extracted_text:
Летающие
насекомые ориентированы в процессе полета только на свет Луны или Солнца.

file_name: статья 11.docx

title: интересный факт по физике 11


extracted_text:
Утверждаю зам.директора  по
УВР:

ТЕМА УРОКА: § 25-28
Л.Н. ТОЛСТОЙ
  «КАВКАЗСКИЙ ПЛЕННИК»

ШколаCШ№ 27

Дата:

ФИО учитель:Канатова Айгерим
  Канатовна

Класс 7

Количество
присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо
  достичь на данном уроке

С1 7.1.1.1-понимать
  сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или
  определяя последовательность событий
С3 7.1.3.1-понимать
  содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов,
  определяя сюжетную линию или настроение стихотворения
Г1 7.2.1.1-владеть словарным
  запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.
Г2 7.2.2.1-пересказывать
  сдержание, используя различные приемы сжатия текста
Г5 7.2.5.1-участвовать в диалоге,
  обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и
  второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с
  общеизвестными, повседневными знаниями.
П2 7.4.2.1- излагать сжато
  содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или
  аудиовизуального материала
ИЕЯ1 7.5.1.2-выбирать и
  использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и
  несовершенного вида в условном, изъявительном и повелитеьном наклонении

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:
Сравнивать тексты; отличить
  диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять
  существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая
  последовательность;
называть слова одним словом или
  сочетанием; находить
  в предложении вводные слова;

Большинство учащихся будут уметь:
представлять информацию в виде таблицы,
  схемы ;

составлять постер  на заданную
  тему;

Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог,опираясь на
  текст;
находить в тексте
  художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное
  высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.

Языковая цель

Учащиеся могут:
- строить речь логично и
  последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: литературный
  герой, персонаж, быль, рассказ, антитеза.
Используемый язык для диалога/письма на
  уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: Какие жанры
  художественного стиля вы знаете? Чему учит нас рассказ «Кавказский пленник»,
  какие нравственные уроки преподносит?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на
  знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в
  том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов,
  на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия

Ресурсы

0–2 мин

I.
  Организационный момент.
Создание
  коллаборативной среды.
Для
  создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
- Ребята, возьмитесь за руки
  и улыбнитесь друг другу.  Скажите, что вы сейчас почувствовали?
- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните
  до конца урока.
«Дерево Блоба» (Каждому  ученику раздаю карточки  с  изображением «Дерева
  Блоба», учащимся нужно отметить себя  на  каком  месте  находиться он  в
  начале  урока по  теме урока)

Начало урока

II. Опрос д/з:
Стратегия
  «Поймай вопрос».(задаю
  вопрос  и бросаю мешочек по очереди, поймавший мешочек, отвечает на вопрос –
  его команда зарабатывает 3 балла)
-Что такое быль?(повествование
  о событиях, происходивших на самом  деле)
-Л.Н.Толстой
  решил включить в АЗБУКУ рассказы для  детей и для  взрослых относится  ли
  «Кавказский пленник» к  числу  таких рассказов? ( «КП» принадлежит  именно
  такому  числу рассказов)
-В  каком  году
  Л.Н. Толстой поехал на  Кавказ с братом? (1851году)
-Назовите
  героев «КП»? (Жилин Костылин Дина Абдул-Мурат Старик)
-Кто такой
  литературный герой? ( это  образ человека в  лит-ре, к-ый раскрывается в  его
  характере  и поступках. Также в  этом  смысле используются  понятия
  «действующие лицо» и «персонаж» + и – герой)
-Где  происходит
  действие в рассказе? (на Кавказе)
-Что заставило
  Жилина  и Костылина оторваться от охраны  и  уехать вперед?
(отпуск,
  повидаться  с  матерью может  и в последний раз)
-Как жили в
  плену Жилин  и Костылин (плохо кормили, сидели  в  сарае, из глины делает
  фигурки, все  время лежал)
-Почему  побег
  не удался? (Жилин  не бросил своего товарища, Жилин понес  на  себе
  Костылина)
Оценивание:
  Суммируются баллы, та  группа, которая  больше  всех наберет баллы, та группа
  выигрывает. (больше набрали баллов-«5», меньше  чем  первые,  но больше  чем
  третья группа –«4» и 3 группа – «3»)
Актуализация
  знаний.

К На доске
  портрет Л.Н. Толстого.
-Мы  прочитали
  на  предыдущих уроках рассказ – быль «КП» 5- ю часть и  просмотрели худ.фильм,
  но  тоже  не  до  конца?
-Как вы думаете,
  о чём пойдет речь на данном уроке.
(Деятельность
  учащихся) К Учащиеся
  определяют тему урока.
Внимание на
  экран.
III. Изучение
  нового материала.
К (Деятельность учащихся)  Просматривают художественный
  фильм «Кавказский пленник» (по мотивом рассказа Л.Н. Толстого).
К Работа по тексту
Задание
  для  группы:
1.      Составить
  киноленту и защитить. Каждая группа составит по картинкам и доказать к  какой
  части относится данный сюжет.
2.      Оценивание:

Л.Н. Толстой
Презентация

«Кавказский
  пленник» (по мотивом рассказа Л.Н. Толстого).
https://www.youtube.com/watch?v=mDcVLA8-7rI.

Середина урока

IV. Освоение изученного материала.
Г. Работа в
  группах
Задание
  для группы:
1.      Выпишите
  качества, которые присущи Жилину.
2.      Выпишите
  качества, которые присущи Костылину.
3.      Выпишите
  качества, которые присущи Дине.
Оценивание:
  Если задание правильно  и оригинально выполнено, тогда группа получает
  зеленый цвет  светофора.
Если
  группа ответила  допустив 1-2 ошибки то группа  получает желтый  цвет
  светофора
Если
  группа не  справится с  заданием –красный  цвет светофора.
Физкультурная
  минутка
V. Закрепление
  изученного материала.
Группы  работают
  по Графическим органайзерам.
1.      Двойные
  пузырьки(Жилин  и Костылин)
2.      Карта
  истории(восстановить рассказ – быль)
3.      Пузырьки(Кавказский
  пленник)
К.П. Ученики
  выполняют задания, проводят взаимооценивание  стратегия «2звезды и 1
  пожелание».

Учебник

Клей, бумага, ножницы, маркеры, стикеры

Конец урока

К. Литературный
  диктант.(взаимопроверка)
Домашнее задание.
Составление
  синквейна к слову герой. -3
Напишите отзыв о
  прочитанном произведении Л.Н. Толстого. -4
Для самостоятельного
  изучения предлагается «УС» Задание 2*-5
Рефлексия
Определить по дереву Блоба  где  в  конце  урока  вы находитесь

Дополнительная информация

Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные
  знания учащихся

Межпредметные связи
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для
  чтения разного уровня сложности.                    -Детям, допускающим
  отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий
  лист.                                             -Детям, которые работают в
  высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации
  приема «Одна минута».
Взаимооценивание
стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного
  задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные
  работы на основе дескрипторов.

Физкультурная
  минутка.
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Утверждаю зам.директора по

alt: Утверждаю зам.директора по

alt: Начало урока II . Опрос д/з:

intro: Лев Николаевич Толстой "Кавказский пленник"

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок. Л.Н. Толстой.


extracted_text:
Практическая
работа

Тема: « Сравнение
природных зон по 40-ой параллели Евразии и Северной Америки»
(7 класс)
Цель: формирование умений устанавливать и
объяснять пространственные и причинно-следственные связи через сравнение  природных
зон на двух материках: Евразии и Северной Америки.
Образовательные задачи:
1.
Развитие
картографических умений при работе с тематическими картами ( природных зон,
климатической, комплексной);
2.
Развитие умений
по установлению и объяснению пространственных и причинно-следственных связей;
3.
Развитие умений
по заполнению и анализу таблиц;
4.
Развитие умений
по составлению графического конспекта;
5.
Развитие умений
при работе с интернет-ресурсами;
6.
Развитие
письменной и монологической речи;
7.      Развитие  коммуникативных способностей;
Содержание работы,
задания учащимся:
1.Анализируя карту
физическую и «Природные зоны мира», или же карты «Природные зоны Северной
Америки», «Природные зоны Евразии»  заполнить профиль Северной Америки и
Евразии: подписать названия крупных форм рельефа, следующих с запада на восток
по 40-ой параллели, а так же   с помощью условных знаков  подписать природные
зоны ( далее ПЗ).( профиль по С.А. и Евразии выдается)
2.Выделить зеленым
цветом общие для двух материков  ПЗ. С помощью климатической карты объяснить
наличие данных природных зон на материках.
3. Найти черты
различия общих природных зон.
4. С помощью
климатической карты Северной Америки и Евразии заполнить таблицу 1. С
использованием данных таблицы 1 и анализируя профиль рельефа Северной Америки и
Евразии объяснить черты различия общих ПЗ.
 Таблица 1.Климатические
показатели Северной Америки и Евразии

запад

запад

центр

центр

восток

восток

показатели

С.А.

Евразия

С.А.

Евразия

С.А.

Евразия

Средние
  температуры января

Средние
  температуры июля

Среднее
  количество осадков

Направление
  ветров

 5. С
использованием интернет-ресурсов и комплексной карты материка составить
качественную характеристику одной из ПЗ, расположенных на двух материках по
плану: почвы, растительный и животный мир, изменение в результате хозяйственной
деятельности. Какие общие черты и черты различия и почему будут характерны для
данных ПЗ.
6.      На профиле  выделить
красным цветом ПЗ, характерные только для С.А. и Евразии. С помощью профиля и
таблицы 1 объяснить наличие данных ПЗ на материке.
7.      Рассчитать
протяженность материков по 40-ой параллели. Объяснить, как данный фактор влияет
на размещение природных зон.
8.      Составить
графический конспект «Факторы, определяющие размещение ПЗ в С.А.» и «Факторы,
определяющие размещение ПЗ в Евразии».
9.      Составить устный
рассказ-защита работы в парах -  из 5-7 предложений, отобрав содержание,
позволяющее раскрыть тему практической работы.
Способы
познавательной деятельности:
·
Работа
в парах;
·
Работа
с физической картой Северной Америки и Евразии, с тематическими картами:
природных зон, климатической картой, комплексной;
·
Работа
с текстом учебника;
·
Работа
с интернет-ресурсами;
·
Работа
по заполнению таблицы, по составлению характеристики ПЗ
·
Графический
конспект
·
Устная
защита работы ( т.к ПЗ много устные рассказы будут отличаться друг от друга)

Форма представления
учащимися результата работы:
·
Заполненный
профиль ( подписанные крупные формы рельефа Северной Америки и Евразии, с
помощью условных знаков природные зоны);
·
Графический
конспект: Факторы размещения ПЗ по материкам;
·
Качественная
характеристика одной из ПЗ, расположенная на двух материках
·
Устный
рассказ-защита с самостоятельным  отбором материала по теме практической работы
Источники знаний:
1.      Атлас . География
7 класс
2.      Профиль рельефа
(Лист формата А-4) по 40-ой параллели Северной Америки  и Евразии
3.      Учебник И.В.
Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев. География. Материки, океаны, народы и
страны.- М., Дрофа,2013. Параграфы 46, 53.
4.      Интернет-ресурсы:
???

