extracted_text:
Сабақ жоспары №4

Ұзақ мерзімді
  жоспар бөлімі
10.1 A Функция, қасиеттері және графигі (12 сағат)

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтақырыбы:

Функция графиктерін
  түрлендіру. Сығу және созу.

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары

10.4.1.2 функция графиктерін
  түрлендіруді орындай алу ( сығу және созу)

Сабақ мақсаттары

- функцияның графигін
  координаталар осьтері бойымен сығу және созу  түрлендіруін
  берілген функцияға қолдану машығын қалыптастыру;
- қарастырылатын
  есепке мақсат қою, оның орындалу шарттарын нақтылау,
  сызба жұмысын дұрыс жүргізу;
- есеп шығаруда
  кездесетін қателіктерді жою және тиімді тәсілмен
  шығару жолдарын таба білуге үйрету;

Жетістік  критерийлері

ü  Берілген
  функция бойынша қандай түрлендіру екенін анықтай біледі;
ü  Берілген
  негізгі функцияның графигін сала біледі;
ü  Функцияның
  графигін координаталар осі бойымен сығу және созу арқылы
  түрлендіріп графигін сала біледі;

Тілдік
мақсаттар

Оқушылар:функция графиктерін түрлендіруді орындай алу ( созу
  және сығу) анықтамасын түсінеді
  және ауызша/жазбаша оның өмірдегі   кейбір
  қолданыстарын   біледі.
Пәнге тән лексика мен
  терминология:
Функция, анықталу облысы, мәндер облысы,
  функция графигі, параллель көшіру, сығу, созу.

Құндылықтарды дарыту

Құндылықтар:
Оқушылар
  өз сыныптастарымен диалогқа, әсіресе жұппен
  жұмыс істегенге  қатысты, сол сияқты сыныппен
  талқылауға коммуникативтік дағдыларын дамытып,
  қатысады.
Жұптық жұмыста оқушылар
  әріптесіне қарап, идеяларымен бөлісіп және
  талқылауға қатысып, жауапты болуға үйренді.
  Тапсырмаларды орындағанда академиялық әділдік принциптеріне
  сүйенеді. Экономия мен ұқыптылыққа
  тәрбиелеу.

Пәнаралық байланыстар

Сызу

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті тақтаны қолдану.

Бастапқы білім

Функция графигін параллель көшіру арқылы
  түрлендіру.

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

ресурстар

Сабақтың
  басы
 2 минут

5 минут

1 минут

Ұйымдастыру кезеңі:
1
  Оқушылармен амандасу. «Бағдаршам» стратегиясын
  қолданып, жағымды психологиялық ахуал туғызу.
Жасыл түс –
  көңіл-күйім керемет
Сары түс –
  көңіл-күйім жақсы
Қызыл түс –
  көңіл-күйім онша емес.
2.Стартер:  «Миға
  шабуыл»
Мақсаты:
  Оқушылардың өткен тақырыптар  бойынша білімдерін
  тексеру және қателерін түзету жұмысын өткізу.
Қосымша №1.
3. Сабақ тақырыбымен таныстыру
  (Сабақ тақырыбымен байланыстыра отырып, оқушыларға
  бүгінгі сабақтың мақсатының қандай
  болатыны туралы ойлауды ұсыну және оны жалпы сыныппен бекіту.)

Слайд
  1

Слайд
  2

Сабақтың
  ортасы
27 минут

Жаңа сабаққа кіріспе:

Функция графиктері
       арқылы сыныппен талдау және қорытынды жасау.

Мақсаты:
  Оқушылардың білімдеріне сүйене отырып, жаңадан
  қандай түрлендіру орындалғанын сипаттап айту және оны
  қорытындылау.  (Мынадай сұрақтар қоюға
  болады: 1) Графигі берілген функция қалай аталады және
  графигі қандай түрлендіру арқылы салынған?)
(Қосымша
  №2)

Жаңа
       сабақ:  Оқушыларға
       презентацияда функцияның графигінің түрлендіруін
       көрсету және оны жұпта талқылауды ұсыну. (Қосымша
       №3)

Мақсаты:
  Жазықтықта
  берілген функцияның қандай функцияның графигінен
  алынғанын өткен білімдеріне сүйене отырып, айтуға жетелеу.
1)
  Функцияның
  түрлендіруі туралы қорытынды жасау және оның
  анықтамасымен таныстыру.
2)
  Оқушыларға
  осы түрлендіру қолдануына мысалдар келтіруді ұсыну
  және сыныппен талқылау.
Мысалы:
3.
  Топтық
  жұмыс.
Мақсаты: Топпен
  тақырыптың  қорытындысына сүйене отырып, берілген
  функциялардың графиктерін сала білуге жаттықтыру.
(Қосымша №4.)
Бағалау:        Әр топ
  келесі топтың жұмысымен танысып, «Бас бармақ» әдісі
  арқылы бағалайды, қатесі болса түзетеді.

Жұптық
       жұмыс. Қосымша №5.

Мақсаты:
  Түрлендірудің
  қасиетін қолдана отырып, графиктерді бірлесе салу. (Бірінің
  түсінбегенін екіншісі түсіндіре алатындай жұптар
  құрастыру яғни білім деңгейлеріне қарай.)
Өзара
  бағалау: Жұптар арасында салыстыра отырып, тексеру
  және қателерін таба білу.

Қалыптастырушы
       бағалау.

Жеке
  жұмыс.  «Сәйкестендір» берілген функция графиктерін
  формулаларымен сәйкестендіру. (Қосымша №6)
Мақсаты:
  Оқушылардың
  тақырыпты қаншалықты меңгергенін тексеру.
Бағалау:
  Өзін-өзі
  бағалау.

Слайд
  3-11

Сабақтың
  соңы
5 минут

Үйге тапсырма:
1) Функцияларды қайталау.
2) Қосымша №7-де берілген есептерді
  шығару.
Рефлексия:
  «ББҮ» стратегиясы бойынша, оқушылар өз ой
  толғаныстарын жазады.
- нені
  білдім, нені үйрендім?
- нені
  толық түсінбедім?
- немен жұмысты
  жалғастыру қажет?

Саралау –оқушыларға қалай көбірек
  қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының
  сақталуы

Тапсырмаларды орындау барысында саралау жүзеге асырылады.
  Тапсырмалар  оқушылардың қабылдау ерекшеліктеріне,
  дайындық деңгейіне байланысты таңдалып
  алынды.Оқушының іс-әрекетін ұйымдастыру формалары:
  топпен, жұппен жұмыс түрлеріне сай ұсынылды.
  Қабілеті жоғары оқушылар консультант ролін атқарады.

Қауіпсіздік
  техникасының ережелерінің тармақтары сақталады. Сабақта барлық
  оқушыларға жағымды әсер ету үшін жағдай
  жасалады. Оқушылардың іс-әрекетін
  ұйымдастырудың әртүрлі формалары қарастырылады

Сабақ бойынша
  рефлексия
Сабақ мақсаттары/ оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға:
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?

Сабақты жақсартуға
  не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

Сабақ барысында сынып
  туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1_Қысқа мерзімді жоспар_Функцияның графигін түрлендіру.docx

alt: Сабақтың басы 2 минут 5 минут 1 минут Ұйымдастыру кезеңі : 1


extracted_text:
Программа
летнего оздоровительного
лагеря с дневным
пребыванием детей
«Солнышко»

( возраст 7-17
лет)

Содержание программы:
Пояснительная записка……………………………………………………………….. 2
Цель и задачи программы……………………………………………………………...3
Принципы, используемые при
планировании и проведении лагерной смены…….4
Направления и виды деятельности…………………………………………………5
- 6
Механизм реализации программы……………………………………………………7
Условия реализации
программы………………………………………………………8
Кадровое обеспечение программы……………………………………………………9
План мероприятий по реализации программы………………………………….10 -12
Ожидаемые результаты ………………………………………………………………12
Список используемой литературы……………………………………….…..............13

Пояснительная записка
Сегодня в сознании  педагогической и
родительской общественности произошел перелом: все поняли, что только смещение
приоритетов в сторону воспитания подрастающего поколения способно преодолеть
многие негативные тенденции, осложняющие жизнь общества. Необходима непрерывная
работа с детьми и подростками, нуждающимися в педагогическом контроле, особенно
в период летних каникул, т.к. в молодёжной среде процветает бездуховность,
социальная апатия, пьянство, наркомания.  ЛДП выполняет очень важную миссию по
оздоровлению и воспитанию детей, когда многие семьи находятся в сложных
экономических и социальных условиях. Кроме этого, лагерь способствует формированию
у ребят самоутверждения личности в коллективе, общения, коммуникативных
навыков, приобщение к активному отдыху на природе, доброжелательности,
воспитание чувства коллективизма.
Летний отдых сегодня – это не только
социальная защита, это ещё и поле для творческого развития, обогащения
духовного мира и интеллекта ребёнка. Досуг, игры в ЛДП побуждают ребенка к
приобретению новых знаний, к серьёзным размышлениям, имеют познавательный
характер.
 Летний лагерь является, с одной
стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и
уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития
художественного, технического, социального творчества. Обязательным является
вовлечение в лагерь ребят из многодетных и малообеспеченных семей, активистов.
Для детей, посещающих ЛДП будет работать полигон с лазертаг-технологиями.
Полигон создан
для проведения военно-спортивных игр и условий для популяризации здорового
образа жизни, формирования духовно-нравственных и социальных ценностей,
физической подготовки детей, развития их лидерских качеств, патриотического,
интеллектуального развития подрастающего поколения с активной жизненной и
гражданской позицией, а также выявления профессиональных качеств, умений
и готовности их активного проявления в различных сферах жизни
общества.
Известно,
что современные дети посвящают свободное время компьютерным играм и
развлечениям. Они мало двигаются, их не интересует реальная жизнь. Использование
данного проекта — это альтернатива компьютерным играм, которая с помощью
лазертаг-технологии вовлекает детей в живую игру. Соревновательный дух
подготовки команд к играм повысит интерес детей к физической и начальной
военной подготовке. Это поможет ребятам стать дисциплинированными
и ответственными людьми, способными действовать в команде и руководить.
Игровые технологии способствуют формированию положительной эмоциональной
атмосферы и чувства удовлетворенности.
Занятия
детей на военно-спортивном полигоне с использованием современных
лазертаг-технологий предоставит новые возможности для вовлечения подрастающего
поколения в увлекательную игру, дающую физическое развитие, вовлекающую в
здоровый образ жизни, раскрывающую способности и таланты. Полигон
располагается в историческом месте «Форт Раевский», несшем оборону от набегов
горцев в 19 веке, что позволит ребятам узнать историю с другого ракурса. Здесь
разместится палаточный городок, площадка для игр и полоса препятствий.
Новизна
Возможность
использования современных технологий в военно-спортивных играх делает
пребывание в лагере привлекательным для всех категорий детей. Несмотря
на то, что станица находится в непосредственной близости от города
Новороссийск, далеко не каждый ребенок может позволить себе принять участие в
такой игре. Реализация проекта в лагере открывает новые возможности
неформального общения, познания себя и друзей в другом качестве, раскрытия
талантов и способностей, самостоятельности, позволяет узнать историю с другого
ракурса.

Цели и задачи программы:
Цель - создать
условия для организованного отдыха учащихся в летний период, укрепления
физического, психического и эмоционального здоровья детей, развития творческих
способностей детей. Предупреждение
правонарушений
учащихся.                                                            Развитие
потребности в здоровом образе жизни.

