extracted_text:
Чудесная тайна музыки. По законам красоты

Содержание:
1. Преобразующее значение
музыки.
2. Необходимость
сохранения и укрепления духовных запросов человека.
3. Выражение в музыке
правды, красоты и гармонии (на примере пьесы «Лебедь» из фортепианного цикла «Карнавал
животных» К. Сен-Санса).
4. Различный смысл
выражений «слушать музыку» и «слышать музыку».
5. Драматургическая роль
музыки в театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных передачах.
6. Созидание по законам
красоты.
Музыкальный материал:
1. К. Сен-Санс. «Лебедь».
Из фортепианного цикла «Карнавал животных» (слушание)
2. А. Вивальди. «Ларгетто»
3. К. Дебюсси. «Девушка с
волосами цвета льна»
4. Н. Римский-Корсаков.
«Лебедь» из оперы «Сказка о царе Салтане»
5. «Ой, вставала я
ранёшенько» (русская народная песня в исполнении хора им. М. Пятницкого)
Характеристика видов деятельности:
1. Оценивать музыкальные
произведения с позиции красоты и правды.
2. Рассуждать о
преобразующем влиянии музыки.
3. Воспринимать и
сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое
- ложное, глубинное - поверхностное).
4. Находить ассоциативные
связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
5. Понимать характерные
особенности музыкального языка (с учётом критериев, представленных в учебнике).
6. Воспринимать и
сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального
содержания.
7. Устанавливать внешние
связи между звуками окружающего мира и звуками музыки (с учётом критериев,
представленных в Дневнике музыкальных размышлений).
8. Творчески интерпретировать
содержание изученного материала в слове, изобразительной деятельности (с учётом
критериев, представленных в Дневнике музыкальных размышлений)

Тайна музыки в том, что она находит
неиссякаемый источник там, где речь умолкает...
(Э. Т. Гофман)
«Я верю в
существование «чудесного» в сфере музыки» - этими словами начал французский
композитор А. Онеггер последнюю свою статью. Умудрённый опытом музыкант, автор
множества опер, симфоний и ораторий, он и на закате своей жизни не утратил
способности восхищаться той бездной чудес, которые открывает нам музыка.
Что же это
за чудесное искусство?
Почему оно
воздействует на человека, делает его более бескорыстным и благородным,
способным преобразовывать мир по законам красоты? Ведь не секрет, что человек,
любящий и понимающий прекрасную музыку, не уродует окружающую жизнь, а,
наоборот, по мере сил украшает её. Кем бы он ни был - плотником или строителем,
поэтом или архитектором,- он не создаёт ни безобразных вещей, ни плохих стихов,
ни безликих зданий. Музыка вносит порядок в его душу, порядок, равнозначный
эстетическому закону гармонии, и этот закон властвует затем в создаваемых им
повседневных предметах, искусстве, одухотворённом облике городов.
Если
задаться вопросом, какие эпохи оставили лучшие памятники, высшие образцы
человеческой мысли, то очевидно, что это были времена расцвета духовности,
когда роль искусства никому не приходилось доказывать, когда оно являлось
средством познания и выражения всех проблем жизни - от рождения человека до
движения планет.
Слушание: А. Вивальди. Ларгетто
(клавесин).
Вот почему и
поныне так притягательна для нас старинная музыка; с одной стороны, мы находим
в ней ту чистоту помыслов и то величие духа, которые, к сожалению, не всегда
сохраняются в современной жизни, с другой – освобождённое от суеты и житейских
забот, искусство прежних времён предстаёт перед нами в своём истинном, чистом
виде, как средоточие духовных поисков человека. Ведь люди одинаковы во все
времена - они всегда любили и ненавидели, тянулись к теплу и страдали от
холода, их всегда волновали проблемы жизни и смерти, и какими бы люди ни были,
они порой поднимали глаза к небу, пытаясь оттуда получить ответы на мучившие их
вопросы.
И
современные люди с их техническими достижениями, большими городами,
промышленными шумами, притупляющими слух, всё равно остаются теми же людьми,
знающими и радость, и страх, и ожидание. Поэтому им тоже нужна музыка, и не
только та, которая входит в общий шумовой фон жизни, но и которая поддерживает
душу, укрепляет силы, возвращает к истокам.
3адумайтесь:
где бы вы ни жили, какой бы пейзаж ни окружал ваш дом (даже лес заводских
труб), вы всё равно радуетесь весне, чистому небу, звенящему воздуху. Значит,
не всё в нашей жизни подвластно только внешним обстоятельствам, есть что-то и в
нас самих, что противостоит их порой жёсткой силе. Но это «что-то» нуждается в
поддержке, в укреплении, ведь только оно и делает человека человеком.
Пока такое
начало живёт в людях, мир движется и совершаются в нём добрые дела. Это начало
- человеческая душа, хрупкая, беззащитная, способная и ожесточаться от невзгод,
и укрепляться от испытаний. Высшая ценность жизни, божий дар - и всё же как
часто люди забывают о ней!
Слушание: К. Дебюсси «Девушка с волосами
цвета льна».
А ведь
вспомните - только за блаженство обладать бессмертной человеческой душой
Русалочка из сказки Андерсена от дала всё самое дорогое, что имела: счастье
жить в кругу семьи, среди любящих сестёр, а главное - свой божественный голос,
красивее которого не было ни у кого на дне морском! Но, несмотря на эти
безмерные жертвы, Русалочка всё же не обрела бессмертной души: ей пришлось
слиться с дочерями воздуха и вступить в трёхсотлетний срок испытания. Триста
лет испытаний за счастье обладать душой! Прилетать в жаркие страны, где люди
гибнут от зачумлённого воздуха, и навевать прохладу, распространять в воздухе
благоухание цветов, делать множество добрых дел, чтобы наконец обрести то, что
доступно каждому человеку!
Но не только
дочери воздуха, не только Русалочка, но и каждый человек, получивший душу в дар
с самого рождения, должен непрерывно проходить этот «срок испытания» - на
сохранение и укрепление той «внутренней музыки души», о которой говорилось во
вступлении «от авторов» к учебнику.
Почему же в
нелёгком деле воспитания души философы и педагоги всех времён отдавали
первенство музыке как самой могучей и действенной из всех искусств?
Может быть,
потому, что музыка выражает не предметы и явления - для этого у неё нет слов,
не их облик и внешние очертания, а именно внутреннюю суть всех вещей, их душу.
Ибо кто осмелится утверждать, что явления окружающего мира не имеют души?
Почему же тогда они такие разные? И разность их не только в том, что они иначе
окрашены или непохожи по форме, но, может быть, прежде всего в том, что они
по-разному воспринимаются, то есть посылают нам свои собственные сигналы, свою
«музыку», вызывая в нас ответное чувство к себе.
Слушание: «Ой, вставала я ранёшенько» (хор
им. М. Пятницкого).
Как различен
характер всех явлений: несхожи между собой деревья и камни, птицы и насекомые,
часы суток и времена года! Даже художники - летописцы облика, стремящиеся
увековечить в своих произведениях мгновения преходящей жизни, всё же
запечатлевают не столько внешний вид изображаемого, сколько его душу, то есть
то, что как будто невидимо и неуловимо, что труднее всего объяснить словами, но
что единственно и позволяет говорить о музыке изображения.
Благодаря
этой музыке искусство никогда не является простым копированием жизни: ведь зачем
нужно копирование, если природа богаче и разнообразнее самой прекрасной копии?
И лишь, когда искусство приближается к загадке жизни, воплощённой в душе всего
существующего, оно приобретает самоценность и независимость, но не потому, что
«обслуживает» действительность, а потому, что выявляет её глубокий и скрытый
смысл.
Когда мы
слушаем музыку - даже программную, которую композитор заранее наделяет
конкретным содержанием,- мы всё же ищем в ней не простое соответствие образу,
но выражение его музыкальной сущности.
Слушание: К. Сен-Санс «Лебедь» из цикла
«Карнавал животных».
Вот пьеса К.
Сен-Санса «Лебедь». Её музыка передаёт плавность движений, красоту линий этой
красивейшей птицы. Выразил композитор и её характер - величественный и
благородный, сумел передать и мягкое скольжение по гладкой поверхности воды.
И это всё?
Нет, здесь только внешнее выражение
образа. Именно оно легче всего поддаётся словесным определениям. Однако
внутреннюю сущность музыки невозможно передать никакими словами. Об этом
ещё Чайковскийсказал, что если
бы музыку можно было пересказать словами, она была бы попросту не нужна. И
действительно, содержание музыки объёмнее и выше того, что определяется её
программным замыслом. Она никогда не вдаётся в детали, подробные описания,
давая лишь картину той высшей поэзии, на которую вдохновил её первоначально
избранный образ.
Для
сравнения рассмотрим иллюстрацию к этой пьесе.
Не правда
ли, и о ней нельзя сказать, что это простое изображение летящих лебедей?
Рисунок, вдохновлённый музыкой, не может быть немузыкальным. Обратите внимание,
как талантливо передана не только своеобразная грация лебедей, но вся
гармоничная соразмерность их с окружающей природой, игра света, создающая
особую композицию всего рисунка.
Так
искусство не просто изображает лебедя, но выражает возвышенно-загадочную
сущность этой птицы, в поэтических представлениях людей издавна занимавшей
особое место.
Именно
лебеди присутствовали при рождении бога всех искусств Аполлона, семь раз
облетев остров, на котором он появился на свет. Именно в благодарность лебедям
юный Аполлон натянул впоследствии столько струн на свою лиру, сколько раз лебеди
воспели его рождение.
Слушание: Н. Римский-Корсаков. Тема
царевны Лебеди из оперы «Сказка о царе Салтане».
А в
Царевне-Лебеди у Пушкина, в образе благороднейшей из птиц, выражено главное
чудо Гвидонова царства – его прекрасная невеста.
Наконец,
«Гадкий утёнок» Андерсена - разве это не история мучительного восхождения к
своей подлинной сущности - недосягаемо-высокой, чуждой мелкой суете птичьего
двора и в то же время не надменной, не отчуждённой, способной и к страданию, и
к благодарности?
Всё это внешние
приметы внутреннего, всего, что сошлось в неповторимой музыке возвышенного
образа лебедя.
Так
искусство приближается к загадке жизни, воплощённой в душе всего существующего.
Оно приобретает самоценность и независимость не потому, что «обслуживает» действительность,
а потому, что выявляет её глубокий смысл.

К.
Сен-Санс. «Лебедь» из цикла «Карнавал животных»
«Карнавал для животных» был написан К. Сен-Сансом в феврале 1886 года во время
отдыха в Австрии. Посчитав это произведение лишь музыкальной шуткой, после
нескольких исполнений в частных собраниях (в частности, в присутствии Ференца
Листа) композитор запретил играть и издавать его при своей жизни, не желая
прослыть автором «несерьёзной» музыки. Исключение было сделано лишь для пьесы
«Лебедь», написанной К. Сен-Сансом специально для знакомого виолончелиста, и
вскоре прочно вошедшей в репертуар исполнителей на этом инструменте.

После кончины композитора в 1921 году партитура «Карнавала» была издана и через
некоторое время получила большую популярность. Это произведение иногда
позиционируется как музыка для детей, и часто звучит в концертах. Как правило,
между его частями читается один из многочисленных текстов, написанных разными
авторами.
Сочинение наполнено юмором, иногда переходящим в сатиру - в его частях зачастую
содержатся пародии и цитаты из известных музыкальных произведений, высмеиваются
человеческие пороки либо просто ведётся подражание голосам животных.
Музыка различных частей «Карнавала» часто используется в кино и мультфильмах,
рекламе, театральных постановках. На музыку «Лебедя» хореограф Михаил Фокин в
1907 году поставил знаменитый балетный номер «Умирающий лебедь» для Анны Павловой.

Вопросы и задания:
1. Прочитайте сказку Г. Х.
Андерсена «Русалочка». Как вы думаете, почему ей так хотелось обрести
бессмертную душу?
2. Как вы понимаете слова
поэта П. Чайковского о том, что музыку трудно передать словами? Попытайтесь
объяснить на примере пьесы К. Сен-Санса «Лебедь».