Анализ
практической работы
«Сравнение
природных зон по 40-ой параллели Евразии и Северной Америки»
(7 класс)
Образовательные
задачи:
1.
Развитие
картографических умений при работе с тематическими картами ( природных зон,
климатической, комплексной);
2.
Развитие умений
устанавливать  пространственные  и причинно-следственные связи;
3.
Развитие умений
по заполнению и анализу таблиц;
4.
Развитие умений
по составлению графического конспекта;
5.
Развитие умений
при работе с интернет-ресурсами;
6.
Развитие
письменной и монологической речи;
7.      Развитие  коммуникативных способностей;
8.      Развитие умений организовывать и планировать

Планируемый
результат
1.      Заполненный
профиль по двум материкам( формы рельефа и ПЗ).
2.      Установление
климатических характеристик ПЗ.
3.      Объяснение причин
сходства (нахождение в одном климатическом поясе).
4.      Объяснение причин
различия ПЗ и установление пространственных и  причинно-следственных связей:
протяженность материка-количество осадков; удаленность от океанов - количество
осадков, температура; горы- циркуляция в.м., количество осадков; направление
ветров- количество осадков, температура.
5.      Оформленный
графический конспект.
6.      Качественная
характеристика одной общей ПЗ ( нахождение общих черт и черт различия, их
объяснение).
7.      Устный рассказ по
теме.

Достигнутый
результат
1.
Учащиеся,
работая в парах приблизительно одинаковых по уровню знаний, заполнили профиль
Северной Америки и Евразии. Подписали с помощью условных знаков природные зоны по
40-ой параллели, распределяя обязанности между собой, сравнивая и помогая друг
другу. Трудности при выполнении данной работы не испытали.
2.
Учащиеся
выделили общие природные зоны и объяснили их размещение  (один тип климата).
3.
Выделили
одну черту различия в общих ПЗ- площадь распространения и с помощью заполнения
таблицы №1, и нахождения протяженности материков, учащиеся закрепили знания при
работе с масштабом. Не у всех получилось.
4.
Так
как в классе есть интернет и ноутбуки на каждом столе, ребята быстро и легко
нашли информацию по природным зонам. Сложность заключалась в отборе информации.
Пришлось скорректировать работу, отослать к плану характеристики ПЗ  и разделить
пары по вариантам, т.е. несколько пар готовили одну и ту же природную зону,
расположенную на двух материках.
5.
Найдены
различия в размещении природных зон. Но не у всех получилось объяснить данные
различия. В классе из 10 человек (такова наполняемость данного класса, двое
имеют высокий уровень знаний, двое средний, остальные - низкий).
6.
 Заполнение
конкретного графического конспекта для Северной Америки и Евразии было трудным
заданием., т.к. две пары не приступали к его оформлению.
7.
Защита-
устный рассказ- состоялся у всех пяти пар, но отбор содержания материала был
разный.
8.
Отметка
выставлялась с учетом заполненного профиля, заполненной таблицы №1,
сравнительной характеристики общей ПЗ, графического конспекта и устной защиты-
рассказа по теме практической работы.
9.
Только
одна пара успела к концу урока выполнить всю практическую работу. С остальными
учащимися 7 класса под руководством учителя продленного дня данная работа была
доделана. Начав работу 15.05,  на следующий день 16.05 состоялась защита устных
рассказов и оценивание.

Мнение о курсе
1.     Актуальность
Данный курс
является актуальным, т.к. организация и проведение практических работ для
любого учителя  «головная боль». Данный курс предоставляет новый подход в
проведении практических работ - практико-ориентированный, комплексный,
творческий.

2.     Практическая
направленность
На мой взгляд, данный
курс ориентирует учителя на практическую направленность в проведении практических
работ, проведение практических работ строится на более вдумчивом, глубоком
анализе содержания и отборе материала.

3.     Научная
обоснованность
Курс базируется на
принципах системного, последовательного, комплексного, спирального подхода к
изучению отдельных тем и географии в целом.

4.     Методическая
разработанность
Курс является в
полной мере методически разработанным. Прохождение данного курса позволило
лично мне выйти на более высокий уровень преподавания географии  во всех классах.

 Изучение данного
курса не закончится написанием контрольной работы №3. К материалу данного курса
нужно еще и еще раз возвращаться, что бы  сверять запланированную работу с
выдвинутыми требованиями и открывать новое, может быть не увиденное и не
понятое с первого прочтения.
Большое вам
человеческое спасибо!!!

С
уважением  учитель географии
Алексеева
Ж.В.

file_name: практическая работа.docx

alt: Практическая работа Тема : «

alt: ПЗ и разделить пары по вариантам, т

alt: Мнение о курсе 1. Актуальность

title: Практическая работа на тему "Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки"( 7 класс)


file_name: Информатика. Контрольная  работа 3класс 2.docx

title: материал по информатике задания для 3 класса


file_name: 8. Задание по MS Excel.doc

title: Задание по MS Excel


extracted_text:
Проверочная работа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

4 КЛАСС

Вариант 37

Инструкция по выполнению заданий части 2
проверочной работы

На выполнение заданий части 2 проверочной
работы по русскому языку даётся 45 минут. Часть 2 включает в себя 13 заданий.
Ответы на задания запиши в работе
на отведённых для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его
и запиши рядом новый.
При выполнении работы не разрешается
пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими
словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться
черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке,
в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить
сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий.

© 2016 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской
Федерации
Часть 2

 Произнеси данные ниже слова, поставь
в них знак ударения над ударными гласными.

Магазин, торты, плыла, начал.

 В данном ниже предложении найди
слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпиши это слово.

Белки весело прыгали по ветвям могучего дерева.

Ответ.
______________________________________________________________ Прочитай
текст и выполни задания 6–15. Запиши ответы на отведённых для этого строчках.

(1)Есть такое выражение − «ледяное
молчание». (2)Однако на самом деле лёд не так молчалив, как может показаться на
первый взгляд.
(3)Пройдите в морозный день по снежной
дорожке. (4)Вы услышите под ногами весёлый хруст. (5)Это не что иное, как звук ломающихся
кристаллов. (6)Человек не слышит, как ломается одна снежинка, но тысячи маленьких
кристалликов создают шум, который наше ухо прекрасно воспринимает. (7)Чем холоднее
на улице, тем более твёрдыми и хрупкими становятся снежинки и тем звонче хрустят
под ногами. (8)Опытные наблюдатели природы умеют различать температуру воздуха на
слух: они определяют её по хрусту снега.
(9)Но это не единственный звук, который
может издавать снег. (10)В тихую морозную погоду при температуре ниже 49 градусов
в холодных краях (например, в Якутии) можно услышать загадочное шуршание. (11)Сначала
этот звук приписывали полярному сиянию, частому явлению в этих краях. (12)Однако
потом учёные обнаружили, что эти шорохи издают кристаллики льда, которые сталкиваются
друг с другом из-за дыхания человека в морозном воздухе. (13)Якуты называют это
явление очень красиво – «шёпот звёзд». (14)Хотя на самом деле «разговаривают» не
звёзды, а ледяные кристаллы.
(По О. Дворняковой)

 Что хотел сказать автор читателю? Определи
и запиши основную мысль текста.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 Составь и
запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания
слов или предложения.

Ответ.
1.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

 ____________________________________________________________________

 Задай по тексту вопрос, который
поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши
свой вопрос.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________

 Как ты понимаешь значение слова «выражение»
из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ. Выражение – это

10
Замени
слово «загадочное» (из 10-го предложения) близким по значению словом. Запиши
это слово.

Ответ. Загадочное –

11
В 14-м предложении
найди слово, состав которого соответствует схеме:

Выпиши это слово, обозначь его
части.

Ответ.
______________________________________________________________

12
Выпиши
из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены
в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного
(на выбор).

Ответ. ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

13
Выпиши
из 3-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными,
к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм
имени прилагательного (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 14     Выпиши
из 8-го предложения все местоимения. Укажи лицо и число одного из них
(на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

15
Выпиши
из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.
Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из
форм глагола (на выбор).

Ответ.
______________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

16
Представь,
что на прогулке ты поцарапал (поцарапала) руку. Твой друг (подруга), заметив это,
заклеил (заклеила) твою царапину пластырем. Вежливо поблагодари друга (подругу).
Запиши свою благодарность.

Ответ.
______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

alt: Проверочная работа по РУССКОМУ

intro:
Задание 4 направлено на проверку умения распознавать правильную
орфоэпическую норму, вместе с тем оно способствует проверке
коммуникативных универсальных учебных действий; задание 5 проверяет
умение классифицировать согласные звуки в результате частичного
фонетического анализа (учебно-языковые опознавательные и
классификационные умения).
В задании 6 на основании адекватного понимания обучающимися
письменно предъявляемой текстовой информации и владения изучающим
видом чтения (общеучебные и коммуникативные универсальные учебные
действия) проверяются предметные коммуникативные умения распознавать и
адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме,
соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.
Задание 7 проверяет предметное коммуникативное умение составлять
план прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения
предложения и словоупотребления; вместе с тем задание направлено и на
выявление уровня владения общеучебными универсальными учебными
действиями: адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной
степенью свернутости и соблюдать в плане последовательность содержания
текста.
Задание 8 предполагает адекватное понимание и анализ обучающимися
письменно предъявляемой текстовой информации (общеучебные и логические
универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность
строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное
предложение) в письменной форме (правописные умения); одновременно с
этим умение задавать вопрос показывает и уровень владения обучающимися
коммуникативными универсальными учебными действиями, а умение
преобразовывать воспринятую информацию в речевое высказывание – уровень
владения общеучебными универсальными действиями.
Задание 9 выявляет и уровень учебно-языкового опознавательного
умения обучающихся распознавать значение конкретного слова, используя
указанный в задании контекст, и уровень предметного коммуникативного
умения адекватно формулировать значение слова в письменной форме,
соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.
В задании 10 одновременно проверяется: учебно-языковое умение
подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы); предметное
коммуникативное умение, заключающееся в понимании обучающимися
уместного употребления близких по значению слов в собственной речи;
коммуникативное универсальное учебное действие, связанное с возможной
эквивалентной заменой слов в целях эффективного речевого общения.
Задания 11–14 проверяют знание обучающимися основных языковых
единиц и направлены на выявление уровня владения логическими
универсальными учебными действиями: анализ структуры слова;
преобразование структурной схемы слова в слово; анализ грамматических
признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов;
установление причинно-следственных связей при выявлении этих признаков;
построение логической цепи рассуждений. Задание 11 позволяет выявить
уровень учебно-языкового умения классифицировать слова по составу; задания
12–14 – уровень учебно-языкового умения классифицировать части речи и
распознавать их грамматические признаки.
Задание 15 предполагает адекватное понимание обучающимися
письменно предъявляемой информации (общеучебные и коммуникативные
универсальные учебные действия); умение на основе данной информации
(содержание пословицы) и собственного жизненного опыта обучающихся
определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации
пословицы (предметное коммуникативное умение, логические универсальные
учебные действия), способность строить речевое высказывание в письменной
форме (правописные умения); задание также нацелено на выявление уровня
владения обучающимися национально-культурными нормами речевого
поведения (коммуникативные универсальные учебные действия), осознания
эстетической функции русского языка (личностные результаты).

title: Подготовка к ВПР русский язык 4 класс 2 часть Варинат 37 (бланки для работ)


extracted_text:
Сценарий праздника
«Прощание
с начальной школой» ,
 проведенного в 4 классе

Подготовила : Семенцова А.В.,
                                                                            учитель
начальных классов

2021-2022 учебный год

                                                 ВНИМАНИЕ,
ДРУЗЬЯ, ВНИМАНИЕ!
НАШ ПРАЗДНИК
НАЧИНАЕТСЯ
ДОБРА И СЧАСТЬЯ
ПОЖЕЛАНИЯ
ПУСКАЙ СЕГОДНЯ НЕ
КОНЧАЮТСЯ.
С НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ
ПРОЩАЯСЬ,
ЧАСТИЦУ ЕЁ ВОЛШЕБСТВА
В СЕРДЦЕ ХРАНИТЬ
ОБЕЩАЮТ
ВИНОВНИКИ ТОРЖЕСТВА.
РАСТЕРЯННЫЕ И
СЧАСТЛИВЫЕ
СЕЙЧАС ПРЕДСТАНУТ
ПРЕД НАМИ
И ЧУВСТВА
НЕПОВТОРИМЫЕ
НЕ В СИЛАХ БУДУТ
ВЫСКАЗАТЬ СЛОВАМИ.

