extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21 города Кунгура
Пермского края

Рассмотрено
на заседании
  ШМО
Протокол №___ _____
«___» ________ 2021г.
Руководитель ШМО:
___________________

          Согласовано
Зам. директора по УР
_________
«__»_____________2021г.

Утверждаю

Директор МАОУ СОШ №21
____________
«__»_____________2021г.

Рабочая программа
по русскому языку
для  1 «в» класса

Составитель:
Летова Т.А.
учитель начальных классов
 высшей категории
МАОУ СОШ №21

г.
Кунгур, 2021 год

Рабочая
программа составлена на основе требований ФГОСНОО (2009 г.), авторской
программы «Русский язык. Обучение грамоте» для 1 класса Л.Е.Журовой и авторской
программы «Русский язык» для  начальной школы, разработанной С.В.Ивановым,
М.В.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой, Л.В.Петленко, В.Ю.Романовой в рамках проекта
«Начальная школа XXI века» (научный руководитель
Н.Ф.Виноградова).
Программа
состоит из двух взаимосвязанных курсов: «Русский язык. Обучение грамоте» и
«Русский язык».
В первом
классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета
«Русский язык» отводится 165 часов (5 часов в неделю при 33 учебных неделях).
Часы распределяются в следующей пропорции. На изучение курса «Обучение грамоте»
отводится 80 часов. На изучение курса «Русский язык» отводится 85 часов.

Учебно-тематический план
Русский язык. Обучение грамоте

№

Содержание
  программного материала

Количество
  часов

1

Введение

4

2

Подготовительный
  период

9

3

Основной
  период.

51

Итого:

64

Русский язык

№

Содержание
  программного материала

Количество
  часов

1

Фонетика
  и орфоэпия.

16

2

Графика
  и орфография.

16

3

Слово
  и предложение. Пунктуация.

18

4

Развитие
  речи.

18

Итого

68

Содержание курса

Слово и предложение
Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения,
материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение
предложения.
Универсальные учебные действия
Моделировать состав предложения. Корректировать предложения, содержащие
смысловые ошибки. Выделять существенные признаки, синтезировать их: различать
слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому
значению. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат
выполнения задания.

Фонетика
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение
звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове.
Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов,
различающихся одним звуком {мак—рак). Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Построение моделей звукового состава, отражающих качественные
характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные
звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного
гласного звука.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение
произносимого слова со слогоударной схемой.
Универсальные учебные действия
Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные
характеристики звуков. Сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или
несколькими звуками. Классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и
мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству
слогов и месту ударения. Анализировать предложенную модель звукового состава
слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Обосновывать
выполняемые и выполненные действия. Осуществлять развёрнутые действия контроля
и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Контролировать этапы
своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и
исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки,
допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять
причину допущенной ошибки.

Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами
звука [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с
разными позициями согласных звуков.
Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных
графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки
препинания в конце предложения (ознакомление).
Универсальные учебные действия
Соотносить звук и соответствующую ему букву. Обозначать гласные звуки
буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или
мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель
звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами —
названиями картинок.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным
признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й'].
Структурировать последовательность слов в алфавитном порядке. Находить и
исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой. Объяснять причину
допущенной ошибки.

Чтение
Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ
обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с
ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний,
коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и
стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат
совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при
переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом ребёнка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска
ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации,
заданной  в  тексте  в  явном  виде.   Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.
Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Универсальные учебные действия
Применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов.
Сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы. Осознавать
смысл прочитанного. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять
основную мысль прочитанного произведения.
Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать своё
мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную
в тексте в явном и неявном виде.
Использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — в
зависимости от целей.
Восприятие художественного произведения
Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или
одноклассником.
Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия.
Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты
себя вёл»).
Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы,
сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.
Универсальные учебные действия
Осознавать смысл текста при его прослушивании. Понимать информацию, содержащуюся
в воспринимаемом на слух тексте. Определять основную мысль текста. Различать
стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных
жанров.

Письмо
Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в
пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и
кинетическое сходство.
Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и
последовательность действий при списывании.
Универсальные учебные действия
Анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала
движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным
ориентирам. Составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность
своих действий.
Моделировать буквы из набора элементов. Анализировать деформированные
буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.
Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых
элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.
Осознавать смысл написанного.
Контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.
Контролировать этапы своей работы при списывании. Принимать участие в
обсуждении критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное
написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание
букв).

Орфография и пунктуация
Знакомство с правилами правописания и их применение:
•  раздельное
написание слов;
•  обозначения
гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
•  прописная
(заглавная)  буква в начале предложения, в именах собственных;
•  перенос
слов по слогам без стечения согласных;
•  знаки
препинания в конце предложений.
Универсальные учебные действия
Группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.
Объяснять свои действия.
Применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме
под диктовку.
Осознавать алгоритм списывания.
Контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее
изученным правилам. Использовать орфографическое чтение как средство контроля
за правильностью написанного. Исправлять допущенные на изученные правила
ошибки и объяснять свои действия.

Развитие речи
Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.
Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе)
вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать
вопрос в целях получения необходимой информации.
Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях
бытового и учебного общения.
Составление небольших рассказов описательного и повествовательного
характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений).
Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Универсальные учебные действия
Строить устное речевое высказывание. Составлять небольшой текст с опорой
на серию сюжетных картинок, на сюжетную картинку. Составлять небольшие
описательные и повествовательные рассказы.
Участвовать в учебном диалоге. Осознавать недостаточность имеющейся
информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.
Включаться в совместную работу. Высказывать собственное мнение и
обосновывать его

Планируемые
результаты освоения программы по русскому языку в первом классе.

