extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ

Директор _______________ Г.Х.
Константинова

26 августа 2019 года

      М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ

4«В» КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО МАРИНА
ИВАНОВНА,

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
2019
Рабочая
программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена в соответствии
с требованиями  Федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального и общего образования на основе авторской программы (1-4) Б.М.
Неменского «Изобразительное искусство», утвержденной МО РФ, образовательной
системы «Школа России», «Просвещение», 2017 год. Программа составлена из
расчета 1 час в неделю 34 часа в год (из расчета 34 учебные недели) и
обеспечена учебно-методическим комплектом для 4 класса - учебник
«Изобразительное искусство, 4 класс». Издательство: М., «Просвещение», 2019
год.

Планируемые предметные результаты
освоения изобразительного искусства.
Обучающиеся
4 класса научатся:
- понимать, что приобщение к миру
искусства происходит через познание художественного смысла окружающего
предметного мира;
- понимать, что предметы имеют не
только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
- понимать, что окружающие
предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни  и нашего общения;
- работать с пластилином,
конструировать из бумаги маке
- использовать элементарные приемы
изображения пространства;
- правильно определять и изображать
форму предметов, их пропорции;
- называть новые термины:
прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись, скульптура, натюрморт,
пейзаж, портрет:
- называть разные типы музеев;
- сравнивать различные виды
изобразительного искусства;
- называть народные игрушки,
известные центры народных промыслов;
- использовать различные
художественные материалы.
Личностные
результаты.
Отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе
«Изобразительное искусство»:
1.
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
2.
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
3.
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
4.
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
5.
сформированность
эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
6.
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
7.
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в
команде одноклассников од руководством учителя;
8.
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть рабаты с общим замыслом;
9.
умение обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные
результаты.
Характеризуют
уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
1.
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
2.
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
3.
формирование
умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4.
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5.
овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам;
6.
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
7.
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т. д.;
8.
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
9.
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
10.
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты.
Характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
1.
сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2.
сформированность
основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3.
овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
4.
овладение элементарными
практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
(рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
5.
знание видов
художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды
искусства);
6.
знание основных
видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
7.
понимание
образной природы искусства;
8.
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира
9.
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
10.     способность узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и
мирового искусства;
11.     умение обсуждать и анализировать
произведения искусства,
12.     выражая суждения о содержании,
сюжетах и выразительных средствах;
13.     усвоение названий ведущих
художественных музеев России
14.     и художественных музеев своего
региона;
15.     умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
16.     способность использовать в
художественно-творческой дельности различные художественные материалы и
художественные техники;
17.     способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
18.     умение компоновать на плоскости
листа и в объеме заду манный художественный образ;
19.     освоение умений применять в
художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической
грамоты;
20.     овладение навыками моделирования из
бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и
коллажа;
21.     умение характеризовать и
эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
22.     умение рассуждать о многообразии
представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных
условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
23.     изображение в творческих работах
особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов,
передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных
традиций;
24.     способность эстетически,
эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;
25.
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание учебного предмета «Изобразительное
искусство».

№

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов по программе

Сокращение
  и увеличение часов

Количество
  часов практически

1

Вводный урок

1

0

1

2

Истоки родного искусства

9

0

9

3

Древние города нашей земли

7

0

7

4

Каждый народ — художник

10

0

10

5

Искусство объединяет народы

7

0

7

итого

34
  часа

0

34
  часа

Вводный
урок (1 ч)
Истоки
родного искусства (9ч)
Тема:
Пейзаж родной земли
Красота
природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей —
среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды
и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для
ребенка пейзажа.
Красота
природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев,
И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы.
Изменчивость
природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года.

Тема:
Деревня - деревянный мир
Традиционный
образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы
для постройки, роль дерева.
Роль
природных условий в характере традиционной культуры народа.
Образ
традиционного русского дома — избы. Воплощение в конструкции и декоре избы
космогонических представлений — представлений о порядке и устройстве мира.
Конструкция
избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных
и духовных смыслов.
Украшения
избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира.
Различные
виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России.
Разнообразие
сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы и т.д. Деревянная
храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества.

Тема: Красота человека
Представление
народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных
природных и исторических условиях.
Женский и
мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя,
одеваться.
Традиционная
одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм —
концентрация народных представлений об устройстве мира.
Конструкция
женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного
убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме.
Образ
русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В.
Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, 3. Серебрякова, Б. Кустодиев).
Образ
труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях русских художников.

Тема:
Народные праздники (обобщение темы)
Праздник
— народный образ радости и счастливой жизни.
Роль
традиционных народных праздников в жизни людей.
Календарные
праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с
приходом весны или концом страды и др.
Образ
народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон. Ф Малявин
и др.)
Древние
города нашей земли (7ч)

Тема:
Родной угол
Образ
древнего русского города. Значение выбора места для постройки города.
Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены
и башни. Въездные ворота.
Роль
пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и
«горизонталь», их образное восприятие.
Знакомство
с картинами русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, С. Рябушкин
и др.).

Тема:
Древние соборы
Соборы —
святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства.
Собор —
архитектурный и смысловой центр города.
Конструкция
и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей.
Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и
Ритм
объёмов в организации пространства.

Тема: Города Русской земли
Организация
внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад основные структурные части
города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому
деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в
жизни древних городов.
Жители
древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурнопредметной среде.
Единство конструкции и декора.

Тема: Древнерусские
воины-защитники
Образ жизни людей древнерусского
города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и
красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов.
Развитие навыков ритмической
организации листа, изображения человека.

Тема:
Новгород, Псков, Владимир и Суздаль. Москва.
Общий
характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный
образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких
городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы.
Особый
облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей.
Расположение города, архитектура знаменитых соборов.
Храмы-памятники
в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади,
каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в
других городах.

Тема:
Узорочье теремов
Рост и
изменение назначения городов — торговых и ремесленных центров. Богатое украшение
городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская
усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы.
Отражение
природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность
и цветовое богатство украшений.

Тема:
Пир в теремных палатах (обобщение темы)
Роль
постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.
Праздник
в интерьере царских или княжеских палат: изображение участников пира (бояре,
боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на
праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами.
Стилистическое
единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.
Значение
старинной архитектуры для современного человека.

Каждый
народ – художник (10ч)

Тема:
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии
Художественная
культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный
мир.
Особое
поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого
маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и
символический смысл.
Японские
рисунки-свитки. Искусство каллиграфии.
Японские
сады. Традиции любования, созерцания природной красоты.
Традиционные
постройки. Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами,
отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой.
Храм-пагода.
Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево.
Образ
женской красоты — изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи
японского платья-кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица.
Графичность. хрупкость и ритмическая асимметрия - характерные особенности японского искусства.
Традиционные
праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др.
Особенности
изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Тема:
Народы гор и степей
Разнообразие
природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных
условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни
народа. Изобретательность человека в построении своего мира.
Поселения
в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной
характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.
Художественные
традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ
степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его
значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.

Тема:
Города в пустыне
Города в
пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их
сходство со станом кочевников. Глина — главный строительный материал.
Крепостные стены.
Здание
мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход портал. Минареты.
Мавзолеи.
Орнаментальный
характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и
ограничения на изображения людей.
Торговая
площадь — самое многолюдное место города.

Тема:
Древняя Эллада
Особое
значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России.
Образ
греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в
представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость,
воля и сила разума.
Древнегреческий
храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное
произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма.
Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь — главный памятник
греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов искусств в едином
ансамбле.
Конструктивность
в греческом понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек.
Красота
построения человеческого тела — «архитектура» тела, воспетая греками.
Скульптура. Восхищение гармоничным человеком — особенность миропонимания.
Искусство
греческой вазописи. Рассказ о повседневной жизни.
Праздники:
Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней.
Особенности
изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков.

Тема:
Европейские города средневековья
Образ
готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных
домов.
Образ
готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и
производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура.
Ратуша и
центральная площадь города.
Городская
толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды.
Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.
Единство
форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Тема:
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Художественные
культуры мира — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа
народа.
Влияние
особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с
природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия,
красоты, счастья в представлении этого народа).
Выставка
работ и беседа на тему «Каждый народ — художник».
Понимание
разности творческой работы в разных культурах.

Искусство
объединяет народы (7ч)

Тема:
Материнство
В
искусстве всех народов есть тема воспевания материнства — матери, дающей жизнь.
Тема материнства — вечная тема в искусстве.
Великие
произведения искусства на тему материнства:
образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в
искусстве XX века.
Развитие
навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного
изображения.

Тема:
Мудрость старости
Красота
внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека.
Красота
связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях
художественной культуры разных народов.
Выражение
мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембрандта, автопортреты
Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).

Тема:
Сопереживание
Искусство
разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает
сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства.
Изображение
печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое
сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Искусство
служит единению людей в преодолении бед и трудностей.

Тема:
Герои-защитники
Все
народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве.
В борьбе
за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.
Героическая
тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.

Тема:
Юность и надежды
Тема
детства, юности в изобразительном искусстве.
В
искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость
молодости и любовь к своим детям.
Примеры
произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве.

Тема:
Искусство народов мира (обобщение темы)
Вечные
темы в искусстве.
Восприятие
произведений станкового искусства — духовная работа, творчество зрителя,
влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
Роль
искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство
нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира.
Искусство
помогает людям понимать себя и других людей.
Итоговая
выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учителей. Обсуждение
своих работ и работ одноклассников.

Формы организации учебных занятий

1. Изучение нового
материала
2. Совершенствование знаний, умений
и навыков
3. Обобщение и систематизация знаний
4.  Контрольный учет и оценка знаний, умений и навыков
5. Комбинированный
урок

Виды учебной деятельности
1.Групповая работа
2.Коллективная работа
3.Фронтальная работа
4.Парная работа
5.Индивидуальная работа
6.Игровая работа
8.Урок с использованием
мультимедийных средств
9.Становление метапредметных связей
с литературным чтением
10.Самоконтроль
11. Самооценка

Календарно-тематическое
планирование

№ п\п

Тема урока

Количество часов по плану

Дата

Планируемая

Фактическая

Вводный урок (1 час)

1

Каждый
  народ строит, украшает, изображает. Художественные материалы.

1

1 неделя

Истоки родного искусства (9
  часов)

2

Какого цвета Родина? Осенний
  вернисаж

1

2  неделя

3

Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота
  разных времён года.

1

3 неделя

4

Гармония жилья с природой

1

4 неделя

5

Деревня - деревянный мир. Коллективное панно.

1

5 неделя

6

Образ русского человека (женский образ)

1

6 неделя

7

Образ русского человека (мужской образ)

1

7 неделя

8

Воспевание труда в искусстве

1

8 неделя

9

Народные праздники

1

9 неделя

10

Ярмарка. Обобщение по теме «Историки родного
  искусства»

1

10 неделя

Древние города нашей земли (7
  часов)

11

Древнерусский город крепость

1

11 неделя

12

Древние соборы

1

12 неделя

13

Древний город и его жители

1

13 неделя

14

Древнерусские воины – защитники. Коллективное панно.

