extracted_text:
ВТОРОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

Тема: «Обувь»
Цели:
1.
Расширение
и активизация словаря по теме.
2.
Закрепление навыка образования притяжательных
прилагательных с суффиксом -ин.
3.
Закрепление
навыка образования относительных прилагательных.
4.
Развитие
внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия.
5.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинка
с изображением Рассеянного Вани, картинки с изображением ботинка и туфельки,
картинки с изображением обуви (кроссовки, сандалии, туфли, ботиночки),
картинки, на которых нарисованы ботинки (для каждого ребенка).
Ход занятия
I. Организационный момент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит за
мной слова:
Ботинки - тапочки - калоши.
Кроссовки - туфли - кеды.
Чешки - сандалии - босоножки и др.
- Как все эти предметы назвать одним
словом? Сегодня мы поговорим об обуви.

II. Основнаячасть.
1. Игра «Рассеянный Ваня».
Логопед выставляет на доску картинку с изображением
мальчика, обутого в резиновый сапог и тапочки.
Л о г о п е д. Посмотрите, кто пришел к
нам в гости! Рассеянный мальчик Ваня! Вы ничего необычного не замечаете в нем?
- Давайте расскажем ему об обуви? Итак,
зимой мы носим ... (сапоги, теплые ботики, валенки).
- Летом мы носим ... Осенью и весной
обуваем ...
- А какое сейчас время года? значит, что
Ваня должен Был обуть?
2. «Части обуви».
Л о г о п е д. Ване стало с нами
интересно. Он останется с нами и послушает, как хорошо вы знаете части разной обуви!

Логопед выставляет на доску картинки с
изображением ботинка и туфельки.
Вызывает одного-двух детей.
Л о г о п е д. Покажи и расскажи нам все
части обуви!
(Подошва, пятка, носок, язычок, шнурок, молния, липучка, каблук.)
Если дети что-то не перечислили, то
логопед сам показывает и называет эту деталь.
3. Игра «Чья обувь?».
Логопед вызывает детей на ковер.
Л о г о п е д. Рассмотрите обувь рядом
стоящего с вами человека. И скажите, чья это обувь?
(Это Катины сандалии ... )
4. Физкультминутка.

Туфельки нарядные,
Туфельки парадные,

Правая нога вперед
Левая нога вперед

Лаковые, с ремешком,
И подошва с каблучком.

Правая нога на носок, а
  пятку
Левая нога на носок, на
  пятку

Туфли Маше в самый раз
Можно выходить на пляс.
(В.
  Мирясова)

Руки на поясе, дети
  изображают танцевальные движения

5. Игра «Посчитайка-ка».
Логопед выставляет на доску картинки с
изображением обуви (кроссовки, сандалии, туфли, ботиночки).
Л о г о п е д. Как-то раз я пришла в
гости. В квартире было много людей. Как вы думаете, сколько человек было в
квартире? (в случае затруднений логопед объясняет, что обувь считают парами,
т.к. у человека две ноги.)
Кто был в квартире? Почему вы так думаете?
(В квартире был мужчина, потому что это мужские кроссовки ... )
6. Игра «Одинаковые ботинки».
Логопед раздает детям картинки, на которых
нарисованы ботинки.
Л о г о п е д. Найдите и соедините между
собой одинаковые ботинки. Сколько пар обуви получилось?

III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли. Дома раскрасите все одинаковые ботиночки!

Тема: «Согласование имен существительных
с числительными два, две»
Цели:
1.
Формирование
навыка согласования имен существительных с числительными два, две.
2.
Формирование навыка различения числительных два,
две.
3.
Закрепление
навыка образования множественного числа существительных в именительном падеже.
4.
Закрепление
навыков диалогической речи.
5.
Развитие
мышления, внимания, памяти.
6.
Закрепление
названий частей тела, расширение представлений о строении тела, формирование
навыка ориентировки в схеме собственного тела.
7.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: карточки
с парными предметами (по числу детей, а также демонстрационные), две машинки,
два ботинка, две морковки, два кубика, мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра «Один -
Много».
Логопед предлагает детям вместо одного
предмета, назвать много предметов. Например: кукла - куклы.
Мяч –
Платье –
Ботинок - и др.

II. Основная часть.
1. Игра«Два, две».
Логопед выкладывает на стол предметы: две
машинки, два ботинка, две морковки, два кубика, оречевляя свои действия «я
кладу ДВЕ машинки, ДВА ботинка ... »).
Л о г о п е д. Количество предметов
одинаковое, а говорим про них по-разному - ДВА или ДВЕ.
Логопед раздает детям карточки, где
нарисованы пары предметов,
Л о г о п е д. Посмотрите на ваши картинки
и скажите,
что у вас нарисовано. Не забудьте наши слова «два», «две».
Дети отвечают полным ответом: «Уменя
нарисованы
две машинки».
2. Игра «Волшебная Страна».
Логопед вывешивает на доску парные
демонстрационные картинки (например, два мальчика, две девочки, два дерева и
др.).
Л о г о п е д. Дети, посмотрите на
картинки. Давайте сначала назовем те предметы, про которые мы скажем ДВА.
Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. А теперь назовите то, про
что мы скажем ДВЕ. Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. Посмотрите еще раз на
картинки на ваших столах и подумайте, как сказать правильно два или две. Поднимите
вверх картинки, про которые мы скажем ДВЕ. А теперь те, про которые мы скажем
ДВА.
3. Игра «Скажи по-другому».
Л о г о п е д. Я буду говорить про один
предмет, а вы про два.
Один слон - два слона.  Одна кошка
-
Одна кукла -        Один кубик -
Один телефон -    Одна пижама -
Одна майка -        Один цветок -
4. Физкультминутка.

Две кошечки проснулись,
  две кошки потянулись

Движения детей соответствуют словам стихотворения

Два маленьких щенка
  хвостиком махали,

Два рыженьких лисенка
  зайчиков гоняли.

Две лягушки прыгают -
  прыг - скок, прыг - скок

Два зайчонка ускакали
  прямо под кусток

Две шустрые мартышки по
  веточкамскакали

Две птички прилетали,
  зернышки клевали.

Вот и кончилась зарядка, становитесь по порядку.
(К.
  Бухарина)

Л о г о п е д. Теперь давайте вспомним,
про кого в нашем стихотворении мы говорили «два» или «две».
5. Игра «Части Тела».
Дети встают вкруг перед логопедом.
Логопед. Дети, я предлагаю такую игру.
Внимательно посмотрите друг на друга и на себя. Назовите, какие части тела у
нас парные, про что скажем ДВА, а про что - ДВЕ. Я начну: ДВА глаза.
Каждый ребенок называет по одной части
тела и садится на свое место.
6. «Исправь ошибку».
Л о г о п е д. Незнайка ходил в школу и
получил там двойку!
Он совсем не умеет правильно употреблять
слова «два», «две».
- Давайте поможем ему и исправим его
ошибки, если они есть!
На скамейке сидят два бабушки.
В лужу упали две листочка.
В клетке две попугая.
Мама купила два яблока.
Собака съела два косточки.
У меня два печенья.

III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Прилагательные - антонимы»
Цели:
1.
Познакомить
детей с прилагательными - антонимами.
2.
Формировать
навык подбора к именам прилагательным антонимов.
3.
Закрепить
навык согласования прилагательных с именами существительными в единственном и
множественномчисле.
4.
Развивать
внимание, мышление, память.
5.
Развить
общую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: изображения
двух клоунов Бима и Бома, пары картинок (большое - маленькое яблоко, толстая - тонкая
книга, широкая - узкая дорожка, веселая - грустная рожица, высокий - низкий
дом), игра «Контрасты», изображения двух Волшебниц - доброй и злой, мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра «Клоуны Бим и Бом».
Логопед выставляет на доску изображения
двух клоунов
Бима и Бома.
Л о г о п е д. К нам в гости пришли
клоуны. Они одинаковые?
Бим толстый, а Бом? (тонкий)
Бом высокий, а Бим?
Бим грустный, а Бом?
- Толстый - тонкий, высокий - низкий,
грустный - веселый. Какие интересные пары слов получились! Это слова-неприятели.
Сегодня мы поговорим о такие словах!

II. Основная часть.
1. Игра «Слова-неприятели».
Л о г о п е д. Давайте подберем
слова-неприятели!
Логопед выставляет на доску пары картинок.

- Это яблоко большое, а это ...
(маленькое)
- Эта книга тонкая, а эта ...
- Эта дорожка широкая, а эта ...
- Этот дом высокий, а этот ...
- Это рожица веселая, а эта ...
2. Игра «Контрасты».
Логопед раздает детям парные картинки
(веселый - грустный, сухой - мокрый, горячий - холодный и т.д.).
Л о г о п е д. У каждого из вас картинка.
Найдите ей пару из слов-неприятелей. Найдете пару, вставайте рядышком!
Дети выполняют задание, объясняют свои
действия (у меня нарисован маленький гриб, а меня большой гриб).
3. Физкультминутка.

Хороши у нас игрушки:

Дети стоят на месте,
  разводят руки в стороны

Куклы, мишки и
  хлопушки,

Хлопки руками

С ними весело играть,

Топают ногами

Но не надо забывать:

Грозят пальчиком

Игрушки - не люди,
Но все понимают

Наклоны вправо - влево

И очень не любят,
Когда их ломают.

Качают головой

Пусть игрушки дружат с
  нами,

Берутся за руки, идут
  по кругу в одну сторону

Обижать мы их не
  станем,

Идут в другую сторону

Пои граем и потом

Поднимают руки вверх

Все на место уберем.
(З.
  Петрова)

Опускают вниз

4. Игра с
мячом «Скажи наоборот».
Логопед предлагает детям к названным
словам подобрать противоположные слова. Например: Сухой - мокрый.
Высокий –
Узкий –
Кислый-
Грязный - и т.д.
5. Игра «Волшебницы».
Логопед выставляет на доску изображения
двух Волшебниц - доброй и злой.
Л о г о п е д. Клоуны ушли, но пришли
Волшебницы. Эта Волшебница добрая, а эта ... ?
Я буду говорить за Злую Волшебницу, а вы -
за Добрую.
Л о г о п е д. Я хочу, чтобы все люди
стали злыми.
(Мы хотим, чтобы все стали добрыми).
Л о г о п е д. Я хочу, чтобы все стали больными,
старыми, грустными, слабыми, глупыми ...

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Одежда. Обувь. Головные уборы»
Цели:
1.
Уточнить
представления об одежде, обуви, головных уборах.
2.
Активизировать
и расширить словарь по теме.
3.
Закреплять
навык образования уменьшительно-ласкательной формы имен существительных в
единственном и множественном числе.
4.
Закреплять
навык согласования имен существительных с числительными.
5.
Развивать
внимание, память, мышление, зрительное восприятие.
6.
Развивать
графо-моторные навыки.
7.
Развивать
общую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: разрезные
картинки на каждого ребенка, картинки с изображением одежды, обуви, головных
уборов, четыре куклы, картинки - загадки с зашумленными изображениями одежды,
обуви и головных уборов, мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра «Собери картинку».
Логопед раздает каждому ребенку картинку с
изображением одежды, обуви или головного убора (из 5-6 частей).
Л о г о п е д. Вам нужно быстро собрать
картинку и сказать, что получилось.
Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. Свитер, шуба, юбка - что
это?
- Сапоги, туфли, босоножки - что это?
- Косынка, шапка, кепка - как назвать
одним словом?
- Сейчас поднимут руки те дети, которые
собирали одежду! А теперь те, у которых получилась обувь. Головные уборы?
Сегодня мы вспомним с вами одежду, обувь и
поговорим о головных уборах.

II. Основнаячасть.
1. Игра «Четвертый лишний».
Логопед выставляет на доску картинки:
шуба, шапка, свитер, юбка.
Л о г о п е д. Как вы думаете, что лишнее
и почему?
Аналогично проводится игра с другими
картинками. Затем логопед усложняет задание:
Юбка, шорты, футболка, шуба (юбка,
шорты, футболка - летняя одежда, шуба - зимняя, она лишняя) и
т.д.
2. Игра «Посчитай до 5».

Л о г о п е д. А теперь вспомните, какую
картинку каждый из вас собирал в начале занятия. И посчитайте этот предмет до 5!
Один сапог, два сапога, три сапога, четыре
сапога, пять сапогов.
3. Игра «Собираемся на прогулку».
Логопед просит детей выйти на ковер, сам в
это время раскладывает на полу картинки с изображениями летней, зимней, осенней
и весенней обуви, одежды, головных уборов.
На пол сажает четырех кукол.
Л о г о п е д. Сейчас у нас будет
командная игра. Катя, Лиза и Игорь будут собирать куклу Машу на зимнюю прогулку.
Олег, Витя и Тоня - куклу Зину на летнюю и т.д.
Если мы идем на зимнюю прогулку, что мы
оденем? Если на летнюю? Осеннюю? Весеннюю?
4. Физкультминутка.

У маленькой Мэри
Большая потеря:
Пропал ее правый
  башмак.

Дети держаться за
  голову или щечки.
Правая нога вперед,
  руками показывают на ногу

В одном она скачет
И жалобно плачет,
Нельзя без другого
  никак!

Скачки на левой ноге.

Руки на голову или
  щечки

Но, милая Мэри,
Не плачь о потере.

Грозят пальчиком и
  мотают головой вправо - влево

Ботинок для правой ноги
Сошьем тебе новый
Иль купим готовый,

Правая нога вперед,
  руками показывают на ногу.
Руки на талию, стоят

Да только смотри -
  береги!
Английская
  песенка

Грозят пальчиком и
  мотают головой вправо - влево

5. Игра «Назови ласково».
Шапка - шапочка.
Сапоги -
Туфли-
Шуба-
Кофты – идр.
6. Игра «Раскрась».
Логопед раздает детям картинки - загадки с
зашумленными изображениями одежды, обуви и головных уборов.
Л о г о п е д. Посмотрите, что нарисовано
на вашей картинке? (Уменя нарисована юбка. Юбка - это одежда).
Раскрасьте ваши картинки.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Предлоги НА-В»
Цели:
Учить
детей различать предлоги ви на, правильно употреблять
их с существительными в предложном падеже.
Упражнять
детей в составлении предложений с предлогами.
Учить
находить причинно-следственные связи в предложении.
Развить
высшие психические функции (внимание, память, мышление).
Развить
общую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: схемы
предлогов ви на для каждого ребенка, картинка «В
лесу».
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра «В группе».
Л о г о п е д. Дети, посмотрите и скажите
- что в нашей группе лежит на чем-то? (книги на столе ...
и др.)
А теперь скажите, что лежит В чем-то? (игрушки
В коробке ... и др.)
Сегодня мы вспомним слова-помощники НА и
В. Когда мы говорим НА? В?
Вывешивает на доску схемы:

II. Основная часть.
1.Игра «Какое слово?».
Логопед раздает детям схемы предлогов ви
на.
Л о г о п е д. Если услышите предлогв,то
какую нужно поднять схему? А если услышите предлог на?
Грибы лежат В корзине.
Мама едет НА машине.
Маша села НА пенек.
Вещи лежат В шкафу.
Белка спряталась В дупло.
2. Игра «В лесу».
Логопед выставляет на доску картинку «В
лесу».
Л о г о п е д. Посмотрите на картинку и
придумайте предложения со словами наили в.
(В лесу много деревьев ... На пеньке
выросли опята ...)
3. Физкультминутка.

Коля, Коля, Николай,
За собой убирай!

Дети идут по кругу друг
  за другом

У тебя ленивы руки:

Трясут руками

Под столом ремень и
  брюки,

Нагибаются, «смотрят
  под стол»

Не в шкафу рубаха,
Николай - неряха.
(И.
  Демьянов)

Грозят пальчиком и
  качают головой

4. Игра «Вставь предлог».
Л о г о п е д. Я буду читать предложения,
в которых пропущены предлоги. Вы должны сказать, какой предлог вставить - наили
в?
Дети идут … детский сад.
Маша села … стул.
Мама зашла … магазин.
Бабочка села … цветок.
5. Игра «Составь предложение».
Незнайка придумал предложения. Но какие-то
они странные! Послушайте и исправьте ошибки!
Стул сел на Катю. (Катя села на стул.)
Тумбочка стоит на телевизоре.
Коробка лежит в печенье.
Нора живет в лисе.
Школа идет в Витю.
Кровать прыгнула на кошку.

III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ адаптированного рассказа
К. Носова
"Живая шляпа" с опорой на план»
Цели:
Расширение
и активизация словаря по теме «Одежда. Обувь. Головные уборы».
Развитие
связной речи (учить детей составлять пересказ рассказа с опорой на план).
Закрепление
навыка образования имен существительных и прилагательных множественного числа.
Закрепление
навыка образования относительных прилагательных.
Закрепление
навыка согласования имен существительных с прилагательными в единственном и множественном
числе.
Развитие
внимания, памяти, мышления.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: план
пересказа, мяч.
Ход занятия
I.Организационный
момент.
Игра «Один -
много».
Л о г о п е д. Я буду называть один
предмет, а вы - много.
Зеленая юбка - зеленые юбки.
Резиновый сапог -
Желтая рубашка -
Белое платье -
Маленькая шапка - и т.д.
- Сегодня мы снова поговорим про одежду,
обувь и головные уборы. И перескажем рассказ Н. Носова «Живая шляпа».

