extracted_text:
Отчет по теме самообразования за 2021-2022 учебный год
Учитель:
Аксенова О.В.
Предмет: Немецкий
язык

Тема

«Использование современных
  педагогических технологий на уроках немецкого языка»

Цель исследования

Общекультурное, личностное и
  познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию
  как «умение учиться», т.к. это является приоритетной целью обучения в
  соответствии с требованиями ФГОС

Задачи

·
  Изучить    педагогические,     психологические, методологические источники по проблеме;
·
  Исследовать актуальность
  проблемы в рамках нашей школы;
·
  Изучить теоретические основы
  новой технологии;
·
  Выявить наиболее приемлемую
  форму использования интернет- ресурсов;
·
  Исследовать результативность
  применения интернет- ресурсов;
·
  Использовать интернет ресурсы в
  своей деятельности.

Направление деятельности

·
  Владение формами организации
  деятельности учащихся на уроке с презентационным сопровождением,
  способствующей развитию интеллектуальных качеств обучающихся
·
  Владение навыками разнообразного
  выбора форм, методов, технологий обучения с использованием презентационного
  сопровождения в зависимости от целей урока;
·       Владение навыками разработки сценария медиаурока с
  учетом особенностей класса и личности учащегося;
·
  Индивидуальные и коллективные
  проекты учащихся;
·
  Опытно-экспериментальная работа.

Форма отчета

Анализ профессиональных затруднений.
Выступление с отчетом по итогам реализации этапа на
  ШМО

Изученная литература

В    рамках    темы    самообразования    мною    были    прочитаны и
  проанализированы следующие ресурсы, освящающие данную проблему:
·
  Фундаментальное ядро содержания общего образования
  / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М.
  Кондакова. — 4-е изд., дораб. —
М.: Просвещение, 2011. — 79 с. —
  (Стандарты второго поколения).
·
   Мартьянова
  Т.М. Использование проектных заданий на уроках немецкого языка //Иностранные
  языки в школе. – 1999. — №4.
·
  Новожилова М.М., Воровщиков
  С.Г., Таврель И.В. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к
  открытию, М.: 5 за знания, 2009.
·       Новые современные
  образовательные технологии. Автор-составитель А.Г.Штарина Волгоград: Учитель,2011
  г..

Интернет-ресурсы по данной теме:
                    www.deutschteachers.ru
www.infourok.ru
www.profiped.com
www.portalpedagoga.ru

Проделанная работа:
В этом году мною
  осуществлялся подготовительный (сбор и обработка информации) этап. В течение
  учебного года мною была проанализирована разнообразная информация по указанной теме, составлена программа действий, разработан вариант реализации своей
  программы.
В течение 2021-2022 учебного года были прочитаны и
  проанализированы различные ресурсы, освящающие данную проблему.
Проект означает самостоятельное изучение
  какой-либо проблемы и, как правило, является результатом коллективной работы,
  предусматривающей сотрудничество учащихся. Учащиеся получают задание, которые
  не являются обязательными для каждого, но заинтересованные ребята работают в
  паре, группе или индивидуально. Они качественно улучшают знания.
Положительные стороны проектного
  образования:
·
  Углубление знаний учащихся по предмету;
·
  Помогает выявить способности ученика;
·
  Развивают интерес к науке,
  умение работать с литературой;
·
  Умение ставить эксперимент,
  проводить наблюдения, выступать с докладами. Использование проектного
  образования позволяет:
·       Индивидуализировать
обучение;
·       Актуализировать знания и умения, имеющиеся у школьников;
·       Позволит каждому ученику участвовать в учебном процессе;
·       Помогает выполнять работу в собственном ритме;
·
  Использовать полученные знания в
  практическом применении;
·
  Четко планировать свою
  деятельность и принимать во внимание время, ресурсы, методы и приемы деятельности;
·       Видеть начальный, промежуточный и конечный результат
  совместной деятельности;
·
  Корректировать отдельные этапы, вносить изменения и поправки с целью достижения запланированных результатов.

                     Итоги работы
  над темой самообразования:

-Продумана корректировка рабочих программ на
  2021-2022 учебный год с учетом применения современных педагогических
  технологий на уроках немецкого языка;
-Выступления на родительских собраниях, консультации
  для детей и родителей согласно графику;
-Изготовлен наглядный дидактический
  материал;
-Принимала участие в различных онлайн-конкурсах
-Принимала   участие       в        Всероссийской    педагогической   онлайн-конференции
«Современный
  урок: требования, технологии, анализ»;

       -Выступала с докладом на МО учителей-предметников с докладом по теме
  «Использование проектной деятельности на уроках немецкого языка»,

  -Публикация  методических   разработок   уроков   на    интернет-сайтах        (имеются свидетельства о публикации),
-Проведён
  открытый урок с использованием современных компьютерных технологий по теме
  «Путешествие по городам Германии.»

Учитель немецкого
  языка                                                 Аксенова О.В

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Аксенова  отчет по самообразованию.docx

intro: учла перспективы на будущее

title: Отчёт по самообразованию учителя немецкого языка.


extracted_text:
Класс:
2

УМК: «Школа России»
Тема
урока: Ю.И.
Ермолаев. «Два пирожных».
Планируемый
результат:
Ø
Личностный:
обучающиеся
проявляют интерес к уроку литературного чтения, высказывают
своё отношение к героям прочитанного произведения, к их поступкам.
Ø
Метапредметный:
обучающиеся
демонстрируют личностные УУД (самоопределение, нравственно-этическое
оценивание); регулятивные УУД (целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция);
познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ,
установление причинно-следственных связей, смысловое чтение, структурирование
знаний); коммуникативные УУД (планирование, умение с точностью выражать
свои мысли,
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).
Ø
Предметный:
обучающиеся
знакомы с произведением Ю.И.Ермолаева «Два пирожных», умеют оценивать
содержание текста исходя из социальных и личностных ценностей.
Цель
урока:
создать условия для знакомства обучающихся с произведением Ю.И.Ермолаева «Два
пирожных» и для анализа рассказа.
Тип
урока: открытие
нового знания и способов действий
Структура
урока:
1.
Мотивация к учебной деятельности.
2.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
3.
Решение проблемы.
3.1 Знакомство с автором.
3.2
Словарная работа
3.3
Антиципация.
3.4
Первичное восприятие произведения
3.5
Проверка первичного понимания текста
3.6 Вторичное восприятие текста
3.7 Анализ произведения
4.
Первичное закрепление.
5.
Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).
6.
Информация о домашнем задании.
7.
Рефлексия учебной деятельности.

Этапы
  урока, задачи этапов

Методы
  и приёмы воспитания и обучения

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат с учётом формируемых УУД

1.Организационно-мотивационный этап.
Задача:
  сконцентрировать  внимание обучающихся на учителе и смотивировать их на
  предстоящую деятельность

Методы
  формирования ответственности и обязательности: формирование
  понимания личностной значимости, педагогическое требование.
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения: художественное
  слово.

Здравствуйте,
  дорогие ребята! Сейчас мы проведём с вами урок литературного чтения.
Давайте
  проверим вашу готовность к уроку. Уберите, пожалуйста, всё постороннее с
  вашего рабочего места, на парте должны остаться только учебник, дневник,
  простой карандаш и ручка. Садитесь.
Привет, сосед!  Улыбнись
  в ответ. Я хочу, чтобы ты не грустил, Всем
  улыбки сегодня дарил. Посмотрите друг на друга, на гостей и подарите свои улыбки.
Ребята, скажите, пожалуйста,
  какими качествами должен обладать хороший читатель?
А я считаю, что хороший
  читатель должен быть еще и внимательным, чтобы не упустить важную информацию.
Сегодня на уроке мы выясним,
  кто из вас самый внимательный читатель. А чтобы это выяснить, вы будите
  зарабатывать баллы, отвечая на вопросы. В конце урока мы подведём итоги и
  выясним, кто же самый внимательный.
Сегодня на уроке мне
  понадобиться помощник! Кто будет мне помогать? Амир, Ярослав, вы сегодня
  будите моими помощниками. Я даю вам жетоны, а вы будите их раздавать ребятам
  за их правильные ответы, но и конечно же не забывайте отвечать сами.

Личностные УУД (самоопределение)
Регулятивные УУД (целеполагание,
  волевая саморегуляция)

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача:
  повторить изученный материал, выявить проблемы, сформулировать тему и цели
  урока

По
  источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа); наглядные
  (демонстрация).
По
  уровню включения в продуктивную деятельность:
  объяснительно-иллюстративные,
Методы
  формирования ответственности и обязательности: формирование
  понимания личностной значимости, педагогическое требование;
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения: беседа.

Ребята,
  скажите пожалуйста, с каким разделом вы работаете? (Я и мои друзья).
О
  чём произведения в этих разделах? (произведения в этих разделах дружбе,
  взаимопомощи).
Сегодня
  мы познакомимся с вами с еще одним произведением из этого раздела, но для
  начала нам нужно узнать, кто же его автор. Для этого нужно прочитать слова по
  стрелочкам, начиная с заглавной.

Ребята,
  ещё у меня есть вот такая картинка, эта картинка поможет нам узнать название
  рассказа.
Как
  вы считаете, какое название у рассказа? («Два пирожных»).
А
  теперь назовите тему нашего урока. (Юрий Иванович Ермолаев «Два пирожных»)
Отталкиваясь от
  темы урока и используя опорные слова, сформулируйте задачи урока.
Узнать о жизни и
  творчестве _________;
Познакомиться с
  ____________;
Учиться читать и
  __________ произведение.
(Учащиеся
  отвечают: Узнать о жизни и творчестве Юрия Ивановича Ермолаева; Познакомиться
  с произведением Юрия Ермолаева "Два пирожных"; Учиться читать и
  анализировать произведение).
Верно, ребята,
  нашими задачами на урок будет знакомство с автором произведения,
  познакомиться с произведением «Два пирожных» и проанализировать это
  произведение.

Личностные
  УУД (самоопределение);
Регулятивные
  УУД (целеполагание,
  планирование, саморегуляция); Познавательные УУД (формулирование
  познавательной цели, анализ); Коммуникативные УУД (планирование,
  умение с точностью выражать свои мысли).

3.Решение
  проблемы.
Задача:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление изучаемого
  произведения.

Физминутка
Задача:
  снять мышечное и эмоциональное напряжение у обучающихся.

По
  источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа, объяснение,
  работа с книгой); наглядные (демонстрация), практические (упражнение);
По
  уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные,
  частично поисковые;
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;
Методы
  формирования ответственности и обязательности: формирование
  понимания личностной значимости, педагогическое требование;
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения: беседа.
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
  поощрение, игровые ситуации, соревнование.

3.1
  Знакомство с автором.
Ребята,
  какую задачу мы должны сначала решить? (познакомиться с автором).
Сейчас
  я прочитаю вам отрывок из биографии автора, а вы внимательно слушайте и
  запоминайте основные факты из его биографии.
Скажите,
  какие факты из жизни человека можно считать основными? (дата рождения, место
  учёбы, родители и т..)
Понятно,
  что вам нужно запомнить?

Юрий Ермолаев -
  современный детский писатель. Он родился в Москве, в семье рабочего. Его
  любимым предметом в школе была литература. С успехом окончив школу, Юрий
  Иванович поступил учиться в театральное училище им. По профессии он был
  актером. Играл главные роли в спектаклях московских театров. Но его не
  покидала мечта стать детским писателем, создавать своих героев, передавать
  детям накопленный жизненный опыт. И так случилось, что прославился Ермолаев
  Юрий Иванович не как актёр, а как детский писатель. Первая книга его
  рассказов называлась “Почему рассердились бумажные полоски”. Писателя сразу полюбили
  дети за его чувство юмора, умение по-доброму посмеяться над своим героем.
  Ермолаев Юрий Иванович написал много книг для детей, среди которых и “106
  пропавших часов”, и “Нежданно – негаданно” и др. Некоторые свои произведения
  он назвал “Грустными шутками”, забавность которых таит в себе много важного и
  поучительного.
Что вы узнали об авторе?
Молодцы! Какую задачу мы решили? Что нам
  необходимо сделать дальше? (познакомиться с произведением).
3.2 Словарная работа
Ребята, в тексте нам встретятся несколько новых
  или еще малознакомых слов, давайте уточним их значение. (список слов будет
  на слайде, то что дети смогут объяснить сами, мы проговорим, а то что не
  смогут будем уточнять по словарю и статье из энциклопедии).
Африка - материк или континент,
  огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой.
Долина реки Конго – удлинённая
  впадина реки Конго.
Река Конго- название реки в
  Африке.
Попугай – птица тропических стран
  с ярким оперением.
Пальмы деревья южных стран,
  обычно с прямым ветвистым стволом и с очень крупными вечно - зелёными
  перистыми и веерообразными листьями.
Лиана – древесное, кустарниковое
  или травянистое вьющееся, лазящее цепкое растение, растущее в жарких странах.
Тропик – наиболее жаркая
  местность земного шара.
Крендельки – витое хлебное
  изделие, напоминающее по форме восьмёрку.
Путеше́ствие —
  передвижение по какой-либо территории с целью её изучения.
Вдогонку – двигаться за
  удаляющимся.
Погодяˊ - спустя некоторое
  время.
Буфет – шкаф для хранения посуды,
  закусок, напитков
Вымазать – испачкать, замарать.
Нахмурилась – выражать раздумье
  или недовольство.
Велеть – настойчиво просить,
  приказывать.
Испортиться – прийти в негодное
  состояние, измениться к худшему.
3.3 Антиципация.

