extracted_text:
«Физическая культура для обучающихся
специальной медицинской  группы.

Основной проблемой современного
образования на уроках физической культуры является состояние здоровья учащихся,
а так же пути его укрепления и сохранения. В наше время в школах процент
учащихся, которые имеют низкий уровень здоровья, стремительно увеличивается.
С каждым годом растущая нагрузка учебных занятий и
психоэмоциональные факторы негативно сказываются на физическое и функциональное
состояние школьников в процессе физического воспитания. На сегодняшний день
 некоторые   обучающиеся отнесены к специальной
медицинской группе.

К
специальной медицинской группе относят школьников с отклонениями в состоянии
здоровья постоянного или временного характера, требующими ограниченных
физических нагрузок или определенных противопоказаний в применяемых средствах
физической культуры. В специальную медицинскую группу включают также
школьников, страдающих другими заболеваниями, из‑за которых в данное
время необходимо значительно ограничить физическую нагрузку.
Специальные
медицинские группы комплектуются из обучающихся, для которых физическая
нагрузка, получаемая на уроках физкультуры, противопоказана или требует
значительного ограничения. Поэтому физическое воспитание школьников специальной
медицинской группы проводится по особо разработанной программе, соответствующей
особенностям занимающегося в данной медицинской группе .

Занятия физкультурой в медицинских группах  в
образовательных учреждениях проводятся по соответствующим программам.
Основная группа. Здесь занятия проводятся по
федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) физического
воспитания в полном объеме, предусмотрена сдача определенных нормативов,
разрешаются занятия в спортивных секциях и участие в соревнованиях. Итогом
успешности освоения программы является определенная соответствующими критериями
оценка.
Подготовительная группа. Занятия проводятся по общей
программе физического воспитания при условии более постепенного ее прохождения
с отсрочкой сдачи контрольных испытаний.   Непосредственно на занятиях
школьники данной группы нуждаются в более тщательном контроле со стороны
учителя физической культуры и медицинского работника образовательного
учреждения. Помимо обязательных уроков физкультуры для таких школьников
рекомендуются занятия в секции общей физической подготовки. Итоговая оценка, в
отличие от школьников основной группы, преимущественно определяется учителем
физкультуры в соответствии с установленными для данного этапа обучения
индивидуальными критериями.
Специальная медицинская группа. Занятия проводятся по
особой программе,   срок подготовки удлиняется, а нормативы заменяются
выполнением индивидуальных заданий. Основной формой и средством работы
специальной медицинской группы являются занятия лечебной физкультурой.
Перевод из одной группы в другую производится при
ежегодном медицинском обследовании школьников. Переход из специальной
медицинской в подготовительную группу возможен при условии положительной
динамики результатов лечения и успехов в занятиях физкультурой.

Цель
организации занятий в СМГ: сформировать у обучащихся, отнесенных к СМГ,
осознанное отношение к физическим упражнениям как средству, позволяющему
улучшить их здоровье.

Основными
задачами физического воспитания учащихся, отнесенных к СМГ, являются:

- укрепление здоровья, улучшение физического
     развития, закаливание организма;
- расширение диапазона функциональных
     возможностей основных физиологических систем организма, ответственных за
     энергообеспечение;
- повышение защитных сил организма и его
     сопротивляемости;
- освоение основных двигательных навыков и качеств;
- воспитание морально-волевых качеств и интереса
     к регулярным самостоятельным занятиям физической культурой;
- разъяснение значения здорового образа жизни,
     принципов гигиены, правильного режима труда и отдыха, рационального
     питания (что особенно важно для школьников имеющих избыточный вес),
     пребывания на воздухе и т.п. занятие воспитание учащийся медицинский

Дополнительные
цели и задачи:

- развитие и совершенствование физических
     качеств;
- ликвидация остаточных явлений после
     перенесенных заболеваний с помощью коррегирующей гимнастики;
- врачебно-педагогический контроль и самоконтроль
     в процессе занятий физическим воспитанием.

 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
обуЧАюЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ

Комплектование специальных групп в образовательном
учрежде-
нии  осуществляеться до 1 июня текущего года по
данным ме-
дицинского обследования, проведенного в апреле-мае.
Окончатель-
ное решение о направлении обучающегося в специальную
медицин-
скую группу врач-педиатр выносит после
дополнительного осмотра в
начале предстоящего учебного года.
Пофамильные списки учащихся
специальной группы, завизирован-
ные врачом школы и заверенные печатью детской
поликлиники, пере-
даются директору школы и учителю физкультуры. Директор
образова-
тельного учреждения до 1 сентября издает приказ, в
котором указан
список учащихся специальной группы.
Наполняемость специальных групп должна составлять 10
человек.
В зависимости от количества учащихся они
комплектуются или по
классам, или по возрастам (младшие – 6-10 лет,
средние – 11-13 лет,
старшие – 14-17 лет). В случае когда в группу
объединяются дети раз-
ных возрастов, занятия необходимо проводить
дифференцированно с
учетом их возрастных особенностей. При значительном количестве

учащихся с нарушением осанки рекомендуется создание
групп по кор-
ригирующей гимнастике, основная задача которых –
формирование
навыка правильной осанки, укрепление мышечной системы
и развитие
силовой выносливости.
На
школьников, занимающихся в спецгруппе, рекомендуется заве-
сти индивидуальные карты, которые оформляются совместно меди-
цинскими
работниками и учителями физкультуры. В карту вносят дан-
ные о физической подготовленности, результаты проб с дозированной
физической нагрузкой, рекомендации врача и учителя физкультуры,
индивидуальные комплексы упражнений, а также домашние задания
на каникулы.

Данные
рекомендации нашли отражение и в поурочном планировании, в рабочей программе.
Таким
образом, учитывая индивидуальные особенности  развития детей, создаем условия
для повышения мотивации к посещению уроков физической культуры и в целом к
занятиям спортом.
Физическое воспитание детей
специальной медицинской группы
проводится в соответствии с программой физического
воспитания де-
тей с отклонениями в состоянии здоровья
(здоровьекорригирующие и
оздоровительные технологии). В частности мы  использ
уем
программы, подготовленные А.П. Матвеевым с соавторами
(2004) на
основе Обязательного минимума содержания образования
и Мини-
мальных требований к уровню подготовки обучающихся в
области физи-
ческой культуры.

На занятие с детьми СМГ мы используем
следующие методы:
™  Метод строго
регламентированного упражнения.
™  Метод
круговой тренировки .
™  Игровой
метод
™  Соревновательный
метод
™  Вербальные
приемы
™  Практические
методы

Выводы
Каждый урок в специальной группе
должен  иметь ясную целевую направленность, конкретные и четкие педагогические
задачи, которые определяют
содержание урока, выбор средств и методов обучения и
воспитания, способов организации обучающихся специальной медицинской группы.
Грамотно
организованная двигательная активность ученика способствует укреплению его
здоровья.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО

intro: К специальной медицинской группе относят школьников с отклонениями в состоянии здоровья постоянного или временного характера, требующими ограниченных физических нагрузок или определенных противопоказаний в применяемых средствах физической культуры. В специальную медицинскую группу включают также школьников, страдающих другими заболеваниями, из за которых в данное время необходимо значительно ограничить физическую нагрузку.


extracted_text:
муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Перспективный план
работы
по формированию
основ безопасного поведения у детей

Выполнила:
Воспитатель
Решетник А.С.

г. Новосибирск
2019 г.

Направление

Содержание и
  формы деятельности

Сроки
реализации

Ответственный

Ребенок и
  природа

1.Тематическая
  беседа «Чем опасно для
людей
  загрязнение окружающей среды»
2.Викторина
  «Ядовитые растения и
грибы»
3.Диагностика
  знаний и умений детей по
безопасной
  жизнедеятельности
4.Просмотр
  познавательных
мультфильмов из
  серии: «Экология»,
«Безопасность на
  природе - это важно»,
«Дикие
  животные», «Кошки и собаки –
наши друзья»,
  «Безопасность на льду, на
воде, на солнце»
  и т.п.

Сентябрь

Сентябрь, Май

В течении года

Воспитатель

Моя безопасность

1.Знакомство с
  кружком «Островок
безопасности»
2.Беседа-рассуждение:
  «Что такое
безопасность и
  чрезвычайная ситуация?»
3.Продуктивная
  деятельность: поделки из
природного
  материала

Октябрь

Воспитатель

Ребенок и
другие люди

1.Беседа:
  «Безопасное общение с
незнакомцами»,
  «Если «чужой» приходит
в дом»
2.Игры-тренинги
  по теме

Ноябрь

Воспитатель

Ребенок дома

1.Беседы -
  рассуждения: «Опасные
ситуации в
  доме», «Если ты остался один
дома…»,
  «Осторожно-лекарства»
2.Игры-классификации:
  «Опасные
предметы»,
  «Каждой вещи – свое место»,
« Бытовые
  предметы и электроприборы»
3.Чтение и
  рассматривание иллюстраций
по теме
4. Продуктивная
  деятельность по теме

В течении года

Ноябрь

В течении года

Ноябрь

Воспитатель

Ребенок на улице

1.Беседа:
  «Правила безопасного
поведения на
  улице и в транспорте»,
«Осторожно,
  гололед!»
2.
  Сюжетно-ролевые игры: «Дорога и
пешеход»,
  «Водитель и пассажиры»,
«Путешествие в
  автобусе» и т.п.
3.Игра-тренинг
  «Я потерялся»
4.Просмотр
  презентаций по ПДД,
обучающих
  мультфильмов из серии:
«Город дорожных
  знаков», «Уроки
тетушки Совы»,
  «Азбука безопасности на
дорогах»,
  «Внимание, дорога» и т.п.
5.Чение
  худ.литературы, рассматривание
иллюстраций по
  теме
6.Экскурсия к
  перекрестку
7.Продуктивная
  деятельность:
моделирование
  автобуса из картонных
коробок.
8.Досуги и
  развлечения: «Знатоки ПДД», «Наш друг - светофор», «Приключения автомобиля»,
  «Страна дорожных знаков» 9.Тематическая беседа по ПДД

Декабрь

В течении года

Декабрь

В течении года

В течении года

Декабрь

Воспитатель

Ребенок и
другие люди

1.Беседа:
  «Безопасное общение с
незнакомцами»,
  «Если «чужой» приходит
в дом»
2.Игры-тренинги
  по теме

Январь

Воспитатель

Ребенок и
здоровье

1.Беседы-рассуждения:
  «Почему
необходимо
  соблюдать режим дня»,
«Чем полезны
  витамины», «Если кто-то
заболел…», «О
  пользе и вреде гаджетов»
2.Сюжетно-ролевые
  игры: «Аптека»,
«Поликлиника»,
  «Служба спасения» т.п.
3.Рассматривание
  иллюстраций по теме
«Лекарственные
  растения», «Как мы
устроены»,
  «Режим дня» и т.п.
4.Дидактические
  игры по теме
5.Продуктивная
  деятельность: книжки-малышки «Витамины на тарелке»,
«Полезные и
  вредные продукты»;
Коллаж «Спорт и
  здоровье»
6. Просмотр
  обучающих мультфильмов
из серии: «Уроки
  тетушки Совы»,
«Безопасность -
  это важно. – Осторожно:
грипп», и т.п.
7.Развлечение
  «День здоровья»

Февраль

В течении года

Февраль

Февраль

Февраль

Воспитатель

Ребенок и
чрезвычайные
ситуации

1.Беседа:
  «Првила поведения в ЧС», «К
кому можно
  обратиться за помощью если
ты потерялся…»
2.Игра-тренинг:
  «Оповещение и
эвакуация»
3.Дидактическая
  игра: «Знаешь ли ты
свой адрес,
  телефон»

Март

В течении года

Воспитатель

Эмоциональное
благополучие
ребенка

1.Обсуждение
  конфликтных и
проблемных
  ситуаций «Как можно
избежать ссоры»,
  «Одна игрушка» и т.п.
2.Дидактическая
  игра: «Назови как
можно больше
  вежливых слов»
3.Совместная
  продуктивная и трудовая
деятельность
4.Проведение
  спортивных игр-эстафет на
согласованное
  действие игроков

Апрель

В течении года

Воспитатель

Службы
спасения

1.Игра-тренинг:
  «Службы спасения в
городе. Как
  говорить по телефону с
диспетчерами
  служб.
2. Диагностика
  знаний и умений детей по
безопасной
  жизнедеятельности

Май

Воспитатель

file_name: Перспективный план работы по формированию основ безопасного поведения у детей.docx

alt: НаправлениеСодержание и формы деятельностиСроки реализацииОтветственный

alt: Досуги и развлечения: «Знатоки

alt: Коллаж «Спорт и здоровье» 6.


file_name: Сертификат Технология ТРИЗ.docx

title: Сертификат "Технология ТРИЗ"


extracted_text:
Проект «День
народного единства» в подготовительной группе

«Колокольчик»

Подготовили воспитатели:

Галяутдинова У.И.