II. Основная часть.
1. Чтение логопедом рассказа.
Живая шляпа
Шляпа лежала на комоде, котенок Васька
сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали
картинки. Вдруг позади них что-то упало на пол. Они вернулись и увидели на полу
возле комода шляпу.
Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел
поднять шляпу - и вдруг как закричит и бегом в сторону.
- Что случилось? - спрашивает Вадик.
- Шляпа живая!
Вадик подошел поближе и стал смотреть на
шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему.
Мальчики убежали на кухню и дверь за собой
закрыли.
- Давай наберем картошки и будем в нее
картошкой стрелять, - предложил Вовка.
Набрали они из корзины картошки и стали
швырять ее в шляпу. Швыряли, швыряли, наконец Вадик попал. Шляпа как подскочит
кверху!
Вдруг из-под шляпы котенок выскочил.
- Наверно, он сидел на полу, а шляпа на
него с комода упала, - догадался Вовка.
Вадик схватил Ваську и давай его обнимать!

(По Н. Носову)
2. Беседа по содержанию рассказа.
Где лежала шляпа?
Где сидел котенок?
Что делали Вовка и Вадик?
Чего испугался Вовка?
Куда убежали мальчики?
Что они придумали?
Кто первым попал картошкой в шляпу?
Кто выскочил из-под шляпы?
Что сделали мальчики?
3. Физкультминутка.

Летом, в жаркие часы -
Только майка и трусы.

Руки вверх, хлопают по
  талии, по бедрам

А зимою нам нужны:
Свитер, теплые штаны,

Дети обнимают себя
  руками.
Гладят по груди,
  животу, ногам

Шарф, пальто, сандалии,

Шапка и так далее.

Показывают на шею,
  туловище, ноги, голову

Шапка ... , свитер ...
Впрочем, я ...
Я запутался, друзья!
(А.
  Шибаев)

Повороты голову вправо
  - влево.
Пожимают плечами

4. Игра «Какая, какой, какое?».
Логопед называет словосочетание и задает
вопрос. Например. Шапка из шерсти (какая?) шерстяная шапка (и
т.д.).
Сап и из резины –
Воротник из меха –
Юбка из хлопка –
Футболка из ситца –
Ботинки из кожи -
5. Повторное чтение логопедом
рассказа.
Л о г о п е д. Сейчас я еще раз прочитаю
рассказ. А потом вы попробуете пересказать его. Я повешу на доску опорные картинки,
которые помогут вам.
Логопед читает рассказ еще раз. По мере
чтения вешает на доску картинки: шляпа - пол.
Мальчики - шляпа.
Мальчики - кухня.
Кухня - картошка.
Картошка - шляпа.
Шляпа - котенок.
6. Пересказа рассказа детьми.
Дети пересказывают рассказ сначала по
цепочке (один ребенок начинает, второй продолжает), затем выслушиваются
«полные» пересказы нескольких детей.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Зима»
Цели:
1.
Уточнение
представления о зиме и ее приметах.
2.
Расширение
и активизация словаря по теме.
3.
Совершенствование
навыка словообразования (образование относительных прилагательных) и
словоизменения (употребление существительных в родительном падеже; употребление
существительных единственного числа с уменьшительно-ласкательными суффиксами).
4.
Закрепление
навыка согласования слова в предложении.
5.
Развитие
зрительного внимания и восприятия, слухового внимания, мышления, памяти).
6.
Развитие
графо-моторных навыков.
7.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинка
« Чего не хватает», картинки: снеговик, снег, лед, снежинка, сугроб, метель;
мяч, картинка с недорисованным изображением снеговика.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед вешает на доску картинку « Чего не
хватает».

снеговик

лыжник

Дед Мороз

лыжник

Дед Мороз

снеговик

Дед Мороз

снеговик

?

Л о г о п е д. Как вы думаете, какая
картинка должна быть вместо знака вопроса?
- Снеговик, санки, Дед Мороз - к какому
времени года относятся эти картинки?
Сегодня мы поговорим о зиме.

II. Основная часть.
1. Беседа о
зиме.
- Л о г о п е д. Какое время года
наступило?
- Давайте назовем приметы зимы (на
улице мороз, выпал снег, водоемы покрыты людом ... ).
- Какая бывает зима, если очень холодно? (холодная)

- Если морозно? Если много снега? Если
сильный ветер?
- Какой бывает лед? (холодный,
прозрачный, тяжелый ... )
- Какой снег?
2. Игра «Нет чего?».
Логопед показывает детям картинки и
спрашивает:
Это снеговик (убирает), нет чего?
(снеговика).
Это снег, нет чего?
Это лед, нет чего?
Это снежинка, нет чего?
Это сугроб, нет чего?
Это метель, нет чего?
3. Игра «Назови ласково».
Логопед называет слово, а дети должны
сказать ласково.
Например: Метель - метелица.
Снег-
Холод-
Горка-
Ветер - и т.д.
4. Физкультминутка.

Пришла зима веселая
С коньками и салазками,

Руки на талию, дети
  приседают

С лыжнею припорошенной,

С волшебной старой
  сказкою.

Изображают лыжников

На елке разукрашенной
Фонарики качаются.

Руки в стороны, наверх,
  покачивания вправо - влево

Пусть зимушка веселая
Подольше не кончается!
(И.
  Черницкая)

Кружатся, руки в стороны

5. Игра «Найди ошибку».
Л о г о п е д. Правильные ли я составила
предложения?
Найдите и исправьте ошибки.
Ребята построили зимняя крепость.
Зимой очень много снег.
Владик слепить снеговика.
Катя уронил варежку.
Начаться сильная вьюга.
6. Игра «Что забыл нарисовать
художник?».
Логопед раздает детям картинки с
недорисованным изображением снеговика.
Л о г о п е д. Художник рисовал снеговика.
Скажите, что он забыл нарисовать (посмотрите на пунктирные линии)? Дорисуйте и
скажите, что вы рисуете.
(Уснеговика нет глаза. Я нарисую снеговики
глаз ... )

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?
Каждый из вас должен вспомнить и назвать
по одну зимнюю примету .

Тема: «Глаголы-автонимы»
Цели:
1.
Знакомство
детей с глаголами-антонимами.
2.
Формирование
навыка подбора антонимов к глаголам.
3.
Формирование
навыка правильно подбирать глаголы-антонимы.
4.
Закрепление
навыка подбора антонимов к именам прилагательным.
5.
Закрепление
навыка построения фразы по сюжетной картинке.
6.
Развитие
внимания, мышления, памяти.
7.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: изображение
клоуна Бома, сюжетные картинки: мальчик ломает машину,
Девочка снимает фартук, папа вешает
картину, малыш троит башню и т.д.; мяч.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Игра «Скажи наоборот».
Логопед называет слово, дети должны
сказать ему противоположное. Например: длинный - короткий.
Большой –
Мокрый-
Хороший - и т.д.

II. Основнаячасть.
1. «Игра Бим и Бом».
Логопед вешает на доску изображение клоуна
«Бома».
Л о г о п е д. Вы помните, кто? Это клоун
Бом, он уже приходил к нам на занятие со своим неприятелем клоуном Бимом. Бом
принес письмо, я сейчас его прочитаю!
«Я пришел один, потому что не хочу дружить
с Бимом!
Он все делает наоборот! Все ложатся спать,
а он встает! Я поворачиваюсь к нему - он отворачивается; прошу убрать игрушки -
он их разбрасывает по комнате! Вот и сейчас, увидел он, что я пришел, Бим ушел!

Л о г о п е д. Что же Бим делал наоборот?
Все ложатся, а он? (встает).
Бом просит убирать, а он?
Бим поворачивается, а он?
Бом пришел, а Бим?
Л о г о п е д. Сегодня мы опять поговорим
о словах-неприятелях!
2. Игра «Плохо –хорошо».

Л о г о п е д. Бим решилповредничать и
предлагает вам заняться плохими делами. Я буду говорить, что делает Бим, а вы -
то что будете делать вы.
Бим предлагает лениться. (Мы будем
трудиться.)
- ссориться.
- пачкать.
- грустить.
- плакать.
- враждовать.
3. «Составь предложение».
Логопед выставляет картинки на доску.
Л о г о п е д. Дети, посмотрите на
картинки и составьте по ним предложения.
(Мальчик ломает машину.)
Л о г о п е д. А теперь скажите наоборот (чинит)
и составьте новое предложение.
(Мальчик чинит машину.)
Аналогичным образом дети составляют
предложения по другим картинкам:
Девочка снимает фартук.
Папа вешает картину.
Малыш строит башню и т.д.
4. Физкультминутка.

Вот летят, кружась,
  снежинки,
Кружевной плетут узор,
(широко разводят руки в
  стороны)

Дети кружатся, руки в
  стороны

На поляны, на тропинки
Ляжет сказочный ковёр.

Показывают влево,
  вправо,
Разводят руки в стороны

Кто теперь заметит
  зайку,
В белой шубке на снегу?

Пожимают плечами

Ну-ка где он?
  Угадай-ка,
В поле или на лугу?
(В.
  Волина)

Приседают.
  Поворачиваются влево, а затем вправо

5. Игра «Делай наоборот».
Л о г о п е д. Сейчас делаем все наоборот!

Опустите руки - дети поднимают.
Встаньте из-за стола - дети садятся.
Откройте рты - дети закрывают и т.д.
6. Игра «Два предложения».
Л о г о п е д. Каждому я назову два слова,
а вы придумаете предложение сначала с одним, потом с другим (без наглядной
опоры).
Подплыть - отплыть.
Завязать - развязать.
Пододвинуться - отодвинуться и т.д.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Составление рассказа
по опорно-вопросному плану "Зимние
забавы"»
Цели:
1.
Уточнить
представления о зиме и ее приметах, зимних забавах.
2.
Расширить
и  активизировать словарь по теме.
3.
Закрепить
навык согласования имен существительных с прилагательными в роде и числе.
4.
Развивать
связную речь (учить составлять рассказ по
опорно-вопросному плану).
5.
Развивать
внимание, память, мышление, зрительное
восприятие.
6.
Развивать
общую моторику.
Оборудование: разрезные
картинки с зимними развлечениями, картина «Зимние забавы», плоскостные изображения
людей для каждого ребенка, картинки с изображением «зимних» предметов: снежинки,
сугробы, елки и др., мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра с
мячом «Что бывает?».
Что бывает холодным? (день)
Снежным? Ветряной? Ледяной? Морозным? и
т.д.

II. Основная часть.
1. Игра «Собери картинку».
Логопед раздает каждому ребенку разрезную
картинку с изображением зимних забав - катание на лыжах, санках, коньках, игра
в снежи и т.д.
Л о г о п е д. Соберите картинку и
составьте предложение о том, что на ней нарисовано.
(Дети катаются на санках ... )
Сегодня мы поговорим о зимних забавах и
составим на эту тему рассказ.
2. Игра «Ктогде?».
Логопед выставляет на доску большую
картинку «Зимние забавы» (зима, большая горка), детям раздает плоскостные
изображения людей.
Подумайте, куда можно прикрепить ваши
картинки (лыжника прикрепим на лыжню ... )
Дети выполняют задание.
3. Физкультминутка.
Игра «Пантомима».
Л о г о п е д. А сейчас пои граем в игру!
Делимся на две команды. Первая команда будет что-то показывать вам, без слов,
вы должны угадать, что они делают.
Логопед дает то одной, то другой команде
задание: показать катание с горки, игру в снежки, лепку снеговика и т.д.
4. Игра «Посчитай-ка».
Логопед раздает детям картинки с
изображением «зимних» предметов: снежинки, сугробы, елки и т.д. (количество
предметов от 2 до 5).
Л о г о п е д. Посчитайте, сколько и каких
предметов у вас изображено (у меня пять снеговиков ... ).
5. Составление рассказа о
зимних забавах.
Л о г о п е д. Теперь давайте рассмотрим
картину, которую мы сделали, придумаем детям имена и составим рассказ.
Какое время года изображено на картине?
На чем катаются дети? Во что играют?
Какое у них настроение?
Дети по очереди составляют рассказ.
«Наступила зима. Дети вышли на прогулки.
Катя и Маша стали кататься на коньках, Витя и Костя -
на лыжах и т.д.»

III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Зима. Праздник Новый год»
Цели:
1.
Уточнить
представления о Новогоднем празднике.
2.
Расширить
и активизировать словарь по теме.
3.
Закрепить
навык образования относительных прилагательных.
4.
Закрепить
навык согласования имен существительных с прилагательными в роде, числе,
падеже.
5.
Уточнить
понятия над, под, перед, за, справа, слева.
6.
Закрепить
навык составления простого описания.
7.
Учить
составлять предложения по двум опорным словам.
8.
Развивать
внимание, память, мышление, зрительное восприятие.
9.
Развивать
мелкую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: картинка
с изображением елки с игрушками, плоскостные изображения снежинки, коробки с подарками,
снеговика, звездочки; контурные изображения елочки, украшенной шарами, на
каждого ребенка; мяч.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Игра
«Какая игрушка?».
Шар из стекла - стеклянный.
Дед Мороз из ваты –
Солдатик из дерева -
Гирлянда из пластмассы - и т.д.
Как вы уже догадались сегодня мы будем говорить
про зиму и праздник Новый год!

II. Основная часть.
1. «Наряди ёлку»
Л о г о п е д. Совсем скоро Новый год!
Давайте нарядим елочку!
Логопед выставляет на доску картинку с
изображением елки с игрушками.
Л о г о п е д. Скажите, какие игрушки
лежат поделкой? Висят наёлке? Кто стоит переделкой?
Давайте повесим наёлке два шарика (вызывает детей, дает им
плоскостные изображения).
Заелкой
снежинку,
Надёлкой
звёздочку,
Справа от
елки коробочку с подарком,
Слеваот
ёлки снеговика.
2. Игра «Угадай по описанию».
Логопед называет предложение и просит
детей сказать, какой это предмет.
Логопед. Сейчас мы поиграем в игру! Кто-то
из вас станет ведущим. Этот ребенок сейчас отвернется и выберет игрушку,
которую будем описывать. А вы должны догадаться, что это за игрушка! (большой,
стеклянный, блестящий, красный ... ).
Аналогично еще 3-4 ребенка становятся
ведущими и описывают игрушки. Остальные дети отгадывают.
3. Физкультминутка.

Пальчиковая гимнастика.

Скоро, скоро Новый год!

Он торопится, идет!

Дети «шагают» ладошками
  по столу

Постучится в двери к
  нам:
Дети, здравствуйте, я к
  вам!

Стучат об стол (сначала
  правым, потом левым)

Праздник мы встречаем,
Елку наряжаем,

Рисуют указательными
  пальцамиконтур елки на столе

Вешаем игрушки,
Шарики, хлопушки ...

Сжимают - разжимают
  кулачки

Скоро Дед Мороз придет,

Нам подарки принесет-

Хлопают в ладоши

Яблоки, конфеты ...
Дед Мороз, ну где ты?!
(З.
  Орлова)

Сцепляют ручки в
  замочек - расцепляют

4. Игра «Чего не стало».
Л о г о п е д. А теперь пои граем в игру
«Чего не стало».
Внимательно рассмотрите елку, закройте
глазки (логопед убирает с елки один предмет). Какой игрушки не стало на ёлке?
(На елке не стало синего шарика ... )
5. Игра «Придумай предложение».
Л о г о п е д. Я назову каждому из вас по
два слова, а вы должны придумать с ними одно предложение на тему «Новый год».
Игрушки - елка (Игрушки повесили на
елку ).
Дети - Дед Мороз.
Дед Мороз - подарки.
Маша - гирлянда.
Папа- елка.
Лиза - кукла. И др.
6. Игра «Обведи и раскрась».
Логопед раздает всем детям контурные
изображения ёлочки, украшенной шарами.
Л о г о п е д. Обведите елочку и шары и
раскрасьте рисунок.

III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема:«Предлог ПОД»
Цели:
1.
Познакомить
детей с предлогом под.
2.
Учить
детей слышать его в предложениях.
3.
Упражнять
детей в правильном употреблении предлога подв речи.
4.
Упражнять
употреблять существительные в творительном падеже.
5.
Уточнить
значение предлогов на, в.
6.
Развивать
внимание, память, мышление, пространственное восприятие.
7.
Развить
общую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: разноцветные
кубики, коробочка, салфетка, тряпочка, картинка с изображением животных, которые
спрятались.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Логопед расставляет перед детьми
разноцветные кубики и прячет их под разными предметами: коробочкой, салфеткой,
тряпкой и т.д.
Л о г о п е д. Я спрятала животных!
Посмотрите и скажите - где какой кубик?
(Красный кубик под салфеткой ... )
Л о г о п е д. Сегодня мы поговорим про
предлог под.Если предмет находится внизу, под чем-то мы говорим под.

