extracted_text:
Тест на выявление личных
склонностей
 (Холланд)

Тестовый материал по Холланду
включает в себя выявление личных склонностей на основе особенностей его
характера, любимого занятия и умений. Тестовые материалы имеют шесть типов
поведения: реалистичное; исследовательское; артистическое; социальное;
предпринимательское; традиционное.
Инструкция. Ниже перечислены шесть различных
типов. Поставьте кружок напротив описания, соответствующего типу, который на
ваш взгляд у вас проявлен. После ответа суммируйте количество кружков под
каждой кодовой буквой и занесите полученные данные в скобки в верхней части
таблицы.
Ключ:
После завершения выполнения
тестовых заданий по всем разделам подсчет баллов проводится по ключу.
Подсчитывается количество кружков, собранных по каждому разделу, и выводится
итоговая оценка в трех столбцах. По итогам подсчета баллов определяется
доминирующий тип склонностей. Характеристика каждого типа склонностей приведена
в таблице 6.

Тип
  склонностей

«Тип моего характера»

«Мое любимое занятие»

«Мои умения»

Итог

Реалистический
  (машины, строительство, физический труд) R

Исследовательский
  (анализ, расследование, исследования) I

Артистический
  (культура, искусство, творчество) A

Социальный
  (образование, услуги, волонтерство) S

Предпринимательский
  (бизнес, политика, влиятельное положение) E

Традиционный
  (офисная работа, обработка данных, организаторское дело) C

«Тип моего характера»

R (   )

S (   )

1.

Находясь
  в тишине, я испытываю дискомфорт или погружаюсь в сон.

1.

 Я
  стараюсь принести пользу другим даже в ущерб собственным интересам

2.

Мелодраме
  я предпочитаю боевик или спортивную трансляцию

2.

Люблю
  участвовать в мероприятиях с другими людьми

3.

Нахождению
  внутри помещения я предпочитаю активные игры или спорт на свежем воздухе

3.

Рядом со
  мной всегда находятся мои близкие друзья

4.

На
  собраниях я предпочитаю хранить молчание

4.

В
  диалоге с другими людьми я легко нахожу у них понимание своих чувств

5.

Моя
  манера разговора скорее небрежна и неприветлива, чем эмоционально
  доброжелательна

5.

Я хочу
  стать отзывчивым человеком

6.

Я не
  избегаю опасных видов спорта и люблю ими заниматься

6.

Я люблю
  помогать другим людям

7.

Я прежде
  делаю, а потом уже говорю об этом

7.

Я добрый
  и вежливый человек

8.

Я говорю
  не слишком логично и последовательно

8.

Я люблю
  заводить новые знакомства и беседовать с людьми

9.

По
  характеру я скрытен и неприветлив

9.

По
  сравнению с другими людьми я более сердечен и отзывчив

10.

Мне не
  интересно наблюдать за дискуссией, которая ведется по законам логичной
  аргументации

10.

При виде
  человека в трудном положении я стараюсь ему помочь, чем могу

I (   )

E (   )

1.

Я
  спокоен и задумчив

1.

Я
  несколько более амбициозен и авантюристичен, чем другие люди

2.

Я люблю
  читать научную и историческую литературу

2.

Я люблю
  находиться в компании с другими людьми

3.

Мне
  нравиться читать и узнавать новые факты научного характера

3.

Мне не
  хочется заниматься чем-то, в чем я не играю первую скрипку

4.

Я люблю
  отстаивать свое мнение на основании тех систематических знаний, которые дала
  мне школа

4.

Другие
  люди считают меня эмоциональным и энергичным человеком

5.

Мне
  больше нравятся ученые, чем артисты и художники

5.

Меня
  любят за мой тонкий юмор и способность развеселить других

6.

Мне
  интересно узнавать новые вещи

6.

В
  будущем я хочу стать лидером большого числа людей

7.

У меня
  есть привычка к любой вещи относиться с пристальным вниманием

7.

Я люблю
  планировать массовые мероприятия и вести за собой коллективы людей

8.

Я
  обладаю более обширными познаниями и большим здравым смыслом, чем другие дети

8.

Мне
  трудно отказаться от своих убеждений и во мне живет дух противоречий

9.

Я с
  детства много читал

9.

Я
  энергичный и жесткий в своих убеждениях человек

10.

Если мне
  интересно, что-либо узнать, я ищу ответы в книгах или же экспериментирую сам

10.

Я борюсь
  до конца и никогда без боя не уступаю победу никому

А (   )

С (   )

1.

У меня
  богатое воображение

1.

Я люблю
  наводить порядок во всем, чем бы ни занимался

2.

Я
  чувствителен и придирчив

2.

Я
  внимателен к деталям и точен даже в мелочах

3.

Я всегда
  категоричен в своих положительных и негативных оценках

3.

Я говорю
  то, что думаю и не очень склонен к шуткам и юмору

4.

Если мне
  не нравиться что-либо делать, я все равно не буду этим заниматься, кто бы что
  ни говорил

4.

Чтобы
  быть спокойным, любое дело мне необходимо делать согласно предварительному
  плану

5.

В
  отличие от других я часто думаю и действую своеобразно и непривычно

5.

Я не
  особенно люблю изменчивые и сложные вещи

6.

Я очень
  впечатлителен и эмоционален, так что даже небольшое событие легко вызывает у
  меня душевное волнение

6.

Я не
  очень люблю яркий и броский стиль

7.

Мне
  кажется, что я обладаю художественно-творческим дарованием

7.

Я ни в
  чем не поступаю необдуманно, как бог на душу положит

8.

Когда я
  выбираю одежду, то никогда не покупаю то, что носят другие

8.

У меня
  недостает смелости пробовать что-либо новое и непривычное

9.

Мне
  нравится не привычные и обыденные, а новые и неожиданные вещи

9.

Я часто
  прислушиваюсь к мнению своих родителей

10.

Мне
  трудно удержаться от соблазна сделать то, что мне хочется

10.

Я
  стараюсь вести себя принципиально и жить по правилам

Тест на выявление личных
склонностей
«Мое любимое занятие»

S (   )

R (   )

1.

Я
  работаю воспитателем в детском саду

1.

Я
  занимаюсь сборкой сложных приборов подбирая составные компоненты

2.

В мои
  обязанности входит развлечение малышей и уход за ними

2.

Я
  занимаюсь починкой сломанных радиоприемников и телевизоров

3.

Я буду
  преподавателем для детей с задержкой психического развития

3.

Я чиню
  автомобили в просаленной спецовке в ремонтном боксе

4.

Я
  рассказываю малышам интересные истории

4.

Я
  занимаюсь спортивными соревнованиями

5.

Я
  оказываю помощь бедным и больным людям

5.

Я буду
  мастером-технологом на заводе, объясняющим другим людям суть производственных
  технологий

6.

Я
  работаю в организации, оказывающей помощь нуждающимся

6.

Я
  занимаюсь сборкой компьютеров

7.

Я
  волонтер в доме престарелых

7.

Я
  занимаюсь обнаружением и ремонтом неисправностей в домашней проводке

8.

Я
  занимаюсь помощью несчастным людям

8.

Я
  занимаюсь выращиванием овощей

9.

Я
  забочусь о пациентах больницы в качестве медицинской сестры

9.

Я создаю
  и собираю модели самолетов

10.

Я
  забочусь и ухаживаю за малышами в яслях

10.

Я
  занимаюсь починкой домашних электроприборов

I (   )

E (   )

1.

Я веду
  постоянные наблюдения за жизнью растений и животных, изучая их процессы
  жизнедеятельности

1.

Я
  ответственный контролер, проверяющий работу продавцов коммерческих товаров

2.

Я изучаю
  причины возникновения раковых опухолей

2.

Я буду
  судьей, выносящим приговоры преступникам

3.

Суть
  моих исследований в создании новых способов математического анализа

3.

Я буду
  полицейским, разыскивающим и задерживающим воров

4.

Я буду
  врачом, определяющим причины болезней своих пациентов

4.

Я буду
  директором компании, управляющим многими людьми и отвечающим за них

5.

Я весь
  день нахожусь в лаборатории, занимаясь лабораторными опытами

5.

Я
  работаю сильным и влиятельным лидером

6.

Я пишу
  научную работу в исследовательском институте

6.

Я стану
  политиком, конкурирующим со своими оппонентами

7.

Я
  занимаюсь минералогическим анализом каменных пород для выяснения истиной
  истории нашей планеты

7.

Я веду
  избирательную компанию, претендуя на пост главы компании

8.

Я буду
  ученым, занимающимся серьезными научными исследованиями

8.

Я
  занимаюсь тем, чтобы продавать товаров больше, чем другие

9.

Я читаю
  большое количество книг в библиотечной комнате

9.

Я
  занимаюсь рекламой новых товаров нашей компании на улицах, призывая покупать
  наши товары

10.

Я
  занимаюсь популяризацией новых достижений науки в виде научных статей в журналах

10.

Я
  отстаиваю свои собственные взгляды перед многочисленной аудиторией

А (   )

С (   )

1.

Я рисую
  комиксы для детей

1.

Я
  записываю и составляю подробный отчет о том, на что трачу свои карманные
  деньги

2.

Я пишу
  детские сказки и детские рассказы на любой вкус

2.

Я почти
  каждый день делаю записи в дневнике

3.

Я читаю
  хронологические записки о жизни известных деятелей искусств

3.

Я
  заведующий складом и занимаюсь контролем завозимых и вывозимых товаров

4.

Я
  посещаю выставки изобразительного искусства

4.

Я
  занимаюсь выдачей и приемом точно учтенных сумм денег в банке

5.

Я упорно
  репетирую для того, чтобы стать в будущем певцом

5.

Я
  работаю чиновником, наблюдающим за тем, чтобы другие чиновники не допускали
  ошибок в своей работе

6.

Я
  участвую в работе форумов работников искусств, слушая различные мнения и
  оценки создаваемых ими произведений

6.

Я
  работаю секретарем известного человека

7.

Я
  наслаждаюсь произведениями изобразительного и музыкального искусства

7.

Я
  занимаюсь чистовой обработкой и редакцией компьютерных документов

8.

Я
  занимаюсь искусством художественной фотографии

8.

Я
  занимаюсь тщательной проверкой товаров в международном аэропорте,
  предотвращая ввоз контрабанды в нашу страну

9.

Занимаюсь
  эстетическим оформлением интерьеров предприятий торговли

9.

Я
  отвечаю за точную запись всех высказываний людей во время судебных процессов

10.

Я пишу
  сценарии для телевизионных сериалов

10.

Я
  проверяю точность инвентаризационных данных по количеству и стоимости
  товаров, поставляемых в розничную сеть

«Мои умения»

R (   )

S (   )

1.

Я очень
  хорошо чиню сломанные игрушки

1.

Я очень
  хорошо преподаю детям

2.

Я могу
  сделать любую физическую работу очень быстро

2.

Я очень
  отзывчив к нуждам других людей

3.

Я
  постоянно разбираю и ремонтирую все, что ломается в доме

3.

При
  взгляде на обездоленных людей у меня возникает чувство жалости и я оказываю
  им помощь

4.

Я умею
  обращаться с молотком и отверткой

4.

Я
  известен тем, что хорошо понимаю других людей и часто помогаю друзьям

5.

Я
  предпочитаю активные игры и занятия спортом на свежем воздухе чтению книг

5.

Я
  забочусь о том, чтобы в течении работы собраний на них царила атмосфера
  комфорта

6.

Я умею
  собирать различные компоненты в целые изделия и даже их изготавливать

6.

При
  взгляде на обездоленных людей у меня возникает сильное чувство жалости и
  желание помочь

7.

Я люблю
  заниматься любыми, даже экстремальными видами спорта

7.

Я умею
  сопереживать людям, находящимся в трудной жизненной ситуации, выслушивая их

8.

Я могу
  очень долго заниматься тяжелым физическим трудом

8.

Я умею выслушать
  друга и утешить его печаль

9.

Я хорошо
  умею играть в футбол и волейбол

9.

Я всегда
  стараюсь успокоить человека, находящегося в смятении чувств

10.

Я могу
  целый день заниматься пешим туризмом

10.

Я
  пытаюсь понять даже людей, находящихся в плену заблуждений

I (   )

E (   )

1.

У меня
  светлая голова

1.

Я умею
  говорить ёмко и содержательно

2.

Я хорошо
  осваиваю предметы по изучению точных и естественных наук

2.

Я часто
  выношу важные решения от лица всего коллектива

3.

У меня
  отличные успехи в учебе

3.

Я хорошо
  умею убеждать других своими речами

4.

Я умею
  читать книги очень быстро

4.

У меня
  дар увлекать за собой других людей

5.

У меня
  есть привычка доискиваться причины в любом деле

5.

Я хорошо
  умею увлечь за собой своих друзей

6.

Я всегда
  доискиваюсь до истинных причин того или иного события или явления

6.

Я умею
  четко выражать свои мысли перед большим количеством людей

7.

Я
  излагаю свои мысли логично и четко

7.

У меня
  есть уверенность в том, что я смогу продавать больше товаров, чем другие люди

8.

Я
  обладаю неутолимой жаждой знаний

8.

В
  ситуации соперничества я способен показать еще лучшие результаты

9.

Я легко
  справляюсь с решением прикладных математических задач

9.

Я умею
  сказать все, что хочу, даже незнакомым людям

10.

Я
  анализирую и думаю о причинах любого события

10.

Я
  обладаю выдающимися способностями в общении с друзьями и маленькими детьми

А (   )

С (   )

1.

Я хорошо
  рисую

1.

У меня
  талант в производстве таких мелких предметов, как складные бумажные и
  вязанные изделия

2.

Я хорошо
  пишу

2.

Я умею
  навести идеальный порядок в своих вещах

3.

У меня
  есть задатки музыканта и танцора

3.

Я чаще
  следую советам родителей и учителей. Чем поступаю по собственному разумению

4.

Мои
  чувства столь глубоки, что легко заставляют меня и смеяться и плакать

4.

Я
  способен хорошо справляться с работой, требующей тщательного и
  последовательного подхода

5.

Мне
  говорят, что у меня есть задатки актера или музыканта

5.

Я умею
  экономно пользоваться вещами и деньгами

6.

Я легко
  впечатляюсь при виде чего-либо прекрасного

6.

Я трачу
  карманные деньги очень планомерно

7.

У меня
  хорошо развито воображение

7.

Я делаю
  любое дело согласно заранее составленному плану

8.

Я
  обладаю сильным даром творческого мышления

8.

Я
  никогда не забываю своих обещаний и всегда их выполняю

9.

Я крайне
  чувствителен ко всему прекрасному

9.

В работе
  всегда люблю следовать принятым ранее решениям и всегда придерживаюсь их

10.

Я лучше
  своих друзей разбираюсь в сфере искусства и творчества

10.

Я точно
  и безупречно выполняю любое доверенное мне дело

Особенности характера для шести
типов профессиональных склонностей,
выделенных Дж. Холландом

Таблица 6

Тип
  склонностей

Особенности
  характера

Предпочитаемая/
  отвергаемая профессиональная деятельность

Профессиональная
  среда/ характерные профессии

Реалистический
  (машины, строительство, физический труд) R

Мужественны,
  искренни, естественны, скромны, практичны, физически здоровы, упорны,
  прямолинейны и прямодушны

Предпочитают
  иметь дело с машинами и животными, а также физический труд, не любят брать на
  себя роль преподавателя или целителя

Автомеханики,
  авиапилоты, геодезисты, аграрии, электромеханики и другие работники
  физического труда
  (сельскохозяйственная/экологическая/военная/спортивно-состязательная/машинно-ремонтная
  деятельность

Исследовательский
  (анализ, расследование, исследования) I

Обладают
  жаждой знаний, логичны, рациональны, точны, интеллектуальны, любознательны,
  независимы, легко смущаются и обладают деловитостью

Обожают
  решать исследовательские задачи, социальны и не любят однообразную
  деятельность

Биологи,
  химики, физики, антропологи, врачи и представители других интеллектуальных
  профессий (наука/математика/медицина)

Артистический
  (культура, искусство, творчество) A

Обладают
  богатым воображением, восприимчивы, спонтанны, открыты, нестандартны и
  обладают сильной индивидуальностью, независимы

Любят
  изменения и разнообразия, не выносят обыденности, ценят свободу и
  символичность труда, не интересуются очевидным и системным

Художники,
  композитор, режиссеры, писатели, театральные актеры и прочие работники сферы
  искусств (музыка/телепостановки/прикладное искусство/сочинение
  текста/семья/домашнее хозяйство)

Социальный
  (образование, услуги, волонтерство) S

Любят
  работать с людьми, приветливы, любят помогать другим, эмоциональны и идеалистичны

Выслушивают
  чужие проблемы, помогают. Лечат, ценят волонтерскую работу, но равнодушны к
  механике, инструментам, законам материального мира, а также к строго
  определенной и системной деятельности

Обладают
  сильным инстинктом востребованности другими людьми, работают социальными
  работниками, учителями, священниками, врачами, логопедами
  (образование/соцуслуги/медицинское обслуживание/ религиозное служение)

Предпринимательский
  (бизнес, политика, влиятельное положение) E

Авторитарны,
  организаторские данные, умеют убедительно излагать свои мысли, амбициозны,
  оптимистичны и страстны

Предпочитают
  заниматься убеждением контролем и управлением людей ради целей организации
  или экономической выгоды, что приносит им признание их заслуг или авторитет и
  власть, не проявляют интерес к созерцательно, символической и системной
  деятельности.

Управленцы
  предприятий, политики, судьи, менеджеры по продажам, страховщики, продавцы и
  другие профессии, связанные с убеждением других людей (публичные
  речи/юриспруденция/политика/снабжение товаров/торговля/управление
  организацией)

Традиционный
  (офисная работа, обработка данных, организаторское дело) C

Точны и
  педантичны, осторожны. Не любят перемен, упрямы и обладают сильным чувством
  ответственности

Предпочитают
  заниматься учетом и структуризацией данных по заданной схеме и плану и не
  любят творческий, самостоятельный, рискованный и несистемный подход

Аудиторы,
  банковские работники, налоговые инспекторы, счетоводы, библиотекари и другие
  профессии в которых необходимо объединять свою волю с волей других (обработка
  данных/компьютерные инженеры/офисные работники)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест на выявление личных склонностей Холланда.docx

alt: E

alt: Я работаю в организации, оказывающей помощь нуждающимся 1

alt: Я всегда доискиваюсь до истинных причин того или иного события или явления 1

intro: Тест на выявление личностных склонностей Холланда по профессиональному самоопределению

психологическая работа

group: Педагогика

tags: тест по профессиональному самоопределению


extracted_text:
Дата: ______________

8 -42-43

Кислоты, состав и способы их получения

ТЕМА

ЦЕЛЬ

 Знать
  определение кислот, формировать способность детей различать кислоты от
  оксидов, солей и оснований, знать состав кислот, валентность кислотного
  остатка, уметь определять валентность кислотного остатка, уметь давать
  названия кислотам, записывать уравнения реакции получения кислот.

СОДЕРЖАНИЕ

Кислоты

ТЕРМИНЫ

-

ОБОРУДОВАНИЕ

Таблица Д.И.Менделеева,
  интерактивная доска

ДОМ ЗАДАНИЕ

§33 пересказ №6-№7 стр.91

ПЛАН УРОКА.
Опрос домашнего задания
В 1778 французский химик Антуан Лавуазье предположил, что кислотные свойства обусловлены
наличием в молекуле атомов кислорода. Эта гипотеза быстро доказала свою несостоятельность,
так как многие кислоты не имеют в своём составе кислорода, в то время как
многие кислородсодержащие соединения не проявляют кислотных свойств. Тем не
менее, именно эта гипотеза дала название кислороду как химическому элементу.
В 1839 немецкий химик Юстус Либих дал такое определение кислотам: кислота — это
водородосодержащее соединение, водород которого может быть замещён на металл с
образованием соли.

По
     основности — количество атомов водорода

Одноосновные (HPO3);
Двухосновные (H2SeO4, Азелаиновая кислота);
Трёхосновные (H3PO4).

·
Кислоты - сложные
вещества, состоящие из одного или нескольких атомов водорода, способных
замещаться на атома металлов, и кислотных остатков. Число атомов водорода определяет основность кислот.

1.      По составу:
  бескислородные и кислородсодержащие.

2.      По числу атомов водорода, способных замещаться на металл: одно-, двух-, трёхосновные...

Бескислородные:

Название
    соли

HCl -
    хлористоводородная (соляная)

одноосновная

хлорид

HBr -
    бромистоводородная

одноосновная

бромид

HI -
    йодистоводородная

одноосновная

йодид

HF -
    фтористоводородная (плавиковая)

одноосновная

фторид

H2S - сероводородная

двухосновная

сульфид

Кислородсодержащие:

HNO3 – азотная

одноосновная

нитрат

H2SO3 - сернистая

двухосновная

сульфит

H2SO4 – серная

двухосновная

сульфат

H2CO3 - угольная

двухосновная

карбонат

H2SiO3 - кремниевая

двухосновная

силикат

H3PO4 - ортофосфорная

трёхосновная

ортофосфат

Получение

1.      Взаимодействие кислотного оксида с водой (для
  кислородсодержащих кислот):

SO3
  + H2O  H2SO4

P2O5
  + 3H2O  2H3PO4

2.      Взаимодействие водорода с неметаллом и последующим
  растворением полученного продукта в воде (для бескислородных кислот):

H2
  + Cl2  2HCl

H2
  + S  H2S

Классификация кислот.
·

HNO2, HNO3,
  H2SO3, H2SO4, H2CO3,
  H2SiO3, H3PO4

HCl, HF, HI, H2S

·
Получение кислот.

Кислородсодержащие

1.Кислотный оксид+вода

SO3+H2O=H2SO4
  P2O5+3H2O=2H3PO4

2.Металл+сильный окислитель

P+5HNO3+2H2O=3H3PO4+5NO

3.Cоль+менее летучая кислота

NaNO3+H2SO4=HNO3+NaHSO4

Бескислородные

1.Водород+неметалл

H2+Cl2=2HCl

2.Cоль+менее летучая кислота

NaCl+H2SO4=2HCl+NaHSO4

Для
закрепления материала выполнить задания по рабочей тетради и по задачнику
Домашнее задание: §33 пересказ №6-№7
стр.91

Скачано с www.znanio.ru

file_name: поурочка химия.docx

alt: Получение 1.

intro: Знать определение кислот, формировать способность детей различать кислоты от оксидов, солей и оснований, знать состав кислот, валентность кислотного остатка, уметь определять валентность кислотного остатка, уметь давать названия кислотам, записывать уравнения реакции получения кислот.•	Кислоты - сложные вещества, состоящие из одного или нескольких атомов водорода, способных замещаться на атома металлов, и кислотных остатков.

химия

group: Дисциплины

title: Кислоты, состав и способы их получения


extracted_text:
Конспект
База
практики:
г. Великий Устюг МБОУ «СОШ №4»
Класс: 2 «В»
Тема:Знакомство со
сказкой Абрамцевой«Чудеса, да и только!». Деление на части и характеристика
героев.
Цель:познакомиться со
сказкой  «Чудеса, да и только!», поделить на части и дать каждому герою
характеристику.
Задачи
Планируемые предметные результаты:
-Формирование навыка правильного, выразительного чтения.
-Развитие логического мышления, речи, памяти. Обогащение
словарного запаса.
-Воспитание у воспитанников нравственных качеств личности.
-Развитие интереса к художественной книге.
Планируемые метапредметные результаты:
Личностные:Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать
эмоции.
Оцениваем
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные:Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё
предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя.
 Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные:Развиваем
умение слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и
пересказывать текст.

Оценка
______________________
Подпись
учителя______________

Ход урока

Этапы урока

Содержание урока

Организационный момент
Актуализация знаний

Постановка темы и цели урока

Изучение нового

Итог урока. Рефлексия

-
  Здравствуйте, садитесь.

-Какую
  тему изучали на прошлом уроке?
-Что
  заинтересовало?
- Ваше домашнее
  задние было прочитать сказку «Чудеса, да и только!».
- Расскажите о
  чем она?
- Что такое
  САХАРНИЦА  в рассказе, расскажите о ее назначении?
-
  Почему именно это слово я выбрала?
Тема: Знакомство
  со сказкой Абрамцевой «Чудеса, да и только!». Деление на части и
  характеристика героев.
Цель:
  познакомиться со сказкой  «Чудеса, да и только!», поделить на части и дать
  каждому герою характеристику.
Анализ произведения. Выборочное чтение.
- С какого совета начинается сказка?
-Кто любит жить в старых сахарницах?
-Кто такие Струмышки?
-Как они выглядят?
-Что они любят?
- Что произойдет, если человек на них посмотрит?
- Когда произошли описываемые события?
- Что вы скажете о семье, в которой поселилась Струмышка?
- Перечислите все действия Струмышки.
- Чем была озабочена мама?
- Сколько чудес совершила
  Струмышка? Какие?
- Почему никто в семье не удивился Струмышкиным чудесам?
-Зачем Струмышка перебралась в другую сахарницу?
- Почему сказка начинается и заканчивается одним и тем же
  предложением?
ФИЗМИНУТКА
Деление на части.
Краткая характеристика каждого персонажа.
Проверка

- Для чего Н. Абрамцева писала такие сказки? Для чего быть
  добрым?
- Какая тема была?
-Какая цель?
-Добились?
-Что понравилось/не понравилось
  Рефлексия
- За что я себя похвалю?
- Что у вас особенно получилось?

file_name: 05.04. Литер. чтение.docx

alt: Конспект База практики: г. Великий

alt: Этапы урокаСодержание урока

alt: Итог урока. Рефлексия -

title: Конспект урока по литературному чтению: "Знакомство со сказкой Абрамцевой«Чудеса, да и только!». Деление на части и характеристика героев"


extracted_text:
5 кл.
Урок №45
22.10.15          Решение
задач и примеров.
Цели:  Образовательные:
повторить изученный ранее материал, закрепить и систематизировать знания
учащихся по данной теме, отработка практических навыков сложения и вычитания
круглых сотен и десятков.
Коррекционные:
Формирование избирательного внимания, коррекция образного, логического
мышления, дифференцированности восприятия через различие величины.
Воспитательные:
Воспитывать чувство бережливости, долга. Формировать
временные представления учащихся. Воспитывать любовь к труду, интерес к
предмету..
Ход урока.

этап
  урока

деятельность
  учителя

деятельность
  ученика

1.       орг. момент

Приветствие, постановка целей
  урока.
Игра «Присядет тот, кто скажет»
 - Какое сегодня число?
 - Какой сегодня день недели?
 - Какое число было вчера?
 - Какое число будет завтра?
 - Какой сейчас год?
 - Сколько месяцев в году?
 - Сколько дней в году?
 - Какое сейчас время суток?

Постановка целей урока совместно
  с учителем.

2.       устный счет

С.57 №132

Устные ответы с объяснениями.

3.       работа по теме урока

С. 57 №128 учитель выполняет у
  доски совместно с учащимися
С.57 №130 контроль за
  правильностью выполнения
Физминутка
С.57 №129 индивидуальная работа.

Работа одновременно с учителем у
  доски.
Работа у доски и в тетрадях.

Выполнение Физминутки
Самостоятельное выполнение.

4.       Д./З.

С. 58 №140 (I, II группы)
С. 58 №140(1,2 ст) (III группа)
Комментирует Д.З.

Запись д.з. в дневники.

5.       итог

Подводим итоги, выставление
  оценок.

Подводим итоги, выставление
  оценок.

6 кл.
Урок №45
22.10.15          Проверка
сложения. Решение примеров и задач.
Цели:
Образовательные:
повторить и закрепить знания по данной теме, отработка практических навыков
сложения и вычитания чисел в пределах 10000.
Коррекционные:
коррекция понимания причинно-следственных зависимостей, коррекция устойчивости
внимания через поэтапное формирование контроля.
Воспитательные:
Воспитывать чувство бережливости, долга. Формировать
временные представления учащихся. Воспитывать любовь к труду, интерес к
предмету.
Ход урока.

этап
  урока

деятельность
  учителя

деятельность
  ученика

6.       орг. момент

Приветствие, постановка целей урока.
 Игра «Присядет тот, кто
  скажет»
 - Какое сегодня
  число?
 - Какой сегодня
  день недели?
 - Какое число было
  вчера?
 - Какое число
  будет завтра?
 - Какой сейчас
  год?
 - Сколько месяцев
  в году?
 - Сколько дней в
  неделе?
 - Какое сейчас
  время года?

Постановка целей урока совместно
  с учителем.

7.       устный счет

14- х = 10
12- х = 14!
450 - х = 400
18 : 6 + 3
9+18:6
Х-10=29
С 63 №262(1)

Устные ответы с объяснениями.

8.       работа по теме урока

С. 65 №264 учитель выполняет у
  доски совместно с учащимися
С.64 №262(2,  ст) контроль за
  правильностью выполнения
Физминутка
С.64 №263(1) индивидуальная
  работа.

Работа одновременно с учителем у
  доски.
Работа у доски и в тетрадях.

Выполнение Физминутки
Самостоятельное выполнение.

9.       Д./З.

С.64 №263(2) (I, II группы)
С.64 №263((2) 1ст) (III группа)
Комментирует Д.З.

Запись д.з. в дневники.

10.   итог

Подводим итоги, выставление
  оценок.

Подводим итоги, выставление
  оценок.

7 кл.
Урок №44
21.10.15          Умножение
и деление. Обобщающий урок.
Цели:
Образовательные:
отработка практических навыков умножения и деления, подготовка к контрольной
работе.
Коррекционные:
коррекция понимания причинно-следственных зависимостей, коррекция устойчивости
внимания через поэтапное формирование контроля.
Воспитательные:
Воспитывать чувство бережливости, долга. Формировать
временные представления учащихся. Воспитывать любовь к труду, интерес к
предмету.
Ход урока.

этап
  урока

деятельность
  учителя

деятельность
  ученика

1.       орг. момент

Приветствие, постановка целей урока.
 Игра «Присядет тот, кто
  скажет»
 - Какое сегодня
  число?
 - Какой сегодня
  день недели?
 - Какое число было
  вчера?
 - Какое число
  будет завтра?
 - Какой сейчас
  год?
 - Сколько месяцев
  в году?
 - Сколько дней в
  неделе?
 - Какое сейчас
  время года?

Постановка целей урока совместно
  с учителем.

2.       устный счет

10:3
13:6
12:6
4:3

Устные ответы с объяснениями.

3.       работа по теме урока

С. 68 №2,4 учитель выполняет у
  доски совместно с учащимися
С.68 №5 контроль за правильностью
  выполнения
Физминутка
С.68 №1,3) индивидуальная работа.

Работа одновременно с учителем у
  доски.
Работа у доски и в тетрадях.

Выполнение Физминутки
Самостоятельное выполнение.

4.       Д./З.

С55 №223(2),   (I, II группы)
С 55 № 223(1)    (III группа)
Комментирует Д.З.

Запись д.з. в дневники.

5.       итог

Подводим итоги, выставление
  оценок.

Подводим итоги, выставление
  оценок.

title: Приведение дробей к общему знаменателю


extracted_text:
ГОАОУ «
Траектория» г. Грязи, Липецкая область

Подготовила : Т. А. Минакова

Цели
1.Познакомить
с историческими фактами времён Великой Отечественной
Войны,
с жизнью людей в это время.
2.Развивать
способности чувствовать, сопереживать, формировать умение
слушать
окружающих.
3.Воспитывать
чувство патриотизма.

(
Зал празднично украшен)
Учитель:
22
июня 1941 года  мирная жизнь нашей страны  была разрушена вероломным нападением
фашисткой Германией.  И чтобы  не оказаться  в фашистском рабстве, ради
спасения Родины народ вступил в смертельный бой с коварным, жестоким ,
беспощадным врагом.
Звучит
песня « Священная война»
Ученик
.
Стихотворение
« Пять лет, залитых кровью»
Война как черный шрам
Не отразить стихами
Плачь отцов и мам
Кровавыми слезами
Они на нас иду!
Коверкают часть суши
И в этих битвах жмут
Родные наши души…
Учитель:
Здравствуйте,  дорогие друзья! Наш классный час посвящён 75
летию Победы в Великой Отечественной войне.
Учитель. - Ребята,
когда люди плачут? - А могут ли люди плакать от радости? Какая это должна быть
радость?
Учитель. Есть
события, над которыми время не властно, и, чем дальше в прошлое уходят годы,
тем яснее становится их величие. К таким событиям относится Великая
Отечественная война. К нам в гости пришли ветераны той войны. Сегодня мы
поговорим о событиях тех лет и о празднике, который всегда встречают со слезами
на глазах.
Учитель. Последним
мирным днём 1941 года была суббота. После обычной трудовой недели миллионы
советских людей отправились отдыхать. Лишь продолжали дышать жаром домны,
дымили трубы, безостановочно работающих предприятий, по железным дорогам
мчались грузовые и пассажирские поезда… Тишину наступившей ночи, по-летнему
тёплой, благоухающей, во многих городах и сёлах нарушали счастливые голоса
молодых людей, праздновавших своё вступление во взрослую жизнь. Шёл выпускной
бал у десятиклассников. И вдруг…
Ученик
На
нашу милую и горделивую,
На
нашу Родину счастливую
На
наш родимый, мирный край,
Напал
фашистский негодяй!
Он
осквернил всё дорогое,
Где
только подлая нога
Ступала
фрица-негодяя
Там
пепел, смерть и нищета.
Учитель. Осталось
немало свидетельств, рассказывающих о войне. Ребята нашего класса нашли
сведения о своих родственниках, воевавших в Великую Отечественную.
Выступления
детей.
Учитель. К счастью,
до сих пор живы люди, воевавшие в те годы. Сегодня у нас на классном часе
присутствуют ветераны Великой Отечественной войны. Дадим им слово.
Выступление
ветеранов.
Учитель. 4 года шла
война – это 1418 дней! 34 тысячи часов и 27 миллионов погибших людей! А мы
живём в эпоху больших масштабов, мы привыкли к крупным цифрам, мы с лёгкостью,
почти не задумываясь, произносим: «Тысяча километров в час, миллионы тонн
сырья…» Но 27 миллионов погибших. Вы представляете, что это такое?
Ученики. 1. Если по
каждому погибшему из 27 миллионов, в стране объявить минуту молчания, страна
будет молчать…32 года! 2. 27 миллионов за 1418 дней – это значит, 14 тысяч
убитых ежедневно, 600 человек в час, 10 человек в каждую минуту. Вот что такое
27 миллионов!

Учитель. Ребята, в нашем городе есть памятники, посвящённые победе
советского народа в Великой Отечественной войне. Зачем их поставили?
На слайдах
15-19 демонстрируются фотографии памятников, посвященных победе в
Великой Отечественной
войне.
Ученик
1. Благодарим
солдаты, вас!
Ученик
2. За
жизнь,
Ученик
3. За
детство,
Ученик
4. За
весну,
Ученик
5. За
тишину,
Ученик
6. За
мирный дом,
Ученик
7. За
мир, в котором мы живем!
Учитель. Уважаемые ветераны!
Носите
ордена, они вам за Победу!
За
раны ваши честные даны,
Носите
ордена, в них теплятся рассветы,
Что
отстояли вы в окопах той войны.
Носите
ордена, вы можете гордиться,
Над
сорок первым мощь ракет встает,
Носите
ордена, ведь в них живые лица
Солдат,
что крепко спят в земле который год.
Носите
ордена и в праздники, и в будни,
На
строгих кителях и модных пиджаках,
Носите
ордена, чтоб видели вас люди —
Вас,
вынесших войну на собственных плечах.
Звучит
запись песни «Давно окончилась война»
Ученик.
Не
было в нашей стране семьи, которая не понесла бы в этой войне тяжёлой утраты.
Долг живых – не забывать о той страшной войне, о тех, кто спас Родину от
фашистского рабства. Память о минувшей войне будет переходить от отцов  к
сыновьям, от сыновей к внукам.
Учитель. Спасибо Вам
огромное за то, что вы посетили нас, за рассказ о далёких годах. Оставьте,
пожалуйста, памятные надписи в нашей стенгазете.
Ученик
.
Всё
помнится, ничто не забыто,
Всё
помнится, никто не позабыт.
И
днём и ночью в чаше из гранита
Святое
пламя трепетно горит.
Учитель:
Неугасима
память поколения
И
память тех, кого мы свято чтим
Давайте,
люди встанем на мгновение
И
в скорби постоим и помолчим.
(
Минута молчания)
Ученик

Вы в битве Родину спасли,
Преодолели все преграды.
Спасибо вам от всей Земли,
За всё спасибо вам, солдаты...
Песня « День Победы»

Вручение цветов и
открыток гостям.

             Благодарю за внимание!

file_name: Этот праздник со слезами на глазах.docx

alt: Учитель: Неугасима память поколения

title: "Это праздник со слезами на глазах"


extracted_text:
Церемония награждения творческих учителей «Звездный час-2020»
(в рамках проекта «Творческий учитель»)

Вед.1.(Под
мелодию «Время, вперед!») Внимание! Внимание! В эфире экстренное сообщение.

Вед.2. Сегодня,
 27 мая 2020  года, происходит  событие, за которым наблюдают телескопы всего
мира.
Вед.1. Сегодня в школьной
галактике Макеевской общеобразовательной школы №72  ПАРАД ПЛАНЕТ!
Вед.2. (Слайд №1) Мы
рады приветствовать Вас на торжественной церемонии «Звездный час» в рамках проекта
«Творческий учитель», который  предусматривает активную творческую позицию
каждого члена нашего педагогического коллектива. (Слайд№2) Этот праздник
– своеобразное подведение итогов работы учителей нашей школы в 2019-2020учебном
году. Сегодня мы чествуем самых талантливых, самых трудолюбивых, самых
энергичных и креативных…
Вед.2. Всех тех, кто
приносит нашей школе добрую славу и делает жизнь интересной и разнообразной.
Вед.1,вед.2: по строчкам: (Фонограмма: «Трава у дома»)
-Смотри в иллюминаторы,
-Гляди в иллюминаторы:
-Планеты дружно выстроились в ряд.
-Названья необычные, там люди симпатичные
-Живут не для себя, а для ребят.
-Таланты раскрываются, в них искры загораются
-Одним большим негаснущим огнем,
-В своей большой Галактике, в бескрайней той Галактике
-Там звезды зажигают день за днем
(Вместе припев): И снятся им не Мальта, не Канары,
                              Не отдых в теплый бархатный сезон,
                              А снятся им программы и журналы,
                              Уроки, перемены перезвон.
(Фонограмма: «Зодиак» - «Мистическая Галактика»)
Вед.1.  Наши телескопы направлены на самую маленькую
планету нашей Галактики – планету Руководителей…
(Приложение №1. Сценка №1)
В.1. Зевс на
Олимпе, ну а наш руководитель – рядом с нами.
Вед.2. Слово
предоставляется директору школы Комар Людмиле Владимировне.
Вед.1.
 Наши телескопы направлены на самую большую планету нашей Галактики –
планету Учителей.

Мелодия. На фоне:
Вед.2. Учитель!
Это близкое и дорогое сердцу слово не стирается со временем в памяти человека.
Проходят годы, тускнеют воспоминания о детстве и юности, но память о любимых
учителях неподвластна времени.
Вед.1. Вам, люди нелегкой, но такой почетной профессии, слагаем
сегодня слова величайшей благодарности и просим у Всевышнего для всех вас
счастливой судьбы.
         Стихотворение: Пономарева Т.Г. -  Об учительском
труде
Вед.1.
Этот год для  учителя стал  началом глобальной и плодотворной
работы,  и статус учителя  поднимается на новый, я думаю,  достойный
уровень. Потому что Учитель –  это должна быть не профессия, а миссия,
результатом  которой является вся наша жизнь.
         Вед.2. Это был особенный для
нас год: новые стандарты в образовании, конкурсы, семинары, конференции,
уроки... Трепетное волнение, глубокое переживание, психологическое
напряжение... Всё, что ежедневно «проходит» каждый  учитель.
Вед.1. Наша первая номинация – «Титанический труд» (Слайд №3).
И всего лишь один учитель является претендентом на победу в этой номинации.
Только один учитель титаническим трудом привел к победе в Республиканской
олимпиаде по географии ученицу нашей школы Смажелюк Валерию.
Вед.2.  Победителя номинации «Титанический труд»  объявляет директор
школы Комар Л. В. (Слайд №4):
- Победителем номинации «Титанический труд» является Лыхач Наталья
Степановна.
Награждение, фото. Номер художественной самодеятельности
Вед.1. Среди нас есть те, кто помог раскрыться, проявить способности  не
только на уроках или во внеурочное время нашим ученикам, но и  самим принять
участие в конкурсах педагогического мастерства, соревнованиях городского уровня.
Вед.2. Объявляется следующая номинация:  номинация «Через тернии –
к звездам!» (Слайд№5).  Претендентами на победу в этой номинации
являются (Слайд№6):
- Алехнович Ирина Евгеньевна -  участник конкурса «Краеведческий
калейдоскоп», участник ХVІ Международного Пушкинского конкурса для учителей русского языка;
участник Международной Горловской конференции «Восточнославянская филология в
кросскультурном мире», автор методического пособия «Дидактический материал к
урокам русского языка»;
- Морозова Виктория Викторовна -  участник мастер-класса
«Психологическая помощь учащимся в стрессовых ситуациях», победитель городского
этапа Республиканского конкурса  авторских программ по психологии для учащихся
10-х классов;
-   Парфенова Алла Николаевна -  победитель конкурса
«Краеведческий калейдоскоп», участник ХVІ Международного Пушкинского конкурса для учителей
русского языка; участник Международной Горловской конференции «Восточнославянская
филология в кросскультурном мире», участник Республиканской выставки-презентации
«Современное образование в Донецкой Народной Республике-2020».
Вед.1. Право назвать победителя номинации предоставляется учителю
высшей категории  Пономаревой Татьяне Гасановне:
- Победителем номинации «Через тернии – к звездам!» является
Парфенова Алла Николаевна.
                                             Награждение, фото
 Вед.1.  Следующих претендентов на
победу  отличают богатый не только педагогический опыт, но и неиссякаемая
энергия и безмерная сила воли в достижении поставленных целей. (Слайд№7) Это те, кто всегда готов щедро
поделиться своим опытом, своим мастерством. В номинации «Мастер своего дела»
отмечены (Слайд№8):
 - Ольшанская Наталья Валентиновна -  руководитель
Школы молодого учителя «Ступеньки к мастерству», активный участник педсоветов:
«Государственный Республиканский стандарт: от начальной школы – к среднему
звену», «От общеучебных умений и навыков  – к универсальным учебным действиям»;
- Хибовская Светлана Филипповна -  руководитель
методического объединения учителей начальных классов, участник постоянно
действующего семинара «Пути совершенствования преподавания предметов
обязательной предметной области «Филология»,  участник Школы молодого учителя
«Ступеньки к мастерству», участник педсовета «От общеучебных умений и навыков
– к универсальным учебным действиям», участник окружного семинара директоров по
гражданской обороне;
-  Гордиенко
Ирина Евстафьевна -  участник
Республиканской выставки-  презентации «Современное
образование в Донецкой Народной Республике-2016», руководитель поэтического
кружка «Вдохновение», автор методического пособия «Рабочая тетрадь по русскому
языку для 10 класса»;
- Стороженко
Елена Викторовна -  участник
Школы молодого учителя «Ступеньки к мастерству», член городской экспертной
группы аттестующихся учителей начальных классов, лауреат Международного конкурса
«Медалинград»;
-
Рамазанова Алиса Муллагалиевна -  участник Республиканской
выставки-презентации «Современное образование в Донецкой Народной Республике -2016»,
автор 6 методических разработок на сайте Инфоурок, автор методического пособия
«Учебный справочник по биологии. Введение в биологию», член городской экспертной
группы МАН, руководитель школьного методического объединения учителей
естественного  цикла,  организатор ученических конкурсов «Первоцвет»,
«Благовест» и других .
Вед.2. Право назвать  победителя номинации «Мастер своего дела» предоставляется  учителю
высшей категории Гордиенко Ирине Евстафьевне:
        -  Победителем номинации «Мастер своего
дела» является Рамазанова Алиса Муллагалиевна.
Награждение, фото. Номер художественной самодеятельности
Вед.1. Наши учителя  готовы поделиться своим опытом, своими
разработками уроков, методическими пособиями через средства массовой
информации, собственные сайты, методический журнал «Кредо». Следующая номинация
– «Источник мысли» (Слайд№9).
Вед.2.  Номинантами «Источника мысли» являются (Слайд№10):
- Тюхаева Светлана Николаевна -  автор 7 методических разработок
на сайте Инфоурок,  методического пособия для учителей трудового обучения и
технологии, участник Республиканской  выставки - презентации «Современное
образование в Донецкой Народной Республике-2016», участник апробации учебной программы
по трудовому обучению; руководитель школьного методического объединения
учителей оздоровительно-эстетического цикла;
- Степанова Антонина Васильевна -  автор статьи «Воспитательная
работа и развитие творчества на уроках трудового обучения» в журнале «Кредо», автор
7 методических разработок на сайте Инфоурок, участник Республиканской  выставки-презентации
«Современное образование в Донецкой Народной Республике-2020», участник
апробации учебной программы по трудовому обучению;
- Пономарева
Татьяна Гасановна - автор статьи «Как помочь детям учиться на отлично»  в
журнале «Кредо»,  автор 8 методических разработок на сайте Инфоурок, участник
Республиканской  выставки-презентации «Современное образование в Донецкой
Народной Республике-2016», руководитель школьного методического объединения
учителей математики,    автор методического пособия «Сборник стихов – запоминалок
для 5 класса».
Вед.1. Право назвать  победителя номинации «Источник мысли»
предоставляется учителю высшей категории  Хибовской Светлане Филипповне:
- Победителем номинации
«Источник мысли» является  Пономарева Татьяна Гасановна.
Фото, награждение. Номер художественной самодеятельности
Вед.1. Как быстро летит
время, как много нового приходит в нашу школу каждый год, порой  -  каждый
день. И донести до юного поколения все новое, современное может только юность, молодость, задор, желание изменить школьный мир.
Таким неиссякаемым задором и желанием творить, находить новые пути решения
педагогических задач отличаются претенденты на победу в номинации «Надежда
образования» (Слайд№11,12):
- Келлер Елена Алексеевна -
  автор 5 методических разработок на сайте Инфоурок, участник городского
семинара учителей информатики по обмену опытом «Проблемы и перспективы
преподавания информатики в основном и среднем образовании», автор методического
пособия для учителей информатики;
- Цыкало Анна
Александровна -  руководитель школьного методического объединения  учителей
английского языка, консультант участника 22 научно-практической конференции школьников, студентов
и молодых ученых в рамках Республиканского
Форума «Дни науки – 2020» Макеевского экономико-гуманитарного института;
консультант конкурса переводов в МЭГИ.
Вед.2. Право назвать  победителя номинации «Надежда образования» предоставляется учителю
высшей категории Марфуниной Татьяне Алексеевне:
- Победителем
номинации «Надежда образования» является Келлер Елена Алексеевна.
Фото,
награждение. Номер художественной самодеятельности
Вед.1: Жизнь людей так похожа на жизнь звезд. Одни тускло мерцают,
другие ровно горят, третьи  ярко блещут. И этот блеск звезды соответствует
яркости личности. Так пусть же сегодня ярко озаряют эту сцену звезды нашей
школы!
Вед.2. Назовем имена тех, кто занесен в Книгу почета «Творческий
учитель – 2020»:
Лыхач Наталья Степановна,        Парфенова Алла
Николаевна,
Пономарева Татьяна Гасановна,        Келлер Елена
Алексеевна,
Рамазанова Алиса  Муллагалиевна.
Фото (все вместе с книгой
Почета, которую выносит директор школы).  Фанфары.
Вед.1.Сегодня пожелать
хотим успеха и удачи,
Чтоб каждый новый жизни старт для вас был однозначен.
И пусть привычка побеждать всю жизнь вас не покинет.
Здоровья, счастья и любви, талантливых открытий!
Вед.2. Дорогие друзья, мы
поздравляем вас с достигнутыми успехами, желаем вам всего самого доброго: удачи,
крепкого здоровья, творческих успехов, новых дел и новых открытий! Пусть новый
учебный год способствует покорению Вами новых вершин знаний! (Слайд№13)
                              Фейерверк.
Фанфары.

file_name: Сценарий праздника Звездный час.doc

alt: А снятся им программы и журналы,

intro: Материал предназначен для праздника поощрения учителей  по итогам учебного года за активную методическую работу

title: Сценарий праздника Церемония награждения учителей "Звездный час"


extracted_text:
Классификация финансового состояния организации по сводным критериям оценки бухгалтерской отчетности.
Сущность такой классификации сводится к том, что любое
предприятие может быть отнесено к определенному классу в зависимости от
«набравшего» количества баллов, исходя из фактических значений ее финансовых
коэффициентов (таблица 2.12)
1-й класс – это организации с абсолютной финансовой
устойчивостью и абсолютно платежеспособные, чье финансовое состояние позволяет
быть уверенными в своевременном выполнении ими обязательств в соответствии с
договорами. Это организации, имеющие рациональную структуру имущества и его
источников и, как правило, довольно прибыльные
2-й класс – это организации нормального финансового состояния.
Их финансовые показатели в целом находятся очень близко к оптимальным, но по
отдельным коэффициентам допущено некоторое отставание. У них, как правило,
неоптимальное соотношение собственных и заемных источников финансирования в
пользу заемного капитал. Причем наблюдается опережающий прирост кредиторской
задолженности по сравнению с приростом других заемных источников. А также по
сравнению с приростом дебиторской задолженности. Это, обычно, рентабельные организации.
3-й класс – это организации, финансовое состояние которых можно
оценить как среднее. При анализе бухгалтерского баланса обнаруживается слабость
отдельных финансовых показателей. У них либо платежеспособность находится на
границе минимально допустимого уровня, а финансовая устойчивость нормальная,
либо наоборот – неустойчивое финансовое состояние из-за преобладания заемных
источников финансирования, но есть некоторая текущая платежеспособность. При
взаимоотношениях с такими организациями вряд ли существует угроза потери
средств, но выполнение ими обязательств в срок представляется сомнительным.
4-й класс – это организации с неустойчивым финансовым
состоянием. При взаимоотношениях с ними имеется определенный финансовый риск. У
них неудовлетворительная структура капитала, а платежеспособность находится на
нижней границе допустимых значений. Прибыль у таких организаций, как правило,
отсутствует вовсе или очень незначительная, достаточная только для обязательных
платежей в бюджет.
5-й класс – это организации с кризисным финансовым состоянием.
Они неплатежеспособны и абсолютно неустойчивы с финансовой точки зрения. Эти
предприятия убыточны.

Проведем обобщающую оценку финансового состояния
анализируемой организации (таблица 2.13).

Таблица 2.13.

Классификация
уровня финансового состояния.

