extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру
1  класс

Наименование учебного предмета: окружающий мир 1
класс
Авторы программы: Плешаков
А.А.
Тип программы: общеобразовательная.
Авторы учебника: Плешаков
А.А.
Количество часов, отводимых
на учебный курс в соответствии с программными требованиями: 66 ч
2 часа  в  неделю – 66 часов  в  год.

№

Дата
планируемая

Тема  урока

Страницы учебника/тетради

Тип  урока, виды контроля

Цели урока

Используемые
  дидактические и технические ресурсы (таблицы, презентации, видео –
  аудиозаписи, карточки и др.)

Планируемые  результаты  (личностные  и
  метапредметные).        Характеристика  деятельности.

Дата фактическая

Практическая часть

Познавательные  УУД

Регулятивные  УУД

Коммуникативные  УУД

Личностные  УУД

1.

Задавайте  вопросы.

У. стр. 3-8
Т. стр.3

Урок-экскурсия

Природа  как  составная
  часть  окружающего  мира.

Учебник , тетрадь,  ИКТ

Беседа Экскурсия с целью ознакомления с
  ближайшим природным окружением

Задавать  вопросы.
  Различать  способы  и  средства  познания окружающего  мира.
Обучающийся научится
  ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться
  условными обозначениями.

Оценивать  результаты
  своей  работы  на  уроке. Обучающийся  получит возможность научиться
  оценивать результаты своей работы на уроке.

Вступать  в   учебный диалог.
Обучающийся    научится
  вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Пользоваться  условными
  обозначениями  ученика.
Обучающийся получит
  возможность научиться принимать новый статус «ученика».

Раздел  «Что  и  кто?»  (20ч.)
Формирование УУД

                Познавательные УУД:
· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя.
· Делать предварительный отбор источников информации:
  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания;
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса.
· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
  группировать предметы и их образы.
· Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком –
  схемой.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
· Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль
  в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
· Слушать и понимать речь других.
· Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.
· Совместно договариваться о правилах общения.
· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
  исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
· Уметь работать в парах.
· Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
· Определять и формулировать цель деятельности на уроке
  с помощью учителя.
· Проговаривать последовательность действий на уроке.
· Учиться высказывать свое предположение (версию) на
  основе работы с иллюстрацией учебника.
· Учиться работать по предложенному учителем плану.
· Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации),
  коллективное решение проблемных вопросов;
· Учиться отличать верно выполненное задание от
  неверного.
· Учиться совместно с учителем и другими учениками
  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
· Учиться технологии оценивания образовательных
  достижений (учебных успехов).

2.

Что  такое  Родина?

У. стр.9- 11
Т. стр. 4

Комбинированный

Символика

Картинная карта России,
  Государственная символика учебник , тетрадь,
ИКТ

Беседа, рассказ учителя,
  рисование

Работать  с  картинной
  картой  России,  актуализировать  имеющиеся  знания  о  природе  и городах
  страны, занятия жителей.  Сравнивать,  различать  и  описывать  герб  и
  флаг  России.

Оценивать  свои  достижения
  на  уроке. Использовать  общие приёмы решения задач: алгоритм определения
  признаков разных объектов природы

Отвечать  на  итоговые
  вопросы    и  вопросы  по  содержанию.

Понимать  учебную  задачу
  урока  и  стремиться  ее выполнять. Мотивация учебной деятельности.

3.

Что  мы  знаем  о  народах
  России?

У. стр. 12-13
Т. стр.5-6

Комбинированный

Народ  и  народности

Учебник , тетрадь,  ИКТ

Беседа, рассказ учителя,
  аппликация

Обсуждать,  чем
  различаются  народы  России  и  что  связывает  их  в  единую  семью.

Оценивать  свои  достижения
  на  уроке.

Работать  со  взрослыми:
  находить  информацию  о  народах  своего  края.  Работать  в  парах.

Понимать  учебную  задачу
  урока  и  стремиться  ее выполнять.

4.

Что  мы  знаем  о  Москве?

У. стр. 14-15
Т. стр. 7-

Комбинированный

Столица,  глава
  государства,  правительство

Учебник , тетрадь,  ИКТ.

Беседа, рассказ учителя

Рассматривать  иллюстрации
  учебника,  извлекать  из  них  нужную  информацию  о  Москве.  Узнавать
  достопримечательности  столицы.

Оценивать  свои  достижения
  на  уроке.

Работать в  паре:
  рассказывать  по  фотографиям  о  жизни  москвичей – своих  сверстников.

Понимать  учебную  задачу
  урока  и  стремиться  ее выполнять.

5.

Проект  «Моя  малая  Родина»

У. стр.16-17
Т. стр.8-9

Комбинированный

Россия  -  наша  Родина.
  Родной  город.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Исследовательская
  деятельность

Фотографировать  наиболее
  значимые  достопримечательности  своей  малой  родины.  Находить  в
  семейном  фотоархиве  соответствующий материал.

Оценивать  результаты
  собственного  труда  и  труда  товарищей.

Интервьюировать  членов
  своей  семьи  об  истории  и  достопримечательностях  малой  родины.
  Выступать  с  подготовленным  сообщением.

Составлять  устный  рассказ.

6.

Что  у  нас  над  головой?

У. стр. 18-19
Т. стр.10

Комбинированный

Неживая  и  живая  природа

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Наблюдение за небом, беседа,
  рисование

Ставить и формулировать
  проблемы  помощи учителя (побуждающий и подводящий диалог) Наблюдать  и
  сравнивать  дневное  и ночное  небо.  Моделировать форму  Солнца.

Преобразовывать практическую
  задачу в познавательную. Оценивать  результаты  собственного  труда  и
  труда  товарищей

Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение
  деятельности моделирования. Работа  в  парах:  моделировать  форму
  созвездий.  Работать  со  взрослыми:  находить  созвездия  на  ночном  небе.

Понимать  учебную  задачу
  урока  и  стремиться  ее выполнять. Ценностное отношение к природному миру.

7.

Что  у  нас  под  ногами?

У. стр. 20-21
Т. стр. 10-11

Комбинированный

Неживая  и  живая  природа.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Исследовательская
  деятельность, беседа, работа в парах

Использовать общие приёмы
  решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов.
Группировать  объекты
  неживой природы.  Различать  гранит,  кремень,  известняк.

Уметь действовать по плану:
  алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия)
Оценивать  результаты
  собственного  труда  и  труда  товарищей

Работа  в  паре:
  использовать  представленную  информацию  для  получения  новых  знаний,
  осуществлять  самопроверку.

Понимать  учебную  задачу
  урока  и  стремиться  ее выполнять.

8.

Что  общего  у  разных
  растений?

У. стр. 22-23
Т. стр.12-13

Комбинированный

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Наблюдение за растениями,
  практическое исследование

Развивать первоначальные
  умения практического исследования природных объектов: описание  растения  по
  готовому плану. Рассматривать  иллюстрации  учебника,  извлекать  из  них
  нужную  информацию.

Сличать способ действия и
  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона: описание растения. Оценивать  результаты  собственного  труда  и
  труда  товарищей

Ставить вопросы , обращаться
  за помощью; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
  деятельности.
Работа  в  группе:
  находить  у  растений  их  части,  показывать  и  называть.

 Мотивация учебной
  деятельности, этические чувства.Понимать  учебную  задачу  урока  и
  стремиться  ее выполнять.

9.

Что  растет  на  подоконнике

У. стр. 24-25
Т. стр. 13-14

Комбинированный

Растения, их  разнообразие.
  Части  растения  (корень,  стебель,  лист,  стебель,  цветок,  плод,  семена)

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Наблюдение за комнатными
  растениями, беседа, кроссворд

Узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения.
  Наблюдать  комнатные  растения  в  школе  и  узнавать  их  по  рисункам.
  Приводить  примеры  комнатных  растений.

Формулировать и удерживать
  учебную задачу. Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда
  товарищей

Ставить вопросы учителю и
  участникам рабочей группы, обращаться за помощью; формулировать собственное
  мнение и позицию. Практическая  работа:  определять  комнатные  растения  с
  помощью  атласа – определителя.

Понимать  учебную  задачу
  урока  и  стремиться  ее выполнять. Ценностное отношение  к природному миру,
  мотивация учебной деятельности.

10

Что  растет  на  клумбе?

У. стр. 26-27
Т. стр.15-16

Комбинированный

Растения, их  разнообразие.
  Части  растения

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Наблюдение за растениями на
  клумбе, беседа

Подводить под понятие на
  основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое
  описание  декоративного о растения. Наблюдать  растения  клумбы  и  дачного
  участка  и  узнавать  их  по  рисункам

Формулировать и удерживать
  учебную задачу.  Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда
  товарищей

 Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Работа  в  паре: узнавать
  по  фотографиям  растения  цветника.

Понимать  учебную  задачу
  урока  и  стремиться  ее выполнять.

11

Что  это  за  листья?

У. стр. 28-29
Т. стр. 16-18

Комбинированный

Деревья, кустарники,  травы,
  их  наблюдение  в  ближайшем  окружении.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Исследовательская
  деятельность,  экскурсия в парк

Наблюдать  осенние
  изменения  окраски  листьев  на  деревьях.  Узнавать  листья в  осеннем
  букете,  в  гербарии.

Оценивать  результаты
  собственного  труда  и  труда  товарищей

Работа  в  группе:
  определить  деревья  по  листьям.

Формирование
  положительного  отношения  к  учению.

12

Что  такое  хвоинки?

У. стр. 30-31
Т. стр.1921

Комбинированный

Нахождение  отличительных
  признаков.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Исследование веточек ели и
  сосны, деловая игра

Узнавать, называть и
  определять объекты и явления  окружающей действительности. Различать
  лиственные  и  хвойные  деревья.  Сравнивать  ель  и  сосну.

Формулировать и удерживать
  учебную задачу.  Оценивать  результаты  собственного  труда  и  труда
  товарищей

Задавать вопросы, просить о
  помощи, формулировать свои затруднения. Работа  в  группе:  определить
  деревья  с  помощью атласа – определителя.

Формирование
  положительного  отношения  к  учению.

13

Кто  такие  насекомые?

У. стр. 32-33
Т. стр.22-23

Комбинированный

Познакомить с насекомыми,
  показать их многообразие и красоту, выявить важнейший признак насекомых и
  научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной
  группе

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Отгадывание загадок, беседа,
  рассказ учителя

Узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности: выделять и
  обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
  конкретных задач: описание насекомого по готовому плану..
Рассматривать  иллюстрации
  учебника,  извлекать  из  них  информацию  о  строении  насекомых,
  сравнивать  части  тела  различных  насекомых.

Преобразовывать практическую
  задачу в познавательную: изучение видов насекомых  Оценивать  результаты
  собственного  труда  и  труда  товарищей

Работа  в  паре:  узнавать
  насекомых  на рисунке.  Сочинять  и  рассказывать  сказочные  истории.
  Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование
  положительного  отношения  к  учению. Экологическая культура: ценностное
  отношение к природному миру, готовность следовать  нормам природоохранного
  поведения.

14

Кто  такие  рыбы?

У. стр. 34-35
Т. стр. 24

Комбинированный

Познакомить с рыбами,
  показать их многообразие и красоту, выявить важнейший признак насекомых и
  научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной
  группе

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Отгадывание загадок, беседа,
  рассказ учителя

Узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности: выделять и
  обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
  конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.
Моделировать   строение
  чешуи  рыбы  с  помощью  монет  или  кружочков  из  фольги.

Преобразовывать практическую
  задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: устанавливать
  соответствие  полученного результата поставленной цели: изучение рыб.
Оценивать  результаты
  собственного  труда  и  труда  товарищей

Определять общую цель и пути
  её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника. Работа  в  паре:
  узнавать  рыб  на  рисунке,  осуществлять  самопроверку.

Формирование
  положительного  отношения  к  учению.
Экологическая культура:
  ценностное отношение к природному миру, готовность следовать  нормам
  природоохранного поведения.

15

Кто  такие  птицы?

У. стр.36-37
Т. стр.25-26

Комбинированный

Познакомить с птицами,
  показать их многообразие и красоту, выявить важнейший признак насекомых и
  научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной
  группе

Учебник , тетрадь,  ИКТ

Урок – исследование.

Узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности: выделять и
  обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
  конкретных задач: описание птицу по готовому плану.
Рассматривать  иллюстрации
  учебника,  извлекать  из  них  нужную  информацию.  Исследовать  строение
  пера  птицы.

Преобразовывать практическую
  задачу в познавательную сличать способ действия и его результат с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других
  животных.

Работа  в  паре:  узнавать
  птиц  на  рисунке,  определять  птиц  с  помощью  атласа – определителя.
  Описывать  птицу  по  плану.

Формирование
  положительного  отношения  к  учению.
Экологическая культура:
  ценностное отношение к природному миру, готовность следовать  нормам
  природоохранного поведения.

16

Кто  такие  звери?

У. стр.38-39
Т. стр.27-28

Комбинированный

Познакомить со зверями,
  показать их многообразие и красоту, выявить важнейший признак насекомых и
  научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной
  группе

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Урок проект

Узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности: выделять и обобщённо
  фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных
  задач: описание зверя по готовому плану.
Рассматривать  иллюстрации
  учебника,  извлекать  из  них  нужную  информацию.  Исследовать  строение
  шерсти  зверей.

Оценивать  результаты
  собственного  труда  и  труда  товарищей

Работа  в  паре:  узнавать
  зверей  на  рисунке,  определять  зверей с  помощью  атласа – определителя.
  Описывать  зверя  по  плану.

Формирование
  положительного  отношения  к  учению.
Экологическая культура:
  ценностное отношение к природному миру, готовность следовать  нормам
  природоохранного поведения.

17

Что  окружает  нас  дома?

У. стр. 42-43
Т. стр.29-30

Комбинированный

Правила  противопожарной
  безопасности,  обращение  с  газом,  электричеством,  водой.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Беседа, рассказ учителя,
  кроссворд

Характеризовать  назначение
  бытовых  предметов.  Находить  на рисунке  предметы определенных  групп.

Оценивать  результаты
  собственного  труда  и  труда  товарищей

Работа  в паре:
  группировать  предметы  домашнего  обихода,  проводить  взаимопроверку.

Формирование
  положительного  отношения  к  учению.
Экологическая культура:
  ценностное отношение к природному миру, готовность следовать  нормам
  природоохранного поведения.

18

Что  умеет  компьютер?

У. стр. 44-45
Т. стр. 31

Комбинированный

Правила  безопасной  работы
  на  компьютере,  основные  требования  при  работе  с  компьютером,
  свойства,  и  функции.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Практическая деятельность

Использовать общие приёмы
  решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии,
  причинно-следственные связи. Определять  составные  части  компьютера.
  Характеризовать  назначение  частей компьютера. Сравнивать  стационарный
  компьютер  и  ноутбук.

Формулировать и удерживать
  учебную задачу, различать способ и результат  действия. Оценивать
  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей

Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
  осуществлять взаимный контроль. Работа в  паре:  рассказать  о  возможностях
  компьютера,  обсудить  значение  компьютера в  нашей  жизни.

Формирование  положительного
  отношения  к  учению.

19

Что  вокруг  нас  может
  быть  опасным?

У. стр. 46-47
Т. стр. 32-33

Комбинированный

Правила  противопожарной
  безопасности,  правила  обращения  с  газом,  электричеством,  водой.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Урок – игра, викторина

Использовать
  знаково-символические средства для решения задач4 устанавливать
  причинно-следственные связи. Выявлять  потенциально  опасные  предметы
  домашнего  обихода.  Характеризовать  опасность  бытовых  предметов.

Предвосхищать результат,
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных
  жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. Оценивать
  результаты  собственного  труда  и  труда  товарищей

Строить монологическое
  высказывание, аргументировать  свою позицию. Оценивать  свое  обращение с
  предметами  домашнего  обихода  и  поведения  на  дороге.

Формирование
  положительного  отношения  к  учению.

20

На  что  похожа  наша
  планета?

У. стр. 48-49
Т. стр. 35

Комбинированный

Земля – планета,  общее
  представление  о  форме  Земли,  глобус  как  модель  Земли.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Видеофильм, беседа

Использовать
  знаково-символические средства(условные обозначения на карте, глобусе), поиск
  и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
  (видеофрагмент, учебник, справочник). Использовать  глобус  для  знакомства
  с формой  нашей  планеты.

Составлять план и
  последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности. Оценивать  результаты  собственного  труда  и
  труда  товарищей

Строить монологическое
  высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для
  решения коммуникативных и познавательных задач.
Моделировать  форму  Земли.
  Рассматривать  рисунки – схемы  и  объяснять  особенности  движения  Земли.

Осознание ответственности
  человека за общее благополучие,  экологическая культура: ценностное отношение
  к природному миру, готовность следовать  нормам природоохранного
  ,нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Формирование
  положительного  отношения  к  учению.

21

Проверим  себя.
  Презентация  проекта  «Моя  малая  Родина»

У. стр.50-54
Т. стр.34

Комбинированный

Обобщить  и
  систематизировать знания  учащихся.

Учебник , тетрадь,  ИКТ

Выполнять  тестовые
  задания  учебника.

Обсуждать  выступления
  учащихся

Выступать  с  сообщениями,
  иллюстрировать  их  наглядными  материалами.

Проявлять  уважение  по
  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.

Раздел  «Как,  откуда  и  куда?»  (12 ч.)
Формирование УУД

                Познавательные УУД:
· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя.
· Делать предварительный отбор источников информации:
  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания;
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса.
· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
  группировать предметы и их образы.
· Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком –
  схемой.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
· Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль
  в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
· Слушать и понимать речь других.
· Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.
· Совместно договариваться о правилах общения и
  поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы,
  благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных
  местах).
· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
  исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
· Работать в
  группах и парах.
· Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
· Определять и формулировать цель деятельности на уроке
  с помощью учителя.
· Проговаривать последовательность действий на уроке.
· Учиться высказывать свое предположение (версию) на
  основе работы с иллюстрацией учебника.
· Учиться работать по предложенному учителем плану.
· Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации),
  коллективное решение проблемных вопросов;
· Учиться отличать верно выполненное задание от
  неверного.
· Учиться совместно с учителем и другими учениками
  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
· Учиться технологии оценивания образовательных
  достижений

22

Как  живет  семья? Проект
  «Моя  семья»

У. стр.56-59
Т. стр. 35-37

Комбинированный

Члены  семьи.  Мои
  обязанности  в  семье.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Проектная деятельность

Называть  по  именам
  (отчествам, фамилиям)  членов  семьи.  Рассказывать  об  интересных событиях
  в  жизни  своей  семьи.

Обсуждать  выступления
  учащихся

Оценивать  значение
  семейных  альбомов  для  укрепления  семейных  отношений.  Интервьюировать
  членов  семьи.  Составлять  экспозицию  выставки.

Проявлять  уважение  по
  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.

23

Откуда  в  наш  дом  приходит
  вода   и  куда   она уходит?

У. стр. 60-61
Т. стр. 38-40

Комбинированный

Правила  обращения  с
  водой.  Река,  использование  человеком.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Рассказ учителя, построение
  гипотезы, диалог

Ставить и формулировать
  проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и
  схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем,
  знаков, рисунков)  Проследить  по  рисунку – схеме  путь  воды. Обсудить
  необходимость  экономии  воды.  Выяснить  опасность  употребления
  загрязненной  воды.

Предвидеть возможности
  получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта сделанных ошибок. Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои
  достижения  на  уроке.

Умение  договариваться,
  находить  общее  решение,  умение  аргументировать  свое  предложение,
  убеждать  и  уступать.

Проявлять  уважение  по
  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.

24

Откуда  в  наш  дом
  приходит  электричество?

У. стр.62-63
Т. стр. 40-41

Комбинированный

Основные  правила
  обращения  с  электричеством.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Рассказ учителя, построение
  гипотезы, диалог

Строить, рассуждать,
  обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы
  получения электричества. Отличать  электроприборы  от других  бытовых
  предметов,  не  использующих  электричество.  Анализировать  схему
  выработки  электричества  и  способа  его  доставки  потребителям.

Преобразовывать практическую
  задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от
  электростанции до дома), составлять план и последовательность действий.
Выделение  и  осознание
  учащимися  того,  что  уже  усвоено  и  что  еще  подлежит  усвоению,
  осознание  качества  и  уровня  усвоения.

Работа  в  паре:  собирать
  простейшую  электрическую  цепь.

Начальные навыки адаптации в
  динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Проявлять
  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.

25

Как  путешествует  письмо?

У. стр. 64-65
Т. стр.42-43

Комбинированный

Способы  познания
  окружающего  мира.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Рассказ учителя, построение
  гипотезы, диалог

Наблюдать  за  работой
  почты  и рассказать  о  ней.  Различать  почтовые  отправления:  письма,
  бандероли,  посылки,  открытки.

Ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач. Отвечать  на  итоговые  вопросы  и
  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Работа  в  паре:  строить
  из  разрезных  деталей  схему  доставки  почтовых  отправлений.  Рассказать
  по  схеме  о  путешествии  письма,  проводить  взаимопроверку.

Самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности,  эстетические потребности,
  ценности и чувства. Проявлять  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.
  Уметь  слушать  других.

26

Куда  текут  реки?

У. стр. 66-67
Т. стр.43-45

Комбинированный

Пресная,  морская  вода.
  Исток  реки,  устье  реки.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
видеофильм

Сравнивать  реку  и  море.
  Различать  пресную  и  морскую  воду.  Проследить  по  рисунку  путь  воды
  из  реки  в  море.

Отвечать  на  итоговые
  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Рассмотреть  морскую  соль
  и  проводить  опыт  по  «изготовлению»  морской  воды.

Проявлять  уважение  по
  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.

27

Откуда  берется  снег  и
  лед?

У. стр. 68-69
Т. стр. 45-47

Комбинированный

Разнообразие  веществ  в
  окружающем  мире:  твердые,  жидкие.  Вода,  легко  определяемые  свойства
  воды.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Практическая работа

Выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы:
  простейшие опыты с объектами неживой природы. Наблюдать  форму  снежинок  и
  отображать  ее  в  рисунках.

Ставить новые учебные задачи
  в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по
  предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации. Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать
  свои  достижения  на  уроке.

Проводить  опыты  по
  исследованию снега  и  льда  в соответствии  с  инструкциями,  формулировать
  выводы  из  опытов.

Мотивация учебной
  деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа
  «хорошего ученика» Проявлять  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.
  Уметь  слушать  других.

28

Как  живут  растения?

У. стр. 70-71
Т. стр.48-49

Комбинированный

Условия,  необходимые  для
  жизни  растения  (свет,  тепло,  воздух,  вода)

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Наблюдение за ростом
  растений, закладка опыта

Различать способ и результат
  действия: формирование условий необходимых  для жизни растений.  Наблюдать
  за  ростом и  развитием растений,  рассказывать  о  своих  наблюдениях.
  Прослеживать  по  рисунку  этапы  жизни  растений.

Использовать общие приёмы решения
  задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и
  выделение необходимой информации. Отвечать  на  итоговые  вопросы  и
  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание. Ухаживать
  за  комнатными  растениями.

Внутренняя позиция ученика
  на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.  Проявлять
  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.

29

Как  живут  животные?

У. стр. 72-73
Т. стр. 50-51

Комбинированный

Роль  животных  в  жизни
  людей,  бережное  отношение  человека  к  животным.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Рассказ учащихся, диалог

Рефлексировать способы и
  условия действий: осознавать и произвольно строить сообщения в устной форме,
  наблюдать  за  жизнью  животных,  рассказывать  о  своих  наблюдениях.

Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия,
  влияющие на сохранение жизни животных), сличать способ действия и его
  результат с заданным эталоном. отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать
  свои  достижения  на  уроке.

Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить
  вопросы. Работа  в  группе:  выполнить  задания,  формулировать  выводы,
  осуществлять  самопроверку.

Самостоятельность и личная
  ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика» Проявлять
  уважение  по  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.

30

Как зимой  помочь  птицам?

У. стр. 74-75
Т. стр. 52-54

Комбинированный

Роль  животных  в  жизни
  людей,  бережное  отношение  человека  к  животным.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Практическая работа

Подводить под понятие на
  основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделение
  существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
  решении проблем различного характера: изготовление кормушки. Наблюдать
  зимующих  птиц,  различать  зимующих  птиц  по рисункам  и  в  природе.
  Обсуждать  формы  кормушек  и  виды  корма  для  птиц.

Выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи
  осёдлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Отвечать
  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою
  позицию и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
  общего решения. Изготовить  простейшие  кормушки  и  подобрать  подходящий
  для птиц  корм.

Проявлять  уважение  по
  отношению  к  другим  ученикам.  Уметь  слушать  других.

31

Откуда  берется  и  куда
  девается  мусор?

У. стр. 78-79
Т. стр.54-55

Комбинированный

Зависимость  жизни
  человека  от  природы  и  ее  состояния.  Положительное  влияние  человека
  на  природу.  Правила  поведения  в  природе.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Исследовательская
  деятельность

Определить  с  помощью
  рисунков учебника  источник  возникновения  мусора  и  способы  его
  утилизации.

Контроль в  форме  сличения
  способа  действия  и его  результата  с  заданным  эталоном  с  целью
  обнаружения  отклонений  и  отличий  от эталона

Работа  в  группе:
  сортировать  мусор  по  характеру  материала.  Сочинять  и  рассказывать
  сказочную  историю  по  рисунку.

Развитие
  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к
  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.

32

Откуда  в  снежках  грязь?

У. стр. 80-81
Т. стр.56-57

Комбинированный

Способы  познания
  окружающего мира.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Исследовательская
  деятельность

Обсуждать  источники
  появления  загрязнений  в  снеге.  Формулировать  предложения  по  защите
  окружающей  среды  от  загрязнений.

Контроль в  форме  сличения
  способа  действия  и его  результата  с  заданным  эталоном  с  целью
  обнаружения  отклонений  и  отличий  от эталона

Работа  в  паре:
  исследовать  снежки  и  снеговую  воду  на  наличие загрязнений.  Сочинить  и
  рассказать  сказку на предложенную  тему.

Развитие
  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к
  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.

33

Проверим  себя.
  Презентация  проекта  «Моя  семья».

У. стр.  82-87
Т. стр.58

Комбинированный

Родословная.

Профессии  в  семье,
  семейные  традиции.

Выступать  с
  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать  их  наглядными  материалами.

Контроль в  форме  сличения
  способа  действия  и его  результата  с  заданным  эталоном  с  целью
  обнаружения  отклонений  и  отличий  от эталона

Обсуждать  выступления
  учащихся.  Оценивать  свои  достижения  и  достижения  других  учащихся.

Развитие
  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к
  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.

Формирование УУД

Познавательные УУД:
· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя.
· Делать предварительный отбор источников информации:
  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания;
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса.
· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
  группировать предметы и их образы.
· Моделировать экологические связи с помощью
  графических и динамических схем.
· Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью,
  рисунком – схемой.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
· Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль
  в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
· Слушать и понимать речь других.
· Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.
· Совместно договариваться о правилах общения и
  поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы,
  благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных
  местах).
· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
  исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
· Работать в
  группах и парах.
· Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
· Определять и формулировать цель деятельности на уроке
  с помощью учителя.
· Проговаривать последовательность действий на уроке.
· Учиться высказывать свое предположение (версию) на
  основе работы с иллюстрацией учебника.
· Учиться работать по предложенному учителем плану.
· Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации),
  коллективное решение проблемных вопросов;
· Учиться отличать верно выполненное задание от
  неверного.
· Учиться совместно с учителем и другими учениками
  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
· Учиться технологии оценивания образовательных
  достижений (учебных успехов).

34

Когда  учиться  интересно?

У. стр. 4-5
Т. стр.

Комбинированный

Преобразования  в  классе
  для  успешного  обучения

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Беседа

Анализировать  иллюстрации  учебника,
  обсуждать  условия  интересной  и  успешной  учебы.

Отвечать  на  итоговые
  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Работа  в  паре:
  сравнивать  фотографии  в  учебнике,  рассказывать  о  случаях  взаимопомощи
  в  классе.

Формирование
  положительного  отношения  к  учению.

35

Проект  «Мой  класс  и  моя
  школа»

У. стр. 5-7
Т. стр.4-5

Комбинированный

Что  я  могу  сделать  для
  моей  школы,  класса.

Учебник , тетрадь,  ИКТ

Фотографировать  наиболее
  интересные  события  в  классе,  здание школы,  классную  комнату.
  Коллективно  составлять  рассказ  о  школе  и  классе.

Отвечать  на  итоговые
  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Презентовать  итоги
  коллективного  проекта,  сопровождая  рассказ  фотографиями.  Оформить
  фотовыставку.

Формирование
  положительного  отношения  к  учению.

36

Когда  придет  суббота?

У . стр. 8-9
Т. стр. 6-8

Комбинированный

Времена  года,  их
  особенности  (на  основе  наблюдений).

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Сочинение сказки

Анализировать  иллюстрации
  учебника,  различать  прошлое, настоящее и  будущее.  Сочинять  и
  рассказывать  сказочную историю  по  рисунку.

Сличать способ действия и
  его результат с заданным эталоном  Отвечать  на  итоговые  вопросы  и
  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Работа  в  паре:
  отображать  с  помощью  карточек  последовательность  дней  недели,
  называть  дни недели  в  правильной  последовательности,  проводить
  взаимоконтроль. Слушать собеседник; формулировать собственное мнение и
  позицию, задавать вопросы.

Самостоятельность и личная
  ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни Формирование
  положительного  отношения  к  учению.

37

Когда  наступит  лето?

У. стр. 10-11
Т. стр. 9-10

Комбинированный

Времена  года,  труд  людей
  в  разное  время  года.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Моделирование

Анализировать  схему
  времен  года и  месяцев в  правильной  последовательности, соотносить
  времена  года  и  месяцы, характеризовать  природные  явления  в  разные
  времена  года.

Использовать
  знаково-символические средства в том числе модели  и схемы для решения задач,
  устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. Отвечать  на
  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Вносить необходимые
  коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта
  сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года. Работа
  в паре: находить  несоответствия  в  природных  явлениях  на рисунках
  учебника.

Внутренняя позиция ученика
  на основе положительного отношения к школе. Строить понятные для партнёра
  высказывания. Формирование  положительного  отношения  к  учению.

38

Где  живут  белые  медведи?

У. стр.12-13
Т. стр. 11-12

Комбинированный

Связи  между  неживой   и
  живой  природой.  Условия  жизни  на  земле: свет,  тепло,  воздух,  вода.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Беседа, видеофильм

Рассмотреть  и  сравнить
  иллюстрации  учебника,  извлекать  из  них  информацию  о  животном  мире
  холодных  районов.  Устанавливать  связь  между
строением,  образом  жизни
  животных  и  природными  условиями.

Обрабатывать информацию,
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с темой урока.
Отвечать  на  итоговые
  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Вносить необходимые
  дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания
  природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата. Работа  в  группе: находить  на  глобусе  Северный  Ледовитый
  океан  и  Антарктиду,  характеризовать  их,  осуществлять  самоконтроль.

Экологическая  культура:
  ценностное отношение к природному миру, готовность следовать  нормам
  природоохранного ,нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Формирование
  положительного  отношения  к  учению.

39

Где  живут  слоны?

У. стр. 14-15
Т. стр. 12-13

Комбинированный

Отличительные  признаки
  Саванны.  Путешествие  по  карте  мира.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Беседа, видеофильм

Приводить  примеры животных
  жарких  районов.   Устанавливать  связь  между  строением,  образом  жизни
  животных  и  природными  условиями.

Выполнять рефлексию способов
  и условий действий, искать и выделять необходимую информацию по различным
  источникам в разных формах.
Отвечать  на  итоговые
  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Использовать установленные
  правила в контроле способа решения. Работа  в  группе: находить  на
  глобусе   экватор  и  жаркие  районы  Земли,  характеризовать  их,  осуществлять
  самопроверку.

Экологическая  культура:
  ценностное отношение к природному миру, готовность следовать  нормам
  природоохранного ,нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Формирование
  положительного  отношения  к  учению.

40

Где  зимуют  птицы?

У. стр.16-17
Т. стр.14-15

Комбинированный

Связи  между  неживой  и
  живой  природой.  Условия  жизни  на  земле:  свет,  тепло,  воздух,  вода.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Беседа, видеофильм

Устанавливать
  причинно-следственные связи, выполнять сбор информации.
Различать  зимующих  и
  перелетных  птиц,  группировать птиц.  Объяснить  причины  отлета  птиц  в
  теплые  края.  Приводить  примеры  зимующих  и  перелетных птиц.

Осуществлять констатирующий
  и прогнозирующий контроль по результату  и по способу действия. Отвечать  на
  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих, оказывать помощь в
  сотрудничестве. Выдвигать  предположения  о  месте  зимовок  птиц  и
  доказывать  их,  осуществлять  самопроверку.

Экологическая  культура:
  ценностное отношение к природному миру, готовность следовать  нормам
  природоохранного ,нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Формирование
  положительного  отношения  к  учению.

41

Когда  появилась  одежда?

У. стр. 20-21
Т. стр.15-16

Комбинированный

Отдельные  события,
  традиции  людей  в  разные  исторические  времена.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Работа с информацией, беседа

Строить рассуждения,
  анализировать информацию и передавать её. Прослеживать  с  помощью
  иллюстраций  учебника  историю  появления  одежды  и  развития  моды,
  описывать  одежду   людей  по  рисунку.  Учебник , тетрадь,  ИКТ
Отличать  национальную
  одежду  своего  народа  от  одежды  других  народов.

Сличать  способ действия и
  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона (назначение разного рода одежды), составлять план и
  последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды)
Выделение и  осознание
  учащимися  того,  что  уже  усвоено  и  что  еще  подлежит  усвоению,
  осознание  качества  и уровня  усвоения.

Осуществлять взаимный
  контроль, предлагать помощь и сотрудничество. Работа  со  взрослыми:  изготовить
  маскарадный  костюм.  Работа  в  паре: различать  типы  одежды  в
  зависимости  от  ее  назначения,  подбирать  одежду  для  разных  случаев.

Формирование  установки  на
  здоровый  и безопасный  образ  жизни,  нетерпимости  и  умения  противостоять
  действиям  и  влияниям,  представляющим  угрозу  для  жизни.

42

Когда  изобрели  велосипед?

У. стр.22-23
Т. стр. 17-18

Комбинированный

Отдых  в  семье.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Беседа, рассказ учителя

Выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач. Сравнивать  старинные  и   современные
  велосипеды.   Обсуждать роль  велосипеда  в  нашей  жизни.

Отвечать  на  итоговые
  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке Обсудить  роль  велосипеда
   в  нашей  жизни. Анализ ответов по плану (части велосипеда, правила ПДД для
  велоспедистов0.

Работа  в  паре:  извлекать
  из  учебника информацию  об  устройстве  велосипеда,  осуществлять
  самопроверку.

Формирование  установки  на
  здоровый  и безопасный  образ  жизни.

43

Когда  мы  станем
  взрослыми?

У. стр.24-25
Т. стр. 18-19

Комбинированный

Труд  в  семье,  на
  производстве.  Профессии.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Рассказ учащихся

Осуществлять сравнение,
  анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Сравнивать  жизнь
  взрослого  и  ребенка.  Определять  по  фотографиям  в  учебнике  профессии
  людей,  рассказывать  о профессиях  родителей.

Ставить новые учебные задачи
  в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место
  и роль человека в биосфере, как существа биосоциального. Отвечать  на
  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Аргументировать свою позицию
  и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
  общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника.  Работа  в
  паре:  сравнивать  рисунки  учебника,  формулировать  выводы в  соответствии
  с  заданием.

Начальные навыки адаптации в
  динамично развивающемся мире, осознание ответственности человека за общее
  благополучие. Формирование  установки  на  здоровый  и безопасный  образ
  жизни.

44

Проверим  себя.
  Презентация  проекта  «Мой  класс  моя  школа»

У. стр. 26-30
Т. стр. 20

Комбинированный

Обобщение  и
  систематизация  знаний.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Тест

Выполнять  тестовые
  задания  учебника.  Выступать  с  подготовленными  сообщениями,
  иллюстрировать  их  наглядными  материалами.

Отвечать  на  итоговые
  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Обсуждать  выступления
  учащихся.

Формирование  установки  на
  здоровый  и безопасный  образ  жизни.

Раздел  «Почему  и  зачем?»  (22 ч.)
Формирование УУД

Познавательные УУД:
· Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя.
· Делать предварительный отбор источников информации:
  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
· Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания;
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса.
· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
  группировать предметы и их образы.
· Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком –
  схемой.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
  подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
· Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль
  в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
· Слушать и понимать речь других.
· Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.
· Совместно договариваться о правилах общения и
  поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы,
  благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных
  местах).
· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
  исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
· Работать в
  группах и парах.
· Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
· Определять и формулировать цель деятельности на уроке
  с помощью учителя.
· Проговаривать последовательность действий на уроке.
· Учиться высказывать свое предположение (версию) на
  основе работы с иллюстрацией учебника.оды в результате совместной работы
  всего класса.
· Учиться работать по предложенному учителем плану.
· Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации),
  коллективное решение проблемных вопросов;
· Учиться отличать верно выполненное задание от
  неверного.
· Учиться совместно с учителем и другими учениками
  давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
· Учиться технологии оценивания образовательных
  достижений (учебных успехов).

45

Почему  Солнце  светит
  днем,  а  звезды  ночью?

У. стр. 32-33
Т. стр.21-22

Комбинированный

Земля – планета,  общее
  представление  о  форме  Земли.  Условия  жизни  на  земле: свет,  тепло,
  воздух,  вода.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Моделирование, исследование,
  беседа

Моделировать (выделять и
  обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
  конкретных задач (форма, цвет, размер)); интерпретация информации.  Сопоставить
  видимые  и  реальные  размеры  звезд,  в  том  числе  и  Солнца.

Сличать  способ действия и
  его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона (моделирование звёзд), использовать правила в контроле способа
  решения (правила работы с пластилином).
Отвечать  на  итоговые
  вопросы  и  оценивать  свои  достижения  на  уроке.

Осуществлять взаимный
  контроль. Работа  в  паре:  моделировать  форму,  цвет,  сравнивать  размеры
  некоторых  звезд.  Работа  со  взрослыми:  наблюдать  картину  звездного
  неба.

Самоанализ на основе
  критериев успешности учебной деятельности. Формирование  установки  на
  здоровый  и безопасный  образ  жизни.

46

Почему  Луна  бывает
  разной?

У. стр.34-35
Т. стр.22-23

Комбинированный

Луноходы. Созвездия.  Виды
  звезд.  Зачем  люди  хотят  побывать  на  Луне.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Наблюдение, беседа

Использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач
  (фазы Луны, модель Земля-Луна); осуществлять сбор информации из всех
  доступных источников. Анализировать  схемы  движения  Луны  вокруг  Земли  и  освещение
  ее  поверхности  Солнцем,  формулировать  выводы  о  причинах  изменения
  внешнего  вида  Луны.

Предвидеть возможности
  получения конкретного результата при решении задач (поиск решения
  поставленной проблемы). Отвечать  на  итоговые  вопросы  и  оценивать  свои
  достижения  на  уроке.

Договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы. Работа
  со  взрослыми:  наблюдать  за  изменениями  внешнего  вида  Луны,
  фиксировать  результаты  наблюдений  в  рабочей  тетради.

Начальные навыки адаптации в
  динамично развивающемся мире, целостный, социально-ориентированный взгляд на
  мир.
Формирование  установки  на
  здоровый  и безопасный  образ  жизни.

47

Почему  идет  дождь  и дует
  ветер?

У. стр. 36-37
Т. стр. 23-24

Комбинированный

Способы  познания
  окружающего  мира.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Исследование, беседа,
  рассказ учителя

Узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
  темой урока, устанавливать причинно-следственные связи. Рассказать  по
  рисунку  учебника  о  видах  дождя,  отбирать  из  списка  слов  те,  которые
  подходят  для  описания  ветра,  объяснить  причины  возникновения  дождя и
  ветра.

Предвосхищать результат;
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Волевая
  саморегуляция,  контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его
  результата  с  образцом.

Строить понятные для
  партнёра высказывания;  осуществлять взаимный контроль. Работа в  паре:
  сравнить  работы.

Уважительное отношение к
  иному мнению, начальные навыки адаптации. Развитие  эмпатии  и
  сопереживания,  эмоционально- нравственной  отзывчивости.

48

Почему  звенит  звонок?

У. стр. 38-39
Т. стр.25-26

Комбинированный

Способы  познания
  окружающего  мира:  наблюдения,  опыты.  Эхо

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Диалог, наблюдение

Осуществлять анализ
  информации, полученной в процессе переживаний жизненных ситуаций, связанных с
  темой урока; ставить и формулировать проблемы.  Анализировать рисунок
  учебника  и  передавать  голосом  звуки  окружающего  мира.  Обсуждать,
  почему  и  как  следует  беречь  уши.

Формулировать и удерживать
  учебную задачу, преобразовывать  практическую задачу в познавательную
  (изучение свойств звуков) Волевая  саморегуляция,  контроль  в  форме
  сличения  способа  действия  и  его  результата  с  образцом.

Адекватно оценивать
  собственное поведение  и поведение окружающих. Высказывать  предположения  о
  причине  возникновения  эха,  осуществлять  самопроверку.

Эстетические потребности,
  ценности и чувства;  осознание ответственности человека за общее
  благополучие. Развитие  эмпатии  и  сопереживания,  эмоционально-
  нравственной  отзывчивости.

49

Почему  радуга
  разноцветная?

У. стр. 40-41
Т. стр. 26-27

Комбинированный

Развитие  памяти.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Диалог, наблюдение

Выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных
  явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследования. Описывать
  чувства,  возникающие при  виде  радуги,  называть  цвета  радуги  по  своим
  наблюдениям  и  рисунку  учебника.  Запомнить  последовательность  цветов
  радуги  с  помощью  мнемонического  приема.

Преобразовывать практическую
  задачу в познавательную: преломление луча света, его распад. Волевая
  саморегуляция,  контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его
  результата  с  образцом.

Оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь, задавать вопросы. Высказывать  предположения  о  причинах
  возникновения  радуги,  осуществлять  самопроверку.

Мотивация учебной
  деятельности. Развитие  эмпатии  и  сопереживания,  эмоционально-
  нравственной  отзывчивости.

50

Почему  мы  любим  кошек  и
  собак?

У. стр.42-43
Т. стр. 27

Комбинированный

Роль  животных  в  жизни  людей,
  бережное  отношение  человека  к  животным.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Диалог, наблюдение, рассказ
  учащихся

Описывать  по  плану своего
  домашнего  питомца.  Обсуждать  наше  отношение  к  домашним  питомцам.

Волевая  саморегуляция,
  контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его  результата  с
  образцом.

Работа  в  паре:
  познакомиться  с  предметами  ухода  за  кошкой  и  собакой  и  их
  назначением.  Ролевая  игра.

Развитие  эмпатии  и
  сопереживания,  эмоционально- нравственной  отзывчивости.

51

Проект  «Мои  домашние
  питомцы».

У. стр. 44-45
Т. стр.28-29

Комбинированный

Любовь  и  уважение  к
  братьям  нашим  меньшим.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Тест

Выбор  наиболее
  эффективных  способов  решения  задач  в  зависимости  от  условий.  Структурирование
  знаний.

Волевая  саморегуляция,
  контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его  результата  с
  образцом.

Работа  со  взрослыми.

Развитие  эмпатии  и
  сопереживания,  эмоционально- нравственной  отзывчивости. Осознание
  ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в
  поведении социальным нормам.

52

Почему  мы  не  будем
  рвать  цветы  и  ловить  бабочек?

У. стр.46-47
Т. стр. 30-33

Комбинированный

Правила  поведения  в
  природе.  Оценка  своего  и  чужого  поведения  (на  конкретных  примерах).

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Анализ, сравнение,
  предположение

Контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности; передавать информацию Рассматривать  и  сравнивать
  рисунки  учебника,  оценивать  поступки  других  людей  и  свои  собственные
  по  отношению  к  природе,  формулировать  правила  поведения  в  природе.

Использовать речь для
  регуляции  своего действия. Волевая  саморегуляция,  контроль  в  форме
  сличения  способа  действия  и  его  результата  с  образцом.

Ставить вопросы, обращаться
  за помощью, формулировать свои затруднения. Работа  в  паре:  определять
  цветы  и  бабочек  с  помощью  атласа-определителя,  осуществлять
  самопроверку.

Экологическая культура:
  ценностное отношение  к природному миру, готовность следовать нормам
  природоохранного, нерасточительного здоровьесберегающего поведения. Развитие
  эмпатии  и  сопереживания,  эмоционально- нравственной  отзывчивости.

53

Почему  в  лесу  мы  будем
  соблюдать  тишину?

У. стр. 48-49
Т. стр.34

Комбинированный

Зачем  нужны  леса.  Охран
  лесов.  Заповедники.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Анализ, сравнение,
  предположение

Устанавливать
  причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать
  информацию. Определять  лесных  обитателей  по  звукам,  которые  они
  издают,  передавать  голосом  звуки  леса.  Объяснять,  почему  в  лесу
  нужно  соблюдать  тишину.

Различать способ и результат
  действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной
  цели. Волевая  саморегуляция,  контроль  в  форме  сличения  способа
  действия  и  его  результата  с  образцом.

Ставить вопросы, обращаться
  за помощью, формулировать свои затруднения. Устанавливать
  причинно-следственные  связи,  осуществлять  самопроверку.

Экологическая культура:
  ценностное отношение  к природному миру, готовность следовать нормам
  природоохранного, нерасточительного здоровьесберегающего поведения
Развитие  эмпатии  и
  сопереживания,  эмоционально- нравственной  отзывчивости.

54

Зачем  мы  спим  ночью?

У. стр. 52-53
Т. стр. 35

Комбинированный

Личная  гигиена.  Режим
  дня  школьника,  чередование  труда  и  отдыха  в  режиме  дня.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Анализ, сравнение,
  предположение

Рассказать  о  сне
  животных,  обсуждать  информацию о  животных,  которые  ночью  не  спят,
  содержащуюся  в  книге «Зеленые  страницы».

Определение
  последовательности  промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата.

Координировать и принимать
  различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих Работа  в  паре:  рассказать  о  правилах
  подготовки  ко  сну,  использовать цветные  фишки.

Развитие  доброжелательности,
  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к  сотрудничеству  и
  дружбе,  оказанию  помощи.

55

Почему  нужно  есть  много
  овощей  и  фруктов?

У. стр. 54-55
Т. стр.36-38

Комбинированный

Витамины,  зачем  они
  нужны.  Где  зимой  взять  полезные  витамины.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Анализ, сравнение,
  предположение

Выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям
  (отличие овоща от фрукта; внешнее и внутреннее отличия больного человека от
  здорового). Различать  овощи  и  фрукты,  группировать.  Сочинять и
  рассказывать  сказочную  историю  по  рисунку.  Запомнить  правила  гигиены
  при  употреблении  овощей.

Предвосхищать результат
  (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и
  результат действия (забота о здоровом образе жизни) Определение
  последовательности  промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата.

Работа  в  группе:
  находить  информацию  о  витаминах  в  соответствии  с  заданием,  сравнивать
  роль  витаминов  А,  В, С  в  жизнедеятельности  организма.

Развитие
  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к
  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.

56

Почему  нужно  чистить
  зубы  и  мыть  руки?

У. стр.56-57
Т. стр. 38-39

Комбинированный

Правила  ухода  за  зубами.
  Личные  предметы  гигиены.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Анализ, сравнение,
  предположение

Осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать
  полученную информацию. Обосновывать  необходимость  чистки  зубов  и  мытья
  рук. Запомнить, что  зубная  щетка  и  полотенце  у  каждого  человека
  должны  быть  личные.

Определение
  последовательности  промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата.

Аргументировать свою позицию
  и координировать её с позициями партнёров Осваивать  приемы  чистки  зубов
  и  мытья  рук.  Формулировать  основные  правила  гигиены.

Здоровьесберегающее
  поведение, установка на здоровый образ жихни. Развитие  доброжелательности,
  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к  сотрудничеству  и
  дружбе,  оказанию  помощи.

57

Зачем  нам  телефон  и
  телевизор?

У. стр.  58-59
Т. стр. 39-40

Комбинированный

Общение.  Средства  связи.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Анализ, сравнение, предположение

Поиск  и  выделение
  необходимой  информации,  выдвижение  гипотез  и  их  обоснование.

Определение
  последовательности  промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата.

Потребность  в  общении  со
  взрослыми  и   сверстниками,  создание  условий  для  полного  общения  друг
  с  другом.

Развитие
  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к
  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.

58

Зачем  нужны  автомобили?

У. стр. 60-61
Т. стр.41

Комбинированный

Способ  познания
  окружающего  мира:  наблюдение.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Анализ, сравнение,
  предположение

Анализ  объектов  с  целью
  выделения  признаков;  синтез – составление  целого  из  частей,
  знаково-символическое  моделирование.

Определение  последовательности
  промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата.

Умение  слушать  и
  вступать  в  диалог,  потребность  в  общении  с  учителем  и  со
  сверстниками.

Развитие
  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к
  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.

59

Зачем  нужны  поезда?

У. стр. 62-63
Т. стр. 42-43

Комбинированный

Какие  бывают  поезда.  Как
  раньше  люди  передвигались.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Анализ, сравнение,
  предположение

Использовать  приобретенные
  знания.  Поиск  и  выделение  необходимой  информации.

Определение
  последовательности  промежуточных  целей  с  учетом  конечного  результата.

Умение  слушать  и
  вступать  в  диалог,  потребность  в  общении  с  учителем  и  со  сверстниками.

Развитие
  доброжелательности,  доверия  и внимательности  к  людям,  готовности  к
  сотрудничеству  и  дружбе,  оказанию  помощи.

60

Зачем  строят  корабли?

У. стр.64-65
Т. стр.44-45

Комбинированный

Устройство  корабля.
  Путешествие.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Анализ, сравнение,
  предположение

Устанавливать
  причинно-следственные связи. Составление  небольших  рассказов  по
  картинкам,  по  материалам  собственных  наблюдений.

Волевая  саморегуляция,
  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей
  деятельности.

Умение  слушать  и
  вступать  в  диалог,  потребность  в  общении  с  учителем  и  со
  сверстниками.

Мотивация учебной
  деятельности. Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование
  положительного  отношения  к  учению.

61

Зачем  строят  самолеты?.

У. стр.66-67
Т. стр.46

Комбинированный

Устройство  самолета.  Что
  можно  увидеть  из  окна  самолета.

Самостоятельное  создание
  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
  Осознание  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной
  форме

Волевая  саморегуляция,
  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей
  деятельности.

Эмоционально позитивное
  отношение  к  процессу  сотрудничества,  потребность в  общении  с  учителем
  и  со  сверстниками,  умение  слушать  собеседника.

Навыки сотрудничества в
  разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций. Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного
  отношения  к  учению.

62

Почему  в  автомобиле  и
  поезде  нужно  соблюдать  правила  безопасности?

У. стр. 68-69
Т. стр.47

Комбинированный

Правила  дорожного
  движения.  Знаки,  которые  надо  соблюдать.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Анализ, сравнение,
  предположение

Самостоятельное  создание
  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
  Осознание  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной
  форме

Волевая  саморегуляция,
  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей
  деятельности.

Эмоционально позитивное
  отношение  к  процессу  сотрудничества,  потребность в  общении  с  учителем
  и  со  сверстниками,  умение  слушать  собеседника.

Осознание ответственности
  человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего
  доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Формирование
  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учению.

63

Почему  на  корабле  и  в
  самолете  нужно  соблюдать  правила  безопасности?

У. стр. 70-71
Т. стр.48-49

Комбинированный

Правила  поведения  в  транспорте.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Анализ, сравнение,
  предположение

Самостоятельное  создание  способов
  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.  Осознание  и
  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме

Волевая  саморегуляция,
  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей
  деятельности.

Эмоционально позитивное
  отношение  к  процессу  сотрудничества,  потребность в  общении  с  учителем
  и  со  сверстниками,  умение  слушать  собеседника.

Устойчивое следование в
  поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешной деятельности.
  Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного
  отношения  к  учению.

64

Зачем  люди  осваивают
  космос?

У. стр.72-73
Т. стр. 50-51

Комбинированный

Космонавты,  Космические
  корабли.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Рассказ учителя, видеофильм

Поиск  и  выделение
  необходимой  информации,  осознанное  построение  речевого  высказывания  в
  устной  форме.

Волевая  саморегуляция,
  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей
  деятельности.

Эмоционально позитивное
  отношение  к  процессу  сотрудничества,  потребность в  общении  с  учителем
  и  со  сверстниками,  умение  слушать  собеседника.

Начальные навыки адаптации. Формирование
  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к
  учению.

65

Почему  мы  часто  слышим
  слово «экология»?

У. стр.74-75
Т. стр.52-53

Комбинированный

Зависимость  жизни
  человека  от  природы  и  ее  состояния.

Учебник , тетрадь,  ИКТ
Исследование, моделирование

Поиск  и  выделение
  необходимой  информации,  осознанное  построение  речевого  высказывания  в
  устной  форме.

Волевая  саморегуляция,
  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей
  деятельности.

Умение  слушать  и
  вступать  в  диалог,  потребность  в  общении  с  учителем  и  со
  сверстниками.

Экологическая культура:
  ценностное отношение  к природному миру, готовность следовать нормам
  природоохранного, нерасточительного здоровьесберегающего поведения
Развитие  познавательных
  интересов.

66

Проверим  себя.
  Презентация  проекта  «Мои  домашние  питомцы».

У. стр.76-983
Т. стр.54

Комбинированный

Обобщение  и
  систематизация  знаний.

Учебник , тетрадь,  ИКТ

Поиск  и  выделение
  необходимой  информации,  осознанное  построение  речевого  высказывания  в  устной
  форме.

Волевая  саморегуляция,
  как  способность  к  волевому  усилию,  способность  к  организации  своей
  деятельности.

Умение  слушать  и
  вступать  в  диалог,  потребность  в  общении  с  учителем  и  со
  сверстниками.

Внутренняя позиция ученика
  на основе положительного отношения к школе Развитие  познавательных
  интересов.

file_name: ктп окружающий мир 1.docx

alt: России?У. стр. 12-13 Т. стр.5-6КомбинированныйНарод и народностиУчебник , тетрадь,

alt: Учебник , тетрадь, ИКТ Отгадывание загадок, беседа, рассказ учителяУзнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов…

alt: Учебник , тетрадь, ИКТ Урок проектУзнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения…

alt: Слушать и понимать речь других

alt: Уметь слушать других. 28Как живут растения?У

alt: Зачем мы спим ночью?

alt: Зачем нам телефон и телевизор?У

alt: Зачем люди осваивают космос?

title: КТП по окружающему миру - 1 класс


extracted_text:
Главное про все
виды инструктажей по охране труда: порядок проведения

Обновлено: 27 мая 2023 г.
Зная, применяя и
реально организуя различные виды инструктажей по охране труда в организации, вы
постоянно повышаете уровень знаний работников, их профессионализм в части
собственной безопасности в процессе работ, а также коллег.
И чем больше
сотрудники вашей организации осведомлены о правилах охраны труда, тем реже у
вас происходят несчастные случаи на производстве, меньше штрафов со стороны
трудовой инспекции, вышестоящей организации или заказчика.
А знаешь причину -
понимаешь и суть. Именно поэтому так важно разобраться и знать все виды
инструктажей, своевременно контролируя проведение каждого.
После прочтения
статьи приводите свои примеры из практики, задавайте вопросы, будем обсуждать.
Содержание
·
Виды инструктажей по охране труда
o
Вводный инструктаж по охране труда
o
Первичный инструктаж на рабочем месте
o
Повторный инструктаж по охране труда
o
Целевой инструктаж по охране труда
o
Внеплановый инструктаж
·
Основные выводы
Виды
инструктажей по охране труда
В каждой
организации есть ситуации, когда требуется проводить те или иные виды
инструктажей по охране труда, и ошибается тот, кто считает, что они им не
обязательны, иные, кроме вводного.
Для начала стоит
сказать, что инструктажи – это регулярное обучение правилам охраны труда и
безопасного выполнения работ в течение всего времени трудоустройства.
Но тут не нужно
путать или считать, что инструктаж заменяет обучение по охране труда. Нет. Они
являются своеобразным дополнением плановой проверки знаний, закреплением
полученных навыков и повышением квалификации.
Ведь главной целью
любого из видов инструктирования является ознакомление с правилами охраны труда
и информирование работников об изменениях, нововведениях, чтобы они всегда
владели актуальной информацией.
Обязанность
проводить инструктирование работников регламентирована ст. 219 ТК РФ, и выполняют эту обязанность многие
по-разному, некоторые просто фиксируют в журнале, а есть те, кто реально
проводит все виды инструктирования.
И это правильно,
ведь фиктивное выполнение своих обязанностей рано или поздно даст о себе знать,
и высокий уровень травматизма приведет к повышению категории риска организации,
а следовательно, более частым проверкам госинспекции по труду, штрафам и
“просадкам” в бюджете.
И дополнительный нормативно-правовой
акт, который регламентирует проводить все виды инструктажей – Постановление Правительства Российской Федерации от 24.12.2021 N 2464.
Вводный
инструктаж по охране труда
Первый
вид инструктирования, с которым при трудоустройстве каждый из нас обязательно
сталкивается – это процедура вводного инструктажа.
И совсем неважно, на
какую должность планируется прием, дворником или заместителем генерального
директора – эта процедура обязательна для всех и абсолютно в любой компании, (п. 10 Правил к Постановлению № 2464).
Этот
вид инструктирования требуется пройти всем сотрудникам, не имеет значения
временная это работа или постоянная, командированный ли сотрудник или
практикант. Таким образом, если лицо участвует в производственной функции
организации, то оно должно пройти вводный инструктаж по охране труда.
Проводить
вводный инструктаж должен специалист по охране труда или сотрудник, на которого
эту обязанность возложили приказом по предприятию (п. 11 Правил к Постановлению № 2464) по подготовленной программе.
Программа
вводного инструктажа, как и журнал регистрации – обязательные документы для
подтверждения оформления данной обязанности работодателя согласно требованиям
трудового законодательства.
Повторный
инструктаж по охране труда
На
непосредственного руководителя работника возлагается ответственность в
обеспечении безопасных условий труда своих подчиненных. И чтобы он мог “спать”
на работе спокойно, когда “кипит” рабочий процесс, необходимо регулярное
проведение повторного инструктажа.
Он
обязателен всем тем, кто не освобожден от первичного инструктажа на рабочем
месте, и должен проводиться 1 раз в 6 месяцев (п.14 Правил).
Причем
непосредственный руководитель работника должен понимать, что ответственность за
здоровье и жизни работников лежит непосредственно на нем. Он не должен думать,
что в подчинении у него грамотные сотрудники и они все знают лучше него, о чем
еще беседовать раз в полгода - и так сойдет.
Ведь даже знание
несколькими сотрудниками правил охраны труда может не спасти жизнь, потому, как
всегда, найдётся другой, тот, что не соблюдает или забыл.
Целевой инструктаж по охране труда
Прохождение
целевого инструктажа для работника так же важно, как и первичного, потому как
доносится новая информация, с которой сотрудник ранее не сталкивался.
Проводится
эта процедура (п.19 Правил к Постановлению № 2464):
·
перед
проведением работ, выполнение которых проводится только под непрерывным
контролем ответственного лица работодателя, работ повышенной опасности, при
оформлении наряд-допуска или других распорядительных документов на выполнение
работ;
·
перед
тем как приступить к работам на объектах повышенной опасности, а также если они
будут проводиться на проезжей части автомобильных дорог или железнодорожных
путях и связаны с прямыми обязанностями работника;
·
перед
выполнением работ, не относящихся к основному технологическому процессу и не
предусмотренных должностными (производственными) инструкциями, в том числе вне
цеха, участка, погрузочно-разгрузочных работ, работ по уборке территорий, работ
на проезжей части дорог и на железнодорожных путях;
·
перед
выполнением работ по ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;
·
в
иных случаях, установленных работодателем.
Обязанность
в проведении и оформлении в данном виде инструктирования ложится на
руководителя работ, назначенного приказом работодателя.
Огромная важность
целевого инструктажа заключается в том, что работы, выполняемые по
наряду-допуску, относятся к опасным, и работники должны понимать, что
безопасное производство тут играет особую роль.
Порядок
проведения целевого инструктажа по охране труда
Внеплановый инструктаж
Рассматривая
виды инструктажей, необходимо узнать все о внеплановом. Он требуется не так
часто, но обязателен в случаях, если (п.16 Правил к Постановлению № 2464):
·
произошли
изменения в эксплуатации оборудования, изменился технологический процесс,
необходимо использовать в работе новое сырье и материалы, которые могут
повлиять на безопасность труда;
·
были
изменены должностные (функциональные) обязанности работников, непосредственно
связанных с осуществлением производственной деятельности, которые могут
повлиять на безопасность труда;
·
вступили
в силу изменения нормативных правовых актов, которые содержат требования охраны
труда или затрагивающие трудовые функции работника, либо были внесены изменения
в локальные нормативные акты организации по охране труда;
·
выявлены дополнительные к
имеющимся производственные факторы, после проведенной спецоценки (СОУТ), и
источники опасности, после проведенной оценки профрисков (ОПР), представляющие
угрозу жизни и здоровью работников;
·
в
случае требования надзорных органов, нарушения правил охраны труда, либо по
решению руководителя;
·
произошла
авария и несчастный случай на производстве;
·
перерыв в работе продолжительностью более
60 календарных дней.
Порядок
проведения внепланового инструктажа по охране труда

Инструкция по технике безопасности в
мастерских
 Все слушатели в мастерской должны
соблюдать установленные требования по охране труда и производственной
безопасности, выполнять указания технического эксперта по соблюдению указанных
требований.
• к работе с компьютерами, МФУ и другими
электрическими приборами допускаются лица, прошедшие инструктаж по технике
безопасности;
 • слушателю перед началом работы следует
убедиться в исправности электропроводки, выключателей, штепсельных розеток,
наличии заземления компьютера, его работоспособности;
• о случаях травмирования и обнаружения
неисправности оборудования слушателю экзамена необходимо немедленно сообщить об
этом техническому эксперту;
• слушателю необходимо избегать частого
включения и выключения компьютера без необходимости; не прикасаться к экрану и
к тыльной стороне блоков компьютера; не трогать разъемы соединительных кабелей;
не приступать к работе с влажными руками; избегать попадания брызг воды на
составные части монитора и других электрических приборов; исключить попадания
жидкости на чувствительные электронные компоненты во избежание их повреждения;
не класть предметы на оборудование и дисплей;
 • при возникновении возгорания слушателю
необходимо немедленно сообщить об этом техническому эксперту;
• если на металлических частях оборудования
обнаружено напряжение (ощущение тока), заземляющий провод оборван, слушателю
необходимо доложить техническому эксперту о неисправности электрооборудования и
без его указания к работе не приступать;
• при прекращении подачи электроэнергии слушателю
необходимо отключить оборудование;
 • слушатель должен поддерживать порядок и
чистоту на рабочем месте, по окончании выполнения задания – привести в порядок
свое рабочее место, убрать расходные материалы в отведенное для хранения место;
 • в мастерской находится медицинская
аптечка, ее необходимо использовать для оказания первой помощи в случаях
получения травмы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тема 2.1.docx

alt: Он обязателен всем тем, кто не освобожден от первичного инструктажа на рабочем месте, и должен проводиться 1 раз в 6 месяцев ( п

alt: • слушателю перед началом работы следует убедиться в исправности электропроводки, выключателей, штепсельных розеток, наличии заземления компьютера, его работоспособности; • о случаях травмирования и обнаружения неисправности…

title: Техника безопасности


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области  -
детский сад комбинированного вида «Капелька»
(МКДОУ - детский сад «Капелька»)

Принято
  решением педагогического совета
Протокол
  № ___ от «___» ___________ 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
  МКДОУ -
детский
  сад «Капелька»
_____________________ Н.В. Червякова
Приказ №  «   »  _____________ 2017
  г.

СОГЛАСОВАНО
с Советом родителей, законных
  представителей воспитанников
Протокол № ____ от «_____» ________
  2017 г.

Программа кружковой работы по
нравственно-патриотическому воспитанию детей в подготовительной группе
«С чего начинается Родина?»

Срок реализации: 2023 - 2024 учебный год.

Составители:

воспитатель Ермалович О.И.
                                                                воспитатель
Данилова Е.Н.

2020
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
 Пояснительная
записка

Чувство
патриотизма многогранно по своему содержанию. Это и любовь к родным местам, и
гордость за свой народ и ощущение своей неразрывности со всем окружающим  и
приумножать богатство своей страны.
         Каждому
человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру народа, которому
он принадлежит, свое место в окружающем мире.
Поэтому с раннего
детства необходимо воспитывать у детей патриотизм, гуманизм по отношению ко
всему живому, нравственные и этические качества. Иными словами воспитывать
будущего  гражданина своей страны. Воспитывать гражданина своей Родины надо на
конкретных героических примерах, исторических событиях, на народных традициях и
правилах по которым веками жила могучая Россия.
Любовь, доброта,
терпение, великодушие, щедрость, милосердие, стремление к духовности – вот что
всегда лежало в основе быта и традиций русского человека. Но при этом надо
постоянно прослеживать связь между стариной и днем настоящим, дать понять
ребенку, что он Личность.

Патриотизм – это чувство любви к Родине. Любить и беречь можно только то, что
чувствуешь, знаешь, понимаешь.
          Большая
Родина всегда начинается с малой – своей семьи, двора, дома, детского сада,
школы, речки расположенной рядом. Именно поэтому родная культура должна стать
неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.
         Чтобы
дети хорошо знали свое прошлое, уважали культуру народа, своего края, знали
историю  страны и своего села, создана эта программа.

Программа предназначена для детей подготовительной группы и реализуется в
течение одного учебного года.
Актуальность
проблемы
         Актуальность
патриотического воспитания дошкольников состоит в том, что в последнее время
привитие чувства патриотизма приобретает всё большее общественное значение и
становится задачей государственной важности.
Задача педагогов и
родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной
земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему
стать человеком и гражданином общества; воспитывать любовь и уважение к родному
дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения
страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать
интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.
Любовь
ребенка к Отчизне характеризуется яркой эмоциональной окрашенностью. «Красота
родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству – это
источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины
приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту». Эти слова В.
А. Сухомлинского как нельзя точно отражают специфику и суть работы
педагогического коллектива детского сада в работе по патриотическому воспитанию
детей.
Цель
программы:
воспитание
любви к отечеству, ответственного отношения к окружающей природе и людям,
становления устойчивой связи поколений.
Задачи:
формирование
нравственно-духовных особенностей личности;
формирование
чувства гордости за свою нацию;
формирование
почтительного отношения к национальным и культурным традициям своего народа;
формирование
либеральной позиции по отношению к ровесникам, взрослым, людям других
национальностей.
Ожидаемые
результаты
В результате
освоения программы ребенок должен:
- проявлять
элементарный интерес к родному краю, русской культуре;
- знать загадки,
считалки, уметь соотносить увиденное в природе с народными приметами, делать
соответствующее умозаключение.
- принимать
осмысленное и активное участие в русских народных праздниках, знать некоторые
их названия;.
- узнавать в
произведениях былинных и сказочных героев;
- стремятся больше
познать о своей стране, ее истории, природы.
     Ребенок
должен уметь:
- применять
полученные знания в добрых делах и поступках на благо родине;
- принимать
активное участие в выставках, дискуссиях, различных видах деятельности.

2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
 Тематическое планирование работы по нравственно-патриотическому, социально-личностному
развитию в подготовительной группе ДОУ.

                         Основные задачи и
разделы.

Раздел

Задачи

Количество
  занятий

Мой
  дом – моя семья

Воспитывать
  у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семья для каждого
  человека.  Формировать
  у детей представления о семье, о нравственном отношении к семейным традициям,
  расширение знаний о ближнем окружении, учить разбираться в родственных
  связях, проявлять заботу о родных людях.

4

Родной
  край

Расширять
  знания детей об истории села, воспитывать любовь к родному краю, его жителям,
  гордость и уважение к знаменитым землякам.

4

Путешествие
  в историю

Вызвать
  интерес к жизни наших предков. Дать элементарные представления о том, как
  начиналось Русское государство. Воспитывать уважение к своему народу.

3

Быт
  и традиции

Знакомить
  детей с жилищем русского человека. Дать представления о предметах быта, об
  одежде, о продуктах питания. Вызвать интерес к русским традициям. Дать
  представления о народных праздниках.

6

В
  чудесном мире русского языка

 Приобщать
  детей к неистощимым богатствам русской литературы. Объяснить, что сказки
  могут быть русскими народными и авторскими. Познакомить с пословицами,
  поговорками, былинами. Расширять словарный запас.

5

Творения
  рук человеческих

Уточнять
  и расширять знания детей о русской народной игрушке. Воспитывать бережное
  отношение к произведениям прикладного искусства.

3

Главный
  город России

Прививать
  детям любовь к Родине. Знакомить детей с историей Москвы.

3

Славься
  Отечество

Продолжать
  прививать детям патриотические чувства к Родине. Воспитывать любовь, гордость
  и уважение к Родине и ее защитникам. Расширять знания о подвигах воинов и
  юных героев Великой Отечественной Войны.

3

Открой
  себя

Помочь
  ребенку раскрыть в себе общечеловеческую сущность и осознать свою
  индивидуальность, особенность, неповторимость. Способствовать успешной
  социализации.

4

      Отбор содержания занятий по
разделам, с учётом патриотического воспитания детей дошкольного возраста,
осуществляется через включение в него культурно-исторического,
духовно-нравственного, художественно-эстетического, эколого-краеведческого
компонентов, знание истории и традиций Отечества.

Перспективное
планирование

Месяц

Тема занятия

Задачи

1.     Мой дом – моя
  семья

Сентябрь

Октябрь

1.Моя
  семья.

2.Что
  такое генеалогическое дерево.                                 3.Имена,
  отчества, фамилии, их значение.
4.Досуг
  в семье. Семейные традиции.

 Закреплять
  представления детей о семье, родственных отношениях, об обязанностях членов
  семьи.
Поддерживать
  интерес к истории своей семьи, закреплять знание родственных связей.
  Воспитывать любовь к близким, осознание важности семьи для человека.

2.     Родной край

Октябрь

Ноябрь

1.Малая
  Родина. За что мы любим свое село.
2.Мое
  село вчера и сегодня.

3.Щедрые
  дары природы нашего села.

4.Знаменитые
  земляки.

Уточнить
  представление детей о родном селе, формировать понимание выражения «малая
  родина»; закреплять знания о достопримечательностях; воспитывать
  гражданско-патриотические чувства.
Познакомить
  детей с лекарственными растениями,  дать представление о простейших способах
  использования некоторых лекарственных растений для лечения; воспитывать
  интерес и бережное отношение к природе.
Познакомить
  детей со знаменитыми земляками, участниками Великой Отечественной войны;
  воспитывать уважение к их труду и подвигам

3.     Путешествие в
  историю

Ноябрь

1.История
  русского государства .
2.Кто
  такие славяне.

3.Богатыри
  Руси – верные защитники Отечества.

Вызвать
  интерес к истории возникновения России; дать конкретные знания о зарождении
  русского государства; воспитывать желание как можно больше знать о своей
  Родине.
Дать
  первоначальные представления об особенностях былинного жанра, познакомить с
  понятием «русский богатырь». Дать первоначальные представления об особенностях
  былинного жанра, познакомить с понятием «русский богатырь».

4.     Быт и традиции

Декабрь

1.Русская
  изба.

2.В
  русской горнице.

3.Русский
  народный костюм.

4.Забавы
  вокруг печки перед Рождеством, Новым годом.

5.Без
  труда – не вынешь и рыбку из пруда.

6.Забавы
  вокруг печки перед пасхой.

Поддерживать
  интерес к доброй традиции «помочь»; познакомить с жилищем русского человека –
  «избой рубленой», воспитывать интерес к жизни предков.
Продолжать
  знакомство детей с жилищем русского человека; разъяснить понятие горница,
  рассказать о ее устройстве; воспитывать интерес к особенностям русского
  характера, к русским традициям.

Пробуждать
  интерес детей к русскому национальному костюму; подчеркнуть основное
  назначение одежды – беречь человека, предохранять от болезней и
  неприятностей; пояснить, что многие виды современной одежды пришли к нам из
  глубокой старины; обратить внимание детей на то, что русский национальный
  костюм – это труд, творчество, мастерство русских женщин.
Продолжать
  развивать интерес к русским традициям: гостеприимству, почитанию старости;
  уточнять представления о церкви, храме, иконе; познакомить с христианским
  праздником – Рождеством.
Продолжать
  знакомить детей с русскими традициями, гостеприимством, праздником
  Масленицей; объяснить смысл поклона, значение слов и выражений: спасибо,
  мир вашему дому ;дать представление о традиционной русской пище; подвести
  к пониманию того, что еда – это результат нелегкого труда многих людей;
  воспитывать уважение к труду крестьянина, домашней хозяйки, бережное
  отношение к его результатам.

5.     В чудесном мире
  русского языка

1.Устное
  народное творчество – перевертыши.

2.Устное
  народное творчество - небылицы, считалочки.

3.Устное
  народное творчество – скороговорки.

4.
  Устное народное творчество – поговорки.

5.
  Устное народное творчество – былины.

Увлечь
  детей яркостью, красотой, задором, мудростью устного народного творчества;
  вызвать желание слушать, знать и самому пересказывать произведения фольклора;
  познакомить с понятием устное народное творчество; воспитывать интерес
  к творчеству своего народа, желание творить самим.
Поддерживать
  интерес детей к устному народному творчеству; дать почувствовать детям добрый
  юмор, задор небылиц; познакомить со считалочкой, научить практически
  использовать ее; воспитывать интерес к устному творчеству своего народа.
Упражнять
  детей в адекватном применении произведений устного народного творчества на
  практике; познакомить с назначением скороговорки, работой ученых над
  изучением русского языка; воспитывать стремление знать и использовать в жизни
  устное народное творчество.
Продолжать
  знакомить детей с видами устного народного творчества: пословицы, поговорки;
  обратить внимание на способность русского народа подмечать и точно, ярко
  выражать словами замеченное; воспитывать интерес к творчеству русского
  народа.
Закрепить
  представления детей о жанрах русского устного народного творчества:
  скороговорки, пословицы и поговорки, считалочки, потешки, перевертыши,
  загадки, сказки, песни; познакомить с былиной; подчеркнуть, что благодаря
  былинам люди знают о важных событиях, происходивших на Руси много лет назад;
  воспитывать интерес к народному творчеству, уважение к русскому народу.

6.     Творения рук
  человеческих

1.Сундучок
  тетушки Алены.

2.Из
  чего ели и пили наши предки.

3.Как
  на нашей улице.

Формировать
  интерес к русскому прикладному искусству – глиняной и деревянной игрушке;
  установить связь между поделками и людьми, их сделавшими; дать возможность
  детям ощутить радость, любовь, доброту, которые приносят людям эти игрушки.
Познакомить
  детей с разнообразием посуды; формировать представление о русской народной
  посуде и ее росписи; особенностях ее изготовления и оформления (разные виды
  росписи).
Формировать
  интерес к художественным произведениям русских мастеров; умение различать русскую
  игрушку – глиняную, деревянную; уточнять и расширять знания о ее характерных
  особенностях; познакомить с историей возникновения тряпичной куклы-самоделке.

7.     Главный город
  России

1.Кто
  основал Москву.

2.Древний
  Кремль.
3.Прогулка
  по Кремлю.

Воспитывать
  у детей любовь к Родине. Знакомить детей с историей Москвы.
 Познакомить
  с историческим центром Москвы – Кремлём; дать знания о плане Кремля, названии
  его башен; формировать духовно-нравственные качества детей посредством
  приобщения к истокам русской культуры.

8.     Славься
  Отечество

1.Они
  сражались за Родину.

2.Юные
  герои войны.

3.Праздник
  Победы.

Продолжать
  знакомить детей с памятниками, обелисками Великой Отечественной войны;
  воспитывать в детях чувство благодарности и уважения к погибшим героям и тем,
  кто дожил до Победы, помнить об их подвигах
Расширять
  знания детей о мужестве юных героев в годы Великой Отечественной войны,
  обогащать духовный мир детей через обращение к героическому прошлому нашей
  страны.
Продолжать
  воспитывать у детей патриотические чувства: любовь, гордость и уважение к
  Родине.
Осуществлять
  патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине.
 Формировать
  представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к
  ветеранам войны.

9.     Открой себя

1.Я
  – гражданин России.

2.Я
  – человек.

3.В
  стране прав и обязанностей.

4.Поляна
  детства.

Обобщить
  и систематизировать знания детей о многонациональности России, единстве
  народа. Довести до сознания детей тот факт, что каждый ребенок является
  гражданином государства, в котором он живет.
Воспитывать
  патриотизм, любовь к Родине.
Развивать
  представления о том, что человек-часть природы, и одновременно существо
  мыслящее. Развивать представление о том, что здоровье-главная ценность
  человеческой жизни. Помочь детям осознать роль государства в охране и
  укреплении здоровья.
Закрепить
  знания детей о некоторых правах и обязанностях (право на жизнь и имя, право
  на игру, право на образование, право на медицинское обслуживание, право на
  любовь и заботу).
Воспитывать
  чувство самоуважения и уважения к другим людям.

2.2.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С УЧИТЕЛЕМ-ЛОГОПЕДОМ
1.     Подбор
речевого и лексического материала с учетом цели и задач.
2.     Совместные
творческие проекты.
3.     Разработка
информационных листов для родителей.
4.     Совместная
подготовка к досугам, праздникам.
2.3.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
·
Консультации
с родителями с целью привлечения к совместной творческой и проектно-поисковой
деятельности
·
Анкетирование
по теме «Моя Родина»
·
Тематические
консультации
·
Информационные
листы:
«Беседуем
дома с детьми»
«Читаем
вместе»
«Умелые
ручки»
·
Совместные
творческие проекты
 «Быт
на Руси»
«Малая
Родина»
·
Выставка
дидактических игр и художественной литературы «Большая страна»
·
Открытые
занятия
·
Совместные
досуги, праздники.

3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Расписание
Продолжительность занятий -  30 минут
1 занятие в неделю
Кадровые
условия
Программу реализуют:
Данилова Екатерина Николаевна –воспитатель
первая категория
Ермалович Ольга Ивановна - воспитатель
первая категория
Развивающая
среда
Тематика:
·
Родная
страна
·
Родной
край
·
Древняя
Русь
·
Годы
ВОВ
Материалы и оборудование:
·
Символика
страны (герб, флаг, государственный гимн РФ)
·
Карта
мира, карта страны
·
Предметы
народного декоративно-прикладного искусства России
·
Образцы
народной игрушки
·
Предметы
быта русской старины
·
Литературные
произведения о родном крае, о России, о других странах мира, о традициях
народа, о ВОВ
·
Репродукции
изобразительных произведений о природе страны, жанровой живописи о быте людей
·
Аудиофонотека
музыкальных произведений
·
Природный
материал родного края
·
Фотографии
детей, их близких, друзей во время экскурсий, путешествий, прогулок, в семье

Литература:
1.Алябьева Е.А. Нравственно-этические
беседы и игры с дошкольниками. - М.: ТЦ « Сфера»,  2004
2.Система патриотического воспитания в
ДОУ./Авторы-составители Е.Ю.Александрова и др. -  Волгоград: изд. «Учитель»,
2007
3.С чего начинается Родина. Опыт работы по
патриотическому воспитанию в ДОУ/под ред. Л.А. Кондрыкинской. -  М.: ТЦ  « Сфера»,2005
4.Шорыгина Т.А. Беседы о правах  ребёнка.
- М.: ТЦ «Сфера», 2008

alt: ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка

alt: Перспективное планирование

alt: Богатыри Руси – верные защитники

alt: Забавы вокруг печки перед пасхой

alt: Устное народное творчество – былины

alt: Древний Кремль. 3.Прогулка по

alt: Я – гражданин России. 2

alt: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Расписание

title: Программа кружковой работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей "С чего начинается Родина?"


extracted_text:
Конспект
занятия « Мои ценности»
Цель: психолого-педагогическая поддержка ценностно-смыслового и
личностного самоопределения подростков с интеллектуальными нарушениями.
Задачи:
·
Способствовать развитию представлений о
собственных психологических возможностях, потребностях, интересах, ценностях.
·
Познакомить с понятием «жизненные ценности».
·
Формировать уверенность в себе, ощущение ценности, значимости
собственной личности.
·
Формировать стремления к самопознанию и саморазвитию, умение планировать позитивный образ
своего будущего.
·
Научить
навыкам групповой работы.
·
Формировать
аналитические и коммуникативные компетенцииобучающихся с интеллектуальными
нарушениями.

Оборудование:
рабочая тетрадь,свеча, мультимедийные средства для демонстрации презентации.
Ход занятия
I.Вводная
часть:
Во все времена и во всех уголках земного
шара люди хотели и хотят быть счастливыми.  Как Вы думаете, что такое счастье?
Возможные ответы детей:
·
Счастье, когда
исполняются мечты.
·
Счастье, когда рядом
есть близкие люди.
·
Счастье, когда ты здоров
и т. д.
Все то, о чем Вы говорили, называются жизненными
ценностями, и именно они помогают стать человеку счастливым.Ценности для каждого разные, давайте сегодня узнаем, что
является ценным для ребят вашего класса.
.

II.
Основная
часть
1.
Упражнение «Свеча по кругу»
Сейчас мы будем передавать зажжённую свечу по кругу, и
каждый из вас поделится своими мыслями, тем, что является ценностями для вас. Начинать нужно со слов: «Для меня ценности
– это…»
2.
Дискуссия,
определение понятия ценности
Ценность – это
ценный (важный, значимый) предмет, явление, любой объект, имеющий жизненно
важное значение для человека.
Ценность – это что-то важное и нужное для человека.
Человек разделяет ценности на материальные
и  духовные.
Материальные ценности – это то, что мы можем
потрогать, увидеть, купить и они зависят от того времени, в котором мы живем.
Так, приблизительно 300 лет назад не существовало автомобилей и значит, такой
ценности не было.
Духовные
(нематериальные) ценности в отличие от материальных мы не
всегда можем увидеть, они не покупаются, но мы можем их почувствовать через
свои поступки и поведение окружающих людей. Например, если для человека важна
красота, то он будет стремиться создавать ее вокруг себя, в доме, в классе,
совершать красивые поступки. Таким образом – это более высокие ценности,
которые являются общечеловеческими и значимыми во все времена. (Жизнь,
здоровье, спорт, доброта, труд, семья и т.д.).

3.
Практическое задание в
рабочих тетрадях с элементами арт-терапии (проективный тест «Ваши жизненные ценности»).
Инструкция
обучающимся: Перед вами фигурка, силуэт человека. Она сознательно лишена всех внешних деталей. Вам необходимо
сделать из этой заготовки «живого» человека, личность, снабдив его всем
необходимым для жизни, самым ценным. Рисуйте все, что  сочтете нужным, не забудьте
про фон.
Интерпретация, обсуждение
результатов.

4.      «Иерархия
потребностей: что важно и ценно для меня»

Расставь важнейшие потребности по
степени важности для себя: напротив самой важной поставь цифру 1, напротив
следующей по значимости цифру 2 и так далее до 15. Во время работы мысленно
проговаривай фразу: «Я хочу…»
1.      Добиться
признания и уважения.
2.      Иметь
тёплые отношения с людьми.
3.      Обеспечить
себе будущее.
4.      Зарабатывать
на жизнь.
5.      Иметь
хороших собеседников.
6.      Упрочить
своё положение.
7.      Развивать
свои силы и возможности.
8.      Обеспечить
себе материальное благополучие.
9.      Повышать
уровень мастерства.
10.  Избегать
неприятностей.
11.  Стремиться
узнавать что-то новое.
12.  Обеспечить
себе положение, влияние.
13.  Покупать
хорошие вещи.
14.  Заниматься
делом, требующим полной отдачи.
15.  Быть
понятым другими.

Интерпретация
результатов:
·
В
первую пятёрку входят самые значимые для вас на данный момент потребности (оцениваются
в 3 балла).
·
Во
второй пятёрке – потребности менее значимые (2 балла).
·
В
последнюю пятерку входят потребности, неактуальные для вас в данный момент (1
балл).
Подсчитай и запиши сумму баллов по
каждой группе потребностей:
·
материальные
потребности:4,8,13 (номера потребности);
·
потребности
в безопасности: 3,6,10;
·
социальные
межличностные потребности: 2,5,15;
·
потребности
в признании: 1,9,12;
·
потребности
в самовыражении: 7,11,14.
Вывод: Группа потребностей, которая
набрала большее число баллов, является для тебя ведущей. Это необходимо
учитывать при выборе профессии и планировании карьеры

5.
Упражнение «Радуга ценностей»
 Перед вами радуга ценностей, она
пока черно-белая. Напишите в каждой строчке ту ценность, которая относится к
вам. А затем подберите для нее нужный цвет.

III.
Рефлексия

Упражнение «Листок бумаги».
 Возьмите листок бумаги сверните его пополам, ещё раз
пополам, а теперь оторвите уголки. Разверните и покажите друг другу. Есть
абсолютно одинаковые? Нет.
Так и в жизни нет абсолютно одинаковых людей, с одинаковыми
ценностями.У каждого в жизни свой путь. И как мы его пройдем и достигнем ли мы
поставленных целей, зависит только от нас самих. И наши ценности тоже могут
меняться со временем. Может, через несколько лет вы вспомните, что говорилипередавая
свечу и у кого-то будут совсем другие ценности.
Ответьте на вопросы:
·
Что больше всего понравилось на занятии?
·
Что вы узнали нового о себе и других?

·

file_name: Конспект занятия Мои ценности.docx

alt: Конспект занятия « Мои ценности»

title: Профориентирование. Тема: "Мои ценности"