extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая
программа составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
– Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки
России от 17.12.2010 № 1897;
–
Основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО) КГОБУ
«МСШ № 1»;
–
Учебного плана КГОБУ «МСШ № 1» на 2020-2021 учебный год;
–
Авторской программы по обществознанию для 5-9 классов Л. Н. Боголюбова.
(Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией
Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2013г.).
-  Программа по обществознанию
10-11 классы, базовый уровень/ Под ред. Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой,
Л.Ф.Ивановой, А.И.Матвеева
Линия
учебников Л.Н. Боголюбова соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту основного общего образования, одобрена РАО и РАН,
имеет гриф «Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень.

           ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
– развитие личности в ответственный период социального взросления
человека (10–15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в
процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой)
информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры,
экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
– воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
– освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний,
необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о
позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно
взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности;
способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты
прав человека и гражданина;
– формирование опыта применения полученных знаний для решения
типичных задач в области социальных отношений; экономической и
гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между
людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной
познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.
Структура
курса и последовательность изложения материала составлена в соответствии с
примерной программой. Изучение содержания рабочей программы по обществознанию
как самостоятельного учебного предмета необходимо начинать с того, что наиболее
близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и
ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание
уделяется нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует
в 5 классе.
Цели обществоведческого образования в
основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно
содействовать:
•
воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, толерантности,
приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
•
развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в
подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении
закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой
деятельности;
•
формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному
уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и
среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных
сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах
регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной
средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
•
овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически
осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства;
•
формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для
определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных
задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и
общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в
семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными
законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.

Общая
характеристика учебного предмета, курса.

Обществознание
является одним из основных гуманитарных предметов в системе общего образования,
поскольку должно обеспечить формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой
сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности,
социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции РФ,
гражданской активной позиции в общественной жизни при решении задач в области
социальных отношений.
Основой учебного
предмета «Обществознание» на уровне основного общего образования являются
научные знания об обществе и его основных сферах, о человеке в обществе.
Учебный предмет «Обществознание» в основной школе многогранно освещает проблемы
человека и общества через призму основ наук: экономика, социология,
политология, социальная психология, правоведение, философия, акцентируя
внимание на современные реалии жизни, что способствует формированию у
обучающихся целостной картины мира и жизни человека в нем.
Освоение учебного
предмета «Обществознание» направлено на развитие личности обучающихся,
воспитание, усвоение основ научных знаний, развитие способности обучающихся
анализировать социально значимую информацию, делать необходимые выводы и давать
обоснованные оценки социальным событиям и процессам, выработку умений,
обеспечивающих адаптацию к условиям динамично развивающегося современного
общества.
Учебный предмет
«Обществознание» на уровне основного общего образования опирается на межпредметные
связи, в основе которых лежит обращение к таким учебным предметам, как
«История», «Литература», «Мировая художественная культура», «География»,
«Биология», что создает возможность одновременного прохождения тем по указанным
учебным предметам.

Описание места  учебного предмета, курса в
учебном плане.

Ø    Общая
недельная нагрузка в учебном  году  составляет 1 час в 8 классах и 2 часа в 9-10-х
классах, т.е.  она  рассчитана
на 33 учебных часа в 8 классе и  66 учебных часов в 9 и в 10 классе. При
этом на долю инвариативной части предмета отводиться 75% учебного времени. В
соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования и выбранным школой программно-методическим
обеспечением на 2020-2021 учебный год  предмет «Обществознание» в основной
школе изучается с 5 по 11 класс. Данная
программа обеспечивает изучение курса обществознания учащимися 8-10 классов на базовом
уровне. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам  с
учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Распределение учебного времени представлено в таблице:

класс

Обязательный минимум

Количество часов в
  соответствии с учебным планом в неделю

Количество учебных недель
  в соответствии с календарным учебным графиком

Всего
по учебному плану

8 класс

35

1

33

33

9 класс

34

2

33

66

10

35

2

33

66

УМК
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:
Ø  - Обществознание. Учебник для 8 кл.
общеобразоват. учреждений/Л. Н.
Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова,
Л. Ф. Ивановой. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2017.
Обществознание. Поурочные
разработки. 8 класс. Л. Н. Боголюбов,
Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова [и др.] М. Просвещение 2016
Рабочая тетрадь. 8 класса.
Обществознание.  О.А.Котова, Т.Е. Лискова. 4-е издание. М.: Просвещение,
2017
Ø  Обществознание. Учебник для 9 кл.
общеобразоват. учреждений/Л. Н.
Боголюбов, А. И. Матвеев, Е. И. Жильцова [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова и
др.. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2014.
Обществознание. Поурочные
разработки. 9 класс. А.В. Поздеев. М.: Вако, 2016
Рабочая тетрадь. 9 класса.
Обществознание.  О.А.Котова, Т.Е. Лискова. 4-е издание. М.: Просвещение, 2017
Ø
«Обществознание.
10 класс: дялобщеобразоват организаций: базовый уровень/ Л. Н Боголюбов, Ю. А.
Аверьянов, А. В. Белявский и др ; под ред. Л. Н Боголюбова; Рос.акад.наук,
Рос.акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. :  Просвещение, 2017

Интернет-источники для обучающихся:

https://www.youtube.com/playlist?list=PL1vJNklcCwX1N7hLF53nXsArGUKws-ocY
https://www.youtube.com/watch?v=DhN3H_bq9uw&list=PLHYZenZg0FRlny4VUCSNJMRQiDQPilNt4
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2951/control/1/#176526
http://school-collection.edu.ru
https://cknow.ru/knowbase/576-25-postoyannye-i-peremennye-zatraty.html
https://soc-oge.sdamgia.ru
https://www.youtube.com/channel/UC7MLjBIxLzLo1JvEfYxaftw
https://www.youtube.com/watch?v=rYKgPwkba-U&list=PLhOzgnnk_5jzNv50-3IwCoYMFsmCGjAa0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс -  33ч.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

КЭС

Д/З

Дата проведения

Глава 1.
  Личность и общество (8 ч)

1

Введение.

1

2

Входная
  ДКР. Что делает человека человеком?

2

1.4
1.6

пар.1,
  выучить записи, подготовиться к устному опросу

3-4

Человек,
  общество, природа

3-4

1.2

пар.1,
  записи выучить; доп.- мини-проект в виде кп "Человек как результат
  биологической и социокультурной эволюции"
пар.2,
  записи выучить

5

Общество
  как форма жизнедеятельности людей

5

1.1
1.3

пар.3,
  определить признаки постиндустриального общества

6

Развитие
  общества

6

1.1
1.2
1.6

пар.4,
  записи выучить; доп.- сообщение об одной из глобальных проблем

7

Как
  стать личностью

7

1.4
1.5

повторить
  записи по гл.1

8

Практикум:
  «Что такое человек?»