Мусоргский. «В углу» из вокального цикла «Детская»

Модест Петрович Мусоргский -
русский композитор XIX века, автор опер «Борис Годунов», «Хованщина»,
фортепианного цикла «Картинки с выставки», песен и романсов – был великим
мастером речитатива.

Слово
«речитатив» происходит от итальянского «recitare», что значит «декламировать».
Речитатив - это род вокальной музыки, приближающийся к естественной
человеческой речи. Речитатив используется в тех романсах. где важно донести до
слушателя сюжет, ход событий, показать характер героев.

Мусоргский чутко вслушивался в
интонации разговорной речи и затем воплощал их в своих произведениях - и в этом
он продолжал дело своего старшего современника А. С. Даргомыжского.
Поразительная наблюдательность Мусоргского проявилась при создании вокального
цикла «Детская» на собственные слова (1868 - 1870). Эти прелестные
романсы-сценки (всего их пять) - плод дружеского общения композитора с детьми
семейства В. В. Стасова, друга Мусоргского, русского критика.
С нежностью и юмором он
нарисовал детские музыкальные портреты, сценки из детской жизни.
В романсе «В углу» изображены
два персонажа: няня и мальчик Мишенька (так он сам себя величает). Здесь
благодаря речитативу музыкальный язык настолько яркий и выразительный, что мы
не только слышим, но и можем легко представить себе няню и напроказившего
мальчика, старающегося правдами и неправдами избежать наказания. Музыка делает
явным то, что иногда ускользает в разговорной речи: искренность и притворство
слов и настроений.
Романс начинается
стремительным гаммообразным пассажем фортепиано, после которого звучит гневный
возглас няни: «Ах ты, проказник! Клубок размотал, прутки растерял!» Из таких
восклицательных фраз состоит вся речь няни.
По мере того как усиливается
гнев няни, меняются и интонации вокальной мелодии. Если в первых фразах
преобладают консонансы (терции и сексты), то в кульминационных фразах
появляются резкие диссонансы - септимы. Они звучат в грозном приказе няни,
который от ярости она произносит по складам: «В угол! В угол! Пошёл в
угол!»
Но гнев няни быстро тает. На
словах она ещё ругает мальчика, а спокойная интонация малой секунды выражает её
истинное состояние. Она больше не сердится, и гнев её наигранный: «Проказник!»
В речитативе няни выразительны
две особенности: начала фраз с акцента и паузы. Акценты передают сердитые
восклицания «Ах!», «Ахти!» Фразы няни коротки и прерывисты, поэтому паузы не
только играют роль «запятых» между ними, но и становятся важным выразительным
средством, подчёркивая то или иное слово.
Вслушиваясь в вокальную
партию, невольно воображаешь себе сценку: няня оглядывает комнату, всплёскивает
руками, обнаруживая всё новые приметы беспорядка, учинённого любимцем
Мишенькой. Всю нянину речь сопровождает «бурлящий» фортепианный аккомпанемент,
в котором - и её настроение, и картина беспорядка.
Когда няня наконец замолчала и
успокоилась, началась «оправдательная речь» Мишеньки. Увлекательное занятие -
проследить все интонационные изгибы речи маленького хитреца. Вслушайтесь в речь
мальчика. Он вам никого не напоминает? Какая богатая гамма чувств выражена в
страничке нотного текста! Сначала его трогательные фразы пронизаны интонациями
жалобы, страдания. Они звучат и в вокальной, и в фортепианной партии: «Я ничего
не сделал, нянюшка…»
Малыш обижен «несправедливыми»
упрёками. Он спешит оправдаться, придумать поскорее, на кого бы свалить вину. В
паузах слышны и лихорадочная «работа мысли», и в то же время неуверенность:
хороша ли, убедительна ли его выдумка? Ах, эти предательские паузы! «Клубочек
размотал котёночек, и пруточки разбросал котёночек…»
Но выдумка не помогла.
Разжалобить няню не удалось. И тогда Мишенька начинает её ругать, а себя
хвалить. В его музыке появляются ласковые интонации колыбельной. Они звучат в
мажоре, впервые появившемся в вокальной и фортепианной партиях. Этот песенный
«островок» в окружении речитатива звучит с особенной теплотой и нежностью.
Но няня всё равно молчит. И
тогда малышу остаётся последнее средство - припугнуть няню. Он придумывает для
неё самое страшное наказание на свете: «Миша больше не будет любить свою
нянюшку».
Здесь
снова возвращается речитатив. Теперь мальчуган поёт резко, отрывисто, дразня
няню, и напоследок восклицает: «Миша больше не будет любить свою нянюшку, вот
что!»
Вопросы и задания:
1. Что такое романс?
2. Почему в романсе
Мусоргского «В углу» из цикла «Детская» избран речитативный стиль?
3. Расскажите, в какой
момент и почему в романсе появляется песенность.

«Снегурочка» - весенняя сказка Н. А. Римского-Корсакова
Звуки музыки
Русский писатель Александр
Николаевич Островский сочинил замечательную сказку «Снегурочка». Эта
сказка так понравилась Николаю Андреевичу Римскому-Корсакову, что он сразу
приступил к созданию оперы.
Музыка оперы «Снегурочка»
полна весенней радости и света.
Вступление к опере «Снегурочка»
«Начало весны. Красная горка,
покрытая снегом. Направо кусты и редкий безлистый березник. Налево сплошной
частый лес больших сосен и елей. В глубине, под горой, река… За рекой берендеев
посад, столица царя Берендея. Дворцы, дома, избы, все деревянные с причудливой
резьбой…
Полная луна серебрит открытую
поверхность. Вдали кричат петухи. Леший сидит на сухом пне» - так описывает
Николай Андреевич Римский-корсаков вступление к опере «Снегурочка».
Песни и пляски птиц
Леший возвещает о приходе
Весны-Красны. Прилетает Весна с журавлями, но не уходит зима. Виновата в этом
сама Весна. Пятнадцать лет прошло с тех пор, как родилась у неё и Деда-Мороза
дочь Снегурочка, и рассердилось Ярило-Солнце. Жмутся к Весне птицы и, чтобы
согреться, затевают пляски. С большим художественным мастерством
Римский-Корсаков воспроизводит голоса птиц.
В музыке ясно слышатся крик,
кукушки, стук дятла, пощёлкивание, посвистывание и цоканье других птиц. А на
фоне этого гомона звучит чудесная мелодия народного склада «Сбирались птицы,
сбирались певчи».
Ария и ариетта Снегурочки «С подружками по ягоду ходить»
Легко, бездумно живётся
Снегурочке в лесу. Правда, скучно немножко, хочется и мир посмотреть и себя
показать. Но очень скучать и грустить Снегурочка пока не умеет. Ей просто нужно
уговорить отца, Деда Мороза, подластиться к нему - пусть он разрешит ей пойти к
людям.
Дочка уговаривает, упрашивает
Деда Мороза, чисто и прозрачно звенит её голосок, и Мороз сдаётся. Как откажешь
единственной дочке? Снегурочку решают отдать в Берендееву слободку.
Строго приказывает Мороз
мохнатому Лешему беречь Снегурочку - пуще всего от лучей Ярилы-солнца, - а сам
уходит из леса. Кончилась его власть, наступило время Весны.
Песня Леля «Туча со громом сговаривалась»
В страну берендеев пришла
весна. Снегурочка живёт у Бобыля.
Жить в слободке Снегурочке не
очень весело. Не одобряют её приёмные родители дружбы с Лелем-пастухом: всего и
богатства-то у него - берестяной рожок да кнут. А что песни хорошо поёт, так
ведь из песен шубу не сошьёшь и обед не сваришь. Да и Лелю становится скучно с
холодной Снегурочкой. Не умеет она веселиться и радоваться, как другие
девушки-берендейки.
В канун Ярилина дня -
праздника солнца - молодёжь водит хороводы под подлинно народную песню «Ай, во
поле липенька». Старики угощаются. Царь Берендей выходит к народу. Заплясали
скоморохи. Запел свою чудесную песню Лель - «Туча со громом сговаривалась».
Те, кто любят природу, очень
любят и это время спора зимы с весной, когда весна, а за нею и лето вступают в
свои права. И никто не грустит об ушедшем. Вот почему нам только на какую-то
минуту становится грустно, что растаяла Снегурочка, а потом мы вместе с
берендеями радуемся теплу, лету, которое гибельно для Снегурочки, но очень
нужно всем людям.

Вопросы:
1. Какие картины можно
«увидеть» в музыке вступления к опере «Снегурочка? Как меняется настроение
музыки от начала к концу вступления?
2. Как вы думаете, почему
в «Песне и пляске птиц» царит оживление и радость?
3. Отчего так грустна
песня Леля? Что произойдёт со Снегурочкой в конце сказки?

Музыкальная форма: Период
Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах

«Великое, истинное и прекрасное в
искусстве – это простота».
(Р. Роллан)
Наверно,
каждому из вас приходилось разбирать игрушку или какую-нибудь вещицу,
заглядывать внутрь и смотреть, как она устроена. То же самое можно проделать и
с произведением.
Спрашивается:
а зачем? Хорошей музыкой лучше просто наслаждаться. Зачем ещё лезть куда-то
внутрь? А особенно чувствительных может даже возмутить такое копание. Кто-кто,
а они-то знают, что музыка - это тайна. Так зачем же разрушать эту тайну?
Музыка -
действительно тайна, и эту тайну надо прежде всего услышать. Но даже самый
чуткий слух, если он «неграмотен», расслышит очень мало.
Любое
музыкальное произведение говорит со слушателями на музыкальном языке. Язык этот
состоит из мотивов, фраз, предложений и периодов. Это своего рода грамматика
музыкального языка. И не будем забывать, что вся эта грамматика нужна для того,
чтобы лучше выразить содержание, смысл музыки. А смысл музыки - в музыкальных
образах.
Рассмотрим
произведение, написанное в форме периода, которая в музыке считается одной из
простейших.
Однако
всякая простота в искусстве нередко оказывается мнимой. Краткое, но ёмкое по
смыслу высказывание - такое определение произведения, написанного в форме
периода, нередко представляется наиболее верным.
Прелюдия ля
мажор Фредерика Шопена - одна из самых миниатюрных в цикле (всего 16 тактов).
Особенно ярко в ней проявилось умение Шопена в малой форме сказать что-то
большое и важное. Поразительна её мелодия, похожая на выразительную
человеческую речь. В ней явственно проступает ритм мазурки. Но это не сам
танец, а как бы светлое поэтическое воспоминание о нём.
Вслушайтесь
в её звучание. Прелюдия эта так невелика, что всю её целиком можно уместить на
небольшом фрагменте обыкновенной страницы.
Если
охарактеризовать это произведение с точки зрения его композиционного строения,
то выяснится, что оно относится к одной из самых простых форм, какие существуют
в музыке. Период, то есть небольшое законченное музыкальное повествование,
может заключать в себе всевозможные отступления, расширения, дополнения, однако
в Прелюдии Шопена ничего этого нет. Её форму отличает повторное строение: то
есть мелодия во втором предложении начинается с того же мотива, что и в первом,
равная продолжительность предложений, состоящих из восьми тактов (в музыке это
называется квадратностью), простота фактурного изложения.
Однако
означает ли такая предельная простота формы, что перед нами бесхитростная
незамысловатая пьеска?
Звучание
первых же тактов убеждает нас в обратном. Невероятная изысканность, тонкость,
очарование этой музыки вызывают впечатление художественного совершенства,
поистине гениальной простоты.
В чём же
секрет такого воздействия Прелюдии?
Может быть,
он таится в едва уловимой танцевальности этой музыки? Мягкая трёхдольность,
навевающая ритм мазурки, придаёт ей неповторимую пленительность и обаяние.
Но есть в
этой Прелюдии, и кое-что необычное для танца. Обратите внимание: в концах фраз
фактурная формула аккомпанемента останавливается, «повисает» вместе с мелодией.
В этом есть что-то таинственное, загадочное. Застывшие аккорды заставляют нас
пристальнее вслушаться в музыку. Это не настоящий танец, а музыкальный образ
танца - хрупкий, поэтичный, таинственно ускользающий, как сновидение или мечта…
А может
быть, этот секрет - в неторопливой, доверительной интонации, напоминающей
негромкую человеческую речь, заключённой в последовательности восьми фраз
(четыре в первом и четыре во втором предложениях)?
Искренняя
речь человека, который хочет сообщить нам что-то по-своему веское и
значительное, обычно и строится негромко, спокойно, без лишних слов.
Так,
полностью определив композиционное строение Прелюдии и даже начертив его схему,
мы можем обратиться к другим средствам музыкальной выразительности, какие
использовал в ней композитор.
Изысканное
мелодическое движение параллельными терциями и секстами - наиболее
благозвучными интервалами, аккордовый склад звучания придают музыке характер благородного
спокойствия. Аккордовый склад, как известно, издавна отличал возвышенные жанры,
например, хоралы, старинные прелюдии.
Так в одном
совсем небольшом произведении слились воедино благородные исторические традиции
европейской музыки, сочетающие и возвышенно-духовные, и нежно-танцевальные
истоки. Эта «память жанра», запечатлённая с изысканным лаконизмом, оказывается
во много раз дороже и весомее многих сложных музыкальных структур, лишённых
глубины содержания.
Итак,
содержание здесь много глубже и объёмнее, чем может заключить в себе такая
маленькая пьеса. Несмотря на свою краткость, она как будто раздвигает границы
пространства и времени, вступая в диалог с животворящей традицией прежних
времён, навевая образы ушедшей музыки, былых чувств и душевных стремлений.
И, оживляя в
нас самые глубокие пласты памяти, она перерастает свои собственные масштабы,
так что её кульминация, звучащая в 12-м такте, вызывает чувство душевного
порыва: не столь бурного (что естественно для такой маленькой прелюдии), но яркого
и значительного.
Таковы поистине невероятные глубины
смысла, которые заключает в себе одно из самых простых по форме музыкальных
произведений. Один период, два предложения, восемь фраз образуют подлинный
музыкальный шедевр, в котором краткость изложения в сочетании с несколькими
выразительными приёмами приоткрывают завесу в тот неведомый мир, откуда к нам
приходят все образы и все мечты.

