extracted_text:
Усачева.
Музыка, 1 класс
III четверть

Урок
4. Погружение в проблематику музыкального театра
Цели
и задачи:
-
формировать осознание своей национальной принадлежности, чувство
гордости за свою Родину, за историю России;
-
формировать
устойчивый интерес к музыкальной культуре своего народа на примере русской народной
песни;
- знакомить
со спецификой музыкального театра, с театральной терминологией;  способствовать
формированию положительного отношения к музыкальному театру;
- дать
понятие о крупном музыкальном жанре - симфонии, сформировать представление о
симфоническом оркестре и роли дирижёра в нем, знать из каких групп инструментов
состоит симфонический оркестр;
-
уметь
воспринимать музыку, учить вслушиваться в неё и выражать своё отношение к
музыкальному произведению;
-
осваивать
начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- формировать
вокально-хоровые навыки обучающихся (учить вовремя начинать и заканчивать
пение, петь по фразам, соло и в ансамбле, слушать паузы, правильно выполнять
музыкальные ударения, чётко и ясно произносить слова при исполнении, понимать
дирижёрский жест).

Средства
обучения и оборудование
1.
Учебник, с. 68—73, 86—89.
2.
Рабочая тетрадь, с. 37. 3.
Музыкальный
материал:
П.И.
Чайковский. Симфония № 4 (фрагмент) / ЭФУ, с. 73; фонохрестоматия; нотная
хрестоматия, с. 75.
Русская
народная песня «Во поле берёза стояла».

ХОД
УРОКА
I.
ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ
1.      Организационный момент
Музыкальное
приветствие.
2.      Мотивация.
Актуализация опорных знаний
Звучит «Ария
Царицы ночи» из оперы Моцарта «Волшебная флейта».
- Что за мелодия прозвучала?
Кого она изображает?
- Это Ария Царицы ночи.
- А что такое ария?
- Сольная песня в опере;
поёт один человек. Сложная песня для исполнения.
-
Какой характер мелодии? Какое настроение?
-
Мелодия злая, грубая.
-
Ребята, вы дома рисовали Царицу ночи. Выйдите те, у кого Царица ночи изображена
также, как в этой арии – злой, жестокой, бессердечной.
Проверка
домашнего задания. Рассматривание рисунков детей.
-
А есть среди вас такие, кто изобразил другую Царицу ночи – мягкую по характеру,
нежную и добрую?
Рассматриваем
рисунки.
-
Почему вы изобразили Царицу ночи доброй?
Рассуждения
детей (добро лучше зла; ночью звучат колыбельные песни – они тихие, мягкие,
нежные, успокаивающие и т.п.)
-
Ребята, а в каком музыкальном спектакле мы можем услышать арию?
-
В опере.
-
Где можно увидеть и услышать оперы?
-
В музыкальном театре.
- На
прошлом уроке мы с вами совершали воображаемую экскурсию в музыкальный театр.
Вспомните, назовите профессии, связанные с музыкальным искусством. О каких
профессиях вы узнали из нашей экскурсии?
-
Артист, танцор, певец, инструменталист, дирижёр.
-
А какую форму существования музыки имеет опера – сложную или простую, крупную
или малую? Почему?
-
Это сложная и крупная форма: много героев и много разных мелодий,
характеризующих их. Сложная – сложена из многого.
-
Совершенно верно. И в опере также еще, помимо разных оперных вокальных  жанров
- арии, речитативы, дуэты, ансамбли, хоры - исполняемых голосом, живет и музыка
инструментальная. Рассмотрите страницы учебника (ст. 58-60), где вы видите исполнение
Дуэта, когда поют 2 человека, массовой сцены –
хора и подготовка, репетиция оркестра к спектаклю.
3.
Целеполагание
Сегодня
мы с вами снова отправимся в театр. Сначала побываем в народном театре - познакомимся
с его ролью в жизни русского народа, с его традициями. И, конечно, не оставим
без внимания и современный музыкальный театр
II.
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
1.      Введение в тему
-
Прослушайте мелодию. Скажите, о чем может нам рассказать эта музыка.
Прослушивание
мелодии р.н.п. «Во поле береза стояла».
Размышления
детей: мелодия ласковая, неторопливая, плавная, спокойная, напевная. Может
рассказать о любви к маме.
- А мы
можем сказать, что это песня? Почему?
-
Нет, это просто мелодия. Песню поют со словами.
- А теперь
я произнесу текст.
Учитель
произносит
несколько текстовых строчек:
Во поле
береза стояла,
Во поле
кудрявая стояла.
Люли-люли,
стояла,
Люли-люли,
стояла.
- А
сейчас это – песня?
-
Нет. Это – стихи. Здесь нет музыки.
- Совершенно
верно. Произнесенный текст напоминает просто лирическую стихотворную
импровизацию. А о чем рассказывается в этих стихах?
-
О кудрявой березке, стояла в поле.
- Какая
же музыка подойдет к этим стихам, как думаете: быстрая или неторопливая? Ласковая
или грубая? Спокойная или озорная?
Ответы
детей.
- Давайте
попробуем соединить вместе прослушанную мелодию и этот текст про березку.
Просмотр
видеоролика «Завивание березки».
-
Получилась песня?
-
Да.
- Да
даже не просто песня, а получился целый театр: песня, танец, игра,
представление. Именно так в народе создавались и исполнялись песни - цельно:
одновременно с разными движениями, играми, танцами и словами. Как говорили в
народе: «Из песни слова не выкинешь!»
Как думаете,
можно такой народный театр назвать музыкальным?
-
Да, звучит музыка, исполняются песни, танцы.

2.
Русская народная песня «Во поле береза стояла»
- Давайте
и мы разучим эту хороводную песню, чтобы вместе со всеми оказаться в народном театре.
1)
Разучивание песни (по
фразам). Исполнение
(хоровое).
- Подумайте,
скажите, какую музыкальную форму имеет эта песня про березку?
-
Простую, малую.
-
Почему?
-
Мелодия – одна, не изменяется.
-
Совершенно верно, песня выстроена на одной, повторяющейся мелодии.
2)
Разыгрывание (инсценирование) песни
- Что
же, песню с вами мы выучили, и теперь готовы стать артистами в театре – т.е.,
разыграем песню. Давайте исполним песню так: солист запевает первую строчку в
куплетах, а дальше поёт весь класс вместе - хором. Одновременно добавим еще и
движения: прохлопывание ритма во 2-ом куплете, хороводное вождение – в 3-ем (плавные,
равномерные маленькие шаги под музыку), воображаемая игра на свистульках,
балалайке и т.п.

3.
Знакомство с празднованием
Троицы в деревне (презентация)
- Мы
с вами обыграли сейчас песню, как артисты в театре. А все современные театры и
родились как раз из старинных народных обрядов, как, например, уже из увиденного
вами сегодня обряда завивания березки.
Этому
деревцу посвящались в деревнях даже целые праздники. Один из таких праздников –
Троица.
Троица
- православный праздник, особо почитающийся в народе, один из самых важных
праздников в году у наших предков, которые называли его еще «Зелёными святками»
(Святки – от слова «святой»). Ведь именно в этот день на землю сошёл Святой Дух,
и христиане получили доказательство триединства Бога. С этого мгновения они
несли весть о Христе по планете, рассказывая всем и каждому о Спасителе
человечества. А «зеленые святки» - потому, что отмечается праздник в начале
лета – когда на улицах распустились уже все деревья, появилось много зелени.
Некоторые
традиции этого праздника соблюдаются до сих пор. Например, все служители церкви
облачаются в зелёные одежды, храмы по всей стране украшаются ветками берёзы, а
полы устилаются свежей травой. Это является символом силы Святого Духа, которая
дарит жизнь каждому христианину: ведь растительность символизирует жизнь,
дарованную людям через их Творца.
Для
украшения своих домов и жилищ также использовалась берёза. Часто её сравнивали
с рождественской ёлкой, без которой не мыслится праздник.
Во
всех деревнях и сёлах Руси перед праздником дети и молодежь отправлялись шумной
компанией в берёзовую рощу. Там они ломали ветви с молодыми листьями и украшали
ими избы.
В четверг
перед Троицей с самого раннего утра ели традиционное блюдо, символизирующее
солнечный свет и приход тёплых дней, - яичницу.
После
сытного завтрака шумной ватагой отправлялись в лес. Там находили самую красивую
берёзу и начинали её украшать: дерево обвивалось разноцветными лентами, из них
плелись косы, а поверх закреплялись бусы и венки из цветов. Загадывали желания
под украшенной березкой и затем пели песни, водили хороводы.
Заканчивался
день совместной трапезой под ритуальным деревом, - это было очень важной частью
праздника. Обязательными блюдами считались пироги с мясом, блины и яйца,
выкрашенные в зелёный цвет, а также козули - пряники в форме венка, и их
обязательно необходимо было взять с собой в лес. Без них трудно было
представить трапезу под берёзой.
Весь
праздник сопровождался массовыми народными гуляниями с ярмарками и всевозможными
увеселительными мероприятиями: люди поют, танцуют, участвуют в конкурсах,
покупают поделки.
В
конце дня ритуальное дерево срубали и показывали всей деревне, иногда его
сплавляли по реке. Считалось, что это будет способствовать быстрому росту посевов
на полях.
Так
что в целом празднование Троицы можно назвать театром, - народным театром.
 Его идея: главный молчащий персонаж - берёзка - обыгрывается так,
чтобы во всех действиях прочитывалась символизация вечной жизни (жертва во имя
грядущей жизни, одно умирает ради жизни другого).

4.
Симфония - «музыкальный театр без текста»
1)
Музыкальное наблюдение
-
Прослушайте внимательно музыкальный фрагмент. Если услышите знакомую мелодию,
поднимите вверх руку.
Звучит
фрагмент финала 4-ой симфонии П.И. Чайковского.
-
Когда и где вы слышали эту музыку?
-
Эту мелодию мы сегодня разучивали, как песню. Это песня «Во поле берёза
стояла», только она звучит по-другому, изменённая, усложнённая.
-
Верно, ребята, эта мелодия - уже известный вам «персонаж»
народной песни. Что же это за персонаж?
-
Берёзка.
-
Совершенно верно, персонаж этот в народном театре - такой простой и понятный,
как и малая, простая музыкальная форма, в которой он звучал. Но сейчас он
зазвучал уже совсем по-другому. Это был фрагмент финала крупного произведения –
Симфонии №4 П.И. Чайковского.
Давайте
внимательно проследим за мелодией уже знакомой вам песни как за
персонажем. Итак, слушаем, что будет происходить с нашим персонажем – «березкой»,
прислушиваемся к себе и размышляем.
2)
Слушание финала Симфонии №4 П.И. Чайковского. Обсуждение с детьми:
- Что
же происходило с нашим «персонажем» - музыкальной темой «берёзки»? Как изменялась
знакомая нам тема-мелодия?
-
Мелодия звучала по-разному: была то напевной, а то - тяжелой, то - грустной, а то
- быстрой, то - тихой, а то - громкой.
-
Совершенно верно,   можно сказать, что народная мелодия нас привела уже
в театр инструментальной музыки. В финале симфонии Чайковского простая народная
мелодия «Во поле береза стояла» претерпевает значительные изменения. Характер
мелодии становился то грустным, то весёлым. Динамика была и тихой, и громкой,
менялся и темп музыки. В этой симфонии наша песня «Во поле береза стояла»
превратилась в «симфоническую мелодию», звучащую то мягко и напевно, то печально
и даже мрачно, то быстро и тревожно, сопровождаясь тяжелыми ударами барабана,
то мелькая в разных голосах, набегающих, как волны, одна на другую. Здесь
Чайковским  как бы противопоставлены 2 образа - внешний мир с его праздником и
внутренний мир героя симфонии: мы видим и картину народного веселья, и
страдающего одинокого героя.
В одном
из своих писем композитор дал приблизительную программу симфонии -  столкновение
человека с жестокой судьбой и поиск выхода из кризиса: «Если ты в самом
себе не находишь мотивов для радостей, смотри на других людей. Ступай в народ.
Смотри, как он умеет веселиться... Есть простые, но сильные радости. Веселись
чужим весельем. Жить всё-таки можно.»
- А
что можно сказать о музыкальной форме симфонии - осталась она простой, как в песне,
или изменилась?
-
Мелодия зазвучала в другой музыкальной форме – сложной, крупной, масштабной.
Верно,
ребята, это пример того, как простая форма песни привела нас в сложную форму симфонии.
И самое главное: симфония тоже в этом смысле для нас оказалась театром -
музыкальным театром особого рода - без текста, в котором за изменением темы
можно следить как за развитием сюжета. «Где кончаются слова, там начинается музыка»,
- так говорил Генрих Гейне, немецкий поэт.
3)
Мы - исполнители
- В
своих учебниках вы видите партитуру, которая с помощью знаков
подсказывает, как будет звучать музыкальная тема симфонии – известный уже нам
«персонаж».
Перед
исполнением симфонии хочу ещё обратить ваше внимание на то, что П.И. Чайковский
называл художника (композитора) садовником. Вот давайте и мы
представим нашу тему, как «зерно», из которого вырастет весь
сюжет музыкального фрагмента симфонии.
Слушая
и исполняя музыку симфонии, следите за её преобразованиями в вариациях: каким
будет тембр, какие зазвучат инструменты, когда меняется динамика.
Повторное
прослушивание. Пластическое интонирование:
Дети
пытаются в свободном дирижировании воплотить слышимое, а также «расшифровать»
сам сюжет.