Ученик научится:
различать, сравнивать:
·      звуки
и буквы;
·      ударные
и безударные гласные звуки;
·      твердые
и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
·      звук,
слог, слово;
·      слово
и предложение;
кратко характеризовать:
·      звуки
русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные
звонкие/глухие);
·      условия
выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
·      выделять
предложение и слово из речевого потока;
·      проводить
звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех —
пяти звуков;
·      выделять
в словах слоги;
·      правильно
называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
·      правильно
писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
·      переносить
слова;
При проверке достижения данного предметного результата
нельзя использовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные
(например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.
·      писать
прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
·      правильно
писать словарные слова, определенные программой;
·      ставить
точку в конце предложения;
·      грамотно
записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые
предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
·      безошибочно
списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов;
·      осознавать
цели и ситуации устного общения;
·      соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
·      выявлять
слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или
с помощью толкового словаря;
·      использовать
алфавит при работе со словарями и справочниками;
·      различать
слова, называющие предметы, действия и признаки;
·      задавать
вопросы к словам;
·      выбирать
языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи;
·      участвовать
в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
·      соблюдать
орфоэпические нормы и правильную интонацию.

График контроля
знаний

№
п/п

Номер урока

Номер четверти

Название
темы урока

Вид контроля

Дата проведения

1

2

1

Стартовая диагностическая
  работа.

Диагностическая
  работа.

1 неделя

2

62

2

Промежуточная
  проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

Контрольная работа
  за 1 полугодие.

16 неделя

3

115

4

Комплексная
  контрольная работа

Контрольная работа.

29 неделя

4

123

4

Контрольное
  списывание

Контрольная работа
  за год

31 неделя

Календарно-тематическое
планирование по русскому языку

№

Название
  темы урока

Кол-
  во часов

Тип
  урока / Вид контроля

Элементы
  содержания

Формируемые
  УУД,  деятельность учащихся

Элементы
  дополнительного содержания

д\з

Дата
  проведения

По
  плану

По
  факту

Русский
  язык. Обучение грамоте. Введение (4 часа)

1

Обучение грамоте.
Добукварный период.

Ориентировка на странице прописей. Школьные
  принадлежности. Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Урок изучения нового материала.

Выполнять работу по
  простой инструкции.
  Отрабатывать способ действия. Выделять предложения из речевого
  потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение
  полоской.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

1
  неделя

2

Стартовая диагностическая работа.

Диагностический урок.

Выполнять диагностические задания. Работать по простой
  инструкции.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

1
  неделя

3

Введение понятия «слово».
  Рисование длинных горизонтальных
линий.

Урок изучения нового материала.

Составлять
  рассказ по картинкам. Понимать значение понятия «слово», обозначать каждое
  слово полоской. Усвоить различия между предметом и обозначающим его словом.
  Классифицировать предметы: животные дикие и домашние.

1
  неделя

4

Отработка алгоритма действий
  на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий.

Комбинированный урок.

Называние
  каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).
  Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение
  параллельных и непараллельных линий.

1
  неделя

Подготовительный
  период (9 часов)

5

Отработка понятия «слово». Деление
  предложения на слова. Рисование коротких горизонтальных  и вертикальных линий.

Урок закрепления.

Обозначать предложения полосками.
  Выявлять сходство и различие в объектах. Тренироваться в проведении горизонтальных
  и вертикальных параллельных линий.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

2
  неделя

6

Сравнение звуков. Рисование
  длинных наклонных линий.

Урок-игра.

Сравнивать
  звуки по твёрдости-мягкости. Самостоятельно подбирать пары слов по первому
  звуку по принципу парности по твёрдости-мягкости. Тренироваться в проведении
  наклонных параллельных линий, волнистых линий.

2
  неделя

7

Знакомство со звуковой схемой
  слова. Рисование длинных наклонных
линий.

Урок изучения нового материала.

Проводить
  звуковой анализ слова «ау».
  Познакомиться со схемой звукового состава слова. Определять место
  звуков [у], [а] в словах (под ударением).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
  воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие. Познавательные:
использование схем и моделей звукового состава слова для
  выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний; логические – составление слов по схемам;
  рассуждения об особенностях звука.
 Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно – речевые действия.

2
  неделя

8

Интонационное выделение
  заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых
  линий.

Урок-игра.

Интонационно
  выделять заданный звук в слове, определять его места в слове и сравнивать
  звуки. Проводить прямые и наклонные параллельные линии.

2
  неделя

9

Знакомство с рабочей строкой.
  Письмо
полуовалов.

Урок-игра.

Понимать значение выражения
  «рабочая строка». Находить рабочую строку в прописях и на доске.
  Тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проводить линии
  полуовалов.

3
  неделя

10

Сравнение слов по звуковой
  структуре. Письмо прямых вертикальных палочек.

Комбинированный урок.

Классифицировать
  предметы (рыбы, насекомые). Называть слова со звуками [р], [р']. Проводить
  полуовалы. Ориентироваться на рабочей строке.

3
  неделя

11

Звуковой анализ слов «кит»,
  «кот».  Сравнение этих слов по звуковой структуре. Письмо прямых наклонных
  палочек.

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов кит и кот. Сравнивать эти слова по звуковой
  структуре. Подбирать слова к схемам. Проводить овалы. Находить середину
  надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке.

3
  неделя

12

Звуковой анализ слов «лук»,
  «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.  Рисование змейки. Развитие
  свободы движения руки.

Урок-игра.

Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре.
  Называть слова со звуками [л], [л'].

3
  неделя

13

Отражение качественных характеристик
  звуков в моделях слова.

Урок-игра.

Искать
  и находить звуки [л], [л'] в словах – названиях картинок. Проводить линии
  сложной траектории. Различать овалы и круги. Прописывать на рабочей строке
  элементы букв.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
  адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие. Познавательные:
использование схем и моделей звукового состава слова для
  выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний; логические – составление слов по схемам;
  рассуждения об особенностях звука.
 Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно – речевые действия.

4
  неделя

Основной
  период (51час)

14

Письмо заглавной и строчной
  букв  А, а. Отражение качественных характеристик звуков в моделях
  слова.

Урок изучения нового материала.

Проводить поэлементный анализ
  заглавной и строчной букв А, а. Тренироваться
  в написании букв.
Проводить звуковой анализ слова санки. Ориентироваться на высоту строки
  при использовании рабочих строк двух видов. Прописывать на рабочей строке
  элементы букв.

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

4
  неделя

15

Знакомство с буквой Я (я).

Урок изучения нового материала.

Проводить звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Составлять рассказа по серии
  сюжетных картинок. Разгадывать кроссворд.

