extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением
Отдельных
предметов №11 г. Хабаровска

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 4 класса Д

Учитель:
Быкова София Александровна

2017 г.

Пояснительная   записка
 Рабочая программа по учебному курсу «Литературное
чтение» составлена на основе требований Федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования, базисного учебного
плана 2011 года и авторской программы по курсу «Литературное чтение» авторов
Грехнёвой  Г.М., Кореповой  К.Е.
            Программа рассчитана на 3 часа в неделю.
Таким образом, при 34 рабочих неделях количество уроков составит 102 часов.
            Программа конкретизирует  содержание
предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность
изучения литературного материала с учётом логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий
учебно-методический комплект:
1.       Учебник «Родное
слово» 4 класс  в 3-х частях. Авт. Грехнёва  Г.М., Корепова  К.Е. 2013 г.
2.       Книга
для учителя «Родное слово», 4 класс. Авт. Грехнёва  Г.М., Корепова  К.Е.

Данный
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень
учебников на 2011-2012 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент
государственного стандарта начального общего образования по курсу «Литературное
чтение».

Цели обучения.
·
Разностороннее
познание текста художественного произведения.
·
Приобщение
детей к истокам и основам родной культуры.
·
Развитие
интереса к чтению, содействие пробуждению нравственных качеств, воспитание
уважения к окружающим людям, трудолюбия, любви и бережного отношения к природе.

 Требования
к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса.
Обучающиеся
должны уметь:
·
устанавливать
смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль
прочитанного  и выражать её своими словами; составлять план к прочитанному;
·
составлять
пересказ прочитанного текста, придумывать его возможное продолжение и
завершение;
·
выделять
в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
·
осознанно
воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассниками произведения,
устного ответа товарища;
·
оценивать
выполнение любой проделанной работы.

 Обучающиеся должны
знать:
·
Наизусть
не менее 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
·
Названия,
темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных
произведений классических писателей;
·
Не
менее 4-5 народных сказок, более 8 пословиц, 1-2 крылатых выражения.

  Учебно-методический комплект:
1.       Учебник
«Родное слово» 4 класс в 3-х частях. Авт. Грехнёва Г.М., Корепова К.Е   2013
год
2.       Книга
для учителя «Родное слово» 4 класс. Авт. Грехнёва Г.М., Корепова К.Е.  2004 год

Календарно – тематическое планирование.

№
  п/п

Кол-во
  часов

Дата

Тема
  урока

Виды
  работ

Задачи
  на урок

Страницы
  в учебнике

 1
  часть учебника       УНЫЛАЯ ПОРА! ОЧЕЙ ОЧАРОВАНЬЕ!

1
  - 2

2

Тема
  «Прощальная
  краса осени…»
А.С.
  Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»

  «Дни поздней осени бранят обыкновенно…»

П.А.
  Вяземский «Уж падают жёлтые листья…»

  «Кокетничает осень с нами!..
«Осенняя
  пора» по К.Г. Паустовскому
пословицы

Выборочное
  чтение
Выразительное
  чтение

Сравнение
  двух
стих-й
  по отношению их авторов к осени

-учить
  воспринимать содержание поэтического текста
-
  учить сравнивать поэтические произведения близкой тематики
-расширять
  представление об осени как времени года, об отношении людей к поздней осени
-закреплять
  и развивать представление о речевых средствах выразительности: эпитет,
  метафоры, противопоставление

С.
  3-5

С.
  5-8

3.

1

Тема
  «Путь
  добрый, птицы!»
В.В.
  Бианки «Учебные площадки»
И.А.
  Бунин «Вчера в степи я слышал отдалённый…»
В.М.
  Песков «Земляки в Африке»

Составление
  плана
Пересказ

-расширять
  представление о природе (перелётные птицы)
-обогащать
  словарный запас детей за счёт малоупотребительных слов

С.
  9-12

4
  - 5

2

Тема
  «Осенние
  заботы и осенние радости»
Ф.И.
  Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
Народный
  календарь
Загадки

В.И.
  Белов «Осенние заботы крестьянина»
«Капустники»
«Проще
  пареной репы»
Загадки,
  поговорка

Выразительное
  чтение
Творческая
  работа (составление устных рассказов об осени, придумывание загадок по
  модели)

-учить
  воспринимать содержание поэтического текста и выраженное настроение в нём
-
  -развивать логическое мышление (при работе с загадками)
-расширять
  представление о старинной русской жизни (осенние работы, праздники и обычаи)

С.
  12-14

С.15-17

6.

1

Тема
  «Поэтические
  картины поздней осени»
А.А.
  Фет «Ласточки пропали…»
А.С.
  Пушкин «Встаёт заря во мгле холодной…»

Чтение
  наизусть

-учить
  сравнивать стихотворения, тематически близкие, но разные по эмоциональному
  тону

С.18-19

7.

1

Тема
  «Лес
  осенью»
Г.А.
  Снегирёв «Кто сажает лес»
И.А.
  Бунин «Листопад»
Народные
  приметы

Составление
  плана
Пересказ
  текста

-расширять
  представление о средствах речевой выразительности (сравнение, цветовые
  эпитеты, метафора как скрытое сравнение, повтор)

С.20-23

8.

1

Тема
  «В
  ожидании зимы»
С.А.
  Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»
Учебная
  статья «Олицетворение»
Н.М.
  Рубцов «Осень! Летит по дорогам…»
Пословицы

Чтение
  наизусть

-расширять
  представление о средствах речевой выразительности (олицетворение, эпитет,
  метафоры, звукопись, повтор, контраст)

С.23-26

  ЧТО ХОРОШО, ЧТО ПЛОХО

9.

1

Тема
  «Это
  недостойно человека»
К.Д.
  Ушинский «Слепая лошадь»
М.Ю.
  Лермонтов «Нищий»
Пословицы

Составление
  сложного плана
Пересказ

-
  учить определять главную мысль произведения
-учить
  характеризовать персонажей по их действиям и поступкам

С.27-35

10.-11

2

Тема
  «В
  чём прав и не прав Серёжа Ивин?»

Составление
  сложного плана
Пересказ

-учить
  характеризовать персонажей по их действиям и поступкам
-расширять
  представление о прошлом (дети дворян)

С.35-44

12.

1

Тема
  «Трус
  ли Тёма?»
Н.Г.
  Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (главы из повести)

Выборочное
  чтение
Пересказ

-учить
  характеризовать персонажей по их действиям и поступкам
-воспитание
  чувства сопереживания

С.44-51

13-14

2

Тема
  «Легко
  ли быть настоящим другом?»
Ю.В.
  Сотник «Учитель плавания»

Составление
  плана
Пересказ
  с заменой лица

-учить
  определять главную мысль
-формировать
  представление о настоящей дружбе

С.52-71

  В МИРЕ СКАЗКИ

15-17

3

Тема
  «Смелость
  города берёт»
РНС
  «Медное, серебряное и золотое царства»
Учебная
  статья «Троекратный повтор»
Пословицы

Выборочное
  чтение
Пересказ
  близко к тексту

-закрепить
  и развить представление о жанровых признаках волшебной сказки
-учить
  оценивать героев по их поступкам

С.72-85

18.

2

Тема
  «Петушок-заступник»
РНС
  «Петушок – золотой гребешок и жерновцы»
Загадки

Пересказ
  близко к тексту
Сравнение
  двух сказок
Творческая
  работа: придумывание сказки по модели

--закрепить
  и развить представление о жанровых признаках волшебной сказки
-расширять
  представление о построении волшебной сказки

С.85-89

19

1

Тема
  «Как
  дочь семилетка одержала верх над царём»
РНС
  «Дочь-семилетка»
Учебная
  статья «О бытовой сказке»

Составление
  сложного плана
Выборочный
  пересказ текста

-дать
  первоначальное представление о жанровых признаках бытовой сказки
-учить
  сравнивать сказки разных видов

С.90-96

20

1

Тема
  «О
  мудром царе и находчивом солдате»
РНС
  «Пётр 1 и находчивый солдат»

Выборочное
  чтение
Чтение
  по ролям

-расширять
  и закреплять представление о бытовой сказке
-учить
  оценивать героев по поступкам

С.96-100

  ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС

21

1

Тема
  «Разноцветье
  русских имён»
Шуточная
  русская народная песня «Ходила чечётка…»
Учебная
  статья «Иванов – сын Ивана»
Загадки

К.И.
  Чуковский «Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка…»

Выразительное
  чтение
Творческая
  работа (придумывание мотива; подбор имён с созвучием)

-развивать
  представление о средствах речевой выразительности (повтор, рифма)

С.101-105

22

1

Тема
  «Кто
  есть кто за морем?»
Т.
  Маврина «Птицы на море» (по русским народным песням)

Работа
  по иллюстрациям к песне
Творческая
  работа (придумывание «ролей» для других птиц по образцу песни)

-закреплять
  и расширять представление о средствах речевой выразительности в фольклорной
  песне (повтор, внутренняя рифма, содержание речевого образа)

С.106-108

23

1

Тема
  «Словесные
  забавы»
К.И.
  Чуковский «Всюду, всюду мы вдвоём…»

  «Если бы сосны да ели…»
Английские
  народные песенки

  «Жил-был человечек»

  «Скрюченная песня»

Выразительное
  чтение
Речевая
  работа: подбор синонимов, определение лексических значений слов

-развивать
  представление о жанре загадки (литературные загадки)
-работа
  над многозначностью слов
-продолжать
  знакомить детей с комическим в литературе

С.109-112

  О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ

24-
  25

2

Тема
  «Возвращённый
  долг»
К.Г.
  Паустовский «Заячьи лапы»

Составление
  плана
Пересказ
  эпизодов с заменой лица

-учить
  характеризовать персонажей по их поступкам и речи
-закреплять
  представление о построении произведения: нарушение последовательности событий

С.113-120

26

1

Тема
  «Как
  кот-ворюга превратился в кота – хозяина и сторожа»
К.Г.
  Паустовский «Кот – ворюга»

Составление
  плана (замена цитатного плана на обычный)
Пересказ
  близко к тексту

-учить
  характеризовать персонажей
-учить
  соотносить разные типы плана (цитатный, простой)

С.120-126

27

1

Тема
  «Проделки
  Кота Иваныча»
Г.А.
  Скребицкий «Кот Иваныч»
Потешка

Составление
  плана
Пересказ
Творческая
  работа (рассказ на заданную тему)

-учить
  характеризовать персонажей
-расширять
  представление о построении произведения (о композиции)

С.127-134

28-29

2

Тема
  «О
  медведях серьёзно и с юмором»
И.С.
  Соколов-Микитов «В берлоге»
Н.И.
  Сладков «Медвежья горка»
В.К.
  Арсеньев «Лесной лакомка»

Пересказ
Работа
  с заглавием
Сравнение
  двух произведений

-развивать
  представление об образе автора
-
  закреплять и расширять представление о речевых средствах выразительности
  (сравнение, скрытое сравнение)

С.134
  - 141

30

1

Тема
  «Ещё
  одна разгаданная загадка природы»
Н.И.
  Сладков «Плясунья»

  «Почему я пишу о природе»
Учебная
  статья «Николай Иванович Сладков»

Выборочный
  пересказ
Работа
  с учебной статьёй
Работа
  с заглавием

--развивать
  представление об образе автора
-пополнить
  сведения учащихся о писателе-натуралисте Н.И. Сладкове

С.142-16

31.

