extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия по немецкому языку

 для учащихся 5-го класса
Тема: «Wir lernen Deutsch».

Участники: учащиеся 5 класса.
 Цель: показать, как
посредством немецкого языка можно активизировать мыслительную        деятельность
учащихся и повысить мотивацию к изучению предмета.

Вступление. Приветствие.
Guten Tag! Liebe
Gaste und alle Freunde der deutschen Sprache. Wir freuen uns ihnen zu
begrüßen. Heute werden wir spielen und erfahren, wer der
wissbegierigste, erfindigste ist. Wer kann am besten phantasieren. Wer wird
besser, kluger und lustiger.

Am Ende werden wir
deutsche Lieder hören und singen.

Und also beginnen wir
unseren Wettkampf. Тема: «Wir lernen Deutsch».
Соревнование по номинациям:
“Эрудит”

Первая номинация “Эрудит” -
задание на карточках:

·
Подобрать и записать парами
антонимы:
alt –
gut –
richtig –
klein –
lustig –
klug -

·
Какое слово лишнее в
предложении:

Die  grüne Sonne
scheint hell.

·
Был сильный ветер и лепестки
перепутались, выпишите какое это было слово.

·
Сегодня во дворе праздник
воздушных шаров. Раскрасьте шары указанным цветом.

·
А теперь поиграем в слова.
Поставьте перед каждым словом артикль der, die или das.

Junge

Katze

Hund

Buch

Kuli

Haus

Freundin

Mädchen

Schwester

Heft

Mutter

Vater

Продолжите рифмовку. Wir wiederholen Farben.

(За правильный ответ жетон)
Землянички кустик вот
Красный по-немецки… (rot)
Синий кот мяукнул мяу
Синий по-немецки … (blau)
Кузнечик был ужасно dunn
Зеленый по-немецки … (grun)
Костюм купила Фрау
Для мужа серый … (grau)
Коричневое платье купила
вчера Фрау
         Мы знаем очень
точно: коричневый … (braun)

Ведущая: Die Zeit ist aus. Bitte die Karten!

Соревнование по номинации:

“Самый общительный и
коммуникабельный”

Тема: “Город”.

Wir wohnen in einer
Siedlung. Wie heißt sie? Wo liegt sie? Wie ist die Siedlung?

Wer wohnt hier? Wo
arbeiten die Frauen und Manner? Was sind sie von Beruf?

Жюри следит за ответами,
оценивая команды.

Ведущая: Сегодня вы
встретились друг с другом в хорошем настроении и хотите сказать
комплименты. Beginnen
so: Du bist so …

Danke schön. Ihr
seid so freundlich, hofflich.

Соревнование по номинации:

“Фантазёры”

Ведущая: Последняя номинация
“Фантазёры”.

Задание 1: Составить из 5 независимых слов логически
правильное предложение.

heute Freund

lesen die Schule

ein Buch in

gern mein

ich gehen

Задание 2: Ваш друг прислал письмо, но некоторые слова в нём
исчезли. Вставьте подходящие по смыслу слова из рамки.

Еis, Jahre, kann, heisse, Schokolade, wohne, lustig

Hallo! Ich…. Jan.
Ich bin 10 …. alt. Ich ….   in Berlin.  Ich …. gut lesen. Ich mag ….. und …. Ich bin …

Задание 3: Расскажите о
своей школьной жизни. Вставьте вместо пропусков подходящие слова и у вас
получится маленький рассказ.

Hallo!
Ich bin ------------
Jahre alt und gehe in die _________.
Meine Schule ist
----------, --------- und -----------.
Meine Lehrerin ist
---------. Meine Freunde --------- fleissig.
Ich gehe in
die--------- gern/

Вспомним буквы алфавита.
Какие слова можете назвать на букву: Bb, Kk, Mm, Nn, Dd (буквы показываются).

Вспомним das ABC - Lied. Anna, Ada, Helga, Hans…

.
Shuri arbeitet
fleißig.  Und für andere btginnt ein kleines Kulturprogramm:
Das Lied
“Heidelroslein” Worte von Goethe, singen die Schulerinnen der 9.b Klasse.
«Ich gehe mit meiner
Laterne»,  «Ferien» Musik von Franz Schobel - die Schulerinnen der 5. Klasse.
 Жюри объявляет итоги конкурса
Wir gratulieren allen
Teilnehmern, Gästen, Schülern und schenken euch das Lied “Wollen wir
Freunde sein ” Musik und Text A. Weissbreit. Die Schüler der 7. Klasse
singen es.
Besten Dank.

alt: Зеленый по-немецки … (grun)

alt: Е is, Jahre, kann, heisse, Schokolade, wohne, lustig

title: Внеклассное мероприятие по немецкому языку 5 класс


extracted_text:
Конспект
подгруппового занятия с детьми с общим недоразвитием речи 3 уровня речевого
развития в подготовительной группе
Тема: «Прогулка по
зимнему лесу»
Цель: Создание условий
для развития и коррекции двигательной и речевой сферы с использованием элементов
логопедической ритмики.
1. Развивать
связную
речь;
2. Учить выработке чётких координированных движений во взаимосвязи с
речью;                                                                                3.
Совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную
моторику;                                                                 4.
Развивать речевое
дыхание;
5. Развивать слуховое внимание, память.
Задачи:
Образовательные:
                                                                     1. Обобщить знания
детей по теме «Зима», активизировать
словарь;                                                     2. Формировать
двигательные навыки и умения детей;                                                                   3.
Продолжать формировать чувство ритма.
Воспитательные:
                1.
Воспитывать
бережное отношение к
природе.
2. Воспитывать экологическую культуру.
Оборудование: «мешочек с сюрпризами» (шишки, орехи, желуди, каштаны) сказочный
домик, музыкальные инструменты (барабан, бубен, треугольник и т.п.).
Музыкальный материал: «Ежик»,
музыка Д. Кабалевского; П. И. Чайковский «Времена года», «Снежок-колобок» М. Ю.
Картушиной

Ход занятия:

Логопед

Дети

Организационный момент
Ребята, какое сейчас время года?
- Почему вы так думаете?
- Дети, сегодня мы с вами отправимся на
  прогулку в зимний лес.

 -Зима.
 -Всё покрыто снегом, часто идёт
  снегопад, солнце светит редко, на улице морозная погода…
 Дети называют признаки зимы.

 1. Упражнение
  на различные виды ходьбы и бега
 «МЫ НА ЛЫЖАХ В ЛЕС ИДЕМ»
Мы на лыжах в лес идем,
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут,
Будет легкой нам дорога.
Вдруг поднялся сильный ветер,
Он деревья крутит, вертит
И среди ветвей шумит.
Снег летит, летит, летит.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Вверх потянулись,
Всем улыбнулись.

Дети машут руками, словно
  работают
лыжными палками
Вращение туловищем вправо и
  влево

Подскоки на правой ноге
Подскоки на левой ноге.

Бег по залу.

Прыжки на месте на обеих
  ногах

2.Упражнение для развития дыхания с
  речевым сопровождением.
1.«ПОВТОРИ-КА»
Дидактические задачи: воспитание удлиненного речевого выдоха,
  развитие просодических компонентов речи.
Методика проведения. Педагог предлагает повторять за ним текст
  эхом. Каждый раз количество слов во фразе увеличивается

Дети
  должны произносить фразу на одном дыхании.
Снег...
Снег
  скрипит...
Снег
  скрипит от мороза...
Снег скрипит
  от мороза: «кгх-кгх-кгх» (звуковая импровизация)

Основная часть
1.  Упражнения для развития слуховой
  и тактильной памяти, артикуляционной и мелкой моторики рук.
 «ЛЕС»
 Дидактические
  задачи: активизация восприятия, развитие слуховой и тактильной
  памяти, артикуляционной моторики.
Педагог
  сообщает детям: «Мы пришли в лес. Прислушайтесь, лес с нами разговаривает:
«У-у-у»
  — встревожился лес,
«О-о-о»
  — удивился лес,
«А-а-а»
  — обрадовался лес (гости пришли).
Музыкальный
  руководитель дает интонационную опору для исполнения чистоговорки. Дети поют
  на одном звуке:
Са-а-а
  —в лесу бегает лиса.
Со-о-о
  — еж свернулся в колесо.
Бу-у-у
  — сидит ворон на дубу.
Тот ребенок, у которого
  ворон остался в руках после окончания музыки, должен отгадать, кто еще живет
  в лесу. Для этого используются различные варианты
  заданий:
                    — определить животного по музыкальному отрывку и изобразить
  его;                                                                     —
  подобрать название животного, которое соответствовало бы предложенному
  педагогом ритмическому рисунку.
2.  Упражнение на развитие
  координации движений и речи.
Нас встречает
  белка, она покажет нам дорогу «БЕЛКА»
Дидактические задачи: развитие чувства ритма, голосового диапазона.

3. Упражнение с
  предметами и речевым сопровождением.
  «ОРЕШЕК, ЖЕЛУДЬ ИЛИ ШИШКА»
Мы взяли
  гостинцы для лесных зверят

Дидактические задачи: развитие тактильного восприятия,
  репродуктивного мышления, чувства ритма.

Ребята, посмотрите, а вот домик, где
  зимуют лесные жители. Кто же там живёт, угадайте.
4.  Игра-драматизация. «ЧУДО-ДОМИК»
Дидактические задачи: активизация словарного запаса по теме «Животные»,
  совершенствование музыкально-слуховых представлений.
Звучат мелодии знакомых произведений о
  животных.

5.
  Упражнение с элементами танца. Музыкальная игра
  для детей «СНЕЖОК - КОЛОБОК»
Здравствуй,
  здравствуй, наш снежок,            Снежный, белый колобок!
  По дорожке он катился
  А потом остановился.                                                       На
  дорожку выходи,                                                       Со
  снежком плясать иди!
 6.Упражнение на развитие
  координации движений и речи.
«ВОТ НА УЛИЦЕ МОРОЗ»
Дидактические задачи: развитие
  тактильного восприятия, координации движений и речи.
  Вот на улице мороз!
Ну-ка, все потрите нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Ну-ка, взялись все за уши:
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели!
По коленкам постучали,
По плечам похлопали,
Ножками затопали!

Дети изображают
 тревогу,
 удивление,
  радость.
Дети изображают лису, используя мягкие
  движения рук.         Изображают ежа, делают руками иголки
Под музыку на сильную долю передают
  игрушку Ворона по кругу.

Дети
  отстукивают скорлупками грецких орехов ритм и пропевают:
По
  деревьям скок, скок, Ти-ти-ти-ти - та-та
Да
  орешки щелк, щелк. Ти-ти-ти-ти - та-та
Кто
  же это? Отгадай! Ти-ти-ти-ти-ти-ти - та
Это
  белка, так и знай! Ти-ти-ти-ти-ти-ти – та

Ребята
  на ощупь, определить, что находится рядом с ними. Тот, к кому подходит
  педагог, должен назвать свою находку, определяя, какому дереву принадлежит
  найденный плод. Игра заканчивается инструментальным музицированием с этими
  предметами по партитуре или показу педагога.

Дети узнают мелодию и называют характерные признаки
  животных, используя прилагательные. Затем организуется музыкальный диалог
  животных.

Дети стоят в кругу и передают «снежок» по кругу, ритмично произнося текст.
  Тот, у кого на последние слова «снежок» оказался в руках, выходит в круг и
  танцует.

Руки на поясе.
Трут кончик носа.
Грозят правым указательным пальцем.
Указательным и большим пальцами держатся
  за мочки ушей и вращают их вперед, затем назад.
  Стучат ладонями по коленям.                 Руки —на уровне груди, хлопают
  ладонями по плечам.                            Топают ногами.