4
  неделя

16

Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

Урок закрепления.

Проводить
  поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренироваться в написании букв.
  Выбирать и записывать недостающие буквы.

4
  неделя

Основной
  период (60 часов)

17

Письмо заглавной и строчной
  букв О, о. Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.

Урок изучения нового материала.

Вписывать
  изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Проводить звуковой анализ
  слов ёжик, ёлка, ёлки. Разгадывать кроссворд. Составлять
  рассказ по сюжетным картинкам. Сравнивать рассказы.

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

5
  неделя

18

Письмо заглавной и строчной
  букв Ё, ё.

Комбинированный урок.

Проводить поэлементный анализ
  заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться
  в написании букв. Повторять написание изученных букв.

5
  неделя

19

Буква ё в начале слова
  (обозначение звуков [й’] и [о]).

Комбинированный урок.

Проводить поэлементный анализ
  заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться
  в написании букв. Повторять написание изученных букв.

5
  неделя

20

Закрепление правил обозначения
  звуков [а] и [о] буквами.

Урок-игра.

Тренироваться в написании букв О, о. Сопоставлять строчные буквы а – о. Выбирать и записывать недостающие
  буквы. Тренироваться в написании букв. Вписывать изученные буквы с опорой на
  звуковые модели слов.

- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
  воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие. Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах
 Коммуникативные:  уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные
  способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

5
  неделя

21

Письмо заглавной и строчной
  букв У, у.

Урок изучения
нового материала.

Сравнивать
  слова утка, утята. Соотносить схемы со словами.
  Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренироваться в написании букв.

 -
  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
  адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие. Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах
 Коммуникативные:  уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные
  способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

6
  неделя

22

Письмо заглавной и строчной
  букв Ю, ю.

Комбинированный урок.

Определять
  положение звука [у] в слове. Проводить поэлементный анализ заглавной и
  строчной букв Ю, ю. Тренироваться
  в написании букв.

6
  неделя

23

Закрепление правил обозначения
  звуков [у], [а] и [о] буквами.

Урок-игра.

Писать
  изученные буквы. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели
  слов.

6
  неделя

24

Знакомство с буквой Э (э).
  Письмо заглавной и строчной букв Э, э.

Комбинированный урок.

Проводить
  звуковой анализ слов экран, эхо. Подбирать
  модели к словам. Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Э, э. Отрабатывать написание изученных
  букв.

6
  неделя

25

Письмо заглавной и строчной
  букв Е, е.

Комбинированный урок.

Соотносить
  схему с гласными буквами со словами. Соотносить звуковые модели со словами
  – названиями картинок (для сильных учеников). Проводить поэлементный
  анализ заглавной и строчной букв Е, е. Тренироваться в написании букв.

- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
  воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие. Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
  строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах
 Коммуникативные:  уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные
  способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

7
  неделя

26

Закрепление правил обозначения
  гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Урок-игра.

Тренироваться
  в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду.
  Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

7
  неделя

27

Письмо строчной буквы ы.

Комбинированный урок.

Проводить
  поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренироваться
  в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду.

7
  неделя

28

Знакомство с буквой И, (и).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд. Тренироваться в написании букв.
  Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать
  пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

 - Регулятивные:  планировать свое действие в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
  плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решении.
Познавательные: овладение приемами понимания
  прочитанного текста, осознонанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной форме, выделение существенного из текста, построение.

Коммуникативные:   использовать
  речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте.

7
  неделя

29

Письмо заглавной и строчной
  букв  И, и.

Комбинированный урок.

Определять положение звука [и] в
  слове. Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы И, и. Тренироваться в написании букв. Сопоставлять строчные буквы
  и-у.

8
  неделя

30

Отработка написания изученных букв.

Комбинированный урок.

Тренироваться в написании
  изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний
  изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами.

- Регулятивные:  планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
  том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле
  способа решении.
Познавательные: овладение приемами понимания
  прочитанного текста, осознонанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной форме, выделение существенного из текста, построение.

Коммуникативные:   использовать
  речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте.

8
  неделя

31

Отработка написания изученных букв.

Комбинированный урок.

Тренироваться в написании
  изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний
  изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами.

8
  неделя

32

Отработка написания изученных букв.

Урок-игра.

Тренироваться в написании изученных
  букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных
  букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами.

8
  неделя

33

Письмо заглавной и строчной
  букв  М, м.

Урок изучения нового материала.

Проводить
  поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренироваться
  в написании букв. Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на
  звуковые модели слов. Записывать слова в соответствии с последовательностью
  моделей.

9
  неделя

34

Знакомство с буквой Н (н).

Комбинированный урок.

Проводить
  звуковой анализ слов нос, нитки. Составлять словосочетания
  с местоимениями он, она, оно, они. Выполнять дифференцированные задания.

- Регулятивные:  планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
  том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле
  способа решении.
Познавательные: овладение приемами понимания
  прочитанного текста, осознонанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной форме, выделение существенного из текста, построение.

Коммуникативные:   использовать
  речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте.

9
  неделя

35

Письмо заглавной и строчной
  букв  Н, н. Письмо слогов, слов.

Комбинированный урок.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв
  Н, н. Тренироваться
  в написании букв. Сравнивать заглавные и
  строчные буквы Н, н и Ю, ю. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели
  слов. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в
  письменные.

9
  неделя

36

Письмо заглавной и строчной
  букв  Р, р. Письмо слогов, слов.

Комбинированный урок.

Выполнять
  поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренироваться
  в написании букв. Писать
  слоги, слова, предложения. Сопоставлять слова, написанные печатным и
  письменным шрифтом. Составлять и записывать слова. Записывать слова в
  соответствии с заданными моделями.

9
  неделя

37

Письмо заглавной и строчной
  букв  Л, л.

Урок-игра.

Проводить
  поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренироваться
  в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Л, л и М, м. Дифференцировать
  буквы л
  – м, л – р. Писать
  слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

 - Регулятивные:  планировать свое действие в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
  плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решении.
Познавательные: овладение приемами понимания
  прочитанного текста, осознонанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной форме, выделение существенного из текста, построение.

Коммуникативные:   использовать
  речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте.

