extracted_text:
РЯ-7 за 6.09.2022, урок 3

ТЕМА УРОКА:  Погода. Повторение. Глагол. Признаки
глагола. Вид. Спряжение. Возвратность. Переходность

Раздел:

Погода.

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Погода. Повторение. Глагол. Признаки глагола.  Вид.
  Спряжение. Время. Возвратность. Переходность..

Цели обучения в соответствии с учебной программой

7.1.1.1 - понимать основное содержание текста,
  извлекая главную и второстепенную;
7.1.3.1-  пересказывать подробно, кратко, выборочно
  содержание текстов (повествование) с изменением лица;
7.3.3.1 - представлять информацию в виде различных
  схем, таблиц, диаграмм;

Цели урока

Обобщить знания по теме «Глагол». Рассмотрепть
  признаки глагола, вид, спряжение, возвратность,  дать нонятие переходности

Ход урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1.Игра «Ты мне- я тебе»
  восстанавливаем знания по пройденной теме.
2. Орфографическая диктовка
 Наслаждаться чтением, посветить
  фонарем, посвятить стихотворение, блестящая поверхность, спуститься в долину,
  далекие горизонты, бесстрашный воин, сделать аккуратно, сжаться в комочек,
  здесь расположиться, бесшумный мотор, расписание уроков, безжалостно,
  обнажившиеся склоны горы.
3. Назовите из этой диктовки
  глаголы.
- по каким признакам определили.
-вернемся к распечатке.
- прочитайте   все о глаголе, что
  вам хорошо известно и вы можете рассказать другим? Что слышали, но не
  разбираетесь
И о чем вы не знаете?

Задают друг другу вопросы

учебник

Изучение нового материала

1.     Чтение сплошного
  текста и составление кластера. (работа в группе по 4)
2.      Как определить
  вид глагола?
3.      Возвратность
4.     Переходность –
  сочетается с сущ в В.п без предлога, в Р.п. с отрицательной частицей НЕ, в
  Р.п., обозначающим часть от целого
5.     Записать
  сл/соч., графически обозначить орфограмму в личных окончаниях глагола.
Раздаешь
  тетради, расстилается по лугу, дробишь   камень, преодолеваешь препятствия,
  видишь тропинку, тяжело дышишь, борются с волнами, не обидят малышей,
  промокнуть под дождем, терпишь боль, сеют семена, веет по ветру, рокочет в
  небе, лечатся травами, плещутся волны, прячут в дупле
6.
7.     Ф.О.
  списать, вставить пропущенные буквы.графически объяснить орфграммы.
Высокая
  густая рожь – это для многих животных густой лес. Солнце давно уже село,
  догорает короткая летняя зорька, какие – то тени реют над полем. Это совы
  вылетели за добычей. В лунную ночь будут они присматриваться, ловить мышей и
  полёвок. Надо много ловкости, чтобы поймать их в высокой ржи...

Рефлексия

Определи свой уровень:

Теоретик

Практик

Ученик

Знаю
    все правила , умею принимать их на практике

Не
    все запомнил в теории, но смогу работать практически

Мне
    еще надо работать над этой темой

Ф.О.   С писать, вставить пропущенные буквы. Графически
объяснить орфограммы.
                 Высок......    густ.....   рож.. – это для
многих ж...вотных густ... лес. Со...нце давно уже село, д...гора...т  коротк...
...   летн... ...  зорька, какие( то) тени ре...т  над полем. Это совы выл...тели
за добычей. В лу...ую ноч... будут они пр....сматриват....ся,  ловить мышей и
полёвок.  Надо много ло....кости, чтобы поймать их в высок... ржи...
А)
Выполнить морфологический разбор  сущ., прил., глагола
Б)
Выполнить   синтаксический разбор  1 и 2 предложение. Объяснить поставновку
знака тире.

==========================================================
Ф.О.   С писать, вставить пропущенные буквы. Графически
объяснить орфограммы.
                 Высок......    густ.....   рож.. – это для
многих ж...вотных густ... лес. Со...нце давно уже село, д...гора...т  коротк...
...   летн... ...  зорька, какие( то) тени ре...т  над полем. Это совы
выл...тели за добычей. В лу...ую ноч... будут они пр....сматриват....ся,  ловить
мышей и полёвок.  Надо много ло....кости, чтобы поймать их в высок... ржи...
А)
Выполнить морфологический разбор  сущ., прил., глагола
Б)
Выполнить   синтаксический разбор  1 и 2 предложение. Объяснить поставновку
знака тире.

==========================================================
Ф.О.   С писать, вставить пропущенные буквы. Графически
объяснить орфограммы.
                 Высок......    густ.....   рож.. – это для
многих ж...вотных густ... лес. Со...нце давно уже село, д...гора...т  коротк...
...   летн... ...  зорька, какие( то) тени ре...т  над полем. Это совы
выл...тели за добычей. В лу...ую ноч... будут они пр....сматриват....ся,
ловить мышей и полёвок.  Надо много ло....кости, чтобы поймать их в высок...
ржи...
А)
Выполнить морфологический разбор  сущ., прил., глагола
Б)
Выполнить   синтаксический разбор  1 и 2 предложение. Объяснить поставновку
знака тире.

==========================================================
Ф.О.   С писать, вставить пропущенные буквы. Графически
объяснить орфограммы.
                 Высок......    густ.....   рож.. – это для
многих ж...вотных густ... лес. Со...нце давно уже село, д...гора...т  коротк...
...   летн... ...  зорька, какие( то) тени ре...т  над полем. Это совы
выл...тели за добычей. В лу...ую ноч... будут они пр....сматриват....ся,
ловить мышей и полёвок.  Надо много ло....кости, чтобы поймать их в высок...
ржи...
А)
Выполнить морфологический разбор  сущ., прил., глагола
Б)
Выполнить   синтаксический разбор  1 и 2 предложение. Объяснить поставновку
знака тире.

==========================================================
Ф.О.   С писать, вставить пропущенные буквы. Графически
объяснить орфограммы.
                 Высок......    густ.....   рож.. – это для
многих ж...вотных густ... лес. Со...нце давно уже село, д...гора...т  коротк...
...   летн... ...  зорька, какие( то) тени ре...т  над полем. Это совы
выл...тели за добычей. В лу...ую ноч... будут они пр....сматриват....ся,
ловить мышей и полёвок.  Надо много ло....кости, чтобы поймать их в высок...
ржи...
А)
Выполнить морфологический разбор  сущ., прил., глагола
Б)
Выполнить   синтаксический разбор  1 и 2 предложение. Объяснить поставновку
знака тире.
==========================================================

Глаголы — это слова,
обозначающие действие или состояние предмета (отвечают на вопросы что
делать? что сделать?) , например: говорить, читать,
привезти, расти, сберечь, таять, задуматься. Каждый глагол имеет начальную
форму, которая называется неопределенной формой (или
инфинитивом). Она оканчивается на ть, -ти‚ -чь. Неопределенная
форма только называет действие или состояние, не указывая ни времени, ни числа,
ни лица.
В
предложении неопределенная форма чаще всего входит в составное глагольное
сказуемое (Мы начали тренироваться. Он не мог
участвовать в турнире), но может выступать и в качестве других
членов предложения, например подлежащего (Учиться — наша
задача), несогласованного определения (У него было горячее желание учиться),
обстоятельства (Он уехал учиться), дополнения (Преподаватель
советовал нам больше читать).
Переходные
и непереходные глаголы
Глаголы
бывают переходные и непереходные.
Переходные глаголы обозначают действие, переходящее на другой предмет,
название которого стоит в винительном падеже без предлога, например: читать журнал, любить оперу, отправить телеграмму, привезти газеты.
Все остальные глаголы — глаголы непереходные, например: расти в лесу,
улететь на юг, грозить неприятелю.
Возвратные
глаголы
Глаголы,
имеющие особый суффикс -ся(сь), называются возвратными,
например: дымиться (дымить), купаться (купать), строиться (строить).
Суффикс -ся(сь) всегда стоит на конце глагола после
других суффиксов или окончаний, например: купается, купаются,
купался, купаются.
Все
возвратные глаголы — непереходные.
Виды
глаголов
Глаголы
имеют особые формы, показывающие, как протекает действие. Эти особые формы
называются видами глагола. Глаголы имеют два вида
— совершенный и несовершенный.
Совершенный
вид
Глаголы
совершенного вида отвечают на вопрос что сделать? и
указывают на завершенность действия, его результат, конец действия, его начало,
например: начертить, бросить, отвести, спеть, запеть. Они имеют две
формы времени: прошедшее (что сделали? — начертили,
бросили, отцвели, спели, запели) и будущее простое, состоящее
из одного слова (что сделают? — начертят, нарисуют, бросят, отцветут,
споют, запоют). Форм настоящего времени глаголы совершенного вида не имеют.
Несовершенный
вид
Глаголы
несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? и
при обозначении действия не указывают на его завершенность, результат, конец
или начало, например: чертить, бросать, цвести, петь. Они имеют три
формы времени: прошедшее (что делали? — чертили,
бросали, цвели, пели), настоящее (что
делают? — чертит, бросают, цветут, поют) и будущее
сложное, состоящее из двух слов — слова буду, будешь и
т. д. и неопределенной формы данного глагола (что будут делать? — будут
чертить, будут бросать, будут цвести, будут петь).
Наклонения глаголов
Глаголы
имеют формы наклонений, которые показывают, как говорящий оценивает
действие, т. е. считает ли он его реальным или возможным при каком-либо
условии, или желательным. В русском языке три наклонения:
изъявительное наклонение,
показывающее. что действие реально, на самом деле происходит, происходило или произойдет,
например: Мы врагов встречаем просто: били, бьем и будем бить.
В изъявительном наклонении глагол изменяется по временам, имеет формы
настоящего, прошедшего и будущего времени (см. предыдущий пример);
сослагательное (условное)
наклонение, показывающее, что действие возможно лишь при определенном условии,
например: Без тебя я не добрался бы до города и замерз
бы на дороге. Сослагательное наклонение образуется от формы
прошедшего времени путем прибавления частицы бы. В
сослагательном наклонении глаголы изменяются по числам, а в единственном
числе по родам (т. е. так же, как изменяются глаголы прошедшего времени),
например: рассказывать — рассказывал бы (м. р.), рассказывала
бы (ж. р.), рассказывало бы (ср. р.), рассказывали
бы (мн. ч.) (обратите внимание на раздельное написание частицы бы);
повелительное наклонение наклонение,
обозначающее действие, которое велят, просят, советуют совершить,
например: Виски ей уксусом потри. Опрыскивай водой.
Поклон, сударь, отвесьте!; При нем не спорь ты
вкривь и вкось и завиральные идеи эти брось! Повелительное
наклонение образуется прибавлением суффикса -и к основе
настоящего (будущего простого) времени или без суффикса, например: нести
— несут — неси, привезти — привезут — привези;
рассказывать — рассказывают — рассказывай; готовить — готовят
— готовь. Во множественном числе прибавляется -те: несите,
привозите, рассказывайте, готовьте.
В
сослагательном и повелительном наклонениях глагол по-временам не
изменяется.
В
предложении глаголы изъявительного, сослагательного, повелительного наклонений
бывают сказуемыми (примеры см. выше).
Спряжение
глаголов
Изменение
глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам называется
спряжением. В зависимости от личных окончаний, которые представлены в
таблице, различаются два спряжения глаголов.

