extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
«Районный центр дополнительного образования детей»
 (МОУ ДО «РЦДОД»)

СОГЛАСОВАНО
Методическим
  советом
МОУ
  ДО «РЦДОД»
Протокол №__02__
от «30» августа 2019г.

  УТВЕРЖДЕНО
Директором
  МОУ ДО «РЦДОД»
Шпагиной
  А.М._____________
Приказом
  №__64__
От
  «30»      августа 2019г

Дополнительная
общеразвивающая программа
«Веселый
Английский»
2019-2020 учебный год

Разработчик программы:
Ковалева Е. С.
Работает по программе:
Ковалева Е. С.
Срок реализации: 1 год (216)
Адресат программы:
учащиеся 7-11 лет

Усть-Илимский
район, 2019г.
Содержание
Пояснительная записка. 3
УЧЕБНЫЙ ПЛАН.. 5
КАЛЕНДАРНО УЧЕБНЫЙ ГРАФИК. 5
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.. 5
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.. 8
Условия реализации программы.. 9
Методические
материалы.. 9

Язык английский-
международный,
Его желательно всем знать.
Мы говорить научимся свободно,
Чтоб в разных странах побывать

Пояснительная
записка

Дополнительная
общеразвивающая программа «Веселый Английский», разработана в соответствии с:
-
Закон «Об образовании в Российской Федерации» - ФЗ №273 от
29.12.2012;
-
Постановление главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН
2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»;
-
Приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеразвивающим программам» №196 от 09.11.2018 г.;
-
Уставом Муниципального
образовательного учреждения
дополнительного образования «Районный центр дополнительного образования детей» (далее – Учреждение).
Дополнительная общеразвивающая
программа «Веселый Английский» относится к программам естественнонаучной направленности.
Адресат программы
Дополнительная
общеразвивающая программа «Веселый Английский» предназначена для учащихся от 7
до 10 лет.
Количество обучающихся в группе 15 человек.
Набор в группы – свободный.
Состав группы – постоянный.
Цель
программы: формирование у обучающихся элементарной коммуникативной
компетенции, в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой,
социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной. Элементарная
коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность обучающегося
осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого
иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях, с учетом
его возрастных возможностей и потребностей.
Элементарное
общение на английском языке возможно при условии достижения учащимися
достаточного уровня владения:
-
речевой компетенцией - готовностью и способностью
осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой
деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
-
языковой       компетенцией – готовностью и способностью применять
языковые   знания (фонетические,  орфографические, лексические, грамматические)
и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в
соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в
программе по иностранному языку для начальных классов;
-
социокультурной компетенцией – готовностью и способностью
учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры
народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся
начальных классов;
-
компенсаторной компетенцией – готовностью и способностью
выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения,
связанного с дефицитом языковых средств;
-
учебно-познавательной компетенцией – готовностью и
способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в
том числе с использованием современных информационных технологий, владением
элементарными универсальными учебными умениями.

Задачи программы:
-
формировать представление об иностранном языке как средстве
общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими
на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
-
расширять лингвистический кругозор обучающихся;
-
освоить элементарные лингвистические представления, доступных обучающимся
и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на
элементарном уровне;
-
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию обучающихся к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования иностранного языка как средства общения;
-
развивать личностные качества обучающихся, их внимания, мышления,
памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения,
ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
-
развивать эмоциональную сферу обучающихся в процессе обучающих
игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
-
развивать познавательные способности, овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (аудио-приложением,
мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.
-
приобщить обучающихся к новому социальному опыту за счёт
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных
для семейного, бытового, учебного общения;
-
воспитывать духовно-нравственное воспитание обучающихся,
понимание и соблюдение ими таких нравственных устоев семьи, как любовь к
близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.
Объем программы:
Программа краткосрочная
- рассчитана на 1 год
обучения – 216 часов.
Форма обучения - очная.
Режим занятий:
Продолжительность занятий по 2 учебных часа 3 раза в неделю. Количество учебных часов в год – 216 часов.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дополнительная общеразвивающая
программа

Год обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов

Количество учащихся

Форма итоговой аттестации

Дополнительная
общеразвивающая
программа
«Веселый Английский»

Группа 1 года обучения

6

36

216

15

Тестирование

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Вводное занятие.
Теория: знакомство с образовательной программой.
Правила поведения в объединении.
Практика: ответ на вопрос - What is you name? - I’m…
hello/goodbye. Colours: red, yellow, green, blue, orange,
pink… It’s… dog, cat, rabbit, rat, fish, tortoise. Big/small. Ответ на вопрос What this? It’s a dog.
Раздел 2. Праздник Алфавита
Теория: научиться правильно писать печатные и
письменные буквы
Практика:Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk, Ll, Mm,
Nn, Oo, Pp, Qq, Rr  Ss, Tt, Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz. Буквы обозначающие
гласные звуки: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.
Раздел 3. «Мои игрушки»
Теория: игрушки, названия цветов. Числительные от 1
до 5 на изучаемом языке.
Практика: doll, kite, ball, car, bear. /black, white. Ответ на вопрос
How many…? What’s this…?
Раздел 4. Движения
Теория: Я умею делать ТАК! (Движения) на анг. яз.
Практика: walk, run, jump, swim, hop, tip-toe, sleep. Banana, apple,
watermelon, French fries, spaghetti, ice-cream.
Раздел 5. Числительные
Теория: изучение количественных и порядковых
числительных
Практика: Numbers 1-5, the first, the second, the third
Раздел 6. Фонетические понятия
Теория: изучение звукового строения английского языка.
Практика: чтение английских гласных букв в открытом положении
и закрытом положении.
Раздел 7. «Моя семья»
Теория: изучение лексического материала по теме «Моя
семья» на изучаемом языке.
Практика: лексико-грамматические упражнения по теме.
Раздел 8. Одежда
Теория: изучение лексического материала по теме
«Одежда» на изучаемом языке.
Практика: hat, coat, socks, boots, sweater, T- shirt, skirt, jeans, shirt. Happy
New Year! Merry Christmas! Christmas tree. Stockings, sweets, present,
snowflake, candle, Father Christmas.
Раздел 9. Повторение изученного материала.
Путешествия
Теория: Мы путешествуем «Transport» – изучение
лексического и грамматического материала по теме «Transport». Части тела –
изучение лексического и грамматического материала по данной теме.
Практика: car, bike, plane, bus, lorry, train, horse and carriage. Body: head,
shoulders, kneese, toes, eyes, ears, mouth, nose.
Раздел 10. Действия и чувства. Прогулка по зоопарку
Теория: изучение лексического и грамматического
материала по данной теме.
Практика: happy, angry, scared/ clap your hands, stamp, say elephant, tiger,
lion, giraffe, monkey.
Раздел 11. Времена года
Теория: изучение лексического и грамматического
материала по данной теме.
Практика: Summer, winter, autumn, spring
Раздел 12. Личные и
косвенные местоимения
Теория: изучение лексического и грамматического
материала по данной теме.
Практика: I, my, he, his, she,
her, they, them, we
Раздел 13. Погода
Теория: изучение лексического и грамматического
материала по данной теме.
Практика: rainy, sunny, windy, cloudy, snowy Ответ на вопрос: What’s the weather like? разучивание песни
It’s sunny, sunny, sunny sing, sing, sing.
Раздел 14. Present Simple
Теория: построение утвердительного и отрицательного
предложения в Present Simple
Практика: do/does not
Раздел 15. Повторение изученного материала
Теория: повторение лексического и грамматического
материала.
Практика: rainy, sunny, windy, cloudy, snowy Ответ на вопрос: What’s the weather like? hat, coat, socks, boots, sweater, T-
shirt, skirt, jeans, shirt. Повторение body parts, clothes and colours.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

теория

практика

всего

1.

Вводное занятие

2

-

2

2.

Праздник Алфавита

8

10

18

3.

«Мои игрушки»

6

6

12

4.

Движения

2

10

12

5.

Числительные

2

4

6

6.

Фонетические
  понятия

12

12

24

7.

«Моя
  семья»

4

8

12

8.

Одежда

4

8

12

9.

Повторение
  изученного материала. Путешествия

10

14

24

10.

Действия
  и чувства. Прогулка по зоопарку

4

8

12

11.

Времена
  года

2

10

12

12.

Личные
  и косвенные местоимения

10

14

24

13.

Погода

4

8

12

14.

Present
  Simple

4

8

12

15.

Повторение
  изученного материала

-

22

22

ИТОГО:

74

142

216

По окончании обучения, обучающиеся будут
знать:
-
особенности основных типов
предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
-
наизусть рифмованные произведения
детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
-
названия предметов, действий и
явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей
данного возраста.

По окончании обучения, обучающиеся будут
уметь:
-
применять основные нормы речевого
поведения в процессе диалогического общения;
-
составлять элементарное
монологическое высказывание по образцу, аналогии;
-
уметь общаться на английском языке
с помощью известных клише;
-
расспрашивать собеседника, задавая
простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника,
участвовать в элементарном этикетном диалоге;
-
участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Оценочный лист по итогам обучения
по дополнительной общеразвивающей программе «Веселый Английский»

Критерии оценки

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Знают

Об
  особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью
  высказывания

наизусть
  рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме)

названия
  предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения,
  характерными для детей данного возраста

Умеют

применять
  основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения

составлять
  элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии

уметь
  общаться на английском языке с помощью известных клише

расспрашивать
  собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на
  вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге

участвовать
  в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
  взрослыми

Условия реализации программы

Особенности организации учебного процесса: занятия проводятся на
базе
школы в стационарном,
типовом, хорошо освещенном и проветриваемом учебном кабинете, который
отвечает требованиям санитарно-гигиенических норм, правилам техники
безопасности, установленных для помещений,
где работают учащиеся,
оснащенном типовыми столами и
стульями с учетом физиологических
особенностей обучающихся.

