extracted_text:
Мектепалды тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в предшкольной группе

Өткізу күні/Дата проведения: 14.11.2019г.
Тәрбиеші/Воспитатель:  Чумак Г.М.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Коммуникация»
Пән/Предмет: Развитие
речи
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема:  «Мир дикой природы»

Тақырыбы/Тема: Звуки
Ч-Щ.  Чтение  рассказа Е. Чарушина  «Волчишко»
 Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная:
Воспитание интереса к окружающему миру животных.
2.Дамытушылық – развивающая: Развитие звуковой культуры речи, мышления, внимания, памяти, речи.
3.Оқыту- обучающая: Обучение образованию слов с помощью суффиксов; знакомство с рассказом
Евгения Чарушина «Волчишко»; актуализация знаний о диких животных.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: ИКТ,  технология
сохранения и стимулирования здоровья ( речевая зарядка, физкультминутка
«Изобрази» ), личностно-ориентированная технология, технология полилингвального
обучения.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное
обеспечение: иллюстрации
к рассказу Е. Чарушина «Волчишко», портрет писателя, картинки животных:  волк лиса заяц
медведь еж белка.
Көптілділік/полиязычие:
Қазақ
тілі:
қасқыр
–волк, түлкі –лиса, қоян –заяц, аю –медведь, кірпі -еж, тіин-белка.
English:
волк-
wolf, лиса- fox, заяц- hare, медведь- bear, - hedgehog, белка-squirrel.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный
момент:
Упражнение
«Доброе утро»
Цель:
настроить детей на ОУД
Речевая
зарядка.
Цель:
учить различать звуки, четко произносить звуки [ч], [щ]
Ща-ща-ща-
Марат ходит без плаща
Чи-чи-чи-
-черные грачи
Щи-щи-щи-
щиплем щавель мы на щи
Чок-чок-чок-
черный каблучок
Д/игра
 «Определи
место звука»
Цель:
развивать фонематический слух [ч] или [щ]
2. Негізі бөлімі/основная часть:
Д\и «Кто живет в лесу»
Цель: Развивать мышление,
память, речь, называть диких животных
1.На овчарку он похож:
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.      қасқыр
–волк- wolf
2.Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придёт весна, Просыпается от сна.      аю
–медведь- bear
3. Рыже-огненный комочек,
С хвостиком как парашют,
По деревьям быстро скачет,
Был он там…Теперь уж тут.
Быстрый он как стрелочка.
Так ведь это…
белка-squirrel- тіин
 4. Недотрога, весь в иголках,
 Я живу в норе, под ёлкой.
  Хоть открыты настежь двери,
  Но ко мне не входят звери.
 кірпі -еж
- hedgehog
5. Словно
вихрь летит спасаясь
От врага пугливый... қоян –заяц- hare
6. Какой зверь
опасный Ходит в шубе красной,
Снег разгребает, Мышек хватает
За собой все следы заметает?
түлкі
–лиса- fox
Вопросы:
-Как
одним словом назвать всех этих животных?
-Почему
мы их называем дикими?
Сообщение: Звери
приготовили подарок, хотят познакомить нас с рассказом о Волчишке.Этот
замечательный рассказ написал Е.Чарушин ( показ портрета), известный писатель,
который не только хорошо знал и любил животных, но и прекрасно рисовал их. Во
всех его книжках рисунки автора
Чтение рассказа
Е. Чарушина   «Волчишко».
Жил
в лесу волчишко с матерью.
Вот
как-то раз ушла мать на охоту.
А
волчишку поймал человек, сунул его в мешок и принёс в город. Посреди комнаты
мешок положил. Долго не шевелился мешок. Потом забарахтался в нём волчишко и
вылез. В одну сторону посмотрел — испугался: человек сидит, на него смотрит.
В
другую сторону посмотрел — чёрный кот фыркает, пыжится, самого себя вдвое
толще, еле стоит. А рядом пёс зубы скалит.
Совсем
забоялся волчишко. Полез в мешок обратно, да не влезть — лежит пустой мешок на
полу, как тряпка. А кот пыжился, пыжился да как зашипит! Прыгнул на стол,
блюдце свалил. Разбилось блюдце.
Пёс
залаял. Человек закричал громко: «Ха! Ха! Ха! Ха!»
Забился
волчишко под кресло и там стал жить-дрожать. Кресло посреди комнаты стоит.
Кот
со спинки кресла вниз посматривает.
Пёс
вокруг кресла бегает. Человек в кресле сидит — дымит. А волчишко еле жив под
креслом. Ночью человек уснул, и пёс уснул, и кот зажмурился. Коты — они не
спят, а только дремлют. Вылез волчишко осмотреться.
Походил,
походил, понюхал, а потом сел и завыл. Пёс залаял. Кот на стол прыгнул.
Человек
на кровати сел. Замахал руками, закричал. А волчишко опять под кресло залез.
Стал тихонечко там жить.
Утром
ушёл человек. Молока налил в плошку. Стали кот с собакой молоко лакать.
Вылез
из-под кресла волчишко, подполз к двери, а дверь-то открыта!
Из
двери на лестницу, с лестницы на улицу, с улицы по мосту, с моста в огород, из
огорода в поле. А за полем стоит лес. А в лесу мать-волчиха. Обнюхались,
обрадовались и дальше побежали по лесу.
А
теперь волчишко вот каким стал волком.
Вопросы
по тексту:
-Понравился
вам рассказ?
-О
ком этот рассказ?
-Как
волчонок попал к человеку?
-Кого
увидел Волчишко, когда вылез из мешка?
-Что
произошло после того, как  человек громко засмеялся?
-Что
случилось ночью, когда человек уснул?
-Что
произошло утром?
-Встретился
ли Волчишко с мамой? Как?
-Как
вы думаете, смог ли Волчишко жить с человеком? Почему вы так решили?
Физкультминутка
«Изобрази»
Цель:
снятие мышечного напряжения
Мы
проверили осанку и свели лопатки,
Мы
походим на носках, а потом на пятках.
Пойдем
легко как лисята,
И
как заинька-трусишка,
И
как серый волк- волчишка,
Вот
свернулся еж в клубок,
Потому
что он продрог.
Лучик
ежика коснулся,
Ежик
сладко потянулся.
Словестная
игра
« Доскажи словечко»
Цель:
образавывать слова при помощи суффиксов
Круглый
год в мороз и зной, звери ходят на водопой.
 За
мамой волчицей топал...Кто?
За
мамой лисицей крался...
Кто?

За
мамой ежихой катился...
Кто?

За мамой
медведицей шел...Кто?
За
мамой бельчихой скакал...Кто?
За
мамой зайчихой прыгал...Кто?
3. Қорытынды/итоговая часть:
Рефлексивный круг:
-
У кого были в гостях?
- С каким  рассказом познакомились?
-
Что  особенно понравилось?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 21.Звуки  Ч-Щ чтение рассказа чарушина Волчишко.docx

alt: Я живу в норе, под ёлкой.

alt: Мы проверили осанку и свели лопатки,

title: Конспект по развитию речи в предшкольной группе «Чтение  рассказа Е. Чарушина  «Волчишко»


extracted_text:
Рабочая программа по внеурочной
деятельности «Шашки-
это интересно»
Содержание курса
1.           Шахматная
доска и фигуры (2 ч)
Место  шашек в
мировой культуре. Роль шашек в воспитании и развитии личности. Особенности
психологической подготовки юного шашиста. Понятие о здоровом образе жизни. Шахматная
доска. Поля, линии, их обозначение. Легенда о возникновении шашек.
2.           Ходы
и взятие фигур (4 ч)
Упражнения  на
выполнение ходов пешками. Дидактические игры по маршруту и их взятие с учетом
контроля полей, на ограничение подвижности фигур. Тренировочные упражнения по
закреплению знаний о шахматной доске.
3.           Цель
и результат шашечной партии (4 ч)
Способы защиты.
Открытые и двойные ходы. Обучение алгоритму хода. Выигрыш, ничья, виды ничьей.
Решение упражнений на выигрыш в различное количество ходов.
4.           Общие
принципы разыгрывание партии (6 ч)
Понятие о шашечном
турнире. Правила поведения при игре в шашечных турнирах. Правила поведения в
соревнованиях. Спортивная квалификация. Анализ учебных партий, игровая
практика.
5.           Особенности
хода «дамки» (2 ч)
     Упражнения
на выполнение ходов  дамкой. Дидактические игры по маршруту и их взятие с
учетом контроля полей, на ограничение подвижности фигур. Тренировочные
упражнения по закреплению знаний о шахматной доске.
6.           Тактические
приемы и особенности их применения (8 ч)
Слабость крайней
горизонтали, двойной удар, открытое нападение, связка, виды связок и защита от
неё. Завлечение, отвлечение, разрушение пешечного перекрытия, освобождение
пространства, уничтожение защиты. Понятие о комбинации. Решение тестовых
позиций, содержащих тактические удары на определенную и на неизвестную темы.
7.           Шашечный
турнир (2 ч). Игры в парах. Игры в командах.
8.           Игра
«уголки» (2 ч). Правила игры «Уголки». Игровая практика «Уголки».
9.           Игра
«поддавки» (2 ч). Правила игры «Поддавки». Игровая практика «Поддавки».
10.         Подведение
итогов года

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностные результаты:
-
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
-
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
-
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
-
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
-
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
Метапредметные
результаты
:
Регулятивные УУД:
-
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств еѐ осуществления.
-
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
-
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
-
Формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
-
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.
Познавательные УУД:
-
Ориентирование
в своей системе знаний: понимание, что нужна дополнительная информация (знания)
для решения задачи в один шаг.
-
Умение
делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-
Умение
добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенной учителем
литературы.
-
Умение
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывание
полученной информации: наблюдение и умение делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
-
Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и
оценку событий.
-
Определение
общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Предметные результаты :
-
Знать
термины: белое и чѐрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
-
Правильно
расставлять фигуры перед игрой;
-
Сравнивать,
находить общее и различие.
-
Уметь
ориентироваться на шахматной доске.
-
Понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
-
Правила
хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», превращение пешки.
К концу изучения курса дети должны знать:
-
шашечные
термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,
партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем,
взятие на проходе, победа, ничья;
-
названия
шашечных фигур: шашка, дамка.
К концу изучения курса дети должны уметь:
-
ориентироваться
на шахматной доске;
-
играть
каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений
правил шашечного кодекса;
-
правильно
помещать шахматную доску между партнерами;
-
правильно
расставлять фигуры перед игрой;
-
различать
горизонталь, вертикаль, диагональ;

Тематическое планирование

Раздел

Количество часов

Электронные
  учебно-методические материалы

Форма реализации
  воспитательного потенциала темы

Шахматная доска и фигуры

2

http://uroki-online.com/sport/other-sport/5608-uchimsya-igrat-v-shashki-onlayn-video.html
http://festival.1september.ru/articles/644923/
http://shashkinn.ru/programmy-po-shashkam/
http://www.shashkivsem.ru/programmy
http://www.onlinehomebusiness.ru/site_12504.html

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
  отношению к материальным и духовным ценностям.