       Задачи:
1. Создание системы физического оздоровления детей в
условиях  временного  коллектива;
2. Преодолеть разрыв между физическим и духовным
развитием детей средством  игры, познавательной  деятельностью;
3.  Формирование у школьников навыков общения и
толерантности;
4.  Утверждение
в сознании школьников нравственной и культурной ценности;
5.  Привитие навыков здорового образа жизни,
укрепление здоровья;
6.  Приобщение
ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления;
7.  Развитие и укрепление связей школы, семьи,
учреждений дополнительного образования, культуры и др.

Принципы, используемые при планировании и проведении
лагерной смены:

 Безопасность
всех проводимых мероприятий;
 Учет
особенностей каждой личности;
 Возможность проявления способностей во всех областях
досуговой и творческой деятельности всеми участниками лагеря;
 Достаточное количество спортивного инвентаря и
материалов для организации всей деятельности лагеря;
 Распределение эмоциональной и физической нагрузки в
течение каждого дня;
 Четкое распределение обязанностей и времени между
всеми участниками лагеря;
 Моделирование
и создание ситуации успеха при общении разных категорий детей и взрослых;
 Ежедневная
рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря высказать свое мнение о
прошедшем дне.

Направления и виды деятельности:
·
Физкультурно-оздоровительная
деятельность;
·
Художественно - творческое
направление.
·
Профилактическая работа
(логопедическая, психологическая)
Физкультурно – оздоровительная работа:
Задачи физкультурно-оздоровительной
деятельности:
 Вовлечение
детей в различные формы физкультурно-оздоровительной работы;
 Выработка
и укрепление гигиенических навыков;
 Расширение
знаний об охране здоровья.
 Основные формы организации:

 Утренняя
гимнастика (зарядка);
 Занятия
на военно-спортивном полигоне с использованием лазертаг-технологий;
 Спортивные
 игры на спортивной площадке и на полосе препятствий;
 Подвижные
игры на свежем воздухе;
 Малые
олимпийские игры;
Утренняя зарядка проводится ежедневно в течение 10-15
минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемых
помещениях. Основная задача этого режимного
момента, помимо физического развития и закаливания, создание положительного
эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день.
Использование
лазертаг-технологий позволит привлечь максимальное количество детей, заменяя
компьютерные игры на реальные, где нужна жизненная активность. Один отряд
обеспечивает охрану форта, другой должен произвести захват. Обязательное
условие для отрядов – подготовка к играм: искусство разведки и боя, умение
ползать, бегать, метко стрелять, преодоление полосы препятствий. В рамках
подготовки будут проводиться спортивные состязания и конкурсы на выявление
лучших участников.

Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу,
бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного
настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость,
быстрота, выносливость, а коллективные игры – еще и воспитанию дружбы.
Малые олимпийские игры позволят выбрать вид спорта, в котором ребёнок
сможет достичь определённых результатов.

 Художественно
– творческая деятельность:
  Творческая
деятельность – это особая сфера человеческой   активности, в    которой
личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от
проявления духовных и физических сил. Основным назначением творческой
деятельности в лагере является развитие креативности детей и подростков.
Формы
организации художественно-творческой деятельности:
 Изобразительная
деятельность;
 Конкурсные
программы;
 Творческие
конкурсы;
 Игровые
творческие программы;
 Концерты;
праздники;
 Творческие
игры;
 Выставки
(рисунков, поделок и т.д.)
Рисование в лагере дает большие возможности в развитии художественных
способностей детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной
деятельности, укрепляют зрительную память, учатся замечать и различать цвета и
формы окружающего мира. В своих рисунках они воплощают собственное видение
мира, свои фантазии.
Конкурсные программы по театральному мастерству дают возможность для
раскрытия сценических талантов детей, реализации их художественных данных.

Профилактическая работа:
Задачи профилактической деятельности.
- Дать учащимся представление о
табакокурении, алкоголизме,           наркомании, как о  факторах, разрушающих
здоровье.
  - Формировать у учащихся стойкое неприятие к вредным
привычкам.
- Научить правилам поведения,
позволяющим преодолеть давление со стороны окружающих, умение сказать «нет»
вредным привычкам, осознавая ответственность за свой выбор.
- Дифференцировать постановку звуков,
учить правильному общению, развивать грамотную речь.
- Создавать атмосферу
психологического комфорта в коллективе, помогать в общении со сверстниками и со
взрослыми.

Механизм реализации программы:
I этап   Подготовительный (апрель-май)
Этот этап характеризуется тем, что до открытия пришкольного летнего
оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью
этого этапа является:
·
Проведение совещаний при директоре
и по подготовке школы к летнему сезону;
·
 Издание приказа по школе о проведении летней кампании;
·
Разработка программы деятельности
пришкольного летнего оздоровительного   лагеря с дневным пребыванием детей
·
 Подготовка методического материала для работников лагеря;
·
 Отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
·
Подбор и обучение
старшеклассников, которые будут работать вожатыми;
·
Составление необходимой
документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные
обязанности, инструкции т.д.).

II этап. Организационный (июнь)
     Этот
период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.
           Основной
деятельностью этого этапа является:
·
Встреча детей, проведение
диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей;
·
Начало действия программы
«Увлекательное путешествие»;
·
Знакомство с правилами
жизнедеятельности площадки.

III этап.
Практический
Основной
деятельностью этого этапа является:
· Реализация основной идеи смены;
· Вовлечение детей и подростков в различные виды
коллективно- творческих дел;
·  Работа творческих мастерских.

IV этап. Аналитический – (последний день смены)
Основной
идеей этого этапа является:
·
Подведение итогов смены;
·
Выработка перспектив деятельности
организации;
·
Анализ предложений детьми,
родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего оздоровительного
лагеря в будущем.

Ресурсное обеспечение программы

Условия реализации
программы
Нормативно-правовые
условия:
Закон «Об образовании РФ»;
·       Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.;
·       Устав МБОУ СОШ №24;
·
Всемирная Декларация об обеспечении
выживания, защиты и развития детей 30.09.1990г.
·
Положение о лагере дневного
пребывания;
·
Правила внутреннего распорядка
лагеря дневного пребывания;
·
Правила по технике безопасности,
пожарной безопасности;
·
Рекомендации по профилактике
детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном
оздоровительном лагере;
·
Инструкции по организации и
проведению туристических походов и экскурсий;
·
Приказы УО;
·
Должностные инструкции работников;
·
Санитарные правила о прохождении
медицинского осмотра;
·
Заявления от родителей;
·
Правила регистрации детей при
поступлении и выбытии.

Кадровое обеспечение программы:
·
начальник лагеря.
·
воспитатели, инструкторы по
физподготовке, логопед, психолог
·
технический персонал.
·
медицинская сестра
     Подбор начальника лагеря,
воспитателей, вожатых проводит администрация школы. Начальник лагеря определяет
функциональные обязанности персонала, руководит всей работой лагеря и несет
ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы,
соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и
жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления
деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность.  Воспитатели
проводят воспитательную работу, организуют активный отдых учащихся, несут
ответственность за жизнь и здоровье воспитанников, следят за исполнением
программы смены лагеря. Медицинский работник осуществляет периодический
контроль за санитарным состоянием лагеря, проведение спортивных мероприятий,
мониторинга здоровья.     Обязанности обслуживающего персонала определяются
начальником лагеря.

Критерии эффективности программы:

                  Для того чтобы программа заработала, нужно создать
такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашёл своё место,
с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, с радостью участвовал в
предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условий разработаны следующие
критерии эффективности:
·
Постановка реальных целей и
планирование результатов программы;
·
Заинтересованность педагогов и
детей в реализации программы, благоприятный психологический климат;
·
Удовлетворённость детей и взрослых
предложенными формами работы;
·
Творческое сотрудничество взрослых
и детей.

План мероприятий по реализации
программы

№ дня

Мероприятия

День первый
«Здравствуй, это я!»

1.Открытие лагеря. Знакомство с
  режимом дня.
  Проведение инструктажа по ТБ.
2.Организационное мероприятие «Расскажи мне о себе».
3.Операция «Уют».
4.Веселыми тропинками лета  «Здравствуй, ЛЕТО».

День второй

День «Мастеров»

1. Минутка здоровья
 2. Общественно-полезный труд.
3. Беседа «Осторожно огонь»
4. Конкурс «Дело мастера боится» (техника оригами)
5.Подвижные игры на воздухе
6. Подготовка к конкурсу   талантов

День третий

День «Волшебных сказок»

1.Минутка здоровья «Книги о здоровье»
2. Общественно-полезный труд.
3. «Там чудеса…»   конкурсная программа
4. Конкурс
  рисунков «Волшебные и добрые сказки»
5.
  Экскурсия в детскую библиотеку.
6. Подготовка к конкурсу талантов

День   четвертый

«День талантов»

1.Минутка здоровья «Как ухаживать за зубами»
2. Общественно-полезный труд.
3. «Наши таланты». Открытие лагерной смены. Музыкально -
  конкурсная программа, направленная на развитие воображения, фантазии,
  музыкально-танцевальных умений и качеств.
4.  «Фабрика звезд» караоке на свободные темы
5. Подвижные игры на воздухе.

День пятый
«В гостях у А.С. Пушкина»

1. Минутка здоровья
2. Общественно-полезный труд.
3.Беседа «Творчество А.С. Пушкина»
4. Спортивно-конкурсная игра «В стране Лукоморья»
5. Конкурс рисунков по произведениям А.С.Пушкина.

День   шестой

День «Спасайкина»

1.Минутка
  здоровья «Солнечный ожог. Первая   помощь при ожоге»
 2. Общественно-полезный труд.
3. Конкурс рисунков о здоровом образе жизни.
4.«Жизнь без
  сигарет» (сатирическая конкурсная программа против курения)
5. Подвижные
  игры.
6. Полоса
  препятствий, лазертаг-игра

День седьмой

«День театра и музыки»

1.Минутка здоровья «Осанка – основа красивой походки»
2. Общественно-полезный труд.
3. Беседа «Как вести себя …» - встреча с сотрудником
  библиотеки и клубным работником.
4. «О музыке и в шутку и всерьез» (познавательная
  программа о музыке)
5. Игра на народных музыкальных инструментах- мини-концерт

День восьмой
День «Фантазий и юмора»

1.Минутка здоровья «Что такое хорошо и что такое плохо?»
2. Общественно-полезный труд.
3. Викторина «Устами младенца»
4. Конкурс «Самый фантастический проект»
5. « Мульти - пульти – карнавал» - защита костюма
  сказочного героя.
6. Настольные игры

День девятый
«День родного края»

1.Минутка здоровья «Путешествие в страну Витаминию»
2. Общественно-полезный труд.
3.Заочная
  экскурсия «История нашей станицы».
4. Конкурс
  рисунков «Мой любимый край»
5. Музыкально-конкурсная программа «Голоса России»,
  исполнение  песен о Родине

День десятый

«День экологии»

1.Минутка здоровья
«Зеленая
  аптечка» первая помощь при укусах насекомых.
2.Экологический
  десант. БУНТ – большая уборка нашей территории.
3.Праздник
  необычных цветов   и цветочных костюмов.
 (использование вторичного сырья)
4. Спортивные игры на воздухе, полоса препятствий

День   одиннадцатый
«Мисс и мистер
Лето»

1.Минутка здоровья «Как снять усталость с ног»
2. Общественно-полезный труд.
3. Конкурс «Мисс и мистер ЛЕТО»
4. Интеллектуальная игра «Звездный час»
5. Первенство лагеря по футболу
6.Подготовка к конкурсу бантиков

День двенадцатый
«День игр, игрушек, шариков и бантиков»

1.Минутка здоровья
«Сок-шоу» (агитационная акция за здоровый образ жизни).
2. Общественно-полезный труд.
3.Фантазии на тему: «Игры, игрушки, шарики и бантики»
4. Первенство
  лагеря по шашкам, шахматам
5. Подвижные игры.
5. Операция «Уют».

