extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа №34
Имени лейтенанта Николая Аралова
Муниципального образования
Каневской район

План
работы
со
слабоуспевающими обучающимися
на
2020-2021 учебный год

Учитель:
Чевардакова Дарья Владимировна
Учитель начальных классов

2020-2021 уч.год

Главный смысл деятельности учителя  состоит в том, чтобы  создать каждому
ученику ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источник внутренних сил
ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении трудных
предметов. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить
психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель,
который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему
ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен выступить перед
классом.
Ученик
может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:
Ø пропуски занятий по болезни;

Ø слабое общее физическое развитие,
наличие хронических заболеваний;

Ø задержка психического развития.
Часто  дети  с диагнозом  обучаются в общеобразовательных классах в связи с
отсутствием  классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в
специализированный класс или школу;

Ø педагогическая запущенность:
отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие
годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков
самостоятельности в работе и др.;

Ø неблагополучная семья;

Ø проблема «улицы»;

Ø прогулы;

    Цели:
-ликвидация
пробелов у учащихся ;
-создание
условий для  успешного индивидуального развития ученика.

Задачи:
-
создать благоприятную атмосферу на уроке;
 -
своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу
консультантов;
 -
изменить формы и методы учебной работы на уроках иностранного языка, чтобы
преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный  субъект
деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
 -
освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного
выбора и успеха;
 -
ориентировать  детей на ценности: человек, семья,  отечество, труд, знания,
культура,  мир,  которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
-
культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.

Список слабоуспевающих учащихся  класса
на 2020-2021 учебный год

1.Сидоров Петр

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока

Виды помощи в учении

В процессе контроля за
  подготовленностью учащихся

·
  Создание атмосферы особой
  доброжелательности при опросе.
·
  Снижение темпа опроса,
  разрешение дольше готовиться у доски.
·
  Предложение учащимся примерного
  плана ответа.
·
  Разрешение пользоваться
  наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
·
  Стимулирование оценкой,
  подбадриванием, похвалой.

При изложении нового
  материала

·
  Применение мер поддержания
  интереса к усвоению темы
·
  Более частое обращение к
  слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного
  материала.
·
  Привлечение их в качестве
  помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
·
  Привлечение к высказыванию
  предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению
  сути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации
  самостоятельной работы

·
  Выбор для групп слабоуспевающих
  наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их
  числа.
·
  Более подробное объяснение
  последовательности выполнения задания.
·
  Предупреждение о возможных
  затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим
  планом действий.
·
  Ссылка на аналогичное задание,
  выполненное ранее.
·
  Напоминание приема и способа
  выполнения задания.
·
  Инструктирование о рациональных
  путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

В ходе самостоятельной
  работы на уроке

·
  Разбивка заданий на дозы, этапы,
  выделение в сложных заданиях ряда простых.
·
  Указание на необходимость
  актуализировать то или иное правило.
·
  Ссылка на правила и свойства,
  которые необходимы для решения задач, упражнений.
·
  Стимулирование самостоятельных действий
  слабоуспевающих.
·
  Более тщательный контроль за их
  деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

Расписаний консультаций:
Среда (5 урок)
Пятница (5 урок)
Индивидуальные занятия на
каникулах.
Работа с родителями
проводится:
·
Во время проведения родительских
собраний.
·
Во время приглашения в школу
администрацией школы.
·
Произвольные консультации (по
приглашению учителя).

План работы со слабоуспевающими учащимися
на 2020 – 2021 учебный год.

Мероприятия

Срок

1.     Проведение
  контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного
  материала предыдущих лет обучения.
Цель:
а)
  Определение фактического уровня знаний детей.
б)
  Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2.
  Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со
  школьными специалистами: классным руководителем, врачом, встречи с отдельными
  родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

В
  течение учебного года

3.Ликвидировать
  пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести
  повторный контроль знаний.

В
  течение учебного года.

4.
  Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на
  уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику,
  фиксировать это в плане урока

В
  течение учебного года.

5.Использовать
  на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.)
  для объективности результата.

В
  течение учебного года.

6.Регулярно
  и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская
  скопления оценок в конце четверти

В
  течение учебного года.

7.Поставить
  в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о
  низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.

В
  течение учебного года.

8.
  Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса,
  по возможности вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.

В
  течение учебного года.

9.
  Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить
  детей навыкам самостоятельной работы.

В
  течение учебного года.

 Диагностическая карта
слабоуспевающего ученика
по математике
Сидоров Петр
3 класс
1 четверть

№п/п

Формы ликвидации пробелов

Формы контроля

Дата

Результат,
уровень сложности

Роспись учащегося

По плану

По факту

1.

Индивидуальное занятие

09.09

2.

Индивидуальное занятие

16.09

3.

Индивидуальное занятие

23.09

4.

Индивидуальное занятие

30.09

5.

Индивидуальное занятие

07.10

6.

Индивидуальное занятие

14.10

7

Индивидуальное занятие

21.10

8

Индивидуальное занятие

28.10

Диагностическая
карта слабоуспевающего ученика
по
математике
Сдоров
Петр
3 класс
2 четверть

№п/п

Формы ликвидации пробелов

Формы контроля

Дата

Результат,
уровень сложности

Роспись учащегося

По плану

По факту

1.

Индивидуальное занятие

09.11

2.

Индивидуальное занятие

16.11

3.

Индивидуальное занятие

23.11

4.

Индивидуальное занятие

30.11

5.

Индивидуальное занятие

07.12

6.

Индивидуальное занятие

14.12

7.

Индивидуальное занятие

21.12

8.

Индивидуальное занятие

28.12

Диагностическая
карта слабоуспевающего ученика
по математике
Сидоров
Петр
3 класс
3 четверть

№п/п

Формы ликвидации пробелов

Формы контроля

Дата

Результат,
уровень сложности

Роспись учащегося

По плану

По факту

1.

Индивидуальное занятие

11.01

2.

Индивидуальное занятие

18.01

3.

Индивидуальное занятие

25.01

4.

Индивидуальное занятие

01.02

5.

Индивидуальное занятие

08.02

6.

Индивидуальное занятие

15.02

7.

Индивидуальное занятие

22.02

8.

Индивидуальное занятие

01.03

9.

Индивидуальное занятие

15.03

Диагностическая карта
слабоуспевающего ученика
по математике
Сидоров Петр
3 класс
4 четверть

№п/п

Формы ликвидации пробелов

Формы контроля

Дата

Результат,
уровень сложности

Роспись учащегося

По плану

По факту

1.

индивидуальное занятие

29.03

2.

индивидуальное занятие

05.04

3.

индивидуальное занятие

12.04

4.

индивидуальное занятие

19.04

5.

индивидуальное занятие

26.04

6.

индивидуальное занятие

17.05

7.

индивидуальное занятие

24.05

Диагностическая карта
слабоуспевающего ученика
по русскому языку
Сидоров Петр
3 класс
1 четверть

№п/п

Формы ликвидации пробелов

Формы контроля

Дата

Результат,
уровень сложности

Роспись учащегося

По плану

По факту

1.

Индивидуальное занятие

03.09

2.

Индивидуальное занятие

10.09

3.

Индивидуальное занятие

17.09

4.

Индивидуальное занятие

24.09

5.

Индивидуальное занятие

01.10

6.

Индивидуальное занятие

08.10

7.

Индивидуальное занятие

15.10

8.

Индивидуальное занятие

22.10

Диагностическая
карта слабоуспевающего ученика
по русскому
языку
Сидоров
Петр
3 класс
2 четверть

№п/п

Формы ликвидации пробелов

Формы контроля

Дата

Результат,
уровень сложности

Роспись учащегося

По плану

По факту

1.

Индивидуальное занятие

05.11

2.

Индивидуальное занятие

12.11

3.

Индивидуальное занятие

19.11

4.

Индивидуальное занятие

26.11

5.

Индивидуальное занятие

03.12

6.

Индивидуальное занятие

10.12

7.

Индивидуальное занятие

17.12

8.

Индивидуальное занятие

24.12

Диагностическая
карта слабоуспевающего ученика
по русскому
языку
Сидоров
Петр
3 класс
3 четверть

№п/п

Формы ликвидации пробелов

Формы контроля

Дата

Результат,
уровень сложности

Роспись учащегося

По плану

По факту

1.

Индивидуальное занятие

14.01

2.

Индивидуальное занятие

21.01

3.

Индивидуальное занятие

28.01

4.

Индивидуальное занятие

04.02

5.

Индивидуальное занятие

11.02

6.

Индивидуальное занятие

18.02

7.

Индивидуальное занятие

25.02

8.

Индивидуальное занятие

04.03

9.

Индивидуальное занятие

11.03

10.

Индивидуальное занятие

18.03

Диагностическая карта
слабоуспевающего ученика
по русскому языку
Сидоров Петр
3 класс
4 четверть

№п/п

Формы ликвидации пробелов

Формы контроля

Дата

Результат,
уровень сложности

Роспись учащегося

По плану

По факту

1.

Индивидуальное занятие

01.04

2.

Индивидуальное занятие

08.04

3.

Индивидуальное занятие

15.04

4.

Индивидуальное занятие

22.04

5.

Индивидуальное занятие

29.04

6.

Индивидуальное занятие

06.05

7.

Индивидуальное занятие

13.05

Выполнение  учащимся  домашних  заданий.
Ф.И.  учащегося____________________________________________
Класс ___
Предмет _________________________   Учитель  ____________________________________
Сроки  контроля:  с
«____»______________ 20___ г.  по  «____»_____________ 20___ г.
Цель
контроля: отслеживание
систематичности  выполнения  домашних  заданий

«трудными»    учащимися.

Дата  урока

Выполнение  домашнего  задания

Примечание

выполнено
  полностью

выполнено
  частично

не  выполнено

Работа  учителя
за  период  контроля:
с  учащимся
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
с  родителями  ___________________________________________________________________

Подпись
учителя_______________________

Проверка
посещаемости  занятий  учащимся.
Фамилия,  имя
учащегося    -     __________________________________________________
Классный
руководитель  -
______________________________
Сроки  проверки:  с _______   по
_______   20__  г.
Цель
проверки:
упорядочение  посещаемости  занятий  учащимся, склонным  к  пропуску

уроков  без  уважительных  причин.

Дата

Пропущенные
  уроки

Причина

За  период  контроля  пропущено  ___
уроков,
из  них  по  уважительной  причине___
уроков, по  неуважительной  причине  ___ уроков.
Беседы  с  родителями
____________________________________________________________

Проверку  проводил
________

Анкета
(анализ причин
неуспеваемости учащихся)
1.      Ученик______________________________
класс________ школа__________
2.      Состояние
здоровья:
·
Слабое
·
Удовлетворительное
·
Хорошее
3.      Успеваемость
в начальной школе и в последующих классах, повторные годы обучения
4.      Предметы, по
которым возникла неуспеваемость:_____________________
___________________________________________________________________
5.      Причины
неуспеваемости по мнению учителя_________________________
___________________________________________________________________
6.      Причины
неуспеваемости по мнению ученика_________________________
___________________________________________________________________
7.      Знание учеником
критериев оценивания______________________________
8.      Понимание
изучаемого материала на уроках
·
Умение
концентрировать внимание_______________________________
·
Оперативное
(быстрое) запоминание______________________________
·
Умение
повторить изложенное
·
Умение
самостоятельно выполнять задания на уроках
9.      Уровень развития
учебных умений:
·
Чтение_______________________________________________________
·
Письмо_______________________________________________________
·
Счет_________________________________________________________
·
Речь_________________________________________________________
·
Понимание
прочитанного_______________________________________
·
Умение
преобразовать учебную информацию (выделение главного, систематизация,
составление моделей информации)_________________
·
Владение
приемами развития памяти______________________________
·
Уровень
ответов без конспектов__________________________________
·
Владение
методами выполнения творческих заданий (сравнение, определение причин и
следствий, взаимосвязь, планирование деятельности)
10.  Посещение
дополнительных занятий:
·
По
предметам__________________________________________________
·
Виды
учебной деятельности  на занятиях___________________________
·
Самостоятельные
дополнительные занятия_________________________
11.  Выполнение
домашних заданий:
·
Частота
выполнения домашних занятий____________________________
·
Причин
отсутствия домашних занятий_____________________________
·
Последовательность
выполнения домашних заданий_________________
_________________________________________________________________
·
виды
учебной деятельности, которые вызывают затруднения__________
_________________________________________________________________