Ребята, мы с
  вами уже знаем название произведения, узнали, какие слова есть в
  произведении, предположите, о чем пойдет речь. (2-3 предположения)
Сейчас мы
  проверим, верны ли были ваши предположения.
3.4 Первичное
  восприятие произведения
Ребятки,
  сядьте поудобнее, сейчас я буду читать произведение, а вы следите за мной по
  тексту и подумайте, о чём он.
Ю. Ермолаев
  «Два пирожных»
Мама
  вошла в комнату и сказала:
—
  Помогите-ка мне, дочки, вымыть посуду.
В
  это время старшая сестра Наташа читала книгу о путешествиях по Африке, а
  младшая, Оля, лепила из пластилина булочки и крендельки. Помогать маме им,
  конечно, не хотелось. Но Оля решила так: сначала помогу, а потом весь вечер
  лепить буду. И пошла в кухню.
—
  Я тоже сейчас приду, только главу дочитаю, — сказала ей вдогонку Наташа и
  добавила:
—
  Такая интересная книга, прямо не оторвёшься!
Немного
  погодя Оля вернулась в комнату за Наташей:
—
  Что же ты не идёшь, мы с мамой уже почти всю посуду перемыли.
А
  меня здесь нет, — не отрываясь от книги, проговорила Наташа. – Я путешествую
  сейчас в долине реки Конго. Вокруг меня пальмы, тропические лианы, попугаи. –
  И она перевернула страницу.
Постояла
  Оля около сестры, вздохнула и опять ушла на кухню одна. Минут через двадцать
  она принесла чистые тарелки, убрала в буфет и принялась за лепку.
—
  Ну вот я и дома, — закрывая книгу, проговорила Наташа и вдруг рассмеялась.
–
  Чем это ты губы вымазала?
—
  Кремом, —  похвасталась Оля. – Я два пирожных съела. Одно за себя, а
  другое за тебя.
—
  Зачем же за меня? – нахмурилась Наташа.
—
  Мама велела. Она сказала, что ещё неизвестно, когда ты вернёшься из Африки:
  Африка – то далеко, а пирожное с кремом может испортиться.
3.5 Проверка первичного понимания текста
Ребята,
  вам понравился рассказ Ю.И. Ермолаева «Два пирожных»?
Что
  вам особенно запомнилось?
Итак,
  подтвердились ли ваши предположения, о чём это
  произведение?
Ребята,
  как вы думаете, кто главный герой в рассказе? Почему?
Понравились
  ли вам дети, о которых говорится в рассказе?

Ребята,
  скажите, что мы с вами сейчас сделали? Какую задачу мы выполнили? (мы
  познакомились с произведением)
Какая задача осталось
  не решенной? (читать и анализировать произведение).

Ребята, давайте немного
  отдохнём и сыграем в игру «Запрещенное движение». Сейчас я покажу вам 4
  движения и их порядковый номер и скажу какое из них нельзя делать.
1-руки вверх
2-прижок
3-присели
4-поворот вокруг себя –
  это движение запрещенное.
Запомнили? Сейчас я
  буду называть только номер, а вы выполняете это движение, если я назову цифру
  запрещенного движения, то вы его не выполняете.
1,
  2, 3, 4, 2, 3, 4, 2, 2, 3, 1.
Молодцы!
  Садитесь на свои места.
3.6
  Вторичное восприятие текста
Прежде
  чем начать чтение текста, давайте прочитаем скороговорку, для того чтобы
  подготовить себя к чтению.
Сначала
  я читаю скороговорку медленно, затем вы повторяете её за мной так же
  медленно, затем мы будем увеличивать скорость.
   Три сороки-тараторки,
     Тараторили на горке,
     Тараторили на горке:
     Где украсть бы помидорки?

Ребята, приготовьтесь читать рассказ по цепочке. Каждый читает
  только по одному предложению.  Цепочка у нас начинается с Димы.

3.7 Анализ произведения

О чём попросила
  мама дочек?
Чем занималась
  старшая сестра Наташа? Найдите подтверждение в тексте, прочитайте громко,
  выразительно.
Что делала Оля?
Хотелось ли им
  мыть посуду?
Кто из сестёр
  пошёл помогать маме?
Почему Оля пошла
  помогать маме?
Что заметила
  Наташа у Оли?
Чем были
  вымазаны губы?
Как вы считаете,
  правильно ли поступила мама и Оля? Обоснуйте своё мнение!
Можно ли
  сказать, что они поступили справедливо? Почему?
Как вы считаете,
  как автор относиться к Наташе? А как к Оле?
Найдите
  подтверждение в тексте.
Знакомя вас с автором – Юрием Ермолаевым,  я сказала,
  что некоторые свои произведения он называл «Грустными шутками». Как вы
  понимаете слова «Грустная шутка»?
Как вы считаете, рассказ «Два пирожных» - грустная шутка?
Как вы думаете,
  зачем автор рассказал эту историю? Чему он хотел научить читателей? От чего
  предостеречь?
Ребята, давайте
  вернёмся к задачам нашего урока. Какую задачу мы решили?

Личностные
  УУД (нравственно-этическое
  оценивание);
Регулятивные
  УУД (контроль,
  коррекция, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (анализ,
  установление причинно-следственных связей, смысловое чтение); Коммуникативные
  УУД (планирование, планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками, умение с точностью выражать свои мысли).

4.
  Первичное закрепление.
Задача:
  установить правильность и осознанность изученного материала.

По
  источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение, работа с
  книгой).
Методы
  формирования ответственности и обязательности: педагогическое
  требование.
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения: беседа.

4.1 Подготовка к выразительному чтению по
  ролям.
Ребята, давайте вспомним, сколько действующих
  лиц в этом рассказе?
Назовите
  действующих лиц.
Возле слов Оли
  поставьте карандашом “О”, Наташи – “Н”, мамы – “М”.
А кто должен
  прочитать остальные слова? (Автор).
Какие чувства вы
  хотели бы выразить, читая роль мамы? А Оли? А Наташи? Объясните!
Приведите
  примеры, найдите их рассказе и прочитайте.

Регулятивные
  УУД (контроль,
  коррекция); Познавательные УУД (смысловое чтение); Коммуникативные
  УУД (планирование, планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками).

5.
  Организация самостоятельной работы.
Задача:
  обеспечить формирование у обучающихся умений самостоятельно применять знания
  в новой ситуации.

По
  источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение);
  практические (упражнение);
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;
Методы
  формирования ответственности и обязательности: педагогическое
  требование;
Методы
  развития психических функций: творческое задание.

Давайте сейчас
  сыграем в игру, которая называется «Синквейн». Вы знаете, что такое синквейн?
  Синквейн – это нерифмованное стихотворение, которое пишется по определённым
  правилам.
Первая строка. 1
  слово – понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2
  слова – описание этого понятия (прилагательные).
Третья строка. 3
  слова – действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза
  или предложение, показывающее ваше отношение к теме, можете подобрать
  пословицу.
Пятая строка. 1
  слово – синоним, который повторяет суть темы.
Посмотрите на пример синквейна.
1. Дружба.
2. Честная, крепкая.
3. Доверять, понимать, помогать.
4. Друзья познаются в беде.
5. Доверие
А я предлагаю вам попробовать составить
  такое же стихотворение. Первый вариант попробует составить синквейн, про Олю.
  Второй вариант попробует составить синквейн про Наташу. Кому еще не понятно,
  как писать синквейн.
Ребята, кто уже написал, я хочу чтобы вы поделились с классом своим
  маленьким произведением.

Личностные
  УУД (нравственно-этическое
  оценивание);
Регулятивные
  УУД (контроль,
  коррекция, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (структурирование
  знаний); Коммуникативные УУД (умение с точностью выражать свои мысли).

6.
  Информация о домашнем задании.

Дома
  вам нужно выразительно отчитать текст по ролям.

7.
  Рефлексия учебной деятельности.
Задача:
  создать условия для оценки обучающимися своей деятельности на уроке, подвести
  итоги урока.

По
  источнику получения знаний: словесные (беседа).
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения: беседа.
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
  поощрение, соревнование.

Ребята,
  давайте повторим, какой рассказ мы читали на уроке?
Какова
  его главная мысль?
 Что
  полезного взяли сегодня на уроке?
Кто был самым внимательным
  сегодня?
Давайте подсчитаем ваши
  жетоны!
Сегодня звание самого
  внимательного читателя получает ______! Давайте ему по аплодируем!
Что вызвало затруднения?
  –Почему?
Помогали ли вы друг другу?
Что нового узнали?
Все ли поставленные задачи
  мы решили?
Покажите мне, с каким
  настроением вы заканчиваете урок.
Спасибо, урок окончен!

Личностные
  УУД (самоопределение,
  самооценка);
Регулятивные
  УУД (оценка,
  волевая саморегуляция); Познавательные УУД (анализ, установление
  причинно-следственных связей,); Коммуникативные УУД (планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной
  полнотой выражать свои мысли).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конструкт урока литературного чтения .docx

alt: Класс: 2 УМК: «Школа России»

alt: Этапы урока, задачи этаповМетоды и приёмы воспитания и обученияДеятельность учителя, обучающихсяПланируемый результат с учётом формируемых

alt: Личностные УУД ( нравственно-этическое оценивание) ;

alt: Информация о домашнем задании.

чтение

group: Дисциплины

title: Конструкт урока литературного чтения на тему: "Ю.И. Ермолаев "Два пирожных"


extracted_text:
Учитель: Зелинская М.В. Класс: 3 В
Дата проведения урока: 18 октября 2016г.
Тема урока:  Знакомство с начальной формой
глагола, имени существительного.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Технология: проблемная,
Форма проведения: индивидуальная, фронтальная, групповая
Цели урока: формирование личности учащихся посредством знакомства с
начальной формой имени существительного и глагола.
Задачи урока:
1.Обучающая:
·
организовать
работу по знакомству учащихся с начальной  формой имён существительных,
глагола;
·
способствовать
развитию умения правильно определять начальную форму имени существительного и
глагола, правильно ставить вопросы, правильно употреблять в своей речи имена
существительные и глаголы;
·
содействовать
формированию  навыка определения частей речи по основным признакам;
2. Развивающая:
создать условия для развития учебно – интеллектуальных умений учащихся
(анализировать,  сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы,
составлять схемы)
3. Воспитывающая:  воспитывать
  любознательность; интерес к учению, желание и умение учиться;
аккуратность при работе  с учебником, тетрадью, умение общаться, работать
в парах.
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
Выявлять принадлежность слова к
определённой части речи.
·
Ставить вопросы к словам.
·
Выяснить, что такое начальная форма имени
существительного и глагола.
·
Ставить  имена существительные и глаголы
в начальную форму (первичное освоение).
·
Анализировать слова с разных точек
зрения; наблюдать за особенностями их употребления.
·
Выполнять все освоенные орфографические
действия, в том числе применять изученные правила, проверять написанное.
Метапредметные
результаты
·
Умение использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
·
Способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения;
·
Умение выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные
монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных
видов речи, ситуаций общения;
·
Понимания необходимости ориентироваться
на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
·
Стремление к более точному выражению
собственного мнения и позиции;
·
Умение задавать вопросы.

Этап урока

Время

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

Метод

УУД

1.
  Организация начала урока.

3-5 мин

1.
  Приветствие “Здравствуйте!”

2.Чистописание

3.Решение
  орфографических задач .

-
  Прозвенел уже звонок.
  Начинается урок.
  Мы сегодня не одни,
  Гости на урок пришли.
  Повернитесь поскорей,
  Поприветствуйте гостей!
 -
  Поздоровайтесь. Теперь глазки все на меня.
Поприветствуйте
  друг друга.

