճյուղերի
մասին, պետությունների
կազմավորման
նախադրյալների, հզորացման, թուլացման
ու անկման
պատճառների
մասին,  Հին
Արևելքի
իրավական
համակարգերի, գրի, գիտության
և գրավոր
հուշարձանների
կարևորության
մասին:
Կարողանա՝
ներկայացնել
և համեմատել
Հին Արևելքի
երկրների
պետական
կարգը, մշակույթը, տնտեսությունը,  վերհանել
ընդհանրություններն
ու առանձնահատկությունները, գնահատել
նշանավոր
տիրակալների
գործունեությունը:

Էջ
  21-23

6.

Միջագետքի
  առաջին
  պետությունները

Էջ
  25-28

7.

Միջագետքի
  տերությունները

Էջ
  29-31

8.

Հին
  Փոքր Ասիան և Արևելյան
  Միջերկրականը

Էջ
  33-35

9.

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

10.

Հնդկաստան
  և Չինաստան

Էջ
  37-39

11.

Աքեմենյան
  Իրանը

Էջ
  41-44

12.

Հին
  Արևելքի կրոնները

Էջ
  41-47

13.

Գործնական
  աշխատանք

14.

Գիր և
  արվեստ

Էջ
  48-52

15.

Գիտություն

Էջ
  54-57

16.

Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք

ԲԱԺԻՆ
  3. ՀԻՆ
ՀՈՒՆԱՍՏԱՆ/5ժամ/

17.

Հունաստանի
  պատմության արշալույսը

Իմանա՝

Հունաստանի
տեղը քարտեզի
վրա, երկրի
բնակլիմայական
պայմանների,օլիմպիական
խաղերի, հին
հույն նշանավոր
գործիչների, պոլիսների
մասին:
Կարողանա`
 նշել
Հին Հունաստանի
պատմության
շրջափուլերը, բնութագրել
դրանք, թվարկել
դրանց բնորոշ
երևույթներ
ու իրադարձություններ, թվարկել
հունական
պոլիսներ
ու գաղութներ, պատմական
կարևոր
դեպքեր, փաստեր:

Իմանա՝
Ինչ
է ազատագրական
պատերազմը
և նկարագրի
հույն-պարսկական
պատերազմը, հին
հույների
կրոնի, հունական
աստվածների, առասպելների
մասին պոլիս, հելոտ, սպարտացի, օստրակոն, դեմոս, լակոնիկ
ոճ հասկացությունների
իմաստը:
Կարողանա`
բացատրել
Հին Հունաստանից
մեզ հասած
հասկացություններ (տիրանիա, օլիգարխիա, ստրատեգիա, ֆալանգա, դեմոկրատիա, սպարտական
դաստիարակություն, ակադեմիա, ծերակույտ):

Իմանա`
 ինչ
է բարեփոխումը, դրա
նշանակությունը
Հին Հունաստանում, հին
հույն նշանավոր
գործիչների, նրանց
իրականացրած
բարեփոխումների, Աթենքի
և Սպարտայի
քաղաքական, տնտեսական, մշակութային
կյանքի, կառավարման
կարգերի
մասին:

Կարողանա`
ներկայացնել
Աթենքի
և Սպարտայի
քաղաքական, տնտեսական, մշակութային
ընդհանրությունները
և առանձնահատկությունները, հունական
մշակույթի
դերը  համաշխարհային
մշակույթի
պատմության
մեջ, բացատրել
ժողովրդավարական
կառավարում
հասկացությունը
և նշի
տարբերություններ
դրա և
արևելյան
բռնապետության
միջև

Էջ
  61-65

18.

Արխաիկ
  դարաշրջանի Հունաստանը

Էջ
  67-71

19.

Հին
  Սպարտան և Աթենքը

Էջ
  72-76

20.

Հունաստանը Ք. ա. 5-րդ դարում

Էջ
  78-82

21.

Դասական
  դարաշրջանի հունական
  մշակույթը

Էջ
  84-88

ԲԱԺԻՆ  4.
  ՀԵԼԼԵՆԻԶՄ- 2 ժամ

22.

Ալեքսանդր
  Մակեդոնացի

Իմանա՝
Բալկանյան
թերակղզու
և Մակեդոնիայի, Ալեքսանդր
Մակեդոնացու
նվաճած
երկրների, հելլենիստական
պետությունների, հելլենիստական
մշակույթի
խոշոր կենտրոնների
մասին:
Կարողանա`
Քարտեզի
վրա ցույց
տալ Բալկանյան
թերակղզին
և Մակեդոնիան, Ալեքսանդր
Մակեդոնացու
նվաճած
երկրներ, հելլենիստական
պետությունները, նշանավոր
ճակատամարտերի
վայրեր:

Իմանա՝

մակեդոնական
բանակի,
  Ալեքսանդրի
արևելյան
արշավանքի
և մղած
ճակատամարտերի,
  հելլենիզմ
հասկացության,
  հելլենիզմի
տարածմանը
նպաստող
պատմական
  հանգամանքների
մասին:  Կարողանա՝
թվարկել
Մակեդոնացու
կյանքի
և գործունեության
կարևոր
իրադարձու
  թյունները,
  բացատրել
նվաճված
ժողովուրդների
հանդեպ
Ալեքսանդրի
վերաբերմունքի
պատճառ ները,
   հելլենիզմ
հասկա ցության
իմաստը,
  արժևո րել
   հելլենիստական
մշա կույթի
ձեռքբերումները:

Իմանա՝
Մակեդոնիայի
կողմից
հունական
պոլիսների
հպատակեցման,Ալեքսանդրի
հաղթական
արշավանքների
ու տերության
կազմավորման
մասին:
  Կարողանա՝
բացատրել
մակեդոնական
փոքրաթիվ
բանակների
հաղթանակների,
  կայսրությունների,
  այդ թվում
նաև Ալեքսանդրի
տերության
անկման
պատճառները,
  բնութագրել
Մակեդոնացուն
և գնահատել
նրա գործունեությունը,
  նրան համեմատել
Հին աշխարհի
նշանավոր
այլ գործիչների
հետ:

Էջ
  91-95

23.