·
виды
помощи при выполнении домашнего задания___________________
_________________________________________________________________
12.  Дополнительные
занятия в каникулярное время:
·
Предметы_____________________________________________________
Виды
занятий________________________________________________

file_name: работа со слабоуспевающими.doc

alt: Выполнение учащимся домашних заданий

alt: Проверка посещаемости занятий учащимся

intro: Данная разработка имеет план реализации работы учителя со слабоуспевающеми учениками в классе

title: Работа со слабоуспевающими учениками


extracted_text:
Использование дистанционных форм обучения в образовательной
деятельности.
Копова О.В. МБОУ Лицей №15
Одной из задач современной школы является повышение многообразия
видов и форм организации учебной деятельности учащихся. Дистанционное обучение школьников это прекрасная возможность
не только углубить свои знания, но и получить навыки
информационно-коммуникативной культуры.
Дистанционное обучение имеет разнообразные формы. Не каждый педагог
соответствует требованиям дистанционного обучения, но есть элементы
дистанционного обучения, которые под силу каждому учителю – это дистанционная
форма контроля.
Задачи:
§  Повышение уровня активности
школьников;
§   Повышение качества знаний учащихся;
§   Повторение курса математики в объеме
средней школы
§   Повторение (обучение) и закрепление
методов решения    задач базового уровня сложности (часть 1 ЕГЭ по математике,
задания с выбором ответа и кратким ответом)
§   Повторение (обучение) и закрепление
методов решения задач повышенного уровня сложности (часть 2 ЕГЭ по математике,
задания с кратким ответом и развернутым ответом)
§  Создание максимально-благоприятных
условий для интеллектуального, морального и физического развития детей;
§   Профессиональное самоопределение
учащихся.
Учителями математики нашего лицея ведется
работа с учащимися, с использованием дистанционных форм контроля:
1.
на сайте uztest.ru «Система подготовки к ЕГЭ по математике»,
2.
Решу ЕГЭ - Образовательный портал для подготовки к экзаменам
3.
Незнайка
— сайт по подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, ВПР
4.
На портале учи.ру
5.
на Региональном
портале дистанционного обучения обучающихся Саратовской области   ЦДОТ (центр
дистанционных образовательных технологий области),    где мною создан
дистанционный курс «Подготовка к ЕГЭ по математике».
На сайте  - uztest.ru,
Решу
ЕГЭ, Незнайка
 предлагаемые темы соответствуют уровню 7-11 классов
, на учи.ру с 5-ого класса, а дистанционный курс разработан для учащихся
10-11 классов. Каждый обучающийся получает логин и пароль для входа и работы в
своем личном кабинете. Личный кабинет обучающегося содержит: ежедневник;
задания; тренинги; сообщения; конспекты. В определенное время ребята получают
задания по выбранной теме.
На uztest и  Решу
ЕГЭ
количество вариантов соответствует количеству учащихся в классе.  Задается срок
выполнения задания. При выполнении работ обучающиеся:
·
могут
пользоваться любой литературой;
·
получать
консультацию своего учителя через Интернет;
·
использовать
лекции по данной теме, которые находятся в личном кабинете каждого
обучающегося.
В определенный срок работы забираются на
проверку. Составляется отчет о проделанной работе и выставляются оценки в
электронный журнал. Как только электронный журнал заполнен сразу же в личных
кабинетах обучающихся появляются оценки за проделанную работу, которые видят и
ученики, и их родители. Положительными моментами дистанционной формы контроля
являются: обучающийся получает независимую оценку; работа ученика может
продолжаться в связи с карантином (эпидемия Гриппа); температурным режимом
(понижение температуры); облегчается работа учителя (при составлении и проверке
тестов); учащийся повышает уровень знаний по данной теме; учащийся отрабатывает
умения и навыки по данной теме.
Данный дистанционный курс «Подготовка к ЕГЭ по математике» на Региональном портале поможет обучающимся 11 классов при подготовке к
ЕГЭ. Обучение на курсе позволит выпускникам школ обобщить знания по математике,
будет способствовать осознанному и более уверенному выходу на экзамен. Цель
курса - создание условий для формирования и развития у обучающихся
навыков анализа и систематизации полученных ранее знаний, подготовка к итоговой
аттестации в форме ЕГЭ.
Образовательная
платформа Учи.ру позволяет школьникам из любого региона России осваивать
учебные предметы в интерактивном режиме, с увлекательными занятиями через
интернет. Все, что нужно для организации процесса обучения — наличие компьютера
или планшета. В нашей школе учителя зарегистрировали учащихся, раздали логины и
пароли, чтобы дети могли самостоятельно работать на данной платформе. Портал
Учи.ру предлагает простые и прозрачные условия пользования: ученики выполняют
интерактивные задания, а система автоматически подстраивается под уровень их
подготовки. Уникальная особенность Учи.ру —
Олимпиады с бесплатным участием. Задачи тренируют внимание, логику и
пространственное воображение, но при этом не требуют углубленного знания
школьной программы. Задания олимпиады направлены на развитие нестандартного мышления
и представлены в понятной форме. Все участники олимпиады награждаются дипломами
и почетными грамотами, а учителя – благодарственными письмами.
Дистанционное обучение это не дань моде, а
требование современного мира в существующем информационном пространстве, чтобы
ежедневно обрушивающийся поток информации на наших детей не сломал их, а помог
глубоко осмыслить, проанализировать и сделать соответствующие выводы по каждому
вопросу.

file_name: Использование дистанционных форм обучения в образовательной деятельности.docx

alt: На портале учи.ру 2. на

alt: Данный дистанционный курс «Подготовка к


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И. А. Куратова»

Технологическая карта
пробного урока по окружающему миру
на тему «Пётр Великий»

Составила студентка 331
  группы
Ларионова Кира Владимировна
МАОУ СОШ №16, класс 4 «Б»,
  каб. № 38
Дата проведения занятия: 10.03.2022
Смена 1 Номер урока 4

Начало урока в 10:50
ФИО учителя школы:
Бавыка Марина Александровна
ФИО преподавателя-консультанта:
Фотиева Светлана Владимировна
Допущена к проведению урока:
____________________, дата ________

  (Подпись
  преподавателя)
______________________ дата _______

  (Подпись
  учителя)

Цель:
Содержательная:
  сформировать представление о Петре Первом и времени его правления.
Деятельностная:
  создать условия для формирования УУД
Задачи:
Личностные:
Способствовать формированию уважительного
  отношения к истории и культуре народов России и мира через понимание их
  взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в
  жизни общества.
Способствовать формированию чувства
  гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством
  знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие.

Предметные:
Развивать умение описывать,
  а именно Петра Великого, его достижения по иллюстрациям, текстам, высказывать
  суждения об их значении в истории человечества.

Метапредметные:
А) Познавательные:
Закрепить умение выделять
  существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов.
Закрепить умение строить доказательство
  своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами.
Закрепить умение проявлять
  творческие способности при выполнении заданий.

Б) Регулятивные:
Способствовать развитию
  умения понимать, самостоятельно формулировать и сохранять учебную задачу;
Способствовать развитию
  умения планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
  предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

В) Коммуникативные:
Закрепить умение включаться
  в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и
  вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать
  вопросы.
Развивать умение формулировать
  ответы на вопросы.
Закрепить умение слушать
  партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
  вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.
Закрепить умение
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь.

Оборудование:
У учителя: конспект,
  презентация, ноутбук, проектор, экран, доска, раздаточный материал.
У учащихся: учебники,
  рабочие тетради, ручки, карандаши.

Образовательные ресурсы:
·
  Окружающий мир. Методические
  рекомендации. 4 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А.
  А. Плешаков, Е. А. Крючкова, А. Е. Соловьева. — 2-е изд. — М. : Просвещение,
  2015 — 127 с. — (Школа России).
·
  Учебник
·
  Рабочая тетрадь

Этапы:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формы:

1. Организационный
  момент

- Здравствуйте, ребята!  Меня
  зовут Кира Владимировна, и я проведу урок литературного чтения! Займите свои места.

Приветствуют учителя.

Садятся за свои места.

- На уроке на ваших рабочих местах должен быть полный
  порядок, поэтому на партах должны лежать учебник, рабочая тетрадь, тетрадь и
  пенал. Всё лишнее быстренько убираем в сумки. Кто всё убрал глазки на меня и
  сядьте красиво.
- Молодцы!

Проверка готовности к уроку.

- Ребята, на слайде (№2) вы видите высказывание одного
  великого человека:
«Несчастья бояться — счастья не видать»

Высказывание великих (эпиграф)

- Как вы понимаете эти слова? Кто хочет ответить, поднимите
  руки.

Ответы детей.

Фронтальная

- Как вы думаете, какой человек это мог сказать?
Опишите его, назовите качества, которыми он обладает, на
  ваш взгляд.

Высказывают свои предположения: смелый, храбрый, решительный,
  мужественный и т.д.

- Верно! К этому высказыванию мы вернёмся с вами в конце
  урока и попытаемся назвать автора.

2. Актуализация
  опорных знаний и умений.

-
  Потому что нам важно вспомнить, что вы изучали на прошлом уроке. И чтобы
  выяснить, что вы усвоили на прошлом уроке, я решила провести для вас тест.
Тест
  решает каждый самостоятельно, вам необходимо будет отметить правильный ответ.
  Возьмите синие ручки, подпишите бланки. На выполнение вам даётся 3 минуты.

Выполняют
  тест.

Тест
Самостоятельная

-
  Ребята, время подходит к концу. Всё. Обменяйтесь с соседом по парте бланками.
  Возьмите простой карандаш и со слайда (№3) проверьте работу одноклассника или
  одноклассницы.
Правильные
  ответы:
1.
  торговцем
2.
  1612
3.
  Нижний Новгород
4.
  Дмитрий Пожарский был торговцем.
5.
  Польша
6.
  17 век
7.
  Якутск, Красноярск

Проверяют.
Правильные
  ответы:
1.
  торговцем
2.
  1612
3.
  Нижний Новгород
4.
  Дмитрий Пожарский был торговцем.
5.
  Польша
6.
  17 век
7.
  Якутск, Красноярск

Взаимопроверка
  со слайда

-
  Посчитайте количество правильных ответов. Напишите их, и, согласно слайду
  (№4), изобразите смайлик.

Считают
  количество правильных ответов и оценивают работу.

-
  Обменяйтесь обратно бланками. Посмотрите на свой результат.

-
  Теперь поднимите руки те, у которых оценка – улыбающийся смайлик. Молодцы!
  Это означает, что тест для вас показался лёгким.

Поднимают
  руку.

-
  Сейчас поднимут руки те, у кого оценка - смайлик с горизонтальными губами.
  Неплохо.
В
  каких вопросах у вас возникли затруднения?

Поднимают
  руку.

Говорят
  номера заданий.

-
  Есть те, у которых оценка – грустный смайлик? Ребята, вам дома необходимо
  будет изучить прошлую тему.
Какие
  задания для вас показались самыми трудными?

Поднимают
  руку.

Говорят
  номера заданий.

-
  Всё! Вы все молодцы! Отложите бланки на край парты.

-
  Что мы сейчас вами выполняли?

Решили
  тест по прошлой теме и проверили его.

3. Постановка целей и
  задач урока.

-
  Верно! Мы с вами продолжим знакомиться с историей нашей страны. Сегодня нам
  предстоит вспомнить важного человека российской истории. Посмотрите на слайд
  (№5):

Слушают.
Смотрят.

Фронтальная

-
  Кто на картине? Что за человек?

-
  Пётр Первый.

-
  Да, на картине изображён Пётр Первый.
Что
  Вы о нём уже знаете?

-
  Знаю, что есть памятник Петру в Петербурге — Медный всадник. Он основал первый
  музей — кунсткамера. При нём Новый год стали праздновать с 1 января.

-
  Верно! Как вы думаете, достаточно ли знать лишь эту информацию?

-
  Нет.

-
  Я тоже считаю, что этого мало. Тогда предлагаю вам сегодня больше узнать о
  Петре Первом.
Для
  этого нам необходимо будет составить план нашей работы на уроке, продолжив
  фразы: (Слайд №6)
Узнать
  …
Изучить
  …
Проверить
  …
Слова
  для продолжения предложений:
свои
  знания о Петре Первом,
биографию
  Петра Первого,
то,
  что создал Пётр Первый.

