extracted_text:
Тема:
«Овощи»
Логоритмическое
упражнение: «Урожай»

В
  огород пойдём

Идут
  по кругу, взявшись за руки,

Урожай
  соберём

Мы
  морковки натаскаем

«таскают»

И
  картошки накопаем

«копают»

Срежем
  мы качан капусты

«
  срезают»

Круглый,
  сочный, очень вкусный

показывают
  круг руками (3 раза)

Щавеля
  нарвём немножко

«рвут»

И
  вернёмся по дорожке

идут
  по кругу, взявшись за руки.

Пальчиковый
игротренинг

Тук
  – тук – тук-тук!

ритмичные
  удары ребром ладоней

Раздаётся
  в доме стук

Мы
  капусту порубили

Перетёрли

трут
  кулачок о кулачок

Посолили

указательный
  и средний пальцы трутся о большой

И
  набили плотно в кадку

удары
  обеими руками по колену

Всё
  теперь у нас в порядке

Отряхивают
  руки

Диалог:
«Перец»
Дети:     «Говорят, ты острый перец,
                Что, и вправду ты как нож?»
Перец: « Ну, не веришь, так не веришь…
                Надкуси , тогда поймёшь!»
Тема:
«Осень»
Логоритмическое
упражнение: «Мы листочки»

Мы
  листики осенние

Стоя,
  машут руками,

На
  ветках мы сидели

(присели)

Ветер
  дунул - полетели

Поднялись,
  бег по кругу

Мы
  летели, мы летели

Бегут,
  кружатся

И
  на землю тихо сели

приседают

Ветер
  снова побежал

поднялись

И
  листочки все поднял

покружились

Пальчиковая
гимнастика «Листочки»

1,2,3,4,5

Загиб
  пальцев с большого

Будем
  листья собирать

Сжимают
  и разжимают кулачки

Листья
  берёзы

Загибают
  пальцы, начиная с большого

Листья
  осины

Листики
  тополя

Листья
  рябины

Листья
  дуба мы соберём

Шагают
  по столу 2 и3 пальцами

Маме
  осенний букет отнесём

Разводят
  руки

Диалог:
«Здравствуй, Осень!»

Дети
  надевают шапочки осени и дождика

Дети:

Здравствуй,
  Осень!

Здравствуй,
  Осень!

Хорошо,
  что ты пришла!

У
  тебя мы осень просим

Что
  в подарок принесла?

Осень:

Принесла
  я вам муки

Значит
  будут пирожки

Принесла
  я гречки

Будет
  каша в печке

Принесла
  я мёду

Полную
  колоду

Дети:

А
  хорошую погоду ты нам, Осень, принесла?

Осень:

Дождику
  вы рады

Дети:

Не
  хотим, не надо!

 Тема:
«Лес – наше богатство»»
                       Логоритмическое упражнение  «За
малиной»

За
  малиной в лес пойдём,  в лес пойдём

Идут
  в хороводе, взявшись за руки

Спелых
  ягод наберём, наберём

Идут
  по кругу, обеими руками собирая воображаемые ягоды

Солнышко
  высоко, а в лесу тропинка

Встают
  лицом в круг, тянутся руками вверх, затем пальчиками достают тропинку, сделав
  наклон.

Сладкая
  ты моя ягодка - малинка

Бегут
  по кругу , взявшись за руки

Логоритмическое
упражнение «Сидит белка на тележке»

Сидит
  белка на тележке

Ритмично
  на каждое слово стучат кулачками по коленям

Продаёт
  она орешки

Лисичке
  - сестричке

Загибают
  по одному пальчику, начиная с большого

Воробью,
  синичке

Заиньке
  усатому

Мишке
  толстопятому

Диалог
«Лис и мышонок»
-
«Мышонок, мышонок, почему у тебя нос грязный?»
-Землю
копал
-А
для чего землю копал?
-Норку
делал
-
А для чего норку делал?
-
А чтобы от тебя лис спрятаться.                             В.Бианки

Тема: «Откуда хлеб на стол пришёл?»

Пальчиковый игротренинг  «Ватрушки»

Мы
  для милого Ванюшки
Испекли
  бы три ватрушки.
Только
  нет у нас пока

   Кулачки
  правой и левой руки сжимать и разжимать одновременно, начиная  слов : «только
  нет у нас пока…»

Ни
  муки и ни песка,
Ни
  яиц, ни соли,
Ни
  дрожжей, ни молока.

Поочерёдно
  сгибать пальцы, начиная с большого

Логоритмическое упражнение «Каравай»

В землю
  зёрнышко посадим

Наклон
  вперёд

Очень
  малое оно

присесть

Но
  как солнышко засветит

Постепенно
  встаём

Прорастёт
  моё зерно

Сожнёт
  косарь зерно

«косит»
  зерно

И
  размелет его

Правой
  рукой, сжатой в кулак, круговые движения

А
  хозяйка из муки испечёт нам пирожки

«печь»
  пирожки

И
  большой каравай

Руки
  соединить в круг

Всем
  на радость раздавай

Развести
  в стороны

Диалог «Калачи»
-
Вы откуда , калачи?
-
Как откуда? Из печи.
-
И куда же вы идёте?
К
тем, кто в поле, на работе,
Пусть
вдоволь поедят,  а лентяи поглядят.

Тема: «Транспорт»

Логоритмическое упражнение: «Теплоход»

От
  зелёного причала оттолкнулся теплоход

Шаг
  вперёд, руки опущены

Он
  назад шагнул сначала -  раз, два

2
  шага назад

А
  потом шагнул вперёд – раз, два

2
  шага вперёд

И поплыл,
  поплыл по речке . набирая полный ход

Руки
  вперёд, ладони сомкнуты «нос» теплохода.

Движения
  по кругу мелкими шагами

Логоритмическое
упражнение «Самолёт»

Руки
  в стороны – в полёт

(дети
  бегут на носочках по кругу, расставив, руки в  стороны)

Отправляем
  самолёт

Правое
  крыло вперёд

поворот
  через правое плечо

Левое
  крыло вперёд

поворот
  через левое плечо

Полетел
  наш самолёт

бегут
  по кругу, руки в сторону

«Есть
игрушки у меня»

Есть
  игрушки у меня

Хлопают
  в ладоши и ударяют кулачками друг о друга ( попеременно)

Паровоз
  и два коня,

Серебристый
  самолёт,

Три
  ракеты

Вездеход,

Самосвал,
  подъёмный кран – настоящий великан.

Сколько
  вместе?

Хлопают
  попеременно в ладоши и ударяют друг о

Как
  узнать? Помогите сосчитать.

друга

Диалог
«Паровоз»
-Паровоз, паровоз
- Что в подарок нам привёз?
- Я привёз цветные книжки, пусть читают ребятишки!
Я привёз карандаши, пусть рисуют малыши.
Тема:
«Быт человека»
Пальчиковая
гимнастика «Бытовая техника»

1,2,3,4
  –

Загибают
  пальцы  на двух руках

Много
  техникивокруг:

хлопки

Телевизор,
  холодильник,

Загибают
  пальцы, начиная с большого

Чайник,
  миксер и утюг -

Много
  техники вокруг.

Хлопки
  рук

Логоритмическое
упражнение  «Стулья»

Хоть
  у нас четыре ножки

Поднимают
  ноги, согнутые в коленях (4 раза)

Мы
  не мышки, и не кошки

-
  грозит пальцем

Хоть
  мы все имеем спинки

Нагнуться,
  показать спинку

Мы
  не овцы, и не свинки

Встаём
  , грозим пальцем

Мы
  не кони, хоть на нас

Приседаем
  со слов «хоть на нас»

Вы
  садились много раз

Диалог:
«Пылесос»
Пылесос, пылесос, ты куда суешь свой нос?
-Жу-жу-жу, жу-жу-жу – я порядок навожу!

Тема:
« Наша Родина»
Пальчиковая  гимнастика
«Пальчики – солдатики»

Командир
  позвал солдат

Поочерёдно
  разгибать пальцы, начиная с большого,

«Становитесь
  дружно в ряд!»

Первый
  встал, за ним  - второй

Большим
  пальцем касаться всех остальных

«Безымянный
  , быстро в строй!»

А
  мизинчик очень мал, он чуть – чуть не опоздал!

Встали
  пальчики: «Ура!»

С
  восклицанием: «Ура!» кулачок разжать, широко расставив пальцы в стороны.

На
  парад идти пора!

Логоритмическое упражнение: «На парад»

Раз,
  два – дружно в ногу

Маршируют
  в ритм

Три,
  четыре – твёрже шаг

На
  парад идут солдаты,

И
  чеканят дружно шаг

Логоритмическое упражнение:
 «Пограничники»

Жу-жу-жу

Поднести
  руку ко лбу, сначала правую, затем левую

Я
  границу сторожу

Ши-ши-ши
  – зашуршали камыши

Наклоны
  влево - вправо

Жу-жу-жу
  – я в дозор хожу

Шаги
  на месте в ритм

Диалог:
«Что мы Родиной зовём?
Все дети: «Что мы Родиной зовём?
Один ребёнок: «Дом, где мы с тобой живём !»
Все дети: «Что мы Родиной зовём?»
Ребёнок: Поле с тонким колоском!
 Все дети: Что мы Родиной зовём?
Всё что в сердце бережём,
И под небом синим- синим,
Флаг России над кремлём!

Тема:
« Я вырасту здоровым»
Пальчиковый
игротренинг: «Дружба»

Дружат
  в нашей группе девочки и мальчики

Руки
  сцеплены в замок, сжимаем и разжимаем

Мы
  с тобою подружились маленькие пальчики

Поочерёдное
  прикосновение пальцев друг с другом, начиная с большого,

Раз,
  два, три, четыре, пять

Загибают
  пальчики на обеих руках, начиная с большого,

Начинай
  считать опять

Стряхивают
  пальчики

Раз,
  два, три, четыре, пять

Загибают
  пальчики на обеих руках

Мы
  закончили считать.

Стряхивают
  пальчики.

Логоритмическое
упражнение + диалог
-Что
умеют наши ножки?
-
Мы шагаем по дорожке  (шагают)
-что
умеют наши ножки?
-Побежим
–ка по дорожке ( бег на месте)
-Что
умеют наши ножки?
-
Приседают на дорожке  ( приседают)
-
Что ещё умеют ножки?
-
Пусть попляшут на дорожке («Пружинки»)

Игра: «Чей голосок?»
Все
мы разом встанем в круг
Повернулись
разом вдруг
Кто-то
скажет: «Скок – скок-скок»
Угадай,
чей голосок?

Тема: «Азбука питания»
Пальчиковая
гимнастика  «Ай да суп!

Глубоко
  – не мелко

Ладошки
  согнуть, сложить вместе, изображая кораблик

Корабли
  в тарелке,

Луку
  головка,

Загибают
  пальчики , начиная с большого

Красная
  морковка

Петрушка,
  картошка

И
  крупы немножко

Вот
  кораблик плывёт,

Ладошки
  согнуть, изображая кораблик,  немного покачивая.

Заплывает
  прямо в рот!

Логоритмическое упражнение: «Винегрет и борщ»

Торопился
  на обед

Бег
  на месте

Винегрет

Так
  старался, так спешил

Что
  в кастрюлю угодил:

Наклонились
  , опустили вниз, свесили.

В
  кипяток свалился – винегрет сварился

Вот
  большая ложка- попробуйте немножко

Имитация
  еды , в руках ложка

Вкусно?

Во!

Показывают
  большой палец

Диалог: «Домовята и каша»
За
столом кричит Дуняшя:
«Не
хочу, не буду кашу!»
Мама
с папой: «Что с тобой?»
Деда
с бабой: «Ой-ё-ёй!
Тётя
с дядей: «Съешь Дуняш!»
Домовята:
«Завтрак наш!»

«Маша
варежку надела»
Маша
варежку надела:                         (Сжать пальцы в кулачок.)
«Ой,
куда я пальчик дела?
Нету
пальчика, пропал,                        (Все пальцы разжать, кроме одного.)
в
свой домишко не попал».
Маша
варежку сняла:                           (Разогнуть оставшийся согнутым палец.)
«Поглядите-ка,
нашла!
Ищешь,
ищешь и найдешь,                 (Сжать пальцы в кулачок.)
здравствуй,
пальчик, как живешь?»

«Ох,
испачкалась одежда»
Ох,
испачкалась одежда,                  (Дети сопровождают текст стихотворения
соот-
Мы
ее не берегли,                               ветствующими движениями)
Обращались
с ней небрежно,
Мяли,
пачкали в пыли.
Надо
нам ее спасти
И
в порядок привести.

В
тазик воду наливаем,
Порошочку
насыпаем.
Всю
одежду мы замочим,
Пятна
тщательно потрем,
Постираем,
прополощем,
Отожмем
ее, встряхнем.

А
потом легко и ловко
Все
развесим на веревках.
А
пока одежда сушится,
Мы
попрыгаем, покружимся.

Тема: «Вещи человека»
Логоритмическое упражнение: «Сарафанчик»

Купила
  Оле мама пёструю панаму  ( руки у головы)

Дети
  сгибают руки в локтях, совершают ритмичные

Купила
  Сарафанчик -  ( руки вниз , показывают сарафан)

поочерёдные
  движения, имитирующие движения рук робота

На
  боку карманчик ( руки на боку)

(текст
  произносится в ритм, чётко)

На
  зелёном сарафанчике,

Руки
  внизу, показывают сарафанчик

Как
  на поле – одуванчики,

Колокольчики
  , ромашки,

Наклон
  вперёд, ритмичные поочерёдные движения рук

На
  ромашках – по букашке.