Ходы и взятие фигур
Цель
  и результат шашечной партии
Общие принципы разыгрывание партии
Особенности хода «дамки»
Тактические
  приемы и особенности их применения

24

http://uroki-online.com/sport/other-sport/5608-uchimsya-igrat-v-shashki-onlayn-video.html
http://festival.1september.ru/articles/644923/
http://shashkinn.ru/programmy-po-shashkam/
http://www.shashkivsem.ru/programmy
http://www.onlinehomebusiness.ru/site_12504.html

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на
  результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций.
Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Шашечный турнир
Игры

7

http://uroki-online.com/sport/other-sport/5608-uchimsya-igrat-v-shashki-onlayn-video.html
http://festival.1september.ru/articles/644923/
http://shashkinn.ru/programmy-po-shashkam/
http://www.shashkivsem.ru/programmy
http://www.onlinehomebusiness.ru/site_12504.html

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Кол-во часов

Дата

По плану

По факту

Шахматная доска и фигуры (2 ч)

1.

Место
  шашек в мировой культуре.

1

06.09

2.

Шахматная
  доска. Поля, линии, их обозначение.

1

13.09

Ходы и взятие фигур (4 ч)

3.

Ходы
  пешкой.

1

20.09

4.

Упражнения
  на выполнение ходов пешками.

1

27.09

5.

Маршруты
  движения фигур.

1

04.10

6.

Тренировочные
  упражнения по закреплению знаний о шахматной доске.

1

  11.10

Цель
  и результат шашечной партии (4 ч)

7.

Обучение
  алгоритму хода.

1

  18.10

8.

Открытые
  и двойные ходы.

1

  25.10

9.

Выигрыш,
  ничья, виды ничьей.

1

  08.11

10.

Решение
  упражнений на выигрыш в различное количество ходов.

1

15.11

Общие принципы разыгрывание
  партии
  (6 ч)

11.

Понятие
  о шашечном турнире.

1

  22.11

12.

Правила
  поведения при игре в шашечных турнирах.

1

  29.11

13.

Анализ
  учебных партий

1

  06.12

14.

Правила
  поведения в соревнованиях.

1

13.12

15.

Анализ
  учебных партий

1

20.12

16.

Игровая
  практика.

1

10.01

Особенности хода «дамки» (2 ч)

17.

Понятие
  «Дамка»

1

17.01

18.

Упражнения
  на выполнение ходов  дамкой.

1

24.01

Тактические
  приемы и особенности их применения (8ч)

1

31.01

19.

Слабость
  крайней горизонтали.

1

7.02

20.

Слабость
  крайней горизонтали. Игровая практика.

1

14.02

21.

Двойной
  удар

1

28.02

22.

Открытое
  нападение

1

06.03

23.

Понятие
  о комбинации.

1

13.03

24.

Завлечение,
  отвлечение, разрушение пешечного перекрытия.

1

20.03

25.

Освобождение
  пространства, уничтожение защиты.

1

03.04

26.

Решение
  тестовых позиций, содержащих тактические удары на определенную и на неизвестную
  темы.

1

10.04

Шашечный турнир (2ч)

27.

Шашечный
  турнир (игра в парах)

1

17.04

28.

Шашечный
  турнир (командная игра)

1

24.04

Игра «Уголки» (2ч)

29.

Правила
  игры «Уголки»

1

08.05

30.

Игровая
  практика.«Уголки»

1

15.05

Игра «Поддавки» (2ч)

31.

Правила
  игры «Поддавки»

1

15.05

32.

Игровая
  практика.«Поддавки»

1

22.05

Шашечный турнир (1ч)

33.

Шашечный
  турнир (игра в парах).

1

22.05

Лист изменений в тематическом
планировании

№ записи

Дата

Изменения,
внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам.
  директора по УР

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Шашки- это интересно.docx

alt: Раздел Количество часов

alt: Календарно-тематическое планирование №

intro: КТП

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: КТП "Шашки- это интересно"


extracted_text:
Күні: 16.11. 16ж
Сынып: 8 «В»

Пәні:  Алгебра

Сабақтың тақырыбы

Квадрат теңдеудің
  түбірлерінің формулаларына есептер шығару.

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары

Квадрат теңдеудің
  түбірлерін табу формулаларын түсіндіре отырып есептер
  шығара білуге меңгерту.

Сабақтың мақсаттары

Барлығы: Квадрат теңдеудің
  үш түріне де есептер шығара білу керек.
Көбі: Квадрат теңдеу
  түбірлерінің формулаларын, дискриминант, түбір табу
  формулаларын жаза білу керек.
Кейбірі:деңгейлік тапсырма есептерін
  шығара білу керек

Жетістік критерийлері

Есеп
  шығарудың тиімді жолдарын үйренеді, топпен жұмыс
  істейді. Есептердің шығарылу жолдарын бір – біріне
  түсіндіреді, өзгенің қатесін түзейді.
  Оқушылар жекелеме,жұппен,топпен  жұмыс істей отырып идея
  бөліседі, өнім жасалады, талдайды,жинақтайды, қорытындылайды,
  бағалайды.

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды адалдыққа,
  имандылыққа тәрбиелеу.

Пәнаралық байланыс

Әдебиет, сурет

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы.

1.Ұйымдастыру кезең:
Сәлемдесу, оқушыларды
  түгелдеу.
2. Оқушыларды топтарға
  бөлу
1-
  топ   толымсыз
2-
  топ   толық
3-
  топ   келтірілген
3. «Бүгінгі күн, мен үшін»
  жағымды ахуал

Стикер
 А4
гулдер

4. Үй тапсырмасын сұрау.

дәптер

Сабақтың ортасы.

5.  «Тыңда, ойлан, тап»

6.   «Тобыңды шыңға шығар»
Егер a, b,c- ның берілген мәндері бойынша
  квадрат теңдеуін құрыңдар және шешіңдер.
І топ. a=5  b=4  c= -1
5x2 +4x -1= 0

ІІ топ. a= -7  b= -4  c= 11
-7x2 -4x +11= 0

ІІІ топ. a= -49  b=21  c= -2
-49x2 +21x -2= 0

      Шығармашылық әрекет.
  9x2 +20х+11=0

       7x2 -13х+6=0

Слайд 2

7.   Оқулықпен жұмыс.
  І топ. №134 -1
  2х(5x -7) = 2x2  - 5
  ІІ топ №136 -1
  (3x - 1) (x + 2)= 20

  ІІІ топ. №136 -2
  (x - 4) (4x-3) + 3= 0

Оқулық
А4
стикер

8. «Бәрі өз қолыңда»

Интерактивті тақта

9. «Математикалық сауаттылық»
  тесті
Оқушыларға әртүрлі
  деңгейдегі тест тапсырмалары беріледі.

Дидактикалық материалдар
слайдтар

Сабақтың соңы.

Рефлексия.
Үйге тапсырма №139

Қорытынды

Білім теңіз
  тәрізді тұңғиық, жұмбағы көп
  түбіне жетіп зерттеу үшін көп еңбек қажет,
  теңіз түбіндегі асыл тастар алу, теру көп тер төгуді
  қажет етсе, білім де дәл солай. Неғұрлым
  тереңдеп сүңгіген сайын ғылым қызығына
  бойлай бересің. Әр оқушыны осындай ғылым
  теңізінде жүзгізіп, білімнің асыл тастарын тергізетін кеме
  «Мектеп» болып табылады дей келіп 3-топтағы  гүл шоғын
  бүгінгі сабаққа жақсы қатысқанымыз
  үшін алған сыйлығымыз дей отырып, сабаққа
  жақсы қатысқан оқушыларды бағалап,
  сабағымды аяқтаймын.

Тексерілді:

alt: Күні: 16.11. 16ж Сынып: 8 «В»

alt: Тыңда, ойлан, тап» 6

alt: Дидактикалық материалдар слайдтар

alt: Сабақтың соңы. Рефлексия

title: математика


extracted_text:
МКОУ «Чулатская СОШ»

Планирование открытого урока

 по русскому языку в 11 классе на тему:

 "Обобщающие слова при однородных членах
предложения"
     (обобщение и систематизация изученного)

Подготовил:
   учитель русского языка и литературы     Аскеров Ю.А.

                                          2020 год

Тема урока:
Обобщающие слова при однородных членах предложения
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного
Цели урока: обобщить и систематизировать знания по теме
«Обобщающие слова при однородных членах предложения»;
развивать речь, логическое мышление, коммуникативные возможности
обучающихся;
воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой
теме и их практического применения
Формировать УУД:
Предметные : знать правила
об ОЧП и обобщающих словах; уметь находить их в предложениях;
разграничивать ОЧП и ОЧП с обобщающим словом; расставлять знаки и
графически обозначать условия их выбора.
Личностные: способствовать к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
Метапредметные.
Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности
(своей-чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности
(этапа) в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника,
формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой
выражать свои мысли.
Познавательные УУД: систематизировать материал,
полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию работать с разными
по сложности заданиями.
Форма организации деятельности: фронтальная,
индивидуальная, групповая, парная.
Методы и приемы: защита творческой работы,
 работа в группах, анализ поэтического текста, упражнения на развитие
логического мышления.
Оборудование
ПК, проектор
Наглядно-демонстративный материал
Презентация

                             ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

- Добрый день. Садитесь.

Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы
улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми
знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко
добрее. Откройте тетради, запишите число, классная работа.
-А вот о чем мы сегодня будем говорить на уроке, вы узнаете,
отгадав загадку:
Я важней,
чем запятая
Или точка с запятой,
Потому что я в два раза
Больше точки одноглазой.
В оба глаза я гляжу,
За порядком я слежу. (Слайд 2)
-О знаках какого предложения говорится в стихотворении?(О
двоеточии в предложении с обобщающим словом)
  Так о чем мы с вами будем говорить? ( об обобщающих словах при
однородных членах)
-Итак,  вы на прошлом уроке познакомились с обобщающими словами
при однородных членах, а мы продолжим работу над этой темой. Сегодня у нас с
вами урок-практикум по теме «Обобщающие слова при однородных членах».
--Как вы думаете, какими будут цели нашего урока?
(1. Закрепить умения находить обобщающие слова при однородных
членах.
2. Правильно ставить при них знаки препинания.
3. Строить схемы предложений с обобщающими словами.
4.А также развивать внимание, речь, закрепить изученный грамматический
материал.  (Слайд 3)

Вспомним правила работы:

1. Быть позитивным (основываться на опыте, фактах, от лат.
положительный»)
2. Не критиковать, говорить от своего имени.
3. Добровольно выполнять задания.
4. Ценить время. (Слайд 4)

Девиз нашего урока: «Один учит другого, один учит многих, многие учат
многих» (Слайд 5)

2. Проведем лингвистическую разминку.
- Записать предложения в исправленном виде. Дать
характеристику каждому предложению. Составить схемы.(Слайд 6)
1.
В зоомагазине много снегирей попугаев синиц клещей птиц скворцов.
2.
В общежитие привезли диваны – кровати секретеры мебель , гардеробы
и кресла.
3.
Мы собирали бруснику, чернику, ягоды, малину и ежевику.
4.
Тут ещё нарисованы клёны, деревья, ёлки и рябины.
-Что нужно знать, чтобы правильно написать предложения с обобщающими
словами при однородных членах ? (правила)
-А кто нам скажет? Какие слова называются обобщающими?

После ответа (Слайд7)
Теперь нам нужны двое желающих для работы у  доски.
Индивид.задания (двое работают на доске)
1.Синтаксический разбор предложения на доске:
Любишь каждую травинку, поникшую от росы или согретую солнцем,
каждое деревцо, трепещущее листьями, каждое облачко, плывущее по бледному и
высокому небу. (К. Паустовский.)
2. Расставить знаки препинания в схемах.
1. О и О и О. 4. как О так и О.
2. О зато О. 5. ни О ни О ни О.
3. не только О но и О. 6. О и О О и О.

