extracted_text:
Министерство образования и
науки
Донецкой Народной Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

Рассмотрено
на заседании                          УТВЕРЖДАЮ:
цикловой
комиссии                                   Зам. директора по УР ГПОУ ДЭМТ
Преподавателей
общепрофессионального
и
профессионального цикла                             ______________Е.В. Донченко
и
мастеров производственного обучения         28 августа 2020
 г.
Протокол
№ 1 от 27 августа  2020г.
Председатель
ЦК  _________ Е.Л.Шумилкин

Методические рекомендации
по организации внеаудиторной
самостоятельной работы по дисциплине
ОП.07. Охрана труда
основной профессиональной образовательной программы
(ОПОП) по профессии
15.01.25 Станочник (металлообработка)

2020

ВВЕДЕНИЕ

            Формирование
умений самостоятельной работы студентов – важная задача всех преподавателей, в
том числе и для преподавателя дисциплины «Охрана труда».
На каждом занятии преподавателю наряду с
планированием учебного материала необходимо продумывать и вопрос о том, какие
навыки самостоятельной работы получит на занятии студент.
Если обучающийся  научится самостоятельно
изучать новый материал, пользуясь учебником или какими-то специально
подобранными заданиями, то будет успешно решена задача сознательного овладения
знаниями. Знания, которые усвоил студент сам, значительно прочнее тех, которые
он получил после объяснения преподавателя. И в дальнейшем студент сможет
самостоятельно ликвидировать пробелы в знаниях, расширять знания, творчески применять
их в решении поставленных  задач.
Цель данных методических указаний –
ознакомить  с общими положениями о самостоятельной работе студентов по основам
материаловедения, с методикой организации самостоятельной работы студентов при
изучении нового материала и в процессе закрепления на уроке при выполнении
заданий, при выполнении внеаудиторной работы.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа по охране труда –
это педагогически управляемый процесс самостоятельной деятельности студентов,
обеспечивающий реализацию целей и задач по овладению необходимым объемом
знаний, умений и навыков, опыта творческой работы и развитию профессиональных
интеллектуально-волевых, нравственных качеств будущего специалиста.
Выделяют два вида самостоятельной работы:
-
аудиторная,
выполняется на занятиях под руководством преподавателя и по его заданию;
-
внеаудиторная,
выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного
участия.
Основные виды аудиторной самостоятельной
работы студентов при изучении дисциплины «Охрана труда»:
-
выступление
с сообщением по новому материалу;
-
конспектирование,
работа с книгой.
Основные виды внеаудиторной
самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины «Охрана труда»:
-
работа
с учебной литературой;
-
конспектирование
отдельной темы;
-
работа
со справочной литературой;
-
подготовка
рефератов по темам;
-     использование
Интернета.
Самостоятельная
работа студентов проводится с целью:
-
систематизации
и закрепления полученных знаний и практических умений и навыков студентов;
-
углубления
и расширения теоретических и практических знаний;
-
формирования
умений использовать специальную, справочную литературу, Интернет;
-
развития
познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
-
формирования
самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию
и самореализации;
-
развития
исследовательских знаний.
Основной формой контроля самостоятельной
работы студента являются, защита сообщений и рефератов на занятиях, проверка
выполненной самостоятельно отдельной темы в конспекте.
Самостоятельные работы являются важным
средством проверки уровня знаний, умений и навыков.
Формой контроля является дифференцированный
зачет. Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы
студента являются:
-
уровень
освоения студентом учебного материала;
-
умение
студента использовать теоретические знания при ответе и при выполнении
практических заданий;
-
обоснованность
и четкость изложения ответа;
-
оформление
материала в соответствии с требованиями ГОС.

Внеаудиторная
самостоятельная работа обучающихся – планируемая учебная,
учебно-исследовательская,  проектная работа,
выполняемая за рамками  расписания учебных занятий  по заданию и при методическом
руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия и является
обязательной для каждого студента.
         Целью самостоятельной работы
студентов является:
-     обеспечение
профессиональной подготовки выпускника в соответствии с ГОС СПО;
-     формирование и
развитие общих компетенций, определённых в ГОС СПО;
-     формирование и
развитие профессиональных компетенций, соответствующих основным видам
профессиональной деятельности.
Задачами,
реализуемыми в ходе проведения внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся,
в образовательной среде училища являются:
-     систематизация,
закрепление, углубление и расширение полученных теоретических знаний и
практических умений студентов;
-     развитие
познавательных способностей и активности студентов: творческой  инициативы, самостоятельности,
ответственности и организованности;
-     формирование
самостоятельности мышления: способности к саморазвитию, самосовершенствованию и
самореализации;
-     овладение
практическими навыками применения информационно-коммуникационных технологий в
профессиональной деятельности;
-     развитие
исследовательских умений.
Контроль
результатов самостоятельной работы  обучающихся может осуществляться в пределах
времени, отведенного на обязательные учебные занятия и самостоятельную работу
по дисциплине  и может проходить в письменной, устной или смешанной форме с
предоставлением продукта творческой деятельности.

Указания к
выполнению ВСР

1.
ВСР
нужно выполнять в отдельной тетради, чернилами черного или синего цвета.
Необходимо оставлять поля шириной 5 клеточек для замечаний преподавателя.
2.
Излагаемый
материал следует выполнять по плану и аккуратно, раскрывая все пункты плана, не
перескакивая через пункты.
3.
По
необходимости составлять схемы, диаграммы и давать им пояснения.
4.
После
получения проверенной преподавателем работы студент должен в этой же тетради
исправить все отмеченные ошибки и недочеты. Вносить исправления в сам текст
работы после ее проверки запрещается.
5.
При
ответе можно воспользоваться дидактическим материалом.

 Методические рекомендации по составлению
конспекта

Внимательно
прочитайте текст литературного материала. Уточните в справочной литературе
непонятные слова. В конце тетради дать пояснение  терминам.
Выделите главное, составьте план.
Кратко сформулируйте основные положения
текста, отметьте аргументацию автора.
Законспектируйте материал, четко следуя
пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами.
Записи следует вести четко, ясно.
Грамотно записывайте цитаты. Цитируя,
учитывайте лаконичность, значимость мысли.

Критерии оценки:
Оценка «отлично»
ставится, если:
конспект написан в
соответствии с темой;
студент умеет
правильно структурировать информацию;
конспект
соответствует требованиям оформления;
конспект писан
аккуратно, и грамотно изложено содержание;
студент правильно
ответил на поставленные по содержанию конспекта вопросы;
работа сдана в
срок.
Оценка «хорошо»
ставится, если:
конспект написан в
соответствии с  темой;
студент умеет
правильно структурировать информацию;
конспект
соответствует требованиям оформления;
конспект написан
аккуратно, но допущены ошибки в содержании;
студент правильно
ответил на поставленные по содержанию конспекта вопросы;
работа сдана в
срок.
Оценка
«удовлетворительно» ставится, если:
конспект написан в
соответствии с темой;
правильно
структурирована информация;
студент излагает
материал сбивчиво, не вполне логично изъясняет мысли, не всегда правильно
отвечает на поставленные вопросы;
конспект написан
неаккуратно, имеются недостатки в оформлении работы.
работа сдана в
срок.
Оценка
«неудовлетворительно» ставится, если:
нет логической
связи с содержанием текста;
студент не
отвечает на поставленные вопросы по теме содержания.
работа сдана
несвоевременно

Методические
рекомендации по подготовке сообщения

Сообщение – это
сокращенная запись информации, в которой должны быть отражены основные
положения текста, сопровождающиеся аргументами, 1–2 самыми яркими и в то же
время краткими примерами.
Сообщение
составляется по нескольким источникам, связанным между собой одной темой.
Вначале изучается тот источник, в котором данная тема изложена наиболее полно и
на современном уровне научных и практических достижений. Записанное сообщение
дополняется материалом других источников.
Этапы подготовки
сообщения:
1. Прочитайте
текст.
2. Составьте его
развернутый план.
3. Подумайте,
какие части можно сократить так, чтобы содержание было понято правильно и,
главное, не исчезло.
4. Объедините
близкие по смыслу части.
5. В каждой части
выделите главное и второстепенное, которое может быть сокращено при конспектировании.
6. При записи
старайтесь сложные предложения заменить простыми.
Тематическое и
смысловое единство сообщения  выражается в том, что все его компоненты связаны
с темой первоисточника.
Сообщение должно
содержать информацию на 3-5 мин. и сопровождаться презентацией, схемами,
рисунками, таблицами и т.д.

Критерии оценки:
Оценка «отлично»
ставится, если:
учебный материал освоен
студентом в полном объеме, легко ориентируется в материале, полно и
аргументировано отвечает на дополнительные вопросы, излагает материал логически
последовательно, делает самостоятельные выводы, умозаключения, демонстрирует
кругозор, использует материал из дополнительных источников, интернет ресурсы;
сообщение носит
исследовательский характер;
речь характеризуется эмоциональной
выразительностью, четкой дикцией, стилистической и орфоэпической грамотностью;
использует наглядный материал
(презентация).
Оценка «хорошо» ставится,
если:
по своим характеристикам
сообщение студента соответствует характеристикам отличного ответа, но студент
может испытывать некоторые затруднения в ответах на дополнительные вопросы,
допускать некоторые погрешности в речи;
отсутствует исследовательский
компонент в сообщении.
Оценка «удовлетворительно»
ставится, если:
студент испытывал трудности в
подборе материала, его структурировании;
пользовался, в основном,
учебной литературой, не использовал дополнительные источники информации;
не может ответить на дополнительные
вопросы по теме сообщения;
материал излагает не
последовательно, не устанавливает логические связи, затрудняется в формулировке
выводов;
допускает стилистические и
орфоэпические ошибки.
Оценка «неудовлетворительно»
ставится, если:
сообщение студентом не
подготовлено либо подготовлено по одному источнику информации либо не
соответствует теме.

Методические рекомендации по выполнению
рефератов

Самостоятельная  работа (реферат) предусматривает углубленное
изучение дисциплины, способствует развитию навыков самостоятельной работы с
литературными источниками, нормативными актами, положениями, методиками.
Реферат – краткое изложение в письменном виде содержания
научного труда по предоставленной теме. Это самостоятельная  работа, где
студент раскрывает суть исследуемой проблемы с элементами анализа по теме
реферата, проводит сопоставления и описание экологических понятий. Приводит
различные точки зрения, а также собственные взгляды на проблемы вашей темы
реферата. Содержание реферата должно быть логичным, изложение материала носить
проблемно-тематический характер.
Тематика рефератов предложена ниже, но в определении темы
инициативу может проявить и студент.

