extracted_text:
Приложение2.

Задание
1.

Необходимо
составить 10 примеров по развитию навыка устного счета с применением формул
сокращенного умножения (5 заданий – средний уровень, 5 заданий – высокий
уровень).

Задание
2.

Вычислите
устно:

file_name: сокращенного умножения. Приложение 2 (3урок).docx

alt: Приложение2. Задание 1.


extracted_text:
Сценарий
"Рыцарский турнир", посвященный празднику 23 февраля
Трек 1. Средневековая
Видео 1. Замок
(Выходят ведущие.)
Музыку сделать фоном.
О.Н. Когда-то в
средние века
        Повсюду жили рыцари.
        И жизнь была их нелегка
        В железной амуниции.
А.И. Гордились рыцари
собой,
        Мечами и доспехами.
        Играли рыцари судьбой
        И на турниры ехали.
О.Н. Но вот полтыщи
лет назад
         Не стало их на свете.
         Но так лишь только говорят –
         Я не согласна с этим.
О.Н.  Артем Игоревич,
как вы думаете, есть ли рыцари сегодня? Кого сегодня мы называем рыцарем?
А.И.  В наши дни
рыцарем называют человека, готового на подвиг,  умеющего держать данное им
слово. Рыцарь готов в любую минуту броситься на помощь другим,  и в груди
его бьется благородное сердце.
О.Н. Я думаю, что и
среди наших ребят есть настоящие рыцари: сильные, ловкие, смелые, великодушные.
И сегодня мы увидим, кто же будет удостоен этого звания.
А.И. Прежде, чем
стать рыцарем, следовало пройти нелегкую школу рыцарского воспитания.
Начиналась она, когда мальчику исполнялось семь лет: отец отдавал сына своему
сеньору, и мальчик становился учеником рыцаря. Его обучали скакать верхом,
стрелять из лука, метать копье, владеть мечом. А также учили держать данное
слово, выручать друг друга из беды, заступаться за слабого и обиженного,
благородно и возвышенно относиться к женщине.
О.Н. Прошу участников
турнира выйти на сцену.
Трек 2 . Фанфары.
Выходят юноши на сцену
О.Н.
Прошу
выйти на сцену наших Прекрасных Дам.
Трек 3. Прекрасные дамы
(Дамы встают рядом с рыцарями)
(Девочки вышли, музыку плавно выключить)

О.Н.  По традиции
рыцари перед турниром дают клятву. А вы готовы?
А.И.  Повторяйте за
мной:
Клянемся в
рыцарском турнире победить,
Клянемся смелыми, отважными мы быть
За щитами не скрываться, Шпаги острой не бояться!
Верным своей даме
быть, Званье рыцаря добыть!
А.И.
Судить
наш турнир любезно согласились милые, очаровательные и обаятельные дамы,
которых мы будем называть Советом  милых дам. (Представляет членов жюри.)
Милые
дамы, прошу вас занять почетные места.
О.Н. В каждом туре
Совет милых дам выбирает понравившихся им рыцарей и награждает их цветами,
которые рыцари подарят своим дамам. У кого в конце турнира окажется больше
цветов, тот и будет его победителем. Желаем всем успеха!
А.И.: Ну, и, конечно,
дорогие зрители, ваши аплодисменты будут самыми верными и надежными оценками
при выступлении рыцарей.
(Аплодисменты)
О.Н.: Прошу наших
Прекрасных Дам занять свои места, а мы начинаем наш турнир!
Трек 4. Средневековая (фоном)

И 1-й конкурс называется “Знакомство”. Как гласит
русская пословица “Встреча-ют по одежде, провожают по уму”. Согласно пословице
жюри оценивает внешний вид участника и умение рассказать о себе. Итак, просим,
пожалуйста, всех к микрофонам.
О.Н. дает микрофон Тихону
(Мальчики читают стихи под музыку)
Музыку плавно выключить

О.Н.
: Слово
нашему Совету милых дам.(Объявляют результаты)
(Рыцари
преподносят выигранные ими  цветы своим дамам.)

О.Н.
Наш
2-ой конкурс называется «БУРИМЕ». На заданную рифму
рыцарям нужно сочинить стихи для своей Прекрасной Дамы.
(Артем
Игоревич проходит с корзинкой)
О.Н. В те очень
далекие времена дамы занимались рукоделием, танцами, вокалом, игрой на
музыкальных инструментах, изучали иностранные языки. А сегодня мы узнаем, на
что способны наши Прекрасные Дамы. Для вас поет на французском языке Дрибан
София.

Трек 5. Дрибан

О.Н.
приглашает рыцарей по очереди к микрофону, они читают свои стихи
А.И.
: Слово
нашему Совету милых дам.(Объявляют результаты)

Трек 6 .Фанфары

О.Н. Рыцарь не был рыцарем, если не умел слагать песни о
возвышенной, неземной любви к Прекрасной Даме. Бытовали даже
состязания-турниры, в которых решался рыцарский спор: кто воспоет даму сердца
изысканнее, учтивее и благороднее? О своей любви рыцари пели без устали, целые
вечера напролет. Свои вечерние воспевания они и называли серенадами.

А.И.: У каждого
рыцаря должен быть объект обожания - его Прекрасная дама. Ведь даже в
написанном до принятия Христианства на Руси кодексе  чести, написано, что
“русские мужи честны”, обязаны не только в совершенстве владеть оружием, играть
на гуслях и в шахматы, переплывать реки в броне, но и иметь способность “красу
женскую” почитать и оборонять”. Сейчас мы приглашаем рыцарей принять участие в  3-ем конкурсе “ Серенада для  Дамы сердца”.