Обсуждение и оценивание

II. Следующим этапом урока будет работа с теоретическим материалом
 Сейчас на слайде появятся вопросы. (Слайд  8)
1 гр.- Дать определение однородным членам предложения. (Однородными
называются члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и
относятся к одному и тому же члену предложения.)
2 гр.- Какое слово называется обобщающим? (Обобщающее слово
уточняет, конкретизирует однородные члены предложения. Является тем же членом
предложения, что и однородные. Называет родовое понятие).
-Чем может быть выражено обобщающее слово? (им. сущ., с\сочетанием,
местоимением, наречием).

Кто начертит схемы постановки знаков препинания при
обобщающих словах?
[О: 0, 0,0].
[0, 0,0-О].
[О, а именно: 0, 0, 0].
[О: 0, 0, 0 - ...]
[О: 0, 0, 0 - словом,...].

Проверка дом. задания
Вам было предложено составить презентацию по статье учебника,
чтобы подытожить знания, запомнить правила пунктуации в предложениях с
обобщающими словами, а также  составить инструкцию.
1. Проверка презентации. (Защита презентации) (Слайд  9)
Дети должны говорить

1.         Понятие об обобщающих словах. При однородных членах могут быть слова
или словосочетания с более широким, обобщающим значением, которые являются теми
же членами предложения, что и однородные. Такие слова называются обобщающими.
Например: Необходимо знать постановку знаков препинания: запятой,
тире, точки, двоеточия.

2.       Знаки препинания при обобщающем слове, стоящем перед однородными
членами. Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то после него
перед однородными членами ставится двоеточие.
 Например: Все влечет, веселит мои взоры: золотая пчела на цветке,
разноцветные бабочек крылья и прыжки воробья на песке.

3.      Знаки препинания при обобщающем слове, стоящем после
однородных членов. Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то
перед ним ставится тире.
Например: Твоя живая тишина, твои лихие непогоды, твои леса, твои
луга, и Волги пышные брега, и Волги радостные воды – все мило мне.

4.     Постановка двоеточия при обобщающем слове. Если обобщающее
слово стоит перед однородными членами, а после их предложение продолжается то
после обобщающего слова перед однородными членами ставится двоеточие, а после
них, перед остальной частью предложения – тире.
Например: Все кругом: зеленая трава на улице, шумящая от ветра
листва на деревьях, солнце над головой – выглянуло несказанно радостным и
привлекательным.

5.       Союзы и вводные слова, предупреждающие о перечислении
Если после обобщающего слова, стоящего перед однородными членами, может быть
союз (как то, а именно) или слово, например, предупреждающее о перечислении, то
перед таким союзом или словом, например, ставится запятая, а после него
двоеточие.
К числу дичи принадлежат не только птицы, но и звери, так-то:
медведи, олени, кабаны, дикие козы и зайцы.

Кто нас ознакомит с инструкцией овладения секретами пунктуации.
5.
 Инструкции. (примерные ответы)
Как овладеть секретами пунктуации?
Во-первых, знать правила.
Во-вторых, уметь их сознательно применять, действовать на основании
правил.
В-третьих, находить примеры и самим подбирать их из художественных
произведений, составлять графические схемы, тогда вам все будет понятно, и вы
сможете самостоятельно работать с любым текстом, выполнять любое упражнение.
Поэтому, правило постановки знаков препинания при обобщающих словах не
исключение. После чтения правила посмотрите схемы и по схемам находите
предложения, в которых есть обобщающие слова при однородных членах.
6.
Молодцы. Давайте оценим наших выступивших.

7.
Коллективное оценивание

III. ФИЗМИНУТКА
Ребята, мы все  немного напряглись от нашей работы, тем более в
присутствии наших гостей. Предлагаю немного отойти от нашей работы. (Слайд 10)

Упражнение «Буратино».
Учащимся предлагается
закрыть глаза, представить, что нос стал как у Буратино  и, обмакнув нос в
чернильницу написать свою фамилию, имя, отчество

Возвращаемся к нашей
основной работе.

2)Сопоставительный анализ предложений. (групповая)- исследование
(Слайд 11)
Сопоставьте пары предложений, разобрав их по членам предложения.
Графически объясните постановку знаков препинания (задание выполняется
письменно в тетради). (Слайд 12)
1) Лесть, ложь, предательство - самые отвратительные пороки.
Лесть, ложь, предательство - все самые отвратительные пороки были в этом
человеке.
2) Иванов, Николаев и Смирнов - отличники нашего класса. На смотр поехали
Иванов, Николаев и Смирнов - все отличники нашего класса.
3) Береза, рябина, клен, черемуха - лиственные деревья. Береза,
рябина, клен, черемуха - все эти лиственные деревья высажены возле наших домов.

Давайте подумаем: чем отличаются предложения.
(предложения, которые включают обобщающие слова при однородных
членах, и предложения которые включают составное именное сказуемое при
однородных членах)
Молодцы.

Работа с ЕГЭ заданиями. (Слайд 13 - 14)
Поскольку вам в этом году сдавать экзамен по русскому языку,
вспомним, в каком задании ЕГЭ вы можете получить 2  балла? (Конечно 16-
задание.)
Предлагаю вам задание, которое имеет прямое отношение к изучаемой
теме.

4)Работа с текстом.  (Слайд 15) (Если время остается)
1)Мы читаем, любим, заучиваем наизусть отрывки из
произведений А.С.Пушкина. 2)Он близок и дорог нам. 3)Имя
Пушкина известно не только в нашей стране, но и далеко за её пределами. 4)Как
русский, так и зарубежный читатель ценит творчество гениального поэта. 5)Ни
время, ни расстояния не властны над ним.6)А.С.Пушкин оставил нам
стихотворения и поэмы, повести и драмы. 7)В течение своей короткой,
но плодотворной жизни он написал около тысячи лирических стихотворений. 8)Они
чрезвычайно богаты по своему содержанию и разнообразны по форме. 9)Поэт
говорит в них о многом: о своей любви к родине, о судьбе порабощенного народа,
о борьбе за свободу.10)Стихи ли это о душевном мире поэта, картины ли природы
– все волнует читателя, задевая трепетные струны сердца, подчиняя власти
высоких чувств и помыслов.11)Лирические чувства поэта выливаются в самую
разнообразную форму: дружеские послания, оды, баллады, поэмы, романсы. 12)Не
меркнет с годами, а разгорается новым пламенем всенародная любовь к поэту.
1.
Работа с текстом. (Слайд 16)
Ученик читает выразительно текст.
1гр.
1) Озаглавьте текст, употребив для названия строки из самого
текста. («Пушкин близок и дорог нам». «Всенародная любовь к поэту»)
4. Назовите предложения, в которых однородные члены связаны
попарно. (№6)
5. (В тетради) Выпишите 9 предложение, подчеркните грамматическую
основу, найдите однородные члены с обобщающим словом, объясните постановку
знаков препинания, составьте схему (на доске).

Оценивает командир.

V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ  (Слайд 17)
Устное комментирование дифференцированного домашнего задания.
1.Упражнение 214 стр. 127. (делают все) переписать, составить
схемы предложений;
2. Упражнение 216 стр.128 (для учащихся с высоким и достаточным
уровня учебных достижений)

VI. РЕФЛЕКСИЯ (Слайд 18)
Сегодня на уроке я узнал …
Работать мне было…, потому что …
Помогал мне …
Мешал мне ...
Больше всего мне понравилось…
Труднее всего было …

file_name: План  урока  Курсы 2020.docx

alt: МКОУ «Чулатская СОШ»

alt: Тема урока : Обобщающие слова при однородных членах предложения

alt: ХОД УРОКА: 1. Организационный момент

alt: Вспомним правила работы: 1

alt: Обсуждение и оценивание II

title: Разработка урока русского языка в 11 классе


extracted_text:
Тема
научно-исследовательской работы:

 «Человек и малая
родина.
 Муниципальное
учреждение культуры «Дедовский культурно-досуговый комплекс».

Выполнил:
Солдаткина
Татьяна Васильевна,

учитель
обществознания 1 категории

Содержание
 Введение
                           стр. 3
I)
1.
История возникновения Дома Культуры                                                       стр.
4
1.
    Месторасположения
Дедовского КДК                                                            стр. 4
2.
    Первоначальный
коллектив. Первые кружки                                                стр. 5
III)
Жизнедеятельность Дома Культуры:
 творческие
коллективы в наши дни                                                                             стр.
6
IV)
Современный
КДК                                                                                стр.
9
V)
Заключение
                           стр. 10
VI)
Список
литературы и источники информации                                                 стр.
11
VII)
Приложение
                                                          стр.
12

Введение

     Мы решили выбрать
именно Дом Культуры из-за того, что он связан с судьбами многих людей. По
нашему мнению, Дом Культуры является одним из самых красивых мест в нашем
городе. В детстве туда нас отводили родители на кружки, а сейчас мы выросли и
ходим туда сами. Нам не хватит слов что бы описать благодарность Дому Культуре
и людям, которые там работают за столь большое многообразие кружков, секций и
мероприятий, которые они устраивают. Атмосфера, царящая там даёт тебе
вдохновение для танцев, рисованию, пению и всего того многообразия кружков,
которого нам предоставляет Дом Культуры.  История создания и архитектура этого
места   впечатляет. Высокие потолки с лепниной захватывают дух. Это единственное
подобное здание в Дедовске.

II.История
возникновения Дома Культуры
Сейчас в Доме культуре
есть много разных кружков (танцы разных направлений, кружки рисования,
рукоделия и многое другое). Так же в доме культуре проводят разные концерты и
выступления как внутри здания, так и снаружи. Выступают дети и взрослые.
Строительство Дома Культуры со зрительным залом на 380 мест, залом заседаний на
190 мест, комнатами для кружков и библиотеки было начато в 1951 году.
    1 января 1956 года
открылся Дом Культуры Дедовской ордена трудового Красного знамени
прядильно-ткацкой фабрики – так тогда называлось это учреждение (приложение 1).
    Первым директором
стала Анна Андреевна Григор, руководившая творческими коллективами ДК более 20
лет. Впоследствии Анна Андреевна получила звание Заслуженного работника
культуры Российской Федерации, а затем долгое время руководила Хором ветеранов
Дома Культуры.
     С 1994 года по 2010
год директором Дома Культуры являлась Заслуженный работник Культуры Российской
Федерации Маргарита Фёдоровна Попова.
Месторасположения
Дедовского КДК
Дом Культуры находится по
адресу Московская область, города Дедовск, улица Гагарина, дом 14.
Располагается Дом Культуре в центре города Дедовск, между торговым центром
Восход и филиалом РГСУ. Из-за его места нахождения до него удобно добираться с
любой точки города. По близости от Дома культуры находятся автобусные
остановки. С лицевой стороны располагается маленькая площадь где проводятся
выступления в теплое время года. А зимой на новый год на этой площади ставиться
ёлка и украшается игрушками и гирляндами. С задней стороны Дома Культуры
находиться городской парк. В этом парке присутствует детская площадка, а также
сцена, где также проводят выступления, а летом устраивают кинотеатр под
открытом небом.
   Первоначальный
коллектив. Первые кружки
 4 кружка: музыкальный,
вокальный, спортивный, драматический, а также университет культуры (для
подготовки руководителей самодеятельных коллективов и массовиков-затейников) –
это первые творческие коллективы Дома Культуры.