-
  Узнать биографию Петра Первого.
Изучить
  то, что создал Пётр Первый.
Проверить
  свои знания о Петре Первом.
(Слайд
  №7)

Домысливание

-
  Выполнив пункт плана я буду ставить «+», но если я вдруг забуду, то вы мне
  напомните.

-
  Составив план работы на уроке, скажите, кого мы будем изучать на уроке?

-
  Петра Первого.

-
  А что нам будет помогать на протяжении урока для знакомства с Петром Первым?

-
  План работы.

4.  Открытие нового знания

-
  Да. На слайде (№8) вы видите портрет Петра Первого. Опишите его внешний вид,
  одежду.

-
  У Петра Первого умное волевое лицо, тёмные волосы, высокий рост. Он изображён
  в парадной одежде, опирается на шпагу.

-
  Как вы ещё можете описать Петра Первого?

-
  Назвать его качества.

-
  Да, вы ещё можете назвать его качества. Назовите.

Описывают
  П1.

-
  Верно. Он был именно таким: сильным, смелым, отважным, умным, волевым,
  серьёзным, деловым.
Ребята,
  теперь откройте рабочие тетради на странице 31. Выполните 1 задание: выберите
  и подпишите портрет Петра Первого.

Выполняют
  задание.

-
  Какой потрет вы подписали?

-
  Второй.

-
  Правильно. П1 изображён на 2-ой картине. А как вы думаете, изображён справа и
  слева.

Затрудняются
  ответить или говорят свои предположения.

-
  Слева от Петра изображён его дед, Михаил Романов, а справа – отец Алексей
  Романов. Все эти трое людей были правителями России.
Закройте
  рабочие тетради и положите их на край стола.

Убирают
  РП.

-
  Ребята, а вы знаете, что П1 называли Великим?

-
  Нет.

-
  А как вы думаете, почему он в истории России остался Великим?

-
  Много, что создал, был хорошим.

(Слайд
  №9)
-
  Да, действительно, П1 – точно был Великим, потому что Пётр был провозглашён
  царём в 10 лет, но самостоятельно управлять государством стал позже. Одним из
  любимых увлечений Петра были военные «потехи».
Как
  вы думаете, что такое потехи?

-
  Игры.

-
  Да, это игры. Потому и полк, набранный по его приказу, тоже назвали
  «потешным». «Воины» — сверстники юного царя из семей придворных и окрестная
  детвора — были одеты в настоящую военную форму.
А
  может ли со временем детские игры перерасти в более что-то важное?

-Да.

-
  Со временем детская забава переросла в серьёзное увлечение Петра военными
  науками.

-
  А теперь дальше, ты (обращаюсь к какому-то ребёнку), будешь читать со слайда
  (№10) громко и выразительно:
Пётр
  не походил ни на одного из европейских государей. Во время путешествия в
  Европу Пётр трудился плотником на верфях Голландии и Англии, чтобы самому
  постичь все премудрости корабельного дела. Царь — простой мастеровой — это
  было в диковинку.

-
   Пётр не походил ни на одного из
  европейских государей. Во время путешествия в Европу Пётр трудился плотником
  на верфях Голландии и Англии, чтобы самому постичь все премудрости
  корабельного дела. Царь — простой мастеровой — это было в диковинку.

-
  Что такое верфь?
Верфь
  – это место, где строят и ремонтируют суда и корабли.

-
  Верфь – это место, где строят и ремонтируют суда и корабли.

-
  ______________, прочитай следующее на слайде (№11):
Неутомимый,
  волевой, царь Пётр всё хотел постичь сам. Он хорошо знал математику,
  навигацию, географию, военное дело, иностранные языки. Пётр освоил около 14
  специальностей, мог своими руками построить корабль.

Неутомимый,
  волевой, царь Пётр всё хотел постичь сам. Он хорошо знал математику,
  навигацию, географию, военное дело, иностранные языки. Пётр освоил около 14
  специальностей, мог своими руками построить корабль.

-
  Прочитав, это что мы можем сказать о П1?

-
  То, что он был самострельным, умным, волевым.

-
  Да.  Был царь крут нравом, не любил,
  когда шли наперекор его воле. Нередко бывало, что жестокая расправа ожидала
  тех, кто осмеливался его ослушаться.

-
  Ребята, что мы сейчас делали?

-
  Познакомились с биографией П1.

-
  Значит, какой пункт плана выполнили?
(Отмечаю
  «+»)

-
  Первый.

-
  Немного поговорив о Петре Первом, вот и пришло время для работы в группах. Но
  перед работой нам необходимо повторить правила. Как вы будете работать в
  группах?

-
  Называют правила работы в группах.
Слайд
  № 12

-
  Молодцы! Вы разделитесь на группы по 4-5 человек следующим образом: 1-ая
  парта поворачивается ко 2-ой, 3-ая – к 4-ой, 5-ая – к 6-ой, 7-ая – к 8-ой.
  (Если кто-то остался один, то говорю ему подсесть к кому-то).

Делятся
  на группы.

-
  Все группы получили лист с информацией и бланки для составления вопросов.
  Задание у всех одинаковое: прочитать и составить 4 вопроса по тексту. На
  выполнение задания вам даётся 7 минут.

Работают
  по группам.

Вопросы
  к тексту.

-
  Всё. Время закончилось, будем проверять.
Каждая
  группа выберите того, кто будет отчитываться за проделанную работу.

-
  Начинаем. Читающий из 1-ой группы, прочитай составленных вами 2 вопроса и
  ответьте на него. Остальные внимательно слушают. И докажи примером из текста,
  почему вы так считаете.

-
  Читающий из 4-ой группы, прочитай составленных вами 2 вопроса и ответьте на
  него. Остальные внимательно слушают. И докажи примером из текста, почему вы
  так считаете.

-
  Молодцы! Спасибо.  Читающий из 2-ой группы, прочитай составленных вами 2
  вопроса и ответьте на него. Остальные внимательно слушают. И докажи примером
  из текста, почему вы так считаете.

Читающий
  из 5-ой группы, прочитай составленных вами 2 вопроса и ответьте на него.
  Остальные внимательно слушают. И докажи примером из текста, почему вы так
  считаете.

-
  Умницы!  Читающий из 3-ой группы, прочитай составленных вами 2 вопроса и
  ответьте на него. Остальные внимательно слушают. И докажи примером из текста,
  почему вы так считаете.

Читающий
  из 6-ой группы, прочитай составленных вами 2 вопроса и ответьте на него. Остальные
  внимательно слушают. И докажи примером из текста, почему вы так считаете.

-
  Замечательно! Уберите свои места и обратно сядьте все за свои места.
Много
  новой информации мы с вами узнали о Петре Первом. Прочитайте 2 пункт плана.

-
  Изучить то, что создал Пётр Первый.

-
  Можно ли сказать, что мы узнали то, что создал П1.

-
  Да.

(Отмечаю
  на бумаге)

5. Закрепление
  нового знания

-
  А __________, прочитай последний пункт нашего плана?

-
   Проверить свои знания о Петре Первом.

-
  Да. Сейчас вы будете работать в паре со своим соседом по парте. Работать вам
  необходимо будет тихо, сообща и дружно.
Ваше
  задание заполнить кластер.
МОЖНО ЛИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТЕКСТ ИЗ УЧЕБНИКА для заполнения
  кластера????

Заполняют
  кластер.

Кластер

Предлагаю
  2 двум самым активным парам представить свой кластер.
А
  почему вы так считаете? Докажите.

2
  самые активные пары представляют свои кластеры.

-
  Спасибо. Ребята, все сейчас открыли РП на странице 32, нашли задание два.
  Выполните его самостоятельно.

-
  А сейчас проверим!
Во
  сколько лет П1 сал императором?

-
  в 10 лет.

-
  Как назывался первый музей, открытый П1.

-
  Кунсткамера.

-
  Новый основанный П1-ым город, чем стал?

-
  Новой столицей России.

-
  Полки, набранные по указу юного П1, назывались?

-
  Потешными».

-
  Молодцы! Посмотрите на план нашей работы и скажите, все пункты мы выполнили?

-
  Да.

6.  Рефлексия деятельности Подведение итогов урока

- Вспомните, какого
  Великого человека изучали?

- Пётр Первый.

- Что вам больше всего о
  нём запомнилось? Отвечаем по поднятой руке.

Ответы детей.

- Посмотрите на план. Все
  пункты мы выполнили?

- Да.

- Хорошо. Сейчас каждый
  продолжит фразы:
Я сегодня узнал …
На уроке мне понравилось …

Продолжи фразу

- Урок окончен.

-  Верните мне все листы и
  бланки. Передаём с последней парты на переднюю.

file_name: Проб. ур. окружающий мир_10.03.2022_Ларионова Кира, 331 гр..docx

alt: Этапы:Деятельность учителя:Деятельность ученика:Формы: 1

alt: Выполняют тест.Тест Самостоятельная -

alt: Якутск, Красноярск Проверяют

alt: Постановка целей и задач урока

alt: Ребята, что мы сейчас делали? -

title: «Пётр Великий»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 5 «Радуга» муниципального образования
«Холмский городской округ» Сахалинской области

694620
Россия г. Холмск, ул. Школьная, д. 52, тел.: 2-00-91

КОНСПЕКТ
Непосредственно-образовательной
деятельности
развитие речи по теме:
пожарной безопасности в старшей группе:
« Новые приключения
Маши и Медведя»

Выполнила: Воспитатель
 старшей группы «Почемучка»
Сапожникова Светлана Ивановна

Холмск
2014
Цели:
·
Закрепить знания детей о пользе и вреде огня.
·
Продолжать формировать знания у детей пожарной безопасности. В
практической ситуации выяснить правильные действия в случае возникновения
пожара.
·
Познакомить детей с пожарной машиной.
·
Закрепить правила противопожарной безопасности:
·
не брать и не играть со спичками и зажигалками;
·
не влезать предметами в розетку;
·
детям нельзя подходить к газовой плите;
·
при пожаре звонить – 01.
Ввести новое правило: “Нельзя
детям включать утюг и другие электроприборы”.
Словарь: пожарная
машина, огнетушитель, шланг, насос.
Дополнительный материал к
занятию:
·
Игрушечная гладильная доска с утюгом
·
Железная тара с сухим горючим и бумагой;
·
Пожарная машина с атрибутами: огнетушитель, шланг, насос,
лопата, складная лестница;
·
Краски с кисточкой, альбомные листы с нарисованным огнём по
количеству детей;
·
Опорные схемы по требованиям пожарной безопасности.
Вводная часть
Звучит аудиозапись из
мультфильма « Маша и Медведь»
- Ребята вы узнали, откуда
эта музыка? Какие мультфильмы про Машу вы смотрели? Какая наша героиня по
характеру? (весёлая, любопытная, добрая, добродушная)
Сегодня у нас в гостях
Машенька из мультфильма. Она просит отгадать загадку:
1часть.
Он, красив и ярко-красен
Но он жгуч, горяч, опасен!
- Правильно, это – огонь.
- Ребята, как можно сделать
огонь? (спичками, зажигалками, газовая плита).
- Огонь бывает большой и
маленький, опасный и полезный. Для чего люди разводят костёр? Для чего нам
нужен огонь? (чтобы греться, готовить пищу, жечь мусор и т.д.)
2 часть.
 Стоит ширма, которая оформлена в виде леса, за ней сидит взрослый. В
железной кастрюле лежит сухое горючее, немного бумаги. Взрослый поджигает
газету, идет дым, появляется запах огня.
- Мне кажется, что пахнет
дымом. А вы ребята почувствовали?
- Посмотрите, идёт дым из
леса. Там, наверное, пожар? Что нам нужно делать?
- Правильно, нужно срочно
вызвать пожарных. Подходим к телефону.
- Какой нужно набрать номер?
(01).
- Обязательно нужно указать
адрес, чтобы пожарные знали куда ехать.
Предлагаю ребёнку набрать
номер и сказать в трубку: “Приезжайте, у нас  пожар, детский сад “Радуга”
группа Почемучки”. Улица Шевченко.
Слышится сирена пожарной
машины. Приезжает Медведь-пожарный и тушит пожар из огнетушителя (Маша ему
помогает). Медведь-пожарный осматривает место и выясняет причину пожара. (Пока
герои выясняют, предлагаю сделать физминутку)
физминутка

Настроение упало,
Дело валится из рук…
Но ещё не всё пропало,
Если есть хороший друг.
С делом справимся вдвоём,
С облегчением вздохнём –
Настроение поднимем
И от пыли отряхнём!