 Подведение итога.

1.     Упражнение для
  развития мышечного тонуса.
 «ОГОНЬ
  И ЛЁД»

Дети стоят в кругу. По команде «огонь» дети начинают
  интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений
  каждый ребенок выбирает произвольно. По команде «лед» дети застывают в позе,
  в которой их застигла команда, напрягая до предела все тело. Педагог
  несколько раз чередует обе команды, меняя время выполнения той и другой.

Расскажите, что вы видели в лесу?
- Что вы там делали?
-Каких зверей мы встретили в лесу?
- Что больше всего
  понравилось?

 Ответы детей.

file_name: занятие.docx

alt: Для этого используются различные варианты заданий: — определить животного по музыкальному отрывку и изобразить его; — подобрать название животного, которое соответствовало бы предложенному педагогом ритмическому…

alt: На дорожку выходи,

дефектология

group: Педагогика

tags: коррекция речи

title: Конспект  занятия с детьми с онр   Тема: «Прогулка по зимнему лесу»


extracted_text:
Консультативный материал для родителей
«Главная цель пальчиковых
  игр»
 Переключение
  внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует
  на умственное развитие ребенка. При повторении стихотворных строк и
  одновременном движении пальцами у детей формируется правильное произношение,
  умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность
  согласовывать движения и речь. Уникальное сочетание добрых стихов и простых
  массажных приемов дает поразительных эффект активного умственного и
  физического развития.
Пальчиковые игры — это инсценировка каких-либо рифмованных
  историй, сказок при помощи пальцев, они являются очень важной частью работы
  по развитию мелкой моторики. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют
  развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают
  реальность окружающего мира — предметы, животных, людей, их деятельность,
  явления природы. В ходе этих игр дети, повторяя движения взрослых,
  активизируют моторику рук.
 Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими
  движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Персонажи и образы пальчиковых
  игр: паучок и бабочка, коза и зайчик, дерево и птица, солнышко и дождик
  нравятся малышам с полутора-двух лет, и дети с удовольствием повторяют за
  взрослыми тексты и движения.
 Одни пальчиковые игры готовят малыша к счёту, в других —
  ребёнок должен действовать, используя обе руки, что помогает лучше осознать
  понятия выше и ниже, сверху и снизу, право и лево. Игры, в которых малыш
  ловит или гладит руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его по руке, или
  загибает пальцы партнёра по игре, важны для формирования чувства уверенности
  у ребёнка.
Выполняя упражнение, сначала объясните, как выполняется то, или
  иное упражнение, покажите позу пальцев и кисти. Пальчиковые игры для детей
  необходимо предлагать от простого к сложному. Постепенно от показа
  отказываются, остаются только словесные указания. Только если ребенок
  действует неправильно, надо снова показать ему верную позу. Сначала все
  упражнения выполняются медленно. Если ребенок не может самостоятельно принять
  позу и выполнить требуемое движение, надо взять его руку в свою и действовать
  вместе с ним. Можно научить в случае необходимости ребенка самого поддерживать
  одну руку другой или помогать свободной рукой действиям работающей.
Всегда следует начинать пальчиковые игры с разминки пальцев:
  сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые
  игрушки с пищалками . Произносить тексты пальчиковых

игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то
понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять
синхронно с текстом или в паузах. Малышам трудно проговаривать текст, им
достаточно выполнять движения вместе со взрослым или с его помощью. Для
некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на
подушечках пальцев глазки и ротик.

Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству, и в том
случае, когда ребёнок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные
движения, его следует хвалить и, если возможно, показать свои творческие
достижения, например, папе или бабушке.

Дети от года до двух хорошо воспринимают «пальчиковые игры»,
выполняемые одной рукой. Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые
проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая —
кошку, вбегающую в этот домик.
Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя
несколько событий, сменяющих друг друга. Более старшим детям можно предложить
оформить игры разнообразным реквизитом — мелкими предметами, домиками,
шариками, кубиками и т.д.
Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует
проводить систематически по 2-5 минут ежедневно.

Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок развивает
мелкие движения рук. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость,
исчезает скованность движений. Как правило, если движения пальцев развиты в
соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной
нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим
фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению
артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму и, что не менее важно,
мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга,
стимулирующим развитие мышления ребенка.

title: Главная цель пальчиковых игр


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №12»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА  по АООП, вариант 7.2.

Название предмета: Коррекционные
занятия по математике.
Класс: 2

Количество
часов в неделю/год: 2./68ч.
Учебник: В.Н. Рудницкая.
Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2
ч. Ч. 1,2 / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе. – 6-е изд. – М. :
Вентана-Граф, 2018.

2020-2021
учебный год
г.
Тобольск

1. Пояснительная
записка
Цель
реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР (вариант7.2.) — обеспечение
выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий
для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Достижение поставленной цели при
разработке и реализации Организацией АООП НОО
обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
•
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
•
достижение планируемых результатов освоения АООП НОО, целевых
установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями
развития и состояния здоровья;
•
становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её
индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением
преодоления возможных трудностей познавательного, коммуникативного,
двигательного, личностного развития;
•
создание благоприятных условий для удовлетворения особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
•
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования; • обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
•
выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с
ЗПР, через организацию их общественно полезной деятельности, проведения
спортивно– оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др.
с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая
организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении
спортивных, творческих и др. соревнований;
•
использование в образовательном процессе современных
образовательных технологий деятельностного типа;
•
предоставление обучающимся возможности для эффективной
самостоятельной работы;
•
участие педагогических работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей) и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
•
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).
Адаптированная
основная общеобразовательная программа начального общего образования
обучающихся с ОВЗ (вариант 7.2.) разработана в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к структуре
адаптированной основной общеобразовательной программы, условиям ее реализации и
результатам освоения.
Вариант 7.2 предполагает,
что обучающийся с ЗПР получает образование, сопоставимое по итоговым
достижениям к моменту завершения обучения с образованием обучающихся, не
имеющих ограничений по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки
обучения. АООП  представляет собой образовательную программу, адаптированную
для обучения обучающихся с ЗПР с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающую коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию. АООП  предполагает адаптацию требований к
структуре АООП , условиям ее реализации и результатам освоения.
Общий подход к
оценке знаний и умений, составляющих предметные результаты освоения АООП
(вариант 7.2), предлагается в целом сохранить в его традиционном виде. При
этом, обучающийся с ЗПР имеет право на прохождение текущей, промежуточной и
итоговой аттестации в иных формах, чем другие ученики. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация
должна проводиться с учетом возможных специфических трудностей ребенка с ЗПР в
овладении данным предметом . Вывод об успешности овладения содержанием
образовательной программы должен делаться на основании положительной
индивидуальной динамики.

2.Общая характеристика учебного предмета
Реализация
методологической и методической основы ФГОС – организации учебной деятельности
учащихся на основе системно – деятельностного подхода как основного механизма
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования в контексте
ФГОС.
В структуру и
содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение
младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью
овладения универсальными учебными действиями (УУД) и формирования способности
самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая
ведущую образовательную компетенцию – умение учиться.
Для этого
методическое обеспечение учебников и учебных пособий выстроено с учётом
возможности эффективного применения широкого спектра современных
образовательных технологий, методов, форм обучения, приемов и иных
педагогических ресурсов в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:
-ориентирование всего учебного
материала, его структуры и способов представления на максимальное включение
младших школьников в учебную деятельность; -значительный воспитательный
потенциал;
-преобладание проблемно – поискового метода обучения,
заданий и вопросов, инициирующих детское действие с целью овладения УУД;
-проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги;
-практическая
направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт
ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на
основе формирования УУД;
-возможности для моделирования
изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
-возможности для
дифференцированного и личностно – ориентированного образования школьников,
реализации педагогики сотрудничества;
-возможности
для работы с современной информационно – образовательной средой: использование
информационно – коммуникационных технологий, электронных образовательных
ресурсов, интернет – ресурсов, различных мультимедийных приложений;
-ориентация на здоровьесбережение
младших школьников;
-возможности для разнообразия
организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной,
фронтальной.
 Ведущая роль
курса отводится проблемно – поисковому методу. Он предусматривает в содержании
системы учебников различные возможности для создания на уроке проблемных
ситуаций, выдвижения предположений, поиск и отбор необходимой информации,
формулирование доказательств, выводов, сопоставление результатов с эталоном,
что способствует формированию коммуникативных УУД.
Реализация
средствами УМК проблемно – поискового метода усиливает мотивацию обучения,
способствует развитию способности ребенка понимать и принимать смысл
поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её
результат, осуществлять рефлексию, формулировать новую учебную задачу, т.е.
формирует регулятивные УУД.
В системе
учебников УМК заложены большие возможности для применения обширного арсенала
методов и приемов эвристического, исследовательского характера,
целенаправленного развития самостоятельности учащихся, их познавательной
активности при формировании познавательных УУД. При этом демонстрируется
возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос,
воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога и
полилога, что хорошо согласуется с задачами формирования личностных УУД.

3.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану на
изучение  предмета «Коррекционные занятия по математике» во 2 классе отводится
68  часов  из расчета 2 ч в неделю Количество часов:

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

16ч

16ч

20ч

16ч

                                               1
полугодие   32 часа                                                                      2
полугодие 36 часов

4.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Обучение
математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот
предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное
обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности:
школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов,
устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать
логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые
обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы
познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели
его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования
универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают
усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют
способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний
и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе
математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего
успешного изучения математики и других школьных
дисциплин, но и для решения
многих практических задач во взрослой жизни.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета Личностные универсальные учебные действия
•     самостоятельность
мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может
самостоятельно успешно справиться;  готовность и способность к
саморазвитию;
•     сформированность
мотивации к обучению;
•     способность
характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;  заинтересованность в расширении
и углублении получаемых математических знаний;
•     готовность
использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;  способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
•     способность
к самоорганизованности;
•     высказывать
собственные суждения и давать им обоснование;
•     владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в
парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные  универсальные учебные
действия
•
владение основными методами познания окружающего мира
(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);  понимание и принятие учебной
задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
•
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение
наиболее эффективного способа достижения результата;
•
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы,
работа с моделями и др.);
•
создание моделей изучаемых объектов с использованием
знаково-символических средств;
•
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность
конструктивно действовать в условиях неуспеха;  адекватное оценивание
результатов своей деятельности;
•
активное использование математической речи для решения
разнообразных коммуникативных задач;  готовность слушать собеседника,
вести диалог;  умение работать в информационной
среде. Предметные результаты
1)
Использование начальных математических знаний о числах, мерах,
величинах и геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
2)
Приобретение начального опыта применения математических знаний
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3)
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в
соответствии с алгоритмом и, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры.
Предметными результатами учащихся на выходе
из начальной школы являются:
•
овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи;
•
умение применять полученные математические знания для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти
знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего
мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
•
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения
арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять
значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее
распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие
геометрические фигуры;
•
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы,
графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
•
приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.