Выставляет на доску схему.

II. Основная часть.
1. Игра «Ктогде?»
Логопед выставляет на доску картинку с
изображением животных, которые спрятались.
Л о г о п е д. В лесу начался сильный
дождь и все животные спрятались! Посмотрите на картинку и скажите, кто где? (Лиса
спряталась ПОД деревом ... )
2. Игра «Составь предложение».
Логопед раздает детям две предметные
картинки и схемы
предлога под.
Л о г о п е д. Вам нужно составить
предложение, используя ваши картинки и слово-помощник под.
Логопед проверяет правильность
расположения картинок на столах и слушает предложения детей.
(Котенок сидит под столом ... )
3. Физкультминутка.

Снежинки,снежинки
На щечках у Нинки,

Руки вверх.
Кладут на щечки

Застряли в косичках,
Висят на ресничках,
Мешают смотреть.

Держаться за голову.
Закрывают глазки

Зажала в ладошку,
Хотела немножко
Снежинки погреть.

Сжимают - разжимаю
  кулачки.

Обнимают себя руками

Покрепче прижала,
Но что с ними стало?

Разводят руки в
  сторону, «удивляются»

Какая беда!
Пропали снежинки,

Берутся за щечки,
  качают головой

В ладошке у Нинки
Только одна вода!
(М.
  Клокова)

Разводят руки в
  сторону, «удивляются»

4. Игра «Добавь предлог».
Л о г о п е д. Мы с вами познакомились с
тремя предлогами -на, в, под. Сейчас я прочитаю вам
предложения, а вы должны будете добавить нужный предлог.
Папа лежит … диване (на диване).

Цветы стоят … вазе.
Кот Тишка залез ... стол.
Мама повесила одежду ... шкаф.
Кастрюля стоит ... плите.
Дети идут … школу.
Мама идет … работу.

Тема: «Составление коллективного рассказа
"Кан мы встречаем
Новый год"»
Цели:
1.
Уточнить
представления о Новогоднем празднике.
2.
Расширять
и активизировать словарь по теме.
3.
Развивать
связную речь - учить составлять коллективный рассказ на основе личного опыта.
4.
Развивать
внимание, память, мышление.
5.
Развивать
мелкую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: изображение
Русалки, схема для составления рассказа, мяч.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Логопед читает загадку.
Я живу на дне морском
Во дворце из лилий.
Вместе с сестрами, отцом,
Рыбами чудными.
E
меня красивый хвост
И волшебный голос.
И искрится под водой
Золотистый волос.
Л о г о п е д. Вы догадались, кто это? Это
Русалочка (выставляет на доску картинку).
Вот такая у нас необычная гостья.
Русалочка рассказала мне, что на дне морском никто и не слышал про праздник Новый
год. Давайте расскажем ей, как мы отмечаем этот зимний праздник!

II. Основная часть.
1. Беседа опразднике.

Логопед выставляет на доску схему рассказа
и задает вопросы:
Л о г о п е д. Какая у вас новогодняя
елка?
- Как мы ее украшаем?
- Кто приходит в Новый год?
- Какие подарки вы получаете?
- Как мы веселимся на празднике? В какие
игры играем?
- Какое у нас настроение?
2. Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.

Скоро, скоро Новый год!

Он торопится, идет!

Дети «шагают» ладошками
  по столу

Постучится в двери к
  нам:
Дети, здравствуйте, я к
  вам!

Стучат об стол (сначала
  правым, потом левым)

Праздник мы встречаем,
Елку наряжаем,

Рисуют указательными
  пальцами контур елки на столе

Вешаем игрушки,
Шарики, хлопушки ...

Сжимают - разжимают
  кулачки

Скоро Дед Мороз придет,

Нам подарки принесет -

Хлопают в ладоши

Яблоки, конфеты ...
Дед Мороз, ну где ты?!
(З.
  Орлова)

Сцепляют ручки в
  замочек - расцепляют

3. Игра «Да-нет».
Л о г о п е д. Русалочка будет задавать
вопросы про Новый год, а вы отвечать «да» или «нет».
В новый год мы украшаем елку (да).
В новый год мы ходим в школу (нет). И
т.д.
4. Составление рассказов про Новый
год.
Дети рассказывают сначала по цепочке (один
ребенок начинает, второй продолжает), затем выслушиваются («полные» рассказы
нескольких детей.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Зимующие птицы»
Цели:
1.
Уточнить
представления о зимующих птицах.
2.
Активизировать
и расширять словарь по теме.
3.
Закрепить
навык практического употребления существительных множественного числа в
родительном падеже.
4.
Закрепить
употребление предлогов на, под, в.
5.
Закрепить
навык согласования притяжательных местоимений мой, мояс
существительными.
6.
Закрепить
навык употребления прилагательных - антонимов.
7.
Развивать
внимание, память, мышление, зрительное восприятие, пространственное восприятие.

8.
Развивать
графо-моторные навыки.
9.
Развивать
общую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: изображения
зимующих птиц, изображение кормушки и елки, картинка-загадка, мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто стоит между
Аней и Вовой, справа от Кости, слева от Нины ...

II. Основнаячасть.
1. Игра «Какой, какая?».
На столе у каждого ребенка лежит
изображение зимующей птицы.
Л о г о п е д. Посмотрите на ваши картинки
и вспомните название той птицы, которая лежит перед вами. Сейчас каждый из вас
назовет свою птицу и скажет, какая она?
(Уменя воробей. Он маленький ... )
Л о г о п е д. Сегодня мы поговорим о зимующих
птицах. Почему их называют зимующими? Что они едят зимой?
2. Игра «Кормушка».
Логопед вывешивает на доску изображение
кормушки и елки.
Л о г о п е д. Птичкам холодно и голодно
зимой. Я насыпала им в кормушку корм. Посмотрите, кто прилетел поклевать
зернышки! Давайте скажем, кто где сидит (прикрепляет изображения птиц).
(Ворона сидит под кормушкой.
Воробей сидит в кормушке. Дятел сидит на елке ... )
Логопед прикрепляет еще несколько
изображений птиц.
Л о г о п е д. Теперь птиц стало много.
Давайте скажем, кого много? (На елке много дятлов ... )
3. Игра «Мой, моя».
Л о г о п е д. Еще раз посмотрите на
картинку на вашем столе и скажите, чья это птичка.
(Это моя синица. Это мой клест ... )
4. Физкультминутка.

Выбегай поскорей,
Посмотри на снегирей!

Дети бегут на месте.
Останавливаются,
  смотрят вправо - влево.

Прилетели, прилетели!
Стайку встретили
  метели,

Взмахи руками.
Присаживаются на
  корточки.

А Мороз Красный Нос
Им рябинки принес.
(А.
  Прокофьев)

Пощипывают правой рукой
  левую ладошку.

5. Игра «Скажи наоборот».
Логопед предлагает детям прослушать предложение
и сказать, кто меньше, кто больше. Например, Ворона большая, а воробей
... маленький.
Клест крупная птица, а синичка ...
У голубя длинные перья, а у воробья ...
У сороки хвост длинный, а у синички ...
У совы клюв маленький, а у дятла ... и др.

6. Игра «Назови и раскрась».
Логопед раздает детям картинки-загадки с
наложенным изображением зимующих птиц.
Л о г о п е д. Назовите птиц, которые
спрятались от вас на картинке.
Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. А теперь раскрасьте сороку,
синичку и воробьев.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В ка-
кие игры играли?
- Каждый из вас должен вспомнить и назвать
по одной зимующей птице.

Тема: «Предлоги НА - ПОД»
Цели:
1.
Учить
детей различать значение предлогов наи поди
правильно употреблять их в речи.
2.
Учить
детей составлять предложения по двум опорным картинкам и заданному предлогу.
3.
Учить
заменять одно слово на другое в предложении.
4.
Развивать
внимание, память, мышление, пространственное восприятие.
5.
Развивать
общую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: схемы
предлогов наи под,сюжетные картинки с
изображением предметов лежащих на чем-то и под чем-то; предметные картинки (по
две на каждого ребенка), «чудесный» мешочек.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед раздает детям сюжетные картинки с
изображением предметов лежащих на чем-то и под чем-то.
Л о г о п е д. Сядут те дети, у которых на
картинках кубик лежит на чем-то. А теперь сядут те, у кого кубик
лежит подчем-то.
- Сегодня мы вспомним два наших
слова-помощника наи поди научимся их различать.
- Когда мы употребляем предлоги на?
под?

II. Основная часть.
1. Игра «Подними схему».
Логопед раздает детям схемы предлогов.
Л о г о п е д. Я буду читать предложения,
если услышите предлог на, то поднимите какую схему? Если под?

Маша сидит на стуле.
Кот залез подкровать.
Мяч закатился подмашину.
Петух сидит назаборе.
Мы едем намашине.
2. Игра «Замени схему».
Логопед раздает детям по две предметные
картинки.
Л о г о п е д. Составьте предложение с предлогом на.
Дети составляют и озвучивают свои
предложения.
(Игрушки лежатна стуле ... )
Л о г о п е д. А теперь замените предлог нана
предлог под.
Что у вас получилось? (Игрушки лежат
под стулом ... )
Примерные пары картинок у детей: игрушки -
стул, котенок - кровать, листочек - машина, кукла - кресло
и др.
3. Физкультминутка.

Хороши у час игрушки:

Дети стоят на месте,
  разводят руки в стороны

Куклы, мишки и
  хлопушки,

Хлопки руками

С ними весело играть,

Топают ногами

Но не надо забывать:

Грозят пальчиком

Игрушки - не люди,
Но все понимают

Наклоны вправо - влево

И очень не любят,
Когда их ломают.

Качают головой

Пусть игрушки дружат с
  нами,

Берутся за руки, идут
  по кругу в одну сторону

Обижать мы их не
  станем,

Идут в другую сторону

Пои граем и потом

Поднимают руки вверх

Все на место уберем.
(З.
  Петрова)

Опускают вниз

4. Игра «Исправь ошибки».
Л о г о п е д. Исправьте ошибки в
предложениях.
Мяч закатился на кровать (мяч закатился
под кровать).
Лена села под скамейку.
Собака лежит на столе.
Бабушка поставила кастрюлю под плиту.
Лида вышла под крыльцо.
Щенок залез на шкаф.
5. Игра «Придумай предложение».
Логопед достает чудесный мешочек.
Л о г о п е д. У меня в мешочке лежат
схемы слов-помощников. Каждый из вас достанет одну схему и придумает предложение
с этим словом.
Дети придумывают предложения с предлогами наи
под(без наглядной опоры).

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?
Когда мы употребляем предлог на? а
когда под?

Тема: «Пересказ рассказа
"Синичка" с опорой
на предметные картинки»
Цели:
1.
Развивать
связную речь (обучать детей составлению пересказа с опорой на предметные
картинки).
2.
Формировать
навык строить последовательно свое высказывание.
3.
Активизировать
и расширять словарь детей по теме.
4.
Учить
изменять имя существительное по числам.
5.
Развивать
внимание, память, мышление.
6.
Развивать
мелкую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: предметные
картинки (зима, две девочки, чай, синички, окно, синица, снег, клетка, зерна,
дети, кормушка), изображения елки, дома, зимующих птиц; мяч.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Игра «Один –
Много».
Голубь - голуби.
Ворона-
Синица-
Воробей - и т.д.

II. Основнаячасть.
1. Игра «Лес -
город».
Логопед выставляет на доску изображение
дома и елки.
Детям раздает изображения зимующих птиц.
Л о г о п е д. Посмотрите на свою птичку и
подумайте, где она живет - в городе или в лесу, парке? Если в городе, прикрепите
ее рядом с домом, если в лесу - рядом с елкой.
2. Чтение логопедом рассказа.
Логопед выставляет на доску предметные
картинки (зима, две девочки, чай, синички, окно, синица, снег, клетка, зерна,
дети, кормушка) и читает рассказ:
Была зима. Сестры Маша и Валя пили дома
чай, как вдруг в окно залетела синичка! Пожалели девочку птичку, голодно и холодно
животным и птицам в морозы, под слоем снега трудно отыскать пищу. Посадили
синичку в большую клетку. Насыпали ей зернышек и крошек. Прожила синичка
у девочек несколько дней. Как только на улице стало теплей, девочки выпустили
синичку на волю. А потом всем двором соорудили для птиц кормушку.
3. Беседапо
содержанию рассказа.
О каком времени года говорится в рассказе?

Что делали Валя и Маша?
Кто залетел к ним в окно?
Что они сделали с синичкой?
Почему девочки пожалели птичку?
Когда девочки отпустили синичку на волю?
Что ребята соорудили во дворе дома?
4.
Физкультминутка. Пальчиковая
гимнастика.

Трудно птицам зимовать,

Круговые движения
  кистями

Надо птицам помогать!

Сжимают - разжимают
  кулачки

Распилить я попросил
Досочку еловую,

«Пилят» правой ручкой
  левую

Вместе с папой
  смастерил
Птички ну столовую.
(А.
  Чепуров)

«Руки - молоточки»
  забивают«гвозди» в стол

5. Повторное чтение логопедом
рассказа.
Логопед читает рассказ еще раз и просит
детей пересказать его.
6. Пересказ рассказа детьми.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Дикие животные наших лесов и их
детеныши»
Цели:
1.
Уточнить
представления о диких животных наших лесов.
2.
Активизировать
и расширять словарь по теме, закрепить обобщающее понятие «дикие животные».
3.
Закреплять
навык практического употребления существительных единственного и множественного
числа в творительном и родительном падежах без предлога и с предлогом.
4.
Закрепить
навык согласования имен существительных с числительными два, две.
5.
Развивать
связную речь и навык составления простых описательных рассказов.
6.
Развивать
внимание, память, мышление, зрительное восприятие.
7.
Развивать
графо-моторные навыки.
8.
Развивать
общую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: картинки
с изображением диких животных (лиса, заяц, белка, волк, медведь, лось, еж) и их
детёнышей; картинки с изображением «угощенья» (яблоко, орех, мясо, мед,
веточка, морковка); картинки-загадки для каждого ребенка, мяч.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Игра «В каком порядке?».
Логопед вывешивает на доску картинки пяти
диких животных - лисы, волка, ежа, зайца, медведя.
Л о г о п е д. Дети, внимательно
посмотрите на картинки и постарайтесь запомнить, кто за кем идет. Закройте
глаза. (Логопед меняет местами одну - две картинки). Что изменилось?
Игра проводится 3-4 раза.
Л о г о п е д. Лиса, волк, заяц, еж,
медведь - кто это? Где они живут? Почему этих животных называют дикими?
Сегодня мы поговорим с вами о диких
животных.

II. Основнаячасть.
1. Игра «Угостим животных».
Л о г о п е д. К нам на занятие в гости
спешат дикие животные. Их надо чем-то угостить. Вспомните, что едят дикие животные.
У каждого на столе карточка с угощением (яблоко, орех, мясо, мед, веточка,
морковка). Как только придет какое-нибудь животное, ребенок, у которого
есть угощенье
для этого животного, встанет и повесит свою картинку на доску рядом с животным.

Итак, первым в гости пришел еж. Чем его
накормим?
Логопед вывешивает на доску изображение
ежа.
Ребенок выходит к доске и сообщает: «Ежа
угостим яблоком».
Аналогично дети «кормят» зайца, медведя,
лося, волка, белку.
2. Игра «Кто с
кем?».
Л о г о п е д. Животные пришли к нам не одни.
Они пришли со своими детишками. Лиса пришла с лисятами (вешает на доску
рядом с лисой картинку с изображением лисят). А с кем пришел волк? Заяц?
Белка? Еж? Медведь? Лось?
По мере ответов детей логопед вешает
картинки с детёнышами.
3. Игра с
мячом «Один - два».
Л о г о п е д. Я называю одно животное, а
вы два.
Одна лиса - две лисы.    Один заяц
-
Один медведь -    Один лось -
Один волк -                  Однабелка-
Один еж -                      Ит.д.
4. Физкультминутка.

Мы с мамой грибы

Дети «собирают грибы»

Собираем вдвоем.

Наклоны вперед

Подарки лесные

Наклоны вправо

В корзинку кладем.

Наклоны влево

Деревья над нами
Тихонько шумят,

Руки вверх, плавные
  движения руками в стороны

О чем-то своем
Меж собой говорят.
(В.
  Кудлачев)

Шепчут друг другу на
  ушко

5. Игра«Загадки».
Л о г о п е д. Я загадаю вам загадку. Это
животное. Оно большое, серое, с острыми клыками. Как вы думаете о ком я говорю?
Правильно, это волк!
А теперь вы попробуйте загадать всем
загадку. Я покажу тому, кто будет загадывать загадку. И тот ребенок расскажет о
нем. Помните, само животное называть нельзя.
Логопед вызывает к себе ребенка и
показывает ему картинку и изображением животного.
6. Игра «Раскрась».
Логопед раздает детям картинки-загадки с
наложенными изображениями медведя, зайца, ежа.
Л о г о п е д. Какие животные спрятались
на этой картинке? Раскрасьте картинку так, чтобы еж был черный, зайчик серый,
медведь коричневый.
7. Игра «Кто ушел?».
Логопед вывешивает на доску картинки диких
животных (заяц, лиса, белка, лось, еж, медведь, волк).
Л о г о п е д. Животным пора уходить.
Закройте глазки (логопед убирает изображения одного-двух животных). Кто
ушел?
Игра продолжается до тех пор, пока все
животные «не уйдут».

