extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
По родному языку.
5 класс

№п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Задание

Результаты

Дата

1

Слово как единица языка и как
  словесное высказывание.

1

Коммуникативные: с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую
  информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы

2

Назначение языка.

1

Подготовить выступление на тему
  "Значение языка в жизни человека"

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
  индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательны:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в
ходе исследования понятий.

3

Знакомство с этимологическим
  словарем. Размышление о значении языка.

1

Написать мини-сочинение на тему
  "Язык-важнейшее средство общения"

Коммуникативные: слушать и слышать друг
  друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: выделять и осознавать то, что
  уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень
  усвоения.
Познавательные: самостоятельно
  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

4

Словесность как словесное
  творчество, словесное искусство

1

Подготовить краткие выступления о
  значении словарей.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
  индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательны:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в
ходе исследования понятий.

5

. Язык художественной словесности.

1

Написать сочинение-описание
  "Зимние забавы"

Коммуникативные: слушать и слышать друг
  друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: выделять и осознавать то, что
  уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень
  усвоения.
Познавательные: самостоятельно
  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

6

Различение разговорного и
  литературного языка.

1

Написать сочинение о
  друге(подруге). Редактирование собственных стихов

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
  и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательны:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в
ходе исследования понятий.

7

. Обогащение разговорного языка
  школьника.

Чтение и анализ текстов различного
  стиля (карточки)

Коммуникативные: слушать и слышать друг
  друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: выделять и осознавать то, что
  уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень
  усвоения.
Познавательные: самостоятельно
  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

8

. Слово как единица
  художественного текста.

Чтение и анализ текста научного
  стиля.

Коммуникативные: слушать и слышать друг
  друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: выделять и осознавать то, что
  уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень
  усвоения.
Познавательные: самостоятельно
  создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

9

. Роль лексических единиц в
  художественном тексте.

Чтение и анализ текстов
  художественного стиля.

Коммуникативные: организовывать и
  планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные:  осознавать самого себя
  как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
  и самокоррекции.
Познавательны:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  работы над сочинением

10

. Роль омонимов, синонимов,
  антонимов, неологизмов, архаизмов, фразеологизмов в художественных
  произведениях.

Чтение и агнализ текста,
  выполнение языковых анализов.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения
  в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма,
  творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в
ходе исследования контрольного теста.

11

Эпитет. Сравнение. Аллегория.

Выполнение заданий по тексту

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
  индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в
ходе исследования слова как лексической единицы.

12

Урок-практикум

Прочитать текст, определить
  средства выразительности, объяснить их роль в тексте.

Коммуникативные: организовывать и
  планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные:  осознавать самого себя
  как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
  и самокоррекции.
Познавательны:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  работы над сочинением

13

Текст как результат употребления
  языка, связанное законченное письменное или устное высказывание.

Выразительное чтение текста,
  выполнение заданий по тексту

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения
  в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма,
  творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в
ходе исследования контрольного теста.

14

Создание собственного
  повествовательного текста на предложенную тему.

выразительное чтение текста,
  Ответить на вопросы по содержанию.

Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
  индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в
ходе исследования слова как лексической единицы.

15

Урок-мастерская. Работа над
  созданием собственного текста на предложенную тему (на основе
  иллюстративного, художественного материала по родной (русской) культуре)

выразительное чтение текста,
  Ответить на вопросы по содержанию.

Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения
  в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма,
  творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в
ходе исследования контрольного теста.

16

Урок-викторина «Загадки родного
  языка».

выразительное чтение текста,
  Ответить на вопросы по содержанию.

Коммуникативные: организовывать и
  планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные:  осознавать самого себя
  как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
  и самокоррекции.
Познавательны:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  работы над сочинением

17

Урок-викторина «Загадки родного
  языка».

Выучить загадки и пословицы

Коммуникативные: организовывать и
  планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные:  осознавать самого себя
  как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
  и самокоррекции.
Познавательны:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
  работы над сочинением

file_name: Родной язык 2020.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Словесность как словесное творчество, словесное искусство 1Подготовить краткие выступления о значении словарей

title: КТП по родному русскому языку


extracted_text:
Площади
фигур .8 класс.
         1. Периметр квадрата 64 см. Найдите его площадь.
                 1) 256 см2   2) 32 см2
3) 1024 см2     4) 64см2 .

2. Стороны прямоугольника равны 4 дм и 9
дм. Найдите сторону квадрата, площадь которого равна площади этого
прямоугольника.
1) 18 дм;          2) 6
дм;         3) 36 дм.

          3. Стороны параллелограмма равны 6 см и 7 см,
угол между ними 300.
                        Найдите  площадь
параллелограмма.
                             1) 42   2) 21
3) 15     4) 84
           4.Длина стороны CD
параллелограмма ABCD равна 9 см. Вычислите
высоту,                 проведённую к этой стороне, если площадь
параллелограмма равна 40,5 см2.

                1) 4,5 см      2)
2,25 см      3) 5 см     4) 3,5 см

            5. Найдите площадь параллелограмма, у которого одна
сторона в два раза больше   другой, а высота, проведённая к большей стороне
равна 3 см.
 Периметр параллелограмма равен 24 см.

                1)32 см2  2) 42 см2  3) 18
см2  4) 24 см2

            6. В прямоугольной трапеции основания равны 5см и 9см,
меньшая боковая сторона равна 4см. Найдите площадь трапеции.

1) 36   2) 56      3) 28    4) 14

                    7. Диагонали трапеции взаимно
перпендикулярны и равны 12см и 18см. Найдите площадь трапеции.
1)
 204   2)  108    3)
54  4) 180

              8. Сторона ромба 9 см. Одна из его диагоналей 8
см. Найдите площадь ромба.

               9.
В равнобедренной трапеции меньшее основание 10 см, Боковая сторона 13 см.
Высота трапеции 5см. Найдите площадь трапеции.

             10. Стороны прямоугольника относятся как 7:3 .
Площадь прямоугольника равна 2100 см кв. Найдите большую сторону
прямоугольника.

             11. Найдите площадь равностороннего треугольника
со стороной 8 см.

file_name: Площади фигур. 8кл.Решение задач..docx

alt: Площади фигур .8 класс. 1

intro: Обобщение материала по теме площади фигур. Решение задач. Всего 11 заданий. 7 заданий с выбором ответа.

математика

group: Дисциплины

title: Площади фигур. Решение задач. 8 класс.


extracted_text:
Тема:  «Заюшкина избушка»
Вид НОД:   Тематическое
Тип НОД:  Занятие-сказка
Цель: Повышение интереса детей к театрально
- игровой деятельности.

Задачи:
Развивающая:
1.Развитие  умений и навыков – побуждение интереса к театрально - игровой деятельности. Развитие
речь детей в различных формах и видах детской деятельности.
Развитие умение слушать произведение
внимательно, не отвлекаясь, и не перебивая друг друга. Развитие умение коммуникативных навыков. Развитие интереса детей к играм-действиям.

2.Развитие
психических процессов – мышления, внимания, памяти, речи.

3.Развитие
личностных качеств  - развитие положительной эмоциональной реакции.

Обучающая
- учить  произносить некоторые фразы
персонажей сказки, изображать жестами действия персонажей.
 Воспитывающая -  повысить общую культуру ребенка, приобщать к духовным
ценностям; совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания,
побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению.

Оборудование:
Домик, детский стульчик, фартуки с персонажами сказки.

Составитель:
Половинкина Ирина Евгеньевна

ФИО воспитателя,

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  Момент
1мин.

- Ребятки, хотите поиграть в сказку «Заюшкина избушка».
- Для этого нам надо переодеться в персонажей героев этой сказки
  (берёт фартуки персонажей).
Предлагает детям  персонажей сказки.
- Кто будет
  лисой?
- Кто будет Зайкой?
- Кто будет Собачкой?
- Кто будет Медведем?
- Кто будет Петушком?

- Да!

Стоят вокруг воспитателя.

Выбирают,
  кто кем будет.
- Я.

ü
Побуждение интереса к театрально - игровой деятельности.
ü Развитие речь детей
  в различных формах и видах детской деятельности.
ü Развитие умение коммуникативных
  навыков.
  Развитие
  интереса детей к играм-действиям.
ü Развитие - мышления,
  внимания, памяти.

Беседа
3мин.

- Ребятки, а вы помните
  сказку «Заюшкина избушка»?
- А кто там главные герои?
- Молодцы!
- Кого лисичка выгнала?
- А ещё кого?
- Кто помог Зайчику выгнать лисичку?
- Всё правильно, вы хорошо помните сказку.
- А теперь оправляемся в сказку.

- Да.
- Зайчик и Лиса.
- Собачку.
- Медведя.
- Петушок.

ü
Побуждение интереса к театрально - игровой деятельности.
ü Развитие речи  детской деятельности.
ü Развитие умение коммуникативных
  навыков.
  Развитие интереса
  детей к играм-действиям.

Практическая
  часть
3мин.

Восп. - Жили-были лиса да
  заяц. У лисы избушка ледяная, а у зайца — лубяная. Вот лиса и дразнит зайца:
— У меня избушка светлая, а
  у тебя тёмная! У меня светлая, а у тебя тёмная!
Пришло лето, у лисы избушка
  растаяла.
Лиса и просится к зайцу:
( в случае затруднения детей
  говорить педагог помогает)

 Восп. - Стала лиса пуще
  упрашивать. Заяц и пустил её к себе на двор.
На другой день лиса опять
  просится:
Восп. - Упрашивала,
  упрашивала лиса — согласился заяц и пустил лису на крылечко.
Восп. - На третий день лиса
  опять просит:
Восп. - Просилась, просилась
  — заяц пустил её и в избушку. Сидит лиса на лавке, а зайчик на печи.
Восп. - На четвёртый день
  опять лиса просит:

Восп. -  Просила, просила
  лиса, да и выпросила — пустил её заяц и на печку.
Восп. -  Прошёл день, другой
  — стала лиса зайца из избушки гнать
Так и выгнала.
Восп. -  Сидит заяц и
  плачет, горюет, лапками слёзы утирает.
Бежит мимо собака:

Восп - Подошли к избушке

Испугались собаки и убежали.
Опять сидит зайчик и плачет.

Идёт  медведь:

Пошёл медведь к избушке и
  зарычал:

Восп. - А лиса с печи:

Испугался медведь и ушёл.
Опять сидит заяц и плачет.

Восп. - Идёт петух, несёт
  косу.

Восп. - Пошёл петух к
  избушке:

Восп. - Услыхала лиса,
  испугалась и говорит:

Восп. - Петух опять:

Восп. - А лиса говорит:

Восп. - Петух в третий раз:

 Восп. - Испугалась лиса,
  соскочила с печи — да бежать.
Восп. - А заюшка с петухом
  стали жить да поживать

Слушают.

(
  в домике сидит зайчик «ребёнок»)
 - Пусти меня, заюшка, хоть
  на дворик к себе! (персонаж Лисы)
-  Нет, лиска, не пущу!
  Зачем дразнилась? (персонаж зайца)

Персонаж Лисы подошла к  домику зайца.
- Пусти меня, заюшка, на крылечко.
- Нет, не пущу! Зачем дразнилась?

Персонаж
  зайца, пускает лису на крылечко.

- Пусти меня, заюшка, в
  избушку.
- Нет, не пущу! Зачем дразнилась?
Персонаж лисы заходит в избу к зайке.
Сидит лиса на лавке, а зайчик на печи.
-  Заинька, заинька, пусти меня на печку к себе!
- Нет, не пущу! Зачем дразнилась?

- Ступай вон, косой! Не хочу
  с тобой жить!

