extracted_text:
Past Simple or Present Perfect

Упражнение 1. Put the verbs in brackets in the Past Simple or in the
Present Perfect.

1.      I (know) ………………………………………………….. her for six years.
I
(know) …………………………………………………..him when I was at
school.
2.      He (live…………………………………………………..in Paris from 1997 to 2000.
He
(live) ………………………………………………….. in New York since
2001.
3.      Where's Pete? I (not see) ………………………………………………….. him for ages.
I (not
see) …………………………………………………..Pete last night.
4.      We (be) …………………………………………………..at primary school from 1993 to 1998.
We
(be) …………………………………………………..in this class since
September.
5.      I (not watch) ………………………………………………….. this video yet.
I (not
watch) …………………………………………………..a video at the weekend.

Упражнение 2. Put the verbs in brackets in the Past Simple or in the
Present Perfect.

1.
I …………………………………(never/ be) to the USA. I …………………………… (want) to go there last
summer but I couldn’t.
2.
He………………………………… (live) in this street all his life.
3.
His father (come back) ………………………………… to London last Sunday.
4.
Yan ………………………………… (write) a letter to Nick two days ago.
5.
He ………………………………… (send) his letter yesterday.
  6.  They  …………………………………
(just/ buy) some postcards.

Упражнение 3. Fill in last night, ever, ago, just, yet, always in the
right place.

1.  Nick’s uncle went to Russia
3 years.
2.  Mr. Rambler has come back
from Belarus.
3.  Nick has wanted to visit
Belarus.
4.  Mr. Rambler saw Yan.
5.  They haven’t visited this
old castle.
6. Have you been to England?

Упражнение 4. Choose the correct option.

1.
She has /‘s had a
moped since she was 15.
2.
We took /‘ve taken
a taxi to town that morning.
3.
We played /'ve played
volleyball last night
4.
I'm really hungry. I didn’t
eat / haven’t eaten since last night.
5.
They visited/ ‘ve
visited Colorado last summer.

 Present Perfect и Present Perfect Continuous.

Упражнение 1. Choose the right tense form.

1. Nina has been learning/has learned
English for 2 years.
2. The birds have already flown/have
been flying to the South.
3. They have known /have been knowing
him for many years.
4. Mike has forgotten/has been
forgetting to learn the poem.
5. The children have been watching/have
watched cartoons for 2 hours.
6. The train has just come/has been
coming.
7. We haven’t been having/ haven’t had
a holiday for 5 years.
8. She has been teaching/has taught
at this school for twenty years.
9. David has been painting/has painted
in his studio since 10 o’clock.
10. Mary and Sam have collected/ have
been collecting stamps for 3 years.
11. Their parents have been/have being
friends since their childhood.
12. Dave has been/ has been being a
student for 2 years.

Упражнение 2. Поставь глагол в скобках в Present Perfect
или Present
Perfect Continuous.

1. I (not to see)………………………………………………….. him
for ages.
2. He (to do) ………………………………………………….. his
lessons since lunch.
3. I (not to hear) …………………………………………………..
about him for a long time.
4. I (to drive) …………………………………………………..since
I was 17.
5. Jack (to fail) ………………………………..………..his driving test three times
because doesn't know how to park.
6. I think he (make) …………………………………………………..a
lot of improvement.
7. Alice (not/pass) …………………………………………………..
her driving test because she doesn’t know the rules well.
8. She (worry) ………………………………………………….. about
this for two months.
9. She (study) …………………………………………..the
driver’s manual for hours every day.
10. She (not/take) …………………………………………………..
another test yet.
11. I (to have) …………………………………………………..a
headache since I got up.
12. He is my friend, I (to know) ……………………………………………..him
for a long time.
13. Ivan has a stomachache. He (to eat)
………………...…………………….. junk food all day.
14. I (never to hear)
………………………………………………….. that song before.

Упражнение 4. Make questions using either Present Perfect or Present
Perfect Continuous.

1. My friend is waiting for me at the
station. (How long…………………………………..?)
2. He translates books. (How many…………………………………………………..…?)
3. Mother is making a cream cake. (How long……………………………………………..…?)
4. Bill is travelling in Europe at
present. (How many countries…………………………………..?)
5. My parents are decorating the fir-tree.
(How long……………………………………?)
6. They are married. (How long…………………………………………………..…?)

file_name: Past Simple, Present Perfect, Present Perfect and Present Perfect Continuous.docx

alt: Past Simple or Present Perfect

alt: Present Perfect и Present Perfect

title: Сборник упражнений "Английские времена"


extracted_text:
ФЕС
                     ДВИЖЕНИЕ
БФ “Созвездие
детских т
РН
11277990248

КОМИТЕТ

ВАЛЬНОЕ

@so de_ta

ОБЩЕСТВЕННЬ*СВЯЗЕЙ И МОЛОДЁЖНОЙ
  ПОЛИТИКИ

СОЗВЕЗДИЕ

ГОРОДА МОСКВ€1

земских
  талАнтоВ

НАРОДНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ-КОНКУРС
БЛАГОДАРНОСТЬ
Выражаем огромную благодарность
Королевой Екатерине ВаСИЖ'Д
за высокий
профессионализм и творческие достижения в Международном фестивале-конкурсе
«Звёздная осень»
Желаем Вам творческих успехов и
дальнейшего развития!
«созве

Шведова

Марина 'ћабова

тель жюри

О детсжжх талантов -8

президентф ивХя

alt: ФЕС ДВ

alt: Шведова Марина 'ћабова тель жюри

title: Участие МФК Звёздная осень


extracted_text:
Конспект
занятия
«РАСТИМ
ПАТРИОТОВ РОССИИ»

Пояснительная записка
Ознакомление детей с окружающим и
социальной действительностью, в процессе которого осуществляется важная задача
воспитания чувства патриотизма у дошкольников, является одним из важных разделов
работы с дошкольниками.
Принято считать, что путь воспитания любви
к Отечеству выстраивается в логике «от близкого к далекому» - от любви к
родителям (если быть точнее, к родному дому), к детскому саду, к улице, городу
до любви к родной стране. Но дело в данном случае не в расширении «территории»,
а в том, чтобы создать условия для решения задач патриотического воспитания,
для формирования у детей чувств и отношений, составляющих в конечном итоге
патриотизм: привязанности, верности и ощущения того, что ты свой, ты нужен.
Работа по ознакомлению с окружающим и социальной действительностью ведется
систематично, ведь это продолжение той работы, которая проводилась в предыдущих
группах.
Цель: Формирование патриотических чувств
детей на основе ознакомления со страницами героической истории Отечества.
Задачи:
Расширять знания детей о Великой
Отечественной войне, ее героях, памятниках героям ВОВ.
Формировать элементарные знания о людях
военных профессий на основе ярких представлений, конкретных исторических фактов,
доступных детям и вызывающих у них эмоциональные переживания.
Воспитывать чувство патриотизма, уважение
к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.
Область применения: ОД.
Формы и методы реализации:
цикл экскурсий к ближайшим памятным местам
– площадь Победы, достопримечательностям города;
чтение художественной литературы,
героического эпоса и обсуждение серии рассказов о подвигах защитников русской
земли во время войны;
заучивание стихотворений, пословиц и
поговорок о Родине, родной земле и защитниках Отечества;
исторические познавательные беседы («Что
такое героизм?», «Фронтовые дороги алапаевцев», «Подвиги земляков в тылу»,
«Герои Бородино», «Боевые награды», «Воинские традиции»);
образовательные ситуации, включающие
общение и игры («Что было бы…», «Пройди по городу», «Что мы Родиной зовем»,
«День Победы как он был от нас далек…»);
выставки картин и фотографий;
выставка детских работ;
методы: словесные, наглядные,
практические;
игры военной тематики, игры-драматизации
исторических событий, игры-соревнования;
слушание музыкальных произведений по
проблеме: различные марши, песни и современных лет, тематические праздники
(«День Защитника Отечества», «День Победы»);
рассматривание альбомов и книги «Великая
Победа великого народа» о героизме земляков.
Возрастная группа: дети дошкольного
возраста (6-7 лет).
Ожидаемые результаты: воспитание чувства
гордости за героев ВОВ, уважения к военной профессии; формирование стремления к
сохранению памятных священных мест.

Содержательная часть
Конструкт НОД «Растим патриотов».
Воспитатель: 9 Мая наш народ отмечает один
из самых любимых праздников. Что это за праздник?
Дети: ответы.
Воспитатель: А кто помнит, что эта за
победа? Над кем?
Дети: ответы.
Воспитатель: Да, это была очень страшная
война. Фашисты хотели захватить нашу страну и превратить наш народ в своих
рабов. Но у них ничего не получилось! Так же, как не получилось до них у
Наполеона. Весь наш народ поднялся на борьбу с фашистами. Все мы помним тех,
кто защищал страну. Каких героев этой войны вы знаете?
Дети: ответы.
Воспитатель: Многим героям стоят памятники
по всей стране. Какие памятники героям Великой Отечественной войны в нашем
городе вы знаете?
Дети: ответы.
Воспитатель: (показ слайда) Памятник
"Родина-мать держит на руках сраженного воина" - мемориальный
памятник в городе является центром композиции площади Победы. Открыт на
20-летие Великой Победы советского народа на фашистскими захватчиками в годы
Великой Отечественной войны. Представляет собой скульптурную композицию: фигура
женщины, символизирующая Родину, держит на руках своего сына - русского воина,
павшего на поле сражения.
Воспитатель: Наша армия победила фашистов.
Во главе армии всегда стоят главнокомандующие, они руководят всеми боями. Во
время Великой Отечественной войны одним из самых талантливых главнокомандующих
был Георгий Константинович Жуков (показ на слайде). Там, где он командовал
фронтом, армия всегда побеждала фашистов. В самом начале войны фашисты очень
близко подошли к Москве. Тогда назначают командовать нашими войсками Г.К.
Жукова, и фашисты отступают. Во время войны было много битв, после которых
фашистам приходилось отступать.
Воспитатель: Очень тяжёлая битва шла за
город Сталинград. Фашисты разбомбили город почти полностью, но никак не могли
его взять (показ слайда). Солдаты боролись за каждый дом, за каждый этаж. Было
даже так, что на верхних этажах находились фашисты, а нижние этажи занимали
советские солдаты.
Воспитатель: Очень тяжелое танковое
сражение было под городом Курском (показ слайда). Это сражение снова выиграли
советские войска под командованием Г.К. Жукова.
Воспитатель: И самый последний бой (показ
слайда) с фашистами за город Берлин, столицу Германии. Советские солдаты
водрузили флаг нашей Родины над главным зданием Берлина – Рейхстагом!
Воспитатель: Народ помнит Г.К. Жукова. В
Москве есть проспект маршала Жукова. А на Красной площади ему поставлен
памятник (показ слайда). Скульптор изобразил Жукова на коне. Как вы думаете,
почему маршал на коне?
Дети: предположения
Воспитатель: Г.К. Жуков принимал парад
Победы на коне (показ слайда). И скульптор решил изобразить его на коне, как
победителя.
Вот такая тяжелая война была для нашего
народа.
Сейчас еще живы те, кто много лет назад
воевал. Но они уже очень старенькие, многие из больны и не могут ходить. Их
называют ветеранами. В День Победы они надевают все свои военные награды,
собираются вместе на площади, чтобы вспомнить те военные годы. Поэтому именно 9
Мая нужно поздравлять ветераном с праздником и говорить им «Спасибо за нашу
Родину»!

