extracted_text:
1.Основные
нововведения в детских сада в 2018 году, согласно Закону об Образовании.
Ряд
поправок в статью 65 Закона про детские сады 2018: внедрение и обеспечение
работы консультационных центров, которые будут предоставлять приоритетные линии
помощи нуждающимся семьям - психологическую, методическую, педагогическую и
консультативную; сокращение количества групп постоянного содержания в садиках в
полтора раза; предоставление бесплатных услуг в учебных группах, деятельность
которых основана только на сфере образования детей.
Поправки
в ст. 66 Закона - какие изменения: должны дать права (а не обязанности) дошкольным
учреждениям предоставлять услуги по уходу, воспитанию и присмотру за детьми в
садиках; увеличение обязательной оплаты за услуги устанавливается
согласно рыночным ценам в полном объеме (ранее - 20% от полной
стоимости); предоставление компенсации (возмещения) на оплату в таких размерах:
20% - на первого ребёнка, 50% - на второго, 70% компенсации - на третьего и
последующего ребёнка.
Изменения
ст. 86 Закона о предоставлении места в детском саду: должны дать детским садам
право отказывать детям, возрастом 1,5, 2, 3 года и старше в предоставлении
места при его фактическом отсутствии; предоставляет право родителям получить
место в любом другом муниципальном учреждении.
2.Закон
об образовании РФ. Фундамент обучающей системы государства.
Новый
Федеральный Закон об образовании 273-ФЗ действует с 1 сентября 2013 года. Во
всех развитых странах система образования регулируется отдельными законодательными
актами, направленными на поддержание и развитие этой важнейшей части социально-экономической
жизни общества.
В
постсоветской России существовало несколько законов, касающихся образования, которые
со временем перестали соответствовать актуальным реалиям. Закон РФ от 10 июля 1992
г. N 3266-1 «Об образовании» и Федеральный закон от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ
«О высшем и послевузовском профессиональном образовании» были разработаны без
учёта стремительного развития в этом сегменте рыночной составляющей и передовых
технологий. Кроме того, эти законодательные документы зачастую вступали в
противоречия с последующими правовыми актами.
Закон
об образовании в РФ 2018, по единодушному мнению, экспертов международного
уровня, максимально эффективно регламентирует все знаковые направления системы
образования.
Отдельно
стоит отметить идеальную гармонизацию нового закона с положениями Конституции
РФ. Такое преимущество позволило сформировать мощный механизм гуманности
и социальной справедливости в области получения знаний, который по праву
считается неотъемлемой частью любого цивилизованного общества.
Основные
принципы Закона об образовании РФ:
-
равноправие
всех граждан в получении среднего, средне-специального и высшего образования;
-
безусловная
приоритетность образовательной системы как основополагающей платформы развития
общества;
-
акцент
на воспитании не только грамотного, но и культурного члена социума, который
бережно относится к историческому наследию, природным богатствам и общественным
ценностям;
-
перевод
процесса обучения в цивилизованный правовой формат во всех деталях и
направлениях;
-
автономный
светский характер всех учебных заведений, работающих на государственной и
муниципальной платформе;
-
возможность
получения образования в любом возрасте представителей любых профессий.
3.Опишите
структуру нормативного акта.
Нормативный
акт состоит из 15 тематических глав, которые включают в себя 111 статей.
Основные
определения традиционно содержатся в главе «Общие положения», в дальнейшем каждая
глава сфокусирована на конкретной области, детально регламентируя отношения в
ней и давая дополнительные определения.
Глава
вторая детализирует структуру системы образования, главы с третьей по пятую
определяют участников правоотношений, шестая глава устанавливает особенности
начала или окончаний таких правоотношений.
Далее,
закон устанавливает нормы для общего и профессионального образования, получения
профессионального обучения и дополнительного образования.
Отдельное
внимание уделяется специальным программам обучения.
Вопросы
государственного регулирования в образовательной сфере находят отражение в 12 главе
закона, а в последующих главах основной темой являются
финансирование и международное сотрудничество.
4.Опишите
кратко обзор последних изменений в Федеральном законе «Об образовании в
Российской Федерации»
В
августе 2018 года был подписан ряд федеральных законов, которыми внесены
изменения в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
Изменения
направлены на совершенствование целевого обучения, улучшения организации
бесплатной перевозки обучающихся, а также обеспечения прав граждан Российской
Федерации на добровольное изучение родного языка из числа языков народов Российской
Федерации и государственных языков республик, входящих в состав Российской
Федерации.
Федеральным
законом от 3 августа 2018 г. No 329-ФЗ внесены изменения в статью 40 Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. No 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации" (далее – Федеральный
закон).
Указанные
изменения были подготовлены и приняты в целях реализации Постановления
Конституционного Суда Российской Федерации от 5 июля 2017 г. No 18-П "По
делу о проверке конституционности части 2 статьи 40 Федерального закона "Об
образовании в Российской Федерации" в связи с жалобой администрации
муниципального образования городской округ город Сибай Республики
Башкортостан" (далее - Постановление Конституционного Суда).
Постановлением
Конституционного Суда было установлено, что часть 2 статьи 40 Федерального
закона не соответствует Конституции Российской Федерации, ее статьям 130 (часть
1) и 133 в той мере, в какой в системе действующего правового регулирования она
возлагает на муниципальный район или городской округ - учредителя
образовательной организации, реализующей основные общеобразовательные программы,
в которой обучаются лица, проживающие в другом муниципальном районе или
городском округе, организацию их бесплатной перевозки до образовательной
организации и обратно за счет средств своего бюджета - без предоставления ему
средств из бюджетов вышестоящих уровней бюджетной системы или без компенсации
соответствующих расходов из бюджета муниципального района или городского
округа, в котором проживают обучающиеся, - если необходимость их зачисления в
данную образовательную организацию обусловлена тем, что на территории
муниципального района или городского округа, где проживают эти лица, возможность
осуществления ими конституционного права на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования с точки зрения обеспечения
территориальной доступности образовательных организаций существенно затруднена
или не может быть обеспечена.
В
связи с этим обязанность организации бесплатной перевозки обучающихся в
государственных и муниципальных образовательных организациях, реализующих
основные общеобразовательные программы, была возложена на муниципальный район
или городской округ, на территории которого существенно затруднена или не может
быть обеспечена территориальная доступность соответствующих образовательных
организаций по месту жительства обучающихся.
Федеральный
закон от 3 августа 2018 г. No 337-ФЗ "О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации в части совершенствования целевого
обучения" предусматривает внесение изменений в Федеральный закон, направленных
на совершенствование механизмов целевого обучения по образовательным программам
среднего профессионального и высшего образования и установление особенностей
приема на целевое обучение по образовательным программам высшего образования.
Статья
56 Федерального закона теперь излагается в новой редакции, посвященной
исключительно целевому обучению. Понятие целевого приема трансформируется в
понятие приема на целевое обучение и определяется как особенность приема на
обучение по образовательным программам высшего образования. С учетом этого
Федеральный закон дополнен новой статьей 71.1,
устанавливающей
положения по приему на целевое обучение по образовательным программам высшего
образования за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов
субъектов Российской Федерации и местных бюджетов.
Перечень
заказчиков целевого обучения расширен за счёт категории индивидуальных
предпринимателей.
В
число существенных условий договора о целевом обучении включено обязательство гражданина
по освоению образовательной программы, указанной в договоре о целевом обучении,
что призвано обеспечить защиту интересов работодателя в случае отчисления
гражданина из образовательной организации ранее завершения срока освоения
основной образовательной программы.
Также
введена новая норма об установлении в договоре о целевом обучении срока
осуществления трудовой деятельности в организации, определенной указанным
договором, но не менее 3 лет, и срока трудоустройства в эту организацию.
При
определении размера штрафных санкций за неисполнение условий договора о целевом
обучении новая редакция Федерального закона ограничивается возмещением
заказчику целевого обучения в полном объеме расходов, связанных с
предоставлением мер социальной поддержки, не взимая двукратного штрафа, как
это было в ранее действующей редакции. Соответствующая мера призвана повысить
привлекательность механизма целевого обучения со стороны граждан.
При
этом ответственность заказчика целевого обучения за не трудоустройство
гражданина устанавливается не как в предыдущей редакции Федерального закона - двукратно
размеру мер социальной поддержки, а уже в сумме, равной трехкратной величине
среднемесячной начисленной заработной платы в субъекте Российской Федерации, на
территории которого должен был быть трудоустроен гражданин в соответствии с
договором о целевом обучении. Такой расчет компенсации является более
целесообразным, учитывая большую вариативность мер социальной поддержки и
возникновение ответственности именно в отношении вопросов трудоустройства.
Новой
статьей 71.1 устанавливается, что граждане, которые заключили договор
целевого обучения, имеют право на прием на целевое обучение при условии, что
указанный договор заключен с заказчиком, который относится к определенным
категориям. Перечень указанных категорий дополняется по сравнению с перечнем, установленным
Федеральным законом, такими категориями, как:
-
организации,
включенные в сводный реестр организаций оборонно- промышленного комплекса;
-
акционерные
общества, акции которых находятся в собственности или в доверительном
управлении государственной корпорации;
-
дочерние
хозяйственные общества государственных компаний, хозяйственных обществ, в
уставном капитале которых присутствует доля Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации или муниципального образования, акционерных обществ, акции
которых находятся в собственности или в доверительном управлении
государственной корпорации;
-
организации,
которые созданы государственными корпорациями или переданы государственным
корпорациям в соответствии с положениями федеральных законов об указанных
корпорациях.
Прием
на целевое обучение осуществляется по специальностям, направлениям подготовки, перечень
которых устанавливается Правительством Российской Федерации, органами
государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного
самоуправления, и в пределах квоты, которая устанавливается с учетом
потребностей экономики Российской Федерации в квалифицированных кадрах.
Правительство
Российской Федерации также наделяется правом устанавливать указанную квоту по
конкретным специальностям, направлениям подготовки высшего образования с
указанием перечня субъектов Российской Федерации, на территориях которых может
быть трудоустроен гражданин в соответствии с договором о целевом обучении.
Учитывая
установленное частью 3 статьи 43 Конституции Российской Федерации право
гражданина на получение на конкурсной основе бесплатно высшего образования, законодательные
изменения направлены на закрепление возможности приема в рамках установленной
квоты только по тем специальностям и направлениям подготовки, которые реально
востребованы экономикой субъектов Российской Федерации и где имеющийся дефицит
кадров не может быть восполнен рынком труда самостоятельно.
К
ответственности, возникающей в случае неисполнения обязательств в рамках
договора целевого обучения, при использовании механизма приема на целевое
обучение по образовательным программам высшего образования за счет бюджета
дополнительно предусматривается штраф в размере расходов на обучение гражданина
соответствующего бюджета, за счет средств которых обучается гражданин, в случае
соответствующего неисполнения обязательств гражданином или заказчиком целевого
обучения. Штраф направляется на финансовое обеспечение образовательной
деятельности по образовательным программам высшего образования.
Таким
образом, новые меры устанавливают ответственность субъектов целевого обучения
не только друг перед другом, но и перед соответствующим бюджетом, средства
которого израсходованы на обучение гражданина.
Рассматриваемые
изменения вступают в силу с 1 января 2019 года и не будут распространяться на
правоотношения, возникшие из договоров о целевом приеме и договоров о целевом
обучении, заключенных до 1 января 2019 года.
3
августа 2018 года был подписан ещё один федеральный закон No 317-ФЗ «О внесении
изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации». Указанный закон направлен на урегулирование вопросов обеспечения
