extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Элементы статистики

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Накопленная частота

Тип урока

Урок изучения новой темы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка
  на учебную программу)

8.3.3.3
знать определение накопленной частоты;

Цели
  урока

Учащиеся заполняют
  таблицу накопленных частот и строят график накопленных частот.

Критерии оценивания

Учащийся
·
  заполняет таблицу накопленных частот;
·
  строит график накопленных частот;
·
  находит медиану по графику накопленных частот.

Языковые
  цели

Учащиеся объясняют
  цель обработки данных, комментируют выполнение заданий на группировку данных, комментируют нахождение накопленных частот.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Частота; интервальная
  частотная таблица; длина интервала; модальный класс, накопленная частота.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Для того,
  чтобы найти накопленную частоту необходимо…
Представление данных
  интервальной таблицы в виде накопленных частот используется для…

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке. Умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым условиям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные связи

Примеры/задания, используемые
  на уроке, рассматриваются из различных областей науки, например, из биологии,
  экономики и т.д.

Предварительные знания

Учащиеся ранее изучили понятия
  «гистограмма» и «интервальная таблица», научились строить гистограмму по
  данным интервальной таблицы, и наоборот заполнять интервальную таблицу по
  заданной гистограмме.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

2-7 мин

1.      Организационный
  момент. Целеполагание.
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность
  учащихся к уроку. Учитель объявляет тему урока и цели
  обучения. Совместно с учащимися формулируются цели
  урока. Далее учитель озвучивает критерии оценивания, определяет «зону
  ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.

2.      Повторение.
Для актуализации знаний
  учащихся, учитель задает следующие вопросы:
•      Что называется частотой?
•      Что называется плотностью частоты?
•      Как построить гистограмму?
•      Какие существуют виды величин?
•      Как составить интервальную таблицу?
•      Как вычислить среднее значение данных, представленных в виде
  интервальной таблицы?

Презентация
Слайды 1-3

Презентация
Слайд 4

Середина урока
 7-20 мин

20-38 мин

3.
  Введение понятия накопленной частоты.
Учитель
  рассматривает пример с учащимися с прошлого урока:
Среди учащихся 1
  классов было проведено исследование, для выяснения того, сколько весит
  портфель первоклассника. В результате исследования был получен следующий
  числовой ряд (масса портфеля в кг):
2,1; 2,45; 1,9;
  2,6; 3,1; 1,95; 3,4; 4,3; 1,15; 2,7; 2,2; 3,2; 2,4; 2,2; 1,8; 1,5; 2,4; 2,25;
  2,6; 1,75.
Вопросы:
У скольки
  учащихся масса портфеля меньше 3 кг? Меньше 4 кг? Больше 3 кг? Больше 4 кг?
У скольки
  процентов учащихся масса портфеля меньше 3 кг? Меньше 4 кг? Больше 3 кг?
  Больше 4 кг?

Для того, чтобы ответить на эти
  вопросы и представить данные в наглядном виде применяется понятие накопленной
  частоты.

Накопленная
  частота показывает сколько чисел статистического
  ряда  не превышает заданного значения. Накопленные частоты образуются путем
  сложения частот.

Пример:

В
  интервальной таблице представлены следующие данные:

Длина

Частота

4

22

56

32

5

Накопленная
  частота вычисляется следующим образом:

Длина

<155

<160

<165

<170

<175

Накопленная частота

4

4+22=26

26+56=82

82+32=114

114+5=119

Графиком
  накопленных частот называется кумулята. С помощью этого графика очень удобно
  представлять данные, а также находить медиану. В рассматриваемом примере
  сумма всех частот равна 119, тогда медиане соответствует значение (119+1):2=60, следовательно, по графику найдем медиану 163 см.

4.      Закрепление
  изученного материала.
Учитель предлагает учащимся в
  парах выполнить задания. Учитель при необходимости оказывает помощь учащимся,
  обсуждает со всем классом типичные ошибки учащихся. При необходимости учитель
  может организовать работу у доски, при этом уделяя внимание оформлению
  решения.
Учитель оценивает работы
  учащихся по установленным критериям, а также в ходе наблюдения за парной
  работой определяет вклад каждого учащегося.

Критерии
  оценивания к заданию №1:
Учащийся
-
  верно вычисляет
  среднее значение величин, представленных в виде интервального ряда;
-
  верно находит
  накопленные частоты;
-
  правильно изображает
  график накопленных частот.

Критерии оценивания к заданию №2:
Учащийся
-
  верно заполняет
  таблицу накопленных частот;
-
  верно строит график
  накопленных частот;
-
  правильно отвечает на
  поставленный вопрос, используя график накопленных частот.

Критерии оценивания к заданию №3:
Учащийся
-
  верно заполняет
  таблицу накопленных частот;
-
  правильно строит
  график накопленных частот;
-
  верно находит
  медиану, используя график накопленных частот.

Презентация
Слайд 5

Презентация
Слайд 6

Презентация
Слайд 7

Приложение 1

Презентация
Слайд 8

Презентация
Слайд 9

Презентация
Слайд 10

Конец урока
38-40 мин

5.
  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения.
Для дальнейшего планирования
  уроков учащимся задаются вопросы:
•          Сегодня я
  узнал(а)…
•          Было интересно…
•          Было трудно…
•          Я выполнял(а)
  задания…
На вопросы учащиеся могут
  ответить устно, либо письменно.

В качестве домашнего задания
  учащимся можно предложить дополнительные разноуровневые задания, приведенные
  в методических рекомендациях.

Презентация
Слайд 11
Стикеры

Методические рекомендации к проведению урока

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Урок будет построен таким
  образом, что ученики, не столь уверенные в своих силах, будут работать в
  парах с более способными учениками и смогут узнать больше. Способные же
  учащиеся могут проявить свои способности в качестве консультанта, а также
  решая самостоятельно дополнительные задания повышенной сложности.
Во время индивидуальной работы
  Вы можете помогать неуверенным ученикам, задавая наводящие вопросы.

Формативное оценивание
  производится на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по
  критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников при выполнении
  заданий и за участием в диалогах, во всеобщих обсуждениях.
Прогресс, ответная реакция на
  задания в парах будут тщательно рассмотрены для того, чтобы оценить вклад
  каждого ученика и выявить наличие ошибок для их коррекции.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для
  наибольшего достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Накопленная частота_Разработка урока №4.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Организационный момент. Целеполагание

alt: Введение понятия накопленной частоты

alt: Введение понятия накопленной частоты

alt: Во время индивидуальной работы

title: Накопленная частота_Разработка урока №4


extracted_text:
Чек-лист | Эксперт
Проект «Изготовление ночной сорочки»
Вы выдвинули ГИПОТЕЗУ?   ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:
Чем ночная сорочка отличается от другой одежды? Как выполнить конструирование
плечевого изделия? Как выполнить
моделирование
ночной сорочки? Как сшить ночную сорочку?
Вы ответили на УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ проекта?
 1.1
Какие бывают виды одежды?
 1.2
Какова история русской рубахи?
 1.3
Какие нужны инструменты, оборудование
и материалы для изготовления ночных сорочек?
 2.1
Как снять мерки?
 2.2
Как выполнить чертёж?
 3.1
Как выполнить эскиз?
 3.2
Как перенести моделирования с эскиза
на чертёж?
 4.1
Как подготовить ткань к раскрою?
 4.2
Как раскроить ткань?
 4.3
Как подготовить детали кроя к
обработке?
 4.4
Как обработать ворот?
 4.5
Как обработать боковые срезы?
 4.6
Для чего выполняют примерку?
 4.7
Как обработать нижние срезы?
 4.8
Как выполнить влажно-тепловую
обработку ночной сорочки?

Создано с помощью онлайн сервиса Чек-лист | Эксперт: https://checklists.expert
как это убрать?

file_name: Чек-лист «Изготовление ночной сорочки»_Шаповалова.pdf

alt: Как подготовить ткань к раскрою? 4

intro: Простой чек-лист можно создать в бесплатном сервисе https://checklists.expert, который позволяет работать с ним онлайн. Вы можете скачать его в pdf-формате и распечатать, поделиться ссылкой на свой чек-лист, а также встроить его на страницу своего сайта с помощью сгенерированного кода.

технология

group: Дисциплины

tags: кройка и шитьё

title: Чек-лист «Изготовление ночной сорочки»


extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру
Тема: Что в
доме может быть опасным?
Цели:1. Учить
детей видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность
при обращении с ними;
2.
Выделять правила поведения, если в доме почувствовал запах газа и, если в доме
пожар.
3.
Повторить на какие группы делятся вещи (посуда, одежда, мебель, техника).
4.
Выделить и запомнить номера телефонов экстренных служб города и правила
пользования этими телефонами.
Оборудование: для
учащихся: 1) учебник «Мир вокруг Нас» Плешакова А.А.
2)
Кружочки трех цветов: красного, желтого, зеленого.
Для
учителя: 1) компьютер с проектором;
2) газета
«Сказочные новости»
3) тест
на листочках
4)
Литература:
1)Е.П.Фефилова,
Е.А. Поторочина «Поурочные разработки по курсу Окружающий мир» (с. 83-87)
2) Т.А. Соловьева, Е.И.Рогалева «Первоклассник: адаптация в
новой социальной среде»
(с.
60-64)

Ход урока.
1.   Орг.
момент. Сообщение темы и целей урока.
2.   .
Введение в тему.
Загадка:
Сверху,
снизу есть жильцы.
И так на
каждой улице. (дом) (слайд №2)

Сегодня
мы поговорим о доме, где живет каждый из нас и самых обычных вещах в нашем
доме, которые могут стать для нас опасными, если с ними неосторожно обращаться.
Ребята,
каждый из вас живет в квартире или в доме, где должны быть прихожая, гостиная,
спальня, кухня, ванная комната и т.д.
Угадайте,
о какой комнате идет речь?

а) Эта
комната находиться в доме, в квартире, где обычно принимают гостей. (гостиная)
(слайд №3)
б) Эта
комната в доме предназначена для отдыха и сна. (спальная) (слайд
№4)
в) Эта
комната, где принято снимать обувь, головной убор и верхнюю одежду. (прихожая) (слайд
№5)
г) Эта
комната в доме, где готовят пищу. (кухня) (слайд №6)
А что
находиться на кухне?

3.   Повторение.
Задание:
Назовите одним словом.
№1 –
посуда (слайд №7)
№2 –
бытовая техника (слайд №8)
№3 –
мебель (слайд №9)
Задание
№2: Найди лишний предмет. (газовая плита) (слайд №10)
Почему?
А зачем
нужна газовая плита? (слайд №11)

4.
Изучение нового материала.
К газовой
плите на кухне лучше без нужды не подходить. За огнем пусть следят взрослые –
они лучше знают, как с ней обращаться, чтобы не случилось пожара. С газом лучше
не стоит шутить. Если на плите вдруг погас огонь, а газ из конфорки все идет и
идет – это очень опасно! Надышавшись газом, человек может сильно отравиться. А если
в кухне накопиться много газа, то он может взорваться от одной искры.
Из-за
чего может потухнуть газ? (Почему огонь может погаснуть, если человек,
например, сидит в комнате и не видит, что происходит на кухне?)
Если на
плите что-то варилось, а огонь потух. Его может задуть ветер из открытого окна
или суп кипел и вылился. А еще газ может выйти прямо из трубы, если в ней
появилась трещина.
Газ
невидим, но как мы можем понять, что он наполнил кухню? (газ пахнет)
Правильно.
Газ специально делают пахучим, когда отправляют с газовой станции в наши дома.
Что же
нужно делать, если вы почувствовали запах газа у себя на кухне? (варианты
ответов)
Давайте
теперь посмотрим на рисунке и составим порядок, как вы должны действовать.
СХЕМА: (слайд
№12)
1.   Срочно
рассказать об этом родителям; (слайд №13)
2.   Открыть
окна; (слайд №14)
3.   Позвонить
по телефону 04; (Почему?) (слайд №15)
4.   Перекрыть
кран на газовой плите; (слайд №16)
5.   Не
зажигать спички; (слайд №17)
6.   Не
включать свет. (слайд №18)

Представьте
себе, что вы нарушили одно из правил и при сильном запахе газа зажгли спичку
или включили свет. Что произойдет? (будет взрыв и пожар).
Действительно
произойдет взрыв и будет страшный пожар, от которого могут погибнуть люди.
Давайте
выучим правило (слайд №19)

Запах,
чувствуя в квартире,
Позвоните
в 04.