file_name: «РАСТИМ ПАТРИОТОВ РОССИИ».docx

alt: Конспект занятия «РАСТИМ ПАТРИОТОВ

alt: День Защитника Отечества», «День

title: «РАСТИМ ПАТРИОТОВ РОССИИ»


file_name: Лаб. работа №8 определение средней скорости движения.docx

title: Лабораторная работа по физике


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_иррациональные неравенства1.docx

title: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_иррациональные выражения1


extracted_text:
Упражнение. КОСИМ ТРАВУ .
Предложите малышу «покосить траву»: ноги на ширине плеч, руки опущены. Вы
читаете стишок, а ребёнок, произнося «зу-зу» машет руками влево – выдох, вправо
– вдох.
Зу-зу, зу-зу,
Косим мы траву.
Зу-зу, зу-зу,
И налево взмахну.
Зу-зу, зу-зу,
Вместе быстро, очень быстро
Мы покосим всю траву.
Зу-зу, зу-зу.

file_name: Упражнение Косим траву.doc

title: Игра "Косим траву"


extracted_text:
Играй, да силенок набирай

                            Уважаемые родители!
Среди
ваших чад есть, наверное, такие, кто даже с приходом теплых солнечных дней не
перестает хворать: то кашель одолевает, то насморк. И так все лето. О речке,
прогулках с друзьями, мороженом им и думать не приходится. Грустно и обидно...
Подождите, не расстраивайтесь! Есть замечательное средство,
которое поможет вашим малышам быстро набраться сил и вновь стать здоровыми. Это
веселые подвижные игры.
Их
рекомендует кандидат медицинских наук В.Л. СТРАКОВСКАЯ. Они помогут укрепить
здоровье детей, страдающих различными болезнями носа и горл, а также
бронхолегочными заболеваниями.
Игры
избавят детей от частых респираторных заболеваний, а говоря попросту от
простуд, которые не так безобидны, как кажется. Они ослабляют детский организм,
могут вызвать отставание психомоторного развития.
Попробуйте
разучить с детьми предлагаемые сегодня игры, и вы сами скоро убедитесь в
целительности радости, смеха, движения, хорошего настроения!
Правильно
подобрать игру в зависимости от возраста ребёнка и уровня его физического и
психического развития вам помогут несложные тесты, или функциональные пробы.
Незначительная
нагрузка: попросите ребёнка 10 раз за 20 секунд из положения лежа сесть
на кушетке с вашей помощью. Это под силу даже нетренированным и ослабленным
детям.
Умеренная
нагрузка: предложите ребенку сделать 10 приседаний за 30 секунд.
Справился? Отлично. Если нет, то значит, ему по силам лишь незначительная
нагрузка.
Тонизирующая
нагрузка: ребенок спокойно делает 15 приседаний за 30 секунд.
Тренирующая
нагрузка: ребенок может присесть 20 раз за 30 секунд.
В
норме пульс у них в ответ на физическую нагрузку учащается на 15-25 ударов в
минуту, частота дыхания - на 4-6 в минуту.

ФИЛИН
(игра для детей 3-5
лет; 1 -я группа)

Посадите
детей перед собой полукругом. По вашему сигналу    «День!»    дети-»филины»
медленно    поворачивают    головы вправо и влево. По сигналу «Ночь!» -смотрят
вперед и взмахивают руками-»крыльями», опускают их вниз и при этом протяжно,
без напряжения,   произносят «у...у...ффф!». Повторяют 2-4 раза. Контролируйте
правильность осанки.

ВМЕСТЕ С ЧИПОЛЛИНО, БУРАТИНО И МАЛЬВИНОЙ

Упражнение 1. Попросите
детей встать прямо, голову не опускать, плечи развернуть и немного отвести назад.
Пусть наберут побольше воздуха, а затем выдохнут, будто хотят сдуть с одуванчика
пух. Разучите стишок и повторяйте его ребятам, пока они будут выполнять упражнение
4-6 раз.
Подуй
на одуванчик,
Как
дует этот мальчик,
 Подуй,
подуй сильнее
 И
станешь здоровее!

Упражнение 2. Дети
стоят прямо, руки на поясе.
Напомните
им, как бедолага Буратино выбирался из заросшего
пруда.
До
чего трава высока!
То
крапива, то осока,
Подымай
повыше ноги,
Коль
идешь не по дороге.
Дети
ходят, как цапли, высоко поднимая ноги, согнутые в коленях, в течение 10-20
секунд.

Упражнение
3. Предложите ребятам покататься «на лыжах. Покажите им технику
больших скользящих шагов и маховых движений руками. Темп движения средний.
Через 15-20 шагов можно и с «горки скатиться»: ребята взмахивают руками,
приседают, наклоняясь слегка вперед и опуская маховым движением руки вниз и
назад. Продолжительность «лыжной прогулки» около минуты.
Мы
идем сейчас на лыжах,  то быстрее, то потише.
Пусть
высокая гора -не боится детвора!

Упражнение 4. Буратино
и Чиполлино «пилят дрова». Кто-то начинает движение: не разжимая рук, сгибает
сначала правую руку, а левую выпрямляет, затем наоборот. Подбадривайте
ребятишек. Они должны делать движения ритмично, звонко произнося звук «жжж...»,
6-10 раз. Если у ребёнка нет партнера, станьте его «парой» сами.

Упражнение
4. Теперь наколем дрова. «Видите, как Чиполлино замахнулся? И мы с
вами постараемся». Ребята соединяют руки внизу «в замок», ноги расставляют
шире плеч. Затем поднимают руки вверх и быстро их опускают, наклоняясь вперед,
одновременно произнося «у-ххх».
Раз - дрова, два –
дрова, раскололся ствол едва,
Бух - дрова, бах –
дрова, вот уже полена два.

Упражнение
5. Дети ходят ровным шагом. На слова: «Бабочка
полетела!», они разводят руки в стороны и взмахивают ими красиво, легко, как
бабочка крыльями, так как это делает Мальвина.
Полечу
я высоко, далеко,
Над
домами, над рекой, над рекой.
До
чего же мне легко (да, легко)
Быть
воздушною такой (да, такой). Повторите 2-3 раза.

Упражнение
6. Знают ли дети, как каркает и машет крыльями ворона, когда
прогоняет воробышка? У Буратино на картинке это очень здорово получается! Дети
разводят руки в стороны пошире, громко говорят «карр...», растягивая звук «ррр...»
как можно дольше. Затем опускают руки и немного сгибают колени. Все это
повторяют 4-6 раз.

file_name: Играй, да силенок набирай..docx

alt: Играй , да силенок набирай

alt: Упражнение 2 . Дети стоят прямо, руки на поясе

alt: Упражнение 4. Теперь наколем дрова

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Играй, да силёнок набирай"


extracted_text:
26 школа
Классный час на тему « Нет – наркотикам! »

Цель: Воспитывать негативное отношение к наркотикам.
Оборудование : 1) записи Бах,
Моцарт,.
2)Плакат
« Мифы о наркомании».
3)
Рисунки учащихся.
4)
Сочинения учащихся.
5)
Анкеты.
На фоне музыки звучит
стихотворение:
Дается жизнь один
лишь раз
И
мой ты  выслушай наказ;
Прекрасна
жизнь, вкушай ее
И
жизнь- игра сыграй в нее.
Богатство-
жизнь, ее беречь,
Лелеять
надо. Горьких встреч,
Быть
может, ты не избежишь,
Но,
коль ты  жизнью дорожишь,
Превозмогай
все на пути.
И
шанса жить не погуби!
И
тайна –жизнь, ее познай.
И
жизнь, как вызов, принимай!
Твори
ее, но не теряй!
Превозмогай,
преодолей.
И
выжить все ж сумей, сумей!
      Слово учителя.
Сегодня на классном часе  мы поговорим о страшной беде,
которая устойчиво обосновалась в нашем обществе - это наркомания. О причинах,
которые заставляют людей употреблять наркотики.
       Наркомания - это страшная беда и распространяется в
России стремительно. Вот лишь некоторые цифры, свидетельствующие о масштабах и
глубине поражения наркомании нашего общества:2% населения страны имеют стойкую
наркотическую зависимость; за последние 10 лет наркомания среди подростков
возросла в 10 раз и сегодня насчитывают более полумиллиона детей наркоманов.
Кроме этого один наркоман «заражает» (привлекает к наркотикам) около  60
человек. Связано это с распространением и перепродажей наркотиков. Нигде в мире
наркоманию практически лечить не умеют. Дело в том, что болезнь эта не столько
телесная, сколько духовная.
       Учитель зачитывает анкету учащиеся (ответ №4 )
В чем же главная причина
употребления наркотических средств? Причина эта в бездуховности, в напоминании
для чего и зачем живёт человек на Земле. Это происходит потому, что в массовом
сознании подростков существуют ложные мировоззренческие идеи (назовём их мифы)
противостоящие традиционному общественному мировоззрению. И часто, идя на
поводу у этих мифов, многие подростки либо сами попадают в среду наркоманов,
либо – толкают на это своих товарищей. О некоторых из этих мифов мы сегодня
поговорим и попробуем их разоблачить.

Итак, Миф 1: В
жизни всё нужно попробовать.
Ученик:  Какими бы
мотивами ни руководствовался и ни оправдывался потребляющий наркотики человек,
конец его будет один – долгая мучительная деградация и смерть. Это подтверждено
личным опытом миллионов наркоманов. Даже если наркоман вовремя опомнится и
расстанется с зельем, он уже никогда не станет полностью здоровым человеком. В
связи с этим миф о том, что в жизни все нужно попробовать, очень опасен, ведь
понятие «все» - абсолютное, означающее, что испытать себя надо во всем – и в
хорошем и в плохом. Действительно, умный человек, произнося фразу «в жизни все
нужно попробовать», заранее подразумевает: «все кроме того-то, того-то и
того-то. Ему и в голову не придет, что ее можно истолковать буквально. Но в
том-то и вся хитрость, что мы, подростки, будучи максималистами, часто
воспринимаем понравившиеся идеи буквально.
   Так же не стоит забывать о сильном групповом давлении.
    Вот иллюстрация к нашим утверждениям.
 Сценка.
 Приятель-наркоман.
На, попробуй разок, знаешь, какие глюки интересные!
 Подросток. Не
хочу.
 Приятель-наркоман.
Да ладно тебе,  с одного раза ничего не будет, не понравится – бросишь.
 Подросток. И
пробовать не буду.
 Приятель-наркоман.
Да? А кто говорил: «Все в жизни надо попробовать?» – сам же говорил.
 Подросток. Ну… Я,
вообще-то, не совсем имел в виду, не в том смысле…
 Приятель- наркоман.
Ну, извини! Все, значит, все, а то как-то нелогично получается. Короче, сказал
«все надо попробовать», вот и пробуй – на!
  Подросток.
Ладно, убедил.
 Учитель. Таких приемов
много, конечная цель одна – страдания и гибель человека.
А теперь миф  2.

