extracted_text:
«Наши мальчишки"
Цель: познакомить с историей праздника и
поздравить будущих защитников Отечества.
Задачи:
- воспитывать любовь к Родине;
- развивать навыки познавательной активности, смекалку, находчивость;
- воспитывать волю, чувство коллективизма;
- создать положительный эмоциональный фон и праздничное настроение.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущий - сегодня вся наша страна отмечает
удивительный праздник – День защитника Отечества.
И в этот день мы поздравляем не только наших дорогих пап и дедушек, но еще и
мальчиков нашего класса. Потому что они все – это будущие защитники нашей
Родины.
Наше мероприятие сегодня будет проходить в форме игры между мальчиками. Но
прежде чем мы начнем нашу игру, мы хотим их поздравить.
Дорогой мой
одноклассник,
Поздравляю я тебя,
В этот превосходный праздник –
Двадцать третье февраля!

С двадцать третьим февраля
Мы пришли поздравить вас,
И желаем вам чтоб в жизни
Было все на высший класс.

Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.

Все успехи приумножить,
Все победы одержать,
Знать уроки все на пять,
И друзей не забывать.

  Сценка.
1девочка.
Аня, Катя! Идите
сюда!
Давайте с вами
поговорим,
Пока все ушли на
завтрак
Ведь 23 завтра!
2 девочка
Что? 23? Ну и что
же?
Чем этот день уж
так хорош?
3 девочка
Ну, как же,
праздник у мужчин!
В году ведь только
день такой один!
4 девочка
Причём  тут
наши ребята?
Они пока еще не
солдаты.
5 девочка
Но вырастут и
будут защищать!
6 девочка
Пока они умеют
только обижать:
То за косу дернут,
то толкнут,
То в дверь не
пустят, то обзовут.
7 девочка
Тем более
поздравить есть причина-
Мы им напомним,
что они мужчины.
Давайте  с
праздником поздравим,
Какой-нибудь для
них сюрприз устроим.
1 девочка
Придумала! Устроим
им турнир!
2 девочка
А какие там будут
задания?
3 девочка
На ловкость
сделаем соревнования,
На ум,
сообразительность и знания,
На быстроту, на
уменье
В серьезном деле
проявить терпенье
4 девочка
Ну  что ж,
тогда начнем скорей.
И мы за них
сегодня поболеем!
1.     Конкурс «Разминка».
1. Как называется бег с криком «Ура!» (атака)
2. Как звучит вечерняя команда в казарме. (Отбой!)
3. Лестница, по которой поднимаются на корабль или самолет? ( Трап).
4. Мелодия с четким ритмом, под которую легко шагать. (Марш)
5. Как узнать звание военнослужащего? ( По погонам)
6 Кто носит голубые береты? (Военнослужащие ВДВ).
2.       . Какое грозное оружие носит имя девочки?
(Катюша.)
3.       2. В каком году была образована Красная
Армия? (В 1918 г.)
4.       3. Какое оружие названо в честь его
изобретателя? (Автомат Калашникова)
5.       4. Как называется подросток, изучающий
морское дело? (Юнга.)
6.       5. Что общего между деревом и винтовкой?
(Ствол.)
7.       6. С помощью какого прибора можно определить
стороны света? (С помощью компаса.)
8.       7.Кого называют бойцом «невидимого фронта»?
(Разведчика.)
9.       8. Высшее воинское звание Российской
Федерации (маршал)
10.   9.Как зовут повара на флоте? (кок)
11.   10. Как называются знаки отличия званий в
армии? (погоны)
Конкурс «Собери слово» Командам даётся набор
слогов (на карточках) врассыпную, «ЗАЩИТНИК» «РОДИНА» и предлагается из них
составить слово, подходящее к празднику. Выигрывает та команда,
которая составит правильно слово быстрее.
Конкурс «
Врач»
Участнику дается
размотанный бинт, его нужно скрутить. Побеждает тот, кто быстрее это сделает.
Конкурс
«Военная авиация»
Один из членов каждой команды по сигнал}- ведущего должен сделать из
приготовленного листа бумаги самолётик и запустить его
Конкурс для
болельщиков «Смекалка»
Пока команды отдыхают, настало время поработать болельщикам. Им нужно не очень
долго думать и быстро отвечать на вопросы.
• В каком месяце 28 дней? (в каждом месяце)
• Что ест жаба зимой? (ничего, она спит зимой)
• Что бывает с котом, когда ему исполняется 2 года? (идет третий)
• Что есть у крокодила, обезьяны и человека? (буква О)
• Что над нами вверх ногами? (муха)
• От чего корабли уходят в море? (от берега)
Конкурс «Самый умный»
Каждый получает конверт, внутри которого лежат карточки
(разрезанные пословицы)
Нужно "собрать" пословицы.
Кто сделает это быстро и правильно?

Готовь сани летом, а телегу зимой.
Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось.
Корень ученья горек, зато плод его сладок.
На вкус и цвет товарища нет.
За битого - двух небитых дают.
Дорог не подарок, а внимание.
Беспечный пьёт воду, а заботливый – мёд.
Весна красна цветами, а осень – снопами.
(звучит вальс)
- Милые ровесники-мальчишки,
Рыцари без страха и упрёка,
Вы любите компьютеры и книжки,
Иногда сбегаете с уроков.
Манит море вас волшебною мечтою.
Вы всегда настойчивы, упрямы
И готовы вы пожертвовать собою
Ради девочки - прекрасной милой дамы.
Конкурс “Комплимент”
- Все ли вы знаете, что такое комплимент? ( комплимент – это
любезное, приятное слово)
- Кому можно (нужно) делать комплименты?
- Умеете ли вы это делать, мы сейчас проверим.
- Каждый из вас должен выбрать даму сердца и сделать ей комплимент.
( учитель предлагает каждому выбрать сердечко, на обратной стороне
которого написано имя девочки и заготовка для комплимента)
- по очереди приглашаете девочку и, глядя ей в глаза, произносите
слова.
Твои глаза, как два алмаза…
Твои уста, как розы лепестки…
Твой голос, как серебряный ручей…
Твои волосы, как шёлковые нити…
Твое лицо прекрасно, как фиалка…
Ты хороша, как звёздочка…
Твой стан, как белая береза…
Изгиб бровей, как чайка над волной…
Губы твои, как алые розы…
Шея твоя – одно восхищение…
Руки твои, как бархат…
Очи твои ясные, как изумруды прекрасные…
Твоя улыбка, как солнце сияет…

Частушки
Начинаем
петь частушки
Просим
не смеяться.
Не
смотрите так на нас-
Можем
застесняться!
Мы поём для вас сегодня,
И мотив у нас один,
С двадцать третьим вас поздравить
Очень-очень вас хотим!
В
нашем классе каждый мальчик
Очень
ловок и красив,
Поздравляет
вас конечно,
Весь
наш женский коллектив!

Разбуди мальчишек ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут
Без одной запиночки!
На
уроках не зевайте,
Будьте
все внимательны,
И
хорошие оценки
будут
обязательно!

На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А приходит перемена-
Ты пощады не ищи.
А
мальчишки наши очень
Любят
бегать и играть.
И
учиться обещают
На
четыре и на пять!

Опозданья все мальчишки
Объясняют просто:
- А учиться на уроке
Никогда не поздно!
Третья
четверть уж в разгаре,
Часики
затикали,
А
мальчишки-то мечтают:
Снова
бы каникулы!

В нашем классе все мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поёт,
Кто-то веселится!
Все частушки
перепели,
Да
вот так мы хороши!
Вы
похлопайте дружнее,
Мы
старались от души!
5
- А
вы знаете, что в самые трудные минуты в армии солдатам всегда помогало чувство
юмора. Армейский анекдот: Психи играют в войну. Один другого сильно бьет по
голове кирпичом. Испуганный врач спрашивает: «Тебе не больно?» «Нет, я же в
танке»
Конкурс
«Веселые танкисты» (Зв. песня «Три танкиста»)
(7
шарфов, 7 листов, 7 фломастеров)
-
Игрок с завязанными глазами рисует танк. У кого рисунок больше соответствует
норме, тот и победил.
Конкурс «Письмо солдата» (7 ручек, 7 листов) ( «В землянке»)
- Как вы думаете, чего больше всего ждет солдат в армии? (письма)
- Сейчас вы представите себя солдатами и будете писать письмо
Конкурс « Приготовь обед» ( орехи – кто быстрее
возьмёт)

Сегодня приоделись для вас мы так нарядно
И с замираньем сердца всех поздравить мы спешим:
Поём мальчишкам песню и видеть в вас желаем
Лишь защитников смелых родной своей страны.
Почти уже мужчины: умны, сильны, достойны,
И чтение, и русский вам
точно по плечу.
Но лишь звонок весёлый
звучит на перемену,
Как гурьбою в атаку
несётесь снова вы.

То пробегая мимо, то прошибая стены,
Вперёд к заветной цели - и преграды нипочём…
В столовой вы стоите все насмерть непременно,
После вас лишь, конечно, мы булочки берём.

Но всё же без мальчишек нам было б очень скучно.
Без вас, на самом деле, мы бледнеем день за днём.
Недаром величают вас сильной половиной,
Ну а нас называют с усмешкой слабый пол.

- В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают
Девчонки в этот славный день
мальчишек поздравляют.
- Они не дарят вам цветов:
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много теплых слов
У вас в сердцах оставят.
- Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.
Учитесь только лишь на
пять,
Мы вам будем помогать!
Только, чур, не
задаваться
И, конечно же, не
драться!
Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!
Пусть удача будет с
вами,
Только вы дружите с
нами.
Нам во всем вы
помогайте,
От других нас
защищайте!

В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

Поздравляем вас,
мужчины!
Этот день календаря –
Праздник мужества и силы,.
Вам желаем от души
Счастья, радости, удачи,
Благосклонности судьбы

И любви большой в придачу!
Мы мальчишек поздравляем
Счастья, радости желаем.
Чтоб росли они большими
И отличниками были.

Чтоб Родину защищали
И про нас не забывали!

Желаем больше счастья и улыбок,
Пусть же здравствует Земля.
Вас поздравить разрешите
С двадцать третьим февраля!

Пусть
удача будет с вами,
Только вы
дружите с нами.
Нам во
всем вы помогайте,
От других
нас защищайте!

В общем,
милые мальчишки,
Мы откроем
вам секрет:
Лучше вас
на белом свете
Никого, конечно,
нет!

