extracted_text:
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ
НЕТРАДИЦИОННОГО РИСОВАНИЯ
«Чем больше мастерство в детской руке, тем ребёнок
умнее. Именно руки учат ребёнка точности, аккуратности, ясности мышления.
Движения рук возбуждают мозг, заставляют его развиваться» Л.С.Выготский Мелкая
моторика - совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной
систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных
движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и
пальцев часто используется термин ловкость. Развитие тонких движений кистей и
пальцев рук имеет большое значение для общего психического развития ребёнка.
Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его
будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве,
концентрацию и воображение. Учёными доказано, что центры головного мозга,
отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с движением пальцев рук.
Работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна вестись с
самого раннего возраста. Чем больше мастерства в детской руке, тем
разнообразнее движение рук. От того, насколько ловко научится ребенок управлять
своими пальцами, зависит его дальнейшее развитие. Н.А.Бернштейн в своей теории
подчёркивает, что решающими для эффективного развития мелкой моторики ребенка
оказываются условия воспитания и целенаправленного обучения, способствующего
развитию движений рук. Двигательные задачи, которые ставит перед ребенком
взрослый, в процессе воспитания, и попытки ребенка решить их, являются
необходимым условием развития соответствующих уровней построения движений. Так,
различные задания на мелкую моторику способствуют развитию тонких движений
кистей и пальцев рук. Проблема развития мелкой моторики в дошкольном возрасте
весьма актуальна, так как именно она способствует развитию сенсомоторики -
согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений,
гибкости, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев
рук. Одной из эффективных форм развития мелкой моторики рук является изобразительная
деятельность с использованием нетрадиционных техник. Все дети любят рисовать. В
дошкольном детстве изобразительная деятельность становится одним из средств
познания мира и становления эстетического восприятия. С помощью использования
различных изобразительных материалов, новых технических приёмов, требующих
точности движений, но не ограничивающих пальцы ребёнка фиксированным положением
(как при правильном держании кисти или карандаша) создаются условия для
развития мелкой моторики. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные
способы. Но далеко не у всех это получается, тем более что многие дети только
начинают овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с
удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, умения, навыки ребенок
чувствует себя уверенно. Нетрадиционное рисование - искусство изображать, не
основываясь на традиции. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная,
завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Нетрадиционное
рисование лежит в основе многих арт-терапевтических техник. Как средство
коррекции психических процессов, нетрадиционные техники рисования позволяют
преодолеть чувство страха, дают свободу, вселяют уверенность в себе, своих
силах. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что
здесь не присутствует слово "Нельзя", можно рисовать, чем хочешь и
как хочешь, и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают
незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении
ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает. Работая с изобразительным
материалом, находя удачные цветовые сочетания, узнавая предметы в рисунке, дети
получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, усиливается
работа воображения. Применение нетрадиционных техник – это использование
материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются
общепринятыми. Нетрадиционные техники рисования – это способы создания
произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет.
Данные техники хороши тем, что они доступны и маленьким детям, и детям
постарше. Нетрадиционные техники позволяют быстро достичь желаемого результата
и вносят определенную новизну в деятельность детей, делают её более интересной
и увлекательной. Нетрадиционные материалы и техники способствуют развитию у
ребёнка не только образного мышления, но и самоконтроля, усидчивости, внимания,
зрительного восприятия и пространственной ориентировки, тактильного и
эстетического восприятия, а также мелкой моторики рук. Наряду с развитием
мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.
Современные исследования показали, что нетрадиционное рисование способствует
ослаблению возбуждения эмоционально расторможенных детей, несмотря на то что
чрезмерно активный ребенок нуждается в обширном пространстве для разворачивания
деятельности, его внимание часто рассеянно и неустойчиво. В процессе
нестандартной художественной деятельности зона активности сужается, уменьшается
амплитуда движений. Рисование нетрадиционными техниками - важнейшее дело
эстетического воспитания. Именно нетрадиционные техники рисования создают
атмосферу непринуждённости, открытости, содействуют развитию инициативы,
самостоятельности, создают эмоционально - благоприятное отношение к деятельности
у детей. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или
хорошим, работа каждого ребёнка индивидуальна и неповторима. Педагог должен
пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность,
неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту,
приносить людям радость. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных
способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в
рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким
образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и
умения в различных ситуациях. Происходит развитие наглядно - образного и
словесно - логического мышления, активизация речевой деятельности детей (Чем я ещё
смогу рисовать? Что я смогу нарисовать этим материалом?) Рисование необычными
материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые
положительные эмоции. Ведь вместо кисточки и карандаша ребёнок использует для
создания изображения различные предметы, которые его окружают. Нетрадиционное
рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые
возможности использования хорошо этих предметов в качестве художественных
материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без
кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их
характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать,
фантазировать, развивать воображение, творчество, проявлять самостоятельность,
инициативу, выражать индивидуальность. Каждая техника – это маленькая игра,
доставляющая ребенку радость, положительные эмоции. Она не утомляет малыша, у
ребенка сохраняется высокая активность и работоспособность на протяжении всего
времени рисования. Занятия данным видом рисования способствуют развитию
зрительно-моторной координации, фантазии, логики, мышления, что очень важно для
подготовки дошкольника к обучению в школе. Нетрадиционное рисование – это
способ самовыражения, общения с самим собой, отличное средство не только для
поднятия настроения, но и для взгляда на мир другими глазами, открытия в себе
новых возможностей! Список литературы: 1. Ермакова И.А. «Развиваем мелкую
моторику у малышей», СПб: Литера, 2008 г. 2. Никитина А.В. «Нетрадиционные
техники рисования в детском саду», пособие для воспитателей и заинтересованных
родителей, СПб: КАРО, 2008 г. 3. Рузанова Ю.В. «Развитие моторики рук в
нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ,
планирование, упражнения для физкультминуток», СПб: КАРО, 2009 г.

alt: РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное
учреждение лицей
№4 муниципального района Давлекановский район
Республики
Башкортостан

Рассмотрена
Согласована                           Утверждаю
на заседании МО                            зам.дир.по
УВР                       директор МОБУ лицей№4

       протокол № 6 от  30.06.16              Л. Н. Сунчалина ____
Ф.К.Ахунзянова_______

________                                                                                приказ
№ ___ от

Рабочая программа
по английскому языку
срок
освоения: 3 года

Составил учитель английского языка
высшей  квалификационной
категории

Высотина Ирина Валерьевна

Рабочая
программа по курсу  «Английский язык» для 2-4 классов  составлена на основе
следующих материалов:

1.
Федеральный
государственный  образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС
НОО) от 06.10.09 № 373.
2.
 Изменений в ФГОС,
утвержденных Приказом  МО РФ от 31.12.2015 № 1576
3.
Примерной
программы по иностранному языку для начальной школы//Иностранные языки в
школе.- 2010.- №9. – С.2-20.
4.
Авторской
программы Биболетовой М.З., Трубанёвой Н. Программа курса английского языка к
УМК ”Enjoy English” для учащихся 2
–11 классов общеобразовательных учреждений // – Обнинск:Титул, 2010г.
5.
Коррекционно-развивающее обучение. Программы для общеобразовательных
учреждений. Шевченко г.С. - Москва, «Школьная пресса», 2004.
6.
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по
учебным предметам, курсам, курсам внеурочной деятельности муниципального
общеобразовательного бюджетного учреждения лицей №4 муниципального района
Давлекановский район Республики Башкортостан по реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО,
ФК ГОС ООО.
7.
Учебного плана МОБУ лицей № 4 МР Давлекановский район РБ.
8.
УМК « Enjoy English»  по английскому
языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.З.
Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, Обнинск: «Титул», 2013г.

     Программа разработана с учётом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у
младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его
связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой,
музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных
действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов
познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных
областей.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета
английский  язык

Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
устанавливает требования к результатам обучающихся на трех уровнях –
личностном, метапредметном и предметном.
В
процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных
результатов
в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1.
Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека:
·
ценностное
отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике,
родному языку, к России;
·
элементарные
представления о культурном достоянии малой Родины;
·
первоначальный
опыт постижения ценностей национальной культуры;
·
первоначальный
опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную
культуру;
·
начальные
представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
·
элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между
носителями разных культур;
·
первоначальные
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить
радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие,
сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
·
стремление
делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
·
почтительное
отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к
младшим;
·
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
·
доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
этических норм.
3.Воспитание
уважения к культуре народов англоязычных стран:
·
элементарные
представления о культурном достоянии англоязычных стран;
·
первоначальный
опыт межкультурной коммуникации;
·
уважение
к иному мнению и культуре других народов.
4.
Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
·
элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и
культуры англоязычных стран;
·
первоначальный
опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора,
памятников культуры;
·
первоначальный
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация
к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
·
отношение
к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
·
ценностное
отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
·
потребности
и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
·
дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность;
·
первоначальный
опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание
её значимости для личности учащегося;
·
первоначальные
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками
и взрослыми;
·
бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
·
мотивация
к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
·
любознательность
и стремление расширять кругозор.
6.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
·
ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
·
первоначальные
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
·
первоначальный
личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание):
·
ценностное
отношение к природе;
·
первоначальный
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты в
данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту
иноязычного образования.
У
младших школьников будут развиты:
1.
Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
–
элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
–
первоначальный опыт межкультурного общения;
–
познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У
выпускников будет возможность развивать:
способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её
осуществления.
2. Языковые и
речемыслительные способности, психические функции и процессы:
a.
языковые
способности
–
слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
–
зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний,
отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
–
имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
–
догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста,
иллюстративной наглядности и др.);
–
выявление языковых закономерностей (выведение правил);
b.
способности
к решению речемыслительных задач
–
соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
–
осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
–
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и
без использования опор);
–
трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
c.
психические
процессы и функции
–
восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
–
мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение,
классификация, систематизация, обобщение);
–
внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и
переключению, увеличение объёма).
У
выпускника будет возможность развить:
d.
языковые
способности
–
выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
–
логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного
высказывания, короткого текста);
e.
способности
к решению речемыслительных задач
–
формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
–
иллюстрирование (приведение примеров);
–
антиципация (структурная и содержательная);
–
выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка,
очерёдности);
–
оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
f.
психические
процессы и функции
–
такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность,
критичность, самостоятельность;
–
память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
–
творческое воображение.
3. Специальные
учебные умения и универсальные учебные действия:
g.
специальные
учебные умения
–
работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения,
транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
–
работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями,
грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться
различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми
словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
–
пользоваться электронным приложением;
–
оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные
типы упражнений и т. п.);
–
пользоваться электронным приложением;
h.
универсальные
учебные действия
–
работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию,
читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых
событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать,
расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
–
сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать
самостоятельно;
–
выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание
текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в
абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
–
вести диалог, учитывая позицию собеседника;
–
планировать и осуществлять проектную деятельность;
–
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных
технологий);
–
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
–
читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
–
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными
задачами;
–
осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметными результатами изучения
иностранного языка  являются:
1)
приобретение
начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил
речевого и неречевого поведения;
2)
 освоение
начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3)
Формирование
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.