  Выходят выпускники ( под мелодию « Маленькая
страна»)

1
– уч.    Вот он пришёл, последний школьный день.
И май – волшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами.
 2
– уч.    Нам мамы банты поправляли,
Слезинки роняя из глаз,
А мы на "отлично" учиться мечтали,
Чтобы порадовать вас.
3
– уч.    Прошла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.
4
–уч.     Опять в смятенье мамы,
Опять в волненье папы:
Ведь в 5 класс детишек
Им надо собирать.
5
– уч.    Сегодня мы подстрижены,
Причёсаны, прилизаны.
Должны переступить порог.
Как трудно! Кто б подумать мог!

1 ВЕД.:
Дорогие родители и уважаемые гости!  Мы рады видеть вас на нашем празднике!
Сегодня мы все немного волнуемся. Сегодня у нас необычный день – день прощания
с начальной школой.
СЕГОДНЯ ДЕНЬ МОЖЕТ БЫТЬ РАЗНЫМ,
НО БЫТЬ ОН ОБЯЗАН СЕГОДНЯ ПРЕКРАСНЫМ.
ИТОГИ ПОДВОДИМ УЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
И ВСПОМНИМ О ТОМ, ЧТО ЗАПОМНИЛОСЬ БОЛЕЕ.
  2
вед .   Давайте вспомним, как когда-то в сентябре
            Собрались  мы в школьном  дворе с цветами
и портфелями,
               Потом вошли в чудесный этот дом,
               Нас привели в наш первый класс,
               И началась другая жизнь у нас.
И мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас...
На экране-фото 1 сентября 1 класс
1 уч. Вы помните желтую осень,
         Когда мы пришли в 1 класс
         И первый звонок- колокольчик осенний
         Для нас прозвенел в первый раз.
На экране –фото с 1 учительницей
2 уч. Вспомните, как первый раз
         В классе мы сидели.
          И на учительницу во все глаза глядели.
На экране-фото новый год
3– уч.   Вначале буквы с цифрами учили
И в прописях крючочки мы чертили,
Потом уже писали мы в тетрадках.
              К труду нас приучали и к порядку.
Нам предстояло многое узнать.
Сейчас умеем мы делить и умножать.
 1 вед. Очень
трудным нам казалась математика, особенно задачи. Послушайте песню о задаче.
  1.       (на мотив "Голубой вагон"):
Медленно минуты уплывают вдаль
Из трубы в трубу вода течёт.
У меня задача не решается,
Ох, уж этот мне водопровод!
 Припев- Медленно, медленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому, каждому в лучшее верится
Может, подскажет мне кто-нибудь ответ.
- У доски стою я битых полчаса
Умножаю и делю опять,
А в трубе вода уже кончается
Ничего я не могу понять.
 Припев- Если в одной трубе вся вода кончится
Будет в другой трубе вся вода опять.
Понял одно лишь я, что великим гением
И математиком мне навряд ли стать.
 3 – уч.
Грамматика — вот сложная наука.
Теперь признаться можем гордо —
Мы знаем, сколько гласных и согласных звуков,
Глухих и звонких, мягких, твёрдых.
Узнали правила и орфограммы.
Любую тему из программы
Мы можем сразу рассказать
И получить оценку "пять".
А сколько упражнений и заданий
Мы выполняли! Много знаний
Не просто так мы получили,
А потому что всё учили.

  2 вед.  Не
только математика и русский
              Составили учебную нагрузку.
             Ещё была у нас литература —
             И мы прочли десятки лучших книг.
 (на мотив песни " Как львёнок и черепаха пели
песню ")
Я на чтении сижу,
Долго в книгу я гляжу.
Всё сижу и гляжу,
Смысла в ней не нахожу.
Мне б в компьютер поиграть,
Полежать и помечтать,
Ну а я здесь сижу
И в учебник всё гляжу.
Вот по книгам всем давно
Сняли лучше бы кино,
Я б отличником был,
Всё б по телеку учил.

 1 вед  Вот и 2 года учебы позади.
Примеры,уравнения,проекты.
Все нам было по
зубам,а вот таблица умножения….
          Сколько она вызвала затруднений.
Посмотрите сценку « На уроке математики»
Учитель: Сережа, сколько будет 7*8?
Сережа: 64
У:Сколько?
С: Ну,58
У: Сколько?
С: Ну,49
 У: Так, мне уже это надоело. Ставлю тебе
2.Таблицу умножения ты не выучил.
С( лег на стул): умираю…
У: Ну, пожалуйста,не умирай! Ладно,
поставлю 3.
С: Умираю…
У:Ну, ладно-4.
С: Умираю…
У: Ну, ладно( плачет), ставлю 5.
С: Евгения Алексеевна, а говорили, я
таблицу умножения не выучил.

2 вед. Во 2 классе нам пришлось изучать
грамоту дистанционно. Как это получалось- сейчас расскажем.

Ученик.   Третью неделю я дома сижу,
                  Третью неделю в окошко
гляжу.
                 В школу мне хочется, что
сил даже нет,
                 Но министр говорит: «
Учимся через интернет»
                 Мы же непротив, давай
изучать.
                 Платформ очень много- не
пересчитать.
                 Учитель кидает нам ссылку
на урок.
                 Но злой интернет не
грузит, смотреть не дает.
                 Зависли платформы и
виснут программы.
                 Нервные мамы с ремнем за
спинами.
                 Учитель звонит каждые 5
минут.
                 Он тяжко вздыхает и
задания дает.
                 Мать мне кричит: « Уроки
учи!»
                 Я бы рада, да непросто
все это включить.
                 Я помню учителя: она
доброй была.
                 А мама с ремнем стоит
возле меня.
                 Когда же закончится весь
карантин?
                  Нервы родителей тратить
мы не хотим.
                 Нас лучше бы в школу, где
учат всему.
                 Из мамы учитель так себе,
ни к чему.
                 Страдает весь мир в
изоляции этой.
                 И судорожно изучает мир
интернета.

2
вед. Мы научились делать онлайн-поздравления для наших родителей (показ
видео-поздравлений)
1 ВЕД.:    Все эти годы и дни из урока в
урок, из четверти в четверть вместе с  нами  учились заново и наши
родители. Они тоже, а может быть, и больше нас волновались, переживали неудачи,
радовались победам... Вместе с нами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы
говорим огромное спасибо.
              Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно и
родителям своим.
Забота ваша и
вниманье, и терпенье,
Так помогают нам
всегда,
Но признаёмся с
сожаленьем:
Бываем глухи
иногда
Мы к вашим
просьбам и тревогам,
Непонимания стена
Вдруг вырастает
между нами
И, кажется, порою,
что она
Не может рухнуть
даже с помощью цунами.
А мы Вас любим.
Любим Вас!
Но чувства часто
держим под секретом,
И только
сдержанность подчас    Мешает нам признаться в этом.
Песня на мотив песни "Снег
кружится".
I.
Я помню в детстве мама /2р/
Рассказывала
сказки перед сном,
А время так
бежало, /2р/
И вот я незаметно
стал учеником.
П – в:  Жизнь кружится, несётся, несётся.
Я взрослею с
каждым днём
И с собою несу
сказку мамы
Пусть поможет мне
во всём.
II.
Проходят очень быстро /2р/
 Как сказка детства
школьные года.
 И вот почти
двенадцать /2р/
 Я со школою
начальной прощаюсь навсегда.
III.
И вот почти я взрослый /2р/
 И в 5 класс я
должен перейти,
 Скажите, как
прожить мне /2р/
 Чтоб не было бы
трудно на жизненном пути.
2 Вед:         Сегодня на наш праздник мы пригласили
учителей, которые помогали  нам  подниматься по трудным ступенькам Лестницы
Знаний в 4 классе .Вам, Елена Васильевна, Елена Александровна ,Вера
Николаевна,
Уч – ся:
Большое  спасибо!
Учитель: Слово для
поздравления предоставляется директору школы.
 Учитель:  Дорогие ребята! Поздравляю вас с окончанием начальной
школы. Четыре года вы шагали по трудным ступенькам, поднимаясь всё выше и выше.
Вы научились читать и писать, решать сложные задачи. Четыре года пролетели, как
быстрые четыре дня. Было всякое, но хочется, чтобы  в памяти о годах,
проведённых в начальной школе, остались только приятные и светлые воспоминания.

Ну, а сейчас нам пора расставаться,
Я знаю, и в пятом мы будем встречаться.
И я вас прошу там, ребята, не драться,
Друг друга любить и не зазнаваться,
Уважать педагогов, к знаньям стремиться,
Ещё, обязательно, лучше учиться.
Вы одолели начало пути,
Но самое главное всё впереди.
Показ
слайд-шоу (фотографии за 4 года)
 Учитель:   Вот и закончился наш праздничный концерт,
посвященный окончанию начальной школы, много красивых и полезных слов было
сказано в ваш адрес. Помните о них всегда! Не забывайте свою начальную школу,
приходите к нам, мы будем рады этим встречам. Желаю вам успехов в вашей
дальнейшей учебе.Дорогие  родители! Я благодарна вам за
сотрудничество, за помощь, которую вы оказывали мне в воспитании и обучении
ваших детей. Берегите своих дочек и сыновей, помогайте им, будьте к ним
предельно внимательны и терпеливы.Здоровья всем, счастья, мира, солнечного
тепла. Спасибо всем, кто пришел на праздник .

file_name: прощание с нач шк.doc

alt: Сценарий праздника « Прощание с начальной школой» , проведенного в 4 классе

alt: ВНИМАНИЕ, ДРУЗЬЯ, ВНИМАНИЕ! НАШ

alt: Потом вошли в чудесный этот дом,

alt: Песня на мотив песни "Снег кружится"

intro: Мероприятие проводится в виде путешествия по годам обучения.

title: Внеклассное мероприятие " Прощай, начальная школа!"


file_name: 3Арифметическая прогрессия5_Приложение.docx

title: 3Арифметическая прогрессия5_Приложение


extracted_text:
1*

Задание: выполните действия с
  рациональными дробями

1

2

3

4*

5*

6*

7

8*

2**

Задание: выполните действия с
  рациональными дробями

1

2

3

4*

5*

6*

7

8*

*

Ответы
  «Сложение и вычитание рациональных дробей с одинаковыми
  знаменателями»

**

Ответы
  «Сложение и вычитание рациональных дробей с
  одинаковыми знаменателями»

1

1

2

2

3

3

4

5

4

4

5

8/а

5

6

1/а²

6

  -1

7

7

8

8

file_name: действия с рациональными дробями.docx

title: Самостоятельная работа 8 класс. Сложение и вычитание алгебраических дробей


extracted_text:
Операции ввода-вывода
Операции
рассмотренных выше групп предназначены для обработки данных в центральной части ЭВМ. В силу общих принципов обработки данных в центральной части ЭВМ эти операции
реализуются по схожим схемам.
Операции
ввода-вывода предназначены для пересылки данных между основной памятью и внешними устройствами. Так как ввод-вывод
орга- низуется в разных ЭВМ по
разному, реализация этих операций существенно зависит от типа ЭВМ.
Рассмотрим крайние
ситуации.
При
наличии ПВВ набор операций ввода-вывода основного процессора ограничен
несколькими командами, которые управляют работой ПВВ, например, “Начать
ввод-вывод”, “Завершить ввод-вывод”.
При централизованном управлении специальных команд ввода- вывода может не быть вообще. За каждым
внешним устройством закрепляется одна или несколько ячеек памяти, через которые
организуется обмен данными. В этом
случае обмен может быть выполнен с помощью операций пересылки.
Все
остальные варианты операций ввода-вывода занимают промежу- точное положение между этими
схемами.

title: Операции ввода-вывода


extracted_text:
Интеллектуальный
турнир «В стране Зазеркалья» 4 класс

Цель:
·
Закрепить
понятие о фразеологизмах, их роли в обогащении языка.
·
Закрепить
умение объяснять лексическое значение фразеологизмов, подбирать синонимические
и антонимические пары.
·
Формировать
умение применять на практике полученные знания.
·
Развивать
творческие способности и образное мышление.
·
Развивать
познавательные процессы (память, воображение, мышление, внимание, речь).
·
Обогащать
словарный запас учащихся.
·
Развивать
навыки работы в группах.
·
Прививать
интерес к изучению языка.

