extracted_text:
ТРЕТИЙ ПРИЗНАК РАВЕНСТВА
ТРЕУГОЛЬНИКОВ
 Цели:
изучить третий признак равенства треугольников и закрепить его знание в ходе
решения задач; выработать у учащихся умение применять изученные теоремы при
решении задач.
Задачи
обучающие:
изучить
третий признак равенства треугольников и выработать навыки использования этого
признака при решении задач;

развивающие:
формирование способности анализировать, обобщать полученные
знания;
развитие навыков применения компьютерных технологий;
формирование логического мышления;

воспитательные:
активизировать интерес к получению новых знаний,
воспитывать графическую культуру, формировать точность и
аккуратность при выполнении чертежей.

I.  Проверка домашнего задания.
1.  Обсудить решения домашних задач, ответить на вопросы
учащихся.
2.  Устный опрос учащихся с использованием вопросов 1-14 на
с. 49-50.
3.
Решение задач (устно) по готовым чертежам (см. рис. 1, 2) на применение первого
и второго признаков равенства треугольников и свойств равнобедренного
треугольника:
1)  На рисунке 1 ∠1 = ∠2, ∠5 = ∠6, AC =
12 см, ВД = 5 cm, ∠4 = 21°.
Найдите АД, ВC и ∠3.
2)  На рисунке 2 MN = NP, ∠NPK =
152°. Найдите ∠NMP.
3)  На рисунке 70, а учебника A1С
= A1C1; CB1 = C1B1.
Докажите, что ΔABC = ΔABC1.
 II.
Изучение нового материала.
1. Формулировка третьего
признака равенства треугольников и его доказательство.
Можно дать формулировку
третьего признака в таком виде: Два треугольника будут равными, если для каждой
стороны одного треугольника найдется равная сторона в другом треугольнике.
Доказательство третьего
признака равенства треугольников отличается от доказательств первого и второго
признаков тем, что здесь не проводится наложение одного треугольника на другой.
В процессе изучения теоремы о третьем признаке весьма полезна работа с рисунком
70, б и в учебника, по которому можно показать, что в случае, когда луч С1С
совпадает с одной из сторон угла А1С1В1 или проходит вне этого угла,
доказательство проводится аналогично случаю, когда луч С1С проходит внутри угла
А1С1В1 или проходит вне этого угла, доказательство проводится аналогично
случаю, когда луч С1С проходит внутри угла А1С1В1 (рис. 70, а). Можно
также, после того как доказательство теоремы изложено учителем по рис. 70, а,
предложить одному из учащихся доказать третий признак равенства треугольников
для случая, изображенного на рисунке 70, в).
2. Треугольник - жесткая
фигура (рис. 71 и 72).

III.
Закрепление изученного материала.
1. Устно решить задачи по готовым чертежам (см. рис. 1-6).
Найдите пары равных треугольников и докажите их равенство (цель
устной работы — учить учащихся читать чертеж по изображениям на нем равных
элементов):

 2. Устно решить задачу № 135.

3. Решить задачу № 138 (по рис. 75) на доске и в тетрадях:
Дано: АВ = СД и ВД = АС.
Доказать: а) ∠САД = ∠АДВ;
б) ∠ВАС = ∠СДВ.

Доказательство:
1) Рассмотрим треугольник АВД и треугольник ДСА (можно отрезок ВС
сначала стереть на доске, тогда учащиеся легко доказывают равенство этих
треугольников):
АВ = СД (по условию); ВД = АС (по условию); АД - общая сторона (знак
∞) ⇒ ΔАВД - ΔДСА (третий признак по трем сторонам).
Отсюда имеем, что в равных треугольниках против равных сторон
лежат равные углы, значит, ∠САД
= ∠АДВ.
2) Рассмотрим треугольник ВАС и треугольник СДВ (восстанавливаем
на доске отрезок ВС и стираем отрезок АД).
ВС - общая сторона этих треугольников. Аналогично доказывается
равенство ΔВАС = ΔСДВ по третьему признаку. Тогда ∠ВАС
= ∠СДВ.

IV. Итоги урока.
Подведение
итогов урока, выставление отметок.
Учащимся
предлагается ответить на вопрос: что вызвало наибольшие затруднения на уроке?
Какова ценность сегодняшнего урока? Чему же мы сегодня с вами научились?
Домашнее задание: повторить пункты 15-19; изучить п. 20; решить
задачи № 136, 137, 134.

file_name: ТРЕТИЙ ПРИЗНАК РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ 1.docx

alt: ТРЕТИЙ ПРИЗНАК РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ

alt: III. Закрепление изученного материала


extracted_text:
ГБОУ «Азнакаевская школа для детей с ОВЗ»

Открытый урок
по предмету «Мир природы и человека»
 в 4 классе на тему:
«Весна – пробуждение природы»

Подготовила и провела: Харрасова Г.Ф.

г. Азнакаево, 2018г.

Тема: Весна – пробуждение природы.

Цели: Обобщить
знания весенних изменений  в неживой и живой природе; Формировать целостное представление об изменения в
жизни  животных весной.

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Закрепить знания о признаках весны.
- Повторить понятия «перелётные» птицы, «дикие» животные.
- Познакомить  с особенностями  жизни  перелётных птиц и  диких
животных весной.

Коррекционно-развивающие:
- Расширить словарный запас по теме "Дикие
животные", за счет существительных-названий детёнышей животных, жилища
зверей.
- Способствовать развитию логического и наглядно-образного мышления через
отгадывание загадок, слухового и зрительного внимания, памяти и формированию
умений сравнивать, находить сходство и различие.
- Способствовать развитию координации движений, мелкой и общей моторики.
- Способствовать развитию фразовой речи.

Коррекционно-воспитательные:
- Воспитывать бережное отношение к раннецветущим растениям.
- Способствовать формированию доброго и заботливого отношения к
животным.

 Оборудование:
Мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку,
материалы к уроку:  изображение диких животных, загадки про диких животных,
разрезные карточки животных, карточки с со смайликами;

 Тип урока: комбинированный (изучение нового,
закрепление, проверка знаний), интегрированный  ( связь предмета с уроком
чтения, рисования)
Подготовительная
работа:
 наблюдения на прогулке за изменением в
природе; чтение стихов и рассказов о весне.

                                           Ход урока

I. Организационный момент.
Встали ровно, подтянулись
И друг другу улыбнулись.
Прозвенел уже звонок,
Начинается
урок!
II.  Актуализация знаний.  Введение
в тему урока.
- Ребята, наш урок я хочу начать
с загадки:
          Зазвенели ручьи,
          Прилетели грачи,
          День прибывает,
          Когда это бывает?
         - Весной.
- А какое сейчас время года?
( Весна).
- Вот вам сундучок, в нем таинственный клубок.
Кто этот клубок в руки возьмет – тот слово красивое о весне назовет.
- Весна (какая?) теплая, красивая, солнечная, чудесная, звонкая,
яркая, зеленая, цветущая.
-Замечательно! Вы так много знаете красивых слов о весне.
- Посмотрите в окно. Опишите сегодняшний день с
помощью этих слов.
- Итак, на улице чудесная
весенняя  погода.
-На каких уроках мы уже говорили о весне? ( На
уроках чтения.)
-Вспомните, какое стихотворение о весне мы учили?
Стихотворение А.Н. Плещеева «Весна». Послушаем её. (Рассказывает ученик)
-И сегодня на уроке мы продолжим  говорить о весне.

- Тема нашего урока «Весна - пробуждение природы».  (1
слайд)

- Вы
уже знаете, что природа бывает живая и неживая.
-
Весной всё просыпается, оживает. Вся природа раскрывается во всей своей красе.
Изменения происходят сначала в неживой природе, а потом в живой. (2 слайд)
- Ребята,  вспомните,   какие  изменения происходят в неживой
природе и как они влияют на пробуждение живой природы? Что мы наблюдаем? (Ярко
солнце светит, дни становятся теплее и длиннее.)
- И так первый признак весны - какой?
    - Потепление. (3 слайд)
- Да, происходит потепление, потому что
изменилось положение солнца – оно все выше поднимается над линией горизонта,
дни становятся длиннее и теплее.
 - Что же происходит со снегом? (Снег тает, темнеет, становится
рыхлым)
   - Проталины. (4 слайд) (Это место, где
снег стаял и открылась земля)

 - Что происходит  на реке? ( Трескается и разламывается лёд)
 - Это явление называется ледоход.  (5 слайд)
 - Затем река разливается, выходит из берегов и затапливает поля,
луга.
 - Это называется половодье.  (6 слайд)
 - А знаете ли вы, ребята, что весна приходит не сразу, а
постепенно. Ведь в природе бывает 3 весны: весна света, весна воды, весна
травы.

- Угадайте, о каком месяце идет речь.

Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц, кто узнает? (Март) (7
слайд)

-Март называют « весной света»: в этом месяце бывает много солнечных дней и в чистом
воздухе солнце сверкает особенно ярко.

Яростно река ревет
И разламывает лед
В домик свой скворец вернулся
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел? ( Апрель) (8 слайд)

-Апрель – середина весны. Еще его называют «весной тепла и воды», потому что в
апреле всюду  тает снег, разливаются реки.

Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет.
Угадай, что за месяц это? ( май). (9 слайд)

-Май – конец весны. О нем говорят: «весна травы и цветов», потому что в
мае цветут многие растения, на деревьях  появляются листочки.
 -Ребята, давайте  вспомним, что происходит в жизни  живой
природы?
 -Какое общее название есть у растений, которые цветут самыми
первыми?    - Первоцветы. (10 слайд)
 - Это подснежник, мать – и – мачеха, ландыш.
-Эти растения светолюбивы, и потому цветут, пока деревья не
оделись листвой, которыми  заслоняют свет. Оказывается, раннецветущие растения
готовятся к цветению ещё под снегом. Снег защищает их от холода.
-
Как вы думаете, можно ли собрать маленький букетик первоцветов?  (Нет)

 Если я сорву
цветок,
 Если
ты сорвёшь цветок,
 Если
все: и я, и ты
 Дружно
соберём цветы
 Опустеет
вся планета
 И
не будет красоты.
(11
слайд)

-Многие собирают весной букеты  раннецветущих
растений.
-Хорошо ли это?
-Это ни в коем случае нельзя делать. Если мы
хотим, чтобы первоцветы не исчезли, а всегда радовали нас, их необходимо
охранять. Что мы с вами можем сделать, чтобы сохранить растения?

 Правила охраны первоцветов.
Не рвите первоцветы для  букета!
Не губите места их произрастания!
Не вырывайте  с корнем!
Посадите первоцветы в саду и ухаживайте за ними!
(12 слайд)

Гимнастика для глаз.

III. Изучение нового учебного материала.
- С приходом весны происходят  изменения
и  в жизни насекомых, птиц  и  диких  животных.
-С потеплением первыми появляются насекомые.  (13 слайд)
- Каких вы знаете насекомых? (Ответы.)
-Видели ли вы зимой этих насекомых? (Нет)
- Где зимуют насекомые? (Зимой часть насекомых
забирается в укромные места, другая находиться в стадии личинки или куколки.)
-  С жизнью насекомых тесно связана жизнь птиц.
Почему? (Для многих птиц насекомые являются основным кормом.)
- Поэтому, с появлением  насекомых, к нам
возвращаются  и  птицы.
(14 слайд)
- Откуда они прилетают? ( С теплых стран)
- Как называют этих птиц? ( Перелётными)
- Какие птицы прилетают первыми в наши края?
(Первыми в наш край прилетают грачи,) (15 слайд)
- Да, с прилетом грачей  считается, что весна
начинается?
- Грачам достаточно первых проталины, чтобы
разыскать корм. Своим длинным крепким  клювом он выкапывает из земли личинок
разных насекомых и червей.

-Художник А. Саврасов написал картину «Грачи
прилетели» (16 слайд)
- А как вы думаете, все птицы прилетают сразу?
(Нет)
- В природе существует порядок. (Грачи, скворцы,
жаворонки, ласточки, соловьи) (17,18,19,20 слайды)
- Чем начинают заниматься птицы в родных краях?
(В родных местах птицы начинают строить новые гнезда или восстанавливать
старые.)