Персонаж Зайки сидит на
  стульчике ручки возле лица, плачет, слёзы утирает.
 (Говорит персонаж собачки)
- Тяф, тяф, тяф! О чём, заинька, плачешь?
(Говорит персонаж зайки)
- Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы —
  ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да
  меня, же и выгнала.

- Не плачь, зайчик ( говорит персонаж собаки).
- Мы её выгоним.
(Говорит персонаж зайки)
- Нет, не выгоните!
( говорит персонаж собаки)
- Нет, выгоним!
(Подошли к избушке)
( говорит персонаж собаки)
-Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон! А она им с печи:
(Говорит персонаж лисы)
- Как выскочу,
  Как выпрыгну —
  Пойдут клочки
  По закоулочкам!
Персонаж Зайки сидит на
  стульчике ручки возле лица, плачет, слёзы утирает.
(Персонаж медведя подходит к зайчику).
- О чём, заинька, плачешь?

(Говорит персонаж зайки)
— Как же мне, медведюшко, не плакать? Была у меня избушка
  лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла.
  Попросилась лиса ко мне, да меня, же и выгнала.

(Говорит персонаж медведя)
— Не плачь, зайчик, — говорит медведь, — я её выгоню.

(Говорит персонаж зайки)
-  Нет, не выгонишь. Собаки гнали, гнали — не выгнали, серый
  волк гнал, гнал — не выгнал. И ты не выгонишь.

(Говорит персонаж медведя)
— Нет, выгоню!

(Говорит персонаж медведя)
- Рррр... ррр... ступай,
  лиса, вон!
(Говорит персонаж лисы)
-  Как выскочу,
  Как выпрыгну —
  Пойдут клочки
  По закоулочкам!

Персонаж медведя уходит.
Персонаж Зайки сидит на стульчике ручки возле лица, плачет,
  слёзы утирает.

(Говорит персонаж петуха)
-  Ку-ку-реку! Заинька, о чём ты плачешь?

(Говорит персонаж зайки)
-  Как же мне, Петенька, не плакать? Была у меня избушка
  лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла.
  Попросилась лиса ко мне, да меня же и выгнала.

(Говорит персонаж петуха)
 Не горюй, заинька, я тебе лису выгоню.

(Говорит персонаж зайки)
— Нет, не выгонишь. Собака гнала, гнала — не выгнала,  медведь
  гнал, гнал — не выгнал. А ты и подавно не выгонишь.
(Говорит персонаж петуха)
- Нет, выгоню!
(Пошёл петух к избушке)
(Говорит персонаж петуха)
- Ку-ку-реку!
  Иду на ногах,
  В красных сапогах,
  Несу косу на плечах:
  Хочу лису посечи́.
  Пошла, лиса, с печи́!

(Говорит персонаж лисы)
- Одеваюсь...

(Говорит персонаж петуха)
- Ку-ку-реку!
  Иду на ногах,
  В красных сапогах,
  Несу косу на плечах:
  Хочу лису посечи́.
  Пошла, лиса, с печи́!

(Говорит персонаж лисы)
Шубу надеваю.

(Говорит персонаж петуха)
- Ку-ку-реку!
  Иду на ногах,
  В красных сапогах,
  Несу косу на плечах:
  Хочу лису посечи́.
  Пошла, лиса, с печи́!

Персонаж лисы убегает.

ü
Побуждение интереса к театрально - игровой деятельности.
ü Развитие речь детей
  в различных формах и видах детской деятельности.
ü Развитие умение коммуникативных
  навыков.
  Развитие
  интереса детей к играм-действиям.
ü Развитие - мышления,
  внимания, памяти.
ü Учить  произносить некоторые фразы персонажей
  сказки, изображать жестами действия персонажей

Рефлексия

2
  мин.

- Ребятки, какой персонаж
  этой сказки не правильно поступил?
- А кто помог Заюшке?
- Молодцы!
- Вам понравилось играть
  в сказку?
- Давайте похлопаем друг
  другу, какие вы молодцы!

-
  Лиса.

-
  Петушок.

-
  Да!
Хлопают
  в ладоши.

ü Развитие
  положительных эмоций.
ü Развитие мышления,
  памяти, речи.

file_name: тех карта Заюшкина избушка.doc

alt: Тема : «Заюшкина избушка»

alt: Этап Деятельность воспитателя

alt: Восп. - Жили-были лиса да заяц

alt: Испугались собаки и убежали.

alt: Восп. - Пошёл петух к избушке:

intro: Предоставленный материал будет интересен педагогам, т.к это своего рода сказкотерапия, через сказку дети вместе с персонажами переживают, определённую проблему и решают её.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Вариант 1
1.       Реши задачу.
У
Лены было 6 карандашей. Мама купила ещё 2 карандаша. Сколько всего
карандашей у Лены?
2.
Реши
примеры.

3 + 5 =

5 + 5 =

6 + 3 =

10 - 0 =

9 - 2 =

7 - 1 =

Вариант 1
1.       Реши задачу.
У
Лены было 6 карандашей. Мама купила ещё 2 карандаша. Сколько всего
карандашей у Лены?
2.
Реши
примеры.

3 + 5 =

5 + 5 =

6 + 3 =

10 - 0 =

9 - 2 =

7 - 1 =

Вариант 1
1.       Реши задачу.
У
Лены было 6 карандашей. Мама купила ещё 2 карандаша. Сколько всего
карандашей у Лены?
2.
Реши
примеры.

3 + 5 =

5 + 5 =

6 + 3 =

10 - 0 =

9 - 2 =

7 - 1 =

Вариант 1
1.       Реши задачу.
У
Лены было 6 карандашей. Мама купила ещё 2 карандаша. Сколько всего
карандашей у Лены?
2.
Реши
примеры.

3 + 5 =

5 + 5 =

6 + 3 =

10 - 0 =

9 - 2 =

7 - 1 =

Вариант 1
1.       Реши задачу.
У
Лены было 6 карандашей. Мама купила ещё 2 карандаша. Сколько всего
карандашей у Лены?
2.
Реши
примеры.

3 + 5 =

5 + 5 =

6 + 3 =

10 - 0 =

9 - 2 =

7 - 1 =

Вариант 2
1.
Реши
задачу.
В
коробке было 5 конфет. Саша положил еще 2  конфеты. Сколько  всего
конфет в коробке?
2.
Реши
примеры.

7 + 2 =

5 + 3 =

6 + 2 =

10 - 5 =

9 - 2 =

8 - 0 =

Вариант 2
1.
Реши
задачу.
В
коробке было 5 конфет. Саша положил еще 2  конфеты. Сколько  всего
конфет в коробке?
2.
Реши
примеры.

7 + 2 =

5 + 3 =

6 + 2 =

10 - 5 =

9 - 2 =

8 - 0 =

Вариант 2
1.
Реши
задачу.
В
коробке было 5 конфет. Саша положил еще 2  конфеты. Сколько  всего
конфет в коробке?
2.
Реши
примеры.

7 + 2 =

5 + 3 =

6 + 2 =

10 - 5 =

9 - 2 =

8 - 0 =

Вариант 2
1.
Реши
задачу.
В
коробке было 5 конфет. Саша положил еще 2  конфеты. Сколько  всего
конфет в коробке?
2.
Реши
примеры.

7 + 2 =

5 + 3 =

6 + 2 =

10 - 5 =

9 - 2 =

8 - 0 =

Вариант 2
1.
Реши
задачу.
В
коробке было 5 конфет. Саша положил еще 2  конфеты. Сколько  всего
конфет в коробке?
2.
Реши
примеры.

7 + 2 =

5 + 3 =

6 + 2 =

10 - 5 =

9 - 2 =

8 - 0 =

file_name: самостоятельная математика.docx

alt: Вариант 1 1. Реши задачу

alt: Вариант 2 1. Реши задачу

title: Самостоятельная работа математика


extracted_text:
1.
«Самолеты»
2.
«Цветные автомобили»
3.
 « У медведя во бору»
4.
«Птичка и кошка»
5.
 «Найди себе пару»
6.
«Лошадки»
7.
«Позвонив погремушку»
8.
«Бездомный заяц»
9.
«Ловишки»
10.
«Зайцы и волк»
11.
«Лиса в курятнике»
12.
 «Зайка серый умывается»
13.
 «Пастух и стадо»
14.
 «Перелёт птиц»
15.
«Котята и щенята»
16.
 «Подбрось - поймай»
17.
 «Сбей булаву»
18.
 «Мяч через сетку»
19.
 «Найди,  где спрятано»
20.
 «Найди и промолчи»
21.
«Кто ушёл?»
22.
«Прятки»
23.
«Мышеловка»
24.
«Катай мяч»
25.
«Гори, гори, ясно»
26.
«Хитрая лиса»
27.
 «Спрячь руки за спину»
28.
 «Угадай, что делали»
29.
 «Два мороза»
30.
 «Ловишки из круга»
31.
 «Ловишки с мячом»
32.
 «Лягушки и цапля»
33.
 «Волк во рву»
34.
 «Свободное место»
35.
«Совушка»
36.
 «Пожарные на ученье»
37.
 «Ловля бабочек»
38.
 «Рыбаки и рыбки»
39.
 «Ловля обезьян»
40.
 «Лошадки»
41.
 «Бездомный заяц»
42.
 «Огуречик…, огуречик…»
43.
 «Наседка и цыплята»
44.
 «Кролик»
45.
 «Лохматый пёс»
46.
 «Гуси лебеди»

                                           № 1 «САМОЛЕТЫ»
  (бег)
Цель: развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык
  построения в колонну. Упражнять в беге.
Ход игры: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки,
  которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они
  готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат
  согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит воспитатель.
  Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По
  сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои места и
  приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель
  отмечает, какая колонна построилась первой.
Правила:  Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя
  «Летите!». По сигналу воспитателя «На посадку!» -
  играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их
  знак. (флажок)
  Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на
  противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.

                                  № 2 «ЦВЕТНЫЕ АВТОМОБИЛИ» (бег)
Цель: Развивать у детей внимание, умение
  различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге,
  ходьбе.
Ход игры: Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок
  какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3
  цветных флажка, по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок
  этого цвета бегут по площадке в любом направлении, на ходу они гудят,
  подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются,
  и по сигналу «Автомобили возвращаются!» - направляются шагом в свой гараж.
  Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, но может поднять и 2 , и
  все 3 флажка вместе, тогда все машины выезжают из гаража.
Правила: Выезжать из гаражей можно только по сигналу
  воспитателя, возвращаться в гараж тоже по сигналу. Если флажок опущен,
  автомобили не двигаются.
Варианты: Разложить по углам ориентиры разного цвета. На сигнал «Автомобили
  выезжают», в это время поменять местами ориентиры. Предложить детям вспомнить
  разные марки автомобилей.

№ 3   «У МЕДВЕДЯ
  ВО БОРУ»
Цель: Приучать детей поочерёдно выполнять разные
  функции (убегать и ловить).
Описание игры: Определяется берлога медведя (на
  конце площадке) и дом детей на другой. Дети идут в лес гулять и выполняют
  движения соответственно стиху, который произносят хором:
                              У медведя во бору,
                              Грибы, ягоды беру,
                              А медведь не спит
                              И на нас рычит.
Как только дети закончили говорить стихотворение медведь с
  рычанием встаёт и ловит детей, они бегут домой.
Правила:  Медведь имеет право вставать и ловить, а
  играющие – убегать домой только после слова «рычит!». Медведь не может
  ловить детей за линией дома. Варианты: Ввести 2 медведей. Поставить на
  пути преграды.