Стоят лицом друг к другу,
  руки вверх.
  “Бросают” вниз руки…
  Грозят указательным пальчиком.
  Хлопают в ладоши.
  Берутся за руки.
 Вздыхают.
  Поднимают сцепленные руки вверх.
  “Отряхиваются” от пыли,
 улыбаются друг другу.

- Утюг оставили включенным и
ушли. Это вы включили утюг? (обращается к детям).
- Нет.
- А кто?
-Это, наверное, Коза гладила
бельё, затем ушла в лес и забыла убрать утюг. А козлята – озорники включили!
(воспитатель)
- А вы разве не знаете, что
детям утюг включать нельзя?
Воспитатель предлагает детям
и пожарным сесть на модули (стульчики) и обращает внимание на пожарную машину.
- Посмотрите, какая
необычная машина у Маши и Медведя. Кто догадался, как она называется? (пожарная
машина)
- А как вы думаете, почему
её так называют?
- Правильно, от слова
“пожар” её называют пожарной машиной, а люди, которые тушат пожар – пожарные.
- А каким цветом машина?
(красная)
- Почему пожарные машины
всегда красным цветом?
- А как едет пожарная
машина, быстро или медленно? Почему?
-Ребята, подумайте и
скажите, можно ли использовать пожарную машину для других нужд? Почему?
Воспитатель обобщает ответы
детей: “Пожарная машина – эта машина специального назначения. Она всегда
красным цветом, чтобы её было видно издалека. Красный цвет – цвет огня. Едет
пожарная машина быстро, чтобы успеть потушить огонь и спасти людей”.
Мчится красная машина
Всё быстрей, быстрее вперёд!
Командир сидит в кабине
И секундам счёт ведёт.
- Поднажми ещё немножко,-
Он шофёру говорит, -
Видишь, в пламени окошко?
Это дом жилой горит.
Может, там остались дети,
Люди ждут с надеждой нас…
- Ясно всё, - шофёр ответил,
Дав машине полный газ.
К. Оленев.
- Когда машина едет по
дороге её не только видно, но и слышно сирену. Как вы думаете, почему она так
громко звучит?
- Правильно, чтобы другие
машины слышали звуковой сигнал и уступали пожарной машине дорогу.
Воспитатель обращается к
Медведю
- Мишка, а что у тебя ещё
находится в пожарной машине?
Пожарный показывает предметы
и предлагает детям повторить:
- Это огнетушитель, в
котором находится особая пена. Ещё у меня есть специальные шланги, которые
называют “рукавами”. Воду в шланги накачивает насос. Если пожар на высоком
этаже, то проникнуть внутрь горящего дома и спасти людей, помогает складная
лестница. Имеется лопата.
Маша и Медведь прощаются с
детьми:
- Нам, ребята, пора уезжать,
а вы соблюдайте правила пожарной безопасности, чтобы пожарная машина никогда не
приезжала к детскому садику. Помните, что пожар легче предупредить, чем
потушить. До свидания.
3 часть. На
столе лежат листочки, на которых нарисован огонь, (краски.)
Д/и “Потуши огонь водой”.
Предлагаю детям закрасить синей краской огонь.
Предлагаю детям вспомнить по
схемам правила пожарной безопасности:
·
не брать и не играть со спичками и зажигалками;
·
не влезать предметами в розетку;
·
не подходить к газовой плите;
·
не включать детям утюг и другие электроприборы;
·
при пожаре звонить – 01.
В конце занятия предлагаю
детям найти Козу и рассказать ей правила пожарной безопасности.

alt: Цели: ·

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
В МИРЕ ЧУВСТВ – ОПАСНОСТЬ ОТСУТСТВУЕТ
ЭССЕ
Из педагогического опыта

Всегда любил разбирать на чердаке дома, в селе у своих
родителей, «заброшенные архивы». От них веяло какой-то таинственностью и
волшебством. Вот и на этот раз я добрался в самый отдаленный угол чердака, где
еще не был. В руки попалась запыленная тетрадь. Оказалось, дневник. «Что же он
в себе таит?» Открыл первую страницу и уже не мог оторваться. Это тот редкий
случай, когда лучше текст подать без каких-либо комментариев.
«Я не сгусток чувств. Я для окружающих просто «пустое
место». Мозгов ровно столько, сколько необходимо для поддержания
жизнедеятельности организма.
Меня часто видят в задумчивой позе. Создается
впечатление, что я погружен в свой мир. Знали бы окружающие, насколько они
ошибаются. Я не умею молча логично думать, мне просто такого навыка от природы
не дано. Как же тогда объяснить увиденное? Очень просто. Сижу наедине с
ощущениями, в ауре гармонии, во всех ее проявлениях.
А вот когда это состояние что-то нарушает, то сознание
лишь фиксирует отдельные фразы, но в своеобразной последовательности. Именно
эта последовательность и раскрывает причины разрушения внутренней гармонии.
 В эти мгновения возникает логическая осмысленная
цепочка. В следующее же мгновение, когда, казалось бы, все восстанавливается,
все мысли гармонично исчезают.
Могу, к примеру, очень внимательно смотреть программу
новостей и в то же время информацию воспринимать исключительно фрагментарно,
неосознанными блоками, по смыслу совершенно не связанными между собою.
Бросается в глаза деталь. В определенное время, мною
не контролируемое, эти фрагменты естественным образом как бы нанизываются на
цельную логическую цепочку. Получается потрясающая вещь. Заметил, что если не
включать в работу свой мозговой аппарат, а руководствоваться исключительно
гармоничной аурой чувств, то, в конечном итоге, возникают неординарные
логические цепочки.
Дело в том, что мозгу нужны доказательства. Чувства же
в этом не нуждаются. Они есть – и все. Скажем, часами могу смотреть на любимую
картину и при этом ни о чем не думать. Мысли меня утомляют: я наслаждаюсь
ощущением гармонии. Мысли появятся на следующий день, притом, с утра, и,
притом, в готовом варианте. Другие не верят, что подобное может происходить. Но
на самом деле, так оно и есть.
Жить ощущениями может лишь человек, сотканный из
чувств. Поэтому логически осмысливать его поступки бывает крайне сложно. Хотя
зачем вообще осмысливать чувства? Может, просто лучше попытаться их понять?
Внешне может показаться, что я живу «не напрягаясь».
Но это не так. Происходит не контролируемый человеческим мозгом процесс
обработки чувственной информации.
 Сколько ее проходит через человеческое сознание,
никому не дано знать. Предположить можно. Но только предположить.
В этом мире фиксируется истинное состояние души.
Чувства не могут напрягаться, они живут.
Притом, в каждом человеке (как бы он себя не загонял в
свою скорлупу).
Человек, придерживающийся законов природной гармонии
во всех ее проявлениях, сможет реально избежать многих недоразумений. Это не
блеф. Природа, действительно, оберегает человека от всевозможных опасностей.
Другое дело, что многие попросту глухи к зову сердца и пренебрегают этими
«подсказками». А напрасно. За подобную беспечность приходится жестоко
расплачиваться.
Может, это и не очень убедительно звучит, но в мире
чувств опасности просто отсутствуют.
 На то она и гармония, что в ней гармонично сочетаются
все мозаичные жизненные переплетения. И все эти жизненные процессы не несут в
себе разрушения цельному мирозданию.
Гармония – это святое. Не дай Бог, ее разрушить.
Хочешь меня уничтожить - лиши ощущения гармонии.
Почему я многословен? Кстати, загадка для психологов.
Так вот, только в разговоре я «слышу себя». И это тоже, правда. Конечно, не всю
мою «речь» нужно воспринимать буквально. Из всего словесного потока нужно умело
отбирать только определенную информацию. «Слышу себя» и когда пишу. В первый
раз фиксируется лишь естественный информационный поток. Потом переписывается
уже осмысленный текст на чистовик. Существенная деталь: «осмысление» ни в коей
мере не должно «разрушать» природную естественность информации и «обнаженную»
искренность чувств. В третий раз – появляется окончательный вариант (хотя окончательных вариантов у меня не бывает…)
На этом запись в дневнике прерывается. «Эту информацию
невозможно сразу «проглотить». Ее буду осмысливать частями», - невольно
подумалось мне. «А может, лучше попытаться ее понять?» - напомнила о себе фраза
из дневника. «Да–да, конечно, понять», - в тон ответил себе я.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 13 В МИРЕ ЧУВСТВ – ОПАСНОСТЬ ОТСУТСТВУЕТ.docx

alt: В МИРЕ ЧУВСТВ – ОПАСНОСТЬ ОТСУТСТВУЕТ

детская психология

group: Педагогика

tags: дневниковые записи

tags: правда о себе

title: В МИРЕ ЧУВСТВ – ОПАСНОСТЬ ОТСУТСТВУЕТ


extracted_text:
= Утверждаю=

                                                 «_____»
    ________   20____г.

ПЛАН
проведения
занятий с курсантами судоводительского факультета _______________ в рейсе ____________.

№ п/п

Дата

Наименование разделов и тем

К-во часов

Место
проведения

Кто проводит

1

2

3

4

5

6

1.

05.07.

Организация службы на судах ФРП
·      Устав службы на судах ФРП. Экипаж судна. Общие
  обязанности членов экипажа. Обращение между членами экипажа. Распоряжения и
  их выполнение.  Судовые службы судна. Их состав. Обязанности.
·      Общесудовая служба, состав службы. Обязанности
  матроса. Основы организации службы на судах. Судовые расписания. Надкоечные
  расписания.
·      Судовая вахта. Ходовые  и стояночные вахты. Правила
  несения вахты. Обязанности вахтенного матроса, рулевого, впередсмотрящего,
  вахтенного матроса у трапа.
Английский язык

- Самостоятельная работа
Устав
  службы на судах ФРП.  Наставление по организации штурманской службы
  (НШСР-86).

6

1

1

Уч. класс
(курсантская столовая),
при практических занятиях -помещения судовых служб
  судна.

2.

11.07

Безопасность судоходства
·      Охрана человеческой жизни на море. Обеспечение
  живучести судна. Общие требования. Основы организации борьбы за живучесть.
  Сигналы тревог и  порядок их объявления; Судовые правила.
·      Правила подъема и спуска государственного флага РФ
  во время стоянки судна в порту и в море; Правила подъема и спуска
  государственного флага в иностранном порту. Правила расцвечивания судов
  флагами МСС. Правила приветствия флагами при встрече в море с гражданскими
  судами и военными кораблями.
Английский язык

- Самостоятельная работа
Расписание
  по тревогам, Маркировка закрытий помещений на судне.

6

1

1

Уч. класс
(курсантская столовая), при практических занятиях
  -помещения судовых служб судна.

3.

20.07

Устройство судна, набор корпуса
·      Понятие о судне. Мореходные качества судна; Классификация
  судов по назначению и району плавания; Главные размерения судна. Маркировка
  осадки судна;
·      Запас плавучести, грузовая марка, грузовая
  ватерлиния. Регистровые символы класса судна. Регистровая ведомость;
·      Система набора судна. Продольная, поперечная и
  местная прочность. Конструкция носовой и кормовой оконечности судна.

Английский язык

- Самостоятельная работа
·      Кодекс по спасательным средствам (Кодекс ЛСА).

6

1

1

Уч. класс
(курсантская столовая), при практических занятиях
  -помещения судовых служб судна.

4.

23.07

Устройство судна, набор корпуса
·      Днищевой набор корпуса судна. Его основные
  продольные и поперечные связи;
·      Конструкция носовой и кормовой оконечности судна.
·      Бортовой набор корпуса судна. Его основные
  продольные и поперечные связи;
·      Подпалубный набор корпуса судна. Его основные
  продольные и поперечные связи;
·      Деление судна на отсеки. Водонепроницаемые переборки
  и закрытия. Расположение помещений в водонепроницаемых отсеках;

Английский язык

-Самостоятельная
  работа
·      МППСС-72.
·      МАМС, общ. положения об установлении пути движения
  судов.

6

1

1

Уч. класс
(курсантская столовая), при практических занятиях
  -помещения судовых служб судна.

5.