1

Тема
  «Такие
  разные хвосты и такие интересные названия»
Ю.И.
  Коваль «Веер»

Работа
  с заглавием
Речевая
  работа: выделение в тексте слов-терминов («охотничьи» слова)

-расширять
  представление о словах с переносным значением
-развивать
  представление о профессиональных словах-терминах

С.146-148

32

1

Тема
  «Как
  в нашем селе появились гуси»
В.П.
  Астафьев «Гуси в полынье»

Выборочный
  пересказ
Пересказ
  по плану
Составление
  плана по событиям

-учить
  характеризовать персонажей по их действиям и поступкам
-учить
  определять главную мысль произведения
-расширять
  представление о В.П. Астафьеве как писателе

С.149-155

 2
  часть учебника            СКАЗКИ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ

33

1

Тема
  «Как
  медведь впервые всю зиму проспал в берлоге»
С.В.
  Афоньшин «Как Анютка медведя убаюкала»
А,Н.
  Майков «Колыбельная песня»

Выборочное
  чтение
Речевая
  работа: толкование малоупотреби-тельных слов

-развивать
  представление о жанре литературной сказки вообще и о сказке-объяснении
-расширять
  представление о жанровых признаках колыбельной песни

С.3-9

34-35

2

Тема «Дарёнка,
  Мурёнка и Серебряное копытце»
П.П.
  Бажов «Серебряное копытце»
Учебная
  статья «Павел Петрович Бажов»
Скороговорка

Выборочное
  чтение
Речевая
  работа: нахождение рифмы

-расширять
  представление о жанровых признаках сказки, сказки волшебной и бытовой,
  литературной сказки
-учить
  сравнивать персонажей

С.10-20

36

1

Тема «Как сова
  старика проучила»
В.В.
  Бианки «Сова»

Определение
  главной мысли
Пересказ
  близко к тексту

-Развивать
  представление о сказке и сказке-несказке, о главном персонаже и второстепенных

С.20-24

37-38

2

Тема «Мудрая природа
  всё предусмотрела»
И.С.
  Соколов-Микитов «Листопадничек»

Составление
  плана по событиям в различном речевом оформлении
Пересказ
  по плану

-закрепить
  представление о сказке-несказке
-
  учить характеризовать персонажей по их действиям и поступкам
-расширять
  представление о природе (жизнь бобров и зайцев, мудрость природы)

С.24-31

39-41

3

Тема «Счастливое
  спасение»
Д.Н.
  Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
Отрывок
  из русской народной песни «С горы на гору шла…»

Выборочный
  пересказ

-развивать
  представление об авторской литературной сказке
-учить
  сравнивать произведения, близкие по теме

С.31-43

42-43

2

Тема
  «Счастливые
  перемены в жизни Варюши»
К.Г.
  Паустовский «Стальное колечко»

Составление
  плана

-развивать
  и закреплять представление о жанре литературной сказки и её разновидности –
  сказке-несказке

С.44-53

  ИДЁТ ВОЛШЕБНИЦА ЗИМА

44-45

2

Тема «Волшебная
  красота русской зимы»
Из
  русской народной песни «Из-за леса, леса тёмного…»
А.С.
  Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»
С.А.
  Есенин «Поёт зима – аукает…»

  «Пороша»
А.А.
  Коринфский «Одеяльце»
Учебная
  статья «Сравнение»
Народные
  приметы

Выразительное
  чтение
Речевая
  работа: выделение эпитетов, постоянных эпитетов, сравнений, олицетворения;
  толкование образных выражений

-учить
  воспринимать художественное содержание поэтического текста
--
  учить сравнивать поэтические произведения близкой тематики
-дать
  первоначальное представление об ИНВЕРСИИ (без введения термина) как средстве
  речевой выразительности

С.54-60

46

1

Тема
  «Зимние
  сельские картины»
Н.А.
  Некрасов «Мужичок с ноготок»
А.С.
  Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя…»
Скороговорки

Чтение
  по ролям
Чтение
  наизусть

-учить
  воспринимать художественное содержание поэтического текста

С.60-63

47-49

3

Тема
  «Подарки
  зимы»
А.Н.
  Толстой «Детство Никиты»
Урок
  44 глава «Солнечное утро»
Урок
  45 глава «Сугробы»
Урок
  46 глава «Ёлка»,
Статьи
  «Рождество», «Святки»

Выборочное
  чтение
Выборочный
  пересказ
Составление
  плана
Творческая
  работа: иллюстрирова-ние

-
  учить характеризовать персонажей по их действиям и поступкам
-учить
  составлять план
-расширять
  представление детей о старинном русском быте (зимние развлечения детей,
  рождественская ёлка)

С.
  63-64
С.
  65-69
С.69-79

  СКАЗКИ РАЗНЫХ НАРОДОВ

50-51

2

Тема «Как мужик
  барина обманул»
Украинская
  народная сказка «Заячье сало»
Белорусская
  народная сказка «Как мужик с барином пообедал»

Чтение
  по ролям
Выразительное
  чтение (учиться передавать хвастливость, заносчивость)

-закрепить
  представление о бытовой сказке
-развивать
  представление о сходстве сказок и нравственных ценностей разных народов (что
  осуждается и что ценится)

С.80-86

52

1

Тема «Вот тебе и
  разиня!»
Венгерская
  народная сказка «Долговязый, Патлатый и Разиня»

Составление
  плана
Пересказ
  по плану

-развивать
  и закреплять представление о жанровых признаках волшебной сказки
-учить
  характеризовать персонажей, сравнивать персонажей разных сказок

С.87-92

53-54

2

Тема «Хитрость во
  спасение и в наказание»
Дунганская
  народная сказка «Ворон, волк и олень»
Чукотская
  народная сказка «Как вороны хотели чайку убить»

Сравнение
  сказок разных народов
Работа
  с заглавием (придумывание заглавия по событиям, по главной мысли)

-закрепить
  представление о жанровых признаках сказки о животных
-
  учить характеризовать персонажей по их действиям и поступкам
-развивать
  представление о противопоставлении

С.92-98

  АЗ. БУКИ. ВЕДИ.

55-57

3

Тема «Кто и как учил
  азбуку»
В.Г.
  ЯН «Школьный козёл» (главы из исторического рассказа «Никита и Микитка»)
Пословицы
  об учении
М.
  Горький «Детство» (отрывок из повести)
Учебная
  статья «Аз и азбука»

Пересказ

Работа
  с учебной статьёй

-
  учить характеризовать персонажей по их действиям и поступкам
-расширять
  представление о прошлом (бояре и холопы; обучение боярских детей)
-дать
  историческое представление об алфавите: буквы современные и старинные

С.99-108

С.124-127

58-59

2

Тема «Карл Иванович
  и Николенька»
Л.Н.
  Толстой «Детство» (главы из повести)
Учебная
  статья «Как учили дворянских детей»

Пересказ
Речевая
  работа: толкование устаревших слов и выражений

-расширять
  представление о прошлом (обучение дворянских детей)
-учить
  характеризовать персонажей по их поступкам и речи

С.109-118

60

1

Тема
  «Учитель
  и ученик»
А.Н.
  Толстой «Аркадий Иванович» (глава из повести «Детство Никиты»)

-речевая
  работа: толкование образных выражений

-расширять
  представление о прошлом (домашнее задание, обучение в дворянских семьях)
-учить
  характеризовать персонажей

С.118-123

61-63

3

Тема
  «Как
  полыновцы  изучали русский язык»
Ю.И.
  Коваль «Полынные сказки»
Учебная
  статья «Юрий Иосифович Коваль»

Составление
  сложного плана
Пересказ
  по плану

-закреплять
  представление о сказке и рассказе
-расширять
  представление о российской школе (национальная школа; обучение в ней русскому
  языку)

С.127-138

64-65

2

Тема
  «Сельская
  школа»
В.
  П. Астафьев «Сельский учитель»

Пересказ

-учить
  характеризовать персонажей
-расширять
  представление о российской школе (сельская довоенная школа)

С.138-145

  ИДЁТ_ГУДЁТ ЗЕЛЁНЫЙ ШУМ

66

1

Тема
  «А
  воздух уж весною дышит»
Ф.И.
  Тютчев «Ещё земли печален вид…»
М.М.
  Пришвин «Разговор деревьев»

Выразительное
  чтение
Речевая
  работа

-учить
  воспринимать содержание поэтического текста
-учить
  сравнивать тематически близкие прозаические и стихотворные произведения

С.146-148

67

1

Тема «Звуки весны»
Н.А.
  Некрасов «Идёт-гудёт Зелёный Шум»
П.П.
  Ершов «Песня птички»

Выразительное
  чтение
Чтение
  наизусть

-учить
  воспринимать содержание поэтического текста
-развивать
  представление о средствах речевой выразительности (звукопись, эпитет, сравнение,
  повтор)
-расширять
  представление о природе (звуки весны)

С.148-150
С.152

68

1

Тема
  «Кто
  как встречает весну»
Г.А.
  Скребицкий «Воробей»
В.Д.
  Берестов «Ель»

Составление
  плана
Речевая
  работа

-расширять
  сведения о писателе-натуралисте Г.А. Скребицком
-развивать
  представление о средствах речевой выразительности: риторический вопрос (без
  введения термина), обращение к читателю, сравнение, звукопись
-расширять
  представление о природе (оперение, повадки воробья, вред и польза от него)

С.150-152

69

1

Тема
  «И
  над душою каждою проносится весна»
А.А.
  Фет «Весна»
К.М.
  Фофанов «Под напев молитв пасхальных…»
Статьи
  Вербное воскресенье», «Пасха»

Выразительное
  чтение
Чтение
  наизусть
Работа
  с учебной статьёй

-учить
  воспринимать содержание поэтического текста
-развивать
  представление о средствах речевой выразительности (сравнение, скрытое
  сравнение, олицетворение)
-расширять
  представление о действительности (вербные и пасхальные обряды)

С.153-156

3
  часть учебника
  СКАЗКИ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ

70-71

2

Тема
  «Удивительное
  путешествие с Оле-Лукойе»
Г.Х.
  Андерсен «Оле-Лукойе»

Выборочное
  чтение
Пересказ
Творческая
  работа

-развивать
  представление о жанре волшебной сказки, о сказке литературной
-пополнять
  представление о прошлом (обучение в старину, школьные принадлежности)

С.3-12

72-74

3

Тема «Как кот стал
  жить вместе с людьми»
Р.
  Киплинг «Кот, который гулял сам по себе»

Составление
  плана
Пересказ
  по плану близко к тексту
Творческая
  работа: создание сказочного эпизода

развивать
  представление о жанре сказки, о сказке литературной
-расширять
  круг сведений о писателе Р. Киплинге

С.13-25

75-77

3

Тема «Приключения
  Тринадцатого»
Э.
  Лабулэ «Как петушок попал на крышу» (испанская сказка)

Составление
  плана
Пересказ
  по плану

-развивать
  представление о жанре литературной сказки вообще и о сказке-объяснении
-учить
  сравнивать похожие по событиям сказки разных народов
-учить
  определять главную мысль произведения

С.26-39

78-79

2

Тема
  «Весёлый
  нрав – в жизни помощник»
Дж.
  Родари «Принцесса Веселина»

Составление
  плана

-познакомить
  с творчеством Дж. Родари
-развивать
  представление о жанре литературной сказки
-учить
  сравнивать сказки разных народов («Принцесса Веселина» и «Принцесса на
  горошине»)

С.40-53

  РОССИЯ, РУСЬ…

80

1

Тема
  «Песнь
  о родной земле»
И.В.
  Северянин «О России петь – что стремиться в храм…»
«Слово
  о Русской земле»
С.А
  Есенин «Колокол дремавший…»

Выразительное
  чтение

-учить
  воспринимать содержание поэтического текста
--развивать
  представление о средствах речевой выразительности (олицетворение)
-расширять
  представление о прошлом России, истории языка

С.53-55

81.