Существуют
«тяжелые» и «легкие» наркотики, а также наркотики,
 не вызывающие
привыкания.
 Ученик. Те, кто говорит о существовании «тяжелых»
и «легких» наркотиков, имеют в виду объективную сторону явления: быстроту
проявления физической зависимости от наркотиков после первого их употребления,
то есть времени, необходимого для начала «ломок». Психологическая же зависимость
сторонниками данного мифа упускается из виду. И напрасно, ведь именно она
является причиной того, что так мало наркоманов навсегда «завязывают» с «зельем»
даже после специального лечения.
Казалось бы все просто: прошел
курс лечения – живи и радуйся. Но вспоминания о прошлом «кайфе» не дают покоя,
требуя повторения опыта, а мысли о былых муках оседают и забываются. И человек
решается попробовать «в последний раз», после чего отправляется на новый, еще
более страшный круг. Также стоит помнить, что излечившийся  наркоман не сразу
становится полноценным человеком, из-за чего его общество здоровых людей не
спешит его принимать, а старые дружки- наркоманы – отпускать.Для того, чтобы
направить свой ум и волю на разрыв с наркотиками, человек должен этого хотеть
постоянно и очень сильно.
       Наркоманы не знают или не хотят знать, что
наркотики – это яды, которые в силу своих особенностей убивают постепенно.
Правомерно ли вообще говорить о «легких» и «тяжелых» наркотиках? Не лучше ли
честно назвать их «быстро и медленно убивающими ядами»?
Миф 3.    О
вкусах не спорят.
Учитель: Мы поговорим о
некоторым направлениях современной молодежной музыки и о их связи с
наркоманией. Но сначала давайте послушаем музыку одного из великих композиторов.
(Звучит музыка Баха // Моцарта)
Ученик: Судьба
произведений  таких  композиторов,   как   Моцарт, Паганини, Бах, значительно
отличается    от судеб    творений  некоторых направлений современной музыки
(поп музыки,«тяжелого рока» и т. д.).Это связано с тем, что музыка вторых
удовлетворяет лишь поверхностные, сиюминутные потребности и вкусы публики,
поэтому, когда меняются музыкальные запросы, обусловленные модой, забываются и
их творцы. Причем происходит это с поразительной быстротой. Так, еще вчера
какой-нибудь «супер-хит» называли  «самым крутым в истории», а уже сегодня
бывшие фанаты говорят про него «старье, никакого кайфа и абсолютно мозги не
прошибает». Почему они так говорят. Потому что сегодня повысилась потребность в
возбуждающем музыкальном стимуляторе. А, значит, вчерашний «супермощный»
стимулятор оказывается слишком слабым. Научными исследованиями доказано, что
постоянное слушание «тяжелого рока» приводит к физиологической зависимости от
музыки, то есть к появлению так называемой внутренней наркомании. Она, в свою
очередь, может стать мощным стимулятором к употреблению наркотиков.
    Звучит «тяжелый рок». Группа “Ramschtein”.
 Ученик.  При частом
слушании соответствующей музыки возникает стойкая зависимость от этих
«внутренних наркотиков», которая самим человеком ощущается как потребность
вновь и вновь получать «кайф» от любимой мелодии. У любителя «музыкального
кайфа» нарастает чувство беспокойства и дискомфорта, что автоматически вводит
его в группу риска. Во-первых, потому, что торговцы смертью не дремлют. Видя в
толпе танцующих подобного человека, они тут же предлагают «страждущему» «более
легкое и эффективное средство», вначале бесплатно. Во- вторых, в текстах самих
роковых песен часто происходит рекламирование наркомании и других пороков в
явной и завуалированной форме.
 Следовательно, миф «о вкусах
не спорят» - опасный вымысел, скрывающий неприятную правду о том, что в
процессе развития культуры систематически появляются опасные, уродливые
ответвления, несущие вред как их почитателям, так и посторонним людям.
 Учитель зачитывает отрывки из сочинений учащихся на
тему «Я никогда не буду употреблять наркотики».
Миф 4.
Учитель. Если разумно и
правильно использовать наркотики, можно открыть в себе небывалые способности и
таланты, создавать шедевры, познавать высшие божественные истины, видеть
сказочные миры – все это в целом может положительно сказаться на развитии личности.
    Ученик. Слабость данного мифа заключается в
том, что он основан на устаревших или подтасованных сведениях. Современная
наука имеет много фактов опровергающих этот миф. Известно, что его творцами
были европейские художники, писатели и поэты середины и конца 19 века – богема
того времени. Их традиция продолжалась до середины 20 столетия. Этими людьми не
осознавалась опасность употребления наркотиков,  в 19 веке еще не существовало
строгих научных  данных
о механизмах  действия наркотиков. Никому сейчас не
известно, сколько амбициозных, но лишенных таланта людей погибли, пытаясь
приобрести его с помощью наркотиков, но их было много.
    Ученица читает стихотворение.  Дается жизнь
один лишь раз.
Зачем
счастливый этот шанс
Ты отнимаешь
у себя?
Живи с
мечтой, живи любя.
Сними с души
и сердца муки.
Пусть к
свету тянутся лишь руки.
Не уж то
радость на игле.
Полет над
бездной, жизнь во мгле
И язвы на
душе больной
Тебе дороже?
Пусть тоской
Твои не
полнятся глаза,
Пусть чистой
будет в них слеза.
Внимай
молитве и надежде,
Пусть будет
чистым путь, безгрешным.
Неси свой
крест. Ты – человек.
И долог
будет пусть твой век.
  Учитель. И еще один
миф № 5, который мы попробуем опровергнуть. Человек может употреблять
наркотики, но при этом никому не мешать жить. В этом случае никто не имеет
морального права его упрекать, а тем более преследовать.
 Учитель. В
демократическом обществе человеку должно быть дозволено все, что не запрещено
законом. В своих законодательных документах ООН запрещает наркотики, за что ее
критикуют сторонники легализации торговли наркотиками. Наркоман даже самый
экономный тратит на наркотики огромные деньги. Заработать их честным трудом он
не способен, особенно из-за собственной деградации. Следовательно, большая
часть денег приобретается сперва аморальным и бесчестным путем, а затем – преступным
путем.
       Таким образом, даже самого безвредного из
наркозависимых людей можно назвать добровольным паразитом на теле общества -
человеком считающимся нежелательным и опасным в любой, даже в самой демократичной
стране мира.
        В 1994 г. США и Россия договорились о совместной
борьбе с организованной преступностью, включая незаконный оборот наркотиков.
Учитель. Мы привели
примеры только некоторых мифов, но, надеюсь, сумели убедить вас в том, что все
они ведут к гибели человека, как нравственной так и физической. И хотя наша
молодежь с проблемой  наркомании сталкивается все чаще и чаще, хочется сказать,
что у нас подрастает хорошее поколение. Об этом говорит опрос, проведенный
среди учащихся 9 - 11  классов.
      В анкете были перечислены главные жизненные
ценности.
Ребята выбрали 5 первоочередных
Ученик 1 Хорошие друзья
- 76%
Ученик 2 Семья - 71%
Ученик 1 Любовь - 76%
Ученик 2 Свобода - 51%
Ученик 1 Интересная
профессия - 51%.
 Учитель. Вот ребята,
наше время и закончилось. Я надеюсь, вы не смотрели на часы, вспоминая сказку о
потерянном времени? Я думаю, что время не потеряно. А понравилась вам наша
беседа или нет, мы узнаем, когда вы выразите свое мнение вот на этом дереве.
(Светлая и темная сторона; учащиеся прикрепляют листочки на светлую сторону
дерева, если понравилась, и на темную, если не понравилась.)

file_name: классный час нет наркотикам.doc

alt: В связи с этим миф о том, что в жизни все нужно попробовать, очень опасен, ведь понятие «все» - абсолютное, означающее, что испытать себя надо…

alt: Так, еще вчера какой-нибудь «супер-хит» называли «самым крутым в истории», а уже сегодня бывшие фанаты говорят про него «старье, никакого кайфа и абсолютно мозги не…

alt: Неси свой крест. Ты – человек

title: Открытый  классны  йачс  на тему : Скажи нет- наркотикам"


file_name: Схемы по оригами - подготовительная группа.doc

title: Схемы по оригами


extracted_text:
ОГАОУ «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ «СТУПЕНИ»

Для того, чтобы человек мог
соответствовать своей роли венца
природы и выполнять историческую
миссию на земле и в космосе, он должен
быть здоровым.
И. И.
Брехман
СТАТИСТИКА
Ò На каждую
тысячу родившихся малышей до 900 имеют какие-либо врожденные дефекты
Ò Среди
первоклашек последних лет 90-95% уже обременены «букетом» хронических болезней
ПО ДАННЫМ ДИСПАНСЕРИЗАЦИИ

Было обследовано 30 млн детей. Из них:
Ò 33%
- здоровы
Ò 51% - имеют отклонения в здоровье
Ò 16% - имеют хронические патологии
ЦЕЛЬ УРОКА
получить представление о том, что такое здоровый образ жизни и
задуматься о необходимости быть здоровым.

ЧТО ЗНАЧИТ  СЛОВО «ЗДОРОВЬЕ»?
(ИЗ АНКЕТ УЧАЩИХСЯ )
Ò   - Здоровье – это когда тебе хорошо.
Ò   - Здоровье - это когда ничего не болит.
Ò   - Здоровье - это от слова  «здорово».
Ò   - Здоровье – это красота.
Ò   - Здоровье – это сила.
Ò   - Здоровье - это отношения нас самих к
себе, забота о себе, о своей жизни.
ПО
ОПРЕДЕЛЕНИЮ ВСЕМИРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ (ВОЗ)
Здоровье – это состояние полного физического, психического и
социального
благополучия, а не
просто отсутствие болезней или физических дефектов.
ПОСЛОВИЦЫ,
ПОГОВОРКИ О ЗДОРОВЬЕ
ÒГде просто, там живут до ста лет.
ÒКурить – здоровью вредить.
ÒБолезнь человека не красит.
ÒЛучшее лечение
профилактика.

