extracted_text:
Сыркашева Л.Н.,
учитель химии, биологии МБОУ «Ямальская школа-интернат имени Василия Давыдова»,
с.Яр-Сале, Ямальский район, Ямало-Ненецкий автономный округ
Система
подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников по химии
Принципы обучения:
Принцип активности и сознательности учащихся при
руководящей роли учителя
Приемы
организации внимания, лучшего запоминания, активизации мыслительной
деятельности, самостоятельной деятельности учащихся в интерактивном режиме.
Принцип систематичности и связи с жизнью,
практикой
 Последовательность
в изложении, связь с ранее пройденным, обеспечение перспективы в обучении,
установление межпредметных связей, показ областей практического применения
получаемых знаний и умений, опора на жизненный опыт школьников.
Принцип перехода от обучения к самообразованию
Организация
самостоятельной работы учеников, формирование умений учебного труда.
Организация
вариативного повторения, выполнения упражнений, перенос знаний и умений в новую
ситуацию.
Принцип
положительного эмоционального фона в обучении  Доброжелательная
атмосфера на уроке, заинтересованность учителя и учеников в успешности
обучения, создание учителем ситуации успеха.
Методы:
Основные
формы и методы работы на уроках используются, исходя  из основных принципов
обучения: частично-поисковые, исследовательские, проблемные, проектная
деятельность.

Обязательное условие подготовки школьников к олимпиаде по химии – это
управление  процессом  творческой учебной деятельности  школьников. Ученик, даже  самый
одарённый, без  организационного  начала  со стороны  учителя  не может
добиться  хороших  результатов в олимпиаде, начиная с муниципального уровня
олимпиады.

Только совместная деятельность учителя и ученика позволяют получить
хороший конечный результат.

Система подготовки моих учеников к Всероссийской олимпиаде школьников по
химии включает несколько направлений:
1.Индивидуально-групповые
внеурочные занятия по химии: «Химия для любознательных» в 8 классе, «Основные
вопросы химии металлов и неметаллов» в 9 классе.
2.Элективные
предметы: «Основы
химического анализа» в 9 классе,
«Химия, история, искусство - перекрёстки и взаимодействия» в 10-11 классах.
Содержание элективных предметов значительно углубляет школьный курс химии.
3.Проведение
уроков – исследований.
4.
Проведение уроков проектной деятельности.
5.Подбор
и решение авторских олимпиадных задач муниципального и регионального уровня.
Олимпиадные задачи отличаются от учебных задач профильного уровня, тем, что
охватывают абсолютно любые химические вещества и процессы в сочетании с меж
предметным компонентом с математикой, физикой, биологией. Такие задачи требуют
тщательного осмысленного разбора учителем с учеником приёмов решения, с
выстраиванием цепочек логических рассуждений.
6.Участие
в отраслевой олимпиаде школьников Газпром по химии: в режиме он-лайн, с
целенаправленной подготовкой учащихся соответственно целям, задачам и
требованиям олимпиады.
7.Участие
в Межрегиональном творческом конкурсе «Российская школа фармацевтов» для
старшеклассников – для учащихся 10 класса. Конкурс имеет меж предметную
практическую направленность по химии и биологии. Проводится в три этапа с
усложнением заданий: 1 этап –Школьные конкурсы, 2 этап-Отборочный тур, 3 этап -
Межрегиональный финал конкурса.
8.Участие
в международной онлайн-олимпиаде и конкурсах по химии «Фоксфорда», foxford.ru/
9.Участие в конкурсах
проекта Высшей Школы Экономики Санкт -Петербург.

Система подготовки учащихся по данным направлениям формирует творческое
мышление, личностные качества, информационные компетенции, создаёт необходимый
запас теоретических знаний, формирует практические навыки решения задач
высокого уровня сложности, необходимых для участия во Всероссийской олимпиаде
школьников по химии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сыркашева Л.Н. Статья Система подготовки к ВсОШ.docx

alt: Сыркашева Л.Н., учитель химии, биологии

tags: Принцип положительного эмоционального фона в обучении.

title: Система подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников по химии.


extracted_text:
Технологическая
карта урока

автор – учитель биологии высшей
квалификационной категории
МБОУ – школы №35 имени
А.Г.Перелыгина города Орла
Анохина Людмила Викторовна

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет
  -биология

Класс  - 8

Тема урока - «Круги кровообращения»

Цель – сформировать представление о движении крови по
  сосудам, кругах кровообращения человека; функциях большого и малого кругов
  кровообращения.
Задачи
  урока:

  Образовательные: изучить круги кровообращения (большой и малый) человека.
Развивающие:

формирование
       умений работать с информационным текстом, делать выводы, обобщать,
       строить схемы, моделировать; работать в команде, развивая навыки
       коммуникативного общения.

  Воспитательные:

воспитывать любовь к биологии,
       понимание необходимости знаний о строении собственного организма;
создать условия для учения с
       увлечением; воспитывать чувство радости за совместный результат своей
       деятельности.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научится
  давать определение понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.
Будет
  знать о движении крови по сосудам, кругах кровообращения.

Регулятивные -  будет
  формироваться умение самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять
  цель учебной деятельности (формулировка темы и цели урока), формулирование
  умения составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
  (выполнение отчета), формирование умения, работая по плану, сверять свои
  действия с целью и при необходимость исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные:
  будут формироваться умение преобразовывать информацию из одного вида в
  другой, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение строить
  логические цепи рассуждений.
Коммуникативные
   -
  будут формироваться умение самостоятельно организовывать учебное
  взаимодействие в группе, умение создавать комфортную обстановку для
  восприятия учебного материала, умение слушать и отвечать на вопросы учителя,
  находит общее решение.

Будут
  сформированы: положительная мотивация к получению новых знаний, дальнейшему
  изучению биологии; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Словарь
  урока: кровообращение, артерии, аорта,
  вены, капилляры

Формы
  и методы обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы:
  словесные (беседа, диалог), наглядные (работа с рисунками, схемами),
  практические (составление схем, поиск информации), дедуктивные (анализ,
  применение знаний, обобщение).

Ресурсы
  урока:
  учебное пособие Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев «Человек», рабочие листы,
  инструктивные карты,  компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
  СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока
  (+время)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1 этап. Орг.
  момент

Здравствуйте! Присаживайтесь.

2
  этап. Мотивация

Ребята, давайте посидим тихо и
  послушаем.  Что отсчитывают часы? Слышите, как быстро идет время, можно
  сказать, бежит и даже катится! И, двигаясь по кругу, стрелки часов начали отсчитывать
  время нашего урока. Улыбнитесь друг другу, пожелайте мысленно удачи. Не
  смотря на то, что у нас на уроке присутствуют гости, я прошу вас не
  волноваться и эффективно поработать. Ведь сегодня мы продолжим знакомство со
  своим организмом.
В начале урока
  предлагаю вам в рабочем листе заполнить таблицу «Знаю, не знаю» (технология
  ТРКМ).

Утверждения

До изучения  материала
(предположения)

После изучения материала
(ответы)

1. Человек имеет четырехкамерное
    сердце

2. Кровь человека движется по двум кругам
    кровообращения.

3. У человека 3 круга кровообращения.

4. Венозная кровь-это кровь, которая
    течет по  венам.

5. Артериальная кровь-это кровь,
    которая течет по  артериям.

Отложим пока эту таблицу,  а в конце
  урока мы к ней вернемся.
Послушайте
  небольшой рассказ.
В некой стране,
  населенной миллионами жителей, текут красные реки, которые впадают в единый
  океан. Океан этот имеет 4 залива. В красной воде плывут корабли, следуя
  океаническим течениям. Одни из них товарные. Они транспортируют необходимый
  товар всем жителям страны, а также увозят «отходы» и так по кругу. Таким
  образом, красная вода и корабли совершают полный круг всего за 23-28 секунд,
  делая за сутки 3700 оборотов.

О какой
       стране говориться в рассказе? (организм человека)
Что за
       жители этой страны? (клетки)
Что за
       красная вода и корабли, плавающие в ней? (кровь и эритроциты)
Что за
       круг, по которому плавают корабли? (круг кровообращения)
Что за реки
       и в какой океан они впадают? (кровеносные сосуды и сердце)

Молодцы!
Осуществление
  кровью организма своих непосредственных функций возможно только при ее
  непрерывном движении – циркуляции.
Как вы думаете,
  о чем сегодня пойдет речь на уроке?
Тему урока вы
  узнаете, если в порядке возрастания расставите цифры.
4 1 3 2 5
Г к у р и
о б а к о  я
  н  р е   и  о щ р  в
3 7 9 1 3 14 12
  8 11 13 5 7 10 2
Тема урока:
  «Круги кровообращения».
Человек
  относится к классу млекопитающих, а особенности строения органов кровеносной
  системы и движения крови в организме млекопитающих вы изучали в курсе
  зоологии. Поэтому, на сегодняшнем уроке вы без труда сможете изучить
  кровообращение человека.
-Назовите
  характерные черты кровеносной системы млекопитающих (сердце
  четырехкамерное, замкнутая кровеносная система, два круга кровообращения).
-
  Следовательно, какой может быть сделан вывод в отношении человека. (У него
  такие же признаки).
-
  А кардиологи считают, что у человека три круга кровообращения. Большой, малый
  и коронарный круги кровообращения.
-
  Так как же считать правильно - два или три круга кровообращения?
 -
  Предлагаю ответить на этот вопрос в течение урока.

Слушают,
  как идут часы.

Заполняют
  второй столбец таблицы «Знаю, не знаю».

Слушают
  рассказ учителя.

Беседуют,
  отвечая на вопросы.

Формулируют
  тему урока. Записывают в рабочие листы.

Отвечают
  на вопросы учителя.

3
  этап.
Целеполагание

Как вы думаете, что нам нужно будет
  изучить?
Цель урока:  выяснить
  особенности пути движения крови в организме человека.

Формулируют
  цель урока.

4
  этап.
Планирование

Задачи:
1. Изучить
  теоретический материал
2. Составить
  схему кругов кровообращения.
3. Определить
  количество кругов кровообращения.
 В конце урока вы
  будете знать какие сосуды образуют круги кровообращения организма человека,
  сколько кругов в организме человека.

Определяют с помощью учителя пути
  достижения цели урока.

5
  этап. Актуализация знаний

Что такое кровообращение?

Движение крови происходит благодаря работе
  органов кровообращения: сердца и замкнутой системе сосудов.
Задание 1. Вспомните,
  какое строение кровеносной системы имеют основные классы типа Хордовые.
  Заполните таблицу.

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

Млекопитающие

Сверьте с эталоном. Оцените работу.
Что стало причиной появления 2-го круга
  кровообращения?
Чем образована кровеносная система?
О строении и работу сердца более
  подробно мы поговорим на следующем уроке, а вот строение сосудов нам уже
  известно.
Какие виды сосудов вам известны?
Задание 2. Определите виды сосудов по
  рисункам.
Какое строение имеют артерии?
Какое строение имеют вены?
Какое строение имеют капилляры?
Что такое артериальная кровь?
Что такое венозная кровь?
Проблемный вопрос: права ли я буду, если
  скажу, что по артериям течет артериальная кровь, а по венам венозная? Как это
  можно доказать?

Работают фронтально, отвечая на вопросы
  учителя.
Кровообращение – это процесс
  непрерывного движения крови в организме.

Заполняют таблицу в рабочих листах.

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

Млекопитающие

Сверяют с эталоном. Оценивают свою
  работу (до 5 баллов)

Появление
  легочного дыхания

Кровеносная система= сердце + сосуды. Заполняют схему
  в рабочих листах.

Артерии, вены и капилляры.
В
  рабочих листах подписывают рисунки.

Выдвигают
  свои гипотезы.