Жизнедеятельность
Дома Культуры: творческие коллективы в наши дни

 Творческие коллективы в Доме культуре:
Школа
креатива
Образцовая
хореографическая студия «Родник»
Образцовый
фольклорный ансамбль «Забавушка»
Студия бального
танца «Сказка»
Детский
клуб развития «Совёнок»
Театральная
студия «Мозаика»
ВИА «Экипаж»
Студия
«Мир рукоделия и дизайна»
Студия
«Акварель»
Молодёжный театр
миниатюр
Ансамбль
песни и танца «Раздолье»
Хор
Ветеранов «Поющие сердца»
Хор
«Напевы России»

Каждый год в Доме
Культуре проводят новогодние представление для маленьких и не только зрителей. Более
2,5 тысяч дедовчан отпраздновали наступление Нового года на праздничных
представлениях, подготовленных творческим коллективом городского Дома культуры
Как и положено,
новогодние чудеса ожидали маленьких гостей возле елки. Только тут кружился
пушистый снег, на который в этом году поскупилась природа. Для
создания правильной новогодней атмосферы организаторы использовали генератор
снега, специально приобретенный по этому случаю.
Главными персонажами
праздника стали любимые анимационные герои, подарившие гостям незабываемые впечатления.
Для самой крошечной и эмоциональной аудитории организаторы подготовили
представление «Новогодние приключения смешариков». Его герои подобрали ключик
к каждому малышу. По сценарию Крош, Нюша, Кар-Карыч и Ежик
искали елочку и смогли найти только с помощью маленьких зрителей.
Чтобы каждый из них почувствовал себя героем увлекательноакго сюжета,
организаторы устроили несколько дополнительных представлений.
Приложение 3
Ребята постарше стали
участники интерактивной программы «Простоквашино по-нашему» и смогли
окунуться в мир новых приключений хорошо знакомых героев, приложение 2. И,
конечно, главными гостями представлений стали Дед Мороз и Снегурочка.

Как отметила директор
Дома Культуры Ирина Солдатко, новогодние представления прошли с большим
успехом у маленьких зрителей. Их автором и идейным вдохновителем
стала художественный руководитель Дома культуры Нина Белова.
Всего, по словам
творческих работников, во время зимних каникул в городском Доме
культуры в Дедовске удалось организовать 22 новогодних представления. Это
на треть больше по сравнению с прошлым годом. В числе юных
гостей были также воспитанники кружков и студий ДК, ученики городских школ
и ребята из социально незащищенных семей.

Хореографическая студия
«Родник» была
создана в 1973 году. Организатором студии является Заслуженный работник
культуры РФ Маргарита Федоровна Попова, С 2003 по 2010 год соруководителем
студии являлась Елена Викторовна Строева. История развития и процветания
студии «Родник» необычайно богата. Вот лишь некоторые вехи ее творческого пути.
Коллектив неоднократно принимал участие в конкурсах и фестивалях
районного, областного и международного значения. Принимал участие в
нескольких телевизионных передачах, таких как «Творчество юных», «Весенние
проталинки», «Утренняя звезда». С 1983- по 1991 год – постановка спектаклей
балетов «Снежная королева, «Русалочка», «Золушка» «Снегурочка». В период с 1993
по 2005 годы коллектив побывал с гастрольными поездками в городах России: г.
Братск, Сочи, Москва и других, а также за рубежом: в Германии, в Польше, на
Украине, в Болгарии, Греции и Венгрии. В настоящее время более 300 детей
занимается в коллективе по хореографическим дисциплинам: классический,
народно-сценический и эстрадный (современный) танец. Их возраст от 4 до 16 лет. 14
выпускников студии продолжили свое обучение на кафедре хореографии Московского
областного колледжа искусств, а затем пятеро в Московском государственном
Университете культуры и искусств. Трое избрали свое профессией
драматическое искусство. Еще трое – режиссуру.
   Долгое время
педагогом студии являлась - Анастасия Галкина – преподаватель
классического танца, прекрасный постановщик и исполнитель. Профессиональный и
грамотный педагог, Анастасия Сергеевна успела подарить зрителям такие хореографические
постановки, как «Большой вальс», «Стремление», полька «Весёлый
поезд». Приложение 4

Современный
КДК
В 2008 году Дом Культуры
был переименован в Муниципальное учреждение культуры «Дедовский
культурно-досуговый комплекс». Сегодня в его стенах занимается 16 творческих
коллективов. Дети и взрослые приходят на занятия хореографией, вокалом,
рисованием, игрой на музыкальных инструментах.
   В июне 2010 года на
должность директора назначена Ирина Николаевна Солдатко.
  Творческие коллективы
стараются идти в ногу со временем, а многочисленные концертные программы,
спектакли и творческие вечера, проходящие в стенах культурно-досугового
комплекса, позволяют говорить о процветании этого очага культуры нашего города.
Дом культуры представляет
собой большое жёлтое здание. На Входе стоят 4 большие белые колонны. Справа и
слева находиться по 4 окна. Над колоннами находятся 2 белые статуи. А снизу под
окнами располагаются объявления о мероприятиях, проходящих в доме культуры. На
есть и художественные выставки, и приглашения в кружки. А ночью дом культуры
освещает фонари и его можно увидеть из далека. Приложение 5.

Заключение
Мы любим свой Дом
Культуры. Сейчас там много творческих коллективов. И мы гордимся, что в нашем
городе есть такое место как Дом Культуры. Во время нашего исследования мы
узнали новые и интересные факты о Доме Культуре. Благодаря систематической
работе ДК подростки и молодежь стали активно интересоваться историей родного
края. Стало традицией привлекать подрастающие поколение к участию в праздничных
мероприятиях. Нам было интересно узнать что-то новое о нашем Доме Культуре,
историю его создания и многое другое.

Список
использованной литературы и источники
https://www.dedovskdk.com/
https://www.instagram.com/dedovskdk/
https://www.instagram.com/x_xelllan/

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3-4

Приложение 5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Человек и малая родина. МУК КДК.docx

alt: Содержание Введение стр

alt: Введение

alt: II .История возникновения Дома

alt: Первоначальный коллектив. Первые кружки 4 кружка: музыкальный, вокальный, спортивный, драматический, а также университет культуры (для подготовки руководителей самодеятельных коллективов и массовиков-затейников) – это первые творческие…

alt: По сценарию Крош, Нюша, Кар-Карыч и

alt: Современный КДК В 2008 году Дом

alt: Заключение Мы любим свой Дом

alt: Приложение 1 Приложение 2

alt: Приложение 3-4

alt: Приложение 5

title: Человек и малая родина. МУК Дедовский культурно-досуговый комплекс.


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл56.docx


extracted_text:
Конспект урока по обществознанию
в 5 классе

«Юные граждане России»

подготовила
учитель обществознания
Афанасьева Р.А.

Унъюган
 2014

Тема: Юные граждане России.

Цель: формирование у молодых граждан России
осознанной и ответственной гражданской позиции, основ правовой и политической
культуры, патриотизма и гражданственности, развитие умений жить в обществе и
быть успешным человеком.
 Задачи:

1.
 Выяснить, что приобретение гражданства и совершение гражданских
поступков не связаны с возрастом человека и что ученики  уже сейчас являются
гражданами своей страны;
учащиеся узнают, на что в
общественной жизни они могут повлиять на результат.
2.
Развивать аналитическое мышление,  устанавливать причинно – следственные
связи, сформировать умения анализировать факты, делать выводы;
3.
Воспитывать толерантные отношения в классе, патриотические чувства долга
и ответственности перед Родиной.
Тип урока: изучение нового материала.
Используемые учебники и учебные пособия:
Обществознание для 5 класса
Используемая методическая литература:  Примерная
образовательная программа образовательного учреждения (ФГОС основная школа)
Используемое оборудование:  интерактивная доска,
раздаточный материал
Используемые ЦОР:   тексты к заданиям, тесты.
Основные понятия: Гражданство, гражданин, права
человека, паспорт.
Дидактические единицы урока: Граждане. Гражданство.
Конституция РФ о гражданстве .Паспорт. Права человека. Юные граждане России:
права и обязанности.
 Виды учебной деятельности: Актуализация и
формализация жизненного опыта и знаний учащихся. Использование элементов
причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Воспитание
социальной ответственности и гражданской компетенции.
Объяснение и конкретизация примерами смысла понятиий
«гражданство», «гражданин». Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с
другими людьми (коммуникации).
Планируемый результаты в соответствии с ФГОС:
Предметные:
Учащиеся смогут объяснить значение понятий гражданин,
гражданство, права человека, паспорт. Работая с отрывками из Конституции РФ,
ученики смогут назвать права человека, которые он получает от рождения.
Метапредметные:
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль,
коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия.
 Знакомясь с правами человека, работая с Конституцией, учащиеся
смогут назвать права, которыми,  уже пользуются.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение,
обобщение, сериация, классификация, аналогия, структурирование знаний,
построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет
установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых
высказываний, использование общих приемов решения задач, использование
знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
На основе парной работы учащийся научится задавать вопросы,  контролируя
партнера (меняясь ролями: контролер, исполнитель)
Личностные: учебно-познавательная мотивация,
мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес,
адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Организация пространства:
Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа,
деятельностная дискуссия.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Задания для
  учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

I.Организационный этап
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом
  уровне.

Мотивирует учащихся на работу.
Итак, друзья внимание!
Прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начинаем наш урок!
Улыбайся, - освещая всех улыбками.
Ошибайся – веселее жить с ошибками.
Не пугайся в жизни всякое случается.
Не сдавайся!
Все не сразу получается
      Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать
  сегодня с полной отдачей, здравствуйте!

Приветствуют учителя.

Что мы можем извлечь из услышанного?

Внутренняя позиция школьника.

II.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся.
Цель.
Формулирование темы урока.

Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога
  подводит учащихся к формулированию темы урока.
На прошлом уроке мы выяснили  свою национальную
  принадлежность, а сегодня мы постараемся выяснить нашу принадлежность к
  стране, в которой мы живем.

Кто по улице идёт?
Необычный пешеход.
У него пятьсот имён:
На заводе слесарь он,
В яслях – он родитель,
В кинотеатре  – зритель,
А пришёл на стадион  –
И уже болельщик он.
Он кому-то сын и внук,
Для кого-то близкий друг.
Он – мечтатель в дни весны,
Он – защитник в дни войны.
И всегда, везде и всюду  –
ГРАЖДАНИН своей страны!

-Итак, в чем заключается смысл данного стихотворения?
- Какое ключевое слово?
Ребята, как вы думаете, какова будет тема нашего
  сегодняшнего урока? А чтобы вы хотели узнать из этой темы?
Проблемный вопрос?

Анализируют стих.
  Формулируют тему урока.
Ставят проблемный вопрос

Человек является гражданином своей страны
Гражданин

Юные граждане России.
(слайд №1)
Кто такой гражданин, какие права он имеет?
(слайд №2)

Знать ранее изученный материал

Мотивационная основа учебной деятельности;
анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация,
  классификация, аналогия;
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации.

III. Актуализация знаний
Цель.
 «Открытие новых знаний» на основе ранее изученного
  материала.

Организует повторение изученного и изучение нового
  материала.
- А, кто такой гражданин?
- А, какие права он имеет?
- Давайте сравним, ваши предположения с текстом
  учебника на стр. 113(со слайдом)
- А  как называется государство, в котором мы живем?
- Вы не раз слышали, что Россия – многонациональная страна.
  Как вы это понимаете? Многонациональная?
Прежде, чем перейти к новой теме, давайте вспомним
  материал прошлого урока.
Кто может напомнить тему?
- 2 человека работа с карточками ( 2 мин.)