прав граждан Российской Федерации на добровольное изучение родного языка из
числа языков народов Российской Федерации и государственных языков республик, находящихся
в составе Российской Федерации.
Изменения
направлены на установление законодательной позиции, которая заключается в том, что
преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется на добровольной основе не в ущерб преподаванию и изучению
государственного языка Российской Федерации, а право на изучение родного языка
из числа языков народов Российской Федерации реализуется в пределах
возможностей, предоставляемых системой образования, с учетом потребностей
обучающихся и их родителей (законных представителей). Кроме того, учет мнения
обучающихся и их родителей (законных представителей) при выборе языка обучения
и воспитания, изучаемого родного языка из числа языков народов Российской
Федерации и государственных языков республик Российской Федерации должен
осуществляться на основании письменных заявлений родителей (законных
представителей).
Рассматриваемые
изменения призваны сохранить баланс реализации конституционного права граждан
на свободный выбор языка воспитания и обучения, возможности изучения
государственных языков республик, предусмотренного законодательством
Российской Федерации, и избежать неоднозначной трактовки положений
законодательства в правоприменительной практике.
5.В
чем принципиальные отличия нового закона от старого?
-
Законопроект
учитывает российский опыт развития образования, закрепляет все последние
изменения, произошедшие в отечественной системе образования, и закладывает
основы для ее развития в будущем.
-
Новый
закон направлен на выстраивание отношений между гражданином  и институтами
образования. Во главу  угла поставлены человек и создание  условий для его
самореализации.
-
Новый
закон написан гражданами России. Фактически это первый законодательный акт в
нашей истории, который прошел от начала до конца процедуру общественного
обсуждения и в котором предложения граждан нашли реальное  воплощение в
положениях документа.
Сегодня
задача нового закона - не только описать систему образования, определить
правила для всех участников образовательного процесса, но главное - описать
нормы и правила, по которым можно двигаться по образовательной лестнице от
уровня к уровню, предоставить каждому гражданину в любом возрасте возможности
для образования и профессионального роста.
Новый
закон учитывает все многообразие возможностей получения качественного
образования, которые сегодня есть в Российской Федерации. При этом образование
на всех уровнях - от дошкольного до высшего - остается бесплатным.
 Цель
нового закона - пре доставить каждому максимальные условия для того, чтобы
получить дошкольное и обязательное общее образование, выбирать действительно
качественные образовательные организации для получения профессионального
образования, работая, профессионально совершенствоваться, осваивать новые
технологии.
6.Какие
конкретные преимущества получат учащиеся, родители и вся система образования от
вступления в силу нового закона?
-
Дошкольное
образование можно будет получить без очереди, в различных формах (в детском
саду, дошкольных группах при школах, на дому), а само оно обеспечит равный
уровень подготовки детей перед поступлением в школу.
-
Расширяются
возможности получения знаний. В законодательстве впервые закреплено право на
дистанционное, электронное, сетевое и семейное обучение.
-
Расширится
выбор образовательных организаций, в которых можно получить образование на
бесплатной основе: бюджетное финансирование получат граждане, обучающиеся в
негосударственных образовательных организациях
-
Студенты
и школьники получат возможность выбирать учебные курсы, причем не только в
своем образовательном учреждении, но и за его пределами.
-
Среднее
профессиональное образование станет общедоступным.
-
Повышен
уровень начального профессионального образования: оно включено в систему
среднего профессионального образования.
-
Родители,
работодатели и учащиеся получат больше возможностей для влияния на
образовательный процесс и его организацию за счет расширения полномочий
общественных советов
-
Студенты
получат возможность заниматься научной деятельностью под руководством научных
работников. Будут расширены возможности прохождения практики на предприятиях
реального сектора экономики, ведения преподавательской деятельности
специалистами предприятий-работодателей.
-
Расширятся
возможности для реализации уникальных образовательных программ. В законе учтены
особенности получения образования для детей с ограниченными возможностями, образования
в сфере культуры и искусства и т. п.
7.Какие
права обеспечивает новый закон?
-
Поддержку
различных форм получения образования, включая самообразование и семейное
образование.
-
Право
на получение основного общего образования на родном языке, а также на выбор
языка обучения в рамках возможностей, предоставляемых системой образования.
-
Право
каждого на защиту его законных интересов, прав и свобод в образовании, включая
судебную защиту.
8.Будет
ли система образования, как и прежде, не только учить, но и воспитывать?
Вторая
статья документа гласит, что образование является единым процессом обучения и
воспитания. Таким образом, все нормы законопроекта, регулирующие процесс
образования, в равной мере относятся и к воспитанию.
Статья
2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе
Для
целей настоящего Федерального закона применяются следующие основные понятия:
-
образование
- единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно
значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и
государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных
установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в
целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и
(или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных
потребностей и интересов;
-
воспитание
- деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства.
9.Останется
ли общее образование бесплатным?
Да.
Государство обязано обеспечить каждого бесплатным общим образованием в рамках
ФГОС, и эта норма четко прописана в проекте закона. Более того, документ
однозначно говорит о том, что платные образовательные услуги не могут заменять
обучение, которое финансируется из бюджета. В противном случае образовательная
организация обязана вернуть все деньги обучающемуся или его родителям.
10.Сохранятся
ли льготы при поступлении в вузы?
Новый
закон сохраняет право на поступление в вузы без вступительных экзаменов для
победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников, членов сборных
команд Российской Федерации, участвовавших в международных олимпиадах по
общеобразовательным предметам, а также чемпионов и призеров Олимпийских игр, Паралимпийских
игр и Сурдолимпийских игр (по направлениям подготовки (специальностям) в
области физической культуры и спорта).
При
этом система льгот и преимуществ, предоставляемых при приеме в высшие учебные
заведения, будет упорядочена. Главная цель - обеспечить равные возможности для поступления
всем абитуриентам. В частности, в новом законе предусмотрена замена права на
поступление вне конкурса следующими формами государственной поддержки:
-
прием
в пределах установленной квоты при условии успешного прохождения вступительных
испытаний;
-
обучение
за счет средств бюджета на подготовительном отделении;
-
преимущественное
право приема в вузы при условии успешного прохождения вступительных испытаний и
при прочих равных условиях.
Такая
система позволит обеспечить не только реализацию права на доступ к образованию,
но и будет способствовать успешному освоению профессиональных образовательных
программ.
11.Категории
граждан, которые смогут воспользоваться льготами?
-
Детиинвалиды
и инвалиды I и II
групп
(они будут иметь право на все перечисленные выше формы поддержки).
-
Детисироты
и дети, оставшиеся без попечения родителей (они получат  право на
обучение на подготовительных отделениях государственных вузов или
преимущественное  право зачисления).
-
Другие
категории граждан, которым в настоящее время федеральными  законами
предоставлены льготы  (преимущества) при приеме в вузы.
12.Будет
ли способствовать новый закон повышению статуса педагога?
Да.
В этом документе государство впервые законодательно признает особый статус педагогических
работников. Кроме того, он гарантирует право учителей и преподавателей на
повышение квалификации и профессиональную переподготовку за счет работодателя,
прохождение аттестации на присвоение квалификационной категории, а также
детально прописывает меры их социальной поддержки.
Права
и меры поддержки педагогических работников образовательных организаций впервые
распространены и на педагогических работников других  организаций (медицинских,
организаций соцзащиты и т. д.), которые ведут образовательную деятельность.
13.Какие
гарантии по оплате труда получат педагоги?
Новый
закон четко говорит о том, что затраты на оказание государственных (муниципальных)
услуг в сфере образования включают в себя расходы на оплату труда педагогов. Причем
с учетом обеспечения определенного среднего уровня зарплаты, определяемого в
соответствии с решениями президента Российской Федерации, Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации и
органов местного самоуправления (например, школьные учителя должны будут
получать не меньше средней зарплаты по экономике региона).
14.Какие
уровни образования включает новый закон?
В
соответствии с новым законом общее и профессиональное образова ние реализуется
по уровням:
 Общее
образование:
-
 дошкольное
образование;
-
 начальное
общее образование;
-
 основное
общее образование;
-
 среднее
общее образование;
Профессиональное
образование:
-
среднее
профессиональное образование;
-
высшее
образование - бакалавриат;
-
высшее
образование - специалитет, магистратура;
-
высшее
образование - подготовка кадров высшей квалификации.
Для
каждого уровня создаются свои федеральные государственные образовательные
стандарты (ФГОС).
15.Появятся
ли новые образовательные программы?
Согласно
законопроекту образовательные программы делятся на основные и дополнительные.
К
основным  образовательным  про граммам относятся следующие:
1.
Основные
общеобразовательные программы:
-
образовательные
программы дошкольного образования;
-
образовательные
программы начального общего образования;
-
образовательные
программы основного общего образования;
-
образовательные
программы среднего общего образования.
2.
Основные
профессиональные образовательные программы:
образовательные
программы среднего профессионального образования
-
программы
подготовки квалифицированных рабочих (служащих);
-
программы
подготовки специалистов среднего звена;
образовательные
программы высшего образования
-
программы
бакалавриата;
-
программы
специалитета;
-
программы
магистратуры;
-
программы
подготовки научнопедагогических кадров (в аспирантуре,  адъюнктуре), программы
ординатуры, программы ассистентуры-стажировки.
3.
Программы
профессионального обучения:
-
программы
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих;
-
программы
переподготовки рабочих и служащих;
-
программы
повышения квалификации рабочих и служащих.
К
дополнительным образовательным программам относятся следующие:
1.
Дополнительные
общеобразовательные программы:
-
дополнительные
общеразвивающие программы;
-
дополнительные
предпрофессиональные программы.
2.
Дополнительные
профессиональные программы:
-
программы
повышения квалификации;
-
программы
профессиональной переподготовки.
Из
числа образовательных программ исключается и становится самостоятельным видом -
подготовка научных кадров (докторантура). Правовое регулирование подготовки в
докторантуре отнесено к Федеральному закону «О науке и государственной научно-технической
политике».
16.Какие
новые возможности появятся для профессиональной подготовки?
Возможности
для профессиональной подготовки, которая проводится и сейчас, после вступления в
силу нового закона значительно расширятся. Существующие в настоящее время
программы профессиональной подготовки становятся вариативными. Они позволят не только
пройти профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки рабочих,
но и повысить квалификацию по имеющейся профессии или пройти переподготовку и
получить смежную профессию (например, вождение в сложных условиях).
Учиться
можно будет не только в образовательных организациях, но и в специализированных
учебных центрах, на производстве, а также у индивидуальных предпринимателей. При
этом организации, которые проводят профессиональное обучение, смогут сами
устанавливать и утверждать программы на основе действующих профессиональных стандартов
или квалификационных требований, учитывая, что проф-обучение предполагает
большую вариативность, прикладную направленность и приобретение компетенций,
необходимых для выполнения конкретных функций или работы на  конкретном
оборудовании.
17.Способствует
ли новый закон интеграции российского и зарубежного образования?
Законопроект
направлен на интеграцию российского и европейского образовательных пространств.
Международному
сотрудничеству в документе посвящена отдельная глава, которая, в том числе,
предполагает создание условий для развития мобильности студентов и
преподавателей, а также возможность реализации совместных образовательных
программ. Кроме того, закон значительно  упрощает порядок признания в России
иностранных документов об образовании.