26.07

  Рангоут
  и такелаж судна
·      Рангоуты судна с механическим двигателем, основные
  элементы, назначение;
·      Такелаж судна с механическим двигателем, основные
  элементы, назначение;
·      Неподвижный рангоут парусного судна, основные
  элементы, назначение;
·      Подвижный рангоут парусного судна, основные
  элементы, назначение;
·      Стоячий такелаж парусного судна, основные элементы,
  назначение;
·      Бегучий такелаж парусного судна, основные элементы,
  назначение;

Английский язык

-Самостоятельная
  работа

Подготовка
  к сдаче квалификационного экзамена по специальности «Матрос»

6

1

1

Уч. класс
(курсантская столовая), при практических занятиях
  -помещения судовых служб судна.

6.

1.08

Английский язык

Судовые устройства
·      Швартовые устройства, назначение, составные части.
  Подготовка судна к швартовым операциям; Кнехты и клюзы, киповые планки.
  Основные типы и назначения; Техника безопасности при проведении швартовых
  работ. Правила технической эксплуатации швартового устройства;
·      Судовые трапы и их эксплуатация.
·      Якорное устройство. Типы и конструкция якорей; Якорные
  механизмы, палубные стопора; Якорная цепь, назначение. Название смычек, их
  количество, длина смычек. Калибр якорной цепи; Крепление коренной смычки
  якорной цепи к судну. Маркировка якорной цепи;
·      Порядок отдачи, выбора якорной цепи. Команды и
  сигналы, подаваемые при постановке и снятия с якоря. Техника безопасности при
  работе с якорным устройством;
-Самостоятельная работа
·      МАМС .Международный свод сигналов (МСС-65).
Подготовка
  к сдаче квалификационного экзамена по специальности «Матрос»

1

6

1

Уч. класс
(курсантская столовая), при практических занятиях
  -помещения судовых служб судна.

7.

4.08

Английский язык

Судовые устройства
·      Такелажное снаряжение. Блоки и тали. Такелажные
  гаки;
·      Стальные тросы, их применение. Хранение и уход за
  ними;
·      Растительные тросы, их применение, хранение и уход
  за ними; Синтетические тросы, их применение, хранение и уход за ними;
·      Рулевое устройство, составные части, их назначение.
  Основные типы рулевых приборов. Привод Дэвиса.

-Самостоятельная работа
·      Международная конвенция о подготовке, дипломировании
  моряков и несении вахты (ПДНВ-78) с поправками.

1

6

1

Уч. класс
(курсантская столовая), при практических занятиях
  -помещения судовых служб судна

8.

7.08

Английский язык

Морская практика
·      Окрасочные работы, инструменты ручной и механической
  окраски;
·      Лакокрасочные материалы, эмалевые краски, масляные
  краски, лаки, эмульсионные краски, грунты и шпаклевки;
·      Подготовка поверхностей к окраске, грунтовка и
  шпаклевка поверхностей;
·      Подготовка лакокрасочных материалов. Нанесение
  лакокрасочных покрытий;
·      Окраска подводной части корпуса судна и переменной
  ватерлинии;
·      Техника безопасности при окрасочных работах.

-Самостоятельная работа
·      Общесудовая служба, состав службы. Обязанности
  матроса.
·      Подготовка к сдаче квалификационного экзамена
  по специальности «Матрос»

1

6

1

Уч. класс
(курсантская столовая), при практических занятиях
  -помещения судовых служб судна

9.

16.08

Английский язык

Морская практика
·      Уход за корпусом судна;
·      Уход за палубами, надстройками, рубками и судовыми
  помещениями;
·      Уход за грузовыми трюмами, балластными танками и
  цистернами пресной воды;
·      Уход за грузовыми трюмами и подготовка их к приему
  нефтяных грузов;
·      Судовые помещения. Правила содержания жилых и
  служебных помещений. Что запрещено хранить в жилых помещениях. Судовые приборки.
  Обеспечение санитарного состояния судна. Дезинфекция, дезинсекция,
  дератизация и фумигация;
·      Требования по предотвращению загрязнения моря
  судами;

-Самостоятельная работа
·      Судовая вахта. Ходовые  и стояночные вахты. Правила
  несения вахты. Обязанности вахтенного матроса, рулевого, впередсмотрящего,
  вахтенного матроса у трапа.

1

6

1

Уч. класс
(курсантская столовая), при практических занятиях
  -помещения судовых служб судна

10.

22.08

Английский язык

  Спасательные
  средства
·      Коллективные спасательные средства. Классификация.
·      Спасательные шлюпки. Конструктивные требования.
  Классификация; Снабжение спасательной шлюпки. Порядок подготовки спасательной
  шлюпки к спуску. Посадка людей в шлюпку. Спуск шлюпок на ходу судна и при
  волнении;
·      Дежурная шлюпка. Назначение и общие требования.
  Использование шлюпки при действиях «Человек за бортом».
·      Спасательные плоты. Их классификация, конструкция.
  Требования морского классификационного общества РФ к условиям хранения и
  крепления их на судне. Порядок отдачи плота; Снабжение спасательного плота,
  порядок использования снабжения в условиях личного выживания. Первоочередные
  действия в ПСН;
·      Индивидуальные спасательные средства. Нормы
  снабжения. Требования к ним. Порядок использования;

-Самостоятельная
  работа
·      Подготовка к сдаче квалификационного экзамена
  по специальности «Матрос».

1

6

1,0

Уч. класс
(курсантская столовая), при практических занятиях
  -помещения судовых служб судна

11.

31.08

Английский язык

  Борьба
  за живучесть судна
·      Основные судовые системы. Назначения;
·      Организация живучести судна. Наставления по борьбе
  за живучесть судна. Аварийные партии и группы; Мероприятия по предупреждению
  пожаров на судне. Основные причины пожаров. Конструктивная
  пожаробезопасность; Сигнальные противопожарные системы судна, типы, принципы
  действия;
·      Основные причины повреждения корпуса судна. Способы
  обнаружения поступления воды внутрь корпуса судна. Стационарные и переносные
  средства удаления забортной воды из затопленных отсеков; Системы тушения
  пожара на судне.

-Самостоятельная работа
·      Международный кодекс по безопасной эксплуатации
  судов и сохранению окружающей среды (МКУБ).

1

6

1,0

Уч. класс
(курсантская столовая), при практических занятиях
  -помещения судовых служб судна

12.

3.09

Английский язык

    Борьба
  за живучесть судна
·      Классификация пробоин по размерам. Расчет количества
  воды, поступившей через пробоину. Нормы снабжения аварийным имуществом и
  материалами по борьбе с водой; Средства и способы обнаружения пожара на
  судне. Локализация очагов пожара.
·      Действия и задачи аварийной партии по борьбе с
  пожаром. Оперативно-тактическая карта пожаротушения. Первичные средства
  пожаротушения;
·       Судовые пластыри, основные типы, размеры и
  назначения. Схема заводки мягкого пластыря на пробоину; Снаряжение мягкого
  пластыря. Назначение и материал изготовления элементов снаряжения пластыря; Бетонирование
  пробоин в цементный ящик. Приготовление бетона, основные части и пропорции.

-Самостоятельная
  работа
·      Подготовка к сдаче квалификационного экзамена
  по специальности «Матрос».  МППСС-72.

1

6

1,0

Уч. класс
(курсантская столовая), при практических занятиях
  -помещения судовых служб судна

13.

06.09

Квалификационный
  экзамен по специальности «Матрос»

6

Уч. класс
(курсантская столовая)

Судовая комиссия

Итого:

Английский
  язык:
Матрос
  морского судна:
Самостоятельная
  работа:

12
78
12
_____102

Руководитель практики (морской)                          ______________/
Щербина А.В./

file_name: план занятий бга.doc

alt: Безопасность судоходства ·

alt: Устройство судна, набор корпуса ·

alt: Английский язык Судовые устройства ·

alt: Английский язык Морская практика ·

alt: Английский язык Спасательные средства ·

alt: Английский язык

intro: План проведения занятий с курсантами судоводительского факультета в рейсе


extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель: Бородкина М.П.

Предмет: Английский язык

Класс: 9

Автор УМК: О.В. Афанасьева

Тема урока: Жизнь подростков.
Тип урока: Комбинированный
Цели урока: формирование
навыков письменной речи, совершенствование грамматических и лексических
навыков, развитие навыков монологической и диалогической речи
Задачи урока:
Образовательные:
- формирование навыков написания личного письма
- обеспечить в ходе урока повторение лексики по теме
урока, повторение грамматических времен,
- продолжить формирование следующих специальных умений по
предмету: техника чтения вслух и перевода, устная речь
- расширить общий и филологический кругозор учащихся
Развивающие:
- создать условия для развития коммуникативных навыков
посредством письменной речи
- создать условия для развития памяти, внимания,
воображения
- содействовать формированию самостоятельной
познавательной деятельности
Воспитательные:
- содействовать развитию эстетического вкуса, культуры
речи
- содействовать повышению уровня письменной речи
- содействовать повышению уровня мотивации на уроках
через средства обучения
Планируемые образовательные результаты:
предметные: передавать
основную мысль прочитанного текста, воспринимать на слух и полностью понимать
речь учителя, одноклассников, выражать свое мнение
личностные: формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»
метапредметные: развитие умения
планировать свое речевое и неречевое поведение
Методы обучения: дифференцированный,
коммуникативный.
Оборудование: карточки
с раздаточным материалом (задания для формирования навыков написания письма)
Раздаточный
материал: карточки, примеры писем личного характера.
Межпредметные связи: Родной язык,
обществознание
Формы:
формы деятельности: фронтальная, индивидуальная,
парная
формы обучения: деятельностный
способ обучения, самостоятельная работа
Ресурсы: учебник, раздаточный
материал.
Технологии: личностно-ориентированное обучение

Этап урока, цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД, примеч

Организационный
  момент.
Цель: Выработка на лич-ностно значимом уровне внутренней готовности к реалии-зации
  нормативных требований учебной деятельности

Приветствует
  учащихся. Диалог с дежурным.
Проверяет
  готовность к уроку.

Рефлексия:
  у кого хорошее настроение?- поднимите руку, кто пришел с плохим настроением,
  (подняли руку)

 Приветствуют
  учителя, настраиваются на урок. Отвечают на вопросы
учителя/одноклассников.

Л.
  Самоопределение

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учеб- ной деятельности учащихся. Цель:  формирование познавательного мотива

- Do you write letters to friends?
- Have you got a pen friend?
- What do you prefer writing letters or
  e-mail?
- How often do you write letters or e-mail?
- Try to guess, what task we are going to do
  today.

Формулировка
  цели: Мы будем учиться писать письмо другу.

Л.Смыслообразования
П.
  формулирование познавательной цели
Р.
  Целеполагание

 Актуализация
  знаний. Цель: Осмысленная кор-рекция учащимися своих ошибок в
  самостоятельной работе и формирова-ние умения правиль-но применять
  соответствующие способы действий.  Закрепление спосо-бов действий, выз-вавших
  затруднения

Упр.
  61 стр. 164

-
  How
  many friends you have and if they are mostly boys or girls or both;
-
  What
  you like about them;
-
  If
  there is anything in their behavior that annoys you;
-
  What
  brings you together and makes you good friends.

Отвечают
  домашнее задание

Л.Смыслообразования

К.
  Умение с достаточ-
ной
  полнотой и точ-
ностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условии-
ями
  коммуникации

Первичное
  усвоение новых знаний. Цель:

- Students, look into a personal letter,
  please.
- Answer the questions from the quiz,
  please.

Внимательно изучают письмо, читают его про себя.
  (Приложение 2).
Далее работают по вопросному плану. (Приложение 3)

Л.Смыслообразования
П.
  Уметь применить навыки работы с текстом
  (письмом): выделение, обобщение нужной информации

Первичная
  проверка понимания Цель: Закрепление
  способов действий, вызвавших затруднения

- What parts does the personal letter
  consist of?
- Make a plan, please.
- Let's check together.

Работают с раздаточным материалом. Письмо разбивается
  на три части: Знакомство с частями, составляющими английское письмо.

П.
   Уметь применить навыки работы с текстом
  (письмом): выделение, обобщение нужной информации

 Первичное
  закрепление.
Цель: Закрепление спосо-бов действий, выз-вавших затруднения

Знакомство с частями, составляющими английское письмо.