- Что такое национальность?
-  Чем один народ отличается от другого?
- Докажите на конкретных примерах, что туризм
  способствует развитию добрососедских отношений между людьми разных наций
- Обратите внимание на слайд, все ли тут указано верно?
Благодаря чему происходит
  знакомство с культурным своеобразием разных народов? А что такое миграция?
Проверим ваше высказывание со слайдом.
Истории известны мирные и немирные сосуществования
  народов, а вот, чтобы не было национальных конфликтов как нужно относиться?
А что такое толерантность?
(Вспомнили, что такое национальная принадлежность, о
  том, что мы должны быть терпимее друг к другу.)
Возвращаемся к нашему ключевому слову. А какое оно у
  нас?
С какого момента начинается жизнь человека?
Казалось бы с момента рождения. Но сердце ребёнка
  начинается биться в утробе матери задолго до его появления на свет. И вот уже
  с этого момента государство начинает заботиться о своем будущем гражданине.
- А как вы думаете, если родители граждане РФ, то
  ребенок будет являться гражданином РФ?
Докажите!
- Как вы
  считаете, какой документ является удостоверением вашего гражданства?
...
  Свидетельство о рожденни.
А более
  серъезный?...
Правильно –
  паспорт…..
С какого
  возраста в России выдают паспорт.
Получив
  паспорт, какими правами  пользуется человек?...Обязанностями?....

- У каждого гражданина есть свои права и
  обязанности. А что они в себя включают, вам предстоит узнать.
- Я вам, предлагаю объединиться с соседом в пару и
  совместно заполнить таблицу, которая лежит у вас на столах.
- Вам необходимо, с помощью учебника, на стр. 114
  выяснить, какие есть права и обязанности у человека.
 Но прежде, чем перейти к следующему этапу урока, немного
  отдохнем, не забывая тему урока.

Работа с карточками (разноуровневые)
*Карточка№1
Продолжи предложение
Карточка №2
Выбор правильного ответа
Фронтальный опрос.
Оформляют работу, выступают перед классом
Формулируют понятие, сравнивают ответы и оценивают
  правильность выполнения работы.

Ответы учащихся

(слайд №3)

Принадлежность человека к определенному государству
РОССИЯ

Запись в тетради
(Пометьте карандашом, дома запишите в тетрадь.)

Национальная принадлежность
Национальность  -принадлежность к какой – либо
  нации, народу

Уважительно, толерантно.

Толерантность – это терпимость к чужому образу жизни,
  чувствам, традициям, верованиям, мнениям.

Гражданин.

Паспорт(14 лет)
Свидетельство о рождении

Слайд № 4, 5

Уметь думать и размышлять.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
  аналогия; структурирование знаний;
подведение под понятие;
постановка и формулирование проблемы.

Физминутка

Физминутка
Просмотр видеофильма «Я имею право»

Физминутка

Физминутка

Физминутка

Физминутка

 IV. «Открытие»учащимися новых
  знаний и первичное усвоение новых знаний
Цель.
Познакомить с понятиями, что такое знание и познание.
  Какие бывают способы. Проверить знания в полученном материале.

В форме поводящего диалога организует наблюдение за
  работой учащихся.
- Вернемся к дискуссии.
Права, которые человек получает от рождения, называются
  естественными. Естественные права свойственны любому человеку. Они ни при
  каких обстоятельствах не могут быть отняты. Среди них – право на жизнь, право
  на достоинство личности, прав на свободу, право на личную неприкосновенность.
- У вас у каждого на столах лежит листок со статьями из
  конституции РФ.
- А что такое конституция?
- Начинаем работать со статьями, читаем и  анализируем.
- А пока вы работаете (Илья) решит другую важную
  задачу, из песни мы еще раз убедились, что мы имеем право на образование –
  это одно из главных ваших прав – представляет собой целый набор прав, а каких
  именно, Илья сейчас определит из предложенных вариантов. (Составит кластер на
  доске с помощью магнитов)-

Работают в группах по учебнику.

Ответы учащихся.
Индивидуальная работа ученика у доски

Заполнют таблицы

- Проверка заполнения таблиц.
- работа ученика с оборудованием.
Слайды № 6,7,8,9

Конституция – основной закон государства,
  определяющий его общественное и государственное устройство, порядок и
  принципы образования представительных органов власти, избирательную систему,
  основные права и обязанности граждан.

Уметь определять, охарактеризовывать.Личностное
  самоопределение
сотрудничества, самоконтроль Уметь выделять главную мысль.

познавательная инициатива;
структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
построение речевых высказываний;
подведение под понятие;
-использование общих приемов
  решения задач ;
самостоятельный учет
  установленных ориентиров действия в новом учебном материале;
учет разных мнений,
  координирование в сотрудничестве разных позиций;

- В каких сказках нарушено право на личную
  неприкосновенность,
жизнь и свободу?
- Какие литературные герои
могли бы пожаловаться, что нарушено  их право на
  неприкосновенность жилища?
- В какой сказке нарушается
право человека владеть
своим имуществом?
- В каких сказках больные используют своё право на
  бесплатное медицинское обслуживание?
- В каких сказках один герой
эксплуатировал других?

«Колобок», «Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят»

Заяц и Три Медведя.

«Приключение Буратино»

Звери из Айболита (воспользовались правом на медицинскую
  помощь).

«Приключение Буратино»
«Дюймовочка»

Слайд № 10

Слайд № 11

Слайд № 12

Слайд № 13

Слайд № 14

V. Первичная проверка понимания
Цель.
Проверить умения в определении главной мысли
Самоконтроль усвоения знаний.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы,
  самопроверку, самооценку.
- Зачитывают статьи и охарактеризовывают их.
-Пользуясь текстом конституции Р Ф , объясните, что такое
  «достоинство личности». Зачем оно необходимо человеку?
Молодцы!
-Главное, что жизнь человека – высшая ценность. -
  Государство через свою судебную систему и правоохранительные органы защищает
  права человека.
- а теперь проверим Илью.

Формулируют задание для самостоятельной работы, выполняют
  самопроверку по образцу, устраняют допущенные ошибки.

Уметь выделять главное по тексту. Умение работы в
  коллективе

осуществление самоконтроля по результату и по способу
  действия;
рефлексия способов и условий действия

VII. Первичное закрепление.
Цель.
Включение нового
  знания в систему изученного материала.

- Вернемся к проблеме нашего  урока.
Определите, кто такой гражданин, какие права он имеет?

Человек с рождения имеет естественные права, важнейшим из
  которых является право на жизнь. Жизнь человека – это высшая ценность. Имеет
  право на образование. Государство должно защищать права своих граждан, а
  граждане – выполнять определенные обязанности перед государством.

Слайд № 15

Уметь применять изученные

Извлечение необходимой информации;
использование общих приемов решения задач;
построение речевых высказываний;
подведение итога урока

VIII. Рефлексия Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
  результатов деятельности своей и всего класса.

Давайте посмотрим, на ваше настроение.
А теперь постараемся оценить всех, кто активно работал.
Что вы узнали сегодня на уроке?

Слайд № 16

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной
  деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности

IX. Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Параграф 16, термины учить
 *в. 3, стр. 119  письменно, написать мини сочинение на
  тему: почему паспорт называют «Путевкой в жизнь»
Урок закончен. Встали все. Спасибо за работу.

Приложение.

Карточка №1
Фамилия, имя __________________________
Вставь пропущенные слова в предложении:

Россия – одно из самых …………….. государств в мире (17 букв).
     Большинство населения составляют русские.
Разнообразие мира породило многочисленные путешествия, а в
     наши времена – целую отрасль - ……      (6 букв). Люди платят немалые
     деньги, для того, чтобы познакомиться с обычаями и традициями других
     народов, с их историческими памятниками.
Чтобы не было национальных конфликтов, к представителям
     других народов нужно относится с уважением, а значит,……….

(10 букв). Терпимо к чужому
образу жизни, чувствам, традициям.

Карточка № 2
Фамилия, имя_____________________________
Дайте определение следующим терминам:

МИГРАЦИЯ –

ТОЛЕРАНТНОСТЬ –

НАЦИОНАЛЬНОСТЬ –

Конституция
  Российской Федерации.

Статья 20

Каждый имеет право на жизнь…

Статья 21

Достоинство личности охраняется государством. Ничто не
       может быть основанием для его умаления.
Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому
       жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или
       наказанию…

Статья 22

Каждый имеет право на свободу и личную
       неприкосновенность.
Арест, заключение под стражу и содержание под стражей
       допускаются только по судебному решению.

Статья 23

Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни,
       личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени.
Каждый имеет право на тайну переписки, телефонных
       переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого
       права допускается только на основании судебного  решения.

file_name: Конспект урока Юные граждане России.doc

alt: Тема: Юные граждане России.

alt: Мотивация учебной деятельности учащихся

alt: III . Актуализация знаний Цель

alt: IV . «Открытие»учащимися новых знаний и первичное усвоение новых знаний

alt: VII . Первичное закрепление

alt: Приложение. Карточка №1

alt: Конституция Российской Федерации

title: Конспект урока по обществознанию "Юные граждане России"


extracted_text:
Технологическая карта урока по всемирной  истории
Дата
.                                                                                Класс
6 «В»

Тема урока

Древняя Персия

Место урока по теме

1

Цель урока

- освоение знаний об образовании
  Персидского царства, его завоевательной политике, занятиях
  жителей
  — создать условия для развития коммуникативных способностей учащихся (работа
  в группе,
  паре)
  способствовать формированию умений читать, писать, слушать и говорить с
  пониманием  воспитывать интерес к изучению предмета

Тип урока/ вид урока

комбинированный

Формы работы

Индивидуальная, групповая

Методы обучения

Словесный, практический

Педагогические технологии

Модульная технология, критического мышления

Модули обучения

НП, КМ, ОДО,  лидерство и управление, возрастные особенности

Ресурсы/оборудование

учебник, задания для групп

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые
  компетенции/аспекты компетенций

I   Организационный момент – время  1 мин.
Задачи этапа: создать условия для возникновения у учащихся
  потребности включения в деятельность

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя

УПК/ самооценка
ОКК/уважение старших

II  проверка домашнего задания –
  время  5 мин
Задачи этапа: проверить уровень усвоения и подготовки
  домашнего задания

Фронтальный опрос по теме «Финикия и Палестина»

Отвечают на вопросы

III Создание  проблемной ситуации,
  целеполагание ( постановка целей и задач урока) –
  время 3 мин
Задачи этапа: развивать навыки постановки целей урока, проблемных
  вопросов

О чем говорит нам тема урока? Какие державы вы знаете?
  (Ассирийская держава)

Сформулируем вопросы, которые помогут нам составить полное
  представление о Персидской державе Кластер заполняется с помощью условных и
  письменных обозначений в ходе урока

Отвечают на вопрос                      Исходя из определения
  «держава» дети делают предположение о том, что это большая по размеру страна,
  в которой проживают различные
  народы.                                                ученики определяют
  вопросы, требующие разрешения на уроке).