10
  неделя

38

Письмо заглавной и строчной
  букв  Й, й.

Комбинированный урок.

Проводить
  поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренироваться
  в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Й, й и И, и. Писать
  слоги, слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

10
  неделя

39

Введение понятия «слог».
  Отработка написания изученных букв.

Урок изучения нового материала.

Делить
  слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Тренироваться в
  написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных
  начертаний изученных букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные.
  Записывать слова к нужной слоговой схеме.

- Регулятивные:  планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
  том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле
  способа решении.
Познавательные: овладение приемами понимания
  прочитанного текста, осознонанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной форме, выделение существенного из текста, построение.

Коммуникативные:   использовать
  речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте.

10
  неделя

40

Введение понятия «ударение».
  Письмо заглавной и строчной букв  Г, г.

Урок изучения нового материала.

Определять
  место ударения в слове. Соотносить слова  со слогоударной схемой слова.
  Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренироваться
  в написании букв. Сравнивать заглавные и  строчные букв Г, г и Р, р. Писать
  слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.
  Восстанавливать деформированные предложения.

10
  неделя

41

Письмо заглавной и строчной
  букв  К, к.

Комбинированный урок.

Проводить
  поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренироваться
  в написании букв. Писать слова, предложения. Составлять и записывать слова.
  Преобразовывать печатные буквы в
  письменные. Изменять и записывать слова по образцу.

- Регулятивные:  планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
  том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле
  способа решении.
Познавательные: овладение приемами понимания
  прочитанного текста, осознонанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной форме, выделение существенного из текста, построение.

Коммуникативные:   использовать
  речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте.

11
  неделя

42

Дифференциация  букв Г, г –
  К, к.

Урок-игра.

Тренироваться
  в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строке в
  соответствии с наличием определённой буквы. Писать слоги, слова,
  предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова в
  порядке следования звуковых моделей. Работать с деформированными
  предложениями.

11
  неделя

43

Письмо заглавной и строчной
  букв  З, з.

Комбинированный урок.

Проводить
  поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Тренироваться
  в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в
  письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели.
  Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
.

11
  неделя

44

Письмо заглавной и строчной
  букв  С, с.

Урок изучения нового материала.

Тренироваться
  в написании заглавной и строчной букв С, с. Писать слова, предложения.
  Преобразовывать печатные буквы в
  письменные. Выбирать и записывать слова,  соответствующие заданной модели.
  Изменять и записывать слова по образцу.

11
  неделя

45

Дифференциация  букв З, з –
  C, c.

Комбинированный урок.

Тренироваться
  в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строчке в соответствии
  с наличием определённой буквы. Вписывать нужные буквы. Писать слоги, слова,
  предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и
  записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать
  текст. Работать над осознанностью записываемых предложений.

12
  неделя

46

Письмо заглавной и строчной
  букв  Д, д.

Урок изучения нового материала.

Выполнять
  поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренироваться
  в написании букв. Сравнивать строчные буквы д – у.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

12
  неделя

47

Знакомство с буквой Т (т).
  Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

Комбинированный урок.

Выполнять
  поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренироваться
  в написании букв.
Писать
  слова,
предложения.
  Восстанавливать деформированные предложения. Преобразовывать печатный
  шрифт в письменный. Составлять и записывать слова.

 Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

12
  неделя

48

Дифференциация букв Д, д, Т, т.

Урок-игра.

Изменять
  слова в соответствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на
  нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывать нужную
  букву

12
  неделя

49

Письмо заглавной и строчной
  букв Б, б.

Комбинированный урок.

Выполнять поэлементный анализ
  заглавной и строчной букв Б, б. Тренироваться в написании букв.
  Писать слова, предложения. Дифференцировать буквы Б, б – Д, д. Вписывать
  нужные буквы.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

13
  неделя

50

Письмо заглавной и строчной
  букв П, п.

Комбинированный урок.

Поэлементно
  анализировать заглавную и строчную буквы П, п. Тренироваться
  в написании букв. Сравнивать буквы П – Т, П – Г,n – m, п – г.

13
  неделя

51

Знакомство с буквой В (в).
Письмо заглавной и строчной
  букв В, в.

Урок изучения нового материала.

Поэлементно
  анализировать заглавную и строчную буквы В, в. Тренироваться
  в написании букв. Писать слова,
  предложения.  Составлять и записывать слова. Выбирать и
  записывать слова, соответствующие заданной модели.

13
  неделя

52

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

Комбинированный урок.

Поэлементно
  анализировать заглавную и строчную буквы Ф, ф. Тренироваться
  в написании букв. Писать слова,
  предложения. Дифференциация букв В, в – Ф, ф. Вписывание
  нужной буквы. Запись слов на нужной строчке.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

13
  неделя

53

Письмо заглавной и строчной букв  Ж, ж.

Комбинированный урок.

Поэлементно
  анализировать заглавную и строчную буквы Ж, ж. Тренироваться
  в написании букв. Писать слова,
  предложения. Закрепление написания буквосочетания жи.

14
  неделя

54

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

Комбинированный урок.

Поэлементно
  анализировать заглавную и строчную буквы Ш, ш. Тренироваться
  в написании букв. Сравнение букв Ш, ш – И, и. Писать слова, предложения.

14
  неделя

55

Знакомство с буквой Ч (ч). Письмо заглавной и
  строчной букв  Ч, ч.

Урок изучения нового материала.

Поэлементно
  анализировать заглавную и строчную буквы Ч, ч. Тренироваться
  в написании букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Вписывать в
  предложения пропущенные слова. Сравнивать буквы Ч – У. Писать слова,
  предложения. Тренироваться в написании буквосочетаний ча, чу.

14
  неделя

56

Письмо заглавной и строчной букв  Щ, щ.

Комбинированный урок.

Поэлементно
  анализировать заглавную и строчную буквы Щ, щ. Тренироваться
  в написании букв. Сравнение букв Щ, щ – Ш, ш. Писать слова,
  предложения. Закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Вписывание
  нужных буквосочетаний. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

14
  неделя

57

Письмо заглавной и строчной букв  Х, х.

Комбинированный урок.

