extracted_text:
Развитие творческих
способностей детей 5 – 7 лет посредством танца
В
течение последних трёх лет я работала над темой «Развитие творческих способностей
детей 5 – 7 лет посредством танца». Творческий потенциал детей зависит от той
базы знаний, которые они приобретают в дошкольных образовательных учреждениях.
Каждый коллектив любого дошкольного учреждения создаёт свою систему работы по
обеспечению гармоничного, личностно-ориентированного развития ребёнка.
Хореографическое искусство является частью действенного средства формирования
творческих качеств личности. Танец заключает в себе развитие возможностей
умственного, эстетического и нравственного воспитания детей, развитие их
координации движений, пластики исполнения, грациозности и гибкости. Поэтому я
считаю, что моя тема актуальна на сегодняшний день, так как танец является
средством развития творческих способностей детей. Свою работу я начала с
диагностики хореографических способностей детей (диагностика прилагается).
Критерии
диагностики:
·
Развитие музыкальности.
·
Эмоциональная сфера.
·
Творческие проявления.
·
Запоминание музыки и движений.
·
Способность сосредотачиваться на движениях.
·
Скорость реакции.
·
Гибкость, пластичность.
·
Координация.
В
результате проведенной диагностики я выявила, что высокий
уровень хореографических способностей составил 40 %, средний 47,4 %, низкий
12,6 %. Исходя из диагностики, я разработала перспективный план работы
по развитию креативных способностей детей старшего дошкольного возраста на
занятиях по хореографии, для повышения уровня развития хореографических
способностей, со следующими задачами:
·
Развивать творческое воображение посредством музыкальных
образов;
·
Побуждать детей выражать свои впечатления в
танцевально-творческой деятельности;
·
Развивать природную способность детей к танцевальному
творчеству;
·
Побуждать дошкольников к различным проявлениям творчества, через
импровизацию в танце;
·
Создать в танце предпосылки к формированию творческого мышления;
·
Приобщать родителей к совместной танцевально-творческой
деятельности, через занятия, праздники, развлечения.
В плане
я разделила материал на два полугодия, подобрала репертуар, творческие задания,
работу по взаимосвязи с педагогами, праздничный материал. Развивая танцевальное
творчество на занятиях, я старалась уделять внимание тем детям, у которых был
низкий уровень хореографических способностей.
Наилучшим
условием для самовыражения в танце является импровизация. Работа над
импровизацией детей веду поэтапно, на первом этапе, использую занятия по
пантомимике. Дети с удовольствием повторяют и исполняют различные задания:
«Прошу – не надо», «Давай дружить», в упражнении «Баю, баю».
На
втором этапе нацеливаю детей на создание своих танцевальных этюдов. Этюды – это
естественное продолжение линии обучения детей языку пантомимических и
танцевальных движений, это такие этюды как «Ветер ветерок», «Игра с куклой»,
«Одуванчики». В этюде «Игра с водой» музыка Ф. Шуберта в начале дети слушают
музыку, я спрашиваю у них: « о чем может рассказывать музыка?», выслушиваю их
предложения.
«Послушайте
ребята, какую сказку рассказала мне эта музыка. И знайте, что участниками этой
сказки можем стать и мы с вами (предлагаю детям стать врассыпную лицом ко мне).
Однажды погожим утром мы пошли гулять. Солнце светит (поднять голову вверх,
слегка зажмурить глаза). Почувствуйте на лице тепло солнечных лучей. Воздух
свежий (вздохнуть полной грудью). Но становится жарче (начинаем обмахиваться
руками) и вот мы вышли на берег реки. Подошли к краю берега (сделали несколько
шагов вперёд). Опустились на колени и погрузили руки в воду. Почувствуйте,
какая прохладная, приятная вода, она струится, журчит между пальцам, так и
хочется с ней поиграть». Звучит музыка, исполняем первую часть этюда «Игра с
водой», обращаю внимание на мягкость рук, движение кистей, направленность
взгляда на руки, соотнесение движений с музыкой.
В
качестве приёма предлагаю детям послушать музыку с закрытыми глазами и
представить, когда руки опускаются вниз, когда поднимаются вверх и т.д. Затем
дети пытаются самостоятельно выполнить этюд под музыку. Работу над этюдами,
импровизациями веду на протяжении нескольких занятий, усложняя при этом задания
для детей.
На
третьем этапе, учу детей сочинять импровизации на заданную тему, например,
«Платочек» (русская народная мелодия) после прослушивании музыки дети
придумывают движения (хороводный шаг, приставной шаг и т.д.), а затем совместно
мы объединяем их в простейший рисунок. Я обращаю своё внимание, на
выразительность исполнения, постепенно подготавливая детей к постановке танца.
Преобладающий
вид деятельности в моей работе - это постановка различных танцев. В зависимости
от композиционного построения, использования выразительной лексики и образного
содержания детские танцы делятся на следующие разновидности:
·
сюжетно-характерный танец во всех его разновидностях (его часто
называют сюжетно-танцевальной миниатюрой);
·
элементы классического танца (соединяющие в себе пластичность
исполнения с различными акробатическими и пластическими этюдами);
·
массовый детский танец;
·
ритмические танцы;
·
спортивные танцы (тематического характера);
·
элементы народного танца.
Процесс
разучивания музыкально-ритмических композиций основан на сотрудничестве детей и
взрослого, поэтому я выбираю наиболее оптимальную форму обучения это игровое
общение с детьми. При этом и сама стремлюсь получить удовлетворение от музыки,
движений, от общения с детьми. Такой мой настрой способствует эмоциональному
«заражению», установление тёплой, дружественной атмосферы на занятиях, снятию
психологических комплексов, чувства неуверенности. Когда я предлагаю детям
новый материал, заинтересовывая новой композицией, стараюсь сконцентрировать их
внимание, активизирую детей с учётом индивидуальных особенностей.
Из
моего опыта работы на первых занятиях не все дети могут сразу импровизировать,
некоторым нужно время, чтобы привыкнуть к музыке, обдумать движения. Я
подбадриваю детей, стараюсь стимулировать творческую активность, подбираю
образные сравнения, характеризующие игровой образ, внушаю уверенность в
собственных силах. В процессе наблюдения за детьми на занятии, определяю те
виды упражнений, которые вызывают у детей затруднения. Их сразу же показываю в
медленном темпе под счет, использую приемы словесного объяснения в сочетании с
музыкой. А затем снова предлагаю детям исполнить всю композицию от начала до
конца. Если некоторые сложные движения совсем не получаются у детей, то их
заменяю более простыми.
При
анализе работы детей, я оцениваю характер движений отражающих
музыкально-игровой образ, и показываю приёмы, облегчающие детям освоение
упражнений. Предлагаю дошкольникам танцевальные композиции, требующие разных
установок, и перевоплощения в различные образы. При постановке композиции «Танц-Класс»
я играю в артистов балета, при исполнении композиции «Голубая вода» включаю
игру-воображение, представление образов природы, ощущения дыхания ветра, плеска
голубой воды. И совсем иную установку делаю на исполнение композиции «Песенка о
ремонте» - это обыгрывание ситуации «весело, дружно и энергично делаем ремонт».
Работая
хореографом много лет, я сделала выводы, что освоение детьми танцевальных
композиций происходит в течение двух-трёх недель. При этом я не ставлю задачу
абсолютно точного и синхронного исполнения движений. Дети двигаются кто как
может, главное, чтобы с удовольствием.
Работая
в системе с различными педагогами (воспитатели, музыкальные руководители,
инструктор по физической культуре, руководитель ИЗО), я даю рекомендации по
закреплению танцевальных композиций в разных ситуациях (на зарядке, на
занятиях, между занятиями, на прогулке и т.д.). Постепенно осваиваются
отдельные элементы различных видов движений, опираясь на которые я ставлю танцы
индивидуально или с подгруппой детей, но в этом случае, я акцентирую внимание
на качестве, выразительности движений.
Кроме
традиционных форм работы я использую нетрадиционные формы работы - танцевальные
спектакли. Когда я занималась инсценировкой сказки «Муха-Цокотуха»
К.Чуковского, я использовала художественный опыт и знания детей. Предварительно
дети с воспитателем читали книгу и рассматривали иллюстрации. Эти же
иллюстрации я рассмотрела с детьми на занятии, и мы пришли к выводу, что героев
этой сказки можно изобразить в пластической импровизации. В процессе
обыгрывания я напоминала детям содержание сказки, спрашивала, кто помнит текст
наизусть. Вспоминала с детьми персонажей, их внешний вид. Обсуждая образ Мухи,
дети давали ей свою характеристику: «лёгкая», «изящная», «красивая»,
«хозяйственная», «надоедливая», «жужжащая», «гостеприимная» и т.д. Я отмечала,
что образ Мухи получился противоречивым, поэтому в музыкальном портрете должны
прозвучать разные оттенки её «непростой» натуры. Для изображения характера Мухи
я предложила пьесу В.Гаврилина «Каприччио», подбирала музыку, анализируя вместе
с детьми её соответствие характеру персонажа.
После
обсуждения музыкального оформления сказки я предложила детям самостоятельно
найти выразительные движения для каждой роли. При работе над данной
инсценировкой я стремилась к творческому раскрепощению детей, это и есть цель
моей работы над танцевальным спектаклем. Результатом работы над инсценировкой
сказки явился спектакль «Муха-Цокотуха», который мы показали для родителей и
для детей других групп.
Пришлось
много работать над развитием творческих способностей детей старшего дошкольного
возраста, чтобы добиться положительных результатов. В ходе проведённой
диагностики высокий уровень развития хореографических способностей составил
55%, средний – 42% и низкий – 3% (диагностика прилагается). На протяжении
трёхлетней работы заметно улучшились показатели хореографических способностей
детей.
Педагоги
и родители отметили, что дети стали активнее, легко работают, исполняя
различные танцевальные композиции, фантазируют, сочиняют элементы танца,
заметно изменились взаимоотношения детей. Мои наблюдения показали, что
дошкольники намного стали собраннее, общительнее, добрее по отношению друг к
другу. Воспитание и обучение детей носило творческий характер, мною тщательно
продуман и подобран дидактический и практический материал, атрибуты к танцам.
Положительным
результатом работы считаю участие моих воспитанников в конкурсах, фестивалях.
Их выступления не остаются незамеченными.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: развитие творческих способностей детей 5-7 лет посредством     танца.docx

title: Развитие творческих способностей детей 5-7 лет посредством танца


extracted_text:
Тест цветовых соответствий

1.
Разложите цвета от самого
приятного к самому неприятному
(пользуйтесь цветами из
диагностической методики Люшера)

     +                  +                =
=                 =                 =                  -
-
«+»  явное цветовое
предпочтение
«-»  цветовое неприятие
(отвержение)
«=»  равнодушное отношение

2.
Выберите
цветовое соответствие следующим понятиям

Труд

Школа

Спорт

Мое
  будущее

Алкоголь

Мое
  прошлое

Сигареты

Наркотики

Сверстники

Я сам

alt: Тест цветовых соответствий 1

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тест цветовых соответствий


extracted_text:
Министерство науки и высшего
образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего образования
«Новгородский государственный университет имени
Ярослава Мудрого»
МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Викторина
«Я выбираю медицину!»