6
  этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)

Сейчас вам
  предстоит работа в группах.
Каждая группа
  получает инструктивную карточку «План и средства достижения цели».
 1 группа - «движение крови
  большого круга кровообращения».
2 группа - «движение крови
  малого круга кровообращения».
3 группа – «кровообращение в
  сердце»

1 группа изучает
  движение крови большого круга кровообращения.
Задание для 1 группы:

Показать
       и рассказать о пути артериальной крови по большому кругу кровообращению.
Показать
       и рассказать о пути венозной  крови по большому кругу кровообращению.
Составить
       схему, установив последовательность направления движения крови по
       органам и сосудам, образующих большой круг кровообращения.
Заполнить
       общую таблицу.

А
  сейчас взяли в руки карандаши красного цвета и на схеме подчеркнули те
  участки кровеносного русла, где течет артериальная кровь, синим цветом-
  венозная.

2 группа  изучает
  движение крови малого круга кровообращения (учащиеся моделируют
  «малый круг кровообращения»)
Задание 2 группы:
Распределяют
  вопросы, готовят ответы.
1.
  Построить и указать стрелками  движение крови по малому кругу кровообращению.
2.
  Рассказать о малом круге кровообращения.
3.
  Составить схему, установив последовательность направления движения крови по
  органам и сосудам, образующих малый круг кровообращения.
4.
  Заполнить общую таблицу.

Подчеркиваем
  красным и синим цветом ту часть кровеносного русла, где протекает
  артериальная и венозная кровь.
3 группа – кровообращение
  в сердце
Задание
  для группы 3.
1.
  Выстроить и указать стрелками  движение крови по кровообращению сердца.
2.
  Рассказать о кровообращении сердца.
3.
  Составить схему, установив последовательность направления движения крови по
  органам и сосудам, образующих кровообращение сердца.

В процессе
  выступлений групп учащиеся заполняют таблицу:

Вопросы сравнения

Большой круг

Малый круг

1

Где начинается?

2

Где заканчивается?

3

Как называются сосуды, несущие кровь
    от сердца?

4

Какую кровь они несут?

5

Как изменяется состав крови в
    капиллярах?

6

Как называются сосуды, несущие кровь к
    сердцу?

7

Какая кровь в них содержится?

8

Время оборота по кругу.

Общие выводы:
1. Кровь у
  человека движется по двум кругам кровообращения.
2. Большой круг
  кровообращения начинается с левого желудочка и заканчивается правым
  предсердием.
3. Малый круг
  кровообращения начинается  с правого желудочка и заканчивается левым
  предсердием.
4. Кровообращение
  в сердце – часть большого круга кровообращения.

Деятельность
  1 группы:

Выбор
       капитана.
Распределяют
       вопросы, готовят ответы.
Отбор
       информации с использованием учебника (§21, стр. 134-136, рис.63,
       стр.135)
Составляют
       схему:

Левый
  желудочек-аорта-артерии- капилляры-мелкие вены-крупные вены-верхняя и нижняя
  полые вены-правое предсердие.

5.Заполняют общую
  таблицу

Отмечают стрелки на схеме в рабочем
  листе.

Деятельность
  2 группы:

Выбор
       капитана.
Распределяют
       вопросы, готовят ответы.
Отбор
       информации с использованием учебника (§21, стр.136, рис.63, стр.135)
Составляют
       схему:

Правый
  желудочек-лёгочный ствол-правая и левая лёгочные артерии-лёгочные
  капилляры-лёгочные вены-левое предсердие.

5.Заполняют
  общую таблицу.

Отмечают
  в рабочих листах на схеме стрелки.

Деятельность
  3 группы:

Выбор
       капитана.
Распределяют
       вопросы, готовят ответы.
Отбор
       информации с использованием учебника (§21, стр.136-, рис.63, стр.135)
 Составляют
       схему:

Заполняют
  таблицу. Сверяют с эталоном.

Делают
  общие выводы по своей работе.

7
  этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

Мы с вами
  изучили движение крови по малому и большому кругам кровообращения.
Конструируем
  круги кровообращения.

Учащиеся со
  шкатулки вытягивают свои роли.
«Левый
  желудочек, правый желудочек, левое предсердие, правое предсердие, аорта,
  артерия, капилляры органы и ткани, вены, легочные вены, легочные артерии,
  альвеолы»
Затем согласно
  направлению движения крови по сосудам выстраиваются у доски в круг
  кровообращения. А имитированным кровяным потоком выступают шарфики красного и
  синего цвета – артериальная и венозная кровь.  Ученики ощущают себя частью
  круга кровообращения.
А
  сейчас, мне хотелось бы узнать, как вы хорошо  усвоили новый материал. Для
  этого выполним небольшой тест “Кардиограмма”. В инструктивных картах начерчен
  луч, на котором отложены отрезки равной длины от 0 до 9. Если вы на вопрос
  отвечаете “да”, то волна рисуется сверху, если “нет”, то снизу.

1.Сердце
  человека четырехкамерное? (Да)

  2. Аорта - самая мелкая артерия? (нет)

  3. Большой круг кровообращения начинается в левом желудочке? (да)

  4. В легких осуществляется газообмен между капиллярами и альвеолами?(да)

  5. По венам большого круга кровообращения течет артериальная кровь? (нет)

  6. Малый круг кровообращения начинается в левом желудочке и заканчивается в
  правом желудочке? (нет)

  7. Большой круг кровообращения заканчивается в правом предсердии? (Да)

  8. Артериальная кровь богатая кислородом? (да)

  9. Венозная кровь течет только по венам? (нет)
Обмениваемся
  работой с соседом справа и сверяем ответы с эталоном. Оцените работу своего
  одноклассника.

 Распределяют роли.
Составляют и показывают движение крови
  по кругам кровообращения.

Выполняют тестовое задание.
  Взаимопроверка.

8
  этап. Рефлексия и оценивание

Подведем
  итоги:

Система
       кровообращения у человека такая же, как и у млекопитающих;

2.      Сердце человека
  четырехкамерное, состоит из двух предсердий и двух желудочков;
3.      У человека два
  круга кровообращения (большой и малый);
4.      Капилляры
  большого круга кровообращения снабжают кислородом и питательными веществами
  ткани и органы и уносят из них углекислый газ;

В малом
       круге кровообращения кровь насыщается кислородом

Тиканье наших часов извещает о том, что
  урок подошел к концу и мне хочется узнать, не зря ли прошел урок.
Вернемся к нашим
  утверждениям.  Оцените их достоверность, используя полученную на уроке
  информацию. Заполните третью колонку таблицы

- По каким вопросам ваше мнение совпало?

  - По каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему?

Предлагаю вернуться к вопросу о движении
  крови на следующем уроке.
- Как говорил Козьма  Прутков: «Нельзя
  объять необъятное». Вопрос о движении крови очень многозначен, разговор будет
  продолжен на следующих уроках. Мы более подробно разберём что помогает крови
  двигаться, проблемы гигиены органов сердечно-сосудистой  системы и её влияние
  на здоровье человека в целом.

Заполняют
  третий столбец таблицы «Знаю, не знаю»

Утверждения

До изучения  материала
(предположения)

После изучения материала
(ответы)

1. Человек имеет четырехкамерное
    сердце

2. Кровь человека движется по двум
    кругам кровообращения.

3. У человека 3 круга кровообращения.

4. Венозная кровь-это кровь, которая
    течет по  венам.

5. Артериальная кровь-это кровь,
    которая течет по  артериям.

Отвечают
  на вопросы учителя.

9
  этап. Домашнее задание
(*дополнительное
  задание)

Выберите  домашнее
  задание по схеме: 1. Выполнил всё на «5» -выбери творческое
  задание.
  2. При работе допускал ошибки, но выполнил все
  задания §21,  вопросы,
   рис.63
3. Часто ошибался, работать было
  трудно  §21,  вопросы,
   рис.63, учебный лист.
Творческое
  задание: 1. Опишите
  путь, который пройдет лекарственный препарат, введённый в вену на левой руке,
  если он должен воздействовать на желудок.
 2. Выполните
  лабораторную работу «Определение влияния тугой повязки на движение
  крови» стр.138 учебника.
Дополнительное
  задание: Найти материал по теме «Современные
  достижения в области кардиологии».

Наш
  урок окончен. Спасибо за внимание и активную работу на уроке. Выставляются
  оценки за работу на уроке.

Записывают домашнее задание в дневники.

file_name: Урок Круги кровообращения.docx

alt: Познавательные : будут формироваться умение преобразовывать информацию из одного вида в другой, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение строить логические цепи рассуждений

alt: Знаю, не знаю» (технология ТРКМ)

alt: Тема урока: «Круги кровообращения»

alt: Аорта - самая мелкая артерия? (нет) 3

alt: Вернемся к нашим утверждениям.

alt: Рефлексия и оценивание Подведем итоги:

title: Урок "Круги кровообращения" 8 класс


extracted_text:
Предмет
Литературное
  чтение

Школа МБОУ СОШ
  №199

Раздел

Традиции и
  фольклор

Дата

ФИО учителя Кирносова
  Светлана Александровна

Класс: 2

Количество
  присутствующих

Количество
  отсутствующих

Тема урока

Сказки о
  животных. «Лиса и Муравей» (казахская народная сказка).

Цели обучения на
  уроке

-
  пересказывать подробно содержание произведения/ эпизод свободно или по
  готовому плану/ инсценирование.
-
  описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами.
-
  писать творческие работы разных жанров по  образцу – загадки/ сказки или по
  готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя).

Цели урока

Все учащиеся
  смогут:
пересказывать
  содержание произведения по вопросам;
описывать
  внешний вид героя по вопросам учителя;
написать лимерик
  про одного из героев сказки по опорным словам.
Большинство
  учащихся смогут:
пересказывать
  содержание произведения по опорным словам;
оценивать
  положительные и отрицательные черты характера, поступки персонажей сказки.
написать лимерик
  про одного из героев сказки по аналогии с образцом.
Некоторые
  учащиеся смогут:
инсценировать
  сказку;
написать лимерик
  про одного из героев сказки по заданной схеме.

Критерии успеха

Обучающийся
- пересказывает
  содержание произведения;
- описывает
  внешний вид героя, оценивает поступки героев;
- пишет лимерик
  про одного из героев сказки.

Языковые цели

Учащиеся могут:
- ответить на
  вопросы по содержанию произведения;
- инсценировать
  сказку;
- писать лимерик
  по образцу, по аналогии, по схеме.
Ключевые слова и
  фразы:
паспорт героя, персонаж,
  лимерик, опорные слова,инсценирование.

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
В сказках о
  животных главные герои – животные. Животные разговаривают, качествами
  характера похожи на людей.
Вопросы для
  обсуждения
Как вы думаете,
  о чём будет сказка?
Какую смекалку
  проявил Муравей?
Что испытывала
  Лиса, когда увидела Муравья на куче пшеницы?
Можете ли вы
  сказать, почему …
Почему Лиса была
  обречена на  голод зимой?

Привитие
  ценностей

Нравственные
  качества личности через анализ содержания произведения.
Творчество через
  творческую деятельность. Сотрудничество через групповую работу.

Межпредметные
  связи

Русский язык
  через творческую работу, составление паспорта героя; математика через стартер
  урока; самопознание через содержание рассказа; физкультура через проведение
  подвижной игры.

Навыки
  использования ИКТ

На данном уроке
  навыки  ИКТ используются

Предварительные
  знания

Понятия о малых
  жанрах устного народного творчества. Знание понятия «сказка». Виды сказок.
  Понимание содержание произведения; определение последовательности событий;
  умение пересказывать по содержанию прочитанного.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало урока
1мин.

1 мин.

2 мин.

1.Позитивный
  настрой на работу.
Приветствую всех
  на нашем уроке. Желаю хорошего настроения. У нас всё получится!
Свои достижения
  вы будете отмечать в таблице «Лист успеха», закрашивая кружок определённым
  цветом. Желаю успеха в работе!

    «Лист успеха»

    Ф.И.______________________________

Работа в группе: пересказ текста

Паспорт  героя

Составление лимерика

Всё
    получилось!       Я старался!        Нужна помощь!