5.
Симфонический оркестр
1)
Что такое оркестр
- Открываем
развороты учебника, посвящённые симфонии (с. 68—73), и попадаем в самый эпицентр
симфонического представления - в оркестр! А дирижирует им (из своего времени)
П.И. Чайковский.
Давайте
немного пофантазируем  на тему «Оркестр». Что такое оркестр?
Ответы
учащихся.
- Правильно.
Когда играет сразу много инструментов - это играет оркестр. Оркестр -
большой коллектив музыкантов для исполнения академической музыки. Оркестр
состоит из более ста музыкантов, это огромная музыкальная семья.
Как
вы думаете, зачем был создан симфонический оркестр?
- Верно,
музыка, исполняемая оркестром, звучит более красочно, ярко, сочно. А еще в 18
веке появился новый музыкальный жанр - классическая симфония, который требовал
нового звучания, оркестрового колорита. Симфонический оркестр даёт больше
возможностей для творчества, больше красок для создания музыки, более яркое и
сильное звучание.
Оркестр
симфонический
Вас может
угостить:
Поэмой
драматической,
Симфонией
эпической,
Фантазией
лирической,
Рапсодией
трагической.
Всех инструментов
голоса
Сольются.
И тогда
Услышим,
как шумят леса,
И как
журчит вода,
И как
пурга ярится,
И как
мечтает о весне
Продрогшая
синица. (Л. Яковлев)
Для
симфонического оркестра нужны большие концертные площадки.
2)
Знакомство
с терминами (Презентация)
- Посмотрите,
как выглядит оркестр (слайд).
Оркестр
- большой коллектив музыкантов-инструменталистов.
Оркестр
делится на четыре группы. Инструменты каждой группы похожи друг на друга, как
родственники.
Струнная
группа инструментов
- скрипка, альт, виолончель и контрабас. В чём сходство, а в чём различие этих
инструментов?
-
Они все одинаковые по форме, но различны по размеру и звучанию.
-
Совершенно верно, эти инструменты отличаются своей тембровой окраской: чем
больше инструмент, тем ниже издаваемый им звук.
Вторая
группа - деревянные духовые музыкальные инструменты. Все они звучат при
вдувании в них воздуха, - это флейта, кларнет, фагот, гобой.
В
третью группу входят медные духовые музыкальные инструменты. Звук
извлекается, как и у деревянных духовых.
В
четвёртую группу входят ударные инструменты: малый и большой
барабаны, литавры, тарелки, треугольники, маракасы, бубны, тамбурин, тамтам,
колокольчики, колокола, ксилофон.

В
каком порядке рассаживаются оркестранты, мы сейчас увидим на схеме:
Схема
расположения музыкантов в оркестре (слайд).
Оркестранты
играют каждый свою партию по партитуре.
Партитура
в музыке -
нотная запись музыкального произведения.
3)
Создание проблемной ситуации
- А
как вы думаете, без дирижёра оркестр сможет играть?
Ответы
детей.
- Оркестр
- это инструмент, а дирижёр на нём играет. Дирижёр – волшебник, и от его мастерства,
профессионализма, таланта зависит, как будет звучать оркестр. Он показывает
жестом и взглядом, как надо играть и где нужно вступать. Даже если дирижёр
говорит на другом языке, он может разговаривать с оркестром без переводчика.
Язык жестов дирижёра понятен всем музыкантам мира.

А
теперь представим себе: открывается занавес, на сцене расположены только
инструменты. А где же музыканты? Ожидание волнительно… Но вот на сцену выходят
исполнители. Они направляются к своим местам. Музыка пока не звучит, но
волшебное действо уже началось. Оно началось уже давно, и всё в нём, начиная от
постоянных мест оркестрантов до их костюмов, подчиняется определённым правилам
музыкального спектакля. Чем не музыкальный театр?
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
1.      Рефлексия. Закончите
предложения:
1)
Сегодня на уроке я …
2) Больше
всего мне понравилось …
3) Самым
интересным сегодня на уроке было …
4) Самым
сложным для меня сегодня было …
5) Сегодня
на уроке я почувствовал …
6) Сегодня
я научился …
Домашнее
задание.
Выразительно исполнять русскую народную песню «Во поле береза стояла». Нарисовать
инструменты симфонического оркестра (по выбору).
2.
Подведение итогов
Мы с
вами сегодня говорили об удивительном мире театра: об обрядах и обычаях
народного театра, о законах и правилах музыкального театра. Мы узнали народные
обычаи празднования Троицы. Мы познакомились с инструментами симфонического
оркестра и его составом.   Во главе оркестра - маэстро- дирижёр, великий мастер
владения звуком.
Слушая
симфонический оркестр в концертном зале (музыкальном театре), мы испытываем
радость, восторг, счастье, переживаем незабываемые минуты.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
РЕСУРСЫ:
1)     https://botana.biz/prepod/muzyka/
2)     https://globuss24.ru/doc
3)     https://helpiks.org/
4)     https://multiurok.ru/
5)     https://nsportal.ru/
6)     http://prazdniki.me/
7)     https://www.syl.ru/article/330611/istoriya-i-traditsii-prazdnika-troitsyi-narodnyie-gulyaniya-na-troitsu

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 кл_Урок 3.4.doc

alt: Усачева. Музыка, 1 класс II I четверть

alt: Звучит «Ария Царицы ночи» из оперы

alt: Продрогшая синица. (Л. Яковлев)

intro: Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 1 класса (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 4 урока 3 четверти.

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект урока музыки на тему «Погружение в проблематику музыкального театра» (1 класс)


extracted_text:
Конспект
викторины по истории и культуре Санкт-Петербурга

Тема: Стрелка Васильевского острова
Форма: интеллектуально-игровая (викторина).

Цели: Повторение и закрепление знаний по истории и
архитектуре Санкт-Петербурга.
Оборудование: разрезная карта дельты реки Невы (6 частей); 4 схемы Стрелки Васильевского
острова; фотографии: Васильевский остров - вид сверху, Ростральные
колонны; зданий: Биржи,  пакгаузов, Кунсткамеры, Двенадцати коллегий;
раздаточный материал к конкурсу «Вычеркните лишнее»; бумага, цветные карандаши;
стены оформлены плакатами со стихами русских поэтов о Петербурге и рисунками детей.

Подготовка: игра является
заключительным этапом серии занятий по истории СПб на тему «Стрелка
Васильевского острова »: теоретического материала, «путешествий» по карте СПб,
раскрашивания изображений памятников архитектуры, входящих в ансамбль Стрелки
Васильевского острова, игровых занятий «Торговый порт» и «Почему на Неве мосты
разводные».

Детям заранее предложено сформировать 4 команды.
Каждой команде необходимо выбрать название, подготовить приветствие, нарисовать
эмблему.

Место игры. Участники игры – обучающиеся
объединения «Петрополь» (третий год обучения) группируются командами вокруг
столов, на которых положены схемы Стрелки Васильевского острова, листы бумаги,
карандаши, ручки.
Ход
игры:
1.      Организационный момент.
·
Зрители
занимают свои места.
·
Звучит «Гимн
великому городу» Р. Глиера.
·
Команды
участников организованно занимают свои места за столами.
2.      Основная часть.
Вступительное слово ведущего.
Дорогие юные петербуржцы, мы с вами собрались, чтобы
поговорить о нашем любимом и родном городе и поиграть. В игре вам понадобятся
знания, приобретенные на занятиях здесь – в школе, а больше всего - выдержка, сообразительность,
товарищеская взаимопомощь, умение слушать друг друга.
В Петербурге даже стены домов воспитывают. Поэтому
недостойное поведение петербуржцам не свойственно. И если команда, или кто-либо
из ее членов своим поведением не будут соответствовать гордому званию - петербуржец,
то эти люди не смогут участвовать в игре.

Вхождение в игру. Римляне говорят, что человек, проживший в городе 3 дня, считает, что
узнал его хорошо; тот, кто прожил в нем 3 месяца, понимает, что ему удалось
кое-что узнать и увидеть; а если доведется ему прожить в этом городе 3 года,
убеждается, что почти ничего о нем не знает.
Знаем ли мы свой  родной город? Каждый из вас сможет
сегодня ответить на этот вопрос.
К игре вы подготовили приветствия, нарисовали эмблемы
своей команды. Готовы ли вы к игре?
Участники игры: Да!!!
Представление команд.

Составление разрезной карты

Ведущий.
Представьте, что мы с вами поднялись высоко в небо и парим над нашим городом.
Что мы сможем увидеть? (Предположения детей). Как вы думаете, что может
помочь нам увидеть наш город с высоты птичьего полета?
Участники игры. Карта.
Ведущий.
Карта (Рисунок 1), которая играет сегодня вместе с нами, не простая, она
разделена на части. Чтобы мы смогли путешествовать, каждой команде предстоит
найти место одной части карты так, чтобы она правильно соединилась с остальными
частями.
Участники игры. Получают по одной части карты и стараются найти ее место
относительно, прикрепленной заранее, центральной части со Стрелкой Васильевского
острова.
Ведущий.
В следующем конкурсе каждой команде будут предложены вопросы по истории и
архитектуре Петербурга. Вопросы разной степени сложности:  на 1, 2 и 3 балла.
Степень сложности вопроса выбирает  команда. На обдумывание ответа дается
полминуты. Если команда затрудняется с ответом, то остальные команды могут заработать
очки на вопросе соперника.
Общие вопросы к викторине «Стрелка Васильевского острова»

1.
Назовите имя нашего города.
Объясните, что означает: Санк + Петер + бург. (Святой камень град; город
Святого Петра)
2.
Где расположен наш город, на
каких: реке, заливе, море. Откуда берет начало Нева (исток)? (Исток Невы –
Ладожское озеро; СПб заложен в месте впадения (устье) Невы в Финский залив
Балтийского моря)
3.
В месте впадения Невы в Финский
залив Нева делится на рукава. Вспомните, сколько их и как они называются? (Пять
рукавов: Большая Нева, Малая Нева, Большая Невка, Средняя Невка, Малая Невка).
4.
Что такое стрелка острова? Какие
невские рукава омывают Стрелку Васильевского острова? («Нос» острова – выступ
суши называют стрелкой. Стрелка Васильевского острова делит Неву на Большую и
Малую.)
5.
Для чего на Стрелке стали строить
красивые здания?
(В
Петербурге шла оживленная торговля: купцы привозили товары из разных стран.
Городу нужен был удобный и красивый порт, способный принять всех купцов,
разместить на хранение их товары. Необходимо было здание, где купцам было бы
удобно заключать торговые сделки, платить пошлину за ввоз товара и пройти
таможенный досмотр. Для этих целей Стрелка была самым удобным местом. Кроме
того, здесь уже располагался порт, но он не удовлетворял требованиям времени.)
6.
Какое здание располагается в
центре Стрелки? (В центре Стрелки построено здание Биржи. Оно расположено на
насыпном холме, высотой в два человеческих роста и похоже на античный храм,
опоясанный колоннадой. В бирже купцы заключали торговые сделки.)
7.
Какие «сестры-близнецы» входят
в ансамбль Стрелки Васильевского острова? Расскажите об их назначении.
(Ансамбль Стрелки украшают Ростральные колонны, являющиеся маяками.
Ростральными их назвали потому, что колонны украшены рострами – носами
кораблей. В ночное и туманное время маяки освещали кораблям путь в Малую и
Большую Неву, поэтому колонн две.)
8.
Какие «братья-близнецы» есть в
ансамбле Стрелки? (На стрелке с двух сторон Биржи расположены пакгаузы –
здания, предназначенные для хранения товаров.)