День тринадцатый
«День водоёмов»

1. Минутка здоровья
2. Общественно-полезный труд.
3. Беседа «Осторожно, водоём».
4. «В гостях у Нептуна» (познавательно-развлекательная игра)
5. Поездка на море.

День четырнадцатый
«День туристов»

1. Минутка здоровья «Как избежать солнечного удара».
2. Общественно-полезный труд.
3. Беседа «Правила дорожного движения для пешеходов».
4. «Находчивый турист» - игра.
5. Поход к месту расстрела юных раевчан в годы ВОВ.

День   пятнадцатый

«День здоровья и спорта».

1.Минутка
  здоровья «Мой рост и мой вес»
2. Общественно-полезный труд.
3. Малые олимпийские игры (соревнования по
  настольному теннису, бадминтону) под девизом: «Мы за здоровый образ жизни»
4. Конкурс
  рисунков на асфальте «Спорт. Спорт. Спорт»
5. Клубный час по интересам

День  шестнадцатый
« День сюрпризов»

1.Минутка здоровья «Закаливание»
2. Общественно-полезный труд.
3. Спортивно – поисковая игра- квест «Найди клад»
4. Викторина «Необычное приключение
  в страну сказок»
5. Подготовка к  закрытию лагеря

День семнадцатый
«День природы»

1.Минутка здоровья «Оказание первой помощи при несчастных
случаях» (беседа со спасателями)
2. Общественно-полезный труд.
3.«Природа – наш дом» - викторина
4. Экскурсия в природу.
5. Подвижные игры на свежем воздухе.

День восемнадцатый
«День кино»

1.Минутка здоровья «Моё здоровье - в моих руках»
2. Общественно-полезный труд.
3. Просмотр детских фильмов по желанию.
4. «Веселые старты» (Спортивно-конкурсная программа с
  целью развития ловкости, силы, координации движения).
5. Подготовка к концерту.

День девятнадцатый
«День спортсменов»

1. Минутка здоровья
2. Общественно-полезный труд.
3. «Кто хочет стать спортсменом?»- награждение победителей в спортивных
  состязаниях.
4. Мини- футбол
5. Оформление стенгазеты «Итоги пребывания в лагере»

День двадцатый
«День памяти»

1. Минутка здоровья
2. Операция «Уют»
3.Беседа «Всегда в нашей памяти»
4. Возложение цветов к памятнику героям ВОВ.
 5. Акция «Алая гвоздика»

День   двадцать
  первый
Закрытие лагеря

1.Минутка здоровья «Гигиена в доме»
2. Закрытие лагерной смены
    «Праздничный концерт»

Ожидаемые результаты:

·
Общее оздоровление воспитанников,
укрепление их здоровья;
·
Укрепление физических и
психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских
качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской
самостоятельности и самодеятельности;
·
Получение участниками смены умений
и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности,
социальной активности;
·
Развитие коммуникативных
способностей и толерантности;
·
Повышение творческой активности
детей путем вовлечения их в социально-значимую деятельность;
·
Расширение кругозора детей;
·
Повышение общей культуры учащихся,
привитие им социально-нравственных норм, личностный рост участников смены.

Список используемой литературы:

1. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по
организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.:
Педагогическое общество России, 2002;
2. Гузенко А.П. Как сделать отдых
детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007;
3. «Упражнения и подвижные игры на свежем
воздухе», Санкт-Петербург: «Детство-пресс» 2005;
4.  Организация досуговых, творческих и игровых
мероприятий в летнем лагере.            С.И.Лобачева.Москва: ВАКО, 2007
 г.
5. Учебник для вожатого. М.П.Кулаченко – Ростов на
Дону: Феникс, 2008.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа лагеря ОГОНЁК.doc

alt: Пояснительная записка Сегодня в сознании педагогической и родительской общественности произошел перелом: все поняли, что только смещение приоритетов в сторону воспитания подрастающего поколения способно преодолеть многие…

alt: Направления и виды деятельности: ·

alt: Механизм реализации программы:

alt: День восьмой День «Фантазий и юмора» 1

alt: День шестнадцатый « День сюрпризов» 1

alt: Список используемой литературы: 1

title: Программа пришкольного лагеря


extracted_text:
«Права
и обязанности»
Цели:
помочь детям разобраться в понятиях «права» и «обязанности»; воспитывать
уважение к правам других; привести в систему уже имеющиеся у детей знания о
самообслуживающем и домашнем труде, формировать желание и готовность
участвовать в нем.
Оборудование: права
и обязанности учащихся данной школы, словарь Ожегова.
Ход классного часа
Беседа
- Что означают слова «права» и
«обязанности»? (Выслушиваются высказывания детей. Из словаря Ожегова:
«Право - охраняемая
государством, узаконенная возможность что- нибудь делать, осуществлять». Дети
имеют право на получение образования, отдых, медицинское обслуживание и т. д.
«Обязанность - круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для
выполнения». Дети обязаны хорошо учиться, уважать и слушаться своих родителей и
т. д.)
- Какие обязанности и права
есть у ученика в школе? (Ответы детей записываются на доску.)
Знакомство с правами и
обязанностями учащихся данной школы
Зачитать и обсудить права и
обязанности учащихся данной школы. Желательно распечатать их для каждого
ученика.
Игра «Если бы директором был
я»
- Что бы вы изменили в правах
и обязанностях учеников и учителей, если бы стали директором?
(По аналогии можно провести игру
«Мои права и обязанности дома, на улице» и т. д.)
Закончи предложение
Учащиеся дополняют окончание
предложений:
- В школе я должен...
- В школе я имею право...
- Дома я должен...
- Дома я имею право...
- На улице я должен...
- На улице я имею право...
- Как понимаете выражение
«право на ошибку»? (Высказывания детей.)
- Подумайте, существуют ли
люди, которые не делают ошибок? Какие ошибки совершаете вы сами? (Ответы
детей.)
- Как понимаете выражение «на
ошибках учатся»?
Вывод
Делать ошибки - это нормально.
На ошибках мы учимся. Главное - научиться не повторять свои ошибки в
дальнейшем.
Физкультминутка
Мы печем пшеничные
Пироги отличные.
Кто придет к нам пробовать
Пироги пшеничные?
(«Приглашающие» движения
руками.)
Мама, папа, брат, сестра,
Пес лохматый со двора.
(Указательный палец показывает
на всех приглашенных.)
И другие, все, кто может,
Пусть приходят с ними тоже.
(«Приглашающие» движения.)
Тесто замесили мы,
Сахар не забыли мы,
(Имитация замеса теста и
добавления в него ингредиентов.)
Пироги пшеничные
В печку посадили мы.
(Движение обеими руками вперед
- сажают пироги в печь.)
Печка весело горит,
Наша мама говорит:
- Крошки, что останутся,
Воробью достанутся.
(Имитация кормления крошками
птицы.)
- Чем занимались дети? Поговорим
и мы о домашних обязанностях.
Разговор о домашних
обязанностях
- У каждого члена семьи должны
быть постоянные трудовые обязанности, выполняемые для всей семьи. Вспомните и
расскажите, какую работу по дому выполняют ваши близкие: мама, папа, бабушка,
дедушка, брат и т. д. (Выслушиваются ответы детей.)
- А у кого из вас есть свои
обязанности по дому? Что вы делаете?
(Дети перечисляют те
обязанности, которые они выполняют по Дому.)
Подвести итог.
Примерные обязанности
♦ Уход за квартирой.
Одна из домашних обязанностей всех членов семьи - создавать уют в квартире.
Уютная, чистая, прибранная квартира доставляет удовольствие, ее вид повышает
настроение, работоспособность, продлевает жизнь.
♦ Можно помочь родителям
вымыть пол, протереть пыль.
♦ Если насорили,
соберите мусор, подметите пол.
♦ Соблюдайте порядок в
своей комнате.
Правила, связанные с
приготовлением и приемом пищи
♦ Умейте накрывать на
стол, правильно сидеть за столом, пользоваться столовым прибором, культурно
есть.
♦ Вымойте за собой
посуду.
♦ Умейте приготовить еду
(несложные блюда: салат, яичницу, чай и другие).
Правила, связанные с
самообслуживанием
♦ Волосы подстригайте,
причесывайте или заплетайте в косы.
♦ Проверяйте, в порядке
ли ваш костюм или платье, чистые ли ботинки. Посмотрите, все ли пуговицы на
месте, если нужно, пришейте пуговицу.
♦ Придя из школы или
прогулки, повесьте костюм на плечики, удалите щеткой пыль с ботинок или вымойте
их. Если ботинки мокрые, просушите. Смазывайте просушенную обувь специальным
кремом.
♦ Умейте постирать носовой
платок, носки.
♦ Умейте заштопать
небольшие отверстия в одежде, пришить пуговицы.
♦ Застилайте кровать,
убирайте свою комнату и проветривайте ее перед сном и после сна, перед
приготовлением домашних заданий.
♦ Содержите в порядке
свое рабочее место дома. После занятий и игры положите книги, игрушки на свои
места, все необходимое для уроков положите в ранец.
Вывод. Кто
научился многое делать сам, никогда не будет в тягость другим, не будет
чувствовать себя беспомощным. Надо освоить все виды самообслуживающего и
домашнего труда за время учебы в школе, чтобы уметь полностью обслуживать себя.
Подведение итогов
- Какие права есть у учащихся?
- Какие есть обязанности?
- Какие домашние обязанности
вы уже можете взять на себя?

file_name: Права и обязанности.docx

alt: Права и обязанности» Цели: помочь детям разобраться в понятиях «права» и «обязанности»; воспитывать уважение к правам других; привести в систему уже имеющиеся у детей знания…

title: Права и обязанности


extracted_text:
Инструкционная карта
«Последовательность обработки кармана с подкройным бочком»

1.    Проверить детали кроя кармана
с подкройным бочком

1. Основная деталь юбки.
2. Подкройной бочок с
мешковиной кармана.
3.  Мешковина.

2. Продублировать срез кармана
Продублировать срез кармана с изнаночной стороны основной детали
полоской клеевого прокладочного материала шириной 1см.

3. Приметать и притачать
мешковину к срезу кармана
Сложить основную деталь и мешковину
кармана лицевыми сторонами внутрь, уравнять срезы, приметать и притачать
шириной шва 0,5 – 0,7 см.

4. Выметать кант
обтачного шва
Приутюжить
шов притачивания мешковины, затем заутюжить припуск шва в сторону мешковины.
Отвернуть мешковину кармана на изнаночную сторону основной детали. Выправить
шов, выметать кант на 0,1 -0,2 см.

5. Проложить отделочную
строчку по краю кармана
Проложить
отделочную строчку по краю кармана с лицевой стороны детали на расстоянии 0,1 –
0,2 см и 0,5 – 0,7 см. Приутюжить.

6. Соединить детали по
намеченной линии
Совместить
обработанный край кармана с намеченной линией на бочке. Соединить детали сметочным
стежком.

7. Сметать и стачать
мешковины кармана
Сметать
и стачать мешковины двойной параллельной строчкой. Ширина шва 1,0 см.

8. Обметать срезы
мешковины
Обметать срезы мешковины со стороны
верхней детали.

9. Приутюжить карман в
готовом виде
Приутюжить
карман в готовом виде с изнаночной и лицевой стороны.