Требования к оформлению
реферата:
Объем реферата может колебаться в пределах 5-10 печатных страниц
(10-15 страниц рукописи). Основные разделы: оглавление (план), введение,
основное содержание, заключение, список литературы.
Текст реферата должен содержать следующие разделы:
·  Титульный
лист с указанием: названия учебного заведения, предметной комиссии, темы
реферата, ФИО автора и ФИО преподавателя.
·
Введение, актуальность темы.
·
Основной раздел.
·
Заключение (анализ результатов литературного поиска); выводы.
·
Библиографическое описание, в том числе и интернет-источников,
оформленное по ГОСТ
7.1 – 2003; 7.80 – 2000.
·
Список литературных источников должен иметь сетевые ресурсы.
Текстовая часть реферата оформляется на листе следующего формата:
·
отступ сверху – 2 см;
·
отступ слева – 3 см;
·
отступ справа – 1,1
 см;
·
отступ снизу – 2,5 см;
·
шрифт текста: Times New Roman;
·
высота шрифта – 14;
·
пробел – 1,0;
·
автоперенос слов;
·
нумерация страниц – вверху листа. На первой странице номер не
ставится.
Реферат должен быть выполнен грамотно с соблюдением культуры
изложения. Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу (не
менее 5 источников, включая периодическую литературу за последние 5 лет).

Критерии оценки:
Оценка
«отлично» ставится, если:
студент
сам выбрал тему выступления или взял по предложению преподавателя;
самостоятельно
осуществил поиск необходимой информации;
умеет
сопоставлять различные факты, суждения, мнения, гипотезы;
отражает
свой взгляд на решение проблемы;
аргументирует
свою позицию логичными доказательствами, фактами, примерами;
правильно
оформляет работу (содержание, разделы, рисунки, схемы, таблицы и т.д.).
Оценка
«хорошо» ставится, если:
студент
самостоятельно организует работу по заданной преподавателем теме, умеет
работать с первоисточниками, указанными преподавателем или выбранными
самостоятельно, умеет систематизировать материал, сопоставлять различные факты,
мнения, суждения, аргументирует свою позицию фактами, примерами, оформляет
работу в соответствии с требованиями.
Оценка
«удовлетворительно» ставится, если:
студент
использует в работе источники, только предложенные преподавателем,
систематизирует свой материал, делает общие выводы, оформляет работу согласно
требованиям, но допускает небрежность.
Оценка
«неудовлетворительно» ставится, если:
студент
использует в работе источники, только предложенные преподавателем, не
систематизирует свой материал, не делает  выводов, оформляет работу  небрежно.

Методические рекомендации по составлению кроссвордов

В процессе работы обучающиеся:
просматривают и изучают необходимый материал, как в
лекциях, так и в дополнительных источниках информации;
составляют список слов раздельно по направлениям;
составляют вопросы к отобранным словам;
проверяют орфографию текста, соответствие нумерации;
оформляют готовый кроссворд.
Общие
требования при составлении кроссвордов:
Не
допускается наличие "плашек" (незаполненных клеток) в сетке
кроссворда;
Не
допускаются случайные буквосочетания и пересечения;
Загаданные
слова должны быть именами существительными в именительном падеже единственного
числа;
Двухбуквенные
слова должны иметь два пересечения;
Трехбуквенные
слова должны иметь не менее двух пересечений;
Не
допускаются аббревиатуры (ЗиЛ и т.д.), сокращения (детдом и др.);
Не
рекомендуется большое количество двухбуквенных слов;
Все
тексты должны быть написаны разборчиво, желательно отпечатаны.
Требования
к оформлению:
На каждом листе должна быть фамилия автора, а также
название данного кроссворда. Рисунок кроссворда должен быть четким.
Сетки
всех кроссвордов должны быть выполнены в двух экземплярах:
1-й
экз. - с заполненными словами;
2-й
экз. - только с цифрами позиций.
Ответы публикуются отдельно. Ответы предназначены для
проверки правильности решения кроссворда и дают возможность ознакомиться с
правильными ответами на нерешенные позиции условий, что способствует решению
одной из основных задач разгадывания кроссвордов — повышению эрудиции и
увеличению словарного запаса.
Критерии
оценивания составленных кроссвордов:
Четкость
изложения материала, полнота исследования темы;
Оригинальность
составления кроссворда;
Практическая
значимость работы;
Уровень
стилевого изложения материала, отсутствие стилистических ошибок;
Уровень
оформления работы, наличие или отсутствие грамматических и пунктуационных
ошибок;
Количество
вопросов в кроссворде, правильное их изложения.
Методические рекомендации по составлению таблиц

Для
заполнения таблицы используйте основы конспектирования.
При
 работе  с   заполнением  таблицы  используем
 формализованный конспект,  где  записи  вносятся  в
 заранее  подготовленные  таблицы. Это  удобно  при
 подготовке  единого  конспекта  по  нескольким
 источникам.
Особенно  если  есть
 необходимость  сравнения  данных.  Разновидностью
формализованного конспекта является запись, составленная в форме ответов на
 заранее  подготовленные  вопросы,  обеспечивающие  исчерпывающие
характеристики однотипных объектов, явлений, процессов и т.д.
Составление таблиц служит не только
для запоминания материала.
Такая
 работа  становится   средством  развития  способности
 выделять  самое главное,  существенное  в  учебном
 материале,  классифицировать информацию.
Выделяют
 основные  составляющие  более  сложного  понятия,
  ключевые слова и  т. п. и располагаются  в
 последовательности  -  от общего понятия  к его частным
составляющим.
Нужно
продумать, какие из входящих в тему понятий являются основными и записать их в
схеме так, чтобы они образовали основу. Далее присоединить частные
 составляющие   (ключевые  слова,  фразы,
 определения),  которые служат опорой для памяти и логически
дополняют основное общее понятие.
Рекомендации
по составлению таблиц:
1.     Определите
цель составления таблицы.
2.     Читая
 изучаемый  материал  в  первый  раз,  разделите
 его  на  основные смысловые части, выделите главные мысли,
сформулируйте выводы.
3.     Если
 составляете  план  -  конспект,  сформулируйте
 названия  пунктов  и определите  информацию,  которую
  следует  включить  в  план-конспект  для раскрытия
пунктов плана.
4.     Наиболее
 существенные  положения  изучаемого  материала
 (тезисы) последовательно  и  кратко  излагайте
 своими  словами  или  приводите  в  виде цитат.
5.     Включайте
  не  только  основные  положения,  но  и
 обосновывающие  их выводы, конкретные факты и примеры (без
подробного описания).
6.     Составляя
 записи  в  таблице,  записывайте  отдельные
 слова  сокращённо, выписывайте  только  ключевые
 слова,  делайте  ссылки  на  страницы конспектируемой
работы, применяйте условные обозначения.
7.     Чтобы
 форма  записи  отражала  его  содержание,
 располагайте  абзацы «ступеньками»,  подобно  пунктам
 и  подпунктам  плана,  применяйте разнообразные
 способы  подчеркивания,  используйте  карандаши  и
 ручки разного цвета.

Критерии оценки:
Оценка «отлично»
ставится, если:
Таблица составлена
в соответствии с темой;
студент умеет
правильно структурировать информацию;
таблица, схема
соответствует требованиям оформления;
работа сдана в
срок.
Оценка «хорошо» ставится,
если:
Таблица составлена
в соответствии с темой;
студент умеет
правильно структурировать информацию;
допущены ошибки в
оформлении;
работа сдана в
срок.
Оценка
«удовлетворительно» ставится, если:
Таблица составлена
в соответствии с темой;
правильно
структурирована информация;
имеются недостатки
в оформлении таблицы.
работа сдана в
срок.
Оценка
«неудовлетворительно» ставится, если:
таблица составлена
не в соответствии с темой;
студент не умеет
структурировать информацию.

работа сдана несвоевременно

Перечень тем внеаудиторной самостоятельной
работы
по дисциплине  ОП. 07. Охрана
труда

Название разделов, тем внеаудиторной
  самостоятельной работы

Количество часов

Вид деятельности

Формы контроля

Самостоятельная работа №1 Подготовка реферата
Самостоятельная работа № 2 «Основы
  безопасности труда в отрасли».
Самостоятельная работа №3
«Характеристики производственных
  источников воспламенения».
Самостоятельная работа № 4
«Анализ опасности поражения током в
  различных электрических сетях».
Самостоятельная работа № 5
Подготовка сообщения

4

4

2

2

3

Выполнение реферата
Составление кроссворда

Составление таблицы

Составление конспекта

Выполнение сообщения

Проверка
  и защита реферата
Проверка
  составления кроссворда

Проверка
  составления таблицы

Проверка
  конспекта, устный ответ

Проверка
  и защита сообщения

итого

 15

-

-

Самостоятельная работа №1
Подготовка реферата

Цель:  развитие интереса к предмету

Форма
  самостоятельной деятельности: подготовить реферат на одну из тем: «Управление
  охраной труда», «Система управления охраной труда на предприятиях, ее
  функции», «Контроль за состоянием охраны труда».
Реферат
  должен быть оформлен с соблюдением методических рекомендаций по написанию
  реферата.

Самостоятельная работа № 2
Основы безопасности труда в отрасли

Цель:  развитие интереса к предмету

Форма
  самостоятельной деятельности: составить кроссворд по теме.
Кроссворд
  должен быть оформлен с соблюдением методических рекомендаций по составлению
  кроссвордов.

Самостоятельная работа № 3
Характеристики производственных
  источников воспламенения

Цель:  Изучив характеристики производственных
  источников воспламенения, составить таблицу

Изучив
  тему, составьте таблицу.  При ответе можно воспользоваться дидактическим
  материалом.

Список
  обязательной и дополнительной литературы
1. Минько В.М. Охрана труда: учебник для
  студ. учреждений сред.проф.образования/-М: Издательский центр «Академия»,
  2010.- 256с.
2. Девисилов В.А. Охрана труда: Учебник
  для студентов средних
  профессиональных учебных заведений. - М.: Форум-Инфра-М, 2012.- 200 с.

Самостоятельная работа № 4
Анализ опасности
  поражения током в различных электрических сетях

Цель:  проанализировать опасности поражения током в
  различных электрических сетях

Изучив
  тему, составьте конспект по плану, письменно ответьте на контрольные вопросы.
  Дайте пояснения предложенным терминам.  При ответе можно воспользоваться
  дидактическим материалом.

План
  конспекта
1.     Схема
  двухфазного включения
2.     Схема
  однофазного включения.

Терминологический
  минимум
- ток,
  проходящий через тело человека
- резиновые
  галоши (боты)

Контрольные
  вопросы
1.Какая из двух
  схем более опасная?
2. Зачем необходимо контролировать высокое
  сопротивление изоляции?

Список
  обязательной и дополнительной литературы
1. Минько В.М. Охрана труда: учебник для
  студ. учреждений сред.проф.образования/-М: Издательский центр «Академия»,
  2010.- 256с.
2. Девисилов В.А. Охрана труда: Учебник
  для студентов средних
  профессиональных учебных заведений. - М.: Форум-Инфра-М, 2012.- 200 с.