С 23
февраля от души вас поздравляем,
Много радости, успехов, знаний вам желаем,
Умными очень желаем вам быть,
Книжки читать и учебу любить.

file_name: Наши мальчишки.docx

alt: Ну, как же, праздник у мужчин!

alt: Беспечный пьёт воду, а заботливый – мёд

alt: В нашем классе каждый мальчик

title: Воспитательное мероприятие " Наши мальчишки"


extracted_text:
Практическая работа №21
Тема: Выбор
и настройка серверной операционной системы
Цель:
- актуализация знаний об задачах администрирования
сети;
- формирование навыков выбора и настройки параметров
администрирования сети.
Вид работы:
индивидуальный
Время выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Основной целью администрирования является приведение
сети в соответствие с целями и задачами, для которых она предназначена.
Администрирование заключается в контроле за работой сетевого оборудования и
управление функционированием сети в целом. Администрирование выполняет
администратор сети – специалист, отвечающий за нормальное функционирование и
использование ресурсов сети. Если более детально, то администрирование
информационных систем включает следующие цели:
¾
Установка и настройка сети.
Поддержка её дальнейшей работоспособности.
¾
Мониторинг. Планирование системы.
¾
Установка и конфигурация
аппаратных устройств.
¾
Установка программного
обеспечения.
¾
Архивирование (резервное
копирование) информации.
¾
Создание и управление
пользователями.
¾
Установка и контроль защиты.
Вот выписка должностных обязанностей администратора
сети:
1.
Устанавливает на серверы и рабочие
станции сетевое программное обеспечение.
2.
Конфигурирует систему на сервере.
3.
Обеспечивает интегрирование программного
обеспечения на файл-серверах, серверах систем управления базами данных и на
рабочих станциях.
4.
Поддерживает рабочее состояние
программного обеспечения сервера.
5.
Регистрирует пользователей,
назначает идентификаторы и пароли.
6.
Обучает пользователей работе в
сети, ведению архивов; отвечает на вопросы пользователей, связанные с работой в
сети; составляет инструкции по работе с сетевым программным обеспечением и
доводит их до сведения пользователей.
7.
Контролирует использование сетевых
ресурсов.
8.
Организует доступ к локальной и
глобальной сетям.
9.
Устанавливает ограничения для
пользователей по:
¾
использованию рабочей станции или
сервера;
¾
времени;
¾
степени использования ресурсов.
10.
Обеспечивает своевременное
копирование и резервирование данных.
11.
Обращается к техническому
персоналу при выявлении неисправностей сетевого оборудования.
12.
Участвует в восстановлении
работоспособности системы при сбоях и выходе из строя сетевого оборудования.
13.
Выявляет ошибки пользователей и
сетевого программного обеспечения и восстанавливает работоспособность системы.
14.
Проводит мониторинг сети,
разрабатывает предложения по развитию инфраструктуры сети.
15.
Обеспечивает:
¾
сетевую безопасность (защиту от
несанкционированного доступа к информации, просмотра или изменения системных
файлов и данных);
¾
безопасность межсетевого
взаимодействия.
16.
Готовит предложения по
модернизации и приобретению сетевого оборудования.
17.
Осуществляет контроль за монтажом
оборудования специалистами сторонних организаций.
18.
Сообщает своему непосредственному
руководителю о случаях злоупотребления сетью и принятых мерах.
19.
Ведет журнал системной информации,
иную техническую документацию.
Выполнение этих задач во многом зависит от выбора
серверной операционной системы.
Практические задания:
Задание 1.
Выберите серверную операционную систему. Свой выбор обоснуйте. Опишите алгоритм
настройки основных серверных служб.
Задание 2.
Опишите алгоритм настройки групповой политики на сервере проектируемой сети.
Задание 3.
Составьте перечень средств мониторинга сети и их возможностей. Выберите
подходящее для проектируемой сети
Контрольные вопросы:
1. Какие функции должен выполнять системный
администратор?
2. Как выбор серверной операционной системы, системы
мониторинга и системы резервного копирования данных влияет на деятельность
системного администратора?

file_name: 021. Выбор и настройка серверной операционной системы.doc

alt: Практическая работа №21 Тема:


extracted_text:
Сказка
К. Паустовского «Тёплый хлеб»
(кроссворд)
Возрастная категория – 5 класс
Цель:
Ø  Проверить знания
текста сказки К.Паустовского учащимися;
Ø  Воспитывать
интерес учащихся к творчеству писателя и любовь к литературе;
Ø  Пробуждать интерес
к самообразованию.
Данный кроссворд
можно использовать на уроках литературы в форме контроля.

Вопросы по
вертикали:
1.Кого ребята
считали колдуном?
5.Что колол
холодный воздух Фильке, когда ночью он бежал к Панкрату на мельницу?
6.Что хлопало в
доме, оторванное ветром?
9.Чего никак не
мог найти Филька, когда бросился обратно в дом?
10.Сколько весёлых
пильщиков – как образно автор передаёт скрип снега – «пилило берёзовую рощу за
рекой»?
11.Чем ранило
вороного коня в сказке?
13.В войне с какой
страной потерял ногу солдат из бабкиного рассказа?
14.Какому
воинскому подразделению принадлежал раненый конь?

Вопросы по горизонтали:
2.Что навеки
въелось в Панкрата?
3.Кто имел в
Бережках прозвище «Ну тебя!»?
4.Какую одежду
носил мельник?
7.Что, по словам
бабки, могло остановиться в такую стужу?
8.Взмах чего якобы
послужил началом страшной метели?
12.Чем всё-таки
тянуло от деревень и лесов, отчего сорока летела низко?
15.Чем дал о себе
знать раненый конь, почувствовав приближение Фильки к Панкратовой избе?

Ответы:
1.
Мельник
2.
Мука
3.
Филька
4.
Ватник
5.
Грудь

6.
Ставни

7.
Сердце

8.
Хвост

9.
Крыльцо

10.
Артель

11.
Снаряд

12.
Тепло

13.
Турция

14.
Отряд

15.
Ржание

Литература:
Текст сказки Паустовского К.Г. «Тёплый
хлеб»

file_name: Сказка К.docx

alt: Ответы: 1. Мельник 2

alt: Литература: Текст сказки Паустовского

intro:
СКАЗКА К. ПАУСТОВСКОГО «ТЁПЛЫЙ ХЛЕБ»
(кроссворд)
Возрастная категория – 5 класс
Цель:
	Проверить знания текста сказки К. Паустовского учащимися;
	Воспитывать интерес учащихся к творчеству писателя и любовь к литературе;
	Пробуждать интерес к самообразованию.
Данный кроссворд можно использовать на уроках литературы в форме контроля, а также можно использовать  в рамках предметной недели по литературе.

русская литература

group: Дисциплины

title: Интерактивный кроссворд по сказке К. Паустовского "Тёплый хлеб"


file_name: История России 20 век 36.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Шаблоны
монологического высказывания.

Описание фотографии

Повествование на основе
  жизненного опыта

Рассуждение на заданную тему

1. Передо мной интересная
  фотография.
2. Я думаю, что на ней
  изображен(а)…………..
3. Давайте рассмотрим изображение
  внимательнее.
4. Перед нами (школьный двор, зал
  музея, комната и т.д.). Если это улица, описать погоду – На снимке запечатлен
  (какой, какое) день, утро….+ подробности (светит яркое солнце, на небе облака
  и т.д.)
5. На переднем плане мы видим….
6. Они (описать внешний вид,
  одежду, чем заняты).
7. Их лица (его лицо, ее лицо) …
  (радостны, печальны, сосредоточенны), потому что …
8. На заднем плане мы видим
  (назвать, кто, что на дальнем плане)
9. Я думаю (мне кажется), что….
  (сделать вывод о том, что на заднем плане или о снимке в целом).
10. Мне понравилась эта
  фотография, потому что она четко передает чувства и эмоции присутствующих
  (присутствующего) на ней

1. Я хочу рассказать об одном
  интересном событии - ….
2. Туда я отправился вместе с
  (классом, семьей, друзьями).
3. Наша (поездка, экскурсия, наш
  поход) состоялся (указать точную или примерную дату).
4. К этому мероприятию мы
  готовились заранее: … (рассказ о том, как готовились: если музей, экскурсия,
  то читали об этом, изучали материалы, если поход – собирали вещи, продумывали
  маршрут).
5. И вот наступил долгожданный
  день.
6. Во время экскурсии мы побывали
  … Во время похода мы побывали …..
7. Кроме того, мы увидели ….
8. Самым интересным оказалось
  (стал, был)…., так как….
9. Мне понравилась эта …..
  (понравился этот…), потому что ……
10. Я хочу еще раз принять
  участие в подобном мероприятии.

1. Мне предложили порассуждать на
  интересную тему.
2. (Произнести заданную для
  монолога тему).
3. Попробую изложить свою точку зрения.

4. Итак, (далее прочитать первый
  предложенный вопрос).
5. Думаю, что …(ответ на первый
  предложенный вопрос).
6. (Ответ на второй предложенный
  вопрос), потому что…
7. Я считаю, что (ответ на третий
  предложенный вопрос), потому что…
8. Кроме того, (далее изложить
  информацию из последнего вопроса).
9. (Ответ на последний вопрос)
10. Таким образом, (сделать общий
  вывод). Такова моя позиция.

В пунктах 5, 6, 7, 9 применять
  прием реконструирования вопросительного предложения в утвердительное.

1.Способы включения высказывания в текст
Предложения с прямой речью.
Сергей Павлович Королёв сказал о Гагарине:
«Он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти
увереннее, смелее к своей мечте…Это – Прометеево деяние…»
2.Способы включения высказывания в текст
Предложения с косвенной речью
Сергей Павлович Королёв сказал, что Гагарин дал
людям веру в их собственные силы и возможности, сделал людей
более смелыми.
3.Способы включения высказывания в текст
Предложения с вводными конструкциями
По словам Сергея Павловича Королёва,Юрий Гагарин «дал людям веру в
их собственные силы, в их возможности».

file_name: Шаблоны монологического высказывания.docx

alt: Шаблоны монологического высказывания

title: Шаблоны монологического высказывания (устное собеседование 9 класс)


extracted_text:
«Не шути с огнем»

1.
Отгадав загадки, вы сможете
назвать тему нашего сегодняшнего занятия
« Без рук, без ног, а на гору
ползет»,
« В камне спал, по железу встал,
по дереву пошел, как сокол полетел».
« Дрожит свинка – золотая
щетинка».
« Я не сам по себе, а сильнее
всего и страшнее всего, и все любят меня, и все губят меня».
2. Да, тема занятия – огонь. Как вы понимаете пословицы:
« Огонь не вода – схватит, не
выплывешь»,
« Воры обкрадут, стены останутся,
а огонь в раз разорит»,
« Огню да воде бог волю  дал»,
« Спи, царь Огонь, - говорит
царица Водица».

      3. Игра «Доскажи
словечко».
Тот, кому попадет шар, тот должен быстро сказать слово
стихотворной строки и передать шар другому.
Этот шар в руках недаром,
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар –
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнем беспечны люди, -
Там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет злой ……(пожар)

Раз, два, три, четыре –
У кого пожар в …………………………(квартире)?

Дыма столб поднялся вдруг.
Кто не выключил  ……………………..(утюг)?

Красный отблеск побежал,
Кто со спичками…………………………. (играл)?

Стол и шкаф сгорели разом,
Кто белье сушил над …………………….. (газом)?

Столб огня чердак объял,
Кто там спички ……………………………. (зажигал)?

Побежал пожар во двор,
Это кто там жег…………………………… (костер)?

Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жег ……………………………(траву)?

Кто бросал в огонь  при этом,
Незнакомые предметы………………….(предметы)?

Помни каждый гражданин
Это номер ………………………………. (01)?

Дым увидел - не зевай
И пожарных………………………………. (вызывай).

4. Конкурс «Загадок»
(о предметах, которые в доме являются пожароопасными)

В брюхе жарко у меня,
А в носу моем – дыра,
Все во мне, когда кипит,
Из нее пар валит.       (Чайник)

Этот тесный – тесный дом,
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер.          (Спички)

У окошка я сижу,
На весь мир в него гляжу.                   (Телевизор)

Четыре синих солнца
У бабушки на кухне,
Четыре синих солнца
Горели и потухли,
Поспели щи, шипят блины,
До завтра солнца не нужны.                (Газовая плита)

На столе в колпаке,
Да в стеклянном пузырьке
Поселился дружок –
Развеселый огонек.                                (Лампа)

Что опасного во мне,
Если супа нет во мне?
Только если суп горяч
О детей меня ты прячь                        (Кастрюля)

Я пузатый и пыхтящий,
Ротозеев не терпящий.
Если только захочу,
Кипяточком окачу.                             (Самовар)

Четыре маленьких костра
Зовут обедать нас, «Пора!»                    (Плита)

5. Игра на внимание.
Ведущий читает четверостишие. Участники после каждого
четверостишия, если считают, что нужно поступить именно так, говорят хором «Это
– я, это – я, это все мои друзья!», а если неправильно, молчат.
Ведущий.
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От огня?

Ребята.
Это – я, это – я, это все мои друзья!

Ведущий.
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?

(Ребята молчат)

Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?

Ребята.
Это – я, это – я, это все мои друзья!

Ведущий.
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол –
Еле сам живой ушел!

Ребята молчат.

Ведущий.
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?

Ребята.
Это – я, это – я, это все мои друзья!

Ведущий.
Ну, вот, теперь я вижу, что вы знаете, что с огнем шутить
опасно и всегда будете выполнят правила пожарной безопасности.