Поэлементно
  анализировать заглавную и строчную буквы X, х. Тренироваться
  в написании букв. Сравнение букв X, х – Ж, ж. Писать слова,
  предложения. Запись слов на нужной строчке.

15
  неделя

58

Письмо заглавной и строчной букв  Ц, ц.

Комбинированный урок.

Поэлементно
  анализировать заглавную и строчную буквы Ц, ц. Тренироваться
  в написании букв. Сравнение букв Ц, ц – Щ, щ, Ц – и. Писать слова,
  предложения.

15
  неделя

59

Знакомство с буквой ь.
Особенности буквы ь. Письмо строчной буквы ь.

Урок изучения нового материала.

Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения.
  Преобразовывать печатный шрифт в письменный.
Изменение
  исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

15
  неделя

60

Слова с разделительным
мягким знаком.

Урок закрепления.

Писать слова, предложения с
  буквой ь – показателем мягкости согласных. Писать слова с
  разделительным мягким знаком.

15
  неделя

61

Письмо строчной буквы ъ.

Комбинированный урок.

Тренироваться в написании буквы ъ. Писать слова, предложения.
  Преобразовывать печатный шрифт в письменный

16
  неделя

62

Промежуточная проверочная диагностическая работа по
  теме: «Звуки и буквы».

Диагностический урок.

Правильно писать все буквы русского алфавита. Вписывать
  нужную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова.

16
  неделя

63

Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.

Урок закрепления и обобщения.

Находить ошибочное написание с помощью учителя и
  самостоятельно. Выполнять работу над ошибками. Подбирать примеры и записывать
  слова. Оценивать работу по коллективно выработанным критериям.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

16
  неделя

64

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Урок закрепления и обобщения.

Работать
  в прописях. Отгадывать и списывать загадки. Тренироваться в написании всех
  букв на узкой строке.

16
  неделя

Русский
  язык Фонетика и орфоэпия (20 часов)

65

Язык как средство общения.

Урок изучения нового
  материала.

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в
  учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации
  (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа
  ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме
  рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

17 неделя

66

Язык как средство общения. Порядок действий при
  списывании.

Урок изучения нового
  материала.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя
  возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль:
  соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм
  порядка действий при списывании и использовать его при решении практических
  задач.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

17 неделя

67

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце
  предложения.

Комбинированный урок.

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и
  в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать
  собственное мнение и аргументировать его.

17 неделя

68

Речевой этикет: слова
  приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений Речевой этикет: слова приветствия, прощания,
  извинения.
.

Комбинированный урок.

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию
  и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова
  (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть
  использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений,
  устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать
  алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность
  действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Оценивать текст
  с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации
  общения этикетных слов и выражений.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

17 неделя

69

Отработка порядка действий при списывании.

Урок-практикум.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.
  Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями.

18 неделя

70

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова,
  отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Урок изучения нового материала.

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки
  зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию,
  полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной
  ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?»,
  «что?».

18
  неделя

71

Речевой
  этикет: слова просьбы и благодарности.
Слова, отвечающие на вопросы
  «кто?»,  «что?»; знаки препинания в конце предложения.

Урок-игра.

Выбирать языковые средства,
соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать
  слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень
  сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его
  выполнения.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

18
  неделя

72

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена,
  правописание  собственных имен.

Урок изучения нового материала.

Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации
  общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые
  ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

18 неделя

73

Речевой
  этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.

Комбинированный урок.

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении.
  Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения.

19 неделя

74

Правописание собственных имен.

Урок-игра.

Использовать знание алфавита и правило правописания
  собственных имен для решения практической задачи.

19 неделя

75

Описание
внешности.

Урок изучения нового материала.

Анализировать ситуацию, представленную в тексте,
  формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать
  информацию, содержащуюся в рисунке и
  тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с
  описанием собственной внешности.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

19 неделя

76

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Урок изучения нового материала.

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?».
Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают
  на вопрос «какие?»).

19 неделя

77

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Комбинированный урок.

Составлять устно небольшое
монологическое высказывание,
связанное с описанием внешности знакомого человека.

20 неделя

78

Описание
внешности.

Урок-игра.

Наблюдать использование приема сравнения при описании
  внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения
  при описании внешности.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
.

20 неделя

79

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?»,
  «какая?», «какое?»,
«какие?».

Урок закрепления изученного материала.

Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и
  т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь.  Проводить звуковой анализ (соотносить слова и
  звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

20 неделя

80

Письменная речь: оформление адреса на конверте или
  открытке.

Урок-игра.

Формулировать правило записи
  адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или
  открытку.

20 неделя

Графика и орфография (20 часов)

81

Правила переноса слов.

Урок изучения нового материала.

Анализировать информацию, представленную на рисунке,
  формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать
  правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту
  выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании.
  Оценивать правильность выполнения заданий.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

21 неделя

82

Письменная речь: оформление адреса на конверте или
  открытке. Правила переноса слов.

Урок обобщения и
  закрепления изученного.

Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на
  конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе
  название страны.

21 неделя

83

Знакомство с образованием слов в русском языке.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать
  пары слов, связанных  словообразовательными связями, и формулировать прием,
  позволяющий установить словообразовательные связи

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

21 неделя

84

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.  Отработка
  умения задавать вопросы к
словам.

Комбинированный урок.

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать
  приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки,
  нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?»,
  «какой?».

21 неделя

85

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Урок-игра.

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое
  высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль
  и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

22 неделя

86

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
  сделать?».

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что
  делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к
  приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения
  алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность
записи.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

22
  неделя

87

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Комбинированный урок.

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте,
  простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое
  монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые
  формулы извинения и соотносить
их с приведенными ситуациями общения.

Регулятивные:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения;
овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные: использование знаково-символических средств
  представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
  схем решения учебных и практических задач;
овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Коммуникативные:
  -развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
 -активное использование речевых
  средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

22 неделя

88

Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

Урок повторения и систематизации знаний.

Использовать правило  правописания сочетаний жи-ши,
  осуществлять самоконтроль использования правила.

22 неделя

89

Речевая ситуация: использование речи для  убеждения.
  Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Комбинированный урок.