2
класс
Говорение
Ученик
2-го класса научится:
-
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
-
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и
отвечать на них;
-
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по
образцу;
Ученик
2-го класса получит возможность научиться:
-решать
элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
-
составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение,
рассказ);
-
решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой
стороны;
-
запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
-
задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
Ученик
2-го класса научится:
-
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,
доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Ученик
2-го класса получит возможность научиться:
-
понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Ученик
2-го класса научится:
-
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию,
доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
-
читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов,
построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарем;
-
овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
 Ученик
2-го класса получит возможность научиться:
-
читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик
2-го класса научится:
-
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
-
писать краткое поздравление с опорой на образец;
-
записывать отдельные слова, предложения по модели;
-
выписывать предложения из текста.
Ученик
2-го класса получит возможность научиться:
-
охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
-
придумывать и записывать собственные предложения;
-
составлять план устного высказывания.
Языковые
средства и навыки оперирования ими
Графика,
каллиграфия, орфография
Ученик
2-го класса научится:
-
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
фавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
-
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
-
отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик
2-го класса получит возможность научиться:
-
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
-
уточнять написание слова по словарю
Фонетическая
сторона речи
Ученик
2-го класса научится:
-
произносить все звуки английского алфавита;
-
различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик
2-го класса получит возможность научиться:
-
соблюдать интонацию перечисления;
-
читать изучаемые слова по транскрипции;
-
грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
  Лексическая
сторона речи
Ученик
2-го класса научится:
-
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики;
-
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей;
Ученик
2-го класса получит возможность научиться:
-
узнавать простые словообразовательные элементы;
-
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая
сторона речи
Ученик
2-го класса научится:
-
употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми
глаголами в настоящем времени;
-
употреблять правильный порядок слов в предложении;
-
употреблять единственное и множественное число;
Ученик
2-го класса получит возможность научиться:
-
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3
класс
Говорение
Ученик
3-го класса научится:
-
осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и
сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер,
тематики и ситуаций общения.
-
порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о
прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
-
приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту
собеседника и целям общения;
-
прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
-
описывать человека, животное, предмет, картину;
-
рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Ученик
3-го класса получит возможность научиться:
-
представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное
занятие;
-
просить о помощи или предложить свою помощь;
-
запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
-
приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом
адекватные средства;
-обменяться
мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Ученик
3-го класса научится:
-
понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах
сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
-
понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и
игровыми ситуациями в классе;
-
понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки)
и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
-
полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического
характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Ученик
3-го класса получит возможность научиться:
-
догадываться о значении некоторых слов по контексту;
-
догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству
звучания со словами родного языка;
-
«обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
-
переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише
типа: «Excuse me?» и т.д.
Чтение
Ученик
3-го класса научится:
-
выразительно читать вслух;
-
читать про себя с целью:
а)
понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
б)
поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Ученик
3-го класса получит возможность научиться:
-
читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных
и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом
материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
-
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Ученик
3-го класса научится:
-
писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с
опорой на образец, выражать пожелание;
-
составлять и записывать план прочитанного;
-
составлять и записывать рассказ на определенную тему;
-
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
-
самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и
грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
-
составлять подписи к картинкам.
Ученик
3-го класса получит возможность научиться:
-   письменно
отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
-   составлять
план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
-     писать
краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном
уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае
необходимости.
Языковые
средства и навыки оперирования ими
Графика,
каллиграфия, орфография
Ученик
3-го класса научится:
-
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
-
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
-
отличать буквы от знаков транскрипции.
-
применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении
и письме).
Ученик
3-го класса получит возможность научиться:
-
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
-
уточнять написание слова по словарю
Фонетическая
сторона речи
Ученик
3-го класса научится:
-
произносить все звуки английского алфавита;
-
различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик
3-го класса получит возможность научиться:
-
соблюдать интонацию перечисления;
-
читать изучаемые слова по транскрипции;
-
грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
-
адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка,
в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и
глухих согласных;
-
различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение
предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных
коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая
сторона речи
Ученик
3-го класса научится:
-
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики;
-
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей;
Ученик
3-го класса получит возможность научиться:
-
узнавать простые словообразовательные элементы;
-
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
-узнавать
лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и
реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого
языка (употребление и распознавание в речи).
-
узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о
заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая
сторона речи
Ученик
3-го класса научится:
-
употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми
глаголами в настоящем времени;
-
употреблять правильный порядок слов в предложении;
-
употреблять единственное и множественное число;
Ученик
3-го класса получит возможность научиться:
-
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4
класс
В
процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник
научится:
–
находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
–
узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
–
понимать особенности британских и американских национальных и семейных
праздников и традиций;
–
понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
–
узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей;
–
узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и
их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник
получит возможность:
–
сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
–
сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
–
представить реалии своей страны средствами английского языка;
–
познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В
процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
1.
вести
и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
2.
кратко
описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
3.
рассказывать
о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и
т.
п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник
получит возможность научиться:
1.
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения,
песни;
2.
кратко
передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
3.
выражать
отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
·
понимать
на слух:
–
речь учителя во время ведения урока;
–
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или
содержащие некоторые незнакомые слова;
–
выказывания одноклассников;
–
небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как
при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
–
содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию
текста);
·
понимать
основную информацию услышанного;
·
извлекать
конкретную информацию из услышанного;
·
понимать
детали текста;
·
вербально
или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник
получит возможность научиться:
·
понимать
на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся
(краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) –
время звучания до 1 минуты;
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку;
·
не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть
научится читать:
·
по
транскрипции;
·
с
помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
·
редуцированные
формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых
видовременных форм;
·
редуцированные
отрицательные формы модальных глаголов;
·
написанное
цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
·
с
правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые
предложения;
·
основные
коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное,
побудительное, восклицательное);
·
с
определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник
овладеет умением читать, то есть научится:
·
читать
небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание
основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой
(запрашиваемой) информации;
·
читать
и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе
понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по
содержанию текста;
·
определять
значения незнакомых слов по:
–
знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов;
–
аналогии с родным языком;
–
конверсии;
–
контексту;
–
иллюстративной наглядности;
·
пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
читать
и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
·
читать
с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые
предложения с однородными членами;
·
понимать
внутреннюю организацию текста и определять:
–
главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
–
хронологический/логический порядок предложений;
–
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
·
читать
и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
–
делать выводы из прочитанного;
–
выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
–
выражать суждение относительно поступков героев;
–
соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
–
правильно списывать;
–
выполнять лексико-грамматические упражнения;
–
делать записи (выписки из текста);
–
делать подписи к рисункам;
–
отвечать письменно на вопросы;
–
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);
–
писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на
образец.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
писать русские имена и фамилии по-английски;
–
писать записки друзьям;
–
составлять правила поведения/инструкции;
–
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о
себе;
–
в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
–
писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на
план/ключевые слова (объём 50–60 слов);
–
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
каллиграфия и орфография
Выпускник
научится:
·
распознавать
слова, написанные разными шрифтами;
·
отличать
буквы от транскрипционных знаков;
·
читать
слова по транскрипции;
·
пользоваться
английским алфавитом;
·
писать
все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным
шрифтом);
·
сравнивать
и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
писать
красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
·
писать
правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник
получит возможность научиться:
·
писать
транскрипционные знаки;
·
группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
·
использовать
словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая
сторона речи
Выпускник
научится:
·
различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
·
соблюдать
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
·
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
·
понимать
и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
·
различать
коммуникативный тип предложения по его интонации;
·
правильно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
распознавать
случаи использования связующего “r” и использовать
их в речи;
·
правильно
произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления);
·
соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
·
понимать
значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики
начальной школы;
·
использовать
в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
распознавать
имена собственные и нарицательные;
·
распознавать
части речи по определённым признакам;
·
понимать
значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и
приставкам);
·
использовать
правила словообразования;
·
догадываться
о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с
родным языком, словообразовательным элементам т .д.).
Грамматическая
сторона речи
Выпускник
научится:
·
понимать
и употреблять в речи изученные существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до
30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы
can, may, must, should, видо-временные
формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения
будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
·
понимать
и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные
предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной  формах;
Выпускник
получит возможность научиться:
•
понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый,
определённый и нулевой артикли;
•
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые
(some, any) местоимения;
•
понимать и использовать в речи множественное число существительных,
образованных не по правилам;
•
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и
but;
•
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;
•
дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
•
приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре
английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами
речевых умений.

Содержание
учебного предмета «Английский язык»

Предметное
содержание речи

Знакомство.
Семья. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Мои
друзья. Игрушки. Одежда.
Моя
школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои
увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).
Времена
года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное.
Страна/страны
изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских
книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора -
стихи, песни, сказки.

2
класс

Название раздела

Содержание

Количество часов, отводимых на данный
  раздел

1. Здравствуй,
  Английский язык!

Знакомство
  с одноклассниками, учителем, актёрами театра. Приветствие, прощание
  (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). Что умеют/не
  умеют делать артисты театра. Буквы Aa-Qq. Школа. Школьные принадлежности. На уроке английского языка.
  Правила поведения в школе. Домашнее животное: имя, возраст, характер, что
  умеет делать. Мое любимое животное. Праздник осени. Осенний лес. Цвета.
  Семья.