2.(И)Стартер.Приём
  « Математическая загадка»
Задание:
  выполните математические действия и прочитайте  слово.
Рассвет – свет +
  сказ – рас + ка =?
Какое слово
  получилось?(сказка).На уроке мы продолжим знакомство со сказками и
  вспомним то,что уже знаем о сказках.
4.(Г)Целеполагание.
  Работа по карточке в группе. Приём «Найди лишнее»

Задание:
    поменяй
    местами буквы и прочитай слова.
Обведи
    в  кружок  лишнее слово.

РУШКАИГ

РАМУВЕЙ

АСЛИ

- Какое слово
  лишнее? (игрушка)
Прогнозирование.
-О каких героях
  будет идти речь в произведении? (Лиса, Муравей)
-В каких сказках
  встречаются данные персонажи? ( сказки о животных).
(К)Определим
  цели урока. Что такое цель урока? (это то, к чему мы будем
  стремиться). Цель нашего урока по опорным словам:

1

Пересказывать
    подробно содержание сказки

2

Описывать
    внешний вид героя

3

Оценивать его
    поступки

4

Писать
    лимерик по схеме

https://www.
youtube.com/
watch?v=
mKOC90Q4CpY

Презентация

Индивидуальная
  карточка
«Лист успеха»

Слайд №1

Карточка для
  работы в группе.

Слайд №3

Середина урока
10мин.

7мин.

2мин.

6мин.

6.Организация
  восприятия нового материала.
(К) Чтение
  сказки учителем. Приём «Чтение с остановками».
1.Чтение сказки
  до слов: Наконец созрел урожай.
Постановка
  вопросов высокого порядка:
-Что решили
  сделать  вместе Лиса и Муравей?
-На что
  жаловалась Лиса каждый день?
-Почему она так
  себя вела?
-Что делал
  Муравей?
-Предположите,что
  случится дальше?
2.Чтение текста
  до слов: Давай! – крикнула лиса.
Постановка
  вопросов высокого порядка:
-Что задумала
  сделать Лиса?
-Почему она
  придумала такое испытание?
-Почему Муравей
  согласился?
-Как вы думаете,
  кто победит? Почему так думаете?
3. Чтение сказки
  до конца.
Постановка
  вопросов высокого порядка:
-Что узнали из
  прочитанного?
-Какую смекалку
  проявил Муравей?
-Что испытывала
  Лиса, когда увидела Муравья на куче пшеницы?
-Как вы думаете,
  почему Лиса была обречена на  голод зимой?
 Словарная
  работа.
Какие новые
  слова встретились в сказке? Прочитайте,что они обозначают?
*Кумыс-
  кисломолочный  напиток из кобыльего молока.
*Ток- площадка
  для временного хранения зерна.
* Амбар
  –строение для хранения зерна, муки, припасов.
*Во всю мочь –
  изо всех сил.
Самостоятельное
  чтение сказки учащимися. Приём «Жужжащее чтение»
(К) Мини -
  исследование: Докажите, что это произведение- сказка.
Есть ли автор у
  этого произведения? Чем сказка отличается от рассказа?
Дифференциция: через
  постановку подводящих вопросов для учеников с низким уровнем учебных
  способностей и побуждающих вопросов для учеников с высоким уровнем учебных
  способностей, т.о. все ученики будут вовлечены в обсуждение произведения.
  Будет создана ситуация успеха на уроке.
(Г) Пересказ
  сказки в группах.
Критерий:Обучающийся
  подробно пересказывает сказку по готовому плану.
Задание 1: Перескажите
  в группах сказку по вопросам. Приём «Пересказ – эстафета» (ученики читают и
  по «цепочке» отвечают на вопрос).
Карточка с
  вопросами:

- Что
    решили сделать Лиса и Муравей?
- На
    что жаловалась Лиса каждый день?
-Что
    делал Муравей?
-
    Когда Лиса решила обмануть Муравья?
- Что
    она ему предложила?
-Что
    сделал умный Муравей?
- Как
    зимой  жил Муравей?
-Как
    жила Лиса зимой?

Дескриптор:
1.Отвечает
  на вопросы, демонстрирует понимание содержания сказки
2.Подробно
  пересказывает сказку.
Задание 2  в
  паре.
Дайте
  характеристику Лисе и Муравью. Найдите сходства и различия между ними.

Дифференциация через
  различные виды заданий по пересказу произведения для учеников с разными
  уровнями знаний, которые способствуют достижению целей каждым учащимся.
ФО
  Самооценивание по таблице «Лист успеха».
Обратная связь. Учитель
  комментирует выполнение заданий учащимися,отмечает положительные
  стороны,указывает на недостаки.
Музыкальная
  физминутка для глаз.
ФО
  Взаимооценивание. Лист взаимооценки в парах по заданию

    Лист взаимооценки «Паспорт героя»

№1

 Имя ____________________

№2

 Имя____________________

Отлично!
    Хорошо!            Надо поработать!

ФО
  Самооценивание. Таблица «Лист успеха»

Учебник
  «Литературное чтение». 2 класс.
Издательство
  «Алматыкiтапбаспасы» 2017
  год
Часть 2,стр. 80

Слайд№4

Карточка
  с вопросами.

Карточка
  с опорными словами.

https:
//www.youtube.
comwatch?
v=uu5NJEOWY0g

Конец урока
8 мин.

2 мин.

(И) Творческая
  работа. Приём  «Лимерики»
Сейчас мы
  побробуем составить с вами лимерик по опорным словам.
1.Критерий:
  составляет лимерик по опорным словам     Уровень мыслительных навыков
  : применение.

Уровень
  сложности – простой.

    Составь лимерик с опорой на слова: Лиса, Муравей,
    голодала, лень, победил, хитрая

    Подружились ....... и.......

    Умный......., ............  Лису.

    Так  ......... ....Лиса

    .......... всю зиму.

    ............портит человека.

Дескриптор
1.Вставляет
  слова Лиса и Муравей в первую строку.
2. Вставляет
  слова Муравей,победил во вторую строку.
3. Вставляет
  слово хитрая в третью строку.
4. Вставляет
  слово голодала в четвёртую строку.
5.Вставляет
  слово лень в пятую строку.
Презентация
  творческих работ.
Приём «Авторский
  стул» учащиеся по желанию представляют составленные лимерики.
Взаимооценивание.
  Приём «Золотое перо».
Кому бы ты
  подарил «Золотое перо»? За что?
(Я бы подарил
  Золотое перо (кому)....., потому что.......)
ФО
  Самооценивание  «Лист успеха».
Обратная связь
  через выслушивание и комментирование творческих работ: отмечаются достоинства
  и указываются недостатки работы по представленным дескрипторам.
Итог урока.
А теперь
  вернёмся к целям нашего урока. У каждого из вас есть таблица с  целями урока.
  Зелёным карандашом закрасьте те цели, которых вы достили и красным
  карандашом  - цели, которых вам не удалось достичь.

1

Пересказывать подробно
    содержание сказки.

2

Описывать внешний вид героя.

3

Оценивать его поступки.

4

Писать  лимерик.

Рефлексия.
  «Солнышко и тучка». Солнышко - всё хорошо. Тучка – плоховато.

Дополнительная
  информация

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация через
  постановку подводящих вопросов для учеников с низким уровнем учебных способностей
  и побуждающих вопросов для учеников с высоким уровнем учебных способностей,
  т.о. все ученики будут вовлечены в обсуждение произведения. Будет создана
  ситуация успеха на уроке.
Дифференциациячерез
  помощь учителя и поддержку учителя - в течение всего урока
Дифференциация
  по предполагаемому темпу работы учащихся, через различные виды пересказа
  содержания произведения для учащихся с разным уровнем учебных способностей.
  Учащиеся с низким уровнем учебных способностей пересказывают сказкув группе
  «цепочкой»,используя приём «Пересказ- эстафета». Учащиеся  со средним уровнем
  учебных способностей пересказывают сказку по опорным словам. Учащиеся с
  высоким уровнем учебных  способностей инсценируют сказку.
Дифференциация
  творческого задания осуществляется по представленным ресурсам с выбором
  степени сложности задания, по выбору учащихся, представленных на карточках
  красного,зеленого и желтого цвета.

Формативное
  оценивание
Самооценивание
  учащихся по заданиям в соответствующей графе  таблицы «Лист успеха».
Взаимооценивание
  по заданию «Составь паспорт героя» осуществляется в листах взаимооценки  по
  предложенным критериям  и дескрипторам.
Взаимооценивание
  через приём «Золотое перо» осуществляется на этапе выполнения творческих
  работ по составлению лимериковс учётом критериев по выбранным
  дескрипторам.
Обратная связь
  осуществляется в течение всего урока с целью корректировки  ответов, оказания
  помощи и поддержки учащимся.

 Подвижная игра
  «День - ночь» проводится при делении на смешанныегруппы.
Музыкальная
  физминутка.

  «Лист успеха»

  Ф.И.______________________________

Работа в группе: пересказ, инсце
нирование

Паспорт  героя

Составление лимерика

Всё
  получилось!       Я старался!        Нужна помощь!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кирносова С.А. литературное чтение.docx

alt: Предмет Литературное чтение

alt: Позитивный настрой на работу.

alt: Организация восприятия нового материала

alt: И) Творческая работа. Приём «Лимерики»

alt: Лист успеха»

title: Открытый урок по литературному чтению. Сказки о животных. "Лиса и Муравей"


extracted_text:
https://videouroki.net/video/fizika/8-class/
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0

https://interneturok.ru/subject/physics/class/8

Раздел долгосрочного плана:
8.4 А Световые явления

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Линзы,
  оптическая сила линзы, формула тонкой линзы.
Построение изображений в линзах
Решение задач

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.5.1.11
  - применять
  формулу тонкой линзы для решения задач;
8.5.1.12
  - применять
  формулу линейного увеличения линзы в решении задач
8.5.1.13 - строить ход
  лучей в тонкой линзе и характеризовать полученные изображения

Цели урока

·
  Уметь
  строить изображение в линзах;
·
  Уметь
  применять формулу тонкой линзы при решении задач.

Критерии успеха

·
      строит изображения для
      каждого положения предмета, используя ход определенных лучей;

·
      записывает формулу тонкой
      линзы;

·
    знает, какие знаки нужно
    ставить перед величинами, входящими в формулу тонкой линзы;
·
    записывает дополнительные
    уравнения, которые получает из анализа чертежа;
·
    решает совместно уравнения
    относительно искомой величины
·
    рассчитывает фокусное
    расстояние.

Привитие ценностей

Коммуникативные навыки, ответственность,
  аккуратность, расширение кругозора, множественный интеллект, функциональная
  грамотность

Межпредметные связи

Математика

Навыки использования ИКТ

Использования сайта  EDMODO
  и blimland

Предметная лексика и терминология

Линзы,
  фокальная плоскость, фокус, предмет, изображение, линейное увеличение.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
2 мин

5
  мин

5
  мин

13
  мин

1.
  Вступительное
  слово учителя
  (Мобилизующее начало урока.  Психологический настрой на урок.)
2.
  Повторение
  учебного материала
 (сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля)
Цель: Проверить
  уровень усвоения учебного материала, выявить пробелы и
  скорректировать их.
А)Актуализация
  опорных знаний

Метод:
  общеклассный,
  индивидуальный
Форма: индивидуальная

1)Фронтальный опрос (таблица)
·
  Линза
·
  Виды линз
·
  Оптическая сила линзы
·
  Изображения, даваемые линзой
2 ) заполнить
  таблицу
d  -  это
  расстояние от предмета до линзы
f – это
  расстояние от линзы до изображения

d

f

Описание
    изображения

    Собирающая линза

d>2F

Действительное,
    перевернутое и уменьшенное

d<F

Изображение
    с той же стороны где находится предмет, прямое, увеличенное, но мнимое

d=2F

f=2F

Изображение
    действительное, перевернутое и равное по размеру предмета

d=F

Изображения
    нет

2F>d>F

Изображение
    действительное, перевернутое и увеличенное

    Рассеивающая линза

При
    всех положениях предмета

Изображение
    мнимое,  уменьшенное, прямое, лежащее по ту же сторону от линзы, что и
    предмет.

