extracted_text:
Информационная технология

Информационная
технология - это система методов
и способов сбора, передачи, накопления, обработки, хранения, представления и
использования информации на основе применения технических средств.
Каждый
конкретный информационный процесс может быть реализован отдельной технологией с
использованием своей технической базы, системы управления техническими
средствами - для вычислительной техники это программные средства - и
организационно-методического обеспечения - правил, инструкций.
Но
управленческая деятельность основана на реализации практически всех
перечисленных видов информационных технологий в соответствии с
последовательностью и содержанием отдельных этапов процесса принятия решений.
Поэтому современные информационные технологии обеспечения управленческой
деятельности основаны на комплексном использовании различных видов
информационных процессов на базе единого технического комплекса, основой
которого являются средства компьютерной техники. В связи с этим не совсем
корректно под современными или новыми информационными технологиями понимаются
только компьютерные технологии.
В
настоящее время речь идет о структурной человеко-машинной единице управления,
которая оптимизируется в процессе работы: возможности компьютеров расширяются за
счет структуризации пользователем решаемых задач и пополнения ее базы знаний, а
возможности пользователя - за счет автоматизации тех задач, которые ранее было
нецелесообразно переносить на компьютер по экономическим или техническим
соображениям.
Современные
офисные информационные технологии базируются как на персональных, так и на
корпоративных компьютерах.
Персональные
компьютеры представляют собой вычислительные системы, все ресурсы которых
полностью направлены на обеспечение деятельности одного рабочего места
управленческого работника. Это наиболее многочисленный класс средств
вычислительной техники, в составе которого можно выделить персональные
компьютеры IBM PC и совместимые с ними, а также компьютеры Macintosh фирмы
Apple.
Корпоративные
компьютеры - это многопользовательские вычислительные системы, имеющие
центральный блок большой вычислительной мощности со значительными
информационными ресурсами, к которому подсоединяется большое количество рабочих
мест с минимальной оснащенностью: видеотерминал, клавиатура, устройство
позиционирования, устройство печати.
Современная
область использования корпоративных компьютеров - реализация информационных
технологий обеспечения управленческой деятельности в крупных финансовых и
производственных организациях, организация различных информационных систем,
обслуживающих большое количество пользователей в рамках одной функции: биржевые
и банковские системы, бронирование и продажа билетов для оказания транспортных
услуг населению и т.п.
В
настоящее время преобладает тенденция объединения компьютеров и рабочих мест в
вычислительные сети различного масштаба, что позволяет интегрировать ресурсы
для наиболее эффективной реализации информационных технологий, ведь в качестве
рабочих мест, подсоединенных к центральному блоку корпоративного компьютера,
могут быть использованы и персональные компьютеры.
Принципиальное
отличие компьютерных информационных технологий от ранее существовавших состоит
не только в автоматизации процессов изменения формы или местоположения информации,
но и в изменении ее содержания.
Можно
выделить две стратегии разработки реализации современных информационных
технологий в управленческой деятельности.
Первая
- информационная технология приспосабливается к организационной структуре в ее
существующем виде, и происходит модернизация сложившихся методов работы:
рационализируются
рабочие места, происходит перераспределение функций между техническими
работниками и специалистами в пользу последних;
происходит
оптимизация функций сбора и обработки информации - физический поток документов,
с функцией принятия решений - информационный поток;
вопросам
коммуникаций пока отводится второстепенная роль.
Вторая
- организационная структура модернизируется таким образом, чтобы информационная
технология дала наибольший эффект:
основной
стратегией являются максимальное развитие коммуникаций и разработка новых
организационных взаимосвязей, ранее экономически нецелесообразных;
вводятся
новые рабочие места, ликвидируются старые должности, производится
запроектированное перераспределение обязанностей практически между всеми
сотрудниками фирмы;
разрабатывается
новое нормативно-методическое обеспечение по организации документационного
обеспечения, проводится сплошное переобучение сотрудников в работе по новым
технологиям;
продуктивность
организационной структуры возрастает, т.к. перераспределяются архивы
электронных данных, снижается объем циркулирующей по каналам документной
информации для достижения сбалансированности каждого управленческого уровня и
объема решаемых задач.
Итак,
первая стратегия ориентируется на существующую структуру и сложившиеся
отношения в организации, при этом степень риска от внедрения сводится к
минимуму, затраты минимальны и организационная структура не рационализируется;
вторая - на будущую структуру, при которой система расширяется строго в
соответствии с информационными потребностями, в заданных параметрах, но без
учета человеческого фактора. В любом случае меняется подход к использованию
компьютерной техники: она становится основой оснащения рабочих мест. За счет
универсальности используемых программных средств происходит технологическая,
методическая, организационная интеграция информационных систем и процессов.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Информационная технология

alt: Современная область использования корпоративных компьютеров - реализация информационных технологий обеспечения управленческой деятельности в крупных финансовых и производственных организациях, организация различных информационных систем, обслуживающих большое количество…

alt: Итак, первая стратегия ориентируется на существующую структуру и сложившиеся отношения в организации, при этом степень риска от внедрения сводится к минимуму, затраты минимальны и организационная…

title: Информационная технология


file_name: задание по Excel 914.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 5: Творчество и компьютер.
Методические рекомендации к уроку «Повторяющиеся
фрагменты»

Цель урока:
•      выбирать инструменты для работы в
графическом редакторе;
•      описывать последовательность
действий (команд) при работе с объектом;
•      использовать инструменты для
изменения внешнего вида объекта (обрезка, поворот, изменение размера)
Цели обучения:
3.2.2.1 использовать инструменты простого
графического редактора;
3.1.2.4 использовать команды меню в
компьютерных программах;
3.2.2.2 изменять внешний вид объекта
(обрезка, поворот, изменение размера).

Тип урока: изучение новой
темы. На данную тему отведен один урок (2 вариант урока) по данной теме, предварительные
знания и умения учащиеся получили из предыдущих тем: «Инструменты графического
редактора», «Редактирование рисунка», «Файлы и папки», «Фигуры в графическом
редакторе».

Повторение пройденного материала, которые
получили на ранее проведенных уроках ИКТ.
На этапе актуализации учащиеся вспоминают
полученные знания из предыдущих тем, учащиеся обращают внимание на
геометрические фигуры тем, самым идет межпредметная связь со сквозной темой «Искусство»,
предмет «Художественный труд».

Выход на тему урока можно начать со
следующих рисунков.
Для
данных рисунков используйте следующие вопросы.
1)   Что изображено на
рисунках?
2)   Что общего между
ними?

?

?

Ответ:
1)
Что
изображено на рисунках? Казахское убранство: баскур и другие.
2)
Что
общего между ними? Используют узоры и орнаменты.

Актуализация знаний
На интерактивной доске изображены
инструменты, которые были изучены ранее, а также которые не изучались.
Учитель проводит с учащимися игру
«Ромашка». Игра заключается в том, что каждый учащийся отрывает лепесток от
ромашки, на котором изображен инструмент графического редактора, данный рисунок
нужно охарактеризовать.

6

Какую функцию выполняет данный инструмент?

7

Какую функцию выполняет данный инструмент ?

8

Какую функцию выполняет данный инструмент ?

9

Какую функцию выполняет данный инструмент?

Ответ:

6

Какую функцию выполняет данный инструмент?

Данный инструмент предназначен для стирания ненужных
  фрагментов

7

Какую функцию выполняет данный инструмент ?

Данный инструмент предназначен для заливки замкнутых
  объектов

8

Какую функцию выполняет данный инструмент ?

Данный инструмент предназначен для рисования
  карандашом

9

Какую функцию выполняет данный инструмент?

Данный инструмент предназначен для выбора фигуры для
  рисования

Для связи между
пройденным материалом и последующей порцией нового материала, можно
использовать следующее задание.

После обсуждения в группах учащиеся делят
инструменты на 2 категории:

Изученные

Не
  изученные

На уроке при объяснении новых знаний,
учителю рекомендуется акцентировать на важных моментах темы.
Основной теоретический материал.
·
Инструмент;
·
Фигура;
·
Изображение;
·
Фрагмент
рисунка;
·
Выделить;
·
Отменить,
копировать, вставить;
·
Отобразить;
·
Обрезка;
·
Поворот;
·
Изменения
размера.
После каждого этапа урока следует обобщить
с учащимися полученные знания и акцентировать на терминологии.
Для проведения физической минутки можно
использовать следующее видео.
https://www.youtube.com/watch?v=lNKXdSht22U

До работы за компьютером следует напомнить о правилах
техники безопасности.
Обсуждение правил техники безопасности:
Учитель перед работой за
компьютером предлагает учащимся вспомнить основные правила техники
безопасности.
Задание 1: Создайте следующий узор,
нарисуйте с помощью графического редактора.

Задание 2*:
Ансар решил создать собственный
узор
.
Нарисуйте  орнамент.

Ресурсы и литература:
1) Информатика 5-6 кл. Начальный курс./
под ред. Н.В. Макаровой. – СПб: Питер, 2008.

2) Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в
мире информатики. Методическое пособие для учителей 5-6 кл. – СПб:
БХВ-Петербург, 2009.
3)
Рисование. Учебное пособие для педагогов, воспитателей и родителей. И.Г. Мосин.
4)
Рисование – 2. Учебное пособие для педагогов, воспитателей и родителей. И.Г.
Мосин.
5)
Информатика.
7-9 класс. Базовый курс. Практикум-задачник по моделированию/ Под ред. Н.В.
Макаровой. – Спб.: Питер, 2009.
6)
Житкова
О.А., Кудрявцева Е.К. Графический редактор Paint. Редактор презентаций
PowerPoint. (Тематический контроль по информатике.)/ Житкова О.А., Кудрявцева
Е.К. – М. Интеллект-Центр, 2010

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4ИКТ 3 класс Повторяющиеся фрагменты Метод рекомендации.docx


extracted_text:
Глава
3.
Логические
основы компьютеров
Практические
работы
Практическая работа № 7.

Тренажер «Логика»
Тренажёр «Логика» – это бесплатная программа, которую
можно скачать с сайта автора:
http://kpolyakov.spb.ru/prog/logic.htm
1.       Запустите тренажер «Логика». На
уровне 1 познакомьтесь с действием логических элементов «И», «ИЛИ» и «НЕ».
2.       Правила игры. Используя выключатели (кнопки) в
левой части окна нужно сбрасывать кристалл строго на 1 «этаж» вниз (на
следующую площадку). Когда кристалл опустится на самую нижнюю площадку,
происходит переход на следующий уровень (всего 10 уровней).
Если «уронить» кристалл (через 2 этажа или более), он разобьется, и этот
уровень придется начать заново. Когда разбиты все 5 кристаллов, игра
заканчивается.
3.       Критерии выставления отметок:
«3» – выйти на уровень 6
«4» – выйти на уровень 9
«5» – пройти все 10 уровней

Практическая работа № 8.

Исследование
запросов для поисковых систем
1.       Используя поисковые системы Яндекс
(http://www.yandex.ru)
и Google (http://www.google.ru), определите количество
веб-страниц, хранящихся в базе данных по следующим запросам:
Проверьте, насколько отклоняются
результаты от теоретической формулы
NA | B = NA +
NB – NA & B
Вычислите отклонение от формулы: D
=NA | B – (NA + NB – NA & B)

Запрос

Выдача Яндекса,

  млн страниц

Выдача Google,
  млн страниц

яблоки

груши

яблоки
  & груши

яблоки
  | груши

Отклонение
  от формулы D

2.
Повторите
исследование, взяв слова в запросе в кавычки (требуется только точная форма,
без учета других падежей):

Запрос

Выдача Яндекса,

  млн страниц

Выдача Google,
млн
  страниц

"яблоки"

"груши"

"яблоки"
  & "груши"

"яблоки"
  | "груши"

Отклонение
  от формулы D

3.
Используя
возможности расширенного поиска, ограничьте область действия предыдущих запросов
доменом http://narod.ru:

Запрос

Выдача Яндекса,

  тыс. страниц

Выдача Google,
  тыс. страниц

"яблоки"

"груши"

"яблоки"
  & "груши"

"яблоки"
  | "груши"

Отклонение
  от формулы D

4.
Сделайте выводы
по результатам исследования двух поисковых систем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12. Логические основы компьютеров.doc

alt: Глава 3. Логические основы компьютеров

alt: Практическая работа № 7.

title: Логические основы компьютеров


extracted_text:
Учет расчетов с
подотчетными лицами

      Расходы на приобретение
материальных ценностей в магазинах, канцелярские расходы, командировочные
расходы и др. могут оплачиваться наличным путем через подотчетных лиц.
      Подотчетными лицами являются сотрудники
организации, получившие под отчет наличные суммы денежных средств на
предстоящие административно-управленческие или командировочные расходы.
      Полученные под отчет денежные средства
разрешается расходовать только на те цели, на которые они выданы.
      В установленные сроки подотчетное лицо
обязано представить авансовый отчет об израсходованных суммах с приложением
оправдательных документов (авансовые отчеты по командировкам внутри страны – в
течение трех дней, по заграничным командировкам – в течение 10 дней). Авансовый
отчет утверждается руководителем организации, неизрасходованные суммы
возвращаются в кассу, и новый аванс выдается только после полного отчета по
ранее выданному авансу.
      Для учета расчетов с подотчетными лицами
применяется активно-пассивный счет 71 «Расчеты с подотчетными лицами». Схема
бухгалтерских проводок такова:
       Дебетсчета 71 Кредитсчета 50«Касса»
– выдан аванс под отчет (перерасход по авансовому отчету).
      Расходы, оплаченные за счет подотчетных
сумм, на основании авансового отчета и в зависимости от назначения относятся
на:
       Дебетсчетов 08«Вложения во
внеоборотные активы», 10«Материалы», 15«Приобретение материалов»,
20«Основное производство», 23«Вспомогательное производство», 25«Общепроизводственные
расходы», 26«Общехозяйственные расходы» и др. Кредитсчета 71«Расчеты
с подотчетными лицами»;
       Дебетсчета 50 Кредитсчета 71–
сдан в кассу остаток аванса.
      Аналитический учет расчетов ведется в
журнале-ордере № 7 по каждому подотчетному лицу и по каждому выданному
авансу.