10. Закрепить боковые и
верхние срезы кармана к основной детали
Закрепить
боковые и верхние срезы кармана к основной детали ручной или машинной строчкой.

file_name: Последовательность обработки кармана с подкройным бочком.docx

alt: Выметать кант обтачного шва

alt: Соединить детали по намеченной линии

alt: Сметать и стачать мешковины кармана

alt: Приутюжить карман в готовом виде

title: Инструкционная карта "Последовательность обработки кармана с подкройным бочком"


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА

ученицы 10 «А» класса Учреждения
образования «Государственная
общеобразовательная средняя школа»
Светланы Олеговны,
1991 года рождения,
проживающего по адресу:

Светлана Олеговна обучается в Учреждении образования
«Государственная общеобразовательная средняя школа» с 1-го класса.
За время учебы зарекомендовала как прилежная ученица.
Общий уровень развития высокий. Проявляет желание учиться и всегда выполняет
то, что от нее требуют учителя.
Света спокойна, уравновешена. Добросовестное отношение
к труду, умелое планирование своей деятельности позволяют ей организовать свою
работу творчески, целенаправленно.
Всегда проявляет инициативу и желание участвовать в
школьных делах, выполняет общественные поручения. Она постоянно работает над
самосовершенствованием и всегда творчески подходит к каждому новому делу. Ее
характеризует дисциплинированность, старательность, настойчивость в доведении
начатого дела до конца.
В отношении к одноклассникам правдива, деликатна,
тактична.

Директор
Учреждения
образования

Классный
руководитель

file_name: Характеристика добросовестной ученицы.doc

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ученицы 10 «А» класса

title: Характеристика на добросовестного ученика


extracted_text:
Развитие речи
Тема: «Помоги красавице Весне»
Программные задачи: Поддерживать стремление задавать и
формулировать вопросы; активизировать словарь по теме «Ранняя весна»;
учить детей использовать элементы объяснительной речи; закреплять и обобщать
представления о признаках ранней весны, развивать словесно-логическое мышление,
артикуляционную моторику, зрительное внимание, восприятие, координацию речи с
движением; развивать чистое  произношение звуков родного языка,
словопроизношение; воспитывать интерес к  литературе, закреплять умение
подбирать прилагательные и глаголы к существительным, формировать умение
работать в коллективе
Ход:
1.Организующий момент:
Воспитатель приглашает детей встать
в круг, взяться за руки и друг другу улыбнуться, т.е. подарить окружающим
хорошее настроение.

В-ль.
Собрались все дети в круг,
Я твой друг, и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
2.В-ль. читает
стихотворение Г. Ладонщикова.
Отшумела злая вьюга,
Стала ночь короче дня.
Теплый ветер дует с юга,
Капли падают звеня.
Солнце, землю нагревая,
Гонит с нашей горки лед.
Тает баба снеговая
И ручьями слезы льет.
В-ль. О каком времени
года это стихотворение?
Дети. О весне.
В-ль. Скажите, какие
признаки весны вы знаете?
Дети. Становится
теплее. Небо становится голубым. Солнце ярче светит, и от него теплее. Птицы
прилетают.
В-ль. Предлагаю собрать
картинку о весне.
Игра "Собери картину".
Дети подходят к столу, где разложены
вырезанные картинки. Все вместе собирают картину и составляют рассказ о весне.
В-ль наводящими и уточняющими
вопросами помогает детям справиться с заданием. Дети.
Весной солнце светит ярко. Люди делают скворечники. Капают сосульки. Тает снег.
Появляются проталины. Набухают почки. Появляются первые цветы. Бегут ручьи.
Много луж. Распускаются листья и цветы. Прилетают птицы.
В-ль. Молодцы, какая
красивая весенняя картина у нас получилась.
А вот письмо нам пришло, от кого это
письмо, интересно?
В-ль вскрывает конверт и читает
письмо:

"Здравствуйте ребята! Пишет вам
Весна. Чтобы поскорее в наших краях наступила весна, надо помочь распуститься
подснежникам. А для этого вам нужно выполнить несколько заданий. Я надеюсь, что
вы поможете подснежникам и мне. Ваша Весна." В-ль: Это письмо от
Весны, она просит помочь подснежникам распуститься, а для этого вам нужно
выполнить ее задания. Не откажете Весне в ее просьбе?
Дети. Поможем.
В-ль. Вот вам первое
задание. Я буду читать вам небольшие стихи о весне, а последние слова в них вы
мне будете договаривать.
Игра "Подскажи словечко".
В-ль.
Рыхлый снег на солнце тает, ветерок в
ветвях играет,
Звонче птичьи голоса. Значит к нам
пришла...
Дети. Весна.
В-ль.
Ой, беда! Ой, беда! Тает снег, кругом
вода.
Не обуешь валенки, На снегу...
Дети. Проталинки.
В-ль.
Рад весне братишка Саша, И собака рада
наша.
На припеке, с крыши нашей Утром
свесилась...
Дети. Сосулька.
В-ль.
Снег в лесу. Сугробов много. Но слышна
синицы трель.
С крыши прямо на дорогу Звонко капает...
Дети. Капель.
В-ль.
Новоселье у скворца, он ликует без конца.
Чтоб у нас жил он, смастерили мы...
Дети. Скворечник.
В-ль.
Самый первый, самый тонкий есть цветок с
названьем нежным,
Как привет капели звонкой, распускается...

Дети. Подснежник.
В-ль. Молодцы, вы
справились с этим задание.
Игра "Весна пришла".
В-ль. Ребята,
представьте, что вы на улице и любуетесь весной.
Солнце, солнце высоко. стоим на
цыпочках, руки тянем вверх.
Нам от солнышка тепло. легкие
поглаживания руками по лицу.
Тает снег от лучей, медленно приседаем.

Звонко побежал ручей. выполняем бег по
кругу.
В-ль. Ребята, а какие
птицы прилетают к нам весной? Как одним словом можно назвать этих птиц?
Дети. Перелетные.
Игра "Загадки о перелетных
птицах".

В-ль. Отгадайте
загадки.
На шесте дворец. Во дворце певец. А зовут
его...
Дети. Скворец.
В-ль: Кто на елке, на
суку Счет ведет: "Ку-ку, ку-ку"?
Дети. Кукущка.
В-ль:
Хочет - прямо полетит, Хочет - в воздухе
висит,
Камнем падает с высот И в полях поет,
поет...
Дети. Жаворонок.
В-ль:
Прилетает к нам с теплом, Путь проделав
длинный,
Лепит домик под окном Из травы и глины...
Дети. Ласточка
В-ль. Молодцы,
справились с заданием. А вы зиму с весной не путаете?
Ответы детей.
В-ль: Вот следующее
задание. Вставайте в круг. Я вам буду бросать мяч, говорить, что бывает зимой,
а вы отвечайте, что бывает весной, при этом бросаете мяч обратно. Дети
встают в круг, воспитатель в центре с мячом в руках.
Игра "Что бывает зимой, а
весной..."

В-ль. Зима ушла, а
весна..
Дети. Пришла.
В-ль. Зимой медведь
спит, а весной...
Дети. просыпается.
В-ль. Зима холодная, а
весна...
Дети. Теплая.
В-ль. Зимой солнце не
греет, а весной...
Дети. Греет.
В-ль. Зимой идет снег,
а весной...
Дети. Дождь.
В-ль. Зимой сугробы
высокие, а весной...
Дети. Низкие.
В-ль. Зимой надевают
шубу, а весной...
Дети. Куртки и пальто.
В-ль. Молодцы, ребята,
все задания Весны вы выполнили. Осталось только помочь распуститься
подснежникам на поляне.
Дети подходят к столу,  приклеивают
на большом листе бумаги подснежники на нераскрывшийся бутон.
В-ль. Подснежники
распустились! Весна будет очень рада.
3.Рефлексия.
В-ль: Вам понравилась
поляна из подснежников? Вам было интересно выполнять задания Весны? Что вам еще
понравилось, какие игры? Что вам показалось сложным? Чему бы вы хотели
научиться в следующий раз? Давайте споем песню про подснежник.

file_name: Развитие речи КОНСПЕКТ ПОМОЖЕМ КРАСАВИЦЕ ВЕСНЕ.doc

alt: Развитие речи Тема: «Помоги красавице

title: Конспект занятия по развитию речи" Поможем Красавице Весне"


extracted_text:
Обучающее
изложение «Барсучонок»

1.       Чтение
текста, определение темы и основной мысли (идеи) текста
Упр. 383, стр. 136.
  Однажды ходили мы с Джеком и
Барсиком по лесу. Я грибы собирал, Джек за птичками охотился, а Барсик разных
жучков, червячков под листвой отыскивал. Долго бродили и выбрались наконец на
полянку. Самое хорошее место посидеть, отдохнуть.
   Уселся я под куст, хотел в
корзине грибы перебрать. Джек возле меня в холодок улёгся, а Барсик шуршит в
кустах. Выбрался, подбежал к нам и вдруг начал носом водить: что-то учуял.
  От нас прямо к дуплистому
пню побежал и давай лапами труху разгребать. Что там такое, я и не понял.
Только слышу, как зажужжит, загудит кто – то. Смотрю: из дупла оса, другая,
третья … целый рой. Все над Барсиком кружатся, жужжат, а ему хоть бы что.
Шерсть у него густая, попробуй ужаль его! Закусил личинками и как ни в чём не
бывало прямо ко мне. А осы за ним. Я корзину с грибами бросил да бежать. Джек
тоже удирать пустился.
  И всё-таки не удрали. Одна
оса меня в шею ужалила, а другая Джека прямо в губу. Один  Барсик не пострадал.
Он личинками полакомился, а нам с Джеком за его лакомство расплатиться
пришлось.

Беседа по вопросам.
О чём рассказывается в тексте
Г. Скребицкого? (в тексте говорится о том, как Скребицкий вместе с Джеком и
Барсиком ходили в лес, и там на них напали осы)
Какова же основная мысль
текста? Что этим текстом хотел сказать автор? (иногда бывает так, что кто-то пошалит,
а расплачиваются другие)
Как вы думаете, кто такой
Джек? А Барсик? (Джек это собака, а Барсик – ручной барсук.)
Тема текста: поход за
грибами.
 Основная мысль:
Барсик  полакомился, а за его лакомство расплатились
другие.
2.   Подбор
названия, которое бы отразило содержание текста.
Как вы думаете, ребята, как
можно озаглавить этот текст? («Неожиданная расплата», «Расплата за лакомство»)

Составьте план.
1. Прогулка по лесу.
2. Барсик что-то учуял.
3. Барсик разорил гнездо ос в
старом пне.
Осы преследуют Барсика
4. Расплата за лакомство.

Закройте глаза, представьте
себе ситуацию.

- На доску выписать:
      Имена
собственные: Джек, Барсик.
      Наконец,
всё-таки, прямо  – наречие.
      Что-то,
кто-то – местоимение.
      Дуплистый
пень – пень с дуплом.
      Удирать,
отыскивал.

Наблюдение над тем, как
Скребицкий избегает повторов слов; предупреждение орфографических ошибок;
объяснение изученных орфограмм и пунктограмм.

- заменяет существительные
местоимениями.

Чтение текста 2 раза.

file_name: 5 класс Обучающее изложение «Барсучонок».docx

alt: Обучающее изложение «Барсучонок» 1

title: Обучающее изложение «Барсучонок»


extracted_text:
Технологическая
карта урока № 82

Тема урока     Объём
прямоугольного параллелепипеда

Тип урока        Урок
изучения нового материала.

Цели                Предметные:
сформировать у учащихся
представление об объёме прямоугольного параллелепипеда,
научить учащихся нахо- дить объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Личностные: формировать интерес
к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.
Метапредметные:
формировать умение видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации, в окружающей жизни.