    Зырянова Т.А.

Верхняя Пышма
2022

Актуальность и концептуальная обоснованность
образовательного проекта

« День народного единства»

Мы не мыслим себя без России.
Мы живём с ней судьбой одной. И вдыхаем и веру, и
силу, От земли, нам навеки родной.
От земли, неподвластной забвенью, В наших песнях - и
радость, и грусть.
И обязаны мы вдохновеньем
Лишь тебе, наша матушка-Русь.
Патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе
его лежит развитие высших моральных чувств. Только на основе возвышающих чувств
патриотизма и уважения национальных святынь укрепляется любовь к Родине,
появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость,
сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство
личности. Эти чувства начинаются с восхищения тем, что видит перед собой
ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие
впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское
восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Цель:
Развитие познавательного интереса детей к истории своей
страны, воспитание чувства патриотизма, способствовать развитию
духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией.

Задачи:
Углублять и уточнять представления о Родине-России.
Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.
Расширять представления о Москве - главном городе,
столице России. Развивать представления о том, что Российская Федерация
(Россия) огромная многонациональная страна.
Познакомить с историей праздника «День народного единства».

Воспитывать чувство уважения к защитникам нашей Родины, к
национальным героям. Воспитание у детей чувства патриотизма, толерантность к
людям разных национальностей через музыкальную культуру.
Привлечь родителей к участию в проекте.

Продолжительность проекта:
краткосрочный с 20.10.2022 по 31.10.2022.

Тип проекта: познавательно-исследовательский

Участники: дети, родители, воспитатели, музыкальный
руководитель.

Возраст: подготовительная группа

Итоговое мероприятие: Праздник «День народного
единства».

I Этап. Подготовка к внедрению проекта:

1.
Подобрать методическую, художественную, детскую литературу;
иллюстративные материалы; дидактические игры; изображение символики России.
2.
Оформить уголок для родителей о проведении проекта: «Моя Родина –
Россия. День народного единства».
3.
Составить перспективный план мероприятий II Этап. Реализация
проекта.
Интеграция образовательных
областей. Образовательная  область.
1.
Познавательное развитие:
 Познавательная беседа с детьми об истории праздника:
«День народного единства». НОД «Моя Родина - Россия. День народного единства».
Рассказ воспитателя: «Начало смутного времени», «Народное
единство», «Памятник Минину и Пожарскому».
2.
Речевое развитие:
Свободное общение: «Кто такие Минин и Пожарский? »
«Что означает – народное единство? »
3.
Художественная литература: писатели и поэты о празднике.
Чтение  и заучивание стихов, пословиц,
К. Ушинский «Наше Отечество».  М.Исаковский  «Поезжай за
моря-океаны».
4.
Социально-коммуникативное развитие:
Развивающая настольная игра « Наша Родина».
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по Москве»; «Защитники».
Беседа о безопасности нашей страны.
5.
Художественно-эстетическое развитие: Рисование. Кукла в
национальном костюме.
Рассматривание кукол в национальных костюмах.
Лепка «Матрешка – символ России».
Коллективная работа «Мы – вместе»: раскрашивание флага и
рисование силуэтов семьи с последующим вырезанием и приклеиванием на плакат –
флаг.
6.
Музыка: слушание Струве «Моя Россия», «Торжественный марш»,
Александрова «Гимн России», исполнение народных танцев,
песен  «Росиночка - Россия», «На горе то калина».
7.
Физическое развитие: активная физическая деятельность «Сильные,
смелые, ловкие» - игры - эстафеты.
8.
Работа с родителями:
Оформить папку-передвижку «День народного единства».
Консультация для родителей «Страницы прошлого читая».
Привлечение родителей к подборке наглядности.
Рекомендации родителям: «Какие книги о Родине можно
почитать детям дома».
II Этап. Презентация
 Праздник «День народного единства».

Конспект
НОД по патриотическому воспитанию в подготовительной группе "Моя Родина –
Россия. День народного единства"
Цель: Систематизация знаний по теме.
Задачи:
•  Закрепить знания
детей о государственных символах России;
•  Воспитывать чувство
любви к своей Родине – России;
•  Расширять
представления о природе России;
•  Развивать умение
правильно строить свой ответ, согласно грамматическим правилам;
•  Развивать
познавательные интересы;
•  Воспитывать в детях
чувство товарищества, умение сопереживать и поддерживать друг друга;
•  Создать радостное и
веселое настроение у детей.
Предварительная работа: рассматривание карт;
рассматривание иллюстраций по теме.
Словарная работа: Россия, герб, гимн, булава,
скипетр.
 Материал:Карты, гербы, флаги, мозаика.
Звучит музыка : «Гимн» А. Александрова
Ход НОД:
Воспитатель: Мы живем в стране, у которой удивительно
красивое имя – Россия.
А вы знаете, почему у нашей страны такое название?
(ответы детей)  За ясные зори, умытые росами,
За русское поле с колосьями рослыми. За реки разливные
в пламени синем Тебя по-славянски назвали Россия.
Много чудесных стран на Земле, везде живут люди, но Россия
– единственная, необыкновенная страна, потому что она наша Родина.
Как вы думаете, что такое Родина? Родина – значит
родная, как мать и отец. Родина – место, где мы родились, страна, в которой мы
живем. (Родина у каждого человека одна.)
Давайте проверим наши знания о России.
Я буду говорить начало предложения, а вы его закончите.
-  Наша страна
называется… Россия.
-  Граждане России
называются… россияне.
-  Столица России –
город… Москва.
-  Кто президент в
России… Путин.
-  Кто выбирал
президента… российский народ.
-  Какой документ имеет
гражданин России… паспорт.
-  В каком документе
записаны права гражданина России… конституция РФ. - Что должен делать гражданин
России, живя в российском государстве… соблюдать права и обязанности.
«Государственные символы».
-  Какие государственные
символы вы знаете? (Герб, флаг, гимн.)  - Что такое государственный гимн?
(Главная песня страны, исполняется в особо торжественных
случаях, слушать ее надо стоя, проявляя уважение.) Звучит «Гимн» А.
Александрова.
Предлагаю на доске выбрать среди разных флагов российский
флаг.
Игра «Узнай наш флаг».
Цель: закрепить знания детей о государственном флаге,
научить узнавать флаг России  среди флагов других стран.
Воспитатель: - Где можно увидеть российский флаг? (На
государственных зданиях, кораблях, самолетах, жилых домах в дни государственных
праздников.)
Белый цвет обозначает чистоту, синий – небо и верность,
красный – огонь и отвагу. Найдите российский герб среди других стран.
Игра «Узнай наш герб».
Цель: закрепить знания детей о государственном гербе,
научить узнавать герб России среди гербов других стран. - Что изображено на
нашем гербе?
(Золотой двуглавый орел со скипетром и державой, на щите
изображен
Георгий Победоносец на коне, он копьем поражает змея.)
Герб наш символизирует победу добра над злом, красоту и
справедливость).
«Города России».
-  Россия – самая
большая страна в мире! В России свыше тысячи городов,  очень много сел и
деревень. Назовите города, которые вы знаете.(дети называют) (Показываю
изображение Московского Кремля, рассматриваем, беседуем)  «Народы России».
Воспитатель: -- Каких народов только нет В стране
великой нашей:
Как пестрый солнечный букет,
Калмыки и чуваши,
Татары, коми и мордва,
Башкиры и буряты – Всем скажем добрые слова, Любому
будем рады.
-  Как вы думаете,
сколько народов проживает в России? (Дети называют национальности).
-  А чем народы
отличаются друг от друга? ( Они могут отличаться внешностью.)  У народов России
разные обычаи, своя история, свои праздники, свои особые  национальные костюмы.
Даже любимая еда у всех разная.
Каждый народ говорит на своем языке. Самый
многочисленный народ в России –  русский народ, поэтому русский язык является
главным в нашей стране:  на нем разные народы общаются между собой.
«Главные праздники России».
• Мотивационно побудительный Воспитатель: - В нашей стране
есть главные праздники, которые отмечают все граждане России. Отгадайте
загадки, чтобы узнать, как называются эти праздники.
1.  Дед Мороз принес
подарки, Их под елочку кладет.
Наступил веселый, яркий, Лучший праздник… (Новый год).
2.  Чтоб на всей большой
Земле Мир настал для человечества, Отмечаем в феврале День… (Защитника
Отечества).
3.  Если нам куда-то
надо, Путь найти поможет карта.
Если нам нужны награды, Быстрый бег начнем со старта…
А весной мы встретить рады Женский день… (Восьмое марта).
4.  Музыка, флаги, шары и
цветы, Столько весенней вокруг красоты!
Первого мая отметим всегда Радостный праздник… (Весны
и труда). 5. Идет парад, гремит салют, Звучит оркестр там и тут, Не только
прадеды и деды Встречают славный… (День Победы) 6. 12 июня мы отмечаем день
Рождения России.
Викторину заканчиваю пословицей «Русский человек без Родины
не живет». Родина – это то, что объединяет всех людей, живущих в одной стране.

Моя
Родина — Россия

РОДИНА. Что скрывается за
этим словом для
ребенка-дошкольника? Какой образ возникает
в сознании? Какие звуки? Какие краски? То, насколько этот образ яркий и
объемный зависит от многих факторов, среди которых не последнее место занимают
собственные детские эмоции и впечатления, связанные с познанием, Родины, пока
еще «осязания», непосредственного прикосновения к ней. В нашем саду во всех
возрастных группах прошли тематические недели, целью являлось:
-развивать познавательный интерес к истории  своей Родины,
родного края;
-дать основные понятия о символах государства, о происхождении и истории
российского герба и флага, об их функциональном предназначении, о символическом
значении цветов и образов;
-воспитывать у воспитанников уважительное отношение к
символам своего государства, патриотические чувства, формировать чувство
гордости за свою Родину.

Ни одно государство не имеет такой большой территории и
такой длинной границы.
Границы России проходят и по суше, и по воде. На свете
много разных стран, Но есть одна страна:
От белых льдов до тёплых рек, Раскинулась она.

Наша Родина такая большая, что если мы захотим проехать из края в край,
то на самом быстром поезде эта дорога займет целую неделю, а на самолёте
придется лететь целый день. Когда на севере почти не бывает лета моря и реки
почти круглый год скованы льдом, то на юге почти не бывает зимы и моря и реки
не замерзают.

Москва-столица России. Столица — главный город государства. В Москве есть
здание – которое является символом столицы. Это Кремль. В кремле работает
правительство нашей страны. А над Кремлем развевается государственный флаг.
Флаг – это символ государства. Каждая страна имеет свои отличительные знаки –
символы: герб, флаг и гимн. Они являются государственными символами. Имеет
флаг, и гимн, и герб Российская держава. И, как все символы, они Жизнь нашу
отражают.
ГЕРБ
У России величавой На гербе орёл двуглавый. Чтоб на
запад, на восток,
Он смотреть бы сразу мог.

Герб – это отличительный знак государства, города, рода, Слово
«герб» в переводе означает «наследство». В нем отражена история. Золотой
двуглавый орёл изображен на фоне щита красного цвета. Правой лапой орёл сжимает
скипетр. В его левой лапе – держава. Над головами орла мы видим короны. Скипетр
— это жезл украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями.
Внутри герба, на груди орла, расположен герб города Москвы. Георгий Победоносец
пронзает копьем дракона. Дракон – это зло, которое есть на земле. Герб России
символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.

ФЛАГ
Белый цвет- берёзка.
Синий – неба цвет.
Красная полоска — солнечный рассвет.
Флаг нашей страны имеет свою историю. Много веков назад вместо
флага люди использовали шест, привязывая к его верхушке пучки травы, веток или
конский волос. Назывался он «стягом». Он должен был собрать, «стянуть» к себе
воинов для защиты родной земли.  Потом стяги стали делать из ткани. Они были
красного цвета и придавали мужество воинам. Потом на полотнищах стали
изображать святых – «знамения». Так и появилось слово «знамя».
Наш российский флаг – трёхцветный. Цвету придается особый
смысл.
Белый означает мир и чистоту совести,
синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу.
Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых случаях. Гимн
– это главная песня в стране. Гимн слушают стоя. Давайте и мы послушаем один
куплет этой торжественной песни. Музыку для гимна написал Александр Васильевич
Александров, слова – Сергей Владимирович Михалков.

Конспект НОД на тему: «Кукла в национальном костюме».
Рисование.
Цели: Познакомить детей с женским
и мужским русскими народными костюмами, формировать умение создавать
оригинальную композицию из символов, украшая узорною полосу на подоле рубахи и
сарафана. Закреплять навыки в технике работы кистью: кончиком ворса, плашмя. Формировать
эстетический вкус, творческое воображение.
Расширять кругозор, развивать любознательность.
Словарная работа: сарафан, рубаха-косоворотка,
кокошник, оберег, вышивка.
Материал: контурные изображения
рубахи, сарафана, кокошника, две бумажные куклы в русских национальных
костюмах. Тексты загадок и поговорок. Организационный момент:
-- Ребята, подойдите ко мне. С какой потешки мы с вами
начинаем день?
--Смотри солнышко в окошко смотрит в нашу комнату мы
захлопали в ладошки очень рады солнышку -- Повернулись улыбнулись друг другу
-- Вам грустно или весело ребята? (весело)
-- Посмотрите сколько к нам пришло гостей,
поприветствуйте их (здравствуйте) -- А сейчас сядем за столы на места. Ход
ООД:
--Посмотрите, к нам в гости пришли куклы, а зовут их Марья
и Иванушка.
-- (другим голосом) Здравствуйте, люди добрые! Низкий
поклон!
-- Какие странные гости к нам
пожаловали. И одеты чудно и здороваются по особенному. А прибыли наши гости из
Древней Руси.
-- А что это за сундук вы нам принесли?
-- Сундук этот не простой. В нём рубаха,
сарафан расписной. Вынимаем на показ и ведём про них рассказ.
--В старые времена наши прабабушки носили -сарафаны,
передники, кокошники.
Прадедушки- рубаху косоворотку подпоясанною поясом.
Посмотрите какие красивые узоры-символы
вышиты на одежде. По народному поверью вышивка не только украшала одежду, но и
служила оберегом. Защитой от злых сил.
Вышивки-обереги располагались в
определённых местах: на рукавах, подоле, у выреза. Узоры на рукавах оберегали
руки сохраняли силу и ловкость, узоры на подоле и переде сарафана оберегали
сердце.
Вышивали обычно волнистые линии, крестики, круги.
-- Например, на что похож вот этот знак? (рис. солнце)
(правильно на солнце)
-- А что нам солнышко дарит (правильно
тепло) и обозначает этот знак плодородие, счастье, благополучие.
-- На что похож этот знак? (рис. ручеек) (ручеёк)
бежит, журчит и несёт радость и веселье.
Другой знак засеянное поле и обозначает достаток.
Пора и нам приниматься за работу. А работу на Руси начинали
с весёлой песни.
-- Встали все у стульчиков
Ты играй моя гармошка
До- Ре- Ми- Фа- Соль- Ля- Си
Посмотрите полюбуйтесь
Как танцуют на Руси
Каблуками я стучу
Пляску русскую учу
Пляска русская моя замечательная!  (хорошо садитесь)
Сейчас ребята каждый из вас
"вышьет" кистью такие узоры - какие ему больше нравятся. Вспомните
как мы с вами украшали узором полосы и платочки.
Круги и точки рисуем концом кисти, листочки и цветы плашмя.

В ходе работы напоминать чтобы лишнюю
гуашь убирали о край баночки, хорошо промывали кисточку.
-- Ну что устали? Молодцы дети! Красота то какая, вот
умельцы какие!
-- На Руси говорили "Делу время
потехи час", а ещё говорили "сделал дело - гуляй смело".
-- Ребята а в сундучке ещё что-то есть
(достаёт загадки). Наши, гости Иванушка и Марья хотят вам ребята загадать
загадки.
1.  Каждый раз по утру
надеваю я трубу. ну не догадаться вам она зовется (сарафан)
2.  Украшает голову на
ковш похож
А зовут такой убор (кокошник)
3.  Что же за одежда с
четырьмя отверстиями (рубаха)
-- Молодцы хорошо усвоили урок Марьи и Ивана
-- А теперь ребята пора прощаться с
нашими гостями. Но они непременно к нам ещё заглянут, чтобы узнать, что новое о
русском человеке и традициях народа вы знаете.
-- Давайте попрощаемся стоя скажем дружно
До свидания
Приходите снова к нам
Рады мы всегда гостям.

Конспект НОД в
подготовительной группе на тему «Русская матрешка». Лепка. Цель:
Знакомство детей с матрёшками, отражение представлений об
них в изобразительной деятельности.
Задачи:
Познакомить детей с разнообразием матрешек.
Развивать умение удерживать в уме последовательность
операций, добиваться конечного результата.
Развивать творческие способности детей, чувство формы,
цвета, композиции.
Воспитывать бережное отношение к поделкам, изготовленным
своими руками. Предварительная работа: Беседы, рассматривание экспонатов
мини-музея «Русская матрешка», чтение художественной литературы по данной
тематике.
Методы и приемы: Игровой, наглядный,
практическая деятельность детей, рассказ воспитателя, вопросы к детям,
использование художественной литературы.  Материалы и оборудование:
Матрешки разных размеров, форм, расцветок, ноутбук и
проектор, принадлежности для рисования по количеству детей(бумага, краски,
кисточки, баночки, салфетки).
Ход занятия
Дети становятся в кружок, лицом к воспитателю.
Воспитатель загадывает загадку :
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек, Упирается рука В деревянные
бока.
А внутри секреты есть:
Может – три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко.
Это русская… (матрешка).
Воспитатель ведёт детей к выставке матрешек. Дети
рассматривают ее и самостоятельно делают вывод о том, чем они сегодня будут
заниматься.

Воспитатель: Дети, вы правильно догадались, сегодня мы
поговорим о матрешках, и слепим матрешек.

Рассказ воспитателя
(сопровождается показом слайдов)
Воспитатель: Матрёшка— русская игрушка из дерева в виде
расписной куклы, внутри неё находятся такие же куклы меньшего размера. Число
вложенных друг в друга кукол может быть от трех и более. Давайте подумаем,
какую форму имеет матрешка?
Дети: Овал.
Воспитатель: Плоская фигура овал, а объемная матрешка имеет
форму, которая называется овоид.(Эту объемную геометрическую фигуру мы не
изучаем ,но можно сообщить в качестве ознакомления. ) Дно игрушки делают
плоским для устойчивости. На что похожа матрешка?
Дети: На вытянутое яйцо, кабачок, баклажан, огурец,
воздушный шарик.
Воспитатель: Давайте посмотрим, из скольких частей состоит
матрешка и сколько их у нас вложено друг в друга.(Дети открывают и считают)
Дети: Матрешки состоят из двух частей, только последняя,
самая маленькая- из одной.

Воспитатель: Существует легенда, согласно которой, жена Анатолия
Мамонтова привезла из Японии, где она долго путешествовала, удивительную
игрушечную фигурку японского бога Фукорокодзю. В России она получила название
Фукурума. Игрушечная фигурка была необычной. Она разделялась на две половинки,
а внутри находилась ее уменьшенная копия, также состоявшая из двух частей.

Первая матрешка состояла из восьми кукол, которые изображали девушек и
мальчиков разных возрастов. Первая матрешка была расписана собственноручно
художником Сергеем Малютиным(1859-1937).

Также художник Сергей Малютин расписал матрешек, так чтобы за девочкой
шел мальчик. Его матрёшка представляла собой круглолицую крестьянскую девушку в
вышитой рубашке, сарафане и переднике, в цветастом платке, держащую в руках
чёрного петуха.
Сейчас матрёшки делают в различных мастерских. Способ
изготовления матрешек остался неизменным за много лет. Нужно подобрать
подходящую древесину. Хорошо режется
,мягкая и податливая липа, реже делают из ольхи или березы. Подходящее
дерево рубят ранней весной, снимают частично кору, чтобы дерево сохло медленно.
Сушат несколько лет, следят чтобы хорошо проветривалось.
К обработке древесины необходимо приступать тогда, когда она не сухая, но
и не сырая. Каждая заготовка проходит более десятка операций. Вот как
обрабатывают на станке заготовку.
Самую маленькую куклу , не разборную делают первой. Потом начинают делать
вторую куклу, чуть побольше. Измеряют высоту, отпиливают необходимую заготовку,
разделяют её   пополам.
Первой делается нижняя часть. Затем удаляют древесину изнутри обеих
частей второй куклы так, чтобы меньшая кукла плотно вставлялась внутрь.
Изготовив вторую куклу, приступают к третьей и так необходимое количество раз.

Посмотрите на этом фото видно в разрезе, как матрешки
расположены внутри.

После изготовления заготовок их еще сушат, покрывают лаком.
Затем уже её красят художники. Используют разные краски, но чаще гуашь.

Традиционной русской матрешкой считается женщина в жёлтом платочке и
красном сарафане .Но сейчас авторская роспись матрешек может быть очень разной,
посмотрите- тут и сказочные герои и политики и различные природные сюжеты.

Матрешка стала символом исконной русской культуры и самым
традиционным сувениром из России. Вот сколько матрешек на разный вкус
продается.

ФИЗМИНУТКА “МАТРЕШКИ”
Хлопают в ладошки
Дружные матрешки. (Хлопают в ладоши)
На ногах сапожки, (Руки на пояс, поочередно выставляют
ногу на пятку вперед) Топают матрешки. (Топают ногами)
Влево, вправо наклонись, (Наклоны телом влево – вправо)
Всем знакомым поклонись. (Наклоны головой влево –
вправо) Девчонки озорные, Матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых (Руки к плечам, повороты
туловища направо – налево) Вы похожи словно сестры.
Ладушки, ладушки,
Веселые матрешки. (Хлопают в ладоши)
Воспитатель: А сейчас ребята, мы с вами слепим матрешку.
Использовать будем пластилин. Какие части тела и одежда есть у матрешек?
(ответы детей) У всех матрешек вылепляется лицо, платок. Обсудим- какие цвета
используем.Во время работы воспитатель оказывает необходимую помощь.

Итог
Что нового и интересного вы узнали? Какие моменты вам
больше понравились и почему? Свои поделки поместим на выставку работ.

Коллективная работа «Мы – вместе!»

Спортивное
развлечение для детей подготовительной группы
«4 ноября - День
народного единства» Дети в спортивной одежде и обуви,
Воспитатель-ведущий тоже.
Инвентарь: 2 столика для выкладывания в играх,
канат; пособия для игр: Герб города
Новотроицка-2шт разрезанный на четыре части для
складывания- основа картон; картинки- Блюда национальные
(блины,каша,плов,пельмени,галушки,чак-чак,кыстыбы)-от5-7шт; шапочка Кота ,картинки
с изображением народных костюмов русского народа ,татарского, узбекского и т.д;
иллюстрация памятника Минину и Пожарскому .
Цели и задачи:
-  привить учащимся
интерес к истории праздника День народного единства; -развивать патриотические
чувства, чувство долга и ответственности за судьбу своей Родины; прививать
интерес к историческому прошлому своей страны.
-  сплотить детей разной
национальности.
-тема любви к малой Родине, своему краю, городу на
фоне празднования. - Учить детей состязаться в быстроте, ловкости, силе, и
использовать знакомый фольклорный материал, подвижные игры и веселые
аттракционы, песни о мире, родном городе и пляски.
Ход:Дети входят в
зал с Российским флагом у ведущего ребёнка, шагают по залу звучит фонограмма
песни « Россия – мы дети твои».
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята.
С историей не спорят
С историей живут
Она объединяет
На подвиг, и на труд
Едино государство,
Когда един народ, Когда великой силой Он движется
вперед.
Врага он побеждает
Объединившись в бой И Русь освобождает, И жертвует
собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой.
Ведущий: 4 Ноября- вся наша страна отмечает совсем
еще молодой праздник - "День народного единства".
Вед.: 4 ноября 1612 года вся Россия благодарила
Кузьму Минина и Дмитрия Пожарского, которые собрали людей со всех концов
страны, чтобы победить врага, а это можно было сделать только лишь объединив
весь народ.
День народного единства демонстрирует единство, героизм и
сплоченность народа. Ведущий: Ребята, а что такое "народное
единство?"
(ответы детей)
Ведущий: Это когда весь народ всех национальностей нашей
страны объединился в единое целое.
Ведущий: Сегодня, ребята, разделимся на 2 команды  и
проведём эстафету.
Эстафета «Собери герб Кантемировки»

( участвуют по 4 ребёнка в каждой команде, дети из четырёх
картинок выкладывают герб) Ведущий: Как у каждого народа, у русских есть
свои традиции.
Праздники: Рождество Христово, установленный в честь
рождения Иисуса Христа.
Отмечается рождество 7 января.
Святки - главный зимний праздник, это особое праздничное
время от Рождества Христова 7 января до дня крещения. В эту святочную неделю
люди ряженые ходили по домам, пели колядки, и принимали от хозяев угощения, а
девушки гадали на суженых.
Масленица - народное гулянье, в честь проводов зимы. В дни
масленичной недели на главной улице города или села было принято устраивать
настоящие торжества. С утра и до позднего вечера веселится народ. По улицам
ходят ряженые с соломенным чучелом (символом уходящей зимы, одетым в женские
наряды.
Эти гулянья праздновались целую неделю, а в конце пекли
блины.
Пасха - праздник, установленный в память о Воскресении
Иисуса Христа.
В этот день пекут куличи, красят яйца и ходят в церковь.
И еще много других праздников русского народа.
Ведущий:
Традиционный русский костюм представляет собой сарафан на
девочку, на голове лента или кокошник, у мальчика - рубашка или косоворотка,
подпоясанная кушаком, т. е. пояском. (показ картинки костюма)
На всех русских гуляньях водят хороводы, поют русские
песни, играют на разных народных инструментах, и в различные игры. А хотели бы
вы послушать русскую народную песню.
И сейчас мы с вами ребята поиграем в русскую народную игру
"Плетень "
Ведущий: Кроме русского народа есть и другие
народности. И в наших группах детского сада есть дети разных национальностей. И
мы сейчас с ними познакомимся. Поиграем в узбекскую народную игру. Узбекская
игра « Канатаходец».
( дети произнося текст игры идут друг за другом по одному,
руки в стороны по канату) «Висит канат натянутый. пройди, Фархад , сначала ты.
Потом Шариф, потом Рашид, потом Илья, потом и я!»
Ведущий: поиграем в игру украинского народа.(
Надевают шапочку кота водящему, выбранного по считалке русской народной. ) Игра
украинского народа « Кот Матвей» .
( Кот с закрытыми глазами в центре круга , дети держась за
руки идут по кругу хороводным шагом и отвечают. В конце мыши разбегаются в
рассыпную по залу на носочках, кот их пятнает ладошкой.) Кот: Есть мыши в
стогу?
Дети: Есть!
Кот: Боятся кота?
Дети: Нет!
Кот: А я , Котофей, разгоню всех мышей!
После игры проводимой 2раза детям предлагается отдохнуть
,присесть на стульчики.
Ведущий:
А сейчас мы вас познакомим с традициями татарского и
башкирского народа. Конечно как и у каждого народа, у татар тоже есть свой
национальный костюм. ( показ картинки) На поляне, где устраиваются гулянья,
можно отведать шашлыка, плова домашней лапши и национальных татарских угощений:
чак-чак, эчпочмак, балиш, перемяч.
Сабантуй (татаро - башкирский праздник)
Пожалуй, наиболее массовый и популярный сейчас
праздник, включает в себя народные гуляния, различные обряды и игры. Сабантуй
начинается с самого утра. Женщины надевают свои самые красивые украшения, в
гривы лошадей вплетают ленточки, подвешивают к дуге колокольчики. Все наряжаются
и собираются на майдане – большом лугу. Развлечений на сабантуе великое
множество традиционные соревнования сабантуя: - Бой мешками с сеном верхом на
бревне. Цель – выбить противника «из седла».
- Бег в мешках.
Эстафета «Чья команда скорее перенесёт в корзинку свои
осенние листочки? »
( Дети переносят по одному листочку в корзинки )
Ведущий: Молодцы, вы все справились с заданием, показали
свою ловкость и быстроту!
Ведущий: Видите, ребята, сколько замечательных народностей
живет у нас в стране.
Ведущий: Пускай народ России
Всегда единым будет
Чтоб беды не косили Чтоб радовались люди
Чтоб было счастье ярким
Как радость материнства В пылу объятий жарких
Народного единства.
Давайте все возьмемся за руки, станем еще дружнее, еще
сплоченнее, едиными. А когда мы едины - мы непобедимы!
Звучит «Родная песенка » Чичкова дети под музыку выходят из
зала.

М.Исаковский  «Поезжай за моря-океаны».
Поезжай за моря-океаны, Надо всею землёй пролети:
Есть на свете различные страны, Но такой, как у нас, не найти.
Глубоки наши светлые воды,
Широка и привольна земля,
И гремят, не смолкая, заводы,
И шумят, расцветая, поля…

Беседа с детьми
подготовительной группы №2 ко Дню народного единства.

Что мы Родиной зовем?

Край, в котором мы растем,                                                                                И
березки, вдоль
которых
рядом с мамой мы идем...
•
4 ноября вся наша страна будет отмечать День народного единства.
Хотите узнать, что это за праздник? Во все времена русские люди любили свою
родину. Слагали о ней песни, пословицы и стихи, во имя родной стороны совершали
подвиги.
•
Постарайтесь подобрать красивые нужные слова к слову Родина (славная,
сильная, богатая, любимая, чудесная).
•       Этот
памятник стоит в Москве на Красной площади (показать на фотографию памятника
Минину и Пожарскому.
•
На постаменте его начертаны слова: «Гражданину Минину и князю
Пожарскому благодарная Россия». Эти люди спасли свою страну от врагов, которые
захватили ее.
•
Не всегда народы России жили в единстве. К сожалению, на
протяжении всей истории Россия много раз подвергалась испытанию на прочность,
не раз переживала времена, когда нарушалось ее единство, когда в стране царили
вражда и голод. 400 лет назад вражеские нашествия разорили страну дотла.
Русская земля была занята врагами-поляками. Казалось, что Русское государство
погибло и никогда не обретет былого могущества. Но русские люди не могли и не
хотели мириться с гибелью своего государства.
•
Осенью в Нижнем Новгороде земский староста Кузьма Минин начал
собирать войско для борьбы с врагами.
•
Друзья и братья! Русь святая гибнет! - говорил он. - Поможем,
братья, родине святой!
•
Командовать ополчением позвали одного из лучших военачальников
того времени - известного своей храбростью и честностью князя Дмитрия
Михайловича Пожарского.
•
Можно ли утверждать, что народ горячо любит свою Родину?
•
Какими словами можно назвать Кузьму Минина и князя Пожарского?
Правильно, смелыми, мужественными, стойкими, храбрыми, сильными.
•
Почти целый год собирали силы русские люди, и наконец, ополчение
Минина и Пожарского выступило на Москву. Битва за столицу была упорной и
кровопролитной. С клятвой «Умрем за Русь святую!» храбро сражались ополченцы и
победили. Эта славная победа сделала навсегда незабвенным для нас день 4
ноября.
•
Вот герои - избавители России: простой человек Кузьма Минин и
воевода князь Дмитрий Пожарский (показать на портреты Минина и Пожарского). Они
сумели собрать на битву народ и освободили Москву от врагов. Вскоре и вся
Русская земля была очищена от иноземных захватчиков. Так, в трудные времена
проявились лучшие черты русских людей: стойкость, мужество, беззаветная
преданность Родине, готовность ради нее пожертвовать жизнью.
•
Теперь мы празднуем День народного ополчения как свой заслуженный
праздник. И мы так же горячо любим свою Родину и готовы постоять за нее.
•
Помните: нам надо держаться вместе, помогать друг другу, уметь
прощать, забывать обиды, - подытоживает урок патриотизма воспитатель.
Главное - вместе!
Главное - дружно!
Главное - с сердцем горящим в груди!
Нам равнодушных в жизни не нужно! Злобу, обиду из
детсада гони!

Развивающая настольная игра « Наша Родина»

Консультация для родителей: «Страницы прошлого
читая…»
«День народного единства»

4 ноября – день Казанской иконы Божьей
Матери – с 2005 года отмечается как «День народного единства».
«4 ноября 1612 года воины народного ополчения под
предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китая–город,
освободив Москву, от польских интервентов и продемонстрировав образец героизма
и сплоченности всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и
положения в обществе,» – так звучал текст пояснительной записки к проекту
федерального закона «О днях воинской славы». В числе поправок к этому закону
было введение 4 ноября нового праздника – «Дня народного единства». Фактически
это был перенос дня празднования 7 ноября («День согласия и примирения») на
другое число.
Еще указом царя Алексея Михайловича (1649 год) день
Казанской иконы Божьей матери был объявлено государственным праздником. В
начале 20 века вспоминали Кузьму Минина, которого Петр Первый назвал
«Спасителем Отечества». Таким образом, был узаконен один из старейших
праздников, традиция празднования которого была прервана революцией 1917 года.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект на тему День народного единства, подготовительная группа.docx

alt: Давайте проверим наши знания о

alt: Родины, родного края; -дать основные понятия о символах государства, о происхождении и истории российского герба и флага, об их функциональном предназначении, о символическом значении цветов…

alt: ФЛАГ Белый цвет- берёзка.

alt: ФИЗМИНУТКА “МАТРЕШКИ” Хлопают в ладошки

alt: Коллективная работа «Мы – вместе!»

alt: Дети: Есть! Кот: Боятся кота?

alt: М.Исаковский «Поезжай за моря-океаны»

alt: Этот памятник стоит в Москве на

alt: Развивающая настольная игра « Наша

intro: Проект в подготовительной группе "День народного единства "Дать представление детям о празднике, о истории его происхождения.Закрепить знания детей о символике государства.Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, родному городу и родной стране. Работа по данным направлениям имеет огромное значение для развития личности ребёнка. Без любви к Родине и уважения к её истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота, сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительные качества личности. Дети должны понять, что они являются частью народа огромной и богатой страны, что они – граждане России, маленькие россияне.

title: Проект День народного единства


extracted_text:
Особенности
проведения подвижных игр с детьми с ОВЗ в ДОУ
Местное
население Сарапула многонационально, поэтому группу посещают дети разных
национальностей. Работа образовательного учреждения строится с учетом принципов
ФГОС ДО – обеспечение полноценного развития дошкольника независимо от нации,
социального статуса, ограничений здоровья, и приобщение детей к традициям
семьи, общества и государства.
В
ходе знакомства с детьми в группе компенсирующей направленности выяснилось, что
дети не знают, какие народы проживают рядом, и даже какой они сами
национальности.
 У
каждого народа существуют определенные традиции, обычаи и, конечно, свои
национальные игры. Испокон в подвижной игре отражались представления народов о
чести, смелости, мужестве. Игра развивала  силу, ловкость, выносливость,
быстроту и красоту движений. В ней дети учились проявлять смекалку, выдержку,
творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.
Не
секрет, что народная подвижная игра перестала быть частью ежедневного детского досуга.
Разновозрастное дворовое сообщество перестало быть средой формирования игрового
опыта ребенка. Поэтому наш педагогический коллектив решил создать в детском
саду среду для развития игрового опыта у детей в народных подвижных играх.
Играть
в народные игры любят все мои воспитанники, но они не все успешны в подвижной
игре. Особенно сложно для них управление своим поведением и действие по
правилам, без которых игра не игра. А ведь подвижные игры захватывающая
деятельность, дающая радость движения и одновременно психологическое
раскрепощение. Дети в игре постепенно осваивают произвольность, которая ещё не
доступна им в бытовой жизни. Привлекательность игры и обеспечивает освоение ребенком
встроенных в неё правил.
При
разучивании подвижных игр детьми с тяжелым нарушением речи (ТНР) используется
традиционная методика. Этапы овладения правилами и алгоритм проведения игры. Но
есть и своя специфика компенсирующей работы. На разных этапах разучивания, игры
включаются в любые режимные моменты. В алгоритм разучивания игры внесены специальные
приемы, облегчающие запоминание названий игр и народностей. Таблица с игрой и
картинка кладутся в папку с символом – меткой  обозначающим народность выбранной
игры. Например: Татарская игра: метка на папке – тюбетейка, удмуртская игра: метка
– изображение Лопшо Педунь, башкирская игра – юрта, марийская – национальный барабан и др. Дети
по меткам видят какой народности будет сегодня игра.
В
период адаптации в новой группе для сбора детей на игру используется звучащая кукла
– колокольчик. Затем используются разнообразные приемы сговора на игру:
заклички,  картинки - метки, считалки
Как
наглядную опору для оценки качества выполнения правил в игре мы с детьми
применяем четыре маркера – это изображения колобка с полярными настроениями. Позитивные:
«Молодцы!» и «Я вами доволен» и с эмоцией сомнения: «Мне кажется не все
правильно» и «Я удивлен, у вас были нарушения». Без зрительной опоры ребенок
еще не способен к анализу.
На
первом этапе, воспитатель через вопросы вместе с детьми анализирует выполнение
правил в игре и учит выбирать соответствующий маркер настроения. Картинки –
Маркеры по размеру большие, находятся в прозрачных папках.
В дидактических играх, лото, чтении и
рассматривании иллюстраций дети знакомятся с костюмом, жилищем, промыслами,
кулинарными традициями, музыкальными инструментами народа. В помещении народные
подвижные игры могут сопровождаться национальными плясовыми мелодиями. Все это
дает желаемые результаты, т. к. активизирует желание играть и вызывает интерес
к национальным особенностям народов.
Таким
образом, осуществляется интеграция задач всех образовательных областей и
коррекционной направленности развития. Понятие о народности и интерес к ней
формируется через развивающую среду, созданную в группе, которая включает в
себя:
–
картотеку народных подвижных игр, с текстовыми таблицами для воспитателя, а для
детей картинки – условные обозначения названия игры.
–
стенд «Наша Родина – Россия» и плоскостные фигурки в национальной одежде.
Настольные
игры типа «Лото»: (которые были разработаны воспитателем)
-
«Подвижные игры народов Прикамья»
 -
«Игры народов России».
В
народных играх радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У детей
формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре
народов, создается эмоционально положительная основа для развития
патриотических чувств.

file_name: подвижные народные игры.doc


extracted_text:
Сценарий
военно-спортивной игры «Зарничка»
для
начальной школы

Цель и задачи игры:

содействие
     воспитанию любви к родному краю, к здоровому образу жизни, воспитанию
     чувств патриотизма, взаимопомощи, взаимовыручки;
формировать
     высокие нравственные качества: товарищество и дружбу, коллективизм, волю,
     смелость, находчивость, выносливость;
укреплять
     здоровье обучающихся;
формировать у
     детей навыки быстрой реакции в нестандартных ситуациях;
развивать и
     укреплять физическую подготовку учащихся;
воспитывать
     единый сплоченный коллектив.

 Формы  проведения игры  «Зарничка» —
эстафета, которая состоит из нескольких этапов.
У каждой команды – название, отличительный элемент (в виде
повязки на руке или на шапке)  и свой командир.
На каждой станции висит табличка с названием этапов. Судьи –
проинструктированные старшеклассники. Ведётся учёт времени, затраченного на
каждом конкурсе или количество заработанных баллов.
ХОД ИГРЫ
Звучит маршевая музыка, ученики  под руководством командира
отряда собираются на площадке.
Построение 1,2,3,4 классов у школы. Главный судья произносит напутственную
речь для команд:
– Здравия желаю, товарищи, бойцы!
Дети: Здравствуйте!
– Товарищи бойцы, сегодня мы проведем Зарницу – это
военно-спортивный праздник.  Каждая из команд должна действовать слаженно,
на этапы приходить вместе, если кто задерживается – ждать. Вам нужно будет
преодолеть много препятствий. Вам потребуется мужество, отвага, смелость,
решительность для достижения цели. Товарищи бойцы, к выполнению боевого задания
готовы?
Дети: Готовы!
– Командиры команд подойдите за маршрутными листами. Одна команда двигается на
Юг, другая на Север, третья на Запад, четвертая на Восток. В путь!
Маршрут прохождения этапов:
1 этап «Полоса препятствий» (Юг)
2 этап «Физическая подготовленность» (Запад)
3 этап «Краеведы» (Восток)
4 этап «Исполнение военной песни» (Север)
«Полевая кухня»
1 этап «Полоса препятствий» (Юг)
«Переход по бревну»
Переправиться по бревну с одного берега на другой, не наступая
ногами на землю. Необходимо перейти отрезок пути по бревну (брусу), при
соскакивании участник не приносит команде балл.
«Кочки»
Переправиться по кочкам с одного берега на другой, не наступая
ногами на землю. При попадании на землю участник не приносит команде балл.
«Перевоз пострадавшего»
На санках перевезти всю команду, при падении так же баллы
пропадают.
«Суперпрыжок через ров»
Участники из одной команды по очереди выполняют прыжок в длину с
места. Первый участник выполняет прыжок с линии старта, второй участник
выполняет прыжок с точки приземления первого спортсмена, третий участник
совершает прыжок с точки приземления второго участника и т.д. Победитель
определяется по наибольшему расстоянию от линии старта до последней точки
приземления.
«Снайперы»
В снегу на стадионе найти закопанные 5 мин (пластиковые бутылки)
и разминировать их (открутить крышки). Только в этом случае мина считается
обезвреженной. Чем больше мин разминировано, тем больше баллов получает
команда. Если ребёнок вытаскивает мину из снега, то считается, что
она “взорвалась”.
2-й этап «Физическая подготовленность» (Запад)
«Меткий стрелок»
Необходимо попасть “снарядами” (снежками или малыми
мячами)  в цель.
Каждое попадание ребёнком в цель приносит отряду 1 балл. Каждый участник
имеет право сделать один бросок.
«Доставь боеприпасы»
Оббежать «змейкой» кубики, взять мешочек с песком из коробки,
вернуться назад и положить его в коробку на старте.
Конкурс «Атака»
Участники бегом преодолевают участок пересеченной местности (от
школы до клуба). Получает балл та команда, чей участник первым добежал до
финиша и дополнительные очки команде, которая построилась первая за линией
финиша.
3-й этап «Краеведы» (Восток)
Количество правильных ответов – количество баллов.
«Моя Родина»
– Как называется область, в которой мы живём?
– Как называется район, в котором мы живём?
– Как называется посёлок, в котором мы живём?
– Чем славится наша область в России?
– Что изображено на гербе нашего посёлка?
«Улицы моего посёлка»
Перечислить названия улиц своего посёлка. Каждая улица –
балл.
Какая улица нашего посёлка носит имя лётчика – героя?
«Достопримечательности посёлка Калачёво»
Собери мозаику (фото памятника погибшим воинам, почты, Дома
культуры, школы)
Конкурс «Связисты»
После получения пакета с шифровкой команда должна расшифровать
написанное. (Каждой команде дается конверт, в котором разрезана на
отдельные слова пословица на военную тему. Из этих слов нужно собрать всю
пословицу)
Мужественный пеняет на себя, а трусливый – на товарища.
4 этап «Исполнение военной песни» (Север)
Каждая команда исполняет заранее подготовленную песню на военную
тематику.
«Полевая кухня»
Главнокомандующий: – Сейчас судьи подведут итоги. А пока мы
соревновались, к нам приехала полевая кухня (повара школы приготовили кашу и
чай) подходите на обед: угощайтесь солдатской кашей и горячим чаем.
Подведение итогов
Судьи оценивают результат каждого конкурса и подводят итог. Игра
заканчивается награждением команд.
Группа подготовленных ребят произносят речёвку:
В армии служат сильные люди.
Мы подрастем и такими же будем,
станем мы сильными, ловкими, смелыми,
станем солдатами очень умелыми.
Главнокомандующий: Молодцы, ребята! Вы без
потерь прошли все испытания, справились со всеми заданиями. А сейчас подведем
итоги: победил отряд « …Снайперы»,  им вручается грамота. Всем отрядам
выражаю  свою благодарность за участие в сегодняшней игре «Зарничка»
и  хочу наградить ваши команды сладкими призами за мужество, отвагу,
смелость и решительность.
Командиры получают награды. Звучит маршевая музыка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Зарничка.docx

alt: Достопримечательности посёлка Калачёво»

intro: Игру можно провести на 23 февраля

классное руководство

group: Педагогика

tags: игра зарничка

title: ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ИГРА "ЗАРНИЧКА"


extracted_text:
Конспект
по технологии «Производство
тканей на основе натуральных волокон животного происхождения. Свойства
шерстяных и шелковых тканей»

Тема урока

«Производство тканей на основе натуральных волокон животного
  происхождения. Свойства шерстяных и шелковых тканей»

Тип урока

Комбинированный
  - открытие нового знания

Вид урока

Интегрированный

Цели урока

Образовательная - ознакомить учащихся с
  натуральными волокнами животного происхождения, изучить происхождение
  шерстяных и шелковых волокон, этапы первичной обработки шерсти и шелка,
  изучить свойства шерстяных и шелковых тканей, научить различать шерстяные и
  шелковые ткани, изучить свойства тканей. Исследовать свойства волокон
  животного происхождения органолептическим методом.
Воспитательная – способствовать
  развитию интереса к предмету, воспитанию взаимопомощи,
  активности, аккуратности, желанию добиваться высоких результатов,
  ответственности, способствовать формированию эстетических взглядов.
Развивающая – развивать творческое воображение,
  умение сравнивать и сопоставлять свойства различных тканей,  умение
  анализировать, наблюдать и делать выводы.

Методическое оснащение урока

1.Материально-техническая база:
- кабинет трудового обучения, инструменты и приспособления: образцы
  тканей, ножницы, ручка, карандаш, коллекция тканей.
2.Дидактическое обеспечение:
Технология:
  6 класс: учебник /Е.С.Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л.Хохотунцев и др.- М.: Просвещение,
  2021, карточки задания; тесты.
3.Технические средства обучения: ноутбук учителя,
  мультимедийный проектор
4. Электронные средства обучения:
  презентация, видеозаписи,

Методы обучения:

Словесные:
  рассказ, объяснение; наглядные: демонстрация презентации, наглядных
  пособий, самостоятельные наблюдения учащихся; практические тест по
  закреплению знаний, исследовательская лабораторная работа.

Формы организации познавательной деятельности учащихся

исследовательская деятельность, опережающее задание

Межпредметные связи

история, география, литература, биология, химия

Методы проверки ключевых компетенций учащихся

устный опрос, тестирование, выполнение и анализ практической
  работы.

Педагогические технологии

игровая,  групповая, информационно-коммуникационная, проблемное
  обучение, опережающее задание, исследование

Время проведения

80 минут.

1 урок

этапы

Ход урока:

I. Организационный момент     (5 мин)

1. Приветствие, приветствие гостей.
  2. Проверка готовности к уроку: ничего лишнего
  на столе.
  3. Проверка присутствующих на уроке. Настрой на урок.
Учитель  Девочки, обратите внимание на наше одинокое дерево. У
  каждой из вас есть листочек. Я прошу вас подойти  и помочь нашему дереву
  покрыться разноцветной листвой. (Приклеивают на дерево). Те, кто выбрал
  зелёный листочек – ожидают успех от занятия, красный лист – желание общаться,
  жёлтый лист – проявлять активность, оранжевый – будут настойчивы. И помните,
  что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.
  Теперь мы можем приступить к работе!

    II. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи
  (5 мин)

Учитель Сегодня мы начнем изучение новой темы:
  «Технология получения и преобразования текстильных материалов».
В 5классе мы с вами узнали, что  материаловедение изучает
  свойства текстильных волокон.
Вспомните, на какие два больших класса делятся текстильные
  волокна?
- Текстильные волокна делятся на натуральные и химические.
С какими волокнами мы познакомились в 5 классе
- лён и хлопок
Какими волокнами являются лен и хлопок натуральными или
  химическими?
- Лен и хлопок – это натуральные волокна.
Учитель Какого происхождения эти волокна?
- Эти волокна растительного происхождения.
Учитель  Знаете  ли  вы  ещё
  какие-либо виды волокон? Волокно какого происхождения можно
  получить от овцы?
- От овцы можно получить волокна животного происхождения.
Учитель  А как
  мы сможем  сформулировать тему  сегодняшнего  урока?
- Натуральные волокна животного происхождения.
Учитель как вы думаете, что мы сегодня сможем
  узнать о тканях животного происхождения? Какие цели сегодня поставим для
  себя?
- познакомиться с натуральными волокнами животного
  происхождения, какие свойства у  волокон животного происхождения, научиться
  различать ткани из шерстяных и шелковых волокон.
Учитель Запишите в тетрадь тему урока: «Производство
  тканей на основе натуральных волокон животного происхождения. Свойства
  шерстяных и шелковых тканей».
Записывают в тетрадь: число, тему.
Учитель Сегодня на уроке вы
  познакомитесь с натуральными волокнами животного происхождения, со
  свойствами  шерстяных и  шелковых тканей. Ткани из этих волокон
  являются экологически чистыми и поэтому представляют определенную ценность
  для человека и положительно влияют на его здоровье.

III Открытие нового знания  (18 минут)

1.Презентация «Производство тканей на
  основе натуральных волокон животного происхождения. Свойства шерстяных и
  шелковых тканей»
Учитель  Скажите, пожалуйста, а что такое
  шерсть?
- Шерсть – это волосяной покров животных. Он состоит из длинных
  прямых или волнистых волосков и тонких коротких, более мягких и извитых.
  Первые представляют собой волос и шерсть, вторые - пух. Это виды шерстяных волокон. Волос
  и шерсть – длинные и прямые, пух – короткие, мягкие и извитые.
Учитель А какие животные дают нам шерсть?
- овцы, верблюд, ангорская коза, альпака, лама.
Учитель А какое из этих животных дает основную
  массу шерсти?
- Овцы.
Учитель Именно овцы дают основную массу шерсти, перерабатываемой  на
  текстильных предприятиях и эта масса составляет 95 -  97%.

2.Историческая справка. Выступление 1
  ученика  (1 минута)
Учитель Сейчас речь пойдёт о
  шерсти.______________ получила опережающее задание. Она подготовила
  историческую справку.
Наши далекие предки ходили в шкурах. А какое животное было
  первым домашним? Собака, конь? Многие ученые говорят, что баран и овца. По
  крайней мере, сто веков назад овца уже была домашней. Что привлекло к ней
  человека? Неприхотливость, молоко, овечья шкура, шерсть? Все вместе, трудно
  выделить что-то одно. Но нас интересует овечья шерсть, из которой делали
  одежду древние. Сразу вспоминаем древнюю легенду об аргонавтах, отправившихся
  в Колхиду за золотым руно. На самом деле, аргонавты искали овец лучших пород.
  Уже тогда ценились овцы, дающие тонкую шерсть, из которой можно выделывать
  плотную, теплую и сравнительно легкую ткань. Таких овец разводили жители
  селений на Пиренейском полуострове. Местные условия благоприятствовали
  рождению превосходной породы тонкорунных мериносов. Тогдашние правители
  Испании держали в строжайшем секрете «золотых» овец. Запрещено было под
  страхом смертной казни вывозить овец за границу. И все же несколько смелых
  юношей за обещанное вознаграждение рискнули переправить десяток овец через
  Пиренеи. Англия стала первой овцеводческой страной. И ныне символически
  лорд-канцлер восседает не на кресле, а на мешке, набитом шерстью.
 Учитель продолжаем разговор о шерсти, и я вам
  предлагаю виртуально посетить предприятие по обработке шерсти.

3.Просмотр видеофрагмента «обработка шерсти» (5,5 минут)
Учитель. Теперь
  поговорим о шёлке. Его история полна тайн и опасностей. ______________ также получили
  опережающее задание.

4.Историческая справка. Выступление 2   учениц. (2 минуты)
Шелк стали изготавливать в Китае ещё в третьем тысячелетии до
  нашей эры, история знает Великий Китайский шёлковый путь. Об этом
  свидетельствует современное название одной из шелковых тканей
  “крепдешин”, которое переводится как “ткань, сделанная в Китае”.
Легенда гласит, что китайская императрица Xен-Линг-Чи (2600 лет
  до н.э.) первая открыла это замечательное волокно. Она случайно уронила кокон
  в горячую воду и увидела, что из размягченного кокона отделились шелковые
  нити. Императрице пришла в голову мысль о том, что нить, которой гусеница
  обматывает себя, можно размотать и соткать из нее полотно. Что она и сделала.
  Ткань получилась на славу тонкая, легкая практичная, красивая. Так родилась
  древнейшая культура шелководства, основанная на жизнедеятельности тутового
  шелкопряда.
Когда-то в Китае на шелк распространялась монополия. Секреты ни
  в коем случае не должны были узнать иностранцы. В 245 г. нашей эры японская
  императрица получила в дар от китайского соседа шелковое платье. А вот о
  появлении шелка в Индии рассказывают: пограничным стражам запрещено было
  пропускать за пределы страны семена тутового дерева и гусениц шелкопряда.
  Тогда индийский царь Хотан стал просить руки китайской принцессы. Получив
  согласие, Хотан приказал послу отправиться к невесте и передать ей следующее:
  «Наша страна никогда не располагала собственным шелком, поэтому ты должна
  привезти с собой семена тутового дерева и гусениц шелкопряда. Тем самым ты
  обеспечишь себя драгоценными одеждами». Семена и коконы были спрятаны в
  прическе принцессы, а таможенники не осмелились тревожить ее. В Византию
  привезли шелк бродячие монахи, спрятав семена тутового дерева в посохи. Шелк
  ценился на вес золота: за сверток шелковой ткани полагалась двойная по весу
  мера золота. Зачинателем шелководства на Руси был Петр I.

5.Просмотр фильма о производстве шелка. Рассказ о шёлке (2 минуты)
Учитель Натуральный шелк, а точнее, шелковая
  нить - это продукт деятельности тутового шелкопряда. Эта гусеница питается
  листьями только тутового дерева и отсюда ее название. Развитие тутового
  шелкопряда проходит 4 стадии яичко, гусеница, куколка,
  бабочка.
Самка бабочки откладывает 500-700 яиц и спустя 18-20 дней
  погибает. Развитие яиц продолжается 10-12 дней, за это время яйца становятся
  из белых серо-фиолетовыми и из них появляются гусеницы длиной около 3мм.,
  которые начинают питаться свежими листьями тутового дерева. Через 25 дней
  гусеница увеличивается в массе и размере (становится длиною с палец, массу
  увеличивает в 10000 раз), Созревшие гусеницы перестают, есть и обматывает
  себя шелковой нитью, образуя коконы. В коконе гусеница за 3-4 дня развивается
  в куколку, а затем через 10дней в бабочку. Но собирают коконы через 8-9 дней
  после начала завивки и приступают к первичной обработке. Коконы обрабатывают
  горячим паром для размягчения шелкового клея, чтобы разъединились нити. Цель
  первичной обработки – размотать коконную нить длина, которой 600-900 метров.
  И т. к. шелковые нити очень тонки, как паутинка, нити нескольких коконов
  соединяют одновременно в одну нить и получают шелк-сырец. На текстильных
  фабриках из шёлка – сырца получают ткань.

6.Физкультминутка
Для того чтобы снять напряжение проведём  физкультминутку.

7.Знакомство со свойствами тканей.(2
  минуты)
Учитель К швейным изделиям каждый из
  нас предъявляет определённые требования, которые в большей степени относятся
  к материалам, из которых данное изделие изготовлено.
- Девочки, зачем надо знать свойства тканей?
- для того чтобы правильно подобрать ткань для практического
  применения – изготовления изделия, одежды
Учитель (обращается к презентации) К основным
  свойствам тканей относятся физико-механические, гигиенические и
  технологические.
Физико-механические свойства определяют,
  как относится ткань к действию внешних сил.
Прочность - способность ткани
  противостоять разрыву; зависит от прочности волокон, структуры ткани,
  характера разрыва.
Износостойкость - способность
  ткани противостоять действию трения, растяжения, изгиба, сжатия и т.д.;
  зависит от прочности волокон ткани.
Сминаемость - способность ткани во время сжатия и давления на
  нее образовывать морщины и складки; зависит от свойств волокон, вида пряжи и
  ткани, характера отделки ткани.
Драпируемость - способность ткани образовывать мягкие складки.
  Ткани различного назначения должны обладать определенными гигиеническими
  свойствами.
Теплозащитные свойства - способность
  ткани сохранять тепло человеческого тела; зависит от состава, толщины и вида
  отделки ткани.
Гигроскопичность – способность ткани впитывать влагу.
Воздухопроницаемость и намокаемость, пылеемкость - способность ткани впитывать
  пыль и другие загрязнения.
Технологические свойства – свойства
  ткани, влияющие на ее обработку при изготовлении швейных изделий.
Раздвижка нитей в швах – зависит от гладкости и
  упругости нитей, вида их переплетения, плотности и отделки ткани.
Скольжение - может происходить при раскрое и
  стачивании тканей и зависит от гладкости тканей и вида их переплетения.
Осыпаемость - заключается в том, что нити не удерживаются по открытым
  срезам материала и выскальзывают, осыпаются, образуя бахрому.
Усадка - уменьшение размеров ткани под действием тепла и влаги,
  зависит от состава волокна, строения и отделки.
Прорубаемость- повреждение ткани иглой швейной
  машины.

8. Работа в бригадах. (6 мин)
Учитель В начале урока вы разделились на 2
  бригады. Откройте учебник на странице 145-148.  На партах у вас  карточки их
  нужно заполнить, а потом рассказать. 1 бригада узнает всё о свойствах шерсти,
  а 2 бригада о свойствах шёлка. (приложение №1)
Каждая бригада сообщает о свойствах шелка и шерсти. Сравнивают с
  правильным ответом (презентация)

IV. Первичное закрепление        (6 мин)

Проверка усвоения знаний на уроке. Тест «Натуральные волокна
  животного происхождения» обведите все правильные варианты
  ответов.
После
  выполнения задания проводится взаимопроверка. Учащиеся меняются работами, на
  слайде появляются правильные ответы и критерии выставления оценок, дети
  проверяют друг у друга и выставляют оценки.

Свойство
  тканей

Шерсть

Шелк

Физико-механические

Прочность

уменьшается при ВТО

высокая

Сминаемость

малая

очень малая

Драпируемость

средняя

высокая

Износостойкость

высокая

высокая

Гигиенические

Теплозащитные свойства

высокие

средние

Гигроскопичность

высокая

хорошая

Воздухопроницаемость

высокая

хорошая

Технологические

Усадка

значительная

значительная

Осыпаемость

средняя

значительная

Раздвижка нитей в швах

средняя

значительная

Тест
«Натуральные волокна животного происхождения»
обведите
все правильные варианты ответов.
1. К волокнам
животного происхождения относится
А) шерсть
Б) джут
В) конопля
Г) шелк
2. Шерсть, снятая
с овец, называется
А) мех
Б) шкура
В) руно
Г) пряжа
3. К животным, от
которых получают шерсть, относятся
А)  коза
В) тутовый шелкопряд
Г) верблюд
4. Коконную нить
вырабатывает
А) бабочка
Б)  куколка
В) гусеница
5. К положительным
свойствам шерстяных тканей относятся
А) осыпаемость
В) драпируемость
Г) пылеемкость
Д) теплозащитность

Свойство
  тканей

Шерсть

Шелк

Физико-механические

Прочность

Сминаемость

Драпируемость

Износостойкость

Гигиенические

Теплозащитные свойства

Гигроскопичность

Воздухопроницаемость

Технологические

Усадка

Осыпаемость

Раздвижка нитей в швах

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КУ Волокна животного происхождения.docx

alt: Учитель (обращается к презентации)

alt: Свойство тканей Шерсть

alt: Свойство тканей Шерсть

title: Конспект урока Волокна животного происхождения


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное общеобразовательное учреждение Даурская средняя
общеобразовательная школа

Тема: «Дорожные знаки»

Выполнил:
Ученик
2в класса
Фирсов
Антон
Научный
руководитель
учитель
начальных классов
Саломатова
Ольга Александровна

п/ст Даурия 2021 год
Содержание

Актуальность

3

1.

Кто
  придумал дорожные знаки?

4

2.

Современные
  дорожные знаки

5

3.

Исследование

7

Заключение

8

Список
  литературы

9

Актуальность
Мой проект посвящён проблеме
формирования знаний правил дорожного движения, устойчивых навыков
безопасного поведения на дороге у учащихся 2в класса. Выбор темы проекта
не случаен, он обусловлен ростом дорожно-транспортных происшествий, в которых
гибнут и получают травмы не только взрослые, но и дети.
Новизна проекта заключается в
рассмотрении правил дорожного движения и безопасного поведения на дорогах.
Кто придумал дорожные знаки? Как
давно они существуют? На какие группы делятся современные знаки? Ответ на эти
вопросы и являлся целью моей работы.
Участники проекта:
Дети 2в класса
Тип проекта:
Информационно-исследовательский.
Гипотеза: Я предполагаю, что
знание дорожных знаков  одноклассниками, поможет сформировать устойчивые навыки
безопасного поведения на дороге, что повысит дисциплину на дорогах, и позволит
значительно снизить количество дорожно-транспортных происшествий.
Цель моего проекта: изучить
дорожные знаки с классом  и пробудить к ним интерес  у одноклассников и достичь
осознания того факта, что знаки не ограничивают, а помогают нам в жизни.
В ходе реализации проекта
решались следующие задачи:
1.
Создать
необходимые условия в классе  для организации деятельности по изучению с
одноклассниками дорожных знаков.
2.
Выработать
понимание того, как влияют дорожные знаки на безопасность дорожного движения.
3.       Узнать
историю возникновения дорожных знаков.
Методы исследования:
Практическая работа;
анализ проделанной работы.
1.
Кто придумал дорожные знаки?
Первое появление системы дорожных
знаков зафиксировано в третьем веке до нашей эры в Древнем Риме, где появились
мильные столбы с цифрами расстояния до центра империи. Специально для его
измерения в столице был установлен «Золотой столб», от которого проводились
исчисления. Далее эта система распространилась по всему миру. В России первые
верстовые указатели ввели в XVI веке на дороге, ведущей из Москвы в
Коломенское.

2.  Современные дорожные
знаки
Современные
знаки различаются размером, формой, цветом и изображениями (символами)
нанесенными на них. Для лучшей видимости знаков, особенно в темное время суток,
на них наносят специальные водостойкие краски со светоотражающими элементами.
Дорожные знаки разделены на семь групп: предупреждающие, знаки приоритета,
запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса, знаки
дополнительной информации (таблички). Дорожные знаки устанавливают с правой
стороны вне проезжей части и обочины.
Предупреждающие
знаки
Знаки
этой группы имеют треугольную форму с белым фоном и красным окаймлением, кроме
знаков, обозначающих приближение к железнодорожному переезду. Эта группа знаков
предупреждает водителя об опасности, которая ждёт его впереди и о характере
этой опасности.
Знаки
приоритета
Единственная
группа знаков, имеющих разную форму и окраску. Знаки приоритета устанавливают
очередность проезда транспортных средств на перекрестках, пересечениях проезжих
частей, узких участков дороги.
Запрещающие
знаки
Эту
группу знаков применяют для введения или отмены определенных ограничений по
порядку движения.
Предписывающие
знаки
Данная
группа знаков указывает направления движения транспорта, минимальную скорость
движения на отдельных участках, места движения велосипедистов и пешеходов .
Информационные
знаки.
В
знаках этой группы содержится разная информация. Они помогают водителям и
пешеходам ориентироваться в пути, например, оповещают о местах отдыха,
расположения населённых пунктов и т. д. Информационно– указательные знаки имеют
форму квадрата или прямоугольника. Большинство из них окрашены в голубой цвет.
Знаки
сервиса.
Знаки
сервиса информируют о расположении различных объектов: больница, телефон,
милиция и т.д..
Знаки
дополнительной информации.
Знаки
дополнительной информации (таблички) уточняют или ограничивают действие знаков,
с которыми они применены.

3. Исследование
Я
провел исследование в классе со своими одноклассниками, приняли участие 18
человек, на определение знания дорожных знаков. Были приготовлены дорожные
знаки (20 штук) в черно-белом цвете и розданы одноклассникам, они их
раскрасили, кто, как помнит. После чего я сделал вывод, что, мои одноклассники,
знают, как выглядят дорожные знаки и каким цветом они должны быть, т.к. все
знаки были раскрашены правильно, а это означает что, они  понимают, как влияют
дорожные знаки на безопасность дорожного движения.

Заключение
Как видно из проведенных нами
исследований,  дорожные знаки имеют древнюю историю и играют очень важную роль
в нашей жизни.
Результатом моего исследования
явились следующие:
Выводы:
·
Дорожные
знаки появились еще в древности, что свидетельствует об их важности для
человечества.
·
Знание
и соблюдение правил дорожного движения ведет к снижению дорожно-транспортных
происшествий. Поэтому очень важно с детства изучать и соблюдать правила
дорожного движения.
·
Зная
правила и знаки своей страны, мы легко сможем ориентироваться на дорогах во
время путешествий.

Список литературы
К.Ю.Белая,
В.Н.Зимонина,Л.В.Куцакова  «Как обеспечить безопасность дошкольников», М.
«Просвещение», 2001г.
Ф.С.Майорова «Изучаем дорожную
азбуку», М. «Скрипторий», 2005г.
 «Расскраска»
Дорожные знаки

file_name: Фирсов Антон Дорожные знаки.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Содержание Актуальность 3 1

alt: Кто придумал дорожные знаки?

alt: Список литературы К.Ю.Белая,

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проект "Дорожные знаки"


extracted_text:
Тема: «Музыка и
культура Японии»  (4 класс).
     Цель: познакомить
учащихся с музыкой и культурой Японии.
     Задачи:  1. Сформировать у школьников конкретное представление об особенностях
японской музыки и
                      культуры.
                     2. Развивать познавательный интерес учащихся к культуре
страны – Япония.
                     3. Воспитывать дружеское отношение и уважение к
народному творчеству других стран.
     Тип урока:  изучение нового материала.
     Жанр урока: тематический.
     Вид урока:
мастерская по построению знаний (на 2 часа).
     Оборудование:  5 разных геометрических фигур пяти разных цветов, карта мира,
портреты композито-
     ров: Д.Кабалевского, М.Блантера; фонохрестоматия;
 фортепиано; распечатки приложений  № 1 – стих
     о сакуре, № 2 -  алгоритм анализа музыки, № 3 -
рассказ Ю. Яковлева - «Белые журавлики», № 4  - стих
     Р. Гамзатова -  «Я не хочу войны»; слайды;
½ ватмана или альбомные листы, краски и кисточки по коли
     честву групп (5), шум моря в записи.
     Музыкальный ряд: 1. «Вишня» - японская народная песня.
                                       2. Вариации Д.Кабалевского на тему песни «Вишня».
                                       3. «Катюша» - сл. М. Исаковского, муз. М. Блантера.
                                       4. Инструментальные народные мелодии Японии.
                                       5. Русские народные наигрыши на гуслях (лирического
характера).
      Структура занятия:
    - формирование
групп по 5 человек.
    -  ознакомление
с темой урока, постановка целей и задач;
    -  рассказ
детей о стране, сопоставление ответов с образцами – слайдами.
    -
слушание и анализ японской народной музыки.
    -
знакомство с музыкальными инструментами через распечатки и фотографии.
    -
прослушивание, анализ (через цвет рисунков, фотографий, обсуждение) и
разучивание японской
       народной
песни - «Вишня».
    -  промежуточная рефлексия первой части
мастерской через продолжение детьми фразы «Я понял (ла), что
       музыка
Японии…».
    - прослушивание
и анализ через цветовые рисунки, обсуждение по алгоритму, чтение рассказа Ю.
     Яковлева
«Белые журавлики» и стихотворения Р. Гамзатова «Я не хочу войны»,  инструментального
     произведения Д. Кабалевского.
    - сопоставление эмоционального фона двух
произведение («Вишня» и Вариаций).
    - работа
над песней «Катюша»: узнать по мелодии, исполнить, прослушать на разных языках
мира).
    -
рефлексия - устно, продолжить фразу: «На мастерской я узнал (ла)…».
    -
домашнее задание.

Ход занятия
  Организационный момент. Приветствие.
     - Я с удовольствием приветствую всех собравшихся
в нашей мастерской, где каждый имеет право голоса
     на высказывание своей точки зрения и может
проявить себя в различных видах деятельности.  Я надеюсь,
     что у всех хорошее и рабочее настроение. И так,
позвольте начать мастерскую по построению знаний.
 Индукция. ( мотивация на процесс познания).
1.Индуктор. - Один из творческих
мыслителей как-то  сказал такую фразу:
                        «Музыка -  прежде всего,
искусство человеческого общения».
2.Самоактуализация.  Озвучьте свои мысли по поводу этого высказывания
(через музыку люди передают информацию как при общении,  узнают о традициях и
обычаях,  особенностях жизни и истории разных народов, используя средства
музыкальной речи).
    3.–Чтобы убедиться в правильности этого
суждения, предлагаю совершить путешествие по миру, а
    именно –
в страну восходящего солнца (слайд № 1 (А) , (Б) - восход
 солнца). Определите страну, о которой
    пойдёт  речь. В случае не определения страны,
предложить  следующий индуктор – архитектура Японии –
    слайд  №2
А  фрагмент   инструментального произведения народной, японской музыки.
    3.- Тема нашей мастерской:  «музыка и культура
Японии» - (слайд № 2 Б).

    - А для
того, чтобы глубже и шире понять эту  тему, давайте совершим путешествие в
страну Востока –                  Японию.
    - Я
приветствую всех на борту нашего астрономического корабля высшего  класса. Сядьте
поудобнее и
    закройте глаза. Приятного вам
полёта. (Звуковое сопровождение полёта хаотичными звуками в записи).

     Самоактуализация и
социоконструкция.
     5.- А пока мы с вами летим, давайте поговорим
 о стране, встречи с которой мы ожидаем. Расскажите
     всё,
что знаете о Японии.  А теперь узнаем о том, что в вашем рассказе не
прозвучало: (алгоритм
     группового обсуждения -  приложении № 1).
     - покажите местонахождение Японии на карте. Подсказкой
в этом случае может быть шум моря в
     записи;  показ  слайда № 3 – острова на карте.
 - назовите столицу Японии  (Токио
– слайд №  ).
     -  дайте название Японскому национальному
костюму  кимоно – слайд № 4);
     - назовите любимые цветы японцев (хризантемы
жёлтого цвета – слайд № 5);
     - назовите любимый напиток детей (кипячённое
молоко – слайд № 6).
     -
назовите день мальчиков и мужчин в Японии (слайд № 7).
     -
назовите день чествования японских девочек (слайд № 8).
     -
назовите любимое древесное растение японцев (слайд № 9 (А), (Б) – ветка
сакуры).
      Идея данного этапа - в сопоставлении ответов
детей  с образцами, изображённых на слайдах).
    6. - О таком дереве поможет узнать это
стихотворение. Написанное в японском стиле (Приложение № 2).
    Вишня на
японском языке звучит как сакура.
    7. -
И так, наш корабль совершает посадку в столице Японии – назовите этот город (слайд
№ 10 –Токио).
    Нас встречают
жители в национальных костюмах (слайд №11), с народными мелодиями.
Давайте  послу-
    шаем японскую народную  мелодию и сравнив  её с
музыкой русского народа, установим характерные
    интонационные особенности (ощущение неустойчивости
звучания, тембровая окраска инструментов).
    8. Знакомство с музыкальными инструментами
через распечатки – приложение № 3  .
    9.Обсудите
в группе сходства или отличия с русскими народными инструментами.
    10.Социализация. Назовите инструменты, схожие с русскими гуслями – кото
(слайд № 12 (А ), с лютней –
    сямисэн  и
флейтой – сякухати (слайд № 12(Б). Отметить наличие ударных – барабанов:
большого-тайко и
   маленького гонга - сёко (слайд № 12(В).
    11.Сомоактуализация.  Музыка Японии
богата не только инструментальной музыкой, но и вокальной. И
    вот тому
пример.                            Звучит в записи песня «Вишня».
    12. Творческая работа. Изобразите одним цветом на листе бумаги, возникшие у
вас от прослушивания
    песни,
свои первичные  ощущения. Покажите свои работы другим участникам мастерской.
Для примера –
    по одной работе из  группы разместить  в левой
части доски. Найдите сходства (использование нежных и
    облегчённых тонов). Выясним причины данного
сходства. Выскажите слои предположения.
    13.-Самоконструкция. -Первоначальное
значение здесь имеет мелодия. Предлагаю ощутить её интона-
    ционные
особенности  через собственное исполнение:  вокализом  - без слов на
букву - «Ю»; с  показом её
   движения дирижёрским жестом.  А теперь
исполним со словами и использованием музыкального
   инструмента - треугольника.
     14. .Социализация. Расскажите о
содержании песни (распускаются цветы вишни и тянутся  к солнцу;
     красота
не яркая и броская, а нежная и лёгкая).
     Обобщить: в этой песни народ передаёт
восхищение распускающейся вишней. Люди терпеливо ждут,
когда начнут распускаться белые и нежно – розовые  цветы,
окутывающие деревья. Это момент
     любования и раздумья   о жизни    помогает людям
верить в  то, что прекрасное вечно.
     15. Самоактуализация. Давайте и мы полюбуемся красотой столь долгожданного
природного явления
               ( Слайд №13 (А), (Б), (В) – виды сакуры). Просмотр сопровождать строчками:
     Сразу всё согласно и неслышно, словно кто-то
дал команду тут,
     Белые и розовые
вишни надо всей Японией цвету!
На этом, первую часть мастерской можно закончить, сделав промежуточную
рефлексию через продолжение детьми фразы: «Я понял (ла), что музыка Японии….». Предложить ребятам задержаться в Японии ещё на одно
занятие в форме мастерской, для дальнейшего ознакомления с жизнью японцев.
 Следующую часть мастерской начать с узнавания по мелодии японской
песни «Вишня»  и исполнения её в характере. Напомнить, что «Музыка -  прежде
всего, искусство человеческого общения». Предложить продолжить это общение
средствами музыкального языка.
16.- Так же как вишню, японцы
 любят полнолуние. Море у подножья горы Фудзиямы (слайд 14 )  кишит
лодками, люди  пускают фонарики по воде. Выскажите свои мысли по поводу
цели данной традиции  (хотят увидеть счастье, загадывая желания…).
    17.-
Многие жители России хотят побывать в Японии. Советский композитор Д. Кабалевский
( портрет
    Композитора – слайд № 15),  увидев Японию, был восхищён
красотой розовых вишнёвых рощ и передал
    свои ощущения и мысли в своём музыкальном
произведении, которое нам предстоит сейчас услышать.
                   (Звучат  вариации Д.
Кабалевского на тему  песни «Вишня» в записи).
    18. Отобразите своё первичное ощущение
музыки  на листе бумаги определённым цветом. Покажите
     свои
работы другим участникам мастерской. Для примера – по одной работе из группы
разместить  в
     правой части доски. Найдите сходства
(использование тёмных оттенков).
    19.Самоконструкция. Определим
причину этого сходства через анализ музыки группой по алгоритму:
     (Приложение
№ 4)
    - Ваши
ощущения и ассоциации - (Что-то страшное.)
    - Настроение
и характер музыки.  - (Мрачный, скорбный,  резкий, трагичный).
    - Знакомым
в произведении оказалось…(звучание песни «Вишня»).
    - Постоянному
изменению подвергалась…(тембровая окраска звучания становилась грубее,
настроение –
    тревожнее,
в конце –  имитация страшного, траурного колокольного звона – форма вариаций).
   - Тема счастья в этом произведении звучит (не
звучит)….
    (слушаются  повторно вариации Д. Кабалевского на
тему  песни «Вишня» в записи).
    19.
Социализация. – Огласите результаты своих  обсуждений
(межгрупповое взаимодействие).
    20.– Обратить внимание ребят на противоположность
цветовых
   оттенков.
Отображающих одну мелодию (песни «Вишня»). Давайте попробуем понять и объяснить

    возникновение этих вариаций в творчестве Д.
Кабалевского.
    21. . Самоактуализация Ваши  мысли
по данному поводу.  Дополнить  ответ поможет рассказ Ю. Яковлева
   «Белые
журавлики» (приложение № 5). Чтение  сопровождать слайдами № 16 (А, Б, В, Г,
Д, Ж, З, К).
    22. Слушая вариации повторно, постарайтесь понять то, о
чём хотел нам поведать сквозь время Д.
    Кабалевский
(связь музыки с рассказом). Хочется услышать ваши мнения.
    23.
Поэт Р. Газманов посвятил этой девочке стихотворение «Я не хочу войны». Давайте
прочтём его
    вместе (Приложение
№ 6) и определим главную мысль содержания (Р. Газматов и Д. Кабалевский,

    посвящая свои произведения Японии, выразили свою
боль, сострадание и переживания за испытавших
   ядерное оружие на себе).          Слайд № 13  - «Памятник погибшим».
    24. Обобщение.-Обратить внимание ребят на  то, что сумела рассказать музыка своим
языком звуков,
    пополнив
багаж знаний детей о Японии.
    Затронуть разность  цветов, отражающих первичные
впечатления о музыке, видимых на рисунках.
    Самоактуализация.
    25. - Но жизнь продолжается. Япония сделала большой шаг
вперёд в своём развитии в области науки,
    техники,
искусства и демонстрирует это всему миру  в  дни культуры  своей страны в
других странах.
    Благодаря этой традиции  в музыкальном искусстве, многие
авторские и народные произведения
    получили  всенародную огласку и стали  любимыми за
рамками своего государства.
    И вот тому один из примеров.  Узнайте песню по её
мелодии ( «Катюша»).
    Обобщить ответы учащихся зачитыванием
четверостишья:
             Все мы любим милую «Катюшу», любим
слушать, как она поёт.
             Из врага выматывает душу, а друзьям -
отвагу придаёт.
    26.-
Предлагаю всем принять участие в её исполнении (раздать текст песни –приложение
№ 7.   в качестве
    ритмического
сопровождения песни – добавить шумовые музыкальные инструменты).
    - В Японии любят  русские народные песни, о чём
свидетельствует наличие  клуба любителей русской
    песни под названием «Катюша». Здесь слушают и
исполняют народную музыку не только Японии.
    Позвольте, за  хорошую работу  в мастерской,
подарить вам этот музыкальный сюрприз.
    27.
Слушание песни - «Катюша» - М .Блантера на разных языках. Анализ ощущений.
    28. -
Наше путешествие в страну восходящего солнца  подходит к концу и нам нужно
возвращаться на
    Родину.
Прошу всех занять свои места в нашем быстроходном корабле, закройте глаза,
желаю всем
    приятного полёта – мы летим в Россию.
                               (Звуковое сопровождение
полёта хаотичными звуками).
                                     Звучат русские
народные наигрыши на гуслях.
    Рефлексия.
    29. -  А
пока мы летим, давайте представим, что вернувшись в Россию, вы встретили
японца. Расскажи-
    те ему знакомую вам информацию о его Родине. Назовите
произведения, позволившие вам узнать
    данный материал. Продолжите фразу: «На мастерской
я узнал (ла)…..».

    30. Итоговая
рефлексия. Россияне любят своё народное творчество и широко
интересуются творчеством
      народов
других  стран. Я надеюсь, что далёкая Япония приблизилась к нам средствами
музыкального
      искусства,  и наши сердца соединились, а границы
исчезли.
      Ведь музыка – прежде всего,
искусство человеческого, это  свободный, белый голубь, а
голубь считается
     птицей дружбы и мира.
      И  домашнее задание будет сегодня именно от
него:
      1. Сделайте бумажного журавлика  или голубя и на
нём напишите пожелания японским детям.
      2.Нарисуйте рисунок и на нём напишите пожелания.
      3. Напишите письмо или стихи японским детям.
       - Выберите задание  сами из предложенных
вариантов.
       - Сегодня мне с вами было очень интересно
работать. Благодарю всех за активное сотрудничество.
     ПРИМЕЧАНИЕ:  в качестве творческой
работы  по японской народной песни «Вишня», можно
     предложить выполнение групповой  аппликации  на
тему «Сакура». В данном случае, для ускорения
     процесса выполнения работы,  ребятам необходимо  договориться
и  распределить обязанности
     между участниками группы. В качестве оборудования
к занятию добавить: цветную бумагу, клей,
     кисточку, салфетка, картон или альбомный лист -
для фона изделия.

Приложение 1.            Алгоритм группового обсуждения

- покажите местонахождение Японии на карте.
  - назовите столицу Японии.
  -  дайте название
Японскому национальному  костюму.
  - назовите любимые цветы
японцев.
  - назовите любимый
напиток детей.
  - назовите день мальчиков и мужчин в Японии.
  - назовите день чествования японских девочек.
  - назовите любимое древесное растение японцев.

Приложение 2.                       Я видел, они расцвели – ветки
вишнёвых деревьев,

Но в сумраке еле сквозит благоуханная дымка на вечереющем небе.

У прохожих в толпе рукава кимоно розовеют лепестками цветов –

Будто залиты вишнёвою краской распустившихся в городе вишен.

Где он, ветер цвета вишнёвых лепестков? Скрылся бесследно.

А скажут: «Земля как в снегу, есть ещё чем любоваться!».

 Приложение 3.       Приложение   .
Из истории японских народных инструментов.

К традиционным японским народным музыкальным инструментам относятся: щипковые -
ко́то (яп. 琴) или японская
цитра, сямисэн или японская лютня; духовой – сякухати  (флейта) и ударные –
барабаны.

История «кото»  насчитывает более тысячи лет. Он был завезён в Японию из Китая
(710—793 гг. н. э.) в качестве инструмента для дворцового оркестра. Однако,
благодаря своей пластичности кото находит применение и  в современной японской
музыке и способствует её развитию. На кото играют с помощью накладных
ногтей-медиаторов, надевающихся на большой, указательный и средний пальцы
правой руки.

Сямисэ́н (яп. 三味線
букв. «три струны»), также японский щипковый трёхструнный музыкальный
инструмент. Ближайший европейский аналог сямисэна — лютня. Сямисэн появился в
Японии примерно в XV-XVI веках и Китая.

Сякухати — духовой музыкальный инструмент. На сегодняшний день существует около
двадцати разно-  видностей сякухати. Стандартная длина флейты — 1,8 японских
футов (что составляет 54,5 см). Это определи-ло само японское название
инструмента, так как «сяку» — значит «фут», а «хати» — «восемь».    Сякухати
первоначально являлась любимым инструментом бродячих буддистских монахов.
Сольные номера музы-кантов с сильным религиозным значением до сих пор считаются
наиболее важными из музыки, исполняемой на сякухати. Началось также
использование ее вместе с сямисэном и кото для чисто музыкального исполнения
без выделения религиозной подоплеки.

Барабан - семейство ударных музыкальных инструментов. Распространён у
большинства народов, используется в составе многих музыкальных ансамблей. Существует
две разновидности ударных инструмента — тайко, большой висящий барабан, и сёко,
маленький бронзовый гонг,

Приложение 4. Алгоритм анализа
музыкального произведения.

- Удалось ли вам услышать счастье?
                                  - Что вы ощутили и почувствовали?

                               - Каким было настроение музыки?

- Что в музыке было вам уже знакомо?
                     - Единожды или многократно звучала мелодия песни?

                     -  Дайте
название этой   музыкальной форме.
                     - Что изменилось?

           Приложение 4.          Рассказ  « Белые журавлики.»   (по Ю. Яковлеву).
     В японском городе Хиросима жила маленькая
девочка. Звали её Сасаки. Много лет тому назад, когда Сасаки не было на свете,
случилось большое несчастье. На её родной город американцы сбросили атомную
бомбу. Взрыв был похож на огромный гриб. Он накрыл огненной ядовитой шляпой
весь город (показ слайда № 16 (А): «ядерный взрыв», (Б): «последствия
взрыва»). Разрушались дома и замертво падали люди почернели белые цветы.
Ядовитый атомный гриб превратил Хиросиму в мёртвый город (слайд №16 (В).

     Когда Сасаки появилась на свет,  атомного гриба
уже давно не было. Но его ядовитые частицы не исчезли, остались. Они попали в
кровь маленькой девочки, и Сасаки тяжело заболела. Её положили в больницу.
Девочке было очень трудно бороться с болезнью.
      Однажды ей приснился сон: если она сделает
тысячу белых бумажных журавликов. То останется жить. Сасаки принялась за дело.
Она работала каждый день. Её белые журавлики сидели на подоконнике, на полу, на
столе. А до тысячи ещё было далеко.
      Дети Хиросимы узнали об этом и решили помочь
Сасаки. Они стали делать журавликов и приносить в больницу. Московские дети
тоже решили послать в Хиросиму своего белого журавлика. Но белые журавлики не
могли победить страшную болезнь девочки и спасти её от смерти. Сасаки умерла.
      Узнав о смерти подруги, японские дети  решили
собрать деньги и построить памятник Сасаки и всем детям, погибшим от атомной
бомбы.
      И вот, на площади в Хиросиме появился новый
памятник. Люди останавливаются около него и несколько секунд молчат. А дети
приносят к памятнику белых журавликов.

Приложение 5.
«Я не хочу войны» - Р. Газманов.

Я хочу, чтоб в целом мире затрубили журавли

И напомнить всем могли о погибших в Хиросиме.

И о девушке умершей, не хотевшей умирать

И  журавликов умевшей из бумаги вырезать.

А журавликов – то малость сделать девушке осталось…

                                Для больной не  лёгок труд,

Всё ей, бедненькой казалось – журавли её спасут.

Журавли спасти не могут – это ясно даже мне.

Людям люди пусть помогут преградить пути к войне.
             Приложение 6.   «Катюша»  -сл.М. Исаковского, муз М. Блантера.
                    1. Расцветали
яблони и груши, поплыли туманы над рекой.

Выходила на берег Катюша, на высокий берег, не крутой.

2.Ой, ты песня, песенка девичья, ты лети за ясным солнцем в след.

И бойцу на дальнем пограничье от Катюши передай привет.

             3. Пусть он вспомнит девушку простую, пусть услышит, как она поёт.

Пусть он землю бережёт родную, а любовь Катюша сбережёт.

4. Расцветали яблони и груши, поплыли туманы над рекой.

         Уходила с берега Катюша, уносила песню за собой.

file_name: Музыка и культура Японии - Разработка мастерской.docx

alt: Ход занятия Организационный момент

intro: Достаточно  подробное изучение культуры, традиций, музыкальных инструментов и музыки Японии.

title: Разработка мастерской на тему"Музыка и культура Японии" - 4 класс.