     Вопросы на логическое мышление
и внимание

1.
Шел Михаил Шемякин в Петербург, а
навстречу ему три богатыря. У каждого - лук со стрелами, да меч буланый, да
конь богатырский. Сколько человек шли в Петербург? (Один).
2.
В центре города Петербурга
расположены 3 высоких памятника архитектуры: Адмиралтейство, Петропавловский
собор, Александровская колонна. Два из них увенчаны ангелами, а третий -
корабликом. Что венчает каждый из памятников, если известно, что
Петропавловский собор и Адмиралтейство, Александровская колонна и
Адмиралтейство украшены разными символами.
3.
Два архитектора: Доменико и
Андреян, работавших в разное время в Петербурге, имеют фамилии Захаров и
Трезини. Какую фамилию имеет каждый из них, если известно, что Доменико, в
отличие от Захарова, работал над постройкой Петропавловского собора?
4.
Шесть ног, две головы, один хвост.
Кто это? (Всадник)
5.
Пять кораблей плыли по Неве в
озеро Ладога, а навстречу им три прогулочных катера. Сколько кораблей и катеров
плыли в Ладогу? (Пять кораблей. Прогулочные катера плыли навстречу кораблям,
т.е. в сторону Финского залива)
6.
В какую сторону повернется
кораблик на шпиле Петропавловского собора, если известно, что ветер дует с
севера? (Шпиль Петропавловского собора увенчан не корабликом, а ангелом).
7.
Один архитектор говорит другому:
«Если ты дашь мне половину твоих гранитных плит, то я  смогу облицевать ими
одну  стену Петропавловской крепости».
Второй
архитектор отвечает: «А если ты дашь мне половину твоих гранитных плит, то я
всеми плитами смогу облицевать две стены Петропавловской крепости». Сколько
гранитных плит было у первого архитектора? (Нисколько).
8.
Два корабля: «Виктория» и
«Аврора», пришли к Петропавловской крепости одновременно. Который из кораблей
вышел из гавани раньше, если известно, что Аврора шла с большей скоростью.
9.
Что легче: один килограмм  камня -
гранита, или один килограмм лебяжьего пуха?

Конкурс «Вычеркните лишнее»

1.
Ростры на колоннах Стрелки
Васильевского острова украшают:
     наяды – крокодилы – водяные – драконы – морские коньки
– Нептуны.
2.
В ансамбль Стрелки
Васильевского острова входят здания:
     Биржа – пакгаузы – таможня – Эрмитаж –
Кунсткамера –
     Академия наук – здание Двенадцати коллегий.
3.
Здание Биржи и Ростральные
колонны украшают аллегорические скульптуры русских рек:
Волга
– Днепр – Охта – Нева – Волхов – Мойка.
4.
В зданиях, расположенных на
Стрелке Васильевского острова, сегодня находятся экспозиции музеев:
Зоологический
– Центральный военно-морской – Русский музей - Кунсткамера – почвоведения.
5.
Над обликом Стрелки
Васильевского острова работали в разное время такие архитекторы и мастера, как:
Доменико
Трезини - А.Д. Захаров - Ж.-П. Тома де Томон –
И.Ф.
Лукини – Самсон Суханов.
Ориентирование по схеме класса

Ведущий. В следующем конкурсе команды будут работать одновременно:
каждой команде предстоит воспользоваться умением ориентироваться по схеме
класса. (Команды получают схемы класса (Рисунок 4) с указанием места, где
спрятаны конверты с заданиями к следующему конкурсу.)
В конвертах находятся задания к конкурсу «Словесные
портреты исторических личностей».

Конкурс
«Словесные портреты исторических личностей»

Ведущий. В этом конкурсе, кроме знаний, вам потребуются
актерские способности. Представители команд выбирают карточку со словесным
портретом исторической личности.
Ваша задача: подготовить текст и создать образ
выбранной вами личности таким образом, чтобы она была узнаваема. Обратите
внимание на ремарки к тексту.
1.
Я – апостол, ученик Иисуса Христа.
Мое имя в переводе с греческого означает «камень». Я – хранитель ключей от рая.
Среди других, есть у меня еще одна почетная обязанность – покровительство и
защита одного из прекраснейших городов на Земле, названного моим именем. Назовите
мое имя. (Апостол Петр.) Читать спокойно, не спеша, отрешенно.
2.
Я – русский князь за великие и
доблестные дела причисленный к лику святых. В 1240 году небольшая дружина
новгородцев под моим предводительством разбила вооруженное до зубов шведское
войско и сожгла их корабли. Приневские земли были спасены от шведского господства.
Я – покровитель города, заложенного в устье реки Невы 4,5 века спустя. Назовите
мое имя. (Александр Невский) Читать с чувством гордости, внутренней
силой.
3.  Я – русский царь, коронованный в 10-летнем возрасте.
Из своих сверстников я организовал потешные полки, ставшие гвардейскими –
первое регулярное войско в России.
     Я освоил корабельное дело и навигацию. В России
появился торговый и военный флот. Мы вместе с моими соратниками руководили
войсками, отвоевавшими приневские земли у шведов. Россия стала морской
державой.
     Моим желанием и исторической необходимостью было
построить на отвоеванной земле самый прекрасный, «подобный раю», город – новую
столицу России. Назовите мое имя. (Царь Петр 1)
4.
Я – мастер-каменотес. В прошлом я
был крестьянином Вологодской губернии. Много испытаний выпало на мою долю, но
желание служить России привело меня в величественный город Петербург.
Мой
природный талант позволил мне принять участие в умножении красоты этого города:
мы с бригадой каменотесов вырубили из пудожского камня скульптуры, украшающие
Стрелку Васильевского острова. Назовите мое имя. (Самсон Суханов)
5.
Я приехал в Петербург из Швейцарии
в 1703 году. Я – архитектор и инженер оборонительных сооружений. Моим любимым
детищем стал Петропавловский собор, да и вся Петропавловская крепость: под моим
руководством ее перестраивали в камне. Назовите мое имя. (Доменико Трезини)
6.
Я – родился в Швейцарии, учился
мастерству архитектора во Франции и Италии. Россия стала моей второй родиной.
Мой талант и мастерство послужили Славе российской: мне посчастливилось
проектировать и строить один из красивейших ансамблей Петербурга – Стрелку
Васильевского острова. Назовите мое имя. (Жан-Франсуа Тома де Томон)

3.     Итог

·
Заключительное слово
ведущего.
Пока
жюри подводит итоги и определяет победителя, я предлагаю подумать: какие
конкурсы вам понравились больше всего.
Я
уверена, что сегодня нет побежденных: в игре незримо присутствовал Петербург,
мы могли путешествовать во времени и в пространстве и еще раз осознать, как
дорог нам город, и как много нам еще нужно узнать о нем.
Понравилось  вам играть? Задания были трудными? Но так
как вы увлеченно участвовали в конкурсах, думаю, что играть вам было интересно.
Спасибо
всем за участие!
·
Члены жюри выражают свое
мнение по поводу успехов каждой команды и награждают участников игры.

4.     Организационный момент

·
Звучит «Гимн великому городу»
Р. Глиера.
·
Участники организованно
покидают класс.
·
Зрители организованно покидают
класс.

file_name: Викторина Стрелка Васильевского острова.doc

title: Викторина по истории и архитектуре Санкт-Петербурга. Тема "Стрелка Васильевского острова"


extracted_text:
Перенос столицы из Петербурга
в Москву
Перенос большевиками столицы из Петербурга
(Петрограда) в Москву случился в марте 1918 года (официально было объявлено
Зиновьевым на 4 съезде Советов 16 марта). Важно отметить, что сама идея
переноса столицы не была изобретением Ленина. Еще после февральской революции
правительство Керенского рассматривало такую возможность и даже подготовило
Приказ от 3 октября 1917 года, по которому въезд в Москву запрещался всем, кто
в городе не прописан, и кто там не находится по государственным делам. Тем
самым создавалось пространство для возможного переезда госаппарата. Октябрьская
революция этот процесс отсрочила на незначительно.
Причины переноса столицы
Перенос столицы из Петербурга в Москву в
марте 1918 года получился в лучших традициях большевиков: говорили одно, а
думали о другом. С помощью прессы создавалась иллюзия, что столица переносится
временно, чтобы снизить факт немецкой угрозы.
Столица будет перенесена в Москву. Этого требуют интересы всей
страны. Германские империалисты остаются врагами Советской власти, и сейчас они
готовят поход против революционной Финляндии. В таких условиях оставлять
столицу в Петрограде нельзя. Для безопасности города необходимо перенести
столицу в Москву. Незачем говорить, что после ВРЕМЕННОГО переноса столицы в
Москву, Петроград останется первым городом революции.
Становится понятно, что оправдывали
перенос столицы из Петербурга в Москву в марте 1918 года наличием
германской угрозы, а также подчеркивали временный характерпереноса
столицы. Не случайно в июле 1918 года принимается конституция РСФСР, но в ней
ничего не говориться о статусе столицы. Только конституция 1924 года закрепила
за Москвой статус столицы СССР. Наличие немецкой угрозы было официальной
версией для населения. Действительные же причины переноса были в другом:
·
Рост недовольства большевиками со стороны жителей Петрограда.
·
Давление со стороны оппозиции.
·
Боязнь, что церковь создаст свой религиозный и политический центр
в Москве.
Ситуация в Петрограде
К началу февраля 1918 года в Петрограде
сложилась очень тяжелая ситуация, прежде всего в плане продовольствия.
Достаточно привести следующие сведения:
·
Ежедневно для обеспечения города требовалось 100 вагонов пшеницы
(различных сортов). Теперь же поступало только 23. Сокращение в 4,3 раза. К
концу февраля поступления составляли 8-10 вагонов в день, или наступило
сокращение более чем в 10 раз от нормы! Начался голод!
·
Мясное питание сократилось в 20 раз.
В стране была транспортная и торговая
разруха, в результате чего в столице не хватало буквально всего. Начался разгул
преступности, матросы грабили и убивали людей. Большевики в это время
открещивались на войну - мол мы в состоянии войны с Германией и
Австро-Венгрией, поэтому и проблемы такие. Это была попытка отвлечь внимание
население от реальных проблем. Показательно, что даже после подписания в
Брест-Литовске мирного договора, большевики не изменили планов переноса
столицы. Более того, процесс был ускорен. Ленин и его окружение полагали, что
наладить снабжение в Москве будет проще.
Организация переезда
Еще до заключения мира с Германией, Михаил
Дмитриевич Бонч-Бруевич (родной брат Управляющего делами СНК Владимира
Бонч-Бруевича, бывший генерал императорской армии, с 1917 года руководитель
Высшего военного совета) обратился к Ленину с предложением о переносе столицы.
Ленин нашел предложение разумным и в ночь с 24 на 25 февраля 1917 года было
проведено тайное заседание СНК. на повестке дня только 1 вопрос - перенос
столицы из Петербурга в Москву. «За» выступают Ленин и Троцкий, «против» - Зиновьев
и Луначарский. Очень важно понимать, что единства у большевиков не было.
Зиновьев и Луначарский говорили, что Петроград и Смольный это символ революции
в России. Если расстаться с этими символами - власть пролетариата закончится и
дело революции вместе с ней. Ленин не был настолько сентиментальным человеком.
Смольный это Смольный до тех пор пока мы в нем.
Ленин
Главное же, чего опасались противники
переноса столицы - переезд был очень похож на бегство. В действительности все
так и происходило. Большевики захватили власть и очень спешно под покровом
тайны бежали в Москву.
В 1918 году шла реальная борьба за власть,
и у большевиков были серьезные оппозиционеры, которые могли использовать
«бегство» в своих целях. Чтобы этого не произошло, по Петрограду стал
распускаться слух, что хотят переносить столицу в Нижний Новгород.
Делалось это, чтобы отвлечь эсеров и защитить партийную верхушку большевиков.
Дело в том, что все лидеры большевиков должны были ехать в Москву на одном
поезде. То есть можно было пустить под откос всего 1 поезд и власть захвачена.
Поэтому вопросам дезинформации и безопасности Ленин и Бонч-Бруевич уделяли
повышенное внимание.
Спецсостав №4001
Подготовка к переезду столицы проходила
тайно. Было решено двигаться железной дороге, которая в целом была
подконтрольная большевикам. Но для переезда использовались не основные
железнодорожные пути. На станции «Цветочная площадка» (Путиловская ветка
Николаевской железной дороги) был сформирован поезд
№4001. Состав получился внушительным:
·
Классных вагонов - 53
·
Товарных вагонов - 393
·
«Теплушек» - 293
·
Платформ - 87
·
Санитарные поезда - 3
Вечером 10 марта спецсостав был
сформирован и начал движение на Москву. Его охрана была поручена латышским
стрелкам, которые до сих пор сохраняли полную верность большевикам. За весь
переезд случился только 1 инцидент, который потребовал вмешательства охраны. На
станции Вишера на эшелон была предпринята попытка нападения, которую
организовали матросы, возвращавшиеся с фронта. Ни к каким последствиям это не
привело.
11 марта 1918 года в 21:45 поезд №4001
прибыл в Москву. Тем самым большевики физически перенесли столицы из
Петрограда. Советский период правления в Петрограде, длившийся 124 дня, был
завершен. Начался новый период - московский. Формирование власти началось
фактически с нового листа. В дальнейшем с 14 по 16 марта в здании Дворянского
совета прошел 4 всероссийский чрезвычайный съезд Советов. На нем и было
объявлено о переносе столицы в Москву.
Подготовка Москвы
К 1918 году Москва была довольно средним городом
с населением в 2 млн человек. Планируя свой переезд сюда, большевики
предполагали выселить из Москвы 500 тыс человек, чтобы обеспечить необходимое
место для работы и проживания чиновникам и служащим. Это вызвало недоумение у
властей Москвы, поскольку в эти 500 тысяч мог попасть кто угодно. Тогда было
предложено разделить население на категории, выселять в первую очередь тех, кто
не имел определенного занятия. Также в рамках «очистки» Москвы было решено
реквизировать все особняки буржуев и здания, пригодные для работы и жилья
служащим. Эвакуация была запланирована на 29 марта 1918.
Фактическая подготовка Москвы к роли
столицы началась 3 марта, когда в город прибыл Свердлов (председатель ВЦИК).
Началась реквизиция зданий, прежде всего особняков и гостиниц. После прибытия
поезда №4001 видные деятели большевиков размещались в гостинице «Метрополь».
Ленин с семьей расположился в гостинице «Националь», которая в дальнейшем стала
«первым домом Советов». Проживание в гостинице длилось недолго и скоро Ленин и
его сподвижники стали переселяться в Кремль. Подготовка города велась
стремительно, и была завершена примерно за 2 недели. Тем самым перенос столицы
из Петербурга в Москву был завершен. На бумаге переезд был временным, но
реально все понимали, что возврата у процесса уже нет.
Кремль - крепость новой
столицы
Хочу обратить внимание, что если мы будем
изучать официальную историю России по школьным учебникам, или по учебникам для
ВУЗов, то там вопрос переноса столицы в Москву в 1918 году либо вообще не
рассматривается, либо рассматривается в виде 2-3 предложений, что это был
продуманный ход для защиты России от Германии. Но в реальности еще 3 марта был
подписан мир с Германией…
Если вспоминать октябрьский переворот, то
он сводился примерно к следующему - большевики пробуют удержать власть, но в
случае чего всегда есть «Аврора» и другие корабли: погрузились и уехали. Но
время шло, большевики власть держали, популярность их падала, а постоянно
рассчитывать на «побег» нельзя, поскольку страной нужно управлять. В этих
условиях власть переносилась в Москву, как в старый исконно русский город, в
котором есть Кремль!
Много говорится, что верхушка большевиков
размещалась после приезда в Москву в гостиницах, но мало кто говорит, что это
была временная мера и буквально через неделю они начали переселяться в Кремль,
причем переселялись массово, занимая в Кремле всё пригодное для жилья
пространство. Также в Кремле создавались:
·
Запасы провизии и формировался штат кухарок, лакеев.
·
Медицинские учреждения.
·
Закрытые и открытые средства связи.
·
Военный гарнизон.
Другими словами, Кремль стал выполнять
свою историческую функцию - крепость. Большевики создавали крепость, за которой
они смогут укрыться в случае опасности.
Вопросы безопасности
После переноса столицы в Москву в марте
918 года перед большевиками остро встал вопрос безопасности (личной и
государственной). Фактическую охрану осуществляли латышские стрелки, а
командование комендатурой Кремля было поручено Стрижаку. Он исполнял эту
должность 10 дней (с 11 по 21 марта), после чего комендантом Кремля был
назначен Мальков (бывший комендант Смольного). Мальков командовал уже не
латышскими стрелками, которые были отправлены на фронт, а курсантами Первых
московских пулеметных курсов.
Еще раз хочу подчеркнуть, что в кремле
фактически была создана крепость. Сколько бы историки не говорили, что все в
России очень любили большевиков, реально в начале 1918 года их власть была
слаба: их правление в Петрограде закончилось голодом в городе и позорным
бегством Ленина, а на политической арене тоже были конкуренты. ведь обратите
внимание, что те Декреты, за которые хвалят большевиков, это были лозунги
других партий… Поэтому перенос столицы из Петербурга в Москву большевиками в
1918 году это был продуманный ход именно в плане безопасности.