УПК/ навыки целеполагания

Изучение нового материала/ решение учебной задачи –
  время 25 мин
Задачи этапа: знать как образовалась Персидская держава,
  политику, которую проводили персидские цари, их завоевания, занятия и
  культуру Персии; развивать умения работать с текстом, составлять кластер,
  анализировать события и делать выводы

Работа в группах.
   1 группа: Определите географическое положение Персии
  по карте. Предположите, какие природные условия характерны для этого
  государства (работа с картой учебника или атласом по истории древнего мира).                                                    2
  группа: Сравните границы Персии в 1 тысячелетии до нашей эры и в 6 веке
  до нашей эры. Как вы думаете, за счет чего происходит рост территории?
  (работа с картой учебника).                                                            3
  группа: Каков уровень развития военного дела в Персидском государстве?
   4 группа: Какие государства были покорены персами? Охарактеризуйте
  судьбы этих государств (работа с картой и текстом учебника).                                 5
  группа: Какие персидские цари смогли осуществить грандиозную
  завоевательную политику? (материалы учебника)                                                                 6
  группа: Завоевания Военное дело Реформы Правители  Географическо е
  положение  Персия    Прочитайте документ учебника «Библейская легенда о пире
  Валтасара» (стр. 92). Что обозначает крылатое выражение «валтасаров пир»?
  Есть ли похожая по смыслу русская поговорка?                           7
  группа: Какие реформы провел Дарий 1?                                                Проверка
  работы в группах

Отвечают на вопросы

Составляют кластер, устно защищают  Взаимооценивание
  («Галерея»)

социально-политическая: выявление общих закономерностей в
  развитии государств древнего мира;                   • КК/формирование
  навыков самостоятельной работы и работы в группах в режиме
  диалога;                                                       • информативная:
  формирование умения работать с картой; совершенствование умения
  систематизировать и обобщать учебный материал, работать с дополнительными
  источниками, документами по истории.
УПК/ навыки самостоятельной работы

 Физминутка

IV  Первичное закрепление (применение
  знаний и умений в новой ситуации) – время 5 мин
Задачи этапа: развивать  умения отвечать на проблемные вопросы,
  выдвигать гипотезы, доказывать свою точку зрения

Государства,
  созданные с помощью оружия, не могут долго существовать.         Персидская держава
  просуществовала долго.
  В чем противоречие? Какой возникает вопрос?
  Почему персам удалось создать мировую державу и оставить о себе
  хорошую память? Как получилось? Какие возникают предположения? В чём
  противоречие? Предположите

Отвечают на вопросы

КК/ навыки устной речи
УПК/ навыки критического мышления

VI   Рефлексия учебной деятельности (
  итог урока) – время 5 мин
Задачи этапа: развивать навыки  оценивания своей деятельности
  на уроке

ЛИСТ
  САМООЦЕНИВАНИЯ                               1. На уроке я работал … активно
  / пассивно       2. Своей работой на уроке я … доволен / не
  доволен
  3. Урок для меня показался … коротким /
  длинным
  4. За урок я … не устал / устал                                     5.
  Материал урока мне понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен /
  скучен

Отвечают на вопросы , заполняют лист самооценивания

УПК / рефлексия и самооценка

VII   Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению – время 1 мин
Задачи этапа: провести инструктаж по выполнению домашнего
  задания

§ 10  прочитать, пересказать, выучить даты

Записывают д/з в дневник

СТК/ ответственность, исполнительность

___________________________________________________________________________________________
1 группа: Определите географическое положение Персии по карте.
Предположите, какие природные условия характерны для этого государства (работа
с картой учебника или атласом по истории древнего
мира).

__________________________________________________________________
 2 группа: Сравните границы
Персии в 1 тысячелетии до нашей эры и в 6 веке до нашей эры. Как вы думаете, за
счет чего происходит рост территории? (работа с картой
учебника).
__________________________________________________________________
3 группа: Каков уровень развития военного дела в Персидском
государстве?

_________________________________________________________________
4 группа: Какие государства были покорены персами? Охарактеризуйте судьбы
этих государств (работа с картой и текстом
учебника).

__________________________________________________________________
5 группа: Какие персидские цари смогли осуществить грандиозную
завоевательную политику? (материалы учебника)
__________________________________________________________________
6 группа: Завоевания.   Военное дело.   Реформы.   Правители
Географическое положение
Персии.
__________________________________________________________________
7 группа: Какие реформы провел Дарий 1?
__________________________________________________________________
Прочитайте документ учебника «Библейская
легенда о пире Валтасара» Что обозначает крылатое выражение «валтасаров пир»?
Есть ли похожая по смыслу русская поговорка?
__________________________________________________________________

ЛИСТ
САМООЦЕНИВАНИЯ
1. На уроке я работал … активно / пассивно                                                                                2.
Своей работой на уроке я … доволен / не
доволен                                                                                3.
Урок для меня показался … коротким /
длинным
4. За урок я … не устал /
устал
                                                         5. Материал урока мне
понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен / скучен
ЛИСТ
САМООЦЕНИВАНИЯ
                                                   1. На уроке я работал …
активно /
пассивно
2. Своей работой на уроке я … доволен / не
доволен
3. Урок для меня показался … коротким /
длинным
                 4. За урок я … не устал /
устал
5. Материал урока мне понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен /
скучен
ЛИСТ
САМООЦЕНИВАНИЯ
1. На уроке я работал … активно / пассивно                                                                                2.
Своей работой на уроке я … доволен / не
доволен
3. Урок для меня показался … коротким /
длинным
4. За урок я … не устал /
устал                                                                                5.
Материал урока мне понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен /
скучен
ЛИСТ
САМООЦЕНИВАНИЯ
                                                                      1. На
уроке я работал … активно /
пассивно
2. Своей работой на уроке я … доволен / не
доволен
3. Урок для меня показался … коротким /
длинным
                          4. За урок я … не устал /
устал
5. Материал урока мне понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен /
скучен
ЛИСТ
САМООЦЕНИВАНИЯ
1. На уроке я работал … активно / пассивно                                                                                2.
Своей работой на уроке я … доволен / не
доволен
                                  3. Урок для меня показался … коротким /
длинным
4. За урок я … не устал /
устал                                                                                5.
Материал урока мне понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен /
скучен
ЛИСТ
САМООЦЕНИВАНИЯ
                                                                               1.
На уроке я работал … активно /
пассивно
2. Своей работой на уроке я … доволен / не
доволен
3. Урок для меня показался … коротким /
длинным                                                                                4.
За урок я … не устал /
устал
5. Материал урока мне понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен /
скучен
ЛИСТ
САМООЦЕНИВАНИЯ
1. На уроке я работал … активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я … доволен / не
доволен
                               3. Урок для меня показался … коротким /
длинным
4. За урок я … не устал / устал                                                                                5.
Материал урока мне понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен /
скучен
ЛИСТ
САМООЦЕНИВАНИЯ                                                                                1.
На уроке я работал … активно /
пассивно
           2. Своей работой на уроке я … доволен / не
доволен
3. Урок для меня показался … коротким /
длинным                                                                                4.
За урок я … не устал /
устал
5. Материал урока мне понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен /
скучен

file_name: Персидское царство. 6 класс.docx

alt: Работа в группах. 1 группа:

alt: Определите географическое положение

intro: разработка урока для учащихся 6 класса. Урок комбинированный. Опрос домашнего задания проводится в виде фронтального опроса. При изучении новой темы "Древняя Персия" используется индивидуальная и групповая формы работы. Учащиеся в группе выполняют задания, составляют кластеры, работают с текстом параграфа и картой, изучают терминологию по теме. Затем устно защищают свои работы, отвечают на проблемные вопросы, анализируют события, делают выводы. Группы оценивают друг друга по стратегии "Галерея" (формативное оценивание).разработка урока с использованием групповой формы работы, составлением кластеров, вопросов по теме "Древняя Персия", формативным оцениванием.

title: конспект урока  Древняя Персия


extracted_text:
Классный час
1 сентября в 5 классе.
Тема:
Давайте знакомиться!
Цель мероприятия: знакомство с
детьми и адаптация пятиклассников к новой системе обучения, создание
благоприятной атмосферы.
Задачи мероприятия: создать благоприятную атмосферу для работы в классе,
сформировать у детей положительную оценку своего классного коллектива,
формирование доверительных отношений пятиклассников и классного руководителя.
Форма: праздник-путешествие.
Оформление: Название
классного часа. Эпиграф. Красочные кленовые листья и колокольчик с бантом. Звучит мелодия (на школьную тему)
И вот опять зовет сентябрь за парты –
Случайных баллов и побед не жди,
И помни: школа станет только стартом
Дальнейшего тернистого пути.
Классный руководитель: Здравствуйте,
дорогие ребята, уважаемые родители! Я, ваш классный руководитель Ботнарь
Евгения Владимировна, рада приветствовать вас! Вот
и пролетело лето, закончились беззаботные теплые дни. Так быстро, что вы и не
заметили. Наступил новый учебный год. Теперь вы – пятиклассники. Этот учебный год
станет для вас не совсем обычным. У вас появятся новые предметы, новые учителя,
новые кабинеты, вы перешли в среднее звено школы.
Наверное, вначале вам будет немножко трудно, но я уверена,
что все вы справитесь с повышенной учебной нагрузкой и с новыми требованиями
учителей, а я всегда буду помогать вам в этом. К тому же рядом всегда будут
ваши самые близкие люди – ваши родители.
Закончились беззаботные теплые дни. Следовательно, пора
отправляться в длинное путешествие по Стране Знаний. Вы не найдете ее ни на
карте, ни на глобусе. Ученые и политики не смогут точно назвать ее
местонахождение. Но каждый ученик знает, где она находится. Догадались, что же
это за страна? Правильно, это страна уроков, мудрости, мечтаний - школьная
страна.
Классный
руководитель крепит на доску название островов и всю дополнительную информацию.
1.Остров «Знакомства»
И первую нашу остановку мы совершили на острове
«Знакомства».
Итак, начнём знакомиться
 Игра «Мое имя»
А чтобы лучше узнать друг друга, давайте немного поиграем.
Игра называется «Мое имя». Послушайте условия игры. Каждый участник, начиная с
ведущего, т. е. с меня, должен встать, громко назвать свои фамилию и имя и
прибавить к нему прилагательное, которое отражает положительные качества его
характера. Прилагательное должно начинаться с первой буквы имени. Например,
Татьяна - трудолюбивая, Ольга - остроумная. Условия игры понятны? Тогда
начинаем.
Классный руководитель называет свое имя, добавляет к нему
прилагательное, тоже по очереди делают все ученики.

