extracted_text:
30»
Ул. А. Исмаилова, 66 а, г.
Махачкала, Республика Дагестан, 367010, тел (8722) 63-58-91 e-mail:
огрн 1070562000981,ИННЈКГШ 0562066994/057201001, ОКПО 49166717
Письменный отчет учителя родного (лакского) языка и литературы
Чариновой
Умамат Алиевны об использовании современных образовательных технологий, в том
числе информационных технологий
Я работаю в школе интеллекта, в школе образования и
радости познания.
Многолетний опыт преподавания свидетельствует, что в
нашей школе есть реальные возможности решить задачу развития иноязычной
коммуникативной компетенции при условии использования целенаправленной и
эффективной технологии обучения.
Основными направлениями моей работы являются:
•
личностно — ориентированная технология;  дифференцированное
обучение; ' профильное обучение;
•
использование новых информационных технологий:  коммуникативно
— развивающей технологии;  компьютерных технологий;  телекоммуникационных
технологий (телешкола);  проектной методики;  элементов
интенсивного и проблемного обучения;  работа с одарёнными детьми, подготовка к
олимпиадам;
' индивидуальное обучение;  работа в школе
«Абитуриент»;
•
кружок внеурочной деятельности. «К истокам дагестанской поэзии»
Осознаю, что эффективность любой
технологии зависит от моего умения управлять процессом обучения и способности
сформировать успешную и творческую личность. Любая технология, метод обучения
преломляются через личность педагога, реализующего этот метод. На протяжении
всей педагогической деятельности:
 систематически пополняю теоретические
знания по своему предмету, а также по педагогике, психологии;  изучаю и
конкретно применяю на практике разнообразные формы и методы учебной и
воспитательной работы;
> совершенствую педагогическую технику;  нахожу
новые формы оценивания не только предметных достижений, но и уровня развития
личности школьника;  создаю условия, обеспечивающие ученикам
максимум успеха в будущей жизни.
Постоянно стремлюсь к
тому, чтобы видеть перспективы в работе, направления в учебно-воспитательном
процессе. Владея методикой ф ен школьникам успешно осваивать отечественные и
зарубежные учебно-мет дидактические аудио — и видеокурсы, телеуроки, что
обеспечивает стойКуто готовность и положительный настрой обучающихся к работе,
способств Ффаёгпиръ
кругозора и повышению интереса к изучению родного
языка.
Целенаправленная работа по теме
«Коммуникативный подход в обученрћиноетранному языку» отражается на обновлении
моей творческой лаборатории поурочными разработками, методическими
рекомендациями, а также на результативности обучения. Опираясь на данные современной
методики преподавания, постоянно стремлюсь подчинять методы обучения главной
цели - формированию коммуникативной компетенции учащихся для развития
способности к межкультурному общению.
Исходя из актуальности выбранной
темы и намеченной цели ставлю перед собой следующие задачи:
 научить учащихся решать коммуникативные
задачи во всех видах речевой деятельности;  сформировать у
обучающихся потребность в саморазвитии.
Стремлюсь к изучению нового,
передового в методике и педагогике. Исследовательский подход в обучении в
полной мере раскрылся в ходе апробирования в школе зарубежных учебников.
Самостоятельно разработала и
успешно применяю различные методические приёмы и формы организации учебной
деятельности, такие как методика развития интеллектуальных способностей
учащихся на уроке, стимулирование работы обучающихся, имеющих повышенную
мотивацию к изучению родного языка, планирование результатов обучения, приёмы
релаксации и здоровьесбережения на уроках по данному учебно — методическому
комплексу. Регулярно ввожу в учебный процесс на уроке рифмовки и детские
песенки, которые использую при проведении физкультурных и музыкальных пауз. В
моей методической «копилке» большое количество такого материала, так как в
течение нескольких лет работала по теме «Музыкальные игры на уроках родного
языка». Как показывает мой опыт работы в школе, использование песен на уроке
родного языка снижает психологическую нагрузку, повышает эмоциональный тонус
учащихся, что положительно сказывается на их речевой активности. Считаю, что
очень эффективны и доступны на начальном этапе обучения ролевые игры и
Драматизация. Смена видов учебной деятельности, применение рифмовок и песенок,
игр, особенно на начальном этапе, являются необходимым условием повышения
эффективности обучения и здоровьесбережения.
Применение игровых технологий на уроках в комплексе с
другими приемами и методами организации учебной деятельности укрепляет
мотивацию на изучение предмета,
> помогает вызвать положительные
эмоции, позволяет увидеть индивидуальность детей, развивает коммуникативные
навыки и умения.
Использование нового учебно -
методического комплекса в работе принесло положительные результаты. Следует
отметить, что звуковое пособие зарубежного учебно - методического, содержащего
аутентичные тексты диалогов, увлекательных историй, песен, а также шумовые
эффекты позволяет формировать прочные навыки аудирования, социокультурную
компетенцию и мотивировать детей на самостоятельную работу с пособием. Задания
учебника и рабочей тетради способствуют отработке и закреплению всех
аспектов речевой деятельности. Не вызывает сомнения то, что это личностно —
ориентированный учебно — методический комплекс, который даёт базу для обучения
в среднем и старшем звене, развивает коммуникативные умения и навыки.
Не только новые формы и методы
преподавания, обеспечивающие новый подход к процессу обучения создают мотивацию
общения, но и современные технические средства, такие как телевидение, видео, компьютеры.
Одной из первых в
Дагестане стала использовать телеуроки. материал «Телешколы» записан на
видеокассетах и СГ) дисках и доступен занятий каждому моему ученику,есть
материал по родному языку в ютуб
Уделяю самое пристальное внимание
внедрению новых информ учебно-воспитательный процесс, ясно осознавая, что они
играют огромную ро развитии учащихся, в развитии их творческих способностей. В
кабинете име установка. Компьютерные технологии способствуют
> индивидуализации обучения,  интенсификации
самостоятельной работы учащихся, повышению познавательной активности и
мотивации.
Использование компьютерных программ
позволяет мне расширить рамки школьных учебников, открывает новые возможности в
изучении родного языка школьниками, через включение их в
дидактические игры, создание презентаций. Используемые информационные
технологии позволяют изменить традиционную структуру урока, создают поисковые и
творческие ситуации, усиливают роль исследовательских функций деятельности.
Использую элементы компьютерного тестирования как средство улучшения системы
контроля на уроке. С помощью Интернета решаю целый ряд дидактических задач:
 формирую навыки и умения чтения,
используя материалы глобальной сети; совершенствую умения письменной речи
школьников; пополняю словарный запас учащихся;  формирую
у школьников устойчивую мотивацию к изучению родного языка.
По моему мнению,
ученик не учится, чтобы потом общаться, а общается и б процессе общения
непроизвольно обучается. Такое общение можно назвать естественным или реальным,
ибо оно наиболее приближено к жизненному, реальному. Широко использую технологию
стимуляции реального общения на уроках родного языка. Именно обучение реальному
общению является началом работы над аутентичностью речи учащихся. Обеспечить
подобную регуляцию призваны три принципа: создание языкового окружения,
постоянный мониторинг и ситуация успеха, которые являются основой успешного
формирования коммуникативных навыков учащихся. Реальные ситуации практически
выдвигаются на первый план в старших классах.
Повышение требований к коммуникативному
аспекту владения родным языком стимулировало меня искать новые формы и приёмы
обучения для повышения мотивации учагцихся, развития их творчества,
инициативности, вовлечения детей в активный познавательный процесс.
Остановила
свой выбор на методе проектов, поскольку проектная методика характеризуется
высокой коммуникативностью, позволяет создать творческую исследовательскую
атмосферу. Защиту проекта провожу в форме дискуссии или ролевой игры. От
участников проекта требуется умение аргументировать свою точку зрения,
выдвигать контраргументы оппонентам, поддерживать дискуссию, приходить к
компромиссу. Всё это умения, отражающие специфику коммуникативной
компетентности. Если к этому добавить знание речевого этикета носителей языка,
социокультурный аспект обсуждаемой проблемы, становится очевидным продуктивный характер
данного метода, отвечающего особенностям современного понимания методики
обучения родному языку. Помимо огромного потенциала, который несёт в себе сам
метод проектов для формирования коммуникативной компетенции, значительные
дополнительные возможности возникают при использовании информационных ресурсов
и услуг Интернета в процессе проектной деятельности школьников. Мои ученики
составляют презентации к своим проектам. Наиболее яркими из них являются: «Мое
любимой село”, «Моя семья», «Моя любимая учительница» Проектный метод позволяет
сформировать у обучаемых навыки самостоятельного ведения исследования в
заданной области, что поможет им в дальнейшем реализовать более сложные проекты
в их профессиональной деятельности.
Не менее интересной методикой
активизации познавательной деятельности обучаемых является методика ролевой
игры, которая также может при определённой её организации отражать принцип
проблемности и позволяет решать проблемные ситуации различной степени
сложности. Она может использоваться как самостоятельно, так и в контексте
метода проектов, особенно в качестве специфичной формы защиты проекта.
Обучаемые применяют свой опыт накопленных знаний, результатов исследования в
процессе работы над проектом в реализации соци&льно значимых ролей. Такое
моделирование ситуаций профессионально — делового межкультурного общения
помогает обучаемому вжиться в различные ситуации будущей деятельности, с
которыми он может столкнуться в реальной ЖИзни. Проблемность ролевой игры
реализуется через моделирование ситуаций, в которых та или иная проблема может
найти определённое решение. Здесь важно, чтобы коммуникативная компетентность
формировалась в реальных актах общения, в которых родной язык является
средством формирования и формулирования мысли. Таким образом, обучаемый,
основываясь на умениях, сформированных с помощью дискуссионного метода,
способен применить и развить эти умения в конкретных ситуациях общения,
выполняя социально — значимые роли и умение отстаивать свою позицию в
проблемных ситуациях. Технология моделирования ситуаций общения — эффективное
средство при обучении устной и письменной речи, синтаксису, а также
способствует расширению словарного запаса и лингвистического кругозора
учащихся. Благодаря данной технологии и творческому подходу учителя к
организации учебной деятельности, в классе создаётся атмосфера, способствующая
общению на родном языке.
Цель работы — дать возможность
способным детям показать свои знания языка и умение творчески подойти к
выполнению заданий повышенной сложности по определённой теме, заинтересовать,
увлечь, дать возможность поверить в свои силы, подтолкнуть к самостоятельному
поиску информации, научить извлекать её и умело использовать в той или иной
ситуации. Высшее искусство учителя, по словам А. Эйнштейна — пробудить в
ученике радость творческого созидания и получения знаний.
Коммуникативный метод предполагает
разрушение психологического барьера между учителем и учеником. А когда ученики
перестают чувствовать ”дистанцию” между собой и преподавателем, когда им
интересно, весело и приятно с ним общаться - им проще начать разговаривать на
чужом языке. Для своих учеников я - учитель - партнёр, учитель - консультант,
учитель-посредник и руководитель.
Целенаправленно применяю
коммуникативно — развивающие технологии, личностно ориентированный и
лингвострановедческий подходы к отбору и организации учебного материала, что
даёт возможность вовлечь учащихся в активную познавательную деятельность,
организовать аргументированные дискуссии, развивать инициативную творческую
речь учеников.

Директор МБОУлицей
№30»
Малиотаки СГ

file_name: СОВР ТЕХ СПРАВКА.pdf

alt: Ул. А. Исмаилова, 66 а, г. Махачкала,

alt: Не только новые формы и методы преподавания, обеспечивающие новый подход к процессу обучения создают мотивацию общения, но и современные технические средства, такие как телевидение, видео,…

alt: Не менее интересной методикой активизации познавательной деятельности обучаемых является методика ролевой игры, которая также может при определённой её организации отражать принцип проблемности и позволяет решать…


extracted_text:
министерсво образования и молодёжной политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая
карта
внеурочного
занятия по русскому языку

Студентки331группы
школьного отделения
Толстовой Милады
Место проведения урока:
Школа №16,класс 3 “а”
Дата проведения урока: 26.11.19
Начало урока: 13:45
ФИО учителя школы:
Захаренко Светлана Александровна
ФИО преподавателя-консультанта:
Суровцева Нина Александровна
Допуск к проведению урока:

____________________,
дата ________
(Подпись преподавателя)
___________________
дата _______    (Подпись учителя)

Тема
внеурочного занятия.
ИГРЫ
С РИФМАМИ.