17 часов

2.
  Добро
  пожаловать в театр

Члены моей
  семьи. Их имена,
  возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Буквы Rr-Zz. Счет. Животные
  фермы. Спортивные игры. Новогодние игрушки.

16 часов

3.
  Поговорим
  о новом друге

Новая
  актриса театра. День
  в лесу, на
ферме,
  в цирке, в зоопарке. Места обитания животных. Внешность персонажа, возраст,
  характер, что умеет делать, любимое занятие. Притяжательный падеж.
  Множественное число. Артикль a/the.  Личные
  местоимения. Спортивный праздник.

18 часов

4.
  Рассказываем
  истории и пишем письма друзьям

Произведения
  детского фольклора (рифмовки, стихотворения, песни), некоторые формы речевого
  и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения,
  литературные персонажи некоторых популярных английских сказок (имена,
  внешность, характер, что умеют делать.

18 часов

Итого:

70 часов

3 класс

Название раздела

Содержание

Количество часов, отводимых на данный
  раздел

1. Добро пожаловать
  в Зеленую школу

Знакомство. Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любима
  еда. Покупка продуктов в магазине. Проект «Меню школьных завтраков».

17 часов

2.
  Счастливые
  уроки

Описание
  животных. Здоровый образ жизни. Правильное питание. Занятие физкультурой.
  Счет до 100. Модальный глагол may. Местоимения many, much. Семейные
  праздники: Рождество. Новый год.

17 часов

3.
  Поговорим
  о новом друге

Новый
  друг. Занятия в выходные. Времена года. Название месяцев. Порядковые
  числительные. День рождение. Подарки. Почта. Письмо зарубежному другу:
  обращение, прощание, оформление конверта. Притяжательный падеж.

20 часов

4.
  Рассказываем
  истории и пишем письма друзьям

Части
  тела. Внешность. Рассказ Тайни. Распорядок дня. Настоящее простое время.
  Множественное число имен существительных. Любимые детские произведения моих
  зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры.

16 часов

Итого:

70 часов

4
кл

 Название раздела

тема

Количество
  часов, отводимых на данный раздел

Поговорим о временах года. Погода.

Любимые спортивные занятия; род занятий в разные времена
  года; погода в разных странах; любимое время года; прогноз погоды на
  предстоящую зиму; что можно делать на пикнике.

9

 Наслаждаясь своим
  домом.

Дом – квартира; игра «Прятки»; сравниваем сою комнату с
  комнатой Тайни; описываем свою комнату. предложения с оборотом there is –
  there are;

9

 Быть счастливым в городе и в деревне.

Множественное число существительных – исключения; Simple
  Present Tense; степени сравнения прилагательных.

9

 Рассказываем истории.

Образование второй формы глаголов Simple Past; спутники
  прошедшего времени; вопросительные предложения в Simple Past

11

 Проводим время со своей семьей.

Simple Past- Simple Present Tense повторение;
краткие отрицательные формы; правильные и неправильные глаголы; наречия always, often, sometimes; личные и притяжательные местоимения; предлоги on, under, in, behind, next to, between, above

15

    Шоппинг.

Существительные – предметы одежды; словосочетания +
  прилагательные; общие и специальные вопросы в Simple Past- Simple Present
  Tense; some, any, no  в утвердительных,  отрицательных и
  вопросительных предложениях

8

 Школа это весело.

Повторение Simple Past- Simple Present Tense, модальных
  глаголов; указательные местоимения;

9

Итого:

70 часов

Тематическое
планирование для 2-4 класса с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждого раздела

№ п/п

Раздел

Кол-во
часов

2класс

1

Знакомство

17

2

Мир
  моих увлечений

16

3

Мои
  любимые персонажи детских произведений

18

4

Я
  и мои друзья

18

70

ВСЕГО

3
  класс

1

Добро
  пожаловать в Зелёную школу

17

2

Счастливые
  зелёные уроки

17

3

Поговорим
  о новых друзьях

20

4

Рассказываем
  истории и пишем письма своим друзьям

16

ВСЕГО за 3 класс

70

4
  класс

1

Любимое
  время года.

9

2

Английский
  дом.

9

3

Жизнь
  в городе и селе.

9

4

Мир
  моих фантазий: сочиняем истории и сказки.

11

5

Выходные
  в кругу семьи: любимые занятия членов семьи.

15

6

В
  магазине одежды.

8

7

Моя
  школа.

9

ВСЕГО за 4 класс

70

ИТОГО

210

Календарно-тематическое планирование для 3
в класса

№
 п /п

Тема урока

Дата проведения

Примечание

Unit 1 Welcome to green School! ( 17 ч  )

1

Знакомство
  с учениками лесной школы. Развитие навыков устной речи.

2

Описание
  учеников лесной школы.

3

Знакомство
  с мисс Чэттер. Аудирование.

4 *

Продукты.
Введение
  новых слов.

5 *

Любимые
  блюда Выражения этикетного характера.

6

Любимые
  занятия. Чтение о в третьем типе слога.

7*

На
  школьном огороде. Названия овощей и фруктов.

8

Рассказ
  Билли. Общие вопросы.

9

Любимый
  завтрак. Неопределенное местоимение some.

10

Приём
  и угощение гостей. Чтение e, i в третьем типе
  слога.

11*

В
  школьной столовой.  Развитие письменных навыков.

12

Покупка
  продуктов в разных магазинах.
Развитие
  навыка устной речи

13

Контроль
  навыков аудирования

14

Контроль
  навыков чтения

15

Контроль
  навыков говорения .

16

Контроль
  навыков письма

17

Проект
  «Меню школьных завтраков для учеников лесной школы».

Unit 2    Happy green lessons (  17 ч)

18

Описание
  животного.

19

Любопытный
  слоненок. Формирование навыка аудирования.

20

Помогаем
  Джиму. Развитие навыка  чтения с полным пониманием.

21

Урок
  здоровья. Модальный глагол must.

22

Собираемся
  на пикник.
Местоимения,
  обозначающие  «много».

23

Домашнее
  животное друга.
Счет
  до 20.

24

Восемь
  друзей. Модальный глагол may.

25

Увлечения
  друзей. Счёт до 100.

26

Поход
  в школу. Чтение с полным пониманием текста.

27

Письмо

Санта
  Клаусу. Рождественская песня.

28

Проект
 “С
  Новым годом! Счастливого Рождества!”

29

Контроль
  навыков аудирования

30

Контроль
  навыков чтения

31

Контроль
  навыков говорения

32

Контроль
  навыков письма

33

КВН
  «Рождественский подарок»

34

 Видео
  урок

  Unit 3 Speaking about a new friend ( 20 ч )

35

Новый
  ученик. Составление рассказа по моделям.

36

Занятия
  в выходные дни. Чтение сказки.

37

Времена
  года. Чтение сказки.

38

Любимое
  время года. Формирование навыка устной речи

39

Занятия
  в разное время года. Названия месяцев. Развитие навыка аудирования

40

День
  рождения. Порядковые числительные

41

День
  рождения.
Даты.
  Развитие письменных навыков

42

Подарок
  на день рождения. Чтение рассказа.

43

Песня
  «День рождения».
Формирование
  навыка диалогической речи.

44

На
  почте. Введение новых слов.

45

Как
  написать и отправить письмо. Чтение памятки.

46

 Оформление
  адреса на конверте. Развитие письменных навыков.

47

Притяжательный
  падеж.

48

 Выполнение
  лексико-грамматических упражнений

49

Проект
  “Открытка для друга”.
Ролевая
  игра «День рождения друга»

50

Контроль
  навыков аудирования

51

Контроль
  письма и грамматики

52

Контроль
  говорения

53

Контроль
  навыков чтения

54

Домашнее
  чтение

Unit 4 Telling stories and writing
  letters to your friends  (16 ч)

55

 Части
  тела человека.
Введение
  новых слов.

56

Описание
  внешности.
Развитие
  навыка устной речи.

57

Рассказ
  о Тайни. Контроль чтения.

58

Время.
  Распорядок дня. Развитие письменных навыков*

59

Режим
  дня. Специальные вопросы

60

 Настоящее
  простое время. Развитие грамматических навыков.

61

Рассказ
  о Тайни. Чтение с пониманием основного содержания.

62

 Множественное
  число существительных.

63

Рассказ
  о друге. Развитие навыка устной речи.

64

Сказка
  «Юффо и его друзья». Чтение с полным пониманием.

65

Мир
  моих увлечений.

66

Контроль
  навыков аудирования

67

Контроль
  письма и грамматики

68

Контроль
  говорения

69

Контроль
  навыков чтения

70*

Любимые
  английские сказки.

*-
национально-региональный этнокультурный компонент
Календарно-тематическое планирование для
4  а класса

№
  п/п

Тема урока

Дата проведения

Примечание

1 четверть 18 ч.
  Unit 1  My favourite season (10 ч)

1*

Любимые
  виды спорта.

2*

Активизация
  лексики по теме  «Спорт» и «Времена года»

3*

Погода
  в разные времена года

4**

Будущее
  время

5

Спутники
  будущего времени

6**

Будущее
  время: отрицание и вопросы

7

Прогноз
  погоды. Аудирование.

8

На
  пикнике. Развитие навыков чтения

9

Чтение
  и перевод текста «Письмо Джил».

10

Выполнение
  лексико-грамматических заданий
По
  теме «Погода».

UNIT 2 ENJOING YOUR HOME (8ч)

11.

Введение
  лексики по теме «Дом. Квартира»

12.

Моя
  комната. Активизация лексики.

13.

Мебель.
  Развитие лексических навыков чтения.

14.

Предлоги
  места.

15.

Контроль
  навыков устной речи. Описание комнаты.

16.

Контроль
  лексико-грамматических навыков

17.

Контроль
  навыков чтения

18.

Контроль
  навыков аудирования

2 четверть, 16 часов
  UNIT 3 BEING HAPPY IN THE CITY AND IN THE COUNTRY (9ч)

19

Город
  и село. Новая лексика по теме. Отработка лексики в речи.

20**

Множественное
  число существительных. Выполнение тренировочных упражнений

21.*

Аудирование
  стихотворения «Город и село».

22**

Степени
  сравнения односложных прилагательных.

23**

Степени
  сравнения: исключения

24.

Работа
  по тексту «Зеленый сад»

25**

Степени
  сравнения многосложных прилагательных

26*

Животные.
  Развитие навыков устной монологической речи.

27.

Выполнение
  лексико-грамматических упражнений

UNIT 4 TELLING STORIES (11ч)

28**

Простое
  прошедшее время

29**

Глагол
  to be в прошедшем
  времени

30.