-Вы
  сегодня будете открывателями  – исследователями в освоении новых знаний. Ваш
  ум, внимание и знания помогут на уроке. Желаю вам успешных поисков и решений!
-Назовите
  согласные в слове «ИССЛЕДОВАНИЕ». Назовите глухой согласный.
-Сегодня
  хозяйкой на уроке будет буква С.
Откройте
  тетради.
Запишите
  число:
В.с.мна.ц.т.е
  .кт.бря.
Кла…ная
  р.бота.

Учащиеся
  поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших
  пальцев и говорят:
·
  желаю
  (соприкасаются
  большими пальцами);

успеха (указательными);
большого
       (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение
  всей ладонью)

-
  С.

Объясняя
  орфограммы, вставляют буквы в окошки.

фронтальная

Словесный,
  наглядный

Коммуникативные:
  умение сохранять  доброжелательное отношение друг к другу

Личностные:
Самоопределение
  необходимости и интереса предстоящей работы.

Познавательные:
Решение
  частной задачи, применение известного способа решения

2.Актуализация
  ранее усвоенных знаний и умений (повторение)

5-
  7 мин.

1.
  Выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение.

2.Словарная
  работа. Определение части речи. Составление опорной схемы «Части речи»

Проверка.

Работа
  со светофорами.

-
  Посмотрите на таблички.

Распознавать
    части речи

Определять
    начальную форму имени существительного

Определять
    начальную форму глагола

Задавать
    вопросы к имени существительному и глаголу

-
  Как вы думаете, что мы умеем делать?
-
  Пока мы вспоминаем части речи, ребята поработают со словарными словами: один
  ученик выбирает глаголы,  второй - имена существительные, вставляют
  пропущенные буквы, подчёркивают.
Имена
  существительные:
М.г.зин,
  б.га., по д.роге, в м.г.зинах, на м.шине, с б.летом, у м.г.зина, м.г.зины
Глаголы:
Ж.лаю,
  ж.лать, не р.сует, жуж.ит, ш.л, п.ш.л, зажуж.жать.
Инт.ресный
-
  Почему слово «интересный» ни куда не отнесли? Какую букву вставим?
-Назовите
  формы одного и того же слова? Какая служебная часть речи нам встретилась? Как
  пишутся предлоги? Частицы?
-Оцените
  своё умение определять части речи?

Зелёный
    - правильно, без ошибок
Жёлтый
    - иногда допускаю 1-2 ошибки
Красный
    -  не знаю, допускаю много ошибок

-  Какое
  понятие вам неизвестно?
- Чему
   должны сегодня научиться?
 НАЧАЛЬНАЯ
  ФОРМА

-
  Мы умеем распознавать части речи.

Двое
  работают у доски, остальные  составляют опорую схему  «Части речи» на доске с
  проговариванием основных правил.

Проверяют
  выполнение задания.
-Это
  имя прилагательное.
Предлог,
  частицы.

(с
  помощью светофоров показывают,  на каком уровне сформировано умение
  распознавать части речи)

-Начальная
  форма имени существительного и глагола.
-
  Познакомиться с начальной формой имени существительного, с начальной формой
  глагола. Учиться их определять.

Фронтальная,
  индивидуальная

Словесный,
  наглядный, поисковый

Регулятивные:
выделение и осознание учащимися того,
  что уже хорошо усвоено, осознание качества усвоения знаний.

Познавательные:
решение частной задачи, применение известного способа решения.
  Умение классифицировать объекты (слова) по заданному основанию.

3.Формирование
  новых знаний и умений (постановка учебной задачи)

1-2
  мин.

Постановка
  учебной задачи.

Тема
  урока?
Цель
  урока?

-Начальная
  форма имени существительного, глагола.
-
  Научиться определять начальную форму имени существительного, глагола.

Фронтальная

Словесный

Регулятивные:
самостоятельное
  или с помощью учителя выделение и формулирование темы и цели урока.

4.Открытие
  нового знания

5-7
  мин.

1.
  Открытие нового знания о начальной форме глагола (работа в парах постоянного
  состава)

2.
  Составление алгоритма постановки глагола в начальную форму (работа в парах сменного
  состава)

Запишите
  слова, решите орфографические задачи, работая в паре.
Под.ехали,
  в.ехали, вы.ехали, ехали.
Проверка:
-Какую
  букву вставили? Почему?
-Что
  объединяет эти слова?
-Что
  отличает эти слова?
-
  Задайте вопрос.
ЧТО
  ДЕЛАЛ(И)?
ЧТО
  СДЕЛАЛИ?
-Как
  поставить глаголы в начальную форму?
-
  Где мы можем найти ответ на этот вопрос?
С.
  60 первое правило
-Что
  нужно, чтобы поставить глагол в начальную форму?

-Выберите
  вопрос, по которому найдёте начальную форму глагола?

-
  Поставьте глаголы в начальную форму. Составьте памятку, алгоритм. Запишите
  глаголы в начальной форме.

-Поработайте
  в парах  сменного состава. Проверьте написание ъ.

Записывают
  самостоятельно, обсуждая в паре.
-
  В первом и втором словах пишем ъ. ъ пишется после приставки, которая
  оканчивается на согласный, перед гласными е,ё,ю,я.
-
  Это глаголы.
-Разные
  приставки.
-Задайте
  вопросы

-
  В учебнике.
-Чтобы
  поставить глагол в начальную форму, необходимо выполнить команду вопросов:
ЧТО
  ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

ЧТО
  ДЕЛАЛИ?-ЧТО ДЕЛАТЬ?
ЧТО
  СДЕЛАЛИ?-ЧТО СДЕЛАТЬ?

1.Задаём
  вопрос: что сделали?
2.
  Подбираем вопрос начальной формы: что сделать?
(подъехать,
  въехать, выехать, ехать)

Фронтальная,
  групповая

Частично-поисковый

Познавательные:
решение частной задачи, применение
  известного способа решения,
анализ объектов с целью выделения
  признаков, выдвижение гипотез, обоснование;
уметь ориентироваться в тексте, находить
  нужную информацию;
анализировать, сравнивать, устанавливать
  сходства и различия.
Регулятивные: контроль  в форме
  сличения собственного результата с эталоном

5.Первичное
  закрепление

5-6
  мин.

1.
  Определение начальной формы глагола.

-
  Обратимся к словарным словам.
- Найдите
  слова, которые стоят в начальной форме? Задайте вопрос?
-
  Поставьте остальные глаголы в начальную форму:
1
  ряд: шёл
2
  ряд: пошёл
3
  ряд: рисует
Проверка:
-Возможна
  ли начальная форма этого слова - нарисовать?

-Что
  делать? - желать
-Что
  сделать? - зажужжать

-Что
  делал?-шёл, что делать?-идти
-Что
  сделал? –пошёл,  что сделать?-пойти
-Что
  делает? – рисует, что делать?- рисовать
-Нет.

Фронтальная,
  групповая

Частично-поисковый

Познавательные:
решение частной задачи, применение
  известного способа решения,
анализ объектов с целью выделения
  признаков, выдвижение гипотез, обоснование.

Регулятивные: контроль  в форме
  сличения собственного результата с эталоном.

Физкультминутка

1-2
  мин.

1.Работа
  с глаголами.

2.
  Работа со светофорами.

Встать, потянуться, распрямиться,
Присесть, подняться, наклониться,
Распрямиться, повернуться, улыбнуться.

- Какие глаголы вы услышали?  На какой вопрос отвечают?
-Как
  определить начальную форму глагола?

-
  Оцените свою работу: как вы поняли: что такое начальная форма глагола?

Выполняют
  действия учителя.

-
  Что сделать?

-
  Нужно изменить глагол по вопросам: ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
(с
  помощью светофоров показывают,  на каком уровне сформировано умение
  распознавать части речи)

фронтальная

словесный

Познавательные:
решение
  частной задачи, применение известного способа решения

6.Открытие
  нового знания

1.
   Открытие нового знания о начальной форме имён существительных  (работа в
  парах сменного состава)

-
  Как же определить начальную форму имён существительных?
Прочитайте
  правило в учебнике, с. 60.
-
  Обратимся к словарным словам. Выпишите формы одного и того же слова.
-Подчеркните
  начальную форму этого слова. Как вы определили?
-Проверьте
  написание слов в перекрёстных парах.

Магазин,
  в магазинах, у магазина.

-
  Поставили  в ед. ч., задали вопросы: КТО? ЧТО?

Фронтальная,
  групповая

Частично-поисковый

Познавательные:
решение частной задачи, применение известного способа решения,
анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез,
  обоснование.

5.Первичное
  закрепление

5-6
  мин.

Определение
  начальной формы имён существительных

2.
  Работа со светофорами.

1.
  Работа с учебником
С.
  60 упр.154
-Прочитайте
  задание.
Выполните
  упражнение по заданию.
2.
  –В словарных словах найдите существительные  в начальной форме.
-
  Поставьте остальные существительные в начальную форму. Как это сделать?
1ряд
  - на машине
2
  ряд - с билетом
3
  ряд -  по дороге
-Почему
  вы не использовали предлоги?
Для
  чего они нужны?

-Прочитайте
  правило на с 61
2.

- Как
  определить начальную форму имени существительного?

-
  Оцените свою работу: как вы поняли: что такое начальная форма имени
  существительного?

Отвечают
  на вопросы

Магазин,
  б.гаж

(на
  машине, билет, дорога)

 В
  начальной форме не бывает предлогов.

(с
  помощью светофоров показывают,  на каком уровне сформировано умение
  распознавать части речи)

Фронтальная,
  групповая

Частично-поисковый

Познавательные:
решение частной задачи, применение известного способа решения,
анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез,
  обоснование.

Физкультминутка

2-3
  мин.

Нахождение
  слов, постановка их в начальную форму.

-Помогите
  собрать слова.

-Составьте
  из слов предложение. Что получилось?
-Как
  вы понимаете смысл этой пословицы?
-Какие
  орфограммы в предложении?

Ребята
  собирают слова, расклееные по всему классу,  ставят их в начальную форму.
Мир
  освещается солнцем, а человек знанием.

Проводят
  анализ орфограмм.

6.Самостоятельная
  работа с  самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

Работа в тетради на печатной основе.
С.44 упр. 147
-Прочитайте
  слова первого столбика. К какой части речи  они относятся? Найдите
  существительное в начальной форме.
-
  Прочитайте слова третьего столбика. К какой части речи  они относятся?
  Найдите глагол в начальной форме.
-
  Прочитайте слова второго  столбика. К какой части речи  они относятся? Можем
  мы определить, какое прилагательное стоит в начальной форме?

Фронтальная,
  групповая

Частично-поисковый

Познавательные:
решение частной задачи, применение известного способа решения,
анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез,
  обоснование.

7.Включение
  нового знания  в систему знаний и повторение.

-
  В стихотворении найдите все глаголы, подчеркните.
-
  В какой форме стоят глаголы? Задайте вопросы?
-
  Найдите имена существительные. Выпишите их, поставив в начальную форму.
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!

Познавательные:
решение частной задачи, применение известного способа решения,
анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез,
  обоснование.

8.Рефлексия
  деятельности.

Чистописание
  (с) Найдите с, подчеркните. Сколько раз встречалась?
  -Давайте вспомним цель нашего урока:
-Смогли мы достичь цели?
-Сможем
  мы теперь определить глаголы в начальной форме? существительные?
-Какие
  же открытия вы сделали сегодня на уроке?
-Оцените
  свою работу.
Приём
  «Дистанция»
Оценки
  за урок.
Домашнее
  задание..