Работа по учебнику, с.29.
-Рассмотри рисунки и определи , чьи это гнёзда.
-Какое из гнёзд сделано людьми? Как называется
такой домик?
-На каком уроке мы познакомились с таким домиком?

- А что же происходит в лесу? Кто у нас там
живёт? (21 слайд)

- Угадайте по описанию:
-Серый,
злой, голодный  (волк)
-Хитрая,
рыжая, ловкая (лиса)
-Проворная,
запасливая, ловкая, прыгает по деревьям (белка)
-Не
портной, а всю жизнь с иголками ходит (ежик)
-Трусливый,
длинноухий, серый или белый - кто это? (заяц)
-Бурый,
косолапый, неуклюжий - кто это? (медведь)

- О ком эти загадки?
- Как их, можно назвать одним словом? (Дикие) Почему?
- Теперь заглянем с вами в весенний лес.
- Животные по- разному  встречают весну. Просыпаются
от зимнего сна медведи, ежи. У многих животных рождаются детёныши. Звери
линяют.
(22 слайд)

Медведь. (23,24
слайды)
-Посмотрите на медведя. Медведь оголодал, исхудал за зиму. Он
ходит по лесу и ищет себе пищу.
- Ест всё, что ему попадётся: прошлогодние жёлуди,  траву, коренья
растений.
- В конце зимы у медведиц рождаются медвежата.
- А весной медведица выводит их из берлоги. Она учит их находить
себе корм.

 Ёж. (25,26 слайды)
-Посмотрим ежа.
- Они просыпаются рано весной. За время зимней спячки они тоже
похудели. Весной ежи начинают усиленно питаться насекомыми, разными жуками. Они
поедают также лесных и полевых мышей.
-.Весной  у ежихи появляется  потомство. Своих детёнышей ежиха
кормит молоком.
- Ребята, что общего в жизни медведя и ежа?( Они просыпаются от
зимней спячки)

 Белка. (27 слайд)
- Теперь мы с вами поговорим о белке.
- Целыми днями перепрыгивает она с ветки на ветку. А кто знает,
чем питается белка? ( Питается своими запасами, которых находит в дуплах
деревьев)
-А  какая окраска у белки? (Зимой серая, летом рыжая. Она  меняет
окраску, и линяет.)
- Поздней весной белка выводит потомство.
- А как называются детки белочки?

  Заяц.  (28 слайд)
- Знаете ли вы ещё зверя, который меняет свою окраску?
- Заяц-беляк меняет цвет своей шёрстки в зависимости от времени
года. Зимой он покрыт белой шерстью, а в другие времена года
серо-коричневатый.
-Весной у зайчихи появляется потомство. Зайчата рождаются зрячими,
в тёплых шубках. Мама-зайчиха покормит их и убегает от них. А зайчата
разбегаются и прячутся под кустами. Другая зайчиха увидит зайчат, накормит  их
и дальше побежит. У них все зайчата  считаются  общими.

Лиса.  (29 слайд)
 -Весной рождаются детёныши и у лисы. Лиса роет или находит себе
готовую нору. В ней и выводит своё потомство.
- А как называются детки у лисы?

Волк. (30 слайд)
- И у волчицы в логове появляются 2-3 волчонка. Как и все звери
она вскармливает их молоком. Когда волчата подрастают, родители учат их
охотиться и скрываться от врагов.
-Значит, какие изменения происходят в жизни животных весной?
- Все звери  весной линяют.  Свою теплую  зимнюю шубу они меняют
на лёгкую  летнюю.
-А ещё  весной животных охраняют особенно тщательно, т.к.
они заняты заботой о потомстве.
 -Что люди могут сделать для охраны животных и птиц? (31 слайд)
- Ребята, а  мы с вами можем стать друзьями  природы?
- Для этого мы должны:
Правила друзей природы: (32 слайд)
 Нор звериных, птичьего гнезда
 Разорять не будем НИКОГДА!
 Пусть птенцам и маленьким зверятам
 Хорошо живётся с нами рядом!

Ритмическая физкультминутка.
IV. Закрепление  изученного  материала.
 - Лес -  это родной дом диких животных. Каждый из них строит себе жилище и
называются они по-разному.
1. Игра «Чей домик?» (33 слайд)

- Кто живет в дупле? ( Белка)
- Кто живет в берлоге? ( Медведь)
- Кто живет в норе? ( Лиса)
- Кто живет под кустом? (Заяц)

- Мы уже говорили, весной у всех зверей появляются детеныши.
2. Игра с мячом.  Кто у кого? (34,35
слайды)
 ( Лиса – лисёнок …)

3. Самостоятельная работа. Тест.
(36 слайд)
Сейчас мы проверим,  как вы запомнили материал урока. Для этого
вам нужно ответить на вопросы теста.
Самопроверка. (37 слайд)

4. Работа с разрезными картинками.
Соберите разрезные картинки (медведь, белка, заяц, лиса, волк).

5. Задание на развитие речи.
    Игра « Добавь словечко»

-Я начну предложение, а вы его заканчивайте.
-Медведь большой, а заяц – (маленький)
-Заяц зимой по лесу бегает, а медведь (спит в берлоге)
-У медведя уши маленькие, а у зайца (длинные)
- Молодцы!

6. Задание на внимание.
На доске картинки животных. Дети запоминают, в каком порядке они
были.  Затем учитель  их убирает. Дети восстанавливают картину.
7. Работа по учебнику, с.29.
Чтение рассказа и вывод.

 V. Итог урока.
- Подведем итог нашего урока.
- Перечислите животных, которых вы увидели.
- Как называются эти животные?
- Что узнали нового? Что было интереснее всего?

Домашнее задание: составить рассказ по плану
(Учитель  раздаёт карточки). (38 слайд)

- Сегодня вы все хорошо поработали на уроке. Выбирайте любимые
смайлики и покажите,  с  каким настроением вы
уходите с урока?
(39 слайд)
Учащиеся показывают карточки со смайликами. (40 слайд)

file_name: Конспект урока  Весна- пробуждение природы.docx

alt: ГБОУ «Азнакаевская школа для детей с

alt: Тема: Весна – пробуждение природы

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: Правила друзей природы: (32 слайд)

alt: Подведем итог нашего урока. -

title: Конспект урока "Весна - пробуждение природы"


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспардың тарауы:

Мектеп:

Күні:

Мұғалім
  аты-жөні:

Сынып:

Қатысушылар
  саны:

қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Ақпараттық қауіпсіздік

Бұл сабақта орындалатын
  оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

10.1.3.1
  “Ақпараттық қауіпсіздік”, “құпиялылық”
  және “мәліметтердің біртұтастығы”
  түсініктерін сипаттау
10.1.3.3
  Деректерді қорғау тәсілдерін қолдану туралы
  дәлел келтіру

Сабақ мақсаты

-
  “Ақпараттық қауіпсіздік”, “құпиялылық”
  және “мәліметтердің біртұтастығы”
  түсініктерін сипаттау
- Деректерді
  қорғау тәсілдерін қолдану туралы дәлел келтіру

Жетістік критерийлері

-
  Компьютерлік желілер бойынша ақпаратты тасымалдау барысында қауіп
  төну мүмкіндікін анықтайды
-
  Сәйкестендіру әдістерін атайды
-
  Ақпаратты қорғау әдістерін атайды
- Терминдерінің
  нақты анықтамаларын атайды

Тілдік мақсаттар

•          деректердің
  «ақпараттық қауіпсіздігі», «құпиялылығы»
  және «тұтастығы» ұғымдарына не кіретінін
  түсіндіре біледі;
•          сәйкестендіру
  туралы сұхбат жүргізе алады;
•          қауіпсіздік
  шараларын талқылай алады.

Құндылықтарды
  бойға сіңіру

Электрондық
  желілерде тасу барысында ақпаратты сақтау тәсілдері мен
  қағидалары жайлы мағлұматтарын қалыптастыра
  отырып, . оқушының танымдық қабілетін арттыру,
  өз ойын жүйелеуге, оқушылардың
  шығармашылық іс-әрекеттерін, ізденімпаздықтарын
  дамыту.

Пәнаралық байланыстар

Құқық

Осыған дейін меңгерілген
  білім

Оқушылар
  желіде пайдаланушылардың қауіпсіздігін қамтамасыздандыру
  ережелерін сақтайды (алаяқтық, кибербуллинг және
  т.б.), авторлық құқық, плагиат
  ұғымдарын түсіндіреді, ақпаратта авторларға
  сілтемені қоса береді.

Сабақ барысы

Жоспарланған
  сабақ кезеңдері

Жоспарланған
  сабақ іс-әрекеті

Ресурстар

Сабақтың
  басы

(М) Оқушылармен
  сәлемдесу, сабаққа дайындығын тексеру
Өткен
  материалды қайталайық
1. Авторлық құқық дегеніміз не?
2. Плагиат
  дегенді қалай түсінесіз?
3. Ақпаратта авторларға сілтемені неге
  қосуымыз керек?
(оқушылардың
  жауаптарын тыңдап, олардың ойларын толықтыру үшін
  бейне ролик қойылады)

Слайд №1

(К) Бейне ролик

Слайд №2
https://bilimland.kz/kk/courses/education-movies/poznavatelnye-filmy/lesson/plagiat-zhane-avtorlyq-quqyq-degenimiz-ne

Сабақтың
  ортасы

(М) Миға
  шабуылы
- Мына суреттерге
  қарап не айталасыз.
- Қортындылай
  сабақтың тақырыбы қандай деп ойлайсыздар?
(оқушыларды тақырыпты
  ашыуыға және сабаққа қызығушылығын
  арттыру)
- Бүгінгі
  сабақтың тақырыбы Ақпараттық
  қауіпсіздік

Слайд №3

Слайд №4

(М) Сыныпты үш топқа бөлу.
 (Т) 1-ші. топ.
- Компьютерлік желілер бойынша
  ақпаратты тасымалдау барысында қандай қауіп төнуі
  мүмкін?
2-ші. топ
- Сіз ақпаратқа қол
  жеткізу рұқсатын беру кезінде жеке тұлғаны
  сәйкестендірудің қандай әдістерін білесіз?
3-ші. топ
- Ақпаратты
  қорғаудың қандай программалық және
  аппараттық әдістерін білесіз?
(М) - Сұрақтарға
  жауап іздеу үшін ақпарат бар түрлі ресурстар мен интернетке
  кіру мүмкіндіктеріңіз бар. Интернеттегі ақпараттық қауіпсіздік мәселелеріне
  қатысты жеке тәжірибелеріңізбен және  пікірлеріңізді
  қосыңыздар.

https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/9-synyp/lesson/aqparattyq-qauipsizdik-uhymy-men-qauiptiligi

(https://bilimland.kz/kk/courses/informatika-kk/6-synyp/lesson/aqparatty-qorhau)

Әр топ
  өздерінің жұмыстарын қорғайды (әр
  топқа 2 мин беріледі)

(М) «Ақпараттық
  қауіпсіздік», «құпиялылық», «толықтық»
  терминдерінің анықтамаларын тұжырымдаңыз. Оқушылар әр анықтаманы пайымдап ең
  жақсысын таңдап, дәлелдесін (ең толымды және
  қысқа нұсқада берілген).

(Т,
  Қ)
1. Ақпараттық қауіпсіздік
2. Құпиялылық
3. Толықтық
Дескриптор:
-
  Терминдерінің нақты анықтамаларын атайды

(М) «Ақпараттық
  қауіпсіздік», «құпиялылық», «толықтық»
  терминдерінің анықтамаларын сыныпта талқылап әр
  топтың тұжырымдасының ішіндегісін нақтысын
  таңдап алу.

Слайд №7

10.1.3.3
  Деректерді қорғау тәсілдерін қолдану туралы
  дәлел келтіру

(К) Бейне ролик

(Ж) Оқушыларға жұптарда
  сәйкестендірудің белгілі түрлерінің бірін көрсетуді
  қажет ететін рөлдік ойын ойнауды ұсыныңыз.