Слова
  - спутники прошедшего времени

31

Контроль
  лексико-грамматических навыков

32.

Контроль
  навыков аудирования

33.

Контроль
  навыков чтения

34.

Контроль
  навыков устной речи

3 четверть, 19 часов.

35**

Вопросы
  в прошедшем времени

36.

Работа
  по тексту «Волк и овцы»

37**

Проект
  «Сочиняем сказку»

38**

Проверочная
  работа  по теме «Прошедшее время»

UNIT 5  НАVING A GOOD TIME
  WITH YOUR FAMILY (15ч)

39

Введение
  лексики по теме «Семья»

40**

Краткие
  формы вспомогательных глаголов

41

Семья
  Уилсон. Чтение и аудирование

42.

Домашние
  обязанности. Введение лексики.

43**

Помощь
  родителям. Развитие навыков диалогической речи.

44

Работа
  по тексту «Ответ Джейн»

45**

Время:
  часы, минуты. Активизация лексики.

46**

Рассказ
  о птичке и кошке. Работа с текстом.

47.

Правила
  поведения в гостях. Диалоги.

48.

Притяжательные
  местоимения. Тренировка грамматических навыков.

49.

Повторение
  пройденного материала

50.

Контроль
  навыков чтения.

51.

Контроль навыков аудирования

52.

Контроль лексико-грамматических навыков

53.

Контроль навыков устной речи.

4 четверть, 17 часов.
  UNIT 6 Shopping for everything ( 8 ч)

54**

Одежда.
  Введение новой лексики.

55**

Новая
  одежда слоненка. Работа по тексту.

56.

Одежда
  для разной погоды. Формирование навыков устной речи.

57**

Вопросительные
  предложения. Закрепление грамматических навыков.

58.

Продукты.
  Введение и закрепление новой лексики в устной речи.

59.

Неопределенные местоимения.

60.

Проект
  «Модный журнал для звезд»

61.

Проверочная работа  по теме «Магазины и покупки

Unit 7. School is fun. (9 lessons)

62

Школьные
  принадлежности. Введение новой лексики.

63.

Работа
  по тексту «Яблочное время»

64.

Указательные
  местоимения

65.

Сказка
  «Король и сыр»

66.

Домашнее
  чтение «Решение проблемы короля»

67.

Контроль
  навыков чтения

68.

Контроль
  навыков аудирования

69.

Контроль
  лексико-грамматических навыков

70.

Контроль
  навыков устной речи

*
национально-регионально этнокультурный компонента

**-темы ознакомительного характера для детей с ограниченными возможностями
здоровья в классах интегрированного обучения: 4а –Сурков Альберт, Еремин
Александр

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа 2-4 класс.doc

alt: Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран: · элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; · первоначальный опыт межкультурной коммуникации; · уважение к иному мнению…

alt: Специальные учебные умения и универсальные учебные действия: a

alt: Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами…

alt: Ученик 3-го класса получит возможность научиться: - представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие; - просить о помощи или предложить свою…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки)…

alt: В письме выпускник научится: – правильно списывать; – выполнять лексико-грамматические упражнения; – делать записи (выписки из текста); – делать подписи к рисункам; – отвечать письменно…

alt: Лексическая сторона речи Выпускник научится: · понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; · использовать в речи лексические…

alt: Название раздела Содержание

alt: Быть счастливым в городе и в деревне

alt: Формирование навыка диалогической речи

alt: Контроль говорения 69

alt: Предлоги места. 15

alt: Повторение пройденного материала 50

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Внеурочное
мероприятие для
студентов
1 курса

Тема
«Широка душа славянская»

Преподаватель
истории,
обществознания
и философии
Бурыкина
Яна Юрьевна

Пояснительная
записка

С каждым годом интерес к историческому и национальному
пониманию своего народа возрастает. Это связано с перестройкой социальных,
политических и психологических причин. Всё больше внимание уделяется традициям,
обычаям, фольклору и этнотолерантность является неотъемлемой частью любого
внеклассного мероприятия, урока, классного часа. Воспитание патриотизма не может
осуществляться без изучения детьми истории своей страны, а нравственными
идеалами для ребенка должны стать люди – реальные, близкие, те, которые жили
там, где живем мы, где жива о них добрая память. Единство и сплоченность, открытость и
толерантность народов, населяющих нашу необъятную Родину, помогли нам победить
в Великой Отечественной Войне. А уважение к традициям и обычаям этнических
групп, живущих рядом друг с другом, позволило стать нам великой и
могущественной страной. Наша многонациональная страна имеет свыше 180
национальностей, каждая из которой уходит корнями в свою неповторимую историю.
Мы, потомки славян славимся своим дружелюбием, добродушием, открытостью и
щедростью, так как тесно связаны с другими нациями. Мы свято бережем и
сохраняем наши традиции, уважаем и чтим традиции каждого народа, живущего в
стране.
Тема
работы: «Широка душа славянская».
Актуальность
работы заключается в сохранении и развитии этнической
толерантности, национальной культуре, возрождению и поддержанию интереса к
традициям и обрядам, приобщению к этнокультуре. Не сравнивать, а искать общее
межу народами. Зная свои духовные истоки, учащиеся смогут с пониманием и
уважением относится к культуре других народов.
Русская славянская традиционная культура является
ярчайшим примером высокой художественной, эстетической, нравственной и
этнической ценности. Этнокультурное воспитание обеспечивает
формирование этнокультурной самоидентификации, что является одним из условий
интеграции в мировую культуру.
Обоснование
выбора состоит в необходимости этнического и толерантного образования
учащихся, передачи культурных ценностей и обрядов, фольклора, пословиц и
поговорок. Обобщить ценностные ориентиры подрастающего поколения и дать
возможность увидеть не разницу, а схожесть традиций народов в среде которого живет.
Использование данных методов влияет не только на воспитание учащихся, но и
формирование социального, духовного, нравственного и психологического развитие.
Целевой
аудиторией являются учащиеся первых курсов Лужского
агропромышленного техникума возрастом 16-17 лет смешанных групп (имеется 3
национальности и мигранты).
Роль и место в
системе формирования духовной культуры человека велика. Необходимое направление
к восприятию прекрасного в искусстве, литературе, в жизни, наслаждению им,
правильная его оценка – одна из важнейших задач эстетического воспитания.
Цели:
Образовательная: формирование
понятий культуры, толерантности, национальной культуры, менталитета, понятий о
традициях, обрядах, зародившихся в Древней Руси и сохранившихся в современной
России.
Развивающая: формирование
развития грамотной речи, ведения диалога, умений применять знания на практике.
Воспитательная: формирование
духовно-нравственных ценностей, гордости за народ, интереса к своей истории,
традициям, уважению, этно-толерантному отношению к представителям разных
народностей.
Задачи:
1.
формирование и
развитие этнокультурной компетентности студентов, обучение базовым знаниям,
умениям и навыкам в области народной культуры.
2.
 формирование
представлений об общечеловеческих ценностях, свойственных разным национальным
культурам.
3.
воспитание
этнической культуры личности, в том числе ее этнокультурных потребностей,
интересов, ценностных ориентаций.
Планируемые
результаты:
1.     формирование
гражданственности, любви к Родине, этнокультуре у обучающихся;
2.
развитие нравственного, познавательного,
эстетического, коммуникативного, потенциалов личности студента;
3.
воспитание целостной личности учащихся,
знающих и уважающих историю и традиции своего народа;
Форма
проведения:
Внеурочное мероприятие длительностью 45
минут в виде диалога, диспута с включением лектория и применением информационно
коммуникативных технологий.
Используемые педагогические технологии:
Изучение и анализ психолого-педагогической
литературы по данной теме, включение личностно ориентированных  и информационно
коммуникативные методов, также наблюдение за коллективной творческой
деятельностью учащихся с элементами игры.
Ресурсы,
используемые при подготовке и проведении мероприятия:
- компьютер и комплектующие,
- проектор.
Основная
часть работы состояла в подготовке к внеурочному
мероприятию:
- поиск актуальной темы
- планирование сценария мероприятия
- создание конспект-текста
- создание презентации.

Ход мероприятия

Слайд 4

 Душа славянская широка,
Да открыты сердца
ставни!
В каждом видит
себе земляка
И со всеми она на
равных!

(Бурыкина Я.Ю.)

Здравствуйте, ребята!
Сегодня, мы с вами затронем очень важную и интересную для нашей
многонациональной страны тему. Мы обсудим традиции и обычаи славянских и других
народов.

Слайд5

Как вы понимаете словосочетание «широта
души»?
Что это значит?
(ответы детей)

Широта
души предполагает сохранение обычаев, традиций, которые сформированы культурой
Древнерусского государства.
Более 180 народов
проживает в многонациональной России, которые оберегают этнокультурную память
наших предков. В Ленинградской области более 140 национальностей.

Слайд 6

Что,
по-вашему мнению отличает культуру от национальной культуры?
(ответы
детей)
Культура
— это результат созидательной, творческой деятельности человека, накопленные
веками и передаваемые из поколения в поколение.
Национальная
культура-национальная память народа, то, что отличает, выделяет народ от
других, хранит от обезличивания, характеризует совокупность символов,
верований, убеждений.
Слайд 7
Как
вы думаете, что подразумевает под собой менталитет?
(ответы
детей)
У
русского народа менталитет он отличается гостеприимством, широтой традиций,
обрядов, которые хранят уникальность народа, его духовность. У каждого народа
есть своя особенность и мы должны её уважать.
У
многих народов есть свои уникальные отличия даже в таких привычных для нас
действиях как пожелания здоровья, гостеприимства, молитве перед сном.
Слайд 8

Задание.
Представьте, что вы общаетесь
в социальных сетях с представителем другой нации. О каких традициях вы бы
рассказали? (ответы детей)
А
о каких спросили бы? (ответы детей)
Слайд
9
Отлично!
А что мы с вами знаем о масленице? (ответы детей)
Масленица
— календарный обряд, который дошел и до наших дней. Древние славяне обращались
к богу солнца Ярилу с просьбой послать богатый урожай. Пекли блины, водили
хороводы, сжигали знаменитое масленичное чучело.
Прощеное
Воскресенье — самый важный день масленицы. В этот день люди просили
прощения у близких и родственников, а также сами прощали все
обиды. После этого дня начинался Великий пост.
Несмотря
на то, что масленица потеряла свой религиозный смысл, люди до сих пор с
удовольствием принимают участие в массовых празднествах, пекут блины и радуются
наступившей весне.
 И
конечно же ходят в гости, угощают родных и близких вкусными блинами.
Слайд 10
Масленица в нашем представлении — очень русский,
народный праздник. А ведь есть его аналоги в других странах! Давайте
с вами посмотрим,
Во франкоговорящих странах и некоторых штатах Америки отмечают Марди Гра
- с французского «жирный вторник». Этот день предшествует началу католического
Великого поста и завершает «семь жирных дней». Там готовят не только блины, но
и другие вкусные угощения: сладости, выпечку и разнообразные сытные блюда. Как
и в России, «семь жирных дней» завершаются ритуалом сожжения куклы.
Слайд 11

В Армении отмечают Бун Баракендан и переводится название как: «бун» —
«истинный» и «баракендан» — «радость жизни». Армянская Масленица почти не
отличается от российской: она также отмечается перед Великим постом и
сопровождается народными гуляниями, ярмарками и приготовлением праздничных
блюд. Однако главным блюдом, вместо блинов, в Армении считают плов с маслом и
изюмом.
Как и в других регионах мира, в Германии, Скандинавии и Прибалтике этот
праздник отмечают весёлыми обычаями и вкусными угощениями. На улицах появляются
ряженые, а на праздничных столах – сдобные булочки с заварным кремом.
Слайд 12
Что вы знаете о Крещении?
(ответы детей)
Крещение — день, в
который Иисус Христос крестился в Иордане. Таинство Крещения –
духовное возрождение человека, рождение для православного храма, где он
получает доступ к Исповеди и Святому Причастию, где человек соединяется с
Богом. Традиция обряда Крещения заключается в троекратном (в честь трехдневного
Воскрешения Христа) погружении (с греч. «крещение» — погружение) крещаемого или
обливании его водой под чтение молитв.
Потом на нового
христианина надевается нательный крестик – оберег и символ принадлежности к
вере и новые белые одежды. Смысл обряда в том, что «новорожденный» теперь может
и хочет жить по христианским законам, которые мы называем заповедями.
Слайд 13
А что знаете о Крещении других народов? (ответы детей)
В Европе священник не
просто окунает, а бросает распятие в воду. За ним устремляются верующие: вернувший
крест получает от святого отца личное благословение. «Так делают
в Черногории, Болгарии, Греции и еще в ряде стран. Считается, что тот, кто
измочит ноги на Крещение, будет здоров целый год. К слову, Крещение в этих
странах отмечают 6 января, вместе с праздником Богоявления.

Слайд 14
В католических
странах суть Богоявления — в поклонении младенцу Иисусу языческих
королей-магов (или волхвов) Каспара, Мельхиора и Валтасара, пришедших с дарами
в Вифлеем. Поэтому иначе Богоявление тут называется праздником Трех королей. В
этот день принято святить то, что было принесено Иисусу в дар — золото, ладан и
миро. А еще — мел, которым на косяках дверей пишут две первые цифры года, потом
— первые буквы имен королей К + М + В, а за ними — последние цифры года.
Слайд 15
Накануне Богоявления (5
января) в Италии в уличных парадах участвует фея Бефана (искаженное
от Эпифании — греческого названия праздника). Сотни людей одеваются старухами и
носят по улицам мешки, набитые тканью, бумажными пакетами и подарками для
детей. Если весь год ребенок вел себя плохо, Бефана принесет ему чулок с золой.
Кондитеры наловчились даже готовить карамельки черного цвета! По легенде,
волхвы (или короли), направляясь в Вифлеем, чтобы принести дары новорожденному
Иисусу, остановились в доме одинокой старухи. От предложения присоединиться она
отказалась, но, когда гости ушли, все же отправилась в Вифлеем. Правда, она
опоздала — Святого Семейства уже не было.

Слайд
16
А что вы знаете про
обереги своего народа? (ответы детей)
Вера
в силу различных оберегов является языческой традицией, сохранившейся на Руси и
после прихода христианской религии. Древние славяне воспринимали окружающий мир
не так, как делаем это мы. Их мир был таинственным, живым, наполненным
волшебством.
Вышивка крестиком, например, когда-то имела сакральный, то
есть тайный, смысл - защищать человека от всяких напастей. Вся славянская одежда обязательно покрывалась
магическим охранительным узором: и ворот, и рукава, и подол. Причем даже ткань
сама по себе была непроницаемой для злых сил, поскольку ее изготавливали с
помощью предметов, тоже «украшенных» магическим орнаментом (например, прялка и
ткацкий станок).
Слайд
17
Что знаете об оберегах
других народов? (ответы детей)
Назар бонджук (синий
глаз, глаз от сглаза, око Сатаны, глаз Фатимы). Амулет от сглаза.
Один
из атрибутов традиционной доисламской тюркской магии. Согласно древней
исламской легенде, дочь пророка Мухаммеда, Фатима, подарила своему жениху,
отправлявшемуся в опасный поход, кусочек синего стекла, который ей очень
нравился. И благодаря этому талисману юноше удалось вернуться из дальней дороги
живым. Турецкие мастера изготавливают такие амулеты уже сотни лет. Впрочем,
похожие магические предметы можно найти среди артефактов древних славян и
древних греков. В музеях Крыма и Одессы подобные талисманы можно наблюдать
среди артефактов древних славян и древних греков.
Слайд
17
 Хамса
(божья рука, божья ладонь, рука Фатимы). Знак защиты.
Его
используют и мусульмане, и иудеи, но он древнее самих этих религий. Слово
«хамса» имеет семитские корни и значит «пять».
В
исламском мире талисман носит название рука Фатимы благодаря красивой легенде.
Один раз Али — муж Фатимы (дочери пророка Мухаммеда) привел в дом вторую жену.
Он представил ее супруге, когда та готовила на огне халву. Получив удар в самое
сердце, девушка выронила ложку. Она стала мешать кипящую халву рукой, не
чувствуя ничего. Душевная боль Фатимы была сильнее боли. Ее муж, пораженный
переживаниями красавицы, отказался от своего намерения и остался верен супруге
до конца своих дней. Рука Фатимы в исламской религии — это символ пяти основ
(вера, молитва, пост, милосердие, паломничество).
Коренные
американские индейцы делали себе тату, где изображена раскрытая ладонь с
глазом. Эта татуировка имела название «Знак открытых глаз». Она способствовала
развитию интуиции, ясновидения.
Слайд
18
Для русского человека очень важно его
историческое наследие. Наши народные и обычаи веками соблюдались как
среди сельских жителей, так и среди горожан.  Некоторые из обрядов сохранились
со времен язычества, после Крещения Руси к ним добавились новые,
которые очень схожи с традициями других народов.
Как вы считаете в современной России сохранились национальные
черты о гостеприимности и широте славянской души?
(ответы детей)
А в вашей семье соблюдают какие-либо традиции или обряды?
(ответы детей)
Слайд
19
Домашнее
задание:
Подготовить
презентации для конкурса среди групп на тему «Традиции и обычаи народов России»
Слайд
20
Спасибо
за внимание!

Заключение
Современная молодежь находится в крайне экстремальных
условиях: переворот в социальном укладе, стремительно развивающиеся
интернет-технологии, экономический кризис сопровождаются кризисом национального
сознания. Нередко подрастающее поколение воспитывается на основе множества
негативных субкультур, разрушающих национально-культурную самоидентификацию
молодого поколения.
В результате данного мероприятия с применением
диалога-диспута учащиеся поняли и проанализировали связь этнокультурной
толерантности между разнообразными народами, что позволило расширить кругозор и
более чутко относится к культуре и традициям, обычаям других наций.
Россия – это уникальнейшая и многонациональная страна,
но каждый народ чтит и бережно хранит память о своих предках передавая эти
знания своим детям. И пока жив наш народ, память о нем будет вечна. Данная
разработка внеурочного мероприятия на тему «Широка душа славянская» может быть
использована в работе классных руководителей, кураторов групп,
преподавателей-предметников как внеурочное мероприятие, так и в рамках учебной
программы.

Список используемой литературы

1.
Афанасьев
А. «Поэтические воззрения славян на природу», М., 1994 г.
2.
Ененко
Е.И. Талисманы, амулеты, обереги / Е.И.Ененко. -М.: Эксмо, 2005.-128 с.
3.
Л. Гиненский, Мое
Отечество - Россия. М., Изд. Гном и Д, 2005.
4.
Конституция
Российской Федерации. - Подольск: Подмосковье, 2013.
5.
Котова И.Н.
Русские обряды и традиции. Народная кукла / И.Н. Котова, А.С. Котова. - СПб,
Паритет, 2003.- 240 с.
6.
Русские
суеверия, привороты, заговоры: Энциклопедия школьника/Сост. М. Забылин. – М.:
Белый город; Бизнессофт, 2007.
7.
Современный
толковый словарь русского языка / Гл. ред. С.А.Кузнецов. – М.: Ридерз Дайджест,
2004.
8.
В.
Степанов. Мы живем в России, М., Оникс, 2007
9.
Эльконин
Д. Б. «Психология игры» - М.: Педагогика, 1978. - 304 с.
10.
Юдин
А. В. Русская народная духовая культура. – М.: Высшая школа, 1999.
Интернет-источники
1.
Сайт: www.miep.edu.ru/uploaded/chihanova_enf2010.pdf.
2.
Сайт: www.rusnauka.com/18_DNI_2011/Pedagogica/2_89844.doc.htm
3.
3. Сайт: student.zoomru.ru/kult/stanovlenie-i-razvitie.../115027.html
4.
Всеобщая декларация прав человека. // http://supercook.
ru/decoration/zakon-dekl-prav-chelobeka. Html
5.
Конвенция о
правах ребенка// http://base. garant. ru/2540422/
6.
Сайт: http://nmsk.privetbb.ru/t238-topic

Скачано с www.znanio.ru

file_name: широка душа славянская.docx

alt: Ход мероприятия Слайд 4

alt: Как и в других регионах мира, в

alt: Слайд 14 В католических странах суть

alt: Список используемой литературы 1

история

group: Дисциплины

tags: внеурочная работа

tags: этнокультура

title: Внеурочное мероприятие по истории для студентов 1 курса "Широка душа славянская"


extracted_text:
Сценарий праздника 8 Марта в старшей
группе
 «Веснушковое ассорти»

Музыкальный руководитель Серегина Юлия
Ивановна
Цель:

расширение
знаний детей о государственном празднике 8 Марта, развитие нравственных начал,
создать праздничную обстановку.
Задачи:
-
продолжать способствовать раскрытию и реализации творческих способностей;
-
развивать умение держать себя на публике, вызывать положительные эмоции;
-
воспитывать внимательное, чуткое отношение к своим близким.

Действующие
лица:
(Взрослые)
Ведущая
–
Шапокляк
–
Дети
нарядно одетые!

Форма
праздника: концерт.

Что
необходимо для праздника: костюм Шапокляк для взрослого, крыса – Лариса,
сумочка, кошелёк на верёвочке, рогатка; магнитная доска с 8 магнитами, корзина
большая с веснушками – 8 штук; музыкальные инструменты на каждого ребёнка;
сердечки каждому ребенку, веревочка; цветок для Шапокляк; сотовый телефон для
мальчика.

Музыка:
1.     Флешмоб;
2.     Песня-танец парами
«Веснушки для мамы»;
3.     Танец с мамами
парами;
4.     Игра «Соберем бусы
для мамочек»;
5.     Танец девочек
«Хорошие девчата»;
6.     Музыкальная игра
«Мамины помощники»;
7.     Песня-танец «Цветы
для мамы» муз. и сл. Е. Обуховой;
8.     Весёлый Оркестр;
9.     Песня «Бабушка и
интернет»;
10. Танец-импровизация «Мальчики
помощники»;
11. Весёлый танец «Да, да, да – сказала
голова».

1.     ♫***  Флешмоб
Ведущая:
Морозный мартовский денёк
Сияет, словно огонёк,
Он согревает нас теплом,
Приносит праздник в каждый дом.
1-й ребёнок – девочка:
Какое счастье - рано встать
И маму милую обнять,
Букет цветов ей подарить
И целый день послушной быть.
2-й ребёнок – мальчик:
Для мамы сделать бы хотел
Я очень много важных дел:
Сначала кран ей починил,
Потом стихи ей сочинил.
3-й ребёнок – девочка:
И я бы маме помогла,
Пирог и плюшки испекла.
4-й ребёнок – девочка:
А я бы маме шарф связала,
Чтоб она не простывала!
5-й ребёнок – девочка:
А я бы рядом с мамой села
И целый день ей песни пела.
Ведущая:
Друзья, довольно вам мечтать -
Пора концерт наш начинать!
Весна приходит в гости к нам.
А вместе с ней –
Все дети:
 И Праздник Мам!
2.     ♫***Песня-танец парный
«Веснушки для мамы»,
дети садятся парами на стульчики

Ведущая:
(Выносит
корзину с веснушками)
В
марте солнышко проснулось, засияло, улыбнулось.
Подарило
всем веснушки – и Катюшке, и Андрюшке.
И,
как солнышко, мы тоже подарить веснушки можем.
Веснушки
музыкальные, веснушки танцевальные,
Веснушки
стихотворные, весёлые, задорные,
Веснушки
необычные, но очень симпатичные.
(Достаёт первую веснушку и закрепляет её
на магнитную доску или вешает на занавес)
1 ОЗВУЧКА ВЕСНУШКИ

Ведущая:
Первая
Веснушка – «Комплименты любви»
Девочки
и мальчики поскорей вставайте!
Бусы мамам соберем, комплименты им пошлем!
3.
♫ Игра «Соберем бусы для мамочек» (назови комплимент),
после дети садятся

(Ведущая достаёт вторую веснушку и
закрепляет её на магнитную доску или занавес)
Ведущая:
Вторая
Веснушка – «Танцевальная»
2
ОЗВУЧКА
ВЕСНУШКИ
4.     ♫ Танец
девочек «Хорошие девчата»

6-й
ребенок:
С
праздником мам поздравляем!
И на
танец приглашаем!

5.
♫
«Танец с мамами»,
после дети садятся
(Ведущая достаёт третью веснушку и
закрепляет её на магнитную доску или занавес)
Ведущая:
Третья
Веснушка – «Игровая»
3 ОЗВУЧКА ВЕСНУШКИ

ИГРА «МАМА ИЛИ ПАПА»
Попробуем
разобраться, у кого в доме больше дел – у мамы или у папы? Для этого мы будем
разные дела перечислять, а вы, дети, решайте, кто из родителей делает это чаще
и лучше – мама или папа, и громко об этом кричите.
·
Готовит
обед
·
Играет
в футбол
·
Моет
посуду
·
Передвигает
мебель
·
Покупает
подарки на день рожденья
·
Читает
детям книжку
·
Стирает
бельё
·
Водит
машину
·
Поливает
цветы
·
Выносит
мусор
·
Ходит
в магазин
·
Смотрит
телевизор
·
Укладывает
детей спать
·
Украшает
дом
·
Обнимает
ребёнка
·
Водит
ребёнка в садик
·
Пылесосит
ковры
·
Лежит
на диване
·
Пришивает
пуговицы
Большинство
дел, как видим, ложится на мамины плечи.
6.     ♫
Музыкальная игра «Мамины помощники»,
дети садятся
(Ведущая достаёт четвёртую веснушку и
закрепляет её на магнитную доску или занавес)
Ведущая:
А
четвёртая Веснушка – «Песенная»

7.     ♫ Песня- танец
«Цветы для мамы» муз. и сл. Е. Обуховой

 (Ведущая достаёт пятую веснушку и
закрепляет её на магнитную доску или занавес)
Ведущая:
А
эта Веснушка – «Поэтическая»
(Выходят дети и встают в шахматном
порядке)
1
ребёнок: (мальчик)
В
день 8 Марта маме
Сделаю
подарок:
В
комнате своей я сам
Наведу
порядок!
2
ребёнок: (мальчик)
Я
скажу вам по секрету,
Что
мамуле подарю.
Только
ей не говорите,
Очень,
очень вас прошу.
3
ребёнок: (девочка)
Я
для мамочки любимой
Приготовила
сюрприз:
Перемою
всю посуду,
Даже
новенький сервиз.
4
ребёнок: (девочка)
Наведу
порядок в доме.
Вытру
пыль, полью цветы.
Мама
с радостью мне скажет:
«Молодец
какая ты!»
5
ребёнок: (мальчик)
Я
слеплю из пластилина
Маме
рыжего кота.
И
воскликнет тогда мама:
«Ах,
какая красота!»
****(Под музыку выходят три мальчика в
деловых костюмах)
1
Мальчик:
Хозяин
фирмы я большой,
Я
– парень очень деловой!
2
Мальчик:
На
мне костюмчик дорогой,
Я
– парень тоже деловой!
3
Мальчик:
(держит
в руке сотовый телефон)
–
Алло, я очень занятой,
И
потому – я деловой!
Пришел
клиент?
Пусть
подождёт…
Наряды
наши современны,
Все
вместе три мальчика:
Ведь
мы –  Крутые бизнесмены!
 (Ведущая достаёт шестую веснушку и
закрепляет её на магнитную доску или занавес)
Ведущая:
Шестая
Веснушка не простая – «Загадочная»!

4 ОЗВУЧКА ВЕСНУШКИ

ШУТОЧНЫЕ ЗАГАДКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ГОСТЕЙ:
1.      Набор средств, при
помощи которых из Бабы Яги можно сделать Василису Прекрасную… (КОСМЕТИКА)
2.      Мамин и бабушкин
ароматный друг… (ДУХИ)
3.      Часть тела,
которую папа предложил маме в комплекте с сердцем… (РУКА)
4.      Предмет домашнего
обихода, сбежавший от некой женщины по имени Федора… (ПОСУДА)
5.      Блюдо, которое
мама часто готовит папе на завтрак в партнёрстве с яйцом и молоком.   (ОМЛЕТ)
6.      Украшательное
занятие для мамы или бабушки, по-научному ногтеводству…   (МАНИКЮР)

(Ведущая достаёт седьмую веснушку и
закрепляет её на магнитную доску)
5 ОЗВУЧКА ВЕСНУШКИ

Ведущая:
Седьмая
Веснушка – «Весёлый ОРКЕСТР»

8.     ♫ Весёлый ОРКЕСТР

(Ведущая достаёт восьмую (последнюю)
веснушку и закрепляет её на магнитную доску или занавес)
6 ОЗВУЧКА ВЕСНУШКИ

Ведущая:
Ну
конечно….

Дети
все: Бабушки!

Последняя
Веснушка посвящена – «Любимым Бабушкам»
(Выходят 4 ребёнка)
1
ребёнок:
Дружим
мы с бабулей славно!
И
хоть младше я годами,
Сразу
стали с ней друзьями!
2
ребёнок: (девочка)
Мы
такие с ней подружки,
По
утрам мы -хохотушки!
А в
обед мы -поварята,
Суп
готовим и салаты!
3
ребёнок: (девочка)
Мы с
бабулей- веселушки,
Но
бываем поплакушки!
Мы-друг
друга-поддержалки!
Нашей
маме – помогалки!
4
ребёнок:
 Я
бабулю обнимаю
Прижимаюсь к ней щекой.
На всём свете белом, знаю,
Нету бабушки такой!!!
Ведущая:
Всем
бабушкам мы дарим замечательную песню…

9.     ♫ Песня
«Бабушка и интернет»

***(После песни в зал под музыку
вбегает Шапокляк)

Шапокляк:

До
чего же весело музыка звучала!
А
что здесь происходит, я не опоздала?
Сколько
гостей нарядных, счастливых!
Почему
украсили детский сад?
И
кто сейчас пел про бабулечку - красотулечку???
Ведущая: Мы отмечаем
праздник всех женщин – 8 марта!
Шапокляк:
Праздник
женщин в этом зале!
А
меня вы не позвали!
Я
обиделась на вас,
Крыску
выпущу сейчас! (пугает крыской - Лариской достаёт из сумочки)

Все
сегодня поздравляют мам и бабушек своих,
Ну,
а я что, хуже их?

Ведущая: Это кто же к нам пришёл,
ребята? Здравствуйте, уважаемая!

Шапокляк: Ну, здрасьте,
здрасьте! Вы что, меня не узнали? Меня, самую вредную старушку на свете? (пристаёт
к детям, пугает всех игрушечной крысой и зловредно хихикает)

Ведущая: Ребята, да это же старуха
Шапокляк!

Шапокляк: Да, (довольно)
это я! Но не старуха, а супермодная, продвинутая МАДАМ! Как я пакостить люблю,
ну просто обожаю!!!

Ведущая: Что Вы, что Вы! Это же плохо,
когда тебя знают, как хулиганку!!!