Հելլենիստական
  աշխարհը

Էջ
  97-101

24.

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

ԲԱԺԻՆ
  5. ՀԻՆ
ՀՌՈՄ -8 ժամ

25.

Հռոմի
  պատմության արշալույսը

Իմանա՝
Իտալիայի աշխարհագրական դիրքի, բնակլիմայական պայմանների, բնակիչների, Հռոմի հիմնադրման, Հին
Հռոմի նշանավոր
զորավարների
և կայսրերի, հռոմեական
դիցարանի
ու մշակույթի, քրիստոնեության
ծագման
և վաղ
քրիստոնեական
համայնքների
մասին:
Կարողանա՝
Քարտեզի վրա ցույց տալ Իտալիան, նրա նվաճած երկրներ, թվարկել և բնութագրել Հին Հռոմի նշանավոր զորավարների, կայսրերի, մշակութային գործիչների, հռոմեական աստվածների,կազմել Հին Հռոմի պատմության կարևորագույն իրադարձությունների ժամանակագրություն:

Իմանա՝
Հռոմեական պետության ձևավորման ու կայացման մասին,  հռոմեական
ընտանիքի
դերի, հռոմեական
հասարակության,  Պունիկյան
պատերազմների, Հին
Հռոմի պետական
կարգի ու
բանակի, առաջին
և երկրորդ
եռապետությունների
ստեղծման
նպատակների  տնտեսական, քաղաքական
և ռազմական
բարեփոխումների
նշանակության
մասին: Կարողանա՝
բացատրել
և մեկնաբանել
Հին Հռոմից
մեզ հասած
հասկացությունների (հանրապետություն, դիկտատոր, պրովինցիա, ապստամբություն, սև
ցուցակ, միապետություն, պատրիկներ, պլեբեյներ, եռապետություն, գլադիատոր) և
արտահայտությունների (Պյուռհոսյան
հաղթանակ, Եկա, տեսա, հաղթեցի, Բաժանիր և տիրիր) իմաստը,  ներկայացնել քրիստոնեության առաջացման պատմական պայմանները:

Իմանա՝
Հռոմեական հանրապետության, կայսրության պետական կառույցի առանձնահատկությունները, բանակի կառուցվածքն ու նշանակությունը,հռոմեական
դիվանագիտության
առանձնահատկությունները, Արևմտյան
Հռոմեական
կայսրության
անկման
պատճառները:
Կարողանա՝
հիմնավորել
տնտեսական, քաղաքական
և ռազմական
բարեփոխումների
նշանակությունը
Հռոմի համար,համեմատել
Հին Հռոմի
նշանավոր
պետական
գործիչների, գնահատել
նրանց գործունեությունը,
Հռոմեական
հանրապետությունից
դեպի միապետություն
անցումը,
վերլուծել Հռոմի վարած ներքին ու արտաքին քաղաքականությունը, ներկայացնել Արևմտյան Հռոմեական կայսրության անկման պատճառները:

Էջ
  105-109

26.

Հռոմեական
  քաղաք- պետությունը
  Ք . ա. 5- 3-րդ դարերում

Էջ110-114

27.

Հռոմեական
  տերության կազմավորումը

Էջ
  115 -119

28.

Հանրապետական
  կարգի ճգնաժամը

Էջ
  120-124

29.

Անցում
  պրինցիպատին

Էջ
  125-129

30.

Գործնական
  աշխատանք

31.

Հռոմեական
  կայսրության ծաղկումն ու անկումը

Էջ
  130-134

32.

Կրոնը

էջ
  135-138

33.

Հռոմեական
  մշակույթը

Էջ
  139-143

34.

Կիսամյակային
  ամփոփիչ աշխատանք

alt: ԲԱԺԻՆ 2. ՀԻՆ ԱՐԵՎԵԼՔ (9 ԺԱՄ ) 5. Եգիպտոս Իմանա ՝ Հին Արևելքի երկրների ( Եգիպտոս , Միջագետքի պետություններ , Խեթական պետություն , Փյունիկիա ,…

alt: իշխանություն , բարեփոխում և այլ հասկացու  թյուններ : Իմանա ՝ Հին Արևելքի երկրների աշ  խար  հագրական դիրքի , բնա  կլիմայական պայման…

alt: դեպքեր , փաստեր : Իմանա՝ Ինչ է ազատագրական պատերազմը և նկարագրի հույն - պարսկական պատե  րազմը , հին հույների կրոնի , հունական աստվածների ,…

alt: րել հելլենիստական մշա կույթի ձեռքբերումները : Իմանա ՝ Մակեդոնիայի կողմից հունական պոլիսների հպատակեցման , Ալեքսանդրի հաղթական արշավանքների ու տերության կազմավորման մասին : Կարողանա՝ բացատրել մակեդոնական…

alt: աստվածների , կազմել Հին Հռոմի պատմության կարևորագույն իրադարձությունների ժամանակագրություն : Իմանա ՝ Հռոմեական պետության ձևավորման ու կայացման մասին , հռոմեական ընտանիքի դերի , հռոմեական հասարակության…

title: VI դասարան, Համաշխարհային պատմություն


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок 22. Общие
особенности южных материков.

