extracted_text:
Особенности
чтения и письма при акустической дисграфии
Подготовила Сердюкова С.Е.,
учитель-логопед

Проблема
изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи (дисграфия и
дислексия) у детей в настоящее время является одной из самых актуальных задач в
логопедии. С каждым годом в начальных классах школ увеличивается количество
детей с различными видами дисграфии.
Основная
задача учителя-логопеда состоит в том, чтобы своевременно выявить и
предупредить нарушения письма и чтения, а при невозможности пропедевтической
работы своевременно устранить специфические ошибки с целью недопущения их
перехода на дальнейшее обучение.
При акустической
дисграфии происходит нарушение слуховых дифференцировок. Произношение
звуков у детей, как правило, нормальное. Это обусловлено тем, что для выделения
фонемы и правильного письма необходима более тонкая слуховая дифференциация,
чем для устной речи. В устной речи небольшая недостаточность слуховой
дифференциации звуков может компенсироваться смысловой избыточностью, а также
за счет автоматизированных в речевом опыте моторных стереотипов, кинестетических образов слов. В
процессе письма для правильного различения и выбора фонемы необходим тонкий
анализ всех акустических признаков звука, причем этот анализ осуществляется во
внутреннем плане, на основе следовой деятельности, по представлению. Иногда
у детей с этой формой дисграфии отмечается неточность кинестетических образов
звуков, которая препятствует правильному выбору фонемы и ее соотнесению с
буквой.
 У
детей с данной формой дисграфии встречаются следующие замены или смешивание
букв по акустико-артикуляционному сходству:
- звонкие
глухие согласные (Б – П, В – Ф, Г – К, Д – Т, 3 – С, Ж – Ш);
-
лабиализованные  гласные (О – У, Ё – Ю);
- соноры
(Л, М, Н, Р, Й);
-
свистящие и шипящие звуки (С – Ш, 3 – Ж, СЬ – Щ);
- аффрикаты,
которые в свою очередь смешиваются между собой и составляющими их компонентами
(Ч – Щ, Ч – Ц, Ч – ТЬ, Ц – Т, С – Ц, Ч – Ш, Ц – ТС).
К
концу обучения дети должны знать:
- термины, используемые для обозначения основных понятий – речь, звук,
буква, артикуляция и т.д.;
- все
звуки и буквы  родного языка;
-
отличительные признаки гласных и согласных звуков;
- гласные
и согласные звуки;
- твердые
и мягкие согласные, а также буквы для обозначения мягкости согласных на письме;
- пары
гласных звуков; пары согласных звуков по твердости-мягкости, по звонкости-глухости.
К
концу обучения дети должны уметь:
-
узнавать и различать гласные
и согласные звуки;
-
обозначать гласные; твердые, мягкие, глухие и звонкие согласные на письме;
-
использовать гласные буквы II ряда или Ь для обозначения мягкости
согласных         на письме;
- различать на слух и в произношении
смешиваемые звуки;
-
производить фонетический разбор слова;
- производить звукобуквенный
разбор слогов и слов;
- писать слова с гласными II ряда, а также буквами Ь и Ъ;
- подбирать слова на заданный
звук;
- сравнивать слова со сходными
звуками;
- строить звуковые схемы
слогов и слов;
-  составлять словосочетания и
предложения со смешиваемыми звуками;
- восстанавливать предложения
и текст с заданными звуками;
- самостоятельно писать
слуховые и зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием
оппозиционных звуков.
Данная
последовательность ознакомления со звуками и буквами отличается от традиционной
школьной программы и опирается на порядок появления и формирования звуков в
онтогенезе: сначала изучаются и дифференцируются гласные звуки, затем
согласные (сначала свистящие, а затем – шипящие, аффрикаты и сопоры).
Работу
над мягкими и твердыми согласными связывают с дифференциацией гласных 1 и II ряда. Работу по дифференциации звонких и
глухих согласных целесообразно начинать со звуков, при произнесении которых
легко ощущается работа голосовых связок. Строить ее нужно в следующей последовательности:
3 – С, Ж – Ш, В – Ф, Б – П, Д – Т, Г – К.
Выполнение
заданий на доске, на карточках, в рабочих альбомах создает условия для решения специальных
задач.
1. Обогащение зрительных
представлений.
2. Развитие
зрительно-двигательной координации.
3. Стимуляция познавательной
активности.
4. Включение мыслительных
операций.
5. Развитие неречевых
процессов.
Коррекционная
работа проводится в три этапа.
 I.
Подготовительный.
П.
Основной.
III. Заключительный.

Основные задачи и
направления работы подготовительного этапа.
1.  Развитие слухового и
зрительного внимания.
2.  Развитие слуховых дифференцировок.
3.  Развитие
фонематического восприятия.
4. Уточнение артикуляции
звуков в слуховом и произносительном плане. В случае необходимости проводится
коррекция звукопроизношения.

Основные задачи и
направления работы основного этапа.
1.  Развитие слухового и
зрительного внимания,
2.  Развитие фонематического анализа и
синтеза.
3. Развитие слуховых дифференцировок (проводится дифференциации
оппозиционных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и
текста).

Основные задачи и
направления работы заключительного этапа.
1. Закрепление полученных
знаний,
2.  Перенос полученных умений
и знаний на другие виды деятельности.
Обучение
строится с учетом речевого онтогенеза, индивидуальных и возрастных особенностей
детей, системности и последовательности в подаче лингвистического материала,
комплексности при преодолении выявленных нарушений письменной речи.

Основные
задачи коррекционного обучения детей с акустической формой дисграфии.
1. Развитие фонематического
восприятия.
2.  Обучение простым и сложным
формам звукобуквенного анализа и синтеза слов.
3.  Уточнение и сопоставление
звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а
также на тактильные и кинестетические ощущения.
4. Выделение определенных
звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста.
5. Определение положения звука
по отношению к другим.
Конспекты
фронтальных логопедических занятий базируются на современных в дефектологии
требованиях, которые распространяются на все виды фронтальных (групповых) и
подгрупповых занятий:
-  тема и цель занятия
пронизывает все этапы работы;
- максимальное насыщение
занятий изучаемыми звуками, лексическим и грамматическим материалом;
- на занятиях сочетаются
учебные и игровые методы работы;
- проводится систематическая
работа по развитию памяти, мышления, внимания, восприятия;
- происходит постоянный
звукобуквенный анализ и синтез на материале правильно произносимых звуков речи.
Параллельно
ведется работа по обогащению словаря и развитию грамматического строя речи;
развитию связной речи; закреплению навыков чтения и письма. В процессе работы
дети овладевают анализом все более и более сложных слов. Они учатся вслушиваться
в звуки речи, сравнивать слова по звуковым моделям, находить в них сходство и
различие.
В
обучении строится с учетом речевого онтогенеза, индивидуальных и возрастных
особенностей детей, системности и последовательности в подаче лингвистического
материала, комплексности при преодолении выявленных нарушений письменной речи.

Условные обозначения, используемые
в конспектах занятий

ЗАНЯТИЕ 1
Тема: Дифференциация гласных I-II ряда. Буквы А – Я.
Цели и задачи: познакомить детей с образованием двузвучной буквы Я;
закреплять знания о гласных; учить сравнивать согласные по твердости-мягкости
на уровне звука, слога и слова; формировать навыки работы с омонимами,
обобщениями; развивать навыки звукового анализа и синтеза, слуховое и
зрительное внимание.
Оборудование: таблица букв; трафареты букв А – Я на каждого ребенка;
пособие «Парашютисты»; модели слов.

Ход занятия
I. Оргмомент
1. Припоминание гласных букв, которые используются для
смягчения согласных.
Дефектолог: Посмотрите на таблицу букв и назовите те, что используются
для смягчения согласных. А потом те, что оставляют согласные твердыми.

А

Е

Ю

Э

Ы

О

Я

Э

У

Е

И

Ё

II. Основная часть
1. Знакомство с
образованием йотированных гласных через прослушивание сказки.
Дефектолог: Послушайте сказку о гласных буквах Я, Е, Ё, Ю и согласной
Й. Запомните, как образовались эти гласные буквы.
«Давным-давно жили дружно и
весело гласные звуки – А, О, У, Э. Был у них друг – согласный Й. Он часто
приходил в гости к гласным звукам и слушал, как они пели. Звуку Й очень
хотелось попробовать спеть сними вместе, но он стеснялся.
Однажды звук Й осмелел и
попросил гласные попробовать спеть вместе с ним. Первая согласилась гласная А.
Вот они запели дуэтом «ЙА-ЙА-ЙА!» Прислушались звуки и услышали «Я-Я-Я!» (дефектолог
предлагает детям пропеть песенку вместе со звуками, обращает внимание на то,
что при произнесении двух звуков получается Я.)
Потом звук Й пел вместе с О (ЙО
- ЙО - ЙО), вместе с У, с Э. У них получалось:
ЙУ-ЙУ-ЙУ = Ю                      ЙЭ-ЙЭ-ЙЭ = Е
ЙО-ЙО-ЙО = Ё                       ЙА-ЙА-ЙА = Я
Так получались гласные буквы Я, Ю, Е, Ё!»

2. Знакомство с гласной буквой Я (задание 1. с. 3)
Дефектолог предлагает детям
рассмотреть схему образования двузвучной буквы Я, обсуждает ее вместе с
детьми.
мяч

яблоко
Й + А = Я                маяк

обезьяна, объявление

3. Развитие фонематического
анализа и синтеза. Игра: «Скажи наоборот».
Дефектолог называет слог с
гласной А, дети придумывают слог – с буквой Я и наоборот:  дефектолог  называет
слог с гласной Я, а дети – с гласной А.
ма - мя           та - та               ар - ...
       ла - ...
ня - ...             яч - ...              фа - ...
ам - ...
Отмечают гласные А и Я соответствующим
символом.
Дефектолог: Послушайте и скажите, как звучат согласные перед гласной
А, а перед гласной Я? Почему? Какую гласную выберем после твердого согласного?
А после мягкого?

4.  Развитие навыков
звукового анализа и синтеза. Игра «Парашютисты».
Дефектолог: С неба спускаются
парашютисты. У них на парашютах нарисованы разные картинки. Посмотрите на
картинки и помогите парашютистам опуститься на полянки: если в слове – названии
картинки – есть буква Я – на поляну с написанной на ней буквой Я, если есть
буква А – на поляну с буквой А, если есть буквы А – Я – на поляну с
буквами А – Я.
Картинки: арбуз,  маяк, автомат, мост, земляника, моряк,
аист, яблоко, обезьяна.
Дефектолог:  Какое слово лишнее? Почему? (Мост - в этом слове нет
ни Я, ни А.) В каких словах гласная Я не служит смягчения согласных? (Лилия,
яблоко, обезьяна.)

5. Физминутка.

Руку протяни, яблоко сорви.
Стал ветер яблоню качать,
Трудно яблоко сорвать.
Подпрыгну, руку протяну –
Быстро яблоко сорву.

Дети декламируют стихи и выполняют
  движения по тексту.

6. Работа с моделями
слов.  Развитие звукового анализа синтеза.
Дефектолог: Вставьте буквы в слова и обозначьте мягкие и твердые
согласные перед буквами А – Я. Сравните слова по трем  признакам:
написанию, звучанию и значению.
Модели слов:
Р – Д              М – Л              ЗАВ – Л.

7. Развитие зрительного
внимания и звукового анализа (задание 2, с. 3).
Дефектолог: Вставьте буквы в слова и обозначьте мягкие и твердые
согласные перед гласными А – Я Объясните выбор гласных.

