extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Голынковская
средняя школа»

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы

__________________ Г.А. Тимофеева
Приказ №______
от_________2021г.

Материалы
промежуточной итоговой аттестации
по
информатике (тестирование)
для
обучающихся 9 класса
за
2020/2021 учебный год

Пояснительная
записка
к
материалам промежуточной аттестации по информатике
для
обучающихся 9 класса за 2020/2021 учебный год
Работа предназначена для выявления уровня усвоения
государственного образовательного стандарта по информатике и ИКТ обучающимися 9
классов.

Промежуточная аттестация по информатике в
9 классе проводится в форме контрольного тестирования.
Назначение аттестационной работы: оценить уровень общеобразовательной подготовке по информатике.
Время проведения: 40 мин.
Данное итоговое тестирование может быть использовано в классах,
занимающихся по учебнику Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой «Информатика. 9 класс».
Цель промежуточной аттестации является
определение степени освоения учебного материала по пройденным учебным предметам
в рамках освоения основных образовательных программ общего образования.
предметные
 –
систематизирование  представлений  об  основных  понятиях курса информатики,
изученных в 9 классе;
метапредметные
– закрепление навыков  эффективной  работы  с  различными  видами информации с
помощью средств ИКТ;
личностные
–  формирование понимания  роли  информатики  и  ИКТ  в  жизни  современного
человека.
Решаемые
учебные задачи:
1)
проверка уровня усвоения знаний по информатике за курс 9 класс.Учебник Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой «Информатика. 9 класс»;

2)  формирование
мотивации к повышению самооценки учащихся.
Аттестационная работа  (тест)
включает в себя контролируемые элементы содержания из разделов предмета
Информатика и ИКТ за 9 класс.
Структура работы:
Форма промежуточной аттестационной работы - тестирование.
Итоговый тест  по информатике за курс
9-го
класса
 состоит
из 2 вариантов.  Каждый вариант содержит по 16 вопросов,
с помощью которых учитель может проверить качество усвоения материала за курс 9-го
класса.
12 вопросов даны с вариантами ответов, 4
– с кратким ответом. За 1-ую часть максимально можно получить 12 баллов (1
задание = 1 балл), за 2-ую часть – 8
баллов (1 задание = 2 балла). За работу максимально обучающийся
может получить 20 баллов.

Рекомендуемая шкала оценивания:
«3» - 9-14 баллов;
«4» - 15-17 баллов;
«5»
- 18-20
баллов.
Ключ
Вариант  1

Часть 1

Часть 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Ответ

в

б

а

в

а

в

а

а

а

б

б

г

8

7

ЖГАВБЕД

140

Вариант 2

Часть 1

Часть 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Ответ

б

г

г

б

б

г

в

а

г

в

в

а

68

8

ГБАВЖДЕ

3400

Используемые
материалы
1.Учебник для 9
класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
2. https://inf-oge.sdamgia.ru/
3. http://kpolyakov.spb.ru/school/oge/generate.htm

Содержание
контрольного тестирования тестирование по информатике. 9 класс
Вариант 1
Часть 1
1.
Модель отражает:
а)      все
существующие признаки объекта
б)      некоторые
из всех существующих
в)      существенные
признаки в соответствии с целью моделирования
г)      некоторые
существенные признаки объекта

2. Строка таблицы,
содержащая информацию об одном конкретном объекте, – это:
а) Поле           б) запись                    в)
форма        г) отчет

 3.
База данных - это:
А) совокупность
данных, организованных по определенным правилам;
Б) совокупность
программ для хранения и обработки больших массивов информации;
В) интерфейс,
поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
Г) определенная совокупность
информации.

4. Ниже в табличной форме
представлен фрагмент базы данных «Продажа канцелярских товаров»:

Сколько записей в данном фрагменте
удовлетворяет условию «ЦЕНА>20 ИЛИ ПРОДАНО<50»?
А) 1 запись                б)
2 записи                в) 3 записи                 г) 4 записи

5. Между
населёнными пунктами А, В, С, D, Е, F построены дороги, протяжённость
которых приведена в таблице:
 Определите
длину кратчайшего пути между пунктами А и F. Передвигаться
можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.

 А)
6               б) 7                  в) 8                 г) 9

6. При задании диапазона ячеек в MS
Excel в качестве
разделителя используется:
а)      Звездочка (А1*А4)
б)      Тире (А1-А4)
в)      Двоеточие(А1:А4)
г)      Пробел (А1  А4)

7. В электронной
таблице основной элемент рабочего листа – это:
а) ячейка;
                  б)строка;
в) столбец;                 г)
формула.

8. Дан фрагмент электронной таблицы:

A

B

C

D

1

2

4

6

8

2

=В1/А1

=С1-В1

=D1/A1

Какая из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке
В2, чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям
диапазона ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
а)
=С1/А1+1
б)
=А1-1
в)
=С1+В1
г)
=С1+1

9. Какая формула будет
получена при копировании в ячейку Е4, формулы из ячейки Е1

fX

E1

 =

$A$1*C1

A

B

C

D

E

1

26

17

9

29

234

2

88

9

12

37

792

3

42

57

81

20

378

4

15

22

49

21

а)
=$A$1*C4
б)      =$A$1*D4
в)      =A$1*C4
г)
=$A$1*C3
10. Алгоритм,
целиком используемый в составе другого алгоритма, называется:
а) рекурсивным
б) вспомогательным
в) основным
г) дополнительным
11. Чему
равна сумма элементов а[1] и а[4] массива, сформированного следующим образом?
for i:=1 to 5 do a[i] := i * i;
a) 5
б) 15
в) 55
г) 40
12. Массив
описан следующим образом:
const b:
array [1..5] of integer = (1, 2, 3, 4, 7);
Значение выражения b[5] * b[4] — b[2] — b[3] * b[1] равно:
a) 22                б) 15                в)
11               г) 23

Часть
2
Задания
с кратким ответом
13.
В
таблице Work хранятся
данные о количестве заказов, принятых фирмой «Алоэ» с первого по 15 ноября. (Work[l] – число
заказов, принятых 1 ноября, Work[2] – 2 ноября и т. д.).
Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей
программы.
Var k, m: integer;

Work: array[1..15] of integer;
Begin

Work[1] := 5;     Work [2] := 4;

Work[3] := 5;     Work [4] := 7;

Work[5] := 6;     Work [6] := 12;

Work[7] := 7;     Work [8] := 3;

Work[9] := 9;     Work [10] := 7;

Work[11] := 0; Work [12] := 9;

Work[13] := 1; Work [14] := 0;

Work[15] := 8;
  m
:= 0;

For k:=1 to 15 Do

If Work [k] < 7 Then Begin
      m
:= m + 1;

End;

Writeln(m) ;
End.
14. На рисунке — схема дорог, связывающих
города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж и К. По каждой дороге можно двигаться только
в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных
путей из города А в город К?

15.  Доступ
к файлу rus.doc, находящемуся на сервере obr.org,
осуществляется по протоколу https. Фрагменты адреса
файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность
этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.

А)
obr.                  Б) /                  В) org             Г) ://
Д) doc                  Е) rus.             Ж) https

16.

Запрос

Найдено страниц
  (в тысячах)

Угол | Прямая

180

Угол

60

Угол & Прямая

20

В
языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции
«ИЛИ» используется символ «|», а для обозначения логической операции
«И» — символ «&».
В таблице
приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого
сегмента сети Интернет.
 Какое
количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
Прямая?

Считается,
что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор
страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения
запросов.

Содержание
контрольного тестирования тестирование по информатике. 9 класс
Вариант 2
Часть 1

1. Описания
предметов, ситуаций, событий, процессов на естественных языках – это:
а) логические модели
б) словесные модели
в) алгебраические модели

2. Какая база данных
основана на табличном представлении информации об объектах?
а) иерархическая                  б)
сетевая
в) распределенная                г)
реляционная

3. Столбец таблицы,
содержащий определенную характеристику объекта, – это:
а) отчет                      б) запись                    в)
ключ                      г) поле

4.Ниже в табличной
форме представлен фрагмент базы данных:

Сколько
записей в данном фрагменте удовлетворяет условию «ЦЕНА>1000 И Количество>15»?
А) 1 запись                б)
2 записи                в) 3 записи                 г) 4 записи

5. Между
населёнными пунктами А, В, С, D, Е построены дороги, протяжённость которых
(в километрах) приведена в таблице:

Определите
длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться можно только
по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.

а) 7                      б)
8                 в) 9                 г) 10

6. Правильная запись формулы, вычисляющей
произведение ячеек А1 и В1:
а)      А1*В1
б)      С1=А1*В1
в)      Сумм(А1*В1)
г)      =А1*В1
7.      Выберите верное
обозначение строки в электронной таблице:
а)      18D;
б)      K13;
в)      34;
г)      AB.

8.  Дан
фрагмент электронной таблицы:

A

B

C

D

1

6

4

1

8

2

=D1-C1

=С1+А1

=В1/2

Какая
из формул, приведённых ниже, может быть записана в ячейке B2, чтобы построенная
после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек
A2:D2 соответствовала рисунку?
а)      =D1-A1
б)      =А1*2
в)      =В1+С1
г)      =D1-C1

9. Какая формула будет
получена при копировании в ячейку Е4, формулы из ячейки Е2?

fX

E2

 =

$C$2*D2

A

B

C

D

E

1

24

45

29

12

540

2

56

38

10

24

1080

3

6

20

39

81

3645

4

78

33

21

9

а)      =$C2*D2
б)      =$C2*D3
в)      =C$2*D4
г)      =$C$2*D4

10. Для записи вспомогательных
алгоритмов в языке Паскаль используются:
а)
массивы
б) составные операторы
в) процедуры и функции
г) операторы и операнды
11. Чему равна сумма элементов а[1] и а[4] массива, сформированного следующим образом?
for i:=1 to 5 do a[i] := i * (i+1);
a) 30
б) 5
в) 22
г) 40
12. Массив
описан следующим образом:
const b:
array [1..5] of integer = (1, 2, 3, 5, 11);
Значение выражения b[5] * b[4] — b[2] — b[3] * b[1] равно:
a) 50
б) 55
в) 11
г) 22

Часть
2
Задания
с кратким ответом
13. В
таблице Tur хранятся данные о количестве ребят, ходивших в поход вместе
с туристическим клубом «Полянка». (Tur[1] — число ребят в 2001 году,
Tur[2] — в 2002 году и т. д.). Определите, какое число будет напечатано
в результате работы следующей программы. Текст программы приведён на
языках программирования:

Алгоритмический
  язык

Паскаль

алг
нач
целтаб
  Tur [1:11]
цел
  k, m
Tur[1]:= 1; Tur[2]:= 11;
Tur[3]:= 8; Tur[4]:= 12;
Tur[5]:= 5; Tur[6]:= 6;
Tur[7]:= 15; Tur[8]:= 16;
Tur[9]:= 16; Tur[10]:= 21;
Tur[11]:= 7;
m :=
  0
нц
  для к от 1 до 11
если
  Tur[k] > 12 то
m :
  = m+Tur[k]
все
КЦ
вывод
  m
КОН

Var
  k, m: integer;
Tur: array[1..11] of integer;
Begin
Tur[1]:= 1; Tur[2]:= 11;
Tur[3]:= 8; Tur[4]:= 12;
Tur[5]:= 5; Tur[6]:= 6;
Tur[7]:= 15; Tur[8]:= 16;
Tur[9]:= 16; Tur[10]:= 21;
Tur[11]:= 7;
m :=
  0;
For k := 1 to 11 Do
If Tur[k] > 12 Then
Begin
m :=
  m + Tur[k];
End;
Writeln(m);
End.

14. На рисунке
– схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж и К. По каждой дороге
можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько
существует различных путей из города А в город К?

15. Доступ
к файлу table.xls, находящемуся на сервере home.ru,
осуществляется по протоколу ftp. В таблице фрагменты адреса
файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность
этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
 А)
home         Б) ://                В) .ru              Г) ftp              Д) table           Е) .xls             Ж)
/

Запрос

Найдено страниц
  (в тысячах)

Пушкин | Лермонтов

5200

Лермонтов

2100

Пушкин & Лермонтов

300

16. В языке запросов поискового сервера для обозначения логической
операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической операции «И» — символ «&».
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц
некоторого сегмента сети Интернет.

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу
Пушкин? Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно,
так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время
выполнения запросов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПИА-9 класс.docx

alt: Рекомендуемая шкала оценивания: «3» - 9 -14 баллов; «4» - 15-17 баллов; «5» - 18-2 0 баллов

alt: Дан фрагмент электронной таблицы:

alt: Часть 2 Задания с кратким ответом 13

alt: Дан фрагмент электронной таблицы:

alt: Часть 2 Задания с кратким ответом 13


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «Математический футбол» для учащихся 6-8
классов.

Цель:
 Способствовать
активизации интереса у учащихся к математике, к футболу.
Задачи:
Расширить их кругозор,
развивать логическое мышление и смекалку. Воспитывать дружное, доброе,
сплоченное отношение друг к другу. Познакомить с занимательной стороной
математики.
Планируемые результаты:
Личностные: дисциплинированность, внимания
и упорство в достижении цели.
Коммуникативные: взаимодействуют со
сверстниками в совместной деятельности.
Регулятивные: принятие и сохраннее задач
при выполнении заданий; адекватно воспринимают оценки жюри.

Оборудование, инвентарь:
 2 стола, каждая команда
занимает 1 стол, 12 мячей (картинки мяча с обратной стороны задания), эмблемы
для двух команд (центральный нападающий, крайний нападающий – 2 шт., защитник –
2 шт., вратарь), двое ворот, листы с заданиями (анаграммы), ребусы 4 шт.
Плакат «Предмет
математика настолько серьезен, что полезно делать его иногда занимательным». Б.
Паскаль.
Суть игры – «вбрасывание
мячей».
Участники соревнования:
Этот вид состязания
проводится между двумя командами, состоящими из 6 человек. Центральный
нападающий, 2 крайних нападающих, 2 защитника, вратарь, судейская бригада (жюри).

Подготовительная работа:
Команда готовит визитную карточку
(название команды, девиз, эмблему, умение представить себя в оригинальной
форме. Болельщики готовят: плакаты, лозунги и другой инвентарь для поддержки
команд.
Пас, удар, маневр ловкий
И летит в ворота мяч,
Отработана сноровка,
Завершен победой матч!
Кто играет, кто болеет,
С Днем футбола вас, друзья,
Всем желаем мы победы,
Мы команда, мы семья!

Ведущий:
Из глубины веков ведут свою историю
математические турниры и соревнования. Первые математические соревнования среди
школьников проходили в Венгрии в 1894 году. Безусловно, математика очень интересная и
увлекательная наука.
Многие из вас любят соревноваться. И вот сегодня
перед Вами 2 команды – участники «Математического футбола». Поприветствуем их.
Ведущий:
А теперь время
представить нашу судейскую бригаду (жюри). Поприветствуем их.
Ход игры.
Представление команд.
I. Разминка.
1. Свяжите числа с футболом: 11, 3, 2018, 45,
25, 1891 / 11, 10.12, 1904.
2. Какую геометрическую фигуру имеет футбольный
мяч?
3. Сколько очков получает
команда за победу, а сколько за ничью в групповых этапах футбольных
чемпионатов?
4. Какие 3 вида
геометрических форм имеет стадион?
5. Как называется верхний
угол футбольных ворот?
6. Какую дробь можно
встретить среди игроков футбольной команды?
7. Существует ли памятник
футбольному мячу? Если да, то в каком городе он находится.
8. Что относится к
геометрически сложным элементам игры в футбол?
II. Анаграммы
Ведущий: Переставьте
буквы и составьте слова, связанные со спортом

1. команда
ЗКУЛЬФИТРАУ –
 ОЛФТУБ –
ЯСЬДУ –
ДЕЬЛАМ –
МИПАОДАИЛ –
2. команда
КАБЕПОЖР –
НОМСПЕРТС –
НДОКАМА –
ЯРОСЕВНАНОВИ –
ДОСАНТИ –

III. Думайте, считайте, отвечайте.

Ведущий:
IV. Вбрасывание мячей.
 (Поочередно каждой команде задаются вопросы. На
обдумывание 1 минута. Задача каждой команды отбить мяч. Если команда неверно
отвечает на вопрос, то считается, что она мяч не отбила, и гол летит в ее
ворота. Мяч с нерешенным заданием вставляется в ворота этой команды. Выигрывает
команда, забившая наибольшее количество мячей. В воротах выигравшей команды
меньшее количество мячей).
1 мяч: Площадь футбольного поля (7140 м2)
2 мяч: Площадь ворот (90 м2).
3 мяч: Штрафная площадь (660 м2).
4 мяч: Чтобы изготовить футбольный мяч, нужно 32 лоскутков кожи:
шестиугольников белого цвета и пятиугольников черного цвета. Каждый черный
лоскуток граничит только с белыми, а каждый белый – с тремя черными и тремя
белыми. Сколько лоскутков белого цвета необходимо для изготовления футбольного
мяча? (20).
5 мяч: Длина футбольного поля в Лужниках (Москва) 105 м, а ширина – 68 м.
Сколько времени потребуется футболисту, чтобы оббежать по кромке все поле, если
два его шага приходится на 1 секунду, а ширина шага 60 см. (4,8)
6 мяч: Команда провела 3 матча. Один матч она выиграла, другой – свела в
ничью, а третий проиграла сопернику. За все матчи команда забила 3 гола и
пропустила 1. С каким счетом закончился каждый матч? (3:0)
7 мяч: У футбольной команды, состоящей из 11 игроков, средний возраст равен 22
годам. Во время игры одного игрока удалили с поля. И тогда средний возраст стал
на 1 год меньше. Сколько лет было удаленному игроку? (32)
 8 мяч: В первом матче футболисты «Звёздочки» забили в ворота
противника половину мячей, забитых ими во втором матче, и ещё один мяч. Во
втором матче они забили вдвое меньше мячей, чем в третьем матче, и ещё один
мяч. В третьем матче они забили вдвое меньше мячей, чем в первом, и ещё один
мяч. Сколько же всего мячей забили футболисты «Звёздочки» за три матча?  (6)
9 мяч: В футбольной команде «Спартак» 30 игроков, среди них 18
нападающих. 11 полузащитников, 17 защитников и вратари. Известно, что трое
могут быть нападающими и за щитниками, 10 защитниками и полузащитниками, 6
нападающими и защитниками, а 1 и нападающим, и защитником, и полузащитником.
Вратари не заменимы. Сколько в команде «Спартак» вратарей? (2).
10 мяч: Успеет ли вратарь взять мяч, если его пробили с
одиннадцатиметровой отметки в самый угол ворот со скоростью 30 метров в
секунду? Ведь для отражения одиннадцатиметрового удара у вратаря остается всего
0,5 секунды. (нет).
11 мяч: Вес – от 396 до 453 г, окружность – от 680 до 710 мм, диаметр – от
216,3 до 226 мм. Что это?  (Футбольный мяч по стандарту ФИФА.)
12 мяч: Сколько человек находится на футбольном поле в момент начала игры,
если на нём находится судья и две команды?  (23.)
Штрафное очко:
Игра с болельщиками может
принести команде дополнительное очко (или убрать гол).
Задание каждой команде:
Каков радиус центрального
круга футбольного поля?  (9,15 м)
Какой мяч тяжелее:
футбольный, баскетбольный, волейбольный? (баскетбольный).
V. Разгадайте ребусы.

Кому из великих людей
принадлежат слова: «Математика ум в порядок приводит» (М.В. Ломоносов).

VI. Слово судейской коллегии.

Поздравление, награждение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: задачи футбол.docx

alt: Ведущий: IV. Вбрасывание мячей

intro: Внеклассное мероприятие "Математический футбол»  для учащихся 6-8 классов способствует активизации интереса у учащихся к математике, к футболу.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тематический
день «Музыки».
Утро.
1)
Подъём.
2)
Тематическая
линейка.
Цель:
настроить детей на дальнейшую деятельность.
3)
Проведение
зарядки под музыку.
Цель:
для общей физической активности ребёнка.
4)
Беседа
на тему: Музыка.
Ход беседы.
Музыкальный руководитель: Добрый
день, дорогие друзья! Сегодня мы с вами поговорим о музыке, о том, какой он
бывает, какую роль она играет в нашей жизни, послушаем музыку. Наша цель
сегодня – это доказать, что любая музыка интересна и прекрасна. Как вы думаете,
какую роль играет музыка в нашей жизни?
(Ответы детей)
Музыкальный руководитель: Музыка –
один из видов искусства. Подобно живописи, театру, поэзии она является
художественным (образным) отражением жизни. Музыка служит взаимопониманию
людей, пробуждает и поддерживает в них чувство родства. Маленький ребенок
начинает свое знакомство с музыкой с относительно простых мелодий, пробуждающих
в нем чувство радости, стремление двигаться, улыбаться, незаметно для себя
оказаться на пути, который приведет его к пониманию всего лучшего, что
передумало и пережило человечество. Как вы думаете, услышав одну и ту же
музыку, разные люди испытывают одни и те же чувства, представляют себе одни и
те же картины?
(Ответы детей)
Музыкальный руководитель: Сейчас мы
это проверим. Вы послушаете музыку и скажите, что каждый из вас представил
себе: природу, картину, человека.
(Дети слушают музыку, рассказывают о том,
что представили).
Музыкальный руководитель: Как вы
считаете, как давно музыка сопровождает людей? Верно, музыка существует
столько, сколько существует человек, только раньше музыка, естественно,
отличалась от современной. И, вообще, музыка в разное время бывает разной,
потому что она отражает ту жизнь, которая окружает человека. Например, музыку
слушали уже в Древней Греции. Музыка занимала большое место в общественной
жизни Древней Греции. Она сопровождала праздники и тризны, звучала на
театральных представлениях, помогала людям трудиться. Многие греки умели петь,
играть на струнных инструментах – лире и кифаре.
При раскопках на острове Крит, в городе
Микены, на островах и побережье Эгейского моря археологи нашли великолепные
статуэтки музыкантов, обнаружили росписи помещений с изображением певцов и
танцоров. Как вы слышали, уже тогда были музыкальные инструменты – струнные
музыкальные инструменты. А какие инструменты знаете вы?
(Ответы детей)
Музыкальный руководитель: А теперь
давайте суммируем все инструменты, которые вы знаете и, может быть, не знаете,
и разберемся, какие из них принадлежат к какой группе инструментов.
— Какие инструменты являются струнными?
(скрипки, альты, виолончели, контрабасы)
— Какие духовыми?
(флейты, гобои, кларнеты, фагот, валторны,
трубы, тромбоны, туба, саксофон, фанфара)
— Какие клавишными и ударными?
(рояль, синтезатор, барабан, ксилофон)
Музыкальный руководитель: Хорошо. Мы
с вами выяснили, что в разное время музыка была разной, отсюда и такое
разнообразие направлений в музыке. Все вы, наверное, знаете такие направления,
как народная музыка, классическая музыка, рок-н-ролл, джаз, металл, поп музыка,
диско. Что вы можете сказать об этих направлениях, чем они отличаются друг от
друга?
(Дети отвечают)
Музыкальный руководитель: А сейчас
нам нужно выполнить следующее задание. Сейчас я буду включать отрывки,
относящиеся к разным музыкальном направлениям, а вы должны определить какая это
музыка. Родителей и педагогов прошу немного помочь воспитанникам.
Народная музыка (1)
Классическая музыка (2)
Тяжелый металл (3)
Рэп (4)
Джаз (5)
Поп музыка (6)
Музыкальный руководитель: Очень
хорошо, особенно мена порадовало, что вы очень быстро определили классическую
музыку. А теперь давайте вспомним:
— когда человек впервые соприкасается с
музыкой;
— где звучит музыка;
— как музыка влияет на человека;
— нужна ли нам в жизни музыка?
(ответы детей)
Музыкальный руководитель: Мы можем
сказать, что общение с музыкой вырабатывает вкус – способность непосредственным
чувством определять художественную значимость музыки. Поэтому необходимо
воспитывать свою музыкальную любознательность, расширять круг музыкальных
пристрастий, распространяя их на новые жанры и стили. А в заключении я бы еще
хотела сказать, что есть музыка, которая помогает людям отдохнуть, это музыка,
обладающая успокаивающим эффектом, так как она записана вместе с природными
звуками, например, с шумом моря, дождя. Послушав эту музыку, человеку
становиться лучше.
(Дети слушают музыку «Шум дождя»)
Цель
воспитать у детей любовь к музыке.
5)
Завтрак.
6)
Игры:
«Угадай мелодию». Дети слушают знакомее песни и отгадывают их по фрагменту.
«Спой
свою любимую песню». Дети могут петь по одному песни, которые любят.
Цель:
развитие музыкального слуха; умение договариваться.
Прогулка.
7)
Прослушивание
пения птиц.
Игра
«Волк под горой».
Для игры необходима большая площадка
и компания детей от 5-ти человек. Еще интереснее играть компанией
10-30 игроков, поэтому игра хороша для детских садов и массовых
праздников..
В начале игры мелом или палочкой
очерчивается «гусятник» — дом, в котором
живут гуси и где их ждет хозяин.
На другой стороне площадки
очерерчивается «поле» — туда гуси уходят гулять.
Между «гусятником» и «полем» рисуется
круг — «логово», там будет жить волк.
Далее с помощью считалочки выбирается волк (если ребят много,
волков может быть несколько) и хозяин гусей. Остальные становятся гусями.
При игре со взрослыи роль хозяина обычно берет
на себя взрослый, он же является ведущим игры.
Хозяин говорит гусям:
— Гуси, летите в поле, погуляйте, в лапы волку
не попадайте.
Ребята бегут, размахивая руками, в «поле».
Далее происходит диалог хозяина и гусей:
— Гуси, гуси!
— Га-га-га!
— Есть хотите?
— Да, да, да!
— Ну летите же домой!
— Серый волк под горой, не пускает нас домой.
— Что он делает?
— Зубы точит, нас съесть хочет.
— Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!
Гуси растопыривают руки-крылья и летят домой
в гусятник, а волк рычит и пытается их поймать.
Пойманные гуси из игры выбывают, и игра продолжается.
Побеждают те, кто ни разу не попался в лапы волку.
Концовка в этой игре может быть и другой. Когда все
гуси пойманы и сидят в логове у волка, хозяин зовет волка
попариться в баню.
Волк идет парится к хозяину, изображает что моется,
а затем хоязин говоит ему:
— Волк-волкушко, я тебе коровушку брошу!
Хозяин бросает волку палку куда-нибудь подальше, и пока
волк за ней бежит, гуси в это время убегают домой к хозяину.
В конце игры можно отметить и похвалить самых
ловких гусей, ни разу не попавших в лапы к волку.
Есть ещё несколько вариантов стишков к этой игре:
— Гуси, гуси!
— Га-га-га!
— Есть хотите?
— Да-да-да!
— Так летите же домой!
— Серый волк под горой. Не пускает нас домой!
— Ну, летите, как хотите, только лапки берегите!
— Гуси, гуси!
— Га-га-га!
— Есть хотите?
— Да-да-да!
— Хлеба с маслом?
— Нет-нет-нет!
— А чего?
— Хотим конфет!
— Ну, летите, как хотите, только лапки берегите!
— Гуси, гуси!
— Га-га-га!
— Есть хотите?
— Да-да-да!
— Так летите же домой!
— Серый волк под горой. Не пускает нас домой!
— Что он делает?
— Зубы точит, съесть нас хочет.
— Ну, летите, как хотите, только лапки берегите!
— Гуси, гуси!
— Га-га-га!
— Есть хотите?
— Да-да-да!
— Так летите же домой!
— Серый волк под горой не пускает нас домой.
— А вы волка не пугайтесь, поскорее разлетайтесь.
— Гуси, гуси!
— Га-га-га
— Есть хотите?
— Да-да-да!
— Летите домой!
— Серый волк под горой!
— Быстренько поели,
И полетели, полетели, полетели...!
— Гуси, гуси!
— Га-га-га
— Есть хотите?
— Да-да-да!
— Ну летите, раз хотите.
Только волка берегитесь!
Серый волк под горой
Не пропустит Вас домой!
Цель:
закрепить правила игры; умение слушать и любить природу.
8)
Игра
со скакалкой, мячом и т.д. (Движения выполняются под определённый ритм.)
Цель:
развить у детей чувство ритма.
Вторая
половина дня.
9)
Обед.
10)
«Музыкальная
школа».
Дети
прослушивают песни и обсуждают их содержание и мелодию.
Цель:
познакомить детей с правилами прослушивания музыки; развивать ощущение прекрасного.
Прогулка
вечер.
11)
«Зеркало».
Играть в эту игру можно в парах или
вдвоем. Игроки садятся или встают друг напротив друга. Один из них совершает
разные движения: поднимает руки, двигает ими в разные стороны, чешет нос.
Другой - "зеркало" первого.
Для начала можно ограничиться движениями
рук, но постепенно усложнить игру: строить рожицы, поворачиваться и т.д. Время
игры ограничивается 1-2 минутами.
Если "зеркало" сумело
продержаться нужное время, оно получает один балл, а игроки меняются ролями.
Цель:
развивать умения правильно повторять движения.
12)
«Волшебная
шляпа».
«Волшебная шляпа» — игра, в которой
происходит угадывание мыслей детей с помощью волшебной шляпки. (Нужно заранее
приготовить шляпу, которая хорошо держит форму. Было бы замечательно, если бы
шляпа была цветной для большего привлечения внимания). Конкурс подойдет для
любого детского праздника.
Суть игры:
Ведущий подходит к любому участнику,
например, к Ване, просит его встать, надевает ему на голову шляпу и произносит
слова: «Шляпка, расскажи нам, о чём же думает сейчас наш дорогой Ванечка?».
Помощник ведущего (звукооператор) или сам
ведущий включает музыкальный трек, который имитирует «мысли» участника. Тут
главное правильно подобрать музыкальный отрывок, который заставит всех детей
смеяться.
Цель:
развить творческий потенциал детей.
13)
Конкурс
песен.
Дети
готовятся заранее к концерту и выступают.
Цель:
развить умения работать в команде.
14)
Ужин.
15)
Прослушивание
классической музыки.
16)
Сон.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематический день 1 (1).docx

alt: Тематический день «Музыки». Утро

alt: Есть хотите? — Да-да-да! —

title: Тематический день: Музыки.


file_name: карточка тренажер.docx

intro: Тренажер для отработки устных вычислений в пределах 100. 2 класс

title: Тренажер устных вычислений в пределах 100


extracted_text:
Доклад по обществознанию
      Ученика 7БМ Ерофеева А.
  Тема: Животные красной книги

Местообитание атлантических моржей
Атлантический морж в российских водах населяет север Баренцева
моря (Шпицберген, Земля Франца-Иосифа), район Новой Земли, северную часть
Белого моря, юго-восточную часть Баренцева моря и Карское море.
 СТАТУС: под
угрозой исчезновения
Атлантический морж — морской гигант, обитающий в
северных морях. Крупное тело животного с толстой шкурой покрыто морщинами и
складками. Бивни есть и у самцов, и у самок, но у самцов они длиннее. У молодых
моржей довольно густой волосяной покров. У взрослых особей волосяной покров
практически отсутствует. Длина самцов достигает 3,5 м, вес — до 900 кг. Длина
самок — до 2,4 м, вес — до 800 кг. Новорожденный детеныш — 1,2 м длины и около
70 кг веса. Продолжительность жизни моржей — 25-30 лет. Не смотря на
внушительные размеры моржа, по оценкам ученых, это один из самых уязвимых
обитателей российской Арктики.
Основные угрозы для атлантического моржа:

таянье льдов из-за изменения климата;
загрязнение мирового океана;
фактор беспокойства (прохождение морских
     судов и посещение лежбищ туристами);
освоение нефтегазовыми компаниями
     арктического шельфа (повышаются риски нефтеразливов)

·
меры принимаемые для сохранения популяции моржей
·
 Летом на лежбищах проводятся наземные наблюдения, устанавливаются
фотоловушки.
·
Для отслеживания перемещения моржа в течение года используются
спутниковые метки.
·
Авиасъемка и спутниковые снимки помогают в изучении моржа в тех
местах, куда трудно добраться.
·
Ведется сбор и анализ биологического материла — это позволяет
выяснить состояние здоровья популяции и уровень загрязнения в тканях моржей, а
также оценить генетические связи между разными группировками моржей.
·
По инициативе WWF часть нефтегазовых компаний уже ведут
ответственную политику в отношении моржа и других морских млекопитающих – ведут
наблюдения, снижают скорость, либо меняют курс судов при встрече с морскими
млекопитающими, а при необходимости даже прекращают работу пневматических пушек
(при разведке шельфа).
·
Разработаны и приняты правила поведения туристов на лежбищах
моржей в Ненецком автономном округе.
Интересные
факты об атлантических моржах
До 80 м — на такую глубину ныряет
морж в поисках пищи.
15 месяцев — длится беременность
самки моржа.
34-38 см — такой длины
достигают бивни взрослого моржа.
А еще
атлантические моржи уникальные потому, что…
·
«Морж» в
переводе с древнегреческого означает «ходящий на зубах». Чтобы выбраться из
воды, морж бивнями цепляется за твердую поверхность льда.
·
Под водой моржи могут находится до 30
минут. Затем им обязательно нужно вынырнуть на поверхность, чтобы сделать вдох.
·
Под
воздействием солнечных лучей шкура моржей окрашивается в розовый цвет. (Это
эффект от расширения кровеносных сосудов.)

alt: Доклад по обществознанию

alt: СТАТУС: под угрозой исчезновения

intro: Материал повествует о редких животных, иллюстрирован.

title: Животные "Красной книги"


extracted_text:
МБОУ ДО «Центр дополнительного
образования»

Сценарий творческого отчета за 1-е
полугодие
2023-2024 учебного года
«Наполним музыкой сердца»
в форме Бард-кафе

Педагог
дополнительного
образования:
Гостева Наталья
    Александровна

Берёзовка 2023
Сценарий творческого отчета за 1-е полугодие
2023-2024 учебного года
«Наполним музыкой сердца» в форме Бард-кафе
в объединении «Серебряная струна».
Педагог: Гостева Н.А.
дата и время проведения: 15.12.2023. в 16.30.
Мероприятие приурочено к Дню
автроской песни – 22 декабря, девиз – Добрые песни – добрые люди!

1-й
вед. Добрый вечер, дорогие друзья!

2-й
вед. Здравствуйте, уважаемые зрители!

1-й
вед.  Мы очень рады видеть всех, кто
пришел сегодня на встречу с песней.

2-й
вед. Песня – это и плач, и молитва, и
причитание безрассудное от сердца. Песня летуча, ее не замкнешь в ящик стола.

1-й
вед. Предназначение авторской, бардовской
песни и песни вообще – возрождать в душах людей добрые чувства, вдохновлять на
светлые мысли и образы, воодушевлять на благородные поступки.

2-й
вед. У песни тоже есть душа,

Свои сомненья и печали.

Она, порою чуть дыша,

Грустит осенними ночами.

1-й
вед. Снега туманят ей глаза,

Но, ветром солнечным согрета,

      Она, не вешняя гроза,

Звучит мелодией рассвета.

2-й
вед. Тропинкой лунною идет

Она на первое свиданье,

Кому-то радость принесет,

Споет кому-то расставанье.

1-й
вед. Надеждой голову кружа,

Зовет в неведомые дали…

У песни тоже есть душа,

Свои сомненья и печали.

2-й
вед. Не оскорбите песню пустотой

От грубости ее оберегите.

Дарите голос сердца ей живой,

Любовь свою и нежность ей дарите.

(сл. А. Горина)

1-й
вед. По сложившейся традиции мы вновь
сегодня встретились в этом зале. Объединение «Серебряная струна» начинает свой
творческий отчет за 1-е полугодие «Наполним музыкой сердца».

2-й
вед. Предлагаем всем не только
слушать, но и подпевать вместе с нами. И, конечно же, поддерживать каждого
выступающего бурными аплодисментами.

1-й
вед. Наш творческий вечер будет
состоять из двух частей. Первая часть будет наполнена песнями и аплодисментами.
Вторая часть вкусными напитками и сладостями.

2-й
вед. Просим всех отключить звук своих
телефонов, выкладывание видео в соцсети запрещено. За видеосъемку и фото
отвечает ответственное лицо.

1-й
вед. Если музыкой сердце наполнится,

Если будут слова хороши,

Значит песня кому-то запомнится,

Значит станет частицей души.

2-й
вед. Если песня, как люди,
состарится,

Сложит звонкие крылья свои,

       Все равно она с нами останется,

Словно память о первой любви!

( М. Рябинина)

1-й
вед. За каждым столом сегодня
собрались ребята, которые исполнят известные бардовские, авторские песни.
Давайте, поприветствуем друг друга аплодисментами!

2-й
вед. От стола к столу мы будем
передавать свой огонек: огонек тепла, огонек голоса сердца и души, нежности и
любви через добрые и хорошие песни!

1-й
вед. Предлагаем зажечь огонек за
столиком №1, за которым сидят самые юные участники нашей программы, ребята
первого года обучения. В их исполнении прозвучат произведения: «Во саду»,
«Два медведя», «Землю обмотали» и «Земля по имени Солнце». Встречайте!

2-й
вед. Благодарим ребят младшей группы
первого года обучения и предлагаем передать огонек ребятам старшей группы
первого года обучения!

1-й
вед. Многие из ребят сегодня впервые поют
под гитару и выходят на эту сцену. Все готовились, старались и очень волнуются.
Просим поддержать их  аплодисментами!

2-й
вед. В исполнении ребят за столиком
№2 прозвучат песни:
«Ты
да я, да мы с тобой», «Перевал» и «Дом». Встречайте!

1-й
вед. Тихо по веткам шуршит снегопад,

Сучья трещат на огне.

В эти часы, когда все еще спят,

Что вспоминается мне…

Красивую
песню написал известный бард-классик Александр Городницкий. И, правда. Все
кругом бело. Навалило так навалило, теперь когда еще растает?! Вся зима еще
впереди!

2-й
вед. Зато с приходом весны все кругом
заново родится, запоют птицы, зазеленеет листва на деревьях, распустятся первые
цветы – подснежники. В каком красивейшем краю мы живем, не правда ли? А сейчас
прозвучат песни ребят второго года обучения, и огонек мы передаем за столик №3!

1-й
вед. В их исполнении мы услышим
песни: «Соберемся, друзья», «Акварель», «Кукушка». Песню «Курьер» исполнит
Тимур Эфендиев.

2-й
вед. Прозвучали замечательные песни!
Подарим аплодисменты  нашим исполнителям! А наш огонек передаем за столик №4,
где собрались старшие ребята нашего объединения.

1-й
вед. Это ребята 3-го, 4-го годов
обучения. Некоторые из них пришли в объединение еще в третьем классе.

2-й
вед. Прозвучат сольные произведения в
исполнении Ульяны Телеповой, Никиты Рифель, Диниса Исаева и Артема Леконцева. А
также нас порадуют дуэты Матвея Дубровина и Дмитрия Боброва, Марии Спириной и
Ульяны Телеповой и ансамбль «Ветер перемен».

1-й
вед. Встречайте аплодисментами ребят
с песнями и музыкальными композициями:
«Говоришь,
чтоб остался я» - Юрий Кукин
(Матвей
Дубровин, Дмитрий Бобров)
«Прости,
прощай, привет» - Владимир Котляров
(Артем
Леконцев)
«Беливер»
– Эмэйджн Драгонс (Динис Исаев)

«Песня
без слов» - Виктор Цой (Никита Рифель),
«Третьего
не дано» (Ветер перемен)
«Солнышко»
(Ветер перемен)
«Золотая
осень» (Ветер перемен)
«Город
влюбленных людей» (Ветер перемен)
«Синичка»
- (Маша Спирина, Ульяна Телепова)
«Ах,
гитара» (Ульяна Телепова)
«Все
кончается» - Юрий Кукин (все)

2-й
вед. В зале звучат бурные
аплодисменты! Это еще не все! В ноябре этого года ребята из творческой группы
побывали на крайнем севере нашей страны.

1-й
вед. Учащиеся из ансамбля «Ветер
перемен» приняли активное участие в Открытом межрегиональном фестивале
авторской песни «Северный вариант», который проходил в Ямало-ненецком
автономном округе, Надымском районе, в поселке городского типа Пангоды
(ударение на «а»).

2-й
вед. Восемь конкурсных песен было
подготовлено! Выступили на открытии фестиваля. Прошли в гала-концерт в
номинациях: «Лучший ансамбль», «Лучший исполнитель» и «Дуэт».
1-й
вед. Просим выйти на сцену наших
победителей! Они стали лауреатами и дипломантами фестиваля и получили достойные
награды, лауреаты и дипломанты первой и второй степени!!! Аплодисменты нашим
дипломантам!!!

2-й
вед. О, песня русская родная,

Ты так нежна и глубока!

Горит в тебе, не догорая,

Моя печаль, моя тоска…

1-й
вед. Она пришла, как тихий ветер,

Собой заполнила весь мир

И каждый день и каждый вечер

Похож на эту песню был…

(сл. И. Волобуевой)

2-й
вед. Дорогие друзья, посмотрите, как
посветлели наши лица, как заискрились наши глаза, как легко и солнечно стало на
душе.

1-й
вед. Это чудо сотворила песня, ваши
голоса, ваши руки, ваш талант. Мы благодарим вас за этот дар, за тепло  и
отзывчивость ваших сердец.

2-й
вед. Первая часть нашего вечера «Наполним
музыкой сердца» подошла к концу. Во второй части нашего  нас ждут сюрпризы и
выступления гостей. Объявляется перерыв на 10 минут.

Столик №1
 «Во саду»
 «Два медведя»
 «Землю обмотали»
 «Земля по имени Солнце»

--------------------------------------------------------------------------------------

Столик №2
«Ты да я, да мы с тобой»
 «Перевал»
 «Дом»

---------------------------------------------------------------------------------------

Столик №3
«Соберемся,
друзья»
«Акварель»
«Кукушка»
«Курьер»
( Тимур Эфендиев)

---------------------------------------------------------------------------------------

Столик №4
«Говоришь,
чтоб остался я» - Юрий Кукин
(Матвей
Дубровин, Дмитрий Бобров)
«Прости,
прощай, привет» - Владимир Котляров
(Артем
Леконцев)
«Беливер»
– Эмэйджн Драгонс (Динис Исаев)

«Песня
без слов» - Виктор Цой (Никита Рифель),
«Третьего
не дано» (Ветер перемен)
«Солнышко»
(Ветер перемен)
«Золотая
осень» (Ветер перемен)
«Город
влюбленных людей» (Ветер перемен)
«Синичка»
- (Маша Спирина, Ульяна Телепова)
«Ах,
гитара» (Ульяна Телепова)
«Все
кончается» - Юрий Кукин (все)

file_name: Творч отчет за 1-е полуг Бард-кафе 2023-24 Гостева Н.А..doc

alt: Надеждой голову кружа,

alt: В зале звучат бурные аплодисменты!

intro: Сценарий творческого отчета "Наполним музыкой сердца" в форме Бард-кафе

title: Сценарий творческого отчета "Наполним музыкой сердца" в объединении "Серебряная струна"


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ
РЕСПУБЛИКА
АДМИНИСТРАЦИЯ
ГОРОДА ДОНЕЦКА

АДМИНИСТРАЦИЯ
КУЙБЫШЕВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ КУЙБЫШЕВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
МБОУ" ШКОЛА
№51 Г. ДОНЕЦКА"

Номинация
«Лучший урок обществознания»

Урок
по учебному предмету"Обществознание"
11 класс
Тема:
«Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики».

Головина
Татьяна Васильевна
учитель
истории и обществознания

2020
г.
Введение
Необходимость в  методической
разработке урока по обществознанию в 11 классе "Воспитай в себе гражданина
Донецкой Народной Республики" продиктована реалиями сегодняшнего дня, а
именно:
·
Глубиной,
масштабностью и сложностью происходящих преобразований в нашем обществе в
условиях формирования Республики;
·
Актуальностью
гуманизации научно - педагогического труда;
·
Общей целью
Республиканской Программы "Патриотическое воспитание детей и молодежи
Донецкой Народной Республики;
·
Реализацией
новых Государственных образовательных стандартов.
Данный урок посвящен актуальной на
сегодняшний день проблеме формирования гражданственности, правовой
культуры и патриотизма у подросткового поколения  и молодёжи Донецкой Народной
Республики. Поэтому перед учебными организациями Республики стоят определенные
задачи в этом  направлении, т.к. гражданская активность у учащихся и молодежи
может конструироваться  только через непосредственное участие, способствующее
формированию патриотических чувств к своей школе, вузу, своему району, городу,
Республике.
Актуальность формирования
гражданственности и патриотизма молодежи и значимость данного процесса для
общества и государства в настоящий период Республики высока. Поэтому
гражданское, правовое и патриотическое воспитание стало основной целью
создаваемой в Республике государственной идеологии как части идеологии Русского
мира.
Особенностью
методической разработки урока является его форма проведения, которая
предоставляет возможность старшеклассникам в ходе практической деятельности
показать свои ключевые компетенции и компетентности, так как основным
результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система
знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных
государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно -
политической, коммуникационной и прочих сферах.
С этой целью была выбрана
интерактивная форма проведения современного урока - пилотное занятие,
на котором живое общение даёт возможность абсолютно всем школьникам практически применить
и аргументированно представить свои знания и умения наилучшим образом.

Тема урока: Воспитай в
себе гражданина Донецкой Народной Республики.

Цель урока:
формирование
у старшеклассников правовой культуры, активной гражданской позиции, взглядов и
убеждений, основанных на общепризнанных гражданских ценностях.
Задачи урока:
1.
Формировать
умения применять правовые знания, развивая интерес к праву.
2.
Совершенствовать
представления о функционировании  государственной власти  и правовой системы в Донецкой
Народной Республике.
3.
Воспитание  патриотизма, устойчивой жизненной и гражданской позиции.
3.
Научить
самостоятельно решать учебные проблемы и принимать коллективные решения.
4.
Развитие
таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность,
креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за
свой выбор и результаты своей деятельности.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Вид урока: пилотное занятие.
Педагогические технологии: метод обучения в
сотрудничестве, технология развития критического мышления.
Методы работы на уроке: кооперативный
(групповой)
Межпредметные связи: правоведение,
история, Уроки гражданственности и духовности Донбасса.
Основные термины урока: Родина,
человек, гражданин, анти-гражданин, гражданственность, патриотизм, Республика,
толерантность, правовое государство.
Время: 90 минут.
Оборудование урока:
§
листы
ватмана;
§
маркеры,
фломастеры;
§
листы
А3;А4;
§
скотч,
магниты;
§
ножницы,
клей;
§
эскизы
или цветные  заготовки любых деревьев на листах ватмана, одно на группу(готовят
дети заранее)
§
иллюстрации,
эскизы, рисунки, элементы аппликаций (на выбор) для будущего Герба
толерантности.
§
конверты
с основными конституционными обязанностями граждан  ДНР в виде отдельно
напечатанных предложений.
§
структурная
схема Конституции ДНР;
§
карточки
с буквами слов: человек, гражданин, анти-гражданин, толерантность,
правовое дерево, пирамида, которые будут наклеиваться на лист ватмане
§
Конверты
с текстом Декларации принципов толерантности. ЮНЕСКО,16 ноября
1995 года.
§
Всеобщая
декларация прав человека 1948 года.
Метод: кооперативный
(групповой)
Формируемые  УУД:
·
межпредметные
:определять
цель ,проблему в учебной деятельности выдвигать версии,
выбирать средства достижения цели в группе;
оценивать
степень и способы достижения цели в учебных ситуациях.
·
предметные: владеть
основными правовыми понятиями и терминами,    раскрывать их смысл; характеризовать  Конституцию
ДНР
 как  основной  закон
прямого действия, раскрывать  значение  активной  жизненной
 позиции,   взглядов
и
убеждений,
основанных на общепризнанных  гражданских  ценностях.
·
коммуникативные: излагать  своё  мнение (в
монологе, в диалоге) аргументируя  его, подтверждая  фактами,
создать
"
ситуацию
 успеха" и
выработать умение общаться с другими людьми, в группе;
сформировать
 осмысленную
гражданскую
 позицию  в  самостоятельном
решении проблемы и принятии  коллективных решений.
·
личностные:
формировать
 личностные  ориентиры
через
 осознание
своей гражданской позиции, как
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения.

Ожидаемые результаты:
1.     Умение на практике
применять ранее полученные правовые знания.
2.     Умение
самостоятельно решать обсуждаемые проблемы и принимать коллективные решения.
3.     Способность брать
и использовать в новой ситуации принципы или процессы, которые ранее изучались,
без внешней подсказки.
4.     Способность
творчески соединять части или элементы в новое целое.
5.     Желание в
совершенстве знать основной закон своего государства.
6.     Стремясь к успеху,
уметь не конкурировать между собою в группе; конкуренция может существовать
только между разными группами.

План урока
1.Организационный
момент и этический заряд учащихся.
2. Мотивация
учебной деятельности учащихся.

Эпиграф урока:"Человек является прежде всего, сыном своей
страны, гражданином своего Отечества, горячо принимающим к сердцу его
интересы."         В.Г. Белинский
Учитель объявляет
тему урока и предлагает написать детям, как минимум по 3 доказательства,
аргументирующих важность и необходимость изучения данной темы.
             (ученики
называют собственные доказательства)
Проблемный вопрос:" Как жить?
Каким  человеком и гражданином я должен стать в демократическом государстве?"
Уже
продуманный ответ на этот вопрос вам необходимо дать в конце урока.
3.Основная часть
урока. Класс делится на группы и получает инструкции по практической
деятельности  на каждое упражнение в ходе урока.
3.1. Упражнение "Человек".

3.2.Упражнение"Гражданин".

3.3Упражнение "Анти-гражданин."

3.4.Упражнение"Правовое
дерево."
3.5.Упражнение"Перемена."
3.6.Упражнение"Герб
толерантности."
3.7.Упражнение "Пирамида."
4.Выводы и
обобщения.
5.Подведение
итогов. Рефлексия.
6.Оценивание деятельности
учащихся на уроке.
                       Конспект
урока
Учитель: как часто вы,
ребята, задумываетесь над тем, с чего начинается ваша Родина?
Конечно же, она начинается и с березки, и
с картинки в букваре, и с хороших и верных товарищей, как поется в песне. Но
для нас с вами Родина начинается с терриконов и чистого неба Донецкого, в
котором голубиные стаи обгоняет степной ветерок…
(звучит отрывок
песни «В чистом небе Донецком» в исполнении детей и учителя)
Песни матери. Натруженные руки
отца. Лица друзей. А еще она начинается с понятия единства чувства Родины для
тех, кто родился на Донбассе или в России, а учатся в нашей донецкой школе.
Человек рождается на свет и вместе с
жизнью получает в наследство самое бесценное богатство – Родину. Родина – данность.
Ее не выбирают по своему вкусу и желанию точно так же, как и не выбирают себе
мать. Родина – это ваша судьба, доставшаяся вам на радость и горе, на все
испытания, на непрестанный каждодневный труд и на редкие праздники, на все
счастливые и несчастливые времена быстротечной жизни. Ваша Родина -Донецкая
Народная Республика и она принадлежит вам, как вы принадлежите ей одной.
Это великое чувство Родины, а с ним и чувства
гражданственности и патриотизма  формируются с самого раннего детства. Школьные
годы – пора гражданского самоутверждения. Именно в этот период молодой человек
должен сам ответить на вопросы: «Как жить? Каким человеком я должен стать в
демократическом государстве?»  На этот вопрос вы дадите ответ в конце
урока.
( Класс делится на группы и получает
инструкции по дальнейшей работе.)
Упражнение
«ЧЕЛОВЕК" и его портрет.
Н. Чернышевский говорил: "Человек,
будучи существом социальным, обладает так же природной сущностью: в частности,
является мужчиной или женщиной, и это различие не снимается никакими
социальными изменениями и преобразованиями".
(ученикам
раздаются листы  ватмана  с буквами слова  Ч Е Л О В Е К)
Давайте с вами вместе определимся кто же
все-таки такой человек. И для этого вы выполните первое упражнение нашего
занятия. Вы все поделены на группы. Каждая группа будет выполнять одно и то же
задание, а потом попытается представить и защитить его результаты. Мнение
каждого учитывается и принимается.  Все, что вы хотите сказать,  имеете полное
право.
Итак, сейчас каждая группа получает
определенные буквы из слова ЧЕЛО -ВЕК. Ваша задача в течении 3-х минут
попытаться на каждую букву придумать такую характеристику (слово), которое бы
определяло именно основные черты человека. Это могут быть прилагательные
или существительные. На каждую букву вы можете написать не одно слово, а
несколько, если получается.
Время пошло. Начинаем выполнение нашего
упражнения.
Я вижу, что все уже справились, со своими
заданиями и теперь мы с вами будем прикреплять на доске свои буквы и объяснять
те характеристики, которые вы дали определению ЧЕЛОВЕК.
(ученики
выходят к доске по одному представителю от  команды, вывешивают свои буквы и
объясняют, почему они дали именно такую характеристику   человеку.)
Вывод: термин «человек» обозначает
человеческое существо с природной точки зрения, как неотъемлемую часть живой
природы, живой организм, подчиняющийся биологическим законам и, в силу
особенности сознания и психики, приспособленный к общественному способу бытия ,
себе подобным.
То есть каждый человек рождается с
признаками принадлежности к человеческому роду и рядом индивидуальных черт,
которые присущи только ему и изменяются у него на протяжении всей жизни (возраст,
внешность, ум, пол, привычки и т.д.)
Но человек рождается не на необитаемом
острове, а в определенной семье, определенном обществе, в определенной
социально-исторической ситуации и при разных обстоятельствах своей жизни
общается с разными представителями общества, в котором живет, учится, работает.
В жизни и деятельности человек вступает в
разнообразные и сложные отношения с природой, с другими людьми, с органами
власти и общественными организациями. От содержания и характера этих отношений
зависит жизнь каждого человека, групп людей и всего общества.
Упражнение
«ГРАЖДАНИН» и его портрет.
Каждый из вас уже получил или скоро
получит  паспорт, в котором будет написано, что вы являетесь гражданином Донецкой
Народной Республики.
А каким гражданином является каждый из
вас?
(ответы детей на поставленный вопрос)
В чем же отличие между человеком и
гражданином? Какие это понятия: синонимы или антонимы? Мы с вами попробуем
сейчас разобраться таким же способом, как и делали это с понятием ЧЕЛОВЕК.
Вы получите карточки с буквами и
попытаетесь дать характеристику, только теперь уже ГРАЖДАНИНУ,
называя прилагательные на каждую букву, характеризующие черты, присущие  гражданину.
На работу вам отводится всего 3 минуты.
(раздаются
карточки с буквами слова Г Р А Ж Д А Н И Н. Используются маркеры и
фломастеры, ножницы и клей, листы формата А-4. По окончании работы
проходит защита групповых характеристик.)
Вывод:  понятие «гражданин»
обозначает связь лица с правовой системой государства, гражданином которого он
является, и то, что лицо имеет определенную правоспособность данного
государства, и прибывает под его юрисдикцией. Таким государством для нас
является наша ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА. Однако, чтобы быть
гражданином своей страны, мало в ней только родиться. Конечно, вы сможете
назваться гражданином только по праву рождения, но будет совсем не так, как
нужно. Например, если вы захотите принять гражданство другой страны, вам помимо
всяческих документов и справок нужно будет еще показать свой интерес к данной
стране, свои знания о ее истории, культуре и традициях. Когда мы рождаемся в
своей стране, нам дают звание гражданина как будто в кредит, ведь никому не
придет в голову спрашивать новорожденного ребенка, когда образовалась Москва или где
произошла Куликовская битва. Но
подразумевается, что каждый, уважающий страну гражданин, знает ее историю и традиции.
Подведение итогов:
Таким образом, мы с вами получили еще один
портрет, но только уже  гражданина. Теперь давайте попробуем сравнить
эти два понятия. Есть ЧЕЛОВЕК
и есть ГРАЖДАНИН. Можно ли любого человека назвать гражданином? У кого  из
них больше прав?
(высказывания
учащихся и обобщение высказываний учителем)
Мы с вами разобрались в двух важных понятиях
нашей темы. И я хочу  отметить, что одним из признаков любого государства
является наличие населения, которое состоит из совокупности граждан  разных
национальностей, а в  ДНР их более 100.  И государство, и каждый его отдельный
гражданин являются субъектами соответствующих правоотношений. Содержанием
последних является обеспечение с одной стороны, прав и свобод граждан и
их гарантий, с другой – суверенитета, территориальной целостности,
безопасности государства в интересах всего народа.
Гражданственность неотделима от морали
человека, от лучших ее душевных качеств: честности, бескорыстия,
нетерпимости к злу и ко лжи, способности дружить бескорыстно и самоотверженно.
Вырабатывать в себе такие качества – значит на каждом шагу, по любому поводу
учиться преодолевать страх, трусость, желание лишь собственного благополучия, а
надо  стремиться к дружбе,  взаимопониманию и взаимотерпимости. В этом наш успех!

                            Упражнение"АНТИ-ГРАЖДАНИН"и
его портрет.
В жизни каждого встречаются
люди, которых недолюбливает общество. Причем, негативное отношение
вырабатывается несогласованно. Существует много причин , по которым объект
неприязни мог заслужить всеобщее раздражение.  О таких людях
говорят"плохой",но что означает это прилагательное и можно ли его
заменить существительным "анти-гражданин"?
Вы также сейчас получите карточки с
буквами и попытаетесь дать характеристику, только теперь уже"анти-гражданину",
называя прилагательные  или существительные на каждую букву,
характеризующие черты, присущие  ему. На работу вам отводится всего 3 минуты.
Давайте попытаемся
аргументированно обосновать свою точку зрения. Какого человека, почему и за что
, мы можем назвать "анти-гражданином? Ответить на этот вопрос мы сможем,
когда дадим  ему соответствующую характеристику.
(раздаются карточки с буквами слова "
анти-гражданин", листы ватмана. Используются  фломастеры и маркеры,
ножницы и клей, листы формата А-4. По окончании работы проходит защита
групповых характеристик.)
Вывод:
термин"анти-гражданин" мы можем использовать для обозначения людей,
которые  стремяться выйти из-под контроля государства и самого общества и живут
по принципам:"После нас-хоть потоп!", "Моя хата с краю, ничего
не знаю!".Вы сами сказали, что нам с такими людьми не по пути, их
меньшинство в нашей Республике, а значит есть уверенность, что их можно
социализировать и мотивированно привлекать к строительству нашего молодого
правового государства.
Упражнение
«ПРАВОВОЕ ДЕРЕВО»
Мы с вами не раз упоминали понятие «правовая
связь».А что же такое правовое государство? Каковы признаки такого
государства? С давних пор люди задумывались над тем, как рационально
организовать управление общими делами. Поскольку с развитием цивилизации
центром такого управления становится государство и проблема сводится к
упорядочению управления государством. Право оказалось лучшим средством для
такого управления. Таким образом, правовое государство – это государство
в котором господствует право. Именно такое государство строит народ Донецкой
Народной Республики, а вы, подрастающее поколение, сможете прославить его
своими успехами и достижениями сейчас и в будущем.
И наше следующее упражнение называется «правовое
дерево». Каждая команда за 15 минут должна изобразить на листе
ватмана "правовое дерево" , используя заранее заготовленный
рисунок или эскиз любого дерева. Какое это будет дерево, дело вашей фантазии и
коллективного творчества. Ну что ж, начинаем работу!
(ученики на листах
ватмана изображают "правовое дерево", в котором корневая система,
ствол, крона и плоды символизируют государственные ценности Донецкой
Народной Республики.
Я вижу, что все уже справились с заданием.
Теперь вам предстоит защитить свой проект "правового дерева".
Вывод:
Конституция Донецкой Народной
Республики  от 14.05.2014 в разделе первом " Основы конституционного
строя" провозглашает, что Донецкая Народная Республика является
демократическим правовым социальным государством. ( ст.1) Хотя в настоящее
время наша страна находится в состоянии Гражданской войны, но  государственное
строительство не прекращается ни на один день. В подтверждение можно привести
цитаты первого Главы ДНР А.В.Захарченко :
«Народ -
вот истинный хозяин ДНР!»
«Мы строим
справедливое общество свободных и равных людей»
«Живи
свободным, поступай по совести, относись ко всему справедливо"
«В
гражданской войне победит тот, кто будет руководствоваться нравственными
принципами
«Будущее
республики зависит от каждого из нас».
«Мы
победим, потому что наше дело правое, а Бог - в правде!"
Образец
характеристики
проекта "правового
дерева" из опыта практической коллективной деятельности учащихся 11
класса
МОУ "Школа
№51 г. Донецка".

Наша
команда подготовила проект "правового дерева"в виде дуба ,
который является символом мудрости, долговечности, силы, защиты и мужества, что
сегодня характерно для нашего молодого государства и его граждан.
Корневая
система представлена
Донецкой Народной Республикой демократическим правовым социальным
государством, о чем гласит статья 1  в Конституции ДНР от 14.05.2014 г. Также корневая
система данного дерева представлена как земля Донбасса, на которой
строится молодое правовое государство со своей единой и неделимой территорией,
что также закреплено в ст. 1, п.2
Дерево
имеет мощный ствол, который символизирует основной закон государства
Конституцию ДНР и соответствующее ей республиканское законодательство, которое
действует на всей территории Донецкой Народной Республики (ст. 7)
Разветвления
"правового
дерева" показывают, что государственная власть осуществляется на
основе разделения на законодательную власть в составе Народного Совета -
парламента ДНР, исполнительную власть, которую осуществляют Глава и иные органы
исполнительной власти ДНР, образуемые в соответствии с настоящей Конституцией ст.6,ст.75,
судебную власть, которая осуществляет правосудие  в Донецкой Народной
Республике только судом. ст.6, ст 80.
Следует
отметить, что все 3 ветви государственной власти самостоятельны и независимы,
друг от друга, что соответствует принципам правового государства (ст.6)
И,
наконец, вся крона  дерева символизирует народ Донбасса, как источник
власти в нашей Республике (ст.2), где человек, его права и свободы
являются высшей ценностью (ст. 3)
Таким
образом,
через признанные и гарантированные права и свободы человека и гражданина,
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Донецкой Народной Республики народ Донбасса
реализует идеалы демократии и защищенность личности в правовом государстве.
Спасибо
за внимание! Мы готовы к правовым вопросам!

Упражнение
«ПЕРЕМЕНА»
Ну что, вы, наверное, засиделись немного.
Сейчас мы с вами сделаем переменку. В течении 2-х минут вы имеете право
заниматься своими делами в этой аудитории. Вы имеете право вставать, ходить,
громко разговаривать, в общем, делать то, что вам хочется. Но по моему сигналу
- звонку  я попрошу всех сесть на свои места.
(ученики начинают
ходить, громко разговаривать, кричать и т.д.)
Наша переменка закончилась. И мне очень
хотелось , чтобы вы поделились сейчас своими впечатлениями. Скажите, что вам
мешало заниматься своим делом, отдыхать, общаться, или кто вам мешал в этом?
(ученики делятся своими впечатлениями)
Вот
видите, находясь в небольшом коллективе, у вас  тоже возникают свои конфликты
или проблемы во взаимоотношениях. В современном обществе происходит много
конфликтов: религиозных, межнациональных, военных, проблема разных
взглядов, проблема отцов и детей, проблема внешности, проблема общения
среди одноклассников, которые всегда необходимо своевременно и положительно
разрешать, находить им достойную альтернативу.
И все чаще в нашем обществе стали обращать
внимание на понятие "толерантность". А
знаете ли вы что такое толерантность?
Мы с вами сейчас попробуем найти общее
мнение по определению данного понятия. На доске написано это понятие.  Каждый
из вас должен подойти к доске и написать свой ответ одними или двумя словами.
(ученики
поочередно записывают на доске свои ответы)

Понятие "толерантность"
по-разному трактуется в разных странах мира, так как существуют разные
культуры. В Англии  толерантность – это готовность и возможность
воспринимать личность без протеста; во Франции – уважение к свободам
другого человека, к его способу мышления, политическим и религиозным взглядам;
в Китае быть толерантным – означает проявлять великодушие к другим, в арабских
странах толерантность – это прощение, терпение к другим.
В ваших пакетах лежит
Декларация принципов толерантности. Этот документ был утвержден резолюцией 5.61
Генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года. У вас есть возможность
использовать этот документ для выполнения следующего упражнения.
Упражнение
«Герб толерантности»
Для того, чтобы обобщить полученные знания
о толерантности, мы с вами сейчас попробуем создать герб толерантности.
Каждая группа должна за 10 минут на листе А4  изобразить
своеобразный герб толерантности, основываясь на принципах толерантности
и тех характеристиках, которые вы дали ранее.
(Начинаем работу, ученики
рисуют герб толерантности и потом его защищают)
Вывод: я думаю, выполняя
это задание, вы смогли закрепить свое представление о толерантной личности, а
так же сравнить свое представление с представлением всего класса о
толерантной  личности.  В любом государстве могут возникнуть проблемы, решение
которых можно достичь двумя способами. Первый – путем
конфронтации, нагнетания напряженности, обострения конфликтов между разными
группами общества, либо второй – сложный поиск путей толерантного
общения, выработки совместного решения.
Толерантность как черта
характера человека – условие для успешного общения, для достижения результата в
какой угодно деятельности. Ныне толерантность – яркий показатель степени
демократичности каждого отдельного государства и одно из условий его развития.
Упражнение
«ПИРАМИДА"
Что же собой представляет
демократическое государство? На каких принципах строится демократическое
государство?
Законодательство Донецкой Народной
Республики предусматривает достаточно разветвленную систему
социально-экономических и культурных прав и свобод граждан ДНР. Эти права и их практическая
реализация имеют большое значение для жизни, как отдельного человека, так и
всего общества.
Они призваны обеспечить экономическую
свободу каждому человеку, его развитие как свободной личности. Их осуществление
позволяет называть само государство социальным, то есть таким, в котором
каждому человеку гарантируется высокий уровень жизни. Кроме того, поскольку в
современном мире демократическое государство должно иметь достаточную
материальную базу, как гарантию своего существования и развития, осуществление
указанных прав и свобод позволяет называть такое государство действительно
демократическим.
Как известно, жить в обществе и быть
полностью от него свободным нельзя. Таким образом, обязанности возлагаются на
человека не по прихоти государства или общества, а потому, что без объективного
и осознанного наличия их, человек юридически и фактически не сможет
пользоваться своими правами и свободами. Невыполнение своих обязанностей
определенной частью членов общества приносит вред другим его членам, права и
свободы которых, соответственно, ущемляются.
Поэтому, кроме прав и свобод,
Конституцией ДНР установлены обязанности человека и гражданина согласно
общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с
Конституцией Донецкой Народной Республики. ( глава 2, ст.1)
И сейчас я  предлагаю выполнить последнее
упражнение нашего занятия. Каждой группе в конвертах выдаются основные
конституционные обязанности гражданина Донецкой Народной Республики . На
ватмане у вас изображена пирамида ценностей. Вам необходимо, обсудив в
группе, расположить по возрастающей значимости предложенные обязанности. Внизу
менее значимые, чем выше, тем более значимые для демократического государства.
На работу вам дается 5 минут.
(ученики
располагают на пирамиде карточки, потом защищают свои пирамиды у доски)
Сравнивая, ваши пирамиды, мы можем
сказать, что…
Подведение итогов:
Поскольку каждый человек как общественное
существо, как все необходимое для существования и развития получает от других
людей, т.е. от общества (социума), именно общество составляет одну из
существеннейших ценностей для человека. Если человек, осуществляя свои права,
подрывает, ослабляет, разрушает общество, то он разрушает фундамент, на котором
вырастают его возможности, т.е. права. Итак, с правами взрослого
(совершеннолетнего), психически нормального человека, естественно, связаны и
его социальные обязанности, обязательства. Это подчеркивает Всеобщая декларация
прав человека: «Каждый человек имеет обязанности перед обществом, в
котором только и возможно свободное и полное развитие его личности». ( 10
декабря 1948 г)
Итак, исполнение и осуществление основных
прав человека и гражданина неотъемлемо от исполнения им социальных,
законодательно зафиксированных государством обязанностей. Принцип единства прав
и обязанностей закреплен, как уже говорилось, во Всеобщей декларации прав
человека и в Конституции Донецкой Народной Республики – в ст. 3,
ст.12, ст.13.  Именно в основном Законе ДНР сказано, что человек, его права и
свободы являются высшей ценностью, а признание, соблюдение и защита прав и
свобод человека и гражданина-обязанность Донецкой Народной Республики, её
государственных органов и должностных лиц.
Наше занятие подошло к концу.  Мы с вами
смогли применить полученные ранее знания о правовом демократическом
государстве, правах и обязанностях человека и гражданина, разобрались в
понятиях человек, гражданин,  анти-гражданин,  изучили принципы толерантности,
создали Гербы толерантности. И все эти знания, мы надеемся, помогут вам стать
настоящими гражданами нашей Республики.
Осталось ответить на проблемный вопрос: "Как
жить? «Каким человеком я должен стать в демократическом
государстве?» Я предлагаю от каждой команды по одному человеку ответить на
этот вопрос.
(на подготовку ответа отводится 1 минута)
Рефлексия.

Упражнение «Человек»
Н.
Чернышевский говорил: "Человек, будучи существом
социальным, обладает так же природной сущностью: в частности, является мужчиной
или женщиной, и это различие не снимается никакими социальными изменениями и
преобразованиями".
(ученикам раздаются листы с буквами Ч
Е Л О В Е К)
Давайте
с вами вместе определимся кто же все-таки такой человек. И для этого Вы
выполните первое упражнение нашего занятия. Вы все поделены на группы. Каждая
группа будет выполнять одно и то же задание, а потом попытается защитить его
результаты. Мнение каждого учитывается и принимается, правильных , неправильных
ответов и высказываний нет. Все, что вы хотите сказать, вы имеете полное право.
Итак,
каждая группа получает определенные буквы из слова Ч
Е Л О В Е К.
Ваша задача в течении 3-х минут попытаться на каждую букву придумать
такую характеристику (слово), которое бы определяло именно основные черты
человека. Это могут быть прилагательные или существительные. На каждую букву вы
можете написать не одно слово, а несколько если получается.
Время
пошло. Начинаем выполнение нашего упражнения.
Я
вижу, что все уже справились, со своими заданиями и теперь мы с вами будем
прикреплять на доске свои буквы и объяснять те характеристики, которые вы дали
определению ЧЕЛОВЕК.
(ученики
выходят к доске по одному представителю из команды, вывешивают свои буквы и
объясняют, почему они дали именно такую характеристику на данную букву.
Вывод: термин «человек» обозначает человеческое
существо с природной точки зрения, как неотъемлемую часть живой природы, живой
организм, подчиняющийся биологическим законам и, в силу особенности сознания и
психики, приспособленный к общественному способу бытия , себе подобным.
То
есть каждый человек рождается с признаками принадлежности к человеческому роду
и рядом индивидуальных черт, которые присущи только ему и изменяются у него на
протяжении всей жизни (возраст, внешность, ум, пол, привычки и т.д.)
Но
человек рождается не на необитаемом острове, а в определенной семье,
определенном обществе, в определенной социально-исторической ситуации и при
разных обстоятельствах своей жизни общается с разными представителями общества,
в котором живет, учится, работает.
В
жизни и деятельности человек вступает в разнообразные и сложные отношения с
природой, с другими людьми, с органами власти и общественными организациями. От
содержания и характера этих отношений зависит жизнь каждого человека, групп
людей и всего общества.
Упражнение «ГРАЖДАНИН» и его портрет.
Каждый
из вас уже получил или скоро получит  паспорт, в котором будет написано, что вы
являетесь гражданином Донецкой Народной Республики.
Каким
человеком и гражданином являешься ты?(Ответы
учащихся)
В
чем же отличие между человеком и гражданином? Какие это понятия:
синонимы или антонимы? Мы с вами попробуем сейчас разобраться таким же
способом, как и делали это с понятием ЧЕЛОВЕК.
Вы
получите карточки с буквами и попытаетесь дать характеристику, только теперь
уже ГРАЖДАНИНУ, называя прилагательные на каждую букву, характеризующие
черты, присущие  гражданину. На работу вам отводится всего 3 минуты.
(раздаются карточки с буквами слова Г Р А Ж Д А Н И
Н, по окончании работы проходит защита групповых характеристик)
Вывод:
Понятие
«гражданин» обозначает связь лица с правовой системой государства,
гражданином которого он является, и то, что лицо имеет определенную
правоспособность данного государства, и прибывает под его юрисдикцией. Таким
государством для нас является наша ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА.
Подведение
итогов:
Таким
образом, мы с вами получили еще один портрет, но только уже  гражданина. Теперь
давайте попробуем сравнить эти два понятия. Есть ЧЕЛОВЕК,
и есть ГРАЖДАНИН. Можно
ли любого человека назвать гражданином? У кого больше прав у ЧЕЛОВЕКА или
ГРАЖДАНИНА?
(высказывания учащихся и обобщение высказываний
учителем)
Мы
с вами разобрались в двух важных понятиях нашей темы. И я хочу  отметить, что
одним из признаков любого государства является наличие населения, которое состоит
из совокупности граждан.  В ДНР проживает более 100 национальностей в дружбе и
взаимопонимании. И государство, и каждый его отдельный гражданин являются
субъектами соответствующих правоотношений. Содержанием последних является
обеспечение с одной стороны, прав и свобод граждан и их гарантий, с
другой – суверенитета, территориальной целостности, безопасности
государства в интересах всего народа.
Гражданственность неотделима от морали
человека, от лучших ее душевных качеств: честности, бескорыстия,  нетерпимости
к злу и ко лжи, способности дружить бескорыстно и самоотверженно. Вырабатывать
в себе такие качества – значит на каждом шагу, по любому поводу учиться
преодолевать страх, трусость, желание лишь собственного благополучия, а надо  стремиться
к дружбе, взаимопониманию и взаимотерпимости. В этом успех!
Для
более четкого определения содержания этих специфических правоотношений в каждом
государстве существует правовой институт гражданства (подданства):
Под гражданством понимается правовая связь между физическим
лицом и соответствующим государством с республиканской формой правления,
выражающаяся в их взаимных правах и обязанностях.
Упражнение «ПРАВОВОЕ ДЕРЕВО»
Мы
с вами не раз упоминали понятие «правовая связь».А что же такое правовое
государство? Каковы признаки такого государства? С давних пор люди
задумывались над тем, как рационально организовать управление общими делами.
Поскольку с развитием цивилизации центром такого управления становится
государство и проблема сводится к упорядочению управления государством. Право
оказалось лучшим средством для такого управления.
Таким
образом, правовое государство – это государство в котором господствует
право.
И
наше следующее упражнение называется «правовое дерево». Каждая команда
за 15 минут должна изобразить на листе ватмана "правовое
дерево" с основными его признаками и устройством. Какое это будет
дерево, дело вашей фантазии и коллективного творчества. Ну что ж, начинаем
работу!
(ученики на листах ватмана рисуют "правовое
дерево", в котором корневая система, ствол, крона и плоды символизируют
правовые государственные ценности)
И
наше следующее упражнение называется «правовое дерево». Каждая команда
за 15 минут должна изобразить на листе ватмана "правовое дерево" с
основными его признаками и устройством. Какое это будет дерево, дело вашей
фантазии и коллективного творчества. Ну что ж, начинаем работу!
(ученики на листах ватмана рисуют "правовое
дерево", в котором корневая система, ствол, крона и плоды символизируют
правовые государственные ценности)
Я
вижу, что все уже справились с заданием. Теперь вам предстоит защитить свой
проект "правового дерева".
Вывод:
Конституция Донецкой Народной Республики  от 14.05.2014 в
разделе первом " Основы конституционного строя" провозглашает, что
Донецкая Народная Республика является демократическим правовым социальным
государством. ( ст.1) Хотя в настоящее время наша страна находится в состоянии
Гражданской войны, но  государственное строительство не прекращается ни на один
день. В подтверждение можно привести цитаты первого Главы ДНР А.В.Захарченко :
«Народ - вот истинный хозяин ДНР!»
«Мы строим справедливое общество свободных и равных людей»
«Живи свободным, поступай по совести, относись ко всему
справедливо"
«В гражданской войне победит тот, кто будет руководствоваться
нравственными принципами
«Будущее республики зависит от каждого из нас».
«Мы победим, потому что наше дело правое, а Бог - в правде!"
Упражнение «ПЕРЕМЕНА»
Ну
что, вы, наверное, засиделись немного. Сейчас мы с вами сделаем переменку. В
течении 3-х минут вы имеете право заниматься своими делами в этой аудитории. Вы
имеете право вставать, ходить, громко разговаривать, в общем, делать то, что
вам хочется. Но по моему сигналу - звонку  я попрошу всех сесть на свои
места.
(ученики начинают ходить, громко разговаривать,
кричать и т.д.)
Наша
переменка закончилась. И мне очень хотелось бы, чтобы вы поделились сейчас
своими впечатлениями. Скажите, что вам мешало заниматься своим делом, отдыхать,
общаться, или кто вам мешал в этом?
(ученики
делятся своими мнениями
Вот видите, находясь в небольшом коллективе, у вас  тоже
возникают свои конфликты или проблемы во взаимоотношениях. В современном
обществе происходит много конфликтов: религиозных, межнациональных, военных,
проблема разных взглядов, проблема отцов и детей, проблема внешности, проблема
общения среди одноклассников, которые всегда необходимо своевременно и
положительно разрешать, находить им достойную альтернативу.
И
все чаще в нашем обществе стали обращать внимание на понятие "толерантность". А
знаете ли вы что такое толерантность?
Мы
с вами сейчас попробуем найти общее мнение по определению данного понятия. На
доске написано это понятие.  Каждый из вас должен подойти к доске и написать
свой ответ одними или двумя словами.
(ученики записывают на доске свои ответы)
Мы
с вами сейчас попробуем найти общее мнение по определению данного понятия. На
доске написано это понятие.  Каждый из вас должен подойти к доске и написать
свой ответ одними или двумя словами.
(ученики записывают на доске свои ответы)
Понятие
"толерантность" по-разному трактуется в разных странах мира, так как
существуют разные культуры. В Англии  толерантность – это готовность и
возможность воспринимать личность без протеста; во Франции – уважение к
свободам другого человека, к его способу мышления, политическим и религиозным
взглядам; в Китае быть толерантным – означает проявлять великодушие к другим, в
арабских странах толерантность – это прощение, терпение к другим.
В ваших папках лежит Декларация принципов толерантности. Этот
документ был утвержден резолюцией 5.61 Генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16
ноября 1995 года.
Упражнение «Герб толерантности»
Для
того, чтобы обобщить полученные знания о толерантности, мы с вами сейчас
попробуем создать герб толерантности. Каждая группа должна за 5 минут на
листе А4  изобразить своеобразный герб толерантности, основываясь на
принципах толерантности и тех характеристиках, которые мы дали.
Начинаем работу (ученики рисуют герб толерантности и
потом его защищают)
Вывод: я думаю, выполняя это задание, вы смогли
закрепить свое представление о толерантной личности, а так же сравнить свое
представление с представлением всего класса о  толерантной  личности.  В любом
государстве могут возникнуть проблемы, решение которых можно достичь двумя
способами. Первый – путем конфронтации, нагнетания напряженности,
обострения конфликтов между разными группами общества, либо второй –
сложный поиск путей толерантного общения, выработки совместного решения.
Толерантность как черта характера человека – условие для
успешного общения, для достижения результата, в какой угодно деятельности. Ныне
толерантность – яркий показатель степени демократичности каждого отдельного государства
и одно из условий его развития

Упражнение «ПРАВОВОЕ ДЕРЕВО»
Мы
с вами не раз упоминали понятие «правовая связь». Что же такое правовое
государство? Каковы признаки такого государства? С давних пор люди
задумывались над тем, как рационально организовать управление общими делами.
Поскольку с развитием цивилизации центром такого управления становится
государство, проблема сводится к упорядочению управления государством. Право
оказалось лучшим средством для такого управления.
Таким
образом, правовое государство – это государство в котором господствует
право.
И
наше следующее упражнение называется «правовое дерево». Каждая команда
за 15 минут должна изобразить на листе ватмана "правовое дерево" с
основными его признаками и устройством. Какое это будет дерево, дело вашей
фантазии и коллективного творчества. Ну что ж, начинаем работу!
(ученики на листах ватмана рисуют "правовое
дерево", в котором корневая система, ствол, крона и плоды символизируют
правовые государственные ценности)
Я
вижу, что все уже справились с заданием. Теперь вам предстоит защитить свой
проект "правового дерева".
Вывод:
Конституция Донецкой Народной Республики  от 14.05.2014 в
разделе первом " Основы конституционного строя" провозглашает, что
Донецкая Народная Республика является демократическим правовым социальным
государством. ( ст.1)

Упражнение «ПЕРЕМЕНА»
Ну
что, вы, наверное, засиделись немного. Сейчас мы с вами сделаем переменку. В
течении 3-х минут вы имеете право заниматься своими делами в этой аудитории. Вы
имеете право вставать, ходить, громко разговаривать, в общем, делать то, что
вам хочется. Но по моему сигналу - звонку  я попрошу всех сесть на свои
места.
(ученики начинают ходить, громко разговаривать,
кричать и т.д.)
Наша
переменка закончилась. И мне очень хотелось бы, чтобы вы поделились сейчас
своими впечатлениями. Скажите, что вам мешало заниматься своим делом, отдыхать,
общаться, или кто вам мешал в этом?
(ученики делятся своими мнениями)
Вот
видите, находясь в небольшом коллективе, у вас  тоже возникают свои конфликты
или проблемы во взаимоотношениях. В современном обществе происходит много
конфликтов: религиозных, межнациональных, военных, проблема разных
взглядов, проблема отцов и детей, проблема внешности, проблема общения
среди одноклассников, которые всегда необходимо своевременно и положительно
разрешать, находить им достойную альтернативу.
И
все чаще в нашем обществе стали обращать внимание на понятие "толерантность". А
знаете ли вы что такое толерантность?
Мы
с вами сейчас попробуем найти общее мнение по определению данного понятия. На
доске написано это понятие.  Каждый из вас должен подойти к доске и написать
свой ответ одними или двумя словами.
(ученики записывают на доске свои ответы)
Понятие
"толерантность" по-разному трактуется в разных странах мира, так как
существуют разные культуры. В Англии  толерантность – это готовность и
возможность воспринимать личность без протеста; во Франции – уважение к
свободам другого человека, к его способу мышления, политическим и религиозным
взглядам; в Китае быть толерантным – означает проявлять великодушие к другим, в
арабских странах толерантность – это прощение, терпение к другим.
В ваших папках лежит Декларация принципов толерантности. Этот
документ был утвержден резолюцией 5.61 Генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16
ноября 1995 года.
Упражнение «Герб толерантности»
Для
того, чтобы обобщить полученные знания о толерантности, мы с вами сейчас
попробуем создать герб толерантности. Каждая группа должна за 5 минут на
листе А4 изобразить своеобразный герб толерантности, основываясь на
принципах толерантности и тех характеристиках, которые мы дали.
Начинаем работу (ученики рисуют герб толерантности и
потом его защищают)
Вывод:
Я
думаю, выполняя это задание, вы смогли закрепить свое представление о
толерантной личности, а так же сравнить свое представление с представлением всего
класса о  толерантной  личности.  В любом государстве могут возникнуть
проблемы, решение которых можно достичь двумя способами. Первый – путем
конфронтации, нагнетания напряженности, обострения конфликтов между разными
группами общества, либо второй – сложный поиск путей толерантного
общения, выработки совместного решения.
Толерантность как черта характера человека – условие для
успешного общения, для достижения результата, в какой угодно деятельности. Ныне
толерантность – яркий показатель степени демократичности каждого отдельного государства
и одно из условий его развития.

Упражнение «Пирамида»
Что же собой представляет демократическое государство? На каких
принципах строится демократическое государство?
Законодательство
Донецкой Народной Республики предусматривает достаточно разветвленную
систему социально-экономических и культурных прав и свобод граждан ДНР. Эти
права и их практическая реализация имеют большое значение для жизни, как отдельного
человека, так и всего общества.
Они
призваны обеспечить экономическую свободу каждому человеку, его развитие как
свободной личности. Их осуществление позволяет называть само государство
социальным, то есть таким, в котором каждому человеку гарантируется высокий
уровень жизни. Кроме того, поскольку в современном мире демократическое
государство должно иметь достаточную материальную базу, как гарантию своего
существования и развития, осуществление указанных прав и свобод позволяет
называть такое государство действительно демократическим.
Как
известно, жить в обществе и быть полностью от него свободным нельзя. Таким
образом, обязанности возлагаются на человека не по прихоти государства или
общества, а потому, что без объективного и осознанного наличия их, человек
юридически и фактически не сможет пользоваться своими правами и свободами.
Невыполнение своих обязанностей определенной частью членов общества приносит
вред другим его членам, права и свободы которых, соответственно, ущемляются.
Поэтому, кроме прав и свобод, Конституцией ДНР установлены
обязанности человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с Конституцией Донецкой Народной
Республики. ( глава 2, ст.1)
И
сейчас я  предлагаю выполнить последнее упражнение нашего занятия. Каждой
группе в конвертах выдаются основные конституционные обязанности гражданина Донецкой
Народной Республики . На ватмане у вас изображена пирамида ценностей.
Вам необходимо, обсудив в группе, расположить по возрастающей значимости
предложенные обязанности. Внизу менее значимые, чем выше, тем более значимые
для демократического государства. На работу вам дается 5 минут.
(ученики располагают на пирамиде карточки, потом
защищают свои пирамиды у доски)
Сравнивая, ваши пирамиды, мы можем сказать, что…
Подведение итогов:
Поскольку
каждый человек как общественное существо, как все необходимое для существования
и развития получает от других людей, т.е. от общества (социума), именно
общество составляет одну из существеннейших ценностей для человека. Если
человек, осуществляя свои права, подрывает, ослабляет, разрушает общество, то
он разрушает фундамент, на котором вырастают его возможности, т.е. права. Итак,
с правами взрослого (совершеннолетнего), психически нормального человека,
естественно, связаны и его социальные обязанности, обязательства. Это
подчеркивает Всеобщая декларация прав человека: «Каждый человек имеет
обязанности перед обществом, в котором только и возможно свободное и полное
развитие его личности». ( 10 декабря 1948 г)
Итак,
исполнение и осуществление основных прав человека и гражданина неотъемлемо от
исполнения им социальных, законодательно зафиксированных государством
обязанностей. Принцип единства прав и обязанностей закреплен, как уже
говорилось, во Всеобщей декларации прав человека, а в Конституции Донецкой
Народной Республики – в ст. 3, ст.12, ст.13
Наше
занятие подошло к концу.  Мы с вами обобщили, полученные ранее знания о
демократическом государстве, правах и обязанностях, разобрались в понятиях
человека и гражданина, изучили принципы толерантности. И все эти знания, мы
надеемся, помогут вам стать настоящими гражданами нашей Республики.
Осталось
ответить на последний вопрос: «Каким человеком я должен стать в
демократическом государстве?» Я предлагаю от каждой команды по одному
человеку ответить на этот вопрос.
Рефлексия.

file_name: Урок по обществознанию 11 кл Воспитай в себе гражданина ДНР.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Тема урока: Воспитай в себе гражданина

alt: Мотивация учебной деятельности учащихся

alt: Упражнение «Человек» Н. Чернышевский говорил: "Человек, будучи существом социальным, обладает так же природной сущностью: в частности, является мужчиной или женщиной, и это различие не снимается…

alt: То есть каждый человек рождается с признаками принадлежности к человеческому роду и рядом индивидуальных черт, которые присущи только ему и изменяются у него на протяжении…

alt: Упражнение «ПРАВОВОЕ ДЕРЕВО»

intro: Данная разработка может быть использована на уроках обществознания в 9-11 классах.

tags: обществознание

title: Урок по обществознанию 9-11 классы.