- Из каких частей состоит письмо? – Адрес, дата;
  Приветствие, Ссылка на предыдущие контакты, ответ на вопросы, заключение;
  Подпись автора.
- Сколько абзацев в письме? – Три.
- С чего начинается письмо? – Приветствие.
- Что идет после приветствия? – Содержание.
- На сколько частей может быть разбито содержание? –
  Три: ссылка на предыдущие контакты, ответ на вопросы, заключение.
- На какие части может быть разбито любое письмо, любое
  сочинение, которое вы пишете?
- О чем говорится во введении?
- Почему эта часть называется введением?

 Выполняют
  упражнение.

Р.
  Умение оценивать правильность выпол-нения учебной зада-чи, соотносить свои действия
  с планиру-емыми результатами, осуществлять конт-роль своей деятель-ности в
  процессе достижения результа-та, определять спосо-бы действий в рамках
  предложенных усло-вий и требований, корректировать свои действия в соответ-ствии
  с изменяющейся ситуацией

Контроль
  усвоения, обсуждение допу-щенных ошибок и их коррекция. Цель: Осознание учащимися метода преодоления затруднений и
  самооценка ими результатов своей коррекционной самостоятельной деятельности

Обсудим допущенные ошибки.

 - I hope the order of the writing of
  some personal letters is clear.
- At home you'll try to write the answer to
  your pen friend.

Исправляют
  ошибки.

Р.
  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
 К.Умение с
  достаточ-ной полнотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и  условии-ями коммуникации

Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель: Выработка
  на лич-ностно значимом уровне внутренней готовности к реали-зации нормативных
  требований учебной деятельности

Дает
  и комментирует домашнее задание.
Написать письмо заграничному другу, учитывая специфику
  его составления.
Учащимся раздается фрагмент письма, на которое они должны ответить (Приложение 4)

Записывают
  домашнее задание. Слушают инструктаж и задают вопросы.

Л.
  Смыслообразования

Рефлексия. Цель:Самооценка
  своей деятельности.

Отмечает степень вовлеченности учащихся
  в работу на уроке.

Выражают
  собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения.

Л.
  Нравственно-этического оценива-ния

Приложение 1.

Выражение благодарности:
I am writing to thank you very much for
...— Пишу, чтобы
поблагодарить за ...
Выражение сожаления:
I am very sorry to have caused you so
much trouble. –Я очень сожалею, что причинил тебе столько беспокойства.
I would be glad to know. - Я был бы рад узнать.
We intend to ...- Мы намереваемся ...
Should any questions arise during
...- Если возникнут
какие-либо вопросы во время ...
Выражения заверения в чем-либо:
You may be assured that I will
make ... - Вы можете быть уверены в том, что я ...
Выражение надежды:
I sincerely hope you will be able to
help me in this matter. - Я искренне надеюсь, что Вы сможете помочь мне в этом деле.
Выражение просьбы:
Please. Let mе know ...-
Пожалуйста, сообщите мне ...

Приложение 2
Moscow
Russia
15.03.2024

Dear
Ann,
Thank
you for your letter. It was nice to get a reply from you so soon.
First
of all, congratulations on your victory! You fellow, you win Prize for the best
research culture of another country. This country is Russia? In any case,
you're asking me a lot about my country.
As for me, I have a success in the sport. Our school football team will be
playing in a city school tournament! We had to beat three strong teams from
other schools.
Well,
I have to go because my mom is calling.
Best wishes,
Alex

Приложение 3
- Из каких частей состоит письмо?
- Сколько абзацев в письме?
- С чего начинается письмо?
- Что идет после приветствия?
- На сколько частей может быть разбито
содержание?
- На какие части может быть разбито
любое письмо, любое сочинение, которое вы пишете?
- О чем говорится во введении?
- Почему эта часть называется введением?

Приложение 4

Guess what? I’ve decided to spend my
summer holidays in your country so I can learn the language properly. I’ll need
to get a temporary job while I’m there. I could pick fruit on a farm, maybe or
work part-time as a cleaner in a local hospital. Which do you think I should
choose? Say which and why. Remember, I’ve got to learn the language, too!
Accommodation is another consideration. Should I stay with a family while I’m
there, do you think?
By the way, I’m not sure what the
weather like in summer is. Could you let me know? Give details, please. It’d be
great to see you while I’m over! Maybe we can spend a weekend together, if you
are free in August?
Write soon!

Адрес

 дата

Обращение,

Благодарим
    за предыдущее письмо

Основная
    часть письма

Подводим
    к завершению

Завершающая
    фраза,

Ваше
    имя

Адрес

 дата

Обращение,

Благодарим
    за предыдущее письмо

Основная
    часть письма

Подводим
    к завершению

Завершающая
    фраза,

Ваше
    имя

Адрес

 дата

Обращение,

Благодарим
    за предыдущее письмо

Основная
    часть письма

Подводим
    к завершению

Завершающая
    фраза,

Ваше
    имя

Адрес

 дата

Обращение,

Благодарим
    за предыдущее письмо

Основная
    часть письма

Подводим
    к завершению

Завершающая
    фраза,

Ваше
    имя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок английского языка_9 класс по теме Жизнь подростков (письменная речь).doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока, цель Деятельность учителя

alt: Приложение 1. Выражение благодарности :

alt: Адрес дата

title: Технологическая карта урока английского языка в 9 классе


extracted_text:
Консультация для родителей на
тему:
«Правила безопасности для детей.
Безопасность на дорогах»

С каждым годом интенсивность движения транспорта на
дорогах возрастает, вместе с этим увеличивается количество дорожно-транспортных
происшествий с участием детей. Причиной этого, чаще всего являются сами дети.
Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения,
безучастное отношение взрослых. Недостаточный уровень поведения взрослых на
улице, приводит к таким же явлениям и у детей. Поэтому работа по этой теме
должна идти параллельно – с детьми и родителями.
 Улица для ребенка – это яркий, манящий  и
разнообразный мир, который привлекает внимание. Это же так интересно –
движущиеся разнообразные машины, пешеходы, различные здания. А ведь именно
здесь наших детей подстерегает опасность.
Каждый родитель должен
своевременно обучить детей умению ориентироваться в дорожной ситуации,
воспитывать у ребенка потребность быть на улице дисциплинированным и
внимательным, осторожным и осмотрительным. Для этого надо так знакомить детей с
правилами дорожного движения и безопасного поведения на улице, чтобы они строго
соблюдать их, став школьниками.
Только единые требования, предъявляемые к детям со
стороны педагогов и родителей, будут способствовать успешному овладению детьми
азбукой дорожного движения.
Мамы и папы! Всегда ли вы подаете
ребенку пример соблюдения правил безопасного перехода улиц и перекрестков,
посадки в трамвай, автобус, обхода этих транспортных средств на остановках?
Помните! Нарушая правила
дорожного движения, вы как бы негласно разрешаете нарушать их своим детям.
Учите ребенка:
-      не
спешить при переходе улицы;
-      переходить
дорогу лишь тогда, когда обзору ничто не мешает;
-      прежде
чем перейти, дождаться, чтобы транспорт отъехал от остановки.
Воспитывайте у ребенка умение быть бдительным на
улице. Так, оказавшись рядом со стоящим автобусом, предложите ребенку
приостановиться, внимательно осмотреться, не приближается ли машина. Объясните
ему, какая опасность может ожидать пешехода, если он внезапно выходит из-за
стоящего транспорта на проезжую часть.
Большую помощь в закреплении у детей знаний правил
дорожного движения окажут игры. Сделайте из кубиков и разноцветной бумаги дома,
тротуары и мостовые, пешеходов, игрушечный транспорт. На таком макете вы можете
с ребенком разыгрывать различные дорожные ситуации, благодаря которым он более
прочно и осмысленно усвоит правила поведения на улице.
Детские художественные произведения по теме для
прочтения детям с последующей беседой о прочитанном:
-      «Скверная
история», «Дядя Степа – милиционер» С. Михалкова,
-      «Машины
на нашей улице» М. Ильина и Е. Сегала,
-      «Знакомьтесь,
автомобиль», «Законы улиц и дорог», «Дорожная грамота» И.
Серякова;
-      «Посмотрите,
постовой», «Это улица моя» Я. Пищумова
Используйте прогулки с детьми для объяснения им правил
безопасности на улицах. С этой целью полезно:
-      понаблюдать
за работой светофора, обратив внимание ребенка на связь между цветами на
светофоре и движением машин;
-      показать
знаки, указатели дорожного движения, рассказать об их значении;
-      предлагать
ребенку самому найти дорогу домой, когда вы берете его с собой, отправляясь в
магазин, гулять и т.п.
-      обращаться
к ребенку с вопросами: как, по его мнению, следует поступить на улице в том,
или ином случае, что означает тот или иной дорожный знак.
Уважаемые родители! Не жалейте времени на уроки
поведения детей на улице! Если вы купили ребенку велосипед, то надо объяснить
ему правила дорожного движения, требуя их неукоснительного выполнения. Ребенок
должен усвоить – кататься на велосипеде можно только в отведенных для этого
местах: дворах, парках и на площадках. Помните, что езда на велосипеде по
дорогам запрещена детям до 14 лет. Нельзя сажать на раму или багажник, катая
его на своем велосипеде. Для ребенка на велосипедной раме позади руля должны
быть сделаны специальное седло и подножки.
К моменту поступления ребенка в школу он должен четко
усвоить и соблюдать следующие правила поведения на улице и в транспорте:
-      играй
только в стороне от дороги;
-      переходи
улицу там, где обозначены указатели перехода, где нет – на перекрестках по
линии тротуаров;
-      переходи
улицу только шагом, не беги;
-      следи
за сигналом светофора;
-      посмотри
при переходе дороги сначала налево, потом направо;
-      не
пересекай путь приближающемуся транспорту
-      машины,
стоящие на дороге у тротуара или обочины, автобусы обходи сзади; - трамвай
всегда обходи спереди;
-      входи
в любой транспорт и выходи из него только тогда, когда он стоит, нельзя прыгать
на ходу;
-      не
высовывайся из окна движущегося транспорта;
-      не
выезжай на велосипеде на проезжую часть;
-      если
ты потерялся на улице, не плачь, попроси взрослого или милиционера помочь тебе,
назови свой домашний адрес.
 Как научить детей безопасному поведению на улице?
Одними предостережениями типа «будь осторожен» делу существенно не поможешь.
Необходима повседневная тренировка движения, внимания ребенка в сочетании с
постоянным личным примером родителей. Лишь в этом случае у детей могут
выработаться твердые навыки безопасного поведения на улице.
Важно воспитать у детей следующие виды навыков:
1.
Навык наблюдения. Ребенок должен научиться видеть предметы,
закрывающие обзор проезжей части, как предметы опасные или скрывающие
опасность. Ребенок должен научиться видеть факторы, отвлекающие его внимание,
как сигналы опасности.
2.
Навык спокойного, достаточно уверенного поведения на улице. Этот
навык очень важен для ребенка; взрослый, идя по улице с сыном или дочерью не
должен поддаваться волнению или спешке.
3.
Навык переключения на улицу. Замедлять движение, останавливаться,
выдерживать определенную паузу для психологического переключения с пешеходом в
опасную зону, здесь пример родителей имеет решающее значение.
4.
Навык переключения на самоконтроль. Попав на проезжую часть,
ребенок должен следить за своим поведением, правильно оценивать дорожную
обстановку.

 Учите детей наблюдать. Именно с двух до семи лет,
пока на улице он рядом с вами, лучше всего привить ему те навыки, о которых
говорилось выше. Используйте каждый день  случай.

file_name: Правила безопасности.pdf


extracted_text:
ПРАЗДНИК ТРУДА
Цели
мероприятия:
·
расширить, систематизировать знания обучающихся о профессиях;
·
развивать понимание того, что знания, получаемые на уроках трудового
обучения, способствуют приобретению важных жизненных умений и навыков;
·
прививать интерес к рабочим профессиям, труду.
Ход
мероприятия:

Звучит  музыка.
2Ведущий:  Мир  стареет в
былых надеждах, Но сегодня, как и вчера,
На плечах  эту
землю держат,  И несут на себе мастера.