Выйдет
  Оля на опушку, не найдут её подружки

Шаг
  на месте

Пальчиковый игротенинг  «Вяжем шарфик»
То
крючок, то петелька,
Вяжем
шарфик  Петеньке.
(Сцепить
мизинцы обеих рук друг с другом, как два крючка, чтобы их трудно было
расцепить.  По аналогии делать тоже с другими пальцами: безымянный с
безымянным,  средний со средним, указательный с указательным)

Диалог: «Перчатки»
Воспитатель:
«Потеряли котятки по дороге перчатки.

И в слезах прибежали домой.

Котятки:
«Мама, мама, прости,

Мы не можем найти.

Мы не можем найти перчатки.
Кошка
– мама: Потеряли перчатки?

Вот какие котятки.

Я вам нынче не дам пирога
Воспитатель:
«Побежали котятки,

Отыскали перчатки

И, смеясь прибежали домой.
Котятки:
«Мама , мама, не злись!

На дороге нашлись, на дороге нашлись перчатки!
Мама-
кошка: «Отыскали перчатки!

                          Вот спасибо , котятки,

Я за это вам дам пирога!

Мур-мур- мур  пирога!

Мур-мур-мур, пирога!

Я за это вам дам пирога!

Тема: «Моя семья»

Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре мы
считалочку учили»

Раз,
  два, три, четыре,

Сжимание
  в кулачок и разжимание пальцев обеих рук

Мы
  считалочку учили:

Бабушка
  и мамочка,

Загибают
  по одному пальцу, начиная с большого пальца правой руки

Дедушка
  и папочка,

Вот
  братишка и сестрёнка,

Он
  – Антон, она – Алёнка.

Вот
  и вся моя семья,

Рассказал
  считалку я!

Логоритмическое упражнение: «Мама»

Маме
  надо отдыхать

Всё
  логоритмическое упражнение дети идут на

Маме
  хочется поспать

носочках,
  руки на поясе. На слова: «Я на цыпочках хо

Я
  на цыпочках хожу

жу»
  - говорят шёпотом.

Маму
  я не разбужу

                                                      Логоритмическое
упражнение «Помощники»

Маме
  надо печь топить

Дети
  идут друг за другом, руки на поясе.

Чтоб
  обед нам всем сварить

Я
  дрова ей нарублю

Поворачиваются
  лицом, руки сцеплены в замок и

Маму
  я свою люблю

делают
  наклон вперёд, имитируя рубку дров.

На
  слова «маму я свою люблю»  - обнимают себя обеими руками

.
Диалог: «Сыночек»
-
Сыночек, пойди потолки пшена на кашу.
-Ох
, матушка, живот болит.
-Сыночек,
иди есть кашу.
-Что
ж, раз мать велит, надо идти.

Тема: «Зимушка – зима»

Логоритмическое  упражнение: «Снежинки»

Кружатся
  , кружатся снежинки,

Руки
  совершают плавные встречные движения, имитируя движения рук дирижёра в
  оркестре

Как
  белые перья ложатся в перинки,

Руки
  стороны ,плавно их опускают и постепенно приседают.

Перинки,
  подушки, лежат на опушке

Взмахи
  руками влево-вправо снизу , у пола,

И
  зайца следы  - как петельки.

Перекрёстный
  шаг  на месте.

Украсили
  эти постельки.

Пальчиковый игротренинг: «Рубим дрова»

Чтобы
  печку истопить,

Имитировать
  движения рук дровосека,

Надо
  дров нам  нарубить.

Пальцы
  « сплести», соединить ладони и стиснуть

Рубим,
  рубим мы дровишки -

Их
  как можно сильнее.

Пусть
  тепло будет детишкам.

                                Развитие диалогической речи

Инсценирование
р.н сказок , отрывков из сказок по выбору воспитателя – развиваем интонационную
выразительность речи

Тема: «Зимние виды спорта»

Логоритмическое упражнение «Санки»

Ух!
  Ух!Ух!

«Тарелочки»

Мчатся
  сани

Хлопок
  справа, слева

Во
  весь дух.

2
  раза топают

Ух!
  Ух! Ух!

«тарелочки»

Снег
  под горкой

Хлопки
  справа, слева

Словно
  пух.

2
  хлопка над головой

Логоритмическое упражнение: «Разминка»

Мы
  руки поднимаем

руки
  вверх

Мы
  руки опускаем

руки
  вниз

Потом
  мы приседаем

присесть
  , руки на поясе

И
  дружно все встаём

подняться

Мы
  руки повернём

поворот
  туловища

И
  поворот кругом

Вокруг
  себя поворот

Пальчиковая гимнастика «Поклоны»
Руки
сомкнуты в локтях, пальцы направлены вверх, ладони развёрнуты друг к другу.
Пальцы правой и левой руки поочерёдно кланяются друг другу, трижды сгибаясь и
выпрямляясь.

Диалог: «Футбол»
Вед:
сказала тётя
Тётя:
- Фи, футбол! ( с пренебрежением)
Вед:
сказала мама
Мама:
- «Фу, футбол!» ( с отвращением)
Вед:
- «Фу, футбол!» ( разочарованно)
Вед:
А я ответил!
Я:
Во, футбол! ( восторженно)

Тема: «Новый год»

Логоритмическое упражнение:  «Снежинки»

Мы
  снежинки, мы снежинки

Кружаться,
  делая плавные движения руками

Покружиться
  мы не прочь.

Мы
  снежинки балеринки

Руками
  описывают круг

Мы
  танцуем день и ночь

Встанем
  вместе все в кружок,

Образуют
  узкий круг, присели

Получается
  снежок

Мы
  деревья побелили

Плавно
  поднимают руки

Землю
  бархатом укрыли

Руки
  опускают

И
  от стужи сберегли

Сидят,
  ручками прикрыв голову.

Пальчиковый игротренинг

Дали
  мы Антошке

     (имитация
  игры на детских музыкальных интсрументах)

Весёлую
  гармошку

Взял
  наш Петя барабан,

Коле
  нравится баян

На
  трубе дудит Егор-

Веселится
  весь наш двор.

«Бусинки»
Рассыпались
у Люсеньки
Все
маленькие бусинки
Их
соберём в коробочку,
Наденем
на верёвочку.
(
для индивидуально работы с детьми по развитию мелкой моторики)
Ребёнок
собирает бусинки на ниточку и приговаривает слова.

Диалог «Снегурочка»

   Снег
  лежит на улице

Все
  вместе

    Вышли
  мы во двор

   «Давай
  лепить Снегурочку!»

мальчик

   -
  предложил Егор!

воспитатель

   Приделаем
  Снегурочке мы длинную косичку

Мальчик
  продолжает

  А из тонких веточек пушистые реснички.

Воспитатель

    Кругленькие
  пуговки шубку украшают,

    А
  вот щёчки бледные - солнышка не знают

    Говорит
  вдруг Маша:

воспитатель

     «Чтоб
  Снегурка наша порумяней стала,

     Свеколку
  из погреба бабушка достала

  Ведь чудеса бывают всегда под Новый год,

Все
  хором.ъ

  А вдруг наша Снегурочка возьмёт и оживёт

Тема:  «Зимующие птицы»

Логоритмическое упражнение: «Воробей»

Воробей
  по лужице

Движения
  выполняем в соответствии со словами

Прыгает
  и кружится

-
  прыгают, кружатся, наклоняются, хвостиками машут

Пёрышки
  взъерошил он,

хлопают
  в ладоши;

Хвостик
  распушил

Погода
  хорошая: «Чив» , «Чив»

Пальчиковый игротренинг «Птенчики»

Приносила
пташка
Птенчикам
букаше
Птенчики
ждали -
Рты
разевали,
Громко
кричали
(Все
пальцы правой руки обхватить левой ладонью.  Получается «гнездо». Шевеление
пальцами правой руки создаёт впечатление живых птенцов в гнезде)

Упражнение на развитие силы голоса: «Вороны»

Возле
ёлочки зелёной, скачут , каркают вороны
(каркают
тихо, изображая воробьёв)
Из-за
корочки подрались, во всё горло раскричались.
(каркают
громко)

Тема: «Зимовье зверей»
Пальчиковый игротренинг  «Заяц»

Сидит
  заяц под кустом

Поочерёдно
  сжимать и разжимать кулачки,

Здесь
  семья его и дом

Руки
  на уровне плеч

И
  верхушки длинных ушек

Все
  трепещут на макушке

В
  его доме нет дверей

Как
  спастись от злых зверей?

Логоритмическое упражнение:  «Медвежата»

Медвежата
  в чаще жили,

Круговые
  движения головой  в разные стороны

Головой
  они крутили,

Вот
  так, вот так!

Медвежата
  мёд искали,

Наклоны
  в стороны

Дружно
  дерево качали,

Руки
  вперёд

Вперевалочку
  ходили

Ходьба
  по - медвежьи

И
  из речки воду пили

Наклоны
  вперёд

Вот
  так, вот так

А
  потом они плясали

пружинки

Выше
  лапы поднимали

Поднимают
  ноги высоко

Вот
  так, вот так

Диалог
«Лиса и заяц»
-Слыхал, заяц, как охотники мой лисий хвост называют?
Заяц: Трубой! Хи-хи!
- А мой заячий хвост охотники прозвали цветком.
Цветком, цветиком, цветочком!
- Да ну-у-у! А ну, зайка, дай мне цветочек понюхать?
-Но-но-но! Я твою лисью морду знаю!  Цветок
понюхаешь,  а ногу откусишь. Уходи , уходи, со своей трубой!
Н. Сладков.
Тема:
«Дикие животные жарких стран»
Пальчиковый
игротренинг  «Я по Африке гулял»

Я
  по Африке гулял

«Ходим»
  по  коленям указательными и средними пальцами рук обеих рук)

И
  зверей там повидал

Длинношеего
  жирафа

(Пальцы
  рук складываем в кулаки, большие пальцы выставляем вверх)

Высотою
  аж в три шкафа

Черепаху
  , тигра, льва и огромного слона

Я
  катался на  Слоне…

Попеременно
  ударяем , то кулачок о кулачок, то ладошку о ладошку

Жаль,
  что было всё во сне.

Логоритмическое
упражнение: «Мартышки»

На
  арене цирка – вышка,

Сложить
  руки в кулачки, имитировать движения рук

А
  на вышке – две мартышки.

По
  верёвке вверх, а затем вниз.

И
  они влезают ловко,

Вверх
  под купол – на верёвке.

Вниз
  скользят, как акробаты,

Очень
  ловкие ребята!

Тема:
«Подворье»
Логоритмическое
упражнение:  «Щенок»

Папа
  мне купил щенка,

Дети
  сгибают руки в локтях, совершают поочерёдные движения, имитирующие робота,
  текст читается скандированно.

Как
  смешон малыш пока!

Очень
  мил щенок и весел,

Ушки
  длинные  развесил,

Брюшко
  –шарик, мокрый нос

Назову
  его Трезор,

Будем
  с ним ходить в дозор!

Пальчиковый
игротренинг: «Курица»

Как
  на нашей улице пробегала курица,

«Шагают»
  пальцами по подушке

Растеряла
  всех цыплят -

Хлопки

Шустрых,
  маленьких ребят!

Первый
  цыплёнок – следит за лягушкой,

Загибают
  по очереди пальцы

Второй
  и третий – возле кадушки

Бабочку
  ловят – четвёртый и пятый

Эх,
  попадёт вам от мамы ребята!

Грозят
  пальцем!

Диалог
«Разговор с котом»
-Почему ты чёрен кот?
- Лазил ночью в дымоход.
-Почему сейчас ты бел?
- Из горшка сметану ел.
- Почему ты серым стал?
- Меня пёс в пыли валял.
-Так какого же ты цвета?
Я и сам не знаю это.

Тема:
«Рыбы»
Логоритмическое
упражнение: «Рыбы»

Щука
  в речке жила

Показ
  руками движений рыбы

Щёткой
  воду мела

Наклон.
  Руками в разные стороны «метёт»

Щи
  варила для гостей

Показ
  помешивания

Угощала
  пескарей

Руки
  в стороны «угощаем»

«Рыбка»

Рыбка
  плавает в водице, рыбке весело играть

Сложенными
  вместе ладонями изобразить как плавает рыбка

Рыбка,
  рыбка, озорница

Грозят
  пальчиком

Мы
  хотим тебя поймать

Медленно
  сближают ладони, хлопок

Рыбка
  спинку изогнула

Изображают
  как плавает рыбка

Крошку
  хлебную взяла

Делают
  хватательные движения обеими руками

Рыбка
  хвостиком махнула

Изображают
  двумя ладонями, сложенными вместе, как плавает рыбка

Рыбка
  быстро уплыла.

Диалог:
«Пескарик и фонарик»
- для чего тебе пескарик нужен маленький фонарик?
-чтобы ночью не попасть острозубой щуке в пасть!

Тема:
«Профессии»
Пальчиковый
игротренинг:  «Повар»

Повар
  готовил обед, а тут отключили свет

ребром
  ладони стучат по коленям

Повар
  леща берёт и опускает в компот

загибают
  большой палец на правой руке

Бросает
  в котёл поленья

указательный

В
  печку кладёт варенье

Мешает
  суп кочерёжкой

средний

Угли
  берёт поварёшкой

Сахар
  сыплет в бульон

мизинец

И
  очень доволен он!