1.      Bilimland
  (физика- оптика-линзы)

Интерактивная доска

http://bilimland.kz/ru/home#lesson=11847

Середина
  урока

25
  мин

5
  мин

20
  мин

3. Решение задач
Цель:  Уметь применять
  формулу тонкой линзы, и строить изображения.
Форма: индивидуальная
Метод:  проблемно-исследовательский

3.1 Решение
  задач
1.Фокусное
  расстояние собирающей линзы 40 см.Чтобы получить четкое действительное ,
  увеличенное в 2 раза изображение предмета, на каком расстоянии от линзы его
  надо расположить?
2.
  Фокусное расстояние двояковыпуклой линзы 40см,чтобы изображение предмета получилось
  в натуральную величину, на каком расстоянии  его надо поместить от линзы ?
3.Предмет
  находится на расстоянии 12см от двояковыпуклой линзы с фокусным расстоянием
  10 см. На каком расстоянии от линзы находится изображение предмета?
4.При
  фотографировании с расстояния 200м высота дерева на негативе оказалась равной
  5мм. Если фокусное расстояние объектива 50мм, то какова действительная высота
  дерева?
5..Расстояние
  между свечой и стеной 1м. Найдите расстояние, на котором нужно поместить от
  свечи линзу с фокусным расстоянием 9 см, чтобы на стене получилось ее резкое
  изображение?
6.Расстояние
  от предмета до экрана равно 3м.Какой оптической силы надо взять линзу и где
  следует ее поместить, чтобы получить изображение предмета, увеличенное в 5
  раз?
7.Рассматривая
  предмет в собирающую линзу, его располагают на расстоянии 4см от нее. При
  этом получают мнимое изображение, в 5 раз больше самого предмета. Какова
  оптическая сила линзы?
8.На
  каком расстоянии перед рассеивающей линзой с оптической силой 3 дптр. надо поместить
  предмет, чтобы его мнимое изображение получилось посередине между линзой и ее
  мнимым фокусом?
9.Определить
  оптическую силу рассеивающей линзы, если известно, что предмет, помещенный
  перед ней на расстоянии 40 см, дает мнимое изображение, уменьшенное в 4 раза?
Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

60
см

80
см

60
см

20м

90
см

2.4
    дптр

20
дптр

33
см

7,5
дптр

3.2 Самостоятельное
  построение по заданным рисункам

 3.3 Задачи по сборнику Степанова № 14.74,1491-1494

Конец
  урока

5
  мин

1.Рефлексия
Цель:
  Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов
  деятельности, общения).
     Я очень
  хорошо поработал и много достиг…..
Я
  хорошо поработал, но еще остались непонятные места…..
Я
  мог бы работать лучше, но сегодня работа мне не удалась так как……

2.
  Домашнее задание.
Домашнее задание: Решение задач
  №1485-1490, сб. Степанова
Итог урока
Цель: Дать анализ и
  оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

EDMODO

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в
  подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
  деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники
  безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
  Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

d

f

Описание
  изображения

  Собирающая линза

d>2F

d<F

d=2F

d=F

2F>d>F

  Рассеивающая линза

d<F

d>2F

2F>d>F

d

f

Описание
  изображения

  Собирающая линза

d>2F

d<F

d=2F

d=F

2F>d>F

  Рассеивающая линза

d<F

d>2F

2F>d>F

d

f

Описание
  изображения

  Собирающая линза

d>2F

d<F

d=2F

d=F

2F>d>F

  Рассеивающая линза

d<F

d>2F

Скачано с www.znanio.ru

file_name: физика_8класс_Линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы_план урока №10.docx

alt: Запланированная деятельность на уроке

alt: Bilimland (физика- оптика-линзы)

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…

alt: Описание изображения

alt: F d>2F


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Ханты
– Мансийского района
«Средняя
общеобразовательная школа с. Елизарово»

Творческий
проект на тему

Выполнил:
ученик 2 класса
Еремеев Николай
Руководитель:
учитель начальных классов
Шульская  Елена Владимировна

с.Елизарово, 2014 г
Содержание

Стр.
1. Введение………………………………………………………………………..3
2. 23 февраля -  день рождения Советской Армии………………………………4-5
3. Военная служба дедушки ……………………………………………………..6
4. Для меня папа- герой ………………………………………………………….6
5. Краткое описание войск Военно-воздушных
сил……………………………6
6. Дедушки, папы и дяди моих друзей…………………………………………...6-7
7. Заключение. Мой долг - защищать Родину…………………………………..7
Литература ………………………………………………………………………..8

Введение.
1.
Актуальность темы. Издавна славится наша страна  своими
защитниками, которые охраняли и оберегали нашу родину. Тема «Защитники
Отечества» особенно актуальна в наше время, когда дети черпают не всегда
положительную информацию из телевизионных передач.
2.
Проблема изучения праздника День защитника Отечества в
современной ситуации является для меня одной из самых значимых. Поэтому я решил
изучить данную тему. С учетом этого и была выбрана тема исследования
« День защитника Отечества»
3.
Цель
Определить роль праздника
Дня защитников Отечества в моей семье.
 4.Задачи:
 1) узнать, что за праздник 23февраля;

2) откуда и как он возник;

3) провести опрос-исследование;

4) привлечь одноклассников и друзей.
5.
Объект
Праздник «День
защитника Отечества»
6.
Предмет
Защитники
Отечества в моей семье и семьях моих одноклассников и друзей.
7. Этапы работы
Информационно-поисковый этап - подбор материала по данной теме.
Исследовательский этап - изучение и анализ научной литературы, интервью с
папой, одноклассниками и друзьями.
8. Сроки выполнения
январь – март 2014 года
9. Форма представления результатов
Выступление на школьной
научно-практической конференции.

2. 23 февраля - день рождения
Советской Армии.
23 февраля в России отмечается день защитника Отечества.
Праздник зародился ещё в СССР. Тогда 23 февраля отмечался, как всенародный
праздник День Советской Армии и Военно-Морского флота. После того как распался
Советский Союз праздник по прежнему продолжают отмечать в ряде стран СНГ.
Неофициально отмечается как день мужчин. История праздника берет свое начало 28
января (15 января по старому стилю) 1918 года в этот день на фоне
продолжающейся первой мировой войны Советы народных коммунаров фактически
правительство советской России во главе со своим председателем Владимиром
Лениным приняли новый  декрет об организации рабоче-крестьянской Красной армии.
В первые дни января 1919 года Советские власти вспомнили о приближающейся
годовщине декрета наркома об организации ЦРК.  10 января председатель высшей
военной инспекции Николай Буйский направил в президиум ВЦК предложение
отпраздновать годовщину создания Красной армии приурочив празднование к
ближайшему воскресенью после 28 января. Однако из-за позднего предоставления
ходатайства решение не было принято. Тогда инициативу  празднования первой
годовщины взял на себя Моссовет. 24 января 1919 года его президиум, который в
то время возглавлял Лев Каменев постановил приурочить эти торжества ко дню
Красного подарка. Этот день устраивался соответствующей комиссией с целью
оказания помощи сражающимся красноармейцам. День Красного подарка был назначен
на 16 февраля, но провести его в срок конечно же комиссия не успевала, поэтому
день Красного подарка и день Красной Армии, приуроченный к нему решили отметить
в следующее за 1ё6 февраля воскресенье, то есть 23 февраля. В 1920-1921 г.г.
день Красной армии не отмечался. 27 января 1922 года президиум ВЦИК опубликовал
постановление о четвертой годовщине Красной Армии, в котором говорилось о
соответствии с постановлением 9 всероссийского съезда советов о Красной Армии.
Президиум ВЦИК обращает внимание исполкомов на наступающую годовщину создания
Красной Армии. 23 февраля десятую годовщину Красной Армии, как и все
последующие отмечали, как годовщину декрета совнаркома об организации Красной
Армии, а 28 (15 по старому стилю) января 1918 года, но сама дата издания
вопреки истине связана напрямую с 23 февраля. В 1938 году в кратком курсе
истории и ВККБ было изложено принципиально новая версия происхождения
праздника, связанная с декретом совнаркома. В книге утверждалось, что в 1918
году под Нарвой и Псковом немецким оккупантам был дан решительный отпор. Их
продвижение на Петроград было приостановлено. День отпора войскам германского
империализма 23 февраля стал днем рождения молодой Красной Армии. Позднее в
приказе народного комиссара обороны СССР от 23 февраля 1942 года формулировка
была изменена. Молодые отряды Красной Армии впервые вступившие в войну на
голову разбили  немецких захватчиков под Псковом и Нарвой 23 февраля 1918 года.
Именно поэтому день 23 февраля был объявлен  днем рождения Красной Армии. В
1951 году появляется последняя трактовка праздника. В истории гражданской войны
в СССР было указано, что в 1919 году первая годовщина Красной Армии
праздновалась в памятный день империализации трудящихся. На защиту
социалистического Отечества, массового вступления рабочих в Красную Армию,
широкого формирования первых отрядов и частей новой Армии ФЗ от 13 марта 1995
года №32 ФЗ «О днях воинской славы России». 23 февраля носит официальное
наименование «День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии в
1918 году. День защитников Отечества». В соответствии с изменениями, внесенными
в ФЗ от 15 апреля 2006 года, из официального описания праздника исключили
слова, День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии в 1918
году, а также изложено в единственном числе понятие защитник. С 2002 года по
решению государственной думы федерального собрания Российской Федерации 23
февраля в России является не рабочим днем. В день 23 февраля в нашей стране
принято поздравлять всех мужчин независимо от возраста с днем защитника
Отечества. Этот праздник стал чем-то вроде мужского дня 8 марта. И наши мужчины
привыкли получать в этот день подарки и поздравления.
3. Военная служба дедушки
В нашем роду Еремеевых все мужчины служили в армии. Мой
дедушка, Ерееев Петр, служил в г. Чите в строительном батальоне. Ушел служить в
1972 году, когда исполнилось ему 23 года. А вернулся в 1974 году в 25 лет. Был
рядовым. Разносил почту солдатам, а также был киномеханником, для солдат
показывал фильмы.
4. Для меня папа- герой.
Мой папа, Игорь Петрович, призвался  на службу 17 июня 1994г.
Подготовку проходил на станции Карымская Читинской области. Служил в г. Чите в
войсках  Военно-воздушных сил в роте охраны. Осуществлял охрану вертолетов,
самолетов  и складских помещений. Вернулся домой старшим сержантом 18 июня 1996
года.
5. Краткое описание войск Военно-воздушных сил.
Вид Вооруженных сил государства, в
функции которого входит борьба с противником, находящимся в космосе, воздушном
пространстве, на земле, на поверхности моря и под водой, а также
транспортировка десанта, доставка имущества и вооружения, воздушная разведка,
разведка погоды при помощи летательных аппаратов. ВВС является важным элементом
вооруженных сил и включает в себя:
•
Авиацию
•
Специальные
войска
•
Специальные службы
Например, помимо авиации, ВВС России имеют: части и
подразделения разведки, связи, радиотехнического обеспечения и
автоматизированных систем управления.
6. Дедушки, папы и дяди моих друзей.
Папы,  дедушки и дяди моих друзей тоже служили в разных войсках
и в разных странах.
  Я решил провести исследование.
 - Дедушка Ахмерова Виталия Ахмеров Николай Михайлович служил
в артиллерийских войсках в г. Галле (Германия).
  - Дядя  Колганова Анатолия Колганов Константин Сергеевич
служил в пожарных войсках в г. Первоуральске Свердловской области.
  - Папа Шехеровой Анастасии Захаров Андрей Васильевич служил
в войсках РХБЗ в пос. Мирный Кировской области.
Заключение.
Когда я вырасту тоже пойду в армию, защищать Родину. Как
папа  хочу служить в войсках Военно-воздушных сил или как дедушка Витали в артиллерийских.
Но кем бы ты ни был, в каких – бы войсках не служил, ты должен любить и
защищать свою Родину.