СЛ – КОТЬ                Г – ЛДЕТЬ                 ГЛ – ЗНОЙ
К – ТОК                     КР – СИТЬ                Т
– ЖЁЛЫЙ
Т – ПУЧКА               Т – НУТЬ                   К
– ПУСТНЫЙ
Л – ПК –                    Т – ЩИТЬ                 СТ – РЫЙ

III. Итог занятия
Дефектолог: Вспомните схему для гласной буквы Я. Припомните слова, где
пишется гласная буква Я, гласная буква А.

ЗАНЯТИЕ 2
Тема: Дифференциация гласных А – Я.
Цели и задачи: закреплять знания о гласных А – Я; учить детей
дифференцировать гласные А – Я в словах; развивать навыки звукового анализа и
синтеза, фонематическое восприятие; закреплять знания о звуковом составе
слова; развивать логическое мышление, восприятие, слуховое и зрительное
внимание.
Оборудование: мяч; буквы А – Я (запись на доске); карточки с буквами А –
Я на каждого ребенка; таблица для буквы Я (запись на доске).

Ход занятия
I. Оргмомент
1. Закрепление знаний о
гласных А – Я.
Дефектолог: Сядет тот, кто придумает слово с гласной А, а теперь с
гласной Я.

2. Сформулировать и
записать тему занятия.

II. Основная часть
I. Развитие
фонематического восприятия. Различение А – Я в слогах, в словах.
Дефектолог: Поднимите букву А, а потом Я на прослушанные слоги и
слова:
- ряд слогов:
РА, РЯ, ТА, ТЯ, ВЯ, КЯ, КА, ВА, ДЯ, ЖА, ФА, ФЯ, ...
- ряд слов: БАК, ПАР, ЖАЛ, ВЯЗ, МАЛ, ДЯДЯ,
УПАЛ, ЛАПА, ВРАЧ, КАША, ЛАК...
Дефектолог: Назовите слова, которые можно объединить по какому-либо
признаку. (Рак-лак – отличаются первыми звуками, каша-лапа – имеют
две одинаковые гласные, ряд-рад – сходны по звучанию и написанию и различаются
на слух и на письме только одной гласной – пишем А или Я.)

2. Развитие памяти.
Дефектолог: Запишите несколько слов (5-6) и укажите место гласных А –
Я и согласные перед ними.

3. Развитие
орфографического навыка писъма (задание 3, с. 3).
Дефектолог: Рассмотрите картинки и сделайте к ним подписи (картинки:
паук, собака, флаг, месяц, мясо, рябина). выделите в словах буквы А – Я и
согласные перед ними цветными карандашами.

4. Физминутка. «Яблоко» (см.
занятие 1).

5. Развитие слогового
анализа и синтеза (задание 4, с. 3).
Дефектолог: Закончите слова, добавив слоги ЛА – ЛЯ.
Ва…                ме…                 Ко…
пе…
То…                пет…                ска…
топо…

6. Развитие зрительного
внимания (задание 5, с. 4).
Дефектолог: Торопыжка записывал слова с буквами А – Я, но так спешил,
что часто путал буквы. Помогите 'Горопыжке. Запишите слова правильно.
МЯШИНЯ                 ЗЕБРЯ                        СКЯМЕЙКЯ
НАНА                        КЯПЮШОН             ТЕТРЯДИ
ГРАЗНО                    СЛАКОТЬ                 ЗЯМЕТКЯ
КЛАКСЯ
Дефектолог: Подчеркните слова, которые можно объединить в одну группу
по какому-либо признаку.

III. Итог занятия (задание 6, с, 4)
Дефектолог: Запишите слова – названия картинок (картинки: курица,
дятел, цапля). Выделите в словах буквы А – Я согласные перед ними, С какими
согласными дружит главная А, а с какими Я? Подберите признаки к этим словам.

ЗАНЯТИЕ 3
Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными А – Я в
предложениях и тексте.
Цели и задачи: закреплять знания детей о буквах А – Я; учить дифференцировать
твердые и мягкие согласные перед гласными А – Я в предложениях и текстах;
развивать зрительное и слуховое внимание, фонематическое восприятие, навыки
языкового анализа и синтеза; учить соотнесению звуков с символами и буквами.
Оборудование: разрезные буквы А – Я (на каждого ребенка); буквы А – Я
(запись на доске); карточки для индивидуальной работы.

Ход занятия
I. Оргмомент
1. Развитие имения
составления слов из отдельных букв (задание 7. с. 4).
Дефектолог: соберите слова из букв и прочтите их. Какие слова у вас
получились?
д, д, я, я                    а, м, м,
я                     н, н, я, я
з, м, л, е, я                к, р, т, о, а,
н              к, р, я, а, о, г
(Коряга, няня, бродяга, земля, дядя,
картон.)
Дефектолог: Запишите слова и отметьте согласные перед гласными А – Я.
Объясните значение записанных слов.

2. Сделайте вывод и
сформулируйте тему занятия.

II. Основная часть
1. Тренировка в
составлении словосочетаний. Запись словосочетаний и обозначение согласных перед гласными А - Я (задание 8, с. 4).
Дефектолог: Нам прислали волшебное послание, но прочесть его мы сможем
только тогда, когда вставим в слова пропущенные буквы и подберем к каждому
слову из левого столбика подходящее слово из правого. Образец: погода + холодная
= холодная погода.
ХИТРА...                           Б...БОЧК...
ЛОВК...Я                           МЫШК...
ПУШИСТА...                     ЗМЕ...
СЕР...Я
ОБЕЗЬ...Н...
ЯДОВИТ...Я                      КОШК...
ЯРКА...                              ЛИС...

2. Развитие навыков
языкового анализа и синтеза {задание 9, с. 5).
Дефектолог: Посмотрите, предложения рассыпались на отдельные слова.
Соберите из слов предложения и составьте из этих предложений рассказ. Запишите
его, выделите буквы А – Я и согласные перед ними.
Ваня, лесом, любовался.
Ваня, собирать, землянику,
стал.
Деревья, праздничные,
стояли.
Соком, алым, налилась,
земляника.
Были, ягодки, похожи,
серьги, на, красные.
Угостил, свою, он,
ягодами, сладкими, бабушку.

3. Физминутка (см. занятие
1).

4. Работа на уровне
предложения (запись на карточках).
Дефектолог: Вставьте буквы А – Я в слова и прочитайте предложения.
Укажите в словах наличие и место гласных А – Я, а также согласные перед ними.
Ирин... и Т...н...
игр...ли в пр...тки.
М...ч уп...л в ...му.
С...ш... бр...л на руки
бр...т... .
Н... столе леж...л...
тр...пк... .

5. Развитие
фонематического анализа на уровне текста (задание 10. с. 5).
Дефектолог: Вставьте пропущенные буквы А – Я и впишите в предложения
подходящие по смыслу слова. Придумайте название этому рассказу.
Пол_нки н_дели ... пл_тья. На
первой распустились ... нез_будки. На второй пол_нке расцвел_ гвоздик_. Третья
пол_нка ст_л_ ... от ром_шек. Четверт_я пол_нк_ был_ ...  от колокольчиков.

III. Итог занятия
Дефектолог: Назовите слова из текста с гласной, которая дружит с
твердыми согласными, теперь назовите слова с гласной, которая дружит с мягкими
согласными.

ЗАНЯТИЕ 4
Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными У – Ю.
Цели и задачи: познакомить детей с образованием гласной Ю; учить дифференцировать
твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У – Ю; развивать фонематическое
восприятие, навыки звукового и слогового анализа, навыки словоизменения;
тренировать в отгадывании кроссвордов; уточнять и обогащать словарь детей.
Оборудование: текст стихотворения; таблица для гласной Ю (запись на
доске); карточки с буквами У – Ю (на каждого ребенка); карточки с записью
слогов.

Ход занятия.
Основная часть
1. Развитие слухового
внимания.
Дефектолог: Послушайте стихотворение.
       На уроке
На уроке  я читаю,
И рисую, и считаю,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.
Дефектолог: Что я делаю на уроке? Какая буква пишется на конце каждого
слова в вашем ответе? (Буква Ю.)

2. Сформулировать и
записать тему занятия.

II. Основная часть
I. Знакомство со
схемой буквы Ю (задание 1, с.
5).
Дефектолог предлагает детям
рассмотреть схему образования буквы Ю, обсуждает ее вместе с детьми.
тюльпан

юла
Й + У = Ю             поют
                                                                      вьют

2. Развитие
фонематического слуха и восприятия.
Дефектолог: Послушайте слоги и поднимите соответствую букву.
Слоги ЛЮ, ГУ,
ГЮ, КУ, КЮ, ДЮ, РУ, ...

3. Развитие слогового
анализа (задание 2. с. 6).
Дефектолог: Назовите картинки и запишите их названия по слогам.
Выделите буквы У – Ю в каждом слове. (Картинки: петух, кузнечик, меню,
салют, барсук, люди.)

4. Работа по
дифференциации твердых и мягких согласных перед У – Ю на уровне слова (задание
3. с. 6).
Дефектолог: Сегодня к нам на занятие пришел клоун Илюша (дефектолог
демонстрирует изображение клоуна). Он принес нам конверт с заданием. Вот
оно: «Отгадайте ребусы и запишите отгаданные слова, указав в них гласные буквы
и согласные перед ними».
 АТЕЛЬ

5. Развитие навыков
словообразования и словоизменения (задание 4. с. 6)
Дефектолог: помогите клоуну Илюше изменить слова по образцу: отвечать
– отвечаю.
ОЧИЩАТЬ – …                   КАЧАТЬ – …
СМОТРЕТЬ – …                  ПУГАТЬ – …
ПИЩАТЬ – …                      ЛЕТАТЬ – …

6. Физминутка. Игра:
«Носик, ушко, макушка».
Дефектолог называет части тела,
дети внимательно слушают его и выполняют верно движения, дефектолог же в это
время выполняет движения неверно, стараясь запутать детей.

7. Развитие навыков
конструирования слов из слогов. Подбор слов к слогам.
Дефектолог: Продолжите слоги до полных слов (слоги записаны на
карточках: па, пю, тю, ту, су, сю).
Приблизительный перечень подобранных слов:
ПУ – пулемет, пуговица, путаница;
ТУ – туман, туча, турист;
ТЮ –
тюки, тюрьма, тюбик;
СУ – сувенир, суровый, сухарик, суслик;
СЮ – сюрприз, сюда;
ПЮ – пюре, ...
Дефектолог: Поделите слова на слоги и запишите их. Подчеркните те, в
которых находятся гласные буквы. Обозначьте согласные перед буквами У – Ю.

III. Итог занятия
Дефектолог: Припомните образование гласной Ю. С какими согласными
дружит гласная У? А с какими согласными дружит гласная Ю? Приведите примеры.

ЗАНЯТИЕ 5
Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными У – Ю в
словосочетаниях, предложениях и тексте.
Задачи: закреплять знания детей о гласных У – Ю; учить
дифференцировать твердые и мягкие согласные перед гласными У – Ю; развивать
фонематическое восприятие, навыки фонематического анализа и синтеза, языкового
анализа и синтеза на уровне предложения и текста; навыки работы с
деформированным предложением; тренировать в составлении рассказа по серии
сюжетных картин; развивать связную речь.
Оборудование: предметные картинки; карточки с буквами У – Ю (на каждого
ребенка); кружки или квадраты трех цветов для обозначения звуков; две
предметные картинки с изображением светофоров (закреплены на доске); сюжетные
картинки «Как Люба варила компот», «Осень».