8

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

§
  5 читать, записи в тетради выучить; дпо.-  В классе и дома: с. 42 п. 5*
  письменно (для дополнительной оценки).

Глава 2. Сфера духовной
  жизни  (7
  ч)

9

Сфера духовной жизни

1

2.1

уметь
  отвечать на вопросы № 1-4 на с.53-54; доп. на выбор-1) минипроект
  "Галерея гениев"; 2) счинение "Я обязательно расскажу о 3
  памятниках Российской культуры, потому что..."

10

Мораль. Долг и
  совесть

1

2.5

выучить
  записи, читать пар.7

11

Моральный выбор – это
  ответственность

1

2.5

читать
  пар.8-9, записи учить

12

Образование

1

2.3

читать
  пар.10, учить записи; знать функции и тенденции образования

13

Наука в
  современном обществе

1

2.2

читать
  пар.11, записи выучить; подгот.к тесту по теме: Наука, образование, мораль

14

Религия
  как одна из форм культуры

1

2.4

подготовиться
  к тесту по гл.2

15

ПОУ по теме: «Сфера
  духовной жизни» Тестирование «Сфера духовной жизни»

1

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

не
  задано

Глава 3. Сфера
  социальной жизни  (5  ч)

16

Социальная структура
  общества

1

4.1

уметь
  отвечать на вопросы 1-7 "Проверим себя" с.113 пар.13

17

Социальные статусы и
  роли

1

4.3
4.6

уметь
  отвечать на вопросы "Проверим себя" № 1-6 с.121 пар.14

18

Нации и
  межнациональные отношения

1

4.6

уметь
  отвечать на вопросы 1-7 на с.129 пар.15, записи выучить; доп. № 2, 4 с.130 в
  виде КП

19

Отклоняющееся
  поведение

1

4.5

повторить
  пар.13-16, записи, подгот. к практич.работе по гл.3 "Соц.сфера"

20

Практикум по теме «Учимся
  жить в многонациональном обществе» Тестирование по теме: «Социальная сфера»

1

4.1
4.3
4.5
4.6

читать
  пар.17, записи учить

Глава 4. Экономика
   (10
   ч)

21

Главные вопросы
  экономики

1

3.1

в
  тетради письменно № 3 на с.160; читать пар.18, записи выучить

22

Собственность

1

3.3

записи
  выучить, самост-но "основания возникновения права собственности",
  "защита права собственности" с.165-167 пар.19

23

Рыночная экономика

1

3.6

читать
  пар.20, записи выучить; доп.- № 3 с.174 "В классе и дома"

24

Производство — основа
  экономики

1

3.4

заполнить
  табл."факторы производства"

25

Предпринимательская
  деятельность

1

3.7

пар.22,
  сделать записи по плану: 1) Предп.деят-ть; 2) признаки ПД; 3) формы ПД; 4)
  фирма; 5) малый бизнес

26

Роль
  государства в экономике

1

3.12

заполнить
  табл. "налоги" по критериям - федеральные, региональные, местные.
  определить субъекты этих налогов

27

Распределение
  доходов

1

3.10

просмотреть
  видеоурок, записать опорный конспект, выполнить в нем 1-2 задания (пар.24)

28

Потребление

1

3.10

просмотреть
  видеоурок в вотсап, выполнить из видео 2 задания, прочитать пар.25

29

Инфляция
  и семейная экономика

1

3.10

просмотреть
  видеоурок по пар.26 (ссылка в вотсапп), записать конспект и выполнить в уроке
  1-2 задания

30

Безработица,
  ее причины и последствия

1

3.10

Выполнение
  упр.в тетради

Итоговое повторение (3 ч)

31

Мировое
  хозяйство и международная торговля

1

32-33

Практикум
  «Экономика»

2

Тематическое
планирование 9 класс

№

Тема урока

Кол-во час

Тип урока

Основные виды деятельности

Д.З.

Дата

план

факт

Политика
  и социальное управление (21 час)

1

Повторение

1

Подгот.
  к вх. ДКР

2-3

Политика
  и власть.

2

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника .Рубрика «В классе и дома», анализ документов

§1,
  стр. 4-8, вопросы,

4-5

Государство.

2

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника . Работа с текстом учебника. Анализ ситуаций

§2,
  вопросы. Эссе «Ты должен посвятить отечеству свой век, коль хочешь навсегда
  быть честный человек»

6

Практикум
  по теме: Политика, власть, государство

1

ПОУ

Решение
  заданий базовой части из кимов ОГЭ

7-8

Политический
  режимы.

2

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника.

§3,
  анализировать документ с.25

9-10

Правовое
  государство

2

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника .Рубрика
«В
  классе и дома»

§4,
  ответить на вопросы «В классе и дома»

11-12

Гражданское
  общество и государство.

2

Урок
  «открытия» нового знания

Рубрика

«В
  классе и дома» Рубрика «Проверь себя», словарь.

§5,
  выучить основные понятия

13-14

Участие
  граждан в политической жизни.

2

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника .Рубрика
«В
  классе и дома»

§6,
  с.58, ответить на вопросы

15

Практическая
  работа «Школа молодого избирателя»

1

Урок
  отработки умений и рефлексии

Открытый
  урок

16

Политические
  партии и движения, их роль в общественной жизни

1

Работа
  с текстом
учебника
  .Рубрика «Проверь себя», словарь.

§7,

с.64,
  «В классе и дома», подготовить реферат

Урок
  «открытия» нового знания

17

Средства
  массовой информации

1

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника Анализ ситуаций и задач

§1,
  стр. 8-10, подготовиться к игре.

18

Практическая
  работа «Роль СМИ в предвыборной борьбе»

1

Урок
  отработки умений и рефлексии

Составить
  бюллетень кандидата в председатели Совета старшеклассников
Работа
  с доп. материалами

Повторить
  темы по главе, записи в тетради

19-20

Самостоятельная
  работа по теме «Гражданское общество»

2

Урок
  развивающего контроля

Работа
  с текстом учебника
Решение
  кимов ОГЭ

Повторить
  термины
Подгот.кк/р

21

к/р
  по главеI: «Политика»

Право
  (45 час)

22-23

Роль
  права  в жизни человека, общества и государства

2

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника

§8,
  ответить на вопросы «В классе и дома»

24-25

Понятие
  правоотношения и субъекты права.

2

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника . Рубрика «Проверь себя», словарь.

§9,
  с.78, написать эссе

26-27

Правонарушения
  и юридическая ответственность .