№ 4 «ПТИЧКА И
  КОШКА»
Цель:  развивать у детей решительность, упражнять в
  беге с увертыванием.
Ход  игры:  На земле чертится круг или кладется
  шнур со связанными концами. Воспитатель выбирает ловишку который становится в
  центре круга. Это кошка. Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит,
  птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит
  их. Все птички вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается
  пойманным и идет на середину круга.  Когда поймают 2-3 птичек – выбирается
  новая кошка.
Правила:
Кошка ловит птичек только в кругу. Кошка может касаться
  птичек, но не хватать их.
Варианты: Если кошка долго не может никого поймать,
  добавить еще одну кошку.

№ 5 «НАЙДИ СЕБЕ
  ПАРУ»
Цель:  развивать у детей умение выполнять движения
  по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании
  цветов. Развивать инициативу, сообразительность.
Ход  игры:  Играющие стоят вдоль стены. Воспитатель
  дает каждому по одному флажку. По сигналу воспитателя – дети разбегаются по
  площадке. По другому сигналу, или по слову «Найди себе пару!», дети, имеющие
  флажки одинакового цвета, находят себе пару, каждая пара, используя флажки,
  делает ту или иную фигуру. В игре участвуют нечетное число детей, 1 должен
  остаться без пары.
Играющие говорят: «Ваня, Ваня – не зевай, быстро пару
  выбирай!».
Правила:
Играющие становятся в пары и разбегаются по сигналу
  (слову) воспитателя. Каждый раз играющие должны иметь пару.
Варианты:  Вместо флажков использовать платочки.
  Чтобы дети не бегали парами, ввести ограничитель – узкую дорожку,
  перепрыгнуть через ручеек.

№  6  «ЛОШАДКИ»
Цель:  развивать у детей умение действовать по
  сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.
Ход  игры:  Дети делятся на 2 равные группы. Одна
  группа изображает конюхов, другая – лошадей. На одной стороне отчерчивается
  конюшня. На другой – помещение для конюхов, между ними луг. Воспитатель
  говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей!». Конюхи с вожжами в
  руках, бегут к конюшне и запрягают лошадей. Когда все лошади запряжены, они
  выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут шагом или  бегут.
  По слову воспитателя «Приехали!» конюхи останавливают лошадей. Воспитатель
  говорит «Идите отдыхать!». Конюхи распрягают лошадей и отпускают их пастись
  на луг. Сами возвращаются на свои места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по
  площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте
  лошадей!» конюх ловит свою лошадь, которая убегает от него. Когда все лошади
  пойманы и запряжены, все выстраиваются друг за другом.  После 2-3 повторений
  воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню!». Конюхи отводят лошадей в
  конюшню, распрягают их и отдают вожжи воспитателю.
Правила:  Играющие меняют движения по сигналу
  воспитателя. По сигналу «Идите отдыхать» - конюхи возвращаются на места.

№ 7 «ПОЗВОНИ В
  ПОГРЕМУШКУ»

Цель : развивать реакцию на сигнал,
  совершенствовать навыки бега.
Ход  игры:  дети стоят полукругом, воспитатель
  перед ними, за спиной у него звоночек (бубен, барабан, погремушка). Он
  показывает его детям и быстро прячет. Спрашивает, что они видели, затем
  перебегает на другую сторону, говоря: «Я бегу, бегу, бегу, и в погремушку я
  звоню». Кладет погремушку сзади, широко разводит руки в стороны и говорит:
  «Все сюда скорей бегут и погремушечку найдут». Дети бегут. Кто первый нашел,
  звонит и отдает воспитателю. Игра повторяется.
Правила: не толкаться, выполнять задание по сигналу
  воспитателя.

№ 8 «БЕЗДОМНЫЙ
  ЗАЯЦ»
Цель: развивать у детей ориентировку в
  пространстве. Упражнять в быстром беге.
Ход игры:  из числа играющих выбирается охотник и
  бездомный заяц. Остальные играющие – зайцы образуют «свой домик» (два зайца
  держаться за руки, создавая домик). Бездомный заяц убегает, а охотник его
  догоняет. Заяц может спастись от охотника, забежав в любой «домик»; К кому
  бездомный заяц встаёт спиной тот и становится водящим. Если охотник поймает,
  то меняются ролями.
Правила: охотник может ловить зайца только вне
  логова. Пробегать зайцам через логово нельзя.
Если заяц вбежал в логово, он должен там остаться.  Как
  только заяц вбежал в логово, находящийся там игрок должен немедленно
  выбежать.
Игроки, образующие кружок, не должны мешать зайцам вбегать
  и убегать

№ 9 «ЛОВИШКИ»
Цель: развивать: быстроту реакции, ловкость и
  сноровку, учить играть в коллективе, соблюдая правила игры.
Ход  игры:  дети находятся на площадке. Ловишка,
  назначенный воспитателем или выбранный играющими, становится на середине
  площадки. По сигналу: «Раз, два, три — лови!» — все дети разбегаются по
  площадке, увертываются от ловишки, который старается догнать одного из
  играющих и коснуться его рукой (запятнать). Тот, кого ловишка коснулся рукой,
  отходит в сторону. Когда будет запятнано 3—4 играющих, выбирается новый
  ловишка.
Варианты: ловишки с ленточками.
Участникам игры раздаются атласные ленточки, которые дети
  крепят за резинку шорт, со стороны спины. По команде воспитателя или по
  свистку, дети начинают произвольно бегать по площадке. А водящий пытается их
  догнать, срывая при этом ленту. По звуковой команде воспитателя: «В круг
  становись!», дети снова строятся в круг, а «Ловишка» считает количество лент,
  которые смог вытянуть у игроков.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С
  ПРЫЖКАМИ
№ 10 «ЗАЙЦЫ И
  ВОЛК»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения
  по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
Ход  игры:  Одного из играющих назначают волком,
  остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе
  места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты.
  Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном
  конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок –
  скок,              Травку щиплют, слушают
на зеленый на лужок.,                                    не
  идет ли волк».
Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке.
  Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках
  волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и бежит за
  зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место,
  где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе в
  овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.
Правила:  Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.

Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк!».
Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала
  лапу зайчиха — мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их.
  Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

№ 11 «ЛИСА В
  КУРЯТНИКЕ»

Цель : Развивать у детей ловкость и умение
  выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в
  лазании, прыжках в глубину.
Ход  игры:  На одной стороне площадки отчерчивается
  курятник. В курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети
  стоят на скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное
  место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят
  и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры
  убегают в курятник, взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу,
  не успевшую взобраться на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с
  насеста и игра возобновляется.
Правила:  Лиса может ловить кур, а куры могут
  взбираться на насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».
Варианты:  увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам
  взбираться на гимнастическую стенку.

№ 12 «ЗАЙКА
  СЕРЫЙ УМЫВАЕТСЯ»

Цель:  учить детей выполнять движения в
  соответствии с текстом, прыгать на двух ногах с продвижением вперёд,
  приземляясь на носки полусогнутые ноги. Укреплять мышцы ног. Развивать
  внимание, координацию движений. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Ход игры:  зайка серый умывается. Все играющие
  образуют круг. Выбранный зайкой становится в середину. Дети произносят:
      Зайка серый умывается,          Вымыл носик, вымыл
  ротик,
      Видно, в гости собирается.     Вымыл ухо, вытер
  сухо!
Зайка проделывает движения в соответствии с текстом. Затем
  он скачет на двух ногах к кому-нибудь из детей. Тот, к кому подойдет зайка
  прыжками отправляется на середину круга. Игра повторяется 5-6 раз.
Указания. В кругу могут находиться и несколько заек
  – 4-5 Они выполняют игровое задание.
Правила: внимательно слушать стихотворение и
  выполнять движения соответственно тексту.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С
  ПОЛЗАНИЕМ И ЛАЗАНЬЕМ
№ 13 «ПАСТУХ И
  СТАДО»
Цель: закрепление умения играть по правилам игры.
  Упражнять в ползание на четвереньках по залу.
Ход  игры:  Дети изображают стадо (коров, телят,
  овец). Выбирают пастуха, вручают ему рожок и кнут. Взрослый произносит слова:
           Рано-рано поутру                       А
  коровки в лад ему
           Пастушок: «Ту-ру-ру-ру».       Затянули:
  «Му-му-му».
На слова «Ту-ру-ру-ру» пастушок играет в рожок, после слов
  «Му-му-му» коровки мычат.  Затем пастух гонит стадо в поле (на условленную
  лужайку), все бродят по ней. Через некоторое время пастух щелкает кнутом,
  гонит стадо домой. Игра может повторяться. Можно несколько изменить сюжет
  игры, введя в нее волка. В этом случае пастух выгоняет стадо на луг и
  внимательно следит, не появится ли волк, который охотится за овцами,
  телятами. Увидев волка, щелкает кнутом, как бы отпугивает его и гонит стадо
  домой.
Указания: для игры нужен простор. Дети не должны сбиваться
  в одно место

№ 14  «ПЕРЕЛЕТ
  ПТИЦ»

Цель:  развивать реакцию на словесные сигналы.
  Упражняться в лазание по гимнастической лестнице.
Ход  игры:  дети стоят на одном конце зала, они
  птицы. На другом конце зала вышка (гимнастическая стенка). По сигналу
  воспитателя: «Птицы улетают! » — птицы летят, расправив крылья. По сигналу
  «Буря! » — птицы летят на вышку – скрываются от бури на деревьях. После слов:
  «Буря прекратилась», — птицы снова летят.
Правила: внимательно слушать сигналы воспитателя и
  выполнять действия.

№ 15  «КОТЯТА И
  ЩЕНЯТА»
Цель : развивать ловкость ориентировку в
  пространстве. Упражнять в лазанье, беге.
Ход  игры:  играющие делятся на две группы: одни
  «котята», другие «щенята», они находятся в разных концах площадки. По сигналу
  котята начинают бегать, легко, как бы играя. На слова «котята!» они
  произносят «мяу!». В ответ на это щенята лают «гав-гав-гав!», на четвереньках
  бегут за котятами, которые быстро влезают на гимнастическую стенку. Щенята
  возвращаются на свои места.
После 2-3 повторений дети меняются ролями. Закончить игру
  можно следующим образом: предложить всем тихо и медленно «по — кошачьи»
  пройти.
Правила: действовать по сигналу «Котята».

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ С
  БРОСАНИЕМ И ЛОВЛЕЙ
№ 16 «ПОДБРОСЬ —
  ПОЙМАЙ»
Цель:  учить детей подбрасывать мяч вверх, и ловить
  его двумя руками, не прижимая к груди. Развивать координацию движений,
  глазомер.
Ход игры:  на двух столбиках (стойках) натянута
  веревочка на высоте поднятой вверх руки ребенка. Он подбрасывает мяч через
  веревочку и ловит его на противоположной стороне.
Варианты:  если играют несколько детей, то можно
  провести между ними соревнование. Побеждает тот, кто большее количество раз
  поймал мяч за обусловленное число бросков (8—10 раз).
Детей можно разделить на пары. Одни подбрасывают и ловят
  мячи, а другие считают или все становятся в круг, а один или двое из играющих
  выходят в середину круга и подбрасывают мяч. Все наблюдают за правильностью
  выполнения задания.
Можно включить и такие упражнения: подбросив мяч вверх,
  подождать, пока он ударится о землю, а затем уже поймать; ударить мячом о
  землю и поймать его; подбросить мяч повыше, хлопнуть в ладоши, поймать мяч;
  подбросить мяч, быстро повернуться кругом и после отскока мяча от земли
  поймать его

№ 17  «СБЕЙ
  БУЛАВУ»
Цель:  учить детей прокатывать мяч по направлению к
  булаве, стараясь сбить её. Развивать глазомер, точность броска.
Ход  игры:  Игроки становятся за линию, в 2-3м от
  которой напротив каждого поставлены булавы. В руках у детей мячи. По сигналу
  игроки прокатывают мячи по направлению к булавам, стараясь сбить их. По
  следующему сигналу дети идут за мячами и поднимают упавшие булавы. Игра
  повторяется, каждый запоминает, сколько раз булава была им сбита.
Варианты: прокатывать мяч правой, левой рукой,
  двумя руками. Ногой.

№ 18  «МЯЧ ЧЕРЕЗ
  СЕТКУ»
Цель: учить детей бросать мяч через сетку друг
  другу, двумя руками снизу, или из-за головы. Развивать точность броска,
  координацию движений, глазомер.
Ход игры:  дети становятся на линию на расстоянии
  не менее 1,5 м от натянутой сетки, берут большие мячи, двумя руками из-за
  головы бросают через сетку, затем бегут за ними, догоняют и снова бросают
  через сетку.
Варианты:  Две группы игроков встают по обе стороны
  сетки натянутой на 15 см выше поднятой руки ребенка.  Дети
  перебрасывают мяч друг другу из-за головы или от груди или 1 ребенок
  перебрасывает мяч через сетку на другую сторону, поймавший перебрасывает его
  одному из соседей, а тот возвращает мяч за сетку, воспитатель подсчитывает на
  какой стороне мяч меньше, раз упал на землю.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
  НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ,
НА ВНИМАНИЕ

№ 19  «НАЙДИ,
  ГДЕ СПРЯТАНО»

Цель:  учить детей ходить по всему залу, ища
  спрятанный предмет. Развивать внимание выдержку.
Ход  игры:  дети поворачиваются лицом к стенке,
  воспитатель прячет флажок и говорит: «Пора», дети ищут спрятанный флажок.
  Тот, кто найдёт первым, прячет его при повторении игры.
Правила: не подглядывать за воспитателем, куда
  будет прятать флажок.
Варианты: воспитатель говорит холодно если дети
  далеко от спрятанного предмета, горячо — если рядом.

№ 20  «НАЙДИ И
  ПРОМОЛЧИ»

Цель: учить детей искать спрятанный предмет, при
  нахождении его не показывать вида что нашёл, а сказать на ухо об этом
  воспитателю. Развивать выдержку, внимание.
Ход  игры:  по сигналу воспитателя дети
  отворачиваются лицом к стене. Воспитатель прячет платок. Затем дети идут
  искать платок. Нашедший не показывая вида, подходить к педагогу, и говорит,
  где он обнаружил платок и становится на своё место в шеренге, или садится на
  скамейку. Игра продолжается пока большинство детей не найдут платок. Игра
  повторяется.
Правила: не подсказывать остальным участникам, где
  лежит предмет.
Кто нашёл первый тот и ведущий
  в следующей игре.

№ 21  «КТО
  УШЁЛ?»

Цель:  учить детей угадывать тех детей, которые
  уходят. Развивать память, внимание.
Ход  игры:  дети стоят по кругу или полукругом.
  Один из игроков, запоминает играющих, а затем выходит из комнаты. Один из
  детей прячется. Педагог говорит: «Угадай, кто ушёл?» если ребёнок угадал, то
  выбирает кого-нибудь вместо себя, если ошибается то снова уходит, прячется
  другой ребёнок.
Правила: не подсказывать водящему, кто из игроков
  ушёл.

№ 22  «ПРЯТКИ»

Цель:  учить детей искать своих товарищей называть
  их по имени. Развивать ориентировку в пространстве, внимание.
Ход игры:  по считалке выбирается водящий. Тот
  становится возле педагога и закрывает глаза, остальные дети прячутся. Водящий
  говорит: 1, 2, 3, 4, 5, я иду искать! Обнаружив ребёнка, он называет его по
  имени, ребёнок выходит из укрытия и подходит к воспитателю. Когда водящий
  найдёт 4-5 детей, на роль ведущего назначается.
Варианты: выбираются два водящих.

№23 «Мышеловка»
Цель: Развивать у детей выдержку, умение
  согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и приседание,
  построение в круг и ходьбе по кругу.
Описание игры: играющие  делятся на две неравные
  команды, большая образует круг – «мышеловку», остальные – мыши. Слова:
   Ах, как мыши надоели,
   Все погрызли, все поели.
   Берегитесь же плутовки,
Доберемся мы до вас.
Вот расставим мышеловки,
Переловим всех сейчас!
  Затем дети опускают руки вниз, и «мыши» оставшиеся в
  кругу встают в круг и мышеловка увеличивается.

№ 25 «Гори, гори ясно!»
Цель: развивать у детей выдержку, ориентировку в
  пространстве. Упражнять в быстром беге.
Описание игры: играющие становятся в колонну
  парами. Впереди колонны на расстоянии 2-3 шагов проводится линия. «Ловящий»
  становится на эту линию. Все говорят:
                 Гори, гори ясно, Чтобы не погасло.
                 Глянь на небо- Птички летят,
                 Колокольчики звенят! Раз, два, три –
  беги!
После слова «беги» дети, стоящие в последней паре, бегут
  вдоль колонны (один слева, другой – справа), стремясь схватить за руки
  впереди ловящего, который старается поймать одного из пары раньше, чем дети
  успеют встретиться и соединить руки. Если ловящему это удается сделать, то он
  образует пару и становится впереди колонны, а оставшийся – ловящий.

№24 «Катай мяч»
Цель:  развивать выдержку, внимание, ловкость.
  Упражнять в катании мяча.
Описание игры: играющие образуют круг, опускаются
  на колени и садятся на пятки. Воспитатель катит мяч кому – нибудь из детей.
  Тот, отталкивает от себя рукой, не давая коснуться ног, другому играющему.
  Если мяч коснулся ног, ребенок делает шаг из круга. Сидя за кругом,
  проигравший принимает участие в игре если он отталкивает мяч случайно
  посланный ему. Продолжительность игры 4 – 5 минут.

№26 «Хитрая лиса»
Цель: развивать у детей выдержку и
  наблюдательность. Упражнять в быстром беге, в построении в круг, в ловле.
Описание игры: играющие стоят по кругу на
  расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга очерчивается «дом лисы». Дети
  закрывают глаза, а воспитатель обходит круг и дотрагивается до одного из
  играющих, который становиться «хитрой лисой». Дети открывают глаза. Играющие
  три раза спрашивают хором сначала тихо, а затем громче: «Хитрая лиса, где
  ты?» Хитрая лиса выходит на середины круга, поднимает руку и говорит: «Я
  здесь!» Дети разбегаются, а «лиса» ловит. Пойманного - в дом.
  Продолжительность 6-8 минут

№27 «Спрячь руки за спину»
Цель: развивать у детей быстроту реакции на сигнал.
  Упражнять в беге, в ловле, закреплять правильную осанку.
Описание игры: выбирают водящего – «ловишка», стоит
  в середине площадки. Остальные стоят в разных местах площадки и держат руки
  за спиной. По слову воспитателя «начинай» играющие опускают руки и начинают
  бегать в любом направлении, но только в пределах границ площадки,
  обозначенной флажками. Задача ловишки – поймать кого – либо из играющих, но
  касаться можно только тех, у кого руки опущены. Если играющий успел заложить
  руки за спину и сказать «не боюсь», ловишка не может его трогать. Если
  ловишка не сумел поймать никого – назначается другой. Продолжительность 5-7
  минут.

№29 «Два мороза»
Цель: развивать у детей
  торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять
  в беге
Описание игры: играющие
  располагаются по две стороны площадки, двое водящих становятся по середине
  (Мороз – Красный нос и Мороз – Синий нос) и говорят:
Мы два брата молодые,
Два мороза удалые:
Я мороз – Красный нос,
Я Мороз – Синий нос,
Кто из вас решится
В путь – дороженьку пуститься?
Все играющие хором отвечают:
-  Не боимся мы угроз, И не
  страшен нам мороз.
После слова «мороз» все
  играющие перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а морозы
  стараются их «заморозить» (коснуться рукой). Продолжительность игры 5-7
  минут.

№ 28 «Угадай, что делали»
Цель: развивать у детей выдержку, инициативу,
  воображение.
Описание игры: выбирают одного ребенка, который
  отходит на 8 – 10 шагов от остальных и поворачивается спиной. Дети
  договариваются, какое действие они будут изображать. По слову «пора»,
  отгадывающий поворачивается, подходит к играющим и говорит:
                   Здравствуйте, дети!
                   Где вы бывали?
                   Что вы видали?
Дети отвечают:
               Что мы видели – не скажем,
               А что делали – покажем.
Все дети изображают какое – нибудь действие (играют на
  гармошке, скачут на лошадях и т.д.) Водящий должен отгадать это действие.
  Продолжительность игры 4-6 минут.

№ 30 «Ловишки из круга»
Цель: развивать у детей умение согласовывать
  движения со словами. Упражнять в ритмической ходьбе, в беге с увертыванием и
  в ловле, в  построении в круг
Описание игры: дети стоят по кругу, взявшись за
  руки. Ловишка – в центре круга,  на руке повязка. Играющие двигаются по кругу
  и говорят
           Мы, веселые ребята,  Любим бегать и скакать
           Ну, попробуй нас догнать.  Раз, два, три –
  лови!
Дети разбегаются, а ловишка догоняет. Пойманный временно
  отходит в сторону. Игра продолжается, пока ловишка не поймает 2-3 детей.
  Продолжительность 5-7 минут.

№31 «Ловишки с мячом»
 Цель: развивать умение выполнять движения по
  слову. Упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увертыванием.
Описание игры: площадка ограничивается линиями. В
  центре площадки играющие образуют круг, стоя друг от друга на расстоянии
  вытянутых в стороны рук. Один ребенок становится в центр (водящий). У его ног
  лежат 2 небольших мяча. Водящий проделывает ряд движений, играющие повторяют.
  По сигналу воспитателя: «Беги из круга», дети разбегаются, а водящий
  старается попасть мячом в одного из детей. По сигналу «раз, два, три в круг
  беги» дети снова образуют круг. Водящий меняется. Продолжительность 5-7
  минут.

№ 33«Волк во рву»
Цель: развивать смелость
  и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с
  разбегу.
Описание игры: на
  площадке проводятся две параллельные прямые на расстоянии 80 – 100 см –
  «ров». По краям площадки очерчивается  «дом коз». Воспитатель назначает
  одного играющего «волком», остальные – «козы». Все козы располагаются на
  одной стороне площадки. Волк становиться в ров. По сигналу воспитателя «волк
  во рву» козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая через
  ров, а волк   -  старается их поймать (коснуться). Пойманных отводит в угол
  рва. Продолжительность игры 5-7 минут.

№ 32 «Лягушки и цапля»
Цель: развивать у детей умение действовать по
  сигналу, ловкость. Упражнять в прыжках в высоту с места
Описание игры: очерчивается квадрат – «болото», где
  живут «лягушки». В углах вбиваются колышки или кладутся кубики. Высота 10 –
  15 см. По сторонам квадрата протягивается веревка. За пределами квадрата
  «гнездо цапли». По сигналу «цапля» она, поднимая ноги, направляется к болоту
  и перешагивает через веревку. Лягушки выскакивают из болота, прыгая через
  веревку, отталкиваясь двумя ногами.  Перешагнув через веревку, цапля ловит
  лягушек. Продолжительность 5-7 минут.

№ 34 «Свободное место»
Цель: развивать у детей умение выполнять движение
  по сигналу. Упражнять в быстром беге.
Описание игры: играющие сидят на стульях по кругу.
  Воспитатель вызывает пру детей сидящих рядом. По сигналу «раз, два, три –
  беги!» бегут в разные стороны за кругом, добегают до своего места и садятся.
  Воспитатель и все играющие отмечают, кто первый занял свободное место.
  Продолжительность игры 5-7 минут.

№ 35 «Совушка»
Цель: развивать у детей торможение,
  наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять детей в
  беге.
Описание игры: на расстоянии 80 – 100 см проводятся
  две прямые – это «ров». На расстоянии одного – двух шагов от границы
  очерчивается «дом козы».  Все козы располагаются на одной стороне площадки.
  Волк становится в ров. По сигналу «волк во рву» козы бегут на противоположную
  сторону, перепрыгивая ров, а волк в это время ловит коз. Пойманных отводит в
  угол рва. Продолжительность 6-8 минут

 № 37 «Ловля бабочек»
Цель: развивать у детей
  выдержку и умение действовать по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием и в
  ловле, в приседании.
Описание игры: выбрать
  четырех играющих – «дети с сачками». Остальные играющие – «бабочки». На слово
  «летите» дети разбегаются по площадке. По сигналу «лови» двое детей выбегают
  ловить бабочек. они ловят, смыкая руки вокруг пойманного, затем отводят его в
  условное место. на слова «Бабочки сели на цветы». бабочки присаживаются и
  отдыхают. Когда поймано 3-5 бабочек, отмечают, какая пара поймала больше.
  Повторить игру 6-8 раз.

№ 36 «Пожарные на ученье»
Цель: развивать у детей чувство коллективизма,
  умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в лазании и в построении в
  колонну.
Описание игры: дети строятся лицом к гимнастической
  стенке на расстоянии 5 – 6 шагов в 3 – 4 колонны. Против каждой колонны на
  одной и той же высоте подвешивается колокольчик. По сигналу «1, 2, 3 – беги»
  дети, стоящие первыми, бегут к стенке, влезают и звонят в колокольчик. Затем
  спускаются и становятся в конец своей колонны. Повторить игру 6-8 раз.

№38 «Рыбаки и рыбки»
Цель: развивать у детей ловкость,
  сообразительность, умение действовать по сигналу. Упражнять в быстром беге с
  увертыванием и в ловле.
Описание игры: площадка – «пруд». Вдоль площадки ходит
  рыбак, а на противоположной стороне – его помощник. В руках старшего рыбака
  «сеть» (веревка), на конце – мешочек с песком. Старший рыбак говорит
  помощнику: «Лови!», и бросает ему конец веревки с грузом, затем рыбаки
  окружают веревкой  рыбок, которые не успели уплыть в глубокое место
  (отчерченное место на площадке). по сигналу «рыбки, плывите» рыбки снова
  выплывают из глубокого места. Продолжительность игры 6 – 8 минут.

№ 39«Ловля обезьян»
 Цель: развивать у детей инициативу,
  наблюдательность, память, ловкость. Упражнять в лазании, в беге.
Описание игры: дети, изображающие обезьян,
  размещаются на одной стороне площадки, где имеются приборы для лазания или
  скамейки. На другой стороне 4 – 6 человек – это ловцы обезьян. Обезьяны
  подражают всему, что видят. Ловцы сговариваются, какие движения они будут
  делать. Как только ловцы выходят на середину площадки, обезьяны влезают на
  вышку и оттуда наблюдают. Проделав движения, ловцы уходят, обезьяны
  приближаются к тому месту, где были ловцы и повторяют их движения. По сигналу
  «ловцы»  ловцы ловят обезьян.  Продолжительность игры 5-7 минут

№ 41«Бездомный заяц».
Цель: Учить детей действовать по сигналу.
  Развивать  внимание, смекалку.
Описание игры: Дети-зайцы делают из скакалок,
  сложенных кольцом, домики. По сигналу воспитателя зайцы выбегают из домиков,
  скачут друг за другом, прыгают на одной ноге. Зайцы спешат занять любой
  домик, но одному домика не хватает. Он становится «бездомным зайцем». Теперь
  он выступает в роли ведущего, произнося:
                          Зайцы в поле побежали,
                          По полянке поскакали
Дети выбегают и  резвятся на площадке. Игра продолжается.

 № 40 «Лошадки»
Цель: Развивать у детей умение действовать по
  сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.
Описание игры: Дети делятся на 2 равные группы.
  Одна группа изображает конюхов, другая – лошадей. На одной стороне
  отчерчивается конюшня. На другой – помещение для конюхов, между ними луг.
  Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей!». Конюхи
  с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают лошадей. Когда все лошади
  запряжены, они выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут
  шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали!» конюхи останавливают
  лошадей. Воспитатель говорит «Идите отдыхать!». Конюхи распрягают лошадей и
  отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои места отдохнуть.
  Лошади спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу
  воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей!» конюх ловит свою лошадь, которая
  убегает от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, все выстраиваются друг
  за другом. После 2-3 повторений воспитатель говорит: «Отведите лошадей в
  конюшню!». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их и отдают вожжи
  воспитателю.
Правила:
Играющие меняют движения по сигналу воспитателя. По
  сигналу «Идите отдыхать» - конюхи возвращаются на места.
Варианты: Включить ходьбу по мостику – доске, положенной
  горизонтально или наклонно, предложить разные цели поездки.

№ 42 «Огуречик… огуречик…»
Цель: формировать умение прыгать на двух ногах в
  прямом направлении; бегать не наталкиваясь друг на друга; совершать игровые
  действия в соответствии с текстом.
Описание игры: на одном конце зала – воспитатель,
  на другом дети. Они приближаются к ловишке прыжками на двух ногах.
  Воспитатель говорит:
                     Огуречик, огуречик не ходи на тот
  конечик,
                     Там мышка живет, тебе хвостик
  отгрызет.
После окончания слов, дети убегают в свой дом. Воспитатель
  произносит слова в таком ритме, чтобы дети могли на каждое слово подпрыгнуть
  два раза.

№ 43  «Наседка и цыплята»
 Цель:
  совершенствовать умение подлезания под веревку, не  задевая ее; развивать
  ловкость, внимание; действовать по сигналу; воспитывать взаимовыручку, товарищество.
Описание игры: дети изображающие цыплят вместе с
  наседкой находятся за натянутой веревкой. Наседка выходит из дома и зовет
  цыплят «ко-ко-ко». По ее зову цыплята подлезая под веревкой бегут к ней. На
  слова «Большая птица» цыплята быстро убегают. Когда цыплята убегают в дом,
  можно приподнять веревку повыше, чтобы дети не задевали ее.

№ 45«Лохматый пес»
 Цель: совершенствовать
  умение двигаться врассыпную, двигаться в соответствии с текстом, развивать
  ориентировку в пространстве, ловкость.
Описание игры: дети стоят на одной стороне зала,
  пес – на другой стороне. Дети тихо подходят к нему со словами
               Вот лежит лохматый пес, в лапы свой
  уткнувши нос.
               Тихо, смирно он лежит, не то дремлет, не то
  спит.
               Подойдем к нему, разбудим,   и  посмотрим
  что-то будет!
После этих слов пес вскакивает и громко лает. Дети
  разбегаются, а пес старается их поймать.

 № 44«Кролики»
 Цель: формировать
  умение прыгать на двух ногах продвигаясь вперед; развивать ловкость,
  смекалку, уверенность.
Описание игры: в одной стороне зала полукругом
  расставлены стулья – это клетки кроликов. На противоположной - стул  для
  сторожа. Дети сидят на корточках за стульями. Когда сторож выпускает кроликов
  на лужок – дети один за другим проползают под стульями, а затем прыгают
  продвигаясь вперед. По сигналу «Бегите в клетки» кролики возвращаются на свои
  места, снова проползая под стульями.

№ 46 «Гуси-лебеди»
Цель: развивать ловкость, быстроту реакции;
  закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова
  с игровыми действиями.
Описание игры: на одном краю зала обозначается дом,
  в котором находятся гуси. На противоположной – стоит пастух. Сбоку – логово,
  в котором живет волк. Остальное – луг. Выбираются дети исполняющие роли волка
  и пастуха, остальные – гуси. Пастух выгоняет гусей на луг, они пасутся.
    Пастух: Гуси, гуси!
    Гуси: Га-га-га!
    Пастух: Есть хотите?
    Гуси: Да-да-да!
    Пастух: Так летите.
    Гуси: Нам нельзя, серый волк под горой не пускает нас
  домой!
    Пастух: Ну, летите, как хотите, только крылья
  берегите!
Гуси, расправив крылья, летят, а волк старается их
  поймать. После нескольких перебежек подсчитывается количество пойменных.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Картотека подвижных игр в средней группе.doc

alt: Самолеты» 2. «Цветные автомобили» 3

alt: ЛИСА В КУРЯТНИКЕ» Цель :

alt: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА ОРИЕНТИРОВКУ

title: Картотека подвижных игр для детей средней группы ДОУ


extracted_text:
Министерство образования Тверской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
г. Бологое, Тверской обл.
(МБОУ «СОШ № 1» г. Бологое, Тверской области)

Методическая разработка коррекционно-развивающего
занятия для детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием современных образовательных
технологий

Повторительно-обобщающий урок по истории
России  в 7 классе
«Российское
государство в период централизации. XV-XVI
в.в.»

(для
обучающихся с ОВЗ)
 учитель МБОУ «СОШ №1»
г. Бологое, Тверской области
Захарнёв Владимир Валерьевич

2022–2023 учебный
год
 Обобщение
материала и его повторение проходит в форме деловой игры. В ходе игры
повторяются и закрепляются знания всех изучаемых объектов: правителей, системы
управления, хронологии, социальной структуры общества, хозяйственной жизни,
произошедших основных событий, внешней политики. Формы работы: работа с
наглядным материалом в презентации и на карточках, с хронологией, с картами,
вопросами репродуктивного уровня и продуктивными.

Тип
  урока

Урок
  обобщения и повторения

Цель
  урока

Закрепить
  знания учащегося по истории России XVI века

План
  урока

1.
  Правители России
2.
  Внутренняя
  политика России в XVI веке
3.
  Внешняя политика России в XVI веке
4.
  Обобщение и систематизация знаний. Решение проблемы.

Оборудование

Компьютер, авторская презентация, карточки, таблички,
  историческая карта, рабочий лист, клей.

Планируемые
  результаты

Предметные:  повторяет  и закрепляет необходимые
  предметные знания по теме.
Метапредметные:
  Закрепляет
  умение работать с информацией: обрабатывать  и систематизировать ее, выделять
  необходимые компоненты.
Взаимодействовать
  в диалоге, управлять своим поведением.
Выстраивать
  учебно-познавательную деятельность в соответствии с учебной задачей.
Личностные: уметь делать
  выбор и отвечать за него, понимать личностную ответственность за свою работу,
  адекватно реагировать на ситуации, возникающие в ходе урока. Оценивать
  предметное содержание урока, исходя из нравственных и личностных ценностей.

Учебные
  пособия

Учебник под редакцией
  А.В. Торкунова. Москва. Просвещение. 2018. История России 7 класс

Ход
урока:
Организационный
момент
-
Здравствуйте! Готовы к уроку? Хорошо.
-
Сегодня мы продолжим говорить об истории нашего государства, обобщим знания.
-
Как вы понимаете слово ОБОБЩИМ ? (Вспомним)
-
Не только вспомним и повторим исторические события, которые изучили, но и
покажем свою работу.
-
Давайте подумаем, что главное произошло в России в XVI
веке?
(Родилось или образовалось наше государство)
-Как
мы назовём урок? Слайд 1.
-
Запишите тему урока в рабочий лист.                   Приложение 1.
-
Работать мы будем по плану. Прочитайте, пожалуйста. Слайд 2.
-
Как вы думаете, кто влияет на ход истории? (Люди, исторические личности)
-
Итак, я тебе буду зачитывать характеристики, а вы на рабочем листе расположите
в хронологическом порядке правителей России XVI
века.

Приложение 2.
-
Посмотрите на эталон, всё ли вы сделали правильно? Давайте приклеим карточки в
рабочий лист.
-
А чем ещё вам запомнился каждый правитель? Кто  больше понравился? Что он
сделал для государства? Какой след в истории оставил? Какие реформы проводил?
-
Давайте вспомним вместе. (Если затрудняются, даю наводящие вопросы)
Блиц-опрос

1)    Где
был центр России в 16 веке? (В Москве)
2)    Как
в истории называется Российское государство 15-16 вв.? (Московское царство)
3)    Какой
титул носили правители Московского царства в 15 – первой половине 16 в? (Князья)
4)    Кто
стал первым царем в России? (Иван Грозный)
5)    В
каком году это случилось? (1547году)
6)    Кто
помогал царю править? (Избранная рада)
7)    Как
«кормились» (получали плату) чиновники на Руси в 15-16 вв. Какой термин
определял этот порядок? (кормление)
- Вспомните, какие
реформы проводила Избранная Рада? Слайд 3.
- Какое значение они
имели (проговариваем вместе):
1)
Церковная реформа, принятая Церковным Собором (1551 г) - ужесточение дисциплины
в среде духовенства.
2)
Правовая реформа - введение нового свода законов - Судебника.
3)
Военная реформа - создание стрелецкого войска.
4) Реформа местного управления - отмена кормлений, передача власти
выборным лицам уездным.
- Какие
реформы способствовали централизации государства, а какие препятствовали?  Заполним
таблицу в рабочем листе.
   Физкультминутка
Приложение 3.
     Работа с картой                                          Слайд 4.
- Давайте вспомним основные задачи внешней политики.
(1. Обезопасить Россию от
внешних врагов.2. Создать условия для успешного
экономического развития.)
Разбираем основные
события внешней политики по направлениям:
ü
Восточное:
взятие Казани, присоединение Астраханского ханства, поход Ермака в Сибирь,
подводим итоги этого направления.
ü Южное направление: борьба с
Крымским ханством.
ü Северо-западное: Ливонская война (указываем
основные причины и результат). Подводим итоги внешней политики (обращаю
внимание обучающейся на то, что успешные реформы привели к успехам во внешней
политике, а опричнина послужила причиной неудач).  Слайд 5.

  Подведение итогов. Рефлексия.
 - Итак, мы вспомнили, что реформы Ивана Грозного
и активная внешняя политика способствовали централизации Российского
государства, расширению его границ и укреплению военной мощи страны.
- Скажите пожалуйста, по каким признакам можно
узнать централизованное государство? (единые налоги, казна, территория и
т.п.)       Слайд 6.
-
Посмотрите
на фотографию, что вы видите? (Москва. Столица. Кремль.)                                                                                Слайд 7.
- Наша
Родина – Россия. Мы живем в этой стране и являемся гражданами России. Каждый
гражданин должен любить свою Родину, заботиться о ее процветании, знать ее историю,
соблюдать законы и выполнять определенные обязанности. Чем больше мы знаем о
своей Родине, тем больше мы сможем быть полезны ей. Будущее страны в наших
руках.
- Какой итог мы подведём? Какой вывод
вы напишете? (В XVI
веке образовалось единое централизованное государство, либо другой вариант
ответа на усмотрение обучающейся)
Домашнее задание: подготовиться к
проверочной работе по 1 главе «Российское
государство в период централизации. XV-XVI
в.в.».
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тема урока:____________________________________________________________
План урока:
1. Правители России XVI
века
2. Внутренняя политика России в XVI
веке
3. Внешняя политика России в XVI
веке
4. Обобщение и систематизация знаний.
Решение проблемы.

При
  нем был учрежден Российский герб – двуглавый орел

Великий
  князь владимирский и московский

Особенно
  запомнился опричниной,
первым
  венчался на царство

В
  годы его царствования было введено патриаршество,
при
  нем пресеклась династия Рюриковичей

Он
  был первым царем не из династии Рюриковичей

Способствовало централизации

Препятствовало централизации

1.Власть: укрепление авторитета- титул .
2. Законы: Судебник .
3. Разделение страны на опричнину и земщину.
 4. Налоги: Большая соха-единица для налогообложения.
5. Управление: приказы с управленцами.
6. Разделение войска на земское и опричное.
 7. Церковь: контроль государства.
8. Финансы: денежная реформа .
9. Появление двух Боярских дум.
10. Армия: Уложение о службе, создание постоянного
войска.
11. Появление двух систем приказов.

Вывод:______________________________________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
«Правители России в XVI в.»

Иван III

Василий III

Иван IV

Федор Иванович

Борис Годунов

1462-1505

1505-1533

1533-1584

1584-1598

1598-1605

Одаренный
  большим умом и сильной волей, он блестяще повел свои дела и, можно сказать,
  закончил собирание великорусских земель под властью Москвы, образовав из
  своих единое  Великорусское государство» Карамзин.

Он
  «наследовал властолюбие своего отца, но не имел его талантов. Вся его
  деятельность была продолжением того, что делал его отец».  Платонов.

Он
  был одаренным ребенком, много читал, обладал обширными знаниями, хотя не
  получил систематического образования. Оказался талантливым и плодовитым писателем,
  о чем говорит его переписка с Андреем Курбским.  А также источники говорят,
  что он был хорошим оратором.

Не
  обладал крепким здоровьем, мало интересовался государственными делами и
  большую часть времени проводил в молитвах.

Он
  был хорошо образован, владел несколькими иностранными языками, был приветлив
  в обращении. Обладал даром красноречия. Имел величественные манеры и с
  отвращением относился к «богомерзкому винопитию».  Он отказался от политики
  устрашения своих поданных и массовых казней, хотя со своими недругами
  поступал жестко

Карточка разрезается по красным линиям.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Текст физкультминутки

Примерные движения

Шли
  баскаки по Руси –
Направо
  смотрели, налево смотрели,
Меня
  увидали, пальцем показали.
Как
  подскочили ко мне!
Ой,
  как страшно!
И
  говорят: «Давай дань!»
А я
  говорю: «Нет денег»;
А
  они опять: «Давай дань,
а не
  то в рабство угоним!»
Руки
  мне скрутили, за спину заломали
И
  погнали в рабство…
А я
  Богу помолился,
Земле
  родной поклонился,
А во
  след слова летели:
«Как
  татары надоели!!!»

Шагом
  - марш на месте; поворот и наклон туловища вправо, руку ко лбу - «козырек»
То
  же самое - в левую сторону;
Поворот
  вправо, руку прав, назад отвести,
Поворот
  влево, левой рукой - пальцем указать
Прыжок
  на месте из глубокого приседа,  присесть, обхватив крест накрест
  голову;  руки вперед, ладонями наверх.
Наклон
  вперед - руки в стороны;
-
  Руки вперед; сжать и разжать кулаки (2р.);
 Соединить
  руки за спиной «замком»;
Руки
  расцепить, сгорбиться;
Изобразить
  крестное знамение;
Поклон
  до земли;
Руки-крылья
  - вверх-вниз;
 Обхватить
  крест-накрест голову руками и сделать по два наклона - вправо-влево.

file_name: метод разработка урока.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Текст физкультминутки

title: методическая разработка урока «Российское государство в период централизации. XV-XVI в.в.»


extracted_text: Конспект хозяйственно-бытовой труд

file_name: Конспект фэмп.docx

alt: Конспект хозяйственно-бытовой труд

title: Конспект фэмп


extracted_text:
Календарно –
тематическое планирование уроков технологии во 2 классе

№

Дата проведения

Тема урока

Вид работы

Характеристика
  деятельности учащихся

Вид контроля

План

Факт

1

06.09.

Приспособления первобытного человека к окружающей среде.
  Природа и человек.
Учебник с. 6 - 9

Аппликация из природного материала (сухие листья и цветы)
  «Давай дружить».

·
  Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и
  окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного
  края;
·
  умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности
  предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями,
  понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в
  рукотворной деятельности материалы.
При
  помощи учителя:
·
  Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
·
  при планировании отбирать оптимальные способы выполнения
  предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
·
  организовывать свою деятельность, работать в малых группах,
  осуществлять сотрудничество;
·
  исследовать конструкторско-технологические и
  декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее
  целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от
  цели и конкретных условий работы;
·
  оценивать результат своей деятельности: точность изготовления
  деталей, аккуратность выполнения работы;
·
  обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

Текущий

2

13.09.

Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла.
Учебник с. 10 – 13

Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору
  учащегося) «Чайная посуда»

Текущий

3

20.09.

Профессии ремесленников. Разделение труда. Как работали
  ремесленники-мастера.
Учебник с. 14 – 19

Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору
  учащегося)
«Кондитерские изделия к чаю»

Текущий

4

27.09.

Свойства материалов. Каждому изделию свой материал.
Учебник с. 20 - 22

Простейшее исследование материалов.
Аппликация «Пудель» из цветной бумаги и ваты.

При помощи учителя:
·
  Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать,
  сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических
  свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов
  работы приспособлениями и инструментами;
·
  анализировать конструкторско – технологические и
  декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять
  известное и неизвестное;
·
  осуществлять практический поиск и открытие нового знания и
  умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
·
  воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на
  графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
·
  планировать последовательность своих действий для реализации
  поставленной задачи;
·
  осуществлять самоконтроль качества выполнения работы
  (соответствия предложенному образцу или заданию);
·
  обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.

Текущий

5

04.10.

Назначение инструментов. Каждому делу – свои инструменты.
Учебник с. 23 - 25

Простейшее исследование инструментов.
Объёмная аппликация «Розы из хозяйственных салфеток»

Текущий

6

11.10.

Введение в проектную деятельность. От замысла к изделию.
 Учебник с. 26 - 29

Лепка из пластилина «Образ природы в фигурке животного»

·
  Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и
  окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного
  края;
·
  умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности
  предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями,
  понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в
  рукотворной деятельности материалы.
При
  помощи учителя:
·
  Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
·
  при планировании отбирать оптимальные способы выполнения
  предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
·
  организовывать свою деятельность, работать в малых группах,
  осуществлять сотрудничество;
·
  исследовать конструкторско-технологические и
  декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее
  целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от
  цели и конкретных условий работы;
·
  оценивать результат своей деятельности: точность изготовления
  деталей, аккуратность выполнения работы;
·
  обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

Текущий

7

18.10.

Введение в проектную деятельность. Выбираем конструкцию
  изделия.
Учебник с. 30 - 33

Изготовление поздравительной открытки по шаблону.

Текущий

8

25.10.

Введение в проектную деятельность. Что такое композиция.
Учебник с. 34 - 37

Аппликация из деталей по шаблону «Поднос»

Текущий

9

01.11.

Введение в проектную деятельность. Симметрично и
  несимметрично.
Учебник с. 38 - 42

Композиция из симметричных деталей.

Текущий

10

15.11.

Технологические операции. Разметка деталей.
Учебник с. 42 - 49

Аппликация из цветной бумаги во выбору учащегося «Открытка
  с сюрпризом» (с. 45) или «Фигурки животных из кругов» (с. 49)

При помощи учителя:
·
  Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать,
  сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических
  свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов
  работы приспособлениями и инструментами;
·
  анализировать конструкторско – технологические и декоративно-художественные
  особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;
·
  осуществлять практический поиск и открытие нового знания и
  умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
·
  воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на
  графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;
·
  планировать последовательность своих действий для реализации
  поставленной задачи;
·
  осуществлять самоконтроль качества выполнения работы
  (соответствия предложенному образцу или заданию);
·
  обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.

Текущий

11

22.11.

Технологические операции. Отделение детали от заготовки.
Учебник с. 50 - 53

Обрывные аппликации «Берёзка»

Текущий

12

29.11.

Технологические операции. Сборка изделий.
Учебник с. 54 - 58

Игрушки – подвески (по выбору учащегося) «Клубничка,
  ёлочка и грибок»

Текущий

13

06.12.

Технологические операции. Отделка изделий.
Письменная проверочная работа.
Учебник с. 59 - 62

Аппликация из цветной бумаги «Украшаем подвески»

Текущий

14

13.12.

Технологические операции. Разметка с помощью чертёжных
  инструментов.
Учебник с. 63 - 66

Практические упражнения по построению элементов
  конструкций при помощи линейки.

Текущий

15

20.12.

Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие пони-мают друг
  друга.
Учебник с. 67 - 70

Практическая работа по выполнению готовых форм на основе
  выбранного чертежа.

Текущий

16

27.12.

Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять
  разметку.
Учебник с. 71 - 73

Тренировка в построении геометрических фигур на основе
  чертежа.

Текущий

17

17.01.

Разметка прямоугольника от двух прямых углов.
Учебник с. 74 - 75

Практическая работа в разметке прямоугольника.
Цветок из бумаги

Текущий

18

24.01.

Разметка прямоугольника от одного прямого угла.
Учебник с. 76 - 78

Практическая работа в разметке прямоугольника.
Домино.

Текущий

19

31.01.

Разметка прямоугольника с помощью угольника.
Учебник с. 79 - 82

Практическая работа в разметке прямоугольника.
Поздравительная открытка.

Текущий

20

07.02.

Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой
  формы.
Учебник с. 83 - 85

Практическая работа в разметке деталей круглой формы.

Текущий

21

14.02.

Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность
  нужного размера?
Учебник с. 86 - 88

Изготовление объёмной фигуры «Игрушка – кошка»

Текущий

22

21.02.

Новогодний проект «Мастерская Деда Мороза»

Изготовление новогодних игрушек по выбору учащихся.

Текущий

23

28.02.

Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как
  появились натуральные ткани.
Учебник с. 90 - 96

Помпон из ниток на основе кольца.

·
  Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и
  окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного
  края;
·
  умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности
  предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями,
  понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в
  рукотворной деятельности материалы.
При
  помощи учителя:
·
  Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
·
  при планировании отбирать оптимальные способы выполнения
  предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
·
  организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять
  сотрудничество;
·
  исследовать конструкторско-технологические и
  декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее
  целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от
  цели и конкретных условий работы;
·
  оценивать результат своей деятельности: точность изготовления
  деталей, аккуратность выполнения работы;
·
  обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

Текущий

24

07.03.

Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого
  станка.
Учебник с. 97 - 100

Игрушки из помпона (по выбору учащегося).

Текущий

25

14.03.

Технологические операции обработки тканей. Особенности
  работы с тканью.
Учебник с. 101 - 103

Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»

Текущий

26

21.03.

Технология изготовления швейных изделий.
Учебник с. 104 - 108

Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»

Текущий

27

04.04.

Строчка прямого стежка и её варианты.
Учебник с. 108 - 111

Игрушки из меховых шариков.

Текущий

28

11.04.

Разметка строчек.
Письменная проверочная работа.
Учебник с. 112 – 116

Подушечка для иголок.

Текущий

29

18.04.

Транспортные средства. Макеты и модели.
Учебник с. 118 - 121

Игрушки из спичечных коробков.

При помощи учителя:
·
  Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;
·
  моделировать несложные изделия с разными конструктивными
  особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого);
·
  конструировать объекты с учётом их технических и художественно
  – декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать
  соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую
  документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу;
·
  участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении
  учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи,
  поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации
  окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;
·
  осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и
  конечного результата;
·
  обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и
  усвоено на уроке.

Текущий

30

25.04.

Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали
  машин и механизмов.
Учебник с. 122 - 123

Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное
  соединение (нитки, проволока).

Текущий

31

02.05.

Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины.
Учебник с. 124 - 126

Работа с конструктором «Лего» - изготовление автомобиля.

Текущий

32

09.05.

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В
  воздухе и космосе.
Учебник с. 127 - 128

Работа с конструктором «Лего» - изготовление космической
  ракеты.

Текущий

33

16.05.

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В
  водной стихии.
Учебник с. 129 - 130

Рисование по замыслу «Корабль будущего»

Текущий

34

23.05.

Урок обобщения и закрепления знаний. Из истории
  технологий.
Учебник с. 132 - 135

Текущий

file_name: тематическое планирование по технологии.docx

alt: Текущий 718.10.Введение в проектную деятельность

alt: Текущий 1122

alt: Учебник с. 86 - 88 Изготовление объёмной фигуры «Игрушка – кошка»Текущий 2221

alt: Транспортные средства. Макеты и модели

title: Тематическое планирование по технологии 2 класс, УМК "Начальная школа  21 век"


extracted_text:
Конспект занятия
подготовительной группе.
Тема: - Люблю тебя
мой край родной.

Программное
содержание:
Обобщить
знания детей о природе родного края. Познакомить с природными
достопримечательностями (вишнёвые - горы, ручейные - горы, гора - Потаниха, сарайная
- гора.)
Формирование
представления у детей о технике нетрадиционного рисования. Научить изображать
дерево, используя технику: - (кляксография, монотипии, рисование с жатой
бумагой).
Совершенствовать
умение детей изображать дерево, точно передовая строение (ствол и ветви) и
пропорции.
Развивать
координацию движений, осанку.
Воспитывать:
- любовь к родному краю и бережное отношение к объектам природы, воспитывать
аккуратность во время работы.
Развивать
словарный запас детей
Ход занятия

-
Ребята сегодня к нам пришли гости.
-
Давайте поприветствуем всех!
Здравствуй небо голубое
Здравствуй солнце золотое
Здравствуй матушка земля.
Здравствуйте мои друзья
Здравствуйте гости дорогие.

(Предлагаю детям сесть на стулья)
Обращаю внимание на осанку
- Сели по удобнее, и закрыли глаза.

Представьте, что
вы в лесу
Ярко светит солнце
Потяните руки -
ладошки к нему.
Дует легкий
ветерок
Мы вдыхаем его
чистый
Свежий воздух.
Нам хорошо и
приятно
Мы хотим жить в
мире с природой.
И охранять нашу
природу богатую лесами.

-
Скажите, как называется: -
-
Наш край, где мы живём?
-
Ответ детей – (Урал.) – Это родина наша!
-
А чем знаменит Уральский край?
-
Ответ детей: - (озерами, гидрологическими памятниками природы – озеро
Светленькое и Долгое. Геологическим памятником природы Курочкин Лот.
Ботанический памятник природы участок 100 летних культур сосен.

Слышишь песенку
Ручья?
Это Родина моя.
Слышишь голос
Соловья?
Это Родина моя.
Звон дождя и шум
ветвей и в саду смородина –
Это тоже Родина.

Знаменитой
горой Потанихой, Ручейные горы, сарайная гора.
-
Значит, как будет называться лес в котором вы только, что побывали?
-
Ответы детей: - (Уральский).
-
Ребята, а какими деревьями богаты наши леса Урала?
-
Ответы детей: - (сосна, ель, береза, осина, ива, рябина, черемуха.)

А
сейчас с помощью загадок, я хочу проверить вас, хорошо ли вы знаете лесные
деревья?

1. Он стоит высокий стройный
Лист
на нем резной узорный
Ветками
качает он
Кто
скажите это?
(Клен)
                                        Клен
растет в лесу? – (нет)

2. У меня иголки длиннее
    Чем у ёлки.
    Очень прямо я расту в высоту
    Если я не на опушке.
    (сосна)

-
Это дерево где растет?
-
Что вы знаете о дереве – сосне?
-
Ответы детей: - (дети рассказывают – высокое, сильное, строят дома, мебель,
корабли (строили) – энергодорящее – дерево)

Сосна – дерево
символ долголетия и здоровья.

                                 3.
Не заботясь о погоде
В сарафане белом ходит
И в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(Береза)

-
Кто знает стихотворение о Березе?

Люблю березку русскую
То светлую, то грустную
В белом сарафанчике
С платочками в карманчиках.
С красивыми застежками.
С зелеными сережками.

-
Давайте поиграем в игру: - «Подбери словечко». – Какая березка?

Белоствольная

Плакучая

Кудрявая

Стройная

Высокая

Серебристая

Красивая

Ненаглядная

Желанная

Любимая

Родная

Нежная

Приветливая

Веселая

Заботливая

Теплая

-
Что еще вы знаете о березе?
-
Откуда пришла, эта пословица – старинная: -
«Кого березка
любит, тот всегда возле неё здоровым будет.»

-
(Дети рассказывают о её лечебных свойствах)

- А сейчас мы с вами немного
отдохнём!

Ветер тихо клен качает,
Влево в право, наклоняет
Раз наклон и 2 наклон
Зашумел листвою клен
Раз – согнулся, разогнуться.
Два – нагнутся, потянуться
Три – в ладоши, Три хлопка
Головою три кивка
На четыре руки шире
Пять, шесть тихо сесть
Семь, восемь лень отбросим
(ноги на ширине плеч, руки за головой.)

Релаксация:

Ребята уже коли мы с
вами в лесу. Давайте воспользуемся его гостеприимством, и полежим, на травке,
на солнечной лужайке.
На
которой много цветов и бабочек. Выберете мысленно себе на цветке самую красивую
бабочку и проследите за её полётом.

-
В это время читаю стихотворение: -

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни!
 - Если я сорву цветок,
 - Если ты сорвешь цветок
 - Если вмести я и ты
 - Если все сорвут цветы
 - То останутся пусты

 – Все деревья и кусты
-И не будет красоты.

-
А сей - час приступаем к практической части
Рисование
деревьев разной технологией.
(обращаю
внимание на образцы, напоминаю об аккуратности и умении сочетать краски, какие
использовать кисти – мягкие, жесткие, тонкие. Умение использовать несколько
технологий в одном рисунке.)

-
После работы приглашаю детей подойти ко мне.
-
Какое у вас сейчас после рисования деревьев настроение?
-
Ответы детей: - (хорошее, доброе, радостное.)

-
Значит, не зря, используют в медицине – Дендротерапию – лечение деревом.

Тогда
возьмите, вот эти кленовые и березовые листочки и подарите, тому ребенку.
(мальчику, девочек, чей рисунок вам понравился.)

file_name: конспект занятия (2).docx


extracted_text:
Урок русского
языка в 9 – ом классе
коррекционной
школы
Учитель:
Назарова Е.А.

Тема урока: «Глагол как часть
речи. Определение глагола в предложении».
Цели урока:
Образовательная.
Дать понятие глагола как части речи;
-  формировать умение находить глаголы
в предложении;
-
формировать
умение образовывать глаголы от существительных, употреблять их в речи.
Коррекционно –
развивающая. Коррекция
внимания, памяти, мышления.
Эмоциональное развитие учащихся: умение
различать в представленной ситуации серьезное и смешное содержание; находить в
игровой ситуации учебное задание.
Воспитательная. Воспитание
интереса к будущей профессии.
Оборудование: презентация к уроку «Глагол как часть речи»; карточки для индивидуальной работы,
учебник Русский язык. 9 класс для  специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Допущено Министерством образования и
науки Российской Федерации. 5 – е издание. Москва, «Просвещение» 2018г.,
авторы: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Дидактический материал по русскому языку
для учащихся 5- 9 класса специальных (коррекционных) учреждений VIII вида с
методическими рекомендациями для учителя. Авторы: Якубовская Э.В. Москва,
«Просвещение», 2008 г.

Межпредметные связи: связь с уроками профильного
труда (повторение технологических
операций, названий инструментов).
Ход
урока:
I.
Организационный
момент.
II.
Сообщение
темы и целей урока:
Учитель:
        Что без меня предметы. Лишь
названья.
  А я приду - все в действие
придет.
       Летит ракета. Люди строят зданья.
  Цветут сады. И хлеб в полях
растет.
- Сегодня на уроке мы познакомимся
с новой для вас частью речи — глаголом, научимся находить его в предложении, образовывать от
существительных и употреблять в речи.
III.    Работа по теме урока:
1.   Упражнение «Назови предмет».
Учитель показывает картинки с
изображением столярных и швейных
инструментов. Учащиеся записывают
их в столбик:
Пила
Игла
Топор
Утюг
Рубанок
Ножницы
2.  Упражнение
«Заставь предмет действовать».
К каждому записанному предмету
учащиеся подбирают действие, которое
можно совершить с его помощью.
(Что можно делать при помощи
пилы, иглы, топора, утюга, рубанка, ножниц?).
Предмет         -        действие
Пила               -        пилить
Игла               -        шить
Топор             -        рубить
Утюг               -        утюжить
Рубанок          -        строгать
Ножницы        -        резать
Учитель:
3. Вывод:
ребята, мы с вами назвали действия предметов. А в русском языке слова, которые
обозначают действия предметов, называются глаголами. Значит: пилить, шить,
рубить, утюжить, строгать, резать - глаголы.
- А на какой
вопрос они отвечают? Что делать? Пилить, шить ... и т.д.
Давайте посмотрим в нашу
таблицу-помощницу.
Что такое глагол? (Чтение учителем вслух правила - понятие о глаголе).
Чтение правила-понятия о глаголе
учащимися про себя, а потом повторение
вслух.
IV.
Динамическая
пауза.
V.
Словарно-орфографическая
работа.
Учитель:
Столяр - рабочий, который
занимается обработкой дерева и изготавливает
изделия из него.
Швея - работница, портниха по
шитью чего-нибудь.

VI.
Закрепление изученного
материала.
1.
Упражнение «Ответь на вопросы».
Учитель показывает картинки и
задает вопросы к ним, учащиеся ответы записывают
в тетрадь, у доски ученик.
- Что делает столяр?
Что делает? глагол Столяр  изготавливает изделия из дерева.
- Что делает швея?
Что делает? Глагол  Швея
шьет одежду.
2.  Упражнение. Запись предложений с карточки (у доски).
Списать, найти глаголы,
подчеркнуть, устно поставить к ним вопросы.
Мальчик интересовался
столярным делом. Девочки каждый день шили на машинке.
3.  Кроссворд
«Отгадай предмет - назови действие».
а).  Всех на свете обшивает, что сошьет - не называет.
(Игла - шить)
б). Две ручки.                                            Зубастый зверек
Во все брюхо зубки.                                Грызет со свистом дубок.

(Пила-пилить.)
(Пила - пилить.)
в).  Два конца, два кольца, посередине гвоздик. (Ножницы - резать).

г).  Гладит все, чего касается,
А дотронешься - кусается.     (Утюг
- утюжить).
д).  По деревянной речке плывет
кораблик новый,
Свивается в колечки дымок его
сосновый.         (Рубанок - строгать).

а

б

в

г

Д

Учащиеся отгадывают загадки,
называют действие и записывают его в кроссворд .
VII.
Итог
урока:
Учитель:
         -  С какой частью речи
познакомились на уроке?
         -  Что называется глаголом?

  - Приведите
примеры глаголов.

VIII.
Выставление
оценок за урок с комментариями учителя.
             Домашнее задание:    Составить 2 предложения с любыми
глаголами.

file_name: Урок на сайт Глагол.docx

alt: Утюг Рубанок Ножницы 2.

intro:
Данный урок русского языка предназначен для учащихся  9 класса коррекционной школы. Образовательная цель урока: дать понятие глагола как части речи; формировать умение находить глаголы в предложении; формировать умение образовывать глаголы от существительных, употреблять их в речи.
Коррекционно – развивающая цель урока: коррекция внимания, памяти, мышления. Воспитательная цель урока: воспитание интереса к будущей профессии.

title: План - конспект урока русского языка в 9 классе специальной (коррекционной) школы. Тема урока: «Глагол как часть речи. Определение глагола в предложении».


extracted_text:
Урок 97
Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз
(учебник,
с. 47; рабочая тетрадь, с. 43–44; диск)

Цель деятельности
  учителя

Способствовать развитию умений увеличивать
  (уменьшать) числа в 10, 100 раз, составлять последовательность чисел по
  заданному правилу, решать уравнения с проверкой, изменять вопрос задачи в
  соответствии с измене-нием способа решения, соблюдать порядок выполнения
  действий в числовых выражениях

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся увеличивать, уменьшать числа
  в 10, 100 раз, составлять последовательность чисел по заданному правилу,
  решать уравнения с проверкой, изменять вопрос задачи на кратное и разностное
  сравнение в соответствии с изменением способа решения, сравнивать единицы
  длины и площади, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями
  понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
  представления,
  слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке,
  пользоваться учебником.
Личностные: понимают значение математических
  знаний в собственной жизни

методы и формы
  обучения

Методы: словесный, наглядный,
  практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе
  «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM);
  http://free-math.ru/publ/zanimatelnaja_matematika/logicheskie_zadachi/
  trudnye_zadachi_dlja_nachalnykh_klassov/9-1-0-12

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
  и термины

Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  органи-
зации совзаимодей-
ствия

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
  контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
  (само-опреде-ление)
  к учебной деятель-
  ности

Эмоциональная, психологическая
  и мотивационная под-
  готовка
  к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет
  готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную
  деятельность.
Прозвенел, друзья, звонок,
Начинается урок.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет

Слушают учителя.
  Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Фронтальная, индивидуальная

К –
  планируют учебное сотрудничество.
Л –
  понимают значение знаний для чело-века; проявляют интерес к изучаемому
  предмету; имеют желание учиться

Наблюдение учителя за организацией рабо-
  чего места

II. Актуализация знаний

1. Устный счет.

Закрепление нумерации чисел в пределах 1 000.
– Что обозначает каждая цифра в записи чисел 657,
  765, 576?
– Что обозначает цифра 4 в записи каждого из чисел:
  473, 49, 504, 444?
– Сколько всего цифр и сколько различных цифр
  использовано при записи каждого числа: 35, 33, 535, 55, 700, 1 000?

Выполняют задания.

Фронтальная, индивидуальная

П
  – проводят сравнение по одному или
  нескольким признакам; делают выводы по аналогии и прове-ряют их; используют
  математические тер-мины, символы
  и знаки.

Устные ответы,
  наблюдения учителя, выполненные задания

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

– С помощью цифр 2, 3, 4 запишите 6 различных
  трехзначных чисел.

– 234, 243, 324, 342, 423, 432.

Р
  – находят способ решения учебной задачи
  и выполняют учебные действия в устной
  и письменной форме.
К
  – обмениваются
  мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
  коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой
  для решения проблемы информации.
Л
  – способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в
  учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

№ 2 (устно).
– Вставьте недостающие цифры.
cc5 >
  765                9c0 > c60
3cc < 343                546 <
  c4c

2. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
  в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

3. Целеполагание

Озвучивает тему, цель урока

Внимательно слушают

III. Изучение нового материала

Чтение
  статьи на странице учебника

– Отвечая на поставленные там вопросы, можно
  заметить, что, приписав
  к числу справа один ноль, мы его уве-личиваем в 10 раз, а приписав 2 нуля –
  увеличиваем в 100 раз. Если у числа справа отбросить один ноль, то оно станет
  меньше в 10 раз, а если отбросить 2 нуля, то оно станет меньше в 100 раз

Ученик у доски иллюстрирует слова учителя. Остальные
  учащиеся
  наблюдают за изменениями чисел

IV. Первичное закреп-
  ление

Работа
  по учебнику.

№ 1.
– Увеличьте в 10 раз числа: 8, 12, 35.
8 · 10 = 80
Аналогично комментируются и другие числа.
– Уменьшите в 100 раз числа: 700,
  400, 100.

Выполняют задания
  с комментированием.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

700 : 100 = 7
Аналогично комментируются и другие числа.

Физкультминутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
  учителя

V. Практическая деятельность

1. Решение задач.

№ 3.

– Изменим теперь вопрос задачи так, чтобы она
  решалась вычитанием.

Записывают коллективно условие, решение –
  самостоятельно.
Решают новую задачу
  с последующей про-
  веркой.

Фронтальная, индивидуальная

П
  – осуществляют
  анализ, синтез, срав-нение, обобщение,
  моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.),
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания; используют
  математическую терминологию.
Р
  – осуществляют коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию при
  возникновении затруднений.
К
  – используют умение вести диалог,
  речевые коммуника-

Устные ответы,
  записи
  в тет-
  ради

2. Работа
  с геометрическим материалом.

№ 4.
– Сравните величины.

Выполняют сравнение
  величин с комментиро-
  ванием.

3. Самостоя-тельная
  работа.

– Самостоятельно выполните задание № 5.

Решают уравнения.

4. Логические задачи.

Задача 1. Маша, Катя и Лена отправились
  в лес за грибами. Маша нашла 10 грибов, Катя столько, сколько Маша и половину
  от Лениных. А Лена столько, сколько Маша и Катя вместе. Сколько всего грибов
  собрали девочки?

Решают задачи.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Задача 2. Валя любит молочные ириски и
  не любит шоколадные. В вазе 7 молочных и 4 шоколадных ириски. Сколько нужно
  достать конфет не глядя, чтобы среди них точно была хоть одна молочная?

тивные средства; строят речевое высказывание в
  устной форме.
Л
  – осуществляют смыслообразование, нравственно-этическое оценивание
  усваиваемого содержания

5. Работа
  в тетради
  на печатной основе.

– В рабочей тетради выполните задания № 12–13, с. 43

Выполняют задания

6*. Задания
  из электронного при-
  ложения
  к учебнику

VI. Итоги урока. Рефлексия деятель-
  ности

Обобщение полученных на уроке
  сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок

– Чем занимались на уроке?
– Что повторяли на уроке?
– Какие задания понравились?
– Какие вызвали затруднения?
– Как оцениваете свою работу
  на уроке?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
  выводы

Фронтальная, индивидуальная

П
  – ориентируются
в своей системе
  знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность
  на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

Устные ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 47, № 6.
Рабочая тетрадь, с. 44, № 18–19

Задают уточняющие
  вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р
  – принимают
  и сохраняют учебные задачи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 97. Увеличение  уменьшение  числа в 10, в 100 раз.docx

alt: II. Актуализация знаний 1

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 –

alt: IV. Первичное закреп- ление

alt: V. Практическая деятельность 1

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

intro:
Цель деятельности
учителя	Способствовать развитию умений заменять числа суммой разрядных слагаемых, записывать трехзначные числа, выполнять устные вычисления, основанные на разрядном составе чисел, решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях
Тип урока	Комплексное применение знаний и способов действий
Планируемые
образовательные
результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся заменять числа суммой разрядных слагаемых, выполнять устные вычисления, основанные на разрядном составе чисел, решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления,
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе

title: План-конспект урока по математике в 3 классе на тему: ЗАМЕНА ТРЕХЗНАЧНОГО ЧИСЛА СУММОЙ РАЗРЯДНЫХ СЛАГАЕМЫХ