Ход занятия.
Основная часть
1. Припоминание темы прошлого занятия на материале
предложенных картинок.
Дефектолог показывает детям
картинку, а дети поднимают карточку с той буквой (У или Ю), которая есть в
названии изображенного на ней предмета.
Картинки:
юбка, юла, будильник, кактус, футболист, клюква, клюшка, кукушка, кастрюля,
каблук, рюкзак, лук.

2. Сформулировать тему
занятия и записать ее на доске.

П. Основная часть
1. Работа на уровне слова.
Развитие логического мышления (задание 5. с. 6-7).
Дефектолог:  отгадайте загадки и запишите слова-отгадки. Укажите в них
буквы У – Ю и согласные перед ними. Обведите картинки-отгадки по точкам.

Он решил, что он жираф,
И ходит голову задрав,
Говорят, из разных блюд
Лишь колючки ест... (верблюд)

Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся
в небе зонтик.
Через несколько минут
Опустился... (парашют)

Висит за окошком
Кулек ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной. (Сосулька)
И  в
лесу мы, и в болоте,
Hac всегда везде найдете –
На поляне, на опушке.
Мы  зеленые...  (лягушки)

2. Дифференциация гласных
У – Ю и согласных перед ними в словах.
Дефектолог: Слова хотели «перейти» дорогу, но не знали, как это
сделать, потому что над дорогой висел необычный светофор: на нем загорались
только синий и зеленый сигналы. Подумайте и скажите, почему над дорогой висел
такой необычный светофор? Какие согласные могли перейти дорогу на синий свет, а
какие – на зеленый? Помогите словам перейти через дорогу: поднимите
соответствующую карточку.
Слова: мету, лук, тук, тюк, изюм, карусель,
пруд, урок.

3. Работа на уровне
предложения (задание 6. с.7).
Дефектолог: «Соберите» предложения. Запишите их. Ответьте мягкие согласные
перед гласной Ю и твердые согласные перед гласной У.
Саду, Люба, гуляла, в.
Пруду, утки, купались, в.
Волки, на, ночью, воют,
луну, на.
Плохо, стужу, воробьи,
зимнюю, переносят.

4. Физминутка (см. занятие
4).

5. Развитие языкового
анализа и синтеза на уровне предложения (задание 7. с. 7-8).
Дефектолог: Клоун Илюша передал вам картинки. Рассмотрите картинки и
составьте по ним рассказы. Прочитайте рассказы, которые получились у клоуна
Илюши. Найдите в них слова с гласными У – Ю и выделите эти буквы.
Осень
Наступила осень. Целый день льет
дождь. Желтеют и опадают листья. Улетают в теплые края птицы. Животные утепляют
свое жилье. Скоро наступит холодная и суровая зима.

Как Люба варила компот
Мама и Люба сходили на базар.
Там они купили разные фрукты и ягоды для компота. Потом мама вымыла сливы,
клюкву, клубнику и груши. Люба достала большую кастрюлю и налила в нее воды.
Мама поставила кастрюлю на плиту. Когда вода закипела, девочка насыпала в воду
сахар и бросила ягоды и фрукты. Скоро вкусный и душистый компот был готов!

III. Итог занятия
Дефектолог: Припомните и назовите слова с мягкими согласными перед Ю
и с твердыми согласными перед У.

ЗАНЯТИЕ 6
Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными О – Ё.
Цели и задачи: познакомить детей с образованием гласной Ё; закреплять
знания о твердости и мягкости согласных; учить дифференцировать согласные звуки
перед гласными О – Ё в слогах и в словах; развивать навыки звукового анализа
слогов и слов, фонематического анализа и синтеза; обогащать словарь словами по
теме «Детеныши животных и птиц».
Оборудование: таблица для гласной Ё (запись на доске); картинки с
изображением детенышей животных и птенцов; слова (запись на доске).

Ход занятия
I. Основная
часть
1. Припоминание пар
согласных по твердости и мягкости (задание 2. с. 8).
Дефектолог: Соедините слоги стрелочками так, чтобы образовались пары
слогов с гласными I (А, О, У) и II (Я, Ё, Ю) ряда.
ом          ас             пю
ут          ел              пу         ют
эл           фо            рё
ём          яс              фё         ро
Дефектолог: Скажите, с какими гласными слогов представлено в таблице
больше всего?

2. Сформулировать тему
занятия и записать ее на  доске.

II. Основная часть
1. Знакомство со схемой
буквы Ё (задание 1. с. 8).
Дефектолог предлагает детям
рассмотреть схему образования буквы Ё, обсуждает ее вместе с детьми.
снежинка

ель
Й + Э = Е                поезд
                                                                      подъезд

2. Развитие.слухового
восприятия и фонематического слуха (работа на доске).
Дефектолог: Послушайте слоги и запишите их. Выделите в слогах мягкие и
твердые согласные перед гласными О – Ё.
Слоги: по, пё, ло, лё, бо,
бё, кё, ко.

3. Развитие звукового
анализа на уровне слова (задание 3, с. 9).
Дефектолог: «Пройдите» по дорожкам и запишите получившиеся слова (воз
– вёз, нос – нёс, вол – вёл).

4. Работа с паронимами
(задание 3. с. 9).
Дефектолог: Сравните получившиеся пары слов по трем признакам:
написанию, звучанию и значению. Отметьте твердые и мягкие согласные перед
гласными О – Ё. Объясните написание гласных О – Ё в словах.

5. Индивидуальная работа
(задание 4. с. 9).
Дефектолог: Рассмотрите картинки, сделайте подписи к словам. Отметьте
в словах изучаемые гласные и согласные перед ними.
Картинки: корыто, радиоприемник,
орел, голубь, еж, поднос.

6. Работа  по развитию
умений словообразования существительных при помощи суффиксов: -ОНОК-, -ЁНОК-.
Дефектолог: Рассмотрите картинки и скажите, кто это? (Картинки:
котёнок, цыплёнок, телёнок, утёнок, ягнёнок, лисёнок, тигрёнок, слонёнок
поросёнок.)

7. Работа по развитию
умений словообразования существительных при помощи суффиксов -ОК-,
- ОЧЕК-.
Дефектолог: Прочитайте слова и образуйте новые слова по образцу: лист –
листок, листочек, ...
ГОЛОС – …                          ГРИБ – …                              ВОЛОС
– …
РИСУНОК – …                    ЛЕС – …                                СЫН
– …
БОТИНОК – …                    КУСОК – …

III. Итог занятия
Дефектолог: Найдите в последнем задании пары слов, которые отличаются
только одним звуком. (Волос – голос, волосок – голосок.) Назовите в этих парах
слов мягкие и твердые согласные перед О-Ё.

ЗАНЯТИЕ 7
Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными О – Ё в словосочетаниях
и предложениях.
Цели и задачи: познакомить детей с гласной Ё; закреплять знания о гласных
звуках и буквах; учить дифференцировать мягкие и твердые согласные звуки перед
гласными О – Ё в словосочетаниях и предложениях; развивать навыки звукового
анализа на уровне слова, словосочетания и предложения, навыки построения
предложений; развивать связную речь, логическое мышление.
Оборудование: таблица образования гласной Ё (запись на доске); карточки
со словами-действиями; предметные картинки; кружки или квадраты трех цветов;
карточки со словами-предметами; карточки со словами-признаками; карточки с
предложениями.

Ход занятия.
I. Оргмомент
1. Припоминание сказки
Ш.Перро «Золушка» по представленным героям (задание 5. с. 9).
Дефектолог: Посмотрите на картинки и припомните имена героев. Скажите,
из какой сказки они пришли? Каких еще героев этой сказки вы знаете?

2. Выделение парных
гласных в словах.
Дефектолог: Назовите еще раз героев сказки и подумайте, какие парные
гласные повторяются почти во всех именах? (Гласные О - Ё.)

3. Сформулировать тему
занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть занятия
1. Дифференциация гласных
О-Ё в словах.
Дефектолог: Вы помните, в доме у мачехи Золушке приходилось выполнять
сложную и грязную работу. Но со всеми делами девушка отлично справлялась.
Давайте припомним, какую работу ей приходилось выполнять. Составьте с
записанными на карточках словами-действиями словосочетания. Справиться с этим
заданием нам помогут картинки-подсказки.

Карточки
со словами-действиями

Карточки с
  картинками

ПОЛИВАЛА
ЧИСТИЛА
НОСИЛА
МЫЛА
ПЕРЕБИРАЛА
ДЕЛАЛА
ШТОПАЛА
ПРОПАЛЫВАЛА

цветы
картофель
вода
пол
зерно
причёски
бельё
розы

Дефектолог: Помогите Золушке рассортировать зерна. Распределите
слова-предметы в три столбика: с буквой Ё в первый столбик, с буквой О – во
второй, а с буквами О-Ё – в третий столбик (задание 6, с. 10). Подберите к этим
словам слова-признаки и запишите словосочетания. Выделите буквы О – Ё и
согласные перед ними (задание 7, с. 10).

2. Закрепление умений согласования
прилагательных с существительными в роде и числе.
Дефектолог: С вашей помощью Золушка быстро справилась с заданиями, но
злая мачеха сердита. Она уже приготовила следующее задание. Соедините слова
так, чтобы получились словосочетания (слова записаны на карточках).
Произнесите их. Как звучат согласные перед гласными занятия, объясните выбор
гласных. Запишите словосочетания (запись на доске) и укажите в словах гласные
буквы О – Ё и согласные перед ними.

Карточки
  со словами-
предметами

Карточки со
  словами-
признаками

РОЗЫ
ВОДА
КОТЁЛ
ПОЛ
ЗЁРНА
ПРИЧЁСКИ
ОДЕЖДА
СОРНЯКИ

ПРАЗДНИЧНЫЕ
ДЕРЕВЯННЫЙ
РОЗОВЫЕ
ПШЕНИЧНЫЕ
ЧУГУННЫЙ
РОДНИКОВАЯ
ОГОРОДНЫЕ
НАРЯДНАЯ

3. Развитие  логического
мышления.
Дефектолог: Сложным оказалось предыдущее задание, но с вашей помощью Золушка
удачно преодолела и это препятствие.
Однажды вечером Золушка
услышала, что во дворце состоится бал. Девушке очень захотелось там побывать.
Мачеха обещала взять ее на бал, но только после выполнения всей работы по
дому. Золушка согласилась.
Давайте облегчим труд Золушки и
постараемся ей помочь в исполнении заветного желания. Отгадайте загадки, тогда
появится тетушка Волшебница и исполнит желание Золушки.

Клейкие почки.
Зеленые листочки.
С белой корой –
Стоит под горой. (Береза)
Что копали из земли,
Жарили, варили,
Что в золе мы испекли,
А потом солили? (Картофель)

Он пришел, наполнил кадки,
Поливал усердно грядки,
С шумом окна открывал,
А потом потанцевал.
Побродил по крышам вволю
И ушел обратно в поле. (Дождь)

Цветки белые, кистями,
Плоды – черные с костями.
(Черемуха)
Зимнее стекло
весною потекло. (Лед)

4.  Работа на уровне
предложения.
Дефектолог: Золушка успела выполнить работу, пока мы отгадывали
загадки. А вот и тетушка Волшебница, Она подарила девушке карету, лошадей,
прекрасное бальное платье. А маленький паж преподнес Золушке хрустальные туфельки.
Золушка спешит на бал. Всю
ночь она будет веселиться и танцевать, но как только пробьет двенадцать часов,
ей необходимо вернуться.
Составьте из отдельных слов
предложения и назовите слова, где есть гласная буква Ё для обозначения мягкости
согласных (слова записаны на карточках).
Клёном, под, лошадь,
стоит.
Воронёнку, летит, к,
ворона.
Поле, кормятся, слон, на,
слонёнком, со.
Лисёнок, лисой, за, бежит.
Сарая, под, ласточки,
крышей, гнёзда, свили.