Тип урока

Вводная беседа

Цели деятельности учителя

Познакомить учащихся с особенностями
  географического положения, климата и природными зонами южных материков

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку

План урока

1)
  ГП и рельеф южных материков
2)
  Климат и внутренние воды южных материков
3)
  Природные зоны Южных материков

Методы и формы обучения

Методы: наглядный,
  частично-поисковый. Формы: индивидуальные, фронтальные

Основные понятия

Материк, почвенная карта, климат,
  рельеф, природная зона, ФГП

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся составлять план
  описания географического положения материка. Получат возможность научиться
  выделять общие черны географического положения, особенности климата и
  природные зоны южных материков

Познавательные: работают
  с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, составляют
  простой план, находят ответы на вопросы. Коммуникативные: кратко
  формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в совместной
  деятельности, учебном диалоге.
Регулятивные: планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность
  выполнения

Сохраняют мотивацию к учебной
  деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания. Осознают потребность в географических знаниях

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации взаимодействия на уроке

Формы контроля

I. Мотивация к учебной
  деятельности

Объяснение темы, совместная с
  обучающимися постановка целей и задач урока. Подготовка учащихся к усвоению
  изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения
  у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность,
  уточняет тематические рамки

Слушают и обсуждают тему и цели
  урока, пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная
работа

II. Актуализация знаний

Беседа по определению состава
  группы южных материков

Организует обсуждение по следующим
  вопросам: Почему эти четыре материка относят к группе южных?
Частью какого материка они были
  раньше?
Какие общие черты природы материков
  следует ожидать вследствие такого местоположения и истории развития?

Выполняют задание учителя, отвечают
  на вопросы

Фронтальная
работа

Устные ответы, записи в тетради

III. Изучение нового материала

Беседа по определению ФГП южных
  материков с использованием текста учебника с. 100-101 и презентации

Организует обсуждение ФГП южных
  материков, предлагает ученикам план описания ФГП материка

Работают с учебником и
  презентацией, отвечают на вопросы учителя, в тетрадях записывают определение
  ФГП и план ФГП материка

Фронтальная работа

Устные ответы, записи в тетрадях

Беседа по определению общих
  особенностей рельефа южных материков (учебник с. 101-102 и презентация)

Организует
  обсуждение общих особенностей рельефа южных материков

Работают с учебником и
  презентацией, выявляют общие черты рельефа южных материков вследствие общего
  происхождения

Беседа по типам климата южных
  материков с использованием презентации и текста учебника с.103-106

Организует
  обсуждение типов климата южных материков. Акцентирует внимание на
  климатообразующих факторах и внутренних водах

Работают с учебником и
  презентацией, вспоминают климатообразующие факторы, участвуют в обсуждении

Беседа о почвенной карте этого
  региона и особенностях расположения природных зон в южных материках (учебник
  с. 106-109)

Организует
  анализ почвенной карты южных материков с помощью презентации к уроку,
  учебника и карт атласа, а также обсуждение природных зон Южных материков

Анализируют почвенную карту,
  участвуют в обсуждении, выделяют основные природные зоны южных материков

IV. Первичное осмысление и
  закрепление изученного

Работа презентацией (вопросы на
  проверки усвоения изученного)

Организует выполнение задания:
  ответить на вопросы:
Каковы особенности ГП южных
  материков?
Назовите общие черты рельефа южных
  материков. Чем они объясняются?
В каких климатических поясах
  расположена большая часть материков, а в каких меньшая?
Как зависит характер течения реки
  рек Нила и Амазонки от рельефа?
Какие природные зоны занимают
  большую площадь и почему?

Отвечают на вопросы из презентации,
  слушают уточнения учителя

Индивидуальная работа

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке
  сведений

Определяет задания. Нацеливает на
  самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания

Индивидуальная работа

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее
задание

§ 21-23
По желанию: подготовить сообщение об
  истории открытия и исследования Африки европейцами

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

file_name: ТК география 7 класс 22 урок.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок 22

alt: III. Изучение нового материала

alt: Домашнее задание § 21-23

география

group: Дисциплины

tags: технологические карты

title: Технологическая карта по географии 7 класс Общие особенности южных материков


extracted_text:
Техника чтения в 3 классе. Тексты для
  проверки техники чтения в 3 классе (1 и 2 полугодие)

Навык чтения
    во многом определяет эффективность обучения по другим предметам. Именно
    поэтому очень важно отслеживать развитие навыка чтения у каждого ученика,
    проводить необходимую работу по совершенствованию техники чтения.
Контроль
    техники чтения в 3 классе осуществляется не реже одного раза в полугодие.
У учащихся
    третьих классов проверяется:

умение
         читать целыми словами;
осмысление
         содержания прочитанного текста;
использование
         основных средств выразительности (интонации, пауз, логических
         ударений).

