extracted_text:
Министерство
образования и науки РБ
ГБОУ СПО
«Бурятский республиканский агротехнический техникум»
Мухоршибирский
филиал

Утверждаю:

Зам. директора по УР:
______________ /С.К.Доржиева/
«____» _______________ 2015 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Информатика
и ИКТ» для профессии
19.01.17
«Повар, кондитер, 35.01.13 «Тракторист – машинист
сельскохозяйственного
производства"»

Рассмотрена
на заседании цикловой комиссии
  Мухоршибирского филиала
Протокол № ___ от «___» _________
  2015 г.
Председатель__________Е.С.Ширикалова

Одобрена
методическим
  советом техникума
Протокол
  № ____
от
  «___» ______________ 2015 г.
Методист:______/Д.Д.Лыгденова
  /

с. Мухоршибирь, 2015

Программа
общеобразовательной                    учебной дисциплины
«Информатика» для
профессиональных образовательных организаций
Автор: Смородников
С.В. преподаватель Информатики и ИКТ
Программа
предназначена для профессиональных образовательных организаций, реализующих
основную профессиональную образовательную программу СПО на базе основного
общего образования с одновременным получением среднего общего образования.

Программа
разработана с учетом требований ФГОС среднего общего образования, ФГОС среднего
профессионального образования и профиля профессионального образования.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка......................................................................... 4

Общая характеристика учебной дисциплины «Информатика»...... …. 5
Место учебной дисциплины в учебном плане.....................................
7
Результаты освоения учебной дисциплины....................................... ..
7
Содержание учебной дисциплины.......................................................
9
Тематическое планирование............................................................... 15
Характеристика основных видов деятельности студентов................. 16
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины
«Информатика» ……………………..20 Рекомендуемая литература........... ………………………………………………22

ПОЯСНИТЕЛЬНА ЗАПИСКА
Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» предназначена для изучения
информатики и информационно-коммуникационных технологий в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения основной профессиональной
образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования
при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Информатика», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание
программы «Информатика» направлено на достижение следующих целей:
•
формирование у обучающихся представлений о роли информатики и ИКТ в
современном обществе, понимание основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете;
•
формирование у обучающихся умений осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития;
•
формирование у обучающихся умений применять, анализировать,
преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя
при этом ИКТ, в том числе при изучении других дисциплин;
•
развитие у обучающихся познавательных                     интересов,
интеллектуальных и
творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и
средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
•
приобретение обучающимися опыта использования информационных технологий
в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной
деятельности;
•
приобретение обучающимися знаний этических аспектов информационной
деятельности и информационных коммуникаций в глобальных сетях; осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных
систем, распространение и использование информации;
• владение
информационной культурой, способностью анализировать и оценивать информацию с
использованием информационно коммуникационных технологий, средств
образовательных и социальных коммуникаций.
В программу
включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций,
необходимых для качественного освоения основной профессиональной образовательной
программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих,
программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
Программа учебной
дисциплины «Информатика» является основой для разработки рабочих программ, в
которых профессиональные образовательные организации, реализующие
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного
материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов,
тематику практических занятий, проектной деятельности, рефератов, виды
самостоятельных работ, учитывая специфику программ подготовки квалифицированных
рабочих, служащих и специалистов среднего звена, осваиваемой профессии или
специальности.
Программа может
использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования (ППКРС, ППССЗ).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНФОРМАТИКА»
Одной из
характеристик современного общества является использование информационных и
коммуникационных технологий во всех сферах жизнедеятельности человека. Поэтому
перед образованием, в том числе профессиональным, стоит проблема формирования
информационной компетентности специалиста (способность индивида решать учебные,
бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и
коммуникационных              технологий),                                              обеспечивающих      его
конкурентоспособность на рынке
труда.
В
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, изучение информатики имеет свои особенности в
зависимости от профиля профессионального образования.
При освоении
специальностей СПО гуманитарного профиля профессионального образования
«Информатика» изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования. При
освоении профессий СПО и специальностей СПО технического, естественнонаучного и
социальноэкономического профилей профессионального образования «Информатика»
изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, но некоторые темы
изучаются более углубленно, учитывая специфику осваиваемых профессий или
специальностей.
Это выражается
через содержание обучения, количество часов, выделяемых на изучение отдельных
тем программы, глубину их освоения студентами, через объем и характер
практических занятий, виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