разводят
  руками

Логоритмическое
упражнение  «Я шофёр»

Я
  шофёр – помыл машину

топающий
  шаг

Сел
  за руль и выгнул спину

«руль»
  в руки,

Загудел
  мотор и шины

спина
  прямая

Зашуршали
  у машины

«р-р-р
  – произносят; «ш-ш-ш – произносят.

Подметает
  дворник двор,

руками
  машет в разные стороны

Убирает
  дворник сор.

Наш
  охранник на посту смело смотрит

Повороты
  в разные стороны, ладонь ко лбу

А
  сапожник сапоги для любой сошьёт ноги.

Присесть
  , встать, выставляя ногу на пятку.

Диалог:
«Кузнец»
-
Эй, кузнец, молодец,
Расковался
жеребец!
Ты
подкуй его опять.
-
Отчего не подковать!
Вот
гвоздь, вот подкова,
Раз,
два – и готово!
(
Ребёнок показывает на гвоздь, на подкову, ставит гвоздь на подкову и стучит по
гвоздю молотком)

Тема:  «Защитники Отечество»

Пальчиковая гимнастика  «Пальчики –
солдатики»

Командир
  позвал солдат:

«Становитесь
  дружно в ряд!»

Первый
  встал, за ним – второй,

Поочерёдно
  разгибать пальцы, начиная с большого.

«Безымянный
  - быстро в строй!»

Затем
  большим пальцем касаться всех остальных -

А
  мизинчик очень мал,

«Будить»

Он
  чуть- чуть не опоздал.

«Встали
  пальчики – Ура!»

Одновременно
  с восклицанием: «Ура!», кулачок

На
  парад идти пора!

разжать,
  широко расставив пальцы в стороны.

Логоритмическое
упражнение: «На парад»

Раз,
  два – дружно в ногу,

Маршируют
  в ритм

Три,
  четыре – твёрже шаг

На
  парад идут солдаты,

И чеканят
  дружно шаг

Логоритмическое
упражнение «Пограничники»

Жу-жу-жу
  – я границу сторожу

Руки
  ко лбу, смотрят по сторонам

Ши-ши-ши
  – зашуршали камыши

Наклоны
  влево-вправо

Жу-жу-жу
  – я в дозор хожу.

Руки
  ко лбу, смотрят в разные стороны

Логоритмическое
упражнение: «Пилоты»

Мы
  летаем высоко

Руки
  вверх, стоя

Мы
  летаем низко

присесть,
  руки в стороны

Мы
  летаем далеко

встать,
  руки в стороны

Мы
  летаем близко

руки
  прижать к груди

Диалог: «Что мы Родиной
зовём?»
-Что
мы Родиной зовём?
-Дом,
где мы с тобой живём,
-
И берёзки, вдоль которых рядом с мамой мы идём.
- Что мы Родиной зовём?
-Поле
с тонким колоском,
-Наши
праздники и песни,
-Тёплый
вечер за окном.
-Что мы Родиной зовём?
Всё,
что в сердце бережём,
И
под небом синим-синим
Флаг
России над кремлём.

Тема:  «Мамин праздник»

Логоритмическое упражнения:  «Помогаю
маме»

Свою
  маму я люблю

Руки
  в стороны и прижать к груди  (2р)

И
  всегда ей помогу

Вот
  так! Вот так!

Свою
  маму я люблю

Имитация
  колки дров (руки в замок – 2р)

Я
  ей дров наколю

Вот
  так! Вот так!

Свою
  маму я люблю

Руки
  в  стороны и прижать к груди

И
  всегда ей помогу

Вот
  так! Вот так!

Пальчиковый  гимнастика  «Помощники»

Мы
  бельё стирали сами

Мы
  его прополаскали

и
  не капли не устали

Будем
  снова полоскать

Будем
  маме помогать

Диалог: «Весна»

Дети:

-
Ну, весна, как дела?
Весна:
У меня уборка
Дети:
«Для чего тебе метла?»
Весна:
« Снег смести с пригорка!»
Дети:
«Для чего тебе ручьи?»
Весна:
«Мусор смыть с дорожек»
Дети:
«Для чего тебе лучи?»
Весна:
«Для уборки тоже. Всё промою, просушу. Вас на праздник приглашу.

Тема: «Народные промыслы»

Логоритмическое упражнение:  «Посуда»

Вот
  большой стеклянный чайник

(«надуть»
  живот, одна рука на поясе)

Очень
  важный , как начальник

Другая
  изогнута, как носик.

Вот
  фарфоровые чашки,

Приседать,
  одна рука на поясе

Очень
  хрупкие, бедняжки

Вот
  фарфоровые блюдца,

(кружиться,
  рисуя руками круг)

Только
  стукни -  разобьются.

Вот
  серебряные ложки,

Потянуться,
  руки сомкнуть над головой.

Вот
  пластмассовый поднос -

Он
  посуду нам принёс.

(сделать
  большой круг)

Пальчиковы игротренинг  « Чудо Гжель»

 Ай
  да посуда, что за диво, хороша , и та, и та,

Прикасаются
  одновременно пальцами обеих рук

Вся
  нарядна и красива, расписная , вся в цветах!

Поочерёдные
  удары ( ладонь – кулачок)

Здесь
  и роза, и ромашка, одуванчик, васильки,

Загибают
  поочерёдно пальцы обеих рук

С
  синей сеточкой по краю, просто глаз не отвести.

большой
  и указательный пальцы, согнуты в колечки,  «подносят» колечки к глазам

Сотворили
  это чудо не за тридевять земель

удары
  кулачок о кулачок ( молоточки)

Расписали
  ту посуду на руси, в местечке Гжель.

рисуют
  пальчиком у себя на ладошке.

Тема: «Народный фольклор»

Пальчиковая гимнастика :  «Родные
братья»

Ивану
  большому – дрова рубить,

Загибаем
  пальцы, начиная с большого.

Ваське
  – указке – воду носить,

Мишке
  среднему – печку топить,

Гришке
  – сиротке – кашу варить,

А
  Крошке – Тимошке – песенки петь,

Песни
  петь и плясать,

Хлопки
  ( чередование ладонь – кулачок)

Родных
  братьев потешать.

Логоритмическое упражнение: «Баба
сеяла горох»

Баба
  сеяла горох -

Прыжки

Прыг
  – скок, прыг-скок!

Обвалился
  потолок -

Прыг
  – скок, прыг – скок!

Баба
  шла, шла, шла,

ходьба
  на месте

Пирожок
  нашла

Наклон
  , коснуться пола

Села,
  поела

присели

Опять
  пошла

ходьба
  на месте

Баба
  стала на носок,

Ноги
  вперёд, нога на носок

А
  потом на пятку

на
  пяточку

Стали
  русского плясать

другая
  нога на носок, потом на пятку

А
  потом присядку.

присядка

Диалог:  « Чей нос»

Один
ребёнок нажимается на кончик носа другому и приговаривает:
Чей
нос?  - Савин
Где
был? – славил
Что
славил? – Копейку
Что
купил? – Конфетку,
С
кем ел? – С козой.
Не
ешь с козой , а ешь со мной.

Тема: «Народные праздники и традиции»
Пальчиковый гимнастика:  «Масленница
– кривошейка»

Масленница
  – кривошейка,

Хлопки

Встретим
  тебя хорошенько,

Потирают
  рука об руку

С
  блинцами, каравайцами, с вареничками,

загибаю
  пальцы по одному

С
  сыром, с маслом, с калачом и печёным яйцом!

В
  первый день её встречают, весёлой песней зазывают.

Машут
  обеими кистями рук – «зазывают»

Логоритмическое упражнение:
«Колядушки»

Лада-
  ладушки-ладошки

Хлопки

А
  пойдём – ка по дорожке

Ходьба
  на месте

Да
  к соседям с Колядой

За
  подарками гурьбой

Лада-ладушки
  - ладки

хлопки

А
  послушай те колядки

руки
  поочерёдно подносят к ушам – «слушают»

Нас
  поздравьте,

Разводят
  руки

Обнимите,

Обнимают
  себя руками

И
  гостинцы подарите.

руки
  соединяют, показывая круг – «подарок»

Развитие
диалогической речи: Хороводная игра : «Где был Иванушка?»
-Где
был, Иванушка? (Иванушка в центре круга)
-На
ярмарке.
-что
купил, Иванушка?
-
курочку.
Курочка
по сеничкам  (дети показывают, как курочка клюёт)
Зёрнышки
клюёт
Иванушка
в горенке песенки поёт.
-Где
был, Иванушка?
-
На ярмарке.
-Что
купил, Иванушка?
-Уточку
Уточка
по лужице ( дети изображают как уточка плывёт)
Взад-вперёд
плывёт
Иванушка
в горенке песенки поёт.
-Где
был, Иванушка?
-
На ярмарке.
-Что
купил, Иванушка?
-Ослика.
Ослик
на лужайке ( дети показывает как ослик щиплет травку)
Травушку
жуёт,
Иванушка
в горенке
Песенки
поёт.
-Где
был, Иванушка?
-На
ярмарке.
-что
купил , Иванушка?
-Тетёрку
( выходит тетёра (взрослый) и заводит хоровод.

Тема: «Весна»

Пальчиковая гимнастика  «Весна идёт»

На
  сосну взобрался Миша

имитация
  взбирания на дерево

С
  ветки даль ему видна

Ладошку
  приставить «козырьком ко лбу

Смотрит
  на холмы и крыши

рукой
  сделать волнообразные движения, а
затем
  сложить руки над головой – «крыша»

Не
  идёт ли к нам  весна?

ходьба
  на месте

За
  деревней, за долиной

посмотреть
  влево, вправо

Где
  прозрачен небосвод

показать
  руками небо

Клин
  увидев журавлиный

сомкнуть
  кончики пальцев вытянутых перед собой рук

Закричал:
  «Весна идёт»

вскинув
  руки вверх, в стороны.

Логоритмическое
упражнение:  «Весенняя телеграмма» - Азбука Морзе

Дятел
  сел на толстый сук – тук-тук-тук

стучат
  кулачками в ритм

всем
  друзьям своим на юг –  тук-тук-тук

Телеграммы
  срочно шлёт – туки-туки-тук

Что
  весна уже настала – туки – туки - тук

Ручейки
  давно бегут – туки – тук - тук

И
  подснежники растут – туки – тук-тук-тук

Дятел
  зиму зимовал – тук - тук

И
  на юг он не летал – тук-тук

Вот
  понятно почему дятлу скучно одному

Рассказ – диалог ( инсценирование) :
«Медведь и солнце»

Просочилась
в берлогу вода – Медведю штаны промочила.
-
чтоб ты, слякоть, пересохла совсем! – заругался медведь. – Вот я тебе сейчас!
Испугалась
Вода, зажурчала тихим голосом.
-Не
я, Медведушка, виноват. Снег во всём виноват. Начал таять, воду пустил. А моё
дело водяное – теку под уклон.
-
Ах, это снег виноват? Вот я его сейчас! – взревел медведь.
Побелел
Снег, испугался. Заскрипел с перепугу.
-
Не я винова , Медведь, Солнце виновато. Так припекло, так прижгло – растаешь
тут!
-
Ах, это ты солнце мне штаны промочило? – рявкнул медведь, - Вот я его сейчас!
А
что сейчас? Солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать. Сияет себе, с8нег
топит, воду в берлогу гонит. Медведю штаны мочит.
Делать
нечего – убрался Медведь из берлоги. Поворчал, поворчал да и покосолапил. Штаны
сушить. Весну встречать.

Тема:  «Космос»

Логоритмическое упражнение: «Ракета»

А
  сейчас мы с вами дети улетаем на ракете

В
  соответствии со словами текста выполняют движения

На
  носки поднимись, а потом руки вниз,

Раз,
  два, три, потянись.

Вот
  летит ракета ввысь.

Пальчиковая гимнастика «Ракета»

1,2,3,4,5
  – начинаем мы взлетать

Загибают
  пальцы обеих рук

На
  ракете улетим

Пальцами
  изображают нос ракеты

И
  всю землю облетим

пальцами
  изображают круг

На
  луне мы прилунимся

Поочерёдные
  хлопки ( кулак – ладонь)

И
  на землю возвратимся

Повторить диалог  «Медведь и солнце»
(см. тему: «Весна»

Тема:  «Перелётные птицы»

Логоритмическое упражнение:
«Веснянка»

А
  уж ясно солнышко припекло , припекло

Дети
  идут по кругу , взявшись за руки,

Медленно
  поднимают руки.

И
  повсюду золото разлило, разлило

Дети
  идут по кругу, взявшись за руки,

Медленно
  опускают руки.

Ручейки
  по улице

Бегут
  по кругу, в противоположную сторону на носочках, держа руки на поясе

Всё
  журчат, всё журчат

Журавли
  курлыкают

Идут
  по кругу, в противоположную сторону,

И
  летят и летят.

высоко
  поднимая колени, руками изображая взмахи крыльев.

                      Пальчиковая гимнастика:
«Птенчики в гнезде»

Улетела
  птица- мать

Все
  пальчики правой руки обхватить левой ладонью.

Малышам
  жуков искать.

Получается
  «гнездо».  Шевеление пальцами правой

Ждут
  малютки - птенцы

руки,
  создаёт впечатление живых птенцов.

Мамины
  гостинцы

«Скворечник»

Скворец
  в скворечнике живёт и песню

Ладошки
  вертикально поставить друг к другу,

звонкую
  поёт.

мизинцы
  прижать (как лодочка),

а
  большие пальцы  согнуты вовнутрь.