Учитель.
Наше знакомство продолжается. Мы сумели охарактеризовать себя, давайте
попытаемся ответить на вопрос: «А какой наш пятый класс в целом?» Вы получаете
новое задание: нужно дать характеристику своему классу, но с одним условием.
Характеристика должна состоять из прилагательных, которые начинаются на буквы
слова «пятиклассник». Разбейтесь на группы по 4 человека и на листочках,
которые лежат у вас на партах, напишите по одной характеристике.  Итак, какой
он, наш 5 класс?
На
доску дети вывешивают получившиеся ответы, недостающие характеристики добавляют
родители. Например:
Пытливые
Яркие
Творческие
Искренние
Культурные
Любознательные
Активные
Современные
Сильные
Надежные
Изобретательные
Критичные

Сегодня нас собрала школа, мы находимся в своём кабинете в
кругу своих одноклассников. А хорошо ли мы знаем друг друга? Сейчас мы кое-что
выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам
в этом ваша активность и аплодисменты. Аплодирует тот, кто …
·
рад встрече с друзьями;
·
нисколько не соскучился по школе;
·
с радостью пошёл в школу;
·
хочет спать и ни о чём другом думать
пока не может;
·
прочитал всё, что задавали на лето;
·
настроился закончить учебный год на “4”
и “5”;
·
уже ждёт ближайших каникул;
·
хочет спать и ни о чём другом думать
пока не может;
·
встретил сегодня любимого учителя;
·
встал не с той ноги;г

2. Остров «Выживания» Про COVID
Следующий наш остров «Выживания», через который мы попадём
в «Страну Знаний». Здесь вас научат выживать в этом мире, узнаете правила
поведения в любых ситуациях, правила безопасности.
Правила поведения в школе:
1.Не опаздывать в школу, из школы не уходить пока не
закончится последний урок, а если случились какие – либо не предвиденные
ситуации обратиться к классному руководителю.
2.Соблюдать дисциплину и порядок в классе и школе.
Классный руководитель: Молодцы!
Вы прошли остров “ Выживания”, мы не раз ещё окажемся в нём, но нам надо идти
дальше.
3. Остров «Школьных уроков»
Нашу следующую остановку мы сделаем на острове «Школьных уроков».
В пятом классе у вас будут новые предметы. Сейчас вы должны будете угадать
названия предметов, которые уже изучали раньше и которые появятся в вашем
расписании только в этом году.
Загадки о школьных предметах ( для карточек):
1.
Нужная наука, для ума гимнастика, нас
научит думать …..(математика)
2.
Грамотным будет любой ученик, если он
знает ….(русский язык)
3.
Хочешь ездить по разным странам, нужно
знать язык ….(иностранный)
4.
Книжки полюбим, повысим культуру мы на
уроках ….(литературы)
5.
Укрепит мускулатуру всем
детишкам…..(физкультура)
6.
Чтоб найти таланты у детей вокальные,
нужны уроки …( музыкальные)
7.
Картины, краски, высокие чувства –
этому учит …(изобразительное искусство)
8.
Мастерить работать с увлеченьем – для
этого нужно …(трудовое обучение)
9.
Далекое прошлое, древние территории –
это изучает наука …( история)
10.
Знать и любить природу научит
…(природоведение)
11.
В мир компьютерной грамматики нас ведут
уроки ….(информатики)

Классный руководитель: Что, мои хорошие, вы думаете уже стали настоящими
пятиклассниками? Ничего подобного! Чтобы стать пятиклассниками, надо пройти ряд
ритуалов, а они ой как сложны. Вы готовы?

Ритуал 1 «Очищение головы от дурных мыслей»
Причешем голову обеими руками, а затем
«сбросим» то, что «прилипло» к пальцам на землю. И головы ваши будут полны
только светлыми мыслями.

Ритуал 2. «Отказ от враждебных намерений»
Вы ступили на землю нашей школы , а
здешний народ очень доброжелателен и к гостям и друг к другу. Так
откажемся же от враждебных намерений и мы: обнимите рядом сидящего и
скажите: «Я желаю тебе добра!»

Ритуал 3. «Загадывание желания»
Верите ли вы в приметы? А я верю! Например, если первым у школьной двери
меня встречает …….., то он обязательно поможет донести сумку до класса.
Если похвалить ……….. на уроке, то она ещё больше будет стараться.
Если ………. дал обещание, то он обязательно его выполнит.
Пусть приметы существуют. Но мы постараемся жить по-другому. Встаньте
утром, поглядите на себя в зеркало и скажите: «У меня всё сегодня будет
получаться!»
А теперь сложите ладошки лодочкой, нашепчите самые заветные желания
про учёбу, поведение и сдуйте их с ладошек. Пусть разнесутся они по всей
школе и исполняются круглый год!

Ритуал 4. «Вкушение пилюль внимания и памяти»
Желания желаниями, но хорошая память и внимание нам очень даже не помешают. Секретная
лаборатория разработала специально для 5 класса «Пилюли внимания
и памяти». Ведь внимание и память – это главные качества, необходимые для
успешной учёбы в современной школе. Пилюли фантастические, но очень
дорогие, поэтому каждому только по одной.

Ритуал 5. «Обращение к повелителю пятёрок»
Во время этого ритуала все хором трижды должны произнести фразу «ИКРЕТЯП
АН ЯСЬТИЧУ УЧОХ», каждый раз вскидывая вверх руки с растопыренными
пальцами.
-Я думаю, что повелитель пятёрок вас услышал, и ваши пожелания будут
исполнены.
А как вы думаете, что вы пожелали? (читают фразу наоборот)

А если говорить
серьезно, то для того, чтобы хорошо учиться, нужно много трудиться.

Письмо будущем одиннадцатикласснику.
- Итак, ребята! Наш классный час
подходит к концу.

Сейчас нам
предстоит выполнить самую важную задачу. Мы перенесёмся с вами в будущее и
мысленно представим себя будущими выпускниками, будущими
одиннадцатиклассниками. Каждый из вас, конечно же, хочет быть самым лучшим,
вырасти крепким, красивым, умным. Каждый из вас, наверняка, мечтал о том, каким
он будет, когда станет совсем взрослым. Я предлагаю сейчас эти мечты переложить
на бумагу в виде письма себе, будущему 11-класснику. А в письме постараться
выразить все свои мечты о том, каким бы вы хотели быть в этом возрасте. Эти
письма мы с вами сложим в конверты, и я буду хранить их до окончания вами
школы. А когда через 7 лет мы с вами подойдём к окончанию школы, вы вскроете
ваши письма, прочитаете всё то, о чём мечтали, конечно же, улыбнётесь и
сделаете вывод, что сбылось, а что так и осталось мечтой. В своём письме вы
можете помечтать о своей будущей профессии, о том, какие черты характера вы
хотите в себе воспитать и т.д.
(На цветных листах
бумаги учитель заранее готовит для каждого ученика  разлинованный лист, это
можно сделать на принтере. Учащимся, безусловно, понравятся такие яркие,
требующие развития творческой мысли письма. На написание письма отводится 10
минут классного часа).
Заключительное слово классного руководителя:
Дорогие ребята, поздравляю с началом учебного года, с
рождением нового коллектива пятиклассников! Все ваши пожелания непременно
сбудутся, так как добиваться всего будем все вместе.
Сегодня мы с вами “путешествовали” по различным островам
“моря знаний”. И это “путешествие” не закончено, оно продолжается ... Но одно
можно сказать с уверенностью, что вы сегодня проявили чувство юмора,
находчивость, желание учиться.

_____________________________________________

file_name: Классный час 1 сентября в 5 классе.docx

alt: Классный час 1 сентября в 5 классе

alt: П ытливые Я ркие Т ворческие

alt: Далекое прошлое, древние территории – это изучает наука …( история) 2

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час в 5 классе "Давайте знакомиться"


extracted_text:
Урок обучения
грамоте в 1 классе
Тема: Согласные звуки [з], [з'].
Буквы З з .Закрепление.
Задачи урока:
- совершенствование навыков работы со
звуками [з], [з'] и буквой, которая их обозначает;
- формирование навыка правильного, сознательного,
плавного, выразительного чтения слогов, слов;
- развитие фонематического слуха;
- развитие внимания, памяти, мышления;
- обогащение словарного запаса детей;
- развитие связной устной речи
учащихся.
Формируемые  УУД:
Личностные:
- обладать мотивационной основой
учебной деятельности;
- использовать адекватную самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей;
- адекватно воспринимать предложения и
оценку  учителя, сверстника.
Познавательные:
- использовать знаково-символические
средства для решения поставленных задач;
- проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям;
- осуществлять анализ слов с выделением
существенных признаков;
Коммуникативные:
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- задавать вопросы;
- договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Оборудование:  компьютер, проектор,
индивидуальные карточки с заданиями.

                     Х о д   у р о к а
1.Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
И друзей себе нашли.
- А друзья – это мы. Друзья хорошо
знают друг друга. Проверим это.
(Работа с лентой букв).
- Зачем нам нужно знать буквы?
(Чтобы обозначать звуки на письме,
читать, писать).
2. Актуализация знаний..
Пословица: Здоровье – лучшее богатство.
- Как понимаете? Выделите первый звук в
слове «здоровье». Охарактеризуйте.
Отгадайте загадку:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)
- Выделите первый звук в слове-отгадке.
Охарактеризуйте.
3. Мотивация учебной деятельности.
Постановка целей и определение темы урока.
- О чём будем говорить на уроке? Будем
читать…(слоги, слова, предложения , в которых есть буква «з»).
- Где в слове может стоять буква «з»?
Приведите примеры.
4.Работа по теме урока.
а) Работа по Азбуке. Стр.93  (Чтение
слогов. Сопоставление звуков[з]  и) [с].
- Сегодня вы узнаете, что согласные
могут быть парными. Что такое пара? Приведите примеры. З и С – пара.
- Прочитайте текст на стр.93.
-  У Зины… (коза)
- А у Ивана? (коса)
- Чем отличаются слова? На какой вопрос
отвечают? Как называются слова, отвечающие на вопрос Кто? (одушевленные)Что?
(неодушевленные).
 - Прочитайте и сравните слова. Стр.93.

- Чем они различаются в парах? А в
столбиках? Почему слова в 3-м столбике написаны с заглавной буквы?  (Имена
собственные).
- Какие еще слова относятся к именам
собственным? Приведите примеры.
- Парные согласные часто одинаково
произносятся, а пишутся по-разному.
6. Продолжение работы по теме урока.
б) Стр.94
- Прочитайте тексты.
- Как их можно озаглавить?
Работа в парах. – Задайте друг другу вопросы по
содержанию.
Работа со словами. Стр.94
- Что скажете о парах слов?  (Сима
–Зина: первые звуки обозначают парные мягкие согласные звуки. Знали-узнали –
обозначают действия и т.д.)
- Что общего в словах последнего
столбика? Как называется общая часть? (корень) Придумайте ещё однокоренные
слова.
Стр.94 Соотнесите рисунки и слова.
Беседа о цветах.
Вывод: цветы украшают жизнь человека.
Послушайте стихотворение. - О какой
роли цветов идет речь?
Волк Зайчишку напугал –
Заикаться Зайка стал.
К Дятлу прибежал чуть свет:
- Ч-что мне делать, дай совет.
- Мой совет тебе простой –
Выпей ириса настой.
(Ответы).
- Приведите еще примеры лекарственных
цветов. (Ландыш, ромашка, пион, календула и др.)
Вывод. ( О пользе цветов). Помни – береги
здоровье.
Работа со словами. (Слова на карточках).
КАКТУС
ПИОН                        ИРИС
РОЗА                          мак                      АСТРА

7.Физкультминутка. «Угадай цветок».
-  Если я называю комнатные цветы, вы
приседаете, руки вперед, а если те, которые растут на клумбе – встаете, руки на
пояс.
(Пион, хлорофитум, ирис, кактус,
ромашка, бархатцы. орхидея, герань, плющ, роза…).
Стих «Цветы».
Если Я сорву цветок,
Если ТЫ сорвешь цветок.
Если ВСЕ: и Я и ТЫ –
Если МЫ сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты,
И не будет доброты.
Если только Я и ТЫ.
Если МЫ сорвем цветы.
- О чем стихотворение?
Вывод: цветы надо беречь. (Пояснение о
Красной книге).
8. Продолжение работы по теме урока.
Развитие речи.
Стр.95 Чтение текста.
Дайте название.
Слого-звуковой разбор слова «сказки».
- Назовите все гласные звуки. А теперь
согласные. Сравните произношение с написанием. Что заметили? Как называются звуки [з], [с]? Как проверять при
письме?
- Какие сказки знает Лиза? Зина? Вера?
- А вы их знаете? Проверим.
Игра «Назови признак».
Репка – большая-пребольшая
Тетерев - умный
Волк – серый, глупый
Лиса – хитрая
Козлик – серенький
- О каком герое эти строки?
Ему помощница – река:
Еду полощет, трет слегка,
А после – ешь досыта,
Его еда помыта. (Енот).
(Сказка «Крошка Енот»). – Кто герой?
Чем отличается это зверек?
 «Чистота – залог здоровья». - Почему
так говорят?  Беседа о чистоте и гигиене.

