extracted_text:
Поглотитель нейтронов
– материал, с которым нейтроны интенсивно взаимодействуют посредством реакций,
приводящих к исчезновению нейтронов как свободных частиц. Наличие вещества,
поглощающего нейтроны в активной зоне ядерного реактора, обеспечивает
поддержание цепной ядерной реакции на постоянном уровне Регулирование
размножения нейтронов в тепловых ядерных реакторах осуществляется с помощью
поглощающих нейтроны органов регулирования. В них используются материалы хорошо
поглощающие нейтроны. . Поглотители нейтронов также используются для быстрого
прекращения реакции деления.
 Вывод поглотителя из
активной зоны приводит к увеличению числа нейтронов. Мощность увеличивается при
введении поглотителя, уменьшается число нейтронов в реакторе – уменьшается
мощность. В случае возникновения аварийных ситуаций, требующих экстренной
остановки реактора, используются специальные устройства – органы аварийной
защиты.

Выбор материала для
регулирования и аварийной защиты – ответственная задача. К такому материалу
предъявляются основные требования:
- материал должен
эффективно поглощать те нейтроны, доля которых в энергетическом спектре
максимальна (т.е., если это реакторы на тепловых нейтронах, то поглощать надо
тепловые нейтроны);
- поглощающая способность
материала должна оставаться практически неизменной;
- не должен менять своих
механических и теплофизических характеристик под действием реакторного
облучения и высоких температур.

Какие же материалы
используются в качестве тепловых нейтронов Для тепловых
нейтронов поглотителями являются бор (10В, 11В – используется как отражатель
нейтронов), кадмий, никель, самарий, титанат диспрозия, дисперсионные
композиции на основе гадолиния и европия, бористые стали и др., для резонансных
(быстрых) - 238U.

Для органов управления и
защиты используются следующие материалы, см.таблицу 3.3.
Таблица 3.3

Материал

Сечение по-
  глощения  тепловых
  нейтронов

Реакция

Т плавления,

Бор (10В)

(n,a)

Кадмий (Cd)

(n,g)

Гафний (Hf)

(n,g)

Гадолиний (Gd)

(n,g)

Европий (Eu)

(n,g)

Наиболее часто в ядерной энергетике
применяют  в
качестве материала поглотителя:
Приведенные некоторые
данные компанией РОСАТОМ о работе и конструкции высокотемпературных стержней и
примененных в них поглотителях. Описаны стальные стержни с поглотителем из
бористого сплава с рабочей температурой 600 градусов по цельсии, перемещающихся
в сухих каналах с охлождаемой стенкой, и стержни из графита с редкоземельным
поглотителем, эксплуатируемые без специального охлаждения в активной зоне с
графитовым замедлителем, разогревающимся до 2200 градусов

 .
Реакция идет по двум
каналам. Причем второй канал производит ядро трития, который является
радиоактивным с периодом полураспада ~ 12 лет.
Как видно, в результате
взаимодействия бора с нейтронами образуются альфа-частицы, обладающие большой
кинетической энергией и малой длиной пробега, поэтому поглотители,
изготовленные из бора или его соединений, нагреваются и требуют организации их
охлаждения.
Использование бора для
регулирования ЯР обусловлено достаточно большим сечением поглощения нейтронов в
широком диапазоне энергий, доступностью и относительно низкой стоимостью.
В органах управления, как
правило, используются карбид бора B4C, спрессованный в таблетки или
брикеты, помещенные в оболочку из стали.
Из редкоземельных
поглотителей нейтронов особого внимания заслуживает европий, обладающий двумя
очень важными положительными качествами. В процессе работы реактора он
незначительно изменяет свою поглощающую способность. В процессе поглощения
нейтронов  последовательно
переходит из одного изотопного состояния в другое, при этом почти не меняет
поглощающей способности. Во-вторых, на ядрах европия идет реакция (  ),
в результате чего энергия, уносимая g-квантами, рассеивается во всем объеме
реактора, а не выделяется в нейтронопоглощающем материале.

file_name: доклад по ввс.docx

alt: Использование бора для регулирования

title: доклад Поглотители тепловых нейтронов


extracted_text:
Тест
по физике для 7 класса на тему: "Сила трения "

Тест
составлен  для проверки уровня знаний учащихся 7 класса по физике учебник(
Перышкин А.В. ФГОС) на тему:"Сила трения ".
Приступая
к решению теста, будь внимателен. Рассчитывай свои силы, опирайся на знания,
полученные в школе и то, что ты сам узнал. Желаю успеха!

Тест составлен для проверки уровня знаний учащихся 7
класса по теме : Динамометр.Сложение двух сил, направленных по одной прямой,
соответствует содержанию учебника А.В.Перышкина, Физика, 7 класс, ФГОС. Для
работы с тестом нужно будет установить программку easyQuizzy-2.0( 4 МБ),
которая находится в этой же архивированной папке. Тест 7 класс состоит из 5
вопросов. Приступая к решению теста, будь внимателен. Рассчитывай свои силы,
опирайся на знания, полученные в школе и то, что ты сам узнал. Желаю успеха!

file_name: Тест по физике для 7 класса на тему.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Установка модулей DRAM и Система питания DRAM

Рассматриваемая в качестве примера
материнка не имеет цветовой дифференциации разъемов оперативной памяти. Просто
рядом со слотами есть надписи «DDR4-B1», «DDR4-B2», «DDR4-A1», «DDR4-A1». Что
это такое? Это как раз и есть маркировка каналов памяти. Рекомендуется
использовать по два одинаковых модуля DRAM в параллельном режиме. Это
подразумевает, что один модуль подключается к разъему первого канала памяти,
второй – к разъему второго канала памяти. Если есть еще пара модулей, то они
ставятся аналогично. Параллельный режим позволяет задействовать сразу два
контроллера памяти и несколько увеличить быстродействие.
Оперативную память, как и любое
другое устройство, надо обеспечивать электричеством, и на материнской плате
также присутствуют цепи питания DRAM(риснок 11). Если посмотреть на
спецификации модулей памяти, то можно увидеть, что рабочее напряжение у них
обычно 1.2 В. Штатный блок питания такого напряжения не предоставляет. Значит,
опять его надо сформировать самостоятельно по аналогии с питанием процессора, с
той лишь разницей, что большое количество фаз не требуется и часто обходятся
одной, редко – двумя.

Риснок 13-Цепи
питания DRAM
Чипсет(рисунок 14)
Это еще один весьма
важный компонент материнской платы. Обычно каждый производитель CPU предлагает
несколько моделей чипсетов, предоставляющих свой набор возможностей. Так,
младшие модификации не имеют функции разгона процессора по множителю, имеют
меньшее количество линий PCI- E интерфейса и прочие ограничения.

Рисунок 14-Чипсет

alt: Риснок 13-Цепи питания DRAM


extracted_text:
Анализ
работы учителя за 2022 /2023 учебный год
Ф.И.О. учителя Дегтева Наталья Станиславовна
Должность учителя : учитель начальных классов
Стаж  30 лет

1.
Непрерывное повышение квалификации

Тема по самообразованию

Фамилия
имя, отчество

Методическая тема

Дегтева Наталья Станиславовна

«Приемы
  и методы ТРИЗ - технологий для начальной школы»

Повышение
квалификации

2022- 2023 учебный год

Н.С.
  Дегтева

Программирование воспитания в общеобразовательных
  организациях (ПФО).

«Цифровая
  экосистема ДПО»

36

удостоверение

11.12.2022

Н.С.
  Дегтева

«Игры в школе: как провести интенсивный урок»

16

сертификат

08.12.2022

Н.С.
  Дегтева

«Работа
  с детьми с низкой мотивацией»

Яндекс
  учебник

36

сертификат

12.03.2023

Н.С.
  Дегтева

«Создание
  в школе индивидуальной образовательной траектории ученика»

Яндекс
  учебник

36

сертификат

04.02.2023

Н.С.
  Дегтева

«Оценивание
  для обучения»

Яндекс
  учебник

36

сертификат

14.05.2023

Участие в вебинарах,  семинарах, тестированиях.

Дата участия

    Название

Мероприятие

Учреждение

11.05.2023

«Каким должно
  быть задание на лето»

Вебинар

Цифровой
  образовательный контент.

12.04. 2023

«Как
  использовать цифровой контент для повышения наглядности: практические советы»

Вебинар

Цифровой
  образовательный контент.

20.02.2023

«Вов НА СТРАНИЦАХ
  ИУЧЕБНИКОВ ПО литературному чтению»

Вебинар

«Русское
  слово»

Вебинар

09.01.2023

Конструктор
  урока по ФГОС: рекомендации для педагога начальной школы»

Вебинар

МЦОиП

Участие в методических
мероприятиях:
Участие
в педагогических конкурсах

Ф.И.О.

уровень

Название
  конкурса

Результат

Дегтева
  Н.С.

Всероссийский

Система работы учителя с неуспевающими
  детьми по преодлению пробелов в обучении»

Диплом
  1 степени

Всероссийский

«Теория
  курса внеурочной деятельности Разговоры о важном»

Диплом
  1 степени

Всероссийский

Тестирование «Классное руководство в
  условиях современного обращзовательного пространства»

Диплом 1 степени

Международный

Олимпиада  «Современный урок. Какой
  он?»

Диплом 2 степени

Открытые
уроки

Ф.И.О.

Дата,
  время

Тема

Мероприятие

Дегтева
  Н.С.

14.11.22г
19.01.23г.
01.12.22г.
06.03.23г.
10.05.23г.
10.03.23г

Умножение
  на 4.
Знакомство
  с падежами
Февромарт
Здоровое
  питание
Чкр
  «Школа в годы ВОВ»
«Д.Н.Мамин
  –Сибиряк . Серая шейка»

Урок
  математики
Открытый
  урок по русскому языку
КТД
  для 3класса
Открытое
  внеклассное занятие
по
  курсу «Мое Оренбуржье» во 3 В кл
Открытый
  урок по литературному чтению.

Методические
разработки

№

Ф.И.О.

Тема

Место публикации

Дата

Дегтева Н.С.

Рабочая
  программа по математике 3 класс

Знанио

12.09.2022

Рабочий лист по
  русскому языку в 3 классе

Знанио

17.10.2022

Рабочий лист по
  теме  «Серая шецка»

Знанио

14.11.2022

Материал по
  подготовке к ВПР 4 класс по окружающему миру

Знанио

12.12.2022

Карточки-тренажеры
  по русскому языку для 2-3 лассов

Знанио

14.01.2023

Безударные
  окончания имен прилагательных

Знанио

11.02.2023

Словарь ударений
  4 класс

Знанио

13.03.2023

Рабочий лист к
  изложению " Воробей " в 3 классе

Знанио

15.04.2023

Сценарий
  окончания 3 класса

Знанио

14.05.2023

Члены
жюри, экспертных комиссий

Ф.И.О.

Уровень

Наименование
  работы

Предмет

Класс

Школьный этап

Городская
  олимпиада

Русский язык

4
  класс

Школьный этап

Городская
  олимпиада

Математика

4 класс

Школьный этап

Городская
  олимпиада

Окружающий мир

4 класс

Школьный

Научно –
  практическая конференция

Секция «Юные
  исследователи»

1
  – 4 класс

Школьный

ВПР

Русский язык

4-е классы

Результаты образовательной деятельности обучающихся
Успеваемость и качество за
год

№

Класс

Предмет

Качество
  знаний

Успеваемость

Неуспевающие

3
  В

Изо
Математика
Русский
  язык
Литературное
  чтение
Окружающий
  мир
Технология

100%
76%
86%
92%
88%
100%

100%
100%
100%
100%
100%
100%

нет
нет
нет
нет
нет
нет

Анализ
 Анализ  контрольных
итоговых работ и итоговой аттестации учащихся в 2022-2023 учебном году позволил
сделать следующие выводы, которые помогают решить главную задачу: дать
возможность учащимся получить качественное образование, которое поможет
ориентироваться учащихся в постоянно меняющемся мире. При этом особое внимание
уделяется развитию личности ребёнка, вооружению его необходимыми умениями и
навыками при работе в информационном пространстве. Разумное сочетание разных
методических форм и методов позволяет работать эффективно с учениками разного
уровня подготовки.

Мониторинг функциональной
грамотности

№

Направление
  ФГ

Класс

Кол-во

Результат
  по уровням , %

3В

25
  чел

Высокий-46%
Средний-52%
Низкий-2%

Анализ
 Анализ выполненных работ показывает , что практически
половина обучающихся демонстрирует повышенный уровень освоения умений,
достаточно свободно владеет способами деятельности, может комбинировать
изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять
собственные планы решения учебных задач. Почти столько же детей
демонстрируют базовый уровень освоения УУД, владеет способами деятельности,
уверенно применяет их в типовых ситуациях. И лишь единицы узнают
отдельные изученные в рамках начальной ступени образования способы действий, но
все же умеют применять их лишь в случае известных типовых ситуаций, т.е.
действует только на уровне простого воспроизведения действий.

Работа с  высокомотивированными  обучающимися

            Конкурсы и олимпиады (в которых приняли
участие обучающиеся)
2022 – 2023 учебный год

Конкурсы и олимпиады
2022 – 2023
учебный год обучающихся 3 класса «В»

Заочные

Очные

Название

Кол-во участников

Кол-во победителейпризеров

Название

Кол-во участников

Кол-во победителей/призеров

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру»
Марафон
  «Навстречу знаниям»

20

9
Грамота за
  третье место

 Городской конкурс «Театральная маска
  2023»

9

9

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру»
Марафон
  «Космическое приключение»

18

Грамота за
  второе место класса в марафоне

XI Международный фестиваль – конкурс
  детского и юношеского творчества « Шелковый путь»

3

1

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру» «Путешествие в Индию»

15

5  победителей

 Всероссийский фестиваль – конкурс
  детского и юношеского творчества
 « Радуга талантов»

2

2

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру» BRICSMATH.COM для 3-го
  класса

3

1 победитель

Городской интеллектуальный марафон
  «Математический турнир» для обучающихся 3 класса

9
Диплом 1,2,3 степени 5 человек

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру»«Безопасные дороги» 2022 г. для  3-го класса

15

9 победителей

Открытый конкурс  «Турнир знатоков
  русского языка» для обучающихся 3 класса

3 человека

 Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру» зимняя
  олимпиада по программированию 2023 для 3-го класса

1

1 победитель

 Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Учи.ру»
Марафон
  «Волшебная осень»

14

Грамота за
  третье место класса

Грамота за прохождение
  марафона «Эра роботов»

10

1 победитель

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру» межпредметная  Дино
  Олимпиада для 3-го класса

5

2 похвальная грамота, 1 победитель

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру» марафон «Остров сокровищ»

10

5 победитель

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру»зимняя олимпиада по
  математике для 3-го класса

9

6 победителей

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру»весенняя олимпиада по
  русскому языку для 3-го класса

1

1 победитель

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру» марафон «Навстречу
  космосу»

1

Грамота за
  третье место по школе в марафоне «Навстречу космосу»

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру»  олимпиада по окружающему миру для 3-го класса

3

3 победителя

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру»   «Поход за знаниями»

20

20 чел.
 3
  место класса по школе

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру»  марафон «Воздушное
  королевство»

1

1 победитель

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру» краеведческая
  онлайн-олимпиада «Кузбасс-300» для 3-го класса

2

2 победителя

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру» весенняя олимпиада
  «Юный предприниматель и финансовая грамотность» для 3-го класса

1

1 победитель

Всероссийская олимпиада «Всезнайкино»
по русскому языку

15

15 победителей

Всероссийская олимпиада школьников
  «Белый Ветер»
Русский язык, 3 класс

1

1 победитель

Областной  заочный конкурс детских и
  юношеских коллективов «Мир сказочных чудес»

9

9 победителей

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру» марафон «Цветущие Гавайи»

Грамота за
  прохождение марафона «Цветущие Гавайи»

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру» марафон «Мистические
  Бермуды»

25

16

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Учи.ру»   Весенняя олимпиада по
  окружающему миру и экологии для 3-го
  класса

1

1

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Яндекс учебник»   Олимпиада
  для всех «А я знаю математику» 3 класс

20

8

Интерактивная
  образовательная онлайн-платформа «Яндекс учебник»   Олимпиада для всех «А я знаю русский язык»
  3 класс

18

9

Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа «Яндекс учебник»   Олимпиада
  для всех «А я знаю окружающий мир» 3 класс

14

7

  Работа
с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой и продолжает
оставаться одним из приоритетных направлений. Работа с одаренными детьми
ведется в плане развития учебно – познавательных, коммуникативных, личностных,
информационных компетенций через : участие в предметных олимпиадах различных
уровней, конкурсах, проектной, исследовательской деятельности.
  На
следующий год ставлю перед собой задачи выявлять и поддерживать одаренных и
высокомотивированных обучающихся, способных и желающих заниматься
интеллектуальной, творческой и исследовательской деятельностью. Организовать по
различным направлениям работу с высокомотивированными детьми и их родителями.

Работа с  детьми ОВЗ
ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
Мухамбетова Ильнура Артуровича
Дата
рождения:   14.10.2013 Класс:  3 «В»

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Д
И
Н
А
М
И
К
А

Результаты
  и уровень освоения адаптированной учебной программы зав первую  четверть
  средний. У Ильнура средняя  успеваемость по русскому языку. Мальчик серьёзно
  относится к учёбе. Но на уроках не активен из-за проблем с речью. Редко  поднимет
  руку.
  Техника чтения в норме . Домашнюю
  работу выполняет, но очень небрежно пишет. При списывании делает много
  ошибок. Присутствует неустойчивый интерес  и настрой на успех. Можно отметить
  наличие небольшой положительной динамики в развитии обучающегося.
 Хорошо
  владеет навыками счета. На уроках дисциплина плохая , постоянно отвлекается,
  разговаривает. Спокойно идёт на контакт с учителем и детьми. Владеет навыками
  самообслуживания.
Сохраняются
  логопедические проблемы, занимается с логопедом

Результаты и уровень освоения адаптированной
  учебной программы за  вторую  четверть  средний, по русскому языку - низкий. У Ильнура удовлетворительная
  успеваемость. Он не всегда серьёзно относится к учёбе. На  уроках редко
  проявляет  активность отвлекается, разговаривает. Не всегда поднимает руку. Читает
  с  задержками, протягивая слова. Домашнюю
  работу иногда не выполняет, часто небрежно пишет. Присутствует неустойчивый
  интерес  и настрой на успех. Можно отметить наличие небольшой положительной
  динамики в развитии обучающегося.
 Спокойно
  идёт на контакт с учителем и детьми,  не конфликтна, дружит не со всеми
  ребятами.  Владеет навыками самообслуживания.
Сохраняются
  логопедические проблемы, занимается с логопедом

Результаты и уровень освоения адаптированной учебной
  программы за  третью четверть  средний, по русскому языку - низкий. У Ильнура удовлетворительная
  успеваемость. Он не всегда серьёзно относится к учёбе. На  уроках редко
  проявляет  активность отвлекается, разговаривает. Не всегда поднимает руку. Читать
  стал лучше, скорость чтения увеличилась, при чтении допускает меньше ошибок... Присутствует неустойчивый интерес  и
  настрой на успех. Можно отметить наличие небольшой положительной динамики в
  развитии обучающегося.  Речь становится понятнее, стал  больше звуков
  правильно прозносить. Улучшился подчерк, меньше ошибок допускает в диктантах
  и письменных работах.
 Спокойно
  идёт на контакт с учителем и детьми,  не конфликтна, дружит не со всеми
  ребятами.  Владеет навыками самообслуживания.
Сохраняются
  логопедические проблемы, занимается с логопедом

На
  конец четвертой четверти МухамбетовИльнур. испытывает трудности по следующим
  предметам:
 Русский
  язык
При
  написании слов и предложений под диктовку допускает множество орфографических
  ошибок.
При
  списывании слов и предложений также допускает ошибки.
Не
  может определить йотированные гласные в словах.
При
  определении гласных (согласных звуков) в словах допускает  ошибки.
Домашнюю
  работу выполняет не регулярно, постоянно нужен контроль. Присутствует
  неустойчивый интерес  и настрой на успех. Можно отметить наличие небольшой
  положительной динамики в развитии обучающегося.
 Записи
  в рабочих тетрадях стали аккуратнее. Больше звуков стал произносить
  правильно. Речь стала понятной.
 Стал
  реже  поднимать руку.  Начал   рассказывать небольшие стихи  и читать при
  одноклассниках.

Сохраняются
  логопедические проблемы.

Р
Е
К
О
М
Е
Н
Д
А
Ц
И
И

Продолжить
  занятия с логопедом.
Продолжать работу по адаптированной программе

Продолжить
  занятия с логопедом.
Продолжать работу по адаптированной программе

Продолжить
  занятия с логопедом.
Продолжать работу по адаптированной программе

Продолжить
  занятия с логопедом и психологом

Продолжать
  работу по адаптированной программе.

ЛИСТ УЧЕТА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ
Нгуен Туан Зунг
Дата
рождения:   13.11.2013  Класс:  3 «В»

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Д
И
Н
А
М
И
К
А

Результаты и уровень освоения адаптированной
  учебной программы за в первую  четверть  средний, по русскому языку – низкий.
  У
  Зунга удовлетворительная успеваемость.   Мальчик не всегда серьёзно относится
  к учёбе. На  уроках редко проявляет активность. Не всегда поднимет руку. Пишет под диктовку отдельные слова и
  маленькие предложения. Читает. При чтении допускает небольшое количество
  ошибок. Присутствует неустойчивый интерес  и настрой на успех. Можно отметить
  наличие небольшой положительной динамики в развитии обучающегося.
На
  уроках много разговаривает , постоянно отвлекается. Спокойно идёт на контакт
  с учителем и детьми,  не конфликтен, дружит  со всеми  ребятами. Владеет
  навыками самообслуживания.
Сохраняются
  логопедические проблемы, занимается с логопедом

Результаты и уровень освоения адаптированной
  учебной программы за вторую  четверть  средний, по русскому языку – низкий. У Зунга
  удовлетворительная успеваемость.   Мальчик не всегда серьёзно относится к
  учёбе. На  уроках  проявляет активность, но не всегда получается правильно
  ответить на вопрос учителя. Не всегда поднимет руку. Пишет под диктовку отдельные слова и маленькие предложения.
  Читает. При чтении допускает небольшое количество ошибок. У Зунга хорошо
  развиты вычислительные навыки. Знает таблицу умножения и деления. Задачи
  решает при помощи учителя ( не знает значения многих слов из –за этого
  возникают трудности восприятия ). Присутствует неустойчивый интерес  и
  настрой на успех. Можно отметить наличие небольшой положительной динамики в
  развитии обучающегося.
На
  уроках много разговаривает , постоянно отвлекается. Спокойно идёт на контакт
  с учителем и детьми,  не конфликтен, дружит  со всеми  ребятами. Владеет
  навыками самообслуживания.
Сохраняются
  логопедические проблемы, занимается с логопедом

Результаты и уровень освоения адаптированной
  учебной программы за  третью четверть  средний, по русскому языку - низкий.
У
  Зунга удовлетворительная успеваемость.
.
   Мальчик не всегда серьёзно относится к учёбе. На  уроках  проявляет
  активность, но не всегда получается правильно ответить на вопрос учителя. Не
  всегда поднимет руку. Пишет под
  диктовку отдельные слова и маленькие предложения. Читает. При чтении
  допускает небольшое количество ошибок. У Зунга хорошо развиты вычислительные
  навыки. Знает таблицу умножения и деления. Задачи решает при помощи учителя (
  не знает значения многих слов из –за этого возникают трудности восприятия ). Присутствует
  неустойчивый интерес  и настрой на успех. Можно отметить наличие небольшой
  положительной динамики в развитии обучающегося. Может подобрать однокоренные
  слова , выделять  корень, Знает части речи –глагол.
На
  уроках много разговаривает , постоянно отвлекается. Спокойно идёт на контакт
  с учителем и детьми,  не конфликтен, дружит  со всеми  ребятами. Владеет
  навыками самообслуживания.
Сохраняются
  логопедические проблемы, занимается с логопедом и психологом.

На
  конец четвертой четверти Зунг продолжает испытывать трудности по следующим
  предметам:
 Русский
  язык, окр.мир, литературное чтение.
При
  написании слов и предложений под диктовку допускает множество орфографических
  ошибок.
При
  списывании слов и предложений  стал допускать ошибки. Не дописывает и не
  проговаривает при чтении окончания слов.
Не
  может определить йотированные гласные в словах.
При
  определении гласных (согласных звуков) в словах допускает  ошибки.
Домашнюю
  работу выполняет хорошо. Присутствует неустойчивый интерес  и настрой на
  успех. Можно отметить наличие небольшой положительной динамики в развитии
  обучающегося. Может подобрать однокоренные слова, находить корень,
  грамматическую основу в предложении.
 Начал
  рассказывать небольшие стихи  и читать при одноклассниках.
Сохраняются
  логопедические проблемы.

Р
Е
К
О
М
Е
Н
Д
А
Ц
И
И

Продолжить
  занятия с логопедом и психологом.
Продолжать работу по адаптированной программе

Продолжить
  занятия с логопедом и психологом.
Продолжать работу по адаптированной программе

Продолжить
  занятия с логопедом и психологом.
Продолжать работу по адаптированной программе

Продолжить
  занятия с логопедом и психологом.
Продолжать работу по адаптированной программе

Классный
руководитель: Дегтева Н.С.
В
течение всего учебного года продолжалась работа по формированию УУД:
-
личностные УУД – ученики научились ценить и принимать следующие базовые
ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий
друг», уважать друг друга, оценивать жизненные ситуаций  и поступки героев
художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
-
регулятивные УУД – ученики научились определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая
технология.
 -
познавательные УУД – ученики научились ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их
методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).
 -
коммуникативные УУД – ученики научились оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения и небольшого текста); слушать и
понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им; работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного
чтения и организация работы  в малых группах.

Планируется в следующем учебном году продолжить работу по тем же направлениям.
Обновлять и совершенствовать знания, умения и навыки.
Нахожусь
в творческом поиске наиболее оптимальных и результативных способов, приёмов и
методов преподавания. Занимаюсь самостоятельным повышением общеобразовательного
уровня. Выступаю на педагогических советах, школьном и районном МО.
Цель
моей работы как классного руководителя заключается в воспитании нравственно и
физически здоровой, интеллектуальной личности, разносторонне подготовленной к
успешной социализации. Строю свою работу с классом исходя из программы
духовно-нравственного развития школьников, где приоритетной является задача,
направленная на воспитание толерантной личности, способной к саморазвитию.

file_name: Анализ работы педагога 2023.docx

alt: Методические разработки №

alt: Анализ выполненных работ показывает , что практически половина обучающихся демонстрирует повышенный уровень освоения умений, достаточно свободно владеет способами деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы в соответствии…

alt: Сохраняются логопедические проблемы

alt: Д И Н А М И К А

alt: Средством формирования познавательных

title: Анализ работы учителя за год


extracted_text:
Тема: «Твёрдые
и мягкие согласные».
Цель занятия: учить
различать твёрдые и мягкие согласные звуки устно и соответствующие им
буквы на письме.
Задачи:
1.
Тренировать детей в различении твёрдых и мягких согласных (в произношении и на слух); упражнять в умении
обозначать мягкость
согласных на письме посредством гласных 2 ряда.
2. Развивать навыки осознанного анализа и синтеза звукового
состава речи.
3. Учить
детей пользоваться изученной терминологией (согласный звук, гласный звук, звук и буква, твёрдый
и мягкий
согласный звук) Расширять активный словарный запас.
4. Развивать мелкую моторику рук через упражнения на обведение
контура геометрических фигур, игры с пальчиками. Способствовать развитию
пространственных представлений, чувства ритма, общей координации,
фонематического слуха.
5. Формировать у детей коммуникативные умения и навыки,
адекватные ситуации учебной деятельности (через повтор инструкции, задания с
использованием изученной терминологии, через построение полных ответов на
вопросы). Учить детей работать по алгоритму.
6. Воспитывать уважительное и вежливое отношение детей друг к
другу, умение общаться и выполнять задание в паре.
Оборудование:
Гномы Тим и
Том, звуковые домики для этих гномов, фланелевые подушечки, камешки того же
размера; слоги, записанные на карточках различной геометрической формы, «Звуковое лото» (чёрно-
белая картинка с пустым окошечком для записи буквы, флажки красного цвета,
тетради, цветные карандаши, контурные изображения мальчика и девочки (для
рефлексии, мяч, буквы Г, Н, О, М, Ы на цветном картоне различного цвета и
разной высоты.
Организационный момент.
Введение в
тему занятия.
Звуковой анализ слов.
-Сегодня мы
опять отправимся в город Красивой речи. Но того, кто поведёт нас туда, вы
узнаете, выполнив
задание: расположите буквы по высоте, начиная с самой высокой и
заканчивая самой низкой.
(гномы)
-Кто помнит, как зовут наших гномов?
(Тим и Том)
- А вот и их домики. Угадайте, кто в каком домике живёт?
(предлагаю звуковые схемы слов Тим и Том на домиках.)
- Что мы можем рассказать о слове по его схеме?
(в нём 3 звука, 1 гласный, 2 согласных, 1 слог.)
-Чем отличаются звуковые схемы слов?
(в схеме
для слова Тим первый согласный звучит мягко, а в слове Том– твёрдо.)
- В городе
красивой речи гномам отведена почётная роль: гном Том следит за тем, чтобы твёрдые согласные правильно
звучали и записывались. А гном Тим отвечает за мягкое звучание согласных и их написание
Целеполагание.
-Попробуйте предположить, чему нас сегодня будут учить Тим и Том
в городе Красивой речи?
(Учиться различать твёрдые и мягкие согласные)
- Да, мы с
вами будем тренироваться различать твёрдое и мягкое звучание согласных звуков и обозначать их
твёрдость или мягкость
на письме.
Основная часть.
- Вспомним,
чем различаются понятия «звук» и «буква» (обращение к карте над доской). – Что мы видим в
окошечках? (буквы)
-А какие
звуки они могут обозначать? (тв. и мяг.)
1. Развитие фонематического слуха.
Игра «Позвоним в дверь»
- Тим
любит, когда согласные
звучат мягко, даже звонок у его двери в виде мягкой подушечки. Давайте позвоним в дверь его домика,
прикасаясь к мягкой
подушечке и произнося мягкий звук.:
Ть-ть-ть, дь-дь-дь, вь-вь-вь.
У двери
Тома лежит твёрдый камешек. Прикасаясь к нему, мы произнесём звуки твёрдо: б-б-б, з-з-з,
м-м-м.
(дети выполняют задание, прикасаясь к своим подушечке и камешку,
лежащим на партах.)
2.
Игра «Поменяй звучание согласного» (с мячом)
(Работа в парах)
- Тим и Том
любят играть. Выберите себе пару. Решите, кто будет Тим, а кто – Том.
Перекидывая мяч друг другу, дети произносят и изменяют звучание согласного на
противоположное по твёрдости- мягкости.
Например, с---сь, п---пь, л---ль.
Когда поиграют, гномы поют песенки, произнося звуки и постукивая
по камешку и подушечке.
Сейчас мы
споём песенку Тима и Тома (с постукиванием по подушечке и по камешку):
ла---ля-ля---ла---ля-ля---ла---ля-ля.
Фа-фа-фа---фя---фа-фа-фа---фя---фа-фа-фа---фя
Ду-ду---дю-дю-дю---ду-ду---дю-дю-дю
3. Слоговой анализ
и синтез слов.
Игра «Слова рассыпались».
(Раздаю детям слоги, записанные на геометрических фигурах)
- Ребята,
гномы несли вам на занятие слова, но по дороге они споткнулись и слова
рассыпались на части.
–А из каких частей состоят слова?
(из слогов)
-О! Слоги записаны на геометрических фигурах. Какие фигуры вы
узнали?
(квадрат, овал, треугольник и т. д.)
-
Прочитайте слоги, послушайте звучание согласного и обведите цветным карандашом контур фигуры: если согласный звучит
твёрдо – синим, а если мягко
– зелёным цветом.
ЛИ СА МЫ ЛО РУ КА ЛЕ ТО
ТЁ ТЯ ЛЮ ДИ
Соедините одинаковые фигуры и сложите слово.
Проверка: чтение слов по цепочке.
- Положите перед собой слово, слоги которого записаны на
квадратах.
-Справа от него положите слово из треугольников.
-Между ними расположите слово на кругах.
-Слева от квадратов поместите слово в овалах.
-Назовите
слова, в которых все слоги читаются твёрдо (мыло, рука)
А теперь
такие слова, в которых все согласные звучат мягко (люди, тётя).
Вывод:
- Какие
гласные буквы помогают Тому прочитать согласные твёрдо?
(а-о-у-ы-э)
- Покажите
беззвучную артикуляцию этих звуков. (можно добавить чередование артикуляций в качестве речевой
гимнастики)
- Какие
гласные буквы помогают Тиму прочитать согласные мягко?
(я-ё-ю-и-е)
4. Работа с индивидуальными карточками.
Игра «Вставь пропущенное слово в
предложение».
-Давайте впишем эти слова в предложения.
(раздаю индивид. карточки)
В лесу живёт рыжая…
Мы купили для рук душистое …
Ложку держат в правой…
5.
Физминутка. (в
парах)
- Встаньте из-за парт, мы немного отдохнём.
6.
Игра «Звуковое
лото».
- Сейчас
прошу вас поработать самостоятельно. Каждый из вас получил несколько (3) чёрно-белых
картинок с окошечком возле них.
Вам нужно произнести это слово, выделить первый звук из названия
картинки, раскрасить клеточку в зелёный или синий цвет. В окошечко запишите
первую букву из названия картинки.
Порядок работы: (вывешиваю на доску)
Рот, схема в три окошка и крестик на первом окошке, цветные
карандаши, ручка.
Проверка у доски.
Вывешиваются все картинки на доску.
7. Классификация предметов.
– Расположите картинки в три группы.
- В каждой
группе найдите «четвёртое
лишнее». Объясните свой выбор.
Дети
находят «лишние» картинки.
(можно
расположить картинки в порядке увеличения количества слогов в них: лист,
петух, паровоз)
8.
Игра «Носик -
хвостик»
Придумывание предложений со словами. На какое слово 1 игрок
закончил предложение, на такое слово 2 игрок должен придумать предложение.
9. Запись лучшего предложения в тетрадь.
Распространение
предложений (возможно,
по наводящим вопросам)
Итог занятия
Гномы
сегодня очень устали. Изобразите, как устали Тим и Том, расслабьте тело, руки,
голову.
Им пора
возвращаться в свои домики.
Завтра они
расскажут своим друзьям из города Красивой речи о том, что многому вас сегодня
научили.
- А чему вы
у них сегодня учились?
-Для чего
нам такие знания?
-Что было интересным?
- В чём
испытывали затруднения?
Рефлексия.
Подарим
гномам на память свои «фотографии», только снова дорисуйте на них свои лица.
Скажем Тиму и Тому слова благодарности, которые им приятно будет слышать от
нас.
Гномы шепнули мне на ушко отметить работу ребят и наградить
флажками:
(перечисляю, даю краткую оценку выбору от имени гномов.)
Я думаю,
что Тим и Том ещё не раз придут к нам на занятия, чтобы поучить нас.

 Г
                      Н
О     М

ЛО

В лесу живёт рыжая _____________________.
Мы купили для рук душистое ______________________.
Ложку держат в правой _____________________________.

file_name: твердые и мягкие согласные звуки.doc

alt: Тема : «Твёрдые и мягкие согласные »

alt: Сегодня мы опять отправимся в город

alt: Тим любит, когда согласные звучат мягко , даже звонок у его двери в виде мягкой подушечки

alt: Прочитайте слоги, послушайте звучание согласного и обведите цветным карандашом контур фигуры : если согласный звучит твёрдо – синим, а если мягко – зелёным цветом

alt: В чём испытывали затруднения?

alt: Г Н

title: конспект на тему: "твердые и мягкие согласные звуки"


extracted_text:
Конспект
урока русского языка по теме
 «Обособление
согласованных определений»
Класс: 8
класс.
Тип урока: урок
усвоения новых знаний.
Вид урока:
урок с применением коллективных способов обучения (взаимная передача тем)
Цели: усвоение
общих правил обособления определений.
Планируемые результаты:
Предметные: усвоение учащимися случаев обособления
согласованных определений; умение находить в предложении обособленные
согласованные определения и применять правильную постановку знаков препинания в
предложениях с обособленными согласованными определениями

Метапредметные:
Личностные: учащиеся осознают гордость за богатство и
выразительность русского языка, анализируют свои действия, объективно оценивают
уровень своих знаний; выражают положительное отношение к процессу познания

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания; анализируют,
делают выводы

Регулятивные: учащиеся принимают и сохраняют учебную
задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после её
завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют свою собственную
деятельность

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками; соблюдают правила речевого поведения; умеют
формулировать собственное мнение и позицию

Методы
и педагогические технологии: частично-поисковый, исследовательский; интерактивные методы
обучения: лингвистическая разминка, работа в группах, эвристическая беседа,
взаимная передача тем.

Оборудование
урока: презентация,
компьютер, карточки с заданиями для исследования по группам, карточки с
информацией группы изучения темы.

Формы
организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ход урока.
I.
Организационный момент.

II.
Актуализация опорных знаний.
·
Спишите предложения, вставив и объяснив пропущенные
орфограммы
Слайд: Поляна
усыпа..ая листом была полна солнца. Мы ра..пол..жились на тка..ом ковре и с
удовольствием пр..дались чтению.
·
Охарактеризуйте предложения по строению грамматической
основы, по наличию второстепенных членов.
·
В каком предложении есть пунктуационная ошибка? Объясните,
какие знаки надо поставить и почему?

III.
Формулировка темы и целей урока.
·
Опираясь на выполненное задание, сформулируйте тему
урока.
Обособление
согласованных определений.

·
Какие цели поставим на сегодняшний урок?
·
Как будем их достигать?

IV.
Изучение нового материала.
1.
Терминология.
·
Что такое определение?
·
Как называется слово, к которому относится
определение?
·
Какие бывают определения?
Определения
бывают: согласованные и несогласованные, распространённые и одиночные
(нераспространённые)
·
Охарактеризуйте определения в записанных предложениях.
·
Что такое обособление? Как оно выражается?

2.
Изучение условий обособления определений.
Работа
проводится по группам с применением коллективных способов обучения. Обучающиеся
заранее поделены по группам. Каждая группа изучает один способ обособления
определений, работа с использованием инструкции № 1. Затем группы
перемешиваются так, чтобы в каждой был один представитель из предыдущей группы.
Теперь учащиеся обмениваются результатом работы в предыдущих составах. Таким
образом, в группе изучаются все способы обособления определений. Для облегчения
работы ученики используют инструкцию № 2.

1
группа.

Материал
для анализа. Мартовская ночь, облачная, туманная,
опустилась на землю.

Инструкция № 1.
1.
Выберите
ведущего, который будет руководить вашей группой на стадии подготовки вашего
вопроса.
2.
Запишите
предложение, найдите и подчеркните определения.
3.
Найдите
определяемое слово и проанализируйте позицию обособленных определений по
отношению к определяемому слову.
4.
Сделайте
вывод об обособлении определений и запишите его (в случае затруднения
обратитесь к подсказке).
5.
Повторите
записанный вывод вполголоса дважды.
6.
Запишите
предложение 2, расставьте знаки препинания, объясните пунктуацию (консультируйтесь
с товарищами при выполнении этого задания).

Предложение 2. Ветер
холодный пронизывающий засвистывал на корме.

2 группа
Материал для анализа. Он,
растерянный, стоял посреди комнаты. Растерянный, он стоял посреди комнаты. Я,
увлечённый рассказом, забыл о звонке.
Инструкция № 1.
1.
Выберите
ведущего, который будет руководить вашей группой на стадии подготовки вашего
вопроса.
2.
Запишите
предложения, найдите и подчеркните определения.
3.
Найдите
определяемое слово, определите, какой частью речи оно является.
4.
Зависит
ли в данном случае обособление определений от его позиции по отношению к определяемому
слову, от характера определения?
5.
Сделайте
вывод об обособлении определений и запишите его (в случае затруднения
обратитесь к подсказке).
6.
Повторите
записанный вывод вполголоса дважды.
7.
Запишите
предложение 2, расставьте знаки препинания, объясните пунктуацию
(консультируйтесь с товарищами при выполнении этого задания).

Предложение 2. Рассвет
сопровождается дождём; мелкий холодный он иголками колет лицо.

3 группа
Материал для анализа. Усталая
после работы, мать н могла идти дальше. Обычно спокойный, докладчик сегодня
волновался.
Инструкция № 1.
1.      Выберите
ведущего, который будет руководить вашей группой на стадии подготовки вашего
вопроса.
2.      Запишите
предложения, найдите и подчеркните определения.
3.      Найдите
определяемое слово.
4.      Установите,
какое дополнительное значение имеют определения.
5.      Сделайте
вывод об обособлении определений и запишите его (в случае затруднения
обратитесь к подсказке).
6.      Повторите
записанный вывод вполголоса дважды.
7.      Запишите
предложение 2, расставьте знаки препинания, объясните пунктуацию
(консультируйтесь с товарищами при выполнении этого задания).
Предложение 2. Измученные
долгой дорогой мальчики мгновенно уснули.

4 группа.
Материал для анализа. Несколько
раз, таинственная и одинокая, появлялась в небе луна.
Инструкция № 1.
1.
Выберите
ведущего, который будет руководить вашей группой на стадии подготовки вашего
вопроса.
2.
Запишите
предложения, найдите и подчеркните определения.
3.
Найдите
определяемое слово.
4.
Что
можно сказать о позиции определений по отношению к определяемому слову?
5.
Сделайте
вывод об обособлении определений и запишите его (в случае затруднения
обратитесь к подсказке).
6.
Повторите
записанный вывод вполголоса дважды.
7.
Запишите
предложение 2, расставьте знаки препинания, объясните пунктуацию
(консультируйтесь с товарищами при выполнении этого задания).
Предложение
2. Облака
плыли над хутором белые тронутые изморозной белизной.

3.
Взаимопередача тем.
Обучающиеся разбиваются
на группы по 4 человека, работают с применением инструкции № 2., объясняя по
очереди каждому члену группы условие обособления определения. Каждый член
группы должен проконтактировать с каждым. Таком образом, процесс передачи темы
должен состояться 3 раза.
Инструкция
№ 2.
1.      Запишите
Ваши фамилии в лист регистрации.
2.      Договоритесь,
с кем Вы начнёте работу, кто будет первым объяснять свой материал.
3.      Сядьте
так, чтобы было удобно Вам двоим.
4.      Объясните
напарнику материал, руководствуясь заданиями, которые Вы выполняли с
предложением 1.
5.      Продиктуйте
напарнику предложение 2, попросите его объяснить знаки препинания, которые он поставил
в этом предложении.
6.      Если
напарник совершит ошибку, разберите её вместе с ним.
7.      Отметьте
в листе регистрации ваше взаимодействие.
8.      Поменяйтесь
ролями/найдите другого напарника.

4.
Первичная проверка усвоения темы.
На слайд выводятся
использованные для работы в группах предложения, ученики в свободном порядке
объясняют пунктуацию в них.
·
Что влияет на обособление определений?

III.
Тренировочные упражнения .
Задания выдаются на
распечатанных листах
1.      Расставьте
и объясните знаки препинания в предложениях

Усталый
и продрогший я едва добрался домой.
Снеговая
туча огромная тёмная обтянула весь небосвод.
Совсем
измученная дорогой девочка не могла идти.
Вот
пригретая лучами солнца свалилась с макушки дерева тяжёлая белая шапка.
2.      Тест.
·
Выпишите номера предложений, в которых есть
пунктуационные ошибки.
1)      Дубы,
покрытые молодой листвой, потрясли меня.
2)      Измотанные
и усталые мы вяло тянулись по раскисшей дороге.
3)      Взволнованные
встречей, засыпали они.
4)      Ему
нужна была, полученная от  брата, телеграмма.
5)      В
воздухе высились какие-то бугры, темнеющие налево от дороги.
6)      И
мальчишки, приходившие в гости в Ан тоже должны были выслушивать эти разговоры.
Ответ:
2.
4, 6
·
Выпишите номера предложений, где нет пунктуационной
ошибки.
1)      Нет
слаще покоя, покупаемого трудом.
2)      Науки,
чуждые музыке постыли мне.
3)      Ум,
направленный на одно отрицание, бледнеет, сохнет.
4)      Юный
лес в зелёный дым одетый тёплых гроз нетерпеливо ждёт.
5)      Холодный
ветер, резкий и упорный, кидает нас.
6)      Усталый
я лёг отдохнуть.
Ответ:
1,
3, 5

IV.
Рефлексия.
·
Давайте вспомним, какие цели мы поставили сегодня на
урок?
·
Продолжите фразу: «Сегодня на уроке я узнал…», «Теперь
я знаю, что…»
·
И в завершении оценим рабочую атмосферу. Если Вы
считает, что на уроке была хорошая рабочая атмосфера и Вы потрудились на славу,
похлопайте в ладоши.

V.
Домашнее задание.
Выучить
условия обособления определений, из произведений художественной литературы
выписать 10 предложений с обособленными определениями..

file_name: Конспект урока русского языка по теме.docx

alt: Ход урока. I.

alt: И в завершении оценим рабочую атмосферу

intro: Данный урок проводится с использованием технологии коллективных способов лбучения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка по теме "Обособление согласованных определений"


extracted_text:
Поурочный план

Раздел
  долгосрочного плана:  Раздел
  5: Творчество и компьютер

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:
  3

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Цветовая палитра. 1 урок (1 вариант)

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов
  в компьютерных программах;
3.2.2.1 использовать инструменты простого графического
  редактора;
3.2.4.2 использовать фотографии на определенную тему.

Цели урока

·
  использовать
  команды «Открыть», «Сохранить Как» при работе с изображениями в графическом
  редакторе;
·
  манипулировать
  инструментами при работе с изображениями;
·
  использовать
  фотографии при работе в графическом редакторе.

Критерии
  оценивания

Учащиеся могут:
·
  открывать
  и сохранять изображения при помощи графического редактора;
·
  работать
  с инструментами графического редактора для окрашивания изображения;
·
  выбирать
  изображения для определенных целей.

Языковые цели:

Учащиеся
  умеют:
•         описывать процесс открытия и сохранения
  изображения при помощи графического редактора;
•         перечислять инструменты
  графического редактора;
•         называть
  команду, как открыть фотографию с помощью графического редактора.

Привитие
  ценности:

Привитие ценностей осуществляется посредством/через
  диалог  об академической честности, сотрудничество и уважение  через работу в
  группах.

Межпредметные
  связи

Искусство (орнаменты), связь с предметом
  «Художественный труд».

Предварительные знания

В
  разделе 4 «Компьютерные рисунки» учащиеся уже получили практические навыки
  создания изображения в графическом редакторе.
Также учащиеся изучили темы раздела 5:
  «Фигуры в графическом редакторе», «Повторяющиеся фрагменты».

Ход
  урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-6
  мин.

1
  Вызов
Учитель
  демонстрирует учащимся следующий рисунок.

Чем
    отличаются совы?

Учитель
  предлагает обсудить всем классом данные рисунки.
Ответы
  могут:
Совы
  разных цветов.
Далее
  учитель предлагает просмотреть инструменты, с помощью которых можно выбрать
  цвет.
Задание
  1: определите инструмент, который  нужен выбора цвета?

Учащиеся
  определяют инструменты и объясняют выбор.
Правильный
  ответ:
  и

2.
  Целеполагание
При
  обсуждении ответов, учащиеся приходят к единому мнению и формулируют тему и
  цели урока.
Учащиеся
  знакомятся с целями обучения и совместно с учителем формулируют критерии
  оценивания.

Интерактивная
  доска

Презентация

Середина урока
7-36 мин.

3.
  Актуализация пройденного материала
Фронтальный
  опрос:
1.    Что мы делали на
  последнем занятии?
2.    С какими
  инструментами мы работали на занятии?
3.    Что выполняют
  следующие команды «Копировать», «Вставить» «Повернуть»,
  «Вырезать»?
4.    Какие еще
  действия можно выполнить с вашими орнаментами? (подведение учащихся к теме
  урока)
5.    Каждый учащийся
  может ответить на вопрос.
6.    Что такое файл?
7.    Чем отличается
  команда «Сохранить» от команды «Сохранить Как».
8.    Можно ли с
  помощью графического редактора открыть фотографию?
Деление
  на группы. Учащимся предоставляется 3 вида орнаментов:
·
  Геометрический
·
  Национальный
·
  Растительный
Задание:  Создать уголок (баннер) к
  определенной предметной области.  Группам необходимо выбрать   вид
  орнаментов(распечатанные учителем заранее), связанных по теме  к  нескольким
  фотографиям. Обосновать выбор.
Создание критериев оценивания к
  оформлению. Например, информативность, расположение изображений, цветовая
  гамма и т.д.
1 группа – фотография, используемые на уголке
  «кафедры казахского языка» в школе
2 группа -   фотография, используемые на
  уголке «кафедры химии и биологии» в школе
3
  группа -    фотография, используемые на уголке «кафедры математики и физики»
  в школе
3.
  Объяснение нового материала
Учитель
  демонстрирует учащимся следующие действия.
Учитель
  демонстрирует как можно:
1)      открыть
  фотографию;
2)      сохранить
  рисунок;
Далее
  знакомит с новым термином «Цветовая палитра».
1)      Где находится
  Палитра цветов;
3)      Как выбрать
  нужный цвет из Палитры цветов.

Учитель
  демонстрирует на примере как можно отредактировать рисунок. Возможности
  инструментов.
Далее
  учитель проводит инструктаж перед работой за компьютером.
После
  повторения учитель проводит физическую минутку с помощью видеоролика.
https://www.youtube.com/watch?v=39HrMCS2XTE

Для
  закрепления материала, каждой паре учитель раздает контрольные вопросы:

4.
  Практическая деятельность.
При
  работе за компьютером обращайте внимание учащихся на соблюдение правил
  техники безопасности.
Задание
  1. Откройте файл «Орнаменты». Закрасьте узоры зеленого цвета, на желтый цвет.

Определите
  инструменты с помощью, которых можно создать рамку из орнаментов.

Задание
  2*.
Создайте
  собственный орнамент для фотографии. Созданный рисунок сохраните в формате *.jpg.

Перед
  выполнением практических заданий предлагается совместно с учащимися обсудить
  критерии оценивания, а также дескрипторы.
Дескрипторы
  к заданию:
Учащийся:
ü Использовал фигуры;
ü Использовал инструмент для
  закрашивания;
ü Использовал нужную кисть;
ü Сохранил рисунок;
ü Продемонстрировал рисунок.

Презентация

Конец
  урока
37-40
  мин.

5.
  Подведение итогов.
Подведите
  итоги. Проведите фронтальный опрос по пройденной теме.
Рефлексия.
  Попросите учащихся записать свое имя в соответствии с каким цветом радуги
  их  знания и умения по уроку.

Презентация

Фразы

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

При
  выполнении заданий учащиеся могут проявить творческие способности.
Также
  учитель дифференцировано подход в оказании помощи учащимся.

При
  оценивании результатов учащиеся могут использовать метод взаимооценивания.
Также
  учитель может индивидуально проверить результат учащихся выборочно.
Учащиеся
  имеют возможно самостоятельно оценить собственный результат.

Учщиеся
  во время работы за ПК следуют правилам техники безопасности.
Учитель
  проводит с учащимися физминутку для снятия усталости.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3Цветовая палитра_Краткосрочный план (3).docx

alt: Ход урока Этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Конец урока 37-40 мин. 5


extracted_text:
Употребление структуры «Его/Ее зовут…»
Класс:
3.
Урок №3. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: познакомиться с
притяжательными местоимениями his, her, its, учиться правильно
использовать их в речи.
Личностные: формировать
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

Метапредметные: коммуникативные:
использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; регулятивные:
принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
познавательные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации; осознанно подбирать к вопросу ответ; правильно использовать в
речи притяжательные местоимения.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка дом.
  задания: ех.6, р.9, р.т. ех.2, р.6, ех.4, р.7

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ex.
  1, p.10 (l) Tom; 2) Dan; 3) frog; 4) door.)
2)      Повторение изуч.
  материала: ex.2, p.11

извлечение информации из прослушанного
построение вопроса-ответа

выражение своих мыслей в соотв. с
  рече-вой задачей

внесение коррективов

фронтальн.

самостоят.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.10-12

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)      Знакомство с his,
  her, its: ех.3,р.11
2)      Закрепление:
  ех.4, р.11-12
ех.5,
  р.12

построение реч. высказы-ваний в соотв. с
  задачами коммуникации

формирование коммуникативных умений,
  навыков сотрудничества

прогнозирование

фронтальн.
фронтальн.

групповая

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.6, р.12

структурирование знаний

использование в речи ЛЕ, обслуж.
  ситуа-цию общения

саморегуляция

фронтальн.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее задание:
  ех.7, р.13, р.т. ех.2,3, р.8-9

9.      Итог урока

Фонетическая разминка
Where
is the cat? It is under the bed.
Where
is the mouse? Behind the house.
Where
is the fox? It is in the box.
Where
is the snake? It is in the lake.
Where
is the frog? It is in the log.
Where
is the bee? It is in the tree.

file_name: Употребление структуры «ЕгоЕе зовут…».doc

alt: Употребление структуры «Его/Ее зовут…»

title: Конспект урока английского языка по теме "Употребление структуры "Его/её зовут..."


extracted_text:
Обучение чтению в 1 классе
Тема: Знакомство с буквой К, к.

Цель: - Создать условия для знакомства с буквой К, к.

познакомить детей с согласными звуками [к] и [к'],  буквами К, к;
вырабатывать навыки осознанного чтения;
способствовать обогащению словарного запаса учащихся
     новыми словами

Перечень  УУД (универсальных учебных действий),
выполняемых учащимися на данном уроке:
Личностные:
-понимание  значение знаний для человека и принятие этих
знаний, желание и стремление хорошо учиться.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со
сверстниками;
- управление поведением партнёра: контроль, коррекция,
оценка действий партнёра;
- владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные (логические):
- анализ объектов с целью выделения в них
существенных признаков;
- постановка и формулирование проблемы;
- сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых
новой буквой.
 Общеучебные:
- умение структурировать  знания;
-оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи, планирование,
прогнозирование;
-  волевая саморегуляция;
- оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению.

Ход урока

Ι. Организационный момент.

Быстренько проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль в порядке, всё ль на месте,
 Фишки и учебник вместе?
           Обучение грамоте-
           Прекрасный урок
           Много полезного в каждой из строк
           Буквы, стихи - это будем изучать –
           Вы учите их – они учат вас!!!
ΙΙ. Повторение.
а)  Игра «Полубуковка».
(на наборном полотне карточки с половинками  букв (  Й,
Н,  М , Л,  Р, Г )

- Какая бывает речь?
- Чем устная речь отличается от письменной?
- Из чего состоят предложения?
- На что делятся слова?
- Что мы слышим и произносим?
- Какие бывают звуки?
- Как мы обозначаем звуки на письме?
б) – А что у нас на наборном полотне? Буквы или
звуки?

ФИЗМИНУТКА
     для глаз.

Называние изученных букв ( на доске )
Чтение слогов ГИ, НА, КУ, ГЕ, ЛО, МЮ, ГА, ГУ, НЯ (слайд)
Чтение предложений:

Гена и Гера играли. Они
юнги. Они герои.

Сколько предложений? О ком
говорится? Что о них говорится?

В каком слове 2, 3 слога?

ΙΙΙ. Сообщение темы урока.
Назовите сказочных героев.
Что общего в произношении этих слов? Какой первый звук?
Сегодня мы будем обозначать звук [к], [к'] буквой.

ΙV. Целеполагание.

-Чему будем учиться на уроке? (Выделять звуки, обозначать
буквами, читать слоги, слова, предложения).

Задачи урока
ПОЗНАКОМИТЬСЯ
С ….
УЧИТЬСЯ
ОТЛИЧАТЬ …
УЧИТЬСЯ
ЧИТАТЬ …

V. Планирование.

слова, предложения

слоги
                    буквы

       звуки

Отправляемся мы снова
В мир родного языка ,
Мы разгадывать готовы
Его тайны до звонка.

VΙ. Изучение новой темы.

Скороговорка

У Кондрата куртка коротковата
- Какой звук повторяется?
- Какой это звук?

Работа со звуковыми схемами

Загадки: Я ходил по разным странам,
Плыл по рекам, океанам,
По пустыне шёл отважно –
На одном листе бумажном. (карта)

- Сколько гласных, согласных, слогов? Назовите первый слог,
2 слог?
- Охарактеризуйте первый звук.

По дороге я шёл, две дороги нашёл.
Да и в обе пошёл. (брюки)

- Охарактеризуйте 4 звук. (Составьте в паре слова с мягким и
твёрдым звуком)

Игра «Бим- Бом»

(поднимите синюю фишку, если
слово начинается с твёрдого звука, зелёную – если с мягкого)

Кино, кубик, книга, кисель,
кукушка, кит, кисточка, картина, Кирилл, компот, кран, коньки, кислота, куст.

Обозначение звуков буквами.

Звуки [к], [к'] обозначаются
буквой   кА.
Заменим звук буквой.
- В каких случаях нужно писать
заглавную букву?
- На что похожа буква Ка?

Чтение слогов, составление слов с данными слогами

ка     кё
ку   кы
ко    кю
ке    кэ
ки     кя

6. Игра «Зоопарк»
– Вот сколько слов на «к» я сумею назвать:
кастрюля, кофейник, коробка, кровать,
корова, квартира, картина, ковёр,
кладовка, калитка, комод, коридор.
Ой, хватит! И буква ведь может устать!
А вот что на «к» ты сумеешь назвать?
-Назовите
слова, обозначающие животных. (Показываетсяиллюстрация с изображением зоопарка)
(Курица, кошка, корова, коза, конь, кенгуру, кабан, канарейка, кит, кузнечик.)
7. Физкультминутка.
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушали.
Тишину послушали.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.
8. Работа над многозначностью слова «ключ».
- Что у меня в руках? (показывается большой ключ)
- С какого звука начинается слово «ключ»?
-Какие ещё бывают ключи?  (Иллюстрации на магнитной доске)
Вывод:
Много разных есть ключей:
Ключ – родник среди камней,
Ключ – скрипичный, завитой,
И обычный ключ дверной.

Работа по учебнику

- Чтение слогов по цепочке.
-Чтение слов (назовите слова, где
1, 2, 3 слога).- в паре
-Чтение слов по стрелке.
- Чтение слов по строчкам.
- Где твёрдый звук к, мягкий звук
к?

Стр. 82 – составление слов по
заданию
Стр. 83 - Чтение текста учителем.
 Беседа:
- Кто автор?
- Что такое ловитки?
- О ком текст? Как они жили?
- Что возмущало соседского кота?
- Что значит, живут, как «кошка с
собакой»?( Жить как кошка с собакой - значит жить,
постоянно ссорясь, конфликтуя. ... Подростки зачастую ведут себя как кошка с собакой по
отношению к тем, кто им нравится: не умеют еще они симпатию проявлять.)

- Можно ли сказать, что эти герои
так живут?

10.  Тест   (дети
  выполняют задания на листочках)

Подчеркните слово, в котором звук (к)
       мягкий?

А)
  крот     Б) кино           В) каша

2.   Сколько
  слогов в слове «карандаш»?
А)
  1                    Б)2                   В)3

Обведите букву
       цветным карандашом (красным, зелёным , синим):

А
  К   М    Н    У    Ё   Л   Я    Ю   О    Й     Р     Ы   Э    Е
Учитель:
 - Проверьте (ответы
  вывешивает на доске)
1. Б
2. В

VΙΙ. Итог урока
- Чему учились на уроке?
- Над чем надо ещё поработать?
- Встаньте те, у кого всё
получилось… Кому ещё надо поработать… Кто не запомнил букву…

VΙΙΙ. Для
подготовки: дома прочитать слоги, слова, предложения.

Читайте, мальчишки!
Девчонки, читайте!
Любимые книжки
Ищите на сайте!
В метро, в электричке
И автомобиле,
В гостях или дома,
На даче, на вилле –
Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!

file_name: Урок  русского языка 1 класс КузьменкоГ.Ф  .docx

alt: Обучение чтению в 1 классе Тема:

alt: Что мы слышим и произносим? -

alt: Работа со звуковыми схемами

alt: Тишину послушали. Тише, тише, высоко,

alt: Встаньте те, у кого всё получилось…

intro: Знакомство с буквой К, к.  УМК "Начальная школа 21 века" 1 класс.

title: Урок обучение грамоте  в 1 классе тема: Знакомство с буквой К, к.


extracted_text:
Министерство
образования и науки, Нижегородской области
ГБПОУ
«Дзержинский педагогический колледж»

Подготовиа:
студентка группы ПНК-4Б
Васькевич
Кристина Андреевна

Конспект урока литературного чтения на тему
В. Осеева «Волшебное слово»

                                 Методист:
Политова Марина Валерьевна__________

Учитель: Пронина Елена Юрьевна__________

Место
проведения: МБОУ “Средняя школа №37”, 2 «Б» класс
Дата
проведения: 15.02.2023

Дзержинск
- 2023.

УМК: «Школа России»
Тема: В. Осеева «Волшебное слово»
Класс: 2
Тип урока: урок изучения нового
Цель: формирование вежливого отношения к людям посредством
знакомства с рассказом В. Осеевой «Волшебное слово»
Задачи:
Образовательные:

Познакомить учащихся с произведением
     В. Осеевой «Волшебное слово»
Формировать представление учащихся о
     биографии В.А. Осеевой

Развивающие:
1.Развивать внимание к авторскому слову и образное мышление
2. Развивать умение анализировать художественные произведения
Воспитательные:
1.Воспитывать доброту и отзывчивость учащихся посредством анализа
произведения «Волшебное слово»
2.Воспитывать умение формировать и высказывать свою точку зрения
через анализ произведения.
Планируемые результаты:
Предметные:
1. Воспроизводят навыки выразительного чтения.
2. Знакомятся с новым произведением через его прочтение и анализ
Метапредметные:
Познавательные:
1. Демонстрируют умение анализировать;
Регулятивные:
1. Формируют умение оценивать учебные действия
Коммуникативные:
1. Свободно высказывают свою точку зрения
Личностные:
1. Проявляют вежливость через эмоциональный отклик от прочитанного
произведения.

Оборудование для учителя: учебник «Литературное
чтение», УМК  «Школа России»  2 класс, 2 часть ; презентация; аудиозапись,
компьютер
План урока:

Орг.момент - 2 мин
Подготовка к первичному восприятию -7 минут
Первичное восприятие- 6 мину
Проверка первичного восприятия – 2минут
Постановка учебной задачи- 3 минут
Анализ произведения- 14 минут
Обобщение -5 минуты
Итог урока. Рефлексия. Информация о домашнем
     задании  – 3минуты

Ход урока:

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации учебной
  деятельности

Формируемые УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Орг. Момент

Эмоциональный настрой

Здравствуйте, меня зовут Кристина Андреевна
-Часы предупредили нас о начале урока. Не будем терять ни
  минуты. Мне нужны сегодня ваши умные головы и добрые сердца.
- Ребята, сегодня за активную работу и за соблюдение дисциплины
  я буду раздавать жетоны, и тот, у кого окажется самое большое количество
  жетонов получит положительную отметку.

Фронтальная
Беседа

Свободно высказывают свою точку зрения

мотивация к обучению и целенаправленной деятельности

2.Подготовка к первичному
  восприятию

Создать эмоциональный настрой для воспроизведения произведения.
2.Оживить жизненный опыт

Речевая разминка.
Был вежлив
Этот мальчик
И, право, очень мил:
Отняв у младших мячик,
Он их благодарил,
Спасибо! — говорил.
(С.Я. Маршак)
- Прочитайте про себя.
- Давайте прочитаем вместе медленно хором по хлопку
- А теперь следим за указкой и читаем в среднем темпе целыми
  словами хором;
- Читаем вместе со мной быстро хором.
- А сейчас самостоятельно прочитайте очень тихо, а слово
  «спасибо» громко;

- Молодцы!

- Можно ли назвать этого мальчика вежливым? Почему?
- Как мы его назовем?
-Подходит ли этому мальчику вежливое слово «спасибо»?

-А каким людям подойдут вежливые слова?

- Ребята, когда вы слышите слово «вежливость» что вам,
  представляется? Как вы понимаете значение этого слова?

 - Какие добрые слова, вы знаете и часто говорите?

-Как вы думаете, зачем они нужны людям?

-Верно, ребята, эти слова нам очень помогают. Можно ли назвать
  их «волшебными»? Почему?

-Правильно, ребята.
-ребята есть одна писательница которая очень любила детей, и
  написала целый рассказ, посвящённый волшебному слову
- чтобы узнать как её зовут вам нужно отгадать ребус
- ее зовут Осеева – Хмелёва (настоящая фамилия)
Валентина Александровна родилась 15 апреля в городе Киеве (Слайд
  1).

В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой. Но, к
  сожалению, мечта не сбылась, но Валентина Александровна стала работать с
  беспризорными детьми и малолетними правонарушителями, помогая им. В свободное
  время сочиняла сказки, писала пьесы и ставила их вместе с детьми, любила
  придумывать игры, увлекалась ими не меньше самих ребят.

Валентина Осеева написала много интересных и замечательных
  стихов, сказок и рассказов для детей (Слайд 2, 3): «Рыжий кот», «Волшебное
  слово», «Мой товарищ», «Простое дело», «Синие листья».
-Поднимите руку, кто уже читал какие-нибудь произведения
  Валентины Осеевой? Какие?

- Читают, правильно артикулируя

Читают
       про себя
Читают
       хором медленно по слогам

Читают
       целыми словами

Читают
       быстро хором
Читают
       очень тихо, а слово «спасибо» громко

 Отвечают на вопросы
-Нет, потому что он обижал малышей

-Грубым, злым, невоспитанным
-Нет, потому что грубые и злые люди не произносят вежливых слов.

-Добрым, воспитанным

-Это хорошие манеры, добрые поступки

-Спасибо, пожалуйста, благодарю

-Эти слова помогают нам быть вежливыми, поднимают настроение
  людям

-Да, потому что эти слова помогают нам сблизиться с другими
  людьми, расположить их к себе

3.Первичное восприятие

1.Познакомить с произведением.
2.Обеспечить эмоциональное восприятие, интерес к произведению

- а сейчас давайте послушаем какой же рассказ написала эта
  волшебная писательница и затем ответим на вопрос: о каком волшебном слове
  идет речь в рассказе?
(прослушивают аудио рассказ)

Формировать умение слушать и слышать аудио текст

4.Проверка первичного восприятия

1.Дать возможность поделиться учащимся впечатлениям.
2.Выявить качества восприятия
текста.

-Итак, ребята, так о каком волшебном слове говорится в рассказе?
Верно, о слове «пожалуйста»
-Кто рассказал Павлику об этом слове?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

-
Пожалуйста

-старичок, сидевший на скамейке

5.Постановка учебной задачи

1.Мотивировать учащихся на перечитывание текста
2.Вызвать потребность в анализе  произведения

- чтобы нам с вами узнать точнее, как слово помогло Павлику мы
  обратимся к тексту но перед этим проведем словарно лексическую работу
Словарно-лексическая работа.
- Ребята, вы прослушали рассказ, давайте выясним смысл некоторых
  слов, встречающихся в тексте.
-«Чуть не поддал хорошенько». Как вы думаете, что это значит?
-Верно, а как вы думаете, что означает слово «стряпает»?
- ребята, тема нашего урока звучит так: «Волшебное слово», а
  нашими целями будут: знакомство с новым произведением «Волшебное слово» и
  развитие навыков чтения. (На слайде).

Анализируют значения новых слов

- чуть не ударил

– готовит пищу

6. Анализ произведения

1.Углубить восприятие произведения помочь его идею
2.Формировать читательские умения.

- а теперь откройте учебники на стр. 87.  Прочитайте название
  рассказа
-давайте начнем читать этот рассказ по цепочке по абзацам
  (читают 1 часть учитель останавливает)
1)«Маленький старичок… А почему вы все спрашиваете»)

-Ребята, как повел себя Павлик при встрече со старичком?
  Найдите слова в тексте, которые бы выражали его настроение?

Верно, мальчик был очень злым. Вежливо ли он повел себя со
  старичком? Почему?

-А можно ли так вести себя со старшими? Почему?
-Да, так поступать нельзя, иначе вы покажите себя очень невежливым
  и невоспитанным человеком.
-Павлик, какой он?

-Как нужно читать строки в начале о нем?

-Подтвердите текстом.

-Как мы назовем эту часть?

-продолжим читать (2) «Я хочу тебе помочь…Он
  вскочил и побежал домой». Ее можно назвать)

-Ребята, найдите в тексте слова, где говорится о том, как нужно
  произносить волшебное слово. Кто прочитает?
-А как вы думаете, почему это слово нужно произносить именно
  таким образом?

-Верно, как вы думаете какой характер у старичка?

-Как нужно читать строчки, где есть его слова?

-Кто попробует так прочитать?

- как можно назвать эту часть?

- отлично давайте читать заключительную часть рассказа
(3) «Лена сидела за столом…остались начерченные зонтиком
  непонятные знаки».)

-Замечательно, почему сестра, бабушка, брат не хотели выполнять
  просьбы Павлика в начале рассказа и почему выполняли их после помощи
  старичка?

-Да, они поняли, что Павлик может быть воспитанным и хорошим
  мальчиком, поэтому стали ему помогать.
- Как вы думаете, изменится ли жизнь Павлика после того, как он
  узнал тайну волшебного слова?

- сестра Лена, как вы думаете, она из жадности не давала краски?

-А когда Павлик использовал волшебное слово, как повела себя
  Лена, кто прочитает?

-Как выглядело лицо бабушки, кто прочитает?

-А как ее лицо изменилось после слова «пожалуйста»?

-Ребята, а почему же брат не брал с собой Павлика на лодке
  кататься?

-Верно, найдите слова, где брат согласился его взять с собой,
  кто прочитает?
- как мы  назовем последнюю часть?

-И последний герой – автор, как нужно читать его слова?

-Хорошо!

- волшебное слово

-Он был злым и сердитым.
«Сердито буркнул, сердитое лицо, сжал кулаки, крикнул»

-Нет, он был грубым, кричал на старичка.

-Нет, так как это невоспитанно.

-Сначала он злой и сердитый
-Громко, со злостью.
Читают слова Павлика.
-Знакомство старичка и Павлика

-«Говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с
  кем говоришь»

-Его надо произносить не спеша, не очень громко, потому что оно
  волшебное, оно помогает нам вежливо о чем-то попросить.

-Добрый, вежливый, воспитанный.
-Спокойно, не громко, рассудительно.Читают слова

«Помощь старичка».

-Он был грубым, не использовал слово «пожалуйста». А потом он
  начал его говорить, родные поняли, что он добрый и вежливый.

-Да, людям будет приятно с ним общаться, он будет казаться
  вежливым, все хотят помогать такому человеку.

-Нет, она не жадная, просто Павлик очень грубо просил.
Читают строки  о Лене

Читают строки  о бабушке

-Павлик грубо просил его, а брат думал, что и на лодке Павлик
  будет плохо себя вести.
Читают строки о брате.
-Спокойно, повествовательно

- Ее можно назвать: «Сила волшебного слова»

7.Обобщение

1.Обобщить результаты анализа произведения
2.Обеспечить целостное восприятие произведения

-
  сколько всего персонажей было в этом рассказе?
- Установите
  порядок, к кому сначала пошел Павлик с просьбой, к кому во вторую очередь и в
  третью? (Имена героев на слайде
Какие
  еще волшебные слова вы знаете?
-
  итак ребята какова главная мысль этого рассказа?

-
  Приведите примеры из своей жизни, когда вежливость помогала, а грубость
  мешала добиться чего-либо.

-
  Молодцы, вы отлично сегодня поработали!

6

-Сначала к сестре Лене, затем к бабушке и потом просил у брата

- нужно быть вежливым и дружелюбным с людьми
-ответы детей

РУУД:
  Демонстрируют навыки выразительного чтения

принимают и выполняют поставленную учебную задачу.

умеют контролировать свои действия в классе КУУД: свободно
  высказывают свою точку зрения

8.Итог урока.

1.Итог урока

2.Домашнее задание

 - Ребята, с каким автором мы сегодня познакомились?
-
  Что показалось вам наиболее интересным?
Рефлексия
  :
На этом уроке я похвалил бы  себя за…
На этом уроке я задумался о..
После урока мне захотелось .

Дома вам нужно будет читать рассказ  и ответить на вопрос. 1-6
Спасибо за активную работу на уроке.

- отвечают на вопросы

принимают и выполняют поставленную учебную задачу.

file_name: 15.02 литература васькевич....docx

alt: Министерство образования и науки,

alt: УМК: «Школа России» Тема: В

alt: Фронтальная Беседа

alt: Осеева – Хмелёва (настоящая фамилия)

alt: Как мы назовем эту часть? -продолжим читать ( 2) «Я хочу тебе помочь…Он вскочил и побежал домой»

alt: Домашнее задание -

title: Конспект урока литературного чтения на тему: Осеева "Волшебное слово


extracted_text:
Технологическая карта
урока (14.10.16)

Ф.И.О.: Коморина Ольга Владимировна
Предмет: математика
Класс:1 «а»
Тип
урока:    урок
изучения нового материала.
Продолжительность
урока:
35 минут.

Тема

Число 3.
  Цифра 3.

Цель

Формирование
  умений писать цифру 3 и изучить состав числа 3.

Задачи

Предметные:
•
  научить соотносить числа 1, 2, 3, с соответствующим множеством
  предметов;
  • научить писать цифру 3,
•  закрепить
  знания состава числа 3.
Развивающие: развивать математическую речь,
  умение наблюдать, сравнивать, классифицировать, рассуждать, обобщать.
Воспитательные: воспитывать чувство
  товарищества, аккуратность,
  усидчивость.
  Формировать УУД:
-
  Личностные: определять и высказывать под руководством педагога самые
  простые общие для всех людей  правила поведения  при сотрудничестве.
- Регулятивные: умение определять и формулировать
  цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
  уроке;  высказывать своё предположение  на основе работы с иллюстрациями;
  работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание
  от неверного: давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои
  мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
- Познавательные
  УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
  совместной работы всего класса:

Планируемый
  результат

Предметные:
Знать
  и называть последовательность чисел: знать название и обозначение операций
  сложения и вычитания;
Личностные:
Уметь проводить
  самооценку на основе критерия успешности
  учебной деятельности.
Метапредметные УУД:
- Регулятивные: уметь определять и формулировать цель
  на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
  уроке;  высказывать своё предположение  на основе работы с иллюстрацией
  учебника: работать по предложенному учителем плану; отличать верно
  выполненное задание от неверного: давать эмоциональную оценку деятельности
  класса на уроке.
- Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
  других; уметь высказать свою позицию.
- Познавательные
  УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
  совместной работы всего класса.

Основные
  понятия

Число,
  цифра, последующее число, предыдущее число, состав числа.

Межпредметные
  связи

Математика

Ресурсы:
-
  основные

-
  дополнительные

-Дорофеев
  Математика 1 класс часть1, учебник в2 ч. Просвещение 2012, с.58-59
-Дорофеев
  Математика 1 класс часть1, рабочая тетрадь в2ч. Просвещение2015 с.46-47
-
  тетрадь
-
  цветные карандаши
-  компьютер, мультимедийный
  проектор, интерактивная доска (ИД), документ-камера (ДК), Activinspire, Microsoft PowerPoint, ЦОР;
- Тема урока, карточки для
  рефлексии, раздаточный материал, цифры 1,2,3, знаки-символы для плана урока.
- электронные физкультминутки

Организация
  пространства

Фронтальная
  работа, работа в парах, индивидуальная работа

Этап урока

Содержание деятельности
  учителя

Деятельность учащихся

Формируемые
  УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1.
  Организационный
  момент
Мотивация к учебной деятельности.
Цель:

-
  создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения
  в учебную деятельность

− Ребята, все мы любим
  сказки.
− И сегодня
  мы с вами совершим путешествие в сказку.
− А как называется наша
  сказка вы сейчас сами угадаете.
Жил-был старик со старухою.
  Просит старик: «Испеки, старуха, …».
− В какую сказку мы с вами отправимся?
  (колобок)
−  Путешествуя мы будем
  помогать колобку справляться с трудностями.
− Что самое главное в
  преодолении трудностей? (Их не бояться, стараться самому их преодолевать)
-
   В
  путешествии нам понадобятся знания и умения, полученные на уроках математики.

- Кто готов отправиться в
  путешествие с колобком сядьте прямо, сложите ручки. (Проверяет готовность
  обучающихся к уроку)
-
  Я думаю, у
  вас все получится.

Дети
  высказывают своё мнение

Высказывают
  своё мнение

- логические (анализ музыки)

-
  планирование учебного сотрудничества
- умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

- мотивация на учебную деятельность и
положительное отношение к процессу познания
- нравственно-этическая ориентация
(определение правил поведения на уроке)

2. Актуализация знаний
Цель:

-
  актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

3.. Разрешение
  проблемной ситуации
Цель:
- организовать
  устранение и фиксирование преодоления затруднения

− Итак…
−
  Испекла бабка вечером колобок и положила на окно остужать. Колобок, на
  удивление, получился необычный. Мало того, что непоседа, ещё и
  любознательный. Лежит колобок на окне, смотрит вокруг и считает. Поможем ему.
-  Посчитайте до 10, обратно.
1   2   3   4   5   6   7   8
  9   10
− Сосчитайте по порядку от
  2 до 7, от 9 до 5
− Какое число стоит за
  числом 1?
− Какое число стоит перед
  числом 2?
− Что можете рассказать о
  числе 2? (Оно в числовом ряду 2-е, на 1 больше 1, на 1 меньше 3).

− Назовите соседей числа
  2. (1, 3)
- Какое число стоит за числом 2?
  (3)
- Почему вы так считаете? (Мы
  этого не изучали)
- Что вы ещё знаете о числе 3?
  (Подведение у. к формированию темы урока)
 Если вы так много знаете может и
  изучать его не будем? (Нет, мы не знаем как оно правильно пишется, не знаем
  состава)

Считают
  вперёд и обратно

Осуществляют
  самопроверку

Отвечают
  на вопрос учителя

- поиск информации

- умение воспроизводить последовательность чисел от 1
  до 10 и обратно

- умение структурировать
  знания,

Формулирование
  проблемы и

- умение вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок

- построение речевого высказывания

-
  формирование умения слушать и понимать речь других

- мотивация на учебную деятельность и
положительное отношение к процессу познания

- способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности

- смыслообразование
(мотивация).

4.
  Постановка
  учебной задачи
Цели:
- организовать
  постановку задачи урока;
- организовать
  составление совместного плана действий

-
  Назовите  тему урока? («Число  и цифра 3»)
- Какую
  цель поставим перед собой на уроке? (Изучить число 3).
Что
  значит изучить число 3? (Рассмотреть состав числа 3, написать цифру 3, дать
  характеристику числа 3)
План
1. Написание цифры 3
2. Характеристика числа 3
3. Состав числа 3.
(В виде знаков-символов)

Формулируют тему
  урока, сравнивают с темой на доске (название темы читает 1 ученик).
Ставят учебную задачу.
Составляют
  план урока

-
  создание способов решения проблемы
-выделение
  и формулирование познавательной цели
-
  Знаково-символические действия

-планирование
  предстоящей работы
-
  целеобразование

- умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

5. Открытие нового знания
 Цели:
-
  реализовать построенный проект в соответствии с планом;
-
  зафиксировать новое знание

- Мечтал
  – мечтал колобок и не заметил, как наступило утро. Спрыгнул он с окна и
  покатился по дорожке. А навстречу ему заяц:
-
  Колобок, колобок, я тебя съем!
-
  Выполни вначале моё задание: попробуй написать цифру 3.
-
  Давайте поможем колобку убежать от Зайца.
-
  Число 3
  обозначают цифрой 3. (Учитель показывает цифру 3)
-
  Где вы видели
  цифру 3? (Ответы детей)
-
  Откройте
  учебник на с. 59 №7
- Рассмотрите
  письменную цифру 3.
-Из
  каких элементов состоит цифра?

-
  Давайте
  посмотрим на экран и увидим алгоритм написания цифры. (Ведём в воздухе, не
  касаясь страницы)
Начинаем
  писать правее и чуть ниже середины верхней стороны клетки. Ведём линию вверх,
  плавно закругляя  в верхнем правом углу и не доводя до середины клетки,
  плавно закругляем.
-
   Пишем второй
  полуовал. Ведём линию вниз, не касаясь правой стороны клетки, плавно
  закругляем, касаясь нижней стороны клетки, и доводим чуть левее и ниже
  середины клетки.
- Письмо в воздухе. (И раз, и
  два)
Дети
  комментируют свои действия хором вместе с учителем
–
  Напишем цифру 3 в рабочей тетради с. 47 №4.
-
  Найдите 1 строчку.
–
  Какие  правила нужно соблюдать, чтобы правильно написать? Наклон тетради,
  правильно взять ручку, следить за осанкой.
- Выполняем работу под счёт.
  (Хором) (три цифры)
- Подчеркни зелёным
  карандашом самую похожую на образец цифру.
- Обменяйтесь
  тетрадями и оцените работу соседа.
- Проверяем.
−
  В окружающем пространстве назовите предметы, соответствующие числу 3. (В
  классе развешаны картинки предметов по 3)
-
  В каких сказках встречается число 3?  (Три поросёнка, три медведя)
– Молодцы, помогли
  колобку убежать от зайца и выполнили первый пункт плана.
- Отметьте +. (1
  ученик выходит к доске)

Принимают и сохраняют учебную
  задачу.

Отвечают
  на вопрос учителя

Выполняют
  задание
в
  тетради  с. 47 №4.
  Написание цифры 3.

Называют
  правила работы при письме

Осуществляют
  самопроверку и самооценку в тетради

Отвечают
  на вопрос учителя

Находят и фиксируют
  на доске выполненный пункт плана (знаком +)

- анализ
  объектов с целью выделения признаков

-
  ориентация в тетради

-контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности.
- анализ
  объектов с целью выделения признаков
-контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности.

- умение вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок

- построение речевого высказывания

-
  формирование умения слушать и понимать речь других
-

- способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности

Физкультминутка
слайд

Учащиеся
  выполняют упражнения для глаз

Выполняют физкультминутку
  для глаз

- Побежал колобок дальше, а
  навстречу ему волк:
- «Колобок, колобок, я тебя
  съем!»
- Нет,
  серый, не ешь меня, лучше расскажи, что ты знаешь о числе 3?
-Задумался Волк.
- А, что
  вы знаете о числе 3?
-  В
  ряду чисел оно на третьем месте;
• 3  больше 2 на 1 единицу;
• 3 меньше 4 на 1 единицу;

Отвечают
  на вопрос учителя

-синтез
  как составление целого из частей.

- умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
  и условиями коммуникации

Работа
  в парах

Слайд

-
  Положите перед собой 2 круга, добавьте ещё 1 круг. Сколько стало кругов? (3)
-
  Как получили число 3? (к 2 прибавили 1)
-
  Положите перед собой 1 круг, добавьте ещё 2 круга. Сколько стало кругов? (3)
-
  Как получили число 3? (к 1+2)
-
  Сколько способов образования числа 3 получилось?  (2)
-
  Назовите состав числа 3. (3 это 2 да 1;   3 это 1 да 2)
− Молодцы, помогли колобку
  убежать от волка.
- Какие пункты плана мы ещё
  выполнили? Отметьте «+» на доске.
  (1 у. выходит к доске)

Работа
  с раздаточным материалом
Выполняют  задание на
  парте  и на доске с комментированием
Отвечают
  на вопрос учителя

Находят и фиксируют
  на доске выполненный пункт плана (знаком +)

-
  установление причинно-следственных связей
-
  подведение под понятие

-контроль
  процесса  и результатов деятельности

- умение вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок

- умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации
-
  управление поведением партнёра

- способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности

6 Применение
  новых знаний на практике
Цели:
-
  организовать усвоение учениками нового способа действий с
  проговариванием во внешней речи.
-
организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание

- Катится Колобок, а навстречу
  ему медведь:
- Какой ты аппетитный, колобок! Я
  тебя, пожалуй, съем!
- Нет, Михайло Потапыч, сначала
  выполни задание в тетради.
-
  Задумался Медведь.
-
  откройте тетради в клетку.  На основе знаний состава числа 3 решите примеры.
2+1=
3-1=
3-2=
-
  Проверка
  ответов у доски, по одному ученику к доске.
-
  Сравните свою
  запись с образцом.
-У
  кого другие ответы?
-Оцените
  свою работу.
-
  Если допустили
  ошибку, исправьте ее.
-
  Кто исправил
  свою ошибку? Оцените свою работу жёлтым кружком, если не справились с заданием - красный кружок.
-У
  кого все три плюса, поставьте зелёный.
-Встаньте,
  кто оценил себя жёлтым  кружком?
-Не
  огорчайтесь: мы потренируемся, и у вас все получится.

 Выполняют задание в тетради в
  клетку самостоятельно

Находят
  значение выражений
Выполняют  задание в рабочей
  тетради  и на доске с комментированием
Осуществляют
  самооценку, самопроверку в тетрадях в клетку

Два, три ученика
  рассказывают о своей самооценке.

-
  ориентация в тетради в клетку
-
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности

- умение вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок

- умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

   - способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности
мотивация на учебную деятельность и
положительное отношение к процессу познания

Физкульт.
  минутка

Учащиеся
  выполняют упражнения с музыкальным сопровождением.

Выполняют подвижную физкультминутку

Самостоятельная
  работа.
Рабочая
  тетрадь  с. 47 №5.

−
  Катится колобок, а навстречу ему лиса: «Колобочек, колобочек, пухленький
  бочочек, я тебя съем!»
− Нет, лисонька, ничего у
  тебя не получится! Знаю я много сказок про твои коварства. Выполняй с нами
  задание в рабочей тетради.
-
  Рассмотрите рисунки в рабочей тетради с. 47 №5.
 -
  Напиши цифру 3, где количество предметов равно 3.
- На это
  задание вам отводится 1 минута.
- Те
  дети, кто быстро справится, можно выполнить всё задание до конца.
-
  Выполните задание. (Работа выполняется самостоятельно)

-
  Проверим работу.
-
  Оцените свою
  работу. Если всё верно - зелёный кружок, если допустили ошибки - жёлтый
  кружок, если не справились с заданием красный кружок.
-Встаньте,
  кто оценил себя зелёным кружком?

Выполняют
  самостоятельно задание в тетради
 с. 47 №5.

1 ученик
  у доски, тетрадь под ДК,

Осуществляют
  самооценку, самопроверку в тетради
  цветом.
-Два, три
  ученика рассказывают о своей самооценке.

 - ориентация в рабочей тетради
-анализ объектов с
  целью выделения признаков
- контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности

- умение вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок

- умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

- способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности

6. Итог урока
Цель:
-
  зафиксировать новое содержание урока;

-
  Какое интересное задание – сказала лиса. Но ведь я стара стала, нет ли
  у тебя другого задания, может я с ним справлюсь. Сядь-ка на мой язычок, да
  проговори ещё раз все задания.
Давайте спасем колобка, не дадим
  лисе съесть его.
−  Чтобы помочь ему
  избежать опасностей давайте вспомним, какая тема урока была?
- Посмотрите
  на план  и скажите, достигли ли мы цели урока?

 Называют основные позиции нового
  материала и оценивают качество его усвоения (что получилось, что не
  получилось и почему?)
Отвечают
  на вопрос учителя

- понимание сущности усвоенного
-
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности

осуществление
  самоконтроля

построение речевого высказывания

мотивация на учебную деятельность и
положительное отношение к процессу познания

7.
  Рефлексия
Цель:
-
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
  деятельности

- Молодцы, ребята, помогли
  колобку уцелеть!
Покатился он дальше. Много ещё
  ожидает колобка приключений и неожиданных встреч.
-
  Оцените свою работу на уроке.
-
  Определите, легко или трудно было выполнить задания.
- Если
  легко, поставите магнит на рисунок воздушного шарика, а если трудно поставите
  магнит на гирю.
-
  Молодцы, спасибо за урок.
- в
  награду просмотр мультфильма «Колобок».

Оценивают
  свою работу на уроке

Осуществляют
  самооценку  на доске -
формулируют
  конечный результат своей работы на уроке

формулируют
  конечный результат своей работы на уроке

- формирование
  умения осуществлять познавательную рефлексию

умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки    (формируем
  умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)

построение речевого высказывания

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности
- формирование
  умения осуществлять личностную рефлексию

file_name: Технологич. карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока (14

alt: Ребята, все мы любим сказки. −

intro: Презентация по математике на тему "Формирование умений писать цифру 3 и изучить состав числа 3" (1 класс, Г. В. Дорофеев)

title: Технологическая карта по математике на тему "Формирование умений писать цифру 3 и изучить состав числа 3" (1 класс, Г. В. Дорофеев)