«
О чём поют воробушки»
О чём поют воробушки в
последний день зимы?
Воробушки:
- Мы выжили! ( хлопают в
ладоши)
- Мы дожили (прыжки на
месте)
- Мы живы! Живы мы!  (шаг
на месте)
Тема:
«Опасности вокруг нас»
Логоритмическое
упражнение: «Кран, откройся»

Кран,
  откройся!

«открывают
  кран»

Нос,
  умойся!

моют
  нос

Мойтесь
  сразу оба глаза!

моют
  глаза

Мойтесь
  ушки!

моют
  уши

Мойся
  шейка!

моют
  шею

Шейка,
  мойся хорошенько!

Мойся,
  мойся, обмывайся!

Хлопки

Грязь,
  смывайся! Грязь смывайся!

Топают
  ногами в ритм

Пальчиковая
гимнастика: «Голубые варежки»

Подарю
  я бабушке голубые варежки

Хлопки

Я
  из ниток шерстяных, десять дней вязала их

Имитируют
  вязание

Пусть
  она их носит, руки не морозит!

Чередование
  (хлопок – кулачок)

Тема:
«Человек охраняет природу» (ср.гр)
Пальчиковый
игротренинг: «Жук»

Жук
  сидит на веточке

Сжать
  кулачок.

Вы
  не бойтесь, деточки

Попробуйте-ка
  сами!

Указательный
  и мизинец развести в стороны ( усы)

Пошевелить
  усами.

Шевелят
  указательным и мизинцем.

Логоритмическое
упражнение: «Воробей»

Поскорей,
  поскорей

дети
  сгибают руки в локтях, совершают поочередные

Прилетай
  к нам , воробей!

действия,
  имитирующие движения рук, робота или

Тебе
  на дорожке

Буратино.

Мы
  насыплем крошки.

Текст
  произносят скандировано и чётко.

Прыг-прыг-прыг,
  чик – чирик.

Воробей
  наш невелик

Прыгает,
  летает, устали не знает

Диалог: «Воробей и синица»

-
Угадай, синица, какое у людей самое страшное оружие?
-
Ружьё?
-Э-Э
– не угадала!
-Пушка?
-Опять
не угадала!
-
Какое же тогда, воробей?
-
Рогатка. Из пушки-то по воробьям не стреляют, а из рогатки – только успевай
отскакивать! Я -тоъ уж знаю, я –то стреляный воробей!

                                                                                Н.
Сладков

Тема:
«Человек охраняет природу»
Логоритмическое
упражнение: «В лесу»

Тишина
  в лесу, покой,

руки
  совершают плавные встречные движения,

Вот
  и водоём лесной,

имитируя
  движение рук дирижёра в оркестре.

Мощные
  расправив крылья,

Лебедь
  над водой парит,

Изогнув
  изящно шею,

Как
  волшебное виденье,

По
  поверхности скользит,

И
  на солнце оперенье

Словно
  снежное блестит.

Пальчиковый
игротренинг: «Птичка»

На
  ладонь посадим птичку,

Пальцы
  сложены ввиде клюва.

Кормим
  милую синичку.

Ритмично
  наклонять кисть к ладошке,

Птичка
  зёрнышки клюёт

имитируя
  движение, как птичка клюёт зёрнышки.

Деткам
  песенку поёт.

Тень,тень,
  по-тетень.

Я
  летаю целый день.

Ждут
  синичку пять птенцов

Голосистых
  молодцов.

Детки
  в гнёздышках сидят.

И
  конечно есть хотят.

«Дуб и рябина»
-Ой,
Рябинушка - Рябина, что взгрустнула ты?
-Была
я, дуб, тонкой рябиной, а стала сухой корягой. Ободрали меня ребятишки, как
липку. Ни ягод на мне, ни сучков, ни веток – хоть в костёр с головой! Хоть бы
ты , дуб, меня защитил.
-
Что ты, что ты! Я сам, теперь голубушка, такой, что краше в дровяной склад
кладут. Всю осень жёлуди с меня сшибали, камнями да палками по голове молотили.
Всю душу вытрясли! Был я дубом, стал дубиной!

Тема:
« Цветы»
Пальчиковая
гимнастика «Цветы»

Наши
  алые цветы распускают лепестки

плавно
  разжать пальцы

Ветерок
  чуть дышит , лепестки колышит.

помахать
  руками перед собой

Наши
  алые цветы закрывают лепестки,

плавно
  сжать пальцы

Тихо
  засыпают , головой качают.

плавно
  опустить их на стол

Логоритмическое
упражнение : «Цветы»
(дети присели , имитируя
нераскрывшиеся бутоны цветов).
Воспитатель:  1,2,3. –
выросли цветы! ( дети медленно приподнимаются, поднимают руки вверх и
раскрывают ладони с растопыренными пальцами).

К
  солнцу потянулись высоко:

тянутся
  на носочках , смотрят вверх.

Стало
  им приятно и тепло!

Ветерок
  пролетал

Ребёнок
  «ветер» пролетает среди детей

Стебельки
  качал.

Влево
  пригнулись

Вправо
  качнулись

наклоны

Низко
  пригнулись

Как
  красивы они,

руки
  в стороны, садятся на свои места.

В
  лесу красота и покой,

А
  нам пора уже домой.

Тема:
«Лето»
Логоритмическое
упражнение: « Радуга – дуга»

Здравствуй,
  радуга-дуга.

Дети
  выполняют поклон.

Разноцветный
  мостик!

Широко
  разводят руки в стороны,  «рисуя» в воздухе дугу.

Здравствуй
  радуга-дуга!

Вновь
  выполняют поклон.

Принимай
  нас в гости.

Идут
  по кругу, взявшись за руки.

Мы
  по радуге бегом

Бегут
  по кругу друг за другом, высоко поднимая

Пробежимся
  босиком.

колени.

Через
  радугу -дугу

Встают
  яйцом в круг, делают четыре прыжка на носках.

Перепрыгнем
  на бегу

Делают
  ещё 4 прыжка на носках

И
  опять бегом , бегом

Бегут
  по кругу друг за другом, высоко поднимая колени

Пробежимся
  босиком.

                                        Пальчиковый
игротренинг:  «Лето»

Вот
  за что люблю я лето?

Хлопают
  в ладоши

Лето
  солнышком согрето.

Загибают
  пальцы , начиная с большого.

Два
  – в лесу растёт ромашка,

Три
  – ромашки – посмотри!

А
  четыре – это лес,

Полный
  сказок и чудес.

Пять
  – купались мы опять.

Шесть
  – пора грибов поесть.

Семь
  – малины я поем.

Восемь
  – сено мы покосим.

Девять
  – бабушка идёт,

Землянику
  нам несёт.

Десять
  – все вокруг в листву одето.

Вот
  за что люблю я лето.

Хлопки
  в ладоши

Тема:
«Насекомые и пауки»
Логоритмическое
упражнение: «Насекомые над лугом»

Жу-жу-жу
  – жужжит пчела

Дети
  раставляют руки в стороны,

Я
  лечу издалека

Ритмично
  помахивают руками.

Зу-зу-зу
  – комар пищит

Указательные
  пальцы выставляют вперёд, остальные сжимают.

Укусит
  скорей спешит.

Делают
  ритмичные выбросы рук попеременно вперёд.

Уф-уф-уф
  - как паровоз,

Ритмично
  притопывают ногами.

Шмель
  пыхтит, - пыльцу повёз.

Жук
  гудит: гу-жу, гу-жу

Делают
  ритмичные хлопки.

Я
  любого разбужу.

Пальчиковая
гимнастика: «Пчела»

Прилетела
  к нам вчера -

Машут
  ладошками.

Полосатая
  пчела.

За
  нею шмель-шмелёк,

Загибаем
  по очереди пальцы, начиная с большого.

И
  весёлый мотылёк,

Два
  жука и стрекоза,

Как
  фонарики глаза,

Делают
  кружки из пальцев и подносят к глазам.

Пожужжали,
  полетали,

машут
  ладошками.

От
  усталости упали.

Роняют
  ладони на стол.

file_name: картотека логоритмических игр.docx

alt: Тема: «Лес – наше богатство»»

alt: Тема: «Откуда хлеб на стол пришёл?»

alt: Диалог: «Что мы Родиной зовём?

alt: Пальчиковый игротенинг «Вяжем шарфик»

alt: Тема: «Зимушка – зима»

alt: Тема: «Зимние виды спорта»

alt: Диалог «Снегурочка»

alt: Логоритмическое упражнение «Я шофёр»

alt: Логоритмическое упражнение: «На парад»

alt: Тема: «Мамин праздник»

alt: Логоритмическое упражнение: «Колядушки»

alt: Тема: «Перелётные птицы»

alt: Тема: «Опасности вокруг нас»

alt: Диалог: «Воробей и синица» -

alt: Дуб и рябина» -Ой, Рябинушка -

title: Картотека логоритмических игр


extracted_text:
Лабораторная работа  Использование графического редактора для
обработки статических изображений

Файлы,
  содержащие изображения, которые понадобятся вам для работы, находятся в конце
  страницы, в разделе ПРИЛОЖЕНИЯ
Цель:  научиться обрабатывать и редактировать
  фотографии для их дальнейшего использования в образовательных ресурсах, в том
  числе в web-базируемых ресурсах.
Оборудование: ПК с выходом в
  Интернет, соответствующее ПО (графический редактор Gimp). Для установки
  программы на свой компьютер посетите официальный
  сайт разработчиков GIMP. Руководство пользователя (http://docs.gimp.org/2.8/ru/). Для вызова
  справки по работе с программой нажмите F1.
Выполнение работы
1. Для
  выполнения данной работы можно и
  нужно использовать свои фотографии,
  однако, в приложениях к данной лабораторной работе (внизу страницы) вы
  найдете несколько примерных изображений, с которыми можно экспериментировать
  на аудиторных занятиях.
2. Каждую свою работу вам необходимо отметить собственным логотипом, который вы разработаете в ходе выполнения домашнего задания.
Если вами редактируются фотографии из данной
  лабораторной работы, то оригиналы в блог помещать не надо, только
  отредактированный вариант. В заданиях, где вы используете для
  корректировки свои изображения, рекомендуем совмещать их  в
  один, до и после редактирования. Размещение снимков в получившемся постере
  выберите или горизонтальное или вертикальное, на ваше усмотрение.
  Инструкции по созданию постера смотрите в тексте заданий к работе (в конце п.
  2.2). Под снимками в блоге перечислите примененные вами
  инструменты. Некоторые примеры расположения изображений смотрите на рисунке
  ниже:

Задание 1. Сохранение изображения
 Откройте любое изображение: Файл
  - Открыть и выберите нужную фотографию. Чтобы оригинал изображения
  всегда оставался у вас неизменным, работайте с его копией. Для этого следует выполнить
  сохранение файла под другим именем.  Для этого:
· выберите в меню изображения Файл - Экспортировать - Сохранить
  (в старых версиях GIMP: Файл
  - Сохранить). Как и в
  диалоговом окне сохранения укажите нужный каталог, имя файла и его
  расширение. Если вы планируете размещать редактируемое изображение на сайте,
  то название файла следует давать на латинице или цифрами.
· В строке “Выберите тип файла”
  оставить значение “По расширению”. Укажете имя файла, например,
  “01.jpg”, откроется диалог сохранения .jpeg (рис.
  1а, 1б, 1в) или .png.

рис. 1а

рис. 1б

рис.
  1в
· В этом диалоге можно выбрать параметры
  jpeg – сжатия. Включите флажок “Использовать качественные характеристики
  исходного изображения”, чтобы избежать проблем с чтением своих файлов
  некоторыми старыми программами.
· Чтобы сохранить возможность работы со
  слоями, контурами и каналами, следует хранить рабочую версию файла
  в  формате GIMP, который имеет расширение .xcf и экспортировать из
  него изображение по мере завершения работы. Особенность этого формата – слои
  хранятся несжатыми и размер файла получается большим. Просмотр и редактирование такого файла возможно только
   в GIMP.

Задание 2. Базовая
  обработка изображения
К базовой
  обработке обычно относят кадрирование, коррекцию уровней яркости и повышение
  четкости изображения.
2.1. Кадрирование
На любом изображении часто существует
  много пустого места или лишних деталей. Само кадрирование – процесс
  творческий. Лучше проводить операцию кадрирования с использованием
  инструмента прямоугольного выделения.
Вариант 1 (с
  сохранением исходного изображения)
·        откройте
  изображение и выберите инструмент “Прямоугольное выделение”.
Определите, где
  будет левый верхний край изображения, нажмите левую кнопку мыши и не отпуская
  ее тащите появившийся прямоугольник в левый нижний угол. Нужный фрагмент
  будет выделен мерцающей пунктирной линией (рис 2).

  рис 2
·        выберите из меню
  изображения “Правка” - “Копировать” или сочетание клавиш
  <Ctrl>+<C>
·        Скопировав
  выделение, выберите из меню изображения “Правка” - “Вставить как
  новое изображение” и выделенный фрагмент появится в новом окне (рис.3).

рис 3
·        исходное
  изображение можно закрыть, рабочий файл сохраните под новым именем.

 Вариант 2 (без сохранения
  исходного изображения)
1. На исходном изображении выделите
  нужную область инструментом "Прямоугольное выделение".
  Если вам требуется подкорректировать область выделения, то перейдите на
  инструмент "Перемещение" и в свойствах этого
  инструмента выберите "Переместить выделенную область".
  Изменить размеры выделенной области можно, используя инструмент "Масштабирование".
2. Изображение - Откадрировать в
  выделение. Автокадрированием анализируется содержимое нескольких
  слоев и выполняется обрезка по имеющимся объектам. В случае применения
  "Усердного кадрирования" будут удалены незаполненные области на
  всем изображении.