Требования к
    чтению
На конец
    обучения в третьем классе у детей должно быть сформировано правильное,
    осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про
    себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а
    также тона, темпа, логического ударения, громкости, посредством которых
    ученик выражает понимание смысла читаемого.
Нормы техники
    чтения в третьем классе
Согласно
    ориентировочным показателям ФГОС, скорость чтения в 3 классе должна
    составлять:
·
    в 1 полугодии — 60-70 слов в минуту;
·
    во 2 полугодии — 70-80 слов в минуту.
Оценивание
    техники чтения по нормативам ФГОС
При
    выставлении оценок за технику чтения в 3 классе, необходимо придерживаться
    определенных критериев:

чтение по
         слогам или слово полностью,
наличие
         ошибок при чтении,
количество
         слов в минуту,
выразительность,
осознанность.

Оценки за технику чтения 3
    класс

Оценка

1
      полугодие

2
      полугодие

«5»

Более
      75 слов

Более
      90 слов

«4»

60-75
      слов

75-90
      слов

«3»

45-59
      слов

60-74
      слов

«2»

Менее
      45 слов

Менее
      60 слов

Следует
    заметить, что сама процедура проверки техники чтения в 3 классе вызывает у
    многих детей стресс и чувство страха, которое, конечно же, сказывается и на
    результатах. Поэтому важно настроить ребенка на предстоящую работу,
    успокоить его, чтобы он не волновался и не переживал.
Тексты проверки чтения в 3
    классе
Проверка в первом полугодии
Текст №1
Распушились в садах цветы. Загудели,
    засновали на солнечном свету пчелы. Садятся на венчики цветов, ощупывают их
    хоботком и потом срываются, летят поскорее к ульям. Томный запах
    разливается вечерами по улицам.
Словно в подвенечном наряде
    разметалась по лесным просекам черемуха. Надушилась, напудрилась.
    Обволакивает сладким ароматом. Не ломайте ее, друзья! Берегите эту красоту
    — для всех она предназначена!
55 слов (И. Коданев)
Текст №2. Тукан
Тукан — птица из Южной Америки.
    Удивителен своим необыкновенным клювом. Клюв у него несоразмерно большой. У
    некоторых туканов он длиннее самой птицы! А раскрашен многоцветно, словно
    радуга: оранжевый, красный, зеленый и желтый. У иных туканов до пяти разных
    тонов в окраске!
Тукан — не хищник. Ест фрукты и орехи,
    которые в изобилии растут в тех лесах, где он живет.
58 слов (И. Акимушкин)
Текст №3. Соревнования
У нас сегодня спортивный день. У нас —
    соревнования. Мы прыгаем через скакалку. Кто дольше всех проскачет, тот и
    победил. Лучше всех скакала Оля. Она победила.
А еще мы бегали по дорожке. Как только
    Марина Викторовна махнет красным флажком, надо бежать. Я прибежала самая
    первая. Мне дали приз: большую шоколадную конфету. Я не жадина. Конфету мы
    съели втроем? я, Миша и Катя.
62 слова
Текст №4. Сентябрь
Уже холодные туманы по утрам застилают
    низины, долины речек и ручьев. Однако к полудню солнышко все еще прогревает
    воздух, и тогда становится по-летнему тепло. Сентябрь — самый красивый
    месяц осени. В лесу неповторимая тихая торжественная прелесть. Особенно
    заметно отсутствие птичьих голосов. Разве только синица свистнет. Если же
    подует ветер, лес обрушит на нас водопад золотисто-багряных листьев. Они
    пестрым мягким ковром устилают землю.
65 слов
Текст №5. Ежи
Вот кто-то громко зашуршал в кустах.
    Еж проснулся — значит, день кончается. Расправил иголки, потянулся и пошел
    топать, шуршать прошлогодними листьями, искать червячков, личинок, гусениц.
    Роется в лесной подстилке, вынюхивает. Вдруг зафыркал, ощетинился иглами —
    значит, почувствовал что-то подозрительное. Иголки — надежная защита.
Да это мама-ежиха! Вон за ней колючими
    шариками катятся ежата. Им все интересно, все надо обнюхать, многому
    научиться, а к осени они станут взрослыми, самостоятельными ежами.
(71 слово. А. Тамбиев)
Текст №6. Ручей
В чаще леса, возле тонкой березки,
    родился весной ручей. Шустрый был ручей, совсем не уставал, бежал себе да
    бежал. Выглянул из-за куста заяц, потрогал лапой — журчит вода! Кружились
    над ручьем легкие снежинки последнего снега, до самого дна просвечивал его
    солнечный луч. И было от светлой журчащей воды хорошо.
Пришли в лес два мальчика. Младший
    воскликнул:
— Гляди-ка, ручей!
Воду ладошкой погладил малыш:
— Мал, ручеек, а славно журчишь!
(72 слова. А. Потапова)
Текст №7. Какие бывают дупла?
Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый
    следопыт по следам разгадает дупляного жителя. Бывают дупла-ночлежки. В них
    проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.
    Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас
    лесную мышь.
Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в
    дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму
    ничего не ест и не пьет.
Сколько дупел, столько загадок.
(74 слова. По Н. Сладкову)
Проверка во втором полугодии
Текст №1. Ливень
Проливной дождь хлынул, как из ведра.
    И сад, и улица сразу потонули в ливневом потоке.
Куры стремительно кинулись в сарай. На
    дороге с обрывком ремня на шее металась заблудившаяся собачонка.
А гуси… гуси будто и не заметили, что
    начался дождь. Они спокойно пощипывали траву, важно переступая красными
    лапами. Только один гусак поднял голову и слушал, как дождь барабанил
    крупными каплями…
Потом гуси начали пить из лужи и,
    вытянув шеи, загоготали:
    «Га, га-га-га …»
Какое удовольствие — хороший ливень!
84 слова (А. Тумбасов)
Текст №2. Вестница весны
Молчалив зимний лес. Тихо и в полях,
    покрытых сплошной снежной пеленой. Кажется, природа навсегда погрузилась в
    сон.
    Но дни становятся длиннее. Сильнее пригревает солнышко. Постепенно леса и
    поля пробуждаются, наполняются птичьими голосами.
    В ясный мартовский день, когда на крышах начнет подтаивать снег и зазвучит
    первая капель, в парке послышится веселый голос.
«Ци-фи ци-фи», — точно маленький
    молоточек отбивает по стальной наковальне. Это большая синица, большак. И
    хотя кругом еще снег, можно уверенно сказать: весна пришла!
79 слов (В. Флинт)
Текст №3. Помощник
Алеша слыхал, что есть люди с золотыми
    руками. А вот Алешины руки папа называл деревянными. Почему?
Алеша всем хотел помочь. Понес он
    поднос с чашками — полетели на пол осколки. Взялся мальчик сменить в люстре
    лампочку. Табуретка выскочила, и Алеша повис, как воздушный гимнаст. Стал
    Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришелся по стеклу.
Мама назвала Алешины руки каменными.
    Они бьют все, к чему прикасаются.
Но вот папа принес большой сверток.
    Там лежали стамеска, напильник, сверло, долото.
— Эти инструменты обязательно вылечат
    твои руки — сказал отец.
(87 слов. По Е. Елинсону)
Текст №4. Первый снег
Падает мягкий снег. Он сыплется
    крупными хлопьями, ложится на землю, на крыши домов, одевает в пушистые
    рукавицы ветви деревьев и кустов.
Если выйти в сумерки и снегопад за
    околицу — такая кругом тишина, кажется, все живое замерло, спит непробудным
    сном.
А наутро все бело кругом. Хорошо в
    такой тихий денек в лесу. Вы идете по узкой лесной тропинке. С обеих сторон
    над ней нависают мохнатые белые ветви деревьев.
Где-то невдалеке стучит дятел,
    выколачивая из шишки крылатые семена, да попискивают, перелетая с дерева на
    дерево, хлопотливые синицы.
(85 слов. По Т. Скребицкому)
Текст №5. Журавль
Радостно слышать весною крики журавлей
    в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ.
    Много сказок и песен сложил он о журавлях.
Журавль очень высок на ногах. У него
    большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.
Гнездо журавль вьет прямо в ямке на
    поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят
    родители уводят в кусты или в камыши.
Раненый журавль бросается на спину и
    бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел
    схватить раненого журавля.
Теперь охота на журавлей в нашей
    стране запрещена.
(95 слов. По С. Аксакову)
Тексты подобрали: Ткачева Ирина
    Алексеевна, Борщ Оксана Геннадьевна.