1

14 неделя

15

Города русской земли

1

15 неделя

16

Узорочье теремов

1

16 неделя

17

Праздничный пир в теремных палатах. Коллективное
  панно.

1

17 неделя

Каждый народ — художник (10
  часов)

18

Праздник как элемент художественной культуры страны.
  Образ японских
  построек

1

18 неделя

19

Отношение к красоте природы в
японской культуре

1

19 неделя

20

Образ человека, характер одежды в японской культуре

1

20 неделя

21

Искусство народов степей

1

21 неделя

22

Образ художественной культуры средней Азии

1

22 неделя

23

Образ красоты древнегреческого человека

1

23 неделя

24

Древнегреческая архитектура

1

24 неделя

25

Олимпийские игры в древней Греции.

1

25 неделя

26

Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая архитектура.

1

26 неделя

27

Средневековые готические костюмы
Коллективное панно. Обобщение темы.

1

27 неделя

Искусство объединяет народы (7
  часов)

28

Все народы воспевают материнство.

1

28 неделя

29

Все народы воспевают мудрость старости.

1

29 неделя

30

Сопереживание.

1

30 неделя

31

Герои борцы и защитники.

1

31 неделя

32

Герои борцы и защитники.

1

32 неделя

33

Юность и надежды.

1

33 неделя

34

Искусство народов мира.
Итоговый урок.

1

34 неделя

СОГЛАСОВАНО:
Протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных классов
от 26.08.2019
г.  № 1

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР ____________Т.А. Ловицкая
26.08.2019
г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: изо 4.docx

alt: России 7. и художественных музеев своего региона; 8

alt: Красота природы родной земли.

alt: Тема: Европейские города средневековья

alt: Гармония жилья с природой 1 4 неделя 5

alt: Искусство народов мира. Итоговый урок

title: Рабочая программа по ИЗО для 4 класса


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Что
можно сделать из природного материала»

Изготовление поделок из природного
материала — увлекательное занятие.
Оно развивает интерес и любовь к природе,
бережное к ней отношение, художественный вкус, творческое воображение и
конструктивные способности, сноровку, изобретательность, трудолюбие,
усидчивость и терпение. Работая с природным материалом, ребенок знакомится с
его свойствами, развивается мелкая моторика, координация движений.
Во время прогулок привлекайте
внимание детей к окружающей природе, не проходите мимо причудливо изогнутых
ветвей, корней, сучьев, древесных грибов, разнообразных растений. Учите детей
любоваться этой красотой и многообразием, наблюдать, находить сходство с живыми
или сказочными существами.
Чаще организуйте прогулки,
экскурсии, в ходе которых не только наблюдайте, но и собирайте природный
материал.
Учите собирать материал так,
чтобы не нанести ущерб природе: береста и кора бережно снимаются с поваленных
деревьев, веточки — сухие, шишки, семена, листья можно собрать с земли.
К сбору природного материала
привлекайте детей уже с младшего возраста. Это шишки, семена (липы, клена,
ясеня, корни, изогнутые веточки, листья, засушенные лепестки цветов и т. д.
Храните природный материал в
коробках под крышками. Если коробки большие, их делят внутри на ячейки и
используют для хранения мелкого материала. На крышке наклеиваются
соответствующие обозначения - картинки, чтобы ребенок мог быстро найти все
необходимое. Можно сложить в коробку и подручный материал: пластилин, бумагу,
кусочки ткани для украшения поделок.

При изготовлении поделок советуем:
•Не окрашивать природный материал. Ваша
задача — научить детей подчеркивать его естественную красоту. Гораздо лучше
покрывать поделки бесцветным лаком, чтобы сделать их более прочными и
красивыми.
•Не использовать тот материал, который
может нанести ребенку травму или угрожать его здоровью (репейник, ядовитые
растения и пр.)
Для работы с природным материалом можно
использовать шишки, ракушки, камешки, скорлупу грецких орехов, желуди, крупные
семена растений, пластилин для скрепления деталей, веточки, бумагу, картон для
создания дополнительных деталей.
Развивая у детей дошкольного возраста
интерес к природному материалу, рассматривайте его с детьми, ощупывайте,
обращайте внимание на его красоту, спрашивайте, на что похоже.
Побуждайте малыша фантазировать, называя
образы. Мастерите в присутствии детей, просите их оказывать посильную помощь,
подключайте к деятельности дошкольников старшего возраста, вместе с ними
организуйте игры с поделками. Например, настольные театры, бытовые
сюжетно-ролевые игры и пр.
Дети сами под руководством взрослого
смогут сделать нехитрые игрушки, например, если намазать клеем внутреннюю часть
половинки скорлупы грецкого ореха и надеть ее на шишку, получится грибок, а
если к данной поделке приклеить бороду из мха, вставить веточки в чешуйки
шишки, грибок превратится в старичка - лесовичка. В кусочек коры вставить
палочку, а на нее надеть парус из бересты — получится лодочка, кораблик, плот и
пр.
Надо поощрять стремление детей собирать и
использовать в своих работах природный материал не только среднерусской полосы,
но и южных районов нашей страны: морские ракушки, косточки кизила, фиников,
семена белой акации, шишки южных хвойных растений и другие дары юга.

Все, что создает ребенок, должно
находить дома практические применение!

file_name: консульт поделки из природ мат.docx

title: Консультация консультация для родителей «Что можно сделать из природного материала»


extracted_text:
Время выбрало нас

Цели:

·
Ознакомление
учащихся с причиной ввода советских войск в Афганистан.
·
Определение
исторического значения афганской войны.
·
Воспитывать
чувство долга, ответственности, самопожертвования, патриотизма.

Внимая
ужасам войны,
При каждой новой жертве боя
Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя.
Увы! Утешиться жена,
И друга лучший друг забудет:
Но где-то есть душа одна
- Она
до гроба помнить будет!
Средь
лицемерных наших дел
И
всякой пошлости и прозы
Одни
я в мире подсмотрел
Святые, искренние слезы
- То слезы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,
Погибших
на кровавой ниве,
Как
не поднять плакучей иве
Своих
поникнувших ветвей…

1 ведущий. Это
стихотворение  написано А. Некрасовым в 1853 году.
Но мы, живущие в 2015
году, по-прежнему знаем, что такое война. Отлично понимая последствия этого
явления, люди не хотят его остановить. Пока существуют на земле злоба,
ненависть, будут существовать и войны. Есть такое понятие как справедливая и не
справедливая война.
 В прошлом году мы
отмечали 70 лет со дня окончания  Великой Отечественной войны. Войны поистине
народной, где весь народ от мала до велика стал на защиту своей Родины. О её
участниках говорят с гордостью. Сама война подробно разбирается в учебниках
истории. Но есть войны которые не поняты до сих пор. Одна из таких войн –
Афганская.
Видеоролик
« Афганская война»
2 ведущий. Афганская
война... Героическая и трагическая не только из-за обелисков, она длилась в два раза дольше, чем Отечественная.
Никем и никому не объявленная, она требует глубокого осмысления, требует
ответа на вопросы: что было? Как было? Почему все произошло?

1 ведущий. ... 27 апреля 1978 года в Афганистане под руководством Народно-Демократической партии произошла революция. Там ее называли Саурской, у
нас –  Апрельской.
Высшим органом государственной власти был провозглашен Революционный совет, который объявил Афганистан Демократической
республикой. Новая власть уничтожила
деспотический королевский режим, привлекла народные массы на сторону революции, осуществила земельную
реформу - большое количество земли было передано крестьянам.

2 ведущий. Однако
революционные события в Афганистане встретили ожесточенное сопротивление
внешних врагов, реакционных сил. Со стороны Пакистана и Ирака, при помощи США
была развернута непрерывная подрывная деятельность. В свою очередь, реакционные остатки старого режима (помещики,
лишенные земли, часть мусульманского духовенства) развернули
борьбу с революцией. Все это создало угрозу ликвидации всего, что принесла
афганцам апрельская революция.

1 ведущий. Новое
государственное и партийное руководство обратилось к СССР с просьбой об
оказании Афганистану политической и материальной помощи, включая военную поддержку.
 Не будем
забывать: все эти события происходили на наших южных рубежах, практически на
границе. И Советский Союз решил оказать поддержку Афганистану. Опираясь на
межгосударственный договор, наше правительство приняло решение о введение
ограниченного контингента советских войск в Афганистан.

2 ведущий.
В ту ночь пришел приказ в казармы к нам,
Десантникам тревогу
объявили.
Сказали нам: летим в
Афганистан,
Маршрут уже на картах проложили,
Нам на раздумье
время не дано.
Оружие свое готовим
к бою.
Войну видали только
лишь в кино,
А здесь придется жертвовать собою.

    25 декабря 1979 года в 15.00 по
московскому времени в Кабул и Баграм самолетами военно-транспортной авиации
высадили десант. Советские войска вошли в Афганистан. Надолго ли? На этот вопрос
не мог ответить никто! А война длилась 9 лет и 10 месяцев...

Видеоролик
«Пришёл приказ»
1 ведущий.  Много горя бед и страданий принесли нашему народу
эти 9 лет и 51 день жестоких сражений в чужом краю. Но и там, в далёком
Афганистане, советские войны проявили лучшие человеческие качества: мужество,
стойкость, благородство. В неимоверно трудных условиях боевой жизни, вдали от
дома, ежечасно подвергаясь, опасности, они сохранили верность военной присяге,
воинскому долгу.
Около миллиона советских
людей прошло через горнило Афганистана. Но немало их и полегло на той
каменистой земле: тысячи погибших и умерших от ран и болезней, сотни пропавших
без вести. Есть и другие, может, более страшные потери – моральные

Среди
страшной бури-непогоды,
На
просторах огненных полей
Встретились
однажды две свободы,
И
одна сказала «Будь моей!»
Но
другая, не размыслив, сразу
Бросила
ей гневно: «Никогда!»
Говорят
что с этого вот часа
Поселилась
в мире рознь-вражда.

И
теперь всё чаще – прав, не прав ты,
До
конца не сразу разберёшь.
Вот
однажды встретились две правды,
И
одна другой сказала: «Ложь!»
И
доныне за Полярным кругом,
Там,
где льды трудней идут на слом.
Истины
шпионят друг за другом,
И
добро сражается с добром.

2 ведущий. Парадокс – чужую
революцию надо было оплачивать нашей кровью! Долг: «Долг патриота», сыновний,
дочерний, родительский долг. Не слишком ли часто и бездумно поминаем мы это
святое понятие? «Погиб при выполнении интернационального долга…» так кто кому
больше задолжал – «афганцы» стране или наоборот?

Материнский
охрипший беззвучный вой
Зал
и прощальный  красный шелк
Этот
мальчик погиб, выполняя свой долг.
Интернациональный
долг!

Что
он думал, в атаку ту поднявшись,
Перед
тем, как упал и умолк?
Тьме
отдать не початую в общем-то жизнь –
Интернациональный
долг!