- Название этой сказки вы сами мне
назовёте. Отгадайте все слова.
  Игра «Доскажи словечко».
Как-то раз в лесу густом
Вырос домик под… (кустом).
Рада мышка-поскребушка
И зелёная…(лягушка).
Рад и побегайчик
Длинноухий…(зайчик).
Ничего, что ростом мал
Меховой домишко,-
И кабан туда попал,
И лиса, и …(мишка).
Всем хватило места в нём.
Вот какой чудесный… (дом).
Дзинь-ля-ля поет синичка!
Это сказка …(Рукавичка).
- Кто автор? (Русская народная сказка).
Есть у Е.Чарушина сказка «Теремок». Прочитайте обе сказки и сравните что в них
общего и чем различаются.
- В названии какого героя встретилась
буква «з»? (Заяц).Назовите сказки о нём.
Будем сказки мы читать,
И друг другу их дарить.
И героям новым - «здравствуй»
Непременно говорить.
- Что желают, когда говорят
«здравствуйте»? (здоровья).
9. Рефлексия учебной деятельности.
- О какой букве говорили на уроке?
Какие звуки она обозначает? Где может стоять в словах?
- Что нового узнали?
Итак: Главное в жизни человека – это
……(здоровье).
Помним: Здоровье …..(надо беречь)

file_name: Закрепление буква з.doc

alt: Урок обучения грамоте в 1 классе

alt: Отгадайте загадку: Запорошила дорожки,

alt: Сказка «Крошка Енот»). – Кто герой?

title: Конспект урока по обучению грамоте по теме: "Закрепление буквы и звука з"


extracted_text:
Классный час «Россия – наша Родина»

Цель: формирование
чувства патриотизма; воспитание любви к месту, где ты родился, к своей малой
родине.
Задачи:
ü усилить
патриотические качества личности;
ü расширить
кругозор обучающихся;
ü развивать
эмоциональную сферу;
ü прививать
чувства любви к своей Родине;
ü воспитывать
уважительное отношение к символам своего государства, к традициям своего
народа.
Планируемые результаты:
Учащиеся будут:
ü знать,
что такое Родина, малая родина, культурные традиции страны, основные понятия
темы;
ü уметь
извлекать информацию из источников и представлять её в классе, выражать
собственное мнение;
ü уметь
работать в парах, группе, вести диалог, приводить примеры из жизни.
Сценарий
классного часа:
Обучающийся класса Гаврис
А. исполняет песню «Самая любимая Родина моя» (слова и музыка Т.В. Бокач) –
исполнение сопровождается презентацией.
1.
Вступительное слово учителя. Формулирование темы.
Учитель: Ребята,
в русском языке есть много красивых, добрых, ласковых слов. Но есть такие
слова, которые являются для вас, для каждого из нас самыми дорогими и родными
на свете. Назовите эти слова.
Дети:
Мама, друг, школа...
Учитель:
Да, всё правильно. Но есть ещё одно дорогое слово, о нём вы узнаете, если
правильно разгадаете ребус

РОДИНА

2. Постановка целей и задач мероприятия.
Учитель: как вы думаете, что можно узнать на сегодняшнем мероприятии?
Дети: высказывают свои предположения
Учитель: Повторим,
что такое Родина, малая родина, культурные традиции страны будем извлекать информацию
из источников и представлять её в классе, выражать собственное мнение; будем
работать в парах, группе, вести диалог, приводить примеры из жизни.
3.
Беседа.
Учитель:
А
вы, ребята, как понимаете слово «Родина»? Что Родина для каждого из вас? (Ответы
детей)
Учитель:
Россия – великая страна. Она занимает площадь около 17 миллионов
километров. В России большое количество водоемов, рек, озер. Самые большие
реки, текущие по территории России: Волга, Енисей, Дон, Обь и Лена. И только в
нашей стране есть самое чистое озеро и глубокое на земле – Байкал. В России и
есть самое крупное в мире море - Каспийское.Столицей России является город
Москва, здесь развита инфраструктура, город, который богат своей историей.
Россия — это страна, в которой мирно уживаются большое количество
национальностей. Примерное количество – 160 национальностей. Каждая национальность
исповедует свою религию. Поэтому в России можно встретить христиан, мусульман,
буддистов, иудеев и много еще различных религий.
Русский
язык является государственным языком страны.У нашего государства есть своя
символика. Какая?
У
него названий много:
Триколор,
трёхцветный стяг -
С
ветром гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный
... (ФЛАГ!)
На свете много песен разных,
Но эта нам важней всего,
Она, как символ государства,
Известна всем до одного. (ГИМН)
Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ)
4. Работа в
группах.
Дети делятся на три группы, каждая из которой
готовит информацию об истории возникновения символики нашего государства. Далее
выступают перед другими двумя группами
Герб
С
появлением первого Великого князя на Руси появилась и первая княжеская печать.
Печатью в данном случае называется символ, прикладываемый к любому официальному
документу для его удостоверения в глазах народа. Поначалу на таких печатях
изображался Христос, затем святые, в честь которых князья были названы.
Следующим
этапом в становлении герба стал тот факт, что со времен Мстислава Удалого, на
печатях изображается, так называемый «ездец» — всадник с оружием в руках,
поражающий зло. Это символизировало крепкую власть. Самым известным подобным
символом является Георгий Победоносец, который присутствует на гербе России и
сейчас.
Впервые,
двуглавый орел стал использоваться как символ при Иване Третьем в 1497 году на
царской печати. Изображение орла на печати менялось 8 раз, а начиная с
40-х годов 18-го века, оно приобрело статус Герба Российской
Империи. Символ преемственности лучших традиций запада и востока вернулся
в Россию вместе с началом правления Б. Н. Ельцина. Во времена, когда СССР
распался, централизация власти, которую и символизирует двуглавый орел, была
особенно необходима для лучшего осознания положения вещей. Этот символ и сейчас
является Гербом Российской Федерации
Флаг
В эпоху
правления царя Алексея Михайловича (вторая половина XVII века), увеличилось
количество знамен с нецерковными сюжетами, например гербом. Важной точкой
отсчета в истории возникновения трехполосного флага стала постройка в 1667 г.
под руководством голландца Д. Бутлера корабля под названием «Орел». Это судно
было предназначено для охраны персидских купцов во время их торговых экспедиций
по Каспию и Волге. В ходе строительства Бутлером было заявлено о необходимости
тканей для корабельных знамен тех расцветок, которые укажет царь. При этом
Бутлер отметил в своем прошении, что принято использовать те цвета, которые
считаются государственными. Просьба голландца была удовлетворена: ему прислали
в нужном количестве «червчатые, белые, лазоревые» киндяк и тафту (ткани,
популярные в старой Руси). Эти флаги, как и само судно, просуществовали
недолго, их сожгли в Астрахани разинские казаки, но знание о них сохранилось и
привело к дальнейшему использованию этих цветов уже Петром Первым. Царский указ
от 20 января 1705 г. провозгласил, что на торговых и прочих гражданских
кораблях следует поднимать трехполосное бело-сине-красное полотно.
Гимн
Первым
неофициальным российским гимном был «Гром победы, раздавайся!», созданный
Гаврилой Романовичем Державиным. Но появился он еще в конце XVIII столетия и
восславлял в основном не страну, а Екатерину Великую. В конце 1816
император Александр I подписал указ, по которому мелодия и стихи «Молитва
русских» использовались во время встречи официальных иностранных гостей.
Следующим
стал «Коль славен наш Господь в Сионе». Слова написал Михаил Матвеевич
Херасков. С 1856 года по октябрь 1917 музыка этого гимна исполнялась, когда
звонили Куранты на Спасской башне Кремля. Этот гимн был гораздо менее светским,
чем прошлый. И именно из-за этого его сразу же запретили.
В 1917 году, Петр
Лаврович Лавров создал русские слова для мелодии Клода Жозефа Руже де Лиля. Так
на свет появился гимн, вошедший в историю как «Рабочая Марсельеза».
«Интернационал»
— это официальный государственный гимн РСФСР и СССР в период с 1918 по 1944
год.
В
1944 году появился новый гимн, в котором уже присутствовал мотив победы, в
частности в Сталинградской битве.
После
развала Советского Союза, а именно в период с 1990 по 2000 официального гимна
не было, но существовала «Патриотическая песня» Михаила Ивановича Глинки. Уже
во время президентства Бориса Николаевича Ельцина «Патриотическую песню»
признали государственным гимном РСФСР.
Созданием уникального государственного гимна для России
занялись 10 марта 1999 года. Именно тогда началось рассмотрение закона «О
государственном гимне Российской Федерации» в Государственной Думе. Но
полностью принят и подписан он был только в 2001 году, так как процесс отбора
оптимального варианта оказался довольно долгим.
5. Физминутка.
6. Россия – многонациональная страна.
Всех людей, живущих в
нашей стране, можно назвать россиянами. Но национальности у них разные.
Вывешивается плакат с изображением
людей разных национальностей
Наше государство называется Российской
Федерацией.
«Федерация» - объединение многих
республик, краёв и областей.
Главой нашего
государства является Президент, который избирается
гражданами для руководства страной.
- Как зовут президента нашей страны?
7. Традиции.
Тради́ция - набор представлений, обычаев и привычек практической
деятельности, передаваемых из поколения в поколение.
 У русских, как и любого народа,
много традиций. Например, на Руси всегда почитали отца с матерью, и по традиции
спрашивали перед ответственным делом их благословения. Землю древние русичи
величали - "мать - сыра земля", просили у нее помощи и защиты. Был
обычай: на чужбину, в дальнюю дорогу брать с собой горсть родной земли -
защитницы.
Была у древних русичей традиция
празднования  Перунова дня: чествовали Перуна, защитника Родной Земли, и
воинскую дружину. Проводили тризну в честь павших воинов, воинские состязания,
посвящение в воины, набор учеников в воинскую дружину.
Работа в парах
Обсудите и запишите, традиции нашей
страны сегодня. (Далее дети зачитывают свои варианты)
-А есть ли в вашей семье традиции?
Какие?
-Почему они возникли? Что доброе
принесли они в жизнь вашей семьи?
-Этот вопрос очень трудный. Предлагаю
дома попросить совета и помощи у родителей.
8. Малая родина.
Это дом, в котором мы живём, и русская берёза, и крик
кукушонка, и полянка в лесу. Это место, где мы родились и выросли.
Творческое задание
Придумайте четверостишия о своем поселке, о деревне, об
озере, реке…
Индивидуальная работа детей (после чего они зачитывают свои
четверостишия)
Чтение стихотворения собственного сочинения Пасикута С. «Моя
малая родина»
Село Едет старинное,
большое.
Место это для меня
родное.
Родилось оно среди тайги,
озер и гор.
Пускай на карте нет его,
Но сердцу мне оно любимо!
Все улочки, дома и мост с
рекою,
Где я люблю по лету
искупаться,
Навечно останутся со
мною.
И пусть родина моя –
село,
Оно дороже мне всего!
9. Подведение итогов
Что повторили на уроке?
Что нового узнали?
10. Творческое задание.
1.Рисунок «Подарок
Родине»
2.Выставка работ
3. Анализ работ
11. Рефлексия
Что понравилось больше
всего?
Остались ли вопросы по
изучаемой теме?
С помощью смайлов
покажите свое настроение.

file_name: Россия - наша родина.docx

alt: Классный час «Россия – наша Родина»

alt: Постановка целей и задач мероприятия

alt: Д. Бутлера корабля под названием «Орел»

title: Классный час "Россия - наша Родина"