extracted_text:
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (11.09.2023 – 15.09.2023)
Группа: старшая «А»
Воспитатель: Кокарева Е.Г. Тема недели:  «Профессии в детском саду».
Цель: продолжать формирование представлений и
положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных
работников, детскому саду, как ближайшему социуму; прививать чувство
благодарности и уважения за труд и заботу.
Итоговое
мероприятие: Выставка рисунков
«Красивые цветы» (подарок сотрудникам д/с на праздник)

День недели

Режим дня

Совместная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная работа

Создание/организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей и поддержки детской инициативы

Вовлечение семей в образовательную
  деятельность

Понедельник  11.09.2023

Утро

Утренняя
  гимнастика: Комплекс «Погремушки –весёлые подружки»  (двигательная деятельность; ФР).
Задачи: настроить, “зарядить” организм ребенка на
  весь день.
Утренний
  круг:
-
  Позывной (звук колокольчика).
- Организация круга (дети сидят на полу, при помощи яркой веревочки очертить пространство)
- Утреннее приветствие «Собрались все дети в круг»

- Динамическая пауза «Девочки и мальчики»
- Игры «Собери
фигуру», «Одна дома»
Беседа с опорой на наглядный материал  «Профессии» (познавательно-исследовательская деятельность;
  ПР, РР).
Задачи:  расширять знания детей
  о профессиях, расширять кругозор детей, формировать умение выслушать
  собеседника и интересно рассказывать самому.
Беседа: «Быть здоровым
  я хочу» (речевая
  деятельность; РР, СКР, ПР).
Задачи:   формировать представление о значении здоровья. Помочь понять, что здоровье зависит
от таких факторов как, соблюдение режима
  дня, правильного питания, занятий спортом, соблюдением  правил
личной  гигиены.
Пальчиковая игра
  «Повар готовил обед» (речевая деятельность; РР, ФР)
Цель: развивать мелкую моторику рук.
Труд в уголке природы (трудовая
  деятельность; СКР)
Цель: знакомить детей с многообразием комнатных
  растений; учить устанавливать связь между состоянием растения и условиями
  окружающей среды.
Д/и «Что кому» (игровая деятельность;
  ПР, РР, СКР)
Цели: познакомить детей с особенностями разных
  профессий д/с, воспитывать интерес к труду взрослых.
Физкультминутка «Профессии» (двигательная
  деятельность; ФР)
Цель: развивать координацию движений.
Рассказывание сказки М.
  Пляцковского «Урок дружбы» (интерес к х/л; ХЭР, РР, ПР, СКР)
Цель: развивать чувство
  понимания и потребности в общении со сверстниками, формировать умение
  оценивать поступки окружающих.

Д/и «Угадай
  по описанию?» (речевая деятельность; РР, СКР, ПР).
Задачи:
  совершенствовать умение выделять различия, развивать внимание, память.
Яша, Люда.

Внести наглядный материал по теме, д/игры.

Предложить
  родителям побеседовать с ребенком о
  ЗОЖ.

НОД Познавательно - исследовательская деятельность
  (социальный и природный мир) (ПР,
  СКР)
Тема: «Знатоки детского
  сада»
Задачи: познакомить детей
  где находится сад и кто в нем работает. (адрес, его название, какие кабинеты
  есть, кто работает, чем дети и взрослые заняты.)

НОД Речевая деятельность (РР)
Тема:
  Пересказ сказки «Заяц-хвастун»
Задачи: помочь детям составить план пересказа
  сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

Прогулка

Игровое
  упражнение «Прыжки вверх с места» (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: развивать
  прыгучесть, умение концентрировать мышечные усилия, сочетая силу с быстротой.

Саша, Наргиза

Вынести
  ведерки, веники, совочки.

Предложить
  детям спортивный инвентарь
(по
  погоде).

Привлечь родителей к сбору материала по теме недели.

Р.п.с

Формирование
  культуры поведения за столом (КГН,
  СКР)
Цели:
  учить детей сохранять правильную посадку за столом (спина выпрямлена, локти
  опушены, расстояние до стола - «кулачок»), учить осуществлять самоконтроль.
Чтение Б. Заходер «Стихи о профессиях» (интерес к х/л; ХЭР,
  РР, ПР, СКР)
Цели: учить детей осмысливать идею стихотворений, углублять
  понимание значимости различных профессий; побеседовать о профессиях,
  известных детям

Внести
  иллюстрации к художественному произведению.

НОД Двигательная
  деятельность ( в физкультурном
  зале) (ФР)

Вечер

Ходьба по массажным
  дорожкам (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: создать благоприятную атмосферу после
  сна. Поднять
  эмоциональный и мышечный тонус детей.
Образовательная
  ситуация по основам безопасного поведения:
Беседа по теме: «Передвигаемся по детскому саду» (речевая деятельность; РР, СКР, ПР).
Цель: научить
  детей правилам безопасного передвижения по детскому саду. Воспитывать
  выдержку, желание осознанно правильно вести себя в помещении д/с.
Игра по здоровьесбережению «Азбука здоровья» (игровая деятельность; РР, ПР, СКР).
Задачи: систематизировать представления детей о
  здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память.
С/р игра «Прачечная»
   (игровая деятельность; ХЭР, СКР, РР)
Задачи:
  совершенствовать игровые навыки детей учить брать на себя роль, действовать в
  соответствии с ролью.
Настольно-печатная игра «Кто что делает» (познавательно-исследовательская деятельность; ПР, РР,
  СКР).
Цель:
  закрепление знаний об орудиях труда, воспитание интереса к труду взрослых.

Дидактическое упражнение «Угадай, что изменилось»
(познавательно-исследовательская деятельность; ПР, РР).
Задачи: совершенствовать умение
  выделять различия, развивать внимание, память.
Маша, Айла

Внести массажные коврики.
Внести иллюстрации правил
  зож.
Внести настольно-печатную
  игру «Кто что делает».

Прогулка

Наблюдение за погодой
(познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР).
Задачи: предложить детям
  самостоятельно выбрать признаки, по которым можно определить силу ветра,
  сделать выводы и аргументировать их. Учить детей анализировать информацию,
  развивать связную речь.
  П/и «Возьми платочек» (двигательная деятельность; ФР, СКР).
Задачи: Развивать быстроту
  реакции, ловкость. Закреплять умение согласовывать игровые. Учить детей
  использовать счетные навыки в игровой деятельности.

П/у «Спрыгни в обруч» (двигательная
  деятельность; ФР). Цель: учить приземляться мягко на носочки.
Денис, Арина М.

Выносной материал:
  Платочки, обручи.

День недели

Режим дня

Совместная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная работа

Создание/организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей и поддержки детской инициативы

Вовлечение семей в образовательную деятельность

Вторник  12.09.2023

Утро

Утренняя
  гимнастика: Комплекс
  «Погремушки –весёлые подружки» (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: настроить, “зарядить” организм ребенка на
  весь день.
Утренний
  круг:
-
  Позывной (звук колокольчика).
- Организация круга (дети сидят на полу, при помощи яркой веревочки очертить пространство)
- Утреннее приветствие «Собрались все дети в круг»

- Динамическая пауза «Девочки и мальчики»
- Игры «Собери фигуру», «Одна дома»
Ситуативный разговор
  «Профессии в детском саду» (речевая деятельность; ПР, РР, СКР).
Задачи:  расширять знания детей о
  профессиях, расширять кругозор детей, формировать умение выслушать
  собеседника и интересно рассказывать самому, развивать связную диалогическую
  и монологическую речь.
Д/и «Чудесный мешочек» (игровая деятельность; СКР, ПР, РР).
Задачи: учить детей использовать умение узнавать и правильно
  называть фрукты и их характеристики для решения игровой задачи.
Чтение
  В. Маяковского «Все работы хороши, выбирай на вкус!
(интерес к х/л; ХЭР, ПР, СКР)
Задачи:  развивать
  усидчивость, внимание, память; учить детей отвечать на вопросы педагога.
Дежурство по столовой (трудовая
  деятельность; СКР)
Цель: учить
  детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного по
  столовой, полностью сервировать стол.
Д/и «Чья
  одежда» (речевая деятельность; ПР,
  РР, СКР).
Цели: учить
  детей называть профессии людей, чья форма представлена на карточках;
  воспитывать интерес к людям разных профессий.
Физминутка
  «Мы в профессии играем» (двигательная
  деятельность; ФР)
Цель: развивать координацию движений.

Д/и «Профессии» (познавательно-исследовательская деятельность; ПР, СКР,
  РР).
Задачи:
  совершенствовать
  умение выделять различия, развивать внимание, память.
Мехровар,
  Андрей

Внести наглядный
  материал по теме: «Профессии в д/с»
Внести атрибуты для д/и.

Предложить родителям вспомнить вместе с ребенком,
  какое сейчас время года, какие изменения произошли в природе.

НОД

 НОД Музыкальная деятельность ( в
  музыкальном зале) (ХЭР, РР)

НОД
  Познавательно-исследовательская деятельность (ФЭМП) (ПР)
Тема: «Завяжем куклам бантики»
Задачи: упражнять в счете и
  отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на
  ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам
  величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими
  выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а
  зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). Совершенствовать умение двигаться
  в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо,
  налево

Прогулка

Закреплять умение  определять и называть местоположение
  предмета (слева, справа, рядом, около, между) (познавательно-исследовательская деятельность; ПР, СКР).
Арина
  Щ, Полина

Вынесение атрибутов для подвижных  игр.
Вынесение лопаток для трудовой деятельности.

Предложить
  родителям закрепить с
  детьми умение  определять и называть местоположение
  предмета (слева, справа, рядом, около, между).

Р.п.с

Формирование
  культуры поведения за столом (КГН; СКР)
Цель: учить
  детей осознанно выполнять правила поведения за столом, соблюдать нормы
  этикета, учить пользоваться столовым ножом, салфеткой.
Чтение
  рассказа Н. Забилы «Ясочкин садик» (интерес к х/л; ХЭР, ПР, СКР)
Цели: расширять
  представления детей о работе детского сада, его сотрудников, о представленных
  в нем профессиях; учить правильно называть помещения ДОО, рассказывать об их
  назначении.

НОД Познавательно-исследовательская
  деятельность (часть, формир. уч. обр.от.) (ПР, СКР)
Тема: «Я придерживаюсь
  правил»
Задачи: формировать у детей
  представления о том, что права принадлежат всем детям, они неотъемлемы и
  неделимы, представление  о взаимозависимости прав и обязанностей. Формировать
  у детей чувство собственного достоинства, осознание своих прав и
  обязанностей.

Вечер

Упражнения, направленные
  для профилактики плоскостопия «Нарисуй фигуру»  (двигательная деятельность; ФР).
Задачи: пальцами ног, захватывая по одному
  карандашу, выкладывать фигуры. (Квадрат, треугольник, стрелку, буквы).
Конструирование
  «Детский сад» (конструктивная деятельность; ХЭР, ПР,
  СКР)
Задачи: учить детей строить дом из конструктора:
  анализировать образец постройки, различать и называть строительные детали.
Д/и «Найди похожий» (познавательно-исследовательская деятельность; ПР, СКР,
  РР)
Цели: фиксировать внимание детей на форме, учить
  устанавливать простейшие тождества и различия предметов по форме, учить
  классифицировать, группировать предметы.
Игровая
  ситуация «Я в гостях» (игровая деятельность; СКР,
  РР, ПР)
Цели: рассмотреть с детьми различные ситуации, обсудить,
  правильно ли их герои вели себя в гостях, какие правила нарушили.
Беседа
  «Что значит быть отзывчивым» (речевая деятельность; ПР, РР, СКР)
Цель: познакомить с понятием «отзывчивость», формировать
  привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых.
Сюжетно –
  ролевая игра «Книжный магазин»
Задачи: расширять представления и обогащать игровой опыт детей, по-новому
  передавать содержание игровых ролей.

Д/и «Кому
  что надо для работы?»
(познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР, СКР).
Задача:
  совершенствовать умение выделять различия, развивать внимание, память.
Данила,
  Эмиль, Кира

Внести карандаши для
  упражнения, направленное для профилактики плоскостопия .
Внести атрибуты для
  сюжетной игры «Книжный магазин».
Внести разнообразный
  конструктор.

Прогулка

Наблюдение за цветами на клумбах (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР).
Ход наблюдения:
Обратить внимание на осенние цветы,
  растущие на клумбах, узнать какие из цветов знакомы детям.
Подвижные игры:
«Вейся венок» (двигательная деятельность; ФР).
Цель: научить детей водить хоровод.
Воспитатель   рассказывает,   что   на
  полянке   выросли   цветы   (дети).   Подул  ветерок,   цветы   начали шалить
  и разбежались по поляне. Приходит девочка и говорит: «Вейся, венок!
  Завивайся, венок!» дети должны образовать круг. Все вместе водят хоровод и поют любую
  песенку. Игра повторяется 2-3раза.

Упражнение «Змейка» (двигательная деятельность; ФР) Задачи:
  продолжать ходить «змейкой»
  между предметами, не сбивая их; развивать внимание и наблюдательность.
Сабрина, Маша

День недели

Режим дня

Совместная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная работа

Создание/организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей и поддержки детской инициативы

Вовлечение семей в образовательную
  деятельность

Среда 13.09.2023

Утро

Утренняя
  гимнастика: Комплекс «Погремушки –весёлые подружки» (двигательная деятельность; ФР).
Задачи: настроить, “зарядить” организм ребенка на
  весь день.
Утренний
  круг:
-
  Позывной (звук колокольчика).
- Организация круга (дети сидят на полу, при помощи яркой веревочки очертить пространство)
- Утреннее приветствие «Собрались все дети в круг»

- Динамическая пауза «Девочки и мальчики»
- Игры «Собери фигуру», «Одна дома»
Беседа «Какие
  кабинеты в нашем саду» (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР, РР).
Задачи:  расширять
  знания детей о профессиях, расширять кругозор детей.
Работа в
  книжном уголке: организация выставки «Произведения о профессиях» (интерес к х/л; ПР, ХЭР, РР, СКР).
Задачи: формировать у детей умение при рассматривании
  иллюстраций выделять выразительные средства, использованные художником.
Словесная
  игра по сюжетным
  картинкам «Дети в детском саду» (речевая деятельность; РР, СКР).
Задачи: формировать умение отвечать на вопросы полным предложением,
  развивать связность речи.
Опрыскивание комнатных
  растений (трудовая деятельность; ПР, СКР)
Задачи: поощрять детей
  оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами :
  опрыскивать растения водой комнатной температуры, правильно пользоваться
  опрыскивателем. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с
  водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к
  окружающей природе, желание заботиться о ней.
Физкультминутка «Профессии» (двигательная деятельность; ФР).
Цель: развивать координацию движений,
  обогащение словаря.

Словесная игра «Доскажи правильно» (речевая деятельность; РР, СКР).
Задачи: развивать связность речи.
Сабрина, Полина

Организовать словесную игру
  и использованием сюжетных картинок.
Внести книги в
  книжный уголок для выставки «Произведения
  о профессиях»

Предложить
  родителям побеседовать с
  ребенком о профессиях работников д/с.

НОД

НОД Двигательная деятельность (в физкультурном зале) (ФР)

НОД Речевая деятельность (РР)
Тема:
  «Знакомство: Звук и буква, графическое изображение звука в слове»
Задачи: познакомить с понятиями и показать отличие – «звук»,
  «буква».Способствовать развитию внимания, воображения, творческих
  способностей, мелкой моторики

Прогулка

Игровое упражнение «Передай другому»
(двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи:  метание и ловля мяча – развивать
  ловкость, силу броска.
Аиша и Наргиза

Вынесение атрибутов для подвижных  игр, мяча.
Вынесение лопаток для трудовой деятельности.

Предложить родителям поиграть
  с ребенком словесную игру «Доскажи правильно».

Р.п.с

Формирование культуры
  поведения за столом (КГН;
  СКР)
Цель: учить детей соблюдать основные
  правила поведения за столом (сохранять осанку, правильно держать локти, брать
  пищу маленькими кусочками, тщательно пережевывать, есть бесшумно).
Чтение стихотворения Ю.
  Тувима «Все для всех», пер. Е. Благининой (интерес к х/л; ХЭР, ПР, РР)
Цели: продолжать знакомить детей с
  различными профессиями; продолжать знакомить детей с художественной литературой,
  развивать интерес к книге.

Внести
  иллюстрации к художественному произведению.

НОД Изобразительная деятельность  (рисование) (ХЭР)
Тема:
  «Знакомство с акварелью»
Задачи: познакомить детей с акварельными красками,
  их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно
  получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д.
  Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая
  каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для
  получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее
  о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

Вечер

Ходьба по массажным
  дорожкам (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: содействовать профилактике плоскостопия.
Вербальная коммуникация:
Коврик примирения (речевая деятельность; ПР, РР, СКР)
Цель: развивать
  коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты.
Игра- занятие «Помоги Зайке сберечь здоровье» (познавательно-исследовательская деятельность; ПР, СКР,
  РР).
Цель: Формировать у детей первоначальные навыки
  охраны жизни и здоровья. На основе ситуационных моментов учить делать выводы
  о безопасности жизнедеятельности. Воспитывать чувство взаимовыручки,
  стремление оказывать помощь друг другу.
Беседа «Правила
  безопасности» (познавательно-исследовательская деятельность; СКР, РР, ПР)
Задачи:  воспитание безопасного
  поведения в быту, побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций.

С/р игра «В
  кабинете у медсестры» (игровая деятельность, СКР)
Задачи: развивать
  у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, учить создать игровую обстановку.

Дидактическое упражнение «Мой, моя,
  мое» (речевая
  деятельность; РР, ПР)
Задачи: упражнять в использовании
  притяжательных местоимений.
Сабрина, Эмиль, Мохларой

Внести массажные коврики.
Внести игрушку-зайца и иллюстрации зож.
Внести плакат «Правила
  безопасности»
Внести атрибуты для с/р
  игры.

Прогулка

Наблюдение за
  деревьями на территории детского сада (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР).
Задачи: формировать знания детей о сезонных
  изменениях в жизни растений; воспитывать бережное отношение к природе.
П/и «Бездомный голубь» (двигательная
  деятельность; ФР, СКР).
Задачи: приучать детей внимательно   слушать
  воспитателя, выполнять  действия в соответствии с текстом, развивать
  двигательную активность.
Д/и «Так бывает или нет?» (познавательно-исследовательская деятельность; ПР).
Задачи: развивать
  мышление.

Развитие движений  (двигательная
  деятельность; ФР, СКР).
Задачи: формировать умение бегать на скорость.
Кира, Айла

День недели

Режим дня

Совместная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная работа

Создание/организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей и поддержки детской инициативы

Вовлечение семей в образовательную
  деятельность

Четверг 14.09.2023

Утро

Утренняя
  гимнастика: Комплекс «Погремушки –весёлые подружки» (двигательная деятельность; ФР).
Задачи: настроить, “зарядить” организм ребенка на
  весь день.
Утренний
  круг:
-
  Позывной (звук колокольчика).
- Организация круга (дети сидят на полу, при помощи яркой веревочки очертить пространство)
- Утреннее приветствие «Собрались все дети в круг»

- Динамическая пауза «Девочки и мальчики»
- Игры «Собери фигуру», «Одна дома».
Беседа «Народная игрушка – матрёшка» (Видеопрезентация «Как делают
  русскую матрёшку») (познавательно-исследовательская деятельность; ПР, РР, СКР).
Задачи: знакомить с русской народной игрушкой –
  матрёшкой, как символом русского народного искусства; расширять словарь: народная игрушка, расписная,
  игрушка – неваляшка ; развивать
  интерес к народной игрушке, воображение, творчество.
Загадывание
  загадок о профессиях (интерес к х/л; ХЭР, РР,  ПР,
  СКР).
Задачи:  формировать
  умение понимать переносный смысл, обогащать словарный запас детей.
Наблюдение в природном
  уголке «Знакомство с кливией» (познавательно-исследовательская деятельность;
  ПР, СКР)
Задачи: познакомить с
  кливией, закреплять навыки полива растений, воспитывать бережное отношение.
Воспитание
  КГН (СКР)
Цель:
  формировать у детей осознанное отношение к своему внешнему виду, учить
  заботиться о порядке в одежде, контролировать ее состояние.
Беседа «Благодарность»
  (речевая деятельность; РР, СКР)
Цель: обсудить с
  детьми, какие слова благодарности уместно использовать в различных
  ситуациях.
Пальчиковая
  гимнастика «Профессии»
  (речевая деятельность; РР, ФР)
Цель: развивать мелкую моторику рук.

Д/и «Назови
  ласково» (речевая деятельность, РР)
Задачи:
  упражнять детей в умении образовывать существительные с уменьшительно
  ласкательным суффиксом.
Полина и
  Вероника

Организовать просмотр
  презентации.

Предложить
  родителям закрепить знания детей об опасных предметах
  и ситуациях, которые могут иметь место дома.

НОД Познавательно - исследовательская деятельность
  (социальный и природный мир)
Тема: «Наоборот»
задачи: воспитывать интерес к исследовательской деятельности;
  развивать умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово;
  вводить в обиход слова «наоборот», «противоположно» и помочь усвоить их
  значение;

НОД Музыкальная деятельность в
  музыкальном зале
  (ХЭР, РР)

Прогулка

Игровое упражнение «Донеси —
  не урони» (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: упражнять детей в соблюдении равновесия.
Эмиль, Денис.

Внесение
  атрибутов для подвижных  игр.
Внесение лопаток
  для трудовой деятельности.

Предложить родителям вместе
  с ребенком вспомнить ПДД.

Р.п.с

Формирование культуры поведения за столом (КГН; СКР)
Цель: учить сохранять во время еды правильную осанку, аккуратно
  есть, использовать салфетку; учить благодарить взрослых, оказывать помощь
  дежурным в уборке посуды.
Чтение художественной литературы С.Маршака
  «А что у вас?» (интерес к
  х/л; ХЭР, ПР,
  СКР)
Задачи: познакомить детей с творчеством Маршака, учить понимать главную мысль произведения.

Внести
  иллюстрации к художественному произведению.

НОД Конструирование
Тема: «Грузовой
  автомобиль»
Цель: учить заменять кубики
  брусками, пластины кирпичиками. Познакомить с назначением пластины. Развивать
  и закреплять ранее приобретенные детьми приемы конструирования. Учить следить
  за своей осанкой.

Вечер

Ходьба по массажным
  дорожкам (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: содействовать профилактике плоскостопия.
Творческая
  мастерская: рисование на тему:
  «Красивые цветы» (подарок
  сотрудникам д/с на праздник) (изобразительная деятельность; ХЭР, РР, СКР)
Цели: учить передавать в
  рисунке части растения; закреплять умение рисовать кистью и красками,
  правильно держать кисть, хорошо промывать ее, осушать. Воспитывать желание
  делать подарки в благодарность за заботу.
Театрализованная игра: инсценировка сказки «Теремок» (игровая
  деятельность; РР, ХЭР, СКР)
Цель: развивать у детей выразительность речи, движений; формировать
  умение действовать в соответствии с текстом сказки; правильно и четко
  проговаривать слова.
Д/И «Веселые картинки» (игровая деятельность; СКР, РР,  ПР)
Задачи: упражнять детей в сборе
  разрезных картинок.

Д/и «Кому
  что нужно для работы?»
  (игровая деятельность; СКР) Задачи: совершенствовать умение выделять
  различия, развивать внимание, память.
Кира, Айла и
  Ратмир

Внести массажные коврики.
Внести: бумагу, кисти,
  краски, салфетки, стаканы с водой.
Внести
  атрибуты для инсценировки сказки.

Прогулка

Наблюдение за прохожими в осенней одежде (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР).
Цель: развивать предпосылки наблюдательности, интереса к взаимосвязи   явлений
  природы  и   жизни   людей.
Подвижная игра:
«Салочки – выручалочки» (двигательная
  деятельность; ФР, СКР).
Задачи: приучать детей бегать быстро в
  разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом.

Упражнение «Прыжки» (двигательная деятельность; ФР, СКР). Задачи: развивать навыки прыжка в длину с места.
Вероника, Марианна.

День недели

Режим дня

Совместная деятельность в режимных
  моментах

Индивидуальная работа

Создание/организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей и поддержки детской инициативы

Вовлечение семей в образовательную деятельность

Пятница 15.09.2023

Утро

Утренняя
  гимнастика: Комплекс
  «Погремушки –весёлые подружки» (двигательная
  деятельность; ФР).
Задачи: настроить, “зарядить” организм ребенка на
  весь день.
Утренний
  круг:
-
  Позывной (звук колокольчика).
- Организация круга (дети сидят на полу, при помощи яркой веревочки очертить пространство)
- Утреннее приветствие «Собрались все дети в круг»

- Динамическая пауза «Девочки и мальчики»
-
  Игры «Собери фигуру», «Одна дома»
Беседа об уважительном отношении к различным
  профессиям (речевая деятельность; СКР,  РР, ПР)
Задачи: расширять знания детей о профессиях.
Дидактическая игра «Без чего не может быть
  осени?» (речевая деятельность; РР, ПР, СКР)
Задачи: закрепить знания детей об осенних приметах;
  упражнять в подборе существительных и в правильном согласовании слов.
Наблюдение в природном
  уголке «Индивидуальные потребности некоторых растений»
  (познавательно-исследовательская деятельность; ПР, СКР)
Задачи: обучать детей
  таким приемам заботы, которые обеспечивают растению хороший рост. Знакомить с
  индивидуальными особенностями растений.
Игровая ситуация «Утреннее приветствие» (речевая
  деятельность; СКР, РР, ПР)
Цель: напомнить детям о необходимости
  приветствовать взрослых, воспитателей, детей.
Пальчиковая игра «Повар готовил обед» (речевая
  деятельность; РР, ФР)
Цель: развивать мелкую моторику рук.
Самообслуживание (СКР)
Цель: учить детей тактично сообщать
  товарищам о неряшливости их внешнего вида, предлагать и оказывать помощь в приведении
  его в порядок.
Д/и «Магазин игрушек» (речевая
  деятельность; СКР, РР, ПР)
Цель: учить детей описывать предмет,
  выделять его существенные признаки, узнавать предмет по описанию.
Физкультминутка «Профессии» (двигательная деятельность; ФР).
Цель: развивать координацию движений.

Игровое
  упражнение «Кем ты станешь, когда вырастешь? (игровая
  деятельность, СКР)
Задачи:
  развивать мышление, связную речь.
Андрей,
  Марианна, Арина М., Арина Щ.

Внести иллюстрации осенних
  пейзажей.

Предложить
  родителям выучить с
  ребенком стихотворение об осени.

НОД

НОД Изобразительная деятельность
  (аппликация) (ХЭР)
Тема: «На
  лесной полянке выросли грибы»
Задачи:
  развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и
  их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у
  прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по
  частям, составлять несложную красивую композицию.

НОД
  Двигательная
  деятельность ( на открытом воздухе)
Задачи:
  повторить ходьбу и бег
  между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения
  в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом.

Прогулка

Игровое
  упражнение «Веселые карусели» (двигательная деятельность; ФР).
Задачи: формировать двигательную активность
Мальчики

Внесение
  атрибутов для подвижных  игр.
Внесение лопаток
  для трудовой деятельности.

Предложить родителям
  поиграть с ребенком  в игру «Опиши предмет, я отгадаю».

Р.п.с

Формирование
  культуры поведения за столом (КГН;
  СКР)
Цель:
  учить детей сохранять осанку, не делать лишних движений, держать ноги вместе
  в спокойном состоянии.
Чтение
  художественной литературы «Мы любим детский сад» Я Аким (интерес к х/л; ХЭР, ПР, СКР)
Задачи: вызвать желание у
  детей внимательно слушать.

Внести
  иллюстрации к художественному произведению.

НОД Конструирование  (часть, формир. уч. обр.от.) (ХЭР, ПР, СКР)
Тема:  «Макет Хлебзавод»
Задачи: формировать
  представление о том, как появляется хлеб на столе, какие хлебобулочные и
  кондитерские изделия бывают, где и как их готовят.  Продолжать формировать
  умение собирать из крупных модулей конструктора здание, упражнять в
  моделировании и конструировании из строительного материала. Развивать речевую
  активность детей, развивать и активизировать словарь. Воспитывать
  уважительное отношение к труду человека.  Развивать двигательную
  деятельность.

Вечер

Ходьба по массажным
  дорожкам (двигательная деятельность;
  ФР).
Задачи: содействовать профилактике плоскостопия.
Образовательная ситуация
  по патриотическому воспитанию:
«Наш микрорайон» (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР, РР, СКР).
Цель: Закрепить знания
  детей о своем микрорайоне, об административных зданиях, построенных в
  ближайшем окружении детсада.
Речевая
  ситуация  «если
  бы я был «Воспитателем» (речевая
  деятельность; ПР, РР, СКР).
Задачи:  развивать
  наблюдательность, умение прослеживать причинно-следственные связи.
Сюжетно-ролевая игра: «Мы на музыкальном
  занятии» (игровая
  деятельность; ПР, РР, СКР)
Задачи: учить детей самостоятельно
  распределять роли и действовать в соответствии с ролью; учить самостоятельно
  создавать необходимые постройки; формировать навыки доброжелательного
  отношения детей; побуждать детей более широко использовать в играх знания об
  окружающей жизни.
Рассматривание
  книжки – ширмы Т.Гориной «Где, какая профессия?» (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР).
Задачи: привлечь внимание детей к иллюстрациям,
  учить рассматривать их.
Интеллектуальные
  игры: предложить
  детям схемы для выкладывания из геометрических фигур простейшие схемы (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР, РР).
Задачи: развивать мышление, логику, аккуратность в
  работе.

Творческая игра «Угадай настроение» (речевая
  деятельность, СКР, ПР, РР)
Задачи: развивать умение описывать настроение человека по
  выражению лица.
Яша, Сабрина, Наргиза, Маша, Вероника.

Внести массажные коврики.
Внести иллюстрации.
Организовать сюжетно-ролевую
  игру, внести для нее атрибуты.

Внести интеллектуальные
  игры.

Прогулка

Наблюдение за
  сезонными изменениями в природе (познавательно-исследовательская
  деятельность; ПР).
Задачи: воспитывать бережное отношение к живой и
  неживой природе.
П/И «Ворон и
  синички…» (двигательная
  деятельность; ФР, СКР).
Задачи: развивать координацию движений,
  двигательную активность детей, создать хорошее настроение.
Труд: Поддерживать желание детей очищать
  кормушку, подкармливать птиц (трудовая деятельность; СКР).

Игра (Дидактическая)
  «Найди противоположное слово» (речевая деятельность, РР, ПР, СКР).
Задачи: подбирать
  противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.
Ход игры. Педагог
  предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий, то значит он
  какой?»,  «Если в комнате не светло, то как?» и т. д.
Арина М., Полина

file_name: 2 неделя профессии в детском саду.docx

alt: Д/и «Угадай по описанию?» ( речевая деятельность;

alt: Прогулка Н аблюдение за погодой (познавательно-исследовательская деятельность;

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: Тема: «На лесной полянке выросли грибы»

title: ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по теме: "Профессии в детском саду"


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

геометрия

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Геометрия,
  В.Гусев, Ж.Кайдасов, А.Кагазбаева

Урок
  № 1 , тема урока

Объем шара и его частей

Цели
  обучения
(кратко)

вывести
  формулу объема шара и его частей.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

https://bilimland.kz/ru/subject/geometriya/11-klass-/obem-shara-i-ego-chastej--14639?mid=c6c140b0-17d8-11ea-bc45-a771f2856a8f
https://bilimland.kz/ru/subject/geometriya/11-klass-/obem-shara-i-ego-chastej--14639?mid=34a1cdb0-17da-11ea-bc45-a771f2856a8f
Запиши
  конспект стр.84-87 учебника Геометрии 11 класс
Объем шара радиуса R равен πR3.
Доказательство см. п.
  82–83.

а)

б)

в)

Объем шарового
    сегмента определяется формулой V = πH2
, где H –
    высота шарового сегмента.
3.
    Шаровым слоем называется часть шара, расположенная между двумя
    параллельными плоскостями, пересекающими шар (рис. б).

2.
  Шаровым сегментом называется часть шара, отсекаемая от него плоскостью (рис.
  а, в).
4. Шаровым сектором называется тело,
  которое получается из шарового сегмента и конуса.

а)

б)

Объем шарового
    сектора определяется формулой V = πR2H,
    где H – высота соответствующего шарового сегмента.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Чему
  равен объем шара?
Дайте
  определение шарового сегмерта.
Дайте
  определение шарового слоя.
Дайте
  определение шарового сектора.

Выполни

Задача 1.
  Чему  равен объем шарового сектора, если радиус окружности его основания
  равен 60 см, а радиус шара равен 75 см?
Решение
1. Под основанием сектора в задаче
  понимается основание соответствующего сектору сегмента. Пусть R –
  радиус шара, r – радиус основания сегмента.
2.
  Наша задача сводится к отысканию высоты этого сегмента: H = PO1.
  OP – радиус шара, перпендикулярный основанию сегмента.
3.
  Из прямоугольного треугольника OO1M (MO1O
  = 90°) найдем:
OO1
  == 45, поэтому H = PO1
  =
  = OP – OO1 = R – OO1 = 75 – 45
  = 30.

а)
  б)
4. Объем шарового
  сектора.
V
  =πR2H
  =π 752
∙
  30 = 112 500π см3.
5. Примечание.
  Поставленная задача имеет два решения:
1) Шаровой сектор,
  который мы рассматривали, называется выпуклым, и его высота равна R – OO,
  называется невыпуклым. Найдем его объем.
6. Рассмотрим второй случай, где высота
  сектора H = R – OO1 = 120, так  что
  полученный  объем  будет  в  4  раза  больше, чем вычисленный: V = π
  45
  ∙  104 см3.
7. Таким  образом,  искомый  объем
  равен  либо  112 500π
  см3,  либо 450 000π см3.
Задача 2.
  В
  шаре радиуса R выделен шаровой сектор с углом α
  в осевом сечении. Найдите его объем.

Домашняя
  работа:с.92 №63

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируй
работу в тетради (то, что ты написал сегодня) и пришли мне вместе с домашней
работой.

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Геометрия

Ф.И.О.
  учителя

Сон
  В.К.

Учебник

Геометрия,
  В.Гусев, Ж.Кайдасов, А.Кагазбаева

Урок
  № 2 , тема урока

Решение
  задач. Объем шара
  и его частей

Цели
  обучения
(кратко)

Применять
  формулы объема шара и его частей при решении задач

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника
https://bilimland.kz/ru/subject/geometriya/11-klass-/obem-shara-i-ego-chastej--14639?mid=c6c140b0-17d8-11ea-bc45-a771f2856a8f

https://videouroki.net/catalog/2/?utm_source=multiurok&utm_medium=button&utm_campaign=mdwl&utm_content=catalog&utm_term=matematika&dlink=https%3A%2F%2Fmultiurok.ru%2Findex.php%2Ffiles%2Fdownload%2F7beef672159617431ad7bfe189909fe8%2F%3Fk%3Da5d8b953ed81830f8beee211d1f4f1b6

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Задача
  1. Найдите отношение объёмов двух шаров, если:
 а)
  их радиусы соответственно равны  R1  и  R
 б)
  их диаметры соответственно равны  D1  и  D2.
Задача
  2
Стаканчик
  для мороженого конической формы        имеет глубину 12 см и диаметр верхней
  части 5см. На него сверху положили две ложки мороженого в виде  полушарий
  диаметром 5 см. Переполнит ли    мороженое стаканчик, если оно растает?

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Сфотографируй
работу в тетради (то, что ты написал сегодня) и пришли мне.

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11 класс геометрия.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Дайте определение шарового слоя

математика

group: Дисциплины

title: 11 класс геометрия


extracted_text:
Пример инструкции по технике безопасности
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда
и технике безопасности при учебно-производственной практике студентов Института
менеджмента и бизнеса ДВГУ 1. Общие требования безопасности
1. Общие требования безопасности
1.1. Практика предусматривает работу в качестве
практиканта на предприятиях
и в
организациях г. Владивостока и за его пределами.
1.2. К
практике допускаются студенты, прошедшие инструктаж по технике безопасности, о чем делается запись в контрольных
листах.
1.3. Во время практики студенты обязаны соблюдать
правила рабочего распорядка, пожарной безопасности, санитарно-гигиенического
режима, дорожного
движения.
2.      При следовании к месту практики и при прохождении практики
2.1. При прохождении практики, при
следовании к месту практики в том числе, необходимо пользоваться только
общественным транспортом. Пользование случайным транспортом запрещается.
2.2. Во время переездов по железной
дороге запрещается находиться у открытых дверей вагонов на подножках и
переходных площадках. Запрещается выходить из вагонов до полной остановки
поезда, а также садиться в поезд на ходу.
2.3.  При пользовании
морскими транспортными средствами необходимо неукоснительно соблюдать правила нахождения на воде.
2.4.  При пользовании
личным автотранспортом необходимо быть предельно внимательными и не нарушать
правила дорожного движения.
3.   Правила санитарной
гигиены
3.1.  Студенты
выезжающие, на практику, должны быть ознакомлены с правилами оказания
доврачебной помощи при несчастных случаях и заболеваниях.
3.2.  Каждый
заболевший или получивший травму должен доложить об этом руководителю. Если
пострадавший скрыл заболевания или травму, то он несет ответственность за последствия.
3.3.  Лица, у которых
обнаружены инфекционные или серьезные заболевания, подлежат немедленной
отправке на лечение с последующим продлением практики.
3.4.   При наличии
хронических заболеваний необходимо постоянно иметь при себе соответствующие медикаменты,
поставить в известность руководителя
практики, в случаях обострения болезни покинуть рабочее место и
обратиться в медицинское учреждение.
3.5.   Во избежание
возможного отравления запрещается использовать в пищу неизвестные грибы и
ягоды, а также употреблять для питья сырую воду.
3.6. Во избежание заболевания энцефалитом
необходимо сократить посещение лесных массивов и соблюдать необходимые меры
предосторожности:
•
стараться
использовать одежду, которая оставляет мало открытых для клеща мест;
•
осматривать друг друга каждые 20 минут.
4.       Действия в случае чрезвычайных ситуаций
При прибытии на
место прохождения практики необходимо ознакомиться с планом помещений предприятия,
расположением аварийных выходов для экстренной эвакуации, узнать номера
телефонов аварийных служб и оперативных дежурных службы безопасности.
4.1. В случае поражения электрическим
током:
•  Немедленно выключить напряжение
ближайшим выключателем или перерубить
каждый провод инструментом с рукояткой из изолирующего материала.
•
Оттащить пострадавшего от провода или сбросить с него провод сухими, не проводящими ток
предметами. При этом на руки одеть резиновые
перчатки или обернуть их сухой материей. Если при этом сыро, то под ноги
себе положить изолирующий предмет: сухую доску, резиновый коврик, сухую одежду. Оттягивать пострадавшего от проводов рекомендуется одной рукой за концы одежды. К
открытым частям тела пострадавшего прикасаться нельзя.
•
После
освобождения пострадавшего от действия электрического тока НЕОБХОДИМО:
■  немедленно
положить пострадавшего на спину;
■  расстегнуть
стесняющую дыхание одежду;
■  проверить по
движению грудной клетки дышит ли он;
■  проверить
наличие пульса;
■
проверить состояние глазного зрачка (широкий неподвижный зрачок указывает на отсутствие
кровообращения мозга).
Определение состояния пострадавшего должно быть
произведено быстро за
15-20 сек.
Если пострадавший в сознании - нельзя позволять ему
двигаться до прихода врача. Если без сознания, но дыхание сохраняется -
уложить пострадавшего, расстегнуть одежду, обеспечить доступ свежего воздуха,
удалить лишних людей, дать понюхать нашатырный спирт, сбрызнуть водой,
растереть и согреть дело, срочно вызвать врача. Если пострадавший не дышит, то
необходимо делать искусственное
дыхание.
4.2.
В случаях
пожаров: из подручных средств сделать тканевую повязку (можно носовой платок), намочить ее и закрыть органы дыхания, найти аварийный
выход и быстро выйти из помещения.
4.3.В случаях
подозрения на террористический акт: не трогать случайно оставленные
вещи, свертки, подозрительные предметы, сообщать в соответствующие службы при
обнаружении таковых.
5. Ответственность
Соблюдение требований охраны труда и техники безопасности
является обязательным
для каждого практиканта.
К нарушителям дисциплины применяются меры
дисциплинарного и общественного воздействия, вплоть до отчисления из
университета.
Соблюдение правил техники безопасности является
обязательным для всех студентов
проходящих практику.
Составители:
к.э.н., доцент
кафедры «Бухгалтерский учет и аудит» - Гришанова О.П.;
зам. декана по учебно-воспитательной
РАФ - Белова Т.А.
Согласовано .начальник
отдела охраны труда.


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
детский
сад №2 «Солнышко»

Проект
по экспериментально - исследовательской деятельности
"Летние
приключения"

                                                                        Подготовила:
воспитатель

               Вихарева Оксана Вячеславовна

Ветлуга

Проект
по экспериментально - исследовательской деятельности
"Летние
приключения"

Вид проекта: познавательно –
игровой.
Срок реализации: среднесрочный (май
- август 2020г.)
Состав участников:  воспитатель, дети
старшей группы и их родители.

Актуальность
     Ребенок – природный исследователь
окружающего мира. Мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений,
действий, переживаний. Благодаря этому он познает мир, в который пришел. Он
изучает все как может и чем может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется
даже самому маленькому открытию. В старшем дошкольном возрасте у них
развиваются потребности познания этого мира, которые находят отражение в форме
поисковой, исследовательской деятельности, направленные на «открытие нового»,
которые развивают продуктивные формы мышления.  Исследовательская, поисковая
активность – естественное состояние ребенка, он настроен на освоение
окружающего мира, он хочет его познавать. Это внутреннее стремление к
исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того,
чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс
саморазвития.
     3адача педагога – не пресекать
исследовательскую, поисковую активность детей, а наоборот, активно помогать и
способствовать ее развитию.
Экспериментирование как
специально-организованная деятельность способствует становлению целостной
картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им
окружающего мира.
     ФГОС ДО:
…Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
     Как показывает
практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай
попробовать – и я пойму». Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные
опыты.
     Экспериментирование
оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие
творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья
(за счет повышения общего уровня двигательной активности).

Проблема
     Одним из эффективных
методов познания закономерностей и явлений окружающего мира детьми является экспериментально-исследовательская
деятельность. Известно, что ознакомление с каким-либо предметом или
явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный
характер. В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим способом
познания мира.
     В реальной же действительности в
дошкольных образовательных учреждениях данный метод (экспериментирование)
применяется неоправданно редко. Несмотря на многие позитивные стороны, он пока
не получил широкого распространения.

Цель
проекта
     Расширять знания
детей об окружающем мире через опытно-экспериментальную деятельность

Задачи
проекта
·       Расширять
представление детей о физических свойствах окружающего мира.
·       Знакомить
с различными свойствами веществ.
·       Развивать
представления о некоторых факторах среды, об основных физических явлениях.
·       Развивать
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
·       Развивать
интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для возникновения удивления по
отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению
поставленных задач, для возможности радоваться сделанному открытию.
·       Формировать
у детей разные способы познания, которые необходимы
для
решения познавательных задач.
·       Воспитывать
любознательность, активность.
·       Привлечь
родителей к экспериментально-поисковой деятельности детей.

    Для реализации
проекта  используются  следующие формы работы по
поисково-экспериментальной деятельности:

1. С детьми:
·
опыты,
эксперименты
·
экспериментирование
на прогулке
·
индивидуальная
работа с детьми
·
самостоятельная
экспериментальная деятельность
·
дидактические
игры
·
подвижные
игры
·
труд
в природе и в уголке природы
·
чтение
художественной литературы
·
беседы
·
просмотр
презентаций, мультфильмов.

2. С родителями:
·
Консультация
·
Буклеты,
памятки
·
Беседы

Предполагаемые
результаты:
     Формирование у детей
предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы. Умение
определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и
самостоятельно. Умение применять методы, способствующие решению поставленной
задачи, с использованием различных вариантов. Желание пользоваться специальной
терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем
самостоятельной исследовательской деятельности. Рост уровня любознательности, наблюдательности.
Активизация речи детей, словарный запас пополнить многими понятиями. Желание
самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.

Материалы
и оборудование:
     Уголок по
экспериментированию, наборы индивидуальные: трубочки-соломинки, воронки, лупы,
пробирки, одноразовые стаканы, шапочки, маски, фартуки (по количеству детей),
оборудование для занятий.
     Альбомы со схемами
опытов, картотека опытов, проектор, экран, ноутбук, презентации Power Point.

Этапы
реализации проекта
     1. Организационно –
диагностический этап (май 2020г.)
·       Подбор
методической литературы, интернет-ресурсов.
·       Разработка
перспективного плана работы с детьми и родителями.
·       Организация
предметно – развивающей среды
·       Оформление
консультативного материала для родителей

     2. Практический этап (июнь -
1-2 недели августа)
     Реализация перспективного плана
работы с детьми и родителями в форме игры-путешествия по стране Удивляндии с
маленьким  Почемучкой.

     3. Заключительный этап (3-4
недели августа)
     Создание лэпбука по
экспериментированию совместно с детьми, оформление результатов проекта в виде
презентации и фотооотчета.

Литература
1.Дыбина О. В.  "Ребёнок в мире
поиска";
                                                                                2.Дыбина
О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом» (занимательные
опыты и эксперименты для дошкольников);                                                                                3.
Зубкова Н. М. «Воз и маленькая тележка чудес» (опыты и эксперименты для детей,
«научные ответы на детские
«почему»;
4.Иванова А.И.«Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в
детском саду».
5 .Куликовская И. Э., Совгир Н. Н. Детское
экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учеб. Пособие. – М.:
Педагогическое общество России, 2003. – 80
с.
                               6.Тугушева Г. П., Чистякова А. Е.
Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста:
Методическое пособие. СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2008. – 128
с.                                                                                7.
Шапиро А. И. «Секреты знакомых предметов»;

Приложение
Перспективное
планирование работы с детьми и родителями

«Экспериментирование
  с песком - Песочный город»

Тема

Цели

Движение
  песка

Закрепить
  знания детей о свойствах песка.

Ветер
  и песок

Предложить
  детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком

Чей
  след

Формировать
  умение оставлять следы на песке, выяснить, на каком песке это лучше делать –
  сухом или мокром

Другие
  виды деятельности:

Постройки
  из песка на участке
«Песчаные
  художники» (сдувание песка на лист бумаги)

Работа
  с родителями:

Консультация
  «Опытно – экспериментальная деятельность в жизни старших дошкольников»
 Памятка:
  «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к
  познавательному экспериментированию"

«Экспериментирование
  с воздухом - станция Воздушная»

Тема

Цели

Почему
  кораблики не плывут

Обнаружить
  воздух, образовать ветер

Вдох
  – выдох

Расширить
  представления о воздухе, способах его обнаружения, об объеме воздуха в
  зависимости от температуры, времени, в течение которого человек может
  находиться без воздуха.

Муха
  – цокотуха

Уточнить
  знания детей о воздухе, о его значении для насекомых.

Пузырьки-спасатели

Выявить,
  что воздух легче воды и имеет силу

Другие
  виды деятельности:

Изготовление
  корабликов из бумаги способом оригами по схеме
Ручной
  труд «Смешарики» (нитяные работы, изготовленные способом обмотки клеевой
  нитью воздушного шара)
«Забавная
  клякса» (раздувание краски через соломинку)
Рисование
  мыльными пузырями

Работа
  с родителями:

Придумать
  с родителями сказку «О воздухе»
Консультация
  «Соблюдение правил безопасности

«Экспериментирование
  с водой - Подводная деревня»

Тема

Цели

Разноцветная
  вода

Знакомить
  детей с водой, с тем, что она бывает чистая, прозрачная, но ее можно сделать
  цветной, непрозрачной

Рыбалка

Закрепить
  знания о свойствах воды

Предметы
  впитывают воду

Формирование
  представления о свойствах предметов впитывать воду

Сказка
  о камешке

На
  примере опыта показать, что предметы могут быть легкими и тяжелыми

Другие
  виды деятельности:

«Волшебная
  вода» («Красочные брызги»)
«Путешествие
  капельки» (рисование по-мокрому).

Работа
  с родителями:

Консультация
  для родителей по экспериментированию с водой, предложить некоторые опыты,
  которые можно провести со своими детьми дома

"Экспериментирование
  со светом - город Солнышка"

Тема

Цели

Солнечный
  зайчик

Познакомить
  с естественным источником света - солнцем

Что-то
  в коробке

Познакомить
  со значением света и его источниками

Радуга

Показать,
  что свет состоит из разных цветов

Другие виды
  деятельности:

Беседа: «О пользе и вреде
  солнечных лучей», «Что такое загар»
Пускание солнечных зайчиков
Создание калейдоскопа

Работа
  с родителями:
Буклет
  «Экспериментируем дома», познакомить родителей с играми – экспериментами,
  которые они могут провести дома вместе с детьми Создание альбома: «Наши
  открытия»

«Экспериментирование
  с объектами живой природы - лес Приключений»

Тема

Цели

Как
  дышат растения

Определить,
  что все части растения участвуют в дыхании

Для
  чего корешки

Уточнить
  функцию корней растения

Свет
  и тень

Уточнить
  необходимость света для роста растений

Другие виды
  деятельности:

«Чудо-дерево» (оттиск корой)
Беседовать с детьми о растениях,
  уходе за ними. Что необходимо для их роста
Закреплять
  знания классификации растений (трава, кусты, деревья, цветы)

Работа
  с родителями:

Памятка:
  «Береги лес!»
Фотовыставка:
  «Как мы экспериментируем

file_name: проект Вихарева детский сад Солнышко.doc

alt: Летние приключения" Вид проекта : познавательно – игровой

alt: С родителями : · Консультация ·

alt: Дыбина О. В. "Ребёнок в мире поиска"; 2

alt: Работа с родителями :

intro: Материал предназначен для организации работы с детьми в летний период

title: Проект по экспериментально-исследовательской деятельности "Летние приключения"


extracted_text:
Конспект
урока
Интерактивные
формы на Web-страницах. Структура HTML – кода  Web-страницы
(11 класс,
учебник Угринович Н.Д.).

Цель: изучение основ языка разметки гипертекста HTML
и использование его при Web-конструировании.
Задачи урока:
·
Образовательная: Закрепить основные навыки работы. Выявить
качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их
коррекцию. Получить достоверную информацию о достижении всеми учащимися
планируемых результатов обучения.
·
Развивающая: Развивать у школьников логическое мышление;
формировать умение школьников применять программное обеспечение в решении
задач, развивать познавательный интерес.
·
Воспитательная: воспитывать информационную культуру
школьников; способствовать воспитанию целеустремленности, настойчивости.
Прививать навыки самостоятельной работы.

Оборудование: компьютерный
класс (на компьютерах установлена операционная система Linux) , презентация.

Формы работы учащихся индивидуальная, фронтальная.

Ход занятия
1.Организационный
момент
2.Актуализация
знаний.
Учитель: Предлагаю вспомнить некоторые понятия (беседа с
обучающимися).

Web-страница (англ. Web page) — документ или информационный ресурс
Всемирной паутины, доступ к которому осуществляется с помощью веб-браузера
(Википедия).

Всеми́рная
паути́на (англ. World Wide Web)
— распределенная система, предоставляющая доступ к связанным между собой
документам, расположенным на различных компьютерах, подключенных к Интернету (Википедия).

Веб-обозрева́тель,
обозрева́тель, бра́узер—
программное обеспечение для просмотра веб-сайтов, то есть для запроса
веб-страниц (Википедия).
3.
Изучение нового материала.
Учитель: Что такое HTML? (рассказ учителя с элементами беседы)
Hyper
Text Markup Language (HTML)
– язык гипертекстовой разметки документов.
Web-страницы
можно создать с помощью языка HTML.
3.1.
Понятие тега.
В
обычный документ вставляются управляющие символы - HTML-теги,  которые
определяют вид Web-страницы при её просмотре в браузере.

Теги заключаются в угловые скобки <> и могут быть одиночными или парными.

Парные теги содержат открывающий и закрывающий теги (контейнер).
Например,
код Web-страницы помещается внутрь контейнера
…

 Теги
могут записываться как прописными, так и строчными буквами.
(Демонстрация
презентации, 3 слайд).
3.2.
Понятие атрибута.
Некоторые
теги имеют атрибуты, которые являются именами свойств и могут принимать
определённые значения и влияют на внешний вид Web-страницы.
Например,

 Моё имя –
Марина

 (Демонстрация
презентации,  4 слайд).
3.3.
Структура Web-страницы.

<TITLE>
Название Web-страницы
</TITLE>

На
этой странице можно разместить любую интересную информацию в Интернете.

(Демонстрация
презентации,  5 слайд).
3.4. Создание Web-страницы.

Создать
     личную папку.
Создать
     в шаблон HTML-документа, набрав HTML-код
     страницы в редакторе Blue Fish.
Сохранить
     файл под именем Шаблон.txt  в личной папке.
Открыть
     файл Шаблон.txt  и внести необходимую информацию, используя теги
     и их атрибуты.
Сохранить
     файл под именем index.htm в личной папке.
Для
     редактирования файла index.htm необходимо открыть его в редакторе Blue Fish.

 (Демонстрация
презентации,  6 слайд).
3.5.
Атрибуты фона Web-страницы.
—  Атрибут цвета Web-страницы

—  Атрибут вставки фонового рисунка Web-страницы

Оформление
конспекта обучающимися.
(Демонстрация
презентации,  7 слайд).
3.6.
Теги и атрибуты форматирования текста на Web-странице.

…

до
…</Y6>  тег размера шрифта
заголовков
…
тег форматирования шрифта

FACE=“Arial”    атрибут задания гарнитуры шрифта

SIZE=4
атрибут задания размера шрифта

COLOR=“Red”    атрибут задания цвета шрифта

ALIGN=“left” атрибут задания выравнивания текста

тег для создания горизонтальной линии

…

контейнер для разделения текста на абзацы
Оформление
конспекта обучающимися.
 (Демонстрация
презентации,  8 слайд).
3.7.
Тег и атрибут вставки изображений на Web-странице.

Оформление
конспекта обучающимися.
 (Демонстрация
презентации,  9 слайд).
3.8.
Теги и атрибуты гиперссылки на Web-странице.
Указатель
тег с атрибутом для создания гиперссылки
<ADDRESS>…</ADDRESS>
контейнер для создания гиперссылки на адрес электронной почты
Пояснение:
—  Для связывания Web- страниц
используют гиперссылки.
—  Термин «гипертекст» был введён в обращение Тедом
Нельсоном в 1965 году для описания документов, которые выражают нелинейную
структуру идей.
—  Гипертекст - это способ организации текстовой
информации, внутри которой установлены смысловые связи между её различными
фрагментами. Такие связи называют гиперсвязями, а место в тексте,
обеспечивающее гиперсвязь, гиперссылкой.
Оформление
конспекта обучающимися.
(Демонстрация
презентации,  10-11  слайды).
3.9.
Теги и атрибуты для создания списков на Web-странице.

…

контейнер для создания нумерованных списков

  тег элемента списка

…

контейнер для создания маркированного списка

  тег элемента списка

…

контейнер для создания списка терминов

 тег для создания термина

 тег для создания определения
(Демонстрация
презентации,  12  слайд).
3.10.
Теги и атрибуты для создания интерактивных форм на Web-странице.
<FORM>…</FORM>
контейнер для создания формы
Тег
<INPUT> со значением атрибута TYPE=“text”
создают текстовое поле
Тег
<INPUT> со значением атрибута TYPE=“radio”
создают группу переключателей
Тег
<INPUT> со значением атрибута  TYPE=“checkbox”
создают флажки
<SELECT>
…</SELECT> контейнер для реализации раскрывающего списка

<OPTION> тег элемента списка
Просмотр
интерактивных форм на Web-странице.
(Демонстрация
презентации,  13  слайд).
4.
Итоги урока.
5.
Домашнее задание п. 6.4

file_name: Интерактивные формы на Web-страницах.doc

alt: Конспект урока Интерактивные формы на

alt: FONT COLOR=“blue”> <H1

alt: LI > тег элемента списка <

intro:
Цель: изучение основ языка разметки гипертекста HTML и использование его при Web-конструировании.
Задачи урока:
•	Образовательная: Закрепить основные навыки работы. Выявить качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию. Получить достоверную информацию о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.
•	Развивающая: Развивать у школьников логическое мышление; формировать умение школьников применять программное обеспечение в решении задач, развивать познавательный интерес.
•	Воспитательная: воспитывать информационную культуру школьников; способствовать воспитанию целеустремленности, настойчивости. Прививать навыки самостоятельной работы.
Формы работы учащихся индивидуальная, фронтальная.

title: Интерактивные формы на Web-страницах


extracted_text:
Особенности анализа
прямых материальных
затрат   и   затрат на оплату труда (оценка трудоемкости, ресурсоемкости и
фондоемкости продукции)
Прямые затраты связаны
с производством определенных видов продукции (сырье,
материалы, зарплата производственных рабочих). Они прямо относятся на объект калькуляции. Различаются материальные и трудовые прямые затраты. Общая   сумма   затрат   на   сырье   и   материалы   зависит   от   объема производства   продукции,   ее    структуры   и    изменения   удельных   затрат
на отдельные изделия.
МЗ = VВП * УДi * УМЗi,
где УМЗi – изменение удельных затрат на отдельные изделия.
МЗi = VВПi * УРi *Цi,
где УРi – количество расходных материалов на единицу продукции, Цi – средняя
цена единицы материалов.
Анализ влияния
факторов на изменение
общей суммы прямых материальных затрат рассчитывается одним из методов
элиминирования.
Прямые трудовые   затраты   занимают   значительный   удельный   вес в себестоимости продукции и оказывают большое
влияние на формирование ее уровня.
Анализ прямых трудовых затрат
проводится в разрезе:
-
динамики зарплаты
на рубль товарной
продукции,
-
доли в себестоимости продукции,
-
изучения факторов,
определяющих ее величину,
-
поиска резервов экономии средств по
данной статье затрат.
Анализ прямых трудовых затрат проводится с использованием
факторной модели:
ЗП = VВП * УДi * УЗП = VВП * УДi * УТЕ * ОТ,
где VВП – объем производства продукции, УДi – структура производства,
УЗП – удельная
зарплата на единицу
продукции, УТЕ – трудоемкость продукции,
ОТ – уровень оплаты
труда за 1 чел.-ч.
Анализ   влияния   факторов   на    изменение    общей   суммы   прямых
трудозатрат рассчитывается одним из методов
элиминирования.


extracted_text:
Тест
для учащихся 8 класса по теме «Односоставные предложения»
I
ВАРИАНТ
1.Среди данных
предложений найдите односоставные:
А. А я травок пособираю.
Б. Ложись сегодня
пораньше.
В. Больше Саню уж ничто
не могло разбудить.
Г. Так вот и живём
втроем.
2. Укажите
определённо-личное предложение:
А. Прошло несколько дней.
Б. Неожиданно им повезло.
В. Сейчас это пройдёт.
Г. Вот пойдём мимо его
дома и скажем.
3.
Укажите-неопределённо-личное предложение:
А. Не было сил подняться
и уйти.
Б. Было очень тихо.
В. Её хвалили и жалели.
Г. Наденьте фуражку,
простудитесь.
4. Какая характеристика
соответствует предложению:
Помните Крым в двадцать
седьмом?
А. Простое, двусоставное;
Б. Простое,
односоставное, определённо-личное;
В. Простое,
односоставное, неопределённо-личное;
Г. Простое,
односоставное, безличное.
5. Какое предложение
является безличным:
А. Мне в такой качке не
устоять.
Б. Не имею права выходить
с вами в такую непогоду.
В. При взгляде на Марусю
у меня заныло сердце.
Г. Тащите сюда еду.
6. Найдите грамматическую
основу в предложении:
Хорошо в деревнях хлеб пекут.
А. хорошо
пекут.
Б. хлеб
пекут.
В. пекут.

7.Укажите назывное предложение:
А. Пойдем, старик!
Б. Была ранняя осень
В. Морозный день, конец декабря.
Г. Ты кто?

8. Характеристика
какого предложения дана неверно:
А. Предлагают начать совещание. (односоставное, определённо-личное).
Б. Здесь
продают билеты на футбол. (односоставное, неопределённо-личное)
В.У тебя
своих денег нет? (односоставное, безличное)
Г. Осень.
Старые платаны, бледное море. (односоставное, назывное)

9. Среди предложений 1-5 найди и отметь односоставное
безличное.
1) На борту
«Титаника» было более двух тысяч человек – пассажиры и команда судна. 2) Капитан
не дал сигнал SOS в нужное время. 3) Команда не знала, что делать. 4) Нельзя
было найти дорогу по лестницам, лифтам и тупикам корабля наверх, к шлюпкам. 5)За
места в них шла отчаянная схватка.
10. Среди предложений 1-5 найди и отметь сложные, в
состав которых входят неопределённо-личные предложения:
1)
В старинном приволжском городе, на одной из узких улочек центра, сгорел
двухэтажный дом. 2)Он был старый, из тёмного кирпича, с деревянным
мезонинчиком.3) Дом считался аварийным, года три назад из него выселили в
новостройки последних жителей. 4) Его давно бы сломали, но дом, в числе многих
прочих, объявили памятником истории и культуры.
5) Его, действительно, построил какой-то забытый купец еще до Наполеона по
своему провинциальному вкусу.

Тест
для учащихся 8 класса по теме «Односоставные предложения»
II
ВАРИАНТ
1.Среди данных предложений
найдите односоставные:
А. У него неудачно
сложилась жизнь.
Б. Опишите дерево.
В. Будьте настойчивы,
упорны, но не упрямы.
Г. Над крышами города
лежала мутная ночь.
2. Укажите
определённо-личное предложение:
А. Весело было на лугу.
Б. И пойдёмте в дом.
В. Мне очень хотелось ему
как-нибудь помочь.
Г. Нас сначала сюда и пускать не хотели.
3.
Укажите-неопределённо-личное предложение:
А. Когда вы уезжаете?
Б. Его тащило вперёд по
течению.
В. У палатки стояли
пятеро.
Г. Вас на вокзале
задержат.
4. Какая характеристика
соответствует предложению:
Огонь быстро придавили к
земле, залили, затоптали.
А. Простое, двусоставное;
Б. Простое,
односоставное, определённо-личное;
В. Простое,
односоставное, неопределённо-личное;
Г. Простое,
односоставное, безличное.
5. Какое предложение
является безличным:
А. Этим ёлочкам
предстояло умереть, едва-едва народившись.
Б. Россией интересуются
многие.
В. Гришу Самойлова
видели?
Г. Между тем дома меня
хватились.
6. Найдите грамматическую
основу в предложении:
Тогда Кириллу стало по-настоящему страшно.
А. стало
страшно.
Б. Кириллу
стало страшно.
В. Кириллу
страшно.

7.Укажите назывное предложение:
А. Я сержант.
Б. Вы
же не военный.
В. Ряд
телеграфных столбов.
Г. Здесь пчёл много.
8. Характеристика
какого предложения дана неверно:
А.. От батареи отопления тянуло теплом. (односоставное,
безличное)
Б.. Здесь продают билеты на футбол. (односоставное,
неопределённо-личное)
В. Ну уж ночка! Страх! (односоставное, назывное)
Г. Опоздал! (односоставное, определённо-личное).

9. Среди предложений 1-5 найди и отметь простое
односоставное, определённо-личное предложение:
1)
Рабочие отложили карты, а женщины перестали есть.
2) Несколько минут стояла тишина.   3)Только катер постреливал глушителем,
да за кормой вскипала пена. 4) Вскоре мы вышли на самую середину реки, и, когда
за изгибом показался хуторок с убегающей в поле дорогой, женщина склонила
голову набок и запела тихо:
5) Куда бежишь, тропинка милая,
Куда зовёшь, куда ведёшь...
10. Среди предложений 1-4 найди и отметь сложное, в
состав которого входят односоставные безличные:
1)
Ложь – это не ошибка, не случайность, это черта характера, которая может
укорениться. 2) Это страшный сорняк на поле твоей души.3) Если его вовремя не
вырвать с корнем, он заполонит всё поле так, что негде будет прорасти доброму
семени. 4) С этого часа ты будешь говорить только правду.

Ответы к заданиям:

1
  вариант:

2 вариант:

1)
  Б, Г
2)
  Г
3)
  В
4)
  Б
5)
  А
6)
  В
7)
  В
8)
  А
9)
  4
10)
  3,4

1)     Б,
  В
2)     Б
3)     Г
4)     В
5)     А
6)     А
7)     В
8)     Г
9)     5
10) 3

file_name: test_odnosostavnye_predlozenia. doc.doc

alt: Укажите назывное предложение:

alt: Укажите назывное предложение:

intro: Данный тест проводится после изучения темы "Односоставные предложения" в 8 классе. Задания составлены с учетом требований  программы по русскому языку  в 8 классе, позволяют учителю объективно оценить уровень знаний учащихся. Предлагается 10 заданий с выбором ответа, возрастающей трудности, с учётом  дифференцированного подхода.Тест "Односоставные предложения", русский язык, 8 класс

title: Тест по русскому языку по теме "Односоставные предложения", 8 класс


extracted_text:
интуиция в системе музыкально-педагогических
 воздействий

Интуиция – центральное звено творческого процесса. Поскольку музыкальная
педагогика  в подлинном значении – это всегда творчество, можно предположить,
что интуитивное постижение педагогической реальности и управление ею определяют
важнейший аспект музыкально-педагогических воздействий.
Взаимодействие педагога-музыканта со студентами представляет собой
множество всевозможных мини-ситуаций, в которых интуиция преподавателя проявляется
в мгновенных педагогических находках, характеризуется принятием сиюминутных
решений. Б.М. Теплов подчеркивает, что быстрота  достижения результата на
основе интуитивного поиска сообщает мыслительным процессам такие характеристики
движения, которые не всегда могут быть объяснимы с точки зрения логики.
Поэтому  целенаправленное развитие интуиции специфично, требует создания
специальных условий, не всегда отвечающих привычным представлениям о педагогически
целесообразном и должном. Важнейшее из них – принятие индивидуальных
предпочтений в качестве отправного момента выбора в решении педагогических
задач.
Большое значение в развитии интуиции традиционно отводится накоплению и
расширению опыта. Но рациональный анализ в процессе педагогической практики
должен уступить первенство эмоциональным обобщениям и оценкам.
          Активно
воздействуют на интуицию импровизационные моменты. Нахождение выхода из
внезапно создавшейся ситуации, мгновенный поиск необходимых аргументов при
проведении диспута, разрешение спорных проблем – действенные средства,
способствующие развитию интуиции.
          Интуиция
тесно связана с воображением, с образным педагогическим мышлением. Педагогическое
решение, однажды возникшее в определенном контексте, фиксируется в памяти с
тем, чтобы силой воображения, вновь возродиться  в определенных
обстоятельствах. Нередко толчком для интуитивного принятия решения служат
ассоциации, образные аналоги.

Один из приемов активизации педагогической интуиции косвенным путем –
использование синектики. При этом не только пробуждается творческая мысль педагога,
но и появляется стимул к интуитивному поиску.
Таким образом, рассмотрение методов музыкального воспитания как непосредственного
перехода интуиции в  педагогическое действие представляется научно перспективной.

Библиографические
ссылки
Теплов
Б. Н. Избранные труды: В 2-х т.– М.,1985. – Т.1. – 328 с.

file_name: Интуиция ..doc

intro: Интуиция – центральное звено творческого процесса. Поскольку музыкальная педагогика  в подлинном значении – это всегда творчество, можно предположить, что интуитивное постижение педагогической ре-альности и управление ею определяют важнейший аспект музыкально-педагогических воздействий.

title: ИНТУИЦИЯ В СИСТЕМЕ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  ВОЗДЕЙСТВИЙ


file_name: Обществознание_в_схеме_79.docx

title: Обществознание__схема_79