Мы
не раз вызволяли народы из тьмы,
За
полком посылая полк.
Пол-Европы
засеять своими костьми
Интернациональный
долг!

О
страдания чаша! А сколько чаш
Мы
испили! Мы в этом толк
Понимаем!
Наверное это наш
Интернациональный
долг!

1 ведущий. Подвиги
в Афганистане сродни подвигам воинов Великой отечественной   войны. Да
разве  могло быть иначе – одна армия, преемственность  поколений, а главное –
войсковая дружба, где жизнь товарищей дороже  своей.

Время
выбрало нас,
Закружило
в афганской метели….
Нас
позвали друзья в грозный час –
Мы
особую форму надели,
Верность,
доблесть, отвага и честь –
 Эти
качества не напоказ.
У
Отчизны героев не счесть,
 Время
выбрало нас.

2 ведущий. На войне длившиеся более 9 лет, было  потеряно
убитыми 13310 человек, более тридцати тысяч ранеными и искалеченными, около
трёхсот – пленными и пропавшими без вести.
По данным фонда “Память
Афгана”, через Афганистан прошли 28 тыс. 832 уроженца Беларуси. Из них погибли
723 человека, 12 пропали без вести. Трое белорусов удостоены звания Героя
Советского Союза: старший сержант Николай Петрович Чепик (посмертно), майор Василий
Васильевич Щербаков, рядовой Андрей Александрович Мельников (посмертно).  Мы
должны воздать должное живым и павшим «афганцам» сказать о них самые добрые
слова. Это надо нам, молодым. Это надо всем.

Минута
молчания.
1 ведущий. Герой Советского Союза Николай Чепик, который первым посмертно получил
это звание за участие в афганской войне,
повторил подвиг Марата Казея — окруженный сотней врагов, подорвал себя
гранатой, уничтожив несколько десятков моджахедов. Ему было 20 лет. Что остаётся
после человека, прожившего на земле только 20 лет? Многие следы исчезают
бесследно. Но память о подвиге никогда. Что оставил после себя Николай Чепик?
Многое. Он сохранил жизнь тем, кого защитил ценой собственной жизни. На
принятия этого решения он затратил не больше секунды.
А
гроб-то закрыт…
А
гроб-то забитый…
Сынок
мой, сынок мой.
Да
ты ли убитый?
А
гроб-то из цинка…
Да
ты ли в нём, сынка?
Собралась
вся школа,
Пришла
твоя Инка.
Пустите,
пройду я…
На
лоб не подую
Хотя
бы на крышку
Твою
упаду я.
Чтоб
всё же добиться
О,
что же творится?
Кому
это надо?
И
кто убийца?

2 ведущий.  Из Афганистана в дни боёв одни возвращались живыми и
 невредимыми, другие - инвалидами, третьи - в цинковых грабах. Как
 вороны, неслись «чёрные тюльпаны» с гробами через границу и разлетались  во
все концы страны.
Таким был последний путь
на Родину и погибших на
 чужбине наших земляков Астрауха Владимира Поликарповича и Александра Мысливца.

1 ведущий. В музее
Толкочевичской школы уже прошла неделя памяти.
Завершилась она 9 февраля у могилы воина-афганца,
в день его гибели.
      У какой матери не дрогнет сердце,
когда она провожает сына в дальний
армейский путь? Каков он будет? Что
встретится ему на этом нелёгком пути?
     А мама Саши Мысливца словно предчувствовала беду. Она никак не
 могла отпустить сына, просила старшего, чтобы тот ещё раз пошёл служить. И
только потом всё повторяла:- Пиши, сынок, почаще пиши!
Для Саши слово «мама» было поистине
святым. Это он почувствовал в первые дни службы.  А весточка от сына солдата -
праздник в доме. По несколько раз перечитывались его письма, разгадывали, что
он хотел сказать, он не мог распространяться о службе, но всегда ласково просил
не волноваться за его судьбу, не думать о плохом.
    Эти письма, написанные в затишье между
боями, хранят тепло сыновнего сердца. Это память о сыне.

Валентина Анатольевна стала писать стихи. И они, конечно, об афганцах, о сыне.
Стихотворение
«Душа кричит»

Видеоролик
«Зажгите свечи»
Расчехлите души. Зачехлите пушки.
Люди, разве можно победить войну?
Это так же сложно, как вернуть старушке
Молодость пригожую, девичью весну.

Зачехлите пушки. Расчехлите души.
Люди, каждый выстрел это самострел.
Хватит настороженно барабаны слушать,
И ходить восторженно строем на расстрел.

Зачехлите пушки. Расчехлите души.
Может быть, солдатские сбросим сапоги?
На ноги наденем что-нибудь получше,
И поможем чем-нибудь тем, кто без ноги?

Люди, перестаньте барабаны слушать!
Люди, будем живы в море и на суше!
Самоистребление участь не из лучших!
Зачехлите пушки! Расчехлите души!

2 ведущий.  Афганская война по времени растянулась для нас на две
великие отечественные. И хотя именовался
контингент советских войск в демократической республике Афганистан
"ограниченным”, но сколько же  молодых ребят за 9 лет прошло через
"афганскую” мясорубку.
И все-таки, если бы
спросили простого афганца, на земельный  надел которого была подана вода, а в
дом - свет и тепло, кишлак которого благодаря "бетонке" и мостам
через пропасти приблизился к столице. Спросили у горца, чьих детей спас от
смерти русский врач, спросили у многих других, близко соприкоснувшихся и с
первой, и со второй волнами советского "нашествия" -  и в глазах
непременно заметили бы ласковый блеск: «О, шурави, спасибо!».

1 ведущий.  Да, наши
войска ушли из Афганистана. Никто не должен
считать это нашим поражением, потому что свой интернациональный и
воинский долг наши ребята выполнили до конца. Нас не разбили мы уходили  сами
ведь нельзя же без конца делать то, что должна делать сама Афганская народная
армия «Царандой”!

Видеоролик
«Мы уходим»
 2 ведущий.   Но в памяти людской этой
войне еще жить долго, потому что ее история написана кровью солдат и слезами матерей, обелисками с жестяными
звездочками и ворвавшимися фронтовым ветром в нашу жизнь песнями. И уж навечно
останется эта война в душах вышедшего из нее поколения, опаленного огнем и
усвоившего ее фронтовые и нравственные уроки.
 И сегодня у нас в гостях участник войны в
Афганистане Бокуть Михаил Иванович и его жена Ольга Григорьевна. Давайте
предоставим им слово.

file_name: Время выбирало нас.docx

alt: Время выбрало нас Цели: ·

alt: Советские войска вошли в Афганистан

alt: Зал и прощальный красный шелк

alt: Щербаков, рядовой Андрей Александрович

alt: И все-таки, если бы спросили простого афганца, на земельный надел которого была подана вода, а в дом - свет и тепло, кишлак которого благодаря "бетонке"…

title: Время выбрало нас


extracted_text:
Урок
во 2 классе по теме: Ф.И. Тютчева “Зима недаром злится”.
Познавательные:
познакомить учащихся со стихотворением Ф.И. Тютчева
“Зима недаром злится”.
Развивающие:
развивать умения передавать настроение и чувства при чтении стихотворения,
развивать логическое мышление, наблюдательность.
Воспитывающие:
воспитывать любовь к природе, умение общаться и сотрудничать.
Оборудование:
магнитофон, компьютер, фонограмма цикла “Времена года” (Весна)
П.И. Чайковского, запись голосов весеннего леса, презентация картин художников
о весне.
Ход урока
1.Организационный
момент:
Прозвенел звонок для
нас-
Все зашли тихонько в
класс,
Встали все у парт
красиво,
Поздоровались учтиво-
Тихо сели, спинки
прямо,
Все легонечко вздохнем,
Урок литературного
чтения начнём.
-Надеюсь сегодня вы
будете хорошими слушателями и умными собеседниками.
II. Речевая разминка.
Постановка целей урока

- Наш
урок начнем с речевой разминки.
— Прочитайте стихотворение, выбрав способ чтения СЛАЙД
Позывные
Лютуют ночные морозы,
Холодные ветры свистят.
Осины, дубы и березы
Под зябкими звездами спят.
Но в воздухе есть перемены,
Они разбудили сосну:
Иголочки, словно антенны,
Уже уловили весну.
В. Орлов
— Прочитайте стихотворение с разной интонацией. (чтение с
грустью, весело, вопросительно
— О каких позывных говорит нам автор?
— Как вы думаете, почему мы начали урок с этого стихотворения?
(Предположения детей.)
Сегодня мы начинаем изучать новый раздел.
III. Работа по теме урока
1. Знакомство с новым
разделом
— Расшифруйте слова.
RЛUЮIVБЛSQЮNL FПDРИSWYPLNOXZДУ FSPSZУСJLCWKQУNVЮXI
URBWSEGJCVZHNYAUD
(Люблю природу русскую. Весна.)
— Прочитайте название раздела. Как вы его понимаете?
— Предположите, что мы будем изучать в данном разделе, чему
учиться, чему научимся. (Дети делают предположения.)
— На с. 107 прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе.
— Чему мы должны научиться?
— Чему мы будем учиться?
2. Весенние приметы (СЛАЙД)
— Назовите весенние
месяцы. А какие главные приметы весны вы можете назвать? У нас сейчас тоже уже
на дворе весна. (Когда весной летит много паутины — то лето будет жарким.
Купаются воробьи ранней весной — к теплу. Увидел скворца - знай: весна у
порога. Март холодный - год хлебородный. Когда ранней весной сверкает молния, а
грома не слышно — будет сухое лето. Если с крыш висят длинные сосульки, то и
весна будет длинной. Если в марте видно дятла, то весна поздней будет.)
Есть много пословиц о весне. Сейчас
будем работать в мини группах, и вы составите и прочитайте пословицы. (ПРОВЕРКА)СЛАЙД
  Март зиму кончает – весну начинает. Март – первый
месяц весны, и посвящался он богу Марсу, покровителю полей и урожая. В народе
МАРТ называют ПРОТАЛЬНИКом, из-за быстрого таяния снега и появления проталин.
Апрельские лучи землю
будят. Слово «апрель» означает теплый, солнечный. Тает
последний снег. Поэтому, в народе его называют «Капельником». Земля
прогревается солнцем, появляется первая травка.
Май леса принаряжает, лето в гости
ожидает.
Поэтому народное название этому месяцу - май-травень. В мае земля надевает свой
лучший наряд, покрывается зеленым ковром.
(СЛАЙДЫ
С МУЗЫКОЙ). Русский народ всегда любил весну, художники изображали ее кистью,
чтобы выразить свои чувства,  поэт при помощи особых слов выразительности
создает художественный образ, которыми тоже можно нарисовать картину, только
словесную, а  композиторы выражают чувства мелодиями. Послушайте и посмотрите
композицию картин русских художников в сопровождении музыки Петра Ильича  Чаковского
Времена года
-Да…Красивое время
года, весна.
— Прочитайте текст на с. 108. (Дети читают.)
— Что вы узнали из этого текста?
— Чем стихи отличаются от прозы? (Рифмой, ритмом, образными
словами.)
2. Весенние загадки
- Прочитайте загадки на с. 109. Разгадайте их в парах,
приготовьтесь читать вслух, выделите в них рифму.
 (Дети выполняют задание. РАБОТА в парах)
- Что помогло вам отгадать эти загадки?
- Прочитайте загадки еще раз, выделите в них рифму.
- О каком времени
года эти загадки? (О весне)
По каким приметам мы
узнаём о наступлении весны из загадок? (Ответы детей)
ФИЗМИНУТКА Слайд (бабочка)
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка летит и вьётся.
И порхают у цветка
Все четыре лепестка.
Работа по теме
Каждый человек по -
своему видит и оценивает предметы и явления. Если мы узнаем, поймем, как видят
и чувствуют весну поэты, мы с вами станем богаче. Богаче духовно, мы словно
проникаем в душу другого человека. А научившись понимать стихи, мы научимся
лучше понимать людей.
Полюбуйся. Весна
наступает
Журавли караваном
летят
С отрывка поэта 19
века мы начинаем знакомство со стихами в нашем разделе учебника. Люблю природу
русскую весна.
Попробуйте Прочитать Автора этих строк. Читайте слоги в
кружках, и вы прочтёте фамилию, имя, отчество замечательного русского поэта 19
века.