6.
Содержание учебного предмета
Числа и величины
Счёт
предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение
величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть,
десятая, сотая, тысячная). Арифметические действия
Сложение,
вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением,
вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое
выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка
слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на
число).
Алгоритмы письменного сложения,
вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности
вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки
результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение
текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше
(меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами,
характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость,
время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара,
его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление
текста задачи (схема, таблица и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его
доле. Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа,
сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические
формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед,
пирамида, цилиндр, конус. Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение
длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление
периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2,
дм2, м2). Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации,
связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ
полученной информации.
Построение простейших выражений с
помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»;
«каждый»; «все»; «некоторые»).
Составление
конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана
поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы.
Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей
информационной модели (схема, таблица,
цепочка).

7. Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тема раздела/ количество часов

Номер урока

Тема урока

Количество часов

Основные виды деятельности

Сложение       и       вычитание        в
пределах 100 ( 22 ч.)

1

Техника безопасности на уроках математики.
  Числа 10,20,30,…,100

1

Принимать     учебную     задачу      и      следовать
инструкции учителя;
планировать свои действия в соответствии с учебной задачей
  и инструкцией учителя;
выполнять действия в устной форме;
  проводить                 сравнение,           понимать                 выводы,
  сделанные на основе сравнения;
выделять              в              явлениях
                  существенные    и несущественные, необходимые и достаточные
  признаки;
проводить аналогию и на ее
  основе строить выводы;
проводить
  классификацию изучаемых объектов в сотрудничестве с учителем; читать и
  записывать любое изученное число; определять место числа в натуральном ряду и
  устанавливать отношения между числами; группировать числа.
Работать в паре: оценивать
  правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.
Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное
  множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять
  классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем
  составления пар предметов).
Оценивать: расстояние
  между точками, длину предмета или отрезка (на глаз); предъявленное готовое
  решение учебной задачи
(верно, неверно); решать учебные и
  практические задачи: пересчитывать предметы, выражать числами получаемые
  результаты;
записывать цифрами числа от
  1 до 20, число нуль;

2

Числа 10,20,30,...,100.

1

3

Числа 10,20,30,…,100. Решение задач.

1

4

Двузначные числа и их запись.

1

5

Двузначные числа и их запись.

1

6

Решение задач

1

7

Луч и его обозначение.

1

8

Числовой луч.

1

9

Метр. Соотношения между единицами длины.

1

10

Многоугольник и его элементы.

1

11

Единицы длины

1

12

Сложение и вычитание вида 26 ± 2; 26 ± 10.

1

13

Запись сложения столбиком.

1

14

Запись сложения столбиком.

1

15

Запись вычитания столбиком.

1

16

Запись вычитания столбиком.

1

17

Сложение и вычитание двузначных чисел

1

18

Вычитание двузначных чисел (общий случай).

1

19

Периметр многоугольника.

1

20

Периметр многоугольника.

1

21

Окружность, её центр и радиус.

1

22

Сложение и вычитание чисел в пределах 100

1

 Таблица              умножения
  однозначных чисел (31ч).

23

Умножение и деление на 2. Половина числа.

1

24

Умножение и деление на 2. Половина числа.

1

25

Умножение и деление на 3. Треть числа.

1

26

Умножение и деление на 3. Треть числа.

1

27

Умножение и деление на 4. Четверть числа.

1

28

Умножение и деление на 4. Четверть числа.

1

29

Умножение 5 и на 5.

1

30

Умножение на 5. Решение задач.

1

31

Умножение и деление на 5. Решение задач.

1

32

Умножение и деление на 5. Пятая часть
  числа.

1

33

Табличное умножение и деление

1

 .

34

Решение задач. Табличное умножение и
  деление

1

35

Умножение на 6

1

36

Умножение и деление на 6.

1

решать простые текстовые
  арифметические задачи (в одно действие);
измерять
  длину отрезка с помощью линейки; изображать отрезок заданной длины; отмечать
  на бумаге точку, проводить линию по линейке;
выполнять вычисления (в том
  числе вычислять значения выражений, содержащих скобки); ориентироваться               в
              таблице:                 выбирать необходимую для решения задачи
  информацию. знакомятся                с                 устройством        компьютера,
  правилами поиска информации.
Ориентироваться
  на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
  различать геометрические фигуры;
характеризовать
  взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из
  частей;
классифицировать треугольники; распознавать                пространственные
             фигуры (прямоугольный               параллелепипед,                пирамида,
  цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях. Сравнивать: разные приемы
  вычислений с целью выявления наиболее удобного приема.
Воспроизводить: способ
  решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного
  устного рассказа.

37

Умножение на 6. Решение задач.

1

38

Умножение и деление на 6. Шестая часть
  числа.

1

39

Площадь фигуры. Единицы площади.

1

40

Площадь фигуры. Единицы площади.

1

41

Площадь фигуры. Единицы площади.

1

42

Умножение семи и на 7.

1

43

Умножение на 7. Решение задач.

1

44

Умножение и деление на 7.

1

45

Умножение и деление на 7. Седьмая часть
  числа.

1

46

Умножение восьми и на 8.

1

47

Умножение на 8. Решение задач.

1

48

Умножение и деление на 8.

1

49

Умножение и деление на 8. Восьмая часть
  числа.

1

50

Умножение девяти и на 9.

1

51

Умножение на 9. Решение задач.

1

52

Умножение и деление на 9.

1

53

Умножение и деление на 9. Девятая часть
  числа.

1

 Выражения ( 15ч.)

54

Во сколько раз больше или меньше?

1

55

Во сколько раз больше или меньше?

1

56

Во сколько раз больше или меньше?

1

57

Решение
  задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

1

58

Решение
  задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

1

59

Нахождение нескольких долей числа.

1

60

Нахождение нескольких долей числа.

1

61

Названия чисел в записях действий.

1

62

Числовые выражения.

1

63

Числовые выражения.

1

64

Составление числовых выражений.

1

65

Прямоугольник. Квадрат.

1

66

Свойства прямоугольника.

1

67

Площадь прямоугольника.

1

68

Повторение по теме «Величины».

1

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса

Учебно-методическое и информационное
  обеспечение

Библиотечный фонд комплектуется на
  основе  федерального перечня учебников, рекомендованных
  Минобрнауки России (приказ Минобрнауки России об утверждении ФП учебников);
 учебных пособий, которые допускаются к использованию в
  образовательном процессе (приказ Минобрнауки России об утверждении порядка
  отбора организаций).

Книгопечатная продукция:
  Программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и др.

К

Научно – популярные, художественные
  книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения)  - Детская
  энциклопедия

П

Печатные пособия:
  Таблицы по курсу алгебры, геометрии, величинам, задачам.

Д

Плакаты
  «Числа и величины», «Виды задач», «Счет в пределах 10,20,100,1000,1000000»,
  «Письменные приемы сложения, вычитания», «Письменные приемы умножения
  ,деления», «Таблица умножения», «Геометрические тела», «Задачи на движение» ,
  «Задачи на нахождение четвертого пропорционального» , «Уравнения»

Д

Иллюстративные материалы
  (альбомы, комплекты открыток и др).

Ф

Видеофильмы по предмету (в
  том числе в цифровой  форме)

Д

Экранно-звуковые пособия
  Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой
  форме)

Д

Технические средства обучения

Аудиторская доска с набором
  приспособлений для крепления карт и таблиц.

Д

Телевизор с диагональю не
  менее (по возможности)

Д

Аудиопроигрыватель

Д

Мультимедийный проектор

Д

Экспозиционный экран
  размером не менее 150Х150 см

Д

Компьютер

Д

Оборудование класса

Ученические столы одно- и
  двуместные с комплектом стульев.

Ф

Стол учительский с тумбой.

Д

Шкафы для хранения
  учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

Настенные доски для
  вывешивания иллюстративного материала.

Д

Подставки для книг,
  держатели для схем и таблиц и т.п.

Д

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра
на класс); К – полный комплект (на каждого ученика класса);  Ф – комплект для
фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников) ;  П –
комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

file_name: Коррекция по математике  7.2 .pdf

alt: Пояснительная записка Цель реализации

alt: В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД)…

alt: Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; 2)

alt: Геометрические величины и их измерение

alt: Оценивать: расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз); предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно); решать учебные и практические задачи: пересчитывать предметы, выражать…

alt: Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения); различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости; конструировать указанную фигуру из…

title: Программа коррекции по математике 2 класс для АООП 7.2


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_1.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Тысяча. Умножение и деление
Предмет                                                   Математика
Класс                                                         3
Учебник                                                       Математика
(в 2 частях)
Тема                                                            Умножение
и деление

Вопрос №1
Первый множитель 4, второй 240,
произведение:
1) 60
2)
80
3)
960
4)
800
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
Вопрос №2
Первый множитель 410, второй 2,
произведение:
1)
60
2)
80
3)
960
4)
820
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №3
Делимое 750 , делитель 5. Частное
равно:
1)
15
2)
150
3)
1 дес. 5 ед.
4)
1 сот. 3 дес
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №4
Делимое 450 , делитель 3. Частное
равно:
1)
15
2)
150
3)
1 дес. 5 ед.
4)
1 сот. 5 дес
A)
1
B)
2
C)     3 D)
4
Вопрос №5
Выбери верные равенства:
1)
6 х 130 = 700 + 80
2)
880 : 4 = 200 – 90
3)
204 х 3 = 580 + 40
4)
408 : 2 = 102 х 2
A)
1
B)
2
C)     3 D)
4
Вопрос №6
Выбери неверные равенства:
1)
6 х 130 = 700 + 80
2)
880 : 4 = 200 – 90
3)
204 х 3 = 580 + 40
4)
408 : 2 = 102 х 2
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №7
Выполни вычисления и выбери правильный
ответ: 283 х 3
1)
546
2)
849
3)
649
4)
529
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №8
Выполни вычисления и выбери правильный
ответ: 234 х 3
1) 546
A)                                                                                1
B)                                                                                2
C)                                                                                3
D)                                                                                4
Вопрос №9
Выполни вычисления и выбери правильный ответ: 655 :1) 111                   5

2)
702
3)
649
4)
529
2)
110
3)
121
4)
131
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №10
Выполни вычисления и выбери правильный
ответ: 555 : 5
1)
111
2)
110
3)
121
4)
131
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №11
Выполни вычисления и выбери правильный
ответ: 726 : 6
1)
111
2)
110
3)
121
4)
131
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4

Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — C Вопрос №2
Правильный ответ — D Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ — B, D Вопрос №5
Правильный ответ — A, D Вопрос №6
Правильный ответ — B, C
Вопрос №7
Правильный ответ — B
Вопрос №8
Правильный ответ — B Вопрос №9
Правильный ответ — D Вопрос №10
Правильный ответ — A Вопрос №11
Правильный ответ — C

file_name: Тест Тысяча. Умножение и деление (матем. 3класс).pdf

alt: Тысяча. Умножение и деление Предмет

alt: Правильные ответы, решения к тесту:


extracted_text:
Проверка знаний «Левша»
1. Кто такой Платов?
а) дворянин
б)
граф;
в)
бедный казак.
 2.
Какому русскому царю англичане подарили блоху:

     а) Николаю I;

     б) Александру II;

     в) Александру I.
3.
Платов:

    А) говорил по-французски бойко;

    Б) не смог одолеть этот язык из-за лени;

    В) вовсе не учил его, т.к. считал французские разговоры за

         пустяки.
5.
Пистолет, которым хвалились англичане, был сделан:

    а) в Италии;

    б) в Англии;

    в) в Туле.
6. В
Англии не оказалось сахара сорта:

    а) молво;

    б) рафини;

    в) сырца.
7.
Нимфозория была выкована из:

    а) серебра;

    б) стали;

    в) золота.
8.
Футляр для блохи был сделан из:

   а) золота;

   б) красного дерева;

    в) брильянтового ореха.
9.
Платов в Тулу заехал:

    а) проездом на Дон;

    б) специально;

    в) он жил в Туле.
10.
Платов дал тулякам времени для работы:

    а) месяц;

    б) неделю;

    в) две недели.
11.
Над блохой трудились:

    а) один Левша;

    б) артель оружейников;

    в) три самых искусных мастера.
12.
Перед работой мастера-туляки поклонились иконе:

   а) Христа-Вседержителя;

   б) Николы Чудотворца;

   в) Казанской Богоматери.
13.
Левша попал к государю:

   а) как самый лучший мастер;

   б) случайно;

   в) сам напросился на государя посмотреть.
14.
Имени Левши на блохе нет, потому что он:

   а) был менее искусен, чем другие мастера;

   б) он выковал гвоздики для подков;

   в) он поставил своё имя на футляре.