file_name: ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.docx

alt: Федеральный закон, направленных на совершенствование механизмов целевого обучения по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования и установление особенностей приема на целевое обучение по образовательным…

alt: Рассматриваемые изменения вступают в силу с 1 января 2019 года и не будут распространяться на правоотношения, возникшие из договоров о целевом приеме и договоров о…

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: « Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа»
Тип урока: изучение нового материала  и закрепления новых знаний, умений и
навыков.
Дата проведения: 01.10.2020 г.
Учитель: Закирова Светлана Хачиагаевна.
Цели урока:
Образовательные:
Ø создать условия для
приобретения учащимися навыков нахождения НОД методом перебора. Научиться
доказывать, что данные числа являются взаимно простыми;
Ø изучить алгоритм
нахождения НОД двух, трех и более чисел;.
Ø научиться применять НОД
для решения задач.

Развивающие:
Ø
уметь выражать смысл ситуации различными способами (схематически
знаками, рисунками, символами) ;
Ø
Выполнять операции с символами и знаками.
Воспитательные:
Ø
вступать в диалог, уметь выразить свое мнение:
Ø
учиться владеть грамотной математической речью, развивать культуру
общения.
Оборудование:
интерактивная доска, карточки
для индивидуальной работы, цветной мел

Ход урока:
1.
Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
2. Актуализация
опорных знаний учащихся
1) Проверка
домашнего задания. Разбор не выполненных учащимися заданий, сравнить результаты
класса по заданиям и сделать вывод.
2)
Устный счет: Если к числу прибавить 4, то полученное число делится без остатка
на 9. Чему равен остаток от деления первого числа на 9? Ответ: 5. Сформулируйте
признак делимости любого числа на 5.
 3) Повторение.
Актуализация:
Выполнение  № 127 стр. 22 (Ответ: нет, не может, так как  периметр мы вычисляем
по формуле Р=2(a+b), значит,
периметр выражается всегда составным числом, потому что должен делиться на 2).
Сформулируйте признак делимости любого числа на 2.
4) Существует ли прямоугольник стороны которого равны натуральным числам, а
площадь равна простому числу? (да, существует, достаточно, чтобы одна сторона
была=1, а другая простому числу, по формуле S = ab, получаем умножение простого числа на 1, то есть, получаем
простое число). Привести пример.
5) Какая цифра должна стоять вместо * в числе 23*5, чтобы оно делилось на 15?
(15 = 3 * 5, значит, число должно делиться и на 3 и на 5. Так как число
оканчивается на 5, оно делится на 5, чтобы делилось на 3 сумма цифр числа по
признаку делимости, должна делиться на 3, значит * = 2, 5, 8)
6) Сформулируйте  остальные признакии  делимости. чисел.
3. Постановка проблемы урока
Сколько одинаковых фруктовых наборов можно получить их 24 яблок и 36
апельсинов? Важно использовать все фрукты!
Теперь решим ребус из уравнений. Ученики устно решают по цепочке с места,
проговаривая правило нахождения неизвестного компонента, Ребята записывают в
тетрадь только ответы, а учитель – на доске. Затем ответы надо записать в
порядке возрастания и получим ключевое слово: Делитель. Дадим определение
делителя.
84:л=14
84:т=7            84:с=21           84:л=4
84:ь=3
84:д=28          84:с=6             84:и=12
Сообщение
темы урока: выяснить, что такое наибольший общий делитель  в математике
4. Изучение нового материала
1) Давайте найдем решения данной задачи: чтобы определить кол-во наборов разложим
каждое из заданных чисел на простые множители.
24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12
36: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18
Теперь выпишем наибольший делитель, который присутствует в обоих числах – 12. Сделаем
вывод, есть ли разница между общим делителем и наибольшим общим делителем?
Сформулируем правило про НОД:
Наибольшее натуральное число, на которые без остатка делятся данные числа,
называется наибольшим общим делителем этих чисел.
2)  А что же такое взаимно простые числа?
Учитель предлагает учащимся разложить на множители числа 35 и 88 и найти их
наибольший общий делитель. Ничего не выйдет, так как данные числа не имеют
общих делителей кроме 1. Сформулируем правило:
Если натуральные числа не имеют общих делителей кроме 1,то  они называются
взаимно простыми.
3) Сформулируем основные этапы нахождения НОД нескольких чисел:
- разложить данные числа на простые множители;
- из множителей, входящих в разложение одного из этих чисел, вычеркнуть те, которые
не входят в разложение других чисел;
- найти произведение оставшихся множителей.
4) Выполним № 146, помимо указанного задания найдем еще и НОД для каждой пары
данных чисел (учитель рассматривает на доске решения данного номера, учащие
ведут записи в тетрадях)
5. Физкультминутка
6. Сделаем вывод:
Какая разница между общим делителем и наибольшим общим делителем?
Какой НОД может быть у взаимно простых чисел?
7. Закрепление изученного материала
1. Выполнить № 147 (устно)
2. № 149 (исследование), проанализировать, используя новые знания, сделать
вывод,
3. № 148 выполнить в парах, с последующей самопроверкой (по трое учащихся
приглашаются к доске для разбора данного задания)
4. Групповая работа составить задачу по типу задачи со стр. 24 учебника с
решением.
5. Совместное решение задачи № 152. Составим условие:
Яблок- 82
Апельсинов -123
Сколько апельсинов и яблок было в каждом подарке?
а) разложим числа на простые множители
82 = 2, 41                     123 = 3, 41               НОД (82, 123) = 41
Это
ответ на первый вопрос: на новогодней елке был 41 ребенок. А как же выяснить,
сколько яблок и апельсинов было в каждом подарке?
Для этого достаточно разделить каждое число на НОД:
1) 123 : 41 = 3 (апельсина) в 1 подарке
2) 82 : 41 = 2 (яблока) в 1 подарке.          Запишите ответ.
6. Подведение итогов. Рефлексия
Учитель предлагает ученикам закончить предложения:
Я знаю, что масштаб – это ….
Я научился…
У меня получилось …
Теперь я могу…
Учитель: У любых ли пар чисел может быть НОД? Каким он будет?
Взаимно простыми числами могут быть только простые числа или не только?
Историческая справка. познакомить учащихся с замечательным
способом отыскания НОД, который придумали древние греки под названием «Алгоритм
Евклида»
Домашнее задание: Пункт 6, № 170, № 172, № 173*.
Творческая работа ( по желанию). Найти сообщение о «Алгоритм
Евклида».

file_name: урок НОД 6 класс.docx

alt: Тема: « Наибольший общий делитель

title: урок по математике в 6 классе на тему "Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа"


extracted_text:
Тема. КВН
«Мы и наше здоровье».
Цель: обобщение
и систематизация знаний учащихся о правилах здорового образа жизни формирование
убеждения о пользе здорового образа жизни.
Задачи:
Общеобразовательная: формировать и закреплять знаний детей о здоровье, о ЗОЖ.
Коррекционная:
корригировать отношения в коллективе, способствовать созданию благоприятной
атмосферы.
Развивающая: развить
внимание, воображение, творческое мышление, творческие способности.
Воспитательная: воспитывать
умение слушать и уважать мнение своих товарищей,
способствовать формированию здорового образа жизни.
Оборудование:
цветок-ромашка, листы с заданием, фишки разного цвета, грамоты, презентация,
музыкальная физминутка, ноутбук.
Ход занятия
- Здравствуйте!
Здравствуйте!
- Друзья, а вы знаете, что ценится настолько дорого,
что его не купишь ни за какие деньги? (ответы детей)
- Его мы ежедневно желаем друг другу, говоря при
встрече «Здравствуйте!» Верно, это здоровье.
- А знаете ли вы, что нам нужно для здоровья? Я буду
задавать вопросы, а вы громко отвечайте «да» или «нет».

Что нам нужно для здоровья?
Может, молоко коровье?
Лет в двенадцать сигарета?
А с друзьями эстафета?
Тренажер и тренировка?
Свекла, помидор, морковка?
Пыль и грязь у вас в квартире?
Штанга или просто гиря?
Солнце, воздух и вода?
Очень жирная еда?
Страх, уныние, тоска?
Скейтборд – классная доска?
Спорт, зарядка, упражненья?
Сон глубокий до обеда?
Если строг у нас режим –
Мы к здоровью прибежим!

- Сегодня мы
проведем игру КВН «Мы и наше здоровье».
- Просим
команды занять свои места. Представляем членов жюри. Это Знатоки здорового
образа жизни. (Называют ФИО)
Конкурс 1 «Знакомство».
Команды выходят на середину класса, говорят свое
название и девиз.
Конкурс 2 «Ромашка».
- Посмотрите, у меня есть замечательный цветок –
ромашка. На каждом его лепестке надпись. Давайте прочтем и объясним значение
каждой пословицы.
«Здоровье не купить». Здоровье дано нам природой, если человек теряет его, то вернуть его
будет очень трудно, придется много лечиться.
«Болезнь человека не красит». Больной человек всегда плохо выглядит, становится
раздражительным, капризным.
«Труд – здоровье, лень - болезнь». Каждый человек должен трудиться. Здоровый человек
трудится с удовольствием, с желанием, у него все хорошо и быстро получается.
«Здоровье дороже богатства». Бездумно растраченное здоровье, не вернут никакие
врачи, сколько бы ты не заплатил.
«Береги платье снову, а здоровье смолоду». Для того чтобы сохранить здоровье, его необходимо
беречь каждый день, каждую минуту, соблюдать правила ЗОЖ. (Данная
пословица остается до конца занятия).
Конкурс 3 Игра
«Полезное — неполезное».
- Ребята вы получаете лист с заданием. Вам необходимо
определить, то что помогает человеку вести здоровый образ жизни и то отметить –
зеленым кружком, что ему вредит - красным, а то к чему нужно относиться
осторожно желтым.
- Пока команды выполняют задания, мы поиграем с
болельщиками.
Игра с болельщиками
- Ребята я буду произносить какое-либо действие. Ваша
задача, в зависимости от того, как оно влияет на наше здоровье, хлопать в
ладоши (если сохранять – хлопок, если мешать – сидеть спокойно).
Конкурс 4 Конкурс
капитанов.
- Ну а сейчас посмотрим, кто в ваших командах, самый
веселый, самый сообразительный и находчивый. Это конечно же ваши капитаны. Капитаны
команд подходят ко мне и получают задания. Им с помощью понтамимо нужно
изобразить какой-либо вид спорта.
( Бокс, фигурное катание, плавец , штангист,
фехтование).
Музыкальная зарядка с болельщиками.
Конкурс 5 Эрудитов.
- Я приготовила для вас вопросы о ваших любимых
сказочных персонажах, в которых содержаться основные правила ЗОЖ. Вам нужно
назвать имя героя и правила здорового образа жизни, что он нарушал или
выполнял.
1. «… - Кажется, я застрял. Это все потому, что у кого-то
слишком узкие двери.
- Нет, это все потому что, кто-то слишком много ест…» (Вини-Пух)
- О каком правиле забыл Вини-Пух в гостях у Кролика? Ответ: не
переедать, не жадничать.
2. Какой мультипликационный мальчик стремился к жизни
в деревне Простоквашино?
Ответ: Дядя Федор. Правило: находиться на свежем
воздухе, трудиться.
3. В каком произведении Корнея Чуковского встречаются
эти строки:

«… Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам –
Стыд и срам!
Стыд и срам!..»

Ответ: «Мойдодыр». Правило: соблюдать правила
гигиены.
4. Какой мультипликационный герой произносил фразу:
«Давайте жить дружно»
Ответ: Кот Леопольд. Правило: необходимо
поддерживать дружеские и дружелюбные отношения с людьми.
5. Какой сказочный доктор самый добрый?

Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова и волчица,
И жучок и червячок,
И медведица!

Ответ: доктор Айболит. Правило: Необходимо
посещать врача, делать профилактические прививки.
Конкурс 6 «Дай ответ» .
1. Что
необходимо делать, чтобы не заболеть? (Правильное питание, сон, активная
деятельность и активный отдых, отсутствие вредных привычек, соблюдение правил
личной гигиены, физкультура, закаливание).
2. В каком возрасте полезно заниматься физической
культурой? ( В любом)
3. В какое время года лучше всего начинать закаляться?
(Летом).
4. Кто такие «моржи»? (Люди, купающиеся зимой в
проруби).
5. Кто такие йоги? (Люди, занимающиеся гимнастикой,
медитацией).
6. Какие лекарственные растения вы знаете? (Корень
валерианы, ромашка, шалфей, зверобой, мята и т.д.)
7. Какие фрукты, овощи и растения используют для
понижения температуры и для лечения от простуды? (Малина, лимон, чеснок, липа).
8. Листья, какого растения используют при ушибе и
кровотечении? (Лопух, подорожник).
9. Сок этого растения используют вместо йода?
(Чистотел).
10. Почему нельзя пить воду из реки или лужи? (В
грязной воде находятся различные микробы, которые переносят опасные заболевания).
11. Почему нельзя гладить бездомных и чужих кошек и
собак? (Можно подхватить блох, клещей, лишай).
12. Можно ли есть немытые овощи и фрукты? Почему?
(Нет, т.к. на них много разных микробов).
13. Назовите зимние виды спорта?
14. Назовите летние виды спорта?
Викторина «Верю - не верю» для болельщиков.
(Если вы согласны встаете, если нет сидите)
Согласны ли вы, что:
- Зарядка - источник бодрости? (да)
- Жвачка сохраняет зубы? (нет.)
- Молоко полезнее йогурта? (нет.)
- Ходить босиком полезно для укрепления стопы? (да.)
- Кактусы снимают излучение от компьютера? (нет.)
- Бананы поднимают настроение? (да.)
- Морковь замедляет процесс старения организма? (да.)
- Недостаток солнца вызывает депрессию? (да.)
- Летом можно запастись витаминами на целый год? (нет.)
- Детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой?
(да.)
- Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги? (да.)
- Детям достаточно спать ночью 8 часов? (нет.)
- Правда  ли,
что  ребёнку  достаточно  спать  ночью  7  часов?  (нет,
нужно  9 – 10) .
- В организме человека под воздействием солнечных
лучей вырабатывается витамин (да.)
Подведение итогов.
- Так время подводить итоги. Слово предоставляется
жюри.
Награждение команд.
- Дорогие ребята, спасибо вам за участие в КВН. Будьте всегда чистыми, аккуратными, здоровыми.