1

Тема «Город чудный,
  город древний»
Н.М.
  Рубцов «Видение на холме»
Ф.Н.
  Глинка «Москва»
А.С.
  Пушкин «Как часто в горестной разлуке…»
Пословицы,
  присловья

Выразительное
  чтение

-учить
  воспринимать содержание поэтического текста
---развивать
  представление о средствах речевой выразительности
--расширять
  представление о прошлом России

С.56-59

82.

1

Тема «Люди – звёзды»
Н.А.
  Некрасов «Школьник»
Ю.М.
  Нагибин «Рассказы о Гагарине»

Речевая
  работа: определение значения слова (прямое и переносное значение слова
  «звезда»)

-расширять
  представление о действительности (технические достижения страны, российские
  космонавты)

С.59-65

  ФАНТАЗЁРЫ

83.

1

Тема «И страшно, и
  смешно»
В.Ю.
  Драгунский «Двадцать лет под кроватью»

Пересказ
  с заменой лица
Составление
  плана (деление текста на части по настроению)

-расширять
  представление о смешном
-учить
  характеризовать персонажей по их поступкам, действиям
-пополнить
  сведения о творчестве детского писателя В. Драгунского

С.66-74

84.

1

Тема
  «Проделки
  моей фантазии»
В.К.
  Железников «Разноцветная история»

Составление
  плана по событиям
Пересказ
  с заменой лица

-учить
  характеризовать персонажей по их поступкам
-развивать
  представление о смешном (комичном)

С.75-82

85.

1

Тема «Нельзя дорогам
  зарастать»
Ю.М.
  Нагибин «Заброшенная дорога»

Выборочное
  чтение
Составление
  плана по события, по эмоциональному тону
Творческая
  работа

-учить
  характеризовать персонажей

С.82-87

86-87

2

Тема
  «Мечта
  – тоже птица. Только летает она и выше, и дальше»
Е.И.
  Носов «Где просыпается солнце»

Работа
  с заглавием
Составление
  плана

-учить
  характеризовать персонажей
-учить
  составлять план
-учить
  ценить в людях умение мечтать, фантазировать,

С.88-100

88

1

Тема «Весёлое
  путешествие на корабле»
А.К.
  Вестли «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик»

Пересказ
Сравнение
  персонажей

-учить
  характеризовать и сравнивать  персонажей
-воспитание
  такта и деликатности

С.100-113

89-90

2

Тема
  «В
  доброй Стране Дальней»
А.
  Линдгрен «Мио, мой Мио»

Выборочное
  чтение

-дать
  первоначальное представление о жанре повести-сказки
-дать
  сведения о писательнице Астрид Линдгрен
-закрепить
  представление о сказке

С.113-132

  ЛЕТО КРАСНОЕ

91.

1

Тема «Смеётся мне
  июль…»
В.И.
  Белов «Лето»
Скороговорка
И.В.
  Северянин «В июле»
А.Т.
  Твардовский «Рожь, рожь… Дорога полевая…»

Выразительное
  чтение
Работа
  со скороговорками

-расширять
  представления о действительности (летние крестьянские работы)

С.133-136
С.137-138

92.

1

Тема «Летние дожди»
В.Д.
  Берестов «Подсолнух»
Поговорки
А.А.
  Блок «Гроза прошла, и ветка белых роз…»
К.Г.
  Паустовский «Есть дожди…»
Загадки
В.А.
  Жуковский «Загадка»

Выразительное
  чтение
Чтение
  наизусть

-развивать
  представление о средствах речевой выразительности (звукопись)
-воспитывать
  эстетическое отношение к природе и к поэтическому слову

С.137
С.138-140

93
  - 94

2

Тема
  «Радуга
  близкая и недосягаемая»
Н.П.
  Колпакова «Радуга-дуга»
Е.И.
  Носов «Радуга»

Выборочное
  чтение
Выборочный
  пересказ

-развивать
  представление о речевых средствах выразительности (сравнение, скрытое
  сравнение)
-учить
  характеризовать персонажа по его поступкам, действия и речи

С.140-148

95-96

2

Тема
  «Рыбалка
  на Прорве»
К.Г.
  Паустовский Золотой линь»
Загадка,
  потешка, скороговорка

Составление
  плана
Пересказ
  по плану

-развивать
  представление о речевых средствах выразительности
-Расширять
  представление о действительности (летняя рыбалка, приметы дождя)

С.149-155

  ДЕЛУ ВРЕМЯ - ПОТЕХЕ ЧАС

97.

1

Тема «То ли было, то
  ли нет»
В.П.
  Аникин «Рыбацкая и охотничья байки»
С.Г.
  Писахов «За дровами и на охоту»
Д.
  Родари «Песня наоборот»

Творческая
  работа (придумывание байки)

-развивать
  представление о смешном (комичном)
-закреплять
  понятие о жанре небылицы (прозаическая небылица, байка)

С.156-160

98
  - 99

2

Тема «Невероятные
  приключения Алисы»
Л.
  Кэролл «Алиса в стране чудес»

Называние
  глав
Работа
  с учебной статьёй

-развивать
  представление о смешном (серьёзный смысл шутки)
-развивать
  представление о персонаже-рассказчике
-учить
  характеризовать персонажа по поступкам и речи

С.160-168

100.

1

Тема
  «Весёлые
  шутки о глупцах и глупости»
Русская
  народная шутка «Глупец без головы»
Аварская
  народная шутка «Была ли у охотника голова?»
Д.
  Родари «Пустые головы»

Сравнение
  произведений, близких по содержанию

-развивать
  представление о сходстве фольклорных произведений разных народов, о сходстве
  того, что в них осуждается, над чем смеются и что ценится

С.169-172

                  Остальные часы (2 ч.) отводятся как
резервные, напр., на обобщение по темам, проверку техники чтения и т. д.

file_name: РП литературное чтение 4 Д.docx

alt: Обучающиеся должны знать: ·

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Тема «Осенние заботы и осенние радости»

alt: Тема «Это недостойно человека»

alt: ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС 21 1

alt: О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ 24- 252

alt: С.24-31 39-413 Тема «Счастливое спасение»

alt: ИНВЕРСИИ (без введения термина) как средстве речевой выразительностиС

alt: Тема «Кто и как учил азбуку»

alt: Ю.И. Коваль «Полынные сказки»

alt: Слово о Русской земле» С.А

alt: В. ДрагунскогоС.66-74 84

alt: С.88-100 881 Тема «Весёлое путешествие на корабле»

alt: В.А. Жуковский «Загадка»

alt: Тема «Невероятные приключения

title: Рабочая программа Литературное чтение


extracted_text:
Замки Европы
в
фотографиях

ИТАЛИЯ

(Подготовила
Ачмизова Ф.Д.)

|Замок Graines на скалистой горе. Построен
предположительно в XI веке монахами аббатства St. Maurice. В средневековье была
налажена коммуникация через флаги и зеркала с соседними замками и башнями.

|Замок
Фенис (Castello di Fenis) в городе Фенис (Fénis), область Валле-д’Аоста
(граничит с Францией и Швейцарией). Первое письменное упоминание относиться к
1242 году. Видимо это был донжон (главная башня) окружённый стенами.

|Замок Кастель-дель-Монте (Castel del Monte -
"замок на горе") в 16 км от города Андрия (регион Апулия). Возведён с
с 1240 по 1250 год. Замок восьмиугольник, каждая башня так же восьмиугольная.

|Арагонский замок
(Castello Aragonese) на вулканическом острове Искья. Строительство на острове
начато в 474 году до н.э. Гиероном I. В 1441 построен мост соединивший скалу и
остров.

|Замок Torrechiara (коммуна Лангирано).
Построен между 1448 и 1460 годами. Четыре прямоугольные башни соединенных
двойными линиями стен.

|Замок Мельфи (Castello di Melfi) в регионе
Базиликата. Строение относят к XI столетию, замок построен норманнами.

Замок Orsini-Cesi-Borghese в коммуне
Сан-Поло-дел-Кавальери. Первые упоминания о замке датируются 2-й половиной Х
века.

|Замок Orsini в
коммуне Сориано-нель-Чимино. Построен в XIII веке.

|Замок Браун (Castello Brown) над гаванью
ррыбацкого города Портофино. Известен с XV века.

|Замок Porto Venere в городе Портовенере
(регион Лигурия). Крепость на скале с видом на рыбацкую деревню. Первое
упоминание датируется 1139 годом.

|Sarzanello в коммуне Сарцана (регион Лигурия).
Первое упоминание о крепости на этом месте относится к 1076 году.

Замок Сан-Лео в городе Сан-Лео (провинция Римини).
Первый форт на вершине горы был построен римлянами. В средние века за крепость
боролись византийцы, готы, франки и лангобарды.

|Замок
Runkelstein (Castel Roncolo) коммуна Ренон. В 1237 князь-епископ Трента дал
братьям Фридриху и Бералу (лордоам Wangen) разрешение
на строительство замка на скале Runchenstayn.