Учебная
дисциплина «Информатика» включает следующие разделы:
-
Информационная деятельность человека.
-
Информация и информационные процессы.
-
Информационные структуры (электронные таблицы и базы данных)
-
Средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
-
Технологии создания и преобразования информационных объектов.
-
Телекоммуникационные технологии.
Содержание
учебной дисциплины позволяет реализовать разно уровневое изучение информатики
для различных профилей профессионального образования и обеспечить связь с
другими образовательными областями, учесть возрастные особенности обучающихся,
выбрать различные пути изучения материала.
Изучение
информатики на базовом уровне предусматривает освоение учебного материала всеми
обучающимися, когда обобщается и систематизируется учебный материал по
информатике основной школы в целях комплексного продвижения студентов в
дальнейшей учебной деятельности. Особое внимание при этом уделяется изучению практик
ориентированного учебного материала, способствующего формированию у студентов
общей информационной компетентности,  готовности к
комплексному
использованию инструментов информационной деятельности.
Освоение учебной
дисциплины «Информатика», учитывающей специфику осваиваемых профессий СПО и
специальностей СПО, предполагает углубленное изучение отдельных тем, активное
использование различных средств ИКТ, увеличение практических занятий, различных
видов самостоятельной работы, направленных на подготовку обучающихся к
профессиональной деятельности с использованием информационно коммуникационных
технологий (ИКТ).
При организации
практических занятий и                        внеаудиторной
самостоятельной
работы необходимо акцентировать внимание обучающихся на поиске информации в
средствах масс-медиа, Интернете, в учебной и специальной литературе с
соответствующим оформлением и представлением результатов. Это способствует
формированию у студентов умений самостоятельно и избирательно применять
различные программные средства ИКТ, а также дополнительное цифровое
оборудование (принтеры, графические планшеты, цифровые камеры, сканеры и др.),
пользоваться комплексными способами обработки и предоставления информации.
В содержании
учебной дисциплины курсивом выделен материал, который при изучении информатики
контролю не подлежит.
Изучение общеобразовательной
учебной дисциплины «Информатика» завершается подведением итогов в форме
дифференцированного зачета или экзамена в рамках промежуточной аттестации
студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего
образования.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина
«Информатика» входит в состав обязательной предметной области «Математика и
информатика» ФГОС среднего общего образования.
В
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, учебная дисциплина «Информатика» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ
место учебной дисциплины «Информатика» в составе общеобразовательных учебных
дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО
соответствующего профиля профессионального образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение
содержания учебной дисциплины «Информатика», обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
личностных:
•
чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям
отечественной информатики в мировой индустрии информационных технологий;
•
осознание своего места в информационном обществе;
•
готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной
деятельности с использованием                     информационно -
коммуникационных
технологий;
•
умение использовать достижения современной информатики для повышения
собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в
профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
•
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по
решению общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых
коммуникаций;
•
умение управлять своей познавательной деятельностью,
проводить  самооценку
уровня собственного интеллектуального развития, в
том числе с
использованием современных электронных образовательных ресурсов;
•
умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных
средств информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной
деятельности, так и в быту;
•
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в
избранной профессиональной деятельности на основе развития личных
информационно- коммуникационных компетенций;
мета предметных:
•
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять
средства, необходимые для их реализации;
•
использовать различные виды познавательной деятельности для решения
информационных задач, применять основные методы познания (наблюдение, описание,
измерение, эксперимент) для организации учебноисследовательской и проектной
деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
•
использовать различные информационные объекты в изучении явлений и
процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной
сфере;
•
использовать различные источники информации, в том числе пользоваться
электронными библиотеками, умение критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
•
анализировать и представлять информацию, представленную в электронных
форматах на компьютере в различных видах;
•
умение использовать средства информационно коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
•
публично представлять результаты собственного исследования, вести
дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой
информации средствами информационных и коммуникационных технологий;
предметных:
•
сформированность представлений о роли информации и информационных
процессов в окружающем мире;
•
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов
формального описания алгоритмов, владение знанием основных алгоритмических
конструкций и умением анализировать алгоритмы;
•
использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю
подготовки;
•
владение способами представления, хранения и обработки данных на
компьютере;
•
владение компьютерными средствами представления и анализа данных в
электронных таблицах;
•
сформированность представлений о базах данных и простейших средствах
управления ими;
•
сформированность представлений о компьютерно математических моделях и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
•
владение типовыми приёмами написания                 программы на
алгоритмическом
языке для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций
языка программирования;
•
сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований
техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации;
•
понимания основ правовых аспектов                       использования
компьютерных программ
и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
•
применение на практике средств защиты                информации от
вредоносных программ, правил
личной безопасности и этики работы с информацией и средствами коммуникаций в
Интернете.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Технический, социально-экономический
профили
профессионального образования. Профессии СПО
Введение
Роль информационной
деятельности в современном обществе: экономической, социальной, культурной,
образовательной сферах. Значение информатики при освоении профессий СПО.
1.
Информационная деятельность человека
1.1.
Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития
технических средств и информационных ресурсов.
Практические
занятия. Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные
ресурсы. Работа с программным обеспечением. Инсталляция программного
обеспечения (в соответствии с техническим направлением профессиональной
деятельности), его использование и обновление.
1.2.   Виды
профессиональной информационной деятельности человека с использованием
технических средств и информационных ресурсов (в соответствии с техническим
направлением профессиональной деятельности). Стоимостные характеристики
информационной деятельности. Правовые нормы, относящиеся к информации,
правонарушения в информационной сфере, меры их предупреждения.
Практические
занятия. Лицензионные и свободно распространяемые программные продукты.
Организация обновления программного обеспечения с использованием сети Интернет.
2.
Информация и информационные процессы
2.1.   Подходы
к понятию информации и измерению информации. Информационные объекты различных
видов. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Представление информации в двоичной системе счисления.
Практические занятия. Дискретное
(цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и
видеоинформации. Представление
информации в различных системах счисления.
2.2.   Основные
информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка
информации.
2.2.1.
Принципы обработки информации компьютером. Арифметические и
логические основы работы компьютера. Элементная база компьютера.
2.2.2.
Алгоритмы и способы их описания. Этапы решения задач с
использованием
компьютера:          формализация, программирование и
тестирование.
Переход от неформального описания к формальному.
Практические занятия. Примеры
построения алгоритмов и их реализации на компьютере. Основные алгоритмические
конструкции и их описание средствами языков программирования. Использование
логических высказываний и операций в алгоритмических конструкциях.
Практические занятия. Примеры
построения алгоритмов с использованием конструкций проверки условий, циклов и
способов описания структур данных. Разработка несложного алгоритма решения
задачи.
2.2.3.
Компьютер как исполнитель команд. Программный принцип работы
компьютера.
Практические
занятия. Среда программирования. Тестирование программы. Программная
реализация несложного алгоритма.
2.2.4.
Компьютерные модели различных процессов.
Практические занятия. Проведение
исследования на основе использования готовой компьютерной модели.
Конструирование программ на основе разработки алгоритмов процессов различной
природы.
2.3.
Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров:
хранение, поиск и передача информации.
2.3.1.
Хранение информационных объектов различных видов на различных
цифровых носителях. Определение объемов различных носителей информации. Архив
информации.
Практические
занятия. Создание архива данных. Извлечение данных из архива. Запись
информации на внешние носители различных видов.
3.
Средства информационных и коммуникационных технологий
3.1.
Архитектура компьютеров. Основные характеристики компьютеров.
Многообразие компьютеров. Многообразие внешних устройств, подключаемых к
компьютеру. Виды программного обеспечения компьютеров.
Примеры комплектации
компьютерного рабочего места в соответствии с целями его использования для
различных направлений профессиональной деятельности (в соответствии с
направлениями технической профессиональной деятельности).
Практические
занятия. Операционная система. Графический интерфейс пользователя.
Примеры использования внешних
устройств, подключаемых к компьютеру, в учебных целях. Программное обеспечение
внешних устройств. Подключение внешних устройств к компьютеру и их настройка.
3.2.
Объединение компьютеров в локальную сеть. Организация работы
пользователей в локальных компьютерных сетях.
Практические
занятия. Программное и аппаратное обеспечение компьютерных сетей.
Сервер. Сетевые операционные системы.
Понятие о системном администрировании. Разграничение прав доступа в сети.
Подключение компьютера к сети. Администрирование локальной
компьютерной сети.
3.3.
Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение. Защита
информации, антивирусная защита.
Практические
занятия. Защита информации, антивирусная защита. Эксплуатационные
требования к компьютерному рабочему месту. Комплекс профилактических
мероприятий для компьютерного рабочего места в соответствии с его комплектацией
для профессиональной деятельности.
4.
Технологии создания и преобразования информационных
объектов
4.1.
Понятие об информационных системах и автоматизации информационных
процессов.
4.1.1
Возможности настольных издательских систем:               создание,
организация и основные способы
преобразования (верстки) текста.
Практические
занятия. Использование систем проверки орфографии и грамматики. Создание
компьютерных публикаций на основе использования готовых шаблонов (для
выполнения учебных заданий из различных предметных областей).
4.1.2.
Возможности динамических (электронных) таблиц. Математическая
обработка числовых данных.
Практические
занятия. Использование различных возможностей динамических (электронных)
таблиц для выполнения учебных заданий из различных предметных областей.
4.1.3.
Представление об организации баз данных и системах управления базами
данных. Структура данных и система запросов на примерах баз данных различного
назначения: юридические, библиотечные, налоговые, социальные, кадровые и др.
Использование системы управления базами данных для выполнения учебных заданий
из различных предметных областей.
Практические
занятия. Формирование запросов для работы с электронными каталогами
библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных
предметных областей.
4.1.4.
Представление
о программных средах компьютерной графики и черчения, мультимедийных средах. Многообразие
специализированного программного обеспечения и цифрового оборудования для
создания графических и мультимедийных объектов.
Практические
занятия. Создание и редактирование графических и мультимедийных объектов
средствами компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий из различных
предметных областей. Использование презентационного оборудования.
Практические
занятия. Аудио- и видеомонтаж с использованием специализированного
программного обеспечения.
4.1.5.
Демонстрация систем автоматизированного проектирования и
конструирования.
Практические
занятия. Компьютерное черчение.

5.
Телекоммуникационные технологии
5.1.
Представления о технических и программных средствах
телекоммуникационных технологий. Интернет-технологии, способы и скоростные
характеристики подключения, провайдер.
Практические
занятия. Браузер. Примеры работы с Интернет магазином, Интернет-СМИ,
Интернет-турагентством, Интернет-библиотекой и пр.
5.1.1.
Поиск информации с использованием компьютера. Программные поисковые
сервисы. Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации
условия поиска.
Практические
занятия. Поисковые системы. Пример поиска информации на государственных
образовательных порталах.
5.1.2.   Передача
информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.
Практические занятия. Модем.
Единицы измерения скорости передачи данных.
Подключение
модема. Создание ящика электронной почты и настройка его параметров.
Формирование адресной книги.
5.1.3.
Методы создания и сопровождения сайта.
Практические
занятия. Средства создания и сопровождения сайта.
5.2.   Возможности
сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в
глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная почта, чат, видеоконференция, интернет-телефония.
Практические
занятия. Организация форумов, общие ресурсы в сети Интернет,
использование тестирующих систем в учебной деятельности в локальной сети
образовательного учреждения. Настройка видео веб-сессий.
5.3.
Управление процессами. Представление об автоматических и
автоматизированных системах управления. Представление о робототехнических
системах.
Практические
занятия. АСУ различного назначения, примеры их использования.
Примеры оборудования с программным управлением. Демонстрация использования
различных видов АСУ на практике.