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?
Каждый из вас должен вспомнить и назвать
по одному дикому животному.

Тема: «Глаголысовершенного
и несовершенного вида»
Цели:
1.   Учить
детей образовывать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида с
помощью приставок.
2.   Формировать
навык дифференциации глаголов совершенного и несовершенного вида.
3.   Закрепить
навык составления предложения по сюжетной картинке.
4.   Развить
высшие психические функции (мышление, память, внимание).
5.   Развить
общую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: картинки
с незавершенными и завершенными действиями (пары).
Ход занятия
I. Организационный момент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит за
мной ряд слов:
Села - взяла - пошла.
Рисует - читает - едет.
Работает - накрывает - падает. И т.д.

II.
Основная часть.
1. Игра «Покажи».
Логопед вывешивает на доску две картинки -
девочка пьет чай и девочка попила чай.
Л о г о п е д. На какой картинке девочка
попила чай?
А что на этой картинке делает девочка?
(указывает на вторую картинку.)
Далее логопед вывешивает еще одну пару
картинок - мальчик красит забор, мальчик покрасил забор.
Л о г о е д. Где мальчик красит забор? А
что мальчик делает на этой картинке?
Послушайте слова - пьет и попила, красит и
покрасил.
В одном случае действие еще продолжается,
а в другом уже закончено.
Сегодня мы поговорим о словах-действиях.
2. Игра «Составь предложение».
Логопед вывешивает на доску еще несколько
аналогичных пар картинок.
Л о г о п е д. Давайте потренируемся и составим
предложения по этим картинкам.
Дети выполняют задание (Девочка рисует
дом. Девочка нарисовала дом ... )
3. Игра «Найди пару».
Логопед приглашает детей выйти на ковер.
На ковре разложены картинки с незавершенными и завершенными действиями (на
каждого ребенка).
Л о г о п е д. Посмотрите на картинки и
возьмите себе одну.
Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. Внимательно посмотрите на
свои картинки и подумайте - на вашей картинке действие уже завершено или нет?
У кого на картинках действие уже завершено
встанут справа, у кого не завершено - слева.
Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. Эти картинки составляют
пары. У меня на картинке мальчик наливает воду. У кого «мальчик налил воду»?
(Выходит ребенок, встает в пару с логопедом.)
Далее все дети находят свои пары и
называют изображенные действия.
4. Физкультминутка.

Мы с мамой грибы

Дети «собирают грибы»

Собираем вдвоем.

Наклоны вперед

Подарки лесные

Наклоны вправо

В корзинку кладем.

Наклоны влево

Деревья над нами
Тихонько шумят,

Руки вверх, плавные
  движения руками в стороны

О чем-то своем
Меж собой говорят.
(В.
  Кудлачев)

Шепчут друг другу на
  ушко

5. Игра «Что сделали?».
Л о г о п е д. Давайте вспомним, какие
действия мы совершали.
Итак, собираем (дети «собирают»).
Что мы делаем? (собираем), закончили.
Что мы делали? (собирали.)
Аналогично работа про водится с остальными
действиями из физкультминутки.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ рассказа
"Медведь" с опорой
на предметные картинки»
Цели:
1.     Уточнить
представления о диких животных наших лесов.
2.     Расширить
и активизировать словарь по теме.
3.     Развивать
связную речь (обучать составлению пересказа с опорой на предметные картинки).
4.     Развивать
мышление, память, внимание.
5.     Развить
общую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: предметные
картинки (лес, медведь, дупло, улей, мед, пчелы, кусты, пруд), мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто назовет мне
одно дикое животное наших лесов.
- Сегодня мы с вами вспомним диких
животных и перескажем рассказ «Медведь».
II. Основная часть.
1. Чтение логопедом рассказа.
Логопед читает детям рассказ:
Как-то летом медведь гулял по лесу. Вдруг
он увидел в дупле дерева пчелиный улей и захотел полакомиться медом. Голодный
медведь залез на дерево и начал лапой доставать мед. Вдруг разозленные пчелы вылетели
из дупла и стали кусать медведя. Как же медведю было больно! Он быстро
слез с дерева и побежал в кусты, чтобы спрятаться от злых пчел. Но и 3 кустах
пчелы продолжили кусать медведя. Тогда он побежал, к небольшому прудику и
быстро залез в него. В воде пчелы не смогли достать хитрого медведя!
2. Беседа по содержанию рассказа.
Кто гулял по лесу?
Что медведь увидел в лесу?
Зачем он полез к дуплу?
Кто вылетел из дупла? Почему пчелы
рассердились?
Куда сначала спрятался медведь от пчел?
Почему он выбежал из кустов?
Куда потом решил спрятаться хитрый
медведь?
3. Физкультминутка.

Пчелы гонятся за
  Мишкой.
"Жу-жу-жу, не будь
  воришкой!

Дети идут по кругу,
  держа руки за спиной, как крылышки у пчел

Меда нашего не трогай,
Проходи своей дорогой!»

Грозят пальчиком,
  качают головой

Мишка мчится без
  оглядки,
Лишь в траве мелькают
  пятки.

Бег на месте,
  оборачиваются назад

Вместо меда будут шишки

На носу воришки мишки.
(М.
  Пляцковский)

Показывают на нос,
  качают головой

4. Игра с
мячом «Детки».
Л о г о п е д. Я буду называть животное, а
вы его детеныша.
Лиса - лисенок.
Медведь -
Волк-
Заяц -
Еж – ит.д.
5. Повторное чтение логопедом
рассказа.
Логопед еще раз читает детям рассказ и
постепенно вывешивает на доску предметные картинки к рассказу (лес, медведь,
дупло, улей, мед, пчелы, кусты, пруд). Затем просит детей пересказать его.
6. Пересказ рассказа детьми.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Домашние животные и их детеныши»
Цели:
1.
Уточнить
представления о домашних животных.
2.
Активизировать
и расширять словарь по теме, закрепить обобщающее понятие «домашние животные».
3.
Закреплять
навык практического употребления существительных единственного и множественного
числа в творительном и родительном падежах без предлога и с предлогом.
4.
Развивать
связную речь и навык составления простых описательных рассказов.
5.
Развивать
внимание, память, мышление, зрительное восприятие.
6.
Развить
общую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: разрезные
картинки с изображением домашних животных и их детенышей (из 6-8 частей),
изображения старика, домашних животных, оленя, медведя, лося, вороны; картинки
с изображением домашних животных - собаки, кошки, коровы, козы (все животные
одного размера), - на каждого ребенка; мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра «Собери Картинку».
Логопед раздает детям разрезные картинки с
изображением домашних животных и их детенышей (из 6-8 частей).
Л о г о п е д. Соберите картинку и
скажите, кто у вас получился.
(Уменя на картинке коза с
козленком ... )
Л о г о п е д. Вы уже догадались, о ком мы
будем сегодня говорить? О домашних животных! Почему их называют домашними?

II.Основная часть.
1. Игра «Старик и животные».
Логопед выставляет на доску картинку с
изображением старика.
Л о г о п е д. В гости к нам пришел старик
(выставляет на доску картинку кошки).
- Кошка просит старика взять ее к себе. Но
старик сомневается. Давайте поможем кошке. Расскажите старику, какая она? (Красивая,
нежная, мягкая, пушистая ... )
- Старик все еще сомневается, брать ли
кошку. Он хочет знать, какая от нее польза. Расскажите, какая польза от кошки? (Кошка
ловит мышей ... )
- А где кошка будет жить? (В доме.)
- Что кошка ест? (Пьет молочко, ест
мясо, рыбку, корм.)
- Уговорили старика!
Логопед выставляет картинку собаки.
Л о г о п е д. Теперь собачка хочет жить у
старика, давайте поможем и ей .
Аналогично дети рассказывают о собаке,
корове, козе, овце, лошади.
2. Физкультминутка.

Вот какой коташка,
Круглая мордашка,

Дети гладят себя по
  лицу

А на каждой лапке
Коготки-царапки.

Машут перед собой
  «лапками»

Все ему игрушки -
Кубик и катушка.

Руки вверх-на пояс-вниз

Котик, словно мячик,
По квартире скачет.
(О.
  Высотская)

Скачут друг за другом

3. Игра «Один-
много».
Логопед называет одно животное, дети
много. Например:
Кошка - много кошек.
Собака -
Корова -
Коза-
Козел - и т.д.
4. Игра «Четвертый лишний».
Логопед выставляет на доску картинки:
Корова, лось, собака, кошка.
Л о г о п е д. Кто лишний? Почему вы так
думаете?
Аналогично проводится работа с картинками:

Олень,медведь,овца, лось.
Свинья, коза, ворона, лошадь.
5. «Расставьпоразмеру».
Логопед раздает детям картинки с
изображениями домашних животных (корова, коза, кошка, собака) - все животные
одинакового размера.
Л о г о п е д. Посмотрите на картинку и
распределите животных по величине, начиная с самого большого.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?
Дома раскрасьте всех животных.

Тема: «Притяжательные прилагательные»
Цели:
1.
Формирование
навыка образования притяжательных прилагательных.
2.
Формирование
навыка согласования притяжательных прилагательных с существительными.
3.
Активизация
словаря по темам «Домашние животные», «Дикие животные», «Зимующие птицы»,
«Перелетные птицы», «Деревья».
4.
Развивать
внимание, память, мышление, зрительное восприятие.
5.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: конверты
с тенями животных, изображения разных деревьев, диких животных, изображение
«чудо-птицы» (голова голубя, тело вороны, хвост воробья, хохолок петуха, клюв
утки), дорожки следов разных птиц и животных, мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра с мячом «Назови…».

Л о г о п е д. Я кину мяч искажу, кого вам
надо назвать, а вы слушайте внимательно и отвечайте.
Назови домашнее животное (кошка).
Назови дикое животное -
Назови перелетную птицу -
Назови зимующую птицу -
Назови маленькое домашнее животное - и
т.д.

II.
Основная часть.
1. Игра «Почтальон».
Логопед выставляет на доску картинку
грустного щенка-почтальона.
Л о г о пе д. Щенку-почтальону пришли
письма, а он не может и раздать т.к. вместо адреса нарисованы тени животных.
Давайте поможем ему!
Логопед раздает каждому ребенку конверт с
тенью домашнего животного.
Л о г о п е д. Подскажите щенку, чья это
тень?
(Это козья тень, значит письмо отдадим
козе ... )
Л о г о п е д. Сегодня мы с вами будем
учиться правильно отвечать на вопросы чей? чья? чьи? а помогут нам в этом наши
друзья животные.
2. Игра «Животные спрятались» .
Логопед выставляет на доску изображения
деревьев, за которыми «прячет» половину картинки дикого животного - детям видна
либо голова, либо хвост.
Л о г о п е д. Дикие животные чего-то или
кого-то сильно испугались и спрятались! Вы знаете, какие животные в нашем лесу?
Давайте назовем их (Я вижу волчий хвост, значит за елкой волк.)
3. Игра «Чудо-птица».
Слышится треск, шум (магнитофонная
запись).
Л о г о п е д. Слышите? Наверно животные
испугались ... кого же?
Выставляет на доску изображение
«чудо-птицы» (голова голубя, тело вороны, хвост воробья, хохолок петуха, клюв утки).

Л о г о п е д. Вот это чудо-птица! Как же
ее назвать? Ни ворона, ни петух ... Давайте подумаем и скажем, какие части тела
от какой птицы у этого «чуда»? (Голова голубиная ... )
4. Физкультминутка

Жёлтый кружится листок,

Дети кружатся на месте

Путается в сучьях.

Останавливаются

Неба синий лоскуток

Руки вверх, встают на
  мысочки

Затерялся в тучах.
(Я.
  Аким)

Закрывают руками глазки

5. Игра «Придумай словосочетание».
Л о г о п е д. Я назову слово-признак, а
вы должны подумать и добавить, что бывает например у медведя - медвежья (лапа,
голова)?
Вороний –
Утиный -
Собачья - и т.д.
6. Игра «Следы».
Л о г о п е д. Пока мы играли, все
животные ушли. Но оставили следы! Давайте посмотрим, чьи же тут следы?
Логопед выставляет на доску дорожки из
следов животных и птиц. Дети подходят к доске и называют следы. (Это собачьи
следы ... )

III.  Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ рассказа
"Котенок" (с опорой
на предметные картинки) с придумыванием
последующих событий»
Цели:
1.
Развивать
связную речь (учить детей пересказывать рассказ с опорой на предметные
картинки, с придумыванием последующих событий).
2.
Активизировать
словарь по теме «Домашние животные».
3.
Закреплять
навык образования притяжательных прилагательных.
4.
Развивать
внимание, память, мышление, воображение.
5.
Развивать
общую моторику.
Оборудование: предметные
картинки (мальчик и девочка,котенок,дом,двесобаки,палка),мяч.
Ход занятия
I. Организационный
момент.
Сегодня мы снова поговорим про домашних
животных и перескажем рассказ «Котенок».

II.
Основная часть.
1. Чтение логопедом рассказа.
Логопед вывешивает на доску предметные
картинки (мальчик и девочка, котенок, дом, две собаки, палка) и читает рассказ:

Однажды Маша и Ваня пошли гулять. На улице
за детьми увязался маленький котенок. Он был худенький и грязный. Котенок
жалобно мяукал. Вдруг из-за дома выбежали две большие собаки. Они стали лаять и
рычать на котенка. Маша сильно испугалась, а смелый Ваня взял палку и отогнал дворовых
собак Котенок ласково прижался к ногам мальчика.
2. Беседа по содержанию рассказа.
Логопед задает детям вопросы и просит
отвечать полным предложением:
Куда пошли Ваня и Маша?
Кто увязался за детьми?
Это был уличный котенок или домашний?
Почему вы так думаете?
Кто неожиданно выбежал из-за дома?
Что собаки начали делать?
Что сделал мальчик, когда увидел собак?
Что сделала девочка?
- Как вы думаете, что было дальше? Что
сделали собаки? котенок так и остался жить на улице? Давайте придумаем конец
нашему рассказу!
3. Физкультминутка.
Игра «Животные».
Дети изображают разных животных - котят,
щенков, лошадей, коров ...
4. Игра «Чей хвост?».
Логопед спрашивает, как назвать одним
словом. Хвост собаки - собачий.
Хвост кошки -
Хвост коровы - и т.д.
5. Повторное чтение логопедом
рассказа.
6. Пересказ рассказа детьми.
Логопед просит вспомнить, весь рассказ и
конец, который придумали дети, и пересказать рассказ полностью.
Логопед выслушивает несколько рассказов
детей. Затем просит одного ребенка начать рассказ, второго продолжитьит.д.

III.
 Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Домашние птицы и их птенцы»
Цели:
1.
Уточнение
представления о домашних птицах.
2.
Активизация
и расширение словаря по теме.
3.
Закрепление
навыка изменения имен существительных по числам.
4.
Закрепление
навыка образования притяжательных прилагательных.
5.
Закрепление
навыка согласования имен существительных с числительными два, пять.
6.
Развитие
внимания, памяти, мышления.
7.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинки:
петух, индюк, помидор, курица, гусь, утка, курица с червячком, цыпленок,
гнездо, яйцо, «фото» с изображением петушиного хвоста, куриной головы и т.д.,
мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра «Четвертый лишний».
Логопед выставляет на доску картинки:
петух, индюк, помидор, курица.
Л о г о п е д. Как вы думаете кто здесь
лишний? Почему? Петух, индюк, курица - как назвать их одним словом?
Какие это птицы - дикие или домашние?
Почему их называют домашними? Сегодня мы поговорим о домашних птицах и их
птенцах.

II. Основная часть.
1. Игра «Птичий двор».
Логопед выставляет на доску изображения
курицы, петуха, индюка, гуся, утки.
Л о г о п е д. Мы оказались на птичьем
дворе, посмотрите и назовите птиц, которые здесь живут.
Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. А теперь давайте назовем
птенцов этих птиц.
У курицы и петуха -
У гуся -
Уутки-
У индюка-
2. Игра «Кто как кричит?».
Л о г о п е д. Я буду говорить, как кричат
птицы, а вы скажете, кто так кричит.
Кукарекает -
кудахчет, квохчет-
пищит-
крякает -
шипит, гогочет –
болбочет -
3.Игра «Что сначала, что потом?»,
Логопед приглашает детей к доске,
выставляет картинки: курица с червячком, цыпленок, гнездо, яйцо.
Л о г о п е д. Давайте заглянем в курятник
и посмотрим,
как появляются птенцы у кур.
Вы должны подумать, какая картинка первая,
вторая,
третья,четвертая?
Дети распределяют картинки.
Л о г о п е д. Что курица сначала делает? (Откладывает
яйца.) А дальше? (Высиживает птенцов.)
А потом? (Выводятся, вылупляются
птенцы.) А затем? (Выкармливает птенцов.)
Картинки на доске: яйцо - гнездо с яйцами
- цыплята - курица с червячком.
Один-два ребенка полностью повторяют
«цепочку».
4. Физкультминутка.