(Ұ)
  Оқушылармен бірге сәйкестендірудің түрлі
  әдістерінің тізімін жасаңыз

(Т,
  Қ) Топтарға
бір сәйкестендіру әдісінің
артықшылықтары мен
кемшіліктері және
келешекте пайдалану
мүмкіндіктері туралы
дәлелдер дайындауды
ұсыныңыз.
Топтардың жұмысын талқылаңыз. Өзара бағалау жұмысын ұйымдастырыңыз.

Слайд №8

Слайд №9

https://vimeo.com/63455326

https://www.youtube.com/watch?v=zQqappzKMTA

https://iz.ru/662530/anastasiia-alekseevskikh/banki-pristupili-k-sboru-biometricheskikh-dannykh-klientov

Слайд №10

10.1.3.2
  қауіпсіздік шараларын, деректерді резервтік көшіру, шифрлауды,
  айнабетіндегідей көшірмелеу (зеркалирование) ұғымдары
  арқылы сипаттау

Слайд №11

(Ұ) Деректер жайылып кететін және жоғалып
  қалатын жағдайларды талқылауды ұсыныңыз.
(Мысалы, әлеуметтік желідегі парақшаны
  бұзып ашу, маңызды файлдарды кездейсоқ өшіріп
  тастау).

Деректердің тұтастығы мен
  құпиялылығын сақтау үшін деректерді
  қорғаудың қандай шараларын, оның ішінде
  сақтық көшіру, шифрлау және айналандыруды
  пайдалануға болатынын талқылаңыз.

Слайд №12

Слайд №13

(К) Бейне ролик

Слайд №14-15
https://www.youtube.com/watch?v=LFjB-0X8E8o&index=3&list=PLsjYRGeEVGUu97Dkz0xe3yC09EzR1tdwL

https://www.youtube.com/watch?v=vctuQq9ehzs&list=PLsjYRGeEVGUu97Dkz0xe3yC09EzR1tdwL&index=7

Суретте берілген кілтпен шифрлау мысалдарының бірін
  қарастырыңыз:
Оқушылардан сөзді немесе сөз тіркесін шифрлауды
  сұраңыз. Содан кейін оқушылар өз шифрларымен алмасып,
  шифрын ашады.

(Т) Оқушыларға
  сақтық көшірме жасау әдістерін зерттеп, салыстыруды
  ұсыныңыз: қолмен көшіру, сақтық
  көшіру және айналандыру.

Оқушылар плакат жасау үшін
  бағалау критерийлерін дайындаңыз.

Сабақ
  соңы

Сабақ соңында оқушылар
  рефлексия жүргізеді:
- не білдім, не үйрендім;
- нені түсінген жоқпын;
- қай салада әлі жұмыс
  істеу керек.

Саралау – Сіз
  қалайша көбірек қолдау көрсетесіз? Сіз қабілеті
  жоғары білім алушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау –
  Сіз білім алушылардың материалды меңгеру деңгейін
  қалай тексересіз?

Денсаулық
  пен қауіпсіздік техникасын сақатау

Саралауды тапсырмаларды таңдау,
  белгілі бір оқушының болжалды жетістігі, білім алушыға жеке
  қолдау көрсету, оқушылардың жеке қабілеттерін
  есекере отырып, оқу материалдары мен ресурстарды таңдау
  арқылы орындауға болады (Гарднердің көптік зият
  теориясы).
Уақытти тиімді пайдалана отырып,
  саралауды сабақтың кез келген кезеңінде
  қолдануға болады.

Білім алушылардың сабақ
  барысында үйренгенін бағалау әдістерін жазу үшін осы
  бөлімді қолданыңыз.

Денсаулық сақтау
  технологиялары.
Қолданылатын жаттығу
  минуттары мен белсенді іс-әрекет түрлері.
Бұл сабақта
  қолданылатын Техника қауіпсіздік
  ережелерінің пункттері.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/ оқу
  мақсаттары қолжетімді болды ма?
Бүкіл оқушылар ОМ-ға
  жетті ме?
Жоқ болса, неге?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
  ауытқулар болды және неге?

Осы тарауды сабақ туралы ойлану
  үшін қолданыңыз. Сол жақ бағанда
  тұрған сіздің сабағыңыз туралы ең
  маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың қай екі
  аспектісі жақсы өтті (оқу мен оқыту
  тұрғысынан бірге ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты қалай жақсартуға
  болар еді (оқу мен оқыту тұрғысынан бірге
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында мен сынып жайында
  немесе жеке оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары
  туралы не білдім, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?

https://arazuvaev.ru/wp-content/uploads/2017/04/avtorskoe-pravo.png

https://umi.ru/images/cms/data/blog/unique5.png

https://fiverr-res.cloudinary.com/images/t_main1,q_auto,f_auto/gigs/11040312/original/46367da8021614dff30724cc43ce1437349088a8/check-and-decrease-plagiarism-content-of-2000-words.jpg

https://r4sales.com/oc-content/uploads/1091/105670.jpg

https://i.artfile.me/wallpaper/04-01-2008/1024x768/kompyutery-unknown-raznoe-384018.jpg

https://yandex.kz/images/search?pos=192&p=6&img_url=https%3A%2F%2Fhyser.com.ua%2Fwp-content%2Fuploads%2F2017%2F03%2Foriginal.jpeg&text=%D0%B7%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%82%D0%B0+%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8&rpt=simage

https://3.bp.blogspot.com/-DwvUDjlc7UI/WQOYUS7PAJI/AAAAAAAABo0/ZKLmjt_1Lp8aJjE6vOr2oxLKKYUI4NLagCLcB/s640/security_assessment_logo.jpg

http://www.criminallawyerprofiles.com/wp-content/uploads/2015/02/cybercrime-123rf-300x200.jpg

https://cdn.images.dailystar.co.uk/dynamic/23/photos/340000/936x622/119340.jpg

http://pluspng.com/img-png/stop-png-hd-stop-sign-clipart-png-clipart-2400.png

https://imgp.golos.io/0x0/http://chillelife.com/wp-content/uploads/2016/12/50-1024x614.jpg

https://www.youtube.com/watch?v=LFjB-0X8E8o&index=3&list=PLsjYRGeEVGUu97Dkz0xe3yC09EzR1tdwL

https://www.youtube.com/watch?v=vctuQq9ehzs&list=PLsjYRGeEVGUu97Dkz0xe3yC09EzR1tdwL&index=7

https://www.rutvet.ru/sites/default/files/inline/images/orig4512.jpg

http://www.gb-advisors.com/wp-content/uploads/2017/06/03-2-1024x512.png

http://knopka.liceum9.ru/wp-content/uploads/2013/10/1176235811_2135.jpg

https://ruud.ru/wp-content/uploads/2018/06/1cfc659296aa5c6326efa9d1e5bc2280.jpg

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатика_10класс_ Ақпаратты қорғау _Разработка урока.docx

alt: Мектеп: Күні: Мұғалім аты-жөні:

alt: К) Бейне ролик Слайд № 2 https://bilimland

alt: Сабақ бойынша рефлексия


extracted_text:
Классный час в 4 классе.
Тема: Поговорим о счастье.
Цели:  •   Расширить
представление детей о счастье, показать его многомерность;
        •   Развивать
образную речь и мышление учащихся.
Ведущие образовательные
технологии: гуманно-личностная технология Н.А. Амонашвили.
Ход занятия
  I Оргмомент.       На доске:
 Стараясь о счастье
других, мы находим свое собственное.

 Платон.
Счастье
всегда кажется маленьким, когда ты держишь его в руках, но отпусти его - и сразу поймешь,
насколько оно огромно и прекрасно.

М.Горький.
 Величайшее в
мире-счастье - это уверенность в том, что нас любят, любят за то, что мы такие, какие
мы есть, или  несмотря на то, что мы такие, какие мы есть.
                                                                                В.Гюго.
 Тайна счастья
заключается в способности выходить из круга своего «Я».
Г.Гегель.
Что
имеем - не храним, потерявши - плачем.
'Пословица
 Всякий
своего счастья кузнец.

Пословица.
 Не родись красивым,
а родись счастливым.
Пословица.
II  1) - Как вы
думаете, что люди желают больше всего?
          -  Кто из вас хочет быть
несчастным?
           - Как вы
думаете, что такое счастье?
     2)  -
Продолжите (запишите) фразу:     Счастье-это...

- Как вы понимаете высказывание В. Гюго (на доске)? Согласны ли вы с ним?
    3)
- Какого цвета счастье?

- Были ли вы когда-нибудь счастливы? Расскажите.

- Какие ощущения вы испытываете от счастья?

- Нарисуйте лицо счастливого человека (на доске).

   4) - Что вам надо
для вашего счастья?
       - Запишите 10
желаний, исполнение которых принесет вам счастье.
       -
Посмотрите мой список. Выберите из него 5 желаний, запишите их номер.
 На
доске:
    1. Хорошая семья                                                    7.
Уверенность в себе
2.
Большой дом                                                        8. Уважение
и любовь людей
3.
Здоровье                                                                  9.
Друзья
4.
Хорошее образование                                       10. Доброта и
отзывчивость
5.
Упорство                                                                11
Красивая  внешность  (пословица)

6. Деньги
                                                            12.
Ум
       - Совпало ли
что-то с вашим  набором  желаний?
5)  Всегда ли осуществленное желание приносит человеку
счастье?                                                                       -
Осуществление
каких желании может привести человека к несчастью?
   -   Как вы
думаете, есть ли что-то, что является счастьем для любого человека? Что?
6) -Счастлив ли человек, имеющий все, о чем только можно мечтать, но у
которого нет
любви и доброты в сердце? Докажите. Приведите пример из художественных произведений
(Андерсен «Снежная королева»).
7) - А
можно ли жить без счастья? Почему?
 Биссет :Д «Як» кн. 4 с. 19 (А. Лопатина, М. Скребцова.)
         - Счастлив ли Як?
       -  Кто сделал его счастливым? (пословица )
    -  Должен
ли человек искать свое счастье, или оно само должно к нему прийти?
   -  Как
понимаете поговорку: «Под лежачий камень вода не течет»?
8) -Как
вы думаете, умение относиться по-доброму к другим людям - счастье? Поясните.
     - Кто хотел бы
иметь такое счастье?
     - Что оно дало
бы для людей?
     -
Изменился ли от этого мир? Как?
    -
Поясните высказывания Платона  и Гегеля.

«Притча
о радости» кн. 4 с. 24 (А. Лопатина, М. Скребцова)
9) -
Наверное, счастье состоит из мельчайших частичек, которые мы не всегда замечаем, и лишь,
когда теряем эту частичку, то чувствуем, как нам становитсяплохо.

Высказывание А. М. Горького, пословица.
   - Можно потерять вещь, деньги, любовь и уважение окружающих. Что
хуже? Почему?
   - Мы
много говорили о счастье. В чем-то мнения совпадали, в чем-то расходились.
А
счастье,  по-моему, просто
Бывает
разного роста:
От
кочки и до Казбека –
В
зависимости от человека.
Э. Асадов.
10) Коллективная
работа: рисунок «Планета счастья».

11)
Итог урока. Рефлексия. Сегодня я понял, что...

Я задумался о том, ...

Я узнал, убедился…

Занятие окончено.