5. Развитие
фонематического восприятия на уровне предложения. Дифференциация согласных
перед гласными О - Ё на уровне предложения (задание 8. с.10).
Дефектолог: Вот часы бьют двенадцать раз – пора покидать бал. Золушка
так спешит, что из-под каблучков вылетают буковки – искры. Вставьте буквы в
слова верно и прочтите получившиеся предложения. Запишите их и укажите
согласные перед гласными О – Ё.
Во дв_ре вырос кл_н.
Мальчик открыл з_нтик.
Из крана ль_тся
в_да.
Дв_рник м_л дв_р.
В п_ле проскакал к_нь.

III. Итог занятия
Дефектолог: Прочтите предложения из последнего задания и назовите
слова для Золушки (с гласной О), для сестер (с гласной Ё), а потом для тетушки
Волшебницы (с гласными О – Ё).

ЗАНЯТИЕ 8
Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными О-Ё в словосочетаниях,
предложениях и тексте.
Цели и задачи: закреплять знания детей о твердости и мягкости согласных
перед гласными О – Ё; тренировать в отгадывании кроссвордов; развивать навыки
языкового анализа и синтеза, зрительное и слуховое внимание, фонематическое
восприятие; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки перед
гласными О – Ё в словосочетаниях, предложениях и тексте.
Оборудование: таблица гласных I и II ряда; кроссворд (запись на доске); пособие «Буквы
потерялись»; карточки с предложениями; текст (запись на карточках).

Ход занятия.
Оргмомент
1. Развитие зрительного
восприятия.
Дефектолог: Вставьте буквы в слова и прочтите их (слова записаны на
индивидуальных карточках).

2. Сформулировать тему занятия
и записать ее на доске.

3. Припоминание схемы
образования гласной Ё.

II. Основная часть
1. Дифференциация мягких и
твердых согласных перед гласными О – Ё в словосочетаниях.
Дефектолог: Исправьте ошибки в словосочетаниях (запись на доске).
плывот по реке                        дорни за
кёльцё
вырбёси старьо                       маленький
лисонок
быстрый самёлот                    бёльшёй
пёсолок
пёел кашу
тёлстый телонёк
ведот кёзу

2. Развитие логического
мышления.
Дефектолог: Отгадайте кроссворд, составьте с любыми из отгаданных
слов предложения.

1
2

3

4

5

6

1. Я куда-то собирался ... (сбор).
2. Она – коза, он – ж  ... (козёл).
3. На ней вешают бельё и водят животных (верёвка).
4. Она плывет по воде и сделана из дерева
(лодка).
5. Этот предмет украшения носят на шее, на
цепочке или на нитке (медальон).
6. Он приносит в дом письма и посылки
(почтальон).

3. Работа на уровне
предложения.
Дефектолог: Зачеркните в словах ненужные буквы и прочтите получившиеся
предложения (запись на доске).
Образец: Б(о)(ё)ря вед(о)(ё)т к(о)(ё)зу. - Боря
ведёт козу.
Л(о)(ё)ва слушает радио.
Пчела да(о)(ё)т мн(о)(ё)г(о)(ё)  м(о)(ё)да.
У сл(о)(ё)на есть маленький
сл(о)(ё)н(о)(ё)н(о)(ё)к.
П(о)(ё)вар нес(о)(ё)т ябл(о)(ё)чный пир(о)(ё)г.

4. Физминутка. «Ёлочка».

У маленьких детишек елочка большая.  Огоньками,
  шариками елочка сверкает,

Дети делают вращательные движения руками.

Ай да елочка, погляди, погляди,

Хлопают в ладоши.

Деткам елочка, посвети, посвети.

Дети     поднимают     руки вверх над
  головой и вращают ладонями.

Не коли нас, елочка, веточкой лохматой.

Грозят пальчиком.

Убери иголочки дальше от ребяток.

Прячут руки за спину.

5. Развитие языкового
анализа (работа на доске).
Дефектолог:  Запишите на доске текст (текст на карточках). Вместо
картинок вставьте слова с буквами О – Е. Отметьте согласные перед гласными О –
Ё в словах (слова в скобках заменены картинками).

Ёжик
У Лёвы живёт (ёжик). У (ёжик)
острые иголки. Лёва кормит его молоком. По ночам (ёжик) ловит (мыши) и гуляет
во дворе. А когда выглядывает яркое (солнце) (ёжик) крепко спит под (кровать).

III. Итог занятия
Дефектолог: Припомните и назовите тему занятия. Назовите из текста
слова с мягкими согласными перед гласной Ё. Назовите слова с твердыми
согласными перед гласной О. Как звучат в словах согласные перед гласными О – Ё?

ЗАНЯТИЕ 9
Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными И – Ы.
Цели и задачи: познакомить детей с гласными И – Ы; учить дифференцировать
согласные звуки перед гласными И - Ы; развивать фонематическое восприятие,
навыки фонематического анализа, словоизменения; учить работать со
словами-омофонами; тренировать в образовании существительных при помощи
суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы; предметные картинки;
карточки со словами-паронимами; пособие «Лепестки ромашек»; картинки – банты,
усики, ножки, зонты, ручки, кусты; модели слов.

Ход занятия
I. Оргмомент
1. Припоминание пар слов с
парными согласными по твердости и мягкости.
Дефектолог: Разложите картинки парами так, чтобы в каждой паре
картинок были парные согласные по твердости и мягкости. Назовите эти парные
согласные.
Карточки: рад – ряд, нос – нёс, тук – тюк, лук –
люк.

2. Знакомство с парой
гласных через прослушивание стихотворения.
Дефектолог: Послушайте стихотворение и назовите слова, которые
отличаются только одной гласной. Сделайте вывод о теме занятия.

– Что глядишь, корова,
Строго и сурово?
– Мишка-лодырь! Через «а»
Написал он: «Ка-ро-ва».
– Напишите вы
«Мишка» через «Ы».
Проучите Мишку –
Превратите в мышку.
Кошка мышку хвать!
 Будет лодырь знать!

3. Сформулировать и
записать тему занятия.

II. Основная часть
1. Сравнение звуков И – Ы по
акустическим признакам. Сравнение гласных И – Ы в печатном и рукописном шрифте.
Соотнесение звуков и букв занятия с соответствующими символами (задание 1с.
11).

2. Развитие слухового
внимания и фонематического анализа.
Дефектолог: Прослушайте согласные и добавьте поочередно к ним гласные
И – Ы так, чтобы получились слоги, запишите и отметьте согласные перед
изучаемыми гласными.
Буквы: п, т, р, м, н, к, в.
Слоги: пи - пы, ты - ти, ры —
ри, ми - мы, ни — ны, ки -кы, ви - вы.
Дефектолог: Посмотрите, где в слогах спрятались слова? (Мы, вы, ты.)

3. Работа со
словами-паронимами.
Дефектолог: Прочтите слова-паронимы (запись на доске) и сравните их по
написанию, звучанию и значению.
Слова: мил – мыл, вил – выл, пил
– пыл, был – бил (дефектолог обращает внимание детей на малознакомые слова:
пыл, мил, вил).

4. Работа по
словоизменению.
Дефектолог: Впишите в пустые лепестки ромашки слова так, чтобы
получились пары слов по образцу. Образец: стол – столы, конь – кони... (слова
вписаны в лепестки ромашки).
кисти –  …              дома – …                   зонт
–  …
стена –  …              зубы –  …                  нос
–  …
5. Физминутка.

 6. Развитие словаря и
тренировка в словообразовании существительных при помощи уменьшительно-ласкательных
суффиксов.
Дефектолог: Расселите слова в домики так, чтобы слова со значением
большого предмета жили в доме, а слова со значением маленького предмета – в маленьком
домике.
Образец: руки – в большом доме,
ручки – в маленьком домике...
Дефектолог прикрепляет на
доску изображения двух домиков, различающихся размером. Дети рисуют в тетрадях
дома и записывают слова в два столбика. Данное задание можно выполнять на
картинках с предметами разной величины и слов, записанных на карточках.
Слова: банты, усики, ножки,
ручки, зонты, кусты.

7. Развитие
фонематического анализа и синтеза на уровне слова.
Дефектолог: Рассмотрите загадочные модели слов и постарайтесь
разгадать их. Вставьте необходимые буквы в слова и объясните значения
получившихся слов.
Запишите пары слов и укажите
различие в употреблении гласных в словах для обозначения мягкости и твердости
согласных.
Модели слов:

дар                              цвет                            воз

шип                            нос                             пар

III. Итог занятии (задание 2, с. 11)
Дефектолог: Рассмотрите и подпишите картинки с изображением фруктов.
Назовите слова, в которых есть обе буквы занятия.

ЗАНЯТИЕ 10
Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными И-Ы в
словосочетаниях, предложениях и тексте.
Цели и задачи: закреплять знания детей о твердости и мягкости согласных
звуков; учить дифференцировать согласные звуки перед гласными И – Ы; развивать
фонематическое восприятие; тренировать в составлении описания по плану;
развивать навыки языкового анализа и синтеза, слуховое и зрительное внимание.
Оборудование: картинки (грибы, камыши, вишня, малина, ели, яблоки,
следы, дым); предметные картинки – мишка и мышка; карточки со словосочетаниями;
текст стихотворения (запись на доске); предметная картинка «Щенок».

Ход занятия
Оргмомент
I. Развитие
фонематического восприятия.
Дефектолог: Рассмотрите картинки и раздайте их мишке и мышке.
Картинки: грибы, камыши, вишня,
малина, ели, яблоки, следы, дым.
Дефектолог  выставляет на
доску предметные картинки с изображением мишки и мышки и раздает детям картинки
с изображением предметов, в названии которых есть буквы  И – Ы.

2. Сформулировать тему
занятия и записать ее на доске.

П. Основная часть
I. Работа по
развитию фонематического восприятия и слухового внимания.
Дефектолог: Послушайте слова и зашифруйте их по образцу.
Образец: совы – ы, кино – и ...
Слова: такси, павлин, плитка,
вилы, цыпочки, весы, висит, тигры, звери.
Дефектолог: Припомните и назовите слова, написание которых подчинено
какому-либо правилу. (Цыпочки, весы.)

2. Работа по
дифференциации согласных перед буквами И – Ы на уровне словосочетания.
Дефектолог: Мишка и мышка писали в лесной школе сочинение. Каждый из
них старался написать как можно больше своих любимых гласных. Вот что из этого
получилось (запись на доске):

БЕЛИЕ ПУШЫНКЫ
ОСТРИЕ КЛИКИ
ДРУЖЫИЕ МАЛИШИ
ДУШИСТИЕ ЛАНДИШИ
ЛЁГКЫЕ СНЕЖЫНКИ
ВЕСЕЛИЕ КАНЫКУЛИ

Дефектолог: Исправьте ошибки. Какие слова подчиняются правилу? Припомните
это правило и проверьте написание всех слов с этими согласными (ЖИ - ШИ – пиши
с гласной И).

3. Развитие слухового
внимания.
Дефектолог: Вставьте буквы И – Ы и прочитайте стихотворение,
записанное на доске. Отгадайте, о чем идет речь в этом стихотворении?

М__  не овц _  и не св _нк_
Хоть м_  все имеем сп_нк_.
М_  не кон_, хоть на нас
В_  сад_ л_ сь много раз.

4. Физминутка (см. занятие
8).

5. Развитие навыков
языкового анализа и синтеза. Задание для учащихся 1-го класса: списать текст и отметить
мягкость и твердость согласных перед гласными И – Ы.