Число

Лицо

Окончания
  I спряжения

Окончания
  II спряжения

 Единственное

1-е
  2-е
  3-е

(я) -у
  (-ю)
  (ты) -ешь (-ёшь)
  (он, она, оно) -ет (-ёт)

 -у
  (-ю)
-ишь
-ит

 Множественное

1-е
  2-е
  3-е

(мы) -ем
  (-ём)
  (вы) -ете (-ёте)
  (они) -ут (-ют)

 -им
-ите
-ат (-ят)

Примечания
Глаголы хотеть, бежать относятся
к разноспрягаемым. В единственном числе глагол хотеть спрягается по
первому спряжению (хочу, хочешь, хочет) , во множественном — по второму
(хотим, хотите, хотят). Глагол бежать имеет в 3-м лице множественного
числа форму бегут (1 спр.), остальные формы — второго
спряжения: бежишь, бежит, бежим, бежите.
Глаголы дать и есть (принимать
пищу) относятся особому спряжению и спрягаются так:
в единственном числе: 1-е л.- дам, ем; 2-е л.- дашь,
ешь; 3-е л.- даст, ест; во множественном числе: 1-е
л.- дадим, едим;2-е л.- дадите, едите: 3-е л.- дадут,
едят. Те же окончания сохраняются и в глаголах с приставками: подашь,
поем…, подадите, поедите…
Безличные
глаголы
Среди
глаголов выделяется группа безличных глаголов, которые
не изменяются ни по числам, ни по лицам, ни по родам. Безличные глаголы
употребляются в двух формах:
в
форме, которая совпадает с формой 3-го лица единственного числа настоящего
(будущего) времени, например: светает, рассветает, рассветет; знобит;
смеркается;
в
форме, которая совпадает с формой среднего рода прошедшего времени,
например: светало, рассветало, рассвело; знобило;
смеркалось.
В
предложении безличные глаголы являются сказуемыми, причем при них не бывает (и
быть не может) подлежащего, например: Буран, угомонился. Лишь
слегка вьюжило; Мне нездоровится что-то; Не
спится, няня.
В
безличном значении могут выступать и личные глаголы, например: Зажгло грозою
дерево; Пахнет сеном над лугами

Глагол - это
самостоятельная часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на
вопросы что делать? что сделать? (что делает? что сделает?...).
►
Начальная форма глагола — неопределённая форма, или инфинитив. Глаголы в
неопределённой форме отвечают на вопросы что делать? что сделать? и имеют
суффиксы -тъ, -ти: просить — попросить, цвести — зацвести. У
глаголов, оканчивающихся на -чь, -чь входит в состав
корня: стеречь (стерегу), течь (текут), мочь (могу).
Неопределённая форма не показывает ни времени, ни лица, ни числа, ни рода.
►
Глаголы, имеющие в своём составе суффикс -ся (-сь), называются возвратными: решиться, решусь. Остальные глаголы
являются невозвратными.
► Глаголы бывают переходными
и непереходными: любить (кого?) родителей (гл.
переходн.); идти (за кем?) за товарищем (гл. непереходн.).
►
Глаголы бывают несовершенного и совершенного вида.
Глаголы
несовершенного вида выражают неограниченность в протекании действия
(незавершённость действия) и отвечают на вопросы что делать? что
делает? - дрожать, дрожит.
Глаголы
совершенного вида выражают ограниченность в протекании действия (завершённость
действия, его конец или результат) и отвечают на вопросы что сделать? что
сделает? - задрожать, задрожит.
Глаголы образуют видовые пары.
Например:
бежать (нес.
вид) - убежать (сов. вид);
класть (несов.
вид) - положить (сов. вид).
►
Глагол может употребляться в форме изъявительного, условного и
повелительного наклонения.
Глаголы
в изъявительном наклонении имеют 3 формы времени: настоящее, прошедшее и будущее.
►
Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением. Глаголы бывают 1-го и 2-го спряжения.
Кроме
того, в русском языке есть так называемые разноспрягаемые глаголы, которые спрягаются
частично по первому, частично по второму спряжению.
Это
глаголы бежать, хотеть.
►
Особую группу в русском языке составляют безличные глаголы Они обозначают
действие, совершаемое без участия лица или предмета, и в предложении всегда
выступают в качестве сказуемого, при котором нет и не может быть подлежащего.
Безличные
глаголы не изменяются по лицам и числам. В настоящем и будущем времени они употребляются только в форме
3-го лица единственного числа:
В
лесу пахнет весной.
Как аукнется,
так и откликнется.
В
прошедшем времени безличные глаголы употребляются только в форме
среднего рода единственного числа:
У
меня зазвенело в ушах.
►
Синтаксическая роль
В
предложении глагол обычно является сказуемым:
Тихо прошуршала в
траве змея.         Скоро стемнеет.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Изучение нового материала 1

alt: Глаголы — это слова, обозначающие действие или состояние предмета (отвечают на вопросы что делать? что сделать? ) , например: говорить, читать, привезти, расти, сберечь, таять,…

alt: Виски ей уксусом потри . Опрыскивай водой

title: Урок русского языка в 7 классе по теме: Погода. Повторение. Глагол. Признаки глагола. Вид. Спряжение. Возвратность. Переходность


extracted_text:
смоленское
областное государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждения
«Рославльский
многопрофильный колледж»

Исследовательская
работа
на тему
«НАШ СПУТНИК ЖИЗНИ
- ПРОЦЕНТ»

Подготовил: обучающийся
Федоров Даниил Юрьевич
Руководитель: преподаватель математики

Наумёнок Раиса Александровна

2020 г.
Содержание

Введение

3

Глава
  1. Проценты в прошлом и настоящем.

6

1.1.

История возникновения
  процентов

6

1.2.

Область
  применения процентов

7

1.3.

Процент.
  Основные понятия.

8

Глава
  2. Виды задач на проценты и способы их решения.

9

2.1.

Основные
  задачи на проценты

9

2.2.

Простые
  и сложные проценты

10

2.3.

Результаты
  опроса о роли процентов в современной жизни

10

2.4.
2.5

Использование процентов людьми разных профессий
Проценты
  в повседневной жизни

11

Заключение

14

Библиографический
  список

15

Введение
«Математике должно
учить в школе ещё с той целью,
чтобы познания,
здесь приобретаемые,
были достаточными
для обыкновенных
 потребностей в
жизни»

И.Л. Лобачевский
      Современная
жизнь делает задачи на проценты актуальными, так как сфера практического
приложения процентных расчетов расширяется. Вопросы инфляции, повышение цен,
рост стоимости акций, снижение покупательской способности касаются каждого
человека в нашем обществе. Планирование семейного бюджета, выгодного вложения
денег в банки, невозможны без умения производить несложные процентные
вычисления.

Без понятия «процент» нельзя обойтись ни в бухгалтерском учёте, ни в финансовом
анализе, ни в статистике. Проценты –
математическое понятие, которое часто встречается в повседневной жизни.

Любой
человек должен уметь решать задачи, предлагаемые самой жизнью. Мы платим
налоги. Как посчитать материальное вознаграждение, которое получаем мы, когда
кладем деньги на депозит, какое вознаграждение получает банк, когда мы берем
кредит, ипотеку. Все эти вопросы решает знание процентов.

Везде
– в газетах, по радио, телевидению и на работе обсуждаются повышение цен,
зарплат, пенсии, рост стоимости акций, снижение покупательской способности
населения. Так, мы часто слышим или читаем, что,
например, цены повысились на 20%, молоко содержит 4% жира, пенсия повысилась на
10%,  в выборах приняли участие 76 % избирателей. Чтобы
начислить зарплату работнику, нужно знать процент налоговых отчислений; чтобы
открыть депозитный счёт в сбербанке, нужно знать размеры процентных начислений
на сумму вклада; чтобы знать приблизительный рост цен в будущем году, мы
интересуемся процентом инфляции. Решение математических задач практического
содержания позволяет убедиться в значении математики для различных сфер
человеческой деятельности, увидеть широту возможных приложений математики,
понять её роль в современной жизни.
Выбор
данной темы обусловлен
тем, что знания о процентных вычислениях необходимы каждому человеку для жизни
в современном обществе. Многие жизненные ситуации требуют знания вычисления
процентов: получение кредитов в банке, вклады сбережений, покупка товара в
кредит, расчёты налогообложений, расчёты скидок в процентном соотношении и т.д.
Изучение этой темы интересно еще и по той причине, что задачи на проценты
входят в варианты ЕГЭ по математике и химии. Поэтому выбранная тема особенно
актуальна для меня.
    Решение задач на проценты – это несложный процесс, просто
необходимо знать методы решения и иметь аналитическое мышление. Знание способов
решения задач на проценты очень полезны, так как по данному принципу можно
решать и сложные, и межпредметные, и логические задачи.
Практическая
значимость: Данная работа облегчит вкладчикам поиск более
выгодных условий для вложения своих временно свободных средств, а так же
поможет мне в подготовке к экзаменам при решении задач на проценты.
Цель: показать широту применения такого простого и известного
математического аппарата, как процентные вычисления.
Задачи:
·
Изучить
историю происхождения процента.
·
Рассмотреть
понятие сложных процентов
·
Научиться
решать задачи на сложные проценты
·
Научиться применять полученные знания на примерах, с
практическим содержанием.
Объект исследования: процент.
Предмет: Разные сферы жизни человека.
Гипотеза: процент - не абстрактное понятие, а постоянный спутник
нашей жизни.
Новизна исследования состоит в том, что в работе рассматриваются
сведения, которые не изучаются в школьном курсе математики.
Методы
исследования: поисковый метод с
использованием научной и учебной литературы, а также поиск необходимой
информации в сети Интернет; практический метод выполнения вычислений при
решении различных задач на проценты; анализ полученных в ходе исследования
данных.
    В процессе написания работы были включены исторические
аспекты развития понятия процента в математике. Были рассмотрены основные типы
задач на проценты; раскрыта практическая значимость процентов; показана широта
применения процентных вычислений при решении задач из разных сфер
жизнедеятельности человека. В результате данной работы был составлен сборник
«Задачи на проценты». Цель работы: расширение знаний о применении
процентных вычислений в задачах, продиктованных жизнью, была достигнута.

Умение выполнять процентные расчеты необходимо каждому человеку. Ценность
полученных результатов в том, что они продемонстрировали широкий спектр
применения расчёта процентов в повседневной жизни.

Глава 1. Проценты в прошлом и
настоящем.
1.1.
История возникновения процентов.

Интересно происхождение обозначения процента.
В
переводе с латыни «процент» - сотая часть. Была придумана его специальная
запись: %.
В 1685 году в
Париже была издана книга «Руководство по коммерческой арифметике»  Матье
де ла Порта. В одном месте речь шла о процентах, которые тогда обозначали «cto»
(сокращенно от cento). Однако наборщик принял это «cto» за
дробь и напечатал «%». Так из-за опечатки этот знак вошёл в
обиход.

Но
существует версия, что знак % происходит от итальянского pro cento (сто),
которое в процентных расчетах часто сокращенно писалось cto. Отсюда путем
дальнейшего сокращения в скорописи буква t превратилась в наклонную черту «/»,
возник современный знак процента. pro
cento
- cento
- cto
- c/o
- % . Запись отношений стала удобнее,
исчезли нули и запятая, а символ % сразу указывает, что перед нам и относительная
величина, а не граммы, литры, рубли или метры.

Слово "процент" происходит от латинского "pro centum",
что буквально означает "за сотню" или "со ста".
Процентами очень удобно пользоваться на практике, так как они выражают части
целых чисел в одних и тех же сотых долях.

Это даёт возможность упрощать расчёты и легко сравнивать части между собой и
целыми. Идея выражения частей целого постоянно в одних и тех же долях,
вызванная практическими соображениями, родилась ещё в древности у вавилонян.

Уже в клинописных табличках вавилонян содержатся задачи на расчет процентов.
Проценты
были известны ещё в Индии в V веке. И это очевидно, так как именно в Индии с
давних пор счет велся в десятичной системе счисления.
Индийские
математики вычисляли проценты, применяя так называемое тройное правило, то есть
пользуясь пропорцией.

Проценты были особенно распространены в Древнем Риме. Римляне называли
процентами деньги, которые платил должник заимодавцу за каждую сотню. От римлян
проценты перешли к другим народам Европы.
В
средние века в Европе в связи с широким развитием торговли особо много внимания
обращали на умение вычислять проценты. В то время приходилось рассчитывать не
только проценты, но и проценты с процентов, т. е. сложные проценты, как
называют их в наше время. Отдельные конторы и предприятия для облегчения труда
при вычислениях процентов разрабатывали свои особые таблицы, которые составляли
коммерческий секрет фирмы.

Впервые опубликовал таблицы для расчета процентов в 1584 году Симон Стевин –
инженер из города Брюгге (Нидерланды). Стевин известен замечательным
разнообразием научных открытий в том числе – особой записи десятичных дробей.

Со временем люди научились извлекать из вещества его компоненты, составляющие
тысячные доли от массы самого вещества. Тогда, чтобы вводить нули и запятую,
ввели новую величину: <промилле> - тысячную часть, которую обозначили так
‰, и вместо 0,6% стали писать 6‰.
Понятие
«процент» применялось сначала только в торговых и денежных сделках. Затем
область их применения расширилась, проценты широко стали применяться в
хозяйственных и финансовых расчетах,  статистике,  науке  и  технике, пр.
    В русском языке слово «процент» имеет и другое смысловое
значение − выражает тот факт, что заёмщик помимо возврата предоставленных
ему кредитором денежных средств должен дополнительно заплатить кредитору за
использование этих средств. Об этом говорит, например, объявление: «Банк предоставляет
населению кредиты под проценты».
Долгое время под процентами понимались исключительно прибыль или
убыток на каждые 100 рублей. Они применялись только в торговых и денежных
сделках. Уже в далекой древности широко было распространено ростовщичество - выдача
денег под проценты. Разность между той суммой, которую возвращали ростовщику, и
той, которую первоначально взяли у него, называлась лихвой. Так, в Древнем
Вавилоне она составляла 20 % и более!
    Известно, что в XIV-XV вв.в Западной Европе широко распространились
банки - учреждения, которые давали деньги в долг князьям, купцам,
ремесленниками и т. д. Конечно, банки давали деньги не бескорыстно: за
пользование предоставленными деньгами они брали плату, как и ростовщики
древности. Эта плата выражалась обычно в виде процентов к величине выданных в
долг денег. Затем область их применения расширилась, проценты встречаются в
хозяйственных и финансовых расчетах, статистике, науке и технике.
В
современном мире без процентов просто невозможно обходиться.
Ныне процент - это частный вид десятичных дробей, сотая доля
целого (принимаемого за единицу).

1.2
Область применения процентов
Проценты
- одно из математических понятий, которое часто встречаются в повседневной
жизни. Можно прочитать или услышать, например, что:
·
во
время паводка  затоплено 70% территории,
·
в
выборах приняли участие 53% избирателей,
·
успеваемость
в группе 72%,
·
банк
начисляет 7,5% годовых,
·
жирность
молока составляет 3,2% ,
·
материал
содержит 100% хлопка,
·
скидка
на электротовары в конце года в магазине составила 15%, и т.д.
Проценты
находят свое применение:
·
при
изучении таких предметов, как в математика, история, географии, химия,
биология, физика, пр.
·
в
медицине,
·
в
науке,
·
в
промышленности,
·
в
социологии,
·
в
банковской системе,
·
в
торговле,
·
в
кулинарии,
·
в
статистике,
·
в
налоговой политике и т.д.
·

1.3
Процент. Основные понятия.
Процент (лат.
«pro  centum»,  - на сотню) - одна  сотая доля. Обозначается
знаком «%».
Используется
для обозначения доли чего-либо по отношению к целому, например, 1 процент – 1
сотая часть числа 100:  1/100 = 1%
Проценты —
удобная относительная  мера, позволяющая производит действия с числами в
привычном для  человека формате,  вне зависимости от размера самих чисел. Это
своего рода масштаб,  к  которому  можно  привести  любое число.
ü  Сотая
часть числа        –     1%
ü  Десятая
часть числа     –   10%
ü  Пятя
часть числа           –   20%
ü  Четвёртая
часть числа  –   25%
ü  Половина
–   50%
ü  Три
четверти числа        –  75%
Мы
можем использовать проценты и для обозначения  разных величин, например:
ü  Один
сантиметр - 1%  от  одного метра.
ü  Одна
копейка - 1%  от одного рубля.
ü  Один
килограмм - 1%  от одного центнера.
Глава
2. Виды задач на проценты и способы их решения.
2.1
Основные задачи на проценты
1)Нахождение процента от
числа (Чтобы найти Х % от У, надо У·0,01· Х)
2)Нахождение числа по его
проценту. (Если известно, что Х% числа У равно А, то У=А:0,01: Х)
3)Нахождение процентного
отношения двух чисел (Чтобы найти процентное отношение чисел, надо отношение
этих чисел умножить на 100%).
Основные
задачи на проценты (алгоритм решения)

Основная задача

Способ решения
задачи (по формуле)

Способ решения
задачи  (дробный)

Общий алгоритм решения задачи
(пропорциональный)

Примеры решения задач

1)Нахождение процента от числа

Чтобы найти Х % от У, надо           У· 0,01· Х

1.Выразить проценты в виде
  дроби

2. Умножить дробь на число

1.Составить  пропорцию.
2.Найти неизвестный член  пропорции.

Найти 10% от  50 кг пшеницы.
Решение:10% = 0,1
50 · 0,1= 5(кг)
Ответ: 10% от 50кг пшеницы
 равны 5 кг.

2)Нахождение числа по его проценту.

Если  известно,
что Х% числа У равно А, то
У= А : 0,01: Х

1.Выразить проценты в виде дроби
2.Разделить число на дробь

Найти длину  доски, если 25%
ее длины составляет 40 см.
Решение:40 см - 25%,
25% = 0,25,
40 : 0,25=160(см)
Ответ: длина всего бруска
равна 160 см.

3)Нахождение процентного отношения двух чисел

Чтобы найти процентное отношение чисел, надо отношение этих
  чисел умножить на100%

1. Составить отношение  чисел
2. Умножить дробь на 100%

Найти сколько процентов
составляют 6г сахара в
растворе массой 150г.
Решение:
6/150 · 100% = 4%
Ответ: 6г сахара составляют
 4% раствора.

Примеры
решения  задач на увеличение и уменьшение процента

Основная задача

Способ решения задачи

Примеры  задач

Примеры решения  задач

Увеличение на р%

Чтобы
  увеличить положительное число а на р%, следует:
умножить
  число а на коэффициент увеличения
к
  = (1 + 0,01· р)

Банковский
  вклад, не тронутый в течение года, в конце этого года увеличивается на
  9%.Сколько будет денег в конце года, если первоначальный вклад 15000 рублей?

Решение:
к = (1 + 0,01 · 9) = 1,09
15000 · 1,09 =16350 (руб.)
Ответ: 16350 руб.

Уменьшение на р%

Чтобы
  уменьшить положительное число а на  р%, следует:
умножить
  число а  на коэффициент уменьшения
к
  = (1 - 0,01 · р)

Налог
  на доходы составляет 13% от заработной платы. Заработная плата Марии Ивановны
  равна 12000 рублей. Сколько рублей она получит после вычета налога на доходы?

Решение:
к = (1 - 0,01 · 13) = 0,87
12000 · 0,87 =10440 (руб.)
Ответ: 10440 руб.

2.2
Простые и сложные проценты
    Увеличение вклада по схеме простых процентов
характеризуется тем, что суммы процентов в течение всего срока хранения
определяются исходя только из первоначальной суммы вклада (So), независимо от
срока хранения и количества начисления процентов.
Пример: Пусть
вкладчик открыл в сберкассе счет и положил на него S0 рублей. Если банк
обязуется выплачивать вкладчику в конце каждого года р% от первоначальной суммы
So, тогда по истечении одного года сумма начисленных процентов cоставляет
S0/100•p руб. и величина вклада станет равной:
S
= So + S0/ 100•p = So (1+р/100) рублей,

р%
называют годовой процентной ставкой.
 Если
через год вкладчик снимает со счёта начисленные проценты S0/100•p ,а за два
года начисленные проценты составят 2S0/100•p, через n лет на вкладе по формуле
простого процента будет: Sn = So (1+пр/100).
Рассмотрим
применение этой формулы для решения задачи из тестов ЕГЭ.
Задача 1.
Банк обещает своим клиентам годовой рост вклада 4%. Если человек вложит в банк
1200 рублей, то через год получит? [6]
Решение:
т.к.So = 1200тг, р = 4%, получим: S = 1200 (1 + 4/100) = 1248.
Ответ:
1248 рублей.
Рассмотрим
другой способ расчёта банка с вкладчиком. Он состоит в следующем: если вкладчик
не снимает со счёта сумму начисленных процентов, то эта сумма присоединяется к
основному вкладу, а в конце следующего года банк будет начислять проценты уже
на новую, увеличенную сумму.
Это
означает, что банк станет начислять проценты не только на основной вклад, но и
на проценты, которые на него полагаются. Такой способ начисления «процентов на
проценты» называют сложными процентами. Сумма вклада по формуле сложного
процента: Sn=S0 (1+р/100)n, где n = 1,2,3…. Рассмотрим применение формулы
сложного процента для решения задач из тестовых заданий ЕГЭ.
Задача 2. Какая
сумма будет на счете через четыре года, если на него положено 2000 рублей под
30% годовых?
Решение:
т.к.So = 2000 тг, р = 30%, n = 4 получим: S4 = 2000· (1 + 30/100 )4 = 2000 · 4
= 5712,2 Ответ: 5712,2 рублей.
Задача 3. Каким
должен быть начальный вклад, чтобы через два года вклад в банке, начисляющем
30% годовых, возрос до 845000 рублей?
Решение:
т.к. S2 = 845000 руб, р = 30%, n = 2,получим: 845000 =S0· ( 1 + ( 13)/( 10) 2
845000 = S0 · 1,69 30/100 S0 = 500000 Ответ: 500000 рублей.

2.3
Результаты опроса о роли процентов в современной жизни

Для
того, чтобы выявить мнение людей о роли процентных вычислений в современной
жизни, было проведено анкетирование среди обучающихся 1 курса и преподавателей.
В анкетировании приняли участие  35 человек.
Студентам
и преподавателям было предложено ответить на следующие вопросы:
ü  Считаете
ли необходимым умение выполнять процентные вычисления?
ü  Часто
ли вам приходится выполнять процентные вычисления?
ü  Всегда
ли вы справляетесь с выполнением процентных вычислений?
ü  Можно
ли обойтись в жизни без знаний процентов?
Результаты
проведенного анкетирования отражены в диаграмме. По результатам проведенного
опроса мы выяснили, что 97,8 % опрошенных людей считают необходимым выполнять
процентные вычисления. 52,2% респондентов считают, что им часто приходится
выполнять процентные вычисления, 66,5% людей справляются с выполнением
процентных вычислений. 82,4% респондентов считают, что в жизни нельзя обойтись
без знаний процентов. По результатам анкетирования можно сделать вывод о
большой значимости процентов в жизни человека.

2.4
Использование процентов людьми разных профессий
РЕКЛАМА
    В наше время почти во всех областях человеческой деятельности
встречаются проценты. Наиболее часто проценты используются в торговле: скидки,
наценки, прибыль, сезонные изменения цен на товары, налог на прибыль. Продавец
производит расчёт стоимости товара во время периода скидок, расчёт реального
дохода от торговли, изменение товарооборота по сравнению с предыдущим периодом.
Задача: При
продаже товара за 1386 рублей получено 10% прибыли. Определите себестоимость
товара.
Решение:
процент прибыли берется по отношению к себестоимости, принимаемой за 100%. Значит,
продажная цена (1386р.) составляет 100% + 10% = 110% себестоимости.
Себестоимость
равна (1386 * 100)/110 = 1260 (руб.)
Рассмотрим область
медицины.
Здесь
процент встречается: для обработки инструментов (зеркал,
ложки Фолькмана, шприцов и др.) берут 5% раствор самаровки; йод – 5 % спиртовой
раствор для наружного применения; раствор аммиака – 10%; ежеквартально
медицинские работники готовят отчёты по своей работе.
Задача: Сколько
чистого спирта надо прибавить к 735г шестнадцатипроцентного раствора йода в
спирте, чтобы получить десятипроцентный раствор?
Решение:
735
* 0,16 =117,6 (г)
117,6
: 0,10 =1176 (г)
1176-735
=441 (г)

Также
процент встречается и в финансовой, и в экономической сфере.
Ежемесячно
от зарплаты работников отчисляется:
Ø
в
пенсионный фонд– 15,8 %
Ø
фонд
социального страхования – 1,9%;
Ø
фонд
соц. страхования от несчастных случаев – 0,6%
Ø
фонд
федерального медицинского страхования - 1,2%;
Ø
фонд
регионального медицинского страхования - 1,1%.
Задача: Вкладчик
на свои сбережения через год получил 15 рублей начисления процентных денег.
Добавив ещё 85 рублей, он оставил деньги ещё на год. По истечении года вклад
вместе с процентами составил 420 рублей. Какая сумма была положена
первоначально?
Решение:
Пусть сберкасса дает х %. Тогда первоначально было положено 1500/х рублей. В
начале второго года на счету вкладчика было (1500/х) +15+85, т.е.
((1500/х)+100) руб. В конце второго года эта сумма обратится в
((1500/х)
+100)(1 + (х/100)) руб. Получаем уравнение: ((1500/х) +100)(1 + (х/100)) =420
Решая
уравнение, получаем, что первоначально была положена на счет сумма в 300
рублей.

 Проценты в
повседневной жизни

Трудно найти область нашей жизни, где бы не применялись проценты. Как известно,
выводы опираются на анализ. А самый удобный и быстрый способ анализировать –
процентный. Процентами очень удобно пользоваться на практике, так как они
выражают части целых чисел в одних и тех же сотых долях. Это даёт возможность упрощать
расчёты и легко сравнивать части между собой и с целыми. В повседневной жизни
мы постоянно сталкиваемся с процентами. Проценты применяются в различных сферах
жизни человека: в финансовой, экономической, социальной, политической, коммунальной.

Процент
используют при определении:
ü  динамики численности населения;
ü  подсчете голосов на
выборах;
ü  расчете тарифов за
коммунальные услуги;
ü  подсчете
статистических данных;
ü  в периодической
печати.
Если внимательно читать газеты, то за
цифрами процентов можно увидеть реальное положение вещей. Проценты нужно знать
каждому человеку, иначе нельзя понять пользу информации. С их помощью можно
наглядно показать положительную или отрицательную динамику тех или иных
процессов, протекающих в жизни общества.
Процентные вычисления в
жизни нашего колледжа
    С процентами мы встречаемся на уроках математики, химии,
физики, географии. Процентные вычисления используют в своей работе
преподаватели, завучи, социальный педагог, завхоз, библиотекарь, бухгалтер и медицинский
работник.
В
работе преподавателя очень часто встречаются проценты не только на уроках, но и
при вычислении качества знаний, качества успеваемости учащихся, при анализе
итогов деятельности.
Задача преподавателя:
Итоги успеваемости учащихся нашей группы по математике за 1 семестр: «5»-1,«4»
- 9 , «3» - 8, «2» - 0. Найти качество знаний и качество
успеваемости обучающихся нашей группы.
Решение:
10:18·100% = 55,6% - качество знаний
Библиотекарь определяет процент
обеспеченности учащихся учебниками, процент посещаемости библиотеки учениками и
учителями, использует процентные вычисления в отчетах.
Задача библиотекаря: В
нашей библиотеке всего 12921 книг, из них – 8185 учебников, художественной
литературы - 4395 книг, методической литературы - 341 книга. Какой процент
составляют учебники от количества всех книг?
Решение:
8185+4395+341=12921 книга 8185:12921 · 100% = 63,35%

Заключение
После проведения исследовательской работы было определено, что
современный человек очень тесно связан с процентами. Проценты применяются в
различных сферах жизнедеятельности человека: в финансовой и экономической
(банки), социальной (распределение населения), политической ( голосование),
коммунальной (повышение и понижение стоимости электроэнергии и квартплаты), в
товарных отраслях (распродажи, скидки), в научной (химия, физика – величина
КПД).
Проведенные исследования показали важность процента в жизни
современного человека. Проценты – это одна из сложных тем математики, в каждом
варианте тестовых заданий ЕГЭ по математике присутствует задача на проценты.
Поэтому нужно как можно лучше знать и уметь пользоваться этой темой. Уметь
грамотно и экономно проводить элементарные процентные вычисления должен каждый
современный человек.
Знания о процентах необходимы для каждого из нас, так как с
процентами мы постоянно сталкиваемся в повседневной жизни. Нельзя сегодня людям
без знаний процентов! Таким образом, в ходе выполнения этой работы мне удалось
доказать, что процент - не абстрактное понятие, а постоянный спутник нашей
жизни.

Библиографический
список

1.
Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. -
М.: Просвещение, 1999.-287c
2.
Крамор В.С. Повторяем и систематизируем школьный курс алгебры и
начал анализа. – М.: Просвещение, 1990.-416c.
3.
Кузнецова Л.В., Бунимович Е.А., Пигарев Б.П., Суворова С.Б.
Сборник заданий для проведения письменного экзамена за курс основной школы. –
М.: Дрофа, 2001.-192c.
4.
Савин А.П. Энциклопедический словарь юного математика. – М.:
Педагогика, 1985.-352c.
5.
Фридман Л.М. Изучаем математику: кн.для учащихся 5-6
классов.-М.:Просвещение, 1995.-255c.
6.
Ященко И.В., Шестаков С.А., Трепалин А.С., Семёнов А.В. ГИА
2014. Математика 9 класс. Государственная итоговая аттестация. Типовые тестовые
задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.-78c.

https://blog.tutoronline.ru/legko-i-prosto-reshaem-zadachi-na-procenty
https://rasnajamatematika.blogspot.com/2013/05/blog-post.html

http://lib.repetitors.eu/matematika/104-2009-12-19-19-08-30/2374-2010

http://irynaprocent.blogspot.com/p/blog-page_29.html

Приложение 1

Вопросы анкеты

Ответы

Проценты

Считаете ли вы
  необходимым в современной жизни умение выполнять процентные вычисления?

Да – 74
Нет - 8

90%
10%

Часто ли вам
  приходится выполнять процентные вычисления в жизни?

Очень часто - 8
Часто – 2 6
Редко  - 48

10%
32%
48%

Всегда ли вы
  справляетесь с выполнением процентных вычислений?

Да  -29
Не всегда  - 38
Нет  - 15

36%
46%
18%

Можно ли
  обойтись в жизни без знаний процентов?

Да –  2
Нет – 80

2%
98%

Приложение 2

Приложение 3
       Составлены и
решены следующие задачи.
—  1.
В случае неуплаты земельного налога городу в установленный срок (не позднее 15
сентября), начисляется пеня в размере 0,2% неперечисленных сумм за каждый день
просрочки (полный месяц считается равным 30 дням). Какую сумму нужно будет
заплатить за земельный налог, равный 80 руб., в случае уплаты его до 20 февраля
следующего года?
(   1) 6 · 30 + 5 = 185 дней от 15 сентября до 20 февраля;   2) 80 · (1 + 0,2%
·185 : 100% ) = 109,6 (руб.) - нужно будет заплатить за земельный налог в
случае несвоевременной оплаты.).
—  2.
Найдите размер пени за несвоевременную квартирную плату, если за 20 дней
просрочки сумма квартирной платы увеличилась с 80 до 96 рублей.
( (96 – 80) : 20  · 100% : 80 = 1% -  размер пени за 1 день.)
—  3.
Магазин «Эльдорадо» проводит распродажу компьютерной техники со скидкой 12%.
Ребёнок просит родителей купить ноутбук по старой цене 25 тыс. рублей. Сколько
придётся заплатить за этот товар с учётом
скидки?
                       ( 1 способ: 1) 100%  - 12%  =  88%;   2) 25 · 88%  :
100%  =  22
(тыс.руб.);
2 способ: 25 · (1 - 0,12) =  22(тыс.руб.) – нужно заплатить за товар  с учетом
скидки )
—  4.
Доход нашей семьи за месяц составляет 25600 рублей. На питание расходуется
15000 рублей в месяц, коммунальные услуги обходятся в 3900 руб., электроэнергия
– 300 руб. Какой процент от всего бюджета составляют расходы на питание,
коммунальные услуги и
электроэнергию?
(  1) 15000 + 3900 + 300 = 19200;  2) 19200  · 100% : 25600  = 75% -  расходы
на  питание,  коммунальные услуги и электроэнергию).
—   5.
Отец Максима Д.  взял в банке 300 тыс. рублей в кредит под 12,5% годовых
сроком на 3 года.   Какую сумму  он  должен выплачивать банку
ежемесячно?
(  1) 12 · 3 = 36 (мес.);  2) 300 · (1 + 0,125) : 36 = 9,375 (тыс.руб.) –
ежемесячная выплата банку по кредиту)
—  6.
По Смоленскому избирательному округу №114 на выборах в Госдуму РФ   за  своих
кандидатов проголосовало 229665 избирателей, из них  56,28%
проголосовало за Иванова Н.И. Сколько избирателей проголосовало за Иванова Н.И.,
если всего было подсчитано 100% голосов?
(229665 · 56,28% : 100% = 130255 (избирателе)– проголосовало за  Иванова Н.И.)

Задачи
на проценты, заимствованные из других источников (ЕГЭ)
—  1.
У меня есть друг, который учится в СОШ №1. Он сказал, что в их школе всего 900
учащихся  и 2/3 всех учащихся посещают различные кружки и секции.   Интересно,
сколько всего  учащихся посещают кружки и секции?  А сколько это в процентах?
(Ответ: 600 учащихся – 66,67% )
—  2.
В бригаде отца моей подруги 5 рабочих. Зарплата первого рабочего увеличилась на
10%, второго - на 20%, третьего – на 30% , а у четвёртого  и пятого осталась
прежней. На сколько процентов в среднем выросла зарплата рабочего этой бригады,
если раньше все имели одинаковую зарплату? (Ответ: на 12%)
—  3.Глубина
горного озера к началу лета была 60м. За июнь его уровень понизился на 15% ,а в
июле оно обмелело на 12%.от уровня июня. Какова стала глубина озера к началу
августа? ( Ответ: 44,88м).
—  4.
При ремонте школы  из 32 окон на основном фасаде на пластиковые заменили только
24. Какой процент составляют пластиковые окна  от  всех окон на фасаде? (Ответ:
75%)
—  5.Что
произойдет с ценой товара, если сначала ее повысить на 25%, а потом понизить на
25%? (Ответ: первоначальная цена товара снизилась на 6,25% ).
—  6.
Цена товара в 100 условных единиц сначала повысилась на 10%, а  потом
понизилась на 10%.  На сколько процентов понизилась или повысилась цена товара
за 2 раза? (Ответ: на  1% - понизилась).
—  7.
Свежие грибы содержали по массе 90% воды, а сухие 12%. Сколько получится сухих
грибов из 22 кг свежих?  (Ответ: 2,5 кг сухих грибов).
—  8.
Курящий человек сокращает свою жизнь на 15%, что составляет 9,6 лет. Какова
средняя продолжительность жизни в России? ( из статистических  данных)  (Ответ:
64 года ).
—  9.
Тетрадь стоит 40 рублей. Какое наибольшее количество таких тетрадей можно
купить на 650 рублей, после понижения цены  на 15%? (Эта задача взята из
заданий ЕГЭ по математике 11 кл.)
—  10.
1 декабря 2015 года Алексей взял в банке 6 902 000 рублей в кредит под
12,5% годовых. Схема выплаты кредита следующая- 31 декабря каждого следующего
года банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга( увеличивает долг на
12,5%), затем Алексей выплатил долг четырьмя равными платежами( то есть за 4
года)? (Задача также предлагалась на ЕГЭ)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа.docx

alt: Рославльский многопрофильный колледж»

alt: Содержание Введение 3

alt: Слово " процент " происходит от латинского " pro centum ", что буквально означает " за сотню " или " со ста "

alt: Один сантиметр - 1% от одного метра

alt: Основная задача Способ решения задачи

alt: Библиографический список 1

alt: Приложение 1 Вопросы анкеты

alt: Задачи на проценты, заимствованные из других источников (ЕГЭ )  1

title: Исследовательская работа "Наш спутник жизни - процент"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя общеобразовательная школа

Утверждаю:
Директор школы _____________________
Н.А.Паршукова

ПЛАН
мероприятий по обеспечению  безопасности в школе
на _2019 – 2020 учебный год.
1.
Организационно-технические мероприятия по улучшению условий охраны
труда,
здоровья работающих и детей

мероприятия

сроки

ответственные

1.Обеспечить
  качественную подготовку и приём кабинетов, мастерских, спортивных залов и
  здания к новому учебному году.
2.
  Организовать работу по соблюдению законодательства по охране труда,
  выполнению санитарно-гигиенических норм.
3.
  Своевременно выявлять участки, не отвечающие нормам охраны труда и
  требованиям трудового законодательства, запрещать проведение занятий на
  данных участках, привлекать к ответственности лиц, нарушающих требования.
4.
  Ремонтировать оборудование.
5.
  Организовать обучение педработников учреждения по вопросам охраны труда с
  последующей проверкой знаний.
6.
  Организовать обучение учащихся  8, 10 -11 классов ОБЖ.
7. Оформить
  в коридоре школы «Уголок безопасности».
8. Ввести в
  эксплуатацию оборудование в учебной мастерской оформлением акта-разрешения.
9. Провести
  общий технический осмотр зданий и сооружений школы с составлением акта.
10.
  Регулярное проведение медицинских осмотров  работников и обучающихся.

Август

По графику

В течение
  года

В течение
  года
В течение
  года

В течение
  года

1 четверть

Август

Август

Август

Зав.
  кабинетами

Администрация

Администрация

Администрация

11.
  Обеспечить работников школы спецодеждой, спец. обувью и другими средствами
  индивидуальной защиты в соответствии с действующими типовыми нормами.
12.
  Обеспечить кабинеты и мастерские аптечками.
13.
  Проводить вводный инструктаж по охране труда со всеми вновь прибывшими на работу
  лицами, а также с обучающимися в начале учебного года с регистрацией в
  журнале установленной формы.
14.
  Проводить вводный инструктаж по охране труда с обучающимися по химии, физике,
  трудовому обучению, физкультуре, ОБЖ с регистрацией в классном журнале и
  журнале установленного образца.
15.
  Проводить инструктаж с обучающимися по охране труда при организации
  общественно полезного труда, летней оздоровительной работы, проведении
  внеклассных мероприятий по  рекомендуемым направлениям с регистрацией в журнале
  установленной формы.
16.
  Проводить инструктаж по охране труда на рабочих местах всех работников с
  регистрацией в журнале установленной формы.
17.
  Организовать систематический административно-общественный контроль по охране
  труда.
Контроль:
а) соблюдения
  законодательства по охране труда, выполнению санитарно-гигиенических норм;
б)
  документации по охране труда в спортивном зале, мастерских, кабинетах физики,
  химии, информатики;
в) наличия
  инструкций по охране труда во всех кабинетах

Август

Август

В течение
  года

В течение
  года

В течение
  года

В течение
  года

В течение
  года

Администрация

Администрация

Администрация

Администрация

Администрация

II.
Профилактика дорожно-транспортных происшествий
и изучение правил дорожного движения

мероприятия

сроки

ответственные

Участие во
  Всероссийской операции «Внимание, дети!»

По плану

Заместитель
  по воспитательной работе

Приобретение
  и изготовление наглядной агитации (стенды, плакаты, стенгазеты)

В течение
  года

Заместитель
  по воспитательной работе

Конкурс
  рисунков «Правила дорожного движения»

Сентябрь

Заместитель
  по воспитательной работе

Проведение
  бесед, занятий по ПДД на минутах общения, классных часах, уроках

В течение
  года

Заместитель
  по воспитательной работе,
классные
  руководители.

Совместные
  мероприятия с районным ГИБДД

В течение
  года

Заместитель
  по воспитательной работе

Проведение
  викторины по правилам дорожного движения (контроль знаний)

В течение
  года

Заместитель
  по воспитательной работе

Проведение
  тематических родительских собраний

В течение
  года

Заместитель
  по воспитательной работе

Практические
  занятия на площадке во дворе

По плану

Заместитель
  по воспитательной работе

Контроль:
– в планах
  работы классных руководителей вопросов ПДД и профилактики ДТП;
– знаний
  учащимися ПДД;
– журналов
  по ТБ;
– состояния
  работы по профилактике ДТП и изучению ПДД:
а) сообщение
  на административном совещании (справки);
б) проверка
  документации по данному вопросу;
в) анализ
  работы

Раз в
  четверть

Заместитель
  по воспитательной работе

III.
Мероприятия по пожарной безопасности

Задачи:
–
воспитание у педагогов, родителей и учащихся чувства ответственности за свою
жизнь  и за сохранность школьной собственности;
–
профилактика пожарных ситуаций;
–
предотвращение детского травматизма при пожарах;
–
сокращение количества пожаров, происходящих от шалости детей, халатности
взрослых.

мероприятия

сроки

ответственные

Работа
  администрации с педколлективом

Директор
  школы

1. Издать
  приказ по школе «О пожарной безопасности».
2. Провести
  инструктаж о работе по пожарной безопасности с детьми.
3. Довести
  до сведения педколлектива содержания памятки и рекомендаций по способам и
  приёмам спасения при пожаре
4. Знакомить
  коллектив с правовыми и нормативными документами по данному вопросу.
5. Разработать
  программу обучения работников и обучающихся мерам пожарной безопасности.
6.Обновить и
   оформить стенд по пожарной безопасности.

В начале
  учебного года

В начале
  учебного года

В начале
  учебного года

В начале
  учебного года

Директор
  школы

Заместитель
  по воспитательной работе

Работа с
  детьми

1. Провести
  открытые уроки  по вопросам пожарной безопасности.
2. Довести
  до сведения обучающихся содержания памятки и рекомендаций по способам и
  приёмам спасения при пожаре.

01  сентября

Заместитель
  по воспитательной работе; классные руководители.

3. Провести
  учебную эвакуацию из здания ОУ с целью обучения алгоритму действий при
  пожаре.
4. Собирать
  материал с примерами о трагических оплошностях и подвигах людей, в том числе
  детей во время пожара для использования на минутах общения и классных часов.
5.
  Организовать просмотр фильмов по данной тематике.
·
  6. Изучение специального раздела в рамках курса
  "Основы безопасности жизнедеятельности" (ОБЖ).

В течение
  года

Заместитель
  по воспитательной работе, классные руководители.

 Работа с
  родителями.
 Д е в и
  з:  Не оставляйте детей одних!

  Дети балуются – пожар от них. В. Маяковский

1. Систематическая разъяснительная работа по предупреждению родителей
  об ответственности
2. Тематические родительские собрания.
3. Изготовление памяток, рекомендаций для родителей.
4. Довести до сведения родителей содержание памятки и рекомендаций по
  способам и приёмам спасения при пожаре.

В течение года

По планам кл. рук.

В течение года

Заместитель
  по воспитательной работе.

Классные
  руководители

Классные
  руководители

Работа по обеспечению пожарной безопасности

Директор
  школы, завхоз школы

1. Наличие
  пожарных указателей
2. Наличие
  огнетушителей и своевременность их проверки и перезарядки.
3.Оформление
  в журнале учета первичных средств пожаротушения.
4. Наличие и
  техническое обслуживание автоматической пожарной сигнализации.
4. Состояние
  эвакуационных проходов, выходов, коридоров, тамбуров и лестниц.

Не реже 2
  раз в год

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

5. Состояние
  чердачных помещений.
6. Порядок
  хранения красок, лаков, растворителей и других легковоспламеняющихся
  жидкостей.
7.
  Содержание территории школы.
8. Провести
  проверку сопротивления изоляции электросети и заземления оборудования с
  составлением протокола.
9. Проверка
  исправности электроустановок, электровыключателей, наличия в электрощитах
  стандартных предохранителей и отсутствия оголённых проводов.

Контроль

1. Проверка
  планирования вопросов пожарной безопасности.
2. Проверка
  знаний учащихся (анкетирование, викторины, зачёты, сочинения и др.)
3. Отчёты
  кл. руководителей на совещании.
4. Состояние
  работы по пожарной безопасности (сообщение на административном совещании)

Постоянно

Администрация

IV.
Профилактическая работа по предупреждению террористических актов
и обеспечению безопасности педагогов и учащихся

мероприятия

сроки

ответственные

1. Издать
  приказ по предупреждению террористических актов.
2.
  Установить постоянный контроль за использованием спортивного зала, сдаваемого
  в аренду.

Сентябрь

Постоянно

Директор
  школы

3. Не
  допускать использования не по назначению помещений, зданий и сооружений,
  предназначенных для работы с детьми.
4. Принять
  меры по ограничению допуска посторонних лиц в школу.
5.
  Установить дежурство для сопровождения посетителей по зданию школы.
6.
  Организовать проведение проверок чердачных, складских и технических помещений
  школы.
7. Принять
  меры по предотвращению посторонних лиц в здания образовательных учреждений в
  нерабочее время.
8. Вести
  наблюдение за обстановкой как внутри, так и на территории школы (не допускать
  стоянки автомашин на территории).
9. Вести
  разъяснительную работу по повышению бдительности и мерах по обеспечению
  личной безопасности среди учащихся и их родителей, педагогических и
  технических работников; по правилам поведения в условиях сложной
  криминогенной обстановки.
10.
  Разместить на видных местах информацию о телефонах милиции и аварийных служб.
11.
  Разработать памятки по действиям в случаях поступления информации по
  террористическим актам.
12. Сделать
  подбор литературы по данной теме.
13.
  Продемонстрировать учебные фильмы.

Постоянно

Ежедневно

Ежедневно

Постоянно

Постоянно

Постоянно

В течение
  года

До начала
  учебного года

До начала
  учебного года

В течение
  года

Администрация

Контроль.
1.
  Установить контроль за закрытием, опечатыванием и ежедневной проверкой перед
  началом занятий помещений, имеющих отдельный внешний ход.
2.
  Осуществлять контроль за получением почтовой корреспонденции.
3. Сообщение
  по вопросам профилактики на администр. совещаниях.
4. Проверка
  планов кл. рук. и журналов по ТБ

Ежедневно

Постоянно

Контроль
вопросов охраны труда и техники безопасности

1.
Организационно-технические мероприятия по улучшению условий охраны труда,
здоровья работающих и детей

мероприятия

сроки

ответственные

соблюдение
  законодательства по охране труда, выполнению санитарно-гигиенических норм;

По графику

Администрация

документация
  по охране труда в спортивном зале, мастерских, кабинетах физики, химии,
  информатики;
наличие
  инструкций по охране труда во всех кабинетах

Август
Январь

Август

Администрация

2.
Профилактика дорожно-транспортных происшествий и изучение правил
дорожного движения

мероприятия

сроки

ответственные

планы работы
  классных руководителей, вопросов ПДД и профилактики ДТП;
знания
  учащихся ПДД;
журналов по
  ТБ;
состояние
  работы по профилактике ДТП и изучению ПДД:
а)
  сообщение  на административном совещании (справки);
б) проверка
  документации по данному вопросу;

Раз в
  четверть

Сентябрь
Октябрь
Март

Заместитель
  по воспитательной работе

3.
Мероприятия по пожарной безопасности

мероприятия

сроки

ответственные

Проверка
  планирования вопросов пожарной безопасности.
Проверка
  знаний учащихся (анкетирование, викторины, зачёты, сочинения и др.).
Отчёты
  классных руководителей на совещании

Постоянно

Администрация

4.
Профилактическая работа по предупреждению террористических актов и обеспечению
безопасности педагогов и учащихся.

мероприятия

сроки

ответственные

Установить
  контроль за закрытием, опечатыванием и ежедневной проверкой перед началом
  занятий помещений, имеющих отдельный внешний ход.

Ежедневно

Дежурный
  администратор

Осуществлять
  контроль за получением почтовой корреспонденции.
Сообщение по
  вопросам профилактики на администр. совещаниях.
Проверка
  планов кл. рук. и журналов по ТБ

По мере
  использования
Сентябрь,
декабрь,
  март
Каждую
  четверть

Администрация

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю:
Директор школы _____________________
Н.А.Паршукова
«01»  сентября
2019 года

ПЛАН
организационно-технических
мероприятий
по
улучшению условий, охраны труда,
здоровья
работающих и детей.

№

Мероприятия

Срок
выполнения

Ответственный

1

Обеспечить качественную подготовку и прием
  кабинетов, мастерских, спортзала и здания школы к новому учебному году с
  оформлением актов

август

директор, завхоз

2

Организовать и контролировать работу по соблюдению в
  учреждении законодательства об охране труда, выполнению
  санитарно-гигиенических правил, предупреждению травматизма и других
  несчастных случаев среди работников и детей, в соответствии с графиком
  контроля

в течение года

директор,
заместители
директора,
классные
руководители

3

Запрещать проведение учебных занятий и работ на
  участках, которые не отвечают нормам охраны труда и требованиям трудового
  законодательства. Привлекать в установленном порядке к ответственности лиц,
  нарушающих требования

в течение года

директор,
заместители
директора,
классные
  руководители

4

Обеспечить ремонт оборудования в учебной мастерской

в течение года

зав. мастерской

5

Организовать обучение педагогических работников
  школы по вопросам охраны труда с последующей проверкой знаний

в течение года

директор,
заместители
  директора

6

Обучение учащихся 8,10–11 классов основам
  безопасности жизнедеятельности

в течение года

преподаватель-организатор ОБЖ

7

Оформление в коридоре школы уголков
  по безопасности жизнедеятельности

сентябрь

преподаватель-организатор ОБЖ

8

Издать приказ о назначении ответственных лиц за
  организацию безопасной работы в школе и пожарной безопасности

август

директор

9

Ввести в эксплуатацию оборудование в учебной
  мастерской с оформлением акта-разрешения

август

директор,
зав. мастерскими

10

Провести общий технический осмотр здания и
  сооружений учреждения

март,
  сентябрь

директор, завхоз

11

Регулярно проводить медицинские осмотры работников и
  обучающихся

август

директор, завхоз

12

Обеспечить работников учреждения спецодеждой,
  спецобувью и другими средствами индивидуальной защиты в соответствии с
  действующими типовыми нормами

август
(по мере поступления средств)

директор, завхоз

13

Обеспечить кабинеты и мастерские аптечками

август

директор, завхоз

14

Проверить наличие инструкций по охране труда во всех
  классах, кабинетах, учебных мастерских, спортивном зале, на других рабочих
  местах, при необходимости переработать и утвердить их

сентябрь

директор, завхоз

15

Проводить вводный инструктаж по охране труда со
  всеми вновь принятыми на работу лицами, а так же с обучающимися в начале
  учебного года с регистрацией в журнале установленной формы

в течение года

директор

16

Проводить инструктаж по охране труда на рабочих
  местах всех работников 1 раз в год с регистрацией в журнале установленной
  формы

1 раз в год

заместитель директора, завхоз

17

Проводить вводный инструктаж и инструктаж на рабочем
  месте с обуча-
  ющимися по химии, физике, биологии, информатике, трудовому
  обучению,физкультуре, ОБЖ с регистрацией в классном журнале и журнале
  установленной формы

в начале учебного
  года вводный,
2 раза в год – на рабочем месте

зав. кабинетами,
мастерскими

18

Проводить инструктаж с обучающимися по охране труда
  при организации общественно-полезного производительного труда, проведении
  внеклассных и внешкольных мероприятий, при организации летней оздоровительной
  работы по семи рекомендуемым направлениям с регистрацией в журнале
  установленной формы

2 раза в год

зам. директора по ВР,
классные
  руководители

19

Организовать расследование и учет несчастных случаев
  с работниками и детьми с составлением актов по формам
  Н-1 и Н-2, проводить профилактическую работу по их предупреждению

в течение года

директор, завхоз

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: План по безопасности.doc

alt: Состояние чердачных помещений. 6


extracted_text:
Дата:

ФИО учителя:

Классы:
  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение
  текстовых задач
  на проценты

Вид  урока

Урок
  закрепление знаний, умений и навыков

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.5.2.6 решать текстовые задачи на
  проценты

Цели
  урока

Закрепить умение решать текстовые задачи
  на проценты.

Критерии

оценивания

Учащийся достиг цели,
  если:
·
  Знает правила нахождения процента от числа
  и числа по его проценту;
·
  Умеет применять данные правила при решении текстовых задач.

Языковые
  цели

Учащиеся:
Обсудят
  и изложат решение текстовой задачи на проценты.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Процент,
  число по его проценту, процент по частному двух чисел, текстовая задача на
  использование процента.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Чтобы
  найти число по его проценту….
Для
  нахождения процента по частному двух чисел…

Привитие
  ценностей

Умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать
  свое время.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Знания,
  умения и навыки работы с процентами являются необходимыми для ученика при
  изучении химии,экономики, имеют важное практическое применение в жизни.

Навыки
  использования ИКТ

Использование интерактивной доски в качестве демонстрационного
  средства и средства записи.

Предварительные
  знания

Знают
  понятия:отношение величин, доля, сотая часть, процент, умеют находить процент
  от числа и  числа по его проценту.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
3
  мин

I. Организационный момент:
-
  концентрацию внимания учащихся
-
  совместно с учащимися определить цели урока/ЦО
-
  определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.

Презентация

Середина
  урока
12
  мин

25
  мин

II. Актуализация
  знаний.
Учитель
  предлагает учащимся пройти по ссылке и решить 4 задания на повторение.
  Учащиеся решают задания самостоятельно и проверяют себя.
1.      Введите
  проценты соответствующие десятичным дробям.
2.      Какая
  часть целого больше.
3.      A)
  Завод за день выпустил с конвейера 75 машин. Шестьдесят процентов из них были
  красного цвета. Сколько красных машин было выпущено с конвейера?
B) В саду растет 120
  яблонь, это 20% от всех деревьев. Сколько деревьев растет в саду?
4. А) За месяц магазином было продано
  360 сотовых телефонов. 234 из них были фирмы Nokia. Какой процент продаж в
  этом месяце составили телефоны Nokia?
B)  В парнике растет 90 куста томатов,
  36 из них сорта карлик. Какой процент томатов составляют остальные сорта?
Критерии оценивания: верное решение 1,2,3
  или 4 задачи(одного из пунктов А или Б).

IІІ.«Своя игра»

Деление на группы по разноцветным стикерам.
Каждая группа по
  очереди выбирают задания и решают его. Если ответ неверный, то учащиеся
  других групп могут дать свой ответ.

Первое число составляет 80% от
       второго. А сколько процентов второе число составляет от первого?Ответ: 125%.
На сколько процентов
       увеличится площадь квадрата, если его сторону увеличить на 30%? Ответ:
       на 69%
Яблоки, содержащие 70% воды,
       потеряли при сушке 60% своей массы. Сколько процентов воды содержат
       сушеные яблоки?Ответ: 25%.
Свежие грибы содержат 90%
       влаги, сушеные – 12%. Сколько сушеных грибов получится из 13,2 кг
       свежих? Ответ: 1,5 кг.
Сколько литров воды нужно
       разбавить с 300 г соли для получения раствора с концентрацией 15%?
       Ответ: 2 л.
В раствор сахарной воды массой
       200 г с концентрацией 30% налили 100 г чистой воды. Сколько процентов
       составляет концентрация сахара в последнем растворе? Ответ: 20%
В раствор соленой воды массой 600 г
       с концентрацией 15% добавили раствор соленой воды массой 240 г с
       концентрацией 50%. Сколько процентов соли в полученной смеси? Ответ: 25%.

8.      Цену
  товара сначала снизили на 20%, затем новую цену снизили еще на 25%. На
  сколько процентов снизили первоначальную цену товара? Ответ:40%.

Число увеличили на 25%. На сколько
       процентов нужно уменьшить полученное число, чтобы вновь получилось
       заданное?Ответ: 20%
В библиотеке было 9450 книг. Детские
       книги составили 30%. Сколько детских книг в библиотеке? Ответ: 2835.
Стоимость товара 1200 руб.
       Сколько будет стоить товар после увеличения его цены на  25%? Ответ:
       1500.
В библиотеке 15% всех книг –
       словари. Сколько книг в библиотеке, если словарей в ней 600? Ответ:
       4000.

13.  Для
  компота смешали 3 кг яблок и 7 кг слив. Сколько процентов составляют сливы?
  Ответ: 70%

На субботник вышли 160 человек. В
       ремонте дороги участвовали 25 % всех людей, а остальные сажали деревья.
       Сколько человек сажали деревья? Ответ: 120.
Билеты в театр стоили 300
       тенге, потом их цена увеличилась на 12%. На сколько тенге увеличилась
       цена билета? Ответ: 36.

Учитель, имея
  готовые ответы, наблюдает и оценивает учащихся в процессе их работы, а также
  подводит итог игры (можно озвучить баллы) и называет победившую группу.

Ноутбуки
http://matematika-na.ru/5class/mat_5_32.php
Приложение
  1

Презентация

Приложение
  2

Конец
  урока
5
  мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:

Домашнее
  задание.

Стикеры

Приложение
  3

Дифференциация
Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Оценивание
Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
Самооценивание
  учащихся. Формативное оценивание учителя в течение урока – учитель следит за
  выполнением работы.

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности
Здоровьесберегающие
  технологии.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Цели урока и цели обучения были реалистичны. Ученики через
  создания проблемной ситуации  раскрыли цель урока и цель обучения.
Все ученики достигли цели урока. У всех учеников была
  возможность обсудить и понять интересующий их вопрос.
Дифференциация на уроке была проведена правильно. Ученики
  начинали работать с практической задачей, затем решали задания
  самостоятельно.
Учителем были заданы соответствующие вопросы.
Все временные этапы урока выдержаны.

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.
Четкие,
  конкретные, достижимые цели урока, сформулированные понятным ученику языком,
  являются  предварительным планированием результатов обучения.
Задание
  выполненные на данном уроке, учит учеников сравнивать, искать причины и
  следствия, развивая тем самым навыки исследовательской работы и  критическое
  мышление.
Важно
  отметить все хорошие моменты урока и похвалить учеников за активную работу на
  уроке – это один из важных моментов внешней мотивации. Так же возможны
  рекомендации учителя, советы, комментарии – это  помощь ученикам в
  планировании дальнейшей самостоятельной работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока_ Решение задач на проценты.docx

alt: Дата: ФИО учителя:

alt: Середина урока 12 мин 25 мин

alt: Конец урока 5 мин В конце урока учащиеся проводят рефлексию :

title: План урока_ Решение задач на проценты


extracted_text:
КТП по математике 11 класс
(170 часов)

№
п/п

Тема

Дата (план)

Дата (факт.)

Примечание

Повторение

1.

Числовые выражения. Преобразования корней

2.

Алгебраические уравнения

3.

Тригонометрические уравнения

4.

Производная. Применение производной

5.

Входная контрольная работа.

Степени и корни. Степенные функции

6.

Понятие корня n-й степени из действительного числа

7.

Понятие корня n-й степени из действительного числа

8.

Функция вида  корня n-й степени из x , их свойства
  и графики

9.

Функция вида  корня n-й степени из x , их свойства
  и графики

10.

Свойства корня n-й степени

11.

Свойства корня n-й степени

12.

Преобразование выражений, содержащих радикалы

13.

Преобразование выражений, содержащих радикалы

14.

Преобразование выражений, содержащих радикалы

15.

Обобщение понятия о показателе степени

16.

Обобщение понятия о показателе степени

17.

Обобщение понятия о показателе степени

18.

Степенные функции, их свойства и графики

19.

Степенные функции, их свойства и графики

20.

Степенные функции, их свойства и графики

21.

Контрольная работа № 1 по теме «Степени и корни. Степенные
  функции»

22.

Учебно-тренировочные тематические тестовые задания ЕГЭ

23.

Учебно-тренировочные тематические тестовые задания ЕГЭ

Метод координат в пространстве. Движения

24.

Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты
  вектора

25.

Координаты вектора

26.

Координаты вектора. Действия над векторами.

27.

Связь между координатами векторов и координатами точек

28.

Простейшие задачи в координатах

29.

Простейшие задачи в координатах

30.

Координаты точки и координаты вектора

31.

Угол между векторами. Скалярное произведение векторов

32.

Угол между векторами. Скалярное произведение векторов

33.

Вычисление углов между прямыми и плоскостями

34.

Решение задач по теме «Скалярное произведение векторов

35.

Движения. Центральная симметрия. Зеркальная симметрия.
  Осевая симметрия. Параллельный перенос.

36.

Решение задач по теме «Движение»

37.

Контрольная работа № 2 по теме «Векторы».

38.

Обобщение  по теме «Метод координат в пространстве»

Показательная и логарифмическая функции

39.

Показательная
  функция, ее свойства и график

40.

Показательная
  функция, ее свойства и график

41.

Показательная
  функция, ее свойства и график

42.

Показательные
  уравнения

43.

Показательные
  уравнения

44.

Показательные
  неравенства

45.

Показательные
  неравенства

46.

Контрольная
  работа № 3 по теме «Показательная функция»

47.

Понятие
  логарифма

48.

Понятие
  логарифма

49.

Функция
  y = logаx, ее свойства и
  график

50.

Функция
  y = logаx, ее свойства и
  график

51.

Функция
  y = logаx, ее свойства и
  график

52.

Свойства
  логарифмов

53.

Свойства
  логарифмов

54.

Свойства
  логарифмов

55.

Логарифмические
  уравнения

56.

Логарифмические
  уравнения

57.

Логарифмические
  уравнения

58.

Логарифмические
  неравенства

59.

Логарифмические
  неравенства

60.

Логарифмические
  неравенства

61.

Переход
  к новому основанию логарифма

62.

Переход
  к новому основанию логарифма

63.

Дифференцирование
  показательной и логарифмической функций

64.

Дифференцирование
  показательной и логарифмической функций

65.

Контрольная
  работа №4 по теме «Показательная и логарифмическая функции»

66.

Учебно-тренировочные
  тестовые задания ЕГЭ

67.

Учебно-тренировочные
  тестовые задания ЕГЭ

Цилиндр. Конус. Шар.

68.

Понятие цилиндра

69.

Цилиндр. Решение задач

70.

Площадь поверхности цилиндра

71.

Конус

72.

Конус, площадь поверхности конуса

73.

Усеченный конус

74.

Сфера и шар.

75.

Взаимное расположение сферы и плоскости

76.

Касательная плоскость к сфере, уравнение сферы.

77.

Площадь сферы

78.

Задачи на многогранники, цилиндр, конус и шар.

79.

Задачи на многогранники, цилиндр, конус и шар.

80.

Задачи на многогранники, цилиндр, конус и шар.

81.

Задачи на многогранники, цилиндр, конус и шар.

82.

Обобщение по теме: «Цилиндр, конус, сфера и шар»

83.

Контрольная работа № 5 по теме «Цилиндр, конус, сфера и
  шар»

84.

Анализ контрольной работы.

Первообразная и интеграл

85.

Первообразная

86.

Первообразная

87.

Первообразная

88.

Определенный интеграл

89.

Определенный интеграл

90.

Решение заданий ЕГЭ по теме «Первообразная и интеграл»

91.

Контрольная работа № 6 по теме «Первообразная и интеграл»

Объемы тел

92.

Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда.

93.

Объем прямоугольного параллелепипеда. Объем прямоугольной
  призмы, основанием которой является прямоугольный треугольник.

94.

Объем прямоугольного параллелепипеда.

95.

Объем прямой призмы

96.

Объем цилиндра

97.

Объем цилиндра

98.

Вычисление объемов тел с помощью интеграла

99.

Объем наклонной призмы

100.

Объем пирамиды

101.

Объем пирамиды

102.

Объем пирамиды

103.

Объем конуса

104.

Решение задач на нахождение объема конуса

105.

Контрольная работа № 7 по теме «Объемы тел»

106.

Объем шара

107.

Объем шарового сегмента, шарового слоя, шарового  сектора

108.

Объем шарового сегмента, шарового слоя, шарового  сектора

109.

Объем шарового сегмента, шарового слоя, шарового  сектора

110.

Площадь сферы

111.

Решение задач по темам «объем шара и его частей» и
  «Площадь сферы»

112.

Контрольная работа № 8 по темам  «Объем шара»  и «Площадь
  сферы»

113.

Решение задач ЕГЭ по темам «Объем шара»  и «Площадь сферы»

Элементы математической статистики, комбинаторики и
  теории вероятностей

114.

Статистическая обработка данных

115.

Статистическая обработка данных

116.

Простейшие вероятностные задачи

117.

Простейшие вероятностные задачи

118.

Сочетания  и размещения

119.

Сочетания  и размещения

120.

Формула бинома Ньютона

121.

Формула бинома Ньютона

122.

Случайные события и их вероятности

123.

Случайные события и их вероятности

124.

Контрольная работа № 9 по теме «Элементы математической
  статистики, комбинаторики и теории вероятности»

Уравнения  и неравенства. Системы уравнений и
  неравенств

125.

Равносильность уравнений

126.

Равносильность уравнений

127.

Общие методы решения уравнений

128.

Общие методы решения уравнений

129.

Общие методы решения уравнений

130.

Решение неравенств с одной переменной

131.

Решение неравенств с одной переменной

132.

Решение неравенств с одной переменной

133.

Решение неравенств с одной переменной

134.

Уравнения и неравенства с  двумя переменными

135.

Уравнения и неравенства с  двумя переменными

136.

Системы  уравнений

137.

Системы  уравнений

138.

Системы  уравнений

139.

Уравнения и неравенства с параметрами

140.

Уравнения и неравенства с параметрами

141.

Уравнения и неравенства с параметрами

142.

Уравнения и неравенства с параметрами

143.

Контрольная работа  № 10 по теме «Уравнения и неравенства.
  Системы уравнений и неравенств»

144.

Учебно-тренировочные тестовые задания ЕГЭ

145.

Учебно-тренировочные тестовые задания ЕГЭ

Обобщающее повторение курса алгебры и начал анализа

146.

Повторение. Степень с рациональным показателем

147.

Повторение. Степень с рациональным показателем

148.

Повторение. Уравнения и неравенства, их системы

149.

Повторение. Уравнения и неравенства, их системы

150.

Повторение. Производная

151.

Повторение. Производная

152.

Повторение. Текстовые задачи

153.

Повторение. Текстовые задачи

154.

Повторение. Неравенства с параметрами

155.

Итоговая  контрольная работа

156.

Итоговая  контрольная работа

Обобщающее  повторение курса геометрии 10-11 классов

157.

Аксиомы стереометрии. Повторение.

158.

Параллельность прямых в пространстве, параллельность
  прямой и плоскости. Скрещивающиеся прямые. Параллельность плоскостей.
  Повторение

159.

Перпендикулярность прямой и плоскости. Теорема о трех
  перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью. Повторение.

160.

Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей.
  Повторение.

161.

Многогранники. Параллелепипед, призма, пирамида, площади
  их поверхностей. Повторение.

162.

Многогранники: параллелепипед,призма, пирамида.
  Повторение.

163.

Векторы в пространстве. Действия над векторами. Скалярное
  произведение векторов.

164.

Повторение. Цилиндр, конус и шар, площади их поверхностей

165.

Повторение по теме: «Объемы тел»

166.

Повторение по теме: «Объемы тел»

167.

Повторение по теме «Многогранники»

168.

Повторение по теме: «Тела вращения»

169.

Повторение по теме: «Комбинации с описанными сферами»

170.

Повторение по теме: «Комбинации с описанными сферами»

alt: Показательная функция, ее свойства и график 2

alt: Решение неравенств с одной переменной 2

title: Календарно - тематическое планирование по математике. 11 класс. А.Г.Мордкович. Л.С.Атанасян.


file_name: ФИЗИКА задачи движение молекул.docx

title: ФИЗИКА задачи движение молекул


extracted_text:
Конспект
логопедического занятия по теме «Правила дорожного движения»
Цель:
Познакомить детей с правилами дорожного движения
Задачи:
-Расширение представлений о правилах дорожного движения.
-Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных
с существительными).
- Совершенствование навыка слогового анализа слов.
- Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и
восприятия, общих речевых навыков.
- Развитие координации речи с движением. Формирование навыков
сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности,
инициативности, ответственности.
Оборудование: Магнитная доска, предметные и сюжетные картинки по
теме «Правила дорожного движения», флажки синего и красного цвета.
Ход занятия
Организационный момент.
Логопед. Ребята, я предлагаю Вам отправиться в путешествие по нашим
улицам, вспомнить правила дорожного движения, правила перехода и поведения на
улице, значение сигналов светофора.
Логопед. Гулять по городу мы будем не просто так, а соблюдая правила
безопасного поведения на улице и на дороге. Давайте перед прогулкой мы сделаем
гимнастику для нашего язычка.
Артикуляционная гимнастика.

Упражнение для челюсти «Эскалатор»
Упражнение
  для губ «Паровоз»
Упражнение
  для языка «Гребём веслом»

Медленно опускать нижнюю челюсть, как можно шире открывая рот,
  кончик языка – за нижними зубами. Затем медленно закрыть рот.
Беззвучно
  произносить губами:

                      «П – п
  – п …»
Рот открыт. Острым кончиком языка водить вправо – влево, касаясь
   уголков рта

Логопед: Вы скоро пойдете в школу. Поэтому мы совершим необычную, но
безопасную прогулку от нашего детского сада до школы. Ребята, прогуливаясь до
школы вы встретите очень много улиц, которые вы будете проходить. Все они
разные: узкие и широкие, короткие и длинные. На каждой улице есть и проезжая
часть и тротуар. Люди, идущие по улице называются…
Дети: Пешеходами.
Логопед:  Пешеходов очень много. Это дети и взрослые, дедушки и
бабушки. Чтобы не нарушать правила дорожного движения пешеходы должны идти
только по …
Дети: Тротуару.
Логопед: Скажите, а где же мы можем перейти улицу,
ведь на ней так много машин?
Дети: На
пешеходных переходах.
Логопед: Правильно,
на пешеходных переходах. Посмотрите на дороге нарисованы широкие белые полосы –
это пешеходный переход. Именно по нему и нужно переходить дорогу.
— А сейчас отгадайте загадку:
Чтоб дорога для тебя
Стала безопасной,
День и ночь горят огни –
Зеленый, желтый, красный.
Дети:  Светофор
Логопед: А зачем нужен светофор на дороге? (ответы
детей).
Светофор
– большой помощник
Лучший друг для всех в пути
Он всегда предупреждает цветом
Можно ли идти
Красный свет – опасность рядом,
Стой, не двигайся и жди,
Никогда под красным взглядом
На дорогу не иди!
Желтый – светит к переменам,
Говорит: «Постой. Сейчас,
Загорится очень скоро
Светофора новый глаз».
Перейти дорогу можно
Лишь когда зеленый цвет
Загорится, объясняя:
«Все, иди! Машин тут нет!»
Отгадывание загадок:
Шагаешь
– впереди лежит,
Оглянешься
– домой бежит. (Дорога)
На дороге – лежит,
Под машиной – бежит.
Пока молод – черный,
Теплый, размягченный.
А как постареет –
Затвердеет, постареет.
(Асфальт)
Веселая
работа,
Завидно
от души!
Свисти,
когда охота,
Да
палочкой маши. (Регулировщик)
Игра
«Регулировщик»
Логопед: Давайте
превратимся с вами в регулировщиков и посмотрим, что творится на наших улицах?
У
детей по красному и синему флажку. Логопед называет слова, обозначающие разные
виды транспорта. В зависимости от того, какой транспорт назван, дети
проговаривают слова «проезжай», «пролетай», «проплывай» (машина, самолёт,
вертолёт, корабль, катер, автобус, мотоцикл), и машут в это время синим
флажком. Если же называется слово, не относящееся к транспорту, поднимается
красный флажок и произносится слово «стоп».
Игра «Скажи ласково».
Светофор, пешеход, дорога, улица, тротуар, дом. Дети называют эти
слова ласково.
Упражнение «Закончи
предложение»
Логопед: Я буду
начинать предложение, а вы заканчивать его, предложение должно начинаться со
слов «а потом».
Логопед: Сначала
надо дождаться зеленого света на светофоре…
Дети: …а
потом переходить улицу.
Логопед: Нужно
посмотреть налево…
Дети: …
а потом начинать переходить улицу.
Логопед: Следует
взрослого взять за руку…
Дети: … а
потом переходить улицу.
Логопед: Нужно дождаться полной постановки
транспорта…
Дети: … а потом начинать переход.
Физминутка
  По дорожке, по дорожке

По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп. Немного отдохнём.
И домой пешком пойдём.

Подскоки на правой ноге
Подскоки на левой ноге
Бег на месте
Прыжки на месте на обеих ногах
Ходьба на месте.

Игра «Автобус»
Логопед: Давайте
все вместе прокатимся в автобусе.
Кем мы
будем в автобусе?
Дети: Пассажирами.
Логопед: А как
должны себя вести пассажиры в транспорте и почему? (ответы детей).
Логопед: Я буду
говорить, где автобус едет, а вы будете отвечать, как он движется (работа по
картинкам).
-
Автобус от остановки … (отъехал) .
- К
другой остановке…. (подъехал) .
-
Затем на небольшую горку…. (въехал) .
- И
вместе с нами он мост (переехал) .
-
Большую лужу он… (объехал) .
- И к
нашему саду он тихо…. (подъехал) .
Вышли
мы из автобуса и пешком пошли в детский сад. Мы уже не пассажиры, а кто?
Дети: Пешеходы.
Игра «Сосчитай».
Один
светофор, два светофора, …. пять светофоров.
Посчитать (дорожный знак, машина, пешеход, пассажир, автобус).
 Игра «Один — много».
Логопед
бросает ребёнку мяч и просит продолжить предложение: «В нашем городе не одна
улица, а много…улиц»
— Не один сад, а много…садов.
— Не одна школа, а много… школ.
— Не одна дорога, а много… дорог.
— Не один светофор, а много… светофоров.
Пальчиковая гимнастика.

Дорожных правил очень много:
Раз - Внимание дорога!
Два  - сигналы светофора,
Три – смотри дорожный знак,
А четыре – «переход».
Правила все надо знать
И всегда их выполнять.

(«Шагают пальцами  по поверхности стола)
(Загибают поочередно  пальцы на обеих руках.)

Работа в тетради.
Итог занятия.
Логопед обобщает знания детей о правилах поведения пешеходов на
улицах, дорогах. О правилах дорожного движения.
Ребята,
о чём мы беседовали сегодня на занятии?
 Давайте
вспомним и перечислим правила поведения на дороге, улице.
1.
Люди могут ходить только по тротуару.
2.
Играть и бегать на тротуарах нельзя.
3.
Улицу можно переходить только по переходу, на зеленый свет светофора, держа
взрослого за руку.
4. В
транспорте нельзя шуметь и толкаться.
5. Пожилым
людям нужно уступать место.

file_name: Конспект логопедического занятия по ПДД.docx

alt: Логопед : Вы скоро пойдете в школу

alt: Дети: …а потом переходить улицу

alt: Большую лужу он… (объехал) . -

alt: В транспорте нельзя шуметь и толкаться

title: Конспект логопедического занятия в подготовительной к школе группе "Правила дорожного движения мы знаем и соблюдаем"


extracted_text:
Литературная гостиная ко Дню матери
«Мама – солнышко моё»

Празднично украшен музыкальный зал,
разноцветные буквы составляют надпись «МАМА - СОЛНЫШКО МОЕ!».
Мамы вместе с детьми занимают места (на
экране слайд - шоу о маме. звучит музыка «Моя мама лучшая на свете»)
Ведущий: Добрый вечер дорогие друзья! Как вы думаете, чему
посвящена наша сегодняшняя встреча! Правильно мамам! Мама, мамочка! Так мы
называем самого родного и любимого своего человека.
Ведущий: День матери – это замечательный повод,
чтобы ещё раз сказать слова любви самому родному и близкому человеку. С
1998 года вся наша страна отмечает этот праздник, его отмечают в последнее
воскресенье ноября. Все сегодняшние выступления звучат только для Вас!
1-й ребенок:
Поздравляю мамочку
Милую мою.
И скажу я мамочке:
«Я тебя люблю!».
Мне с тобою весело,
Радостно играть,
Вместе слушать песенки,
Вместе танцевать.
2-й ребенок:
Рядом с мамой я усну,
К ней ресницами прильну.
Вы, ресницы, не моргните,
Мамочку не разбудите!
3-й ребенок:
Обойди весь мир вокруг, только знай заранее:
Не найдешь теплее рук и нежней чем мамины,
Не найдешь на свете глаз, ласковей и строже.
Мама каждому из нас всех людей дороже.
Ведущий: Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого
близкого, дорогого, единственного человека. И нашим самым дорогим людям на
Земле мы посвящаем эту песню «Мамочка моя»
(Дети
исполняют песню, после садятся на стульчики)
Начинаем нашу конкурсную программу и представляем вам
членов жюри: …
Ведущий: Предлагаю провести конкурс, который поможет проверить
эрудированность наших мам, и детей в области стихов и сказок.
«Найдите ошибку и ответьте правильно»
Для детей:
* Уронили зайку(мишку) на пол,
Оторвали зайке лапу.
Всё равно его не брошу,
Потому что, он хороший.
Для мам:
* Я рубашку сшила Гришке (Мишке),
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним носок(карман) пришить
И конфеты положить. (Зинаида Александрова)
Для детей:
* Матросская шапка, веревка в руке,
Тяну я корзину по быстрой реке.
И скачут котята (лягушки) за мной по
пятам,
И просят меня: «Прокати, капитан». (А. Барто)
Для мам:
* На каком транспорте ездил Емеля (на
санях, в карете, на печи, на машине?)
Для детей:
* Куда нельзя садиться медведю (на
скамейку, на бревно, на камень, на пенёк?)
Для мам:
* Что говорил, кот Леопольд мышатам
(перестаньте шалить, приходите в гости, вы – мои друзья, давайте жить дружно?)
Ведущий:
Конкурс: «Викторина»  А сейчас мы
обратимся к нашим мамам. (Показывает разноцветный цветок) - Вы сейчас должны по
очереди, срывая лепестки, отвечать на вопросы, написанные позади лепестков.
Мамам: Птица, первая прилетающая к нам весной (грач). У кого
дитя без глаза? (у 7 нянек)  Можно ли принести воды в решете? (можно, кусок
льда). Участок земли под овощами (огород).  Женское платье без рукавов
(сарафан).  Вода в газообразном состоянии (пар). Вся дырявая и злая, И кусачая
такая. Только бабушка с ней ладит, Ей бока и трет, и гладит. (терка) Куда не
пойдешь, все ее за ручку дернешь. (Дверь) За чем во рту язык? (За зубами)
Ведущий: А сейчас на вопросы будут отвечать дети.
Детям: Равносторонний прямоугольник (квадрат).   Залог
здоровья? (чистота)  Чем горю не поможешь? (слезами)  Кто курицу не учит? (яйца)
Два братца, а сердце одно. (ножницы) Из горячего колодца. Через нос водица
льется. (Чайник) Назовите имя сказочной героини – первой женщины – лётчика?
(Баба Яга) Сколько пальцев на ноге? (5). Любимое лакомство мышки. (Сыр)
Ведущая.
Прежде чем объявить
следующий конкурс, я бы хотела познакомить вас с несколькими цифрами. Статисты
подсчитали, что мама, ухаживающая за двумя детьми и мужем, в течении года
перемывает 18 тыс. ножей, 13 тыс.тарелок, 8 тыс.чашек и так далее. А общий вес
посуды, переносимый из кухонного шкафа к столу и обратно, за год достигает 5
тонн. И, конечно же, дело чести каждого сына и отца, присоединиться к маме
тяжелоатлету и переложить хотя бы парочку тонн посуды с её могучих плеч на
свои.
Ведущий: Ребята, у меня в руках сердце. Сердце – это символ
любви. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Под музыку мы будем передавать сердце
по кругу. Кому по окончании музыки достанется сердце, тот подарит поцелуй своей
мамочке.
Проводится игра «Поцелуй маме».
Ведущая. Хорошо
мы с вами поиграли, потому что мамочки у нас самые лучшие! Мама-начало жизни,
хранительница домашнего очага. Сколько бы нам не было лет, мамы будут любить
нас всегда. И для них дети расскажут стихи:
4-й ребенок
На свете добрых слов
Живёт немало,
Но всех добрее и нежней одно –
Из двух слогов простое слово «ма-ма»,
И нету слов, роднее, чем оно!
5- й ребенок
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем
Никогда не бывает.
Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю я
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то, что она моя МАМА
Ведущая: А сейчас проверим как вы знаете друг друга
6-й ребенок
Мама может все на свете!
Мамой все гордятся дети!
Папа тоже мой хорош,
Но без мамы пропадешь.
Кто мне кашу вкусно сварит?
Кто косичку заплетет?
Кто мне сказочку расскажет?
Кто мне песенку споет?
На коленку кто подует,
Если вдруг я упаду?
Пойду маму обниму я,
Без нее я не могу!
Ведущая: Дорогие мамы, вы действительно все
можете, тогда ответьте мне на такой вопрос: насколько вы любите готовить? Я
спросила это не случайно, сейчас я предлагаю проверить кулинарные способности
наших мам.
Проводится игра «Вкусное блюдо»
На веревке на ниточках висят листочки
бумаги, на которых написаны названия разных продуктов (как можно более неподходящих
друг к другу – например, на одной физалис, на другой — селедка, на третьей –
баранки и так далее). Каждой маме по очереди завязывают глаза, раскручивают и
отпускают – она должна дойти до веревки и срезать три бумажки. Затем, сняв
повязку, мама должна быстро придумать и рассказать, какое блюдо она сможет
приготовить из этих продуктов и как его назовет.
Игра «Мама из разведки»
В игре участвуют несколько мам
и их дети. Мамам выдают листы бумаги, на которых они отвечают на вопросы. Дети
в это время пишут на листах правильные ответы на эти же вопросы.
Примеры вопросов
Напишите расписание уроков  вашего ребёнка
на завтра.
Как зовут любимого учителя вашего сына
(дочки)?
Какие у вашего ребенка два любимых
предмета в школе?
Как зовут завуча и директора школы?
За какой партой сидит ваш сын (дочь)?
Какое блюдо в школьной столовой, по мнению
вашего ребенка, самое лучшее?
За каждый полный правильный ответ мама
зарабатывает 1 балл, за наполовину верный 0,5 балла. Побеждает участница с
наибольшим количеством очков. Ведущий объявляет, что ее можно смело брать с
собой в разведку, так как она добудет любые сведения.

«Мама
-Отгадайка»
Отгадайте
важные слова!
·
Она любит детей. Всегда покупает то, что хочешь. Она заботливая,
никогда не ругает. У нее есть любимый человек - дедушка. Кто она? (Бабушка.)
·
Она бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже
нужна. Она появляется, когда рассказывают анекдот или что-нибудь смешное, а
потом исчезает. Что это? (Улыбка.)
·
Это очень холодное и гладкое. Когда становится тепло, это
превращается из большой в маленькую. Это бывает разной формы, но чаще похоже на
морковку. Висит вниз головой. Когда весна наступает, это капает. (Сосулька.)
·
Это бывает и не бывает. Когда мама покупает что-нибудь
вкусненькое, то оно сразу появляется. Я начинаю прыгать, бегать и веселиться.
Это бывает, когда танцуешь. Когда приходят гости, это появляется. Это бывает,
когда не пускают гулять, когда уроки надо делать. Оно бывает веселое и
грустное, хорошее и плохое. Что это? (Настроение.)
·
Это дядя. Он сильный, он умеет готовить, может водить машину,
мотоцикл. Он никого не боится, никогда не плачет. Он любит женщин, у него
бывают дети. Он хороший, добрый, заботливый. Обещал маму всю жизнь на руках
носить. (Муж.)
·
Самый дорогой для вас человек на Земле? (мама)
·
Этим качеством обладает каждая любящая мама? (доброта)
·
Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать советы? (мудрость)
·
Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в её
голосе? (нежность)
·
Таким удивительным словом обозначено качество. Оно всегда в
маминой душе? (забота)
·
Это качество появляется, когда мама шутит, всех веселит? (юмор)
Конкурс «Угадай мелодию» Ведущий:
звучит музыка из мультфильмов. Участники должны отгадывать мелодии из
мультфильмов. Побеждает команда больше всего давшая правильных ответов.
Конкурс «Мамины
руки…»
Ведущий: У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые
руки.  Тепло и ласку маминых прикосновений ребенок узнает с первых дней жизни.
Теперь предлагаем проверить, смогут ли дети на ощупь узнать руку своей мамы
среди других. (Участникам завязывают глаза и по очереди подводят к стульям, на
которых сидят с вытянутыми вперед руками женщины, среди которых и их мама.
Потрогав их за руку, они должны с первой попытки определить родного человека.)
Заключительная
часть
Ведущий: - А
теперь метеопрогноз на 2 четверть. Ну что мы можем сказать по поводу погоды?
Конечно, будет снег домашних заданий. Конечно, будет метель контрольных работ.
Но под ноябрьским морозом знаний постепенно двойки будут вымерзать. Застынут на
лице улыбки, а поля дневников покроются, четверками и пятерками. Но, несмотря
на любую погоду в конце декабря, Вас ждут зимние каникулы и долгожданный Новый
год!
–
Ну, вот и подошла к концу наша встреча, посвященная Дню мам. Всем спасибо за
то, что откликнулись на приглашение поучаствовать в сегодняшнем конкурсе.
Спасибо за вашу любовь и внимание к детям. А закончим наш праздник мы с ребятами
кругом комплиментов.
У меня на мольберте прикреплен жёлтый круг. Ребята возьмите жёлтые
полоски, прикрепите к кругу, и скажите какая же ваша мама!

Ведущий: Что
у нас получилось? Солнце. Я хочу, чтобы солнце вас согревало, и поднимало вам и
мамам хорошее настроение. Я желаю вам улыбок, мира и счастья. Спасибо за ваше
доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло.
Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза
их детей. Мы благодарим всех за внимание к детям, за доставленное удовольствие
и праздничное настроение. А вы ребята, берегите своих мам, не огорчайте,
согревайте их своей теплотой!
Пусть
будет небо мирное над вами!
Пусть лишь для вас зальются соловьи!
Живите, окружённые друзьями!
Здоровья,
счастья, радости, любви!
Слово предоставляется
нашему жюри……
(Награждение победителей)

file_name: Сценарий Литературная гостинная к дню Матери.docx

alt: Я рубашку сшила Гришке (Мишке),

alt: На свете добрых слов Живёт немало,

title: Литературная гостинная ко Дню матери. "Мама - солнышко мое"