Газовая
плита нам нужна потому, что мы можем готовить на ней пищу. Мы уже сказали, что
есть опасность выхода газа. Какая ещё опасность может быть связанная с газовой
плитой? (можно обжечься) Чем можно обжечься? (схватить горячую посуду без
прихватки, просто огнем).
Огонь.
(Слайд
№20- 23)
Огонь –
давний друг человека.
С его
помощью совершается много полезных дел.
Огонь
верно служит людям в повседневном быту и на производстве.
Но иногда
случается, что из верного друга огонь превращается в беспощадного недруга,
уничтожающего все на своем пути. Пожары часто происходят по вине людей.
Неловкое обращение с огнем – и возник пожар!
И первая
причина – это спички. Вам нередко говорят или вы слышали такую фразу: «Спички
детям не игрушка». А как вы думаете, почему?
Давайте
посмотрим, что произошло с зайчиком, который не послушался маму.
(слайд
№24-26)

Что же
нужно делать, если вы видите, что начался пожар?
(варианты
ответов детей)
(слайды №
27 – 32)

1.Обнаружив
пожар, позвони в пожарную службу по номеру - 01 (слайд №27)

2.
Позвонив пожарным, ты должен четко сказать свою фамилию и адрес, а также
объяснить, что и где горит. (слайд №28)

3.Предупреди
о пожаре соседей, если необходимо, они помогут тебе вызвать пожарных. (слайд
№29)

4. При
пожаре нельзя прятаться под кровать, в шкаф, под ванну – лучше совсем убежать
из квартиры или из дома. (слайд №30)

5. Помни:
дым гораздо опаснее огня. Если чувствуешь, что задыхаешься, закрой нос и рот
мокрой тряпкой, ляг на пол и ползи к выходу – внизу дыма меньше. (слайд №31)

6. Ожидая
приезда пожарных, старайся сохранять спокойствие: тебя обязательно спасут.
(слайд №32)

5.Физкультпауза
Упражнения:
1) пахнет газом, как мы это почувствовали? Дышим носом.
2) берем
трубку телефона и говорим.
3) бежим
к соседям или сами убегаем из дома
4)
закрываем нос рукой, чтобы не задохнуться
5)гладим
себя, что ты такой молодец.
6.
Продолжение темы:

Загадки:
(слайды № 33,34)
1.   Я вдыхаю
много пыли,
Чтобы вы
здоровы были. (пылесос)

2.   Влез на
стол он из-под лавки,
Осмотрелся
на подставке,
Гибким
хвостиком вильнул,
Складки с
галстука слизнул. (утюг)
3.   Сам певец
и сам рассказчик,
И к тому
же заодно
Демонстрирует
кино. (телевизор)

-Что
объединяет эти предметы? (это электроприборы)
-Для чего
они нужны человеку?
-Какие
электроприборы вы еще знаете?
-Какая
опасность подстерегает нас при обращении с ними? (может ударить током, может
случиться пожар)
Знак:
(слайд №35)

-Как вы
думаете, что обозначает этот знак?
Никогда
не трогайте электроприборы мокрыми руками. Электричество не любит соседства с
водой. Что может произойти, если вы решили выключить утюг мокрыми руками?
(ударит током)
А что
делать, если тебя ударило током, или ты получил ожог? (обратиться в медицинскую
больницу).
По какому
номеру? (по номеру 03)
-Что вы
будете делать, если заметили неполадки с электроприборами: задымился провод,
выскочила искра? (сказать взрослым)
Верно.
Самому нельзя пробовать чинить электроприборы – может ударить током.
Нужно
запомнить правило: когда уходишь из дома, не забывай выключить свет и
электроприборы. Как вы думаете, почему? (может возникнуть пожар) (слайд №36)
От чего
работают наши электроприборы? (от розетки) Что находиться в розетке?
(электрический ток)
(слайды №
37 -38)
Посмотрите
следующий слайд. Что он говорит нам? Не суй в розетку острые предметы и вещи.
Почему? Давайте посмотрим, что случилось с обезьянкой.

(слайд
№39)
Посмотрите
на следующий слайд. Что это такое? (медицинская аптечка)
Для чего
она нужна? (в ней хранятся витамины, лекарства)
Чем
аптечка может быть опасна? (ответы детей)

Иногда могут
быть опасными самые знакомые и простые вещи. Вот витамины – они сладкие и
сделаны специально для детей. Но если съесть их сразу много, то на лице и руках
может появиться красная сыпь. А может быть и хуже – отравление. Поэтому
витамины должны давать только родители – они точно знают, сколько ребенку надо
витаминов в день. А лекарства, всякие таблетки вообще не трогать. Они нужны,
если врач их выписывает как лекарства. А здоровому человеку они могут только
навредить.
(слайды
№40-41)

Многие из
вас живут в квартире. И у вас есть балконы. Как вы думаете, какая опасность
может быть на балконе?
(слайды
№42-43)
Давайте
посмотрим следующий слайд: на балконе не перевешивайся с перил. Что случилось
со львенком?

5.
Закрепление.
(слайд
№44)
1) Только
что залетела сорока-белобока и принесла на своем хвосте сказочные новости.
Посмотрите, как они выглядят.
«Сказочные новости»
А)
Тили-тили, тили-дон,
Загорелся
Кошкин дом.
Был не
выключен утюг,
И сгорело
все вокруг.
-Вспомните
правило, которое забыла кошка, как пользоваться электроприборами на основании
этой новости.
(После
работы надо вытаскивать из розетки провод, выключать электроприборы)
(слайд
№45)

Б) Кощей
Бессмертный умер, пытаясь спрятать в розетку иголку, на кончике которого была
его жизнь.
(В
розетку нельзя засовывать иголки и другие острые предметы)
(слайд
№46)

В)
Золушка не попала на бал, потому что, торопясь, сняла горячую сковородку с
плиты без прихватки. Фее пришлось сделать Золушке перевязку.
(Горячие
предметы необходимо брать прихваткой).
(слайд
№47)

Г) Волк,
придя к бабушке Красной Шапочки и не застав её дома, выпил все лекарства
бабушки и упал замертво.
(Нельзя
принимать неизвестные лекарства и таблетки). (слайд №48)

2) Игра
«Зажигаем фонарики»

Стр. 34.
Разложить кружочки на рисунки, изображающие предметы.
-Положите
зеленые кружочки на те предметы, которыми можно пользоваться самому, без
взрослых.
Желтые -
на те, которыми можно пользоваться на глазах у взрослых.
Красные –
вообще тебе нельзя пользоваться.

3)
Тест (слайды № 49- 53)
Работа
группами.
1.
Назовите номер телефона для сообщения о пожаре? (слайд №49)
а) “02”;
б) “01”; в) “ОЗ”; г) “04”.

2. Как
называют людей, которые тушат пожары? (слайд №50)
а)
пожарные; в) водоносы;
б)
погорельцы; г) тушильщики

3. Отчего
чаще всего страдают люди при пожаре? (слайд №51)
а) от
огня и дыма;
б) от
воды;
в) от
яркого света;
г) от
потока свежего воздуха.

4. Почему
нельзя пить любые лекарства? (слайд №52)
а) можно
отравиться;
б) можно
загореть;
в) можно
поделиться с другом.

5.Что
нужно делать, если почувствовал запах газа. (слайд №53)
а)
включить свет;
б)
открыть окно;
в) зажечь
спичку;
г)
поставить чайник на плиту

6.
Домашнее задание: нарисовать правило на листочке.

file_name: Открытый урок по окружающему миру.docx

alt: Открытый урок по окружающему миру

title: Презентация по окружающему миру "Что в доме может быть опасным"


extracted_text:
ПРИРОДА
ЛИДЕРСТВА В ОБРАЗОВАНИИ

Серебрякова
А.Х.
КГУ
«Леденёвская средняя школа
Мамлютского
района
 Северо-Казахстанской
области»
с.
Леденово

Аннотация
          “Педагогикалық
қоғамдағы табиғат” нақаласы
педагог-көшбасшының қандай қасиеттері мен
құзырлығы болуы тиіс екенін мәлімдейді.
Мақаланың авторы оқырманды заманауи мектептегі
педагогикалық көшбиешылықтың жүзеге асуы
құралдармен таныстырады. Мақалада мектептегі
педагогикалық қоғамды ұйымдастыру тәсілдері мен
әдістері, оның іс-әрекетінің бақылауы және
тиімділігі көрсетілген. Автор басқа мектептердің
әріптерін қатыстыруымен педагогикалық қоғамды
кеңейту бойынша ұсыным, педагогикалық тәжірибе
алмасудың кейбір мен үлгілерін ұсынады.
       Статья «Природа лидерства
в педагогическом сообществе» рассказывает, что такое лидерство,  какими
качествами и компетенциями необходимо  обладать педагогу-лидеру.   Автор
статьи  знакомит читателя с инструментами реализации педагогического лидерства
в современной школе.   В статье показаны способы и методы  организации
педагогического сообщества школы, контроля  и эффективности его деятельности.
Автор даёт   рекомендации по расширению педагогических сообществ с привлечением
коллег из других школ,  некоторые виды и формы педагогического сотрудничества.
      Article
"The nature of leadership in the pedagogical community" tells what
leadership is, what qualities and competencies should a teacher-leader possess.
The author of the article introduces the reader to the tools for the
implementation of pedagogical leadership in modern school. The article shows
ways and methods of organization of pedagogical community of school, control
and effectiveness of its activity. The author gives recommendations on the
expansion of pedagogical communities with the involvement of colleagues from
other schools, some types and forms of pedagogical cooperation.

Современная
глобализация всех процессов на Земле не обошла стороной  сферу образования. В
Казахстан  пришли новейшие технологии и методы преподавания и обучения,
основанные на исследованиях профессоров и учёных ведущих мировых университетов.
Введены мощные реформы образования, преподавания и обучения в школе. В данных
условиях современности, соответственно новейшим веяниям времени набирает силу
лидерское движение в педагогике, призванное идти в авангарде  внедрения нового
в жизни школы.
Лидерство в «Словаре русского языка» РАН  трактуется
как «Первенство, главенствующее положение
в чем-либо» [1]. Понятие «лидерства» в психологии    представлено процессом
 социального влияния, благодаря которому лидер получает поддержку со стороны
других членов сообщества для достижения цели.  Мы согласны с этими
определениями и берём их на вооружение.  Действительно, в педагогическом
сообществе лидер-педагог – это тот, кто идёт первым в сфере преобразований,
заручаясь поддержкой со стороны коллег и социума как гарантом эффективного
достижения результатов.
     Если говорить о качествах лидера-педагога, то, по
нашему мнению, он должен обладать мастерством убеждения, конструктивными
мировоззренческими установками,  владеть критическим мышлением и силой влияния,
обладать управленческими и организационными умениями,  общими экспериментально-исследовательскими
навыками.
         Важнейшими
задачами и сферами влияния педагогического лидерства в школе являются:
1.     В условиях
глобальной  цифровизации  всех процессов на Земле и интеграции в мировое сообщество
учитель-лидер  оптимизирует использование в  педагогическом арсенале IT-технологий,
достижений современных ИКТ.

2.     Важнейшая задача:
совершенствование системы критериального оценивания в школе.

3.     Использование
новых походов  в обучении:  элементы  критического мышления, дифференцированное,
личностно-ориентированное обучение, проблемно-исследовательское и др.

4.     Необходимо
эффективное планирование  и оптимизация школьной работы с детьми с повышенной
учебно-познавательной мотивацией.

5.      Главная задача:
эффективное обучение и воспитание  конкурентоспособной личности, обладающей
лидерскими качествами.
Предполагая  деятельность
по         организации и проведению работы в рамках профессионального
сообщества школы (ПСШ), педагог-лидер составляет план  личной работы  и план
работы предполагаемого ПСШ, которые перекликаются между собой по основным
параметрам.  План личной работы включает наблюдение и анализ ситуации,
проведение анкетирований и опросов по основным,  интересующим учителей
педагогическим вопросам, определение тематики и временных сроков проведения
коучинг-занятий с коллективом, планирование менторских занятий.
      Инструментами
внедрения преобразований являются:
1.     Создание
профессионального педагогического сообщества, или поля, на котором будут
происходить действия по освоению нового.
2.     Проведение
обучающих коучинг-занятий, а также процесса менторинга по насущным темам,
выявленным посредством наблюдения, опроса и анкетирования.
3.     Создание
сети разных ПСШ, т.е. объединение профессиональных сообществ разных школ в одну
сеть с целью обмена опытом  и скорейшего  внедрения преобразований в практику учителей
разных школ.

Хотелось бы предложить некоторые рекомендации по расширению педагогических
сообществ с привлечением коллег из других школ, разные виды и формы
сотрудничества.
1.
Методические сообщества

-  педагогические сообщества  необходимо расширять, так как не хватает
методических разработок различных направлений и тем. ПСШ разных школ могут
обмениваться  методическими разработками, делиться наработками, создавать и
пополнять собственные методические копилки.
          2. Дискуссионные
клубы
          -  обсуждение
наболевших проблем в работе ПСШ: конференции,    круглые столы, семинары  в
режиме реального времени или он-лайн.
          3. Региональные
 центры   исследований

1. Проведение  совместных исследований   различными методами (анкетирование,
интервью и др.) с целью выявления проблем или  статистического подсчёта.

2. Проведение совместных экспериментов, научных  исследований и проектов.
          4. Сетевые
информационные сообщества

 -
использование ИКТ-возможностей с целью обмена информацией  - web-сайты,
форумы, чаты, инфопорталы  и проч.

Список
литературы
1.     Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т
лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.:
Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999.

.

file_name: Статья Природа лидерства.docx

alt: ПРИРОДА ЛИДЕРСТВА В ОБРАЗОВАНИИ

администрации

group: Педагогика

tags: лидер-педагог

tags: педагогическое сообщество.

title: Статья "Природа лидерства в педагогическом сообществе".


extracted_text:
Практическая работа №16.

Тема: Использование систем проверки орфографии и
грамматики.

Цель занятия: выработать практические
навыки использования систем проверки орфографии и грамматики.

Необходимое оборудование:
сеть Интернет, ПК.

Теоретическая
часть
Проверка орфографии

Одним из важных качеств
текста является отсутствие грамматических ошибок. Грамматические ошибки в
тексте могут возникнуть, во-первых, по незнанию человека, во-вторых, в
результате опечатки при наборе текста. Для устранения грамматических ошибок в
среду Word встроена автоматизированная система проверки правописания. Основу
этой системы составляет база данных – вариантов написания русских и английских
слов, и база знаний – правил грамматики. Эта система сверяет каждое написанное
слово с базой данных, а также анализирует правильность написания словосочетаний
и предложений (согласованность падежей, расстановку запятых и т. д.). При
обнаружении ошибок система выдает подсказку и в некоторых случаях — варианты
исправления ошибок. Эта система является примером системы искусственного
интеллекта.

По умолчанию Microsoft Word
проверяет орфографию и грамматику автоматически при вводе текста, выделяя
возможные орфографические ошибки красной волнистой линией, а возможные
грамматические ошибки – зеленой волнистой линией. Система проверки орфографии
по умолчанию включена всегда.

Исправлять
ошибки можно по мере ввода текста, а можно провести проверку сразу во всем
тексте по окончании ввода. Для исправления ошибки по мере ввода щелкните правой
кнопкой мыши на тексте, подчеркнутом волнистой зеленой или красной линией, а
затем выберите предложенный вариант или соответствующую команду в контекстном
меню.

При исправлении
орфографической ошибки в контекстном меню часто предлагаются слова, близкие по
написанию. Но лучше осуществить проверку правописания сразу во всем тексте по
окончании ввода. Это существенно сэкономит время. Следует заметить, что не
всегда слово, подчеркнутое красной линией, написано неправильно. Вполне
возможно, что это какой-нибудь специальный термин, которого нет в словаре.
Очень часто подчеркиваются имена собственные, а также составные слова
(например, «автотекст», «автозамена» и пр.), которые также отсутствуют в базе
данных приложения. Если слово написано правильно, но подчеркнуто красной линией,
можно добавить его в пользовательский словарь, и больше не будет выделяться
подчеркиванием. Если в результате опечатки получается слово, имеющееся в
словаре, то программа проверки орфографии его не пометит. Например, если вместо
слова «кот» написано слово «кто» или вместо слова «парта» написано слово
«пара». Чтобы устранить такие ситуации, следует внимательно перечитать текст
самому или, что еще лучше, попросить об этом другого человека.

Автозамена
и Автотекст

Для автоматизации ввода и
исправления текста в среде Word существуют инструменты Автозамена и Автотекст.
Бывает, что при вводе текста с клавиатуры вместо нужной клавиши нажимается
соседняя или две буквы нажимаются в обратном порядке. Инструмент Автозамена
имеет встроенный словарь наиболее типичных опечаток и ошибочных написаний. При
обнаружении таких опечаток слово автоматически заменяется на правильное.
Словарь автозамены можно пополнять. Практически у каждого пользователя есть
свои особенности набора и «индивидуальные» опечатки и ошибки. Если в процессе
набора вы ввели слово с опечаткой, то можно не только исправить его, но и
включить в словарь автозамен. Для этого в контекстном меню следует выбрать
команду Автозамена.

Инструменты Автотекст и
Автозамена можно использовать для быстрого ввода стандартных фраз по нескольким
первым буквам. Инструмент Автотекст содержит список фраз длиной до 32 символов,
которые среда автоматически предлагает вставить, когда набраны

первые несколько букв. Эти фразы можно
выбирать из списка элементов автотекста. Кроме того, в этом списке содержатся
элементы для вставки служебной информации, которая, как правило, вставляется в
колонтитул, например имя автора, дата создания, дата печати, имя файла. Иногда
ошибки в словах исправляются без выделения и предупреждения, несмотря на то,
что они не записаны в словарь автозамен. Это происходит в тех случаях, когда
есть только один вариант исправления слова, например, в причастиях и
прилагательных с двойными согласными («вызванный», «переданный», «деревянный» и
пр.), или если вместо одной буквы написаны одинаковые буквы подряд («теекст»,
«слуучай»).

Практическая
часть

Задание 1. Опишите основные команды MS
Word, позволяющие проверить правописание текста, и действия,
которые нужно сделать для проверки.

Задание 2. Подберите фрагмент текста из истории
города Рязани (3 листа формата А4, шрифт - 14
пт, абзац - 1,5), внесите в него ошибки различного типа – орфографические,
грамматические, пунктуационные, стилистические и т.п. Сохраните файл с ошибками
в вашей папке на Рабочем столе в папке ПР16 под именем ПР16_1.doc. Проверьте
правописание этого фрагмента средствами MS Word. Убедитесь, что Word находит и
выделяет ошибки, исправьте ошибки в процессе ввода текста с помощью
контекстного меню. Убедитесь, что при вводе текста в нем автоматически
появляются переносы слов по слогам. Сохраните в вашей папке на Рабочем столе в
папке ПР16 под именем ПР16_2.doc.

Задание  3.  Наберите  следующие  слова,  нажмите  пробел
и  проследите  за  исправлениями:
пРИМЕР, напирмер, нелзя.
Задание 4. Для проверки Автозамены наберите следующие слова в 1),2),3)
пунктах, достаточно
набрать несколько символов,
пока не появится все слово и нажать ENTER, в 4),5) пунктах
набрать полностью и нажать
пробел.
Текущую дату (ДД.ММ.ГГГГ)
Пятница
Апрель
ПРимер
НОМЕР

Контрольные вопросы:
1). Какая функция встроена в программу для устранения
грамматических ошибок

2). Как обнаружить
орфографические ошибки и возможные грамматические ошибки
3). Как можно исправлять
ошибки
4). В чем заключаются
инструменты Автозамена и Автотекст.

file_name: Практическая работа №16.docx

alt: Практическая работа №16. Тема:

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
ТАБЕЛЬ ПОСЕЩАЕМОСТИ (понед., пятница 17.30-18.00)

Группа

Фамилия, имя

3

6

10

13

17

20

24

27

2 средняя

Масалова
  Маша

Шумилова
  Рената

Геряева
  Даша

Ефимова
  Соня

Халмактанова
  Влада

Свирская
  Даша

Ганькина
  Вика

Козлов
  Дима

Самодуров
  ?

9 средняя

Пасынков
  Влад

Абидуева
  Ангелина

Мерзликина
  Ярослава

Сымкина
  Арина

Дроздов
  Артем

Распутина
  Юля

Казанцева
  Саша

Перевалов
  Ваня

Фурзанов
  Илья?

Беспрозванных
  Арина

Мурадян
  Размик

Синькова
  Милена

8 средняя

Балкунов
  Мирон

Сизых
  Соня?

Никулина
  Анна

Юдина
  Диана

Русинова
  Алеся

ТАБЕЛЬ ПОСЕЩАЕМОСТИ (понед., пятница
17.00-17.30)

Группа

Фамилия, имя

3

6

10

13

17

20

24

27

1 старшая

Шмакова
  Настя

Муратов
  Тимур

3 старшая

Васильева
  Яна

Крутская
  Алина

Черемных
  Полина

Князева
  Юля

Снегирева
  Анна

4 подгот.

Степанова
  Лада

5 старшая

Бедушвиль
  Павел

Березовский
  Никита

Машкина
  Ева

Лебедева
  Даша

6 подгот.

Белозерцева
  Виол.

7 старшая

Ладутько
  Полина

Васильева
  Алина

Белоусов
  Толя

Меньченко
  Полина

11
  подгот.

Стрельцова

Чукавина

Щапова
  Алина

Верхотурова
  Лиза

10
  группа

Штурнева
  Вика

Бектина
  Валерия

12
  группа

Могилевцева
  Диана

Копылова
  Соня

alt: ТАБЕЛЬ ПОСЕЩАЕМОСТИ (понед., пятница 17

alt: ТАБЕЛЬ ПОСЕЩАЕМОСТИ (понед., пятница 17

title: математика


extracted_text:
Любовная лирика
Востока
Арабская любовная лирика

Имруулькайтс (500-540)
                          * * *
Прохладу уст её, жемчужин светлый
ряд
Овеял диких трав и мёда аромат, —
Так ночь осенняя порой благоухает,
Когда на небесах узоры звёзд
горят.

(Перевод Н. Стефановича)

Маджнуи (Кайс ибн Алль-Муллавах) (VII в.)
* * *
Та земля, где ты ступала, хоть
прошло
                                                         немало
лет,
С каждым днём благоуханней, и её
пышнее
                                                                  цвет...
Боже, разве ты не слышал, сколько
раз
                                                                  взывал
к тебе?
Если б ты хоть раз ответил, если б
внял
                                                                  моей
мольбе!

(Перевод С. Липкина)

* * *
Сказали люди мне, когда я
приблизился
                                                                  к
её становью,
Когда моя душа пылала неутолённою
                                                                  любовью:
“Ужели львов ты не боишься,
которых
                                                         много
здесь кругом?”
А я: “Там, где живёт подруга,
влюблённый
                                                                  сам
бывает львом!”

(Перевод С. Липкина)

***
Я на песке рисую её изображенье
И, плача, на рисунок смотрю в
изнеможенье.
Ей жалуюсь на то, что подруга не
со мной, —
Так жаловаться может лишь при
смерти больной.
Я жалуюсь на всё, что я вынес в
этом крае,
Свою любовь и горе песку я
поверяю.

(Перевод С. Липкина)

***
Тяжкое горе познал я. Что со мной
стало,
                                                                  ответствуй,
—
О, почему полюбил я ту, что живёт
по соседству!
Ты на меня, о соседка, войско
направила смело,
В плен захватила мой разум,
сердцем моим
                                                                  овладела.

(Перевод С. Липкина)

Кайс ибн Зарих (ум. в 687 г.)
* * *
Сердце рвётся от вздохов — того и
гляди,
Обессилев от мук, убежит из груди,
Затаилась, как зверь, ненасытная
страсть,
От неё избавленья вовеки не жди.

(Перевод Б. Шидфар)

* * *
Душа взбунтовалась, а прежде
                                               смиренной
казалась,
Ей мир опостылел в разлуке — душа
                                                         взбунтовалась!
Я сердце от Лубны гоню каменистой
                                                         тропою,
Но рвётся к любимой оно, как
верблюд
                                                         к
водопою.

(Перевод Б. Шидфар)

* * *
Что сохранилось от моей души? Одни
                                                         остатки,
Они летят под ветром бед, как тучи
                                                         в
беспорядке.
Младенец к матери бежит, к её
груди
                                                         приник,
Так я приник к тебе душой, живой
воды
                                                                  родник.
Тебя по имени назвать — одна моя
утеха,
А вздохи, робкие гонцы, вернулись
                                                         без
успеха.

(Перевод Б. Шидфар)

Джамиль ибн Абдаллах (ум. в 701 г.)
* * *
Друзья, посетите виновницу горьких
                                                         томлений,
Чьи губы как мёд и кто вся —
словно запах
                                                                  весенний.
Скажите, что я и дышать без неё не
могу, —
Друзья, перед вами навеки останусь
в долгу.
...О, если любви нашей прежней
волшебная
                                                                            связь
Ещё существует, не кончилась, не
прервалась
И чувство её не остыло, судьбе не
сдалось, —
Из глаз её хлыщут потоки
безудержных
                                                                  слёз.

(Перевод Н. Стефановича)

Аль-Валид ибн Акаба (VII в.)
* * *
Мне жёсткой сделалась постель, и безуспешно
                                                                            плачу
я.
И бесконечно длится ночь, и мне
наскучили
                                                                  друзья.
А я рыдаю от того, что рассказали
мне они,
Я не вкушаю сладость сна — и не
хочу гасить
                                                                            огни.
Страдаю горько с той поры, когда
увидел
                                                                  я
Биджбд!
О, лучше б раньше умер я, чем на
неё
                                                         упал
мой взгляд!
Я душу за неё отдам, и близких
мне,
                                                         и
дом родной,
За девушку, что я люблю, за ту,
которой
                                                                  нет
со мной!
“Не гневайся!” — я крикнул ей.
Услышит ли
                                                                  она
мой крик?!
Безумно сердце от любви, и
обезумел
                                                         мой
язык!

(Перевод А. Кондратьева)

Омар ибн Абу Рабиа (643-713)
* * *
Она — красавица, лицом светлее,
чем луна,
Чьим светом ночь озарена и ночь
оттеснена.
Она нежна, её плечам неведом гнёт
забот,
И шеи гибкой — посмотри! — как
царствен
                                                                  поворот.
Как кожа у неё гладка, о как она
красива,
От пышных бёдер у неё походка чуть
ленива...
Клянусь, я от любви своей вовек не
откажусь,
И даже если вдруг с другой я рядом
окажусь...
Среди подруг или одна — мой чистый
свет она,
Она — как зрение и слух — моей
душе
                                                         нужна...

(Перевод Е. Николаевской)

* * *
Беспокойно метался я на ложе
своём,
Всё не мог и не мог я найти себе
места...
Я себе говорил: покорись, ведь она
Не уступит ни в чём — спорить с
ней
                                                         бесполезно...
Но могу ли терпеть, коль души моей
часть
Потерялась, — и где отыскать —
неизвестно?..

(Перевод Е. Николаевской)

* * *
Тебя одну я вспоминаю,
           когда не спится мне.
Когда под утро засыпаю,
           приходишь ты во сне.
Минута, словно бесконечность —
            когда ты далека.
Когда ты рядом, даже вечность —
             быстра и коротка.

                    * * *
Моё разорванное сердце —
          твои разящие глаза!
Твоя походка — так под ветром
          с утра качается лоза!
Так плавны, так неторопливы
          движенья стана твоего!
Ты улыбнёшься — воскресаю,
          ты отвернёшься — всё мертво.
Никто не знал, что мы полюбим,
          и нашу встречу не
предрёк.
Любовь, разлуку и свиданье —
          всё предопределяет рок.

* * *
Говорят, приворожила ты меня в
особый час.
Ворожба прекрасна эта — чары губ
твоих и глаз...
Говоришь ты: “До свиданья!” — “Но
когда  оно —
                                                                            свиданье?”
“Послезавтра!” — отвечаешь и
смеёшься
                                                                  всякий
раз.

(Перевод Е. Николаевской)

* * *
...Я увидел из жемчуга пояс,
                                               обвивший
её, а на нём
Из кораллов застежку, горевшую
                                               розовым
нежным огнём...
С той поры разлюбил я всех женщин
—
                                               осталась
в душе лишь она...
Что другим говорю иногда я —
пустая
                                                         насмешка
одна.

(Перевод Е. Николаевской)

* * *
...О, ты всегда со мной!.. Судьба
тому виною,
Что должен обходить твой дом я
стороною...
Любимая, к тебе хоть взором
прикасаться
Мне слаще, чем в раю нежданно
оказаться.

(Перевод Е. Николаевской)

Башшар ибн Бурд (696-783)
* * *
О всемогущий, за что мне такая
беда?
Рядом хожу, но не вижу тебя
никогда.
Пусть говорят, что запретны
свиданья —
                                                                  о
нет!
Кто на уста и объятья наложит
запрет?
Счастлив лишь тот, в ком умолкли
                                                         и
совесть и стыд,
А добродетель на коврике вытертом
спит.
Горькие думы ночная таит тишина.
Копьями страсти душа моя уязвлена.

(Перевод Н. Мальцевой)

* * *
Весь день меня друг упрекал за
безумную
                                                                  страсть,
Пустые упрёки! О, как тут в унынье
                                                         не
впасть?
Сказал он: “Опомнись!” — Но я
отвечал:
                                                                  “Никогда!”
Сказал он: “Как видно, вы с нею
                                               лишились
стыда,
О вас же судачат повсюду!” — “А
хоть бы
                                                                  и
так,
От встреч отказался бы только
последний
                                                                  дурак!”
Грешу, не грешу — что за дело
другим
                                                                  до
того?
Ведь это касается только меня
одного!
Святоши! Злословили б лучше
                                               на
собственный счёт!
Дождусь я — и камень, пожалуй,
                                                                  разинувши
рот,
В безумстве любви упрекать меня
                                                         тоже
начнёт!
Мне хватит того, что сказала моя
госпожа,
Чей взор поражает быстрее копья и
ножа,
Того, что она, целомудрие строго
храня,
Беседу прервав, вдруг сама
целовала меня
И так пожимала мне руку, бледнея,
как мел,
Что след от пожатья ожогом на коже
горел.
Когда же вдвоём оставались мы с
ней
                                                         взаперти,
Губами касался я шёлка на нежной
груди,
И тонкий браслет, зазвенев, тишину
разбивал,
Когда я дыханье её в поцелуе
впивал,
Когда её руки слабели и на пол она
Садилась без сил, как садится за
горы луна,
И, плача, шептала: “Бесстыдник,
вставай!
                                                                  Уходи!
Свидетель Аллах, я пригрела змею
на груди!
Откуда узнал ты, что нянюшка нынче
уйдёт?
Едва она скрылась, как ты постучал
у ворот.
Спаси меня, Господи, сжалься!
Любою ценой
Не дай соблазнителю верх одержать
                                                         надо
мной.
Он трезв, но похож на хмельного,
                                                         он
смел и силён,
Сломал, как игрушку, браслет мой
                                                         серебряный
он.
О, горе мне, горе! Как справлюсь я
                                                         с
этой бедой?
Все щёки уже исцарапал он мне
бородой!..
Что сделали б родичи, если б
увидели нас!
Тогда и всевышний тебя бы от
смерти
                                                                  не
спас.
Смотри, что творится с губами! Что
делать
                                                                  теперь?
Как в этаком виде открою я матери
дверь?
Ах, что с нею будет! Разбойник,
                                                         что
будет тогда?
А люди узнают? Я, верно, сгорю от
стыда.
Грабитель! О, как я могла уступить
грабежу?
Мать скоро вернётся, и что же я,
дерзкий,
                                                                  скажу?..”
И я отвечал ей: “Не бойся, о
радость души!
“Меня укусила пчела с коготками”,
— скажи.
Хотя догадается самый последний
осёл,
Что больше на свете таких не
отыщется пчёл.
                                               (Перевод
Н. Мальцевой)

* * *
“Утешь своё сердце весельем!” — твердили
мне
                                                         с
разных сторон,
Но я отвечал им: “Нет воли у тех,
кто так пылко
                                                                  влюблён”.
Когда собираются люди развлечься
                                                         беседой
в кругу,
Я, как чужеземец, ни слова
промолвить
                                                                  средь
них не могу.

(Перевод Н. Мальцевой)

* * *
О виночерпий — я в огне, налей же
мне,
                                                                  налей!
Дай мне напиться влагой губ, что
                                                         диких
роз алей.
Я болен жаждой, и одно лекарство
от неё —
Заветный мёд прохладных уст,
целебное
                                                                  питьё,
Её улыбка — лепесток, сверкающий в
траве,
Её беседа — как узор, бегущий по
канве.
Глубины сердца моего сокрыты от
людей,
Но я ей душу распахнул — о
госпожа, владей!
И воцарилась, а затем, улыбкою
дразня,
На множество ночей и дней оставила
меня.
Состарюсь я от этих мук — разлуке
нет конца,
И мог бы вздох мой растопить
железные
                                                                  сердца.

(Перевод Н. Мальцевой)

Исхак, сын Ибрахима из Мосула (767-850)
* * *
Моя подруга мне верна, как я, и
потому
Увещевать иль упрекать меня ей ни
к чему...
Когда она меня звала к тому, чего
желала,
Повиновался я, о том не пожалев
нимало.
С тем насладиться, кто постиг
                                      вкус
опьянённых уст!
Без друга жизнь теряет смысл, мир
                                                         без
подруги пуст.
                            (Перевод
Р. Казаковой)

* * *
...Был выпит мною первый кубок, и
вот
                                                         второй
теперь мне дан.
Ушли все пьяные с пирушки, а я
пока
                                                         ещё
не пьян.
Я провожу в мученье ночи, в
тревоге
                                                         жгучей
и шальной.
Во мне болит неутомимо любовь,
                                                         утраченная
мной.

(Перевод Р. Казаковой)

Абу Нувас (756-813)
* * *
Был слёз ручей из слёз её излит,
Ногтями расцарапан шёлк ланит,
Когда, её оплошность улуча,
Обнять её я вздумал сгоряча.
Тут повелел победоносный шмель,
Чтоб пояс распоясала газель.
Ой, горе мне... Что станется со
мной,
Когда она проснётся не хмельной?
Меня убьёт, — подумал, — гневный
взгляд!
И наскоро поправил ей наряд.
Но поясок — ведь надо ж быть
                                               ослом!
—
Я завязал, увы, не тем узлом.
                    (Перевод С.
Шервинского)

* * *
Когда под чёрным камнем влюблённые
                                                                  нагнулись,
Невольно их ланиты на миг
соприкоснулись.
Безгрешное касанье насытило их
пыл,
Как будто час свиданья назначен
раньше был.
Когда б их не теснило паломников
скопленье,
Они бы так стояли до
светопреставленья.
Лицо рукою пряча от посторонних
глаз,
Таили, что ланита с ланитою
слилась.

(Перевод С. Шервинского)

                        * * *
Меня знобило, я врача позвал.
И мой недуг он, не леча, назвал.
Не я, сказал он, исцелю тебя,
а та, что вымолвит: “Люблю тебя”.
Ты не врача, а милую зови.
Твоя болезнь — озноб и жар любви.

Абдаллах ибн Аль-Мутазз
* * *
Ночь цвета кос она мне подарила.
Меня вином под цвет ланит своих поила.
Укрыла чернотой волос и мраком
ночи.
А утром — кубком и лицом вновь
                                                         озарила.

(Перевод Г. Регистана)

* * *
Всю ночь, как росинки, сверкали
дождинки
                                                                  над
лугом.
А утром цветным покрывалом
окутался луг.
Дождь плакал, как друг, навсегда
потерявший
                                                                  подругу.
А день засиял, как подругу
увидевший друг.
На этом лугу, где нарциссы
качались спесиво
И где к гиацинтам фиалки
склонялись
                                                         в
тоске,
Нас дивная фея прекрасным вином
                                                         обносила.
И чаша была, словно факел
зажжённый
                                                                  в
руке.
Я ей говорил: “Чтоб вино не смешал
                                                         со
слезами,
Смешай с влагой уст своих нежную
                                                         влагу
вина.
Такое ты в сердце зажгла негасимое
пламя,
Что руку к нему поднеси —
загорится она!”

(Перевод Г. Регистана)

Аль-Бухтури (820-897)
* * *
Я — словно нищий, в жалобных
мольбах
                            утративший
давно и честь и славу,
И у тебя выпрашиваю дар,
                            который
мне принадлежит по праву.
Несчастен я, в мученьях изнемог.
                            Твои
слова губительнее яда.
И только в дальнем трепете зарниц
—
                            моя
надежда и моя отрада.

(Перевод В. Гончарова)

* * *
Мой лекарь мне сказал, прощаясь
                                                         у
дверей,
(А он искуснее всех прочих
лекарей):
“Ты волен, жалуйся на всё, кроме
любви.
При этой хворости врачей ты не
зови.
Тот, кто поддался ей, окажется в
беде,
Лекарства ж от неё не сыщет он
нигде”.

(Перевод В. Гончарова)

* * *
Сказала мне с усмешкою Нувар:
“Ты весь седой, — и для меня ты
стар!..”
Ну да, я сед, но разве ясный день
Нам не отрадней, чем ночная тень?
И разве чернота твоих бровей
Не ярче рядом с сединой моей?
Сверкающий, с отливом синим, меч
Верней в бою врага умеет сечь.
Клянусь, луна бы не была луной,
Когда бы не сияла белизной.

(Перевод В. Гончарова)

* * *
Воздушный поцелуй я ей послал.
И вдруг прочёл в её глазах:
“Нахал!”
С презреньем стерла поцелуй рукой,
Но прочь ушла походкою хмельной.

(Перевод В. Гончарова)

Ибн абд Раббихи (860-940)
* * *
Взгляни — какой гранат, какие
яблоки,
Что может быть прекрасней и
дороже?
Какие розы на щеках заискрились,
Как засверкали на лилейной коже!
Её лицо прекрасное улыбкою
С кораллами и жемчугами схоже.
О том, что страсть бывает
безграничною,
Узнает тот, кто с ней взойдёт на
ложе.

(Перевод Е. Витковского)

***
Словно стеклянное, сердце разбито
моё,
И для меня не найдётся вовеки
врача.
Взор её слился с моею покорной
душой,
Страсть моя к ней, словно пламя
костра,
                                                                  горяча.
О погребённый в зыбучих барханах
кумир!
О стебелёк, о возросшая в скалах
арча!
Ты — моё солнце, когда опускается
ночь,
Ты — мой светильник, когда угасает
свеча.

(Перевод Е. Витковского)

* * *
...Мне имя её повторяют, корят за
любовь —
Упрёки такие мне слаще любого
вина.
Терпенье моё на исходе — и сердцу
шепчу:
“Отвергнув свободу, испей униженье
до дна!
Любовным огнём ты по собственной
воле
                                                                  горишь
—
Я в том неповинен, — твоя это,
сердце, вина!
Ты знало: любовь — это меч,
задремавший
                                                                  в
ножнах, —
Ты меч обнажило, и гибель тебе
суждена!”

(Перевод Е. Витковского)

* * *
О, дивная дева, рождённая в
дальних краях,
Чьи очи оттенком своим повторяют
агат!
Высокую шею она повернёт, — и
тебе,
Ресницы тяжёлые вскинув, подарит
свой
                                                                  взгляд.
С отчаяньем ты ей заглянешь в
глаза —
                                                                  и
тогда
Жемчужины слёз на ресницах твоих
заблестят.

(Перевод Е. Витковского)

* * *
Я взываю к тебе — мой призыв не
услышан
                                                                  тобой:
Ты погибель несёшь — и возносишь
                                                         в
обитель мечты.
Лишь весною на ветках пунцовые
розы цветут —
Но прекрасных ланит никогда не
увянут цветы.
С черноглазой красавицей как мне
                                                         теперь
совладать, —
Чьё оружие — взоры, стыдливы
всегда и чисты?
Ты словам запретила звучать, но
глаза
                                                         не
молчат
И поведали тайно, что зов мой
услышала ты!

(Перевод Е. Витковского)

* * *
Красавица ей на земле ни одна не
равна.
Волшебные речи твердит — лишь
очами —
                                                                            она.
Луна на неё посмотрела — и стала
бледна.
На родинку глянула — и почернела
луна.

(Перевод Е. Витковского)

* * *
Неужели умру на глазах у целителя?
Неужели тобою не буду спасён?
Даже если тобой обещанье нарушено
—
Не нарушу я слова, — таков мой
закон.
Ты горда и стройна, ты похожа,
прекрасная,
На цветок, что в безводной пустыне
взращён.
Ты явилась — и друг мой сказал
                                               в
восхищении:
“Откажись от неё, ты уже
награждён!”
Но не всякий разумный советом
поделится,
И не всякий, дающий советы, —
умён.

(Перевод Е. Витковского)

* * *
Эти строки написал влюблённый,
Измождённый телом и душой.
Надо мною сжалилась бумага,
И чернила изошли слезой.
Я луне поведал сотни жалоб —
Перед нею тает мрак ночной.
Я безумен — так верни мне разум,
Дерзостно похищенный тобой.

(Перевод Е. Витковского)

* * *
Всё меньше терпенья в моей
истомлённой
                                                                  душе,
Всё больше скорбей и печалей
приходит
                                                                  в
мой дом.
В груди моей жаркое пламя тобой
зажжено,
Лишь ты совладала бы с этим
ужасным огнём.
О, кто и когда мне подскажет, как
справиться
                                                                            с
той,
Что кубок надежды наполнила
горьким
                                                         питьём.
Она не ответила “да” и не молвила
“нет”,
Когда я просил, чтоб со мною
осталась
                                                         вдвоём.
Я ждал и просил, но ответа она не
дала —
И горькие слёзы на плащ
заструились ручьём.
Полны униженья и горечи строки
мои;
Но гордость безмерно великая — в
сердце
                                                                  моём.

(Перевод Е. Витковского)

* * *
...Не считал, сколько раз посылала
она обещанья
                                                                            во
взорах —
Исполненью её обещаний едва ли
настанет черёд.
Надо мною смеётся она — я роняю
слезу
                                                                  за
слезою.
Я отдам свою душу за ту, что
усмешки
                                                         презрительно
шлёт.

(Перевод Е. Витковского)

Абу-Т-Таййиб аль-Мутанабби (905-965)
* * *
Ты очаровала душу, но осталась
холодна.
Ты прийти не согласилась, хоть
прийти была
                                                                  должна.
Как в огне, сгорело тело, похудело
— не узнать.
Если б ты и захотела — не смогу
тебя обнять!

(Перевод Г. Регистана)

* * *
Я озеро б это покинуть не смог,
Когда бы дорога к тебе не звала.
Оно так тепло расплескалось у ног,
Как будто луна средь садов
прилегла.
И дочери озера — волны — бегут,
Совсем без костей и прозрачны
насквозь.
Хоть чрево они материнское рвут,
Но роды — без криков, без крови и
слёз.
                                  (Перевод
Г. Регистана)

Ас-Сари ар-Раффа (ум. в 978 г.)
* * *
Я поровну сердце разбил между
грустью
                                                                  и
горем.
Слезам и бессоннице поровну отдал
глаза.
С твоей красотою в моём отражаются
взоре
Луна, и цветущая ветвь, и в кольце
бирюза.
И если сверкнёт из очей твоих
молния ярко,
Глаза мои тотчас прольются
обильным
                                                         дождём.
И сердце пылает, зажжённое
молнией,
                                                         жарко,
И свежесть щеки уж его не остудит
потом.
И нет ни слезинки во мне, чтоб
огонь
                                                         погасила.
Любовь, ты меня и терпенья лишила,
и силы.

(Перевод Г. Регистана)

Ибрахим ибн Сахль (ум. в 1260 г.)
* * *
Когда отчаянье твердит два слова —
“нет”
                                                                  и
“никогда”,
Надежда тихо говорит, что ты, быть
может,
                                                                  скажешь
“да”.

(Перевод А. Кондратьева)

* * *
Очарованный очами милой,
Всю бы жизнь их тешился игрой:
Взглянут на меня, и весь я — рана,
А они — как стрел коварных рой!
         Ты брани меня, ругатель
гневный,
         Всё равно упрёков не приму.
         Полюбил я лик её
напевный,
         Милых губ румяную кайму;
         Ах, газель, с тобой,
степной царевной,
         Должен я расстаться
почему?
О газель, пускай твоим приютом
Станет сердца моего покой, —
Жизнью ублажу тебя и кровью,
Чужестранку в толчее людской!
         Ярки губы, очи смотрят
мило,
         Жизнь иль смерть в их
ласковом лесу!
         Но вода смущенья напоила
         Этих щёк румяную красу,
         Страсть моя цветы в саду
взрастила, —
         Их я — лишь в мечтах —
домой несу!

(Перевод А. Голембы)

* * *
У газели очи смотрят жаляще,
                                               кружит
голову их юный хмель, —
В состязанье с солнцем на
ристалище
                                                         победила
б юная газель.
Ветвь к себе прижала в свежей
гибкости,
                                                         обернула
шелестом венка,
Медленно вдохнула в томной
зыбкости
                                                         аромат
вечернего цветка.
Сердцу мнишься ты гееной огненной,
                                      райским
садом — взор пленила мой,
И твою — на щёчке милой — родинку
                            не
спешу сравнить с кромешной тьмой.
Я сравню её с звездой спокойною,
                                      что
сияла, словно лунный лик,
И потом, упав на солнце знойное,
                                               загорелось
— и исчезла вмиг!

(Перевод А. Голембы)

Из персидской поэзии

Рудаки (859-941)

***
Хотя, с тобою разлучён, познал я
горькое страданье,
Страданье — радость, если в нём
таится встречи

ожиданье.
Я размышляю по ночам, счастливый,
я твержу:

“О боже!
Коль такова разлука с ней, то
каково же с ней

свиданье!”

                             ***
Прекрасен день весны — пахучей,
голубой,
Но мне милее ночь свидания с
тобой.

                     * * *
Не любишь, а моей любви ты ждёшь.
Ты ищешь правды, а сама ты — ложь.

                     * * *
Поцелуй любви желанный — он с
водой солёной схож:
Тем сильнее жаждешь влаги, чем
неистовее пьёшь.

             Перевод с фарси С. Липкина

          * * *
Аромат и цвет похищен
   был тобой у красных роз:
Цвет взяла для щёк румяных,
   аромат — для чёрных кос.
Станут розовыми воды,
   где омоешь ты лицо,
Пряным мускусом повеет
   от распущенных волос.

* * *
... Я сна лишился от тоски по
завиткам душистых кос
И от тоски по блеску глаз лишился
я навеки сна.
Цветёт ли роза без воды? Взойдёт
ли нива без дождя?
Бывает ли без солнца день, без
ночи —
полная луна?
Целую лалы уст её — и точно сахар на
губах,
Вдыхаю гиацинты щёк — и амброй грудь
моя полна.
Она то просит: дай рубин — и я рубин ей
отдаю,
То словно чашу поднесёт — и я пьянею от
вина.

                              * *
*
Если рухну бездыханный, страсти
бешенством убит,
И к тебе из губ раскрытых крик
любви не излетит,
Дорогая, сядь на коврик и с
улыбкою скажи:
“Как печально! Умер бедный, не
стерпев моих обид!”

Омар Хайям
(1048-1123)

***
Горе сердцу, которое льда
холодней,
Не пылает любовью, не знает о ней.
А для сердца влюблённого — день,
проведённый
Без возлюбленной, — самый пропащий
из дней!

Перевод с фарси Г. Плисецкого

                            * * *
Шёл я трезвый — веселья искал и
вина.
Вижу: мёртвая роза — суха и черна.
“О несчастная! В чём ты была
виновата?”
“Я была чересчур весела и пьяна!”

                           * * *
Горе сердцу, которое льда
холодней,
Не пылает любовью, не знает о ней.
А для сердца влюблённого — день,
проведённый
Без возлюбленной, — самый пропащий
из дней!

Саади (1203-1292)
                      * * *
Если в рай после смерти меня
поведут без тебя, —
Я закрою глаза, чтобы светлого рая
не видеть.

Ведь в раю без тебя мне придётся
сгорать,
                                                               как
в аду,
Нет, аллах не захочет меня так
жестоко обидеть!

Перевод с фарси В. Державина

                             * * *
Я к твоим ногам слагаю всё, чем
славен и богат.
Жизнь отдам без сожаленья за один
твой нежный взгляд.

Счастлив тот, кто облик милый
созерцает без конца,
Для кого твоя улыбка выше всех
земных наград.

* * *
... Ты подобна бутону белой розы,
а нежностью стана —
Кипарису: так дивно ты гибка, и
тонка, и стройна.

Нет, любой твоей речи я ни словом
не стану перечить.
Без тебя мне нет жизни, без тебя
мне и радость

бедна.

                                   *
* *
... Сказал я врачу о беде моей.
Врач отвечал:
“К устам её нежным устами прильни
на мгновенье”.

Я молвил ему, что, наверно, от
горя умру,
Что мне недоступно лекарство и нет
исцеленья.

                                 *
* *
Когда б на площади Шираза ты кисею
с лица сняла,
То сотни истых правоверных ты
сразу бы во грех

ввела.

Тогда б у тысяч, что решились
взглянуть на образ
                                                             твой
прекрасный,
У них у всех сердца, и разум, и
волю ты б отобрала...

                                 *
* *
... Ты вчера мне явилась во сне,
ты любила меня,
Этот сон мне дороже и выше всей
яви земной.
Мои веки в слезах, а душа пылает
огнём,
В чистых водах — во сне я, а днём
— в
беде огневой...
Ты прекрасна, и роскошь одежды
лишь портит тебя...

Абдуррахман Джами (1414-1492)
                          * * *
Желанная моя, могу сказать я
смело:
Из вещества души твоё слепили
тело.
Душой твоей живой пахнуло на меня
От платья, что лишь раз на плечи
ты надела.
Что стало бы со мной при виде плеч
твоих?
Я платье увидал — душа оцепенела.
Нежны цветы, но есть их нежности
предел,
На свете лишь твоей нет нежности
предела...

                   ***
Дом на улице твоей я хочу
приобрести,
Чтобы повод был всегда близ дверей
твоих пройти.
Сердце б вынул, если б мог, бросил
бы на твой порог,
Чтоб для стрел своих мишень рядом
ты могла найти...

Хабиби (XVI
в.)

***
... О красавица! Страдаю, стеснена
душа
С той поры, как я мечтаю о твоих
губах.

С той поры, как я увидел кудри и
глаза,
Сердце плачет и вздыхает, в нём
печаль и страх.

Кудри, брови и ресницы, родники
твои
Со стихами из Корана я сравнил в
мечтах...

Перевод с фарси К. Симонова

Из индийской поэзии

Видьяпати Тхакур (1352-1448)
                    * * *
Из объятий её выпускать не спеши,
       повредить это нежное тело
не бойся:
Хоть и гнётся цветок под тяжёлым
шмелём,
       всё равно не сломается, не
беспокойся.

И не слушай молений пугливых её,
        и не верь, если шепчет:
“Не надо, не надо!..”
А иначе скорее наступит рассвет,
        чем добыта желанная будет
награда.

Пусть измучатся губы — целуй без конца,
        в ней ответные волны любви
пробуждая.
Как чудесно, когда разгорается
страсть
        постепенно, как в небе
луна молодая!

                * * *
Когда я шагнула в ложу,
                дыханье в груди
затая,
В лицо горячо взглянул он,
                душа замерла моя.
Почудилось на мгновенье:
                весь мир кругом
запестрел
От сонма богов, летящих
                с пучками летящих
стрел.

Нет слов у меня, подруга,
                чтоб я описать
смогла
Безумства и наслажденья,
                что с ним я
пережила.

Не ведаю, что случилось:
                не слушалось тело
меня,
А он от восторга светился,
                лицо надо мной
склоня.

Пить мёд моих губ он начал,
               гирлянду мою
сорвал,
Поспешно узлы распутал
               цветных моих
покрывал.

Над всею моею жизнью
               он сети любви
простёр,
И страсть порвала границы
               и вырвалась на
простор.

Одежду с меня он сбросил,
               пылая, шепча,
смеясь,
И власть над собой теряя,
               я дрогнула, я
сдалась, —

Сдалась, разгораясь страстью,
               счастливейшая из
жён,
Не в силах ни дать согласья,
               ни ставить ему
препон.

                * * *
Как меня ненасытно
         он любит всю ночь
напролёт:
Чаши грудей пугливых
         руками горящими мнёт,

Припадает к губам —
         и нектар их глотает
хмельной,
Будто нищий с жемчужиной,
         жадно играет со мной.

О подруга, поверь:
         говорю — и горю от стыда,
Я теперь поняла,
         что в плену у него
навсегда.

Ослабела одежда —
         на землю готова упасть,
И над телом моим
         я теряю последнюю власть.

Тщетно прячу лицо,
         закрываю ладонями грудь, —
Обуздать ли грозу,
         если молнию хочет
метнуть?

                         * * *
Вон по этой тропе в тот весенний
день
         он прошёл, ясноглазый и
тёмнотелый.
С той поры вдоль этой тропы мой
взор
         вслед ему устремляется то
и дело.

Растерялась я, грудь не успела
прикрыть,
         заметалась душа моя, как
в ловушке, —
Видел он обнажённые груди мои,
         и над этим смеялись мои
подружки.

О скажи, — ты мне ближе из всех
подруг, —
         где его отыскать, как
увидеть снова?
Я отправлюсь в путь, чтоб опять
взглянуть
         на лицо божества моего
молодого.

Пусть живёт он немыслимо далеко,
         пусть дорога к нему
тяжела, опасна, —
Ради встречи с ним, бросив дом
родной,
         хоть на край земли я идти
согласна!

                   * * *
О нежная, скрой поскорей лицо,
                    нельзя, чтоб
тебя узнали:
Объявлено было по всей стране,
                    что с неба
луну украли.

Всю ночь сегодня из дома в дом
                    с обыском
ходят стражи,
Увидят, как светит твоё лицо,
                    ещё заподозрят
в краже.

Послушай, красавица, мой совет:
                    набрось на
лицо покрывало,
Желаю тебе, чтоб даже во сне
                    сердце тревог
не знало.

Улыбку свою серебристую спрячь,
                    блистающую
нектаром:
Торговец богатый заметит её —
                    объявит своим
товаром.

В устах приоткрытых зубы твои
                    заманчивей и
лукавей,
Чем ряд переливчатых жемчугов
                    в киноварной
оправе.

               * * *
Лицо у неё прекрасно,
                      а смех
серебрист, певуч,
Как будто нектар душистый
                      луна струит
из-за туч.

Взглянул я — и восхитился
                      весенней её
красой,
И царственною походкой,
                      и чёрной,
как ночь, косой.

Сурьмой подведённые веки
                      изогнуты и
чутки,
Как будто уселись пчёлы
                      на нежные
лепестки.

А стан, несравненно тонкий,
                      сломаться
вот-вот готов
Под тяжестью спелых грудей —
                      тугих
золотых плодов.

            * * *
Он моей красотой
            восхищаться так пылко
готов,
Что цветёт моё тело
            от этих восторженных
слов.

А от слёз этой радости,
            как под весенним
дождём,
Сколько свежих побегов
            рождается в сердце
моём!

Я властителя Матхуры
           встретила ночью во сне.
И стыжусь, вспоминая
           о ласках, приснившихся
мне.

Край атласного сари
           схватил он — меня удержал,
От волненья раздвинулись
           складки цветных
покрывал.

Я прикрыла верхи
           моих грудей, огнём
налитых,
Но ведь в лотосах робких
           не спрятать холмов
золотых!

Амир Хосров Дехлеви
(1252-1325)
                             * * *
... Твой каждый взгляд — источник мук,

внушает каждый локон страсть.
Приди хотя бы для того, чтоб мог

твоею жертвой пасть.
Твои слова — смертельный яд, и всё же
боль разлук

страшней.
Твоя любовь ко мне — полынь, и всё же
сладость

мёда в ней...

Назрул Ислам (1899-1976)
                     Моя любовь
Приходи и моей оставайся во имя
любви.
Изукрашу созвездьями чёрные косы
твои,
подарю золотую серьгу — молодую  луну.
Только ты приходи, только милым
меня назови.

Только ты приходи, я всегда тебя
жду, я готов,
приходи — я забуду безумье
прошедших годов,
и слетит с моих пальцев на смуглую
шею к тебе
лебединая стая — гирлянда из
белых цветов.

Я сандаловый запах и лунного света
поток
воедино смешаю, к тебе принесу на
порог.
Я у радуги пёстрой пурпурную
краску возьму —
пригодится она, чтоб окрасить
ступни

твоих ног.
Только ты приходи, оставайся во
имя любви.
Приходи! Без тебя задыхаются песни
мои.
Только ты приходи! Для тебя — переливы зарниц.
Приходи! Для тебя разольются мои
соловьи.

                          * * *
Плакать не время, а время
прощаться.
Тихо скажи, улыбаясь: “Прощай!”
Ни возвращенья, ни прежнего
счастья
ты мне из жалости не обещай.

Разве помогут призывные речи,
Если душа не ответит на зов?
Наше прощанье надёжнее встречи.
Наше молчанье правдивее слов.

Жалобной музыкой, песней тоскливой
не провожай. На пороге не стой.
Скоро ты заново станешь
счастливой.
Стоит ли плакать, прощаясь со
мной?

                           * * *
Рождается рассвет, безрадостен и
горек.
Я снова одинок, я снова пойман
горем.
Любимая ушла, растаяла росой,
исчезла на заре, как облако над
морем,
как птица унеслась, рассеялась
туманом,
бесследно уплыла дымком
благоуханным.
Вернёшься ли? Придёшь? Обнимешь,
как всегда?
Любимым назовёшь, единственным,
желанным?
Молчу, оцепенев от боли и печали.
Давно твои шаги затихли,
отзвучали...
Когда-нибудь и ты научишься
любить,
и ждать, и тосковать бессонными
ночами!

        Лесная тропа
Что ты ходишь одна
         по лесной одинокой тропе?
Распустились цветы,
         и кивают, и машут тебе,
но когда мимо зарослей
         медленно движешься ты,
твои волосы пахнут
         нежнее, чем эти цветы,
и от зависти
         розовый куст потускнел и
зачах,
и запутался ветер
         в твоих непроглядных
очах,
и цветы, что растут
         у обочин на самом краю,
уронили свои лепестки
         на тропинку твою.
На плечах твоих сумрак лежит —
         серебристый венок,
и багрянец заката
         раскрасил ступни твоих
ног,
и луна молодая плывёт,
         улыбаясь тебе.
Что ты ходишь одна
         по лесной одинокой тропе?

Наири Зарьян
                         * * *
Я хотел бы, чтоб имя твоё звёздой
Озарило новую песнь мою,
Чтоб весь мир грохотал, повторяя
за мной,
Как тебя я люблю.

Но в безмолвье любовь я таить
обречён,
Словно мною украденный клад.
Сохраню её зной, пока вечный сон
Не погасит взгляд.

И, сгорая, твой образ звёздных
высот
Унесу навеки с собой.
Ведь страданья поэтов всегда народ
Мудрой поймёт душой.

                         * * *
По жёсткому закону бытия
Кремнистым нашим не сойтись дорогам.
К чему ж твой зов, к чему тоска
моя
И столько силы отдано тревогам?

Живу я бурно, в звонкий рог трубя,
Мне радость блещет радугой сквозь
тучи.
Зачем же, только назовут тебя,
Я хмурю брови облаком над кручей?

Люблю в весёлом дружеском кругу
Пересыпать живых острот каменья.
Зачем же при тебе я не могу
Преодолеть невольного смущенья?

Смеётся полдень юный, золотой
Вокруг меня, не ведая печали.
Зачем же ненасытною мечтой
Я рвусь к твоей недостижимой дали?

Гийом Кольте
                   * * *
Вы брали прелести во всех углах
вселенной,
Природа и Олимп рассщедрились для
вас.
У солнца взяли вы свет ваших
чудных глаз,
У розы вами взят румянец щёк
бесценный.

Камило Песанья
                           * * *
Моё сердце — окованный медью ларец.
Как мне скинуть проклятую ношу?
Моё сердце — окованный медью ларец.
Отвезу его в море — и сброшу.

Я пойду на корабль и матросом
наймусь.
Я родимую гавань покину.
Пусть ларец и свинцовую скорбь,
его груз,
Похоронит морская пучина.

Я на два оборота закрою замок,
Чтоб надёжнее бездна хранила
То письмо твоё, краткое, в
несколько строк,
Что о свадьбе твоей возвестило.

Только знай, что с собой я платок
твой увёз,
Тот заветный, с каймою зелёной.
А когда у меня не останется слёз,
Я швырну его в омут солёный.