Оборудование: Столы для теоретических и
практических занятий, проектор,
экран, дидактические карточки с заданиями.

Инструменты и материалы:
ручка, тетрадь, цветные карандаши.

Методические материалы

Программа предусматривает использование следующих форм работы:
Фронтальная -
подача учебного материала всему коллективу учащихся.
Индивидуальная -
самостоятельная работа обучающихся с оказанием
педагогом помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая
активности учащихся и содействуя выработки навыков самостоятельной
работы.
Групповая -
учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на
основе принципа взаимозаменяемости,
ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Особым приёмом при организации
групповой формы работы является ориентирование обучающихся на
создание подгрупп с учётом их возраста и
опыта работы.
Традиционные методы:

-
объяснительно-иллюстративные (беседа, рассказ, объяснение,
пояснение, обсуждение, демонстрация, опыты);
-
репродуктивные (воспроизводящие) – содействуют развитию у обучающихся умений и
навыков.
Нетрадиционные методы обучения:

-
занятие – игра;
-
занятие – диалог;
-
интерактивная игра;
-
занятие – конкурс.

На протяжении всего обучения применяются такие методы и технологии, как
личностный и дифференцированный подход, обучению в содружестве. Программа
направлена на практическое применение полученных знаний и умений. Обсуждение
своих работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует внимание обучающихся, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает обучающимся возможность заново увидеть
и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы
могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в
оформлении кабинета. Каждый учащийся видит результат своего труда, получает
положительные эмоции.
Занятия построены на основных педагогических принципах:
Принцип наглядности.
Наглядность помогает создавать представления об отдельных предметах и
явлениях. Но чтобы сформировать понятия, нужна активная мыслительная
деятельность. Средства наглядности помогают возникновению представлений, а
мышление превращает эти представления в понятия. Такова роль наглядности.
Принцип наглядности осуществляется при помощи иллюстраций, электронных
презентаций, педагогических рисунков, натуры.
Также для более успешной реализации программы педагогу следует постепенно накапливать лучшие
работы обучающихся по разным темам. При
изучении работ своих сверстников обучающиеся укрепляют веру в себя, реально оценивают свои силы, достоинства и недостатки.
Принцип дифференцированного подхода требует четко разграничивать
обучение, предполагает использование различных методов и приемов обучения,
разных упражнений, этапа обучения, художественного материала, возраста
учащихся, их способностей и качеств.
Принцип доступности и посильности реализуется в делении учебного
материала на этапы и в подаче его небольшими дозами, соответственно развитию
творческих способностей и возрастным особенностям обучающихся.
Почти все занятия строятся по одному плану:
-
Приветствие.
-       Речевая разминка.
-       Повторение пройденного и введение нового лексического
материала.
-       Разминка с использованием подвижных игр.
-       Активизация пройденного закрепление нового
лексического материала.
-       Разучивание стихов и рифмовок.
-       Подведение итога.

Список литературы
1.
Баранова К. М., Дули. Д., Копылова В. В., Мильруд Л. П., Эванс Р.
Английский язык. Учебник для начинающих. М.: Просвещение, 2017
2.
Баранова К. М., Дули. Д., Копылова В. В., Мильруд Л. П., Эванс Р.
3.
Английский язык. Рабочая тетрадь для начинающих. М.: Просвещение, 2017
4.
Примерные программы по учебным предметам: Начальная школа в 2 ч. – М.:
Просвещение, 2017 г.
5.
Баранова К. М., Дули. Д., Копылова В. В., Мильруд Л. П., Эванс Р.
6.
Методические рекомендации к учебнику «Звездный английский» Английский
язык для начинающих. М.: Просвещение, 2017
7.
Двуязычные словари.
Интернет-ресурсы:
1.
www.study.ru - Онлайн портал по изучению языков, в т.ч. английского.
2.
www.englishtips.org - Сообщество для любящих английский язык.
3.
denistutor.narod.ru
4.
www.englishtopic.narod.ru - English Topics and Texts - Темы и тексты на
английском языке.
5.
esl.report.ru - Ссылки на тесты, материалы по грамматике, словари,
статьи и другие ресурсы, посвященные изучению английского языка.
6.
www.uk.ru/history/language.html - История английского языка. Поэтапное
описание истории английского языка.
7.
www.englishclub.narod.ru - Study English Club - Сайт для изучающих и
преподающих английский язык. Примеры уроков, топики, упражнения, методика
преподавания.
8.
www.englishbest.ru - Интенсивный курс изучения языка по методике
А.С.Захарова.
Советы изучающим английский язык.
9.
www.russianseattle.com - Английский язык от Виталия Левенталя, автора
учебника:
“Английский язык: Просто о сложном” и курса
“Занимательный английский”.
10.   lingvopro.abbyyonline.com/ru
- ABBYY Lingvo-online система бесплатных словарей. Англо-русские русско-английские
электронные словари.
11.   www.langust.ru -
Грамматика английского языка, материалы по английскому языку. 12.
www.englishforum.com/00 - English Forum & EFL resource - Упражнения по
английскому языку.
13 www.novella.ru - Страница Мнемонических Новелл -
разработка прогрессивного метода усвоения английского лексического запаса.
14. www.comics.ru/e/index.htm - Довольно интересный
способ изучения английского - по комиксам.
17. www.english.language.ru/slang - Британский и
американский сленг.
20.
efmf.ru - Изучение английского языка с помощью текстов популярных
песен.
21.
english.stackexchange.com - Задавайте интересующие Вас вопросы и
отвечайте на что сможете.
23. engblog.ru - Статьи, грамматика и другие
материалы.
25. ru.forvo.com - Крупнейшая в мире база
произношений.
27.
www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/language/ - BBC Learning English -
Видео для отработки произношения, упражнения на грамматику.
29.
english-free.ru - Таблица неправильных глаголов английского языка + разные
материалы для запоминания этих самых глаголов. 30. native-english.ru -
Грамматика, учебники, статьи.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Дополнительная общеобразовательная программа Веселый Английский.docx

alt: М у ницип а л ьн о е о б р а з о в а тел ьн о е у ч р е ж…

alt: Язык английский- международный,

alt: Задачи программы: - формировать представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и…

alt: Объем программы: П ро г р амм а к р а т к о с р о ч н а я - р асс ч…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: О б о р у д о в а н и е : С т о л ы д ля т е ор е т…

alt: Двуязычные словари. Интернет-ресурсы : 1

alt: Крупнейшая в мире база произношений

intro:
Программа «Веселый Английский», рассчитана на тех учащихся, которые проявляют повышенный интерес к изучению английского языка за рамками школьной программы.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей.
На данном уровне обучения дети знакомятся с основами языка, приобретают элементарные навыки разговорной речи, накапливают основной запас слов по различным темам, предусмотренным программой обучения детей английскому языку (животные, цвета, игрушки, части тела, фрукты, овощи, одежда), и знакомятся с простейшими основами грамматики английского языка. Начинается процесс ознакомления с английским алфавитом и обучение детей чтению транскрипции на английском языке.
Занятия организованы с учетом возрастных особенностей детей. Для освоения программы дети должны уметь писать и читать. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

tags: Английский язык Дополнительное образование Программа


extracted_text:
Тематическое планирование – 3-ий класс (Основа –
  Рабочая тетрадь №3)

1 четверть (1 час в неделю, 8 часов)

№

Содержание материала по курсу адаптированной
  программы
«Знаю, умею, могу»

К.ч.
Дата

Речевой материал

1.

Задания
  №1, №2. Геометрические фигуры, их признаки. Оригами. Использование в ответе
  слов: цвет, форма, величина. Стр.3 Игры-упражнения на формирование
  позитивного отношения подростков к самим себе. Оригами. Развитие
  тонкой моторики.

1

Вершина,
  отрезок, ромб, квадрат, треугольник. Объёмные фигуры, плоскостные фигуры,
  маленькие, большие

2.

Задания
  №3, №4. Продолжение ряда через закрашивание геометрических фигур. Оригами.
  Стр.4 Игры-упражнения по формированию установок на здоровый образ
  жизни.

1

Повторяющиеся
  группы фигур. Через одну фигуру, следующая фигура.

3.

Задания №5,
  №6. Заполнение пустых клеток, продолжение геометрического ряда. Оригами.
  Стр.4-5 Игры-упражнения на формирование межличностных отношений в
  коллективе. Игра «Попроси игрушку»

1

Зелёные, розовые,
  голубые геометрические фигурки. Дай, пожалуйста .. . Передай, пожалуйста …
  Возьми, пожалуйста …

4.

Задания
  №7, №8. Работа с таблицей, запись числа, следующего после предыдущего и
  последующего. Стр.5 Игры-упражнения на формирование позитивного отношения
  подростков к самим себе.

1

Последующее
  число, предыдущее число.

5.

Задание
  №9. Чтение слов-определений, подбор и запись соответствующих им слов. Стр.6
  Игры-упражнения по формированию установок на здоровый образ жизни.

1

Белый, сладкий,
  твёрдый – сахар. Пушистый, усатый, мяукает – кот.

6.