Что ты тискаешь утенка?

Он малыш, а ты -
  большой.

Дети грозят пальчиком
Приседают, встают

Ишь, задравши
  головенку,
Рвется прочь он всей
  душой ...

Поднимают руки вверх,
  встают на мысочки. Тянутся к потолку

Ты представь такую
  штуку -
Если б толстый бегемот

Идут как «бегемоты»
  друг за другом

Захотел с тобой от
  скуки
Поиграть бы в свой
  черед?
(С.
  Черный)

Пожимают плечами.
Обнимают себя руками

5. Игра «Один –много».

Логопед называет одну птицу, а дети должны
назвать много. Например: петух - петухи.
Курица -
Индюк -
Гусь -
Утка- ит.д.
6. Игра «Неудачные фотографию».
Л о г о п е д. Я фотографировала птиц на
птичьем дворе.
Но фото получились неудачные. Посмотрите и
скажите - какие птицы у вас на фотографии.
Логопед раздает детям «фотографии» с
частями тела птиц.
(У меня на фотографии гусь, потому что
это гусиные лапы ... )
У детей «фотографии» с изображением
петушиного хвоста, куриной головы и т.д.
7. Игра «Посчитай-ка».
Л о г о п е д. Назовите ваших птиц,
согласовывая со словами два и пять (два гуся, пять гусей).

III.  Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Несклоняемыеимена
существительные»
Цели:
1.
Знакомство
детей с понятием «несклоняемые существительные».
2.
Формирование
навыка согласования слов в словосочетании.
3.
Закрепление
навыка изменения имен существительных единственного числа по падежам.
4.
Закрепление
навыка составления предложений по двум опорным картинкам.
5.
Развитие
внимания, памяти мышления.
6.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинки:
пальто, куртка, автобус, метро, карточки с изображением двух предметов (машина
- шоссе; мальчик - кенгуру; Мальвина - Буратино; старушка-метро; мама - пальто
и др.) на каждого ребенка, мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра «Добавь словечко».
Логопед выставляет на доску картинку с
изображением куртки.
Л о г о п е д. Ответьте на вопросы:
Что это? Красивые пуговицы у ... , Маша
мечтает о ... , у Кати нет ... , шапка лежит под ...
Мы добавляли слово куртка, изменяя его -
куртки, курткой, куртке. Не все слова могут так изменяться.

II.  Основная часть.
1. Знакомство с
несклоняемыми существительными.
Логопед выставляет картинку с изображением
пальто.
Л о г о п е д. Попробуем изменить слово
пальто.
Это ... , у меня нет ... , красивый цвет у
... , перчатки лежат под ...
Слово «пальто» не изменяется.
2. Игра «Добавь словечко».
Логопед выставляет на доску картинки:
автобус, метро.
Л о г о п е д. Сравним два слова «автобус»
и «метро».
Я вижу ...
Я отошла от ....
Я всегда хотела прокатится на ...
Л о г о п е д. Какое слово не изменялось ?

Логопед выставляет на доску картинки:
зебра, кенгуру.
Л о го пе д. Я вижу ...
Я подошла к ...
В зоопарке нет ....
Я дала яблоко ...
Какое слово не изменялось?
3. Игра «Составь предложение».
Логопед раздает детям карточки с
изображением двух предметов (машина - шоссе; мальчик - кенгуру; Мальвина -
Буратино; старушка - метро; мама - пальто и др.).
4. Физкультминутка.

Коля, Коля, Николай,
За собой убирай!

Дети идут по кругу друг
  за другом

У тебя ленивы руки:

Трясут руками

Под столом ремень и
  брюки,

Нагибаются, «смотрят
  под стол»

Не в шкафу рубаха,
Николай - неряха.
(И.
  Демьянов)

Грозят пальчиком и
  качают головой

5. Игра «Один -
много».
Л о г о п е д. Я буду говорить про один
предмет, а вы про много. Будьте внимательны, ябуду называть слова, которые
нельзя изменить.
Лошадь - много лошадей.
Шапка-
Кенгуру -
Какао-
Чашка-
Куртка-
Пальто - и т.д.
6. Игра «Исправь ошибку».
Л о г о п е д. Я прочитаю вам предложения,
а вы исправите в них ошибки, если они будут.
Я увидела Буратину .
Маша едет на метро.
Костя любит по утрам пить какау.
В маленькой деревне нет ни одного шосса.
Я надела пальто.
В зоопарке живут пять кенгуров.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Составление рассказа-описания
домашних
птиц с опорой на картинно-графический план»
Цели:
1.
Учить
составлять рассказ-описание с опорой на картинно-графический план.
2.
Активизировать
словарь по теме.
3.
Закрепить
навык подбора прилагательных-антонимов.
4.
Развивать
внимание, память, мышление, зрительное и слуховое восприятие.
5.
Развивать
общую моторику, координацию речи с движением.
Оборудованuе:
схема
описания птиц, разрезные картинки с изображением домашних птиц.
Ход занятия
I.
Организационныймомент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит ряд
слов:
Куриц - петух - индюк.
Гусь -yткa
- курица.
Индюк - цыпленок - курица и т.д.

II.Основная часть.
1. Беседа по
схеме.
Л о г о п е д. Сначала мы должны назвать
птицу.
Сказать, какая она - дикая или домашняя.
Далее мы опишем ее: скажем о размере.
Назовем части тела птицы.
Далее скажем, где она живет.
Чем она питается.
Какую пользу приносит птица.
2. Физкультминутка.

Он малыш, а ты -
  большой,
Ишь, задравши
  головенку,

Дети грозят пальчиком,
Приседают, встают

Что ты тискаешь утенка?

Рвется прочь он всей
  душой ...

Поднимают руки вверх,
  встают на мысочки.
Тянутся к потолку

Ты представь такую
  штуку -
Если б толстый бегемот

Идут как «бегемоты»
  друг за другом

Захотел с тобой от
  скуки
Поиграть бы в свой
  черед?
(С.
  Черный)

Пожимают плечами.
Обнимают себя руками

3. Игра «Собери картинку».
Логопед раздает детям разрезные картинки с
изображением домашних птиц.
Л о г о п е д. Соберите картинки. Какие
птицы у вас получились?
4. Составление рассказов-описаний.
Логопед предлагает образец рассказа:
«Это курица. Курица -
домашняя птица, она небольшая, у нее есть голова, туловище, крылья, лапы,
хвост, клюв. Куры живут в курятнике. Они питаются зерном. От кур мы получаем
перья, мясо, яйца».
Дети составляют рассказы о птицах, которые
изображены на их разрезных картинках.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Дом. Квартира. Мебель»
Целu:

Уточнение
представлений о квартире, мебели.
Активизация
и расширение словаря по теме.
Закрепление
навыка образования относительных прилагательных.
Развитие
внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: изображение
кухни, спальни, гостиной, изображение мебели для каждого ребенка, нарисованные
коврики (на каждого ребенка) с вырезанным фрагментом, мяч.
Ход занятия
I. Организационныймомент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит за
мной ряд слов:
Стол - шкаф - кровать.
Стул - полка - тумбочка.
Столик -диван - кресло. И т.д.
Сегодня мы поговорим про квартиру и
мебель.

II.Основная часть.
1. Игра «Хлопни, если услышишь».
Л о г о п е д. Хлопните, если услышите
название мебели: стол, береза, скатерть, тарелка, телефон, кровать, диван ...
2. Игра «Расставь мебель».
Логопед вывешивает на доску изображение
кухни, спальни, гостиной, детям раздает изображения мебели.
Л о г о п е д. Мы с вами живем в
квартирах. Какие комнаты есть в квартире? (Прихожая, гостиная, спальня,
кухня, детская, туалет, ванна.)
Вспомните, что у вас в квартире стоит в
этих комнатах, и давайте расставим мебель в этих помещениях.
Дети прикрепляют мебель к картинке
комнаты, объясняя свои действия (кровать мы поставим в спальню).
3. Игра «
Части мебели».
Логопед выставляет на доску изображения
стола и стула.
Л о г о п е д. Давайте назовем части
мебели.
(Вызывает двух детей, дети показывают и
называют части - ножки, сиденье, спинка; ножки, столешница.)
Л о г о п е д. У какой еще мебели есть
ножки? Сиденье?
4. Физкультминутка.

Раз - ступенька,
Два - ступенька,

Дети маршируют на месте

Три - ушиблена коленка.

Трут коленку

На четвертой на
  ступеньке
Я встаю на четвереньки.

Встают на четвереньки

Пусть ступеньки высоки,
  высоки,
На коленках синяки,
  синяки.

Встают, тянутся руками
  к потолку,
Бьют себя по коленкам

Я по лестнице поднялся,

Остальное - пустяки!
(А.
  Ахундова)

Маршируют, улыбаются

Игра с
мячом «Какой, какая, какие?».
Мебель из дерева - деревянная.
Мебель из пластмассы –
Столешница из стекла –
Ножки из металла - и т.д.
Игра «Заплатка».
Логопед раздает детям нарисованные коврики
(на каждого ребенка) с вырезанным фрагментом.
Л о г о п е д. Посмотрите на рисунок
коврика и нарисуйте «заплатку» .

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Слова-синонимы»
Цели:
1.
Знакомство
детей с понятиями «синонимы».
2.
Формирование
навыка подбора слов сходных по смыслу.
3.
Закрепление
навыка составления предложения с определенным словом.
4.
Развитие
внимания, памяти, мышления.
5.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинки
с изображение близнецов, сердитого мальчика, ручья, солдата.
Ход занятия
I. Организационныймомент.
Логопед выставляет на доске изображения
двух мальчиков-близнецов (один брюнет, другой блондин).
Л о г о п е д. У нас на занятии сегодня
гости!
Эти мальчики хотят поучаствовать в
занятии! Они живут мы недалеко. Совсем близко!
Л о г о п е д. Дети, послушайте, эти
мальчики - вроде говорят одно и то же, но разными словами: хотим - желаем,
недалеко - близко. Оказывается, в русском языке есть слова-друзья. И
хотя они звучат по-разному, но обозначают одно и тоже. Например, бежит -
несется - мчится или
большой - огромный - громадный. Прямо как эти мальчики -
очень похожи, но выглядят все же по разному. Вот о таких словах мы сегодня и
поговорим.

II.Основная часть.
1. Игра «Скажи по-другому».
Л о г о п е д. Давайте потренируемся в
подборе слов - друзей.
Логопед выставляет на доску картинку с
изображением сердитого мальчика.
Л о г о п е д. Что мальчик делает? (сердится)

Давайте скажем по- другому? (злится,
обижается)
Логопед выставляет а доску картинку с
изображением солдата.
Л о г о п е д. Кто это? Какой солдат? (храбрый)

Давайте скажем по-другому? (отважный,
бесстрашный ... )
Логопед выставляет картинку с изображением
ручья.
Л о г о п е д. Ручей что делает? (бежит)

Давайте скажем по-другому? (льется,
журчит, шумит)
Л о г о п е д. Слова-друзья украшают нашу
речь, без них говорить будет скучно.
2. Игра «Пара -
не пара».
Л о г о п е д. Я произнесу два слова, а вы
скажете - это слова-друзья или нет.
Грустный - печальный.
Далекий - близкий.
Огурец - помидор.
Храбрый - отважный и т.д.
3. Игра «Подбери пару».
Л о г о п е д. Усложним задание! Я называю
одно слово, а вы подбираете к нему слово - друга.
Маленький - небольшой, крошечный ...
Замерзнуть –
Сердиться –
Грустный –
Смеяться - и т.д.
4. Физкультминутка.

Очень чисто на полу,
Скучно венику в углу.

Дети показывают руками
  на пол
Горбят спинку, руки
  висят

Делать ему нечего,
Простоял до вечера ...

Разводят руки

Рву бумагу, бегаю -
Мусоринки делаю!

«Рвут» бумагу,
Бегают по кругу

Так и бегал я до пота -

Много сора на полу:

Останавливаются,
  вытирают «пот» со лба

Будет венику работа,
Не скучать ему в углу!
(Я.
  Аким)

«Подметают»

5. Игра «Лишнее слово».
Л о го п е д. Я назову три слова, два из
них - слова- друзья, а третье нет. Вам нужно выбрать лишнее слово.
Умный - одаренный - хороший.
Грустит - падает - печалится.
Ходить - шагать - прыгать.
Огромная - небольшая - маленькая.
Дом - строитель - здание.
Доктор - шофер - врач.
6. Игра «Составь предложение».
Л о г о п е д. Каждому из вас я скажу пару
слов-друзей. Вы должны придумать с каждым словом предложение.
Грустный - расстроенный.
(Мальчик был грустный, потому что упал.
Мама пожалела расстроенного мальчика ... )
Храбрый - отважный.
Недалеко - близко.
Озябла - замерзла и т.д.

III.Итог
занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?
Какие слова мы называем словами- друзьями?
Зачем они нужны нам?

Тема: «Составление рассказа-описания
мебели
с опорой на картинно-графический план»
Цели:
1.
Развитие
связной речи (учить составлять рассказ-описание с опорой на
картинно-графический план).
2.
Активизация
словаря по теме.
3.
Закрепление
навыка подбора прилагательных-антонимов.
4.
Развитие
внимания, памяти, мышления.
5.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: схема
описания мебели, мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто назовет:
мебель для кухни (стол); мебель для спальни; мебель для прихожей и т.д.Сегодня
мы снова поговорим о мебели и научимся ее описывать!

II. Основная часть.
1. Беседа по схеме.
Логопед выставляет на доску схему
описания.
Л о г о п е д. Сначала мы назовем мебель,
скажем о ее размере; из чего она сделана; для чего нужна эта мебель; в какой
комнате стоит.
2.
Физкультминутка.

Раз - ступенька,
Два - ступенька,

Дети маршируют на месте

Три - ушиблена коленка.

Трут коленку

На четвертой на
  ступеньке
Я встаю на четвереньки.

Встают на четвереньки

Пусть ступеньки высоки,
  высоки,
На коленках синяки,
  синяки.

Встают, тянутся руками
  к потолку,
Бьют себя по коленкам

Я по лестнице поднялся,

Остальное - пустяки!
(А.
  Ахундова)

Маршируют, улыбаются

3. Игра с
мячом «Скажи наоборот».
Логопед предлагает детям поиграть. Просит
их встать в ряд.
Л о г о п е д. Я буду кидать мяч и
называть предложение, а вы подбирать к нему противоположные слова.
Шкаф высокий, а тумбочка низкая.
Стул большой, а табурет ...
Выбрасываем мебель старую, а покупаем ...
Шкаф тяжелый, а стул ...
Табурет жесткий, а кресло ... и т.д.
4. Составление рассказов-описаний.
Логопед предлагает образец рассказа:
«Сейчас я составлю рассказ по схеме из ваших ответов, а затем вы попробуете составить
свои рассказы о другой мебели.
Примерный рассказ: это обеденный стол.
Он большой, деревянный. За обеденным столом собирается вся семья, чтобы
завтракать, обедать и ужинать. Обеденный стол стоит в гостиной.
Дети составляют рассказы о вещевом шкафе,
кухонном столе,диване,кровати.

III.  Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Наша армия»
Цели:
1.
Уточнение
знаний об армии, представление о родах войск.
2.
Активизация
и закрепление словаря по данной теме.
3.
Закрепление
навыка составления предложений с предлогами и без.
4.
Закрепление
навыка согласования числительных с существительными.
5.
Формирование
навыка образования дательного падежа имен существительных единственного числа.
6.
Развитие
мышления, памяти, внимания.
7.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинки
с изображением разного количества (от двух до пяти) «военных» предметов,
демонстрационный материал «Наша армия», картинки: моряк, летчик,учитель,
пограничник,врач, пограничник,футболист, воспитатель,танк,самолет,такси,ракета.

Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед читает стихотворение:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это праздник февраля - Армии рожденье.
Л о г о п е д. Какой праздник мы отмечаем
23 февраля?
Сегодня мы поговорим о нашей Армии.