Примерные темы рефератов
(докладов), индивидуальных проектов
1.
Информационная деятельность человека
•
Умный дом
•
Коллекция ссылок на ЭОР на сайте образовательной организации по
профильным направлениям подготовки
2.
Информация и
информационные процессы Технический, социально-экономический и
естественнонаучный профили профессионального образования. Профессии СПО
•
Сортировка массива
•
Создание структуры базы данных библиотеки
•
Простейшая информационно-поисковая система
•
Конструирование программ
Технический, социально-экономический и
естественнонаучный профили профессионального образования. Специальности СПО
•
Создание структуры базы данных - классификатора
•
Простейшая информационно-поисковая система
•
Статистика труда
•
Графическое представление процесса
•
Проект Тест по предметам
Гуманитарный профиль профессионального
образования. Специальности СПО
•
Создание структуры базы данных библиотеки
•
Тест по предметам
•
Простейшая информационно-поисковая система
3.
Средства ИКТ
Технический, социально-экономический
и естественнонаучный профили профессионального образования. Профессии СПО
•
Профилактика ПК
•
Инструкция по безопасности труда и санитарным нормам
•
Автоматизированное рабочее место (АРМ) специалиста
•
Мой рабочий стол на компьютере.
•
Администратор
ПК, работа с программным обеспечением Технический, социально-экономический и
естественнонаучный
профили профессионального образования. Специальности СПО
•
Электронная библиотека
•
Мой рабочий стол» на компьютере
•
Прайс-лист
•
Оргтехника и специальность».
Гуманитарный      профиль       профессионального      образования.
Специальности
СПО
•
Мой рабочий стол на компьютере.
•
Электронная библиотека
•
Оргтехника и специальность
4.
Технологии создания и преобразования информационных
объектов
Технический, социально-экономический
и естественнонаучный профили профессионального образования. Профессии СПО
•
Ярмарка профессий
•
Звуковая запись
•
Музыкальная открытка
•
Плакат-схема
•
Эскиз и чертеж (САПР)
•
Реферат
Технический, социально-экономический
и естественнонаучный профили профессионального образования. Специальности СПО
•
Ярмарка специальностей
•
Реферат
•
Статистический отчет
•
Расчет заработной платы
•
Бухгалтерские программы
•
Диаграмма информационных составляющих
Гуманитарный      профиль       профессионального      образования.
Специальности СПО
•
Электронная тетрадь
•
Журнальная статья
•
Вернисаж работ на компьютере
•
Электронная доска объявлений
5.Телекоммуникационные технологии Технический, социально-экономический
и естественнонаучный профили профессионального образования. Профессии СПО
•
Резюме: ищу работу
•
Защита информации
•
Личное информационное пространство
Технический, социально-экономический и
естественнонаучный профили профессионального образования. Специальности СПО
•
Телекоммуникации: конференции, интервью, репортаж
•
Резюме: ищу работу
•
Личное информационное пространство»
Гуманитарный профиль профессионального образования.
Специальности СПО
•
Дистанционный тест, экзамен
•
Урок в дистанционном обучении
•
Личное информационное пространство
•
Резюме: ищу работу
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации
содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППКРС, ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся
составляет:
по профессиям СПО
технического, естественнонаучного и социально-экономического профилей
профессионального образования - 162 час. Из них - аудиторная (обязательная)
нагрузка обучающихся, включая практические занятия, - 108 час., внеаудиторная
самостоятельная работа студентов - 54 час.;

Примерные тематические планы

Вид учебной работы

Количество часов

Профили профессионального образования

Аудиторные
занятия.
Содержание
обучения

техническ
ий,

социально-
экономичес
кий

профессии
  СПО

Введение

1

1

1.Информационная
деятельность
человека

8

15

2.Информация и
информационные
процессы

31

24

З.Средства ИКТ

20

19

4.Технологии создания и преобразования
  информационных объектов

24

25

5.Телекоммуникаци онные технологии

24

24

Итого

108

108

Внеаудиторная
самостоятельная
работа:
подготовка выступлений по заданным темам, докладов,
рефератов, эссе, индивидуального проекта с
  презентациями и др.

54

54

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета или
экзамена

Всего

162

162

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание обучения

Характеристика
  основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий)

Введение

■
  находить сходства и различия протекания информационных
  процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах;
■
  классифицировать информационные процессы по принятому
  основанию;
■
  выделять основные информационные процессы в реальных
  системах;
■
  находить сходства и различия протекания информационных
  процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах;

1.Информационная
  деятельность человека

■
  классифицировать информационные процессы по принятому
  основанию;
■
  владеть системой базовых знаний, отражающих вклад
  информатики в формирование современной научной картины мира;
■
  исследовать с помощью информационных моделей структуру
  и поведение объекта в соответствие с поставленной задачей;
■
  выявлять проблемы жизнедеятельности человека в условиях
  информационной цивилизации и оценивать предлагаемые пути их разрешения;
■
  использовать ссылки и цитирование источников
  информации;
■
  знать базовые принципы организации и функционирования
  компьютерных сетей,
■
  владеть нормами информационной этики и права,
■
  соблюдать принципы обеспечения информационной
  безопасности, способы и средств обеспечения надёжного функционирования
  средств ИКТ;

2. Информация и
  информационные процессы

2.1.Представление
  и обработка информации

■
  оценивать информацию с позиций ее свойств
  (достоверность, объективность, полнота, актуальность и т.п.);
■
  знать о дискретной форме представления информации;
■
  знать способы кодирования и декодирования информации;
■
  иметь представление о роли информации и связанных с ней
  процессов в окружающем мире;
■
  владеть компьютерными средствами представления и
  анализа данных;
■
  отличать представление информации в различных системах
  счисления;
■
  знать математические объекты информатики;
■
  иметь представление о математических объектах
  информатики, в том числе логических формулах;

2.2.Алгоритмизация

■ владеть навыками алгоритмического

и
  программирование

мышления
  и понимать необходимость формального описания алгоритмов;
■
  уметь понимать программы, написанные на выбранном для
  изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;
■
  уметь анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
■
  реализовывать технологию решения конкретной задачи с
  помощью конкретного программного средства выбирать метод решения задачи,
■
  разбивать процесс решения задачи на этапы.
■
  определять по выбранному методу решения задачи, какие
  алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
■
  определять, для решения какой задачи предназначен
  алгоритм (интерпретация блок-схем);

2.3.Компьютерно
  е моделирование

■
  иметь представление о компьютерных моделях;
■
  оценивать адекватность модели моделируемому объекту и
  целям моделирования;
■
  выделять в исследуемой ситуации: объект, субъект,
  модель;
■
  выделять среди свойств данного объекта существенные
  свойства с точки зрения целей моделирования;

2.4.Реализация
  основных информационных процессов с помощью компьютеров

■
  оценивать и организовывать информацию, в том числе
  получаемую из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью;
■
  анализировать и сопоставлять различные источники
  информации;

3. Средства
  информационных и коммуникационных технологий

3.1.Архитектура
  компьютеров

■
  анализировать компьютер с точки зрения единства
  аппаратных и программных средств;
■
  анализировать устройства компьютера с точки зрения
  организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи, вывода информации;
■
  определять средства, необходимые для осуществления
  информационных процессов при решении задач;
■
  анализировать интерфейс программного

средства
  с позиций исполнителя, его среды функционирования, системы команд и системы
  отказов;
■ выделять и определять назначения элементов окна программы;

3.2.Компьютерные
  сети

■
  иметь представление о типологии компьютерных сетей;
■
  определять программное и аппаратное обеспечении
  компьютерной сети;
■
  знать о возможности разграничения прав доступа в сеть;

З.З.Безопасность,
  гигиена, эргономика,
ресурсосбережение.
  Защита информации, антивирусная защита.

■
  владеть базовыми навыками и умениями по соблюдению
  требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со
  средствами информатизации;
■
  понимать основы правовых аспектов использования
  компьютерных программ и работы в Интернете;
■
  реализовывать антивирусную защиту компьютера;

4.Технологии
  создания и преобразования информационных объектов

■
  иметь представление о способах хранения и простейшей
  обработке данных;
■
  владеть основными сведениями о базах данных и средствах
  доступа к ним, умений работать с ними;
■
  уметь работать с библиотеками программ;
■
  иметь опыта использования компьютерных средств
  представления и анализа данных;
■
  осуществлять обработку статистической информации с
  помощью компьютера;
■
  пользоваться базами данных и справочными системами;

5.Т
  елекоммуникационные технологии

■
  иметь представление о технических и программных
  средствах телекоммуникационных технологий;
■
  знать способы подключения к сети Интернет;
■
  иметь представлений о компьютерных сетях и их роли в
  современном мире;
■
  определять ключевые слова, фразы для поиска информации;
■
  уметь использовать почтовые сервисы для передачи
  информации;
■
  определять общие принципы разработки и функционирования
  интернет-приложений;

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНФОРМАТИКА»
Освоение
программы учебной дисциплины                   «Информатика»
предполагает наличие
в профессиональной образовательной организации, реализующий образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность
обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период
внеучебной деятельности обучающихся.
В состав кабинета
информатики входит лаборатория с лаборантской комнатой. Помещение кабинета
информатики должны удовлетворять требованиям санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02), и оснащено типовым оборудованием,
указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной
мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки обучающихся2.
В состав учебно-методического
и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины
«Информатика», входят:
•
многофункциональный комплекс преподавателя;
•
технические средства обучения (средства ИКТ): компьютеры (рабочие
станции с CD ROM
(DVD ROM),
рабочее место педагога с модемом, одноранговая локальная сеть кабинета,
Интернет); периферийное оборудование и оргтехника (принтер на рабочем месте
педагога, сканер на рабочем месте педагога, копировальный аппарат, гарнитура,
веб-камера, цифровой фотоаппарат, проектор и экран);
•
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакаты): «Организация
рабочего места и техника безопасности», «Архитектура компьютера», «Архитектура
компьютерных сетей», «Виды профессиональной информационной деятельности
человека и используемые инструменты (технические средства и информационные
ресурсы)»,