15. Левшу
оставили в Англии:

     а) одного;

     б) с курьером;

     в) со всей делегацией.
16.
Левше англичане подарили:

     а) кафтан;

     б) золотые часы;

     в) много денег.
17. На
корабле Левша подружился с полшкипером, пото-му что:

     а) оба были любители выпить;

     б) полшкипер был родом из России;

     в) полшкипер умел по-русски говорить.

18.
Левша умер:

     а) в своём доме;

     б) на полу в бедняцкой больнице;

     в) в царском дворце.
19.
Характер Левши:

    а) сатирический;

    б) трагический;

    в) трагикомический.

alt: Проверка знаний «Левша» 1. Кто такой

alt: Имени Левши на блохе нет, потому что он: а) был менее искусен, чем другие мастера; б) он выковал гвоздики для подков; в) он поставил своё…

title: Тест "Левша"


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Челябинский энергетический колледж им. С.М. Кирова»

Методическая разработка
открытого учебного занятия
по дисциплине
ЕН.01. Математика
Тема:
«Вычисление поверхностей тел»

2022

Данная методическая
разработка открытого учебного занятия по теме «Вычисление поверхностей тел» в
курсе дисциплины ЕН.01. Математика предназначена для преподавателей и является
примером практического применения элементов современных педагогических
технологий: технология проблемного обучения (создание преподавателем проблемных
ситуаций для самостоятельной деятельности студентов по их разрешению). В поиске
и решении сложных вопросов, студенты актуализируют знания по текущей теме,
проводят анализ, вырабатывают умения видеть за отдельными фактами явление и
закон. Критическое мышление, кейс технологии, использование ИКТ. В ходе
учебного занятия данные цели и задачи были достигнуты. Формы и методы контроля
знаний и умений обучающихся соответствует целям и задачам занятия. Время
учебного занятия использовано рационально. Присутствует чередование и смена
видов деятельности. В разработке представлено полное методическое обеспечение
учебного занятия по указанной теме.

Курс 2
Дисциплины: ЕН.01.
Математика
Тема: «Вычисление
поверхностей тел»
Раздел программы: Геометрия.
Алгебра.
Вид занятия - интегрированный
урок
Тип занятия: урок
применения знаний и умений
Продолжительность учебного занятия:
90 мин.
Цель занятия: отработать
умения и навыки выполнения математических действий при имитации конкретной
производственной ситуации
Задачи занятия:
образовательная:
систематизировать знания и умения по теме: формулы площадей поверхностей геометрических
фигур.
Уметь: производить расчет площадей
отделываемых поверхностей, объемов работ и расхода материалов, уверенно
работать с калькулятором, переводить единицы измерения.
развивающая:
создать содержательные и организационные условия для развития познавательной
компетентности, мышления, аккуратности, развитие деятельности студентов на
уровне самостоятельного изучения материала с анализом полученной информации,
умение решать типовые профессиональные задачи с использованием полученной
информации, способности «видения проблемы», формировать умение чётко и ясно
излагать свои мысли, аргументировать доводы.
воспитательная:
создание условий для формирования способности организовывать собственную
деятельность; осуществлять использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач; воспитать чувство
ответственности за собственную деятельность.
Формируемые умения, знания, компетенции:
Знания:
 основные формулы для вычисления
площадей фигур и объемов тел, используемых в строительстве;
Умения:
 выполнять необходимые измерения и
связанные с ними расчеты;
 применять математические методы
для решения профессиональных задач
ОК.01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК.02. Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное развитие;
ОК 04. Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ЛР 13* Осознанный выбор будущей профессии
и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем.
Методы обучения: проблемный,
решение ситуационных профессиональных задач
Междисциплинарные связи: МДК
01.01 Проектирование зданий и сооружений,
МДК 05.01 Производство работ по профессии
19727 Штукатур, МДК 06.01 Производство работ по профессии 13450 Маляр
Оборудование и технические средства:
мультимедийное оборудование, раздаточный материал (карточки, опорный конспект теоретического
и практического материала, индивидуальный лист письменного ответа).
Содержание основных
этапов занятия, раздаточный материал, демонстрационные слайды представлены в
приложениях.
Литература:
1.
1
Богомолов,
Н.В. Практические занятия по математике [Текст]: учебное пособие
для средних спец. учеб. заведений /Н.В. Богомолов. –
изд., стер. - Москва: Высшая школа, 2004 –
495 с.;
2 Дадаян, А.А. Математика [Текст]: учебник
для студентов образовательных учреждений среднего профессионального
образования / А.А. Дадаян.- М.: Форум: Инфра, 2003.-552 с.
3 Колмогоров, А.Н. Алгебра и начала
математического анализа [Текст]. 10 -11 классы: учеб. для общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном носителе  / А.Н.Колмогоров, А.М.
Обрамов, Ю. П. Дудницын и др.  Под. ред. А.Н. Колмогорова.- М.: Просвещение,
2011.- 384 с.: ил. – ISBN 978-5-09-025178-5.

Структура занятия

Этапы занятия

Содержание

Методы обучения

ОК, ПК

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

1 Организационный этап (3-5 мин)

Приветствие
проверка посещаемости
активизация внимания

Словесный

ОК 1,
ОК 2

Организационный момент
Психологическая подготовка учащихся к проверке знаний

Слушают

2 Мотивация к сознательному усвоению материала (5-10 мин)

Сообщение темы, постановка цели и задач изучения нового
  материала

Словесно-наглядный

ОК 1,
ОК 2

Постановка цели урока
Организует студентов на работу
Создание эмоционального настроя

Слушают
Участвуют в беседе

3 Этап систематизации знаний (5-10 мин)

Организация внимания
Ответ на контрольные вопросы
Обеспечение восприятия, осознания, осмысления, обобщения и
  систематизации материала

Словесно-наглядный

ОК 1,
ОК 2

Актуализация опорных знаний через
  повторение пройденного материала
Объясняет, организует работу студентов

Слушают. Участвуют в беседе, выполняют
  задания

4 Этап актуализации опорных знаний
(5-10 мин)

Первичное закрепление
изученного материала, контроль усвоения,  обсуждение допущенных
  ошибок и их коррекция

Частично поисковый

ОК1,ОК 2,
ОК3,

1. Решение заданий
2. Обсуждение результатов решения
3. Оценивание ответов

Слушают
Работа в парах
проанализировать ответы друг друга

5 Этап усвоения знаний (30-35 мин)

Перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых
  или измененных условиях с целью
формирования умений (творческие, проблемные задачи, ситуации)

Кейс-метод

ОК1,ОК 2,
ОК 3,

Постановка цели и задач  на проведение
  работ. Объясняет объем работы студентам по инструкционной
  карте, приступают к решению задач.

выполняют задания

6 Подведение итогов
работы; фиксация
достижения целей
(оценка деятельности
обучающихся)
 (10-15 мин)

Оценивание работы на занятии, выставление
  оценок, выявление сложных моментов занятия и при выполнении задания

Словесно-наглядный

ОК 1,
ОК 2,
ОК 3

Выявление непонятных моментов и
  сложностей  при изучении материала, при выполнении задания

Отчет, самопроверка

7 Подведение итогов.

Систематизация знаний, полученных при
  изучении всей темы, закрепление ее наиболее важных положений, оценка работ

Устный

Подведение итогов
работы; фиксация
достижения целей, выставление оценок

Оценивают занятие

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вводный этап занятия.
1. Сообщение темы. Вам
порою кажется, что геометрия совершенно не связана с нашей жизнью, что это
очень трудная и совсем непонятная наука. А, может быть, мы с вами живем в мире,
который неразрывно связан с геометрией? Вам предоставляется шанс по-новому
взглянуть на этот предмет.
2. Постановка цели урока. -
Я попрошу вас завтра начать строительство дачного домика  на участке, что для этого
необходимо?
- Какие строительные материалы нужны?  (Для
стройки нужны бетон или камень, кирпич, брус, доски, кровельное железо, стекла).
-  Где эти материалы можно взять?
- Что нужно знать и уметь? (цену и
количество материала, уметь рассчитать, сколько денег нужно заплатить).
- Ваши предложения, что делать с
материалом после покупки? (нужно привезти).
3. Мотивация. Докажите,
что вы не можете начать завтра строительство.
Высказывают свои предположения. (Не могут
осуществить поставленную задачу, т. к. нет материалов, не умеют строить, не
знают сколько нужно материалов и денег на их покупку) Из вышеизложенного
сформулируйте тему урока: Математика в моей профессии
 - Что является основным двигателем
торговли? (реклама).
- Какую цель она преследует? В чем
заключается наша задача? (купить товар дешевле).
- Составьте план постройки
1. Фундамент. 2. Стены. 3. Крыша. 4. Двери.
5. Окна
- Какую цель мы поставим перед собой?
(Рассчитать наиболее дешевую покупку и доставку, выявить
необходимость получения математических знаний и применения  их для решения
производственных задач)
4. Актуализация знаний учащихся.
Первичное закрепление
изученного материала, контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
Основные формулы:
1. Прямоугольника: Р = (а + в) • 2
, где Р  периметр (сумма длин всех сторон); а  ширина; в  длина. S = а
• в где S  площадь (ед.2).
2. Метрическая система мер: 1мм = 0,001м;
1см = 0,01м; 1гр = 0,001кг; 1кг =1000гр
3. Линейные размеры комнаты: а х в х h

Рассмотрим различные
производственные задачи, приводящие к необходимости применения математического аппарата.
1) При строительстве дачи можно
использовать один из двух типов фундамента: каменный или бетонный. Для
каменного фундамента необходимо 9 тонн
природного камня и 9 мешков цемента. Для
бетонного фундамента необходимо 7 тонн
щебня и 50 мешков цемента. Тонна камня стоит 1 600 рублей,
щебень стоит 780 рублей за тонну, а мешок
цемента стоит 230 рублей. Сколько рублей
будет стоить материал для фундамента, если выбрать наиболее дешевый вариант?
Решение: Рассмотрим
два варианта.
            Стоимость каменного фундамента
складывается из стоимости камня 9 • 1600 = 14 400
руб., а также стоимости цемента 9 • 230 = 2070
руб. и составляет 2070 + 14 400 = 16 470
руб.
            Стоимость бетонного фундамента
складывается из стоимости цемента 50 • 230 = 11 500
руб., а также стоимости щебня 7 • 780 = 5460
руб. и составляет 5460 + 11 500 = 16 960
руб.
 Стоимость самого дешевого варианта
составляет 16 470 рублей.
 Ответ: 16 470.
2) Пол в комнате, имеет форму
прямоугольника со сторонами 5,5 м и 6 м, требуется покрыть паркетом из
прямоугольных дощечек со сторонами 5 см и 30 см. Сколько потребуется таких
дощечек?
Решение:
Определим площадь
покрываемой поверхности: 5,5×6м = 33кв. м =330 000 кв. см
Площадь одной дощечки паркета: 530=150 кв. см
Количество требуемых дощечек: 330 000/150=2200
штук
Ответ: 2 200 штук.
3)
Строительный
подрядчик планирует купить 15 тонн облицовочного
кирпича у одного из трех поставщиков. Вес одного кирпича 5 кг.
Цены и условия доставки приведены в таблице. Во сколько рублей обойдется
наиболее дешевый вариант покупки?