Оливье Мессиан. Турангалила-симфония. Вознесение к звёздам

Его называли: сын Франции и
всего мира. Оливье Мессиан - один из самых ярких, универсальных и своеобразных
музыкантов ХХ века. Современникам казалось, что творческий путь Мессиана был
спокоен и тих, ведь всю жизнь он был верен двум занятиям - музыке и орнитологии,
а историки музыки нередко сравнивают его с Бахом. Будучи примерным католиком,
значительную часть своей жизни он проработал церковным органистом, написавшим
немало произведений духовного содержания.
Оливье Мессиан - композитор,
который придумал свою музыкальную и мировоззренческую Вселенную, свой
музыкальный и ритмический порядок, при этом сам уверял, что не придумал ничего
нового.
Детские годы будущий
композитор провёл в Авиньоне и Гренобле, городах, где его отец - знаток
английской литературы, переводчик Шекспира - преподавал в лицее английский
язык. Сильное влияние на формирование художественной натуры ребёнка оказала его
мать, довольно известная в своё время поэтесса Сесиль Соваж.
Сам Оливье с раннего детства
проявил склонность и талант к музыке и в 11 лет уже поступил в Парижскую
консерваторию, где занимался с Жаном Галлоном гармонией, с Марселем Дюпре игрой
на органе и с Полем Дюка композицией.
Блестящие способности мальчика
обратили на себя внимание музыкантов и за пределами консерватории. Его сочинения
для органа и для фортепиано, написанные ещё в стенах консерватории, были
услышаны в концертах и встретили благоприятный отклик критики.
После окончания в 1930 году
консерватории Мессиан получает назначение органистом в один из крупнейших
парижских соборов - Святой Троицы, где проработал свыше шестидесяти лет. Уже в
ту эпоху молодой композитор проявляет себя как пытливый искатель новых
технических средств в музыке. Он разрабатывает свою систему ладовых формул и
ритмических конструкций, основанных отчасти на пристальном изучении древних
музыкальных источников - греческих, индийских, григорианских. Особый интерес
молодого композитора вызывает «музыка птиц». Он приступает к систематической
записи звучаний голосов различных представителей царства пернатых.
Мессиан нотами записывал
голоса птиц, пренебрегая всеми правилами орнитологов-традиционалистов.
Специалист Московского зоопарка Иннокентий Сметанин говорит, что правильную
картину голосов птиц дают только графическая и фонозапись. «Были попытки
записывать голоса и нотной записью, но адекватно записать не удалось», -
утверждает он. Не удалось никому, кроме Мессиана, который сам ходил по лесам с
нотной тетрадкой в руках, а потом переносил пение птиц на бумагу.
С началом в Европе Второй
мировой войны Оливье пошёл на фронт, а через несколько месяцев, во время
отступления, он оказался в немецком плену. Один из немецких офицеров из
лагерной охраны оказался любителем музыки. Он подарил Мессиану нотную бумагу,
карандаш и резинку. Среди товарищей по заключению были скрипач, кларнетист и
виолончелист.
«Квартет на конец мира»
написан для скрипки, кларнета, виолончели и фортепиано. Однако поскольку в
распоряжении композитора не было фортепиано, его партия была сочинена позже,
когда в лагерь было доставлено старое разбитое пианино и устроен концерт для
заключённых.
Конечно, самый факт создания
музыкального произведения в столь трагической обстановке, и организация его
исполнения перед пятитысячной толпой заключённых, испытывавших тяжкие муки
голода, холода (исполнение состоялось 15 января 1941 года в лютый мороз),
болезней, унижений, является актом высокого мужества и стойкости перед лицом
суровых испытаний.
Освобождённый из концлагеря
летом 1942 года, Мессиан возвратился в Париж где продолжил работать при церкви,
а также преподавать в Парижской консерватории по классу гармонии.
У него учились Булез,
Штокхаузен, Ксенакис. Есть последователи Мессиана и в России.
Среди наград композитора -
премия Эрнста Сименса 1975 года, Премия Эразмус 1971-го, награда от
Королевского филармонического общества и много прочих. Кроме того, Мессиан был
удостоен почётных степеней от нескольких учебных заведений Франции.
Оливье Мессиан много выступал
как органист и пианист, исполнитель собственных сочинений.
Яркое отражение в творчестве
Оливье Мессиана нашла тема Востока. Увлечение этой интереснейшей темой возникло
у композитора после того, как он ознакомился с трактатом (трактат – научный
труд), содержащим 120 индийских ритмов. Глубокие смыслы, заключённые в них,
были связаны с древневосточными учениями о божествах, о космосе, о Вселенной.
После изучения культуры
восточных народов Мессиан создаёт одно из своих лучших творений –
«Турангалилу-симфонию», написанную по заказу Бостонского симфонического оркестра.
Название турангалила имеет
древнеиндийское происхождение. «Туранга» означает «бегущее время», «движение и
ритм», «гимн радости». «Лила» - «божественная игра», «игра творения», «любовь».
Симфония «Турангалила» - это песнь любви, гимн радости» ...
Для воплощения грандиозных
смыслов, заключённых в названии, композитор обратился к крупному музыкальному
жанру симфонии. При этом симфонический цикл он расширил до десяти частей!
Потрясает огромный состав
оркестра, в котором особенно выделяется группа ударных инструментов. Помимо
большого барабана мы слышим мощные, «колокольные» удары тамтама, сверкающие
серебристые звоны турецких тарелок, шумовой гул китайских тарелок.
Ярчайший фрагмент симфонии –
пятая часть «Ликование звёзд». В огненном вихре звучаний перед нами проносятся
мириады (неисчислимое множество) звёзд, освещаемых красочными потоками света.
Не только звёзды, но и вся природа – горы, моря, океаны – участвует в
грандиозном музыкальном действии. Мы наблюдаем космическую игру, по словам
Мессиана, «ослепительную, безмерную, сверхчеловеческую радость».
В середине и в заключении
солирует музыкальный инструмент «Волны Мартено». Его необычное, «космическое
«звучание достигается за счёт электрозвуковых вибраций.
Во время Первой мировой войны, когда на долгое время гул
разрывающихся снарядов, свист пуль, скрежет гусениц танков и т.п. наполняли
окружающий мир, французский радист Морис Мартено, сидя в окопах, мечтал найти
новое звучание, которое бы заглушило ноты войны.  Экспериментируя с
военной радиостанцией, он заинтересовался необычным «поющим» звуком, который
издавали лампы оборудования. Будучи музыкантом по призванию (он в совершенстве
играл на скрипке), ему не составило труда превратить случайные электрические
звуки радиостанции в незатейливые мелодии.
После окончания войны, увлечённый электрическим звучанием, Морис
Мартено продолжил свои эксперименты. Почти десять лет он работал над своим
проектом и только лишь в 1928 году достиг желаемого результата. В этом же году
на Парижской выставке он представил мировому сообществу своё изобретение,
назвав его «Волны Мартено. Поскольку это был один из первых подобных
инструментов, изобретение Мартено вызвало оживлённый интерес.
Мартено действительно удалось найти новое звучание. Люди, впервые
услышавшие в 1928 году его инструмент, окрестили его «космическим пианино»,
поскольку он издавал необычные для того времени неземные звуки, которые
одновременно кажутся и радостными, и загадочными, и величественными!
В настоящее время, когда современные синтезаторы способны
воспроизвести множество сложнейших звуков, инструмент Мориса Мартено потерял
свою актуальность, но некоторые музыканты, отдавая дань истории, всё же
продолжают его использовать в своём творчестве.

Вопросы и задания:
1. Какие смыслы заключает
в себе древнеиндийское слово «турангалила»?
2. Послушайте пятую часть
«Турангалилы-симфонии» О. Мессиана. За счёт каких средств музыкальной
выразительности достигается эффект грандиозности звучания? Слова для справок:
ритм, мелодия, лад (мажор, минор), динамика, тембр, оркестровка.

Роберт Шуман. Карнавал. Арлекин и Пьеро

Роберт Шуман
родился 8 июня 1810 года в городе Цвиккау, в музыкальной семье. Отец его был
известный торговец книгами, книгоиздатель, и Роберт был младший из 5 детей. От
отца Шуман унаследовал страстную любовь к поэзии и литературе. Учась в гимназии
он организовал там поэтический кружок, сам писал стихи и даже драмы. Увлечение
поэзией сыграло очень важную роль в будущем музыкальном творчестве Шумана.
С семи лет
Роберт обучался музыке, брал уроки фортепиано у местного органиста,
импровизировал, сочинял пьесы. Его импровизации, его дирижирование маленьким
оркестром товарищей по гимназии, когда ему было 12 лет, указывали на то, что в
нём наряду с литературным таится музыкальное дарование.
До 16 лет
мальчик не знал, кем он будет, какую дорогу в жизни ему избрать. Хотя, он по
желанию матери, и поступил в университет города Лейпцига, чтобы стать юристом,
но занятия юридическими науками не особенно увлекали его.
Юноша уже
почувствовал вкус удачного старта в мире музыкального искусства. Он достиг
больших успехов как виртуозный пианист и органист. Он старательно изучал музыку
великих композиторов Моцарта и Вебера. Он сам создавал музыкальные зарисовки,
которые музыкальными звуками умело передавали изображение человека. Он полюбил
творчество Шуберта, и сам написал несколько песен.
Добившись
разрешения матери посвятить себя музыке, Шуман начинает готовить себя к карьере
пианиста-виртуоза. Молодой музыкант понимал, что упустил много времени в
совершенствовании игры на фортепиано. Желая поскорее добиться совершенства, он
изобрёл аппарат, который, по его мнению, должен был ускорить процесс развития
его рук. Он представлял собой гирю, которая подвешивалась к потолку и
прикреплялась к пальцу пианиста. К сожалению, аппарат этот не помог, а,
наоборот, привёл к тому, что Шуман повредил себе палец. Для пианиста это было
непоправимое горе!
Шуман понял, что карьера великого пианиста
для него стала недосягаемой, и тогда он решил заняться композиторством. Он стал
ещё усерднее изучать музыкальные труды других авторов, в первую очередь И. С. Баха. Композиторская деятельность Шумана
продолжалась 24 года. В его сочинениях присутствует удивительная самобытность –
его мелодии узнаются с первых звуков. Красивые напевы, полные необычайной
прелести и выразительности, широкий полёт романтической фантазии придают
фортепианным пьесам Шумана особенное звучание.
В 1844 году Шуман вместе со своей женой –
пианисткой Кларой Шуман – совершил концертную поездку в Россию. В Петербурге и
Москве музыка Шумана имела большой успех. Великие русские музыканты – Чайковский, Рубинштейн, представители «Могучей кучки» - были
подлинными ценителями его творчества.
Во время
поездки в Россию Клара Шуман вела путевой дневник, и об этом она написала в
своём дневнике. Сейчас её дневник издан в виде книги, и каждый может прочитать
о том, как Шумана встречали в России. Русским музыкантам пришлись по душе
новаторство Шумана, оригинальность его музыки, свобода творческих замыслов и
поэтичность, всё это привлекло к нему симпатии широких кругов слушателей и
передовых музыкантов.
Немецкий
композитор Роберт Шуман хотел, чтобы, по его словам, «музыка исходила из
глубины настоящего и была не только приятной забавой, красивой по звучанию, но
и стремилась к чему-то ещё». В своей музыке – и для детей, и для взрослых –
Шуман дал именно такие замечательные образцы, способные вызывать восторг у
слушателей до сих пор.
Каждое из
произведений Шумана - это прекрасная музыка, полная соцветия образов,
равнозначных по яркости и глубине мыслей. Шуман вкладывал в каждое своё
сочинение всего себя, всю свою жизнь.
Жизнь
композитора закончилась рано. Но, несмотря на это, мы всё-таки можем считать
его счастливым. Он выполнил задачу своей жизни: оставил нам на память образец
настоящего артиста, который был исполнен честного прямодушия, благородства и
духовности. Поэтому, перечисляя имена великих композиторов, люди будут
вспоминать и имя Роберта Шумана.
Звуки музыки
Карнавал –
это народный танец-шествие, первоначально возникший в Италии. Карнавал – это
веселье и радость, море красок, обилие зажигательных мелодий и ритмов. Его
участники одеты в яркие костюмы и маски.
Привычными
гостями итальянских карнавалов являются любимые народно-комедийные персонажи.
Среди них задира и насмешник Пульчинелла (итальянский «брат» русского Петрушки.
Нескладный и ребячливый Арлекин, мечтательный Пьеро. Эти персонажи показывают
весёлые представления. Развлекая народ, они много балагурят, танцуют и поют.
Итак,
поднимем крышку рояля, пригласим пианиста и - на карнавал! Мы отправляемся на
«Карнавал» немецкого композитора Роберта Шумана.
...Рояль
зазвучал точно фанфары - весело и торжественно. Фанфары возвещают нам, что
праздник уже начался. Вот он, непременный участник всех карнавалов - вальс.
Танцуют пёстрые маски, кружится, кружится вальс. Потом музыка изменилась,
теперь рояль звучит взволнованно, страстно... Мы, кажется, услышали чей-то
разговор? Нет-нет, не будем подслушивать чужие секреты. Скорее дальше за
пёстрым и ярким хороводом. Звучит уже не вальс, а задорный галоп.
Закончилось
вступление к «Карнавалу».
Теперь будем
рассматривать маски.
...Нехорошо
смеяться над грустным человеком. Но удержаться от смеха трудно - уж очень он
неуклюж. Бродит среди толпы и каждую минуту на что-то натыкается. Чем-то он
напоминает нам гномика из «Картинок с выставки». Но гномик был деловитым,
серьёзным и таинственным, а этот - унылый и меланхоличный. Таким нам рисует его
музыка - медленная, словно нехотя сыгранная фраза, и сразу же её обрывает
другая, коротенькая - из трёх нот, громких и резких. Помните, в «Гноме» тоже
так чередовались музыкальные фразы. Только там энергично, напористо, а здесь -
вяло, медленно.
Да,
удивительно нелепая фигура встретилась нам на карнавале. А ведь вы очень хорошо
знаете эту маску. Вы встречались с ней, когда читали «Золотой ключик» Алексея
Толстого. Это Пьеро. Унылый Пьеро в белом балахоне с чёрными помпонами, с
рукавами, свисающими почти до полу. Топчется среди весёлых гостей, скучает...
Казалось бы, ему здесь и быть не хочется. А вот поди ж ты - ни один карнавал
без него не обходится.
Ну, а там,
где Пьеро, там ищи его всегдашних спутников - Арлекина и Коломбину. Эта троица
всегда неразлучна. С самых давних времён, когда только начинал создаваться
народный итальянский театр масок, или, как его называют в Италии, «комедия дель
арте». Мы сказали, что эта троица неразлучна. Почему же тогда в «Золотом
ключике» один только Пьеро? Где же остальные?
А они там
есть, только зовут их иначе. Ведь озорной деревянный мальчишка, непоседа и
хитрец Буратино, очень похож на Арлекина. А место Коломбины заняла кокетливая,
хорошенькая Мальвина.
Значит, и
здесь, на карнавале, они тоже втроём. Так и есть.
Живая,
лёгкая и чуть поддразнивающая музыка. Вот он, насмешник и весельчак Арлекин!
Так и видишь перед собой его изящную фигурку в пёстром трико. Сквозь прорези
маски блестят лукавые живые глаза. Этот не станет спотыкаться на каждом шагу.
Слышите, как озорно взлетает музыка... Несколько лёгких шагов - и взлёт,
прыжок. Ещё, ещё... Только что был здесь, и вот его уже нет - стремительно
пронеслась вихрем музыка - и закончилась.
Снова
проходят перед нами маски... Наконец-то!.. Вот она, Коломбина. Музыка
кокетливая, дразнящая - Коломбина танцует... А кто её партнёр? Смешной старик
Панталоне - тоже один из героев комедии дель арте. Он уморительно ковыляет на
своих худых, негнущихся ногах, ухаживает за красоткой Коломбиной. Коломбина подшучивает
над стариком Панталоне, кокетничает с ним и, конечно же, убегает - зачем ей
старый Панталоне, когда где-то здесь, на карнавале, её Арлекин.
Снова
проходят перед нами маски... Эвзебий, Флорестан, Киарина, Эстрелла…
А теперь
попрошу вас пройти вот сюда. Здесь собралась группа людей без карнавальных
костюмов и масок. Это друзья Шумана.
«Шляпы
долой, господа! Перед вами - гений!» - сказал об этом человеке Шуман. Сказал
тогда, когда этот человек был ещё очень молод, когда его музыку знали ещё очень
немногие. Музыку? Значит, этот человек композитор? Совершенно верно.
Что
напоминает нам музыка, изображающая этого человека? Пожалуй, вот что - прелюдию
Шопена. Те же мелодические обороты, то же настроение - лирическое и грустное,
та же поэзия звуков, а главное - звучание рояля... Помните? «Он - душа
фортепиано». Сам Шуман тоже гениально чувствовал природу рояля, он очень много
писал для фортепиано. Так ему ли не понять душу юного Шопена!..
Да, друзья
мои, это Шопен.
Ещё один
человек без маски в пёстрой толпе. Подойдём к нему.
...Как
удивительно, непривычно звучит рояль! Стремительные резкие скачки, неудержимое,
вихревое движение - всё это скорей подошло бы скрипке в руках виртуоза.
Маэстро Паганини! И вы пришли на карнавал? Простите,
пожалуйста, вы не встречали здесь композитора Шумана? Нам непременно нужно его
найти. Должен же он быть на этом карнавале.
Торжественно
зазвучал марш. В нём чувствуется какой-то воинственный задор. Началось
финальное шествие.
Но куда же
делись маски? Панталоне, Пьеро, Коломбина, Арлекин?.. Их больше нет. Карнавал
окончен.
О!
Здравствуйте, композитор Шуман. Наконец-то мы встретились. Снята последняя
маска - и под ней то же, знакомое всему миру лицо гениального немецкого
композитора Роберта Шумана.
Ярко,
красиво нарисовал Роберт Шуман музыкальные портреты-маски!
В юности
Шуман был очень весёлым человеком, неистощимым выдумщиком. В музыке «Карнавала»
это чувствуется особенно сильно. Вот что писал русский композитор и критик
Цезарь Кюи, когда услышал «Карнавал»: «Нужно иметь неисчерпаемый талант Шумана,
чтобы так беспечно и в таком количестве расточать его в одном произведении».
В России
карнавальные шествия появились в XVIII веке. Впервые они прошли в Петербурге
300 лет назад в честь проводов зимы и встречи весны.
Вопросы и задания:
1. Можно ли считать пьесы
Р. Шумана «Арлекино» и «Пьеро» музыкальными портретами? Какими показаны
персонажи этих пьес? Что отличает их характеры, походку, движения?
2. Послушайте романс К. Дебюсси «Пьеро». Только ли потешным
комедиантом предстаёт его герой? В чём причина несчастья Пьеро?
3.

Пётр Ильич Чайковский. Детский альбом
4.

5.
1-е занятие
6.
Программное
содержание. Учить детей
сравнивать произведения с близкими названиями.
7. Ход занятия:
8. П е д а г о г. В «Детском альбоме» П.
Чайковского кроме «Русской песни» есть народные песни других стран -
«Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка». В
каждой пьесе отражаются особенности народной музыки этих стран. Давайте сравним
итальянскую и старинную французскую песенки. Чем они отличаются? (Исполняет обе
пьесы.)
9. Д е т и. Итальянская песенка веселая,
игривая, живая, а французская - печальная, грустная, жалобная.
10.
П е д а г о г. Да,
итальянская песенка очень грациозная, милая, нежная, игривая. Похожа она на
какой-нибудь танец? (Играет фрагмент.)
11.
Д е т и. Да, она
похожа на вальс.
12.
П е д а г о г.
Правильно. В пьесе чувствуется вальсовость, но вальс этот не плавный, а
игривый, оживленный. В музыке много акцентов, которые придают ей энергичный
характер, отчетливость. (Исполняет 1 - 16-й такты.) В аккомпанементе слышится
подражание распространённым в Италии музыкальным инструментам - мандолине и
гитаре. (Играет отдельно аккомпанемент.)
13.
В мелодии иногда
встречаются быстрые, легкие, отрывистые звуки. (Играет 25 - 32-й такты.) Такая
мелодия чаще встречается в танце, чем в песне. Можно сказать, что «Итальянская
песенка» больше похожа на танец, чем на песню. (Исполняет пьесу.)
14.
В «Старинной
французской песенке» оживает грустный, искренний, простой народный напев. Она
похожа на песню - задушевную, задумчивую, мечтательную, печальную. (Играет
пьесу повторно.) В средней части музыка становится взволнованной, настойчивой,
жалобной. (Играет 20 - 23-й такты.) Это кульминация пьесы. Потом опять повторяется
первая мелодия, грустная, меланхоличная. В пьесе три части. (Исполняет пьесу
целиком.)
15.
Давайте движениями рук
передадим разный характер песенок: танцевальный у итальянской и песенный у
французской. (Исполняет пьесы.)
16.
2-е зaнятиe
17.
Программное
содержание. Учить детей
распознавать черты танцевальности в песенной музыке.
18.
Ход занятия:
19.
П е д а г о г. Сегодня
вы услышите «Немецкую песенку» П. Чайковского. На что она больше похожа - на
танец или песню? (Исполняет пьесу.)
20.
Д е т и. Она похожа на
вальс.
21.
П е д а г о г. Да,
«Немецкая песенка», как и «Итальянская песенка», танцевальная по характеру.
(Исполняет фрагменты.)
22.
Но «Немецкая песенка»
медленнее, громче, тяжелее. Она похожа на немецкий старинный сельский танец
лендлер – предшественник вальса. Танцевали его крестьяне в деревянных башмаках,
неторопливо, с достоинством, немного чопорно, с галантными поклонами, притопами
и кружениями. (Исполняет первую часть.)
23.
В Германии
распространен народный музыкальный инструмент - губная гармошка. В средней
части пьесы очень похоже переданы звуки губной гармошки. (Играет отдельно
партию правой руки, затем всю среднюю часть.) Эта часть пьесы звучит
празднично, ярко, даже торжественно. Всего в пьесе три части. Третья точно
повторяет первую - размеренная, неторопливая, уверенная, грациозная. (Звучит
фрагмент.)
24.
Давайте потанцуем под
музыку «Итальянской песенки» и «Немецкой песенки», передадим характер
«Старинной французской песенки» в танцевальных движениях. (Играет пьесы.)

 «Там русский дух... там
Русью пахнет!»

Содержание:
1. Претворение мотивов
русских народных сказок и былин в музыке отечественных композиторов.
2. Сюжеты и герои.
3. Эпические произведения
искусства: характерные типологические особенности.
Характеристика видов деятельности:
1. Различать настроения,
чувства и характер человека, выраженные в музыке.
2. Размышлять, рассуждать
об отечественной музыке и многообразии фольклора.
3. Обнаруживать общность
истоков народной и профессиональной музыки.
«Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой…»
Расскажу я
вам, ребята, о давних-давних временах. Ещё и городов на раздольной русской
земле не было, только степи бескрайние, леса дремучие да озёра и реки синие.
Вода чистая, прозрачная, в той воде рыбы - видимо-невидимо. Но в болотах и
озёрах, сказывают, водилась и другая живность, например, водяной или русалки.
А в лесах не
только зверьё бродило, но и леший ходил-поскрипывал. Об этом говорят древние
сказания далёких предков - славян. Передавали они свои рассказы из поколения в
поколение устно: так те и до нас дошли.
Много было
древних славянских поселений на Руси, и назывались они все по-разному.
Вспоминают, жили когда-то племена антов, россов (отсюда и название: Русь);
позже появились поляне, древляне, северяне, вятичи, волыняне, бужане... Большой
и трудный путь прошла матушка-Русь с тех давних времён. И печенеги с половцами
разоряли её, и шведы с немцами нападали с севера, и 200 лет под игом татарским
томился народ русский. Но выстоял! Силён, знать, духом оказался.
А ещё
русские люди всегда своим трудолюбием славились. Землю-матушку пахали, рыбу
ловили, в лесах охотились. Красоту родного края ценили и сами старались красоту
создавать. То ложечка расписная, то чаша затейливая, то игрушка хитроумная
выйдет из умелых рук мастерового. А костюмы какие носили! Глядеть - не
наглядеться на узоры, тканые да вышитые! Ну а уж про сказки, песни да игры и
говорить нечего - чистый родник воды живой. Именно так называют порой народное
творчество.
Народное творчество иногда называют
фольклором. Это слово английское и означает вот что: фольк - народное, лор -
знание или мудрость. И действительно, русский фольклор - воистину неиссякаемый
источник красоты и мудрости! Композитор М. Глинка так и говорил: «Музыку сочиняет
народ, а мы, композиторы, только аранжируем (аранжируем - изменяем, излагаем)
её».
Если в
календарных обрядовых песнях, в плясовых и хороводных мы сами являемся
участниками действия, то в старинных былинах обязательно есть тот, кто нам
рассказывает, a мы всего лишь внимательно слушаем. Эпос  так называют эти
старинные предания. Эпические песни-сказания о давно прошедших временах, иногда
с элементами фантастики. Свой эпос есть у каждого народа (украинские думы,
норвежские саги, немецкие сказания о нибелунгах, французские песни о
Роланде...).
Плывут звуки
яровчатых гуслей, и величавая, распевная речь неторопливо повествует о
прославленных богатырях времён Киевской Руси: о Вольге и Микуле, о славном Илье
Mypoмцe, о Добрыне Никитиче и Алёше Поповиче.
Слушание: В. Гаранин. Былина «Илья
Муромец».

Главный
герой картины – сказитель Баян – находится не по центру. Художник Виктор
Васнецов показывает нам, что главное не то, как выглядит Баян, а что он
рассказывает. По этой же причине большинство собравшихся не смотрит на старца с
гуслями, а погружено в свои мысли.
Грозовое небо и сильный ветер, развевающий седину старца, будто вторят его
рассказу о великих сражениях и героизме русского народа. Лица слушателей,
серьёзные и напряжённые, наводят на мысль, что повествуемое слепым Баяном
вызывает у них чувство решимости. Возможно, скоро предстоит сражение, и старец,
рассказывая о подвигах защитников Руси, настраивает всех на победу.

Всё может родная
земля: накормить хлебом, напоить из родников, удивить своей красотой. Вот
только защитить сама себя не может. А потому защита родной земли – это
обязанность всех тех, кто ест её хлеб, пьёт воду, любуется её красотой.
Народ всегда
славил своих защитников. Об их подвигах в древности были сложены песни –
былины. Былины пелись и сказывались одновременно. Они относятся к
произведениям народного творчества.
«Богатырская» тема представлена в музыке
русского композитора Александра
Порфирьевича Бородина.
Вторая
симфония Бородина так и называется – «Богатырская». Слушая эту музыку,
испытываешь ощущение силы, бодрости, света, мысленно представляешь образ
Древней Руси, её бескрайние степи, богатырские заставы - весь образ далёких
веков.

Про героев
давних времён рассказывают нам и замечательные картины художников. Перед вами
картина, которую написал замечательный русский художник Виктор Васнецов.
Художник никогда не видел богатырей. Они жили намного раньше художника. Но он
слушал, что поёт и рассказывает про богатырей народ, - и представил их себе,
вообразил их. И теперь для нас богатыри именно такие, как на картине В.
Васнецова.
Остановились в чистом поле три богатыря. Посредине на вороном коне – Илья
Муромец, славный богатырь. Сила и мудрость чувствуется во всём его облике. Он
зорко смотрит вдаль из-под ладони. В одной руке копьё, в другой – тяжёлая палица.
Стоит под ним конь, слегка потряхивая бубенчиками под чёлкой. Конь спокоен,
только зло косит глаза в сторону врага. Крестьянский сын Илья Муромец совершал
подвиги не ради славы, а потому, что любил свою землю, свой народ.
Слева на белом коне – Добрыня Никитич - представителен и величав. Он достаёт
булатный меч. Щит у Добрыни каменьями украшен, меч у него булатный, а взгляд-то
у него пристальный. Под ним белый длинногривый конь стоит, ноздри раздувает,
видно, врага чует.
Справа от Ильи – Алёша Попович. В левой руке у него лук, а по правую руку
гусельки яровчатые. Алёша и песни петь, и воевать умеет. Лукава усмешка на его
губах, вот сейчас запоёт песню на всю степь. Вооружён он скромнее. Рыжий конь
Алёши под стать ему: низко опустил голову, чтобы пощипать травы, но уши
навострил. Хитёр Алёша! Не смотрит в сторону врага, а лишь глаза косит да тугой
лук держит наготове.
Три богатыря стоят на широкой равнине. Вдали темнеют холмы родной земли. Чутко
вслушиваются богатыри: не видать ли врага, не обижают ли кого?
В небе клубятся белые тяжёлые облака. Вольный ветер собирает их в тучи, гуляет
по выжженной солнцем земле. Хищная птица, парящая над кромкой леса, и серые
могильники вносят дополнительную интонацию опасности. Но весь облик богатырей
говорит о надёжности защитников Русской земли.

Слушание: А. Бородин. Симфония № 2
«Богатырская». I часть.
Все стороны
своей жизни отразил русский народ в сказках, песнях, былинах. И живут они долго
- много веков. Собирают их, изучают и чтут как самое дорогое сокровище, как
память о прошлом. А что же может быть дороже памяти? Как устоит дерево без
корней? Но ведь и правда, искусство похоже на большое дерево. Корни его - это
народное творчество. Ветви - искусство композиторское: сколько талантов
расцветает на ветвях этого необычного дерева! По стволу же бегут те живительные
соки, которые и питают таланты.

ПЕСНЯ - ТАНЕЦ - МАРШ
Серенада

1-е занятие
Программное содержание. Познакомить детей с разновидностью
песенного жанра - с серенадой.
Ход занятия:
П е д а г о
г. Вы знакомы с разными песнями и романсами. Знаете, что песня и романс
(вокальные произведения) могут быть написаны и для музыкальных инструментов,
без пения. В таких инструментальных произведениях пение заменяет яркая мелодия,
которую играет какой-нибудь музыкальный инструмент (или несколько
инструментов).
У немецкого
композитора Феликса Мендельсона есть целый сборник пьес (около пятидесяти
произведений), который называется «Песни без слов». Эти песни написаны для
фортепиано, в каждой из них есть красивая, певучая мелодия, которую «поёт»
фортепиано. (Звучит одна из «Песен без слов» Ф. Мендельсона, например,
«Весенняя» - игривая, светлая, нежная.)
Сегодня я
расскажу вам ещё об одной разновидности песни - серенаде. Слово серенада
произошло от итальянского слова serenata, что означает «ясный, открытый», и от
латинского sera (hora) - «поздний» (час). Слово серенада означает - пение на
открытом воздухе, вечером или ночью (в поздний час). Серенады раньше распевали
под окнами возлюбленных под аккомпанемент щипковых музыкальных инструментов -
лютни, мандолины, гитары. (Звучит фрагмент какой-либо вокальной серенады.)
Серенады,
так же как песни и романсы (вокальные произведения), существуют и в виде
инструментальных пьес для сольных инструментов или оркестра. Это пьесы
лирического характера с яркой, песенной мелодией, похожие на вокальные серенады
– любовные песни. Иногда композиторы делали переложения (обработки) вокальной
серенады для музыкальных инструментов.
Послушайте
серенаду Ф. Шуберта, которая существует и как вокальное, и как инструментальное
произведение для фортепиано и даже для оркестра. Какая нежная, светлая и
одновременно печальная музыка! (Звучит пьеса.) В этой музыке выражены и грусть,
и волнение, и радость, и нежность. (Пьеса звучит повторно.)
2-е занятие
Программное содержание. Учить детей различать характер
музыкальных интонаций, выразительные средства музыки.
Ход занятия:
Педагог
исполняет пьесу, дети вспоминают ее название, высказываются о характере музыки.
П е д а г о
г. Я рассказывала вам, что в старые времена серенады пели под окнами любимых
дам под аккомпанемент гитары или старинных инструментов, ее предшественников –
мандолины и лютни.
Серенада
всегда начинается со вступления. Прислушайтесь, отрывистые звуки аккомпанемента
напоминают нежные, тихие звуки щипковых инструментов, например гитары.
(Исполняет вступление и отдельно фрагмент аккомпанемента.)
Мелодия
серенады гибкая, извилистая (играет фрагмент мелодии). В ней переданы разные
чувства - устремлённость, взволнованность, порывистость и печаль.
Прислушайтесь, вначале мелодия устремляется вверх, в ней встречаются широкие
ходы (играет 5-6-й такты), а заканчивается она спускающимися вниз грустными,
неуверенными интонациями (играет 7-8-й такты).
Эти грустные
интонации повторяются как отзвук в высоком регистре - тихо, печально, нежно
(играет 9-10-й такты).
Во второй
фазе скачки в мелодии становятся ещё шире, она звучит с ещё большей
проникновенностью, пылкостью, теплотой, открытостью чувства и вновь сникает.
(Играет 11-16-й такты.)
Эта мелодия
похожа на запев песни. Припев ее звучит то настойчиво, ярко, порывисто, то с
нежностью и печалью. (Играет 17-28-й такты.)
Эти две
мелодии, похожие на запев и припев песни, повторяются ещё раз после
фортепианного проигрыша. (Играет 29-36-й такты.)
Послушайте,
в этом проигрыше все время мелькает, меняется то светлое, то печальное
настроение. (Играет фрагмент повторно, обращая внимание детей на смену лада.)
Самое
напряжённое, взволнованное, яркое место (кульминация пьесы) звучит ближе к
концу - оживлённо, трепетно, радостно, восторженно, горячо, счастливо. (Играет
37-48-й такты).
В заключении
наступает просветление. Музыка звучит ласково, успокоенно. Грусть и свет
сочетаются в этой серенаде. (Исполняет фрагмент заключения и пьесу целиком.)
3-е занятие
Программное содержание. Сравнить фортепианное и оркестровое
исполнение серенады Ф. Шуберта. Учить детей сравнивать пьесы с одинаковыми
названиями, различать оттенки настроений музыки.
Ход занятия:
П е д а г о
г. Сегодня вы услышите серенаду Ф. Шуберта в исполнении оркестра.
Прислушайтесь: солируют струнные инструменты с тёплым, светлым, ясным тембром.
(Звучит запись.) Мелодию играет скрипка, а другие струнные инструменты
аккомпанируют ей щипками, изображая гитару. Этот приём игры на струнных
инструментах (щипком) называется пиццикато. (Повторно звучит запись.)
А сейчас
послушайте серенаду Й. Гайдна для струнного оркестра. Она совсем другая по
характеру - танцевальная, радостная, светлая, изящная, грациозная. (Звучит
запись.) В этой серенаде, как и в серенаде Ф. Шуберта, мелодию ведёт скрипка, а
другие струнные инструменты аккомпанируют ей нежно, воздушно, отрывисто, играют
приёмом пиццикато. (Звучит запись).

Дополнительный материал
Маленький Вольфганг Амадей Моцарт, а попросту Вольф, был солнечным
мальчиком.  Он почти всегда улыбался, словно ласковое весеннее
солнышко. Потому что в нем жила музыка... Небесная, солнечная, радостная
музыка! Музыка наполняла все его существо. Музыка была его дыханием. Музыка
была его зрением. Музыка была его слухом. Как это может быть? -  спросите
вы, мои дорогие? Очень просто! Просто Вольф с самого рождения мог слышать
больше нас, обычных людей. Слышать музыку, радоваться этому,  и радовать
других! Ведь композитор должен записать звуки, которые   услышал,
чтобы могли исполнить и  послушать другие, то есть мы с вами. Но Дар
слышать  это не только подарок и доверие Бога, но ещё и великий
труд.   Одарённый Богом человек должен бережно хранить свой талант и
оберегать от лени,  гордыни, фальши и пошлости,  никогда не жалеть
себя и не роптать на свою судьбу.  Моцарт покорился  своей судьбе с
благодарностью. Он не мог жить без музыки.
Слушайте,
слушайте музыку  Моцарта!  «Маленькую ночную серенаду» или… «Фантазию
ре-минор»  или… Да все что угодно! Музыка Моцарта вся прекрасна, и не
оставит равнодушным никого.   Может быть,  так поют Ангелы на
небесах, воспевая все живое и пробуждая новую жизнь в наших порой застывших
сердцах!  И как только  ваших ушей коснутся эти волшебные звуки, над
вами тут же раскроется тот разноцветный зонтик с множеством самых
разнообразных  сказок, которые только существуют на свете! Не волнуйтесь,
они обязательно все со счастливым концом! И в вашей комнате обязательно
запрыгают по стенам солнечные зайчики!

Многообразие в единстве: вариации

Содержание:
1. Знакомство с
вариационной формой.
2. Сходство и отличия в
вариационной форме.
3. Изменения характера
темы в условиях вариационного развития.
Музыкальный материал:
1. П. Чайковский. Симфония
№ 4. IV часть. Фрагмент (слушание);
2. «Во поле берёза
стояла». Русская народная песня (слушание);
3. «Во сыром бору
тропина». Русская народная песня (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Наблюдать за процессом
и результатом музыкального развития на основе сходства и различия тем, образов.
2. Распознавать
художественный смысл вариационной формы.
Все знают песню «Во поле
берёза стояла». У этой песни композитора нет. Её принято называть русская
народная песня. Дело в том, что песню «Во поле берёза стояла» сочинили очень
давно, когда люди не знали азбуки, не умели читать и писать, не умели
записывать и музыку. Но песня эта живёт много-много лет, её знали ещё ваши
мамы, бабушки и дедушки. Кто сложил такие песни – неизвестно, поэтому принято
считать, что их сложил народ. Вот они и получили такое название - народные.
Вы уже знаете, что такое опера
(музыкальный спектакль, где все поют), балет (музыкальный спектакль, где
все танцуют). А какой оркестр исполняет музыку в операх и балетах?
(Симфонический.)
Но, оказывается, для
симфонического оркестра композиторы сочиняют ещё и специальные произведения,
которые так и называются – симфонии. Симфонией называется произведение крупной
формы. Если песня или музыкальная игра могут длиться всего несколько минут. То
симфония может звучать полчаса, целый час и даже дольше.
Песню «Во поле берёза стояла»
использовал в своей симфонии композитор Пётр Ильич Чайковский. Послушайте
отрывок из его симфонии, где звучит тема этой песни.
1. Какой оркестр исполнял
это произведение? (Симфонический.)
2. Как называется это
произведение? (Симфония.)
3. Какую знакомую музыку
вы услышали в этой симфонии? (Русскую народную песню «Во поле берёза стояла».)
4. Песня «Во поле берёза
стояла» прозвучала в этой симфонии несколько раз. Везде ли она звучала
одинаково?
5. Менялась ли в это песне
сила звука?
6. Какие музыкальные
инструменты вы услышали?
7. В каком темпе
исполнялась симфония? (Быстро, стремительно.)
8. Какой композитор
сочинил симфонию с использованием темы песни «Во поле берёза стояла»? (Пётр
Ильич Чайковский.)
Тема русской народной песни
«Во поле берёза стояла» звучит в симфонии 6 раз, её исполняют разные
инструменты оркестра. Мелодия разрабатывается, приобретает разный характер,
меняет свой облик и как будто живёт новой жизнью.
Вариационная форма состоит из
темы и её нескольких вариаций. Каждая вариация по-разному видоизменяет главную
тему.
Чтение стихотворения «Тема с
вариациями» и беседа по содержанию.
Тема с вариациями
- Третий класс! Третий класс!
Сколько грамотных у вас?
- Тридцать три, тридцать три,
В третий класс мы перешли.
- Третий класс! Третий класс!
Напишите-ка рассказ.
Вам знакома тема эта:
«Как провёл своё я лето».
Одна тема тут, смотри,
А вариантов будет - тридцать три.
Вариациями варианты
Называют музыканты.
Внимательно рассмотрите
«Хоровод матрёшек». В чём их сходство и отличия?
Что означает слово «вариация»?
Начальная мелодия (тема) может
повторяться в музыкальном произведении несколько раз подряд. При этом каждое
повторение отличается от предыдущего: тема как будто меняет свой облик, свою
окраску. В таких случаях мы говорим, что звучат вариации.
Слово «вариация» по-латыни
означает «изменение».
Если изобразить вариации в
буквах, то тут их много не понадобится: Т - В1, В2, В3, В4, В5 - сколько угодно
вашей фантазии, на сколько хватит вдохновения.
1. Что такое вариация?
(Музыкальная форма.)
2. Какая музыкальная форма
называется вариацией? (Та, в которой главная тема повторяется несколько раз, но
изменяется её оформление.)
3. Как может меняться
главная тема? (Может меняться динамика, исполнители, музыкальные инструменты,
темп.)
4. Что означает буква Т?
(Тему произведения.)
Верно, а далее идут
обозначения её вариаций – первая, вторая, третья и т. д. У немецкого
композитора Л. Бетховена есть произведение, которое называется «32 вариации».
Вот, оказывается, как много можно создать вариаций на одну только музыкальную
тему.

Запомни!

·
Тема
·
Вариации
Вопросы:
1. Что означает слово
«вариация»?
2. Какая русская народна
песня стала темой вариаций в финале Четвёртой симфонии П. Чайковского? Как
меняется характер темы в последующих вариациях?

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

Содержание:
1. Звукоподражание в
музыке. Его роль в передаче голосов природы, в обрисовке музыкальных образов.
2. «Портрет» в музыке.
Изобразительные свойства музыки в передаче портрета героя произведения, его
характера и т. д.
Музыкальный материал:
1. К. Дакен. «Кукушка»
(слушание);
2. С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». Фрагмент (слушание);
3. «Кукушка». Швейцарская
народная песня (пение);
4. М. Старокадомский,
стихи А. Барто. «Любитель-рыболов» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Распознавать и
эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.
2. Применять знания
основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения.

Красота
природы издавна привлекала внимание поэтов, писателей, художников, музыкантов.
Природа подарила музыке звуки и тембры, которые слышались в пении птиц, в
журчании ручьёв, в шуме грозы.
Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада -
Чуткая музыка всюду живёт -
В шелесте трав,
В шуме дубрав,
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода -
Это мелодией вечно своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода...
Только приветствуют ночь соловьи
Звоном ветвей,
Песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт,
Только прислушаться надо!
(В. Семернин)
Выйдите
ранним летним утром на крыльцо вашей дачи или деревенского дома и послушайте
звуки природы – мир полон замечательной музыки! Каждая птичка утверждает себя в
нём своим неповторимым голосом.
Звуки музыки
могут подражать различным голосам природы.
В пьесе К.
Дакена «Кукушка» мы отчётливо слышим интонацию кукования. Эта интонация
повторяется на протяжении всего произведения.
Слушание: К. Дакен. «Кукушка».
Человеку
свойственна склонность к подражанию. Он начал подражать звукам природы сначала
голосом, потом попытался извлекать звуки с помощью простейших приспособлений:
так со временем родились дудочки, рожки, волынки, трубы, ударные и струнные
инструменты.
Подражание в
музыке определённому голосу природы называется звукоподражанием.
Общение с
природой - большое счастье и жизненная потребность для любого человека. Природа
привлекает художников, поэтов, музыкантов своей чарующей неповторимостью.
Попытайтесь
взглянуть на волшебный мир природы глазами художника, поэта, музыканта.
Откройте своё сердце для восприятия красоты и гармонии красок, слов, звуков!
Музыка
способна передавать в звуках не только голоса природы. Благодаря музыкальному
звучанию мы можем «увидеть» портрет человека, почувствовать его характер,
представить его движения и походку.
У композитора Сергея Сергеевича
Прокофьева есть
замечательный балет – «Ромео и Джульетта», написанный по мотивам трагедии
драматурга Вильяма Шекспира. Главной героиней балета является девушка по имени
Джульетта. Этот музыкальный спектакль ставился в разных театрах и странах.
Лучшей исполнительницей роли Джульетты была и остаётся Галина Уланова. Композитор С. С. Прокофьев очень высоко
ценил мастерство балерины Галины Улановой и называл её гением русского балета.
По сюжету
произведения Джульетта взрослеет, становится девушкой, но в самом начале она
появляется в весёлом танце, который сам композитор назвал так –
«Джульетта-девочка». Послушайте, как начинается этот танец.
Эта мелодия
представляет собой гамму До мажор, которую вы поёте на уроках музыки. Только,
рисуя героиню балета, гамма звучит в быстром темпе.
А теперь
послушайте весь отрывок целиком. Обратите внимание: будет ли меняться характер
Джульетты на его протяжении?
Слушание: С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта».
1. Каким по характеру было
начало этого произведения? (Лёгким, торопливым, игривым, свободным, беглым.
Поспешным, задорным, весёлым, детским.)
2. Менялся ли характер
произведения?
3. Какой было музыка в его
середине? (Плавной, медленной, мечтательной.)
4. Возвращался ли в
отрывке его первоначальный характер? (Да, музыка вновь становилась лёгкой.
Быстрой.)
5. Из какого балета С. С.
Прокофьева этот отрывок?
6. Как зовут главную
героиню этого балета?
7. Как называется этот
отрывок?
8. Какая балерина
считается лучшей исполнительницей партии Джульетты в этом балете?
Вопросы и задания:
1. Какой музыкальный приём
использует К. Дакен в пьесе для передачи портрета кукушки?
2. Каким вы представляете
«музыкальный лес»?
3. Почему С. Прокофьев
назвал балетный фрагмент «Джульетта-девочка»? Как музыка подтверждает это
название? Какой темп выбрал композитор? Как движется мелодия? Какие
использованы длительности?

Шарманка

1-е занятие
Программное
содержание. Учить детей определять характер музыки (весёлый, шутливый,
озорной), различать её изобразительность (подражание звукам шарманки).
Ход занятия:
П е д а г о
г. Дети, вы уже немного знакомы с творчеством Дмитрия Дмитриевича Шостаковича.
Вспомните, какое произведение Д. Шостаковича вы слушали (исполняет фрагмент).
Д е т и.
«Марш».
П е д а г о
г. Какой характер этого марша? (Исполняет пьесу.)
Д е т и.
Шутливый, весёлый, озорной.
П е д а г о
г. Почему вы так определили характер этой музыки?
Д е т и.
Марш звучит отрывисто, высоко, тихо, с акцентами, как будто шагают игрушечные
солдатики.
П е д а г о
г. Сегодня вы услышите другую пьесу Д. Шостаковича - «Шарманка». Кто знает, что
такое шарманка?
Д е т и. Это
музыкальный инструмент.
П е д а г о
г. Правильно, это старинный механический музыкальный инструмент, который
воспроизводит мелодии, когда шарманщик вращает ручку. Она может играть одну или
несколько мелодий, повторяющихся много раз. Часто мелодии шарманок жалобные,
заунывные. Шарманщики были бедными людьми. Они зарабатывали себе на жизнь,
бродя по дворам и улицам, накручивая без устали ручку своей шарманки. Её
жалобные звуки разносились вокруг, и люди бросали шарманщику из окон мелочь.
Все вы знаете сказку А. Толстого «Золотой ключик ...» Папа Карло, который
сделал из полена Буратино, был шарманщиком. Вы видели шарманщиков и в фильмах.
Кто не помнит, как она выглядит, посмотрите на её изображение (показывает
картинку). Но бывали и шарманки, наигрывавшие весёлые, забавные мелодии.
Послушайте пьесу Д. Шостаковича «Шарманка» и скажите, какую мелодию играет она
(исполняет пьесу).
Д е т и.
Весёлую, шутливую, задорную, забавную.
П е д а г о
г. Правильно, музыка беззаботная, игривая, танцевальная. Она напоминает
развесёлую, озорную частушку. Как в этой пьесе Д. Шостакович изобразил
шарманку? В ней что-нибудь повторяется? (Исполняет отдельно аккомпанемент.)
Д е т и. Да,
повторяются одни и те же звуки.
П е д а г о
г. Аккомпанемент в пьесе звучит без изменений от начала до конца (исполняет
фрагмент аккомпанемента). Так передается однообразие, механичность звучания
этого инструмента. Послушайте пьесу ещё раз (исполняет её).
2-е занятие
Программное содержание. Различать форму музыкального
произведения, характер отдельных частей, определять средства музыкальной
выразительности, создающие образ (динамику, регистр, акценты, артикуляцию),
характер танцевальности (чёткая, отрывистая полька).
Ход занятия:
П е д а г о
г. Дети, сейчас я сыграю вам отрывок из пьесы, которую вы уже слушали.
Вспомните её название и автора (исполняет фрагмент).
Д е т и.
«Шарманка» Д. Шостаковича.
П е д а г о
г. Какая музыка по характеру? (Исполняет пьесу.)
Д е т и.
Весёлая, шутливая, игривая, озорная, танцевальная.
П е д а г о
г. А какой танец играет шарманка?
Д е т и.
Польку.
П е д а г о
г. Правильно. Почему вы определили, что это полька?
Д е т и.
Музыка быстрая, отрывистая, подрыгивающая, весёлая.
П е д а г о
г. Правильно. Ритм чёткий, танцевальный. Мелодия построена на чередовании
плавных, скользящих и отрывистых, острых звуков. В музыке много шутливых
акцентов, которые звучат неожиданно, задорно. Я сыграю начало пьесы, а вы
отметьте хлопками акценты (исполняет первое проведение темы, дети выполняют
задание). А как звучит мелодия второй раз? (Исполняет первую вариацию -
11-18-йтакты.)
Д е т и.
Тихо, отрывисто, легко.
П е д а г о
г. Правильно, мелодия звучит легко, вкрадчиво, но прерывается озорными,
задиристыми акцентами (исполняет фрагмент). Отметьте их хлопками (исполняет
повторно, дети выполняют задание). Мелодия и дальше изменяется, а аккомпанемент
всё время повторяется (исполняет пьесу до конца). Первые два раза мелодия
звучала по-разному – сначала достаточно громко, бодро, задорно, а потом тихо,
робко, но всё равно с шутливыми, острыми акцентами. Как мелодия звучит дальше?
(Исполняет вторую половину пьесы, начиная с 19-го такта.)
Д е т и.
Сначала плавно, высоко, тихо, певуче, потом громко, весело, звонко.
П е д а г о
г. В начале и конце мелодия звучит ярко (исполняет первое и последнее
проведение темы), а в середине два раза тихо, но по-разному. Послушайте, какой
характер темы во второй и третий раз (исполняет эти вариации).
Д е т и. Второй
раз - отрывистый, лёгкий, задорный, а третий - плавный, нежный.
П е д а г о
г. Прислушайтесь внимательно. Несмотря на то, что последний раз мелодия звучала
плавно, нежно, она всё равно не потеряла шутливого, задорного, озорного
оттенка. Каждый раз начинается ласково, а заканчивается коротким, отрывистым
звуком (исполняет 19-26-й такты). Послушайте пьесу ещё раз (исполняет её).
3-е занятие
Программное содержание. Закреплять умение детей различать
вступление и заключение, части пьесы в связи со сменой характера музыки.
Определять тембры музыкальных инструментов, соответствующие характеру звучания
частей пьесы. Играть на этих инструментах, подчеркивая ритмическое и тембровое
своеобразие музыки.
Ход занятия:
П е д а г о
г. Дети, попробуйте узнать, что я вам играю (исполняет заключение).
Д е т и. Это
«Шарманка» Д. Шостаковича. Окончание пьесы.
П е д а г о
г. Скажите, есть ли в пьесе вступление и заключение (исполняет её целиком).
Д е т и.
Есть.
П е д а г о
г. Как звучит вступление? (Исполняет его.)
Д е т и. Слышны
повторяющиеся звуки шарманки.
П е д а г о
г. А заключение? (Исполняет его.)
Д е т и.
Сначала плавно, тихо, а потом громко, весело.
П е д а г о
г. И в конце пьесы музыка звучит шутливо, забавно. Начинается ласково, лукаво и
вдруг прерывается громким аккордом, заканчивающим пьесу. Заключение похоже на
плавное проведение мелодии, звучащей в высоком регистре (исполняет фрагмент).
Мы говорили, что мелодия повторяется в пьесе по-разному. Она варьируется. Как
она звучит в первый и последний раз? (Исполняет фрагменты.)
Д е т и.
Звонко, задорно, с ударениями.
П е д а г о
г. Мы с вами отмечали акценты хлопками, а сегодня используем для этого бубен.
Он подчеркнёт ударения и придаст звучанию звонкость. Давайте отметим акценты в
музыке сначала хлопками, а потом ударами по бубнам (исполняет первую часть,
дети выполняют задание). А теперь сравните эту часть пьесы с последней
(четвёртой). В ней так же много акцентов, как в первой, или нет? (Исполняет
фрагменты.)
Д е т и.
Нет.
П е д а г о
г. Сколько акцентов в этой мелодии? (Исполняет четвёртую часть.)
Д е т и.
Два.
П е д а г о
г. Давайте отметим их хлопками (исполняет вариацию, дети выполняют задание). А
теперь будем ударять по бубну во время акцентов (два раза); это придаст музыке
звонкость, яркость. Давайте эту часть исполним вместе (играет её вместе с
детьми). А теперь подумаем, какие инструменты можно использовать во втором и
третьем проведении мелодии (исполняет их). Как звучит музыка?
Д е т и.
Тихо, нежно. Во второй части отрывисто, а в третьей плавно.
П е д а г о
г. Музыка во второй части звучит тихо, прозрачно, легко. Можно использовать
нежные колокольчики, а акценты по-прежнему будут подчёркивать бубны. Отметьте
хлопками акценты в этой части пьесы (исполняет второе проведение темы, дети
выполняют задание). Теперь давайте сыграем эту часть и на колокольчиках, и на
бубнах (исполняет её повторно вместе с детьми). А в плавной части, когда музыка
звучит очень высоко, какой инструмент можно использовать? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и.
Треугольник.
П е д а г о
г. Правильно. В этой части нет акцентов, а треугольник подчеркнет высокое,
звонкое звучание музыки. Давайте исполним пьесу целиком (делит детей на группы,
раздаёт музыкальные инструменты, исполняет пьесу вместе с ними).
4-е занятие
Программное содержание. Закреплять умение детей оркестровать
музыку. Различать эмоционально-образное содержание пьес с одинаковым названием.
Ход занятия:
П е д а г о
г. Дети, давайте сегодня сыграем пьесу Д. Шостаковича «Шарманка» более
уверенно, выразительно. Акценты в музыке будут отмечать бубны. Нежное,
прозрачное и отрывистое звучание мелодии передадут колокольчики, а плавное -
треугольник. Какие инструменты можно использовать в заключении? (Играет
фрагмент.)
Д е т и.
Треугольник, а в конце бубен.
П е д а г о
г. Правильно. Когда мелодия звучит нежно, плавно, будет играть треугольник. А
на заключительный аккорд - весело, задорно все инструменты (исполняет
заключение вместе с детьми). А теперь исполним всю пьесу (играют её). Какая у
нас получилась задорная, озорная музыка, как весело наигрывает шарманка!
 А сейчас я исполню вам другую пьесу с похожим названием
«Шарманщик поёт». Её написал великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский.
Послушайте пьесу и скажите, какие чувства, настроения передаёт музыка
(исполняет её).
Д е т и.
Музыка грустная, печальная.
П е д а г о
г. Правильно, эта шарманка играет жалобную, певучую, грустную мелодию в отличие
от знакомой нам пьесы. А как в новом произведении передается монотонное
звучание шарманки? Есть ли повторяющиеся звуки, которые напоминают её игру?
(Исполняет вторую часть.)
Д е т и.
Есть. Звуки повторяются.
П е д а г о
г. Пьеса состоит из двух частей. Я вам сыграла вторую часть. В ней особенно
слышны повторяющиеся звуки шарманки. Музыка звучит заунывно, жалобно. Несмотря
на то что в обеих пьесах передано подражание звукам старинного музыкального
инструмента - шарманки, какие различные чувства, настроения выражены в них!
Послушайте обе пьесы ещё раз (исполняет их).
5-е занятие
Программное содержание. Передавать характер музыки в движении,
определять различный характер танцевальности контрастных пьес (полька, вальс).
Ход занятия:
П е д а г о
г. Дети, послушайте две знакомые вам пьесы и назовите их (исполняет
произведения).
Д е т и. Это
«Шарманка» Д. Шостаковича и «Шарманщик поёт» П. Чайковского.
П е д а г о
г. Почему пьеса П. Чайковского называется «Шарманщик поёт»?
Д е т и. Она
звучит как песня - плавно, напевно.
П е д а г о
г. Правильно, в музыке П. Чайковского чувствуется песенность мелодии,
плавность, неторопливость. А есть ли в этой музыке черты танца? (Исполняет
начало пьесы.)
Д е т и. Это
вальс.
П е д а г о
г. Правильно, шарманка в пьесе П. Чайковского наигрывает монотонный, жалобный
вальс. А в пьесе Д. Шостаковича, какой танец играет шарманка? (Исполняет
фрагмент.)
Д е т и.
Польку.
П е д а г о
г. В пьесе Д. Шостаковича звучит озорная частушка, которую можно исполнить
вместе с танцем - лёгкой, задорной полькой. Давайте попробуем передать в
движении различный характер этих пьес, используя элементы танцев – польки и
вальса (вызывает детей группами, исполняет пьесы, обсуждает удачно найденные
движения).

Чудесная тайна музыки. По законам
красоты. «Адажио» Томазо Альбинони

Содержание:
1. Преобразующее значение
музыки.
2. Необходимость
сохранения и укрепления духовных запросов человека.
3. Различный смысл
выражений «слушать музыку» и «слышать музыку».
4. Драматургическая роль
музыки в театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных передачах.
5. Выражение глубины и
благородства художественного образа в Адажио Т. Альбинони.
6. Созидание по законам
красоты.
Музыкальный материал:
Т. Альбинони. Адажио (слушание
произведения в разных исполнениях).
Характеристика видов деятельности:
1. Оценивать музыкальные
произведения с позиции красоты и правды.
2. Рассуждать о
преобразующем влиянии музыки.
3. Воспринимать и
сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений
(правдивое - ложное, глубинное - поверхностное).
4. Находить ассоциативные
связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
5. Понимать характерные
особенности музыкального языка (с учётом критериев, представленных в учебнике).
6. Воспринимать и
сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального
содержания.
7. Устанавливать внешние
связи между звуками окружающего мира и звуками музыки (с учётом критериев,
представленных в Дневнике музыкальных размышлений).
8. Творчески
интерпретировать содержание изученного материала в слове, изобразительной
деятельности (с учётом критериев, представленных в Дневнике музыкальных
размышлений)

Постижение
музыки предполагает не только её слушание (ведь мало слушать, нужно слышать!),
но и воспитание условий для её восприятия. А это и развитие слуха, не просто
слуха музыкального, но слуха как «органа души» (Б. Пастернак), и вхождение в
музыкальную традицию, где устоялись свои жанры, формы, средства
выразительности.
Вот почему
так важно научиться воспринимать красоту мелодий и ритмов, глубину гармонии и
выразительность фактуры. Каждое из этих средств несёт нам свою собственную
информацию о содержании музыки, образуя её неповторимый язык. А ведь без знания
языка трудно понять любую культуру, в том числе культуру музыкальную!
Чем больше
человек умеет слышать, чем более обострённым становится его восприятие, тем
больше преобразуется его собственная душа.
Нередко нам
приходится видеть людей, душа которых находится как бы в дремлющем состоянии.
Жизнь таким людям кажется довольно простой. Единственной формой жизни
признаётся лишь видимое, осязаемое: материальные ценности, социальные
достижения. Мир души таких людей становится всё более ограниченным, тусклым,
замкнутым на мелких повседневных заботах.
Неудивительно,
что приверженцы такой жизни музыку считают простым удовольствием, ничего общего
не имеющим с постижением сущности мира. Однако, как утверждал английский
писатель О. Уайльд, можно представить человека, который «вёл бы самую банальную
жизнь, случайно услыхал какую-нибудь своеобразную музыкальную пьесу и вдруг
открыл бы, что душа его помимо его ведения прошла сквозь ужасные чувства,
познала чудовищные радости, или дико-романтическую любовь, или великое
самоотвержение».
Не об этом
ли читали мы в сказке Андерсена «Соловей»? И не является ли она потрясающим
свидетельством того, что человек, ещё не переживший музыку как откровение, и
человек, уже знающий такое переживание, - словно два разных человека?
Дремлющая
душа гордого и властного владыки, способного на любые жестокости, превыше всего
ценящего власть и её привилегии, и душа пробуждённая, обращённая к добрым
делам, - таков смысл истории, поведанной великим сказочником Андерсеном.
В этом и
состоит ответ на вопрос, почему истинное предназначение человека не может
ограничиться только монотонной обыденностью, почему оно требует непременного
участия музыки - своеобразного посредника между земным и высшим мирами.
Только
музыка в силу её текучести и непрерывности способна обобщать смысл вещей.
Обратите внимание, как необходима музыка везде, где требуется выразить
глубинную суть содержания, - в кинофильмах, театральных спектаклях,
телевизионных передачах. Наивно думать, что это всего лишь фон, который
вводится для красоты.
Присмотревшись внимательно, можно
обнаружить, что это важнейший элемент целого, а иногда и самый главный, без
которого всё распадается. Не случайно к участию в создании киномузыки- с тех
пор, как возникло киноискусство, - приглашались крупнейшие, талантливейшие композиторы: С. Прокофьев, Д. Шостакович, Г. Свиридов, А. Шнитке, Р. Щедрин и др.
Невозможно представить, например,
кинофильм «Александр Невский» без участия музыки С. Прокофьеваили фильм «Маленькие трагедии» (по А.
Пушкину) без тонких музыкальных иллюстраций, созданных А. Шнитке.
Таких
примеров множество в киноискусстве.
Музыка
сопровождает и телевизионные показы картинных галерей, внося своим звучанием
неповторимое ощущение духа времени, проникновенную интонацию повествования о
великом и вечном.
Послушайте
«Adagio» итальянского композитора XVIII века Т. Альбинони - музыку глубокой
сосредоточенности и благородной сдержанности - и вы поймёте, отчего она так
часто звучит там, где требуется внести особый тон неторопливой беседы времён.
Удел наш - музыке людской творений
И музыке миров внимать любовно,
Сзывать умы далёких поколений
Для братской трапезы духовной.
Приведённые
строчки из стихотворения Г. Гессе (роман «Игра в бисер») могут послужить
своеобразным эпиграфом к этой музыке, так настойчиво «вызываемой» для духовного
посредничества между эпохами, культурами и искусствами.
Наверное,
среди чувств человека, способных воспринимать страх, боль или радость, есть и
такое, которое настроено на любовь ко всему в этом мире, что обладает
собственной душой, что с радостью принимает каждого из нас в своё вечное
содружество?
Есть внутренняя музыка души…
Она как память о полузабытом,
Она как дальний шум.
Не заглуши её с годами буднями и бытом!
Она таится в глубине, светя
Порой в случайном слове, в слабом жесте.
Её имеют многие.
Дитя лишь обладает её в совершенстве.
(Е. Винокуров)
Может быть,
прав поэт, сказавший, что лишь дитя обладает в совершенстве «Музыкой души».
Ведь только дети так доброжелательны и доверчивы, что с радостью и восхищением
готовы принять любую самую малую радость жизни.
Постепенно
открытость и непосредственность уходят от нас, вытесняемые различными
обстоятельствами, усталостью, неудачами. И лишь немногие сохраняют в своей душе
чистый свет первоначальной веры в то, что мир прекрасен и что жизнь - бесценный
дар.
И среди сил,
противостоящих разрушительному действию повседневности, не назовём ли мы
музыку, помогающую нам увидеть и понять то, что без неё мы никогда бы не
увидели и не поняли? Старые замки, которых давно нет на земле, далёкие земли,
куда мы никогда не отправимся, неведомые нам глубины и непостижимые высоты –
все эти прекрасные тайны мира есть одновременно и тайны музыки, которая
напоминает нам о том, что прелесть жизни неисчерпаема и что отзвук её мы всегда
носим в своей душе.
А если так,
то не чудо ли, что под воздействием музыки в мире станет больше добрых дел,
счастливых людей, красивых городов? Не в этом ли заключён и великий смысл
древнего мифа о строительстве города Фивы, камни которого двигались музыкой? И
хотя происходило такое явление вопреки законам физики, но уж никак не вопреки
законам красоты.
Их смысл
состоит в нерасторжимом единстве лучших стремлений человека – к добру, правде,
бескорыстию, воплощённых в слове, звуке, краске или камне.
А не
являются ли эти законы самыми прекрасными из всех законов, способных править
людьми?
Вопросы и задания:
1. Можно ли считать, что
только произведения искусства построены по законам красоты? Назовите какие-либо
явления или предметы окружающего мира, созданные по этим законам.
2. Как вы думаете, почему
присутствие музыки необходимо в таких видах искусства, как, например, театр или
кино? Приведите примеры, подчёркивающие роль музыки в этих видах искусства.
3. Как средства
музыкальной выразительности учувствуют в создании музыкального образа «Адажио»
Т. Альбинони?
4. Среди средств музыкальной
выразительности назовите те, которые можно встретить не только в музыке, но и в
окружающем мире, а также те, которые являются принадлежностью только музыки.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Дневнике музыкальных размышлений)

alt: И современные люди с их техническими достижениями, большими городами, промышленными шумами, притупляющими слух, всё равно остаются теми же людьми, знающими и радость, и страх, и…

alt: Может быть, потому, что музыка выражает не предметы и явления - для этого у неё нет слов, не их облик и внешние очертания, а именно…

alt: Наконец, «Гадкий утёнок» Андерсена - разве это не история мучительного восхождения к своей подлинной сущности - недосягаемо-высокой, чуждой мелкой суете птичьего двора и в то…

alt: Сочинение наполнено юмором, иногда переходящим в сатиру - в его частях зачастую содержатся пародии и цитаты из известных музыкальных произведений, высмеиваются человеческие пороки либо просто…

alt: Как вы понимаете слова поэта П

alt: Здесь снова возвращается речитатив

alt: Снегурочка» - весенняя сказка Н

alt: В чём же секрет такого воздействия

alt: А может быть, этот секрет - в неторопливой, доверительной интонации, напоминающей негромкую человеческую речь, заключённой в последовательности восьми фраз (четыре в первом и четыре во…

alt: Несмотря на свою краткость, она как будто раздвигает границы пространства и времени, вступая в диалог с животворящей традицией прежних времён, навевая образы ушедшей музыки, былых…

alt: Оливье Мессиан. Турангалила-симфония

музыка

group: Дисциплины

title: Урок: Чудесная тайна музыки. По законам красоты


extracted_text:
Конспект занятия по лепке:
«осенний натюрморт»

Задачи:

Учить
     детей задумывать содержание своей работы на основании личного опыта.
Уточнить
     и закрепить знания детей о фруктах и овощах.
Формировать
     умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя
     усвоенные ранее приёмы лепки.

Ход:
- Ребята, сегодня мы с вами будем лепить настоящий осенний
натюрморт. Послушайте стихотворение:
Если видишь на картине чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине, или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу, или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, знай, что это — натюрморт. (Григорий
Гладков)
Вы уже догадались, что же это такое, натюрморт? (варианты
ответов)
- Молодцы ребята, натюрморт это и ваза с цветами, и конфеты, и
фрукты. А как вы думаете, что означает «осенний» натюрморт? (варианты ответов)
- Правильно, «осенний» натюрморт может включать в себя все дары
осени, все что мы с вами собираем, когда наступает золотая пора: овощи, фрукты,
грибы и т.д.
- Где растут овощи, фрукты, грибы? (в поле, на грядке, в
теплице, в лесу, на деревьях)
- Как называются люди, которые выращивают фрукты и овощи?
(садоводы)
- Что делают с овощами, фруктами, грибами? (собирают, солят,
консервируют, варят варенье, сушат, солят)
-Ребята послушайте и
отгадайте загадки. Загадки на тему даров осени:
Листья собраны в кочан
В огороде у сельчан.
Без нее во щах не густо.
Как зовут ее? (Капуста)
          Он на грядке вырастает,
          Никого не обижает.
          Ну, а плачут все вокруг,
          Потому что чистят... (лук)
На арбуз похожая —
Тоже толстокожая.
К платью желтому привыкла,
Греется на солнце... (тыква)
          Он в теплице летом жил,
          С жарким солнышком дружил.
          С ним веселье и задор.
          Это — красный... (помидор)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки. (яблоко)
Все о ней боксеры знают
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа. (груша)
                   Он почти как апельсин,
                   С толстой кожей, сочный,
                   Недостаток лишь один –
                   Кислый очень, очень. (лимон)
-Какие вы молодцы. Все загадки отгадали. А сейчас давайте
немного разомнемся
Физкультминутка «Листики»
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим. (присесть)
Дунул ветер - полетели,
Мы летели, мы летели (легкий бег по кругу)
И на землю тихо сели. (присесть)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (легкий бег по кругу)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели. (присесть)
-Ребята, а что это за коробка, стоит на столе? Давайте загляним
в нее. (Предлагаю  каждому ребенку по очереди подойти и достать из нее овощ или
фрукт (макет)
-Ребята, я предлагаю вам создать натюрморт.
-Ребята, посмотрите яблоко с румяным бочком.
- Как можно слепить такое яблочко? (варианты ответов
обсуждаются)
-Я вам покажу 2 способа
-Первый способ состоит в том, что 2-3 комочка пластилина разного
цвета соединяются в один и из него лепится задуманная фигура
-Второй способ: лепится форма из комочка одного цвета, а потом к
ней примазывается небольшой комочек другого цвета.
-Ребята давайте разомнем наши пальчики и приступим к работе.
Пальчиковая игра «Компот».
Будем мы варить компот, ( Левую ладошку держим «ковшиком»)
Фруктов нужно много. Вот: ( правой рукой «мешаем»)
Будем яблоки крошить (Загибаем пальчики на правой руке, начиная
с большого.)
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.(Опять «варим» и «мешаем»)
Угостим честной народ.
-Преступаем к работе.
-Ребята какие красивые овощи и фрукты получились, я предлагаю
поставить в корзину  на одном столе и рассмотреть их.( Отмечаею удачные
композиции.)
-Понравилось ли вам лепить?
-Получились ли у вас, что вы задумали? Почему?
- Какие трудности ты испытывал?
- Молодцы, вы сегодня замечательно поработали.
-Я очень рада, что у вас у всех хорошее настроение.

intro:
1.	Учить детей задумывать содержание своей работы на основании личного опыта.
2.	Уточнить и закрепить знания детей о фруктах и овощах.
3.	Формировать умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приёмы лепки.

другое

group: Педагогика