Литература
1)   Гривенко В. Историческое
переосмысление 23 февраля. М. ,  Просвещение – 2005 г.
 2)  Депутаты Госдумы решили изъять исторический миф из
названия праздника 23 февраля. (интернет)
3)   Домашний архив.
 4)   Козлов Л. , Выхин И. Правда о 23 февраля или история
возникновения праздника.
 5)   Митяев А. Книга будущих командиров  М. ,Просвещение
1985г.

file_name: проект День Защитника Отечества.docx

alt: Содержание

alt: Введение. 1. Актуальность темы

alt: Советской Армии. 23 февраля в

alt: Военная служба дедушки В нашем роду

alt: Дедушка Ахмерова Виталия Ахмеров

alt: Литература 1) Гривенко В

воспитание

group: Педагогика

title: День защитника Отечества


extracted_text:
Выполни тренировочные упражнения.
Задание 1.
Родиной
легкой атлетики по праву считается
1)            Древняя
Греция
2)            Древний
Египет
3)            Римская
Империя
4)            Британская
Империя

Задание 2.
Историю
легкой атлетики принято отсчитывать с соревнований в _______ на _______
записанных Олимпийских играх.
1)
ходьбе,

2)
беге,

3)
первых,

4)
вторых
Задание 3.
Легкая
атлетика объединяет в себе:
1)            бег
2)            прыжки
3)            опорные
прыжки
4)            многоборье
5)            поднятие
тяжестей
6)            метания

Задание 4.
Установите
соответствие между легкоатлетической дисциплиной, и ее изображением на рисунке.
1)

2)

3)

4)

а) бег
с препятствиями
б)
прыжки в высоту
в)
метание
г)
спортивная ходьба

Задание 5.
Широкое
развитие _______ легкой атлетики связано с возрождением _______ в которых, отдавая
дань древнегреческим олимпиадам ей отведено наибольшее место.
1)
Античной

2)
современной
3)
 чемпионатов
мира
4)
Олимпийских
игр
Задание 6.
Характерной
особенностью бега является:
1)            быстрое
преодоление дистанции
2)            положение
низкого старта
3)            наличие
фазы полета
4)            активная
работа рук и ног

Задание 7.
Различают
___ сезон (а) легкой атлетики
1)            1
2)            2
3)            3
4)            4

Задание 8.
   Бег
на короткие дистанции условно разделяется на _______________ фазы:
___________________
1)
три
2)
четыре
3)
шесть
4)
подготовка
5)
старт
6)
стартовый
разбег
7)
бег
по дистанции
8)
торможение
9)
финиширование

file_name: 1. Задания Знания ФК.docx

alt: Выполни тренировочные упражнения

title: Тест по физической культуре. 7 класс Знания о физической культуре.


extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.06 Информационные технологии в профессиональной
деятельности

2020г.

Согласовано на  заседании
цикловой комиссии   23.02.07 «Техническое обслуживание и
  ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей»
протокол №  ___  от  ______________.
Председатель цикловой
 комиссии___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий филиала
  ________________И.В.Колмакова
_____________.20___г
.

            Программа учебной
дисциплины «ОП.06 Информационные технологии в
профессиональной деятельности» для специальности среднего
профессионального образования «23.02.03 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

Программа разработана на основе примерной программы обще профессиональной
дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» для
профессиональных образовательных организаций рекомендовано  Федеральным
государственного образовательного стандарта по специальности среднего
профессионального образования (далее СПО)) утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ № 701 от 2 августа 2013
 г., зарегистрировано Министерством юстиции (рег. № 29498 от 20 августа
2013г.).

Автор:   Астратов
Борис Александрович, преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

18

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

19

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.06 ПРАВЕЛА БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ»

1.1. Место дисциплины в
структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.06 Информационные
технологии в профессиональной деятельности» является обязательной частью
общепрофессиональный цикл  основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности 23.02.07 «Техническое обслуживание и ремонт двигателей,
систем и агрегатов автомобилей»
               Учебная дисциплина «ОП.06 Информационные технологии в профессиональной
деятельности» обеспечивает формирование профессиональных и общих
компетенций по всем видам деятельности ФГОС специальности  23.02.07
«Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей»
                Особое значение дисциплина имеет при
формировании и развитии ОК:
               ОК 2. Осуществлять
поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности.
               ОК 9. Использовать
информационные технологии в профессиональной деятельности.
               Профессиональные
компетенции:
ПК 5.1. Планировать деятельность
подразделения по техническому обслуживанию и ремонту систем, узлов и
двигателей.
ПК 5.2. Организовывать
материально-техническое обеспечение процесса по техническому обслуживанию и ремонту
автотранспортных средств.
ПК 5.4. Разрабатывать предложения
по совершенствованию деятельности подразделения по техническому обслуживанию и
ремонту автотранспортных средств.
ПК 6.1. Определять
необходимость модернизации автотранспортного средства.
ПК 6.4. Определять остаточный
ресурс производственного оборудования

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:

В рамках
программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код [1]
ПК, ОК

Умения

Знания

 ОК 2.

определять задачи для поиска информации; определять
  необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать
  получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации;
  оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты
  поиска

номенклатура информационных источников, применяемых в
  профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления
  результатов поиска информации

ОК 9.

применять средства информационных технологий для решения
  профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение

современные средства и устройства информатизации; порядок
  их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности

 ПК 5.1

Производить расчет
  производственной мощности подразделения по установленным срокам;
обеспечивать
  правильность и своевременность оформления первичных документов;
рассчитывать по
  принятой методологии основные технико-экономические показатели
  производственной деятельности; планировать производственную программу на один
  автомобиле день работы предприятия;
планировать
  производственную программу на год по всему парку автомобилей; оформлять
  документацию по результатам расчетов
Организовывать
  работу производственного подразделения;
обеспечивать
  правильность и своевременность оформления первичных документов;
определять
  количество технических воздействий за планируемый период;
определять объемы
  работ по техническому обслуживанию и ремонту автомобилей;
определять
  потребность в техническом оснащении и материальном обеспечении работ по
  техническому обслуживанию и ремонту автомобилей;
контролировать
  соблюдение технологических процессов;
оперативно
  выявлять и устранять причины нарушений технологических процессов;
определять затраты
  на техническое обслуживание и ремонт автомобилей;
оформлять
  документацию по результатам расчетов
Различать
  списочное и явочное количество сотрудников;
производить расчет
  планового фонда рабочего времени производственного персонала;
определять
  численность персонала путем учета трудоемкости программы производства;
рассчитывать
  потребность в основных и вспомогательных рабочих для производственного
  подразделения;
использовать
  технически-обоснованные нормы труда;
производить расчет
  производительности труда производственного персонала;
планировать размер
  оплаты труда работников;
производить расчет
  среднемесячной заработной платы производственного персонала;
производить расчет
  доплат и надбавок к заработной плате работников;
определять размер
  основного фонда заработной платы производственного персонала;
определять размер
  дополнительного фонда заработной платы производственного персонала;
рассчитывать общий
  фонд заработной платы производственного персонала;
производить расчет
  платежей во внебюджетные фонды РФ;
формировать общий
  фонд заработной платы персонала с начислениями
Формировать смету
  затрат предприятия;
производить расчет
  затрат предприятия по статьям сметы затрат;
определять
  структуру затрат предприятия автомобильного транспорта;
калькулировать
  себестоимость транспортной продукции по статьям сметы затрат;
графически
  представлять результаты произведенных расчетов;
рассчитывать тариф
  на услуги предприятия автомобильного транспорта;
оформлять документацию
  по результатам расчетов
Производить расчет
  величины доходов предприятия;
производить расчет
  величины валовой прибыли предприятия;
производить расчет
  налога на прибыть предприятия;
производить расчет
  величины чистой прибыли предприятия;
рассчитывать
  экономическую эффективность производственной деятельности;
проводить анализ результатов деятельности предприятия
  автомобильного транспорта

Действующие
  законодательные и нормативные акты, регулирующие
  производственно-хозяйственную деятельность предприятия;
основные
  технико-экономические   показатели производственной деятельности;
 методики расчета
  технико-экономических показателей производственной деятельности
Требования
  «Положения о техническом обслуживании и ремонте подвижного состава
  автомобильного транспорта»;
 основы
  организации деятельности предприятия;
системы и методы
  выполнения технических воздействий;
методику расчета
  технико-экономических показателей производственной деятельности;
нормы межремонтных
  пробегов;
методику
  корректировки периодичности и трудоемкости технических воздействий;
порядок разработки
  и оформления технической документации
 Категории
  работников на предприятиях автомобильного транспорта;
методику расчета
  планового фонда рабочего времени производственного персонала;
действующие законодательные
  и нормативные акты, регулирующие порядок исчисления и выплаты заработной
  платы;
форм и систем
  оплаты труда персонала;
назначение
  тарифной системы оплаты труда и ее элементы;
виды доплат и
  надбавок к заработной плате на предприятиях автомобильного транспорта;
состав общего
  фонда заработной платы персонала с начислениями;
действующие ставки
  налога на доходы физических лиц;
действующие ставки
  по платежам во внебюджетные фонды РФ
Классификацию
  затрат предприятия;
статьи сметы
  затрат;
методику составления
  сметы затрат;
методику
  калькуляции себестоимости транспортной продукции;
способы наглядного
  представления и изображения   данных;
методы
  ценообразования на предприятиях автомобильного транспорта
Методику расчета
  доходов предприятия;
методику расчета
  валовой прибыли предприятия;
общий и
  специальный налоговые режимы;
действующие ставки
  налогов, в зависимости от выбранного режима налогообложения;
методику расчета
  величины чистой прибыли;
порядок
  распределения и использования прибыли предприятия;
методы расчета
  экономической эффективности производственной деятельности предприятия;
методику проведения экономического анализа деятельности
  предприятия.

ПК5.2

Проводить оценку
  стоимости основных фондов;
анализировать
  объем и состав основных фондов предприятия автомобильного транспорта;
определять
  техническое состояние основных фондов;
анализировать
  движение основных фондов;
рассчитывать
  величину амортизационных отчислений;
определять
  эффективность использования основных фондов
Определять
  потребность в оборотных средствах;
нормировать
  оборотные средства предприятия;
определять
  эффективность использования оборотных средств;
выявлять пути
  ускорения оборачиваемости оборотных средств предприятия автомобильного
  транспорта
Определять потребность предприятия автомобильного
  транспорта в объектах материально-технического снабжения в натуральном и
  стоимостном выражении

Характерные
  особенности основных фондов предприятий автомобильного транспорта;
классификацию
  основных фондов предприятия;
виды оценки
  основных фондов предприятия;
особенности
  структуры основных фондов предприятий автомобильного транспорта;
методику расчета
  показателей, характеризующих техническое состояние и движение основных фондов
  предприятия; методы начисления амортизации по основным фондам;
методику оценки
  эффективности использования основных фондов
Состав и структуру
  оборотных средств предприятий автомобильного транспорта;
стадии
  кругооборота оборотных средств;
принципы и
  методику нормирования оборотных фондов предприятия;
методику расчета
  показателей   использования основных средств
Цели
  материально-технического снабжения производства;
задачи службы
  материально-технического снабжения;
объекты
  материального снабжения на предприятиях автомобильного транспорта;
методику расчета затрат по объектам материально-технического
  снабжения в натуральном и стоимостном выражении

ПК 5.4

Извлекать
  информацию через систему коммуникаций
Оценивать и
  анализировать использование материально-технических ресурсов производства
Оценивать и
  анализировать использование трудовых ресурсов производства
Оценивать и
  анализировать использование финансовых ресурсов производства
Оценивать и
  анализировать организационно-технический уровень производства
Оценивать и
  анализировать организационно-управленческий уровень производства
Формулировать
  проблему путем сопоставления желаемого и фактического результатов
  деятельности подразделения
Генерировать и
  выбирать средства и способы решения задачи
Всесторонне
  прорабатывать решение задачи через указание данных, необходимых и достаточных
  для реализации предложения
Формировать пакет
  документов по оформлению рационализаторского предложения
Осуществлять взаимодействие с вышестоящим руководством

Действующие
  законодательные и нормативные акты, регулирующие
  производственно-хозяйственную деятельность
Основы менеджмента
Порядок
  обеспечения производства материально-техническими, трудовыми и финансовыми
  ресурсами
Порядок
  использования материально-технических, трудовых и финансовых ресурсов
Особенности
  технологического процесса ТО и ремонта автотранспортных средств
Требования к
  организации технологического процесса ТО и ремонта автотранспортных средств
Действующие
  законодательные и нормативные акты, регулирующие
  производственно-хозяйственную деятельность
Основы менеджмента
Передовой опыт
  организации процесса по ТО и ремонту автотранспортных средств
Нормативные
  документы по организации и проведению рационализаторской работы
Документационное
  обеспечение управления и производства
Организационную структуру управления

 ПК 6.1

Визуально и
  экспериментально определять техническое состояние узлов, агрегатов и
  механизмов транспортного средства
Подбирать
  необходимый инструмент и оборудование для проведения работ;
Органолептическое
  оценивание технического состояния транспортных средств (Т.С.) Применять
  законодательные акты в отношении модернизации Т.С.
Разрабатывать
  технические задания на модернизацию Т.С.
Подбирать
  инструмент и оборудование для проведения работ.
Производить
  расчеты экономической эффективности от внедрения мероприятий по модернизации
  Т.С.
Пользоваться вычислительной
  техникой;
Анализировать результаты модернизации на примере других
  предприятий (организаций).