ФЁ- НОВИЧ – ДОР – ТЮТ – ИВА – ЧЕВ (Фёдор Иванович Тютчев)

-Льва
Николаевич Толстой сказал: «Без Тютчева нельзя жить.»
(На
доске: Без Тютчева нельзя жить!)
Он
блистал, как сын природы,
Играя
взглядом и умом,
Блистал,
как летом блещут воды,
Как
месяц блещет над холмом.
Так о Тютчеве писал Рубцов. Давайте
вспомним его биографию.(Читают дети) Слайд
         Фёдор
Иванович Тютчев родился 1803 году в семье дворянина и помещика. Первоначальное
образование получил дома. С детства он хорошо знал французский язык, писал
стихи по-французски. Поступил на словесное отделение московского университета. Потом
он работал на государственной службе и лишь в свободное от работы время
посвящал себя поэтическому творчеству.
Стихи Тютчев начал писать в 1818 году ещё
в подростковом возрасте.  Но его стихи редко печатали. Вдруг его тетрадь
стихотворений попала к Александру Сергеевичу Пушкину. И великий поэт разрешил
публикацию стихотворений в своем журнале «Современник». Однако настоящая известность
пришла к Тютчеву в 1854 году, когда он выпустил сборник стихов.
Учитель:
Тютчев не писал специально для детей, но стихотворения о природе прочно вошли в
круг детского чтения. - Много своих произведений Тютчев посвятил природе и
временам года.
- Сегодня мы
познакомимся со стихотворением Ф.И. Тютчева “Зима недаром злится”.
Определим цели нашего
урока. Для этого необходимо сопоставить карточки со словами (работа по рядам).
Слайд (открывается
по мере называния целей урока).

Первичное чтение
стихотворения “Зима недаром злится…” учителем. Стр.110.
- Какое настроение
вызвало у вас стихотворение?
Словарная работа.
Какие слова вам были
непонятны? Обратимся к словарю: стр. 215.
И ВСЁ ЗАСУЕТИЛОСЬ –
всё беспорядочно, торопливо задвигалось.
НУДИТ, ХЛОПОЧЕТ,
ПУЩЕ, НАПЕРЕКОР.
4.Работа
над стихотворением.
-О чём
в своём стихотворении рассказал нам автор? (Автор рассказал нам о борьбе Зимы с
Весной.)
-В этом
произведении два образа – два настроения. Скажите, на чьей
стороне автор? Что ему
больше нравиться? (Поэту больше нравится Весна, он радуется Весне и осуждает
Зиму, зато, что она не уходит.)
-Вот
это нам и предстоит доказать! Приготовьтесь к выразительному чтению
стихотворения. Что значит «читать выразительно»? (Соблюдать паузы, выделять
голосом «нужные» слова, определить темп чтения…
(Дети сначала читают
стихотворение, затем делят его на части.)
-На
сколько частей можно разделить это стихотворение? (Это стихотворение можно
разделить на пять частей.)
-Верно.
Значит, сколько будет продолжительных пауз? (Будет четыре паузы.)
1
часть.
-. Прочитайте
самостоятельно первую часть стихотворения и ответьте, почему злится Зима. (Зима
злится, потому что прошла её пора.)
-Каким
другим словом можно заменить слово «недаром»?(Можно заменить словами «не
зря», «не напрасно».)
-А что
обозначает слово «недаром» ? (Это значит, что у Зимы есть причины злиться на
Весну.)
- Как
вы понимаете две последние строчки этой части? (Это значит, что весна уже
близко, скоро наступит.)
- А
теперь давайте прочитаем выразительно вслух первую часть стихотворения.
(Читают два ученика.)
2
часть.
-Теперь
прочитайте про себя вторую часть и ответьте, о каких признаках весенней природы
можно сказать словами автора. (Всё засуетилось, жаворонки в небе…)
-А как
вы понимаете смысл слов «всё засуетилось»? (Это значит, что всё оживает,
движется, тает.)
-Значит,
каким должен быть темп чтения этой части? (Быстрый, передающий движение.)
- Теперь
прочитайте выразительно вслух вторую часть, обратите внимание на темп чтения.
(Читают два ученика.)
3
часть.
-Прочитайте
самостоятельно третью часть и найдите слова, передающие настроение Зимы и
Весны. (Хлопочет, ворчит; хохочет, шумит.)
- какие
слова здесь главные? (Эти слова и являются здесь главными.)
- А
как шумит Весна? (Весна шумит ручьями, шелестом ветерка, птичьим криком.)
- А
как понять слово «пуще»? (Пуще, значит, сильнее.)
-Прочитайте
выразительно вслух эту часть стихотворения.
(Читают два ученика.)
4
часть.
-Прочитайте
четвёртую часть и выберите из текста слова, доказывающие, что Зима так просто
не уходит. (Зима взбесилась.)
- Слова
«взбесилась», «пустила», «убегая» являются основными в данной части. А как
называет поэт Зиму? (Поэт называет Зиму «ведьмой злой».)
- А
как называет Весну? (А Весну называет – «прекрасное дитя».)
- Нарисуйте
словами картинку, как взбесилась Зима. (Она посылает метель на землю. Зима
воюет, дует холодом, сыплет колючим снегом. Солнце вдруг спрячется, повалит
густой снег, а потом опять голубое небо.)
- Прочитайте
выразительно вслух эту часть стихотворения, передайте отношение автора к Зиме и
Весне.
(Читают два ученика.)
5 часть.
-Прочитайте
последнюю часть и ответьте на вопрос: как Весна отреагировала на проказы Зимы?
(Весна не переживает и не обращает внимания.)
- В
стихотворении есть слово «умылася» - это в данном случае свойственно автору. А
как бы сказали грамотно мы? (Надо говорить «умылась».)
-А как
понять слово «наперекор»? (Наперекор, это значит, назло.)
-Прочитайте
вслух последнюю часть, изображая голосом, что Весна не унывает.
(Дети выполняют
задание.)
- А
теперь, прочитайте выразительно всё стихотворение вслух. Каким тоном надо его
читать? (Это стихотворение нужно читать бодро.)
-Почему? (Потому что
Весна побеждает.)
(Первый раз
стихотворение прочитывается «по цепочке» пятью учениками, так как пять частей.
Второй – отдельными учащимися, от начала до конца.)
- Какой
вы представили Весну? (Весна – это красивая девушка. Она румяная, весёлая, в
зелёном платье. За ней летят птицы. Весна хохочет и зовёт с собой птиц, машет
им руками.)
-А какой вы представили
Зиму? (Зима - злая «ведьма», старая и некрасивая. Она летит по небу, её белое
платье развевается. И там, где она пролетает, - снег, метель. Вот – вот налетит
на Весну.)
-А
теперь, дети, я вам прочитаю это стихотворение, а вы закройте глаза и
представьте себе Зиму и Весну в человеческом облике.
(По окончании чтения
дети открывают глаза и рассказывают о своих представлениях)
-Автор говорит о зиме и
весне- как о людях, о живых существах.
-Что такое
олицетворение? (художественный прием, при котором неживые предметы наделяются
человеческими качествами)
-а в этом стихотворении
есть олицетворения?
-Докажите это.
Слайд
(по ходу ответов детей на слайде появляется запись)

Зима
  злится
  хлопочет
  ворчит
  ведьма
  злая
  взбесилась

Весна
хохочет
  гонит
  шумит
  дитя
  прекрасное
  горя мало

- Какое настроение
вызывает у вас наступление весны? (Ответы детей)
Учитель: я
хочу прочитать стихотворение собственного сочинения о наступлении весны.
Наступление весны
Уходить Зима не хочет,
Злится, дует, снег метёт.
А весна над ней хохочет,
Ручейками песнь поёт.
Ночью ручейки замёрзнут –
Зимушка в ладоши бьёт.
Но пригреет только солнце,
Воробей из лужи пьёт.
Разрастаются проталины
Снега меньше с каждым днём.
И уже сосульки стаяли –
Нет капели за окном.
Сдаст Зима свои позиции
И на север уползёт,
А Весна с гонцами – птицами
Весть по миру разнесёт.
И вздохнёт природа радостно,
Зелень выпустит свою.
Тут покроет луг ромашками,
Там устроит тень в бору.
Пустит в ручейки кораблики
Мотылькам отдаст цветы,
Дождь украсит яркой радугой –
Станет чудом красоты.
Итог урока.
- Закончите
предложения:
Сегодня я на уроке…
Мне понравилось…
Задание на дом: выучить
стихотворение наизусть.
ДЗ Творческое задание
по группам.
Сочинить
четверостишия на предложенные рифмы:
Кочки – цветочки
Снежок – лужок
Солнышко – зёрнышко
Лужицы – кружится
Льётся – смеётся
Ребята – зверята
Весна – красна
Тихо – зайчиха
Дружок – снежок
Дорожки - ножки

Урок окончен. Слайд.
(Спасибо за работу).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок по  чтению 2 класс  Борисенко ВЯ.docx

alt: Урок во 2 классе по теме: Ф.И

alt: Знакомство с новым разделом —

alt: Вот это нам и предстоит доказать!

intro: Знакомство со стихотворением Ф. И. Тютчева "Зима недаром злится"

чтение

group: Дисциплины

tags: Методическая разработка урока

title: Литературное чтение  2 класс по произведению Ф. И. Тютчева "Зима недаром злится"


extracted_text:
Ярина Татьяна Ивановна
Воспитатель 1 квалификационной категории
Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак – 2007»

Картотека
игр с
применением игрового набора
«Дары
Фрёбеля»

2019 год
«Золушка»

Цель:
Приобщение воспитанников к художественной литературе. Развитие интереса
к совместным играм. Формирование первичных представлений о свойствах объектов
окружающего мира (цвете, размере, форме).
Ход:
Ребята, что это? (Туфелька) Как Вы
думаете, из какой сказки? А что случилось с героиней этой сказки? Как вы
думаете, почему Золушку называли Золушкой?
Воспитатель предлагает детям побыть в роли Золушки, а
сама в роли  – злой мачехи. Высыпает из наборов №9 круги и полукруги
и просит рассортировать предметы по одному или нескольким признакам.
Ребята, а как можно облегчить труд Золушки? Детям
предлагается сконструировать современные бытовые приборы, облегчающие труд
Золушки.
Рефлексия.
Вам понравилась игра? А что именно вам понравилось в
этой игре? Как мы облегчили труд Золушки?

«Экскурсия в музей»

Цель: Развивает внеситуативно-познавательные
формы общения и расширяет систему вербальных средств общения. Воспитывает
уважение к другому человеку, продуктам его труда, формирует самооценку и развивает воображение
на основе имеющегося опыта. Стимулирует развитие связной речи и
познавательного интереса.
Ход:
Подготовка материалов к игре. Необходимо предложить
детям материалы всех наборов и предоставить им возможность самим
выбирать материал для экспоната, регламентируя время работы, например, звуком
колокольчика. Предварительно рекомендуется проговорить с детьми замысел
экспоната, а уже затем отправляться за материалом. Для расширения возможностей
игры можно в будущем предложить детям также использовать и другой
дополнительный материал.
Организация игрового пространства.
Рекомендуется использовать просторное помещение, в котором каждому
экспонату найдется свое место, и рассмотреть который можно будет с любой
стороны. Возможно использование драпировки. Важно, чтобы создалась тихая и
спокойная музейная атмосфера, а в организации пространства приняли участие сами
дети.
Дальнейшее развитие игры. Предложить детям
создать из наборов экспонаты (картины, скульптуры) и дать
им названия. Затем организовать музей и по очереди проводят экскурсии в нём,
стараясь придумывать историю каждого экспоната.

«Для чего еще»

Цель: Развивает ситуативно-деловые
формы общения и обогащает систему вербальных (в модификации –
невербальных) средств общения; развитие фантазии, творчества, мышления,
мелкой моторики, развитие игровой деятельности.
Рекомендуется предложить детям выложить все материалы
на стол и перемешать их. В случае, если детям хорошо известны материалы
из наборов, можно не извлекать их из коробок. Организовать игру можно на
поверхности стола или на полу. Для демонстрации способов использования построенного
предмета можно использовать другие детали набора.
Ход:
Ребята, посмотрите, сколько предметов нас окружает.
Я предлагаю вам сделать из наборов эти предметы.
Когда у нас свободный час,
Мы зря не бьём баклуши –
Ведь в детской комнате у нас
Есть множество игрушек:
Петрушка, «Лего», грузовик,
Железная дорога…
К тому же в детской детских книг
На полке очень много!
А теперь, я предлагаю поиграть в игру «Для
чего ещё». Мы разделимся на две команды и будем придумывать, для чего ещё
можно использовать предметы, которые сделаны. Выигрывает команда, которая
придумает больше ответов.

«Зеркало»

Цель:
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях).
Оборудование: Наборы «Дары
Фрёбеля» № 7,8,9,10, мешочек с разными зеркалами.
Ход:
Воспитатель. – Ребята, посмотрите какой у меня
красивый мешочек. Хотите узнать что там?
Не смотря в окошко,
Был один Антошка.
Посмотрел в окошко –
Там второй Антошка!
Что это за окошко?
Куда смотрел Антошка?
Я предлагаю вам поиграть в очень интересную и веселую
игру «Зеркало». Для этого вам нужно разбиться на пары, встать друг
напротив друга и внимательно посмотреть на своего партнера. Постарайтесь
запомнить все особенности своего друга.
А теперь я предлагаю выложить «отражение» своего
партнера из деталей наборов, лежащих на столе. (Включается веселая
музыка)
- Кто все закончил, может рассказать нам о
своем партнере: какой он и чем отличается от других?
Рассказы детей.
Воспитатель. Как вы думаете, что можно придумать с
этими портретами?
«Подарок»

Цель: Развитие
воображения, творческой активности, формирование познавательных действий,
первичных представлений об объектах окружающего мира, отечественных традициях,
реализация самостоятельной деятельности детей.
Ход:
«Я пришла к вам с подарками. У меня в руках вот какие
красивые коробочки для всех вас». Идет по комнате, приговаривает: «пойду
к Саше, Танечке, Наташе». Специально называются имена тех детей, которые в
этот момент чем-то отвлечены. Затем подходит к самой большой группке детей
и говорит: «Здравствуйте, дети! Я к вам пришла, вам подарки принесла. Этот
подарок – Маше», – подает коробочку, делает паузу, чтобы понять, догадается ли
ребенок сказать «спасибо» или он может просто забыть это
сделать, так как увлечен игрой. Ведущий тогда напоминает: «Что
нужно сказать, когда получаешь подарок?»
Раздает коробочки до тех пор, пока все дети не получат
их. Важно не затягивать этот процесс. Ведущий: Вам понравились подарки? А
вы, любите дарить подарки? Кто хочет сделать приятное своим друзьям и близким?
Я предлагаю подарки сделать из игровых наборов «Дары Фрёбеля».
Дети выполняют. Далее обсуждается: что сделали?
Кому? Почему?

«Красная шапочка»

Цель: Поддерживать
у детей интерес к сказке, желание помочь сказочному герою, закреплять знания у
детей о правилах поведения в лесу, приобщать воспитанников к художественной
литературе, формировать интерес к драматизации литературных произведений, развивать
воображения, мышления, речи, игровой, изобразительной деятельности.
Ход.
Иду через лес по тропинке,
Не ведая вовсе печали.
Несу я гостинцы в корзинке.
Кому? Вам уже рассказали?
У речки в соседней деревне
Стоит моей бабушки домик.
Мне птицы поют на деревьях
И все мне их песни знакомы.
Ребята, о ком это? Ребята, а зачем Красная Шапочка
пошла к бабушке? А почему важно помогать близким людям, пожилым, заболевшим?
Как вы думаете правильно ли вела себя Красная Шапочка с волком? Интересно, а
как выглядел дом бабушки и лес, в котором произошла эта ситуация? Я предлагаю
вам построить из наборов декорации к этой сказке. Создание
декораций «Дом бабушки», «Лес» (с
применением игровых наборов №№ 2,3,4,5,6,7,8,9, J1).
Ребята, как вы думаете, что было бы если Красная
Шапочка была послушной девочкой и не стала разговаривать с волком. Каким был бы
её путь? Кого она могла бы встретить в лесу? Как прошла бы встреча с бабушкой?

«Ее величество точка»

Цель: развитие
игровой деятельности, восприятия, мышления, внимания, речи, памяти; развитие сенсорных
навыков и познавательно-исследовательской деятельности, элементарных
математических представлений; расширение кругозора.
Ход:
Пуст сегодня дворик наш, за окошком хмуро.
Я взял фломастер, карандаш, решил чертить фигуры.
Передо мной бумаги лист, до чего ж он бел и чист.
Фломастером ткнёшь посредине листочка.
И на листе получается точка.
Ребята посмотрите какой красивый у меня шар. Какой
он? (Воспитатель отходит дальше) А теперь какой он? Правильно,
наш шар превращается в точку.
Вы когда-нибудь были в картинной галерее? Как вы
думаете, что находится в ней? Я предлагаю создать свои картины из
точек и организовать картинную галерею. Для каждой картины необходимо
придумать название.
Ребята, как вы думаете, кого можно пригласит в нашу
галерею? Кто хочет начать экскурсию первым?
Модификации игры: Дети выкладывают для своих картин рамки, используя детали
из различных наборов.

«Пир на весь мир»

Цель: формирование
первичных представлений о семье, обязанностях в домашнем хозяйстве; развитие познавательной
деятельности, творческого мышления, воображения, игровой деятельности.
Ход:
- Ребята, давайте поиграем с вами в игру «Пир
на весь мир».
Я обед готовить буду.
Достою свою посуду,
Вот кастрюля – суп сварился.
В этой миске винегрет.
Чай зелёный заварился.
Приходите на обед! (Р. Горенбургова).
Дети садятся за стол. Делают из наборов (№2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J1, мебель (стулья и столы) и
сервируют столы, а затем «ходят» друг к другу в гости на
придуманные праздники.
Детям предлагается придумать и «приготовить» различные
блюда.

«Волшебники»

Цель: Обогащение
активного словаря, развитие познавательного интереса, формирование
грамматически правильного строя речи, развитие фантазии, коммуникативных
навыков, конструктивной деятельности.
Ход:
Где водятся Волшебники,
Где водятся Волшебники,
Где водятся Волшебники,
В фантазиях твоих.
С кем водятся Волшебники,
С кем водятся Волшебники,
С кем водятся Волшебники,
А с тем, кто верит в них.
Воспитатель: Я сегодня волшебница. Посмотрите, какая у
меня «волшебная палочка». Хотите узнать, что я умею? (Из набора
№2) Уменьшать и увеличивать фигуры. Был домик маленький – стал большой
дом, зайчик маленький стал большой заяц. Ребята, а кто сам умеет работать «волшебной
палочкой»? Дети самостоятельно «превращают» фигуры.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, чем в прошлом
был этот предмет? (Хлеб - зерном; цыплёнок - яйцом) Может быть
попробовать сложить предметы из деталей наборов? Интересно, какие они
получатся?

«Морские обитатели»

Цель: формирование
представлений о разнообразии мира природы; расширение кругозора; обучение
умению выразительно передавать образы окружающего мира; развитие общения
со сверстниками, воображения, реализация самостоятельной творческой
деятельности.
Ход:
Про подводные глубины
Посмотрела я кино:
В батискафе опустились
Ихтиологи на дно.
Впереди большого ската,
Наблюдает командир:
В небольшой иллюминатор,
Виден весь подводный мир.
Словно жизнь на миг заснула
В океанской глубине.
Вот зубастая акула
С батискафом наравне.
Всюду — красные кораллы,
Очень тихо и темно.
Много нового узнала
Я из этого кино!
Воспитатель: Ребята, а что вы знаете о морях? Кто
живет в море?
А кто хочет придумать нового нереального морского
обитателя? Мы с вами превратим наш пол в огромный океан. Предлагаю
сконструировать нового морского обитателя и придумать ему название.

«Путешествие»

Цель: Формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме; формирование позитивных установок
к творчеству; развитие творческой активности, любознательности и
познавательной мотивации, первичных представлений о свойствах и отношениях
окружающего мира (размер, материал, количество), реализация самостоятельной
творческой конструктивной деятельности.
Ход:
Мы едем, едем, едем
В далёкие края.
Хорошие соседи,
Счастливые друзья.
Нам весело живется,
Мы песенку поём,
А в песенке поётся
О том, как мы живем…
Воспитатель: Ребята, а кто знает, как можно
путешествовать? Какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать?
Я предлагаю отправиться в путешествие на Северный
полюс. (С применением игровых наборов №№ 1,2,3,4,5, 5в,5р,6,7,8,9,10, J1,
но не просто так. Мы для поездки соберём самые необходимые вещи. Только вещей
не должно быть больше 6. Какие вы умницы, собрали столько вещей. Кто может мне
рассказать, что взял с собой и зачем?

«Стихийные бедствия»

Цель: Формирование
основ безопасного поведения в природе, первоначальных представлений об
особенностях природных явлений; развитие творческой активности,
любознательности и познавательной мотивации.
Ход:
Слышен шум ветра.
Воспитатель: Ребята, что это за шум? Может это ураган
или буран? Чем могут быть опасны эти явления природы для человека? Какие вы ещё
знаете стихийные бедствия? Друзья мои, а хотите испытать на себе опасность
стихийного бедствия?
Для этого нам необходимо построить разные дома, каждый
сам себе.
Когда строительство закончено воспитатель показывает,
как можно изобразить землетрясение (стучать ладошками по столу) и
ураган (дуть со всех сторон с большой силой).
Наконец – то прекратились стихийные бедствия, теперь
необходимо провести «восстановительные работы». Ребята, как вы
думаете, почему ваши дома разрушились? Может, мы теперь попробуем построить
более устойчивые дома? (Ситуация проигрывается ещё раз).

file_name: Картотека игр с применением набора Дары Фребеля.docx

alt: Для чего еще» Цель: Развивает ситуативно-деловые формы общения и обогащает систему вербальных (в модификации – невербальных) средств общения; развитие фантазии , творчества, мышления , мелкой…

alt: Подарок» Цель: Развитие воображения , творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира, отечественных традициях, реализация самостоятельной деятельности детей

alt: Ее величество точка» Цель: развитие игровой деятельности , восприятия, мышления , внимания, речи, памяти; развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, элементарных математических представлений; расширение кругозора

alt: Волшебники» Цель: Обогащение активного словаря, развитие познавательного интереса, формирование грамматически правильного строя речи, развитие фантазии , коммуникативных навыков, конструктивной деятельности

alt: Путешествие» Цель: Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме; формирование позитивных установок к творчеству; развитие творческой активности, любознательности и познавательной мотивации, первичных представлений о свойствах…


extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
Детский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»

607060,
г. Выкса, ул. Корнилова зд.
97, 8(83177)
3 - 55 – 11,
Электронная
почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конструирование

Старшая группа №12
Тема «Мосты»

Подготовила: Воспитатель: Иванова О.А.

Первая квалификационная категория

                                                                                2020
г.
  Цель: расширять представления детей о мостах (их
назначение, строение); упражнять в конструирование мостов. Совершенствовать
конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умению понимать,
строить по схеме. Развивать внимание, сообразительность; умение быстро находить
ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение,
доказывать его правильность или ошибочность.
Ход деятельности.
Воспитатель: Загадка
Если речка широка,
И крутые берега,
Чтоб до цели вам добраться,
И сухим, притом остаться,
Вам не нужен самолёт,
Вертолёт и луноход.
Ведь ответ загадки прост:
Через речку строят ….
Воспитатель:
-Ребята, что такое мост и для
чего он нужен?
  Дети:(мост –
это сооружение,
возведенное через какое – либо препятствие (реку, обрыв).
-Какие бывают мосты?
Дети: железнодорожный,
пешеходный, автомобильный.
      Воспитатель: предлагаю вам подойти к доске, обратите
внимание на иллюстрации, вспомним   какие вы видите мосты и как они называются?
Ответы детей: деревянные, кирпичные, железные,
Воспитатель: а какие еще здесь присутствуют мосты? (кирпичный, деревянный,
каменный).
Воспитатель: по высоте какие бывают мосты? (высокие и низкие).
Воспитатель: а по длине какие мосты бывают? (длинные, короткие).

Воспитатель: Ребята кто мне скажет, какие части есть
у моста?
Дети: опоры, перекрытие,
(рассмотрим их).
Воспитатель: Молодцы мы с вами, вспомнили
названия мостов, какие они бывают, из чего сделаны. Вот вам я хочу предложить
стать строителями моста. Но для этого нам нужно послушать сказку небольшую. Но
сказка не простая, она с небольшим заданием вам нужно показывать мне
геометрическую форму. Справитесь?
Как-то Кубик в лес пошёл,
Там Кирпичика нашёл.
Взялись за руки детали,
По тропинке побежали,
А навстречу скок-поскок
Подбежал к друзьям Брусок.
Спросил Брусок деталей:
«Вы Цилиндра не видали?»
Повернулся Куб бочком:
«Я с Цилиндром не знаком;
А Кирпичик удивился»:
«Нам навстречу он катился?
Ну теперь пора идти,
Надо Призму нам найти.
Видел я её без дела,
Она с Конусом сидела
У друзей Пластин в гостях
С фотографией в руках».
    1. Набраться сил сделать физкультминутку.
2. Разделится на команды.
3.расмотреть схемы.
4. Начать постройку
1.Воспитатель: Физкультминутка
«Мост нагнулся над рекой»
- Мост
нагнулся над рекой (Дети
нагибаются, доставая кончиком пальцев до пола).
Над водою ровной: (Разводят
руки, согнутые в локтях от груди в разные стороны, показывая ровную воду.
Маршируют на месте).
«Ах, красивый я какой, ах, какой огромный». (Разводят руки над головой, показывая большой мост).
2.Воспитатель: я прилагаю вам
засунуть руку в наш мешочек и достать фишку, зеленая 1 команда, синея фишка
будет 2 команда. Пройдите на места (за столы).
3.Воспитатель: ребята я попрошу
по одному человеку от команды пройти и выбрать схему постройки. рассмотрите и
вместе решите какие вам нужны детали для постройки.
 какие вы будете использовать детали для постройки кто
мне назовет команда синих?  (кирпичик, брусок,
цилиндр, призму, конус, пластину).  И назовите мне какие вы
будете использовать детали для постройки команда красных….
 4.Воспитатель: приступаем
работать.

Воспитатель: Дети, рассмотрим
какие мосты у нас получились. Какой мост вам нравится? Почему? Что же мы
сегодня с вами строили? (мост). Из каких деталей? (кубиков, кирпичиков,
пластин, призм). А какие геометрические формы вы запомнили?
(ответы детей). Скажите, а трудно быть строителем? И почему?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мое занятие.docx

alt: Городской округ город Выкса


extracted_text:
1
стр. Обложки

2
стр. Обложки

Людмила Кабанюк

                        Изящной
Натали

Тирасполь
TesLine
2020

821.161.1(478)-93
К – 12
Автор проекта: Кабанюк Л.П.                                                  Книга
посвящается Натали Гольцовой
Редактор: Дяловская Н.Г.
Полиграфический дизайн: Терёшин П.В.
    Л.П. Кабанюк.
Изящной Натали: поэтический сборник. – Тирасполь: TesLine, 2020. –
36 с., ил.

ISBN
821.161.1(478)-93
К– 12

Данная книга знакомит
читателя с молодой женщиной.
Автор  предлагает
ей ситуации нравственного выбора. Она удивительно
и точно решает их в пользу добра и света.

© Л. Кабанюк,
2020.

Содержание
                                                                  3
Бывает
внешней красота
                                              4

Натали (акростих)
                                                        4

Людмила Кабанюк
Венок сонетов «Натали 1»
Сонет 1. Женщина читает
повесть
     5
Сонет 2.   О судьбе чужой                                            6
Сонет 3. Коль тревожит что-то
совесть
   7
Сонет 4. Сердце у самой
    8
Сонет 5. Женщина узнает новость
     9
Я
посиделки вспоминаю                                                 10
После
праздников
11
Белоснежная
тонкая шаль
                                             12
Тепло
души                                                                    13
Песня
для счастья                                                           14
Ответ
Натали                                                                  14

Букет
Натали                                                                   15

 Людмила Кабанюк
Венок сонетов «Натали 2»
СОНЕТ
1.
Два ангела                                                  16
СОНЕТ
2.
Крылом коснулись                                        17
СОНЕТ
3.
Цветы                                                          18
СОНЕТ
4.
Доброта                                                        19
СОНЕТ
5.
Поступки                                                       20
СОНЕТ
6.
Радость
                                                        21
СОНЕТ
7.
Притча
о дружбе                                           22
СОНЕТ
8.
Звездопад
                                                 23
СОНЕТ
9.
Легенда
о радуге                                           24
СОНЕТ
10.
Сквозь сон                                                      25
Ангел с
лирой                                                                26
Чайка                                                                            27

На
реке Каяле
                                                              28

МОЕЙ
ПОДРУГЕ                                                              29

            ТВОИ  ГОСТИ, НАТАЛИ

Людмила Кабанюк Натали (акростих) Н. Денисовой
30
Людмила Кабанюк Натали (акростих) Н. Лукашиной       31
Людмила
Кабанюк  День
рождения Н. Самоний              32
Людмила Кабанюк  Рукодельнице Натали. Н.Нике           33
Людмила
Кабанюк
 Олюшка (акростих) О.В. Гольцовой   34
Виктор
Стратила Человеку Натали                                  35
Виктор
Стратила Юмористка Натали                               36

 Л. Кабанюк

           ***
Бывает
внешней красота,
Бывает
внутренней.
Твоя
душа хрупка, чиста,
Как росы
утренние.
Поверь и
улыбнись себе –
Ты песня в собственной судьбе!
       Натали
(акростих)
                              Н. Гольцовой
Натали, Натали, Натали,
А мы в имени корни нашли
Того древнего рода творцов,
А зовется он просто “Гольцов”.
Любо с музыкой, бисером жить
И нить тонко в узоры вложить.

Л. Кабанюк

Венок
сонетов «Натали – 1»

Сонет  1 Женщина читает повесть

Женщина
читает повесть
О судьбе
чужой
И
тревожит что-то совесть
Сердце у
самой.

Женщина
узнает новость
Из
далёких стран.
И
тревожит что-то совесть,
Словно
бумеранг.

Женщина
читает повесть
О себе
самой.
И
печалит душу горесть,
словно
аналой.

Женщина
читает повесть.
Женщину
тревожит горечь.

Л. Кабанюк
Сонет 2   О
судьбе чужой

О судьбе
чужой
Ты
читала молча.
На
ресницы хной
Хлынули
осколки.

То
кусочки лет
Вспомнились.
Напрасно
Сберегла
от бед
Сон
любви неясной.

Он
растаял так,
Словно
лучик в небе,
Или как
пятак
Прозвенел
на бреге.

О судьбе
чужой
Ты
читала молча…

Л.
Кабанюк

Сонет 3 Коль тревожит
что-то совесть

Коль
тревожит что-то совесть,
У судьбы
спроси…
Может
быть, раскроет повесть
Дней
былых твоих.

Может
быть, проснётся кошка,
Тронет
лапкой стул.
И,
вздохнув совсем немножко,
Скажешь:
«Ветер сдул».

Сдул
совсем твои печали,
Думы у
ручья.
Ты
прости, цветы молчали,
Душу
теребя.

Мостик,
веточку берёзы,
Бабочку
любя.

Л.
Кабанюк

Сонет 4 Сердце у самой

Сердце у
самой
То
кипит, то дышит.
Сердце у
самой
Струны
ночи слышит.

Вот
теперь оно
У щегла
на ветке,
А потом
дождем
Нам
качнуло резко.

А теперь
шуршит
Ёжиком в
тумане.
Только
ночью спит,
Как
верблюд в саване.

Ты его
бери
Бережно
в ладошки
И теплом
протри,
Как
стекло в окошке.