Планируемые  Учащийся получит
представление об объёме прямоугольного па-
результаты      раллелепипеда,
научится находить объём прямоугольного параллелепипеда и куба.

Основные        Объём, объём
прямоугольного параллелепипеда, объём куба.
понятия

Организационная
структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 1

Дидактические материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка цели и задач
  урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Актуализация знаний

Ф

Устно: № 1, с. 156
Вопросы 1–4

4. Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический материал
§ 23, с. 155, 156

5.
Первичное закрепление нового мате- риала

Ф

№
  619, 620, 624, 628, 632

И

№ 282,
283, 284,
285, 286,
287, 288

6.
  Повторение

И

№
  643 (3, 4)

7. Итоги урока

Ф

Вопросы
  5–7

8. Информация о домашнем задании

§ 23, вопросы 5–7, № 621,
625, 629

Методические
комментарии
Надо обратить внимание
учащихся на то, что вывод формулы вычисления объёма прямоугольного
параллелепипеда аналогичен выводу форму-
лы вычисления площади прямоугольника.

file_name: Технологическая карта урока № 82.docx

alt: Технологическая карта урока № 82

alt: Организационный этап 2

title: Технологическая карта урока № 82


extracted_text:
Как
появилось число Пи
Число
π (пи) — это математическая константа, которая представляет собой
отношение длины окружности к её диаметру. Оно появляется в геометрии и
математике и имеет более чем 4000-летнюю историю. Рассмотрим ключевые моменты
его появления и изучения:

Древние
цивилизации: Первые упоминания о числе π можно найти в работах древних
цивилизаций. Например, в Древнем Египте и Древней Месопотамии использовались
приближённые значения для расчёта окружностей. Египтяне использовали значение
3,16, а в Вавилоне использовали значение 3,125.

Греция:
В III веке до н.э. Архимед из Сиракуз установил первое строгое приближение
числа π, используя метод исчерпывания. Он вычислил площади
многоугольников, вписанных и описанных около окружностей, и пришёл к выводу,
что π находится в пределах от 3 + 1/7 (приблизительно 3,142857) до 3 +
10/71 (приблизительно 3,140845).

Средние
века и Ренессанс: В дальнейшем исследователи из различных культур, включая
индийских и исламских учёных, продолжали изучение числа π. В VIII веке
индийский математик Ариабхата оценил его как 3,1416. Позже, в Европе,
математики также занимались уточнением значения π.

Современные
вычисления: С изобретением бесконечных рядов и последовательностей, и с
развитием численных методов, стало возможным вычислять π с высокой
точностью. Например, в XVIII веке Лейбниц и Ньютон вывели формулы, использующие
бесконечные ряды для вычисления π.

Компьютерные
вычисления: В XX и XXI веках с развитием вычислительной техники число π
было вычислено до миллиардов и триллионов знаков после запятой с помощью
специальных алгоритмов и программ.

Таким
образом, число π стало одним из самых известных и изучаемых математических
констант, представляя собой связь между геометрией и числом, которое продолжает
привлекать внимание учёных и любителей математики по всему миру.

file_name: Как появилось число Пи.docx

математика

group: Дисциплины

title: Как появилось число Пи


alt: Диктант за 1 полугодие 3 класс

title: Диктант за 1 полугодие 3 класс


extracted_text:
Практическая
работа № 9
Тема
работы: Создание программ компьютерной модели

Цель
работы: сформировать
практические
навыки создания компьютерных моделей и отработать навыки исследования
компьютерных моделей.

Время
выполнения: 2
часа.
Оснащение
работы: персональный
компьютер.

Порядок выполнения работы:
- ознакомиться с теоретическими положениями по данной теме;
- выполнить задания практической работы;
- сформулировать вывод.
- оформить отчет.
Краткий теоретический материал
Моделирование
– это метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей.
Модель
(фр.сл. мodele, ит. сл. modelo, лат. сл. modelus) – мера, образец. Модель - некий
новый объект, который отражает некоторые существенные свойства изучаемого
явления или процесса
Один
и тот же объект может иметь множество моделей, а разные объекты могут
описываться одной моделью.
Всё
разнообразие моделей можно разделить на два больших класса: натуральные модели
и информационные модели.

Типы
  информационных моделей:
Табличные – объекты и их свойства представлены
  в виде списка, а их значения размещаются в ячейках прямоугольной формы.
  Перечень однотипных объектов размещен в первом столбце (или строке), а
  значения их свойств размещаются в следующих столбцах (или строках)
Иерархические – объекты распределены по уровням.
  Каждый элемент высокого уровня состоит из элементов нижнего уровня, а элемент
  нижнего уровня может входить в состав только одного элемента более высокого
  уровня
Сетевые – применяют для отражения систем,
  в которых связи между элементами имеют сложную структуру
Предметом
  изучения информатики являются методы и технологии информационного
  моделирования с помощью компьютера – компьютерное моделирование.
Компьютерной
  моделью называют модель, построенную для исполнителя, ориентированного
  на вычислительное устройство. Это не особый вид модели, а способ изучения
  известных моделей с помощью компьютера.
Компьютерная
  математическая модель – это программа, реализующая расчёты состояния
  моделируемой системы по её математической модели.
Математическое
  моделирование – это связь между объектами в виде математических
  соотношений. При этом информационные объекты представляются в виде
  математических объектов.
Пример. Модель равноускоренного
  движения: St = So + VoT + aT^2/2
Если
  исходить из общих задач моделирования, то наиболее естественна такая
  классификация:
1.дескриптивные (описательные)
  модели;
2.оптимизационные
  модели;
3.многокритериальные
  модели;
4.игровые
  модели.
Дескриптивные
  (описательные) модели. Например, моделирование движения кометы,
  вторгшейся в Солнечную систему, производится с целью предсказания траектории
  ее полета, расстояния, на котором она пройдет от Земли, и т.д. В этом случае
  цели моделирования носят описательный характер, поскольку нет никаких
  возможностей повлиять на движение кометы, что-то в нем изменить.
Оптимизационные
  модели используются для описания процессов, на которые можно
  воздействовать, пытаясь добиться достижения заданной цели. В этом случае в
  модель входит один или несколько параметров, доступных влиянию. Например,
  меняя тепловой режим в зернохранилище, можно задаться целью подобрать такой
  режим, чтобы достичь максимальной сохранности зерна, т.е. оптимизировать
  процесс хранения.
Многокритериальные
  модели. Нередко приходится оптимизировать процесс по нескольким
  параметрам одновременно, причем цели могут быть весьма противоречивыми.
  Например, зная цены на продукты и потребность человека в пище, нужно
  организовать питание больших групп людей (в армии, детском летнем лагере и
  др.) физиологически правильно и, одновременно с этим, как можно дешевле. Ясно,
  что эти цели совсем не совпадают, т.е. при моделировании будет использоваться
  несколько критериев, между которыми нужно искать баланс.
Игровые
  модели могут иметь отношение не только к компьютерным играм, но и к
  весьма серьезным вещам. Например, полководец перед сражением при наличии
  неполной информации о противостоящей армии должен разработать план: в каком
  порядке вводить в бой те или иные части и т.д., учитывая и возможную реакцию
  противника. Есть специальный раздел современной математики — теория игр, —
  изучающий методы принятия решений в условиях неполной информации.
 Компьютерная
  реализация моделей может быть осуществлена:
·  с помощью табличного процессора
  (MS Excel);
·  путем создания программ на
  традиционных языках программирования (Паскаль, Бейсик и др.), а также на
  их современных версиях;
·  с помощью специальных пакетов
  прикладных программ для решения математических задач (3D MAX и т.п.).

Основные
  этапы разработки и исследования моделей на компьютере:
1.    Построение описательной
  информационной модели
2.    Формализация модели (формальный
  язык)
3.    Преобразование в компьютерную
  модель:
•     запись алгоритма на языке
  программирования
•     использование одного из
  приложений (электронных таблиц, СУБД)
4.    Проведение компьютерного
  эксперимента (запуск программы, сортировка или поиск данных, построение
  графиков и диаграмм)
5.    Анализ полученных результатов и
  корректировка исследуемой модели.

Пример
  решения задачи с помощью программы MS Excel
Задача:
  Из трех
  продуктов 1,2,3 составляют смесь. В состав смеси должно входить не менее 6
  единиц химического вещества А, 8 единиц – вещества В и не менее 12 единиц
  вещества С. Структура химических веществ приведена в следующей таблице:
Таблица
  1

Составьте
  наиболее дешевую смесь.
Порядок
  выполнения задания:
1)    Добавим 2 столбца количество и
  сумма. В столбец Количество поставим свое значение. Сумму найдем, умножив
  количество на стоимость 1 единицы продукта.
Таблица
  2

2)    Для нахождения поиска решения
  введем ограничения
Таблица
  3

3)
  Введем строку Смесь и найдем состав
 Таблица
  4

4)    С помощью поиска решения найдем
  наиболее дешевую смесь
Таблица
  5

5)    Таблица с формулами
Таблица
  6

Результаты
  поиска решения:

Составление
  математической модели для алгоритма оптимизации.
Введем
  обозначения
I – номер строки, продукт
J – номер столбца, химического
  вещества
Rij – норма расхода одного продукта
  в смеси
Xj – содержание j-го химического вещества в
  продукте
Pi – стоимость 1 продукции
Bj – ограничения
Целевая
  функция

Общая
  формула для ограничений

Выполнение
  практической части. Работа на
  ПК
Задание
  1. С помощью
  программы MS Excel вычислить значения:
1.    Выполнить вычислительный
  эксперимент со свободным падением тела.
2.    Рассчитать время падения шара в
  воде с точностью до 0,01 секунды.

Задание 2. Построить математическую модель решения задачи, создать алгоритм
  и провести исследование правильности математической модели и корректности
  работы алгоритма на контрольных примерах.
Задача №1: Составить программу для вычисления значения периметра
  треугольника со сторонами А, В и С.
Задача № 2: Составить программу для вычисления значения площади и периметра
  прямоугольника со сторонами А и В.
Задача № 3: Составить программу для вычисления значения площади и периметра
  квадрата со стороной А.

Результат деятельности: Отчет по практической работе с
  выполненными заданиями 1-2.
Контрольные
  вопросы:
1.    Что означает понятие модель в
  научном познании?
2.    Какие типы моделей вам известны?
3.    Дать определение информационной
  модели.
4.    Что такое компьютерное
  моделирование?
5.    Назовите основные этапы
  математического моделирования.
6.    Назовите основные этапы решения
  задачи на ЭВМ.

file_name: 58. Создание программ компьютерной модели.doc

alt: Практическая работа № 9 Тема работы:

alt: Введем строку Смесь и найдем состав

alt: Дать определение информационной модели

title: Создание программ компьютерной модели


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ Г. ДОКУЧАЕВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

Методическая
разработка на тему:
«ОБУЧЕНИЕ ЯЗЫКУ ДВИЖЕНИЙ КАК СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСТВА В ТАНЦЕ»

Танец – это музыкально-пластическое искусство. Как всякий вид искусства,
танец отражает окружающую жизнь в художественных образах.

Формирование у дошкольников творчества в танце
предусмотрено Программой музыкального воспитания в детском саду (по разделу
«Музыкально-ритмические движения»). При этом в качестве средства подготовки
детей к творчеству призвано выступать обучение.