2

Урок
  «открытия» нового знания

Рубрика
  «Проверь себя», Работа с текстом учебника

§10с.
  84, изучить рубрику «Говорят мудрые»

28-29

Правоохранительные
  органы

2

Урок
  «открытия» нового знания

Рубрика

«В
  классе и дома»

§11,
  ответить на вопросы с. 101 «В классе и дома»

30

Конституция
  - основной закон РФ

1

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника .Анализ документа

§12-13,
  стр. 103-110, заполнить таблицу

31

Основы
  конституционного строя РФ

1

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника .Анализ документа

§12-13,
  стр. 110-117,составить план, работа с документами

32

Практическая
  работа по теме: «Конституция РФ»

1

Урок
  отработки умений и рефлексии

Работа
  в тетради

Написать
  эссе «Наша Конституция»

33-34

Права
  и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные
  обязанности гражданина.

2

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника. Рубрика
«В
  классе и дома»

§14-15,
  стр.120-132, выписать цитаты.

35

Права
  ребёнка.

1

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника .Анализ документа

§
  14-15, стр.132-134, заполнить таблицу.

36

Лабораторная
  работа по теме: «Права и свободы граждан РФ»

1

Урок
  отработки умений и рефлексии

Работа
  в тетради

Работа
  с материалами СМИ

37-39

Гражданские
  правоотношения

3

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника .Рубрика «Проверь себя», словарь.

§16,
  составить презентацию

40-42

Право
  на труд. Трудовые правоотношения. Право на труд несовершеннолетних

3

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника .Рубрика
«В
  классе и дома»

§17,
  читать СМИ, с.153, «В классе и дома»

43-45

Семейные
  правоотношения

3

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника .Рубрика «Проверь себя», словарь.

§18,
  выучить определения, работа с документами

46-48

Административные
  правоотношения

3

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника . Вопросы и задания для практикума

$
  19, составить кластер. Подобрать материал из газет

49-51

Уголовно-правовые
  отношения

3

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника .Рубрика «Проверь себя», словарь.

§20,
  работать с первоисточником

52-53

Социальные
  права

2

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника .Рубрика
«В
  классе и дома»

§21,
  составить план, подобрать материал из газет

54-55

Международно-правовая
  защита жертв вооруженных конфликтов.

2

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника . Рубрика
«В
  классе и дома»

§22,
  отвечать на вопросы, работать с документацией

56-57

Правовое
  регулирование отношений в сфере образования.

2

Урок
  «открытия» нового знания

Работа
  с текстом учебника .Рубрика «Проверь себя», словарь.

§23,
  вопросы.
Написать
  эссе на тему «Плюсы и минусы ЕГЭ»

58

Повторение
  по главе 2

1

Урок
  отработки умений и рефлексии

Работа
  с документом
Письменная
  работа в тетради
Решение
  кимов ОГЭ

59

Практикум
  по главе II: «Право»

1

Урок
  отработки умений и рефлексии

Решение
  кимов ОГЭ

Подготовить
  презентацию

60

к/р
  за курс обществознания 9 класса

1

Урок
  контроля

Тест.

61

Работа
  над ошибками.

1

62-66

Решение
  кимов ОГЭ

5

резерв

Итого 66  час

Тематическое
планирование 10 класс

№ п/п

Разделы, темы.
  Тип урока

Кол-во
  часов

Элементы
  содержания

Д/З

Дата проведения

План

Факт

Тема
  1. Человек в обществе (19 часов)

1

Введение

1

Структура курса обществознания; человек и
  человеческое отношение к окружающему миру.

с
  4-7

2

Что
  такое общество

1

Человек как продукт биологической, социальной и
  культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Природа
  как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое значение
  понятия «общество».

§1,
  с. 7-17, вопр.

3-4

Общество
  как сложная система

2

Общество в узком и широком смысле. Общество как
  социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь
  четырех сфер общества. Взаимосвязь, взаимоотношение общества и природы.

§2
  с.18-28

5-6

Динамика
  общественного развития

2

Системное строение общества: элементы и подсистемы.
  Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты
  общества. Многовариантность общественного развития.

§3
с.28-42

7-8

Социальная
  сущность человека

2

Социальное в человеке. Личность.
  Социальное поведение и социализация личности. Самосознание и самореализация

§4
с.42-49

9-10

Деятельность
  – способ существования людей

2

Деятельность как способ человеческого бытия.
  Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности.
  Потребности человека, интересы и мотивы деятельности

§5
с.49-58

11-12

Познавательная
  и коммуникативная деятельность

2

Виды деятельности. Творческая деятельность. Трудовая
  деятельность. Игра. Учебная деятельность. Соотношение деятельности и
  общения

§6
с.58-72

13-14

Свобода
  и необходимость в деятельности человека

2

Единство свободы
  и ответственности личности. Факторы социального поведения.
Познание человеком самого себя. Самооценка

§7
с.72-80

15-16

Современное
  общество

2

Эволюционное
  развитие человечества. Марксизм о роли социальных революций в жизни
  человечества. Закономерности общественных изменеий.

§8
с.80-93

17-18

Глобальная
  угроза международного терроризма

2

Противоречия
  и перспективы в развитии человечества в ХХI веке. Глобальные проблемы
  человечества.

§9с.93-100
  подг. к к.р.

19

Тематический
  контроль по теме 1

1

Понятия
  «человек» и «общество», «личность». Влияние современного общества на индивида.
  Взаимосвязь основных сфер общественной жизни.

термины

Тема
  2.  Общество как мир культуры (16 часов)

20-21

Духовная
  культура общества

2

Понятие
  «культура» как достижение человека в преобразовании мира. Отличи тельные
  черты духовной сферы от других сфер общества.

§10
с.101-110

22-23

Духовный
  мир личности

2

Культура
  личности и общества. Развитие культуры в современной России

§11
с.110-120

24

Мораль

1

Что
  такое мораль, зачем она нужна людям. Признаки морали. Мораль -
  общечеловеческая ценность. Взаимосвязь патриотизма и гражданственности. Добро
  и зло.

§12
с.120-131

25-27

Наука
  и образование

3

Что
  такое наука? Нравственные принципы труда ученого.  возрастание роли  современной науки. Наука – двигатель
  прогресса. Приоритетность образования. Возрастающая значимость образования в
  условиях информационного общества

§13
с.131-142

28-29

Религия
  и религиозные организации

2

Особенности
  религиозной веры. Роль религии в жизни общества. Религиозные организации и
  объединения.
Свобода
  совести.

§14
с.142-152

30-32

Искусство

3

Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства.
  Субъекты художественной культуры и деятели искусства. Инфраструктура
  художественной культуры.

§15

с.152-162

33-34

Массовая
  культура

2

Изящные искусства, их история и развитие.
  «Свободные искусства»

§16

с.162-173

35

Тематический
  контроль по теме 2

1

Духовная жизнь человека. Религия. Искусство. Мораль

Повт.§§
  по 2 гл.

Тема
  3. Правовое регулирование общественных отношений (32 часа)

36-37

Правовое
  регулирование общественных отношений

2

Формы
  проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве
  политического института общества. Разделение властей. Властные отношения и
  социальная иерархия. Борьба за власть

§17
 с.175-184

38-39

Современные
  подходы  к пониманию права

2

Подходы.
  Их трактовки и эволюция

§17
с.175-184

40-41

Право
  в системе социальных норм

2

Структура
  и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические
  режимы. Определение политической системы общества.

§18
с.184-194

42-43

Источники
  права

2

Что такое источники права.
  Основные источники права: правовой обычай, судебный прецедент, нормативноправовой
  акт, естественное право.

§19
с.194-207

44-45

Правоотношения
  и правонарушения

2

Что такое правоотношение.
Что такое правонарушение.
  Противоправность. Преступления.
Проступки.

§20
с.207-217

46-47

Предпосылки
  правомерного поведения

2

Правосознание. Правовая идеология.
  Правовая установка. Правовая психология.
Правовая
  культура личности. Правовая культура общества. Правомерное поведение

§21

с.217-229

48-49

Гражданин
  Российской Федерации

2

Конституционное право. Гражданин РФ

§22
 с.229-241

50-51

Гражданское
  право

2

Гражданское
  право

§23
с.241-253

52-53

Семейное
  право

2

Семейное
  право

§24
с.253-264

54-55

Правовое
  регулирование занятости и трудоустройства

2

Конституционное
  право. Административное право. Гражданское право.
Семейное право.
Права и обязанности родителей и
  детей.
Уголовное
  право. Экологическое право. Эколого-правовая ответственность.
Трудовое
  право. Трудовой договор

§25

с.264-277

56

Экологическое
  право

1

Экологическое
  право

§26

с.277-287

57-58

Процессуальные
  отрасли права

2

Юридическая ответственность.
  Система судебной защиты прав человека.

§27

с.287-303

59-60

Конституционное
  судопроизводство

2

Конституционное право.
  Гражданин РФ

§28

с.
  303-312

61-62

Международная
  защита прав человека

2

Защите прав и свобод  человека средствами ООН,
  европейская система защиты прав человека, перспективы развития механизмов международной
  защиты прав и свобод

§29

с.312-322

63-64

Правовые
  основы антитеррористической политики Российского государство

2

.
  Представление о юридической ответственности. Права и обязанности. Понятие о
  естественных правах и гражданских правах. Уровень и содержание правосознания.
  Правовая культура.

§30

с.322-332

65

Тематический
  контроль по теме 3.

1

термины

66

ИТОГОВОЕ
  ПОВТОРЕНИЕ

1

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конституции Российской Федерации; • развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению…

alt: Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного общего образования опирается на межпредметные связи, в основе которых лежит обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература», «Мировая…

alt: Обществознание. Поурочные разработки

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс - 33ч

alt: Образование 1 2.3 читать пар

alt: Предпринимательская деятельность 1 3

alt: Тематическое планирование 9 класс №

alt: Участие граждан в политической жизни

alt: Понятие правоотношения и субъекты права

alt: РФ» 1 Урок отработки умений и рефлексии

alt: Повторение по главе 2 1

alt: Современное общество 2

alt: Тема 3. Правовое регулирование общественных отношений (32 часа) 36-37Правовое регулирование общественных отношений2

alt: Экологическое право §26 с

title: пояснительная записка и тематический план по обществознанию для 8-10 классов к УМК Л.Н. Боголюбова


file_name: Проект Едем в зоопарк.docx

intro: краткосрочный проект с детьми средней группы

окружающий мир

group: Дисциплины

title: проект "Едем в зоопарк"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по литературе для 5  класса  основной общеобразовательной школы
составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, примерной  Программы основного общего образования
по литературе,  Программы по литературе В.Я.Коровиной, Образовательной программы
школы, учебника по литературе для 5 класса общеобразовательной школы (Коровина
В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч. М.:
Просвещение, 2016.
Цель
изучения литературы в 5 классе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы.
Курс
литературы в 5 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи. Главная идея программы по литературе в 5 классе –
изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской
литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная
направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок,
стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными
сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии
писателя (вертикаль).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к
книге.
При изучении литературы в 5 классе формируются представления о
специфике литературы как искусства слова, развиваются умения осознанного
чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и
стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся 5 класса,
интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения.
Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры
художественного произведения – от метафоры до композиции.
Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания
концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического
принципов. Для процесса обучения в 5 классе «программной», скрепляющей идеей
стала мысль о книге, о её роли в творчестве писателя, в жизни человека, в
русской культуре и в судьбе страны.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета:
1)
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
2)
самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на
основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их
героев.
Курс
литературы в 5 классе опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
–
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
–
выразительное чтение художественного текста;
–
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
–
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
–
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
–
анализ и интерпретация произведения;
–
составление планов и написание отзывов о произведениях;
–
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
–
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
В соответствии с примерной
Программой основного общего образования на изучение курса «Литература» в 5
классе отводится 105 часов. В соответствии с Образовательной программой школы
настоящая рабочая программа по литературе для 5 класса рассчитана на 102 часа в
год при 3 часах в неделю (34 учебные недели). Сокращение  составляет 3 часов. Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о
преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального
компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе
выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ

Программа
обеспечивает достижение пятиклассниками личностных, метапредметных, предметных
результатов.
Изучение
курса «Литература» в 5 классе направлено на получение следующих личностных
результатов:
– чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
– любовь и
уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении.
– осознание и
освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового
культурного наследия;
– ориентация в
системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие
других народов России и мира, межэтническая толерантность;
– потребность в
самовыражении через слово;
– устойчивый
познавательный интерес, потребность в чтении.

Метапредметными
результатами  изучения  курса «Литература» в 5 классе является
формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий.
       Регулятивные
УУД
– самостоятельно
формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей;
– самостоятельно
анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно
составлять план решения учебной проблемы;
– работать по
плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
– в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД
– самостоятельно
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,
воспринятого на слух;
– пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– владеть
различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
– излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться
словарями, справочниками;
– осуществлять
анализ и синтез;
– устанавливать
причинно-следственные связи;
– строить
рассуждения.
Коммуникативные УУД
– учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
– уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
– уметь договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
– уметь задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
– уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
– осознавать
важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и
редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога
и диалога;
– высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
– слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать
вопросы.

Предметными
результатами изучения курса «Литература» в 5
классе является формирование следующих умений.
На необходимом (базовом) уровне:
– осознанно
воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в
различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
– выделять
нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о
русском национальном характере;
– видеть черты
русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты
национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать
фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать
малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно
читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного
высказывания»;
– пересказывать
сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных
сказок;
– выявлять в
сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно
понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать
прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать
художественный текст как произведение искусства;
– определять для
себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
– выявлять и
интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой
основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять
актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
– создавать
собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах.
На повышенном
уровне:
– сравнивать
сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного
идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и
своего народов);
– сочинять
сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать
произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального
характера;
– выбирать
произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного
чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать
связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики,
проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать путь
анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста;
– видеть
элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять
«чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
– оценивать
интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять
произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством
учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
– осуществлять
самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА (102 ч.)

Раздел 1. Введение (1 ч.)
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное
завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул,
форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор,
корректор и др.). Учебник литературы
и работа с ним.

Раздел 2. Устное народное творчество (10 ч.)
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в
фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни,
пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество
(развитие представлений).
Русские
народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные,
бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский
характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере
и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота,
презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное
неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради
торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.
Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники.
Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная
мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки.
Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул
волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо».
Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и
защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли
сказки.  Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке
автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» —
народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и
бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление
представлений). Постоянные эпитеты.  Гипербола (начальное представление).
Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления).
Сравнение.

Раздел 3. Древнерусская литература (2 ч.)
Начало письменности у восточных славян и возникновение
древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник.
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной
земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Раздел 4. Литература XVIII века (2 ч.)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о
жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности).
Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились
вместе два астронома в пиру...» — научные истины в
поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры
литературы (начальные представления).

Раздел 5. Литература XIX
 века (42 ч.)
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп,
Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце
(детство, начало литературной деятельности).
«Ворона
и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом»(на
выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и
т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая
позиция автора.
Рассказ
и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по
ролям, инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория
(начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о
поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая
царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок».
Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о
жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение
«Няне»— поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление
с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками
братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке.
Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри.
Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль,  нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра
над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность
пушкинской сказки.
П.П. Ершов «Конек-Горбунок» (Для внеклассного чтения)

 Литературные
сказки 19 – 20 века
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная
и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок
разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте
(детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» —
отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие
представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о
писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное
место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического
и лирического, реального и фантастического.
«Ночь
перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни.
Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение
конфликта темных и светлых сил.
Теория
литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о
поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На
Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть
женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы
«Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение
«Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства
— короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности).
«Муму» —
повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория
литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой
(начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение
«Весенний дождь»— радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе
(детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский
пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная
близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория
литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности).
 «Хирургия»
— осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэзия
второй половины XIX века
о
Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится...», «Как весел
грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»
 А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок)
 И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок)
 А. Н. Майков. «Ласточки»
 И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок)
 А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть
стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.

Раздел 6. Литература XX (28 ч.) (Сокращение
программы 1 час)
Проза
конца XIX - начала XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности).
«Косцы».
Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и
сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как
поэтическое воспоминание о Родине.
Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема
исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко.
Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В
дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение.
Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и
сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —
основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция
литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о
поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми
ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины,
родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка
есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности).
«Медной
горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные
представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский.
Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб». Доброта и сострадание,
реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать
месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа
добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные
представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о
писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита».
Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена
радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении
(развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе
(детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино
озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальной ситуации.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения
(начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы
Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т.
Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения
о Родине и родной природе
И. Бунин  «Помню—долгий зимний вечер...»
 А. Прокофьев  «Аленушка»
 Д. Кедрин  «Аленушка»
 Н. Рубцов  «Родная деревня»
 Дон-Аминадо « Города и годы»
Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как
выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного
мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ
России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических
стихотворениях.
Писатели улыбаются

Саша
Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Раздел 7. Зарубежная литература (13 ч.) (Сокращение
программы 2 часа)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед».
Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория
литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель
Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо».
Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость,
мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн
неисчерпаемым возможностям человека.
ХансКристиан
Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева».
Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке
Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды
(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда —
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория
литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж
Санд. «О чём говорят цветы». (Для внеклассного
чтения.) Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория
литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий
рассказ о писателе.
«Приключения
Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.
Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание
реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек
Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» —
сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о
старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в
труднейших
жизненных обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Раздел 8. Подведение итогов (4 ч.)

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию
речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения
для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Произведения
для заучивания наизусть
А.С. Пушкин.  «Няне»,
А.С. Пушкин.  «У лукоморья
дуб зелёный…»
А.С. Пушкин Отрывок из
«Сказки о мертвой царевне…»
М.Ю. Лермонтов. «Бородино»
Н. А. Некрасов. «Есть
женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный
нос»)
Н.А. Некрасов отрывок из
стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
К. М. Симонов. «Майор привёз
мальчишку на лафете…»

КРИТЕРИИ  ОЦЕНИВАНИЯ  ДОСТИЖЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ

Одно из
требований принципа систематичности и последовательности предполагает
необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса
по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля.
Предварительный – диагностика начального уровня
знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного
содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для
успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам; мозговой штурм;
тестирование, письменный опрос).
Текущий
(поурочный) –
систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого
урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; пересказ
(подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный);
выразительное чтение (в том числе наизусть); развернутый ответ на вопрос;
анализ эпизода; анализ стихотворения; комментирование художественного текста;
составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного;
конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи
учебника); составление сравнительной характеристики литературного героя по
заданным критериям; подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа
по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков, написание мини-сочинений; викторины, игры, конкурсы; сообщение на
литературную и историко-культурную темы; презентация проектов).
Тематический – по окончании изучения темы
(тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов).
Итоговый – проводится по итогам изучения
раздела курса «Литература» с целью диагностирования усвоения обучающимися
основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольные работы,
контрольное тестирование, анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на
проблемный вопрос, презентация проектов): анализ стихотворения, письменный
развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов, сочинение на
основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания
с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность обучающегося,
теоретико-литературные знания, дифференцированный зачет с творческим заданием;
проектная, исследовательская работа.

УЧЕБНО
– ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

№
  п/п

Содержание
  программного материала
(наименование
  раздела)

Количество
  часов

В
  том числе:

развитие
речи

внеклассное
чтение

1
  четверть (27 ч.)

1.

Введение (1 ч.)

1
  ч.

2.

Устное
  народное творчество (10 ч.)

10
  ч.

1
  ч.

3.

Из древнерусской
  литературы (2 ч.)

2
  ч.

4.

Из литературы XVIII века
  (2 ч.)

2
  ч.

1
  ч.

5.

Из литературы XIX века (42
  ч.)

12
  ч.

2
  ч.

1
  ч.

2
  четверть (21 ч.)

Из
  литературы XIX века
(продолжение)

21
  ч.

1 ч.

3
  ч.

3
  четверть (30 ч.)

Из
  литературы XIX века
(продолжение)

9
  ч.

3
  ч.

1
  ч.

6.

Из литературы XX века (28
  ч.)*

21
  ч.*

2
  ч.

3
  ч.

4
  четверть (24 ч.)

Из литературы XX века
(продолжение)

7
  ч.

7.

Из зарубежной литературы
  (13 ч.)**

13
  ч.**

3
  ч.

1
  ч.

8.

Подведение итогов (4 ч.)

4
  ч.

2
  ч.

Итого
  за год:

102
  ч.

14
  ч.

10
  ч.

Примечание:
* – сокращение программы 1
час;
** – сокращение программы 2
часа.

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Дата

Тема
  урока

Форма
  контроля

1
  четверть (27 ч.)

Раздел 1.
  Введение (1 ч.)

1.

Книга в жизни человека.
Диагностика
  уровня литературного развития учащихся

Предваритель
ный

Раздел 2. Устное народное
  творчество (10 ч.)

2.

Фольклор
  — коллективное устное народное творчество

Текущий

3.

Малые
  жанры фольклора

Текущий

4.

Русские
  народные сказки.
«Царевна-лягушка»
  как волшебная сказка

Текущий

5.

«Царевна-лягушка».
Василиса
  Премудрая и Иван-царевич

Текущий

6.

«Царевна-лягушка».
  Поэтика волшебной сказки

Текущий

7.

«Иван
  — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная богатырская сказка героического
  содержания

Текущий

8.

«Иван
  — крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки

Текущий

9.

Сказки
  о животных. «Журавль и цапля»

Текущий

10.

Бытовые
  сказки. «Солдатская шинель»

Текущий

11.

Итоговый
  урок на тему «Русские народные сказки» (урок развития речи 1)

Тематический

Раздел 3. Из
  древнерусской литературы (2 ч.)

12.

«Повесть
  временных лет» как литературный памятник

Текущий

13.

Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и
  хитрость воеводы  Претича»

Текущий

Раздел 4. Из
  литературы XVIII века (2 ч.)

14.

Из
  литературы XVIII века.
 М.
  В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин (урок внеклассного
  чтения 1)

Текущий

15.

М.
  В. Ломоносов.
«Случились
  вместе два Астронома в пиру…»

Текущий

Раздел 5. Из
  литературы XIX века (42 ч.)

16.

Жанр
  басни в мировой литературе
(урок
  внеклассного чтения 2)

Текущий

17.

И.
  А. Крылов.
«Ворона
  и Лисица», «Свинья под Дубом»

Текущий

18.

И.
  А. Крылов. «Волк на псарне»

Текущий

19.

И.
  А. Крылов. Басни (урок развития речи 2)

Текущий

20.

В.
  А. Жуковский. «Спящая царевна»

Текущий

21.

В. А. Жуковский. «Кубок»

Текущий

22.

А. С. Пушкин. «Няне»

Текущий

23.

«У лукоморья дуб зелёный…»

Текущий

24.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи
  богатырях»: события и герои

Текущий

25.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи
  богатырях»: сравнительная характеристика героев

Текущий

26.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи
  богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки

Текущий

27.

«Сказка о
  мёртвой царевне и о семи богатырях» (урок
  развития речи 3)

Тематический

 Итого за 1 четверть:  по
  плану – 27 часов
           диагностических работ
  – 1
контрольных  работ
  – 0
уроков  развития
  речи – 3
уроков внеклассного
  чтения – 2
проектов – 4

наизусть – 3

2
  четверть (21 ч.)

28.

Контрольная
  работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина

Тематический

29.

Контрольная
  работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина

Тематический

30.

А.
  С. Пушкин. Сказки
(урок
  внеклассного чтения 3)

Текущий

31.

Антоний
  Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как
  литературная сказка

Текущий

32.

«Чёрная
  курица, или Подземные жители» как нравоучительное
  произведение

Текущий

33.

М.
  Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину
  Бородинского сражения

Текущий

34.

М.
  Ю. Лермонтов. «Бородино»: проблематика и поэтика

Текущий

35.

«Ашик-Кериб»
  как литературная сказка
(урок
  внеклассного чтения 4)

Текущий

36.

o    Н.
  В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место»

Текущий

37.

«Заколдованное
  место»:
реальность
  и фантастика в повести

Текущий

38.

«Вечера
  на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь
  перед Рождеством», «Страшная месть»
(урок
  внеклассного чтения 5)

Текущий

39.

Н.
  А. Некрасов.
«Есть
  женщины в русских селеньях…»
(отрывок
  из поэмы «Мороз, Красный нос»)

Текущий

40.

«Крестьянские
  дети».
Труд
  и забавы крестьянских детей

Текущий

41.

«Крестьянские
  дети». Язык стихотворения

Текущий

42.

И.
  С. Тургенев.
«Му-му»
  как повесть о крепостном праве

Текущий

43.

«Му-му»
  как протест против рабства

Текущий

44.

«Му-му»:
  система образов

Текущий

45.

И.
  С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа
 (урок развития речи 4)

Текущий

46.

А.
  А. Фет. Лирика

Текущий

47.

Л.Н.
  Толстой. «Кавказский пленник»:
 русский офицер
  в плену у горцев

Текущий

48.

«Кавказский
  пленник»: Жилин и Костылин

Текущий

Итого за 2 четверть:  по плану – 21 час
           диагностических работ
  – 0
контрольных  работ
  – 2
уроков  развития
  речи – 1
уроков внеклассного
  чтения – 3
           проектов – 3
  наизусть – 3

3
  четверть (30 ч.)

49.

«Кавказский
  пленник» (урок развития речи 5)

Текущий

50.

Контрольная
  работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С.
  Тургенева, Л. Н. Толстого

Тематический

51.

Контрольная
  работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С.
  Тургенева, Л. Н. Толстого

Тематический

52.

А.
  П. Чехов.
«Хирургия»
  как юмористический рассказ

Текущий

53.

«Хирургия» (урок развития речи 6)

Текущий

54.

Рассказы Чехова (урок
  внеклассного чтения 6)

Текущий

55.

Ф.
  И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних
  бурь…», «Есть в осени первоначальной…»

Текущий

56.

А. Н. Майков. «Ласточки»
 И.С. Никитин. «Утро»,
  «Зимняя ночь в деревне»
И. З. Суриков. «Зима»
  (отрывок)
 А. Н. Плещеев. «Весна»
  (отрывок)

Текущий

57.

Русские
  поэты XIX века о родине, родной природе и о себе (урок развития речи 7)

Тематический

Раздел 6. Из
  литературы XX века (28 ч.)
(Сокращение
  программы 1 час)

58.

И.
  А. Бунин. «Косцы»

Текущий

59.

И.
  А. Бунин. «Подснежник»
(урок внеклассного чтения 7)

Текущий

60.

В.
  Г. Короленко.
«В
  дурном обществе»: судья и его
  дети

Текущий

61.

«В
  дурном обществе»: семья Тыбурция

Текущий

62.

«В
  дурном обществе»: «дурное общество» и
  «дурные дела»

Текущий

63.

«В дурном обществе» (урок развития речи 8)

Текущий

64.

С.
  А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Текущий

65.

П.
  П. Бажов.
«Медной
  горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы

Текущий

66.

«Медной
  горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы

Текущий

67.

К.
  Г. Паустовский.
«Тёплый
  хлеб»: герои сказки и их поступки

Текущий

68.

«Тёплый
  хлеб»: язык сказки

Текущий

69.

«Заячьи
  лапы» и другие рассказы
(урок внеклассного чтения 8)

Текущий

70.

С.
  Я. Маршак. Сказки для детей
(урок внеклассного чтения 9)

Текущий

71.

«Двенадцать
  месяцев»: проблемы и герои

Текущий

72.

«Двенадцать
  месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа

Текущий

73.

«Двенадцать
  месяцев» (урок развития речи
  9)

Текущий

74.

А.
  П. Платонов. «Никита»: человек и природа

Текущий

75.

«Никита»:
  быль и фантастика

Текущий

76.

В.
  П. Астафьев. «Васюткино озеро»:
юный
  герой в экстремальной ситуации

Текущий

77.

«Васюткино озеро»:
  становление характера главного героя

Текущий

78.*

Подготовка
  к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов

Тематический

 Итого за 3 четверть:  по плану – 30 часов
           диагностических работ
  – 0
контрольных  работ
  – 2
уроков  развития
  речи – 5
уроков внеклассного
  чтения – 4
           проектов – 7
  наизусть – 0

4
  четверть (24 ч.)

79.

А.
  Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»

Текущий

80.

К.
  М. Симонов.
«Майор
  привёз мальчишку на лафете…»

Текущий

81.

И.
  А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»
Дон-Аминадо.
  «Города и годы»

Текущий

82.

Д. Кедрин. «Алёнушка»
 А. Прокофьев. «Алёнушка»
 Н. Рубцов. «Родная
  деревня»

Текущий

83.

Саша
  Чёрный. «Кавказский пленник»

Текущий

84.

Саша
  Чёрный. «Игорь-Робинзон»

Текущий

85.

Ю. Ч. Ким.
Песня «Рыба-кит» как
  юмористическое произведение

Текущий

Раздел 7.  Из
  зарубежной литературы (13 ч.)
(Сокращение программы 2 часа)

86.

Р.
  Л. Стивенсон.
«Вересковый
  мёд»: верность традициям предков

Текущий

87.**

Д.
  Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя,
  необычайные приключения героя.

Текущий

88.

Д.
  Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе
  человеческого духа

Текущий

89.**

Х.-
  К. Андерсен.
«Снежная
  королева»: реальность и фантастика.
«Что есть
  красота?»

Текущий

90.

Х.-
  К. Андерсен.  «Снежная  королева»:  сказка
  о великой силе любви

Текущий

91.

Х.-
  К. Андерсен. Сказки
(урок внеклассного чтения 10)

Текущий

92.

Х.-
  К. Андерсен. Сказки (урок развития речи 10)

Текущий

93.

Х.-
  К. Андерсен. Сказки (урок развития речи 11)

Текущий

94.

М.
  Твен.  «Приключения  Тома  Сойера»:
неповторимый
  мир детства

Текущий

95.

М.
  Твен.
«Приключения
  Тома Сойера»: дружба героев

Текущий

96.

Приключения
  Тома Сойера» – любимая книга многих поколений
  читателей
(урок развития речи 12)

Текущий

97.

Джек
  Лондон.
«Сказание
  о Кише»: что значит быть взрослым?

Текущий

98.

Джек
  Лондон. «
Сказание
  о Кише»: мастерство писателя

Текущий

Раздел 8.  Подведение
  итогов (4 ч.)

99.

Урок
  контроля. Итоговая контрольная работа по литературе

Итоговый

100.

Урок
  контроля. Итоговая контрольная работа по литературе

Итоговый

101.

Литературный
  праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»
(урок
  развития речи 13)

Текущий

102.

Литературный
  праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»
(урок
  развития речи 14)

Текущий

Итого за 4 четверть:  по плану – 24 часа
           диагностических работ
  – 0
контрольных  работ
  – 2
уроков  развития
  речи – 5
уроков внеклассного
  чтения – 1
           проектов – 2
  наизусть – 1

Итого за год:  по плану – 102 часа
           диагностических работ
  – 1
контрольных  работ
  – 6
уроков  развития
  речи – 14
уроков внеклассного
  чтения – 10
           проектов – 16
  наизусть – 7

ПЕРЕЧЕНЬ

контрольных
работ,  проектов, заучивания наизусть,
уроков
развития речи и внеклассного чтения

Виды
  работ

Учебные
  четверти

Год

№
  урока

1

2

3

4

Диагностические

Работы

1

0

0

0

1

№
  1

Контрольные
  работы

0

2

2

2

6

28,
  29, 50, 51,
99,
  100

Уроки
развития
  речи

3

1

5

15

14

11,
  19, 27, 45, 49,
53,
  57, 63, 73, 92,
93,
  96, 101, 102

Уроки
  внеклассного чтения

2

3

4

1

10

14,
  16, 30, 35, 38,
 54,
  59, 69, 70, 91

Проекты

4

3

7

2

16

4,
  14, 18, 26, 37, 42,
48,
  52, 54, 56, 62, 64,
 65,
  71, 82, 97

Наизусть

3

3

0

1

7

22,
  23, 24, 33. 39, 40, 80

УЧЕБНО
– МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

1.    Программа: Рабочие программы.
Литература. 5-9 классы / под ред. В. Я. Коровиной. – 3-е изд. – М.:
«Просвещение», 2016.
2.   Литература. 5 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений в 2-х частях / под ред. В. Я. Коровиной, В. П.
Журавлева, В. И. Коровина. – 5-е изд. – М.: «Просвещение», 2015.
3.  Ахмадуллина Р. Г. Литература.
Рабочая тетрадь. 5 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций в
двух частях. – 4- е изд. – М.: «Просвещение», 2016. 2. Читаем, думаем, спорим…
Дидактические материалы по литературе. 5 класс. / В. Я. Коровина, В. П.
Журавлев, В. И. Коровин. – 7-е изд. – М.: «Просвещение», 2011.
4.    Тумина Л. Е. Творческие задания.
5-7 классы. — М.: «Дрофа», 2007.
5.  Миронова Н. А. Тесты по литературе:
5 кл.: к учебнику В. Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.:
Издательство «Экзамен», 2006.
6.     Демиденко Е. Л. Новые контрольные
и проверочные работы по литературе.
         5-9 классы. - М.: «Дрофа»,
2006.
7.    Еремина О. А. Поурочное
планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии
Коровиной В. Я. и др.
8.    «Литература. 5 кл.» / О. А.
Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
9.    Калганова Т .А. Литература:
Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
10.  Коровина В. Я., Збарский И. С.
Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
11.  Колокольцев Е. Н. Альбом
иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
12.  Золотарева И. В., Егорова Н. В.
Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - М: «ВАКО», 2005.

file_name: Рабочая программа. Литература 5 класс.docx

alt: Коммуникативные УУД – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать…

alt: На повышенном уровне: – сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (102 ч.)

alt: Случились вместе два астронома в пиру

alt: Раздел 6. Литература XX (28 ч

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: В. А. Жуковский. «Кубок»

alt: Крестьянские дети». Язык стихотворения

alt: Итого за год: по плану – 102 часа диагностических работ – 1 контрольных работ – 6 уроков развития речи – 14 уроков внеклассного чтения –…

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Карпова Наталья Валерьевна


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 5
Курского
муниципального района Ставропольского края.

Квадратный
корень из произведения и дроби.
Алгебра 8 класс

Учитель математики:
Атанасова Амалия Никитична

    Тип урока: урок
изучения нового материала.
Цели
урока:
ü изучить свойство арифметического квадратного корня из произведения и дроби
ü развивать умение рационального решения математических выражений, умение
сравнивать результаты
ü отрабатывать навыки аккуратности и
правильности записи математических выражений, умение работать в группе.
Технологии: развивающие,
игровые, использование ИКТ, интегрирование, здоровьесберегающие.

План урока.

1.     Организационный момент.
2.     Устные упражнения.
3.     Изучение нового материала.
4.     № 357(а-в)- устно; № 358(а-в)-устно.
5.     № 357(г-е); № 358(г-е).
6.     Игра-соревнование.
7.     Решение примеров № 362 (в,д,ж).
8.     Интегрированные задания.
9.     Д/з п.15 №359; 361; 363; 365(а-в).
10. Итог урока.

Ход урока.
1.     Организационный момент.
Учащимся объявляется тема урока, записанная на доске,
тип урока, цели, которые должны быть достигнуты на этом уроке.

2.     Устно:
1.
Найдите арифметический квадратный
корень из числа:
а) ;   б) 64;   в)
0;   г) ;   д) 49.
Что называется квадратным корнем из числа а?
2.
Как читается выражение  ? При каких значениях а имеет смысл
выражение?
3.
Вычислите:
а) ;  б) ;    (Сравните результаты).
в) ;       г) .       (Сравните результаты).

3. Изучение нового материала.

Мы видим из устных упражнений, что результаты
вычислений в обоих случаях получились равные.
=
Этим свойством обладает корень из произведения любых
двух неотрицательных чисел.
Теорема 1.
Если а≥0 и в≥0, то .
Доказательство.
Доказательство проведём на основании определения
арифметического корня. Вспомним ещё раз определение арифметического корня.
Ответ. Арифметическим квадратным корнем из числа а
называется неотрицательное число, квадрат которого равен а.
Пусть , тогда по
определению квадратного корня с2=а.
Значит, мы должны возвести в квадрат правую часть
доказываемого равенства и убедиться, что получится подкоренное выражение.
2
Чтобы возвести в квадрат произведение, достаточно
возвести в квадрат каждый сомножитель и результаты перемножить
2=()2∙()2=ав.
Получилось подкоренное выражение, стоящее в левой
части. Значит, равенство верно.
Теорема верна, если число множителей под знаком
корня больше двух. Закончите формулу:
…

Теорема 2.
Если а≥0 и в>0, то .
Почему "в" взяли строго больше 0?
В устном упражнении мы рассмотрели пример и убедились,
что в данном случае теорема верна. Наша задача доказать, что она верна для
любых а≥0 и в>0. дома вы самостоятельно докажите эту теорему,
аналогично теореме 1. На полях напротив теоремы записываем: "Докажи
сам".

4. Далее
разбираются устно примеры № 357 (а-в); № 358(а-в).

№ 357                                                   №
358

а) ;               в).                     а) ;       в)
б) ;                                                     б)

5. Письменно выполняем № 357(г-е); №
358(г-е).

№357
№ 358
г)  ;        д) ;                  г) ;     д) ;
е) .                                             е)
.

6.
Игра-соревнование.

На каждый ряд выдаются одинаковые карточки. Победит
тот ряд, который заполнит быстро и правильно. После заполнения карточки
забираются и проверяются ответы.

1.

2.

3.

4.

5.
6.
7.

Сейчас
я покажу вам решение некоторых примеров.

1.

2.

3.

Или
Второй
способ более изящный, мы применили формулу разности квадратов: а2-в2=(а-в)(а+в)
и воспользовались свойством квадратных корней.

7. У доски решается № 362(в, д, ж).

№ 362
в)
Обратить внимание ребят на то, что подкоренное
выражение можно разложить на другие множители. Например,

д)
ж)
К доске по очереди вызываются трое учащихся. Они
решают по одному примеру и получают дополнительную карточку, которую решают на
месте. Им выставляется оценка.

8. Интегрированные задания.

К
доске вызываются по одному ученику.
1.
Самое толстое дерево – баобаб –
живёт несколько тысяч лет. (5)
Решив пример, мы узнаем, сколько живёт это дерево.

2.
Дерево секвойя поднимается вверх
на … (150м) метров – это выше шпиля Петропавловской крепости в
Санкт-Петербурге.

3.
Кто машет крыльями чаще всех? –
Птичка колибри взмахивает крыльями … (90) раз в секунду – кажется, даже будто
она жужжит. Колибри  может застыть в воздухе, когда пьёт нектар из цветка.

4.
Найдите значение выражения :  Найденное число – это количество смены циклов сна. А вы знаете, какие
циклы сна у вас бывают?
5.
Решите уравнение:
. Величина с покажет вам, сколько
лет за свою жизнь человек проводит во сне. Ответ: с=25
6.
Найдите значение
выражения : , а найденное число сообщит
вам, сколько лет за свою жизнь человек видит сны. Ответ: 5.

9. Домашнее задание.   П. 15 № 359;  №
361;  № 363;  № 365(а-в).

10. Итог.
На странице 80-81 найти теоремы 1 и 2. Ещё раз
прочитать их и ответить на вопросы:
-
Что называется корнем из
произведения?
-
Каким свойством обладает корень из
дроби?

-

alt: Ход урока. 1. Организационный момент

title: математика