Ход проведения
1.
Вступительное
слово учителя.
Уверена,
что всем нам очень приятно пообщаться с человеком, который обладает красивой
речью и умеет излагать свои мысли. Вдвойне приятно, если речь такого человека
ещё и обогащена различными языковыми тонкостями!
Слайд №1

2.     Актуализация
знаний учащихся.
Слайд №2.
Справедливы ли высказывания?
Слайд №3. Справедливо
ли высказывание?

                    Слайд №2

                Слайд №3

Комментарии
Слайд №2.
·
Зарубить на носу - запомнить; повесить голову - огорчиться; как снег на голову - внезапно.

Слайд №3.
·
Если язык можно сравнить с тканью мышления, то фразеологизмы - это ее драгоценные нити, придающие ткани неповторимую расцветку и блеск.

3.     Объяснение правил игры.
·
Две команды
·
Выбор капитана
·
2 раунда по 7
вопросов
·
Оценивается количество правильных
ответов (30 сек.)

4.     Игра.
Слайд № 4.

Слайды № 5, 6.  Определите, в каком случае выделенные слова
являются фразеологизмом.

Слайд № 5

Слайд № 6

Слайд
№ 7. Замените фразеологизм после дождичка
в четверг одним словом.

Комментарии
Фразеологизм
«после дождичка в четверг» берет свои истоки в древней Руси. Все мы знаем, что
до крещения славянский народ почитал языческих богов. Это получило отражение во
многих древних мифах и легендах древних славян, и, конечно же, в языке. В те
времена ни одно дело не обходилось без обращения к небожителям.
Четверг
был днем, который полностью посвящался мольбам к верховному языческому богу
войны – Перуну, повелевавшему громом, дождем и молниями.
Наши
предки искренне верили, что мольбы Перуну могут вызвать дождь, нужно лишь
хорошенько попросить. Но ни мольбы, ни уж тем более день недели никак не могли
оказать воздействие на выпадение долгожданных осадков. Со временем
безрезультатные обращения к языческому божеству привели к тому, что в языке
появилось устойчивое выражение «после дождичка в четверг», обозначающее, что
желаемое стечение обстоятельств не наступит никогда и ни под каким предлогом.
Слайды № 8, 9. Дайте толкование фразеологизмам.

Слайд № 8

Слайд № 9

Слайд № 10.  Тренировочное задание.

Слайд № 11.  Что
это? Назовите фразеологизмы.

Слайд № 12. Закончите
фразеологизмы.

Слайды № 13, 14.  Соберите
фразеологизмы.

Слайд №13

Слайд №14

Слайд № 15.  Соверши
математические действия.

Слайд № 16.

Слайд № 17.  Замените
фразеологизм рукой подать синонимичным.

Слайды № 18, 19. Найдите
среди фразеологизмов антонимичные пары.

Слайд №18

Слайд №19

Слайд
№ 20. Тренировочное
задание.

Ваш
друг говорит всегда обдуманно, напрасно ничего не скажет, и если уж пообещает
что-нибудь, то обязательно сдержит слово. Как об этом сказать кратко?

Слайды № 21, 22. Подберите
подходящий по смыслу фразеологизм.

Слайд №21

Слайд №22

Слайды
№ 23, 24.
«Интересная математика». Восстановите фразеологизм с помощью цифр.

Слайд №23

Слайд №24

Слайды
№ 25, 26.
Какой фразеологизм изображён на картинке?

Слайд №25

Слайд №26

Слайд
№ 27.
Тренировочное
задание.

Подобрать
фразеологизмы с одним общим для них словом.

Слайды
№ 28, 29.
Подобрать фразеологизмы с одним общим для них словом.

Слайд №28

Слайд №29

Слайд
№ 30.
Тренировочное задание.
Записить
как можно больше устойчивых сочетаний по одному из признаков.

Слайды № 31, 32. Записать
как можно больше сочетаний по одному из признаков.

Слайд №31

Слайд №32

5.
Подсчет
баллов.

6.
Слайд
№ 33. Дополнительное
задание.
Кто больше найдет фразеологизмов в тексте?

7.     Подведение
итогов игры.
Страна «Лексика и
фразеология» всегда ждёт вас в гости. Пополняйте свой словарный запас,
узнавайте больше из истории слов, используйте всё словарное богатство русского
языка, и тогда вы будете интересным собеседником и грамотным человеком.
 На этом наш
интеллектуальный турнир закончен. Надеюсь, что во время его проведения все
чувствовали себя удобно и комфортно, словом, в своей тарелке и кое-что зарубили
себе на носу.

8.     Награждение
команд. Вручение призов.

file_name: Интеллектуальный турнир.docx

alt: Интеллектуальный турнир «В стране

alt: Комментарии Слайд №2. ·

alt: Слайд № 10. Тренировочное задание

alt: Слайды № 13, 14. Соберите фразеологизмы

alt: Слайд № 27. Тренировочное задание

alt: Слайд № 30. Тренировочное задание

intro:
Интеллектуальный турнир «В стране Зазеркалья» 4 класс.
Цель:
•	Закрепить понятие о фразеологизмах, их роли в обогащении языка.
•	Закрепить умение объяснять лексическое значение фразеологизмов, подбирать синонимические и антонимические пары.
•	Формировать умение применять на практике полученные знания.
•	Развивать творческие способности и образное мышление.
•	Развивать познавательные процессы (память, воображение, мышление, внимание, речь).
•	Обогащать словарный запас учащихся.
•	Развивать навыки работы в группах.
•	Прививать интерес к изучению языка.

tags: Интеллектуальный турнир


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету
«Английский язык» для 10 класса разработана на основе:
1.
Федерального
закона РФ  от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) “ Об образовании в
Российской Федерации"
2.
Федерального
закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 5 марта 2004 г. N 1089)
"Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования"
3.      СанПиН
2.4.2.-2821-10. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4.
ООП
ООО на 2016-2020 учебные годы;
5.
Учебного
плана МБОУ « Раздольненская СОШ имени Г.П.Котенко» на 2019-2020 учебный год.
6.
Примерной
программы по иностранным языкам (английский язык).- М.: АСТ-Астрель, 2010.
7.
Авторской
программы «Английский
язык» (автор: Апальков В.Г.) УМК «Английский в фокусе»
Преподавание
ведется по учебнику «Английский в фокусе» О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В.
Михеева, Б. Оби, В. Эванс (Английский язык. 10 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений / О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева,
Б. Оби, В. Эванс. М.: Просвещение, 2018).
Общая характеристика учебного предмета: иностранный язык
(в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык
является важнейшим средством общения, без которого не возможно существование
иразвитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации требуют повышение коммуникативной компетенции
обучающихся, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета, как
общеобразовательной учебной дисциплины. Иностранный язык, как учебный предмет
характеризуется межпредметностью (содержание речи может быть взято из
разных областей знаний: литература, искусство, история), многоуровневостью
(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами:
лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой- умениями в четырех видах
речевой деятельности), полифункциональностью.