В огороде.
В огороде на грядках
растут овощи: огурцы, помидоры и лук. Нина собрала помидоры в корзину, а лук и
огурцы – в ящик. Потом отнесла овощи на хранение в подвал.

Задание для учащихся 2-го
класса: составить описание по предметной картинке «Щенок» с опорой на  вопросы.
Вопросы: У кого был щенок? Как
его звали? Какая у него шерсть? Какой у него характер? Что он любит есть? Во
что он любит играть? Кто и как ухаживает за щенком?

III. Итог занятия (задание 3, с. 11)
Дефектолог: Назовите предметы и «расселите» их по домикам. Запишите
слова под каждым домиком. Скажите, с какими согласными «дружит» гласная  И, а с
какими – Ы. Приведите примеры из текста.

ЗАНЯТИЕ 11
Тема: Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака.
Цели и  задачи: закреплять знания детей о смягчении согласных при помощи
гласных II ряда; познакомить с Ь как одним из способов обозначения
мягкости согласных па письме; закреплять навыки правописания слов с Ь на конце слова;
работать над преодолением ошибок фонематического анализа и синтеза; развивать
фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза; учить
соотносить букву с символом для ее обозначения; обогащать словарь детей.
Оборудование: разрезные буквы и
квадраты трех цветов на каждого ребенка; буква Ь (запись на доске); стилизованное
изображение мягкого знака; текст стихотворения; карточки со словами; предметные
картинки с изображением Мальвины и Буратино.

Ход занятия
I. Оргмомент
1. Развитие навыков
звукобуквенного анализа и синтеза.
Дефектолог раздает детям
буквы и квадраты трех цветов.
Дефектолог: Составьте слово и выложите его звуковую схему.
Буквы: Б, О, Л, Е, К, Ч, А.
(Белочка.)
Дефектолог напоминает детям о
правиле написания слов с суффиксами -ЧН-, -ЧК-.

II. Основная часть
1. Знакомство с темой
занятия.
Дефектолог: Хорошо! Вы быстро справились с заданием и отгадали
гостью нашего занятия (дефектолог выставляет на доску изображение белочки). А
теперь послушайте стихотворение об этом зверьке.
Белка хвостик изогнула,
у пенечка отдохнула,
распушила хвост, да так –
стала словно мягкий знак!
Рядом с изображением белки
дефектолог выставляет стилизованное изображение мягкого знака, похожего на
хвост белки.

2. Беседа о мягком знаке и
его роли в смягчении согласных.
Дефектолог: Послушайте сказку и ответьте: для чего нужен мягкий знак?

Сказка о мягком знаке
Жили-были буквы – гласные
и согласные. Жили они дружно и весело: ходили друг к другу в гости, играли и пели.
Но больше всего буквы любили составлять слова и слоги. Например: вставали друг
за другом буквы: С, А, Н, И – и можно было прочесть слово – САНИ, а становились
в ряд буквы К, О, Н, И – и сразу появлялись КОНИ. И были в этом городе только
две буквы, которых никуда не приглашали, все смеялись над ними и подшучивали.
«Какие же вы буквы, если
не можете обозначать никаких звуков и услышать вас невозможно?!» - смеялись
одни. «Для чего вы нужны, ведь вас невозможно услышать!» – кричали другие.
Особенно важничали
йотированные гласные и аффрикаты – ведь они могли обозначать сразу но два
звука!
«Мы смягчаем согласные,
отделяем согласные от гласных!» – пытались защищаться Ь и Ъ. «Подумаешь, какая
важность! Для смягчения согласных у нас есть йотированные гласные», – кричали
звуки. «Уходите прочь!» – хором завопили все буквы. Делать нечего. Ушли Ь и Ъ в
лес, построили себе избушку и стали жить в одиночестве.
Шло время, и вот однажды к
буквам пришел лось и попросил выложить из букв его имя. Буквы бойко взялись за
дело, построились по порядку: Л, О, С ... что же делать дальше? Звук С звучит
мягко и требует смягчения на письме. Пригласили букву И – получилось ... ЛОСИ!
Что-то здесь не так: ведь животное пришло одно! Попробовали заменить на Я – ЛОСЯ,
Ю – ЛОСЮ, Е – ЛОСЕ, Ё – ЛОСЁ! Все не так! Что делать! Совсем выбились буквы из
сил,  и расстроенные уселись на лужайке.
И тут кто-то вспомнил о Ь:
побежали буквы в лес, разыскали Ь и Ъ, извинились перед ними и позвали обратно.
Оказалось, что в алфавите все буквы важны и нужны! Буквы Ь и Ъ забыли обиду,
вернулись в город букв и звуков и помогли составить слово ЛОСЬ.
С тех пор все буквы жили
мирно, никогда друг друга не обижали и не ссорились!
Нам с вами тоже нужно не
забывать о Ь и приглашать его для смягчения согласных.

3. Закрепление знаний о
мягком знаке при смягчении согласных на конце слов.
Дефектолог: Рассмотрите веселое пособие «Мягкий знак» и припомните
правило: «Мягкий знак звука не обозначает, а служит для смягчения согласных».

4. Развитие
фонематического восприятия (задание I. с.12).
Дефектолог: Рассмотрите картинку и помогите ёжику собрать грибы –
придумайте слова, в которых для смягчения согласных пишется Ь.

5. Закрепление норм
орфографии. Соотнесение слов с мягким знаком со схемой (задание 2, с. 12). Дефектолог: Запишите слова
из предыдущего задания по памяти и укажите смягчение согласных на конце слова
Ь,

6. Работа со
словами-омофонами (запись на карточках).
Дефектолог: Мальвина учила Буратино – она знакомила его с Ь. Девочка
попросила его переписать слова с мягким знаком, но негодный мальчишка не хочет
учиться – он стер своим длинным носом во всех словах мягкий знак. Посмотрите,
что получилось!
Помогите Мальвине исправить
ошибки Буратино.
уголь – угол                       мель
– мел
ель – ел                               сталь
– стал
брать – брат                       шесть
– шест
тушь – туш                         конь
– кон

Дефектолог просит детей
объяснить значение слов: тушь, туш, сталь, кон, шест, мель, уголь. Это задание
можно выполнять как на доске, так и с использованием индивидуальных карточек
со словами.
Можно составлять пары из слов, записанных на
отдельных карточках, как самостоятельно, так и с опорой на предметные
картинки.

III. Итог занятия (задание
3, с. 12)
Дефектолог: Припомните схему слов с мягким знаком на конце слова.
Подберите слова к моделям слов и запишите их. Укажите роль мягкого знака.

ЗАНЯТИЕ 12
Тема: Обозначение мягкости согласных на письме при помощи
мягкого знака (смягчение согласных в середине слова).
Цели и задачи: закреплять знания детей о смягчении согласных при помощи
мягкого знака; закреплять навыки правописания слов с мягким согласным в
середине слова; формировать навыки фонематического анализа и синтеза;
устранять нарушения фонематического слуха и восприятия; учить соотнесению
буквы и символа; обогащать словарь детей; развивать логическое мышление; учить
соотносить слова с мягким знаком со схемой.
Оборудование: индивидуальные карточки; картинки; тексты загадок;
индивидуальные карточки для работы.

Ход занятия.
Оргмомент
1. Развитие зрительного
восприятия и внимания (задание 4. с. 12).
Дефектолог: Вставьте в слова Ь. Сравните пары слов. Сделайте вывод о
месте и роли Ь в каждом слове.
КОН_  – KOH_КИ                        УГОЛ_
– УГОЛ_КИ
ПЕН_ – ПЕН_КИ                          ДЕН_
– ДЕН_КИ
КУЛ_ – КУЛ_КИ                          ОГОН_
– ОГОН_КИ

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Закрепление темы
занятия и знакомство с существительными с мягким знаком в середине слова.
Дефектолог: У нашей знакомой белочки есть детеныши – бельчата. Эти
малыши очень любят играть со словами. Первый бельчонок (выставляет на доску
картинку с изображением бельчонка, в лапах которого Ь) любил вставлять Ь в
конце слова, а второй все норовил запрятать его к самую середину слова. Давайте
поможем второму бельчонку. Образуйте слова по схемам и прочтите их. (Ельник,
кульки, пеньки, огоньки, зверьки, кильки.)

2. Соотнесение слов  со
схемой слова.
Дефектолог: Начертите под каждым словом его схему. Схемы слов (на
доске):

3. Работа со
словами-омофонами.
Дефектолог: Послушайте стихотворение о девочке, которая все забывала.
Вот что из этого получилось:
Маша баньку истопила
Мягкий знак позвать
забыла.
Сразу банька банкой стала.

Вот как Маша сплоховала.

4. Развитие зрительного
восприятия и логического мышления.
Дефектолог: Подберите пару к каждой картинке, сравните слова по
написанию, значению и по звучанию.
Картинки: банка, галка, пенки,
галька, банька, угольки, полка, уголки, полька, пеньки.

5. Развитие логического
мышления.
Дефектолог: Отгадайте загадки и запишите отгадки. Отметьте Ь в
середине слов.

Уж очень вид у них чудной:
У папы локоны волной,
А мама ходит стриженной.
На что она обижена?   (Львица)
Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись. (Сосулька)

Крыльями машет, а улететь не может. (Мельница)

Вкусны – оближешь пальчики –
Оранжевые мячики.
Но только я в них не играю,
А неизменно их съедаю. (Апельсины)

В степь пришла весна.
Степь красна, желта,
А цветник у меня
Запылал весь от огня. (Тюльпаны)

6.  Дифференциация слов с
Ь на конце и в середине слова.
Дефектолог: Маша предлагает вам интересное задание. Посмотрите на
схемы для слов с мягким знаком (задание 2, с. 12). Распределите слова в два
столбика и укажите место и роль мягкого знака.
Слова: фонарь, больно, тишь,
будильник, день, ночь, беленький, больше, скажешь, кольцо, меньше.
Дефектолог: В каких словах есть орфограммы, где правописание мягкого
знака не связано с мягкостью предыдущего согласного? (Скажешь.) Найдите
слова с противоположным значением? (Больше – меньше, день – ночь.)

7. Развитие фонематического
восприятия на уровне, словосочетания.
Дефектолог: Составьте и запишите словосочетания, используя слова на
карточках (данную работу можно провести индивидуально). Образец: сильная
метель.

Карточки со словами-

Карточки со словами-

признаками

предметами

СИЛЬНАЯ

СKAТEPТЬ

БЕЛАЯ

БУДИЛЬНИК

НОВЫЙ

МЕТЕЛЬ

ВЫСОКИЕ

СТУПЕНЬКИ

ГУСТЫЕ

ПЕТЕЛЬКИ

ТРУХЛЯВЫЕ

ПЕНЬКИ

ТЁПЛАЯ

ПЕНКИ

III. Итог занятия
Дефектолог: Припомните тему занятия и назовите слова с мягким знаком
в конце слова, а потом в середине слова.

ЗАНЯТИЕ 13
Тема: Разделительный мягкий знак. Звуковой анализ слов.
Цели и задачи: закреплять знания о смягчении согласных при помощи мягкого
знака, о разделительном мягком знаке; закреплять знания норм орфографии, навыки
соотнесения слов со схемами; учить дифференцировать слова с мягким знаком на
конце и слова с мягким знаком в середине; учить дифференцировать слова с
разделительным мягким знаком и мягким знаком в функции смягчения; развивать
логическое мышление, фонематическое восприятие.
Оборудование: изображение мамы белки и бельчонка; буква Ь (запись на
доске); текст стихотворения; предметные картинки; схемы для обозначения слов с
мягким знаком(на каждого ребенка); демонстрационная схема слов с разделительным
мягким знаком; карточки со словами-паронимами; карточки с предложениями;
ребусы.