alt: Учет расчетов с подотчетными лицами

title: Учет расчетов с подотчетными лицами


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
6.1А
  Отношения и пропорции

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Классы: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Длина
  окружности. Площадь круга. Шар. Сфера

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.3.3 знать и
  применять формулу длины окружности

Цели
  урока

Учащиеся
  будут :
применять
  формулу для вычисления длины окружности;

Критерии
  оценивания

Учащийся:
применяет
  формулудля вычисления длины окружности;
вычисляют
  длинучасти окружности;
находит
  длину и диаметр окружности, если известен радиус;
находит
  радиус и длину окружности, если известен диаметр окружности;
находит
  радиус и диаметр окружности, если известна длина окружности;

Языковые
  цели

Учащиеся
  смогут использовать следующую терминологиюЛексика и
  терминология, специфичная для предмета:
-
  длина
  окружности ;
-
  дуга
  окружности;
-
  ;
 диаметр
  окружности ;
-
  радиус;

-
  центр
  окружности
-
  длиначасти
  окружности
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
-    ... равнапроизведению
  диаметрана;
-        отношение
  длины окружности к диаметру есть число постоянное;
-       Длина окружности
  и равна
  произведению....;
если
  выразить через D, ;

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей:уважение к окружающим,ответственности, осуществляется посредством
  различных видов работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Связь с реальной жизнью. Применение длины окружности в
  практической жизни человека.

Предварительные
  знания

Окружность,элементы
  окружности

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0- 5 мин

Приветствие. Отметка
  отсутствующих.
  Проверка
  готовности учащихся к урок. Совместно с учащимися определим цели урока,
  критерии оценивании, обсудите ход урока.
Организация проверки домашнего
  задания в формате обсуждения в группе и взаимооценки по итогам обсуждения.
Организуем проверку и
  оценивание домашнего задания в формате упражнения «Две звезды, одно
  пожелание…»: учащиеся проверяют работы друг друга и отмечают два
  положительных момента в работе, а также дают рекомендацию по исправлению
  ошибок.

Презентация

Начало
  урока
3
  -8 мин

Кто быстрее?
  Работа в группах. Игра «Домино»
На данном этапе урока у учащихся
  развивается умение сотрудничать с одноклассниками и учителем при совместной
  работе, умение прислушиваться к мнению других.
Правила игры:
Для игры готовятся карточки с дифференцированными заданиями,
  чтобы в игре могли участвовать все ребята. Каждая карточка делится на две
  части. В этих частях размещают задания и ответы.Каждая
  группа получает задания. Решая задания, учащиеся закрепляют понятиедлину
  части окружности, находят
  длину и диаметр окружности, если известен радиус, находят радиус и длину
  окружности, если известен диаметр окружности, находит радиус и диаметр
  окружности, если известна длина окружности. Каждый из учеников
  работает в «зоне ближайшего развития» и получает поддержку от одноклассников
  и учителя.
 Играющие по очереди выставляют свои карточки так, как в
  обычном домино, чтобы в конце игры цепочка замкнулась, но чтобы каждая
  следующая карточка была логически связана с предыдущей. При этом необходимо
  теоретически обосновать тот факт, который написан на карточке игрока. Если
  ученик неправильно выставил карточку или не сумел объяснить причину ее выставления,
  то он может воспользоваться помощью ребят, но за это ему снижается балл.

Приложение
  1

Середина урока
9-20 мин

Закрепление.
  Парная работа.
Разделите
  учащихся по парам в зависимости от уровня способностей на базовый и
  продвинутый.
Учитель предлагает учащимся выполнить
  задания в зависимости от уровня сложности.Учитель
  наблюдает за работой учащихся, в случае необходимости оказывает им поддержку.
На этом
  этапе у учащихся развивается уважение друг к другу и
  академическая честность.
Заполните таблицу

№п

R

d

C

14см

34мм

17π см

16 см

18мм

Проверку
  осуществляют сами учащиеся по готовым ответам.

Приложение
  2

Середина урока
21-30 мин

Предложите
  учащимся тестовые задания для проверки усвоения темы.После выполнения заданий,
  учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения заданий по образцу,
  выданному учителем.

Приложение
  3

Середина
  урока
31-37
  мин

Самостоятельная
  работа для формативного оценивания.
Учитель предлагает учащимся самостоятельную
  работу (базового или продвинутого уровня).
Выполняя
  самостоятельную работу у учашихся
  разиваются такие ценности как упорство в достижении цели, трудолюбие.

Приложение
  4

Конец
  урока
38-40мин

Рефлексия
ЛИСТ-ОПРОСНИК
Ф.И. ученика____________________________
1. Настроение в начале урока: а)   в)
2. Мое восприятие темы урока:
а) усвоил(а) все; б) усвоил(а) почти все; в) усвоил(а) частично,
  нуждаюсь в помощи.
3.  Я работал(а) на уроке:
а) отлично; б) хорошо; в) удовлетворительно; г)
  неудовлетворительно.
Домашнее задание.

Приложение
  5

Приложение
  6

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  выражена в виде заданий, требующих разного уровня математической
  подготовленности, а так же с учетом скорости мышления и возрастных
  особенностей учащихся.
Более
  способным учащимся предлагаются задания более сложного уровня при работе в
  парах.

Формативное
  оценивание учителя в течение урока – учитель следит за выполнением
  тренировочных упражнений.Взаимооценивание работы групп. Индивидуальная работа
  – самооценивание.

Информация о правилах ТБ способствует
  осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье и позаботиться
  о безопасности окружающих

file_name: 23. Длина окружности. Вариант 1.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 6

title: 23. Длина окружности. Вариант 1


extracted_text:
Организация
самостоятельной работы на уроках химии.
В связи с
введением в образовательный процесс  нового Государственного
образовательного стандарта все более актуальной становится задача организации
самостоятельной работы учащихся. Самостоятельная
работа определяется как индивидуальная или коллективная учебная деятельность,
осуществляемая без непосредственного руководства педагога, но по его заданиям и
под его контролем.
При самостоятельной работе обучающийся сам осознает
характер выполняемой работы, сам определяет и находит способы преодоления
возникающих трудностей и организует свою деятельность.
Самостоятельная
работа является одним из видов учебных занятий обучающихся и проводится с
целью:
1.
Систематизации и закрепления
полученных теоретических знаний и практических умений;
2.
Углубления и расширения
теоретических знаний;
3.
Формирования умений использовать
различные информационные источники: нормативную, правовую, справочную
документацию и специальную литературу;
4.
Развития познавательных способностей
и активности обучающихся, творческой инициативы, самостоятельности,
ответственности и организованности;
5.
Формирования самостоятельности
мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
6.
Развития исследовательских умений;
7.
Формирования общих и
профессиональных компетенций.
Самостоятельная работа может проходить
в учебном кабинете, во время проведения  мероприятий, дома.
Самостоятельная
работа учащихся способствует развитию самостоятельности, ответственности и
организованности, творческого подхода  к  решению проблем учебного и
профессионального уровня.
Поэтому правильная организация самостоятельных учебных
занятий, их системность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет
привить обучающим умения и навыки в овладении, изучении, усвоении и
систематизации приобретенных знаний в процессе обучения. Позволяет создать
такую учебную среду, в которой учащийся может добиться дальнейшей активизации
учебно-познавательной деятельности, развивать творческие способности и культуру
мышления, учиться самостоятельно, ориентироваться в потоке научной информации.
Самостоятельная работа учащихся
является одной из основных форм  внеаудиторной работы при реализации учебных
планов и программ.
Самостоятельная работа учеников - один из
видов учебных занятий. Данная тема всегда актуальна, так как многие учащиеся
школ имеют проблемы в обучении, которые являются следствием недостаточно
сформированных навыков самостоятельной работы. Перед каждым учителем стоит
задача систематического формирования этих навыков. Только самостоятельная
работа учащихся дает им полное усвоение материала по предмету.
Самостоятельная
работа, как и процесс обучения в целом, выполняет функции образования,
воспитания и развития учащихся, а также затрагивает и другие стороны их
личности.
Образовательная
функция самостоятельной
работы выражается в освоении методов химической науки: экспериментальных
умений, умений работать с учебником, литературой по химии, производить расчеты,
пользоваться химическим языком, моделировать и т. д.
Воспитывающая
функция заключается в
формировании ряда черт личности: умение преодолевать трудности, настойчивости,
товарищеской взаимопомощи, уверенности в своих силах.
Развивающая
функция состоит в
развитии самостоятельности, интеллектуальных умений (самоконтроль, умение
выделять главное и. т. д.), наблюдательности и др.
Самостоятельная
работа может быть источником знаний, способом проверки их, совершенствования и
закрепления, а по отношению к умениям и навыкам она является  единственным
путем их формирования.
Cамостоятельная  работа
играет большую роль в формировании и развитии учебных умений, воспитании воли,
познавательного интереса. В ней проявляется индивидуальность каждого ученика,
формируется их интеллект и характер. Все это оказывает содействие усвоению
глубоких и крепких знаний.
Типы и формы
самостоятельных работ.
1.Дидактическая
направленность самостоятельной работы.
Самостоятельная
работа учащихся всегда имеет определенную дидактическую направленность. На
уроке она служит таким главным дидактическим целям:
- изучению нового материала;
- совершенствованию имеющихся знаний и умений;
- проверке результатов обучения.
Во многих случаях
одна и та же работа позволяет решить одновременно несколько задач. Например,
когда учащиеся самостоятельно прорабатывают новый материал, читая учебник или
выполняя лабораторный опыт, то вместе с восприятием новых знаний происходит
совершенствование имеющихся знаний, осуществляется самопроверка результатов, а
в ряде случаев эту проверку проводит учитель.
Одно и то же
задание в зависимости от того, в каком звене учебного процесса оно предлагается
учащимся, может служить разным целям.
 Например,  задание:
Напишите
уравнения реакций с помощью которых можно, исходя из магния, получить оксид
магния, а из него – карбонат магния.
Оно может быть
дано при изучении нового материала в VIII классе, когда рассматривается
генетическая связь неорганических веществ. Оно же (или аналогичное) может
служить проверочным заданием на последующих уроках. Наконец, его можно
предложить восьмиклассникам в целях совершенствования знаний (повторения,
закрепления) в конце года. Можно предложить это задание и учащимся IX класса
при изучении свойств элементов II и IV групп периодической системы.
2. Типы
самостоятельной работы.
Целесообразно
учитывать три основных типа самостоятельной работы:
- репродуктивные (копирующие);
- частично-поисковые (эвристические);
- исследовательские.

Самостоятельные
работы репродуктивного типа.
Задания для самостоятельных
работ репродуктивного (копирующего) типа заключают в себе требование выполнить
те или иные действия по образцу. Указания в них в основном предписывают, как и
в какой последовательности надо решать ту или иную задачу.
Самостоятельная
работа в этих случаях служит цели улучшенного осмысления нового, закрепления в
памяти изученного материала.
Например: работа с вопросами следующего теста:
Какое из перечисленных веществ имеет ионную кристаллическую решётку? а)SiO2
      б)O2            в)BaCl2                г)HCL

Самостоятельные
работы частично-поискового (эвристического) типа.
Самостоятельные
работы частично – поискового характера побуждают учащегося к вполне осознанной
деятельности. Задания для такого типа работ предоставляют учащимся возможность
самим найти путь и способ решения определенной задачи на основании имеющихся
знаний.
Например: Напишите уравнения реакций, с помощью
которых можно осуществить превращения :
NH4CI → NH3 → NO → HNO3
→ NH4NO3.
В данном задании
необходимо подобрать те вещества, которые будут реагировать с образованием
указанного продукта, вспомнить условия реакций и правильно написать химические
уравнения.

Самостоятельные
работы исследовательского типа.
Исследовательские
самостоятельные работы представляют собой небольшие ученические исследования, в
результате которых учащиеся приобретают новые знания или узнают новый способ
действия.
Примером
исследовательской самостоятельной работы может служить выполнение учащимися,
например, такого задания:
Требуется получить
в лаборатории хлорид натрия  в кристаллической форме. Предложите и осуществите
два наиболее удобных в практическом отношении способа получения.

Резкой грани
между типами самостоятельных работ не существует. Речь может идти лишь о
преобладании того или иного характера познавательной деятельности учащихся во
время работы.

3 . Формы
самостоятельных работ:
Самостоятельные
работы осуществляются в разных формах:
- коллективные,
- групповые,
- индивидуальные (в том числе дифференцированные).