file_name: тч 3.docx

alt: Оценки за технику чтения 3 класс


extracted_text:
Формирование у детей потребности в
ЗОЖ через организацию тематических прогулок.
   «Люди должны осознать, что  здоровый образ жизни -
это
личный успех каждого».  В.В.Путин

 Сегодня сохранение и
укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач развития
страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно - правовыми
документами, Закон 273-ФЗ
"Об образовании в РФ" 2016] [Глава VII] Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных
качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление
здоровья детей дошкольного возраста.
"О санитарно - эпидемиологическом благополучии населения", а также
Указами Президента России "О неотложных мерах по обеспечению здоровья
населения Российской Федерации", "Об утверждении основных направлений
государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской
Федерации"и др.
      Дошкольный возраст является решающим в формировании
фундамента физического и психического здоровья. Именно в этот период идёт
интенсивное развитие органов и становление функциональной системы организма,
закладываются основные черты личности, формируется характер.
            Задача  сохранности
и укрепления здоровья детей, знакомство детей с правилами здорового образа
жизни, формирование понимания ценности здоровья человека для его
жизнедеятельности составляют основное направление работы ДОУ по формированию ЗОЖ
детей. Реализация
работы по формированию здорового образа жизни у детей в условиях ДОУ
 осуществляется через занятия, режим, игру, прогулку, индивидуальную
работу, самостоятельную деятельность детей.
            Большие потенциальные возможности для
всестороннего гармонического развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной
работы с детьми в условиях прогулки.
Здесь представляются уникальные условия для всестороннего развития, в полной
мере удовлетворяются его потребности в активных движениях. В самостоятельных
действиях при ознакомлении с окружающим миром, в новых ярких впечатлениях, в
свободной игре, как с природным материалом, так и с игрушками. Прогулка хорошо
влияет на формирование физического воспитания детей, укрепление их здоровья, а
также на эмоциональное состояние.
Проведение прогулки в детском саду –
это такая же часть учебно-воспитательного процесса, как и занятия в группе, с
той лишь разницей, что проходит она в более свободной форме, что дает
возможность детям сбрасывать эмоциональное и умственное напряжение.
При организации
воспитательно-образовательного процесса НА ПРОГУЛКЕ необходимо обеспечить
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом
следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному
«минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом
принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь
этой цели.
Основные задачи прогулки : Охрана жизни и здоровья детей.
Всестороннее развитие ребенка (умственное, нравственное, физическое,
эстетическое)
В ходе прогулки возможна интеграция
различных образовательных областей, таких как «Физическое развитие», «Познавательное
развитие»,»Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
                Содержательные связи
между разными разделами программы позволяют воспитателю интегрировать
образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач.
Например, расширяя представления детей о природе, педагог воспитывает у детей
гуманное отношение к живому, побуждает к эстетическим переживаниям, связанным с
природой, решает задачи развития речи, овладения соответствующими практическими
и познавательными умениями, учит отражать впечатления о природе в разнообразной
игровой деятельности.
Интегративный подход к проведению
прогулок дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и
практическую сферы личности ребенка.
                   Наряду с
традиционной структурой прогулок можно проводить тематические прогулки.
 Прогулки, которые построены по принципу доминирования вида детской
деятельности или являются продолжением темы дня в образовательном процессе
Обязательными составляющими тематических
прогулок самых разных видов являются совместная деятельность взрослого с
детьми, совместная деятельность со сверстниками и самостоятельная деятельность
ребенка. Совместная деятельность взрослого с детьми в ходе прогулки проявляется
особенно ярко, т. к. осуществляется тесное общение между ними во всех видах
деятельности.
          Планируя прогулку, педагог должен
учитывать множество факторов: погодные условия, возраст детей и их
познавательные интересы, имеющийся материал, тематику предыдущего занятия.
Необходимо предусмотреть возможности оздоровительного эффекта, не только в
физическом, но и в психическом плане. Для детского организма правильно
организованная прогулка может быть наиболее доступным средством закаливания.
Наряду с традиционными формами проведения прогулок    организовываются прогулки-походы,
развлекательные прогулки с персонажем, прогулки-события, спортивные и прогулки
-трудовые акции, целевые прогулки.