ГДЕ ПРОСТО, ТАМ ЖИВУТ ДО СТА ЛЕТ.
История упоминает о нескольких фактах долголетия:
Ò 1724
год — Венгрия.  Крестьянин Петр Кцартен умер в 185 лет. Его старшему сыну было
тогда 155 лет, а младшему 97.
Ò 1986
год — Япония. Идзуми умер  в возрасте 120 лет.
КУРИТЬ – ЗДОРОВЬЮ ВРЕДИТЬ.
Никотин – это яд, разрушающий организм.
Сам Марлборо-Мен,
рекламирующий сигареты, умер от рака легких. На съемках ему
приходилось много курить. Герой американских боевиков Джеймс
Бонд хотел избавиться от своей пагубной привычки, понимая ее вред.
Курить – здоровью вредить.
В далеком прошлом, когда табак только что был завезен в Армению
из дальних стран, у подножия Арарата
жил один старец, добрый и мудрый.
Он сразу невзлюбил это одурманивающее растение и убеждал
людей не использовать его. Однажды старец увидел, что вокруг
чужеземных купцов, разложивших свой товар, собралась огромная
толпа.
КУРИТЬ – ЗДОРОВЬЮ ВРЕДИТЬ.
Купцы кричали:
“Божественный лист, божественный лист! В нем средство от всех
болезней!”
Подошел мудрый старец, сказал:
Этот “божественный лист” приносит людям и другую
пользу: к курящему в дом не
войдет вор, его не укусит собака, он никогда не состарится.
КУРИТЬ – ЗДОРОВЬЮ ВРЕДИТЬ.
Купцы с радостью посмотрели на него. Ты прав, о, мудрый старец!–
сказали они. – Но откуда ты знаешь о таких чудесных
свойствах “божественного листа”? И мудрец пояснил: Вор не войдет
в дом
курящего потому, что тот всю ночь будет кашлять, а вор не любит
входить в дом бодрствующего человека.
Через несколько лет курения человек ослабеет и будет ходить с
палкой. А какая собака укусит человека, если он с палкой?!
И, наконец, он не состарится, ибо умрёт в молодости... Отошли
люди от купцов, задумавшись.
СОСТАВ СИГАРЕТ И
ТАБАЧНОГО ДЫМА
Ò  Никотин — сильный яд,
содержащийся в листьях табака.
Ò  Смолы — это соединения
химических газов
Ò  Канцерогены — опасные
химические соединения, которые провоцируют появления злокачественных
новообразований  дыхательной системы.
Ò  Угарный газ — это
вещество легко соединяется с компонентами крови и препятствует попаданию
кислорода в физиологические жидкости организма.
Ò  Помимо данных веществ в состав табака входят более 20 вредных
веществ, оказывающих вредное влияние на половую систему, кровеносную, нервную,
выделительную и другие
ÒСегодня медики утверждают: здоровье человека на 10% зависит от
наследственности, на 5% от работы медиков. Остальные 85 % в руках самого
человека. Значит, наше здоровье зависит от наших привычек, от наших усилий по
его укреплению.
15
БОЛЕЗНЬ ЧЕЛОВЕКА НЕ КРАСИТ.
По внешнему
виду, по лицу можно определить здоров человек или болен.

Например, если под глазами желтые круги, это может говорить о
заболевании сердца, если желтые белки глаз – больная печень, бледно – серый
оттенок кожи может быть следствием
пониженного
содержания гемоглобина в крови, ярко выраженные кровеносные сосуды на глазном
яблоке могут быть следствием повышенного артериального давления.
ЛУЧШЕЕ
ЛЕЧЕНИЕ  - ПРОФИЛАКТИКА.
Каждый человек должен следить за
своим с здоровьем:
своевременно делать прививки, вести
здоровый
образ жизни, ходить к врачу на медосмотры.
ЛУЧШЕЕ ЛЕЧЕНИЕ  - ПРОФИЛАКТИКА.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
«АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИЕ
ИЗМЕРЕНИЯ»
Необходимо выполнить
4 задания при помощи алгоритма в карточке,
используя оборудование и
формулы для определения показателей  состояния
вашей опорно-двигательной системы.
«Ничто так сильно не
разрушает человека, как
продолжительное бездействие»
Аристотель
НЕОБХОДИМЫЙ
ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ НА НЕДЕЛЮ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Вид двигательной активности

Объем двигательной активности

юноши

девушки

Бег ( км)

15-17

12-14

Ходьба на лыжах ( км )

20-22

16-18

Прыжки со скакалкой ( раз )

1800-2000

1800-2000

Подтягивание

60-70

50

Сгибание и разгибание рук ( раз):
мальчики -  упор лежа, девочки – на

скамейке

100-120

100-120

Наклоны
  прямых ног из положения на спине ( раз )

120-140

100-120

Наклоны
  вперед с прямыми ногами из основной стойки ( раз )

90-120

90-120

КОМПОНЕНТЫ ЗОЖ
1.Закаливание
2.Спорт
3.Правильное питание
4.
Режим дня
5.
Отказ от вредных привычек 6. Личная гигиена 7. Положительные
эмоции
ЗОЖ

это рационально организованный, трудовой, активный, основанный
на принципах нравственности способ
существования, защищающий от
неблагоприятных
воздействий окружающей среды и
позволяющий до глубокой старости сохранять физическое, психическое
и нравственное здоровье

file_name: Презентация -ЗОЖ.pdf

alt: ОГАОУ «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ

alt: «СТУПЕНИ»

alt: Было обследовано 30 млн детей.

alt: Ò 16% - имеют хронические патологии

alt: ЦЕЛЬ УРОКА

alt: ЧТО ЗНАЧИТ СЛОВО «ЗДОРОВЬЕ»? (ИЗ

alt: Здоровье - это когда ничего не болит

alt: Болезнь человека не красит. Ò

alt: Никотин – это яд, разрушающий организм

alt: Божественный лист, божественный лист!

alt: СОСТАВ СИГАРЕТ И ТАБАЧНОГО ДЫМА

alt: ЛУЧШЕЕ ЛЕЧЕНИЕ - ПРОФИЛАКТИКА

alt: ЛУЧШЕЕ ЛЕЧЕНИЕ - ПРОФИЛАКТИКА

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА « АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИЕ

alt: вашей опорно-двигательной системы.

alt: Аристотель НЕОБХОДИМЫЙ ДВИГАТЕЛЬНЫЙ

alt: КОМПОНЕНТЫ ЗОЖ

alt: это рационально организованный, трудовой, активный, основанный на принципах нравственности способ существования, защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды и позволяющий до глубокой старости сохранять физическое, психическое…

title: Видеоресурс для урока биологии по теме "Мы выбираем ЗОЖ!"


extracted_text:
«Летние зонтики» - рисование
нетрадиционным способом
Цели:
формирование знаний у детей о нетрадиционной технике рисования
Задачи: формировать
представления детей о назначении зонта, закреплять знания о характерных
особенностях летней погоды; упражнять детей наносить пальцем ритмичные мазки на
поверхности зонта, не выходя за контур; продолжать знакомить с основными
цветами (красный, синий, желтый, зеленый); развивать мелкую моторику пальцев
рук. Воспитывать интерес к рисованию.
Материалы:
У детей: альбомный лист с
нарисованным изображением зонта, гуашь: красная, желтая, зеленая, синяя.
У воспитателя: картонная
туча сине-фиолетового цвета с прикрепленными к ней каплями на нитке, зонтик,
мольберт, гуашь и бумага для показа детям способов изображения.
Предварительная работа:
Наблюдение за дождем, беседа о дожде; рассматривание зонтов (детские и
взрослые); чтение стихов о дожде, зонтике, прослушивание произведения «Звуки
природы» - мелодия дождя.
Ход занятия
организационный момент
Педагог входит в группу с
зонтиком в одной руке и тучей с каплями – в другой руке, и читает
стихотворение:
- Посмотрите-ка, ребята,
Что это за штучка?
Это в небе голубом
Появилась тучка.
Тучка плачет,
Дождик скачет –
Тоненькие ножки.
Оставляет за собой
Мокрые дорожки.
- Ребята! Вам понравилось
стихотворение? О чем оно?
Дети: О дождике.
- А что это за тоненькие
ножки и мокрые дорожки?
Дети размышляют, педагог
одобряет их ответы.
- Да, ребята, летом тоже
может быть пасмурная погода. Дождик льет, может сверкать молния, греметь гром,
а кругом будут лужи. А какие вещи пригодятся нам, чтобы мы не промокли?
Дети: Дождевик, ветровка,
резиновые сапоги, зонтик.
- Ребята, а что же нам
поможет спрятаться от дождика? Правильно зонтик!
Сообщение новых знаний:
Рассматриваем с детьми
разные зонтики - взрослые, детские. Зонты бывают разного размера и разной
расцветки. Они изготовлены из специального материала, который не пропускает
воду. Чтобы вода не собиралась на нём, а скатывалась, верхняя часть у зонта
имеет обтекаемую, округлую форму, а удерживаем его с помощью ручки.
-Зонтик у нас уже есть,
поэтому предлагаю вам поиграть в игру «Солнышко и дождик».
Физкультминутка:
Проводится игра. Правила
игры: по сигналу взрослого: «солнце» - дети «гуляют», прыгают, бегают; по
сигналу «дождик» - собираются под зонтиком рядом со взрослым. (2-3 раза)
- Ребята, вам понравилась
игра? Правда, тучка и дождик у нас совсем не грустные, а веселые? Дети
отвечают.
Основная часть
Сюрпризный момент:
- Ребята, я сегодня для всех
вас принесла подарок – это зонтик! Но зонтики у меня грустные, потому я не
успела их украсить. Вы мне поможете? Украсим зонтики вместе? Скорее занимайте
свои места за столами.
Педагог объясняет и
показывает последовательность и способы рисования:
- Украшать зонтик мы будем
маленькими горошинками указательным пальчиком. Покажите свой указательный
палец.
Дети показывают указательный
палец.
Показываю, как украсить
горошинками зонтик пальчиком.
- Лист бумаги придерживаем
рукой-помощницей. Аккуратно макаю указательный палец правой руки в краску и
оставляю отпечаток на бумаге, вот так у меня получилась одна горошинка, и еще
одна, и еще одна. Что я сделала, Маша? (Ответ ребенка).
-А теперь и вы также
сделайте.
Дети выполняют задание.
В процессе работы напоминаю,
что краску наносить пальчиком нужно только на верхнюю часть зонтика.
Затрудняющимся детям помогаю вопросами, совместными действиями, побуждаю детей
рисовать больше горошинок, чтобы зонтик был веселее.
Заключительная часть:
Дети рассматривают свои
рисунки, педагог хвалит детей за работу и читает детям стихотворение Л.
Брайловского «Зонтик»:
В небе тучка ой-ой-ой!
Все бегут, спешат домой.
Только я один смеюсь,
Чёрной тучки не боюсь.
Не страшны мне дождь и гром,
Я гуляю под зонтом!

file_name: конспект занятия Летние зонтики.docx

alt: Тоненькие ножки. Оставляет за собой

intro: Конспект занятия с нетрадиционной формой рисования

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект занятия "Летние зонтики"


extracted_text:
Методическая
разработка урока по окружающему миру на тему: «Жизнь луга».


extracted_text:
Геометрия                                                                                11
класс

Контрольная работа
Тема: «Объемы многогранников и тел
вращения»

Подготовительный
вариант

                                                                                1.Теоретическая часть:
а) формулы площадей поверхностей
многогранников и тел вращения;
б) формулы объемов многогранников и
тел вращения.

2.Сечение шара площадью 20 π
см2 находится на расстоянии 5 см от центра шара. Найдите площадь
поверхности шара и его объем.

3.Основание прямой призмы –
равнобедренный треугольник, в котором боковая сторона равна 10 см, а высота,
проведенная к основанию – 8 см. Диагональ боковой грани, содержащей основание
треугольника, равна 20 см. Найдите объем призмы.

4.Высота
цилиндра вдвое больше его радиуса. Площадь боковой поверхности цилиндра равна
400π см2. Найдите:
а) площадь осевого сечения
цилиндра;
б) площадь
сечения цилиндра плоскостью, проведенной параллельно его оси, на расстоянии 8
см от нее;
в) объем цилиндра.
5.Около
цилиндра описан шар и в него вписан
шар.                                                                 Найдите   отношение
площадей боковых поверхностей.
6.Равнобокая трапеция с основаниями 8 см и 20 см и боковой cтороной  10 см вращается вокруг большего
основания. Найдите объем тела вращения.

Основной вариант

  1.

Сечение
  шара площадью 16 π см2 находится на расстоянии 3 см от центра
  шара. Найдите площадь поверхности шара и его объем.

2.