Конструкционные
  особенности узлов, агрегатов и деталей транспортных средств
Назначение,
  устройство и принцип работы технологического оборудования для модернизации;
Материалы,
  используемые при производстве узлов, агрегатов и деталей Т.С.
Неисправности и
  признаки неисправностей узлов, агрегатов и деталей Т.С.
Методики
  диагностирования узлов, агрегатов и деталей Т.С.
Свойства и состав
  эксплуатационных материалов, применяемых в Т.С.
Техника
  безопасности при работе с оборудованием;
Факторы, влияющие
  на степень и скорость износа узлов, агрегатов и механизмов Т.С. Назначение,
  устройство и принцип работы технологического оборудования для модернизации;
Основы работы с
  поисковыми системами во всемирной системе объединённых
  компьютерных сетей «Internet»;
Законы,
  регулирующие сферу переоборудования Т.С, экологические нормы РФ;
Правила оформления
  документации на транспорте. Правила расчета снижения затрат на эксплуатацию
  Т.С., рентабельность услуг;
Правила подсчета
  расхода запасных частей н затрат на обслуживание и ремонт;
Процесс
  организации технического обслуживания и текущего ремонта на АТП;
Перечень работ
  технического обслуживания и текущего ремонта Т.С.
Факторы, влияющие на степень и скорость износа узлов,
  агрегатов и механизмов Т.С.

ПК 6.4

Визуально
  определять техническое состояние производственного оборудования;
Определять
  наименование и назначение технологического оборудования;
Подбирать
  инструмент и материалы для оценки технического состояния производственного
  оборудования;
Читать чертежи,
  эскизы и схемы узлов и механизмов технологического оборудования;
Обеспечивать
  технику безопасности при выполнении работ по оценке технического состояния
  производственного оборудования;
Определять
  потребность в новом технологическом оборудовании;
Определять
  неисправности в механизмах производственного оборудования.
Составлять графики
  обслуживания производственного оборудования;
Подбирать
  инструмент и материалы для проведения работ по техническому обслуживанию и
  ремонту производственного оборудования;
Разбираться в
  технической документации на оборудование;
Обеспечивать
  технику безопасности при выполнении работ по техническому обслуживанию
  производственного оборудования;
Настраивать
  производственное оборудование и производить необходимые регулировки.
  Прогнозировать интенсивность изнашивания деталей и узлов оборудования;
Определять степень
  загруженности и степень интенсивности использования производственного
  оборудования;
Диагностировать
  оборудование, используя встроенные и внешние средства диагностики;
Рассчитывать
  установленные сроки эксплуатации производственного оборудования;
Применять
  современные методы расчетов с использованием программного обеспечения ПК;
Создавать виртуальные макеты исследуемого образца с
  критериями воздействий на него, применяя программные обеспечения ПК.

            Назначение, устройство и
  характеристики типового технологического оборудования;
Признаки и причины
  неисправностей оборудования его узлов и деталей;
Неисправности
  оборудования его узлов и деталей;
Правила
  безопасного владения инструментом и диагностическим оборудованием;
Правила чтения
  чертежей, эскизов и схем узлов и механизмов технологического оборудования;
Методику расчетов
  при определении потребности в технологическом оборудовании;
Технические
  жидкости, масла и смазки, применяемые в узлах производственного оборудования.

Систему
  технического обслуживания и ремонта производственного оборудования;
Назначение и
  принцип действия инструмента для проведения работ по техническому
  обслуживанию и ремонту производственного оборудования;
Правила работы с
  технической документацией на производственное оборудование;
Требования охраны
  труда при проведении работ по техническому обслуживанию и ремонту
  производственного оборудования;
Технологию работ,
  выполняемую на производственном оборудовании;
Способы настройки
  и регулировки производственного оборудования. Законы теории надежности
  механизмов и деталей производственного оборудования;
Влияние режима
  работы предприятия на интенсивность работы производственного оборудования и
  скорость износа его деталей и механизмов;
Средства
  диагностики производственного оборудования;
Амортизационные
  группы и сроки полезного использования производственного оборудования;
Приемы работы в Microsoft
  Excel, MATLAB и др. программах;
Факторы, влияющие на степень и скорость износа
  производственного оборудования.

Программа разработана в
соответствии с особенностями образовательных потребностей инвалидов и лиц с
ОВЗ, с учетом возможностей их психофизиологического развития, индивидуальных
возможностей и методических рекомендаций по разработке и реализации
адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования,
утвержденные  Департаментом государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПО Науки России от 20 апреля 2015
 г. № 06-830.
Образование инвалидов и обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья организовано совместно с другими
обучающимися.
Адаптированная программа
разработана в отношении обучающихся с конкретными видами ограничений здоровья
(нарушения слуха, нарушения зрения, соматические заболевания), обучающихся
совместно с другими обучающимися в учебной группе по специальности.
Реализация адаптированной
программы осуществляется с использованием различных форм обучения, в том числе
с использованием электронного обучения.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной
  программы учебной дисциплины

36

в том числе:

теоретическое обучение

2

лабораторные работы

30

практические занятия

курсовая работа (проект)

контрольная работа

Самостоятельная работа [2]

2

Итоговая аттестация в
  форме Дифференцированного зачета

2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

  Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем
в
  часах

Коды
  компетенций, формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

4

Раздел 1. Программное
  обеспечение профессиональной деятельности
Тема 1.1.
Программное
обеспечение
профессиональной
деятельности

Содержание учебного материала

2

  ОК
  2. ОК 9.

Цели, задачи и содержание дисциплины, связь с другими
  дисциплинами.
Значение дисциплины для будущей профессиональной
  деятельности.
Понятие информационных и коммуникационных технологий, их
  основные принципы, методы, свойства и эффективность.
Технические
  средства реализации информационных систем.

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические занятия

0

Самостоятельная работа обучающихся

0

Раздел
  2. Системы автоматизированного проектирования
Тема 2.1.
Графический
  редактор Компас 3D

  Содержание учебного материала

10

ОК
  2. ОК 9. ПК 5.1. ПК 5.2. ПК 5.4. ПК 6.1. ПК 6.2. ПК 6.4.

Основные элементы обучающей программы "Графического
  редактора Компас 3D"
Инструменты,
  привязки в обучающей программе "Графического редактора Компас 3D"

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

10

Практические занятия

Практическое занятие № 1.Заполнение основной надписи в
  чертежах. Построение геометрических примитивов

2

Практическое занятие № 2.Построение чертежа детали №1.
  Использование привязок. Простановка размеров.

2

Практическое занятие № 3.Построение 3-х проекций детали №2
  по сетке.

2

  Практическое занятие № 4..Построение 3-х проекций детали
  №3. Построение с помощью вспомогательных линий.

2

Практическое
  занятие № 5.Выполнение рабочего чертежа 3-х – мерной модели деталей № 3

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 2.2.
Система проектирования

 Содержание учебного материала

16

  ОК
  2. ОК 9. ПК 5.1. ПК 5.2. ПК 5.4. ПК 6.1. ПК 6.2. ПК 6.4.

Особенности построения планировки производственного
  участка или зоны.
Особенности размещения на чертеже оборудования, входящего
  в состав производственного участка или зоны.
Простановка условных обозначений, размеров и номеров
  позиций.
Особенности
  оформления плакатов с оборудованием и технологическим процессом ремонта.

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

16

Практические занятия

 Практическое занятие № 6. Размещение на чертеже
  оборудования и спецификации.

2

Практическое занятие № 7. Выполнение чертежа планировки
  СТОА.

2

Практическое занятие № 8. Составление спецификации
  оборудования.

2

Практическое занятие № 9. Выполнение чертежа
  конструкторской части.

2

Практическое занятие № 10.Создание плаката
  технологического процесса ремонта

2

Практическое занятие № 11. Создание плаката с внедряемым
  оборудованием

2

Практическое занятие № 12. Создание планировки зоны ТО и
  ТР СТОА в КОМПАС 3D

2

Практическое занятие № 13. Создание планировки
  специализированного поста СТОА в КОМПАС 3D

2

Самостоятельная работа обучающихся

0

Раздел 3.  Программные
  продукты по учёту эксплуатационных материалов и запасных частей автомобилей;
  для диагностики узлов и агрегатов автомобилей
Тема 3.1
Программы по учёту эксплуатационных
  материалов и запасных частей автомобилей

Содержание учебного материала

2

  ОК
  2. ОК 9. ПК 5.1. ПК 5.2. ПК 5.4. ПК 6.1.

Основные элементы обучающей программы Мини автосервис
Правила
  заполнения технического паспорта автомобиля в программе Мини автосервис

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практические занятия

Практическое
  занятие № 14.Составление заказа-наряда на техническое обслуживание и ремонт
  автомобильного транспорта в программе Мини автосервис.

2

Самостоятельная работа обучающихся

0

 Тема 3.2.
Программа
для диагностики
узлов и агрегатов
автомобилей

Содержание учебного материала

2

ОК 2. ОК 9. ПК
  6.2. ПК 6.4.

Особенности определение порядка проведения компьютерной
  диагностики.
Определение
  порядка проведения компьютерной диагностики узлов автомобиля по
  представленным материалам.

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практические занятия

Практическое
  занятие № 15. Создать презентацию компьютерной диагностики узлов автомобиля.

2

Самостоятельная работа обучающихся
Оформление
  презентацию компьютерной диагностики узлов автомобиля.

2

Дифференцированный зачет

2

Курсовой проект (работа)

-

  Промежуточная
  аттестация

Всего:

36

.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для
реализации программы учебной дисциплины  должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Информационные технологии в профессиональной
деятельности»,
оснащенный оборудованием:

1)
Доски: интерактивная.
2)
Рабочее место обучающихся.
3)
Рабочее место преподавателя.
4)
Комплект учебно-методической документации,
техническими
средствами обучения:
- Компьютер
с лицензионным программным обеспечением;
- Мультимедийный
проектор;
-
Интерактивная доска;
- МФУ;
- Интернет.