«Раскладка
клавиатуры, используемая при клавиатурном письме», «История информатики»;
схемы: «Моделирование, формализация, алгоритмизация», «Основные этапы
разработки программ», «Системы счисления», «Логические операции», «Блок-схемы»,
«Алгоритмические конструкции», «Структуры баз данных», «Структуры
веб-ресурсов», портреты выдающихся ученых в области информатики и
информационных технологии и др);
•
компьютеры на рабочих местах с системным программным обеспечением (для
операционной системы Windows или
для операционной системы Linux), системами
программирования и прикладным программным обеспечением по каждой теме программы
учебной дисциплины «Информатика»;
•
печатные и экранно-звуковые средства обучения;
•
расходные материалы (бумага, картриджи для принтера и копировального
аппарата, диск для записи (CD-R или CD-RW));
•
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;
•
модели:         «Устройство персонального компьютера»,
«Преобразование
информации в компьютере», «Информационные сети и передача информации», «Модели
основных устройств ИКТ»;
•
вспомогательное оборудование;
•
комплект технической документации, в том числе паспорта на средства
обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
•
библиотечный фонд.
В библиотечный
фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие
освоение учебной дисциплины «Информатика», рекомендованные или допущенные для
использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд
может быть дополнен энциклопедиями по информатике, словарями, справочниками по
информатике и вычислительной технике, научной и научно-популярной литературой и
др.
В процессе освоения программы
учебной дисциплины «Информатика» студенты должны иметь возможность доступа к
электронным учебным материалам по информатике, имеющиеся в свободном доступе в
системе Интернет, (электронные книги, практикумы, тесты, материалы ЕГЭ и др.)

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Цветкова М.С.,
Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник. - М.:
2014
Астафьева Н.Е.,
Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и
специальностей технического и социальноэкономического профилей / под ред. М.С.
Цветковой. - М.: 2014
Малясова С. В.,
Демьяненко С. В. Информатика и ИКТ: Пособие для подготовки к ЕГЭ /Под ред. М.С.
Цветковой. - М.: 2013
Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей. - М.: 2014
Для преподавателей
Конституция
Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом
поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ) // СЗ РФ. - 2009. - N 4. - Ст. 445
Об образовании в Российской
Федерации:                федер. закон от
29.12. 2012 № 273-ФЗ
(в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от
02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от
25.11.2013     № 317-ФЗ,
от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от
05.05.2014     № 84-ФЗ,
от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным
законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ)
Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки России 17 мая 2012 г. № 413, Зарегистрировано
в Минюсте РФ 07.06.2012 N 24480.
Приказ
Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования».
Рекомендации по
организации получения среднего общего образования в пределах              освоения
образовательных программ                     среднего
профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от
17.03.2015     № 06-259).
Цветкова М.С.,
Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник. - М.:
2014
Астафьева Н.Е.,
Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и
специальностей технического и социальноэкономического профилей / под ред. М.С.
Цветковой. - М.: 2014
Малясова С. В.,
Демьяненко С. В. Информатика и ИКТ: Пособие для подготовки к ЕГЭ /Под ред. М.С.
Цветковой. - М.: 2013
Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей. - М.: 2014
Великович Л. С.,
Цветкова М. С. Программирование для начинающих: учебное издание. - М.: 2011
Парфилова Н. И. ,
Пылькин А. Н. , Трусов Б. Г. Программирование: Основы алгоритмизации и
программирования: учебник / под ред. Б. Г. Трусова. - М.: 2014
Залогова Л.А.
Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум / Л.А. Залогова - М.: 2011
Назаров С. В., Широков А. И. Современные
операционные системы: учебное пособие. - М.: 2011
Новожилов Е.О. ,
Новожилов О.П. Компьютерные сети: учебник. - М.:
2013
Логинов М. Д., Логинова Т. А. Техническое
обслуживание средств вычислительной техники: учебное пособие. - М.: 2010
Шевцова А. М., Пантюхин П. Я. Введение в
автоматизированное проектирование: учебное пособие с приложением на компакт
диске учебной версии системы АДЕМ. - М.: 2011
Сулейманов Р. Р. Компьютерное
моделирование математических задач. Элективный курс: учебное пособие. - М.:
2012
Мельников В.П. , Клейменов
С.А. , Петраков А.В. Информационная безопасность: Учебное пособие / под ред.
С.А. Клейменова. - М.: 2013
Интернет- ресурсы
http://fcior.edu.ru - Федеральный центр
информационнообразовательных ресурсов (ФЦИОР)
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.intuit.ru/studies/courses -
открытые Интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»
http://lms.iite.unesco.org/ - Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по
информационным технологиям
http://ru.iite.unesco.org/publications/ - открытая
электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании
http://www.megabook.ru/ - Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия,
разделы « Наука / Математика.
Кибернетика» и «Техника/ Компьютеры и Интернет»
http://www.ict.edu.ru - Портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании»
http://digital-edu.ru/ - справочник
образовательных ресурсов «Портал цифрового образования»
http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к
образовательным ресурсам Российской Федерации
http://freeschool.altlinux.ru/
- Портал Свободного программного обеспечения
http://heap.altlinux.org/issues/textbooks/ - Учебники и
пособия по Linux http://books.altlinux.ru/altlibrary/openoffice - электронная книга «ОрэпОфис» Теория и практика»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ИНФОРМАТИКА.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНА ЗАПИСКА Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» предназначена для изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в…

alt: ППКРС, ППССЗ). Программа учебной дисциплины «Информатика» является основой для разработки рабочих программ, в которых профессиональные образовательные организации, реализующие образовательную программу среднего общего образования в пределах…

alt: МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ

alt: Интернет; • анализировать и представлять информацию, представленную в электронных форматах на компьютере в различных видах; • умение использовать средства информационно коммуникационных технологий в решении когнитивных,…

alt: Интернете. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Сервер. Сетевые операционные системы

alt: Телекоммуникационные технологии 1

alt: Специальности СПО •

alt: Резюме: ищу работу •

alt: Информационная деятельность человека ■ классифицировать информационные процессы по принятому основанию; ■ владеть системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира; ■…

alt: Компьютерно е моделирование ■ иметь представление о компьютерных моделях; ■ оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования; ■ выделять в исследуемой ситуации: объект, субъект,…

alt: Компьютерные сети ■ иметь представление о типологии компьютерных сетей; ■ определять программное и аппаратное обеспечении компьютерной сети; ■ знать о возможности разграничения прав доступа в…

alt: Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме», «История информатики»; схемы: «Моделирование, формализация, алгоритмизация», «Основные этапы разработки программ», «Системы счисления», «Логические операции», «Блок-схемы», «Алгоритмические конструкции», «Структуры баз…

alt: РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Для студентов

alt: Малясова С. В., Демьяненко С. В

alt: Учебники и пособия по Linux http :// books

title: Рабочая программа для СПО Информатика


file_name: окружающий мир 4 класс итоговая работа_3.docx


extracted_text:
Северо-Казахстанская
область
Акжарский район
КГУ «Дауитская
средняя школа»
учитель
информатики
Баетова Жулдыз
Аманжоловна

Эссе
Использование
инновационных  технологий
для
развития творческих способностей учащихся

Дети учатся лучше,
если  им дают возможность
самостоятельно
исследовать основы изучаемого материала