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
Цель: развивать
иноязычную коммуникативную компетенцию в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной, а
именно:
По
окончании 10 класса учащиеся должны знать:
·
значения
новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
·
значение изученных грамматических явлений
в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
·
страноведческую информацию
из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
Место предмета в
учебном плане:
Согласно
Федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений РФ на изучение
иностранного языка в 10 классе отводится 3 часа в неделю, всего за учебный год
105 часов, из них на контрольные работы отведено 4 часа, а так же 4 проектных
работ.
Информация о внесенных изменениях в
авторскую программу. Авторская
программа «Английский
язык» (автор: Апальков В.Г.) УМК «Английский в фокусе» без изменений.
Формы
организации учебного процесса: индивидуальные; групповые;
индивидуально-групповые; фронтальные;
Формы
контроля: Проекты.
Тесты. Контрольные работы.
Предметное
содержание речи в соответствие с программой:
Социально-бытовая
сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия
проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности.
Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе,
межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная
сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков,
спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их
культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его
планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая
сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в
высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной
деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного
общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Данное
предметное содержание было перегруппировано в соответствии со структурой,
представленной в УМК 10 класса:
Раздел
1 «Крепкие связи» (14 часов)
Введение
и активизация ЛЕ по теме «Подростки и их увлечения».Тренировка навыков
диалогической речи «Мой лучший друг, его качества». Формы настоящего времени:
значение и функции. Предлоги.Фразовый глагол look. Знакомство со способами
словообразования. Ознакомительное чтение Л.М.Олкотт. «Маленькие женщины».
Тренировка
навыков письменной речи. Знакомство с типами писем. Изучающее чтение
«Молодежная мода в Великобритании».Урок-диспут «Дискриминация и защита прав».
Введение
ЛЕ по теме «Экология. Вторая жизнь вещей».Повторение ЛЕ по теме, фразовые
глаголы, конструкции настоящего времени.Взаимоотношения. Контроль навыков
письменной речи по теме «Крепкие связи». Входная контрольная работа.
Беседа
по теме «Я и мои сверстники. Проблемы и их решения».Урок-диспут по теме «Мир
подростка»
Раздел
2 «Образ жизни и затраты» (13 часов)
Как
подростки тратят деньги. Введение ЛЕ по теме «Нужды подростка».Монологическое
высказывание на тему «Активная деятельность подростков». Обмен
мнениями.Введение ing- формы, инфинитива с to и без to.Фразовый глагол take.
Отработка навыков употребления ing- формы.Изучающее чтение Эдит Несбит. «Дети
железной дороги».
Совершенствование
техники пересказа.Аббревиатура. Значение сокращений. Ведение диалога-расспроса
«Спортивные события в Великобритании».Обобщение и систематизация знаний по теме
«Крепкие связи и Образ жизни и затраты». Работа с таблицами. Контроль
аудирования по темам «Крепкие связи», «Образ жизни и затраты»
Проект
«Великие спортивные события». Домашнее чтение. Работа с прочитанным.
Повторение
употребления инфинитива с и без to. Беседа «Насколько ты бережлив?».
Обсуждение поставленного вопроса.
Раздел
3 «Школьные будни. Работа» (13 часов)
Введение
ЛЕ по теме «Типы школ. Школьная жизнь». Способы выражения будущего времени.
Степени сравнения имени прилагательного. Знакомство со словообразовательными
суффиксами. Знакомство с техникой написания официального письма.
Ознакомительное чтение. Типы школ в США.Контроль навыков говорения.
 «Школы в России».Изучающее чтение «А.П.Чехов  и его творчество»
Повторение
ЛЕ по теме «Школьные будни. Работа».Проект «Зеленое королевство»
Раздел
4 «Внимание!! Природа!!» (12 часов)
Защита
окружающей среды. Введение лексики по теме «Природа». Обсуждение погоды.
Тренировка навыков аудирования и говорения.Модальные глаголы. Тренировка
навыков письменного перевода.Фразовый глагол run. Приставки и суффиксы
отрицательных прилагательных.Контроль навыков чтения. Изучающее чтение
Артур Конан Дойл. «Затерянный мир».Отработка техники написания эссе. Способы
выражения согласия/несогласия. Путешествие по реке Волге.- заочное путешествие
по карте
Фотосинтез
(Химия, ботаника). Введение ЛЕ по теме. Ознакомительное чтение «Сибирский тигр».
Повторение ЛЕ по теме. Обобщение и систематизация знаний по темам. Монологическое
высказывание по теме  «Крепкие связи», «Образ жизни и затраты». Обсуждение
проблемы вымирания животных в районах России и страны изучаемого языка.
Раздел
5 «Каникулы» (14 часов)
Введение
и активизация ЛЕ по теме «Путешествия». «Каникулы». Мои лучшие каникулы.-
тренировка навыков монологической речи. Повторение употребления артикля. Формы
прошедшего времени: употребление. Фразовый глагол get. Аудирование
Отработка
навыков словообразования сложных существительных. Ознакомительное чтение
Ж.Верн. «80 дней вокруг света». Знакомство с понятием «Композиционная структура
рассказа». Карнавал. Тренировка навыков аудирования, чтения.
Монологическое
высказывание «Достопримечательности Лондона». Повторение ЛЕ по теме «каникулы».
Путешествие по Темзе. Каникулы. Контроль навыков написания эссе по теме «Мои
идеальные каникулы». Монологическое высказывание по теме «Кругосветное
путешествие моей мечты».
Раздел
6 «Здоровье и  питание» (12 часов)
Введение
и активизация ЛЕ по теме  «Питание и здоровье». «Проблемы, связанные с
диетой» - урок –диспут. Здоровое меню. Тренировка навыков диалогической речи
Условные
предложения. Тренировка навыков письменного перевода. Фразовый глагол give:
значение и употребление. Отработка навыков употребления слов с предлогами.
Словообразовательные
приставки: значение и употребление. Повторение фразовых глаголов. Изучающее
чтение Чарльз Диккенс. «Оливер Твист». Структура доклада.- тренировка
составления рассказа по плану. Знакомство с техникой написания доклада
Фестиваль
«Ночь Бёрнса» — день рождения Роберта Бёрнса. Чтение. Контроль навыков
говорения  по теме «Органические удобрения: за и против». Повторение
ЛЕ по теме. Изучающее чтение «Зубы». Развитие навыков говорения на основе
фильма «ЗОЖ». Обобщение и систематизация знаний по теме «Здоровье». В
ресторане. Контроль аудирования по темам «Здоровье и питание», «Каникулы».
Монологическое высказывание по теме  «Популярные русские блюда».
Раздел
7 «Развлечения» (12 часов)
Введение
и активизация ЛЕ по теме «Развлечения». Типы театральных представлений.-
тренировка навыков письменного перевода. Приглашение в театр. Изучающее чтение
Страдательный
залог: образование и употребление. Фразовый глагол turn. Словообразование
сложных прилагательных. Изучающее чтение. Гастон Лерокс “Пантом оперы”. Техника
написания отзыва о фильме. Музей восковых фигур мадам Тюссо. Беседа. Монологическое
высказывание «Способы переработки материалов». Тренировка письменной речи. Проект
«Искусство кино». Урок-диспут «Развлечения- минусы и плюсы влияния на жизнь
молодежи». Просмотр эпизодов фильма «Унесенные ветром». Написание эссэ к фильму.
Раздел
8 «Технологии» (15 часов)
Введение
и активизация ЛЕ по теме «Высокие технологии». Изучающее чтение. «Электроприборы
и проблемы, связанные с ними».  Беседа на тему «Проблемы с
электрооборудованием». Косвенная речь: образование и значение. Фразовый глагол
bring. Тренировка навыков письменного перевода. Придаточные определительные
предложения: образование и употребление. Отработка навыков словообразования
глаголов.
Ознакомительное
чтение Герберт Уэллс. «Машина времени». Контроль говорения по теме
«Технологии».  Статья «Мобильные телефоны». Резерв (3 часа) Повторение
страдательного залога, лексики. Решение кроссвордов.

Учебно-тематическое планирование:

№
  п/п

Раздел,
  тема.

Количество
  часов

Контрольные
  работы

Проекты

1

Раздел 1 «Крепкие
  связи» (14 часов)

14

2

2

Раздел
  2 «Образ жизни и затраты» (13 часов)

13

1

1

3

Раздел 3 «Школьные
  будни. Работа» (13 часов)

13

1

1

4

Раздел
  4 «Внимание!! Природа!!» (12 часов)

12

1

1

5

Раздел
  5 «Каникулы» (14 часов)

14

1

6

Раздел
  6 «Здоровье и  питание» (12 часов)

12

1

7

Раздел 7
  «Развлечения» (12 часов)

12

1

8

Раздел
  8 «Технологии» (15 часов)

15

2

105

10

3

Требования к
уровню подготовки обучающихся:
По
окончании 10 класса учащиеся должны уметь:
В
говорении:
·
вести
диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики);
·
беседовать
о себе, своих планах;
·
участвовать
в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,
соблюдая правила речевого этикета;
·
 рассказывать
о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
·
представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Объем
монологического высказывания 12–15 фраз.
Объем
диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
В
аудировании:
·
относительно
полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения,
·
понимать
основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и
видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических
(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
В
чтении:
·
читать
аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи
·
выделять
основные факты;
·
отделять
главную информацию от второстепенной;
·
предвосхищать
возможные события/факты;
·
раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
·
понимать
аргументацию;
·
извлекать
необходимую/интересующую информацию;
·
определять
свое отношение к прочитанному.
В
письменной речи:
·
писать
личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста
·
расспрашивать
в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных
фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои
планы на будущее
Языковая
компетенция
(владение
языковыми средствами)
В
области грамматической стороны речи:
·
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и
структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и
сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной
степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II
,III.
·
распознавание
и употребление в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish
I had my own room), конструкцией
“so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s
him who …, It’s time you did smth.
·
распознавание и употребление в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past
Continuous, Present и Past
Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
·
распознавание и употребление в речи глаголов в следующих формах действительного залога:
Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога:
Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present
Perfect Passive.
·
распознавание и употребление при чтении глаголов в Past
Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive,
Participle I и
Gerund) без различения их функций.
·
распознавание
и употребление в речи различных грамматических средств для выражения будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
·
употребление
определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в
единственном и множественном числе (в том числе исключения).
·
распознавание
и употребление в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных,
относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том
числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little);
количественных и порядковых числительных.
·
распознавание
и употребление предлогов, во фразах, выражающих направление, время, место
действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности,
например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
В
области лексической стороны речи:
·
Лексический
минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
·
Расширение
потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных
способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей
школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков
использования словарей.
В
области орфографии:
·
Знание
правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
В
области фонетической стороны речи:
·
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
По
окончании 10 класса учащиеся должны использовать приобретенные знания и
умения в своей практической деятельности для:
·
общения
с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
·
получения
сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
·
расширения
возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
·
изучения
ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Учебно-методическое обеспечение:
Для
учителя:
1.
Афанасьева О.В. Английский язык. 10 класс: учеб.для
общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби,
В.Эванс. – 2-е изд. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2018. – 248с.
2.
Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.10 класс:
пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В.
Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2018. – 72с.
3.
Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.10 класс
[Текст]: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В.
Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2018. – 224с.
4.
Аудиокурс к учебнику Афанасьева О.В. Английский язык. 10 класс:
учеб.для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б.
Оби, В.Эванс. – 2-е изд. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2018. – 248с.
Для
учащихся:
1. Афанасьева О.В. Английский
язык. 10 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули,
И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – 2-е изд. – М.: ExpressPublishing: Просвещение,
2018. – 248с.
Интернет-ресурсы:
1.
www.titul.ru
2.
http://www.it-n.ru/
3.
http://www.tolearnenglish.com/
4.
http://pedsovet.su/
5.
http://www.english-easy.info/
6.
http://www.englishteachers.ru/
7.
http://interaktiveboard.ru
8.
http://tea4er.ru/

Календарно-тематический план учебного
предмета
«Иностранный язык (английский)» для 10
класса
2019-2020 учебный год

Тема (раздел, глава)

Всего часов

Форма контроля:

Дата

Примечание

Уроки

по плану

по факту

Модуль 1 «Крепкие узы»

14

1

Введение
  лексики «Летние каникулы. Увлечения.».

Фрон.опрос

2

Введение
  лексики «Летние каникулы. Увлечения.»

Фронт.опрос

3

Формирования
  языковых и речевых навыков. «Черты характера.».

Проверка лексики, карточка

4

Входная
  контрольная работа.

Тест

5

Формирования
  грамматических навыков.. Настоящие формы глагола.

Работа с тебл.

6

Формирования
  грамматических навыков. Настоящие формы глагола.

Чтение текста

7

Изучающее
  чтение Л.М.Элкот «Маленькие женщины.»

Чтение текста

8

Формирование
  навыков письма Письмо неофициального стиля.

Написание письма

9

Поисковое
  чтение « Молодёжная мода в Британии».

Чтение текста

10

Отработка
  лексики «Межличностные отношения.».

Карточка, инд.опрос

11

Формирование
  навыков письма «Экология. Вторичное использование.»

Написание письма

12-13

Практикум
  по ЕГЭ.

Тестирование

14

«Крепкие
  узы» Контрольная работа № 1

Конт.работа№1

Модуль 2 «Образ жизни и затраты»

13

15

Введение
  лексики «Молодые Британские покупатели.
Карманные
  деньги».

Дискуссия по теме

16

Формирования
  языковых и речевых навыков.
«Свободное
  время. На что потратить деньги.».

Монологическое высказывание

17

Формирования
  языковых и речевых навыков.
«Свободное
  время. На что потратить деньги»

Составление диалогов

18

Формирование
  речевых навыков
«Короткие
  сообщения.».

Монол.сообщение

19

Формирования
  грамматических навыков. Инфинитив. Герундий

Составление ментальной карты

20

Формирования
  грамматических навыков. Инфинитив. Герундий

Составление схем

21

Поисковое
  чтение
Э.
  Нэсбит. « Дети с железной дороги.»

Чтение аут.текста

22

Формирование
  речевых навыков
«Короткие
  сообщения.».

Чтение аут.екста

23

Проект»1
  «Спортивные события Британии.».

Создание проекта

24

Формирования
  языковых и речевых навыков «Дискриминация».

Фронтальный опрос

25

Отработка
  ЛЕ «Чистый воздух».

Парная работа

26

Практикум
  по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Тестирование

27

Контрольная
  работа № 2 «Жизнь и деньги.»

Контрольная работа№2

Модуль
  3 «Школьные будни работа»

13

28

Введение
  лексики «Типы школ и школьная жизнь».

Введение дексики, отработка в парах

29

Введение
  лексики «Типы школ и школьная жизнь».

Фронтал.опрос

30

Формирования
  языковых и речевых навыков «Профессии.».

Монологи.высказывание

31

Формирования
  грамматических навыков. Будущее время. Степени сравнения прилагательных .

Чтение аут.текста

32

Изучающее
  чтение А.П.Чехов «Дорогая».

Чтение по теме урока

33

Поисковое
  чтение «Письмо официального стиля».

Написание эссе

34-35

Проект№2
  «Американская школа».