Самостоятельная
  работа №5
Подготовка
  сообщения

Цель:  развитие
  интереса к предмету

Форма
  самостоятельной деятельности: подготовить сообщение на одну из тем: «Оказание
  первой помощи при поражении электрическим током», «Оказание первой помощи при
  переломах, ушибах», «Оказание первой помощи при отравлениях», «Оказание
  первой помощи при кровотечениях».
Сообщение
  должно быть оформлено с соблюдением методических рекомендаций по подготовке
  сообщений.

ЛИТЕРАТУРА

Основные источники:
1. Минько В.М. Охрана труда: учебник для
студ. учреждений сред.проф.образования/-М: Издательский центр «Академия»,
2010.- 256с.

Дополнительная литература
2. Ю.Д.Сибикин, М.Ю.Сибикин
Электробезопасность при эксплуатации
электроустановок промышленных предприятий: Учеб.для
нач.проф.образования.-М.: ИРПО; ПрофОбрИздат,
2012.
3. Девисилов В.А. Охрана труда: Учебник
для студентов средних
профессиональных учебных заведений. - М.: Форум-Инфра-М, 2012.- 200 с.

                                                           Приложение
1

Министерство образования и науки Донецкой
Народной Республики
Государственное профессиональное
образовательное учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

РЕФЕРАТ
по дисциплине: «Охрана труда»
на тему: «_____________________________________________»

ВЫПОЛНИЛ:
студент группы (указать  группу)
Фамилия, имя (в Род.п.)

РУКОВОДИТЕЛЬ:
преподаватель   Грудева Л.Н.

г. Донецк, 20___ г.

Приложение  2

Содержание

Введение ……………………………………………………………………..стр.
1.
Глава 1 ………………………………………………………...………….стр.
2.
Глава 2 ……………………………………………………………………стр.
Заключение…………………………………………………………………..стр.
Список  используемой  литературы…………………………...…………..стр.

Приложение 3

Список
используемой литературы

Основные источники:
1. Минько В.М. Охрана труда: учебник для
студ. учреждений сред.проф.образования/-М: Издательский центр «Академия»,
2010.- 256с.

Дополнительная литература
2. Ю.Д.Сибикин, М.Ю.Сибикин
Электробезопасность при эксплуатации
электроустановок промышленных предприятий: Учеб.для
нач.проф.образования.-М.: ИРПО; ПрофОбрИздат,
2012.
3. Девисилов В.А. Охрана труда: Учебник
для студентов средних
профессиональных учебных заведений. - М.: Форум-Инфра-М, 2012.- 200 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: sam_rab_охрана труда станочник.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

alt: Указания к выполнению ВСР 1

alt: Оценка «хорошо» ставится, если: по своим характеристикам сообщение студента соответствует характеристикам отличного ответа, но студент может испытывать некоторые затруднения в ответах на дополнительные вопросы, допускать…

alt: Введение, актуальность темы. ·

alt: Оценка «отлично» ставится, если:

alt: Самостоятельная работа №1

alt: Приложение 2 Содержание


extracted_text:
4.2.1.
Задание 1. Табулирование функций

4.2.1.1.
Условие задания 1

В задании 1 необходимо протабулировать заданную функцию на
указанном интервале [a,b].
Результаты табулирования отобразить в виде таблицы и представить графически. По
результатам табулирования выполнить задание, указанное в колонке 4 таблицы 15,
т.е. в зависимости от номера задачи определить локальный минимум, максимум,
отрезок содержащий корень уравнения у(х)=0. отрезки на которых функция
возрастает или убывает.
Условия задач для задания 1 приведены в таблице 15

                                                                                Таблица
15.
                                                  Условия
задач для задания 1

№
задачи

Функция y(x)

Интервал
[a,b]

Задание

Количество
интервалов
разбиения (n)

1

[-1; 6]

Локальный максимум

20

2

[-3; 3]

Локальный минимум

15

3

[-8; -6]

Корень

20

4

[0; 4]

Интервал возрастания
функции

20

5

[-3; 3]

Локальный максимум

15

6

[1,7; 2,4]

Локальный минимум

20

7

[1; 1,8]

Интервал убывания функции

20

8

[-2; 3]

Интервал возрастания
функции

20

9

[-3; 3]

 Локальный максимум

15

10

[-3; 3]

Локальный минимум

15

11

[1; 5]

Корень

20

12

[0; 6]

Локальный минимум

15

13

[-3; 3]

Интервал возрастания
функции

15

14

[-2; 2]

Интервал убывания
функции

20

15

[-3; 3]

Локальный максимум

15

                     4.2.1.2. Рекомендации по выполнению
задания 1

Интервал табулирования
рассчитывается по следующей формуле:

 Текущее
значение  определяется из выражения

или

Табулирование заключается в расчете

Для выполнения заданий указанных в колонке 4 таблицы 15,
следует руководствоваться  математическими  формулами, представленными в
таблице 16.
                                                                                Таблица
16

Задание

Формула

Локальный максимум

Локальный минимум

Отрезок, на котором
  присутствует корень

Интервал возрастания функции

Интервал убывания
функции

file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Задание 1. Табулирование функций 4

alt: Локальный минимум 15 13 [ -3 ; 3 ]

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
паспорт проекта «Все профессии нужны»
(проект разработан студентами «Рязанского
педагогического колледжа» Бардиной В.В. И Бердиевой А.А.)

Цель проекта: Формировать представления у
старших дошкольников о профессиональной деятельности человека, орудиях труда,
трудовых действиях.

Задачи проекта.
Образовательные:
1. Уточнить представления детей о профессиях
родителях
2. Познакомить детей со значимостью профессий
(врач, повар, прачка)
3. Познакомить детей с орудиями труда людей
таких профессий как: врач, повар, прачка.
4. Формировать навыки исследовательской
деятельности.

Развивающие:
1. Развивать воображение, мышление, речь в
процессе знакомства с профессиями.
2. Актуализировать имеющиеся у ребенка знания с
целью решения личностно-значимых проблем на деятельностной основе.
3.Обогащать словарный запас детей и их знания о
профессиях и орудиях труда.

4.Развивать умение передавать собственное
отношение от общения с миром профессий в рисунках и поделках.
5.Развивать умение моделировать, фантазировать
при создании стенгазеты, рисунков, альбома.

Воспитательные:
1. Воспитывать уважительное отношение к труду и
результатам труда людей.
2. Воспитывать коммуникативные навыки,
самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность.
3. Воспитывать ребенка как субъекта детской
деятельности.
4.Способствовать проф. ориентации на ранних
этапах развития детей

Продукт проектной деятельности: Создание альбома
«Профессии моей семьи».
Оформление стенгазеты «Все профессии нужны, все
профессии важны».
Выставка детских рисунков «Кем я хочу стать»

Тип проекта: коллективный,
познавательно-творческий. Срок реализации проекта: 1 месяц

Целевая аудитория: воспитатели, воспитанники
старшей группы ДОУ и их родители.

Организация проекта: Планирование проекта;
Изучение материала по программе для детского
сада по возрастной группе
Подбор методической литературы по теме; Сбор
художественной литературы: стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы,
сказки Подбор и изготовление дидактического материала, наглядных пособий
(альбомы для рассматривания, дидактические и настольно-печатные игры);
Подготовка информации для родителей.

Разработка картотеки дидактических игр,
пальчиковых игр на тему «Профессии».
Подбор настольных игр по теме.

Взаимодействие с родителями:
• Опрос
для родителей «Роль семьи в формирование интереса у детей к миру профессий» (Приложение 1.).
•
Оформление альбома «Профессии наших родителей».
•
Составление с детьми рассказов о своей профессии.
• Изготовление атрибутов к сюжетно – ролевым играм.

Формы реализации проекта:
Беседы («Как появились профессии», «Кто нас
воспитывает?», «Мы приходим в детский сад», «Все работы важны»).
Художественно-продуктивная деятельность
(рисование). Творческая деятельность - создание альбома.

Исследовательская деятельность; экскурсия в
рамках детского сада «Медицинский кабинет», «Кухня», «Прачечная», «Обзорная
экскурсия по детскому саду».

Методы проекта:
• Исследовательские: проблемные вопросы,
• Наглядные: использование ТСО; мультимедийные
презентации; тематические картинки; дидактические игры,
• Словесные: беседы, чтение литературы,
консультации для родителей, объяснения указания, словесные инструкции.
• Практико-ориентированные: ситуационные задачи,
создание альбома «Профессии моей семьи», оформление стенгазеты «Все профессии
нужны, все профессии важны», выставка детских рисунков «Кем я хочу
стать».

Идея проекта: формирование представлений
дошкольников о мире труда и профессий - это необходимый процесс, который
актуален в современном мире и направлен на знакомство с актуальными профессиями
сегодняшнего дня.

Предполагаемые образовательные результаты:
В результате реализации данного проекта мы
предполагаем; что дети знают и активно употребляют в речи слова, связанные с
профессиями;
Имеют представление о разных профессиях;
трудовых действиях, совершаемых взрослыми; о материалах, необходимых для
работы;
Умеют активно, самостоятельно применять
полученные знания в игровой деятельности.
Дети будут знать с новыми профессиями орудиями
труда специфику работу;
Далее употреблять в речи
Ориентироваться в орудиях труда, смогут
правильно назвать и перечислять орудия труда.

План действий:

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный этап.

• Постановка цели и задач работы над проектом.

• Подбор художественной литературы, стихов,
загадок, альбомов с иллюстрациями о профессиях.

• Подготовка информации для родителей.

• Разработка конспектов занятий.

• Разработка картотеки дидактических игр,
пальчиковых игр на тему «Профессии».

• Подбор настольных игр по теме.

• Приобретение новых игрушек (пожарная машина,
полицейская машина, набор парикмахера, кухонная плита)

• Подготовка мультимедийных презентаций по теме
«Профессии».

2. Основной этап.

Формы взаимодействия с детьми.

1. Беседы о профессиях родителей и сотрудниках
детского сада.

2. Чтение художественной литературы:

• «А что у вас?» С. Михалков

• «Кем быть?» В. Маяковский

• «Строители», «Шофер», «Портниха» Б. Заходер

• «Дядя Стёпа - милиционер» С. Михалков

• «Чем пахнут ремесла?», «Какого цвета ремесла»
Д. Родари
• «Доктор Айболит» К. Чуковский

• «Почта», «Кошкин дом», «Пожар», «Мы военные»,
С. Маршак

• «Мы с Тамарой» А. Барто

• Житков «Железная дорога» Б. Житков

• «Знакомые профессии» А. Богдарин

• «Шел по улице солдат» С. Баруздин

3. Отгадывание загадок по теме «Профессии».