Разработчик:
преподаватель Шерышова Надежда
Викторовна
 ФГБОУ ВО Новгородский
государственный университет имени Ярослава Мудрого

Цели:
1)   Формирование
устойчивого интереса к своей будущей профессии.
2)   Раскрытие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

Правила
игры
Викторина
состоит из трех туров, в них будут представлены вопросы из разных областей
медицины или связаны с ней.

В
первых двух турах команды по очереди отвечают на вопросы категорий, за каждый
правильный ответ команда получает 10 баллов.
Если
команда не дает ответа, право ответить получают соперники. Если обе команды не
знают ответа на вопрос, возможность предоставляется зрителям. Если зритель
отвечает верно он приносит 5 баллов той или иной команде.
Команды
могут выбирать вопросы в любом порядке. На обдумывание ответа 15 сек.
Третий
тур – финальный.
В
котором командам предстоит ответить на один главный вопрос, время на
обдумывание 1 минута.
Команды
должны посовещаться и решить сколько баллов они готовы поставить в финальном
туре.
Выиграет
та команда, которая наберет больше баллов по итогом всей игры.

1
ТУР

«История
медицины»
1. Древнегреческий
бог врачевания (Асклепий
(древнеримский – Эскулап))
2. Он
вошёл в историю как «отец медицины» (Гиппократ).
3.
Имя этой греческой богини здоровья, дочери Бога Врачевания. Дало название
медицинской дисциплине (Гигиея).
4.
Представитель класса пресмыкающихся отряда чешуйчатых, считается символом бессмертия
и вечной жизни, является наиболее распространённым в России в медицинских
эмблемах (змея).
5. Абу
Али Хусейн Ибн Абдаллах Ибн Сина – выдающийся среднеазиатский ученый, философ, врач. На Западе известен под этим именем (Авиценна).

«Дополни фразу»
1. Высказывание
Парацельса: «В мире не существует ядов и лекарств – все решает …» (доза)
2. Как звучит главная заповедь врача (Не навреди!)
3. Гален «Мозг –
начало всех нервов, сердце – начало всех ……..» (артерий)
4. Авиценна «У врача есть
три инструмента -  слово, растение, …..» (нож)
5. «Медицина – сестра ………….. (философии).

«Основоположники»
1.
Эта англичанка считается основоположницей сестринского дела (Флоренс Найтингейл)
2. Жан Анри́
Дюна́н – швейцарский общественный деятель. Является создателем ныне существующей
международной гуманитарной организации (Международного комитета Красного Креста).
3. Русский хирург и анатом,
естествоиспытатель и педагог, основоположник русской военно-полевой
хирургии, основатель русской школы анестезии (Николай Иванович Пирогов).
4. Великий русский учёный, физиолог, создатель науки
о высшей нервной деятельности, основоположник физиологической школы в
России (Иван Петрович Павлов).
5.
Основатель учения о клеточном иммунитете (Илья Ильич Мечников).

«Величайшие открытия»
1. В 1928 г.
Александр Флеминг совершил открытие, и все благодаря самому обычному
беспорядку в лаборатории. На немытой лабораторной посуде, в которой ученый
культивировал стафилококк, образовалась плесень, которая и убила болезнетворные
бактерии. Вот так «случайно» был найден первый в истории антибиотик (пенициллин).

2. Вам наверное
известен термин Пастериза́ция
– это процесс одноразового нагревания чаще всего жидких продуктов или
веществ до 60 °C, применяющийся для обеззараживания пищевых
продуктов, а также для продления
срока их хранения. В процессе такой обработки в продукте погибают вегетативные
формы микроорганизмов, однако споры сохраняются в
жизнеспособном состоянии. Изучение данного процесса связано с именем французского микробиолога,
основоположника микробиологии и иммунологии (Луи Пастер).
3.
16 октября 1846 года Уильям Томас
Грин Мортон провёл «первую» публичную демонстрацию применения
данного вещества при операции удаления подчелюстной опухоли. С этого момента
проведение хирургических операций стало безболезненным для пациентов (эфир
для наркоза).
4. Открытие сделанное канадским врачом и физиологом
Фредериком Бантинком, за которое он  получил Нобелевской
премии по физиологии или медицине в 1923
году, позволило спасти миллионы
жизней людям по всему миру, с заболеваниями поджелудочной железы. Какой
лекарственный препарат ему удалось синтезировать? (инсулин).
5. Этот английский медик,
основоположник физиологии и эмбриологии 1628 году открыл
круги кровообращения. Он вычислил, что кровь движется по кругу, вернее, по двум
кругам: малому – через легкие и большому – через все тело (Уильям Гарвей).

«Собачье сердце»
1. Какой советский актер сыграл роль Филиппа Филипповича
Преображенского в фильме «Собачье сердце» (Евгений Евстигнеев)
2. Профессор
Преображенский задумал небывалый эксперимент – операцию по пересадке собаке
человеческих органов. А что именно пересадил
Преображенский Шарику (гипофиз и
семенники).
3. Какое имя и фамилию выбрал себе
Шарик?  (Полиграф Полиграфович Шариков)
4. Кто является автором повести, по которой снят
фильм? (Михаи́л Афана́сьевич
Булга́ков (15 мая
1891 – 10 марта 1940 писатель,
драматург, театральный режиссёр и актёр. Автор повестей и рассказов, множества
фельетонов, пьес, инсценировок, киносценариев, оперных либретто).
5. Назовите ассистента профессора
Преображенского (доктор Борменталь).

2 ТУР
«Интересный
факт»
1. Безалкогольный газированный напиток, один
из самых дорогих в мире брендов. Основные ингредиентами которого являлись три
части листьев южно – американского растения и одна
часть орехов тропического дерева. Этот напиток
был запатентован как лекарственное средство «от расстройств нервной
системы» и начал
продаваться через автомат в крупнейшей городской аптеке Джекоба в
Атланте (Кока – Кола).
2. История
медицины знает немало трагических и курьезных случаев, которые передаются из
уст в уста. Но героические поступки, послужившие эталоном мужества, силы и
профессионализма, стали народным и мировым достоянием. К таким выдающимся
событиям относится случай, произошедший в далекой заснеженной Антарктиде в
конце апреля 1961 года. Молодой советский врач-хирург, ординатор Ленинградского
педиатрического мединститута Леонид Иванович Рогозов совершил настоящий подвиг,
проведя операцию самому себе. Какую операцию он провел? (удаление
аппендицита)
3. Это острая заразная болезнь, вызываемая вирусом. Первые
её описания встречаются в Древнеегипетских папирусах. Она передается от
человека человеку через инфицированные аэрозоли и мелкие. Проявлениями является
лихорадка и сыпь. Эдвард
Энтони Дженнер –
английский врач, разработал первую в мире вакцину.
В 1980 году, после
проведенной глобальной кампании иммунизации, ВОЗ объявила о ликвидации данного
заболевания. Эта болезнь больше не возникает естественным путем, но запасы
вируса до сих пор хранятся в двух лабораториях в России и США с высоким уровнем
защиты (натуральная (черная) оспа).
4. Первое в истории мировой фармацевтики синтетическое
лекарство, являющееся лечебной субстанцией, не встречающееся в природе. Его
открыл сотрудник компании Байер Феликс Хоффман. Оно является самым
массовым лекарственным препаратом на сегодняшний день.  Оказывает
жаропонижающее, болеутоляющее, противовоспалительное и антиагрегантное действие
(Аспирин, ацетилсалициловая кислота).
5. Представители
данной профессии раньше занимались врачеванием. Они имели право заниматься
массажем, вправлять вывихи, накладывать перевязки
при переломах и ранах,
вырывать больные зубы.   А
также проводили кровопускания, которые вплоть до XIX вв. считались очень
полезными (Цирюльники).

«Дата»
1.     Ежегодно 1 декабря отмечается эта дата (Всемирный
день борьбы со СПИДом).
2.     Ежегодно 24 марта по решению Всемирной
организации здравоохранения отмечается эта дата. В день, когда в 1882 году
немецкий микробиолог Роберт Кох объявил о сделанном им открытии (День борьбы
с туберкулезом).
3.      12 мая, в день
рождения Флоренс Найтингейл, одной из основательниц службы сестёр
милосердия отмечается этот день (Международный день медицинской сестры).
4.     Когда в нашей стране
отмечается День медицинского работника? (3 воскресенье июня).
5.     Ежегодно 20 апреля в
России отмечается один из важных социальных праздников. 20 апреля 1832 года
молодой петербургский акушер Андрей Мартынович Вольф впервые успешно провел процедуру
роженице с акушерским кровотечением. Жизнь женщине была спасена благодаря
грамотной работе врача (Национальный день донора). (14 июня – Всемирный
день донора).

«Термин»
1.
Одна из древнейших
медицинских методик. Главной особенностью которой является лечение исключающее
применение химических и лекарственных препаратов. Название происходит от
греческого «лечение природой» (физиотерапия).
2.
Название науки
происходит от греч. –  рассекаю, расчленяю. В основу названия дисциплины
положен именно этот метод исследования (анатомия).
3.
Вещество или
смесь веществ синтетического или природного происхождения в
виде лекарственной формы, применяемое для профилактики, диагностики и лечения заболеваний (лекарственное средство (препарат)).
4.
Способ введения
в организм лекарственных растворов с помощью специального приспособления или
впрыскиванием под высоким давлением (инъекция).
5.
Состояние
полного физического, душевного и социального благополучия, а не только
отсутствием болезней и физических дефектов (здоровье).

«История предмета»
1.
«Аппарат ручной дыхательный» создан в
1956 г. профессором Рубеном и инженером Хессе для предотвращения
эпидемии полиомиелита (мешок Амбу).
2. Его изобрел французский врач Рене Лаэннек в
далеком 1816 году. Одна из пациенток врача была достаточно пышной особой, и
обследовать ее сердце простым постукиванием не представлялось возможным. Тогда он
взял листы бумаги, скрутил их, и такую своеобразную трубку приложил к области
сердца больной, другой же конец он приложил к своему уху. И сердце самого
Лаэннека часто забилось от восторга, когда он смог услышать отчетливое биение
сердца молодой женщины. Этот случай дал толчок изобретению специального прибора
для выслушивания сердца (в буквальном переводе, «осматриватель груди»). Первое название данного
прибора «цилиндр». До сих пор этот прибор применяется в акушерстве? (Стетоскоп).
3. Эти предметы объединяет
фамилия их создателя. Историки
хирургии считают, что по вкладу в военно-полевую хирургию его можно сравнить с
Н. И. Пироговым. Он изобрел множество инструментов, важных для использования в
хирургии и анестезиологии (немецкий хирург Фридрих Август фон Эсмарх).
4.
Современный тонометр
для измерения артериального
давления непрямым методом по Короткову представляет собой
усовершенствованную модель этого прибора (сфигмоманометр Рива – Роччи).
5. Шприц, который не
применяют для инъекций (шприц Жане).

«Анатомия»
1. Вторая по массе
пищеварительная железа в теле человека. Она расположена в полости живота в
забрюшинном пространстве и прилежит к позвоночному столбу на уровне I – II
поясничных позвонков. Масса ее у взрослого человека составляет 70 – 80 г, длина
– 16 – 22 см. (поджелудочная железа).
2. Парная железа
эллипсовидной формы, которая складкой брюшины прикрепляется к задней
поверхности широкой связки матки. Длиной 4 см, шириной 2,5 см, толщиной 1 см,
массой 5,5 г. (яичники).
3. Центральный
орган иммунной системы, но из-за способности вырабатывать гормон, относят и к
эндокринной системе. Железа находится в грудной полости, позади грудины. Она
розовато-серого цвета и имеет форму двузубой вилки. Масса органа в период
максимального развития составляет 30 – 40 г. (тимус)

4. Железа представляет собой непарное образование, по виду
напоминающее еловую шишку, серовато-красного цвета, длиной 9 мм, шириной 6 мм
и массой 0,2 г. Секреторные клетки выделяют в кровь гормоны мелатонин и
серотонин (эпифиз).
5. Интеграция клеток и
межклеточного вещества, специализирующихся на выполнении определенных функций
(ткань).

Финальный вопрос

Командам
предстоит ответить на один главный вопрос, время на обдумывание 1 минута.
Внимание вопрос!
В 1929 году датский биохимик и физиолог
Хенрик Дам открыл жирорастворимый витамин, отвечающий за свертывание крови. Витамин
назвали этой латинской буквой
Назовите ее и, если можете, объясните
почему выбрана именно она?
(Витамин К)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий викторины Я выбираю медицину!.docx

alt: ТУР «История медицины» 1

alt: Вам наверное известен термин Пастериза́ция – это процесс одноразового нагревания чаще всего жидких продуктов или веществ до 60 °C, применяющийся для обеззараживания пищевых продуктов ,…

alt: Джекоба в Атланте (Кока – Кола)

alt: Фридрих Август фон Эсмарх). 4

intro: Викторины по дисциплине Анатомия и физиология человека

tags: Анатомия и физиология человека

title: Сценарий викторины "Я выбираю медицину!!


extracted_text:
1.  Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса

Обучающиеся будут понимать
•
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
•
как используются математические формулы, уравнения и неравенства;
примеры их применения для решения математических и практических задач;
•
как математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
•
как потребности практики привели математическую науку к
необходимости расширения понятия числа;
•
значение математики как науки;
•
значение математики в повседневной жизни, а также как прикладного
инструмента в будущей профессиональной деятельности
научатся

•
решать задания, по типу приближенных к заданиям  государственной
итоговой аттестации (базовую часть)
получат
опыт:
•
работы в группе, как на занятиях, так и вне,
•
работы с информацией, в том числе и получаемой посредством
Интернет

В результате изучения элективного курса по математике
ученик  получит возможность понимать:
•
значение математической науки для решения задач, возникающих в
теории и практике; широту и ограниченность применения математических методов к
анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
•
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа,
создания
математического анализа,
возникновения и развития геометрии;
•
существо понятия математического доказательства; примеры
доказательств;
•
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
•
как используются математические формулы, уравнения и неравенства;
примеры их применения для решения математических и практических задач;
•
как математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
•
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое;
выражать из формул одну переменную через остальные;
•
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать
полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
•
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком
по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной
графиком или таблицей;  определять
свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении
уравнений, систем, неравенств;
•
описывать свойства изученных функций, строить их графики
•
универсальный характер законов логики математических рассуждений,
их применимость в различных областях человеческой деятельности;
•
вероятностный характер различных процессов и закономерностей
окружающего мира;
•
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни

2.  Содержание
элективного курса
Разделы
программы построены по модульному принципу, то есть представляют собой
логически законченные и относительно самостоятельные разделы, что позволяет
учащимся проанализировать свои знания по каждой теме, изучить материал, не
входящий в обязательную программу обучения.
1.
Раздел « Анализ диаграмм, таблиц, графиков» включает отработку
заданий, где данные представлены в табличном виде, в виде таблиц с нормативами,
а так же различными типами диаграмм. Учащиеся получают навыки анализа
информации представленной на графиках, определять амплитудные значения величин,
разность этих значений.
2.
Раздел « Простейшие текстовые задачи» отрабатывает навык решения
задач на пропорции, проценты, нахождение величины по ее части и другие.
3.
Раздел « Статистика, вероятности» включает отработку задач на
классические вероятности, теоремы о вероятностных событиях, а так же
статистику.
4.
Раздел « Текстовые задачи повышенной сложности» включает задачи
на движение по воде, на сплавы, смеси, совместную работу, задачи на движение по
прямой.
5.
Раздел «Расчеты по формулам» позволяет отработать навык
нахождения значения выражений представленных в виде различных формул.
6.
Раздел «Геометрические задачи» позволяет отработать навык
применения теоретических знаний на практике.

3.  Тематическое
планирование

№
урока

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки

1.

Введение. Знакомство с разделом «Реальная
  математика»

Урок получения и закрепления новых знаний

Знать структуру раздела «Реальная
  математика»

2.

Разные таблицы

Урок получения и закрепления новых знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные знания и навыки.

3.

Таблицы нормативов

Урок получения и закрепления новых знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные знания и навыки.

4.

Диаграммы

Урок повторения и закрепления

Знать определения по данной теме.

полученных ранее знаний

Уметь применять полученные
  знания и навыки.

5.

Анализ таблиц

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

6.

Вычисление величин по графику или диаграмме

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

7.

Определение величины по графику

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

8.

Задачи, содержащие пропорции

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

9.

Разные задачи

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

10.

Задачи на проценты

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

11.

Задачи на проценты

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

12.

Статистика,
  теоремы о вероятностных событиях

Урок получения и
  закрепления новых знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

13.

Статистика,
  теоремы о вероятностных событиях

Урок получения и
  закрепления новых знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

14.

Классические вероятности

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

15.

Классические вероятности

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

16.

Задачи на движение по воде

Урок получения и
  закрепления новых знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

17.

Задачи на движение по воде

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

18.

Задачи на проценты, сплавы, смеси

Урок получения и
  закрепления новых знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

19.

Задачи на проценты, сплавы, смеси

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

20

Задачи на совместную работу

Урок получения и
  закрепления новых знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

21.

Задачи на совместную работу

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

22.

Задачи на движение по прямой

Урок получения и
  закрепления новых знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

23.

Задачи на движение по прямой

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

24.

Вычисления по формуле

Урок получения и
  закрепления новых знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

25.

Вычисления по формуле

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

26.

Различные задачи, содержащие формулы

Урок получения и
  закрепления новых знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

27.

Различные задачи, содержащие формулы

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

28.

Площади геометрических фигур

Урок получения и
  закрепления новых знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

29.

Площади геометрических фигур

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

30.

Объёмы

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

31.

Теорема Пифагора

Урок получения и
  закрепления новых знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

32.

Теорема Пифагора

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

33.

Разные геометрические задачи

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

34.

Зачётная работа

Урок проверки знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

35.

Разные геометрические задачи

Урок повторения и
  закрепления полученных ранее знаний

Знать определения по данной теме.
Уметь применять полученные
  знания и навыки.

file_name: эл. курс 8 кл. Реальные задачи математики.pdf

alt: Содержание элективного курса

alt: Разные геометрические задачи

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебного курса "Реальные задачи математики" 8 класс


extracted_text:
Фрагмент урока
русского языка в 4 классе по теме:
«Падежные
окончания имен прилагательных»

Цель: в игровой форме
повторить и обобщить знания, полученные в результате изучения темы «Падежные
окончания имен прилагательных».
Задачи
урока:
1.
Совершенствовать навык
правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского,
женского, среднего рода в единственном числе.
2.
Обобщить знания учащихся об имени
прилагательном, как части речи, его изменении по родам, числам и падежам.
3.
Развивать орфографическую зоркость
учащихся.
4.
Продолжить работу по развитию речи
учащихся, активизации словаря; воспитывать чуткое и внимательное отношение к
слову.
5.
Формировать навыки работы в
коллективе, учить самостоятельно планировать свою деятельность.
6.
Развивать интерес к учению,
формировать желание и умение учиться.

Формируемые
УУД:
1.
Предметные:
а) обобщить и систематизировать знания учащихся о падежных формах склоняемых
частях речи, их морфологических признаках; научить находить начальную форму;
 б)
установить глубину и прочность усвоения пройденного материала учащимися;
2.
Личностные:
а) воспитывать толерантность – терпимость к чужому мнению; внимательное,
доброжелательное отношение к ответам других детей;
б)
воспитывать любовь и уважение к родному языку;
3.
Метапредметные:
а) развивать практические умения: работать по алгоритму индивидуально и в
группах;
б)
развивать орфографическую зоркость, словесно– логическое мышление;
 в)
развивать творческие способности детей (воображение, наблюдательность, память).
Оборудование:
1.
Карточки
с заданиями
2.
Алгоритм

3.
Проектор,
презентация
4.
Лист
самооценивания

Ход фрагмента урока.
I. Организационный момент. Слайд.
II. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
Познавательная мотивация: - Сегодня
необычный урок. Мы проведём его в форме соревнования «Знатоков одной части речи».
Будет много заданий, которые потребуют от вас хороших знаний.
- Свои успехи и достижения на уроке будем отмечать в оценочных
листах.
Итак,
начинаем!
III. Актуализация  знаний. Самоопределение к деятельности.
- Послушайте стихотворение и подумайте, о какой части
речи мы будем сегодня говорить?
У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука!
                 Ни
цвета нет у них без нас,
                 Ни
запаха, ни звука!
                 Но
если нас к ним приложить,
                 Им
веселее станет жить!
(- Часть речи имя прилагательное)
- Давайте вспомним, что такое имя прилагательное?
Слайд
-
Имя прилагательное, мы с тобой дружны.
Признаки предметов называешь ты.

Слайд - Как связаны имя прилагательное и следующие
понятия? (- род, число, падеж, - определение, - склонение).
 – Что такое склонение?
Слайд - Желаю дорогими ребятам
сегодня на уроке…
- Что вы заметили? (Согласования
прилагательного с существительным, правописания окончаний имен прилагательных).

- Какая тема сегодняшнего урока?
(Правописание окончаний имен прилагательных).
IV.
Репродуктивно – поисковый этап.
Слайд  - Давайте начнем с простой орфографической
задачи.
к
обл.ку
пушистое
обл.ко
пушистая
и белое
лежит
белое
-
Какая из этих записей является словосочетанием? Докажите. (Слова связаны по
смыслу и по форме).
-
Назовите главное слово словосочетания. Какой частью речи выражен?
-
Поставьте вопрос от главного слова к зависимому. Какой частью речи выражен?
Слайд - Что приказывает имя
существительное имени прилагательному? ( Род, число,
падеж).
Определите род, число.

 - Как же нам
определить падеж имени прилагательного?
(По падежу существительного).
Слайд
– Существительное с прилагательным
Живет
на редкость дружно.
Изменит
окончание, когда ему так нужно.
Оно
его не бросит в воде и на земле,
Стоит
в одном с ним роде, числе и падеже.

- С чем связано прилагательное в предложении?

Слайд - Графический диктант.
Экспресс-опрос учащихся.
Учитель: Если согласны с
высказыванием, обведите    номер    этого    высказывания кружочком,   если
нет, зачеркните данный номер. Итак, внимание!
1.Имена
прилагательные изменяются по родам, числам, падежам. (Да)
2.Имя
прилагательное в предложении могут быть определением и сказуемым (да)?
3.Род
и число имен прилагательных зависит от глагола. (нет)
4.Имена
прилагательные во множественном числе изменяются по родам. (нет)
5.По
падежу имени существительного можно узнать падеж имени прилагательного. (да)
6.В
предложении прилагательное подчеркиваем пунктирной линией (нет)
Слайд - Самопроверка с доской.
Исправление ошибок.
Оценивание себя в листе оценивания.

- Можете ли вы сказать, что уже знатоки
имени прилагательного? Докажите!
-
Посмотрите на слайд какое задание можно выполнить.
- Слайд-  Что
можно сказать про это предложение? (простое, повеств., распрастр., невоскл.)
Работа
в группе.
Найдем основу предложения: Прекрасен снежный лес зимой. В какой форме
встретились в предложении прилагательные? Каким членом  предложения они являются?
(ответы детей) Самопроверка. Исправление ошибок. Оценивание себя в листе оценивания.

V.Закрепление.
Слуховой
диктант.
Выписать словосочетание сущ+прил. Объяснить написание окончаний
прилагательных. Объяснить значения выражений  (устойчивые выражения,
придающие эмоциональную окраску речи).

Слайд - /Таблица падежных окончаний/
- Нужно ли заучивать эту таблицу?
- Какое правило поможет нам грамотно писать окончания
прилагательных, не используя эту табличку?
Как
проверить правописание безударного падежного окончания имени прилагательного.

Слайд
– Чтобы грамотным быть
И
«не остаться с носом»,
Окончания
прилагательных
Проверяй вопросом.
  Слайд
- (Читаем предложение, находим прилагательное и существительное, к которому
относится прилагательное, задаем вопрос, объясняем написание окончаний).
Попасть
под горячую руку (нарваться на плохое настроение) В.п
Как
гром среди ясного неба (неожиданно)Р.п
На
блюдечке с голубой каемочкой (получить желаемое без особых усилий) Т.п
Сдвинуть
с мертвой точки (наконец – то начать дело, произошли какие – то изменения)Р.п
Волк
в овечьей шкуре ( злой человек, который притворяется добрым, прячется под
маской) П.п
Явиться
к шапочному разбору ( опоздать, прийти  слишком поздно) Д.п
Быть
на седьмом небе (быть в полном восторге) П.п
Вывести
на чистую воду (разоблачить) В.п

Слайд
- Как определить падеж прилагательного? (по существительному, к которому оно
относится.) Определить падеж. Построить график. Самопроверка.

VI. Итог:
Самостоятельная
работа
. Проверим, кто настоящий Знаток: Интерактивный тест на Macbook.
Рефлексия:
Каким был урок? (ответьте прилагательными).

file_name: урок русского языка 4 класс.docx

title: Урок русского языка "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных"


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КОСТРОМСКОЙ КОЛЛЕДЖ БЫТОВОГО СЕРВИСА»

Методическая разработка
«Рабочая тетрадь для повторения «Краткий курс физики в
таблицах и схемах»  за 1 курс обучения»
(пособие для студентов и преподавателей)

Разработана
преподавателем ОГБОО ПО
«Костромской колледж бытового сервиса»
   Соловьевой
Надеждой Львовной

Кострома
2021г
Аннотация
 Данная
методическая разработка представляет собой рабочую тетрадь для повторения
материала курса физики студентами первого года обучения.  Содержит задания
обобщающего характера и некоторые вспомогательные материалы
Тетрадь быть использована для проведения дифференцированного зачета (в
качестве одного из заданий), для индивидуальной и дистанционной работы со
слабыми студентами. А также с теми ребятами, которые имеют много  пропусков, с
последующей консультативной индивидуальной помощью.

ã Соловьева Н.Л. 2015г

ОГБОО СПО «Костромской колледж бытового сервиса»

Оглавление

1. Введение………………………………………………………………………………….4

2. Основное содержание методической
разработки……………………………………...5

3. Заключение……………………………………………………………………………….6

4. Литература……………………………………………………………………………… .7

5. Критерии оценивания заданий………………………………………………………….8

6. Приложение 1…………………………………………………………………………….9

Введение

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая
в качестве учебного предмета, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Гуманитарное значение физики как составной части общего
образования состоит в том, что она вооружает студента научным методом
познания, решает задачи формирования основ мировоззрения и развития
интеллектуальных способностей. А так же способствует формированию основных
компетенций, определенных ФГОС и программой учебной дисциплины
1. Ключевые:
      а) информационная (умение работать с информацией,
представленной в разных видах) – ОК4
      б) самообразовательная  (самостоятельное изучение
пропущенного материала) – ОК8
      в) самоорганизационная (организация собственной
деятельности) – ОК2
2. Базовые (общеучебные):
      а) сопоставление
      б) обобщение
      в) классифицирование
      г) выделение существенных признаков
3. Предметные:
       знания основных явлений, величин, формул, законов по
темам курса
Студенту необходимо помочь в формировании целостной картины
из разрозненных фактов, явлений и процессов. Обобщение материала как раз
способствует этому наиболее полно.
Данная методическая разработка может быть полезна при
реализации программ подготовки квалифицированных рабочих кадров, так как
позволяет охватить весь материал при подготовке к экзамену, а также в качестве
задания для самостоятельной работы студентов. Может быть использована
поэлементно
(отдельные задания на конкретных занятиях). А также при
дистанционном обучении.
При подготовке данной разработки были использованы: учебник
физики Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева (взяты основные вопросы по которым
проводится обобщение), пособие Э.М. Браверман «Мой краткий курс физики» Москва,
Ассоциация учителей физики , 1996г , Э. М. Браверман «Обучение физике,
развивающее ученика» Москва, Ассоциация учителей физики,  2003
 г (использованы рекомендации, данные учителям по составлению заданий) и
другие.
Цель методической разработки: Предложить способ
организации обобщения и систематизации материала.
Задачи:
            - разработать компетентностно-ориентированые задания
для
             обобщения и систематизации материала.
            - представить инструкции по выполнению заданий и
рекомендации по оцениванию.
            -  проанализировать эффективность применения
данного пособия.

Основное содержание методической разработки:

Тип :пособие для студентов

Место использования пособия в регламенте изучения курса: Занятия
обобщения материала, самостоятельная внеаудиторная работа студентов, дистанционное
обучение

Базовые знания студентов: Закон,
явление, опыт, теория, величина. Основные знания и умения, определенные
программой учебной дисциплины. Прямопропорциональная и обратнопропорциональная
зависимости, измерительные приборы, цена деления прибора.

Базовые умения студентов: характеризовать явления,
теории, законы, величины по плану, использовать учебник и другие источники для
поиска информации, определять вид зависимости по графику, определять изменение
величины по графику.
Учебно-методическое обеспечение:
Учебники «Физика 10» Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский
Н.Н
«Физика. Задачник 10-11» Рымкевич А.П.
«Открытая физика» полный интерактивный курс физики. (www.сollege.ru)
Формы и методы организации работы: индивидуальная, групповая, фронтальная. Выбор форм
работы может быть предоставлен студентам, а может быть прерогативой
преподавателя.
Описание пособия: Пособие представляет собой рабочую тетрадь,
содержащую задания для студентов, глоссарий, справочник. А также рекомендации
для студентов по выполнению заданий. Каждое задание расположено на отдельной
странице, чтобы предусмотреть возможность копирования и использования в
качестве раздаточного материала. В пособии приводятся критерии оценивания
выполненных заданий
Собственно
рабочая тетрадь представлена в Приложении 1.

Заключение
Применение
данного пособия показало возможность его  комплексного и поэлементного
использования: поэлементно отдельные задания целесообразно использовать для
закрепления материала в конце занятия. Задания 6 и 8 удобно брать при
подготовке к контрольной работе с последующим анализом и доработкой на
консультации и при подведении итогов контрольной работы. Задания 1-5 лучше
можно использовать как в конце занятия, так и в качестве домашнего задания,
задания для самостоятельной внеаудиторной работы. Все задания, за исключением
задания 8 могут быть использованы при дистанционном обучении. Задание 8 требует
совместной работы преподавателя и студентов над последующими столбцами таблицы.
Тетрадь с
выполненными заданиями можно использовать либо в качестве образца для экспертизы
при взаимооценке, либо при возможности копирования результатов заданий 6 и 9 в
качестве раздаточного материала.
 Мною данная
рабочая тетрадь применялась также в качестве одного из заданий для аттестации
за 1 курс студентов, имеющих большое количество пропусков. Этот способ
понравился ребятам, так как в отличие от предоставления записей материала в
рабочей тетради, вносит разнообразие в выполнение заданий, меня он устраивает
потому, что позволяет охватить весь материал курса и удобен для оценивания.
В ходе
использования данного пособия преподаватель может столкнуться со следующими
трудностями:  слабая мотивация студентов на выполнение задания, неумение или
нежелание  некоторых студентов систематически выполнять задания (впоследствии
они не справляются с большим объемом заданий), отсутствие сформированных
общеучебных умений у ряда студентов. Могу предложить следующие пути устранения
затруднений: давать задания небольшими частями, сначала дать образец выполнения
( заполнить одну строчку таблицы на занятии), периодически контролировать
выполнение заданий ( проверять заполнение таблиц после каждой темы у всех или
выборочно).
По итогам
внедрения данной разработки мною подготовлен доклад: «Использование
компетентностно-ориентированных заданий для обобщения и систематизации знаний»

Литература:
1. Физика. 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с
прил. На электронном носителе: базовый уровень. Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н.
Сотский. М. Просвещение, 2013. ISBN 978-5-09-025251-5
2. «Мой краткий курс физики» пособие  Браверман Э.М.Москва,
Ассоциация учителей физики , 1996г , ISBN 5-900713-02-4.
3. «Обучение физике, развивающее ученика» книга для
учителей. Браверман Э.М., Москва, Ассоциация учителей физики,  2003
 г
4. Физика в таблицах. Справочное пособие. Орлов В.А. М.
Дрофа, 2006г  ISBN 5-7107-8873-2.

Критерии оценивания заданий:

. Выполнение заданий 1-6является
обязательным условием для промежуточной аттестации за полугодие и год.
Соответственно оценивание производится либо по частям, либо за все задание в
целом по пятибалльной системе. Оценка «3» ставится если выполнено более 50% от
объема задания.
Оценка «4» ставится при
правильном выполнении 80-90% от объема задания.
Оценка «5» - при выполнении
задания в полном объеме.
Задание 7 оценивается как
творческое, то есть целесообразно  оценивать его баллом не ниже «4».
 задание 8 выполняется при
подготовке к контрольной работе с помощью преподавателя или самостоятельно. При
этом оно может быть оценено или нет. А так же таблица из этого задания может
быть использована при анализе результатов контрольной работы
Кроме того,  предлагаются
дополнительные задания и вопросы по некоторым темам. В комментариях к этим
заданиям указано, каким баллом они оцениваются.
Преподаватель может
использовать рекомендуемую систему оценивания, или разработать собственную.

Приложение 1

Рабочая тетрадь
для повторения «Краткий курс физики в таблицах и схемах»
1 курс (10 класс)

Содержание
Введение
           - Зачем нужно это
пособие
           - Как работать с
тетрадью
           - Глоссарий
           - Справочник
Задания для работы по
созданию таблиц и схем
           - Задание 1 – о
физических явлениях
           - Задание 2 – о
физических величинах
           - Задание 3 – о
физических законах
           - Задание 4 – о
физических формулах
           - Задание 5 – о
физических экспериментах
Задания по созданию
структурно-логических схем
           - Задание 6 –
структурно-логические схемы
Творческие задания
           - Задание 7 –
творческое задание
           - Задание 8 –
прогностическая таблица
Дополнительные задания
           - Задание 9

Введение

Уважаемые студенты!
Вашему вниманию предлагается
учебное пособие для самостоятельного повторения курса физики.
Назначение данной рабочей
тетради: помочь вам усвоить учебный материал, а также совершенствовать ваше
умение самостоятельно работать с учебником и другими источниками информации.
Если вы работаете под
руководством преподавателя, то следуйте его указаниям. Ваша самостоятельность
при этом невелика, но работа все равно полезна.
Если вы работаете
самостоятельно, то заполнять тетрадь можно несколькими способами:
   1 способ: вы делаете записи
по мере изучения материала (по шагам)
   2 способ: вы делаете
записи после изучения всей темы
   3 способ: вы заполняете
все таблицы и схемы в конце полугодия

Глоссарий
1. Теория явлений – объясняет
частные закономерности с общей точки зрения. Теория позволяет не только
объяснять уже известные явления, но и предсказывать новые.

2. Физический закон –
выражает связь между отдельными явлениями или величинами.

3. Физическая величина –
характеризует числом какие-либо свойства, качества физических объектов,
явлений, процессов

4. Физическая формула –
запись с помощью математических знаков какой-либо зависимости между физическими
величинами, правила или закона

5. Физическое явление –
процесс или событие, которое происходит в природе.

            ã Соловьева Н.Л. 2015г

Справочник
План изучения физического
явления:
   1) признаки явления (или
его определение)
   2) условия, при которых
наблюдается или протекает явление
   3) объяснение явления на
основе известных научных теорий
   4) связь данного явления с
другими явлениями
   5) примеры использования
явления на практике
   6) примеры вредного
действия явления

План изучения физической
величины:
   1) какое свойство
(качество) тел (явлений) характеризует данная величина
   2) определение величины
   3) формула
   4) классифицирующий
признак (скалярная или векторная, размерная или безразмерная)
   5) единицы измерения
План изучения физического
закона
    1) когда и кем был открыт
и сформулирован закон
    2) связь между какими
явлениями (или величинами) выражает закон
    3) формулировка закона
    4) математическое
выражение закона
    5) опыты, подтверждающие
справедливость закона
    6) примеры использования
закона на практике
    7) границы применения
закона
Правила составления
сиквейна:
1 строка – термин, название,
величина и т.д. (1 слово)
2 строка – два прилагательных
(какой?, какое?, какая?)
3 строка – три глагола (что
делает?)
4 строка – предложение (фраза
о величине, термине и т.д.)
5 строка – обобщающее слово

ã Соловьева Н.Л. 2015г

 Задание 1:Заполните таблицу
и составьте краткий рассказ об одной из величин.

      1) Какие физические
явления я изучил (таблица)

название явления

в чем оно заключается (определение, признаки и т.д.)

чем объясняется
(на основе известных физических теорий)

условия возникновения и протекания явления

применение

ã Соловьева Н.Л. 2015г
Задание 2: заполните таблицу
и выделите новые физические величины подчеркиванием или цветом
   2) С какими физическими
величинами познакомился (таблица)

название величины

характеризу-емое свойство

определение

обозначение

единицы измерения

формула

классифицирующий признак

Задание 3: заполните таблицу
и составьте краткий рассказ об одном из законов
       О каких законах физики
я узнал (таблица)

название закона

кто открыл и когда

формулировка закона

формула

опыты, подтвержда-
ющие
закон

границы применимости закона

ã Соловьева Н.Л. 2015г

Задание 4: заполните таблицу
и укажите для каждой формулы величины с прямой и обратной зависимостью.
     4) Какие физические
формулы я изучил (таблица)

вид формулы
(матем. запись)

название

связь между какими величинами устанавливает

В каких единицах в формулу подставляют величины

для чего ее можно применять

Задание 5: заполните таблицу
и составьте рассказ об одном из экспериментов
О каких  экспериментах я
узнал в ходе изучения темы (таблица)

цель эксперимента

когда и кем был проведен

описание эксперимента

выводы из эксперимента
  (результат)

ã Соловьева Н.Л. 2015г

Задание 6: заполните
структурно-логическую схему изученной темы курса

явления                                                                                ученые

величины
ТЕМА                                     формулы

                  технические
законы
                   устройства

ã Соловьева Н.Л. 2015г
задание 7: Составьте сиквейн,
используя в качестве начального слова любое физическое явление, физическую
величину или прибор.

задание 8: заполните первый
столбец прогностической таблицы по данной теме

знания, умения

баллы

самооценка

оценка учителя

рекомендации

итог

критерии:

ã Соловьева Н.Л. 2015г

9. Дополнительные задания:
эти задания вы можете выполнить по желанию с получением дополнительной оценки.
«Механика»:
1)Что можно сказать о
движении тела, график зависимости проекции ускорения которого от времени
показан на рисунках? (дополнительная оценка «4»)
ах
ах
2

1

 0
t                         0                                          t
           10        20
30                                        50        100      150

2) Составьте
структурно-логическую схему классификации различных видов движения
     (дополнительная оценка
«5»)
3) Ответьте на вопрос:
(дополнительная оценка «4»)

Являются ли свободным падением различные случаи движения, изображенные на
рисунке? Сопротивлением воздуха пренебречь

                      v                                        v
                              v

«Молекулярная физика»
1) Ответьте на вопрос: «Что
произойдет, если долго толочь воду в ступе?» (дополнительная оценка «5»)
2) Представьте себе, что
проводится опыт по нагреванию воды в сосуде и с помощью термометра определяется
температура в момент кипения. Можно ли утверждать, что вода обязательно закипит
при температуре 1000С?
(дополнительная оценка «4»)
3) Предложите метод расчета
давления в узкой трубке, погруженной в воду
   (дополнительная оценка
«5»)

«Постоянный электрический ток»:
1) составьте описание
лабораторной работы для вычисления длины проводника с использованием амперметра
и вольтметра, если известен материал проводника. (дополнительная оценка «5»)
2) Запишите недостающие цифры
в показаниях приборов и восстановите цепочку схем (дополнительная оценка «4»)

0,1А
10 Ом                   10 Ом

                                          ?

                  4
Ом                     6 Ом                  ?

                                           4 Ом               1,1А

                                         4
Ом                       ?

                                              4,4В

3) Почему соотношение I = U/R  называют
законом, хотя оно выполняется не всегда?
    (дополнительная оценка
«4»)

ã Соловьева Н.Л. 2015г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка Рабочая тетрадь для повторения курса физики.doc

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Литература: 1. Физика. 10 класс: учеб

alt: Критерии оценивания заданий:

alt: Приложение 1 Рабочая тетрадь для повторения «Краткий курс физики в таблицах и схемах» 1 курс ( 10 класс)

alt: Содержание Введение -

alt: Введение Уважаемые студенты!

alt: Справочник План изучения физического явления: 1) признаки явления (или его определение) 2) условия, при которых наблюдается или протекает явление 3) объяснение явления на основе известных…


extracted_text:
Дидактический
материал по теме  «Скорость химической реакции.
Тестовое
задание
тема:
«Скорость химической реакции, обратимость химической реакции»
I вариант
Вместо
точек вставьте ключевое слово (форма ответа «цифра – слово»)

1)Если скорость
прямой реакции равна скорости обратной реакции, то наступает - ….
2)Реакции, идущие
слева направо и справа налево называются - ….
3)Вещество,
ускоряющее скорость реакции называется - ….
4)реакция, идущая
справа налево называется - ….
5)катализатор не
влияет (на что) - ….

Тестовое
задание
тема:
«Скорость химической реакции, обратимость химической реакции»
II вариант
Вместо
точек вставьте ключевое слово (форма ответа «цифра – слово»)

1)Вещество,
замедляющее скорость химической реакции называется - …..
2)Изменение
концентрации вещества в единицу времени это - …..
3)Реакция, идущая
слева направо называется - ….
4)При увеличении
температуры на каждые 10 градусов  скорость реакции (что делает) - …..
5)Чем
больше площадь соприкосновения реагирующих веществ, тем (что) - …..

file_name: Дидактический материал по теме Скорость химической реакции.docx

title: дидактический материал по теме скорость химической реакции


extracted_text:
Деловая игра.

«Мастерская по
дизайну интерьеров»

Дидактические цели: систематизировать и обобщить знания и умения по
гармоничному созданию интерьеров жилого дома. Закрепить знания и умения
учащихся при работе с компьютерной программой ArCon
 «Архитектура и дизайн интерьеров» .
Развивающие цели: развивать творческое и логическое мышление,
пространственное воображение уч-ся самостоятельность.
Воспитывающие цели:
воспитывать эстетический вкус.
Предмет игры: разработка и
защита дизайн-проекта одной из комнат жилого дома, основываясь на рекомендациях
ФЭН-ШУЯ.
Дидактические средства: дизайн-проект «Интерьер кухни», макеты «Оформление
тканями окон и дверей» 6-е классы, макеты «Интерьер жилого дома» 6-е классы,
компьютерный диск с программой, компьютерные разработки дизайнов интерьеров комнат,
цветовой круг, рекомендации ФЕН-ШУЯ, бейджики для участников игры, экран
результативности, план защиты проекта, дипломы для награждения, линейка,
карандаш, ластик.
Регламент игры:
1.
Орг. момент, формулировка темы,
целей (3 мин)
2.
Представление команд(2 мин)
3.
Конкурс «Разминка» (10 мин)
4.
Конкурс «Выполнение дизайн
проектов» (45 мин)
5.
Конкурс «Мини- защита дизайн
проектов» (25 мин)
6.
Подведение итогов( 5 мин)

Ход игры:
1.
Мотивация к работе.
Сегодня
у нас необычный урок, т. к. проводим его мы в мастерской по дизайну интерьеров,
а все вы в ней будете дизайнерами. А разработать дизайн- проекты  интерьеров
нам поможет компьютерная программа ArCon,
Которая включает
рекомендации  ФЭН- ШУЯ,»Гармония с собой и окружающим миром». Хотелось, чтобы в
конце занятия вы в представленных проектах научились изменять окружающую среду
так, чтобы человек  в ней мог раскрыть всю свою творческую энергию. Может быть
такой урок станет для кого- то из вас отправной точкой, при выборе профессии –
дизайнер. Итак начинаем!
(Учитель называет тему урока,
обозначает цели, предмет игры).
2.
Представление команд.
Для
удобства работы разобьёмся на 5 команд(по 3 человека)
Каждая группа будет работать
у одного компьютера. Ей присваивается определённый номер, а в зависимости от
номера достаётся одна из комнат жилого дома, над которой вы будете работать.
1 – КУХНЯ, 2 – ГОСТИНАЯ, 3 –
ДЕТСКАЯ, 4 – СПАЛЬНЯ. 5 – КАБИНЕТ.
Возьмите бейджики со своими
номерами и прикрепите их на правую сторону одежды. Продолжаем игру!
3.
Первый конкурс «Разминка».
Участвуют все команды, отвечая на вопросы по дизайну
интерьеров. Каждая команда оценивает ответ соперника по 5-бальной системе,
выставляя оценки друг другу на экране результативности.
1 –
2, 2 – 3, 3 – 4, 4 – 5, 5 – 1. свои оценки вы должны обосновать в конце
конкурса. Ответ должен быть чёткий, краткий. На это задание отводится 10 минут,
по 2 мин. на одну команду. (вопросы и ответы прилагаются)
4.
Конкурс «Выполнение дизайн-проектов».
Ваши задачи:  используя
рекомендации ФЭН-ШУЯ:
1.
построить комнату внутри дома,
применив свои размеры.
2.
расположить в комнате окна и
двери, ориентируясь по сторонам света.
3.
произвести отделку комнаты
снаружи  и внутри (стены и пол)
4.
гармонично, не нарушая композицию
и требования к интерьеру, учитывая принципы дизайна, расставить необходимый
минимум мебели.
5.
эстетично заполнить пространство
комнаты, добавляя озеленение, световое оформление, декоративные предметы.
6.
подготовить дизайн-проект к
мини-защите (смотри План защиты проекта)
На
данный конкурс отводится 45 минут.
5.
Конкурс «Мини-защита
дизайн-проектов».
Каждой команде отводится на защиту по 5 минут. Защиту
производить по плану (смотри План защиты проекта).
Команды
соперников внимательно слушают, в конце выступления анализируют и выставляют
оценки на экране результативности, согласно критериям оценивания. (смотри экран
результативности).
Побеждает
та команда, которая набрала больше баллов и выполнила лучший «дизайн-проект».
6.
Подведение итогов.
Итак, деловая игра «Мастерская по дизайну интерьеров»
подошла к концу. Сегодня вы побывали в роли дизайнеров и вам это, надеюсь,
понравилось. Сколько творчества и фантазии вы вложили в свои дизайн-проекты,
конструируя интерьер жилого дома . вы постарались изменить жизненное
пространство комнат так, что в них приятно жить, работать и отдыхать. Вы
создали такую окружающую среду, в которой энергия ЦИ течёт плавно и равномерно,
обитатели квартиры бодры, не конфликтуют между собой. Если первый проект у вас
не получится таким, каким вы его задумали, то не стоит расстраиваться, это
всего лишь игра.

Подведём итоги:
1
место заняла команда
она
награждается дипломом I степени
(лучший дизайн-проект)
2
место заняла команда
она
награждается дипломом II степени
(лучший дизайн-проект)
3
место заняла команда
она
награждается дипломом III степени
(лучший дизайн-проект)
Игра
окончена.

ЭКРАН РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Критерии оценивания и
название комнаты

1
кухня

2
гостиная

3
детская

4
спальня

5
кабинет

Ответы на вопросы конкурс «Разминка»

Мини-защита дизайн-проекта

Активность всех членов команды

Штрафные баллы

ИТОГО:

ПЛАН ЗАЩИТЫ МИНИ-ДИЗАЙН-ПРОЕКТА

1.
Дать название комнаты ( к какой
зоне её можно отнести, какова роль данной комнаты в жилом доме, для кого она
предназначена).
2.
Определить размеры комнаты,
расположение окон и дверей (ориентация на стороны света).
3.
Обосновать выбор отделки комнаты
(гармония цвета, применение экологически чистых материалов).
4.
Обосновать гармоничность
расстановки мебели (минимум необходимой мебели, многофункциональность,
сочетание пропорций и размеров предметов, единство стиля жилья).
5.
Обосновать выбор светильников,
растений, декоративных предметов, аксессуаров, спортивного инвентаря, игрушек и
т.д.
6.
Самостоятельно оценить
дизайн-проект, выслушать целесообразности выполненного проекта. Чтобы вы
изменили, выполняя другой проект.
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ К КОНКУРСУ «РАЗМИНКА».

1.
КУХНЯ.
1.
Что представляет собой
наука ФЭН-ШУЙ?
Фэн-шуй
– прикладная наука взаимодействий человека и окружающей среды. Фэн-шуй даёт
советы, как организовать вокруг себя пространство, в котором мы чувствовали бы
себя наиболее комфортно. Фэн-шуй даёт возможность поверить во влияние
обстановки на наше эмоциональное состояние, т.е. где жить, работать и отдыхать.
2.
Как гармоничнее
расположить холодильник, мойку и плиту на кухне?
Взаимодействие
различных первоэлементов: мойка и холодильник – стихия вода, плита – стихия
огонь, соответственно плита не должна быть вплотную к мойке или холодильнику,
что неизбежно приведёт к накоплению негативной энергии, на практике –
выражается в конфликтах между членами семьи, неудачах в финансовых делах.
«Буфером» между огнём и водой дерево или деревянная мебель, устанавливают на
север, восток, запад. На  юг нельзя – лёд не совместим с огнём.
3.
Какое покрытие стен и
полов наиболее уместно на кухне?
В
маленькой кухне стены – светлых оттенков, пастельных.
Откажитесь
от любых насыщенных тонов – темно-синего, алого и т.д.
Покрытие
полов: кафельная плитка, линолеум, паркет.
4.
Чего не должно быть на
кухне?
Не
должно быть на кухне: сваленных в кучу газет, мятых пакетов, пустых банок и
бутылок, переполненных мусорных вёдер, грязного белья для стирки, крошек на
столе и под столом, опавших листьев комнатных растений.

2. ГОСТИНАЯ.
1. Цель ФЭН-ШУЯ?
Создавать такую окружающую
среду, в которой ЦИ течёт плавно, позволяет достичь умственной и физической
гармонии, когда ЦИ течёт плавно, обитатели квартиры бодры и жизнь их протекает
без неприятных помех.
2. Где должно быть
расположено место для почётного гостя?
Обращено лицом к двери, но не
прямо напротив входа. Может быть рядом с камином, кондиционером.
3. Как должны стоять
кресла и диваны в гостиной?
Спинкой
к стенам, что даёт ощущение защищённости и покоя, если кресло у окна, то
положение может исправить растение на подоконнике или рядом с креслом.
4.Какие светильники
наиболее уместны в гостиной?
Должно быть хорошее верхнее
освещение, а также добавляют торшеры, настольные лампы, над дверью – бра.

3.ДЕТСКАЯ.
1. Что такое интерьер?
Какие требования к нему предъявляются?
Требования к интерьеру:
единство стиля жилья, сочетание пропорций и размеров.
Интерьер (франц.) –
внутренний мир дома, складывающийся из предметов (мебель не должна занимать
много места) – многофункциональность (пригодность вещи в различных ситуациях:
кресло-кровать, диван-кровать, стол-книжка) – гармония цвета.
2. Какая гамма цветов
рекомендуется для возбудимого ребёнка, а какая поможет расшевелить тихоню?
Спокойные тона – успокоят
возбудимого ребёнка, яркие и насыщенные – помогут расшевелить тихоню.
3.Что необходимо вовремя
убирать из детской?
Сломанные игрушки, игры, из
которых дети выросли, книжки, которые детей не заинтересовали, старую одежду,
которая стала им мала, высохшие фломастеры, игры и пазлы, у которых потерялись
фрагменты.

4.СПАЛЬНЯ.
1.Что такое дизайн? Кто
такой дизайнер?
Дизайн – конструирование
вещей, интерьеров, основанное на принципах сочетания удобства, экономичности и
красоты. Дизайнер – это художник- конструктор, специалист по дизайну.
2. Как гармонично должна
быть расположена кровать в спальне?
Кровать не должна стоять
напротив входной двери, ногами к выходу. Вы должны видеть, кто входит в
спальню. Кровать лучше поставить по диагонали ( в большой спальне), у стены (в
малой спальне). Кровать не следует ставить ногами или головой к окну.
3. Какие цвета можно
использовать для оформления спальни?
Для
небольших - воздушные, лёгкие тона, создающие ощущение пространства и свободы.
Для больших - яркие, насыщенные тона.

5.
КАБИНЕТ.
1.Что это за энергия Ци в
ФЭН-ШУЕ?
Ци
– понятие китайской натурфилософии, означает энергию всего, что движется (
солнца, луны, водных потоков, движущая сила живых существ).
2.Где должен находиться
источник верхнего света и почему?
 Освещенность
должна быть интенсивной, но источник верхнего света не должен находиться прямо
над вашей головой, что способствует возникновению психологического дискомфорта.
3.Как должен быть
расположен письменный стол в кабинете?
Письменный стол должен стоять
так, чтобы вы сидели лицом на восток и могли видеть кто заходит в ваш кабинет.
Если спиной к двери- нельзя поменять мебель, то повесьте на стену перед собой
зеркало. Ощущение замкнутости пространства может неблагоприятно сказаться на
качестве вашего труда. Мастера ФЭН- ШУЯ рекомендуют повесить картину с приятным
ландшафтом.

file_name: Мастерская по дизайну интерьера.doc

alt: ЭКРАН РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

alt: ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ К КОНКУРСУ «РАЗМИНКА»

title: Интерьер


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
                              Средняя
общеобразовательная школа Ягодненского сельского поселения
Комсомольского
района Хабаровского края

Проект на тему
 «Сокращения в повседневной жизни»

Работу выполнил ученик 7 класса
Илюхин Я. А.
Руководитель учитель английского
языка
Ходжер В. В.

п. Ягодный
2022

Содержание
Введение. 3
1.      Теоретическая часть. 4
1.1 Что такое сокращения. 4
1.2 Какие сокращения уже есть. 4
2.      Практическая часть. 8
Заключение. 10
Список литературы и источников. 12

Введение

В
повседневном мире английский язык стал очень популярным, многие люди заимствуют
слова из него в русский язык. Например, вместо «Это легко!», говорят « Это изи»
и т д. В интернете стало появляться много приколов с использованием слов и
сокращений на английском языке. Мы с другом часто сидим в соцсети ВКонтакте и
замечаем неизвестные нам английские сокращения. Меня это заинтересовало, и я
захотел узнать, многие ли ученики моей школы знают об английских сокращениях и
часто ли используют их в разговорах.
Цель работы: узнать, знают ли ученики моей школы английские сокращения.
Задачи: 1. Изучить, что такое сокращения
2. Узнать, какие сокращения уже существуют
в английском языке.
3. Провести опрос, чтобы узнать, какими
сокращениями пользуются ученики 5-10 класс.
4 Сделать анализ опроса
Гипотеза: что ученики знают и используют английские сокращения.

Объект
исследования: сокращения в английском языке.
Предмет исследования:
ученики 5-10 класса
Методы исследования:
изучение, опрос, анализ

1.
Теоретическая
часть
1.1 Что такое сокращения.

Для начала я решил узнать, что такое
сокращение и какие уже есть в английском языке.
Сокращение (contraction) – это два или
даже три слова, объединенные в одно, укороченное слово, причем некоторые буквы
выбрасываются. На письме вместо выброшенных букв ставится апостроф. В
английском языке сокращения используются очень часто, в основном в разговорной
речи. Сокращению подвергаются в основном вспомогательные глаголы
и отрицательная частица not, так как в предложении они безударные. Кроме того,
существует много сокращений с модальными глаголами.
В
английском существуют и общепринятые сокращения слов, использующиеся
повсеместно. Это не только широко известный P.S. (постскриптум) или etc. (и так
далее), но и обозначения мер длины и времени, дней недели и месяцев и многие
другие. Их можно встретить как в книгах и методичках, так и в переписке.
Развитие
языка не стоит на месте. Сегодня, благодаря популярной культуре и интернету,
особенно быстро эволюционирует сленг. Так, за последние 10 лет появилось много
новых сокращений и аббревиатур, которые полезно знать всем изучающим английский
язык.
1.2 Какие сокращения уже есть.

Я
узнал, что в английском языке сокращения образовываются следующими способами:
·
на
использование апострофа (I’m)
·
на
использовании цифр (4, 8)
·
на
названиях букв (R = are, C = see)
·
на
выбрасывании гласных (smmr = summer)
·
на
акронимах – вид аббревиатуры, образованный начальными буквами (ILNY =  I love
New York).
Использование
апострофа. Апостоф — надстрочный символ, обозначающий выпуск букв или целых
сочетаний букв. Например:
I'm
— I am;
You’re
— You are;
He’s
— He is;
I’ve
— I have;
I’d
— I would;
I’ll
— I will;
I
won’t — I will not;
’em
— them.
Использование начальных
букв слов, из которых состоит словосочетание. В письменной речи устойчивые
выражения часто сокращают до аббревиатуры:
ILNY
— I love
New York;
ASAP
— As soon as possible;
TU
(TY) — Thank you;
LOL
— Laughing out loud.
Звукоподражание. Этот
способ предполагает замену слова или словосочетания на похожие по звучанию
буквы:
B
— to be (быть);
R
— are;
U
— you (ты, вы);
C
— to see
(видеть);
CU
— See you (увидимся);
How
RU? — How are you? (Как ты?).
Использование цифр. Носители
языка часто заменяют целое слово или отдельные его элементы на цифры с похожим
звучанием:
GR8
— Great (отлично);
4GET
— Forget (забыть);
4
— For (для);
2
— to/too (частица to/тоже);
L8R
— later (позже);
SOM1
— someone (кто-то);
2nite
— tonight (сегодня вечером);
2day
— today (сегодня);
4ever
— forever (навсегда).
Выбрасывание гласных. Для
сокращения слов на письме из них просто убирают все гласные:
WKND
— Weekend (выходные);
WR
— Were (форма прошедшего времени от глагола to be)
PLS,
PLZ — Please (пожалуйста);
THKS
— Thanks (спасибо).
Все
эти способы часто дополняют друг друга и используются вместе. Например, Be back
soon (скоро вернусь) сокращают как BBS — здесь применяется звукоподражание и
аббревиация.
Наиболее
популярные сокращения:
HRU
— How are
you? (Как дела?);
IDK/Dunno
— I don't
know (Я не знаю);
IMHO
— In my humble opinion (по моему скромному мнению);
OMG
— Oh my God (о боже мой)
RUOK
— Are you ok? (Ты в порядке?);
AFAIK
— as far as I know (насколько я знаю);
B4N
— bye for now (пока);
BTW
— by the way (кстати);
GTG
— got to go (мне пора);
HAND
— have a nice day (хорошего дня);
LMAO
— Laughing my ass off (безудержно смеяться);
LOL
— Laughing out loud (смеяться в голос);
ROFL
— Rolling on the floor laughing (кататься по полу от смеха);
Luv
U — I love you (Люблю тебя);
IYKWIM
— If you know what I mean (Если ты понимаешь,
о чём я);
JK
— just kidding (Шучу);
BF
— boyfriend (парень);
GF
— girlfriend (девушка);
NP
— no problem (без проблем);
LTNS
— long time no see (давно не виделись).
Сокращенные
формы часто встречаются в устной речи носителей языка. В лингвистике это
явление известно как редукция — изменение звучания звука, его ослабление или
полное устранение. В результате редукции звуки становятся короче, а речь —
быстрее и проще.
Типичные
сокращения:
Gonna
— going to (собираться что-то сделать);
Gotta
— got to (быть должным что-то сделать);
Wanna
— want to (хотеть что-то сделать);
’Cuz
— because (потому что);
Dunno
— (I) don’t know (не знаю);
Couldya/wouldya
— could you/would you (могли бы вы...);
Gimme/lemme
— give me/let me (дай мне/позволь мне...);
Shoulda/woulda/coulda
— should have/would have/could have (должен был/хотел бы/мог бы);
Kinda/sorta
— kind of/sort of (вроде/вроде того);
Lotta/lottsa
— lot of/lots of (множество);
Whaddya/whatcha
— what do you/what are you (что ты...);
C’mon
— come on (давай);
Jus’
— just (просто);
Ya
— you (ты, вы).

2.
Практическая
часть

Чтобы
узнать, знают ли ученики сокращения и пользуются ли ими, я провел опрос и
получил такие результаты.

1.В
  каком вы классе?

5
  кл 12 чел

6
  кл 11 чел

7
  кл 10 чел

8
  кл 17 чел

9кл
  13 чел

10
  кл 10 чел

2.Знаете
  ли вы, что такое сокращение? Да  Нет

11

11

10

17

13

10

3.
  Знаете ли вы для чего нужны сокращения? Да  Нет

9

9

10

16

10

10

4.
  Используете ли вы сокращения в русском языке? Да  Нет

11

11

9

15

12

10

5.Сталкивались
  ли вы с сокращениями на английском языке? Да  Нет

6

7

7

14

13

10

6.Хотели
  ли бы вы узнать о сокращениях в английском языке? Да  Нет

7

8

6

12

7

7

7.Расшифруйте
  данные сокращения и дайте их перевод: b4, OMG, I’m, P.S., VS, Jan,pls

11
  OMG
Jan

6
  Pls
Jan

4
  OMG
Jan

9
  OMG
VS

12
  OMG, Pls
-

7
  OMG
Jan

8.
  Какие еще сокращения на английском языке вы знаете?

Slp, it’s, U,SCP,hi,

USA, I’m, GB, BF,

-

Hi. Btw, ty, lol, G8, U, USA, Footy, Inc, gg

I’ve, I’d, gg, bg, nt, U, gl, btw, didn’t, USA,
  RF,EK, BK, luv

Btw,cause, LOL,SOS,Didn’t, hlp, gg, gh

Вывод:
Я узнал, что знают о сокращениях в каждом классе, но старшеклассники (9-10
классы) пользуются сокращениями больше, чем другие, более того, они смогли
привести много разных примеров и смогли расшифровать те, которые я им дал.
Сокращение, которое все узнали, является OMG
и pls, что связано с тем, что их можно
часто встретить в социальных сетях. Многие не смогли узнать Jan,
потому что не встречались с ним.

Заключение
В ходе
проекта я добился своей цели и подтвердил гипотезу о том, что ученики моей
школы знают и используют сокращения на английском. Я узнал много нового и
интересного, особенно о способах сокращения слов. И с помощью старшеклассников
я узнать о специальных игровых сокращениях. Я пришел к мысли, что порой
незнание и неправильное использование того или иного сокращения может привести
к довольно неловкой ситуации либо не пониманию того, что собеседник хочет
выразить той или иной фразой. Если общество включится в осмысление своих фраз,
их перевод и понимание, то повысится интерес к изучению английского языка.
Список
игровой лексики, которую я узнал:
BTW
— by the way, кстати, между прочим. Используется для быстрого перехода к теме
или добавления замечаний / интересных деталей к чему-либо. Часто применяется
для построения коротких шуток.
NP
— no problem, нет проблем. Выражает отсутствие претензий по поводу чего-либо. В
компьютерных играх используется, чтобы сгладить неловкую ситуацию.
BB
— bye bye, пока. Прощание в короткой форме. Иногда можно встретить в
агрессивной форме, с целью распрощаться как можно скорее.
KK
— ok, окей, хорошо. Краткая форма согласия.
LOL — laughing out loud, громко смеюсь, ору. Выражение смеха, крайне
редко можно встретить в качестве оскорбления, что является сигналом неграмотности
(ты лол не эквивалентно ты нуб).
ROFL
— rolling on floor laughing, катаюсь со смеху по полу. Усиленное выражение
смеха, которым сейчас часто обозначают приколы, используя как существительное.
GL
HF — сокращение сразу двух фраз, а именно good luck have fun. Используется как
вместе, так и раздельно. Перед игрой часто употребляется и не имеет скрытого
подтекста. Есть у good luck have fun перевод, он звучит как “желаю удачи и
повеселиться”.
GG
— хорошая игра, она же good game. Сокращение пишется по завершению матча, либо
в качестве разочарования от плохой игры товарищей по команде / своей
собственной. GG также пишут в чат на первых раундах / минутах игры, если
понимают, что условный матч никак нельзя будет выиграть (причиной тому может
быть слабая команда) – в таком случае это сокращение носит крайне негативный
подтекст.
AFK
— афк, отошел от клавиатуры, в оригинале away from keyboard. Сокращение
употребляется, когда написавший отошел от компьютера, зачастую используется
вместе с BRB (be right back, скоро вернусь).
GL
— good luck, пожелание удачи. Говорится сопернику перед началом игровой сессии.
Используется как вместе с HF (см. выше good luck have fun перевод), так и
отдельно. Возможен заведомо-ироничный подтекст, который встречается при
столкновении двух неравных по уровню игроков / команд.
GJ
— good job, хорошая работа. Сокращение применяется с целью похвалить, подчеркнуть
хорошие действия игрока. Возможен скрытый подтекст, который дополняется
оскорблением, например “gj noob”.
GH
— good half, хорошая половина. Сокращение употребляется по завершению половины
матча, перед переходом сторон (в командных играх, например Counter-Strike).
HF
— have fun, пожелание хорошо провести время, повеселиться. Сокращение обычно
используется вместе с GL (см. выше). Пишется на старте матча / игры / стороны /
после длительного ожидания и возобновления партии.
NT
— nice try, хорошая попытка. Сокращение используется с целью похвалить за
удачную попытку вытащить раунд / выиграть в сложной ситуации.
WP
— well played, хорошо сыграно. Сокращение употребляется с целью подчеркнуть
хорошую игру и выразить уважение сопернику по завершению матча. Часто пишут
сразу вместе: GG WP, что означает "хорошая игра, классно сыграно".
Может случится так, что игрок ошибется в написании (мисскликнет) и напишет GG
OP - значение остается тем же самым.
NS
— nice shot, хороший выстрел. Сокращение в основном  используется в шутерах в
качестве похвалы меткого или ценного выстрела. Редко можно встретить фразу в
MOBA (если вы не играете с Ярославом NS Кузнецовым в Dota 2).
N1
— nice, number one, номер один, лучший, хорошо. Сокращение употребляется как
универсальная похвала или выражение уважения. Часто применяется как
подчеркивание опыта соперника.

Список
литературы и источников

https://www.study.ru/article/grammar/sokrashcheniya-v-angliyskom-yazyke
Игровые сокращения https://cq.ru/articles/industry/gl-hf-sokrashhennye-frazy-kompjuternyh-igr
Список популярных сокращений https://lingualeo.com/ru/blog/2016/10/27/100-angliyskih-sokrashheniy-v-perepiske/
Что такое сокращение. https://enginform.com/article/contractions-in-english#:~:text=Сокращение%20(contraction)%20–%20это%20два,в%20основном%20в%20разговорной%20речи.

file_name: «Сокращения в повседневной жизни».rtf

alt: Содержание Введение . 3 1

alt: SOM1 — someone ( кто - то ); 2nite — tonight ( сегодня вечером ); 2day — today ( сегодня ); 4ever — forever (…

alt: GF — girlfriend ( девушка );

title: Презентация к проекту " Сокращения в повседневной жизни"


extracted_text:
АНАЛИЗ
РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО САЙТА
ГБОУ
ЛНР «Ровеньковская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»
Адрес
сайта в сети Интернет: http://vechernyyskola.ucoz.net
Школьный
сайт создан в феврале 2018 года.
Изначально
сайт размещался на сервисе edukit.lg.ua, но затем, в связи с закрытием сайта на ресурсе, был восстановлен
на платформе Ucoz. Услуги, предоставляемые этой платформой, полностью
бесплатны. Конструктор сайта простой и доступный, удовлетворяет запросам
размещения информации.
Следует
отметить, что в соответствии с законодательством ведение официального сайта
образовательного учреждения в сети Интернет является обязательным для всех
типов образовательных учреждений.
Сведения,
представленные на разделах сайта, редактируются в течение 10 рабочих дней с
момента изменения.
Разделы,
содержащиеся на сайте школы:

Раздел

Содержание раздела

Главная страница

Контактные данные учебного учреждения, структура учебного года,
  график работы школы.

История школы

Краткая история учебного учреждения

Наши педагоги

Сведения о педагогах, которые работают в образовательном
  учреждении

Наш фотоальбом

Фотоматериалы, отражающие воспитательную и общественную жизнь
  школы

Аттестация

Содержит два подраздела:
Аттестация учителей (сведения
  о педагогах, проходящих аттестацию)
ГИА (график проведения
  государственной итоговой аттестации для учащихся 9 и 12 классов школы)

Методический кабинет

План работы на учебный год школьного методического объединения
  учителей и школьного методического объединения классных руководителей

Новости

Сведения о проходящих в школе воспитательных мероприятиях,
  открытых уроках, обьявления и отчеты о работе.

Большинство
документов представляют собой PDF-файлы, что отвечает требованиям законодательства
о размещении копий официальных документов, а также значительно облегчает
получение информации на сайте (документ сначала откроется в режиме просмотра, а
затем скачается на компьютер).
Навигация
сайта представляет собой два меню: главное – в левой части каждой страницы
сайта, боковое – в правой части всех страниц сайта, кроме главной. Все
вложенные страницы открываются в новом окне, чтобы посетитель сайта не ушел
далеко с рассматриваемого информационного ресурса.
Поскольку
школьный сайт предназначен потребителям образовательных услуг, то в названии
элементов меню боковой панели указано, что информация предназначена родителям и
детям. Имеются интерактивные элементы: форма обратной связи и модуль «Поиск»,
где можно выполнить поиск по сайту и быстро найти необходимую информацию.
Ряд
страниц сайта является переменными, они размещаются по необходимости –
например, по распоряжению отдела управления образованием («Предметные
олимпиады», «ГИА», «Температурный режим» и т.п.), затем, кода необходимость в
них отпадает, скрываются.
Школьный
сайт сделан в HTML[1], без использования
графической и flash-анимации для того, чтобы сайт был доступен посетителям, у
которых отключена загрузка рисунков. Размещение фотографий также сведено к
минимуму – в основном они опубликованы на странице «Новости» и «Наш фотоальбом».
На
сайте не публикуются списки обучающихся и другие сведения, носящие
конфиденциальный характер. Все материалы, касающиеся обучающихся, размещаются
исключительно с согласия их родителей (законных представителей).
В
соответствии с приказом по школе о школьном сайте, директор назначает
администратора сайта, который несет ответственность за функционирование
информационного сайта, решение вопросов о размещении информации, об удалении и
обновлении устаревшей информации. Администратором сайта может быть сотрудник школы,
обладающий достаточными навыками для данного вида деятельности. В нашем случае
это учитель информатики.
Доступ
к информации на сайте имеют все педагогические работники, учащиеся и их
родители. Информационное наполнение сайта осуществляется совместными усилиями
руководителя образовательного учреждения, его заместителя, руководителей методических
объединений, педагогов школы, библиотекаря и школьного психолога. Информация,
готовая для размещения на сайте, предоставляется в электронном виде
администратору, который оперативно обеспечивает ее размещение и своевременное
обновление. Периодичность заполнения сайта - не реже одного раза в неделю.
Безусловно,
школьный сайт является информационной средой, содержащей массу методических
материалов и информационных ресурсов.
Школьный
сайт сегодня – вещь необходимая, как для тех, кому небезразлична школьная
жизнь, так и для контролирующих образование органов, которые могут в любое
время получить доступ к нужной документации.
Сайт –
это лицо школы в сети Интернет, источник информации о ней, о её преподавателях,
учениках. Летопись их умений, увлечений, побед.
Для
учеников сайт – источник информации о прошедших и предстоящих мероприятиях, об
изменениях в расписании, средство самовыражения.
Учитель
размещает на своих страничках свои методические разработки, сведения о себе.
Это нужно, в частности, для аттестации.
На
сайте планируется создать  виртуальный музей истории школы, которая скоро
отметит свой 75-летний юбилей.
Сделать
сайт в любом из многочисленных предлагаемых в сети Интернет конструкторов
несложно. А вот чтобы он был интересен
посетителю, чтобы осуществлялась обратная связь, своевременно вывешивалась
информация, - нужно этому посвящать достаточно много времени.

Во
втором семестре 2018-2019 учебного года была продолжена работа по развитию
школьного сайта.
Работа по наполняемости сайта проводится
непрерывно в течении учебного года. Во 2 семестре был обновлен раздел «Наши
педагоги», в котором были обновлены сведения о педагогических работниках школы,
размещались сведения о победах учителей в городских и республиканских
конкурсах.
В разделе «Дополнительное образование»
были размещены сведения о предоставлении учащимся возможности обучаться в школе
по индивидуальным графикам.
Была обновлена информация в разделе
«Аттестация», в которой разместились графики сдачи государственной итоговой
аттестации выпускниками 9 и 12 классов школы, состав экзаменационных комиссий,
рекомендации родителям, при подготовке подростков к сдаче ГИА.
В подпункте «Аттестация учителей» на сайте
была размещена информация о результатах аттестации педагогов школы в 2018-2019
учебном году.
Ограниченное пространство сайта не
позволяет разместить все необходимы фотоматериалы в разделе «Наш фотоальбом».
Эта проблема была решена путем размещения ссылок на фотографии под каждым
материалом, публикуемом на сайте в разделе «Новости». Фотоматериалы размещаются
на облачном пространстве электронной почты, которая закреплена за сайтом школы.
Постоянно обновляется раздел «Новости» на
школьном сайте. В этом разделе еженедельно освящаются мероприятия, проходившие
в школе в рамках месячников и предметных недель, тематические беседы, школьные
праздники и мероприятия, запланированные в годовом плане школы (например, мероприятие
к Дню Защитника Отечества, Международный Женский день, день Православной книги,
9 мая, мероприятие, посвященное дню окончания учебного года «Последний звонок»).
Также в этом разделе размещаются объявления о школьной жизни и изменения в
работе школы, освящаются разнообразные городские и республиканские акции, в
которых учащиеся школы принимают участие.
         В
2019-2020 уч.году планируется продолжать работу по развитию и поддержке работы
школьного сайта:
·
В
течении всего учебного года обновлять информацию в разделе «Новости», освящать
события школьной жизни
·
Наполнить
информацией разделы сайта «Каталог статей» и «Основные документы»
·
Обновить
информацию в разделе «История школы»
·
В
течении учебного года заниматься продвижением информации о сайте среди учащихся
школы и их родителей с целью популяризации интернет-ресурса и увеличения
посещаемости сайта школы.

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО САЙТА.docx

alt: АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО САЙТА

title: Анализ  работы школьного сайта


extracted_text:
Тест
по обществознанию
Общество как сложная динамическая система для 10 класса

Задания
с выбором ответа
1.  К
особенностям общества как системы не относится
1)  наличие
множества уровней, подсистем элементов
2)  завершённость,
линейность развития
3)  альтернативность
развития
4)  наличие
разнокачественных элементов
2.  К
числу основных подсистем общества относится
1)  государство

2)  религия

3)  экономика

4)  класс
предпринимателей
3.  Социальный
институт — это 1) совокупность всех видов преобразовательной деятельности, а также
её результат, включая преобразование самого человека
2)
исторически сложившаяся, устойчивая форма организации совместной
деятельности людей, реализующих определённые функции в обществе, главная из
которых — удовлетворение социальных потребностей
3)
способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в
преобразовании и подчинении его целям человека
4)
относительно устойчивые связи между социальными группами,
народами, государствами и другими объединениями людей, возникающие в разных
сферах человеческой деятельности
4.  Главным
политическим институтом является
1)  институт
многопартийности
2)  институт
судебной власти
3)  институт
полномочных представителей президента
4)  институт
государства
5.  Верны ли
следующие суждения о соотношении сфер общественной жизни?
А. Соотношение сфер
общественной жизни характеризуется их независимостью друг от друга.
Б. Соотношение сфер общественной жизни характеризуется их
сложными взаимосвязями и взаимовлиянием.
1)  верно
только А
2)  верно
только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
6.  Верны
ли следующие суждения об обществе как системе?
А. Общество как система характеризуется самодостаточностью.
Б. Общество как система характеризуется самоуправляемостью.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
7.  Верны
ли следующие суждения о социальных институтах?
А.
Социальные институты делают связи между людьми случайными и хаотичными.
Б. Социальные институты объединяют большие массы людей для
удовлетворения той или иной потребности.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
8.  В
политической жизни нашей страны возник институт парламентаризма. Какую функцию
общества как системы иллюстрирует данный пример?
1)  интеграции

2)  адаптации

3)  целедостижения

4)  поддержания
образца
9.  Деятельность
средств массовой информации (СМИ) направлена на удовлетворение потребностей
людей в получении объективных сведений о развитии общества, его достижениях и
проблемах. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что
СМИ являются институтом, действующим в духовной сфере жизни общества?
1)  отсутствие
интеграции в социально-политическую структуру общества
2)  наличие
гарантий от контроля и регуляции со стороны общества
3)  наличие
учреждений, снабжённых материальными средствами для определённого вида
деятельности
4)  отсутствие
системы правовых норм, регулирующих соответствующую деятельность 10. В
стране К. политический строй общества тормозит развитие экономики. Этот пример
иллюстрирует
1)  цикличность
как основу существования общества
2)  сложное
строение основных сфер жизни общества
3)  постоянное
изменение общественной жизни 4) соотношение сфер общественной жизни

Задания
с кратким ответом
1.
Запишите слово, пропущенное во фрагменте таблицы. Особенности
социальной системы

Особенность

Её сущность

Упорядоченная целостность

Компоненты системы занимают внутри неё определённое
  положение и определённым образом связаны с другими компонентами

…

Способность системы создавать все необходимые условия для
  своего существования, производить всё потребное для коллективной жизни людей

2.
Установите соответствие между социальными институтами и их
видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго
столбца.

Социальные институты
A)  армия

Б) материнство
B)
  обмен

Виды социальных институтов
1)  экономические
  институты
2)  политические
  институты
3)
  институт семьи и брака

Г) деньги
Д) партия
3.
Найдите в приведённом ниже списке ключевые институты с точки
зрения организации общества и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)  власть

2)  судебная
экспертиза
3)  собственность

4)  завод

5)  побратимство

6)  семья

Ответы на тест по обществознанию
Общество
как сложная динамическая система для 10 класса

Задания с выбором ответа
1-2
2-3
3-2
4-4
5-2
6-3
7-2
8-1
9-3
10-4

Задания с кратким ответом 1.
самодостаточность
2.  23112

3.  136

file_name: Тест по обществознанию Общество как сложная динамическая система для 10 класса.pdf

alt: А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 2

alt: Социальные институты A) армия


file_name: Свидетельство тренинга Календарь счастливой жизни.docx

title: Свидетельство тренинга "Календарь счастливой жизни"