 Наблюдения
выявляют, что дошкольники, которых обучают по традиционной методике, несмотря
на средний уровень развития у них музыкальности и двигательных навыков, тем не
менее в подавляющем большинстве случаев оказываются неспособными к выполнению
творческих заданий: либо отказываются от таких заданий, либо пытаются выполнить
их, но не показывают творчества. В таких случаях детские танцевальные
импровизации бедны и однообразны, движения, которые к них используются,
стереотипны и не оригинальны; сами дошкольники мало эмоциональны, они будто
боятся отступать от выученных образцов и не могут придумать собственных
вариантов движений.

 Вероятно,
причина подобных явлений заключается прежде всего в том, что в процессе
обучения дети механически заучивают движения, выразительные значения которых им
не разъясняют. В результате дети оказываются лишенными той содержательной
«опоры», которая способствует осмыслению и яркой выразительности исполнения
танцев и созданию творческих композиций.

 Предполагается,
что одним из главных условий развития у дошкольников творчества в танце
является осознанное отношение детей к средствам танцевальной выразительности,
овладение языком пантомимических и танцевальных движений. Такое овладение
предполагает прежде всего понимание семантики, значений этих движений, умение с
их помощью выражать отношение, настроение свое собственное или изображаемого
персонажа, а также умение связывать эти «единицы» языка движений в «речевые»
построения, включая их в контекст танца. Однако самостоятельно дошкольники не
могут подойти к осознанию языка движений и освоить его. Следовательно,
требуется целенаправленное обучение их этому языку, в процессе которого дети
должны познакомиться не только с семантикой отдельных движений, но и с
принципами их изменения, варьирования, а также простейшими приемами композиции
танца.

Б.В.Асафьев, говоря о музыкальном творчестве детей, считал, что с ними
необходимо начинать импровизировать, как только у них накопится некоторое
количество слуховых впечатлений. Аналогичный подход может быть применим и к
танцевальному творчеству дошкольников, к которому их необходимо побуждать уже
не самых ранних этапах обучения танцу.

Детским исполнительским творчеством в танце называется выразительность,
индивидуальная манера исполнения музыкально-пластических, танцевальных образов.
Детским «композиционным» творчеством в танце может называться создание
новых(т.е. не известных детям по обучению) музыкально-пластических,
танцевальных образов, которые воплощаются посредством языка движений и
оформляются в более или менее целостной танцевальной композиции. Показателями
творчества здесь могут быть: удачный подбор движений, способствующий воплощению
музыкально-пластического, танцевального образа; своеобразие сочетаний,
комбинирования известных движений; оригинальность в их варьировании и
импровизация новой выразительной пластики; самостоятельно найденные ребенком
особенности «рисунка» перемещения по игровой (сценической) площадке,
определяемые характером исполняемого персонажа, ходом сюжета и соотнесенные с
действиями партнера.

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Предполагается, что одним из главных условий развития у дошкольников творчества в танце является осознанное отношение детей к средствам танцевальной выразительности, овладение языком пантомимических и танцевальных…


extracted_text:
Технологическая карта урока
№93

Тема
урока        Модуль числа
Тип
урока         Урок обобщения и систематизации знаний

Предметные: формировать
умение использовать свойства моду- ля при решении задач.
Личностные: формировать ответственное отношение к обучению,
готовность к саморазвитию и самообразованию на основе моти- вации к обучению
и познанию.
Метапредметные:
формировать умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации.

Планируемые результаты

Учащийся научится
использовать свойства модуля при решении задач.

Основные понятия
Модуль числа, свойства
модуля, свойство модулей противополож- ных чисел.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 3

Дидакти-
  ческие материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  3, с. 194

5. Обобщение и
  системати- зация знаний

Ф

№ 907,
908, 910, 911,
912

И

№ 402

6.
  Контроль и коррекция знаний

№ 161,
163

7.
  Повторение

И

№ 916

№ 404

8. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите высказывания
  об уроке.
Самым интересным на уроке для
меня было … .
Я научился
  (научилась) ...

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 32, №
  909, 917

№ 403

Комментарии к
упражнениям
№ 912.
В тех случаях,
когда ответ на вопрос утвердительный, учащиеся должны
разъяснить свой ответ с помощью определения модуля. В том, что утверждение неверно, учащиеся должны убедиться с помощью
контрпримера.

file_name: Технологическая карта урока №93.docx

alt: Технологическая карта урока №9 3

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Лабораторная работа 6.1. Вывод
простого текста

Самое простое средство написания страниц –
текстовый редактор Блокнот. Web-документы, написанные в Блокноте следует
сохранять с расширением .htm, чтобы можно было
их открыть в браузере Internet Explorer. Текст страницы
размечается тегами, которые распознаются браузером как инструкции и на экран не
выводятся. Следует учитывать, что Блокнот не является HTML-редактором и не
обнаруживает ошибок в написании страницы. Страница с ошибками разметки может не
выводиться на экран.

1 Откройте Блокнот (Пуск ® Программы ® Стандартные ® Блокнот) и введите следующий
документ, соблюдая последовательность тегов:

<HTML>
<HEAD>
<TITLE> Заголовок
окна: Мой первый Web-документ</TITLE>
</HEAD>
<BODY>

Содержание документа: Документы HTML состоят из заголовка и тела.

В теле документа могут находиться тексты, изображения и ссылки

на другие документы (файлы).
</BODY>
</HTML>
Сохраните этот документ под именем mytext.htm. Запустите Internet Explorer и откройте
полученный файл.  Обратите внимание, где появился текст, отмеченный тегом <TITLE>.

2 Создайте собственный текстовый документ с
произвольным текстом и заголовком окна.

file_name: 190. Лабораторная работа 6.1. Вывод простого текста.doc


extracted_text:
Аллея   Победы
*****
Пять
звезд на улице Советской в Домодедово стоят!
С
землею капсулы стальные с мест событий боевых,
Как
 символ  памяти  о  подвигах  бессмертных
Солдат
Советской Армии под каждою звездой лежат.
Писатели
напишут повести и книги о грозных днях
Войны,
о подвигах расскажут поэты в поэмах и стихах.
История
страны в сознании людей хранится вечно,
Потомки
дни Победы помнить будут бесконечно!
Пройдя
дорогами войны, фронтовики за столько лет
В
боях такое испытали, что людям сил не хватит, нет
Не
забудет этих лет наш современный человек.
Бои
за Брест и за Москву, и за Берлин, 20-й Век!
Под
звездами из красного гранита частичка времени лежит,
Погибших
воинов и без вести пропавших не забудут,
Еще
и в наши дни от взрыва мин и бомб земля дрожит,
Подвиги
и павших, и живых потомки помнить будут!

*****

Сорок первый год, война – ночной таран
над Москвой
Столица.
Враг у ворот, солдаты готовы защищать ее собой,
Ночь,
гул моторов смерть несет, наш истребитель путь закрыл.
Патронов
нет и, жертвуя собой, он самолет свой бросил в бой,-
«Погибну»,-  думал,- «я -
один, прожектор «ястребок» укрыл,
В
немецком самолете четверо,  не дам столицу им бомбить,
Над
Родиной фашистам не летать, и никого им не убить»!
Зашел
он в хвост атаковал, в ответ - стреляет пулемет,
Наш
летчик ранен, рука в крови, дал полный газ – убьют!
Прямой
удар - таран, горит и падает фашистский самолет.
Покинув
истребитель, Виктор долго падал,  спас парашют.
Не
думал о наградах Талалихин  младший лейтенант,
Девятого
августа узнали все о битве в небе и таран.
Родина
достойно оценила подвиг, присвоив звание - Герой.
На
43 километре Варшавского шоссе в граните обелиск простой,
Земля,
где самолет упал, под первою звездой в капсуле стальной!

*****

*****

Сорок второй год, война - Сталинград,
Город
рядом с Волгой, ты немцам не отдал его солдат.
Страшные
бои за каждый дом, бомбы, мины, шквал огня,
За
снарядом свистел снаряд. «Помни дорогая меня» -
Просил,
истекая кровью, смертельно раненый боец
Медсестру,
говорила она ему: «Держись наш молодец»!
Фашисты
- наступали, всех убивая  к  Волге прорывались,
Их
цель была ясна - захват дороги к нефти на Кавказ,
Сравнять
с землею город Сталина, дан Гитлером приказ.
Советские
солдаты стояли на смерть,  защищались.
Дом
«Павлова», известный храбростью и героизмом дом,
Поныне
в каждом кирпиче свинец от пуль хранится в нем.
Мамаев,
бесстрашием и  славою солдатскою  овеянный курган,
Он
в памяти хранит атаки советских моряков, как ураган.
Засыпан
бомбами был город, и курган, словно зерном,
Сегодня
солдаты из гранита встречают поколения на нем,
Цветы
несут мальчишки в пилотках, серых гимнастерках,
Их
Родина встречает - Мать, из памяти людей война не стерта.
Склоняют
головы фронтовики и генералы, не стесняясь, слез
Поют
«Землянку», вспоминая блиндажи и «три наката» из берез.
Про
берега поет гармошка, где «расцветали яблони и груши»,
В
их памяти проходят строем однополчан погибших души!
Из
медсанбата сестры боевые по кружкам водку разливают
Наркомовские
фронтовые сто грамм - ушедших поминают,
По
русскому обычаю не чокаясь, без слов  друг друга понимают.
Смахнув
рукою набежавшую слезу - день Победы отмечают!
Пусть
будет Бог тому судья, кто Русь с лица земли стереть пытался,
И,
до сих пор пытаются и угрожают Россию уничтожить и нас убить!
Врагу
Отчизну не отдали, в ту страшную войну и никогда не отдадим,
Кто
шел тогда с мечом, в окопах и могилах так и остался! Так будет и сейчас!
Под
холмиком в цветах, в Аллее с красною звездой второй,
В
капсуле стальной, земля из Сталинграда, бессмертный подвиг твой!
           * * * * *

            *****
Немецкая операция «Цитадель».  Война - сорок третий год,
Курская
дуга! Гитлер отдал приказ: «Красную армию разбить»,
И
каждый немецкий солдат,  полк, батальон, рота и взвод
Наступали,
выполняя приказ – окружить и уничтожить.
Самоходки
и танки, «пантеры» и «тигры» брошены в бой,
Советские
войска разбили и отбросили их парадный строй.
Прохоровка,
на Курской дуге будет в памяти вечно звучать,
Как
колокольный набат сердца погибших солдат стучат!
Ни
шагу назад, ни окопа, ни пяди родной земли фашистам,
Тридцатьчетверки
идут на таран, бьют немецких танкистов.
Горела
земля от смертельных снарядов наших артиллеристов,
Не
скрыться немцам в окопах от минометов  нашей «Катюши».
С
криком, - «Ура!»,- солдаты шли в бой - на груди Ордена,
Гнали
немецких захватчиков от Курска, Орла до  Берлина!
Под
третьей звездой на Аллее Победы, под холмиком скромным,
Земля
из-под Прохоровки и Курска, где танки как свечи горели,
В
стальной оболочке, как в тридцатьчетверке, и в месте укромном,
На
вечную память о той небольшой деревеньке, где пули свистели!

                 * * * * *

* * * * *
Сорок четвертый год, война - солдаты идут в бой,
Сколько
останется их  в городах и полях, не вернется домой?
Такой
войны в России не было и больше пусть не будет,
Пусть
каждый день ее и год, и каждый бой потомки не забудут.
Фашисты
словно саранча, фронтами окружили Ленинград -
Прекрасный
город  у реки Нева, но немцами он не был взят.
Бомбы,
снаряды  и пули - так каждый день, и словно град,
Во
сне же детям снился сладкий  крупный виноград!
Холод,
страшный голод,  пожары, черный дым и смрад,
Почти
три года враг безуспешно пытался Ленинград  убить,
Шли
 в наступление дивизии «СС», хотели  уничтожить,
Но
русский город на Неве, Россию - им не победить!
Работали
заводы, танки и снаряды из цеха прямо в бой,
Бесстрашно
защищали ленинградцы любимый город свой,
Фашистское
кольцо прорвали, разбили немцев, враг бежит,
И,
под четвертою звездой, в Аллее капсула  с землей лежит.
Пусть
поколение живых запомнит  бессмертный подвиг твой
Прекрасный
город на Неве, наш Ленинград – Герой!