Задания
  №10, №11. Поиск и определение пропущенных чисел. Продолжение ряда фигур
  справа и слева. Стр.6-7 Игры-упражнения на профилактику уровня
  тревожности. Развитие тонкой моторики.

1

Пропущенные
  числа, лишняя фигура. Две фигуры справа, три фигуры слева.

7.

Задание
  №12. Слова женского, мужского и среднего рода. Единственное и множественное
  число. Работа с таблицей. Стр.7-8 Игры-упражнения по формированию
  позитивного отношения подростков к самим себе.

1

Пропущенное
  слово, пропущенные слова. Я умею. Я могу. Я знаю. Я понимаю.

8.

Задание №13.
  Продолжение перечислений. Предложение, слово, слог. Стр. 8 Игры-упражнения по
  формированию установок на здоровый образ жизни. Оригами. Развитие
  тонкой моторики.

1

Мой друг добрый,
  смелый, … Четыре слога, три слога, два слога.

Всего за
  четверть: 8 часов

2 четверть (1 час в неделю, 9 часов)

№

Содержание материала по курсу адаптированной
  программы
«Знаю, умею, могу»

Кол-во
  часов

Речевой материал

1.

Задание №14.
  Заселение домиков числами. Оригами. Стр.9 Игры-упражнения на
  профилактику уровня тревожности.

1

Нужное число.
  Необходимое число. Потерянное число.

2.

Задание №15.
  Выбор правильной подписи к рисункам. Стр.9 Игры-упражнения на
  формирование позитивного отношения подростков к самим себе.

1

Слова по числу
  букв, слогов, по родам.

3.

Задание №16.
  Загадки. Чтение, соотношение картинки и карточки. Стр.10-11 Игры-упражнения по
  формировании. установок на здоровый образ жизни. Оригами. Развитие
  тонкой моторики.

1

Конь стальной,
  хвост льняной. В здоровом теле здоровый дух.

4.

Задания №17, №18. Рисование
  нужной фигуры. Заполнение рядов таблицы нужными фигурами. Оригами. Стр.12
  Игры-упражнения на развитие познавательной активности Игра
  «Послушай меня»

1

Первый ряд,
  второй столбик, остальные клеточки. Четыре клетки сверху, одна клетка слева.

5.

Задания №19,
  №20. Чтение текста: «Кто где живёт?» Заселение домиков соответствующими
  животными. Стр.13 Игры-упражнения на формирование межличностных отношений
  в коллективе. Развитие тонкой моторики.

1

Мышка живёт в
  домике № …
Лисичка живёт в
  домике № …

6.

Задание №21.
  Деление чисел на чётные и нечётные с последующей записью. Однозначные и
  двузначные числа. Стр.14 Игры-упражнения на дыхание и расслабление. Оригами.

1

Данное число,
  две группы чисел. Я определил чётное число, я записал нечётное число.

7.

Задание №22.
  Деление слов на группы по количеству слогов. Стр.14 Игры-упражнения по
  формированию установок на здоровый образ жизни. Оригами.

1

Два слога –
  первая группа, три слога – вторая группа.

8.

Задание №23.
  Разделение существительных на группы по родам. Стр.15 Игры-упражнения на
  дыхание и расслабление.  Развитие тонкой моторики.

1

Мужской род,
  средний род, женский род.

9.

Итоговое занятие.  Задание
  №24. Определение принципа разделения фигур с последующей записью. Стр.15
  Игры-упражнения на профилактику уровня тревожности.
  Оригами.
  Игра «Тянись ниточка»

1

По цвету, по
  форме, по величине. Закрепление слабо усвоенного речевого материала, речевого
  этикета

Всего за четверть: 9 часов

3 четверть (1 час в неделю, 10 часов)

№

Содержание материала по курсу адаптированной
  программы
«Знаю, умею, могу»

Кол-во
  часов

Речевой материал

1.

Задание №25.
  Распределение названия растений по группам. Стр.16 Игры-упражнения на
  развитие познавательной активности

1

Деревья, цветы,
  кустарники. Первый ярус, второй ярус, третий этаж.

2.

Задание №26. Чтение
  однозначных, двузначных и трехзначных чисел. Определение разрядности чисел.
  Стр.17 Оригами. Игра «Разговор через стекло»

1

Числа
  сгруппированы по …

3.

Задание №27.
  Чтение слов. Определение падежа, рода, количества слогов в каждом слове.
  Стр.17 Игры-упражнения на формирование межличностных отношений в
  коллективе.

1

Слова
  сгруппированы по …

4.

Задания №28,
  №29. Определение алгоритма составления каждого ряда чисел. Математический
  знак больше, меньше. Стр.18 Игры-упражнения на профилактику уровня
  тревожности.

1

Одна полоса, две
  полосы, три полосы.

5.

Задание №30.
  Чтение предложений, поиск и запись пропущенных слов. Стр.18-19
  Игры-упражнения по формированию установок на здоровый образ жизни.
  Оригами.

1

Чётные числа –
  это числа, которые делятся на два.

6.

Задание №31. Чтение текста на
  развитие логического мышления. Ответы на вопросы в письменной форме. Стр.19
  Игры-упражнения на умение владеть своими эмоциями. Игра
  «Тянись ниточка»

1

Обращение к
  товарищу: «Все ли куклы жили на одной улице?»

7.

Задание №32.
  Работа с рисунком. Чтение и поиск верных предложений, которые соответствуют
  данному рисунку. Стр.20 Игры-упражнения на дыхание и расслабление. Развитие
  тонкой моторики.

1

Все квадраты
  жёлтого цвета. Да! Нет! Я согласен. Я не согласен. Думаю, что нет.

8.

Задание №33.
  Верные и неверные предложения. Стр.20 Игры-упражнения на
  формирование межличностных отношений в коллективе.

1

Знак плюс, знак
  минус. Слагаемые, первое, второе, сумма.

9.

Задание №34.
  Чтение предложений, ответы на вопросы. Игры-упражнения по
  формированию установок на здоровый образ жизни.

1

Петя не собирает
  открытки. Что собирает Петя?

10.

Итоговое
  занятие. Работа с однозначными числами. Оригами. Вставь нужное число. Стр.21
  Игры-упражнения на развитие познавательной активности. Оригами.
  Развитие тонкой моторики.

1

Треугольник,
  числа в треугольнике. Предыдущее и последующее число.

Всего за
  четверть: 10 часов

4 четверть (1 час в неделю, 7 часов)

№

Содержание материала по курсу адаптированной
  программы
«Знаю, умею, могу»

Кол-во
  часов

Речевой материал

1.

Задание №36.
  Поиск и устранение лишней фигуры. Оригами. Стр.22 Игры-упражнения на
  умение владеть своими эмоциями.

1

Первый ряд,
  второй ряд, третий ряд фигур.

2.

Задание №37.
  Счёт треугольников в геометрических фигурках. Стр.22 Игры-упражнения по
  формированию установок на здоровый образ жизни.

1

Треугольников на
  каждом рисунке …

3.

Задание №38. Весёлый счёт.
  Заполнение пустых кружочков. Оригами. Стр.23 Игры-упражнения на
  умение владеть своими эмоциями. Оригами. Игра
  «Разговор через стекло»

1

Цепочка из
  кружочков.
Слагаемое,
  сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое.

4.

Задание №39.
  Определение пропущенных гласных и последующая запись. Стр.23 Игры-упражнения на
  формирование межличностных отношений в коллективе.

1

З-рк-л-, д-р-в-,
  х-л-д. Словосочетания с заданными словами. Выражения из уроков русского яз.

5.

Задание №40.
  Чтение рассказа. Ответы на вопросы по содержанию. Определение числительных.
  Стр.24 Игры-упражнения на профилактику уровня тревожности.
  Оригами. Развитие тонкой моторики.

1

Мальчиков
  было______
Девочек
  было_______
Кого больше?
  Кого меньше? На сколько?

6.

Задание №41-42.
  Игра «Четвёртый лишний». Поиск и зачёркивание лишнего слова. Работа с
  таблицей. Стр. 24 Игры-упражнения на развитие познавательной
  активности

1

Собака, животное,
  кошка, лошадь. Признак, признак предмета.

7.

Итоговое
  занятие. Оригами. Закрепление пройденного материала. Игры-упражнения на
  умение владеть своими эмоциями. Оригами. Развитие тонкой
  моторики.

1

Закрепить
  речевой материал слабо усвоенный в течение четверти.

Всего за
  четверть: 7 часов

Всего за год: 34
  часа

file_name: 3 класс ЗУМ.docx

alt: Пропущенное слово, пропущенные слова

alt: На сколько? 6.

title: Приложение к адаптированной программе "Знаю, умею, могу" (3 класс)


extracted_text:
Операционная
система UNIX
UNIX - многопользовательская,
многозадачная ОС, включает в себя доста- точно
мощные средства защиты программ и файлов различных пользователей. Большая часть системных программ ОС UNIX
написана на языке С (а не на ас- семблере,
как в DOS и OS/2) и она (за исключением небольшого ядра) является машинно-независимой, что обеспечивает
высокую мобильность ОС и легкую переносимость прикладных программ на универсальные компьютеры, мини- компьютеры и ПК различной
архитектуры. Важной особенностью ОС семейст- ва UNIX
является ее модульность и обширный набор сервисных программ, ко- торые позволяют создать благоприятную
операционную обстановку для поль- зователей-программистов
(то есть система особенно эффективна для специали- стов – прикладных программистов).
UNIX поддерживает иерархическую файловую структуру, виртуальную память,
многооконный интерфейс, многопроцессорные системы, многопользо- вательскую систему управления базами
данных, неоднородные вычислитель- ные сети.
Для небольших
однопользовательских систем на базе ПК она чаще всего является избыточной.
Большое
распространение UNIX и ее версия Linux получили в сети Интер- нет, где важнейшее
значение имеет независимость ОС от аппаратной платформы.