Формы
  проведения прогулок

       Задачи

Содержание
  прогулок

Прогулки-походы

Совершенствовать
  двигательные навыки и физические качества детей, удовлетворять их
  познавательные потребности, воспитывать любовь и эстетическое отношение к
  природе

Представляют собой
  организованный вид деятельности, в ходе которой решаются оздоровительные
  задачи. Проводить их следует с детьми старшего дошкольного возраста.
  Оптимальное количество таких прогулок 2-3 в год.

Развлекательные
  прогулки с персонажем

Создание условий для
  эмоциональной и психологической разгрузки детей, создание позитивного
  эмоционального фона, удовлетворение потребности детей в двигательной
  активности.

Формы их могут быть разнообразны и вариативны,
  поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от
  тематической направленности и смысловой насыщенности. Прогулки с персонажем
  хорошо использовать для мотивации детей на определенный вид деятельности,
  персонаж помогает заинтересовать всех детей группы, привлечь их к совместной
  игровой деятельности, наблюдению, труду.       Прогулка с персонажем близка сценарию
  проведения досуга на свежем воздухе, но не ограничена жесткими временными
  рамками. По желанию детей можно поиграть с персонажем несколько раз в
  понравившуюся игру, при этом часть воспитанников может заниматься
  самостоятельной игровой деятельностью.
Прогулки с персонажем должны заранее
  планироваться, а их сценарии детально продумываться

Прогулка-событие

Способствовать формированию
  умственному, нравственному, эстетическому воспитанию, развивать
  любознательность .дошкольников.

Посвящается определенной теме или событию,
  произошедшему в детском саду. Прогулка-событие помогает педагогу еще раз
  обратить внимание детей на важное событие, уточнить их знания и восприятия
  определенной темы

Спортивные
  прогулки

Способствовать
  повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста.
  Формировать физические качества, воспитывать интерес к спорту и здоровому
  образу жизни.

В спортивных
  прогулках разнообразные виды детской деятельности объединяются спортивной
  тематикой. При правильной организации эти прогулки оказывают закаливающее
  воздействие на организм в естественных природных условиях.

Прогулки -
  трудовые акции

Формировать
  понимание, что труд в природе это не игра и не развлечение, а серьезное
  занятие, подводить  детей к пониманию необходимости такого труда, воспитывать
  желание участвовать в труде по уходу за растениями, кормлению птиц, уборке
  территории.

В прогулках-
  трудовые акции преобладают
  трудовые поручения для детей, включение их в разные по организации форм труда
  в соответствии с сезоном и погодными условиями.  На таких прогулках дети
  учатся работать в коллективе, сообща. Итог труда- это результат совместной
  работы.

Целевые прогулки.

Создать условия для
  получения детьми  много непосредственных впечатлений об окружающем,
  расширяется их кругозор, углублять  знания и представления, развивать
  наблюдательность и любознательность.

Воспитатель
  организует наблюдения детей за общественной жизнью и явлениями природы и за
  пределами участка.
В младшей группе
  целевые прогулки проводятся раз в неделю на небольшое расстояние, по улице,
  где находится детский сад. Со старшими детьми такие прогулки проводятся два
  раза е неделю и на более далекие расстояния.
Детям младшей группы
  воспитатель показывает дома, транспорт,, пешеходов, средней — здания
  общественного назначения (школа, Дом культуры, театр и т. п.). Со старшими
  детьми проводятся целевые прогулки на другие улицы, в ближайший парк или лес.
  Дети знакомятся с правилами поведения в общественных местах и правилами
  уличного движения.
Движения на воздухе
  оказывают положительное влияние на физическое развитие. Длительная ходьба во
  время прогулки требует от детей определенной выдержки, организованности и
  выносливости.