1Ведущий: -
Дорогие наши гости и ребята, прежде чем начать наш праздник, мы предлагаем на
минутку задуматься. Представьте, и дома, и на работе никто ничего не делает,
все отдыхают.
-
Отдыхает электрик.
Дети: -
Нет электричества, не работают стиральные машины, утюги, телевизоры, компьютеры
и т. д.
2Ведущий: - Не
вышла на работу швея.
Дети: -
Все люди останутся без одежды.
1Ведущий: -
Решил отдохнуть строитель.
Дети: - Не
будет домов, и людям негде будет жить, а на улице они заболеют, замерзнут.
2Ведущий: - Не
вышел на работу повар.
Дети: -
Все будут без пищи, а без пищи человек долго не проживет, и жизнь тогда
прекратится.
1Ведущий: -
Правильно ребята. Жизнь невозможна без работы, труда.
Хором:
- “Жизнь – это труд”.

Скажи, кто так
вкусно
Готовит щи
капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты?
 (Повар)

(Одновременно с
ответами появляются на СЛАЙДЕ профессии.)

Кто снимается в
кино или выступает на сцене?  (Артист)

Кто строит жилье?
(Строитель)

Встаем мы очень
рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить по
утрам на работу.   (Шофер)

Кто нас одевает в
красивые платья,
Кто шьет нам
наряды,
Чтоб было приятно?
  (Швея)

Кто рано встает и
коров выгоняет,
Чтоб вечером мы
напились молока?  (Пастух)

Мы учим детишек
читать и писать,
Природу любить,
стариков уважать.  (Учитель)

Кто знает дороги
отлично воздушные
И нас перевозит
туда, куда нужно?   (Летчик)
Вед: - Какое  же
ключевое слово объединяет ваши ответы?   (Профессия)

Вед: И действительно,
разговор у нас пойдет о профессиях, а точнее «Все профессии нужны, все
профессии важны». (СЛАЙД -2-тема праздника)

Разговор у нас
пойдет о профессиях. Придёт день, когда закончится ваша учёба в школе и перед
вами станет вопрос: "Кем стать? Какую профессию выбрать?

- А, может ли
человек сразу получить профессию? (Нет. Надо сначала учиться.)

-Где получают
профессию? (В училищах, техникумах, институтах, университетах.)

- Правильно. А это
училища, которые ждут нас после окончания школы
(СЛАЙД3)
- Азы профессий
закладываются еще на уроках труда в школе!

 Давайте посмотрим,
как вы трудитесь в школьных мастерских.

(СЛАЙД- видео из
мастерских)

Представление
мастерских
Выходят
представители каждой мастерской и делают небольшую презентацию.
Швейная
мастерская:
В нашей швейной
мастерской
Трудимся мы
день-деньской.
Вышиваем всем на
диво, очень ровно и красиво!
Изготовили
салфетки, хороши. Ну, прям конфетки!
Можем наволочки
сшить, в них подушки облачить.
Даже мягкие
игрушки сшить сестрёнке иль подружке!
Быть швеёю
мастерицей очень в жизни пригодится!
Столярная
мастерская:
А в столярной
мастерской чётки все движения
Ведь иначе ты не
сможешь выстрогать изделие.
Мы заканчиваем
школу и уроки в мастерской,
Здесь сдружились с
инструментом, брусом, рейкой и доской.
Столяр – нужная
специальность, в этом и сомненья нет.
Можем сделать мы
скворечник или крепкий табурет.
Переплетно-картонажная
мастерская:
В картонажной
мастерской все ребята просто класс!
Из бумаги и
картона выполнят любой заказ.
Оригами разных
форм, можно и коробку с крышкой,
Хоть тетрадку,
хоть блокнот для девчонки и мальчишки!

Исполняют песню
(ПЕСНЯ НА МОТИВ «КУДА
УХОДИТ ДЕТСТВО»)
КУДА УХОДИТ ДЕТСТВО
ЕГО НАМ НЕ ВЕРНУТЬ ,
И ВПЕРЕДИ У КАЖДОГО
СВОЙ НЕОБЫЧНЫЙ ПУТЬ.
УЙДЁМ ИЗ ШКОЛЫ НАШЕЙ
В ОДИН ИЗ СВЕТЛЫХ
ДНЕЙ, НО СОХРАНИМ МЫ ПАМЯТЬ
О МАСТЕРСКОЙ СВОЕЙ

В ШКОЛЕ НА УРОКАХ
КАЖДЫЙ ДЕНЬ ИЗ ГОДА В
ГОД
УЧИТ МАСТЕРСТВУ НАС
ПЕДАГОГ.
ВЫРАСТЕМ МЫ СКОРО
И, ТОГДА, МОИ ДРУЗЬЯ,
СТАНЕМ МАСТЕРАМИ ТЫ И
Я!
Русский человек
всегда славился трудолюбием и мастеровитостью. Неудивительно, что русским
народом сложено огромное количество пословиц и поговорок о труде.
2 ведущий:  - Ребята, продолжите
пословицы о труде? (ответы учеников)
1.
Терпенье
и труд …….все перетрут.
2.
По
труду……. и награда.
3.
Дело
мастера…… боится.
4.
Как
ты к работе, так и …….работа к тебе.
5.
Кто
любит трудиться, тому…… без дела не сидится.
6.
К
большому терпенью придет и ……..уменье.
2. « Восстановите
стихотворение, чтобы получилась рифма».
Трактор водит -
……. (тракторист)
Электричку - ……….
(машинист)
Стены выкрасил -
……. (маляр)
Доску выстрогал -
……. (столяр)
В доме свет провел
- ……. (электрик)
А воду по трубам -
……. (сантехник)
В жаркой кузнеце -
……. (кузнец)
Кто все знает…….
(молодец)

1ведущий
3. Игра «Угадай профессию»-   Попытаемся угадать, о каких профессиях
идет речь?
(СЛАЙД 6- картинка)
*Московское время 10 часов 15 минут.
*Открой рот и скажи «А-а-а».
*Ваша сдача 10 рублей.
*Тема сегодняшнего урока «Глагол».
*Кому добавки?
*Ловись рыбка большая и маленькая.
*Какой зуб у вас болит?
*Для работы мне понадобятся мольберт и краски.
1ведущий
 - Молодцы! Вы правильно угадали все профессии.
Выбрать себе
профессию по душе очень важно в жизни. Ведь человек становится личностью только
благодаря делу, которому он служит. Много есть профессий на земле, но в
последнее время ценятся хорошие специалисты рабочих профессий: это
классные портные, плотники, строители, озеленители…
2 ведущий
За что ни
возьмись, нужно мастером стать
И дело любое уметь
выполнять!
Умей, если нужно,
заштопать носок,
Без помощи свой
приготовить урок,
Будь первым в
ученье, будь первым в труде,
У нас белоручек не
любят нигде.

Физкультминутка
 «Сидя»

 «Ярмарка
профессий»
2Ведущий: - Что, по-вашему,
необходимо, чтобы стать хорошим мастером?
Чтобы стать профессионалом,
надо обладать, во-первых, способностями, а во-вторых, ежедневно развивать эти
способности в упорном труде. Талант плюс упорный труд — только тогда получится
настоящий мастер своего дела. А каждому мастеру нужны инструменты и материалы.

-Скажите, в какой
профессии нельзя обойтись без следующих предметов:
1.
Кисть,
краска, раствор  (Штукатур-маляр)
Выходят маляры:
1 МАЛЯРЫ
ПРИШЛИ ВТРОЁМ,
ОБНОВИЛИ
СТАРЫЙ ДОМ:
БЫЛ
ОБЛЕЗНЫЙ, СКУЧНЫЙ, ГОЛЫЙ,
СТАЛ НАРЯДНЫЙ И
ВЕСЁЛЫЙ!
2.БРЫЗЖЕТ
КРАСКА ПО СТЕНЕ,
СОЛНЦЕ
СВЕТИТСЯ В ОКНЕ.
ВСЕ
РЕБЯТА СО ДВОРА
МАЛЯРАМ
КРИЧАТ: « УРА!»
3.СТАЛИ
СТЕНЫ ГОЛУБЫМИ,
СЛОВНО
НЕБО В ВЫШИНЕ.
ВОТ
И ДОМ ПОЧТИ ГОТОВ-
ПРИМЕТ
К ПРАЗДНИКУ ЖИЛЬЦОВ!
2ведущий
2.      Молоток, гвозди,
рубанок  (столяр)
Выходят два
столяра:
1.САМИ
ВЕЩИ НЕ РАСТУТ,
ВЕЩИ
СДЕЛАТЬ - НУЖЕН ТРУД,
2.ПОДУМАЙТЕ,
ЧТО БЫЛО БЫ,
ЕСЛИ
Б СТОЛЯР МОЙ СКАЗАЛ:
«ДЕЛАТЬ
ОКНА НЕ ХОЧУ,
И УСТРОЮ
ВЫХОДНОЙ!»
Я
ВАМ ОТВЕЧУ ПРОСТО:
«ЗАМЁРЗЛИ
БЫ ЗИМОЙ»
1СТОЛЯР-ЭТО
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ,
В
ЭТОМ И СОМНЕНЬЯ НЕТ,
МЫ
СЕЙЧАС, ПОВЕРЬТЕ, СМОЖЕМ СДЕЛАТЬ СТОЛ И ТАБУРЕТ

3.      Отвёртка, клещи,
разводной ключ (слесарь сантехник)
Выходят два
слесаря:
1.СЛЕСАРЬ
НЕ СТОЛЯР, НЕ ПЛОТНИК,
НО
ОЧЕНЬ НУЖНЫЙ РАБОТНИК.
БЛАГОДАРЯ
СВОЕЙ СНОРОВКЕ,
ОН
СДЕЛАЕТ ВСЁ ЛОВКО.
РАБОТА
СЛЕСАРЯ ТРУДНА И СЛОЖНА,
НО
КАК ОНА ЛЮДЯМ ПОВСЮДУ НУЖНА!
РОЗЕТКУ
МОЖЕТ ПОЧИНИТЬ, А ЕСЛИ С КРАНОМ КУХОННЫМ БЕДА
И
ЧЕРЕЗ КРАЙ БЕЖИТ ВОДА.
-КРАН
ЗАКРУТИТ, ПЕРЕКРОИТ,
ВОДУ
БЫСТРО УСПОКОИТ.

4.      Земля, удобрения,
рассада (цветовод)
Выходят два цветовода:
КТО
УКРАШАЕТ ЗЕМЛЮ?
ВСЕ:
ЦВЕТОВОД
КТО
ПРИНОСИТ РАДОСТЬ ЛЮДЯМ?
ВСЕ:
ЦВЕТОВОД
1.НАША
ПРОФЕССИЯ ТОЖЕ ВАЖНА,
НАША
ПРОФЕССИЯ ТОЖЕ НУЖНА!
РАДОСТЬ
ЛЮДЯМ ПРИНОСИТЬ
И
УЛЫБКИ ВСЕМ ДАРИТЬ.
2МЫ
РАСТИМ ДЛЯ ВАС ЦВЕТЫ.
А
ЦВЕТЫ ЯВЛЯЮТСЯ УКРАШЕНИЕМ ЛЮБОГО МЕСТА: ИНТЕРЬЕРА ДОМА,
ПРИУСАДЕБНОГО
УЧАСТКА, УЛИЦ ГОРОДА.
 И
НЕТ НА ЗЕМЛЕ ЧЕЛОВЕКА, КОТОРЫЙ БЫ НЕ ЛЮБИЛ ЦВЕТЫ.