II.  Основная часть.
1. Беседа об армии.
Л о г о п е д. 23 февраля - День Защитника
Отечества.
- А кто такие защитники Отечества?
Защитники Отечества - это воины, которые защищают свой народ, свою Родину от
врагов. Это армия.
- Посмотрите на эти картинки. (Выставляет
картинки, изображающие различные рода войск.) Кого вы здесь видите? (танкисты,
моряки, летчики, пограничники и т.д.)
- Как вы думаете, зачем нужно столько
много родов войск? Чтобы армия была сильная: она может защитить свою страну и
на море, и на суше, и в воздухе.
- Кто защищает нас в небе? (летчики) На
суше? На границе? В воздухе?
2. Игра «Посчитай-ка».
Л о г о п е д. У каждого на столах
картинки. Посчитайте предметы на картинках (от двух до пяти) и скажите, к каким
войскам их можно отнести? (Уменя на картинке пять самолетов. Это воздушные
войска.)
Аналогично дети считают танки, ракеты,
корабли, каски и т.д.
3. Игра с
мячом «Кому что нужно?».
Л о г о п е д. Я буду бросать мяч и
называть предметы, а вы скажите, кому они нужны:
Штурвал, корабль, бескозырка - моряку.
Ружье, собака, бинокль - ...
Танк, каска - ... и т.д.
4. Физкультминутка.

Нет на свете Родины
  красивей -

Разводят руки в стороны

Боевой страны
  богатырей.

Шагают на месте,
  поднимают руки, показывают, какие сильные

Вот она, по имени
  Россия,
От морей простёрлась до
  морей.
(А.
  Прокофьев)

Руки вверх - в стороны.

Шагают друг за другом,
  высоко поднимая колени

5. Игра «Четвертый лишний».
Логопед выставляет на доску картинки
моряка, летчика, учителя, пограничника.
Л о г о п е д. Посмотрите внимательно и
скажите, кто здесь лишний? Почему?
Аналогично проводится работа с картинками:
врач, пограничник, футболист, воспитатель; танк, самолет, такси, ракета.
6. Игра «Составь предложение».
Л о г о п е д. Все слова в предложении,
которое я выставила на доске, перепутались. Расставьте их по местам.
На, моряк, служит, корабле. (Дети подходят
к доске и по очереди исправляют предложения: Моряк служит на корабле.)
Помогает, собака, пограничнику.
Границу, пограничник, защищает, смело.
Взлетела, в,ракета, небо.
Танке,на,едет,танкист.

III.  Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Предлогнад»
Цели:
1.
Знакомство
детей с предлогом над, его схемой.
2.
Формирование
навыка слышать предлог в разговорной речи.
3.
Формирование
навыка составлять предложения с предлогом над.
4.
Закрепление
навыка употребления имен существительных множественного числа в творительном
падеже.
5.
Развитие
внимания, памяти, слухового восприятия, пространственного восприятия.
6.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: схемы
предлогов на, в, под, наддля каждого ребенка, бабочка, картинки
самолет, лес, шарик, дети, птица, дерево, бабочка, листочек.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Л о г о п е д. У каждого на столе лежит
схема маленького слова-помощника, с которым мы с вами познакомились: в,
наили под. Придумайте с ними предложения.
Дети придумывают предложения.

II. Основная часть.
1. Игра «Где бабочка».
Логопед показывает детям бабочку.
Л о г о п е д. Скажите, где летает
бабочка? (над столом, над цветком, над ребенком.)
- Сегодня мы познакомимся с предлогом над,
Если предмет находится наверху, выше чего-то, мы употребляем предлог над.
Логопед выставляет схему.
2. Игра «Подними схему».
Л о г о п е д. У вас на столах лежат схемы
предлога над,Если услышите его, поднимите схему вверх!
Кошка под столом, печенье в коробке, птица
над домом, чашка на столе, полка над кроватью, тапочки на полу, небо над головой,
самолет над лесом ...
3. Игра «Составь предложение».
Логопед выставляет на доске две картинки
(бабочка - листочек) и схему предлога над и вызывает одного ребенка и
просит его составить из картинок предложение.
Ребенок составляет и озвучивает его (Бабочка
летает над листочком)
Аналогично дети составляют предложения по
картинкам самолет - лес, шарик - дети, птица - дерево.
4. Физкультминутка.

Вот летят, кружась,
  снежинки,
Кружевной плетут узор,

Дети разводят руки в
  стороны, кружатся на месте

На поляны, на тропинки
Ляжет сказочный ковёр.

Показывают руками
  вправо - влево, вниз

Кто теперь заметит
  зайку,
В белой шубке на снегу?

Обнимают себя руками

Ну-ка где он?
  Угадай-ка,
В поле или на лугу?
(В.
  Волина)

Прыгают, как зайки

Игра «В
самолете».
Дети ложатся на ковер, закрывают глаза.
Л о г о п е д. Давайте представим, что мы
летим в самолете. Надчем мы пролетаем? (Над горами, лесами,
реками ... )

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?
Когда мы употребляем предлог над?

Тема: «Пересказ рассказа "На
флоте"
с придумыванием конца рассказа»

Цели:
1.
Расширение
и активизации словаря по теме.
2.
Развитие
связной речи (учить пересказывать рассказ без наглядной опоры).
3.
Закрепление
навыка составления предложений по двум опорным картинкам.
4.
Развитие
внимания, памяти, мышления, воображения.
5.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинки
для составления предложений (танкист - танк, пограничник - собака, танкист -
каска и т.д.), изображение солдата.
Ход занятия
I.  Организационный момент.
Логопед раздает детям по две картинки
(танкист - танк, пограничник - собака, танкист - каска и т.д.)
Л о г о п е д. Каждый из вас должен
придумать предложение с двумя своими картинками. Например: танкист ведет танк
...
Сегодня мы снова поговорим про нашу Армию
и будем учиться пересказывать.

II. Основная часть.
1. Чтение логопедом рассказа «На
флоте».
Логопед читает детям рассказ:
Весной Миша ушел служить на флот. Юношу
провожала вся семья. Сначала он был простым моряком - драил палубу, следил за
порядком на корабле. Боцман учил его морскому делу. И очень скоро Миша стал
радистом. Его рабочее место было на самой «макушке» корабля, в радиорубке. Миша
работал днем и ночью, в любую погоду. Он узнавал обо всем, что произошло в мире,
и сообщал об этом капитану, а также слушал, не подает ли кто сигал SOS.
Два года Миша служил на корабле, он стал отважным, смелым, сильным. Но вот
пришло время возвращаться домой.
2. Беседа по содержанию рассказа.
Логопед задает детям вопросы и просит
отвечать полным предложением:
Куда ушел Миша?
Кем сначала был юноша? Чем занимался?
Кем вскоре стал Миша?
Что делает на корабле радист?
Каким стал Миша в армии?
Л о г о п е д. Давайте придумаем конец
нашему рассказу.
Как Миша добрался домой? Как встретили его
дома родные?
3. Физкультминутка.

С песней шли четыре
  роты
Замечательной пехоты,

Дети маршируют на месте

Бодрым шагом шли и шли
И растаяли вдали.

Повороты вправо, влево,
  всматриваются вдаль

Долго я шагал за ними,
Делал я шаги большими,

Шагают большими шагами
  друг за другом

Но отстал и не догнал,
Потому что я устал

Встают, вытирают пот со
  лба

Я один иду, пою,
Я как будто бы в строю

Наклоны вперед

И веду четыре роты
Замечательной пехоты.

Наклоны вправо-влево

Подрасту, потом на бой
Поведу их за собой!
(Р.
  Алдонина)

Тянуться к потолку,
  встают руки на поясе

4. Игра «Какой солдат?» .
Логопед выставляет на доске картинку с
изображением солдата.
Л о г о п е д. Каким должен быть настоящий
солдат? Каждый из детей называет по Одному-два качества. (ловкий, сильный,
умный, смелый ... )
5. Повторное чтение логопедом
рассказа.
Л о г о п е д.Сейчас я еще раз прочитаю
рассказ. А потом вы попробуете пересказать его. Вспомните о том, какой конец мы
придумали нашему рассказу.
6. Пересказ рассказа детьми.
Сначала по цепочке (один ребенок начинает
второй продолжает), затем выслушиваются «полные, пересказы нескольких детей.

III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Профессии»
Цели:
1.
Уточнение
представления о профессиях.
2.
Активизация
и обобщение словаря по теме.
3.
Формирование
навыка составления коротких описательных рассказов о людях разных профессий по
картинкам и вопросному плану.
4.
Закрепление
навыка изменения имен существительных единственного и множественного числа по падежам.

5.
Развитие
внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия.
6.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинки
с изображением людей разных профессии, картинки-загадки с двумя наложенными
изображениями: кастрюля, чайник; расчёска, ножницы; кисть, краски; катушка
ниток, иголка и т.д. на каждого ребенка; мяч.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит ряд
слов:
Весы, прилавок, товар.
Ножницы - расческа - лак.
Указка - журнал - доска.
Халат - шприц - лекарство. И т.д.
- Как вы думаете, кому нужны весы,
прилавок товар? (продавцу), а указка, журнал, доска? (учителю)
- Сегодня мы поговорим о разных
профессиях.

II.  Основная часть.
1. Игра «Угадай профессию».
Л о г о п е д. Давайте потренируемся! Я
буду называть слова, относящиеся к какой-либо профессии, а вы говорить, кем
этот человек работает.
Весы, прилавок, товар - продавцом.
Каска, шланг, вода.
Ножницы, ткань, швейная машинка.
Плита, кастрюля, вкусное блюдо.
Доска, мел, учебник.
Руль,колеса,дорога.
Кирпичи, цемент, новый дом.
Ножницы, фен, прическа.
2. Игра с
мячом «Кто где работает».
Логопед предлагает прослушать предложение
и дополнить его. Например: Продавец работает в магазине.
Учитель работает в ...
Врач работает в ...
Воспитатель работает в …
Строитель работает на  и т.д.
3. Физкультминутка.

Папа дал мне молоток
И сказал: «Давай,
  сынок,

Дети поднимают руки
  перед собой, шагают на месте

Вместе сделаем забор,
При ведем в пор док
  двор.

Руки вверх, в стороны,
  вниз

Буду я пилить, строгать,

Ты - дощечки
  прибивать».

«Пилят»
«прибивают»

Дружно взялись мы за
  дело,
И работа закипела.
(Н.
  Ковалева)

Сжимают ручки в
  замочек.
Руки согнуты в локтях
  перед собой, делают «вертолет»

4. Игра «Добавь словечко».
Л о г о п е д. я скажу место работы
человека, а вы скажете, кто там работает.
В школе много ... учителей.
В больнице много ...
В магазине много ...
В театре много ... и т.д.
5. Игра «Угадай по описанию».
Логопед вызывает к себе одного ребенка,
показывает ему картинку с изображением человека какой-то профессии.
Л о г о п е д. Сейчас ты должен рассказать
нам о профессии, но не называть ее: что нужно этому человеку, чем он занимается
на своей работе. Кто первый угадает, идет к доске рассказывать о следующей
профессии.
(Этот человек должен носить халат и
шапочки, емунужны ножи, кастрюли, плита. На своей работе он готовит много
разных блюд ... )
6. Игра «Инструменты».
У каждого ребёнка картинка - загадка с
двумя наложенными изображениями: кастрюля, чайник; расческа, ножницы; кисть,
краски; катушка ниток, иголка и т.д.
Л о г о п е д. Что изображено на ваших
картинках? Кому нужны эти предметы?
Раскрасьте их.

III.
 Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Творительный падеж имен
существительных
единственного и множественного числа»
Цели:
1.
Формирование
навыка образования имен существительных в творительном падеже единственного
числа без предлога и с предлогами.
2.
Закрепление
словаря лексических тем «Животные»,
«Птицы», «Профессии», «Продукты питания », «Цветы».
3.
Развитие
внимания, памяти, мышления.
4.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинки
с изображением животных: лиса, медведь, собака, кошка, слон, жираф, ворона,
цапля, попугай, воробей, синица, сова; цветов, клумбы, изображения разных
предметов (иголка, веник, ножницы, топор и т.д.), мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра с
мячом «Инструменты».
Дети стоят в кругу.
Л о г о п е д. Я буду кидать мяч и
называть действие, а вы должны подумать каким инструментом его совершают. Например:
Деревья пилят пилой.
На бумаге пишут ...
Укол делают ...
Хлеб режут ...
Дрова рубят …    И т.д.

II.  Основная часть.
1. Игра «Животные в ряд».
Логопед выставляет ряд картинок с
изображением животных: лиса, медведь, собака, кошка, слон, жираф.
Л о г о п е д. Дети между кем стоит
медведь? (между лисой и собакой).
- Между кем стоит кошка? Собака? Слон?
Логопед выставляет новый ряд картинок:
ворона, цапля, попугай,воробей,синица,сова.
- Я попросила Незнайку рассказать о том,
как стоят птицы. Вот что он мне ответил.
- Цапля стоит между ворона и попугай.
Правильно он сказал?
- Попугай стоит между цапля и воробей.
- Синица стоит между воробей и сова.
- Воробей стоит между попугай и синица.
2. Игра «Посадим цветы».
Логопед выставляет на доске изображение
клумбы (на клумбе две розы), детям раздает изображения цветов.
Л о г о п е д. Давайте посадим цветы на
нашу клумбу. Посадите ваш цветок между какими-нибудь цветами (я посажу гвоздику
между розами ... тюльпан между розой и ирисом ... )
3. Физкультминутка.

Зум-зум-зум, - визжит
  пила,
У нее всегда дела.

Дети «пилят»

Молоток стучит: -
  Тук-тук,-
Он рукам умелым друг.

«Стучат молотком»

И рубанок: -
  Вжик-вжик-вжик, -
Не смолкает ни на миг.

Работают «рубанком»

Добрый дедушка Вано
На ногах давным-давно.

Маршируют на месте

Напевает: - Дели-дела,
Не могу сидеть без
  дела!
(Н.
  Шаманадзе)

Приседают 3-4 раза

4. Игра «Кто с кем».
Л о г о п е д. Постройтесь парами. Давайте
скажем, кто с кем стоит (я стою с Леной ... ).
5. Игра «Добавь словечко».
Л о г о п е д. А теперь поиграем в игру
«Добавь словечко».
Я буду говорить про какую-нибудь еду, а вы
добавите нужное слово.
Чай будем пить с ... (вареньем).
Хлеб намажем ...
Салат смажем ...
Борщ будем есть со ...
Бабушка испекла пирог с ...
Бутерброды я люблю с ... И т.д.
6. Игра «Помощники».
Логопед раздает детям изображения разных
предметов (иголка, веник, ножницы, топор и т.д.).
Л о г о п е д. Вы - мамины и папины
помощники! Придумайте предложение, что бы вы сделали с этими предметами, как бы
могли помочь своим родителям (я зашью брюки иголкой ... ).

III.  Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Согласование имен существительных
с
числительными два, пять»
Цели:
1.
Формирование
навыка согласования имен существительных с числительными два, пять.
2.
Закрепление
навыка составления предложений из слов в инфинитиве.
3.
Развитие
мышления, внимания, памяти.
4.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинки,
на которых нарисовано разное количество предметов (два или пять), картинки:
береза, ворона, листок, скамейка, ребенок; мяч.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Логопед раздает детям картинки, на которых
нарисовано разное количество предметов (два или пять).
Л о г о п е д. Посчитайте и скажите,
сколько предметов у вас нарисовано (у меня нарисовано пять ручек ... у меня
нарисовано две тучки...).

II. Основная часть.
1. Игра «Добавь словечко».
Логопед выставляет на доску картинки:
береза, ворона, листок, скамейка, ребенок.
Л о г о п е д. Я буду читать предложение,
а вы добавлять нужные слова. Картинки вам помогут.
В роще росли пять ... (берез)
На березе сидели две ...
С березы упали последние пять ...
Под березами стояли две ...
А скамейках сидели пять ...
2. Игра «Поможем Незнайке».
Логопед вносит в группу куклу «Незнайка».
Л о г о п е д. Поможем Незнайке составить
прав ильные предложения? Незнайка будет говорить предложения, а вы его
исправлять.
Прочитать, книга, 5, Маша (Маша прочитала
пять книг).
Мама, купить, помидор, 2.
Приехать, папа, через, день, 5.
Мурка,2,родить,котята,вчера.
У, 5, река, деревo,
расти.
Лодка, в, весло ,2.
3. Физкультминутка.

Папа дал мне молоток

Стучат кулачком правой
  руки по левой

И сказал: «Давай,
  сынок,

Кулачком левой руки по
  правой

Вместе сделаем забор,

Разводят руки в стороны

Приведем в порядок
  двор.

Делают три шага вперед,
  три назад

Буду я пилить,
  строгать,

«Пилят», «строгают»

Ты - дощечки
  прибивать».

«Прибивают»

Дружно взялись мы за
  дело,

Берутся за руки

И работа закипела
(Н.
  Ковалева)

Идут по кругу

4. Игра с
мячом «Два и пять».
Л о г о п е д. Я буду бросать мяч и
произносит словосочетание со словом два, а вы - со словом пять.
две ложки - пять ложек;
две кошки ...
два кармана -
два кубика - и Т.д.
Л о г о п е д. А теперь наоборот:
Пять собак - две собаки,
Пять иголок -
Пять деревьев -
Пять щенков - и т.д.
5. Игра «Исправь ошибку».
Л о г о п е д. Если услышите ошибку,
исправьте ее!
У меня дома живет пять кошков.
У детей пять карандашов.
Мама купила пять булочек.
В группе осталось пять детей.
Я съела пять огурцов. И т.д.