4. Рассматривание альбомов «Профессии людей»,
«Кем быть», «Инструменты».

5. Организация игр:

Дидактические игры: «Подскажи словечко», «Угадай
кто это», «Магазин игрушек», «Кто больше расскажет о профессии», «Я начну, а ты
продолжи», «Что сначала, что потом», «Где можно это купить

Настольные игры: лото «Все работы хороши»,
«Профессии», «Мы играем в магазин», «Кем быть?», «Дорожные знаки»; развивающая
игра «Профессии», «Я изучаю профессии».

Пальчиковые игры: «Профессии», «Строители»,
«Цирк», «Почтальон».

Подвижные игры: «Самолет», «Охотник», «Цветные
автомобили», «Доктор», «Поезд», «Такси».

Сюжетно-ролевые игры: «Мы пожарные»,
«Строители», «Больница», «Повар», «Автобус», «На дорогах города», «Такси», «В
автобусе», «Магазин», «Парикмахерская», «Моряки», «Детский сад».

5. Просмотр презентаций: «Профессии», «Угадай,
кем работает мама?»

6. Организованная деятельность по ознакомлению с
профессиями:

• по рисованию «Фартук для помощника
воспитателя»;

• по аппликации «Тележка- подарок для дворника»;

• по лепке «Фрукты, овощи для поваров»;

• по социальному миру «Все профессии важны»;

7. Проведение интервью с детьми «Кем я буду,
когда вырасту».

8. Составление рассказов о профессиях родителей

9. Наблюдение за трудом помощника воспитателя,
за работой дворника, за разгрузкой продуктовой машины.

10. Экскурсия по детскому саду (прачечная,
кухня, кабинет медицинского работника,).

11. Просмотр спектакля «Доктор Айболит».

1.
  Организационный этап проекта (март)

Мероприятия

Воспитатели группы
Родители

2.
  Реализация проекта

Месяц

Организационное обучение

Взаимодействие с родителями

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная детская деятельность

Март

• Постановка цели и задач работы над проектом.

• Подбор художественной литературы, стихов,
  загадок, альбомов с иллюстрациями о профессиях.

• Подготовка информации для родителей.

• Разработка конспектов занятий.

• Разработка картотеки дидактических игр,
  пальчиковых игр на тему «Профессии».

• Подбор настольных игр по теме.

• Приобретение новых игрушек (пожарная машина,
  полицейская машина, набор парикмахера, кухонная плита)

• Подготовка мультимедийных презентаций по
  теме «Профессии».

Взаимодействие с родителями:
• Опрос
  для родителей «Роль семьи в формирование интереса у детей к миру профессий» (Приложение
•
  Оформление альбома «Профессии наших родителей».
•
  Составление с детьми рассказов о своей профессии.
• Изготовление атрибутов к сюжетно –
  ролевым играм.

Принятие решения о создании альбома «Профессии моей
  семьи», обсуждение как сделать

3.
  Обобщающий этап

Подведение итогов
Создание альбома «Профессии моей семьи».
Оформление стенгазеты «Все профессии нужны,
  все профессии важны».
Выставка детских рисунков «Кем я хочу стать»

file_name: паспорт проекта «Все профессии нужны» .docx

alt: Подготовка информации для родителей

alt: Организационный этап проекта (март)

title: проект


extracted_text:
По
странам Азии. 7 ___ класс    2 вариант       ФИ
__________________________
1. Определите
страны, спрятавшиеся под цифрами, укажите их столицы.

Страна

Столица

Страна

Столица

Страна

Столица

2. Решите
кроссворд, вписав названия государств, определив их по флагам, указав столицы
этих государств (в таблице)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

3. Реши ребус
 _________________________________

file_name: По странам Азии 2.docx

alt: По странам Азии. 7 ___ класс 2 вариант

alt: Решите кроссворд, вписав названия государств, определив их по флагам, указав столицы этих государств (в таблице) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10…

title: Письменный орпос по Странам Азии. География 7 класс 2 вариант


extracted_text:
Фамилия _____________________________________

Имя __________________________________________

Отчество _____________________________________

ученик
(ца) 5 «А»                                              класса

  Образовательное учреждение:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 13 пос. Венцы
муниципального
образования Гулькевичский район
имени дважды Героя
Советского Союза
Горбатко Виктора
Васильевича

Классный руководитель: Браташова Евгения Владимировна

Начало: 2018 - 2019 учебный год
Окончание:_________________

Дорогие друзья!

Вы
держите в руках документ, который поможет вам увидеть собственные достижения в
учебе, спорте, творчестве. Что же такое портфолио?
          Портфолио
– это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений
ученика за каждый год его обучения в школе.
Содержание
портфолио включает в себя:
·
портфолио документов;
·
портфолио работ;
·
портфолио наград.
          Портфолио
поможет вам многому научиться: ставить цели, выбирать профессию, планировать и
организовывать собственную учебную деятельность, познать себя.
          Портфолио
документов позволяет учитывать ваши результаты не только в учебе, но и
в творческой, спортивной, коммуникативной, социальной и других видах
деятельности.
          Заполнение
портфолио документов контролирует классный руководитель.
          В портфолио
работ  вы помещаете свои проекты, творческие, исследовательские
работы в печатном  или электронном варианте. Можно указать тему
проекта, дать его описание, поместить фотографии моделей, макетов, приборов.
Если вы занимаетесь искусством, не забудьте рассказать о вашем участии в
выставках, конкурсах, концертах. Есть и другие формы творческой активности:
участие в школьном театре, хоре, ансамбле.
          Обратите
внимание и на свои спортивные достижения, участие в соревнованиях и наличие
спортивного разряда.
          И
наконец, третья часть портфолио самая приятная – портфолио
наград. В копилку достижений вы помещаете сертификаты, грамоты,
дипломы, благодарственные письма и отзывы.
В
начале и конце каждого учебного года мы предлагаем вам выполнить самоанализ,
который поможет вам оценить свои достижения, задуматься над тем, что не
получилось, и поставить новые цели.
Накопленные
документы помогут вам поступить в профильный 10 класс, а после окончания школы
– достойно выдержать экзамены в ВУЗ.
Труден
лишь первый шаг!

Дерзайте!
И не
забывайте, что учимся мы не для школы, а для жизни.

I. Резюме
1.
Фамилия, имя, отчество
_____________________________________________________________
2.   Моё имя означает
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Дата рождения - __________________________________
4.
Со мной вместе родились известные личности
____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
Место рождения
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.
Домашний адрес  -  _____________________________________________
______________________________________________________________

7.
Гражданство – Российская Федерация

8.
E-mail: _________________________________________________________
____________________________________________________________

Самоанализ
начала 2018 – 2019 учебного
года
(анализ собственных планов и интересов)

1.
Самые значительные события моей жизни, определяющие мое будущее
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Мне нравится
заниматься (я увлекаюсь) ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Мне интересны
учебные предметы: ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.
Чтобы учиться по интересующим меня предметам, у меня есть следующие способности
и личные качества, знания и умения
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

5. Для
обучения по интересующим меня предметам мне не хватает _________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Мои
образовательные планы на 2018 – 2019 учебный год:

2018-2019
  учебный год

Чего я хочу
  добиться?

Что собираюсь
  для этого сделать?

Результат

 I полугодие

II полугодие

К концу
Года

7. Профессии или
специальности, о которых я хочу подробнее узнать или попробовать в них себя
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Моя учебная успеваемость
Текущая успеваемость ____________________________________
учащегося  5«А» класса МБОУ СОШ № 13 имени В.В. Горбатко

Наименование
учебного предмета

Отметка

за
  2018– 2019 учебный год

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого

Русский язык

Литература

Английский язык

Математика

История

Обществознание

География

Биология

Изобразительное
  искусство

Музыка

Технология

ОБЖ

Физкультура

Кубановедение

Подпись классного руководителя

Итоговая успеваемость ___________________________
учащегося МБОУ СОШ № 13 имени В.В.Горбатко

Наименование
  учебного
предмета

Отметка

2018/2019
  учебный год

2019/2020
  учебный год

2020/2021
  учебный год

2021/2022
  учебный год

2022/2023
  учебный год

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Русский язык

Литература

Английский язык

Математика

Алгебра

-

-

Геометрия

-

-

Информатика и
  ИКТ

-

-

История

Обществознание

География

Биология

Химия

-

-

-

Физика

-

-

Изобразительное
  искусство

-

-

Музыка

-

-

Технология

ОБЖ

Физкультура

Кубановедение

Подпись
  классного руководителя

Анализ успеваемости учащегося 6 «А» класса

  За I четверть
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

За II четверть
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

За III четверть
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

За IV четверть
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мониторинг уровня успеваемости
учащегося  5 «А» класса МБОУ СОШ № 13 им. В.В.Горбатко
Ф.И.О. ____________________________________________
(на основе итоговых результатов контрольных,
проверочных и диагностических работ)

Дата проведения

Наименование
  учебного предмета

Русский язык

Математика

Подпись классного
  руководителя

Отметка

II. Дополнительное образование
1.
Лист учета посещенных курсов, кружковых занятий дополнительного
образования, спортивных секций и т.д.

Учебный год

Название курса

Место проведения

Подпись
учителя

Основные
выводы для себя (насколько и почему мне эти занятия интересны)________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(заполняется
по мере участия)

2.
Перечень твоих достижений
(далее
ты можешь поместить грамоты, дипломы, свидетельства, похвальные листы и т.п.,
фотографии с комментариями об участии в ниже перечисленных
мероприятиях)

Учебный год

Название
  предмета

Название
  документа
(грамота,
  диплом, сертификат, похвальный лист, свидетельство)

Уровень участия
(школьный,
  муниципальный, региональный, федеральный,
международный)

Результат

Олимпиады

Конференции

Учебный год

Название
  конференции

Название
  документа
(грамота,
  диплом, сертификат, похвальный лист, свидетельство), уровень участия

Тема работы,
  творческого и исследовательского проекта

Результат

Конкурсы

Учебный год

Название конкурса

Название
  документа
(грамота,
  диплом, сертификат, похвальный лист, свидетельство)

Тема работы,
  творческого и исследовательского проекта, уровень участия

Результат

Соревнования

Учебный год

Название
  соревнования

Название
  документа
(грамота,
  диплом, сертификат, похвальный лист, свидетельство)

Уровень участия
(школьный,
  муниципальный, региональный, федеральный,
международный)

Результат

Иное (указать,
  что  именно)

заполняется
по мере выполнения работ

3. Исследовательская
и творческая деятельность
В данной части перечисляются собранные тобой «В копилке
достижений» различные полностью законченные и оформленные творческие,
исследовательские и социальные проекты, доклады на научных конференциях,
рефераты, копии статей опубликованных в СМИ, отчеты о социальной практике,
концертной, спортивной, художественной деятельности, представленные в
фотографиях, рисунках, текстах, на магнитных носителях, которые ты считаешь
важными, и которые показывают изменения твоей учебной и творческой
активности, твои интересы, реальные достижения. Так же ты можешь поместить в
«копилку достижений» отзывы учителей, рецензии о твоей работе, лучшие
сочинения, отмеченные учителем и т.п.
Сами творческие работы ты можешь вложить в портфолио следом за
этой страницей.