file_name: Перенос столицы из Петербурга в Москву.doc

alt: Перенос столицы из Петербурга в

alt: Более того, процесс был ускорен

alt: Медицинские учреждения. ·

title: "Перенос столицы в Москву"


extracted_text:
1.
Прочитай
материал учебника на с. 67-71.
2.
Выясни, основные
свойства табличных моделей типа «Объекты-свойства»
и «Объекты – объекты - один».
3.
Заполни схему.
4.
Приведи примеры
для каждого вида таблиц.

file_name: Распечатка для работы в паре.docx

alt: Прочитай материал учебника на с

intro: Работа в паре. Основные виды табличных моделей.

title: Основные виды табличных моделей.


extracted_text:
Сценарий музыкально–литературной
  гостиной для детей старшего дошкольного возраста «Великие таланты земли
  русской!»

Автор: Березина Елена
Васильевна,
музыкальный руководитель;
Цель:
Формирование
у детей положительного отношения к искусству (литература, музыка, танец).
Задачи:
-
способствовать эмоциональному отношению к литературным и музыкальным
произведениям, с помощью различных приёмов и методов;
-
развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке,
формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической
музыкой;
-
совершенствовать художественно - речевые исполнительные навыки детей при чтении
стихотворений.
Ход мероприятия
(Звучит Концерт №1
для ф-но с оркестром П. И. Чайковского)
(Дети входят в зал
и садятся на стульчики)
Ведущий: Добрый вечер,
дорогие друзья. Я приглашаю вас в музыкально – литературную гостиную, в
волшебный мир музыки и литературы.
Музыка
льется, сверкает, искрится!
Радость
и праздник! Солнце и свет!
Будто
велит всем печалям забыться
Музыка счастья
- первый концерт!
(Продолжает
звучать музыка)
Ведущий:  Прекрасную
музыку, которую вы сейчас  слышали,  сочинил великий русский
композитор  Петр Ильич Чайковский.  Жил он более ста лет тому назад,
но музыка его звучит и сегодня!
Но
прежде чем мы вновь встретимся с музыкальными произведениями, я хочу рассказать
вам очень интересные факты из детства П. И. Чайковского, вы узнаете,
как он стал композитором.
Интересно
узнать больше о великом композиторе?
Дети:
Ведущий: Итак.… Перенесемся
с вами в давние-давние времена, в 19 в., когда не было ни электричества, ни
радио, ни телевизора. Люди ездили не в машинах, а на лошадях и в каретах.
Мальчики играли не с машинками, а с деревянными лошадками и солдатиками, но
девочкам так же, как и сейчас дарили красивые куклы в длинных бальных платьях.
Ведущий:  Именно в те
далекие времена жил-был мальчик Петя. (Родился он в 1840г.)
Ребёнок: Он рос очень
добрым мальчиком, боялся кого-нибудь обидеть или огорчить.
Ведущий: У Пети было очень
щедрое сердце. С ним всегда было радостно и интересно, т. к. всегда придумывал
веселые игры и забавные истории.
Ребёнок:  Но у
него была одна особенность: Петя любил уединяться и прислушиваться к
звукам, которые раздавались вокруг него.
Ведущий: Петя не знал,
откуда они и как складывается из них мелодия. Однако, любил слушать музыку,
и она заставляла его то радоваться, то плакать.
Ребёнок: Порой
мелодии, звучащие в его голове, мешали ему заснуть, и он не знал, куда от них
деться.
Ведущий: Как-то к нему в
комнату зашла его няня, он лежал в своей кроватке и плакал. Няня спросила Петю,
что с ним, и он ответил, указывая на голову.
Ребёнок: «Музыка звучит у
меня здесь. Избавьте меня от нее, она не дает мне покоя!».
Ведущий: Музыка, которая
звучала внутри него, все больше и больше захватывала Петю, и тогда он стал садиться
за фортепиано и подбирать разные мелодии.
Ребёнок: Так он стал
сочинять музыку.
Ведущий: А чтобы получить
профессию композитора, он, уже став взрослым, окончил
музыкальную консерваторию.
Ребёнок:  В
дальнейшем он обучился еще и дирижированию и приобрел еще одну музыкальную
профессию – стал дирижером оркестра.
Ведущий: А потом он стал
преподавателем в музыкальной консерватории – учил студентов
сочинять музыку.
Ведущий:  Итак,
ребята, вы обратили внимание, что Петр Ильич имел несколько профессий? Какие?
Ответы
детей:
Ведущий: Замечательно, вы
очень внимательно слушали. А сейчас настало время музыкальной викторины. Будет
звучать какая-то пьеса Петра Ильича Чайковского, а вы внимательно слушайте, и
постарайтесь отгадать, что звучит и подберите картинку, подходящую к музыке?
Викторина по
произведениям П. И. Чайковского

(Звучат пьесы,
ребёнок подходит к столу на котором лежат картинки, озвучивает ответ и
показывает подходящую картинку)
1.
Болезнь куклы – Детский альбом
2.
Вальс снежных хлопьев из балета «Щелкунчик»
3.
Новая кукла – Детский альбом
Ведущий: (после того как
дети отгадали пьесу «Новая кукла») Правильно ребята, это
произведение так и называется «Новая Кукла» из Детского альбома, а сейчас мы
попросим (имя чтеца) прочитать нам стихотворение Григория
Бойко «Новая кукла».
Ведущий: Продолжаем слушать и
отгадывать пьесы Петра Ильича Чайковского.
4.
Марш деревянных солдатиков – Детский альбом.
5.
"Вальс цветов" из балета "Щелкунчик".
(После
того как дети отгадали «Вальс цветов» танец с обручами).
Танец с обручами

Ведущий:  Молодцы
ребята, вы отгадали всё правильно и смогли подобрать подходящие картинки. А
теперь мы  открываем с вами следующую страничку нашей гостиной,
литературную.
Мне
кажется, я что-то слышу.  Закроем глаза и послушаем.
 (Звучит звук
метели, вьюги)
Ведущий: Ребята,
откройте глазки. Скажите мне, пожалуйста, что вы услышали.
Ответы
детей:
Ведущий:  Ребята,
скажите, вы догадались, какому времени года будет посвящена наша литературная
страничка?
Дети: Зиме.
Ведущий:  Зимой
природа необыкновенно красива! Все вокруг белеет и искрится. Деревья наряжаются
в пушистые белоснежные одежды, все вокруг покрыто белым покрывалом, а на
стеклах зима рисует причудливые узоры: сказочных птиц, лепестки хрустальных
цветов, фантастические замки.
Стихотворение
«Поёт зима, аукает» Сергея Александровича Есенина нам сейчас прочтёт (Имя
чтеца).
Стихотворение
«Поёт зима, аукает»
Ведущий: Сейчас я предлагаю
вам обратить внимание на портрет известного русского писателя Николая
Алексеевича Некрасова и послушать стихотворение «Мороз-воевода» в
исполнении (Имя чтеца).
Стихотворение
«Мороз-воевода»
Ведущий: Чтобы нарисовать
картину художник использует краски, а писатели и поэты - слово. Стихотворение Александра
Сергеевича Пушкина «Сквозь волнистые туманы» прочитает нам (Имя чтеца).
Ведущий: Какое
наслаждение испытываешь, когда после прогулки по морозцу, оказываешься в теплом
помещении, где веселым треском трещит затопленная печь.… Как хорошо зимой в деревне
нам расскажет (имя чтеца) стихотворение Ивана Захаровича  Сурикова
 «Детство».
Ведущий: О красоте зимней природы
написано не мало чудесных стихов.
А
сейчас ребята, предлагаю вам отгадать загадку.
Это
дерево — символ России,
От него исходит нежный свет,
Делится своей целебной силой,
И роднее дерева нам нет.
Как
распустит кудри золотые —
Так девчата встанут в хоровод.
А полюбит дерево кого-то —
Счастье и удачу принесёт.
Ответ детей:  Берёза.
Ведущий: Береза,
очень красивое лирическое стихотворение Сергея Есенина "Береза"
для нас сейчас прочтет (Имя чтеца).
Ведущий:  Не только поэты,
но и композиторы восхищались зимой. Вот и  автор слов Сергей Савенков и
композитор Татьяна Тарасова написали замечательную песню «Зима красавица»,
которую ребята вы знаете, предлагаю всем нам встать в полукруг и исполнить эту
великолепную песню.
Ведущий: Музыка вдруг смолкла.
Но
так ли это?
Кажется,
сейчас она звучит,
И
будет долго, долго ещё звучать для каждого из нас.
Сегодня наш вечер
в музыкально - литературной гостиной окончен. Но новые встречи еще впереди. До
свидания!

file_name: Великие таланты земли русской.doc

alt: Как распустит кудри золотые —

title: Великие таланты земли русской


extracted_text:
Практическая работа
студента группы 4 Атт 9-18 специальности
15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном
питании»
 Куришова Ильи.
Проверил: преподаватель
спецдисциплин Казетов Сергей Николаевич
Оценка:
Отлично
Практическое
занятие № 15. Работа с таблицами
Цель:
Научиться работать с таблицей EXCEL
Задание
для выполнения: Составить таблицу расчета заработной платы

Работа
с таблицами

Преподаватель                                  Казетов
С.Н.

file_name: Куришов Илья 4 Атт Практическое занятие № 15. Работа с таблицами.docx

alt: Практическая работа студента группы 4


extracted_text:
МАДОУ
№ 51

Конспект

образовательной
деятельности
по
познавательному развитию для детей старшего дошкольного возраста
«Знакомство
с профессией художник - иллюстратор»

Подготовила воспитатель

Морозова Н.С.

Нижний
Новгород, 2022 г
Цель:
расширять
представления детей старшего возраста с миром профессий в процессе ознакомления
с художником-иллюстратором.
Задачи:

1.
Продолжать обогащать представления
детей о мире профессий.
2.
Развивать
мышление, фантазию, воображение;
3.
Воспитывать интерес и уважение к работе художника
4.
Развивать
умение всматриваться в иллюстрацию, эмоционально откликаться на произведение,
размышлять, комментировать.
5.
Формировать представление детей о том, что
любая вещь создана трудом взрослым. Воспитывать уважение к людям.
1.
 Интегрируемые образовательные области: Познавательное развитие, развитие речи.
Предварительная
работа:
чтение художественной литературы, рассматривание картинок, работа по развитию
речи «Описание по картине»
Методы
и приемы:
Наглядные:
Иллюстрации, книги
Словесные:
Чтение стихотворения, физкультминутка, объяснение
Практические:
изучение профессия художник - иллюстратор
Игровые:
Игра «Что за сказка?», физкультминутка.
 Материалы
и оборудование: Иллюстрации разных художников –
иллюстраторов по количеству детей, книги с иллюстрациями Жигарев В.А

Структура
  ООД, время

Действия
  воспитателя

Предполагаемые
  действия детей

Примечания

Вводная
  часть 1 мин

Основная
  часть 7мин

Физкульт
  минутка 1 Мин

Основная
  часть 10 мин

Заключительная
  часть 6 мин (Рефлексия)

Воспитатель
  задаёт загадку детям
Её беру, и исчезает время.
Её листаю и кому-то верю.
В неё вникаю — становлюсь умнее.
Нет в мире ничего мудрее.
Воспитатель
  хвалит детей и уточняет нравятся ли книги детям и какие их любимые.
Воспитатель
  приглашает детей взять стульчики и присесть на коврик. После этого
  воспитатель говорит, что есть книги взрослые и детские и уточняет у детей чем
  они отличаются
Воспитатель
  хвалит детей дополняет их ответ говоря о том что
  в детских книгах много сочных, ярких, сюжетных картинок.
После чего воспитатель делится своей любовью к книгам, а в
  особенности к книгам с картинками и уточняет у детей как называются картинки
  в книгах
Воспитатель
  знакомит детей с словом иллюстрация, и вместе с детьми повторяют слово
  иллюстрации 2 раза
Воспитатель
  уточняет у детей кто рисует иллюстрации в книги
Воспитатель
  хвалит детей и уточняет что профессия человека который рисует иллюстрации в
  книги называется художник иллюстратор
Воспитатель
  предлагает подумать детям для чего нужны иллюстрации

Воспитатель
  предлагает пройти детям за стол и поиграть в игру «Что за сказка?»
Воспитатель
  по очереди узнает у детей какая сказка им досталась

После
  игры воспитать хвалит детей и предлагает отдохнуть
Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку.
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Да не упади, смотри.
Наклоняемся вперёд.
Кто до пола достаёт?
Эту сложную работу
Тоже делаем по счёту
Раз-два,
  раз-два, раз-два-три
Воспитатель приглашает детей рассмотреть книги
  в книжном уголке, обращает внимание на то что все эти
  сказки оформлены иллюстрациями известного художника иллюстратора В.А.Жигарева
  и рассказывает о том что Жигарев Вячеслав Алексеевич советский художник-график,
  иллюстратор, плакатист. Воспитатель отмечает что его иллюстрации очень подробные
  и характерные все его белочки, зайчики, мишки, дедки с бабками, милые и
  узнаваемые. Воспитатель рассказывает детям о том как появляются
  иллюстрации в книге. Написав книгу, писатель ее относит в типографию и просит
  напечатать свой труд, выпустить книгу. Работники типографии проверяет текст
  на наличие ошибок, и должен найти художника-иллюстратора, который «вдохнет
  жизнь в книгу», то есть сделает ее яркой, наполнит картинками. Когда работник
  типографии дает иллюстратору текст книги, он его внимательно читает. А затем
  придумывает к нему подходящие по смыслу картинки и компонует их на листе
  вместе с текстом книги. После этого типография забирает иллюстрации. Если они
  понравились, их вставляют в книгу и печатают ее. Если нет, то иллюстратор
  вносит в иллюстрации изменения. В каждой книге на первой странице есть
  надпись с именем художника-иллюстратора. Воспитатель предлагает детям рассмотреть  иллюстрации. Уточняет кого изображает
  художник? Какими дети  видят  его зверей?
Воспитатель уточняет что за профессия у Жигарева
  В.А?
Какие сказки они сегодня вспомнили?

В чём заключается
  работа художника-иллюстратора?

Что становится
  результатом труда художника-иллюстратора?
В чём
  польза его работы?

После чего воспитатель
  предлагает создать альбом с иллюстрациями Жигарева В.А, выбрав его работы из
  всех представленных

Предполагаемый
  ответ детей: книга

Книги
  для детей это сказки и в них есть картинки

Повторяют
  слово Иллюстрации
Художники

Дети
  размышляют и приходят к выводу что иллюстрации нужны для того чтобы по ним
  понять о чем говорится в книге
Проходят
  за стол и берут по одной иллюстрации
Дети
  опираясь на иллюстрацию должны догадаться что у них за сказка

Дети
  встают около столов
Шагают

Дети наклоняются назад, для страховки упираясь
  ладонями в поясницу.)
Выполняют
  наклоны вперед стараясь дотянуться руками до пола

Дети
  рассматривают книги, и слушают рассказ воспитателя

Художник
  - иллюстратор

Царевна
  лягушка, рукавичка, лисочка со скалочкой, кот петух и лиса, маша и медведь,
  теремок, гуси лебеди

Он читает стихотворение или сказку,
  представляет героев, и создает иллюстрацию

Красивая книжка
Дети, которые не умеют читать, смогут по картинкам рассказать историю.
  С картинками история интереснее

На
  столах разложены иллюстрации из разных сказок, разных иллюстраторов

В
  книжном уголке расставлены сказки с иллюстрациями В.А. Жигарева

file_name: Художник Иллюстратор.doc

alt: Структура ООД, времяДействия воспитателя

alt: Физкульт минутка 1 Мин

alt: Основная часть 10 мин

alt: Заключительная часть 6 мин (Рефлексия)

alt: Воспитатель задаёт загадку детям


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (лепка) в средней группе на тему: «Осеннее дерево».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2020г.
Цель.
Создание образа осеннего дерева с
помощью пластилина.

Задачи.

Образовательные :
·
продолжать учить детей скатывать шар из пластилина между ладоней
и расплющивать его на картоне;
·
 формировать умение детей наносить пластилин на поверхность.

Развивающие : развивать
сообразительность, мышление, мелкую моторику рук.

Материал:
·
иллюстрации и рисунки осенних деревьев,
·
 образец дерева,
·
 шаблон для лепки,
·
 пластилин (желтого, красного, зеленого, коричневого цветов,
·
доски для лепки.

Ход НОД

Воспитатель: Ребята,
давайте с вами вспомним, какое сейчас время года? А какие три осенних
месяца вы знаете, давайте вспомним и назовем их?
Ответы
детей.
Воспитатель: А
скажите мне, что происходит с листьями осенью?
Ответы
детей.
Воспитатель: Ребята,
а какие деревья вы знаете? Из чего состоит дерево?
Ответы
детей.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите на экран, обратите внимание, какие замечательные осенние пейзажи
рисовали наши художники. Какая осень на их картинах? А вы бы
смогли нарисовать так же?
Ответы
детей.
Воспитатель:
Послушайте стихотворение про осень З.
Федоровской.
Осень на опушке краски разводила,
По листве
тихонько кистью проводила.
Пожелтел
орешник, и зарделись клены,
В пурпуре осеннем. Только
дуб зеленый.
Утешает осень:" Не жалейте лета!"
Посмотрите
– роща - золотом одета.
Какое
настроение передает это стихотворение?
Ответы
детей.
Воспитатель:

 А сейчас у нас осенняя физкультминутка!

Воспитатель:
Умнички, здорово повеселились!
 Далее показываю картину, на ней шаблон дерева
без листочков, рассказываю, что налетел сильный ветер и унес все листочки,
а дереву очень хочется покрасоваться в разноцветном наряде.
Предлагаю ребятам превратиться в маленьких художников, только рисовать мы
красками не будем. Нашим помощником на сегодняшнем занятии будет пластилин!
Ведь с помощью пластилина тоже можно сделать листики, правда? Садимся за столы,
работаем аккуратно, не мешаем товарищам. Отщипываем кусочек пластилина, катаем
шарик, прижимаем его к нашему дереву и
расплющиваем пальчиком. Вот такие разноцветные, яркие листочки у нас
получаются!
Воспитатель:
Посмотрите, дети, какая у нас получилась замечательная осенняя
картина! Какой разноцветный наряд получился! Вы настоящие художники!
Молодцы! Вам нравится ваша работа? Что вам больше всего понравилось?

file_name: Конспект НОД по И46.docx

alt: Ответы детей. Воспитатель : Послушайте стихотворение про осень

title: Конспект НОД по ИЗО (лепка) в средней группе на тему: "Осеннее дерево".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя школа № 7 г.Павлово

Тематическое
планирование
кружка «Юный пожарный»

Автор:
                               преподаватель-организатор
                                             ОБЖ     Ларцева
В.В.

г.Павлово
2016г.

Пояснительная
записка
        Пожар
для любого из нас - это страшная беда. И в этот момент самый нужный человек на
свете - это пожарный. Без пожарной охраны не может существовать ни одно
государство, ни один город, ни один населенный пункт. Не допускать
возникновение пожаров, встречать любой пожар во всеоружии - обязанность и долг
не только
пожарных, но и каждого российского гражданина.
     Основная
причина гибели и травматизма – неосторожное обращение с огнём. Анализ
причин пожаров показывает, что возникают они в большинстве случаев из-за
незнания правил пожарной безопасности, а также по причине  детской шалости.
Именно поэтому важно начать изучать правила пожарной безопасности с начальной
школы, так как приобретенные знания, навыки дети пронесут через всю жизнь, что
поможет исключить пожары, возникновение которых связано с незнанием этих
правил.
    Главным
направлением в борьбе с пожарами является их профилактика. И тогда в
деле защиты населения в опасных ситуациях возрастает роль и  ответственность
системы образования за подготовку детей по безопасности жизнедеятельности при
пожарах.
      Среди
помощников  пожарных важное место занимают дружины юных пожарных.
Поэтому администрацией школы приняторешение о создании дружины юных пожарных.
     В дружине
ребята знакомятся с техническим оснащением огнеборцев, отрабатывают навыки
пожаротушения, участвуют в соревнованиях  по профессиональному спорту пожарных,
ведут разъяснительную работу среди
малышей и своих
ровесников.
    Быть
юным пожарным – значит всегда быть готовым прийти на помощь, спасти
людей, принимать участие в улучшении окружающей жизни.
    Для работы   с
ДЮП разработана дополнительная  общеобразовательная
программа  «Юные
пожарные».
Цель программы:
Сохранение жизни и
здоровья детей, повышение уровня знаний учащихся по пожарной безопасности и
привлечение их к организации пропаганды пожаробезопасного поведения среди
учащихся и населения в микрорайоне.
Задачи программы:
Обучающие:
}
Обучение
основам пожарной безопасности.
}
Обучение
навыкам оказания первой доврачебной помощи.
}
Обучение
умениям правильно действовать в экстремальной ситуации.
}
Ознакомление
с особенностями применения специальных средств пожаротушения.
Развивающие:
}
Развитие
организаторских способностей детей в процессе профилактической работы по
противопожарной безопасности.
}
Развитие
способности предвидеть и избегать возможности возникновения пожара.
}
Развитие
памяти, внимания и творческих способностей.