file_name: квн мы и наше здоровье.docx

alt: Тема. КВН «Мы и наше здоровье»

alt: Ребята вы получаете лист с заданием

title: КВН: "Мы и наше здоровье"


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ РАСТВОРОВ РАЗЛИЧНЫХ ШАМПУНЕЙ НА
ВОЛОСЫ ЧЕЛОВЕКА И САЖЕНЦЫ ТОМАТОВ

Лыгин Сергей Александрович
 канд. хим. наук, доц., Бирский филиал
Башкирского государственного университета,
РФ, Башкортостан, г. Бирск
E-mail: lygins@mail.ru

Закиева Эльмира Фидаритовна
бакалавр факультета биологии и химии,
Бирский филиал Башкирского государственного университета,
РФ, Башкортостан, г. Бирск

Аннотация: в
статье рассматривается вопрос влияния растворов различных шампуней на волосы и объекты
живой природы, в частности на саженцы томатов. В ходе опытов было доказано, что
растворы шампуней пагубно влияют на объекты живой природы.
Ключевые слова: шампунь,
волосы, томаты, пагубное влияние.
Шампунь - это одно из
главных и самых распространенных средств по уходу за волосами. Шампунь
представляет собой смесь нескольких веществ, среди которых есть компоненты, которые
наносят вред человеку и окружающей нас среде.
Например, детергенты, используемые почти в каждом шампуне, проникая
через кожу, откладываются в органах и вызывают денатурацию белковых структур. В
процессе мытья головы происходит процесс окисления, и оксидная пленка оседает
на коже и на волосах, нарушая их природную структуру. Появляется раздражение и
перхоть. Со временем данный компонент может привести к потере волос, резкому
ухудшению зрения, заболеваниям кожи и раку.
Пропиленгликоль и полиэтиленгликоль – производные глицерина, которыми
производители любят насыщать составы шампуней. Они также способны вызвать
появление аллергических реакций в виде дерматита и пересушивают волосы и кожу
головы. Проникая через поры, они накапливаются в печени и почках, вызывают сбой
их нормального функционирования [2].
Компоненты, из которых
состоит шампунь, в конечном итоге попадают в почву и водоемы, что приводит к
уничтожению гидробионтов, нарушению экологического баланса, а также загрязнению
питьевой воды.  Особое внимание следует уделить частным хозяйствам сельской
местности, потому что там, как правило, не существует канализационных стоков и
«отработанные» воды, очень часто выливают недалеко от садов или огородов. Таким
образом, флора сада и огорода подвержена воздействию компонентов шампуней. Также
в зоне риска оказываются и всевозможные представители животного мира.
В настоящее время, как
никогда, актуальна проблема защиты окружающей среды, и выбор таких шампуней,
которые в меньшей степени будут наносить вред природе, является важной задачей
каждого человека.
Цель данной работы –
выявить экологические аспекты влияния шампуней на волосы и саженцы томатов.
Для решения этой цели
необходимо решить следующие задачи:
- выявить некоторые
экологические проблемы, которые связанны с использованием шампуней в быту,
- рассмотреть на
экологических объектах влияние растворов шампуней.
Исходя из этих мышлений,
было решено проверить действие растворов различных видов шампуней на объекты
растительного мира, а именно, на саженцы томатов, и на волосы.
Томат "Бычье
сердце" (лат. Solánum lycopérsicum "Byche serdce")
- высокорослый сорт помидоров с мясистыми плодами (рис.1). Эта разновидность
томата очень популярна среди огородников из-за отличного вкуса и крупных
плодов.

                            А
                                            Б
Рисунок 1. Томат
"Бычье сердце"
А - Этикетка семян томата; Б -
созревшие плоды томата.
Польза этой овощной
культуры заключается в том, что она:
- богата витаминным
составом: витамины А, С, РР, витамины группы В; большое содержание различных
минеральных веществ: целлюлоза, жиры, кальций, цинк, хром, магний, йод, и т.д.;
- содержит лимонную,
яблочную и винную кислоты;
- считается хорошим
антидепрессантом, налаживает работу нервной системы;
         - благодаря наличию серотонина способствует
улучшению нашего настроения;
- борется с
бактериальными и воспалительными процессами, которые обусловлены наличием
фитонцидов;
- благотворно влияет на
функцию половых желез;
- его семечки имеют
вещества, которые препятствуют развитию тромбозов, делая кровь жиже;
- шкурка томатов способствует
хорошей перистальтики желудочно-кишечного тракта.
Польза томатов
заключается так же в ликопене. Это природное лекарство, помогающее при лечении
большого количества заболеваний. Ликопен предотвращает возникновение раковых
клеток, мутаций нашего ДНК. Польза томатов будет гораздо больше, если
употреблять их вместе с растительным маслом, потому что ликопен лучше
усваивается желудком с жирами растительного происхождения. Именно благодаря
содержанию ликопена томаты имеют красный цвет [1].
Для выявления самых
эффективных и наиболее используемых шампуней для волос были опрошены студенты,
проживающие в общежитии №4 г. Бирск. В опросе приняли участие 80 человек.
Представим в виде таблицы 1 и на рисунке 2 наиболее часто используемые шампуни
для волос.
Таблица
1
Результаты
опроса использования шампуней для волос

Показатель

Sсhauma

Чистая линия

Nivea

Shamtu

Число человек, использующих данный
  шампунь

25

19

12

9

Рисунок 2. Исследуемые
марки шампуней
Приготовление растворов
испытуемых средств. Навески испытуемых шампуней массой 5,00
(±0,02) г поместили в стакан, растворили в 150 см3 жесткой воды при
температуре 50 (±2) °С, количественно перенесли в цилиндр вместимостью 1000 см3,
довели объем раствора до 1000 см3 при температуре 20 (±2)°С и
перемешали. При испытании шампуней навеска составила 10,00 (±0,02) г. Саженцы
томатов были выбраны сравнительно одинаковой формы и вида и поливались
раствором в течении трех дней [3].
Изменение состояния рассады
томатов представлено на рисунке 3.

Рисунок 3. Изменение состояния рассады
томатов в зависимости от раствора шампуней
Исходя из данного
рисунка, можно сделать вывод, что хуже всех на рассаду томатов влияют
шампуни «Nivea»
и «Schauma». В них она погибла. А в
растворе шампуней «Чистая линия» и «Shamtu»
рассады ослабли, но не высохли.
Чтобы узнать, какое
влияние оказывают шампуни на волосы, мы разделили девушек на группы и попросили
пользоваться каждую группу этими марками шампуней в течении месяца.
Shamtu оказывает не только
моющий эффект, но и ухаживает за волосами. Шампунь средней густоты, хорошо
распределяется по волосам, мылится, пенится идеально, оставляет после мытья
надолго приятный запах экзотических фруктов. Волосы после него шелковистые,
блестят, и увеличиваются в объёме раза в два. Шампунь не сушит кожу головы и не
вызывает перхоть, что тоже очень важно.
Schauma моет не жестко и не
мягко. Запах у шампуня достаточно приятный. Отлично пенится, вымывается и не
путает волосы. За счет этого имеет экономный расход. Волосы после мытья мягкие,
эластичные, с легким блеском. Но нет ожидаемого эффекта объема. После мытья головы волосы остаются чистыми и ухоженными
как минимум 3 дня.
Чистая
линия оказывает хорошее укрепляющее воздействие на корни волос,
интенсивно питает и защищает волосы от повреждений, оказывает укрепляющее
воздействие на корни волос. Шампунь имеет приятный аромат, хорошо пенится и
очищает волосы. После мытья волос заметно уже с первого применения, что волос
стало как будто больше. Они на ощупь стали плотнее, приподнялись у корней.
После высыхания естественным путем было видно, что волосы объемные от корней и
по всей длине и не пушатся, хорошо расчесываются.
Nivea промывает
очень мягко, очень хорошо очищает волосы. После использования шампуня ощущается
чистая легкость на волосах. Они становятся рассыпчатыми, блестящими. Волосы
после шампуня выглядят здоровыми, ухоженными, на ощупь мягкие. Нельзя точно
сказать, что шампунь имеет накопительный эффект, но волосы после него увлажненные. Шампунь не вызвал никакой аллергической реакции,
волосы с ним быстрее не
пачкаются.
Из проделанного опыта
можно сделать вывод, что шампуни в большей или меньшей степени оказывают
негативное действие на и зелёные растения. Чтобы защитить сельскохозяйственные
культуры от компонентов шампуней, нужно стараться не сливать «отработанные»
воды вблизи них, а делать это в специальнo-установленных
местах. Использование натуральных шампуней было бы предпочтительнее, но
современный человек не может полностью отказаться от применения шампуней.
Список литературы.
1.
Помидор
(Томат) - полезен или вреден? История появления, состав, лечение, как выбрать,
противопоказания, сорта [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL:
http://ast752.ru/poleznii-sovet.php (дата обращения 12.12.2016).
2.
Составы
шампуней для волос [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://fb.ru/article/195498/sostavyi-shampuney-dlya-volos
(дата
обращения 09.12.2016).
3.
Средства
моющие синтетические. Метод определения моющей способности. - ГОСТ 22567.15-95

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влияние растворов различных шампуней на волосы человека и саженцы томатов.doc

alt: ВЛИЯНИЕ РАСТВОРОВ РАЗЛИЧНЫХ ШАМПУНЕЙ

alt: Компоненты, из которых состоит шампунь, в конечном итоге попадают в почву и водоемы, что приводит к уничтожению гидробионтов, нарушению экологического баланса, а также загрязнению питьевой…

alt: А

alt: Список литературы. 1.

биология

group: Дисциплины

tags: пагубное влияние.


extracted_text:
Итоговая
практическая работа шахматная доска в 3DS
Max

Запустите
программу. Если предлагается список режимов, выберите OpenGL.
При запуске будет предложено указать электронную почту и скачать видеоуроки,
просто закройте эти окна.
Для
удобства разверните окно перспективы (Perspective)
на весь экран – для этого нужно нажать на [+] в левом верхнем углу окна
и выбрать в меню «Расширить окно обзора» (Maximize
Viewpoint).
Чтобы вернуть обычный вид, нужно снова зайти в это меню и выбрать «Восстановить
окно обзора» (Restore
Viewpoint).
Также можно просто нажать Alt
+ W.

Создайте шахматную доску
из кирпичей с текстурами темного и светлого дерева. Доска должна стоять на
большом столе. Затем смоделируйте игральные шашки с подходящей текстурой и
расставьте по местам.
Ниже
показана заготовка для доски с одной из клеток.

Включите режим анимации. Нажмите кнопку Time
Configuration (Настройка времени, пятая
от нижнего правого угла программы) и выставьте параметр End
Time (Время завершения) 1000.
Теперь можно приступать к
игре. Зафиксируйте начальное положение первой фигуры, нажав на ключ.
Переместите бегунок анимации на 10 кадров вперед и сделайте ход, затем не
забудьте нажать на ключ.
Теперь точно так же ход
должен сделать ваш напарник своими шашками. Не перемещая бегунок, выделите
вторую фигуру и зафиксируйте ее начальное положение. Теперь переместите бегунок
на 10 кадров и сделайте ход второй фигурой, затем нажмите ключ.
Если одна из шашек была
съедена, ее нужно переместить на стол рядом с доской в тот же ход.