Ход занятия.
Оргмомент
1. Закрепление пройденного
материала.
Дефектолог показывает детям
картинку, дети поднимают схему, соответствующую слову-названию данной картинки.
Картинки: желудь, портфель,
осень, фасоль, будильник, мальчик, пеньки, шинель, ель, альбом, рельсы, коньки.
Схемы
:

II. Основная
часть
1. Знакомство с темой
занятия.
Дефектолог: Послушайте стихотворение и отгадайте имя третьего
бельчонка.
Перед Е, Ё, И, Ю, Я
В корне я стою, друзья
Воробьи, семья, жильё -
Перед Я, Ю, И, Е, Ё
Воробьи, жильё, ручьи,
Листья, крылья, перья,
чьи,
Колья, звенья и семья,
Вьюга, осенью, друзья.
Дефектолог: Во всех словах пишется разделительный мягкий знак. Он
разделяет твердый или мягкий согласный и гласную в корне.

2. Сформулировать и
записать на доске тему занятия.

3. Знакомство со схемой
слов с разделительным мягким знаком (задание 5. с. 13).
Дефектолог: Припомните из стихотворения слова, в которых пишется
разделительный мягкий знак, и назовите их.
Дефектолог  уточняет, что в
данных словах гласная, стоящая  после мягкого знака, обозначает один (И) или
два звука (ЙО, ЙЭ, ЙА, ЙУ). Затем предлагает детям рассмотреть схему слов с
разделительным мягким знаком, обсуждает ее вместе с детьми.

4. Работа со
словами-паронимами.
Дефектолог: Сегодня к нам на занятие пришел бельчонок и принес мягкий
знак. Но этот мягкий знак выполняет уже в словах другую работу - он разделяет
согласные и гласные. Бельчонок приготовил много интересных заданий. Вот одно из
них.
По дороге сюда бельчонок
повстречал своего друга-мальчика Колю – и отдал ему все буквы Ь, а теперь не
может прочесть слова. Давайте попробуем прочесть то, что получилось, а затем
вернем словам Ь.
семя –
семья              колья – Коля
Дети читают слова и
сравнивают пары по звучанию, написанию и значению.

5. Работа
с кроссвордом. Развитие логического мышления.
Дефектолог: Отгадайте кроссворд, спишите слова и укажите к них место
и роль мягкого знака.

1

В

2

У

3

С

4

О

5

В

1. Снежная буря (вьюга).
2. Домики для пчел (ульи).
3. Мама, папа, я – ... (семья).
4. Животное, которое имеет
восемь ног (осьминог).
5. Ягоды, сваренные с
сахаром (варенье).

6. Работа с ребусами.
Дефектолог: Отгадайте ребусы и назовите гласные и согласные, которые
разделяются мягким знаком.

7. Работа на уровне
предложения.
Дефектолог: Запишите предложения, заменяя картинку соответствующим
словом. (Дефектолог представляет пособие, на котором слова в скобках
заменены картинками; дети записывают предложения на доске.)
С (деревья) опадают (листья).
В (сад) стоит высокая (скамья).
Коля ест вкусное (печенье).
На (скамья) сидит (дедушка).
В (парк) расцвели (деревья).
В (магазин) мы купили овсяное
(печенье).

III. Итог занятия
Дефектолог: Назовите слова из предложений с разделительным Ь.
Вспомните, какую роль в этих словах играет Ь.

ЗАНЯТИЕ 14
Тема: Мягкий знак в функции смягчения и разделения.
Цели и задачи: закреплять знания о мягком знаке и его роли в словах;
учить дифференцировать мягкий знак в функции смягчения и в функции разделения;
учить работать со схемами слов; уточнять и обогащать словарь; тренировать в
подборе слов-действий к словам-предметам; формировать навыки словоизменения;
развивать высшие психические процессы.
Оборудование: предметные картинки с изображением Пьеро, Ильи Муромца; карточки со
словами – «фортепьяно», «бьют», «соловьи», «печенье», «стулья», «крылья»; схемы
слов с мягким знаком (смягчение согласных на конце слов, смягчение согласных в
середине слова и разделение согласной и гласной в середине слова) в виде
указателей дорог; карточки с предложениями; карточки для индивидуальной работы.

Ход занятия.
Оргмомент
I. Знакомство с
героями занятия (задание 6. с. 13).
Дефектолог: Ребята, сегодня к нам на занятие пришел печальный гость.
Посмотрите на него внимательно, кто это? Из какой сказки он пришел? Каких
героев этой сказки вы знаете? Посмотрите, какой грустный Пьеро. Он хочет пойти
в гости к Мальвине. Вы помните, что Мальвина была умной девочкой и строгой
учительницей для Буратино? А Пьеро делает много ошибок в своих тетрадях. Он
боится, что Мальвина не захочет с ним дружить. Помогите Пьеро – вставьте в
слова мягкий знак. Зеленым карандашом подчеркните только разделительный мягкий
знак.
КРЫЛ_ Я
РОЛ_                      УГОЛ__КИ          ВЕЛ_Ё
СЕМ__Я              ОГОН _
КИ            ПЕН_КИ              ПОЛ_Ю
КОЛ _ Е
ПЕН_                      ДЕН_КИ               РУЛ_

2. Сформулировать тему
занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Закрепление навыков словообразования.
Дефектолог: Только начал наш Пьеро улыбаться, как вновь расплакался.
Опять у него ничего не получается. Как же он покажется Мальвине на глаза?
Помогите Пьеро. Прочитайте слова
(запись на доске) и измените их по образцу.
Образец: стул – стулья …

ручей –  …
дерево –  …
колос –  …
конек –  …
сын –  …
 кол –  …

Дефектолог:  Какое слово попало сюда случайно? Почему?

2.Работа на уровне
предложения.
Дефектолог: Все было так хорошо, но Пьеро нужно составить
предложения, а он в себе не уверен. Прочитайте запись и вставьте нужное слово
так, чтобы получилось предложение (запись на карточках).
Девочка ... платье.
Птица ... гнездо.
Котёнок ... молоко.

3. Соотнесение слов со
схемой слова (задание 7. с. 13).
Дефектолог: Бедный Пьеро совсем отчаялся. Он так легко огорчается,
что чувствует себя совершенно несчастным. Вот почему ему решил помочь богатырь
Илья Муромец.
Отправился Илья в путь-дорогу вместе с Пьеро.
Шли они, шли, и вдруг на пути у них камень лежит указательный. А на камне том
надпись есть таинственная:

Остановились наши герои и
задумались, куда же им идти, какую дорогу выбрать? Тут откуда ни возьмись
появились слова-картинки (ведь это была волшебная страна, и происходили в ней
разные чудеса). Остановились они около камня и тоже задумались, но вскоре
догадались, кому куда нужно идти. Решили Пьеро и Илья Муромец словам помочь.
Распределите слова в три
столбика так, чтобы в первом были слова, где мягкий знак стоит в конце слова, и
служит для смягчения согласных, во второй столбик - слова с мягким знаком в
середине слова в функции смягчения, а в третий столбик - с разделительным
мягким знаком.
Картинки: пень, апельсин, ладья, пельмени, кисть, будильник,
кровать, колокольчик, свинья.
Дефектолог: Подумайте и скажите, по какой дороге пойдут наши герои?
Запишите их имена и укажите место и роль мягкого знака.

4. Работа на уровне
предложения (задание 8, с. 13-14).
Дефектолог: Рассмотрите картинки, назовите предметы и составьте с
этим словами предложения. Запишите предложения и укажите роль мягкого знака в
словах.
Картинки: свинья, ружье, кисель.

5. Закрепление знания норм
орфографии (задание 9, с. 14).
Дефектолог: Пьеро почти дошел до места, где был домик Мальвины -
осталось только перейти через речку. Но моста Пьеро не увидел. Он появится только
тогда, когда Пьеро выполнит последнее задание. Помогите Пьеро. Прочитайте
текст и вставьте в слова мягкий знак.

За малиной
Наступил июл _. Стоит сил_ная
жара. Ребята идут в лес_  за грибами и ягодами. На кустах крупные
душистые ягоды. Кот Ол_ га. Она л_юбит малину. У нее пол_ная корзина ягод.
Никита помогает Ол_ге нести ягоды. К вечеру жара с_пала.  Надвинулас_  тем_ная
туча. Ребята быстро бегут   к дому.

III. Итог занятия (задание 10, с, 14)
Дефектолог: Посмотрите, кот Мальвины напроказничал: смел в словах все
буквы Ь и Ъ. Вставьте в слова буквы Ь и Ъ, запишите слова с Ь под буквой А, а
слова с Ъ – под буквой В. Какие слова из записанных под буквой «А»
предназначены для Мальвины, а какие для Пьеро? Почему?

ЗАНЯТИЕ 15
Тема: Дифференциация звуков Б – Б’.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками Б – Б', с нормой
артикуляции изучаемых звуков; учить дифференцировать звуки Б - Б"
изолированно, в слогах и в словах; развивать навыки словообразования;
закреплять навыки слогового анализа, фонематического анализа и синтеза навыки
работы с текстом.
Оборудование: символы для обозначения звуков Б – Б'; карточки со
слогами; картинки (банка, улитка, рак, арбуз, телефон, игла, ножницы, огурец,
барабан, баран, бублики, белка, береза, грибы, яблоки); слоговые таблицы;
элементы вазочек с написанными на них словами-паронимами; два конверта;
демонстрационная картинка с изображением волшебника Бегемота; индивидуальные
карточки; сюжетные картинки.

Ход занятия.
Оргмомент
1. Закрепление
навыков слогового анализа и синтеза.
Дефектолог: Соберите   слова   (запись   на   карточках). Назовите
сначала слова со звуком Б, а затем – со звуком Б'.
БУ, МА, ГА                        ГЕ,
МОТ, БЕ             БО, ДА, РО
ЗОН, БИ                             ВА,
БРИТ                  БИ, ЗА, РЮ
ДА, СВО, БО
Дефектолог: Что общего между всеми этими словами? (В них есть
звуки Б - Б'.)

2. Сформулировать и
записать на доске тему занятия.

П. Основная часть
1. Сравнительная
характеристика звуков Б - Б'.
Звук Б – согласный, звонкий, твердый.
Звук Б' – согласный, звонкий, мягкий.

2. Знакомство с героем
занятия.
Дефектолог: Отгадайте имя веселого человечка, который спешит к нам
на занятие по первым звукам слов – названий картинок. (Показывает картинки,
записывая буквы на доске.)
Картинки: банка, улитка, рак, арбуз, телефон, игла, ножницы,
огурец. (Герой занятия – Буратино.)
Дефектолог  выставляет на доску
демонстрационную картинку с изображением Буратино.

3. Чтение слоговых таблиц.
Дефектолог: Прочитайте слоговые таблицы и назовите парные согласные
по твердости-мягкости,
БА – БО – БЫ            БЯ – БЕ – БИ            БА
– БИ – БО – БЯ
БУ – БЫ – БЭ            БЁ – БЮ – БЯ           БЕ
– БУ – БЮ – БЫ.

4. Работа со
словами-паронимами.
Дефектолог: Буратино нес вам вазочки. Споткнулся и упал, вазочки
разбились на кусочки. Помогите Буратино склеить вазочки верно так, чтобы
половинки ваз подходили друг другу не только по форме, но и по содержанию. (На
частях ваз записаны слова, при верном подборе которых получаются пары слов.)
БЫЛ – БИЛ                        БИЛЕТ
– БАЛЕТ
БИНТ – БАНТ                   БАТОН
– БИДОН

5. Дифференциация звуков.
Б – Б' в словах.
Дефектолог: Буратино благодарит вас за помощь. Он очень рад. Еще у
Буратино есть два конверта и набор картинок. Он предлагает вам рассмотреть
картинки и поиграть с ним в интересную игру.
Помогите Буратино разложить
картинки в конверты так, чтобы в первом находились картинки с изображением предметов,
в названии которых есть звук Б, а во втором – со звуком Б'.
Картинки: барабан, баран, бублики, белка, береза, грибы, яблоки.

6. Физминутка.
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел,
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.

7. Развитие звукового
анализа и синтеза.
Дефектолог: О нашем занятии узнал волшебник Бегемот. Он потихоньку
подкрался к карточкам со словами и заменил во всех первую букву.
«Верните» буквы на место и
прочитайте слова (запись на карточках).
МЫЛ –  …                 ВАЛ* –  …                РАК
–  …
РАНКА –  …             КОРТ* –  …              ТАНЯ
–  …
ДУДКА –  …             МУРКА –  …            КРОШКА
–  …
СОТЫ* –  …
Дефектолог  объясняет детям
значение слов, отмеченных звездочкой.
8. Дифференциация звуков Б
– Б' на уровне предложения.
Дефектолог: Помните, в сказке «Приключения Буратино или Золотой
ключик» Мальвина пыталась научить Буратино писать? Вот и сегодня девочка дала
проказнику задание: составить предложения по картинкам и записать их. Указать
положение звуков занятия в словах.
Примеры сюжетных картинок: Белка и бурундук играют в баскетбол. Белка и кабан играют
в бокс. Барс борется с буйволом. Бык бодается с бараном.

9. Дифференциация звуков Б
– Б' на уровне текста.
Дефектолог: Буратино так понравилось учиться и писать, что он решил
самостоятельно написать стихотворение. Но его знаний пока маловато для такого
сложного задания. Веселый человечек сделал множество ошибок, которые теперь
необходимо вам найти и исправить (запись на доске).
Бил у бябюшки бяран,
Был он бёйко в бярябян.
И плясали бябёчки
Под окном у бябюшки.

III. Итог занятия
Дефектолог: Назовите слова, в которых слышится твердый согласный звук
занятия. Теперь назовите слова, где слышится только мягкий согласный занятия,
а затем такие слова, где эти звуки встречаются вместе.

ЗАНЯТИЕ 16
Тема: Дифференциация звуков П – П.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками П – П, с нормой артикуляции
изучаемых звуков; учить дифференцировать звуки П – П изолированно, в слогах,
словах, предложениях и тексте; развивать навыки фонематического анализа и
синтеза; проводить профилактику оптических нарушений; развивать логическое
мышление, связную речь (обучать составлению рассказа на заданную тему); учить
работать на уровне текста; развивать зрительное восприятие.
Оборудование: стилизованная буква П; модели слов с «загадочными»
буквами; пособие «Санки»; карточки для индивидуальной работы; сюжетная
картинка для составления рассказа.
Ход занятия.
Оргмомент
I. Развитие
зрительного восприятия.
Дефектолог: Послушайте стихотворение и отгадайте, о какой букве идет
речь.
Букву ту в спортивном зале

Перекладиной назвали.
Влез на букву озорник,
Он решил, что та – турник!

2. Сформулировать и
записать на доске тему занятия.

II. Основная
часть
I. Сравнительная
характеристика звуков занятия.
П – согласный, твердый,
глухой, соответствует наушникам синего цвета. На письме обозначаем синим закрашенным
кружком.
П’ – согласный, мягкий,
глухой, соответствует наушникам зеленого цвета, на письме обозначаем зеленым
закрашенным кружком.
Дефектолог: Отгадайте слоги (запись на доске) и запишите их.
Укажите наличие звуков П - П.

© А
© У                   И

© О
    Е

Слоги: ПА, ПУ, ПИ, ПО, ПЕ.

3. Работа на уровне слова.
Дефектолог: звуки II – П' решили с
нами поиграть, они предлагают разгадать загадочные модели слов.
Модели слов:

К
А                                С
НА            ИСАЛ          С               ОР          ДРА               АРТА
И                                А
Т                                Л
А
Н

4. Развитие
звукового анализа. Игра «Санки».
Дефектолог: «Спуститесь» на санках с горки и отгадайте слова со
звуками П — П.

5. Физминутка.
«Помощники».

Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни. Хочешь эдак, хочешь
  так –
Не обидятся никак.

Дети декламируют стихи и выполняют упражнение
  пальчиковой гимнастики.

6. Дифференциация
звуков II – П' в
предложениях.
Дефектолог:  Составьте предложения из слов (слова на карточках) и
укажите наличие звуков занятия.
На, подняли, парус, лодке.
По, гуляет, павлин,
важный, поляне.
Реке, по, горной, плывёт,
плот.
В, живёт, зоопарке,
красивый, павлин.
Дефектолог: Рассмотрите картинку и составьте по ней рассказ.
Дефектолог выставляет
сюжетную картинку «Помощники». Учащиеся первого класса составляют рассказ
устно при помощи вопросов или самостоятельно по цепочке. Учащиеся второго и
третьего класса составляют рассказ вместе, затем записывают на доске под
диктовку дефектолога  или самих детей, с предварительным анализом трудных слов
и слов, содержащих звуки занятия.

III. Итог занятия
Дефектолог:  Прочитайте получившиеся рассказы и назовите слова с
изучаемыми звуками.

ЗАНЯТИЕ 17
Тема: Дифференциация звуков Б – Б’, П – П’.
Цели и задачи: закреплять знания о звуках Б – Б’ – П – П’; учить
дифференцировать звуки изолированно, в слогах и в словах; развивать
фонематическое восприятие, навыки слогового анализа и синтеза, логическое
мышление; проводить работу по предупреждению дизорфографии.
Оборудование: буквы Б – П (запись на доске); символы для обозначения
звуков Б – Б’, П – П’; тексты загадок.

Ход занятия.
Оргмомент
1. Развитие умения
отвечать на поставленный вопрос (задание 2, с. 14).
Дефектолог: Ответьте на вопросы и определите первый звук в словах.
Что ловят рыбаки? (Рыбу.)
Что остаётся от спиленного
дерева? (Пень.)
Как называется дерево с
белым стволом? (Береза.)
Что приносит почтальон? (Почту.)

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Сравнительная
характеристика звуков. Выбор символов для обозначения звуков (задание 1, с.
14).
 Б – согласный, звонкий,
твердый, для обозначения используем синий звонок, на письме обозначаем синим
незакрашенным кружком.
Б' – согласный, звонкий,
мягкий, для обозначения используем зеленый звонок, на письме обозначаем
зелёным незакрашенным кружком.
П – согласный, глухой,
твердый, для обозначения используем синий наушник, на письме обозначаем синим
закрашенным кружком.
П' – согласный, глухой, мягкий, для обозначения используем
зеленый наушник, на письме обозначаем зеленым закрашенным кружком.
Дефектолог: Отгадайте загадки и запишите из отгадок только тот слог,
в котором слышится звук занятия.

Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
А он взял и улетел.(Бабочка )

На малину налетели,
 Поклевать ее хотели
А увидели урода –
И скорее с огорода. (Пугало)

Посадили зернышко,
Вырастили солнышко.
               (Подсолнух)
Что на сковороду налью
 И вчетверо сверну?
(Блины)

3. Развитие
фонематического восприятия.
Дефектолог:  Поднимите символы, если услышите соответствующие им
звуки.
Слоги: БА, БО, ПО, ПЫ, ПИ,
ПЕ, БЕ, ПЯ, БЫ, БИ...
Слова:  БАК, БОК. ПЕНА,
СПАЛ, ПАСТЬ, ЯБЛОКО, БИНТ, БЕРЕГ.

4. Развитие логического
мышления (задание 3. c.15).
Дефектолог: Отгадайте ребусы и запишите отгаданные слова, укажите
наличие звуков занятия. (Бабочка, порт, бак.)

5. Дифференциация звуков
Б- Б' , П - П,  в словах (задание 4, с. 15).
Дефектолог: «Подружите» слова с буквами» Б - П.

_УДКА
_О_ЕЛКА
ХЛО_ОК
ТА_ОЧКИ
ЗУ_Ы
_РОБКА
ЗА_ОР
_О_ ЛАВОК

6. Физминитка.

7. Самостоятельная работа
(задание 5,с.15).
Дефектолог: Вставьте слоги ПА - БА, БУ - ПУ, БИ - ПИ в слова.
БА -
ПА
лам...
шля...        жа...                   тум...             шу...
шай...
ре...            ...бочка            ....роль           ....ра
БУ-ПУ
...сы
...ря                  ...зырь              ..люк
...тон
ар...зы              по...гай            ре...сы
БИ -
ПИ
...лот
...лет          ...ла                 ...лить           ...дон
ка...нет
ка...на        на...сать          ...нокль         ...тон

III.  Итог занятия
Дефектолог: Припомните и назовите из последнего задания слова с
глухим твердым согласным, затем с твердым звонким согласным.

ЗАНЯТИЕ 18
Тема: Дифференциация звуков Б – Б’, П – П’ в словосочетаниях,
предложениях и тексте.
Цели и задачи: закреплять знания о звуках Б – Б’, П – П’; учить
дифференцировать звуки в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте;
развивать фонематическое восприятие; учить согласовывать прилагательные с существительными;
формировать навыки работы с деформированным текстом; развивать зрительное
восприятие и логическое мышление.
Оборудование: тексты загадок; символы для обозначения звуков занятия;
картинки (бак, губы, бант, паук, рыба шапка); карточки со словами.

Ход занятия.
Оргмомент
1. Развитие навыков
звукового анализа (задание 6. с. 15-16).
Дефектолог: Посмотрите на картинки. Сделайте к ним подписи. Укажите
звуки занятия.

2. Сформулировать и
записать тему занятия.

II. Основной текст
1. Развитие логического
мышления.
Дефектолог: Послушайте и отгадайте загадки. Запишите отгадки и
укажите в словах звуки занятия.                           Показался желтый бок,

Только я не Колобок,
Не из мягкого я теста.
Покати – не тронусь с места.
Приросла к земле я крепко.
Назови меня. Я ... (репка)

Сам пустой, голос густой
Дробь отбивает, шагать помогает.
(Барабан)

2. Работа по
согласованию слов в предложениях и словосочетаниях.
Дефектолог: Подберите к словам-предметам, изображенным на картинках,
слова признаки, записанные на индивидуальных карточках.
Дефектолог выставляет
на доску пособие и раздает индивидуальные карточки со словами-признаками.

Карточки со словами-признаками

Картинки со словами-предметами

ПОЛНЫЙ, БОЛЬШОЙ
ТЕПЛАЯ, КРУПНАЯ
КАПРОНОВЫЙ, БЕЛЫЙ

ПАУК, РЫБА
ШАПКА, БАК
ГУБЫ, БАНТ

3. Запись словосочетаний
на доске и обозначение звуков занятия.

4. Физминутка.

5. Развитие
зрительного внимания и конструктивного праксиса.
Дефектолог: Сложите 6 разрезных картинок, и вы увидите героев
известных сказок. Кому из героев принадлежат нарисованные предметы (задание 7,
с. 16)? Обведите их по контуру. Из какой сказки пришел этот герой?
Картинки: Буратино, Пьеро, Баба-Яга, Колобок, Петрушка, Репка.

6. Работа
по грамматическому оформлению предложения.
Дефектолог: Прочитайте слова на карточках и составьте с ними предложения.
Паша, лепить, заяц.
Боря, есть, суп, бобовый.
Полина, собирать, грибы.
Бабушка, внук, пирог,
угостить.
Я чистить, зубная паста,
зубы –
Даша, из, букет, цветов,
собрать.
7. Развитие связной
речи
Дефектолог:  Вставьте символы букв Б – П и прочитайте текст. Запишите
текст.