Замок Prösels (Castello di Presule) у подножья горы
Шлерн, провинция Больцано.
Первое
упоминание относиться к 1279 году. Строение относиться к готическому стилю.

|Замок
Святого Ангела (Castel Sant'Angelo) в Риме. Строительство начато в 135 г.
императором Адрианом.

file_name: Замки Европы. Италия.pdf

alt: Замки Европы в фотографиях

alt: ИТАЛИЯ (Подготовила

alt: Замок Graines на скалистой горе

alt: Замок Кастель-дель-Монте (Castel del

alt: Замок Torrechiara (коммуна Лангирано)

alt: Замок Orsini-Cesi-Borghese в коммуне

alt: Sarzanello в коммуне Сарцана (регион

intro: Замки Италии в фотографиях с кратким описанием

title: Замки Европы в фотографиях. Италия


extracted_text:
Ребята,
а что значит сидеть правильно? Кто мне может напомнить правила посадки? Ребята,
посмотрите на слайд и проверьте правильно ли сидите.
Сегодня мы проводим очередное заседание лиги эрудитов, в которой
мы исследуем разделы окружающего мира. И определим человека, который войдет в
топ-5 эрудитов класса.
На протяжении всего заседания в рамках нашего урока вы будете
оценивать свою деятельность с помощью сигнальных карточек. Зелёная – вам было
всё понятно и у вас всё получалось, красная – нет
Посмотрите на слайд назовите системы, которые изображены.
(Из чего состоит воздух? Какой газ нам необходим при дыхании? Что
помогает разносить кислород по органам?)
Давайте сформулируем тему нашего урока (Дыхание и кровообращение)
Можем ли мы решить такие примеры? (нет)
Какое мы испытываем затруднение?
Проблема: мы не знаем, как устроено и работает дыхание и
кровообращение
Какую мы можем поставить цель на нашем уроке? (узнать, как
устроено и работает дыхание и кровообращение)
Достигая нашей цели, мы будем сегодня исследователями. Продуктом
нашей исследовательской деятельности станет страница стикер-пака с по теме
нашего исследования которую сегодня мы продолжаем заполнять. Этот стикер-пак по
окончании учебного года будет передан будущим учащимся 3 класса и станет для
них помощником в освоении новых знаний
А для того, чтобы подняться на вверх лестницы успеха и получить
продукт нашей деятельности мы будем выполнять шаги нашей маршрутной карты. Я
вам предлагаю их составить самостоятельно.
Маршрутная карта:
1. Узнать, как устроена и работает дыхательная система
2. Определить роль крови в организме
3. Узнать, как устроена и работает кровеносная система
Выполняя шаги маршрутной карты исследования и достигая цели, в
течении нашего урока мы будем собирать виртуальный букет памяти.
Ребята, как
вы думаете в память о каком дне мы будем собирать сегодня букет?
Верно,
мы будем собирать виртуальный букет ветеранам Великой Отечественной войны.
Да, ребята, Великая Отечественная война отгремела очень давно, но
мы всегда будем чтить память павших солдат, гордиться и уважать героев, которые
смело сражались с врагом. Мы-будущее России. Ребята, а какой посильный вклад мы
можем внести, для укрепления авторитета нашей страны? (успехами и достижениями
в учёбе, культурой поведения, участие в патриотических мероприятиях, волонтерских
акциях) И сегодня, мы собираем виртуальный букет памяти ветеранам Великой
Отечественной войны
Перейдём к выполнению первого шага маршрутной карты исследования.
А для того, чтобы узнать, как устроена и работает дыхательная
система, вы поработаете
вы поработаете в группах у досок. Правила работы в группах. Вам
необходимо выполнить обозначить из предложенных вариантов что изображено на
картинке. Взаимопроверка.
Попробуйте описать дыхательный процесс
Чем представлена трахея и бронхи? (трубками)
Чем обеспечивает организм дыхание? (кислородом)
Что извлекает? (углекислый газ)
Что мы можем сказать о 1 пункте плана?
И это мы фиксируем на странице стикер-пака. Повысились
на ступеньку и внесли гвоздику в букет памяти
А для того, чтобы определить роль крови в организме и выполнить
следующий шаг маршрутной карты исследования, нам необходимо
поработать в парах. Давайте вспомним правила работы в парах. Это задание вы
будете выполнять в карточках. Вам необходимо выполнить задание «найди пару» и
соединить начало и конец предложения
Что мы можем сказать о 2 пункте плана?
И это мы фиксируем на странице стикер-пака. Повысились на
ступеньку и внесли гвоздику в букет памяти.
Физминутка
А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад Повернулись вправо, влево,
Тихо сели вновь за дело.
А для того, чтобы узнать, как устроена и работает кровеносная
система мы поработаем индивидуально. Для выполнения этого пункта плана, вы
будете работать в планшетах. Правила работы с планшетами. Вам необходимо выполнить
задание «закрой окно» заполнить пропуски подходящими по смыслу словами
Активно участвуя и верно выполнив все задания, показав
высокий уровень знаний и умений, ты вошла в Топ-5 эрудитов класса и получаешь
подтверждающий значок. Давайте ей поаплодируем
Что мы можем сказать о 2 шаге маршрутной карты? И это мы фиксируем
на странице стикер-пака. Поднялись на последнюю
ступеньку. Кладём ещё одну гвоздику.
Давайте вернёмся к цели нашего урока. Достигли ли мы
поставленной цели? Вот мы и собрали букет памяти.
И вы подтвердили своё звание «Эрудиты». И
наш стикер-пак пополнился ещё одной страницей
Теперь
я предлагаю вам оценить свою работу на уроке используя «лестницу успеха».
Покажите, на какой ступеньке вы находитесь в конце урока. Если вы выполнили
работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то поставьте себя на верхнюю
ступеньку. Если вы выполнили работу, но у вас остались вопросы, поставьте себя
на среднюю ступеньку. Если вы ошибались, у вас остались вопросы, поставьте себя
на нижнюю ступеньку
Большинству
из вас…
И
в завершении я предлагаю вам проговорить наш девиз – слоган эрудитов. 3-4…
Вот
и подошёл к концу наш урок, спасибо всем за активную работу! До свидания! До новых
встреч!

Когда
  свежий воздух заполняет пузырьки, кровь берет из воздуха …

…углекислого
  газа

А
  отдает частицы …

…частицы
  кислорода

Затем
  кровь несёт кислород…

…мы
  выдыхаем

А
  оставшийся в легких воздух, в котором стало мало кислорода и много
  углекислого газа…

…к
  каждому органу

Когда
  свежий воздух заполняет пузырьки, кровь берет из воздуха …

…углекислого
  газа

А
  отдает частицы …

…частицы
  кислорода

Затем
  кровь несёт кислород…

…мы
  выдыхаем

А
  оставшийся в легких воздух, в котором стало мало кислорода и много
  углекислого газа…

…к
  каждому органу

Когда
  свежий воздух заполняет пузырьки, кровь берет из воздуха …

…углекислого
  газа

А
  отдает частицы …

…частицы
  кислорода

Затем
  кровь несёт кислород…

…мы
  выдыхаем

А
  оставшийся в легких воздух, в котором стало мало кислорода и много
  углекислого газа…

…к
  каждому органу

file_name: Дыхательная и кровеносная системы.docx

alt: Ребята, а что значит сидеть правильно?

title: Конспект урока на тему "Дыхательная и кровеносная системы"


extracted_text:
Развитие функциональной грамотности на уроках истории

Согласно новым стандартам, процесс обучения должен стать
практико-ориентированным, чтобы результаты обучения могли применяться за
пределами системы образования, т.е. в повседневной жизни, в процессе социальных
отношений, возможно, в профессиональной сфере. Современное образование должно
давать не только знания, но и умения их использовать в процессе социальной
адаптации. Формирование социально успешной личности, способной быть
востребованной, социализированной в обществе, невозможно сегодня без функциональной
грамотности. Формирование функциональной грамотности по истории и
обществознанию можно
представить
в виде плана работы:
Ø Создание атмосферы
сотрудничества на уроках.
Ø  Использование
приемов развития критического мышления в системе.
Ø  Применение таких
форм организации деятельности учащихся, как работа в парах,
групповая
работа.
Ø
Использование
диалогового обучения, взаимообучения как одного из эффективных
способов
обучения учащихся.
Ø
Использование
самооценивания и взаимооценивания.
Ø
Создание
на уроках условий для развития одаренных и талантливых детей.

Организация поддержки учащимся с низкими учебными способностями.

Следует
выделить следующие функции уроков истории и обществознания, необходимые для
успешного формирования функциональной грамотности
учащихся:
Ø
Компьютерная
грамотность: искать информацию в сети Интернет;
пользоваться
электронной почтой; создавать и распечатывать тексты;
работать
с электронными таблицами; использовать графические редакторы.
Ø
Информационная:
находить и отбирать необходимую информацию из
книг,
справочников, энциклопедий и др. печатных текстов; читать чертежи,
схемы,
графики; использовать информацию из СМИ; пользоваться
алфавитным
и систематическим каталогом библиотеки; анализировать
числовую
информацию.
Ø
Коммуникативная:
работать в группе, команде; расположить к себе других
людей;
не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к
новым,
непривычным требованиям и условиям, организовать работу
группы.
Ø
Грамотность
при решении бытовых проблем: использовать различные
технические
бытовые устройства, пользуясь инструкциями;
ориентироваться
в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой,
выбирать
продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных
службах);
планировать денежные расходы, исходя из бюджета семьи (для
развития
такой компетенции у нас сейчас есть замечательный курс –
ФИНАНСОВАЯ
ГРАМОТНОСТЬ).
Ø
Правовая
и общественно – политическая грамотность: отстаивать свои
права
и интересы; объяснять различия в функциях и полномочиях
Президента
и Правительства; объяснять различия между уголовным,
административным
и дисциплинарным нарушением; анализировать и
сравнивать
предвыборные программы разных кандидатов и партий

Средства
формирования функциональной грамотности на уроках истории:
-
функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения
конкретной задачи или выполнения определенного задания. При функциональном
чтении применяются приемы просмотрового чтения (сканирования) и аналитического
чтения
(выделение
ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц);
-
пересказы (мифов, биографий, рассказов и т.д.) - предоставление учащемуся
возможности,
монологически грамотно изъясняя свои мысли, «примерить на себя» те или иные
исторические сюжеты и образы, что позволяет «очеловечить» события, расширить
их
воспитательный диапазон, создавая тем самым соответствующую эмоциональную среду
для усвоения базовых ценностей;
-
познавательные игры, викторины, уроки-дебаты, которые развивают навыки
сотрудничества,
индивидуальной работы и умение выступать с собственной точкой зрения в
дискуссиях;
-
исторические и обществоведческие диктанты и эссе с их последующей коррекцией со
стороны учителя, что формирует письменную грамотность учащихся;
-
изучение исторических и правовых документов, их подробный анализ, что позволяет
учащимся высказать своё собственное мнение по проблеме, опираясь на этические
ценности,
которые выработало человечество за всю свою историю;
-
чтение вариативных источников, что позволяет учащимся отказаться от однозначных
и прямолинейных суждений, пристально присматриваться к текстам и авторским
позициям.
Таким
образом, учащиеся делают этический выбор, с одной стороны примеряя на себя
исторические роли, а с другой - входя в круг тех, кто эти роли оценивает;
-
исследовательские работы в форме презентаций, рефератов, социологических
опросов, проектов (учащиеся используют информацию, полученную в беседах с
родственниками, с
ветеранами
труда, из справочной литературы, обогащая себя новыми знаниями, очередной раз
убеждаясь в том, какими нравственными качествами должен обладать человек, чтобы
его имя осталось в истории).
Психологи
говорят, что у человека остается в памяти приблизительно 10% из того, что он
слышит, 50 % из того, что он видит, и 90 % из того, что он делает. Важное
условие эффективности образовательного процесса – включенность всех сфер
личности ребенка и поддержание интереса и активности в течение всего занятия.
Может это не всегда получается, но стремится к этому необходимо.

