extracted_text:
Тема. «Я, ты, он, она – вместе целая страна»
Цель: формирование уважительного отношения
к другим людям, признание различий и индивидуальности каждого.
Задачи:
- воспитывать чувство
уважения друг к другу, к людям разных народов,
признание различий и индивидуальности
каждого.
- способствовать
формированию таких ценностных ориентиров, как забота, внимание, сострадание,
взаимопомощь, доброжелательность, дружба.
-  развивать  умение вести
диалог и аргументировать свою позицию, находить решения обсуждаемых проблем.
Оборудование: презентация к занятию, раздаточный материал (шаблоны фигурок человека, шкатулка, вырезанные из
бумаги ладони, плакат с изображением солнца, карточки со словами, тексты песен)
Ход занятия
1.Организационный
момент. Эмоциональный настрой.
Звучит
песня « Я, ты, он, она»
- Мир это наша
Земля. Это наша страна. Наш город. Наша школа. Мир – это все мы. А
каждый человек - это отдельный мир, со своими чувствами и эмоциями, взлётами и
падениями. Было бы очень здорово, если бы все люди относились друг к другу
терпимее, не наносили боль и вред другим.
Эпиграфом к  занятию мы
взяли слова Роберта Рождественского. (слайд 1)
Я, ты, он, она.
Вместе – целая страна.
Вместе – дружная семья.
В слове «мы» - сто тысяч
«я».
Большеглазых, озорных,
Чёрных, рыжих и льняных.
Грустных и весёлых
В городах и сёлах…
                 Р.
Рождественский
-Как вы думаете, какой
теме будет посвящен наш классный час? (ответы детей)
. Введение в тему.
1. Притча «Ладная семья»
- Я хочу
познакомить вас с древней китайской притчей «Ладная семья», которую расскажет
нам Кучер Дарья. (Звучит медленная мелодия)
Жила-была на свете семья.
Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала
она целое село. Так и жили всей семьёй и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало
ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад
царили в той семье, и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси,
драк и раздоров.
Дошёл слух об этой семье
до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл
он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир.
Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители
села добились такого лада, пришёл к главе семьи; расскажи, мол, как ты
добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал
что-то писать. Писал долго – видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал
лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с
трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце
листа: сто раз любовь, сто
раз прошение, сто раз терпение. Прочёл владыка, почесал,
как водится, за ухом и спросил:
- И всё?
- Да – ответил старик, -
это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
- И мира тоже.
- Какие три главных понятия соблюдали жители этого села, в котором царили мир и
согласие?
- Как вы понимаете слово любовь, терпение и прощение?
- Как вы думаете, о чем будем сегодня говорить?
- Всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить, назвать
одним словом «толерантность». Вам понятно значение этого слова?
- Как вы думаете, с какой целью все жители нашей планеты, должны быть мирными и
дружными? ( Чтобы не было войны на Земле и все жили счастливо).
2.Просмотр отрывка из
мультфильма «Гадкий утенок».
- О чем этот мультфильм? (о том, что не следует смеяться над другими, если они
не такие как ты)
- Как вели себя другие по отношению с этим утенком?
-Как бы вы себя повели в такой ситуации?
-Какие впечатления вызвал у вас этот мультфильм?
- Вот мы и
подошли к теме нашего занятия. А узнать ее поможете вы. Для этого вам, ребята,
нужно разложить карточки с цифрами в порядке возрастания и перевернув их
прочитать слово.
Дети
складывают и читают слово «Дружелюбие»
-Прочитайте, какое слово получилось? Дружелюбие
-Что же это такое? От какого слова оно произошло?
Дружелюбие –
уважение и понимание, принятие другого человека, его особенностей, помощь и
сотрудничество, любовь к ближнему.
- "Дружбу" я изобразила в виде
солнышка. Солнышко обогревает весь мир, так и дружелюбный человек, совершая
добрые поступки, становится лучше, чище, светлее. От него исходит добро, тепло.
Вокруг него всегда есть друзья, царит счастье.
На
интерактивную доску выводится изображение солнца - его лучи образуются из
карточек
- Как вы
думаете, что значит быть дружелюбным человеком?
-Быть
дружелюбным, значит:
уважать
другого;
не злиться;
любить
ближнего своего;
быть добрым,
терпимым;
сострадать.
-Посмотрите,
как ярко светит солнце каждому. Хотя мы все разные, непохожие друг на друга,
каждый из нас любит что-то свое, мечтает о своем. -А чем отличаетесь друг от
друга? (одеждой, цветом волос, причёской, цветом глаз, ростом, знаниям,
национальностью, характером) Мы с вами рождены быть разными
-Посмотрите на
свои пальцы. Они все разные, но каждый нам нужен
-Действительно,
все мы очень разные. А хорошо это или плохо?
Высказывания
детей.
- Представьте на минуту, что вы оказались на планете, где люди ничем не
отличаются: выглядят одинаково, думают одинаково, говорят и чувствуют как все,
имя одно на всех. Понравилась бы вам такая жизнь? Почему?
- Скучно жить в одинаковом мире, люди интересны своим разнообразием,
непохожестью.
Творческое
задание «Нарисуй себя» (дети
рисуют на доске)
-Выберите на
доске шаблон человечка и дорисуйте черты характерные каждому из вас.
Все дети
подходя к доске и выбирают шаблон человека. На основе этого шаблона они рисуют
себя, добавляя свои индивидуальные особенности.
- Что общего у
всех человечков? (голова, руки, ноги, глаза…)
- Чем они
отличаются? (одеждой, цветом волос, причёской, цветом глаз)
- Давайте
сделаем дружный хоровод из человечков, прикрепив их на поляне. Все человечки
разные и поэтому получился яркий дружный хоровод.
Вывод: Да, все мы очень разные. У каждого не
только положительные и отрицательные качества, свой внутренний мир,  но
ещё - все мы отличаемся внешне. Каждый из нас неповторим и нужен остальным. Мы
живем в одном мире и общаемся друг с другом. Значит, мы должны дружить друг с
другом не смотря на различия. Вот этому мы сегодня и будем учиться.
Игра.

В первую
очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно жить
дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у
нас возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными, мы
становимся нетолерантными и остаемся в одиночестве. Как нам стать толерантными?
Прежде всего, надо остаться самим собой, видеть свои ошибки. Давайте поиграем.
Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам подходит первое
выражение, черный – второе.
1.Младший брат
сломал твою игрушку.
1. Ты его
прощаешь.
2. Ты стукнешь его.
2.Ты
поссорился со своей сестрой.
1. Ты
попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
3.Ты
недоволен собой.
1. Ты
говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
4.Тебе не
хочется идти на прогулку со своими близкими.
1.Ты
устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.
5. Ты не
согласен с кем-то...
а) Ты не даешь
ему говорить.
б) Ты все-таки
слушаешь его.
6. В классе
ты уже ответил...
а) Тебе
хочется отвечать еще, и ты перебиваешь другого.
б) Ты
предоставляешь возможность другим ответить.
 7. Саша
плохо одет...
Это неважно.
Ты
подсмеиваешься над ним.
Ты
разговариваешь с ним.
В школе, как и
везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные. Это означает, что
надо быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
-Вы никогда не
задумывались, почему люди не понимают друг друга и вообще говорят на разных
языках? А ведь на этот счёт есть своя легенда. Может она покажется немножечко
сказочной, но вдруг в ней есть крупица истины, кто знает…
(Звучит музыка  Шопена
«Вальс дождя»)  Входит потомок Ноя.
- Когда-то все люди земли понимали друг друга, говоря
на одном языке: ведь все мы были потомками рода Ноя. Во время Всемирного потопа
мы спаслись на корабле и нашли пристанище возле Араратских гор. Постепенно наш
род увеличивался, обретал новые знания и умения. И задумали мы построить город,
а  в нём высокую башню до самых небес. Многому научились люди к тому времени:
обжигали кирпичи, собирали камни, укладывая из в фундамент. Постепенно башня
росла, поднимаясь всё выше  к небу. Слайд 4
 Узнал об этом Господь. Не
понравилась Богу эта затея. И сказал он: «Вот один народ, все понимают друг
друга, все говорят на одном языке. Но гордые и упрямые они хотят возвысится до
неба и приблизиться к самому Господу!» Тогда Бог разделил языки  и рассеял
людей по всему свету, и мы больше не могли договориться друг с другом.
Строительство башни прекратилось. Недостроенный город, где возводили башню
получил название – Вавилон, что значит «смешение». Со временем люди забыли о
своем родстве, у них появились свои традиции, образовался свой язык, обряды и
обычаи.
Слово учителя:
Так возникли разные
народы. Все люди разные, у всех разные привычки, взгляды на жизнь, обычаи.
-Как вы думаете, почему
возникают конфликтные ситуации?
(предполагаемые ответы
детей: не понимают  друг друга, не умею сдерживаться, не принимают чужого
мнения, не умеют уступать, не умеют слушать других и т. д.)
-Чем
отличаются народы друг от друга?
(Каждый народ имеет свои национальные традиции и обычаи, которые живут в веках
и передаются из поколения к поколению. В традициях отражается быт,
взаимоотношения, кухня, культура, т.е. особенности и разнообразие данного
народа. У каждого народа свой язык)
-
Действительно, мы такие разные – мы разговариваем на разных языках, по-разному
одеваемся, выглядим по-разному, но все мы похожи тем, что при встрече всегда
говорим - ЗДРАВСТВУЙТЕ.
- А как это звучит на разных языках?
Здоровенькі були – так вітаються в Україні.
Гамарджобат (грузины)
Мераба(турки)
Шалом (евреи)
Асалам - алейкум (узбеки)
Дзень добры (поляки)
Баревдзез (армяне)
1-й чтец:
Русские и украинцы, армяне и цыгане,
Мы чёрные и русые, мы смуглые и белые.
Пусть мы такие разные – но на земле родной,
Живём мы очень дружно, одной большой семьёй.
 2-й чтец:
Эта школа – наш дом, наше общее счастье,
С нею встречи мы ждём, чтобы вместе собраться.
Разных народов дети – здесь как одна семья.
Разные мы, но равны, будь это ты или я.
 3-й чтец:
Дружба народов - не просто слова,
Дружба народов навеки жива.
Дружба народов - счастливые дети,
Мир и согласие на всем белом свете.
 4-й чтец:
Давайте, друзья, назло непогодам
Обнимем планету своим хороводом.
Развеем над нею тучи и дым –
В обиду её никому не дадим!
Давайте друг друга за руки возьмём,
Споём и попляшем на шаре земном.
(Звучит песня «Все люди на большой
планете должны всегда дружить»)
5- й чтец:
Кто в дружбу
верит горячо,
Кто рядом
чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет.
6-й чтец
Дружба – это
главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее.
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
 - А вот какими качествами должны обладать настоящие друзья мы сейчас
узнаем, посмотрев сценку «Кто кого…».
«Кто кого…»
- Кто кого обидел первым?
-Он меня.
-Нет, он меня.
- Кто кого ударил первым?
-Он меня.
-Нет, он меня.
- Вы же раньше так дружили.
-Я дружил.
- И я дружил.
- Что же вы не поделили?
- Я забыл.
- И я забыл.
Вывод: Какими же должны быть настоящие друзья?
Инсценировка по рассказу Н.Чабаевского «Одинаковые».
Автор. Жили две неразлучные подружки: Соня и
Вера. Обе они походили друг на друга. Обеих мамы одевали в одинаковые платьица,
обе учились только на пятерки.
Девочки (гордо). Мы во всём, во всём одинаковые.
Автор. Но однажды Соня прибежала домой и
похвасталась маме:
Соня (радостно). Я получила по математике пять,
а Вера только тройку. Мы стали уже не одинаковые…
Автор. Мама внимательно посмотрела на дочку,
потом сказала грустно:
Мама. Да, ты стала хуже…
Соня (удивлённо). Я? Но ведь тройку получила не
я!
Мама. Тройку получила Вера, но она получила её,
потому что на днях болела. А ты обрадовалась, а это значительно хуже!
Ответы детей
на вопросы:
За что мама
осудила Соню?
Хотели бы вы
иметь такую подругу (друга)?
Что бы вы
сказали Соне?
Как ей надо
было поступить?
Вывод. Нельзя быть равнодушным к чужому горю, а
ещё хуже – радоваться этому. Говорят, что друг познаётся в беде. Он всегда
успокоит, утешит, посочувствует другу. Нужно уметь сопереживать другу,
поддерживать его.
Сценка
«Мальчишки и девчонки».
(На сцене
компания мальчишек и девчонок играют игрушками. Мальчики отдельно, девочки отдельно.)
Разговор между собой начинают мальчики.
Дима: Ребята, а чем вы вчера вечером
занимались?
Ярик: Я собирал пазлы.
Артур: Я строил замок из лего.
Юра: Я вчера с Лизкой в кино ходил.
Артур: С Лизкой в кино
ходил?
Ярик: И тебе не стыдно?
Дима: Да она же...
Юра:Чего?
Дима:Да она же... как ее...
Артур:Да она же девчонка!
Юра:Ну и что?
Дима:Да я бы с девчонкой ни за что в кино не
пошел!
Все: И мы не пошли бы.
Юра:Почему?
 Ярик: Да
потому что девчонки - это...
Юра:Ну что - девчонки?
Артур: Да девчонки - они же... с
косичками!
Юра: Подумаешь - с косичками! Что же тут
такого? А Лизка тем более без косичек.
 Дима:А
это еще хуже.
 Юра:Почему
же хуже?
Ярик:Потому что дергать не за что.
Юра: А зачем их дергать?
Артур:А что с ними еще делать?
Юра:Поговорить можно.
Ярик:О чем с ними говорить?
Дима: Про платья, что ли?
Артур:Бантики, рюшечки!
 Юра:Ну
почему же про рюшечки? Мы с ней про книжки говорили.
 Дима: Конечно,
про книжки,
Артур: Потому что зубрилы они все.
Юра: Ничего и не зубрилы. Она еще и в
музыкальной школе учится.
Дима: Ага! До, ре, ми, фа, соль, ля, си, кошка
ехала в такси!
Ярик:Она все равно зубрила.
Артур: Да еще и ябеда.
Юра: Кто ябеда? Лизка? А ты вспомни, когда
Колька в класс ужа принес, кто Ольге Николаевне наябедничал?
Дима:Так я же не знал, что это уж! Я думал, что
это удав.
Юра: Вот ты испугался, а Лизка его в руках
держала!
Ярик:Конечно, удавы девчонок не трогают.
Юра:А зато Лизка лучше всех в теннис играет.
 Артур:
В теннис! Да это же... девичья игра. Вот я борьбой займусь, знаешь, у меня
какая шея будет?!
Юра:Подумаешь - шея! В самбо никакая шея не
нужна, а девчонок туда принимают.
 Дима: Таких
глупых?
Юра:Это почему же глупых? Лизка глупая?
 Артур:А
была бы она умная, она бы с тобой в кино не пошла.
Юра: Почему?
Ярик: Она по лучше кого-нибудь
нашла бы.
Юра:  Кого же это?
Все: Да меня хотя бы.
Юра:  Да она с вами в кино не пойдет.
Артур: Посмотрим, как не пойдет!
Ярик: Вот пойду и приглашу ее в кино.
Юра:  Кого, Лизку?
Дима:Не Лизку, а Лизоньку.
Юра:  Так она же это...
Ярик: Кто?
Юра:  Девчонка.
Артур: Ну и что?
Дима: Некоторые девчонки лучше любого мальчишки.
Юра: Я вам с самого начала это говорил.
Пошли вместе пригласим девчонок в кино.
Все: Пошли.
(Мальчишки
подходят к девчонкам и приглашают их в кино)
Лиза: мальчишки убедились, что другом
может быть кто угодно, но друг должен быть настоящий.
Физкультминутка
«Если в гости ты пришел».
Под музыку
ведущий поет каждую строчку песни и одновременно показывает движения, которые
дети повторяют:
I куплет
Если в гости
ты пришел, это очень хорошо,
Если в гости
ты пришел, то делай так (машет левой рукой).
II куплет
Если в гости
ты пришел, это очень хорошо,
Если в гости
ты пришел, то делай так (воздушный поцелуй).
III куплет
Если в гости
ты пришел, это очень хорошо,
Если в гости
ты пришел, то делай так (поклон).
IV куплет
Если в гости
ты пришел, это очень хорошо,
Если в гости
ты пришел, то делай так (кричим «привет»).
V куплет
Если в гости
ты пришел, это очень хорошо,
Если в гости
ты пришел, то делай все (все движения).
Кто с кем дружит
Давайте с вами
поиграем в игру “Кто с кем дружит”.
1.     Забавные бурундучки Чип
и …(Дейл)
2.     Добрая
Белоснежка и …(семь гномов)
3.     Забавный Винни Пух
и …(Пятачок)
4.     Добрый
Малыш и ….(Карлсон)
5.     Доверчивый
Буратино и …(Мальвина, Пьеро)
6.     Зелёный
крокодил Гена и …(Чебурашка)
Слово учителя:
- А сейчас давайте
заглянем в «Шкатулку мудрости». Для удачного общения каждому необходимо понять,
что все люди разные, но тем они и прекрасны, и научиться принимать эту
«непохожесть».  Давайте послушаем, что говорили по этому поводу великие и
мудрые люди. Попытаемся их понять. (Учащиеся вытаскивают из шкатулки по одному
высказыванию и объясняют  их смысл.)
       -  Самый несчастный
человек тот, кто считает себя всегда правым.
  -  Других не суди – на
себя погляди. (Пословица)
  -  Когда двое ссорятся,
всегда виноваты оба. (Л.Н.Толстой)
       - И как хотите,
чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с   ними. (Евангелие)
       - Всякое
существование – это сосуществование. (Древняя мудрость)
  - Как аукнется, так и
откликнется. (Пословица)
  - Куда несчастнее тот,
кому никто не нравится, чем тот, кто не нравится никому. (Ларошфуко)
       - Уважение к людям
есть уважение к самому себе. (Голсуорси)
       - Не людей
сотворили ради тебя, а тебя создали для людей. (Персидская мудрость)
Игра
"Как живешь?"
Дети
движениями показывают, то о чем говорится в тексте.
Как живешь?
– Вот так! (выставляют большой палец вперед)
Как идешь?
– Вот так! (идут на месте)
Как
плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь?
– Вот так! (бег на месте)
Как
грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? –
Вот так! (кривляются)
А грозишь?
– Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
- Наш класс – это тоже
маленькая дружная семья. А вот какая она, чем увлекаются ребята, мы сейчас
узнаем, поиграв в игру «Класс без меня» («Микрофон»).
- Итак, продолжите фразу: «Класс без меня был бы не интересен, потому, что я …»
(знаю много игр, хорошо рисую, умею петь, играю в футбол).
- Какой же вывод мы сделаем?
Все: «Мы разные, но все-таки мы вместе».
- Хотелось бы, чтобы в нашей классной семье всегда царили доброта, уважение,
взаимопонимание, не было ни ссор,  ни  ругани.
Люди на свет рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других ты смог понимать,
Нужно терпенье в себе воспитать.
Нужно с добром к людям в дом приходить,
Дружбу, любовь в своём сердце хранить.
- Посмотрите, какое огромное на доске сердце. Это наше с вами сердце, которое
готово любить и уважать друг друга. Оно не простое, а волшебное. К этому сердцу
вы прикрепите свою «руку дружбы». Но сейчас я вам предлагаю назвать правила
дружбы, которые необходимо соблюдать, чтобы быть хорошими друзьями, а дружба –
настоящей.
Законы дружбы
– Приходилось ли вам
приходить другу на помощь?
– Много мы с вами говорили
о дружбе, дружеских отношениях. Давайте попробуем сформулировать правила
дружбы. Обсудите в группах и выскажите свои предложения.
1) Будь с другом
честен..
2) Будь постоянным в
дружбе.
3) Помогай другу в
беде. Умей разделить с ним радость.
4) Умей принять
помощь, совет.
5) Умей признавать
свои ошибки и просить прощение.
6) Умей сам прощать.
7) Останови друга,
если он делает что-то плохое.
8) Не обманывай, не
предавай, не унижай друга, не жадничай.
9) Не ссорься с
товарищами; старайся работать и играть с ними дружно.
10) Умей дружно
играть и дружно работать. Соблюдай правила.
11) Будь вежлив,
чтобы другим было приятно с тобой.
12) Будь всегда
приветлив.
– Если вы будете соблюдать
эти правила, то станете настоящими друзьями. А это прекрасно
(Дети
озвучивают правила дружбы, прикрепляют ладошки к сердцу: доверять друг другу,
уметь хранить секреты, помогать во всем, не предавать, не ссориться ,доброта,
терпимость, уважение, сострадание, прощение, милосердие, миролюбие,
сердечность, желание что-либо делать вместе, великодушие, сотрудничество,
уважение прав других, равенство, принятие другого таким, какой он есть).
- Я надеюсь, что теперь мы будем более внимательно относиться друг к другу,
будем часто обращаться к нашему классному сердцу. Будем стараться выполнять
правила дружбы, которые в нём находятся, ведь вы их сами создали. Давайте
никогда не будем ссориться, помогать друг другу в трудную минуту. Будем
стараться выполнять законы дружбы. И скажем друг другу слова терпеливого и
добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!» И мне хочется верить,
что этот классный час даст начало той большой дружбе, которую вы пронесёте,
через всю школьную жизнь.
(Звучит песня о дружбе)
- Посмотрите какая картина у нас получилась: здесь ярко светит солнце, шелестит
зелеными листочками тенистое дерево и гуляют дети. Такие разные, но такие
нужные друг другу.
Чтец:7

Люди на свет
Рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других
Ты смог понимать,
Нужно терпенье
В себе воспитать.
Нужно с добром
К людям в дом приходить,
Дружбу, любовь
В своем сердце хранить!
Чтец:8
Нам всем дано, чтоб вырастать,
Чтобы дружить ребятам.
Тем и сильна Отчизна – мать,
Что в ней народы – братья.
- Счастья вам всем, мира и радости, и, конечно же, дружбы!
Заключение.
- Что полезного вы
извлекли для себя из классного часа?
Мы богаты, когда вместе, и
сильны, когда едины, что подтверждает история нашей великой Родины.
– Много мы с вами говорили
о дружбе, дружеских отношениях. На память о нашем мероприятии я вам дарю Законы
дружбы.
Законы дружбы
1) Будь с другом
честен.
2) Будь постоянным в
дружбе.
3) Помогай другу в
беде. Умей разделить с ним радость.
4) Умей принять
помощь, совет.
5) Умей признавать
свои ошибки и просить прощение.
6) Умей сам прощать.
7) Останови друга,
если он делает что-то плохое.
8) Не обманывай, не
предавай, не унижай друга, не жадничай.
9) Не ссорься с
товарищами; старайся работать и играть с ними дружно.
10) Умей дружно
играть и дружно работать. Соблюдай правила.
11) Будь вежлив,
чтобы другим было приятно с тобой.
12) Будь всегда приветлив.
Исполнение песни Р.
Рождественского «Родина моя»
Спасибо всем за работу.

file_name: мероприят. 24.01.docx

alt: Тема . «Я, ты, он, она – вместе целая страна»

alt: Дружба – это главное чудо всегда,

alt: Ярик : Я собирал пазлы. Артур :

alt: Юра: Это почему же глупых? Лизка глупая?

alt: Добрый Малыш и ….(Карлсон) 5

alt: Дружбу, любовь в своём сердце хранить

alt: Люди на свет Рождаются разными:

title: Воспитательное мероприятие по теме «Я, ты, он, она – вместе целая страна»


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

7а

7б

____________З.И.Яндиева

Тип
Кишечнополостные
Цели урока:

раскрыть особенности внешнего и
     внутреннего строения кишечнополостных на примере пресноводной гидры в
     связи со средой обитания,

показать особенности строения,
     внутреннего слоя клеток тела гидры и их функциональное значение,
познакомить с представителями классов
     Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые;

дать понятие о чередовании поколений
     и явлении регенерации

дать понятие о роли кишечнополостных в
экосистемах
Задачи:
Образовательные:

изучить с общую характеристику Типа
     Кишечнополостные;
познакомить с представителями классов
     Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые;
дать понятие о чередовании поколений
     и явлении регенерации.

Развивающие:

развитие творческих способностей;
развитие системного мышления;
развитие умений сравнивать и делать
     выводы.

Воспитательные:

закрепление навыков работы в паре;
воспитание культуры общения,
     коммуникативных умений, толерантности.

. Планируемые результаты обучения:

учащиеся должны уметь узнавать
     животных, имеющих лучевую симметрию,
знать строение Кишечнополостных.
знать особенности строения клеток
     эктодермы и энтодермы,
усвоить понятие регенерации,
знать процессы бесполого и полового
     размножения кишечнополостных.

Тип урока: изучение новых знаний.
Используемые образовательные технологии:

коллективные способы деятельности;
здоровьесберегающие технологии;
технология актуализации собственного
     опыта;
поисковая деятельность.

Форма проведения: сочетание
различных форм: беседа, работа в группах, самостоятельная поисковая
деятельность.
Оборудование: таблицы: «Тип
Кишечнополостные», «Тип Простейшие», ИКТ презентация урока «Тип
Кишечнополостные. Гидра». коралл.
План урока.

Вступительное слово учителя.
Проверка дом.задания
Общая характеристика
     кишечнополостных.
3.Строение гидры.

·

Строение эктодермы.
Стрекательные клетки
Строение энтодермы.
4.Размножение гидры.

Закрепление по строению гидры.
Разнообразие
     кишечнополостных,знакомство с классамиГидроидные,Сцифоидны,.Коралловые
     полипы.
Роль Кишечнополостных в экосистемах.
Задание на дом.

Ход урока:
1.Орг момент
Приветствие ,проверка отсутствующих,запись
темы в журнал.
2.Проверка д.з
1)У доски на интерактивном рисунке указать
органоиды простейших(амебы и эвглены зеленой) и назвать их функции 2 ученика.
«3»
2)Немой рисунок нфузории-туфельки,2
ученика у доски. Один показывает органоид,другой ученик его называет + функцию.
«4»
3)Назвать признаки животных.
КОММЕНТИРОВАНИЕ ОЦЕНОК

III. Новая тема записана на доске +
эпиграф ( сл 1)
1. Актуализация опорных знаний
Долгое время кишечнополостных относили к
растениям. – Учитель демонстрирует веточку коралла и открытки с изображением
“зарослей” кораллов.Сегодня мы попытаемся доказать, что кишечнополостные –
это животные, изучив их строение и образ жизни.
2. Общая характеристика кишечнополостных.
(Слайд №3)
- запись в тетрадь.
Среда обитания.
– Где обитают эти животные? Чтобы ответить
на этот вопрос нам надо обратиться к учебнику стр 74.
Среда обитания водная (немногие обитают в
пресных водоемах, остальные в морях и океанах).
Особенности строения.
Внимательно прочитайте материал учебника
стр. 74 и выпишите в тетрадь особенности строения. Через 5 минут мы проверим,
как вы выполнили задание: вы будете озвучивать особенности строения
кишечнополостных, а я показывать и подписывать их на таблице “Пресноводный
полип гидра”.

Имеют лучевую симметрию тела.
Тело состоит из двух слоев клеток:
     А) наружный – эктодерма Б) внутренний – энтодерма.
Имеют кишечную полость.
Имеют рот, который окружен венчиком
     щупалец.
Способны к регенерации, это было
     доказано в XVIII веке Абраамом Трамбле. Он разрезал гидру поперек и
     несколько раз в день рассматривал обе части под увеличительным стеклом.
     Скоро из каждой половинки вырастала целая гидра.

В типе Кишечнополостные выделяют три
класса (Слайд №4): класс Гидроидные, класс Сцифоидные, класс Коралловые полипы
– запись в тетрадь.
«Тип
Кишечнополостные»
Кишечнополостные — самые древние и
примитивные животные из многоклеточных. Они произошли от примитивных первичных
многоклеточных организмов. Все кишечнополостные — водные животные, большинство
которых обитает в морях и океанах. Они заселяют моря от поверхности до
предельных глубин, от тропических вод до полярных областей. Небольшое число
видов обитает в пресных водах. Сейчас известны около 9000 видов
кишечнополостных животных. Есть среди них одиночные и колониальные животные.

Общие черты
данного типа:
1. Тело мешковидное, образованное двумя
слоями клеток: наружным — эктодермой, и внутренним — энтодермой, между которыми
находится бесструктурное вещество — мезоглея.
2. Радиальная, или лучевая, симметрия тела, сформировавшаяся в связи с
прикрепленным или малоподвижным образом жизни.
3. Характерны две жизненные формы: сидячий мешковидный полип и
свободноплавающая дисковидная медуза. Обе формы могут чередоваться в жизненном
цикле одного и того же вида.

4. Отсутствие тканей у большинства видов (кроме коралловых полипов). В состав
наружного и внутреннего слоев тела входят несколько видов клеток, различных по
строению и выполняемым функциям. Многие процессы жизнедеятельности у
кишечнополостных протекают на клеточном уровне.
5. Пищеварительная система примитивна и состоит из слепо замкнутой кишечной
полости и ротового отверстия. Переваривание пищи начинается в кишечной полости
под действием ферментов, а заканчивается в специализированных клетках
энтодермы, т. е. процесс пищеварения смешанный. Непереваренные остатки пищи
удаляются через ротовое отверстие.
6. Впервые появившаяся нервная система диффузного типа состоит из равномерно
размещенных в теле нервных клеток, соединенных между собой отростками и
образующих нервную сеть.
7. Размножение происходит как бесполым, так и половым способом. Незавершенное
до конца бесполое размножение — почкование — приводит у ряда видов к
образованию колоний. Многие кишечнополостные раздельнополые животные, но
встречаются и гермафродиты. Оплодотворение осуществляется в воде, т. е.
наружное. У подавляющего большинства видов развитие со свободноплавающей
личинкой, имеющей реснички.

Классификация
Кишечнополостных
Это низшие, преимущественно морские,
многоклеточные животные, прикрепленные к субстрату либо плавающие в толще воды.
Тип Кишечнополостные объединяет три класса: Гидроидные, Сцифоидные и
Коралловые полипы.

Класс Гидроидные

Обитают в пресных водоёмах, придонной
     части морей.
Кишечная полость лишена перегородок.
Образ жизни — прикреплённый;
     передвигаются медленно.
Представители: гидра обыкновенная,
     гидра бурая, гидра зелёная

 Класс Сцифоидные

Обитают в толще морской воды.
Кишечная полость разделена на камеры.
Образ жизни — плавающий.
Представители: медуза аурелия, медуза
     цианея, медуза корнерот

 Класс Коралловые

Обитают на дне моря.
Кишечная полость разделена на камеры.
Образ жизни — прикреплённый; имеют
     наружный скелет
Представители: актиния, красный
     коралл, чёрный коралл

Значение
кишечнополостных
Значение кишечнополостных:

важное звено в экологических цепях
     питания
биологическая очистка морской воды
участие в круговороте кальция и в
     образовании осадочных пород
сырьё для изготовления украшений и
     предметов искусства
сырьё для получения биологически
     активных веществ
опасность для человека (некоторые
     виды медуз)

Таблица
«Кишечнополостные» (кратко)

Домашнее задание:
П.     – учить, пересказывать,

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Дата Завуч по

alt: Общие черты данного типа: 1.

alt: Классификация Кишечнополостных

alt: Кишечная полость лишена перегородок

биология

group: Дисциплины

title: Тип Кишечнополостные


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новочановская
средняя общеобразовательная школа Барабинского района Новосибирской области

     СОГЛАСОВАНО
     на педагогическом
совете
     протокол № _____ от _______

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы________И.А. Женгульдинова
Приказ №____ от
  _____________________

Рабочая программа
учебного предмета «Геометрия»
для основного общего образования
Срок
реализации 5 лет

Составитель:
Савчиц Алина Владимировна,
учитель математики
и английского языка

2022 – 2023 учебный год

Пояснительная
записка

Требования
Стандарта к изучению базового курса предмета «Геометрия»

Рабочая программа
по «Геометрии» для 7 – 9 классов является
частью основной образовательной программы основного общего образования МКОУ
Новочановской СОШ и разработана в соответствии с нормативными документами и
методическими материалами:
1)
Федеральный Закон Российской Федерации
от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2)
приказ Министерства образования и науки
РФ от 28.08.2020 г. № 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»;
3)
приказ Минобрнауки России от 17.12.2010
№1897 (Зарегистрировано в Минюсте России от 01.02.2011 приказ № 19644) «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (в ред. приказов Министерства образования и науки РФ от
29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577);
4)
постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении Санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
5)
c учетом примерной основной образовательной программы
основного общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №
1/15);
6)
авторской
программой основного общего образования по геометрии (Геометрия. 7-9кл. : учеб.
для общеобразоват. организаций / Л.С. Атанасян. – 10-е изд., М. : Просвещение,
2019. – 383 с.).

Цели и
задачи

Изучение геометрии
на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

− овладение системой геометрических знаний и умений,
необходимых для  применения в практической деятельности, изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
− интеллектуальное развитие, формирование качеств личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и
точность мысли, критичность мышления и интуиции, логическое мышление, элементы
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к
преодолению трудностей;
− формирование представлений об идеях и методах математики
как универсального языка науки и техники; средства моделирования явлений и
процессов;
− воспитание культуры личности, отношения к математике как к
части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для
научно-технического прогресса.
Задачи:
− приобретение знаний и умений для использования в практической
деятельности и повседневной жизни; овладение способами познавательной,
информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности;
− освоение познавательной, информационной, коммуникативной,
рефлексивной компетенциями; освоение общекультурной, практической
математической, социально-личностной компетенциями;
− общекультурную компетентность (формирование
представлений об идеях и методах математики, о математике как универсальном
языке науки, средстве моделирования явлений и процессов; формирование понимания,
что геометрические формы являются идеализированными образами реальных
объектов);
− практическую математическую компетентность (овладение
языком геометрии в устной и письменной форме, геометрическими знаниями и
умениями, необходимыми для изучения школьных естественно-научных дисциплин;
овладения практическими навыками использования геометрических инструментов для
изображения фигур, нахождения их размеров);
− социально-личностную компетентность (развитие
логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения,
интуиции, которые необходимы для продолжения образования и для самостоятельной
деятельности; формирование умения проводить аргументацию своего выбора или хода
решения задачи; воспитание средствами математики культуры личности через
знакомство с историей геометрии, эволюцией геометрических идей).

Место предмета в учебном плане

Согласно
учебному плану школы на изучение геометрии на базовом уровне в 7 классе
отводится 68 часов учебного времени в год  (2 часа в  неделю) в 8 классе
отводится 68 часов учебного времени в год  (2 часа в  неделю).

Класс

Количество
  учебных недель в году

Часов в неделю

Часов в год

Учебник

7

34

2

68

Атанасян
  Л. С, Бутузов В.Ф., Кадомцев СБ. и др. Геометрия. 7-9 классы
Издательство
  «Просвещение».

8

34

2

68

Атанасян
  Л. С, Бутузов В.Ф., Кадомцев СБ. и др. Геометрия. 7-9 классы
Издательство
  «Просвещение».

9

34

2

68

Атанасян
  Л. С, Бутузов В.Ф., Кадомцев СБ. и др. Геометрия. 7-9 классы
Издательство
  «Просвещение».

Итого

102

6

204

Планируемые результаты

Личностные результаты:
− формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных
интересов;
− формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
− формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
− умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной
и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
− критичность мышления, умение распознавать логически
некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
− креативность мышления, инициатива, находчивость,
активность при решении геометрических задач;
− умение контролировать процесс и результат учебной
математической деятельности;
− способность к эмоциональному восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметные результаты:
− умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
− умение осуществлять контроль по результату и по способу
действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
− умение адекватно оценивать правильность или ошибочность
выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности
её решения;
− осознанное владение логическими действиями определения
понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного
выбора оснований и критериев, установления родовых связей;
− умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и выводы;
− умение создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
− умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и
роли участников, общие способу работы; умение работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
− формирование и развитие учебной и общепользовательской
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентности);
− первоначальные представления об идеях и о методах
математики как универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования
явлений и процессов;
− умение видеть математическую задачу в контексте проблемной
ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
− умение находить в различных источниках информацию,
необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной
форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и
вероятностной информации;
− умение понимать и использовать математические средства
наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
− умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и
понимать необходимость их проверки;
− умение применять индуктивные и дедуктивные способы
рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
− понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать
в соответствии с предложенным алгоритмом;
− умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать
алгоритмы для решения учебных математических проблем;
− умение планировать и осуществлять деятельность,
направленную на решение задач исследовательского характера.
Предметные результаты:
7 класс
Обучающийся на
базовом уровне научится:
−
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские фигуры
(точка, прямая, отрезок, луч, угол, треугольник),  определять по чертежу фигуры
её параметры (длина отрезка, градусная мера угла, элементы треугольника,
периметр треугольника, находить значения длин линейных элементов фигур и их
отношения, градусную меру углов от 0 до , использовать свойства измерения длин и
углов при решении задач на нахождение длины отрезка и градусной меры угла;
−
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их
взаимного расположения; находить значения длин линейных элементов фигур и их
отношения, градусную меру углов от 0до , применяя определения, свойства и
признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, сравнение); решать
задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними и применяя изученные методы доказательств;
−
распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их
конфигурации; решать задачи на доказательство с использованием признаков
равенства, треугольников и признаков параллельности прямых; вычислять длины
линейных элементов треугольника и их углы; вычислять периметры треугольников;
−
решать простейшие задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения
с помощью циркуля и линейки; решать простейшие планиметрические задачи в
пространстве;
−
использовать свойства измерения длин и углов при решении задач на нахождение
длины отрезка и градусной меры угла; решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и
технические средства).
Обучающийся на
базовом уровне получит возможность научиться:
−
вычислять градусные меры углов треугольника и периметров треугольников;
распознавать вертикальные и развернутые углы;
−
владеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от
противного, методом перебора вариантов;
−
применять алгебраический аппарат при решении задач на вычисление, вычисления
градусных мер углов треугольника и периметров треугольников;
−
применять понятия развертки для выполнения практических расчетов,
алгебраический аппарат при решении задач на вычисление;
−
овладеет традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и
линейки: анализ, построение, доказательство и исследование; приобретет  опыт
исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;
−
углублять и развивать представления о плоских и пространственных геометрических
фигурах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, треугольник, окружность, шар,
сфера, параллелепипед, призма и др.); приобретения опыта применения
алгебраического аппарата при решении геометрических задач.
8
класс
Обучающийся на
базовом уровне научится:
− пользоваться языком геометрии для описания предметов
окружающего мира и их взаимного расположения; распознавать и изображать на
чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации; решать задачи на
доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и
применяя изученные методы доказательств, вычислять площади треугольников,
прямоугольников, параллелограммов, трапеций;
− решать несложные задачи на построение, применяя основные
алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки; решать простейшие
планиметрические задачи в пространстве, распознавать на чертежах, рисунках,
моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры,
вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов, трапеций;
− находить значения длин линейных элементов фигур и их
отношения, градусную меру углов от 0 до 180°, применяя определения, свойства и
признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие).
− оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять
элементарные операции над функциями углов;
− вычислять длину окружности, длину дуги окружности; решать
задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги
окружности, формул площадей фигур; решать практические задачи, связанные с
нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и
технические средства),  использовать свойства измерения длин, площадей и углов
при решении задач на нахождение градусной меры угла; вычислять длины линейных
элементов фигур и их углы, используя формулы площадей фигур.
Обучающийся
на базовом уровне получит возможность научиться:
− вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников,
параллелограммов, треугольников овладеть методами решения задач на вычисления и
доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора
вариантов и методом геометрических мест точек;
− вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости
и равносоставленности, приобрести опыт применения алгебраического и
тригонометрического аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
− овладеть традиционной схемой решения задач на построение с
помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
− решать задачи на построение методом геометрического
места точек и методом подобия;
− приобретет опыт применения алгебраического и тригонометрического
аппарата и идей движения при решении задач на вычисление площадей
многоугольников.
9 класс
Выпускник
на базовом уровне научится:
−
описывать прямоугольную
систему координат. Формулировать: определение уравнения фигуры,
необходимое и достаточное условия параллельности двух прямых. Записывать и
доказывать формулы расстояния между двумя точками, координат середины отрезка;
−
выводить уравнение
окружности, общее уравнение прямой, уравнение прямой с угловым коэффициентом. Доказывать необходимое
и достаточное условие параллельности двух прямых. Применять изученные
определения, теоремы и формулы к решению задач;
−
описывать понятия
векторных и скалярных величин. Иллюстрировать понятие вектора;
−
формулировать определения: модуля вектора, коллинеарных векторов, равных
векторов, координат вектора, суммы векторов, разности векторов, противоположных
векторов, умножения вектора на число, скалярного произведения векторов; свойства:
равных векторов, координат равных векторов, сложения векторов, координат
вектора суммы и вектора разности двух векторов, коллинеарных векторов,
умножения вектора на число, скалярного произведения двух векторов,
перпендикулярных векторов. Доказывать теоремы: о нахождении координат
вектора, о координатах суммы и разности векторов, об условии коллинеарности
двух векторов, о нахождении скалярного произведения двух векторов, об
условии перпендикулярности. Находить косинус угла между двумя векторами. Применять изученные
определения, теоремы и формулы к решению задач;
−
пояснять,
что такое центр и центральный угол правильного многоугольника, сектор и сегмент
круга;
−
формулировать: определение правильного многоугольника; свойства правильного
многоугольника;
−
доказывать свойства
правильных многоугольников;
−
записывать и
разъяснять формулы длины окружности, площади круга. Записывать и доказывать
формулы длины дуги, площади сектора, формулы для нахождения радиусов вписанной
и описанной окружностей правильного многоугольника. Строить с помощью
циркуля и линейки правильные треугольник, четырёхугольник, шестиугольник;
−
применять изученные определения, теоремы и формулы к решению задач.
Выпускник на
базовом уровне получит возможность научиться:
−
применять изученные
определения, теоремы и формулы к решению задач; овладеть координатным
методом решения задач на вычисление и доказательство; приобрести опыт использования
компьютерных программ для анализа частных случаев взаимного расположения
окружностей и прямых; приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение
координатного метода при решении задач на вычисление и доказательство»;
−
применять изученные определения, теоремы и формулы к решению задач;
овладеть векторным методом для решения задач на вычисление и доказательство;
приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение векторного метода при
решении задач на вычисление и доказательство»;
−
применять изученные определения, теоремы и формулы к решению задач;
− применять изученные определения, теоремы и формулы к
решению задач; приобрести опыт выполнения проектов по темам:
«Геометрические преобразования на плоскости», «Построение отрезков по формуле»,
приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и
идей движения при решении геометрических задач;
−
применять изученные определения, теоремы и формулы к решению задач.

Содержание
обучения

7
класс

Начальные
геометрические сведения
Простейшие
геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства
геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина
отрезка. Измерение углов, градусная мера угла. Смежные и вертикальные углы, их
свойства. Перпендикулярные прямые.
Треугольники

Треугольник.
Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы
и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства. Задачи на
построение с помощью циркуля и линейки.
Параллельные
прямые
Признаки
параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных
прямых.
Соотношения
между сторонами и углами треугольника
Сумма
углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника.
Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки
равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными
прямыми. Построение треугольника по трем элементам.
Итоговое
повторение курса геометрии 7 класса

8 класс

Четырехугольники
Многоугольник, выпуклый многоугольник,
четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Трапеция.
Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства. Осевая и центральная симметрии.
Площадь
Понятие площади многоугольника. Площади
прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
Подобные треугольники
 Подобные треугольники. Признаки
подобия треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению
задач. Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Окружность
 Взаимное расположение прямой и
окружности. Касательная к окружности, ее свойство и признак. Центральные и
вписанные углы. Четыре замечательные точки треугольника. Вписанная и описанная
окружности.
Итоговое повторение курса геометрии 8
класса
9
класс
Векторы и
метод координат
Понятие
вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора
на число. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты
вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнения окружности и прямой.
Применение векторов и координат при решении задач.
Соотношения
между сторонами и углами треугольника
Синус,
косинус и тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников.
Скалярное произведение векторов и его применение в геометрических задачах.
Длина
окружности и площадь круга
Правильные
многоугольники. Окружности, описанная около правильного многоугольника и
вписанная в него. Построение правильных многоугольников. Длина окружности.
Площадь круга.
Движения
Отображение
плоскости на себя. Понятие движения. Осевая и центральная симметрии.
Параллельный перенос. Поворот. Наложения и движения.
Начальные
сведения из стереометрии
Предмет
стереометрия. Многогранник. Призма. Параллелепипед. Цилиндр. Конус. Сфера и
шар.
Об
аксиомах геометрии
Об аксиомах
планиметрии. Некоторые сведения о развитии геометрии
Итоговое повторение курса геометрии 7 - 9
класса
Тематическое
планирование
7
класс

№п/п

№ урока

Раздел, тема

Количество часов

1

Начальные геометрические сведения

10

1

1.1

Прямая
  и отрезок

1

2

1.2

Луч
  и угол

1

3

1.3

Сравнение
  отрезков и углов

1

4

1.4

Измерение
  отрезков

1

5

1.5

Измерение
  углов

1

6

1.6

Смежные
  и вертикальные углы

1

7

1.7

Перпендикулярные прямые

1

8

1.8

Решение
  задач по теме «Начальные геометрические сведения»

1

9

1.9

Контрольная работа №1
  по теме «Начальные геометрические сведения»

1

10

1.10

Анализ контрольной
  работы. Работа над ошибками

1

2

Треугольники

17

11

2.11

Треугольник

2

12

2.12

Первый признак
  равенства треугольников

1

13

2.13

Перпендикуляр к прямой

1

14

2.14

Медианы,
  биссектрисы и высоты треугольника

1

15

2.15

Свойства
  равнобедренного
  треугольника

1

16

2.16

Второй признак
  равенства треугольников

1

17

2.17

Третий
  признаки равенства треугольников

1

18

2.18

Второй
  и третий
  признаки равенства треугольников

2

19

2.19

Окружность

1

20

2.20

Построения
  циркулем и линейкой

1

21

2.21

Задачи
  на построение

2

22

2.22

Решение
  задач по теме «Треугольники»

1

23

2.23

Контрольная работа №2
  по теме «Треугольники»

1

24

2.24

Анализ контрольной
  работы. Работа над ошибками

1

3

Параллельные прямые

12

25

3.25

Параллельные прямые

2

26

3.26

Признаки
  параллельности
  двух прямых

3

27

3.27

Аксиома параллельных
  прямых

3

28

3.28

Решение
  задач по теме «Параллельные прямые»

2

29

3.29

Контрольная работа №3
  по теме «Параллельные прямые»

1

30

3.30

Анализ контрольной
  работы. Работа над ошибками

1

4

Соотношения между сторонами и углами
  треугольника

20

31

4.31

Сумма углов
  треугольника

1

32

4.32

Остроугольный,
  прямоугольный и тупоугольный треугольники

1

33

4.33

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника

2

34

4.34

Неравенство
  треугольника

2

35

4.35

Контрольная
  работа №4 по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника»

1

36

4.36

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

1

37

4.37

Некоторые
  свойства прямоугольных треугольников

1

38

4.38

Прямоугольные
  треугольники

2

39

4.39

Признаки
  равенства прямоугольных
  треугольников

2

40

4.40

Расстояние
  от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми

1

41

4.41

Построение
  треугольника по трем элементам

1

42

4.42

Решение
  задач по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника»

3

43

4.43

Контрольная
  работа № 5 по теме «Прямоугольные треугольники»

1

44

4.44

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

1

5

Итоговое повторение курса геометрии 7
  класса

9

45

5.45

Повторение
  «Треугольники»

2

46

5.46

Повторение
  «Параллельные
  прямые»

2

47

5.47

Повторение
  «Соотношение
  между сторонами и углами треугольника»

2

48

5.48

Промежуточная
  аттестация

1

49

5.49

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

1

50

5.50

Решение занимательных
  задач

1

ИТОГО:

68

8 класс

№п/п

№ урока

Раздел, тема

Количество часов

1

Четырехугольники

13

1

1.1

Многоугольники

2

2

1.2

Параллелограмм
  и трапеция

5

3

1.3

Прямоугольник,
  ромб, квадрат

3

4

1.4

Решение
  задач по теме «Четырехугольники»

1

5

1.5

Контрольная работа №1
  по теме «Четырехугольники»

1

6

1.6

Анализ контрольной
  работы. Работа над ошибками

1

2

Площадь

15

7

2.7

Площадь
  многоугольника

2

8

2.8

Площадь
  параллелограмма, треугольника и трапеции

5

9

2.9

Теорема
  Пифагора

3

10

2.10

Решение
  задач по теме «Площадь»

3

11

2.11

Контрольная работа №2
  по теме «Площадь»

1

12

2.12

Анализ контрольной
  работы. Работа над ошибками

1

3

Подобные треугольники

21

13

3.13

Определение
  подобных треугольников

2

14

3.14

Признаки
  подобия треугольников

6

15

3.15

Контрольная работа №3
  по теме «Признаки подобия треугольников»

1

16

3.16

Анализ контрольной
  работы. Работа над ошибками

1

17

3.17

Применение
  подобия к доказательству теорем и решению задач

5

18

3.18

Соотношения
  между сторонами и углами прямоугольного треугольника

4

19

3.19

Контрольная работа №4
  по теме «Подобные треугольники. Соотношения между сторонами и углами
  прямоугольного треугольника»

1

20

3.20

Анализ контрольной
  работы. Работа над ошибками

1

4

Окружность

13

21

4.21

Касательная
  к окружности

3

22

4.22

Центральные
  и вписанные углы

3

23

4.23

Четыре
  замечательные точки треугольника

2

24

4.24

Вписанная
  и описанная окружности

3

25

4.25

 Решение
  задач по теме «Окружность»

2

5

Итоговое повторение курса геометрии 8
  класса

6

26

5.26

Повторение
  «Четырехугольники»

1

27

5.27

Повторение
  «Площадь»

1

28

5.28

Повторение
  «Подобные треугольники»

1

29

5.29

Промежуточная
  аттестация

1

30

5.30

Анализ контрольной
  работы. Работа над ошибками

1

31

5.31

Решение занимательных  задач

1

ИТОГО:

68

9
класс

№п/п

№ урока

Раздел, тема

Количество часов

1

Векторы

5

1

1.1

Понятие
  вектора

1

2

1.2

Сложение
  и вычитание векторов

2

3

1.3

Умножение
  вектора на число. Применение векторов к решению задач

2

2

Метод координат

12

4

2.4

Координаты
  вектора

2

5

2.5

Решение
  задач по теме «Координаты вектора»

2

6

2.6

Уравнение
  окружности. Уравнение прямой

5

7

2.7

Решение
  задач по теме «Метод координат»

1

8

2.8

Контрольная
  работа №1 по теме «Векторы. Метод координат»

1

9

2.9

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

1

3

Соотношения между сторонами и углами
  треугольника. Скалярное произведение векторов

16

10

3.10

Синус,
  косинус тангенс угла

2

11

3.11

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника

5

12

3.12

Скалярное
  произведение векторов

5

13

3.13

Решение
  задач по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника»

2

14

3.14

Контрольная
  работа №2 по теме «Соотношения между сторонами и углами треугольника.
  Скалярное произведение векторов»

1

15

3.15

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

1

4

Длина
  окружности и площадь круга

12

16

4.16

Правильные
  многоугольники

4

17

4.17

Длина
  окружности и  площадь круга

4

18

4.18

Решение
  задач по теме «Длина окружности площадь круга»

2

19

4.19

Контрольная
  работа №3 по теме «Длина окружности и площадь круга»

1

20

4.20

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками

1

5

Движения

8

21

5.21

Понятие
  движения

2

22

5.22

Параллельный
  перенос и поворот

3

23

5.23

Решение
  задач по теме «Движения»

1

24

5.24

Контрольная работа № 4 по теме
  «Движения»

1

25

5.25

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

6

Начальные сведения из стереометрии

5

26

6.26

Многогранники

2

27

6.27

Тела
  и поверхности вращения

2

28

6.28

Об
  аксиомах планиметрии

1

7

ПОВТОРЕНИЕ

10

29

7.29

Повторение «Треугольники»

2

30

7.30

Повторение «Окружность»

2

31

7.31

Повторение «Четырехугольники, многоугольники»

2

32

7.32

Повторение «Векторы, метод координат, движения»

1

33

7.33

Промежуточная аттестация

1

34

7.34

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

35

7.35

Решение задач. Подготовка к ГИА

1

ИТОГО:

68

Методическое и
материально – техническое обеспечение

1.
Ноутбук,
проектор мультимедийный, экран.
2.
Наглядные
пособия (таблицы, схемы, чертежи, модели геометрических тел).
3.
Треугольник,
циркуль, транспортир.
4.    Учебник «Геометрия. 7-9 класс» /.Атанасян
Л. С, Бутузов В.Ф., Кадомцев СБ. и др.
М.: Просвещение, 2011г.
5.    А.П. Ершова, В.В. Голобородько, А.С. Ершова
Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 9 класса, - М.:
Илекса, 2012.
6.    Я сдам ОГЭ. Математика. 9 класс
Государственная итоговая аттестация Типовые тестовые задания / И.В. Ященко,
С.А. Шестаков, А.С. Трепалин, А.В Семенов, П.И. Захаров - М.: «Экзамен».
7.
Интернет – ресурсы и другие образовательные источники.
http://uztest.ru - ЕГЭ по
математике.
http://www.mschool.kubsu.ru - Библиотека
электронных учебных пособий по математике http://www.bymath.net - Вся
элементарная математика.
http://www.mathnet.spb.ru - Выпускные и
вступительные экзамены по математике: варианты, методика.
http://www.prosv.ru -
 сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»).
http:/www.drofa.ru  -  сайт издательства Дрофа (рубрика «Математика»).
http://school-collection.edu.ru/  – единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП геометрия 7-9 класс.docx

alt: Пояснительная записка Требования

alt: Место предмета в учебном плане

alt: ИКТ-компетентности); − первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов; − умение видеть…

alt: Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться: − вычислять градусные меры углов треугольника и периметров треугольников; распознавать вертикальные и развернутые углы; − владеть методами решения…

alt: Раздел, тема Количество часов 1

alt: Четыре замечательные точки треугольника2 244

alt: А.П. Ершова, В.В. Голобородько,

title: Рабочая программа по геометрии 7-9 класс 2022-2023 уч.год


extracted_text:
Классный
час на тему: «Мой дом – моя крепость»

Цель: расширить
представления детей о семье, ее обязанностях, традициях.
Задачи:
- Развивать внимание,
мышление, воображение, речь.
- Формировать доброе отношение
к родным, близким людям, воспитание чувство гордости за свой род.
- Формирование практических
навыков построения взаимоотношений и навыков конструктивного поведения в
конфликтных ситуациях.
Оборудование: компьютер,
конверты с заданиями.

Ход
занятия
1.
Эмоциональный настрой.
- Я рада вас видеть. Улыбнитесь
друг другу. Ведь добрая улыбка поднимает настроение, улучшает здоровье и
располагает к общению.
- А общаться с вами становится
все интереснее и интереснее, потому что вы с каждым днем становитесь все
взрослее и с вами уже можно обсуждать самые серьезные и важные вопросы.
- Я рассчитываю на вашу
поддержку, помощь и взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет
успешным.
2.
Работа с темой.
- Чтобы узнать тему нашего классного часа, отгадайте загадку:
Мы о самом-самом
главном
Поведем сейчас рассказ.
Стены, крыша, окна в
нём –
Перед нами прочный дом.
В доме кто встаёт так рано?
Обо всех в заботах? – Мама!
Кто ещё живет в
домишке?
Папа, дочь, сынишка.
Отвечайте мне друзья –
Вместе кто они? –
Семья!
- Итак, какова же тема нашего
классного часа?
- Верно, сегодня наш классный
час  посвящён самому дорогому, что есть на земле – семье.
- Что же такое семья?
- Для чего нам нужно
поговорить на эту тему?
- Подумайте, может ли человек
жить без семьи?
- Как вы понимаете выражение
«Мой дом - моя крепость»? Что значит крепость?
Дом, как известно всем
давно,-
Это не стены, не окно,
Даже и стулья за столом -
Это не дом.
Дом- это то, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь,
Радостным, грустным
Добрым, злым
Еле живым.
Дом- это там, где вас поймут.
Там, где надеются и ждут,
Где забываешь о плохом-
Это твой дом!
- Семья – самое главные в
жизни каждого человека. Это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого
берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
- Как вы считаете, что такое
семейное счастье? Приведите пример из жизни. Вспомните самые счастливые события
в вашей семье и расскажите нам о них.
- Как относятся члены семьи
друг к другу в счастливой семье?
- От кого зависит семейное
счастье?

ЗАДАНИЕ 1 «ЛАДОШКИ»
- В каждом человеке изначально
заложена потребность любить и быть любимым. Давайте попробуем составить
перечень качеств, которые необходимы человеку для создания хорошей семьи.
- На «ладошке» из цветной
бумаги надо написать на самой ладошке те качества, которые необходимы для
создания хорошего психологического климата в семье. А на пальцах – те качества,
которые затрудняют семейные отношения.
- Молодцы, ребята!
ЗАДАНИЕ 2 «ОБЯЗАННОСТИ И ПРАВА
В СЕМЬЕ»
- Ребята, мы с вами уже знаем,
что есть очень много правил поведения, например, в школе, в театре, на улице и
т.д. А есть ли правила поведения в семье? (Да)
- Как они называются? (Права
и обязанности).
- Это – очень нужные и важные
правила, без которых не сможет существовать ни одна семья.
- Итак, ребята, давайте
проверим, насколько хорошо вы знаете свои права и обязанности, предусмотренные
законом и государством. Назовите мне их.
Права ребенка в семье

·
право на жизнь
·
право свободно выражать свои взгляды и мнения
·
право на образование
·
право жить с родителями
·
право на защиту от насилия

- Молодцы, все права назвали верно.
- Ребята, а какие права детей
в семье (кроме этих) вы еще знаете и можете назвать?(право на фамилию, имя,
отчество, на отдых, на любовь, на ошибку, на помощь, уважение, на лечение…)
- А сейчас предлагаю вам
прослушать одну историю, которую пришлось наблюдать, совсем случайно.
СИТУАЦИЯ
«К остановке подошли мать с
сыном. У мамы в руках были две большие, тяжелые сумки и маленький пакет. Мама
попросила сына подержать пакет, так как ей было тяжело их держать, а поставить
куда-либо, не было места. Сын недовольным, капризным голосом ответил: «Не хочу,
я устал, держи сама!» Когда мама стала делать ему замечание, он выкрикнул: «Не
имеешь права меня заставлять!» Мама покраснела, отвернулась и ничего не
сказала».
- Ребята, что вы можете сказать
об этой истории? Прав ли мальчик? (Дети высказывают свои мнения).
- Значит, наравне с правами мы
всегда должны помнить о чем? (О своих обязанностях). В крепкой
дружной семье каждый берет на себя какие - то обязанности – зарабатывает
деньги, ходит в магазин за покупками, готовит, стирает, убирает, организует
отдых. Если есть необходимость, один член семьи приходит на помощь к другому.
- А сможете ли вы назвать
свои обязанности в семье, которые надо обязательно выполнять?

Обязанности ребенка в
семье

·
хорошо учиться
·
помогать по дому
·
заботиться о старших
·
стараться самому обслуживать себя
·
заботиться о младших

- Ребята, как вы думаете,
всегда ли дети соблюдают и выполняют свои права и обязанности? (Да,
нет).
Права, обязанности надо знать.
Не только знать, но соблюдать.
Тогда легко нам будет жить,
Жить в семье и не тужить.

- Ну а сейчас давайте с вами пофантазируем и представим, какой
будет ваша семья.
ЗАДАНИЕ 3 «КАКАЯ БУДЕТ ВАША СЕМЬЯ?»
- Перед вами первые буквы
слова семья. Подберите к каждой букве признаки – какая ваша семья?
С – счастливая, сильная,
скромная, солнечная, светлая, справедливая, смелая, совершенная,
сообразительная, спортивная и т.д.
Е – единственная, единая
М – милая, многодетная,
музыкальная, мечтательная, молодая, мудрая, молодежная, модная
Я – яркая, ясная

- Ребята, Особое значение
для каждой семьи имеют ее обычаи и традиции.
- Скажите, какие традиции есть
в вашей семье? Как вы проводите время?
•  Собираться всей
семьей в родительском доме в праздники, а также отмечать семейные праздники;
•  Всем вместе петь
и играть на музыкальных инструментах;
•  Приглашать гостей
и собирать застолье;
•  Хранить вещи,
принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как память о родных и
близких;
•  Собирать и
хранить семейные фотографии.
Гостеприимство, угощение.

Задание 4
- Давайте познакомимся с
вашими семьями, но сделаем это необычным способом. Вы сейчас сами создадите
семейный альбом. Нам не нужны фотографии. Перед каждым из вас лежит лист
бумаги, карандаш. Разделите, пожалуйста, лист на четыре части. Подпишите первую
часть листа – «Это я». Вторую – «Это моя семья». Третья часть листа – «Домашние
питомцы». Четвертая часть листа – «Любимые занятия семьи».
- Настало время рассказать
каждому о своей семье.

3. Рефлексия
- Какой мы можем подвести итог?
- Так что же следует помнить, чтобы сохранить семью?
- Про что всегда должны помнить?
- Назовите свои обязанности в семье?
- Что вы сделаете сегодня, когда придёте домой?
Стихотворение
«Что может быть семьи дороже?»

1.Что может быть семьи
дороже?
Теплом встречает отчий
дом,
Здесь ждут тебя всегда
с любовью
И провожают в путь с
добром!

2. Отец и мать, и дети
дружно
Сидят за праздничным
столом
И вместе им совсем не
скучно,
А интересно вчетвером.

3. Малыш для старших,
как любимец,
Родители во всем
мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех,
родней.

4. Любите! И цените
счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её
дороже
На этой сказочной
земле!
- Ребята, а наш класс можно
назвать семьей?
- Мы должны друг к другу
относится, как в семье, заботливо, по-доброму и с пониманием.
Я надеюсь, что наш класс станет дружной семьей и, как в хорошей семье, в нем
будут царить любовь и взаимопонимание. - Когда придете домой, не забудьте
обнять своих родных. А если они далеко, то позвонить и сказать, что вы их очень
любите! - Всего хорошего. До свидания!

file_name: Конспект классного часа на тему.docx


extracted_text:
Тест «Мягкий знак, разделительный твёрдый знак»  1 в.

Фамилия,
имя__________________________________________________

1.
Когда пишется
разделительный мягкий знак - Ь ?

 после гласных и,
е, ё, ю, я перед согласными.
 после согласных перед
гласными  и, е, ё, ю, я
 после согласных перед
шипящими

2.
В каких словах  пишется
разделительный мягкий знак - Ь?

кон…чик                       вороб…и                  сер…ёзный

брат…я                          играт…                     сил…ный
 пал…цы
ден…                             в…юга

3.
В какое слово нужно
вставить Ь, показывающий мягкость согласного?

кол…цо                                   пол…за
ноч…ной

солов…и                                 сол…                           мален…кая

Натал…я                                 мыт…
руж…ё

4.
Распредели слова по
столбикам:
обезьяна,  платье,  грусть,  учитель,  ручьи,  пальто,
 Дарья,  Ольга

         разделительный
Ь                   смягчающий Ь

5.
Вставь, где нужно, ъ:

Под…ём, по…езд, в…ход, с…едобные, об…явление,
под…сказка, с…езд

6.
Вставь пропущенные буквы

Грузд… - с…едобный гриб.
Ил…я с…ехал с горы.

Тест «Мягкий знак, разделительный твёрдый знак»   2 в.

Фамилия,
имя__________________________________________________

1.
Когда пишется
разделительный твёрдый знак - Ъ ?

 после гласных и,
е, ё, ю, я перед согласными.
 после согласных перед
шипящими
    после согласных перед
гласными   е, ё, ю, я

2.
В каких словах  пишется смягчающий
Ь?

кон…чик                                сер…ёзный                      играт…

брат…я                                   сил…ный                         весел…е
 пал…цы
ден…                                ноч…ной

3.
В какое слово нужно
вставить  разделительный мягкий знак -  Ь?

кол…цо                                   пол…за
в…юга
 солов…и
плат…е                             ш…ём
 Натал…я
  корол…                            кон…ки

4.
Распредели слова по
столбикам:
обезьяна,  ателье,  больница,  тетрадь,  ручьи,  пальто,
 Софья,  Зорька

         разделительный
Ь                   смягчающий Ь

5.
Вставь, где нужно, ъ:

В…езд,  об…яснил,  от…крыли,  об…ём,  пред…юбилейный,
вы…ход, за…явление

6.
Вставь пропущенные буквы

В…езд  на  школ…ный  стадион  запрещён.
Ученики  определяли  об…ём  и  площад… фигуры.

КЛЮЧ к тесту   «Мягкий знак, разделительный твёрдый
знак»  1 в.

Фамилия,
имя__________________________________________________

1.
Когда пишется
разделительный мягкий знак - Ь ?

 после гласных и,
е, ё, ю, я перед согласными.
 после согласных
перед гласными  и, е, ё, ю, я
 после согласных перед
шипящими

2.
В каких словах  пишется
разделительный мягкий знак - Ь?

кон…чик                       вороб…и                  сер…ёзный
 брат…я
    играт…                     сил…ный
 пал…цы
ден…                            в…юга

3.
В каких словах  нужно
вставить Ь, показывающий мягкость согласного?

 кол…цо
 пол…за                       ноч…ной

солов…и                                 сол…
мален…кая

Натал…я                                 мыт…
руж…ё

4.
Распредели слова по
столбикам:
обезьяна,  платье,  грусть,  учитель,  ручьи,  пальто,
 Дарья,  Ольга

         разделительный
Ь                   смягчающий Ь

обезьяна

грусть

платье

учитель

ручьи

Ольга

Дарья

пальто

5.
Вставь, где нужно, ъ:

Под…ём,
по…езд, в…ход, с…едобные, об…явление, под…сказка, с…езд

7.
Вставь пропущенные буквы

Груздь - съдобный гриб.
Илья съехал с горы.

Ключ к тесту  «Мягкий знак, разделительный твёрдый
знак»   2 в.

Фамилия,
имя__________________________________________________

1.
Когда пишется
разделительный твёрдый знак - Ъ ?

 после гласных и,
е, ё, ю, я перед согласными.
 после согласных перед
шипящими
    после согласных перед
гласными   е, ё, ю, я

2.
В каких словах  пишется смягчающий
Ь?

кон…чик                                сер…ёзный                      играт…

брат…я                                   сил…ный                       весел…е
 пал…цы
                       ден…                               ноч…ной

3.
В какое слово нужно
вставить  разделительный мягкий знак -  Ь?

 кол…цо
 пол…за                             в…юга

солов…и
плат…е                             ш…ём
 Натал…я                                корол…
кон…ки

4.
Распредели слова по
столбикам:
обезьяна,  ателье,  больница,  тетрадь,  ручьи,  пальто,
 Софья,  Зорька

         разделительный
Ь                   смягчающий Ь

обезьяна

больница

ателье

тетрадь

ручьи

пальто

Софья

Зорька

5.
Вставь, где нужно, ъ:

В…езд,  об…яснил,  от…крыли,  об…ём,  пред…юбилейный,  вы…ход, за…явление

6.
Вставь пропущенные буквы

Въезд  на  школьный  стадион  запрещён.
Ученики  определяли  объём  и  площадь
фигуры.

intro: Тест по русскому языку "Мягкий знак и разделительный твёрдый знак" 2 класс. Также даны ключи к работе. Программа "Перспектива" - начало 3 четверти. Базовый уровень.


extracted_text:
Что такое дистанционное
обучение. В современном образовании широко внедрены различные технологии
дистанционного обучения с использованием телевидения, интернета, новых форм хранения
и передачи информации. Рассмотрим дистанционные формы обучения, которые делают
возможным исключение (или существенное ограничение) прямого личного контакта
учителя с учениками. Новейшие педагогические технологии позволяют учиться дома,
на работе или в любом другом удобном для ученика месте и гибко планировать
время обучения. Эта возможность важна для современного бизнеса и мобильных
людей, а также для людей с ограниченными возможностями. Новая технология
оказалась перспективной, развитие таких технологий дистанционного обучения
происходит и в нашей российской школе.
Под дистанционными
образовательными технологиями понимаются образовательные технологии,
реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных
технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном
взаимодействии обучающегося и педагогического работника. Целью дистанционного
обучения является предоставление ученикам возможности обучения непосредственно
по месту жительства, работы или временного пребывания. Такое обучение должно
гибкий характер, ученики обычно не посещают регулярных занятий в виде лекций и
семинаров. Им предоставляются необходимые учебники и учебные пособия,
разрабатываются четкие учебные программы. Консультации учатся проводятся через
сеть филиалов, телестудии и компьютерные сети.
Модели дистанционного
обучения. Рассмотрим варианты (модели) организации дистанционного обучения.
Консультационная модель является традиционной и до сих пор широко используется
в дистанционном образовании. Она предусматривает регулярное посещение учениками
консультационного (учебного) центра, где они прослушивают лекции, встречаются с
другими учениками и учителями, получают необходимые им разъяснения и результаты
оценки предыдущих работ. Преподаватели дают рекомендации о том, что и как
необходимо изучить, ученики приносят свои домашние задания. Учебный процесс
контролируется в школе учителями- тьюторами.
Модель кейс-технологии
предполагает большую самостоятельность учащихся в учебной деятельности. Она
напоминает схему заочного обучения, но имеет современное оснащение. Ученик
получает набор (комплект, кейс) учебных материалов, основу которого составляют
бумажные учебные пособия, могут также включаться видеоматериалы. На
учредительном занятии тьютор объясняет, как работать с учебно-методическими
пособиями, инструктирует по организации самостоятельной работы. Затем
периодически проводится консультирование и проверка тестов. Контролируемая
самостоятельная работа составляет основу учебного процесса. Завершается
изучение предмета заключительным занятием, па котором обсуждаются наиболее
трудные вопросы. Экзамены проводятся, как правило, в письменной очной форме.

Модель корреспондентского обучения - это обучение по переписке. Учителя
и ученики постоянно обмениваются учебными материалами, домашними заданиями и
результатами. Очные контакты не планируются. Ученики получают:
•
1) учебные материалы, которые они должны изучить за определенный промежуток
времени;
•
2) задачи, которые необходимо выполнить;
•
3) вопросы, на которые необходимо ответить.
Учитель консультирует и
проверяет контрольные работы. Ученик посылает все выполненные задания
преподавателю и получает ответ, в котором содержится не только формальная
оценка, но и анализ содержания ответов, рекомендации. Обмен информацией может
происходить как по почте, так и по другим каналам связи: телефон, факс,
компьютерных сетях. Модель в целом ориентирована на случаи, когда в месте
обучения ученика отсутствуют связи.

   Модель сетевого обучения базируется на
использовании сети Интернет. После зачисления на учебный курс ученик получает
пароль для санкционированного доступа к учебной информации и фамилия тьютора
для индивидуальных консультаций и сдачи промежуточных тестов. Общение с
преподавателем реализуется с помощью электронной почты, теле- или видеосвязи.
Экзамены реализуются в очной форме или с помощью видео-конференц-связи .
Для
успешного обучения ученик в системе дистанционного обучения необходимы хорошо
подготовленные учебные пособия, которые должны отличаться четкостью изложения,
наглядностью материала и оптимальной краткостью, а также выполнять методические
функции руководства обучением.
Доставка
учебной информации, как правило, осуществляется или по почте (текстовые
материалы), или с использованием систем телекоммуникации (телевидение,
Интернет, электронная почта). Важную роль для связи с учителем играет телефон, электронная
почта. Групповая работа, интерактивные формы обучения реализуются в форме теле-
и видеоконференций, дискуссионных групп в режиме онлайн.
   В современных условиях
прогресса электронной связи основными дистанционными образовательными
технологиями является интернет-технология и телекоммуникационная
технология. В качестве основного информационного ресурса в учебном
процессе используются методически проработаны информационные базы данных,
включающие фонд основной учебной и учебно-методической литературы, фонд
периодических изданий, фонд научной литературы (в виде изданий на различных типах
носителей). При дистанционном обучении каждому ученику с помощью
телекоммуникаций обеспечивается доступ к средствам дистанционного обучения и
основным информационного ресурса в объеме часов учебного плана.

Средства дистанционного обучения. В традиционном учебном
процессе средствами обучения являются печатные издания учебников,
учебно-методических пособий, справочников, записи на доске и конспекты,
плакаты, кино- и видеофильмы, а также слово преподавателя. В дистанционном
обучении средства обучения значительно шире. Наряду с традиционными
информационными ресурсами для обеспечения дистанционного обучения используются:
•
- специализированные учебники по мультимедийным сопровождением;
•
- электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники,
учебные пособия;
•
- тренинговые компьютерные программы;
•
- компьютерные лабораторные практикумы;
•
- контрольно-тестирующие комплекты;
•
- учебные видеофильмы и аудиозаписи;
•
- компьютерные сети.
Электронные
учебные пособия и комплексы имеют ряд преимуществ:
•
- компактность хранения в памяти компьютера; гипертекстовые возможности,
мобильность, тиражируемой;
•
- возможность оперативного внесения изменений и дополнений;
•
- удобство пересылки по электронной почте.
По
сути, это автоматизированная обучающая система, которая включает в себя
дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной
дисциплине, а также программное обеспечение, позволяющее использовать их для
самостоятельного получения и контроля знаний.
Компьютерные
обучающие системы позволяют дифференцировать процесс обучения, дают ученику
обратную связь об ошибках, обеспечивают самоконтроль и самокоррекцию,
демонстрируют визуальную информацию, моделируют и имитируют процессы, дают
возможность проводить лабораторные работы в условиях виртуальной реальности.
Компьютерные
сети есть множество компьютеров, соединенных каналами связи, осуществляющих
хранение и передачу информации. Глобальная компьютерная сеть Интернет соединила
вместе много источников информации, прежде разделены. Они стали доступны для
всех. Для пользователя (ученика) появилась возможность быстро получить текст
источника, пользуясь компьютером, подключенным к Сети, и неважно, в каком
городе или поселке, в какой стране этот компьютер находится. Ученик почти не
ограничен пространственными и временными рамками для получения информации.
Современное
дистанционное обучение требует от учащихся определенной компьютерной
компетентности, понимания, как устроена Сеть, знания соответствующей терминологии
и владение компьютерными навыками на уровне квалифицированного пользователя.
Интернет несет в себе огромный потенциал образовательных услуг. Значительная
часть пользователей работает в сети Интернет в диалоговом режиме, который
требует постоянного участия пользователя в управлении поиском информации в Сети
и ее "скачивании". В диалоговом режиме главное средство поиска
информации в сети Интернет - Всемирная паутина (WWW - World Wide Web). Для
навигации и просмотра интернет-ресурсов необходима специальная программа -
браузер. Браузер - это программа навигации и просмотра интернет-ресурсов по их
URL (Universal Resource Locator - универсальный ссылка). Наиболее
распространенными браузерами для работы в настоящее время является Internet
Explorer, Firefox и Google Chrome.
 Особенности
учебных занятий в дистанционном обучении.
Хотя
самостоятельная работа учеников является основной в дистанционном обучении,
традиционные виды учебных занятий - лекции, семинары, лабораторные занятия,
контрольные работы, экзамены - также в нем используются. Однако проявляются
некоторые специфические особенности в их проведении.
Лекции,
в отличие от традиционных с учителем, исключают живое общение с преподавателем,
но имеют другие преимущества. Для их записи используются аудио- и видеокассеты,
СО-диски. Использование новейших информационных технологий (гипертекста,
мультимедиа, виртуальной реальности) делает лекции выразительными и наглядными.
Для создания лекций можно использовать возможности кинематографа: режиссуру,
сценарий, артистов. Такие лекции можно слушать в любое время и на любом
расстоянии. Кроме того, не нужно конспектировать материал.
Семинары
дистанционного обучения является активной формой учебных
занятий и могут проводиться в виде видеоконференций. Они позволяют включиться в
дискуссию в любой момент, вернуться назад, пересмотреть предыдущие
высказывания. Учитель выступает в роли равноправного партнера. Существует два
вида электронных конференций, проводимых в Интернете: 1) "реальные"
конференции, когда пользователи общаются друг с другом непосредственно,
возможно, даже с использованием звука и изображения 2) отсроченные по времени
дискуссии, которые чаще всего и называют электронными конференциями, или
телеконференции.

Консультации является формой руководства работой учеников
и оказания им помощи в самостоятельном изучении дисциплины. Для этого
используется телефонная связь и электронная почта, которая стала таким же
обычным средством телекоммуникации, как телефон и факс, и служит для пересылки
текстовых сообщений, а также файлов, содержащих компьютерную программу,
графическое изображение, электронную таблицу, документ в текстовом редакторе, а
также аудио- и видеоинформацию. Электронная почта может использоваться для
пересылки учебных материалов, заданий, для обсуждения неясных вопросов. Это
отличное средство консультации, которым студенты пользуются все чаще.
Электронная почта удобнее (не нужно договариваться о встрече с преподавателем и
ехать), дешевле многих других средств передачи сообщений, допускает удобный
асинхронный режим консультирования (можно спросить и заниматься другими делами;
преподаватель ответит, когда сможет).

Лабораторные работы в дистанционном обучении
предназначены для практического усвоения материала и могут использовать
мультимедиа-технологии, имитационное моделирование. Виртуальная реальность
позволяет продемонстрировать ученикам явления, которые в обычных условиях
показать сложно или вообще невозможно.
Социальные
сети, службы обмена мгновенными сообщениями и мобильные приложения вроде Viber
позволяют создавать закрытые группы, сообщества, чаты, вести обсуждение тем,
задач, проблем, информации.
Распространены
веб-ресурсы для дистанционного обучения
Платформа
Moodle (https://moodle.org/) - бесплатная открытая система управления
дистанционным обучением. Позволяет использовать широкий набор инструментов для
образовательного взаимодействия учителя / учительницы, учеников и администрации
учебного заведения. В частности, дает возможность подавать учебный материал в
различных форматах (текст, презентация, видеоматериал, веб-страница; урок как
совокупность веб-страниц с возможным промежуточным выполнением тестовых
заданий); осуществлять тестирование и опрос школьников с использованием
вопросов закрытого (множественный выбор правильного ответа и сопоставления) и
открытого типов; ученики могут выполнять задания с возможностью пересылать
соответствующие файлы. Кроме того, система имеет широкий спектр инструментов
мониторинга учебной деятельности учащихся, например: по общему времени работы
ученика / ученицы с конкретным учебным предметом, соответствующими темами или
частями учебного материала, общей успеваемости ученика / ученицы или класса в
процессе выполнения тестовых заданий и тому подобное.
Moodle
имеет
в своем инструментарии:
·
формы
сдачи задач;
·
дискуссионные
форумы;
·
загрузки
файлов;
·
журнал
оценивания;
·
обмен
сообщениями;
·
календарь;
·
новости
и анонсы;
·
онлайн-тестирования;
·
Вики-ресурсы.
Платформа
Google Classroom (https://classroom.google.com) - это
сервис, связывающий Google Docs, Google Drive и Gmail, позволяет организовать
онлайн-обучения, используя видео, текстовую и графическую информацию. Учитель
имеет возможность проводить тестирование, контролировать, систематизировать,
оценивать деятельность, просматривать результаты выполнения упражнений, применять
различные формы оценивания, комментировать и организовывать эффективное общение
с учениками в режиме реального времени. Основным элементом Google Classroom
есть группы. Функционально группы напоминают структурой форумы, поскольку они
позволяют пользователям легко отправлять сообщения другим пользователям.
Благодаря сервису для общения Hangouts ученики и учитель могут вести
онлайн-беседы в режиме реального времени с компьютера или мобильного
устройства, участники и участницы команды могут показывать свои экраны,
смотреть и работать вместе над всем. Такая трансляция автоматически
публиковаться на YouTube-канале. Также платформа позволяет с помощью
Google-форм собирать ответы учеников и затем проводить автоматическое
оценивания результатов тестирования.

Zoom (zoom.us/download) - сервис для проведения
видеоконференций и онлайн-встреч. Для этого нужно создать учетную запись.
Бесплатная версия программы позволяет проводить видеоконференцию
продолжительностью 40 минут, однако на период пандемии сервис снял это
ограничение.

Zoom подходит для индивидуальных и групповых занятий.
Пользователи могут использовать приложение как на компьютере, так и на планшете
или смартфоне. К видеоконференции может подключиться любой пользователь  по
ссылке или идентификатором конференции. Занятия можно запланировать заранее, а
также сделать ссылку для постоянных встреч в определенное время. В платформу
встроенная интерактивная доска, которую можно демонстрировать ученикам. Кроме
того, есть возможность легко и быстро переключаться с демонстрации экрана на
интерактивную доску. Видеоконференции можно проводить также с
помощью Microsoft Teams, Google Meet, Skype и т.д.

ClassDojo (https://www.classdojo.com/uk-ua/signup/)
- простой инструмент для оценки работы класса в режиме реального времени. Здесь
создана комфортная система поощрения с различными ролями и уровнями доступа. В
ClassDojo регистрируется учитель и регистрирует учеников своего класса.
Персональный код для доступа к собственному профиля высылается ученикам;
родители также получают доступ к профилю ребенка. Есть возможность общения
учащихся на странице класса: после того как учитель  создал  пост, школьники
могут его комментировать. Каждый ученик получает аватарку в виде монстрика.
Задача монстрика - собирать баллы за задания. За каждое задание учитель
придает ученикам определенное количество баллов. Родители могут наблюдать
успеваемость учащихся по отдельным предметам, а также видеть прогресс в
социальных и мягких навыках ребенка.

Classtime (https://www.classtime.com/uk/) -
платформа для создания интерактивных учебных приложений, которая позволяет
вести аналитику учебного процесса и реализовывать стратегии индивидуального
подхода. Есть библиотека ресурсов, а также возможность создавать вопросы.
Принцип работы таков: учитель разрабатывает интерактивный учебный материал по
определенной теме (можно использовать материалы из библиотеки), учащиеся
получают доступ к учебному материалу и начинают работу, учитель в режиме
реального времени отслеживает прогресс каждого ученика.
Цифровое
творчество учащихся
Существует
целый спектр цифровых инструментов, которые позволяют создавать информационные
продукты для поддержки учебного процесса. Они могут быть использованы учащимися
для того, чтобы продемонстрировать овладение определенной теме из учебного
материала.
Объектами
цифрового творчества учащихся могут быть:
карты
понятий (https://www.mindmeister.com/)
комиксы
(https://www.storyboardthat.com/)
блоги
(https://www.blogger.com/)
программы
(https://scratch.mit.edu/)
инфографика
(https://www.canva.com/)
аннотированные
изображения (https://www.thinglink.com/)
флэш-карты,
собственные тесты и тому подобное.

Контроль в дистанционном образовании предназначен для
проверки результатов теоретического и практического усвоения учебного материала
и широко использует тестовые формы. Тесты хорошо приспособлены для самоконтроля
и очень полезны для индивидуальных занятий с использованием компьютера и Интернета.

Надежность оценки усвоения знаний и умений учеников в системе дистанционного
обучения достигается за счет того, что текущий контроль и промежуточная
аттестация учащихся осуществляются или традиционными методами, либо с
использованием электронных средств (например, электронное тестирование),
обеспечивающие идентификацию личности. Традиционные методы оценки оказываются
незаменимыми там, где необходима очная демонстрация профессиональных умений.
Обязательная итоговая аттестация выпускников осуществляется традиционными
методами.
Онлайн-обучения
является перспективной формой дистанционного обучения и может осуществляться в
рамках обычных (очных) образовательных программ, а также в условиях заочного
образования. Преподавание курса может быть полностью или частично онлайн через
Интернет. Оно дает больше свободы в организации учебного процесса. В случае,
когда курс полностью осуществляется в режиме онлайн, учитель и ученики могут
находиться в разных частях страны или даже в разных странах; они собираются в
виртуальной аудитории. В других случаях преподаватель использует
онлайн-обучения как дополнение к своему традиционному аудиторного курса.
Например, он размещает там информационные материалы, собирает ученические
работы или организует дискуссионный работу в малых ученических группах. Такая
форма проведения онлайн-курса получила название "гибридный
курс" (Hybrid course).
Чем
онлайн курс отличается от обычного? Прежде всего, тем, что преподаватель не
имеет возможности влиять голосом, интонацией, мимикой, позой, жестами, что
обычно помогает в общении с учениками. Он не может улыбнуться в знак одобрения,
вместо этого нелепая маленькая иконка ©. По крайней мере, в настоящее время
преподаватель может полагаться прежде всего на электронное слово, если он хочет
что-то сказать ученикам, поэтому важно обращать внимание на стиль и интонацию,
как она выражается в письменной форме. Однако возможность моментально
обмениваться информацией и эмоциями делает электронную коммуникацию очень
привлекательной для учеников, перед которыми открываются удобные формы
сотрудничества друг с другом при работе над совместными проектами. Им не
обязательно собираться всем вместе в одно время и в одном месте. В перспективе
появляются возможности использования анимации, имитации, а также других
медиаеффектов.

file_name: статья Дист обучение 17.01.docx

alt: Что такое дистанционное обучение

alt: Вики-ресурсы. Платформа Google

alt: ClassDojo (https://www.classdojo

alt: Надежность оценки усвоения знаний и умений учеников в системе дистанционного обучения достигается за счет того, что текущий контроль и промежуточная аттестация учащихся осуществляются или традиционными…

intro: Актуальность дистанционного обучения

title: Дистанционное обучение и его значимость сегодня