2.2. Коррекция
  уровней яркости
 ·        Корректировать
  можно, используя меню изображения “Цвет - “Уровни” – Коррекция
  цветовых уровней (рис 4).
·        Высота столбиков
  на графике показывает количество точек изображения, обладающих определенным
  уровнем яркости. Слева находится черная точка, справа белая. При идеальном
  уровне яркости гистограмма должна иметь вид идеальной параболы от черной до
  белой точек. Если центр графика смещен влево, то изображение слишком темное,
  если вправо, то слишком светлое (рис. 5).

  рис 4

рис
  5
·        Поэкспериментируйте
  над яркостью, смещая стрелки в разные стороны, чтобы понять принцип работы
  инструмента и добившись наилучшего результата, нажмите “ОК”. Не
  забудьте сохранить изображение.

Как
  создать постер из двух и более изображений
1. Уточните
  размер своего изображения: Изображение - Размер холста.
2. Создайте
  новое изображение или измените существующий размер вдвое по ширине (или
  высоте). Вставьте второе изображение (или оригинал) на новый слой. Выровняйте
  их один относительно другого так, чтобы смотрелось красиво. Возможно,
  вам захочется отделить изображения друг от друга рамочкой. Не забудьте про
  свой логотип.
3. При
  необходимости выполните кадрирование. Сохраните полученный результат и с удовольствием и чувством гордости за себя разместите
  его в блоге.

2.3. Повышение
  четкости фотографии
 Для повышения четкости изображения
  существует соответствующий фильтр.
·        в меню
  изображение выберите “Фильтры” - “Улучшение” - “Повысить
  резкость” (рис 6).

Рис 6

·        Передвигая ползунок
  “Резкость”, выбрать нужное значение. Обычно оно редко бывает больше
  30, дальше становятся видны грубые помехи. Нажмите “ОК”.
·        Сравните
  исходное и окончательное изображение

2.4. Уменьшение
  размера фотографии

Часто бывает
  так, что фотография велика для публикации в Web или просмотре на компьютере.
  Поэтому изображение надо уменьшить. Следует помнить, что при уменьшении
  изображения оно сильно теряет в четкости. (рис 7):
·        До уменьшения
  всегда обрабатывать изображение фильтром “Повысить резкость”.
  Проводить уменьшение в несколько приемов, каждый раз не больше чем на 50% и
  после каждого уменьшения применять фильтр “Повысить резкость".
·        Откройте в меню
  изображения “Изображение” -“Размер изображения”, введите нужный
  размер. Значение “Интерполяция” лучше выставить “Кубическое”.
·        Проделайте
  последовательно уменьшение изображения до нужного размера в несколько шагов,
  как было описано выше. После последнего уменьшения вновь воспользуйтесь
  фильтром “Повысить резкость”

Рис  7

2.5. Поворот
  изображения
 ·        Для поворота
  изображения на 90, 180 градусов или на другой стандартный угол откройте в
  меню “Изображение” - “Преобразования” и выберите нужный угол
  поворота. Для поворота изображения, слоя или контура на произвольный угол
  используется инструмент "Поворот"  . Этим
  инструментом вы воспользуетесь в п. 2.7.

2.6. Ретуширование
 Ретуширование выполняется с целью
  устранения разного рода дефектов изображений. Один из многих инструментов
  ретуширования - Штамп (иногда его называют "Клон")  . Данный
  инструмент заменяет цвет выделенных пикселей на "образцовый". В
  GIMP есть еще один инструмент Штамп по перспективе, который
  автоматически изменяет пропорции и наклон клонируемого фрагмента . В данном
  задании применять его необязательно.
·        Увеличьте
  изображение до удобного вам размера, например до 200%:  Вид –
  Масштаб.
·        Выберите
  инструмент ”Штамп” главного меню Инструменты.
·        В диалоговом окне
  инструмента  установите непрозрачность примерно
  в 50%, источником должно быть изображение, а не шаблон.
·     На изображении выберите образцовую
  область, цветом которой будете ретушировать дефект. Например, на рис. 8
  дефектом являются провода, а образцом - соседние с линией проводов пиксели
  неба, моря и др. Для выбора образцовых пикселей следует на них один раз
  щелкнуть левой клавишей мыши, удерживая клавишу <CTRL>.  В этом
  случае вид курсора “Штампа” изменится и в центре кисти
  появится крестик (рис 8).

Рис 8
 ·  Исправьте дефект вашего снимка,
  периодически меняя пиксели образца. Результат представлен на рис. 9.
Таким способом
  можно ретушировать старые фотографии с трещинами и разрывами и убирать
  ненужные фрагменты и дефекты, в том числе дефекты кожи (родинки, рубцы) при
  портретной съемке. Хотя для лицевых корректировок рекомендуется применять
  более аккуратные методы и приемы.

Рис 9

2.7. Завал
  горизонта

Для исправления
  так называемого завала горизонта (рис 10) используется поворот изображения на
  заданный угол. Хотя данный прием часто является художественным,
  реализующий замысел фотографа.
·        Откройте
  файл. Выберите инструмент “Измерение расстояний и углов”, нажмите
  левую кнопку мыши и проведите вдоль горизонта.
·        Внизу
  изображения появится значение в градусах градуса. Запомните его.
·        Теперь примените
  к изображению инструмент “Поворот слоев” (рис 11).

Рис 10
·        введите
  значение, которые запомнили со знаком минус и нажмите “ОК”.
·        скадрируйте
  изображение с помощью прямоугольного выделения.

Рис  11

Задание 3. Художественное
  редактирование изображения
3.1. Изменение
  активного фона
 На некоторых фотографиях фон может
  отвлекать зрителя от восприятия объекта съемки. Эта проблема решается
  ослаблением фона одним из доступных художественных способов, например,
  обесцвечиванием, размытием, полной его заменой и т.д. Общая процедура
  заключается в выделении объекта (или фона) и копировании его на отдельный
  слой. Оставшийся фрагмент изображения изменяется согласно замыслу художника.
1. Размытие фона
·        Выделите цветок
  на фотографии с помощью инструментов “Выделение произвольных областей”
  или “Волшебной палочка” (рис 12). Инструментом Волшебная
  палочка при нажатой клавише <Shift> проведите по белым
  лепесткам.

Рис 12
·        Для точного
  выделения рекомендуется использовать “Быструю маску”:  “Выделение” - “Переключить
  быструю маску”, маленький квадратик в левом нижнем углу окна
  изображения или нажмите <Shift>+<Q>.  Выделенный
  фрагмент останется прежним, а невыделенный окрасится розовым цветом (рис 16).
  Непрозрачность маски можно настроить при помощи диалогового окна, которое
  вызывается щелчком
  правой кнопки мыши на маленьком пунктирном прямоугольнике, расположенном в
  левом нижнем углу окна изображения (рис 13).

   Рис 13
 ·        Инструментом “ластик”
  черного цвета можно стирать розовую маску, а ластиком белого цвета удалять
  излишне выделенные области. Аналогичные действия можно выполнить
  инструментами рисования, такими как "кисть" или "карандаш",
  но цвета нужно будет взять противоположные: для стирания розовой маски -
  белый цвет, для добавления - черный. При этом Ваши действия не изменяют
  изображение, они только изменяют границы выделения. Работа с маской позволяет
  выделить объект с точностью до одного пикселя.
·        Отключите
  быструю маску и скопируйте выделенный объект Правка - Копировать.
  Затем Правка - Вставить как - Новый слой.

Можете
  попробовать еще один способ вставки выделенного фрагмента:

            ·
       Откройте диалог слоев из меню изображения или комбинацией
  клавиш <Ctrl> + <L>: Слой - Создать слой. Назовите
  его, например “Цветок”.

                 ·
     Включите инструмент “Перемещение слоев”, перейдите в окно
  изображения и вставьте скопированный ранее цветок в новый слой

                ·
    В диалоге слоев появится новый “Вставленный слой”. Чтобы
  связать его со слоем, смещайте курсор в сторону от выделенного фрагмента до
  тех пор, пока он    не примет форму якоря и нажмите левую кнопку
  мыши.
Для того, чтобы увидеть
  цветок на прозрачном фоне, щелкните на изображении “глаза” в слое “Фон”. Слой
  “Фон” станет невидимым. Останется только цветок на прозрачной подложке (рис
  14).

Рис 14
·        Теперь можно
  размыть фон. Сделайте оба слоя видимыми и перейдите в слой “Фон”,
  щелкнув на строке с ним мышью. Самой частой ошибкой является редактирование
  не того слоя, который нужен. Поэтому при работе рекомендуется держать диалог
  слоев всегда перед глазами и периодически проверять, тот ли слой
  редактируется.
·        В меню
  изображения выберите “Фильтры” - “Размывание”- “Гауссово
  размывание RLE” и поставьте радиус размытия, равный 50. Фон
  потеряет свои четкие очертания (рис 15)

Рис 15
2. Для замены фона необходимо
  будет заполнить нижний слой другим содержимым, например, выполнить заливку
  цветом, градиентом, текстурой или вставить другое изображение.
3.2. Удаление
  эффекта "Красные глаза"

Очень часто
  дефектом фотографии является так называемых эффект «красный глаз».
·        Откройте файл.
  Увеличьте изображение до удобного размера, например, до 300-400 %, выделите
  один глаз, нажмите <Shift> и не отпуская его, выделите другой
  глаз (рис 16). Точность выделения можно проконтролировать в режиме “Быстрой
  маски”.
·        “Слой” -
  “Цвета” -“Обесцветить”.

Рис 16

Задание 4. Оформление
  отчета
Все отредактированные вами изображения
  следует разместить в блоге в одном сообщении. Для каждого задания укажите
  использованные инструменты редактирования. Каждое изображение должно
  содержать ваш логотип, созданный при выполнении домашней работы 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабработа  Использование графического редактора.docx

alt: Задание 1. Сохранение изображения

alt: рис. 1а

alt: рис. 1б

alt: Правка ” - “ Копировать ” или сочетание клавиш <Ctrl>+<C> ·

alt: Изображение - Откадрировать в выделение

alt: Откройте в меню изображения “ Изображение ” -“

alt: Рис 9 2.7. Завал горизонта

alt: Рис 11 Задание 3. Художественное р едактирование изображения 3

alt: Рис 13 · Инструментом “ ластик ” черного цвета можно стирать розовую маску, а ластиком белого цвета удалять излишне выделенные области

alt: Рис 14 · Теперь можно размыть фон

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
Министерство
науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
Иркутский
национальный исследовательский технический университет
Факультет
специального профессионального образования
Машиностроительный
колледж

Реферат
На
тему: «Кобальт»

Работу выполнил:
Бизюк С.Д.
Группа мТМ-20-1
Работу проверил:
Чадаева В.В.

Иркутск
2021
Оглавление
Введение……………………………………………………….3
Характеристика кобальта
Характеристика кобальта по положению в периодической
системе………………………………………………………....4
Нахождение кобальта в природе………………………..........4
Получение кобальта………………………………………...…5
Химические свойства кобальта……………………………....6
Химические свойства соединений кобальта………………...6
Заключение…………………………………………………….9
Литература…………………………………………................10

Введение.
Кобальт (лат. Cobaltum), Со, Название металла
произошло от немецкого Kobold - домовой, гном. Соединения кобальта были
известны и применялись в глубокой древности. Сохранился египетский стеклянный
кувшин, относящийся к ХV в. до н.э., окрашенный солями кобальта, а также
голубые стекловидные кирпичи, содержащие кобальт. В древней Ассирии, а также в
Вавилоне из кобальта изготовляли лазурит - голубую краску, которой обливали керамические
изделия. Вероятно, исходным материалом для получения кобальтовых соединений
служил тогда цаффер (Zaffer) - сапфир, содержащий висмут и кобальт; откуда,
по-видимому, и произошли названия красок - сафлор, шафран и др. В средние века
горняки находили вместе с другими рудами кобальтовую "землю", но не
знали, что с ней делать. Иногда эта земля была похожа на серебряную руду, но не
содержала никакого серебра. Примесь кобальтовой земли к другим рудам мешала
выплавке металлов: с образующимся густым дымом (сульфидов и арсенидов) терялась
часть выплавляемого металла. Еще в IV в. у Псевдодемокрита и других авторов
встречаются слова, означающие дым, образующийся при обжигании руд, содержащих
сульфиды мышьяка. В средние века немецкие горняки, очевидно, желая подчеркнуть
свойства кобальтовых земель, называли их коб-ольд (или кобельт), что означало
подземный гном, насмешливый дух, бессовестный плут. В древнерусском языке
имеются близкие по смыслу слова кобение (гадание), кобь (гадание по птичьему
полету); последнее слово интересно сравнить с современным названием птицы -
кобчик.
Кобальт упоминается у Бирингуччо, Василия Валентина, Парацельса и других
авторов XV - XVII вв. В "Алхимическом лексиконе" Руланда (1612) о
кобальте говорится: "Кобол кобальт (Koboltum, Kobaltum) или коллет
(Colletum) -- металлическая материя, чернее свинца и железа, растягивающаяся
при нагревании. Кобальт - черная, немного похожая по цвету на золу материя,
которую можно ковать и лить, но она не обладает металлическим блеском, и
которая представляет собой вредную взвесь, уводящую (при плавке) вместе с дымом
хорошую руду". Очевидно, здесь говорится о металлическом кобальте. Тем не
менее в истории химии принято считать, что металлический кобальт был впервые
описан в 1735 г. упсальским профессором Брандтом. В диссертации "О
полуметаллах" Брандт указывает, в частности, что получаемый из руд
металлический висмут не представляет собой чистого металла, а содержит
"кобальтовый королек" (металлический кобальт). Он же выяснил, что соли
кобальта окрашивают стекла в синий цвет. В чистом виде металлический кобальт
был получен Верцелиусом.
В русской литературе XVIII и начала XIX в. встречаются названия кобольт, коболт
(Соловьев и Страхов, 1824 и в более ранних сочинениях по химии). Двигубский
(1824) употребляет название кобальт; в дальнейшем оно становится общепринятым.