Для
успешной работы над формированием читательской грамотности необходимо ряд
условий:
1.  Знать теорию вопроса (что такое
читательская грамотность, уровни читательской грамотности, критерии оценивания
читательской грамотности в PISA, ФГОС)
2.  Знать уровень читательской грамотности
обучающихся;
3.  Владеть и использовать разные способы
работы с текстом (технология продуктивного чтения, стратегии работы с текстом,
технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо». технология
«Смыслового чтения» и т.д.)
4.  Работать с разными типами текстов на
уроках и внеурочных занятиях;
5.  Для эффективной организации
самостоятельней работы с текстом, использовать графические организаторы
(таблицы, схемы, закладки и т.д.)
6.  Оценивать читательскую грамотность
обучающихся для коррекции своей работы;
7.  Создавать банки заданий для формирования и
оценивания читательской грамотности.
8.  Вести работу систематически.
9.  В
рамках предмета «История» работа ведется в основном по формированию
читательской грамотности. При изучении истории, обучающиеся работают со
сплошными текстами (текст учебника, письменные исторические источники,
художественные тексты) и с несплошными текстами (карты, изображения,
карикатуры, таблицы, диаграммы и т.д.)
Рассмотрим несколько примеров заданий по истории с различными
видами текстов
1.Работа
со сплошным текстом. Начальный этап проверки сформированности основ
читательской грамотности-задания на проверку понимания содержания. Необходимо
осмыслить и отобрать информацию из текста.
Задание.
Прочитайте текст и выполни задания к тексту.
Рюрик,
Аскольд и Дир. Северная и Южная Русь
Славяне
платили дань своим соседям, потому что не было у них единства и своего
государства. Как записано в древней летописи, в 862 году отправили ильменские
славяне и кривичи послов к князьям варяжского племени и пригласили их править.
На приглашение откликнулись три брата. Старший брат Рюрик построил город Ладогу
в устье реки Волхов, а потом перебрался в Новгород и стал там править. Синеус
стал править на Белом озере, а Трувор — в Изборске.
Через
два года братья Рюрика умерли, и он объединил все северные земли под своей
властью. Много городов построил Рюрик на Руси. И везде поставил своих старших
дружинников. Столицей северной Руси стал Новгород.
Двоим
из дружинников Рюрика — Аскольду и Диру — городов не досталось. Они отправились
искать лучшей доли в столицу Византии Константинополь. Но по пути «из варяг в
греки» увидели они красивый город на берегу Днепра. Он носил имя своего
основателя Кия. Горожане в то время платили дань хазарам. Аскольд и Дир помогли
киевлянам избавиться от хазарского господства и сами стали князьями киевскими.
Киев стал столицей южной Руси.
Укрепившись
в Киеве, Аскольд и Дир собрали большую дружину и двинули её на Константинополь.
Подойдя к богатой столице Византии, русы окружили её, разорили предместья,
вселяя ужас в местных жителей. Но взять город они не смогли. (1)
Задание
1. Ответьте на вопрос. Какой народ был призван славянами на княжение?
Задание2.Используя
текст заполните таблицу:

Имя вождя:

Место правления

Одной
из проблемой школьного образования является то, что успешность в школе не
всегда означает успешность в жизни. В современных условиях необходим
функционально грамотный человек, умеющий получать, систематизировать и
эффективно использовать
информацию
для достижения социально значимых результатов. Важно создать условия для того,
чтобы обучаемые учились самостоятельно добывать, анализировать, структурировать
и использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в
жизни общества. Проблема развития функциональной грамотности в процессе
обучения может быть реализована в плане формирования умения решать задачи и
самостоятельно применять знания в новых условиях.
настоящее
время функциональная грамотность является необъемлемым компонентом не только
международной оценки качества образования, но и Российской. Формирование
функциональной грамотности носит системный характер и должно формироваться не
только в стенах общеобразовательного учреждения, не только в рамках одного
предмета, но и дома, на улице, в общественной жизни. Функционально грамотный
обучающийся – это ребенок, способный жить в современном обществе и задача
общеобразовательного учреждения, это в первую очередь адаптация обучающихся к
современной действительности, которую мы стараемся выполнять.

file_name: Функциональная грамотность.docx

alt: Грамотность при решении бытовых проблем: использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями; ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой, выбирать продукты, товары и услуги (в…

alt: Психологи говорят, что у человека остается в памяти приблизительно 10% из того, что он слышит, 50 % из того, что он видит, и 90 %…

title: Статья на тему"Развитие функциональной грамотности на уроках истории. "


extracted_text:
Чтo тaкoe ceмeйнoe
зaкoнoдaтeльcтвo Poccийcкoй Фeдepaции? B чeм зaключaютcя личныe пpaвa и oбязaннocти cyпpyгoв

B
нacтoящee вpeмя в Poccийcкoй Фeдepaции
дeйcтвyeт Ceмeйный кoдeкc кoтopый peгyлиpyeт мнoгиe cтopoны ceмeйныx
oтнoшeний. Пo этoмy Koдeкcy в Poccии oфициaльнo пpиsнaн гpaждaнcкий 6paк, т.
e. sapeгиcтpиpoвaнный в opгaнax saпиcи aктoв гpaждaнcкoгo cocтoяния (ЗAГCax). B saкoнoдaтeльcтвe PФ ycлoвия saключeния
6paкa пpeдycмoтpeны cтaтьeй. B этoй
cтaтьe ycтaнoвлeны двa o6яsaтeльныx ycлoвия saключeния 6paкa мeждy мyжчинoй и жeнщинoй:
1)
дocтижeниe
o6oими 6paчнoгo вospacтa – 18 лeт. Пpeдeльный вospacт вcтyплeния в 6paк ceмeйным saкoнoдaтeльcтвoм нe ycтaнoвлeн,
a тaкжe нeт oгpaничeний для peгиcтpaции 6paкa
пpи sнaчитeльнoй pasницe
в вospacтe;
2)
вsaимнoe coглacиe
лиц, вcтyпaющиx в 6paк. Ecли co6людeны пpeдycмoтpeнныe saкoнoдaтeльcтвoм ycлoвия для saключeния 6paкa и нeт для этoгo
никaкиx пpeпятcтвий, a 6paк saключeн c цeлью cosдaния ceмьи, тaкoй 6paк нe мoжeт
6ыть пpиsнaн нeдeйcтвитeльным.
Cтaтья 10 ceмeйнoгo saкoнoдaтeльcтвa PФ ycтaнaвливaeт нe тoлькo ycлoвия
для saключeния 6paкa, нo и пpeпятcтвия. B чacтнocти, нe дoпycкaeтcя saключeниe 6paкa в cлeдyющиx
cлyчaяx:
1)   мeждy poдcтвeнникaми пo пpямoй вocxoдящeй и ниcxoдящeй линии;
2)
мeждy лицaми,
иs кoтopыx xoтя 6ы oднo yжe cocтoит
в дpyгoм 6paкe;
3)   мeждy пoлнopoдными (двa
o6щиx poдитeля) и нeпoлнopoдными (oдин o6щий poдитeль) 6paтьями и cecтpaми;
4)   мeждy ycынoвлeнными и ycынoвитeлями;
5)   мeждy лицaми, иs кoтopыx
xoтя 6ы oднo пpиsнaнo cyдoм нeдeecпoco6ным в cлyчae дyшeвнoй 6oлesни или cлa6oyмия. Cтaтья 14 ceмeйнoгo кoдeкca PФ
ycтaнaвливaeт saключeниe 6paкa пo иcтeчeнии мecячнoгo
cpoкa пocлe пoдaчи saявлeния
в opгaн ЗAГCa. Oднaкo пpи нaличии yвaжитeльныx пpичин, тaкиx кaк cpoчный пpиsыв жeниxa в apмию, длитeльнaя кoмaндиpoвкa в oтдaлeннyю мecтнocть этoт cpoк мoжeт 6ыть coкpaщeн. Cтaтья 150 ceмeйнoгoкoдeкca ycтaнaвливaeт, чтo opгaн
ЗAГCa, пpинявший saявлeниe o вcтyплeнии в 6paк, o6яsaн yдocтoвepитьcя в тoм, чтo лицa, saключaющиe 6paчный coюs,
вsaимнo ocвeдoмлeны o cocтoянии sдopoвья
и ceмeйнoм пoлoжeнии (нaпpимep, нeвecтa pasвeдeнa, a жeниx – вдoвeц или тoжe cocтoит в pasвoдe), a тaкжe
pasъяcнить им иx пpaвa и o6яsaннocти кaк 6yдyщиx cyпpyгoв и poдитeлeй и пpeдyпpeдить o6
oтвeтcтвeннocти sa coкpытиe пpeпятcтвий к вcтyплeнию в 6paк. Ceмeйнoe saкoнoдaтeльcтвo PФ
ycтaнaвливaeт, чтo пpиsнaниe 6paкa нeдeйcтвитeльным мoжeт 6ыть ycтaнoвлeнo тoлькo в cyдe6нoм
пopядкe. B этoм cлyчae пoвoдoм для тaкoгo saключeния мoжeт cлyжить иcк oднoгo иs cyпpyгoв, opгaнa oпeки, пpoкypopa
или saинтepecoвaнныx тpeтьиx лиц.
Пpиsнaниe 6paкa нeдeйcтвитeльным cyдe6ным opгaнoм влeчeт sa co6oй
aвтoмaтичecкoe aннyлиpoвaниe вsaимныx
пpaв и o6яsaннocтeй cyпpyгoв, вosникшиx
c мoмeнтa eгo saключeния.
Ceмeйнoe saкoнoдaтeльcтвo oпpeдeляeт личныe пpaвa и
o6яsaннocти cyпpyгoв, в чacтнocти пoлoжeниe o6 o6яsaннocти cyпpyгoв
мaтepиaльнo пoддepживaть дpyг дpyгa, пpoявлять sa6oтy o sдopoвьe. B cлyчae oткasa в тaкoй пoддepжкe
нyждaющийcя в мaтepиaльнoй пoмoщи нeтpyдocпoco6ный
cyпpyг или cyпpyгa, a тaкжe жeнa в пepиoд 6epeмeннocти и в тeчeниe 1 гoдa пocлe poждeния pe6eнкa
имeют пpaвo пo cyдy пoлyчaть
coдepжaниe в видe aлимeнтoв oт дpyгoгo
cyпpyгa, ecли пocлeдний в cocтoянии eгo пpeдocтaвить. Ceмeйнoe saкoнoдaтeльcтвo coxpaняeт этo пpaвo и пocлe pacтopжeния
6paкa, a тaкжe oпpeдeляeт пpaвo вsыcкaния aлимeнтoв в пoльsy oднoгo иs pasвeдeнныx cyпpyгoв и в тoм cлyчae, кoгдa
oн (oнa) дocтиг пeнcиoннoгo вospacтa
нe пosднee 5 лeт c мoмeнтa pacтopжeния 6paкa, пpи тoм ycлoвии, чтo cyпpyги
cocтoяли в 6paчныx oтнoшeнияx
длитeльнoe вpeмя. Пo yкasaннoмy saкoнoдaтeльcтвy pacтopжeниe 6paкa пpoиsвoдитcя в pядe cлyчaeв в cyдe6нoм
пopядкe, пpичeм мyж нe впpaвe 6es coглacия жeны вos6yждaть дeлo o pacтopжeнии 6paкa вo вpeмя 6epeмeннocти жeны и
в тeчeниe 1 гoдa пocлe poждeния
pe6eнкa. Пpи вынeceнии peшeния o pacтopжeнии 6paкa cyд пpинимaeт мepы к saщитe интepecoв нecoвepшeннoлeтниx дeтeй и
нeтpyдocпoco6нoгo cyпpyгa (cyпpyги). B тex cлyчaяx, кoгдa y cyпpyгoв нeт нecoвepшeннoлeтниx дeтeй и ecли ecть
вsaимнoe coглacиe (oтcyтcтвyют пpeтeнsии), тo pacтopжeниe 6paкa пpoиsвoдитcя в opгaнax ЗAГCoв.
Для пpиsнaния 6paкa пpeкpaщeнным
пocлe вынeceния cyдoм peшeния o pasвoдe тpe6yeтcя peгиcтpaция pasвoдa в ЗAГCe xoтя 6ы oдним иs cyпpyгoв.
Cyпpyжecкиe пpaвa и o6яsaннocти пpeкpaщaютcя c мoмeнтa пoдпиcи o pasвoдe
в книгe aктoв гpaждaнcкoгo cocтoяния.

file_name: Чтo тaкoe ceмeйнoe зaкoнoдaтeльcтвo Poccийcкoй Фeдepaции.docx

alt: Чтo тaкoe ceмeйнoe зaкoнoдaтeльcтвo


extracted_text:
Русский язык «Имя прилагательное
(обобщение)».
3 класс слабослышащее отделение

Цель:

обобщить и систематизировать знания об
  имени прилагательном.