Шапокляк: Не какая я не
хулиганка! Ребята, а хотите я вас научу играть в мою любимую игру «КОШЕЛЕК»
ИГРА «Кошелек»
Представьте,
что вы идёте по дороге.
Представили?
А почему не топаете ногами? ТОП-ТОП говорите и топайте…
А
теперь идём по лужам. Говорите ШЛЁП-ШЛЁП (по коленям хлопки)
А
сейчас пойдём по грязи – ЧАВ-ЧАВ (топаем и хлопаем в ладоши)
И
вот увидели кошелёк, который лежат на дороге, ну-ка, откройте глаза широко…
Покажите
руками, какой кошелёк большой (вот какой)
Теперь
говорите: ОХ!
Услышали
ОХ, начинайте за верёвочки дёргать – наматывать, наматывать… Вот и он у меня!
Никому не достался! Славно повеселились!!!

Ведущая: Шапокляк,
нехорошо дразнить и обманывать людей!
Шапокляк: А, кто обманывает,
кто дразнит, мы шутим так, просто пошутили! Что шуток не понимаете?
Ведущая:
Шутить
тоже надо с умом!
А
вот дела хорошие надо молча делать, а люди сами должны увидеть результат этих
дел!

Шапокляк: А что могут
сделать эти карапузики? Ну что? Они ни тряпку, ни веник в руках никогда не
держали!!!

Ведущая: Ты ошибаешься
Шапокляк, ребята охотно помогают своим мамам и бабушкам!
Шапокляк: Пусть покажут мне
как они помогаю!
10.  ♫
Танец-импровизация «Мальчики помощники»
Шапокляк:
Да,
здорово у вас всё получается!
Вижу-
вижу я, что вы действительно
Сильно
любите своих мам и бабушек!
Знаю,
добрых людей любить легко, а вот такую вредную и
Хитрую
обманщицу, как я, вы можете полюбить?
Дети: Да
Ведущая: Шапокляк, а ты не
делай плохих поступков, не обманывай, а делай добрые дела и тогда тебя все
любить будут!
Шапокляк: Это правда,
ребята?
Дети: Да
Шапокляк: Ой, как я рада!
Тогда вставайте и со мною танец начинайте!
11. ♫ Весёлый
танец «Да, да, да – сказала голова»

Ребёнок: (с цветком в руке)
Милая
Шапокляк, вы к нам чаще заходите
И
цветок от нас примите!
Шапокляк: Спасибо Вам,
ребята! Я буду доброй и хорошей, обещаю!
Чтоб Вам меня не позабыть, дарю Вам эти сладости для
радости!!!
***(Раздаёт детям угощения, прощается и
уходит)
Ведущая:
Посмотрите на мольберт - из наших
цветов-веснушек получилась цифра «восемь»! Она нам говорит, что наступил
праздник весны и красоты – 8 МАРТА!
Дети все: Ура!
Ведущая:
Праздник наш мы завершаем.
Что мы мамам пожелаем?
Дети: Здоровья, счастья, радости!
И жить сто лет без старости!!!

file_name: 8 МАРТА Серегина Ю.И..docx

alt: Водит ребёнка в садик ·

alt: Мальчик: Хозяин фирмы я большой,

alt: Ведущая: Ну конечно…. Дети все:

alt: Да, здорово у вас всё получается!

intro: Сценарий (квест-игра) дети ищут восемь веснушек - это подарки для мам и бабушек. Главные герои: ведущий и Старуха Шапокляк

title: Сценарий 8 Марта в старшей группе "Веснушковое ассорти"


extracted_text:
Конспект занятия в
подготовительной группе  «Труд шахтёров».
Автор: воспитатель МБДОУ Детский сад №38 «Черёмушки»
Варшавская Наталья Владимировна.
Программное  содержание:
1.  Познакомить детей с трудом
шахтёров, со схемой прохождения угля от добычи
до людей/потребителей/.
2.
Обогащать словарный запас /карьер,
забой, штреки, лава/.
3.
Воспитывать любовь и уважение к
труду взрослых.
Ход
занятия:
-   Дети, есть на свете страны малые и большие. А наша
страна не просто
большая - она огромная.
-   Дети, как же называется
наш край? (Наш край называется Кузбасс)
-
В каком городе вы живёте? (Мы
живём в городе Междуреченске)
-
Где работают ваши родители?
-
Да, в городе
Междуреченске есть фабрики, заводы, шахты, но больше всего ваших родителей трудятся на шахтах.
-
Перед вами
несколько камешков. Здесь и белые, и розовые, и серые, и чёрные. Найдите среди всех этих камней знакомые вам.
(Ребёнок находит кусочек угля).
-
Что вы можете
рассказать о свойствах угля? (Уголь чёрный, блестит, легко колется, тяжелее дерева, горит).
-
Ваше внимание
привлёк этот чёрный камешек, который называется чёрным золотом.
-
Чем же
славится наш край Кузбасский? (Больше всего он славится углём).
-
Вот этот чёрный камешек у нас
стоит на самом видном месте и напоминает нам
о том, что мы живём в шахтёрском городке, где руками ваших пап и мам добывают
этот чёрный камень, имя которому - уголёк.
-
Где же шахтёры добывают уголь?
(Уголь добывают в шахте). Перечислите шахты,
которые есть у нас в городе Междуреченске.
-
Во многих местах в глубине земли
находится уголь. Говорит он:
«Я хитёр
- не возьмёшь меня, шахтёр!
Ты - вверху, я - в глубине.
Как ты
спустишься ко мне?»
-   А шахтёр ответил: «Ты хитёр и я хитёр!
Я тебя добуду:
Шахту строить буду!»
-
Когда начинается строительство
шахты, делают сначала большой глубокий колодец. Шахтёры называют его СТВОЛОМ.
По колодцу-стволу движется подъёмная машина.
Как она называется и для чего она нужна? (Это КЛЕТЬ, она опускает вверх
и вниз шахтёров)
-
А почему она так называется, как
вы думаете?
(Потому что стены её
железные, решётчатые, и когда в неё заходишь, чувствуешь себя, как в клетке).
-   Кто же управляет клетью и как это делается?
(Когда шахтёры зайдут в клеть,
сигналистка падает сигнал, а машинистка
подъёма нажимает на кнопку, большое колесо крутится на копре и клеть с
ветерком летит вверх или вниз, только видно, как сверкают шахтёрские лампочки
на касках шахтёров).
-
Вот и глубокое подземелье. На что
же похожа шахта?
-
На большой
город, в котором легко заблудиться, потому что там очень много проспектов и переулков, все они похожи друг на
друга.
-
Как называются проспекты в этом
городе? А переулки?
-
Проспекты в
этом городе называются - ШТРЕКИ, а переулки - ЗАБОИ.
-
Как же называют тех людей, которые
добывают уголь в забое?
-
Это люди - шахтёры.
-
Но на помощь
сильным и смелым людям-шахтёрам добывать уголь приходят машины: угольный
комбайн, а управляет этой машиной -комбайнёр.
«Машины на помощь шахтёру
Ползут, грохоча и пыля.
И словно под тяжестью танка
Дрожит под комбайном земля»
Машина вздрагивает, рокочет, потом
начинает дрожать сильнее,
вгрызается в уголь железными зубьями,
отбивает его, крошит и
выкидывает.
-   Кто желает рассказать, как уголь поступает на -
гора?
-
Уголь течёт
по самоходной дорожке из угольного переулка - забоя к угольному проспекту - штреку.
Пересаживается в маленькие вагонетки, которые тянет электровоз. А управляет им - машинист
электровоза.
-
А затем? Как
уголь дальше поступает на-гора?
-
Электровоз
вагонетки отвозит к подъёмной машине, высыпает в огромные железные ящики - бункера, и также по
стволу, как и шахтёров
в этих железных ящиках его поднимает на-гора.
-
И вот уголь
выдали на-гора. Куда же дальше он поступает?
-
Он движется
по самоходной дорожке на обогатительную фабрику. Дальше обогащенный уголь грузят в вагоны и
отправляют во все концы нашей Родины.
-
Профессия шахтёра
очень трудная и опасная. Каждый день, днём и ночью шахтёры спускаются в шахту и стараются, как
можно больше дать
Родине угля.-
-
Трудом
добытый из глубин, что даст нам уголь чёрный?
-
Тепло в
квартиры.

-
Да, дети,
прежде чем пришло тепло к вам в дом, потрудилось немало шахтёров. Но, кроме того, что в
дом тепло он принесёт наперекор морозам, он даст заводам - силу для машин, большое пламя
горнам, даст
пароходам - плавный ход, движенье - паровозам.
-
А ещё нужен
уголь для специальных печей, в которых из угля выжигают кокс.
Зачем нужен кокс,
спросите вы?
-
Сейчас я вам
расскажу о чудесных превращениях угля. Без кокса нельзя плавить сталь, которая
нужна нашей Родине для машин.
-
Какого цвета
уголь? Странный вопрос! Каждому известно: уголь чёрный. А таблетки, которые вам
давали от простуды, например аспирин - белые как снег. А уголь разве похож на
снег? А ведь аспирин и другие лекарства
делают из чёрного угля.
Уголёк чёрный, а из
него получают разноцветные краски.
Уголёк ничем не
пахнет, а из него получают духи и разные сиропы для
конфет и пирожных.
Уголёк совсем не
прозрачный, а из него можно сделать самое лучшее
стекло и стеклянные
предметы.
Уголёк совсем не
похож на нитки, а из него получают лоскутки цветной
шерсти, пушистого
меха.
Из угля получают и
порошок, которым посыпают землю, чтобы лучше росли фрукты, овощи, хлеб.
Из
угля добывают витамины, необходимые детям, и бензин для машин. Чего только не делают из угля!
Рассказывать об этом можно долго.
Давайте, дети, все вместе скажем
слова благодарности всем шахтёрам:
Да здравствуют наши шахтёры,
 Бессмертный и дружный народ!
Добытчики чёрного солнца
Проходчики чёрных пород!

file_name: труд шахтёра.docx

alt: Зачем нужен кокс, спросите вы? -


extracted_text:
Предмет:
Русский язык
Класс:
10
Тема: Морфология как
раздел лингвистики (повторение, обощение)

Цели: Контролируемые элементы содержания
Самостоятельные части речи
Служебные части речи
Морфологический анализ слова
Контролируемые умения
Проводить различные виды
анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов
Проверяемые элементы
содержания
Морфологический уровень языка.
Основные единицы морфологии. Изобразительно-выразительные средства морфологии.
Экспрессивное употребление частей речи в тексте
Предметные умения
Распознавать
изобразительно-выразительные средства русского языка и определять их
стилистические функции
Применять знания по культуре
речи при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике
Личностные результаты
Проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России
Функциональная грамотность
Оценивать форму текста
(структуру, стиль и т.д.), целесообразность использованных автором приемов

Тип
урока: Комбинированный урок

На уроке предусмотрено использование
следующих типов электронных образовательных материалов:
"Алгоритм решения и самопроверки задания в формате ГИА",
"Диагностическая работа", "Динамическая инфографика,
3D-графика", "Инструкция по выполнению практической работы",
"Кейсы по работе с информацией", "Тест в формате ГИА".