                Питер Клайн

   Сегодня
школа динамично меняет свой облик. Это связано, прежде всего, с серьезными
переменами в Казахстанском образовании.
Перед учителями встают проблемы:
«Как учить в век информатизации и цифровизации?», «Как повысить качество,
какие  знания, полученные на уроках, помогут ученику стать конкурентоспособной
личностью?». В выступлении министра МОН РК Асхата Аймагамбетова  отдельным
пунктом отмечено:«Цифровизация образования и науки.
В рамках трансформации цифрового образования Министерством планируется  в
текущем году завершить интеграцию НОБД с информационными системами в сфере
образования. В
том числе с системами ВУЗов, колледжей, местных исполнительных органов, что в
дальнейшем  позволит осуществить  перевод  документов образования, таких как
аттестат  и диплом, в электронный формат  с возможностью  их проверки  онлайн
посредством технологии блокчей. Кроме того, за счет
интеграции с системами  государственных  органов будут автоматизированы
практически  все государственные  услуги  в сфере  образования  и науки, что
позволит  снизить коррупционные риски.
        Разрабатывается электронная  площадка по
работе с лабораториями коллективного пользования, так называемое – единое окно E-lab. Это позволит
расширить   доступ к имеющемуся лабораторному оборудованию для всех ученых» -
здесь мы видим какие же ждут изменения в этой области
в будущем наше подрастающее поколение - наших обучающихся.
           Главной целью преподавания информатики в условиях
информатизации и цифровизации образования является задача создать ученику
условия для формирования умений и навыков практического использования
информационных технологий, творческого осмысления способов компьютерной
обработки информации, умения логически мыслить, развитие познавательной
активности учащихся.
          Информатика как учебный предмет
обладает такими особенностями развития творческих способностей личности, в
основе которых лежат интеллектуальные качества: раскованность, гибкость,
оригинальность, скрупулезность, любознательность, интеллектуальная смелость,
чувство комфорта.
Главная задача
учителя информатики вижу в воспитании растущего человека, способного
самостоятельно мыслить,  в развитии творчества и фантазии у ребенка, в его
умениях практически воплощать свои идеи с помощью  современных технических средств
и программных продуктов.  Сейчас, в период перехода к информационному обществу,
важным становится умение оперативно и качественно работать с информацией,
привлекая для этого современные средства и методы.
На протяжении вот
уже  15 лет работы учителем информатики в школе, я неоднократно убеждаюсь в том
, что образовательная программа по информатике предусматривает развитие навыков
практической работы на компьютере, в учебниках по информационным технологиям
излагается в основном информационный материал, но в них мало заданий
практического, творческого характера. Мы давно отошли от  классической системе
образования, где  учебный процесс был построен на запоминании, накоплении
фактов и других нетворческих формах деятельности. Современных школьников не устраивает
роль пассивных слушателей на уроке, им уже не интересно записывать за учителем
или списывать готовые решения с доски.
Отсюда
возникла проблема школы: «Продуктивность урочной и внеурочной
деятельности через применение инновационной педагогической технологии», решение которой заключалась для меня в поиске ответа на вопрос: «Какие
педагогические условия являются необходимыми и достаточными для развития
познавательных и творческих способностей на уроках информатики». Проблема
возникла, но как её решить, если недостаточно времени в учебном плане, если
есть дети, которые не обеспечены домашними компьютерами. Также не давал покоя
вопрос: «А какие инновационные технологии нужно использовать на уроках
информатики и как они влияют на развитие творческих способностей
обучающихся?» Исходя из выше изложенного, была сформулирована
методическая тема: «Развитие творческих способностей учащихся
на уроках информатики посредством инновационных  технологий».
При  планировании и организации своей
работы над методической проблемой, ознакомилась с  инструктивно- методическим
письмом «Об образовании», на основании которого я построила свой принцип
работы. Этим принципом я руководствуюсь в работе с детьми: пусть ученик поверит
в себя, и тогда он сможет освоить самый трудный материал и получить
удовлетворение от своей маленькой победы. Моя главная идея на сегодняшний день
-  развивать в детях, сложную и важную сторону – творческие способности.

Для повышения эффективности урока и
раскрытия творческих способностей учащихся, хотела бы  показать какие инновационные
методы и  формы обучения я применяю при проведении своих уроков.
 С целью
эмоционального настроя детей на работу  урок начинается с тренинга,
актуализация знаний по методу «Пазл», «вопрос-ответ»,
кроссворд; выход на тему посредством графического органайзера,
просмотра видеоролика; совместное формирование цели учителя с учениками, стадия
осмысления (изучение нового материала) планируется по методу «Автобусная
остановка»,  «Джиксо», SWOT –
анализ; по окончании работы  группы защищают свои постеры, презентации,
видеоролики, класстеры  и проводят взаимооценивание, самооценивание. С целью
закрепления пройденного материала в группе выполняются задания по
методу «Обмен мнениями»; с целью поддержки проекта «Школа
способствующая укреплению
здоровья» на уроках проводятся физминутки; принимая во внимание
индивидуальные особенности и способности учащихся,  применяются дифференцированные
учебные  задания с различными уровнями сложности; на
стадии рефлексии обучающиеся индивидуально работают
на компьютере. В течении урока я как учитель даю
обратную связь, даю свою  оценку  работы учащихся для того чтобы направлять  их
в определенное русло.
Домашнее задание  творческой
характера, на закрепление пройденного материала (графически, презентация,
видеоролик, эссе, сказка). Учащиеся кому необходим компьютер для выполнения
домашнего задания или для дополнительной работы приходят в свободное время по
графику занятости кабинета.
 Воплощая свою идею в жизнь, работая с
детьми, я опубликовала в СМИ и интернет ресурсах авторские материалы -  это работы
обучающихся, открытые уроки, участие детей в конкурсах, свои участия в
конкурсах международного и республиканского, областного уровня. Анализируя
профессиональный выбор выпускников за  период моей работы в школе:12 учащихся
поступили на факультет «информационные системы», из них 2 магистра
информационных систем, 4 работают учителями информатики, 3 учатся в вузах РК.  По
итогам 1 полугодия  процент качества составляет от 70% до 82% при 100%
успеваемости.
О работе над моим
самообразовании свидетельствуют сертификаты от компании Microsoft. Сертификат и диплом за участие в
семинаре Workshop
Time «Наставничество как
фактор профессионального развития педагогов» - «Педагогические династии: школа
профессионального развития» («Өрлеу»)

  В чем
же моя педагогическая философия?
ü Во-первых, это убеждение в том, что ребенок – главная
ценность общества.
ü Во-вторых, это стремление к постоянному самообразованию и
самосовершенствованию.
ü
В-третьих, это
обучение через действия. «То, что я читаю, я забываю; то, что я вижу, я
запоминаю, то, что я делаю сам, я понимаю и учусь этому на всю оставшуюся
жизнь». Это высказывание Конфуция подтолкнули меня к  инновационным
методам обучения.
Подводя итог, хочу
сказать, что самая главная задача учителя – научить ребенка учиться, так как
после школы этот процесс не заканчивается, а продолжается всю жизнь. Научить
ребенка созидать, творить, получать от этого процесса удовольствие. Правильно
определив способности учащегося, максимально раскрыть и развить его талант,
направить весь его потенциал на созидание, на помощь другим.
     Хотелось бы подчеркнуть, что
применение инновационных технологий на уроках информатики обеспечивает:
экономию времени при объяснении нового материала; представление материала в
более наглядном, доступном для восприятия виде; воздействие на разные системы
восприятия учащихся, обеспечивая тем самым лучшее усвоение материала; Это, в
целом, стимулирует разнообразие творческой деятельности учащихся, дает
возможность увеличения объема информации, воспитывает навыки самоконтроля,
повышает интерес к предмету.
       В этом заключается моя
педагогическая философия. И если мне зададут вопрос: «Не пожалела ли, выбрав
профессию учителя?», я отвечу: «Нет». Я строю свою жизнь так, чтобы достойно
носить имя Учителя.
Итак, я –
Учитель! И это больше, чем профессия.
Учитель – это образ жизни!