Задание 1.
Поделитесь
на пары и смоделируйте полную партию в шашки, так, чтобы один из вас играл
черными, а другой белыми.
Задание 2.
Смоделируйте
аналогичную сцену, в которой происходит игра в шахматы.

file_name: 05. Итоговая практическая работа шахматная доска в 3DS Max.doc


extracted_text:
Практическая
работа№18
Тема: Использование основных синтаксических конструкций
языка PHP
Цель: закрепление знаний и умений по
написанию простых PHP-скриптов и включению их на web-страницу.
Время выполнения: 2 часа
Теоретический материал:
Программы
PHP могут выполняться двумя способами: как сценарное приложение Web-сервером и
как консольные программы. Поскольку, нашей задачей является программирование
web-приложений, рассмотрим первый способ.
Рассмотрим
процесс выполнения php-сценария при обращении браузера к серверу. Итак, вначале
браузер запрашивает страницу с расширением .php, после чего web-сервер
пропускает программу через машину PHP и выдаёт результат в виде html-кода.
Чтобы включить в HTML-файл команды PHP, необходимо
заключить команды PHP в специальные теги, которых различают 4 вида (они
эквивалентны и можно использовать любые):
1.
Инструкция
обработки XML: <?php … текст программы … ?>
2.
Инструкция
обработки SGML: <? … текст программы … ?>
3.   Инструкция обработки сценариев
HTML: <script language = "php"> … текст программы … </script>
4.
Инструкция в
стиле ASP: <% … текст программы … %>
Для вывода данных на
страницу используется две команды: echo и print. С помощью
данных операторов можно осуществлять вывод текста, графики, ссылок и т.д.
PHP предоставляет определенную гибкость в отношении типов переменных, т.е. с
одной и той же переменной на протяжении программы можно работать как со
строкой, так и с числом. Однако, несмотря на это в РНР существуют набор
основных типов данных, которые могут явно указываться при работе с переменными:
integer, string, boolean,
double, array, object.
Пример описания переменной:
$a=12;
Задания:
Задание 1.
Напишите два PHP-скрипта в одном файле: а) для демонстрации работы
арифметических операций над числами; б) для реализации логических операций.
Входные данные описываются через переменные внутри скриптов.
Задание 2.
В HTML-файле создайте форму с текстовым полем и кнопкой. При
нажатии на кнопку должен запускаться PHP-файл, который записанный в поле текст выведет на экран зелёным цветом.
Задание 3.
Осуществите
преобразование переменных из типов double и  integer в строковый
тип. Продемонстрируйте действие операции «конкатенация».

Ход работы:
1.
Создайте в
папке c:\webservers\home\localhost\www или в папке c:\www\home\localhost\www каталог, в качестве имени которого будет Ваша
фамилия. В дальнейшем это будет Ваш рабочий каталог.
2.
Запустите на
рабочем столе ярлык “start server”.
3.
Откройте
браузер Internet Explorer (IE) или любой другой. В строке адреса напишите http://localhost. Если загрузится приветствие, то
всё сделано правильно – сервер запущен и работает.
4.
В своей рабочей
папке создайте файл index.php, в котором запишите вперемешку текст HTML и PHP.
5.
В строке адреса
IE запишите http://localhost/ название Вашей папки.
Должен загрузиться файл index.php по умолчанию.
6.
Для решения
задач данного практического занятия создайте в своей папке каталог «8». В
последствие для каждой практической создавайте отдельные каталоги.
7.
В первой задаче
нужно вывести на экран, как значения переменных, так и результаты воздействия
на них арифметических и логических операций.
8.
Во втором
задании некоторая переменная принимает значение текстового поля, затем её
значение выводится, например, через: echo(“<font color=green> $x
</font>”);
9.
Для
третьей задачи используйте функцию settype() или явное преобразование типов.
Конкатенация – сцепление строк, которое осуществляется с помощью знака «+».
10.
Для завершения
работы сервера запустите на рабочем столе ярлык “stop server”.

Контрольные вопросы:
1.
Назовите
основные типы данных.
2.
Опишите
переменные различных типов.
3.
Каким образом
осуществляется включение php-скриптов на страницу?
4.
Опишите
константы четырёх различных типов данных.
5.
Охарактеризуйте
логические операции.
6.
Укажите тэги,
которые Вы использовали для включения php-скриптов
на страницу.
7.
Приведите
примеры использования поразрядных и логических операций.
8.
Запишите
операторы вывода данных в php.
9.
Каким образом
записываются комментарии в php?
10.
Можно ли
преобразовать переменную одного типа в другой? Приведите примеры.
11.
Для чего
используются внешние переменные?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 25. Практическая работа по теме Использование основных синтаксических конструкций языка PHP.doc

alt: Практическая работа№18 Тема:

alt: Ход работы: 1. Создайте в папке c :\ webservers \ home \ localhost \ www или в папке c :\ www \ home \ localhost…


extracted_text:
«Кубизм» әдісі.
Кубтың алты қырындағы
сұрақтарға жауап беру арқылы қорытындылау.

Сұрақ: Ауырлық
     центірі арқылы өтетін оське бекітілген дене әр
     уақытта орықты тепе-теңдікте болады

 Неге? (Жауап. Ауырлық центрі өтетін оське
қатысты ауырлық күшінің моменті мен реакция
күшінің моменті нольге тең болады, өйткені бұл
күштердің иіндері нольге тең. Айналдырушы моменттің
болмауынан тепе-теңдік орнықты болады

Сұрақ: «Қуыршақ»
     (неваляшка) қанша жатқызбақшы болсақ та, ол
     тұрып кете беретіні неліктен?

Шешуі: (неваляшка)қуыршағының табанына
қорғасын құйылған
Ойыншықтың ауырлық центрі С нүктесінде
және mg ауырлық күші трек ауданының N реакция
күшімен теңгеріледі. Тепе-теңдік қалпынан
ауытқығанда ауырлық центірі көтеріледі де, mg
және N күштері бірін-бірі теңгермейді, mg күшінің
трек нүктесіне қатысты пайда болатын моменті «неваляшка»
қуыршағын бастыпқы қалыпқа қайта келтіреді.

Сұрақ:
     Денелердің тепе – теңдігі деп нені айтады?

Жауабы: Тепе – тендік деп дененің тыныштықта,
бірқалыпты түзусызықты қозғалыста немесе қозғалмайтын
оське қатысты бірқалыпты  айналып тұрған
күйін айтамыз.

Сұрақ:
     Жасалған тәжірибелер негізінде алынған айналу осі бар
     дененің тепе – тендігінің шартын қалай
     тұжырымдауға болады?

Жауабы: Бекітілген осьтен айнала алатын дене тепе – тендікте болу үшін
денеге түскен күштердің сол айналу осіне қатысты
алынған моменттерінің алгебралық қосындысы нольге
тең болуы керек.

Сұрақ: Денеге
     түсірілген барлық күштердің бағытын
     және бар байланыстарды көрсетілуі қалай?

Жауабы: Байланыс деп механикадағы берілген дененің
қозғалысын шектеп отыратын жіптерді, тіреуіштерді және т.б.
айтады.

Сұрақ: Тепе –
     тендіктің түрлерін ата?

Жауабы:
1. Тұрақты тепе – тендік – потенциалдық энергиясы
минимал болады;
2.Тұрақсыз тепе-теңдік – потенциалдық
энергиясы максимал болады.

file_name: сұрақтар  10c.docx

title: сұрақтар  10c


extracted_text:
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ПРЕДМЕТУ
«АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»

1.
Почему
во время сна температура тела понижается?
Ответ: Потому что человек не
двигается – а температура тела поднимается при активном движении человека.
2.
Почему
во время нервного возбуждения и физических нагрузок температура тела
повышается?
Ответ: Мышцы возбуждаются и
сокращаются, после чего возбуждается нервная система, а кровь движется быстрее
по сосудам, что и повышает температуру тела.
3.
Почему
энергоёмкость пищи должна несколько превышать энергетические траты?
Ответ: Потому что пища,
которую мы поглощаем, усваивается не полностью, и она идет не только на
энергию, но и на замену отмерших клеток.
4.
Почему
каждое легкое находится в герметически замкнутом пространстве?
Ответ: Потому что в
герметическом пространстве давление низкое. За счет того, что это давление ниже
атмосферного, стенки легких постоянно прижаты к стенкам полости. Когда это
пространство усилием мышц расширяется (механизм вдоха), стенки легких тянутся
за стенками грудной клетки, расправляются, давление в легких становится меньше,
и в легкие поступает воздух. Легкие не имеют собственной мышечной ткани,
поэтому могут только пассивно изменять свой объем.
5.
Чем
отличается гемоглобин в артериальной и венозной крови?
Ответ: В венозной гемоглобин
содержащий СО2 (или метгемоглобин), а в артериальной оксигемоглобин
- НBО2.
6.
Что
такое потоотделение, и какое значение оно имеет для человека?
Ответ: Потоотделением
называют процесс выделения на кожную поверхность жидкого секрета (пота) потовыми
железами. Обеспечивает процесс терморегуляции (выделяющийся при повышенной
температуре пот охлаждает кожу). Регуляция водно – солевого обмена (выделение
вместе с потом из организма воды и солей).
7.
Объясните,
в чём проявляется действие обратных связей в нервной системе. Каково их
значение?
Ответ: При обратной связи они
информируют мозг об эффективности рефлекторной реакции т.к. при прямой связи
они идут от мозга к органу и вызывают их на работу.
8.
 Закрыть
глаза испытуемого и повернуть его лицо сторону окна резко отнять руки, что
происходит со зрачками глаза? Объясните изменения размеров зрачка.
Ответ: Если закрыть человеку
глаза, и резко открыть на яркий свет, его зрачки сузятся, и глаза немножко
сморщатся, потому что человеческий глаз имеет очень чувствительную оболочку
глаза.
9.
 Объясните,
в чём разница между системой органов и аппаратом органов. Какие аппараты
органов выделяют в теле человека?
Ответ: Систему органов
составляют органы, выполняющие единую функцию, имеющие общие происхождение и
план строения (пищеварительная, дыхательная, мочевая, половая,
сердечнососудистая, нервная системы). Аппараты органов представляют собой
органы, которые объединены единой функцией, однако имеют разное строение и
происхождение (опорно-двигательный, мочеполовой, эндокринный аппараты).
10.  В каких отделах
скелета наибольшее число костей? Почему?
Ответ: Скелет  человека состоит
их следующих  отделов: скелет  туловища (грудная клетка и позвоночник), скелет
головы (череп), скелет конечностей, скелет свободных конечностей  и  их поясов.
Костей больше в туловище. И связанно это с прямохождением, т.к. строение
позвоночника сложное и состоит из 34 костей. Он исполняет роль амортизатора для
мозга.
11.  О чем свидетельствует
наличие у человека копчиковых костей в позвоночнике?
Ответ: Свидетельство эволюции
живых организмов на Земле. Копчик-часть тела, потерявшая свое первоначальное
назначение. Недоразвитый хвостик.

12.  Какая имеется связь
между строением позвонков из разных отделов позвоночника и выполняемыми ими
функциями?
Ответ: У грудных позвонков
есть участки для сочленения с рёбрами. Шейные позвонки имеют отверстия, где
проходят кровеносные сосуды. Передача нервного импульса.
13.  Какое значение имеет
острота слуха и зрения в жизни человека?
Ответ: Слух и зрение имеют
большое значение в жизни человека, так как без них невозможно прожить свою
жизнь нормально.
14.  Почему вкусовые и
обонятельные ощущения трудно различимы?
Ответ: У человека ощущение
вкуса развивается при непосредственном участии ветвей лицевого и
языкоглоточного нервов, которые обеспечивают вкусовую чувствительность на
передних 2/3 и задней 1/3 языка соответственно. Понятие аромат в большой
степени связано с одновременным восприятием вкуса и запаха.
15.  В больницу доставлена человек грудная клетка,
которой пробита с двух сторон. Легкие при этом остались неповрежденными. Через
некоторое время больной умер от удушья. Почему это произошло?
Ответ:
Возможно,
это произошло, потому что наши легкие лежат в особой плевральной полости, где
поддерживается определенной давление и где они как-бы защищены от давления всех
органов. И когда это давление было нарушено, то человек просто не мог сделать
вдох из-за огромной массы органов, которые стали на них давить. И человек умер
от удушья. В общем, в любом случае это произошло из-за нарушения давления в
плевральной полости.
16.  Почему с подъёмом
высоты в крови увеличивается количество эритроцитов?
Ответ: Так как после высоты в
3000 км. у человека учащается дыхание и сердцебиение и из-за нехватки кислорода
уровень эритроцитов и повышается.
17.  Можно ли по костям
человека определить пол человека? И как?
Ответ: Кости таза сразу же
выдают пол их обладателя. У женщин эти кости широкие и короткие с ровной
внутренней поверхностью и овальным отверстием между ними, которое рассчитано
под размер и форму головы рождающегося ребенка. Мужской таз узкий, его кости
более массивные, а отверстие между ними напоминает форму сердца. На поверхности
этих костей имеются твердые шишкообразные выступы, позволяющие прикрепляться
мощным мускулам.
18.  Когда давление в
легких больше - при вдохе или выдохе? Почему?
Ответ: При вдохе, так как они
расширяются, и давление на организм увеличивается.
19.  Опишите путь, который
пройдет лекарственный препарат, введенный в вену на левой руке, если он должен
воздействовать на головной мозг.
Ответ: Вены – правое
предсердие – правый желудочек – легочная артерия – легкие – легочная вена –
левое предсердие – левый желудочек – аорта – сонная артерия – мозг.
20.  Укажите органы,
выполняющие в организме человека выделительную функцию, и вещества, которые
через них удаляются.
Ответ: Мочевыделительная
система (почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) выделяет
мочу, состоящую из воды, солей и мочевины. Кожа выделяет пот, состоящий из
воды, солей и мочевины. Легкие выделяют углекислый газ.
21.  Укажите, какие
конечные продукты обмена веществ образуются в организме человека, и через какие
органы они удаляются.
Ответ: Конечные продукты
обмена у человека – углекислый газ, вода и мочевина. Вода и мочевина удаляются
с мочой через мочевыделительную систему (почки, мочеточники, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал) или с потом через кожу. Углекислый газ удаляется
через легкие.
22.  Какие функции в
организме человека выполняет кожа? Перечислите не менее 4-х функций и дайте им
обоснование.
Ответ: Защитная: кожа
отграничивает организм от воздействия окружающей среды, подкожная жировая
клетчатка защищает от ударов, лизоцим пота убивает бактерии. Выделительная функция:
с потом выделяется вода, соли и вредные продукты жизнедеятельности. Теплорегуляция:
подкожная жировая клетчатка задерживает тепло, при расширении кровеносных
сосудов кожи организм быстро охлаждается. Чувствительная: в коже находятся тепловые,
холодовые, механические, болевые рецепторы, за счет них формируется кожная
чувствительность. Под
действием ультрафиолетовых лучей в коже выделяется витамин D.
23.  В чём состоит роль
слюны в пищеварении? Какие рефлексы обеспечивают слюноотделение, и при каких
условиях?
Ответ: Слюна смачивает пищу
для более легкого глотания, лизоцим слюны убивает бактерий, амилаза слюны
расщепляет крахмал. Безусловный рефлекс слюноотделения возникает при попадании
пищи в рот. Условный рефлекс слюноотделения возникает при виде пищи, запахе
пищи, звуках столовой, при наступлении времени приема пищи, при разговоре о
пище.
24.  У собаки выработан
условный слюноотделительный рефлекс на световой сигнал. Во время подачи
условного раздражителя (зажигание лампочки) раздается резкий громкий звук, и
условный рефлекс (выделение слюны) не проявляется. Какое явление описано и
каков его механизм?
Ответ: Описано безусловное
торможение. Одновременно с условным (безразличным) раздражителем (световой
сигнал) на собаку действует мощный безусловный раздражитель (резкий громкий
звук) и у собаки выполняется безусловный ориентировочный рефлекс.
25.  Какие функции
выполняют в организме человека разные звенья анализатора?
Ответ: Анализатор – это
система нейронов, воспринимающих раздражения, проводящих нервные импульсы и
обеспечивающих переработку информации. Каждый анализатор состоит из трех
частей. Периферической – это рецепторы, например, колбочки и палочки в сетчатке
глаза. Рецептор ощущает раздражение и превращает его в нервный импульс,
возбуждает чувствительный нейрон. Проводниковой – это нервы и проводящие пути
мозга. Они проводят возбуждение до центральной части анализатора. Центральной,
расположенной в коре больших полушарий – здесь происходит окончательный анализ
информации.
26.  Какие функции
выполняют отделы органа слуха человека?
Ответ: Наружное ухо
улавливает звуки и проводит их до барабанной перепонки. Среднее ухо (слуховые
косточки) передает колебания с барабанной перепонки на перепонку овального окна
улитки, при этом в 50 раз увеличивая силу и уменьшая амплитуду колебаний. Во
внутреннем ухе (улитке) находятся слуховые рецепторы, которые ощущают колебания
и производят нервные импульсы.
27.  Почему надо удалять
ушную серу из наружного слухового прохода?
Ответ: Потому что сера может
накопиться в слуховом проходе и тогда образуется серная пробка, которая
закупорит слуховой проход. На самом деле, у подавляющего большинства людей сера
вытекает из ушей сама, никакой пробки не образуется.
28.  Почему беременной
женщине опасно употреблять многие лекарства и алкоголь? В какой период развития
зародыша это особенно опасно?
Ответ: Беременной женщине
опасно употреблять многие лекарства и алкоголь, так как они могут проникнуть в
тело плода и оказать на него негативное влияние. Особенно опасным это влияние
может быть в первом триместре беременности, когда происходит закладка органов.
29.  Каковы особенности
строения скелета человека в связи с прямохождением? Приведите не менее четырех
особенностей.
Ответ: сводчатая стопа;
таз расширенный,
имеет вид чаши; изгибы в позвоночнике (S-образный позвоночник); грудная клетка
широкая (расширена в стороны).
30.  В чем опасность
развития плода от брака резус-отрицательной женщины и резус-положительного
мужчины?
Ответ: У резус-отрицательной
матери и резус-положительного отца может получиться резус-положительный
ребенок. При родах небольшая порция его крови попадет в кровь матери и у матери
образуются антитела против резуса. При развитии следующего резус-положительного
плода антитела из крови матери могут попадать в кровь плода и вызывать
склеивание и разрушение эритроцитов плода.

file_name: СУРГАНОВА - ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ - АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА.docx

intro: Занимательные вопросы для проведения викторины по разделу анатомии в школе

tags: вопросы для викторины

title: ВИКТОРИНА ПО АНАТОМИИ И ФИЗИОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА


extracted_text:
Как задать домашнюю работу на

Списки созданных заданий

alt: Как задать домашнюю работу на

alt: Списки созданных заданий

title: приложение


extracted_text:
Интегрированные уроки в начальных классах.

Каждый практикующий учитель неоднократно сталкивался с тем, что отсутствие
интереса к обучению и нежелание ( а порой и неспособность, вызванная
неразвитостью воли) школьника заставить себя совершить минимальное умственное
усилие становится непреодолимой преградой в учебном процессе. В настоящее время
все чаще вместо воспроизведения полученной от учителя информации с целью ее
запоминания и повторения действий по образцу в практике реализуется постановка
учебной задачи в проблемном ключе, разработка плана ее решения педагогом и
учащимися и его осуществление в ходе учебной деятельности. Активное участие в
работе принимают так называемые мотивированные ученики, т.е. школьники,
принявшие цель деятельности и способные немало потрудиться во имя ее
достижения. Вовлечение же в познание других учеников – дело непростое и
требующее привлечения адекватных методических средств.   Профессиональная
деятельность учителя начальной школы включает разные виды деятельности,
направленные на решение различных педагогических задач. Одним из них, на мой
взгляд, является организация и проведение интегрированных уроков (или уроков
интегрированного содержания).

Чередование видов деятельности во время проведения интегрированных уроков
снижает утомляемость отделов головного мозга, создает комфортные условия для
ребенка как личности, позволяет избежать ситуации, когда тот или иной предмет
попадает у школьников в разряд нелюбимых, повышает успешность обучения.

Создавая условия для интеллектуального развития детей младшего школьного
возраста, современный учитель должен ориентироваться на мысль Л.С.Выготского о
единстве интеллектуальных и аффективных (эмоциональных) процессов. Развитие
этой идеи можно найти в трудах С.Л.Рубинштейна, который приходит к заключению,
что «мышление как реальный психический процесс уже само является единством
интеллектуального и эмоционального, а эмоции – единством эмоционального и
интеллектуального».

Поэтому в развитии личности ребенка необходимо соблюдать гармоничное равновесие
в развитии его эмоций и интеллекта.

Начальная школа – это период бурного развития ребенка, время интенсивного
накопления знаний об окружающем мире, формирования многогранных отношений к природе
и людям. У младшего школьника появляется стремление самому докопаться до сути
явлений.

Сегодня еще не так легко уйти от традиционных представлений о младшем школьнике
как о «несмышленыше», слепо копирующем поведение взрослых. Исследования психологов
(В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина и др.) доказали возможность
формирования у младших школьников значительно более высокого, чем принято было
думать, уровня психического развития, элементов логического, абстрактного
мышления, культуры поведения в природном и социальном окружении. Начальная
школа – важнейший этап в становлении научно-познавательного,
эмоционально-нравственного, практическо-деятельностного отношения детей к миру
и самим себе на основе единства чувственного и рационального познания.

Основными задачами школы на современном этапе являются подготовка молодого
человека к жизни, показ многообразия духовной сферы, удовлетворение
познавательных и эстетических потребностей. Но, разумеется, ни одна стабильная
учебная программа не в состоянии включить все это в себя. Ликвидировать эти
недостатки, дополнить, расширить имеющиеся знания учащихся, стимулировать их
познавательную активность – первостепенная задача интегративного подхода в
учебно-воспитательном процессе. Именно интегративный подход позволяет
использовать силу эмоционального воздействия на ребенка, органически соединить
логические и эмоциональные начала, построить систему научного и эстетического
просвещения на широком привлечении воспитательного потенциала урока, на
всестороннем развитии познавательной активности субъекта образовательного
процесса – ученика.

В настоящее время значимой методической проблемой становится обучение детей, у
которых при поступлении в школу обнаруживается то или иное несоответствие норме
возрастного развития. В последние годы в психолого- педагогической литературе
достаточно часто встречается термин дети риска школьной дезадаптации
(Г.Ф.Кумарина). Формирование  жизненной компетенции – неотъемлемая часть общего
образования ребенка с ОВЗ. К этой категории относят не только детей с
пограничными нарушениями в развитии значимых для обучения психофизических и
высших психических функций, но и с социально-педагогической запущенностью, с
ослабленным здоровьем. Являясь умственно сохранным, не имея классических форм
аномалий развития, такие дети вместе с тем испытывают трудности в учебе и
освоении социальной роли ученика. В реальной школьной практике для проведения
коррекционно-развивающей работы учителя встречают трудности. Во многих школах
учебный процесс осуществляется в две смены, а в некоторых школах нет специально
обученного школьного психолога. Безусловно, внеурочное время обладает огромным
потенциалом для успешной организации коррекционно-развивающей деятельности, но
неменьшим потенциалом обладает и урок. В этой связи значительный интерес
представляет интегрированный урок.

Процесс интеграции, его цели, задачи и функции в образовательном процессе
необходимо рассматривать с точки зрения общего развития ребенка, формирования
всесторонне развитой личности. Интеграция, таким образом, представляет собой
процесс непрерывного взаимодействия субъективного и объективного, внутреннего и
внешнего, образного и понятийного, интеллектуального и эмоционального,
рационального и интуитивного, аналитического и синтетического. Это влечет за
собой необходимость гармонизации научного и художественного способов познания
мира в образовательном процессе.

Какие уроки наиболее приемлемы для интеграции? Прежде всего в основу ложится
близость содержания ведущих тем разных предметов и их логическая взаимосвязь.
Необходимо, чтобы урок выглядел как единое целое. Наиболее гибкими к
интегрированию являются предметы гуманитарного цикла. Возможны такие сочетания:
чтение и русский язык; чтение и якутский язык; чтение и природоведение; чтение
и внеклассное чтение; чтение и изобразительное искусство; чтение и музыка;
математика и природоведение.

Интегрированные уроки могут дать огромную базу для усвоения глубоких знаний об
окружающем мире через спектр изучаемых в  начальной школе предметов.

file_name: Интегрированные уроки в начальных классах.docx

alt: Именно интегративный подход позволяет использовать силу эмоционального воздействия на ребенка, органически соединить логические и эмоциональные начала, построить систему научного и эстетического просвещения на широком привлечении…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа поселок Пеледуй»

Родительское собрание

БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ В ИНТЕРНЕТЕ

Подготовила Денисенко Екатерина Вячеславовна

2016 год

Цель: просвещение
родителей по теме “Безопасность детей в сети Интернет”.

Ход
родительского собрания
Сегодня все больше и больше
компьютеров подключается к работе  в сети Интернет. Все большее количество
детей получает возможность работать в Интернете. Но вместе с тем все острее встает
проблема обеспечения безопасности наших детей в Интернете. Интернет
представляет собой огромное количество информации, причем далеко не всегда
безопасной. В связи с этим и с тем, что возраст, в котором человек начинает
работать с Интернет, становится все моложе, возникает проблема обеспечения
безопасности детей. А кто им в этом сможет помочь, если не их родители и
взрослые?!
Родители должны быть
информированы не только о возможной опасности для ребенка, но и способах
обеспечения его безопасности в сети Интернет.
Следует понимать, что
подключаясь к Интернет, ваш ребенок встречается с целым рядом угроз, о которых
он может даже и не подозревать. Объяснить ему это обязаны родители перед тем,
как разрешить ему выход в Интернет.

Какие угрозы встречаются наиболее
часто? Прежде всего:
·  Угроза
заражения вредоносным ПО. Ведь для распространения вредоносного ПО и
проникновения в компьютеры используется целый спектр методов. Среди таких
методов можно отметить не только почту, компакт-диски, дискеты и прочие сменные
носители информации или скачанные из Интернет файлы. Например, программное обеспечение
для мгновенного обмена сообщениями сегодня являются простым способом
распространения вирусов, так как очень часто используются для прямой передачи
файлов. Дети, неискушенные в вопросах социальной инженерии, могут легко
попасться на уговоры злоумышленника. Этот метод часто используется хакерами для
распространения троянских вирусов.

·  Доступ
к нежелательному содержимому. Ведь сегодня дела обстоят
таким образом, что любой ребенок, выходящий в Интернет, может просматривать
любые материалы. А это насилие, наркотики порнография, страницы подталкивающие
молодежь к самоубийствам, анорексии (отказ от приема пищи), убийствам, страницы
с националистической или откровенно фашистской идеологией и многое-многое
другое. Ведь все это доступно в Интернет без ограничений. Часто бывает так, что
просмотр этих страниц даже не зависит от ребенка, ведь на многих сайтах
отображаются всплывающие окна содержащие любую информацию, чаще всего порнографического
характера;

·  Контакты
с незнакомыми людьми с помощью чатов или электронной почты. Все
чаще и чаще злоумышленники используют эти каналы для того, чтобы заставить
детей выдать личную информацию.

·  Неконтролируемые
покупки. Не смотря на то, что покупки через Интернет пока еще являются
экзотикой для большинства из нас, однако недалек тот час, когда эта угроза
может стать весьма актуальной.

Именно обеспечению
безопасности наших детей при пребывании в сети Интернет и будет посвящено наше
родительское собрание. (СЛАЙД № 1)

Интернет это прекрасное место для общения, обучения и отдыха.
Интернет позволяет вам: (СЛАЙД № 2)
• общаться с друзьями, семьей, коллегами;
•получать доступ к информации и развлечениям;
•учиться, встречаться с людьми и узнавать новое.

Но
стоит понимать, что как и наш реальный мир, всемирная паутина так же может быть
весьма и весьма опасна. (СЛАЙД № 3)
Интернет
является прекрасным источником для новых знаний, помогает в учебе, занимает
досуг. Но в то же время, Сеть таит в себе много опасностей. Обязательно
нужно поговорить с детьми, объяснить, что могут возникать различные
неприятные ситуации и то, как из них лучшим образом выходить. Помните,
что безопасность ваших детей в Интернете, на 90% зависит
от  вас.

Еще
недавно компьютеры были скорее роскошью, но уже сейчас являются чуть ли не
“предметом первой необходимости”.

     Кто же защитит наших детей? Для защиты детей был принят
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010
 г. N 436-ФЗ(СЛАЙД № 4)

"О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию"
Данный закон устанавливает
правила медиабезопасности детей при обороте на территории России продукции
средств массовой информации, печатной, аудиовизуальной продукции на любых видах
носителей, программ для ЭВМ и баз данных, а также информации, размещаемой в
информационно-телекоммуникационных сетях и сетях подвижной радиотелефонной
связи.

(СЛАЙД № 5)Информационная
безопасность детей - это состояние защищенности детей, при котором отсутствует
риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети
Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и
нравственному развитию.

Угрозы, подстригающие ребенка в сети Интернет:
(СЛАЙД 6)Даже
случайный клик по всплывшему баннеру или переход по ссылке может привести на
сайт с опасным содержимым!

(СЛАЙД 7) Порнография.
Опасна избыточной информацией и грубым, часто извращенным, натурализмом. Мешает
развитию естественных эмоциональных привязанностей.

(СЛАЙД 8)  Депрессивные
молодежные течения. Ребенок может поверить, что шрамы – лучшее украшение, а
суицид – всего лишь способ избавления от проблем.

(СЛАЙД 9) Наркотики.
Интернет пестрит новостями о “пользе” употребления марихуаны, рецептами и
советами изготовления “зелья”.
(СЛАЙД 10) Сайты
знакомств. К сожалению уже было много случаев, когда педофилы выдавали себя за
одного из детей или выдуманных персонажей, чтобы войти к ним в доверие и
завести пошлые или открыто сексуальные беседы с ними или даже договориться о личной
встрече.

(СЛАЙД 11)
Секты. Виртуальный собеседник не схватит за руку, но ему вполне по силам
“проникнуть в мысли” и повлиять на взгляды на мир.

    (СЛАЙД
12) Любопытная детская природа может завести их на сайты расистского,
дискриминационного, сексуального, насильственного содержания или на сайты,
содержащие материалы, побуждающие ребенка к действиям, которые могут поставить
под угрозу его психологическое или физическое здоровье

     Чтобы предпринять комплексные меры по обеспечению
безопасности в Интернете, инструктируйте своих детей и контролируйте их
действия в Интернете. Договоритесь о четких правилах просмотра веб-страниц и
игр в Интернете, опираясь на зрелость ваших детей и семейные ценности.
Обращайте внимание на то, чем занимаются ваши дети в Интернете и с кем они там
общаются.

(СЛАЙД 13) Не
разрешайте ребенку предоставлять личную информацию через Интернет
     Ребенку не следует давать частной информации о себе (фамилию,
номер телефона, адрес, номер школы) без разрешения родителей.
     (СЛАЙД 14) Ребенку
нужно знать, что нельзя через Интернет давать сведения о своем имени, возрасте,
номере телефона, номере школы или домашнем адресе, и т.д. Убедитесь, что у него
нет доступа к номеру кредитной карты или банковским данным. Научите ребенка использовать
прозвища (ники) при общении через Интернет: анонимность - отличный способ
защиты. Не выкладывайте фотографии ребенка на веб-страницах или публичных
форумах.

(СЛАЙД 15) Оградите
ребенка от ненадлежащего веб-содержимого.
 Не следует открывать письма электронной почты, файлы или
Web-страницы, полученные от людей, которые не знакомы или не внушают доверия.

    (СЛАЙД 16-17)  Научите
его, как следует поступать при столкновении с подозрительным материалом,
расскажите, что не нужно нажимать на ссылки в электронных сообщениях от
неизвестных источников, открывать различные вложения. Такие ссылки могут вести
на нежелательные сайты, или содержать вирусы, которые заразят Ваш компьютер.
Удаляйте с Вашего компьютера следы информации, которую нежелательно обнаружить
Вашему ребенку.

(СЛАЙД 18) Приведем
несколько рекомендаций, с помощью которых посещение Интернета может стать менее
опасным для ваших детей:
1.
Посещайте Интернет вместе с детьми. Поощряйте ваших детей делиться
с вами их успехами и неудачами в деле освоения Интернета.
2.
Объясните детям, что если в Интернет что-либо беспокоит их, то им
следует не скрывать этого, а поделиться с вами своим беспокойством.Составьте
список правил работы детей в Интернет и помните, чтолучше твердое «нет», чем
неуверенное «да». Пусть ограничения будут минимальны, но зато действовать
всегда и без оговорок.
3.
Объясните ребенку, что при общении в чатах, использовании программ
мгновенного обмена сообщениями (типа ICQ, MicrosoftMessenger и т.д.),
использовании он-лайн игр и других ситуациях, требующих регистрации, нельзя
использовать реальное имя, помогите вашему ребенку выбрать регистрационное имя,
не содержащее никакой личной информации;
4.
Объясните ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные, такие
как домашний адрес, номер телефона и любую другую личную информацию, например,
номер школы, класс, любимое место прогулки, время возвращения домой, место
работы отца или матери и т.д.;
5.
Объясните ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные, такие
как
домашний
адрес, номер телефона и любую другую личную информацию, например, номер школы, класс,
любимое место прогулки,  время возвращения домой, место работы отца или матери
и т.д
6.
(СЛАЙД 19) Объясните
своему ребенку, что,как и в реальной жизни и в Интернет нет разницы между
неправильными и правильными поступками;
7.
Научите ваших детей уважать собеседников в Интернет. Убедитесь,
что они понимают, что правила хорошего тона действуют одинаково в Интернет и в
реальной жизни;
8.
Скажите им, что никогда не стоит встречаться с друзьями из
Интернета. Ведь люди могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают;
9.
Объясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть или
увидеть в Интернете – правда. Приучите их спрашивать о том, в чем они не
уверены;
10. Компьютер
с подключением к Интернету должен находиться в  общей комнате
11. Приучите
себя знакомиться с сайтами, которые посещают ваши дети.
12. Не
забывайте контролировать детей в Интернете с помощью специального программного обеспечения.
Это поможет вам отфильтровывать вредоносное содержание, выяснить, какие сайты
на самом деле посещает ваш ребенок и что он там делает.
Программы фильтры. (СЛАЙД 20-24)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: безопасность детей в интернете.doc

alt: СЛАЙД 10) Сайты знакомств. К сожалению уже было много случаев, когда педофилы выдавали себя за одного из детей или выдуманных персонажей, чтобы войти к ним…

intro: Родительское собрание на тему: "Безопасность в сети интернет"


extracted_text:
Классный
час  в 6 классе
«Блокада
Ленинграда»
Цели:
1) формирование гражданского самосознания, уважения к историческому
прошлому нашей Родины;
2)
используя умения сравнения, обобщения, помочь учащимся определить задачи,
которые стояли перед жителями города, пути решения этих задач;
3) вызвать у школьников чувство сопереживания с трагической судьбой
ленинградцев, восхищение и гордость за народ, проявивший стойкость и мужество в
схватке с врагом;
4) развивать познавательную
активность в области знаний об истории своей страны.

Наглядность: мультимедийная презентация,
выставка детских рисунков о войне и блокаде, слова на доске для словарной
работы (блокада, карточки, голод, эвакуация, дистрофия, бомбардировка)

Техническое оборудование:
компьютер, интерактивная доска

Ход урока:
Работа с презентацией «Блокада»
Вступительное слово учителя:
Летом
1941 года на Ленинград шла группа армий «Север», общей численностью 500 тысяч
человек, под командованием генерал-фельдмаршала фон Лееба. Леебу поручалось
уничтожить части Красной армии, расположенные в Прибалтике, развить
наступление, захватить все военно-морские базы на Балтийском море и к 21 июля
овладеть Ленинградом. 9 июля был занят Псков. 10 июля немецкие танки прорвали
фронт и пошли на Лугу. До Ленинграда оставалось 180 километров. 21 августа
немцы заняли станцию Чудово, перерезали Октябрьскую железную дорогу и через 8
дней овладели Тосно. 30 августа пал крупный железнодорожный узел Мга. Последняя
железная дорога, соединяющая Ленинград со страной, оказалась в руках немцев. 8
сентября 1941 года гитлеровцы захватили у истока Невы город Шлиссельбург,
окружив Ленинград с суши. Началась 872-дневная блокада Ленинграда.

Слайд № 2:
Учитель знакомит учащихся с термином блокада.
Слайд № 3:
Работа с картой: учитель показывает место расположения города
Ленинграда, линию фронта, вражеское кольцо вокруг города, расположение частей
Красной Армии

Слайды №№ 4 – 7:
Рассказ учителя о жизни в блокадном городе:
Фашистские бомбардировщики
днем и ночью сбрасывали на город фугасные и зажигательные бомбы, бомбили
фабрики и заводы, школы и больницы. Гитлеровцы расчертили план города на
квадраты, отметив кружочками наиболее важные кварталы многолюдные места. По
этим целям они вели артиллерийский огонь. До сегодняшнего дня в городе на
зданиях сохранились таблицы: «Эта сторона улицы наиболее опасна при обстреле».
В первые дни блокады
гитлеровцы разгромили продовольственные склады и перед городом встала угроза
голода. Руководство не позаботилось вывести из города женщин, детей, стариков.
На 12 сентября 1941 год запасов продовольствия было не более чем на 30 суток.

Слайды №№ 8 – 13:
Рассказ учителя о проблемах с продовольствием в блокадном
Ленинграде:
К середине сентября запасов муки и зерна оставалось на 35 дней,
крупы и макарон - на 30, мяса - на 33, жиров - на 45, сахара и кондитерских
изделий - на 60 дней. В течении сентября - ноября нормы выдачи хлеба населению
снижались в пять раз. Резко сократилась и суточная норма питания в войсках.
Ввиду блокады города с 20 ноября  размер продовольственного пайка
составлял:
Рабочим — 250 граммов хлеба в сутки
Служащим, иждивенцам и детям до 12 лет — по 125 граммов
Личному составу военизированной охраны, пожарных команд,
истребительных отрядов, ремесленных училищ и школ ФЗО, находившемуся на
котловом довольствии — 300 граммов
Войскам первой линии — 500 граммов
При этом до 50 % хлеба составляли примеси, и он был почти
несъедобным. Все остальные продукты почти перестали выдаваться.
По данным исследований конца XX века
– примерно 1,5 млн. погибших от голода, холода, бомбежек и обстрелов, под
развалинами домов. (Если также учесть количество убитых, попавших в плен при сражениях
за Ленинград, угнанных в Германию, казненных и замученных жителей
оккупированных ленинградских пригородов, то указанная цифра возрастет в 3-5
раз).
Число жертв голода стремительно росло − каждый день умирали
более 4000 человек Столько людей умирало в городе в мирное время в течение 40
дней. Были дни, когда умирало 6−7 тысяч человек. Мужчины умирали гораздо
быстрее, чем женщины (на каждые 100 смертей приходилось примерно 63 мужчины и
37 женщин). К концу войны женщины составляли основную часть городского
населения.
Слайды № 14:
Рассказ
учителя о Тане Савичевой:
Детская
рука, теряющая силы от голода, писала неровно, скупо. Хрупкая душа, пораженная
невыносимыми страданиями, была уже не способна на живые эмоции. Таня просто
фиксировала реальные факты своего бытия - трагические «визиты смерти» в родной
дом. И когда читаешь это, цепенеешь:
«28
декабря 1941 года. Женя умерла в 12.30 ночи.1941 года».
«Бабушка
умерла 25 января в 3 часа 1942 г.».
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня. 1942 год».
«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».
«Мама – 13 марта в 7 часов 30 минут утра. 1942»
«Умерли все». «Осталась одна Таня»
Слайд
№ 16:
Задания
для внимательных. Закончи предложение
Слайды
№№17-19
Рассказ
учителя о Дороге жизни: слайд № 15 – работа с картой:
Вопрос
учащимся: Найдите на карте единственный путь, связавший город Ленинград с
«большой землей»
22
ноября на лед Ладожского озера вышла первая автоколонна грузовых автомашин
ГАЗ-АА.
 Ледовая
дорога, которая стала именоваться Военно-автомобильной дорогой № 101 (ВАД-101),
начала действовать 26 ноября 1941 года.
Слайды
№№ 20 – 22:
Рассказ
учителя о жизни в блокадном городе:
Слайды
№№ 23 – 27:
Учительзачитывает
отрывок из «Блокадной книги» Адамовича и Гранина:
«Восьмилетней
Жанне блокада вспоминается как страшный холод. Все время холод, под одеялом, в
шубе и все равно холод. Еще огромная корзина, обитая кусками ватного одеяла, в
которой мать носила обед. Хлеб, кусочками по 200 граммов прятали в чемодан, а
чемодан клали в чулан, чтобы не съесть этот хлеб сразу. Как-то не существовало
ни утра, ни вечера. Ничего. Казалось, что темень сплошная стоит все время, я
научилась различать циферблат часов. И до сих пор, к стыду своему, вспоминаю,
что помню только час, когда мама должна была покормить меня. Иногда я знала,
что утро, иногда не знала, потому что практически мы не спали. Говорят - хлеб
спит в человеке. А поскольку хлеба не было, нам не спало.
Вопрос
классу:
Какие
трудности испытывали дети в блокадном городе?

Задания
для закрепления материала:
Слайды
№№ 28 – 32

Чтение
стихотворений учащимися

Рефлексия:
Слайд
№ 33:
•
Ребята, что нового вы сегодня узнали на уроке?
•
Что вам запомнилось больше всего?

file_name: кл.час в 6 классе Блокада Ленинграда.doc

alt: Классный час в 6 классе «Блокада

intro: презентация к данному мероприятию

title: «Блокада Ленинграда» (классный час в 6 классе)


extracted_text:
Тема: «Дружба-это чудо»
Цель: Формировать нравственные качества личности: умение дружить, беречь
дружбу, дружески общаться в коллективе; воспитывать у школьников мотивацию к
проявлению осознанных дружеских отношений.
Задачи направленные на достижение личностных результатов: формирование вежливого отношения друг к другу ,формировать
нравственные качества ;воспитывать чувства взаимовыручки, уважения к другу;
Задачи направленные на достижение метапредметных результатов: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения,
осуществлять совместную деятельность в группе.
УУД:
Предметные: сформировать
понятие дружба и друг; оценивать поступки людей и выстраивать конструктивные
отношения
Личностные: формирование
представления о дружбе и позитивном отношении к людям .
Метапредметные:
коммуникативные:умение
самостоятельно определять цели своего обучения, формировать навыки работы в группе, планирования учебного
сотрудничества, постановки вопросов, разрешения конфликтов, управления
поведением партнера, умения с достаточной точностью и полнотой выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные:организация
учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации
затруднения ;
познавательные: дать
представление о том, какие существуют отношения между людьми, уточнить детские
представления о понятии «дружба» и «друг», научиться определять настоящую и
ложную дружбу.
Форма проведения занятия:
воспитательное занятие
Методы воспитания: беседа,
объяснение, работа в группе.
Оборудование( средства воспитания):  минутка, презентация, запись песни  «Улыбка»,карточки с
пословицами , раздаточный материал.

Этапы воспитательного занятия

Деятельность
   учителя

Деятельность
  воспитанников

Методы
  воспитания

Организационный
       момент (Мотивационно-целевая установка)

Здравствуйте, меня зовут Софья Геннадьевна .
Подарите свое хорошее настроение друг другу. Улыбнитесь всем нам.
  Пусть нам принесет радость общение друг с другом. С этим настроением мы
  начнем наше занятие

Приветствуют
  в ответ.
Приветствуют
  друг друга улыбкой

Беседа

Вводная
       часть (Проблемная ситуация и целеполагание)

Отгадывают
  ребус .(Дружба)
Молодцы!
Ребята, как
  вы думаете какая тема нашего занятия ?
  - Правильно и сегодня мы будем говорить о дружбе.
-«Дружба-это
  чудо», вешаю на доске лист с названием темы.

Отгадывают
  слово,
Называют
  тему занятия
Высказывают
  свое мнение.

Мотивация к
  работе

Беседа

Основная
  часть

Как вы понимаете, слово «Дружба»?
  -Продолжите предложение «Дружить – это значит…»-
По словарю Ожегова,
   дружба – это отношения высокой степени близости,
  которые основаны на глубоком доверии, взаимной привязанности, общих интересах
  и взглядах.(слайд)
-Дружба нужна и взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А
  как вы думаете ,с чего начинается дружба?
-Точно так же считает поэт Михаил Пляцковский и
  композитор Владимир Шаинский ,которые написали песню «Улыбка».
-Послушайте ее, а кто знает - подпевайте.
о чём эта
  песня?
Групповая
  игра
Собери
  пословицы
·
  Верный друг
  лучше сотни слуг.
·
  Старый друг
  лучше новых двух.
·
  Человек без друзей-                  что дерево
  без корней.
·
  Нет друга – ищи               а нашел –
  береги
·
  Не имей сто рублей         а имей сто
  друзей.
·
  Один за всех           и все за одного .
как вы их
  понимаете понимают?
какие
  пословицы о дружбе вы знают?
Настоящей
  дружбе, как и всему на свете, надо учиться. Давайте попробуем разрешить
  несколько житейских ситуаций и поразмыслим, как бы поступил в них настоящий
  друг.
  1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит твою тетрадь, чтобы его
  списать.
  2. Твой друг употребляет плохие слова и выражения.
  3. Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним
  дружить.
  4. Твой друг предлагает тебе поступить плохо
  -Какие выводы мы можем сделать?
  -Только взаимная помощь в учебе, труде,
  взаимная выручка и поддержка в преодолении встречающихся трудностей в учении
  и делах будет содействовать укреплению товарищеских отношений.
Ребята как вы думаете, а дружбы есть правила?
Правила дружбы
·
  Слушайте
·
  Давайте советы, но не вмешивайтесь
·
  Храните секреты
·
  Скажите им, когда они ошибаются
·
  Радуйтесь победам ваших друзей
·
  Доверяйте друг другу
·
  Помогайте вашему другу, когда ему это нужно
Что
  мы еще можем добавить ?
Мимическая гимнастика.
Улыбнитесь друг другу
- примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно
  настроенного человека
- какое выражение лица бывает у враждебно настроенного человека(слайд4)

Читают с
  доски
Отвечают на
  вопросы учителя.

Слушают
  песню «Улыбка»

Рассуждают,
  высказывают своё мнение.

Рассуждают
  над пословицей

Играют в игру
  « пословицы»

Играют в
  игру.

Придумывают
  правила дружбы.
Читают
  правила предложенные учителем.

Выполняют
  упражнение.

Художественное
  слово

Художественное
  слово

Здоровьесберегающие
  технологии

Работа в
  группе
Игровая деятельность

Игровая
  деятельность

Заключительная
  часть.
Рефлексия.

 Ребята, сегодня на занятии вы проделали большую
  работу. Молодцы! Ребята, выполните, технику «Синквейн» с понятием
  «дружба».
Вариант работы:
1. ДРУЖБА.
2. Дружба КРЕПКАЯ, ВЕРНАЯ.
3. Дружбу нужно СОХРАНЯТЬ, УКРЕПЛЯТЬ, СБЕРЕГАТЬ.
4. В дружбе человек чувствует свою важность и
  необходимость для другого человека.
5. Счавстье
Раздаёт
  карточки трёх цветов и просит оценить свою работа

Оценивают
  свою работу при помощи карточек.

Подведение
  итого
Анализ
  деятельности

file_name: дружба хэто чс4удо .docx

alt: Тема : «Дружба-это чудо» Цель :

alt: Основная часть Как вы понимаете, слово «Дружба»? -Продолжите предложение «Дружить – это значит…» -

alt: Верный друг лучше сотни слуг

alt: Радуйтесь победам ваших друзей ·

alt: Заключительная часть. Рефлексия

title: Дружба это чуда внеклассное занятие