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации
  (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для
  убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

23 неделя

90

Речевая
  ситуация: описание своего характера и поступков.

Комбинированный урок.

Обсуждать текст, формулировать
  на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках
  позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое
  монологическое высказывание (описывать собственный характер).

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

23 неделя

91

Слова, отвечающие на вопросы
  «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Урок закрепления
изученного материала.

Осуществлять самоконтроль при
  выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании
  правила переноса слов и при списывании.

23 неделя

92

Речевая
  ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Комбинированный урок.

Анализировать приведенные в
  тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения
  (необходимость учитывать интересы собеседника).

23 неделя

93

Знакомство с родственными
  словами.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень
  сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его
  выполнения (выявлять общую часть слов).

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

24 неделя

94

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие
  на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Комбинированный урок.

Анализировать текст (формулировать ответы на основе
  текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о
  собственных интересах.

24 неделя

95

Повторение постановки знаков препинания в конце
  предложения и правила правописания сочетаний
жи-ши.

Урок повторения и обобщения.

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши.
  Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется),
  находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять
  самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

24 неделя

96

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми
  сочетаниями слов.

Урок изучения нового материала.

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и
  фантазия, формулировать на основе
  наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень
  сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его
  выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины
  речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за
  устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу
  информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

24 неделя

Слово
  и предложение. Пунктуация (22 часа)

97

Устная речь: вымышленные истории.

Комбинированный урок.

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и
  фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами.

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

25 неделя

98

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Урок изучения нового материала.

Учитывать степень  сложности задания и определять для себя
  возможность/ невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые
  сочетания слов).

25 неделя

99

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных
  ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Урок повторения и систематизации знаний.

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба,
  выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения.
  Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова.

25 неделя

100

Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?»
  и правила правописания собственных имен.

Урок повторения и систематизации знаний.

Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать
  правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при
  выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи.
  Оценивать  правильность выполнения заданий.

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

25 неделя

101

Описание внешности животного.
  Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми
  моделями.

Комбинированный урок.

Анализировать тексты, в которых представлено описание
  внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую
  (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и
  кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши
  при решении практических задач.

26 неделя

102

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях
  общения.

Комбинированный урок.

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба,
  аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать,
  какие из них содержат просьбу, а какие – приказ.

26
  неделя

103

Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.

Комбинированный урок.

Определять, какой звук чаще других повторяется в слове,
  устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять
  самоконтроль при списывании.

26
  неделя

104

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения
  задавать вопросы к словам.

Урок-практикум.

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения
  выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и
  характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера
  (повадок) домашнего животного.

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

26
  неделя

105

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения
  задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил
  правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью
  которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя
  стихотворения, соотносить текст и заглавие текста.

27 неделя

106

Речевой этикет: слова
  приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Урок-практикум.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста.
  Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к
  собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу,
  использовать их в собственных рассказах о друзьях.

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

27 неделя

107

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

Урок-игра.

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на
  основе анализа правило речевого поведения.

27 неделя

108

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения
  задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний
ча-ща, чу-щу.

Комбинированный урок.

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих
  друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений.

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

27 неделя

109

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

Комбинированный урок.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста.
  Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения
  признаки слова

28 неделя

110

Отработка порядка действий при списывании.

Урок-практикум.

Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения
  писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку.

28
  неделя

111

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях
  общения. Знакомство с правилом
  правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Урок изучения нового материала.

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные
  высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными
  по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной
  ошибки при записи этих слов.

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

28 неделя

112

Повторение функций ь.

Урок повторения и систематизации знаний.

Формулировать функции ь (разделительный и
  показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком
  транскрипции,  использовать транскрипцию при решении практических задач.

28 неделя

113

Речевая
  ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и
  порядка действий при списывании.

Комбинированный урок.

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и
  вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток,
  формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно
  писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом).

29 неделя

114

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа
  и правила переноса слов.

Урок повторения и систематизации знаний.

Анализировать текст, в котором нарушены точность и
  правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило
  речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,
  что партнер знает и видит, а что нет).

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

29 неделя

Развитие
  речи (23 часа)

115

Комплексная  контрольная работа.

Контрольный урок.

Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к
  планируемым результатам обучения.

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

29 неделя

116

Анализ
  контрольной работы. Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов.
  Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Урок изучения нового материала.

Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на
  текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому).

29 неделя

117

Знакомство со словами,
близкими по значению.

Комбинированный урок.

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя
  интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько
  значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не
  употребляется) и их использованием в речи.

30 неделя

118

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об
  увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к
  словам и порядка действий при списывании.

Урок повторения и систематизации знаний.

Анализировать различные типы текстов – описание,
  повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом
  речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по
  предложенной теме. Проводить звуковой анализ.

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

30 неделя

119

Знакомство с нормами произношения и ударения.

Урок изучения нового материала.

Обсуждать порядок действий в случае затруднения
  произношения слова или установления в нем места ударения. Определять
  последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в
  написании слова.

30 неделя

120

Научная и разговорная речь.

Урок изучения нового материала.

Анализировать тексты разговорной и книжной речи,
  устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь.

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

30 неделя

121

Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где
  можно допустить
ошибку.

Комбинированный урок.

Определять  последовательность выполнения действий при
  выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово
  по заданным характеристикам (с разделительным ь)

31 неделя

122

Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Урок повторения.

Определять последовательность выполнения действий при
  выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль
  при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

31 неделя

123

Письменная речь: написание писем.
Контрольное списывание.

Комбинированный урок.
Контрольный урок

Учитывать степень сложности задания и определять для себя
  возможность/ невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с
  неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»).

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
  смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

31 неделя

124

Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Урок изучения нового материала.

Анализировать текст, интерпретировать информацию,
  представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами
  их употребления.

31 неделя

125

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

Комбинированный урок.

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых
  могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

32 неделя

126

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать
  вопросы к словам.

Урок повторения и систематизации знаний.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя
  возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е,
  ю не обозначают мягкость  предшествующего согласного).

32
  неделя

127

Речевая
  ситуация: составление  краткого рассказа об увиденном.