Филип
Сидни
                * * *
Одно лишь имя я твердить готов.
Когда его я вслух произношу,
Оно, как музыка, владеет мной,
И мне не надо музыки иной.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: !Любовная лирика Востока.docx

alt: Перевод Е. Николаевской) * * *

alt: Того, что она, целомудрие строго храня,

alt: Перевод Р. Казаковой) Абу

alt: Перевод Г. Регистана) * * *

alt: Ты весь седой, — и для меня ты стар!

alt: Горе сердцу, которое льда холодней,

alt: Из индийской поэзии Видьяпати

alt: Филип Сидни * * *

доп. образование детей

group: Другое

title: Любовная лирика Востока


extracted_text:
Ход деловой игры
Учитель: Здравствуйте! На уроках финансовой грамотности вы многое
узнали об инфляции: что это такое, каковы её причины, виды и последствия. К
сожалению, мы сталкиваемся с ней в реальной жизни и ощущаем ее влияние на
общество. Сегодня инфляция выступит перед вами в необычной роли – в роли
подсудимой.
Секретарь: Внимание! Встать,
суд идет!
Судья: Садитесь. Слушается дело №
777 «Об инфляции». Судебное разбирательство проходит под председательством
судьи (называется ФИО ученика, в роле судьи), секретаря судебного
заседания (ФИО ученика, - роль секретаря). Сторону обвинения
поддерживает прокурор (ФИО ученика,- роль прокурора), защиту
подсудимой будет осуществлять адвокат (ФИО ученика в роле адвоката).
Все присутствующие обязаны сохранять тишину и спокойствие. Слово
предоставляется только судьей. Все свидетели должны стремиться предельно
искренне и точно отвечать на вопросы, задаваемые им членами суда. Защитник и
Прокурор – имеют право задавать вопросы любому из свидетелей. Вопросы и выступления
должны быть исключительно корректны и вежливы. Свидетели перед своим
выступлением произносят установленную фразу: «Клянусь говорить правду и ничего
кроме правды».
За дачу ложных показаний грозит ответственность в виде лишения
свободы со сроком на 2 года (ст.308 УК РФ).
Слово предоставляется Прокурору.
Прокурор: Господин
судья! Прошу вынести высшую меру наказания Инфляции, которая виновна в спаде
экономики страны, обесценивании денег, систематическом повышении уровня цен на
большинство товаров и услуг, нагнетании социальной напряженности в обществе.
Обвинение ходатайствует о том, чтобы суд выслушал свидетелей обвинения.
Судья: Секретарь, пригласите
первого свидетеля!
Секретарь: В зал суда
приглашается свидетель - многодетная мать (ФИО).
1-й свидетель: Уважаемый
суд! Я - многодетная мать, домохозяйка. У меня четверо детей, я не работаю.
Инфляция отрицательно воздействует на семейный бюджет семьи. Зарплата мужа,
который работает на заводе, постоянно обесценивается, т.е. на ту же зарплату,
что и год назад наша семья может приобрести меньше товаров и услуг, чем прежде.
Все деньги (зарплата, детские пособия, социальные выплаты) уходят в основном на
питание, которое мы не можем разнообразить фруктами, соками и сладостями. Мы не
можем себе позволить поехать на море, отдохнуть все вместе.
Судья: Спасибо.
Займите место в зале суда.
Секретарь: В зал суда
приглашается второй свидетель – пенсионерка (ФИО).
2-й свидетель: Я хочу сказать, что
инфляция виновата в том, что мы, пенсионеры, плохо живем. Пенсия у нас и так
маленькая, а цены постоянно «растут». Коммунальные услуги очень дорогие. На их
оплату уходит 2/3 пенсии, и они постоянно увеличиваются. Мы так же не можем позволить
себе покупать дорогие вещи длительного пользования, ходим в одних и тех же
вещах, на новые денег не хватает. Мы покупаем только дешевые продукты. Мясо и
фрукты нам просто “не по карману”. Иногда даже не на что купить лекарство, да и
лекарства дорожают.
Адвокат: Скажите, как часто вам повышают
пенсию?
Свидетель-пенсионерка: Два раза в год, милый, да всё равно не хватает ни на что. Пенсии
за ценами «не угнаться». Детям надо помочь, внучат вырастить. До получения
следующей пенсии денег не хватает.
Секретарь: Приглашается
свидетель обвинения – предприниматель (ФИО).
3-й свидетель: Уважаемый
суд! Наше предприятие выпускает дорогостоящие товары длительного пользования. В
период инфляции возникают большие трудности в сбыте нашей продукции. Дорогой
товар не продается. Покупатели не могут себе позволить дорогостоящий товар. У
людей нет «лишних» денег, все расходуется на первостепенные нужды, «проедаются»
людьми. Крупные фирмы монополизируют цены, особенно в сырьевых отраслях.
Предприятие переживает кризис, т.е. производство из-за неустойчивости цен
остановилось. Инвесторы боятся вкладывать деньги в развитие производства, т.к.
боятся обесценивания денег. Коллеги-предприниматели вкладывают деньги в
торговлю, потому что там быстрее можно получить прибыль.
Секретарь: Приглашается следующий
свидетель-банкир (ФИО).
4-ый свидетель. Банкир: Во время инфляции происходит
замедление роста долгосрочных кредитов, что является одним из признаков того,
что умеренная инфляция приближается к разряду галопирующей.
Банки не желают рисковать и предоставлять деньги на длительный
срок. Отсюда возникает нежелание фирм брать кредит под высокий процент из
опасения того, что цены могут не ускорить, а замедлить свой рост.
Секретарь: Приглашается следующий
свидетель – социолог (ФИО).
5-ый свидетель. Социолог: Умеренная инфляция не влечет за собой усиления социальной
напряженности, увеличения числа забастовок и потерь рабочего времени, вызванных
расширением забастовочного движения. Рост занятости, повышение благосостояния
нации происходит по-прежнему, хотя и более медленными темпами. А вот при
галопирующей инфляции ухудшение благосостояния наемных работников происходит
быстрее вследствие снижения их реальных доходов, и вследствие роста
безработицы, поэтому возможно обострение социальных конфликтов и политическая
нестабильность.
Судья: Есть ли
ещё свидетели со стороны обвинения?
Прокурор: Нет!
Судья: Для
вынесения объективного решения, необходимо заслушать сторону
защиты.
Адвокат: Господин
судья! Инфляцию нельзя судить. Она может приносить пользу. Прошу выслушать
свидетелей со стороны защиты.
Судья: Секретарь!
Пригласите свидетеля защиты.
Секретарь: В зал суда
приглашается следующий свидетель – бизнесмен (Ф.И.О).
6-й свидетель. Бизнесмен: Господин
судья! Инфляцию судить никак нельзя. Именно умеренная инфляция полезна для
экономики, так как рост денежной массы стимулирует деловую активность.
Способствует экономическому росту. Небольшой уровень инфляции стимулирует наше
производство, т.к. растут цены, значит, растут и доходы нашей фирмы. С
повышенного дохода у меня есть возможность повысить зарплату моим работникам.
Секретарь: В зал суда
приглашается свидетель защиты – владелец недвижимости (ФИО).
7-й свидетель: Уважаемый
суд! Инфляция приносит нам, владельцам недвижимости, как и владельцам акций,
большую прибыль. Во время инфляции те люди, у которых есть крупные суммы денег,
стараются вкладывать их в приобретение дачных участков, жилья, гаражей, в
акции. И мы имеет неплохую выгоду. Мы платим большие налоги, чем пополняем
государственный бюджет государства.
Судья: Все ли
свидетели выслушаны? Приступаем к судебным прениям. Слово предоставляется
прокурору.
Прокурор: Уважаемый суд! Вы, вероятно,
убедились, каким вредным явлением является инфляция. Во-первых, когда
повышаются цены, то страдает большинство семей: обесцениваются зарплаты
бюджетников, которых в нашей стране немало, ухудшается и без того бедственное
положение пенсионеров. Во-вторых, растущие цены наносят урон производству.
Из-за неустойчивости цен производства иногда останавливаются, потому, что никто
не знает, что сколько стоит. Предприниматели перестают вкладывать деньги в
производство, вкладывая их в торговлю, где они просто проедаются людьми.
 Многие экономисты, социологи и политологи не без основания
считают, что немецкая гиперинфляция 20-х гг. ХХ века послужила той почвой, на
которой зародился и стал быстро развиваться фашизм.
Прошу Вас осудить инфляцию по всей строгости закона.

Судья: Слово для
защиты предоставляется адвокату!
Адвокат: Господин
судья! Инфляция приносит хороший доход владельцам недвижимости. Инфляции
благодарны заёмщики, которых в нашей стране немало, т.к. сейчас люди
предпочитают всё больше жить в кредит. А пенсионерам регулярно повышают пенсии,
что покрывает расходы на рост цен. Кроме того, если предприниматели производят
нужные людям товары, то инфляция помогает повысить зарплату работникам на его
предприятии, а разве это может быть плохо? Господин судья! Вы не могли не
убедиться, что инфляция может приносить пользу, а, значит, её нужно оправдать!
Надеюсь на справедливое решение суда.
Судья: Суд
удаляется для вынесения приговора.
Секретарь: Встать, суд
идёт!
Пока суд совещается, в классе работает эксперт-аналитик. Он просит
составить синквейн по теме «Инфляция» и озвучить его.
Секретарь: Встать, суд
идёт!
Судья: Суд вынес
следующее решение: виновна!
Итог деловой игры:
Учитель: Итак, закончился суд над инфляцией. Решение суда– виновна.
Согласны ли вы с таким вердиктом и почему?
(Возможные ответы учеников: исходя из знаний об инфляции - это
справедливое решение. Деньги теряют свою ценность и перестают выполнять свои
функции как мера стоимости и средства обращения, снижается покупательская
способность денег, что ведет к финансовому кризису. Снижается занятость,
расстройство всей системы регулирования экономики. Держателей акций, владельцев
недвижимости слишком мало, а людей, работающих на предприятиях, в бюджетной
сфере, где очень редко поднимают зарплату – слишком много. Снижаются расходы
государственного бюджета на реализацию социальных программ. Во время инфляции,
особенно галопирующей, наносится урон большинству предприятий, банковской
деятельности. Кредиторы боятся давать в долг, начинает процветать бартер,
растет безработица, возникает социальная напряженность в обществе и может
наступить общий кризис).

file_name: ДЕЛОВАЯ ИГРА ДЕЛО ОБ ИНФЛЯЦИИ.docx

alt: Ход деловой игры Учитель: Здравствуйте!

title: Экономика. Деловая игра "Дело об инфляции"


extracted_text:
Проект
«Дошколята в стране Бережливости»
в
рамках фестиваля энергосбережения и экологии #ВместеЯрче
для
детей подготовительной к школе группы комбинированной направленности
Авторы
проекта: учитель-логопед Дувакина М.Б.,

воспитатель Панафидина Н.Н.
Актуальность
проекта:
Вопрос разумного
использования энергии, природных ресурсов сегодня является одним из главных вопросов
человечества. Энергосбережение - это не только способ экономии денег, но и забота
о нашей планете в целом. Каждый из нас является частью человечества. Бережное
отношение к природе, ее ресурсам, бережное отношение к энергии – очень важно,
так как нам и нашим потомкам жить на планете Земля!
Только
целенаправленная работа по воспитанию у дошкольников культуры бережного
отношения к ресурсам и энергии во взрослой жизни сегодняшних малышей принесёт
свои плоды, они будут бережливыми, экономными, станут активными помощниками
общественных инициатив, направленных на сохранение и преумножение ресурсов
нашей страны.
Совместная работа всех
участников единого образовательного пространства над проектом повысит интерес
дошкольников и их родителей к проблеме энергосбережения, расширит имеющиеся у
них знания в данной области, а также будет способствовать укреплению
детско-родительских отношений в процессе осуществления совместной деятельности.
Цель проекта:
Сформировать
первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов,
энергосбережения и элементарных правилах безопасности.
Задачи проекта:
Для воспитанников:
ü Познакомить детей с актуальной
проблемой энергосбережения
ü Обогащение и систематизация знаний
дошкольников об электричестве и способах его выработки.
ü Развитие интереса к проблеме экономии
энергоресурсов.
ü Развитие навыков бережливого
поведения в отношении энергоресурсов.
ü Развитие у дошкольников
интеллектуальных способностей, умения сопоставлять факты, явления, объекты,
сравнивать и анализировать их.
Для родителей:
ü Привлечение родителей воспитанников
к совместной деятельности, развитие интереса к участию в проектах ДОУ.
ü Обеспечение благоприятных,
эмоционально насыщенных взаимоотношений между родителями и детьми.
ü  Повышение педагогической
компетентности родителей, обогащение их воспитательного опыта
Вид проекта:
ü
познавательный;
ü
краткосрочный.
Продолжительность
проекта:
5 дней
Участники проекта: дети
подготовительной к школе группы, родители, воспитатели.
Интеграция
образовательных областей: познавательно-исследовательская
деятельность,
художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие,
речевое развитие, чтение художественной литературы.
Ожидаемые
результаты проекта:
·
Дети
понимают необходимость бережного отношения к природным
и энергетическим
ресурсам;
·
Дети
под руководством взрослого умеют правильно поступать в реальных жизненных
ситуациях.
Продукты проекта:
Выставка аппликаций, рисунков.
Презентация
проекта:

Квест – игра для детей «Путешествие
дошколят в страну Бережливости»
Этапы реализации
проекта:
1 этап –
подготовительный.
1. Определение темы и составление
матрицы и проектной карты.
2. Определение целей, задач.
3. Изучение методической
литературы, подбор художественной литературы,
стихотворений для разучивания,
подбор наглядно-дидактического материала, подбор материала для
опытно-экспериментальной деятельности.
2 этап –
реализация проекта осуществляется через совместную деятельность педагогов, детей
и родителей.
1 день
1. Беседа - чтение сказки «История электричества»
автор Никифорова В.И.
Цель: Воспитание экологической
грамотности, формирование бережного отношения к природным ресурсам,
энергосбережения, познавательное развитие.
2. Словесная игра «Нельзя. Надо»
Педагог: Сейчас я буду вам о
чём-то рассказывать. В моём рассказе вы должны заметить то, что делать нельзя
или можно. Если так делать нельзя, вы топаете ногами, если можно – хлопаете в
ладоши. Затем вы объясните подробнее свой выбор. Слушайте внимательно.
1)    Нужно включать и
трогать электроприборы мокрыми руками.
2)    Можно играть с
включенными электроприборами.
3)    Нужно, уходя,
выключать электроприборы.
4)    Можно близко садиться
к включенному телевизору.
5)    Таня с сестрёнкой
Леной смотрели по телевизору клуб «Дисней». Когда закончились мультфильмы,
девочки затеяли игру со своими любимыми куклами. Пусть телевизор работает
дальше, он же им не мешает играть.
6)    На день рождения к
Леше пришли друзья. Старшая сестра время от времени заходила на кухню, чтобы
взять очередное угощение, где всё время горел свет. Пусть горит свет всегда в
кухне, нужно включить ещё и в коридоре.
(ребята выполняют
задание и объясняют свой выбор)
3. Разучить физкультминутку
«Провода»
Педагог: Я буду розеткой, а вы
проводом. (Дети берутся за руки, выстраиваются в линию, садятся на корточки. На
одном конце провода розетка (педагог), на другом электроприбор (ребенок). Педагог
берет за руку крайнего ребенка (пошло электричество по проводу) - дети встают поочередно,
создавая волновое движение, когда последний ребенок встает, включается аудиозапись
звука какого –либо электроприбора. Дети угадывают, какой электроприбор
включился. Педагог отпускает руку, дети садятся, электроприбор отключается.
4. Дидактическая игра «Что для чего?»
Задачи: уточнять и закреплять
знания детей о предназначении домашних
электроприборов способом
соотнесения; расширять знания детей о простейших способах экономии в быту при
пользовании электроприборами посредством вопросно- ответной формы беседы.
На столе приготовлены натуральные
или игрушки-электроприборы,  ребенок должен назвать электроприбор и назвать
простейшие способы экономии света. Приглашается по одному участнику к столу. Пример
беседы:
- Можем ли мы отказаться от утюга,
чтобы беречь электричество?
- Нет, тогда мы будем ходить в
мятой одежде и неопрятные.
- А как быть опрятным и беречь
электричество?
- Не оставлять утюг включенным
после окончания работы или, если приходиться прерваться.
Другие дети могут дополнить ответ.
5. Консультация для родителей «Берегите
энергию»
2 день
1. Беседа на тему: " Откуда в
нашем доме тепло»
Цели: систематизировать
представления детей об источниках тепла в квартирах; формировать потребность в
бережном отношении к теплу; содействовать развитию познавательной практической
деятельности творческого мышления, речевой активности; воспитывать бережливость.
2. Раскраски по теме
энергосбережения с сайта #ВместеЯрче
Цель: Обучение правильному подбору
цветовых сочетаний, развитие и укрепление навыков рисования.
3. Разучивание стихотворения Сергея
Малахова
Кто любит свою Родину,
В ком патриот живет,
Тот и богатство Родины
Хранит и бережет.
Кто экономит топливо,
Не жжет напрасно свет,
Тот сбережет энергию
На много, много лет.
Суровыми законами
Страну нам не спасти,
Стремленье к экономии
Должно в тебе расти.
4. Словесная игра «Если мы
замерзнем- знаем, как согреться»
Дидактические задачи: развивать речевую
и двигательную активность детей посредством обучения соотнесения действий со
словами стихотворения; расширять знания детей о строении человеческого тела и
способах согревания с помощью физических упражнений.
5. Дидактическая игра «Что лишнее?»
Цель: Учить путем сравнения
определять какая фигура лишняя. Развитие внимания, памяти, речи.
Ход игры: Перед детьми
раскладываются картинки. Детям нужно убрать лишнюю картинку.
6. Просмотр мультипликационного фильма
«Фиксики. Ночник».
3 день
1. Беседа по теме: «В нашем доме
тепло»
Цель: способствовать воспитанию
экологического сознания у детей.
2. Занятие по энергосбережению
«Электричество наш друг»
Цели и задачи:
Познакомить детей с актуальной
проблемой энергосбережения; развивать творческие способности; воспитать
бережное отношение к энергоресурсам.
3. Сюжетно-ролевая игра
«Салон-магазин «Бытовая техника» Цель: создать условия для расширения и
обобщения знаний детей о бытовой технике, ее назначении, правилах пользования.
4. Дидактическая игра «Нельзя,
надо»
Задачи: закреплять знания детей о
способах экономии и бережливости путём обсуждения ситуаций; развивать
устойчивое внимание способом выбора правильных суждений и сопровождения
соответствующих движений;
развивать речевую активность
посредством доказательства каждой ситуации.
5. Просмотр мультфильма «История
одной лампочки»
4 день
1. Беседа на тему "Учимся
беречь энергию"
Цели и задачи: способствовать
воспитанию навыков экологически устойчивого и безопасного стиля жизни;
привлечение внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и
энергоресурсов, охране окружающей среды; создание мотивации для сбережения
ресурсов и энергии;
вовлекать дошкольников в полезную
деятельность по энерго и ресурсосбережению.
2. Аппликация «Бережем
электроэнергию» Цель: Развитие творческих способностей детей; воспитание
бережного отношения к электроэнергии.
3. Словесная игра «Закончи
предложение».
(Дети должны придумать
разнообразные ответы на заданный вопрос, закончить предложения из письма.)
— Новая энергосберегающая лампочка
лучше, потому что … (Светит дольше обычной лампы накаливания, экономит
электроэнергию, меньше отрицательного воздействия на природу и т.д.)
— Папа с мамой заменили старые
лампочки энергосберегающими, потому что
— Выходя из комнаты надо выключать
свет потому, что…
— Нельзя одновременно включать
много электроприборов, потому что…
— Если не выключать свет днем и
ночью, то…
— Если во всем доме вдруг погасли
электрические лампочки, то…
— Фонари на улице перестали
светить, поэтому… и т.д.
4. Игра «Что мы знаем о воде?»
Капля: Дети садитесь в круг. Сейчас
мы будем обрывать лепестки у ромашки, на этих лепестках написаны вопросы, а вы
должны будете на них ответить:
1.Что такое вода? (Жидкость)
2.Где встречается вода? (В ручейке,
реке, озере, океане, море, кране)
3. Какая бывает вода? (Прозрачная,
безвкусная, жидкая, без запаха, без формы, тёплая, холодная, горячая, кипяток,
пресная, солёная, без цвета).
4. Кто живёт в реках и озёрах?
(Сом, щука, окунь, карась, лещ, налим, лягушка, рак, язь, плотва, ерши и т.д.)
5. Кто живёт в океанах и морях?
(Киты, дельфины, моржи, тюлени, кашалоты, скаты, морские коньки, морские
звёзды, кораллы, рыба-молот, сельдь, треска, осьминоги, рыба-пила и т.д.)
6.       Что растёт в воде?
(Кувшинки, водяные лилии, камыш, рогоз, ряска, осот)
7.    Всегда ли вода
одинаковая? (Нет, она бывает разная. Это снег, дождь, ливень, роса, снегопад,
пурга, лёд, половодье, лужи, иней, сосульки, пар).
8.   Для чего человеку
нужна вода? (Умываться, купаться, пить, мыть посуду, стирать бельё, мыть полы,
протирать пыль, поливать цветы, поить животных).
9.   Кому нужна вода?
(Человеку, животным, растениям, всему живому на Земле).
10.   Почему воду надо
беречь? (Большую часть поверхности Земли занимает морская соленая вода. Пресной
воды на планете очень мало, а без неё не возможна жизнь ни человека, ни
растений, ни животных).
5. Квест-игра «Путешествие в страну
Бережливости».
Цель: формирование представлений у
детей старшего дошкольного возраста об энергосбережении.
6. Просмотр мультфильма «Берегите
электроэнергию».
5 день
1. Беседа по энергосбережению
"Опасности вокруг нас".
Цель: расширить и закрепить знания
детей по энергосбережению.
Задачи: формировать у детей
потребность в экономии тепла, электричества, воды, газа. Закреплять знание
правил безопасного использования энергоресурсов. Расширять активный словарь
детей.
2. Чтение сказки о сбереженной
энергии. Цель: Формирование устойчивых навыков бережного отношения к
энергоресурсам.
3. Настольно-печатная игра «Парные
картинки».
Дидактические задачи:
-расширять знания детей об
изменениях научно-технического прогресса путём подбора парных картинок с
изображением предметов-помощников человеку в быту из разных исторических
периодов;
-развивать у детей наблюдательность
способом сравнения предметных картинок;
-воспитывать бережное отношение к
электричеству и электроприборам.
4. Дидактическая игра «Раздели на
группы»
Дидактические задачи: формировать
понятие «тепло» способом различения предметов по функциональной значимости для
человека; учить детей беречь тепло при обсуждении функциональности каждого
предмета.
5. Проведение интеллектуальной
викторины по энергосбережению.
Цели и задачи: обобщить знания
детей об электричестве;
расширять представления о том, где
«живет» электричество и как оно помогает человеку, продолжать формировать у
детей потребность в экономии тепла, электроэнергии.
3 этап –
результаты проекта:
- у детей присутствуют навыки
экологически устойчивого и безопасного стиля жизни;
- уточнены и расширены представлений
детей о бережном отношении энергоресурсов;
- Проведение квест-игры
«Путешествие в страну Бережливости», которая поможет обобщить знания детей по
энергосбережению
- Интеллектуальная викторина по
энергосбережению.
- Представление продуктов творчества
детей.

Список
использованной литературы:
1. Все обо всем. Мир вокруг нас. –
М., 2000 г.
2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П.,
Щетинина В.В. Неизведанное рядом. – М., 2010 г
3. Савич Н., Шатько Е. Из опыта
работы по формированию культуры энерго- и
ресурсосбережения у детей
дошкольного возраста.
http://vscolu.ru/articles/nashebogatstvo-v-vashix-rukax.html
4. Степанова С. Программа по
энергосбережению в детском саду «Мы живем
экономно».
http://vscolu.ru/articles/my-zhivyom-ekonomno.html
5. Филипчик И. Учись быть
бережливым. http://vscolu.ru/articles/uchis-berezhlivym-byt.ht

file_name: проект вместе ярче.docx

alt: В ком патриот живет, Тот и богатство

alt: Аппликация «Бережем электроэнергию»

intro: Вопрос разумного использования энергии сегодня является одним из главных вопросов человечества. Энергосбережение - это не только способ экономии денег, но и забота о нашей планете в целом. Каждый из нас является частью человечества. Бережное отношение к природе, ее ресурсам, бережное отношение к энергии – очень важно, так как нам и нашим потомкам жить на планете Земля!

title: Проект по энергосбережению в рамках акции # вместеярче


extracted_text:
Календарный
план-конспект на группу
уроков
для
учеников _________кл,  с ____________по ___________
 Тема:________________________________________________________________
Учитель____________________________________________________
Задачи:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Формирование
универсальных учебных действий:1. Развитие навыков сотрудничества со
сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. 2. Развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о социальной
справедливости и свободе. 3. Формирование установки на безопасный здоровый образ
жизни.
Место
проведения:______________________________________Инвентарь:_________________________________________________________

Содержание  и структура

Организационно-методическое обеспечение

Даты уроков и дозировка

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Беседа

Охрана
  труда, техника безопасности на уроке ____________________, страховка и
  самостраховка. Теоретические сведения, измерение пульса.

Разновидности
  бега

Темп
  медленный, следить за дыханием. Измерение пульса

Разновидности
  ходьбы

На
  носках

Руки
  на пояс, спина прямая

На
  пятках

Руки
  за голову, локти разведены, подбородок поднят

На
  внешней стороне стопы

Руки
  на пояс, голову не опускать

На
  внутренней стороне стопы

Руки
  на пояс, спина ровная, подбородок поднят

Строевые
  упражнения

На
  месте

Следить
  за правильностью выполнения упражнений

В
  движении

ОРУ

На
  месте

Следить
  за правильностью выполнения упражнений.

В
  движении

Следить
  за дистанцией и правильным выполнением.

С
  предметами

Следить
  за техникой безопасности, соблюдением интервала и дистанцией, правильностью
  выполнения.

СБУ

Следить
  за соблюдением дистанцией, по диагонали. Измерение пульса

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

При
  плохом самочувствие учащиеся должны

прекратить
  занятия и уведомить учителя. Не уходить

самовольно
  с урока.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Построение

В
  одну шеренгу, измерение пульса

Подведение
  итогов урока

Самочувствие,
  упражнения на восстановление дыхания.

Домашнее
  задание

Комплекс
  №

Организованный
  уход с урока.

В
  колонну по одному

file_name: ууд план конспект на группу уроков.docx

title: План-конспект на группу уроков