(О.Н. приглашает по
одной даме подниматься на балкон, а рыцаря спеть серенаду.)
Трек 7.  Игорь

Трек 8. Тихон
Трек 9. Руслан
Трек 10. Филипп
Трек 11. Глеб
Трек 12. Андрей
А.И. Слово нашему
Совету милых дам. .(Объявляют результаты)
 (Рыцари
преподносят выигранные ими цветы своим дамам.)
Видео 2. Рыцарь на коне
О.Н. Труба заглушена,
надменный вызов шлет
И рыцаря труба в
ответ поет,
Поляна вторит им и небосвод..
Забрала опустили седоки
И к панцирям прикреплены древки.
Вот кони понесли и, наконец
С бойцом вплотную съехался боец.
А.И. Каждый рыцарь
должен суметь защитить свою Даму сердца,  поэтому  4-й
конкурс проверит вашу силу, сноровку, смелость и быстроту реакции. Пешим или на
коне, копьем или мечом – храбрые рыцари всегда были готовы сразиться со своими
врагами.
О.Н.В правой руке
рыцари держат меч, а левая рука находится за спиной. Ваша задача – попасть
своим мечом по ладони соперника. Поединок закончится тогда, когда закончится
музыка. Оценивается также актерское мастерство.
Меч,
щит, каска, наколенники,
О.Н. Прошу участников
поединков подойти для Жеребьевки.
А.И.
проходит с корзинкой, рыцари берут номерки.

О.Н.  Первая пара
идет готовиться к поединку, а мы послушаем выступление Протасовой Елены.
Трек 13. Поединок 1
О.Н.
К
поединку прошу подготовиться вторую пару, а мы слушаем выступление Туктарова
Тимура.
Трек 14. Поединок 2
О.Н.
Еще
одна пара готовится к поединку, а мы слушаем выступление Стекцер Софии.
Трек 15. Поединок 3
А.И. Слово нашему
Совету милых дам. (Объявляют результаты)
 (Рыцари
преподносят выигранные ими цветы своим дамам.)
О.Н. После тяжелых
поединков нашим рыцарям требуется небольшая передышка, для них споет Туманова
София.

Трек 16. Туманова
А.И. 5-ый конкурс станет проверкой на знание этикета и
проявление галантности наших рыцарей. Просим прекрасных Дам подойти к своим
рыцарям. Вам нужно внимательно слушать текст и одновременно выполнять все
действия.
Видео 3 . Сад
Трек 17. Красивая фоновая музыка
О.Н.: Вы находитесь в
прекрасном саду старинного замка. Ваша пара прогуливается по саду, наслаждается
видом красивых цветов. Вы наслаждаетесь пением птиц. Какое замечательное летнее
утро!
Вдруг
на вашу даму посмел посмотреть какой-то нахал!
Ой, начал
накрапывать дождь, и вот уже ….ливень.(набрасывают на дам свои пиджаки)
Становится
очень сыро. Ваша дама чихнула.
На
вашем пути возникла большая лужа, дама не сможет ее самостоятельно
перешагнуть(помогают своим дамам – кто как придумал).
На
скользкой траве ваша дама поскользнулась, подвернула ногу и не может идти
самостоятельно( помогают – кто как придумал)
Рядом
с вами оказалась беседка. Туда вы ведете свою даму.
Но
вот закончился дождь, и нога уже перестала болеть. Вы снова гуляете по саду.
Рыцари
провожают прекрасных дам на свои места, а сами выходят на сцену.
Музыку плавно выключить

А.И. Слово нашему
Совету милых дам. .(Объявляют результаты)
 (Рыцари
преподносят выигранные ими цветы своим дамам.)
Трек 18 .Фанфары (короткие)
О.Н. : Наш турнир
подошел к концу. Кто же оказался победителем нашего состязания? У кого в букете
оказалось больше всего цветов? (объявляет победителя)
Рыцарем
года стал ….

Видео 4. Наши рыцари (слайд-шоу фото наших
рыцарей со спектаклей, экскурсий, поездок и тд)
(В это время жюри подписывает грамоты)
А.И. Слово нашему
Совету милых дам.
Жюри
выходит на сцену и награждает :
  В рыцари сегодня мы вас посвящаем!
С этим гордым званием сердечно поздравляем!
Жюри прикрепляют ордена и одновременно
вручают грамоты
О.Н. Наши рыцари
приготовили сюрприз своим Прекрасным Дамам
Трек 19. Прекрасные Дамы (мальчики дарят
цветы)
Выключить плавно музыку, когда подарят

О.Н.
Объявляется
последний танец – полонез!
(Ведущие уходят за кулисы)
Трек 20. Полонез

file_name: СценРыцарТурнира.docx

alt: Трек 9. Руслан Трек 10. Филипп

intro: Общешкольное мероприятие в средней школе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий Рыцарский турнир


file_name: задание по Excel 611.docx

title: материал  по информатике  уроки по   Excel


extracted_text:
Раздел 5.1А: Натуральные
  числа и ноль

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока.

Решение
  уравнений.(Урок закрепление)

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

5.2.2.2 использовать приемы проверки
  правильности решения уравнений;

Цели
  урока

-
  решать уравнение и выполнять проверку найденного корня;

Критерии
  оценивания

- умеют решать
  уравнения;
- правильно
  находят неизвестное слагаемое;
            - проверяют
  правильность решения уравнения .

Языковые
  цели

Цель:
- комментрировать решение уравнений на основе правил нахождения
  неизвестного компонента;

Серия полезных фраз для
  диалога/письма
-
  корнем уравнения называется…;
-
  чтобы решить уравнение, надо…;
- решить уравнение, значит....

Привитие
  ценностей

Уважение,
  сотрудничество (работа в группах умение слушать и слышать),прозрачность
  (академическая честность при решение индивидуальных задач)

Межпредметные
  связи

Экономика (оценка веса товара).

Навыки использования ИКТ

Интерактивная доска

Предварительные знания

-преобразовывать буквенные выражения, используя свойства
  сложения и умножения;
-
  находить значения буквенного выражения по заданным значениям букв;
-
  решать уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов
  арифметических действий;

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3
  минуты
Создание коллаборативной
  среды.

По порядку учащиеся задают
  вопросы.касающиеся темы, «профессор» сидя на «горячем стуле» отвечает на них
  как можно полнее.
 «Горячий
  стул»
1) Какое равенство называется уравнением?
2) Какое число называется корнем уравнения?
3) Что значит решить уравнение?
4) Как проверить, верно ли решено уравнение?
5) Как найти неизвестное слагаемое? вычитаемое? уменьшаемое?

Устно

Brain gym
4 минут

Проведение «Мозгового штурма»,
  для развития логического мышления среди учащихся, также привитие интереса к предмету.
  Вданномзаданииучащиесянаходятнеизвестныйэлемент.

Braingym
The numbers in
  the center of the pyramids are related to the numbers at each corner. What is
  the missing number in the middle of the last pyramid?

Ответ: 48

Слайд1

Середина урока

Закрепление
  изученного материала

10
  минут

С учащимися рассматриваются
  методы решения уравнений. Используем ресурсhttp://bilimland.kz/.
  Так же в каких случаях уравнение имеет один корень, нет корней и бесконечно
  много корней.

Рассматриваются все случаи
  решения уравнений и приемы их решений.

Задания для устного решения перед
  работой в группе

Критерии оценивания:
- Правильно находит неизвестное;
- Правильное оформление
  уравнения.

Рефлексия этапа:
- Что нового мы узнали?
- Какой момент был самым трудным
  для вас?

http://bilimland.kz/

Рабочие
  тетради

Групповая
  работa

12
  минут

Учащимся на карточках раздуются
  по одному уравнению  поровну поделенные на три вида, когда есть корень, нет
  корней и бесконечно много корней. После того как учащиеся определили свои
  ответы делятся на 3 группы по своим ответам. (1 корень, нет корней,
  бесконечно много корней)

Решить уравнения  (работа в
  группах).

1)

2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

Правильные ответы для проверки
  можно раздать в группы или на интерактивной доске.
Критерии оценивания:
- Правильно выполняют алгоритм
  решения уравнения;
- Правильно находят неизвестное;
- Правильно определяют количество
  корней.

Рефлексия этапа:
-Все задания получилось
  выполнить?
-Какие примеры были для вас
  самыми трудными?

Приложение
  1
Т.
  Алдамұратова, Е Байшоланов
Атамұра
  2015ж 35 бет

Физкульт - минутка
(3 мин)

Учитель
  предлагает ученикам выполнить упражнения для снятия усталости

Интерактивная
  доска
https://www.youtube.com/watch?v=39HrMCS2XTE

Формативное
  оценивание

10 минут

(учащиеся самостоятельно
  выполняют задания)

ФИ

Предмет:
    математика

Класс:
    5

Дата:

Раздел
    5.1А:  Натуральные числа и нуль
Тема:
     Решение
    уравнения

Цель обучения:
5.2.2.2
    использовать приемы проверки правильности решения уравнений.

Критерии
    оценивания:
-
    Правильно
    выполняет алгоритм решения уравнения
-
    Правильно
    находит неизвестное
-
    Определяет
    количество корней
-
    Выполняет
    проверку

Решите уравнения:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

Приложение
  2

Конец урока

  2 минуты

Рефлексия

Что вы знали?

Что нового узнали?

Что хотите узнать?

Приложение
  3

1 минута

Домашнее задание.
1.      Составить
  10 уравнений различного рода
2.       Записать
  их на карточку (для обмена карточками), приготовить решения.

Слайд
  №4

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Более
  способным учащимся раздать карточки для индивидуальной работы.
Учащимся
  которые воспринимают информацию медленнее дать карточки базового уровня.

Самопроверка,
  взаимопроверка по критериям оценивания.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели
  урока были достигнуты учащимися
Учащиеся
  могут  решать уравнения различного рода, выполняют проверку после решения.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
  Вызвал большой интерес «Мозговой штурм». При  решении дети проявили
  повышенную активность.

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
  Работа в группах по решению задачи носящей исследовательский характер.

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Раздел 5.1АНатуральные_числа_ и_ ноль_краткосрочный_план.docx

alt: Раздел 5.1А: Натуральные числа и ноль

alt: Приложение 2 Конец урока 2 минутыРефлексия


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:

Раздел 10.3В– Магнитные поля-

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:
отсутствующих:

Тема урока

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Правило
  буравчика.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.1
  – описывать величину, характеризующую магнитное поле проводников

Учебные
  цели урока

Сформировать понятия магнитного поля, вектора магнитной
  индукции объяснить намагниченность железа и стали существованием молекулярных
  токов, ознакомить учащихся с магнитными свойствами тел. Применять полученные
  знания при выполнении практических работ и при решении задач.

Критерии
  оценивания

-Учащиеся
  должны уметь описывать и объяснятьмагнитные явления.
-Доказать
  существование магнитного поля
-Применятьправило
  буравчика при решении задач

Языковые
  цели

Предметная
    лексика и терминология:

Плюс
Минус
Магнитное
    поле
Силовые
    линии
Прямой
    ток
Катушка
Железные
    опилки

Тақырыбы
    лексика және терминология:

Он
Терс
магнит
    өрісі
күш
    сызықтары
тіке
    ағым
Катушка
темір
    үгінділер

Subject-specific vocabulary and terminology :

a
    plus
minus
a
    magnetic field
lines
    of force
Direct
    current
Coil
ironfilings

Предметная
  лексика и терминология: Общий и стандартный вид численных выражений.
Задания, в условия которых включаются
  следующие ключевые слова и сочетания слов: найдите в тексте новые слова,
  термины, понятия, выражения (по каждому абзацу), отвечающие на вопросы:
  какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи? и другие задания
  информационного характера.

Привитие
  ценностей

Общность
  истории, культуры и языка(открытия
  в научном мире 19 века)
Национальное
  единство, мир и согласие в нашем обществе(применение
  знаний: сообщения учащихся с использованием компьютерных презентаций)
Уважение, сотрудничество, академическая честность(умение
  работать в группах, поиск информации, вклад в работу группы)
Развить
  познавательные, способности школьников и самореализация при моделировании(исследовательская
  работа, отчёты по группам)

Межпредметные

связи

 установление
  межпредметных связей с химией,биологией, математикой

Навыки
использования
 ИКТ

-Ученик
  применяет навыкиИКТ для наблюдения некоторых физических явлений на ПК.
 -Ученик
  применяет навыки ИКТ при выполнении виртуальных лабораторных
  работ дома.

Предварительные знания

Устройствокомпаса, магнитные полюса Земли

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
15
  мин

Середина
  урока
15мин

5
  мин

25
  мин

ФО

15мин

Организационный
  момент

Учитель
  проверяет готовность класса к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.(Проверка
  и отметка наличия учебных принадлежностей). Если данному уроку предшествовала
  проверка тетрадей или других письменных работ учитель дает небольшой
  комментарий.
Актуализация
  опорных знаний
Задание: Угадайте о каком предмете идет
  речь?

1.      Приоритет на его изобретение оспаривают Испания, Италия,
  Португалия, Франция, а также арабские страны;
2.      Есть сведения, что этот предмет в виде статуэтки
  императора с вытянутой рукой помог китайским войскам совершить маневр в
  тумане и выиграть битву еще в 27 веке до н.э.;
3.      Первое письменное упоминание об его использовании в
  мореплавании относится к 11 веку.

Ответ: компас.
О каких явлениях мы будем говорить?
  - о магнитных.

Просмотр презентации «Магнитное поле
  Земли»

ИМД (Индивидуально-мыслительная
  деятельность).
Бортовой журнал – прием обучающего письма,
  (учащиеся записывают свои мысли).
Задание: Заполните свой «дневник
  исследователя».

Что мне известно по данной теме?
Что нового я узнал из презентации, текста?

Дети заполняют левую колонку. При работе с
  различными источниками информации, во время пауз и остановок, учащиеся
  заполняют правую колонку «дневника исследователя», исходя из полученной
  информации и своих знаний, опыта.
Учащиеся по желанию зачитывают свой
  бортовой журнал

Источник магнитного поля – движущееся
  заряды, т.е. электрический ток.1820 г. датский ученый Эрстед впервые
  обнаружил магнитное поле вокруг проводника с током с помощью магнитной
  стрелки.
Вокруг
  любого проводника с током действуют силы – магнитные, существует поле –
  магнитное.
Расположим
  проводник, включенный в цепь источника тока, над магнитной стрелкой
  параллельно её оси.

Рис. 1. Суть опыта Эрстеда
При замыкании цепи магнитная стрелка отклоняется от своего первоначального
  положения.

Рис. 2. Замкнутая цепь
При размыкании цепи магнитная стрелка возвращается в свое начальное
  положение. Это означает, что проводник с током и магнитная стрелка
  взаимодействуют друг с другом.
Вывод:
  Выполненный опыт наводит на мысль о существовании вокруг проводника
  с электрическим током магнитного поля. Оно и действует на магнитную
  стрелку, отклоняя её магнитное поле существует вокруг любого проводника
  с током, то есть вокруг движущихся электрических зарядов.Таким образом,
  вокруг неподвижных электрических зарядов существует только электрическое
  поле, вокруг движущихся зарядов (то есть электрического тока) существует
  и электрическое, и магнитное поле. Магнитное поле появляется вокруг
  проводника, когда в последнем возникает ток, поэтому ток следует
  рассматривать как источник магнитного поля.Вокруг
  любого проводника с током действуют силы – магнитные, существует поле –
  магнитное.
Вектор
  магнитной индукции – это величина, количественно
  характеризующая МП.
Направление магнитного поля устанавливают
  с помощью вектора магнитной индукции.
Вектор магнитной индукции направлен от
  южного полюса S к северному полюсу N, и устанавливается с помощью правила
  буравчика (штопора, правого винта):

Если направление поступательного движения
  буравчика указывает движение тока в проводнике, то вращательное движение
  рукоятки буравчика покажет направление линий магнитной индукции. Графически
  МП изображают с помощью линий магнитной индукции. Линиями магнитной индукции
  называют линии, касательные к которым направлены так же, как и вектор В в
  данной точке поля
.
Линии магнитной индукции не имеют ни
  начала, ни конца и являются замкнутыми линиями.
Если поле образовано такими линиями, то
  поле считается вихревым. Значит МП – вихревое.
Учитель: Предлагает
  выполнить электронную физкультминутку для глаз (Здоровьесберегающая пауза
  (расслабление).

Выполнение заданий на
  применение знаний
Самостоятельная работа
ФИО_____________________________________10___класс

Задания.
1. Покажите направление силовых линий магнитного поля:

2.Объясните характер силовых линий магнитного поля постоянного
  магнита.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.

4. а)На постоянные магниты,
  расположенными разноименными полюсами  положить сверху лист картона, насыпать
  на него мелкие железные опилки и лёгким постукиванием получить картину
  магнитного поля магнита, двух магнитов. Зарисовать картину в тетради.
б) На постоянные магниты,
  расположенными одноименными полюсами  положить сверху лист картона, насыпать
  на него мелкие железные опилки и лёгким постукиванием получить картину
  магнитного поля магнита, двух магнитов. Зарисовать картину в тетради.
5.Выберите
  правильное утверждение.
Если
  двигаться из какой-либо страны, находящейся в Южной Америке, в направлении,
  указываемом северным полюсом компаса, то мы попадём
A) на
  Северный географический полюс Земли
Б)
  на
  Южный географический полюс Земли
В)
  на
  северный магнитный полюс Земли
Г)
  на
  южный магнитный полюс Земли

6.а) Отметьте на
  рисунке примерное расположение магнитных и географических полюсов Земли.
б) Изобразите на рисунке магнитные линии магнитного
  поля Земли;

в)
  От каких частиц, летящих из космоса, защищает магнитное поле Земли жителей
  нашей планеты? ____________________________________________________________
  ____________________________________________________________

7. Какие из перечисленных вещества
  не притягиваются магнитом?
А) железо;
Б) сталь;
В) никель;
Г) алюминий.

8. Почему для
  изучения магнитного поля можно использовать железные опилки?
А) в магнитном поле
  они намагничиваются и становятся магнитными стрелками;
Б) железные опилки
  хорошо намагничиваются;
В) они очень
  легкие.

9. Как
  располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока?
А) располагаются
  вдоль проводника с током;
Б) образуют
  замкнутые кривые вокруг проводника с током;
В) располагаются
  беспорядочно.

10.Какое из
  названных здесь веществ хорошо притягивается к магниту?
А) Полиэтилен;
Б) Чугун;
В) Древесина;
Г) Медь.

11.Какое из
  ниженазванных веществ не притягивается к магниту?
А) Сталь;
Б) Магнитный сплав;
В) Кобальт;
Г) Резина.
12. Укажите
  направление токов в проводниках, используя правило буравчика

Решение задач
1.    Сила тока в
  горизонтально расположенном проводнике длиной 20 см и массой 4 г равна
10
  А. Сила тяжести уравновешена силой Ампера.

  (а) (i) Укажите на рисунке силу тяжести и силу Ампера.

  (ii) Определите направление вектора магнитной индукции.

  I

2.
  (а) Сформулируйте правило левой руки:
  …………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………
(b)
  Запишите, в каких случаях используется правило левой руки …………………………………………………………………………………………………
 (с)
  Запишите различие в применении правила левой руки при движения положительного
  и отрицательного заряда в магнитном поле

Интерактивная
  доска, компьютер,
Ноутбуки
  для учащихся

http://www.nuffieldfoundation.org/practical-physics/play-magnets

Физика
  иастрономия ,8 класс, Дүйсенбаев Б.М.,
Генденштейн
  Л.И.

5мин

Закрепление
Учитель: Ампер
  сформулировал основные свойства магнитного поля:
·
  Магнитное поле порождается только
  движущимися зарядами, в частности электрическим током.
·
       В отличие от
  электрического поля магнитное поле обнаруживается по его действию на
  движущиеся заряды (движущиеся заряженные тела).
·
       Магнитное поле,
  как и электрическое поле, материально, т.к. оно действует на тела, и,
  следовательно, обладает энергией.
·
       Магнитное поле
  обнаруживается по действию на магнитную стрелку.
Силовой характеристикой магнитного поля является векторная
  физическая величина – магнитная индукция В. Направление в котором
  устанавливается северный полюс магнитной стрелки, совпадает с направлением
  индукции магнитного поля в этой точке.

Конец
  урока
3мин
Рефлексия

2мин
Домашнее задание

Рефлексия
1)
  Что вы узнали нового на уроке?
2)
  Что вы поняли?
3)
  Чему вы научились?
4)
  Что особенно запомнилось на уроке? Почему?
5) С какими трудностями вы
  столкнулись на уроке? Почему?

Список рекомендованной
  литературы
1.
  Физика. 9 класс. Учебник.
   Перышкин А.В., Гутник Е.М.
2.
  Физика (Физикон). 7-11 класс (CD),
  Библиотека наглядных пособий (CD).
3.
  http://nsportal.ru/shkola/fizika/library/

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация осуществляется путем предложения разноуровневых
  заданий по группам.1-2 группа базовый уровень,3 группа средний, 4 группа
  продвинутый, Учащиеся
  могут:
Все
  учащиеся должны уметь: Объяснять явление магнетизма
Большинство учащихся должны уметь: Объяснять и
  выполнять задания, характеризующиемагнитные свойства тел.
Некоторые
  учащиеся должны уметь:Сравнивать, анализировать и давать оценку своей
  деятельности на уроке по вопросам данной темы

Взаимооценивание групп, наблюдение и оценивание учителем,
  анализ, рефлексии учащихся.

Здоровьесберегающие технологии.
 Физминутка- зарядка для глаз,  активные виды деятельности-
  разминка,
Соблюдение Правил техникибезопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Раздел
  долгосрочного плана:

Раздел
  8.1A: Кинетическая теория материи

Дата:

ФИО
  учителя:
  Хасанов О.Б. , Шидалина С.К., Бурханова Д.С.

Класс: 8 G, H, Е

Количество
  присутствующих:
отсутствующих:

Тема
  урока
№
  7-8

Способы
  передачи внутренней энергии

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.2.2
  сравнивать различные виды теплопередачи и приводить примеры применения
  теплопередачи в природе, быту и технике;

Цели
  урока

Познакомить
       учащихся с видами теплопередачи.
Формировать
       умение объяснять теплопроводность тел с точки зрения строения вещества;
       уметь анализировать видеоинформацию; объяснять наблюдаемые явления.

Критерии
  успеха

Учащиеся
  должны уметь описывать и объяснять способы передачи тепла.

Языковые
  цели

Предметная
    лексика и терминология:
Теплопроводность
Излучение
Конвекция
теплопередача
    теплопередача

Тақырыбы лексика және терминология:

Жылу
    өткізгіштік
Радиация
      саулелену
конвекция

Subject-specific vocabulary and terminology :
Thermal
    conductivity
Radiation
Convection

Привитие
  ценностей

Развить
  познавательные, способности школьников и самореализация при сравнении видов
  теплопередачи

Межпредметные

связи


  установление межпредметных связей с химией, биологией

Навыки

использования
 ИКТ

Использование
  интерактивной доски для показа видеофильмов, анимации и презентации.

Предварительные
  знания

Основные
  положения молекулярно-кинетической теории.
Определение
  внутренней энергии.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
2-
  15 мин

16-18
  минута

19-20
  минута

Организационный
  момент
Учитель
  проверяет готовность класса к уроку, настраивает класс на продуктивную
  деятельность.
В
  целях проверки усвоения пройденного материала выполняется тест
  «Температура».
Возьмите
  листочек и подпишите его и постарайтесь ответить на вопросы теста. Перенесите
  свои варианты ответов на второй листок. Один листок сдают учителю.
1.
  Температура — это физическая величина, характеризующая...

а)
  ...способность тел совершать работу.
б)
  ...разные состояния тела.
в)
  ...степень нагретости тела.

2.
  Единица измерения температуры...

а)
  ...джоуль. в) ...ватт.
б)...паскаль.
  г)...градус Цельсия.

3.
  Температура тела зависит от...

а)
  ...его внутреннего строения. в) ...скорости движения его молекул.
б)
  ...плотности его вещества. г) ...количества в нем молекул.

4.
  В одном стакане находится теплая вода (№ 1), в другом - горячая (№ 2),
  в третьем - холодная (№ 3). В каком из них температура воды самая высокая, а
  в каком - молекулы воды движутся с наименьшей скоростью?

a)
  №2; №3. б) №3; №2. в) №l; №3. г) №2; №1.

5.
  Чем отличаются молекулы горячего чая от молекул этого же чая, когда он остыл?

а)
  Размером. б) Скоростью движения. в) Числом атомов в них. г) Цветом.

6.
  Какие из перечисленных явлений тепловые?

а)
  Падение на пол ложки. в) Таяние на солнце снега.
б)
  Разогревание на плите супа. г) Купание в бассейне.

7.
  Какое движение называют тепловым?

а)
  Движение тела, при котором оно нагревается.
б)
  Постоянное хаотическое движение частиц, из которых состоит тело.
  в) Движение молекул в теле при высокой температуре.

8.
  Какие молекулы тела участвуют в тепловом движении? При какой температуре?

а)
  Находящиеся на поверхности тела; при комнатной температуре.
б)
  Все молекулы; при любой температуре.
а)
  Расположенные внутри тела; при любой температуре,
  г) Все молекулы; при высокой температуре.

9.
  Внутренняя энергия — это энергия частиц тела. Она состоит из...
а)
  ...кинетической энергии всех молекул.
б)
  ...потенциальной энергии взаимодействия молекул.
в)
  ...кинетической и потенциальной энергий всех молекул.

10.
  Какой энергией обладает шар-зонд, запущенный метеорологами?

а)
  Кинетической. в) Внутренней.
б)
  Потенциальной. г) Всеми этими видами энергии.

Целеполагание
  и мотивация
Для
  того чтобы сохранить температуру тела постоянной, животное должно либо
  уменьшить потери тепла эффективной защитой, либо увеличить производство
  тепла. С приближением зимы мех становиться гуще и длиннее. Не менее
  эффективны и перья. Распушив их, птицы и животные создают воздушную подушку с
  хорошими теплоизоляционными свойствами. Хорошо известна роль жира. У
  императорского пингвина они достигают 10 - 15 кг при общей массе 35 кг.
Температура
  тела белой куропатки может превышать температуру ее лап на 380С.
  Это очень важно. Понижение температуры конечностей снижает теплоотдачу.

 Сегодня
  мы рассмотрим тему: «Способы передачи внутренней энергии».
Учитель
  объявляет тему нового урока (слайд 1) и просит учащихся сформулировать цели
  урока (при необходимости задавая наводящие вопросы). Анализирует варианты
  целей, предложенных обучающимися, обобщает и формулирует образовательную цель
  урока (слайд 2).
Актуализация

Как
  можно изменить внутреннюю энергию тела?

Интерактивная
  доска, компьютер,
Ноутбуки
  для учащихся

Середина
  урока
21-60
  мин

Первичное
  усвоение материала
Необходимо
  разъяснить учащимся отличие внутренней энергии от механической энергии тел.
  Важно сделать вывод о том, что внутренняя энергия тел не зависит от
  механической энергии тела, а зависит от температуры тела и агрегатного
  состояния вещества. Другими словами, внутренняя энергия тела определяется
  скоростью движения частиц, из которых состоит тело и их взаимным
  расположением.
Совершение
  работы
  – один из способов изменения внутренней энергии.
Внутренняя
  энергия тела изменяется при совершении работы над телом и при совершении
  работы самим телом.
Вопрос:
  Как изменяется внутренняя энергия в каждом случае?
Второй
  способ изменения внутренней энергии – это теплопередача.
Следующий
  этап изучения нового материала – это изучение способов изменения внутренней
  энергии тела. На опытах можно наглядно продемонстрировать, что изменить
  внутреннюю энергию тела можно при совершении работы (над телом и самим телом)
  и при теплопередаче.
Виды
  теплопередачи: теплопроводность,  конвекция и излучение.
Даются
  определения каждому виду теплопередачи и приводятся соответствующие
  подтверждающие примеры из жизни (быта, техники и т.д.).
Презентация
  к уроку прилагается

http://www.nuffieldfoundation.org/practical-physics/comparing-thermal-conductivities-different-materials

Систематизация
  и обобщение
61-75
  минута

Выполнение
  формативного задания

Конец
  урока
75-80я
  мин Рефлексия
Домашнее
  задание

1.      Что я знал?
2.      Что я узнал
  нового сегодня?
3.      Что ещё хочу
  узнать об этом?
Учитель
  просит найти листок рефлексии с анкетой и ответами и подчеркнуть ответ, если
  у обучающегося свой ответ, то просит написать. Учитель благодарит всех за
  работу на уроке.

Дифференциация

Оценивание

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  осуществляется путем предложения разноуровневых заданий по группам.1-2 группа
  базовый уровень,3 группа средний, 4 группа продвинутый,

Взаимооценивание
  групп, наблюдение и оценивание учителем, анализ, рефлексии учащихся.

Здоровьесберегающие
  технологии.
 Физминутка-
  зарядка для глаз,  активные виды деятельности- разминка,
Соблюдение
  Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока-10-1  .docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Межпредметные связи установление межпредметных связей с химией , биологией, математикой

alt: ФО 15мин

alt: Дифференциация Оценивание

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Навыки использования ИКТ

alt: Систематизация и обобщение 61-75 минута

title: План урока-10-1


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_25.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
Урок №18.Решение задач
Цель урока. Закрепить знания при решении задач,
сформировать навыки расчета
количества теплоты при изменении
агрегатного состояния вещества.
Содержание
опроса. 1. Объясните процесс плавления кристаллического тела на основе
учения о молекулярном строении вещества. 2. Как
рассчитать количество теплоты, необходимое для того, чтобы нагреть тело до точки плавления, а затем полностью его
расплавить? 3. Что называют удельной теплотой парообразования? 4. Как
рассчитать, какое количество теплоты выделит пар, если его обратить в жидкость, а затем охладить
эту жидкость до комнатной температуры? 5. Решить задачу 6 из
упражнения 16.
Содержание нового
материала. Решение задач
на расчет удельной теплоты парообразования, количества
теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании).
Подготовка к контрольной работе.
Домашнее задание. Повторить § 18,
20. Подготовиться к лабораторной работе № 3. Решить задачи 779, 787, 795, 827, 838, 842 из Сборника.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть регулятивными универсальными действиями при
решении задач на нахождение удельной теплоты парообразования, количества
теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании),
развивать монологическую и диалогическую речь, применять теоретические знания
при решении задач, воспринимать, перерабатывать информацию в словес- ной и
символьной формах, работать в группе.
Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения
знаний о количестве тепло- ты, отданного (полученного) телом при конденсации
(парообразовании), удельной теплоты парообразования и практической значимости
изученного материала, сформировать познавательный интерес, творческие
способности и практические умения при нахождении количества теплоты, отданного
(полученного) телом при конденсации (парообразовании), удельной теплоты
парообразования, развивать уважительное отношение друг к другу, к учителю.
Общие предметные: применять знания об удельной теплоемкости, массе тела,
температуре, удельной теплоте парообразования, удельной теплоте плавления при решении задач
на расчет количества теплоты, объяснять полученные
результаты и делать выводы, кратко
и четко отвечать
на вопросы.
Частные предметные: объяснять явление нагревания, плавления и
кристаллизации тел, рассчитывать
количество теплоты при нагревании тел, плавлении
и кристаллизации, использовать знания о расчете количества теплоты в повседневной жизни.
Методическое
руководство.
Урок  посвятить
обобщению знаний учащихся об изменении агрегатных
состояний вещества. При
разборе условий задач и их анализе используют
молекулярно-кинетическую теорию для описания механизма и закономерностей агрегатных превращений.
Задачи
В
комнату внесли 5 кг льда при температуре –10 °С. При этом лед растаял, а
полученная вода нагрелась до комнатной температуры (20 °С). Постройте график процесса и определите количество
теплоты, полученное водой и льдом от окружающего воздуха.
После
решения задачи учащимся предлагаем ответить на вопрос: почему удельная
теплоемкость одного и того же вещества в различных агрегатных состояниях
различна? Учащиеся обсуждают в парах возможный ответ, а затем всем классом
анализируют результаты задачи и делают вывод.
Для
получения льда в холодильных машинах испаряют жидкий аммиак. Какое количество
аммиака надо испарить, чтобы из 10 кг воды при температуре 20 °С получить 10 кг льда при 0 °С?
Далее
решим графическую задачу.
График какого
процесса приведен на рисунке 4 — плавления или отвердевания? Как называется
это вещество?

Рис.
4

Затем
разобререм несколько качественных задач.
Чем
объяснить, что продолжительность варки картофеля, начиная с момента закипания,
не зависит от интенсивности нагревания?
Одинаковое
ли количество теплоты потребуется, чтобы превратить в пар 1 кг воды при температуре
100 °С и   1 кг воды при температуре 35 °С. Ответ обоснуйте.
В
конце урока  обсудить сообщения, викторины,
электронные презентации, опыты. Сделаем анализ и выводы. Если не
хватит времени,  перенесем их на зачет.

file_name: Урок №18.Решение задач.docx

alt: Урок №18.Решение задач Цель урока

title: урок по физике 8 класс


file_name: 20 ЕГЭ. Вводные слова и слова-связки. Упражнения для закрепления.docx


extracted_text:
Урок русского языка в 5
классе .
Тема: Синонимы

Цели урока:
1.
Повторить виды разбора;
2.
Закрепить тему «Синонимы»;
3.
Определить роль синонимов в речи.
Ход урока:
I.
Организационный момент;
II.
Сообщение целей урока.
III.
Актуализация знаний.

Тема нашего урока – синонимы.
Мы повторим виды разборов. Попробуем выяснить,  для чего нужны синонимы в речи.
Все слова и словосочетания, связанные с темой «зима», мы взяли из произведений
великого русского поэта А. С. Пушкина.

IV.
Ученики у доски выполняют
индивидуальные задания.

V.
Словарная работа: повторяем
орфограмму непроизносимые согласные в корне. Записываем следующие слова: телеграмма,
опасный, вкусный, известный, доблестный, ненастный, прелестный.
Найдите в стихотворении «Зимнее утро» слова с
непроверяемыми согласными.

VI.
Проверяем работу ученика у доски.
VII.
Запись произведения с доски.
VIII.
Тема урока:

Подобрать синонимы к слову:
снежная буря.
- Кто даст определение слову
«синонимы»?
Слова, близкие по
значению, но отличающиеся оттенками смысла или стилевой окраской.
Обозначают один и тот же
предмет, дин и тот же признак, но отличаются оттенками лексического значения

- Какие синонимы вы можете
назвать?

Красный – алый, бежать –
мчаться – нестись.
Смеяться -
хохотать-заливаться.
Зной-жара, пекло.
Актёр-артист. Быстро-живо-проворно.

IX.
Физкультминутка.

  Шеей крутим осторожно -
            Голова кружиться
может.
 Влево смотрим - раз, два,
три.
 Так. И вправо посмотри.
(Вращение головой вправо и
влево.)
 Вверх потянемся, пройдёмся, (Потягивания — руки вверх,
ходьба на месте.)
 И за парты вновь вернёмся.
 (Дети садятся за парты.)

X.
Узнать роль синонимов в речи
поможет нам текст А. С. Пушкина – отрывок из повести «Метель».

-
Звучит  музыка Г.  Свиридова «Метель».

  Устно
выполним задания, а затем запишем все в тетрадь.
-
Найдите синонимы к слову «метель» из школьного толкового словаря.

Вьюга,
пурга, буран, снежная буря

XI.
– Для чего же нужны синонимы в
тексте?

Они
помогают нам красиво говорить, делают речь более тонкой. Образной, помогают
избежать повторений, служат средством связи предложений в тексте .
 Прочитайте предложения, укажите синонимы, определите, какова их
роль в тексте.
      1)   Облетела
листва.
            Сразу
стало светлей.
            Между голых,
нагих, обнаженных ветвей.
            Пурпур
с золотом — вся мишура облетела.
            Обнажается
дерева черное тело.

 (Б. А. Слуцкий)

      2)   Облачные
белые одежды
             Распахнув
недрогнувшей рукой,
            В
первый раз
            Не с
верой,
            А с
надеждой
            На небо
взирает род людской.
            Не
глядит, не смотрит, а взирает,
            Как его
ракеты озаряют,
            Вырывают
из кромешной мглы
            Неба
захолустные углы.

               (Б. А. Слуцкий)

XII.
За 7-10 минут необходимо написать
небольшую творческую работу.

- Прочитайте текст.
Выберете из него глаголы с
общим лексическим значением *издавать блеск, отражая свет* или *излучать
сильный, яркий свет* (глаголы блестеть, сверкать, сиять запишите в
тетрадь).
-  Перескажите содержание
текста, не допуская повторения глагола блестеть. Напишите изложение –
миниатюру.

Был чудесный зимний день.
Солнце светило ярко, снег блестел. Прозрачные, как хрусталь, сосульки сверкали,
отливая всеми цветами радуги. Небо над городом сияло чистейшей голубизной.

XIII.
Рефлексия. Итоги урока.
Выставление оценок.
Учащиеся зачитывают  тесты своих миниатюр.

file_name: Синонимы.docx

alt: Урок русского языка в 5 классе

alt: I. Физкультминутка

alt: Облачные белые одежды

title: Синонимы в художественных произведениях


extracted_text:
Парная работа.
Проверка по презентации.
1)   Заполните
пропуски знаками арифметических действий (если потребуется, используйте
скобки).
а) 8  0,2  = 0;
б) 8  0,2   - не имеет смысла
в) 8  0,25  4  1 - не
имеет смысла

г)     0,6   не имеет смысла

1  8  0,125

д)
0,6

1  8  0,125

file_name: 1. Дидактические материал. Приложение 2.docx

alt: Парная работа. Проверка по презентации

title: 1. Дидактические материал. Приложение 2


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр
развития ребенка – детский сад № 9

Творческо-игровой
проект для детей первой младшей группы
 «Зиму провожаем, Весну
встречаем!»

Воспитатели:
Педагог-психолог:

2022 г.
Актуальность. Культура русского
народа богата своими традициями, обычаями и народными праздниками. Одним из
таких праздников является Масленица, самый веселый и радостный. Он знаменует
конец зимы и начало весны. В течении семи дней в селах устраивали народные
массовые гуляния, катание на санях, уличные игры, песни, пляски, соревнования,
и, конечно же, гостеприимно, угощение блинами.
Как приблизить малыша к истокам русской
культуры, как помочь ему прикоснуться к духовно-нравственным основам, к лучшим
образцам устного и музыкального народного творчества  позволило выявить проблему.
 Непосредственное участие в празднике
оставляет более                                      глубокое и полное
представление о нем, обогащая эмоциональный опыт детей в восприятии объектов и
явлений окружающей действительности.
Тип проекта:  краткосрочный,
групповой.
Участники проекта: дети первой младшей
группы, воспитатели, педагог-психолог, родители воспитанников.
Возраст участников: 2-3 года.
Цель проекта: Создание
благоприятного эмоционального состояния посредством игр и игровых упражнений,
приобщая детей к традициям и обычаям русского народа.
Задачи:
1.
Сформировать
представление у детей о празднике Масленица.
2.
Познакомить
с русскими традициями гостеприимства.
3.
Способствовать
развитию творческой активности детей в художественном творчестве.
4.
Воспитывать
интерес и любовь к русскому национальному фольклору. Эмоциональное
сопереживание и желание участвовать в игре-действии.
5.
Укрепить
связи дошкольного учреждения с семьей.

Формы организации:
1.
Беседа,
общение («Традиционное блюдо русской кухни в период празднования Масленицы»)
2.
Игры:
дидактические, сюжетные, пальчиковые, хороводные, подвижные (дидактическая игра
«Солнышко» (лучики, прищепки), пальчиковая игра «Солнышко-ведрышко», «Дай нам,
Солнышко, тепла», хороводная игра «Солнышко» для малышей, подвижная игра
«Солнечные зайчики», «Карусель», «Ты катись блинок-румяный бок», «Птички»).
3.
Сюжетно-ролевая
игра (моделирование) «В гости на блины».
4.
Знакомство
с играми-танцами: «Погремушка», «Танец с платочками», «Танец с цветочками».
5.
Интегрированная
НОД (рисование «Блины», «Весенняя капель», лепка «Оладьи», сложи картинку из
2-х частей).
6.
Организация
для родителей выставки работ детей, фотовыставки «Зиму провожаем, Весну
встречаем!».
7.
Привлечение
родителей к изготовлению костюмов и атрибутов для детей.
Итоговое мероприятие: музыкальное
развлечение «Солнышко пригревай, весну встречай!»
Ожидаемый результат:
- получение детьми представлений о народных
играх, обрядах;
- получение эмоционального удовлетворения
от участия в развлечении;
- развитие творческих способностей через
продуктивные виды деятельности.
Этапы проекта:
Подготовительный этап: постановка цели и
задач по ознакомлению с традициями праздника.
1. Создать условия для формирования
интереса к празднику.
2. Помочь детям выбрать активную и
посильную задачу на определенный отрезок времени.
3. Составить план совместных действий с
детьми, поиск и сбор информации о празднике.
4. Подобрать наглядный материал, музыкальный
репертуар для проведения праздника.
5. Привлечь родителей к участию в проекте.
Основной этап:
1.
Составление
плана работы по теме.
2.
Музыкально-художественная
деятельность.
3.
Восприятие
произведений изобразительного искусства.
4.
Продуктивная
деятельность.
5.
Развитие
двигательной деятельности.
6.
Игровая
и познавательная деятельность.
7.
Работа
с родителями.
Заключительный
этап:
1.
Развлечение
«Солнышко пригревай, Весну встречай!»
2.
Выставка
детских работ для родителей.
3.
Фотоотчет
для родителей о проделанной работе.
4.
Подведение
итогов в работе над проектом.
Вывод: работа по проекту
помогла развить у детей эстетическую восприимчивость, двигательную активность,
эмоциональную раскрепощенность. Дети с большим интересом включались в различные
виды деятельности. Получили эмоционально-позитивное удовлетворение от участия.

file_name: проект доу.docx

title: "Зиму провожаем, Весну встречаем!"


материал по  информатике  для уроков задания