Характеристика кобальта
2.1. Характеристика кобальта по положению
в периодической системе. Электронная формула
Со, химический элемент с атомным номером 27. Его
атомная масса 58,9332. Природный кобальт состоит из двух стабильных нуклидов:
59 Со (99,83% по массе) и 57 Со (0,17%). В периодической системе элементов Д.
И. Менделеева кобальт входит в группу VIII и вместе с железом и никелем
образует в 4-м периоде в этой группе триаду близких по свойствам переходных
металлов. Конфигурация двух внешних электронных слоев атома кобальта 3s2 p6 d7
4s2 . Образует соединения чаще всего в степени окисления +2, реже — в степени
окисления +3 и очень редко в степенях окисления +1, +4 и +5.
Радиус нейтрального атома кобальта 0,125 Нм, радиус ионов (координационное
число 6) Со2+ — 0,082 Нм, Со3+ — 0,069 Нм и Со4+ — 0,064 Нм. Энергии
последовательной ионизации атома кобальта 7,865, 17,06, 33,50, 53,2 и 82,2 ЭВ.
2.2. Нахождение кобальта в природе
Содержание кобальта в земной коре составляет около
0,003%. Однако, большая часть кобальта сосредоточена в центральном ядре Земли,
где преобладают элементы группы железа. В литосфере кобальта содержится в
среднем около 0,003 вес.%, кобальт находится в железных (около 0,6%) и каменных
(0,08) метеоритах. Ничтожные количества кобальта имеются в морской воде (10-7
%) и в воде минеральных источников. Кобальт входит в состав более 30 минералов.
К ним относятся каролит CuCo2SO4, линнеит Co3S4, кобальтин CoAsS,
сферокобальтит CoCO3, смальтит СоAs2 и другие. Как правило, кобальту в природе
сопутствуют его соседи по 4-му периоду — никель, железо, медь и марганец.
2.3. Получение кобальта
Кобальт — относительно редкий металл, и богатые им
месторождения в настоящее время практически исчерпаны. Поэтому
кобальтсодержащее сырье (часто это никелевые руды, содержащие кобальт как
примесь) сначала обогащают, получают из него концентрат. Далее для извлечения
кобальта концентрат или обрабатывают растворами серной кислоты или аммиака, или
методами пирометаллургии перерабатывают в сульфидный или металлический сплав.
Этот сплав затем выщелачивают серной кислотой. Иногда для извлечения кобальта
проводят сернокислотное «кучное» выщелачивание исходной руды (измельченную руду
размещают в высоких кучах на специальных бетонных площадках и сверху поливают
эти кучи выщелачивающим раствором).
Для очистки кобальта от сопутствующих примесей все более широко применяют
экстракцию. Наиболее сложная задача при очистке кобальта от примесей — это
отделение кобальта от наиболее близкого к нему по химическим свойствам никеля.
Раствор, содержащий катионы двух этих металлов, часто обрабатывают сильными
окислителями — хлором или гипохлоритом натрия NaOCl
2СоСl2
+ NaClO + 4NaOH
+ H2 O
Õ 2Co(OH)3
↓ + 5NaCl
чёрный осадок Co(OH)3 прокаливают для удаления воды, а полученный оксид Со3 О4
восстанавливают водородом или углеродом. Металлический кобальт, содержащий до
2-3% примесей (никель, железо, медь), может быть очищен электролизом.
2.4. Химические свойства кобальта
нормальный электродный потенциал реакции Со – 2е
↔ Со2+ φ0 = - 0,27 В, а реакции Со – 3е ↔ Со3+ φ0 = +0,4
В. Окислительно – восстановительный потенциал кобальта в кислых растворах для
реакции Со2+ Õ Со3+ + е равен 1,81 В, а реакции Со Õ Со3+ + +3е
0,4 В. Степень окисления +2,+3. Электрохимический эквивалент Со2+ равен
0,306мг/Кл, а Со3+ 0,204мг/Кл. В простых соединениях наиболее устойчив ион Со2+
, в комплексных - ион Со3+ . В электрохимическом ряду напряжений металлов
кобальт расположен между железом и никелем. Он взаимодействует почти со всеми
другими элементами. Так, при нагревании кобальт легко соединяется с галогенами,
образуя галогениды. При действии фтора на порошок кобальта или СоСl2 кобальт
может восстановиться до 3-валентного и образовать коричневый фторид СоF3 . Также
при нагревании кобальт взаимодействует с серой, селеном, фосфором, мышьяком,
сурьмой, углеродом, кремнием и бором, причем проявляет валентность от +1 до +6.
Сульфиды кобальта образуются в результате взаимодействия свежевосстановленного
кобальтового порошка с Н2 S. При 400 ˚С образуется Со3 S4 , а при 700
˚С – СоS. Сульфид образуется и при взаимодействии кобальта с сернистым
ангидридом при 800˚С.
В разбавленных соляной и серной кислотах кобальт медленно растворяется с
выделением водорода и образованием хлорида СоСl2 или сульфата СоSO4 .
Разбавленная азотная кислота растворяет кобальт с выделением оксидов азота и
образованием нитрата Со(NO3 )2 . Концентрированная азотная кислота пассивирует
кобальт. Все соли кобальта хорошо растворимы в воде. Едкие щелочи осаждают из
водных растворов солей синий гидроксид Со(ОН)2 .
При взаимодействии с газообразным аммиаком при 350-450 ˚С кобальт образует
нитриды Со3 N и Co2 N2 , которые, не являются устойчивыми.
Кобальт реагирует с водой при нагревании и в интервале 422-921˚С вытесняет
водород, образуя СоО.
2.5. Химические свойства соединений
кобальта
Известны окислы и гидроокиси двух-, трех- и
четырехвалентного кобальта.
Окислы и гидроокиси двухвалентного кобальта. Закись кобальта СоО образуется при
окислении металлического кобальта парами воды при температуре красного каления,
а также при нагревании карбонатов, сульфатов.
Со2+ +Н2 О t красного каления Со + Н2
Закись кобальта имеет серо-зеленый цвет с различными оттенками в зависимости от
способа получения.
Закись кобальта легко растворяется в соляной, серной, азотной и других сильных
кислотах, труднее – в уксусной, фтористоводородной кислотах с образованием
соответствующих солей двухвалентного кобальта розового цвета
СоО + 2НСl Õ CoCl2 + H2 O
Гидроокись двухвалентного кобальта образуется при добавлении едкого натра или
гидроокиси аммония к растворам солей двухвалентного кобальта
2NaOH
+ CoS Õ Co(OH)2
+ Na2 S
При обычной температуре, особенно без доступа воздуха, и при осаждении небольшим
избытком раствора гидроокиси натрия сначала образуется синий осадок. Синий
осадок постепенно становится фиолетовым и, наконец, розовым.
Гидроокись кобальта окисляется кислородом воздуха, превращаясь в Со(ОН)3 с
изменением цвета из розового в бурый. Окисление ускоряется добавлением хлора,
брома или перекиси водорода.
При незначительном нагревании происходит превращение Co(OH)2 в НСоО2 , а затем
в Со3 О4 ; при более высокой температуре Со3 О4 превращается в СоО.
Закись-окись кобальта Со3 О4 образуется при нагревании закиси кобальта СоО
(400-900°С) и при сгорании пирофорного кобальта на воздухе. Она получается
также при нагревании гидроокиси кобальта
Со(ОН)3 120-190°С НСоО2 240-300°С Со3 О4
Со3 О4 770-920°С 3СоО + ½ О2
Закись-окись Со3 О4 медленно растворяется в кислотах с образованием солей
двухвалентного кобальта и выделением свободного кислорода. Растворение в
соляной кислоте сопровождается выделением хлора
Окись Со2 О3 и гидроокись трехвалентного кобальта Со(ОН)3.
Со2 О3
+H2 S CoS + O2 + H2 O
Co(OH)3
+ H2 S
CoS + O2
+ H2 O
Простые ионы трехвалентного кобальта в водных растворах неустойчивы, они легко
восстанавливаются до ионов двухвалентного кобальта.
Окись четырехвалентного кобальта СоО2 .
Этот окисел частично образуется при получении Со2 О3 . Он неустойчив, легко
разлагается с выделением кислорода.
Соли кобальта.
Сульфид кобальта СоS – черного цвета, выделяется
пропусканием сероводорода в нейтральные воды раствора солей кобальта,
содержащие ацетат натрия или добавлением раствора сульфида аммония и
слабощелочным водным раствором солей кобальта.
Образования, которые можно получить при действии сульфида аммония (или
сероводорода) на водные растворы солей кобальта, при прямом соединении
элементов при высоких температурах можно также получить сульфид кобальта Со5 S4
и др. в природе встречается минерал линнеит Со3 S4 , который можно получить
искусственно.
Сульфат кобальта СоSO4 и СоSO4 ∙ 7 H2 O. Безводный сульфат кобальта
используется как весовая форма при определении кобальта.
Тиосульфат кобальта СоS2 О3 мало диссоциирует.
Пирофосфаты, арсенаты, карбонаты.
В водных растворах установлено потенциометрическим и
спектрофотометрическим методами существование комплексного аниона СоР2 О7 2- .
Кондуктометрический метод указывает также на образование более сложного
комплекса Со(Р2 О7 )2 6- . Кроме того изучены полифосфатные соединения
кобальта.
Галогениды.
СоСl2, СоF2 , СоJ2 хорошо растворимы в этиловом
спирте, диэтиловом эфире , ацетоне и других органических растворителях, с
образованием окрашенных в синий цвет растворов. Бромид кобальта СоВr2 мало
растворим в этиловом и метиловом спиртах и в диэтиловом эфире.
Хлориды кобальта при растворении в воде образуют растворы розового цвета;
однако при введении раствора соляной кислоты или различных органических
растворителей розовая окраска переходит синюю или голубую.

Заключение.
Биологическая роль кобальта для сельского хозяйства.
Кобальт всегда содержится в организмах животных и растений, участвует в обмене
веществ. Кобальт относится к числу микроэлементов, то есть постоянно
присутствует в тканях растений и животных. Некоторые наземные растения и
морские водоросли способны накапливать кобальт. Входя в молекулу витамина В12
(кобаламина), кобальт участвует в важнейших процессах животного организма —
кроветворении, функциях нервной системы и печени, ферментативных реакциях.
Кобальт участвует в ферментативных процессах фиксации атмосферного азота
клубеньковыми бактериями.
Соединения кобальта обязательно входят в состав микроудобрений. Однако избыток
кобальта для человека вреден. ПДК пыли кобальта в воздухе 0,5 мг/м3, в питьевой
воде допустимое содержание солей кобальта 0,01 мг/л. Токсическая доза — 500 мг.
Особенно токсичны пары октакарбонила кобальта Со2(СО)8.
Недостаток его в почве и кормах вызывает у животных тяжелое заболевание
«сухотку» или «лизуху».
Большое практическое значение имеет искусственно получаемый радионуклид
кобальта 60Со (период полураспада Т1/2 5,27 года). Испускаемое этим
радионуклидом гамма-излучение обладает достаточно мощной проникающей
способностью, и «кобальтовые пушки» — устройства, снабженные 60Со, широко
используют при дефектоскопии, например, сварных швов газопроводов, в медицине
для лечения онкологических заболеваний и для других целей. Используется 60Со и
в качестве радионуклидной метки.
Литература.
1.
Свойства элементов в двух книгах. Под общей редакцией М.Е. Дрица. книга 2.
Москва изд. Дом «Руда и металлы» 2003г.
2. Химия с сельскохозяйственным анализом. Издание 2, переработанное и
дополненное. И.К.Цитович Москва «Колос» 1974г.
3. Аналитическая химия кобальта. И.В.Пятницкий Изд. «Наука» Москва
1965г.
4. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2001»

file_name: реферат тех мех.docx

alt: Введение. Кобальт (лат. Cobaltum),

alt: Испускаемое этим радионуклидом гамма-излучение обладает достаточно мощной проникающей способностью, и «кобальтовые пушки» — устройства, снабженные 60Со, широко используют при дефектоскопии, например, сварных швов газопроводов, в…

intro: Характеристика химического элемента кобальт

химия

group: Дисциплины

title: Кобальт


extracted_text:
Конструкт
урока № 1
Тема
урока: Какая
бывает промышленность? Что такое деньги?
Цель: формирование представлений
об отраслях промышлености и о том, что такое деньги посредством беседы с
элементами практической деятельности.
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
демонстрируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе; положительному отношению к процессу обучения; к желанию познавать и
открывать новые действия, в
формирование целостного.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевое
действие, умение планировать свою деятельность, умение осуществлять
целеполагание, умение осуществлять контроль, оценку своей деятельности, умение осуществлять анализ с целью выделения
признаков, умение осуществлять синтез восполняя недостающие компоненты, умение
доказывать свою точку зрения, умение строить свои речевые высказывания в устной
и письменной форме, умение отвечать и задавать вопросы, умение контролировать
свою деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
устанавливать причины успеха либо неудач учебной деятельности, умение строить
логическую цепь рассуждения.
Предметные: обучающиеся знают
материал
прошлого урока по теме «Виды промышленности», обучающиеся знают, что такое
промышленность, знают отрасли промышленности, и то что производит каждая из
них, умеют определять по предметам отрасль промышленности, знают, что такое
деньги, их историю возникновения, знают определения понятие «купля-продажа»,
«бартер», обучающиеся знают денежные единицы разных стран и умеют их различать.
Задачи:

Воспитательные: воспитывать у
обучающихся внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; положительному
отношению к процессу обучения; к желанию познавать и открывать новые действия, в формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы.
Развивающие: развивать демонстрируют умение осуществлять волевую
саморегуляцию, умение планировать свою деятельность, умение осуществлять
целеполагание, умение осуществлять контроль, оценку своей деятельности, умение осуществлять анализ с целью выделения
признаков, умение осуществлять синтез восполняя недостающие компоненты, умение
доказывать свою точку зрения, умение строить свои речевые высказывания в устной
и письменной форме, умение отвечать и задавать вопросы, умение контролировать
свою деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
устанавливать причины успеха либо неудач учебной деятельности, умение строить
логическую цепь рассуждения.
Образовательные: актуализировать
знания материала
прошлого урока по теме «Виды промышленности», знания о том, что такое
промышленность, познакомить с отраслями промышленности, и то что производит
каждая из них, научить определять по предметам отрасль промышленности,
познакомить с тем, что такое деньги, с их историей возникновения, познакомить с
определением понятий «купля-продажа», «бартер», познакомить с денежными
единицами разных стран и научить их различать.