III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Весна. 8 Марта»
Цели:
1.
Уточнение
представления о весне и ее приметах; празднике 8 Марта.
2.
Расширение
и активизация словаря по теме.
3.
Закрепление
навыка образования сравнительной степени прилагательных.
4.
Развитие
связной речи - умение составлять простые описательные рассказы с элементами
сравнения.
5.
Развитие
зрительного восприятия, внимания, мышления, памяти.
6.
Развитие
графо-моторных навыков.
7.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: разрезные
картинки на каждого ребенка с весенними пейзажами, изображения ранней и поздней
весны, ежа, медведя; картинки-загадки с контурным изображением букета цветов.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра «Собери картинку».
Логопед раздает детям разрезные картинки с
изображением весенних пейзажей (из 6-8 частей).
Л о г о п е д. Соберите картинки из
частей.
Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. Какое время года изображено
у вас на картинках?
Сегодня мы поговорим о весне и весеннем
празднике - 8 марта.

II.  Основная часть.
1. Беседа о
весне.
Л о г о п е д. После какого времени года
наступает весна?
- Назовите весенние месяцы.
- Назовите признаки весны (тает снег,
прилетают птицы ... ).
- Что происходит с птицами и животными?
- Какой праздник мы отмечаем в марте?
- Чей это праздник?
2. Игра «Сравни».
Логопед выставляет на доске две картинки -
изображения ранней и поздней весны.
Л о г о п е д. И на первой и на второй
картинке - весна.
Только на первой ранняя, март, а на второй
- поздняя - май.
- Давайте сравним!
- Какая погода в начале весны? (Холодная,
ветреная, солнце только начинает пригревать...) а в конце весны? (Солнечная,
теплая, безветренная...)
- Что происходит со снегом?
- Как одеты люди в начале весны? А в конце
весны?
- Какие игры и забавы у детей в начале
весны? А в конце весны?
- Что произошло с деревьями к концу весны?

- Что появилось на земле?
3. Физкультминутка.

Маму я свою люблю,

Руки прижаты к груди

Я всегда ей помогу:
Я стираю, полоскаю,
Воду с ручек отряхаю,

Дети выполняют движения, согласно словам в
  стихотворении

Пол я чисто подмету

И дрова ей наколю.

Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать.

Я на цыпочках хожу,

И ни разу,
И ни разу ни словечка
Не скажу.
(З.
  Агранович)

4. «Чтоизменилось?»
Логопед выставляет на доске картинки с
изображениями ежа и медведя.
Медведь и еж спали всю зиму в своих
жилищах. А когда проснулись - не узнали лес! Расскажите, что изменилось.
Зимой везде лежал снег, а весной ... он
растаял.
Зимой реки покрыты льдом, а весной ...
Зимой на земле лежит снег, а весной ...
Зимой деревья голые, а весной ...
Зимой заяц в белой шубке, а весной ...
Зимой люди одевают теплую одежду, а весной
...
5. Игра «Какая? Какие?».
Л о г о п е д. 8 марта - Международный
женский день, мы поздравляем наших мам, бабушек, сестричек и всех женщин!
Давайте подготовимся к этому дню.
Мама какая?
Глаза у мамы какие?
Руки у мамы какие?
А теперь давай докажем, что наши мамы и
бабушки самыелучшие.
Я буду говорить о своих маме и бабушке, а
вы о своих.
Моя мама добрая, а твоя мама еще
добрее.
Моя бабушка нежная, а твоя еще ...
Моя мама красивая, а твоя еще ...
Моя мама умная, а твоя еще ...
Моя бабушка добрая, а твоя еще ...
6. Игра «Букет для мамы».
Логопед раздает детям картинки-загадки с
контурным изображением букета цветов.
Л о г о п е д. Что нарисовано на ваших
картинках? Обведите и раскрасьте букет для мамы.

III.
 Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Предлоги на-над»
Цели:
1.
Формирование
навыка различения предлогов нади на.
2.
Закрепление
навыка правильного употребления предлогов с существительными в творительном и
предложном падежах.
3.
Закрепление
навыка составления предложений по опорному слову (предлогу).
4.
Формирование
навыка заменять одно слово на другое в предложении.
5.
Развитие
внимания, памяти, мышления, пространственного восприятия.
6.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: схемы
предлогов наи над, две птички, картинка «Елка».

Ход занятия
I. Организационный  момент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто стоит между
Катей и Егором, справа от Лены, слева от Вадима ...
- Сегодня мы научимся различать два
слова-помощника наи над. (Выставляет схемы на
доску.)

II. Основная часть.
1. Игра «Где птичка?».
Логопед вызывает двух детей, дает им в
руки птичек.
Л о г о п е д. Лена, твоя птичка должна
быть на подоконнике, Егор, твоя птичка должна быть над подоконником. Лена, твоя
птичка должна быть на столе, Егор, твоя - над столом.
Дети, скажите какие предлоги я называла? (наи
над).
Чем они отличаются? Когда мы говорим наи
когда над?
2. Игра «На и Над».
Логопед выставляет на доске картинку
«Елка».
Л о г о п е д. Посмотрите на картинку и
скажите о тех, кто находится наелке (белка сидит на
елке, муравей на елке …), а теперь наделкой (птица над
елкой, солнышко на елке   ).
Атеперь подумайте и скажите, что или кого
мы можем увидеть в группе или на улице начем-то? (игрушки на
столах, снег на земле ... ) надчем-то? (телевизор
висит над полом, солнышко над елкой ...).

3. «Придумай предложение»
Дети подходят к столу, где лежат схему
предлогов наи над(картинкой вниз).
Л о г о п е д. Каждый из вас возьмет себе
одну схему и теперь сам придумает предложение с выбранным словом- помощником.
Дети выполняют задания.

4. Физкультминутка.

Снег растает в поле
  чистом,
Схлынет талая вода-

Дети делают повороты
  направо - налево, приседают

Побежит за трактористом

К синей речке борозда.

Бегут друг за другом

Выйдут сеялки потом

Замедляют шаг

Засевать поля зерном.
(В.
  Степанов)

«Сеют»

5. Игра «Измени предлог».
Л о г о п е д. Я буду говорить вам
предложение с предлогом на, а вы замените нана
слово нади проговорите предложение еще раз (без наглядной опоры).

Бабочка на цветке (бабочка над
цветком).
Оса на листочке.
Шарик на дереве.
Птица на земле.
Ворона на заборе.

III.  Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ рассказа "Отважные
спасатели"
с опорой на предметные картинки»
Цели:
1.
Уточнение
представления о весне и ее приметах.
2.
Расширение
и активизация словаря по теме.
3.
Развитие
связной речи (обучение составлению пересказа с опорой на предметные картинки).
4.
Развитие
мышления, памяти, внимания.
5.
Развитие
мелкой моторики, координации речи с движением.
Оборудование: предметные
картинки (весна, два мальчика, ледоход, кошка, палка, льдина, шапка), картинки
подснежник, ледоход, снеговик, почка.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кто повторит за
мной ряд слов.
Весна - сосульки - снег.
Деревья - лужи - ручей.
Солнце - цветы - листочки.
Тает - цветет - распускается.
Теплый - солнечный - яркий.
Бежит - плывут - греет.
- К какому времени года относятся все эти
слова? Как вы уже догадались, сегодня мы снова поговорим о весне. А также
перескажем рассказ на весеннюю тему.

II.  Основная часть.
1. Игра «
Четвертый лишний».
Логопед размещает на доске четыре картинки
(подснежник, ледоход, снеговик, почка).
Л о г о п е д. Как вы думаете, все ли
картинки относятся к весне? Какая лишняя? Почему? Как остальные картинки относятся
к весне?
Л о г о п е д. Дети, а что такое ледоход?
Это движение льдин весной на реках и озёрах под действием течения или
ветра.
2. Чтение логопедом рассказа.
Наступила весна. На реках начался ледоход.
Миша и Коля гуляли около реки и наблюдали, как большие и маленькие льдины
плывут по течению. Вдруг на одной из льдин дети увидели кошку. Она была сильно
напугана. Мальчики ре- шили спасти бедное животное. Они нашли длинную палку, встали
на самый край берега реки и стали палкой двигать
льдину с кошкой к себе. Когда кошка была спасена, Миша снял шапку и посадил в нее
дрожащую мокрую кошку. Животное было очень благодарно мальчикам.
3. Беседа по содержанию рассказа.
Логопед задает детям вопросы и просит
отвечать полным предложением:
- О каком времени года говорится в
рассказе?
- Что происходит со льдом в реке?
- Кого увидели мальчики на одной из льдин?

- Почему кошка была так напугана?
- Что придумали дети, чтобы спасти кошку?
- Кошка была благодарна детям?
4. Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика.

Еще неделя пролетит,

Плавные волнообразные
  движения кистей по столу

И март капелью
  зазвенит.

«Стучат» пальчиками по
  столу

За ним апрель в цветах
  придет,

Складывают из ладошек
  цветок

И землю солнышко
  зальет.

Сжимают - разжимают
  кулачки

По рощам, паркам
  соловьи

Гладят правой рукой
  левую

Концерты вновь начнут
  свои.
(В.
  Кудлачев)

Левой - правую

5. Игра «Правда -
неправда».
Л о г о п е д. Ответьте на мои вопросы
словами «правда» или «неправда». Если отвечаете « неправда», объясните, почему?

Весной птицы улетают в теплые края.
Весной пробуждается от зимней спячки
медведь.
Первый весенний цветок - роза.
Весной у детей много увлечений - кататься
на санках и лыжах, лепить снеговиков, играть в снежки.
Весной птицы выводят птенцов.
Три весенних месяца – март, апрель,
декабрь.
Весной часто бывают листопады.
6. Повторное чтение логопедом
рассказа.
Логопед еще раз читает детям рассказ,
последовательно выставляя на доску предметные картинки (весна, два мальчика,
ледоход, кошка, палка, льдина, шапка)
Затем логопед спрашивает детей: как вы
думаете, какое название больше всего подходит рассказу - «Весна», «Храбрые
спасателю), «Собака»?
7. Пересказ рассказа детьми.
Логопед выслушивает несколько рассказов
детей. Затем просит одного ребенка начать рассказ, второго продолжить ит.д.

III.
 Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Продукты питания»

Цели:
1.
Уточнение
представления о продуктах питания, их значении для здоровья человека.
2.
Закрепление
навыка образования относительных прилагательных.
3.
Активизация
навыка употребления близких по значению глаголов (жарить, варить, печь, кипятить).

4.
Закрепление
навыка употребления обобщающих понятий «фрукты», «овощи», «ягоды»,
«мучные изделия», «молочные изделия».
5.
Развитие
внимания, памяти, мышления, быстроты реакции.
6.
Развитие
мелкой моторики, координации речи с движением.
Оборудование: прозрачные
пакетики с крупами, изображения холодильника, корзинки, ящика, картинки: хлеб, баранки,
макароны, булки, мясо, колбаса, сосиски, молоко, сыр, творог, овощи, фрукты;
мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра с
мячом «Из чего какой?».
Дети стоят в шеренге. Логопед объясняет
условия игры.
Л о г о п е д. Я буду называть разные
продукты питания и бросать мяч кому-то из вас, а вы мне будет отвечать одним
словом, какой это продукт. Например: Сок из яблок-яблочный.
Кисель из клюквы –
Пирожок с рыбой –
Салат из овощей -
Конфета из шоколада - и т.д.
Шоколад, рыба, пирожки, кисель - что это? (продукты
питания). Сегодня мы поговорим о продуктах питания и вспомним, как их можно
приготовить.
Как вы думаете, зачем человеку еда?

II.  Основная часть.
1. Игра «Магазин».
Логопед выставляет на доску изображения
холодильника, корзинки, ящика, у детей картинки: хлеб, баранки, макароны,
булки, мясо, колбаса, сосиски, молоко, сыр, творог, овощи, фрукты.
Л о г о п е д. Давайте представим, что мы
работаем в магазине. Нам надо разложить продукты. В корзину положим мучные и
хлебобулочные изделия; в ящик овощи и фрукты; в холодильник - молочные и мясные
продукты.
Дети поочередно подходят к доске,
прикрепляют картинку, оречевляя свои действия (хлеб положим в корзину ... ).

2. Игра «Чтоприготовить?».
Дети рассматривают и называют крупы в
прозрачных пакетиках (манка, греча, рис, геркулес, горох).
Л о г о п е д. Что можно приготовить из
круп?
Каждый ребенок берет один пакетик с крупой
и составляет предложения. (В пакете рис. Из риса можно сварить рисовую кашу
или испечь рисовую запеканку. Из рисовой крупы можно приготовить плов ... )
3. Игра с
мячом «Отвечай быстро».
Дети стоят в шеренге. Логопед объясняет
условия игры.
Л о г о п е д. Я буду задавать вопросы и
бросать мяч, а вы его ловите и отвечайте очень быстро!
Л о г о п е д. Котлеты варят или жарят?
Назови, что еще жарят? (картошку, рыбу, яйца ... )
Хлеб пекут или тушат? Назови, что еще
пекут?
Кашу кипятят или варят? Назови, что еще
варят и т.д.
4. Игра «Найди ошибку».
Л о г о п е д. Исправьте мои ошибки.
Я пеку чай и кипячу блины (я пеку блины
и кипячу чай).
Я ем сок и пью суп.
Я жарю крем и взбиваю картошку.
Я варю котлеты и жарю суп.
Я пью торт и ем компот.
5. Физкультминутка.
Пальчиковая гимнастика.

У Сергея нет терпенья,

Дети трясут кистями рук
  от себя

Он руками ест варенье.

К себе

Слиплись пальцы у
  Сережи,
Приросла рубашка к
  коже.
Ног от пола не отнять,
Рук от ног не оторвать.

Поочередно соединяют
  большие пальцы обеих рук с остальными пальцами - упражнение «колечки»

Слиплись локти и
  колени.
Уши склеило варенье.
Раздается жалкий
  всхлип.
Сам к себе Сергей
  прилип.
(О.
  Григорьев)

«Склеивают» ладошки,
  «отлепляют» по одному пальчику, начиная с большого

6. Игра «Назови одним словом».
Л о г о п е д. Как назвать одним словом
капусту и морковь? ( овощи)
Начинка из овощей какая? (овощная)
Как назвать одним словом яблоки и груши?
Начинка из фруктов какая?
Как назвать одним словом малину и
землянику? Начинка из ягод какая?
Колбаса, сосиски, сардельки - какие
продукты? Начинка из мяса какая?
Молоко, йогурт, сыр, масло - какие
продукты? Каша на молоке какая?
Хлеб, макароны, сушки - какие продукты?

III.
 Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Практическое знакомство
с категорией одушевленности (кто? что?)»
Цели:
1.
Познакомить
детей с одушевленными и неодушевленными предметами.
2.
Учить
различать одушевленные и неодушевленные предметы путем соотношения с
вопросительными местоимениями: Кто? Что?
3.
Упражнять
в поставке вопросов кто это?, что это?
4.
Учить
подбирать названия предметов к названным действиям.
5.
Развивать
мышление, память, внимание.
6.
Развивать
общую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: кукла,
плюшевые животные, красный кружок и синий квадрат, картинки с изображениями одушевленных
и неодушевленных предметов (на каждого ребенка), картинки: еж, девочка,
медведь, чашка, змея, собака, зебра, забор, дерево, мальчик,кровать, тарелка;
мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Л о г о п е д. Сядет тот, кого я назову
ласково: Коленька, Анечка, Лиза, Петя, Ванюша ...

II.  Основная часть.
1. Игра «Живой -
неживой».
Логопед показывает детям игрушки: куклу,
кошку, собаку.
Л о г о п е д. Скажите, что я принесла? (игрушки).
Они живые? Чем отличаются кукла от человека, а плюшевые собака и кошка от
настоящих?
- Люди, животные, птицы - живые существа.
Если мы не знакомы с человеком или не знаем названия животного, тогда
спрашиваем: кто это?
- Что общего у всех живых существ? (Увсех
животных есть органы. Они могут передвигаться, слышать, дышать, видеть).
- Посмотрите сколько вокруг нас предметов.
Они сами не двигаются, у них нет глаз, ушей. Это неживые предметы. Об этих
предметах мы спрашиваем: Что это?
2. Игра «Хлопни –Топни».

Л о г о п е д. Я буду называть слова. Если
вы услышите название неживого предмета, хлопните, если живого - топните.
Лиса, кукла, кубик, машина, человек,
дерево, столб, заяц ...
3. Игра «Кто -
что?».
Логопед помещает на доску красный кружок и
синий квадрат.
Л о г о п е д. У вас на столах лежат
картинки. Если у вас на картинке нарисовано живое существо - прикрепите его под
кружок, а если неживой предмет - под синий квадрат.
Дети выполняют задание, оречевляя свои
действия (Девочка - живая, мы спросим про нее «кто?» ... Самолет не живой,
мы спросим про него «что?»)
4. Физкультминутка.