Учебный
  предмет:
Класс:

Русский
  язык
3
  “А”

Цели
  урока:

Деятельностная:создать условия
  для формирования УУД.
Содержательная:
  создать условия для формирования у детей о простейших знаний о рифмах.

Технологии,
  методы:

ПДО

Основные
  понятия, термины:

Рифма

Тип
  урока:

ОНЗ

Планируемый результат:

Предметный
·
  Знают, что
  такое рифма;

Знают
       способы рифмовок;
Владеют
       умениями составлять рифмы;
Владеют
       умениями сочинять стихотворения

Личностные:
·
  Развивают умение;
·
  «Приохотить» детей к предмету, вызвать увлечённость Познавательный:
·
  Умеют сравнивать, обобщать;
·
  Умеют отвечать точно и полно;
Регулятивный:
·
  Умеют формулировать темы и задачи занятия;
Коммуникативный:

·
  Владеют навыками сотрудничества, самопроверки, взаимопроверки;
·
  Слушают своих сверстников;
· Умеют
  работать в группах

Организация пространства:

Формы
  работы по организации деятельности детей:
·
  Фронтальная
·
  Индивидуальная
·
  Парная

Ресурсы:
·
  Раздаточный
  материал
·
  Мультимедийные
  ресурсы

Этапы урока.
Задачи урока.

Наглядность, оформление доски.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Мотивация к
учебной
деятельности
Замотивировать
учащихся
  к учебной
деятельности.
  (Л.)

Мало
  иметь хороший ум, главное – хорошо его применять. Р.Декарт.

-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Напоминаю, меня зовут Милада
  Александровна и сегодня внеурочное занятие по русскому языку у вас проведу я.
-Ребята, прочитайте цитату на слайде. Как вы её понимаете?

-Действительно, я соглашусь с вами. Ведь не так важно какие
  знания у человека, а важно, чтобы он умел применять эти знания. Тогда мы
  поймем, усвоил он их или нет.
-Вот и мы с вами сегодня будем открывать новые знания и учиться
  приметь их.

Здороваются.

-Человеку
  мало того, что он знает. Самое главное, чтобы он умел полученные знания
  применять и понимал их значимость, ведь только так можно понять, усвоил
  человек эти знания или нет.

Постановка
  темы и задач урока.
Приём
  “Яркое пятно”
1.
  Учить формулировать
тему
  занятия. (Р.)
2.
  Совершенствовать
  навыки логического мышления

,

-Ребята,
  чтобы узнать тему нашего занятия, я предлагаю вам разгадать ребус.
-Поднимите
  руку, кто уже разгадал.
-Как
  вы рассуждали?
-Какое
  слово получилось?

-А
  что же такое рифма?
Верно,
  рифма -это созвучие концов стихотворных строк. Ещё в древности люди сочиняли
  рифмы и складывали стихи. На стихи сочиняли песни.

-А
  что вы хотели бы узнать о рифмах?

-А
  чему вы хотите научиться?

-Давайте
  тогда приступим.

Разгадывают
-На
  первой картинке изображен гриб, перед ним запятая, значит убираем первую
  букву, по него перевернутая запятая, значит убираем последнюю букву,
  получется РИ, дальше идет буква Ф, после буквы изображена Маша, убираем
  последние две буквы и получается РИФМЫ

-Созвучие
  концов стихотворных строк

-Как
  создаются рифмы, какими они бывают, легко ли сочинять стихотворения с рифмами
-Уметь
  сочинять стихотворения с рифмами, уметь рифмовать слова, находить быстро и
  просто рифму к слову

Открытие нового знания.
Анализ
  языкового материала.
1.Учить
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (К.)
2.Учить
  строить простые рассуждения (К.)
3.Познакомить
  учащихся с
понятием
  о рифмах
(Пр.)
4.Познакомить
  учащихся со способами рифмовки (Пр.)
5.Познакомить
  учащихся с видами рифмы (Пр.)

Вот
  роса невидимо упала,
И восток
  готовится пылать;
Зелень вся
  как будто бы привстала
Поглядеть,
  как будет ночь бежать.
(Константин
  Случевский)

Парта-
  это не кровать,
И
  нельзя на ней лежать.
Ты
  сиди за партой стройно
И
  веди себя достойно.
(С.
  Маршак.)

Попрыгунья
  Стрекоза
Лето
  красное пропела,
Оглянуться
  не успела,
Как
  зима катит в глаза

Попрыгунья стрекоза
Лето красное пропела.
Я арбуз уже доела
Травку кушает коза.

-Ребята,
  прочитайте стихотворение на слайде.
-Давайте попробуем вместе определить слова, которые рифмуются.
-Кто напомнит, что такое рифма?

-Итак, слова упала и пылать рифмуются? Легко читаются?
-Значит, эти строки будут рифмой?
-А какие слова будут рифмоваться?

-Верно. Значит какие строки рифмуются в этом стихотворении,
  кто назовёт номера строк?

-Действительно, первая строка рифмуется с третьей, а вторая с
  четвертой, то есть в этом стихотворении строки рифмуются через строку
-Прочитайте следующее стихотворение на слайде:
-Какие
  слова рифмуются?

-Верно,
  а какие строки рифмуются? Назовите номера.

-Верно, в это
  стихотворении строки рифмуются парами, они стоят рядом. Можем сделать вывод,
  что стихотворения не только рифмуются через строку, но еще и парами.
-Давайте
  посмотрим, как еще строки могут рифмоваться.
-Прочитайте
  следующее стихотворение:
-Кто
  нашел, какие слова рифмуются?

-Кто
  назовет номера строк, которые рифмуются?

-Какой
  вывод сделаем?

-Хорошо,
  я соглашусь с вами.
-Прочтите еще одно стихотворение

-Какие слова рифмуются?

-То есть соблюдена рифма?
-А какой смысл этого стихотворения?

-Верно, ничего не понятно, рифма есть, а смысл рифмы нарушен.
-Ребята, запомните, рифма - это одно, но в рифмовке
  обязательно должен быть смысл, иначе мы не сможем донести свою мысль, то
  есть то, о чем хотели сказать в стихотворении.
-Посмотрите ребята сколько разных вариантов рифмовок мы
  рассмотрели. Но ведь важно то, чтобы вы не просто узнали о рифмах, но и умели
  сами подбирать рифмы и даже придумать свою. Ведь как звучала цитата в начале
  урока, мало иметь хороший ум, главное - хорошо его применять. Поэтому мы с
  вами будем применять те знания, которые вы открыли.

-Созвучие
  концов стихотворных строк.
-Нет
-Нет

-Упала-привстала,
Пылать
  - бежать
-Первая
  строка рифмуется с третьей, а вторая строка рифмуется с четвертой

-Кровать
  -лежать, стройно-достойно

-Первая
  рифмуется со второй, третья с четвертой.

-Стрекоза-глаза,
  пропела-успела.
-Первая
  с четвёртой, вторая с третьей.
-То,
  что строки стихотворений могут рифмоваться по - разному: могут стоять рядом,
  то есть парами, могут рифмоваться через строку, а может быть и такое, что
  первая рифмуется с четвертой, а вторая с третьей

Стрекоза-коза,
  пропела-доела
-Да
-Тут
  говорится о стрекозе, о арбузе и козе. Ничего не понятно

Воспроизведение новых знаний
1.
  Добиться полного
осознания
  учащимися
понятия
  о рифмах. (Пр.)
2.
  Совершенствовать умение составлять схемы.
3.Закрепить
  знание о понятии “рифма”

Рифма
  - это созвучие начальных слов в стихотворении.
Рифма
  -это созвучие концов стихотворных строк.
В
  рифмовке должен быть смысл.
В
  стихотвроени не так важен смысл, как сама рифма.

-Итак,
  ребята, посмотрите на слайд, выберите верные утверждения.
-Молодцы,
  вы определили правильно.

Рифма
  -это созвучие концов стихотворных строк.
В
  рифмовке должен быть смысл.

Промежуточная
рефлексия
Учить
  производить самоконтроль своих знаний. (Л.)

- Какую же новую
  тему мы изучили?

- Где пригодится
  нам это знание?

- Чему же мы
  будем учиться дальше?

-Рифмы.

-На
  уроках литературы, в написании стихотворений
-Учиться
  находить и составлять рифмы.

Упражнения в применении нового знания.
1.Совершенствовать
умения
  находить рифмы.(Пр.)
2.
  Учить работать в парах.(К.)
3.
  Учить отвечать полно и точно. (К.)

1.Год-хоровод,
  хлопушки-игрушки.
2.Ярко-жарко,
  облака-река.
3.Ледок-конёк,
  легки-коньки.
4.Лапа-шляпы,
  кот-идёт.
5.Носик-хвостик,
  плод-огород.

-Ребята, а сейчас
  мы с вами поупражняемся. Те, кто будут активно работать, будут получать
  жетончики. У кого наберется большое количество жетончиков, будет награжден.
Так,
  приступаем к заданиям.
Подобрать рифмы к данным словам.
1. Можем мы как дважды два в рифму подбирать слова.
-Вам нужно подобрать слова, которые рифмуются с данными.
  Отвечаем по цепочке, за каждый ответ вы получаете по жетончику.
Березы, слезы,
  морозы, угрозы, занозы, грозы
Цветы, мечты,
  кусты, листы...
Букет, привет,
  ответ, пакет, банкет...
Облака, рука,
  пока...
Весна,сосна,
  ясна...
Улитка, калитка,
  плитка, нитка...
Мышка, шишка,
  крышка, шалунишка, мальчишка, малышка, трусишка...
Елка, полка,
  иголка...
Слоненок,
  ребенок, утенок...
-Молодцы! Теперь я уверена, что вы умеете подбирать рифму.
Перейдем к следующему заданию
Сочинить продолжение
  строки в рифму.
2. Мы умеем рифмовать, строки в рифму сочинять.
-Итак, посмотрите на слайд. На слайде вам представлен рисунок
  с цветком и божьей коровкой. Вам дана первая строка ( БОЖЬЯ КОРОВКА ПОЛЗЁТ ПО
  ЛИСТОЧКУ) вам нужно продолжить вторую строчку. Пофантазируйте, самое главное,
  чтобы была рифма и смысл.
 Как все закончат, по желанию можете прочитать, что у вас
  получилось. За это вы получите 3 жетончика.
-А как бы вы продолжили, если бы было сказаноБожья
  коровка ползла по травинке.

-А у кого что получится, если скажем Божья коровка
  ползла по ромашке.

-Молодцы, справились с заданием. Думаю, вы убедились, что
  рифмовать строки не так уж и сложно.
-Следующее задание будет по сложнее.
Составление стихотворения
  из готовых строк.
3. Из рассыпавшихся строк собери стихи, дружок
-У вас на партах лежат конверты. Откройте их. В конвертах
  строки стихотворения, вам нужно составить эти строки так, чтобы получить
  стихотворение. Затем каждая пара прочитает нам, что у них получилось.
Под луной блестит ледок,
Во
  дворе у нас – каток.
Как
  остры и как легки
На
  катке мои коньки!

Летом солнце светит ярко,
Не
  спасают облака.
Очень
  душно, очень жарко,
И
  спасение – река.
 -Молодцы, я вижу, что у вас получается.

Составление личного
  словаря рифм.
4. Составление словарика рифм.
-Чтобы вам было легче, и вы долго не думали, какую рифму
  подобрать к слову, я предлагаю вам составить собственный словарик рифм,
  который будет вам опорой в дальнейшем. На слайде представлены слова, вам
  нужно написать несколько рифмующих слов к ним.

Сочинение стихотворения из
  готовых рифмующих слов.
5. Подключи воображение и придумай продолжение.
-У вас на листочках даны слова, которые рифмуются. Ваша задача
  состоит в том, чтобы из этих рифмующихся слов сочинить четверостишие. Вам
  даны пара рифмовок, вы можете взять одну пару под цифрой 1, а вторую,
  например, под цифрой 3. На ваше усмотрение. Также до этого задания мы с вами
  составили свой словарик рифм, если у вас возникнут затруднения, вы можете
  воспользоваться словариком. Не забывайте, что смысл не должен теряться.