Коллективная
форма самостоятельной работы.
Примером
коллективной работы может служить работа учащихся по одному или нескольким
аналогичным вариантам заданий «средней» трудности.
Например: в IX классе организуется самостоятельная
работа с целью закрепления знаний о составлении уравнений электролитической
диссоциации веществ:
1.Какие ионы (попарно) будут связываться в малодиссоциирующие вещества в
растворе, содержащим ионы: H+ , Ba2+ , OH-- ,
Cu2+ , K+ , SO4 2-. Запишите
уравнения реакций.
2. Запишите уравнения диссоциации. H2SO4,
Cu(OH)2, BaCI2, Na2CO3, AgCI,
Ba(OH)2.

Групповая
форма самостоятельной работы.
Групповая работа
объединяет учащихся в звенья по 2 - 4 человека. Она также выполняется всеми
учащимися класса в одно время, но члены каждой группы работают в тесном контакте
друг с другом. Обязательными элементами такой групповой работы будут: наличие и
осознание цели (общегрупповой задачи); выполнение индивидуального задания
каждым участником работы в соответствии с общей целью; обязательная взаимная
проверка результатов работы каждого, помощь и разъяснение друг другу
возникающих затруднений; формулировка вывода сообща на основании обобщения
результатов, полученных каждым членом группы; соотнесение вывода с поставленной
в начале работы целью.
Возможны случаи,
когда групповая работа организуется не со всеми учащимися класса, лишь часть из
них образует звенья. Тогда остальные могут участвовать в выполнении
коллективной работы.
Например: В качестве примера групповой работы можно
привести выполнение учащимися IX класса следующего задания:
Работа
лабораторная, для 3 человек.
Цель: разобраться в сущности реакций ионного обмена между
веществами, одно из которых практически нерастворимо в воде.
1. Проведите реакции между данными веществами. Если нужно, нагрейте
реагирующую смесь.
Индивидуальные задания для каждого из 3 учащихся:
CuO и H2SO4
CaCO3 и HCl
Cu(OH)2 и HNO3
Проверьте результаты опытов друг у друга. По какому признаку
можно судить, что реакции осуществились?
2. Поясните сущность реакций соответствующими уравнениями. (Каждый
учащийся пишет химическое уравнение проведенной реакции в полной и сокращенной
ионной форме).
Проверьте правильность записей друг у друга.
3.Сделайте вывод: чем различаются записи ионных уравнений реакций,
идущих:
а) между
веществами, растворимыми в воде;
б) между
веществами, одно из которых в воде нерастворимо?
Индивидуальные
самостоятельные работы в отличие от фронтальных организуются по заданиям,
содержание которых рассчитано не только на «среднего» учащегося, но и на тех,
которые в данное время с трудом усваивают учебный материал, а также на тех, кто
проявляет повышенный интерес к химии. Такие задания, рассчитанные на разные по
уровню подготовленности группы учащихся, получили название дифференцированных.
С их помощью можно организовать индивидуальную самостоятельную работу.

Индивидуальная
форма самостоятельной работы.
Говоря об
индивидуальной самостоятельной работе особого рода, надо иметь в виду именно ее
главный отличительный признак – ориентировку на различие в индивидуальных
особенностях учащихся, а не только единоличное выполнение задания. Работу
такого типа принято называть индивидуально-дифференцированной.
Например:
Примером такого
задания для IX класса по теме «Электролиты» может быть следующее задание:
1. Составьте полное ионное уравнение, соответствующее сокращенному:
Ag+ + Cl- = AgCl ↓
2. Допишите сокращенное ионное уравнение реакции:
Ca 2+ + ... = CaCO3 ↓
и составьте соответствующее полное ионное уравнение.
3. Допишите сокращенное ионное уравнение химической реакции:
... + ... = CO2 ↑ + H2O
и составьте соответствующее полное ионное уравнение.
II. Методы
самостоятельных работ:
К методам
самостоятельной работы по химии можно отнести :
- наблюдение единичных объектов,
сравнительно-аналитических наблюдений,
- ученический эксперимент (лабораторные
опыты и практические занятия),
-решение химических задач и выполнение
разнообразных упражнений,
- работа с литературой (учебником,
справочником, дополнительной литературой),
-письменные работы, контролирующего
характера.

 Наблюдение.
Ученическое
наблюдение - не простое рассматривание объектов, оно требует от учеников
исследовательского подхода и самостоятельного нахождения правильных ответов на
поставленные вопросы.
Осуществлять
наблюдение в равной степени можно на уроках, практических и лабораторных
занятиях, экскурсиях.
Успех выполнения ученических наблюдений обусловлен определенными дидактическими
условиями:
Первое условие -
наличие у учеников запаса знаний, которые позволяют понять цель наблюдения, его
содержание и последовательность выполнения. Второе условие - присутствие в
содержании наблюдения нового для школьников учебного материала, который
предоставляет наблюдению исследовательское направление, которое вызывает
познавательный интерес учеников и нуждается в самостоятельном решении.
Третье условие -
необходимость фиксации промежуточных и итоговых результатов наблюдения в
рисунках, записях, чертежах, схемах.
Можно
организовать наблюдение как самостоятельную работу учеников при усвоении
учебного материала.
Например: изучение реакции нейтрализации в VIII
классе. Учитель сообщил, что протекание реакции между кислотой и основанием
легко проследить наблюдая за изменением цвета индикатора.
А как быть, если
основание не растворяется в воде и поэтому цвет индикатора не меняется? Вопрос
заинтересовал учеников. Потом учитель предложил получить гидроксид меди и
предупредил, что наблюдение признаков этой реакции поможет найти ответ на
поставленный вопрос.
Ученики вспомнили,
что нерастворимые основания  получают реакцией обмена между основанием и солью,
и описали свойства чистых веществ и растворов (гидроксид натрия, хлорид меди).
При проведении опыта ученики отметили признаки этой реакции.
Опыт и
эксперименты показывают, что этот метод наблюдения позволяет ученикам выяснить
внешние особенности строения приборов, механизмов, точнее, выяснить специфику
разнообразных процессов и явлений.
 Ученический
эксперимент.
Ученический
эксперимент - это не только метод познания, а и одновременно метод обучения,
развития и воспитания учеников.
Эксперимент не
только обогащает учащихся новыми понятиями, умениями, навыками, но и является
способом проверки истинности приобретенных ими знаний, способствует более
глубокому пониманию материала, усвоению знаний. Он позволяет более полно
осуществлять связь с жизнью, с будущей практической деятельностью учащихся.
Ученический
эксперимент значительно более сложный по сравнению с другими методами
самостоятельной работы, поэтому при его использовании ученики тратят больше
времени и сил. Он всегда связан с наблюдением, но имеет свои качественные
отличия.
Ученический
эксперимент разделяют на лабораторные опыты и практические занятия. Они
различаются по дидактической цели. Цель лабораторных опытов — приобретение
новых знаний, изучение нового материала. Практические занятия обычно
проводятся в конце изучения темы и служат для закрепления и совершенствования,
конкретизации знаний, формирования практических умений, совершенствования уже
имеющихся умений и навыков учащихся.
Выполнение
ученического эксперимента с точки зрения процесса учения должно проходить по
следующим этапам:
1.
осознание цели опыта;
2.
изучение веществ;
3.
сборка или
использование готового прибора;
4.
выполнение опыта;
5.
анализ результатов и
выводы;
6.
объяснение полученных
результатов и составление химических уравнений;
7.
составление отчета.
Ученик должен
понимать, для чего он делает опыт и что он должен сделать, чтобы решить
поставленную перед ним проблему. Он изучает вещества органолептически или с
помощью приборов или индикаторов, рассматривает детали прибора или сам прибор.
Выполнение опыта требует владения приёмами и манипуляциями, умения наблюдать и
замечать особенности хода процесса, отличать важные изменения от
несущественных.
После анализа
работы, который учащийся должен сделать самостоятельно, он делает вывод на основе
соответствующей теоретической концепции. Отчет учащиеся составляют немедленно
после выполнения опыта. Он учит краткому и точному формулированию мысли,
правильной записи. Их оформляют в специальных тетрадях.
Например:
Для формирования
экспериментальных умений и навыков предлагается эксперимент по теме
«Получение
и свойства водорода».
8 класс.
Задания:
1.
Получите и соберите
водород способом вытеснения воздуха.
2.
Изучите продукты
взаимодействия цинка с соляной кислотой.
3.
Изучите взаимодействие
водорода с оксидом меди(II).
4.
Составьте отчет о
проделанной работе, используя таблицу.
5.
Ответьте на вопросы.
Выполнение
заданий.
1.
Соберите прибор, как
показано на рис.1.
2.
Проверьте его на
герметичность. Положите в пробирку 2 гранулы цинка и прилейте 3мл.р-ра соляной
кислоты.
3.
Закройте пробирку
пробкой с газоотводной трубкой.
4.
Испытайте выделяющийся
водород на чистоту. Для этого наденьте на газоотводную трубку пробирку вверх
дном. (Почему?) Через 10 сек. снимите пробирку и сразу закройте ее отверстие
большим пальцем. (Для чего)? Поднесите пробирку к пламени спиртовки. По звуку
загорающегося водорода определите степень его чистоты. Какая произошла реакция?
5.
Возьмите стеклянной
палочкой из пробирки несколько капель полученного после реакции цинка с соляной
кислотой раствора и перенесите его на стеклянную пластинку. Держа пластинку
тигельными щипцами над пламенем, упарьте раствор. Что осталось на стекле? Какое
это вещество? Что вы наблюдаете?
6.
В сухую пробирку
поместите немного оксида меди (II).Наденьте пробирку на газоотводную трубку
прибора для получения водорода. Дно пробирки должно быть чуть выше отверстия.
7.
Нагрейте пробирку с
оксидом меди(II ) Что вы наблюдаете? Какие изменения происходят с оксидом
меди(II)?
8.
После изменений с
оксидом меди нагревание прекратите.
9.
Заполните таблицу.

Опыт

Наблюдения

Уравнения
  химических реакций. Выводы.

Получение
  водорода

При .
  взаимодействии цинка с соляной кислотой образуются… и  ….

Zn+HCI->ZnCI2+…

Заполнение
  водородом пробирки способом вытеснения воздуха

Водород
  собирают в пробирку, расположенную дном.

Водород (
  тяжелее, легче) воздуха.

Проверка
  водорода на чистоту.

Раздался звук…

H2+O2-->

Выпаривание
  раствора образовавшегося.

При выпаривании
  образуются… (кристаллы, газ)… цвета.

При
  взаимодействии цинка с соляной кислотой образуется соль и выделяется….

Взаимодействие
  водорода с оксидом меди.

Реакция
  протекает при.., На стенках пробирки образуются капельки….Оксид меди (II)-
  вещество… цвета превратилось в вещество… цвета.

CuO+H2-->…+H2O
Водород…
  (окислитель, восстановитель). При взаимодействии оксида меди с водородом
  образуется … и ….

Вопросы для
самоконтроля.
1.
Перечислите физические
и химические явления, происходящие в данной работе.
2.
Почему водород можно
собирать вытеснением воздуха?
3.
Зачем водород
проверяют на чистоту?
4.
Какие вещества были
взяты для реакции?
5.
Каким способом была
выделена соль?

Самостоятельная
работа всегда завершается какими-либо результатами. Это выполненные задания,
упражнения, решенные задачи, написанные сочинения, заполненные таблицы,
построенные графики, подготовленные ответы на вопросы, творческие работы.
Таким образом, широкое использование методов
самостоятельной работы, побуждающих к  мыслительной и практической
деятельности, развивает столь важные интеллектуальные качества человека,
обеспечивающие в дальнейшем его стремление к постоянному овладению знаниями и
применению их на практике. Систематически выполняя разного рода задания,
учащиеся активно включаются в учебный процесс.