. Учебный кабинет оснащен для обучающихся с различными видами
ограничений здоровья (нарушения зрения, слуха, нервно – психические нарушения,
соматические заболевания).
Для слабовидящих обучающихся в учебной аудитории предусмотрена
возможность просмотра удаленных объектов (например, текста на доске или слайда
на экране).
Обучение лиц с нарушениями слуха предполагает использование
мультимедийных средств и других технических средств приема-передачи учебной
информации в доступных формах.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Программа подготовки специалистов среднего звена обеспечивается учебно-методической
документацией по учебной дисциплине ОП
06. «Информационные технологии в
профессиональной деятельности».
Реализация
программы подготовки специалистов среднего звена обеспечивается доступом
каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по
полному перечню дисциплины. Помещения для самостоятельной работы обучающихся
оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обеспечением доступа в
электронную информационно-образовательную среду образовательной организации.
 Каждый
обучающийся  обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным
изданием и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по
каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий).
Образовательная организация обеспечена необходимым комплектом лицензионного
программного обеспечения.
Библиотечный
фонд укомплектован печатными и  электронными изданиями основной и
дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех циклов, изданной за
последние 5 лет. Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями и (или)
электронными изданиями по каждой дисциплине из расчета одно печатное издание и
(или) электронное издание по каждой дисциплине на одного обучающегося. В
качестве основной литературы образовательная организация использует учебники,
учебные пособия, предусмотренные ООП.
Обучающиеся
инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья  обеспечены печатными и
(или) электронными образовательными ресурсами, адаптированными к ограничениям
их здоровья. Образовательная программа обеспечивается учебно-методической
документацией по учебной дисциплине.
3.2.1. Печатные
издания
1)
Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности:
учебное пособие/ Е.В. Михеева. - М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 416
с.
2)
Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной
деятельности: учебное пособие/ Е.В. Михеева. - Учеб. пособие - М.: Издательский
центр «Академия», 2017. – 256 с.
3)
Горев А.Э. Информационные технологии в профессиональной деятельности
(автомобильный транспорт. Учебник для СПО. –М.: Юрайт, 2016. – 271 с.
3.2.2. Электронные
издания (электронные ресурсы)
1)
 Электронный
учебник по «Компас», встроенный в программу.
2)
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru;
3)
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru;
4)
Официальный сайт фирмы «Аскон», предоставляющий свободно
распространяемое программное обеспечение для образовательных целей www.ascon.ru;

5)
Самоучитель AUTOCAD http://autocad-specialist.ru/
6)
Официальный сайт фирмы «Корс-Софт», предоставляющий свободно
распространяемое программное обеспечение для образовательных целей  www.kors-soft.ru.

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Для осуществления мероприятий итоговой
аттестации применяются фонды оценочных средств, позволяющие оценить достижение
ими запланированных в основной образовательной программе результатов обучения и
уровень сформированности всех заявленных компетенций.
Текущий контроль успеваемости осуществляется
преподавателями в соответствии с разработанным комплектом оценочных средств по
учебной дисциплине, в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ, а также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, в режиме
тренировочного тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым
требуемых действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения
требуемых действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного
материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения
(автоматизированности, быстроты выполнения и др.)  В обучении используются
карты индивидуальных заданий (и т.д.).
Форма проведения промежуточной аттестации для
студентов устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей
(письменное тестирование, компьютерное тестирование и т.д.) При необходимости
предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на зачете или экзамене.
Промежуточная аттестация для обучающихся по
необходимости может проводиться в несколько этапов, формы и срок проведения
которых определяется преподавателем.
В качестве внешних экспертов при проведении
промежуточной аттестации обучающихся привлекаются  председатель цикловой
комиссии   и преподаватель смежной дисциплины.
Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

знания

Правил построения чертежей
  деталей, планировочных и конструкторских решений, трёхмерных моделей деталей
  в программе Компас 3D;

Использовать программу Компас 3D
  при построении трехмерных моделей деталей по правилам построения чертежей
  деталей, планировочных и конструкторских решений

Текущий контроль в форме: тематических
  тестов.
Тестирование
Индивидуальный опрос
Экспертная оценка в форме: защиты отчёта по практическому
  занятию.

Способов графического
  представления пространственных образов;

Демонстрация знаний способов графического представления
  пространственных образов

Проверка конспекта лекций
Экспертная оценка в форме: защиты отчёта
по практическому занятию.

Возможностей пакетов прикладных
  программ компьютерной графики в профессиональной деятельности;

Демонстрация знания существующих пакетов прикладных
  программ компьютерной графики и их основных возможностей

Тестирование
Экспертная оценка в форме: защиты отчёта
по практическому занятию.

Основных положений
  конструкторской, технологической и другой нормативной документации
  применительно к программам компьютерной графики в профессиональной
  деятельности;

Демонстрировать применение положений
  конструкторской, технологической и другой нормативной документации
  применительно к программам компьютерной графики в профессиональной
  деятельности;

Тестирование
Экспертная оценка в форме: защиты отчёта
по практическому занятию.

Основ трёхмерной графики;
Программ, связанные с работой в
  профессиональной деятельности.

Тестирование
Экспертная оценка в форме: защиты отчёта
по практическому занятию.

Умения:

Оформлять в программе Компас 3D
  проектно-конструкторскую, технологическую и другую техническую документацию в
  соответствии с действующей нормативной базой;

Оформлять в программе Компас 3D проектно-конструкторскую,
  технологическую и другую техническую документацию в соответствии с
  действующей нормативной базой и практическим заданием

Письменная самостоятельная работа
Практические занятия

Строить чертежи деталей,
  планировочных и конструкторских решений, трёхмерные модели деталей;
Решать графические задачи;
Работать в программах, связанных
  с профессиональной деятельностью.

Строить чертежи деталей, планировочных
  и конструкторских решений, трёхмерные модели деталей;
Решать графические задачи;
Работать в программах, связанных с профессиональной деятельностью.

Индивидуальный опрос
Практические    работы

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Приводятся только коды компетенций общих и профессиональных для освоения
которых необходимо освоение данной дисциплины.

file_name: ОП.06 информационные технологии.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ОК 9. применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение современные средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение…

alt: Система проектирования

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Результаты обучения Критерии оценки

title: Рабочая программа ОП. 06 Информационные технологии в профессиональной деятельности


extracted_text:
Подготовила и провела:
 МКДОУ» Д/сад им. Г. Махачева»
 Казбековский район с. Буртунай
Абдулаева А. Х.

 Май 2019год.

Праздник для детей старшего возраста:
«Прощай любимый сад!»

Ведущий в начале праздника
поздравляет родителей и всех присутствующих гостей, произносит добрые пожелания
и напутствия.
Ведущий: Уважаемые мамы, дорогие бабушки! Сегодня мы все немного
грустим, потому что настало время расставания. Очень скоро для наших
выпускников прозвенит первый школьный звонок. Позади остались дни напененные
увлекательными путешествиями в мир не подножного не разгаданного удивительные
открытия, помогавшие нашим детям каждый день, шаг за шагом, познавать
окружающий мир и себя самого в нем. Впереди не простая дорога в мир взрослой
школьной жизни. А сегодня они, торжественные и взволнованные спешат на первый в
своей жизни выпускной бал. Так давайте же поддержим их нашими аплодисментами. А
теперь встречаем наших выпускников!
(дети входят в зал, приветствуя гостей,
и поклонившись становятся полукругом).

Ведущий 1
 Сегодня вам проститься надо с детским
садом дорогим
Будет школа очень рада первоклассникам
таким.
Ждут вас новенькие парты, буквари,
карандаши,
А игрушкам очень рады будут наши малыши.

Ведущий 2
Грустят березки во дворе в прощальный
этот час
Вы все пойдете в сентябре учиться в
первый класс.
Возьмете ранцы, буквари, тетрадки,
дневники,
И песни звонко запоют вам первые
звонки.
Дети читают стих:
Магомед.
Сегодня мы прощаемся с любимым детским садом,
Мы выросли, мы выросли, идти нам в школу надо!
Спасибо тем, кто нас лечил, и ставить градусник учил,
Смотрел, чтоб наши щечки, аллели как цветочки.
Хабиб.
Чтоб мы росли здоровыми, красивыми, веселыми!
Спасибо всем, кто на кухне работал, нам кашу варил и готовил
компоты.
Спасибо за сладости вкусные, за добрые руки искусные.
Без вас бы мы такими не выросли большими!
Асият.
"Спасибо нежно говорим мы воспитателям своим.
Еще, признаемся мы вам, похожи вы на наших мам.
Спасибо вам сто тысяч раз, всю жизнь мы будем помнить вас!

Песня - «Ясли - ах»:
Дир Буртунай росдал цо авалалда
Эхетун бихьула хъах1илаб хъала.
Гъут1буз сверун ккураб, т1угьдуз гвангъараб
Гьеле гьебин кколеб лъималазул ах!

Къват1ире рахъани т1абиг1ат берцин
Жанире лъугьани г1аламатаб нур.
Т1аг1амабги бищун кваназе кьола,
Кьижизе бокьани бац1ц1адаб регел.

Гьеб кинабго нижей рекъезабула
Рекъанщинаб нижей бук1инабизе
Рах1ат тун, х1алхьи тун, сардил макьу тун
Рортанхъулел руго тарбия чаг1и.

Ведущая:
Звездопад звездопад звезды по небу кружат
Звезды по небу летали, мы все звездочки собрали!
Ты звезде улыбнись, с ней мечтою поделись!
Дети исполняют шуточную песню.

шамиль:
Бокьун буго к1удадай! Дир г1ия вехь гьавизе.
Г1алахаздва т1илги ккун, г1иял т1алаб гьабизе.
Гьесул анищазулъ дун, почетный чапан вуго.
Вай чабан щив, чабан щив?
Чабанлъи дий к1варич1о.

Амин:
Дир дадай бокьун буго, дун тохтирлъун вахъине.
Г1алимирзаца г1адин г1адамал сах гьаризе.
Г1адамазул баркалаялъ, кисаби риццалъизе.
Вай к1варич1о дий риба, г1адамазул наг1ана.

Хабизат:
Дир бабани ч1ун йиго муг1алимлъун йит1илин.
Инаро муг1алимлъун, кабказухъ дун х1алт1изе.
Пудра кремал рахуней косметологлъун ина.
Вай рагьила, рагьила, дица салон рагьила.

Рамазан:
Дин-ислам дий бокьула, будунлъун дун вук1ина.
Къойил какалги ах1ун, ваг1забиги гьарила.
Иншааллагь я рах1ман, дир анищ т1убанани
Сабабалги хъван дица, к1иго ч1ужу ячила.

Ведущая:
К нам еще идут ребята, ой: да не ребята – это
Малыши-цыплята,
Они хотят поздравить вас
С переходом в первый класс.

Хабизат:
Ниж ц1акъ рохарал руго
Хинаб гьаб бакъул къоялъ,
Къо - мех лъик1 нужей гьабун,
Берцинаб кеч1 рик1к1ине.

Асият Аминат:
Нуж руго ц1алдохъаби
Гьайбатал маг1арулал.
Гьабулелъулъ лебаллъи
Рагьула дица нужей.

Рисалат:
Ц1але нуж, ц1але нуж
Ц1ар нужеего щвезе
Рук1а нуж, рук1а нуж
Мисалиял лъималлъун.

шамиль:
Жакъасеб байрамалде
Ниж цадахъ рак1арана.
Нижер гьал гьудулзаби
Гьуинго нухда лъезе.

Хабизат:
Бит1аги, бит1аги
Нужей нух бит1аги.
Рук1аги, рук1аги
Мисалиял лъималлъун.

  Танцуют лезгинку.