Учебный год

Предмет

Вид работы

Название работы

(заполняется
по мере посещения)

4. Моё
культурное просвещение
(фотографии,
отзывы о посещении музеев, театров и т.д. ты можешь поместить следом за этой
страницей)

Учебный год

Название

Мои впечатления

Музеи

Театры

Экскурсии

Выставки

Кинотеатр

(заполняется
по мере участия)

8.
Участие в жизни школы и класса

Мое участие в школьных праздниках и мероприятиях
(приложение ксерокопий, грамот, благодарностей)

Дата, учебный
  год

Название
  мероприятия
(классный час,
  оформление стенгазет, концерты и т.п.)

Степень участия,
  выполняемая роль (доклад, выступление, организация и т.п.)

Участие в самоуправлении школы, класса

Дата, учебный год

Название
  должности в школе, классе

(заполняется
каждый год)

Самоанализ по итогам 2018 – 2019 учебного  года

1. Итоги прошедшего
учебного года для меня: ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Из запланированного
мне удалось выполнить __________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Невыполненным оказалось…,
потому что _____________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. В результате участия
в жизни школы я приобрел (а) опыт ________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. В этом учебном году
для меня самым значимым и запоминающимся было
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Мои представления о
себе за прошедший год изменились (не изменились)_________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Короткой строкой.
Радость года ________________________________________________________
___________________________________________________________________
Огорчение года _____________________________________________________
Удивление года _____________________________________________________
Открытие
года______________________________________________________
___________________________________________________________________
Находка года_______________________________________________________
___________________________________________________________________
Проблема года______________________________________________________
___________________________________________________________________

Муниципальное
образование Гулькевичский район пос. Венцы
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 13 пос. Венцы
муниципального
образования Гулькевичский район
имени дважды Героя
Советского Союза
Горбатко Виктора
Васильевича

Приложение
№ 1

Материалы
контрольных проверочных,
диагностических
работ

Муниципальное
образование Гулькевичский район пос. Венцы
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 13 пос. Венцы
муниципального
образования Гулькевичский район
имени дважды Героя
Советского Союза
Горбатко Виктора
Васильевича

Приложение
№ 2

Портфель моих
достижений

Официальные
документы, подтверждающие мои достижения

Дата
№ п/п

Название
  документа
(грамота,
  диплом, сертификат, похвальный лист, свидетельство)

Уровень участия
(школьный,
  муниципальный, региональный, федеральный,
международный)

Результат

file_name: портфолио 5-6 классы.docx

alt: Самоанализ начала 201 8 – 201 9 учебного года (анализ собственных планов и интересов) 1

alt: II . Дополнительное образование 1

alt: Конференции Учебный год

alt: Соревнования Учебный год

alt: Выставки

alt: Участие в жизни школы и класса

alt: Участие в самоуправлении школы, класса

классное руководство

group: Педагогика

title: Портфолио для учащихся 5-6 классов


extracted_text:
Классный час
"Что такое толерантность?"
Ход классного часа
Звучит песня «Как прекрасен этот
мир»
Презентация (слайд №1)
Учитель: Наш классный час начался с песни «как
прекрасен этот мир». Наш дом – земля, а мы дети земли. Каждый из нас маленькая
частичка земли, а сколько людей живет на земле?  Кто я?
У каждого человека есть имя которое дали ему
родители и с имени начинается наше я. Античный поэт Гомер говорил:
Между
живущих людей безымянным никто
не
бывает
Вовсе
в минуту рождения каждый-
и
низкий и знатный
Имя
свое от родителей в сладостный дар
Получает.

Учитель
:  В нашем классе учится 22 человека, вы не похожи друг на друга, нас многое
сближает и объединяет (обратиться к доске где наклеено 25 сердечек)
Задавали
ли вы себе вопрос: Кто я?; Какой я?; Что делает меня частью нас?. Сегодня мы не
редко слышим с теле экранов от ведущих политологов не знакомое нам до недавнего
времени слово «Толерантность»  Что же такое Толерантность – Тема
нашего классного часа

(слайд №2)
(слайд №4) История Понятия Толерантность
Давайте обратимся к истории понятия
“толерантность”. Его появление связано с эпохой религиозных войн. По своему
первоначальному содержанию оно выражает компромисс, на который вынуждены были
согласиться католики и протестанты. Позднее толерантность, как принцип
согласия, проникает в либеральное сознание эпохи Просвещения. Выдающиеся ученые
XVII–XVIII веков – Гоббс, Локк, Вольтер, Руссо – выступили против жестоких
религиозных столкновений и религиозной нетерпимости. Итогом деятельности
просветителей стало постепенное проникновение в общественное сознание идеи
толерантности в качестве всеобщей ценности, фактора согласия между религиями и
народами.
В 1789 году – через 11 лет после смерти
Вольтера – во Франции была принята Декларация прав человека и гражданина. Она
стала предвестницей современных деклараций о правах человека, в том числе
Всеобщей декларации прав человека 1948 года, провозгласившей принципы мира,
демократии, ненасилия во взаимоотношениях между народами и государствами.
(слайд №5)
Попробуем обратиться к этимологии понятия
“толерантность”. Оно происходит от латинского глагола tolerate
(переносить, выдерживать, терпеть). При этом перевод и трактовка слова
“толерантность” на разных языках земного шара звучит по разному.
В английском языке понятие
“толерантность” имеет три значения: устойчивость, выносливость; терпимость;
допуск, допустимое отклонение.
Во французском языке
“толерантность” – “уважение свободы другого, его образа мыслей, поведения,
политических и религиозных взглядов”.
В китайском языке “быть
толерантным” – “позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении
других”.
В арабском языке “толерантность”
определяется, как “снисхождение, мягкость, сострадание, терпение,
расположенность к другим”.
В русском языке “толерантность”
означает “способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть
снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам,
ошибкам”. В.И. Даль отмечает, что по смыслу толерантность (терпимость) связана
с такими человеческими качествами, как смирение, кротость, великодушие. А
нетерпимость проявляется в запальчивости, опрометчивости, требовательности и
других действиях, которые носят оттенок непродуманности, импульсивности,
незрелости. Объяснение тому, что такое терпимость, Даль дает на примерах
терпимости личных убеждений, терпимости к иной вере.
Как мы видим, толерантность – это
достаточно сложный термин с целым рядом нюансов.
Какое определение вам более понятно?
Почему в разных странах определение различны?
Возьмем главное из всех этих определений
Какое из определений вам импонирует более
всего? (Ответы).
Почему, на ваш взгляд, в разных странах
определения различны? (Ответы).
А что же объединяет эти определения? (Ответы).
Почему так актуальна толерантность в
настоящее время? (Ответы).
(Далее ведущий и участники обобщают всё
сказанное, делают вывод, что толерантность – не пассивное,
неестественное покорение мнению, взглядам и действиям других, не покорное
терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к
терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными
группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной,
национальной, религиозной или социальной среды.).
(слайд №6)
- Слово толерантность я изобразила
в виде солнца. Давайте, изобразим ваши ответы в виде лучиков. (Участники
высказывают свои мнения). Например:

(слайд №7)
Человеческие
качества:

- взаимопонимание,                     - взаимоуважение,                    -
ответственность,

 - доброжелательность,                 - сдержанность,                         -
уступчивость,

- коммуникабельность,                                                                        -
терпимость...

Важно
формировать у каждого человека
с
самого детства терпимость!

(слайд №8)
К сожалению,
нетерпимость, неприязнь к другой культуре,
образу жизни, привычкам всегда существовала и продолжает существовать в наше
время.
 Следует отметить,
что предметом нетерпимости может выступать
как национальная, религиозная, социальная, половая принадлежность ребенка, так
и особенности его внешнего вида, интересы, увлечения, привычки.
Набирает обороты третье тысячелетие.
Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человеку. Казалось
бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы всё чаще слышим слова:
беженец, жертва насилия...
В сегодняшнем обществе происходит активный
рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные
явления особо затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей
свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных
социальных проблем.

16 ноября – Международный день
толерантности
(слайд №9)
Толерантность -
это уважение, принятие и понимание богатого многообразия
культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой
индивидуальности.
Любой человек совершает в жизни разные
поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие
качества, но иногда бывает и наоборот...
Молодой человек и его девушка гуляли по
городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась
сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слёзы.
- Подожди, я подойду к нему, - сказала
девушка.
- Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь
заразу, - ответил молодой человек, сжав её руку.
- Отпусти. Видишь у него сломана нога.
Смотри, Смотри, у него кровь на штанине.
- А нам-то что? Он сам виноват.
- Отпусти мою руку, ты делаешь мне больно.
Ему нужна помощь.
- Говорю тебе: он сам во всём виноват.
Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?
- Я всё равно подойду. - Девушка вырвала
руку.
- Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не
смей общаться с “всякими”. Пойдём отсюда, - он попытался увести её.
- Знаешь что, я... Да как ты можешь? Ему
же больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!
Девушка оттолкнула парня и подошла к
мужчине. Парень ещё раз попытался удержать её. Она решительно одёрнула руку.
- Что с вами? - спросила она мужчину. -
Что с вашей ногой.
- Я сломал её... кровь у меня. Я не знаю,
что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.
- Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю.
Потерпите. Нужно вызвать “скорую”.
- Спасибо, леди, спасибо...
- Послушай, - обратилась девушка к
молодому человеку, который подошёл к ним, - у тебя нет “мобильника”?
Парень промолчал. Девушка вопросительно
посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото
всей его позы, взгляда... Она поднялась и приблизилась к парню.
- Иди отсюда! Никогда больше не звони мне
и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
- Неужели ты из-за какого-то бомжа,
алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.
Девушка пожала плечами и снова опустилась
на колени. Парень пошёл прочь.
- У вас открытый перелом, - проговорила
она. - Я пойду вызвать врача. Потерпите, - она быстро пошла к телефонному
автомату.
- Девушка! - окликнул её мужчина – Спасибо
вам! - Девушка обернулась и улыбнулась. - Вы обязательно найдёте себе счастье.
Почему молодой человек отказался помочь?
Как бы вы поступили в этом случае?
Как вы обычно поступаете, если видите, что
человеку нужна помощь?
Как мы должны поступать с людьми, которые
просят милостыню?
Вывод. Сделав добро, человек сам
становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с
которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или
друг, - это и будет проявление доброты.
Мы видим, что есть два пути развития
личности – толерантный и интолерантный.