Литература

http://uchebnik.biz/book/180-pedagogicheskaya-psixologiya/44--1-obshhaya-xarakteristika-samostoyatelnoj-raboty.html
Абросимов А.Г. Современные
     информационные технологии в организации самостоятельной и неаудиторной ра-
     боты студентов вузов // Журнал «Вестник РУДН». 2004. № 1. С. 56. 2.
     3.Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное
     пособие – Ростов-на-Дону: Фе- никс, 2002. – 544 с. 3.
Гончарук Н.П. Педагогические
     условия формирования интеллектуальных умений студентов//Вестник Казан-
     ского технологического университета. 2006. № 6. С. 217–221.
Основные положения стратегии
     устойчивого развития России / Под ред. А.М. Шелехова. М., 2002. – 161 с.
Тупикин Е.И., Скурко О.В.
     Особенности организации самостоятельной работы обучающихся в интегриро-
     ванных колледжах. Сб. Инновационные процессы в области
     химико-педагогического и естественнонаучного образования, Оренбург, Изд-во
     ОГПУ, 2009, т. 1, с. 88.
Тупикин Е.И.
     Общеобразовательная химическая подготовка учащихся в учреждениях
     начального профессионального образования. – М., Изд. центр АПО, 2002, с.
     12.
Полуянов В.Б., Перминова Н.Б.
     Процессный подход к управлению внеаудиторной самостоятельной работой
     студентов // Вестник Учебно-методического объединения высших и средних
     профессиональных учебных заведений Российской Федерации по
     профессионально-педагогическому образованию. Екатеринбург: Изд-во Росс.
     гос. проф.-пед. ун-та, 2006. – № 1 (39). – С. 112-125.
Морозова Н. В. Инновационные
     средства организации самостоятельной работы студентов [Текст] / Н. В. Морозова
     // Молодой ученый. — 2011. — №2. Т.2. — С. 102-104.
Меркулова
     У. В. Формы, методы и средства самостоятельной работы на уроках
     информатики [Текст] / У. В. Меркулова // Педагогика: традиции
     и инновации: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск,
     апрель 2013 г.).  — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 91-94.

file_name: самостоятекльная работа.docx

alt: Ag + + Cl - = AgCl ↓ 2. Допишите сокращенное ионное уравнение реакции:

intro:
В связи с введением в образовательный процесс  нового Государственного образовательного стандарта все более актуальной становится задача организации самостоятельной работы учащихся.
Самостоятельная работа учащихся способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода  к  решению проблем учебного и профессионального уровня.
Поэтому правильная организация самостоятельных учебных занятий, их системность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет привить обучающим умения и навыки в овладении, изучении, усвоении и систематизации приобретенных знаний в процессе обучения. Позволяет создать такую учебную среду, в которой учащийся может добиться дальнейшей активизации учебно-познавательной деятельности, развивать творческие способности и культуру мышления, учиться самостоятельно, ориентироваться в потоке научной информации.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
O’zbekiston Respublikasi  Xalq ta’limi
vazirligi

Buxoro  viloyati Xalq ta’limi boshqarmasi

7-IDUM  ning
 boshlang’ich ta’lim fani o’qituvchisi

ATOYEVA
ZARNIGOR AZIMOVNA ning
         Odobnoma fanidan 2-4-sinflarda

nazorat ishlarini o’tkazish

yuzasidan  tayyorlagan

tavsiyalari

  Odobnoma
fanidan 2-4-sinflarda nazorat ishlarini o’tkazish yuzasidan

tavsiyalar

Mamlakatimiz kelajagi uchun Oliy Majlisning IX sessiyasida qabul qilingan
Ta’lim to’risidagi qonun va Kadrlar tayyorlash boyicha milliy dasturning amalga
oshirilishi juda muhim ahamiyatga ega bo’ldi. Ta’lim tizimida ta’lim
andazalari, o’quv rejalari va dasturlari mazmuniga islohotlarning bosh
maqsadidan kelib chiqqan holda, ya’ni yangi avlodni kamol toptirishga
qararilgan qator ishlar  amalga oshirildi. Yangi darsliklarni, zamonaviy
pedagogik va axborot texnologiyalarni o’z vaqtida ishlab chiqish va joriy
etishni ta’minlashga alohida e’tibor qaratildi.Yuqori malakali pedagog kadrlar
tayyorlash va qayta tayyorlashga alohida e’tibor berildi. Zero, muhtaram
prezidentimiz aytganlaridek, ”Kadrlar tayyorlashning sifati, erkin fikrlovchi
shaxs- fuqaroni kamol toptirish ertaga  sinfxonalar va auditoriyalarda kimlar
dars va saboq berishiga bog’liq ...”
Shu maqsadda Umumiy o’rta ta’limning davlat ta’lim standarti ishlab
chiqildi. Umumiy o’rta ta’limning davlat ta’lim standarti o’quvchilar
umumta’lim tayyorgarligiga, saviyasiga qo’yiladigan majburiy minimal darajani
belgilab beradi.
Davlat ta’lim standarti ta’lim mazmuni, shakllari, vositalari,
usullarini, uning sifatini baholash tartibini belgilaydi. Ta;lim mazmunining
o’zagi hisoblangan standart vositasida mamlakat hududida faoliyat
ko’rsatayotgan turli muassasalarda ta’limning barqaror darajasini ta’minlash
sharti amalga oshirildi. Davlat ta’lim standarti o’z mohiyatiga ko’ra o’quv
dasturlari, darsliklar, qo’llanmalar, nizomlar va boshqa me’yoriy hujjatlarni
yaratish uchun asos bo’lib xizmat qiladi.
Umumiy o’rta ta’limning davlat ta’lim standarti o’zining yuzilishi va
mazmuniga ko’ra davlat, hudud , maktab manfaatlari va vositalari muvozanatini
aks ettiradi hamda eng asosiysi o’quvchi shaxsi, uning intilishlari, qobiliyati
va qiziqishlari ustuvorligidan kelib chiqadi.
Odob va axloq qoidalari saboq sifatida bundan ming yillar avval ham
katta e’tiborga molik bo’lgan . Mustaqillik sharofati bilan axloq va odob
ilmiga, ma’naviyat masalalariga jiddiy e’tibor berib kelinmoqda. ”Odobnoma ” fanining
maqsad va vazifasi yosh avloq qalbiga odob-axloq me’yorlarini singdirishdan
iborat. Odob va axloq ilmi farzandlarimizda insof, adolat, iymon e’tiqod,
vijdon va mehr-muhabbat hislarini tarbiyalashga qaratilgandir.”Odobnoma”
darslari o’quvchilarni xalqimizning unutilayozgan boy tarixi, madaniy va
ma’naviy merosi, so’z san’ati, xalq pedagogikasi va qadriyatlar bilan
tanishtiradi. Bu noyob boylikning yoshlar tarbiyasida bosh mezon ekanligini
uqtiradi, unga amal qilishga undaydi.
Odob ilmi-Vatan tuyg’usi, salom berish odobi, oilada milliy urf- odat
va an’analarga rioya qilish demakdir.  I-IV sinflar  ”Odobnoma” dasturi
oddiydan murakkabga qarab boradi, biri ikkinchisini to’ldiradi, boyitadi.
Birinchi sinfda ”Odob salomdan boshlanadi” mavzusida o’quvchilarga dastlabki
salomlashish odobi o’rgatiladi. II sinfda u asta-sekin rivojlanib, ”Yaxshi
so’z-jon ozig’i ” mavzusiga bog’lanib ketadi.

3

II-IV sinflar uchun ”Odobnoma” fani boyicha yaratilgan ushbu nazorat
ishlarida  boshlang’ich sinf o’quvchilarining yosh xususiyatlari, bilim
darajalari hisobga olingan. Ular asta-sekin takomillashtirilgan.
”Assalomu alaykum” deb salomlashish har bir insonning burchi ekanligi,
”Assalomu alaykum”so’zining ma’nosi, Xalqimiz urf- odatlariga ko’ra ayrim
joylarda salomlashish odobdan emasligini bilish maqsadida savollar kiritilgan. O’zbekiston Respublikasi mustaqilligi e’lon
qilingan sanani, davlat ramzlariga oid ma’lumotlarni  esda saqlash uchun nazorat
ishi savollariga kiritilgan. Odob durdonalari bo’lgan buyuk insonlarning
fikrlari, ibratli gaplari, maqollarni o’rganish uchun test savollari berilgan.
Orastalik insoniy fazilat ekanligi, odamning kiyimi, sochi, ko’zi umuman tashqi
qiyofasi, har tomonlama tartibli kiyinish, o’zini tutish, tartibli bo’lib
yurishni o’rgatish maqsadida test savollari kiritilgan.
Ona tabiatimiz bebaho boyligimiz ekanligi, uni ko’z qorachig’iday
asrash lozimligi haqida tushuncha beriladi. Tabiat boyliklarini asrab-avaylash
burchimiz ekanligi, daraxt giyohlarga ozor bermaslik, tevarak-atrofni ozoda
saqlash, obodonchilikka o’z hissamizni qo’shishimiz lozimligi haqida fikr
yuritish maqsadida test savollari kiritilgan.
O’zbekiston ko’p millatli davlat ekanligi, hamma bir ota-ona
farzandidek yashashi zarurligi, O’zbekiston Qurolli kuchlari qachon tashkil
qilinganligi, O’zbekiston Respublikasi Konstitutsiyasini, bilim olish huquqi,
sog’liqni saqlash huquqi haqidagi moddalarni o’rganish uchun savollar berilgan.

                                                                      4

2-sinflar uchun
odobnoma fanidan nazorat ishi

1-nazorat ishi.
1.O’zbekiston Respublikasi
mustaqilligi e’lon qilingan sanani toping.
А.1991y. 1sentabr  B.1990y. 31 avgust   D.1991y.31avgust
2. Mustaqil
O’zbekistonning  prezidenti kim?
A.Sh. Rashidov
B.I.Karimov   D.E. Xalilov
3.Jodugar nima uchun
yaxshi insonga aylandi?
A.Insonlardan
qo’rqib  B.Allani tinglab  D.Bolalarni sevgani uchun
4. Mirzo Ulug’bek
nimani o’rgangan?
A.Dengizni  B.Samodagi
yulduzni  D.Tabiatni
5.Qanday qo’shiqqa
“Hayot qo’shig’i” deyiladi?
A.Alla  B.Madhiya  D.Yor-yor
6. Baxtiyor bobosidan
nima haqida so’radi?
A.Tinchlik haqida  B.
O’tmish haqida  D.Keksalik haqida
7.Vatanimiz ozodligi
uchun jasorat ko’rsatgan insonlar kimlar?
A)To’maris, Shiroq,
Najmiddin Kubro, A. Temur  B)A. Navoiy, Beruniy, Xorazmiy                 D)Ibn
Sino, Buxoriy, Termiziy
8.Prezidentimiz I.
Karimov bilan kim bobomiz Mirzo Ulug’bek haqida suhbatlashdi?
A.Jorj Bush     B.V.Putin
           D.Federiko Mayor
9.Maqollar orasidan
ota-onaga mos keladigan qatorni aniqlang.
A.Otangni quyosh
bilsang,onangni oy bil. B.Mehnating- rohating. D.Odob- oltindan qimmat.
10.Ahmadjon nima
uchun onasidan kechirim so’radi?
A.Uyga kech
qaytgani uchun.  B.Uxlab qolgani uchun.  D.Maktabga bormagani uchun
11.Vaqting ketdi -…
maqolni to’ldiring.
A.Umring ketdi  B.Boring
ketdi  D.Naqding ketdi.
12. O’zbekiston
respublikasi davlat bayrog’ida qanday ranglar bor?
A.Oq, ko’k, yashil  B.
Oq, ko’k, qizil, yashil  D.Sariq, qizil
13.Qaysi qatorda
Vatanimiz gerbida aks etgan qushning nomi berilgan?
A.Kabutar  B.Xumo  D.Oqqush.
14. Mustaqillik
bayrami qaysi kunda nishonlanadi?
A.31sentabr B.  31
avgust  D.  1 sentabr
15. Rostgo’ylik va
halollik qanday odat?
A. Yomon    B.Yaxshi
D.Kulgili

S

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

J

D

B

B

B

A

B

A

D

A

A

D

B

B

D

B

                                                                                5
2-sinflar uchun
odobnoma fanidan nazorat ishi

2-nazorat ishi.

1.Boshingga qilich
kelsa ham, …
A.Yolg’on gapir  B.To’g’ri
gapir  D.Rost gapir
2. Shirin so’zlarni
aniqlang.
a.Shokolad,
barakalla  b.Rahmat, xush kelibsiz   d.Hormang, vaqtim yo’q
3.Ko’p o’yla, …
maqolni to’ldiring
a.Oz so’zla   b.Ko’p
so’zla   d.Tez so’zla
4.Mehmonga borganda qanday kiyinish kerak?
a.Maktab formasida
borish kerak
b.Uy kiyimida
d.Toza va chiroyli kiyimda
5.Qanday fazilat
egalari hurmatga loyiq?
a.Odobli  b.Aqlli  d.
Odobli , aqlli, kamtar.
6.Vataning tinch, …
maqolni to’ldiring.
a.Qo’shning tinch  b.
U tinch  d. Sen tinch
7.O’z yurtini kim
himoya qilmaydi?
a.Mard  b.Qo’rqoq,
sotqin   d.Olim, dono.
8. Qaysi qatorda
salomlashish odobi to’g’ri
ko’rsatilgan?

a.Salom   b.Assalomu
alaykum   d. Assalom
9. Assalomu alaykum
so’zining ma’nosi qaysi qatorda  to’g’ri ko’rsatilgan?
a.Sizga sog’lik
tilayman  b. Sizga tinchlik tilayman
d. Sizga baxt
tilayman
10.Yolg’onchiga
qo’shilma,…so’zingni yashirma. Jumlani to’ldiring.
a.Yomon    b/ Rost
d.mahmadana
11 .Baxtiyor
bobosidan nima haqida so’radi?
a.Tinchlik haqida
 b. O’tmish haqida  d.Keksalik haqida
12.Vatanimiz ozodligi
uchun jasorat ko’rsatgan insonlar kimlar?
a.To’maris, Shiroq,
Najmiddin Kubro, A. Temur  b.A. Navoiy, Beruniy, Xorazmiy
d.Ibn Sino, Buxoriy,
Termiziy
13.Prezidentimiz I.
Karimov bilan kim bobomiz Mirzo Ulug’bek haqida suhbatlashdi?
a.Jorj Bush
b.V.Putin d.Federiko Mayor
14.Maqollar orasidan
ota-onaga mos keladigan qatorni aniqlang.
a.Otangni quyosh
bilsang,onangni oy bil. b.Mehnating- rohating. d.Odob- oltindan qimmat.
15.Ahmadjon nima
uchun onasidan kechirim so’radi?
a.Uyga kech
qaytgani uchun. b.Uxlab qolgani uchun. d.Maktabga bormagani uchun

S

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

J

d

b

a

d

d

d

b

b

a

b

b

a

d

a

A

                                                                                6
2-sinflar uchun
odobnoma fanidan nazorat ishi

3-nazorat ishi.
1. Vataning tinch, …
maqolni to’ldiring.
A.Qo’shning tinch B.
U tinch  D. Sen tinch
2.O’z yurtini kim
himoya qilmaydi?
A.Mard   B.Qo’rqoq,
sotqin   D.Olim, dono.
3. Qaysi qatorda
salomlashish odobi to’g’ri
ko’rsatilgan?