Скачано с www.znanio.ru

title: Операционная система UNIX


extracted_text:
Содержание:

Введение
I Теоретическое
обоснование темы
1.Характеристика взаимоотношений организма
«хищник – жертва».
2.Хищник – кошка, её поведение и повадки.
3.Жертва – попугай, его характерные
особенности поведения.

II Мои домашние питомцы:
наблюдение за ними.

III Выводы и
рекомендации по содержанию в домашних условиях попугая и кошки.

IV Использованная
литература

Введение
            На
уроках экологии мы изучали взаимоотношения различных животных и в том числе
«хищник-жертва». У меня дома живут кошка и попугай. По отношению к изучаемым
взаимоотношениям: кошка – это «хищник», попугай – это «жертва». Меня
заинтересовали вопросы: могут ли они существовать вместе, не станет ли мой
попугай жертвой кошки и как себя вести с ними? Я думаю, данная тема интересна и
для других людей, которые содержат дома таких разных животных. Итак, я
поставила перед собой проблему, доказать кто же они: друзья или враги?
            Цель работы:
изучение возможности существования в домашних условиях хищника (кошка) и жертвы
(попугай).
            Задачи работы:
1.Изучить литературу по темам:
- взаимоотношение организмов «хищник –
жертва»;
- жизнь кошки: поведение и повадки;
-  попугаи, их характерные особенности
поведения.
2.Наблюдать в домашних условиях за своими
питомцами: кошкой и попугаем.
3.Составить рекомендации по содержанию в
домашних условиях попугая и кошки.

I
Теоретическое обоснование темы
1.1. Характеристика взаимоотношений
организма «хищник -  жертва»
            «Хищник-жертва» - это форма
отрицательных взаимодействий в природе. Хищники убивают, то есть наносят вред
тем особям, которыми они питаются. Применительно к популяциям хищника и жертвы
естественный отбор будет действовать в противоположных направлениях. У хищника
он будет направлен на увеличение эффективности поиска, ловли и поедания жертвы.
У жертвы возникновению таких приспособлений, которые позволяют особям избегать
их обнаружения, поимки и уничтожения хищником.
            По мере того как жертва
приобретает опыт избегать нападения, у хищника вырабатываются более эффективные
механизмы её поимки. В итоге это приводит к возникновению довольно сложных и
часто изощренных приспособлений. Многие полагают, что действиям хищника должна
быть присуща некоторая расчетливость: хищнику невыгодно полное уничтожение
жертвы. Наилучшей для хищника является такая ситуация, когда скорость прироста
биомассы популяции жертвы достигает максимальной величины. По-настоящему
«расчётливый» хищник должен уничтожать преимущественно тех особей жертвы,
которые медленно растут и размножаются, и оставлять особей быстрорастущих,
плодовитых, выносливых. Часто хищники и в самом деле питаются старыми и
дряхлыми особями, которых легче поймать, в то время, как более молодым и
жизнеспособным удаётся избежать гибели.
            Как правило, хищник не может
полностью истребить жертву. Жертвами хищника становятся те животные, которые не
в состоянии занять удобные участки обитания. Они составляют как бы некоторый
«биологический резерв». Хищники уничтожают тех особей, которые по тем или иным
причинам оказывается более слабыми в конкуренции за подходящие территории. Хищничество
может стать одним из ведущих биотических факторов, определяющих регуляцию
численности организмов.

1.2. Хищник – кошка, её поведение и
повадки.
            Во многих семьях любимым
домашним животным стала кошка. Тому есть много причин: за кошками, в отличие от
других животных, легко ухаживать, от них почти нет грязи, они нежные и
ласковые, хотя весьма своенравные. Почему же кошку считают охотником и как она
относиться к птицам?
Кошкам птиц поймать
гораздо труднее. Благодаря тому, что их глаза расположены с обеих сторон
головы, они быстро замечают, что кто-то подкрадывается сзади, и тут же улетают,
даже не рассмотрев хорошенько кошку. А поймать птицу на дереве кошка и подавно
не сможет. Кошки редко охотятся за птенцами, они часто разоряют гнёзда,
например соек, дроздов и сорок. Считается, что домашняя кошка угрожает
некоторым видам птиц. Однако, исследуя желудки погибших от несчастного случая
кошек, учёные пришли к следующим выводам: кошки, живущие в городской квартире,
ели обычно только специальный кошачий корм, а сельские кошки, как правило,
питались полевыми мышами, крысами, молодыми кроликами и лишь изредка – птицами.
Но бывают такие кошки, которым нравится охотиться именно за пернатыми, да и,
пожалуй, любая домашняя кошка переживает, видя птицу, которую невозможно
поймать.
Некоторые люди обвиняют
кошку в жестокости, потому что им кажется, будто она играет со своей жертвой: подбросит
в воздух и поймает, отпустит ненадолго и опять схватит, и так до тех пор, пока,
наконец не убьёт. Но так ведут себя только домашние кошки, которые постоянно
живут в квартире и редко выходят на охоту. А кошки, которые часто охотятся,
обычно быстро расправляются со соей добычей. Они сразу же перекусывают ей
позвоночник, а такой укус смертелен.
Игру с мышкой учёные
объясняют так: кошка обладает разными, не связанными друг с другом инстинктами.
Охотничий инстинкт не зависит от пищевого – даже если кот регулярно питается из
миски, «биологическое наследие» сотен тысяч кошачьих поколений его диких
предков, живших на воле, гонит его на охоту.
Поза, мимика и жесты. У кошки имеются богатые
возможности для выражения настроений и намерений. Это и пластика тела, и
различные позы, и манера держаться, и голос, используемый в обширном диапазоне.
Надо владеть умением "считывания показаний" основных индикаторов, по
которым можно определить состояние животного, разбираться в сигналах,
подаваемых кошкой. Этими индикаторами являются, в первую очередь, поза,
положение ушей, хвост и голос.
Когда кошке страшно, она чаще всего хочет сделаться
невидимой — плотно припадает к земле, уши загнуты назад и прижаты к голове,
постоянная готовность к бегству. Если очень страшно, то зрачки расширяются,
шерсть встает дыбом. Если опасность не устраняется, то кошка, сильно нервничая,
переходит в активную оборону, пытаясь запугать врага. Взмахи лапами, шипение,
плевки при все тойже готовности в удобный момент задать стрекача — все эти
действия производятся кошкой лишь для обороны.
Критическим показателем крайнего возбуждения кошки — и
при угрозе, и при страхе, и при крайней растерянности — является горб. Спина
выгнута, ноги напряжены, шерсть вздыблена (чтобы казаться выше и больше), уши
плотно прижаты, кошка шипит. Это поза готовности к обороне и бегству. Если
ситуация не сглаживается, то кошка начинает пятиться. Передние лапы делают это
быстрее задних и кошка разворачивается боком к опасности. Далее все зависит от
обстоятельств. Когда путь к бегству, по мнению кошки, свободен, она надеется на
быстроту, если возможностей к отступлению не видно, то посредством выпадов,
острых бросков, рычания, взмахов передних лап кошка пытается озадачить врага и,
воспользовавшись его замешательством, удрать. Крайне редко, совсем потеряв
голову от испуга, кошка нападает.
Поведение
кошки на охоте весьма близко к боевому и делится на два этапа, На первом —
приближение быстрым стелющимся бегом. Затем — остановка и наблюдение,
желательно из укрытия. Тело натянуто, устремлено к жертве, задние ламы и кончик
хвоста подрагивают от возбуждения.
На втором —
продвижение вперед короткими осторожными скачками или шагами и молниеносный
прыжок на жертву, после которого следует смертельный, укус в затылок.
Но в любом случае кошка съест
добычу не тут же, а утащит в укромный уголок, где ей не помешают. Основная
добыча кошки — мелкие грызуны, а пойманная птица — редкость.