Конфета бывает простой
  и с помадкой,
Немного скислинкой и
  приторно-сладкой,

Дети гладят себя по
  животу
Морщатся, улыбаются

В обёртке блестящей и
  мало приглядной,
Клубничной, малиновой и
  шоколадной

Сжимают - разжимают
  кулачки.
Руки вверх, в стороны,
  вниз

И мягкой, и твердой, и
  даже тягучей,
Бывает орешков в ней
  целая куча.

Повороты вправо - влево
  - вправо.
Тянуться руками к
  потолку

И каждый, кто пробовал,
  сам понимает:
Не нужной она - никогда
  не бывает.
(Д.
  Половнев)

Гладят себя по животу,
  мотают головой

5. Игра «Четвертый лишний».
Логопед выставляет на доске картинки: Еж,
девочка, медведь, чашка. Змея, собака, зебра, забор. Дерево, мальчик, кровать, тарелка.

Л о г о п е д. Что или кто лишний в каждом
ряду картинок? Почему вы так думаете?
6. Игра с
мячом «Назови».
Л о г о п е д. Я буду кидать мяч и
задавать вопросы, а вы его ловите и быстро отвечаете.
Кто идет? (мама, лиса ... ) Что
идет? (часы, снег ... )
Кто стоит? Что стоит?
Кто лежит? Что лежит?

III.  Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?
Когда мы зададим вопрос: Кто?, Что?

Тема: «Пересказ рассказа "Вкусное
варенье"»
Цели:
1.
Уточнение
представления о продуктах питания.
2.
Расширение
и активизация словаря по теме.
3.
Развитие
связной речи (составление пересказа рассказа с опорой на план).
4.
Формирование
навыка образования сложных относительных прилагательных.
5.
Развитие
мышления, памяти, внимания.
6.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: муляжи
(можно взять реальные предметы): клубника, яблоки, помидор, огурец, кастрюля,
половник,отвертка,ботинок,кукла;мяч.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Игра
«Сварим варенье».
У логопеда на столе муляжи (можно взять
реальные предметы): клубника, яблоки, помидор, огурец, кастрюля, половник,отвертка,ботинок,кукла.

Л о г о п е д. Помогите мне сварить
варенье! Возьмите только ту посуду и продукты, которые для этого нужны.
Дети выполняют задание.
Л о г о п е д. У нас получится вкусное клубнично-яблочное
варенье! Сегодня мы перескажем рассказ «Вкусное варенье».

II. Основная часть.
1. Чтение логопедом рассказа.
Летом Маша и Витя жили на даче с мамой и
бабушкой. Как-то раз бабушка попросила внуков помочь собрать ягоды - малину и
смородину. Целый день семья трудилась в саду. Маша собрала три лукошка малины,
Витя - два лукошка красной смородины, а бабушка - четыре лукошка
черной смородины. Мама порадовалась собранному урожаю ягод и решила сварить
варенье. Вечером вся семья пила чай с вкусным вареньем!
2. Беседа по
содержанию рассказа.
Логопед задает детям вопросы и просит
отвечать полным предложением:
О каком времени года говорится в рассказе?

Где жили Маша и Витя?
О чем бабушка попросила внуков? Какие
ягоды они собирали?
Что из ягод решила приготовить мама?
Что вся семья делала вечером?
3. Физкультминутка.

У Сергея нет терпенья,
Он руками ест варенье.

Дети машут головой.
Руками «едят» варенье

Слиплись пальцы у
  Сережи,
Приросла рубашка к
  коже.

Показывают слипшиеся
  пальцы.
Руки на грудь

Ног от пола не отнять,
Рук от ног не оторвать.

Пытаются оторвать ноги
  от пола.
Руки от ног

Слиплись локти и
  колени.
Уши склеило варенье.

Сдвигают локти,
  коленки.
Хватаются за уши

Раздается жалкий
  всхлип.
Сам к себе Сергей
  прилип.
(О.
  Григорьев)

Выпрямляются, руки на
  щечки, «плачут»

4. Игра с
мячом «Какое варенье».
Л о г о п е д. В начале занятия мы сварили
клубнично-яблочное варенье.
Сейчас я буду кидать вам мяч и называть
два фрукта или ягоды, а вы говорите, какое получится варенье. Например: Банан,
яблоко - бананово-яблочное.
Вишня, апельсин –
Яблоко, груша –
Клубника, яблоко –
Черника, яблоко –
Малина, вишня - и т.д.
5. Составление плана рассказа.
Л о г о п е д. Давайте вспомним наш
рассказ и придумаем план, по которому нам легко будет пересказать его
Дети совместно с логопедом составляют план
рассказа (о чем мы скажем в начале нашего рассказа, о чем в середине, о чем в
конце).
6. Повторное чтение логопедом
рассказа
Логопед читает рассказ еще раз и просит
пересказать его.
7. Пересказ рассказа детьми.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Посуда»
Цели:
1.
Закрепление
знаний детей о названиях и назначении посуды.
2.
Расширение
и активизация словаря по теме.
3.
Закрепление
навыка образования имен существительных множественного числа в именительном
падеже.
4.
Закрепление
навыка согласования имен существительных с именами числительными.
5.
Развитие
мышления, памяти, внимания.
6.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
7.
Развитие
графо-моторных навыков.
Оборудование: изображения
стола, шкафа и подноса, разной посуды (для каждого ребенка), большие картинки
(А4) с изображениями наложенных предметов: первая картинка - ложки, вторая - чашки,
третья - тарелки, четвертая - чайники, пятая - кастрюли (предметов от 2 до 5), картинки
с изображением (черно - белым) трех чашек, чайника, сахарницы; мяч.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра с
мячом «Один - много».
Логопед объясняет условие игры, просит
детей построиться в ряд.
Л о г о п е д. Я буду бросать мяч и
произносить название одного предмета. Вы ловите мяч, и называете много предметов.

Например: чашка - чашки.
Тарелка –
Кастрюля –
Вилка –
Нож – ит.д.
Сегодня мы поговорим о посуде.

II. Основная часть.
1. Беседа о
посуде.
Л о г о п е д. По своему назначению посуда
бывает разной.
Ее можно разделить на кухонную, в которой
мы готовим; столовую, из которой мы едим и чайную, которую мы используем, когда
пьем чай или кофе.
- Для чего нужна кухонная посуда?
Столовая? Чайная?
- Какая посуда относится к кухонной?
Столовой? Чайной?
- Скажите, пожалуйста, а как надо
ухаживать за посудой?
2. Игра «Расставь посуду».
Логопед выставляет на доске изображения
стола, шкафа и подноса. Детям раздаются картинки с изображениями разной посуды.

Л о г о п е д. Кухонную посуду поставим на
стол, чайную - на поднос, столовую - в шкаф.
Дети выполняют задание, объясняя свои
действия (чайник - это чайная посуда. Его надо поставить на поднос).
3. Игра «Сосчитай».
Логопед выставляет на доску большие
картинки (А4) с изображениями наложенных предметов: первая картинка - ложки,
вторая - чашки, третья - тарелки, четвертая - чайники, пятая - кастрюли (предметов
от 2 до 5).
Л о г о п е д. Посмотрите на первую картинку
и скажите, какую посуду вы видите на ней (ложки). Сколько ложек на картинке
(на картинке пять ложек).
Аналогично проводится работа с остальными
картинками.
4. Физкультминутка.

Точим, точим, точим
  нож!
Будет очень он хорош.

Дети «точат» нож.
Разводят перед собой,
  делают шаг вперед

Будет резать о     припасы:

Масло, сало, хлеб,
  колбасы,

Повороты вправо - влево

Помидоры, огурцы -
Угощайтесь, молодцы!
(О.
  Дриз)

Правая рука на пояс,
  левая рука на пояс.
Разводят руки в
  стороны, делают шаг назад

5. Игра «Раскрась».
Логопед раздает детям картинки (с
изображением черно-белые) трех чашек, чайника, сахарницы.
Л о г о п е д. Часто хозяйки любят
покупать посуду одного цвета и с одинаковыми узорами. Такая посуда называется
сервиз.
Посмотрите на картинки. Какая посуда у вас
нарисована? Раскрасьте ее так, чтобы она у вас превратилась в чайный сервиз.

III.
 Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Пересказ рассказа "Неряха
Маша"»
Цели:
1.
Расширение
и активизация словаря по теме «Посуда».
2.
Развитие
связной речи (учить детей составлять пересказ рассказа без опоры).
3.
Развитие
внимания, памяти, мышления.
4.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
5.
Развитие
графо-моторных навыков.
Оборудование: картинки
с изображениями разных предметов посуды.
Ход занятия
I. Организационный  момент.
Игра «Обведи посуду».
Логопед раздает детям картинки с
изображениями разных предметов посуды.
Л о г о п е д. Вспомните. Какую посуду мы
называем кухонной, столовой и чайной. Мальчики будут обводить только чайную
посуду, девочки - только кухонную.
Дети выполняют задания, потом все вместе
проверяют.
Л о г о п е д. Сегодня мы снова поговорим
о посуде и перескажем рассказ «Неряха Маша».

II. Основная часть.
1. Чтение логопедом рассказа.
Неряха Маша
В одной деревне жила девушка Маша. Она
была большая неряха - в доме не убиралась, одежду стирала редко, посуду не
мыла. Грязную посуду Маша оставляла на крылечке. Как-то раз мимо деревни пробегали
волки. Они почуяли запах еды, исходившей от немытой посуды. Волки вошли к Маше
в дом. Маша очень испугалась волков, а волки человека. Животные убежали обратно
в лес. С тех пор Маша стала убираться и мыть посуду.
2. Беседа по содержанию рассказа.
Л о г о п е д. Кто жил в деревне?
Почему Маша была неряхой?
Где Маша оставляла грязную посуду?
Кто пришел к Маше, почуяв запах еды?
Чему Машу научил этот случай?
3. Физкультминутка.

Мыть посуду - не
  пустяк.
Блюдца мокрые скользят,

Дети шагают на месте.
Повороты вправо-влево

Ложки, падая, звенят,
Помогая нашей маме,
Мы посуду моем сами.

Руки на голове, трясут
  головой.

«Моют» посуду

Сами чашки вытираем,
Сами ставим их на
  полки,

«Вытирают».
Тянуться «к полкам»

Сами дружно подбираем
На полу потом ...
  осколки.
(Т.
  Петухова)

Садятся на корточки

4.
Повторное чтение логопедом рассказа, составление плана
пересказа.
Л о г о п е д. О чем мы расскажем в
начале? В середине? Конце?
Сейчас я еще раз прочитаю рассказ. А потом
вы попробуете пересказать его.
5. Пересказ рассказа детьми.
Дети пересказывают рассказ сначала по
цепочке (один ребенок начинает, второй продолжает), затем выслушиваются
«полные» пересказы нескольких детей.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Образования имен существительных
с суффиксом -ница-
со значением вместилища»
Цели:
1.
Обогащение
и активизация словаря по теме «Посуда».
2.
Формирование
навыка выделения морфемы -ницаиз слов.
3.
Осуществление
синтеза (склеивания) морфемы, закрепление данной модели словообразования.
4.
Формирование
навыка произнесения и практического применения слов сложной слоговой структуры.

5.
Развитие
внимания, памяти, мышления, тактильного восприятия.
6.
Развитие
общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: посуда,
продукты питания, мяч, картинки с изображениями посуды, продуктов питания,
картинка - символ частицы - ница-, картинки с изображениями молочницы,
лимонницы, капустницы, Масленицы, грибницы.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Игра «Волшебный мешочек».
Л о г о п е д. Нам по почте прислали
волшебный мешочек!
Давайте определим на ощупь, что лежит в
волшебном мешочке.
Дети по очереди определяют, что лежит в
волшебном мешочке и достают по одному предмету - хлеб, сахар, сухарь и т.д.
Л о г о п е д. Как назвать все эти
предметы? (продукты питания)

II.  Основная часть.
1. Игра «Посуда».
Л о г о п е д. Для каждого продукта есть
своя посуда. Хлеб хранится в хлебнице. Сахар хранится в сахарнице. Сухари - в
сухарнице. Конфеты – в конфетнице.
На столе логопеда стоит эта посуда.
Л о г о п е д. Подойдите к моему столу и
положите каждый продукт в свою посуду.
Дети раскладывают продукты.
Л о г о п е д. А что осталось пустым? Это
селедочница! Как вы думаете, для чего она?
Логопед повторяет названия посуды, выделяя
голосом частицу -ница.
Л о г о п е д. Я открою вам секрет. Часто
в названии посуды для продукта есть частица -ница-. Эта частица помогает
нам придумывать большие слова из маленьких.
Логопед показывает детям символ частицы -
паровозик, на котором написано: НИЦА.
2. Игра «Запомни».
Логопед выставляет на доске в линейку
картинки: сухарь, салат, хлеб, сахар, суп и просит детей назвать картинки.
Л о г о п е д. А теперь внимательно
послушайте и расставьте картинки в следующем порядке. Сахар, суп, салат, хлеб,
сухарь.
Дети выполняют задание. Порядок
расстановки меняется 4-5 раз.
3. Игра «Назови посуду».

Л о г о п е д. А теперь поучимся
составлять слова из данных картинок и символа нашей частички - ница -.
Логопед вызывает 2 детей к доске: одному
дает в руки картинку, другому - символ частицы.
Л о г о п е д. Было слово суп, добавим
частицу - ница - получилось слово супница! Что означает это слово?
Аналогично проводится работа с другими
картинками.
4. Физкультминутка.

Мыть посуду - не
  пустяк.
Блюдца мокрые скользят,

Дети шагают на месте.
Повороты вправо-влево

Ложки, падая, звенят,
Помогая нашей маме,
Мы посуду моем сами.

Руки на голове, трясут
  головой.

«Моют» посуду

Сами чашки вытираем,
Сами ставим их на
  полки,

«Вытирают».
Тянуться «к полкам»

Сами дружно подбираем
На полу потом ...
  осколки.
(Т.
  Петухова)

Садятся на корточки

5. Игра «Выбери продукты».
Логопед раскладывает на ковре картинки:
лимон, хлеб, сухарь, капуста, сахар, суп, селедка, салат, молоко, масло и
просит детей выбрать те картинки с продуктами, если в названии посуды для них
есть частица -ница-.
(Я выбрал сахар, потому что посуда для
сахара называется сахарница.)
По ходу выполнения задания, если ребенок
выбрал картинку неправильно, логопед объясняет его ошибку (логопед объясняет
значение слов и показывает картинки с изображениями лимонницы, капустницы,
Масленицы, грибницы, молочницы).
6. Игра с
мячом «Что для чего».
Л о г о п е д. Я буду кидать каждому мяч и
называть продукт, а вы должны назвать посуду для этого продукта. Например: сухари
- сухарница.
Селедка –
Сахар –
Конфеты - и т.д.
7. Игра «Исправь ошибку».
Логопед приглашает детей к столу, где
заранее была создана путаница (продукты разложены не в свою посуду) и просит
детей исправить ошибки и сказать, что куда нужно положить. (Сахар положим в
сахарницу ... )
8. Игра «Хлопни, если неправильно».
Л о г о п е д. А теперь сыграем в такую
игру. Я называю разные предметы посуды, если вы услышите, что я назвала не
посуду, то должны хлопнуть в ладоши и объяснить, в чем я ошиблась!
Сахарница, конфетница, лимонница (хлопок
- ответ ребенка: лимонница - это бабочка) и т.д.

III.
Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня
на занятии? В какие игры играли?

file_name: ВТОРОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ.docx

alt: ВТОРОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ Тема: «Обувь»

alt: Но не надо забывать: Грозят пальчиком

alt: Цели: Учить детей различать предлоги в и на, правильно употреблять их с существительными в предложном падеже

alt: Коля, Коля, Николай, За собой убирай!

alt: Пододвинуться - отодвинуться и т

alt: Яблоки, конфеты ... Дед

alt: Выставляет на доску схему.

alt: Какая беда! Пропали снежинки,

alt: Вот такая у нас необычная гостья

alt: Учить детей различать значение предлогов на и под и правильно употреблять их в речи

alt: Куклы, мишки и хлопушки,

alt: Игра проводится 3-4 раза. Л о г о п е д

alt: Игра«Загадки». Л о г о п е д

alt: Игра «Что сделали?». Л о г о п е д

alt: Физкультминутка . Пчелы гонятся за

alt: Котик, словно мячик, По квартире скачет

alt: Ишь, задравши головенку,

alt: Не в шкафу рубаха, Николай - неряха

alt: Гусь - y тк a - курица. Индюк - цыпленок - курица и т

alt: Тема: «Дом. Квартира. Мебель»

alt: Три - ушиблена коленка. Трут коленку

alt: Л о г о п е д. Дети, послушайте, эти мальчики - вроде говорят одно и то же, но разными словами: хотим - желаем, недалеко…

alt: Примерный рассказ: это обеденный стол

title: ВТОРОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