A.Salom   B.Assalomu
alaykum D. Assalom
4. Assalomu
alaykum so’zining ma’nosi qaysi qatorda  to’g’ri ko’rsatilgan?
A.Sizga sog’lik
tilayman  B. Sizga tinchlik tilayman   D. Sizga baxt tilayman
5.”Yaxshi bilan
yomon” she’rining muallifi kim?
A.Rauf Parpi   B.A.
Madaliev  D.Tolib Yo’ldosh
6. Yolg’onchilik -
… odat. Jumlani to’ldiring.
A)Yomon    B)Yaxshi
D)Yoqimli
7. Rostgo’ylik va
halollik qanday odat?
A. Yomon   B.Yaxshi
D.Kulgili
8.Boshingga qilich
kelsa ham, …
A.Yolg’on gapir  B.To’g’ri
gapir  D.Rost gapir
9. Shirin
so’zlarni aniqlang.
A.Shokolad,
barakalla  B.Rahmat, xush kelibsiz      D.Hormang, vaqtim yo’q
10.Ko’p o’yla, …
maqolni to’ldiring
A.Oz so’zla
B.Ko’p so’zla   D.Tez so’zla
11.Sherni qaysi
hayvon yengdi?
A.Yo’lbars    B.Chumoli
D.Fil
12.Sher qancha
yukni ko’tara olmadi?
A.O’zidan ikki
daravar yukni   B. O’zidan besh daravar yukni
D. O’zidan o’n
daravar yukni
13.Buyuk bobolarimiz
qanday insonlar bo’lishgan?
A.Dono   B.Bilimli
D. Dono, bilimli, kamtar
14.Kim onasidan
“Shirin va achchiq” so’zlar haqida so’radi?
A.Komila    B.Karima
D.Jamila
15.Yo’lchi kim bilan
varrak uchirdi?
A.Asqar   B.Ahmad
D.Anvar

S

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

J

D

B

B

A

D

A

B

D

B

A

B

B

D

A

B

                                             7

2-sinflar uchun
odobnoma fanidan nazorat ishi

4-nazorat ishi.
  1.Bahorda uchib
kelib inson xonadonlariga in quruvchi xosiyatli qush qaysi?
A.Bulbul    B.Chumchuq
D.Qaldirg’och
2.”Ko’prik”ertagidagi
dangasa, tannoz hayvonni aniqlang.
A.Ayiq   B.Tulki   D.Xo’roz
3.Mehmonda o’zini
odobli tutgan, mezbonlarda yaxshi taassurot qoldirgan qiz kim?
A.Nasiba   B.Dildora
D. Dilnoza
4.Tartibli inson
qanday ma’lum bo’ladi?
A.Kiyinishidan    B.Muomalasidan
D.Salomidan
5.”Odobli bo’l bolam”
sherining muallifi kim?
A.Po’lat Mo’min   B.
Tolib Yo’ldosh   D.Q. Muhammadiy
6.”Do’st toppish
oson, uni saqlamoq qiyin”. Ushbu iborani izohlang.
A.Hikmatli so’z
B.Maqol    D.Hadis
7.Toshkentga
qayerdan mehmonlar keldi?
A.Samarqanddan
B.Buxorodan    D.Xivadan
8. Maqolni davom
ettiring
Aqli tiyrak qand
yeydi, aqli kalta …
A.Non yeydi    B.Pand
yeydi   D.Osh yeydi
9.Asosiy qonunimiz
qachon qabul qilindi?
A. 1991y. 31
avgust    B. 1992y. 8 dekabr     D. 1995y. 29 dekabr
10.Buyuk tabib,
alloma bobomiz kim?
A. Z.M. Bobur    B.
M. Ulug’bek    D. Ibn Sino
11.A. Navoiy bobomiz
qaysi shaharda tug’ilgan?
A. Samarqand     B.Hirot
D.Xiva
12.Mehmon – otangday
ulug’ maqoli qaysi mavzuga tegishli??
A.Mehmonda    B.Mehmon
kutish odobi    D.Qo’shnichilik odobi
13.Uyingizga
kutilmaganda mehmon kelib qoldi. Siz
uni qanday kutib olasiz ?
A.Ochiq chehra,
yaxshi kayfiyat bilan   B.Norozi chehra bilan      D.Indamay
14.Mehmonga borganda
qanday kiyinish kerak?
A.Maktab formasida
borish kerak   B.Uy kiyimida   D.Toza va chiroyli kiyimda
15.Odobni nima
bilan tenglashtirish mumkin?
A.Oyga.     B.Oftobga.
D.Bulutga.

                                      8

3-sinflar uchun
odobnoma fanidan nazorat ishlari
1-nazorat ishi
1.O’zbekiston
Respublikasi mustaqilligi e’lon qilingan sanani aniqlang?
A.1990-yil
31-avgust    B.1991-yil 1-sentabr          D. 1991-yil 31-avgust
2. O’zbekiston
Respublikasi Prezidenti Islom Abdug’aniyevich Karimov bobomiz tavallud topgan
sanani aniqlang?
A.1938-yil
30-yanvar         B.1937-yil 31-yanvar         D.1939-yil 29-yanvar
3. Yoshlarimizning
bilim olishi, kasb-hunar egallashi, ish bilan ta’minlanishiga har tomonlama
yordam berish….burchidir.  Prezident I.Karimovning ibratli fikrlarini
to’ldiring.
A.Ota-onalarning
burchidir      B. Davlatimizning burchidir        D. maktab rahbarlarining
burchidir.
4.”Vatan ” she’rining
muallifi kim?
A.Abdulla Oripov     B.Abdulla
Avloniy            D.Anvar Obidjon
5. Ona vatanimizni
qadrlash, uni sevish, dushmanlardan himoyalash, kerak bo’lsa jonni fido qilish
tuyg’usi –bu….
A.Mehnatsevarlik
tuyg’usi       B.Mehr-oqibat tuyg’usi      D. Vatanparvarlik tuyg’usi
6. Mard, yurtimizni
dushmanlardan himoya qilgan buyuk bobolarimiz kimlar?
A.Najmiddin Kubro,
Amir Temur,Jaloliddin Manguberdi     B.A.Navoiy, Beruniy, Ulug’bek     D.
Buxoriy, Termiziy
7. Elim deb, yurtim
deb yonib yashash kerak. Ushbu so’zlar kimga tegishli?
A)A.Oripov    B)I.Karimov
D)A.Navoiy
8.Farovonlik qayerdan
boshlanadi?
A.Ko’chadan       B.
Maktabdan       D.Bozordan
9.Mustaqillik nima?
A.Farovonlik    B.Xalqning
erki, haq-huquqi o’z qo’lida ekani    D.kelajakka intilish
10. Islom Karimov
bobomiz buyuk xizmatlari va matonat, jasorat ko’rsatganligi uchun qanday
taqdirlangan?
A.O’zbekiston
Qahramoni unvoni, Mustaqillik ordeni, A.Temur ordeni, Jasorat ordeni    B.
Sog’lom avlod uchun ordeni, Shuhrat medali   D.Shuhrat medali, Xalq ta’limi a’lochisi
medali
11.Bilim olish huquqi
Konstitutsiyamizning  nechanchi moddasida ko’rsatilgan ?
A.40-modda      B.41-modda
D. 38-modda
12. Tug’ilgan joylari
nomini taxallus qilib olgan buyuk bobolarimiz kim?
A.Pahlavon Mahmud    B.Jaloliddin
Manguberdi    D. Buxoriy, Termiziy, Farg’oniy
13. 2016-yil qanday
nomlandi?
A.Yoshlar yili       B.Sog’lom
ona va bola yili      D.Mustahkam oila yili
14.O’zbekiston
Respublikasi Davlat bayrog’i  qachon tasdiqlangan?
A. 1992-yil
18-dekabr    B.1991-yil 18-noyabr    D.1991-yil 2-iyul
15. O’zbekiston
Respublikasining Davlat Gerbi qachon qabul qilindi?
A. 1992-yil
2-iyulda          B.1990-yil 30-avgustda    D.1991-yil 18-noyabrda

                                9

3-sinflar uchun odobnoma fanidan nazorat
ishlari
2-nazorat ishi

1O’zbekiston
Respublikasining Konstitutsiyasi qachon tasdiqlandi?
A.1992-yil
2-iyulda          B.1990-yil 30-avgustda       D.1992-yil 8-dekabrda
2.O’zbekiston
Respublikasi Davlat bayrog’i  qachon tasdiqlangan?
A. 1992-yil
18-dekabr    B.1991-yil 18-noyabr     D.1991-yil 2-iyul
3. O’zbekiston
Respublikasining Davlat Gerbi qachon qabul qilindi?
A. 1992-yil
2-iyulda          B.1990-yil 30-avgustda    D.1991-yil 18-noyabrda
4.Fuqarolar atrof-
muhitga ehtiyotkorona munosabatda bo’lihga majburdirlar. Konstitutsiyamizning
nechanchi moddasida ko’rsatilgan?
A. 89-modda   B.50-modda
D.4-modda
5.Shoh bo’lsa-da,
armon bilan  vatanini sog’inib yashagan bobomiz kim?
A. Mirzo Ulug’bek    B.
Husayn Boyqaro     D. Zahiriddin Muhammad Bobur
6.Registon maydoni
qaysi shaharda joylashgan?
A.Samarqandda    B.Termizda
D.Xivada
7.Qaysi javobda
tarixiy obidalar to’g’ri ko’rsatilgan?
A.Qishloq va
shaharlar   B. Qadimiy bino va inshootlar    D.Maktab va litseylar
8.Samarqand
yaqinidagi Xartang qishlog’ida kimning maqbarasi joylashgan?
A.Imom Termiziy   B.Alisher
Navoiy       D.Imom Buxoriy
9.Minorai Kalon-
qanday ma’noni bildiradi va u qaysi shaharda joylashgan?
A.Katta
minora-Buxoroda    B.Baland minora-Xivada   D.Kichik minora- Urganchda
10.Inson umrining eng
go’zal va beg’ubor pallasi-….
A.Keksalik        B.
Ota-onalik       D. Bolalik
11.”Bola
huquqlarining kafolatlari to’g’risida” gi qonun  qachon qabul qilindi?
A.1990-yil
5-fevral     B.2008-yil 8-yanvar     D. 2012-yil 5-dekabr
12.Qur’oni Karimdan
keyin turuvchi muqaddas manbani aniqlang?
A.Ertaklar
kitobi      B. Muqaddas kitob          D. Hadislar
13.Kishidagi eng
yomon illat- …… Hadisni davom ettiring.
A. Kamtarlik,
mehribonlik     B. Botirlik, mahmadanalik    D. Baxillik va qo’rqoqlik
14.Yaxshi odatlar –
fazilatlar keltirilgan qatorni aniqlang?
A.Rostg’oylik,
saxiylik, mehr-oqibat    B.Adolat, yolg’onchilik, zulm   D.Poklik,maqtanchoqlik
15. Yomon odatlar –
illatlar keltirilgan qatorni aniqlang?
A. Rostg’oylik, saxiylik, mehr-oqibat    B.Yolg’onchilik,
baxillik, xiyonat
D. Poklik,maqtanchoqlik, insof

  10

3-sinflar uchun
odobnoma fanidan nazorat ishlari

3-nazorat ishi
1.Saxiylik nima?
A.Birovga hech narsa
bermaslik, boshqalar yutug’ini ko’rolmaslik   B.O’zidagi bor narsani boshqalar
bilan baham ko’rish    D. Hammani tabriklash
2.Insonlar
o’rtasidagi qadrdonlik, birodarlik-… Jumlani to’ldiring.
A.Do’stlik    B.Bolalik
D.Saxiylik
3.Murod Hasanga
qanday sovg’a-“jonli haykal” keltirdi?
A.O’rik ko’chati     B.Shokolad
D. Bo’yoq qalam
4.Daraxt yaprog’i
bilan ko’rkam, odam-…  ...  Maqolni davom ettiring.
A.Qo’llari
bilan       B.Bilimi bilan         D.Mehnati bilan
5.Shahzoda qaysi
hunari tufayli qaroqchilar qo’lidan qutulib qoldi?
A.Temirchilik
hunari    B.Gilamdo’zlik  hunari    D.Zargarlik hunari
6.Orastalik nima?
A.Ozodalik,
sarishtali bo’lish      B.Betartiblik     D.Dangasalik
7.Kishini obro’siz va
xor qiladigan sifatlarni aniqlang?
A.Mehnatsevarlik    B.Ehtiyotkorlik,
sarishtali bo’lish   D.Yalqovlik, tekinxo’rlik
8.Qanday kishini
mehnatsevar deymiz?
A.Mehnatni sevib, uni
yurakdan bajargan kishini  B.Foydani ko’zlab, ish bajarsa  D.Bir kunda 2-3 soat
ishlasa
9.Yoqotsang hech
qachon topa olmaydigan narsa nima?
A.Boylik,
sog’lik      B.Sog’lik, ishonch     D.Ishonch, boylik
10.Shaxsiy gigiyena
anjomlari berilgan qatorni aniqlang.
A.Sovun, ruchka,
bo’yoq qalamlar   B.Taroq, ro’molcha, rasm daftar, o’chirg’ich
D Sochiq, sovun,
taroq, tish pastasi va cho’tkasi
11.Tejamkorlik nima?
A.Barcha  ne’matlarni
qadrlash, me’yorida ishlatish   B. Ne’matlarni qadrlamaslik, me’yoridan
ortiqcha ishlatish   D. Ehtiyojimizdan ortiqcha ishlatish
12. Dasturxon ko’rki,
oila qut-barakasi nima?
A.Shirinlik      B.Choy
D.Non
13.Nonlarining
ta’rifi yetti iqlimga ketgan zaminni aniqlang?
A.Andijon    B.Samarqand
D.Buxoro
14.O’yib oldim, izi
yo’q. Topishmoqni toping.
A.Suv   B.Un     D.Tuproq
15.Faqat hunar
turlari keltirilgan qatorni aniqlang?
A.Duradgorlik,
muhandislik      B.To’quvchilik, shifokorlik, zardo’zlik   D.Zargarlik,
tikuvchilik, nonvoylik