Основание
  прямой призмы – равнобедренный треугольник, в котором боковая сторона равна 5
  см, а высота, проведенная к основанию – 4 см. Диагональ боковой грани,
  содержащей основание треугольника, равна 10 см.  Найдите  объем призмы.

3.

Высота
  цилиндра вдвое больше его радиуса. Площадь боковой поверхности цилиндра равна
  100π см2. Найдите:
а)площадь
  осевого сечения цилиндра;
б)
  площадь сечения цилиндра плоскостью, проведенной параллельно его оси, на
  расстоянии4 см от нее;
в) объем
  цилиндра.

4. Около
цилиндра описан шар и в него вписан шар.
Найдите                                               отношение объемов шаров.

 5.

Равнобокая
  трапеция соснованиями 4 см и 10 см и боковой тороной 5 см вращается вокруг
  большего основания. Найдите объем тела вращения.

file_name: Контрольная работа по геометрии в 11 классе.Объемы многогранников и тел вращения.doc

alt: Геометрия 11 класс

intro: Контрольная работа по геометрии в 11 классе по теме "Объемы многогранников и тел вращения"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 Лицей №52

РАССМОТРЕНО:
                           УТВЕРЖДАЮ:

      Методический совет                                                                                Директор
« Лицей№52»
 ___________
                                      ___________    Сафарова С.Ш.
             «______»_____2020 г.                                                                             «______»__________
2020 г.

Социальный проект
 «МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ!»

Сроки: февраль– май 2020 г.

 Составили:
учащиеся
3 класса и
классный
руководитель
Омарова Э.Г.

Исполнители
проекта: учащиеся начальной школы.
Актив
проекта: Абдуллаев
Абдуллах,  Магдиева
Далила, Омаров
Ислам, Бутаева
Халум, Абдурагимова
Зайнаб, Таркинская
Джаминат.
Тип
проекта: Среднесрочный, групповой, исследовательски-творческий, межпредметный.
Сроки
проекта: февраль–
май 2020г.
Проблема,
на решение которой направлен проект.
Наше
будущее зависит от сегодняшних выпускников, от их физического и нравственного
здоровья. Но за годы учёбы в школе здоровье многих детей ухудшается. По ряду показателей
сформировались негативные тенденции: увеличивается количество детей, имеющих
хронические заболевания. Вовлечение учащихся в реализацию проекта поможет
правильно решить проблему свободного времени, сформировать негативное отношение
к вредным привычкам и осознать ответственность за собственное здоровье.
Программа
проекта должна сориентировать ребенка на формирование позиции признания ценности здоровья,
чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение
знаний и навыков культуры здоровья, формирование привычки к здоровому образу
жизни.
Процесс
обучения и формирования здорового образа жизни в нашей школе осуществляется по
трем взаимосвязанным направлениям :
· формирование
валеологической грамотности;
· внедрение
здоровьесберегающих образовательных технологий и условий обучения;
· организация
оздоровительной работы в учебное и внеучебное время.
Ознакомление
детей с необходимой информацией осуществляется через учебные предметы
(физическую культуру, окружающий мир, природоведение, биологию, географию,
музыку, ИЗО) и систему внеклассной воспитательной работы, что является
отличительной особенностью данного проекта.
Ежедневно
занятия в школе начинаются с общешкольной зарядки, каждая 21 минута урока -
физкультминутка.
Основная цель проекта: дать
знания об экологических
проблемах, связанных с загрязнением воды, ознакомить учащихся со значением воды
для здоровья человека и в жизни живых существ, подготовить детей к различным
жизненным обстоятельствам, связанными с водной средой.
Задачи
проекта:
1. Формирование
потребности в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье;
2. Вовлечь ребят в
клубы по интересам, кружки и спортивные секции. Пропагандировать здоровый образ
жизни на примере лучших учащихся школы и их достижений в различных областях
учёбы, творчества и спорта.
3.  4. Научить
школьников оказывать первую помощь при несчастных случаях.
5. Создать
предметно-развивающую среду, обеспечивающую эмоциональный настрой учащихся и
условия для организации двигательной активности.
6. Воспитывать
культуру обмена мнениями, развивать навыки упорядоченного, структурированного
мышления.
7. Воспитывать
потребность детей в ежедневном выполнении правил личной гигиены.
8. Формировать
представления о красоте природного мира, о положительном и отрицательном
влиянии воздействия человека на атмосферу земли.
9. Воспитывать
гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любви к
окружающей природе, Родине, семье.
•
Гипотеза:
Процесс
приобщения детей к здоровому образу жизни будет более эффективным и
продуктивным, если реализация идеи и замысла проекта будет производиться с
помощью средств ТСО; художественно-иллюстративного материала; бесед;
наблюдений; экскурсий; продуктивной деятельности.
Актуальность
темы.
На
современном этапе проблема профилактики здоровья детей является одной из самых
актуальных.
В
школьном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия
формируется здоровье, жизнедеятельность и другие качества, необходимые для
всестороннего, гармонического развития личности.
Валеологическое
образование невозможно без изучения строения человеческого организма. Наш
многолетний опыт педагогической работы показал, что кроме создания
благоприятных условий для развития здорового ребенка, необходимо сформировать у
школьников новый «пласт» знаний по валеологии и способствовать приобщению детей
к здоровому образу жизни средствами инновационных технологий.
Проблема
охраны здоровья детей в школе стоит очень остро. Анализ состояния здоровья
наших учащихся показал, что в классе залогом хорошего самочувствия детей
является физическое развитие, закаливание, профилактика заболеваний.
Организм
ребенка интенсивно растет и развивается, закладываются ценности здорового
образа жизни.
Формирование
здоровья ребенка в школьном возрасте в значительной степени зависит от того,
какая работа в школе ведется в этом направлении. Необходимо создать
эмоциональную, радостную обстановку, т. к. здоровье детей во многом зависит от
их психического состояния. Большое значение имеет организация пространства в
школе. Правильно организованная развивающая среда дает ребенку возможность
проявить себя в социальном плане, освоить определенные правила здорового образа
жизни, ощутить взаимосвязь с другими детьми, укрепить уверенность в своих силах.
И тогда наши дети будут физически здоровы, активны, коммуникабельны. Учитывая
все вышеизложенное, перед нами появилась необходимость разработки и реализации
проекта о пропаганде здорового образа жизни, используя современные
образовательные технологии.
•
Степень разработанности проблемы:
Учебные
пособия, существующие на сегодняшний день, недостаточно широко развивают знания
учащихся о здоровом образе жизни. Поэтому я решила раскрыть ее более полно с
помощью созданного проекта.
•
Объект проектной деятельности:
Процесс
приобщения детей к здоровому образу жизни.
•
Предмет проектной деятельности:
Инновационные
технологии; проектный метод; условия, созданные для проведения проекта.
Важным
условием распространения ведения здорового образа жизни является, увеличение
числа подростков, стремящихся к сохранению и улучшению своего собственного
здоровья, имеющих активную социальную позицию.
При
этом важно обеспечить способы социальной активности, позволяющие перейти учащимся
к действиям по пропаганде здоровья среди сверстников.
Пропаганду
здорового образа жизни, спорта мы будем вести под девизом:
Разумный
выбор – правильное решение.
При
создании проекта я опиралась на следующие принципы:
Ø Здоровье-это
приоритет. Все имеет смысл, пока мы здоровы. Твое здоровье - в твоих руках.
Ø Здоровье
не все – но все без здоровья ни что.
Ø Осознанно
вредить своему здоровью - глупо. Объяви войну вредным привычкам.
Ø Без
вредных привычек от жизни можно получить гораздо больше.
Ø Физическое
и психологическое здоровье неразделимы. Выбери активную жизненную позицию:
найди себя в спорте, творчестве, учёбе. Не будь равнодушным! Помоги тем, кто
попал в беду.
Ø Бери
пример с лучших.
Ø Все
лучшие качества развиваются там, где есть творческое отношение к жизни.
По
мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее
для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
Именно
это обстоятельство побудило к исследовательской деятельности в этой сфере с
целью определения условий сохранения здоровья учеников.
Учитывая
актуальность направления, данный проект может быть продолжен и расширен. Данный
проект может быть использован или взят за основу классными руководителями
любого класса для организации внеурочной деятельности.
Ожидаемые
результаты
1. Снижение
заболеваемости, устойчивость к стрессовым ситуациям, сохранение и укрепление
здоровья школьников.
2. Улучшение
состояния здоровья школьников, уменьшение пропусков занятий, повышение качества
их знаний.
3. Занятость детей
во внеурочное время (кружки, секции и т.д.)
4. Осознание
школьниками необходимости разумного проведения досуга.
5. Повышение
внимания школьников и их родителей к вопросам здоровья и здорового образа
жизни.
6. Формирование
у учащихся представления об общих человеческих ценностях, здоровом образе
жизни.
ПЛАН РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

Мероприятия

Сроки

1.

С чего начать?
· выбор наиболее важной проблемы и ее осознание
· формулировка основополагающего вопроса
· выдвижение гипотез решения
· формулировка проблемных вопросов
· создание рабочей группы

январь

2.

Согласование плана работы над проектом с его участниками

январь

3.

Выпуск школьных газет «Здоровье – это здорово!!!»

февраль

4.

Выступление агитбригады “Мы за здоровый образ жизни!!!”

апрель

5.

Выпуск плакатов, листовок, пропагандирующих занятия спортом

апрель

6.

Конкурс рисунков «Я выбираю здоровый образ жизни»

апрель

7.

Открытое воспитательное мероприятие «Вредные привычки»

март

8.

Практикум «Определение правильной осанки»

март

9.

Анкетирование и обработка результатов. «Определите,
  правильно ли Вы питаетесь?»

март

10.

Разработка комплекса общеукрепляющих физических упражнений

март

11.

Конкурс на лучшее вкусное и полезное блюдо

апрель

12.

Участие в общешкольном мероприятии, посвящённому «Дню Здоровья»

апрель

Экскурсия «Поход за здоровьем»

май

13.

«Весёлые старты»

май

14.

Подведение итогов работы над проектом. Составление отчета.

май

Тест «Определите, правильно ли
Вы питаетесь»
Внимательно прочитайте правила
питания:
Запишите свое отношение к
правилам в баллах: «да» - 2 балла; «нет» - 0 баллов; «иногда» - 1 балл.
1. пищу надо
принимать 4 – 5 раз в день, в определенные часы, не чаще чем через 4 часа;
1. пережевывать
пищу медленно и тщательно;
1. вечером не пить
чай, кофе;
1. сахар заменить
медом, фруктами, ягодами, овощами;
1. белый хлеб есть
как можно реже;
1. стараться
обходиться без соли;
1. воду пить
небольшими порциями до двух литров в день. Не пить воду во время еды (снижается
концентрация желудочного сока);
1. пищу принимать
свежеприготовленную, в теплом виде;
1. во время еды не
разговаривать, не читать, не смотреть телевизор;
1. садиться за
стол только тогда, когда хочется есть.
Оценка питания: 20 – 19 баллов
– отлично; 18 – 17 баллов – хорошо;
15 – 16 баллов –
удовлетворительно; 14 баллов и менее – плохо.
 «Десять
заповедей здоровья, или Рецепт долголетия»:
· Соблюдать
режим дня
· Ежедневная
утренняя зарядка
· Здоровое
питание
· Прогулки
на свежем воздухе
· Полноценный
сон
· Занятия
спортом
· Одежда
по сезону
· Меньше
стрессов, больше юмора
· Долой
вредные привычки
· Жить
в мире и согласии со своей семьей

ИТОГИ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
«МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ!»

В течение 3-4 четверти 2020 учебного года учащиеся школы принимали
участие в реализации социально-значимого проекта «Мы за здоровый образ жизни!».
Работа проводилась во внеурочное время, в часы проведения кружковой работы.
После завершения проекта учащиеся смогли:
1.
 назвать полезные продукты питания;
2.
 показать, как правильно сидеть за рабочим местом;
3.
 измерить самостоятельно пульс сердца;
4.
измерить самостоятельно артериальное давление;
5.
 назвать заповеди здоровья;
6.
назвать составляющие формулы воздуха;
7.
 назвать врачей-специалистов лечащие те или иные
заболевания;
8.
 назвать пословицы, загадки, сказки и стихи о ЗОЖ;
9.
 приобрели навыки группового взаимодействия, умение работать
в коллективе;
10.
 приобрели способности, знания и умения, позволяющие
осмыслить свое место в мире, выбор ценностных, целевых, смысловых установок для
своих действий;
Я считаю, что цель проекта достигнута, дети задумались о своём
здоровье. Ребятам понравилась работа, которая проводилась во время проекта, очень
запомнилась: экскурсия на природе, «Веселые старты» ; конкурс «Вкусное,
полезное блюдо», конкурс «Общеукрепляющие физическое упражнение» и т.д.. И
работа на этом не должна закончиться, я думаю, ребята будут продолжать следить
за своим здоровьем, ведь мы вместе сделали очень много. По итогам работы
учащимся были объявлены благодарности в устной форме перед школой.

            Директор
                     Сафарова С.Ш.
МКОУ «Лицей №52»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: соцпроект2.doc

alt: Степень разработанности проблемы:

alt: Тест «Определите, правильно ли

alt: ЗОЖ; 8. приобрели навыки группового взаимодействия, умение работать в коллективе; 9

title: Социальный проект " Мы здоровый образ жизни !"


extracted_text:
Игра-путешествие
«Профессии вокруг нас»
Задачи:
формирование
и закрепление первичных знаний о различных сферах и видах профессий; развивать
познавательный интерес и творческую деятельность детей, развивать
мотивы образовательной деятельности, воспитывать уважительное и доброе
отношение к людям разных профессий, воспитывать коммуникативные умения:
слушать и слышать, работать в команде, сотрудничать, сопереживать другому.

Ход занятия
-
Воспитатель: Наше занятие мне хочется начать с известных строк В. В.
Маяковского:
У
меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?
Слайд 1
Когда
вы закончите школу, придет пора серьезно задуматься о выборе своей профессии.
Но как бывает тяжело выбирать! Ведь и врачом хочется стать, и водителем,
космонавтом и водолазом, учителем и артистом. Вот поэтому уже сейчас нужно
готовиться к выбору. Чтобы выбрать профессию, нужно прежде всего знать, какие они
вообще есть. Мы
сегодня с вами приоткроем дверцу в мир профессий. И может быть, на этом занятии
вы не сможете точно сказать, кем бы вы хотели стать после окончания школы, но
это поможет вам сориентироваться в выборе будущей профессии. Тема нашего
занятия «Профессии вокруг нас».                                                          Слайд
2
В
мире насчитывается более 50 тысяч профессий. Но эта огромная цифра не
постоянна. Жизнь не стоит на месте и все время какие-то старые профессии
отмирают, а новые появляются.                                                                Слайд
3
                         -Так что же такое профессия? Как вы понимаете? (Ответы
детей) Профессия – род трудовой деятельности, требующий определённой
подготовки и являющийся обычно источником существования            Слайд 4
- Может ли человек сразу получить профессию без подготовки? (Ответы
детей)
- А обязательно получать профессию?
- Что было бы, если бы не было профессий? Давайте посмотрим.
(Ролик «Почему родители ходят на работу).
     Слайд
5
Приглашаю
вас совершить путешествие в мир профессий. И начинаем его с проверки домашнего
задания. Вам надо было вместе с родителями подготовить рисунок и сообщение
«Профессии моих родителей».
Выступают
родители, рассказывают о своей профессии, дети рассказывают о профессии
родителей и показывают рисунки, затем прикрепляют их на
выставку.
Слайд 6
                   Профессий
много есть на свете,
                   Это
знают даже дети.
                   И
профессий нет не важных –
Вам об этом скажет
каждый.
Первая
наша остановка «Калейдоскоп профессий». Давайте расскажем стихи о
профессиях
1.     Есть прекрасный
мастер – плотник,
 Он до дерева охотник.
Людям мебель создаёт,

 И ему всегда почёт.                             Булаткина Ю.
2.     Доктор лечит все
болезни –
         Нет
профессии полезней.
 Если кто-то заболеет,
 Доктор вылечить сумеет.
Водчиц К.
3.     Кто готовит суп и
кашу,
         Торт,
компот и простоквашу?
         Повар
знает все секреты.
         На
десерт он даст конфеты.                    Демкович Н.
4.     В небе, ветер
обгоняя,
         В
прятки в облаках играя,
         Мчит
стрелою самолёт –
         Управляет
им пилот.                             Мацукевич С.
5.     Едет вдаль, бежит
машина,
         Об
асфальт стирая шины.
         В
путь ведёт водитель славный –
         За
рулём он самый главный.                 Ксенда И.
6.     Управляет кораблём
         Утром,
вечером и днём
         За
штурвалом капитан –
         Видел
множество он стран.                   Минюк В.
7.     Есть профессия –
строитель –
 Неудобства покоритель.
         Строит
он дома, заводы,
         Фермы,
школы, небоскрёбы.               Споровец Д.
8.     И конструктор –
это тоже
         На
игру во всём похоже.
         Конструирует
предметы –
         Мы-то
знаем всё об этом.                   Филинович В.
9.     Инженер –
изобретатель –
         Он
творец, чудес создатель.
         Что
придумал – создаёт.
         В
мир свершений нас влечёт.            Парфеевец П.
10. Очень важен земледелец –
         Труженик
земли, умелец.
         Пашет,
сеет, поливает,
 Урожай весь собирает.                    Радковец
А.                            Слайд 7

Воспитатель: Следующий привал
совершим на Литературной страничке Послушайте отрывки из художественных
произведений. В них говорится о представителях различных профессий. Постарайтесь
вспомнить, как называется произведение, и кто его автор.
♦
На рынке корову старик продавал,
Никто
за корову цены не давал.
Хоть
многим была коровенка нужна,
Но,
видно, не нравилась людям она.
С.
Михалков «Как старик корову продавал»
Воспитатель: Как
называется профессия, которую безуспешно пытался освоить старик? (Продавец.) В чем
причина его неудачи?
♦
На пути обезьянкам попалась парикмахерская. Там сидела очередь из семи
пенсионеров. Они хотели постричься побыстрей и все время торопили парикмахера.
Обезьянки вбежали в парикмахерскую и быстро постригли всех пенсионеров. Г.
Остер. «Обезьянки младшего возраста»
Воспитатель: О какой профессии
идет речь. Что еще, кроме стрижки, может сделать парикмахер?
Известный
иллюзионист.
Из-зa
него дрожишь, как лист.
Но
он распилит ящик с тетей,
И
никого там не найдете. Вал. Берестов. «Цирковая азбука»
Воспитатель: О какой
профессии идет речь? Какие еще цирковые профессии вы знаете?
♦
Однажды мальчик Ивашка Кудряшкин полез в колхозный сад, чтобы набрать там яблок
и тайно насытиться ими до отвала. Но, зацепив штаниной за гвоздь ограды, он
свалился в колючий крыжовник, оцарапался, взвыл и тут же его схватил…. А.
Гайдар «Горячий камень»
Воспитатель: Кто поймал
мальчика? Что входит в обязанности сторожа? Легкий ли это труд?
♦
В одном немецком городе жил портной, звали его Ганс. Целый день сидел он на
столе у окошка, поджав ноги, и шил. Куртки шил, штаны, жилетки шил. Братья
Гримм «Храбрый портной»
Воспитатель: Портным называют
мужчину. А как называют женщину этой профессии? (Портниха, швея.)
♦
Вот Кузьма в помятой каске.
Голова
его в повязке,
Лоб
в крови,
Подбитый
глаз.
Поработал
он недаром —
Славно
справился с пожаром! Самуил Маршак. «Пожар»
Воспитатель: Можно ли
профессию пожарника назвать героической? Почему?
Воспитатель: На нашем пути «Бюро
находок». Сюда поступило много вещей. Как вы думаете, кто их потерял?  Назовите
профессию владельца этих предметов.

 Лампочка(электрик),
газета(почтальон), кисточка(художник), шприц (врач), ножницы(портной),
калькулятор(бухгалтер), отвертка(слесарь), гвоздь (столяр), гиря(спортсмен),
мастерок(каменщик), муз.инстр.
Воспитатель: Следующая
остановка «Доскажи словечко».
1.     Служит дорогой
Отчизне старший брат.

Охраняет наши жизни, он - ... (солдат).
2.     Защищать в суде
всех рад

Наш умелый ... (Адвокат.)
3.     Он финансовый
факир,

В банк к себе вас ждёт ... (Банкир)
4.     Расчёт зарплаты -
знать пора -

Проводят в срок ... (Бухгалтера)
5.     От вирусов злобных
компьютер наш чист:

Программы и файлы спас ... (Программист)
6.     Справедливей всех,
друзья,

Споры все решит ... (Судья)
7.     Высока, стройна,
как ель,

В платье модном топ-... (Модель)
8.     Все моря и океан

Покорил наш ... (Капитан)
9.     Дупло и берлогу,
дом лисий и птичий

Всегда охраняет надёжно ... (Лесничий)
10. Зарю поёт селу петух -

Коров на луг ведёт ... (Пастух)
11. У станка он дни и ночи,

Всё умеет, он - ... (Рабочий)
12. Под весенний птичий свист

Пашет землю ... (Тракторист)
13. Нет тельняшки без полос,

Кто в тельняшке, тот ... (Матрос)
14. Погружался сотни раз

В глубь морскую ... (Водолаз)
15. В небе синем самолёт,

Управляет им ... (Пилот)
16. Как воздушная принцесса,

В форме лётной ... (Стюардесса)
17. Под оркестр поёт наш хор,

Впереди нас - ... (Дирижёр)
18. Сапогам хромым помощник,

Каблуки прибьёт  ... (Сапожник)
19. Победит огонь коварный

Тот, кого зовут ...(Пожарный)
20. Секунды зря не тратили,

     Детей спасли ... (Спасатели)
21. К телевизору запчасти

Подберёт нам ... (Телемастер.)
22. Груши, яблони, крыжовник

Посадил весной ... (Садовник.)
Воспитатель: А сейчас «Музыкальная
пауза» Песня «Кем быть?»
1.Снова
спать! Одно и то же!
Мне
б подумать, помечтать…
Вот
представим, предположим,-
КЕМ
БЫ Я ХОТЕЛ БЫ СТАТЬ?
Я
в машине. Еду. Кстати –
Не
видал такой никто!
Значит,
я ИЗОБРЕТАТЕЛЬ
Современнейших
авто!
Припев:
«Иди,
– мне скажут звезды,
Ступенька
за ступенькой!
Кем
стать – вопрос серьёзный –
Подумай
хорошенько!»
2.Я
– НАЧАЛЬНИК в крупном банке.
Все
заходят в кабинет,
Ставлю
я печать на бланке…
Скучновато.
Или нет?
Я
на сцене. С микрофоном.
В
зале – тысячи людей.
Браво,
бис! - кричат с балконов.
Я
АРТИСТ. Ну что ж, О кей!
Припев.
3.ПРОГРАММИСТОМ
буду. Значит,
Мне
придется по душе
«Зоосад»
e-mail-собачек
И
компьютерных мышей…
Как
тут выбрать? Что такое!
Закрываются
глаза.
Я
бы мог дороги строить,
Книги
разные писать,
Фильм
снимать на кинопленку
И
играть за ЦСКа…
БУДУ
Я ПОКА РЕБЕНКОМ.
БУДУ
МАЛЕНЬКИМ (ПОКА)!
Припев.