 Поставщик

Цена кирпича (руб. за шт)

Стоимость доставки (руб.)

Специальные условия

А

49

9000

Нет

Б

51

8000

Доставка бесплатная, если сумма заказа
  превышает 150 000 руб.,

В

55

5000

Доставка со скидкой 50%, если сумма
  заказа превышает 187 500 руб.

Решение. Необходимо
купить 15000 : 5 = 3000 кирпичей.
Рассмотрим
все варианты.
При покупке у поставщика A
стоимость заказа складывается из стоимости кирпича 49 · 3000 = 147 000
руб. и стоимости доставки. Всего 147 000 + 9000 = 156 000
руб.
При покупке у поставщика Б
стоимость заказа складывается из стоимости кирпича 51 · 3000 = 153 000
руб. и доставка бесплатна.
При покупке у поставщика В
стоимость заказа складывается из стоимости кирпича 55 · 3000 = 165 000
руб. и стоимости доставки и равна 165 000 + 5000 = 170 000
руб.
Таким
образом, наиболее дешевый вариант составит 153 000 руб.
Ответ: 153 000 руб.
III. Основной этап занятия.
1. Перенос приобретенных знаний и их
первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования
умений (творческие, проблемные задачи, ситуации).
1.         Вступительное слово учителя;
2.         распределение учащихся по
группам (4-5 человек в каждой);
3.         организация работы групп:
краткое изложение членами групп прочитанных материалов и их обсуждение;
выявление проблемных моментов.
4.         первый раунд дискуссии -
обсуждение проблемных моментов в малых группах, поиск аргументов и решений.
5.         второй раунд дискуссии -
представление результатов анализа, обще групповая дискуссия, подведение итогов
дискуссии и найденных решений.
Цель: произвести
отделочные работы в 3-х комнатной квартире, а именно в гостиной, спальне и
детской.
Задачи для выполнения
работы:
1.         Внимательно изучить,
проанализировать информацию кейса.
2.         На основании анализа работы сделать
выбор покупки продукции для отделки квартиры в определенной фирме, а также
найма рабочих для проведения отделочных работ.
3.         Представленные результаты должны
обеспечить:
         максимальное
удовлетворение хозяина квартиры в стоимости отделочного материала.
         экономичность, но
качественность проведения отделочных работ.
Для решения поставленной
задачи необходимо рассмотреть прайс-листы трех фирм, ознакомившись с которыми
необходимо выбрать самый оптимальный вариант по закупке строительного материала
и найму рабочих. После этого провести следующие работы:
1.         Выровнять стены гипсовой
штукатуркой. Средний расход штукатурки на 1 квадратный метр поверхности при
толщине в 0,1 см составляет 0,9 кг.
2.         Покрасить пол масляной краской
2 раза. В первый раз на каждый квадратный метр пойдет 125 г краски, а во второй
– 75 г.
3.         Сделать потолок в каждой
комнате. Для выполнения работы используются плитки квадратной формы со стороной
50 см, по периметру бордюр.
4.         Отделочные материалы выбрать в
одной из трех предлагаемых фирм, исходя из наиболее экономичного варианта
стоимости материала.
Размеры квартиры:
1 комната: 4×5×2,8, имеется
окно, длина которого 2 м и высота 1,5 м, расположенное в стене с меньшими
размерами. Напротив окна находится дверь высотой 2 м и шириной 1 м.
2 комната: 3×3,5×2,8, имеется
окно, длина которого 1,5 м и высота 1,5 м, расположенное в стене с меньшими
размерами. Напротив окна находится дверь высотой 2 м и шириной 1 м.
3 комната: 3,5×4×2,8, имеется
окно, длина которого 2 м и высота 1,5 м, расположенное в стене с меньшими
размерами. Напротив окна находится дверь высотой 2 м и шириной 1 м.
Каждая бригада выбирает
комнату для ремонта (выдается карточка-задание). На изучение и решение кейса,
отводится около 30 минут времени занятия.
План работы группы:
1.         Внимательно изучить материалы
кейса
2.         Обсудить изученную информацию
3.         Обменяться мнениями и составить
план работы над задачей (ситуацией)
4.         Проанализировать материал
5.         Определить сущность ситуации
6.         Зафиксировать основные и
второстепенные проблемы
7.         Выработать решение задачи.
требуется найти:
а.         стоимость всех материалов;
б.         стоимость проводимых работ.
Кейс содержит:
1.         План работы группы с кейсом
2.         Цель
3.         Теория
4.         Задачи на урок
5.         Критерии оценки
6.         Прайс-листы известных фирм
города.
Вопросы для обсуждения.
•          С чем вы сегодня познакомились?
•          Каким практическим навыкам вы
научились?
•          Какие математические знания вам
помогли на уроке?

Проверка результатов самостоятельной
работы.VI. Подведение итогов урока:
- Как вы оцениваете свою работу на
занятии?
– Каким вопросам был посвящен урок?
- Задачи какого рода решаются с помощью
интегралов?
– Чему научились на уроке?
– Какие рассмотренные задачи оказались
наиболее сложными? Почему?
- Можете ли вы теперь дать ответ на вопрос
о необходимости определенных интегралов?

критериИ оценки

1.
Обоснование
выбора фирмы для покупки отделочного материала.
2.
Обоснование
выбора фирмы для проведения отделочных работ.
3.
Стоимость
отделочных работ квартиры.

Отчёт
о выполнении заданий

S 1 комнаты
м2

S 2 комнаты м2

S 3 комнаты м2

S общая
м2

Расход
  материалов

Стоимость
  материалов

Стоимость
  работ

Штукатуры

Маляры

Отделка
  потолков

Итого

Рассмотрев несколько
производственных задач, делаем вывод: из математических знаний, прежде всего
рабочему этой профессии необходимо знать:
формулы площадей поверхностей
прямоугольного параллелепипеда, формулы площадей поверхностей прямой призмы,
формулу боковой поверхности.
Уметь: производить расчет площадей
отделываемых поверхностей, объемов работ и расхода материалов, уметь уверенно
работать с калькулятором, уметь переводить единицы измерения и наверняка еще
многое другое, чему предстоит научиться каждому, выбравшему эту нелегкую, но
востребованную и, несомненно, уважаемую профессию.

Прайс - лист

Фирма

Наименование работ

Цена

Гипсовая
  штукатурка

284 руб. (25 кг)

Потолочная
  плитка

21 руб. (1 шт.)

Потолочный
  бордюр

17 руб. (1 м2)

Краска
  для пола

255 руб. (4 кг)
71 руб. (1 кг)

Гипсовая
  штукатурка

270 руб. (25 кг)

Потолочная
  плитка

24 руб. (1 шт.)

Потолочный
  бордюр

13 руб. (1 м2)

Краска
  для пола

240 руб. (4 кг)
74 руб. (1 кг)

Гипсовая
  штукатурка

280 руб. (25 кг)

Потолочная
  плитка

22 руб. (1 шт.)

Потолочный
  бордюр

15 руб. (1 м2)

Краска
  для пола

250 руб. (4 кг)
70 руб. (1 кг)

Прейскурант цен
  на стоимость услуг

Фирма

Наименование работ

Цена (1 м2)

Шпатлевка
  и шлифовка стен

110 руб.

Покраска
  пола

85 руб.

Ремонт
  потолка

100 руб.

Шпатлевка
  и шлифовка стен

140 руб.

Покраска
  пола

60 руб.

Ремонт
  потолка

70 руб.

Шпатлевка
  и шлифовка стен

120 руб.

Покраска
  пола

75 руб.

Ремонт
  потолка

80 руб.

file_name: Вычисление поверхностей тел.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Курс 2 Дисциплины: ЕН.01. Математика

alt: Структура занятия Этапы занятия

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: Критерии оценки 6.

alt: Прайс - лист Фирма

title: Методическая разработка открытого учебного занятия по дисциплине «ЕН.01. Математика» по теме: «Вычисление поверхностей тел»


extracted_text:
09:40 (мск) 23 марта 2023
года
ракета «Союз-2.1а» вывела
на орбиту спутник «Космос-2567».
В расчетное время аппарат
был выведен на целевую орбиту и принят на управление наземными средствами
космических войск Воздушно-космических сил (ВКС) Российской Федерации.
С  аппаратом
поддерживается устойчивая телеметрическая связь, все системы работают штатно.

После выведения на орбиту сведения о спутнике были
внесены в главный каталог космических объектов российской системы контроля
космического пространства.

file_name: Пятый запуск 2023 года Союз 2.1а - Космос 2567.docx

астрономия

group: Дисциплины

title: Пятый запуск 2023 года : "Союз 2.1а" - "Космос-2567"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_оценка параметров документов 19.docx


extracted_text:
Проект в подготовительной группе
на тему: «Зимушка-зима!»

Составила:

воспитатель
Баранова
М.В.

Проект «Зимушка – зима!»
(подготовительная группа №11)

Актуальность: Проект позволяет в условиях воспитательно
– образовательного процесса в ДОУ расширить, обогатить, систематизировать и
творчески применить знания детей о сезонных изменениях в зимнее время года. В 6-7
лет ребенок активнее накапливает опыт и усваивает знания в результате
непосредственного общения с природой и разговоров с взрослым. Именно поэтому у
ребенка можно заложить основы понимания и взаимосвязи объектов и явлений живой
и неживой природы.

Вид проекта: Познавательно – творческий

Срок реализации: среднесрочный (Декабрь –
январь – февраль)

Цель: сформировать в
сознании детей целостных представлений о характерных особенностях зимы, зимних
явлениях, зимних развлечений через интеграцию образовательных областей.

Задачи:
-
конкретизировать и углубить представления детей о зиме (состояние погоды, характерные
осадки, состояние растений); об особенностях жизни диких животных и птиц в
зимний период;
-
укреплять здоровье детей, приобщать к здоровому образу жизни;
-
способствовать воспитанию бережного отношения к природе, желанию заботиться о
птицах и животных;
-
способствовать развитию познавательной активности, творческих способностей
детей, их воображения, логического мышления, умению замечать изменения в
природе, коммуникативных качеств.
-
содействовать формированию сотрудничества в детско-родительских отношениях;

Участники
проекта:
Дети подготовительной группы, воспитатели, родители, музыкальный руководитель,
педагог по физической культуре.

Ожидаемые
результаты:

-Формирование
у детей разносторонних знаний о взаимосвязи живой и неживой природы в зимний
период;
-Повышение
познавательной активности;
-Вызвать желание помогать птицам в зимнюю бескормицу;
-Привлечение
родителей воспитанников к сотрудничеству и взаимодействию;
-Оформление
группы «Новый год»;
-Проведение
новогоднего праздника;
-Участие
в новогодней выставке поделок.

1 этап – Подготовительный

-Планирование
проекта
-Анализ
предметно-развивающей среды в группе
-Подбор
методической литературы
-Подбор
и изготовление дидактического материала, наглядных пособий (альбомы для
рассматривания, дидактические и настольно – печатные игры)
-Подбор
репродукций картин, открыток, фотографий
-Подбор
материала на тему: «Новый год»

Работа
с родителями
-Консультации для
родителей: «Профилактика простудных заболеваний», «Как сделать прогулку
приятной и полезной», «Одежда ребенка на зимней прогулке».
-Конкурс
семейных новогодних поделок «Зимняя композиция», «Кружева»
-Организация
выставок детских работ.
-Совместное
творчество детей и родителей в изготовлении кормушек для птиц.
-Папки-передвижки
«Зимняя прогулка», «Новый год для детей», «Как устроить праздник», «Зимние
приметы».
-Оформление
информации в родительский уголок: «Зимние травмы»
-Информационный
стенд в родительском уголке о проекте
-Беседы
с родителями о необходимости участия их в проекте, о серьёзном отношении к
воспитательно – образовательному процессу в ДОУ

2
этап – Основной

   Декабрь
Образовательная
область «Физическое развитие»:
1.
Игровая
ситуация: «Не идется и не едется, потому что гололедица»,
2.
Дыхательная
гимнастика: «Подуй на снежинку»
3.
П/и
«Зайцы и волк», «Снежинки и ветер»,
4.
Игры
и эстафеты «Кто быстрее в лес за елкой»,
5.
Спортивное
развлечение: «Зимние радости»,

Образовательная
область «Познавательно развитие»:
1.     Наблюдения:
- за
изменениями зимней природы во время прогулок (за солнцем, небом, силой ветра,
снегом)
-за
красотой и богатством зимних красок
- за
птицами
 - за
деревьями, растущими на территории детского сада
1.     Дидактические
игры: «Найди ошибки», «Кто что делает зимой» «Найди по следу» «Найди такую же
снежинку»
2.     Дидактические
игры по математике: «Сосчитай снежинки», «12 месяцев», «Математические пазлы».
3.     Рассматривание
картин: Н. Крылов «Зимний вечер», И .Шишкин «Зима».
4.     Исследовательская
деятельность:
Опыт
- «Превращение в воду»
5.     Трудовая
деятельность:
•
Наблюдение
за трудом дворника;
•        Заготовка
корма для птиц
•        Подкармливание
птиц.
•        «Окучивание»
снегом деревьев.
•        Расчистка
дорожек от снега во время прогулки.
•        С
помощью воспитателя посыпать дорожки песком.
•        Очистить
вместе с воспитателем место для игр от снега.
•        На
прогулке совместно с воспитателем собирать снег в кучи и свозить для построения
снеговиков.
•        Сгребание
снега лопатой, расчистка дорожек
•        Постройка
из снега
•        Лепка
различных форм из снега.

Образовательная область
«Социально-коммуникативное»:
1.     Беседы-рассуждения
 «Пришел мороз-береги ухо и нос»,
2.     Беседа
 по ОБЖ: «Осторожно, гололед».
3.     Изготовления
книжек по календарю.
4.     Дидактические
игры: «Разложи картинки», «Времена года».
5.     Сюжетно-ролевая
игра: «Устроим концерт для ёлочки»,
6.     Просмотр
мультфильмов «Снежная королева», «Двенадцать месяцев»,
Образовательная
область «Речевое развитие»:
1.     Беседы
с использованием мультимедийных презентаций: «Как звери в лесу зимуют»,
«Как человек помогает зимой животным в лесу», «Откуда идёт снег»,
«Приметы зимы», «Одежда людей зимой»
2.
Чтение
художественной литературы:
·
В.Бианки
«Лес зимой», «Синичкин календарь» М.Пришвин «Этажи леса»,  Э.Успенский «Проказы
старухи зимы»,
·
Е.Трутнева
«Первый снег»,
·
Русские
народные сказки: «Зимовье зверей»,
·
Сказки:
«Морозко», «Двенадцать месяцев»,
·
Зарубежная
сказка: «Снежная королева»,
3.     Составление
рассказов: по репродукциям картин русских художников по теме «Зима».
4.     Дидактические
игры: «Подбери рифму», «Доскажи словечко»,
5.     Рассказывание
из личного опыта «Игры зимой».
6.     Творческое
рассказывание «Сочиняем сказку про Деда Мороза».

Образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие»:
1.
Выставка
книг о зиме.
2.
Загадки
о зимних явлениях в природе
3.
Пословицы
и поговорки о зиме.
4.
Рисование:
«Деревья в инее», «Снежная семья», «Зима»,
5.
Аппликация:
«Как мы играем зимой»,  изготовление новогодней открытки.
Лепка:
коллективная работа по теме «Зимняя забава»,
6.
Конструирование:
«Снеговик из бумажных полосок»,
7.
Свободное
творчество- лепка зимнего леса и его обитателей.
8.
Народные
хороводные игры «Золотые ворота»,
9.
Разучивание
новогодних и зимних песен с музыкальным руководителем.
10.
Разучивание
стихотворений «Белая береза» С.Есенина,
11.
Развлечение
«В гостях у снежной королевы»
12.
Слушание
музыкальных произведений «Времена года» П.И.Чайковского,

Работа
с родителями:
1.     Консультации для
родителей: «Профилактика простудных заболеваний», «Одежда ребенка на зимней
прогулке».
2.     Конкурс семейных
новогодних поделок «Зимняя композиция».
3.     Подборка стихов
для разучивания с детьми дома.
4.     Организация
выставок детских работ.
5.     Совместное
творчество детей и родителей в изготовлении кормушек для птиц.
6.     Предложить
принести корм для подкормки птиц.
7.     Папки-передвижки  «Зима»,«Новый
год для детей», «Как устроить праздник»,
8.     Оформление
информации в родительский уголок: «Зимние травмы»
9.     Строительство
снежных построек

Январь.

Образовательная
область «Физическое развитие»:
1.
Игровая
ситуация: «Как на тоненький ледок».
2.
Дыхательная
гимнастика «Ветерок»
3.
П/и:«Зайка»
«Два мороза», «Мороз красный нос»,
4.
Игры
и эстафеты:«Кто быстрее украсит елочку»
5.
Народные
хороводные игры «Что нам нравиться зимой»

Образовательная
область «Познавательно развитие»:

1.  Наблюдения:
- за
изменениями зимней природы во время прогулок (за солнцем, небом, силой ветра,
снегом)
-за
красотой и богатством зимних красок
- за
птицами
 -
за деревьями, растущими на территории детского сада

2.     Дидактические
игры: «Разведчики», «Угадай, на что похожи?»(узоры на окнах) «Кто что делает
зимой» «Найди такую же снежинку»
3.     Дидактические
игры по математике: «Сосчитай снежинки», «12 месяцев», «Математические пазлы».
4.     Рассматривание
картин: Н. Крылов «Зимний вечер», К. Юон «Зима в лесу»
5.     Исследовательская
деятельность:
Опыт
– « Лед – твердая вода»
6.     Трудовая
деятельность:
•
Наблюдение
за трудом дворника;
•        Заготовка
корма для птиц
•        Подкармливание
птиц.
•        «Окучивание»
снегом деревьев.
•        Расчистка
дорожек от снега во время прогулки.
•        С
помощью воспитателя посыпать дорожки песком.
•        Очистить
вместе с воспитателем место для игр от снега.
•        На
прогулке совместно с воспитателем собирать снег в кучи и свозить для построения
снеговиков.
•        Сгребание
снега лопатой, расчистка дорожек
•        Постройка
из снега
•        Лепка
различных форм из снега.

Образовательная
область «Социально-коммуникативное»:

1.     Беседы-рассуждения
«Если хочешь быть здоров-закаляйся»
2.     Беседа
по ОБЖ: «Первая помощь при обморожении»,
3.     Дидактические
игры: «Что напутал Буратино», «Узнай по описанию»
4.     Сюжетно-ролевая
игра: «Мы путешественники», «Прощание с елочкой до следующего года»
5.
Просмотр
сказки Бр.Гримм «Госпожа Метелица».
6.     Просмотр
мультфильмов «Зимние сказки»,  «Таежная сказка».

Образовательная
область «Речевое развитие»:

7.     Беседы
с использованием мультимедийных презентаций: «Жизнь
диких животных зимой», «Зачем зимой снег», «Помоги птицам», «Отчего снег
скрипит», «Зимующие и   перелетные птицы», «С кем ель дружит».
8.
Чтение
художественной литературы:
·
В.Бианки
«Письмо простое и письмо с хитростью», Н.Носов «На горке»,
·
С.Иванов
«Каким бывает снег»,
·
Русские
народные сказки: «Заяц-хваста»,
·
Сказки:
«Мороз Иванович»,
·
Зарубежная
сказка: «Снежная королева»,
·
К.Ушинский
«Четыре желания»
·
Дж.Крюс
«Снеговик на маскараде»
9.
Составление
рассказов: по репродукциям картин русских художников по теме «Зима».
10. Дидактические
игры: «Когда это бывает?», «Кокой,какая,какие?»,
11. Рассказывание по
теме «Мои зимние каникулы»
12. Творческое
рассказывание

Образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие»:
1.
Презентация
«Снежинка»
2.
Выставка
книг о зиме.
3.
Загадки
о зимних явлениях в природе
4.
Пословицы
и поговорки о зиме.
5.
Рисование:
«Зимняя ночь»,
6.
Аппликация:
«Узор на зимней шапке»,
7.
Лепка:
«Снегири и синички»
8.
Конструирование:
«Елочки».
9.
Свободное
творчество- рисование по замыслу по теме «зима».
10.
Народные
хороводные игры «Метелица»,
11.
Разучивание
новогодних и зимних песен с музыкальным руководителем.
12.
Разучивание
стихотворений «Первый снег» Е.Трутнева,
13.
Слушание
музыкальных произведений  «Вальс белых хлопьев» из балета «Щелкунчик» П.И.
Чайковского

Работа
с родителями:
1.     Консультации для
родителей: «Как сделать прогулку приятной и полезной»,
2.     В беседах с детьми
уточнять представления ребенка о том, что нужно делать для предупреждения
простудных заболеваний в холодный период.
3.     Конкурс семейных
новогодних поделок «Кружева».
4.     Организация
выставок детских работ.
5.     Папки-передвижки
«Зимняя прогулка», «Зимние подвижные игры»

Февраль.

Образовательная
область  «Физическое развитие»:
1.
П/и:
«Заморожу», «Снежки».
2.
Дыхательная
гимнастика «Дует ветер»
3.
Народные
хороводные игры «Метелица»
4.
Зимний
спортивный праздник.

Образовательная
область «Познавательно развитие»:

1.      Наблюдения:
- за
изменениями зимней природы во время прогулок (за солнцем, небом, силой ветра, снегом)
-за
красотой и богатством зимних красок
- за
птицами
- за
деревьями, растущими на территории детского сада
2.      Дидактические
игры: «Найди по следу»,«Разведчики», «Найдите и покормите зимующих птиц», «Что
сначала, что потом».
3.      Дидактические
игры по математике: «Сосчитай снежинки», «Математические пазлы», «С какой ветки
детки»
4.      Рассматривание
картин К.Юон «Русская  зима», И.Грабарь «Февральская лазурь».
5.      Исследовательская
деятельность:
Опыт
– «Лед  легче воды»
6.Трудовая
деятельность:
•
Наблюдение
за трудом дворника;
•        Заготовка
корма для птиц
•        Подкармливание
птиц.
•        «Окучивание»
снегом деревьев.
•        Расчистка
дорожек от снега во время прогулки.
•        С
помощью воспитателя посыпать дорожки песком.
•        Очистить
вместе с воспитателем место для игр от снега.
•        На
прогулке совместно с воспитателем собирать снег в кучи и свозить для построения
снеговиков.
•        Сгребание
снега лопатой, расчистка дорожек
•        Постройка
из снега
•        Лепка
различных форм из снега.