Учитель: Сазнова
Татьяна Евгеньевна.

file_name: Классный час. Поговорим о счастье.rtf

alt: Классный час в 4 классе. Тема:

intro: твори добро и будешь счастлив

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Музыкально- литературный час  " Твори добро и будешь счастлив "


extracted_text:
Министерство образования и науки
Республики Башкортостан
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Стерлитамакский межотраслевой
колледж

Методическая
разработка
о проведении внеклассного мероприятия
по дисциплине «Иностранный
язык»
Тема: « Travelling Around The UK»
для студентов 1 курса

                             Составитель:
преподаватель  иностранного языка
Денисенко Гульназ Венировна

с. Наумовка, 2022

План открытого внеклассного мероприятия:

Учебная дисциплина: Английский язык
Группа: 101, 124, 104, 115
Преподаватель: Денисенко Г.В.
Тема: Travelling
Around The UK
Форма проведения: конкурс с использованием
информационно-коммуникационных технологий.
Время проведения: 1 час
Тип урока: комбинированный
Метод: творческий,
поисковый
Форма: групповая
Междисциплинарные
связи – История, География.
Материально-техническое
обеспечение - мультимедийная установка, презентация,
магнитная доска, дидактический материал для проведения конкурсов, плакаты,
рисунки,
Цели занятия:
Учебная  развивать иноязычную коммуникативную компетенцию учащихся формирование
социокультурной и языковой компетенции студентов, воспитание уважения к чужой и
своей культуре.
Воспитательная:
прививать интерес к изучению английского языка, привить интерес и уважение к
традициям другого народа.
Развивающая: развитие
познавательного интереса, развитие внимания, аналитических способностей,
логического и абстрактного мышления. Активизировать у учащихся творческие
способности, развитие.
Задачи:
- развить интерес учащихся к
изучению традиций и истории страны - изучаемого языка;
- сформировать
творческие способности;
-
совершенствовать навыки связной речи;
- сформировать
навыки совместной работы в группе

Ход внеклассного мероприятия:  « Travelling Around The UK»

Действия
  преподавателя

Действия студентов

Время

Целевое пространство

1.Организационный момент. Вступительное слово преподавателя.
  Приветствует присутствующих на мероприятии.

1.Приветствуют участников.

5

2.Вводная мотивация. Проводит обоснование целей и задач
  (актуальность).
Представление участников внеклассного мероприятия.

2.Слушают. Смотрят презентацию

5

Деятельностное пространство

3.Объяснение заданий

3.Выполнение игровых заданий

40

4.Заключительное слово преподавателя. Делает выводы, подводит
  итоги конкурса.

4.Слушают, анализируют информацию. Просмотр видеоролика.

5

5.Слово для подведения итогов и награждения.

5.Слушают, анализируют информацию.

5

Сценарий внеклассного
мероприятия « Travelling Around The
UK»
Цель конкурса:
- актуализация
полученных знаний  по темам “Great
Britain” и «Англоговорящие
страны и их географическое положение, население, климат, флора и фауна,
национальные символы, государственное и политическое устройство, наиболее
развитые отрасли экономики, достопримечательности, традиции»,  расширение лингвострановедческих знаний.
 Задачи:
 Образовательные:
- повторить  изученный
страноведческий материал о население, климат, флора и фауна, национальные
символы, государственное и политическое устройство, наиболее развитые отрасли
экономики, достопримечательности, традиции
- формировать
языковую компетенцию; развивать социокультурную
компетенцию; активизировать и расширить знания истории, культуры,
традиций страны изучаемого языка.
Развивающие:
- развивать
неподготовленную речь учащихся
- способствовать развитию
памяти и логического мышления.
- способствовать
повышению мотивации  к изучению иностранного языка.
Воспитательные:
- воспитывать инициативность
и активность учащихся.
- развивать толерантность,
уважения к сопернику, умения работать в команде.  волю к победе. прививать уважительное отношение к культурным традициям страны,
изучаемого языка
Оборудование:
-компьютер, мультимедийный проектор;
-презентация, раздаточный
материал;
-жетоны для подсчета
очков, импровизированные медали победителям.
Подготовка к мероприятию:
1)Учащиеся заранее придумают
название команды, девиз.
2) Учащиеся повторяют произведения
на английском и их русские эквиваленты;
3) Учителю необходимо
заранее приготовить раздаточный материал и грамоты для вручения победителям.

Ход
мероприятия
1.
Организационный момент. (5 минут)
Teacher: Good morning,
students! Good morning our guests! Welcome to
all of you. Take your seat, students!
I am glad to
see you. Our guests would like to see our work and how you know English. But
you do not worry, but be careful and active, and you will succeed.
-
Today our lesson is unusual. but we will start it as usual with
warming up!
(Доброе утро, студенты!
Доброе утро, наши гости. Я рада вас видеть. Наши гости хотели бы увидеть нашу
работу и то, как вы владеете английским языком. Но вы не волнуйтесь, а будьте
внимательны и активны, и у вас все получится.
- Сегодня у нас необычный урок, но начнем мы его как обычно с
фонетической зарядки.)

Фонетическая зарядка. Warm up:
Look
at the sheet of paper on the table. Let’s repeat the tongue-twister. (Учащимся
предлагаются скороговорки на английском языке. Им необходимо правильно, четко и
быстро их проговорить. Это делают все члены команды по очереди.)
1.   She
sells sea, shells by the seashore.
2.   That
fat black cat sat on a hat.
3.   Double
bubble gum bubbles double bubbles.
4.   Every
Friday evening we eat friend fish at the free fish fry.
5.   Bob
bought a rubber-bumpered baby buggy!

- So, is
everybody ready to start? Great,
and start our lesson.

2. Постановка цели урока (3 минут). (1 Слайд)

- Please look at
the screen and read the text. What do you think, what is the topic of the
lesson?

This country
everyone speaks English. Tea time
is popular here. A lot of famous
people were born and lived here. Among them are Shakespeare, Newton, Churchill,
Paul McCartney, Joanne Rowling, Sting, David Beckham and many others.

- Yes, today we’ll
speak about The UK. Our themes is «Once in the UK»
-Today our aims are:
-
To promote interest in the culture The UK.
-
To consolidate knowledge about sights and customs, tradition Great
Britain.
(2
Слайд)

You will demonstrate your grammar skills,
you will show how you can understand the English speech.
3. Актуализация
знаний.(
2 минут)  (3 Слайд)

- Today we are
going to speak about The United Kingdom.
As you know,
England organized its colonies all over the world, it lasted more than 3
centuries. Now English has the status of an international language.
Of course, you
should study not only language as it is, but people’s life,  history, culture,
customs and traditions in the countries where the language is spoken.
Today we want you
to show your knowledge of Great Britain.
(Сегодня мы поговорим о Соединенном
Королевстве.
- Как вы знаете, Англия организовала свои
колонии по всему миру, это продолжалось более 3 столетий. Теперь английский
язык имеет статус международного языка.
Конечно, вы должны изучать не только язык
как таковой, но и жизнь людей, историю, культуру, обычаи и традиции в странах,
где говорят на этом языке.
Сегодня мы хотим, чтобы вы
продемонстрировали свои знания о Великобритании.)

4. Закрепление. Конкурс. (40 минут) (4
Слайд с названием конкурса)
Правила
конкурса
В конкурсе участвуют студенты, где в группе 24
человек.  Они делятся на 3 команды по 8 человек. Конкурс состоит из 6 этапов.
На обсуждение каждого задания дается 1-3 минуты в зависимости от уровня
сложности. Очки получает та команда, которая первой даст правильный ответ.
В конце урока оглашаются результаты и называется
команда победителей.
Ход конкурса
Вступительное слово
учителя.
Teacher: Let's
imagine we are in the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. So,
we should remember the British history, its political system, culture,
interesting places and facts, traditions, habits and about famous British people.
Three teams will take
part in our competition. Competition consists of six parts that you’ll get 50
point. The first part is named "What do you know about the UK", you
will get 15 point.  A. The second part is a «The longest, The largest, The
oldest…» you will get 7 point.  The third part is «Find the
word»
you will get 3 point. The fourth part is a «Camomile» you will get 5
point. The fifth part is a «Mathing» you will get 5 point. The sixth
part is a «Театр-экспромт» you will get 15 point. The total number of
points you can get is 50. You will have to pass through some different tasks to
get the first prize. Be attentive! First think, then act. I wish you good luck!

(Учитель: Давайте представим,
что мы находимся в Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии.
Итак, мы должны помнить британскую историю, ее политическую систему, культуру,
интересные места и факты, традиции, привычки и об известных британских людях.
В нашем соревновании примут
участие три команды. Соревнование состоит из шести частей, за которые вы
получите 50 баллов. Первая часть называется "Что вы знаете о
Великобритании", вы получите 15 баллов. A. Вторая часть - “Самая длинная,
Самая большая, Самая старая...” вы получите 7 баллов. Третья часть - “найди
слово”, ты получишь 3 балла. Четвертая часть - это “Ромашка”” вы получите 5
баллов. Пятая часть - это “Сопоставление”, вы получите 5 баллов. Шестая часть -
это “Театр-экспромт", вы получите 15 очков. Общее количество баллов,
которые вы можете получить, составляет 50. Вам придется пройти несколько
различных заданий, чтобы получить первый приз. Будьте внимательны! Сначала
подумай, а потом действуй. Я желаю вам удачи! )

Teacher:   Well,
it’s time to introduce yourselves. (Участники представляют
свои команды, называют капитанов)
The
first one is called  «…..» , and its captain is  …….
The
2nd team is called «…..». , and its captain is  …… .
The
3rd team is called «…..».  , and its captain is  …… .

1. The first task is the following: answer the questions about the
United Kingdom. You’ll get a point for a right answer. I'll give you five minutes.
 Look at the blackboard
and answer the question. (Первый
конкурс называется «Что ты знаешь о Великобритании?». Команды выбирают правильный ответ из предложенных. Задание выполняют
все команды одновременно.)
 ( с 5 по 19 Слайды)
1. The capital of Great
Britain is:
a) Moscow b) London
c) Paris d) New-York
2. The official name of the country is…
a) Great Britain
b) the United Kingdom of Great Britain
c) the United Kingdom of Great Britain and Northern
Ireland
3.People who live in Britain are …
1.
the English
2.
the
British
3.
the
Scots
4. Traditional English
houses usually have:
a) 1 floor b) 2
floors c) 3 floors d) 4 floors
5. How many countries does the United
Kingdom consist of?
a) 2      b) 4       c) 3
d) 6
6. Where do men wear
skirts (kilts)?
a) America b)
Scotland c) Italy d) Russia
7. What
is the capital of Northern Ireland?
a) Cardiff
 b) London     c) Edinburgh    d) Belfast
8.   The symbol of England is…
a)white rose,
b)daffodil,    c)red rose,   d)thistle.
9. The British flag is
often called…
a) the Union Jack b) the Stars and Stripes c) the Maple Leaf
10. What’s the
population in Britain?
a) 49 million b) 3 million c) 1.5 million
11. Ben Nevis is…
a) a famous footballer
b) a sort of tea c) a mountain
12.
Stratford-upon-Avon is the birthplace of
a) the Queen Elisabeth b)
William Shakespeare c) Brad Pitt
13. the
Queen’s official London residence is ....
a) White House
b) Kremlin           c) Buckingham Palace
14. What separates
Great Britain from the Continent?
a) English Channel  b) Thames  c) Atlantic ocean
15. How many bridges are there over the Thames
in London?
a) 23       b) 27       c) 26

2) “The longest,  The largest, The
oldest…”(«Самый,
самый…»
)  (3 минут)
Teacher: Next, the second
task,  answer the questions about the United Kingdom. You’ll get a point for a right answer.
(Преподаватель читает
вопрос, кто знает, тот и отвечает, принося команде баллы.) (20
– 27слайд)
The
largest city                                (London)
The
longest river                              (The
Severn)
The
deepest river                             (the
Thames)
The
highest point                              (Ben
Nevis)
The
oldest university                        (Harvard, 1638)
the
poorest part of London                (East
End)

the main ship-building centres.          (Belfast)

3)
«Find the word. Look at the sheet of paper on the table. Find the
words in the table that are related to the culture of the UK. Points are earned
for completing each task. ». I'll give you six minutes (А теперь давайте поиграем. Посмотрите на столе лежат
листочки. Найдите слова в таблице, которые связаны с культурой Великобритании.
За выполнение каждого задания зарабатывают баллы. У вас 3 минуты на выполнение
задания. )                        (6
минут)

Teacher:
Which of you was the first to find the words?
- Team ____ please name the words: (Команда ____ назовите, пожалуйста, слова)
- Team ____ earns 3 cards……….(Первая команда зарабатывает
……..)
- Let's continue (Продолжаем!)

4)
“Camomile”
(Ромашка)  (8 минут) (Слайд №28)
(Для данного задания готовится ромашка, на обороте
каждого лепестка записан вопрос, на который и необходимо ответить команде. С
каждой команды выходят по 5 человек на выбор. Правильный ответ оценивается в
один балл).
1) A double-decker is…….( a
bus)
2) The UK consists of …………countries. (4)
3) London is situated on the river  (Thames)
4) Edinburgh is the capital of …(Scotland )
5) Westminster is the ….centre.( political)
6)
7)
8)
9) What is the
official residence of the Royal Family? (The Buckingham Palace).
10) The famous museum of wax works is
called…… (Madame Tussauds)
11) Who wrote the Jungle Book? (R.
Kipling)
12) which of  the author work is the
famous English writer Lewis Carroll? ("Alice in Wonderland",
"Alice through the Looking Glass")
13) What a musical instrument widely used
in Scotland? (bagpipes)
14) On what continent are the British Isles situated? (Europe).
15) What is the favorite holiday of English children? (The Christmas).

5. «Matching»  (3 минут) (
Слайд 29)
Сопоставьте названия книг с их
знаменитыми британскими авторами.

1.     William Shakespare

1.     Gulliver’s Travels

2.     Charles Dickens

2.     Robinson Crusoe

3.     Lewis Carroll

3.     Hamlet

4.     Jonathan Swift

4.     Oliver Twist

5.     Daniel Defoe

5.
  Alice’s
  Adventures in Wonderland and Through the Looking Glass

Ответы: 1-3, 2 - 4 , 3 - , 4 -
1 , 5 – 2.

6. Театр-экспромт. ( 15 мин)
Teacher:  Сейчас мы с вами окунемся в мир поэзии и проведем театр экспромт.
 Каждой команде я раздам отрывки из знаменитых произведений британских
писателей, которые вы должны будете инсценировать. Распределите роли, на
подготовку этого задания вам даётся 10 минут.
Критерии для оценивания:
правильное произношение фраз, интонация, манера речи, актёрское отыгрывание участником
роли своего персонажа. (преподаватель рандомно раздаёт отрывки из
произведения каждой команде )

(1 отрывок из произведения Alice’s Adventures in Wonderland.)
The table was a large one, but the three were all crowded
together at one corner of it: 'No room! No room!' they cried out when they saw
Alice coming. 'There's PLENTY of room!' said Alice indignantly, and she sat
down in a large arm-chair at one end of the table.
Стол был большой, но чаевники сидели с одного края, на уголке.
Завидев Алису, они закричали: — Занято! Занято! Мест нет! — Места сколько
угодно! — возмутилась Алиса и уселась в большое кресло во главе стола.
'Have some wine,' the March Hare said in an encouraging tone.
— Выпей вина, — бодро предложил Мартовский Заяц.
Alice looked all round the table, but there was nothing on it
but tea. 'I don't see any wine,' she remarked.
Алиса посмотрела на стол, но не увидела ни бутылки, ни рюмок. —
Я что-то его не вижу, — сказала она.
'There isn't any,' said the March Hare.
— Еще бы! Его здесь нет! —отвечал Мартовский Заяц.
'Then it wasn't very civil of you to offer it,' said Alice
angrily.
— Зачем же вы мне его предлагаете! — рассердилась Алиса. — Это
не очень-то вежливо.
'It wasn't very civil of you to sit down without being invited,'
said the March Hare.
— А зачем ты уселась без приглашения? — ответил Мартовский Заяц.
— Это тоже невежливо!
'I didn't know it was YOUR table,' said Alice; 'it's laid for a
great many more than three.'
— Я не знала, что это стол только для вас, — сказала Алиса. —
Приборов здесь гораздо больше.
(2 отрывок из произведения The
Adventures of Tom Sawyer by Mark
Twain)
Saturday morning, Tom
was not happy, but he started to paint the fence. His friend Jim was in the
street. Tom asked him, “Do you want to paint?” Jim said, “No, I can't. I'm
going to get water.” Then Ben came to Tom's house. He watched Tom and said,
“I'm going to swim today. You can't swim because you're working.” Tom said,
“This isn't work. I like painting.” “Can I paint, too?” Ben asked. “No, you
can't,” Tom answered. “Aunt Polly asked me because I'm a very good painter.”
Ben said, “I'm a good painter, too. Please, can I paint? I have some fruit. Do
you want it?” OK,” Tom said. “Give me the fruit. Then you can paint.” Ben
started to paint the fence. Later, many boys came to Tom's house. They watched
Ben, and they wanted to paint, too. Tom said, “Give me some food and you can
paint.” Tom stayed in the yard, and the boys painted. They painted the fence
three times. It was beautiful and white. Tom went into the house. “Aunt Polly,
can I play now?” he asked. Aunt Polly was surprised. “Did you paint the fence?”
she asked. “Yes, I did,” Tom answered. Aunt Polly went to the yard and looked
at the fence. She was very surprised and very happy. “It's beautiful!” she
said. “Yes, you can play now.” Tom walked to his friend Joe Harper's house and
played with his friends there. Then he walked home again. There was a new girl
in one yard. She had yellow hair and blue eyes. She was beautiful. Tom wanted
to talk to her, but she didn't see him. She went into her house. Tom waited,
but she didn't come out again.
(3 отрывок из
произведения Robin Hood )
Robin meets Little John One day Robin came to a stream with a
small bridge. When he began to cross it, he heard a loud voice say, 'I want to
cross the stream first!' Robin turned around and saw an enormous, young man. He
was very tall. 'No, I was first!' answered Robin. 'Can you push me off the
bridge?' asked the enormous man. He was holding a wooden staff. Robin cut a
long branch from a tree and made a staff. Then he began to fight on the bridge.
Robin was fast and light. But soon, the enormous man pushed Robin into the
water. He was very strong. The enormous man laughed. Then he pulled Robin out
of the water. Robin started to laugh too. 'You are an honest fighter!' said
Robin. 'What is your name?' 'My name is John Little. I am an honest man. I
fought with good King Richard's men in the Holy Land. I made King Richard's
sword and the swords of his men. He is a great king. But his brother John is
cruel and greedy! I don't want to serve King John. I am looking for Robin Hood.
I want to join his outlaws.' 'Welcome to our merry company of outlaws! I am Robin Hood!'

- Пока команды готовятся, я
приглашаю капитанов для отдельного конкурса. Цель каждого участника рассказать
всё, что они знают о британских произведениях, которые были выданы их командам.

(Примерные ответы cтудентов:  Alice's
Adventures in Wonderland (commonly Alice in Wonderland) is an 1865 English
children's novel by Lewis Carroll. A young girl named Alice falls through a
rabbit hole into a fantasy world of anthropomorphic creatures. It is seen as an
example of the literary nonsense genre.)

Далее преподаватель просит каждую команду продемонстрировать предложенную
им сценку. Жюри оценивает их актерский талант и навык говорения.

T:
Thanks for your work. It time to count the points of every team and find out
the winner in this round.
7. Подведение итогов. Рефлексия. (10 минут)
Teacher: Мы
побывали в Великобритании, вспомнили историю и достопримечательности этой
страны, познакомились с занимательными фактами повседневной жизни британцев, но
нам пора возвращаться домой. Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили с
вами,
Пока жюри выставляет баллы , мы с вами посмотрим обобщающий ролик
о Великобритании. «Window of Britain»
- Какое впечатление сложилось
у вас об этой стране?
- Хотели бы вы посетить
Великобританию? С какой целью? (Ответы учащихся на английском)
Teacher:
It's time to sum up the results of the competition. The group got the first
place ... the group got the second place ... the group got the third place and
the group got the third place. (Пора подводить итоги конкурса.
Первый место получила … группа Второе место получила... группа и третье место
получила ..группа. Благодарю всех  за  участие в этом конкурсе)
Teacher: We are come to the
end of our competition. Everybody was active and intelligent.  I hope you`ve
learnt many interesting things about the UK . This is the end of our quiz and
we have winners. They are awarded special diploma of winners. I hope that our lesson was very interesting and useful
for you. Thank you for attention. Our lesson is over.

Список
литературы
1. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры
и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст]
/ А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ»,
2013. – 104 с.
2. Пучкова, Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Метод. пособие.
[Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2013. – 78 с.
3. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст]
/составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с
4. Шестова И.В. - Конкурс на английском языке в 6-ом классе
//Иностранные языки в школе. - 2012. - №3. - С.24.
 5. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в
учебном процессе. - М.: Просвещение, 2016. - 160 с.
6.https://www.youtube.com/watch?v=I-f6WlbQc5U&list=PLZwUC1tATQdwe83S5d7nQM5vSLleiLJa-&index=1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Денисенко Г.В..docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Сценарий внеклассного мероприятия «

alt: Mathing» you will get 5 point

alt: Camomile ” (Ромашка) (8 минут) (С лайд №28) (Для данного задания готовится ромашка, на обороте каждого лепестка записан вопрос, на который и необходимо ответить команде

alt: What is the favorite holiday of

alt: The Adventures of Tom Sawyer by

tags: Английский язык


extracted_text:
D

a decent standard of living достойный уровень жизни decide against / in favour of (doing)
sth решить не делать чего
declare independence
from Britain объявить независимость от Великобритании

My memory began to decline. Моя память стала сдавать.
trees decorated with lights деревья, украшенные огонька ми

decent

ди:сэнт

[

]

adj приличный

¢   The majority
of residents here are decent citizens. Большинство здешних жильцов –
приличные граждане.

decide

дисайд

[di

]

v решать(ся)

™ Tina’s
decided to go to Rome for her holidays. Тина решила съез дить на каникулы в Рим.

declare

диклэа

[di

]

v объявлять,
  заявлять

™ I declare you man and wife. Объявляю вас мужем и женой.

decline

диклайн

[di

]

v, n идти
  на спад; снижение, спад

™ Spending on
information technology has declined. Финансирова ние информационной
технологии пошло на спад.

˜   There has
been a decline in the size of families. Наблюдается сни жение численности
семей.

syn deteriorate

decorate

дэкэрэйт

[

]

v украшать

™ Children’s
pictures decorated the walls of the classroom. Стены класса украшали детские
рисунки.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_88.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Идеи комбинационного шифрования.
Идея получения практически стойкого шифра базируется на двух общих
принципах шифрующего преобразования, выделенных К. Шенноном.
Рассеивание — распространение влияния одного знака открытого текста
на много знаков шифротекста с целью сокрытия
статистических свойств исходного текста. Развитием этого принципа является
распространение влияния одного знака ключа на много знаков шифротекста,
что предотвращает раскрытие ключа по частям.
Перемешивание — такие шифропреобразования, которые усложняют
восстановление взаимосвязи статистических свойств открытого и шифрованного
текстов.
Однако шифр должен при этом сохранять легкость шифрования и
расшифрования при известном ключе. Распространен простой способ достижения
рассеивания и перемешивания использованием составного шифра (произведением
шифров) из нескольких простых шифров перестановок и замен (S-преобразований).
При перестановке перемешивают символы исходного текста по ключу.
Распределение частот отдельных символом в шифротексте остается таким же, что и
в исходном тексте, хотя распределения более высоких порядков оказываются
перемешанными.
При одноалфавитной замене (подстановке), например, в шифре Цезаря,
распределение частот символов в шифротексте сохранятеся таким же, как и в
открытом тексте. Однако, многоалфавитная замена и подстановка по парам символов
уже перемешивают частоты отдельных символов в шифротексте.
При многократном чередовании простых перестановок и подстановок можно
получить очень стойкий практически шифр (криптоалгоритм) с хорошим рассеиванием
и перемешиванием.
На практике используют блоки перестановок P и S-преобразований (замен) с
переключением на прямое и обратное преобразования P-1, S-1
(шифрацию и дешифрацию). Например, S-преобразование двухбитового блока:

Ключ
1 –
шифр
0
– дешифр

вход

Таблица шифрования
ключ = 1
0 1 2 3

Таблица дешифрования
ключ = 0
0 1 2 3

Число на входе опускается число на
выходе

выход

file_name: Идеи комбинационного шифрования.docx

alt: Идеи комбинационного шифрования

alt: Ключ 1 – шифр 0 – дешифр вход

alt: выход

title: Идеи комбинационного шифрования.docx


extracted_text:
«Инновационные технологии
в обучении и воспитании детей

с нарушением интеллекта»

       При работе
с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые
коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться
положительной динамики в обучении  и воспитании.  Наука требует
развития новых аспектов образования путем внедрения  инновационных
педагогических технологий в образовательный процесс. В современном
образовательном учреждении акценты педагогической деятельности от усвоения
знаний переносятся на формирование компетентности и развитие личности. Чтобы
правильно организовать коррекционно-педагогическую работу нужно знать сложную
структуру дефекта и понимать то, что отклонения в развитии, названные первичным
дефектом, поддаются исправлению, коррекции. Поэтому возникает необходимость
глубокого изучения особенностей обучающихся. Знание их позволяет выделить
общепедагогические и коррекционные задачи обучения, решаемые в органическом
единстве. В этом состоит главная особенность развития детей с ограниченными
возможностями здоровья. Овладение инновационными педагогическими технологиями,
их применение учителем – обязательная компетенция профессиональной деятельности
каждого педагога. Исходя из этого, можно выделить инновационные технологии,
элементы которых возможно применять в обучении и воспитании детей с нарушением
интеллекта:
1.технология  разноуровневого
 обучения
2.коррекционно -
развивающие технологии
3.технология
проблемного обучения
4.метод проектов
5.игровые
технологии
6.нравственная
технология
7.здоровьесберегающие
технологии
8.информационно-коммуникационные
технологии
 Рассмотрим
некоторые из них:
 Технология
 разноуровневого  обучения
    Относительно
новая технология разноуровневого обучения, учитывающая индивидуальные
особенности каждого ребёнка, создающая комфортные психолого-педагогические
условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивающая их
мышление, самостоятельность. Относительно новая потому, что она базируется на
тех же принципах, что и индивидуализация и дифференциация обучения, которые
используются в педагогике давно.
     В настоящее
время технология разноуровневого обучения является одним из ключевых
направлений школы. Технология разноуровневого обучения – это технология
организации учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень
усвоения учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей
и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. Особенно актуальна
она в специальной (коррекционной) школе, где обучаются дети с нарушением
интеллектуального  развития.
      Цель данной
технологии состоит в том, чтобы все обучающиеся овладели базовым уровнем знаний
и умений и имели возможности для дальнейшего развития.
Игровые
технологии
В своей работе я
широко использую игровые технологии. Практика показывает, что уроки с
использованием игровых ситуаций, делая увлекательным учебный процесс,
способствуют появлению активного познавательного интереса школьников. На таких
занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и
свободного выбора. Развивается умение работать в группе: её победа зависит от
личных усилий каждого.
 Игровую
технологию можно использовать в качестве проведения целого урока, например игра
– путешествие.
    Дидактическая
игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством
всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих
способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь коллектива
учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению ребёнка.
    При подборе
игры или задания для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности
ребенка.
Внедрение
ИКТ   улучшает качество обучения,  повышает мотивацию
к получению новых знаний.
    ИКТ оживляет
учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения,
использования анимированных изображений, внесения элементов игры. Проводя уроки
с использованием данной технологии, я пользуюсь принципом: «Тебе скажут — ты
забудешь. Тебе покажут — ты запомнишь. Ты сделаешь — ты поймёшь» - это
утверждение лишний раз убеждает нас в необходимости использования
информационных технологий в учебном процессе для детей с особыми
образовательными потребностями.
    Информационные
технологии на уроках использую в следующих вариантах. Самый распространенный
вид - мультимедийные презентации. Подготовка презентаций – серьезный,
творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с
точки зрения восприятия ученика.
     Создание
уроков–презентаций даёт возможность учителю использовать методы активного,
деятельностного обучения. Проведение таких уроков требует от учителя
специальной подготовительной работы. Уроки становятся интереснее,
эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать
зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый
материал. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в
максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.
      На  уроках
использую элементы  здоровьесберегающих технологий, цель
которых - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Важная
составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная
организация урока.
     Для повышения
умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления
утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, провожу
физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз, минутки для шутки,
рефлексию.Строго слежу за соблюдением правильной осанки. Использование
здоровьесберегающих технологий обучения в коррекционной школе позволяет без
каких-либо особых материальных затрат, не только сохранить уровень здоровья
детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса.
      Образовательные
технологии позволяют повысить интерес учащихся к учебной деятельности,
предусматривают разные формы подачи и усвоения программного материала,
заключают в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный
потенциал.
      Активно
внедряю «физкультминутки» в структуру урока. На своих уроках я провожу
различные виды физминуток, стараюсь их разнообразить. Физминутки могут
проводиться в различной форме и воздействовать на различные органы.
     Слежу за
правильностью осанки учеников. На уроках использую релаксации. Тренировка
дыхания, не занимая много времени, позволяет не только развивать дыхательную
систему, но и способствует повышению культуры общения.
      Последовательно
и целенаправленно проводить воспитательную работу в процессе занятий по
формированию здорового образа жизни, физического самовоспитания. Проводить
профилактическую работу, с целью снижения заболеваемости. Соблюдать
гигиенические условия в кабинете: чистота, температура и свежесть воздуха,
рациональность освещения кабинета и доски.

Заключение
Таким образом,
можно сделать вывод о том, что реализация возможностей современных
информационных технологий расширяет спектр видов учебной деятельности,
позволяет совершенствовать существующие и порождает новые организационные формы
и методы обучения. Урок с использованием современных информационных технологий
в специальной (коррекционной) школе способствует решению одной из основных
задач коррекционного воспитания – развитию индивидуальности ученика, его способностей
ориентироваться и адаптироваться в современном обществе.
Одним из главных
преимуществ использования компьютерных средств обучения в образовании детей с
ОВЗ является их большие возможности в визуализации предоставляемого учебного
материала.

file_name: Инновационные технологии в обучении и воспитании.docx

alt: Рассмотрим некоторые из них:

alt: На уроках использую элементы здоровьесберегающих технологий , цель которых - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья

alt: Заключение Таким образом, можно сделать вывод о том, что реализация возможностей современных информационных технологий расширяет спектр видов учебной деятельности, позволяет совершенствовать существующие и порождает новые…

intro: Овладение инновационными технологиями, их применение - обязательная компетенция профессиональной деятельности педагога.

воспитание

group: Педагогика

title: "Инновационные технологии в обучении и воспитании детей с нарушением интеллекта"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ
«ШКОЛА № 86 ИМЕНИ Ю.А.ГАГАРИНА»
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «ВЕСТА»

Беседа с детьми старшего дошкольного
возраста по теме «Валентина Владимировна Терешкова – первая в мире
женщина-космонавт».

Составили:

Воспитатели
Егорова
И.В.
Аитова
Э.Ф.

г.о. Тольятти,
2023 г.
Цель:  познакомить детей с первой в мире
женщиной – космонавтом Валентиной Владимировной Терешковой.
Задачи:
1.
Расширять представления
детей о том, кто такие космонавты.
2.
Развивать у детей
воображение и мышление в процессе беседы.
3.
Воспитывать у детей
патриотические чувства, гордость и любовь к Родине.
 Словарь: космос, космонавт, ракета,
скафандр, луна, солнце, солнечная система.
Методы и приёмы: наглядные, словесные,
практические, интерактивные игры.
Материалы и оборудование: интерактивная
доска, портреты Ю.А. Гагарина, Терешковой, картинка Белки и Стрелки, иллюстрации,
рисунки, поделки по тематике «Космос».
Воспитатель
приглашает детей в зал, где на интерактивной доске, изображен космос.
-Здравствуйте
ребята, сегодня день у нас необычный, а космический!
Вы узнали, что
изображено на интерактивной доске? Правильно, великий и загадочный космос!
Послушайте о нем, стихотворение поэта Жанны  Синючковой.
В центре солнечной системы
Раскаленный чудо-шар.
 Это солнце, знаем все мы,
 От него исходит жар.
А вокруг него, вращаясь,
 Девять движутся планет.
 Им дорогу освещает
Солнца огненного свет.
 В их числе планета наша
Водит в небе хоровод.
Нелегко представить даже
То, что танец длится год.
Нам, землянам, детям Солнца
В жизни очень повезло.
 Дарит солнце свет в оконце,
Радость, счастье и тепло.
-И,
что же, в космосе такого загадочного? Как вы думаете?
Правильно,
есть планеты солнечной системы, кто знает их название? (Земля, Сатурн, Нептун,
Уран и др.)
-Есть
космические объекты и небесные тела? (звезды, метиориты, астероиды, кометы и
др.).
Воспитатель
начинает свой рассказ об изучении космоса отечественными учеными и
космонавтами.
-Когда
– то, давным- давно, люди не знали ничего о космосе и о нашей планете. Они
только строили догадки, думая, что планета — Земля- это плоский диск, стоящий
на трех слонах, опорой которым служит огромная черепаха. Но время шло,
появлялись астрономы, которые опровергали данное утверждение. И вот настал день
первого полета человека в космос. Как зовут первого космонавта?
-Правильно,
молодцы ребята, Юрий Алексеевич Гагарин.
- На чем он совершил первый полет в космос? (на космическом корабле, на ракете).
 - Кто создает надежные космические корабли? (ученные, инженеры, рабочие).
-Правильно
ребята, ученные придумывают, инженеры, рабочие строят ракеты, для того чтобы создать ракету и
усовершенствовать её со временем, трудится очень много учёных, рабочих на
заводах.
 - Откуда стартуют ракеты? (с космодрома).
 - По какой одежде мы узнаем космонавта, готовящегося в полет? (Перед полетом космонавты надевают шлем,
скафандр).
 - Для чего они нужны? (для защиты космонавта).
Молодцы ребята, вы очень много знаете про космос! А,
знаете ли вы, что есть первая женщина – космонавт, которая тоже полетела в
космос? И зовут ее Валентина
Владимировна Терешкова. Послушайте про неё рассказ. (На экране интерактивной
доски появляется портрет В.В. Терешковой).
         В 1963 году
она совершила одиночный полёт в космос. Валентина Терешкова была десятым по
счёту космонавтом в мире. За свой героический полёт Терешкова В.В. удостоена
многих почётных званий, а также наград нашей страны. Первая
в истории России женщина, была удостоена высокого ранга генерал – майора.
Но когда –то она была таким же маленьким
ребенком.
Валентина Терешкова родилась в простой
рабочей семье. В деревне Большое Масленниково, что в Ярославской области,
прошло детство Валентины. Мама работала на текстильной фабрике, а отец –
трактористом. Большая семья жила дружно: у Валентины были старшая сестра и
младший брат.
Школьница Валя Терешкова отлично
училась (теперь ярославская школа № 32 носит имя своей знаменитой ученицы),
увлекалась спортом и музыкой. Она поступила в аэроклуб, в котором совершила 90
прыжков с парашютом.
Отечественный конструктор космических
кораблей Сергей Павлович Королёв
давно вынашивал идею полёта в космос женщины-космонавта, желающих было много. Однако,
жёсткий отбор прошли только 5 девушек и среди них Валентина Терешкова.
Девушкам
официально были присвоены воинские звания. Будущие космонавты начали проходить
усиленную подготовку, включающую в себя обучающие программы и тренировки. В
1962 году, после успешной сдачи экзаменов, Валентина Владимировна Терешкова
попала в первый отряд космонавтов, где подготовительная программа была ещё
более сложной и насыщенной. Так, девушки развивали устойчивость организма к
невесомости, особенностям полёта в космической ракете, испытывали возможности
организма в экстремальных условиях, учились пользоваться скафандром.
Исторический космический полёт первой женщины
космонавта состоялся 16 июня 1963 года и продолжался трое суток. Успешный старт
корабля «Восток-6» был совершён на космодроме «Байконур». «Чайка» -
позывной Терешковой, совершила 48 оборотов вокруг планеты. (На экране интерактивной доски появляются
иллюстрации с изображением корабля
«Восток-6», космодрома «Байконур).
- Предлагаю вам, ребята, прослушать
аудиозапись стихотворения Ольги
Бугримовой «Я — Чайка!»
Взволнованный голос эфира…, посвященное Валентине Владимировне Терешковой.
 «Я — Чайка!»
Взволнованный голос эфира
Донёс эти звуки с большой высоты.
И сразу сердца замеревшего мира
На многие годы заполнила ты.
С тобой, наша
Чайка, никто не сравнится!
Ты видела в космосе солнца закат.
И всех континентов, любая столица,
Ловила твой ясный, ликующий взгляд.
Ты, Чайка, парила
над нашей Землёю,
Заставив на женщин с восторгом смотреть.
А мне, босоногой девчонке, не скрою,
Хотелось с тобой над планетой взлететь.
Но каждому в жизни
своё отведёно.
Тебе — с высоты на планету взглянуть.
А мне — посмотреть на тебя удивлённо,
И дальше продолжить свой жизненный путь.
Но всё ж мы с
тобою немного похожи.
Ты — Чайка! Я тоже хотела ей стать.
И пусть не удастся мне утром погожим
С тобой белокрылою птицей летать.
Я чайкой хочу в
своих мыслях остаться.
Делами своими хочу доказать,
Что в жизни нельзя никогда пресмыкаться,
Когда гордой чайкой мечтаешь летать.
 Специалисты
дали высокую оценку работы Валентины Владимировны на борту корабля. Однако,
мало кто знает, как тяжело дался «Чайке» её полёт: после старта Терешкова стала
плохо себя чувствовать – это проявилось в плохом аппетите, вялых переговорах с
Землёй и недостаточной физической активностью женщины-космонавта на борту. По
мнению врачей, женщины тяжелее переносят нагрузки.
Не
смотря на проблемы с самочувствием и возникшими неполадками оборудования
космического корабля, Валентина Терешкова смогла вести бортовой журнал и
посадила в автоматическом режиме корабль на Землю в районе Алтайского края.
После приземления Валентина Владимировна с удовольствием питалась обычными
земными продуктами, а свою космическую еду раздарила местным жителям.
-Предлагаю
вам ребята поиграть в интерактивную игру «Космическая и земная еда». В синюю
корзину положите, все продукты, для космонавта, а в красную для обычного
человека.
Больше Валентина Владимировна
Терешкова не совершала полётов в космос, она работала инструктором в Центре
подготовки космических полётов.  Валентина Владимировна всерьёз увлекалась
своим делом и даже заявляла, что готова отправиться в космос ещё раз.  Валентина
Владимировна Терешкова – герой нашей страны, удостоенный многих наград и
премий.
Имя Терешковой носят улицы и
проспекты многих городов. В Москве Валентине Терешковой на Аллее космонавтов
установлен бронзовый бюст, а на месте приземления её космического корабля в
Алтайском крае установлен памятник. Имя знаменитой женщины-космонавта носит
малая планета, а также кратер на Луне.
-Ребята,
вам понравился рассказ о первой женщине – космонавте? Вспомните, как ее зовут?
(Валентина Владимировна Терешкова).
-Какой
позывной был у Валентины Владимировны Терешковой во время полета? Кто самый
внимательный из вас? (Чайка).
-Как
называется корабль, на котором Валентина Владимировна Терешкова совершила свой
полет? (Восток - 6).
-Как
называется космодром, с которого стартовал космический корабль Восток – 6?
(Байконур).
Молодцы
ребята, наша беседа с вами была интересной и познавательной. Растите сильными,
смелыми, умными, как настоящие космонавты!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Беседа женщина - космонавт.docx