Игра «Накорми из бутылочки».
Ведущая: Ребята, мне показалось, что кто-то еще идет сегодня к нам в
гости.
(Звучит фонограмма, входят Лиса Алиса и
Кот Базилио)
 Кот Б.   Ну что, пришли ?.. Это
уже страна дураков?
Лиса А. Сам ты.......... Посмотри вокруг-то, что не узнаёшь? Это ж
детишки-ребятишки.
Кот Б.    И что у всех по 5 золотых?
Лиса А. Я сомневаюсь.... И вообще, не для этого мы сюда пришли. Раз
есть дети, то
где-то близко должен быть и детский сад.
Мысль одна тут у меня появилась, пойдем туда
работать.
Кот Б.   Кем?
Лиса А. Ещё спрашиваешь? Заведующей, конечно! А что, хорошо, делать
ничего не надо, знай себе командуй. Ух, люблю покомандовать, а уважение,
какое!!! Люблю, когда уважают....
А тебя, так и быть, методистом возьму.
Вон, видишь, женщина стоит, давай у неё
спросим, (к ведущей) Простите, не подскажите ли, любезнейшая, не нужны ли здесь
поблизости где-нибудь заведующие?
Кот Б.    А.… и.… я.… ме.......
Лиса А. (обнимая Кота) Да-да, и методисты тоже?
Ведущая: вы что думаете, что сможете справиться? Ведь у заведующей очень
серьезная работа.
Это же самый главный человек в детском
саду. На ней лежит огромная ответственность и за детей и за всех сотрудников.
Она к тому же должна очень много знать, ведь это же  администрация. А вы, к
примеру, можете оформлять какие-нибудь документы ?
 Лиса А. Не могу! Зато могу
проверять и контролировать!
Ведущая : А за контроль по учебной работе у нас отвечает методист.
 Лиса А.   Хорошо-хорошо, я
согласна, методистом так методистом!
Кот Б.    А....как...а...мне...бр....тр.... ?????
Лиса А.   Не волнуйся, и тебя пристроим!
Ведущая: Погодите, но ведь чтобы работать методистом, надо много знать,
ведь в любой момент у вас могут спросить совета. Надо помочь воспитателям найти
пособия, придумать и провести интересные занятия.
Лиса А.    Всё! Мне всё понятно, я придумала. Кажется я буду
мед.сестрой.
                  Вон, посмотрите, сидит
в белом халатике, радуется.
Ну что мы (обращаясь к Коту) не сможем
их всех зелёнкой измазать? Или таблеток им не дадим? Дадим, хоть кучу, хоть
чемодан, каких хочешь! И уколов наделаем сколько хотите.
Кот Б. (доставая из карманов что-то) У меня даже всё для этого есть
(показывает клизму, шприц...)
Лиса А.    А я,  …я даже операцию в амбулаторных условиях провести могу
(роется в сумочке, достаёт большой кинжал).
 Ведущая:    Нет-нет, нам таких
врачей не надо, их опасно даже к детям пускать. Вы лучше посмотрите какие у нас
дети красивые и здоровые и без вашей помощи!
Лиса А.    Всё, решено! Я всё поняла, вон тётенька сидит, играет себе:
дрынь-брынь, тут-то уж ничего сложного нет, рыкай потихоньку, и всем весело!
Эй, Базилио, иди сюда, мы с тобой будем
музыканшами работать, будем им тут музычку крутить.
Ведущая:  Погодите-погодите, вы опять торопитесь. Чтобы быть музыкальным
руководителем, надо, главное,… инструментом владеть.
Лиса А. Кот Б. А мы завладеем! Силой возьмём!...или хитростью!
 Ведущая:   Вы опять всё не
правильно поняли. Надо уметь играть на инструменте, научить детей слушать
музыку, танцевать и петь веселые замечательные песни. Да вы сами послушайте:
          Дети исполняют песню  « Прощай
детский сад!»
Лиса А.    Подумаешь, петь они умеют, плясать они умеют...! И мы умеем,
и петь и танцевать. Да что там у вас за танцы -ковырялочка... чего там
ковырять? Вот мы знаем танец, так это танец...... давай, Базилио, наш любимый,
шуточный!
Танец Лисы Алисы и Кота
Базилио. («Ки-ки-ко»)
Ведущая: Ой, что это вы опять танцуете такое? Разве такие танцы дети
могут танцевать? Вот у нас дети могут вам показать номер, где они и танцуют.
Танец-Голуб

Ведущая: ( обращаясь к «героям») А у вас так всё равно не получится как
бы вы не старались, (увидев их вид, удивлённо) А что это форма у вас какая то
странная? Что это за колпаки на головах?
Лиса А.     Да вы не волнуйтесь, всё как надо!... Мы тут уже этот
вопрос обсудили... и я решила - будем работать на кухне!!!....
А что?... как расправляться с курами, да
с котлетами - это вопрос давно проработанный , а борщ - так это пустяки: набросал
в кастрюлю всё что есть под рукой, и пусть кипит-переныривает. А ты, Базилио,
будешь на раздаче работать, всё, что мы не доедим, будешь раздавать детям, ты
ведь очень любищь детей
Кот Б.(мечтательно) Ути-пути-пути........ !
Лиса А.      Ну, где тут у меня фартушек, где кастрюлька?
Ведущая:      Вы опять ошибаетесь, это всё не так просто. Ведь во время
приготовления пищи, все продукты нужно взвешивать, закладывать по граммам,
высчитывать все калории. А наши повара, вместе с мед.сестрой с этим не плохо
справляются, поэтому наши дети растут весёлыми и здоровыми, и главное,
дружными, сами посмотрите !
Лиса А.      Ну, хорошо, так и быть, не
будем мы увольнять ваших поваров. Я уже всё придумала, будем работать
воспитателями! Вот тут-то мы развернёмся, научим их беситься, из рогаток
стрелять, и в школу у нас они пойдут окончательно подготовленными!
Кот Б.        (радуясь) Ух, и научим!.... ух, и развернёмся!... ух!!!
Лиса А.      (к Коту) А ты-то чего радуешься?... ты научишь, что ли? Ты
няней будешь, понял? н я- н е й, эта работа как раз по тебе, ты ведь у нас
детей любишь....!?
Кот Б. (удивлённо) Ути-пути-пути. !
Ведущая: А вы что же, думаете, что это так просто работать воспитателем?

Ведь воспитатели должны всё уметь: и
петь, и рисовать, и лепить, и читать, и играть, и на все вопросы отвечать, и
ещё на занятиях всему этому детей научить. А, вы, например, хотя бы игру
какую-нибудь провести сможете?
Лиса А.      О чём это вы спрашиваете? Мы... и не сможем?.. Ха! Да,
конечно проведём! Так, дети, встали! Ну встали-встали, чего сидите? Сейчас мы с
вами поиграем в игру. Ой как вас много-то...... ну и замечательно, ну....
играйте, дети, играйте, чего же вы не играете?..... да у вас дети какие то
странные, не правильные какие то дети, они же не играют совсем?
 Ведущая: Вот, видите, не так всё просто, как вы думали. Чтобы провести
любую игру, нужно сначала объяснить правила, а потом и играть, посмотрите, как
мы играем.
Игры :  «Собери портфель».
Ведущая: А вам, по моему, здесь совсем не место. Вы просто хвастуны и
врунишки!
 Лиса А. Ой, не выгоняйте нас, возьмите нас хотя бы детьми в группу!
Меня - девочкой, а его - мальчиком, мы
будем послушными...
Ведущая: Вот с этого надо было и начинать, а то... заведующей,.,
воспитателем...! Любой работе сначала научиться надо, поэтому вам нужно
начинать с младшей группы, так что отправляйтесь в младшую группу, да смотрите,
ведите себя хорошо!
      (Лиса А. И Кот Б. прощаются,
уходят)
Ведущая: Ну что ж, ребята, а мы продолжаем наш праздник.
(дети снова выстраиваются полукругом,
как в начале праздника и читают стихи):
Ребенок:
Жакъа гьаб рохалил байрамги баркун,
Бокьун буго рек1ел, рокьи рагьизе.
Нижей х1алт1улезе, х1алхьи таразе,
Рах1ат лъаларезе раг1и абизе.

Ребенок:
Ясли-ах щибилан дида гьикъани,
Нус-нус каламалъе жаваб гьабила
Г1акълуги камилаб, лъайги ц1ик1к1араб
Ханасул к1алг1аян ч1ух1ун абила.

Ребенок:
Гьений бика гурищ, нижер Суайбат
Х1еренай, х1алимай, г1адан хирияй.
Халатаб г1умруги, рохел талих1ги
Бокьун буго жакъа дуе гьаризе.

Ребенок:
Кверал меседилай, дару сабабай
Сабаб йиго нижей сестра Гульжанат.
Нижей гьит1ичазе, х1ажат ккаралъуй,
Х1алае яхъуна Айболит г1адин.

Ребенок:
Т1олго воспитателазе, бет1ер къулула,
Берцинаб г1умру кьун рохизареги.
Гьедула ракьалда х1алт1и ва пиша,
Нужерг1ан гьайбатаб цойги гьеч1илан.

Ребенок:
Сахлъи, аваданлъи, кьурди ва бакъан,
Къойил къвариг1ани рач1а залалде.
Мадинагун Пат1имат – лебалал ясал,
Сонал ананиги к1оченаро нуж.

Ребенок:
Рац1ц1алъи гьабулел кваназарулел,
Рукъалъулаб хинлъи нижее кьолел,
Нянкаби нужее харжал ц1ик1к1айги,
Намус ц1ик1к1арасул бет1ерги х1алт1ун.

Ребенок:
Нижей квен гьабулел богогьанзаби,
Бет1ер г1одоб кьулун кьела баркала.
Кирехун ккананиги, щиб бихьананиги,
Нужер карщил тату теларо к1очон.
Ведущая: Объявляю прощальный танец «Вальс».торжественный момент
Вот и настал торжественный момент
вручения памятных дипломов об окончании детского сада. Слово предоставляем
заведующей детского сада
  Суайбат Расуловне.

Воспитательница:
В дальний путь за знанием в осенний час,
Но хотим, чтоб знали вы, ребята.
Здесь, в саду мы ради видеть вас!
Предлагаю фото на память.
Чтоб я смогла видеть вас снова.
На фотографии, что у меня в альбоме
дома.
Ведущая: Слово предоставляется нашему воспитателю по физической культуре
Гамзатовой Патимат.
Ведущая: А теперь слово предоставляется родителям наших выпускников.    Ведущая:

Пора расставаться, кончается праздник,
Но грусти не надо, не нужно и слёз,
Давай улыбаться, ведь жизнь так прекрасна,
Она состоит из мечтаний и грёз!
И солнце, и небо, и звезды, и ветер
Нам ласково шепчут: «Пора, друг, пора!»
И где бы ты не был, твой путь будет светел,
Мы всем вам желаем любви.

file_name: ВЫПУСКНОЙ.docx

alt: Подготовила и провела: МКДОУ»

alt: Ведущая: ( обращаясь к «героям»)

alt: Кот Б. (удивлённо) Ути-пути-пути

alt: Ребенок: Ясли-ах щибилан дида гьикъани,

alt: Нам ласково шепчут: «Пора, друг, пора!»

title: Сценарий выпускного утренника "Прощай любимый сад"


extracted_text:
Вставьте недостающее число

Расскажи
о таблицах, которые ты часто используешь

Расписание
уроков

Что общего у всех этих таблиц? Как
они устроены?

ки

Стро

Заголовок

Столбцы

Таблицу целесообразно использовать,если в процессе решения
необходимо установить соответствие между элементами двух или
нескольких
различных множеств.

Табличное решение логических задач

Три клоуна Бим, Бам и Бом вышли на арену в
красной, зеленой и синей рубашках. Их туфли были
тех же цветов. У Бима цвета рубашки и
туфель совпадали. У Бома ни туфли, ни
рубашка не были красными. Бам был в зеленых туфлях,
а в рубашке другого цвета.
Как были одеты клоуны?

Коля, Боря, Вова и Юра заняли
первые четыре места в спортивном
соревновании. На вопрос, какие места
они заняли, они ответили:
1)      "Коля не занял ни первое, ни четвертое места".
2)      “Боря
занял второе место”.
3)      “Вова не был последним”.
Какое место занял
каждый мальчик?

Встретились
три подруги — Белова. Краснова и Чернова.
На одной из них было черное платье, на другой — красное, на
третьей — белое. Девочка в белом платье сказала
Черновой: "Нам троим надо поменяться
платьями, а то цвета наших платьев не
соответствуют
нашим фамилиям».
Кто в
какое платье был одет?

alt: Вставьте недостающее число

alt: Расписание уроков

alt: Что общего у всех этих таблиц?

alt: Табличное решение логических задач

alt: Встретились три подруги — Белова

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация "Решение логических задач с помощью таблиц"