6. Викторина.
Огонь может быть человеку другом, а может врагом, и тогда
надо знать, как правильно вести себя. Этому учит наша викторина.

Что делать если загорелась ваша квартира? (Позвонить 01,
     потом вывести детей и престарелых, только затем тушить пожар своими
     средствами.)
Что делать если загорелся телевизор? (Его надо сразу
     отключить от сети. А затем тушить водой через верхние вентиляционные
     отверстия стенки, или наоборот, набросив плотное одеяло, чтобы огонь не
     перебрался на шторы, только потом бежать за водой. Если кинескоп
     взорвется. То опасен ядовитый дым. В этом помещении нельзя дышать.)
Почему нельзя держать телевизор в стенке? (Он
     перегревается, кроме того, там его трудно потушить.)
Какие средства могут помочь вам в загоревшейся квартире,
     если нет огнетушителя? (Плотная ткань, лучше мокрая ткань, вода.)
 Почему во время пожара нельзя открывать окна? (С притоком
     кислорода огонь вспыхивает сильнее.)
Что, прежде всего, нужно сделать при тушении
     электропроводки? (Отключить электричество, чтобы избежать удара током.)
Что опаснее на пожаре – огонь или дым? (Дым, т. к. его не
     боятся, как огня. Хватит несколько глотков, чтобы потерять сознание и
     отравиться продуктами горения различной синтетики.)
Как нужно дышать в задымленной квартире? ( Через мокрую
     тряпку. Если есть возможность, нужно защитить легкие противогазом или
     респиратором.)
как нужно передвигаться по задымленным коридорам? (На
     четвереньках или ползком, т. к. внизу меньше дыма.)
как помочь человеку, на котором вспыхнула одежда? ( Нельзя
     давать ему бегать – пламя разгорится сильнее; нужно помочь ему сбросить
     воспламенившую одежду. Либо погасить ее водой или снегом, при
     необходимость накинуть на него одеяло. Пальто, оставив голову открытой,
     чтобы он не задохнулся продуктами горения; необходимо вызвать «Скорую
     помощь»; оказать посильную доврачебную помощь: при ожогах 1 -2 степени
     положить стерильную повязку, не смазывая кожу вазелином или жирами, при
     тяжелых ожогах завернуть пострадавшего в чистую простыню, укрыть потеплее,
     дать 1 -2 таблетки анальгина или амидопирина, напоить теплым чаем.)
Какая естественная реакция часто губит людей во время
     пожаров в многоэтажном доме? ( Попытка выбежать из него на улицу.
     Многоэтажный дом – неестественное образование, и рефлексы здесь не
     помогают. Надо вести себя парадоксально: закрыть дверь, забить щели
     мокрыми тряпками, заткнуть вентиляционные отверстия и ждать пожарных.)
Нужно ли звонить в пожарную охрану в том случае, если
     другие уже вызвали помощь? ( Нужно. Вы должны сообщить, в какой квартире
     вы находитесь. Эта информация дежурным пожарной охраны  сразу передается по
     рации на место пожара. И помощь будет оказана быстрее.)
Каковы «нельзя», которым необходимо подчиняться, чтобы
     избежать пожара? ( Разрешать малышам играть со спичкам; оставлять без
     присмотра электроприборы; сушить белье над плитой; включать в одну розетку
     два прибора большой мощности; пользоваться «жучками в электрощите;
     стирать в бензине; разогревать лаки и краски на газовой плите; захламлять
     чердаки, подвалы, пути эвакуации, балконы, лоджии; курить в постели;
     хранить на балконах горючие вещества.)

7. Игра – практикум
«Звони по номеру «01».
Представьте себе. Что у вас горит квартира, а именно –
произошло возгорание телевизора в большой комнате. Вам необходимо сообщить об
этом пожарным. Прежде, чем вам предоставиться возможность сообщить в
противопожарную службу о возгорании в вашей квартире, ознакомьтесь с планом, по
которому вы должны отвечать при своем звонке:

А) адрес – улица, номер дома, подъезда, квартиры, этаж;
Б) объект (что горит: квартира, сарай, подвал, гараж и т.
д.);

В) что горит конкретно (кастрюля на плите, телевизор в
комнате, канистра с бензином на балконе и пр.);
Г) есть ли опасность для людей (например, в комнате два
человека);
Д) фамилия;
Е) телефон.
После внимательного изучения плана вызываются 2 – 3
человека, которые должны сделать звонок в службу «01». Оцениваются
правильность, четкость ответов, соблюдение всех пунктов списка.

8. Конкурс частушек.
Детям раздаются частушки. Через минуту нужно исполнить их
перед зрителями.
Чтобы меньше было бед,
Уходя, гаси ты свет.
Все приборы проверяй,
Из розетки вынимай.

Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не зевай и не стой,
Заливай его водой.

9. Игра «Собери
пословицу».
Соберите пословицу из слов: «до пожара», «беду», «до удара»,
«туши», «искру», «отводи». ( «Искру туши до пожара, беду отводи до удара».)

10. Ребусы.
«Пожароопасные предметы».
Отгадай ребусы о пожароопасных предметах.
Ка +ми +н  (камин)
,шутка,, + юг (утюг)
Спина,, + ,очки (спички)
Утка,, + юг (утюг)
Роза, + ,ветка (розетка)
,,бубен + Зина, (бензин).

11. Кроссворд «Что
может привести к пожару».
1)  По проводам без ног бежит,
      В дома к хозяевам спешит.
      Без зубов, кусается,
      Хотя для нас старается.  (Электричество)
2)      Волшебный
ящик посмотри,
Экран и кнопки две и три.
Он обо всем расскажет,
Весь мир тебе покажет. (
Телевизор.)
3)      Гладит
все, чего касается, а дотронешься – кусается. (Утюг)
4)      В
маленьком амбаре лежат сто пожаров. ( Спички.)
5)      Я
опасна на огне, если супа нет во мне? (Кастрюля)
6)      Все
– ест, не наедается, а попьет – сразу умрет. (Огонь).

12.
Подведение итогов.

file_name: Не шути с огнем.doc

title: Игра - практикум "Не шути с огнем"


extracted_text:
16.03.2022.ТРУД КОРРЕКЦИЯ. Тема: Назначение и конструкция строительных инструментов.

 Назначение и конструкция строительных
инструментов – киянки, штукатурной тёрки, топора.

Профессия – столяр.
При столярных работах часто применяется
специальный инструмент – киянка (деревянный молоток больших размеров),
изготовленный из прочных твёрдых пород древесины (береза, бук, клен).
Назначение киянки: Настройка деревянных рубанков, соединение (сплачивание)
деталей, регулировка верстака (забивают клинья) и во многих других случаях.
Конструкция киянки: Киянка состоит их двух частей: головка и ручка.

Профессия – штукатур.
Одним из основных инструментов штукатура
является терка.
Назначение тёрки: Применяется при оштукатуривании стен вручную - для
нанесения и выравнивания штукатурного раствора.
Конструкция тёрки: Терка состоит из двух частей: ручка и полотно.

Профессия – плотник.
Главным орудием труда (инструментом)
плотника всегда был топор.
«Топор - всему делу голова» - говорили в
старину.
Назначение топора: Оттеска древесины, рубка стен деревянных домов
(выдалбливание пазов и гнезд), подгонка деталей деревянных конструкций, колка
дров.
Конструкция топора: Топор состоит из двух частей:
металлическая - лезвие с обухом и деревянная ручка — топорище.

Ответить
на вопросы по пройденному материалу:
 В каких целях используется киянка?
В какой профессии используется тёрка?
Из скольких частей состоит топор?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: 16.03.2022. ТРУД КОРРЕКЦИЯ.docx

alt: ТРУД КОРРЕКЦИЯ . Тема: Назначение и конструкция строительных инструментов

title: Труд коррекция


extracted_text:
Урок  геометрии в 8 классе
Тема: "Вписанная окружность"

Учитель:  Шкрабак
Е.А.
Тип урока: урок изучения
нового материала
Цель урока:
- ввести понятие вписанная окружность
- рассмотреть доказательство теоремы о вписанной
окружности
- закрепить новый материал на примере решения задач.
Задачи:
образовательные:
-
сформировать умение применять теорему о вписанной окружности к решению задач;
-
создать условия для введения понятий вписанной и описанной окружностей,
сформулировать и доказать теорему об окружности, вписанной в треугольник.
 -
 обеспечить
усвоение обучающимися понятия вписанная окружность;
-
сформировать умение применять теорему о вписанной окружности к решению задач.
Выполнить
тест на проверку.
развивающие:
- развивать  умений учебно-познавательной
деятельности,  умение анализировать, выделять главное  в изучаемом материале, обобщать
 и систематизировать полученные знания;
- работать с чертежами, развивать
гибкость  мыслительных процессов,  развивать математическую речь.
- устанавливать связь изучаемого материала с жизнью, развивать
познавательный интерес.
воспитательные:
- сформировать мотивацию учебной деятельности;
- воспитывать дисциплинированность, самостоятельность, аккуратность;
- сформировать значимое представление геометрии в жизни.
-
воспитать   инициативность, самостоятельность, способность к творческой
деятельности.
Планируемые образовательные  результаты:
предметные – знать
определение и свойства вписанной окружности,
знать доказательство теоремы об окружности, вписанной в треугольник,
уметь применять полученные знания к решению задач;
метапредметные – уметь
представлять конкретное содержание и сообщить его в письменной и устной форме,
выделять и формулировать проблему, строить логические цепи рассуждений;
личностные – формирование
положительного отношения к учению, формирование навыков работы по алгоритму,
формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Основные термины, понятия: окружность,
касательная, вписанные и описанные фигуры, биссектриса, равноудаленная точка,
перпендикуляр.
Оборудование
ПК, проектор, электронная презентация, чертежные инструмент.

Формы
организации урока: индивидуальная, фронтальная, работа в
парах.
Метод
обучения: лекция, практические задания.
Учебник:
Геометрия7-9, Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов  М.: «Просвещение».

План урока.
1.Организационный
момент. Формирование  темы урока.
2.
Актуализация знаний.
3.
Изучение нового материала.
4.
Закрепление изученного материала.
5.Рефлексия.
Подведение итогов урока.
5.
Домашнее задание.

Ход урока.
1.
Организационные  моменты. Формирование темы урока.
Здравствуйте,
ребята! Для подготовки учащихся к восприятию нового материала предлагаю решить
задачу  по готовому  чертежу:

Слайд
1.

Задача 1
АВ-касательные
, В и С – т. касания,
ÐВАС=56о,
ОС=4 см
Найти:
ÐОАВ,
ОВ.
Решают
задачи в тетради и  один  ученик у доски

-
Ответ : ÐОАВ=56о:2=
28о

ОВ=ОС=4 см.

2.
Актуализация знаний учащихся.
Повторить теоретический материал: окружность,
касательная, вписанные и описанные фигуры, биссектриса, равноудаленная точка,
перпендикуляр.

Продолжаем
решать  задачу  по готовому  чертежу  (дать учащимся 2-3 минуты на обдумывание,
а далее обсудить возможные варианты решений)
Слайд
2.      Задача 2.

АВ,ВС,АС
– касательные, ÐВОС=120о, ÐАВО=25о,
ÐАОС=115о
Найти
углы ∆АОВ
-
Ответ: ÐАОВ=
360о-120о-115о=125о,ÐВАО=180о-25о-125о=30о.

3.
Изучение нового материала.
Вводим
понятие окружности, вписанной в многоугольник.
Слайд
3.
На
доске демонстрация чертежей (презентация, чертеж мелом, интерактивная доска).
Рассмотреть
примеры на доске, ответить на вопросы :
-
 в Задаче 2 (см. выше) какой будет являться окружность? (Вписанной)
-
Можно ли вписать окружность в многоугольник? (да)
-
Как располагается окружность относительно сторон  многоугольника?
 (стороны
многоугольника являются касательными к окружности)).

Слайд
4.