alt: Откуда стартуют ракеты? (с космодрома)

alt: Но каждому в жизни своё отведёно

alt: Больше Валентина Владимировна

intro: В данной беседе раскрыта моменты истории полета женщины в космос.

tags: Космос Валентина Терешкова

tags: женщина - космонавт

title: Беседа с детьми 5-6 лет на тему: "Валентина Терешкова - первая женщина - космонавт".


file_name: 23 Орфография. Практические упражнения.docx

title: 23 Орфография. Практические упражнения


extracted_text:
Протокол
родительского
собрания №
2
от 26 января 2018
года
в 9 классе.
Присутствовали 4 человека
Отсутствовали 1

Место проведения МБОУ СОШ с. Бузат
Родительское собрание на тему: «Безопасность детей в сети Интернет».
Цели:
1) ознакомить родителей с угрозами сети Интернет
2) дать советы по организации родительского контроля  за детьми во время посещения
 интернет — сайтов.

Повестка собрания:
1.   Влияние компьютера на здоровье. (Гатауллин
Ф.З.)
2.   Какие опасности ждут ребенка в сети Интернет? (Гатауллин
Ф.З.- учитель информатики (приложение №2)
3.
Итоги анкетирования обучающихся 9 класса (Классный
руководитель: Гатауллин Ф.З.)

Решение собрания:
1.Помнить о вреде компьютера.
Родителям использовать советы, по  ограничению вреда компьютера для
детей(приложение №1)
2.     Использовать  программы по
защите детей в сети.(приложение №2)
3. Принять к сведению результаты
анкетирования (приложение №3)

Приложение1

Влияние компьютера на здоровье

Компьютер в жизни
ребенка имеет огромное значение - помогает в учебе, для дошкольников – на
компьютере можно рисовать, играть. Вот только вопрос, какие это будут игры?
Большинство игр, которые сейчас можно встретить в интернете оказывают отрицательное
воздействие и на физическое, и на психическое здоровье детей.
Первое, о чем
хотелось бы упомянуть, это излучение электромагнитных волн. Это излучение
вредно даже для взрослых и естественно для детей. Знайте, если Ваш ребенок
постоянно просиживает перед компьютером, то ему грозят раковые опухоли,
эндокринные, мозговые нарушения, снижение иммунитета. И это далеко не все
последствия.
Второй момент
касается психического напряжения детей. Посмотрите на ребенка со стороны,
как он ведет себя, играя в компьютерную игру. Он весь в напряжении, забывает
буквально обо всем, никого не слышит, порой даже кричит, а потом может даже и
заплакать. У ребенка – стресс! И чем дальше, тем больше.
Но основной вред –
это вред духовный. Сознание ребенка поворачивается в сторону безбожного,
безнравственного мировоззрения. Пусть и виртуально, но дети учатся на
компьютере убивать и не только каких-то отрицательных героев, различных
монстров, чудовищ, но и друг друга.
И, конечно, всех
здравомыслящих родителей волнует ответ на вопрос: как отучить ребенка от
компьютера.

Можно выделить 4
основных типа проявления «компьютерной» усталости:
1) потеря контроля
над собой (ребенок часто трогает лицо, сосет палец, гримасничает,
кричит);
2) потеря интереса
к компьютеру (ребенок часто отвлекается, вступает в разговоры, обращает
внимание на другие предметы, не желая продолжать работу);
3) «утомленная»
поза (ребенок склоняется то в одну, то в другую сторону, откидывается на спинку
стула, задирает ноги, упираясь в край стола);
4) эмоционально-невротическая
реакция (крик, подпрыгивания, пританцовывания, истерический смех).

Вот несколько
советов, как ограничить вред компьютера для детей.

1. Пользуйтесь
высоким вертящимся стулом с удобной спинкой.
2. Располагайтесь
перед компьютером так, как вам удобно. Ноги при этом должны быть согнуты под
прямым углом.
3. Компьютер надо
установить так, чтобы на экран не падал прямой свет. Иначе экран будет
отсвечивать. Кстати, прямой свет вреден не только вам, но и монитору.
Оптимальное положение при работе — боком к окну, желательно левым.
4. Монитор,
клавиатура и корпус компьютера должны находиться прямо перед вами. При
диагональном расположении монитора вам придется непрерывно вертеться на стуле.
От этого неизбежно пострадает осанка.
5. Некоторые в
качестве монитора используют обычный телевизионный экран. Делать этого не
следует, так как от экрана телевизора излучение в 90 раз выше, чем от экрана
монитора.
6. Включенный
монитор образует электромагнитное поле. Проверить его интенсивность несложно:
проведите тыльной стороной ладони на расстоянии нескольких миллиметров от
включенного монитора. Если отчетливо слышны потрескивания — значит
электромагнитное поле присутствует. Для защиты от электромагнитного поля
следует пользоваться навесными экранами.
7. Монитор должен
работать с частотой не менее 75 Гц. Слабо мерцающий монитор значительно снижает
нагрузки на зрение. Новые 17-ти дюймовые мониторы дают крупное и отчетливое
изображение. При постоянной работе на таком мониторе глаза устают значительно
меньше.
8. Шрифт на экране
должен быть темным, а фон светлым. Мелкий шрифт вреден для глаз.
9. Монитор должен
находиться на расстоянии 60-70 см от глаз и на 20 градусов ниже уровня
глаз.
10. Через каждые
30-45 минут работы за компьютером следует делать перерыв, во время которого не
рекомендуется читать или смотреть телевизор. Общая продолжительность работы за
компьютером не должна превышать 4-х часов в сутки.
Следует помнить,
что всё хорошо в меру, хоть компьютер вещь и полезная, но вред компьютера может
быть больше чем польза, поэтому не увлекайтесь им в ущерб себе и не забывайте о
том, что Ваше здоровье и здоровье детей, в любом случае, важнее.

Приложение №2

Основные
угрозы для детей в сети Интернет

1. Системы мгновенного обмена сообщениями
Системы обмена мгновенными сообщениями (например,
MSN Messenger, Yahoo! Messsenger, Google Talk, ICQ…)
стали широко используемым каналом общения для молодых людей. Это не могло
остаться незамеченным со стороны кибер-преступников, которые быстро сделали его
основным каналом для своей деятельности.
Одна из самых опасных угроз заключается в том, что
преступники, используя данные программы, обманывают детей и подростков и
представляются им другим человеком, чем они есть на самом деле.
В этих программах пользователи авторизуются с использованием
адреса электронной почты и пароля. Например, если кто-то узнает данные другого
пользователя и подключится к программе от его лица, то остальные люди, с
которыми этот пользователь общается, будут думать, что они общаются именно с
данным пользователем, хотя это не так. Если Вы
обмениваетесь информацией или файлами с этим псевдо-пользователем,
то преступник сможет легко ими завладеть. Именно по этой причине очень важно не
распространять любую конфиденциальную информацию (персональные данные,
фактический адрес проживания, банковские реквизиты и пр.) через подобные
небезопасные каналы связи, как системы обмена
мгновенными сообщениями.Другая опасность состоит еще в том, что к
подобным преступлениям часто прибегают педофилы. Их задача – собрать сведения о
детях и подростках, а затем договориться с ними о реальной встрече или
заставить их пойти на встречу. Педофилы зачастую представляются другими
молодыми людьми, профессиональными фотографами или т.п.
Образование – это самый лучший способ защитить детей от подобного
рода угроз. Посоветуйте им не общаться с незнакомцами, причем не только
в онлайне, но и в обычном мире. Дети должны обладать достаточной
уверенностью, чтобы быть способными открыто обсуждать с родителями или
учителями свои проблемы.
2. Электронная почта

Электронная почта – это другой источник опасности для
молодых ребят. В этом случае также существует несколько угроз:
·
Во-первых, это спам. Очень часто данный тип нежелательной почты используется
для рекламы различных предложений: от казино до лекарств. Дети более подвержены
доверять сообщениям, которые представлены в данных письмах, со всеми
вытекающими отсюда последствиями. Они могут получить доступ к онлайн-казино и
проиграть большую сумму денег, или они могут купить лекарства или даже
наркотики с большим риском для своего здоровья.
·
Далее, существуют ложные предложения работы. Это не представляет серьезную
опасность для детей, но может являться таковой для подростков. Обычно эти
сообщения содержат фантастические условия работы. Они обещают большие зарплаты
без каких-либо усилий. Все, что в таких случаях необходимо, - это номер
банковского счета, куда будут перечисляться деньги, а затем, в обмен на
комиссию, получателя попросят перевести эти средства на другой банковский счет.
Это выглядит слишком хорошо, чтобы быть правдой, и любой здравомыслящий
взрослый человек насторожиться от такого предложения. Однако молодые люди ищут
легких денег. В результате этого они непроизвольно становятся соучастником
преступления, т.к. целью подобных финансовых переводов является «отмывание»
преступных денег.
·
Другой риск связан с вирусами и вредоносными программами, которые могут попасть
на компьютер. Как правило, они распространяются через сообщения в электронной
почте, которые имеют определенную тематику (реклама новых фильмов, эротические
фотографии, скачивание игр и т.д.) и предлагают пользователям нажать на ссылку
или скачать файл, являющиеся причиной инфекции. Данная техника известна как
«социальная инженерия». Многие взрослые люди становятся жертвами данной
техники, что уж говорить про детей, которые очень легко могут стать жертвами.
Лучший способ защитить детей и подростков от этих угроз –
это научить их быть бдительными по отношению к письмам из неизвестных
источников. Они должны знать, что большинство из написанного в этих письмах
является ложью, и что они никогда не должны открывать файлы или нажимать на
ссылки в письмах подобного рода.