Воспитывающие:
}
Формирование
активной жизненной позиции, чувства ответственности за коллективное дело,
дисциплинированности.
}
Формирование
навыков осторожного обращения с огнём.
}
Воспитание
толерантных отношений.
Осуществление
профилактической работы по противопожарной безопасности среди детей.

 Этапы реализации:
1-этап
– накопление знаний.

Во время работы на этом этапе ребята накапливают знания по пожарной
безопасности, прослушивают курс лекций по истории пожарной охраны, статистике
возникновения пожаров, правилам оказания первой помощи на месте происшествия.
2-
этап – практический

Учащиеся отрабатываются последовательность действий при пожаре в школе,
правилам эвакуации в случае пожара. Разъясняются
правила поведения в случае пожара, знакомятся с планом эвакуации и
расположением всех запасных выходов из школы.
 3-
этап – пропаганда знаний по противопожарной безопасности

  Учащиеся
передают свои знания учащимся начальных классов, выходят с разъяснительной
работой в детские сады микрорайона.

Тематическое
планирование

№
п/п

Наименование
  раздела, темы, урока.

Кол-во
  часов

Раздел

Тема

1

Общие
  знания.

4

1.1

Основы противопожарной безопасности.

1

1.2.
1.3.
1.4.

Лесные пожары

1

Экскурсия в МЧС. Встреча с работниками
  АСО.

1

Что делать в случае пожара в школе?
Составление памяток.

1

П.

  Безопасный дом.

4

2.1.

2.2.
2.3.

Потенциальные опасности на кухне, в
  спальной комнате, общей комнате.

1

Треугольник огня.

1

Будь самостоятельным, но осторожным и
  внимательным.

1

2.4..

Составление памятки «Что делать в случае
  пожара в квартире».

1

 Ш.                                Безопасное
  поведение.

5

3.1.
3.2.

3.3.

3.4.

Что делать, если на тебе загорелась
  одежда.

1

Правила поведения при пожаре в местах
  массового скопления людей.

1

Экскурсия в ОГПН-14. Встреча с
  работниками пожарной охраны.

2

Итоговое занятие по разделам: Безопасный
  дом» и «Безопасное поведение». Тест «Проверь себя».

1

1У.
4.1.

4.2.

4.3.

                         Организация
  практических занятий.

4

Создание лекторских групп. Подбор
  материала лекций по противопожарной безопасности для учащихся 1-5 классов.

1

Проведение лекционных занятий для учащихся 1-5
  классов: «Меры профилактики пожара»

2

«Опасные факторы пожара».

4.4.

Проведение лекционных занятий для
  учащихся 5 классов:
«Использование огнетушителя при пожаре».
«Действия во время пожара»

1

У.
5.1
 5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
5.9.

5.10

                          Внеклассная
  работа.

15

Театрализованная программа «Огонь друг
  или враг?» для учащихся 1-2 классов.
Игра – викторина Пожарным можешь ты не
  быть…» для учащихся 3 – 4 классов.
Литературная композиция «Прогулка по
  городу огня»

2

2

2

Практическое занятие «Причины
  возникновения пожара и действия во время пожара».
Практическое занятие «Осторожно –
  огонь».
Подготовка КВНа «Находчивые спасатели»
  для учащихся 6-7 классов.
КВН «Находчивые спасатели» для учащихся
  6-7 классов.
Игровая программа «Умелые пожарные» для
  учащихся 4-5 классов.

2

2

1

2

2

У1.
6.1.
6.2.

                        Поведение
  итогов.

2

1

1

ИТОГО:

34
  часа

file_name: кружок дюп.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Тематическ ое план ирован ие № п/п

intro: Данное планирование рассчитано для руководителя кружка "Юные пожарные", для классных руководителей 5-6 классов. В настоящее время дети часто гибнут во время пожаров, часто не соблюдают правила пожарной безопасности, поэтому необходимо как можно чаще напоминать детям, к чему могут привести нарушения правил пожарной безопасности в разных формах.файл содержит тематическое планирование кружка "Юный пожарный"

доп. образование детей

group: Другое

title: тематический планирование  кружка "Юный пожарный"


extracted_text:
Тема. А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Чтобы жить и
светиться, надо много трудиться.
Цель.
Понять
скрытый смысл сказки.
Развивать
навыки критического мышления и анализа текста.
Задачи.
Познакомить
с историей написания сказки.
          Дать представление
о сказке- были.
Найти
ключевые эпизоды и фразы, раскрывающие характер героев.

1.     Ход урока

Учитель.
На прошлом уроке, ребята, вы знакомились с поэзией 19
века, открывали для себя творчество Я.Полонского, Е.Баратынского, А.Толстого.
Сегодня
мы поговорим о «поэзии сердца» замечательного
писателя. А какого именно, вы должны догадаться сами. Сейчас я вам прочитаю
отрывок из произведения. Вы внимательно его послушаете, а потом скажите, из
какого произведения взят отрывок, кто является автором.                                                                     Слайд
1
Никита с охотой, как большой, начал работать молотком.
Когда он выпрямил первый гвоздь, он увидел в нем маленького доброго человечка,
улыбавшегося ему из-под своей железной шапки. Он показал его отцу и сказал ему:
— А отчего другие злые были — и лопух был злой, и
пень-голова, и водяные люди, а этот добрый человечек?
Отец погладил светлые волосы сына и ответил ему:
— Тех ты выдумал, Никита, их нету, они непрочные,
оттого они и злые. А этого гвоздя-человечка ты сам трудом сработал, он и
добрый.
Никита задумался.
— Давай все трудом работать, и все живые будут.
— Давай, сынок, — согласился отец. — Давай, добрый
Кит.
Отец, вспоминая Никиту на войне, всегда называл его
про себя «добрый Кит». Отец знал, что Никита родился у него добрым и останется
добрым на весь свой долгий век.
(«Никита»
А.П. Платонов)

-Сегодня мы поговорим о «поэзии сердца» замечательного
писателя
А.П. Платонова и о его произведении «Неизвестный
цветок», попытаемся ответить на вопрос: «Какую мудрость передаёт нам автор в
своём произведении?»

Слайды 2-3
-
Давайте поставим перед собой цели, которые вам необходимо будет достичь к концу
урока.
Вспомнить
биографию А.П. Платонова, узнать новые факты.
Прочитать
произведение Платонова.
Определить
основную идею произведения.                                         Слайд 4

-
Сейчас вы самостоятельно прочитаете краткую биографию Платонова и поработаете с
текстом, используя приём «Инсерт».

   Слайд 5
Он
заключается в маркировке текста специальными символами: «+» - «узнал новое» «V»
- «уже знал» «-» - «думал иначе» «?» - «есть вопросы».
-
Теперь давайте обсудим.
-
Какая информация для вас была известна?
-
Что нового вы узнали?
-
Была ли информация, которая противоречила вашим знаниям?
-
Какие вопросы у вас остались?

Слайды 6-8.
Биография (после обсуждения с детьми).
                                                                                Слайд
9
 –
Актуализация знаний по термину «псевдоним».

История создания                                                                                Слайды
10-11.

- Вообразите себе, что перед вами появился этот
немолодой человек с приятным           лицом.                                                                                Слайду
8
Большой лоб, выразительные глаза, плотно сжатые губы.
Он, кажется, многое видел, пережил. Лицо мужественное. Это Андрей Платонович
Платонов. Он умел в обыкновенных буднях увидеть сказочные картины мира природы.
Сегодня перед нами откроется мир мудрой платоновской прозы. Ведь прав А.
Платонов: «От сказки душе счастье, а уму раздумье».
- Давайте откроем учебники (стр.45) и прочитаем
название произведения А.П.Платонова, которое мы с вами сегодня будем читать и
разбирать.
- Подумайте, о чём может быть произведение с таким
названием?
- Каким вы представили цветок? Выскажите свои
предположения.
- На стр. 47 учебника есть иллюстрация к произведению.
Давайте предположим, о каких событиях пойдёт повествование.
- Как вы думаете, может это произведение быть сказкой?
Что такое сказка?
- Почему у этого произведения подзаголовок
«сказка-быль» (сказка – вымышленные события, быль – действительно произошедшие?

- Почему автор объединил несовместимые жанры? Давайте
прочитаем произведение и ответим на этот вопрос.
1.Как
появился цветок на пустыре?
2.Чем
питался цветок, выросший в бесплодной почве?
3.Почему
листья цветка были разноцветными?
4.Как
выглядел венчик цветка?
5.Как
Даша оказалась на пустыре?
6.Отчего
цветок не похож на других?
7.Зачем
пришли пионеры?
8. Как поживал цветок после зимы?

Перед чтением произведения мы поставили
задачу ответить на вопрос

Слайд 7
Почему автор объединил несовместимые жанры?
Давайте попробуем дать ответ.
Итак, жанр произведения выбран не
случайно: именно сказка учит своего читателя добру и состраданию чужому горю,
не должно быть сирот на свете.
Автор сочувствует цветку, он восхищается этим одиноким цветочком - тружеником.
Его друзья - лучики солнца и ветер. Но вот в жизни цветка появляется еще один
друг
-
Какой момент в жизни цветка мы можем назвать самым важным?                               (Встреча
Даши и цветка).                                                                                -
Почему Даша шагнула на пустырь и заговорила с цветком? Ответ найдите в тексте.
Ей было грустно. (Даша была любознательной, ей хотелось понять, кто издает
такой необычный аромат).
                               - Почему Даша поцеловала цветок в светящуюся
головку? (Девочка оценила трудолюбие цветка. Даша была доброй девочкой,
грустила по своей маме, и ей была понятна печаль цветка. Она жалела его и
хотела, чтобы он почувствовал, что его любят).
- Что же сделали ребята для цветка, как помогли они ему? Докажите текстом.
-
Почему дети захотели сделать землю на пустыре плодородной? (Они надеялись, что
маленький цветок, неизвестный по имени, отдохнёт, а из семян вырастут «самые
лучшие, сияющие светом цветы, которых нет нигде»).
-
Как земля отблагодарила ребят? (На следующий год пустырь зарос травами и
цветами, и над ним летали птицы и бабочки).
-
Какие душевные качества проявили ребята, помогая неизвестному цветку? (Доброта,
милосердие, гуманность, сочувствие, уважение, сострадание, помощь, любовь,
забота).
–
Отчего девочке, увидевшей пустырь, заросший травами и цветами, все-таки стало
грустно? («…нету прежнего цветка»).
-
Найдите в сказке строчки, убеждающие нас в том, что справедливость
восторжествовала. Прочитайте.
-
В чём убеждает Платонов читателя данной сказки-были? Какова идея сказки? (А.
Платонов в своей сказке утверждает, что надо много трудиться, чтобы жить и не
умереть, чтобы светить живым огнём другим и звать к себе безмолвным голосом
радости жизни).
-
Почему цветок автор сравнивает с героем?
-
Можно ли сказать, что цветок вышел победителем в борьбе с теми условиями, в
которых ему довелось родиться и жить? («Жизнь ничего не дарует без тяжких
трудов и волнений». Гораций)
-
Можно сказать, что девочка спасла цветок от одиночества? А цветок чем ей
отплатил? (Слайд №12).
-
Какую формулу жизни открывает Платонов для себя и для нас, читателей? (Чтобы
выжить и быть счастливым, надо много трудиться. Помоги ближнему, и он тебя
отблагодарит, подарит радость). (Слайды №13-15)

-Это
поучительная история о том, как «меж камней и глины» вырос цветок, который
много трудился, чтобы выжить и светиться, как звезда, живым мерцающим огнём.
Второй цветок, что появился на следующий год на облагороженном детьми пустыре,
был ещё лучше. Он был живой и терпеливый, как его отец, и ещё сильнее отца,
потому что жил в камне. Это повествование печальное. Грустно автору, грустно
Даше, грустно нам. Но справедливость торжествует. Дети не позволили погибнуть
цветку. У читателя рождается вера в доброе начало жизни.

Слайд 16
В окружающей нас жизни не все так спокойно и безоблачно, как нам того
бы хотелось.
Если всмотреться, то можно увидеть, что кому-то
живется очень нелегко.
Если прислушаться, можно услышать "безмолвный
голос" существа, ждущего помощи.
Я уверена: каждый из вас сегодня обязательно
задумается, что может
сделать, чтобы вокруг стало меньше "неоткрытых"
зовущих голосов.

Слайд 17
Ребята предлагаю составить синквейн (1вариант – о
цветке, 2 вариант – о Даше)
Примеры синквейнов, составленных ребятами:
Цветок
Терпеливый, сильный
Грустит, трудится, живёт.
Днём цветок сторожил ветер, а ночью – росу.
Сила.
Даша
Добрая, отзывчивая
Помогает, помнит, надеется.
Добрая душа – хороший результат.
Надежда.

Подведение итогов.
-- Ребята, вспомните, какие цели мы с вами ставили в
начале урока? Достигли ли мы их? А какие действия и знания вам помогли
достигнуть цели?
Вспомнить
биографию А.П. Платонова, узнать новые факты.
Прочитать
произведение Платонова.
Определить основную идею произведения.
- Я думаю, что вам захочется вернуться к этому автору,
который видел, как          тревожно, неспокойно живётся людям в этом мире и хотел
добавить в него доброту, милосердие, сострадание.

Домашнее задание.
1.Прочитать рассказ Платонова «Цветок на земле».
2.Пересказать сказку-быль от лица Даши или цветка.
Выбрать.
1.Подумать, какие слова нашла Даша, чтобы привести
пионеров на пустырь, записать их.
2.Написать мини - сочинение «О чём меня заставила
задуматься сказка-быль?»

file_name: А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Чтобы жить и светиться, надо много трудиться..doc

intro:
Урок о «поэзии сердца» замечательного писателя
А.П. Платонова и о его произведении «Неизвестный цветок», попытаемся ответить на вопрос: «Какую мудрость передаёт нам автор в своём произведении?»

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
Праздник «День матери»
Цели: Воспитывать
чувство уважения и любви к близким людям; содействовать развитию способностей
каждого ребёнка, формированию детского коллектива; вовлекать родителей в
проведение классных мероприятий.
Оборудование: песни, на стенах
плакаты с высказываниями писателей,  выставка «Портреты наших мам», стенд «Мама
– лучший друг», принадлежности для конкурсов.

Ход мероприятия
(Звучит
песня «Моя мама лучшая на свете»)

Ведущий:
Добрый
день, милые мамы и бабушки! Мы приветствуем всех, кто пришёл к нам на праздник,
который посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым,
беспокойным, трудолюбивым и терпеливым, и, конечно же, самым красивым нашим
мамам.
Более
10 лет в последнее воскресенье ноября Россия отмечает новый праздник – День
матери.

1.А у
нас сегодня день особый,
Самый
лучший праздник - праздник мам!
Праздник
самый нежный, самый добрый!
Он,
конечно, очень дорог нам!

2.Нынче
праздник, праздник,
Праздник
наших милых мам!
Этот
праздник нежный самый,
В
ноябре приходит к нам!

3.На
свете добрых слов живёт немало
Но всех
добрее и нежней одно:
Из двух
слогов простое слово мама
И нету
слов роднее, чем оно.

4.Обойди
весь мир вокруг, только знай заранее:
Не
найдёшь теплее рук и нежнее маминых.

5.Не
найдёшь нежнее глаз ласковей и строже
Мама
каждому из нас всех людей дороже.

6.Сто
путей, сто дорог обойди по свету,
Мама –
самый лучший друг, лучше мамы нет.

Ведущий:
-
Кто вас, детки, крепко любит? Кто вас нежно так голубит? Не смыкает ночью глаз,
всё заботится о вас?

Дети: Мама дорогая!

Ведущий: Колыбель кто вам
качает? Кто вас песней забавляет? Кто рассказывает сказки? И игрушки дарит вам?

Дети: Мама дорогая!

Ведущий: Если, детки, вы
ленивы,
Непослушны,
шаловливы,
Как
бывает иногда
Кто же
слёзы льёт тогда?

Дети: Всё она родная!

Ведущий: И, наконец, кто
самая прекрасная женщина на земле?

Дети: Мама!

7. Ни
усталости не зная,
Ни
покоя каждый час,
День и
ночь родная мама
Всё
тревожится о нас.

8.Нас
баюкала, кормила,
У
кровати пела нам.
Первой
нас она учила
Добрым
радостным словам.

Дети
исполняют песню «Нашим мамам»

1.Нас
качая в колыбели
Мамы
песенки нам пели,
А
теперь пора и нам
Песню
спеть для наших мам.

Дети все на свете называют мамою

Милую, хорошую, дорогую самую.
2.Ночью
звёзды за окошком
Рассыпаются
горошком.
Мы
уснём, она не спит
Мама
наш покой хранит.

3.Подрастём
и будем сами
Мы
заботиться о маме,
А пока
доставим ей
радость
песенкой своей.

Ведущий: Много ночей не
спали ваши мамы, беспокоились о вас, хотели, чтобы вы были здоровыми, умными,
добрыми. Их руки постоянно трудятся для того, чтобы вам было хорошо и уютно.
Вспомните мамины руки. Какие они? (Ответы детей)

9.
Ладони у мамы
Теплы и
добры.
Они
согревают
Средь
зимней поры.

10.В
них солнышко тонет,
Нежнее
их нету,
У мамы
ладони
Прохладные
летом.

11.А
тучи нависнут,
И
грянет беда,
Но
рядышком мама
С тобою
всегда.

12.Ладонью
легонько
По лбу
проведёт,
И
солнышко снова
Лучами
блеснёт.

13.И
бедам не быть
Над
твоей головой,
Когда
твоя мама
Рядом с
тобой.

Конкурс
«Мамина рука».
Задание: с закрытыми глазами узнать мамину руку на ощупь.

Конкурс
«УА - УА»
По краю поставить ряд стульев, на которых будут сидеть мамы. Дети сидят в
глубине. Сейчас ваши детишки будут плакать, как в детстве, то есть говорить
«уа-уа!», а ваша задача – узнав голос своего дитяти поднять вверх руку.

Ведущий: Ребята, кто вяжет
тёплые варежки? Кто печёт самые вкусные на свете пироги? У кого в шкафчике
всегда есть сладкое варенье?

Дети: Это, конечно,
бабушка!

Ведущий: Почти у каждого
человека тёплые воспоминания детства связаны с бабушкой, с её заботой и
добротой. Дорогие бабушки, принимайте поздравления от ребят.

Дети:

1. Мы с
моею бабушкой старые друзья.
До чего
хорошая бабушка моя!

2. Сказок
знает столько, что не перечесть.
И
всегда в запасе новенькая есть.

3. А
вот руки бабушки – это просто клад.
Быть
без дела бабушке руки не велят.

4. То
полы старательно моют и скребут,
То в
корыте пену мыльную собьют,

5. То
меня шершавые, гладят по щекам,
Пирожками
вкусными кормят по утрам.

6. Девчонки
и мальчишки! Давайте вместе с вами
Спасибо
скажем бабушке, спасибо скажем маме.

7. За
песенки и сказки, за хлопоты и ласки!
За
вкусные ватрушки, за новые игрушки!

8. За
книжки и считалки, за лыжи и скакалки,
За
сладкое варенье, за долгое терпенье!

Все
хором:
Спасибо! Спасибо! Спасибо!

Игра
«Лишний в кругу»
Расставляют
стулья в кругу – их количество на один меньше, чем число участников. Под музыку
участники бегут по кругу. Когда музыка замолкает, нужно быстро занять стул. Кто
не успел, тот выбывает. Один стул убирают. Продолжается до тех пор, пока не
останется один участник. Он и будет победителем.

А
сейчас  для Вас -  школьные частушки.

1. Мы
весёлые ребята, мы частушки вам споём,
Коль
понравятся куплеты, мы ещё их пропоём.

2. Чтобы
мама удивилась, мы готовили обед.
Почему-то
даже кошка убежала от котлет.

3. Даша
вымыла полы, Катя помогала,
Только
жалко - мама снова всё перемывала.

4. Папа
мне решил задачу, в математике помог.
Мы потом
решали с мамой то, что он решить не смог.

5. Подгорели
суп и каша, соль насыпали в компот.
Как
пришла с работы мама, было много ей хлопот.

6. Закопчённую
кастрюлю Яна чистила песком.
Два
часа в корыте Яну мыла бабушка потом.

7. Начался
учебный год, часики затикали.
А меня
вопрос волнует: скоро ли каникулы?

8. Дал
списать я на контрольной все задачки Колечке
И
теперь у нас в тетрадях у обоих двоечки.

9.
Форма новая надета.
Белая
рубашечка.
Посмотрите
на меня:
Какой я
первоклашечка!

10.
Тряс и тряс портфель Тарас,
Чтоб
найти тетрадки,
но
тетрадки каждый раз с ним играли в прятки.

11. Мой
дневник, как верный друг для меня старался.
Я не
выучил урок - дома он остался.

12. Наша
мама на работе трудится, старается.
Ну, а
папа безработный дома убирается.

13. Папа
пишет сочиненье, дед решает уравненье.
Вcе с уроками сидят,
вот семейный наш подряд!

14. Чтобы
маму на работу злой будильник не будил,
Я ему
сегодня ночью три детальки отвинтил.

15. Мы
вам спели, как сумели, мы ведь только дети,
Зато
знаем наши мамы – лучшие на свете.

16. Мы
частушки вам пропели хорошо ли, плохо ли.
А
теперь попросим Вас, чтобы Вы похлопали.

17. Мы
частушки вам пропели, больше делать нечего.
Мы
пойдём, а вы сидите до другого вечера.

Ведущий: А сейчас мам
приглашаем на выставку, которую организовали наши дети-учащиеся 1в
класса и называется она «Портреты наших мам».
Выберите
свой портрет, они не подписаны – Вам нужно угадать, где же Ваш  портрет.
Становитесь  в ряд, а ваши дети проверят, тот ли вы портрет взяли.

В
конце праздника дети исполняют песню «Я вас люблю»

file_name: Сценарий праздника День матери- копия.docx

alt: Праздник «День матери» Цели:

alt: Ведущий: Колыбель кто вам качает?

alt: Ладони у мамы Теплы и добры

alt: Сказок знает столько, что не перечесть

title: Сценарий праздника "День матери"


extracted_text:
Файлы и каталоги.
В компьютере
обычно имеется несколько накопителей на магнитных дисках. Все они имеют свои
имена  в виде латинских букв. Буквы А и В — имена дисководов. Начиная с С
именуются жесткие диски, а затем CD–ROM.
Вся информация
на дисках хранится в виде файлов. Файл — совокупность логически
связанных данных. Это может быть текст книги, программа, коды графического
изображения и т.д. Каждый файл имеет имя, которое состоит из двух частей:
собственно имени и расширения. Правила построения имени зависят от используемой
ОС.
Для ОС MS-DOS
длина файла мажет быть от 1 до 8 латинских символов и цифр. Кроме того, в имя
можно включать некоторые спецсимволы (!%$# и т.д.) Расширение начинается с
точки, за которой следуют от 0 до 3 символов, то есть расширение может
отсутствовать.
Для Windows имя
может состоять из 1 — 255 любых символов. Расширением считается часть имени
после последней точки. Регистр букв не различается.
Расширение как
правило определяет содержание файла. Со временем сложились стандартные
расширения файлов:
txt, doc — текстовые документы,
exe, com — исполняемые файлы,
bat — командный файл,
bmp, jpg  — файлы графических
изображений и т.д.
Для удобного
расположения многих файлов их удобно рассортировать по папкам (каталогам). Имя
каталога строится по тем же принципам, что и имя файла, но расширение
используется редко.  Папки могут содержать внутренние папки до сколь угодно
большой вложенности. Нарисовать на доске рисунок и подчеркнуть древовидную
систему папок.
Самый верхний
каталог называется корневым. На каждом диске имеется один корневой каталог. В
нем регистрируются файлы и каталоги первого уровня. В каталогах 1-го уровня
регистрируются каталоги 2-го уровня и т.д. Для того чтобы указать расположение
файла на диске, необходимо  написать путь к файлу через дерево каталогов.

title: Файлы и каталоги.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение                  «Игоревская средняя школа» Холм-Жирковского
района                             Смоленской области
_________________________________________________________________

Программа кружка
 по математике
«Учение с увлечением»
(7 класс)

Разработала учитель математики:

Максименкова Ирина Александровна.

2017 год

Пояснительная записка.

       Все
кружковые занятия будут спланированы таким образом, что они непосредственно
связаны с программным материалом, иногда целесообразно включать вопросы,
выходящие за рамки школьной программы, но доступные учащимся.
       В
каждое занятие кружка, кроме основной темы, желательно включать такие вопросы,
как рассказы о знаменитых математиках, исторические сведения. Изготовление
наглядных пособий, раздаточного материала развивает логическое мышление
учащихся, прививает интерес к математике.

    Готовясь к каждому занятию полезно использовать инициативу и творчество
учащихся (рефераты, доклады, математические сказки, сочинения). Активное
участие учащихся 7 класса во внеклассной работе                           с
младшими школьниками (2-3 классов) может служить хорошим средством для
ориентации их на профессию математики.
       В
данном планировании предлагается такая организация работы, которая
предусматривает максимальное участие самих школьников в подготовке и проведении
всех мероприятий и занятий кружка.

Цель:
развитие разносторонних математических интересов и способностей учащихся.

ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ КРУЖКА

ДРУГИЕ ВИДЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ

КОЛ-ВО ЧАСОВ

ЛИТЕРАТУРА

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ

1.

Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами кружка

Кросс – опрос.

1 ч

[4]

2.

Бесконечность множества простых чисел.

1 ч

[2]

3.

Решето Эратосфена.

1 ч

[2]

4.

Признаки делимости.

1 ч

[2]

5.

Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
  делителя.

1 ч

[2]

6.

Единственность разложения числа на простые множители.

1 ч

[2]

7.

Простейшие диофантовы уравнения.

1 ч

[2]

8.

Деление с остатком.

1 ч

[2]

9.

Действия с остатками.

1 ч

[2]

10.

Понятие о сравнениях.

1 ч

[2]

11.

Сведения из истории.

Доклады учащихся.

1 ч

[2]

12.

Задачи и игры с использованием признаков и свойств
  делимости.

1 ч

[2]

13.

Решение задач, содержащих полезные сведения из других
  дисциплин

1 ч

[4]         [5]

14.

Изготовление чертежей к теоремам.

Изготовление наглядного материала.

1 ч

[3]

15.

Решение задач по готовым чертежам.

Изготовление наглядного материала.

1 ч

[3]

16.

Решение задач с практическим содержанием по алгебре.

1 ч

[3]

17.

Решение задач с практическим содержанием по геометрии.

1 ч

[3]

Литература.

1.
Программы средней
общеобразовательной школы. Факультативные курсы. Сборник № 2. Москва,
«Просвещение», 1990 год.
2.
Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За
страницами учебника математики. Москва, «Просвещение», 1989 год.
3.
Климеченко Д.В. Задачи для
любознательных.
4.
Кривоногов В.В. «Нестандартные
задания по математике» 5-9 классы. Москва, «Первое сентября», 2002 год.
5.
Журналы «Математика в школе».
6.
Приложение «Математика» к газете
«Первое сентября».

7.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа Учение с увлечение 7 класс.doc

alt: Все кружковые занятия будут спланированы таким образом, что они непосредственно связаны с программным материалом, иногда целесообразно включать вопросы, выходящие за рамки школьной программы, но доступные…

alt: ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ КРУЖКА ДРУГИЕ

title: Программа кружка "Учение с увлечением" (7 класс)


extracted_text:
Практическое
занятие
Изучение вредных  и
опасных факторов производства
Цель: Изучить основные
вредные и опасные  факторы производства, помочь студентам закрепить и
систематизировать, закрепить и углубить знания.
Задачи:
1.
Освоить
и закрепить  учебный материал на тему: Вредные и опасные  факторы производства.
2.
Научиться
отличать профессиональные заболевания от болезней
3.
Изучить
причины травматизма на производстве, проанализировать их.
Время выполнения: 1 час.
Порядок и методика выполнения заданий:
Задание №1. Изучите содержимое таблицы,
и сделайте выводы, какие факторы имеют место  в  техническом обслуживании и
ремонте автомобильного транспорта. Выполните схему опасных и вредных
производственных факторов.

Задание№2. Изучите основные
показатели напряженности трудового процесса, и сделайте выводы, какие есть
показатели на предприятиях по обслуживанию и  ремонту автомобильного транспорта.
Начертите таблицу и заполните.
Показатели
напряженности трудового процесса

№

Вид  нагрузки

Показатели

К основным
показателям напряженности трудового процесса относятся: нагрузки
интеллектуального характера (степень сложности выполняемой работы, восприятия
информации, количество и сложность функций, ответственность за конечный
результат);
Сенсорные нагрузки
(длительность сосредоточенного наблюдения, качество воспринимаемых и
передаваемых сигналов, количество объектов наблюдения и др.);
Эмоциональные
нагрузки (степень ответственности, риска для собственной жизни и безопасность
других лиц);
Монотонность
нагрузок (число выполняемых приемов и продолжительность их выполнения, время
активных действий в течение смены и др.);
Режим работы
(количество и длительность смен, регламентированных перерывов и др.).
Задание
№3.
Изучите безопасность производственных процессов.
Безопасность производственных процессов
обеспечивается:
       выбором
технологического процесса, приемов и режимов работы, а также порядка
обслуживания производственного оборудования;
       выбором производственных
помещений, а для процессов, выполняемых вне производственных помещений, –
выбором производственных площадок;
       выбором
производственного оборудования и соответствующим его размещением;
       выбором материалов,
с которыми необходимо работать;
       распределением
функций между человеком и оборудованием в целях ограничения тяжести труда;
       выбором способов
хранения и транспортирования материалов, включая отходы производства;
       профессиональным
отбором и обучением работников;
       применением средств
защиты работающих;
       выбором требований
безопасности и методов контроля их выполнения.
Задание
№4.
Изучите
основные причины травматизма. Ответьте  письменно на вопросы.
1.
Какие
воздействия на человека относятся к тепловым?
2.
Как
проявляется профессиональное заболевание?
3.
Что
относиться к механическому  воздействию на человека?
4.
Перечислите
три основные причины производственного травматизма и профессиональных
заболеваний?
5.
По
каким причинам человек может совершать ошибочные действия во время выполнения
работ?
На производстве травмы
(несчастные случаи) обычно имеют место вследствие внезапного воздействия на
работника какого-либо опасного производственного фактора при выполнении им
трудовых обязанностей или заданий руководителя работ.
В соответствии с
видом воздействия травмы подразделяют на механические (ушибы, переломы, раны и
др.), тепловые (ожоги, обморожения, тепловые удары), химические (химические
ожоги, острые отравления, удушья), электрические, комбинированные и др.
(например, вызванные каким-либо излучением). В соответствии со схемой
определения тяжести несчастных случаев на производстве травмы подразделяются на
две категории: тяжелые и легкие.
Профессиональное
заболевание проявляется в постепенном ухудшении здоровья человека, вызванном
воздействием вредных производственных факторов и, как следствие.
Возникновении таких
заболеваний, как силикозы, пневмокониозы, притупление слуха, заболевания глаз,
кожные заболевания и т. п. Существуют следующие причины производственного
травматизма и профессиональных заболеваний: технические, организационные и
личностные.
К техническим относятся причины,
вызванные неисправностью машин, механизмов, приспособлений, инструмента,
несовершенством технологических процессов, отсутствием или несовершенством
оградительных и предохранительных устройств, отсутствием заземления,
неисправностью электропроводки, недостатками в освещении, вентиляции,
отоплении, а также шум, вибрация и пр.
К организационным
причинам относятся:
нарушение норм охраны труда по вине администрации, отсутствие или недостаточный
технический надзор, недостатки в обучении безопасным приемам работы и
проведении инструктажей по охране труда, нарушение режима труда и отдыха,
неправильная расстановка рабочей силы, нарушения технологических процессов,
неудовлетворительная организация и содержание территории, рабочих мест и др.
К личностным
причинам относятся:
недисциплинированность работников, невыполнение указаний, распоряжений
администрации, нарушение требований инструкций по охране труда, самовольное
нарушение технологического процесса и пр.
По этим причинам
человек может совершать ошибочные действия из-за утомления, вызванного большими
физическими (статическими и динамическими) перегрузками, монотонностью труда,
умственным перенапряжением. Использование рекомендаций инженерной психологии во
многом исключает влияние «человеческого фактора» на безопасность
производственных процессов.
Общие мероприятия
по предупреждению травматизма включают организационно-технические, обще
санитарные и индивидуально-защитные мероприятия.
Организаионно-технические
мероприятия включают мероприятия по предупреждению несчастных случаев,
мероприятия, предупреждающие заболевания на производстве, а также мероприятия,
улучшающие общие условия труда.
Задание №5. Изучите мероприятия
по  предупреждению несчастных случаев и травматизма на производстве. Ответьте
на вопросы и запишите ответы.
1.
Перечислите
мероприятия  по предупреждению  появления  профессиональных заболеваний?
2.
Что
проводиться с каждым работником индивидуально?
3.
Перечислите
мероприятия по улучшению условий труда.
4.
На
какие  виды испытаний  составляются акты?
5.
Что
относятся к индивидуально-защитным мероприятиям?
К мероприятиям по
предупреждению несчастных случаев в образовательных учреждениях относятся:
ü
постоянный
административно-общественный контроль состояния техники безопасности:
ü
четырехступенчатый
в вузе (например - первая ступень – заведующие лабораториями, мастера совместно
с профактивом подразделений; вторая – начальник НИС, заведующие кафедрами;
третья – деканы, главный механик, энергетик, общественный инспектор охраны
труда факультета; четвертая – проректоры, председатель профкома, начальники
служб);
ü
трехступенчатый
контроль  ( например - учителя, заведующие кабинетами, мастерской, директор
школы);
ü
ведение
журналов: инструктажей, периодических осмотров оборудования, заземления,
контроля изоляции и т. д.;
ü
составление
актов о проведенных испытаниях для возможности дальнейшей эксплуатации средств
защиты, приборов, инструментов, оборудования;
ü
рациональная
расстановка оборудования для повышения безопасности труда;
ü
обеспечение
работников необходимой технической документацией;
ü
проверка,
окраска и испытание механизмов и станочного оборудования;
ü
анализ
случаев травматизма с целью исключения их повторения в будущем;
ü
устройство
дополнительных предохранительных и защитных приспособлений, блокировок,
дублирующих средств безопасности на производственном оборудовании;
ü
механизация
уборки производственных помещений, очистки и протирки осветительной арматуры,
окон, вентиляционных установок;
ü
применение
автоматической светозвуковой сигнализации, обеспечивающей безопасные условия
работы;
ü
изготовление
и применение знаков безопасности.
К мероприятиям по
предупреждению заболеваний на производстве относятся:
ü
проведение
предварительного медицинского освидетельствования поступающих на работу и
периодических медицинских осмотров всех работников;
ü
содержание
рабочих и бытовых помещений в надлежащем санитарном состоянии;
ü
своевременный
ремонт зданий и оборудования;
ü
создание
кабинетов, уголков, передвижных выставок по охране труда, приобретение для них
пособий, демонстрационной аппаратуры;
ü
улучшение
работы медпунктов;
ü
применение
приспособлений для снижения шума, вибрации;
ü
устройство
эффективной вентиляции помещений.
Мероприятиями по
общему улучшению условий труда являются:
ü
внедрение
механизации, автоматизации с целью снижения трудоемкости производственных
процессов;
ü
улучшение
естественного и искусственного освещения (установка дополнительных фонарей,
светильников);
ü
утепление
полов, устройство тепловых завес в зданиях;
ü
реконструкция
и переоборудование буфетов, прачечных, мастерских по ремонту спецодежды и
спецобуви, установок для газирования воды, комнат отдыха;
ü
оборудование
мест и площадок, выделенных для производственной гимнастики,
физкультурно-оздоровительной работы;
ü
обеспечение
работников инструкциями по охране труда и производственной санитарии;
ü
проведение
обучения по охране труда и проверка знаний работников в этой области.
К обще санитарным мероприятиям относятся:
ü
установление
рационального режима труда и отдыха;
ü
медицинское
обслуживание преподавателей, студентов, школьников, санаторно-курортное
лечение;
ü
оборудование
санитарно-бытовых помещений, обеспечение мылом и другими необходимыми моющими
средствами, лечебно-профилактическим питанием и молоком;
ü
оборудование
рабочих мест аптечками.
Кроме того,
проводятся следующие индивидуально-защитные мероприятия:
ü
всех,
кто занят на работах с вредными условиями труда, на работах в особых
температурных условиях или связанных с загрязнением, обеспечивают специальной
одеждой, обувью и другими средствами индивидуальной защиты;
ü
всех
сотрудников, лабораторий и других подразделений обеспечивают должностными
инструкциями и памятками по охране труда;
ü
проводится
индивидуальное обучение работников правилам безопасности с выдачей удостоверений
на право производства работ: проводятся инструктажи, беседы, лекции, курсы по
охране труда; рабочие места снабжаются плакатами по охране труда.
Предупреждение
профессиональных заболеваний и отравлений достигается выполнением целого
комплекса технических и организационных мероприятий, направленных на улучшение
состояния рабочих мест и рабочих зон, в том числе:
ü
обеспечение
при проектировании производственных зданий нормальных метеорологических условий
производственной среды;
ü
устранение
вредного воздействия пыли и ядовитых веществ;
ü
устранение
или уменьшение шума и вибрации на производстве;
ü
устройство
достаточного освещения;
ü
применение
индивидуальных средств защиты (очков, масок, щитков, респираторов, спецодежды, спец
обуви).
Сделайте выводы о проделанной работе  и
запишите их.

file_name: ЛПРЗ  - Вредные и  опасные  факторы.docx

intro: Практическое занятие  по Охране труда  "Изучение вредных и опасных факторов производства"

другое

group: Педагогика

title: Практическое занятие  По охране труда