Работу  по формированию потребности в
ЗОЖ на  тематических прогулках можно проводить по таким направлениям как:
·
Безопасное
поведение в природе.
·
Безопасность на
дорогах.
·
Безопасность
собственной жизнедеятельности.
На каждом возрастном этапе ставятся
задачи в соответствии с программой.

                Задачи

Младшая группа

1. Формировать
  представление о себе как отдельном человеке; знакомить со способами заботы о
  себе и окружающем мире; показать модели социального поведения.
2. Знакомить с правилами
  выполнения физических упражнений (внимательно  слушать сигнал, ждать
  друг друга, не толкаться, согласовывать свои действия с действиями партнера,
  контролировать и координировать движения).
3. Рассказывать о
  правилах поведения на улице города: переходить улицу на зеленый цвет
  светофора только за руку с взрослым, двигаться по правой стороне тротуара, не
  наталкиваться  на прохожих, внимательно смотреть под
  ноги и вперед.
4. Рассказывать об
  источниках опасности в квартире и групповой комнате; разъяснить правило
  «нельзя».
5. Рассказывать о
  правилах поведения за столом; познакомить с предметами и действиями,
  связанными с выполнением гигиенических процессов: умывание, купание, уход за
  телом, внешним видом, чистотой жилища

Средняя группа

1. Продолжить
  идентифицировать свое имя с собой; знакомить с внешними частями тела; дать
  представление о способах выражения своих состояний с помощью мимики и
  жестов); ценить свое тело; знать основные правила заботы о нем; устанавливать
  связи между строением органа и его назначением, между своим состоянием и
  способами заботы о себе и окружающем мире. Учить одеваться и раздеваться
  самостоятельно, застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки, аккуратно
  складывать и убирать одежду на место; вежливо обращаться за помощью к
  сверстнику или взрослому.
2. Продолжать формировать
  устойчивую привычку к режиму двигательной активности; рассказать, что человек
  — живой организм, чтобы жить, необходимо активно двигаться, для этого и
  предназначены органы человека: ноги, руки, туловище, голова. Рассказать о
  здоровье (как можно познать и изменить себя, как найти свою тропинку к
  здоровью); познакомить с профилактикой заболеваний: самомассаж, закаливание,
  правильное дыхание, чередование активного движения и отдыха.
3. С помощью взрослого
  устанавливать связь между совершаемыми действиями, привычками и состоянием
  организма, настроением, самочувствием. «Я буду заниматься бегом, как папа,
  чтобы стать здоровым и сильным». «Я каждый день правильно чищу зубы, значит,
  они у меня не будут болеть».
4. Развивать
  настойчивость, целеустремленность в уходе за своим телом,
  физкультурно-оздоровительной деятельности.
5. Рассказывать о
  Правилах дорожного движения.
6. Рассказывать о
  правилах первой помощи при травмах и обморожениях: замерзло лицо на морозе —
  разотри легко шарфом, но не снегом; озябли ноги — попрыгай, пошевели
  пальцами; промочил ноги — переоденься в сухое.
7. Рассказывать о
  культуре еды, правилах поведения за столом, о последовательности одевания,
  умывания, правил гигиены; учить рациональным способам самообслуживания. Учить
  самостоятельно мыть руки, лицо, шею; после умывания смывать мыльную пену с
  раковины, крана.
8. Рассказывать, как
  садиться за стол, правильно пользоваться вилкой, ложкой, есть аккуратно, не
  спешить, не отвлекаться, не играть столовыми приборами, не набивать рот, не
  разговаривать с полным ртом, не чавкать брать хлеб, печенье с общей тарелки,
  но не менять взятое; не мешать другим детям; пользоваться салфеткой, спокойно
  выходить из-за стола, говорить «спасибо».
9. Рассказывать о
  микробах, доказать необходимость использования мыла и воды. Научить
  заботиться о здоровье окружающих: при чихании и кашле прикрывать рот и нос
  платком, если заболел, не ходить в садик.

Старшая группа

1. Расширять знания ребенка о себе,
  своем имени, фамилии, возрасте, наследственных особенностях организма,
  телосложении, походке, реакции на некоторые продукты питания; рассказать, для
  чего нужно сердце, почему оно стучит, для чего нужны уши, глаза, как мы
  двигаемся, дышим, общаемся с другими людьми. представлять в общих чертах
  развитие человека; младенец, дошкольник, школьник, мама (папа), бабушка (дедушка),
  различать половую принадлежность по внешнему облику (черты лица, особенности
  телосложения)
2. Бережно относиться к своему
  организму, осознавать назначение отдельных органов, условия их нормального
  функционирования. «У меня есть замечательный помощник — скелет, он помогает
  мне стоять, сидеть и защищает внутренние органы: сердце, печень, легкие от
  повреждений, поэтому нужно его беречь, учиться правильно падать на лыжах, на
  коньках. Тренироваться, заниматься гимнастикой и физическими упражнениями».
3. Ответственно относиться к внутренним
  органам, выполнять основные валеологические правила:  помоги своему
  сердцу работой всех мышц, занимайся ежедневно физическими упражнениями;
  помоги своим легким дышать свежим воздухом, не ленись ежедневно гулять в парке,
  на участке, сон с открытой форточкой; помоги работе желудка и кишечника,
  пережевывай «33 раза» каждый кусочек пищи; помоги своему мозгу мыслить,
  думать, береги от ушибов свою умную голову, совершай добрые поступки.
4. Знакомить с разными видами закаливания,
  дыхательной, коррекционной гимнастикой. На примерах литературных героев
  показать способы заботы о своем здоровье, организме. Беседовать о режиме
  активности и отдыха, необходимости планировать свое время, об оздоровительной
  гимнастике, прогулке при любых Погодных условиях, приеме пищи, сне с открытой
  форточкой. Осознанно выполнять физические упражнения, понимая их значимость
  для здоровья.
5. Рассказывать, что на улице нельзя
  бросаться камнями и снежками, ходить около домов во время таяния снега (могут
  сорваться сосульки, пласты снега); нельзя дразнить животных, нужно
  остерегаться бездомны собак и кошек. Не есть незнакомые ягоды, лезть в
  водоемы. Учить ребенка предвидеть последствия своих действий на основе разных
  ситуаций (если ты потерялся в парке, встретился с незнакомым человеком).
6. Беседовать о правилах личной
  безопасности в быту и в разных жизненных ситуациях. Знать, что если
  загорелась квартира, нужно немедленно покинуть помещение и позвать на помощь,
  а не прятаться; нельзя играть со спичками и огнем, трогать газовые краны у
  плиты, включать электроприборы. Знать телефон пожарной охраны — 01.
7. Формировать систему представлений о
  культуре быта человека; познакомить с основными правилами этикета, поведения,
  питания, общения за столом. Выполнять гигиенические процедуры, самостоятельно
  следить за чистотой тела и жилища.

Подготовительная группа

1. Формировать положительную оценку и
  образ себя; обращать внимание на свою внешность; отвечать на вопросы (Тебе
  нравится свое имя, хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому? Как? Какое у
  тебя полное имя, отчество, а мамы и папы? Какая у тебя семья, твои домашние
  обязанности?).
2. Рассказать о способах бережного
  отношения человека к своему телу, о неприятностях, которые подстерегают
  человека, не выполняющего правила жизненной безопасности. Познакомить детей с
  чувствами и настроениями человека, показать, как они отражаются на его лице
  (страх, усталость, обида, радость, тревога, удивление, бодрость, смех,
  раздражение, испуг, слезы, беспокойство, уныние, благодушие, дружелюбие,
  восхищение, ужас, интерес). Рассказать о здоровье человека, о сохранении
  целостности органов.
3. Называть характерные признаки
  состояния здоровья и нездоровья, рассказывать о ситуациях, которые произошли
  или могут произойти при нарушении правил, из-за лени, неумения.
4. Рассказывать о рациональном отдыхе,
  развивать, стойкую привычку к спорту, физической культуре, зарядке.
5. Рассказывать, что такое здоровье,
  красота, гармония и совершенство, сила, грация; понимать особенности
  функционирования человеческого тела, строение организма человека; активно
  использовать физические упражнения.
6. Рассказывать об основных правилах
  безопасности поведения на улице и в помещениях.
7. Учить, как самостоятельно, с опорой
  на картинку, схему рассказывать о ситуациях безопасности, как не нанести вред
  себе и другим людям, почему человек растет, почему нужно заботиться о своем
  теле, быть в ладу с самим собой.
8. Рассказывать о человеческих
  качествах: аккуратность, чистоплотность, общительность, красота, любовь, драчливость,
  доброта, настойчивость, вежливость, воспитанность, образованность, талант,
  сила.
9. В процессе бытовой, игровой
  деятельности уточнить и систематизировать знания детей о полезной и вредной
  пище; учить содержать вещи в порядке. Формировать представление о правилах
  поведения за столом, личной и общественной гигиены.
10. Учить обслуживать себя, осуществлять
  контроль за самочувствием после физической нагрузки; самостоятельно выполнять
  правила гигиены, контролировать качество мытья рук, ног, шеи; уметь отдыхать,
  расслабляться; правильно и красиво есть, удобно сидеть за столом, не
  откидываться на спинку стула, не расставлять локти, пользоваться столовыми
  приборами, при необходимости вести беседу.

В работе по формированию  представлений
детей о ЗОЖ  на прогулках можно использовать такие формы, как
·
наблюдение и
анализ ситуаций, которые могли бы привести к неприятным последствиям,
·
дидактические
игры,
·
познавательные
беседы,
·
занятия-практикумы
на местности,
·
игры-драматизации,
·
игровое
моделирование,
·
игровые
персонажи,
·
досуговые
мероприятия.
Жизненные ситуации, доступные
пониманию ребёнка, позволяют донести до него важность здорового образа жизни.
Таким образом:
Здоровый образ жизни —
это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в
различных ситуациях, дети могут оказаться в неожиданных ситуациях на улице и
дома, поэтому главной задачей является развитие у них самостоятельности и
ответственности. Все, чему мы учим детей, они должны применять в реальной
жизни.
Г.А.Спиранский
писал: «День, проведённый
ребенком без прогулки, потерян для его здоровья»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Формирование у детей потребности в ЗОЖ через организацию тематических прогулок. .docx

alt: Формирование у детей потребности в

alt: Проведение прогулки в детском саду – это такая же часть учебно-воспитательного процесса, как и занятия в группе, с той лишь разницей, что проходит она в…

alt: Подготовительная группа 1