Проект

36

Формирования
  языковых и речевых навыков. «Вымирающие животные».

Монолог, диалог

37-38

Практикум
  по ЕГЭ. Аудирование.

Тестирование

39-40

«Школа
  и будущая профессия.» Контрольная работа № 3

Контрольная работа№3

Модуль
  4 «Внимание!! Природа!!»

12

41

Введение
  лексики. «Защита окружающей среды».

Введение и закт.лексики

42

Формирования
  языковых и речевых навыков «Окружающая среда».

Говорение по теме

43

Формирования
  грамматических навыков. Модальные глаголы.

составление мен.карты

44

Формирование
  речевых навыков. «А.К.Доэль. Потерянный мир.».

Сообщение

45

Формирование
  навыков письма «За и против».

Написание эссе по теме

46

Проект
  №3«Большой барьерный риф.».

Проект

47

Формирование
  навыков письма «Земля в опасности.».

Написание письма

48

Формирование
  навыков говорения «Земля».

Монолог

49

Практикум
  по ЕГЭ.

Выполнение упражнений

50

Контрольная
  работа № 4 «Земля в опасности».

Конт.раб№4

51

Ознакомительное
  чтение «Экология. Джунгли.».

Чтение аут.текста

52

Ознакомительное
  чтение «Экология. Джунгли.».

Работа в парах, чтение

Модуль
  5 «Каникулы»

14

53

Введение
  лексики «Красивый Непал! Дневник путешествий».

Введение лексики, аудирование

54

Введение
  лексики «Красивый Непал! Дневник путешествий».

Введение и отраб.лексики

55

Формирование
  речевых умений «Путешествия. Трудности в поездках».

Обыгрывание ситуаций в аэропорту

56

Формирование
  речевых умений «Путешествия. Трудности в поездках».

Составление
  диалогов по теме

57

Формирования
  грамматических навыков. Артикли. Прошедшие времена.

Выполнение упражнений

58

Формирования
  грамматических навыков. Артикли. Прошедшие времена.

Выполнение упражнений

59

Урок
  развития речевых умений Ж.Верн. «Вокруг света за 80 дней».

Говорение

60

Формирование
  навыков письма «Рассказы».

Напис.письма

61

Формирования
  речевых и языковых навыков «Река Темза».

Написание и выступ.с сообщением

62

Развития
  речевых умений «География. Погода.».

парная работа

63

Развития
  речевых умений «Экология. Загрязнение воды»

Аудирование, диалоги

64

Практикум
  по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Выпролнение упражнений

65

«Путешествуя
  по миру» Формирование навыков говорение.

Говорение про теме

66

«Отдых.»
   Контрольная работа. № 5

Конт.работа №5

Модуль
  6 «Здоровье и питание»

12

67

Введение
  лексики. «Полезная еда».

Отработка нов.лекс.

68

Формирования
  речевых и языковых навыков «Диета и здоровье подростков. Плюсы и минусы
  диеты».

Монолог.высказ.

69

Формирования
  речевых и языковых навыков «Диета и здоровье подростков. Плюсы и минусы
  диеты».

Индивидуальная работа

70

Формирования
  грамматических навыков. Условные предложения.
Фразовые
  глаголы.

фронт.опрос

71

Формирования
  грамматических навыков. Условные предложения.
Фразовые
  глаголы.

Формирование грам.навыков

72

Поисковое
  чтение Ч. Диккенс. «Оливер Твист».

Поисков.чтение

73

Развития
  речевых умений. «Культуроведение. Р. Бёрнс».

Монолог.высказ. по теме

74

Культуроведение.
  Шотландия. Фестиваль «Ночь Р. Бёрнса».

Аудирование

75

Развития
  навыков устной речи. «Анатомия Здоровые зубы.».

аудирование, монолог

76

«Экология.
  Органическое земледелие». Ознакомительное чтение.

Чтение

77

Практикум
  по выполнению заданий ЕГЭ.

Тестиррование

78

«Еда
  и здоровье». Контрольная работа № 6

Контрольная работа №6

Модуль
  7 «Развлечения»

12

79

Введение
  лексики «Досуг подростков. Телевидение»

Просмотр видеоролика, обсуждение

80

«Театр.»
  Формирования речевых умений.

Игра

81

Формирования
  грамматических навыков. Пассивный залог.

Тестирование

82

Отработка
  лексики Г. Лерукс. «Призрак оперы».

Фронтальная работа

83

Развития
  навыков письма. Выражение рекомендации.Отзывы.

Чтение спец.литер.

84

Развития
  навыков письма. Выражение рекомендации. Отзывы.

Работа в парах

85

Развития
  речевых умений.«Музей мадам Тюссо».

Сообщение

86

Развития
  речевых умений «Экология.Природа и экология.»

Состав.диалогов

87

Практикум
  по ЕГЭ. Написание личного письма.

Написание письма

88

Практикум
  по ЕГЭ. Написание личного письма.

Написание письма

89

«На
  досуге.» Обобщение лексики.

Работа в группах

90

Контрольная
  работа № 7 «Развлечения».

Конт.раб№7

Модуль
  8 «Технологии»

15

91

Введение
  лексики «Высокие технологии вокруг нас. Высокотехнологичные приборы.».

Отработка нов.лекс

92

Формирования
  речевых умений. «Электронное оборудование и проблемы.».

Описание картинки

93

Формирования
  грамматических навыков.. Косвенная речь.
Согласование
  времен.

Составление схемы

94

Развитие
  речевых и языковых навыков.Г.Уэлс. «Машина времени».

Говорение по теме

95

Развития
  навыков письма.Эссе ..Выражение собственного мнения

Напис.письма

96

«Культуроведение.
  Британские изобретатели.Письмо» развития речевых умений.

Монолог, опис.картинки

97

«Экология.
  Альтернативные источники энергии»Изучающее чтение.

Чтение

98

Практикум
  по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Аудирование

99

«Техника
  и технологии.» Систематизация лексики.

Отработка лексики

100

«Научно-технический
  прогресс.» Контрольная работа № 8

Конт.работа№8

101

Повторение
  изученного (отработка грамматических навыков). Компьютерный практикум.

Компьютерный практикум

102

Итоговая
  контрольная работа.

Кон.работа№(

103

Практикум
  по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Тестирование

104

Итоговый
  урок.

Просмотр
  видео по изуч.тем.

105

Итоговый
  урок

Индивидуальный опрос

Итого:

105

95

3

10

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2019-2020 рабочая программа 10 класс и ктп анг яз.docx

alt: Место предмета в учебном плане :

alt: В письменной речи: · писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного…

alt: В области орфографии: ·

alt: Короткие сообщения.».Чтение аут

alt: Введение лексики «Красивый Непал!

alt: Введение лексики «Досуг подростков

title: Рабочая программа по английскому языку, 10 класс, Spotlight


extracted_text:
Ɍɟɨɪɢɹɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɢ.
ɋɬɚɬɢɫɬɢɤɚ

ɋɬɚɫ, Ⱦɟɧɢɫ,
Ʉɨɫɬɹ, Ɇɚɲɚ, Ⱦɢɦɚ
ɛɪɨɫɢɥɢ ɠɪɟɛɢɣ
— ɤɨɦɭ ɧɚɱɢɧɚɬɶ
ɢɝɪɭ. ɇɚɣɞɢɬɟɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ,
ɱɬɨɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭɞɨɥɠɧɚɛɭɞɟɬɞɟɜɨɱɤɚ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

Ɉɥɹ, Ⱥɥɺɲɚ,
Ⱥɧɞɪɟɣ, Ɇɢɲɚ, Ɇɚɪɢɧɚɛɪɨɫɢɥɢɠɪɟɛɢɣ
— ɤɨɦɭɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭ.

ɇɚɣɞɢɬɟɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ,
ɱɬɨɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭɞɨɥɠɟɧɛɭɞɟɬɦɚɥɶɱɢɤ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

ɉɟɬɹ, ȼɢɤɚ,
Ʉɚɬɹ, ɂɝɨɪɶ, Ⱥɧɬɨɧ,
ɉɨɥɢɧɚɛɪɨɫɢɥɢɠɪɟɛɢɣ
— ɤɨɦɭɧɚɱɢɧɚɬɶ ɢɝɪɭ.
ɇɚɣɞɢɬɟɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ,
ɱɬɨɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭɞɨɥɠɟɧɛɭɞɟɬɦɚɥɶɱɢɤ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

Ɇɢɲɚ, Ɉɥɟɝ,
ɇɚɫɬɹɢȽɚɥɹɛɪɨɫɢɥɢɠɪɟɛɢɣ
— ɤɨɦɭɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭ.
ɇɚɣɞɢɬɟ ɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ,
ɱɬɨɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭɞɨɥɠɧɚɛɭɞɟɬȽɚɥɹ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

2

3

4

8

5

1

6

7

ɋɚɲɚ, ɋɟɦɺɧ,
ɁɨɹɢɅɟɪɚɛɪɨɫɢɥɢɠɪɟɛɢɣ
— ɤɨɦɭɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭ.
ɇɚɣɞɢɬɟ ɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ,
ɱɬɨɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭɞɨɥɠɟɧɛɭɞɟɬɧɟɋɟɦɺɧ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

Ƚɟɧɚ, ɘɪɚ,
Ɏɢɥɢɩɩ, ȼɚɞɢɦɢɌɚɧɹɛɪɨɫɢɥɢɠɪɟɛɢɣ
— ɤɨɦɭɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭ.

ɇɚɣɞɢɬɟɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ,
ɱɬɨɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭɞɨɥɠɧɚɛɭɞɟɬɌɚɧɹ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

ɉɟɪɟɞɧɚɱɚɥɨɦɮɭɬɛɨɥɶɧɨɝɨɦɚɬɱɚɫɭɞɶɹɛɪɨɫɚɟɬɦɨɧɟɬɤɭ,
ɱɬɨɛɵɨɩɪɟɞɟɥɢɬɶ,
ɤɚɤɚɹɢɡɤɨɦɚɧɞɛɭɞɟɬɩɟɪɜɨɣɜɥɚɞɟɬɶɦɹɱɨɦ.
ɄɨɦɚɧɞɚȺɞɨɥɠɧɚɫɵɝɪɚɬɶɞɜɚ
ɦɚɬɱɚ — ɫ
ɤɨɦɚɧɞɨɣ ȼ ɢ ɫ
ɤɨɦɚɧɞɨɣ ɋ. ɇɚɣɞɢɬɟ
ɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶ
ɬɨɝɨ, ɱɬɨ ɜɨɛɨɢɯɦɚɬɱɚɯɩɟɪɜɨɣɦɹɱɨɦɛɭɞɟɬɜɥɚɞɟɬɶɤɨɦɚɧɞɚȺ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

ɇɚ
ɷɤɡɚɦɟɧɟ ɩɨ
ɛɢɨɥɨɝɢɢ
ɲɤɨɥɶɧɢɤɭ
ɞɨɫɬɚɺɬɫɹ ɨɞɢɧ
ɫɥɭɱɚɣɧɨ
ɜɵɛɪɚɧɧɵɣ ɜɨɩɪɨɫ
ɢɡ ɫɩɢɫɤɚ. ȼɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶ
ɬɨɝɨ, ɱɬɨ ɷɬɨɬ
ɜɨɩɪɨɫ ɧɚ ɬɟɦɭ «ɑɥɟɧɢɫɬɨɧɨɝɢɟ»,
ɪɚɜɧɚ 0,15. ȼɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶ
ɬɨɝɨ, ɱɬɨ ɷɬɨ
ɨɤɚɠɟɬɫɹ
ɜɨɩɪɨɫ ɧɚ ɬɟɦɭ ©Ȼɨɬɚɧɢɤɚ»,
ɪɚɜɧɚ 0,45. ȼ
ɫɩɢɫɤɟ ɧɟɬ
ɜɨɩɪɨɫɨɜ, ɤɨɬɨɪɵɟ
ɨɞɧɨɜɪɟɦɟɧɧɨ ɨɬɧɨɫɹɬɫɹ
ɤ ɷɬɢɦ ɞɜɭɦ
ɬɟɦɚɦ. ɇɚɣɞɢɬɟ
ɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶ
ɬɨɝɨ, ɱɬɨ ɧɚ
ɷɤɡɚɦɟɧɟ ɲɤɨɥɶɧɢɤɭɞɨɫɬɚɧɟɬɫɹɜɨɩɪɨɫɩɨɨɞɧɨɣɢɡɷɬɢɯɞɜɭɯɬɟɦ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