Задачи:

Формируемые УУД:

Активизировать
  знания об имени прилагательном как части речи;
отработать
  навыки правописания родовых окончаний имён прилагательных; обеспечить
  усвоение учащимися зависимости имени прилагательного от имени
  существительного; устранить пробелы по орфографии; развивать словарный запас
  учащихся; развивать умения составлять повествовательный текст с элементами
  описания, использовать в речи имена прилагательные.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:
    формулируют учебную задачу урока и стремятся её выполнить; планируют
    собственную деятельность и прогнозируют результат, контролируют и оценивают
    свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят
    корректировки, способность к саморегуляции.

действие с поставленной задачей;
    осознанно и прочно овладевать орфографическими  умениями.

Познавательные УУД:   формулируют познавательную
  цель урока, учатся устанавливать причинно-следственные связи;
  осуществлять поиск необходимой информации на основе анализа и синтеза,
  создают алгоритм действия, учатся использовать полученные умения в
  повседневной жизни.
Коммуникативные УУД: формировать
  собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению совместной
  деятельности, уметь слышать и слушать партнёра, достаточно чётко выражать
  свои мысли, при необходимости задавать вопросы уточняющего характера.
Личностные УУД: наличие положительной
  мотивации, сотрудничество со сверстниками и со взрослыми, проявление
  самостоятельности, личной ответственности

Оборудование:

1.
  Презентация
2.
  Ватманы

3.
  Шаблоны
  листьев
4.
  Листы
  самооценки
5.
  Рисунок
  дерева

Этапы урока

Выполняемые задания

Комментарии

1.Орг. момент

(Класс разделен на группы, в которых
  распределены роли)
- Ребята, давайте улыбнемся друг другу и
  начнем урок .
- Я
  рада, что у вас хорошее настроение, ведь улыбка, несомненно, залог успеха в
  любой работе и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения
  друг с другом. Приглашаю вас на урок русского языка, удачного вам дня.

2.Актуализация знаний

- Для
  определения темы урока  посмотрите на рисунки и дайте каждому предмету
  характеристику – какой он.
– К какой части речи относятся все эти
  слова?
– Скажите, по какой теме урока мы с вами
  проведём сегодня обобщающий урок?

Презентация

3.Орфографическая пятиминутка.

– Прежде, чем приступить к теме,
  проведём разминку.
– Прочитайте стихотворение с
  пропущенными орфограммами и подумайте, какие буквы необходимо вставить на
  месте пробелов.
Как-то раз с бльшого клёна
Оторвался лист злёный…
Зкружилась глва
У злёного лста.
Ветр нёс его и нёс,
Бросил толко на мсту.
В тот же ми всёлый пё
Шмыг к злёному лсту,
Лапой хват злёный лист…
Ветр вмиг с лстом злёным
Над змлёй взметнулся снова…
Я пшу в сду под клёном
Стих о том лсте злёном.
 Ребята  выходят к доске, и каждый
  вставляет вместо пробела по одной орфограмме.
– Какие виды орфограмм вы вставили?
  (безударная гласная в корне и в приставке, сочетание жи-ши, смягчительный
  мягкий знак, парная согласная на конце слова).

Презентация

4.Обобщение изученного.

– О чём говорится в стихотворении? (о
  кленовом листе).
– Какое слово постоянно повторяется в
  стихотворении? (зелёный).
– К какой части речи относится? (имя
  прилагательное).
– В стихотворении пёс хотел подружиться
  с листом, но зелёный лист не захотел с ним общаться, т.к. пёс ничего не знает
  об имени прилагательном.
– Вы хотите, чтобы они подружились?
– Что надо для этого сделать? (научить
  собаку, рассказать ему всё об имени прилагательном).
– Попробуем это сделать. У нас возникла
  проблема:
Что такое имя
  прилагательное?
– Давайте все вместе попробуем её
  решить.
– У вас на столах листочки. Напишите
  всё, что вы знаете об имени прилагательном.
Каждая
  группа выполняет одно и то же задание.
После
  группы защищают свои работы около доски.
– Что стало бы с нашей речью, если не
  было бы имён прилагательных?
– Какое имя прилагательное постоянно
  повторяется в стихотворении? (зелёный)
– Замените слово «зелёный» другими
  прилагательными, подходящими по смыслу.
Каждой группе выдаётся 1 часть
  стихотворения.
1 группа:
Как-то раз с большого клёна
Оторвался лист зелёный (кленовый)…
Закружилась голова
У зелёного (летевшего) листа.
2 группа:
Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг к зелёному (упавшему) листу,
Лапой хвать зелёный (кленовый) лист…
3 группа:
Ветер вмиг с листом зелёным
  (кленовым)
Над землёй взметнулся снова…
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном (весёлом).
После работы в группах ребята вывешивают
  свои работы на доску и зачитывают обновлённое стихотворение.
– Чему вы научили пса? (вывесить
  таблицы-опоры).
Имя
  прилагательное
Обозначает
  признак предмета
Обогащает
  речь
– С какой частью речи связано имя
  прилагательное?
Связано с именем существительным
– Что нарисовано на картинках ?
– Что общего в этих словах?
  (существительные единственного числа).
– Чем отличаются? (имеют разный род).
1 группа – солнце (ср.
  род);
2 группа – ландыш (м.
  род);
3 группа – трава
  (ж. род).
– У вас на столах лежат карточки.
  Найдите имена существительные вашего рода и запишите словосочетания,
  используя имена прилагательные.
– Не забудьте выделить окончания имён
  прилагательных.

– Что ещё узнал наш пёс? (вывесить
  таблицы-опоры).
м.р.-ый, -ий, -ой
ж.р. –ая,-яя
ср.р.- -ое, -ее
– А теперь поиграем в нашу любимую игру
  и составим предложения.
– Скажите, к какому времени года можно
  отнести все слова, услышанные вами на уроке? («Весна»)
– Перед вами длинные полоски бумаги. Вам
  необходимо по 1 слову вписывать в предложение и передавать другой группе. Эта
  группа вписывает ещё 1 слово и так далее, пока не составим 3 разных
  предложения.
Ребята с места зачитывают составленные
  предложения.
– А теперь разберите по членам
  предложения и скажите, каким членом предложения является имя прилагательное.
Ребята делают вывод: Имя
  прилагательное является второстепенным членом предложения – определением и
  отвечает на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

Презентация

5.Итог урока. Рефлексия.

– Вы сегодня многому научили пса.
– Посмотрите, появился наш зелёный
  кленовый лист. Он рад, что вы научили пса определять имена прилагательные и правильно
  писать родовые окончания.
– Ребята, скажите, смогли бы вы красочно
  описать весну, если бы в нашей речи не было имён прилагательных?
– Для чего необходимо использовать в
  речи имена прилагательные?
– Если  считаете, что вы сегодня очень
  хорошо поработали на уроке, повесьте ваши листочки высоко на дерево. Если у
  вас что-то не получалось, вы чувствовали себя неуверенно на уроке, повесьте
  свои листочки пониже.

file_name: План урока русского языка (1).docx

alt: Что такое имя прилагательное? –


extracted_text:
СПОРТИВНЫЙ ДОСУГ К 9 МАЯ
"РАЗВЕДЧИКИ "
(в средней группе)
Цель: Воспитывать чувство гордости за героизм нашего народа и
уважения к Родине.
Задачи:
-Развивать двигательную активность, память,
внимание, мышление.
-Воспитывать
целеустремленность, настойчивость и чувство товарищества.
-Развивать физические качества : быстроту, силу,
ловкость.
-Создание
у детей положительных эмоций.
Оборудование: тоннель, дорожка, конверт-донесение,
ориентиры, маленькие мячи- (боеприпасы, корзины, кегли, скамейка
гимнастическая, флажки.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о
войне, Дне Победы, беседы с детьми.
Чтение рассказа Л. Кассиля «Памятник советскому солдату» из
книги «Твои
защитники».
Чтение стихов Г. Рублева «Солдаты», Т.
Трутневой «Советский
воин» и др.
Ход развлечения:
В спортивный зал под музыку "Марш
Победы" М. Старокадомского, входят дети торжественным маршем.
Команды
заходят с двух сторон и выстраиваются в две колонны.
В: Ребята, а вы знаете какой праздник скоро приближается? (ответы детей).
В: Верно, приближается праздник Победы в Великой Отечественной войне.
Этот
праздник радостный и грустный одновременно. Радостный потому, что наши солдаты
отстояли мир на земле. Грустный потому, что много их погибло в боях за свободу
нашей родины. Они хотели, чтобы мы с вами жили в хорошей, счастливой стране…
Они навсегда остались в нашей памяти. Тех, кто пережил эту страшную войну, уже
мало.
Сколько бы лет не прошло, память
об этой войне и о Великой победе должна
жить в сердце народном, чтобы не прерывалась связь времён.