Л.
Кабанюк

Сонет 5. Женщина узнает новость

Женщина
узнает новость –
Хочет
поделиться.
Из
страны совсем далёкой
Мчит
любовь жар-птицей.

И её –
беглянку смело
Ты
впускаешь в дом
И
лелеешь неумело,
Наскоро,
бегом.

А перо
самой жар-птицы
Так
горит в руке,
Что не
хватит мочи слиться
С ней в
одном рывке.

Но ты,
трогая, мечтаешь
О любви
такой.
Подожди
её, родная,
И возьми
с собой.

Л. Кабанюк

                           ***
                           Н.Гольцовой
Я
посиделки вспоминаю,
Всё чаще
за окно смотрю.
Плохие
чувства отгоняю,
Хорошие,
как сон, ловлю.

 Эскизы
яркие листая,
 Читаю
детские стихи.
 Ты
мягко, нежно разбирая,
 Находишь
вновь мои грехи.

Брала ты
силу и отраду
У
спорта, танцев и тогда
Вселенная
тебе в награду
Круиз
готовит в города.

  А ты,
влюбившись в Лейпциг-город,
Хотела с
ним связать судьбу.
Он, как
и ты, красив и молод
И служит
– в вечности – добру.

(31.12.2019  Тирасполь)

Л.Кабанюк
                     Натали Гольцовой
           После
праздников
Вот и
окончена сказка,
Буден
настал черёд.
Работаю,
как савраска,
Качели:
назад – вперёд.

Хочется
удивления,
Где же
его мне взять?
Душу
точат сомнения,
Что-то
не так опять?

Писать
мне роман-откровение
Или
садиться играть?
Песни,
стихи из забвения
К жизни
теперь возвращать?!

Готовить
творческий вечер,
Где
места хватит всему.
Гуляю,
снежок на плечи.
Свет
разгоняет тьму…  (08.01.2020)

Л. Кабанюк
Белоснежная
тонкая шаль

Белоснежная
тонкая шаль
Так украсила колкий февраль,
Что от нежных и ярких чувств
Стал сверкающим каждый куст.

Даже речка укрылась льдом,
Словно зеркалом-серебром.
Улыбались прохожим дома:
«Ты красавица, наша зима!»
                (26.01.2020)

Л. Кабанюк
     Тепло души

               Посвящается

           моим  друзьям
У
времени теперь есть имя –
Его
тем августом зову,
Когда
мы встретились. Отныне
Им
чувствую, дышу, живу.

У
счастья есть свои пределы:
Пытаюсь
их понять, принять,
Чтоб
боль внутри перегорела,
И
радость я смогла узнать.

А
у любви – свои законы,
Стараюсь
их не нарушать,
Чтоб
колоколен перезвоны
Наполнили
мой дух опять.

Тепло
души имеет имя,
Что,
как весна, неповторимо.

(10.02.2020)

Л.
Кабанюк

Песня для счастья

Натали Гольцовой
Чтоб
поселилось счастье в доме том,
Необходимы
маленькие дети.
Они
живут на радостной планете,
Уничтожая
горе всё, кругом.

Чтобы
любовью пропитались стены,
Мы
подружились с целою Вселенной,
Которая
лучи несла ковшом,
Уничтожая
горе всё, кругом.

Чтобы
понять, как время лечит раны,
Мы
принимали солнечные ванны
И
танцевали под косым дождём,
Уничтожая
горе всё, кругом.

(11.02.2020)
Натали
Гольцова     Ответ

***
Пусть
каждый, к тебе приходящий,
Приносит
по капельке счастья.
Пусть
каждый, к тебе идущий,
Захватит
любви цветущей.
Пусть
каждый, с тобой говорящий,
Уносит
по  лучику счастья.

                                              (11.02.2020)

Л. Кабанюк

Букет Натали
Я
соберу букет из ярких роз.
Он
получился из рассветных  грёз.
Быть
рядом – это счастье, что нетленно
И
всходит утром над твоей вселенной.

Три
белых – это чистые ручьи.
Что
омывают нежностью сердечной.
Три
алых. Как огонь. Так горячи.
Они
горят любовью вечной.

Три
жёлтых, словно солнца лик,
Как
расставанья светлый миг.
Три
голубых вобрали небеса,
Как
чуткие веселые глаза.

Три
изумрудных розы меж собой
Играют
мягкой дерзкою волной.

Я
соберу букет из ярких роз –
Стихов,
что лунный свет тебе принёс.

(11.02.2020)

Л. Кабанюк
ВЕНОК СОНЕТОВ «Натали  2»

Натали Гольцовой
СОНЕТ 1.             Два ангела

Два ангела – ВиктОр и НаталИ –
Крылом
коснулись краешка Земли
И
чистой родниковою водой
Цветы
омыли раннею порой.

Два
ангела – ВиктОр и НаталИ –
Нам
показали доброту Земли
И
помогли духовно осознать,
Когда
и где, как надо поступать.

Два
ангела – ВиктОр и НаталИ –
Есть
символ верности и дружбы на Земли.
Ночь.
Тишина. И звёздам каждый рад –
Лишь
ангелы устали, мирно спят.

Сквозь
сон я слышу шелест лёгких крыл –
То
ангел нежно плечи мне укрыл.

(24.02.2020)

Л. Кабанюк
   ВЕНОК СОНЕТОВ «Натали  2»
СОНЕТ 2.  Крылом коснулись

Крылом
коснулись ангелы Земли
И
вдохновенье людям принесли,
Чтобы
мечты могли все воплощать
И
холст судьбы добротно, мирно ткать.

Им
захотелось человеку так помочь,
Чтоб
вмиг ушло из сердца горе в ночь.
А
в окна к людям постучал рассвет
И
поселился там на много лет.

А
с ним заря и музыка души –
И
в роще соловьи так хороши.
Чтобы
принять симфонию природы,
Забудь
болезни, холод и невзгоды.

Решаюсь
я у ангела спросить:

– А жить так можно? – В счастье будешь  жить.

(24.02.2020)

Л. Кабанюк
ВЕНОК СОНЕТОВ «Натали  2»

СОНЕТ
3.            Цветы

Я
чистой родниковою водой
Цветы
омыла раннею порой.
Три
белых – это звонкие ручьи,
Что
удивляют нежностью сердечной.

Три
алых. Как огонь. Так горячи.
Они
дарят любовью бесконечной.
Три
жёлтых – одуванчика шары,
То
расставанья грустные миры.

Три
голубых – на море паруса,
Как
дерзкие весёлые глаза.
Три
изумрудных розы меж собой
Играли
непугливою  волной.

Я
собрала букет из ярких роз –
Стихов,
что лунный свет тебе принёс.

(25.02.2020)

Л.
Кабанюк
ВЕНОК СОНЕТОВ «Натали  2»

СОНЕТ
4.            Доброта

Два
ангела – Виктор и Натали
–
Мне
показали доброту Земли.
Приходит
с ними юный месяц-март,
В
гармонии весны подснежников азарт.

И
Мэрцишор – в нём таинство любви,
Улыбкой
трепетной возьми и позови
Его
в свою нелёгкую судьбу
И
выиграй со злом неравную борьбу.

Другой
исход, поверь, не может быть,
Коль
с нежностью по миру стойко плыть.
Мы
открываем души, как моря.
Я
знаю –  это, может быть, не зря.

Встречая
с радостью, открыто каждый день,
Ты
уберёшь из жизни мрак и лень.

(02.03 –  05.03. 2020)

Л. Кабанюк
ВЕНОК СОНЕТОВ «Натали  2»
СОНЕТ 5.              Поступки
Есть
три заветных цели у меня,
О
них я помню ночью, среди дня:
Построить
дом. Березку посадить.
Сынка и дочку в доброте растить.

Красавец-дом
на берегу стоит,
В
окошках ночью огонёк горит.
Люблю
с берёзкой  тонкой под окном
Мечтать
о счастье, вспомнить о былом.

Сынок
весёлый с младшею сестрой
Играют
в прятки за большой сосной.
Потом
листают книжку «Мойдодыр»,
С
картинками, затёртыми до дыр.

Два
ангела учили сознавать,
Когда
и как  душевно поступать.

(03.03.2020)

Л.
Кабанюк
ВЕНОК СОНЕТОВ «Натали  2»
СОНЕТ
6.          Радость

Два
ангела – Виктор и Натали –
Вдруг
стали точками на диске у Земли.
А
горизонт  искрился и светлел
От
сотен лёгких, быстрых, мудрых стрел,

Что
заставляли  мир весь обсуждать:
Как
дальше жить, чтоб больше не страдать?
Желать
любви, весенних, добрых чувств.
Принять
от жизни  новый терпкий вкус

И
выбрать, что подходит: кутерьма
Иль
щедрая красавица-зима?
Она
укроет тонкой шалью ночь,
А
день весны её прогонит прочь.

И
мы поймём, как хорошо мечтать
И
радостью картины вышивать.

(05.03.2020)

Л.
Кабанюк
ВЕНОК СОНЕТОВ «Натали  2»
СОНЕТ
7.      Притча о дружбе

Есть
символ верности и дружбы у меня –
Любимая
подушка. У огня,
По
вечерам, я вышивала и стежки
Ложились
скромною защитой от тоски.

Однажды
притчу о друзьях прочла
Подумала,
хотя она мала,
Но
как точна по сути наших дней.
 –
 Рассказывай, прошу тебя, скорей.

 –
 Поссорились два друга и один
Повёл
себя как сплетник. Аладдин
Его
простит, но при одном условье,
Что
первый из подушки в изголовье

Все
перья по ветру распустит в одночасье,
А
после соберёт.

 –  Подумаешь, несчастье! –
Решил
Рустам, не видя корни зла.
И
дружба, как лодчонка, уплыла.

  (05.03.2020)

Л.
Кабанюк
ВЕНОК СОНЕТОВ «Натали  2»
СОНЕТ
8.                    Звездопад

Ночь.
Тишина. И звёздам каждый рад –
И
в бесконечности красив их звездопад.
Шаги
уверены по Млечному пути,
Хотелось
бы до истины дойти.

Понять
величье имени и встреч
И
сбросить груз молвы ненужной с плеч.
Довериться
лишь Богу одному
И
сердцу, что послушно лишь ему.

Струна
души звучит, опять звучит,
А
с нею совесть никогда не спит.
И
ангелы готовятся в полёт –
Им
предстоит далёкий перелёт.

Мне
нравится такой простой расклад.
Ночь.
Тишина. И снова звездопад.

(04.03.2020)

Л.
Кабанюк
ВЕНОК СОНЕТОВ «Натали  2»
СОНЕТ
9.     Легенда о  радуге

Хоть
ангелы устали, мирно спят,
Их
краски радуги во сне манят.
Давным-давно
известно:

Прометей
Огонь
с Олимпа выкрал для людей.

Была
их радость очень велика,
И,
семицветьем вспыхнув, облака
На
небе мост из радуги зажгли
Как
символ благодарности Земли.

Ирида
к ним, как по мостку, спускалась
И
волю всех богов провозглашала.
 Угасла
радуга и на рассвете
Ирисы
зацвели по всей планете,

Что
помогли понять и осознать,
Как
надо  благодарно поступать.