Регулятивные УУД
Выделение и осознание учащимися того, что
  уже хорошо усвоено, осознание качества усвоения знаний.
Соотносить цели и результаты своей
  деятельности.

file_name: открытый урок .docx

alt: Учитель: Зелинская М.В. Класс: 3

alt: Этап урока Время Содержание

alt: Первичное закрепление 5-6 мин

alt: Первичное закрепление 5-6 мин

intro:
Тема урока:  Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Технология: проблемная,
Форма проведения: индивидуальная, фронтальная, групповая
Цели урока: формирование личности учащихся посредством знакомства с начальной формой имени существительного и глагола.
Задачи урока:
1.Обучающая:
•	организовать работу по знакомству учащихся с начальной  формой имён существительных, глагола;
•	способствовать развитию умения правильно определять начальную форму имени существительного и глагола, правильно ставить вопросы, правильно употреблять в своей речи имена существительные и глаголы;
•	содействовать формированию  навыка определения частей речи по основным признакам;
2. Развивающая: создать условия для развития учебно – интеллектуальных умений учащихся (анализировать,  сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы, составлять схемы)
3. Воспитывающая:  воспитывать   любознательность; интерес к учению, желание и умение учиться; аккуратность при работе  с учебником, тетрадью, умение общаться, работать в парах.


extracted_text:
cusemer
ma ra m st n you p man ere o u wantto am to ełn n epen ence quare at
o•clock_ rm shołt oftime_ yes. e qul est waytogatt are IS metro_ s t erea
metro statłon ere _ es, gastrałg t as ras t apa a t ere ou'll see the
metro stałon. an s a
       pocwva,        l-ocs, R                      YAIUICR
a Mornłq SI SI MHe
n o M0'-łs9
HO nonacTY
AOTIXeH SITS Ha Heaaaucłwocnł uaca Y M eł-ff
Mano et„łeHL4_
-  CaMS117 5SlCTPSllž cnocoő
TYAa A0őpaTscF - Ha tvteTpo.
    g ecs    Ji "30CTH ac-rscraH     Me
-
na,    npFM0A0
nap«a VI ya1V'1Te craH4łqa_
SUJOe cnacłn

file_name: In a city.pdf

alt: cusemer ma ra m st n you p man ere o

alt: u wantto am to ełn n epen ence quare at

alt: waytogatt are IS metro_ s t erea metro

alt: R YAIUICR a

alt: n o M0'-łs9 HO nonacTY

alt: AOTIXeH SITS Ha Heaaaucłwocnł

alt: uaca Y M eł-ff Mano et„łeHL4_

alt: CaMS117 5SlCTPSllž cnocoő TYAa

alt: A0őpaTscF - Ha tvteTpo. g ecs

alt: FM0A0 nap«a VI ya1V'1Te craH4łqa_

intro: Активизация изученной лексики по теме "В городе" "In a city". Повторение глагола - связки to be в утвердительных и вопросительных предложениях. Повторение оборота there is в вопросительных предложениях. Повторение модального глагола can в вопросительных предложениях. Повторение Future Simple в утвердительных предложениях. Повторение превосходной степени односложных прилагательных. Повторение общих и специальных вопросов.

title: Диалог на тему "In a city"


extracted_text:
12.10. Основные сведения об отчетах
Отчеты представляют собой наилучшее
средство для представления информации из базы данных в виде печатного
документа. По сравнению с другими средствами вывода данных на печать отчеты
обладают двумя принципиальными преимуществами:
1. Предоставляют широкие возможности
для группировки и вычисления промежуточных и общих итогов для больших наборов
данных.
2. Могут быть использованы для
получения красиво оформленных счетов, заказов на покупку, почтовых наклеек,
материалов для презентаций и других документов.
Создание отчета
В окне диалога Новый отчет можно выбрать
один из шести вариантов.
Конструктор. Используется для создания
отчета «с нуля» или для редактирования ранее созданного отчета.
Мастер отчетов. Запускает основного
мастера по разработке отчетов, позволяющего выбрать поля для отчета, задать
форматы, условия группировки и итоговые функции.
Автоотчет: в столбец. Этот мастер создает
отчет, в котором каждая запись базового запроса или таблицы представлена в виде
простого списка, содержащего названия и значение полей.
Автоотчет: ленточный. В отчете этого типа
записи базового запроса или таблицы выводятся в одной строке.
Диаграмма. Этот мастер помогает построить
диаграмму и создает в отчете свободную рамку объекта OLE с внедренной
диаграммой Microsoft Graph.
Почтовая наклейка. Этот мастер позволяет
выбрать поля с именами и адресами, отформатировать их и создать отчет для
печати почтовых наклеек.
Разработка отчета в режиме конструктора
Окно отчета в режиме Конструктора идентично
окну формы в этом режиме, т. е. присутствует такая же Панель элементов,
окно со списком полей и окно со списком свойств. Пустой макет отчета содержит
разделы Верхний колонтитул, Нижний колонтитул, между которыми находится Область
данных. Как и при работе с формами, можно изменить размер любого раздела,
перетащив его границу.
Верхний и нижний колонтитулы будут
печататься соответственно вверху и внизу каждой страницы отчета. Добавить или
удалить верхний и нижний колонтитулы можно с помощью команды Вид->Колонтитулы.
Можно задать заголовок отчета, который будет печататься только в самом начале
отчета, и примечание отчета, печатающееся в конце отчета. Чтобы добавить в
отчет эти разделы, выберите Формат-> Заголовок/примечание отчета.
Упражнения для самостоятельной работы
Требуется создать базу данных, содержащую
сведения о студентах. Из общего списка студентов необходимо выбрать студентов,
обучающихся в определенной группе. Разработать специальную форму для ввода
данных в таблицу. Организовать отчет для вывода на печать списка студентов.
Определим логическую структуру создаваемой
базы данных. Поскольку почти все поля базы данных являются уникальными, создаем
одну сводную таблицу, состоящую из записей, в которые входят поля Фамилия, Имя,
Группа, Дата рождения и Домашний адрес.
1. Загрузите Microsoft Access.
2. В появившемся окне Microsoft
Access выберите переключатель Новая база данных. Нажмите кнопку <ОК>.
3. В ниспадающем списке Папка окна
Файл новой базы данных установите свой сетевой диск и свой каталог. В наборном
поле Имя файла введите имя создаваемой базы данных Student. Нажмите кнопку
Создать.
4. Откроется окно базы данных. Оно
является основным окном базы и позволяет открывать, добавлять и удалять любые
объекты базы данных.
Создание структуры новой таблицы
5. В появившемся окне Student: База
данных выберите объект Таблицы и нажмите кнопку Создать.
6. В появившемся окне Новая таблица
выберите режим работы Конструктор. Нажмите кнопку <ОК>.
7. В первой строке в столбце Имя поля
введите: Фамилия. Нажмите клавишу вправо – >.
8. Щелкните на появившейся стрелке
раскрывающегося списка ячейки Тип данных и выберите пункт Текстовый.
9. В нижней части экрана, в Свойствах
поля, на вкладке Общие в строке Размер поля установите 20.
10. В строке Обязательное поле при
помощи кнопки раскрывающегося меню укажите Да.
11. Установите курсор в первой строке
в столбце Описание. Введите: Фамилия студента.
12. Во второй строке в столбце Имя
поля введите: Имя. Установите тип данных – текстовый.
13. В поле Описание введите: Имя студента.
Установите Размер поля – 10.
14. В третьей строке в столбце Имя
поля введите: Группа. Установите тип данных – числовой.
15. В раскрывающемся списке Размер
поля выберите Целое.
16. В поле Описание введите: Номер
группы.
17. В четвертой строке в столбце Имя
поля введите: Дата рождения.
18. Установите тип данных Дата/время.
Установить курсор в наборном поле Формат поля.
19. В раскрывающемся списке Формат
поля установите – Краткий формат даты.
20. Установите курсор в поле Маска
ввода, находящееся в нижней части экрана, и щелкните мышью на кнопке с тремя
точками. На запрос подтвердите сохранение таблицы под именем Таблица 1 и
создание ключевого поля.
21. В появившемся диалоговом окне
Создание масок ввода выберите Краткий формат даты. Нажмите кнопку Далее.
22. В следующем окне можно выбрать
знак заполнителя для отображения в поле. Нажмите кнопку Готово.
23. Обратите внимание, что в первой
строке Microsoft Access автоматически добавил дополнительное ключевое поле Код,
которое играет роль уникального идентификатора записей, и установил для него
Тип данных Счетчик.
24. В шестой строке в столбце Имя
поля введите Домашний адрес.
25. Установите тип данных Поле MEMO.
В поле Описание введите Домашний адрес.
26. Закройте текущее окно Таблица 1:
таблица с сохранением изменений.
Заполнение таблицы
27. В окне Student: База данных
выберите объект Таблицы, установите курсор на названии Таблица 1 и нажмите
кнопку Открыть.
28. В поле Фамилия введите свою
фамилию, в поле Имя введите свое имя и в поле Группа введите номер своей
группы.
29. Переместите курсор в поле Дата
рождения и введите дату своего рождения в формате ДД.ММ.ГГ, например 12.05.79. Примечание:
вводить следует только числа, а остальное Microsoft Access подставит
автоматически по заданной маске.
30. Переместите курсор в поле
Домашний адрес и введите свой домашний адрес.
31. Подобным образом введите еще 7
записей. В поле Группа в любых двух строках введите № группы – 271 группу, в
остальных– 272. Если потребуется изменить ширину столбца, то это можно сделать
при помощи мыши аналогично работе в Excel.
32. Обратите внимание, что в поле Код
цифры изменяются автоматически по мере ввода новых строк, каждый раз
увеличиваясь на 1.
33. Нажмите на значок закрытия
текущего окна Таблица 1: таблица.
34. В окне Student: База данных
установите курсор мыши на слове Таблица 1 и правой кнопкой мыши вызовите
контекстное меню.
35. Выберите команду Предварительный
просмотр. Если потребуется, измените масштаб для более удобного просмотра
созданной таблицы с помощью пиктограммы с лупой или ниспадающего списка
масштабов. Закройте окно просмотра.
36. В окне Student: База данных снова
установите курсор на слове Таблица 1 и вызовите контекстное меню.
37. Выберите команду Переименовать.
Введите новое имя таблицы Т Студенты.
Создание запросов
38. В окне Student: База данных
выберите объект Запросы. Нажмите кнопку Создать.
39. В появившемся окне Новый запрос
выберите Конструктор. Нажмите кнопку <ОК>.
40. В окне Добавление таблицы
выберите объект Таблицы Т Студенты. Нажмите кнопки Добавить и Закрыть.
41. Перед Вами окажется окно
Конструктора запросов с заголовком Запрос 1: запрос на выборку. В его верхней
части отображаются списки полей таблицы, к которым обращается запрос. Нижняя
область содержит бланк выбора полей таблиц, условий отбора и режимов
сортировки. Указывается также название таблицы, которой принадлежит выбранное
поле.
42. Поочередно щелкните два раза
левой кнопкой мыши на следующих полях: Код, Фамилия, Имя, Группа, Дата
рождения, Домашний адрес.
43. Установите курсор в нижней части
окна в столбце Фамилия в поле Сортировка. В раскрывающемся списке этого поля
установите По возрастанию.
44. Нажмите на значок закрытия
текущего окна Запрос 1: запрос на выборку. Подтвердите сохранение структуры
запроса.
45. В наборном поле Имя запроса в
окне Сохранение введите имя запроса Список всех студентов. Нажмите кнопку
<ОК>.
46. Откройте и просмотрите запрос
Список всех студентов. Обратите внимание, что в записях фамилии расположены в
алфавитном порядке. Закройте запрос.
47. Установите курсор на запрос Список
всех студентов.
48. Нажмите клавишу <Ctrl> и,
ухватившись за значок запроса, переместите курсор мыши в сторону. Отпустите
кнопку. Возникнет новый ярлык Копия Список всех студентов.
49. Установите курсор на новый ярлык
и переименуйте его в Список студентов 271 группы.
50. Откройте запрос Список студентов
271 группы.
51. В меню Вид выберите режим работы
Конструктор.
52. В столбце Группа в строке Условие
отбора введите 271.
53. Нажмите на значок закрытия
текущего окна, подтвердите сохранение макета Список студентов 271 группы:
запрос на выборку.
54. Откройте запрос Список студентов
271 группы. Просмотрите содержимое запроса. Закройте текущее окно.
55. В исходной таблице в одной из
записей измените номер группы на номер 271. Закройте таблицу.
56. Вновь откройте запрос Список
студентов 271 группы. Убедитесь, что содержание запроса изменилось.
Создание формы при помощи Мастера форм
57. В окне Student: База данных
выберите объект Формы, нажмите кнопку Создать.
58. В окне Новая форма выберите
Мастер форм, а в качестве источника данных с помощью кнопки раскрывающегося
списка выберите таблицу ТСтуденты. Нажмите кнопку <ОК>.
59. Мастер форм позволяет сберечь
время и быстро сконструировать привлекательную форму для записей любой таблицы.
60. В первом окне Мастера форм, в
списке Таблицы и запросы указана выбранная таблица Т Студенты.
61. Щелкните на кнопке», чтобы
добавить в список Выбранные поля: все поля таблицы.
62. Выделите пункт Код и щелчком на
кнопке < уберите это поле обратно в левый список. Содержимое этого поля
генерируется автоматически, а его значение несущественно для пользователя,
поэтому не следует включать его в форму.
63. Щелкните на кнопке Далее.
64. В следующем окне диалога выберите
для формы стиль В один столбец и щелкните на кнопке Далее.
65. В списке третьего окна выберите
понравившийся Вам стиль оформления и снова щелкните на кнопке Далее.
66. В последнем окне Мастера щелкните
на кнопке Готово, не изменяя никаких параметров. Мастер сгенерирует форму и
откроет ее в режиме просмотра данных.
67. Окно формы содержит названия
полей и области отображения данных исходной таблицы. В нижней части формы
расположены кнопки перемещения по записям.
68. Щелкните несколько раз на кнопке
Следующая запись, чтобы добраться до пустой строки, и введите запись еще об
одном человеке.
Создание формы при помощи Конструктора
Недостатком форм, создаваемых Мастером,
является то, что они однообразны и не содержат пояснительных надписей, а также
не имеют элементов управления. Чтобы приукрасить форму, расположить поля более
удобным способом, следует воспользоваться Конструктором форм, который позволяет
создавать новые формы и редактировать имеющиеся.
69. Выберите вкладку Формы.
Установите режим Конструктор форм (команда меню Вид – Конструктор).
В окне Конструктора форм появятся
разметочная сетка, вертикальная и горизонтальная линейки, позволяющие
позиционировать объекты.
70. Одним щелчком выделите подпись
Фамилия, установите курсор внутри объекта и измените подпись на Фамилия
студента.
71. Щелкните на объекте Фамилия
студента правой кнопкой мыши, в контекстном меню выберите команду Свойства,
откроется окно свойств Надпись: Фамилия надпись. Во вкладке Макет установите
цвет фона – голубой, размер шрифта – 12, оформление – приподнятое и другие
свойства по своему желанию. Если текст не будет помещаться в рамку, при помощи
маркеров измените границы объекта.
72. Измените внешний вид других
объектов формы.
Создание элементов управления
При открытии конструктора на экране
появляется Панель элементов. Если ее нет, щелкните на кнопке Панель элементов