Показатели финансового состояния

На начало года

На конец года

Фактическое значение
  коэффициента

Количество баллов

Фактическое значение
  коэффициента

Количество баллов

L2

0,094

1,8

0,074

1,5

L3

0,676

4

0,663

3,8

L4

1,811

19,3

1,813

19,3

L6

0,598

10

0,599

10

L7(U2)

0,386

9,2

0,397

9,5

U1

0,579

17,5

0,565

17,5

U2

0,633

10

0,639

10

U3

0,658

2,5

0,661

3,5

Итого

-

74,3

-

75,1

По данным расчетов получается, что
анализируемая организация относится ко 2-му классу (нормального) финансового
состояния и к концу года эти показатели у нее даже несколько лучше.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Таблица 2.13 . Классификация уровня финансового состояния


extracted_text:
«Орловский
технический колледж»

ИНСТРУКЦИОННО
– ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 9

на
выполнение работы  по дисциплине
«Информатика
и ИКТ»

 Наименование
работы: «Программное
и аппаратное обеспечение компьютерных сетей»
 Цель работы: изучить понятие, связанные с
программным и аппаратным обеспечением компьютерных сетей; выработать
практические навыки обмена файлами между пользователями локальной компьютерной
сети.
Приобретаемые
умения и навыки: уметь
пользоваться локальной сетью, обмениваться файлами между пользователями
локальной  компьютерной сети.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный
компьютер, входящий в состав локальной сети.
Норма времени: 2 ч
Раздаточный
материал: карточки
для индивидуальной работы
Содержание
учебного материала
Программное и
аппаратное обеспечение компьютерных сетей. Сервер. Сетевые операционные
системы. Понятие о системном администрировании. Разграничение прав
доступа в сети. Подключение компьютера к сети. Администрирование
локальной компьютерной сети.
Краткие
теоретические сведения.

Основные
понятия компьютерных сетей
Передача информации
между компьютерами существует с самого момента возникновения ЭВМ. Она позволяет
организовать совместную работу отдельных компьютеров, решать одну задачу с
помощью нескольких компьютеров, совместно использовать ресурсы и решать
множество других проблем.
Под компьютерной
сетью понимают комплекс аппаратных и программных средств,
предназначенных для обмена информацией и доступа пользователей к единым
ресурсам сети.
Основное назначение
компьютерных сетей - обеспечить совместный доступ пользователей к информации
(базам данных, документам и т.д.) и ресурсам (жесткие диски, принтеры,
накопители CD-ROM, модемы, выход в глобальную сеть и т.д.).
Абоненты сети – объекты, генерирующие или
потребляющие информацию.
Абонентами сети могут
быть отдельные ЭВМ, промышленные роботы, станки с ЧПУ (станки с числовым
программным управлением) и т.д. Любой абонент сети подключён к станции.
Станция – аппаратура, которая
выполняет функции, связанные с передачей и приёмом информации.
Для организации
взаимодействия абонентов и станции необходима физическая передающая среда.
Физическая
передающая среда –
линии связи или пространство, в котором распространяются электрические сигналы,
и аппаратура передачи данных.
Одной из основных
характеристик линий или каналов связи является скорость передачи данных
(пропускная способность).
Скорость передачи
данных – количество
бит информации, передаваемой за единицу времени.
Обычно скорость
передачи данных измеряется в битах в секунду (бит/с) и кратных единицах Кбит/с
и Мбит/с.
Соотношения между
единицами измерения: 1 Кбит/с =1024 бит/с; 1 Мбит/с =1024 Кбит/с; 1 Гбит/с
=1024 Мбит/с.
На базе физической
передающей среды строится коммуникационная сеть. Таким образом, компьютерная
сеть – это совокупность абонентских систем и коммуникационной сети.
По типу используемых
ЭВМ выделяют однородные и неоднородные сети. В
неоднородных сетях содержатся программно несовместимые компьютеры.
По территориальному
признаку сети делят на локальные и глобальные.
 Локальные сети (LAN, Local Area Network) объединяют
абонентов, расположенных в пределах небольшой территории, обычно не более 2–2.5
км.
Локальные
компьютерные сети позволят организовать работу отдельных предприятий и
учреждений, в том числе и образовательных, решить задачу организации доступа к
общим техническим и информационным ресурсам.
Глобальные сети (WAN, Wide Area
Network) объединяют абонентов, расположенных друг от друга на значительных
расстояниях: в разных районах города, в разных городах, странах, на разных
континентах (например, сеть Интернет).
Взаимодействие между
абонентами такой сети может осуществляться на базе телефонных линий связи,
радиосвязи и систем спутниковой связи. Глобальные компьютерные сети позволят
решить проблему объединения информационных ресурсов всего человечества и
организации доступа к этим ресурсам.
Основные компоненты
коммуникационной сети:
·
передатчик;
·
приёмник;
·
сообщения
(цифровые данные определённого формата: файл базы данных, таблица, ответ на
запрос, текст или изображение);
·
средства
передачи (физическая передающая среда и специальная аппаратура, обеспечивающая
передачу информации).

Топология
локальных сетей
Под топологией
компьютерной сети обычно понимают физическое расположение компьютеров сети
относительно друг друга и способ соединения их линиями.
Топология определяет
требования к оборудованию, тип используемого кабеля, методы управления обменом,
надежность работы, возможность расширения сети. Существует три основных вида
топологии сети: шина, звезда и кольцо.
Шина (bus), при которой все
компьютеры параллельно подключаются к одной линии связи, и информация от каждого компьютера одновременно
передается ко всем остальным компьютерам. Согласно этой топологии создается
одноранговая сеть. При таком соединении компьютеры могут передавать информацию
только по очереди, так как линия связи единственная.
Достоинства:
·
простота
добавления новых узлов в сеть (это возможно даже во время работы сети);
·
сеть продолжает
функционировать, даже если отдельные компьютеры вышли из строя;
·
недорогое
сетевое оборудование за счет широкого распространения такой топологии.
Недостатки:
·
сложность
сетевого оборудования;
·
сложность
диагностики неисправности сетевого оборудования из-за того, что все адаптеры
включены параллельно;
·
обрыв кабеля влечет
за собой выход из строя всей сети;
·
ограничение на
максимальную длину линий связи из-за того, что сигналы при передаче ослабляются
и никак не восстанавливаются.
 Звезда (star),
при которой к одному центральному компьютеру присоединяются остальные периферийные
компьютеры, причем каждый из них использует свою отдельную линию связи. Весь
обмен информацией идет исключительно через центральный компьютер, на который
ложится очень большая нагрузка, поэтому он предназначен только для обслуживания
сети.
Достоинства:
·
выход из строя
периферийного компьютера никак не отражается на функционировании оставшейся
части сети;
·
простота
используемого сетевого оборудования;
·
все точки
подключения собраны в одном месте, что позволяет легко контролировать работу
сети, локализовать неисправности сети путем отключения от центра тех или иных
периферийных устройств;
·
не происходит
затухания сигналов.
Недостатки:
·
выход из строя
центрального компьютера делает сеть полностью неработоспособной;
·
жесткое
ограничение количества периферийных компьютеров;
·
значительный
расход кабеля.
Кольцо (ring), при
котором каждый компьютер передает информацию всегда только одному
компьютеру,следующему в цепочке, а получает
информацию только от предыдущего в цепочке компьютера, и эта цепочка замкнута.
Особенностью кольца является то, что каждый компьютер восстанавливает
приходящий к нему сигнал, поэтому затухание сигнала во всем кольце не имеет
никакого значения, важно только затухание между соседними компьютерами.
Достоинства:
·
легко
подключить новые узлы, хотя для этого нужно приостановить работу сети;
·
большое
количество узлов, которое можно подключить к сети (более 1000);
·
высокая
устойчивость к перегрузкам.
Недостатки:
·
выход из строя
хотя бы одного компьютера нарушает работу сети;
·
обрыв кабеля
хотя бы в одном месте нарушает работу сети.

В отдельных случаях
при конструировании сети используют комбинированную топологию. Например, дерево
(tree)– комбинация нескольких звезд.
Каждый компьютер,
который функционирует в локальной сети, должен иметь сетевой адаптер (сетевую
карту). Функцией сетевого адаптера является передача и прием сигналов,
распространяемых по кабелям связи. Кроме того, компьютер должен быть оснащен
сетевой операционной системой.
При конструировании
сетей используют следующие виды кабелей:
неэкранированная витая пара. Максимальное расстояние, на
котором могут быть расположены компьютеры, соединенные этим кабелем, достигает 90
 м. Скорость передачи информации - от 10 до 155 Мбит/с; экранированная витая
пара. Скорость передачи информации - 16 Мбит/с на расстояние до 300
 м.
коаксиальный кабель. Отличается более высокой
механической прочностью, помехозащищённостью и позволяет передавать информацию
на расстояние до 2000 м со скоростью 2-44 Мбит/с;
Волоконно-оптический кабель. Идеальная передающая среда, он не
подвержен действию электромагнитных полей, позволяет передавать информацию на
расстояние до 10 000 м со скоростью до 10 Гбит/с.
Понятие
о глобальных сетях
Глобальная сеть – это объединения
компьютеров, расположенных на удаленном расстоянии, для общего использования
мировых информационных ресурсов. На сегодняшний день их насчитывается в мире
более 200. Из них наиболее известной и сетей в глобальных сетях нет какого-либо
единого центра управления. Основу сети составляют десятки и сотни тысяч
компьютеров, соединенных теми или иными каналами связи. Каждый компьютер имеет
уникальный идентификатор, что позволяет "проложить к нему маршрут"
для доставки информации. Обычно в глобальной сети объединяются компьютеры,
работающие по разным правилам (имеющие различную архитектуру, системное
программное обеспечение и т.д.). Поэтому для передачи информации из одного вида
сетей в другой используются шлюзы.
Шлюзы (gateway) – это
устройства (компьютеры), служащие для объединения сетей с совершенно различными
протоколами обмена.
Протокол обмена – это набор правил
(соглашение, стандарт), определяющий принципы обмена данными между различными
компьютерами в сети.
Протоколы условно делятся
на базовые (более низкого уровня), отвечающие за передачу информации любого
типа, и прикладные (более высокого уровня), отвечающие за функционирование
специализированных служб.
Главный компьютер
сети, который предоставляет доступ к общей базе данных, обеспечивает совместное
использование устройств ввода-вывода и взаимодействия пользователей
называется сервером.
Компьютер сети,
который только использует сетевые ресурсы, но сам свои ресурсы в сеть не
отдает, называется клиентом (часто его еще называют рабочей
станцией).
Для работы в
глобальной сети пользователю необходимо иметь соответствующее аппаратное и
программное обеспечение.
Программное
обеспечение можно разделить на два класса:
·
программы-серверы,
которые размещаются на узле сети, обслуживающем компьютер пользователя;
·
программы-клиенты,
размещенные на компьютере пользователя и пользующиеся услугами сервера.

Глобальные сети
предоставляют пользователям разнообразные услуги: электронная почта, удаленный
доступ к любому компьютеру сети, поиск данных и программ и так далее.

Задание
 Задание 1.
1.
Создайте на
локальном диске Z аудитории папку под именем
Почта_1 (цифра в имени соответствует номеру вашего компьютера).
2.
С помощью
текстового редактора Word или WordPad создайте письмо к
одногруппникам.
3.
Сохраните
данный текст в папке Почта_1 своего компьютера в файле письмо1.doc, где 1 – номер компьютера.
4.
Откройте папку
другого компьютера, например, Почта_2 и скопируйте в него файл письмо1 из своей
папки Почта_1.
5.
В своей папке
Почта_1 прочитайте письма от других пользователей, например письмо2. Допишите в
них свой ответ.
6.
Переименуйте
файл письмо2 .doc в файл письмо2_ответ1.doc
7.
Переместите
файл письмо2_ответ1.doc в папку Почта _2 и удалите
его из своей папки
8.
Далее повторите
п.2-4 для других компьютеров.
9.
Прочитайте
сообщения от других пользователей в своей папке и повторите для них действия
п.5-8.
 Задание 2. Решите
задачу.
Максимальная скорость
передачи данных в локальной сети 100 Мбит/с. Сколько страниц текста можно
передать за 1 сек, если 1 страница текста содержит 50 строк и на каждой строке
- 70 символов.
 Содержание
отчета
 Отчет должен
содержать:
1.
Название
работы.
2.
Цель работы.
3.
Задание и его
решение.
4.
Вывод по
работе.
  Контрольные
вопросы
1.
Укажите
основное назначение компьютерной сети.
2.
Укажите объект,
который является абонентом сети.
3.
Укажите
основную характеристику каналов связи.
4.
Что такое
локальная сеть, глобальная сеть?
5.
Что понимается
под топологией локальной сети?
6.
Какие
существуют виды топологии локальной сети?
7.
Охарактеризуйте
кратко топологию «шина», «звезда», «кольцо».
8.
Что такое
протокол обмена?
 Литература

1.
Информатика и
ИКТ: учебник, 10,11 кл. Угринович Н.Д., М, Бином, 2011
 г.
2.
Информатика и
ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования. Цветкова
Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011 г.
3.
Информатика и
ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2012г.
4.
Информатика и
ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г. – 246 с.: ил.
5.
Информатика и
ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г.
6.
Информатика и
ИКТ. 10 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
7.
Информатика и
ИКТ. 11 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
8.
Энциклопедия
школьной информатики / под ред. И.Г.Семакина. – М.: Бином. Лаборатория знаний,
2011г.
9.
http//www.informatika.ru;
10.
http//www.student.informatika.ru;
          11.     http://mirgeo.ucoz.ru/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа 9.doc

alt: Орловский технический колледж»

alt: Локальные сети (LAN, Local Area

alt: Достоинства: · выход из строя периферийного компьютера никак не отражается на функционировании оставшейся части сети; · простота используемого сетевого оборудования; · все точки подключения собраны…

alt: Какие существуют виды топологии локальной сети? 2

title: Практическое занятие № 9 «Программное и аппаратное обеспечение компьютерных сетей»


extracted_text:
Тема:  Решение текстовых задач.
Цель урока: Закреплять и совершенствовать умение решать текстовые
задачи; развивать логическое мышление.
Задачи
урока:
Предметные:
· учиться решать задачи на нахождение суммы;
· совершенствовать вычислительные навыки,
умение сравнивать выражения, решать текстовые задачи.
Метапредметные:
· понимать, принимать и сохранять различные
учебно-познавательные задачи;
· объяснять найденные способы действий при
решении новых учебных задач и выбирать способы действия;
· соотносить свои знания с заданием, которое
нужно выполнить.
Личностные:
·
демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий;
·
формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новых учебных и практических задач.
Методы
обучения:
-
исследовательский,
-
словесные: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа,
-
наглядные: презентация, работа с интерактивной доской
Ресурсы: М. И. Моро, М. А. Бантова и др. «Математика»,
учебник для 2 класса; видео-физкультминутка; раздаточный дидактический
материал.
Оборудование проектор, интерактивная
доска, документ-камера.
Ход урока.
Эпиграф к уроку.
Математика  уступает
свои крепости  лишь сильным и смелым.

I.
  Орг момент
За окном сегодня мороз, а у нас в классе
  светит солнышко. Оно нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик не
  только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности и уверенности в знаниях.
Откройте тетради, запишите число. Классная работа.

II.
  Актуализация знаний
1.
  Решите ребус и вы узнаете тему нашего
  урока.
       Наш урок я назвала уроком одной
  задачи, но это не значит,  что мы весь урок будем решать одну задач.  Мы
  должны  вспомнить разные виды  задач  и  их модели.
2.
  Математический  разминка.
        Перед началом нелегкой работы,
  надо размяться.
Проведем зарядку для ума.
(Ребята читают задания на слайде.
  Решают, объясняют свой выбор, проверяют.
 Правильный ответ
  находится под картинкой)

III.
  Моделирование задач (кодирование,
  декодирование).
Молодцы.
  Вы активно включились в работу.
1. Работа с моделями задач.
Внимательно посмотрите на записи на
  доске. Что вы видите? (Это модели задач. Краткая запись,
  схематический чертёж, схематический рисунок)
Найдите на карточке задание №1.
  (приложение)
Приготовьте три цветных карандаша.
  Найдите и соедините карандашом одного цвета модели,  которые соответствуют
  одной задаче.
   (проверка с помощью документ-
  камеры.)
Самооценка.(!-всё получилось      + -
  допустил ошибки
                         ? – нужна помощь)
2.Соотнесите текст задачи с её схемой.
С моделями задач вы знакомы. А умеете ли
  вы
соотносить модели с текстами задач. Задание
  №2. Самостоятельно соотнесите  задачу с её моделью.
Ко всем ли задачам есть соответствующая
  модель?
Проверка. (проверка
  с помощью документ- камеры.)  Самооценка.
Давайте отдохнём.
ФИЗМИНУТКА
(девочки под музыку проводят зарядку)

3.
  Кодировка задачи.
Прочитайте задачу, к которой не хватило
  схемы. В тетрадях запишите краткую запись.  Самостоятельная  работа. ( Выборочный
  показ с помощью документ-камеры разных способов кодировки краткой записи)
Решите задачу. ( Выборочный показ с
  помощью документ-камеры разных способов решения (по действиям и выражением)
Самооценка.

V
Работа с информацией.
Прочитайте
  текст на слайде. О ком этот рассказ? ( о нас) Используя текст составьте
  задачи.
                                     (Засушивает
  несколько задач)

VI
  Д/з
Используя
  текст составить текст задачи и её модель. На следующем уроке, мы будем решать
  задачи, составленные вами.
IV.
  Рефлексия.
Ребята,
  что вам  запомнилось на уроке. Какой вывод можно сделать по уроку. ( что
  задачи можно кодировать, составлять задачи по модели, используя текст можно
  составить задачу)
Вот
  и подошёл к концу наш урок. На карточках выразите  своё отношение к уроку.  Урок
  окончен.

   Слайд 1

    Слайд 2

Слайд 3-7

Работа с документ- камерой

Работа с документ- камерой

Работа с документ- камерой

file_name: Решение текстовых задач 2 класс.doc

alt: Тема: Решение текстовых задач

alt: I. Актуализация знаний 1

title: Тема:  Решение текстовых задач.


extracted_text:
Введение
С обретением
независимости перед казахстанским обществом со всей очевидностью встала
проблема нравственного - духовного воспитания новых поколений, поиска
ценностей, способствующих установлению между его гражданами добра,
справедливости, взаимопомощи, терпимости.
В первое десятилетие
независимости, так называемый транзитный период, в казахстанском обществе
преимущественно осознавалась лишь задача формирования функциональной
грамотности людей и их адаптации к условиям становления рыночной экономики. На
практике пренебрежительное отношение к воспитательной функции общества и
системы образования в значительной степени повлияло на рост бездуховности,
культа потребления, привело к снижению патриотизма граждан и отчуждению в
семьях. В последующие годы эти драматические реалии выявили острую потребность
в разработке национальной модели образования, адекватной потребностям
суверенной страны. В новом историческом контексте нужно было в первую очередь
обеспечить сохранение гуманистических национальных идеалов, единства народа,
ценностей семьи и личности.
Социальный заказ
казахстанского общества образованию определили программные установки в
посланиях Президента страны Нурсултана Назарбаева, заложившие образ будущего
страны как «общества максимальных возможностей, где уважается личность и
свобода человека», «ценятся честь, достоинство и репутация каждого, где
присутствуют высокая мораль, этические стандарты и духовные ценности». [1]
Стало очевидным, что
задача гармоничного развития человека в образовательном процессе может быть
решена только через ценностное освоение им лучших образцов мировой и
национальной культуры, ведь образование качественно в той мере, в какой
обеспечивает выработку мировоззренческих и поведенческих ориентиров личности.
В этих условиях Первая
леди Сара Алпыскызы инициировала широкомасштабную образовательную программу
«Самопознание» по нравственно-духовному развитию подрастающего поколения. Автор
идеи изначально была убеждена в том, что вершина мудрости - Любовь, а секрет
счастья - в познании человеком самого себя, раскрытии своих неограниченных
возможностей для достижения счастья и жизненного успеха. Глубоко символично,
что начало эксперимента по апробации программы «Самопознание» совпало с началом
нового тысячелетия. По мнению культурологов, с этого момента начался новый
период в мировой истории, именуемый «культурой антропоцентрического типа».
Содержание этого этапа предполагает ценностное осмысление сущности человека и
его места в окружающем мире. [2]
О значимости активного,
деятельностного подхода в самопознании и самосовершенствовании в четырнадцатом
слове Абай писал: «…Многие сходят с пути истины не от недостатка разума, а от
того, что не имеют в сердце мужества и стойкости, чтобы принять советы умного и
следовать им. Многим из тех, кто уверяет, будто совершил зло по незнанию, я не
верю. Есть у них знания, но постыдное безволие и лень заставляют их
пренебрегать этими знаниями. Отступившись раз, редко кто находит в себе силы
для исправления.»[3].
Педагоги «Самопознания»
понимают: долг каждого педагога заключается в том, чтобы дать ребенку обрести
свое «Я». Теперь особенно актуально звучит высказывание знаменитого грузинского
педагога Шалвы Александровича Амонашвили, чей педагогический авторитет признан
во всем мире: «Действительно гуманная педагогика- это та, которая в состоянии
приобщить детей к процессу созидания самих себя» [4].

1.
Вечные общечеловеческие ценности, как
основа содержания духовно-нравственного образования «Самопознания».
Под ценностями принято
понимать предметы, явления, свойства, имеющие положительное влияние на
личность. Все ценности личности можно подразделить на два вида, которые имеет
большую значимость, другие меньшую значимость для личности. Но в течение жизни
человека одни ценности могут выходить на первый план, другие, же отходить на
второй.
В основу программы нравственно
– духовного образования «Самопознания» вложены пять абсолютных общечеловеческих
ценностей, которые не зависят от вероисповедания, национальности, расы, места,
где проживают и неизменны во времени. Для приобретения внутреннего равновесия,
человек должен наладить гармонию между мыслями, словами и действиями.[5]
XXI век – это век технического
прогресса, развития добывания природных ресурсов и их переработка, но в это же
время идет и потеря ценностей человека. Человечество нацелено только
материальный успех, теряя самое главное в жизни – любовь. А ведь данная
ценность проходит по всей нашей жизни и все, что мы делаем должно
сопровождаться этим чувством.
Для возрождения абсолютных
общечеловеческих ценностей в нашей стране вводится предмет «Самопознание»,
который нацелен на развитие нравственно – духовного образования человечества.
Данный предмет нацелен на достижении у детей и молодежи гармонии в физическом,
психологическом, духовном, общественном и творческом развитии, что в дальнейшем
должно привести к совершенствованию и самореализации в нравственно – духовной
жизни личности.
Как говорил Адольф Дистервег
«Ни одна книга не должна и не может заменить духа учителя» [6], поэтому прежде
чем вести данный предмет учитель должен восстановить в себе нравственно –
духовное начало, чем мы и занимаемся на кусах «Самопознание» базового уровня и
курсах, которые мы проходили до них. Учитель самопознания должны быть, прежде
всего, для своих учеников нравственно – духовным наставником и другом.
Для примера, нравственно –
духовного образования учителю мало только говорить о поступках, мыслях и
словах, но и самому подтверждать на действия все сказанное им, только так мы
можем прививать ученикам человеческое через общечеловеческие ценности.
Человеческое общество стремительно
развивается, возрастает благосостояние, создаётся больше условий для
физического и интеллектуального развития, всё большее количество людей получает
образование, в том числе высшее. Казалось бы, есть причины для оптимизма. Мы
эволюционируем. Человечество стало могущественной силой благодаря своему
развитому техническому и интеллектуальному потенциалу. Судьба планеты и всего
живого на ней зависит от нас, так велика наша технократическая власть над природой.
Но парадокс заключается в том, что наша цивилизация и сама планета, такой, как
мы её знаем, находятся на грани самоуничтожения. Человечество зашло в тупик –
политический, социальный, экономический, экологический и, прежде всего,
духовный. Почему же стала возможной такая ситуация? Может быть, развивая свой
интеллект, мы забыли о чём-то более важном, о том, что делает нас истинно
человеческими существами? Это то, что присуще нам всем, вне зависимости от
национальности, вероисповедания или цвета кожи. Это то, что не зависит от
времени или места, то, что неизменно – общечеловеческие ценности. Это качества,
присущие не уму, но сердцу. Качества любви, праведности и справедливости,
уважения ко всем проявлениям жизни, сострадания и терпимости. Разве именно не в
этом нуждается сейчас наш беспокойный мир, каждый из нас? Человек научился
летать в небе как птица, плавать под водой как рыба, он даже осваивает космос,
но он всё ещё не научился жить на земле как истинно человеческое существо.
Изменить ситуацию может только образование, сориентированное на
общечеловеческие ценности. Истинное образование должно не только давать знания
и прививать навыки, полезные для жизни в современном мире, но, прежде всего,
формировать добродетельный характер. Существо, наделённое развитым интеллектом,
которое в своих действиях не руководствуется общечеловеческими ценностями, это
чудовище. Какой смысл в образовании, если оно не прививает человеку
добродетели? Истинная сила человека в его характере, а не в его интеллекте,
благосостоянии или образованности. История знает тому множество примеров.
          Общечеловеческие ценности не привносятся извне, им нельзя научить,
это истинная природа каждого человека, то, что отличает нас от животных. И то,
что скрывает их блеск, всё наносное, неистинное в нас, должно быть удалено, с
тем, чтобы засияла наша истинная природа. Поэтому система образования призвана
создать благоприятные условия для выявления и реализации этих, внутренне
присущих каждому человеку, качеств.
         Каким должен быть механизм этого процесса? Это единство головы,
сердца и рук. Информация поступает через органы чувств в голову,
перерабатывается там и формируется в суждение. Это суждение должно быть
критически рассмотрено сердцем сквозь призму присущих ему общечеловеческих
ценностей. И только выверенные таким образом решения должны быть реализованы в
конкретных действиях, то есть руками. В этом и состоит основной конечный
результат образования. Проблема современного образования в том, что оно с
избытком нагружает голову, гораздо в меньшей степени заботится о руках,
стараясь привить некоторые трудовые навыки, и почти полностью пренебрегает
сердцем. Поэтому, если мы действительно хотим изменить существующее в мире
положение дел, мы должны создать такую модель образования, при которой
достигалось бы более сбалансированное гармоничное соотношение между этими тремя
составляющими. Настоящее образование должно давать человеку возможность
использовать приобретённые знания, подготовить к встрече с трудностями жизни и
сделать всех людей счастливыми, насколько это возможно. Рождённый в обществе,
человек должен работать для благополучия и развития общества.
Итак, что же такое
общечеловеческие ценности?
Первая самая важная из общечеловеческих
ценностей – это истина. Истина – это знание об изначальной
природе всего сущего – духе, разумной вечной всепроникающей энергии жизни,
которая, уплотняясь, проявляется как материальный мир. Эйнштейн выразил этот
процесс в своей гениальной формуле E=mc2, которая означает, что материя – это
уплотнённая энергия.
Вторая общечеловеческая ценность –
праведное поведение. Она естественным образом вытекает из
первой. Иисус выразил её в божественно лаконичной форме: «Поступай с другими
так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой». Праведное поведение – это знание
истины, выраженное в действиях. Если наша цель - реализация своего
божественного потенциала, то наше поведение автоматически становится праведным,
потому что проявления алчности, злобы, ненависти, зависти или агрессии не
способствуют реализации этой цели.
Третья общечеловеческая ценность – покой. Это именно то, в чём так остро
нуждается обезумевший в погоне за материальными благами мир.
Четвертая общечеловеческая ценность –
любовь. Она неразрывно связана с остальными ценностями.
Способность любить – это то, что делает нас истинно человеческими существами.
Жизнь без любви лишена смысла.
Пятая общечеловеческая ценность – это
ненасилие, непричинение вреда. Эта ценность является
естественным продолжением четырёх предыдущих.
1.
Любовь как основа человеческих взаимоотношений
Любовь -
нежное растение и не живет долго,
 если
его орошают слезами.
Купер Ф.
Любовь… Это слово мы слышим и
встречаем в книгах, фильмах, в песнях много чаще других слов. Любовь воспета
поэтами и художниками, о любви написаны тысячи книг и стихов, о любви сняты
фильмы и поставлены спектакли, любви посвящены песни, оперы, балеты. Существует
множество мнений и объяснений любви. Любовь – многозначное явление и понятие.
Каждый человек чувствует ее по-разному. Есть любовь к противоположному полу,
любовь к родителям, детям, Родине, истине, добру и так далее.  Но это не то.  Я  поняла за время курсов, не о той любви о
которой пишут нет, это что то другое, огромное,светлое,сильное, могущественная,
которой нет конца и края, которая возвышает, дает силу,энергию, заполняет все
пространство. Сама жизнь – это любовь. Без нее человек,
общество не могут существовать. Это движущая сила, стимул к действию. Любовь
должна постоянно прогрессировать. Это божественный дар, мощное и возвышенное
чувство, которое ведет нас к познанию себя и окружающего мира. Она формирует
моральный и духовный облик человеческого рода. Любящий богат духовно. Как
правило, он не требует ничего взамен, но готов идти на самопожертвование. Она
таинственна, тем самым притягательна. Нет такого человека, который не знает
любви. Удовлетворение достигается лишь при способности любить другого человека
и окружающий мир.
В.С. Соловьев в своей работе «Смысл любви» писал : «Было бы
совершенно несправедливо отрицать осуществимость любви только на том основании,
что она до сих пор никогда не была осуществлена: ведь в том же положении
находилось некогда и многое другое, например все науки и искусства, гражданское
общество, управление силами природы… Любовь для человека есть пока то же, чем
был разум для мира животного: она существует в своих зачатках или задатках, но
еще не на самом деле» [7]. Думаю, с этими словами нельзя не согласиться, ведь
точно никто не может дать определение любви, каждый чувствует ее по-своему. И
действительно нельзя утверждать, что любовь не существует, только потому, что
ты в нее не веришь, в нее верит каждый человек, но лишь сильные духом могут
признать это чувство и указать себе на свои же ошибки, увидеть и преодолеть
свои недостатки. Мне кажется, что все, что нужно сказать такому человеку:
«Поверь в Себя, полюби Себя, и если ты будешь любить
Себя много, ты дашь себе столько любви, что уже не надо
будет тянуть с  других, и Ты сам сможешь ее щедро
раздавать». Ведь действительно трудно
любить человека, который отталкивает любовь, закрывается от нее, не может или
не хочет быть любимым. Эти действия относятся не только к любви, но и к
уважению, и к открытости, и к интересу.
Любовь начинается с мысли. Мы
становимся тем, о чем мы думаем. Поэтому я считаю, что изменив свои мысли
можно изменить и свои переживания. Но каждый человек интересуется в первую
очередь собой и заботится только о себе. И полностью преодолеть это не
невозможно, но в разумных пределах скорректировать необходимо. Просто нужно
научиться тому, что у каждого есть свое место на Земле. Каждый из нас уникален,
каждый бесценен – независимо от того, какой у него цвет кожи, какой бы ни была
его религия, или его мировоззрение.
Нужно уметь дарить свою любовь. Чем
больше вы дарите - тем больше вы ее получаете. Любовь похожа на бумеранг - она
всегда возвращается обратно. Может быть, не всегда от того человека, которому
вы ее дали, но она все равно к вам вернется. Любовь – самая мощная исцеляющая
сила во Вселенной, только при помощи любви мы можем увидеть всю полноту жизни,
и действительно начать жить.
Чтобы
дать ученику искорку знаний,
учителю
надо впитать целое море света.
В.А.Сухомлинский.
Школа - это то место, где я могу передать свою
огромную любовь к детям, то, чем живу сама. Это такое счастье, заходить в
школу и знать, что тебя ждут там дети, когда они бегут тебе навстречу с
распахнутыми объятиями, больше никакой награды не надо – это и есть блаженство.
Следуя
мудрости Плутарха, понимаешь: ребенок, действительно, не «пустой сосуд, который
нужно наполнить, но факел, который нужно зажечь». А чтобы зажечь, нужно самому
педагогу гореть и не просто гореть, а все с любовью передавать детям. Ведь дети
– это тонкие психологи, они хорошо чувствуют фальшь, поэтому не стоит их
обманывать. Я считаю, что без любви к детям нельзя приходить работать в школу.
Я люблю свою
профессию за тайны, которые она в себе хранит; за – мудрость, которой она
наделяет меня с течением времени; за то, что заставляет двигаться вперед.
Есть любовь к родителям. Мои родители
– это мои любимые люди. Их не сломили никакие трудности жизни, ни какие
испытания. Они всегда вместе, всегда рядом. Они всегда придут на помощь.  И,
видев, такой пример перед собой, я стараюсь быть лучше с каждым днем, честнее с
собой и ближними, получать удовольствие от каждого прожитого дня и благодарить
за это Господа Бога. Благодаря моим родителям, их мудрости, жизненного опыта и
любви к нам, в нашей семье мир и гармония.
Находясь на курсах «Самопознание» случилась беда с моим сыночком,
необходимо было ехать на операцию. Вся группа поддерживала меня до отъезда,
вместе со мной переживали, хотя мы не были знакомы раньше, все жили своей
жизнью. И болезнь моего ребенка сблизила нас настолько, что я не могла сама
поверить, что мы только все встретились. Со мной была моя мама, она не поняла,
что происходит, говорит: «доча такое ощущение
как будто мы в каком то вакууме...», а это оказалась энергия на растоянии,
которую посылали на тот момент каждое утро вся наша группа и куратор Айнагуль
Жакеновна.
Я точно знаю, только помогло выжить моему сыну. Я рада, что это
произошло именно на курсах, так как исход мог бы быть другим.   Не проходило и дня без звонка или смс от них, в которых мне
посылали свет и любовь свою. Это яркий пример бескорыстной любви! У меня
много знакомых и друзей, которых я знаю много лет, но такой отдачи и поддержки
я от них не чувствовала, как от одногруппников. Мне это тяжело принимать, но
это так и есть. В этот момент я задумалась, действительно курсы меняют
человека, совсем по-другому смотришь на мир вокруг. Если раньше те же явления
природы я воспринимала как что-то такое, что должно быть, то сейчас я с
наслаждением слежу за каждой снежинкой, дуновением ветра, каплей дождя, и мне
это нравится. Стоит только остановиться на несколько секунд, чтобы увидеть всю
красоту вокруг. Любовь к родному краю, к Родине.
Курсы самопознания дают возможность открыть себя с другой стороны.
Ведь в каждом человеке есть добро, любовь. Но не каждый хочет это признавать,
оставаясь в эгоистичной оболочке. Необходимо помочь такому человеку. Все чаще я
использую знания, получившие во время учебы, на практике. Показываю примером
своим. Недавно я вступила в группу «Волонтеры помощи СКО», передала маленькие
вещи своего сына нуждающимся. И я это делаю не для галочки, я действительно
убеждена, если человек хоть на чуточку попытается сделать добро ближнему, то
изменение последует тут же. Мир станет ярче и добрее!

Заключение.
Мы сами пишем книгу жизни. Жизнь меняется, когда меняемся мы.
Следующая страница не обязательно будет такой же, как предыдущая. Мы можем
начать новую главу. Неважно, что произошло в прошлом. Счастье возможно лишь в
настоящем. Настоящая Бескорыстная Любовь - это просто принятие другого
человека. Полностью и безусловно. В.С.Соловьев говорил «Всем известно, что при
любви непременно бывает особенная идеализация любимого предмета, который
представляется любящему совершенно в другом свете, нежели в каком его видят
посторонние люди». Но я считаю, что, не смотря на эту идеализации, важно
доверять отношениям, жить так, что произойди хоть пожар, хоть потоп,
взаимоотношения никогда не закончатся. Человек ждал, ждет и будет ждать любовь,
потому что это чувство спасает его в трудные моменты жизни и делает счастливым.
Многие люди создают себе проблемы в жизни прежде, чем они на самом деле
действительно появляются. Нужно помнить, что единственный человек, который
может изменить что-то в вашей жизни – это вы сами. Никто другой. А Любовь – это
единственное измерение, в котором стоит меняться. Не рассуждая, нужно идти к
любви – это  безопасно. Любовь создаем мы сами - это не результат судьбы
или удачи.
У каждого из нас есть способность любить и быть любимым. Неважно,
как ты сейчас живешь, жизнь может измениться, и именно ты способен изменить ее.

Настоящая любовь бескорыстна. Она не имеет
в себе эгоистического пристрастия и отличается благоразумием.

file_name: . реферат.docx

alt: Введение С обретением независимости перед казахстанским обществом со всей очевидностью встала проблема нравственного - духовного воспитания новых поколений, поиска ценностей, способствующих установлению между его гражданами…

alt: В этих условиях Первая леди Сара

alt: Для примера, нравственно – духовного образования учителю мало только говорить о поступках, мыслях и словах, но и самому подтверждать на действия все сказанное им, только…

alt: Родине, истине, добру и так далее

alt: Я люблю свою профессию за тайны, которые она в себе хранит; за – мудрость, которой она наделяет меня с течением времени; за то, что заставляет…


extracted_text:
Форма
№H - 3.04СМ
ДОНЕЦЬКИЙ ЕЛЕКТРОМЕТАЛУРГІЙНИЙ ТЕХНІКУМ
 ЦИКЛОВА КОМІСІЯ ЕКОНОМІЧНИХ ДИСЦИПЛІН

«ЗАТВЕРДЖУЮ»
Заступник
директора з навчальної роботи
___________________Р. М.
Міхненко
“______”_______________2014 року

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

  ЕКОНОМІЧНА ТЕОРІЯ

 спеціальність
  5.05040106 «Обробка металів тиском»

 напрям
  підготовки  6.050401
  «Металургія»

 освітньо-кваліфікаційний
  рівень: молодший спеціаліст

2014
            Робоча програма.  Економічна теорія.

Для студентів Донецького електрометалургійного технікуму за напрямом підготовки:

            6.050401
«Металургія» 5.05040106 «Обробка металів тиском», 2014 року - 13 с.

Розробник:
Шумська Л. А., спеціаліст І  категорії, викладач Донецького
електрометалургійного технікуму

Робоча програма розглянута та схвалена на засіданні циклової
комісії економічних дисциплін
Протокол  від  “       ”                    2014
року № 1
Голова циклової комісії                            Н.
С. Білецька

Схвалено методичною радою вищого
навчального закладу
Протокол  від  “     ”                  2014 року
№ 1
Голова                          Р. М. Міхненко

1
Опис навчальної дисципліни

Найменування показників

Галузь знань, напрям підготовки,спеціальність,
  освітньо-кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

Кількість
  кредитів – 1
1,5
  кредитів ЕСТS

Галузь знань
0504 «Металургія та матеріалознавство»

Напрям підготовки
6.050401 «Металургія»

Спеціальність
5.05040106 «Обробка металів
  тиском»

Освітньо-кваліфікаційний рівень:
молодший спеціаліст

Нормативна

Блоків - 1
Модулів - 3

Загальна
  кількість годин – 54

Рік
  підготовки

2-й

Семестр

3-й,

Годин
  для денної форми навчання:
аудиторних
  –20
самостійної
  роботи
студента
  – 34

Лекції

16 год.

Практичні,
  семінарські

4 год.

Лабораторні

0 год.

Самостійна
  робота

34 год.

Індивідуальні
  завдання

0 год.

Вид контролю: диференційний залік

  Примітка.
  Співвідношення кількості годин аудиторних занять до
самостійної і індивідуальної роботи становить:
  для денної форми навчання -  62,22% : 37,78%  (1.65)

2
Мета та завдання навчальної дисципліни
           Мета вивчення дисципліни:
формування системи знань про економічні відносини як суспільну форму
виробництва, проблеми ефективного використання обмежених виробничих ресурсів і
шляхи ефективного забезпечення суспільних потреб у різних суспільно-економічних
формаціях.
         Завдання
дисципліни  полягає у вивченні загальних засад
економічного життя суспільства; розкритті взаємозв’язок  її структурних
елементів; з’ясуванні механізму дії економічних законів і механізму
використання їх людьми у процесі господарської діяльності; визначенні ролі
економічної теорії в розробленні шляхів планомірної трансформації
постсоціалістичної економіки в соціально орієнтовану економічну систему.
        У результаті вивчення
навчальної дисципліни студент повинен:
знати:
- суть економічних явищ та процесів;
- зміст основних категорій, законів та
принципів ринкової економіки;
- механізм становлення різних форм господарювання, розвитку ринкової
інфраструктури, ціноутворення на мікро- і макрорівнях;
- суть циклічного розвитку економіки,
економічної кризи та шляхи її подолання;
- ключові питання трансформаційних процесів з погляду нових
світоглядних, концептуальних і теоретичних
вміти:
- формувати цілісний погляд на основи економіки як системи знань;
- орієнтуватись у проблемах розвитку підприємництва, ринкових відносин;
- проводити ґрунтовний аналіз соціальної спрямованості господарської
діяльності держави та підприємств;
- приймати практичні рішення щодо ефективного застосування набутих
економічних знань при виконанні своїх професійних обов’язків.
Сформовані
компетентності

Компетенція, щодо вирішення проблем та
  задач соціальної діяльності, інструментальних та загальнонаукових задач

Абревіатура компетенції

1

2

Компетенції соціально-особистісні КСО

Розуміння та сприйняття
  етичних норм
  поведінки
  відносно інших
  людей і
  відносно природи (принципи
  біоетики).

КСО – 01

Розуміння необхідності та дотримання норм здорового
  способу життя

КСО – 02

Здатність учитися.

КСО – 03

Здатність до критики й самокритики.

КСО – 04

Креативність, здатність до системного мислення.

КСО – 05

Адаптивність і комунікабельність.

КСО – 06

Наполегливість у досягненні мети.

КСО – 07

Турбота про якість
  виконуваної роботи.

КСО – 08

Толерантність.

КСО – 09

Компетенції загальнонаукові КЗН

Базові уявлення про основи педагогіки, що сприяють
  розвитку загальної культури й соціалізації особистості, схильності до етичних
  цінностей, знання економіки, розуміння причинно-наслідкових зв'язків розвитку
  суспільства й уміння їх використовувати в професійній і соціальній
  діяльності.

КЗН – 01

Здатність використовувати математичні методи в обраній
  професії

КЗН – 02

Навички використання програмних засобів і навички
  роботи
  в комп'ютерних мережах

КЗН – 03

Базові знання фундаментальних розділів  наук, в обсязі, необхідному для освоєння
  загально професійних дисциплін.

КЗН – 04

Базові знання в галузі, необхідні для освоєння
  загально професійних дисциплін.

КЗН – 05

Компетенції інструментальні КІ

Здатність до письмової й
  усної комунікації рідною мовою.

КІ – 01

Навички роботи з комп'ютером.

КІ – 03

Навички управління інформацією.

КІ – 04

Дослідницькі навички.

КІ – 05

1

2

Компетенції загально - професійні КЗП

здатність
  використовувати нормативний та довідковий матеріал

КЗП – 04

базові знання в галузі підприємництва і
  управлінської діяльності для функціонування підприємств

КЗП – 05

3 Структура навчальної дисципліни

Семестр

Кількість годин

Денна форма

всього

у тому числі

л

с.п

лаб.

прак.інд

с.р.с.

1

2

3

4

5

6

7

3семестр

54

16

4

34

Разом

54

16

4

34

    4 Тематичний план

Назви блоку, модулю

Кількість годин

Навчальна методична література

Засоби діагностики

всього

у тому числі

л

с.п

лаб

пр.інд

с.р.с.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Блок 1  Економічна теорія

Модуль 1 Економічна
  теорія як наука

1

Лекція №1  Предмет і метод
  економічної теорії

15

2

12

[3] 13 - 37

тестування

2

Лекція
  №2 Економічні
  потреби, їх сутність і класифікація

2

2

[3] 39 - 56

тестування

3

Лекція
  №3
  Економічна система суспільства

2

2

[3] 59 - 70

усне опитування

4

Лекція
  №4  Економічні
  відносини власності

2

2

[3] 71- 91

реферат

Разом
  за модулем 1

20

8

12

Модуль
  2  Товарне виробництво і ринок

5

Лекція
  №5 Товарно-грошові
  відносини

13

1

12

[3] 113-150

усне опитування

6

Семінарське
  заняття №1  Еволюція
  і типи грошей

2

2

[3] 152-186

економічний диктант

7

Лекція
  №6 Ринок
  як економічна форма організації суспільного виробництва

1

1

[3] 189-196

усне опитування

8

Семінарське заняття №2     Антимонопольне
  законодавство

2

2

[3] 233-264

доповідь

Разом
  за модулем 2

18

4

4

12

Модуль
  3  Підприємство в ринковій економіці

9

Лекція №7   Підприємство
  і підприємництво

11

1

10

[3] 267-287

усне
  опитування

9

Лекція
  №9
  Економічне зростання і його чинники. Економічні цикли

2

2

[3] 465-473

рішення завдань

10

Лекція №10     Світове
  господарство. Економічні аспекти глобальних проблем

1

1

[3] 558-583

Усне
опитування

11

 Практичне заняття №1   Контрольна
  робота

2

2

Разом
  за модулем 3

16

4

2

10

Разом
  за 3 семестр

54

14

4

2

34

Всього
  годин

54

14

4

2

34

5
Теми семінарських занять

№
з/п

Назва теми

Кількість годин

1

2

3

1

 Еволюція
  і типи грошей

2

2

 Антимонопольне
  законодавство

2

Разом

4

6  Теми практичних занять

№
з/п

Назва теми

Кількість годин

1

2

3

1

Контрольна
  робота

2

Разом

2

7 Теми лабораторних
занять

№
з/п

Назва теми

Кількість годин

  1

2

3

1

Програмою
  не передбачено

Разом

8
Самостійна
робота

№
з/п

Назва теми (розділу)

Короткий зміст

Кількість годин

1

2

3

1

Предмет
  і метод економічної теорії

Виникнення
  та етапи розвитку економічної теорії

12

2

Товарно-грошові
  відносини

 Теоретичні концепції грошей і їх суть.
  Виникнення грошей. Сучасна грошова система.

12

3

7
    Підприємство
  і підприємництво

Загальні
  економіко-правові основи розвитку підприємництва в Україні

10

Разом

34

9
 Методичне забезпечення

1.  Л. А. Шумська.
Робоча програма навчальної дисципліни «Економічна теорія». ДЕМТ, 2014.
2.
Л. А. Шумська. Конспект лекцій з дисципліни «Економічна теорія». ДЕМТ, 2014.
3країниння системи державного регулювання кономіки номічних
ресурсів.  Л. А. Шумська. Тематика для семінарських занять з дисципліни
«Економічна теорія». ДЕМТ, 2014.
4.  Л. А. Шумська.
Методичні рекомендації до самостійної роботи для студентів денної форми
навчання з дисципліни «Економічна теорія». ДЕМТ, 2014.
5.  Л. А. Шумська.
Пакет матеріалів для проведення
комплексної контрольної
роботи
з дисципліни «Економічна
теорія». ДЕМТ, 2014.
6.  Л. А. Шумська.
Пакет мультимедійних з  дисципліни «Економічна теорія». ДЕМТ, 2014.

10
 Рекомендована література

Основна:

1. Башнянин
Г.І.,   Лазур   П.Ю.,   Медведєв   В.С.    Політична економія. - К.: Ніка-Центр
Ельга, 2000.
2.
Гальчинський   А.С.,   Єщенко   П.С.,   Палкін   Ю.І.   Основи економічної
теорії: Підручник. - К.: Вища школа, 1995.
3. Економічна
теорія: Політекономія: Підручник / За ред. В.Д. Базилевича. - К.: Знання - Прес, 2007.
4. Мочерний
С.В.    Економічна    теорія:    Посібник.    -    К.: Видавничий центр "Академія", 2001.
5. Мочерний
С.В.  Політична економія. - Львів: Вищий світ, 2004.

Допоміжна:

1.
Базилюк А.В., Дерій Ж.А., Концева В.В.,
Хоменко І.О. Економічна теорія. Практикум. – К.: «ЦУЛ», 2012.
2.
Основи економічної теорії:  Підручник / А.А.
Чухно, П.С.Єщенко, Г.Н. Климко та ін.; За ред. А.А. Чухна. - К.: Вища школа,
2001.
3.
Основи економічної теорії:
Підручник: У 2 кн. За ред. Ю.В.Ніколенка.
- К.: Либідь, 1998.
4.
Політична економія: Навч. посібник /За ред
К.Т. Кривенка. - К.:КНЕУ, 2001.
5.
Політична   економія:   Навчальний   посібник/   За   ред.   В.О.Рибалкіна, В.Г. Бодрова. — К.: Академвидав, 2004.

6.    Політична
економія: Навчально-методичний посібник для самостійного
вивчення дисципліни / За ред. К.Т. Кривенка. К.: КНЕУ, 2003.

11
 Інформаційні ресурси

1.  http:/www.pidruchiki.ws/12840715/politekonomiya/peredmova/ Бібліотека
українських підручників з основ економічної теорії.
2.
http://www.ebk.net/Book/OsnEk Teor/zmist/htm.at.ua/ Ніколенко
Ю.В. Основи економічної теорії.
3.
http://www. library.if.ua/ Бібліотека економіста. Воробйов. Економічна теорія
4.
http://ebooktime.net/section_3html at.ua / Андрющенко
А.М., Бурляй А.П. Економічна теорія.
5.
http:// rutracket.jrq/forum/viewtopic.php?t=2378367/ Базилевич В.Д. Економічна теорія:
Політекономія.
6.
http:// finance-library.com.ua/book=106 /
Чухно А.А. Основи економічної теорії.
7. http://
tourlib.net/books_others/klyvko.htm/.
Кривенко К.Т. Політична економія.
8.
http://
www. twirps.com/financial/etheory / Економічна
теорія.
9.
http://econom.lnu.edu.ua/kafedry/teory/ Климко Г.М.,
Нестеренко В.П. Основи економічної теорії: політ економічний аспект.
10.
http:// studentam. kiev.ua/content/vitw/784/82/.
 Електронна бібліотека підручників з економічної теорії.
11.
http://www.lib.ua/content/39.html/  Палкін
Ю.І. Основи економічної теорії.
12.
http:// libfree.com/poltekonomya /net.at.ua/ Книжки онлайн.Політекономія.
13.
http://www.textbooks.net.ua/ Електронна
бібліотека.
14.
http://pidruchiki.ws/ Бібліотека українських підручників.
15.
http:/www.lib/ua-ru.net/list/p-4/8.html/ Гальчинський А.С.,
Єщенко П.С., Палкін Ю.І. Основи економічної теорії.
16. http:/lib.chdu.edu.ua/index.phplm=5&=14/ Палехова
В.А.Політекономія.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Форма № H - 3.04 СМ ДОНЕЦЬКИЙ

alt: Робоча програма. Економічна теорія

alt: Опис навчальної дисципліни

alt: Мета та завдання навчальної дисципліни

alt: Сформовані компетентності

alt: Компетенції загально - професійні

alt: Тематичний план

alt: Теми семінарських занять № з/п

alt: Самостійна робота № з/п

alt: Методичне забезпечення 1.

alt: Рекомендована література Основна: 1

title: ПП