* * * * *

Девятого мая, Победа - сорок пятый год!
Стоит
звезда в Аллее  Домодедово в честь дня Победы,
В
тот День казалось, что закончились все наши беды.
От
счастья плакали, - «Ура»,  кричал народ!
Фронтовики,
вернулись с орденами на груди,
Не
стали ждать, что восстановят города соседи,
И
руки, что могли и самолетом управлять,
Умело
взяли топоры, за годы подняли страну!
В
сожженных селах строили дома, плотину не одну
И,
тысячи мостов, готовы реки были вспять бежать!
Нет
силы той, сломить народ, хребет переломавший
Всем
врагам  и, несмотря, что был солдат уставший,
Устал
он убивать, все Мира ждали,  Весна пришла,
Ждала
земля и, нужно было хлеб растить, война ушла!
Не
все писатели смогли  солдат рассказы  записать,
Как
от Москвы  и до Берлина шли дорогами войны,
Мечтали,
что сыновья их подвигов будут достойны.
Свой
опыт боевой, отвагу не все успели передать,
Болели
раны, осколки в их груди, не многие дожили
До
наших дней и, не успев увидеть радости детей
Родившихся
под песни о подвигах отцов от матерей,
Уходили,
 прощаясь  с  Родиной, которую любили!
О,
днях войны и городах-героях не хватит Века написать,
С
первых атак и до Победы подвиги солдат мы не забыли!

День победы! Цветут цветы и  яблони в лучах звезды
Звонят
колокола, старушки просят: «Не дай нам Бог войны»!
Собор
Святых, в земле Российской просиявших души солдат
Собрал
в великий праздник, под перезвон они спокойно спят.
На
улице Советской цветут цветы и яблони в лучах звезды,
Пять
звезд, пять холмиков земли, всего их только пять!
Война
четыре года шла, погибли миллионы и горе  - версты,
С
первых дней и до Победы их невозможно сосчитать.
В
России страницы Великой Мировой второй войны
В
памяти, в сознании потомков останутся навечно,
У
звезд гранитных пусть каждый год цветут цветы,
Гремит
салют  и будет мирным небо бесконечно!

            * * * * *

Стихи посвящены подвигам советских солдат в Великой
Отечественной войне!
Подготовлены: полковником милиции, ветераном труда
Российской Федерации, пенсионером и ветераном МВД Российской Федерации
Никитиным Виктором Васильевичем.
г. Домодедово, Московская область.

file_name: Аллея Победы.docx

alt: Аллея Победы ***** Пять звезд на улице

alt: Сорок второй год, война - Сталинград,

alt: Немецкая операция «Цитадель».

alt: Прекрасный город на Неве, наш

alt: Девятого мая, Победа - сорок пятый год!

intro: В городе Домодедово, Московской области в память о боевых дорогах прошедших воинами Советской Армии в годы Второй Отечественной войны установлены Звезды памяти. Этим годам и посвящена поэма Аллея Победы.

воспитание

group: Педагогика

title: Аллея Победы


extracted_text:
КГБПОУ «Алтайский транспортный техникум»

Методическая
разработка внеклассного мероприятия
Тема: Компьютерные технологии в сварке и
сварочном производстве

Разработала:
Масленникова Любовь Валерьевна
преподаватель
информатики

Первомайское

2019

Цель мероприятия:
Образовательная:
-   обобщение и
систематизация знаний учащихся по информатике;
-   выявление
наиболее сильных учащихся по знаниям
-   развитие
интереса к предмету;
-   повторение и
закрепление изученного материала;
Развивающая:
-   развитие
логического и творческого мышления, познавательной активности, наблюдательности

-
расширение кругозора Воспитательная:
-   научиться
работать группой
-   умение общаться

-   оказывать
помощь товарищам
-
умение держаться на публике  Методическая:
-   применение
информационных технологий, ТСО
-   популяризация
профессии
Задачи: - воспитывать преемственность профессии
«Сварщик»,
-   повышать
престиж профессии;
-   формировать
познавательный интерес к профессии «Сварщик»;
-   развивать
навыки работы в команде, культуру речи;
-   создать условия
для формирования ясных представлений студентов о самом себе, своих особенностях
и качествах для включения молодежи в активную пробу своих сил и определения
нравственной позиции в профессиональной деятельности.
Методы проведения:
-   проблемный
диалог,
-   информационные
сообщения,
-   использование
интерактивных заданий.
Подготовительные работы: подбор материала к
классному часу по теме:
 “ Компьютерные технологии в сварке и сварочном
производстве ”; подготовка презентаций, видеороликов о нанотехнологиях в
профессиональной области, о практической деятельности студентов техникума;
подготовка викторины; оформление кабинета.

Материальное оснащение
мероприятия:
1.   Авторская
презентация: “
Компьютерные технологии в сварке и сварочном производстве ”
2.   Мультимедиа
проектор
3.   Компьютер
4.   Интерактивная
доска
Ожидаемые результаты (личностные и метапредметные):
-
чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям
отечественной индустрии;
-
осознание своего места в обществе, в выбранной профессиональной
деятельности;
-
готовность и способность к самостоятельной и ответственной
профессиональной деятельности , в частности, с использованием
информационно-коммуникационных технологий;
-
умение использовать достижения современной науки для повышения
собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной
области, используя для этого доступные источники информации;
− умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в
командной работе по решению общих задач, в том числе с использованием
современных средств сетевых коммуникаций;
− умение выбирать грамотное поведение при
использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных технологий
как в профессиональной деятельности, так и в быту;
− готовность к продолжению образования и повышению
квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе развития
личных информационно-коммуникационных компетенций.
Ход классного часа:
  Здравствуйте, дорогие ребята.
            Сегодня у нас классный час под названием «Моя
дисциплина в твоей профессии».\ Звучит музыкальная заставка
Наше мероприятие покажет нам как Вы «подкованы» в знании
информационных технологий и умеете ли применять свои знания и умения на
практике.
Мы будем с вами знакомиться, а также закреплять знания и
умения мы будем по теме: Компьютерные технологии в сварке и сварочном
производстве            Применение компьютерных технологий в сварочном
производстве на современном этапе развития технологического прогресса носит
глубокий характер. Рассмотрим лишь основные направления проникновения средств
вычислительной техники в современное сварочное производство и учебный процесс.
-   Для начала
разберемся что делает сварщик? /слайды
-   В первую
очередь сварщику следует подготовить материалы для работы, собрать детали,
которые ему необходимо скрепить с помощью сварки. Нередко на данном этапе он
должен прибегать к чтению чертежей. В обязанности некоторых работников может
входить нарезка различных деталей. Выбрав способ работы с металлом или
пластмассой, сварщик должен приступить к соединению между собой подготовленных
элементов.    - Расчет и оптимизация режимов сварки производится при помощи
специализированных математических пакетов либо языков высокого уровня – Delphi,
Visual C, VB.
Следует отметить, что в последние десятилетия развитие программных
средств моделирования сварочных процессов привело к становлению новой области
знаний, посвященной компьютерным технологиям в сварке. /слайды
-   Ни для кого не
секрет, что сегодняшний виртуальный мир немыслим без анимации. /слайды
Напомню, что анимация — это технология, позволяющая при
помощи неодушевленных неподвижных объектов создавать иллюзию движения. Для
создания мультипликации, рекламы, фильмов и другого анимационного цифрового
контента применяются специализированные программные продукты. С которыми ребята
знакомятся на уроке информатики.
Системы автоматизированного проектирования (САПР) также
обладают средствами для визуализации движения механизмов, приборов, устройств,
узлов машин. /слайды
  Построение чертежей свариваемых конструкций в учебном
процессе на уроках  информатики производится с применением персональных
компьютеров а также их распечатке на принтере.
Для построения чертежей применяются специальные графические
пакеты, наиболее популярными из которых являются «Компас», позволяющий
разрабатывать проекты, визуализировать их и составлять проектную документацию.
/слайды
 Система КОМПАС-3D позволяет реализовать классический
процесс трехмерного параметрического проектирования. Основные компоненты
КОМПАС-3D— собственно система трехмерного твердотельного моделирования.
 Чертежно-графический редактор КОМПАС-График и модуль
проектирования спецификаций. Компас – График позволяет составлять планы, схемы
везде где необходимо разрабатывать чертежную и текстовую документацию/слайды

Все они имеют русскоязычные интерфейс справочную систему.

 На уроках информатике ребята Моделируют при помощи
компьютера. /слайды
 Моделирование многообразно и может быть условно
разделено на моделирование процессов, моделирование объектов и прочие варианты
построения моделей. /слайды
   Моделирование процессов
включает в себя моделирование тепловых, электрических, механических, магнитных,
электромеханических и других процессов. /слайды Например:
В программе моделирования контактной сварки имитируется
процесс сварки двух металлических пластин заданной толщины при помощи,
выбираемой из базы данных машины контактной сварки.
 При моделировании может задаваться ряд параметров, как
процесса сварки, так и сварочного агрегата. /слайды
Моделирование объектов включает в себя моделирование
систем программного управления сваркой, системы автоматизации сварочных
процессов, источников питания на базе инверторных преобразователей.
   При моделировании в области сварки, объектом
может стать источник питания дуги, выполненный на базе инверторного
преобразователя напряжения. Здесь существуют области, которые подлежат
моделированию, а также в которых может ставиться и решаться задача синтеза форм
напряжения заданного качества. /слайды
- На уроках информатики ребята учатся составлять и
оформлять документы с помощью разных прикладных программ, например, офисный
пакет. /слайды    Под оформлением документов понимается составление
грамотной пояснительной записки к работе (в учебном процессе – реферат) включая
текстовую, табличную, графическую и чертежную, а также технологических
маршрутных карт всего процесса сварки.
   При тестировании знаний оправдана следующая схема
реализации с помощью компьютера. Создается база данных вопросов тематических
тестов и вариантов ответов к ним.
А сейчас мы с вами проведем Викторину.
Начать нашу викторину мне хотелось бы следующими словами
Виктора Гюго:
 «Ум человека имеет три
ключа, всё открывающих, — знание, мысль, воображение: всё в этом».
 И я думаю, именно эти слова и должны стать девизом нашей
викторины.
И так начинаем. /слайды с
интерактивными кнопками для выполнения тестовых заданий у доски. Викторина
состоит из пяти блоков:
-   Компьютерные
технологии / интерактивное онлайн задание (необходимо соотнеси понятие с его
определением)
-   Устройство ПК /
интерактивное онлайн задание (необходимо сгруппировать слова по группам и
разгадать пазл)
-   Виды информации
/ интерактивный кроссворд
-   Службы
интернета / интерактивное онлайн задание (необходимо соотнеси понятие с его
определением)
-   Ребусы /слайды
с интерактивными кнопками

file_name: Класный час .Применение компьютерных технологий в сварочном производстве.pdf

alt: Образовательная: - обобщение и систематизация знаний учащихся по информатике; - выявление наиболее сильных учащихся по знаниям - развитие интереса к предмету; - повторение и закрепление…

alt: Здравствуйте, дорогие ребята.


extracted_text:
1.
Урок русского языка, 1
класс
Тема: Правила переноса
слов

2.
Краткая аннотация.
Тип урока: Открытие нового знания;
          Использование
технологий: проблемно-диалогическая технология

3.
Учебник «Русский язык», 1 класс,
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

4.
Уровень обученности школьников:
высокий -19%; средний - 60%;низкий - 21%
5.
Форма организации учебной работы:
фронтальная и групповая
6.
 Полное описание
разработки

цель:

изучении
правил переноса слов
планируемые результаты:
предметные:
 переносит слова с одной
строки на другую по   алгоритму
личностные:
·
проявляет учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
·
понимает причины успеха в учебной
деятельности
 Универсальные учебные
действия:
регулятивные
·
определяет цель деятельности на
уроке с помощью учителя;
·       учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
·       использует знако-символические средства при оформлении
правил переноса;
·       делает выводы о результате совместной работы класса и
учителя;
·       составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные
·       слушает и понимает речь других;
·       договаривается и приходит к общему решению в
совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения
интересов.