или панели инструментов. С помощью кнопок
Панели элементов в форму можно добавлять различные объекты. Элементы управления
форм и отчетов сходны между собой, поэтому такая же панель имеется в
Конструкторе отчетов.
73. Поместите указатель мыши на угол
области формы.
74. Перетащите этот угол вправо вниз,
чтобы увеличить форму.
75. С помощью команды Правка –
Выделить все выделите все элементы формы.
76. Нажмите клавишу Ctrl и, не
отпуская ее, нажатием клавиш со стрелками переместите элементы формы вниз и
вправо, так чтобы они были отцентрированы относительно новых границ формы.
77. Щелкните на кнопке

Надпись панели элементов.
78. Растяните рамку надписи в верхней
части формы на ширину области данных.
79. Введите надпись, которая будет
являться заголовком формы: Список студентов.
80. Находясь в области заголовка,
вызовите контекстное меню и выберите команду Свойства.
81. Во вкладке Макет установите
следующие параметры: ширина границы – 3 пункта, цвет фона – розовый, размер
шрифта – 14, курсив– Да, от левого края – 3 см.
82. Щелкните на кнопке Рисунок

Панели элементов.
83. Внизу формы растяните рамку
рисунка.
84. В открывшемся окне выбора файла
найдите папку с рисунками Windows, выберите любой понравившийся Вам рисунок и
щелкните на кнопке <ОК>. По умолчанию рисунки вставляются в форме
урезания рисунка рамкой элемента.
85. Чтобы изменить режим размещения,
щелкните на рисунке правой кнопкой мыши и в контекстном меню выберите команду
Свойства.
86. В списке Установка размеров
открывшегося окна параметров выберите пункт Вписать в рамку.
87. Закройте окно параметров.
88. Щелкните на кнопке Кнопка

Панели элементов.
89. Перенесите указатель мыши в
область формы и щелкните левой кнопкой мыши внизу формы.
90. В открывшемся окне Создание
кнопок выберите категорию действия Переходы по записям, в качестве Действия
выберите Следующая запись. Нажмите кнопку Далее.
91. Во втором окне Мастера создания
кнопок выберите рисунок на кнопку, например, Стрелка вправо (синяя). Нажмите
кнопку Далее.
92. В третьем окне Мастера создания
кнопок выберите название кнопки – Следующая запись. Нажмите кнопку Готово.
93. Используя пункты 88–92, создайте
кнопки Предыдущая запись, Найти запись, Выход из формы.
94. Установите режим работы с формой
(команда меню Вид – Режим формы).
95. Проверьте действие кнопок.
Создание отчетов
96. В окне Student: База данных
выберите объект Отчеты и нажмите кнопку Создать.
97. В окне Новый отчет выберите режим
Конструктор, а в качестве источника данных выберите таблицу ТСтуденты. Нажмите
кнопку <ОК>.
Окно конструктора отчетов состоит из трех
областей: Верхний колонтитул, Нижний колонтитул и Область данных. Появляется
также небольшое окно со списком полей источника записей (Таблицы Т Студенты).
Если на экране отсутствует Панель элементов, выведите ее на экран, щелкнув на
кнопке Панель элементов панели инструментов.
98. На панели элементов нажмите
пиктограмму Надпись

99. Щелкните мышью в области Верхний
колонтитул и введите надпись Список студентов —> <Enter>.
100. В области надписи правой кнопкой
мыши откройте контекстное меню и выберите команду Свойства.
101. В открывшемся окне параметров во
вкладке Макет выберите размер шрифта —16. Закройте окно параметров.
102. В области надписи снова откройте
контекстное меню, выберите команду Размер по размеру данных, Цвет текста –
розовый.
103. Аналогично Верхнему колонтитулу
оформите в Нижнем колонтитуле надпись Инженерно-физический факультет.
104. Щелкните мышью на пиктограмме
Поле

в Панели элементов.
105. Затем щелкните мышью в первой
строке первого столбца Области данных. Access создаст элемент управления типа
поле (Свободный), а также Поле № для надписи.
106. Щелкните на элементе Поле № и
удалите элемент клавишей <Delete>.
107. На элементе Свободный откройте
контекстное меню, выберите команду Свойства, на вкладке Данные в строке Данные
наберите = 1.
108. В строке Сумма с накоплением при
помощи кнопки выбора установите Для всего. Закройте окно свойств.
109. Поместите указатель мыши на
пункт Фамилия окна Т Студенты, нажмите кнопку мыши и перетащите этот пункт в
область формы. Access снова создаст элемент управления типа поле справа, а
также поле для надписи – слева. Удалите поле для надписи.
110. Проделайте аналогичную операцию
для пунктов Имя, Группа, Дата рождения.
111. Оформите новые элементы области данных
разными шрифтами, фонами и т. д. по своему выбору.
112. Если поля в Области данных не
умещаются, увеличьте Область данных до нужных размеров. Выравнивание полей по
горизонтали или вертикали производится после их выделения мышью при нажатой
клавише <Shift> с помощью контекстного меню.
113. Закройте текущее окно
Конструктора. Дайте название отчету О Список студентов —> ОК.
114. В окне STUDENT: База данных
выберите объект Отчеты, откройте отчет О Список студентов.
115. Если это потребуется,
отредактируйте отчет «О Список студентов», используя режим Конструктор так,
чтобы список студентов занимал минимальный размер и все данные были внесены в
отчет полностью.
116. Закройте отчет. Закройте базу
данных.
Организация связей между таблицами
К созданной ранее базе данных требуется
добавить еще две таблицы. Таблицы должны содержать сведения о преподавателях и
предметах, которые изучаются на первом и втором курсах. Один и тот же предмет
могут вести несколько преподавателей. Opганизуем две таблицы, связанные между
собой связью типа один (предмет) ко многим (преподавателям), чтобы при вводе
данных использовать Список подстановки для автоматизации ввода данных.
1. Откройте базу данных «Student».
2. В режиме Конструктора создайте в
базе данных новую таблицу, состоящую из двух столбцов: Название предмета (тип
данных—текстовый, размер поля – 20) и Семестр (тип данных—числовой, размер поля
– байт).
3. Закройте текущее окно, задав
макету имя тПредметы и подтвердив создание ключевого поля. Access автоматически
добавит к созданным Вами двум полям еще одно поле Код с типом данных Счетчик,
определив это поле как ключевое.
4. Откройте вновь созданную таблицу.
Обратите внимание на созданное новое поле со значком. Заполните таблицу, указав
в ней названия трех предметов, изучаемых Вами на первых двух курсах. Поле Код
заполняется автоматически. Закройте таблицу тПредметы.
5. Создайте еще одну таблицу в режиме
Конструктора. Назовите ее Т.
Преподаватели
6. Создайте поля: Фамилия (тип данных
– текстовый, размер поля – 20, описание – Фамилия преподавателя), Имя (тип
данных текстовый, размер поля – 20), Отчество (тип данных – текстовый, размер
поля – 20), Код предмета (тип данных – числовой, размер поля – длинное целое,
описание – Предмет, который ведет преподаватель).
7. Нажмите на значок закрытия
текущего окна тПреподаватели: таблица. Откажитесь от создания ключевого поля.
8. Откройте таблицу для заполнения.
9. Занесите в таблицу имена, отчества
и фамилии 5 преподавателей, ведущих предметы, перечисленные в таблице
тПредметы. Разные преподаватели могут вести один и тот же предмет. В столбце
Код предмета проставьте цифры, соответствующие кодам предметов из таблицы
Т_Предметы.
10. Нажмите на значок закрытия
текущего окна тПреподаватели:
11. Нажмите на кнопку Схема данных

Панели инструментов.
12. В открывшемся окне Добавление
таблицы во вкладке Таблицы установите курсор на тПредметы и нажмите кнопку
Добавить
13. Установите курсор на
тПреподаватели и снова нажмите кнопку Добавить. Закройте окно Добавление
таблицы.
14. В окне Схема данных Вы видите две
небольшие таблицы тПредметы и тПреподаватели. Для создания связи между этими
Таблицами выполните следующие действия:
15. Поместите указатель мыши на пункт
Код таблицы тПредметы.
16. Нажмите кнопку мыши и перетащите
указатель на поле Код предмета таблицы тПреподаватели.
17. В открывшемся окне диалога
установите флажок «Обеспечение целостности данных» и щелкните на кнопке
Создать. Между двумя таблицами в окне Схема данных появится линия связи типа
«один ко многим».
18. Закройте текущее окно, подтвердив
сохранение.
Список подстановки
При заполнении таблицы тПреподаватели в
поле Код предмета приходится заносить не название предмета, а его Код. Это
очень неудобно, так как список предметов может быть расширен и трудно будет
удержать в памяти все коды. Access позволяет автоматизировать операцию ввода
данных с помощью Списка подстановки, создание которого обеспечивается наличием
связи между двумя таблицами.
19. Откройте таблицу тПреподаватели в
режиме Конструктора.
20. В столбце Тип данных для поля Код
предмета выберите пункт Мастер подстановок.
21. В первом окне Мастера оставьте
выбранным положение переключателя Объект «столбец подстановки» будет
использовать значение из таблицы или запроса и щелкните на кнопке Далее.
22. Три положения переключателя второго
окна Мастера выводят на экран список таблиц, запросов или объединяют эти два
списка. Выберите таблицу тПредметы на роль источника подстановки. Щелкните на
кнопке Далее.
23. Третье окно Мастера предлагает
выбрать из таблицы тПредметы поля, участвующие в подстановке. Этот список
обязан содержать то поле, содержание которого должно отображаться вместо
численного значения, помещаемого из поля Код.
24. Выберите поле. Щелкните на кнопке
Далее.
25. Следующее окно Мастера
продемонстрирует столбец таблицы-источника.
26. В поле последнего окна введите
название Предмет, которое заменит имя столбца Код предмета, и щелкните на
кнопке Готово.
27. В появившемся окне диалога
щелчком на кнопке Да подтвердите необходимость сохранения построенной
структуры.
28. Находясь в окне тПреподаватели:
таблица, перейдите в режим таблицы (меню Вид – Режим таблицы).
29. Теперь в четвертом столбце вместо
чисел стоят названия предметов, соответствующие этим числам. Access
автоматически ищет соответствующую запись в таблице тПредметы и выводит в
ячейку таблицы тПреподаватели текст поля Название предмета из выбранного в
списке Мастера подстановок.
30. Введите еще одну запись в таблицу
тПреподаватели. При вводе данных в столбец Предмет используйте список Мастера
подстановок.
31. Закройте текущее окно.
Выполните самостоятельно
1. Для созданной в предыдущих работах
базы данных создать формы ввода данных в таблицы тПредметы и тПреподаватели с
элементами управления: переход по записям, поиск записи, выход из формы.
2. Создать запрос на основе двух
таблиц, содержащий сведения о предмете и преподавателях, которые этот предмет
ведут.
3. Создать отчет на основе двух
таблиц тПредметы и Т Преподаватели.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Основные сведения об отчетах

alt: Недостатком форм, создаваемых

alt: Создание отчетов 96. В окне

intro: Основные сведения об отчетах

title: Основные сведения об отчетах


extracted_text:
---------------------------------------------------------------
Карточка № 5
Уровень 1
2-вариант.
 Спишите
слова, вставляя сочетания ЧК, ЧН, НЩ, НЧ.

То…ный,
Каме…щик, моло…ный.

----------------------------------------------------------------

Карточка № 6
Уровень 2
1-вариант

 Выделенные
слова измените так, чтобы в них появилось сочетания ЧК, ЧН.

Кормить
белку.
Выпить
молока.
Доброе
сердце.

file_name: Карточки со словами  чк, чн, щн, нч 3.docx

alt: Карточка № 5 Уровень 1 2-вариант

title: Карточки со словами  чк, чн, щн, нч 3


extracted_text:
МБОУ СОШ 25 имени ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ОСТАЕВА А  .Е. Г
Владикавказа

Предмет: Русский язык
Класс: 5 «В»
Тема: «Однородные члены предложения».
Форма урока: урок-практикум
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания
(первый урок по теме).

Учитель: Мисикова
Марина Ирбековна
Методы: словесные,наглядно-практические
Деятельностная цель: Создать
условия  для  усвоения  темы, развивать  готовность  мышления  к  усвоению
новых  способов  деятельности, развивать  мыслительные операции  школьников,
навыки самоконтроля, схематичного  мышления, развивать  навыки  адекватной
самооценки.
Образовательная цель: Формировать
навык нахождения в предложении однородных членов и постановки знака препинания
при них,  уметь  графически  обозначать  однородные члены,  составлять
алгоритм  действия, развивать информационную компетентность учащихся, умение
извлекать информацию и обрабатывать.
Воспитательные задачи:воспитывать интерес к русскому языку,
прививать нравственные качества
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать опознавательные признаки
постановки запятой между однородными членами, функцию запятой между однородными
членами - знака разделения, правило постановки знаков препинания при однородных
членах и обобщающих словах, предложений с однородными членами; уметь по
опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между
однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с
однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с
однородными членами; составлять предложения с однородными членами, связанными
интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений
с однородными членами, находить и подбирать обобщающее слово для однородных
членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами
перед однородными членами ( двоеточие).
Метапредметные: применение приобретенных
знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение
полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном
уровне.
Личностные: желание осваивать новые виды
деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя
как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Оборудование урока: интерактивная
доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, презентация,
раздаточный материал, учебник Русский язык, 5
класс под редакцией Т А Ладыженской,М Т Баранова,Л А Тростнецовой,Москва»Просвещение
2020
Технологическая карта урока

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный момент (1-2 минуты). Мотивация к
  учебной деятельности.
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на
  личностно-значимом уровне

Приветствует,
  проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Откройте
  тетради.
Запишите
  число.
Оставьте
  одну строчку для того, чтобы записать тему  урока.

Подготовка
  класса  к  работе.

Личностные
  результаты
Самоопределение
  (Л)
Метапредметные
  результаты
Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Актуализация знаний (4-5 минут).
Цель: повторение изученного материала,
  необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в
  индивидуальной деятельности каждого учащегося

Работа
  с текстом
-
  Ребята, я хочу вам рассказать сказку.  Жил да был  в русской
  деревне юноша, и звали его Михаилом. Выходил он каждое утро на крылечко,
  здоровался с солнышком, птичками и подставлял лицо свежему ветерку. И однажды
  он понял, что ветер живой, и в голове родились строки:
Осторожно
  ветер
  Из калитки вышел,
  Постучал в окошко,
  Пробежал по крыше,
  Поиграл немного
  Ветками черёмух,
  Пожурил за что-то
  Воробьёв знакомых
  И расправил бодро
  Молодые крылья,
  Полетел  куда-то
  Вперегонки с пылью
                   Михаил Исаковский

-
  О чём это стихотворение?

Слушают,
  участвуют в беседе.

Предполагаемый
  ответ:
-Ветер,
  обычный ветер, подобен молодому  юноше, которому не сидится дома в тепле
  и покое: ему  нужно двигаться, играть, лететь на  молодых крыльях.

Извлечение
  необходимой информации (П)
Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
Подведение
  под понятие (П))
Целеполагание
  (Р) Общение и взаимодействие с партнёром (К)
  Самоопределение (Л)

Постановка учебной задачи (4-5 минут)

Создает
  проблемную ситуацию:
-Взгляните
  на это предложение и ответьте на вопросы.
 Я предлагаю вам в парах обсудить.
-Давайте проверим,   правильно ли вы выполнили это
  задание.

-Какую
  грамматическую  основу предложения вы выписали?
-Сколько в этом предложении сказуемых и сколько
  подлежащих они поясняют?
-На какой вопрос они отвечают и какова
  грамматическая форма этих глаголов?
-С какой интонацией они читаются?
-Как
  называются подобные члены предложения?
-Cформулируйте
  тему урока.
А
  для чего нам надо знать  однородные члены?
Сформулируйте
  цель нашего урока-

Нарисуем
  схему к этому предложению
(на
  доске показывает учитель)
{О,
  О, О,О,О и О, О}.

Работа в парах, вопросы
Отвечают
  на вопросы, работают в группе, формулируют тему урока, записывают, ставят
  перед собой цели урока.

(Ветер вышел,
  постучал, пробежал, поиграл, пожурил и расправил, полетел)
(7 сказуемых и 1 подлежащее)

(Сказуемые отвечают на вопрос (что делать?),
  подлежащее-( что?)
(Интонация перечисления)

(Ответ:
  Однородные члены предложения)
Однородные
  члены предложения.

-Для
  того,  чтобы правильно ставить знаки препинания.

Запись
  темы урока  в тетради:  «Однородные члены предложения»

Самоопределение
  (Л)
Подведение
  под понятие (П)
Целеполагание
  (Р)
Общение
  и взаимодействие с партнёром (К)

«Открытие нового знания» (построение проекта выхода
  из затруднения, 7-8 минут)
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и
  первичного закрепления учащимися нового материала по теме.

Организует
  учащихся по исследованию проблемной ситуации.
1.
  Предлагаю
  понаблюдать над материалом  учебника упр. 283,стр. 87 (самостоятельно)
-
  Прочитайте предложения, найдите  однородные члены. (Устно)
1. В этом
  цирковом номере участвовали львы, тигры и слоны.
2. Злой,
  коварный, ленивый лев Кай всегда неохотно выполнял команды дрессировщика.
3. Он
  последним влезал на тумбу, огрызался.
Определите,
  выражены ли  они одной частью речи или нет?
-Какую
  особенность интонации вы заметили  в предложении с однородными членами?
-
  Как  в нём используются знаки препинания?
-
  Сделайте вывод о постановке знаков препинания в предложениях с однородными
  членами.

Составляют
  план достижения цели.
На
  основе  материала  учебника упр. 283, стр. 87 делают вывод о
  постановке знаков препинания   в предложениях с   однородными членами  и
  составляют алгоритм:
1.
  Найду
  в предложении однородные члены.
2.
  Определю,
  есть ли союзы при них.
3.
  Выберу
  нужный знак препинания.

Метапредметные
  результаты
Планирование
  (Р)
Прогнозирование
  (Р)
Сотрудничество
  в поиске и выборе информации (К)
Предметные
  результаты
Решение
  проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
  гипотез и их  обоснование (П – моделирование)

Первичное закрепление (4-5 минут)
Цель
  этапа: усвоение учащимися правильной постановки знаков препинания в
  предложениях с однородными членами; проговаривание и закрепление нового
  знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала,
  неверных представлений уч-ся; проведение коррекции

Устанавливает
  осознанность восприятия, делает первичное обобщение.
Разбивая
  детей на пары, предлагает выполнить ряд заданий к упражнениям.

Работа
  в паре-Запишите предложения, расставьте знаки препинания, графически
  обозначьте однородные члены предложения, составьте схемы:
Мы без устали катались на велосипеде или гоняли
  голубей.
Ветер нес вороха бумажных лент,  полосок и обрезков.
В школе ребята рисовали, писали, лепили играли.

Работают в паре, выполняя упр.
 Записывают
  предложения, расставляют знаки препинания,
графически обозначают однородные члены предложения и
  составляют схемы.
Взаимопроверка

Метапредметные
  результаты
Контроль
  (Р)
Оценка
  (Р)
Коррекция
  (Р)
Управление
  поведением партнера (К)
Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)
Предметные
  результаты
Действие
  по аналогии (П)
Умение
  структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П
  – общеуч.)

А теперь немного отдохнём. Встали, вышли из-за парт.
  Я вам читаю предложения с однородными членами предложения и без них. Если с
  однородными, вы хлопаете 2 раза, если нет – то поднимаете руки вверх.
На клумбе растут цветы.
На клумбе растут астры, розы, лилии.
Зимой солнце светит редко.
Летом солнце светит и греет.
И
  берег, и море молчали

Выполняют
  упражнения

Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону. (4-5 минут)

Организует
  деятельность по применению новых знаний.
Внимательно
  прочитайте текст и выполните задания
1.
  В знойном воздухе ещё с самого обеда со
  всех сторон тяжело громоздились облака.
2.
   А потом на юге засинелась, неизвестно
  откуда стала расти и приближаться грозная темно-синяя туча.
3.
  Солнце закрылось передними облаками.
4.
   Вода в пруду  приняла зловеще-черный
  оттенок.
5.
   Вдруг поднявшийся свежий ветер сильнее
  подул  в лицо, пригнул траву, пробежал  по ней, поднял с дороги пыль и
  листья, закружил их и понес на деревню.
6.
  Стало вдруг пасмурно, сумрачно.
7.
  Наступила тишина.
Найдите предложения с однородными
  членами.
Напишите номера этих предложений.
2, 5, 6 - предложения с однородными членами

Самостоятельно
  работают:

Взаимопроверка.

Метапредметные
  результаты
Контроль,
  коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)
Волевая
  регуляция в ситуации затруднения (Р)
Личностные
  результаты
Самоопределение
  (Л)

Информация о домашнем задании

Объясняет
  домашнее задание
Параграф 21, упражнение 291

Записывают
  задание в дневник  (\). Подают дневники
  для оценки учителю.

Рефлексия деятельности (Итог урока, 2-3 минуты)
 Цель этапа: осознание уч-ся своей
  учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего
  класса

 Просит
  вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.
-Придумайте
  в группе   и запишите кластер на тему «Однородные члены». (\
 (Прочтение
  кластеров)
Организует
  рефлексию
 -Оцените
  то, как вы усвоили материал:
·
  Я
  узнал…
·
  Я
  научился…
Обобщает
  сказанное.
Благодарит
  за работу. Оценивает ответы.

Составляют
  внутреннюю речь.

Работают
  в группах, составляют кластер, представляют его.

Используют
  клише для рефлексии.
Оценивают
  свою работу.

Рефлексия
  способов и условий действий (П)
Контроль
  и оценка результатов деятельности (П)
Самооценка
  (Л)
Адекватное
  понимание причин успеха (неуспеха) (Л)
Дифференцированные
  задания

file_name: однородные члены предложения 5 класс.docx

alt: МБОУ СОШ 25 имени ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО

alt: Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний,…

alt: Постучал в окошко, Пробежал по крыше,

alt: Он последним влезал на тумбу, огрызался

alt: Стало вдруг пасмурно, сумрачно

intro: урок открытия новых знаний с использованием компьютерных технологий.Используются упражнения разного типа,чтобы поддержать интерес учеников

title: урок русского языка в 5 классе "Однородные члены предложения"


extracted_text:
Конкурс
«Все работы хороши»
Задачи:
Обучающая:
расширение
знаний о мире профессионального труда.
Воспитательная:
воспитание
чувства ответственности при выборе профессии.
Развивающая:
развитие
познавательного интереса к миру профессий.
Формирующая:
формирование
положительной профессиональной мотивации.
Оборудование:
деревянные
кирпичики, 2 мягкие игрушки, два бинта, два игрушечных градусника, 2 кастрюли,
овощи по 2 шт. (морковь, лук, картофель), 2 банта, 6 заколок.