Ɏɢɪɦɚ «ȼɫɩɵɲɤɚ»
ɢɡɝɨɬɚɜɥɢɜɚɟɬɮɨɧɚɪɢɤɢ.
ȼɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ,
ɱɬɨɫɥɭɱɚɣɧɨ ɜɵɛɪɚɧɧɵɣɮɨɧɚɪɢɤɢɡɩɚɪɬɢɢɛɪɚɤɨɜɚɧɧɵɣ,
ɪɚɜɧɚ 0,02. Ʉɚɤɨɜɚɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶ
ɬɨɝɨ, ɱɬɨ ɞɜɚ
ɫɥɭɱɚɣɧɨ
ɜɵɛɪɚɧɧɵɯ ɢɡ
ɨɞɧɨɣ ɩɚɪɬɢɢ
ɮɨɧɚɪɢɤɚ
ɨɤɚɠɭɬɫɹ ɧɟɛɪɚɤɨɜɚɧɧɵɦɢ?

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

Ɏɢɪɦɚ «ȼɫɩɵɲɤɚ»
ɢɡɝɨɬɚɜɥɢɜɚɟɬɮɨɧɚɪɢɤɢ.
ȼɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ,
ɱɬɨɫɥɭɱɚɣɧɨ ɜɵɛɪɚɧɧɵɣɮɨɧɚɪɢɤɢɡɩɚɪɬɢɢɛɪɚɤɨɜɚɧɧɵɣ,
ɪɚɜɧɚ 0,03. Ʉɚɤɨɜɚɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶ
ɬɨɝɨ, ɱɬɨ ɞɜɚ
ɫɥɭɱɚɣɧɨ
ɜɵɛɪɚɧɧɵɯ ɢɡ
ɨɞɧɨɣ ɩɚɪɬɢɢ
ɮɨɧɚɪɢɤɚ
ɨɤɚɠɭɬɫɹ ɧɟɛɪɚɤɨɜɚɧɧɵɦɢ?

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

Ʉɨɥɹɜɵɛɢɪɚɟɬɬɪɺɯɡɧɚɱɧɨɟɱɢɫɥɨ.
ɇɚɣɞɢɬɟɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ,
ɱɬɨɨɧɨɞɟɥɢɬɫɹɧɚ
4.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

10

11

15

13

14

9

12

ɋɬɚɫɜɵɛɢɪɚɟɬɬɪɺɯɡɧɚɱɧɨɟɱɢɫɥɨ.
ɇɚɣɞɢɬɟɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ,
ɱɬɨɨɧɨɞɟɥɢɬɫɹɧɚ
48.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

Ⱥɧɞɪɟɣ
ɜɵɛɢɪɚɟɬ
ɬɪɺɯɡɧɚɱɧɨɟ
ɱɢɫɥɨ. ɇɚɣɞɢɬɟ
ɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶ
ɬɨɝɨ, ɱɬɨ ɨɧɨ ɞɟɥɢɬɫɹɧɚ
10.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

ɂɡ 1500 ɤɚɪɬ
ɩɚɦɹɬɢ, ɩɨɫɬɭɩɢɜɲɢɯ
ɜ ɩɪɨɞɚɠɭ, ɜɫɪɟɞɧɟɦ
30 ɧɟ ɪɚɛɨɬɚɸɬ. Ʉɚɤɨɜɚɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ,
ɱɬɨɫɥɭɱɚɣɧɨɜɵɛɪɚɧɧɚɹɜɦɚɝɚɡɢɧɟɤɚɪɬɚɪɚɛɨɬɚɟɬ?

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

ɂɡ 500 ɦɨɧɢɬɨɪɨɜ,
ɩɨɫɬɭɩɢɜɲɢɯ ɜ
ɩɪɨɞɚɠɭ, ɜ
ɫɪɟɞɧɟɦ 15 ɧɟ
ɪɚɛɨɬɚɸɬ. Ʉɚɤɨɜɚ
ɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶ
ɬɨɝɨ, ɱɬɨ
ɫɥɭɱɚɣɧɨ
ɜɵɛɪɚɧɧɵɣ ɜ
ɦɚɝɚɡɢɧɟ
ɦɨɧɢɬɨɪ ɪɚɛɨɬɚɟɬ?

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

ɂɡ 600 ɧɨɜɵɯɤɥɚɜɢɚɬɭɪɞɥɹɤɨɦɩɶɸɬɟɪɚɜɫɪɟɞɧɟɦ
12 ɧɟɢɫɩɪɚɜɧɵ. Ʉɚɤɨɜɚ
ɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ,
ɱɬɨɫɥɭɱɚɣɧɨɜɵɛɪɚɧɧɚɹɧɨɜɚɹɤɥɚɜɢɚɬɭɪɚɢɫɩɪɚɜɧɚ?

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

17

16

18

Ɋɨɞɢɬɟɥɶɫɤɢɣɤɨɦɢɬɟɬɡɚɤɭɩɢɥ
10 ɩɚɡɥɨɜɞɥɹɩɨɞɚɪɤɨɜɞɟɬɹɦɤɨɤɨɧɱɚɧɢɸ
ɝɨɞɚ, ɢɡɧɢɯ 3 ɫɦɚɲɢɧɚɦɢɢ
7 ɫɜɢɞɚɦɢɝɨɪɨɞɨɜ.
ɉɨɞɚɪɤɢɪɚɫɩɪɟɞɟɥɹɸɬɫɹ
ɫɥɭɱɚɣɧɵɦ
ɨɛɪɚɡɨɦ. ɇɚɣɞɢɬɟɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶ
ɬɨɝɨ, ɱɬɨɆɢɲɟ
ɞɨɫɬɚɧɟɬɫɹ
ɩɚɡɥ ɫɦɚɲɢɧɨɣ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

Ɋɨɞɢɬɟɥɶɫɤɢɣɤɨɦɢɬɟɬɡɚɤɭɩɢɥ
10 ɩɚɡɥɨɜɞɥɹɩɨɞɚɪɤɨɜɞɟɬɹɦɤɨɤɨɧɱɚɧɢɸ
ɝɨɞɚ, ɢɡɧɢɯ 2 ɫɦɚɲɢɧɚɦɢɢ
8 ɫɜɢɞɚɦɢɝɨɪɨɞɨɜ.
ɉɨɞɚɪɤɢɪɚɫɩɪɟɞɟɥɹɸɬɫɹ
ɫɥɭɱɚɣɧɵɦ
ɨɛɪɚɡɨɦ. ɇɚɣɞɢɬɟ
ɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶ
ɬɨɝɨ, ɱɬɨ
Ⱥɧɞɪɸɲɟ
ɞɨɫɬɚɧɟɬɫɹ ɩɚɡɥɫɦɚɲɢɧɨɣ.

Ɉɬɜɟɬ:
___________________________.

file_name: Теория вероятности.pdf

alt: Ɍɟɨɪɢɹɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɢ. ɋɬɚɬɢɫɬɢɤɚ ɋɬɚɫ, Ⱦɟɧɢɫ, Ʉɨɫɬɹ, Ɇɚɲɚ, Ⱦɢɦɚ ɛɪɨɫɢɥɢ ɠɪɟɛɢɣ — ɤɨɦɭ ɧɚɱɢɧɚɬɶ ɢɝɪɭ. ɇɚɣɞɢɬɟɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ, ɱɬɨɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭɞɨɥɠɧɚɛɭɞɟɬɞɟɜɨɱɤɚ. Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. Ɉɥɹ, Ⱥɥɺɲɚ, Ⱥɧɞɪɟɣ, Ɇɢɲɚ, Ɇɚɪɢɧɚɛɪɨɫɢɥɢɠɪɟɛɢɣ — ɤɨɦɭɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭ. ɇɚɣɞɢɬɟɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ,…

alt: Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. 2 3 4 8 5 1 6 7 ɋɚɲɚ, ɋɟɦɺɧ, ɁɨɹɢɅɟɪɚɛɪɨɫɢɥɢɠɪɟɛɢɣ — ɤɨɦɭɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭ. ɇɚɣɞɢɬɟ ɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ, ɱɬɨɧɚɱɢɧɚɬɶɢɝɪɭɞɨɥɠɟɧɛɭɞɟɬɧɟɋɟɦɺɧ. Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. Ƚɟɧɚ, ɘɪɚ, Ɏɢɥɢɩɩ, ȼɚɞɢɦɢɌɚɧɹɛɪɨɫɢɥɢɠɪɟɛɢɣ —…

alt: Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. ɇɚ ɷɤɡɚɦɟɧɟ ɩɨ ɛɢɨɥɨɝɢɢ ɲɤɨɥɶɧɢɤɭ ɞɨɫɬɚɺɬɫɹ ɨɞɢɧ ɫɥɭɱɚɣɧɨ ɜɵɛɪɚɧɧɵɣ ɜɨɩɪɨɫ ɢɡ ɫɩɢɫɤɚ. ȼɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶ ɬɨɝɨ, ɱɬɨ ɷɬɨɬ ɜɨɩɪɨɫ ɧɚ ɬɟɦɭ «ɑɥɟɧɢɫɬɨɧɨɝɢɟ», ɪɚɜɧɚ 0,15. ȼɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶ…

alt: Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. Ʉɨɥɹɜɵɛɢɪɚɟɬɬɪɺɯɡɧɚɱɧɨɟɱɢɫɥɨ. ɇɚɣɞɢɬɟɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ, ɱɬɨɨɧɨɞɟɥɢɬɫɹɧɚ 4. Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. 10 11 15 13 14 9 12 ɋɬɚɫɜɵɛɢɪɚɟɬɬɪɺɯɡɧɚɱɧɨɟɱɢɫɥɨ. ɇɚɣɞɢɬɟɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ, ɱɬɨɨɧɨɞɟɥɢɬɫɹɧɚ 48. Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. Ⱥɧɞɪɟɣ ɜɵɛɢɪɚɟɬ ɬɪɺɯɡɧɚɱɧɨɟ ɱɢɫɥɨ.…

alt: ɂɡ 1500 ɤɚɪɬ ɩɚɦɹɬɢ, ɩɨɫɬɭɩɢɜɲɢɯ ɜ ɩɪɨɞɚɠɭ, ɜɫɪɟɞɧɟɦ 30 ɧɟ ɪɚɛɨɬɚɸɬ. Ʉɚɤɨɜɚɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶɬɨɝɨ, ɱɬɨɫɥɭɱɚɣɧɨɜɵɛɪɚɧɧɚɹɜɦɚɝɚɡɢɧɟɤɚɪɬɚɪɚɛɨɬɚɟɬ? Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. ɂɡ 500 ɦɨɧɢɬɨɪɨɜ, ɩɨɫɬɭɩɢɜɲɢɯ ɜ ɩɪɨɞɚɠɭ, ɜ ɫɪɟɞɧɟɦ 15 ɧɟ…

