extracted_text:
Выступление на тему: «Формирование
универсальных учебных действий на уроках эстетического цикла»

Подготовила:

                                   Щукина М.А. учитель

высшей категории

                                                                                (учитель
технологи и изо)

2021-2022 уч.год

В наше время – время информационных
технологий и стремительного развития науки и техники – человеку приходится
постоянно учиться и переучиваться.

Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к
переосмыслению методов и технологий обучения. Основной акцент делается на
развитие коммуникаций, на умение детей  установить контакт для общения с
другими людьми, умение анализировать свои действия и слова, развитие кругозора
для умения заинтересовать собеседника или слушателя, а также на развитие логики
для грамотного и последовательного изложения мысли. Все эти умения логично
назвать универсальными учебными действиями (УУД).
            Что такое УУД, и каково
их значение в образовании и воспитании? В широком значении термин
«универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность
субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
           В более узком - это
совокупность способов действий ребенка, которые позволяют самостоятельно
усваивать новые знания и умения, организовывать этот процесс. Такое определение
даёт нам методическая литература. В нынешнее время развитию УУД в педагогике
уделяется большое значение.
 Функции универсальных учебных действий включают:
- обеспечение возможностей ребенка самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности;
- создание условий для гармоничного
развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному
образованию;   обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и
формирование компетентностей в любой предметной области.
            Формирование УУД возможно
не только на уроках, а также при проведении воспитательных  мероприятий в
детском доме и во внеурочной деятельности. В материалах ФГОС понятие
«внеурочная деятельность», рассматривается как неотъемлемая часть
образовательного процесса, и характеризуется как образовательная деятельность,
осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы. Для ее
осуществления используются различные формы:
-экскурсии,
кружки, секции, спортивные, конференции, диспуты, олимпиады, конкурсы,
соревнования, поисковые и научные и другие виды. Игры,  конкурсы,
экскурсии и др. – это не просто коллективное развлечение, а основной способ
достижения определенных задач обучения. У них также должны быть мотив, цель и
результат. Поэтому такой метод обучения как воспитательные мероприятия может
способствовать формированию УУД.
              Можно сделать следующий
вывод: УУД — это не только формулировка результатов образования, но и
результатов внеурочной деятельности. Ребенок  должен развивать и пополнять не
только свою интеллектуальную область, но и развивать, а также способности и
готовности к сотрудничеству, самообразованию, саморазвитию. Это и заложено во
внеурочной деятельности. Все формы внеурочной деятельности способствуют
развитию всесторонне развитой личности.
         Результат воспитания достигается
планомерно: вначале это деятельность педагога, затем вместе с воспитанниками  в
работу включаются и социум.
          В результате эффективной
воспитательной деятельности мы получаем положительный результат — всесторонне
развитую личность ребёнка, что и является целью развития УУД.

Универсальные
учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:

Личностные
  (нравственно-оценочные умения)-оценка своих и чужих
  поступков Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР
  в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор

Личностные
  универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и
  другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку
  выполнять разные социальные роли («гражданин», «воспитанник», «школьник»,
  «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.).

Регулятивные
  универсальные учебные действия(организация
  умения)-организация своих дел, решения проблем.  Умение
  ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность

Отражают
  способность ребенка строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все
  ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

Познавательные
  универсальные учебные действия(интеллектуальные умения)-обработка
  информации
Умения
  результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире

Система
  способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса
  поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации,
  обобщению и использованию полученной информации
самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск
  и выделение необходимой информации; применение методов информационного
  поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
умение
  структурировать знания;
 умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
  форме;
выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
 рефлексия
  способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности;
 смысловое
  чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и
  восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
  официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств
  массовой информации;
-
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные
  универсальные действия (коммуникативные
  умения)-общение с людьми Умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать
  с людьми

Обеспечивают
  возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера,
  планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять
  роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и
  эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;
самостоятельная
  организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

Содержание УУД, формируемых в процессе
интеллектуальных игр

Игра – это могучее средство социализации
ребенка, приобщения его к нормам и ценностям общества. Игра развивает в ребенке
эмпатию – понимание психического состоянии другого человека, способность к
эмоциональному отклику, сопереживанию. В игре развивается и рефлексия, умение
посмотреть на себя со стороны. Игра для детей – это источник новых эмоций,
возможность в неформальной обстановке показать свое умение мыслить перед
ровесниками, возможность развития умения применить имеющиеся знания в новых
условиях, получить новую интересную информацию. Для педагога игра – это тоже
возможность получить новые знания, особенно, если эта игра – авторская. Это и
источник радости, и удовлетворения результатами своего труда, источник открытия
нового в своих учениках.
В своей работе мы используем  разные
игровые технологии, такие как:
- конкурсы, ролевые игры, диспуты,
турниры, и т.п.)
Считается, что интеллектуальные игры
являются  важным и удачным средством формирования универсальных учебных
действий. Какие УУД мы развиваем в ходе игры?

 В сфере личностных УУД
формируются:
-           внутренняя позиция школьника;
-           личностная мотивация учебной
деятельности;
-           ориентация на моральные нормы
и их выполнение.

Познавательные   УУД формируются
через анализ ситуации, её оценку, построение логических цепочек рассуждения,
выдвижение гипотез, их обоснование и выбор единой версии от команды; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
формах; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку
процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение
основной и второстепенной информации; через постановку и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД
невозможны без учёта позиции участников команды, распределения ролей внутри
команды, умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении вопроса;  интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.

Регулятивные УУД
проявляются в способности мобилизовать силы, ум и энергию для преодоления
препятствий в игре, собраться в стрессовой ситуации, оценить свои действия
после игры («осознание воспитанниками того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить»). В процессе подготовки к игре и в ходе самой игры развиваются такие
УУД как целеполагание, планирование, распределение ролей, обязанностей,
составление плана и последовательности действий. Коррекция – внесение
необходимых дополнений в план и способ действия. Особо следует отметить
развитие информационной грамотности у детей при подготовке к  играм. Наиболее
эффективные и распространённые источники: предметные энциклопедии, словари и
справочники, средства  Интернет.

Описание
педагогических приёмов
1.     Задание
массивом
Любой из уровней домашнего задания учитель может задавать
массивом. Например, учитель дает десять заданий (задач или,
скажем, стихов), из которых ученик
должен сам выбрать и решить (выучить) не менее заранее
оговоренного минимального объема задания.
2.     Отсроченная
реакция
Учитель после заданного вопроса не торопится опрашивать учеников. Выдерживается
определённая пауза.
Это позволяет “подтянуться” тем сообразительным ребятам, которые в
силу своих личных качеств медленнее
реагируют на изменившуюся учебную ситуацию. На уроке нетерпеливый ученик
часто торопится выразить собственное Я: тянет руку вверх, иногда даже не имея
готового ответа на поставленный учителем вопрос. В то же время ученик-
флегматик (внешне – тугодум), поразмышляв, может выдать нам
блестящий ответ.
3.     Лови
ошибку!
1 Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки. Сначала
ученики заранее предупреждаются об этом. Иногда, особенно при изучении сложных
тем, им можно даже подсказывать "опасные места" интонацией
или жестом. Важно научить детей быстро реагировать на ошибки.
2 Ученик получает текст со специально допущенными ошибками – пусть
«поработает учителем». Тексты могут быть заранее приготовлены другими учениками,
в том числе старшими.
4.     Светофор
Во многом проблемы повышения эффективности устного опроса решает прием,
который назовем: «Светофор»
«Светофор» — это всего лишь длинная полоска картона, с одной стороны
красная, с другой — зеленая.
ФОРМУЛА: при опросе ученики поднимают «светофор» красной или зеленой
стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу. Способ применения
светофора зависит от типа опроса.
Красный сигнал означает «Я не знаю!» Это — сигнал тревоги. Это
ученик как бы сам себе ставит двойку — пусть она и не идет в журнал. Зеленый
сигнал — «Знаю!»
5.     Выход
за пределы:
В ходе конструирования урока учитель выходит за пределы учебника, предмета,
гармонично вплетая в ткань урока последние события, примеры из окружающей действительности,
Сюжеты из популярных фильмов и мультфильмов (например, при
изучении темы «Здоровый образ жизни», «Правила этикета за столом» обсуждается
одна из серий мультфильма "Смешарики") или детских сериалов.
6.     Идеальное
задание:
Учитель предлагает выполнить дома работу по выбору учащихся
7.     Театрализация.

Разыгрывание сценок на учебную тему.
8.     «Лист
защиты»
Перед каждым уроком, всегда в одном и том же месте, лежит “Лист
защиты”, куда каждый ученик без объяснения причин может вписать свою фамилию и
быть уверенным, что его сегодня не спросят. Зато учитель, подшивая эти листы,
держит ситуацию под контролем.
9.     Резюме:

Ученики письменно отвечают на вопросы, отражающие их отношение к
уроку, учебному предмету, учителю
10.  Вход в урок:
 Учитель начинает урок с "настройки". Например, знакомим
с планом урока. Это лучше делать в полушутливой манере. Например: сначала мы
вместе восхитимся глубокими знаниями - а для этого проведем маленький устный
опрос. Потом попробуем ответить на вопрос: (тема урока в вопросной форме).
Затем потренируем мозги - решение задач. И наконец, вытащим из тайников памяти
самое ценное (тема повторения). Если есть техническая возможность, урок можно начинать
с короткой музыкальной фразы. Она может быть мажорно-возбуждающей, как
"Танец с саблями" Хачатуряна или "Болеро" Равеля. Или минорно-успокаивающей,
как романс Свиридова...
С традиционного разбора домашнего задания. С интеллектуальной
разминки - два-три не слишком сложных вопроса на размышление. С традиционного устного
или короткого письменного опроса. Простого опроса - ибо основная его цель
настроить ребенка на работу, а не устроить ему стресс с головомойкой... Могут
быть и другие варианты "входа" в урок.
11.  Вопрос к тексту:
При изучении научного текста перед учениками ставится задача — составить
к нему список репродуктивных и расширяющих, развивающих вопросов. Затем они
распределяются на группы: 1) вопросы, на которые можно ответить
на уроке;2) вопросы, ответ на которые, возможно, пока не знает
никто.
12.  Дай себе помочь:
Учитель максимально использует ситуации, в которых ученики могут
ему помочь. Он предлагает ученикам (в добровольном порядке!) разработать
материал, который применим для дальнейшего использования на уроках (это могут
быть задания для контрольной работы, кроссворд на повторение). Организация
работы в группах, причем группы могут получать как одно и то же, так и разные,
но работающие на общий результат задания.
13.  «Да» и «Нет»:
Игра ставит учащихся в активную позицию. Эта игра "учит":
·связывать разрозненные факты в единую картину;
·систематизировать уже имеющуюся информацию;
·слушать и слышать учеников.
Суть игры: учитель загадывает число, предмет, литературного или исторического
героя и др. Ученики должны узнать, что загадал учитель. Для этого они задают
вопросы, на которые учитель отвечает только словами "да","нет",
"и да", "и нет".
14.  Мордашки:
Ученики сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью
карточек с рисунками, символизирующими хорошее, спокойное или плохое
настроение.
15.  Блицконтрольная:
Учитель в течение 7-10 мин проводит письменный опрос в быстром
темпе для выявления степени усвоения учебных навыков, необходимых для
дальнейшей успешной учебы. Работы сдаются учителю, либо проводится самопроверка
или взаимопроверка (учитель диктует или показывает верные ответы). В этом
случае важно задать нормы оценивания (например, если из семи заданий шесть-семь
выполнены правильно, то ставится отметка 5, 5 заданий — 4 и т.д.).

 Пример занятия:   КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ  «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?..»

Предмет
(форма занятия):
интеллектуально-практическое занятие для воспитанников 5-6  классов
Тема
урока (занятия):
«Знаете ли вы?..»
Цель
занятия: формирование
интереса к новым знаниям
Задачи:- Активизировать
познавательную деятельность;

- Способствовать расширению кругозора воспитанников;

- Формировать
умение анализировать объекты с целью выделения признаков   (существенных и
несущественных);

- Развивать коммуникативные навыки;

- Развивать внимательность, наблюдательность;

- Формировать
умения работать в группе;

- Развивать логическое мышление;
-Познакомить с
практическими навыками, необходимыми в жизни.

Формирование
УУД:

Личностные
действия:
Формировать внутреннюю мотивацию находить способы решения поставленных задач,
формировать целеустремлённость, желание совершенствоваться, реализовать себя,
достичь успеха в жизни.

Регулятивные
действия:
Определять цель деятельности, план выполнения заданий, учиться корректировать
выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция
эмоционально-волевой сферы.

Познавательные
действия:
Уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь,
ставить проблему и решать ее.

Коммуникативные
действия:
Уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в
коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое
мнение.
Оборудование: ноутбук, экран
(телевизор), 2 зеркала, пластиковая бутылка на каждого ребенка, фотоаппарат,
утюг, гладильная доска, стеклянная банка, шило, лупа.

Этапы занятия,
время

Универсальные учебные действия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы и приемы

1. Мотивационный этап
(2 минуты)

Регулятивные
  УУД: самостоятельно
  организовывать свое рабочее место.

Приветствует
  детей и начинает занятие с  постановки вопроса «Хотите узнать что-нибудь
  интересное?»

Воспитанники
  настраиваются
работать
  в  спокойной творческой атмосфере. Дети слушают
педагога,
  размышляют над темой,
отвечают.

беседа

2. Этап
актуализации
знаний
(5 мин)

Личностные УУД: анализировать свои ощущения,
  фантазировать.
Коммуникативные УУД: участвовать в
  диалоге; высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной речи.
Регулятивные УУД:
определять
  цель деятельности.
Познавательные УУД:
определять
  круг своего незнания; самостоятельно делать выводы; построение
  логической цепочки ответов и вопросов; перерабатывать новую информацию.

Объявляет
  тему занятия
«Знаете
  ли вы?..» Тогда
  предлагаю вам сегодня познакомиться с одним интересным свойством мороженого.
Просит
  принести коробку с мороженным. Открывают коробку, а там вместо мороженого
  оказываются разные вещи - три яйца, два зеркала, лупа, яблоко, соль, два
  чистых листа, USB-носитель с записью голоса. Случилось
  ужасное. Кто-то похитил мороженое.

Педагог
  предлагает детям познакомиться с информацией, содержащейся на USB-носителе.

Дети
  пытаются определить, для чего нужны эти вещи.

Воспитанники
  слушают запись на USB-носителе, размышляют, предлагают варианты решения. Пытаются решить
  задачу известным способом. Фиксируют проблему.

создание проблемной ситуации

обсуждение

3. Этап открытий
новых знаний
( 30 мин)

Регулятивные
  УУД: определять
  цель деятельности; план выполнения задания;
оценка
  как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению,
  осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к
  мобилизации сил и энергии.
Познавательные
  УУД: выполняют
  работу, анализируют, контролируют и оценивают результат; умение осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные
  УУД: строят
  рассуждения, понятные для собеседника, умение слушать и вступать в диалог;
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Личностные
  УУД:
способность
  взаимодействовать с товарищами в группе в соответствии с нормами; развитие
  познавательных интересов, учебных мотивов.

Педагог
  зачитывает первое задание. Нужно определить вареное яйцо или
  сырое.
Задает
  вопросы.

Педагог
  рассказывает о том, как  определить вареное яйцо или сырое  и просит детей
  объяснить причину такого поведения яйца.

Педагог
  подводит детей к решению заданного вопроса с помощью опыта.

Педагог
  озвучивает второе задание.
Где
  лучше плавать – в море или в реке?
Задает
  вопросы.
Рассказывает
  о различии воды в морях и реках.

Предлагает
  провести опыт. (кладут яйцо в пресную воду, оно лежит на дне. Постепенно
  добавляют соль и размешивают, чем больше соли добавляют, тем быстрее яйцо
  всплывает)

Педагог
  озвучивает третье задание.
Нужно
  с помощью двух зеркал сделать из одного яблока три.
Задает
  вопросы.
Предлагает
  детям  найти практическое решение задачи.

Педагог
  озвучивает четвертое задание.
Определить,
  что изображено на листе.

Педагог
  объясняет, что на листке оставлен отпечаток капиллярных линий  пальца.
Детям
  сообщается, что отпечаток капилляров индивидуален и предлагается провести
  сравнение отпечатков их пальцев.

На
  экран выводятся сфотографированные пальцы детей,  и предлагается определить,
  где, чей палец.

Педагог
  акцентирует внимание детей на том, что после предыдущего задания у них
  запачкались руки и предлагает сделать умывальник из пластиковой бутылки.

Педагог
  озвучивает пятое  задание.
Нужно
  прочитать записку, написанную «невидимыми чернилами».
Педагог
  объясняет, как можно написать  «невидимое письмо» с помощью молока или
  лимонного сока и как потом его прочитать.
Для
  того, чтобы прочитать, нужно нагретым утюгом прогладить лист,

Детям
  предлагается самим нарисовать рисунок «невидимыми чернилами».
Воспитатель
  объясняет, чтобы прочитать, необходимо тексту высохнуть. Приглашает вернуться
  и прочитать, что написал каждый через 2 -3 часа.

Дети
  слушают задание.

Отвечают
  на вопросы, предлагают свои варианты, размышляют.
Воспитанники
  внимательно следят за действием педагога.

Проводят
  опыт и определяют, какое яйцо вареное, а какое сырое.

Дети
  слушают.

Отвечают
  (предлагают варианты ответов и приводят аргументы).
Воспитанники
  вместе с педагогом проводят опыт.
Дети
  наблюдают, обсуждают и делают вывод.

Пытаются
  найти решение поставленной задачи.

Включаются
  в процесс эксперимента (берут зеркала, яблоко и пытаются выполнить
  поставленную задачу), радуются, когда у них получилось выполнить задание.

Воспитанники
  коллективно обсуждают задание, сравнивают, пытаются определить, что это может
  быть за  изображение на листе бумаги и на что оно похоже. Идет дискуссия
  между детьми.

Дети
  слушают, рассматривают с помощью увеличительного стекла капиллярные линии на
  своих пальцах.

Дети
  изучают, сравнивают и определяют, чей палец изображен на фотографии.

Дети
  слушают, запоминают последовательность операций, выполняют работу по
  изготовлению умывальника.

Воспитанники
  рассматривают лист, подносят к свету, пытаются увидеть, что написано.
  Задание выполнить не могут, обращаются за помощью к воспитателю.

Дети
  под контролем взрослого выполняют задание и видят, что там написано (указано
  место, где спрятано мороженое). Воспитанники нашли мороженое.

Каждому
  воспитаннику выдан чистый лист. Дети пишут на листе фразу.

репродуктивный,
словесный, частично – поисковый,
обсуждение

практическая работа, опыты

4. Рефлексия
(8 мин)

Познавательные
  УУД:
выполнять
  логические операции: сравнивать, синтезировать; контроль и оценка результатов
  деятельности; выделение и формулирование познавательной цели; развитие
  познавательных интересов, учебных мотивов.
Личностные УУД: уважение к себе как к личности.

Прежде
  чем нам с вами закончить занятие, я хотел бы вас спросить: «Что тебя удивило, какое задание было самое
  интересное, о чём бы ты хотел ещё узнать»?

После
  этого детям разрешается съесть найденное и включается последняя запись,
  которая раскрывает, кто же  всё-таки был Похитителем мороженого.

Формулируют
  конечный результат своей работы на занятии. Дети говорят, что они сегодня
  узнали, благодарят друг друга и педагога. Предлагают, чтобы еще им показали
  интересные опыты.

Дети
  «разоблачают» учителя.

проверка, оценка знаний и навыков, полученных
  на занятии, метод закрепления

file_name: Формирование УУД на уроках эстетического цикла..docx

alt: Выступление на тему: « Формирование универсальных учебных действий на уроках эстетического цикла»

alt: Описание педагогических приёмов 1

alt: Лист защиты» Перед каждым уроком, всегда в одном и том же месте, лежит “Лист защиты”, куда каждый ученик без объяснения причин может вписать свою фамилию…

alt: Дети слушают задание.

title: Доклад на тему "Формирование УУд на уроках эстетического типа.


extracted_text:
Тема: «Гжельская
Матрёшка»
Класс: 3
Тип
урока:
Получение новых знаний.
Форма
работы: чередование
объяснения материала и пр.р.
Цель: Формирование
знаний, представлений о русской народной игрушки, через практическое выполнение
ее в технике тесто-пластика
Задачи:
1.
Образовательные:
- Познакомить учащихся с
различными видами матрешек.
- Расширить представление
учащихся истории возникновения русской народной игрушки.
- Познакомить детей с
материалом и инструментом для выполнения матрешки.
2.
Развивающая:
- Развить кругозор у
детей в области народного искусства через просмотр слайдов и словесный их
комментарий, что также способствует концентрации внимания, наблюдательности.
3.
Воспитательная:
- Воспитывать
аккуратность, экономичность, трудолюбие, работать коллективно, помогать друг
другу.
Оборудование
урока:
Для
учителя:
конспект урока, работа – образец, наглядное пособие в виде презентации,
интерактивная доска, лак для декоративных работ;
Для
учащихся:
соленое тесто (цветное), стаканчики с водой для смачивания пальцев, стеки,
картон, краски.

План
урока:
1. Орг. момент-1-2мин
2. Анализ постановки, сообщение новых знаний и показ
презентации-12-15мин
3. Практическая работа учащихся-25мин
4. Подведение итогов урока-2-3мин
Планируемые
результаты:
Предметные:
1.
Уметь приводить примеры матрёшек, иметь представления о их внешнем виде
(гжельская, вятская, семеновская).
2.
Уметь выделять отличительные особенности матрёшки, детали.
3.
Уметь применять знания, полученные о матрёшках в ходе практической
деятельности.
Позновательные:
1.
Проявлять учебно-позновательный интерес к проблеме урока: как создать
оригинальную творческую работу: образ матрёшки, высказывать свои предложения.
2.
Уметь выделять общее и частное, общее и различное в матрёшке.
Регулятивные:
1.
Принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать
оригинальный замысел предстоящей работы.
2.
Удерживать цель деятельности до получения ее результата при практической
деятельности.
Коммуникативные:
1.
Участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения.
2.
Слушать другого, соблюдать правила общения.
Личностные:

1.
Проявлять любовь к природе, растительному миру.

Ход
урока:

Этапы
  урока планируемое время

Задачи
  этапа

содержание

Методы,
  приемы, средства, формы

УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

1.
  Орг. момент (1-2мин)

Создание условий возникновения у учащихся внутренней
  потребности включения в учебную деятельность.

Здравствуйте
  ребята! Посмотрите на парты. Все ли готово к уроку?
Всё
  лишнее уберите в портфель.
На
  столе у учителя стоит сундучок.
Учитель:
   Дети в моем волшебном сундуке
  спряталась загадка, если вы ее отгадаете, то я вам покажу отгадку.
 «Алый
  шелковый платочек,
 Яркий
  сарафан в цветочек,
 Упирается
  рука в деревянные бока.
 А
  внутри секреты есть:
 Может
  три, а может шесть.
 Разрумянилась
  немножко наша русская………….(Матрешка)
 Правильно
  отгадали, получайте отгадку из сундучка.
(показ
  образца)

-приводят
  своё рабочее место в порядок.

Все:
  матрёшка

ТСО,
  образец-сувенира.
Фронтальная
  форма. Наглядный метод. Метод демонстрации, иллюстраций. Словесные методы.
  Рассказ.

 Позновательные:
1.
  Проявлять учебно-позновательный интерес к проблеме урока: как создать
  оригинальную творческую работу: образ матрёшки, высказывать свои предложения.

2.
  Анализ постановки, сообщение новых знаний и показ презентации (12-15 мин.)

Развить кругозор у детей в области народного
  искусства через просмотр слайдов и словесный их комментарий, что также
  способствует концентрации внимания, наблюдательности.
Познакомить учащихся с различными видами матрешек.
Расширить представление учащихся об истории
  возникновения русской народной игрушки.

Тема
  нашего занятия сегодня так и звучит « матрешка».
 «Восемь
  кукол деревянных,
 Круглолицых
  и румяных ,
 В
  разноцветных сарафанах на столе у нас живут,
 Всех
  матрешками зовут!
 Кукла
  первая толста, а внутри она пуста,
 Разнимается
  она на две половинки.
 В
  ней живет еще одна кукла в серединке.
 Эту
  куклу открой, будет третья во второй.
 Ребята,
  а вы знаете, как появилась матрешка, кто ее придумал, сделал? Тогда
  послушайте вам будет очень интересно. Пока я вам буду рассказывать историю
  возникновения матрешки, вы посмотрите презентацию какие бывают матрешки, и
  обратите внимание на их название и чем отличаются друг от друга.
Просмотр
  слайдов:
 Веселая
  игрушка расписная - зародилась очень давно. Ее придумал Сергей Васильевич
  Малютин. У Японских детей он увидел игрушку неваляшку , внутрь которой
  вкладывалась такая же кукла, только поменьше. И художник выдумал для русских
  детей необычную куклу с сюрпризом : внутри первой куклы сидела кукла поменьше
  , а в той еще меньше и еще и еще. С.В Малютин нарядил каждую красавицу в
  расписной сарафанчик , в яркий платочек и пестрый передник. Ни у одной не
  было похожего наряда. А назвали красавиц Матрешкой старинным русским именем.
  Так и родилась матрешка – разъемная деревянная кукла. Вот вы сейчас
  посмотрели слайды. Какие виды матрешек вы наблюдали на слайдах?
На
  первый взгляд. Матрешки разные , но несмотря на это все Матрешки имеют в чем
  – то схожесть . Чем похожи Матрешки , прибывшие из разных городов ? И если
  рассмотреть одежду Матрешек можно заметить , что у них есть общие элементы:
  бутоны, цветы, ягоды, листочки.
 Физ.
  Минутка: Нарядные матрешки.
 Хлопают
  в ладошки Хлопки перед собой
 Дружные
  матрешки.
 На
  ногах сапожки, Руки на пояс, поочередно то правую ногу
 Выставить
  вперед на пятку, то левую.
 Топают
  матрешки. Топают ножками.
 Влево,
  вправо наклонись, Наклоны телом влево - вправо.
 Всем
  знакомым поклонись. Наклоны головы влево-вправо.
 Девчонки
  озорные,
 Матрешки
  расписные.
 В
  сарафанах ваших пестрых Повороты туловища направо - налево, руки
 Вы
  похожи словно сестры . к плечам.
 Ладушки,
  ладушки, Хлопают в ладошки перед собой.
 Веселые
  матрешки.

-нет

-Загорская, семеновская, полховская, вятская,
  гжельская.

-они имеют одинаковую форму.

Выполнение физ. Минутки.

ТСО,
  просмотр мультимедийной презентации на тему: «Русская матрёшка. Какая она?» Фронтальная
  форма. Словесные методы, объяснение, рассказ.

 Предметные:
1.
  Уметь приводить примеры матрёшек, иметь представления о их внешнем виде
  (гжельская, вятская, семеновская).
2.
  Уметь выделять отличительные особенности матрёшки, детали.
Позновательные:
1. Уметь
  выделять общее и частное, общее и различное в матрёшке.
Регулятивные:
1.
  Принимать учебную задачу, понимать план действий, придумывать и воплощать
  оригинальный замысел предстоящей работы.
2.
  Удерживать цель деятельности до получения ее результата при практической
  деятельности.
Коммуникативные:
1.
  Участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения.
2.
  Слушать другого, соблюдать правила общения.

3.
  Практическая работа учащихся (25 мин.)

Познакомить детей с материалом и инструментом для
  выполнения матрешки.
Воспитывать аккуратность, экономичность, трудолюбие,
  работать коллективно, помогать друг другу.

Сегодня
  мы будем изображать матрешку из соленого теста. Выполнять мы будем матрешку,
  под названием « Гжелка» на которой присутствуют элементы гжельской росписи.
Нам
  понадобиться соленое тесто, все его принесли?
Стаканчики
  с водой, стеки, картон и краски.
И
  так начнём:
 1
  этап: Перед вами на столе лежит картон с изображением контура матрешки, а
  также тесто разных цветов.
 Основные
  цвета в Гжели это? Для изображения головы, берем, белый цвет катаем, из него
  шар и прижимаем там, где должно находиться лицо.
 2
  этап: Для выполнения туловища также катаем шар белого цвета только по больше
  прижимаем к картону и формируем из теста овал, туловище.
 3
  этап: Берем тесто синего цвета два одинаковых кусочка и катаем две колбаски и
  прижимаем по бокам большого овала. Получились у нас руки.
 4
  этап: Теперь выполняем косынку, а чтобы она получилась оригинальной, мы
  соединяем два цвета синий и белый вместе слегка размять и сформировать
  косынку, в нижней части лица прикрепляем лямки от косынки.
 5
  этап: Синим цветом формируем низ у матрешки. Затем выполняем мелкие детали (
  глаза, ладошки, волосы, рот).
 6
  этап: Выполнение росписи гжели на фартуке.

-да

-белый, синий.

Методы
  практического обучения, самостоятельная и практическая работа. Наглядные
  методы обучения, иллюстрация, демонстрация.

Предметные:
1. Уметь
  применять знания, полученные о матрёшках в ходе практической деятельности.

4.
  Подведение итогов урока (2-3 мин.)

Проанализировать деятельность уч-ся в ходе урока.

Ребята
  посмотрите, какой получился у нас хоровод матрешек.
 Какую
  мы с вами изготовили матрешку?
 А
  кто придумал русскую матрешку?
 Назовите
  названия матрешек, о которых вы сегодня узнали?
-Закончить
  наш урок я хочу стихотворением про матрёшку (на доске изображено
  стихотворение):
Цветастое
  платье,
Румяные
  щёчки!
Её
  открываем –
В ней
  прячется дочка.
Матрёшки
  танцуют,
Матрёшки
  смеются
И
  радостно просят
Тебя
  улыбнуться!
Они к
  тебе прыгают
Прямо
  в ладошки -
Какие
  веселые
Эти
  матрёшки!
Всем
  спасибо за урок! Досвидания!

-гжельскую

- Сергей Васильевич Малютин
-
Загорская, семеновская,
  полховская, вятская, гжельская.

ТСО,
  словесные методы. Беседа. Наглядные методы. Метод демонстраций и иллюстраций.

Коммуникативные:
1.
  Участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения.
2.
  Слушать другого, соблюдать правила общения.
Личностные:

1.
  Проявлять любовь к природе, растительному миру.

file_name: Конспект урока «Гжельская Матрёшка».docx

alt: Тема: «Гжельская Матрёшка»

alt: Синим цветом формируем низ у матрешки

alt: Подведение итогов урока (2-3 мин

intro: Знакомство с видами матрешек, росписью по дереву и наглядным материалам позволит детям лучше освоить новую тему.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока по изобразительному искусству "Гжельская матрешка".


extracted_text:
Акция
«С днем Победы!»
Цель
акции:

Воспитать современную культурную личность, обладающую чувством
патриотизма, гордости за свой народ, его историю; чувством сострадания и
эмпатии.

file_name: акция с днем победы.docx

alt: Акция «С днем Победы!» Цель акции:

title: Акция с детьми подготовительной группы "С днем Победы"


extracted_text:
Математика пәні бойынша 6-сынып
оқушысының өзіндік жұмысының жоспары
IV тоқсан
Сабақ нөмірі: 141
Сабақтың тақырыбы: Шамалар
арасындағы тәуелділіктерді берілу тәсілдері: графиктік
тәсіл
(4-сабақ)
1.      Мақсаты:
a)      формуламен
немесе кестемен берілген тәуелділіктердің графиктерін салу;

2.      Өтілген
тақырыпқа дағдыландыру тапсырмалары:
Шамалар
арасындағы тәуелділіктің графигі сызықты беретін бір
нүктеден, бірнеше нүктеден немесе шексіз көп нүктеден
тұруы мүмкін.
1-мысал.  Суретте А және В пунктінен
шыққан жолаушының  қозғалыс графигі кескінделген.
Берілген график бойынша жолаушының
жүрген жолына кесте құрастырайық.

t
  (сағ)

0

1

2

2,5

4

5,5

7,5

s(км)

0

90

180

180

270

270

480

Демек,  2 мен 2,5 сағатта және
4 пен 5,5 сағаттарда жолаушының жылдамдықтары
өзгермеген.
    Шамалардың бірі екеуінің
көбейтіндісі болып табылатын тәуелділіктер өмірде жиі
кездеседі. 1-кесте түрінде біршамасын қарастырайық:

 1-кесте

Көбейтінді

Көбейткіш

Көбейткіш

Формула

Жол
  (s)

Жылдамдық(v)

Уақыт(t)

s=vt

Жұмыс(A)

Өнімділік(w)

Уақыт(t)

A=wt

Құны(C)

Бағасы(a)

Тауар
  саны(n)

C=an

Тік
  төртбұрыштың ауданы(S)

Ұзындығы(a)

Ені(b)

S=ab

Заттың
  массасы(m)

Тығыздығы()

Көлемі(V)

m=

Ерітіндідегі
  заттың массасы(m)

Концентрациясы(p)

Ерітіндінің
  массасы(M)

m=pM

        Шамалардың арасындағы
өзара байланысты (шамалардың өлшем бірліктері өзара
келісілген болуы тиіс) сипаттайтын формулалардың маңызды
ерекшелігіне назар аудару қажет.                        Мысалы, егер
ауданды есептеу формуласында ені – сантиметрмен, ал ұзындығы
милиметрмен өлшенген болса, онда формула дұрыс болмайды.
1-мысал.
Егер тік төртбұрыштың ұзындығы 150 мм және
ені 8см болса, онда тік төртбұрыштың ауданын табыңыз.
Шешуі:  S=a·b формуласын пайдаланып
есептейміз. Онда 150·8=1200 емес, 15·8=120 болу керек.
Яғни өлшем бірліктерді сәйкестендіру маңызды.
(150мм=15см)
3.      Тапсырмалар.
№1. 1-суретте
жеңіл мәшиненің  70 км/сағ жылдамдықпен
қозғалыс графигі берілген. График бойынша мына сұрақтарға
жауап беріңдер:
1)      Жеңіл
мәшине 4 сағатта неше километр жол жүрген?
2)      Жеңіл
мәшине 210000 м қашықтыққа неше сағатта
барған?
3)      Жеңіл
мәшиненің 70 км/сағ  тұрақты жылдамдықпен
жүргендегі жолмен (s) уақыттың (t)  тәуелділігін
көрсететін формуланы құрастырыңдар.
1-сурет
№2.
 2-суретте берілген координаталық
жазықтықтағы нүктелердің орындары бойынша
кестелерді толтырыңдар.

2-сурет

Дәптер саны

Бағасы

Графиктегі нүкте

3

150

7

350

5

250

2

100

1

50

№3.
2-суретте
6 сынып оқушылары «Туған елге саяхат» жобасы аясында мектеп
автобусымен туған жердің тарихи нысандарымен танысуға
шықты. Төменде олардың қозғалыс графигі берілген:
2-сурет.
График
бойынша бос орынды толтыр:
1)
Уақыт – .....  шама, ал жүрген жол – ..... шама.
2)
Алғашқы бір сағатта ..... км жол жүрді.
3) Бірінші
аялдаманы .... км жол жүргеннен кейін жасады. Екінші аялдаманы .... км
жол жүргеннен кейін жасады.
4) Бірінші
аялдаманың ұзақтығы – .... сағат. Екінші
аялдаманың ұзақтығы – ..... сағат.
5)
Соңғы жарты сағатта автобус жылдамдығы ....
км/сағ болды.
6) Олар ....
рет аялдама жасады.
№4.  3-суретте жаяу адамның (АВ)
және велосипедшінің (СД) қозғалыстарының
графиктері көрсетілген.

7-сурет.

График арқылы келесі сұраққа жауап
беріңіз:
1)      Жаяу адам қанша
уақыт жолда болған?
 Велосипедші
ше?
2)      Жаяу адам
қанша жол жүрген?
 Велосипедші ше?
3)      Жаяу адам
қандай жылдамдықпен жүрген?
Велосипедші ше?
4)      Жаяу адамның 2
сағатта жүрген жолы велосипедшінің сонша уақытта
жүрген жолынан неше есе кем?
4.Сілтеме:
1.      Алдамұратова
Т.А., Байшоланова Қ.С., «Математика»-6, 2-бөлім, Алматы
«Атамұра», 2018ж,  157-159 беттер
2.      Әбілқасымова
А.Е., Кучер Т.П., Жұмағұлова З.Ә. Математика-6,
Алматы: Мектеп, 2018
3.
https://youtu.be/4rIRyHaxSF0
4.
https://bilimland.kz/kk/subject/matematika/6-synyp/shamalar-arasyndahy-taueldilik-taueldilikti-beru-tasilderi
сілтеме бойынша

Әзірлеуші:  Утегенова А.А., М.Ганди атындағы №92
мамандандырылған лицейдің математика пәні
мұғалімі. Алматы қаласы Білім басқармасының
Қалалық білім берудегі жаңа технологиялардың
ғылыми-әдістемелік орталығының қолдауымен
ұсынылып отыр.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ��⥬�⨪�,6��,���,�141.docx

alt: График бойынша бос орынды толтыр: 1)

title: Шамалар арасындағы тәуелділікті анықтау


file_name: Биология система животного мира.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Виды и оценка
рентабельности

Рентабельность — это
показатель, характеризующий экономическую эффективность. Экономическая эффективность — относительный показатель,
соизмеряющий полученный эффект с затратами или ресурсами, использованными для достижения этого эффекта.
Существует множество
коэффициентов рентабельности, использование каждого из которых
зависит от характера
оценки эффективности финансово-хозяйственной деятельности предприятия. От этого в
первую очередь зависит выбор оценочного показателя (прибыли), используемого в расчетах. Зачастую используется
четыре различных показателя: валовая прибыль
(стр. 050 формы № 2), операционная прибыль
(стр. 100 формы № 2), прибыль до налогообложения
(стр. 170 формы № 2),чистая
прибыль (стр. 220 формы № 2).
В зависимости от того, с чем сравнивается выбранный показатель
прибыли, выделяют три группы коэффициентов рентабельности:

—
рентабельность инвестиций (капитала);
—
рентабельность продаж;
—
рентабельность производства.

alt: Виды и оценка рентабельности

title: Виды и оценка рентабельности


extracted_text:
Самостоятельная работа №1. Проанализировать
профессионально – значимые источники информации с точки зрения основных
аспектов: конфиденциальности, целостности и доступности.
Задание 1. Проанализировать
профессионально – значимые источники информации с точки зрения основных
аспектов: конфиденциальности, целостности и доступности».
Задание.2.  Составить отчет
и сделать выводы
Вид работы: индивидуальный
Оборудование: Компьютер, Windows 7
Время выполнения: 2 часа.
Форма
отчетности: текстовый
документ

file_name: 6. Самостоятельная работа №1. Проанализировать профессионально – значимые источники информации.doc


extracted_text:
Классный час
«Блокадный Ленинград»
для учащихся 6  класса
Классный руководитель
Эйланбекова Канитат Гайдаровна

Классный час
«Блокадный Ленинград»
для учащихся 6 »
класса
Классный
руководительЭйланбекова К.Г.
 Цель: формирование гражданского самосознания, уважения к историческому
прошлому нашей Родины.
Задачи: Вызвать у учащихся чувство
сопереживания, восхищение и гордость за народ, проявивший стойкость и мужество
в схватке с врагом; развивать познавательную активность в области знаний
об истории нашей страны.
Оборудование: интерактивный комплекс, мультимедийная
презентация.
Учитель:
Подвигу
советских людей в Великой Отечественной войне против фашистских захватчиков
посвящается наш классный час. 70 лет отделяют нас от суровых и грозных лет. Но
время никогда не изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну
1941-1945 годов, самую тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей страны.
Война,
война, пришла проклятая!
Сынов ты  лучших забрала
И сколько горя, слез, отчаянья
Стране, народу принесла.
22 июня
1941 года гитлеровские войска атаковали границы Советского Союза. План ведения
кампании против СССР получил название "Барбаросса". Фашистское
командование рассчитывало за 6-7 недель в русле молниеносной войны захватить
нашу страну до Уральских гор. На дальних подступах к Ленинграду бои
развернулись в первых числах июля 1941 года..
 Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Вот выдержка из
секретной директивы немецкого военно-морского штаба "О будущности
Петербурга" от 22 сентября 1941 года: "Фюрер решил стереть город
Петербург с лица земли: После поражения Советской России нет никакого интереса
для дальнейшего существования этого большого населенного пункта. Предложено
блокировать город и путем обстрела из артиллерий всех калибров и беспрерывной
бомбежки с воздуха сравнять его с землей".
Для
осуществления этого варварского замысла гитлеровского командования бросило к
городу огромные силы - более 40 отборных дивизий, 1000 танков, 1500 самолетов.
  Несмотря на героизм наших воинов и отвагу партизан, благодаря перевесу в
технике и живой силе в сентябре 1941 года врагу удалось подойти вплотную к
Ленинграду и окружить его. Гитлеровское командование приступило к осуществлению
своего кровавого замысла - уничтожению города и его населения. Начались
ежедневные артиллерийские обстрелы и бомбежки. Город был блокирован.   Днем
фашисты обстреляли Ленинград из дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с
самолетов зажигательные и фугасные бомбы. Рушились жилые здания, школы, детские
дома, больницы. На домах появились предупреждающие надписи: "Граждане! .Во
время обстрела эта сторона улицы наиболее опасна В перерывах между обстрелами,
бомбежками и радиопередачами по Ленинградскому радио транслировался
равномерный, четкий как приказ стук метронома. Вот так он выглядит и работает
(звучит стук метронома).
Жители не
выключали радио круглые сутки. Стук метронома напоминал им ритмичные удары
сердца города - звучит радио, значит, город живет и борется. На защиту города
поднялись все его жители. В короткий срок был превращен в город - крепость.
21 октября
1941 года молодежная газета: "Смена" опубликовала такой наказ:
"Юные участники обороны Ленинграда! Будьте достойны своих дедов и отцов,
сестер и братьев, ушедших на фронт."
Делами
ответили юные ленинградцы. Они вместе со взрослыми рыли окопы, делали
светомаскировку, собирали цветной металл.
Ленинградские
ученые придумали горячую смесь для поджога вражеских танков. Бутылки с такой
смесью при ударе загорались. Школьники за 1 неделю собрали более 1 миллиона
бутылок. Ребята дежурили в госпиталях, выполняли разные просьбы раненых, читали
им газеты и книги, писали письма домой, помогали врачам и медсестрам.
Чтобы
поднять настроение раненых бойцов и развлечь их, юные ленинградцы выступали
перед ними концертами.

 8 сентября 1941 года захватив город
Шлиссельбург, фашисты прорвались на южный берег Ладожского озера. Ленинград
оказался блокированным с суши. Со всех сторон Ленинград был окружен немецкими
войсками, отрезан от советской территории. Началась 900 дневная блокада ...
Началась самая героическая страница в истории города длинною в 900 дней и
ночей..
Всего
только несколько месяцев прошло с начала войны, а город уже голодал. Все меньше
и меньше продуктов стали выдавать по карточкам. 20 ноября 1941 г. рацион хлеба
дошел до 125 граммов иждивенцам и 250 граммов рабочим. Крупы выдавали 300 г,
масла - 100 г в месяц. Потом пришло время, когда уже не выдавали ничего, кроме
хлеба. Да и эти 125 г, от которых зависела жизнь, были не хлебом, а липким
черным месивом, сделанном из мучных отходов, мокрым и расплывающимся в руках.
Каждый растягивал свой кусок насколько мог: Надвигался голод!
. Развивалась своеобразная ленинградская кулинария: люди
научились делать пышки из горчицы, суп из дрожжей, котлеты из хрена, кисель из
столярного клея. Хлеб - это совсем маленький кусочек: тяжелый, липкий, сырой.
Хлеб содержал много примесей  и лишь немного муки.
 Почти
все ленинградцы стали дистрофиками. Одни распухли и блестели, как будто
покрытые лаком. Это первая степень дистрофии. Другие - высохли - вторая
степень. В конце декабря хлебная пайка стала почти вдвое тяжелее - к этому
времени значительная часть населения погибла. Многие от слабости падали и
умирали прямо на улицах. Весной 1942 года при таянии снега на улицах и площадях
нашли около 13 тысяч трупов.
Ученики
читают стихи.
1.А город
был в дремучий убран иней.
Уездные сугробы. Тишина:
Не отыскать в снегах трамвайных линий,
Одних полозьев жалоба слышна.
Скрипят, скрипят по Невскому полозья.

2.На детских санках узеньких, смешных
В кастрюлях воду голубую возят,
Дрова и скарб, умерших и больных.
Вот женщина везет куда-то мужа
Серая полумаска на лице.
В руках бидончик - это суп и ужин.
Свистят снаряды, свирепеет стужа,-
Товарищи мы в огневом кольце:
 3.А
девушка с лицом заиндевелым,
Упрямо стиснув почерневший рот,
Завернутое в одеяло тело
На охтинское кладбище везет.
Везет, качаясь, к вечеру добраться б :
Глаза бесстрастно смотрят в темноту.
Скинь шапку, гражданин!
Провозят Ленинградца,
Погибшего на боевом посту.
Скрипят полозья в городе, скрипят:
Как многих нам уже не досчитаться!
Но мы не плачем: правду говорят,
Что слезы вымерзли у ленинградцев.
  Учитель:
Многие
знают печальную историю 11-летней ленинградской школьницы Тани
Савичевой. Кто же они, Савичевы, жившие на 2-ой линии Васильевского острова
в доме № 13? Женя, старшая сестра Тани, работала в конструкторском бюро на
Невском машиностроительном заводе. Лека, то есть Леонид, брат Тани, работал
строгальщиком на судостроительном заводе. Дядя Вася и дядя Леша, братья
Таниного отца, работали в книжном магазине. Мать Тани Мария Игнатьевна и
бабушка Евдокия Григорьевна домовничали. Большая дружная семья Савичевых
погибла на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и сделала
сиротой. В те же дни Таня сделала в записной книжке 9 коротких трагических
записей.  "Женя умерла 28 декабря в 12.00 ч. утра 1941 года"

"Бабушка
     умерла 25 января в 3 ч. дня 1942 года"
"Лека
     умер 17 марта в 5 ч. утра 1942 года"
"Дядя
     Вася умер в 2 ч. ночи 14 апреля 1942 года"
"Дядя
     Леша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942 года"
"Мама
     умерла 13 мая в 7 ч. 30 мин. утра 1942 года"
"Савичевы
     умерли"
"Умерли
     все"
"Осталась
     одна Таня"

Этот
дневник на процессе Нюрнбергском
Был документом страшным и  веским,
Плакали люди, строчки читая.
Плакали люди, фашизм проклиная.
Танин дневник - это боль Ленинграда,
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей страница.

За
доблестный труд многие ленинградские мальчишки и девчонки были награждены
орденами и медалями. Однажды на завод "Полигравмаш" где изготовляли
пулеметы, пришел известный журналист А.Ф. Пахомов - автор серии рисунков
"Ленинград в дни блокады". Он хотел нарисовать для боевого плаката
портрет лучшего рабочего. К удивлению художника, его подвели к станку, где
стоял на подставке мальчик. Директор завода объяснил, что это Вася Иванов,
который выполняет 3 нормы в день, работая по 15 часов. В знак глубокого
уважения коллеги называют его по имени - отчеству.
. Вскоре художник сделал изданный миллионным тиражом плакат,
на котором кроме рисунка было всего 4 слова: "Для фронта Василий
Васильевич".
Страна
помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой Земли в осажденный
город доставляли продукты питания и топливо. Не перерезанной осталась лишь
узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью полоска замерзла и эта
единственная ниточка, связывающая город со страной, оборвалась.
Тогда по
Ладожскому льду проложили автомобильную трассу. 22 ноября 1941 года по еще
неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой:
Ученик
"Дорогой
жизни шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги".
Учитель:
«Во время
ночного рейса машина Филиппа Сапожникова стала посреди озера – заглох мотор.
Мороз около 30 градусов. Филипп работал без рукавиц, устраняя неисправность в
моторе. Рукавицы мешали. Побелели пальцы. Чтобы подогреть коллектор, Филипп
облил бензином свои рукавицы и поджёг их. Пламя жгло обмороженные кисти, но он
работал, а потом голыми руками крутил рукоятку. К месту назначения Сапожников
привёл машину, управляя локтями.»
Ученики
читают стихи.
И было так:
на всем ходу
Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на 5 минут - пустяк,
Поломка эта - не угроза
Да рук не разомкнуть ни как.
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб? 2 тонны! Он спасет
16 тысяч ленинградцев.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт.
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони,
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари.
16 тысяч матерей
Пайки получат на заре -
125 блокадных грамм
С огнем и кровью пополам.
О, мы познали в декабре:
Не зря "священным даром" назван
Обычный хлеб и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь.
Учитель:
 Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно
двигались автоколонны, доставляя Ленинграду продукты, а из города на большую
землю вывозили детей, раненных, ослабленных людей. Вплоть до 23 апреля 1942
года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны, доставляя Ленинграду
продукты, а из города на большую землю вывозили детей, раненных, ослабленных
людей.
Наконец
наступила весна 1942 года. Но вместе с весной пришли новые заботы. Зимой город
не очищался. Людям угрожала эпидемия.
 Голодные
и изнеможенные приводили в порядок дворы, улицы. Активно помогали школьники.
Город был очищен - еще одна победа Ленинграда.
В этом году
в Ленинграде вскопана и засеяна каждая полоска земли: на пустырях, в парках,
скверах, школьники работали в пригородных скверах и подсобных хозяйствах.
Чтобы не
повторились ужасы первой блокадной зимы, нужно было тщательно подготовится к
следующей. Прежде всего, обеспечить город топливом. Дрова для школ
заготавливали учителя и ученики. Разбирали деревянные дома. Школьники также
заготавливали топливо для инвалидов, семей фронтовиков, ослабленных людей.
Чтобы
увековечить доблесть воинов Ленинградского фронта и моряков Балтийского Флота,
отстоявших город на Неве, а также подвиг его жителей 22 декабря 1942 года была
учреждена медаль "За оборону Ленинграда".
Когда
представляли к награждению этой медалью около полутора миллионов ленинградцев,
не были забыты и дети, внесшие свой вклад в оборону города. 15249 юных
защитников города удостоены уникальной награды!
Войска
Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ - в январе 1943 года
прорвать блокаду. 12 января началось сражение. Но час окончательного
освобождения пробил через год.
14 января
1944 начали операции по ликвидации вражеской группировки. За 2 недели они
разгромили 18-ую немецкую армию, отбросили оккупантов на 65-100 километров от
Ленинграда, освободив более 800 городов и населенных пунктов. Город был
полностью освобожден от врагов.  В честь выигранного сражения 27 января
1944 года над Невой прогремело 24 залпа торжественного салюта.
Здесь лежат
ленинградцы.
Здесь горожане - мужчины, женщины, дети.
 Рядом с
ними солдаты-красноармейцы.
Всею жизнью своею
Они защищали тебя, Ленинград,
Колыбель революции.
Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем,
Так их много под вечной охраной гранита,
Но знай, внимающий этим камням,
Никто не забыт и ничто не забыто
Так пусть же пред жизнью бессмертною вашей
На этом печально-торжественном поле
Вечно склоняет знамена народ благодарный,
Родина-мать и город-герой Ленинград.
Битва за
Ленинград закончилась. В течение 900 дней ленинградцы и советские воины при
поддержке и помощи всей страны в боях и упорном труде отстаивали город. Ни
голод и холод, ни авиационные бомбардировки и артиллерийские обстрелы не сломили
славных защитников города. Родина высоко оценила заслуги города-героя. 26
января 1945 года он был награжден орденом Ленина. Более 930 тыс. человек
удостоились медали "За оборону Ленинграда".
Давайте
почтим светлую память жителей Ленинграда, отстоявших его и не доживших до наших
дней, минутой молчания. (все встают).

file_name: классный час 1.docx

alt: Не зря "священным даром" назван

title: КЛАССНЫЙ ЧАС" Блокадный Ленинград"  для учащихся 6  класса


extracted_text:
Звуки и буквы С – Ш
Как работает
насос? С-с-с (произнесите перед зеркалом)
- Что делает язычок? Губы? Зубы?
- Работает ли голос?
- Какая воздушная струя выходит при произнесении звука С?
Дайте характеристику звука С. Он, какой?

Как змея шиит? Ш-ш-ш
- Что делает язычок?
Губы? Зубы?
- Работает ли голос?
- Какая воздушная струя выходит при произнесении звука Ш?

Дайте характеристику звука Ш.
Он какой?

Проверьте правильность своих ответов
по таблице.
В чём сходство и отличие звуков?

С

Свистящий
Губы
  – улыбаются
Зубы
  – сближены
Язык
  – внизу
Воздушная
  струя –
холодная

С - С

глухой
(голосовые связки не работают)

парный
  С - З

буква
С (эс)

Ш

Шипящий
Губы
  – округлые
Зубы
  – сближены
Язык
  – вверху
Воздушная
  струя –
тёплая

Ш

глухой
(голосовые
  связки не работают)

парный
  Ш - Ж

буква
Ш (ша)

Упражнение № 1.  Прочитайте, а затем повторите
чистоговорки правильно:
Су – шу – су, шу – су – шу – я письмо тебе пишу.
Са – ша – са, ша – са – ша – и пишу я не спеша.
Со – шо – со, шо – со – шо – у меня всё хорошо.
Сы – ши – сы, ши – сы – ши – как твои дела, пиши.
Упражнение № 2.  Рассмотрите картинки, определите
слова со звуками С и Ш. Запишите слова в тетрадь в два столбика так, чтобы их
стало поровну.

С

Ш

Упражнение № 3.  Вставьте пропущенные буквы С и Ш в
слова. Запишите слова в тетрадь.
А) У_ы – у_и, ка_а – ко_а, ка_ка –
ка_ка, кры_а – кры_а, _ок – _ок, _утки – _утки.
·
Составьте с данными парами слов предложения (устно).
Б) Ко_ка,
ма_ка, К_ю_а, _а_а, пе_ка, _пе_ка, _ме_ной, пу_и_тый, _о_ка, _а_ки, _у_ка,
_тару_ка.
·
Разделите слова на слоги, поставьте ударение.
Упражнение № 4.  Составьте и запишите словосочетания из
данных слов:

душистый

Ксюша

лучистое

шишки

послушная

ландыш

сосновые

солнышко

·
Придумайте и запишите с любым из словосочетаний предложение.

Упражнение № 5.  Прочитайте скороговорку с чётким проговариванием звуков С и
Ш.
Запишите скороговорку в тетрадь, вставляя пропущенные
буквы С и Ш в слова.
Обратите
внимание: каждая строка стихотворного текста пишется с заглавной буквы.
Вспомните правило написания имён собственных.
_а_а  _у_тро  _у_ки  _у_ит ,
_а_а   вы_у_ил   _тук   _е_ть.
И  _ме_но   _пе_ат   _тару_ки
_у_ек   _а_иных   пое_ть.

file_name: Звуки и буквы С-Ш.docx

alt: Звуки и буквы С – Ш Как работает насос?

intro: Данный материал представлен в качестве последовательных заданий с картинками по дифференциации звуков и букв С--Ш в слогах, словах и предложениях , дан подробный алгоритм характеристики звуков,. Дидактический материал может быть использован в работе с учениками 1-2 классов на логопедических занятиях, а также при проведении индивидуальной работы с  детьми, имеющими нарушения письма, учителями начальных классов.

дефектология

group: Педагогика

tags: дифференциация

tags: свистящие звуки

title: Дифференциация звуков и букв С - Ш. Дидактический материал к занятию.


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Ялгинская средняя
общеобразовательная школа»

ВИКТОРИНА
по профориентации
для учащихся 10 класса
«Все профессии важны…».

Классный
руководитель:
 Юдина  Мария Никитична

2023г.

Цель: способствовать
расширению представлений воспитанников по основам выбора профессии;
поддерживать интерес к выбору профессии.

Материалы и оборудование: презентация,
жетоны, конфеты (за индивидуальные ответы), карточки с пословицами, разрезанная
картинка дома, карточки с названиями профессий, картинки.

Ход мероприятия

     В мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий.
Ежегодно 25 миллионов человек меняют свое место работы, 12 % из них
возвращаются обратно… Означает ли это, что к выбору профессии можно идти путем
проб и ошибок? А может, надо сознательно готовить себя к будущей
профессиональной деятельности? Как найти ту единственную, свою профессию, чтобы
она тебе полностью устраивала, чтобы ее избрание позволило приносить пользу
людям, обществу?

Класс делится на 3 команды. Также можно
зарабатывать индивидуальные жетоны, например, отвечая на дополнительные вопросы
ведущего.

Разминка  1.Он
финансовый факир,
В
банк к себе вас ждёт …                                               (банкир)
2.
От вирусов злобных компьютер наш чист:
Программы
и файлы спас …                                          (программист)
3.
Спрятан здесь вопрос такой:
Доктор
с ниткой и иглой
Как
зовётся? Вспоминай
И
быстрей ответ давай.                                                    (хирург)
4.
Как воздушная принцесса
В
форме лётной …                                                           (стюардесса)
5.
Вот уж мал костюмчик мой,
Новый
мне сошьёт …..                                                    (портной)
6.
Лесов строительных он житель,
Возводит
нам дома …                                                      (строитель)
7.
Под оркестр поёт наш хор,
Впереди
нас - …                                                                (дирижёр)
8.
Натянутый холст, краски, треножник-
Пишет
с натуры картину …                                              (художник)
9.
С сумкой тяжёлой обходит район,
Письма
нам в ящик кладёт …                                           (почтальон)

Омонимы – профессионалы

Задание: отгадать слова, имеющие два
значения, одно из которых – название профессии. Кто быстрее поднимет сигнал готовности
– тот первым и отвечает.

1.     Не только бытовой прибор для обработки
паркетных полов, но и работник, занимающийся натиркой таких полов. (Полотёр)
2.     Не только вещество, хорошо проводящее электрический
ток, пропускающее через себя звук и теплоту, но и железнодорожный служащий,
сопровождающий вагон. (Проводник)
3.     Не только справочник о каком-либо
историческом месте, музее, но и прежнее устаревшее название гида. (Путеводитель)
4.     Не только человек, прислуживающий игрокам
на бильярде и ведущий счёт, но и цветной фломастер для нанесения отметок в
тексте. (Маркер)
5.     Не только передовой работник, добивающийся
высоких результатов в труде, но и музыкант, играющий на ударном инструменте.
(Ударник)
6.     Не только сто рублей, но и придворный чин
на Руси до 17 века. (Стольник)
7.     Не только плоский чемоданчик для бумаг и
книг, но и специалист в области внешних отношений. (Дипломат)
8.     Не только детская игра, включающая в себя
набор деталей, но и работник, занимающийся разработкой новых устройств и
изделий. (Конструктор)
9.     Не только консервирование в солёном
растворе, но и дипломатический представитель высшего ранга. (Посол)
10. Не только линия, дающая наглядное представление о характере
изменения математической функции, но и художник, рисующий карандашом и тушью.
(График)
11. Не только один из двух стеклоочистителей автомобиля, но и
профессионал, отвечающий за порядок и чистоту во дворе и на улице. (Дворник)
12. Не только литературное произведение или фильм, изображающие
раскрытие запутанных преступлений, но и специалист по раскрытию уголовных
преступлений. (Детектив)

Вопрос - ответ.

 В следующем конкурсе вам предстоит
отвечать на вопросы. За каждый правильный ответ, команда получает 1 балл.

1.     В Германии эти
сезонные рабочие должны иметь рост не менее 180
 сантиметров, бас и бороду. Спецодежда им выдается бесплатно. Какого она
цвета?
Ответ: красного. Это Санта-Клаусы.
2.     Человека какой
профессии романтично называют дирижером неба?
Ответ: авиадиспетчеры.
3.     Не только тайный,
но  и  рекламный.  Кто это?
Ответ: агент.
4.     Как в
средневековой Японии называли профессиональных шпионов, скрытно выполнявших
сложное задание?
Ответ: ниндзя.
5.     Китайцы говорят
«тайкунавт», американцы - «астронавт». А как говорим мы?
Ответ: космонавт.
6.     Название какой
кинематографической профессии переводится на русский язык как «дающий жизнь»?
Ответ: аниматор –
кинематографист, работающий в мультипликации.

Задание «Герои книг».

 Командам
предлагается отгадать профессии литературных героев. Каждая правильно угаданная
профессия оценивается в два жетона.

1.     Кем был Печкин –
персонаж произведения Э. Успенского «Трое из Простоквашино»? (почтальон)
2.     Профессия героя
сказки Корнея Чуковского, который пришел на помощь заболевшим жителям Африки (доктор)
3.     Кем был старик из
«Сказки о золотой рыбке» А.С. Пушкина? (рыбак)
4.     Профессия Джузеппе
из сказки А. Толстого «Золотой ключик» (столяр)
5.     Назовите профессии
двух сестер – злодеек из «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина (ткачиха,
повариха)
6.     Профессия
коротышки из Цветочного города по имени Тюбик (художник)
7.     Какой профессии
научились три поросенка, когда строили свои домики? (строитель)
8.     Профессия хитрецов
из сказки Г.Х. Андерсена «Новое платье короля» (портные)
9.     Профессия коротышки
Пилюлькина из Цветочного города (врач)
10. Кем был отец Аленушки и двух ее
сестер из сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»? (купец)
11. Профессия дяди Степы из
стихотворения С.В. Михалкова (милиционер)
12. В кого превратила фея крысу в
сказке Шарля Перро «Золушка»? (кучер)
13. Кто спас Красную Шапочку? (охотники)
14. Кем стали животные из Бремена –
осел, собака, кот и петух? (музыканты)

Классификация
профессий.
Команды получают карточки с заданием, где
необходимо назвать профессии, которые:
А)
почти или совершенно исчезли;
Б) появились только в XX веке;
В) появятся в будущем.
Ребята
совещаются, дают свои названия и варианты профессий.
Для справки:
А) ушедшие в прошлое профессии:
кучер, фонарщик, пряха, прачка, ямщик, белошвейка, стряпчий, трубочист,
почтмейстер, городовой, купец и т.д.;
Б) появились в 20 веке: программист,
оператор ЭВМ, менеджер, секретарь - референт, оператор станков с числовым
программным управлением (ЧПУ), тракторист - машинист широкого профиля, лётчик,
крановщик, космонавт, эмбриолог, электромонтёр и т.д.;
В) появятся в будущем:
профессии, связанные с освоением морских глубин, космоса, развитием
робототехники, компьютеризацией, химической и ядерной промышленностью,
экономикой, телевидением, видеотехникой, экологией, криминалистикой, генной
инженерией и т.д.

Несуществующие профессии.
Командам
предлагается отгадать в списке профессий, каких профессий не существует на
самом деле.

1.
а) переворачиватели пингвинов;
б)
профессиональный ныряльщик со скал;
в)
живой манекен;
г)
грумер;
д)
конструктивный читатель.

2.
а) телевизионный смотритель;
б)
исследователь панд;
в)
шоколадный инженер;
г)
автор предсказаний для печенья;
д)
дегустатор чая.

3.
а) испытатель постельных и спальных принадлежностей;
б)
ныряльщик за жемчугом;
в)
дизайнер спичечного коробка;
г)
продавцы слез;
д)
менеджер экзотического острова.

4.
а) называльщик платьев;
б)
человек – пугало;
в)
тестировщик водных горок;
г)
ловец муравьев;
д)
резчик льда.

5.
а) похититель оборудования;
б)
организатор по сбору в отпуск;
в)
тестировщик матрасов;
г)
выниматель мозгов;
д)
слушатель сыра.

6.
а) торговец мечтами;
б)
ловец крыс;
в)
наблюдатель за сохнущей краской;
г)
профессиональный любитель поспать;
д)
тестировщик шикарных домов.

Правильные
ответы:
конструктивный читатель, телевизионный смотритель, дизайнер спичечного коробка,
резчик льда, похититель оборудования, ловец крыс.

Конкурс
«Он – она».

 Команды
отвечают по очереди. Им нужно либо согласиться с утверждением, либо
опровергнуть его (и назвать правильное слово). Каждый правильный ответ
оценивается в один жетон.

1. Она - балерина, он – балерун. (Нет, танцовщик).
2. Она – стюардесса, он – стюардесс. (Нет, стюард).
3. Она – конькобежка, он – конькобегун. (Нет,
конькобежец).
4. Она – доярка, он – подойник. (Нет, дояр).
5. Она – швея, он – швец. (Да, это устаревшее,
сейчас – портной).
6. Она – медсестра, он – медбрат. (Да).
7. Он – профессор, она – профессура. (Нет, она тоже
профессор).
8. Он – кузнец, она – кузница. (Нет, тоже кузнец).
9. Он- певец, она – певица. (Да)
10. Он – водолаз, она – водолазка. (Нет, тоже
водолаз. Водолазка – свитер с высоким воротом).
11.  Он – рыбак, она – рыбачка. (Да).
13. Он- моряк, она – морячка. (Да).
14. Он – матрос, она – матроска. (Нет, тоже матрос).
15. ОН – лифтёр, она – лифтёрша. (Да).
16. Он – штукатур, она – штукатурка. (Нет).
17. Он – каменщик, она – каменка. (Нет, каменщик).
18. Он – гимнаст, она – гимнастёрка. (Нет,
гимнастка).
19. Он – мельник, она – мельница. (Нет, мельник).
20. Он – музыковед, она – музыковедьма. (Нет,
музыковед).

Задание.

 Ответить
на вопрос, выбрав правильный вариант ответа из трех предложенных. Если команда
ответила неправильно, другая команда может попытаться дать свой ответ. Каждый
правильный ответ оценивается в один балл.

1.     Какой писатель
познакомил детей всего мира с тем, чем пахнут ремесла?
А)
Агния Барто
Б)
Сергей Михалков
В)
Джанни Родари

2.     Где работает
брокер?
А) в
банке
Б)
на бирже
В)
на ипподроме

3.     За чем обращаются
к флористу?
А)
за лекарствами
Б)
за цветами
В)
за морепродуктами

4.     Представители
какой профессии в Средние века успешно заменяли врачей?
А)
кузнецы
Б)
цирюльники
В)
алхимики

5.     Где работает
крупье?
А)
в казино
Б)
на конюшне
В)
на мельнице

6.     Как называется
ученый, исследующий духовную культуру народа?
А)
культиватор
Б)
культурист
В)
культуролог

7.     С представителем
какой уважаемой профессии сравнивают грязнулю?
А)
трубочист
Б)
шахтер
В)
нефтяник

8.     Кто погружает в
глубокий сон пациента перед операцией?
А)
физиотерапевт
Б)
гипнотизер
В)
анестезиолог

9.     К представителям
какой профессии лучше всего подходит пословица «Не место красит человека, а
человек место»?
А)
врач
Б)
учитель
В)
маляр

10. «Не боги горшки обжигают»… А кто?
А)
гончар
Б)
столяр
В)
спелеолог

11. В какой «зоологической» пословице
заключается формула высшего мастерства дипломата?
А)
Кто успел, тот и съел
Б)
И волки сыты, и овцы целы
В)
Без труда не вытянешь и рыбку из пруда

12. Кто кого, согласно русской
пословице, видит издалека?
А)
рыбак рыбака
Б)
астроном астронома
В)
охотник охотника

13. Кто из перечисленных лиц работает в
аптеке?
А)
провизор
Б)
прозектор
В) проректор

14. Кто осуществляет в суде защиту
подсудимого?
А)
адвокат
Б)
прокурор
В)
следователь

15. Как называется артист, объявляющий
и комментирующий номера эстрадной программы?
А)
спикер
Б)
конферансье
В)
диктор

16. Что делает визажист?
А)
визы
Б)
пластические операции
В)
макияж

17. Назовите фольклорного погонщика
телят.
А)
Макар
Б)
Прохор
В)
Федор

18. Кем, согласно пословице, является
человек для своего счастья?
А)
портным
Б)
кузнецом
В)
программистом

19. Как называется специалист по
монтажу в кинематографии?
А)
монтажер
Б)
монтер
В)
монтажник

20. Кто должен заверить завещание,
чтобы оно вступило в законную силу?
А)
адвокат
Б)
судья
В)
нотариус

Конкурс.

Команды
вытаскивают карточку с буквой. Нужно вспомнить и записать как можно больше
профессий, которые начинаются на данную букву. Каждая профессия оценивается в
один жетон. Буквы: А, К, М, П, Р, Ф.

Думай!
Мистер Уильяме, мистер Барнет и мистер
Эдварде живут в меблированных комнатах на Баскет-стрит. Один из них — пекарь,
другой — таксист, а третий — пожарник. Вы должны определить профессию каждого из
них. Вот несколько подсказок:
         1. Мистер Уильяме и мистер Барнет каждый вечер играют в шахматы.
2. Мистер Барнет и мистер Эдварде вместе
ходят на бейсбол.
3. Таксист собирает коллекцию монет,
пожарник — оловянных солдатиков, а пекарь — марки.
4. Таксист никогда не ходил на бейсбол.
5. Мистер Эдварде никогда не слышал о
почтовых штемпелях.

Ответ. Поскольку таксист никогда не ходил
на бейсбол, его должны звать мистер Уильяме. Мистер Эдварде никогда не слышал о
почтовых штемпелях, следовательно, он не может собирать марки. Таким
образом, мистер Уильяме — таксист, мистер Эдварде — пожарник, мистер Барнет —
пекарь.

Подведение итогов
викторины. Награждение команд.

Подумайте, что
было бы,
Когда б сказал портной:
Шить платья мне не хочется,
Устрою выходной!
И все портные в
городе
За ним ушли б домой!
Ходили блюди голые
По улице зимой.
Подумайте, что
было бы,
Когда сказал бы врач:
- Рвать зубы мне не хочется,
Не буду, хоть ты плачь!
Больным врачебной
помощи
Не стало б никакой.
А ты б сидел и мучился
С подвязанной щекой!
Подумайте, что
было бы,
Когда б сказал шофер:
- Возить людей не хочется!
И выключил мотор.
Троллейбусы,
автобусы
Засыпало б снежком,
Рабочие на фабрики
Ходили бы пешком!
Сказал учитель в
школе бы:
- Мне в нынешнем году
Учить детей не хочется,
Я в школу не приду!
Тетради и учебники
Валялись бы в пыли,
А вы бы неучеными
До старости росли.
Подумайте, какая
бы
Случилась вдруг беда!
Но только так не сделает
Никто и никогда.
И люди не
откажутся
От нужного труда:
Учитель обязательно
Придет наутро в класс
И пекари старательно
Хлеб испекут для вас.
Любое дело
выполнят,
Что им ни поручи,
Портные и сапожники,
Шоферы и врачи.
Мы все семьею
дружною
В одной стране живем
И каждый честно трудится
На месте на своем!

1
команда (отгадайте зашифрованную пословицу о труде)

2 команда (отгадайте зашифрованную
пословицу о труде)

3 команда (отгадайте
зашифрованную пословицу о тр

alt: Разминка 1.Он финансовый факир,

alt: Вопрос - ответ . В следующем конкурсе вам предстоит отвечать на вопросы

alt: Задание «Герои книг».

alt: Несуществующие профессии.

alt: А) Макар Б) Прохор В) Федор 1

alt: Команды вытаскивают карточку с буквой


extracted_text:
1. Какая электрическая машина называется генератором?
Ответ: Генератором называется электрическая машина,
преобразующая механическую энергию в электрическую.
2. На каком законе электромагнетизма основан принцип
действия генераторов?
 Ответ: Принцип действия генератора основан на законе
электромагнитной индукции: ЭДС индуктируется в двух случаях: при движении
проводника в магнитном поле и при изменении магнитного потока вокруг
проводника.
3 Как электродвигатели различаются по роду тока
(переменного и постоянного тока)?
4.Из каких основных частей состоит любая электрическая
машина?
Ответ: Ротор и статор
5. В чем состоит принцип обратимости электромашин?
Ответ: Одну и ту же машину можно включить как
генератор и как двигатель

1. Составляющий элемент атома. 2. Катушка с сердечником. 3. Одно
из состояний вещества. 4. Датский ученый. 5. Эта частица входит в состав ядра.
6. Характеристика электрических свойств вещества. 7. Входит в состав атома. 8.
Единица измерения напряжения. 9. Один из создателей электрической лампочки. 10.
Тело, способное притягивать к себе железные тела. 11. Величина, которую можно
измерить в милливольтах. 12. Нейтральная частица. 13. «Производитель». 14.
Электрическое, магнитное, гравитационное...
Ответы: 1 - электрон, 2 - соленоид, 3 - жидкость, 4 - Эрстед, 5 —
протон, 6 — сопротивление, 7 - ядро, 8 - вольт, 9 - Эдисон, 10 - магнит, 11 -
напряжение, 12 - нейтрон, 13 - генератор, 14-поле.
Ключевое слово: электродвигатель.

file_name: ЕМН_ 4 урок, дополнительный материал.docx

alt: Составляющий элемент атома. 2.

title: ЕМН_ 4 урок, дополнительный материал


extracted_text:
Финансирование
и материально-техническое обеспечение
Финансирование и материально-техническое обеспечение органов и уч-
реждений системы Государственной архивной службы России осуществляется за счет
средств республиканского бюджета РФ, республиканских бюджетов республик в
составе РФ, краевых бюджетов краев, областных бюджетов облас- тей, областного
бюджета автономной области, окружных бюджетов автоном- ных округов, городских
бюджетов городов и районных бюджетов районов, а также за счет внебюджетных средств.
Органы
государственной власти, государственные учреждения, организа- ции и предприятия
обеспечивают соответствующие государственные архивы зданиями и помещениями,
отвечающими установленным требованиям сохран- ности документов Архивного фонда РФ,
По просьбе собственников негосударственных архивов и архивных доку-
ментов, отнесенных к составу Архивного фонда РФ, государство через органы  и
учреждения системы Государственной архивной службы России оказывает содействие
в сохранении, комплектовании и использовании их архивов.
Собственники негосударственных архивов и архивных документов, отне-
сенных к составу Архивного фонда РФ, имеют право на передачу их по согла- шению
на хранение в государственные архивы, право на создание их страховых копий, а
также на их реставрацию и использование.
Государственный контроль за соблюдением законодательства об Архив- ном
фонде РФ и архивах осуществляется органами представительной власти и
прокуратуры.
Ведомственный контроль за соблюдением законодательства об Архивном
фонде РФ и архивах осуществляется органами исполнительной власти, а также
органами управления архивным делом системы Государственной архивной службы России.
Общественные и религиозные объединения и организации могут содейст-
вовать решению задач развития и совершенствования архивного дела, руково-
дствуясь законами республик в составе РФ, другими нормативными актами РФ,
республик в составе РФ, краев, областей, автономных областей и округов, го-
родов Москвы и Санкт-Петербурга.


extracted_text:
МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,
ХАРАКТЕР ЛЮДЕЙ
Вольфганг Амадей Моцарт. Тематическая
беседа-концерт
П е д а г о г. Вы знаете уже несколько произведений
гениального австрийского композитора Вольфганга Амадея Моцарта.
Музыку Моцарта можно сравнить с ярким, ослепительным
солнечным лучом, так полна она жизнелюбия и света. Вспомним «Турецкое рондо» из
сонаты № 11. Как переливается, искрится и лучится эта музыка! (Звучит
фрагмент.)
Но есть у Моцарта и произведения взволнованного,
скорбного, драматичного характера. Симфонию № 40 можно отнести к их числу. Как
красивы и разнообразны мелодии, которые звучат в этой симфонии! (Звучит
фрагмент четвёртой части.)
Великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский
писал, что Моцарт есть высшая точка, до которой красота досягала в музыке.
Музыкальные способности Моцарта проявились очень рано
и с такой яркостью, что его называли чудо-ребёнком. В четыре года он играл на
разных музыкальных инструментах, в пять лет сочинял, а в шесть лет уже давал
собственные концерты, разъезжая по разным странам.
Маленький Моцарт поражал слушателей своими
сочинениями, своей виртуозной игрой. У него была необыкновенная музыкальная
память: он запоминал большие концертные программы, мог повторить только что
услышанное произведение.
Сначала Вольфганг Амадей Моцарт занимался у своего
отца Леопольда Моцарта, скрипача, органиста и педагога, позже – у одного из
сыновей знаменитого Иоганна Себастьяна Баха - Иоганна Кристиана Баха.
С детства Моцарт учился игре на клавесине. Клавесин -
это старинный инструмент, предшественник фортепиано. По виду он похож на
небольшой рояль, но с несколькими клавиатурами. Звук у клавесина гораздо тише,
мягче, чем у рояля, и не такой певучий. Он напоминает негромкое позвякивание.
Сейчас вы услышите сонату для клавесина и флейты,
которую написал Моцарт. Музыка то праздничная, торжественная, то светлая,
нежная, то шутливая. (Звучит фрагмент первой части сонаты Си-бемоль
мажор для клавесина и флейты.)
Моцарт достиг в игре на клавесине необыкновенного
мастерства. Ещё совсем мальчиком он играл на нём как мастер-виртуоз. (Фрагмент
звучит повторно.) Одновременно Моцарт учился игре на скрипке и органе,
учился сочинять музыку.
В его произведениях, в основном ещё по-детски наивных,
радужных и светлых, уже звучали сильные и глубокие чувства. Послушайте, как
скорбно, жалобно, печально звучит третья часть этой сонаты - менуэт. Какая
красивая мелодия. Интонации её повторяются грустно, серьёзно, строго и
печально. (Звучит фрагмент третьей части.) С трудом верится,
что эту музыку написал маленький мальчик - так искренни и разнообразны
переживания, выраженные в ней!
В те времена существовало правило, согласно которому
прежде чем заслужить репутацию композитора, надо было проявить себя в качестве
исполнителя. Отец Моцарта - Леопольд Моцарт везёт сына в поездку по разным
городам Европы - в Вену, Париж, Лондон. Концерты проходят с удивительным,
шумным успехом. Леопольд Моцарт писал: «Мой мальчуган... умеет в своём
восьмилетнем возрасте всё, что можно требовать от человека сорока лет».
Во время этих блестящих гастролей и были написаны
«Шесть сонат для клавесина и флейты», фрагменты одной из которых вы сейчас
слышали. Это далеко не первые произведения Моцарта. Они отличаются
разнообразием настроений, изобретательностью.
Послушайте, как интересно звучит клавесин в Рондо Ре
мажор. Моцарт использует редко применяемый у клавесина верхний регистр, который
звучит серебристо, перезвончато. Изящная, лучистая мелодия напоминает
переливчатый звон колокольчиков. (Звучит фрагмент Рондо Ре мажор).
За свою короткую жизнь Моцарт написал множество
удивительных произведений, в которых достиг наивысшего мастерства. Это
симфонии, сонаты, концерты, оперы.
Как искрится задором, светится юмором финал
дивертисмента Ре мажор. (Звучит фрагмент.)
Как торжественен и праздничен концерт для скрипки с
оркестром Ре мажор. (Звучит фрагмент.)
Несмотря на раннее блестящее признание таланта, жизнь
Моцарта была полна тревог, невзгод, прошла в бедности и нужде.
Умер Вольфганг Амадей Моцарт очень рано, совсем
молодым, когда ему было всего тридцать пять лет.
Последним сочинением Моцарта был знаменитый «Реквием»
(траурное произведение для хора и оркестра). Послушайте одну из частей
«Реквиема» - «Лакримоза». Лакримоза в переводе с латинского языка означает
«слёзная». Это молитва, просьба о милосердии в скорбный день. Послушайте, как
жалобно поют скрипки, как строго и сурово на их фоне звучит хор. (Звучит
«Лакримоза».)
Музыка Моцарта ослепляет солнечностью и заставляет
плакать людей, говорящих на разных языках, но одинаково чувствующих красоту и
любящих музыку. Когда вы вырастете, вы обязательно расскажете о Моцарте своим
детям, будете вместе с ними слушать его неумирающие произведения... (Звучит
фрагмент 40-й симфонии I часть.)

Скачано с www.znanio.ru

alt: МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,


extracted_text:
Что
можно посоветовать родителям, если их ребенок не может «усидеть» за уроками?
Большую
роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные
исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо
учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его
твердо придерживаются. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у
которых нет постоянно отведенного для занятий времени.
Воспитание привычки к систематической
работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут
быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от
количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или
в дом пришли гости. Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же
время, но и на постоянное рабочее место.
На столе все должно находиться на своих
местах. Известный специалист по научной организации труда А.К.Гастев утверждал,
что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И
рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало
на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.
Надо так же всегда иметь под рукой стопку
бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола
желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями,
справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и
расписание уроков.
Не рекомендуется пользоваться тяжелыми
ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление.
Если жилищно-материальные условия не позволяют
предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно
необходимо выделить ребёнку какое-нибудь постоянное место, чтобы он мог там
держать свои книги и тетради.
Прежде
всего, нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет
домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во
столько же ускоряют утомляемость. На концентрацию внимания лучше всего влияет
температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22о.
Нередко родители задают такой вопрос, с
какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого?
Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы
и самому решать, с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.
Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала
наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается
медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно
переходить к трудным.
Приступать к выполнению домашнего задания
лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть
отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например,
посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя
откладывать это на вечер.
Продолжительность работы ребенка по
приготовлению домашних заданий должна быть следующей:
-
до 1 часа – в первом классе;
-
до 1, 5 часов – во втором;
-
до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно
такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

Для успешного выполнения задания необходим
четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв
на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

У школьника должна быть воспитана привычка к
неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься,
и заниматься добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка.
Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла
по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось,
- уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания
неприготовленным урокам нет и не может быть - это необходимо дать понять школьнику
с первых же дней занятий.

Памятка   «Садимся за уроки»

1.     Садись за уроки
всегда в одно и то же время.
2.     Проветри комнату
за 10 минут до начала занятий.
3.     Выключи радио,
телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
4.     Уточни расписание
уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в дневнике.
5.     Приготовь
письменные принадлежности для занятий.
6.     Убери со стола все
лишнее.
7.     Пришло время
начать работу. Сядь удобно, открой учебник…

Памятка
«Как приучить ребенка к самостоятельности
в приготовлении уроков?»
1.     Начните с
предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один вопрос,
обращенный к вам, пока задание не выполнено до конца. Посмотрите, есть ли
оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать слово «ошибка».
Не высмеивайте «ошибки» своих детей.
2.     Математика. Таблицу
умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать, и делить сразу.
Опережайте школу, учите всю таблицу. Задачи учите читать и представлять. Если
ребенок не может справиться с задачей,  покажите, как это сделать на примере
аналогичной задачи.
3.     Чтение. Один раз ребенок
читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное. Если неточно перескажет
какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов.
Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди, а где возможно
и по ролям.
4.     Русский язык. При трудностях
выполните все задания вслух, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При
письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока
он не выполнит задание, не стойте за спиной.
5.     Окружающий
мир – не только по книге. Выпишите дополнительные
журналы. Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты. Это пригодится
в 5 классе.

Памятка контроля по выполнению домашних заданий

Уважаемые родители! Контролируя выполнение
домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка:

1.     Не сравнивайте его
умения с умениями других детей.
2.     Не кричите, лучше
определите причину отсутствия у ребенка умения выполнять заданное упражнение.
3.     Создайте условия
для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
4.     Не пытайтесь
выполнить за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую
службу.
5.     Поощряйте упорство
и проявление характера в достижении цели.
6.     Требуйте от своего
ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий,
формулировки вопросов.
7.     Учите его
детальному изучению содержания материалов учебника, справочных материалов,
правил и инструкций.
8.     Развивайте его
внимание и внимательность при выполнении домашнего задания.
9.     Хвалите ребенка за
своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
10. Демонстрируйте его достижения перед
другими членами семьи, братьями и сестрами.
11. Для того, чтобы облегчить своему
ребенку выполнение домашнего задания, покупайте ему энциклопедии, словари и
справочные пособия по различным предметам, справочники на информационных
носителях.
12. Формируйте привычку доводить
начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.
13. Покупайте своему ребенку логические
игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и ответственности.
14. Не отмахивайтесь от вопросов
ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних
заданий.

alt: Памятка «Садимся за уроки» 1

title: к род собранию


extracted_text:
Что такое макрофункции?

  Макрофункции (Command Function) - это функции листа макросов Excel
  4.0, до сих пор поддерживаемый Microsoft для
  совместимости с предыдущими версиями Excel.

       Лист макросов XLM (который еще называется листом
  макросов MS Excel 4.0) в сущности являлся тем же рабочим листом, но со своими
  стандартными настройками. В частности, на листе макросов XLM отображаются
  сами формулы, а не их результаты. Кроме того, стандартная ширина его столбцов
  больше, чем у обычного рабочего листа. Как можно понять из названия, лист
  макросов XLM предназначен для хранения макросов XLM. Система макросов XLM
  является "пережитком”, доставшимся нам от предыдущих версий Excel (4.0 и
  более ранних).  До появления Excel 5 разработчиками использовался язык
  макросов под названием XLM (Excel Macro). Более
  поздние версии Excel все еще выполняют макросы XLM, но, начиная с Excel 97,
  пользователи не имеют возможности записывать макросы на языке XLM.

       На рисунке показано как выглядел лист макросов и
  записанный на нём макрос (Макрос управляет выделенными ячейками. Он изменяет
  цвет фона ячеек и добавляет к ним границы):

  А так этот же макрос, записанный на языке VBA, выглядит сейчас (в стандартном
  модуле):

       Сейчас макрофункции можно использовать при написании
  макросов и некоторые из них в именах листа/книги. Приведу простой пример
  использования макрофункции ВЫЧИСЛИТЬ() в имени листа. На
  листе 1 есть вот такие текстовые данные:

  Как получить результат их работы? С помощью макрофункции ВЫЧИСЛИТЬ() очень
  просто. Создаём имя (всё-равно каким способом, я выбрал через диспетчер
  имён, Ctrl+F3). Присваиваем ему название (я выбрал EVALUATE -
  ВЫЧИСЛИТЬ по английски). В поле Диапазон вставляем функцию ВЫЧИСЛИТЬ(),
  в качестве аргумента вводим ссылку на левую верхнюю ячейку диапазона с
  данными (это важно!), в нашем случае это ячейка А1. Если ссылку
  Вы ввели, кликнув мышкой на ячейку, то по умолчанию она будет абсолютной.
  Измените её на относительную. Сохраняем имя.

  Теперь в ячейку В1 вводим созданное имя:

Жмём Enter и копируем В1 вниз:

Вот и искомый результат.
     Особенностью макрофункций является то
  что они, в отличии от функций листа, могут выполнять действия, работать с
  форматированием, возвращать данные операционной системы, отправлять файлы по
  почте и многое другое, что не умеют функции листа.

     К минусам макрофункций можно отнести
  следующее:
   - макрофункции не работают на листе;
  - для работы макрофункций макросы должны быть разрешены.

       Макрофункции не делятся на категории, поэтому ниже
  представлен список макрофункций по алфавиту (начинающихся на K, X и Y
  макрофункций не существует):

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11. Microsoft Excel.doc

alt: Что такое макрофункции?

title: Microsoft Excel


file_name: Формирование лингвокультурологической компетенции учащихся.docx


extracted_text:
Классный час в 5
классе «Экскурсия в музей».
Автор
- Чистякова Наталья Анатольевна, учитель английского языка МБОУ гимназии №2
города  Георгиевска
Направление
внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное.
Цель: формирование
мотивации к процессу познания.
Задачи:

активизация
познавательной  деятельности учащихся;
обогащение
интеллектуального запаса учащихся новыми фактами;
формирование
умения работать в команде;
формирование
умения ставить цель и  искать пути для ее достижения
Форма
организации: интеллектуальный квест
Предварительная
подготовка.
1)    Столы необходимо
расставить так, чтобы ребята распределились на 4 группы по 5-6 человек  (это 4
зала в музее)
2)    Таблички с
названиями залов (Древний мир, Средние века, Великая Отечественная война, Наши
дни) необходимо прикрепить скотчем к обратной стороне столов)
3)    Заготовить 4
ребуса  со словами «лошадь», «галера», «мотоцикл», «самолет» (на сайте
rebus1.com) и правила решения ребусов для задания № 1
4)    Заготовить 4
разрезанных слова для задания №2 (колесо, книгопечатный станок, автомат
Калашникова, Интернет)
5)    Заготовить
зашифрованные имена  (Гиппократ, Леонардо да Винчи, Михаил Кошкин, Тим Бернерс
Ли).  Каждая буква шифруется ее порядковым номером в алфавите
6)    Разрезать цветное
изображение архитектурного сооружения по типу пазлов (Колизей, Храм Василия
Блаженного, Мамаев курган, стадион Фишт)
7)    Разложить на
подоконнике, столе учителя, около доски и в шкафу отдельные слова пословицы
«Кулаком победишь одного, а умом – тысячи».

Ход мероприятия.
1.     Вступительное
слово учителя
(учащиеся заходят и рассаживаются за столы.)
Ребята, ни для кого не секрет, что в
современном обществе основную ценность имеют не деньги, а информация и знания.
А откуда вы черпаете знания? (Ответы учащихся: книги, Интернет, уроки в
школе…). А можно ли узнать что-то новое, посетив музей? Как часто вы бываете в
музеях?  Сегодня мы с вами тоже совершим виртуальную экскурсию в музей. Сами
того не подозревая, вы уже оказались в разных залах нашего музея. Попробуйте
отыскать название своего зала (дети находят таблички и определяются с залами)
2.     Выполнение
заданий.
Неожиданно раздается треск и металлический голос произносит:
«Внимание.
Внимание. Произошло непредвиденное. Двери в музей заблокированы.  Двери в музей
заблокированы. Просьба всем оставаться на своих местах»
Учитель:
 Похоже, что-то пошло не так… вы оказались заблокированными в разных залах. Нужно
немедленно принимать меры. Смотрите, какой-то странный конверт. Учитель читает
записку: «Чтобы разблокировать двери в музей, нам необходимо выполнить задания.
В ходе выполнения заданий вы получите пароль, который позволит вам
освободиться»
Задание
1.  Вопрос. Назовите одно из средств передвижения в вашу эпоху (лошадь, галера,
мотоцикл, самолет) Для этого отгадайте ребус. Отгадав ребус, дети получают
изображение транспортного средства, на обратной стороне картинки написана часть
кодового слова. Кодовое слово обозначает то место, где дети будут искать ключ к
паролю. Например, «подоконник»,  «стол учителя», «доска», «шкаф». Выполнив
первое задание, каждая группа получает лишь первые буквы своего слова.
Задание
2. Разрезанное слово. Назовите величайшее изобретение вашего времени (колесо,
книгопечатный станок, автомат Калашникова, Интернет). Учащиеся складываю
разрезанное слово и вновь получают изображение угаданного изобретения, на
обратной стороне которого написана еще одна  часть кодового слова.
Задание
3. Декодировать слово. Назовите фамилию величайшего  человека вашей эпохи (Гиппократ,
Леонардо да Винчи, Михаил Кошкин (изобретатель танка Т-34), Тим Бернерс Ли (изобретатель
сети Интернет). Попутно учитель знакомит детей с неизвестными им изобретателями
при помощи презентации. Учащиеся  получают получают портрет угаданного
изобретателя, на обратной стороне которого написана еще одна  часть кодового
слова.
 Задание
4. Собрать пазл из кусочков картинки. Архитектурное сооружение, связанное с
вашей эпохой (Колизей, Храм Василия Блаженного, Мамаев курган, стадион Фишт).
На обратной стороне сложенного пазла находится последняя часть кодового слова.
3.     Поиск составляющих
частей пароля. Перевернув
полученные изображения, каждая команда составляет слово, которое подскажет, где
находится следующая часть пароля (например, «подоконник»,  «стол учителя»,
«доска», «шкаф»). Каждая команда отыскивает  в указанном месте слово. Далее все
команды, объединившись, собирают и этих слов пословицу «Кулаком победишь
одного, а умом – тысячи». Если пароль собран правильно, то вновь звучит
металлический голос:  «Вы успешно справились с задачей. Двери в музей
разблокированы. Двери в музей разблокированы».
4.     Подведение итогов. Учитель
спрашивает учащихся, как они понимают данную пословицу и подводит их к мысли о
том, что знания – это большая сила, что нужно стремиться овладевать знаниями,
быть любознательными, интересующимися.
Ребята, сегодня мыс вами открыли  двери в
музей,  и я надеюсь, что эти двери больше для вас никогда не закроются.  Будьте
любознательны, читайте книги, энциклопедии, посещайте музеи, разные города,
страны. Пусть каждый день будет наполнен для вас интереснейшей информацией и открытиями.

26.02.2020

file_name: экскурсия в музей.docx

title: Классный час "Экскурсия в музей"