Список
использованной  литературы:
1.
Инструктивно –
методическое письмо «Об особенностях организации образовательного процесса в
общеобразовательных школах РК в 2019-2020 учебном году»
2.
https://online.zakon.kz
3.
moluch.ru  Применение
активных форм и методов в образовании
4.
infourok.ru/razvitie Развитие творческихспособностей учащихся
5.
soz.zdravkrg.kz
«ШСУЗ – школы способствующие
укрепления здоровья»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: эссе Баетова Ж.А..docx

alt: Северо -Казахстанская область

alt: Информатика как учебный предмет обладает такими особенностями развития творческих способностей личности, в основе которых лежат интеллектуальные качества: раскованность, гибкость, оригинальность, скрупулезность, любознательность, интеллектуальная смелость, чувство…

intro: Эссе

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Theoretical material for the lesson,
definitions for concepts
Motion in One Dimension

vf = vi + aDt          Dd = ½ (vf + vi) Dt          Dd = viDt + ½ aDt2          vf2
= vi2 + 2aDd

Two-Dimensional Motion & Vectors:

Ddx = vixDt            Ddy = viyt
+ ½ aDt2            vfy = viy + aDt           vfy2
= viy2 + 2aDdy

 Forces & the Laws of Motion:

FNET = ma          W = mg          f = mN

Work & Energy:

     Wk =  FDd (cos q)          KE = ½ mv2
Wk = DKE          PEgravitational
= mgh
     PEelastic =
½ kx2
 Momentum & Collisions:

p = mv          FDt = Dp = mDv

Rotational Motion & the Law of Gravity:

                                at = ra

wf = wi + aDt          Dq = ½ (wf + wi)Dt          Dq = wiDt + ½ aDt2          wf2 = wi2 + 2aDq

(Universal constant:  G = 6.67 x 10–11 Nm2/kg2)
Rotational
Equilibrium & Dynamics:

     t
= rF (sin q)          tNET = Ia          L = Iw          KErotational = ½ Iw2

Fluid Mechanics:
               FB =
Wdisplaced fluid = mfluidg
     A1v1 = A2v2
P + ½ rv2
+ rgh = constant          PV
= NkBT = nRT
Additional guidelines for organizing a
lesson
Students can deduce topic of the lessen
and objectives, for clarification you can show topic and the learning objectives on the presentation.
Then Subject-specific
vocabulary & terminology will be presented to the students and their
activities during the research work will be explained.
Then teacher will give
the worksheet on the concepts studied previously. Students attempt the
questions in groups as they engage in discussion. The teacher helps the
learners with difficulties in answering the questions.
Reinforce the LO’s: answer any questions
students may have/clarify understanding. Students reflect
on their learning.
At the end of the lesson teacher will give homework.
Additional multilevel (on
differentiation) tasks
Each chapter has extra tasks which you
would use for high level students.
Recommendations for formative assessment

1)
Use the answers provided to assess students’
understanding and the manner of application of the all terms concept knowledge
2)
Provide a general feedback for every given point
(pay attention to give a fully explained feedback to the points that were not
given)
3)
You can change the numbers in calculations
according to the student’s ability

Answers, criteria for
assignments, additional materials for the lesson

Kinematics:
1.
The
acceleration of the object is zero.
At
time t = 0 the object is at the origin.
2.
B, D

Dynamics:
1.
2.
9 Н
3.
4 м/с2
4.
20 м
5.
0,2
6. The angular speed of the system
increases because the moment of inertia of the system has decreased.
7.
Her moment
of inertia decreases causing her to speed up.
Hydrostatic Pressure:
7.94 x 10^5 Pa
Pascal’s Law:
1.
60 N
2.
180 cm2
Archimedes’ Principle:
1.
146 m3
2.
Salt water has a higher
density than fresh water, so the buoyant force is greater.
3.
2136 kg/m^3

List of
useful links and literature
1.
Giancoli - Physics (6th)
2.
Zambak book
3.
A-level books

file_name: PHY_10_V1_TG_Revision term 1 (1).docx

alt: F B = W displaced fluid = m fluid g

title: PHY_10_V1_TG_Revision term 1 (1)


extracted_text:
Сельская
форма расселения. Городская
форма расселения Пр.р. №7 "Оценивание уровня урбанизации отдельных
регионов России". §§ 12,13 (§ 12)
1.
Выделить ключевые слова в тексте и рассказать своими словами.
Соотношение
городского и сельского населения  – важный показатель уровня развития
страны. В России доля городского населения – 73%, сельского – 27%.
Город в России – населенный
пункт с численностью населения более 12 тыс. чел. и
более 85% населения которого занято в несельскохозяйственном производстве.  По
численности населения города подразделяются на малые (до 50 тыс. жителей),
средние (50- 100 тыс. человек), большие (100-250 тыс. человек), крупные
(250-500 тыс. человек), крупнейшие (500 тыс.- 1 млн человек) и
города-миллионеры (население свыше 1 млн человек). Г.М. Лаппо выделяет
категорию полусредних городов с числом жителей от 20 до 50 тыс. чел. Столицы
республик, краев и областей выполняют несколько функций - это
многофункциональные города. К городским поселениям относятся также поселки
городского типа.
В
России сейчас 15 городов-миллионеров: Москва, Санкт-Петербург,
Нижний Новгород, Новосибирск, Казань, Волгоград, Омск, Пермь, Ростов-на-Дону,
Самара, Екатеринбург, Уфа, Челябинск, Красноярск, Воронеж
(2013г.).  В них проживает 23% населения страны. Больше всего
городов-миллионеров на Урале и в Поволжье.
В
крупных городах России проживает более 40% населения. Многофункциональные
города растут очень быстро, рядом с ними появляются города-спутники,
образуя городские агломерации.
Города-миллионеры
являются центрами городских агломераций, которые дополнительно характеризуют
людность и значимость города.
Городские
агломерации бывают двух видов: моноцентрические (Московская, Петербургская,
Самарская, Новосибирская, Нижегородская и т.д.) и полицентрические (Кузбасс).
Крупнейшими по численности населения городскими агломерациями в России являются
Московская (около 15 млн. человек), Петербургская (5,5 млн. человек) и
Самарская (2,5 млн. человек), Нижегородская и Новосибирская (около 2 млн.
человек). Крупнейшие города играют первоочередную роль в жизни страны: в них не
только концентрируется большая часть населения, но они являются и главными
административными, экономическими, транспортными, научными, культурными и
спортивными центрами России.
Несмотря
на преимущества крупных городов, их рост ограничивают, так как возникают
трудности в обеспечении городов водой и жильем, снабжении растущего населения,
сохранении зеленых массивов.
В
больших городах проживает более 40% населения страны. Большинство городов и городских
агломераций расположены в европейской части страны.
Функции
городов
– промышленные, транспортные, научные центры, города-курорты и др. Города, выполняющие
несколько функций многофункциональные (часто это центры административных
образований – Москва, СанктПетербург, Красноярск). Промышленные города – Омск,
Нижний Тагил; транспортные центры – Усть-Кут, Братск научные центры – Обнинск,
Дубна; курорты – Сочи.
Рост
доли городских жителей, распространение городского образа жизни на всё большую
часть населения называют урбанизацией ( от лат. урб- город).
Размещение
сельского населения
различается по природным зонам в зависимости от климатических условий,
традиционного уклада жизни населения. В среднем плотность сельского населения
России – около 2 чел./км2. Самая высокая плотность сельского
населения в Южной России и Предкавказье. Характер расселения сельского
населения России различается по природным зонам в зависимости от условий
хозяйственной деятельности, национальных традиций и обычаев проживающих в тех
регионах народов. Это деревни, станицы, хутора, аулы, временные поселения
охотников и оленеводов и т.д. Средняя плотность сельского населения в России
составляет примерно 2 чел./км2. Самая высокая плотность сельского
населения отмечена на юге России в Предкавказье (Краснодарский край - более 64
чел./км2).
Задание2.

Задание3.

Задание4.

Определите
уровень урбанизации для различных регионов России по формуле:
Уур=
(n:N) ͯ  100%, где Уур- уровень урбанизации,
n-
численность городского населения, N- численность населения территории.
Расчёты
вести по вариантам (своего региона) и выполнять в соответствии годам.
 Сделать
вывод: по своему региону выяснить, как изменился уровень урбанизации в период с
1995-2006 гг. Указать причины изменений.
Численность населения Белгородской
области по годам, тыс. чел.

Численность населения Воронежской
области по годам, тыс. чел.

Численность населения Республики
Карелия по годам, тыс. чел.

Численность населения Тульской
области по годам, тыс. чел.

Размещение городского и сельского населения России

Городские
агломерации России

2.      Городское
и сельское население. Крупнейшие города России
Население
современной России проживает в основном в городах. В дореволюционной России
преобладало сельское население, в настоящее время доминирует городское (73%,
108,1 млн человек). Вплоть до 1990 г. в России наблюдался постоянный рост
городского населения, способствующий быстрому увеличению его удельного веса в
населении страны. Если в 1913 г. на долю городских жителей приходилось лишь
18%, в 1985 г. -72,4%, то в 1991 г. их число достигло 109,6 млн человек
(73,9%).
Главным
источником неуклонного роста городского населения в советский период служил
приток сельских жителей в города вследствие перераспределения трудовых ресурсов между
промышленностью и
сельским хозяйством. Важную роль в обеспечении высоких темпов ежегодного
прироста городского населения играет преобразование некоторых сельских
поселений в городские с изменением их функций. В гораздо меньшей степени
городское население страны росло за счет естественного прироста населения
городов.
С 1991
г. впервые за много десятилетий в России началось сокращение
численности городского населения. В 1991 г. численность городского населения
уменьшилась на 126 тыс. человек, в 1992 г. - на 752 тыс. человек, в 1993 г. -
на 549 тыс. человек, в 1994 г. - на 125 тыс. человек, в 1995 г. - на 200 тыс.
человек. Таким образом, за 1991-1995 гг. сокращение составило 1 млн 662 тыс. человек.
В итоге доля городского населения страны снизилась с 73,9 до 73,0%, но к 2001
г. поднялась до 74% при численности городского населения 105,6 млн чел.
Наибольшее
абсолютное сокращение городского населения произошло в Центральном (387 тыс.
человек). Дальневосточном (368 тыс. человек) и Западно-Сибирском (359 тыс.
человек) районах. По темпам интенсивности сокращения лидируют Дальневосточный
(6,0%), Северный (5,0%) и Западно-Сибирский (3,2%) районы. В азиатской части
страны абсолютные потери городского населения в целом больше, чем в европейской
(836 тыс. человек, или 3,5%, по сравнению с 626 тыс. человек, или 0,7%).
Тенденция
роста доли городского населения сохранилась вплоть до 1995 г. лишь в
Поволжском, Центрально-Черноземном, Уральском, Северо-Кавказском и
Волго-Вятском районах, причем в двух последних районах прирост городского
населения за 1991-1994 гг. был минимальным.
Основные
причины сокращения городского населения в России:
§    изменившееся
соотношение миграционных потоков, прибывающих в городские поселения и
выбывающих из них;
§    сокращение
в последние годы числа поселков городского типа (в 1991 г. их число составило
2204; к началу 1994 г. - 2070; 2000 г. - 1875; 2005-1461; 2008 г. - 1361);
§    отрицательный
естественный прирост населения.
Урбанизация в
России наложила свой отпечаток не только на соотношение городского и сельского
населения в территориальном разрезе, но и на структуру городских поселений.
Городом в
России может считаться населенный пункт, численность которого превышает 12
тысяч человек и более 85% населения которого занято в несельскохозяйственном
производстве.
 По
функциям различают города: промышленные, транспортные, научные центры,
города-курорты.
По
численности населения города подразделяются на малые (до 50 тыс. жителей),
средние (50- 100 тыс. человек), большие (100-250 тыс. человек), крупные
(250-500 тыс. человек), крупнейшие (500 тыс.- 1 млн человек) и
города-миллионеры (население свыше 1 млн человек). Г.М. Лаппо выделяет
категорию полусредних городов с числом жителей от 20 до 50 тыс. чел. Столицы
республик, краев и областей выполняют несколько функций - это
многофункциональные города.
До
Великой отечественной войны на территории России было два города-миллионера, в
1995 г. их число возросло до 13 (Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород,
Новосибирск, Казань, Волгоград, Омск, Пермь, Ростов-на-Дону, Самара,
Екатеринбург, Уфа, Челябинск).
В
настоящее время (2009 г.) на территории России насчитывается 11
городов-миллионеров (табл. 4).
Ряд
крупнейших городов России, имеющих численность населения более 700 тыс., но
менее 1 млн, - Пермь, Волгоград, Красноярск, Саратов, Воронеж, Краснодар,
Тольятти - иногда именуются городами-субмиллионерами. Первые два из этих
городов, бывшие в свое время миллионерами, а также Красноярск часто называют
миллионерами в публицистике и полуофициально.
Большинство
из них (кроме Тольятти и отчасти Волгограда и Саратова) также являются
межрегиональными центрами социально-экономического развития и притяжения (рис.
2).

Таблица 4.

Города-миллионеры
РоссииВ крупных городах России проживает более 40% населения.
Многофункциональные города растут очень быстро, рядом с ними появляются
города-спутники, образуя городские агломерации.
Города-миллионеры
являются центрами городских агломераций, которые дополнительно характеризуют
людность и значимость города (табл. 5).
Городские
агломерации бывают двух видов: моноцентрические (Московская, Петербургская,
Самарская, Новосибирская, Нижегородская и т.д.) и полицентрические (Кузбасс).
Крупнейшими по численности населения городскими агломерациями в России являются
Московская (около 15 млн. человек), Петербургская (5,5 млн. человек) и
Самарская (2,5 млн. человек), Нижегородская и Новосибирская (около 2 млн.
человек). Крупнейшие города играют первоочередную роль в жизни страны: в них не
только концентрируется большая часть населения, но они являются и главными
административными, экономическими, транспортными, научными, культурными и
спортивными центрами России.
Несмотря
на преимущества крупных городов, их рост ограничивают, так как возникают
трудности в обеспечении городов водой и жильем, снабжении растущего населения,
сохранении зеленых массивов.
Сельское
расселение - распределение жителей по населенным пунктам, находящимся в
сельской местности. При этом сельской местностью считается вся территория,
расположенная за пределами городских поселений. В начале XXI в. в России
насчитывается примерно 150 тыс. сельских населенных пунктов, в которых
проживает около 38,8 млн человек (данные переписи 2002 г.). Главное отличие
сельских поселений от городских - занятие их жителей преимущественно сельским
хозяйством. В действительности в современной России сельским хозяйством
занимается лишь 55% сельского населения, остальные 45% работают в
промышленности, транспорте, непроизводственной сфере и других «городских»
отраслях экономики.
Характер
расселения сельского населения России различается по природным зонам в
зависимости от условий хозяйственной деятельности, национальных традиций и
обычаев проживающих в тех регионах народов. Это деревни, станицы, хутора, аулы,
временные поселения охотников и оленеводов и т.д. Средняя плотность сельского
населения в России составляет примерно 2 чел./км2. Самая высокая
плотность сельского населения отмечена на юге России в Предкавказье
(Краснодарский край - более 64 чел./км2) (рис. 2).

Таблица 5.
Городские
агломерации России

Рис. 2.Размещение
городского и сельского населения России

Сельские
населенные пункты классифицируются в зависимости от их размеров (численности
населения) и выполняемых функций. Средний размер сельского поселения в России в
150 раз меньше городского. По размерам выделяют следующие группы сельских
пунктов:
§    мельчайшие
(до 50 жителей);
§    мелкие
(51-100 жителей);
§    средние
(101-500 жителей);
§    крупные
(501-1000 жителей);
§    крупнейшие
(свыше 1000 жителей).
Почти
половина (48%) всех сельских поселений страны являются мельчайшими, но в них
проживает 3% сельского населения. Наибольшая доля сельских жителей (почти
половина) проживают в самых крупных поселениях. Особенно большими размерами
отличаются сельские поселения на Северном Кавказе, где они раскинулись на
многие километры и насчитывают до 50 тыс. жителей. Доля крупнейших поселений в
общей численности сельских постоянно увеличивается. В 90-е годы XX в. появились
поселки беженцев и временных переселенцев, разрастаются коттеджные и дачные
поселки в пригородах крупных городов.
По
функциональному типу подавляющая часть сельских поселений (более 90%) являются
сельскохозяйственными. Большинство несельскохозяйственных поселений являются
транспортными (около железнодорожных станций) или рекреационными (около
санаториев, домов отдыха, других учреждений), также промышленные,
лесозаготовительные, военные и др.
Внутри
сельскохозяйственного типа выделяют поселения:
§    со
значительным развитием административных, обслуживающих и распределительных
функций (райцентры);
§    с
местными административными и хозяйственными функциями (центры сельских
администраций и центральные усадьбы крупных сельскохозяйственных предприятий);
§    с
наличием крупного сельскохозяйственного производства (растениеводческих бригад,
животноводческих ферм);
§    без
производственных предприятий, с развитием только личного подсобного хозяйства.

Пр.р. №5 " Расчет
численности городского населения на основе данных об урбанизации и численности
населения России".
Задание
1.

Задание
2. Определите уровень урбанизации для различных регионов России по формуле:
Уур=
(n:N) ͯ  100%, где Уур- уровень урбанизации,
n-
численность городского населения, N- численность населения территории.

Задание
3.

Современный
город активно растёт и развивается. Для процесса ___________ характерны рост
численности городского населения и активное распространение городского образа
жизни, увеличение количества городов-миллионеров, сращивание близлежащих
населённых пунктов, то есть формирование _______________. Растут и развиваются
пригородные зоны крупных городов, этот процесс называется ___________.
Население городов-центров постепенно отказывается от суровых городских условий
и переезжает в пригород, ближе к природе.
Список
слов (словосочетаний):
      1) городская агломерация;              2) мегаполис;

3) субурбанизация;                           4) урбанизация

Численность населения Магаданской
области в 2007г, тыс. чел.

Численность населения Самарской
области в 2007г, тыс. чел.

Численность населения Республики
Дагестан в 2007г, тыс. чел.

Численность населения Республики
Татарстан в 2007г, тыс. чел.