Ход
мероприятия
1.     Организационный момент.
Здравствуйте,
ребята. Сегодня мы с вами поговорим о том, чем занимаются люди разных профессий
и какая из них самая главная. Как вы думаете, какая у меня профессия? А кем вы
хотите стать, когда вырастете?
2.     Разминка.
Давайте
посмотрим, сможете ли вы отличить профессии.
Скажите,
какой профессии принадлежат:
1)
Кирпич, мастерок - … (Строитель)
2)
Ножницы, сантиметр, ткань - … (Швея)
3)
Градусник, шприц - … (Врач)
4)
Письма, газеты, сумка - … (Почтальон)
5)
Расчёска, ножницы - … (Парикмахер)
6)
Овощи, кастрюля - … (Повар)
7)
Молоток, гвозди, рубанок - … (Столяр)
8)
Парик, костюм - … (Актёр)
9)
Кисть, краски - … (Художник)
3.
Распределение команд.
Вы
молодцы, хорошо знаете профессии. Представьте, что вам нужно построить большой
и красивый дом. С чего бы вы начали? (С создания проекта). Люди каких профессий
занимаются созданием проектов домов? (Архитекторы). Представим, что архитекторы
уже создали проекты домов, а строителям осталось лишь воплотить замысел в
жизнь. Для этого нам нужны 3 бригады по 10 человек.
4.
Конкурс «Строители».
Вам
необходимо построить дом из «кирпичей». Чья бригада построит дом быстрее?
5.
Конкурс «Врачи».
Хорошо
быть строителем? Но ведь существует ещё много других интересных профессий.
Кто
бы из вас хотел поставить градусник больному? Я приглашаю команды. Представьте
себя в роли Айболитов. Вам необходимо вылечить этих зверюшек.
Первый
из команды подбегает к «больному», укладывает его горизонтально. Второй ставит
градусник, а третий бинтует лапку. Чей «больной» будет обслужен быстрее и
качественнее?
6.
Конкурс «Повара».
Что
вы знаете о профессии повара? А вы умеете готовить?
По
моему сигналу первый участник несёт до линии кастрюлю, оставляет её там и
возвращается обратно. Второй участник кладёт в кастрюлю картофель, третий
кладёт морковь, а четвёртый лук.
Чьё
блюдо будет приготовлено быстрее?
7.
Конкурс «Скороговорка»
Обратите
внимание, в каких головных уборах работали наши повара? (В колпаках).
А
бывает ли так, что колпак сшит не по-колпаковски? Сейчас мы с вами разучим
скороговорку «Сшит колпак не по-колпаковски, его надо переколпаковать,
перевыколпаковать». Чья команда справилась с колпаком лучше?
8.
Конкурс «Парикмахеры»
Ребята,
а кто из вас знает, как раньше называли парикмахеров? (Цирюльниками).
Цирюльники выполняли обязанности не только парикмахера, но и владели приёмами
врачевания. Они делали парики, причёски, брили бороды и даже дёргали зубы и
лечили волосы от выпадения.
Я
приглашаю желающих побывать в роли парикмахера. Вам необходимо сделать причёску
на голове помощника, используя банты и заколки. Необходимо придумать причёске
оригинальное название.
9.
Конкурс «Садоводы»
А
кто такие садоводы? Чем они занимаются? Скажите, как называется сказка, в
которой дед тянул большой-пребольшой овощ. (Репка). Для каждой команды нам
нужны: Дед, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка и Мышка. По сигналу ведущего «Дед»
добегает до репки, затем возвращается и берёт «Бабку». Они вдвоём добегают до
репки и возвращаются за «Внучкой» и так до тех пор, пока в игру не вступает
«Мышка».
10.
Подведение итогов
Награждение
команд.
К
сожалению, наша программа подошла к концу. Какая же профессия самая важная? Можно
ли нам обойтись без этих профессий? Я надеюсь, что в будущем вы выберете
интересную и нужную профессию. До свидания! До новых встреч!

file_name: Открытое мероприятие Все работы хороши.docx

alt: Конкурс «Все работы хороши»

alt: Чьё блюдо будет приготовлено быстрее? 7

title: Конкурс "Все работы хороши"


extracted_text:
Профориентация
в начальной школе.
Ковальчук
Ольга Ивановна
Воспитатель  ГБОУ школы- интерната№67
СПб, г. Пушкин
За последние несколько лет в нашей стране произошли коренные
перемены экономического характера. Научно-технический прогресс диктует
определенные требования к человеку XXI века. Общество нуждается в грамотном
человеке, способном сочетать личные интересы с интересами общества, деловые
качества – с нравственными, такими, как честность, порядочность,
гражданственность. Перемены, коснулись и образования: изменилась концепция
воспитания и обучения будущего поколения.
Выбор профессии – это выбор качества дальнейшей
жизни. Экономическое будущее нашей  страны напрямую зависит от сегодняшнего
подрастающего поколения. Страна нуждается в людях творческих, деятельных,
юридически и экономически подкованных.
Сегодня чаще всего беседы о дальнейшем трудоустройстве в
школах начинают лишь с 8-9 классов, пренебрегая закономерностями
психологического развития ребенка. Естественно, ожидать при этом от него
осознанного и обдуманного выбора профессии не приходится.
С какого же возраста целесообразно готовить ребенка к
осознанному выбору профессии, формировать  уважительного отношения к труду
окружающих людей и его результатам?
    Первые шаги в профессиональном самоопределении учащиеся
должны делать в начальной школе, поэтому оптимально, чтобы ранняя
профориентация проводилась именно в этот период. В 7-10 лет дети еще не делят
виды деятельности на «престижные» и «непрестижные», поэтому круг
профессиональных предпочтений у них значительно шире, чем у старшеклассников.
 Понятие о профессиях у школьника 7-10 лет ограничено
скудным жизненным опытом. О видах деятельности ребенок впервые узнает от своих
родителей и людей, с которыми он чаще всего видится (воспитатели детского сада,
врачи, кассиры и продавцы в магазине, водитель маршрутного
автобуса). Чтобы он смог сделать осознанный выбор, будучи взрослым, его
нужно пораньше познакомить с как можно большим количеством профессий. Поможет в
этом профориентация в начальной школе.      В начальной школе, когда
учебно-познавательная деятельность является ведущей, важно расширять его
представления о различных профессиях.
Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще
трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на
основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений
представителя профессии.                                                  Формы
проведения профориентации  среди младших школьников различны:

Беседы с приглашенными
     специалистами.
Организация экскурсий на
     предприятия города или области.
Игры, связанные с профессией.

 В проведении экскурсии главное – сосредоточиться на одной
какой-то профессии или группе взаимосвязанных профессий, а не смотреть «вообще
фабрику». Для целей профориентации важно показать существенные характеристики
профессии. На экскурсиях расширяется кругозор ребенка. Толкование многих слов
можно увидеть воочию. Когда то далекие и непонятные термины
«конвейер», «складской терминал», «стеклодув» и т.д. обретают в сознании
ребенка конкретную картинку. На экскурсиях ученики узнают о новых профессия и тех,
что стали редкостью в наше реактивное время. Одним из ведущих видов
деятельности ребенка младшего школьного возраста является игра. Игра это то, к
чему ребенок готов всегда. Через игру можно и развивать и обучать, потому этот
метод прижился на занятиях экономики. В игровой форме мы учимся делать выбор и
принимать решение. На занятиях по теме « Открой своё дело», ученики смело
составляют бизнес- планы открытия своих виртуальных кондитерских фабрик,
магазинов, ресторанов и кафе. Они хорошо усвоили ступени открытия своего
бизнеса.
Уже с первого класса необходимо формировать осознание
ребенком важности каждой профессии, воспитывать ответственность и любовь к
труду. Цели и задачи профориентации младших школьников Как уже упоминалось,
одна из задач учебно-воспитательного процесса для школьников 1-4 классов,
согласно ФГОС, – подготовка учащихся к осознанному выбору профессии.
Качественные знания о видах деятельности должны даваться в доступном формате.
При этом важно учитывать возрастные особенности: не допускать назойливости и
подавать информацию в адекватных формах (игры, просмотр тематических
мультфильмов, детские книги и так далее).    экскурсию, в процессе которой
ребята узнают, чем занимаются повар, медсестра, библиотекарь и технический
персонал.          такие задачи: воспитывать уважительное отношение к людям,
занимающимся физическим трудом, а также ко всем профессиям без исключения;
формировать понимание важности труда для человека; знакомить с разнообразием
современных видов деятельности; приучать выполнять свою работу качественно;
мотивировать к учебе и труду посредством применения познавательных и
профориентационных методик; развивать творческие способности ребенка в ходе
ознакомления с профессиями. В начальной школе профориентационная работа ведется
непосредственно на уроках и во внеурочное время. Среди множества форм
внеклассных мероприятий для нее лучше всего подходят: классный час; экскурсия;
беседа; проект; конкурс; игра.  На внеклассных мероприятиях школьники
знакомятся с новыми профессиями, перевоплощаются в их представителей, играют в
сценках, соревнуются на конкурсах и готовят тематические проекты. Родителям
рекомендуется тоже подключаться к активному участию в
социально-профессиональном самоопределении личности младшего школьника
Экскурсии на различные предприятия, в спасательные службы,
встречи с людьми, которые там работают, – все это помогает успешно решать
задачи профессиональной ориентации в начальной школе.
«Таланты и знаменитости» Задание ученикам подготовить
рассказы о знаменитостях в разных профессиях (это может быть выдающийся
спортсмен, художник, скульптор, писатель, актер, композитор, предприниматель,
космонавт, ученый и так далее).
 Тема «Откуда берется хлеб» Ознакомление учащихся с
особенностями труда людей, которые причастны к появлению на нашем столе хлеба
(мукомолы, тестоводы, формовщики, пекари, упаковщики и так далее).
Тема «Счастливого пути!» Беседа с детьми о «дорожных»
профессиях (водитель транспортного средства, инспектор ГИБДД,
машинист-асфальтоукладчик, дорожный рабочий) с акцентом на важности соблюдения
ПДД  Перевоплощение школьников в представителей различных профессий: строителя,
машиниста, архитектора, рекламного (туристического) агента и прочих.  Традиционно
в начальных классах проводятся такие мероприятия: встречи с родителями учеников
(взрослые рассказывают о своей работе, а дети задают вопросы); («Профессии конкурсы:
рисунков папы и мамы») , поделок («Мой дед – мастер на все руки», «Моя бабушка
– рукодельница»), «Ярка профессий» и подобные. Детям они нравятся не только потому,
что дают возможность проявить себя, но и потому, что в них также могут принять
участие и их родители. Игры Игры вызывают у ребенка целый спектр положительных
эмоций и оставляют продолжительно сохраняющиеся впечатления. Поэтому их активно
применяют в качестве метода профориентации в начальной школе. Особенно детям
3-4 классов нравится игра «Я – учитель», которую очень удобно проводить на
внеклассном занятии, посвященном Дню учителя.  На прогулке играть в «Профессия
на букву ...» (кто назовет больше – тот и победил) .
Беседы с приглашенными специалистами. Представитель любой
профессии, приглашенный в качестве спикера на профориентационое занятие, должен
учитывать возраст аудитории – в данном случае 7-10 лет.  Чтобы понять,
насколько ученики усвоили рассказанное  им о профессии, можно попросить их
нарисовать, как выглядит человек, который выполняет эту работу.
Проект « Профессиональное  портфолио». Ведется учеником,
который собирает для него интервью со своими родителями, газетные или
журнальные вырезки, собственные письменные заметки и рисунки  Просмотр видео о
профессиях с последующим их обсуждением. Можно включать детям заранее
подготовленный видеоматериал или, если в классе есть техническая возможность,
смотреть его непосредственно в интернете.
Детская литература о профессиях Отличное подспорье для
беседы о профессиях с учениками младшего школьного возраста – качественная
детская литература: сборники маленьких рассказов в прозе и стихах, комиксы,
ярко иллюстрированные тематические энциклопедии   «Карьера Пресс» «Город добрых
дел»(автор – американский детский писатель и художник Р.Скарри)     Книга
подходит для чтения взрослыми детям. В ней показана жизнь маленького городка,  Книга
учит уважительному отношению к людям разных профессий.
Чем больше профессий будет знакомо ребенку, следовательно, и
выбирать свою профессию в будущем будет из чего. А значит не ошибиться с
выбором, добиться успеха, удовлетворения собственной профессией будет больше.
Так что задача школьного учителя и воспитателя  предоставить
разнообразие выбора, расширить представления о мире профессий, чтобы ребенок
знал, какие профессии есть в современном обществе и из каких профессий
выбирать.

file_name: Профориентация. Доклад - копия.docx

alt: Профориентация в начальной школе

alt: Традиционно в начальных классах проводятся такие мероприятия: встречи с родителями учеников (взрослые рассказывают о своей работе, а дети задают вопросы); («Профессии конкурсы: рисунков папы и…

воспитание

group: Педагогика

title: Доклад "Профориентация в начальных классах"


file_name: 132. Информация и информационные процессы.doc

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
Олимпиада
по русскому языку и литературе в 1-3 классах
Цель: а) Выявить наиболее
способных учащихся по русскому языку и литературе  с целью поддержки и развития
их способностей.
б) Оценить подготовленность
учащихся по русскому языку, литературе.
в) Оценить уровень
сформированности мыслительных действий у учащихся в процессе решения предметных
задач в нестандартных условиях.
Проходит
в два этапа
1 этап –
в классе
2 этап –
школьный
Творческая
группа по составлению олимпиадных заданий:
Для 1
классов – Ячминева О.А., Юденкова С.В.
Для 2
классов – Ревенко Т.Л., Макаревич А.В.
Для 3
классов – Шаповалова Н.В., Прилюк И.С.
СДАТЬ В
ПЯТНИЦУ , 22 января
Творческая
группа по составлению текста и шаблонов А-5 для конкурса «Мастер каллиграфии»
Основными
целями и задачами конкурса «Мастер каллиграфии» являются:
·
совершенствование почерка учащихся;
·
повышение уровня грамотности, совершенствование навыков устной и
письменной речи;
·
приобщение учащихся к чтению.
1 классы
Бессонова Т.И., Воль М.В.
2 классы
Суворова Н.С., Зиннер Н.О.
3 классы
Ивлева Е.В., Морозова Е.И.
4 классы
Мухаметова В.К., Морозова Г.С.
Оформление
стенда – Суворова Н.С., Галкина Е.В., Морозова Г.С.

file_name: Олимпиада по русскому языку и литературе в 1.docx

title: олимпиады по русскому языку


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в
4 классе

Тема
  урока

Умножение
  числа на сумму.

Цель
  урока

Закрепление
  устного приёма  умножения на двузначное число, представляя его в виде суммы
  разрядных слагаемых

Тип
  урока

Открытие
  новых знаний

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные:
  научатся
  пользоваться устными приёмами умножения на двузначное число.
Метапредметные: овладевают
  способностью выстраивать логическую цепь рассуждений, понимать учебную задачу
  урока, выделять и формулировать цель, устанавливать аналогии, обобщать собственные
  представления, слушать собеседника, оценивать свои достижения на уроке,
  пользоваться учебником.
Личностные: имеют целостное
  мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
  общественной практики.

Методы
  и формы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная
Методы:
  объяснительно-иллюстративный,
  частично-поисковый.

Оборудование

Компьютер,
  проектор

Основные
  понятия и термины

Умножение
  на двузначное число

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный
  момент

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.

Слушают
  учителя, демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

II.
  Актуализация
  знаний

1.
  Работа в паре.
-
  Запишите в виде суммы разрядных слагаемых числа (1 пара у доски)
567
  =
38
  =
1907
  =
702
  =
- Проверим
  работу у доски и оценим.

2.
  Фронтальная работа
-
  Я показываю карточки, а вы даёте ответ, записывая его на доске.
21
  х 2          12 х 4       15 х 3       11 х 5
-
  Молодцы! А теперь найдите сумму всех этих чисел, выбрав самый рациональный
  способ.
(42
  + 48)+(45 + 55) = 190

  КАРТОЧКИ ОСТАЮТСЯ НА ДОСКЕ

3.
  Задача
-
  На слайде дан чертёж к задаче, послушайте внимательно.
Из
  двух городов одновременно вышли два поезда. Один шёл со скоростью 60 км/ч, а
  другой с скоростью 70 км/ч. Каково расстояние между городами, если поезда
  встретились через 3 часа?
-
  Молодцы! Оцените свою работу на устном счёте.

Выполняют
  задание самостоятельно с последующей проверкой

Правильный
  ответ записывается на доске
Дают
  ответ, объясняя выбранный способ

III. Самоопределение
  к учебной деятельности

1.
  Подведение к теме урока
-
  Что мы вспомнили на устном счёте?

- Чему
  учились на прошлом уроке?
- Как
  могут быть связаны с предыдущей темой  эти понятия?
-
  Дело в том, что одну из карточек я вам не показала. Прочитайте.
12
  х 15
-
  Попробуйте посчитать.
-
  Почему не получается?

2.
  Постановка темы и цели урока
-
  Сформулируйте тему и учебную задачу урока.
Тема:
  Умножение на двузначное число
Цель:
  Освоить устный приём умножения на двузначное число, используя разрядные
  слагаемые

Разрядные
  слагаемые
Умножение
  на однозначное число
Рациональное
  решение

Предположения

Пробуют
Не
  хватает знаний

Формулируют
  тему и цель урока

IV. Изучение
  нового материала

1. Поиск способа решения проблемы
-
  Подумайте, как можно выполнить вычисления в данном примере.
(если
  не могут, учитель задаёт наводящие вопросы)
1.
  Представить второй множитель в виде разрядных слагаемых
2.
  Умножить на каждое разрядное слагаемое.
3.
  Сложить результаты
-
  Обратимся к учебнику. Так ли мы выполнили умножение?

2.Первичное закрепление.
№ 146
-
  Кому понятно? (используют !?.)
-
  Кому понятно, решают самостоятельно, остальные работают со мной.
(Дополнительно № 148)
-
  Проверьте себя те, кто решал дополнительный номер (по слайду)

-
  Как вы поняли новый материал?

предлагают

дают
  объяснение

с
  объяснением

сличают
  с эталоном, исправляют, оценивают
показывают
  с помощью карточек !?.

V. Физминутка

VI. Закрепление
  изученного материала

№
  149
-
  Прочитайте задачу. О чём она?
-
  Пригодятся ли нам полученные сегодня знания и умения?
- Ответим
  на этот вопрос позже. Выполним краткую запись.

За 1 час

Количество часов

Длина канавы

20 м

10 ч

          ?         ?

20 м

12 ч

?

Решение:
1.
  20 х 10= 200 (м) – длина одной канавы
2.
  20 х 12 = 240 (м) – длина другой канавы
3.
  200 + 240 = 440 (м) – общая длина канав
Ответ:
  440 метров
-
  Как иначе можно решить задачу?
20
  х (10 + 12) = 440 (м)
-
  Какой способ удобнее?
-
  Пригодился ли нам новый приём?

№
  153
самостоятельно

Ответы
  детей
сомнения

Работа
  над краткой записью ведётся коллективно, решение записывается самостоятельно
  с последующей проверкой

Называют
  другой способ решения

VII.
  Подведение итогов урока

-
  Какую ставили цель?
-
  Достигли ли мы её?
-
  Как можно умножить число на сумму?

Отвечают
  на вопросы

VIII.
  Рефлексия

-
  Закончите предложения:
Мне
  понравилось…
Я
  научился…
Я
  теперь знаю, что…

IX. Домашнее
  задание

№ 155,154,
  стр.43

file_name: Урок математики в 4 классе.docx

alt: VI . Закрепление изученного материала № 149 -

title: Урок математики в 4 классе "Умножение числа на сумму"


extracted_text:
Конспект НОД по
развитию речи в средней группе «Рассматривание игрушек: паровоз, корова, петух»

Конспект непрерывной образовательной
деятельности во второй группе раннего возраста по развитию речи. Тема:
«Рассматривание игрушек: паровоз, корова, петух»
Образовательная
область: речевое
развитие
Интеграция видов
деятельности: познавательное развитие.
Вид занятия:
фронтальное.
Формы образовательной
деятельности: коммуникативная, восприятие художественной
литературы, двигательная.
Цель: способствовать
активизации речи детей.
Задачи:
- учить рассматривать предметы, выделять детали, знать их точное наименование;
- уточнить и закрепить правильное произношение звука «у» в звукосочетаниях,
словах;
- учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова со звуком «у» в
словах;
- учить повторять за воспитателем слова и фразы;
- развивать умение слушать воспитателя;
- воспитывать интерес к действиям с предметами, доброе отношение к животным.
Планируемый результат: дети
показывают и называют игрушки: паровоз, корову, петушка, звукоподражают.
Показывают и называют части игрушек. Выполняют движения за воспитателем во
время динамических пауз, выполняют поручения (погладь корову, петушка)
Подготовительная работа: рассматривание
иллюстраций в книжках, игры с воспитателем и самостоятельные игры с игрушками,
беседа.
Оборудование: игрушки: паровоз,
корова, ведерко, петушок.
методические приемы: игровая ситуация, рассказ воспитателя, беседа - диалог,
рассматривание игрушек и беседа по ним, метод повышения познавательной активности:
вопросы, повторение.
Содержание НОД
Организационный момент.
Воспитатель: послушайте,
к нам кто – то едет. Что это?
Дети: паровоз.
Основная часть
Воспитатель: правильно,
паровоз. Как гудит паровоз?
Дети: ту –у- у.
Воспитатель: правильно,
молодцы. Погудим как паровоз.
Дети протяжно: ту
– у - у.
Воспитатель: посмотрите,
какой красивый паровоз, что это у паровоза?
Дети: колеса.
Воспитатель: сколько
колес у паровоза?
Дети: много
колес.
Воспитатель: это
что у паровоза?
Дети: труба.
Воспитатель:
правильно. Из трубы идет дым. А кто управляет паровозом? Машинист. Он управляет
паровозом, который едет и гудит «ту – у - у» Повторите, машинист.
Дети: машинист.
Воспитатель: машинист
приглашает вас поехать с ним покататься. Поедем на паровозе?
Динамическая
пауза.
Дети встаю за воспитателем друг за другом и идут по кругу.
Воспитатель:
Едем, едем на паровозе,
Крутятся колеса.
Загудел паровоз,
Он ребяток повез.
Ту – ту –у – у. (дети повторяют звукопроизношение)
Воспитатель: мы
приехали на лужок. Здесь травка растет. Слышите, кто – то мычит. Кто это?
Дети: корова.
Воспитатель: да,
корова. Как мычит корова? (если кто –то затрудняется, упражнение проводится
индивидуально)
Дети: муу –мууу.
Воспитатель:
Ходит Зорька по лугам,
Молоко приносит нам.
Жить бы Зорьке в терему,
А она «Му - му»
Корова на лугу жует травку. Корова нам дает молоко. Что нам дает корова?
Дети: молоко.
(повторение слова проводится индивидуально)
Воспитатель: что
это у коровы?
Дети: рога.
Воспитатель:
правильно, у коровы рога. Что это у коровы?
Дети: у коровы
копыта.
Воспитатель: правильно,
у коровы копыта. Корова хорошая, она дает деткам молочко, погладьте ее.
Дети гладят корову.
Воспитатель:
корова поела травку и хочет попить воды. Отведем корову домой и напоим водой.
Воспитатель с детьми
подходят к столу, на котором стоит ведерко, корыто.
Воспитатель: напоим
корову водой: налейте из ведра в корыто воду. Ваня, налей воды (Ваня наливает
воду в корыто). Лера, напои корову водой. (Лера берет корову и наклоняет над
корытом). Что делает корова?
Дети: пьет воду.
Воспитатель: слышите, кто так
кричит?
Дети: петушок.
Воспитатель: петушок
кричит, зовет корову. Поможем петушку, покричим, ку –ка –ре –ку.
Дети: ку –ку –ка
–ре –ку.
Воспитатель:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
Посмотрите, какой красивый петушок. Погладьте петушка, он хороший, рано встает,
всех будит (дети гладят петушка). Это у петушка гребешок, он красного цвета.
Повторите.
Дети: гребешок.
Воспитатель: у
петушка бородка, он красного цвета. Повторите.
Дети: бородка.
Воспитатель: у
петушка клюв. Повторите.
Дети: у
петушка клюв.
Воспитатель: у
петушка крылья. Повторите.
Дети: у
петушка крылья.
Воспитатель: какой
красивый хвост у петушка. Повторите.
Дети: хвост.
Динамическая
пауза.
Воспитатель: как
петушок зернышки клюет, покажите.
Дети встают рядом с воспитателем, наклоняются и имитируют действия петушка при
клевании зерен.
Воспитатель:
как у наших у ворот
петух зернышки клюет.
Клю – клю –клю.
Дети: клю – клю- клю.
Дидактическая игра
«Кто как кричит»
Воспитатель: а
теперь поиграем в прятки. Закройте глазки. Послушайте, кто так кричит: «Му му!»
Дети: корова.
Воспитатель:
покажите, где корова (дети поочереди подходят, показывают корову, называют).
Кто так кричит? «Ку – ка – ре – ку!»
Дети: петушок.
Воспитатель: покажите,
где петушок (дети поочереди подходят, показывают петушка, называют).
Послушайте, что так гудит?
Дети: паровоз.
Воспитатель:
покажите, где паровоз. Как гудит паровоз.
Дети: ту –туууу.
Заключительная
часть
Посадим на паровоз корову, петушка и они поедут к бабушке в деревню.
Попрощаемся.
Дети: до
свидания.

alt: Воспитатель: это что у паровоза?