(05.03.2020)

Л. Кабанюк
ВЕНОК СОНЕТОВ «Натали  2»
СОНЕТ
10.        Сквозь сон

С
закатом солнца прилетел.
В  окно за
штору Ангел
сел,
Потом
на
краешек подушки
И
сказку прошептал на ушко.

Сквозь
сон я слышу шелест крыл –
То
ангел плечи мне укрыл.
Взяв
лиру в руки, он  запел,
Как
много завтра новых дел.

В
квартире очень маленькой
Играл на
лире старенькой.
Совместно
с Ангелом семья,
А с
ними заодно
и я.

Когда
такие снятся сны,
Жди
доброй вести и весны.

(05.03.2020)

Л.Кабанюк

Ангел с лирой

Н.Гольцовой, воспитателю

Малыш
скучал в своей кроватке,
И было
там совсем несладко:
Болело
горлышко и нос.
Он пил
холодный вкусный морс.

В
окошко Ангел залетел,
С
закатом солнца он запел.
На
краешек присел подушки
И сказку
прошептал на ушко.

В
квартире очень маленькой
Играл на
лире старенькой.
Совместно
с Ангелом малыш,
А за
окном чирикал стриж.

Л.Кабанюк
               Чайка
 Цвет
чайки белый, чистый,
Оттенок
серебристый.
Чудесных
два крыла:

Природа
ей дала,
Чтоб с
горизонтом слиться
И в
жизни ввысь стремиться.

Любила
птица в море
Играть,
с цунами споря.
Парила
над волной –
 Не зная про покой.

В нём
было всё: и рай, и ад!..
Не ведом
ей лишь путь назад.

Л.
Кабанюк

       На
реке Каяле

 Читая
«Слово…», тщусь понять,
Как
Игорь битву проиграть
И в
половецкий плен попасть
Сумел и
вовсе не пропасть.

Как жили
русичи в те дни,
О чём же
думали они?
 Любить,
чтоб до самого донца.
Гулять,
чтобы сердце зашлось.

Стучать
в слюдяное оконце –
Лишь за
полночь – так повелось.
 Князь
Игорь на древней Каяле
Дружину
свою положил.

Бойцы
его храбро стояли,
Князь
русскую землю любил.
 На
горьком брегу Ярославна
Смахнула
слезу рукавом.

«О Боже,
как это печально,
А сила
какая же в нём!»
 Теперь
одинокой кукушкой
Душа её
в мире живёт.

Её
голосочек с опушки
Годам
дарит праведный счёт. (27.08.2019)

1.  «Слово…» - это
памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве».

Людмила Кабанюк

МОЕЙ ПОДРУГЕ

НАТАЛИ ГОЛЬЦОВОЙ

Можно ли
узнать, понять, сродниться
С человеком за недолгий срок?
Чтобы стали встречи счастья птицей,
А разлуки, полными тревог?
Только б ни случилось, ни стряслось
Ничего
плохо там, с тобою,
Милою, хорошею, родною,
В час разлуки, в тот недолгий срок.
Ты пришла и я опять так рада,
Словно это наш последний раз.
Ты - моя судьба, души отрада,
Мне другой не нужно ни на час!

(09.05.2020)

ТВОИ
ГОСТИ, НАТАЛИ

Л.Кабанюк
          Натали
                            Н. Денисовой
Натали, Натали, Натали,
А мы в имени корни нашли
Того рода Денисов – стрельцов,
А был просто он род удальцов.
Любо музыкой слов дорожить,
Их так хочется в песню сложить.

Л.Кабанюк

              Натали
                           Н. Лукашиной
Натали, Натали, Натали,
А 2 дочери – счастье вдали.
Также сын – молодой офицер,
А муж – добрый отец, инженер.
Любят мамочку все – Натали.
И она их – вот радость Земли!

Л.Кабанюк

                 День рождения
                                          Н.
Самоний
Натали, Натали, Натали,
Имя мамы как песня Земли.

Любят мамины дочки стихи,
И оладушки, и пирожки.

Также муж – молодой офицер,
Он отец – добрый детям
пример.

Свет души излучает тот дом,
И пока недописан их том...
                            (25.03.2020)

Л.Кабанюк

          Рукодельнице Натали
                                                Н. Нике

Чтоб сделать сувенир, нужна душа,
Чтоб вырастить ребёнка тоже.
И песня Вам, быть может, хороша,
Но передать всего она не сможет:

Как руки за работою легки,
Их ритм уводит от беды и боли.
Шкатулки сами лечат от тоски,
С секретом, с музыкой тем более.

И всё ж рискну про вазу рассказать:
Цветы в ней улыбались солнцу, ветру;
Хотелось с ней читать стихи, писать
И  размышлять о нежности рассвета.

Любить природу, тонкость, красоту
Велел Вам Бог: дарите нам мечту!

                                                  (29.05.2020 )

Л.Кабанюк

                  Олюшка
                        О.В. Гольцовой

Оля маму обожает,
Любит, холит, уважает.
Юность, детство вспоминает:
Шалости и сладости –
Ко всеобщей радости.
А еще природу любит,
              Каждый цветик приголубит.

Виктор
Стратила

 Человеку Натали

                       Н. А. Гольцовой
Человеку –
Натали –
Мой поклон
Вам до земли.
Не
болейте, не печальтесь,
А любовью
наполняйтесь!

Виктор Стратила

Юмористка Натали

         Н. А. Гольцовой

Юмористка
Натали
Отрывает
от земли
С каждым
словом «ха-ха-ха!»
Настроенье
на «ура!».

Юмористка Натали
Говорит
нам о любви:
Все печали
вмиг уходят,
Дружбы с
нами не находят.

Юмористка
Натали,
Для меня
Вы – соль земли!
Там, в
красивом измеренье,
Не
страдает настроенье.

Юмористка
Натали,
Ты,
пожалуйста, живи!

3
стр. Обложки

4
стр. обложки

Скачано с www.znanio.ru

alt: 1 стр. Обложки

alt: 2 стр. Обложки

alt: Л юдмила Кабанюк

alt: К – 12 Автор проекта: Кабанюк

alt: Содержание 3

alt: Л. Кабанюк ***

alt: Л. Кабанюк Венок сонетов «Натал и – 1 »

alt: Л. Кабанюк Сонет 2

alt: Л. Кабанюк Сонет 4

alt: Л. Кабанюк Сонет 5 . Женщина узнает новость

alt: Л . Кабанюк ***

alt: Л . Кабанюк Белоснежная тонкая шаль

alt: Л. Кабанюк Тепло души

alt: Л. Кабанюк

alt: Л. Кабанюк ВЕНОК СОНЕТОВ «Натал и 2»

alt: Л. Кабанюк ВЕНОК СОНЕТОВ «Натал и 2»

alt: Л. Кабанюк ВЕНОК СОНЕТОВ «Натал и 2»

alt: Л. Кабанюк ВЕНОК СОНЕТОВ «Натал и 2»

alt: Л. Кабанюк ВЕНОК СОНЕТОВ «Натал и 2»

alt: Л. Кабанюк ВЕНОК СОНЕТОВ «Натал и 2»

alt: Л. Кабанюк ВЕНОК СОНЕТОВ «Натал и 2»

alt: Л. Кабанюк ВЕНОК СОНЕТОВ «Натал и 2»

alt: Л. Кабанюк ВЕНОК СОНЕТОВ «Натал и 2»

alt: Л. Кабанюк ВЕНОК СОНЕТОВ «Натал и 2»

alt: Людмила Кабанюк

alt: ТВОИ ГОСТИ, НАТАЛИ Л.Кабанюк

alt: Виктор Стратила

alt: Виктор Стратила Юмористка

alt: 3 стр. Обложки

alt: 4 стр. обложки

intro: Сборник стихов современной поэтессы из Приднестровья

title: Людмила Кабанюк Изящной Натали


extracted_text:
Контрольный диктант за III четверть
Весеннее
солнце

           На небе появилось
весеннее солнце. Оно разбудило всех в лесу. Повеселела лесная поляна. Золотые
лучи солнца перелетали от тропинки к тропинке. Капельки росы заиграли в каждом
цветке, в каждой травинке.
          Но вот набежала туча и
закрыла все небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого
ветра с деревьев посыпались сухие сучья.
         Лес грозно зашумел. Крупные
капли дождя застучали по земле. На ней появились мокрые пятна. Удары грома
оглушили всю местность.
         Но гроза быстро прошла.
Тишина. Только дятел стучит по коре дуплистой березы. И снова над лесом светит
ласковое солнце.

Грамматические
задания

1. Подчеркнуть главные члены предложения:

 в 4-м предложении (Золотые лучи солнца перелетали...);

2. Разобрать по составу слово:

загрустила, лесная;

3. Обозначить падеж у имен
прилагательных:

 в 11-м предложении.

file_name: диктант 4 кл 3чет.docx

alt: Контрольный диктант за III четверть

title: диктант русский язык 4 класс


extracted_text:
Диктант «Осенний лес»

Октябрь. Деревья давно
сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под
ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья сладких ягод. В
дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную
чащу.

Слова для справок: сбросили, рябчик.

Грамматическое задание:

 1.Выделите основу
предложения.
1 вариант – 5 предложение (Они клевали гроздья
сладких ягод.)
2 вариант – 8 предложение (Рябчики пролетели в
лесную чащу.)

2.Выпишите
словосочетание (прил. + сущ.) из предложения
1 вариант – из второго предложения
2 вариант – из пятого предложения

alt: Диктант «Осенний лес» Октябрь

title: Диктант по русскому языку 3 класс за 1 четверть


extracted_text:
МАДОУ
«Центр развития ребёнка – детский сад № 46» г. Перми
Совместный
вечер игр детей и родителей
«Нескучное
здоровье»
Старшая
группа
Воспитатель
Кривоногова Татьяна Валерьевна

Цель: Создание условий для поддержания интереса  к
здоровому образу жизни.
Программные
задачи:
Закреплять
знания о правильном питании, о правилах здоровой жизни.
Развивать
творческое воображение
Вовлекать
родителей в совместную деятельность с детьми.

План игры:
Участники делятся на две команды, в каждой – родители
и дети.
1.     Придумать
название команды на тему здорового питания.
2.     Одна
команда рисует на своем листе полезные продукты, а другая – вредные продукты.
3.     Музыкальная
игра «У оленя дом большой…»
4.     Игра
«Да – нетка».
5.     Вопросы
к обоим командам: В каких сказках встречаются сказочные герои с необычными
органами чувств? («Буратино», «Пиноккио», «Карлик-нос»…)
6.     Отгадывание
загадок о продуктах питания, загадки каждой команде.
7.      Музыкальная
игра «Мы едем, едем, едем…»
8.      Игра
«Отгадай на вкус» (С закрытыми глазами , по очереди)

Подводится итог, всем участникам –
приз-витамины.

«Полезные
и вредные продукты»

«Да
– нетка»
Кто
я?  Надо догадаться! Разрешаю посмеяться!

file_name: Совм вечер игр Нескучное здоровье ст гр.docx

intro: Подборка игр направлена на расширение знаний по валеологии. Участвуют в играх дети и взрослые.