9 мая
1945 года для России навечно стало великой датой. Мы никогда не забудем тех,
кто не пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград, а ради того, чтобы мы
с вами, могли жить, учиться, работать и быть счастливыми.
Ребенок: Война закончилась. И пушки замолчали.
И годы
сгладили великую беду,
И мы
живем. И мы опять весну встречаем.
Встречаем День Победы, лучший
день в году! (Н.
Ветрова)

В.
Сегодня праздник – День Победы
Счастливый
праздник – день весны.
В цветы
все улицы одеты,
И песни
звонкие слышны.
Там, где
пушки не гремят,
В небе
солнце ярко светит!
Нужен мир
для всех ребят,
Нужен мир
для всей планеты!
В. Вам,
наверно, тоже хочется быть пограничниками или на флоте служить? Давайте
посмотрим, какие из вас получатся воины.
I команда - «Пограничники» 2
команда - «Моряки»
Спортивная часть.
В.
Внимание! Внимание!
Начинаются
соревнования
Сильных,
ловких и умелых
Будущих
солдат.
Ведущий проводит спортивные состязания.
В.
Солдатом чтобы стать
Нужно
многое узнать.
Быть
проворным и умелым.
Очень
ловким, сильным, смелым!
Эстафета «Марш-бросок»
Участники
команд по очереди переступают через рейки с рюкзаком до ориентира и обратно.
В. Ну,
что же, разминка прошла успешно. В бою побеждает
наверняка
тот, кто умеет сражаться.
Ребенок
Наши прадеды
и деды
Целый мир
спасли от бед,
И гремит
салют Победы,
Словно
эхо грозных лет!
Эстафета «Крепость»
Из
кубиков нужно быстро построить крепость. По сигналу дети по очереди подбегают к
указанному месту и ставят свой кубик, строя крепость.
В. Меткий
глаз – залог успеха,
Скажет
нам солдат любой,
Чтоб
желанная победа
Завершила
правый бой.
Эстафета «Снайперы»
Участники
команд по очереди стараются попасть мячом в цель с расстояния 5-6 метров.
Побеждает команда, у которой больше попаданий в цель.
Ребенок
Слава!
Слава ветеранам!
Слава
Армии родной!
Развевайся флаг российский
Над
любимою страной!
В.
Настоящий солдат должен быть сильным.
Игра «Перетягивание каната»
Участники
команд берутся за канат с разных сторон и стараются перетянуть противника на
свою сторону. Побеждает команда, которая перетянет противника за черту,
нарисованную между командами.
В. Какие сильные и ловкие команды
я увидела сейчас, что значит тренировка. Молодцы! В День Победы люди
радовались, пели, плясали, обнимали друг друга от радости. Давайте и мы с
вами устроим веселый перепляс.
В. Трудно
в ученье – легко в бою,
Так
говорил Суворов,
Сейчас
нам покажут отвагу свою
Отважные
наши саперы.
Игра – аттракцион «Саперы»
Участникам
команд необходимо перебраться по очереди на другую сторону зала, наступая
только на две дощечки. Побеждает та команда, которая быстрее закончит
передвижение.
Ребенок
Благодарим,
солдаты, вас
За жизнь,
за детство и весну,
За
тишину, за мирный дом,
За мир, в
котором мы живем!
М.
Вадимов
В. Чтоб
врага застать врасплох,
Примени
смекалку,
И
нелишней будет тут
Спортивная закалка.
Игра – соревнование «Донесение»
Каждый участник по очереди преодолевает полосу препятствий: пройти
по мостику (скамейке, перепрыгнуть через ров (веревочки, пролезть под
горизонтально натянутой сеткой. Последние игроки выполняют задание с пакетами и
отдают их ведущему.
Ребенок
Мир – это
главное слово на свете,
Мир очень
нужен нашей планете.
Мир нужен
взрослым,
Мир нужен
детям,
Мир нужен
всем!
Ребенок
День
Победы! Солнце Мая!
Всюду
музыка слышна.
Ветераны
надевают
Боевые
ордена.
Ребенок
Всех,
Отчизну отстоявших,
Прославляет
наш народ.
О героях,
в битвах павших,
Память
вечная живет.
Ребенок
Мир и
дружба всем нужны,
Мир
важней всего на свете.
На земле,
где нет войны,
Спят
спокойно дети!
Там, где
пушки не гремят,
В небе
солнце ярко светит,
Нужен мир
для всех ребят,
Нужен мир
для всей планеты!
В. Ребята, вы все молодцы. Все
очень хорошо старались выполнять задания, вы настоящие солдаты! (под музыку дети уходят
из спортивного зала).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СПОРТИВНЫЙ ДОСУГ К 9 МАЯ.docx

alt: СПОРТИВНЫЙ ДОСУГ К 9 МАЯ " РАЗВЕДЧИКИ " (в средней группе )

alt: России навечно стало великой датой

alt: Очень ловким, сильным, смелым!

alt: Игра «Перетягивание каната»

alt: Мир – это главное слово на свете,

intro: Спортивное развлечение К 9 МАЯ, мы подготовили и провели перед Великим праздником 9 Мая. Сценарий я разработала в соответствии с возрастными особенностями детей. Эстафеты проводились заранее, только изменялись названия, либо были .подобными,  дети с удовольствием выполняли задания.

воспитание

group: Педагогика

title: Спортивное развлечение ко Дню Победы 9 Мая


extracted_text:
Конфликтные ситуации в работе
педагога с родителями

Истина,
как известно, рождается в споре. А рождение истины в споре педагога с родителем
особенно важно, ведь его объектом становится беззащитный малыш. Но что делать,
если дискуссия грозит перерасти в безобразную ссору с вытекающими неприятными
последствиями? Решение подобной проблемы нельзя полностью возлагать на одну из
сторон. Только совместными усилиями можно найти выход из сложившейся ситуации.

Практический семинар для воспитателей
«Способы выхода из конфликтных ситуаций в работе с семьей»

Ход семинара:

Упражнение «Яблочко и червячок»

Ведущий (мягко и спокойно):
Сядьте поудобнее, закройте глаза и представьте на минуту, будто вы – яблоко.
Спелое, сочное, красивое, ароматное, наливное яблоко, которое живописно висит
на веточке. Все любуются вами, восхищаются. Вдруг откуда ни возьмись подползает
к вам червяк и говорит: «Сейчас я тебя буду есть!». Что бы вы ответили червяку?
Откройте глаза и запишите свой ответ.

Теоретическое обоснование конфликтов в системе «педагог –
родитель»

Ведущий: А теперь поговорим с вами о
конфликтах в системе «педагог – родитель». Слово «конфликт» в переводе с
латинского означает «столкновение». Как правило, о негативных последствиях
конфликта говорят много: это и большие эмоциональные затраты, и ухудшение
здоровья, и снижение работоспособности. Однако конфликт может выполнять и
позитивные функции: он способствует получению новой информации, разрядке
напряженности, стимулирует позитивные изменения, помогает прояснить отношения.

Вместе
с тем, признавая конфликт нормой общественной жизни, психологи подчеркивают
необходимость создания механизмов психологического регулирования и разрешения
конфликтных ситуаций. Поскольку профессиональное общение в системе «педагог – родитель»
таит в себе целый ряд таких ситуаций, умение грамотно выбрать стратегию
поведения в конфликтной ситуации для воспитателя крайне важно.

Причины
конфликта различны: несоответствие целей, недостаточная информированность
сторон о событии, некомпетентность одной из сторон, низкая культура поведения и
др.

пециалисты,
как правило, выделяют четыре стадии прохождения конфликта:
▪ возникновение конфликта (появление противоречия);
▪ осознание данной ситуации как конфликтной хотя бы одной
из сторон;
▪ конфликтное поведение;
▪ исход конфликта.

Конфликт
«педагог – родитель» обычно предполагает протекание по типу «начальник –
подчиненный», что и обусловливает поведение воспитателя как обвиняющей стороны.
Если раньше такое положение устраивало обе стороны, то теперь родители, обладая
определенными знаниями и опытом в области психологии, стремятся не допустить
давления на себя со стороны работников детского сада. Кроме того, подобное
поведение может вызвать агрессивное поведение даже у миролюбивого родителя. Поэтому
во избежание углубления и расширения конфликтной ситуации желательно осознать и
осуществить на практике линию партнерского взаимодействия «на равных».

Предложение способов разрешения конфликтных ситуаций

Ведущий: Для описания способов разрешения
конфликтов К. Томас использует двухмерную модель, включающую в себя показатели
внимания к интересам партнера и собственным.

(Ведущий раздает участникам семинара заранее приготовленные
распечатки модели
 «Способы выхода из конфликтной ситуации»).

Внимание к своим
  интересам

КОНКУРЕНЦИЯ

СОТРУДНИЧЕСТВО

●

●

КОМПРОМИСС

●

ИЗБЕГАНИЕ
  (УКЛОНЕНИЕ)

ПРИСПОСОБЛЕНИЕ

●

●

Внимание к интересам собеседника

Способы выхода из конфликтной ситуации (по К. Томасу)

Ведущий: Конкуренция предполагает
сосредоточение внимания только на своих интересах, полное игнорирование
интересов партнера.
Избегание характеризуется отсутствием внимания
как к своим интересам, так и к интересам партнера.
Компромисс – достижение «половинчатой» выгоды
каждой стороны.
Приспособление предполагает повышенное
внимание к интересам другого человека в ущерб собственным.
Сотрудничество является стратегией,
позволяющей учесть интересы обеих сторон.

(Ведущий раздает участникам семинара заранее распечатанные
таблицы, где описаны способы разрешения конфликтов, стиль поведения в
конфликтной ситуации, «плюсы» и «минусы» этих стилей, после чего комментирует
раздаточный материал).

Стиль

Сущность
  стратегии

Условия
  применения

Недостатки

Соревнование

Стремление добиться
  своего в ущерб другому.

Заинтересованность
  в победе. Обладание определенной властью.
Необходимость
  срочного разрешения конфликта.

Испытывание чувства
  неудовлетворенности при поражении и чувства вины при победе.
Большая вероятность
  испортить отношения.

Уклонение

Уход от
  ответственности за принятие решений.

Исход не очень
  важен. Отсутствие власти. Желание выиграть время.

Большая вероятность
  перехода конфликта в скрытую форму.

Приспособление

Сглаживание
  разногласий за счет ущемления собственных интересов.

Предмет разногласия
  более важен для другого участника конфликта. Желание сохранить мир. Осознание
  собственной неправоты.
Отсутствие власти.

Нерешенность
  конфликта.

Компромисс

Поиск решений за
  счет взаимных уступок.

Одинаковая власть. Наличие
  взаимоисключающих интересов.
Необходимость
  срочного разрешения конфликта. Неэффективность других стилей.

Получение только
  половины ожидаемого.
Лишь частичное
  устранение причин конфликта.

Сотрудничество

Поиск решения,
  удовлетворяющего всех участников.

Наличие времени,
  необходимого для разрешения конфликта.
Заинтересованность
  обеих сторон.
Четкое понимание
  точки зрения противника.
Желание обеих
  сторон сохранить отношения.

Временные и
  энергетические затраты. Негарантированность успеха.

Ведущий: В педагогической практике существует
мнение, что наиболее эффективными способами выхода из конфликтной ситуации
являются компромисс и сотрудничество. Однако любая из стратегий может оказаться
эффективной, поскольку у каждой есть свои как положительные, так и
отрицательные стороны.
А
теперь, когда вам известны способы выхода из конфликтной ситуации,
проиллюстрируем их результатами нашего упражнения «Яблоко и червячок».

(Участники
зачитывают свои ответы, а ведущий комментирует их.)

Примеры ответов участников семинара:
Конкуренция: «Сейчас как упаду на тебя и
раздавлю!»
Избегание: «Вон, посмотри, какая там симпатичная
груша!»
Компромисс: «Ну, хорошо, откуси половинку,
остальное оставь моим любимым хозяевам!»
Приспособление: Такая, видимо, у меня
доля тяжкая!»
Сотрудничество: «Посмотри, на земле есть
уже упавшие яблоки, ты их ешь, они тоже вкусные!»

Выполнение антистрессового упражнения

Ведущий: Для поддержания стабильного
психологического состояния у вас и родителей, а также для профилактики
различных профессиональных психосоматических расстройств важно уметь забывать,
как бы «стирать» из памяти конфликтные ситуации.

Сейчас
мы проведем с вами упражнение на «стирание» антистрессовой ситуации. Сядьте и
расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте перед собой чистый альбомный лист
бумаги. Карандаши, ластик. Мысленно нарисуйте на листе негативную ситуацию,
которую необходимо забыть. Это может быть реальная картинка, образная
ассоциация, символ и т.д. Мысленно возьмите ластик и начинайте последовательно
«стират»ь с листа бумаги представленную ситуацию. «Стирайте» до тех пор, пока
картинка не исчезнет с листа. Откройте глаза. Произведите проверку. Для этого
закройте глаза и представьте тот же лист бумаги. Если картинка не исчезла,
снова возьмите ластик и «стирайте» до ее полного исчезновения. Через некоторое
время методику можно повторить.

В
результате выполнения антистрессовых упражнений восстанавливается межполушарное
взаимодействие и активизируется нейроэндокринный механизм, обеспечивающий
адаптацию к стрессовой ситуации и постепенный психофизиологический выход из
нее.

file_name: Конфликтные ситуации в работе педагога с родителями.docx

alt: Примеры ответов участников семинара:


extracted_text:
Проверочная работа
«Класс миллионов»
4 класс
Вариант 1

Задание №1. Запиши числа в таблицу разрядов и классов.

Класс миллионов

Класс тысяч

Класс единиц

Разряд сотен

Разряд десятков

Разряд единиц

Разряд сотен

Разряд десятков

Разряд единиц

Разряд сотен

Разряд десятков

Разряд единиц

1. двадцать три миллиона семьдесят пять тысяч сто
восемьдесят девять
2. пятьсот пять миллионов триста четыре тысячи четыреста
3. сорок четыре миллиона девяносто девять тысяч сто
шестьдесят
4. двести двадцать миллионов семьсот семь тысяч триста
тридцать три
5. сто миллионов девяносто шесть тысяч шесть
6. пятьдесят один миллион двести шестнадцать тысяч двести
сорок семь
7. девяносто два миллиона двести тысяч семнадцать
8. триста три миллиона восемьсот восемьдесят восемь тысяч
пятьдесят три
9.сто восемьдесят четыре миллиона пятьсот двенадцать
10. четыреста миллионов восемьдесят два
11. семьсот восемь миллионов девять тысяч четыреста сорок
девять
12. сто миллионов сто четыре тысячи пять

Задание №2. Запиши числа в виде суммы разрядных
слагаемых.

237893455 =
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

190304006
=__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

702097104
=__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа
«Класс миллионов»
4 класс
Вариант 2

Задание №1. Запиши числа в таблицу разрядов и классов.

Класс миллионов

Класс тысяч

Класс единиц

Разряд сотен

Разряд десятков

Разряд единиц

Разряд сотен

Разряд десятков

Разряд единиц

Разряд сотен

Разряд десятков

Разряд единиц

1. тридцать два миллиона шестьдесят девять тысяч сто сорок
четыре
2. шестьсот семь миллионов восемьсот три тысячи пятьсот
3. пятьдесят семь миллионов шестьдесят девять тысяч двести
семьдесят
4. двести двадцать миллионов семьсот семь тысяч триста
тридцать три
5. четыреста миллионов девяносто шесть тысяч два
6. восемьдесят один миллион двести шестнадцать тысяч двести
семьдесят шесть
7. девяносто четыре миллиона двести тысяч семнадцать
8. триста три миллиона восемьсот восемьдесят восемь тысяч
пятьдесят три
9.сто восемьдесят четыре миллиона пятьсот двенадцать
10. четыреста миллионов восемьдесят два
11. семьсот девять миллионов девять тысяч четыреста сорок
три
12. пятьсот миллионов сто четыре тысячи пять

Задание №2. Запиши числа в виде суммы разрядных
слагаемых.

564398451 =
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

230507016
=__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

407065670
=__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Проверочная_работа_Класс_миллионов.doc

математика

group: Дисциплины

title: Проверочная работа «Класс миллионов» (4 класс, УМК «Перспективная начальная школа»)


extracted_text:
Планируемые результаты  освоения  учебного предмета
«Физическая культура»
В результате обучения
обучающиеся на уровне начального общего образования начнут понимать значение
занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития,
физической подготовленности и трудовой деятельности.

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;

характеризовать назначение утренней зарядки,
физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания,
прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления
здоровья,
развития
основных физических качеств;

- раскрывать на примерах
положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение
учебной и трудовой деятельности,

укрепление здоровья и развитие
физических качеств;

-
ориентироваться    в    понятии    «физическая    подготовка»:

характеризовать      основные    физические    качества
(силу,    быстроту,

выносливость, равновесие, гибкость) и
демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

- характеризовать способы безопасного поведения на уроках
физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и
подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).

Выпускник получит возможность научиться:

-
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной
деятельностью;

-       характеризовать
роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и
корректировать режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности,
показателей своего здоровья,

физического развития и
физической подготовленности.

Способы
физкультурной деятельности

Выпускник
научится:

-
отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и
выполнять их в соответствии с изученными правилами;

-
организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во
время отдыха на открытом воздухе и в помещении

(спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с
игроками;

-  измерять  показатели  физического  развития  (рост  и  масса  тела)  и

физической
подготовленности  (сила,  быстрота,  выносливость,  равновесие,

гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения
за динамикой показателей.

Выпускник получит возможность научиться:

-  вести  тетрадь
по  физической  культуре  с  записями  режима  дня,

комплексов утренней гимнастики, физкультминуток,
общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений
за динамикой основных показателей физического развития и физической
подготовленности;

-
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных
занятий по развитию физических качеств;

-     выполнять
простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое
совершенствование

Выпускник научится:

-      выполнять
упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на
развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости,
равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью
специальной таблицы);

-
выполнять организующие строевые команды и приемы;

-
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

-       выполнять
гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое
бревно);

-     выполнять
легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса
и объема);

-   выполнять игровые
действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит
возможность научиться:

-   сохранять правильную
осанку, оптимальное телосложение;

-    выполнять
эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

-   играть в баскетбол,
футбол и волейбол по упрощенным правилам;

-   выполнять тестовые
нормативы по физической подготовке.

Содержание учебного предмета «Физическая культура»
1.1. Естественные основы.
1–2 классы.
Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в
пространстве. Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой  системы.  Роль
слуха  и  зрения  при  движениях и передвижениях человека.
1–4 классы. Основные
формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений.
Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих групп
мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.
1.2. Социально-психологические основы.
1–2 классы. Влияние
физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для
укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитием.
Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.
3–4 классы. Комплексы
упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение
движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими
упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с
изменением амплитуды. Контроль за правильностью выполнения физических
упражнений, тестирование физических качеств.
1.3. Приемы  закаливания.  Способы
саморегуляции  и  самоконтроля.
1–2 классы. Воздушные
ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса.
Специальные дыхательные упражнения.
3–4 классы.
Водные процедуры. Овладение приемами саморегуляции, связанными с умением
расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция движений. Тестирование
физических способностей.

1.4. Подвижные игры.
1–4 классы. Название
и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и
безопасность.
1.5. Гимнастика с элементами акробатики.
1–4 классы. Название
снарядов и гимнастических элементов. Правила безопасности во время занятий.
Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Значение напряжения и
расслабления мышц.
1.6. Легкоатлетические упражнения.
1–2 классы. Понятия
короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; названия метательных
снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений  в  прыжках  в  длину  и  высоту.
Техника  безопасности на занятиях.
3–4 классы. Понятие
эстафета. Команды «Старт!», «Финиш!». Понятия о темпе, длительности
бега. Влияние бега на здоровье человека. Элементарные сведения о правилах
соревнований в прыжках, беге и метании. Техника безопасности на уроках.

1.7.
Лыжная подготовка
    1–4
классы. Влияние лыжного спорта на здоровье ребёнка. Техника безопасности
на уроках.

2. Демонстрировать.

№
  п/п

Физические
  способности

Контрольные
  упр.(тест)

Возраст,
  лет

Мальчики

Девочки

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

1

Скоростные

Бег
  30 м, с

7

7,5

7,3-6,2

5,6

7,6

7,5-6,4

5,8

8

7,1

7,0-6,0

5,4

7,3

7,2-6,2

5,6

9

6,8

6,7-5,7

5,1

7,0

6,9-6,0

5,3

10

6,6

6,5-5,6

5,0

6,6

6,5-5,6

5,2

2

Координационные

Чел.бег
  3х10, с

7

11,2

10,8-10,3

9,9

11,7

11,3-10,6

10,2

8

10,4

10,0-9,5

9,1

11,2

10,7-10,1

9,7

9

10,2

9,9-9,3

8.8

10,8

10,3-9,7

9,3

10

9,9

9,5-9,0

8,6

10,4

10,0-9,5

9,1

3

Скоростно-силовые

Прыжки
  в длину с места , см

7

100

115-135

155

90

110-130

150

8

110

125-145

165

100

125-140

155

9

120

130-150

175

110

135-150

160

10

130

140-160

185

120

140-155

170

4

Выносливость

6-ти
  минутный бег, м

7

700

730-900

1100

500

600-800

900

8

750

800-950

1150

550

650-850

950

9

800

850-1000

1200

600

700-900

1000

10

850

900-1050

1250

650

750-950

1050

5

Гибкость

Наклон вперед из полож.сидя,см

7

1

3-5

9

2

6-9

11,5

8

1

3-5

7,5

2

6-9

12,5

9

1

3-5

7,5

2

6-9

13,0

10

2

4-6

8,5

3

7-10

14,0

6

Силовые

Подтягивания,
  кол-во раз

7

1

2-3

4

2

4-8

12

8

1

2-3

4

3

6-10

14

9

1

3-4

5

3

7-11

16

10

1

3-4

5

4

8-13

18

*Подтягивания
  мальчики выполняют из виса на высокой перекладине; девочки выполняют
  подтягивания из виса лежа на низкой перекладине.

Тематическое
планирование 1 класс (3 часа в неделю / 99 часов в год)

Виды программного материала

  четверти

1 чет.
(27ч.)

2 чет.
(21ч.)

3 чет.
(30ч.)

4 чет.
(24 ч)

1-15

16-27

28-45

46-58

59-70

71-75

76-81

82-95

96-99

Базовая часть

   82

Основы знаний о физической культуре и спорте

                                    В процессе уроков

Лёгкая атлетика

  29

15

14

Гимнастика с основами
   акробатики

  18

18

Подвижные игры

  12

12

Подвижные игры на
материале раздела
« Спортивные игры»

 -баскетбол

  12

   12

-пионербол

   5

5

-футбол

   6

6

Вариативная часть

17

Лыжная подготовка

13

13

Резервные уроки

  4

4

Сетка часов

 99

       27

      18

       30

24

Тематическое
планирование 2-4 класс (2 часа в неделю / 68 часов в год)

Разделы  программы

  четверть

1

2

3

4

  Номер урока

      1-12

   13-18

    19-24

   25-32

          33-38

  39-50

  51-52

  53-60

  61-68

              Базовая часть

Основы знаний

             В
  процессе                               занятий

Легкая атлетика

20
20

      12

       8

Подвижные игры

12

12

  6

       6

            Гимнастика с
  основами
              акробатики

14

       8

   6

    8

Подвижные игры с элементами баскетбола

10

  2

      8

Вариативная часть

Лыжная подготовка

12

    12

Сетка часов

68

               18

             14

             20

               16

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2018рабочая программа начальное звено.docx

alt: Способы физкультурной деятельности

alt: Выпускник получит возможность научиться : - сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; - выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; - играть в баскетбол, футбол и…

alt: Подвижные игры. 1–4 классы.

alt: Демонстрировать. № п/п

title: Рабочая программа по физкультуре начальная школа