alt: Ɋɨɞɢɬɟɥɶɫɤɢɣɤɨɦɢɬɟɬɡɚɤɭɩɢɥ 10 ɩɚɡɥɨɜɞɥɹɩɨɞɚɪɤɨɜɞɟɬɹɦɤɨɤɨɧɱɚɧɢɸ ɝɨɞɚ, ɢɡɧɢɯ 3 ɫɦɚɲɢɧɚɦɢɢ 7 ɫɜɢɞɚɦɢɝɨɪɨɞɨɜ. ɉɨɞɚɪɤɢɪɚɫɩɪɟɞɟɥɹɸɬɫɹ ɫɥɭɱɚɣɧɵɦ ɨɛɪɚɡɨɦ. ɇɚɣɞɢɬɟɜɟɪɨɹɬɧɨɫɬɶ ɬɨɝɨ, ɱɬɨɆɢɲɟ ɞɨɫɬɚɧɟɬɫɹ ɩɚɡɥ ɫɦɚɲɢɧɨɣ. Ɉɬɜɟɬ: ___________________________. Ɋɨɞɢɬɟɥɶɫɤɢɣɤɨɦɢɬɟɬɡɚɤɭɩɢɥ 10 ɩɚɡɥɨɜɞɥɹɩɨɞɚɪɤɨɜɞɟɬɹɦɤɨɤɨɧɱɚɧɢɸ ɝɨɞɚ, ɢɡɧɢɯ…

title: Подготовка к ОГЭ по математике "Теория вероятности". "Модуль алгебра"


extracted_text:
Прадедушка
Гриша
Я хочу рассказать о своем
прадедушке Трунёве Григории Сергеевиче. Он родился 22 февраля 1920года в селе
Хоринск. В один из майских дней далёкого 1939 года родные, близкие, друзья
провожали на службу в Красную Армию молодого тракториста колхоза имени Сталина.
Тогда ни сам новобранец, ни его мать Анастасия Михайловна Трунёва, ни его
друзья не знали, что снова им встретиться придется не скоро, а многих своих
друзей, в том числе и родного брата мой прадедушка видит последний раз.
   Служить попал
прадедушка Гриша на Тихоокеанский флот. Нелегко пришлось на первых порах
молодому краснофлотцу, но со временем он стал хорошим матросом и специалистом
своего дела. Об этом свидетельствует благодарность, объявленная ему командиром
отдельного 510-го дивизиона торпедных катеров в мае 1941 г.
   - 22 июня 1941 года
дивизион был поднят по тревоге, - вспоминал мой прадедушка, - нас известили,
что войска фашисткой Германии без объявления войны вторглись на территорию
нашей страны. В тот же день мой прадед и его товарищи матросы обратились с
рапортом к командованию с просьбой отправить их на фронт.
   Но морякам отказали.
Только в августе 1942 года из моряков-тихоокеанцев был сформирован отдельный
зенитно-артиллерийский полк, в составе которого Краснофлотец Гриша Трунёв ушёл
на фронт.
   Свою самою первую
награду медаль «За отвагу» он получил за переправу через Днепр. После чего был
награжден медалями «За освобождение Варшавы», «За взятие Берлина» и орденом
Красной Звезды. Ветеран имеет 8 благодарностей от Верховного главнокомандующего
И.В.Сталина.
   Но про один эпизод
прадедушка всегда рассказывал. В конце сорок четвертого года наши войска вели
тяжелые бои на территории Польши. Ему тогда было приказано доставить
артиллерийскую пушку в расположение одного из пехотных полков, где положение
наших войск было особенно тяжелым. По дороге автомашина, за рулём которой был
мой прадед, попал под бомбежку. От взрыва машина загорелась, орудийный расчет
едва успел отцепить пушку. До передовой было недалеко, и шофер Гриша Трунев
решил добежать до командира части, в которую он направлялся, и доложить о
случившемся. Там ему показали на колонну немецких грузовиков, которые
отступающие фашисты бросили на ничейной половине, и спросили: «Если прикроем
огнем, сможешь оттуда пригнать грузовик?». Водитель согласился, а еще через
полчаса артиллерийская установка, прицепленная к немецкому грузовику, была
доставлена к месту назначения.
   Победу мой прадедушка
встретил в Берлине, домой с войны вернулся только лишь 10 августа 1946 года.
   - В Хоринск приехал
поздно ночью, - рассказывал он. Я сразу же бегом побежал домой, стучу в дверь,
а мать спрашивает: «Кто там?» - я отвечаю: «Мама, это я! Григорий с войны
вернулся», - она открыла дверь, я ее обнял и заплакали оба…
   После войны моя
прадедушка Гриша долгое время работал водителем совхоза «Анинский». К своему
делу относился также честно, как и воевал. В 1979 года ушел на заслуженный
отдых. За долголетний Добросовестный труд награжден медалью «Ветеран труда».
   Умер в Хоринске 13
июня 2006 года. Прожил 86 лет.

file_name: Трунёва Яна.docx

title: Творческая работа учащегося "Мой прадед-герой"


extracted_text:
Пусть номер автомобиля
составляется из двух букв, за которыми следуют две цифры, например АВ-53.
Сколько разных номеров можно составить, если использовать 5 букв и

6  цифр?

file_name: Занимательная_информатика 487.docx

title: материал по занимательной информатике


alt: Практическая работа №5. Тема: «Перевод чисел из двоичной системы в систему в систему счисления с основанием n и обратно» 2 1 0 2 1 0


extracted_text:
ВЕДУЩИЙ:
Добрый вечер. Мы приветствуем всех, кто решил
этот удивительный летний вечер провести с нами. Мы приветствуем тех, кто молод
душой, чьи сердца горячи, а стремления высоки! Мы приветствуем вас, молодое
поколение России! И конечно же мы приветствуем и более старшее поколение, если
вы сюда пришли, значит у вас молода душа, ну или просто хочется не много
повеселиться!
ВЕДУЩИЙ:
День Молодёжи – День для всех на свете,
Ведь каждый был когда-то молодым.
Давайте мы сегодня, будто дети,
Все шалости былые повторим!
ВЕДУЩИЙ:
Имеет право каждый веселиться,
А возраст лишь вопрос душевных сил!
Сегодня мы намерены забыться,
И снова покорить себе весь мир!
Слово для поздравления
предоставляется

Как известно всем, жизнь – это движение. И нам
нельзя долго сидеть на одном месте! А кто сказал сидеть на месте? Танцуйте вместе с нами.
Муз.
номер.
ВЕДУЩИЙ:
-Уже несколько лет терзаюсь
сомнениями: имею я право считать себя молодой или уже нет?
- С одной
стороны, считают, что молодёжный возраст – до 35 лет…
- А с
другой, если ты «не стоишь на месте», молод душой, то даже если тебе и больше
чем 35 ,ты еще тот «киндер-сюрприз»! Готова вместе с молодёжью сказать: «Нам ,
молодым, продолжать историю!» Ну как тут определить – продолжаешь ты историю
или с тобой уже всё ясно?
Напрашивается вывод: человеку столько лет, на сколько он себя
ощущает.

Молодежью
считается всякий,
Кто
пока еще духом не стар, -
Хоть
порой не спешит в забияки,
Но
не сгинул запал и азарт.

Молодежь
80-х и 90-х. Давайте
вспомним, какими мы были молодыми. Это было время полное надежд и мечтаний,
когда мы были полны энергии и желания покорить мир. Мы верили в свои силы и
были готовы преодолевать любые препятствия на пути к своей цели. Мы стремились
к новым знаниям, опыту и приключениям, искали свое место в этом мире. Помните, как молоды мы были, сохраните эту
бесконечную энергию и жизнелюбие в себе. За нашу молодость, за наши мечты! Дайте аплодисменты себе и всем
молодым людям!
Муз.номера

ВЕДУЩИЙ:
Молодость - это время самых смелых решений, времени первых
любовей, настоящих дружб и незабываемых впечатлений. Молодость - это время
неограниченных возможностей, когда мы могли ощущать себя свободными и
невероятно сильными.
Игры.

ВЕДУЩИЙ: О том, что молодость — прекрасная пора в жизни, сказано немало.
Так было и так будет несмотря ни на что! Ты молод, значит, должен жить красиво!
Ты молод, значит, в эту жизнь влюблен! Всех, кто не боится трудностей и считает
себя молодым, мы поздравляем с днем молодежи! Кстати, сегодня и у вас есть
замечательная возможность в этот праздничный день поздравить всех жителей и гостей
нашего поселения с Днем молодежи. Мы предоставляем слово вам всем, пришедшим на
праздник. Давайте все дружно, громко и весело крикнем: «По-здрав-ля-ем!» Чтоб
услышало вас все село! Приготовились! Три, четыре.… «По-здрав-ля-ем!»
А наш праздник продолжает

Муз.номера

ВЕДУЩИЙ: Я хотела бы пожелать всем присутствующим мира и
счастья. А еще я от всей души поздравляю с Днем Рождения человека ,который
родился именно в этот день. Шевцов Владимир Николаевич приймите от нас самые
искренние пожелания всего самого хорошего. Здоровья, благополучия вам,  удачи,и
как можно дольше оставаться молодым душой.

Муз.номер

ВЕДУЩИЙ:
Буря энергии. Эмоций напор.
Для молодого — совсем не укор.
Храните же молодость , наши родные!
Не старьтесь, и будьте всегда молодые!
ВЕДУЩИЙ: Молодость прекрасная пора человеческой жизни,
когда впереди столько свершений, когда открыто множество дорог!: Да, быть
молодым это здорово! Главное не свернуть с пути на узкую тропу, ведущую к краю
обрыва.
Поэтому мы призываем молодое поколение, провести свою жизнь красиво, модно,
спортивно, ярко.
Игры.
Много людей
молодых и разных, Много занятий разнообразных – Учеба, тусовки, спорт, интернет
На всякие глупости времени нет. Что-то вредно, что-то полезно — Когда молодой
тебе все интересно Ты с этим девизом по жизни идешь,
Что за девиз?
Даешь молодежь!

Муз.номера
ВЕДУЩИЙ: Наша молодость, в первую очередь бесценное наше
богатство. Пожалуйста, проживите ее так, чтобы ни вам, ни вашим детям, не было
стыдно, за бесцельно потраченные годы.
И не обязательно стать кем-то очень популярным и знаменитым. Но нужно
обязательно, стать человеком! Человеком с большой буквы, умеющим ценить вечные
ценности, такие, как доброта, совесть, любовь, честь и достоинство.
Если у вас талант —
не прячьте, пробуйте силы.
Вам сейчас по плечу
жизнь свою сделать красивой.
И мы не будем стареть.
К мечте — поднимемся тоже.
Искать! Найти! Не сдаваться!
ВМЕСТЕ:
Да здравствует День молодёжи!
Муз.номера

ВЕДУЩИЙ:
Быть молодым — значит дерзать,
Значит — гореть, успевать, добиваться,
Но — не вздыхать, не хандрить, не скучать,
В прожитых днях и грехах не копаться!
Быть молодым — значит верить в добро,
Верить, что сбудется всё, что мечталось,
Чтоб получилось у вас и сбывалось!
И в поколеньях грядущих осталось!
Муз.номера

ВЕДУЩИЙ: Мы ещё раз поздравляем вас с праздником Днём молодёжи России!

Желаем вам максимально долго оставаться юными.
Ведь именно в этом возрасте человек наиболее чисто ,непосредственно, ясно
чувствует и видит мир, и реализует свои возможности. Если вам удастся сохранить
и пронести по жизни это состояние, считайте, что прожили жизнь не напрасно.

file_name: Документл Microsoft Word.docx

intro: Сценарий мероприятия на день молодежи

title: День Молодёжи – День для всех на свете.