Образовательная область
«Социально-коммуникативное»:
1.     Беседы:
«Как мы встретили Новый год», «Чем запомнился праздник»
2.     Беседа
по ОБЖ: «Что делать, чтобы не замерзнуть».
3.     Дидактические
игры: «Где снежинки», «Четвертый лишний».
4.     Сюжетно-ролевая
игра: «У нас гости», «Цирк»
5.     Просмотр
мультфильмов «Щелкунчик».

Образовательная
область «Речевое развитие»:

13. Беседы с
использованием мультимедийных презентаций: «Отчего
снег скрипит», «Зимующие и   перелетные птицы», «С кем ель дружит».
14.
Чтение
художественной литературы:
·
Г.Снегирев
«Про птиц», В.Зотов «О птицах»
·
В.Бианки
«Кто к кормушке прилетел?»
·
Н.Носов
«На горке»,  Г.Скребицкий «На лесной полянке»,
·
Русские
народные сказки:«Два мороза».
·
Сказки:
«Снегурочка».
·
Зарубежная
сказка: «Щелкунчик».
·
В.
Сухомлинский «Как синичка меня будит»
·
К.Ушинский
«Проказы старухи –зимы»
15. Составление
рассказов: по репродукциям картин русских художников по теме «Зима».
16. Дидактические
игры: «Из чего-какой»(горка из снега-снежная и т.д), «Скажи наоборот».
17. Рассказывание из
личного опыта «Игры зимой».
18. Творческое
рассказывание

Образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие»:
1.     Выставка книг о
зиме.
2.     Загадки о зимних
явлениях в природе
3.     Пословицы и
поговорки о зиме.
4.     Рисование:
«Снежинки-балеринки», «Весело качусь я под гору в сугроб», «Морозные узоры»
5.     Аппликация:
«Заснеженный дом»
6.     Лепка: «Зимушка-зима»

7.     Конструирование: «Елочка
нарядная», «Снеговик»
8.     Свободное
творчество-изготовление снежинок, раскрашивание разукрашек «Гжель»
9.     Народные
хороводные игры «Золотые ворота», «Метелица»,
«Что
нам нравится зимой».
10. Разучивание новогодних и зимних
песен с музыкальным руководителем.
11. Разучивание стихотворений:
И.Суриков «Вот моя деревня…»
12. Слушание музыкальных произведений

Работа
с родителями:
1.     Консультации для
родителей: «Как заботиться о здоровье зимой»
2.     Творчество детей и
родителей на тему «Зимушка»
3.     Организация
выставок детских работ.
4.     Папки-передвижки «Это
интересно знать», «Зимние приметы».
5.     Конкурс «Книжка –
сказка».

3
этап - Заключительный

Итоговое
мероприятие «Новогодний праздник»
Презентация
проекта перед родителями и воспитанниками.
Развлечение «Заглянула Зима в наш детский сад»
(конкурс на выразительное чтение стихотворений о зиме)
Выставка рисунков «Зимушка – зима»

Результаты проекта:
-Повышение процента детей со средним и высоким уровнем
познавательного развития.
-Сформированы у детей разносторонние знания о
взаимосвязи живой и неживой природы в зимний период; приобрели новый
познавательный опыт
-Дети знакомы с произведениями поэтов, писателей и
художников на тему зимы;
-Дети владеют расширенным словарным запасом;
- Знакомы с правилами с правилами безопасного
поведения на природе;
- Выставка творческих работ детей;
-Систематизирован литературный и иллюстративный
материл по теме «Зима»;
-Разработаны рекомендации для родителей;
- Совместно с родителями был изготовлен альбом
«Зимушка»
-Группа оформлена к «Новому году»

file_name: зиимушка зима подг.гр.docx

alt: Участие в новогодней выставке поделок

alt: Рисование: «Зимняя ночь», 2

alt: К.Ушинский «Проказы старухи –зимы» 1


extracted_text:
Синонимическая  разминка
В-3
3.Бой. – Майскими короткими ночами, отгремев, закончились
бои.
Битва. – Бойцы поминают минувшие дни и битвы, где вместе
рубились они.
Сражение. – Вам не видать таких сражений!
Побоище. – Ни побоища, ни стана, ни надгробного кургана не
встречает царь Дадон.
Сеча. – И вот над полем грозной сечи ночная пала тень.
Баталия. – Шведы были в 25 саженях от русской линии.
Загремела русская артиллерия. Первые же залпы вырвали много жертв из их рядов.
Генеральная баталия началась одновременно наступлением шведов и русских друг на
друга.

alt: Синонимическая разминка В-3 3

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Синонимическая  разминка
В-3

title: Синонимическая  разминка В-3


extracted_text:
Урок обучения грамоте с применением ИКТ.
1 класс
Тема: Звуки [ р], [р ‘]. Буква Рр.
Учитель
Цели: 1.
Знакомство с согласными звуками р, р ,буквами Рр.
2.Создание условий
для приобретения учащимися развития познавательного интереса, умений ставить
цель своей деятельности и высказывать своё мнение.
Планируемые
результаты:
Личностные:
1)высказывать своё
отношение к происходящему, выражать свои эмоции;
2)определять
правила работы в парах, в группах;
3) оценивать себя
в соответствии с определённой ситуацией;
4)устанавливать
связь между целью деятельности и её результатом.
Метапредметные:
1.Познавательные:
1)представлять
информацию в виде схем, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2)делать выводы на
основе анализа объекта, обобщать, классифицировать по признакам.
2.Регулятивные:
1)определять и
формировать цель деятельности на уроке;
2)высказывать своё
предположение;
3) прогнозировать
свою работу, составлять план работы.
Коммуникативные:
1)слушать и
понимать других;
2)строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными целями, вопросами;
3) оформлять свои
мысли в устной форме;
4)работать в паре,
в группе.

Организация
образовательного пространства:
Демонстрационный
материал:
Электронная
презентация «Учим буквы».
Раздаточный
материал:
Карточки для
составления звуковой схемы слов, конверты с заданием.
Формы работы:
Фронтальная
Индивидуальная
Парная
Групповая
Ход урока:
1 этап.
Мотивация к деятельности.
-Ребята, а знаете,
что произошло сегодня утром?
Я шла в школу и
собирала улыбки. Вы удивлены?
-Я по улице шагала
и улыбки собирала:
Вот улыбка малыша,
до чего же хороша!
Вот улыбка
почтальона-гордость нашего района,
Вот улыбка
продавщицы – очень редкая вещица,
Вот весёлый смех
ребят - для меня он просто клад.
Всем в ответ я
улыбалась – получается –менялась!
-А у вас хорошее
настроение?
Улыбнитесь друг
другу, пожелайте удачи, улыбнитесь нашим гостям.
Мы отправляемся в
путь по дороге знаний.
-Чему вы хотите
научиться? (читать, узнавать новые звуки… мнения детей)
2этап. Учебно –
познавательная деятельность.
1.Актуализация
знаний учащихся.
1) Наши друзья Аня
и Ваня подготовили для нас задание, но ветер все карточки перепутал. Помогите
друзьям. Конверт №1. Работа в паре.
К А М Н В О У Э Ы
Р и с л т
-Можем разделить
на 2 группы:
Гласные – а, о, у,
э, и,ы.
Согласные – к, м,
н,в. Проверим на слайде. Почему так разделили? Докажите.
-Что интересного
заметили? (новая буква –Р)
2) Фонетическая
зарядка:
-как едет мотоцикл
–д-р-р-р-р
-как вороны кричат
–кар-р-р-р-
-как ставни
скрипят –ск-р-р-р-р
-как собаки рычат
–р-р-р-р-р
-Сформулируйте
тему урока.
Слайд : 1.Узнать,
какие звуки имеет буква Рр.
2.Познакомиться с
буквой Рр
3. Проверить, есть
ли твёрдый и мягкий звуки, звонкий и глухой звуки .
2.Изучение
нового материала.
1)Постановка учебной
задачи.
-По какой стране
мы путешествуем на уроках? ( по стране АБВГДЕйке)
-Как называют
людей, которые путешествуют? (путешественники, туристы)
-Какой вид спорта,
связан с путешествиями? (туризм)
-Предлагаю быть
сегодня туристами вместе с нашими друзьями Аней и Ваней .Какой девиз можем
взять для нашего путешествия? (предложения детей, например: один за всех и все
за одного). Проговорим его вместе. В путь.
-Нас ждёт первая
встреча. Узнайте по иллюстрации скороговорку (слайд)
А)-Ехал Грека
через реку
Видит Грека в реке
рак.
Сунул Грека в реку
руку
Рак за руку Греку-
цап.
-Кто хочет
отчётливо произнести скороговорку. (2-3 человека)
-Какое слово
повторяется 3 раза (через реку,в реке, в реку) –река.
Составим схему
слова река. (Индивидуально в тетрадях )
-Кто хочет
поработать у доски. Проверка. – Дайте характеристику 1 звуку.
-Какой буквой
обозначим? Кто знает и нам покажет (на что похожа буква)
-Что мы доказали,
выполнив схему (звук р – согласный мягкий,звонкий)
Физминутка.
Б)-Что ещё можем
узнать? (может ли быть звук твёрдым)
-Поиграем с
текстом скороговорки. Какие вопросы можно задать к тексту?
Я тоже приготовила
вопросы. Кто мне поможет их задать всему классу?
-Как вы думаете
почему Грека сунул в реку руку? ( увидел рака)
-Какое качество
характера при этом проявил Грека? (любопытство)
-В каких случаях
любопытным быть полезно, а в каких –опасно?
-Что теперь болит
у Греки? (рука)
Выполним схему. (в
тетрадях и у доски с проверкой).
Произнесите 1
звук, дайте характеристику. Вывод.
Слайд . Буква Рр.
Звуки[ р],[ р].
Найдите, где в
алфавите живёт буква Р. Слайд.
Физминутка.
Мы ладонь согнем
дугой
И прижмём её к
другой,
И у нас у всех
теперь
Получилась буква
Р.
Назовите слова с
этой буквой.
Песенка про букву
(на слайде)
3.Закрепление
знаний.
А)Работа по
учебнику.
Продолжаем своё
путешествие
-Как ещё мы можем
подтвердить свои знания (проверить по учебнику).
-чтение слогов,
слов ( кто читает слабо). -Какой условный знак изображён на полях? (говорим,
слушаем).
-Какое название
можно дать картинке? Подготовьте текст для чтения. Кто хочет прочитать для
всех.
Б) Групповая
работа(по 6 человек)
Туристы очень
любят на привале отдыхать, играть. Предлагаю вам поиграть в группах.
Конверт №2.
Задание:
1.    «Лесенка». Составьте слова на Р с
увеличением букв. (рог, рысь, рыбак, родина,…)
2.    Найди схему для слова - туризм.(даны 3
схемы)
Проверка ( устно и
на слайде)
3 этап.
Рефлексия.
1)-Какую цель мы
поставили на уроке. Мы достигли цели? Как достигли цели на уроке?
Как ты добывал
информацию?
Продолжи
предложения:
-Сегодня я
узнал________ .
-Было
трудно_______________ .
-Было
интересно__________ .
2) Игра «
Художник. Дом» (на доске)
-Будем рисовать
картину, на которой изображён домик за городом в деревне. Стены уже готовы,
остаётся подрисовать детали – части дома, в названии которых должны быть звуки
[р], [р’]. Произносить слова нужно так, чтобы эти звуки прозвучали отчётливо.
-Выберите цветок
соответствующий вашему настроению. Закрепите на доске. Расскажите, почему
выбрали этот цвет.
– Какие
части дома имеют в своем названии звуки [р; р’]? (Крыша, труба, дверь,
дверная ручка, рама, крыльцо, порог, чердак, чердачное окно.)
Ребята
дорисовывают части дома. «Сажают» сад настроений. Объясняют почему выбрали
такой цвет.

Технологическая карта урока на примере урока обучения грамоте.
1 класс.
1)высказывать своё отношение к происходящему, выражать свои
эмоции;
2) оценивать себя в соответствии с определённой ситуацией;
3)определять
правила работы в парах, в группах;
Метапредметные:
1.Познавательные:
1)представлять информацию в виде схем, извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
2)делать выводы на основе анализа…, обобщать, классифицировать по
признакам.
2.Регулятивные:
1)определять и формировать цель деятельности на уроке;
2)высказывать своё предположение;
3) прогнозировать свою работу, составлять план работы.
Коммуникативные:
1)слушать и понимать других;
2)строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
целями, вопросами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4)работать в паре, в группе.
Формы работы
Фронтальная ,индивидуальная, работа в парах и группах
Образовательные ресурсы
Информационный материал:
Учебник Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева.Азбука.1класс.ч.-1-М:
Просвещение,2012.
Демонстрационный материал:
Электронная презентация.
Раздаточный материал:
Карточки для составления звуковой схемы слов.
Организационная структура урока.
. Учебно – познавательная деятельность.

1)Актуализация знаний учащихся.
Используя проблемную ситуацию создаёт условия для обучающихся
высказать своё мнение и определить тему и цели урока. Проводит фонетическую
зарядку.
Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, формулируют тему и цели
урока.
Фронтальная, индивидуаальная.
Устные ответы.
2) Изучение нового материала.
Проводит беседу по вопросам:
-По какой стране мы путешествуем на уроках?
Как называют людей, которые путешествуют?
-Какой вид спорта ,связан с путешествиями?
Предлагает выбрать девиз урока, формулирует задания, контролирует
их выполнение. Проводит работу с текстом.
Отвечают на вопросы, выбирают девиз урока, проговаривают.

Читают и проговаривают скороговорку, выполняют схемы слов,
проверяют свою работу, доказывают предположения по теме урока
Фронтальная.
Фронтальная, индивидуальная.
Устные ответы.
Устные ответы, записи в тетради и на доске
Физминутка.
Проводит физминутку.
Выполняют упражнения.
3).Закрепление знаний.
А.Поясняет задания, выполняемые в учебнике, организует беседу по
вопросам, создаёт эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения.
Б.Организует работу в группах, помогает советом
Выполняют задания в учебнике, читают, обсуждают задание, дополняют
ответы друг друга, ориентируются в учебнике.
Обсуждают, выбирают нужный ответ.
Индивидуальная, фронтальная.
Групповая.
Устный опрос.
Записи на доске, на слайдах.
3.Рефлексия.
1)продолжи предложения…
2)Предлагает игру «Художник. Дом».
Отвечают на вопросы, определяют своё эмоциональное состояние.на
уроке,
Групповая, индивидуальная, фронтальная
Оценивание за работу.

Приложение.
1.Стихотворение.
-Я по улице шагала и улыбки собирала:
Вот улыбка малыша, до чего же хороша!
Вот улыбка почтальона-гордость нашего района,
Вот улыбка продавщицы – очень редкая вещица,
Вот весёлый смех ребят - для меня он просто клад.
Всем в ответ я улыбалась – получается –менялась!
-А у вас хорошее настроение?
2. ) Фонетическая зарядка:
-как едет мотоцикл –д-р-р-р-р
-как вороны кричат –кар-р-р-р-
-как ставни скрипят –ск-р-р-р-р
-как собаки рычат –р-р-р-р-р
3.Скороговорка.
-Ехал Грека через реку
Видит Грека в реке рак.
Сунул Грека в реку руку
Рак за руку Греку - цап.
Физминутка.
Мы ладонь согнем дугой
И прижмём её к другой,
И у нас у всех теперь
Получилась буква Р.

file_name: ур. Буква Р конспект.docx

alt: Урок обучения грамоте с применением

title: Конспект урока обучения грамоте"Буква р"


extracted_text:
Methodological
Instructions
Theme:
Organization of Computer Networks
Objective:

10.6.1.1
describe the purpose of network components (nodes, routes, commutators);
10.6.1.2
explain the purpose and presentation of an IP address;
10.6.1.3
explain the purpose of DNS;
10.6.1.4 explain the purpose of a
private virtual network
Assessment
criteria
Explain
the purpose of network components (nodes, routes,
commutators);
Explain the
purpose of DNS;
Key
words and phrases:
Network
protocols, IP address, Domain Name, Domain Name Server, URL, a network
identifier part, a host identifier part.
Useful sets of
phrases for dialogue and writing:
Network protocols
are  used …
Types of  network
protocols are …
Protocol for
sending and receiving
emails …
Protocol for loading
websites …
Protocol for  sending
files …
Protocol for  loading
secure websites …
The IP address is
used …
The Domain Name is
used …
The URL is used …
I.
THEORY
Domain names are
used to identify one or more IP addresses. For example, the domain name
microsoft.com represents about a dozen IP addresses. Domain names are used in
URLs to identify particular Web pages. For example, in the URL
http://www.pcwebopedia.com/index.html, the domain name is pcwebopedia.com.

Every domain name
has a suffix that indicates which top level domain (TLD) it belongs to. There
are only a limited number of such domains. For example:
gov - Government
agencies
edu - Educational
institutions
org -
Organizations (nonprofit)
mil - Military
com - commercial
business
net - Network
organizations
ca - Canada
th - Thailand
Because the
Internet is based on IP addresses, not domain names, every Web server requires
a Domain Name System (DNS) server to translate domain names into IP addresses.

IP address classes
and structure
When the IEEE
committee sat down to sort out the range of numbers that were going to be used
by all computers, they came up with five different ranges or, as we call them,
"classes" of IP addresses. When someone applies for IP addresses they
are given a certain range within a specific class depending on the size of
their network. To keep things as simple as possible, let's first have a look at
the five different classes:

In the above
table, you can see the five classes. Our first class is A and our last is E.
The first three classes (A, B and C) are used to identify workstations,
routers, switches and other devices, whereas the last two classes (D and E) are
reserved for special use.

An IP address
consists of 32 Bits, which means it's four Bytes long. The first octet (first
eight bits or first byte) of an IP address is enough for us to determine the
class to which it belongs. And, depending on the class to which the IP address
belongs, we can determine which portion of the IP address is the network ID and
which is the node ID.

For example, if I
told you that the first octet of an IP address is "168," then, using
the above table, you would notice that it falls within the 128-191 range, which
makes it a class B IP address.

Understanding the
classes
We are now going
to take a closer look at the five classes. Earlier I mentioned that companies
are assigned different IP ranges within these classes, depending on the size of
their network. For instance, if a company required 1000 IP addresses, it would
probably be assigned a range that falls within a class B network rather than a
class A or C.

The class A IP
addresses were designed for large networks, class B for medium size networks
and class C for smaller networks.

Introducing
network ID and node ID concepts
We need to
understand the network ID and node ID concept because it will help us to fully
understand why classes exist. Putting it as simply as possible, an IP address
gives us two pieces of valuable information:

1) It tells us
which network the device is part of (network ID).

2) It identifies
that unique device within the network (node ID).

Think of the
network ID as the suburb you live in and the node ID as your street in that
suburb. You can tell exactly where someone is if you have their suburb and
street name. In the same way, the network ID tells us to which network a
particular computer belongs and the node ID identifies that computer from all
the rest that reside in the same network.

The picture below
gives you a small example to help you understand the concept: Explanation:

In the above
picture, you can see a small network. We have assigned a class C IP range for
this network. Remember that class C IP addresses are for small networks.
Looking now at Host A, you will see that its IP address is 192.168.0.2. The
network ID portion of this IP address is in blue, while the host ID is in
orange.

I suppose the next
question someone would ask is: How do I figure out which portion of the IP
address is the network ID and which is the host ID?

That's what we are
going to answer next.

The network and
node ID of each class
The network class
helps us determine how the four byte, or 32 bit, IP address is divided between
network and node portions.

The table below
shows you (in binary) how the Network ID and Node ID changes depending on the
class:

Explanation:
The table above
might seem confusing at first but it's actually very simple. We will take class
A as an example and analyze it so you can understand exactly what is happening
here:

Any class A
network has a total of 7 bits for the Network ID (bit 8 is always set to 0) and
24 bits for the Host ID. Now all we need to do is calculate how much seven bits
is:

2 to the power of
7 = 128 networks and for the hosts : 2 to the power of 24 = 16,777,216 hosts in
each network, of which two cannot be used because one is the Network Address
and the other is the network broadcast address (see the table towards the end
of this page). This is why when we calculate the "valid" hosts in a
network we always subtract "2". So if I asked you how many
"valid" hosts can you have a on class A network, you should answer
16,777,214 and NOT 16,777,216.

Below you can see
all this in one picture:

The same story
applies for the other two classes we use, that's class B and class C, the only
difference is that the number of networks and hosts changes because the bits
assigned to them are different for each class.

Class B networks
have 14 bits for the network ID (Bits 15, 16 are set and can't be changed) and
16 bits for the host ID, that means you can have up to '2 to the power of 14' =
16,384 networks and '2 to the power of 16' = 65,536 hosts in each network, of
which two cannot be used because one is the network address and the other is the
network broadcast address (see the table towards the end of this page). So if I
asked you how many "valid" hosts can you have on class B network, you
should answer 65,534 and NOT 65,536.

Class C networks
have 21 bits for the network ID (Bits 22, 23, 24 are set and can't be changed)
and eight bits for the host ID, that means you can have up to '2 to the power
of 21' = 2,097,152 Networks and '2 to the power of 8' = 256 hosts in each
network, of which two cannot be used because one is the network address and the
other is the network broadcast address (see the table towards the end of this
page). So if I asked you how many "valid" hosts you can have on class
C network, you should answer 254 and NOT 256.

Now, even though
we have three classes of IP addresses that we can use, there are some IP
addresses that have been reserved for special use. This doesn't mean you can't
assign them to a workstation but in the case that you did, it would create serious
problems within your network. For this reason it's best to avoid using these IP
addresses.
VISUAL AIDS AND MATERIALS.
1.
Slides
2.
https://searchnetworking.techtarget.com/tutorial/Protocols-Lesson-4-Internet-Protocol-classes-Network-and-host-ID
3.
https://www.webopedia.com/TERM/D/domain_name.html
4.
https://www.quora.com/In-IP-addresses-what-is-meant-by-network-ID-and-host-ID

5.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 4_Organisation of Computer Networks_methodical_lesson_1_v 1.docx

alt: Methodological Instructions Theme :

alt: Networks and '2 to the power of 8' = 256 hosts in each network, of which two cannot be used because one is the network…


extracted_text:
«Охрана вод и биологических ресурсов»
Выполнила:
  Климова Виолетта, 11лет
Классный
  руководитель -
Звонарёва
  Оксана Владимировна,
учитель
  МБОУ Симферопольская
академическая
  гимназия»

file_name: новогодняя игрушка бирка.docx

alt: Охрана вод и биологических ресурсов»

title: Образование чисел