1.3. Жертва – попугай, его
характерный особенности поведения.
            Попугаи занимают
среди птиц, содержащихся в домашних условиях, особое место. Что больше всего
привлекает людей в этих птицах? Попугаи помимо роскошного оперения обладают
уникальной способностью к звукоподражанию, в том числе и человеческому голосу.
Вдобавок к этому они обладают необыкновенно общительным характером и очень
часто становятся настоящими членами семьи. Рассмотрим характерные особенности
поведения попугаев.
Отдыхая, птица сидит на
одной лапе, вторую поджимает к самому брюшку. Часто можно наблюдать легкое
дрожание оперения на груди и брюшке попугая – это естественное явление,
свидетельствующее (при поджатой лапе), что птица расслаблена и довольна. Более
интенсивное дрожание перышек на груди, напротив, свидетельствует, что птица
взволнована или возбуждена, иногда, при сильном возбуждении могут подрагивать и
крылья.  Это тоже абсолютно естественные явления.
Ночью птица может поесть
и даже помахать крыльями. Многие птицы во сне падают с жердочки. Это может
происходить в любом возрасте по разным причинам. Птица может испугаться
спросонья неожиданного звука с улицы, потерять равновесие. Довольная,
удовлетворенная птица иногда скрипит клювом – быстро и мелко  водя
подклювьем из стороны в сторону. Как и большинство живых существ, попугаи
зевают, широко разевая клюв.
В течение дня попугай
несколько раз может присесть отдохнуть, поджав лапу, даже подремать, прикрыв
глаза. Раз в год взрослые попугаи линяют, но у птиц, содержащихся в квартирах,
очень часто нарушены биоциклы из-за неправильного освещения. В этом случае
линька может затянуться на месяцы. Начинается линька увеличенным
количеством выпавшего пуха, к которому ежедневно добавляются выпавшие контурные
перья.  Птица во время линьки больше времени уделяет своему оперению,
больше спит, иногда становиться раздражительной. Во время линьки увеличивается
слоение клюва (клюв у попугаев немного слоится всегда, потому что роговой чехол
клюва постоянно растет).
Время, не занятое
сном,  дневным отдыхом, уходом за оперением и едой, попугай посвящает
общению с хозяином и игрушками. Попугай будет грызть и игрушки, и жердочки. Их
придется периодически заменять на новые.
Когда попугай чего-либо боится, инстинкт заставляет его уйти от
того, чего он боится. Однако, у попугаев, живущих с человеком, не всегда есть
возможность спастись бегством. У домашних попугаев могут быть подрезаны крылья,
их могут держать в клетке. Но в большинстве случаев для самих попугаев это не
является препятствием для того, чтобы продемонстрировать свой страх.
Агрессивный ответ вполне закономерен, когда крылья у птицы подрезаны, или она
находится в клетке, а при этом птицу принуждают столкнуться с ситуацией, в
которой она испытывает страх.
Попытка силой заставить напуганную птицу взаимодействовать с тем, чего она
боится, оставляет птице мало выбора. Попугаи демонстрируют разнообразное
поведение, чтобы показать, какой сильный дискомфорт они испытывают, прежде чем
укусят от страха и безысходности. Все эти кажущиеся незначительными сигналы:
прямой взгляд округлившихся глаз, отход в сторону, вскарабкивание повыше или
попытка улететь – это способы сказать «нет» при помощи языка тела. Когда же
напуганная птица кусает, то это последняя отчаянная попытка крикнуть «нет»
настолько громко, насколько она может это сделать. Очень часто в подобных
случаях, укусив, птица добивается желаемого результата: пугающий объект
удаляется.

II
Мои домашние питомцы: наблюдение за ними.
Моего кота зовут Пусик,
Пуся. Полное имя Пус Галинович. Порода – метис. Он у нас рыжий блондин.
Мордочка и спинка у него рыжие, а лапки и пузико беленькие. Глаза
жёлто-зелёные. Хвост у основания темно - рыжий, а чем выше, тем светлее, а
конец хвоста белый. Весь хвост украшен рыжими полосами.
Мой кот Пусик очень
ленивый, любит много и подолгу спать, поэтому он пухленький и мне приходиться
его сажать на диету. Его излюбленная поза лежать на спине, брюхом кверху.
Пусика разбудить невозможно пока кот сам не захочет проснуться. Кот у нас очень
хитрый. Он может притвориться спящим, чтобы все от него ушли и оставили в
покое, а сам тем временем может украсть колбаску или сырок, в общем, что-нибудь
вкусненькое. В комнате, где стоит клетка с попугайчиком, его вообще нельзя
оставлять. Пуся сделает вид, что ему птичка безразлична, а сам, втихомолку,
начнёт охотиться и облизываться, мол: «Какая вкуснятина. Наконец мы остались
вдвоём. И тебе от меня не спрятаться, не скрыться». Также котик может сделать
вид, что ему плохо и тогда все начнут его ласкать и кормит вкусностями. Мы уже
по одному его взгляду понимаем, какой он хитрюга.
Пусик очень любит после
длительного сна, потянувши лапки, прийти в комнату, где стоит клетка с птичкой,
наблюдать за ней часами. Затем он медленными, но решительными шагами
приближается к попугаю, носом у клетки ложится  на живот и начинается: птица
внимательно смотрит на кота, а тот в свою очередь, делает тоже самое. Создаётся
впечатление, что оба этих животных друг друга гипнотизируют. Не обращая внимания
не на что, они следят за каждым движением сожителя и так продолжается в течение
нескольких минут. После длительной паузы кот не выдерживает, поднимает лапу
и…удар по клетке, она переворачивается, и кот в испуге бежит от места
происшествия, конечно, чтобы его не увидели.
Второй мой питомец,
который живёт у нас в квартире - волнистый попугай по имени Кеша. Полное имя
Иннокентий Алинович. Расцветка эффектная: животик, шейка и спинка
светло-голубого цвета, головка белая с волнообразными полосками, крылышки
чёрные по краям, как контур, а то, что находится внутри контура также голубое.
На мордочке есть две «родинки» фиолетового цвета. По характеру он любознательный,
игривый, любит сидеть на руках, плечах и голове человека. Характер добрый, но при
опасности боевой и драчливый.
            Он любит мыться и чистить
пёрышки. У Кеши имеется своя ванночка, где он любит брызгаться, купаться и
веселиться. А когда ему холодно принимать водные процедуры, он просто постоянно
чистит перья.  Из ванночки выгнать его очень трудно, будет купаться «до
посинения».
Кеша любит очень свой
домик. В нём он часами играет со своим любимым колокольчиком. Как на нём он только
не висит: и клювом, и лапками держится за язычок колокольчика, и грудной
клеткой толкает во все стороны. Если вовремя успеть, то можно заметить, как он,
нахохлив голову прислонясь клювом к «звенящему другу» что-то воркует, а может
иногда и поцеловать. Я много раз забирала колокольчик и ходила с ним, звеня по
комнате. Кеша, по-видимому, ревновал и на звук колокольчика летел ко мне,
садился на пальчик, кусал его, мол: « Отдай, это мой лучший друг. Я с ним
вожусь. Он дружит только со мной. Отда - а- а – ай!!! Он тебе не нужен, ты с ним
разговаривать не умеешь, да вам и не о чем.  Верни!!!». И усердно продолжает
его у меня отбирать. Когда колокольчик вернуть на место, то попугай с сияющим счастливым
видом на свете с ним играет.
Когда Иннокентию
захочется погулять, то он быстро-быстро бегает по клетке, кричит во всё горло,
с таким видом, будто говорит: «Свободу попугаям! Свободу попугаям!» Вообще,
когда я ему открываю дверь, то из дома его выпустить практически невозможно.
Перед полётом он внимательно осматривается и приступает к делу. Кешка, когда
гуляет, любит походить по столу, притаскивая туда всякие его зёрнышки, а когда
открыт мой учебник с умным видом внимательно его рассматривает, якобы он всё
прекрасно понимает. В глазах его сияет любопытство. После просмотра он
застывает на месте и медленно всё осматривает. И взлетает на его любимое
дерево, которое стоит возле карты мира. Тогда он принимается, как географ
рассматривать всё, что есть на карте. А иногда даже пробует на вкус, он часто
так поступает с другими интересными для него штучками. Сидя у меня на плече,
Кешуля принимается за чистку моей одежды: «Смотри, я тебе помогаю почистить
твою шкурку»

III.
Выводы и рекомендации по содержанию в домашних условия попугая и кошки.
            В начале
работы своей работы я  определила проблему: могут ли ужиться попугай и кошка? Прежде
всего, нужно понимать, что как бы мал или велик не был попугай, он будет
чувствовать себя хозяином, если появился в доме раньше других ваших любимцев.
Птицы эти очень дружелюбны и любопытны, и если кошка не будет проявлять
агрессию, мирные отношения в этой паре обеспечены.
            Если
же первой в квартире поселилась кошка, а вы решили завести молодого попугая, то
риск увеличивается: несмышлёный птенец при повышенном внимании к своей персоне
со стороны хищника может испытывать хронический стресс, оставаясь диким, - а
коту труднее будет объяснить, как себя вести с новым жителем. Лучше, конечно,
если попугайчик появится в доме первым или одновременно с котёнком, но в любом
случае не заставляйте ваших любимцев ревновать вас друг к другу и постарайтесь
уделять обоим одинаковое количество внимания.
            Как две уникальные личности
поладят друг с другом можно понять ещё при первой встрече, чаще всего она
является шаблоном, по которому в дальнейшем общаются животные. Давайте
рассмотрим основные варианты:
1.      "Не разлей
вода"
            Идеальный вариант, когда
животные с раннего возраста находятся вместе. В этом случае они обычно хорошо
уживаются друг с другом: котёнок не рассматривает птенца как добычу, а тот
своей непосредственностью быстро завоёвывает признательность кота. И уже не
важно, будет это какаду или волнистый кроха. Чтобы познакомить маленьких
будущих друзей, стоит дать питомцам непосредственно пообщаться: принюхаться,
присмотреться, а попугаю непременно захочется поворошить кошачью шерсть клювом
(так они познают мир). Но при этом следует придерживать котёнка так, чтобы в
случае чего перехватить неосторожный взмах лапы или выпад. Если такое
произойдёт, нужно пожурить усатого и он обязательно должен по вашим интонациям
понять, что вы недовольны таким поведением.
                Такие сладкие парочки
способны вместе играть, есть из одной миски, спать и их нисколько не заботят
внешние отличия, зверюшки общаются на равных. Правда, котёнок, подрастая, может
не рассчитать своих сил и в игре нечаянно придушить попугайчика, поэтому на
первых порах стоит присматривать за ними, когда птица летает по комнате и при
необходимости проводить воспитательную работу. Понаблюдав какое-то время, вы
сможете с уверенностью сказать: либо вы спокойны за любимцев, либо в котёнке
время от времени играет дух охотника, - в этом случае нужно усилить меры
предосторожности, а возможно и подыскать одному из них новый дом.
            Хотя
при разумном подходе такая вероятность ничтожно мала. Кто вообще сказал, что
кошки не способны проявлять свои природные инстинкты ради заботы о ближних? В
Германии, например, кот Чарли спас волнистого попугайчика Ганзи, когда тот
случайно вылетел из окна соседского дома: он подкараулил птицу, и
целым-невредимым осторожно принёс своей хозяйке в зубах и она вернула пернатого
счастливому хозяину. А значит, и дружба между кошкой и попугаем в одной
квартире вполне возможна.
            2."Охота
на попугая"
            Обратный вариант: кот подолгу наблюдает за птицей в клетке, пытается
достать лапкой, и замирает, видя попугая вне клетки. Поверьте, долго попугайчик
не проживет, особенно если мы говорим о питомцах мелких пород. И жизнь его будет
однозначно плохой. В неволе попугаи крайне нуждаются
во внимании и общении. И годами быть потенциальным кормом хищника - это уже
чересчур.
            Многие
держат своих питомцев по разным комнатам, закрывая двери, завешивая клетку и
утяжеляя её, чтобы хитрая лапа не перевернула птичий домик. Бывает, что
расстаться с кем-то просто невозможно, или некуда отдать одного из питомцев.
Если у вас в доме живёт кошка, а вы мечтаете о пернатом друге, попробуйте
сначала принести в гости клетку с соседским попугаем. Дальше картина хоть
немного прояснится. Рисковать жизнью птицы в любом случае не стоит.
                Нужно признать, что ваши питомцы могут не ужиться вместе, и придётся
выбрать: или попугай, или кошка. Но если возможности всё же нет, или вам
потребуется какое-то время чтобы подыскать хозяев, воспользуйтесь простыми
правилами:
·
если замечаете
проявления агрессии и кулинарного внимания со стороны кошки,  поймайте её,
возьмите за холку, встряхните и скомандуйте «Нельзя!» Можно топнуть ногой, -
одним словом выразите крайнюю степень недовольства. Это не значит, что кошка
потеряет всякий интерес к добыче, но ваше мнение далеко не последний фактор в
её жизни, и с этим мнением, ясное дело, нужно считаться.

аккуратно подпиливайте кошке коготки,
     потому что если ей удастся поцарапать птицу, та может умереть от заражения
     крови.
закрывайте дверь в комнату, где стоит
     клетка и положите наверх птичьего домика что-то тяжёлое (кашпо с цветком),
     чтобы он был надёжен, как скала. Выпуская попугая полетать, оставьте кошку
     в другой комнате или в переноске, но так, чтобы она не видела птичьих
     полётов, купаний и прочих радостей.

            3."Война
с котом"
            Этот
вариант широк своими конкретными проявлениями, но в любом случае питомцы
находятся в относительной безопасности, - просто шалят, время от времени.
Зачинщиками этих милых безобразий обычно выступают средний или крупный попугай,
иногда вместе с котом-разбойником. Больших попугаев кошки побаиваются: отведав
птичьего клюва на носу, ушах или хвосте, они при любом раскладе уже не пытаются
съесть крылатого. Многие коты боятся таких попугаев из-за их пронзительного
голоса.
            Если
ваши питомцы выберут этот стиль общения, то перед вами едва ли не каждый день
будут разворачивать любопытные баталии: кошка будет махать лапами на попугая, а
тот бесстрашно и нахально подходить к коту и жевать его хвост; попугай может
часами перебирать шерсть приятеля, не давая бедному животному спать. Они могут
драться из-за еды, караулить друг друга; кошка может элементарно удирать под
кровать, а храбрый пернатый, пусть даже ничего не видя в темноте, преследовать
беднягу с воплями «Дай Ромке чаю!»
            Однако
все эти выпады, в основном, безобидны, и не доставляют особого стресса обоим
питомцам, так что за них волноваться вам почти не придётся.
            Таким
образом, формула успеха миссии «кошка плюс попугай» выглядит так: характер
любимцев плюс их воспитание, умноженные на бдительность и заботу хозяев.

            IV.
Использованная
литература
1.Интернет-ресурсы: http://lubim4iki.ru/content/view/281/32/
2.Криксунов Е.А., Пасечник
В.В. Экология 10 (11) класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений,
5-е издание. «Дрофа» М.: 2001
3.Пинтер Гельмут Попугаи и
попугайчики. «Аквариум» ГИППВ, 2002

file_name: Домашние питомцы.doc

alt: Содержание: Введение I

биология

group: Дисциплины

title: Исследование "Мои домашние питомцы"


file_name: Самостоятельная работа №72  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
Практическая работа.
Графическая обработка данных

Цель работы:
Используя полученные знания, по теме, выполните задание
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните
задание
Вариант 1
Используя набор данных «Затраты на посадку» (Приложение,
№2), построить круговую диаграмму, отражающую оплату труда при посадке ягодных
культур — крыжовника, земляники, малины и черной смородины.
Вариант 2
Используя набор данных «Затраты на посадку» (Приложение,
№2), построить круговую диаграмму, отражающую затраты на посадочный материал
ягодных культур — крыжовника, земляники, малины и черной смородины.
Вариант 3
Используя набор данных «Производство основных видов
продукции» (Приложение, №3), построить круговую диаграмму, отражающую
количество выпущенной стали, кокса, проката и чугуна в 1992 году.
Вариант 4
Используя набор данных «Производство основных видов
продукции» (Приложение, №3), построить круговую диаграмму, отражающую
количество выпущенного чугуна в 1913 г., 1970 г. и 1994 г.
Вариант 5
Используя набор данных «Производство основных видов
продукции» (Приложение, №3), построить линейную диаграмму, отражающую
изменение производства кокса, чугуна, стали и проката в разные годы.
Вариант 6
Используя набор данных «Валовый сбор и урожайность»
(Приложение, №4), построить столбчатую диаграмму, отражающую изменение
урожайности картофеля, зерновых и сахарной свеклы в разные годы.
Вариант 7
Используя набор данных «Валовый сбор и урожайность»
(Приложение, №4), построить столбчатую диаграмму, отражающую изменение
валового сбора картофеля, зерновых и овощей в разные годы.
Вариант 8
Используя набор данных «Товарооборот СССР с некоторыми
странами» (Приложение, №6), построить линейную диаграмму, отражающую импорт из
разных стран в 1989-1990 гг.
Вариант 9
Используя набор данных «Товарооборот СССР с некоторыми
странами» (Приложение, №6), построить столбчатую диаграмму, отражающую импорт
и экспорт из разных стран в 1990 году.
Вариант 10
Используя набор данных «Крупнейшие промышленные корпорации»
(Приложение, №5), построить столбчатую диаграмму, отражающую оборот первых
5-ти крупнейших компаний.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2,3,4,5,6
№ 2
Затраты на посадку 1
га садов и ягодников
в центральных областях России в 1980 г.
Оплата труда при посадке крыжовника — 167 руб.
Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки земляники — 115 руб. Удобрения при
посадке черной смородины — 585 руб. Материал на шпалеру при посадке малины —
780 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки черной смородины — 90
руб. Посадочный материал при посадке земляники — 1750 руб. Оплата труда при
посадке черной смородины — 150 руб. Удобрения при посадке малины — 532 руб.
Удобрения при посадке крыжовника — 555 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды
для посадки малины — 89 руб. Посадочный материал при посадке крыжовника — 594
руб. Прочие расходы при посадке земляники — 584 руб. Оплата труда при посадке
малины — 235 руб. Горючее, ядохимикаты и гербициды для посадки крыжовника — 92
руб. Удобрения при посадке земляники — 313 руб. Прочие расходы при посадке
черной смородины — 260 руб. Посадочный материал при посадке малины — 1200 руб.
Оплата труда при посадке земляники — 316 руб. Прочие расходы при посадке
крыжовника — 388 руб. Посадочный материал при посадке черной смородины — 1100
руб. Прочие расходы при посадке малины — 474 руб.
№ 3
Производство основных
видов продукции
черной металлургии в
Пермской области
В 1960 г. было произведено 1283 тыс. т кокса. В 1913
г. было произведено 285 тыс. т стали. В 1940 г. было произведено 124 тыс. т
чугуна. В 1950 г. было произведено 772 тыс. т проката. В 1994 г. было
произведено 494 тыс.т чугуна. В 1960 г. было произведено 1482 тыс. т стали. В 1940
г. было произведено 386 тыс. т проката. В 1992 г. было произведено 642 тыс. т
кокса. В 1950 г. было произведено 1027 тыс. т стали. В 1980 г. было произведено
523 тыс. т кокса. В 1940 г. было произведено 428 тыс. т стали. В 1960 г. было
произведено 1259 тыс. т проката. В 1970 г. было произведено 716 тыс. т чугуна.
В 1940 г. было произведено 149 тыс. т кокса. В 1950 г. было произведено 360
тыс. т чугуна. В 1913 г. было произведено 203 тыс. т проката. В 1980 г. было
произведено 1771 тыс. т стали. В 1994 г. было произведено 363 тыс. т кокса. В
1960 г. было произведено 502 тыс. т чугуна. В 1970 г. было произведено 1658
тыс. т стали. В 1913 г. было произведено 155 тыс. т чугуна. В 1980 г. было
произведено 1442 тыс. т проката. В 1992 г. было произведено 664 тыс. т чугуна.
В 1970 г. было произведено 1161 тыс. т кокса. В 1992 г. было произведено 1371
тыс. т проката.
В 1994 г. было произведено 615 тыс. т стали. В 1980 г.
было произведено 913 тыс. т чугуна. В 1970 г. было произведено 1358 тыс. т
проката. В 1992 г. было произведено 1037 тыс. т стали.
№ 4
Валовый
сбор и урожайность сельхозкультур в России
Урожайность картофеля в 1995 г. составила 117 ц с га.
Валовый сбор зерновых культур в 1990 г. составил 116,7 млн. т. Валовый сбор
картофеля в 1995 г. составил 39,7 млн. т. Урожайность сахарной свеклы в 1985
г. составила 211 ц с га. Валовый сбор овощей в 1985 г. составил 11,1 млн. т.
Валовый сбор сахарной свеклы в 1995 г. составил 19,1 млн. т. Урожайность зерновых
культур в 1995 г. составила 11,6 ц с га. Валовый сбор зерновых культур в 1995
г. составил 63,5 млн. т. Урожайность овощей в 1990 г. составила 154 ц с га.
Валовый сбор сахарной свеклы в 1990 г. составил 31,1 млн. т. Валовый сбор
картофеля в 1985 г. составил 33,9 млн. т. Урожайность сахарной свеклы в 1995 г.
составила 176 ц с га. Урожайность картофеля в 1990 г. составила 99 ц с га.
Валовый сбор овощей в 1990 г. составил 10,3 млн. т. Урожайность овощей в 1985
г. составила 153 ц с га. Урожайность сахарной свеклы в 1990 г. составила 213 ц
с га. Валовый сбор зерновых культур в 1985 г. составил 98,6 млн. т. Урожайность
картофеля в 1985 г. составила 96 ц с га. Валовый сбор овощей в 1995 г.
составил 11,2 млн. т. Валовый сбор сахарной свеклы в 1985 г. составил 31,5
млн. т. Урожайность овощей в 1995 г. составила 140 ц с га. Урожайность зерновых
культур в 1985 г. составила 14,5 ц с га. Валовый сбор картофеля в 1990 г.
составил 30,9 млн. т. Урожайность зерновых культур в 1990 г. составила 18,5 ц с
га.
№ 5
Крупнейшие промышленные корпорации
Компания «Дженерал Моторс» находится в США. Она занимается
производством автомобилей. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 102 млрд.
долларов и 811000 работников.
Компания «Тойота мотор» находится в Японии. Она занимается
производством автомобилей. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 42 млрд.
долларов и 84207 работников.
Компания «Ройял Датч-Шелл» занимается производством
нефтепродуктов. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 78 млрд. долларов и
133000 работников.
Компания «Тексако» находится в США. Она занимается
производством нефтепродуктов. Компания в начале 90-х гг. имела 54481 работника.
Компания «Эксон» находится в США. Она занимается производством
нефтепродуктов. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 76 млрд. долларов и
146000 работников.
Компания «Форд Мотор» находится в США. Она занимается
производством автомобилей. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 72 млрд.
долларов и 369300 работников.
Компания «Интернешионал бизнес мэшинс» находится в
США. Она занимается производством вычислительной техники. Компания в начале
90-х гг. имела оборот в 54 млрд. долларов и 403508 работников.
Компания «Мобил» находится в США. Она занимается производством
нефтепродуктов. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 52 млрд. долларов.
Компания «Бритиш петролеум» находится в Великобритании.
Она занимается производством нефтепродуктов. Компания в начале 90-х гг. имела
оборот в 45 млрд. долларов и 126020 работников.
Компания «ИРИ» находится в Италии. Она занимается производством
металлов. Компания в начале 90-х гг. имела оборот в 41 млрд. долларов и 422000
работников.
№ 6
Товарооборот СССР с некоторыми
странами В 1990 г. импорт из ФРГ составил 4976,4 млн. руб. В 1989 г.
экспорт в Японию составил 1184,2 млн. руб. В 1989 г. экспорт в Италию составил
1691,2 млн. руб. В 1989 г. импорт из Франции составил 1189,9 млн. руб. В 1990
г. импорт из Австрии составил 1004,5 млн. руб. В 1990 г. импорт из Японии
составил
2138.0   млн. руб. В 1989 г. экспорт в Великобританию составил
1794.1   млн. руб. В 1989 г. импорт из ФРГ составил 3231,3 млн.
руб. В 1989 г. экспорт в Австрию составил 454,9 млн. руб. В 1990 г. экспорт в
Финляндию составил 1758,8 млн. руб. В 1989 г. экспорт в США составил 331,5 млн.
руб. В 1989 г. импорт из Великобритании составил 623,1 млн. руб. В 1990 г. экспорт
в Италию составил 1920,1 млн. руб. В 1989 г. импорт из Японии составил 1950,9
млн. руб. В 1990 г. импорт из США составил 2865,2 млн. руб. В 1990 г. экспорт
в Великобританию составил 2208,7 млн. руб. В 1989 г. экспорт во Францию составил
1578,0 млн. руб. В 1990 г. импорт из Великобритании составил 1009,1 млн. руб.
В 1989 г. импорт из Австрии составил 711,7 млн. руб. В 1989 г. импорт из Италии
составил 1343,1 млн. руб. В 1990 г. экспорт в ФРГ составил 2478,3 млн. руб. В
1989  г. импорт из США составил 1772,6 млн. руб. В 1990 г.
импорт из Италии составил 1606,3 млн. руб. В 1990 г. экспорт в США составил
527,7 млн. руб. В 1989 г. импорт из Финляндии составил 2188,3 млн. руб. В 1990
г. импорт из Франции составил 1218,4 млн. руб. В 1990 г. экспорт в Японию
составил 1343,0 млн. руб. В 1989 г. экспорт в Финляндию составил 1528,7 млн.
руб. В 1990 г. экспорт в Австрию составил 429,6 млн. руб. В 1989 г. экспорт в
ФРГ составил 2397,2 млн. руб. В
г. импорт из Финляндии составил 2126,8 млн. руб. В
1990 г. экспорт во Францию составил 1348,6 млн. руб.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Компания «Дженерал Моторс» находится в


extracted_text:
Бюджетное  профессиональное
  образовательное учреждение
Омской области
«Омский колледж транспортного
  строительства»

ХРАМЫ  ЗЕМЛИ  ОМСКОЙ

Автор: преподаватель
Суворова В.А.

Омск-2023

Введение

Актуальность
исследования.
Каждый образованный и культурный человек должен знать историю своего родного
края, так как без прошлого нет и не может быть настоящего и будущего, поэтому
изучение истории храмов Омского Прииртышья – это изучение основы, на которой
держалась вся культура нашего народа.

Цель
исследования.
Найти сведения о том, какие храмы были возведены на территории города Омска в
хронологической последовательности, какую роль они играли в духовной жизни и
какова их судьба.

Задачи
исследования.
Изучить доступную информацию об омских храмах, установить, какой из них был
самым первым на территории Омской крепости, выяснить судьбу этих храмов.

Объект
исследования.
Роль омских храмов в культурной и духовной жизни горожан.

Предмет
исследования.
Сведения в архивах и библиотеках.

Гипотеза. В связи с тем, что в древности
христианские заповеди были системообразующим фактором ментальности русского
народа, а церковь всегда являлась самым красивым сооружением любого русского
города или села, посещение которого было и правом, и обязанностью, и праздником
для жителей, то, вероятно, одним из первых сооружений в новой Омской крепости
стала церковь.

Описание
исследования.
Из
архивных материалов и изученной по данному вопросу литературы были получены
следующие сведения о том, какие храмы были возведены на Омской земле и какова
их судьба.

Истоки нашей
духовности

Недавно
мы отмечали 1000-летие крещения Руси. Христианство являлось таким стержнем, который пронизывал
все сферы жизни
народа, особенно его культуру, искусство, мораль и духовную жизнь, оно оказалось тем благотворным
фактором, который способствовал
объединению раздробленных, зачастую враждующих между собой славянских племен.
Храмы
Древней Руси, помимо своего религиозного назначения, были крупными общественными
сооружениями. В них устраивались пышные приемы иностранных послов, совершались
торжественные обряды
посажения на престол князей, празднества по случаю военных побед.
Мы
сегодня живем новыми надеждами, и одной из самых больших становится надежда на
подлинное возрождение церковной христианской жизни на нашей родной земле.

Первый храм Омской крепости
Край света, край русской земли, и на
сотни верст кругом степь.
И здесь, на краю света,
там, где стальные воды Иртыша вбирают в себя поток Оми, поднялись кресты над
высокими шатрами храма во имя Преподобного
Чудотворца в крепости Омской.  Церковь была
построена в конце сентября 1716 г. Освящение храма во имя самого почитаемого русского святого не случайно,
ведь на границе империи стояло воинство, и защищало оно не только
государство, но и веру православную.

Воскресенский
собор
Омские
храмы были деревянными и тесными, не вмещали всех прихожан. В связи с переносом
крепости на правый берег Оми решили строить
каменный храм.
Участвовали
в возведении церкви братья Иван и Кузьма Черепановы - талантливые сибирские зодчие, художники и
летописцы, выходцы из тобольских ямщиков.
Огромный
интерес представляет внешний вид храма. Его архитектура была  уникальной. Основной объем напоминал западноевропейские  постройки. Такие
церкви появились в России
в Петровскую эпоху и получили распространение в середине XVIII
века при строительстве новых крепостей, например, Оренбурга. В облике
собора наличествовал элемент традиционного русского зодчества - каменная
шатровая колокольня.
В
стенах Омского войскового собора молился Федор Михайлович Достоевский, пробывший в нашем городе почти четыре
года.
Храм,
бывший средоточием омской истории, был разрушен, как и сотни тысяч церквей по всей
России в период после революции. Такая же участь постигла вторую каменную церковь Омска -
Ильинскую.

Ильинская
церковь
Командующий Сибирским
отдельным корпусом генерал-поручик и кавалер
Н.Г. Огарев обратился к архиепископу Варлааму с просьбой о постройке
новой церкви во имя Святого Ильи Чудотворца. В 1778 году каменная Ильинская
церковь была заложена священником Андреем Неводчиковым и протоиреем Петром
Федоровым.
Облик
храма заслуживает особого внимания, так как аналогов ему на территории Сибири обнаружить
не удалось. Церковь относилась к редкому для России типу двухколоколенных православных
храмов последней
четверти XVIII века. Это был замечательный
памятник русской
архитектуры в стиле классицизма, ориентированного на ренессансные образцы.
Имена
строителей Ильинской церкви пока неизвестны.
Вокруг
храма были сад и фигурная чугунная ограда на каменном основании со столбами.

Никольский казачий
собор
Начало
строительства еще одного храма, по счастью, сохранившегося в наше время, - Никольского казачьего
собора - относится к
 1829 г. Прихожанами
храма были казаки Омска и окрестных сел. В 1882
 г. в Никольскую
казачью церковь из Березова было передано знамя Ермака. По преданию, оно было вручено Ермаку  промышленниками Строгановыми перед
походом в Сибирь. В
Никольской церкви крестили генерала Д.М. Карбышева и поэта Л. Н. Мартынова.
В  разные годы в храме размещались клуб «Строитель», управление
культуры, музыкальная школа, кинотеатр «Победа», органный зал. В 1960
 г. было принято решение снести здание собора, но благодаря настойчивости омских
артистов и художников, в первую очередь К. П. Белова, оно было отменено.
Всероссийское общество охраны памятников истории и культуры признало Никольский казачий собор памятником истории и
архитектуры.

Крестовоздвиженский
собор
В сентябре 1858 года
генерал-губернатором Западной Сибири Г.Х. Гасфордом
было подано прошение о постройке церкви в Кадышевском форштадте Омска
(ныне - ул. Тарская). Закладка церкви
состоялась в июле 1865 года.
При
Советской власти Постановлением от 5 ноября 1936
 г. церковь была
закрыта. На обращение общины во ВЦИК о возвращении храма пришел ответ за подписью
М.И. Калинина: «Церковь закрыть. Здание
снести». Но до Великой Отечественной войны здание снести не успели. Община
добилась возвращения храма в 1943 г. Сразу же после открытия Крестовоздвиженской церкви верующими стал проводиться сбор пожертвований в Фонд обороны. Было собрано
100 тысяч рублей. В ответ была
получена благодарственная телеграмма за подписью И.В. Сталина.
В настоящее время
церкви присвоен статус Крестовоздвиженского кафедрального
собора.

Тарский
Спасский кафедральный собор
Самый древний город
земли Омской - город Тара. В этом году ему исполнилось 417 лет. Начало ХIХ в.
- время расцвета  Тары, связанное с
развитием торговли, ремесел, и
строительства. Возведение в довольно короткий срок 6 церквей в городе,
население которого составляло всего несколько тысяч человек, достаточно ярко свидетельствует
о высоком уровне благосостояния его жителей.
Тарский Спасский
кафедральный собор - единственный в Омской области
яркий образец сибирского барокко. Храм
строился в 1850-е годы на средства прихожан.  При церкви существовала
церковно-приходская школа.
Стабильное существование
тарских храмов было нарушено с приходом
большевиков. В Спасском соборе в 1936 г. разместились музей и архив.
 «В
Таре есть церковная особенность, которой решительно нигде не встретить в целом государстве.
Это «золоченые колокола». Их 6, весу в них 87 пудов, 14
 фунтов, висят на колокольне приходской церкви Казанской Божией Матери и вызолочены в старинные
годы церковным старостой
Семеном Можантиновым, из усердия к благолепию вверенного ему храма Божьего». (И. Завалишин.
«Описание Западной Сибири")

 Разрушение
святынь - невосполнимая утрата
«Все
- суета и томление духа. И ничто под Солнцем не вечно». Этот вечный афоризм Экклезиаста звучит жестко и
категорично. И всё же... И всё же в нем заключена истина, применимая, в
частности, к культурным ценностям.
Замечательные творения ума и рук человеческих действительно не вечны. И, к сожалению, свою разрушительную работу над
ними вершит не только беспощадное время, но также - сами люди. Варвары -
былые и новые, полные преобразующей энергии «революционеры»,
объявляющие «чуждым» себе наследие отцов и дедов, «строители» светлого будущего, от которых гибнут неповторимые
сокровища культуры. В какой-то
момент, случается, приходит запоздалое прозрение, а за ним - покаяние. Но - тщетно. Взорванным храмам,
сожженным иконам и книгам (кто ныне
скажет, что «рукописи не горят»?!) уже не вернуть их первозданность. Иногда, правда, очень редко, их можно воссоздать по памяти, по каким-то уцелевшим
сведениям. Однако в итоге явится не
оригинал, который абсолютно уникален, а в лучшем случае его слабая тень - хорошая подделка. Так, в частности, произошло с
Храмом Христа Спасителя в Москве, так было и у нас - с Серафимо-Алексиевской
часовней и многими другими храмами. Подделки такого рода, при всей их благой цели, пагубны, ибо своим
обманом могут служить аморальной по
сути идее, что-де вообще нет невосполнимых ценностей и незаменимых мастеров, а, стало быть, нет и неоплатных грехов.
Немалая
часть духовного наследия была утрачена в результате варварского отношения в наш
«просвещенный» век. И наш долг - возвратить то, что еще сохранилось и ждет своих
исследователей, реставраторов, все те
сокровища, которые не востребованы до сих пор, а мы, «Иваны, родства не
помнящие», уподобляемся при этом нищему, сидящему
на мешке с золотом. Наша духовная нищета может быть превращена в богатство
только путем восстановления утраченных нами за долголетний путь в
безверие вечных истин.

Возвращение
утраченных  ценностей  -  залог  возрождения духовности народа
6
декабря 1994 г. в Омске была освящена и открыта Серафимо-Алексиевская часовня. Это событие
особым образом соединило традиции духовности и милосердия начала и конца двадцатого века. В кратком слове главы областной
администрации, посвященном этому событию, была убежденность, вера в то, что
всем нам есть чем дорожить сегодня и есть что беречь. Не только природные богатства и то, что построено, еще важнее - научный,
духовный потенциал сибиряков, который черпает силы, прикасаясь к нашим истокам, к нашим вечным традициям, грубо и насильственно
прерванным на долгое время, но душа народа не угасла, она возрождается благодаря вечным ценностям, занимающим, наконец, подобающее
им место в умах и сердцах людских. Художественные духовные сокровища Древней Руси служат
неисчерпаемым источником обогащения всей современной культуры. Человечность и
доброта, ясный взгляд на мир, дух свободы и гуманизма, прославление достоинства
человека, его внутренней свободы и силы, уверенность в торжестве
справедливости, в конечном торжестве в мире христианских заповедей - в этих отличительных особенностях
древнерусского
искусства отразилось созвучное нашей эпохе чувство величия мира, осознание связи и
единства всего человечества, вера в высокое предназначение человечества.
Да,
мы живем сегодня во времена, когда наша история, наше прошлое может спасительно
отозваться в наших душах, защитить их от распада, а важнее всего - спасти души поколений, идущих
за нами,  влить в
них живительную струю, напомнив о существовании мощной корневой системы нации, которой
является великая христианская вера, на которой произросли мы, от которой пошли наши отцы, и
деды, и праматери.

Заключение.
1. В Омской крепости
одним из первых сооружений была церковь Сергия
Радонежского, возведённая через несколько месяцев после основания крепости.
Гипотеза автора подтвердилась.
2.
Цель исследования достигнута: выявлено, что омские храмы играли значительную
роль в жизни горожан, и судьба большинства храмов оказалась печальной – они
были разрушены  в годы советской власти. Но сейчас некоторые из них
восстановлены. Это обнадёживает. Сегодня, когда многим кажется, что Россия теряет себя,
своё великое и прекрасное предназначение:
нести миру свет, - возвращение к родовым истокам
особенно важно, так как без исторической
памяти, без национальной гордости, самосознания немыслимо чувство
собственного достоинства.

Использованные источники

1.
Голошубин И. Храмы и приходы г.
Тары и его уезда. - Омск, 1914. – С.280.
2.
Знаменательные и памятные даты Омского
Прииртышья. - Омск, 2022. – С.24.
3.
Иртышский вертоград (Серия «Вся
Россия»). Сборник. - Москва, 1998. – С.670.
4.
Катанаев Г.Е. Историческая справка
о том, когда и как построен город Омск. - Омск, 1996. – С.340.
5.
Колесников А.Д. Памятники и
памятные места Омска и Омской области. - Омск, 2017. – С.290.
6.
Памятные места Омского Прииртышья.
- Омск, 2020. – С.258.
7.
Чирков В., Чиркин Г. Омск.
Городские мотивы. - Омск, 2021. – С.217.

file_name: Омские храмы_исследование для классного часа_Суворова В.А..doc

alt: Введение Актуальность исследования

alt: Не только природные богатства и то, что построено, еще важнее - научный, духовный потенциал сибиряков, который черпает силы, прикасаясь к нашим истокам, к нашим вечным…

alt: Использованные источники 1

title: Материал для классного часа "Омские храмы"