Принципы
воспитания:
-Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма
Принципы
обучения
-
Принцип доступности
-
Принцип наглядности
-
Принцип систематичности и последовательности
-
Принцип деятельности
-
Принцип психологической комфортности

Методы
воспитания:
-Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе: создание ситуации успеха,  поощрение
Методы
обучения:
-
Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация
-
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения, практическая
работа
-
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение
-
Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательных
содержанием
-
Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
педагогических требований

Форма
организации деятельности обучающихся: (фронтальная, индивидуальная, парная)
Дидактические
средства:
демонстрационные:
мультимедийная
презентация на тему «Промышленность. Что такое деньги?»
раздаточные: карточка «Входная
диагностика», карточка «Отрасли промышленности».
индивидуальные:
дневник
мыслей
Тип
урока: открытие
новых знаний и способов действий
Структура
урока:
1. Организационно -
мотивационный этап (2
мин.)
2.Актуализация
опорных знаний и способов действий (4 мин.)
3.
Выявление проблемы (5 мин.)
4.Решение
проблемы (7 мин.)
5.
Первичное закрепление (6 мин.)
6.
Этап самостоятельной работы (10 мин.)
7.Инструктаж
домашнего задания (2 мин.)
8. Рефлексия учебной деятельности (4 мин.)
Итог:
40 минут
Использованная
литература:
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки
России от 31.05.2021 г., № 286.
2. Федеральная образовательная программа начального общего
образования от 16 ноября 2022 г. №992.
3. СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
с изменениями от 28 сентября 2020 года №28.
4.  Рабочая программа по предмету «Окружающий
мир» для 1-4 классов, «МОУ Лицей № 10», утверждено директором: Хакимовой
Наталией Викторовной.
5. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. Для
общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 / А.А. Плешаков. – Москва: Просвещение–
(Школа России).
Эскиз доски

19 апреля.
Классная работа

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1.Организационно - мотивационный этап

Смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на
  предстоящую деятельность

Методы обучения:

- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

- Предлагаю
  проверить готовность, у вас на партах должен лежать, дневник и пенал. У кого
  все готово – присаживайтесь, пожалуйста.
-Ребята, а для
  того, чтобы получить на уроке много знаний какими нужно быть?
-Верно,
  активными, внимательными и любознательными.
-Оцените свою
  готовность к уроку.
-Большой палец
  верх, кто полностью готов на уроке узнавать много нового, быть активным,
  внимательным и любознательным. Большой палец вниз, если вы не готовы по какой
  –либо причине.
-Отлично, вижу
  все готовы.

Приветствуют
  учителя
Проверяют
  готовность к уроку
Высказывают
  предположения

Сигнализируют
  о своей готовности к уроку.

Ф

-

ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
  положительному отношению к процессу обучения; к желанию познавать и открывать
  новые действия.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию, умение доказывать, умение строить свои
  речевые высказывания в устной форме.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий

Актуализировать
  знания прошлого урока на тему: «Виды промышленности».

Методы
  воспитания:
-Методы стимулирования и коррекции
  действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации
  успеха
Методы обучения:

- Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: упражнения.
- Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение
- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

-Перед
  тем как мы с вами приступим к изучению новой темы я предлагаю проверить
  домашнее задание.
-…..,
  какое у вас было домашнее задание?
-Верно,
  подготовить пересказ.
-Кто
  готов поднимите руку.
-Отлично.
-Обратите
  внимание у вас на партах есть сигнальные карточки.
-Во
  время урока я буду просить вас их поднимать.
-Зеленая
  карточка обозначает, что у вас нет вопросов, вам понятен материал.
-Желтая
  карточка обозначает, что у вас есть вопросы и материал немного трудный для
  понимания.
-Красная
  карточка обозначает, что у вас много вопросов, и материал вам совсем
  непонятен.
-Первую
  часть пересказа расскажет …..
-Поднимите
  сигнальные карточки, насколько вам понятен материал, который нам рассказала
  …..
-Вторую
  часть нам расскажет, ……
-Поднимите
  сигнальные карточки.
-……,
  какие вопросы либо трудности у тебя в этой теме?
*ответ
  на вопрос обучающегося.
 Сейчас
  я предлагаю выполнить небольшое задание.
-Сейчас
  я вам выдам карточки с таблицей.
Подпишите
  его в отведённом для этого окошке.
-Сейчас
  ваша задача прочитать внимательно, то что написано в 1 колонке. И отметить
  знаком плюс, знаете ли вы по этой теме информацию или нет. Только давайте
  договоримся, отмечать честно.
Можете
  приступать к работе.
Сейчас
  я попрошу вас их сдать.
-О чем
  были темы на карточке?
-Вам
  интересно узнать о том, что было написано на карточке?
-Замечательно,
  это все мы с вами изучим на уроках окружающего мира.

Слушают инструкцию учителя

Проверяют выполнение домашнего задания

Показывают сигнальные карточки

Выполняют задание входной диагностики

Ф,И

карточка
  «Входная диагностика»

ОК,СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, умение строить свои речевые высказывания в устной и письменной
  форме, умение задавать вопросы, умение контролировать свою деятельность,
  умение устанавливать причинно-следственные связи, умение устанавливать
  причины успеха либо неудач учебной деятельности, умение строить логическую
  цепь рассуждения.
Предметный: обучающиеся знают материал прошлого урока по теме «Виды
  промышленности»

3.
  Выявление проблемы

Сформулировать
  совместно с обучающимися тему и цель урока

Методы
  воспитания:
Методы обучения:

- Методы развития
  познавательного интереса: стимулирование занимательных содержанием
- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

- Для
  того, чтобы узнать тему нашего урока вспомним, о чем была информация самая
  первая на карточке.
-Вы
  знаете какие есть отрасли промышленности?
-Поднимите
  сигнал.
-Вижу
  у всех красный сигнал.
-Поэтому,
  я предлагаю нам с вами на уроке разобраться в этом вопросе, а также узнать,
  что такое деньги.
-Кто
  может попробовать сказать, что на уроке нам необходимо сегодня узнать?
Поставим
  цель на урок.
-Как
  она будет звучать?
-Что мы
  вспомним на уроке?
-Что
  узнаем?
-Верно,
  мы вспомним, что такое промышленость, узнаем её отрасли и узнаем много нового
  о деньгах.
 -Можем
  приступать к работе! Я желаю нам удачи, и я верю, что у нас с вами все
  получится.

Слушают учителя и отвечают на вопросы

Нет

Отрасли промышленности и все о деньгах

Ф

Мультимедийная презентация

ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношению к процессу
  обучения; к желанию познавать и открывать новые действия.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать, умение строить свои
  речевые высказывания в устной форме, умение отвечать и задавать вопросы,
  умение контролировать свою деятельность, умение устанавливать
  причинно-следственные связи.

4. Решение проблемы

Познакомить
  обучающихся с отраслями промышленности

Методы обучения:

- Методы получения
  новых знаний: беседа, демонстрация
- Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: упражнения.
- Методы развития
  познавательного интереса: стимулирование занимательных содержанием
- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

-Кто
  может сказать своими словами, что такое промышленность?
-Предлагаю
  проверить, верны ли были наш догадки.
-….,прочитай
  определение со слайда, пожалуйста.
-Все остальные,
  внимательное слушают.
- Что
  мы с вами из этого определения сказали? А что мы с вами не сказали?
-Кто
  хочет попробовать своими словами сказать, что такое промышленность?
-Молодец.

 -Для
  того, чтобы познакомиться с отраслями промышленности я предлагаю поработать в
  парах.
-Как
  необходимо работать в паре?
-Какие
  правила необходимо соблюдать?
-Откройте
  учебники на странице 58.
-Ваша задача
  внимательно прочитать о той отрасли промышленности, которую я вам скажу.
И в
  таблицу записать по своей отрасли, что производит либо что добывает ваша
  отрасль промышленности.
-У вас
  добывающая промышленность, у вас электроэнергетика, у вас металлургия, у вас
  машиностроение, у вас электронная промышленность, у вас химическая
  промышленность, у вас легкая промышленность и у вас пищевая промышленность.
-Поднимите
  руку кому непонятно задание.
-На
  работу у вас есть 2 минуты. Можете начинать.
-Кто
  изучал добывающую промышленность? Расскажите нам чем она занимается и что мы
  получаем благодаря ей?
-Остальные
  пары записывают себе это в таблицу.
*далее
  по всем отраслям.
 А у
  нас в классе есть предметы, созданные этой отраслью?
Перечислим
  их.
-Замечательно.

-Поднимите
  сигнал, понятно ли вам какие есть отрасли промышленности и что они
  производят.
-Отлично,
  можем продолжать изучение нашей темы.
-Для
  того, чтобы потренироваться определять отрасль промышленности, немного
  поиграем.
-Сейчас
  на слайде будет появляться предмет, если вы знаете к какой отрасли он
  относится поднимаем руку. Буду принимать ответы только по поднятой руке.
*Газ,
  трактор, стиральный порошок, телевизор, алюминий, одежда, кондитерская
  фабрика, нефть, электричество.
Мы с
  вами вспомнили, что такое промышленность и узнали ее отрасли?
-Оцените
  на сколько вам был понятен материал про отрасли промышленности.
Покажите
  5 пальцев, если вам материал был полностью понятен. 3 пальца, если у вас еще
  остались вопросы по этому материалу и 1 палец если вам этот материал остался
  совсем не понятен.
Что еще
  нам необходимо узнать на уроке?
 -Что
  такое деньги?
-Казалось
  бы такой вопрос, но какие совершенно разные ответы.
-Деньги
  – это металлически и бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купле
  –продаже.
-А
  какое их значение в жизни человека?
-А
  всегда ли были деньги?
-Обратите
  внимание на слайд, кто на нем?
-Верно,
  первобытные люди.
-Как вы
  думаете, существовали деньги во времена первобытных людей?
Конечно,
  же нет. Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры животных, питались
  тем, что давала им природа.
-Двигаемся
  дальше по времени.
-Это
  люди, которые уже научились выращивать нужные растения, приручили и сделали
  домашними некоторых животных, научились ковать железо, строить дома и сеять
  поля.
Пришлось
  людям делить работу между собой. Одни стали охотиться, другие - выращивать
  домашних животных, третьи - заниматься земледелием, четвертые - ковать
  железо.
Что же
  получается в таком обществе. Появились излишки своего труда и необходимость
  владеть продуктами труда других людей.
-Как же
  они стали поступать?
-Предлагаю
  нам это представить. Выйдете к доске ...---- , .-------, .------.
…..,
  выращивал зерно, у него было очень много зерна, ….., выращивала овец, а ……, ковал
  железо.
-1.
  Понадобились новые косы. Он обменял зерно на косы.
2. Понадобилось
  зерно, он обменял 5 овец на зерно.
3.
  Нужны были овцы, и он обменял косы на овец.
-Что они делали?
  Верно, обменивались различными изделиями и товарами. Ведь денег тогда тоже не
  было.
-Они осуществляли
  обмен.
-Как вы думаете
  существуют ли такие торговые сделки в современной экономике?
-Вам приходилось
  совершать обмен? Что вы меняли?
Такой вид обмена
  называется бартер.
-Это обмен одних
  товаров на другие.
Кажется, все просто
  и удобно. Но хорошо, когда 2 человека совершают бартер, а вот если возникает
  такая ситуация, когда, например.
-Выйдете пожалуйста
  к доске …, …., …..
У …. допустим банан,
  но она хочет грушу.
У ….. груша, но он
  хочет апельсин.
У ….  ананас, а он
  хочет банан.
-Как им быть?
-Это очень долго, а
  представьте если людей еще больше.
Гораздо удобнее вид
  обмена, который называется купля- продажа.
Это когда один
  человек продает и получает за это деньги, а другой покупает, и отдает деньги.
-Как вы думаете
  деньги появились сразу такими как мы привыкли их видеть?
-Нет, сначала люди
  обменивали товары на различные предметы, например, на ракушки, на шкуры
  зверей и даже на сушенную рыбу.
-Затем появились
  монеты.