Сочинение
  стихотворения.
6.Ну и последнеена сегодня задание - сочинить стихотворение. Тему можете придумать сами, это может быть солнце, море,
  природа, дом. Сами себя проверите, насколько вы умеете сочинять
  стихотворения. По желанию можете проесть, что у вас получилось. За это вы
  получите 5 жетончиков.

Отвечают по цепочке

...У божьей
  коровки темные точки..

...Черные точки на
  красненькой спинке

...Черный
  горошек на красной рубашке

Составляют
  словарик
Белочка,
  девочка, бабочка, рамочка.
Книжка,
  стрижка, Гришка, мышка

Рефлексия
  и итоги
1.
  Учить оценивать свою
деятельность.
  (Р.)
2.Учить
  анализировать
свою
  работу. (Р.)

-Наше
  занятие подошло к концу.
-Давайте
  подведем итоги урока.
-Какая
  была тема урока?
-У вас на партах
  лежат карточки с рисунком торта. Зелёным цветом раскрасьте коржи торта те,
  кто доволен своей работой на занятии. Синим цветом закрасьте те, кто считает,
  что работал хорошо, но мог бы ещё лучше. И красным цветом закрасьте те, у
  кого работа на занятии не получилась, кто собой не доволен.
-Посчитайте
  каждый жетончики, у кого сколько
-Я
  считаю, что вы были сегодня все активные и у каждого из вас получилось
  сочинять свои строки и стихотворения, но самый - самый активный был … и
  поэтому я награждаю его грамотой за активную работу на уроке
-Спасибо
  за работу. Урок окончен!

-Рифмы

Называют

file_name: 331, Толстова.Игры с рифмами..docx

alt: ИГРЫ С РИФМАМИ. Учебный предмет:

alt: Мотивация к учебной деятельности

alt: Я арбуз уже доела Травку кушает коза

alt: Год-хоровод, хлопушки-игрушки

alt: Год-хоровод, хлопушки-игрушки

title: Внеурочное занятие по русскому языку на тему "Игры с рифмами"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа «Муринский центр образования № 2»

Инсценировка
на английском языке как технология игровой деятельности
с младшими школьниками

Подготовили
учителя иностранных языков:
Липова Виктория
Алексеевна
Хисамова Эльза
Артуровна

г.
Мурино, 2024 год
Содержание
Игровая деятельность в
младшей школе. 3
Постановка «The
Little House». 4
Образовательные
результаты по ФГОС НОО.. 5
Приложения. 6

Игровая деятельность в
младшей школе
Когда ребенок приходит
обучаться в начальную школу, ведущую роль в его деятельности играет учебная,
однако она тесно связана с игровой деятельностью, что объясняется возрастом
младших школьников. Для детей игра важна и существенна, потому что позволяет
сделать смысл объектов и явлений более явным.
С помощью игры ребенок
учится поведению в обществе, познает социальные роли, учится подчинять свое
поведение правилам. Стоит отметить, что игровая деятельность способствует
развитию всех познавательных процессов ребенка.
Игра-инсценировка, как
один из типов игровой деятельности, подразумевает ответы детей на вопросы
героев, выполнение просьб и заданий. В такой игре дети начинают жить
жизнью героя.  Именно поэтому драматизация – самый распространенный вид
детского творчества. Именно театральное творчество мотивирует дошкольников на
самостоятельное сочинение, импровизацию ролей. Такое творчество нужно и понятно
самим детям.

Постановка «The Little House»
22 марта 2024 года с
обучающимися 3 «Е» и 3 «Д» классов был поставлен и отснят игровой спектакль «The
Little House»
по мотивам детской сказки Теремок. Спектакль был поставлен для участия в Первом
региональном фестивале драмы на иностранном языке среди обучающихся 2-7 классов
общеобразовательных учреждений «Faityland»,
который организован ЦЦОД «IT-Куб» МОБУ «СОШ «Бугровский ЦО № 3».
Участие в фестивале
предполагает два этапа: заочный и очный. Для участия в заочном этапе мы
срежиссировали сам спектакль, отобрали детей на роли персонажей, сняли видео
спектакля и отправили его организаторам [Приложение 1].
Чтобы реализовать
постановку, нам потребовался сценарий, адаптированный под возможности
конкретных детей. В процессе адаптации мы добавляли в сценарий изученные
лексические единицы и грамматические структуры. Сценарий предполагает восемь
персонажей: Ведущая, Мышь, Лягушка, Заяц, Лиса, Волк и Медведь [Приложение 2].
Мы отбирали детей на роли согласно их возможностям, темпераменту, характеру.
Также нам потребовались маски героев [Приложение 3], которые мы сделали для
детей самостоятельно. Реквизит (метла, коробка из-под пиццы) и декорации
(теремок, дерево, пеньки, скамья) нашлись на складе школьного театра.
Для
осуществления самого процесса съемки потребовалось помещение и сцена, в
качестве которой был выбран актовый зал школы. Съемка спектакля на видео и его
монтаж были организованы школьным видеооператором.

Образовательные
результаты по ФГОС НОО
Согласно ФГОС НОО, мы
достигли следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
1)
Личностные:
•
развитие
ценностей эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
•
стремление
к самовыражению в разных видах художественной деятельности (в нашем случае –
театральной).
2)
Метапредметные:
•
воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
•
строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей (поскольку дети
импровизировали и сами составляли речевые высказывания, когда забывали слова на
сцене);
•
готовить
небольшие публичные выступления;
•
принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы.
3)
Предметные:
•
вести
разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального общения;
•
воспринимать
на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально
реагировать на услышанное;
•
различать
на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.

Приложения
Приложение 1. Ссылка на
видеозапись постановки The
Little House
https://disk.yandex.ru/d/mP4VOCUGZ6lInQ

Приложение 2. Дети в
ролях Ведущей и зверей

Приложение 3. Маски
героев

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инсценировка на английском языке как технология игровой деятельности с младшими школьниками.docx

alt: Игровая деятельность в младшей школе

alt: Постановка « The Little House » 22 марта 2024 года с обучающимися 3 «Е» и 3 «Д» классов был поставлен и отснят игровой спектакль «

alt: Образовательные результаты по ФГОС

intro: В материале описан педагогический опыт постановки спектакля на английском языке The Little House (по мотивам детской сказки Теремок) с обучающимися младшего школьного возраста

английский язык

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: английский язык

tags: игровые технологии

tags: инсценировка


extracted_text: Коммуникационные игры для детей с РАС

alt: Коммуникационные игры для детей с

title: Коммуникационные игры для детей с РАС


extracted_text:
Характеристика на студента 3 курса заочного отделения
дефектологического факультета специальности
«специальная психология»
Курского государственного университета
Потапова Евгения Витальевича

Потапов Евгений
Витальевич проходил педагогическую практику с             «7» сентября 2015 г.
по «18» октября 2015 г. в качестве педагога-психолога в МБДОУ «Детский сад
комбинированного вида № 33» г. Курска.
Евгений Витальевич при подготовке и проведении
занятий учитывал советы педагога, полученные на консультациях, современные
разработки.
Евгений провел
индивидуальные и фронтальные занятия с учетом знаний возрастной психологии,
умел установить контакт с детьми и заинтересовать их.
 В
целом работа Потапова Евгения Витальевича заслуживает оценки
«отлично».

Педагог-психолог
                                                            Василенко С.В.

Заведующий МБДОУ
«Детский сад
комбинированного вида № »

file_name: Характеристика.pdf

title: Характеристика


extracted_text:
Варіант 1

Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Яке зі своїх визначень
предмета економічної теорії П.Самуельсон вважає найдосконалішим?
А) це наука, що вивчає, як люди здійснюють організацію
виробництва і споживання;
Б) це наука, що вивчає, як люди роблять вибір,
щоб використати рідкісні ресурси для виробництва різних товарів та їх
розподілу;
В) це наука, що вивчає багатство;
Г) це наука про економічні системи.

2.
Який вид інфляції існував
в Україні у першій половині 90-х років?
А) інфляція попиту;
Б) інфляція пропозиції;
В) інфляція попиту і пропозиції.

3.
Яке з визначень розкриває
сутність споживчої вартості товару?
А) це сукупність споживчих вартостей виробу;
Б) це  здатність виробу задовольняти певну потребу
виробника;
В) це здатність виробу задовольняти певну
потребу інших людей, покупців.

Завдання 2.
Охарактеризуйте
соціально-економічну формацію.
Завдання 3.
          Розрахуйте
курс акції та її ринкову вартість, якщо номінальна ціна акції становить
1000грн., розмір дивіденду – 26%, а позичковий відсоток – 18% річних.

Розв’язання
Курс акції =
Ринкова вартість акції дорівнює:
1000 * 1,4444 = 1444,4 грн.
Відповідь: курс акції 144,44%, ринкова вартість акції 1444,4 грн.

Варіант 2
Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
У якій з відповідей  найповніше
і найглибше розкрито предмет економічної теорії?
А) це наука, що вивчає виробничі відносини у їх
взаємодії з розвитком продуктивних сил;
Б) це наука, що вивчає закони, які управляють
виробництвом і розподілом матеріальних благ;
В) це наука, що вивчає закони розвиту
економічних систем.

2. За якими цінами продаються
товари і послуги, коли попит перевищує пропозицію?
А) за цінами, вищими вартості;
Б) за цінами, нижчими від вартості;
В) за цінами, що дорівнюють вартості (цінами рівноваги).

3. Що таке кредитні гроші?
А) це особлива форма позики;
Б) це сукупність певних цінних паперів;
В) це форма грошей, символ вартості, що
виникає з розвитком кредитних відносин.

Завдання 2.
Дайте визначення
суті економічного закону. Назвіть основні види економічних законів.
Завдання 3.
 Заповніть таблицю, розставивши наведені потреби у відповідному
стовпчику: телефон, їжа, манікюр, кафе, виробництво хлібобулочних виробів, комп’ютер
для відділення, культпохід до музею, виробництво гелікоптерів.

Потреби

Індивідуальні

Колективні

Матеріальні

Нематеріальні

Першочергові

Другорядні

Потреби

Індивідуальні

Колективні

Матеріальні

телефон,

комп’ютер  для відділення

Нематеріальні

манікюр

культпохід до музею

Першочергові

їжа

виробництво хлібобулочних
  виробів

Другорядні

кафе

виробництво гелікоптерів

Варіант 3

Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Існують три види інфляції?
А) повзуча;
Б) _________________;
В) _________________.
Зазначте два інші.

2.
Яка ознака є головною
відмінною рисою натурального господарства?
А) споживання життєвих засобів всередині
господарської одиниці, де вони були створені;
Б) вільний вибір виробником напряму діяльності;
В) наявність суспільного поділу праці.
3. Що таке світове господарство?

А) це процес між незалежними країнами;
Б) це сукупність національних господарств та
економічних зв’язків між ними;
В) це сукупність економічних зв’язків між
національними державами.

Завдання 2.
Сформулюйте
сутність закону зростання потреб.

Завдання 3.
     Припустимо, функція  попиту  на  картопляні чіпси  описується
рівнянням:  Qd = 135 – 5P, де Qd – обсяг попиту (млн. шт./рік), а Р – ціна
(тис. грн). Функція пропозиції : Qs = 2Р – 33, де Qs – обсяг пропозиції. Визначте параметри ринкової рівноваги.
Побудуйте графік. Як зміниться ситуація,  який ефект викличе встановлення мінімальної
ціни  на рівні 26грн.?

Варіант 4

Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Яке визначення сутності
попиту правильне?
А) попит – потреби у формі певної кількості грошей;
Б) попит – це  потреба в наявних на ринку товарах і
послугах;
В) попит – це  прагнення різних суб’єктів
придбати виготовлені виробниками товари.

2. На чому ґрунтується сучасна грошова система?
А) на паперово-кредитних грошах;
Б) на паперових грошах;
В) на золотому монометалізмі й паперових грошах.

3. Основними показниками, за
допомогою яких визначається економічна ефективність суспільного виробництва, є:
А) фондовіддача;
Б) ___________________; матеріаломісткість
В) ___________________; продуктивність праці
Г) ___________________. енергоміскість та інші
Зазначте три інші.

Завдання 2.
Назвіть
структурні елементи економічної системи і розкрийте їхній взаємозв’язок.

Завдання 3.
Яка швидкість обігу грошей у фірмі, якщо відомо, що загальна сума грошей,
яка потрібна для нормального грошового обігу, дорівнює 1млн.грн., середній
рівень цін на товари – 20 грн., загальний обсяг товарів, що продаються протягом
року, складає 30 тис. шт.?

Розв’язання
Q = 30000 шт. Р = 20 грн. М = 1000000.
За рівнянням Фішера,  МV = РQ,
звідки М =Q  , V = Q= 30000разу
Відповідь: швидкість обігу грошей у фірмі становить 0,6 разу.

Варіант 5

Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Що таке пропозиція?
А) пропозиція – це  товар, який знаходиться на ринку
або може бути доставлений на нього;
Б) пропозиція – це прагнення виробника (продавця)
запропонувати на продаж свої товари;
В) пропозиція – це  пропоновані виробниками
товари, які знаходяться на ринку.

2. У чому сутність загального поділу праці?
А) це  поділ суспільного виробництва на окремі
сфери, роди (промисловість, сільське господарство тощо);
Б) це поділ праці всередині окремого підприємства.

2.
Які відносини формують
суспільно-економічну формацію?
А) економічні й політичні;
Б) політичні, соціальні, національні;
В) базисні(економічні) і надбудовні(соціальні,
правові тощо).

Завдання 2.
Розкрийте зміст
поняття «командна економіка».

Завдання 3.
Розрахуйте коефіцієнт еластичності попиту, якщо ціна товару зросла з 1,5
до 2 грн., а  обсяг попиту зменшився з 1000 до 900 одиниць. До якої групи
належить цей товар?

Розв’язання
Еd =
Отже, попит на товар є нееластичним.
Даний товар належить до групи товарів першої необхідності.

Варіант 6

Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Якими закон розкриває
взаємозв’язок попиту і цін?
А) закон вартості;
Б) закон попиту;
В) закон попиту і пропозиції.

2. Назвіть дві основні частин, на які поділяється ССП
за натурально-речовою структурою?
А) _______________________; засоби виробництва
Б) _______________________. Предмети споживання

3. Яке з наведених положень не відображає структури
господарського механізму?
А) це механізм використання економічних законів;
Б)  це механізм удосконалення права власності;
В) це механізм розв’язання суперечностей суспільного
способу виробництва;
Г) це механізм реалізації власності.

Завдання 2.
У чому полягає
сутність і функції закону вартості?

Завдання 3.
Згідно
з ієрархією потреб за А. Маслоу розташуйте наведені потреби людини за ступенем
значення.
Одяг,
перемога в конкурсі скрипалів, їжа, житло, телевізор, робота, спорт, комп’ютер,
сім’я, складання зовнішнього незалежного оцінювання, черевики, захист від
злочинців, лижі, діловий костюм, газета, меблі, словник іномовних слів.

5.  складання зовнішнього незалежного
оцінювання, перемога в конкурсі скрипалів
4. діловий костюм, комп’ютер, словник
іномовних слів
3. робота, спорт, газета, лижі, сім’я
2. захист від злочинців
1. Одяг, їжа, житло, черевики, меблі
Варіант 7

Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Що таке інфляція?
А) це різке підвищення цін;
Б) це підвищення цін на всі види товарів і послуг;
В) це знецінення грошей внаслідок перевищення
кількістю грошових знаків, що перебувають в обігу, суми цін  товарів.

2.
Яке з положень розкриває
структуру техніко-економічних відносин?
А) це відносини власності в сфері виробництва і
розподілу;
Б) це відносини спеціалізації, кооперування,
комбінування виробництва, його концентрації);
В) це відносини людини і природи та
концентрації виробництва.

3.
Конкретними формами
міжнародного поділу праці та міжнародного усуспільнення виробництва є: ?
А) міжнародна спеціалізація;
Б) це міжнародна кооперація;
В) ____________________________;міжнародне
комбінування
Г) ____________________________.міжнародна концентрація

Завдання 2.
Перелічите
основні наслідки та шляхи подолання інфляції.
Завдання 3.

Заповніть схему

«СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНА ФОРМАЦІЯ»

Виробничі сили                     Виробничі
відносини                               Надбудова
                        Спосіб виробництва

Варіант 8

Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Основними видами кредитних
грошей є?
А) вексель;
Б) _________________________;банкнота
В) _________________________.чек
Зазначте інші види.

2.
За якими цінами продаються
товари і послуги, коли попит і пропозиція збігаються?
А) за цінами, нижчими вартості;
Б) за цінами, що дорівнюють вартості (цінами
рівноваги);
В) за цінами, вищими від вартості.

3.
Зазначте правильне
визначення структури економічних відносин?
А) це єдність виробничих і соціальних відносин;
Б) це єдність техніко-економічних відносин і
господарського механізму;
В) це єдність техніко-економічних і виробничих
відносин.

Завдання 2.
Які особливості
паперових і кредитних грошей?

Завдання 3.
При змінні ціни на тюльпани від 0,7 до 1,2 гульденів за штуку обсяг
пропозиції збільшиться від 200 до 280 тис.шт. Еластична чи нееластична за ціною
пропозиція тюльпанів?
Розв’язання

Еs =
Отже, пропозиція тюльпанів за ціною
нееластична.

 Варіант 9

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Яке з положень комплексно
розкриває основні функції економічної теорії?
А) економічна теорія повинна розкривати економічні
закони;
Б) економічна теорія виконує практичну,
пізнавальну функцію та формує економічне мислення;
В) економічна теорія розробляє наукові основи
управління народним господарством.

2.
 За своєю функціональною
роллю ССП поділяється на три фонди?
А) за фонд заміщення;
Б) ___________________; фонд споживання
В) ___________________. Фонд нагромадження

3.
У чому сутність
роздержавлення економіки?
А) роздержавлення – це перехід державної власності у
приватну;
Б) роздержавлення – це перехід державної
власності в різні форми недержавної власності (приватну, акціонерну тощо);
В) роздержавлення – це позбавлення держави монополії
на засоби виробництва.

Завдання 2.
Дайте визначення
поняття «ринкова інфраструктура», охарактеризуйте її основні елементи.

Завдання 3.
 Ви отримали в кредит 30000 грн.  під 35% річних терміном на два роки.
Яку суму вам доведеться сплатити щороку? Яку суму ви сплатите взагалі? Чому
дорівнює вартість кредиту у відсотках?
Розв’язання
Відсоток за кредит (грн.) =
1.відсоток за кредит за один рік: 30000*0,35=10500грн.
2. відсоток за кредит за два роки: 10500*2=21000грн.
3.Загальна сума: 30000+21000=51000грн.
4.Вартість кредиту в % за два роки, грн. 21000:30000*100%=70% (на рік
70%:2=35%).

Варіант 10

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Основними формами
конвертованості валюти є:
А) вільно конвертована;
Б) _____________________; частково конвертована
В) _____________________. неконвертована
Зазначте дві інші.

2.
 Що є зовнішньою формою
вияву вартості товару?
А) споживчі вартості товару;
Б)  мінова вартість;
В) визначена  виробником ціна продажу товару.

3.
До якого типу законів
належить основний економічний закон?
А) до всезагальних;
Б) до стадійних;
В) до специфічних.

Завдання 2.
Назвіть основні
фактори виробництва і розкрийте їхній взаємозв’язок.

Завдання 3.

               Функція попиту на яловичину має вигляд: Qd = 502 – 2P, де
Qd – обсяг попиту, а Р – ціна. Функція пропозиції  описана таким рівнянням: Qs = 340 + 4Р, де Qs – величина пропозиції. Знайдіть
рівноважний обсяг і рівноважну ціну. Побудуйте графік попиту і пропозиції.

Варіант 11

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
В якому з положень
розкрита структура економічної категорії?
А) економічна категорія відображає взаємодію
продуктивних сил і виробничих відносин (відносин економічної власності);
Б) економічна категорія відображає взаємодію
продуктивних сил і техніко-економічних відносин;
В) економічна категорія відображає розвиток
продуктивних сил і господарського механізму.

2.
 Важливі компоненти
національного багатства кожної країни, які не є продуктом праці людей:
А) водні ресурси;
Б) ___________________; земля
В) ___________________;залучення у виробництво
корисних копалин
Г) ___________________. повітря
Зазначте інші.

3.
У чому сутність валютного
курсу?
А) валютний курс – це ціна грошової одиниці, виражена
в американських доларах;
Б) валютний курс – це ціна грошової одиниці,
виражена в грошових одиницях інших країн;
В) валютний курс – це ціна грошової одиниці, виражена
у вільно конвертованих валютах.

Завдання 2.
Що слід розуміти
під грошовою системою? З яких елементів вона складається?
Завдання 3.
 За ринковою ціною продано 1000 акцій. Номінальна вартість акції
становить 10грн., розмір дивіденду – 15%, а позичковий відсоток – 5% річних.
Розрахуйте курс акції, її ринкову вартість і дохід від продажу акцій.
Розв’язання
Курс акції =
Ринкова вартість акції дорівнює: 10 * 3 = 30 грн.
Дохід від продажу акції 30 * 1000 = 30000 грн.
Відповідь: курс акції становить 300%, ринкова вартість акції  - 30 грн.,
дохід від продажу акції – 30000грн.
Варіант 12

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Приватизація - це
А) перехід об’єкта у власність місцевих органів влади;
Б) передача майна в оренду з правом наступного викупу;
В) відчуження державної власності на користь
приватних осіб;
Г) розподіл частини державної власності серед
юридичних осіб.

2.
 Яке з визначень точніше
передає сутність індуктивного методу пізнання
А) рух від окремих фактів до загальних
висновків;
Б) висування гіпотез та подальша їх перевірка на фактах;
В) попереднє формулювання економічних законів та їх
подальша перевірка на фактах

3.
Зазначте найважливіші
сфери й галузі матеріального виробництва, в яких створюється національний дохід?
А) промисловість;
Б) ______________; сільське господарство
В) ______________;будівництво
Г) ______________.транспорт
Зазначте інші.

Завдання 2.
Дайте визначення
категорії «пропозиція». Який вигляд має функція пропозиції.

Завдання 3.
 Протягом
січня підприємство «Скіф» отримало 125000грн виторгу, при цьому витрати на виробництво
й реалізацію продукції становили 80000грн. визначити розмір податку на
прибуток, якщо ставка податку дорівнює 25%.
Розв’язання
 Прибуток – це різниця між
доходами й витратами:
125000 – 80000 = 45000грн
Розмір податку на прибуток
дорівнює:
45000 * 0,25 = 11250грн.
Відповідь: 11250грн – розмір
податку на прибуток.

Варіант 13

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
В наслідок первинного
розподілу національний дохід набуває форми доходів у вигляді:
А) заробітної плати;
Б) ______________;прибуток
В) ______________;рента
Г) ______________.відсоток
Зазначте інші.

2.
 Яка ознака найповніше
характеризує зміст категорії «споживча вартість товару робоча сила»?
А) її здатність використовувати засоби виробництва;
Б) здатність створювати нові споживчі вартості;
В) здатність створювати додатковий продукт.

3.
Яка з функцій грошей най
вразливіша для інфляції?
А) засіб обігу;
Б) засіб заощадження;
В) міра вартості.

Завдання 2.
Сформулюйте
закони обігу грошей.

Завдання 3.

Розрахуйте рівень безробіття для 2012р. за такими даними: кількість
безробітних – 989тис. осіб, працездатних  – 27472тис.осіб.
Розв’язання
Рівень безробіття оцінюється
показником
Відповідь: рівень безробіття
дорівнює 3,6%.

Варіант 14

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Яка з перелічених
властивостей не характерна для ресурсів?
А) обмеженість;
Б) різноманітність;
В) безмежність;
Г) корисність.

2.
 Конкуренція в економіці:
А) спричиняє лише збитки більшості підприємців;
Б) небажане явище для підприємців;
В) мало бажане явище для підприємців;
Г) забезпечує підприємцю свободу вибору.

3.
Якої функції не виконує
ринкова ціна?
А) облікової;
Б) посередницької;
В) розподільчої;
Г) стимулюючої.

Завдання 2.
Що таке
рівноважна ціна? Які функції вона виконує?
Завдання 3.
Розрахуйте величину ВВП країни за доходами та витратами.
Про економіку країни N минулого року відомо такі показники (у
млн.грн.од.): відсотки – 57; імпорт – 59,2; споживчі витрати – 352; амортизація
– 56; дивіденди – 24; непрямі податки – 32; нерозподілений прибуток корпорації
– 16; податок на прибуток – 9,6; заробітна плата – 351; орендна плата – 14,4;
інвестиції – 89,6; державні закупівлі – 112.
Розв’язання
ВВП за доходами:
Y = w + R + i + Pr + A + Tn = w(351)+R(14,4)+i(57)+Pr(9,6+24+16)+A(56) +
+Tn(32) = 560млн.грош.од.
ВВП за витратами:
Y = C + I + G + Xn = C(351)+ I(89,6)+
G (112)+Xn (59,2 – 52,6) =560млн.грош.од.
відповідь: 560млн.грош.од.

Варіант 15

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Які риси характерні для
закритих акціонерних підприємств?
А) акції цих підприємств надходять у вільний продаж;
Б) акції цих підприємств не надходять у
вільний продаж;
В) акції цих підприємств котируються на фондовій біржі.

2.
 Які критерії розкривають
сутність соціального ринкового господарства?
А) у соціальному ринковому господарстві має
місце поєднання соціального з ринковим;
Б) у такому господарстві оптимально поєднуються
ринкові важелі саморегулювання з монополією;
В) у такому господарстві раціонально взаємодіють
вільна конкуренція і монополістична.

3.
Зазначте основні види
банків в Україні?
А) національний (емісійний);
Б) ____________________; комерційні
В) ____________________. ощадні
Зазначте дві інші.

Завдання 2.
Охарактеризуйте
умови виникнення товарного виробництва.

Завдання 3.
 Заповніть схему
«Види
підприємств».

За організаційною формою          за
формою власності            за розміром
1
одноосібне
приватні                                великі
2
партнерство                                   кооперативні
середні
3
корпорація
державні                               малі

Варіант 16

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1
Ринок – це певний
механізм:
А) оптимізації взаємодії підприємств приватного
сектора;
Б) взаємодії підприємств;
В) координації дій економічних суб’єктів;
Г) забезпечення абсолютно вільного характеру взаємодії
економічних суб’єктів.

2.
Економісти якого з
напрямів вважали, що багатство нації визначається кількістю нагромадженого
золота та срібла?
А) фізіократи;
Б) монетаризм;
В) меркантилізм;
Г) класична політична економія.

3.
Вивчення потреб з боку
виробників продукції необхідне для визначення відповіді на запитання?
А) що виробляти;
Б) як виробляти;
В) у чиїх інтересах;
Г) з чого виробляти.

Завдання 2.
Що таке валютний
курс і якими методами він визначається?

Завдання 3.
Розрахуйте
рівень безробіття для 2011р. за такими даними: кількість безробітних – 1034тис.
осіб, працездатні – 27211тис.осіб.
Розв’язання
Рівень безробіття оцінюється
показником
Відповідь: рівень безробіття
дорівнює 3,8%.

Варіант 17

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Чим товар відрізняється
від не товару?
А) він здатний задовольняти потреби людини;
Б) він здатний обмінюватися на інші товари;
В) він є продуктом людської праці.

2.
Економічні закони
відрізняються від законів природи тим, що вони:
А) об’єктивні;
Б) суб’єктивні;
В) діють лише у людському суспільстві;
Г) не можуть мати формалізованого вираження.

3.
Прибуток – це:
А) виручка з урахуванням витрат;
Б) виручка за мінусом витрат;
В) частка витрат у виручці;
Г) витрати плюс виручка.

Завдання 2.
За яких умов
виникає дефіцит товарів, а за яких – надлишок?
Завдання 3.
Залежність між ціною, величинами пропозиції та попиту
на товар С представлена в таблиці.

Ціна одиниці товару С,
(Р, грн)

Величина пропозиції
(Qs, тис.грн)

Величина попиту
(Qd, тис.грн)

15

155

100

11

150

110

8

140

120

6

130

130

4

120

145

1)
Установіть ціну ринкової
рівноваги на товар С.
2)
Побудуйте криві попиту і
пропозиції на товар С, покажіть на ньому ціни  ринкової рівноваги.
3) Як зміниться ситуація,  який ефект викличе
встановлення ціни  на рівні 4грн, 11грн.?
Розв’язання
Умова ринкової рівноваги
Qd  = Qs =
130 за даними таблиці, така умова виконується при ціні 6грн.
При Р = 4грн. Qd  =  145 Qs =130
величина дефіциту 145-120=25тис.шт.
При  Р =11грн. Qd  =  110 Qs =150
величина  надлишку 150-110=40тис.шт.
Варіант 18

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Недоліками одноосібного
підприємства не можна вважати:
А) обмеженість фінансових ресурсів;
Б) необмежену відповідальність;
В) відносно невеликий обсяг господарського обороту;
Г) відсутність потенціального виграшу від
спеціалізації в управлінні підприємства.

2.
Представники  якого
напряму в економічній науці вважали торгівлю джерелом нації?
А) фізіократи;
Б) меркантилізм;
В) класична політекономія;
Г) кейнсіанство.

3.
Гроші – це:
А) всякий товар, який є загально прийнятим в
розрахунках за всі інші товари;
Б) особливі паперові та металеві товари, що
випускаються державою як гроші;
В) особливі паперові та металеві товари, які прийняті
в певній країні в певний період часу як загальний засіб обміну.

Завдання 2.
 Дайте
характеристику структури ринку за різними критеріями.

Завдання 3.
У ринковому кругообігу швидкість обертання однієї
грошової одиниці зросла на 8%, інфляція становила 12% на рік. Якою має бути
динаміка грошової маси, що забезпечувала б економічне зростання у 5%?

Розв’язання
Використаємо індексний метод:
Ім = - індекс
зростання грошової маси;
1,089 – 1 = 0,089 – індекс приросту грошової маси;
0,089 * 100% = 8,9% відсотковий приріст грошової маси.
Відповідь: грошова маса повинна зрости на 8,9%.

Варіант 19

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Людина, яка взяла
автомобіль на прокат є:
А) користувачем;
Б) розпорядником;
В) володарем.

2.
Як перекладається з
англійської термін «demand»?
А) ціна;
Б) пропозиція;
В) попит;
Г) кількість товару.

3.
До функцій підприємницької
діяльності не належить:
А) ресурсне забезпечення;
Б) організація виробництва;
В) розробка статуту підприємства та формування
господарського законодавства;
Г) творчість.

Завдання 2.
Розкрийте зміст
поняття «змішана економіка».

Завдання 3.
Обчисліть, скільки грошей потрібно випустити в обіг, якщо номінальний
ВВП країни дорівнює 800млн.умовних грошових одиниць (у.о.), одна грошова
одиниця обертається 4 рази на рік, а грошова маса на початку року становить
192млн. умовних грошових одиниць.
Розв’язання
 За рівнянням Фішера,  МV = РQ,
звідки М =Q  =- необхідна кількість грошей;
200 – 192 = 8 млн.у.о.

Відповідь: в обіг  потрібно випустити 8 млн. у. о. грошей.

Варіант 20

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Приватизація – це:
А) відчуження майна на користь приватних осіб;
Б) відчуження державного майна на користь
фізичних та недержавного юридичних осіб;
В) акціонування державних підприємств.

2.
Що є основним чинником
зміни величини пропозиції будь-якого товару?
А) витрати виробника;
Б) ціна за одиницю товару;
В) мода на товар.

3.
Валюта – це:
А) грошова одиниця певної країни;
Б) грошові знаки іноземних держав, які зберігаються у
Національному банку України;
В) національні грошові знаки, якими володіють
нерезиденти.

Завдання 2.
У чому полягає
сутність інфляції? Назвіть її основні види.

Завдання 3.

               Функція попиту на яловичину має вигляд: Qd = 9 – P, де Qd
– обсяг попиту, а Р – ціна. Функція пропозиції  описана таким рівнянням: Qs = - 6+ + 4Р, де Qs – величина пропозиції Знайдіть
рівноважний обсяг і рівноважну ціну. Побудуйте графік попиту і пропозиції.

Варіант 21

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Які фактори не впливають
на пропозицію певного товару?
А) витрати виробника;
Б) кількість продавців;
В) зміна цін на інші товари;
Г) зміна ставки податку з доходів громадян.

2.
Яка країна вважається
батьківщиною паперових грошей?
А) Англія;
Б) Греція;
В) Китай;
Г) Франція:
Д) Італія.

3.
Кого найчастіше називають
«батьком» економічної науки?
А) Аристотеля;
Б) А.Сміта;
В) Д.Рікардо;
Г) Ф.Кене;
Д) А.Маршала.

Завдання 2.
Назвіть функції
ринку і розкрийте їх зміст.

Завдання 3.
Фірма, що продає холодильники, знизила на них з 500 до 400 грн. Обсяг
продажу збільшився з 100 до 140 холодильників на місяць. Визначте еластичність
попиту на цей товар.
Розв’язання

Еd =

Попит еластичний

Варіант 22

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Які основні наслідки
інфляції? Продовжить перелік:
А) дезорганізує господарські зв’язки;
Б) ______________;посилює диспропорції в економіки
В) ______________;призводить до кризи фінансів
Г) ______________.активізує тіньову економіку.

2.
У чому сутність категорії
потреби?
А) потреби – це реалізація усвідомленої мети людини;
Б) потреби – це мотив людини, що спонукає її
до діяльності.

3.
Кого з названих
економістів можна віднести до найвідоміших представників монетаристської школи?
А) Дж.Гелбрейта;
Б) П.Самульсона;
В) Жд.Сакса;
Г) М.Фрідмена;
Д) І.Фішера.

Завдання 2.
Який із секторів
економіки кращий? Аргументуйте свою відповідь.

Завдання 3.
Яка
кількість грошей необхідна для обігу, якщо річний обсяг продаж становить
3млн.грн. а гривня обслуговує 10 товарних продаж на рік?
Розв’язання
Кп =
Відповідь:

Варіант 23

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Стійкі, сутнісні, постійно
повторювані зв’язки між економічними явищами – це:
А) поняття;
Б) економічні категорії;
В) економічні закони;
Г) економічна політика.

2.
За розмірами законодавство
України розрізняє підприємства:
А) малі, середні, великі;
Б) малі, великі;
В) тільки малі;
Г) в Україні така норма не прийнята.

3.
Монопсонія - це:
А) монополія продавця на  ринку;
Б) монополія покупця на ринку;
В) ринок, де приватній монополії протистоїть монополії
держави.

Завдання 2.
Розкрийте
співвідношення основних функцій грошей.

Завдання 3.
Кількість
робочої сили становить 73778тис.осіб, зайнятих – 69685тис.осіб. Визначте
кількість безробітних та рівень безробіття.
Розв’язання
Кількість безробітних 73778 – 69685 = 4093 тис.осіб
Рівень безробіття оцінюється
показником
Відповідь: рівень безробіття
дорівнює 5,5%.

Варіант 24

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Яке з положень
найґрунтовніше розкриває зміст категорії «фінанси»?
А) фінанси – це гроші;
Б) фінанси – це вся сукупність грошевих доходів
населення;
В) фінанси – це сукупність відносин власності
між державою, підприємств вами і населенням з приводу формування і використання
грошових фондів.

2.
Що таке пропозиція?
А) пропозиція – це товар, який знаходиться на ринку
або може бути доставлений на нього;
Б) пропозиція – це прагнення виробника (продавця)
запропонувати на продаж свої товари;
В) пропозиція – це запропоновані виробниками
товари, які знаходяться на ринку.

3.
У чому полягає зміст
категорії «валовий національний продукт»?
А) ВНП – це всі матеріальні блага, вироблені протягом
року в сфері виробництва;
Б) ВНП – це сукупність усіх вироблених
протягом року товарів і наданих послуг;
В) ВНП – це сукупність усіх вироблених протягом року
предметів споживання та наданих населенню послуг.

Завдання 2.
Розкрийте зміст
поняття «традиційна економіка».

Завдання 3.
               Функція попиту   електрочайників  має вигляд: Qd = 360 –
3P, де Qd – обсяг попиту, а Р – ціна.   Функція пропозиції  описана таким
рівнянням: Qs = 3Р – 60, де Qs – величина пропозиції. Знайдіть
рівноважний обсяг і рівноважну ціну. Побудуйте графік попиту і пропозиції. Яка
ситуація складеться на ринку, якщо ціна в становиться на рівні 80дол.за чайник.

Варіант 25

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Укажіть, що таке
економічні блага.
А) блага, які є обмеженими у порівнянні з
потребами;
Б) блага, які вироблені завдяки витрат праці;
В) блага, які люди споживають;
Г) блага, які мають.

2.
Укажіть характеристику,
яка не належить до ринкової економіки.
А) конкуренція;
Б) центральне планування;
В) приватна власність;
Г) свобода підприємницького вибору.

3.
Товар – це:
А) продукт праці, призначений для дарування;
Б)  продукт праці, створений для себе;
В) продукт праці, призначений для продажу або
обміну;
Г) продукт праці, призначений для обміну.

Завдання 2.
У чому полягає
сутність та роль конкуренції в ринкової економіки?

Завдання 3.

Заповніть таблицю, указавши у
відповідному стовпчику порядковий номер потреби.
1) Чистка зубів; 2) освітлення
вулиць; 3) читання книжок; 4) прикордонні війська; 5) білизна; 6) залізничні
вагони; 7) стрижка; 8) балетна вистава; 9)робота тролейбуса; 10) консультація
лікаря.

Колективне задоволення

Індивідуальне задоволення

2, 3, 4, 6, 8, 9

1, 5, 7, 10

Варіант 26

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Укажіть термін, який
відображає здатність та бажання людей плати за що-небудь?
А) бажання;
Б) потреба;
В) попит;
Г) необхідність.

2.
Тип економічної системи,
для якої характерною є багатоукладність.
А) змішана;
Б) командно-адміністративна;
В) традиційна;
Г) ринкова.

3.
Споживча вартість
(корисність) товару – це:
А) здібність товарів у певних пропорціях обмінюватися
один на одного;
Б) кількість людської праці, вкладена в товар;
В) здібність товару задовольняти певну людську
потребу;
Г) ціна товару.

Завдання 2.
За яких умов
виникає ринок?

Завдання 3.

Яка швидкість обігу грошей у фірмі, якщо відомо, що загальна сума грошей,
яка потрібна для нормального грошового обігу, дорівнює 2 млн. грн., середній
рівень цін на товари – 25 грн., загальний обсяг товарів, що продаються протягом
року, складає 40 тис. шт.?

Розв’язання
Q = 40000 шт. Р = 25 грн. М = 2000000.
За рівнянням Фішера,  МV = РQ,
звідки М =Q  , V = Q= 40000
разу
Відповідь: швидкість обігу грошей у фірмі становить       разу.
Варіант 27

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Що не є специфічною рисою
натурального господарства:
А) замкнена систем а організаційно-економічних
відносин;
Б) суспільний поділ праці;
В) прямі економічні зв’язки між виробництвом і
споживанням;
Г) ручна універсальна праця.

2.
Укажіть, які з
перерахованих товарів є товарами-субститутами:
А) кросівки й футболки;
Б) підручники й зошити;
В) сірники й запальнички;
Г) кухонні комбайни й пральні машини.

3.
Укажіть, чим торгують на
товарній біржі:
А) стандартними контрактами;
Б) товарами масового виробничого й особистого
споживання;
В) великими партіями будь-яких товарів;
Г) на біржі можна купити все – від зубної щітки до
земельної ділянки.

Завдання 2.
Розкрийте зміст
поняття «ринкова економіка».

Завдання 3.
               Функція попиту має вигляд: Qd = 36 – 5P, де Qd – обсяг
попиту, а Р – ціна.   Функція пропозиції  описана таким рівнянням: Qs = – 8 + 17Р, де Qs – величина пропозиції. Знайдіть
рівноважний обсяг і рівноважну ціну. Побудуйте графік попиту і пропозиції.

Варіант 28

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Вартість товару – це:
А) кількість витрачених на його покупку грошей;
Б) кількість робочого часу, витраченого на його
виробництво;
В) його ціна;
Г) одна з властивостей товару.

2.
У якому випадку
відбудеться збільшення попиту на програмне забезпечення для комп’ютерів?
А) уряд запровадить податок на виробників комп’ютерів;
Б) зростуть ціни на процесори;
В) зменшиться ціна на комп’ютери;
Г) скоротиться пропозиція комп’ютерів.

3.
Укажіть спосіб закріплення
прав власності за певними суб’єктами, що є головним у сучасних умовах:
А) силове заохочення;
Б) моральні переконання;
В) звичаї й традиції;
Г) юридичні норми.

Завдання 2.
Охарактеризуйте
формаційний підхід до періодизації суспільного розвитку.

Завдання 3.

Заповніть схему

«Основні елементи процесу виробництва»

Праця                               Засоби
праці                              Предмети праці

               Процес
виробництва                        Засоби  виробництва

                       Продукт
Варіант 29

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Товарне господарство – це
такий тип господарства, де блага виробляються:
А) для обміну;
Б) особистого споживання;
В) продажу або обміну;
Г) колективне споживання.

2.
Ціна попиту на товар – це:
А) та ціна, за якою можна придбати товар;
Б) найнижча ціна, за якою можна придбати товар;
В) максимальна ціна, яку покупець готовий
заплатити за цей товар;
Г) середня ціна, за якою продається товар.

3.
Укажіть, яка установа в
Україні має монопольне право на емісію паперових грошей:
А) комерційні банки;
Б) Державна скарбниця;
В) Кабінет Міністрів України;
Г) Національний банк України.

Завдання 2.

Що таке інтерес,
як він виникає, на чому ґрунтується?

Завдання 3.

Сергій Іванович поклав у банк гроші у сумі 2000 грн. Під 20 % річних.
Розрахуй, яку суму отримає Сергій Іванович через один рік? Через два роки?

Варіант 30

1. Завдання 1. Виберіть правильну
відповідь.
1.
Дві властивості –
здатність задовольняти певні потреби людини й обмінюватися шляхом
купівлі-продажу – характеризують:
А) товар;
Б) попит;
В) суб’єкт;
Г) гроші.

2.
Укажіть, які з
перерахованих товарів є товарами-комплементами:
А) кросівки й футболки;
Б) підручники й зошити;
В) сірники й запальнички;
Г) кухонні комбайни й пральні машини.

3.
Для підприємницької
діяльності не характерні:
А) економічна самостійність;
Б) необмежена самостійність у господарській
діяльності;
В) ризик.

Завдання 2.

Розкрийте функції
економічної теорії.

Завдання 3.

               Функція попиту має вигляд: Qd = 10 – 2P, де Qd – обсяг
попиту, а Р – ціна.   Функція пропозиції  описана таким рівнянням: Qs = 4Р – 14, де Qs – величина пропозиції. Знайдіть
рівноважний обсяг і рівноважну ціну. Яка ситуація складеться на ринку, якщо
ціна в становиться на рівні 8грн.;  6грн.; 4грн.

Які основні умови виникнення економічної конкуренції?
У чому полягає сутність і мета антимонопольної політики держави?
Охарактеризуйте основні концепції капіталу, сформовані у процесі
розвитку економічної науки.
Що таке витрати виробництва? Які існують види витрат?
Охарактеризуйте конкретні форми існування капіталу.

file_name: ККР-ее.тееория.doc

alt: Варіант 10 1. Завдання 1.

alt: Варіант 11 1. Завдання 1.

alt: Варіант 12 1. Завдання 1.

alt: Варіант 13 1. Завдання 1.

alt: Варіант 14 1. Завдання 1.

alt: Варіант 15 1. Завдання 1.

alt: Варіант 16 1. Завдання 1.

alt: Варіант 17 1. Завдання 1.

alt: Варіант 18 1. Завдання 1.

alt: Варіант 19 1. Завдання 1.

alt: Варіант 20 1. Завдання 1.

alt: Варіант 21 1. Завдання 1.

alt: Варіант 22 1. Завдання 1.

alt: Варіант 23 1. Завдання 1.

alt: Варіант 24 1. Завдання 1.

alt: Варіант 25 1. Завдання 1.

alt: Варіант 26 1. Завдання 1.

alt: Варіант 27 1. Завдання 1.

alt: Варіант 28 1. Завдання 1.

alt: Варіант 29 1. Завдання 1.

alt: Варіант 30 1. Завдання 1.

title: Комплексна контрольна робота з дисципліни "Економічна теорія"


extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия
Математическая
игра «Домино» для учащихся 7 классов

Комментарии.
Данную игру можно проводить в рамках
предметной между учащимися нескольких классов, а также в конце четверти на
последнем уроке между учащимися одного класса.

1.В игре могут участвовать на один комплект
задач до 16 команд. Игра идет в течении 2 часов; выбранное организаторами время
сообщается заранее.
2. Протокол игры ведется жюри с выводом на
экран текущих результатов.
3. Каждая из 28 задач имеет свою стоимость
согласно распределению баллов на доминошках (0-0, 0-1, 0-2, ..., 4-6, 5-5, 5-6,
6-6).
4.Каждая команда берет себе одну задачу на выбор
из банка задач, который находится у жюри (каждая задача — в единственном
экземпляре).
5. На каждую задачу (кроме 0-0) команда
может дать ответ только два раза.
6. Если сразу дан верный ответ или решение,
то команда получает полное суммарное количество баллов соответствующей доминошки.
Если же с первого раза даны неверный ответ или решение, то в протокол ставится
0 баллов, и со второй попытки за верное решение команда сможет получить только
большую часть баллов доминошки. После двух неудачных попыток задача больше не
принимается, а команда наказывается штрафом, равным меньшей части баллов
доминошки.
7. Задача-доминошка 0-0 при верном решении с
первой попытки дает 10 баллов, если же решение неверное, то задача больше не
принимается и за нее команда получает 0 баллов.
8. Если команда не может решить задачу и не
хочет давать ответ, то она может ее «сбросить», то есть сдать в жюри с
получением полагающегося штрафа как за нерешенную задачу, чтобы освободить
время для решения других задач.
9. Если команда ошибочно взяла задачу,
которую решала ранее, то она наказывается одним штрафным баллом, сдает эту
задачу в жюри и берет новую задачу.
10. Игра для команды прекращается либо по
окончании отведенного времени, либо после того, как командой разобраны все 28
задач.
11. Побеждает команда, набравшая большее
количество баллов.

Цели мероприятия:
- развитие любознательности, внимания,
памяти;
- наработка навыков  нешаблонного и
логического мышления при решении нестандартных задач;
- повышение интереса к предмету;- воспитание
настойчивости, воли, умения работать в коллективе.
Оборудование:
Карточки с заданиями, итоговая таблица на
компьютере.

ЗАДАЧИ К ИГРЕ
«ДОМИНО»

0-0.
                                          0-1

0-2. 5 рабочих за 5 часов
изготовят 5 деталей. Сколько деталей изготовят 10 рабочих за 10 часов?

0-3. Я задумал число,
прибавил к 5-ти, разделил полученный результат на 5, от результата отнял 5, и
то, что получилось, умножил на 5. Тогда я получил 5. Какое число я задумал?
0-4.
0-5. Выразить числа 5, 26,
30 и 55, используя четыре цифры 5, знаки арифметических действий.
0-6. КОЛЮЧАЯ ЗАДАЧА
Лев старше дикобраза
В два с
половиной раза,
А год
назад в три раза старше был.
(Запомните все это для  олного ответа.
Но я не все вам сообщил)
По сведениям удода,
Тому назад три года
В семь раз лев старше был,
чем дикобраз,
Учтите все и взвесьте. А сколько лет им вместе
Позвольте мне теперь
Спросить у вас.
1-1. 3 курицы за 3 дня
снесут 3 яйца. Сколько яиц снесут 12 куриц за 12 дней?
1-2. Я задумал число,
прибавил к нему 1, умножил на 2, разделил на 3 и отнял от результата 4. Получилось
число 5. Какое число я задумал?
1-3.
1-5. СКОЛЬКО ЛЕТ?
Я на два года старше льва, -
Сказала мудрая сова.
А я в два раза младше вас, -
Сове ответил дикобраз.
Лев на него взглянул и гордо
Промолвил, чуть поморщив нос.
«Я старше на 4 года,
Чем вы, почтенный иглонос»
А сколько всем им вместе, лет?
Проверьте дважды свой ответ.
1-4. Имеется 24
 кг гвоздей и чашечные весы без гирь. Как отмерить 9
 кг гвоздей?
1-6. Было когда-то на
свете 25 оловянных солдатиков, которые сделали из оловянной ложки, массой 123
 г. 24 солдатика были одинаковыми, то есть не отличались друг от друга, а 25-й
оказался одноногим. Немного не хватило олова. Какова его масса?
2-2. Ну, как, клюёт? –
спросил один рыбак второго.
"Да, 9 штук сорог и окуней
Причем сорог в 2 раза больше!
А у тебя?"
" А у меня улов почти такой
же,
Лишь окуней на 2 побольше!"
Попробуйте ответить на вопрос
А сколько окуней у этих рыбаков?
2-3. Сумма трёх чисел
равна 76. Сумма первых двух чисел равна 42, а последних двух равна 61. Найти
эти числа.
 2-4. КРОЛИКИ И ГУСИ
В теплом хлеве у бабуси
Жили кролики и гуси.
Бабка странною была
Счет животным так вела:
Выйдет утром за порог
Сосчитает 300 ног
А потом без лишних слов
Насчитает 100 голов.
И со спокойною душой
Идет снова на покой...
Кто ответит поскорей,
Сколько было там гусей?
Кто узнает из ребят,
Сколько было там крольчат?
2-5. В классе 33 ученика.  24 из них выписывают журнал
«Весёлые картинки», а 14 – «Мурзилку». Сколько учащихся выписывают оба журнала?
2-6. Летела стая гусей, а навстречу им один
гусь и говорит: "Здравствуйте, сто гусей!" "Нас не сто гусей, –
отвечает ему вожак стаи, – если бы нас было столько, сколько теперь, сколько
теперь, да еще полстолько, да четверть столько, да еще ты, гусь, с нами, так
было бы нас сто гусей". Сколько было в стае гусей?
3-3. НАЧНЕМ С ХВОСТА
По тропинке вдоль кустов
Шло одиннадцать хвостов.
Сосчитать я также смог,
Что шагало тридцать ног.
Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята.
А теперь вопрос таков:
Сколько было петухов?
И узнать я был бы рад,
Сколько было поросят?
Ты сумел найти ответ?
До свиданья, всем привет.
3-4. Полный бидон с молоком весит 34
 кг. Бидон, наполненный наполовину, весит 19
 кг. Сколько весит пустой бидон?
3-5. Найдите хотя бы одно решение уравнения:
28k + 30n + 31m = 365.
3-6. Два человека варили кашу. Один дал для этого две
кружки крупы, другой – три кружки. Когда каша была готова, подошёл третий
человек и попросил разрешения съесть с ними кашу за плату. После еды он уплатил
свою долю 5 руб. Как разделили эти деньги варившие кашу?
4-4. Задача Толстого.
Пять братьев разделили после отца
наследство поровну. В наследстве было 3 дома. Так как 3 дома разделить было
нельзя на 5 частей, то их взяли старшие братья, а младшим выделили деньги.
Каждый из трёх братьев заплатил по 800 рублей. Младшие братья разделили эти
деньги между собой. И у всех стало поровну. Много ли стоил один дом?
4-5. Жилица Тройкина положила в общую плиту 3 полена
своих дров, Пятёркина – 5 поленьев, а жилец Бестопливый, у которого не было
своих дров, получил от общих соседок разрешения сварить обед на общем огне. В
возмещение расходов он уплатил 8 рублей. Как должны поделит они эту плату?
4-6. Старушка принесла на рынок яйца. Первому покупателю она продала половину всего запаса и одно яйцо. Второй
взял половину остатка и
одно яйцо. Третий купил половину нового остатка и одно яйцо. Второй взял половину остатка и одно яйцо. Третий
купил половину нового остатка и одно яйцо. В корзине остался десяток яиц. Сколько яиц принесла
старушка на рынок?
5-5. В ящике имеются яблоки. Сначала из него взяли половину яблок и 1/2
яблока, затем половину остатка и 1/2 яблока, и, наконец, половину нового остатка и 1/2
яблока. После этого в
ящике осталось 31 яблоко. Сколько
яблок было в ящике?
5-6. Гастроном продал в первый день 1/2 всех гусей и 1/3 гуся; во второй день
он продал 1/3 остатка и
1/3 гуся; в третий день 1/4 нового остатка и
3/4 гуся; в четвертый 1/5 остатка и 1/5 гуся.
На пятый день магазин продал
оставшихся 19 гусей. Сколько всего
гусей было в магазине?
6-6. В первый день продавщица продала половину
всей ткани и 1/2 метров;
из того, что осталось, во второй день она продала одну треть и еще 1/3  м. В третий день она продала 1/4  нового остатка и еще 1/4м. После этого осталось 8
 метров ткани. Сколько всего метров ткани продала продавщица в течение этих
трех дней?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Домино 7-8 классов классы.doc

alt: Разработка внеклассного мероприятия

title: Разработка мероприятия в рамках предметной недели  "Математическое домино для 7-8 классов"


extracted_text:
ХРОНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ В ДУАЛЬНОЙ ПАРЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Из педагогического опыта

Кто смог понять эту особенность, тот сможет осознать и
тот факт, что мой дул всегда возвращается к очагу, где ее любили. Однозначно.
Многие не знают всех глубинных перипетий
взаимоотношений в этой дуальной паре. И даже разнообразная информация о них,
далеко не всегда помогает.
Все психотипы, в той или иной мере, ранимы. Но эти
особенно. Даже нежно любя друг друга, они, тем не менее, на подсознательном
уровне боятся нанесения удара по самым уязвимым функциям. Почему?
А потому, что в реальной жизни им постоянно наносят
эти удары. И вместо того, чтобы, объединившись, вместе противостоять
негативному воздействию внешней среды, они поодиночке стремятся разрешить
нахлынувшие проблемы. А здесь еще и недоверие, которое мешает им гармонично
сблизиться.
Отношения - не игра. Преступно играть и манипулировать
человеческими чувствами.

Примерная психологическая хронология развития
  отношений в дуальной паре

ОН 1. Интерес, наблюдение.

ОНА 1. Наблюдение, влечение.

2. Общение,
  любопытство, определение общих интересов.

2. Притяжение,
  интерес, общение, определение направления общения.

3. Стремительный поиск
  "горячих"
точек, которые
  спровоцировали бы отклик в женском сердце.

3. Тяготение,
  привыкание.

4. Желание
  видеть, общаться, ощущать.

4. Стремление
  увидеть смысл общения.

5. Необъяснимое
  ощущение подвластности и зависимости.

5. Ощущение власти над
  Донкой.
Окрыленность.
  Желание горы свернуть.

6. Близость. Естественное слияние тел.

6. Близость.
  Слияние души и тела. Первичное ощущение гармонии.

7.
  Поиск путей реализации совместных планов.

7.
  Поиск путей реализации совместных планов.

8. Определение
  перспектив отношений: от мечты к реальности.

8.
  Определение перспектив отношений: от мечты к реальности.

9.
  Воссоединение. Ощущение общности интересов.

9.
  Воссоединение. Ощущение общности интересов.

10. Обострение
  противоречий в формировании взаимоотношений. Раздражение. Отчаяние. Попытка
найти выход.

10. Обострение
  противоречий в формировании взаимоотношений. Раздражение.
  Замыкание в себе.

11. Страдание. Стремление достучаться.

11. Обида.
  Замкнутость.

12. Стремление
  аргументировано
объяснить
  связь с реальностью.

12. Нежелание
  отступиться в
своих принципах.

13. Отчаяние.
  Разрыв.

13. Обида.
  Отчуждение.

14. Попытка разобраться
  в себе. Готовность пойти на возобновление контакта.

14. Обида. Поиск
  общения на стороне. Наслаждение ощущением
свободы. Обработка
  информации,
полученной
  от дуала. Достижение первых результатов.

15. Возобновление
  контакта.

15.
  Ощущение потребности в дуале. Возобновление контакта.

16.
  Озарение. Открытие. Перспективы. Близость.

16.
  Озарение. Открытие новых граней в Донке. Перспективы.
Страсть,
  близость.

17. Творческий
  всплеск.

17. Творческий
  всплеск.

18. Устойчивый
  интерес, притяжение, гармония, взаимное наслаждение.

18. Интерес.
  Поиск смысла.
Устойчивое
  притяжение, гармония, наслаждение.

19. Начало совместной жизни.

19. Начало совместной жизни.

20. Стремление к экспериментам
  во взаимоотношениях: недоверие, душевная боль, отчаяние, разрыв.

20. Категорическое
  нежелание доказывать правдивость чувств: недоверие, душевная боль, отчуждение,
  разрыв.

21. Стремление
  разобраться в себе.

21. Желание «плыть по течению».

22. Взаимопроникновение тимов.

22. Взаимопроникновение тимов.

23. Встреча
  с Дюмом в качестве Дюмки.

23. Встреча
  с Донкой в качестве Дона.

24. Озарение. Близость.
  Открытие. Новизна во взаимоотношениях.

24. Озарение.
  Близость. Открытие. Новизна во взаимоотношениях.

25. Непреодолимое
  влечение,
страсть.
  Работа над собой. Творческие результаты. Общность интересов, планов,
  перспектив. Надежда на гармоничный союз.

25. Непреодолимое
  влечение,
страсть.
  Работа над собой. Творческие результаты. Общность интересов, планов,
  перспектив.
Надежда на гармоничный союз.

26. Заключение
  союза.

26. Заключение союза.

27. Желание
  мгновенного решения семейных проблем.

27. Наслаждение
  мгновениями,
удовлетворение.
  Нежелание торопить события.

28. Нетерпеливое
  ожидание встреч- ного хода. Желание все взять на
себя. Возникновение холодности во
взаимоотношениях.

28. Нежелание
  навязываться. Непонимание. Замыкание в себе. Отчуждение.

29. Ощущение
  одиночества.

29.
  Жизнь в «автономном плавании».

30. Реальный уход.
  Отчаяние. Разрыв.

30. Обида. Уход.

31. Робкое,
  но настойчивое желание восстановить контакт.

31. Нежелание
  идти на повторный контакт.

32. Повторный поиск
  путей контакта.

32. Решение
  установить новый
союз на
  стороне. Удовлетворение.

33. Упорство
  в восстановлении контакта.

33.
  Отношение к прежнему контакту, как к творческому союзу.

34. Взрыв
  творческого импульса.

34. Желание
  погрузиться в огонь
творческой
  энергии.

35. Страдание. Работа
  над собой. Решительность в возобновлении полного союза.

35.
  Стремительное истощение творческого импульса. Мучительное преодоление
  недоверия в возможность возрождения.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 ХРОНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ДУАЛЬНОЙ ПАРЕ.docx

alt: ХРОНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ

alt: Творческий всплеск. 17.


extracted_text:
Вариант 1
№ 1 Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает
новую цепочку следующим образом. Сначала вычисляется длина исходной
цепочки символов; если она нечётна, то удаляется последний символ цепочки,
а если чётна, то в середину цепочки добавляется символ Б. В полученной
цепочке символов каждая буква заменяется буквой, следующей за ней в
русском алфавите (А — на Б, Б — на В и т. д., а
Я — на А). Получившаяся таким образом цепочка является
результатом работы алгоритма.
Например, если исходной
была цепочка РУКА, то результатом работы алгоритма будет цепочка
СФВЛБ, а если исходной была цепочка СОН, то результатом
работы алгоритма будет цепочка ТП.
Дана цепочка символов БРА.
Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить
описанный алгоритм дважды (т. е. применить алгоритм к данной цепочке, а
затем к результату вновь применить алгоритм)? Русский алфавит:
АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ.
№ 2* Автомат получает на вход трёхзначное десятичное
число. По полученному числу строится новое десятичное число по следующим
правилам:
1. Вычисляются два числа
— сумма старшего и среднего разрядов, а также сумма среднего и младшего
разрядов заданного числа.
2. Полученные два числа
записываются друг за другом в порядке невозрастания (без разделителей).

Пример. Исходное число:
277. Поразрядные суммы: 9, 14. Результат: 149.
 Определите, сколько из приведённых ниже
чисел могут получиться в результате работы автомата:
 1616 169 163 1916 1619 316 916 116
В ответе запишите только
количество чисел.
№ 3 Цепочка
из трех бусин, помеченных латинскими буквами, формируется по следующему
правилу:
– в середине цепочки стоит одна из бусин B, E,
C, H;
– в конце – одна из бусин D, H, B, которой
нет на втором месте;
– на первом месте – одна из бусин D, H, E, C,
не стоящая в конце.
Определите, сколько из перечисленных цепочек созданы
по этому правилу?
HEH   CHD   EBB   EED   EDH    HCD   BEH   HEB   DBH
 В
ответе запишите только количество цепочек.
№ 4

№ 5  Определите значение переменных а и b  после выполнения фрагмента
алгоритма:

№ 6 Выполните алгоритм для
х = 125

№ 7 Определите значение переменной а после выполнения
фрагмента алгоритма:

№ 8

№ 9

№ 10 Определите значение переменной b после выполнения
фрагмента алгоритма:

Вариант 2
№ 1 Некоторый алгоритм из одной цепочки символов получает
новую цепочку следующим образом. Сначала вычисляется длина исходной
цепочки символов; если она нечётна, то удаляется средний символ цепочки, а
если чётна, то в конец цепочки добавляется символ У. В полученной цепочке
символов каждая буква заменяется буквой, следующей за ней в русском
алфавите (А — на Б, Б — на В и т. д., а Я — на
А). Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы
алгоритма.
Например, если исходной
была цепочка РУКА, то результатом работы алгоритма будет цепочка
СФЛБФ, а если исходной была цепочка СОН, то результатом
работы алгоритма будет цепочка ТО.
Дана цепочка символов ТОН.
Какая цепочка символов получится, если к данной цепочке применить
описанный алгоритм дважды (т. е. применить алгоритм к данной цепочке, а
затем к результату вновь применить алгоритм)? Русский алфавит:
АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ.
№ 2*  Автомат получает на вход трёхзначное десятичное
число. По полученному числу строится новое десятичное число по следующим
правилам.
1. Вычисляются два числа
— сумма старшего и среднего разрядов, а также сумма среднего и младшего
разрядов заданного числа.
2. Полученные два числа
записываются друг за другом в порядке невозрастания (без
разделителей).
 Пример. Исходное число: 277. Поразрядные
суммы: 9, 14. Результат: 149.
 Определите, сколько из приведённых
ниже чисел может получиться в результате работы автомата.
1515 159 153 1915 1519 315
915 115
 В ответе запишите только количество
чисел.
№ 3 Цепочка из четырех бусин, помеченных латинскими
буквами, формируется по следующему правилу:
– на втором месте цепочки стоит одна из бусин
B, A, E;
– в конце — одна из бусин A, C, E, которой
нет на втором месте;
– в начале — одна из бусин B, C, D, которой
нет на четвертом месте;
– на третьем месте — одна из бусин E, C, D,
не стоящая на первом месте.
Определите, сколько из
перечисленных цепочек созданы по этому правилу?
BECC CEDC CAED DEEC ABCE BBDA DBDC DBAE BAEA
 В ответе запишите только количество цепочек.
№ 4

№ 5  Определите значение
переменных а и b  после
выполнения фрагмента алгоритма:

 a := 4
b := 9
b := 6 * b – a
a := b / 5 * 3 – a

№ 6 Выполните алгоритм для
х = 248

№ 7

№ 8  Определите значение переменной а после выполнения
фрагмента алгоритма:

№ 9  Исполните алгоритм при х=10, у=15.
Какие значения х и убудут
получены в результате выполнения алгоритма?

№ 10 Определите значение переменной b после выполнения
фрагмента алгоритма:

file_name: Алгоритмизация.docx

alt: Выполните алгоритм для х = 125 № 7

alt: Выполните алгоритм для х = 248 № 7 № 8

alt: Исполните алгоритм при х=10, у=15

title: Проверочная работа по теме  "Алгоритмизация"


extracted_text:
Проблемы
Мирового океана. Истощение биологических ресурсов.

Воды Мирового океана всегда являлись одним из основных источников пищи для
народов, живущих рядом с побережьем. Из-за стремительного роста населения
Земли, а также повышения уровня жизни и продовольственных стандартов добыча
морепродуктов и рыбы также растет. Однако ресурсы Мирового океана
небеспредельны. В результате некоторые виды либо уже истреблены, либо близки к
этому.

 При
этом важно понимать, что, собирая морепродукты, человек не только напрямую
забирает биомассу из океана, но и лишает оставшихся в воде живых существ
пропитания. В результате может нарушиться баланс в экосистемах, который
существовал тысячи лет. Вымирание одних видов может спровоцировать чрезмерный
рост популяции других видов, что часто приводит к непредсказуемым последствиям.

В результате истощения биологических ресурсов Мирового океана человечество и
само в скором времени может столкнуться с нехваткой продовольствия.
Прогнозируется, что при нынешних темпах рыболовства уже к 2048 г. рыбаки
столкнутся с десятикратным сокращением добычи.
Источник:
https://natworld.info/nauki-o-prirode/osnovnye-globalnye-problemy-mirovogo-okeana-i-puti-ih-reshenija

Задание 1/3
Для ответа на
вопрос отметьте нужные варианты ответа.

Какие из
перечисленных ниже фактов свидетельствуют о наличии проблемы истощения
биологических ресурсов? Отметьте все верные варианты ответа.
1.      Биомасса
Мирового океана не успевает воспроизводиться так быстро, чтобы компенсировать
потери, связанные с ловлей рыбы человеком.
2.      Воды
Мирового океана – главный источник питания человека.
3.      Ежегодно
человек добывает в Мировом океане 110 млн т рыбы.
4.      Больше
всего морепродуктов добывается в Тихом океане.
5.      Человек
способствует видовому  вымиранию .

Задание
  1.  ХАРАКТЕРИСТИК ЗАДАНИЯ:

Содержательная область оценки:
  глобальные проблемы
Компетентностная область оценки:
  оценивать информацию
Уровень: низкий
Формат ответа: задание с выбором
  нескольких верных ответов
Максимальный балл: 2

Система
  оценивания:

балл

Содержание
  критерия

2 б.
1 б.
0 б.

Выбраны
  правильные ответы, других ответов нет
Выбраны 2
  верных ответа, других ответов нет
Выбран 1
  правильный ответ или правильных ответов нет

Задание 2/3
Отметьте нужные
варианты ответов.

Потепление и закисление океана.

Глобальное изменение климата оказывает влияние и на Мировой океан. Он поглощает
почти 90% избыточной энергии, связанной с глобальным потеплением. Повышение
температуры океана сказывается на живых существах, обитающих в нем.

Глобальное потепление также связано и с ростом концентрации углекислого газа в
атмосфере. Он растворяется в водах мирового океана, увеличивая его кислотность.
С 1890 г. средняя кислотность мирового океан выросла на 30%. Из-за этого
организмы, например улитки, испытывают проблемы с образованием своего панциря.
Хищные рыбы теряют привычную чувствительность к запаху. В результате происходит
разрушение морских экосистем.
Источникhttps://natworld.info/nauki-o-prirode/osnovnye-globalnye-problemy-mirovogo-okeana-i-puti-ih-reshenija.

Какие аргументы можно использовать, чтобы доказать, что закисление
океана не сильно  влияет на его продуктивность.
1.
Растёт
количество  и активность аэробных бактерий в Мировом океане
2.      Гибнут коралловые рифы.
3.      Средняя кислотность Мирового океана растёт медленно.
4.      Повышение температуры воды Мирового океана способствует более
интенсивному размножению его обитателей.
5.
Хищники теряют привычную чувствительность к запаху.

Задание  2.
  ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЯ:

Содержательная область оценки:
  глобальные проблемы
Компетентностная область оценки:
  анализировать различные мнения, формулировать аргументы,/выбирать среди
  предложенных
Уровень: средний
Формат ответа: задание с выбором
  нескольких верных ответов
Максимальный балл:2

Система
  оценивания:

балл

т
  Содержание критерия

2 б.
1 б.
0 б.

Выбраны все
  правильные ответы, других ответов нет
Выбраны 2
  верных ответа, других ответов нет
Выбран 1
  правильный ответ или правильных ответов нет

Задание 3/3
Загрязнение Мирового
океана

  В
связи с истощением запасов углеводородов (нефти, газа) и других ресурсов на
суше промышленные компании организуют их добычу на шельфе и в глубинах Мирового
океана. Однако любая техногенная деятельность связана с риском аварий. В XXI
веке уже произошло несколько крупных катастроф, связанных с разливом нефти.
Так, в 2010 г. из-за взрыва на платформе компании Deepwater Horizon в
Мексиканском заливе в океан попало порядка 5 млн галлонов нефти. Образовавшееся
нефтяное пятно заняло площадь в 75 тыс. кв. км.

      Однако даже нефть, добытая на суше, может загрязнять океан. Ведь
значительная часть перевозок углеводородов осуществляется морским путем, с
помощью танкеров. Каждый раз авария на таком гиганте оборачивается
экологической катастрофой.
         Другие корабли, не перевозящие нефть, также
загрязняют океан. Во-первых, все они используют топливо и горюче-смазочные
материалы. Во-вторых, если корабль потонул, то его почти никогда не поднимают.
Он остается на дне, крайне медленно разлагаясь и отравляя воду вокруг себя.
Особую
опасность представляют затонувшие судна с атомным реактором, в первую очередь
военные подводные лодки. Часто океаны используют как кладбище для опасных
отходов. Так, на дне Балтийского моря было после Второй Мировой войны было
захоронено почти 50 тыс. тонн боеприпасов.
Какими
способами может быть решена проблема загрязнения Мирового океана?
Дайте
развернутый ответ.

Задание  4.
  ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЯ:

Содержательная область оценки:
  глобальные проблемы
Компетентностная область оценки:
  объяснять сложные ситуации, оценивать информацию
Уровень: высокий
Формат ответа: задание с
  развёрнутым ответом в виде текста с выделением способов
Максимальный балл: 3

Система
  оценивания:

Балл
3 б.
2 б.
1 б.

0 б.

Содержание
  критерия
В ответе
  выделены главные способы решения проблемы
В тексте
  ответа не выделены главные или не все способы решения проблемы
Поверхностный
  ответ без заострения внимания на способах решения проблемы
Ответа на
  вопрос нет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: задание на ьформирование глобальных компетенций.docx

alt: Задание 3/3 Загрязнение Мирового океана

title: задание на формирование глобальных компетенций по теме "Мировой океан"


file_name: методика обучения чтения детей _15.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
Отгадай
загадки-шутки, впиши ответы в клеточки.

Спешат
29 пушистых комочков,
К
запруде спешат по канавкам и кочкам.
17
утят окунуться хотят.
Цыплята
купаться совсем не хотят.
Сколько
цыплят ожидают утят,
Ни
клювик, ни лапки мочить не хотят?

На
большой зеленой ели 47 сорок сидели.
Посидели,
погалдели, и 15 улетели.
Отвечай-ка
точно в срок:
Сколько осталось на елке сорок?

Продолжи
ряд чисел, соблюдая закономерность.
2, 7, 4, 9, 6 , …,
…, …, …, …, … .

file_name: Лигические задачи.docx

title: Логические задачи.