Урок-игра.

Анализировать текст, составлять
  на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме
  (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется).

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

32
  неделя

128

Речевая
  ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.
Комплексное повторение
  пройденного.

Урок повторения.

Составлять небольшое
  монологическое высказывание по  предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе).
  Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи.

32 неделя

129

Комплексное
повторение
пройденного.

Урок повторения.

Определять последовательность выполнения действий при
  выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать
  информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении
  рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова).

Регулятивные:    развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные:  овладение навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами;
  осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
 Коммуникативные: использовать речь для регуляции
  своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте

33 неделя

130

Речевая
  ситуация: составление объявления.

Комбинированный урок.

Осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь  при составлении объявления.

33 неделя

131

Комплексное повторение
  пройденного.

Урок повторения.

Анализировать
  ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного
  адреса при оформлении конверта (открытки).

33 неделя

132

Комплексное повторение
  пройденного.

Урок повторения.

Наблюдать за словами, сходными
  по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в
  тексте.

33 неделя

Список
литературы

1.      Безруких
М.М.. Прописи. Рабочая тетрадь №1-3 /– М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная
школа XXI века).
2.
Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте. 1 класс. Программа
(+CD-диск) /– М.: Вентана-Граф, 2012.
3.
Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Вентана-Граф, 2012.
4.
Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Педагогическая диагностика. Русский язык.
Математика. Комплект материалов. – М.: Вентана-Граф, 2012.
5.
Иванов С.В., А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.].Русский язык. 1
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: /  –
4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
6.
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык.
1 класс. Комментарии к урокам. – М.: Вентана-Граф, 2012.
7.      Шукейло
В.А. Русский язык. 1-4кл. Сборник проверочных и контрольных работ. – М.:
Вентана-Граф, 2011.

file_name: РП русский язык.docx

alt: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 21 города

alt: Ученик получит возможность научиться: · выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря; · использовать алфавит…

alt: 1 неделя

alt: Звуковой анализ слов «кит», «кот»

alt: Коммуникативные : уметь формировать коммуникативно – речевые действия

alt: Основной период (60 часов)

alt: Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие

alt: Письмо заглавной и строчной букв

alt: Коммуникативные : использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

alt: Письмо заглавной и строчной букв

alt: Дифференцировать буквы Б, б –

alt: Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; 13…

alt: Вписывание нужных буквосочетаний

alt: Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; 15…

alt: Речевой этикет: слова приветствия

alt: Речевой этикет: ситуация знакомства

alt: Описание внешности.Урок изучения нового материала

alt: Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; 21…

alt: Регулятивные : развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

alt: Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации…

alt: Комплексная контрольная работа

intro: В рабочей программе прописаны требования к уровню подготовки обучающихся, содержание учебного материала, график контроля знаний, календарно-тематическое планирование. КТП содержит: наименование раздела и темы урока, количество часов, тип урока, элементы содержания, формируемые УУД, элементы дополнительного содержания, дату проведения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку в 1 классе по УМК Н.Ф. Виноградовой  "Начальная школа XXI века"


extracted_text:
Сегодня
на занятии
•
Вспомним,
что  называют наибольшим и наименьшим значениями функции.
•
Научимся
находить наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке.

Говоря о наибольшем или наименьшем
значении функции, её рассматривают на всей области определения или на числовом
промежутке
(отрезке, интервале и так далее), который
является подмножеством области определения.
Пусть
функция 𝑦 = 𝑓 𝑥 определена на
числовом множестве 𝑋.
Число
𝑀 называется наибольшим значением
функции 𝑦 = 𝑓 𝑥
на
числовом множестве 𝑋,
если существует 𝑥0 из
𝑋 такое, что 𝑓𝑥0 = 𝑀,
и для любого 𝑥 из 𝑋 выполняется неравенство 𝑓 𝑥 ≤ 𝑀.
Пусть
функция 𝑦 = 𝑓 𝑥 определена на
числовом множестве 𝑋.
Число
𝑚 называется наименьшим значением
функции 𝑦 = 𝑓 𝑥
на
числовом множестве 𝑋,
если существует 𝑥0 из
𝑋 такое, что 𝑓𝑥0 = 𝑚,
и для любого 𝑥 из 𝑋 выполняется неравенство 𝑓 𝑥 ≥ 𝑚.

1.Если
функция непрерывна на отрезке, то она достигает на нем и своего наибольшего, и
своего наименьшего значений.
2.
Наибольшего и наименьшего значений
непрерывная
функция может достигать как на концах отрезка, так и внутри него.

3.Если наибольшее (наименьшее значение)
достигается внутри отрезка, то только в стационарной или критической точке.

Наибольшие и
наименьшие значения функции
Пусть
функция 𝑓(𝑥) непрерывна на отрезке 𝑎; 𝑏 и имеет несколько
критических точек на этом отрезке.
Для нахождения наибольшего и наименьшего
значений функции на отрезке 𝑎;𝑏
нужно:
1)
найти
значения функции на концах отрезка, т. е.
числа 𝑓(𝑎)
и 𝑓(𝑏);
2)
найти
её значения в тех критических точках, которые принадлежат интервалу (𝑎; 𝑏);
3)
из
всех найденных значений найти наименьшее
(это будет 𝑦наим)
и наибольшее (это будет 𝑦наибmirea.ru).

Найдите её наибольшее и наименьшее
значения.

Найдите её наибольшее и наименьшее
значения.
Решение:
𝑓 −1     = (−1)3−6
∙ −12 + 9 = 2,
𝑓
2     = 23 − 6 ∙ 22 + 9
= -7
𝑓′ 𝑥        = 𝑥3
− 6𝑥2 + 9′
=
3𝑥2 − 12𝑥,
3𝑥2 − 12𝑥
= 0,
3𝑥𝑥
− 4 = 0,
𝑥1 = 0,
𝑥2
= 4.
𝑥1 ∈ (−1;
2),
𝑥2
∉ (−1; 2).
Найдите её наибольшее и наименьшее
значения.
Решение:
𝑓
0 = 03 − 6 ∙ 02 + 9 = 9.
Наибольшее значение функции на отрезке [−1;
2ሿ
равно 9,
а наименьшее значение равно −7.
 𝑓наиб.(𝑥)
= 9,
𝑓наим.(𝑥)
= −7.
𝑥 ∈ [−1; 2ሿ
𝑥
∈ [−1; 2ሿ

Наибольшие и наименьшие значения
функции
Наибольшее и
наименьшее значения функции часто приходится находить не на отрезке, а на интервале.
Встречаются
задачи, в которых функция 𝑓(𝑥)
имеет на заданном интервале одну стационарную точку – точку минимума или точку
максимума.

Наибольшие
и наименьшие значения функции
Теорема.
Пусть
функция 𝑦
= 𝑓(𝑥) непрерывна на
промежутке 𝑋 и имеет внутри него
единственную стационарную или критическую точку 𝑥 = 𝑥0.
Тогда: а) если 𝑥 = 𝑥 − точка максимума,
то 𝑦
= 𝑓(𝑥0);
б)
если 𝑥
= 𝑥 − точка минимума, то 𝑦    =
𝑓 𝑥
Пример:
Найти наибольшее и
𝟏
наименьшее
значения функции 𝒚 = 𝒙 +
𝒙
на
промежутке (−∞; 𝟎).
Решение:

𝑓
′
𝑥        =
1 − 𝑥12
 ⇔
𝑥2 = 1 ⇔ 𝑥
 𝑦наиб
Пример:  Найти наибольшее и наименьшее
значения функции

𝑦
= 𝑥3 − 2𝑥2 + 1
на [0,5;
+∞).
Решение:
𝑓′
𝑥        = 3𝑥2 − 4𝑥

функций:
а)
𝑓
𝑥 = (𝑥 + 2)2(𝑥 − 3)3,
−3;1;

функций:
Решение:
𝑓 −3      =
(−3 + 2)2(−3 − 3)3 = −216,
𝑓 1 = (1 + 2)2(1
− 3)3= −72.
𝑓′ 𝑥      =        𝑥
+ 2 2 𝑥 − 3′ =
= 2 𝑥 + 2        𝑥
− 3 3 + 3(𝑥 + 2)2(𝑥 − 3)2=
= 𝑥 + 2          𝑥
− 3 2 2 𝑥 − 3 + 3(𝑥 + 2) =
= 5𝑥 𝑥 + 2       𝑥
− 3 2,
функций:
а) 𝑓
𝑥 = (𝑥 + 2)2(𝑥 − 3)3,
−3;1;
Решение:
5𝑥𝑥
+ 2𝑥 − 32 = 0,
𝑥1 = 0, 𝑥2
= −2, 𝑥2
= 3.
𝑥1 ∈
(−3;1), 𝑥2
∈ (−3;1),
𝑥3
∉ (−3;1).
𝑓 0      = (0 + 2)2(0
− 3)3 =
−108,
𝑓 −2      =
(−2 + 2)2(−2 − 3)3= 0
𝑓наиб.(𝑥)
= 0, 𝑓наим.(𝑥)
= −216.
𝑥 ∈ [−3; 1ሿ
𝑥
∈ [−3; 1ሿ
𝑥2 + 4 функций:
б) 𝑓
𝑥 =  , −3;−1.
𝑥

функций:  б) 𝑓
  𝑥

𝑥2 +
  4
=              ,
  −3;−1.
𝑥

Решение:

𝑓,
(−1)2 + 4
𝑓−1 =                   =
−5.
′(𝑥)
=′
=
2𝑥 ∙ 𝑥 −𝑥2 𝑥2 + 4
=
𝑓
𝑥2 −
4
= 𝑥2 ,
функций:  б) 𝑓
Решение:
𝑥2 −
4 ,
𝑥
(𝑥 − 2)(𝑥 + 2)
2 = 0,
𝑥
𝑥1 = 2, 𝑥2
= −2,

𝑥2 + 4
𝑥 =               ,
−3;−1.
𝑥

𝑥1 ∉ (−3;
−1), 𝑥2
∈ (−3; −1).
𝑓
𝑓наиб.(𝑥)
= −4, 𝑓наим.(𝑥)
= −5.
𝑥
∈ [−3;−1ሿ          𝑥
∈ [−3;−1ሿ

file_name: Тема 6.10.  Наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке..pdf

alt: Сегодня на занятии •

alt: Говоря о наибольшем или наименьшем значении функции, её рассматривают на всей области определения или на числовом промежутке (отрезке, интервале и так далее), который является подмножеством…

alt: Число 𝑀 называется наибольшим значением функции 𝑦 = 𝑓 𝑥 на числовом множестве 𝑋 , если существует 𝑥 0 из 𝑋 такое, что 𝑓 𝑥…

alt: Число 𝑚 называется наименьшим значением функции 𝑦 = 𝑓 𝑥 на числовом множестве 𝑋 , если существует 𝑥 0 из 𝑋 такое, что 𝑓 𝑥…

alt: 1) найти её значения в тех критических точках, которые принадлежат интервалу (𝑎; 𝑏) ; 2) из всех найденных значений найти наименьшее (это будет 𝑦 наим…

alt: Наибольшее значение функции на отрезке [−1; 2ሿ равно 9 , а наименьшее значение равно −7

alt: Тогда: а) если 𝑥 = 𝑥 − точка максимума, то 𝑦 = 𝑓(𝑥 0 ) ; б) если 𝑥 = 𝑥 − точка минимума, то…

alt: 𝑓 ′ 𝑥 = 1 − 𝑥1 2 ⇔ 𝑥 2 = 1 ⇔ 𝑥 𝑦 наиб

alt: 𝑓 ′ 𝑥 = 3𝑥 2 − 4𝑥

alt: 𝑓 наиб. (𝑥) = 0 , 𝑓 наим. (𝑥) = −216 . 𝑥 ∈ [−3; 1ሿ 𝑥 ∈ [−3; 1ሿ 𝑥 2 + 4 функций:…

alt: Решение: 𝑓 , (−1) 2 + 4

alt: 𝑓 −1 = = −5 . ′ (𝑥) = ′ = 2𝑥 ∙ 𝑥 −𝑥 2 𝑥 2 + 4 = 𝑓 𝑥 2 −…

title: Презентация к занятию по теме: "Наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке".