extracted_text:
Юный журналист»

РАБОЧАЯ РОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ О СОЦИАЛЬНОМУ НА РАВЛЕНИЮ

для обучающихся 5-6
классов Срок реализации программы – 2 года

Содержание

стр.

1.

Пояснительная записка к программе курса «Юный журналист»

3

2.

Учебно – тематический план программы «Юный журналист»

7

1
  полугодие

3.

Содержание программы 1 полугодие

9

4.

Учебно – тематический план программы «Юный журналист»

12

2 полугодие

5.

Содержание программы 2 полугодие

14

6.

Методическое обеспечение программы

16

7.

Учебно-методическая литература

18

8.

Приложение

19

Пояснительная записка

Актуальность
программы обусловлена тем, что в новых
социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность,
которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический
потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные
направления, формы, технологии работы с детьми.

Педагогические
возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются
дети на занятиях, базируются на том, что они связаны с удовлетворением
исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных
потребностей.

Занятия
в объединении «Юный журналист» развивают такие важные личностные качества, как
коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи,
дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяют максимально проявить
учащимися свои возможности в избранной области деятельности и даже сказываются
на профессиональном самоопределении.

Деятельность
обучающихся в рамках реализации данной программы направлена на создание
продукта, имеющего значимость для других.

Школьная
газета - современное средство воспитания патриотизма, формирования активной
гражданской позиции, а также средство повышения интереса к учебе и в целом ко
всей школьной жизни. Открывает новые возможности для поддержки интереса  школьника,
как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.

Для
ребят активных, любознательных школьная газета станет своеобразным
катализатором и генератором идей. А содержание школьной газеты – это
школьная жизнь в самом широком смысле. Это круг интересов ребят, их забот,
поисков, их общие радости и печали, сомнения и открытия, это своеобразная
школьная летопись. Ребята смогут пополнить словарный запас и значительно
расширить кругозор. У детей появляется дополнительная возможность для
практического применения знаний литературного русского языка не только в
устной, но и в письменной речи. Это, в свою очередь, не может положительно не
сказаться на успеваемости по русскому языку и литературе.

Школьная
газета становится важным органом школьного самоуправления, надежным помощником
педагогического коллектива в воспитании учащихся, визитной карточкой школы.
еред учащимися открываются широкие возможности во внеурочной деятельности. Им
предоставляется возможность попробовать себя в роли писателей, выразить свои
чувства, переживания в письменной форме, а также продемонстрировать свое
творчество ровесникам.

Также
следует отметить, что в школьной программе недостаточно сведений о роли средств
массовой информации в общественной жизни. Учащиеся, оканчивающие среднюю школу,
мало ориентируются в процессах, происходящих в обществе. Данный курс поможет
определиться ученику в выборе профиля, восполнить пробелы в его предыдущей
подготовке. шестиклассники расширят и углубят свои знания о видах общения и
речевых жанрах. При этом большое внимание уделяется публичному общению - таким
жанрам, как устные

развернутые ответы, спор, отзыв, объяснительная
записка, газетная информация и

др.
В
основе содержания программы внеурочной деятельности «Юный журналист»
лежит концепция предпрофильного образования, в процессе которого будущие
журналисты смогли бы изучать основы журналистики в ходе практической
деятельности. Обучаясь, школьники получают возможность сориентироваться в
многообразии профессий, сопоставить собственные желания и склонности с
потребностями современного рынка труда, сделать свой профессиональный выбор в будущем.

Программа
«Юный журналист» является интенсивным курсом, базирующимся на сочетании
теоретических занятий, психологической подготовки, практических тренингов и
сочетается с практической работой по написанию материалов и выпуску школьной
газеты, публикации в районной газете «ШАГ».

Целью
курса является ознакомление обучающихся 6 классов
с особенностями журналистской профессии на основе их личного
практического опыта.

Задачами
курса
являются:

выявление интересов и проверка способностей
учащихся;
формирование представления о журналистике как
профессии, играющей

специфическую роль в жизни общества;
изучение истории журналистики и основ
журналистского творчества;

развитие умений грамотного и
свободного владения устной и письменной речью;

формирование практических
навыков создания школьного печатного издания.

Программа курса включает в себя:

изучение основ истории
отечественной журналистики; обзор современных средств массовой информации;
знакомство с нормами профессиональной этики
журналиста;
 методы сбора и обработки информации;
психологическая подготовка журналиста;

изучение основных
журналистских жанров (информация, заметка, статья, интервью и т.д.);

методы работы со словом.

Для
выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы проведения
занятий как лекции по теории и истории журналистики, психологические
игры-тренинги, тесты, беседы, экскурсии и встречи с профессионалами (экскурсия
в редакцию районной газеты «Автозаводец»), практическая работа по написанию
статей и выпуску газеты в творческой лаборатории.

Данная
программа учебного курса предусматривает тесную взаимосвязь с такими
предметами базового школьного курса, как русский язык, литература и история.

Возрастная категория курса – обучающиеся 6
классов.

Формы организации коллектива. В первый год на
занятиях в ребята изучают

основы
истории журналистики, знакомятся с современными СМИ, узнают о нормах
профессиональной этики журналиста, учатся методам сбора и обработки информации,
осваивают журналистские жанры. Члены коллектива делятся на отдельные группы:
ответственные за сбор материала об учёбе, о спорте, о событиях в школе и в
поселке, чтобы потом правдиво отразить всё в своих репортажах.

К
концу первого полугодия обучения журналистике юнкоры должны уметь выявлять
интересные события в повседневной жизни, собирать информацию из разных
источников и работать с ней, различать основные газетные жанры и грамотно
излагать информацию в этих жанрах, общаться, не боясь выступать перед
аудиторией, правильно вести интервью.

Программа
2 полугодия обучения развивает и закрепляет начальные профессиональные знания и
умения. Для выполнения в программе поставленных задач использую лекции, беседы,
экскурсии и встречи с профессионалами, практическую работу по написанию статей
и выпуску газеты в творческой лаборатории. Работа в группах создаёт атмосферу
сотрудничества учащихся при решении задач, когда требуются соответствующие
коммуникативные умения. Индивидуальная форма работы руководителя кружка с юными
журналистами формирует развитие их творческой индивидуальности.

Место
в учебном плане школы. Объединение «Юный
журналист» относится к внеурочной деятельности обучающихся 6
классов социального направления в рамках реализации ФГОС второго поколения и
рассчитан на 1 год (всего 68 часов).

Личностные
и метапредметные результаты освоения курса.

Курс
«Юный журналист» даст возможность накопить опыт для дальнейшей жизни, научит
свободно ориентироваться в информационном пространстве и высказывать свою точку
зрения на различные значимые события общественной жизни.

Занятия
по данной программе помогут обучающимся овладеть секретами мастерства
журналиста, научиться логически думать, грамотно излагать свои мысли,
ориентироваться в информационном пространстве, представлять себя редактором
собственного издания.

Учащиеся смогут:

определить тему или идею текста;
 составлять простой и подробный план текста;
создавать связные высказывания (с заданным
языковым материалом);
 оценивать чужую и свою речь;
спорить, но не ссориться, аргументировать свои
высказывания;

сокращать один и тот же текст
до половины, до трети его первоначального объёма, до одного абзаца и одного
предложения;

рассказать о себе так, чтобы тебя слушали;
брать интервью у знакомых и незнакомых людей;
вести репортаж с места событий;

составлять различные типы текстов газетной
информации.

Учащиеся должны:

- понимать основные проблемы
общественной жизни, роль и функции средств массовой информации в жизни
современного человека;

- уметь определять жанр
газетного текста, выявлять его отличительные особенности, анализировать его
структуру, владеть разнообразными приемами анализа текста;

- уметь создавать собственный
текст в условиях ограниченного времени, грамотно и аргументировано выражать
собственные мысли, точку зрения, позицию, мнение современным литературным
языком, избегая при этом ложно-публицистических штампов и общих мест,
выстраивать собственное высказывание по модели, продумывать план и композицию,
отбирать фактический материал в соответствии с темой и замыслом высказывания;

уметь редактировать предложенные тексты,
находить и исправлять ошибки.

Личностные результаты:

- знакомство с особенностями
профессии журналиста
на основе
понимания ее
ценностного  содержания  и  возможностей
 реализации  собственных
жизненных планов;
- формирование личности
журналиста как совокупности профессионально-творческих,
индивидуально-психологических, нравственных и гражданских качеств;

- освоение основных этических
норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий
окружающей жизни;
- формирование активной
жизненной позиции.

Метапредметные результаты:

- овладение культурой
общения,
-  овладение навыками работы с различными
источниками информации;
- развитие творческих и коммуникативных
способностей;
развитие критического мышления, умения
интерпретировать, анализировать и оценивать медиатексты,
-  овладение различными формами
самовыражения при помощи

медиатехники.

Предметные результаты:

- умение выявлять интересные события и явления
в повседневной жизни;
 - знание специфики и структуры основных
газетных жанров (уметь различать
информацию, заметку, интервью,
статью), умение грамотно излагать информацию в этих жанрах;

- овладение навыками работы с медиатекстом.

Учебно–тематический
план программы «Юный журналист» 1- е полугодиеобучения

Тема

Общее

В том числе

количество

часов

Теоретические

рактические

1

Введение в программу

1

1

Знакомство с «Юным

журналистом»

2

Журналистика

20

9

11

3

Знакомство с оформительским

3

3

делом.

4

Работа в программе Open Office.

2

2

5

Специальные технические

2

1

1

устройства на вооружении

корреспондента газеты.

6

Подготовка статей для

2

2

школьной газеты.

7

Компьютерное редактирование.

3

1

2

Верстка газеты.

8

Подведение итогов работы

2

1

1

ИТОГО:

35

13

22

Календарно-тематическое
  планирование

программы «Юный
  журналист»

1-й год обучения

№
  /

Тема
  занятия

Кол-во

часов

Теория

рактика

1.

Введение в программу. Знакомство с программой

1

«Юный журналист».

2.

История журналистики в России.

1

3.

Газета в моих руках.

1

4.

Современные газеты.

1

5.

Журналистика как профессия.

1

6.

Работа редакции. Теория: формирование представлений

1

о профессии журналиста.

7.

рактическая работа: ролевая игра «Журналист берет

1

интервью».

8.

Функции журналистики

1

9.

Факт как объект интереса журналиста и основа для его

1

работы.

10.

Способы сбора информации

1

11.

Основные методы наблюдения

1

7

12.

Практическая работа: составление анкет, подготовка и

1

проведение опросов по разным темам, подготовка к

интервью.

13.

Мастерская информационных газетных жанров.

1

14.

Заметка. Виды заметок.

1

15.

Интервью. Его виды.

1

16.

Цитирование. Способы передачи чужого высказывания

1

в письменной речи.

17.

Репортаж.

1

18.

Культура речи.

1

19.

Знакомство с термином «газетный язык».

1

20.

Формы речи: устная и письменная (особенности).

1

21.

Функционально-смысловые типы текстов: определение

1

основных отличительных особенностей.

22.

Структура газеты.

1

23.

Макет.

1

24.

Заголовок. Шрифт.

1

25.

Отработка практических навыков работы за

1

компьютером (текстовый редактор Open Office).

26.

Иллюстрация в газете.

1

27.

Устройство фотоаппарата, видеокамеры и диктофона.

1

28.

Правила работы с аппаратурой.

1

29.

Практическая работа: определение рубрик, выбор темы

1

для освещения в газете, написание статьи.

30.

Практическая работа: обсуждение и проверка на

1

наличие речевых ошибок.  Подбор иллюстративного

материала.

31.

Теория: «компьютерная верстка газеты».

1

32.

Практическая работа:  Печатание материала, подбор

1

шрифта, оформление заголовков.

33.

Выведение материалов на принтер.

1

34.

Теория: подведение итогов занятий за 1 полугодие.

1

ИТОГО:

13

21

ВСЕГО:

34

8

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ 1-е полугодие ОБУЧЕНИЯ
Введение в программу
Знакомство с Юным журналистом»

Теория: Ознакомление с
направлениями деятельности «Юный журналист», цель и задачи. Правила работы и
поведения в коллективе. равила по технике безопасности. Решение организационных
вопросов, выбор актива.

Практика:
Анкетирование: Почему вы выбрали занятия в «Юном журналисте»? Чему бы вы хотели
научиться?

Журналистика.

Теория: Выпуск
первой газеты в России. Разнообразие способов печати в процессе развития
книгопечатания. Разновидности газет. Начало книгопечатания на Руси.

Практика: Тренинг «Творческий
потенциал юного журналиста».Упражнения на развитие умения понимать чувства и
эмоции других людей, развитие навыков эффективного слушания. Самостоятельный
сбор информации на заданную тему. Самостоятельная работа «Основные понятия
журналистики».

Практическая
работа: рассматривание разных видов газет, их оформление, назначение,
ориентированность на определенный круг читателей, тираж, рубрики,
привлекательность. Составление плана для рассказа о печатном издании. Презентация
«Газета в моей семье». Практическая работа: презентация выбранной газеты
(публичное выступление, построенное по составленному на предыдущем занятии
плану).

Работа
редакции.
Теория: формирование
представлений о профессии журналиста. Ознакомительная презентация
функциональных обязанностей членов редакции газеты.
Практическая работа:
выбор приоритетных направлений работы для каждого кружковца в редакции
школьной газеты.

Юнкор
школьной газеты.
Теория: компетентность,
объективность, соблюдение профессиональных этических норм, владение
литературным языком, знания в области русского языка и литературы.

Практическая
работа: ролевая игра «Журналист берет интервью» (положительные и отрицательные
стороны личности журналиста с анализом ситуации). Презентация газеты. Практическая
работа – подготовка детей к ответственной миссии – презентация школьной газеты
для всех учащихся школьного звена с целью привлечения к чтению школьной газеты
большого круга читателей и проведение презентации газеты (выступление
агитбригады кружковцев). освящение в юные журналисты.

Практическая
работа: подготовка клятвы юного корреспондента, организация мероприятия,
проведение мероприятия перед школьниками всех классов. Вручение юнкорам рабочих
инструментов: рабочего блокнота журналиста и профессиональной ручки.

Теория: Функции
журналистики - информационная, коммуникативная, выражение мнений
определенных групп, формирование общественного мнения. Факт как объект интереса
журналиста и основа для его работы.

9

Практическая работа: на примере выпусков
центральных печатных изданий

провести анализ некоторых
статей для определения направленности каждой из них, учить определять какую
функцию выполнял журналист при работе над статьей, заметкой.

Теория: Основные методы - это
наблюдение (два вида наблюдения: открытое и скрытое), работа с документами,
интервьирование, опрос, анкетирование. Практическая работа: составление анкет,
подготовка и проведение опросов по разным темам, подготовка к интервью. Деловые
игры с выбором наиболее доступных и подходящих к обстановке способов сбора
информации (применительно к выбранной теме). Переписка. Обработка
корреспонденции.

Заметка. Теория: Заметка как
один из газетных жанров, передающих информацию. Виды заметок: заметка –
информация, заметка-благодарность, заметка-критика, заметка на обсуждение.

Практическая
работа: разбор видов заметок - работа с газетной продукцией в кружке. Работа со
справочным материалом буклета «Заметка. Как еѐ написать?» Оформление
заметки на выбранную тему.

Интервью.
Теория: Особенности жанра, его виды: интервью – монолог, интервью

–
диалог, интервью - зарисовка, коллективное интервью, анкета.
Практическая
работа: обучение кружковцев проведению интервью-диалога (условия, от которых
зависит успех интервью, приемы установления доверительных отношений с
интервьюируемым, постановка вопросов и их предъявление). Цитирование. Способы
передачи чужого высказывания в письменной речи. Работа со справочным материалом
буклета «Золотые правила для проведения интервью». Подготовка для публикации
интервью на выбранную тему.

Репортаж.
Теория: Отчет — это
развернутое информационное сообщение о событии сферы окружающей
действительности. Главное требование к автору отчета — точность передачи
сути высказываний говорящих. Виды отчета.

Практическая
работа: учить детей составлять прямой информационный отчет о каком-то
общешкольном мероприятии (например, олимпиаде). Самостоятельная работа с
документами.

Теория: Знакомство с термином
«газетный язык». Требования к языку СМИ. Газетные штампы. Выразительные
средства газетного языка.

Практическая
работа: Формы речи: устная и письменная (особенности). Речевые ошибки в тексте.
Упражнения по формированию выразительной письменной речи.
Функционально-смысловые типы текстов: определение основных отличительных
особенностей.

Знакомство
с оформительским делом.

Теория: Ознакомление с понятиями «страница»,
«колонка», «рубрика», «заголовок», «тираж», «шрифт», «иллюстрации»,
«макетирование». Практическая работа: создание макета номера газеты (на
бумажном носителе). Теория: Понятие и основные функции заголовка.

Практическая работа: Придумывание
заголовков к заметкам, статьям с ориентировкой на содержание (творческая работа
кружковцев).

10

Теория: отличие репортажа от других
информационных жанров. Характерные

особенности жанра—
оперативность, динамичность, наглядность происходящего, активно
действующее авторское «я», которое помогает создавать так называемый
«эффект присутствия», позволяет читателю как бы находиться рядом с репортером и
вместе с ним видеть, ощущать событие.

Практическая
работа: упражнение кружковцев в написании репортажа на определенную тему,
разбор речевых и орфографических ошибок в процессе организации проверки готовых
статей, дидактические игры для расширения словарного запаса юного журналиста.
Работа со справочным материалом буклета «Я пишу репортаж».

Отчет.
Теория: Знакомство с видами шрифта различных
изданий периодической печати. Изучение особенностей некоторых видов
шрифта, соответствие его содержанию информации в газете. Практическая работа:
Упражнение в написании современным шрифтом. Выбор шрифта для определенного по
содержанию текста и оформление заголовков, плакатов.

Работа
в программе Open Office.

Иллюстрация в газете.
Теория: Роль и функция фотоиллюстраций в школьной газете.
Фотокорреспондент. Что такое «композиция», «портрет», «пейзаж».
Дизайн газеты. Понятие «компьютерная обработка фотографий и
рисунков». Практическая работа: Формирование и закрепление умений и
навыков работы с газетной иллюстрацией. Фотографирование объектов, просмотр
работ, выбор более удачных.

Обработка фотографий и
рисунков в программе Open
Office. Размещение печатных
статей и фотоматериалов на страницах макета газеты. Подпись под фотографией
(рисунком). Цветовое оформление проекта. Просмотр проектов, их обсуждение.
Оформление, названия газеты и обработка фотографий с помощью программы.
Самостоятельный подбор иллюстраций на выбранную тему для оформления
газеты.

Специальные технические
устройства на вооружении корреспондента газеты.

Теория: Устройство
фотоаппарата, видеокамеры и диктофона. Основные технические термины. равила
работы с аппаратурой.

рактическая
работа: Обучение основным приемам работы с фотоаппаратом, видеокамерой и
диктофоном (работа в подгруппах).

Подготовка
статей для школьной газеты.

Практическая
работа: Определение рубрик, выбор темы для освещения в газете, написание
статьи, обсуждение и проверка на наличие речевых ошибок. Подбор иллюстративного
материала.

Компьютерное
редактирование. Верстка газеты.

Теория:
«компьютерная верстка газеты».
Практическая
работа: Печатание материала, подбор шрифта, оформление заголовков, выведение
материалов на принтер.

Подведение
итогов работы

Теория:
Подведение итогов занятий за полугодие.

11

Практика: Анкетирование «Мои успехи в
журналистике». Обработка анкет.

Участие в презентации «
Портфель творческих успехов». Награждение самых активных детей.

12

Учебно–тематический
план программы «Юный журналист» 2- е полугодие обучения

Тема

Общее

В том числе

количество

часов

Теоретические

рактические

1

Введение.

1

1

2

Периодическая печать.

3

2

1

3

Мастерская информационных

20

5

15

газетных жанров.

4

Ролевые игры

3

3

5

Экскурсии, встречи с

3

3

журналистами.

6

Выпуск газеты.

3

3

7

Подведение итогов.

2

1

1

ИТОГО:

34

8

26

Календарно-тематическое
  планирование

программы «Юный
  журналист»

2-е полугодиеобучения

№
  /

Тема
  занятия

Кол-во

часов

Теория

Практика

1.

Введение. Распределение обязанностей между членами

1

курса.

2.

Роль и место периодической печати.

1

3.

Специфика  детских  и  юношеских  периодических

1

изданий.

4.

Виды газетных и журнальных публикаций.

1

5.

Хроника.

1

6.

Организация работы
  корреспондентов-хроникеров.

1

7.

Журналистский эксперимент.

1

8.

Заметка.

1

9.

Зарисовка.

1

10.

Экскурсия «Кто имеет отношение к газетам?»

1

11.

Словари,  справочники,  их  использование  в  газете.

1

Классификация

речевых,

грамматических,

орфографических и пунктуационных ошибок.

12.

Исправление различных типов ошибок, их условное

1

обозначение.

13.

Ролевая игра «Заседание редколлегии».

1

14.

Интервью. Репортаж.

1

15.

Рецензия, отзыв.

1

13

16.

Обзор печати

1

17.

Посещение редакции газеты «Автозаводец»

1

18.

Проблемная статья.

1

19.

Выпуск газеты.

1

20.

Журналистский эксперимент.

1

21.

Проблемная статья.

1

22.

Социологический опрос.

1

23.

Встреча с журналистами.

1

24.

Обзор печатных изданий г. Санкт-Петербург.

1

25.

Отзыв на статью.

1

26.

Выпуск сборника статей.

1

27.

Ролевая игра «  Пресс-конференция».

1

28.

Аналитическая журналистика.

1

29.

Ролевая игра.

1

30.

Психологическая подготовка журналиста.

1

31.

Дискуссия на тему «Границы гласности в современной

1

журналистике».

32.

Выпуск газеты.

1

33.

Теория: подведение итогов занятий за год.

1

34.

Практика: Анкетирование «Мои успехи в

1

журналистике». Обработка анкет. Участие в

презентации «  Портфель творческих
  успехов».

Награждение самых активных юнкоров.

ИТОГО:

8

26

ВСЕГО:

34

14

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ 2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ Введение в программу.

Теория: Ознакомление с
направлениями деятельности курса «Юный журналист», цель и задачи. равила работы
и поведения в коллективе. равила по технике безопасности. Решение
организационных вопросов.

Периодическая печать.

Рассматривание разных видов
газет, их оформление, назначение, ориентированность на определенный круг читателей,
тираж, рубрики, привлекательность. Составление плана для рассказа о печатном
издании.
Мастерская
информационных газетных жанров.

Тема «Заметка».
Заметка
- простейшая форма оперативного газетного сообщения. Событийный повод для
написания заметки. Сжатость изложения, высокая оперативность. Способы подачи
краткой информации в газете и журнале: тематические, политематические,
хроникальные подборки. " еревернутая
пирамида".

рактическая
работа:
-   подготовить
хроникальное сообщение, короткую информацию и расширенную заметку на заданную
тему.

Тема «Эксперимент».

Эксперимент как метод и жанр
современной журналистики. Динамичность и "живое" наглядное изложение.
Соединение аналитического начала и
репортажного.

рактическая
работа:

-  провести
эксперимент и подготовить материал.

Тема «Зарисовка».
Задачи зарисовки. Место
зарисовки в газете. рактическая работа:

-  подготовить пейзажную
зарисовку;
-  подготовить
портретную зарисовку. Тема «Интервью».

Интервью как универсальный
метод получения информации. Виды интервью: интервью-монолог,
интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка, интервью-мнение,
анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование
ситуации.
рактическая
работа:

-  разработать
план вопросов и провести интервью.

Тема «Репортаж».
Метод
наблюдения. Фиксация в тексте его хода и результатов. Критерий отбора события
для репортажа, предметная основа жанра. Оперативность, динамичность,
наглядность, активно действующее авторское "я", внимание к детали и
подробности. Событийный репортаж (оперативность, хронологичность ),
познавательный репортаж (в основе тема, а не событие), спортивный репортаж.

рактическая
работа:
-  проанализировать
расширенную заметку и репортаж;

-  на
одном материале подготовить заметку и репортаж;

-  подготовить спортивный
репортаж;

15

-  подготовить проблемный
репортаж на заданную тему.
Тема «Рецензия».

редмет рецензии. Цели и
задачи рецензента. Логический план рецензии. рактическая работа:

-  подготовить
мини-рецензию на книгу, фильм, спектакль;

-  подготовить
отзыв о книге.

Тема
«Обзор».
Общий обзор,
обзор-презентация, информационный обзор.

-  подготовить общий обзор
местных печатных СМИ;
-
подготовить обзор публикаций газеты по итогам года. Тема «
роблемная статья» Что такое проблемная статья. Как
найти проблему. рактическая работа:

-  провести
анализ проблем, с которыми сталкиваются лицеисты.

-  написать
статью.

сихологическая
подготовка журналиста.
Рациональное чтение:
что это такое? риемы развития и тренировки памяти. Использование ассоциаций для
развития внимания и наблюдательности. Кинесика- наука о поведении людей.
Физиогномика. Изучение личности по лицу

Подготовка статей для
школьной газеты.

рактическая
работа: Определение рубрик, выбор темы для освещения в газете, написание
статьи, обсуждение и проверка на наличие речевых ошибок. одбор иллюстративного
материала.

Подведение итогов
работы

Теория:  одведение
итогов занятий за два года.
рактика:
Анкетирование «Мои успехи в журналистике». Обработка анкет. Участие в
презентации « ортфель творческих успехов». Награждение самых активных детей.

16

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Основные формы и режим занятий.

Основная форма организации – занятия
индивидуальные и групповые.

Реализация программы «Юный
журналист» предусматривает следующие формы работы с обучающимися: занятия
теоретического плана и практические занятия. рактическая работа предполагают
выход в классы, встречи с педагогами, анализ литературных источников,
практическую работу по сбору и обработке информации, работу по макетированию и
верстке
выпуска газеты.
Методы подачи нового
материала:

Словесные Наглядные

рактические
Игровые

Приемы организации
работы:

Решение проблемных ситуаций Ролевые игры
Объяснение

оказ приѐмов
работы с техникой Тренинговые упражнения по развитию устной и письменной речи
Разбор речевых ошибок резентация Опрос

Распределение обязанностей Анализ, обобщение и
систематизация материалов при подготовке выпуска

школьной газеты
рактическая работа с К. Фотоаппаратом и диктофоном

Издание и распространение
выпусков школьной газеты Главным критерием достижения результата на протяжении
всего периода

обучения является
подготовленный для публикации в школьной газете материал. Так как не все
обучающиеся способны освоить материал программы в одинаковой степени,
предполагается индивидуальный подход к практическим заданиям и оценке их
исполнения (при этом учитываются интересы и склонности детей).

рограмма
курса «Юный журналист» реализуется при наличии:

Дидактического
материала и атрибутов; Материально-технического обеспечения:
-  компьютерной сети для
монтажа школьной газеты – компьютеры в классах,

-      наличие
соответствующего программного обеспечения на компьютерах (программы Word)

-  выход в
интернет

-  принтера,

-  цифрового
фотоаппарата,

-  диктофона.

17

Мониторинговая карта

Главное
назначение мониторинга – обеспечить всех участников образовательного процесса
обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ходе
реализации учебной программы для
повышения качества ее
результатов.

Для
успешной реализации программы «Юный журналист» выработаны следующие критерии
оценки деятельности учащихся:

-  желание получать новую
информацию, общаться;
-   наличие
знаний и умений в практической деятельности для создания связного текста на
необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-  понимание
основных функций юного журналиста;

-    умение
работать с источниками информации и текстом, знание основных простых принципов
психологических приемов общения;

-     понимание
функций журналистского текста (доступность для восприятия, конкретность,
эстетичность, отличие художественных, научных и публицистических текстов,
стилистическое единство элементов, употребление в речи данной терминологии не
входит в обязательный минимум, главное – их понимание);

-   умение
работать со словарями (орфографический, толковый, фразеологический, словарь
синонимов и антонимов);

-   знание
композиционного построения журналистского произведения (основные признаки
композиции, сюжет, соразмерность составных частей, подчиненность второстепенного
главному);

-  знание
основных информационных жанров (заметка, репортаж, интервью, отчет) и навыки
умения работы в них.

роведение
мониторинга позволяет выявить уровни познавательной активности учащихся в
процессе организованной деятельности курса «Юный
журналист»:

Высокий, если учащийся
самостоятельно использует полученные теоретические знания на практике,
формирует собственный взгляд на проблему, составляет текст с опорой на
научно-методическую базу;

Выше среднего, если учащийся
использует теоретические знания с опорой на базовый практический материал,
предложенный педагогом-руководителем, умеет грамотно излагать свои мысли;

Средний, если учащийся имеет
средние навыки работы с текстом, не видит речевые ошибки, может исправить
орфографические, при написании работы использует только базовый практический
материал, предложенный педагогом-руководителем, всегда применяет теоретические
знания;

Ниже среднего, если учащийся
использует только теоретический материал, имеет первоначальные навыки работы с
текстом, проявляя творческую активность только под контролем педагога.

Низкий уровень, если учащемуся
постоянно требуется не только контроль педагога за его работой, но и
направляющая и подсказывающая помощь при выполнении любых поручений.

18

Результат
контроля позволяет определить эффективность проводимых занятий,

обсудить вместе с
учащимися результаты совместной деятельности, внести коррективы в
учебно-практическую деятельность.

19

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

Материалы для ученика:

1.   Азбука
журналистики: Учебное пособие для учащихся учреждений - О.И. Лепилкина и др. -
М.: Вентана-Граф, 2010г.

2.   Словарь
журналиста. Словарь-справочник. М., 2010.

Материалы для учителя

1.    Лазутина Г.В. Основы
творческой деятельности журналиста. М., 2001.

2.    Основы творческой
деятельности журналиста.  од ред. С.Г. Корконосенко.

С  б.,
2000.

3.    Тертычный А.А. Жанры
периодической печати: Учебное пособие. М., 2000.

4.   Горохов
В.М. Основы журналистского мастерства. М.,
1989.

5.    Елена Вовк.
―Школьная стенгазета и издательские технологии в школе /

Вкладка
в ―БШ‖ №13, 15, 16. 2004 год

6.       рохоров
Е. . Введение в теорию журналистики: Учебное пособие. М.:
Изд-во МГУ, 1995.

7.   Ожегов
С.И. Словарь русского языка. – М.,1981.

8.   Теория
и практика сочинений разных жанров. Сост. Ладыженская Т.А. и Зеналова Т.С..М.,
росвещение, 2008г..

9.    Развитие речи: Теория и
практика обучения. Капинос В.И., Сергеева Н.Н.,

Соловейчик
М.С..Линка-пресс,2009г.
10.Речевые ошибки и их предупреждение. Сергеев
Ф. . Волгоград, 2009г. 11.Спирина Н.А. Журналистика в школе.- Учитель: М.,
2010.

20

Приложение

Организация деловой
игры.
Деловые игры помогают
эффективно решать практические задачи овладения профессией, воздействуют на
другие элементы всей системы преподавания той или иной дисциплины. Организуя
деловую игру на занятиях, следует рассматривать следующие узловые моменты:

1. Журналистское
произведение как тип текста.
2. Журналистский
текст как результат особого рода творчества.

3. роцесс
воздействия на читателя и социальная позиция журналиста.

4. Оперативное
отражение действительности в журналистике.

5. раво и
этика журналиста.

Ролевая игра «Заседание редколлегии». Роли
сотрудников городской газеты играют: Корреспондент-учащийся.

Редактор отдела - учащийся. Ответственный
секретарь - учащийся Главный редактор - учащийся.

Действие первое. Журналист работает над
статьей. Учащийся приносит на занятие написанный дома материал.

Задание учащемуся: Докажите, что представленный
Вами материал - репортаж. Убедите редакцию в актуальности Вашей статьи,
правильности ее композиции. Действие второе. Редактор отдела редактирует
материал. Задание учащемуся, играющему роль редактора отдела:

1.   Оцените
профессиональный уровень материала, соответствует ли он жанру репортажа.

2. Определите
рубрику материала. Дайте оценку заголовка.

4. Сделайте необходимую правку
материала или верните его на доработку автору. Действие третье. Материал сдан в
секретариат. Задание учащемуся, играющему роль ответственного секретаря.

1. римите решение по
представленному материалу.
2. Определите,
чего не хватает в нем, а что лишнее.

3. Согласны
ли вы с рубрикой и заголовком?

4. Сделайте
необходимую правку или верните материал в отдел.

Действие четвертое. Главный редактор принимает
решение. Задание учащемуся, играющему роль главного редактора.

1. Дайте оценку материала.

2.  Определите, точно ли
названы адреса критики или положительного опыта.

3. Определите
возможную реакцию читателя на этот материал.

4.  Сделайте редакторскую
правку или верните материал в секретариат.

Действие пятое. Материал опубликован (условно):
задание учащимся, играющим роли сотрудников редакции Оценить достоинство и
недостатки материала.

Действие шестое. реподаватель,
выступающий от имени издателя, дает оценку материала, определяет уровень его
эффективности, подводит итоги деловой игры. Развивающие
упражнения, тренинги

21

1.    "Живая речь".
Учащимся предлагается записать без помощи технических

средств 15-минутный кусочек
"живой" речи (в автобусе, на улице, в столовой...), желательно без
журналистской правки, с сохранением особенностей авторской лексики, без
пробелов в тексте.

Цель упражнения - овладеть техникой записи в
непредвиденной ситуации.

2.    "Время".
Учащиеся самостоятельно контролируют свое чувство времени, проверяя себя через
определенные промежутки времени и записывая результаты. огрешность +,- 5 минут
считается нормой.

3.   "Фраза-картинка".
В журналистских материалах важно не только рассказывать о чем-то, но и
показывать. В некоторых жанрах, например, репортаже, журналист просто обязан
создать "эффект присутствия". Можно написать "Он
рассердился", и тогда читателю ничего не остается, как поверить этому
сообщению-рассказу. А можно написать иначе: "Он грохнул кулаком по столу и
отшвырнул ногой стул". Читатель сразу представит себе эту сцену и сделает
вывод, что человек рассердился, разозлился. Задание: "показать"
фразы: ОН ГОЛОДЕН, ДЕВОЧКА БОИТСЯ, МАШИНА О АЛА В АВАРИЮ, ЕМУ СТАЛО СТРАШНО.

4.  "Реплики".
опробуйте написать как можно больше реплик, которые человек произносит, когда
он РАЗДРАЖЕН, УДИВЛЕН, НЕГОДУЕТ, НЕДОУМЕВАЕТ, НЕ ВЕРИТ, ВОСТОРГАЕТСЯ, ЗЛИТСЯ.

5.    "Жесты
и мимика". Опишите взгляды, которыми обмениваются бабушка и внук, гуляющие
в парке; школьница и школьники, смеющиеся на переменке; продавец и покупатель,
который недоволен тем, как его обслужили.

6.  "Вкусные
слова..." Что значит "хороший запах"? опробуйте объяснить, что
это такое. Если выбрать точные эпитеты, то у читателя возникнут вполне ощутимые
ассоциации. Например, жасминный, ландышевый, хвойный, смолистый,
сладко-приторный, чесночный, яблоневый. опробуйте подобрать эпитеты к словам
ЕСНЯ, ОХОДКА, ШОССЕ, ЖЕРЕБЕНОК, МИТИНГ, ОРАТОР, АВТОМОБИЛЬ.

7.  "Ассоциации".
Напишите осмысленную фразу, в которой будут три заданных слова. Например:
УКАЗКА-МЫШЬ-АДМИРАЛ, ШЕЯ-ГИРЯ-АУКЦИОН, ФЕРЗЬ-БАЯН-КОНСЕНСУС,
СЕССИЯ-ЗИГЗАГ-ТЕЛЕФОН.

Цель - научить делать
"мостики"-связки в будущих журналистских материалах, когда одно
предложение цепляется за другое, один абзац логично переходит в другой.

8.  "
ервая фраза". Историки утверждают, что Демосфен оставил 56 вступлений к
ненаписанным речам. робуйте написать 56 первых фраз к еще не написанным
материалам. Главное требование - фраза должна привлечь внимание, заинтересовать
читателя, вызвать желание читать дальше. Цель -
определить роль первых фраз в журналистском тексте.

9.      "Сказка".
Учащиеся выбирают какую-либо сказку и трансформируют содержащуюся в ней
информацию в журналистскую, оформляя сказку как заметку, хронику, интервью,
репортаж, корреспонденцию и пр.

Цель упражнения - уточнение смысла понятия
"журналистская информация".

10.
"Три газеты". Учащиеся делятся на три
произвольные группы, представляющие три издания: демократическое, крайне левых
(или коммунистических) взглядов и т.н. "желтое". редлагается один
факт, который

22

каждая
группа интерпретирует и подает в соответствии с информационной

политикой (а также - лексикой) своего издания.
Цель упражнения - определение границ влияния на журналиста информационной
политики издания.

11.  "Стоп-кадр".
К любой иллюстрации из журнала, газеты, просто фотографии сделать несколько
подписей. Из одного - трех слов или словосочетания (как заголовок). Из одного
предложения - не более 18 слов, включая союзы и предлоги. Из
нескольких

предложений общим объемом 40-50
слов. Из нескольких абзацев общим объемом до 300 слов.

12.   "Одно...".
Учащимся выбираются несколько человек, сходных в чем-то (имя, фамилия, дата
рождения и т.п.) и описывается какой-либо результат или курьез этого сходства. Цель
упражнения - поиск социального смысла в частном случае.

13.     "Главная
улица". Выбирается социально значимый факт (ряд фактов), связанный с
главной улицей города (села) и подается последовательно в жанре хроники,
заметки, информации, интервью, репортажа и отчета.

Цель упражнения - уточнение
методики работы в разных жанрах.

14.  "
исьмо в редакцию". Учащиеся пробуют себя в качестве рядового читателя,
обратившегося с какой-то просьбой или вопросом в редакцию центрального издания.
Цель упражнения - преодоление психологического
барьера, связанного со сменой ролей.

15.   "
риметы времени". о телевидению, дома, на улице можно слышать такие фразы:
"Бедственное положение образования", " одрастающее поколение
сегодня быстро взрослеет", "В стране царит милицейский произвол"
и т. п. Это все приметы времени. К любому подобному утверждению напишите десять
примет. Например, десять примет РАСКРЕ ОЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ, десять примет ДЕ
ОЛИТИЗАЦИИ ЮНОШЕСТВА, десять примет МИЛИЦЕЙСКОГО РОИЗВОЛА... Цель
- умение формулировать общественно значимые проблемы.

16.  "Два
взгляда". Сформулировать два взгляда на РО ИСКУ. Два взгляда на СМЕРТНУЮ
КАЗНЬ. Два взгляда на НОШЕНИЕ ОРУЖИЯ. Два взгляда на ЛАТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Два
взгляда на РОФЕССИОНАЛЬНУЮ АРМИЮ... Упражнение способствует формированию
навыков анализа общественно-значимых проблем.

17.   "Впрок".
Учащиеся методом интервью собирают данные о потребительских свойствах
какого-либо товара или услуги, затем в форме информации излагают результаты.
Цель упражнения - овладение навыками сбора информации и определение границ
рекламного / нерекламного материала.

23

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа_Юный_журналист_5-6 (1).DOC

alt: Юный журналист» РАБОЧАЯ

alt: Содержание стр

alt: Пояснительная записка Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени…

alt: В основе содержания программы внеурочной деятельности «Юный журналист» лежит концепция предпрофильного образования, в процессе которого будущие журналисты смогли бы изучать основы журналистики в ходе практической…

alt: Формы организации коллектива.

alt: Учащиеся должны : - понимать основные проблемы общественной жизни, роль и функции средств массовой информации в жизни современного человека; - уметь определять жанр газетного текста,…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1-е полугодие

alt: Практическая работа: на примере выпусков центральных печатных изданий провести анализ некоторых статей для определения направленности каждой из них, учить определять какую функцию выполнял журналист при…

alt: Рецензия, отзыв. 1 13

alt: Обзор печати 1 17

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ

alt: Тема «Рецензия». редмет рецензии

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: Мониторинговая карта Главное назначение мониторинга – обеспечить всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные изменения в ходе реализации учебной программы для повышения…

alt: Приложение Организация деловой игры

title: Программа по внеурочной деятельности " Юный журналист"


extracted_text:
Учебно-тематическое
планирование «Русский язык. Обучение письму»

№
п / п

Тема раздела

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

1

2

3

4

5

6

1.

Добукварный период.
1 четверть

Пропись — первая учебная
  тетрадь.

       1

01.09.22

      2

Рабочая строка. Верхняя
  и нижняя линии рабочей строки.

1

02.09

3

Письмо овалов и
  полуовалов. Подготовка руки к
  письму. Правила посадки при письме.

1

05.09

4

Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.

1

06.09

5

Письмо длинных прямых наклонных
  линий. Освоение правил правильной
  посадки при письме.

1

07.09

6

Письмо наклонной
  короткой  и длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой  и
  длинной наклонной линии с закруглением внизу.

1

08.09

7

Письмо овалов больших и маленьких,
  их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1

09.09

8

Письмо коротких и
  длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных
  линий с закруглением влево и вправо

1

12.09

9

Письмо короткой
  наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий
  с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных
  линий с петлёй вверху и внизу.

1

13.09

10

Письмо наклонных линий с
  петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

14.09

11

Букварный период

Строчная и заглавная
  буквы А, а.

1

15.09

12

Строчная и заглавная
  буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.

1

16.09

13

Строчная и заглавная
  буквы и, И
Сравнение печатной и
  письменной букв

1

19.09

14

Строчная буква ы.
  Сравнение печатной и письменной
  букв.

1

20.09

15

Строчная и заглавная
  буквы У, у. Сравнение
  строчной и заглавной букв.

1

21.09

  16

Строчная и заглавная
  буквы Н, н. Сравнение
  строчной и заглавной букв.

      1

22.09

17

Строчная и заглавная
  буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.

1

23.09

18

Строчная и заглавная
  буквы К, к. Сравнение
  строчной и заглавной  букв.

1

26.09

19

Строчная и заглавная
  буквы Т, т.

1

27.09

20

Строчная и заглавная
  буквы Л, л.

1

28.09

21

 Строчная буква р.
  Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.

1

29.09

22

Строчная и заглавная
  буквы В, в. Сравнение
  строчной и заглавной букв.

1

30.09

23

Строчная и заглавная
  буквы Е, е.

1

03.10

24

Строчная и заглавная
  буквы П, п.

1

04.10

  25

Строчная и заглавная
  буквы М, м. Сравнение
  строчной и заглавной букв

1

05.10

26

Строчная и заглавная
  буквы З, з. Сравнение
  строчной и заглавной букв

1

06.10

27

Строчная и заглавная буквы
  Б, б. Сравнение строчной и
  заглавной букв.

1

07.10

28

Строчная и заглавная
  буквы Д, д. Сравнение
  строчной и заглавной букв.

1

10.10

29

Строчная и заглавная
  буквы Я, я.
Сравнение строчной и
  заглавной букв.

1

11.10

30

Строчная и заглавная
  буквы Г, г. Сравнение
  строчной и заглавной букв.

1

12.10

31

   Строчная и заглавная
  буква ч,Ч. Сравнение строчной и заглавной букв.

1

13.10

32

Буква ь.

       1

14.10

33

  Строчная и заглавная
  буквы Ш, ш.Письмо слогов и слов с изученными буквами.
  Сопоставление букв и, ш, И, Ш.

1

17.10

  34

Строчная и заглавная
  буквы Ж, ж.
Строчная и заглавная
  буква ё, Ё.

1

18.10

    35

Строчная и заглавная
  буквы Й, й.

1

19.10

36

Строчная и заглавная
  буквы Х, х.
Письмо изученных букв,
  слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке

1

20.10

37

Строчная и заглавная
  буквы ю, Ю .

1

21.10

   38

Строчная и заглавная
  буквы Ц, ц.

1

24.10

   39

 Письмо слогов и слов с
  буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию
  речи.

1

25.10

40

Строчная и заглавная
  буквы Э, э.

1

26.10

41

Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.

1

27.10

  42

Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и
  заглавной букв.

1

28.10

43

2 четверть

Строчная и заглавная
  буквы Ф, ф.

1

07.11

44

Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв

1

08.11

45

Послебукв. период

Алфавит

1

09.11

46;47;
48

Списывание текста

3

10.11
11.11
14.11

49;50;51

Оформление  предложений в
  тексте

3

15.11
16.11
17.11

52;53;54

Заглавная буква в именах
  собственных

3

18.11
21.11
22.11

  55;56;57

Правописание ЖИ-ШИ

3

23.11
24.11
25.11

  58;59;60

Правописание ЧА-ЩА

3

28.11
29.11
30.11

  61;62;63

Правописание ЧУ-ЩУ

3

01.12
02.12
05.12

  64;65;66

Правописание ЧН-ЧК

3

06.12
07.12
08.12

67;68;69

Письмо слов с ь

3

09.12
12.12
13.12

70;71;
72

Письмо под диктовку

3

14.12
15.12
16.12

73;74;
75

Закрепление и обобщение
  изученного

3

19.12
20.12
21.12

76;77

Оценка достижений.

2

22.12
23.12

Учебно-тематическое
планирование блока «Русский язык»

№
п/п

Тема
  раздела

Тема урока

Кол-во
  часов

Дата по
  плану

Дата по
  факту

1
2

Наша речь

Язык и речь, их значение в
  жизни людей.

Электронное
  приложение к учебнику

2

26.12
27.12

3
4

Русский язык — родной язык русского народа.

Электронное
  приложение к учебнику

2

09.01
10.01

5
6

Текст, предложение,
  диалог

Текст (общее представление)

Электронное
  приложение к учебнику

2

11.01
12.01

7
8

Предложение как группа
  слов, выражающая законченную мысль

Электронное
  приложение к учебнику

2

13.01
16.01

9
10

Диалог.

Электронное
  приложение к учебнику

2

17.01
18.01

11
12

Слова, слова, слова

Слово. Роль слов в речи.
  Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов,
  действий предметов.

Электронное
  приложение к учебнику

2

19.01
20.01

13
14

Развитие речи. Составление текста по рисунку и
  опорным словам.

Электронное
  приложение к учебнику

2

23.01
24.01

15
16

Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и
  многозначные.

Электронное
  приложение к учебнику

2

25.01
26.01

17
18

Словари учебника: толковый,
  близких и противоположных по значению слов.

Электронное
  приложение к учебнику

2

27.01
30.01

19
20

Слово и слог. Ударение

Слово и слог.
Слог как минимальная
  произносительная единица (общее представление).

Электронное
  приложение к учебнику

2

31.01
01.02

21
22

Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым
  написанием: лисица.

Электронное
  приложение к учебнику

2

02.02
03.02

23
24

Перенос слов
Правила переноса слов
  (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного
  образа.

Электронное
  приложение к учебнику

2

06.02
07.02

25
26

Перенос слов
Правила переноса слов
  (первое представление): стра-на, уро-ки.

Электронное
  приложение к учебнику

2

08.02
09.02

27
28

Ударение (общее
  представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения.
  Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.

Электронное
  приложение к учебнику

2

10.02
20.02

29
30

Звуки и буквы

Звуки и буквы
Смыслоразличительная роль
  звуков и букв в слове.

Электронное
  приложение к учебнику

2

21.02
22.02

Звуки и буквы .Условные
  звуковые обозначения слов.
*Слова с
  непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение
  над изобразительными возможностями языка.

31
32

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Электронное
  приложение к учебнику

2

27.02
28.02

33
34

Русский алфавит, или Азбука
  Использование алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым
  написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Электронное
  приложение к учебнику

2

01.03
02.03

35
36

Гласные звуки
Буквы, обозначающие гласные
  звуки.
Смыслоразличительная роль
  гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Электронное
  приложение к учебнику

2

03.03
06.03

37
38
39

Гласные звуки. Буквы е,
  ё, ю, я и их функции в слове.

3

07.03
09.03
10.03

Гласные звуки .
  Слова с буквой э.
*Слово с непроверяемым написанием:
  деревня.  Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

40
41

Ударные и безударные
  гласные звуки
Произношение ударного
  гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного
  гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Ударные и безударные
  гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Электронное
  приложение к учебнику
Электронное

2

13.03
14.03

42
43

Ударные и безударные
  гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
  гласный звук (изменение формы слова).

Электронное
  приложение к учебнику

2

15.03
16.03

44
45

Ударные и безударные
  гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного
  звука (ворона, сорока и др.).
Работа с орфографическим
  словарём.
*Слова с непроверяемым
  написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Электронное
  приложение к учебнику

2

17.03
20.03

46
47
48

Согласные звуки
Буквы, обозначающие
  согласные звуки.
Смыслоразличительная роль
  согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка
  — бочка).

Электронное
  приложение к учебнику

3

21.03
22.03
23.03

49
50
51

Согласные звуки Слова с
  удвоенными согласными.

Электронное
  приложение к учебнику

3

24.03
03.04
04.04

Согласные звуки Буквы Й
  и И Слова со звуком [й’] и
  буквой «и краткое».
*Слова с непроверяемым написанием: класс,
  классный, дежурный

52
53
54

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки
Согласные парные и непарные
  по твёрдости-мягкости.

Электронное
  приложение к учебнику

3

05.04
06.04
07.04

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки.  Буквы для обозначения
  твёрдых и мягких согласных звуков.

55
56
57

Твёрдые и мягкие согласные
  звуки
Обозначение мягкости
  согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Электронное
  приложение к учебнику

3

10.04
11.04
12.04

58
59
60

Мягкий знак как показатель
  мягкости согласного звука

Электронное
  приложение к учебнику

3

13.04
14.04
17.04

61
62
63

Мягкий знак как показатель
  мягкости согласного звука
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным
  порядком предложений.

Электронное
  приложение к учебнику

3

18.04
19.04
20.04

    64
65
66

Согласные звонкие и глухие
Звонкие и глухие согласные
  звуки на конце слова.
Произношение парного по
  глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой
  на письме.

Электронное
  приложение к учебнику

3

21.04
24.04
25.04

67
68
69

Согласные звонкие и глухие.
  Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на
  конце слова в двусложных словах.

3

26.04
27.04
28.04

70
71
72

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».
Работа над ошибками

Электронное
  приложение к учебнику

3

02.05
03.05
04.05

73
74
75

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий
  (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений,
  которыми можно подписать рисунки).

Электронное
  приложение к учебнику

3

05.05
10.05
11.05

76
77
78

Шипящие согласные звуки Буквы
  шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч,
  щ.
*Слова с непроверяемым
  написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки». Составление сборника.

Электронное
  приложение к учебнику

3

12.05
15.05
16.05

79
   80

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания
  сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с непроверяемым
  написанием: девочка.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями
  языка.

Электронное
  приложение к учебнику

2

17.05
18.05

81

82

Буквосочетания ЖИ—ШИ,
  ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания
  сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
*Слово с непроверяемым
  написанием: машина.

Электронное
  приложение к учебнику

2

19.05
22.05

83
84

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».
Работа над ошибками

Электронное
  приложение к учебнику

2

23.05
24.05

85
   86

Повторение. Буквосочетания
  ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Электронное
  приложение к учебнику

2

25.05
26.05

87
88

Повторение.  Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща,
  чу—щу.

Электронное
  приложение к учебнику

2

29.05
30.05

Информационно-методическое обеспечение
блока «Русский язык»

№
п/п

Авторы

Название

Год
  издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы

Москва «Просвещение»

2

В.П.Канакина,
  В.Г.Горецкий

Русский язык. 1 класс. Учебник для
  общеобразовательных учреждений.

Москва «Просвещение»

3

В.П.Канакиной,
  В.Г.Горецкого

Русский язык.
  1 класс. Электронное приложение к учебнику

Москва «Просвещение»

4

Канакина В.П.

Методическое пособие с поурочными
  разработками

Москва «Просвещение»

4

Канакина В.П.

Русский язык. Рабочая тетрадь

Москва «Просвещение»

file_name: ктп Письмо, русс.docx

alt: Строчная и заглавная буквы

alt: Списывание текста 3 10

alt: Электронное приложение к учебнику 2 06

alt: Ударные и безударные гласные звуки

alt: Канакина В.П. Русский язык

title: Русский язык, 1 класс.


extracted_text:
Викторина «Художественная»
для учащихся 6-7 классов
Цель: обобщить сведения о
жанрах изобразительного искусства и основах цветоведения; расширять кругозор
учащихся; развивать умение работать в группе; воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: полоски цветной бумаги всех цветов радуги + черного
и белого цвета; карточки с заданиями; бумага, карандаши; репродукции с картин.

1тур  «РАЗМИНКА»
(Назвать жанры ИЗО. Ответы на скорость , получают
жетоны)
1. Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу -
Знай, что это... НАТЮРМОРТ!

2.Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас –
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька - твой сосед, -
Обязательно картина
Называется... ПОРТРЕТ!

3.Если видишь: на картине нарисована река
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш –
Обязательно картина
Называется … ПЕЙЗАЖ.

4.Если видишь на картине
Повседневный труд людской:
За прилавком в магазине
Или в швейной мастерской,
На заводе или в поле,
Или на уроке в школе.
Это, навсегда усвой,-
Жанр картины… БЫТОВОЙ.

5.Перед этою картиной
Все почтительно стоят,
А иные бьют поклоны и молитвы
говорят.  ИКОНА.

6.Если на картине танки
В бой лавиною пошли
Или быстрые тачанки,
Или в море корабли,
Иль, штыков мерцая сталью,
В бой пехота поднята,-
Называется…БАТАЛЬНЫМ
Жанр картин таких всегда!

7.Если на картине лоси нарисованы
Или собрались, встречая осень,
К перелету журавли,
Или как живут пингвины
В стуже  антарктической.
Знай, что жанр такой картины … АНИМАЛИСТИЧЕСКИЙ.

8. Если видишь на картине
Ты мифических зверей
Или сказочный град Китеж,
Или трех богатырей –
Славных витязей былинных,
Иль кувшин магический.
Помни, - у такой картины
Жанр… МИФОЛОГИЧЕСКИЙ.

2тур  «РАЗНОЦВЕТНЫЙ»
(Учащимся раздаются полоски цветной бумаги. В
ответ на вопрос команды поднимают цветные полоски, жетон л получает, ответивший
 быстро и правильно.)
Эти краски – не простые, они зовутся основные.
Раз, два, три, быстро краски покажи. (ЖЕЛТАЯ, КРАСНАЯ, СИНЯЯ)
Если красная с желтой подружится, какая новая
краска получится? Раз, два, три, быстро краску покажи. (ОРАНЖЕВАЯ)
Если синяя с желтой подружится, какая новая
краска получится? Раз, два, три, быстро краску покажи. (ЗЕЛЕНАЯ)
Какого цвета верхняя полоса Российского флага?
Раз, два, три, быстро краску покажи. (БЕЛОГО)
Какого цвета береты у военнослужащих десантных
войск? Раз, два, три, быстро краску покажи. (ГОЛУБОГО)
Какому коту из известной песни всегда не везет?
Раз, два, три, быстро краску покажи. (ЧЕРНОМУ)
В какой цвет окрашены пожарные машины в России?
Раз, два, три, быстро краску покажи. (КРАСНЫЙ)
Какого цвета нижняя дуга у радуги? Раз, два,
три, быстро краску покажи. (ФИОЛЕТОВОГО)
Какого цвета тоска в известном фразеологизме?
Раз, два, три, быстро краску покажи. (ЗЕЛЕНОГО)
Какого цвета шахматные фигуры у игрока,
начинающего партию первым? Раз, два, три, быстро краску покажи.  (БЕЛОГО)
3 тур  «МУЗЫКАЛЬНАЯ РАДУГА»
(Ребята  называют или напевают строчки из песен,
в которых встречается какой-либо цвети получают жетон .
4 тур  «РАСШИРЯЕМ КРУГОЗОР»
(Выбрать правильный ответ из предложенных за
правильный ответ жетон)
1.Кто такой ЖИВОПИСЕЦ?
А) человек, умеющий быстро  писать;
Б) художник;
В) писатель, пишущий веселые, живые рассказы;
Г) очень быстро и много рисующий человек.

2. Как называется особа женского пола,
позирующая для картины?
А) манекенщица;
Б) позерка;
В) модельщица;
Г) натурщица.

3. Что говорят о человеке, который драматизирует
ситуацию?
А) точит карандаш;
Б) сгущает краски;
В) ломает кисти;
Г) рвет бумагу.

4. Что такое «АВТОПОРТРЕТ»?
А) изображение любимого автомобиля;
Б) портрет человека в автомобиле;
В) портрет часто переезжающий с выставки на
выставку;
Г) портрет художника, выполненный им самим.

5 тур «ТВОРЦЫ И ТВОРЕНИЯ»
На экране показывают репродукции картин ,  фамилии
 художников и названиями картин. Ннадо подобрать названия к репродукциям.
•   «Утро    в    сосновом    бору»
И. И. Шишкин.
•   «Всадница» К. П. Брюллов.
•
«Кружевница»  В.  А.   Тропинин.
•   «Девочка  с
персиками»  В. А. Серов
•   «Неизвестная»
И.  Н.  Крам¬ской.
•   «Тройка» В. Г. Перов.
•   «Иван
Грозный   и   сын   его Иван» И. Е. Репин.
•   «Грачи прилетели» А. К. Сав¬расов.
•   «Боярыня Морозова» В. И. Су¬риков.
•   «Итальянское утро» К. П. Брюллов.
•   «Аленушка» В. М. Васнецов.
6 тур «МИР ИСКУССТВА»
Надо назвать понятие из мира искусства по
характеризующим его прилагательным.
Надменный, дурной, нежный, светлый, пастельный,
теплый, холодный (ТОН).
Психологический, вылитый, словесный, групповой,
парадный, скульптурный (ПОРТРЕТ).
Станковая, книжная, газетно-журнальная,
компьютерная (ГРАФИКА).
Грунтовая, автомобильная, засохшая, масляная,
акриловая, гуашевая, акварельная (КРАСКА).
Химический, косметический, твердый, мягкий,
простой, заточенный, сломанный, тупой (КАРАНДАШ).
Живая, немая, заключительная, известная,
ценная (КАРТИНА).

Подведение итогов викторины. Победил собравший
больше всех жетонов

file_name: Викторина Художественная.docx

alt: Кружевница» В. А. Тропинин

intro: Цель мероприятия -  обобщить сведения о жанрах изобразительного искусства и основах цветоводения, расширить кругозор учащихся, развивать умение работать в группах,  формировать интерес к предмету изобразительное искусство. Викторина состоит из шести туров: "Разминка", "Разноцветный", "Музыкальная радуга", "Расширяем кругозор", "Творцы и творения", "Мир искусства".

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Викторина "Художественная" по изобразительному искусству для обучающихся 6-7 классов


extracted_text:
Методическая
разработка «Исследовательские задачи»
Задача 1.
Вычислить
площадь криволинейной трапеции, пользуясь геометрическим смыслом определенного
интеграла:
а) фигура,
ограниченная прямыми ;
б) фигура,
ограниченная параболой
в) фигура,
ограниченная синусоидой
г) фигура,
ограниченная синусоидой   на
одном периоде (рассмотреть площадь криволинейной трапеции на периодах от 0 до  , от  до 2)
Задача 2.
Вычислить площадь параболического сегмента:
а)
ограниченного параболой  прямой

б)
ограниченного параболой  прямой

в) найти
площадь параболического сегмента, ограниченного линиями

Задача 3.
Записать алгоритм вычисления площади параболического сегмента, ограниченного
линиями  и
.

file_name: исследовательские задачи Тюшевская.docx

title: Методическая разработка "Исследовательские задачи"


extracted_text:
Технологическая карта
урока по биологии

Класс

6

Тема урока

Внешнее
  строение листа

Тип урока

Комбинированный

Цель урока:

изучить
  внешнее строение листа, форму, строение.

Задачи урока:

Образовательные

формировать понятие «листовая пластина», «черешок»,
  «черешковый лист», «сидячий лист»; обучающиеся должны иметь представление о
  простых и сложных листьях, типах жилкования

Развивающие:

развивать умение выражать свои мысли в словесной
  форме; формировать навыки сотрудничества; способствовать развитию умений
  устанавливать причинно-следственные связи

Воспитывающие:

воспитание бережного отношения к оборудованию,
  аккуратность, воспитание бережного отношения к растениям.

Образовательные
  результаты

Предметные:

Учащиеся должны знать:

— внешнее строение листа.
Учащиеся должны уметь:

—описывать строение листа.
— изучать  органы       растений    в        ходе
  лабораторных работ.

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

—
  анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
—
  осуществлять описание изучаемого объекта;

Коммуникативные УУД (К)
Регулятивные УУД (Р)
Познавательные УУД (П)
Ход
урока

Краткое описание этапов урока

Деятельность
  учителя

УУД, формируемы е на уроке

Организацион ный момент. Настрой детей и включение
  их      в деятельность на уроке.

Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную
  рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность обучающихся, их рабочего
  места к уроку.

Уважительно
  относиться к учителю     и одноклассник ам (Л). Умение соблюдать дисциплину
  на уроке (Л).

Проверка
  пройденного материала по теме:
«Строение  и
  многообразие покрытосемен ных растений». Промежуточн ый     контроль знаний.

Предлагает
  выполнить тест по изученным темам.
Работа в парах
  (взаимопроверка, оценивание выполненной работы).

Использован ие знаковосимволическ их средств
(П).
Выражение
  своих мыслей
с
достаточной
  точностью
(К).
Умение
  работать  в парах (К).

Мотивация
  учебной деятельности.

Мотивирование к учебной
  деятельности на уроке. Рассказ учителя.

Самоопредел
  ение (Л).

Осознанное
  вхождение обучающихся
в
пространство
  учебной деятельности.

«Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего
  воздуха, сколько угодно солнечного света и целую речку чистой воды и
  попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал, жиры и
  зерно, он решит, что вы над ним смеётесь. Но то, что кажется совершенно
  фантастическим человеку, беспрепятственно совершается в зелёных листьях
  растений».
Беседа с обучающимися:
-   О
  каком процессе вы слушали рассказ?
Что такое фотосинтез?
-   Где
  происходит фотосинтез?

Извлечение
  необходимой информации из      текстов
(П).
Подведение
  под понятие
(П).

Актуализация
  знаний. Подготовка обучающихся к          освоению новых знаний.

Ввод в тему.
На
      уроке          предстоит   разговор     об удивительном органе растения.
  Что же это за орган?
- Отгадаем загадку.
Когда растёт, тогда
  зеленеет, Упадёт, тогда пожелтеет.
Полежит и весь
  почернеет. (Лист) - О каком органе растения сегодня пойдёт речь?
Дети формулируют тему и цель урока.
Запись
  в тетрадях.

Выполнение
  проблемного учебного действия (Р).

Изучение нового материала.

Информация учителя:
Лист – это важная составная часть
  побега. Лист – это орган, в котором, по Тимирязеву, выражается сама сущность
  жизни. В листе образуются органические вещества, за счёт которых формируется
  зародыш, растут и развиваются органы и организм в целом. Функции листа:
  фотосинтез, испарение воды, газообмен.
Организует самостоятельную работу с текстом учебника
  «Форма листа».
Ответить на вопросы, пользуясь
  тестом и рисунками.
-
  Из каких частей состоит лист?
-
  В чём сходство и различие этих листьев? (рис. 78)
-
  Что находится у основания листа?
Физкультминутка. Шевелились у
  цветка Все четыре лепестка.
Я
  сорвать его хотел,
Он
  вспорхнул и улетел.
Организует работу в группах.
Задание для первой группы.
1.     Прочитать
  текст учебника «Листья простые и сложные».
2.     Разделить
  листья на 2 группы по этому признаку.
3.     Какие
  растения имеют такие листья?
Задания для второй
  группы.

Извлечение необходимой информации
  из     текстов
(П).
Аргументаци
я своего мнения и позиции в коммуникаци
и (К)

Анализ,
  сравнение, аналогия, классификац ия (П).
Подведение под понятие
(П).

Умение работать   в
  группах (К). Справедливо е оценивание

1.
  Прочитать текст учебника «Жилкование».
2.
  Разделить листья на группы по типу жилкования.
3.У каких растений
  такие листья?
Задания для третьей
  группы.
1.
  Рассмотреть побеги разных деревьев и кустарников
  (рис. 77, раздаточный материал).
2.
  Какие имеют листья эти растения? Организует работу по
  подведению итогов действий обучающихся в группах.

своей
  работы и работы
товарищей
(Л).
Подведение
  под понятие
(П).
Определение
  основной    и второстепенн ой информации
(П).
Учёт
  разных мнений, координиров
 ание             в
сотрудничест
ве разных позиций (К). Аргументаци
я
         своего мнения       и позиции      в коммуникаци и (К).

Первичное закрепление знаний.
На    данном этапе обучающиеся
   в            форме

коммуникатив ного
  взаимодейств ия    в         парах выполняют практическое задание.

Организует проведение Лабораторной работы по теме:
  «Листья простые и сложные, их жилкование и место расположения».
 1.Рассмотрите
  листья комнатных растений.
Отберите простые листья.
 2Отберите сложные листья.
3.Какое
      листорасположения      имеют просмотренные вами растения.
4. Заполните таблицу.

Выполнение действий по алгоритму.
  Сравнение, обобщение, классификац ия (П). Коррекция
(Р).
Волевая саморегуляци я
  в ситуации затруднения.

Назван ие растен ия

Листь
я
прост ые и сложн ые

Жилкова
ние

Листорасполож ение

Рефлексия.

Проводит
   обобщение  пройденного материала в виде:
Синквейн.

- Какую часть стебля мы изучили?
1.____________________
2 Распускаются, испаряют.
3.   Зелёные,
  разнообразные.
4.   В
  них происходит фотосинтез.
Это листья!

Использован ие критериев для
  обоснования своего суждения (К). Выражение своих мыслей
с
достаточной полнотой  и точностью
(К).

Самоопредел
  ение (Л).

Домашнее
  задание.

1. Прочитать по
  учебнику стр. 112-116.
2 Ответить на вопросы
  3, 4 стр. 115.
3.
  Подготовить презентацию «Многообразие листьев».

file_name: Внешнее строение листа.pdf

alt: Технологическая карта урока по биологии

alt: Коммуникативные УУД (К) Регулятивные

alt: Изучение нового материала.

alt: Прочитать текст учебника «Жилкование»

alt: Первичное закрепление знаний.

title: Технологическая карта урока "Внешнее строение листа"


extracted_text:
Обобщающий урок геометрии по теме "Признаки равенства
треугольников". 7-й класс
Класс: 7
Представленный урок является
одним из последних уроков в теме “Признаки равенства треугольников”. Целью
урока является актуализация пройденного материала и активизация его. Поэтому на
уроке ставились и решались следующие задачи:
Образовательные:

автоматизировать
     умение отвечать на поставленные перед ними вопросы;
выявить
     уровень овладения учащихся комплексом знаний и умений по теме;
обработка
     решений геометрических задач по готовым чертежам;
совершенствовать
     умения и навыки устной речи.

Развивающие:

развивать
     интерес учащихся к изучению геометрии;
развивать
     умение анализировать, сравнивать;
развивать
     устную речь;
формировать
     умение выполнять обобщение и делать выводы;
развивать
     внимание.

Воспитательные:

воспитывать
     умение слушать собеседника, уважительно относиться друг к другу;
воспитывать
     умения высказывать свою точку зрения, проводить рассуждения,
     доказательства при выполнении заданий.

Методы: наглядно-иллюстративный, коммуникативный.
Для интенсификации учебного процесса и повышения мотивации к
изучению английского языка, я посчитала целесообразным использовать
медиапродукт на уроке.
Этому типу урока соответствует следующая структура:

организационный
     момент;
основная
     часть урока;
рефлексия.

1. Организационный момент.
Цель – эмоциональный настрой учащихся на предстоящую работу.
Этому следовала краткая историческая справка, вызывающая интерес
у ребят к этой фигуре.
2. Следующий этап - основная часть урока.
Целью этого этапа является активизация необходимых знаний и
умений.
На этом этапе учащиеся были вовлечены в процесс
заинтересованного общения и взаимодействия с учителем, друг с другом.
Блиц-опрос помог активизировать, необходимые при решении дальнейших
задач, теоретические знания: внешний вид фигуры, элементы фигуры, признаки
равенства.
Работа по готовым чертежам позволяет проанализировать, выполнить
обобщение сделать необходимые выводы, подкрепив их знанием необходимых теорем,
развить навыки устной речи, а так же воспитать умение выслушать собеседника и
высказать свою точку зрения.
Математический диктант с взаимопроверкой позволяет развить
внимание и уважительное отношение друг к другу.
3. Рефлексия.
На этом этапе происходит самооценка учениками своей деятельности
на уроке, фиксируется степень соответствия результатов деятельности и
поставленной цели.
Цели: Формирование умений
применять признаки равенства треугольников для решения задач, распознавать
равные треугольники, доказывать их равенство, делать вывод о равенстве
некоторых их элементов; развитие творческих способностей учащихся,
познавательной активности, интереса к предмету.
Вступительное слово учителя.
В этом году мы начали изучать одну из древнейших и интереснейших
наук - геометрию. На уроках геометрии мы познакомились с геометрической фигурой
“треугольник”. Это очень красивая и интересная фигура, которая хранит в себе
немало тайн, как Бермудский треугольник , в котором до сих пор пропадают
корабли и самолёты и никто не может объяснить причины этих явлений..
Если присмотреться и взглянуть на окружающий мир “сквозь
треугольник” много можно найти очертаний этого треугольника. Треугольник
является одной из первых геометрических фигур, которая стала использоваться в
орнаментах древних народов. В древнем Египте он являлся воплощением триады
-духовной воли, любви и высшего человеческого разума человека. На Древнем
Востоке треугольник почитали как символ природы всего сущего. Для средневековых
алхимиков треугольник с вершиной, устремлённой вверх ,являлся знаком пламени.
Даже одно из созвездий на небе имеет форму треугольника. (по ходу рассказа
можно продемонстрировать слайды1, 2, 3, 4) Итак, наш сегодняшний
урок будет посвящён ТРЕУГОЛЬНИКУ и признакам равенства треугольника.
Начинаем работать.
Х О Д    У Р О К А
1.
Блиц-опрос
ответьте на вопросы. (Слайд 5 (см. презентацию).
на слайде изображены множество фигур)
1.
Какая фигура называется треугольником?
2.
Укажите номера рисунков, на которых изображён треугольник
3.
Как называются точки? Как называются отрезки, которые их
соединяют?
4.
Сколько элементов имеет треугольник?
5.
Какие треугольники называются равными?
6.
Обязательно ли для равенства треугольников каждый раз искать 6
пар равных элементов?
7.
Что для этого имеется?
8.
Сколько всего признаков?
9.
Сформулируйте зашифрованные признаки на слайде. (слайд 6)
Теоретически вы подкованы неплохо. Постарайтесь применить
известную вам теорию на практике при решении задач.
2.
Работа по готовым чертежам: (по рядам)
На доске для каждого ряда изображён чертёж, дано начало решения
задачи и учащимся каждого ряда нужно закончить решение данной задачи. Учащиеся
в течение 1-2 минут думают, совещаются в парах, а затем один представитель с
каждого ряда выходит и объясняет решение задачи.

Всем “защитникам” спасибо. С задачами вы также разбираетесь
неплохо.
Давайте посмотрим, насколько вы внимательны.
3.
Математический диктант по вариантам (с взаимопроверкой).
Перед уроком учащимся на край стола разложен раздаточный
материал с текстом математического диктанта, лист перевёрнут печатным текстом
вниз и учитель перед началом урока просит учащихся не открывать его, пока не будет
дана команда начать работать с ним.
Задание: внимательно прочитать вопросы и
обвести в круг ДА, если вы считаете
утверждение верным; НЕТ, если вы считаете утверждение неверным.
На выполнение работы даётся 2-3 минуты. Затем учащиеся
обмениваются работами и начинают проверять. Верные ответы для каждого варианта
высвечиваются на слайде. Проверяющий выставляет оценку по следующим критериям:
5 верно – “5”, 4 верно – “4”, 3 верно – “3”, 2 или 1 верно – “2”
Когда оценка выставлена, то учитель просит поднять руки тех, у
кого “5”,
затем “4”, дальше “3” и “2”. Все работы сдаются учителю. Оценки
будут выставлены в журнал.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок 12.docx