5.      Ножницы,
сантиметр, ткань  (швея-)
Швея: -Моя мечта
практически сбылась:
Швеёй-дизайнером я
стану непременно!
Всерьёз я этим
делом увлеклась:
Красивых тканей
накуплю мгновенно!
Учиться делу буду
я легко,
Ведь для меня мой
выбор очевиден.
Всё это я увидела
в кино,
И потому успех уже
предвидим…

Эти профессии так
популярны, что про них снимают телевизионные передачи. Ведь в результате труда маляра,
столяра, швеи, дизайнера, цветовода наш быт становится более комфортным и
благоустроенным.
Музыка (НТВ
квартирный вопрос)
Н. Мальцева: Здравствуйте, дорогие телезрители.
Это программа «Квартирный вопрос» и я – ее ведущая Наталья Мальцева.
Сегодня мы переделываем Дом для семьи из трех человек.. Наши герои
устали жить «в тесноте, да не в обиде» и позвали нашу съемочную группу. И вот
мы приехали, чтобы изменить это пространство, сделать его модным, стильным и
комфортным.
Папа: Стоп, стоп, стоп… Позвольте, уважаемая… ЭЭЭЭ , я бы попросил
не увлекаться эксперементами, а то, как бы хуже не стало! Знаем мы вас!
Раскрасите наши стены в черный горошек, повесите на потолок дверцу от
холодильника! А нам с этим жить…
Н. Мальцева: Ну, про дверцу холодильника вы
загнули! Такого никогда не было и не будет! Мы работаем с лучшими дизайнерами!
И учтем все ваши пожелания
Мальцева в это время осматривает помещение.
Мальцева: А хорошо у вас тут, только мух много!
Мальцева: О! А давайте мы вам установим
суперсовременную мухоловочную машину.
Папа: А, что, посудомоечными уже никого не удивить?
Мама: Погодите, а откуда вы узнали о нас? Кто написал в «Квартирный
вопрос»?
Сын: Мам, это я.
Хором: Зачем?
Сын:  Хочу, чтобы у нас было уютно и удобно. Ну и чтоб по телеку
показали…
Мальцева: Давайте, не будем спорить, а приступим к
работе. Я думаю, вы останетесь довольны.
Мальцева:- Познакомьтесь, бригадир – дизайнер Шелепов,
он запишет все ваши пожелания
Папа: Все нужно(жест ломать)
Бригадир: Ломать?
Папа: Зачем ломать, нужно - белить
Папа: Обои на стенах не яркие. Двери из натурального дерева, лучше
сосна.
Бригадир: Будет сделано! (записывает)
Мама: Шторы и обивка мебели в цвет обоев. На кухне – кафельная плитка.
Бригадир: Будет сделано! (записывает)
Папа: Пол-ламинат. Рабочая зона с компьютером
Бригадир: Будет сделано! (записывает)
Сын: Место для отдыха с большим телевизором!
Бригадир: Будет сделано! (записывает)
Мама: - И о ландшафте вокруг дома не забудете?
Бригадир: Будет сделано! (записывает)
Мальцева: Я думаю, вы останетесь довольны! Ведь в
вашей квартире буду работать самые лучшие профессионалы своего дела! А вас мы
отправляем отдыхать на неделю в Тайланд.
Звучит
музыка, и рабочие начинают ремонт – переделку.

Мальцева:
Заходите, посмотрите! Мы удивили вас? Вам нравится?
Мама: - Мы
тоже с подарками
Домочадцы
рассказывают, что понравилось в переделке….
Мальцева: В
передаче принимали участие: маляры-  ; столяры -  ; слесари электрики -   ;
ландшафтдизайнеры -   ; портные - .
Все актеры выходят на поклон.
1Ведущ: - Мир профессий многогранен, всех их нам не перечесть, Но пойми,
что для любого в этом мире место есть.

2Ведущ.: -Вот видите, все
профессии по-своему важны  и нужны. Нет профессий плохих и хороших, бывают
плохие и хорошие работники. Чтобы стать профессионалом, мастером своего дела, о
выборе профессии нужно задумываться еще в школе и, готовиться к ней.

1Ведущ: - Мы надеемся, что
в будущем вы все выберете интересную и любимую профессию и станете мастерами
своего дела. А дело, как известно, мастера боится! Пусть у каждого из вас дело
спорится, горит в руках. Зажигай!!!

 (
звучит песня « Зажигай») Поют все вместе с залом.

Загорелся,
заискрился самой яркой звездой,
Словно заново
родился, хоть ещё молодой
И душа не
заржавела, сердце бьётся в груди,
Значит делай своё
дело, всё ещё впереди.
Это не забава, это
не игра
Ты имеешь право, и
тебе пора-
Припев:
Зажигай! Чтоб
горело ясно!
Зажигай! Чтобы не
погасло!
Зажигай звёзды в
небе синем!
Зажигай! Сделано в
России!

Подари себе удачу,
ты сегодня звезда,
И не может быть
иначе ни за что никогда.
Ты неси по белу
свету эту песню с собой,
Всё, что было не
допето,
Ты сегодня допой!
Это не забава, это
не игра
Ты имеешь право, и
тебе пора-
Припев:
Зажигай! Чтоб
горело ясно!
Зажигай! Чтобы не
погасло!
Зажигай звёзды в
небе синем!
Зажигай! Сделано в
России!

file_name: Праздник труда 2019март.docx

alt: ПРАЗДНИК ТРУДА Цели мероприятия: · расширить, систематизировать знания обучающихся о профессиях; · развивать понимание того, что знания, получаемые на уроках трудового обучения, способствуют приобретению важных…

alt: МАЛЯРЫ ПРИШЛИ ВТРОЁМ, ОБНОВИЛИ

alt: Швея: -Моя мечта практически сбылась:

alt: Мальцева : В передаче принимали участие: маляры- ; столяры - ; слесари электрики - ; ландшафтдизайнеры - ; портные -

title: Праздник труда 2019март


extracted_text:
З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Какту....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Фику....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Расска....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Пока....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Капри....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Абрико....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Отка....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

Зано....

file_name: Карточка парные согласные.docx

alt: З или С З или С

intro: Карточка по русскому языку "Парные согласные З-С" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: парные согласные

tags: карточка парные согласные

tags: карточка по русскому языку парные согласные з-с

tags: карточка з-с

tags: карточка по русскому языку з-с


extracted_text:
7 класс.  Знания о физической культуре. Легкая
атлетика
На этом уроке
Вы узнаете:
·   почему легкую атлетику
называют «королевой спорта»;
·   какие виды легкой
атлетики существуют.

Ключевые слова:
Физкультура, спорт, легкая атлетика, олимпийский вид спорта, бег,
прыжки, многоборье, метание, сезон, стадион, Олимпиада, чемпионат, старт,
ускорение, финиширование, фаза полета, низкий старт, высокий старт, беговые
упражнения.
Легкоатлетические
упражнения проводились с целью физической подготовки, а также для проведения
состязаний еще в глубокой древности.
Основное содержание
Легкоатлетические
упражнения проводились с целью физической подготовки, а также для проведения
состязаний еще в глубокой древности.
Родиной
легкой атлетики по праву считается Древняя Греция.
Историю
легкой атлетики принято отсчитывать с 776 года до н.э., с соревнований в беге
на первых записанных Олимпийских играх.
Современная
лёгкая атлетика начала свой путь в XVIII веке с отдельных попыток в разных
странах проводить соревнования в беге, прыжках и метаниях.
Широкое
развитие современной легкой атлетики связано с возрождением в 1896 году
Олимпийских игр в которых, отдавая дань древнегреческим олимпиадам ей отведено
наибольшее место.
Отечественная
легкая атлетика возникла в 1888 г. когда под Петербургом был создан первый
кружок любителей бега. В 1905 г. было проведено первенство Петербурга по легкой
атлетике, а в 1908 г. состоялось первенство России, в котором участвовали 50
спортсменов.
В 1912
г. команда легкоатлетов России впервые приняла участие в Олимпийских играх в
Стокгольме.
Сегодня
легкая атлетика – это олимпийский вид спорта, который объединяет в себе более
40 соревновательных упражнений в ходьбе, беге, прыжках, метаниях и многоборьях.
Многие
виды упражнений легкой атлетики используются в других видах спорта для развития
физических способностей спортсменов.
Разнообразие
легкоатлетических упражнений помогает укрепить здоровье, развить выносливость,
воспитать характер, волевые и физические качества.
Заниматься
легкой атлетикой можно в любое время года на открытой площадке, на стадионе, в
парке, в лесу.
Соревнования,
разминка и тренировки также могут проводиться как на открытом воздухе, так и в
закрытом помещении.
Различают
два сезона лёгкой атлетики: соревнования летнего сезона, как правило,
апрель—октябрь (включая Олимпийские игры и чемпионаты мира и Европы) проводятся
на открытых стадионах.
Соревнования
зимнего сезона, как правило, январь—март (включая зимние чемпионаты мира и
Европы) проводятся в закрытом помещении.
Бег –
это естественный способ передвижения, входящий во многие вилы спорта. В легкой
атлетике бег делится на гладкий, с препятствиями, эстафетный и по пересеченной
местности.
Характерная
особенность бега – наличие фазы полета.
Бег
выполняется широким шагом на передней части стопы, с полным выпрямлением ноги в
момент отталкивания от земли и выносом бедра другой ноги вперед-вверх, туловище
слегка наклонено вперед, руки согнуты в локтях, дыхание свободное.
Соревнования
по бегу проводятся на стадионе по беговой дорожке, где размечаются линиями
места старта и финиша. Каждая дорожка имеет свой номер.
При
забегах на средние и длинные дистанции участники стартуют группой с высокого
старта. Каждый спортсмен должен бежать, не мешая другим участникам, не сокращая
дистанцию.
В
беговых видах судейская коллегия состоит из стартёра, секундометристов, судей
на финише и секретаря с помощником, для ведения протокола.
Технические
действия, изучаемые на этом уроке:
1. Низкий
старт;
2. Высокий
старт;
3. Стартовое
ускорение;
4. Бег
по дистанции.
Бег на
короткие дистанции (спринт) условно разделяется на четыре фазы: старт,
стартовый разбег, бег по дистанции, финиширование.
Для
наиболее эффективного начала бега используют низкий старт.
Для
того чтобы обеспечить спортсмену твердую опору при отталкивании применяются
стартовые колодки.
По
команде «На старт!» спортсмен встает впереди колодок, приседает и ставит руки
за стартовой линией, упирается одной стопой в колодку стоящую впереди, а другой
– в дальнюю. Встав на колено сзади стоящей ноги, руки ставит на ширину плеч.
Тяжесть тела равномерно распределена между руками, стопой ноги, стоящей впереди
и коленом другой ноги.
По
команде «Внимание!» слегка выпрямляет ноги, отрывая от дорожки колено сзади
стоящей ноги.
По
команде «Марш!» или выстрелу бегун мгновенно устремляется вперед, отталкиваясь
ногами от колодок, энергично выполняя беговые движения ногами и работая руками.
Туловище сильно наклонено вперед.
С
удлинением шагов туловище постепенно выпрямляется, и бегун набирает
максимальную скорость, которая поддерживается до конца бега.
Бег по
дистанции должен быть ритмичным и свободным, с небольшим наклоном туловища
вперед, нога касается дорожки передней части стопы.
Заключительным
усилием для сохранения скорости бега является  финиширование. Финишировать нельзя
прыжком. После финиша нужно постепенно, замедляя бег, перейти на ходьбу.
Бег на
длинные дистанции начинается с высокого старта.
По
команде «На старт!» бегун ставит у линии более сильную ногу, а другую несколько
сзади. Ноги немного согнуты в коленях, туловище наклонено вперед, тяжесть тела
перенесена на впередистоящую ногу.
По
команде «Марш!» начинается бег. Длина шагов и скорость постепенно
увеличиваются, и начинается свободный бег по дистанции. Туловище слегка
наклонено вперед, дышать следует носом и полуоткрытым ртом, акцентируя активный
вдох. После бега следует перейти на ходьбу до восстановления дыхания.
Перед
бегом необходимо провести разминку, осмотреть поверхность дорожки или кроссовой
дистанции.
Выполняем
упражнения для улучшения техники низкого и высокого старта:
1)            Старт
с пробеганием под планкой (чтобы избежать быстрого выпрямления со старта), 5х10
м;
2)            Старты
с отягощениями: по команде или свистку быстро взять гантели или набивной мяч и
устремиться вперед, 3х20 м;
3)            Старты
в упряжке. Веревкой или скакалкой обхватить впередистоящего партнера за талию и
передвигаться вместе  с ним, 30 м;
4)            Бег
со старта в горку, 3х30 м.
Выполняем
упражнения для улучшения техники бега.
1)            Бег
с высоким подниманием бедра;
2)            Многоскоки
(бег прыжковыми шагами);
3)            Бег
с ускорением;
4)            Движения
руками, как при беге, стоя на месте;
5)            Бег
у опоры с высоким подниманием бедра.
Упражнения
выполняются самостоятельно либо с партнером, друг за другом.

file_name: Легкая атлетика. Знания о ФК.docx

alt: По команде «На старт!» спортсмен встает впереди колодок, приседает и ставит руки за стартовой линией, упирается одной стопой в колодку стоящую впереди, а другой –…

title: Физическая культура. 7 класс. Теория. Легкая атлетика. Знания о Физической культуре.