Определение:
Если все стороны многоугольника касаются окружности, то окружность называется
вписанной в многоугольник, а многоугольник – описанным около этой окружности.
-
Откройте учебник на странице 181 и запишите определение вписанной в
многоугольник окружности.
Слайд
5.
Как
построить вписанную окружность в заданный треугольник?
Для
этого необходимо знать теорему о вписанной  в треугольник
окружности
и ее доказательство.

Теорема:
В любой треугольник можно вписать окружность.
Вопрос:
Как построить вписанную окружность в заданный треугольник? Для этого докажем
теорему.
Слайд
6.

Доказательство:

Рассмотрим
произвольный треугольника АВС. Проведем биссектрисы углов ∆. Они
пересекутся в точке О. Проведем из точки О перпендикуляры ОК, ОL и ОМ. Т.к.
точка О равноудалена от сторон треугольника АВС, то ОК=ОМ=ОL.
Скажите,
что из этого следует?
(ОК,
ОМ и ОL являются радиусами окружности; треугольники АКО и АМО - прямоугольные,
АО- общая сторона, углы КАО и МАО равны т.к. АО биссектриса)
Видим,
что треугольники КАО и МАО равны, почему? Верно, окружность проходит через
точки К, L, М, а стороны треугольника касаются окружности в этих точках (т.к.
они перпендикулярны к радиусам ОК, ОL, ОМ). Значит окружность с центром в точке
О является вписанной в треугольник АВС. Теорема доказана.
Слайд 7
Замечание
1.
В
треугольник можно вписать только одну окружность.
Не во всякий четырехугольник можно
вписать окружность.
Замечание
2.
Не во всякий четырехугольник можно
вписать окружность.
Замечание
3.
Площадь
треугольника равна произведению
 его
полупериметра на радиус вписанной в
него
окружности.

Теперь
рассмотрим какими  свойствами обладает окружность, вписанная в треугольник.
4.
Закрепление изученного материала.
-
Закрепим полученные знания на примере решения задач:
Слайд
8.
Задача
.
Окружность,
вписанная в треугольник АВС,
 касается
его сторон в точках Н, М, Т.
Найти
периметр треугольника АВС,
если
АМ =5м, СН = 3м, ВТ =6м.
Решаем
самостоятельно. По окончанию решения разбираем задачу и записываем на доске.
Решение
-Отрезки
касательных к  окружности, проведенные из одной точки, равны. Поэтому АТ=АМ=5м,
СМ=СН=3м, ВН=ВТ=6м. Следовательно РАВС=АМ+МС+СН+ВН+АТ+ВТ=
2*(АМ+СМ+ВТ) =28м.
Ответ:
28 м.

у
доски работает один ученик, остальные в тетрадях.

Слайд
9.

Решение:
Указание
к задаче: в данной задаче радиус вписанной окружности лучше находить, используя
формулу S=1/2 Pr. Сначала найдите площадь треугольника по формуле S=1/2 ha или
по формуле Герона (стр. 130), найдите периметр треугольника и вычислите радиус
r=S/(1/2 P) или r=2S/P.
Ответ:
r=3 см.
Слайд
10.

Ученики
решают самостоятельно (учитель контролирует работу учащихся,
которым требуется помощь и консультирует остальных):
Решение:
Т.к. АВ, ВС, АС- касательные, К, N,
D- точки касания, то АК=АD,
СD=CN,
BK=BN.

Т.к.
АВ=ВС, то СN=CD=3см,
следовательно
РАВС=
3*4+4*2=20 см.
Ответ:
Р=20 см
Оценивается
решение задачи по критериям:
Слайд
11.
«5»-
задача решена правильно, имеется чертеж, в логических рассуждениях и
обоснованиях нет пробелов и ошибок, нет ошибок в математических расчетах.
«4»
- задача решена правильно, но допущено 1-2 негрубые ошибки.
«3»-
допущено1 грубая и 3-4 негрубые ошибки
«2»
- допущено 2 и более грубых ошибок.

Итог
урока: После решения задач учитель задает классу вопросы
(участвует весь класс).
Пройти
интерактивный тест :
Слайд
11.
Вопросы:

1)
Периметр
треугольника равен 36, а радиус вписанной окружности равен 7. Найдите площадь
этого треугольника. (Ответ: 126)
2)
Площадь
треугольника равна 132, а радиус вписанной окружности равен 6. Найдите периметр
этого треугольника. (Ответ: 44)
3)
Боковые
стороны равнобедренного треугольника равны 13, основание равно 24. Найдите
радиус вписанной окружности. (Ответ: 2,4)

Мы
отлично поработали.
1)
Подведем
итоги, что нового мы узнали на уроке?
(что
такое вписанная окружность, доказали теорему, свойства вписанной окружности)
2)
 Чему
научились на уроке? (применять новые знания к решению задач)

Учитель выставляет и комментирует оценки за урок.
Рефлексия

5.
Домашнее задание:  № 690, № 693, п.77 (читать)

file_name: Конспект урока Геометрия 8. Вписанная окружность..docx

alt: Урок геометрии в 8 классе

alt: Ответ : Ð ОАВ=56 о :2= 28 о

alt: Слайд 4. Определение:

alt: О перпендикуляры ОК, ОL и ОМ. Т

title: Конспект урока по геометрии "Вписанная окружность", 8 класс


extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной  деятельности
1-4 класс
«Орлята России»
начальное общее образование
Срок реализации программы: 2023-2027 г.
Социальное направление

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования, с учетом Программы развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята
России» ФГБОУ Всероссийский детский
центр «Орлёнок». Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве
школьного образования в урочной и внеурочной
деятельности.
Актуальность и назначение программы
Внедрение программы «Орлята России» в практику школ Российской Федерации
позволяет решать одну из главных
задач государственной политики в сфере образования – сохранение и развитие единого
образовательного пространства России. Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной
политике, связанных с усилением роли
воспитания в образовательных организациях (поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»).
Так, «активное участие в социально- значимой деятельности» артикулируется как в текстах последнего ФГОС начального общего
образования, так и в Федеральной рабочей программе воспитания, в которой указывается, что «поощрение социальной
активности обучающихся» может рассматриваться в качестве «основной
традиции воспитания в образовательной организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует восстановлению богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением и его дальнейшему развитию с учётом всех вызовов
современного мира.
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного
возраста социально-ценностных знаний,
отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на основе российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями,

воспитание
культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории,
культуре, природе, развитие
самостоятельности и ответственности.
Задачи курса:
·
воспитывать
любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой Родине, общности граждан нашей страны,
России;
·
воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре
своей семьи, своего народа, семейным
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
·
формировать
лидерские качества и умение работать в команде. Развивать творческие способности и эстетический вкус;
·
воспитывать
ценностное отношение к здоровому образу жизни,
прививать интерес к физической
культуре;
·
воспитывать уважение
к труду, людям труда. Формировать значимость и потребность в безвозмездной деятельности ради других людей;
·
содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного отношения
к окружающему миру;
·
формировать ценностное отношение к знаниям
через интеллектуальную, поисковую
и исследовательскую деятельность.
Место учебного курса внеурочной деятельности в учебном плане школы
На изучение учебного курса «Орлята России» отводится по 1 часу в неделю в 1- 4 классах начальной школы.
Программа рассчитана на 4 года (1 класс - 33
недели; 2-4 класс - 34
учебных недели в год).
Формы проведения занятий:
занятие-игра, беседа, конкурс,
квест, пешеходная прогулка,
экскурсия. Обучающиеся выполняют
различные творческие задания
и задания исследовательского характера. Проводятся дидактические, развивающие и ролевые игры,
учебные диалоги. Занятия могут проводиться
не только в классе, но и на улице, в парке, в музее. Большое значение
для достижения планируемых результатов имеет организация

проектной  деятельности   учащихся,  которая  предусмотрена  в   разделах
программы.
Форма промежуточной аттестации
–
ролевая игра
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с федеральной образовательной
программой начального общего образования. Это позволяет на практике соединить
обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Это проявляется:
·
в
выделении в цели программы ценностных приоритетов;
·
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших свое отражение
и конкретизацию в программе воспитания;
·
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.

Содержание учебного курса внеурочной деятельности
1класс
Трек «Орлёнок – Эрудит». Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт- копилка Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти. Именно к
этому времени учебный процесс и все связанные
с ним новые правила жизнедеятельности становятся для первоклассника более понятными. Данный
трек позволит, с одной стороны, поддержать
интерес к процессу получения новых знаний, с другой стороны, познакомить обучающихся с разными
способами получения информации.
Трек «Орлёнок – Доброволец». Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ трека –
Круг Добра Реализация трека проходит
для ребят 1-х классов осенью, но его тематика актуальна круглый год. Важно, как можно раньше
познакомить обучающихся с понятиями
«доброволец», «волонтёр», «волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском движении,
в котором участвовали их бабушки и дедушки, показать преемственность традиций помощи и
участия. В решении данных задач учителю
поможет празднование в России 5 декабря
Дня волонтёра.
Трек «Орлёнок – Мастер». Ценности,
значимые качества трека: познание
Символ трека – Шкатулка мастера. В рамках данного трека дети знакомятся с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок – Мастер»
поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети – активные
участники Мастерской Деда Мороза: готовят
класс и классную ёлку к новогоднему празднику / участвуют в новогоднем
классном и школьном празднике. Вторая часть трека определена для знакомства с лучшими
мастерами своего дела и различных профессий (на уровне региона или страны); посещений
мест работы родителей-мастеров своего дела, краеведческих музеев и пр.
Трек «Орлёнок – Спортсмен». Ценности, значимые качества трека: здоровый
образ жизни Символ трека – ЗОЖик (персонаж,
ведущий здоровый

образ жизни) Время для реализации этого
трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине
учебного года накапливается определённая физическая и эмоциональная усталость от учебной
нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурно- оздоровительные мероприятия, в том числе, позволят снизить
заболеваемость детей, что актуально
в зимний период.
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти». Ценности, значимые
качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом «Мы - хранители» В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению
и к себе лично. Ребёнок
должен открыть для себя значимость сохранения традиций, истории и
культуры своего родного края через понимание
фразы «Я и моё дело важны для Родины». Основная
смысловая нагрузка трека:Я – хранитель традиций своей семьи, Мы (класс)
– хранители своих достижений, Я/Мы –
хранители исторической памяти своей страны. Решению
задач трека способствует празднование Дня защитника
Отечества, Международного женского дня и других праздников.
Трек «Орлёнок – Эколог». Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – Рюкзачок
эколога Погодные условия
в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют
проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев,
уборке мусора в рамках экологического
субботника и пр.
2 класс
Трек «Орлёнок – Лидер» Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека – конструктор
«Лидер». В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного
года. Педагог может увидеть уровень
сплочённости классного коллектива, сформировать детские микрогруппы для

приобретения и осуществления опыта совместной деятельности и чередования творческих поручений. 1 «Лидер – это …» Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Лидер»:
лексическая работа – значение
нового слова. От учителя звучит вопрос детям: кто со мной хочет в команду? Учимся работать в команде – игра
испытание для команды учитель объясняет задание,
учит детей слушать
друг друга, показывает, как правильно такие задания выполнять, даёт ребятам
подсказки, что нужно сделать при выполнении
задания: построиться по росту, сыграть в игру «мяч по кругу» (мяч, имя, слово «Привет!»), «молекула», «имя хором» и др.
Трек «Орлёнок – Эрудит» Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – Конверт- копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает
первый месяц второй четверти, которая
отличается наличием различных олимпиад, интеллектуальных
конкурсов, конференций и т.п. – в этот
период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной
деятельности, в том числе познавательной. Именно
в этот период учебного года у детей отмечается высокая мотивация и интерес
к учёбе.
Трек «Орлёнок – Мастер» Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка Мастера. В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно
быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок- Мастер» поделены на два временных
промежутка: во время первой части трека дети
готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека
определена для знакомства с лучшими мастерами
своего дела (на уровне региона
или страны).
Трек «Орлёнок – Доброволец» Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ трека –
круг Добра Тематика данного трека
актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик
всей Программы. Это создаст и поддержит
общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости

не только в
рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному
опыту детей в любое время учебного
года.
Трек «Орлёнок – Спортсмен» Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека -
чек-лист Время для реализации этого трека
обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года
накапливается определённая физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурно- оздоровительные мероприятия в том числе позволят
снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Эколог» Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – рюкзачок
Эколога Погодные условия
в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют
проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками
деревьев, уборке мусора в рамках экологического
субботника
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» Ценности, значимые
качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом «Мы – хранители» Данный трек является логическим
завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к своему
окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и
культуры своего родного края. Основная
смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей
семьи. Мы (класс)
– хранители своих достижений. Я/Мы – хранители
исторической памяти своей страны
3-4 классы
Трек «Орлёнок – Лидер» Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
В процессе реализации данного

трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного
года. Педагог может увидеть уровень
сплочённости классного коллектива в начале учебного года, сформировать детские микрогруппы для приобретения и
осуществления опыта чередования творческих поручений
Трек «Орлёнок – Эрудит» Ценности, значимые качества трека: познание Символ
трека – конверт- копилка. Трек «Орлёнок-Эрудит» занимает
первый месяц второй четверти, которая отличается высоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад,
конкурсов, конференций и т.п. – в этот
период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной
деятельности, в том числе познавательной. Именно
в этот период учебного года у детей отмечается наиболее высокая мотивация
и интерес к учёбе.
Трек «Орлёнок – Мастер» Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка Мастера. В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах
деятельности, в разных
профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во время
первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена
для знакомства с лучшими мастерами
своего дела (на уровне региона или страны).
Трек «Орлёнок – Доброволец» Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ трека –
круг Добра Тематика данного трека
актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик
всей Программы. Это создаст и
поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной
жизнедеятельности детей. Учитель может
обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в течение всего учебного года.

Трек «Орлёнок – Спортсмен» Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека –
чек-лист Время для реализации этого трека
обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного
года накапливается определённая усталость, вызванная
гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия позволят
снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Эколог» Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – рюкзачок
Эколога Погодные условия
в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют
проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками
деревьев, уборке мусора в рамках экологического
субботника.
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» Ценности, значимые
качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом. «Мы – хранители» Данный трек является логическим
завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению ребёнком
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок
должен открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории
и культуры своего родного края, через понимания фразы «Я и моё дело важны для Родины».

Планируемые  результаты  освоения  учебного  кура  внеурочной деятельности
Личностные результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
·
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
·
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края;
·
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и обязанности гражданина, качествах патриота своей страны.
Духовно-нравственное
воспитание:
·
понимание связи человека с окружающим миром;
·
бережное отношение к среде обитания;
·
проявление заботы о природе;
неприятие действий, приносящих

ей вред.

·
признание индивидуальности каждого человека;
·
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
·
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение

физического и морального вреда другим людям;
·
выполнение нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений.
Эстетическое воспитание:
·
уважительное
отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
·
стремление к
самовыражению в разных видах художественной деятельности.

Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия:
·
соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
·
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
·
осознание ценности
труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
·
бережное отношение к природе;
·
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного
познания:
·
первоначальные представления о научной картине
мира;
·
познавательные      интересы,      активность,      инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
·
проявление  желания  обогащать  свои   знания,  способность  к поисково-исследовательской
деятельности.
Метапредметные
результаты:
Универсальные учебные
познавательные действия:
·
способность к
демонстрации своих знаний и умений из личного
жизненного опыта;
·
способность к
применению своих знаний и умений, способность
выражать свои мысли; умение составлять совместно с учителем
общие правила поведения;
·
умение обобщать и
систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов (под руководством педагога);

·
умение ориентироваться в мире книг и искать
необходимую информацию (под руководством педагога);
·
умение   понимать   нравственные   ценности   общества:   добро, человеколюбие, благотворительность (под руководством педагога);
·
умение приобретать опыт составления комплекса упражнений для

зарядки;

·
понимать, что информация может быть представлена в разной

форме – книга,
фото, видео
Универсальные учебные коммуникативные действия:
·
умение           проявлять          инициативность,          активность, самостоятельность;
·
умение проявлять
готовность выступить в роли организатора, инициатора, руководителя, исполнителя;
·
умение сравнивать свои качества с качествами лидера,
комментировать процесс решения
поставленных задач, проявлять
этику общения;
·
участие в совместной деятельности, умение согласовывать мнения в ходе поиска ответа;
·
умение высказывать свою точку зрения,
договариваться с одноклассниками, работая в группе;
·
умение высказывать и отстаивать свое мнение;
·
умение рассуждать, вести повествование, строить
своё высказывание в соответствии с поставленной задачей или вопросом;
·
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
·
умение работать
в группе, общаться
со сверстниками на принципах
взаимоуважения и помощи;
·
признание возможности существования различных точек
зрения и права
каждого иметь свою;

·
умение    высказывать   свою    точку   зрения   и    пытаться    её обосновывать, приводя
аргументы;
·
умение сотрудничать и работать в группе, выражать
свои мысли ясно, корректно
по отношению к окружающим;
·
умение ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности
Универсальные учебные
регулятивные действия:
·
умение оценивать
свои поступки и действия, свои возможности способствовать проявлению самостоятельности, инициативности, организованности;
·
умение планировать этапы предстоящей работы,
определять последовательность действий,
объективно оценивать их; проявлять готовность изменять себя;
·
умение принимать
и сохранять поставленную задачу, осуществлять
поиск средств её достижения, самостоятельно формулировать цель после предварительного обсуждения, планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей;
·
формирование
умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности;
·
формирование умения применять свои знания в практической деятельности.
Предметные результаты:
1
класс
умение раскрывать своими словами первоначальные представления об основных
нормах поведения в классе, школе, выражать своими словами понимание
значимости дружбы в классе, формирование коллективных правил коллектива и желание им следовать,
владеть правилами поведения в классе, школе; умение применять полученные знания из различных
областей в совместной коллективной деятельности; представления о некоторых
понятиях

и правилах
решения логических задач; знание главных
качеств эрудита: смекалка,
ум, знание, любознательность, внимательность, увлеченность, изобретательность; узнавать главные источники
знаний эрудита: книга, журналы, газеты; выполнять несложные коллективные
работы проектного характера совместно
со взрослыми; приобретать опыт художественно- эстетического наполнения предметной
среды человека; умение выполнять в определенной последовательности комплекс утренней зарядки;
расширять словарный запас новыми словами
и терминами.
2   класс
знакомство с понятием
«лидер», его важными
качествами; наличие первоначального опыта осмысления и нравственной оценки поступков поведения (своего и других людей) с
позиций этических норм; знакомство со значением
слова «эрудит», синонимами данного слова; использование в речи языковые средства для выражения мыслей и
чувств соответственно ситуации общения;
работа со значением слова «мастер»;
умение ориентироваться в наименованиях основных
технологических операций: исполнять
песни с простым мелодическим рисунком,
выполнять элементарные танцевальные движения; лексическая работа с понятиями
доброволец и волонтёр»,
«добровольчество», умение определять главную
мысль мультфильм; осознавать положительное влияние зарядки
на укрепление здоровья; умение осознавать ценность
природы и необходимость ответственности за ее сохранение; умение
приводить примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека; умение соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (экономия воды и электроэнергии),
и природной среде; владение различными
приёмами слушания научно-познавательных текстов об истории родного края; использование в речи языковые средства
для выражения мыслей
и чувств.
3-4
классы
понимание понятия «Лидер»,
знание способы выявления
лидеров в коллективе, качества и характеристики человека- лидера; умение строить

логические
рассуждения; формулировать утверждения, строить логические рассуждения; расширение знания о разнообразии профессий
и их роли; знакомство     с     понятиями
 «добро»,      «доброволец     и     волонтёр»,
«добровольчество»,
с качествами волонтёра и теми добрыми делами, которые волонтёры совершают со смыслами деятельности волонтёра (безвозмездность и дело для других – помощь, забота);
знания о положительном влиянии зарядки на укрепление здоровья;
умение систематизировать основные
составляющие здорового образа жизни; усвоение
сведений о понятиях
экология и эколог;
понимание необходимости соблюдения правил экологического поведения
на природе; знакомство
с понятиями “хранитель”,
«хранитель
исторической памяти», умение проявлять уважение к семейным ценностям и традициям; понимание особой
роли в истории России и мировой истории, чувства гордости за достижения малой Родины.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1   класс

№ п/п

Тема

Кол-во
часов

ЦОР ЭОР

1

Подготовительный этап к участию в Программе

1

https://disk.yandex.ru/i/v3sGr4Q2-INR7A https://disk.yandex.ru/i/TwEDL8QqpIkLHw https://disk.yandex.ru/i/3tqEp3ZGYR7-ug
https://disk.yandex.ru/i/_meoL8kHAdUDYA

2

Вводный «Орлятский урок»
для детей первого
года участия в Программе

1

https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg

«Орлёнок – Эрудит» – 5 часов

3

«Кто такой эрудит?»

1

https://disk.yandex.ru/i/3AQfwsCJmfdbog https://disk.yandex.ru/i/wNgVlMGD-qlCVw
https://disk.yandex.ru/d/jp77h4cAUA5hSQ

4

«Эрудит-это...»

1

5

«Всезнайка»

1

https://disk.yandex.ru/i/h-IMgWFpajWOzg https://disk.yandex.ru/i/RLXwKfaUfs8Cr Q Танцевальный флешмобом «Что такое доброта»
https://disk.yandex.ru/i/qz15j9o6zFlPIQ

6

«Встреча с интересным эрудитом – книгой»

1

Танцевальный флешмобом «Что такое доброта»
https://disk.yandex.ru/i/qz15j9o6zFlPIQ

7

«Подведём итоги»

1

«Орленок – доброволец» – 4 часа

8

«От слова
к делу»

1

https://disk.yandex.ru/i/h-IMgWFpajWOzg
https://disk.yandex.ru/i/RLXwKfaUfs8CrQ

9

«Спешить на помощь
безвозмездно! »

1

10

«Совместное родительское собрание «Наша забота!»

1

11

«Доброволец - это доброе сердце» «Подведём итоги»

1

«Орлёнок – Мастер»
- 4 часа

12

«Мастер – это …»

1

Стихотворение С. Маршака
«Мастер- ломастер» или
просмотр мультфильма по стихотворению.
https://disk.yandex.ru/i/5sdDV6FR4xmeiA

13

«Мастерская Деда Мороза…»

1

https://disk.yandex.ru/d/I5K8yU8mw0zZvA

14

«Класс мастеров»

1

15

«Классная елка!» «Новогоднее настроение»

1

https://disk.yandex.ru/i/plkvKvhTOXQi3Q

«Орлёнок –
  спортсмен» – 4 часа

16

«Утро начнем с зарядки!»

1

https://disk.yandex.ru/i/Hji8c1aTP2fpnQ https://disk.yandex.ru/i/5qBc7bmLrsROAQ

17

«Сто затей для всех друзей»

1

18

«Весёлые старты» «Самые
спортивные ребята моей
школы»

1

19

«Азбука здоровья»

1

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
  – 4 часа

20

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»

1

http://www.multirussia.ru/index.php?id=34
https://disk.yandex.ru/i/SPavXsOI-beiWg

21

«История школы
– моя история»

1

22

«Поход в музей»

1

23

«Историческое чаепитие»

1

«Орлёнок – Эколог» - 5 часов

24

«ЭКОЛОГиЯ »

1

https://disk.yandex.ru/i/GqTAyxtklagPNQ Мультфильм    «Смешарики»    по    теме    экологии https://disk.yandex.ru/i/4eXrBQbjSxzKLQ https://disk.yandex.ru/i/L3fQL4ZBJtcQIw https://disk.yandex.ru/client/disk

25

«Каким должен
быть настоящий эколог?»

1

26

«В гости к природе»

1

27

«Мы друзья
природе»

1

28

«Орлята – экологи»

1

«Орленок-лидер» -5 часов

29

«Лидер – это …»

1

фрагмент мультфильма о важности взаимопомощи https://disk.yandex.ru/i/hu1cqrRIiLCBYQ https://disk.yandex.ru/i/oBiFjtTTrDn83g

30

«Я могу быть лидером!»

1

31

«С командой действую!»

1

32

«Как становятся лидерами?»

1

33

«Как становятся лидерами?»

1

ИТОГО

33 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2   класс

№ п/п

Тема

Кол-во
часов

ЦОР ЭОР

1

Вводный «Орлятский урок»
для детей первого
года участия в Программе

1

https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg

«Орленок-лидер» -4 часов

2

«Лидер – это …» «Мы дружный класс!»

1

фрагмент мультфильма о важности взаимопомощи https://disk.yandex.ru/i/hu1cqrRIiLCBYQ
–               конвертом               копилкой                  «Эрудита» https://disk.yandex.ru/i/ePcdnBhjGIV2qw

3

«Я могу быть
лидером!» «Как стать лидером?»

1

4

«С командой действовать готов!» «Верёвочный курс»

1

5

«КЛАССный выходной» «Встреча с тем, кто умеет»

1

«Орлёнок – Эрудит» – 4 часа

6

«Кто такой эрудит?» «Я – эрудит, а это значит...»

1

https://orlyatarussia.ru/extracurricular-activities
https://nsportal.ru/nachalnaya-
shkola/raznoe/2023/06/08/orlyata-rossii-trek-erudit

7

«Развиваемся я, играя!» «Воображари УМ»

1

8

«Могу быть
изобретателем» КТД «Что
такое? Кто такой?»

1

9

Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё
знать» Итоги
трека «На старте
новых открытий

1

«Орлёнок – Мастер» - 5 часов

10

«Мастер – это…»

1

https://schooluiop.obrvrn.ru/life/news/190021/682575/? ysclid=llokep8qay493518882
https://m.vk.com/orlyata_rus

11

Мастерами славится Россия» «От идеи – к делу»

1

12

«Город Мастеров» «В гости к мастерам»

1

13

КТД «Классный театр» «Мастер – это звучит
гордо!»

1

14

«Путь в мастерство» – подводим итоги

1

«Орленок
  – доброволец» – 4 часа

15

«От слова
к делу» «Спешить на помощь безвозмездно!»

1

легенда об Орлятском круге – https://disk.yandex.ru/i/HtStTVg3Hu_A0Q
https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomoch-po- drugomu/korobka-hrabrosti

16

КТД «Создай хорошее
настроение» «С заботой о старших»

1

17

«Добровольцем будь всегда!»

1

18

«Портрет добровольца»

1

«Орлёнок – спортсмен» – 4 часа

19

«Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в порядке!»
«Должен быть режим
у дня»

1

м/ф «Нехочуха» https://disk.yandex.ru/i/-5WnFzicng7-3A
https://m.vk.com/orlyata_rus

20

«О спорт,
ты – мир!» «Сто затей
для всех друзей»

1

21

«Готовимся к спортивным состязаниям» Спортивная игра
«У
рекордов наши имена»

1

22

«Быстрее! Выше!
Сильнее!» «Азбука здоровья»

1

«Орлёнок – Эколог» - 6 часов

23

«ЭКОЛОГиЯ» «Каким должен быть настоящий эколог?»

1

https://disk.yandex.ru/i/GqTAyxtklagPNQ Мультфильм «Смешарики» по теме экологии https://disk.yandex.ru/i/4eXrBQbjSxzKLQ Грузовичок Пик серия «Мусор в лесу» или Ми-ми- мишки
«Мусор в лесу» Мультфильмы на
экологическую тему мультфильм «Мальчик и Земля

24

«Мой след на планете» «Что
должен знать и уметь эколог?»

1

25

«Восхищаемся красивым миром»
«Экология на практике»

1

26

«Встреча с человеком, которого можно назвать
настоящим
экологом»

1

27-28

«Шагая в будущее - помни о планете». Работа
над проектом.

2

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 6 часов

29

«Орлёнок– Хранитель исторической памяти»
«Хранитель семейных традиций»

1

видеоролик                                      «Мульти-Россия» http://www.multirussia.ru/
https://m.vk.com/orlyata_rus

30

«Я храню традиции семьи,
а, значит, и традиции страны»
Кодекс «Орлёнка – хранителя»

1

31

«Знать, чтобы хранить»
«Историческое чаепитие»

1

32

«Расскажи мне о
  России»

1

33

«Я – хранитель, мы – хранители»

1

34

Подведение итогов участия
в Программе в текущем учебном
году

1

ИТОГО

34 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3-4 класс

№ п/п

Тема

Кол-во
часов

ЦОР ЭОР

1

Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в
Программе

1

https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg

«Орленок-лидер» -5 часов

2

«Лидер – это …»

1

https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg
https://m.vk.com/orlyata_rus

3

«Я могу быть
лидером!» «В команде
рождается лидер»

1

4

«КЛАССный выходной» «От
идеи – к делу!»

1

5

КТД «Вместе мы сможем всё!»
«Встреча с тем, кто умеет
вести за собой»

1

6

«Мы дружный класс!»

1

«Орлёнок – Эрудит» – 4 часа

7

«Кто такой эрудит?» «Я – эрудит, а это значит...»

1

Серия «Эрудит» анимационного сериала
«Смешарики» https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q Серии                  №190       «Кроссворд»                  юмористического киножурнала                             «Ералаш
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig
Презентация    «10    великих    изобретений                          русских
учёных»

8

«Игра – это полезно и интересно»
«Эрудит – это
широкий кругозор»

1

9

«Твори!
Выдумывай! Пробуй!»
КТД «Играй, учись
и узнавай»

1

10

Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё знать»
Итоги трека «На старте
  новых открытий

1

«Орлёнок – Мастер»
- 5 часов

11

«Мастер – это…»

1

Презентация учителя о 10 самых известных мастерах родного края России
https://m.vk.com/orlyata_rus

12

«Россия мастеровая»

1

13

«Город Мастеров» «В гости к мастерам»

1

14

«От идеи – к делу»
КТД «Мастер своего
дела»

1

15

«Мастер – это звучит гордо!» «Путь в мастерство» –
подводим

1

«Орленок
  – доброволец» – 4 часа

16

«От слова к делу» «Спешить на помощь безвозмездно!»

1

Просмотр          мультфильма          «Рука                                помощи
https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw https://www.youtube.com/watch?v=hr2rCo2tpmA Мультфильм                         о                              волонтёрах https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw

17

КТД «Создай хорошее настроение» «С заботой
о старших»

1

18

Подготовка КТД «От идеи – к делу» КТД «Подари улыбку
миру!»

1

19

«Доброволец – это доброе сердце» «Портрет добровольца»

1

«Орлёнок – спортсмен» – 5 часов

20

«Движение – жизнь!»

1

Танец «Нука-нака» https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng На зарядку- становись! https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw Мультфильм Спортландия 1 серия https://yandex.ru/video /preview/?text= мультик%20про%20зож%20 Спортландия&path= wizard&parent-reqid=1645931995773862- 9789962654526820843-
vla1-5795-vla-l7-balancer-8080-BAL- 9679&wiz_type=vital&filmId= 1069979878161687077
15
https://disk.yandex.ru/i/8atVDkYetCRU8Q Спортландия зарядка - https://disk.yandex.ru/i/i- ArRmQXsyDGEw  Танец «Двигайся»
https://disk.yandex.ru/d/pyZTA2ypajLFKg

21

«Основы ЗОЖ» «Мы гордимся нашими
спортсменами»

1

22

«Сто затей для всех
друзей»
КТД «Спортивное»

1

23

Спортивная игра
«Книга рекордов»
«Встреча – подарок»

1

24

«Азбука здоровья»

1

«Орлёнок – Эколог»
  - 4 часа

25

«ЭКОЛОГиЯ » «Страна экологии»

1

Презентация/видео о работе экологов (добровольцев, профессионалов, взрослых и детей).
видео            о            красоте            природы                      РФ https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
Работа экологов России мультфильм «Мальчик и Земля»

26

«Мой след на планете»
КТД «Знаю, умею,
действую»

1

27

Экологический квест
«Ключи природы»

1

28

Игра по станциям
«Путешествие в
  природу»

1

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 6 часов

29

«Орлёнок– Хранитель исторической памяти»

1

Мультфильм «Мульти-Россия»
«Мульти-Россия» (второе официальное
  название «Мы живем в России») — цикл мультипликационных роликов
о разных регионах, городах и народностях России. Является совместным проектом продюсерской компании «Аэроплан» и студии «Пилот».
  Работа над данным сериалом была
начата в 2006
году.

30

«Традиции моей страны»
Кодекс «Орлёнка – хранителя»

1

31

«Знать, чтобы хранить» КТД «История становится ближе»

1

32

КТД «Мы хранители памяти» «Расскажи мне о России»

1

33

« Мы – хранители»

1

34

Подведение итогов участия в Программе в текущем
учебном году

1

ИТОГО

34 часа

Учебно-методическое обеспечение программы реализации курса

Курс обеспечен
методическими и дидактическими материалами, размещенными на сайте
Корпоративного универси тета Российского движения школьников

Материалы для обучающихся
Для обучения на курсах необходимо зарегистрироваться на
сайте, далее следовать инструкции:
1.       Онлайн курс «Академия гражданина»
2.       Онлайн курс «Основы социального проектирования»
3.
Онлайн-курс «Анимация
онлайн(анимируй с РДШ)»
4.       Онлайн курс «Фото студия с РДШ»
5.       Онлайн курс «Экологическое мышление»
6.
Онлайн курс «Совместное лидерство»
7.       Онлайн курс «В порядке»
8.       Онлайн курс «Медиа школа»
Материалы для педагога
Для обучения на курсах необходимо зарегистрироваться на
сайте, далее следовать инструкции:
1.
Курс «Организация воспитательной
работы на основе мероприятий РДШ»
2.       Онлайн курс «Академия гражданина»(для педагогов)
3.       Онлайн курс «Российское движение школьников:
планирование и организация работы»
4.
Онлайн      курс     «Формирование         гражданской        идентичности у обучающихся
4-11классов»
5.       Онлайн     курс    «Как    поддержать      деятельность добровольческого
отряда»
6.       Онлайн курс «Школа классных кураторов»
7.
Контент-агрегатор
воспитательных практик «Ежедневно с РДШ»
8.
Методическое                         сопровождение       программы      развития социальной активности «Орлята России»

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Орлята России2023-2024.docx

alt: Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и эмоциональная усталость от учебной…

alt: Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия : · соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в…

alt: Универсальные учебные коммуникативные действия: · умение проявлять инициативность, активность, самостоятельность; · умение проявлять готовность выступить в роли организатора, инициатора, руководителя, исполнителя; · умение сравнивать свои…

alt: Универсальные учебные регулятивные действия: · умение оценивать свои поступки и действия, свои возможности способствовать проявлению самостоятельности, инициативности, организованности; · умение планировать этапы предстоящей работы, определять…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс № п/п

alt: Мастерская Деда Мороза…» 1 https://disk

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс № п/п

alt: Мастер – это звучит гордо!» «Путь в мастерство» – подводим 1 «Орленок – доброволец» – 4 часа 16 «От слова к делу» «Спешить на помощь…

title: Рабочая программа "Орлята России"


extracted_text:
Практическая работа № 17

Тема: Создание многостраничных
документов и оглавления документа MS Word

Учебная цель:
научиться форматировать многостраничные документы,  использовать
стили, приобрести опыт в автоматизации при создании оглавления
Образовательные результаты, заявленные
во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
Уметь:
- форматировать многостраничные документы,
- использовать стили для форматирования текста,
- создавать оглавление.
Знать:
- правила форматирования абзацев,
- форматирование шрифтов, стилей.
Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме
Большие по объему
многостраничные документы могут иметь следующие характерные особенности: обычно
состоят из нескольких разделов (глав или частей) и могут иметь приложения.
При этом часть приложений или страниц документы могут иметь "альбомную",
а не "книжную" ориентацию, а разные разделы (главы или части)
иметь отличнее по содержанию колонтитулы.
могут включать титульный лист и оглавление.
Кроме этого многостраничный
документ должен быть оформлен целиком в одном стиле. Ведь вы согласитесь, что
документы, которые в начале оформлены одним способом, а в конце – другим,
смотрятся неряшливо.
Для того чтобы хранить в одном файле сам
многостраничный документ и все его приложения, имеющие даже другую ориентацию
страницы, размер полей и формат, нам необходимо научиться пользоваться функцией
"разделы". Быстро и качественно оформить документ, а также
автоматически составить к нему оглавлением нам поможет функция
"стили". Функция разделы позволяет изменить разметку документа
на одной странице или на разных страницах и создать несколько разделов в
документе. В данном случае под разделом документа понимается его часть,
имеющая заданные параметры форматирования страницы. Новый раздел создается
при необходимости изменения одного или нескольких из следующих параметров:
размер полей;
размер и ориентация страниц;
источник бумаги для принтера
Автоматическое создание оглавления многостраничного
документа.
Стили позволяют не только быстро
и качественно оформить документ, но и автоматически создать оглавление к нему.
Для этого необходимо при форматировании документа все заголовки в нем оформлять
с помощью соответствующих стилей.  По умолчанию в каждом документе MS Word
содержится три стиля заголовков:
-
стиль "Заголовок 1" нужно использовать для оформления
заголовков раздела,
-
стиль "Заголовок 2" стоит применять для заголовка
подраздела, а
-
стиль "Заголовок 3" соответственно для заголовка 3
уровня.
Если необходимо, то параметры
данных стилей можно изменить (см. раздел статьи "Оформление документа с
использованием стилей").  Также при необходимости можно создать стили для
заголовков 4, 5 и т.д. до 9 уровня. Для этого при создании нового стиля в поле
"Основан на стиле" диалогового окна "Создания стиля" необходимо
установить нужный уровень заголовка.

Для автоматического создания оглавления
необходимо поставить курсор в то место, где должно начинаться оглавление. После
этого в сроке меню выбрать команду "Ссылка", а затем
"Оглавление". В открывшемся окне "Оглавление" необходимо
открыть вторую закладку "Оглавление" и задать в ней формат оглавления
и количество уровней. К примеру, в документе присутствует 5 уровней заголовков,
но в оглавлении вы можете посчитать такую детализацию излишней и включить в
него только первые два уровня.

После нажатия на клавишу
"ОК" в документе автоматически появится оглавление. При необходимости
оглавление можно в любой момент обновить.
Для этого его необходимо выделить, затем нажать правую клавишу мыши и выбрать в
открывшемся контекстом меню команду "Обновить поле" Далее в окне
"Обновление оглавления" необходимо выбрать один из следующих режимов:
обновить только номера страниц или обновить целиком.
Первый режим обновления может
изменить только номера страниц, но он не добавит в оглавление новые заголовки
разделов и не изменит их наименования. Второй режим приведет оглавление в
соответствие с текущей структурой документа.

Задачи практической  работы:
1. Выполнить практическую  работу;
2.Оформить отчёт по практической  работе;
Обеспеченность занятия (средства
обучения)
Основные источники:
1.
Учебно-методическая литература:
·
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. – М., 2004.
·
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., 2005.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум 8–11
кл. (в 2 томах). – М., 2002.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М.,
2007.
·
Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам
информатики и вычислительной техники: учеб. пособие. – М., 2005.
·
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям
10–11 кл. – М., 2002.
2.
Лист писчей бумаги формат А4 (210x297мм) с нанесенной ограничительной
рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от остальных на 5мм со штампом
основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).
3.
Ручка с чернилами черного цвета.
4.
Карандаш простой.
5.
Персональный компьютер.
Вопросы для закрепления теоретического материала
к практической работе:
1.    Что называется форматированием текста?
2.    Общие правила форматирования текста.
3.    Общие правила форматирования абзацев.

Инструкция по выполнению практической работы
Внимательно
изучить раздаточный и краткий теоретический материал.
Изучить порядок выполнения задания.

Методика анализа
результатов, полученных в ходе практической  работы
Контролем
является защита отчета по  практическому занятию.

Задания практической работы:
Задание
1. Создать текстовый документ, содержащий рисунок в виде схемы и маркированный список.

Порядок работы
1.  Запустите текстовый редактор Microsoft Word.
2.
Разверните окно редактора на
весь экран. Установите вид -«Разметка страницы»; масштаб – По
ширине страницы.
3.
Задайте все поля страницы по
2,5 см.
4.
Перед началом набора текста
установите размер шрифта -12 пт.; вид
- курсив и гарнитуру шрифта - Times New Roman Cyr.
5.
Командами Абзац задайте следующие параметры:
межстрочный интервал - множитель
1,2; выравнивание - по ширине.
6.
Командами Разметка страницы/Расстановка
переносов установите автоматическую расстановку переносов.
7.
Наберите образец текста.
Образец содержит один абзац текста,
рисунок в виде схемы и маркированный список.
Краткая
справка. Для создания схемы
воспользуйтесь возможностями панели Вставка/Фигуры). После
создания схемы проведите группировку для того, чтобы вся схема воспринималась
как единый графический объект. Для этого выделите всю схему при помощи кнопки Выбор
объекта, далее кнопку Действия и выберите команду Группировать.
Создайте
список Список/ Маркированный.

Образец задания
Информационное письмо
Методология
планирования материальных ресурсов производства (MRP) обеспечивает ситуацию, когда каждый элемент производства, каждая комплектующая деталь находится в
нужное время в нужном количестве
(рис. 1).
На
основании входных данных MRP-система выполняет следующие операции:

Рис. 1. Структурная схема MRP

•
определяется количество конечных
данных изделий для каждого периода
времени планирования;
•
к составу конечных изделий
добавляются запасные части;
•
определяется общая потребность в
материальных ресурсах в соответствии
с ведомостью материалов и составом изделия;
•
общая потребность материалов
корректируется с учетом со стояния запасов для каждого периода времени
планирования;
•
осуществляется формирование заказов
на пополнение запасов с учетом необходимого
времени опережения.

8. Проверьте введенный текст с точки зрения
грамматики командой Рецензирование/Правописание.
Исправьте все найденные ошибки. Сохраните
документ.
Задание 2. Приемы работы с
многостраничным текстовым документом.
Порядок работы
1. Скопируйте
документ, созданный в Задании 1, четыре раза, пользуясь пунктами меню Правка/Копировать
и Правка/Вставить или
соответствующими кнопками на панели инструментов, а так же горячими клавишами.
Выполните
принудительное разделение на страницы после каждого информационного письма клавишами [Ctrl]-[Enter] или Вставка- Разрыв страницы. В результате этих действий каждое информационное письмо
будет располагаться на новой странице.
Задайте нумерацию страниц (вверху страниц, справа)
командой Вставка/Номера страниц
2.     Отформатируйте
первый абзац текста каждого информационного
письма командами Формат/Абзац следующим образом:
• 1-е
письмо: шрифт Times New Roman Cyr, 12, с
красной строкой (отступом); выравнивание
- по ширине;
• 2-е
письмо: шрифт Arial Cyr, 14, с
висячей строкой (выступом);
выравнивание - по левой границе; абзацные отступы - по 2 см слева и справа;
•  3-е письмо: шрифт Times New Roman Cyr, 10,
первая строка абзаца без отступа и
выступа; выравнивание - по ширине;
•  4-е письмо: фрагмент отформатировать, как во втором письме, пользуясь режимом Формат по образцу, который
вызывается кнопкой на панели
инструментов (метелкой);
•
5-е письмо: первый
абзац отформатировать, как в третьем
письме, пользуясь режимом Формат
по образцу.
3.
Задайте стиль заголовков на
каждой странице, используя шаблоны
стилей. Для этого выделите заголовок и командой Формат/Стили и форматирование
задайте стиль «Заголовок 2»
4.
Создайте оглавление документа.
Установите курсор в самое начало документа,
выполните команду Ссылки/Оглавление ®Оглавление
при этом будет создано оглавление
документа. Используя оглавление, перейдите
на третью страницу документа.
5. После первого письма поместите закладку {Вставка/Закладка) с
именем «Письмо1». При установке
закладки проследите за положением курсора на странице, так как позже будет произведен возврат в место закладки из другой
части документа.
После набора имени закладки зафиксируйте ее кнопкой
Добавить.
Внимание! Имя закладки не должно содержать пробелы.
6. Установите
курсор в конце третьего письма. Далее поставьте обычную сноску внизу документа с текстом «Третье письмо» выполнив команду
Ссылки/Вставить сноску.

7.     Пользуясь
командой Шрифт, переформатируйте текст первого абзаца каждого
письма следующим образом:
письмо 1 - «Все прописные»;
письмо 2 - «Все строчные»;
письмо 3 - «Начинать с прописных»;
письмо 4 - «Изменить регистр»;
письмо 5 - «Как в предложениях».

8.
Сохраните созданный документ с типом
файла «Web-страница» в вашей папке. Закройте документ
и вновь откройте его. Обратите внимание, что
документ открывается в обозревателе Internet Explorer.

file_name: 2. Создание многостраничных документов и оглавления документа MS Word.doc

alt: Практическая работа № 17 Тема:

alt: Задачи практической работы : 1

alt: Задания практической работы:

alt: Проверьте введенный текст с точки зрения грамматики ко мандой


extracted_text:
Статья:
«Формирование у обучающихся начальной школы
желания и умения
учиться»
Аннотация:
в данной статье представлен мой педагогический опыт работы по формированию у
обучающихся желания и умения учиться, а также по развитию познавательных  интересов
и готовности к обучению.

 Научить ребёнка учиться – моя задача, как учителя начальной школы.
«А
как этого добиться? - часто задавала я себе вопрос. - Как построить свою работу
так, чтобы дети на уроке стали активными, чтобы обучение приносило радость,
чтобы они стремились к знаниям, а не приходили в школу только потому, что так
надо и требуют родители?» Я поняла, должна начать формирование у своих учеников
навыков самообразования, должна научить стать их независимыми, увлечёнными,
уверенными, ответственными
личностями
с развитым критическим мышлением. От меня требуется использование новых идей и
технологий, методов и подходов. Вначале я изменила своё педагогическое
сознание, свою роль в классе. Я поняла: никто ко мне не приведёт детей,
мотивированных на успешное усвоение знаний, необходимо самой приложить усилия,
чтобы мои дети тянулись к получению знаний, чтобы они хотели учиться, хотели
думать.
    Я взяла за правило: уважать ученика как личность, доверять ему…
Я
заметила, что учащиеся учатся лучше, когда они вовлечены в образовательный
процесс как партнеры. Также для них важно, чтобы я сама была полна энтузиазма в
отношении своих уроков, вдохновляла детей и имела чувство юмора. Для учеников
необходимо, чтобы я была строгой, но справедливой, относилась одинаково ко всем
учащимся. Ученики приветствуют совместное обучение, нестандартную обстановку на
уроках, в которой чувствуют себя свободно и безопасно в процессе обучения.
Большое внимание уделяю на своих уроках развитию критического мышления учеников,
подбираю задания таким образом, чтобы они были направлены не только на знание
основ предмета, но на понимание смысла, чтобы ученик смог проанализировав материал,
выбрать в соответствии со своими способностями то упражнение, которое он в
силах выполнить самостоятельно или при моей поддержке и поддержке
одноклассников. На каждом уроке мною создавалась ситуация успеха для каждого
ученика. Задания подбирала таким образом, чтобы они находились или «в зоне
ближайшего развития» ученика или в зоне «саморегулируемых» действий.                         При
выполнении таких заданий были активны все учащиеся, даже те которые раньше
предпочитали отмалчиваться. В перспективе я думаю, что буду постепенно
усложнять задания.  Любой урок подразумевает оценивание самого учащегося и его
знаний. Вначале данная работа вызывала затруднение, так как учащимся трудно выразить
свои мысли из-за скудного словарного запаса, но на втором году обучения эта
работа проходит более успешно.

Для себя я сделала вывод, что надо на каждом уроке работать над развитием речи
учеников и обогащением словарного запаса. Раньше я очень редко проводила
рефлексию на уроке, из-за нехватки времени. Сейчас считаю это просто
необходимым условием для организации эффективного обучения. Для осуществления
обратной связи на начальном этапе я применяла стратегию «Три звезды», в которой
учащимся надо было определить уровень своего обучения. На следующих уроках я
использовала стратегии: «Закончи предложение», «Теперь я знаю…, Теперь я
умею…», каждый ученик высказывал свое мнение и делал выводы и утверждения по
данному
уроку. Также обратную связь широко применяю при проверке
письменных
работ, для этого усвоенные знания и умения сопровождаю
комментарием
о том, что нужно улучшить.

Главный результат этой работы в том, что мы вместе с детьми пытаемся
проанализировать,
что им надо изменить, над чем поработать для улучшения
своего
результата. Используя на уроках современные образовательные
технологии
в полной мере можно проследить изменения в преподавании и
обучении.
И, конечно, на уроках я не забываю про создание коллаборативной
среды,
чтобы ученики спорили при обсуждении заданий, выражали свое
мнение
свободно, без оглядки на меня. Коллаборативная среда предполагает
совместную
работу учащихся в группе при решении проблемы, выполнения
задания.
В ходе коллаборативного обучения участники общаются друг с
другом,
обмениваются информацией, собственными суждениями, активно
взаимодействуют
друг с другом. Проводя уроки с применением новых
технологий,
я вижу радость в глазах детей, их оживление и неподдельный
интерес.
Все учащиеся активны, даже слабые ученики хотят быть услышаны.

Свою статью я хочу закончить словами об учителе известного писателя  С.Л. Соловейчика:
«Он - артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он - скульптор, но
его труды никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за
лечение и далеко не всегда хотят лечиться.       Где же ему взять силы для
каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия
своего дела». Моя профессиональная деятельность приносит мне удовлетворение, а
блеск в глазах моих учеников – свидетельство того, что я на правильном пути.__

file_name: Статья  учиться.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "Формирование у обучающихся начальной школы желание и умения учиться"


extracted_text:
Математический КВН.

(конспект конкурса – развлечения по математике для
детей старшего дошкольного возраста)

Цель: Оптимизация
знаний детей, а также активности, создание заинтересованности и хорошего
настроения. Развитие внимания, сообразительности.

Задачи:
1. Закрепить
знания детей о составе числа и смежных числах.
2. Упражнять
в решении задач на сложение и вычитание, в самостоятельном составлении задач,
счете в прямом и обратном порядке.
3. Проверить
правильность изображения геометрических фигур, расположения их на листе бумаги.

4. Воспитывать
выдержку, умение выслушивать друг друга.

Материал:

1.
Вырезанные из картона силуэты двух
домов – четырехэтажного и пятиэтажного – с нарисованными двухстворчатыми
окнами. На крыше четырехэтажного дома написана цифра «5», а в окне первого
этажа – клоун  Клепа.
2.
Два набора карточек с цифрами: 0,
1, 2, 3, 4, 5 и 0, 1, 2, 3, 4, 5,6. Каждая карточка по размеру соответствует
одной створке окна картонного дома.
3.
Два набора счетных палочек для
выкладывания фигур и рисунок – образец заданной фигуры.
4.
Два набора геометрических фигур из
цветного картона.
5.
Квадратный чистый лист белой
бумаги, фломастеры.
6.
Мяч.
7.
Предметы разной формы: круглые,
квадратные, прямоугольные, треугольные (заранее раскладываются, расставляются в
зале).
8.
Десять кругов, вырезанных из
картона, «кочки». Игрушечный удав.
9.
Два набора бумажных «лепестков» и
«серединок» для ромашек. В первый набор входят «лепестки», на которых написаны
цифры, обозначающие числа, входящие в состав числа 7, и «серединка», на которой
написана цифра «7»; во второй – «лепестки» с цифрами, обозначающими числа,
входящие в состав числа 8, и «серединка» с цифрой «8».
10.
Красные банты для победителей,
зеленые -  для остальных детей.
11.
 Конфеты.

Музыкальное сопровождение. Музыкальная пауза (по выбору воспитателя); аудиозапись
песни из мультфильма «33 попугая».

Ход конкурса – развлечения

Дети двумя колоннами (командами) входят в зал.
Ведущий. Ребята,
скоро вы станете первоклассниками. Сегодня мы узнаем, как вы готовитесь к
школе. Для этого мы собрались в  Клубе Веселых и Находчивых. Вы будете решать
задачи, выполнять задания на смекалку. В заседании Клуба принимают участие две
команды: «Знайки» и «Почемучки».
          В
состав жюри входят…(перечисляет имена, приглашает членов жюри занять места
за отдельным столом)
         В
наш клуб мы пригласили клоунов Тепу и Клепу, но прийти они не смогли, так как у
них сейчас идут занятия в цирковой школе. Но они заранее подготовили для вас
задание. Чтобы успешно его выполнить проведем разминку. Отгадайте
загадки и ответьте на вопросы:

Пять ступенек – лесенка,                     Две – в рунах, две – в ногах,не
провалишься

На ступеньках – песенка. (Ноты.)     в снегах, а проедешь без труда –
только лягут

                               два следа. ( лыжи)

В одном аквариуме 4 рыбки,               На столе 4 яблока. Одно из них
разрезали
  В
другом – ни одной.                            пополам. Сколько яблок на столе? (4яблока).

Сколько рыбок в двух аквар                Три человека ждали поезд 3 часа.
Сколько
  иумах?
(4 рыбки).                                  Ждал каждый? (3часа.)
Ведущий. Молодцы!
Теперь вы без труда сможете выполнить задание клоунов. В нем говорится,
что Тепа и Клепа живут на улице Веселых Человечков: Тепа в доме № 5, Клепа в
доме № 6. ( Прикрепляет к доске картонные дома.) В эти дома собираются
веселиться числа. Клоуны просят расселить числа по этажам так, чтобы на каждом
этаже дома №5 жили числа, составляющие число 6. Предлагаю команде «Знайки»
заселить дом №5, в котором живет Тепа, команде «Почемучки» - дом № 6, в котором
живет Клепа. (раздает каждой команде по набору карточек с цифрами. По
сигналу ведущего дети приступают к выполнению задания на определение состава
числа. Выигрывает команда, которая первой правильно выполнила задание.)
          Проведем
конкурс капитанов. (Вывешивается рисунок с изображением какой – либо
фигуры, выстроенной из палочек, и раздает капитанам счетные палочки.)
Капитанам предлагается выполнить аналогичное задание, которое предложено на
картинке – образце. (Капитаны выполняют задание. Побеждает первый правильно
выполнивший предложенное задание).

        Теперь команды должны
вспомнить загадки и загадать их капитану команды противника.
 У
кого одна нога,                                    Два близнеца – два братца на
нос верхом
 Да
и та без башмака?(У гриба).             садятся ( Очки).

 Пять братцев – у всех одно имя,           Четыре ноги,
а ходить не может.
 Годами
равные, ростом разные.             (Стол.)
 (Пальцы).
В году дедушки – четыре имени. Кто это? (Зима,

Весна, лето, осень.)

 Я
так мила, я так кругла,                     Братцев этих ровно семь, все они
известны всем
 Я
состою из двух кружочков.             Каждую неделю кругом ходят братцы друг за
 Как
рада, что уже нашла                     другом, попрощается последний -
появляется
 Себе
таких как вы дружочков.            Передний.
(Восьмерка,
цифра «8»)                        (Дни недели)

          Побеждает
капитан, отгадавший больше загадок.
          Ведущий.
Давайте поиграем в игру, которая называется «Дни недели». Я буду бросать
вам по очереди мяч и называть день недели, поймавший мяч, называет все
дни, которые следуют за названным днем. (Участвуют обе команды).
          Сейчас
проверим, дружите ли вы с геометрическими фигурами. Два игрока (по
одному из каждой команды) должны составить картинку из геометрических фигур и
назвать их. Два других игрока должны нарисовать в углах бумажного квадрата
любые геометрические фигуры, заштриховать их, назвать и описать расположение
фигур в квадрате. (Раздает необходимый материал. Дети приступают к
выполнению задания.)

       Пока игроки будут составлять картинки и рисовать, мы поиграем в игру «Кто
быстрее найдет предмет». (Дети выполняют задание,
отмечается тот, кто больше всех нашел предметов заданной формы. После
окончания коллективной игры проверяется правильность выполнения заданий
четырьмя игроками.)
Музыкальная
пауза.
Входит
клоун Тепа (специально подготовленный взрослый).

        Ведущий. Тепа, что случилось?
Ведь ты же в цирковой школе должен быть? Что ты ищешь?
          Тепа.
Я и был в школе. Сейчас идет урок математики, Ольга Ивановна дала задание –
найти смешные числа. Вот я и ищу.
         Ведущий. Тепа ты все перепутал. Не смешные числа, а смежные.
Тепа. Да не все ли равно – смешные, смежные…
Ведущий.
Ребята, объясните Тепе, пожалуйста, что такое смежные числа.
         Дети.
Это соседи заданного числа .
Тепа. Ничего
не понял. Объясните как – то по другому. (Ведущий показывает карточки с
цифрами, дети называют смежные числа.)
Ведущий. Тепа
ты понял, какие числа называют смежными?
Тепа. Теперь
понял.
Ведущий. Наши
дети еще умеют считать в прямом и обратном порядке. Вот послушай. Игра « Не
промочи ноги». Несколько детей из обеих команд прыгают с «кочки на
кочку» - (десять картонных кругов сложенных в ряд) в прямом и обратном порядке.
Тепа. Ой,
нашли чем хвастать! Умеют они считать! Мы в школе уже задачи решаем.
Ведущий.
Сейчас мы проверим, как ты  задачи решаешь. Представь, что тебе дали пять
конфет. Одну конфету ты отдал Клепе. Сколько конфет у тебя осталось?
Тепа. Пять!
Ведущий. Ну
почему пять, ведь ты отдашь одну? Тепа. Никому не отдам, я сам конфеты
люблю! Ведущий. Дети, правильно Тепа решил задачу? Дети. Нет!
Ведущий.
Сколько конфет у него должно остаться?
Дети. Четыре.

Ведущий.  Правильно,
Тепа, с друзьями надо делиться. (Предлагается еще несколько задач на
сложение и вычитание по усмотрению ведущего).
Тепа.
Хорошие у вас были задачи, я их сразу решил. А хотите я вам фокус покажу? (Вытаскивает
игрушечного удава. Звучит музыка из мультфильма «33 попугая») Чем будем его
мерить? (предложения детей. Вместе с Тепой они измеряют длину удава.)
Ведущий.
Тепа, не пора ли тебе в школу?
Тепа.
Сейчас, сейчас. Только посмотрю, как вы из бумажных лепестков цветы умеете
собирать. (Достает «лепестки» и «серединки» цветов .Команды составляют
цветы. Жюри и Тепа проверяют, правильно ли выполнено задание.)
Тепа. Какие
же вы молодцы! Разрешите угостить вас конфетами. (Угощает детей). До
свидания, я побежал! Я понял, что мне еще надо учиться и учиться, чтобы стать
такими же умными и сообразительными как вы. ( Убегает).
Ведущий.
Подведем итоги. Сегодня с небольшим перевесом победила команда «Почемучки». Но
хочется сказать, что игроки второй команды работали хорошо, старались не
подвести своих друзей. Каждый из вас может с гордостью носить звание члена
Клуба Веселых и Находчивых. ( Члены жюри раздают банты игрокам обеих
команд.)
.

file_name: КВН развлечение.doc

alt: Ход конкурса – развлечения

alt: Я так мила, я так кругла,

title: Математический КВН.