Ход урока:
1.Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
1) Мотивирование на учебную деятельность
Предложите учащимся прочитать текстовую информацию с
названиями уровней языка и изучить схему. После этого попросите переместить
текстовую информацию в рамочках в соответствующие ячейки схемы.

2) Актуализация опорных знаний
Предложите учащимся рассмотреть схему с вопросами,
касающимися морфологического уровня языка. Попросите ответить на них. Ученики
могут дополнять или исправлять ответы друг друга.
После этого откройте слайд с правильными ответами
(формулировка может отличаться) и проверить, насколько правильно ученики
отвечали. Попросите записать новую информацию и запомнить ее.

2. Освоение
нового материала
1) Осуществление учебных
действий по освоению нового материала
Попросите
учащихся прочитать информацию, представленную на слайдах. При необходимости
дайте пояснения. Предложите ответить на вопрос:
—
Что нового вы узнали о грамматических значениях, морфологических и
синтаксических признаках различных частей речи?
Попросите
учеников записать новую для них информацию.
После
этого предложите рассмотреть схему «Изобразительно-выразительные средства
морфологии». Дайте задание подобрать собственные примеры к каждому из указанных
средств. При необходимости исправьте ошибки или дайте нужные пояснения.

3. Применение
изученного материала
1) Применение знаний, в
том числе в новых ситуациях
Предложите
учащимся прочитать предложения. Их можно запустить на компьютере или
электронной доске. Попросите определить частеречную принадлежность и
синтаксическую функцию выделенных слов и записать ответы. Затем попросите
сравнить свои ответы с эталонными и по результатам оценить собственную работу
на основе шкалы.
После
этого предложите ученикам прочитать предложения, представленные в таблице. Их
можно запустить на компьютере или электронной доске. Попросите определить тип
изобразительного средства в каждом предложении, используя в качестве подсказки
перечень изобразительно-выразительных средств морфологии, и записать ответы.
Покажите эталонные ответы и предложите ученикам проверить себя. В случае
необходимости дайте пояснения.

2) Выполнение заданий в формате
ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
Попросите
учащихся прочитать предложения и в каждом предложении определить, как будут
писаться выделенные слова. Затем попросите записать в графу «Ответ» по порядку
номера тех предложений, в которых оба выделенных слова будут писаться слитно.
Проверьте ответы учеников, при необходимости объясните допущенные ошибки.

3) Систематизация знаний
и умений
Предложите
учащимся прочитать образец морфологического разбора самостоятельных частей
речи. При необходимости делайте пояснения. Попросите учеников сделать
морфологический разбор выделенных слов (можно работать в парах или небольших
группах). Дайте задание записать разборы, сравнить их с эталонными ответами и
исправить ошибки, если они были допущены.

4.
Подведение итогов, домашнее задание
Домашнее
задание
Предложите
учащимся воспользоваться интерактивными ресурсами. Попросите выполнить задания
в соответствии с датами подготовки к ГИА.

file_name: 28 Морфология как раздел лингвистики (повторение, обощение).docx

alt: Предмет: Русский язык Класс: 10

alt: Освоение нового материала 1)

alt: Применение изученного материала 1)

alt: Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ,

alt: Подведение итогов, домашнее задание

title: Методическая разработка урока русского языка (10 класс) с применением библиотеки ЦОК на тему: "Морфология как раздел лингвистики"


extracted_text:
Тема: «Позиция рук»
Здравствуйте , ребята.

Сегодня на нашем занятии мы
разучим  позиции ног.

  Но прежде чем
приступить к работе вспомним основные требования: форма одежды репетиционная,
волосы прибраны, площадка для занятия свободна.

Основная часть
занятия.

Позиции рук

Подготовительное положение рук.
Обе руки опущены вниз, кисти направлены
внутрь, близки одна к другой, но не соприкасаются, локти слегка округлены, так
чтобы рука не соприкасалась с корпусом от локтя до плеча, чтобы рука не
прилегала под мышкой. Все пальцы сгруппированы совершенно свободно и мягки
в суставах; большой палец соприкасается со средним; кисть не сломана в
запястье, но продолжает общую округлую линию всей руки от плеча. Если с начала
экзерсиса большой палец не примкнут к третьему, то в процессе экзерсиса от
переключения внимания на работу ног, корпуса и проч. он постепенно все больше и
больше отходит, и кисть приобретает растопыренный вид. Кончик у мизинца и
указательного пальца в закругленном виде. Впоследствии разрешается слегка
отойти от группировки пальцев, их как бы сама природа заставила, для придания
легкости кисти руки, естественным порядком без напряжения отойти, что и дает
художественную окраску кисти руки.
Первая позиция

Руки
подняты впереди корпуса немного выше пояса. Они должны быть несколько пригнуты,
чтобы, открываясь на II позицию, могли свободно разогнуться, раскрыться на всем
своем протяжении. При поднимании на I позицию рука поддерживается от плеча до
локтя напряжением мускулов верхней своей части

Вторая позиция

Руки
отведены в сторону, чуть-чуть округло согнуты в локте. Следует хорошо
поддерживать локоть тем же напряжением мускулов верхней части руки. Отнюдь
нельзя затягивать плечи назад или поднимать их. Нижняя часть руки, от локтя к
кисти, удерживается на одном уровне с локтем. Кисть, которая невольно,
вследствие этого напряжения, падает и имеет повисший вид, надо тоже
поддерживать, чтобы и она участвовала в движении. Удерживая руку в таком
положении во время урока, мы даем ей наилучшее воспитание для танца. Сначала
она имеет вид искусственный, деланный, но результат скажется потом. О руке уже
не придется заботиться, локоть никогда не будет провисать, рука будет легка,
отзывчива на каждое положение корпуса, будет жива, естественна и максимально
выразительна
Третья позиция

Руки
подняты вверх с округлыми локтями, кисти направлены внутрь близко одна к
другой, но не соприкасаются и должны быть видимы глазами без поднимания головы.
Опуская руки и заканчивая движение из III позиции через II вниз в
подготовительное положение, следует это движение делать совершенно просто: рука
сама придет в должное положение, достигнув своей конечной позиции внизу. Нужно
тщательно избегать неправильной манеры некоторых педагогов, насаждающих
приторную пластику: доведя руку до II позиции, они отводят ее несколько назад и
при этом поворачивают кисть ладонью вниз, ломая линию. Движение оказывается
разбитым, ненужно усложненным и манерным, рука сама повернется естественно,
когда надо.

Обязательно
посмотрите видео к этому занятию!
 Ребята!
Вы познакомились с теорией, а теперь приступим к практике.
Но прежде чем приступить к работе наденьте
спортивную форму, волосы прибраны, убедитесь, что площадка
для занятия свободна.
 При выполнении заданий, необходимо помнить правила:
·
Соблюдать осторожность при выполнении упражнений.
·
Избегать рывков. Они нагружают суставы, связки и мышцы.
·
Держите глубокое ритмичное дыхание.

Выполните все позиции ног, изображенные на рисунках, внимательно
зачитывая описание каждой позиции, используйте видео к этому занятию. Получилось?
Вы большие молодцы!

Домашнее задание
Выучить позиции рук, и выслать мне фото и видео отчёт на
почту.
Спасибо и  до свидания, ребята!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Позиции рук.docx

title: позиции рук


extracted_text:
План
работы кабинета № 17 на 2016-2017 учебный год

№

Что
  планируется

Сроки

Отметка
  о выполнении

Методическая
  работа

1.

2.

3.

4.
5.

6.

7.

Корректировать
  уроки по русскому языку и литературе (фонд Баласс) в 7 классах в соответствии
  с требованиями ФГОС и особенностями класса.

Создать
  мультимедийную поддержку к урокам:
Ø
  Н.Гоголь
  «Невский проспект» (10 класс).
Ø
  Любовная
  лирика Ф.Тютчева (10 класс).
Ø
  Система
  уроков по роману Ф.Достоевского «Преступление и наказание» (10 класс).
Ø
  Заимствованные
  слова (10 класс).
Ø
  Правописание
  приставок (10 класс).
Ø
  Стилистически
  ограниченная лексика (10 класс).
Приобрести
  в кабинет для проверки знаний учащихся по русскому языку ( в соответствии с
  ФГООС)  сборник Е.С.Барова, М.Р.Богданова «Самостоятельные и проверочные
  работы по русскому языку», 7 кл. БАЛАСС.
Обновление
  информационных стендов.
Диагностика:
  УУД, контрольные работы (7-а,б кл.)
Составить
  индивидуальный план профессионального развития.
Оформить
  материалы по проектной деятельности учащихся.

В
  течение года

Ноябрь
Ноябрь
Февраль

Октябрь
Декабрь
Январь

Сентябрь

В
  течение года

Октябрь

1
  раз в четверть

Внеклассная
  работа

1.

2.

Провести
  и оформить час поэзии для учащихся среднего звена «Осенний листопад».
Праздник
  для мам.
Разработать
  классные часы для учащихся 7 класса:
·
  «
  В мире профессий»
·
  «Как победить грипп».
·
  «Диалог о курении».
·
  «Святая Пасха».
·
  «Шаг во Вселенную».

сентябрь

Материально-
  техническая база

1.

2.
3.

4.

Продолжать
  создавать видеофонд для уроков литературы.
Пополнять
  кабинет справочной литературой.
Изготовление
  наглядных материалов для сменных информационных стендов.
Приобретение
  вертушки для портфелей достижений.

В
  течение года

intro: План работы кабинета русского языка и литературы (в режиме ФГОС ООО) включает в себя методическую работу, внеклассную работу, пополнение материально- технической базы. Указаны конкретные сроки выполнения работы. Результаты фиксируются в последней графе: отметка о выполнении. В конце года пишется анализ работы кабинета.

доп. образование взрослых

group: Другое