Сделать
вывод: указать причины различий в уровне урбанизации регионов.
Пр.р. №5 " Расчет
численности городского населения на основе данных об урбанизации и численности
населения России".
Задание
1.

Задание
2. Определите уровень урбанизации для различных регионов России по формуле: Уур=
(n:N) ͯ  100%, где Уур- уровень урбанизации,
n-
численность городского населения, N- численность населения территории.

Задание
3.

Современный
город активно растёт и развивается. Для процесса ___________ характерны рост
численности городского населения и активное распространение городского образа
жизни, увеличение количества городов-миллионеров, сращивание близлежащих населённых
пунктов, то есть формирование _______________. Растут и развиваются пригородные
зоны крупных городов, этот процесс называется ___________. Население
городов-центров постепенно отказывается от суровых городских условий и
переезжает в пригород, ближе к природе.
Список
слов (словосочетаний):
     1) городская агломерация;              2) мегаполис;
                                                           3)
субурбанизация;                          4) урбанизация

Численность населения Новосибирской
области по годам, тыс. чел.

Численность
населения Республики Дагестан по годам, тыс. чел.

Численность
населения Республики Коми по годам, тыс. чел.

Численность
населения Ивановская область по годам, тыс. чел.

Сделать
вывод: указать причины различий в уровне урбанизации регионов.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сельская форма расселения.docx

alt: Задание2. Задание3. Задание4

alt: Численность населения Республики

alt: Городские агломерации России

alt: Городское и сельское население

alt: Таблица 5. Городские агломерации


extracted_text:
«Рябина»        слова и музыка Галины Барановой.

Ветка рябины, рябины.
Оранжево-красные
гроздья.
 Листья резные, резные.
Осенне-задорная
гостья.
Оранжево-красные
гроздья.
Осенне-задорная гостья.

Припев:

Рябина, рябина, рябина.
Оранжево-красные бусы.
Природно-красива картина.
Нарядно-оранжева осень.

А цвет твой любимый мною,

А цвет твой
насыщено-яркий.
Весной ты цветешь
белизною,
А осенью светишься жарко.

И цвет твой
насыщено-яркий.
А осенью светишься жарко.

Припев:

Рябина, рябина, рябина.
Оранжево-красные бусы.
Природно-красива картина.
Нарядно-оранжева осень.

О чем же молчишь ты
рябина?
Красиво-украшена очень.
Во все времена ты
красива.
Оранжевым цветом
пророчишь.
Красиво-украшена очень.
Оранжевым цветом
пророчишь.
Припев:
Рябина,
рябина, рябина.
Оранжево-красные бусы.
Природно-красива картина.
Нарядно-оранжева осень.
 Рябина, рябина, рябина.
Оранжево-красные бусы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рябина» слова и музыка

title: Педагогический проект "Авторская песня"  "Рябина" слова и музыка  Галинаы Барановой


extracted_text:
Краткосрочный план
урока № 3
(комбинированный
урок)

Раздел долгосрочного плана:
  Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Нелинейные  уравнения с двумя переменными и их системы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

9.2.2.2 решать
  системы нелинейных уравнений с двумя переменными

Цели
  урока

Рассмотреть    способ  подстановки,
  метод введения новой переменной и метод применения теоремы Виета для решения системы нелинейных уравнений с двумя переменными

Критерии
  оценивания

Учащийся  достиг  цели,
  если:
- правильно выбирает метод
  решения  системы;
- правильно использует метод   решения системы;
- получает
  верный  результат

Языковые
  цели

Учащиеся  будут:
обосновывать  выбор  метода и
  комментировать  процесс  решения  системы  уравнений.
Лексика и терминология,
  специфичная для предмета:
уравнение  второй степени -
  second degree equation;
нелинейное уравнение -
  nonlinear equation;
система уравнений - system of equations;
решить систему уравнений – to solve a system of equations;
график уравнения -  equation
  graph.
Полезные выражения для диалогов
  и письма:
Решим систему уравнений
  способом…; выразим одну переменную через другую…; подставим полученное
  выражение…; умножим обе части уравнения…; сложим почленно…; найдем
  соответствующее значение второй переменной….

Привитие
  ценностей

Привитие таких ценностей  как
  уважение, честность  осуществляется через соблюдение правил групповой и
  парной работы, оценивание и взаимооценивание.   Сотрудничество,  толерантность
  – через работу в группах; трудолюбие и творчество  - через решение задач,
  применение знаний.  Обучение на протяжении всей жизни – через решение
  прикладных задач. Трёхъязычие  – через использование и решение задач
  англоязычных ресурсов.

Межпредметные
  связи

Геометрия  - задание на
  критическое мышление

Предварительные знания

Решение систем линейных
  уравнений. Решение квадратных уравнений. Теорема Виета.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин

1.    Орг.момент.
  Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
2.    Взаимопроверка
  домашнего задания. Обсуждение. Выявление затруднений.
3.    Постановка
  темы и целей урока.

Середина урока

5 мин

7 мин

\

10 мин

10 мин

1. Задание на критическое
  мышление
Предположим, что прямая
  пересекает окружность с центром   в начале координат, и проходит через начало
  координат. Если Вам известны координаты одной из точек пересечения прямой и
  окружности, как узнать координаты второй точки пересечения, не
решая систему алгебраически?
Ответ: вторая  точка
  пересечения прямой и окружности симметрична  первой относительно начала
  координат. Если  –
  координаты  первой точки, то вторая будет иметь координаты
.

Учащиеся анализируют предложенные
  варианты  ответов и выбирают наиболее подходящий. В случае неверного ответа,
  учитель должен подвести к нему учащихся, например, напомнив свойства центрально
  симметричных точек.

2. Изучение  новой темы.
Стратегия «ДЖИГСО»
1) Класс заранее делится на три
  группы по уровню усвоения знаний. Каждая
  группа  получает   задание (Приложение 3.1). Учащиеся изучают
  алгоритм решения систем уравнений и задачу.
Уровень А: решение  системы способом подстановки.
Уровень В: решение системы методом введения новой
  переменной.
Уровень С: решение системы методом использования теоремы
  Виета.

2) После выполнения задания группы перераспределяются таким
  образом, чтобы в каждой оказались представители всех трех групп (таких новых
  групп может оказаться несколько). Затем по команде учителя они по очереди
  объясняют свой вопрос, используя записи.  Объяснив и обсудив три
  микротемы в группе, все возвращаются на свои места и ещё раз обсуждают общую
  тему, состоящую из трех микротем.
Таким образом, каждый  учащийся  должен ознакомиться с
  тремя методами решения систем.
4.
  Закрепление изученного материала.
Индивидуальная
Учащимся предлагаются  уровневые задания по карточкам работа (Приложение 3.2)
Дескрипторы к заданию 1:
1) выражает одну переменную
  через другую в оном из уравнений системы;
2) подставляет значение этой
  переменной во второе уравнение;
3) решает уравнение с одной
  переменной;
4) находит значение второй
  переменной;
5) записывает ответ.
Дескрипторы к заданию 2:
1) вводит новые переменные, заменяя ими определенные
  соотношения в уравнениях системы;
2) решает полученную систему относительно новых переменных;
3) находит значения исходных переменных;
4) записывает ответ.

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/600929/

http://www.classzone.com/eservices/home/pdf/teacher/LA210GAD.pdf

Шыныбеков А.Н. Алгебра: Учебник для 9 класса
  общеобразовательной школы. – Алматы: Атамұра, 2011.- 288 с.
  (Глава 1, § 2, п.2.2, стр. 18-20)

Александрова Л.А. Алгебра. 9 класс.
  Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
  Мнемозина, 2010. - 88 с

Приложение 3.2

Конец урока
3 мин

Рефлексия: учащиеся
  заполняют таблицу (Приложение 3.3)

Приложение 3.3

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в подборе разноуровневых групповых
  и индивидуальных заданий. Более  способные учащиеся при  обсуждении микротем
  могут оказать поддержку остальным в устранении затруднений или ошибок

1)взаимопроверка домашнего задания по образцу  правильных
  ответов
2) взаимное обсуждение и анализ вариантов ответов при
  решении задачи на критическое мышление;
2) индивидуальная  работа оценивается самим учеником по
  образцу ответов и учителем для выяснения причин допущенных ошибок и проверки алгоритма
  решения

Соблюдение  гигиенических требований (свежий воздух,
  хорошая освещенность, чистота, осанка, расположение парт); благоприятный
  эмоциональный настрой, соблюдение правил Техники безопасности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4Нелинейные  уравнения с двумя переменными и их системы_КСП_урок_3.docx

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке