extracted_text:
Классный час в 3»Г» классе « Вредные привычки. Курение».
Цель: Формировать у детей
потребность в здоровом образе жизни
Задачи: Распространить
среди подростков информацию о том, к каким последствиям может привести
табакокурение. Помочь сформировать неприязнь к
вредным привычкам.
Оборудование: Плакаты, рисунки детей.

Ход занятия
Приветствие
Сообщение
темы классного часа (читаем глазами,
вслух)
Сегодня
мы проведём классный час по теме « Вредные привычки».
Ребята,
назовите известные вам хорошие
привычки (не опаздывать
,занятие спортом, почитание старших, чтение книг, привычки вовремя ложиться
спать, быть вежливым, не грубить, не обижать слабых, спать с открытой форточкой, нельзя
обманывать, чистить зубы, класть вещи на место, выполнять домашнее задание и
др.)
А теперь
назовите плохие привычки ( плевать на пол, ковырять в носу,
грубить старшим, курить, лениться и делать всё не вовремя, грызть карандаши,
ногти, ручку, жевать резинку, играть острыми предметами ( булавки, иголки),
иметь постоянно грязь под ногтями , сосать палец, драться, плакать, ябедничать,
сутулиться, пропускать уроки, читать лёжа, курить и др.
1. Что
такое привычка?
Привычка
– сложившийся способ поведения, осуществление которого в определенных ситуациях
приобретает для человека характер потребности
2. Что
такое вредная привычка?
Вредная
привычка – закреплённый в личности способ поведения, агрессивный по отношению к
самой личности или обществу
Чтоб
меньше встречалось привычек таких,
Не
вредно напомнить о вредности их.
В
доказательство этому мы послушаем стихи о вредных привычках.
Я люблю
покушать сытно, Много, вкусно, аппетитно. Ем я все и без разбора, Потому что я
… Обжора.
Не люблю
я, братцы, мыться, С мылом, щёткой не дружу. Вот поэтому, ребята, Вечно грязный
я хожу. И сейчас не потому ли Назовут меня… (
грязнулей)
Честно я
скажу ребятам: Быть опрятным, аккуратным Очень трудно… Самому Сам не знаю,
почему. Вещи всюду я бросаю И найти их не могу. Что схвачу, в том и бегу. Где
штаны? А где рубаха? Я не знаю. Я - …(неряха).
Спортом я
не занимаюсь И никак не закаляюсь Бегать, прыгать нету сил. Свет мне, кажется,
не мил. Я сутулый и хромой, Я для всех уже больной. ( лежебока)
Хвастунишка Я
стройна, худа, красива Всем
подруженькам на диво. Хоть
и сил осталось мало, Но зато я
стройной стала. Ничего
почти не ем И уж высохла
совсем. Я горжусь теперь
собой Но все зовут меня (
худой)
Лишь
услышу шум и гам, Я бегу к
учителям. Говорю, что Дима
с Петей Подрались опять в
буфете. Тот контрольную
списал, Тот к уроку опоздал. Ваня взял пенал у Светы, На уроке ел конфеты, Не дежурил утром в классе, Подарил он жвачку Васе. Вроде я для всех стараюсь, Но и тут опять беда Почему-то называют меня ребята ( ябеда)
Я вчера
был на Луне! Что не верите вы мне? Лунный камень я привёз. Доставал рукой до
звёзд. Погулял я по Луне- Как понравилось там мне Видел лунных человечков,
Перемолвились словечком. Три руки у них, три глаза- Не видал таких ни разу.
Погостил у них немножко И обратно в путь дорожку.
Учитель: Вы ему не верьте слишком, Потому что он ( врунишка)
 -
Ребята, а нужны нам такие гости?
Учитель: Вредные привычки — это наши коварные враги, они доставляют
нам удовольствие и потихоньку отравляют нам жизнь, наносят огромный вред нашему
здоровью. Вредные привычки бывают в любом возрасте. Они растут и меняются
вместе с нами. Постепенно они взрослеют (теперь нас интересуют сигареты, пиво,
мы не прочь «украсить» свою речь нецензурными словами.)
И каждая из этих вредных привычек не имеет абсолютно ничего общего со здоровым
образом жизни
Обо
всех вредных привычках мы сегодня говорить не будем, подробно остановимся на курении.
- Кто из вас пробовал курить хотя бы 1 раз?
- Как
вы считаете для чего люди курят?
( желание
быть как все, способ развлечения, стремление испытать новые ощущения,
возможность повысить статус, чтобы было проще общаться, подражание кумирам,
способ показаться взрослым и т.д.)
- Нравится ли вам, если ваши
друзья по классу, школе курят?
Мы
установили, что почти все из вас против курения Так почему же? ( обсуждение)
- Кто
знает о последствиях табакокурения?
По мнению
медиков:
- 1
сигарета сокращает жизнь на 15 минут;
- 1 пачка
сигарет – на 5 часов;
- тот,
кто курит 1 год, теряет 3 месяца жизни;
- кто
курит 20 лет- 5 лет жизни;
- кто
курит 40 лет, теряет 10 лет жизни
Какие продукты
образуются при курении? (никотин, смолы)
Никотин
- это сильнодействующий наркотик, который повышает кровяное
давление и учащает сердцебиение.
Смолы - содержат ряд веществ, которые могут вызвать рак. Когда
человек затягивается или вдыхает табачный дым, смолы поступают в лёгкие.
Как
влияют на организм человека продукты, образующиеся при курении? ( губительно
действуют на человека).
Табак
губительно действует не только на человека, но и на животных и на растения.
Если поливать растения крепким настоем табака, то они погибнут.
Если смазать
никотином веки крысы- она погибнет.
Птицы
(воробьи, голуби) погибают, если к их клюву всего лишь поднести стеклянную
палочку, смоченную никотином.
Кролик
погибает от 1/4 капли никотина, собака — от 1/2 капли.
Для
человека смертельная доза никотина составляет от 50 до 100 мг, или 2-3 капли. Именно
такая доза поступает ежедневно в кровь после выкуривания 20-25 сигарет.
Курильщик
не погибает по тому, что доза вводиться постепенно, не в один прием. Систематическое поглощение небольших, не смертельных доз
никотина вызывает привычку, пристрастие к курению.
Цапля – курильщица.
Жила
цапля на болоте. Стал у цапли бледный вид,
Выходила
на охоту: И пропал вдруг аппетит!
Свежей
травки пощипать Так курила цапля лето,
Да
лягушек погонять. Хоть и знала: Вредно это!

И могла
стоять носатая
Целый
день в воде, Стало вскоре цапле плохо:
Как
статуя. Цапля чахла, цапля сохла.
К осени
бедняга сдохла…

Скучно
стало цапле жить,
Цапля
начала курить… А могла бы долго жить!
Выйдет
цапля на болото- И зачем было курить?
Ну какая
тут охота?!

Кто
может повторить вывод? ( А зачем было курить? )
  А  знаете ли  вы?
1.Во
Франции, в Ницце, в итоге конкурса «Кто больше выкурит» двое «победителей»,
выкурив по 60 сигарет, умерли, а остальные участники с тяжелым отравлением
попали в больницу.
2. В
Англии зарегистрирован случай, когда длительно курящий 40 — летний мужчина
ночью, во время трудной работы, выкурил 14 сигар и 40 сигарет. Утром ему
сделалось плохо, и, несмотря на оказанную медицинскую помощь, он умер.
3.В
литературе описан случай, когда в комнату, где лежал табак в связках в порошке,
положили спать девочку, и она через несколько часов умерла.
5.Дети,
родившиеся от курящих матерей, отстают от своих сверстников в умственном
развитии.
6.Курение
отрицательно влияет на успеваемость школьника.
7.
Курение школьников замедляет их физическое и психическое развитие. Состояние
здоровья, подорванное курением, не позволяет выбрать род занятий по душе,
добиться успеха (например, юношам стать летчиками, космонавтами, спортсменами,
девушкам — балеринами, певицами и др. ).
Учёные
различных стран мира доказали, что курение приводит к отравлению организма
человека. Люди, начавшие курить в раннем возрасте, становясь взрослыми, чаще
других страдают от различных заболеваний. У них болит желудок, печень, нарушена
деятельность сердечно – сосудистой и дыхательной систем. Продолжительность
жизни сокращается.
Народная
мудрость гласит: « Один курит – весь дом болеет».  Живущие в накуренных
помещениях дети чаще и больше страдают заболеваниями органов дыхания. Опасно
дышать табачным дымом. В нём содержится более 30 различных веществ, вредных
ПЛАКАТ.
О вреде курения.

К
счастью, многие даже длительное время курившие люди сознательно приходят к
благоразумному выводу о необходимости бросить курить и своевременно делают это
по собственному желанию. Начать курить легче, чем отказаться от курения. Так
давайте же не начинать курить! Давайте беречь здоровье – своё и близких.
Что же
нас ждёт, если мы будем курить?
РАБОТА
С ПОСЛОВИЦАМИ
Кто курит
табак – тот сам себе враг. Табак уму не товарищ. Курильщик – сам себе
могильщик. (Выберите одну из них, прочитайте и попробуйте объяснить, как вы
понимаете их смысл)
Очень
важно найти в силу воли и твёрдость характера, чтобы отказаться от вредных
привычек.
«
Посеешь привычку – воспитаешь характер».
Но самая
главная цель у вас – быть здоровыми, жить долго.

– Итак,
какой вывод мы можем сделать?  Привычки есть у каждого. Они разные: плохие
или вредные, хорошие или полезные. Одни привычки со временем проходят, другие
появляются, третьи остаются на всю жизнь..Я надеюсь, что наша беседа убедила
вас в том, что вредные привычки- это колоссальный вред здоровью, и у каждого из
вас хватит образования и здравого смысла не курить никогда, избавляться от
вредных привычек.
Спасибо
за внимание и будьте здоровы.

file_name: Классный час  Борьба с вредными привычками.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Борьба с вредными привычками


extracted_text:
ЗНАЧЕНИЕ ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ В
СТАНОВЛЕНИИ СОЦИАЛЬНО АКТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ

Архипова М.Н.
Преподаватель
юридических дисциплин

                                                                     Центр-колледж
прикладных квалификаций
ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ,

                  Тамбовская обл., г. Мичуринск,
ул.
Революционная, д. 97а.

Приоритетным
направлением образовательной политики в Российской Федерации является
воспитание активного гражданина, ответственного, инициативного, неравнодушного
к будущему страны. Это обусловливает ориентацию образования не на приобретение
обучающимися «системы знаний, умений и навыков», а на становление готовности и
способности к решению разнообразных задач во взаимодействии с окружающим его
социальным миром. Помимо того, что обучающийся в образовательном процессе
овладевает опытом применения знаний, способами решения познавательных и
практических задач, творческим опытом, он должен овладеть и опытом «быть
личностью», т.е. опытом выполнения специфических личностных функций (избирательности,
рефлексии, смыслоопределения, самореализации, социальной ответственности и
др.).
В связи с этим актуализируется проблема
обеспечения в системе образования условий для развития и обогащения социального
опыта обучающихся, для освоения ими ценностных оснований, механизмов и способов
взаимодействия в различных системах социальных связей и отношений. Другими
словами, современное образование носит социальный характер, в ходе которого у
обучающихся развиваются способности самостоятельно решать проблемы в различных
сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта,
элементом которого является и их собственный опыт. Социальная сущность
содержания образования раскрывается в четырех основных структурных элементах:
-
опыта
познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов - знаний;
-
опыта
осуществления известных способов деятельности - в форме умений действовать по
образцу;
-
опыта
творческой деятельности - в форме умений принимать нестандартные решения в
проблемных ситуациях;
-
опыта
осуществления эмоционально-ценностных отношений - в форме личностных
ориентаций.
Усвоение этих элементов социального опыта
позволяет человеку не только успешно функционировать в обществе, «вписываться»
в социальную систему, адаптироваться к ней, но и действовать самостоятельно,
творчески [2; с.46].
В
соответствии с этим социальный заказ общества определяет цель образования:
обеспечение становления личностных характеристик выпускника школы, таких,
которые означают сформированность у него гражданской идентичности, его
социальную активность и ответственность, наличие развитых социальных
компетенций, способности решать интеллектуальные задачи, адекватные
информационной цивилизации, овладения опытом решения реальных практических дел,
способности к открытому взаимодействию с обществом и государством.
В школе не всегда учитывают значимость
включения обучающихся в разнообразные социальные практики. При этом
педагогическое сообщество озабочено тем, как обеспечить обучение детей в
реальных жизненных ситуациях, возможности для которого обеспечивает реальная
школьная жизнь. Так, например, в таких детских общественных движениях как
Тимуровское движение, отряды скаутов (лозунг которых «Ни дня без доброго
дела!»), пионерская организация заложен потенциал социальных практик,
способствующих формированию осознанного выполнения школьниками важных, значимых
для окружающих людей, для общества дел. В настоящее время в общеобразовательных
школах сохранились и скаутские отряды, и пионерские дружины. Новой площадкой,
объединяющей разные детско-юношеские организации, стала созданная в 2022 году
по Указу Президента России В.В. Путина организация Российское движение детей и
молодежи «Движение первых» (РДДМ).
Развитие добровольческого движения в
России предполагает, что волонтерство должно стать неотъемлемой частью жизни
каждого гражданина страны и выражаться в следующих ролях: помощники (7-14 лет),
волонтеры-активисты (15-22 лет), корпоративные волонтеры (23- 35 лет),
волонтеры серебряного возраста (от 50 лет). Значимым для развития волотнёрской
деятельности детей, подростков и юношества явилось утверждение распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 № 2403-р Основ государственной
молодежной политики на период до 2025 года, которые предусматривают, что
формирование системы поддержки молодежного добровольчества выделяется в
качестве одного из мероприятий, на направленных на обеспечение условий для реализации
потенциала молодых людей в социально-экономической сфере, а также внедрение
технологии «социального лифта» [4].
Учитывая особенности социального развития
современных школьников важно обеспечить деятельностное освоение ими социальных
знаний и явлений. Одним из педагогических условий для развития волонтёрского
(добровольческого) движения является введение таких образовательных технологий,
которые осуществляются через детско-взрослые социально-образовательные
проекты, через формы продуктивной коммуникации школьного сообщества с
другими общественными субъектами, через социальные акции, инициируемые школой,
через социально-значимую деятельность школьных детско-юношеских общественных
объединений и организаций. Например, одной из ведущих технологий, обеспечивающих
развитие социально-значимой деятельности обучающихся, является технология
социального проектирования [3].
Таким образом, через вовлечение
обучающихся в добровольческую деятельность обеспечивается формирование
социальных компетенций, гражданских установок и активной жизненной позиции, что
обеспечивает позитивную социализацию подрастающего поколения.
ЛИТЕРАТУРА
1.         Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 года N 2403-р «Об
утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на
период до 2025 года».
2.         Загладина
Х.Т., Шульгина И.Б. Методические рекомендации к курсу по развитию
добровольческого движения «Дорогою добра» для 5-9 классов общеобразовательных
организаций. – М.: ООО «Русское слово-учебник». – 2018.- 216 с.
3.         Тихомирова
Е.И.. Субъектная самореализация личности в воспитывающей среде как условие
формирования социальных компетенций: материалы научно-практической конференции
"Традиции и инновации в социальной педагогике"/Труды сотрудников
ЛАСС. Электронный ресурс. – Код доступа:
http://www.pgsga.ru/structure/laboratory/trudy/page2.php.
4.         Сайт
издательства «Русское слово»:
http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/izdatelskie-proekty/shkola-bezopasnosti/kurs-po-razvitiyu-dobrovolcheskogo-dvizheniya-dorogoyu-dobra/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Архиповой М.Н..doc

alt: ЗНАЧЕНИЕ ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ

intro: Статья


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
«Эрудит» г. Перми

Конспект непосредственно
образовательной деятельности по робототехнике
«Механическая игрушка - Лягушка»

Автор
Мингазова А.Ю.

2019 год
Конспект занятия
«Механическая игрушка - Лягушка»
Цель: Построение
модели «Лягушка» и запрограммировать ее так, чтобы модель передвигалась на
своих конечностях вперед.
Задачи:
•
построить модель и испытать ее в действии;
•      изменить
поведение модели: установить датчик расстояния и программирование реакции
лягушки.
Словарь
основных терминов: зубчатое колесо, кулачки, датчик расстояния,
ременная передача.
Программные
блоки: «Мотор против часовой стрелки», «Включить мотор», «Мощность
мотора», «Ждать», «Начало», «Датчик расстояния», «Цикл» и «Звук». Ход
занятия Педагог: Ребята, скажите мне кто такие «земноводные» Ответы
детей: …….
Педагог: Давайте посмотрим как период жизни
Лягушки.
Дети совместно с
педагогом рассматривают цикл жизни земноводного от икринки до лягушки, ее
особенности, способ передвижения.
Скажите ребята, что вы знаете об лягушке? Ответы детей
по просмотренной презентации.
Обсуждение
следующих вопросов после просмотра:
•
Видел ли кто-нибудь механическую игрушку - Лягушку?
•
За счѐт чего двигаются конечности лягушки?
•
Что является источником звука?
Физкультминутка:
«У жирафа пятна».
Конструирование
Мы просмотрели
презентацию об лягушки, повторили их среду обитания, передвижение. Сегодня вы
построите не просто лягушку, а механическую игрушку которая будет передвигаться
на своих конечностях вперед.
Присаживайтесь за
столы. Перед вами конструктор и компьютер. Приступайте к работе. (Индивидуальная
помощь детям).
Педагог:
•
Что мы узнали про земноводного? (….)
•
Благодаря каким деталям ваши лягушки двигались вперед?(….)
•
Вам понравилось собирать механическую игрушку - Лягушку?(….)

file_name: Лягушка механическая игрушка.pdf

title: Конспект "Механическая игрушка Лягушка"


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная

Утверждена
Директор школы
__________________________
Приказ №______ от_________

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
для учащихся 6 класса
«Инфознайка»
(общеинтеллектуальное направление)

Автор – составитель:
Ю.О.Шешина, учитель информатики и математики

2016

Пояснительная записка
В соответствии с ФГОС ООО основная образовательная программа МКОУ
СОШ пгт.Вахруши реализуется через организацию урочной и внеурочной
деятельности. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения ООП ООО.
Дополнительная образовательная программа общеинтеллектуального
направления внеурочной деятельности учащихся 6-го класса МКОУ СОШ «Инфознайка» на 2016-2017 учебный год
составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного
общего образования (Приказ МОиН РФ № 1897 от 17 декабря 2010 года), «Примерной
основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа»
/[сост. Е.С.Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения), и
реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности.

Международная
игра-конкурс «Инфознайка» для учащихся 1-11 классов проводится с 2005 года. Результативность
участников из 6 классов нашей школы остается на невысоком уровне. Обусловлено
это тем, что задания игры-конкурса нестандартные, составлены на основе знаний
по информатике, выходящих за пределы базового курса информатики.

Актуальность
программы
заключается в том, что необходимо  расширение знаний учащихся по
информатике, знакомство с нестандартными способами решения информационных
задач, подготовка и результативное участие учащихся в международной игре
«Инфознайка».
Концептуальной основой содержания программы является положение В.В.Давыдова
о том, что «образование и развитие – это разные процессы, и образование либо
следует за развитием, либо создает условия для него». Учёный убеждён в том, что
современное школьное образование «призвано давать детям подлинно научные
понятия, развивать у них научное мышление, способность к дальнейшему
самостоятельному овладению всё нарастающим количеством новых научных знаний».
Решение этой задачи требует «...изменения самих принципов построения учебных
предметов, организации нового типа усвоения, новой структуры всей учебной
деятельности школьника».
Д.Б.Эльконин считает, что именно взрослый
передаёт ребёнку отношение к предмету и к ситуации, делает её привлекательной и
интересной. Взрослый является эмоциональным центром происходящего, он наделяет
все объекты положительным отношением, поэтому предметы и явления становятся
аффективно заряжены, начинают обладать побудительной силой. Взрослый не только
мотивирует деятельность ребёнка, но и передаёт конкретные способы действия.
Можно сказать, что отношение взрослого к предметам и явлениям запускает или
снижает двигательную активность и инициативность ученика.
Изучение информационных технологий в
школьном возрасте – это не просто знакомство с литературой, подобранной педагогом,
это возможность исследования окружающей действительности с точки зрения
компьютерных технологий, открытие преимуществ алгоритмического мышления при
решении различных нестандартных задач. Ситуация необходимости решения
обозначенной учителем задачи обеспечивает освоение учеником новых способов
учебной деятельности, формирует опыт самоорганизации собственных возможностей и
актуализации врожденных способностей.

Курс
также закладывает пропедевтику наиболее значимых тем предмета информатики и
позволяет успешно готовиться к участию в олимпиадах по информатике.

Программа направлена на
обеспечение условий развития личности учащегося; творческой самореализации;
умственного и духовного развития.

Необходимость
разработки данной программы обусловлена потребностью развития информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), в системе непрерывного образования в
условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. Сегодня
человеческая деятельность в технологическом плане меняется очень быстро, на
смену существующим технологиям и их конкретным техническим воплощениям быстро
приходят новые, которые специалисту приходится осваивать заново.

Информатика
имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причём
как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из
наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и
способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для
других предметных областей и формируются при их изучении. Вместе с математикой,
физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.

Цель
программы:

Формирование
информационной компетенции и культуры обучающегося, формирование представления
о компьютере как универсальном устройстве обработки, хранении и передачи
информации.

Данная
цель достигается решениями следующих задач:

Задачи:
ü
развитие основных навыков и умений использования
компьютерных

устройств;

ü
формирование
 представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
ü       развитие
 алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развивать умения составлять и записывать алгоритм для
конкретного исполнителя;

ü
формирование  знания об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

ü
формирование  умения формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;

ü
воспитание  ответственное отношение к информации с
учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного
отношения к полученной информации;

ü       выработка
навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда;

ü
развитие
системного, алгоритмического и критического мышления, творческого воображения;
ü      воспитание
информационной культуры;

ü      социальная
адаптация школьников.

В соответствии с
общеобразовательной программой в основе программы курса информатики лежит
системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в
учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в рамках курса. Он
реализуется не только за счёт подбора содержания образования, но и за счёт
определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация курса
на системно-деятельностный подход позволяет учесть индивидуальные особенности
учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого
обучающегося.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:
·
определение видов организации
деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного курса;
·
в основу реализации программы положены
ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
·
достижения планируемых результатов
отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом.
В этом
качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
• системность;
·
гуманизация;
·
междисциплинарная интеграция;
·
дифференциация;
·
дополнительная мотивация через
игру;
·
доступность, познавательность и
наглядность
·
психологическая комфортность.
Содержание программы отвечает
требованию к организации внеурочной деятельности, не требует от учащихся
дополнительных знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные
познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию,
интересные факты, способные дать простор воображению.

 Общая
характеристика курса

Одной из особенностей
творческой личности является устойчивое умение (превращенное в привычку)
находить лучшее решение проблемы (творчество). Это относится к любым задачам.

Множество
нестандартных задач для учащихся основной школы сконцентрировано в информатике.
И у учащегося возникает вопрос, как «додуматься» до решения задачи. Другой не
менее важный вопрос, на который необходимо обращать внимание при обучении
решению нестандартных задач, — каковы составляющие мыслительного процесса от
«прочтения» задачи до ее решения?

Научить
решать нестандартные задачи — интересная, но и достаточно непростая работа,
которая предполагает применение знаний по педагогике, методике, психологии,
личного творчества и многого другого. Решение нестандартных задач соотносится с
творчеством личности. Поэтому чем больше учтено существенных элементов,
входящих в процесс творчества, тем успешнее будет достигнута цель.

Для
достижения указанной цели, прежде всего, необходимо познакомиться с идеями и
механизмом, лежащими в основе творчества, необходимого для решения
нестандартных задач, получить представление о новом подходе к обучению и
познакомиться с методикой достижения значимых результатов.

А
далее на примере достаточно большого числа олимпиадных задач разобрать
различные приемы решений, для которых вычленены и обобщены их особенности.

Так,
прослеживая связь творческого процесса и процесса решения нестандартной задачи,
рассматриваются компоненты творчества: научные знания, творческое мышление,
умения творческой работы, а также такие качества, без которых немыслимо
творчество: анализ, синтез и умение предвидеть (т. е. прогнозировать,
экстраполировать имеющиеся знания на еще непознанную ситуацию).
Большое
внимание необходимо уделять возрастным особенностям восприятия учебного
материала учащимися, а также принципам организации занятий по развитию
творческого мышления при решении нестандартных и олимпиадных задач у учащихся
пятого и шестого классов, включая систематизацию самих нестандартных задач.

3.
Место предмета в учебном плане

Данная программа «ИНФОЗНАЙКА» является
пропедевтическим курсом, рассчитана на 6 класс – 34 часа с проведением занятий
1 час в неделю, продолжительность занятия 40 минут, наполняемость группы 7-12
человек. Используется время, отведенное
на внеурочную деятельность. Форма реализации— элективный курс.

Формы и методы работы:
·
Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами:
принятие и выполнение готовых правил, составление и следование
коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).
·
Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в  учебные коммуникации, парную и групповую работу).
·
Круглые столы, диспуты, поисковые и научные исследования,
проекты.
·
Творческая деятельность ( конструирование, составление
мини-проектов).

4. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса

Сформулированная цель
реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты
структурированы по ключевым задачам дополнительного общего образования, которые
отражают индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают
в себя личностные, предметные, метапредметные результаты.

Личностные
результаты:

·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации

к
обучению
и познанию;

·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;

·
развитие
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам при работе с
информацией;

·
формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Предметные
результаты:

·
умение
использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование»,
«алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике;
·
умение
кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

·
овладение
простейшими способами представления и анализа статистических данных;
формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие
умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью
подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных
свойств окружающих явлений при принятии решений;

·
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
·
умение
составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

·
умение
использовать логические значения, операции и выражения с ними; решать
логические задачи при помощи таблиц;

·
умение
формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления
(условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых
и табличных величин;

·
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.

Метапредметные
результаты:

·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;

·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;

·
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;

·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;

·
смысловое
чтение;

·
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
владение устной и письменной речью;

·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Содержание
учебного предмета

Содержание
программы внеурочной деятельности по информатике «ИНФОЗНАЙКА» представлено
следующими укрупненными модулями.

Теоретическая
информатика:
ü
Информатика и информация.

ü
Многообразие форм представления
информации.

ü
Действия
с информацией: поиск информации, сбор информации, обработка информации,
хранение информации, передача информации.
ü       Кодирование
информации.

ü
Метод
координат как универсальный способ кодирования графической информации с помощью
чисел.

Средства информатизации:

ü
Аппаратное обеспечение компьютера.

ü
Виды памяти в компьютере.

ü
Информационные носители.

ü
Техника безопасности и санитарно-гигиенические нормы
при работе на

компьютере.

Информационные
технологии:
ü
Текстовый редактор: назначение и основные функции.

ü
Графический редактор: назначение и основные функции.

ü
Калькулятор и его возможности.

ü
Мультимедийные технологии.

Социальная информатика:
ü
Предыстория информатики.

ü
Основные этапы развития вычислительной техники.

ü
Роль информации в жизни общества.

ü
Информационная этика.

Учебно-тематическое
планирование

№
  урока

Тема
  урока

Тип
  урока

Цели
  урока

Содержание
  урока

Универсальные
  учебные действия (УУД)

Формы
  оценки деятельности учащихся

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Введение.
  Правила техники безопасности

Урок
  "открытия" нового знания

Познакомить
  учащихся с международной игрой-конкурсом Инфознайка, дать представление о
  предмете изучения

Правила
  ТБ, определение информатики, информации, виды информации

Навыки
  безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе,
  осознание важности учебы и познания нового, бережного отношения к себе и
  окружающим людям

Познавательные
  - быть внимательным, уметь находить частное и общее, сопоставлять, строить
  рассуждения, анализировать и делать выводы.
Регулятивные
  - способность организовывать свою деятельность
Коммуникативные
  - уметь слушать и вступать в диалог, способность участвовать в речевом
  общении

Научатся:
  соблюдать требования к организации рабочего места и правила поведения в
  кабинете информатики, получат общие сведения об информации и информационных
  процессах

Устный
  опрос

2

Компьютер
  для начинающих

Урок
  отработки умений и рефлексии

Закрепить
  знания учащихся об устройстве компьютера

Основные
  элементы ПК (системный блок, монитор, клавиатура, мышь). Периферийные
  устройства

Получат
  представление о роли ПК в жизни современного человека

Познавательные
  - извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать
  необходимость нового знания
Регулятивные
  - определять цель учебной деятельности с помощью учителя, самостоятельно
  искать средства ее осуществления
Коммуникативные
  -  освоение диалоговой формы общения

Познакомиться
  с основными элементами ПК и их назначением

Фронтальный
  опрос

3

Основные
  устройства ПК

Урок
  отработки умений и рефлексии

Повторить
  материал предыдущего занятия, дать представление о принципе расположения букв
  на клавиатуре, изучить клавиатуру

Основные
  действия с информацией, основная позиция пальцев на клавиатуре

Понимание
  важности для современного человека владения навыками слепой десятипальцевой
  печати

Познавательные
  - навыки набора текста
Регулятивные
  - определять цель деятельности с помощью учителя, самостоятельно искать
  средства ее осуществления
Коммуникативные
  - инициативное сотрудничество

Научиться
  управлять компьютером с помощью клавиатуры, знакомство с группами клавиш,
  набор текста на русском и иностранном языке

Индивидуальный
  опрос

4

Задачи
  на закономерности

Урок
  открытия нового знания

Научить
  находить закономерности в числовых последовательностях и символьных рядах

Систематизация
  и упорядочение, выявление закономерностей

Понимание
  значения навыков работы на ПК для учебы и жизни

Познавательные
  - делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания
Регулятивные
  - определять цель учебной деятельности с помощью учителя, самостоятельно
  искать средства ее осуществления
Коммуникативные
  - освоение диалоговой формы общения

Получат
  общие представления о закономерностях и узнают правила их составления

Творческая
  работа

5

Задачи
  на упорядочение

Урок
  отработки умений и рефлексии

Научить
  строить умозаключения

Задачи
  ан упорядочение объекта по какому-либо признаку

Понимание
  значения хранения информации для жизни человека, интерес к изучению
  информатики

Познавательные
  - понимание единой сущности процесса упорядочения объектов
Регулятивные
  - способность организовывать свою деятельность, принимать ее цели и задачи,
  выбирать средства реализации этой цели и применять их на практике
Коммуникативные
  - освоение диалоговой формы общения

Научатся
  упорядочивать данные, решать задачи на числовой оси, с помощью таблиц

Групповая
  работа

6

Задачи
  на взаимно однозначное соответствие

Урок
  открытия нового знания

Дать
  представление о табличном способе записи задач на взаимно однозначное
  соответствие

Отношение
  "один к одному"

Понимание
  значения коммуникации для жизни человека, интерес к изучению информатики

Познавательные
  - понимание единой сущности процесса передачи информации
Регулятивные
  - обсуждать и анализировать работы свои и одноклассников с позиции творческих
  задач определенной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения,
  формировать собственную позицию
Коммуникативные
  - построение речевых высказываний

Научатся
  использовать схему передачи информации, представлять канал связи между
  получателем и передающим информацию

Индивидуальный
  опрос

7

Задачи
  о лжецах

Урок
  открытия нового знания

Ввести
  понятие "истина" и "ложь", научить решать задачи о
  лжецах, развить логическое мышление

Решение
  задач от противного, перебором возможных значений

Понимание
  значения коммуникации для жизни человека, интерес к изучению информатики

Познавательные
  - основы ИКТ - компетентности
Регулятивные
  - способность организовывать свою деятельность, принимать ее цели и задачи,
  выбирать средства реализации этой цели
Коммуникативные
  - согласование действий с партнером

Получат
  представления об истине и лжи, научатся решать задачи путем рассуждения

Уплотненный
  опрос

8

Кодирование
  информации

Урок
  отработки умений и рефлексии

Показать
  учащимся многообразие окружающих человека кодов, отметить роль кодирования
  информации

Кодирование
  текстовой информации, графической информации, понятие код, кодирование,
  декодирование

Понимание
  значения различных кодов в жизни человека, интерес к изучению информатики

Познавательные
  - умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или
  знаково-символической формы в другую
Регулятивные
  - волевая саморегуляция
Коммуникативные
  - планирование учебного сотрудничества

Получат
  общие представления о кодах и кодировании, умения кодировать и декодировать
  информацию при известных правилах кодирования

Групповая
  работа

9

Информация
  вокруг нас

Урок
  отработки умений и рефлексии

Познакомить
  учащихся с методом координат, показать преимущества наглядных форм
  представления информации

Метод
  координат, графические, табличные формы

Понимание
  значения различных кодов в жизни человека, интерес к изучению информатики

Познавательные
  - понимание необходимости выбора той или иной формы представления информации
  в зависимости от стоящей задачи
Регулятивные
  - вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе
  оценки учета характера сделанных ошибок
Коммуникативные
  - уметь формулировать собственное мнение и позицию

Разовьют
  представление о методе координат

Самоанализ
Тест

10

Логические
  выводы

Урок
  отработки умений и рефлексии

Ввести
  понятие форм мышления, понятие суждение, умозаключение

Умозаключение
  как форма мышления

Чувство
  личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Познавательные
  - основы ИКТ-компетентности
Регулятивные
  - вносить и осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные
  - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве

Получат
  представление об умозаключениях, научатся строить и анализировать
  предложенные варианты, находить в них ошибки

Коллективная
  работа

11

Логические
  выводы. Работа в текстовом редакторе

Урок
  развивающего контроля

Научить
  форматировать символы, абзацы, документы

Понятие
  форматирования и редактирования, понятие символ, абзац, документ

Чувство
  личной ответственности за качество окружающей информационной среды

Познавательные
  - основы ИКТ-компетентности
Регулятивные
  - выполнить учебные действия в материализованной и громкоречевой и устной
  форме
Коммуникативные
  - умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме

Осознают
  разницу между форматирование и редактирование

Устный
  опрос

12

Задачи
  о переправах

Урок
  отработки

13

Задачи
  о переправах. Буфер обмена

Урок
  отработки умений и рефлексии

14

Задачи
  о разъездах

Урок открытия
  нового знания

15

Представление
  информации в форме таблиц. Структура таблицы

Урок
  открытия нового знания

16

Решение
  логических задач с помощью таблиц

Урок
  открытия нового знания

17

Решение
  задач из архивов м/н игры "Инфознайка"

Урок
  развивающего контроля

18

Решение
  задач из архивов м/н игры "Инфознайка"

Урок
  отработки умений и рефлексии

19

Задачи
  прошлых лет "Инфознайка"

Урок
  развивающего контроля

20

Задачи
  прошлых лет "Инфознайка"

Урок
  отработки умений и рефлексии

21

Задачи
  прошлых лет "Инфознайка"

Урок
  развивающего контроля

22

Разнообразие
  наглядных форм представления информации

Урок
  развивающего контроля

23

Диаграммы

Урок
  открытия нового знания

24

Задачи
  о переливаниях

Урок
  открытия нового знания

25

Задачи
  о переливаниях

Урок
  отработки умений и рефлексии

26

Задачи
  о взвешивании

Урок
  открытия нового знания

27

Нумерованные
  и маркированные списки

Урок
  открытия нового знания

28

Поиск
  информации в сети Интернет

Урок
  открытия нового знания

29

Способы
  сохранения информации в сети Интернет

Урок
  развивающего контроля

30

Комбинаторные
  задачи

Урок
  отработки умений и рефлексии

31

Круги
  Эйлера. Создание презентаций

Урок
  развивающего контроля

32

Лингвистические
  задачи. Создание анимации средствами презентации

Урок открытия
  нового знания

33

Арифметические
  задачи

Урок
  отработки умений и рефлексии

34

Резерв

 Учебно-методическое
о материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Перечень
средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства Компьютер –
универсальное устройство обработки информации; основная

конфигурация современного
компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности: видеоизображение.

Проектор,
подсоединяемый
к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.;
технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень
наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты
своей работы всему классу, эффективность организационных и административных
выступлений.

Принтер
–
позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную
учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен
цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и
изображения большого формата.

Устройства для ручного
ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура
и мышь (и

разнообразные
устройства аналогичного назначения).

Программные
средства
§
Операционная система.

§
Файловый менеджер (в составе операционной системы или
др.).

§
Антивирусная программа.

§
Программа-архиватор.

§
Клавиатурный тренажер.

§
Интегрированное офисное приложение, включающее
текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу
разработки презентаций и электронные таблицы.
§
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав
операционных систем

или
др.).
§
Система программирования.

Список
используемой литературы

1.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

2.
Дрозина
В. В. , Дильман В. Л. Механизм творчества решения нестандартных задач— Москва.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

3.
Информатика
и ИКТ. 5-7 классы: Методическое пособие/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2009.

4.
Поурочные
разработки по информатике:5 класс/ Югова Н.Л., Хлобыстова И.Ю. - М.: ВАКО,
2010.

5.
Поурочные
разработки по информатике:6 класс/ Югова Н.Л., Хлобыстова И.Ю. - М.: ВАКО,
2010.

6.
Информатика.
5-6 класс. Начальный курс: Учебник. 2-е изд., переработанное/под ред. Н.В.
Макаровой. – СПб.: Питер, 2006.

7.
Программы внеурочной деятельности для начальной и основной школы. 3-6 классы.
Цветкова М.С., Богомолова О.Б., БИНОМ. Лаборатория знаний,

2013

Интернет
ресурсы.

·
http://www.informika.ru/ - Федеральное государственное автономное учреждение "Государственный
научно-исследовательский институт информационных технологий и
телекоммуникаций"

·
http://www.infoznaika.ru/ - Международная игра-конкурс по информатике «ИНФОЗНАЙКА»

·
http://www.edu.ru Российский образовательный информационный портал

·
http://www.kpolyakov.ru -сайт Константина Полякова

·
http://fgos74.ru - информационно-консультационный
портал ФЦПРО

·
http://ikt.ipk74.ru - центр
методической и технической поддержки внедрения ИКТ
в деятельность ОУ и обеспечения доступа к образовательным услугам и сервисам

·
http://www.fipi.ru – федеральный институт
педагогических измерений

·
www.ege.edu.ru – официальный
информационный портал ЕГЭ

·
http://school-collection.edu.ru – единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов

·
http://en.edu.ru - естественно-научный
образовательный портал http://www.openclass.ru –
«Открытый класс» сетевые образовательные сообщества

·
http://www.researcher.ru - Интернет-портал
"Исследовательская деятельность школьников"

·
http://www.it-n.ru/ - сеть творческих учителей

·
http://1september.ru/ - издательство «Первое сентября»

·
http://www.profile-edu.ru – сайт профильного
обучения

·
http://festival.1september.ru/mathematics/ – педагогический форум: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

·
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

·
http://www.vgf.ru/
– сайт Издательского центра "ВЕНТАНА-ГРАФ"

·
http://www.drofa.ru/
– сайт издательства «ДРОФА»
·
http://www.astrel-spb.ru/
– сайт издательства «Астрель»

·
http://www.mnemozina.ru/ – сайт ИОЦ
«Мнемозина»
·
http://main-school.umk-garmoniya.ru/index.php –     сайт     Издательство

"Ассоциация XXI век"

·
http://uztest.ru и http://mathtest.ru – сайты в помощь учителю (содержат
базу тестов)

·
http://metodist.lbz.ru/ - авторская мастерская Босовой Л.Л.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа внеурочки на 2016-2017.doc

alt: Пояснительная записка В соответствии с

alt: В соответствии с общеобразовательной программой в основе программы курса информатики лежит системно-деятельностный подход, который заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании компетентности учащегося в…

alt: Предметные результаты: · умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике; ·…

alt: Коммуникативные - освоение диалоговой формы общенияПолучат общие представления о закономерностях и узнают правила их составленияТворческая работа 5Задачи на упорядочениеУрок отработки умений и рефлексииНаучить строить умозаключенияЗадачи…

alt: Кодирование информацииУрок отработки умений и рефлексииПоказать учащимся многообразие окружающих человека кодов, отметить роль кодирования информацииКодирование текстовой информации, графической информации, понятие код, кодирование, декодированиеПонимание значения различных…

alt: Коммуникативные - уметь формулировать собственное мнение и позициюРазовьют представление о методе координатСамоанализ

alt: Задачи прошлых лет "Инфознайка"Урок отработки умений и рефлексии 21Задачи прошлых лет "Инфознайка"Урок развивающего контроля 22Разнообразие наглядных форм представления информацииУрок развивающего контроля 23Диаграммы

alt: Поиск информации в сети Интернет

intro:
Программа внеурочной деятельности по информатике для 6 класса ( общеинтеллектуальное направление) составлена в соответствии с ФГОС ООО 2 поколения. Школьникам предлагается изучить основы алгоритмизации через решение нестандартных олимпиадных заданий. Кроме этого по программой предусмотрена возможность изучения таких тем по информатике, как Интернет, устройства компьютера, способы решения задач на игровые стратегии.
Данный курс направлен на привлечение учеников к участию в викторинах и конкурсах по информатике

информатика

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление) по информатике для 6 класса


extracted_text:
Какие новые
инструменты в настоящее время доступны  маркетологам?

Маркетологи в своей деятельности зачастую зависят от информации. Управлять
информацией можно с помощью
но вого программного обеспечения. Многие торговые агенты  в
наши дни используют программы
автоматизации продаж, поз воляющие
им наиболее полно отвечать на вопросы своих кли ентов.
Новое программное обеспечение поможет рационализи ровать и другие маркетинговые решения.
Например, авиа компании
с помощью специальных компьютерных программ прогнозирования и оптимизации
 ежедневно  корректируют цену билетов  в  зависимости  от
загруженности  того  или  ино го рейса.
Некоторые компании
пытаются компьютеризировать ос новные маркетинговые процессы,  чтобы  они  были  под  рука ми  у  каждого  менеджера  по  продукту
или   бренд-менеджера. В этом случае достаточно включить  компьютер  и  выполнять шаг за шагом все стадии процесса,  будь то  проверка концеп ции, маркетинговое исследование нового товара или выбор нового рекламного агентства. Компьютер в данном случае выполняет
функции «консультанта по маркетингу».
Программное обеспечение для управления различными маркетинговыми процессами разрабатывают несколько ком паний. Самые заметные
среди них Emmperative, E.piphany и Unica.

file_name: Какие новые инструменты в настоящее время доступны  маркетологам.docx


extracted_text:
Во многих сказках математическое начало находиться на
поверхности («Белоснежка и семь гномов», «Три медведя», «Два жадных
медвежонка», «Волк и семеро козлят» и т.д.) Такие названия сказок позволяют нам
задавать стандартные математические вопросы ( Сколько ? Посчитай ? Чем
отличаются?) Но если проявить творческий подход, то любая сказка может стать
источником необычных математических заданий, требующих от ребенка смекалки,
мыслительных операций, умение устанавливать взаимосвязи. Играя с ребенком,
используя при этом сказки, мы развиваем:
КУРОЧКА РЯБА – умение
находить сходства и различия по цвету и форме;
КРАСНАЯ ШАПОЧКА -
понятие «длинный» и
«короткий»;
ДВА ЖАДНЫХ
МЕДВЕЖОНКА - поможет научить
делить целое на две равные
части;
ТРИ МЕДВЕДЯ - знания о величине (большой,
маленький, средний);
КОЛОБОК – знакомим с геометрическими
фигурами;
ТЕРЕМОК – порядковый счет; учим называть
«соседей» чисел;
РЕПКА – знания о величине, закрепляем
количество и счёт; ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ - формируем умение считать в
пределах 7, находить сходства и различия;
КОЗЛЕНОК - эта сказка создана специально для
освоения счета, ребенок легко освоит счет до 10;
ДВЕННАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ – знания о временах года
и месяцах,
закрепляем счет, цвет, форму, величину;
МАЛЕНЬКИЙ МУК – знакомим детей с кривой,
прямой и ломанной линиями.
Этот прием я активно использую в своей работе. Ведь главное –
это воспитывать интерес к математике и тогда ребенок будет с желанием учиться.
Игра «Зернышки
для Курочки Рябы» Эта математическая игра развивает у детей навыки
мыслительной деятельности . Помогает закрепить умение детей различать цвета ,
группировать предметы по цвету и форме. Помогает в изучении порядкового счета а
также соотношение с геометрическими фигурами.
Игра:
расставляем несколько тарелочек (вырезаем кружочки
из картона), на тарелочках можно написать цифры, и попросить малыша положить в
тарелочки соответствующее число зернышек. Более простой вариант – разложить все
семечки поровну на 2 - 3 тарелочки.
Игра «Длинный и короткий» Чтение «Красной
шапочки» даст возможность поговорить о понятиях “длинный” и “короткий”.
Игра:
можно нарисовать длинную и короткую дорожки на листе
бумаги или выложить из кубиков на полу и посмотреть, по какой из них быстрее
пробегут маленькие пальчики или проедет игрушечная машинка.
Дидактическое упражнение
«Раздели
сыр» Сказка поможет научить детей делить целое на две равные части,
проводя линию через середину круга . Закрепить знания о величине ( большой ,
маленький ) . Закрепить умение считать до четырех. Упражнение; детям
предлагается взять карандаш и провести им линию сверху вниз так, чтобы
разделить круг (сыр) на две равные части. На обратной стороне листа нарисовать
дорожку, по которой медвежата вернулись домой. Детям дать задание провести
карандашом по дорожке, не выходя за нее. Посадить возле Игровое
упражнение «Большой, маленький, средний» «Три медведя» – это вообще
математическая суперсказка . И медведей можно посчитать, и о размере поговорить
(большой, маленький, средний, кто больше, кто меньше, кто самый большой, кто
самый маленький ) , и соотнести мишек с соответствующими стульями-тарелками.
Дидактическое
упражнение «Найди пару» Сказка «Колобок» поможет упражнять детей в
счете до 4, а также закреплять геометрические фигуры, развивать умение
сравнивать и группировать предметы по характерным признакам.
Игра:
стало холодно и Колобок купил зверятам варежки. Они
перепутались. Подберите пары (дети рассматривают варежки, обращают внимание на
цвет, форму, размер, цифру и подбирают нужную пару) .
Игра «Кто за
кем пришел, какой по счету?» «Теремок» поможет запомнить не только
количественный и порядковый счет (первой пришла к теремку мышка, второй –
лягушка и т.д.), но и основы арифметики. Ребенок легко усвоит , как
увеличивается количество , если каждый раз прибавлять по единичке.
Игра:
прискакал зайка - и стало их трое. Прибежала лисица – стало
четверо и т.д. Можно по наглядным иллюстрациям считать жителей теремка. А можно
и разыграть сказку при помощи игрушек.
Игра «Что
изменилось» Сказка «Репка» особенно хороша для освоения порядкового
счета. Кто тянул репку первым? А в “Репке” можно и о размере поговорить. Кто
самый большой? Дед. Кто самый маленький ? Мышка . Имеет смысл и о порядке
вспомнить. Кто стоит перед кошкой? А кто за бабкой?
Игра:
дети закрывают глаза , воспитатель прячет одного из
персонажей сказки . 0 ткрыв глаза, дети должны сказать, что изменилось .
Сколько стало героев? Кого из героев не хватает Какие герои есть еще в сказке.
А вы хотите быть сказочными героями?
Дидактическое
упражнение «Волк и семеро козлят»
Ребенок четырех лет и старше познакомится с
геометрическими фигурами, полезно с их помощью шифровать , моделировать знакомые
сказки, то есть прятать героев в фигурки, которые легко можно угадать по форме
и величине.
Упражнение: например, один большой и семь
маленьких треугольников напоминают сказку «Волк и семеро козлят»,
Дидактическая
игра «Подбери заплатку» Сказка поможет закрепить знания о составе чисел
в пределах десяти; закрепить знания детей о временах года и месяцах ; закрепить
сенсорные навыки (цвет, форма, величина).
Игра:
нужно подобрать кусочек-заплатку, подходящей формы и цвета ,
чтобы зашить дырки в одежде.

alt: Игра «Зернышки для Курочки Рябы»

alt: Дидактическое упражнение «Найди

alt: Игра «Кто за кем пришел, какой по счету?» «Теремок» поможет запомнить не только количественный и порядковый счет (первой пришла к теремку мышка, второй – лягушка…

alt: А вы хотите быть сказочными героями?

alt: Дидактическая игра «Подбери заплатку»

title: математические сказки


extracted_text:
Конспект занятия по изодеятельности в
старшей группе по теме «Осенний пейзаж».
Интеграция: познание,
художественное творчество.
Виды детской деятельности: познавательно-коммуникативная,
продуктивная.
Цель:
- вызвать у детей эмоциональное, радостное
отношение к природе средствами художественного слова, музыки, произведений
живописи.
Задачи:
Художественное творчество:
- совершенствовать технику рисования
акварельными красками и гуашью;
- продолжать учить детей рисовать пейзаж;
- учить детей составлять гармоничную
цветовую композицию, передавая впечатления о природе, обычными изобразительными
средствами.
Познание:
-Расширить знания детей о жанрах живописи
;
 -развивать интерес к природе и отображению
представлений в изобразительной деятельности;
- показать детям связь между разными
видами искусства.
Материал: листы бумаги, акварельные краски,
кисточки, баночки для воды, подставки для кисточек, салфетки.
Оборудование и пособия: репродукции картин: пейзажи осени,
музыкальная композиция.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций, репродукций
картин, знакомящих детей с разными жанрами живописи. Рассматривание осенних
деревьев.
Ход занятия:
- Ребята, сегодня я предлагаю вам
отправиться на экскурсию в картинную галерею. Как вы думаете, что мы с вами сможем
там увидеть? (ответы детей). Конечно же картины разных известных художников.
-Ну вот мы с вами и на месте. В картинной
галерее нам проведут экскурсию опытные экскурсоводы. Они нам покажут картины
известных художников разных жанров, и расскажут о них. А сейчас для вас
загадка:
Если видишь, на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш, -
Обязательно картина
Называется пейзаж.
Ребенок – экскурсовод: - Мы с вами находимся в зале, где
представлены
пейзажи разных художников.
Воспитатель: -Ребята, давайте вспомним, что же такое пейзаж?
(ответы
детей). Да, это картины, на которых изображена природа. Итак,
слово
нашему первому экскурсоводу.
Ребенок-экскурсовод: - Перед вами картина известного русского художника
Алексея Саврасова «Грачи прилетели». На картине изображена ранняя
весна.
Следующая картина – Ивана Шишкина «Утро в сосновом лесу». На
картине
изображен лес и семейство медведей.
Воспитатель: Итак, ребята, к какому жанру живописи принадлежат эти
картины? (пейзаж). Правильно, молодцы. А сейчас нас ждут в
следующем зале. Если
видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу или торт,
Или все предметы сразу, -
Знай, что это натюрморт. Там представлены натюрморты. Что такое
натюрморт? (это изображения каких либо предметов).
Экскурсовод-ребенок: - Перед вами «Натюрморт» Геннадия Кириченко.
На нем изображены фрукты, ягоды, цветы на столе. Следующий натюрморт Исаака
Левитана «Одуванчики». На своей картине художник изобразил одуванчики в вазе.
Воспитатель: -Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь из нас, -
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед, -
Обязательно картина
Называется портрет. А сейчас мы отправимся в зал портретов.
Экскурсовод-ребенок: Перед вами картина «Девочка с персиками»
Валентина Серова. Следующая картина Виктора Михайловича Васнецова «Аленушка».
Воспитатель: - Ребята, почему эти картины называют портретами?
(потому что на них изображены люди). Спасибо нашим экскурсоводам. А сейчас я
предлагаю вам поиграть. Перед вами четыре картины, найдите лишнюю картину и
объясните почему? (в первом варианте лишняя картина – натюрморт, все остальные
пейзажи, во втором варианте – лишний портрет, все остальное натюрморты, и в
третьем варианте – лишний пейзаж, все остальное портреты).
А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть. Пальчиковая
гимнастика.
Раз, два три, четыре, пять

Будем листья собирать.

Листья берёзы, листья рябины

Листики клёна, листья осины

Листики дуба мы соберём

Маме осенний букет отнесём.
- Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями и сейчас я
вас приглашаю в студию художника на мастер класс, где нас ждет настоящий
художник, который научит нас рисовать осенний пейзаж.
Дети переходят в другой зал, где на столах все приготовлено для
рисования. Детей встречает художник (переодетый ребенок).
Художник: - Здравствуйте, ребята, сегодня мы вместе с вами
нарисуем осенний пейзаж.
Воспитатель: - Ребята, а какой, по- вашему, самый красивый период
осени? (золотая). Почему вы так думаете.(ответы детей).
Художник:
Как обидно.
Осень длинной тонкой кистью
Перекрашивает листья.
Красный, жёлтый, золотой –
Как хорош ты, лист цветной!..
А ветер щёки толстые
Надул, надул, надул.
И на деревья пёстрые
Подул, подул, подул!
Красный, жёлтый, золотой…
Облетел весь лист цветной!..
И. Михайлова

- Посмотрите, на пейзаж. Обратите внимание, что на картине
выделена линия горизонта. На заднем плане, вдалеке осенний лес. На переднем
плане – березы, ель, кусты, дорога, убегающая вдаль.
Воспитатель: сейчас мы с вами немного отдохнем. Гимнастика
для глаз «Осенний лес»

Вот стоит осенний лес!
В нем много сказок и чудес! (Выполняют круговые движения глазами)
Слева – сосны, справа – дуб. (Дети смотрят влево – вправо)
Дятел сверху, тук да тук. (Дети смотрят вверх – вниз)
Глазки ты закрой – открой. (Закрывают глаза)
И скорей бегом домой! - А сейчас, ребята, наш художник предлагает
вам нарисовать свою золотую осень. На ваших столах листы бумаги, на которых
выделена линия горизонта. Подумайте и изобразите на своих рисунках осенний лес
в период золотой осени. Не забывайте о том, что на линии горизонта мы все
изображаем небольшим, а то, что находится ближе к нам крупным.
Дети рисуют под музыку П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь.»
Воспитатель: Давайте мы с вами сейчас устроим выставку ваших
работ. Посмотрите и скажите, какая работа понравилась вам больше и почему.
Все молодцы, справились с заданием и сейчас нам с вами можно
отправляться обратно в детский сад.

file_name: «Осенний пейзаж»..docx

alt: Алексея Саврасова «Грачи прилетели»

alt: Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями и сейчас я вас приглашаю в студию художника на мастер класс, где нас ждет настоящий художник, который научит…

title: осенний пейзаж


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПДД
Тема:     «УЧИМСЯ БЫТЬ ПЕШЕХОДАМИ»

Цели:
1.
Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
2.   Формировать представления младших школьников о  безопасности
дорожного движения при   передвижении по
улицам и дорогам.
3.   Воспитывать навыки выполнения основных правил
поведения учащихся на улице,
дороге с целью предупреждения детского дорожно– транспортного травматизма.
     Оборудование: макет светофора, плакаты, дорожные знаки.
     Форма проведения: викторина.
Организационный
момент
Ведущий:
Каждые 10 минут в России
погибает по своей вине один пешеход. За год на дорогах погибло 33330 человек. У
нас в городе на 7 февраля произошло 685 нарушений совершённых пешеходами; 6
человек травмировано; 7 ДТП.
Сегодня
ребята, у нас необычный урок, урок-викторина на котором проверим, как вы
усвоили правила дорожного движения. Одним из основных помощников современного человека является автомобиль.
Для передвижения автомобиля существуют дороги. А чтобы пешеходы и автомобили не мешали друг другу,
созданы ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.

Вот о них
мы сегодня и поговорим. Придумайте своей команде так название, чтобы было связано с нашей темой.
Выберете капитана команды. (Командам дается несколько минут)
Сейчас вам будет задан
вопрос. Команда, которая первая даст ответ
и будет начинать первой.
Что общего
имеет птица и велосипед? Это есть и у машины. (Крыло)
Разминка
За каждый правильный ответ один балл.
Вопросы для команды «Автомобиль»
1.
Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
2.
Какие светофоры вы знаете?
3.
В каких местах пешеходам разрешается
переходить улицу?
4.
Где нужно стоять в ожидании трамвая, троллейбуса, автобуса?
5.
Когда можно начинать посадку в общественный транспорт?
  Вопросы для команды «Светофор»
1.
Как нужно переходить улицу при выходе из трамвая, автобуса?
2.
Можно ли перебегать через улицу, дорогу?
3.
Сколько сигналов у пешеходного светофора?
4.
Как нужно ходить по улице группой?
5.
Почему нельзя играть на мостовой?
После конкурса
подводится итог.
Дорожные знаки
Ведущий:
Чтобы
пешеходы могли заранее видеть места и лучше соблюдать правила, на дорогах и
улицах устанавливаются дорожные знаки
Назовите знак и группу
Трамвай - информационно-указательный знак.
Стоп - (движение без остановки запрещено)
знак приоритета.
Заправка - знак сервиса.
Кирпич - (въезд запрещен) запрещающий знак.
Стоянка - информационно-указательный знак.
Мойка - знак сервиса.
А теперь
я проверю, как вы знаете знаки. (Каждая команда получает по знаку  и должна его собрать)
Подводится итог конкурса.
Игра
«Конкурс капитанов»
На столе
лежит дорожная разметка, где капитаны должны показать обозначение белых полос. Победит команда, капитан
которой назовет больше.
Ведущий;
Кроме дорожных знаков, на
дорогах есть и другие обозначения. Знаете ли вы,  на поверхности дороги рисуют белые полосы?
Подводится итог конкурса.
Ситуации
Ведущий:
Вы уже
знаете главные правила поведения на улицах и дорогах. Но иногда все-таки вы замечаете, как другие нарушают
правила дорожного движения. В результате неправильного поведения происходят ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНЫЕ ПРОИСШЕСТВИЯ. Люди получают различные травмы,
иногда тяжелые. Причина нарушение
правил.
Ситуация 1
Во
дворе Федя встретил своего друга Сашу. Саша предложил ему: «Хочешь на "зебру" посмотреть?» Саша, схватив
Федю за руку, поспешил к дороге, где ездили машины, автобусы, троллейбусы...
Как ты думаешь, почему
мальчики пошли смотреть «зебру» не в зоопарк, а на улицу? Объясни.
Ситуация 2
Каждый раз, когда мы подходим к оживленному
перекрестку, нас встречает      . То зеленым светом моргнет, то красным засияет.
Объясни, для чего этот предмет находится на перекрестке.
Ситуация 3
Однажды
Петя переходил проезжую часть улицы на зеленый сигнал светофора. И вдруг зеленый огонек быстро-быстро заморгал
и  переключился на желтый. Что должен делать пешеход в такой ситуации: идти вперед на
противоположную сторону
улицы или вернуться назад к тротуару?
Расскажи о правилах перехода регулируемых перекрестков.
Ситуация 4
Подошли школьники к перекрестку и замерли от
удивления. Светофор, как всегда моргал, но только одним своим глазом - желтым, подавая сигналы
для водителей и пешеходов. «Наверное, сломался», - подумали школьники.
Как ты думаешь, что случилось со светофором?
Ситуация 5
Однажды Саша гулял по улице, как вдруг
услышал звук сирены. К  перекрестку, поблескивая маячком, быстро двигался автомобиль ГАИ, ведя за собой
колонну автобусов.
Эта машина не остановилась на красный сигнал светофора, а  продолжала движение вперед. За ней двигалась
вереница автобусов.
Как ты думаешь, почему водитель автомобиля
ГАИ не остановился на красный сигнал светофора? Каким еще автомобилям разрешено
двигаться на красный свет?
Ситуация 6
Как только выпал первый снег, все ребята
помчались во двор. Все рады первому снегу. А Федя взял санки и побежал к горке. Горка совсем рядом - у дороги. Федя на горку, сел на санки и - помчался
вниз!.. Но вдруг неожиданно из-за ворота выскочила машина...
Как ты думаешь, что могло случиться?
Ситуация 7
Может быть, ты отгадаешь загадку? Загадка была такая:
Какой островок находится на суше?
Ситуация 8
Шел Миша как-то с
ребятами по тихой улице. Машин на ней мало, перекресток  без светофора. Подошли к перекрестку и только собрались переходить
улицу, как Миша сказал: «Подождите,
пропустим машину». И действительно, поворачивает 'автомобиль. Удивились ребята,
спрашивают: «Как ты догадался?»
Как автомобили могут «разговаривать» с
пешеходами? Как автомобиль «сказал  о повороте?
Ситуация 9
Как правильно переходить дорогу на остановке
- перед автобусом или за ним?
Почему?
Ситуация 10
В дождливую погоду тормозной путь больше в два
раза. Сможет ли вовремя становиться
машина?
Шуточная викторина «Какой вид транспорта?»
А это викторина немного шутливая. На мои вопросы надо отвечать очень
быстро. Кто первый поднимет руку, того я и спрошу. Попытаемся выявить знатока
транспортных средств.
Самолёт –
это какой вид транспорта? (Воздушный)
Какие
воздушные виды транспорта вы знаете? (Вертолёт, самолёт, дирижабль).
Где приземляются самолеты? (Аэропорт,
аэродром)
Что есть у самолета и нет у вертолета? (Крылья)
Что есть у вертолета и нет у самолета? (Винт)
Что есть и у самолета и у вертолета? (Кабина,
хвост, иллюминаторы)
С какого
вокзала можно отправиться в путешествие на пароходах и катерах
(с морского или речного), на электричке и поезде (с
железнодорожного), на самолете? (с аэропорта)
В поезде - купе, в самолете - салон, а на
корабле? (Каюта)
Транспорт, который плывет по воде, называется
как? (Водный)
Как
называется транспорт, который перевозит разный груз? (Грузовой)

Игра «Светофор».
Участие
принимают все. Выходит ученик, изображающий транспортный светофор. Если он
показывает красный сигнал – все должны идти на месте; если показывает жёлтый
сигнал – хлопают в ладоши; если зелёный – стоять на месте. Те, кто ошибаются,
выбывают из игры.

Итог.
Назовите,
какие же правила вы сегодня вспомнили и узнали.

file_name: Кл.час по ПДД №1 «УЧИМСЯ БЫТЬ ПЕШЕХОДАМИ».docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПДД Тема: «УЧИМСЯ

alt: Сейчас вам будет задан вопрос

alt: А Федя взял санки и побежал к горке

title: Классный час по ПДД №1 «УЧИМСЯ БЫТЬ ПЕШЕХОДАМИ»


extracted_text:
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
КАРТА ПО ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СТАРШАЯ ГРУППА)

№

Ф.И.
  ребенка

Сюжетно-ролевые игры

Игры с правилами

Уровень

Развитие ролевой игры как деятельности

Формирование взаимоотношений

Развитие творчества

Подвижные игры

Дидактические игры

Творчески использует в
  игре знания об окружающей жизни

Умеет развернуть
  совместную игру

Выполняет роли в
  соответствии с сюжетом игры

Самостоятельно
  распределяет обязанности и роли

Принимает участие в
  изготовлении атрибутов к игре

Выполняет правила
  поведения в игре

Проявляет дружеские
  взаимоотношения

Считается с интересами и
  мыслями товарищей

Проявляет игре честность
  и справедливость

Создает и использует
  условия

Вводит новые сюжеты

Знает правила игры

Умеет выполнять правила
  игры

Сформирована справедливая
  оценка в игре

Умеет играть в
  дидактические игры

Умеет выполнять роль
  ведущего

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

Коэффициент

alt: ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ИГРОВОЙ

intro: Цветы

title: Цветы в искусстве женской психологии и нежной жизни