Воспитатель:
Очередная
остановка «Коронная фраза». Сейчас я буду произносить фразы
соответствующим тоном, которое принадлежит, определенной профессии вы должны
догадаться обладатель какой профессии так говорит:
-
Московское время десять часов пятнадцать минут…(Диктор)
-
Принести вам чаю…(Официант)
-
Мороженное… сливочное, шоколадное…(Продавец)
-
Днем ожидается облачная погода, без осадков, по области туман. (Синоптик)
-
Осторожно, двери закрываются. Следующая остановка – «Комсомольская» (Водитель)
-
Ап! И тигры у ног моих сели (Укротитель)
-
Какую стрижку вы желаете? (Парикмахер)
-
Ох, и намусорили ученики 2 класса (Техничка)
Воспитатель: А сейчас на нашем
пути препятствие «Угадай профессию по описанию». Послушайте и отгадайте
профессию.
1.
В городах и селах, в лесах и пустынях, в горах, и даже в море тянутся
линии электропередач. Они приносят нам свет, тепло, а главное электроэнергию. Проведением
профилактических и аварийных работ на электрическом оборудовании, поддержанием
в порядке электросетей заняты представители этой профессии. Строгое выполнение
правил техники безопасности – обязательное условие для них.  (Электромонтер)
2.
Люди этой профессии занимаются выведением и выращиванием красивоцветущих и
других растений в целях создания букетов, оранжерей, зеленых насаждений
открытого грунта и для украшения жилых и производственных помещений. (Цветовод)
3.
Специалисты как-то подсчитали: в среднем на каждых четырех человек планеты
Земля приходится по корове. Корова кормила человечество на самых ранних этапах
его развития и будет кормить дальше, ведь состав молока представляет из себя
такое удачное сочетание элементов, которое почти невозможно подобрать
искусственным путем. Труженики данной профессии как раз и заняты «добычей»
этого ценного продукта питания. (Доярка)
4.
Люди этой профессии первыми пребывают на место преступления, они все знают об
отпечатках пальцев и о почерке человека. Любой специалист этой профессии знает,
что у мужчин длина шага 60-90 см, а у женщин и стариков 50-70; а если длина
шага метр и больше, значит, человек бежит. (Криминалист)
5.
В настоящее время эта профессия завоевала особую популярность. В отличие от
европейский стран, у нас в стране получить данную профессию совсем не сложно.
Представитель этой профессии имеет дело с ценностями и деньгами. (Продавец)
6.
Это
финансовый специалист, который заведует денежной кассой в банке или компании
и занимается приемом и выдачей денег и ценных бумаг, работает
с пластиковыми банковскими картами и электронными деньгами. Профессия
этого человека давно уже вышла за рамки простого приема-выдачи денег,
сегодня его должность часто совмещают в компаниях с должностями
бухгалтера, контролера или другого финансового специалиста. (Кассир)

7.  Это работник, который ведет передачи, общается со зрителями,
экспертами, звездами и гостями, подает информацию «под нужным соусом»
и развлекает зрителей. Ему приходится вести диалог, монолог,
импровизировать, готовить еду вместе с гостями, вести опросы
на улицах, брать интервью и так далее.   (Телеведущий)
8.
Умеет управлять различными видами сельскохозяйственной техники, следит за их
технической исправностью и осуществляет несложный ремонт техники, выполняет
вспашку, посев, уборку, транспортировку урожая и т.п. (Тракторист )
Воспитатель: Следующий привал «Кто что делает?»
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать?
Поезд водит… (машинист).
Пашет поле… (тракторист).
Самолётом правит… (лётчик).
Клеит книжки… (переплётчик).
В школе учит нас… (учитель).
Строит здания… (строитель).
Красит стены нам… (маляр).
Столы делает… (столяр).
Песни нам поёт… (певец).
Торговлей занят… (продавец).
На станке ткёт ткани… (ткач).
От болезней лечит… (врач).
Лекарства выдаст нам…
(аптекарь).
Хлеб выпечет в пекарне…
(пекарь).
Нарисует нам… (художник).
Сапоги сошьёт… (сапожник).
С другого языка переведёт…
(переводчик).
Исправит кран…
(водопроводчик).
Часы чинит… (часовщик).
Грузит краном… (крановщик).
Рыбу ловит нам… (рыбак).
Служит на море… (моряк).
Хлеб убирает… (комбайнёр).
В шахте трудится…(шахтёр).
В жаркой кузнице… (кузнец).
Кто всё знает - молодец!
Воспитатель: Да, профессий
всех не счесть,
Присмотреться
время есть,
Кем
же вы хотите стать?
Любопытно
всем узнать.
Давайте
послушаем, кем мечтает стать Маша.
Я
стану врачом или, может, артисткой,
 Спортсменкой,
учителем, парашютисткой.
 Хотела
бы я управлять самолетом,
 Меня
бы тогда называли пилотом!
 Еще
я мечтаю побыть капитаном,
 Пусть
вдаль поплывут корабли караваном,
 И
волны бушуют, и чайки смеются…
 Тут
мама подвинула чашечку с блюдцем:
 –
Вот твой океан, – засмеявшись, сказала, –
 Пока
что годков у тебя слишком мало,
 Не
скоро приблизятся нужные сроки,
 Ты
выпей чайку и садись за уроки,
 Ведь
этим красивым мечтам чтобы сбыться,
 Придётся
стараться отлично учиться…                         Бакун Маша
Воспитатель:
Кто помнит, сколько профессий существует на свете. А как вы думаете, сколько мы
вспомнили сегодня? Что нового узнали? Давайте определим свое состояние с
помощью цветов светофора.
Воспитатель:
Пройдут школьные годы и перед вами станет серьёзный вопрос «Кем быть?». Я желаю
вам, чтобы вы не ошиблись в выборе своей профессии.

Все профессии нужны,
 Все
профессии важны.
 Каждый
должен сам решать,
 Кем
когда он хочет стать.

Я
думаю, ты подрастёшь
И
дело по душе найдёшь!
Всем
большое спасибо за внимание и участие!

file_name: Igra-professii (1).docx

alt: Игра-путешествие «Профессии вокруг нас»

alt: Есть прекрасный мастер – плотник,

alt: Но, видно, не нравилась людям она

alt: Наш умелый ... (Адвокат.) 1.

title: Тема: Игра - путешествие "Профессии вокруг нас".


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе
«Органы чувств»

                 Стребкова Надежда Владимировна
учитель начальных классов

2020 г.

Дидактическая
цель: создать условия для успешного усвоения темы «Органы чувств»
Основные
методы:
1.
по виду источника информации:
¾     словесные (объяснение,
беседа с учащимися, пересказ учащихся);
¾     наглядные (иллюстрации,
демонстрация презентации обучающего курса);
2.
по виду учебной деятельности:
¾     проблемно-поисковый метод
(поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
¾
самостоятельный,
практический, стимулирования, контроля-самоконтроля
формы
организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая,
индивидуальная
система
контроля:
-контроль
учителя
-самоконтроль
-взаимоконтроль

Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
Образовательная: представление об органах чувств и их роли в жизни
человека;
Развивающая: развить наглядно-образное мышление, диалоговую речь,
интеллектуальные и практические умения, наблюдательность, воображение и умение
делать выводы.
Воспитательная: санитарно-гигиенические навыки ухода за органами
чувств.
Ресурсы: учебник А.А.Плешаков,
Окружающий мир, 2 класс.

Планируемые результаты:
Предметные: создать условия для уточнения представления об
органах чувств и для выяснения, какой орган чувств самый главный.
Метапредметные:
Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в информационном материале
предлагаемого учебного материала, осуществлять поиск необходимой информации при
работе над предлагаемыми заданиями;
2.Строить небольшие природоведческие
сообщения в устной форме; строить рассуждения о доступных наглядно-воспринимаемых
природоведческих отношениях.
Регулятивные УУД:
1.Принимать учебную задачу,
соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры учителем действия
в учебном материале; осуществлять первоначальный контроль своего участия в
доступных видах познавательной деятельности;
2.Принимать разнообразные учебные
задачи; находить варианты решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем;
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
1.положительное отношение к изучению окружающего
мира; уважение к мыслям и настроениям другого человека.
2.Первичных умений оценки ответов
одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
1.Принимать работу парами и группами;
воспринимать различные точки зрения; принимать задаваемые вопросы;
контролировать свои действия;
2.Применять простые речевые средства для
передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной
деятельности.

Структура урока соответствует типу урока
и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового
материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную
активность младших школьников.
На уроке использовались информационные
компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения
качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной
деятельности: общеклассная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока
сменяли друг друга.
Время, отведенное на все этапы урока,
было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.
Урок начинается с мотивационно-целевого
этапа, задача которого – подготовить учащихся к работе на уроке. Педагог и
учащиеся приветствуют друг друга. Затем учащимся предлагается прослушать
стихотворение, раскрывающее тему и цели данного урока. Этот этап хотя и был
непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока,
активизировать познавательную деятельность.
На основном этапе – процессуальном–
использовались дидактические игры, метод наглядности, опыт и фронтальная
беседа. Словесный метод объяснения нового материала чередовался с наглядным:
детям демонстрировались слайды.
По наблюдениям психологов, после 30
минут работы внимание учащихся на уроке снижается. Поэтому на этапе первичной
проверки усвоения знаний использовалась дидактическая игра, позволяющая детям в
игровой форме закрепить полученные знания и систематизировать их.
Завершающим этапом была оценка учителем
результатов урока, подведение итогов, комментирование деятельности учащихся,
выставление отметок.
Между всеми этапами четко прослеживается
логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута
триединая дидактическая цель. Учащиеся получили представление об органах чувств
и их роли.
При планировании урока были учтены
психологические особенности учащихся. Следует отметить, что почти 30 процентов
учащихся слабо успевают и основное внимание уделялось привлечению именно этих
детей к учебной деятельности на уроке. Выбранные учителем формы и методы
обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической
атмосферы. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.
Ход урока
1 этап урока. Мотивационно-целевой
Здравствуйте, уважаемые знатоки
окружающего мира!
Сегодня я бы хотела попросить вас
представить человека, но необычного человека, а того, у которого нет лица,
ушей, носа, глаз и рта. Можете вообразить такое? Если нет, то почему? Дети
перечисляют функции ушей, носа, глаз и рта. Без носа мы не сможем дышать, без
ушей слышать, без глаз видеть, а безо рта кушать.
А что вы чувствуете, когда зимой
выходите на мороз? Чувствуем холод.
УЗ№1
Вид работы: формулирование темы урока.
Дидактическая задача для учителя: подвести детей к теме урока.
Учебная задача для учащихся: Сейчас мы попробуем узнать, что же сегодня является
темой нашего урока.
Практическая задача: Для этого послушайте стихотворение и ответьте на
вопрос: О чём говорится в этом стихотворении? Назовите одним словосочетанием,
это будет темой нашего урока.
Содержание: Есть пять помощников на
службе у тебя,
Не замечая, их используешь шутя:
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать,
Язык во рту, чтоб вкус понять,
А носик - запах различать,
Руки - чтоб ласкать, трудиться,
Воды из кружечки напиться.
И ни к чему твоя тревога, они всегда
тебе помогут.
Организация деятельности: Учитель зачитывает стихотворение. Дети слушают
стихотворение и отвечают.
Подведение результатов работы: Дети приходят к мнению, что тема урока - органы
чувств.
У: Ребята, давайте вспомним, что мы
изучали на прошлом уроке?
- Организм человека.
У: Все ли органы мы изучили?
- Нет, не все.
У: Верно, поэтому, сегодня наша задача
изучить органы чувств и решить, какой из них самый важный и нужный.
Дети сомневаются, можно ли выделить
самый важный орган.
У: Это-то мы и узнаем!
2 этап. Процессуальный.
УЗ№2
Вид работы: дидактическая игра
Дидактическая задача для учителя: организовать восприятие и осмысление понятия «орган
зрения»
Учебная задача для учащихся: Сейчас мы познакомимся с одним из органов чувств.
Практическая задача: А для этого мы поиграем в игру, которая называется
«волшебный мешочек».
Содержание: в мешочке лежат различные предметы: куб, мячик,
книжечка, щетка, карандаш и др. Все предметы различные по цвету, форме, сделаны
из разных материалов.
Организация: Дети по очереди выходят и, не видя предмета, пытаются
определить, что это такое на ощупь.
У: У меня есть волшебный мешочек, в
котором лежит много разных предметов. Кто может определить, что это за предмет,
и какой он? (Дети описывают предмет, ощупывая его).
Учитель задает вопросы:
- Какой цвет этого предмета? (Не
знаем)
- Почему не можем сказать? (Не видим)
- А теперь вытащим из мешочка и
посмотрим.
Ребята, закройте глаза. С закрытыми
глазами скажите, какой предмет появился у меня на столе? (выставляется на стол
игрушка)
Откройте глаза. Почему же вы не смогли
ответить на мой вопрос?
Потому, что мы не видели, глаза были
закрыты.
Подведение результатов работы:
У: Итак, благодаря глазам мы можем
видеть и различать предметы.
- Что вам позволило увидеть предметы из
мешочка?
- Глаза
У: Глаза – орган зрения, который
помогает видеть все вокруг нас. А как вы думаете, надо ли беречь глаза? Почему?
Дети утверждают, что глаза нужно
беречь, потому что с их помощью мы видим окружающий нас мир.
У: а теперь давайте откроем учебник на
странице 126 и прочитаем, что автор учебника сообщает нам об органе зрения.
Из всего, что мы увидели, услышали,
почувствовали и прочитали, какой вывод мы сделаем? (Орган зрения очень
важен.)
Физкультминутка (для глаз) «Разведчики»
Детям предлагается рассмотреть достаточно
сложную сюжетную картинку и запомнить все детали. Затем учитель задаёт вопросы
по этой картинке, дети отвечают на них.
УЗ№3
Вид работы: дидактическая игра
Дидактическая задача для учителя: организовать восприятие и осмысливание понятия «орган слуха».
Учебная задача для учащихся: Далее, мы с вами познакомимся с ещё одним
органом чувств.
Практическая задача: И снова для этого мы немного с вами
поиграем. Теперь наша игра называется «Угадай
голос соседа».
Содержание: Игра
«Угадай голос соседа»: ребенок должен на слух определить, кто из одноклассников
сказал заданное слово.
Организация деятельности:
Один из вас выходит и поворачивается
спиной к классу, а остальные по очереди будут говорить слово - ПРИРОДА. Водящий
должен определить, чей голос он слышит. (Участвуют 3-4 человека)
Подведение результатов работы:
У: Что помогало ведущим угадывать?
 Слух – это способность человека
воспринимать звуковые волны.
Прочитаем об органе слуха в ученике, на
странице 127.
У: Из всего, что мы увидели, услышали,
почувствовали и прочитали, какой вывод мы сделаем? (Орган слуха тоже очень
важен)
Физкультминутка «Что звучало?»
Детям демонстрируется звучание разных
предметов (звучащих игрушек, муз.инструментов). Затем эти предметы звучат за
ширмой, а дети называют, что звучало.
УЗ№4
Вид работы: определение объекта с помощью обоняния
Дидактическая задача для учителя: организовать восприятие и осмысливание понятия «орган
обоняния»
Учебная задача для учащихся: Продолжим знакомство с органами чувств
Практическая задача: Для этого сейчас вы все закроете глаза, я пронесу по
классу вещь, а вы определите, что это.
Содержание: Учитель достает апельсин и проносит по классу
Организация деятельности: Не открывая глаз дети, по запаху определяют, что же
пронёс учитель. Затем учитель убирает апельсин и спрашивает детей, что это был
за предмет.
Подведение итогов:
У: Что же это? Как вы узнали?
Это был апельсин, мы узнали его по
характерному запаху. В классе запахло апельсином.
У: Какой орган чувств помогает почувствовать
запах? (Нос – орган обоняния)
Обоняние – это способность человека
чувствовать запахи.
Читаем учебник на страницах 127-128.
Из всего, что мы увидели, услышали,
почувствовали и прочитали, какой вывод мы сделаем? (Орган обоняния очень
важен.)
УЗ№5
Вид работы: опыт
Дидактическая задача для учителя: организовать восприятие и осмысливание понятия «орган
вкуса»
Учебная задача для учащихся: Познакомимся с новым органом чувств
Практическая задача: Для этого проведём небольшой опыт.
Содержание: Но прежде вспомним, что нам помогает определить вкус
конфетки, лимона, соленого помидора, горчицы? (Язык)
Язык помогает различать вкус еды.
Пища раздражает язык, и мы ощущаем вкус.
Качество пищи языку помогают определить органы зрения и обоняния.
Проведём эксперимент. Перед вами 3
стакана с водой. Как вы думаете, в каком стакане соленая вода, в каком –
сладкая, а в каком – пресная? Что нужно сделать, чтобы определить вкус воды в
стаканах? (Попробовать)
Организация деятельности: Дети выходят и определяют, где какая вода.
Подведение результатов:
Прочитаем об органе вкуса на странице
128.
Из всего, что мы увидели, услышали,
попробовали и прочитали, какой вывод мы сделаем? (Орган вкуса тоже очень
важен.)
УЗ№6
Вид работы: опыт
Дидактическая задача для учителя: организовать восприятие и осмысливание понятия «орган
осязания»
Учебная задача для учащихся: Итак, нам осталось изучить ещё один орган чувств –
орган осязания.
Практическая задача: Проведём небольшой опыт.
Содержание:
Сейчас ко мне подойдет 2 человека.
Одному я завяжу глаза, а второй будет дотрагиваться до его руки различными
предметами. Тот, кто с закрытыми глазами должен угадать, чем к нему
прикоснулись. (У учителя есть кисточка для рисования, колючий предмет
(расческа), теплый предмет (нагретый), тяжелый (грузик, гиря).
Организация деятельности: Выходят два ученика и начинают выполнять задание:
- Что чувствуешь?  (Тепло, боль,
холод)
Подведение результатов:
У: Что помогает определить, какой это
предмет? (Кожа)
У: С помощью кожного покрова вы смогли
определить свойства предметов: температуру, их тяжесть. Кожа помогает осязать
различные прикосновения. Кожа – орган осязания. Ребята, как вы думаете, наша
кожа требует ухода? Какого?
Осязание – это способность человека
чувствовать прикосновения.
Прочитаем в учебнике на странице 128-129
и об этом органе чувств.
– Какой орган чувств помог определить
предметы? (Орган осязания – кожа.) Какой вывод мы сделаем? (Орган
осязания также очень важен.)
УЗ№7
Вид работы: самостоятельная работа
Дидактическая задача для учителя: закрепить полученные знания
Учебная задача для учащихся: а теперь мы с вами разложим полученные нами на уроке
знания «по полочкам».
Практическая задача: Для этого заполним таблицу.
Содержание:

Название органа

Какое чувство воспринимает

Для чего служит?

1)

2)

3)

4)

5)

Организация: работать будем по группам. Я даю вам 5 минут на
заполнение таблицы. По истечении времени мы все вместе проверим, как вы
справились с заданием.
Подведение результатов работы: Один представитель от группы зачитывает одну строчку
из таблицы, остальные слушают и делают вывод прав одноклассник или нет. Если
обнаружены ошибки, то вместе с учителем дети находят нужное решение.
3 этап. Рефлексивно-оценочный
Вид работы: обобщение, подведение итогов работы
Дидактическая задача для учителя: подвести детей к пониманию, что все органы чувств
одинаково важны для человека.
Учебная задача для учащихся: Теперь мы можем ответить на главный вопрос, кто же
они, наши верные помощники?
Практическая задача: Теперь дадим им общее название.
Содержание:
Это части тела человека (глаза, уши,
нос, язык, рука). А это органы чувства (зрение, слух, обоняние, вкус,
осязание).
У: Какое название отсюда следует?
Органы чувств
У: Какую роль играет в жизни человека
каждый из органов чувств? Как нужно их беречь?
Организация: Дети отвечают по желанию
Подведение результатов работы:
У: Итак, на все ли вопросы, поставленные
в начале урока, мы ответили?
Нет, мы не назвали самый важный орган
чувств
Дети выдвигают свои гипотезы,
аргументируя их материалом из учебника. С помощью учителя приходят к выводу,
что все органы чувств важны, без исключения!
Ребята, вы все молодцы и сегодня
хорошо потрудились! Спасибо за урок!

file_name: 26   Окр мир 2 класс Органы чувств.doc

alt: Организация: работать будем по группам


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Present
Simple Tense»
1.
Поставить
Do или Does,
чтобы закончить вопросительные предложения:

A)
_______ Fred play football very well?
B)
_______ you go to the park every day?
C)
_______
they cook very well?
D)
_______ your mum listen to music?
E)
_______ your parents run in the park in
the morning?

2.
Поставить
don’t
или doesn’t,
чтобы закончить отрицательные предложения:
А) My friend __________
like sport.
B) We _________ like pop music.
C) I _______ ride a bike very well.
D) My brother ________ drive a car very
well.
E) My sister _________ listen to music in
the evening.

3.
Поставить
слова в правильном порядке:
A)
you, like, do, pop music?
B)
football, park, they, play, in the.
C)
like, he, milk, does?
D)
they, very well, tennis, don’t, play.
E)
rides, Ann, very well, a bike.

file_name: Проверочная по теме  Present Simple.docx

alt: Проверочная работа по теме « Present

intro: Проверочная работа по теме "Простое настоящее время" для 3 класса

title: Проверочная работа по теме "Present Simple"