Задачи педагога: формировать новые способы действий,
обучать работе по плану, алгоритму;  развивать
эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным
опытом ребенка.

Этап

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

 Организационный этап.

Создание условий для осознанного
  вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Приветствие.
- Проверим готовность. По
  каким критериям?

Вспоминают
  критерии , проверяют свою готовность.

Готовность
  к деятельности, положительная эмоциональная направленность

Актуализация знаний

Повторение изученного материала,
  необходимого для «открытия нового знания»

Работа
  в тетради.
1.
  Чистописание.
2.
  Работа с рядом слов:
Прочитайте
  слово, в котором:
-
  ь – разделительный
-
  ь – обозначает мягкость согласного звука
-
  есть хитрые буквы, почему хитрые?
-
  состоит из 3 слогов
-
  из 2 слогов
-
  односложные слова.
Какие
  знания понадобились?
Как
  проверить, правильно ли подсчитали слоги?
Обозначим.
3.
  Прочитайте ряд слов.
На доске карточки со
  словами с пропущенными буквами:
Суббота, сорока,
  класс, группа, тонна, масса,
- Я считаю, что все эти
  слова двусложные. Кто считает, что я права?
- Почему ты считаешь, что я
  права (не права)?
Какое задание можно
  выполнить со словами?

- Давайте выполним задание:
  найти лишнее слово. Какое слово здесь лишнее?
Учитель подводит детей к
  тому, что лишнее слово – сорока, т.к. не содержит удвоенную согласную.
  (Возможны и др. варианты.)

Учащиеся работают с рядом
  слов.

Роль Ь, правило определения
  слогов.
Обозначить гласные буквы.

Учащиеся читают ряд слов:
Суббота, сорока, класс,
  тонна, группа, масса,

Учащиеся делают выбор.

Обоснование детьми своего
  выбора?

Варианты детей (списать,
  подчеркнуть орфограммы; разделить на группы, найти лишнее слово и т.п.)

Предположения детей.

Актуализация
  изученных способов действий, развитие мыслительных операций,

 Постановка учебной задачи

Мотивация к пробному учебному действию,
  выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого

1.
  Уберём  лишнее слово и запишем
  остальные слова, объясняя орфограммы.
(учитель пишет на доске или
  один из учащихся)
Слово не входит на строку.
- Что же делать?
- Что значит перенести?

2.  Поработайте в парах и
  подумайте, как можно перенести это слово?
- Какие у вас идеи?
Учитель фиксирует варианты
  переноса на доске.
- Посмотрите, сколько
  вариантов переноса 1 слова.
Задание было одно?
Почему результаты
  получились разные? Чего мы пока не знаем?
Как вы думаете, какая тема
  урока?
3.
  Учитель фиксирует тему на доске
  (или включает слайд 1): Правила переноса слов
Прочитайте
  внимательно тему урока. В каком числе стоит слово ПРАВИЛА?
О чём это нам может
  говорить?
-Действительно, этих правил
  несколько, и вы сами попробуете их открыть.
Какие задачи поставим перед
  собой?    (слайд 2)
ФИЗМИНУТКА (пальчиковая
  гимнастика)

Записывают
  в тетради число, записывают слова с комментированием.

Надо слово перенести
Часть слова оставить, а
  другую записать на новой строке.
Дети работают в парах и
  пишут на листе, как можно перенести это слово.
Дети предъявляют результат
  своего труда. Варианты переноса могут быть разные: ма-сса, мас-са, масс-а…

Да

Как переносятся слова.
Как переносить слова;
  правила переноса слов.

Во множественном.
Наверное, их много,
  несколько.

Открыть правила переноса,
  научиться переносить слова.

Фиксация
  во внешней речи причины затруднения.
Формулировка
  учебной задачи как темы   урока.

 Открытие «нового» знания

Организация
  коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия

инструкция

целеполагание

предъявление результата

Сейчас вы будете работать в
  группах.  Значит, в каждой группе нам надо выбрать лидера. Какова его роль?
У каждой группы есть лист,
  на котором «зашифровано» правило.
А план работы такой.
(слайд 3)
     1. Прочитать слова
     2. Обратить внимание
  на выделенные буквы
3.
  Посмотреть, где стоит знак
  переноса
4.
  Сформулировать правило
  переноса слов.
Что   должно получиться у
  каждой группы в результате своей работы?
Сколько правил у нас
  получится?
Учитель помогает группам
  строить диалог, подводя их к решающей гипотезе.
Слушаем результаты работы
  групп.
Прочитаем слова хором,
  обращаем внимание на перенос. Слайд 4
На что вы обратили внимание
  и какой сделали вывод.

Вы согласны с выводом
  группы?
Фиксирует на доске модель:

О
  чём говорит эта схема?
Слушаем вторую группу. Слайд
  5
Прочитаем слова хором,
  обращаем внимание на перенос.
На что вы обратили внимание
  и какой сделали вывод.

Вы согласны с выводом
  группы?
Фиксирует на доске модель:
...С — С...
Слушаем третью  группу. Слайд
  6
Прочитаем слова хором,
  обращаем внимание на перенос.
На что вы обратили внимание
  и какой сделали вывод?

Вы согласны с выводом
  группы?
Фиксирует на доске:
  ..Ъ-.., …Ь-.., …Й-….

Слушаем четвёртую группу. Слайд
  7
Прочитаем слова хором,
  обращаем внимание на перенос.
На что вы обратили внимание
  и какой сделали вывод

Вы согласны с выводом
  группы?
Фиксируем модель:

Что случилось, почему буква
  плачет?

Почему изменилось
  настроение?

Аналогично последнее
  правило: 1 слог – не переносим Слайд 8

А почему нельзя переносить?

Следить, чтобы каждый
  выражал своё мнение и строго работать по плану.

Правило переноса слов.

Сколько групп, столько и
  правил
Дети работают в группах и
  формулируют правило.

Представитель от 1 группы
  показывает задание.

Все читают слова: то-пор,
  ка-ран-даш,
 Выделены гласные буквы, а
  знак переноса стоит между слогами. Значит, слово переносится по слогам.

По слогам!
Показ задания.
Все читают хором слова:
  кас-са,  тон-на

Выделены двойные согласные,
  знак переноса стоит между ними. Значит, если две одинаковые буквы в середине
  слова, то знак переноса ставится между ними.

Показ задания.
Все читают хором слова:
  конь-ки, зай-ка, подъ-езд

Выделены Ъ,Ь,Й. знак
  переноса стоит после них, значит… (их нельзя отрывать от предыдущего слога)

Показ задания.
Все читают хором слова:
  Обед, Ещё, краЯ

Выделены слоги О -, Е-, -Я.
  Знак переноса не стоит, значит одну букву переносить нельзя.

Не хочет стоять одна!

Слово тоже протянуло ей
  руку, теперь она не одна.

Читаем слова: сОн, тОк,
  лУк, стрАх.
Выделен гласный звук, в
  слове 1 слог, переноса нет.
Слова переносятся только по
  слогам!

Сформулированное
  правило, представленное в громкоречевой форме и графической

Реализация построенного проекта:Структу-рирование
  полученных знаний

Построение нового способа действия

Сколько
  правил мы открыли?
Проговорим их ещё раз,
  пользуясь схемами-моделями.
Сравним
  наши правила с правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно?

Составьте
  алгоритм: как будете действовать, если надо перенести слово.
Фиксирует
  на доске:
1
  Читаем слово.
2
  Делим на слоги
3. Вспоминаем, какое
  правило подходит.
4. Записываем
Слайд
  9
Почему
  выделены слова «вспоминаем правило»?
Физминутка

Проговаривают
  правила.

Сравнивают с учебником
  с.21, делают вывод: мы открыли больше  правил.

Высказывают свои варианты,
  обсуждают, выбирают более удачный.

Можем перенести неправильно

Составленный
  алгоритм переноса слов

Первичное закрепление нового способа
  действия

Зафиксировать во внешней речи новое
  учебное действий

Вернёмся
  к заданию, которое мы не могли выполнить в начале урока. Какое было
  затруднение?

Как
  же мы перенесём слово масса, которое не вошло в строку?
Слайд 10
Из предложенных слов
Осень, касса, долька,
  юла, пень, ветер, лайка, сорт, ягода, клён.
Выписать:
Мальчикам – слова, которые
  можно перенести, разделить их для переноса (но-ты)
Девочкам – слова, которые
  нельзя переносить.
Выяснение понимания
  задания
Будут ли у вас одинаковые
  слова?
Взаимопроверка.
Есть ли у вас совпадения?
Проверить вслух.
Самопроверка Слайд 11

Не
  могли перенести слово МАССА.

Применяют
  алгоритм и объясняют перенос.

Дети читают слова и
  выбирают те, которые нельзя перенести.

нет
Обосновывают свой выбор,
  опираясь на правила и алгоритм.
Применяют правила,
  объясняют перенос.

Выполненное
  задание

Рефлексия.

Осознание учащимися своей учебной
  деятельности, самооценка деятельности

Какое
  открытие мы сегодня сделали?
Для чего нам понадобились
  эти правила?
Как нам удалось открыть
  правила.
Что понравилось на уроке?
Оцените себя с помощью
  таблицы.
Слайд 12

Воспользуйтесь
  подсказками на экране и на парте (лист
  самооценки)

Правила
  переноса слов.

 не смогли перенести слово.

Мы работали в группах,
  выполняли задание.
Дают словесную оценку и
  цветовую.

Зафиксированное
  учебное действие, оценка собственной деятельности

Приложение 3

Лист
для самооценки

…формулировал
  тему и цель урока с помощью учителя

…работал
  по предложенному плану

…высказывал
  своё предположение

…участвовал
  в составлении алгоритма

…научился
  переносить слова с помощью алгоритма

alt: Урок русского языка, 1 класс

alt: Су бб ота, с о рока, кла сс , гру пп а, то нн а, ма сс а, -

alt: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия инструкция целеполагани е предъявление результата

alt: Вы согласны с выводом группы?

alt: Вы согласны с выводом группы?

alt: А почему нельзя переносить?Следить, чтобы каждый выражал своё мнение и строго работать по плану

alt: Слайд 10 Из предложенных слов

intro:
цель:
изучении правил переноса слов
планируемые результаты:
предметные:
 переносит слова с одной строки на другую по   алгоритму
личностные:
•	проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
•	понимает причины успеха в учебной деятельности
 Универсальные учебные действия:
регулятивные
•	определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
•	учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
•	использует знако-символические средства при оформлении правил переноса;
•	делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;
•	составляет алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные
•	слушает и понимает речь других;
•	договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму;  развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.