3. Программы обмена файлами

Обмен файлами в P2P-сетях является еще одним из основных
источников распространения инфекций. Большинство вредоносных кодов
(преимущественно, черви) копируются в папки с этими программами под заманчивыми
именами (названия фильмов, программ и т.д.) для того, чтобы привлечь внимание
других пользователей, которые захотят скачать эти файлы и запустить их на своих
компьютерах.
По сути дела, это еще один вариант социальной инженерии: названия
файлов могут быть умышленно созданы таким образом, чтобы привлечь именно детей
и подростков, которые по незнанию скачают вредоносные программы на свои
компьютеры.
Именно по этой причине детям следует знать, какие файлы они могут
скачивать, а какие скачивать нельзя. Более того, очень хорошая идея –
это проверять каждый скаченный файл с помощью решения безопасности до
момента их первого открытия / запуска.
Если при запуске файла возникает ошибка или открывается диалоговое
окно с вопросом о лицензии или предложением скачать дополнительный кодек, то
подобные действия должны сразу же Вас заставить быть бдительным, потому что,
скорее всего, данный файл содержит в себе вирусы или другое вредоносное
программное обеспечение.
4. Социальные сети и блоги

Сайты социальных сетей (например, Facebook, MySpace,
одноклассники, Вконтакте) широко используются для распространения
фотографий и видео, общения с людьми и пр., так же как и блоги. В обоих случаях
необходимо создавать персональный профиль для того, чтобы получить к ним
доступ. Эти профили, зачастую, содержат такую конфиденциальную информацию как
имя, возраст и т.д.
Детям следует постоянно напоминать, что необязательно
предоставлять эту информацию, а достаточно только указать адрес электронной
почты и имя, которое может быть псевдонимом. Нельзя распространять такую
информацию, как возраст, адрес проживания, а также свои фотографии и видео.
Многие подростки используют блоги в качестве своих персональных
дневников. Как правило, такие онлайн-журналы содержат значительно  более
широкую информацию, чем следовало бы публиковать. Крайне важно предотвратить
публикацию любых данных, которые могли бы идентифицировать пользователя как
ребенка или подростка, а также содержать информацию о месте проживания, учебы и
другую персональную конфиденциальную информацию.
Аналогично, в некоторых социальных сетях, например в MySpace,
есть возможность обмениваться файлами с другими пользователями. Необходимо
отдельно обратить внимание ребенка на то, какими файлами он может обмениваться
с другими пользователями и кому он может разрешить просматривать эту
информацию. Совсем не сложно, например, разместить свои фотографии, но защитить
их паролем, который будет доступен только своим друзьям и семье.
Родителям следует знать об этих новых сервисах, а также о том, как
они работают и какие риски они представляют для пользователей. Родители также
должны быть способны проинструктировать своих детей о том, как использовать эти
сервисы правильно и безопасно.
5. Мобильные телефоны с выходом в Интернет
Стремительное распространение сотовых телефонов во всем мире
сделало их одним из основных направлений для проведения кибер-атак за последние
несколько лет. Исследование показало, что такие технологии
как Bluetooth (позволяет обмениваться файлами между устройствами по
беспроводному каналу) и высокоскоростной доступ в Интернет сделали сотовые
телефоны очень уязвимыми для атак.
В настоящее время сотовые телефоны широко используются детьми и
подростками. Соответственно, они сталкиваются с точно такими же рисками, как и
при использовании ПК, подключенного к Интернету.
Во-первых, сейчас широко распространены системы обмена мгновенными
сообщениями для сотовых телефонов. Дети могут войти в чаты в любой момент, при
этом не важно, где они находятся физически, и столкнуться с теми рисками, о
которых мы подробно говорили выше: кража персональных данных, педофилы,
распространение вирусов и вредоносных программ и т.д.
Спам также начинает одолевать сотовые телефоны. За
последние  несколько лет SMS-сообщения с рекламой всех типов продуктов и
сервисов наводнили сотовые телефоны во всем мире. Большая часть подобной
рекламы – это реклама порнографии. Это означает, что дети могут столкнуться с
подобной информацией не только при выходе в Интернет со своего компьютера, но и
при использовании собственного мобильного телефона.
В результате, родители также должны контролировать то, как дети
пользуются своими сотовыми телефонами. Поэтому мы рекомендуем родителям
покупать своим детям сотовые телефоны без встроенных функций, которые могли бы
подвергать их такому риску (подключение к Интернету, SMS,
наличие Bluetooth и т.д.), а подросткам необходимо объяснять, как
следует безопасно использовать свой сотовый телефон. Постоянно напоминайте им,
чтобы они не отвечали на сообщения из подозрительных и неизвестных источников и
не соглашались на встречу с незнакомцами.
Итак. вот несколько рекомендаций общих психологов для
профилактики Интернет-зависимости у детей:
1.
Ограничьте количество времени, которое дети могут проводить в Интернете.
Убедитесь, что ребенок пользуется Сетью во время, отведенное домашнему заданию,
для учебы, а не для развлечений. Вместе с ребенком составьте подробный план с
указанием, на что тратится время, проводимое за компьютером. Это поможет
сократить время на бездумное обновление странички одноклассников в ожидании
нового сообщения, чтение новостей ради самого процесса чтения и т.д.
2.
Не ставьте компьютер в комнате ребенка. Установите компьютер в гостиной или в
своей комнате – там, где вы сможете легко контролировать то, что ваш ребенок
делает в Интернете. С помощью современных мобильных телефонов можно
подключиться к Сети для общения, игр и просмотра сайтов. Неважно, с помощью
какого устройства ребенок будет уходить в виртуальный мир. Важно не допустить,
чтобы виртуальная реальность не стала для него домом.
3.
Выясните, что ваш ребенок любит делать в Интернете. Некоторые онлайн-игры, в
которых действие происходит в фантастических мирах с тысячами игроков по всему
миру, например, World of Warcraft, действительно увлекают.
Известны случаи, когда взрослые люди достигали крайней степени истощения, не в
силах оторваться от любимой игры, не говоря уже о таких «мелочах», как разводы,
потеря работы и т.д. Кроме того, во многих играх, чтобы добиться успеха, нужно
не только проводить в игре много часов в день, необходимо также вкладывать в
своего персонажа реальные деньги, обменивая их на игровую валюту. Не получив
денег на игру от родителей, ребенок может пойти на обман или воровство.
4.
Не подавайте детям плохой пример. Не проводите слишком много времени у
компьютера, не берите с собой за город ноутбук или планшет. Активный отдых всей
семьей поможет ребенку переключиться на реальную жизнь. Займите ребенка другими
вещами, настольными или спортивными играми. Найдите ему занятие по душе. Тогда
Интернет станет подспорьем в учебе, вспомогательным средством поиска информации
и общения, а не способом ухода от реальности и бегства от проблем.
Советы по безопасности, или Как Вы можете защитить своих детей
1.
Создайте список домашних правил Интернета при участии детей.
2.     Используйте программы по защите
детей в сети.
Существует ряд программ, позволяющих защитить собственного ребенка
от посещения, нежелательных сайтов.
Программа «Интернет-Цензор» – Интернет—фильтр,
предназначенный для блокировки потенциально опасных для здоровья и психики
подростка сайтов.
Хотите оградить ребенка от опасных и вредных сайтов?
Используйте бесплатное программное обеспечение «Интернет Цензор»- это
быстро и очень просто!
Лучшее решение для защиты ребенка в Интернете! В основе работы
Интернет Цензора лежит технология "белых списков", гарантирующая 100%
защиту от опасных и нежелательных материалов. Программа содержит уникальные
вручную проверенные "белые списки", включающие все безопасные сайты
Рунета и основные иностранные ресурсы. Программа надежно защищена от взлома и
обхода фильтрации.
3.      Беседуйте с детьми
об их друзьях в Интернете и о том, чем они
занимаются так, как если бы вы говорили о чем-то другом.
4.      Настаивайте, чтобы дети
никогда не соглашались на личные встречи с друзьями
по Интернету.
5.      Позволяйте детям заходить
на детские сайты только с хорошей репутацией.
6.      Научите детей никогда
не выдавать личную информацию по электронной почте, в чатах,
системах мгновенного обмена сообщениями, регистрационных формах, личных
профилях и при регистрации на конкурсы в Интернете.
7.      Научите детей
не загружать программы без вашего разрешения — они
могут ненарочно загрузить вирус или шпионскую программу.
8.      Чтобы ребенок не мог
заниматься чем-то посторонним без вашего ведома,  создайте для него
учетную запись с ограниченными правами.
9.      Приучите детей сообщать вам,
если что-либо или кто-либо в Сети тревожит их или угрожает.
Оставайтесь спокойными и напомните детям, что они в безопасности,
если рассказали вам об этом. Похвалите их и побуждайте
подойти еще раз, если случай повторится.
10.  Расскажите детям о порнографии в Интернете
и направьте их на хорошие сайты о здоровье
и половой жизни.
11.  Настаивайте на том, чтобы дети предоставили вам
доступ к своей электронной почте, чтобы вы могли убедиться, что они
не общаются с незнакомцами.
12.  Расскажите детям об ответственном поведении
в Интернете. Ребята ни в коем случае не должны
использовать Сеть для хулиганства, сплетен или угроз другим.
Если вы обеспокоены безопасностью ребенка при его работе
в Интернете или при использовании мобильной связи; если ребенок подвергся
опасности или стал жертвой сетевых преследователей и мошенников; обратитесь
на линию помощи «Дети-онлайн». Эксперты помогут решить проблему, а
также проконсультируют по вопросу безопасного использования детьми
мобильной связи и Интернет. Позвоните по телефону 8−800−25−000−15
(звонок по России бесплатный, прием звонков осуществляется
по рабочим дням с 9−00 до 18−00 мск).
Или направьте Ваше письмо по адресу: helpline@detionline.com
Подробнее о Линии помощи вы можете узнать
на сайте http://detionline.com

Приложение №3

Анкетирование учащихся

Для изучения проблемы безопасности в сети
Интернет и отношения к ней подростков  классным руководителем было
проведено анкетирование обучающихся 9 класса. Предложенные анкеты позволяют
проанализировать современную ситуацию в образовательной среде. Анкетирование
проводилось в форме анонимного опроса на бумажных носителях. Ребятам нужно было
ответить на следующее вопросы:

1.
Какую
информацию нельзя разглашать в Интернете?

1.
Свои
увлечения

2.
Свой
псевдоним
3.
Домашний адрес
2.
Чем опасны социальные сети?

1.
Личная
информация может быть использована кем угодно в разных целях
2.
При
просмотре неопознанных ссылок компьютер может быть взломан

3.
Все
вышеперечисленное верно
3.
Виртуальный
собеседник предлагает встретиться, как следует поступить?
1.
Посоветоваться
с родителями и ничего не предпринимать без их согласия

2.
Пойти
на встречу одному
3.
Пригласить
с собой друга

4.
Что
в Интернете запрещено законом?

1.
Размещать
информацию о себе

2.
Размещать
информацию других без их согласия
3.
Копировать
файлы для личного использования

5.
Действуют
ли правила этикета в Интернете?

1.
Интернет
- пространство свободное от правил
,,
2.
В
особых случаях
3.
Да,
как и в реальной жизни.

Анализ анкет показал, что 80% обучающийся
не разглашают личную информацию про себя, свою семью, стараются следовать
правилам этики в Интернет, но есть и те ребята, которые считают социальные сети
не опасными.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Протокол. род 2docx.docx

alt: Одна из самых опасных угроз заключается в том, что преступники, используя данные программы, обманывают детей и подростков и представляются им другим человеком, чем они есть…

alt: Программы обмена файлами

alt: Создайте список домашних правил

title: Протокол    родительского собрания № 2