                                                                    11
3-sinflar uchun
odobnoma fanidan nazorat ishlari
4-nazorat ishi
1.Isrofgarchilik
nima?
A.Barcha  ne’matlarni
qadrlash, me’yorida ishlatish   B. Ne’matlarni qadrlamaslik, me’yoridan
ortiqcha ishlatish   D. Mehnat qilib, mablag’ topish
2.Boboxon nimani
qiynadi?
A. Kapalakni     B.Ninachini
D.Chumchuq bolani
3.Kim o’chirg’ich
va qalamni chumchuq bolasiga almashtirdi?
A.Tal’at    B.Tolib
D.Tursun
4.Tabiat nima?
A.O’simliklar     B.Odamlar,
hayvonlar       D.Bizni o’rab turgan butun borliq.
5.O’zbekistondagi
kamayib ketayotgan noyob jonivorlar kiritilgan kitob qanday nomlanadi?
A.Tabiatshunoslik
B.Zoologiya        D.Qizil kitob
6.O’zbekistonda
nechta qo’riqxona bor?
A.9 ta      B.15
ta     D.12 ta
7. O’zbekiston “Qizil
kitobi”ga kiritilgan noyob jonivorlar keltirilgan qatorni aniqlang?
A. Kaptar, chumchuq,
sigir    B. Ot, mushuk, ayiq, qo’y   B. Osiyo qoploni, tog’ qo’yi, sirtlon,
jayron, oqqush
8.Eng qadimiy
bayram, bahorgi tengkunlikni aniqlang?
A.8-mart –Xotin
–qizlar bayrami    B.Navro’z bayrami     D.Xotira va qadrlash kuni
9.Sumalak nimadan
tayyorlanadi?
A.Arpadan   B.
Sholidan    D.Bug’doydan
10.O’g’ri
urolmaydigan, qaroqchi ololmaydigan narsa nima?
A.Ilm     B.
Kitob     D.Kiyim-kechak
11. Bahorning sevimli
taomi nima?
A.Palov   B.Manti    D.Sumalak
12.Dov– daraxtlar
mizg’igan, izg’irin yel izg’igan.Bu qaysi fasl?
A.Bahor    B.Qish    D.Kuz
13. Daraxt bargi
tillarang, mevalardan tomar bol. Qaysi fasl haqida so’z borayapti?
A.Kuz  B.Bahor   D.Qish

14.Qo’riqxonalar nima maqsadda tashkil qilinadi?

__________________________________________________________________
15. O’zbekiston
Respublikasining Davlat ramzlari to’liq ko’rsatilgan qatorni aniqlang?
A. O’zbekiston
Respublikasining Davlat bayrog’i, gerbi, madhiyasi, konstitutsiyasi
B. O’zbekiston
Respublikasining Davlat gerbi, konstitutsiyasi
D. O’zbekiston
Respublikasining Davlat bayrog’i, konstitutsiyasi

             12

4-sinflar uchun
odobnoma fanidan nazorat ishlari
 1-nazorat ishi
1.O’zbekistonda qancha millat va elat
vakillari yashaydi?
A.100 dan ortiq     B.  130 dan ortiq   D.
150 dan ortiq
2.Tili, madaniyati, tarixi,yashash hududi,
san’ati, qadriyatlari umumiy bo’lgan kishilar guruhi nima deb ataladi?
A.Sinf      B.Oila     D.Millat
3.”Odamlarga keng qalbli bo’linglar, shunda
odamlar ham sizlarga shunday bo’lurlar”. Bu nima ?
A.Hadis      B.Maqol        D.Hikmatli so’z
4.”Agar biz ahil bo’lsak, el-yurt manfaati
yo’lida bir tanu bir jon bo’lib yashasak, o’zimizdan sotqin chiqmasa, o’zbek
xalqini hech kim hech qachon yengolmaydi.” Bu fikr kimga tegishli?
A.A. Temur    B. Bobur   D.I. Karimov
5.Najmiddin Kubroning jasorati kimni qoyil
qoldirgan?
A.A.Temurni    B.Kayxisravni    D.Chingizxonni
6.O’zbekiston qachon Birlashgan Millatlar
Tashkilotiga a’zo bo’ldi?
A.1992y. 2 mart    B.1991 y. 18 noyabr     D.1992
y. 2 iyul
7.Sardor nima uchun opasi Nigoraga havas qildi
?
A.A’lo o’qigani uchun     B.Chet tillarni
puxta bilgani uchun
D.Odobli bo’lgani, tikishni bilgani uchun.
8.”Tib qonunlari” asari muallifi kim?
A.Ibn Sino    B.Beruniy    D.Ulug’bek
9.Yevropada Al-Traganus nomi bilan mashhur
bobomiz kim ?
A.At-Termiziy    B.Al Farg’oniy    D.Al
Beruniy
10.”Ziji jadidi Ko’ragoniy” asarida 1018 ta
yulduzning falakdagi o’rnini ko’rsаtgan inson kim?
A.Mirzo Ulug’bek     B.Mirzo Bobur     D.Mirzo
Bedil
11.”Qudratimizga shak-shubhangiz bo’lsa,
biz qurdirgan imoratlarga boqing ” deb A.Temur bobomiz qaysi binoga yozdirgan?

A.Ko’kgumbaz peshtoqiga  B.Oqsaroy
peshtoqiga  D.Sherdor madrasasi pestoqiga
12.Davlat tili haqida konstitutsiyamizning
nechanchi moddasida ko’rsatilgan ?
A.4-modda  B.6-modda  D.3-modda
13.O’zbekiston Respublikasining “Davlat tili
to’g’risida”gi qonuni qachon qabul qilingan?
A. 1989-yil 21- dekabrda  B.1989-yil
21-oktabrda  D.1989-yil 21-martda
14. Qaysi buyuk mutaffakkirni O’zbek adabiy
tilining asoschisi sifatida bilamiz ?
A.Z.M.Boburni   B.Mahmud Qoshg’ariyni  D.
A.Navoiyni
15.Imom Buxoriy yodgorlik majmui qayerda
qurilgan?
A.Xartang qishlog’ida  B.Xarg’osh qishlog’ida
D. Xardo’z qishlog’ida
16. Konstitutsiyamizning nechanchi moddasida
tarixiy, madaniy , ma’naviy yodgorliklarni muhofaza qilinishi haqida
ko’rsatilgan?
A. 16-modda   B. 49-modda   D.63-modda
17.Qaysi buyuk ajdodimiz insonlarni ezgulikka,
halol mehnat qilishga chaqirib, “Qo’ling mehnatda, diling ollohda bo’lsin”
degan?
A.Bahouddin Naqshbandiy  B.Imom Buxoriy   D.Termiziy
18.O’z tarixini bilmaydigan, kechagi kunini
unutgan millatning kelajagi yo’q. Bu fikr muallifini aniqlang?             A.A.Avloniy
B.Fitrat    D.I.A.Karimov
19. O’zbekiston Respublikasining Davlat
ramzlari to’liq ko’rsatilgan qatorni aniqlang?
A. O’zbekiston Respublikasining Davlat
bayrog’i, gerbi, madhiyasi, konstitutsiyasi
B. O’zbekiston Respublikasining Davlat gerbi,
konstitutsiyasi
D. O’zbekiston Respublikasining Davlat
bayrog’i, konstitutsiyasi
20.Asal emas yoqadi, ari emas, chaqadi.
Topishmoqni toping ?
A. Qaymoq   B. Shakar   D. So’z

13

4-sinflar uchun
odobnoma fanidan nazorat ishlari
  2-nazorat ishi

1.Milliy bayramlarni aniqlang?
A.Xotin-qizlar kuni, Yangi yil bayrami  B.
Konstitutsiya kuni, Ustoz-murabbiylar kuni   D.Navro’z bayrami, Qurbon hayiti,
Ramazon hayiti
2.3300 yil avval O’zbekistonnig qaysi
hududidan suyakdan yasalgan nay topilgan?
A. Samarqandning Xartang qishlog’idan  B.
Samarqandning Mo’minobod qishlog’i yaqinidan  D. Xorazmning Xonobod
qishlog’idan
3.”Shashmaqom” (Olti maqom) kuylarini to’plab,
notaga ko’chirgan bastakor kim?
A.Yunus Rajabiy   B. Komil Xorazmiy    D.Feruz
4.Milliy cholg’u asboblari nomi to’g’ri
ko’rsatilgan qatorni aniqlang?
A.Dutor, royal, pianino, tanbur  B.Nay, surnay,
tanbur, doira  D. Skripka, chang, qo’shnay
5.Jahon musiqasi rivojiga ulkan hissa
qo’shgan bastakorlarni aniqlang?
A.V.A.Motsart, I.S.Bax, L.Betxoven   B.
Shopen, Verdi, Shubert  D. Ikkala javob ham to’g’ri
6. Konstitutsiya qabul qilingan sanani
aniqlang?
A.1991-yil 8-dekabr   B.1992-yil
8-dekabr    D.1991-yil 8-noyabr
7.Bilim olish huquqi konstitutsiyaning
nechanchi moddasida ko’rsatilgan?
A.40-modda    B.50-modda   D. 41-modda
8.Mehnat qo’shiqlarini aniqlang?
A. Boychechak, Alla  B. Urchug’im, Xo’p
hayda   D. Omonyor, Kavushim
9.”Fahm –farosatli sozandaning yoqimli ijrosi
hatto toshko’ngil odamni ham maftun qiladi. ” Bu so’zlar qaysi mutafakkirga
tegishli?
A. A.Navoiy    B. Yusuf Xos Hojib   D.
M.Qoshg’ariy
10.Eng qadimgi qo’shiqlar haqida ma’lumotlar
qaysi manbada ko’rsatilgan?
A. Boburning “Boburnoma” asarida   B. Yusuf
Xos Hojibning “Qutadg’u bilig” asarida            D.Mahmud Qoshg’ariyning
“Devoni Lug’otit-turk” asarida
11.Qonun musiqa asbobini kim ixtiro qilgan?
A. Abu Nasr Farobiy    B.At-Termiziy    D.Z.M.Bobur
12.Farg’ona vodiysida urf bo’lgan ,
kuylanadigan qo’shiqlarni aniqlang?
A.Lazgi    B.Fors-tojikcha qo’shiqlar   D.Omonyor,
Tanovar
13Qo’lda o’ynar ikki cho’p,  sim torlari
juda ko’p. Topishmoqni toping?
A.Nog’ora     B.Dutor     D.Chang
14.Yurtimizda qanday diniy bayramlar
nishonlanadi?
A.Ramazon va Qurbon Hayiti    B.Navro’z
bayrami   D.Xotira va qadrlash kuni
15. Davlat tili haqida konstitutsiyamizning
nechanchi moddasida ko’rsatilgan ?
A.5-modda  B.6-modda  D.4-modda
16. Marg’ilon dovrug’ini dunyoga tanitgan
mahsulotni aniqlang?
A. Qorako’l terilari  B. Atlas, adraslari  D.
Zardo’zi buyumlari
17.O’zbekiston Respublikasining
konstitutsiyasi necha bo’lim, bob, moddadan iborat?
A.6 bo’lim,26 bob,128 modda   B. 6 bo’lim,24
bob,126 modda   D.5 bo’lim,24 bob,128 modda
18.Aqlga do’st tutsang a’lo so’zlar,yo’qsa u
suyaksiz,balo so’zlar. Topishmoqni toping?
A. Quloq  B.Bosh    D.Til
19.Sopol buyumlari bilan mashhur bo’lgan joyni
aniqlang?
A.Rishton.   B.Xiva   D.Sirdaryo
20.Onasidan kiyim boshim, bolasidan yog’li
oshim. Topishmoqni toping?
A. Bug’doy    B.Paxta    D.Makkajo’xori.

14
4-sinflar uchun
odobnoma fanidan nazorat ishlari
          3-nazorat
ishi
1.O’zbekistonda qancha millat va elat
vakillari yashaydi?
A.100 dan ortiq     B.  130 dan ortiq   D.
150 dan ortiq
2.O’zbekiston Respublikasining “Bola
huquqlarining kafolatlari to’g’risida”gi Qonuni qachon qabul qilindi?
A.2008-yil 8-yanvarda.  B.2001-yil
10-fevralda   D.2011-yil 5-dekabrda
3.Har bir inson malakali tibbiy xizmatdan
foydalanish huquqiga ega. Konstitutsiyaning nechanchi moddasida ko’rsatilgan?
A.41-modda           B.35-modda          D.40-modda
4.O’zbekistonda davlatni kim boshqaradi?
A.Vazir             B.Prezident           D.Deputatlar
5.O’zbekiston Respublikasi Qurolli Kuchlari
qachon tashkil   topgan?
A.1991-yil 31-avgust   A.1994-yil
1-sentabr       D.1992-yil 14-yanvar
6.Qurolli Kuchlarimiz oliy bosh qo’mondoni
kim?
A.General       B.Polkovnik           D.Prezident
I.Karimov
7.”Bizning ovqatimiz-bizning dori-darmonimiz ”
degan fikr muallifi kim?
A. Gippokrat      B.Ibn Sino        D.Beruniy
8. Farzandlar ota-onalarning nasl-nasabidan va
fuqarolik  holatidan qat’iy nazar qonun oldida tengdirlar.Onalik va bolalik
davlat tomonidan muhofaza qilinadi. Ushbu jumla
konstitutsiyaning nechanchi moddasida ko’rsatilgan?
A.  50-modda       B.   65-modda         D.
40-modda
9.Maktab o’quvchilari o’rtasida qanday
sport musobaqasi o’tkaziladi?
A.Umid nihollari        B.Barkamol
avlod             D.Universiada
10.Qo’shin tuzish, harbiy jang san’atini
puxta egallagan ajdodlarimiz kimlar?
A.Beruniy, Ulug’bek        B.Xorazmiy,
Termiziy         D.Jaloliddin Manguberdi, Amir Temur
11.Eng  ulug’ va eng mo’tabar maskan qayer?
A.Vatan           B.Maktab         D.Gulzor
12. O’zbekistonda Davlat boshqaruvi to’g’ri
berilgan qatorni aniqlang?
A.Prezident- xalq  B.Qonun chiqaruvchi, ijro
etuvchi va sud hokimiyati     D.Vazir-hokimlar
13.Donishmand chol qashshoq yigitga qanday
hikmatni aytdi?
A.Mardlik-mangulik    B.Tan sihatlik-tuman
boylik      D.Avval o’yla, keyin so’yla
14.Hech kim ololmaydigan, o’g’ri urolmaydigan
boylik nima?
A.Xazina      B.Bilim va hunar      D.Kitob
15.Ilm o’rganish har bir mo’min uchun farzdir.
Bu nima?
A.Maqol         B.Hikmat        D.Hadis
16. Milliy bayramlarni aniqlang?
A.Xotin-qizlar kuni, Yangi yil bayrami  B.
Konstitutsiya kuni, Ustoz-murabbiylar kuni  D.Navro’z bayrami, Qurbon hayiti,
Ramazon hayiti
17. Konstitutsiya qabul qilingan sanani
aniqlang?
A.1991-yil 8-dekabr   B.1992-yil 8-dekabr    D.1991-yil
8-noyabr
18.Maqolni davom ettiring. Tejab ishlatgan
yetar uzoqqa,………
A Tejamagan qolar doim qiynoqqa    B. Tejamaganning
holiga voy
D.Tejab ishlatga farovon yashar
19.Uyingizga kutilmaganda mehmon kelib
qoldi.Siz uni qanday kutib olasiz?
A. Ochiq chehra,  yaxshi kayfiyat bilan. B.
Norozi chehra bilan.  D.Indamay.
20.Vataning tinch, … ….maqolni to’ldiring.
A.Qo’shning tinch  B. U tinch  D. Sen tinch

                                                           15

 4-sinflar uchun odobnoma fanidan nazorat ishlari
          4-nazorat
ishi
1.Gushtosbning  qiyin vaziyatdan chiqib
ketishiga nima yordamga keldi?
A.Bilimi             B.Temirchilik
hunari        D.Aql-zakovati
2.Faqat hunar turlari berilgan qatorni
aniqlang?
A.Duradgor, chevar, kulol    B.Etikdo’z
muhandis, to’quvchi,     D.O’qituvchi, zardo’z
3.Qaysi bir  odam   halol kasb bilan mol-dunyo
topib undan o’zining va tangrinin g boshqa bandalarining oziq-ovqati,
kiyim-kechagi uchun sarf qilsa, shularning barchasi unga sadaqa hukmida
yoziladi. Ushbu fikrni izohlang?
A.Hikmat        B. Maqol          D.Hadis
4. Mehnat qilish va kasb tanlash  huquqi
konstitutsiyaning nechanchi moddasida keltirilgan?
A.41-modda       B.37-modda           D.55-modda

5.Qadimiy kasb-hunar nomlari keltirilgan
qatorni aniqlang?
A.Kosib, dizayner, kulol     B.Misgar,
fermer          D. Qozi, hattot, kulol
6. Loy  pishitib erta-kech, erinishni
bilmas hech… Bu qaysi kasb egasi?
A.Misgar            B.Kulol                 D.Hattot
7.Qaysi buyuk bobomiz o’ziga dushmanlik qilgan
kishilarga ham yaxshilik qilib, ularni to’g’ri yo’lga boshlaganlar?
A)Amir Temur         B.Ulug’bek             D.Beruniy
8.Kim buvisidan yaxshilik haqida so’radi?       A. Zarina         B. Ra’no           D.Ozoda
9. Insonning eng yaqin do’sti, hamrohi nima?
A.Kitob        B.Kompyuter            D.O’quv
qurollari
10.Ma’naviyat insonni ruhan poklanishga,
qalban ulg’ayishga chorlaydigan, odamning ichki dunyosi, irodasini baquvvat,
iymon-e’tiqodini butun qiladigan , vijdonini uyg’otadigan beqiyos kuch, uning
barcha qarashlarining mezonidir. Ushbu fikr muallifini aniqlang ?
A.Z.M.Bobur         B.I.A.Karimov          D.A.Oripov
11. Sehrli so’zlar berilgan qatorni aniqlang?
A.Assalomu alaykum, Xush kelibsiz, Xayr    B.Rahmat,
Marhamat, Xo’p bo’ladi.
D. Barchasi to’g’ri
12. Insonning ham do’sti, ham dushmani. Bir
lahzada kuldirib, bir lahzada yig’latadi.
Bu nima?
 A. Til           B.Kino
D.Kitob
13.Dunyodagi  muqaddas dargoh….         A.Mahalla
B. Maktab            D. Do’kon
14.Oz-oz o’rganib dono bo’lur, Qatra-qatra
yig’ilib daryo bo’lur. Hikmat muallifini toping.
  A.Yusuf Xos Hojib     B.Bobur     D.A.
Navoiy.
15.Topishmoqni toping: Tili po’lat shovvoz,
ishlay olmas beqog’oz.
A.Qalam           B.Bo’yoq         D.Ruchka
16.Vatan sog’inchi bilan yashagan  bobomiz
kim?  A.  Z.M.Bobur      B. A.Navoiy
D  .A.Temur
17.Registon maydoni qayerda joylashgan?    A. Buxoroda          B.Samarqandda
D.Xivada
18.Yerga tushsa loy qilar, dehqonlarni boy
qilar. Topishmoqni toping.
A. Shamol        B.Urug’               D.Yomg’ir
19. Maktab o’quvchilari o’rtasida qanday sport
musobaqasi o’tkaziladi?
A.Umid nihollari         B.Barkamol
avlod            D.Universiada
20.Biror narsaga erishish uchun nima qilish
kerak?
A.Sabr bilan mehnat qilish kerak    B. Dam
olish kerak    D.Mehmat qilib shoshish kerak
21.Har bir inson malakali tibbiy xizmatdan
foydalanish huquqiga ega. Konstitutsiyaning nechanchi moddasida ko’rsatilgan?
A.41-modda            B.35-modda           D.40-modda
22.O’zbekistonda davlatni kim boshqaradi?
A.Vazir             B.Prezident          D.Deputatlar
23.O’zbekiston Respublikasi Qurolli Kuchlari
qachon tashkil   topgan?
A.1991-yil 31-avgust  B.1994-yil
1-sentabr       D.1992-yil 14-yanvar
24.Qurolli Kuchlarimiz oliy bosh qo’mondoni
kim?
A.General       B.Polkovnik          D.Prezident
I.Karimov
25.”Bizning ovqatimiz-bizning dori-darmonimiz
” degan fikr muallifi kim?
A. Gippokrat      B.Ibn Sino        D.Beruniy

16

file_name: 2-4 ODOMNOMA TAVSIYALAR.doc

alt: Mamlakatimiz kelajagi uchun Oliy

alt: A.Sh. Rashidov B.I.Karimov

alt: A.Ayiq B.Tulki D.Xo’roz 3

alt: A.1938-yil 30-yanvar

alt: A.Do’stlik B.Bolalik

alt: A. Kapalakni B.Ninachini

alt: A. Samarqandning Xartang qishlog’idan

alt: Qaysi bir odam halol kasb bilan mol-dunyo topib undan o’zining va tangrinin g boshqa bandalarining oziq-ovqati, kiyim-kechagi uchun sarf qilsa, shularning barchasi unga sadaqa hukmida…

title: BOSHLANG'ICH SINFLARDA ODOBNOMA FANINING O'TILISHI BO'YICHA TAVSIYALAR


extracted_text:
О чём рассказывает музыкальный ритм
Несмотря на упорядоченность музыкального
ритма, именно в музыке он достигает наибольшего многообразия. Ведь, прежде
всего ритм придает неповторимый облик музыкальным жанрам, помогает нам уже с
первых тактов узнать вальс и полонез, болеро и тарантеллу, услышать
торжественную поступь марша и величавую приподнятость гимна. Эти ритмы так
характерны, что без труда улавливаются в сочинениях более сложных жанров -
симфониях, романсах, ариях; некоторые композиторы говорят, что характерные
ритмы порой можно услышать даже в звуках окружающего мира.
Вальс
Так, И. Штраус - «король вальса»
утверждал, что первые такты своего знаменитого вальса «Сказки Венского леса» он
уловил в перестуке колёс кареты и только потом записал.
Этот вальс, пожалуй, самый известный из
всех вальсов Штрауса. Прекрасное долгое вступление рисует нам картины сельской
местности, звуки и дыхание леса. Звучание цитры переносит нас из элегантных
салонов Вены в очарование деревенской природы. Музыка этого вальса словно
погружает нас в природу, и мы растворяемся в её чудесных звуках. Из всех
красок, которыми расцвечивает вальс Штраус, с изысканной простотой он
использует звучание цитры. Совсем краткое её появление в конце этого
произведения добавляет в общее настроение оттенок щемящей тоски и светлой
грусти.
Может быть, поэтому в Австрии, на родине
Штрауса, многие его вальсы считаются подлинно народной музыкой - так
естественно вырастают их ритмы и мелодии из атмосферы, духа, культурных
традиций своей страны.
«Раз-два-три, раз-два-три», -
приговаривают танцующие под эту музыку и постепенно перестают сбиваться и
спотыкаться.
- Этот танец одному не станцевать – он парный – нужен партнёр.
«Немецкая песенка» считает себя как бы учительницей вальса. Присмотритесь и
прислушайтесь к тому, как танцующие притопывают своими деревянными башмаками,
как подпрыгивают и кружатся.
«Раз-два-три, раз-два-три», - так танцевали когда-то жители небольших
австрийских городков и деревень.
По вечерам они собирались после работы на лужайке и плясали, бойко притопывая.
Весело играла нехитрую музыку скрипочка, парни подхватывали девушек и слегка
подбрасывали их в танце. И так дошёл этот танец до самого главного города
Австрии, её столицы – Вены. А жители Вены все были завзятыми танцорами.
Танцевали они и у себя дома, и в гостях, и в танцевальных залах, и просто на
улицах города.
Когда деревенский танец «Раз-два-три» пришёл в Вену, жители австрийской столицы
посмотрели на него свысока и сказали пренебрежительно: «Ландль», что означало
«провинциал», «деревенщина». Ну что это за танец! Башмаки стучат, мужчины
женщин подбрасывают, те дружно вскрикивают; попробуй, спляши такой танец на
гладком паркете – тотчас шлёпнешься. Разве что и в шутку попробовать. Конечно,
не так лихо… Тише, тише!.. Не надо так прыгать!.. Движения помягче,
плавнее…  А он ничего, этот «лендлер», этот «провинциал». И танец лендлер
стал постоянным гостем всех танцевальных залов. Только он сменил маску и
превратился в танец, который стали называть вальсом.
Но откуда взялось это название? Может оно
«благороднее предыдущего? Ничуть. Есть такое приспособление – вальцы, между
которыми плющат и прокатывают металлические пластинки. Эти два валика всё время
крутятся и втягивают своим вращением металлическую ленту. Не так ли втягивает,
вовлекает в кружение музыка танца? Вот и назвали новый танец словом «вальцен» -
«крутящийся», «вращающийся».
Но по-настоящему вальс стал знаменитым,
когда на него обратили внимание талантливые композиторы.  Ведь танец – это
не только изящные движения, танец – это зажигательная музыка, под которую
хочется танцевать.
Слушание: И. Штраус. «Сказки Венского
леса».
Штраус создал жанр большого концертного
оркестрового вальса. А в творчестве Шуберта вальс превращался в фортепианную
миниатюру, предназначенную для домашнего музицирования или исполнения в
небольших салонах. Такие салонные вальсы есть у современника Шуберта, немецкого
композитора Карла Вебера, чуть позже появляются фортепианные вальсы Роберта
Шумана и Фридерика Шопена.
Вальсы Шопена (их 18) - это лирические
миниатюры, рассказывающие о переживаниях человеческой души. Шопен обращался к
жанру вальса на протяжении всей своей недолгой жизни. Первый вальс написан в
1827 году, когда юному автору было семнадцать лет, а три последних вальса
созданы в 1847 году, за два года до смерти композитора.
Среди вальсов Шопена есть произведения
блестящего, виртуозного характера, а есть тихие, напевные лирические миниатюры.
 В одном из последних вальсов, знаменитом вальсе до-диез минор,
соединились и блестяще-виртуозные, и лирические черты шопеновских вальсов.
В основе вальса три разнохарактерные
вальсовые темы. Мягкая, грациозная тема, плавная и лёгкая, открывает вальс. Её
сменяет более быстрая, кружащаяся, легкая мелодия. Третья - напевная, медленная
тема – рождает ощущение размышлений.
Слушание: Ф. Шопен. Вальс До-диез минор.
В чём же заключается неповторимое
своеобразие ритма вальса? Прежде всего, в его музыкальном размере - 3/4. В этом
размере написаны все вальсы мира, не только венские, но и французские, русские,
немецкие ... Равномерное чередование одной сильной и двух слабых долей такта
сразу же навевает образ плавного кружения, изящного и лёгкого бального танца.
Так же как многообразны музыкальные ритмы,
многообразны и музыкальные размеры. Например, размер 3/4, только что названный
основным признаком вальса, в той же мере является обязательным и для мазурки, и
для полонеза, и для болеро! Однако почему-то, несмотря на общность размера, эти
жанры очень трудно спутать друг с другом.
Вопросы и задания:
1.    От
каких танцев произошёл вальс?
2.    Для
какого инструмента писал вальсы Шопен?
3.    Какие
вальсы есть у Шопена, что они выражают?

Мазурка
Пожалуй, ни у одного танца XIX века не
было такой огромной популярности, как у вальса. Но были и другие
распространённые танцы, оставившие в музыкальном языке свои «знаки».
Мазурка – польский народный танец, танец
очень живой, требующий от танцоров большой ловкости и изящества. Ритм мазурки
изменчив. Чаще всего акцент падает на третью, последнюю долю такта. Со временем
мазурка стала одним из любимых танцев в среде польской аристократии. Здесь она
приобрела черты бравурности и блеска.
Мазурки Ф. Шопена – это пьесы
танцевального характера. Шопен расширил выразительные возможности мазурки,
объединив в ней характерные черты трёх старинных народных танцев: мазур, куявяк
и оберек, распространённых в различных областях Польши.
Мазурки Ф. Шопена рассчитаны на концертное
исполнение. Эти произведения очень разнообразны по характеру. Многие из них
напоминают весёлые деревенские танцы, и лишь некоторые выдержаны в характере
блестящих бальных танцев. Особую группу составляют лирические мазурки, в
которых композитор передаёт настроения, навеянные разлукой с родиной. В них как
бы раскрывается душа польского народа, его думы и чаяния, быт, нравы, чувства и
стремления. Богатый мир человеческих чувств и мыслей выражен в мазурках Шопена
очень искренно и правдиво.
В годы учения в Варшавской консерватории
Ф. Шопен часто и подолгу гостил в имениях своих друзей на летних каникулах. Эти
имения находились в самой глубине Польши, где ещё живы были традиции
крестьянских праздников с народными танцами. Ф. Шопен любил посещать эти
деревенские праздники и даже пытался подыгрывать деревенским музыкантам на
контрабасе. Польские деревенские оркестры состояли обычно из одной солирующей
скрипки, волынок, контрабасов и ударных инструментов.
Ф. Шопен писал мазурки на протяжении всей
жизни -  58 мазурок. Но это не танцы. Это наблюдения, переживания
композитора, «странички» его «лирического дневника». Все мазурки Ф. Шопена
написаны для фортепиано. Трудно выбрать из них две похожие друг на друга. Для
каждой мазурки композитор находит свои неповторимые черты.
Среди мазурок Ф. Шопена мы встречаем и
блестящие бальные, и задорные крестьянские, и опоэтизированные нежные мелодии -
настоящие миниатюрные поэмы.
Примером блестящей бальной мазурки
является Мазурка си бемоль мажор. В отличие от предыдущих, она написана в форме
рондо, рефреном которого является яркая, стремительная тема с чётким ритмом.
Слушание: Ф. Шопен. Мазурка Си бемоль
мажор.
У М. Глинки тоже есть несколько мазурок.
Очень необычна его Мазурка ля минор. Это очень нежная, лирическая миниатюра. Не
танец, а настроение.
Слушание: М. Глинка. Мазурка ля минор.
Вопросы и задания:
1.    От
каких народных танцев произошла бальная мазурка?
2.    Сколько
мазурок написал Шопен? Для какого инструмента? Каким другим инструментам он
подражает в некоторых мазурках? Где он слышал эти инструменты?

Полонез
Ритм полонеза - ещё одна разновидность
трёхдольного размера. Полонез представляет собой торжественный бальный
танец-шествие, поэтому в его трёхдольности слышится не лёгкое кружение вальса,
а церемонная поступь придворных дам и их кавалеров - полузабытая картина давно
ушедших времён.
Полонез - самый древний из польских
танцев. В старину его называли «великим» или «пешим» танцем. Слово «полонез»
французское и в переводе означает «польский». В давние времена он представлял
собой праздничное церемониальное шествие рыцарей и его танцевали только
мужчины. Со временем в этом парадном шествии стали принимать участие все гости.
Им открывали придворные балы. Длинной вереницей шествовали красиво одетые
танцоры, изящно приседая в конце каждого такта. В первой паре выступал хозяин
бала с самой уважаемой гостьей.
Кроме придворного существовал и
крестьянский полонез - более спокойный и плавный.
В творчестве Шопена мы встречаем разные по
характеру полонезы: и лирические, и драматичные, и бравурные, похожие на
рыцарские. Особой известностью пользуется Полонез ля мажор (ор. 40 №1). Это
торжественное сочинение ярко подтверждает, что свои полонезы, так же, как и
мазурки, Шопен писал не для того, чтобы под них танцевали. Это яркие концертные
пьесы.
Главная тема полонеза - величественная,
ликующе-победная.
Слушание: Ф. Шопен. Полонез ля мажор.
В годы Великой Отечественной войны, когда
наши воины освобождали Варшаву, одним из первых было отбито у фашистов здание
радиоцентра. И тогда на весь город по радио стали исполнять этот величественный
полонез Шопена. Под эту музыку шёл бой за столицу родины, подарившей миру
великого гения – Фридерика Шопена.
В XIX веке полонез всё чаще появляется как
инструментальная миниатюра, не предназначенная для танца. Около 20 «полонезов
не для танца» написал польский дипломат и композитор-любитель, ученик
Козловского, Михал Клеофас Огиньский. Его ля-минорный лирический Полонез для
фортепиано получил мировую известность.
Поначалу это, скорее, не полонез, а
«воспоминание о полонезе». В напевной, выразительной грустной мелодии первого
раздела нет танцевальной чёткости полонеза, лишь характерная ритмическая
фигурка во втором такте напоминает об этом жанре. Вообще эта мелодия
удивительна по широте дыхания, необыкновенной напевности.
Слушание: М. Огинский. Полонез «Прощание с
Родиной».
Великолепные образцы блестящих бальных
полонезов созданы русскими композиторами в операх. Во втором действии оперы
«Иван Сусанин» («Жизнь за царя») Глинка изображает бал во дворце воинственного
польского короля Сигизмунда. Открывается бал полонезом, в котором композитор
использует характерные ритмические фигуры. Этими фигурами и фанфарной интонацией
вступления он подчёркивает сходство полонеза с маршем.
Вопросы и задания:
1.    Расскажите
о происхождении полонеза, его характере и ритмических особенностях.
2.    У
каких композиторов XVIII века есть полонезы?
3.    Какие
полонезы писал Огиньский? В чём особенность его полонеза ля минор?
4.    Какой
композитор достиг в жанре полонеза наивысших достижений? Что представляют собой
его полонезы?
5.    В
какой опере русского композитора встречается полонез? Назовите автора этой
оперы.

Болеро
Большой популярностью в Испании пользуется
танец - болеро. Это слово произошло от испанского voler- летать. Он более
спокоен, с ритмом, напоминающим полонез. Его танцуют в сопровождении гитары и
кастаньет, но часто и с пением. Русские композиторы Глинка, Даргомыжский, Кюи,
Чайковский писали романсы в ритме болеро. Но особо известно «Болеро» для
оркестра французского композитора М. Равеля.
М. Равель с огромной яркостью воплотил
традиции музыки болеро в своём произведении. Тонкое, глубинное постижение
национального духа этого испанского танца было столь поразительным, что имя
Равеля - французского композитора первой половины ХХ века - до сих пор
связывается с Испанией.
Так, Н. Заболоцкий, посвятивший своё
стихотворение «Болеро» замечательному творению французского мастера, намеренно
называет Равеля «испанцем», и это звучит как высшая награда:
Итак, Равель, танцуем болеро!
Для тех, кто музыку не сменит на перо,
Есть в этом мире праздник изначальный -
Напев волынки, скудный и печальный,
И эта пляска медленных крестьян ...
Испания! Я вновь тобою пьян!..
Но жив народ, и песнь его жива.
Танцуй, Равель, свой исполинский танец,
Танцуй, Равель! Не унывай, испанец!
Вращай, История, литые жернова,
Будь мельничихой в грозный час прибоя!
О болеро, священный танец боя!
«Испанец» Равель в этом стихотворении
Заболоцкого предстаёт как музыкант, сумевший, подобно истинному испанцу, войти
в изначальную стихию испанских народных ритмов, плениться их завораживающей
красотой и поднять скромный крестьянский танец на пьедестал общечеловеческого
восхищения.
«Болеро» состоит из трёх элементов
остинатного ритма, неизменно повторяющейся мелодии и большого оркестрового
крещендо – постепенного нарастания звучности путём включения всё новых
инструментов.  Первое, что мы слышим в начальных тактах, - это ритмическая
фигура танца, исполняемая барабаном при лёгкой поддержке пиццикато струнных.
Затем солирующая флейта вступает с прихотливо извивающейся мелодией. И до
самого конца пьесы и ритмическая фигура, и мелодия переходят от инструмента к
инструменту, по мере того, как объём и плотность звучания неуклонно нарастает.
В конце играет уже весь огромный, мощный оркестр, а повторение музыки создаёт
поистине завораживающий, гипнотический эффект. Мелодия достигает кульминации,
раскрываясь в ярком финале.
Слушание: М. Равель. «Болеро».
Вопросы и задания:
1.    В
какой стране родился танец болеро?
2.    Почему
Н. Заболоцкий в своём стихотворении «Болеро» называет Равеля - французского
композитора - «испанцем»?
3.    Расскажите
о происхождении «Болеро», его характере и ритмических особенностях.
4.    Какое
произведение Мусоргского Равель оркестровал?

alt: О чём рассказывает музыкальный ритм

title: Урок: О чем рассказывает музыкальный ритм?


intro: 123123123123f ergrgg 34 t34 t35g54g45g5g 5g3 g5g35g rer erag erger gargearg arghaer rt9qr boahreg r goer hgai gioyer og hhhirj aopgogjeojtf apodjfgpaorg apsghoifhg anfgjajga[weuto porgnadf;ng ah   grgwer  f sd f sdf s df sd fs df s df sd f sd f s123

дефектология

group: Педагогика

title: 13rwer ejt0reut rjgaerjg rg


extracted_text:
Практическая работа № 3

Тема. Встроенные
функции в MS Excel.
Цель.
Приобрести и закрепить практические навыки по применению функций категории
Статистические.
Задание.
Создать таблицу, показанную на рисунке и подсчитать:
·
средний
балл по каждому учащемуся
·
среднюю
оценку по предмету
·
количество
двоек у каждого учащегося,
·
количество
«5», «4». «3», «2» по предмету
·
самый
высокий средний балл
·
самый
низкий средний балл

Технология выполнения работы
1.
Создайте
таблицу, введите в первой строке заголовок  Отчет по итогам обучения за 1
п/г.
2.
Установите
курсор в ячейку G3,
активизируйте  кнопку "Вставка функции"   в
строке формул,  выберите  категорию Статистические, имя функции СРЗНАЧ,
в новом  диалоговом окне укажите интервал C3:F3.
3.
Установите
курсор в ячейку G3
и скопируйте вниз на нужное количество ячеек.
4.
Установите
курсор в ячейку H3,
активизируйте  кнопку "Вставка функции" выберите  категорию Статистические,
имя функции  СЧЕТЕСЛИ, в новом  диалоговом окне укажите диапазон C3:F3
 и
критерий =2.
5.
Установите
курсор в ячейку H3
и скопируйте вниз на нужное количество ячеек.
6.
Установите
курсор в ячейку С11,  активизируйте  кнопку "Вставка функции"
в строке формул,  выберите  категорию Статистические, имя функции СРЗНАЧ,
в новом  диалоговом окне укажите диапазон C3:С10
(средняя
оценка по математике), подобным образом найдите среднюю оценку по другим
предметам.
7.
Установите
курсор в ячейку С12,  активизируйте  кнопку "Вставка функции"
выберите  категорию Статистические, имя функции  СЧЕТЕСЛИ, в
новом  диалоговом окне укажите диапазон C3:С10
 и
критерий =5, точно также подсчитайте количество «4», «3», «2».

file_name: 140. Встроенные функции в MS Excel.doc

alt: Практическая работа № 3 Тема

alt: Установите курсор в ячейку H 3 , активизируйте кнопку "

title: Встроенные функции в MS Excel