Предполагают

Формулируют определение

их польза в том, что они помогают жить человеку, из них люди
  строят дома, используют для топлива

Выполняют задание в парах

Представляют результаты своей работы

Сигнализируют

Определяют

Сигнализируют

Отвечают на вопросы

Рассматривают изображения

Отвечают на вопросы

Слушают внимательно учителя

Высказывают свои предположения

Проигрывают ситуацию обмена товарами

Высказывают предположения

Узнают, что такое бартер

Играют ситуацию

Высказывают предположения

Ф

Мультимедийная
  презентация, карточка отрасли промышленности

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать, умение строить свои
  речевые высказывания в устной и письменной форме, умение контролировать свою
  деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные: обучающиеся знают, что такое
  промышленность, знают отрасли промышленности, и то что производит каждая из
  них, умеют определять по предметам отрасль промышленности, знают, что такое
  деньги, их историю возникновения, знают определения понятие «купля-продажа»,
  «бартер».

5.
  Первичное закрепление

Познакомить
  обучающихся с денежными единицами других стран

Методы обучения:

- Методы получения
  новых знаний: беседа, демонстрация
- Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: упражнения, практическая работа
- Методы развития
  познавательного интереса: стимулирование занимательных содержанием
- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

-Рассмотрим
  денежные единицы, используемые в разных странах.
 -В России это
  рубли и копейки, в США- доллар, во многих странах Европы – евро. В Белоруссии
  тоже рубли, но другие.
-Чем похожи деньги
  разных стран?
-Сейчас я буду
  показывать купюру какой -либо страны, а ваша задача попробовать отгадать,
  либо вспомнить.
-Замечательно.
-Покажите
  сигнальную карточку, на сколько вы поняли материал по теме деньги.
-Замечательно.
-…., у тебя
  возникали трудности?
-Отлично, я
  очень рада, что вы поняли эту тему.

Рассматривают денежные единицы разных стран

Ф,И

Мультимедийная презентация

ОК, ВК,СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать, умение контролировать
  свою деятельность, умение устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные: обучающиеся знают денежные
  единицы разных стран и умеют их различать.

7. Инструктаж домашнего задания

Объяснить обучающимся домашнее задание

Методы обучения:

- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

-Откройте
  дневники, вашим домашним заданием будет прочитать учебник стр. 62-65.
-Поднимите
  руку кому понятно домашнее задание. Поднимите руку у кого есть вопросы по
  домашнему заданию.

Слушают учителя
Сигнализируют

Ф

-

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, умение задавать вопросы.

8. Рефлексия учебной деятельности

самооценка
  результатов деятельности

Методы
  воспитания:
-Методы стимулирования и коррекции
  действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации
  успеха, поощрение
Методы обучения:

- Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа.
- Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

-
  Ребята, наш урок подходит к концу, предлагаю вспомнить какие вопросы мы
  ставили на наш урок.
-У
  нас получилось найти ответы на них?
-Для
  того, чтобы оценить важность урока откроем дневники мыслей.
Запишите
  туда, что вы узнали, что у вас вызвало трудности, и ответьте на карточке на 3
  вопроса по нашей теме.
На
  эту работу у вас 3 минуты.
-Мы
  с вами узнали, все что запланировали?
-Мы
  вспомнили что такое промышленность, узнали, на какие отрасли разделяется
  промышленность, а также информацию о деньгах.
-Что
  больше чего вам запомнилось?
-Ребята,
  на уроке вы были активными и продуктивными, благодарю каждого из вас.
- Урок окончен, до
  свидания!

Вспоминают
  тему и цель урока

Открывают
  дневники мыслей

Да

Записывают
  в дневник мыслей ответы на вопросы

Прощаются

Ф,И

Мультимедийная
  презентация

ОК, СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  внутреннюю позицию в
  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
  органичном единстве и разнообразии природы.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию, умение осуществлять синтез, доказывать, умение строить свои
  речевые высказывания в устной форме, умение устанавливать
  причинно-следственные связи, умение устанавливать причины успеха либо неудач
  учебной деятельности.

file_name: Промышленность, деньги.docx

alt: Конструкт урока № 1 Тема урока:

alt: Этап самостоятельной работы (10 мин

alt: Планируемые результаты 1

intro: конструкт с приемами формирующего оценивания

title: Конструкт урока окружающего мира на тему "Какая бывает промышленность? Что такое деньги?"


extracted_text:
Тема
урока: Фирма в экономике.
Класс:
11
Дата
проведения урока:
Тип
урока: комбинированный с применением презентации и
включением решения проблемных вопросов по теме дискуссии, изучения нового
материала, подготовка  к ЕГЭ.
Вид
урока: эвристический с элементами беседы.
Цели
урока:
1.
Уяснить
отчего зависит успех предприятия; какие доходы можно получить владея факторами
производства; охарактеризовать фирму и её роль в экономике.
2.
Провести
тренинг по подготовке к  ЕГЭ.
Планируемый
результат: на основе технологии проблемного обучения помочь
учащимся в развитии способности логически мыслить, анализировать, обобщать,
применять знания на практике.
Технологии:
проблемного обучения.
Форма
организации познавательной деятельности: индивидуальная.
Виды
деятельности: самостоятельная
работа с учебником, выполнение заданий в формате ЕГЭ, анализ эссе.
   Оборудование:
компьютер, проектор, презентация, учебник обществознание 11 кл.
Основные понятия: фирма,прибыль,рента,издержки,экономическая
прибыль,бухгалтерская прибыль.

            Ход урока
1.Тренинг по подготовке
к ЕГЭ. Индивидуальны е задания для
сильных учащихся:

Индивидуальны е задания
для слабых учащихся:
а)Выполнение заданий    I
части
б)Зачитывание и анализ
эссе учащихся.
2.Изучение нового
материала.

План
1.Факторы производства.
2.Экономические и
бухгалтерские издержки и прибыль.

Проблемные вопросы:
-Почему одни фирмы
сопровождает удача,а другие разоряются?
-Всё ли выгодно
производить?
-Есть ли рецепты от
банкротства?
1.Факторы производства.
Вступительное слово
учителя:Крупный автомобильный завод и
маленькую мастерскую по ремонту обуви, туристическое агентство и сеть
ресторанов можно назвать одним словом- фирма.
Запись в тетради: Фирма (предприятие) в экономике-это коммерческая
организация, осуществляющая затраты экономических ресурсов для изготовления
товаров и услуг, реализуемых на рынке.
Что может помочь
производителю добиться эффективного производства и обеспечить жизнеспособность
фирмы?
Задания учащимся :
составить кластер с ключевыми словами -Факторы производства. Охарактеризовать
каждый из них.

          Труд
(заработная плата)
            Капитал                    (прибыль)

            земля
                                                      (рента)
2.Экономические и
бухгалтерские издержки и прибыль.
Любая фирма ,выпуская
продукцию, должна покрывать свои издержки.                     В противном
случае его владельца ждут убытки и разорение.
Работа с материалом учебника.
Каждый ряд читает по
одному вопросу учебника
1-издержки
производства,2-внутренние издержки,3-внешние издержки.

-Дайте определение понятия
издержки производства, для предприятия или фирмы?
-Какие издержки называются
внутренними, приведите примеры.
-Какие издержки называются
внешними, приведите примеры.

Прочитать определения
экономическая прибыль и бухгалтерская и охарактеризовать разницу между ними.
Работа с
дополнительным текстом из учебника на стр.53-54.
Итог урока.
Знание условий и способов
эффективной организации производственной деятельности позволит вам стать её
активными и результативными участниками. Следует помнить, что успех этой
деятельности, зависит не только от ваших способностей, но и от умелого
использования имеющихся ограниченных ресурсов.
Домашнее задание: §5 с.42-49 ,эссе на тему:«Судить об эффективности той
или иной хозяйственной системы следует, сопоставляя ее с альтернативными
вариантами». (А. Смит).

file_name: 11 кл Фирма в экономике.docx

alt: Тема урока: Фирма в экономике

alt: Вступительное слово учителя: Крупный автомобильный завод и маленькую мастерскую по ремонту обуви, туристическое агентство и сеть ресторанов можно назвать одним словом - фирма

title: Урок обществознания в 11 классе на тему "Фирма в экономике"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
«Красная шапочка» с.Петровка.
Красногвардейского
района Республики Крым

Конспект
по
развитию речи
Тема:
«Составление рассказа по сюжетной картине
«Зимние забавы»

Воспитатель: Боженова Е. П.
Конспект
по развитию речи
Тема: «Составление рассказа по сюжетной картине
«Зимние забавы»
Цель: развитие связной
монологической речи.
Задачи:
1.Развивать навыки
составления рассказа по сюжетной картине  с опорой на наглядную модель,
активизировать словарный запас по теме «Зима».
2. В ходе работы по
наглядной модели развивать операции синтеза и наглядно-образное мышление.

Методы и приемы
активизации детской деятельности:
наглядное моделирование,
рассматривание картины, чтение стихотворения, словесные игры, пальчиковая игра, подвижная
игра, педагогическая оценка, самооценка, беседа, загадывание загадок.
Предварительная работа.
Чтение стихотворений,
чтение художественных произведений, беседы о зиме, рассматривание иллюстраций.
Материалы:
Сюжетная картина «Зимние
забавы», наглядная модель.

       Ход
I Организационный
момент.
Организационная игра с
пальчиками: «Снежная пороша».
Ветер ветками
играет,
Снегом землю засыпает
Сыплет снежная пороша
Прямо в детские ладошки.

II. Основная часть
1.Чтение детьми
стихотворения.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
2. Беседа.
Воспитатель:- О каком времени года
говорится в стихотворении?
- Какие радости зима
подарила детям?
Ответы детей.
3.Словесная игра «Назови слова».

Воспитатель: - Как назвать лес зимой? (
зимний лес )
- Как сказать про день
зимой? ( зимний день )
- Как сказать про забавы
зимой? ( зимние забавы )
- Утро зимой ( зимнее утро
)
- Одежда, которую носят
зимой? ( зимняя одежда )
4.Игра с мячом (дети подбирают
характерные признаки к словам):
Воспитатель: -- снег (белого
цвета, холодный, блестящий, хрупкий, легкий)
 – зима (холодная, морозная,  суровая, снежная)
 – мороз (сильный, крепкий)
 – ветер(резкий. Колючий)
 –деревья(сонные, голые)

5. Рассматривание сюжетной
картины.
Воспитатель: -Ребята, посмотрите  на эту картину.
Называется она «Зимние забавы». Давайте составим красивый и длинный рассказ по
этой картине. А поможет вам наглядная модель. Рассматривание наглядной модели.
III. Физкультминутка
 «Зимние забавы».
1. Мы катались на коньках
Даже жарко
стало
В снежки
играли во дворах.
Все нам
было мало
Снег, снег
белый снег
Засыпает он
нас всех!
Дружно мы
на лыжи встали
И по снегу
побежали.
А потом на
санки сели,
Смело с
горки полетели.
2. Проговаривание чистоговорок:
За-за-за
Наступили холода.
Зы-зы-зы
Наденем теплые штаны.
Зу-зу-зу
Придумали игру.
За-за-за
Не замерзнем никогда.
Жарко на снегу моржу,
Жарко в домике ежу.
Дружно мы на лыжи встали,
 и по снегу побежали.
3. Рассказывание на тему «Игры зимой»
Дети садятся на стульчики. На доске размещены карточки схемы по
которым дети составляют рассказ.
Воспитатель: - В какие игры мы играем на прогулке?
- Во что вы играете с родителями?
- Какие зимние  развлечения вам нравятся больше всего?
- За что вы любите зиму?
(4-5 рассказов)

VI Рефлексия.
1 Загадывание загадок.
-Кто по снегу быстро
мчится, провалится не боится? ( лыжник )
-Сперва с горы летишь на
них, а после в гору тащишь их?   (санки)
Воспитатель: - Дети о каком времени года мы
разговаривали?
-О чем рассказывали?( Ответы детей)
Воспитатель: - Ребята для нас с вами это интересное и
веселое время года. Для кого -то это суровое и тяжелое время года. Подумайте,
кому зимой приходится нелегко и кому мы с вами должны помогать? ( Ответы детей:
животным и птицам)
2. Самооценка. -Молодцы,
ребята.

file_name: занятие мое зимние забавы.docx

alt: Конспект по развитию речи Тема: «

alt: VI Рефлексия. 1 Загадывание загадок


extracted_text:
Соедините линиями

Опера

Графическая информация

СМС-сообщение

Видео-информация

Мультфильм

Звуковая информация

Картина

Числовая информация

Решение задачи по математике

Текстовая информация

Сызықтарды қосыңыз

Опера

Графикалық ақпарат

SMS-хабарлама

Видео-ақпарат

Мультфильм

Дыбысты ақпарат

Кәрзінке

Сандық ақпарат

Математикалық
  есептер бойынша шешім

Мәтіндік ақпарат

file_name: 1 Информация вокруг нас ФО (1).docx

alt: Соедините линиями Опера

title: 1 Информация вокруг нас ФО (1)


file_name: Филворд.Повседневная жизнь народов Украины и Поволжья .п. 1. Украинцы. 7 класс.pdf

intro:
Филворд на тему Повседневная жизнь народов Украины,
 Поволжья.Учебник 7 класс по УМК " История России" 8 класс. Авт. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарева. Под ред. А.В.Торкунова.  2020г.

title: Повседневная жизнь народов Украины,  Поволжья. история России 7 класс