Упражнение “Толерантная и интолерантная
личности”
- Интолерантный путь характеризуется
представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем
воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его
действительности, желанием власти, неприятием противоположных взглядов,
традиций и обычаев. Интолерантные личности делят мир на две части: чёрную и
белую. Для них не существует полутонов. Есть только два сорта людей – плохие и
хорошие. Они делают акцент на различиях между “своими” и “чужими”.
Толерантный путь – это путь человека,
хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде,
понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с
доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям. Толерантный
человек видит мир во всём его многообразии.
- А теперь вам нужно распределить слова в
II колонки, где в I – колонке – черты, присущие толерантной личности, во II –
черты, присущие интолерантной личности:
Терпение, чувство юмора, непонимание,
уважение мнения других, игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение
владеть собой, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение
слушать собеседника, равнодушие, цинизм, понимание и принятие, чуткость,
любознательность, гуманизм, немотивированная агрессивность.
(слайд №10)
Особенности личности

Толерантная личность

Интолерантная личность

Уважение мнения других

Непонимание, игнорирование

Доброжелательность

Эгоизм

Желание что-либо делать вместе

Выражение пренебрежения

Понимание и принятие

Раздражительность

Чуткость любознательность

Равнодушие

Доверие

Цинизм

Немотивированная агрессивность

(слайд №11)(слайд
№12)(слайд №13)(слайд №14)(слайд №15)
Проявлять
толерантность  это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду,
положению, интересам, поведению и ценностям.
(слайд
№16)
ПРАВИЛА ТОЛЕРАНТНОГО
ОБЩЕНИЯ
Уважай собеседника
Старайся понять
то, о чем говорят другие
Отстаивай свое
мнение тактично
Ищи лучшие
аргументы
Будь справедливым,

готовым признать
правоту другого
Стремись учитывать
интересы других
Вывод: Человек должен стремится к тому,
чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная ошибка
– не исправлять своих прошлых ошибок.
Упражнение “Волшебная рука”
Участники обводят на листе свою руку.
Предполагается написать на пальчиках хорошие качества, а на ладошке то что хотелось
изменить в себе.
(слайд №17)
Мы такие разные
Наш класс маленькая семья и хотелось бы
чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было
бы ссор.
Мне хотелось бы чтобы вы все были очень
дружными, и дружбу пронесли на многие годы
А знаешь ли ты что такое настоящая дружба?
Каким должен быть настоящий друг?
Сейчас посмотрим видеоролик
«Дружба»
Рефлексия
Китайская притча «ЛАДНАЯ СЕМЬЯ»
Жила-была на свете семья. Не простая семья. Более 100
человек насчитывалось в ней. Мало ли таких семей? Да, не мало. Но это семья
была особая. Ни ссор, ни ругани, ни драк, ни раздоров. Дошел слух об этой семье
до самого владыки. И решил он проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в
село, и душа его порадовалась: чистота и порядок, красота и мир. Хорошо детям,
спокойно старикам.
Удивился владыка и решил узнать, как добилась всего этого семья. Пришел он к
старейшине. «Расскажи»,- говорит. Долго писал что-то на бумаге старейшина. А,
когда написал, протянул владыке. Всего 3 слова были написаны на бумаге:
«ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ» А в конце листа: « СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ
ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ».
-И все?
-Да, - отвечал старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.- И
подумав, добавил: "И мира тоже".
(слайд №18)
В заключении: Учитель пишет на доске слова «ЛЮБОВЬ,
ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ И ДОБРОТА»
Стремитесь жить по древней заповеди: «Относись к людям
так, как ты бы хотел бы, чтобы они относились к тебе»
Звучит песня: «Дорогой Доброты»

alt: Классный час "Что такое толерантность?"

alt: А что же объединяет эти определения? (

alt: К сожалению , нетерпимость, неприязнь к другой культуре, образу жизни, привычкам всегда существовала и продолжает существовать в наше время

alt: Отпусти. Видишь у него сломана нога

alt: Участники обводят на листе свою руку

alt: Звучит песня: «Дорогой Доброты»

title: Классный час "Что такое толерантность?" 8 класс


extracted_text:
Приложение 54

Семинар  для
воспитателей
Тема:   «Формирование
  здорового   образа   жизни дошкольников   в  условиях  ДОУ  и  семьи»

Цель:  Повышение научно-теоретического уровня
педагогов по изучаемой теме.
Задачи:
1.
Познакомить педагогов с научно-теоретическими основами  формирования
здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
2.
Активизировать работу с родителями по изучаемой теме через
организацию совместных мероприятий.
Теоретические
основы формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста

Сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни»
         Исходным для определения
термина «здоровье» является определение, приведенное в Уставе Всемирной
организации здравоохранения: «Здоровье является состоянием полного физического,
душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и
физических дефектов».
         Здоровье характеризуется
биологическим потенциалом (наследственными возможностями), физиологическими
резервами жизнедеятельности, нормальным психическим состоянием и социальными
возможностями реализации человеком всех задатков (генетически детерминируемых).
        Выделяют три типа
здоровья:
1) «индивидуальное здоровье»
(человек, личность);
2) «здоровье группы» (семья, профессиональная
группа, «страта – слой»);
3) «здоровье населения»
(популяционное, общественное) .
       В соответствие с типом
здоровья выработаны показатели, посредством которых дается качественная и
количественная характеристика.
       Также выделяют здоровье
психологическое, определяющее душевное, эмоциональное благополучие человека.
Согласно исследованиям Л.А.Абрамян, М.И.Лисиной, Т.А.Репиной, «эмоциональное
благополучие» детей дошкольного возраста можно определить как устойчивое
эмоционально-положительное самочувствие ребенка, основой которого является
удовлетворение основных возрастных потребностей: биологических и социальных.
        Термин «психологическое
здоровье» введен И.В. Дубровиной. Он подчеркивает неразделимость телесного и
психического в человеке. Обобщенный портрет психологически здорового человека –
это творческий, жизнерадостный, веселый, открытый человек, познающий себя и
окружающий мир не только разумом, но и чувствами, интуицией. Такой человек
берет ответственность за свою жизнь, находится в постоянном развитии.
         По мнению И.В.
Дубровиной, основу психологического здоровья составляет полноценное психическое
развитие ребенка на всех этапах. Авторы утверждают, что психологическое
здоровье следует рассматривать с точки зрения духовного богатства личности,
ориентации на абсолютные ценности (доброту, красоту, истину).
          Здоровье человека
закладывается в детстве и, согласно данных научных исследований, оно
обусловливается на 50% - образом жизни, на 20% - наследственностью, на 20% -
состоянием окружающей среды и примерно на 10% - возможностями медицины и
здравоохранения. Важное место в сохранении здоровья занимает физическая
культура и спорт.
          Поскольку ни одно
существующее определение понятия здоровья не признается эталонным, о состоянии
здоровья человека судят на основании объективных данных, полученных в
результате антропометрических (физическое развитие), клинико-физиологических
(физическая подготовленность) и лабораторных исследований, соотнесенных со
среднестатистическими показателями с учетом половозрастных, профессиональных,
временных, эколого-этнических и других поправок.
        Здоровье человека в
значительной мере зависит от существующих в обществе систем ценностей,
определяющих смысл жизни. Здоровье является личной и общественной ценностью.
Формирование такой установки на собственное здоровье занимается новая отрасль
знания, получившая название «валеология» - наука о здоровье.
         Понятие «здоровый образ
жизни» однозначно не определено: П.А.Виноградов, Б.С.Ерасов, О.А.Мильштейн,
В.А.Пономарчук, В.И.Столяров и др. рассматривают здоровый образ жизни как
глобальную социальную проблему, составную часть жизни общества в целом.
         Г.П.Аксенов,
В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, Р.Дитлс, И.О.Матынюк, Л.С.Кобелянская и др.
здоровый образ жизни рассматривают с точки зрения сознания, психологии
человека, мотивации. Имеются и другие точки зрения: например,
медико-биологическая; но резкой грани между ними нет, т.к. они нацелены на
решение одной проблемы – укрепление здоровья индивидуума.
         Здоровый образ жизни –
это «результирующая действий многих внутренних и внешних факторов, объективных
и субъективных условий, благоприятно влияющих на состояние здоровья». Здоровый
образ жизни является предпосылкой для развития других сторон жизнедеятельности
человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения
социальных функций.
       1. Творцом здорового
образа жизни является человек как существо деятельное в биологическом и
социальном отношении (индивидуально и общественно полезная духовная или
физическая деятельность).
       2. Отказ от вредных
привычек (злоупотребления алкоголем, курения, наркотиков и токсических
веществ).
       3. Соблюдение принципов
рационального питания (сбалансированного качественно – белки, жиры, углеводы,
витамины, микроэлементы и количественно-энергетическая ценность потребляемых
продуктов и расход энергии в процессе жизнедеятельности).
       4. Рациональная
двигательная активность.
       5. Соблюдение общечеловеческих
норм и принципов морали, регулирующих все сферы жизнедеятельности человека и
т.д.
        В настоящее время
разработаны программы здорового образа жизни, регулирующих практически все
сферы жизнедеятельности человека. Цель этих программ – «создать условия для
продолжительной, полноценной, насыщенной впечатлениями, эмоциями, радостью
жизни человека; предупредить негативные последствия – заражение венерическими
болезнями, ВИЧ и т.д.».
          Большое значение в
создании благоприятных условий для формирования у дошкольников представлений о
здоровом образе жизни играет система дошкольного образования, поскольку забота
об укреплении здоровья ребенка, как отмечают А.Ф. Аменд, С.Ф. Васильев, М.Л.
Лазарев, О.В.Морозова, Т.В. Поштарева, О.Ю. Толстова, З.И. Тюмасева и др., -
проблема не только медицинская, но и педагогическая, так как правильно
организованная воспитательно-образовательная работа с детьми нередко в большей
степени, чем все медико-гигиенические мероприятия, обеспечивает формирование
здоровья и здорового образа жизни. На образование, как социальный способ
обеспечения наследования культуры, социализации и развития личности, возложена
надежда государственной политики по формированию индивидуальной культуры
здорового образа жизни подрастающего поколения, как одной из основных
составляющих национальной культуры здорового образа жизни .
     Состояние здоровья детей в
настоящее время являетсянациональной проблемой, а формирование здорового образа
жизни у детей дошкольного возраста является государственной задачей, решение
которой во многом зависит от организации работы по данному направлению в
дошкольном учреждении.

Задачи  организации ознакомления дошкольников с основами
здорового образа жизни
       Задачи и содержание
воспитания детей дошкольного возраста многогранны. Особое место среди них
занимают проблемы формирования здорового образа жизни, т.к. от эффективности
решения этих проблем зависит полноценное развитие ребенка.

Для каждой возрастной группы в процессе формирования здорового образа жизни
ставятся свои задачи.

Рассмотрим задачи примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования  под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой М.А.Васильевой.

Содержание психолого-педагогической работы
Направление «Физическое развитие»

Образовательная
область «Здоровье»
Формирование
начальных представлений о здоровом образе жизни
                  Первая младшая
группа ( от 2 до 3 лет)
Формирование
(формировать) у детей представлений о значении каждого органа для нормальной
жизнедеятельности человека: глазки — смотреть, ушки — слышать, носик - нюхать,
язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки — хватать, держать, трогать;
ножки —стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать; туловище —
наклоняться и поворачиваться в разные стороны.
Вторая
младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развитие
умения различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), формирование
представления об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за
ними.
Формирование
представлений о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных
продуктах, полезных для здоровья человека.
Формирование
представлений о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения
вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Знакомство
с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.
Формирование
представлений о необходимости закаливания.
Формирование
представлений о ценности здоровья; желания вести здоровый образ жизни.
Воспитание
бережного отношения к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Формирование
умения сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред
здоровью, осознавать необходимость лечения.
Формирование
потребности в соблюдении навыков гигиены и
опрятности в повседневной жизни.
Средняя
группа (от 4 до 5 лет)

Продолжать
знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о
функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья
человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит,
ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит,
улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать
потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов,
других полезных продуктов.
Дать
представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять
представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений,
закаливания.
Познакомить
с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать
умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма,
самочувствием (Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я
промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать
умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к
взрослым при заболевании, травме.
Развивать
умение заботиться о своем здоровье.
Дать
представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических
упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым.
Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных
органов и систем организма.

Старшая
группа (от 5 до 6 лет)
Расширять
представление об особенностях функционирования и
целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их
организма и
здоровья
(«Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять
представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни
(правильное питание, движение, сон и солнце,
воздух и
вода—наши
лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Показывать
зависимость здоровья человека от правильного питания.
Формировать
умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять
представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Дать
представление о правилах ухода за больным
(заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).
Воспитывать сочувствие к болеющим. Учить характеризовать свое самочувствие.
Раскрыть
возможности здорового человека.
Расширять
представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не
вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе
жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.
Познакомить
с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить
с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на
спортивной площадке.

Подготовительная
группа (от 6 до 7 лет)
Продолжать
знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.
Расширять
представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее
приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать
представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить
использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и
систем.
Учить
активному отдыху.
Расширять
представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять
представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их
влиянии на здоровье.
Такая дифференциация задач
гарантирует доступность для детей и создание, тем самым, благоприятной среды
для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым ребенком.
Формы организации ознакомления дошкольников
с основами здорового образа жизни.

      Для формирования представлений дошкольников о
здоровом образе жизни используются разнообразные формы и методы работы:
- специальные упражнения, укрепляющие здоровье
детей;
- утренняя гимнастика, цель которой – создавать
бодрое, жизнерадостное настроение у детей, укреплять здоровье, развивать
сноровку, физическую силу.
- физкультурные занятия. Их цель – обучать детей
правильному выполнению движений, различным упражнениям, направленным на
развитие координации тела и повышение самостоятельной двигательной активности.
     Утренняя гимнастика и занятия физкультурой в музыкальном
зале сопровождаются музыкой, что «благоприятно влияет на эмоциональную сферу
старшего дошкольника, способствует хорошему настроению детей, формирует их
представления о здоровом образе жизни».
- спортивные соревнования, развлечения;
- чтение
художественной и познавательной литературы;
- игры (дидактические,
театрализованные, сюжетно-ролевые, подвижные, игры-тренинги; игры-забавы);
- прослушивание
аудио дисков и  просмотр мультфильмов и т.д.
- заучивание
стихотворений;
- моделирование
различных ситуаций;
- рассматривание иллюстраций,
сюжетных, предметных картинок, плакатов;
 - пальчиковая  и дыхательная
гимнастика;
-  самомассаж;
- физкультминутки.
     Реализация работы по
формированию здорового образа жизни у детей в условиях ДОУ  осуществляется
через занятия, через режим, игру, прогулку, индивидуальную работу,
самостоятельную деятельность.

file_name: 54  Семинар   Формир  здор  образа жизни дошк  в усл  ДОУ и семьи.docx

alt: Приложение 54 Семинар для воспитателей

alt: Здоровье человека закладывается в детстве и, согласно данных научных исследований, оно обусловливается на 50% - образом жизни, на 20% - наследственностью, на 20% - состоянием…

alt: Состояние здоровья детей в настоящее время являетсянациональной проблемой, а формирование здорового образа жизни у детей дошкольного возраста является государственной задачей, решение которой во многом зависит…

title: здоровый образ  жизни


extracted_text:
Файловая система.
Информация в компьютере хранится в виде отдельных файлов.
Файлы организуются операционной системой в памяти компьютера, а затем могут быть записаны
на диск для длительного хранения.
Файлы могут быть практически любого размера, который
зависит от количества информации, помещенной в файл. На диске может находиться
множество файлов. Чтобы избежать
путаницы, каждый файл имеет собственное имя, что существенно облегчает поиски
нужных программ и документов.
Файл – это именованная последовательность байтов произвольной длины, имеющая уникальное собственное имя. Для
идентификации каждому файлу в момент сохранения   на диске (в устройстве внешней
памяти) присваивается уникальное имя, состоящее из двух частей,
разделённых точкой. Первая часть имени – собственно имя –
присваивается самим пользователем и конкретизирует содержимое файла. Операционная система Windows позволяет
присваивать длинные имена
файлов (до 250 символов), а так же
использовать национальный алфавит. Вторая часть
имени (три и более латинских символа после точки) – расширение имени –
в большинстве случаев присваивает программа, в которой создавался и сохраняется файл. Например: Список группы.docx. В этом примере Список группы – имя файла, docx – расширение имени.
Полное имя файла включает не только
имя и тип файла, но и имя диска в компьютерной системе,
где этот файл находится. Например: D:\Student\Text.docx.
Программа, которая создаёт
файл, при его сохранении автоматически присваивает файлу определённое расширение. При открытии
файла по его расширению определяется необходимая программа.
Условно файлы можно разделить на две категории: программные файлы (программы) и
файлы-документы.
Файл-программа - файл, содержащий набор инструкций, отрабатываемых операционной системой. Имеет
расширения .EXE или .COM
Файл-документ - файл,
который создается и модифицируется программами. Каждая программа стремится работать с файлами своего типа,
то есть с определенным расширением. Некоторые мощные программы способны работать с файлами нескольких типов. В
операционной системе MS Windows устанавливается связь между
расширением имени файла и программой, по умолчанию обрабатывающей файлы данного типа. В этом случае файлу
зарегистрированного типа присваивается графический значок определенного вида, помогающий
пользователю различать файлы различных типов.   Например,
текстовый файл созданный с помощью программы Word имеет значок (иконку)
белый лист с синей буквой W на нём.
Файл имеет размер, дату и время создания или последнего изменения, что позволяет
удобно сортировать файлы и облегчает
поиски нужных файлов на диске. Всё это так называемые атрибуты файла.
Атрибуты файла - совокупность байтов,
выделяющих файл из множества других
файлов.
Атрибутами файла являются:
·
имя файла и тип содержимого;
·
дата и время создания файла;
·
имя владельца файла;
·
размер файла;
·
права доступа к файлу;
·
метод доступа к файлу.

Если вы щелкните
правой кнопкой мыши по значку файла и в появившемся контекстном меню выберете пункт Свойства, то получите
информацию о свойствах файла. При этом на экране появится окно с несколькими вкладками, в котором эти самые свойства и будут отображены. Количество вкладок и их содержимое зависит от самого
файла, то есть от имеющихся у него свойств.
Количество вкладок зависит
также и от типа файловой системы, которая используется на компьютере. Так, при использовании файловой системы NTFS, что и рекомендуется, для каждого файла в его свойствах становится доступной вкладка Безопасность, на которой указывается, кто может иметь доступ к файлу, а кто не может. Если же используется файловая система FAT32, то вы такой возможности лишены, а вкладка Безопасность в окне Свойства отсутствует. Как правило, всегда окно свойств файла содержит
две вкладки – Общие и Подробно. При этом
с самого начала окно Свойства открывается на вкладке Общие. Вверху этой вкладки
указывается имя файла, оно
приводится в редактируемом поле, и при желании
можно прямо здесь его изменить.
В
разделе Приложение указывается программа, которая используется для
открытия данного файла. Если файл сам
является программой, то для него этот раздел отсутствует. Далее на вкладке Общие последовательно указываются: Размещение
- месторасположение файла, Размер - размер файла, На диске
- занимаемое место на диске, Создан - дата создания,
Изменен - дата последней модификации, Открыт - дата
последнего открытия. Вкладка Подробно окна Свойства содержит сводные сведения о файле. Отражаемые
сведения зависят от типа самих файлов. Например, если это файл графического изображения, то на вкладке Подробно будут
указаны ширина и высота в пикселях,
горизонтальное и вертикальное разрешение, а также описательные параметры –
тема, автор, комментарии и т.п. Если
это файл текстового документа, то на вкладке Подробно будет отображена информация о количестве
страниц, слов, знаков, имени автора и т.д. Вкладка Сводка может отображаться в полном либо
сокращенном варианте. Если она отображена в сокращенном виде, то перейти в полный можно нажатием на кнопку Дополнительно.
А если в полном, то перейти в сокращенный можно, нажав на кнопку Кратко.
Внизу вкладки Общие
с помощью специальных флажков указываются атрибуты
файлов:
· Только чтение –
включив этот флажок, вы сделаете файл доступным только для чтения. Файл с таким атрибутом можно только
прочитать или напечатать. Так вы сможете защитить его случайных изменений или удаления. Кроме того, файлы с
установленным атрибутом Только для чтения более устойчивы к простейшим вирусам.
· Скрытый –
установив этот флажок, вы сделаете файл невидимым для обычного просмотра. Его нельзя будет обнаружить обычным
просмотром файлов. В большинстве программ обработку этого атрибута можно настраивать. Например, стандартный
"Проводник" Windows позволяет
как прятать, так и показывать файлы с атрибутом
"скрытый". Во втором случае иконка файла отображается полупрозрачной. (в Проводнике Сервис – Свойства
папки – вкладка
Вид – Показывать скрытые файлы и папки);
· Архивный –
этот флажок присутствует, если используется файловая
система FAT32. Включение этого флажка означает, что файл
готов к архивированию с использованием программ архивации. Если используется файловая система NTFS, то флажок
Архивный отсутствует, а вместо него находится
кнопка Другие. Нажав на эту кнопку, вы получите доступ к специальным атрибутам, которые позволяет использовать файловая система NTFS.

В настоящее время по своему прямому назначению данный файловый атрибут
FAT практически не используется. Изначально предполагалось, что этот атрибут будет указывать программам архивации файлы,
предназначенные для резервного копирования. Другими словами, программа, осуществляющая резервное копирование файла на жестком
диске, должна была сбрасывать
атрибут "архивный", а программы, вносящие в последующем в этот файл
какие-либо изменения, наоборот, вновь
его устанавливать. Таким образом, программа резервного копирования путем
проверки данного файлового
атрибута могла легко определить, изменялся
ли данный файл на жестком
диске с момента осуществления
предыдущего резервного копирования.
·
Системный – файлы с атрибутом "системный"
чаще всего относятся к критичным файлам операционной системы,
которые нельзя удалять
или изменять. В общем смысле,
атрибут "системный" является
"утяжеленным" вариантом атрибута
"только для чтения", скомбинированным с атрибутом "скрытый". В стандартном
"Проводнике" Windows XP атрибут "системный"
отрабатывается аналогично атрибуту "скрытый" - подобные файлы по
умолчанию спрятаны от пользователя, но можно и разрешить их показ.

title: Файловая система.


extracted_text:
Классный час  по теме:  " Цвети мой,
родной Башкортостан"

Цели:
Обобщить
знания детей о родном крае;
Развивать
чувство гордости за свой край;
Воспитание
любви к родному краю, его природе.

Оборудование: карта
Башкортостана, фотостенд “Как не любить мне эту Землю”, презентация, ТСО.
Содержание:
Играет
музыка. (Курай. Звучит громко, затем убавляю.)

Читают
под музыку.
1
ученик.
 Башкирия!
Моя земля и небо,
 Моя
любовь, мой соловьиный край
 Мне
жаль того, кто здесь
 Ни
разу не был,
 Мне
жаль того, кому не пел курай.
 А
мне он пел…

2
ученик
 Мой
Башкортостан!
 Моя
столица,
 Орел
за скалы умереть готов,
 И
предок мой любил
 Крутые
горы.
 Под
солнцем очень много городов.
 Но
ты к нему всех ближе,
 Милый
город!

3
ученик
Надо
мне совсем не много,
 Но
за это все отдам
 Чтоб
счастливою дорогой
 Шел
родной Башкортостан.
 Здесь
земля моя родная,
 Я
ее боготворю!

Вступительное
слово учителя.

Каждому
из нас близко и понятно слово “Родина”. Родина – это место, где мы родились,
где жили наши родители, дедушки и бабушки и наши далекие предки. Здесь нам все
знакомо и близко – язык, быт и традиции народа.

Сегодня
мы развернем “Устный журнал”, в котором узнаем много нового о родном крае, о
нашем Башкортостане. Но сначала проведем викторину.
Как
называется республика, в которой мы живем? (Башкортостан) (слайд).
Какой
город является столицей нашей республики? (Уфа) (слайд).
Государственные
символы РБ. (Герб, флаг, гимн) (стенд)

Первую
страницу “Устного журнала” открывает “Географическая” страница.

Дети
представляют информацию.
Наша
республика Башкортостан расположена в южной части Уральских гор, на границе
Европы и Азии. Её соседями являются Оренбургская, Челябинская, Свердловская,
Пермская области, Удмуртия, Татарстан. (Работа по карте)
Природные
условия республики Башкортостан характеризуются многообразием природных условий
и ресурсов, что обусловлено его физико-географическим положением. Природная
зона, в которой мы живем лесостепная, лесная, степная.

По
территории Башкортостана насчитывается около 13 тысяч рек общей протяженностью
свыше 57 тысяч километров. Самыми крупными среди них считаются: Белая, Уфимка,
Нугуш, Сим, Юрюзань, Ай и.т.д. (Работа по карте)
 Есть
много подземных и минеральных вод, озер.
 В
Башкортостане известно около 20 водопадов. Из ни наиболее значительные Атыш,
Кук – Караук, Ибрагимовский.
В
нашей республике есть крупные города: Уфа, Стерлитамак, Благовещенск, Бирск,
Туймазы, Октябрьск.
 Вторая
страница нашего устного журнала “Государственные символы Республики
Башкортостан”
 Дети
представляют информацию.

1
ученик.
Государственный
герб нашей Республики был принят 12.12.1993 года. Автором является художник
Фазлетдин Ислахов. На нем изображен памятник Салавату Юлаеву (символ мужества
народа) на фоне восходящего солнца и лучей, что символизирует стремление народа
к свободе. По краям герба – башкирский орнамент. Ниже изображены соцветие курая
– это символ стремления к единству; лента окрашенная в цвета Государственного
флага РБ с надписью по белому полю “Башкортостан” (слайд)

2
ученик.
Государственный
флаг РБ был принят 25 .02. 1992 года. Авторами флага являются Урал Масалимов и
Ольга Асабина. Это прямоугольное трехцветное полотнище: синий цвет означает
ясность и чистоту помыслов народов республики; белый цвет означает миролюбие,
открытость, готовность помочь; зеленый – свободу, вечность жизни.
На
белой полосе в середине есть круг – знак вечного движения, а середине круга –
цветок курая, состоящий из семи лепестков – они олицетворяют семь родов,
положивших начало башкирскому народу. (слайд)

3
ученик.
А
сейчас мы с вами послушаем гимн РБ. Гимн является символом государства.
Государственный гимн всегда слушают стоя.
Государственный
гимн республики – это музыкально – поэтическое произведение. Он был принят
12.10. 1993 года. Авторы слов – Равиль Бикбаев и Рашит Шакуров, а музыку
написал Фарит Идрисов. Государственный гимн нашей республики выражает
независимость нашей республики, единство и дружбу ее народов.

Третья
страница нашего устного журнала “Прироведческая”.

1
ученик
Богат
и разнообразен природный мир нашей республики. Башкортостан характеризуется
многообразием природных условий и ресурсов, что обусловлено его
физико-геграфическим положением. Башкортостан в своей природе сочетает черты прилегающих
обширных разнородных пространств. Растительный и животный мир представляет
собой пеструю смесь волжско – камских, уральских и сибирско-казахстанских
видов. (Фотостенд)

2
ученик
Леса
занимают более 40% территории республики. В предуралье это смешанные леса,
севернее, в западном предгорье, расположены сосново-лиственные и березовые леса
и темнохвойная тайга. Их надо беречь, в них водятся много разных животных,
среди которых есть и исчезающие виды: дрофа, сайгак, лебедь (у детей в руках
рисунки животных).

3
ученик
В
степях живут суслики, хомяки, тушканчики, зайцы, сурки, перепёлки, волки, лисы,
хорьки… В лесах нашей республики есть куницы, белки, лоси, косули, рыси,
кабаны, медведи, волки и.т.д.
В
реках и озерах республики обитают 47 видов рыб, 13 из них занесены в Красную
книгу Башкирии. К их числу относятся стерлядь, осётр, таймень, форель, хариус.
Более широко распространены: лещ, белоглазка, голавль, язь, плотва, карась,
красноперка, а также окунь, ёрш и судак. Встречаются ом, налим, тюлька, бакля.
(фотостенд)

4
ученик
На
территории Башкортостана обитают 286 видов птиц, 76 видов млекопитающих, 700
видов червей, 121 видов моллюсков, около 500 видов членистоногих, 10 видов
земноводных и столько же пресмыкающихся. Животный мир края достаточно разнообразен.
Многие виды животных и птиц имеют обширную зону обитания, хотя распространение
некоторых европейских видов ограничено Уральским хребтом. (Фотостенд)

Четвертая
страница нашего устного журнала “Национальность”

1
ученик
Население
республики, по данным Башкортостана составляет 4065993 человека. Плотность
населения -28,4 чел/км (2010 г.)
Статистика
–
городское население – 2435319 человек;
 –
сельское население – 1630973 человека;
Расселение
27%
населения проживает в Уфе и прилегающей к ней Уфимском районе.
Наименее
плотно населенными являются Зилаирский, Белорецкий, Бурзянский районы.
Наибольшая плотность сельского населения отмечается в Уфимском,
Кармаскалинском, Чишминском, Туймазинском районах.

Всего
в Башкортостане проживают представители свыше 100 нацинальностей. Среди них:
русские, башкиры, татары, чуваши, марийцы, украинцы, мордва, удмурты, белорусы
и.т.д. (Фотостенд)
Они
живут в дружбе и согласии.
Четвертая
страница нашего устного журнала “Литературная”, в которой мы услышим стихи
местных авторов.

 Взгляни
на глобус:
 Вот
он шар земной,
 На
нем Башкирия
 С
березовый листок величиной.
 Всего
лишь на всего
 Не
больше
 Обыкновенного
листка,
 Береза
же великая Россия-
 Так
зелена, так высока!
 Веками
тот листок,
 Сорвать
с березы
 Пытались
и огонь,
 И
ливни, и морозы.

Мустай Карим.

Рассвет и Земля
 Лучи
благословенные роняя,
 Живой
рассвет склонился над Землей
 И
та проснулась. Облик свой меняя,
 Запела
звонкой песней ручьевой;
 Заголосила
горлом соловьиным.
 Зрачком
озер воззрилась в небеса
 И
задымилась запахом овинным
 И
было удержать нельзя.

Фирдаус Баширова

Башкирия!
Мой край родной!
 Трудолюбивая
земля!
 Сияя
щедрой красотой,
 Цветут
сады, шумят поля.
 В
твоих подземных кладовых
 И
нефть, и уголь, и руда.
 А
дружба жителей твоих
 Крепка
всегда навека!
 Любовь
моя тебе безмерна,
 Ты
жизнь моя, земной рай!
 Цвети,
моя республика!
 Цвети,
мой благодатный край!

Пятая
страница нашего устного журнала “Знатоки”

Учитель:
проверим, как вы были внимательны!

–
Я утверждаю, что Республика Башкортостан граничит: Челябинской, Оренбургской
Свердловской, Саратовской областями.
–
В нашей республике есть города: Уфа, Туймазы, Октябрьск, Казань.
–
Расскажите о Государственных символах Республики Башкортостан.
–
Назовите крупные реки.
–
Какие национальности живут в нашей республике?
Учитель:
Милый край! Как ты мил, как ты богат! Пусть каждая встреча с тобой останется в
памяти как большая радость.

 Посмотри,
как он хорош,
 Край,
в котором ты живешь,
 Край,
наполненный свежей листвой,
 Береги
его, он твой!
 Добротой
земля прекрасна,
 Так
давай на долгие века
 Сохраним
Земле ее богатства-
 Эти
рощи, реки и луга!

file_name: Цвети мой родной Башкортостан.docx

title: Цвети, мой родной Башкортостан!