III. Итог занятия (задание 9, с. 17)
Дефектолог: Вставьте в слова пропущенные буквы Б – П и прочитайте
слова. Назовите слова для синего звонка, для синих наушников, для зеленого
звонка, для зеленых наушников. Какие слова выберет себе Буратино, а какие
достанутся Пьеро? Почему? Запишите эти слова в разные столбики.

ЗАНЯТИЕ 19
Тема: Дифференциация звуков В – В’.
Цели и задачи: познакомить детей с согласными звуками В – В’; учить
давать сравнительную характеристику этих звуков; развивать фонематическое
восприятие, логическое мышление, навыки фонематического анализа и синтеза,
моторно-зрительную координацию, слуховое внимание; обогащать и уточнять
словарь по теме «Море».
Оборудование: карта путешествий на доске; предметные демонстрационные
картинки с изображением капитана, корабля, матросов; пособие «Загадочное
письмо»; карточки с загадками; игрушки в сундучке; карта Острова Сокровищ с
лабиринтом (на каждого ребенка); буква В (запись на доске); карточки с
пунктирными изображениями.

Ход занятия
Оргмомент
1. Развитие представлений о морском путешествии и уточнение словаря.
Дефектолог: Сегодня мы с вами отправляемся в необычное путешествие.
Это будет морское путешествие. Как вы думаете, что необходимо для такого
путешествия? (Корабль, продовольствие, снаряжение...)
А кто будет главным? (Капитан.)
А кто будет его
помощником? (Боцман.)
Кто будет кормить команду?
(Кок.)
Что можно взять из
продовольствия (не забудьте о звуках занятия)? (Варенье, вафли, виноград,
вода...)
Дефектолог: Молодцы! Команда готова, продовольствие собрано,
снаряжение упаковано. Можно отправляться в путь! Давайте определим теперь цель
нашего путешествия. Скажите, за чем можно отправиться на корабле? (Исследовать
дальние страны, искать неизвестных морских животных, рыб, водоросли...) Конечно,
все, что вы предлагали очень интересно. Но настоящая цель нашего путешествия
будет известна тогда, когда вы прочитаете текст старинной карты, которая
случайно попала к нам.
Дефектолог  выставляет
на доску изображение старинной карты.
Дефектолог: Прочитайте, что здесь написано.
Текст: На Острове Сокровищ
спрятаны сокровища.

2. Знакомство со
звуками занятия.
Дефектолог: Не боитесь отправиться в опасное путешествие? Тогда в
путь! Посмотрите, наш корабль так долго стоял на якоре в порту, что
самостоятельно не может сдвинуться с места. Давайте потренируем наши легкие и
дунем так сильно, чтобы сдвинуть корабль с места.
Игра «Воет вьюга» (дети
выдыхают воздух толчками и произносят звук В – В’).
Дефектолог: Сегодня на занятии мы потренируемся слушать звуки и
различать В – В’ между собой.

3. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Сравнительная
характеристика изучаемых звуков.
Дефектолог: Ветер гонит наш корабль вперед. Вы отлично разогнали его.
Путь далек. Давайте поближе познакомимся со звуками В - В' и сравним их между
собой.
В – согласный, звонкий,
твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, ему соответсвует
синий колокольчик.
В’ – согласный, звонкий,
мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, ему соотвествует
зеленый колокольчик.

2. Развитие навыков
звукового анализа.
Дефектолог: Вот на пути остров. Давайте пристанем к нему и немного
отдохнем. Может, нам удастся пополнить запасы продовольствия и воды? Перед нами
старинный и загадочный город. В этом городе живут необычные жители – это разные
звуки. Они спешат с нами познакомиться. Послушайте их «имена» и постарайтесь
верно поднять колокольчик: если услышите твердый звук – синий, если мягкий –
зеленый.
Звуки: В,
ВЬ, ФЬ, Н, ВЬ, В, ФЬ, Ж, Г, В, ВЬ.
Слоги: вы, ва, ви, ов, во, эв, ву, вё.
Слова: ветка, виноград, Валя, вата, новый, венок, ковер.

3. Равитие
зрительно-моторной координации.
Дефектолог: Вот мы пополнили свои запасы продовольствия и воды,
совершили увлекательную экскурсию по старинному городу, отдохнули. Пора
прощаться с жителями острова и плыть дальше. Горожане пришли нас провожать, они
принесли подарки.
Обведите изображения
предметов по контуру, не отрывая руки от листа, и назовите то, что изображено
на картинках.
Пунктирные изображения: виноград, вишня, свекла, ваза, неваляшка, тыква.

4. Развитие
логического мышления.
Дефектолог: Посмотрите, не успели мы отойти от острова, как нас
нагоняет чей-то корабль. Наверху развевается черный флаг. Это же пираты! Нужно
спасаться!
Разбирайте скорее карточки
с загадками, читайте их вслух, и мы постараемся все вместе отгадать загадки. Может,
тогда пираты отстанут?

В тихую погоду нет нас
нигде.
 Ветер подует – бежим по
воде.
(Волны)
В раздевалке я служу.
На весу пальто держу.
(Вешалка )

Через нос проходит в грудь
                                            На речку идут – песни звонкие поют,

И обратно держит путь.                                                   А обратно идут – слезы льют. (Ведра)
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не можем.
(Воздух)

5. Развитие слуховой памяти.
Дефектолог: Припомните отгадки и запишите их (запись на доске), укажите
наличие изучаемых звуков в словах.

6. Физминутка.
Дефектолог: Пираты остались далеко позади. Опасность миновала. Звуки
В – В’ предлагают вам выучить веселую зарядку.
Все мы делаем зарядку
Раз, два, три, четыре,
пять.
Руки вверх, затем на пояс
Раз, два, три, четыре,
пять.
На носочки и на пятки,
Раз, два, три, четыре,
пять.
Так мы делаем зарядку
Раз, два, три, четыре,
пять.

7. Активизация
словаря на звуки В – В’.
Дефектолог: Мы и не заметили, как наш корабль пристал к необитаемому
острову. Давайте достанем карту и попытаемся разыскать сокровища.

Подберите в пустые клетки
лабиринта слова, в которых есть звуки В – В’. Впишите буквы в клетки.

Итог занятия
Дефектолог: Вот место, где закопаны сокровища. Давайте скорее
выкопаем их. Чем это можно сделать? (Лопатой, палкой.)
Дефектолог достает
игрушечный сундук с маленькими фигурками животных, птиц, игрушек, в названии
которых есть звуки занятия. Дети получают по игрушке, определяют звук занятия,
дают этому звуку характеристику.

ЗАНЯТИЕ 20
Тема: Дифференциация звуков В – В’ в словосочетаниях,
предложениях и тексте.
Цели и задачи: закреплять знания о звуках В – В’; учить дифференцировать
звуки В – В’ в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; учить
грамматическому оформлению предложения; развивать высшие психические процессы;
тренировать в установлении ассоциативных связей.
Оборудование: таблица цифр и букв; индивидуальные карточки; буква В
(запись на доске); символы для обозначения звуков В – В’; разрезные картинки;
предметные картинки; текст по выбору  дефектолога.

Ход занятия
I.
Оргмомент.
1. Развитие
логического мышления.
Дефектолог: Рассмотрите таблицу и составьте слова при помощи
карточек-подсказок.
Запись на карточках: 1070 (вата), 1427 (винт), 1893 (волк), 16243
(веник).

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

а

в

н

к

и

р

е

т

о

л

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

3. Соотнесение
звуков с буквой и символами для обозначения на письме.

II. Основная часть
1. Развитие
зрительного восприятия и логического мышления.
Дефектолог: Соберите картинку и назовите предмет.
Картинки: водолаз, садовник, веревка, ветка, павлин, тыква.

 2. Дифференциация В
– В’ в словах.
Дефектолог: Распределите слова из предыдущего задания в два столбика,
раздав их Винни-Пуху (веревка, ветка) и волку (тыква, павлин,
водолаз, садовник).
Какие слова можно
объединить в одну группу? Почему? (Садовник, водолаз. Это профессии.)

3. Работа по
грамматическому оформлению предложений.
Дефектолог: Используя картинки, закончите предложения и запишите их (запись
на доске) под диктовку.
В огороде выросла ...
В саду у старой яблони
сломана ...
В зоопарке мы видели
красивого и высокого ...
За нашими розами ухаживает
внимательный ...

4. Физминутка
«Рисуем глазами».
Дефектолог: «Нарисуйте» сначала круг правым глазом, прикрыв левый, а
потом наоборот. Повторите то же самое, вообразив рисование цифры 6.

5. Развитие слуховой
памяти.
Дефектолог: Послушайте сказку (текст на выбор дефектолога) и
постарайтесь ее запомнить. Перескажите сказку по цепочке по памяти. Попробуйте
припомнить из текста слова со звуками занятия. Дайте им характеристику.
Запишите эти слова.

III. Итог занятия
Дефектолог: Прочитайте
слова, которые вы записали на доске в следующем порядке: сначала с мягким
согласным, а затем с твердым.

ЗАНЯТИЕ 21
Тема: Дифференциация звуков Ф – Ф’.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками Ф – Ф’, с нормой артикуляции
изучаемых звуков; учить дифференцировать звуки Ф – Ф’ изолированно, в слогах и
в словах; закреплять знания о правописании собственных имен; обогащать словарь
детей; развивать фонематический слух и восприятие, формировать навыки
фонематического анализа, учить работать с деформированным текстом.
Оборудование: символы для изображения звуков занятия; карточки со
слогами; изображение кота Филимона; карточки-слова; пособие «Подарки в мешке»;
изображение светофоров; карточки со словами (по количеству детей); словосочетания
(запись на доске); индивидуальные карточки с записью текста (2-й кл.), текстом
стихотворения (3-й кл.).

Ход занятия.
Оргмомент
1. Беседа по теме
занятия.
Дефектолог: Какое сейчас время года? (Зима.) Какой сейчас
месяц? (Февраль.) Послушайте стихотворение про этот зимний месяц.
Снег мешками валит с неба,
И кругом сугробы снега!
То бураны, то метели
На наш город налетели!
По ночам мороз силен,
Да и днем резвится он!
Вот в такую непогоду к нам
на занятие пришел кот Филимон (дефектолог выставляет па доску изображение
кота). Филимон недоволен, он фырчит: фыр – фыр – фыр! Послушайте и
скажите, какой первый звук произносит кот в слогах? (Ф.) А с какого
звука начинается кличка кота? (Ф')

2. Сформулировать
тему занятия и записать  ее на доске.

3. Соотнесение звуков с буквой и символами.

4. Сравнительная
характеристика звуков занятия.
Ф – согласный, твердый, глухой. На письме обозначаем синим
закрашенным кружком, из символов выбираем синие наушники.
Ф’ – согласный, мягкий, глухой. На письме обозначаем зеленым
закрашенным кружком, из символов выбираем зеленые наушники.

Основной текст
1. Развитие
фонематического слуха.
Дефектолог: Послушайте, как воет ветер за окном, этот вой напоминает
вой животных. Кот Филимон очень любит прислушиваться к разным звукам – у него
отличный слух. Филимон предлагает вам поиграть и проверить, как вы умеете
слушать звуки. Послушайте звуки, слоги и слова – поднимите наушники
соответствующего цвета.
Звуки: Ф,
ФЬ, В, Р, Ф, ФЬ, ФЬ, Ф, Н, 3, Ж, Ц, ВЬ, ФЬ, Ф.
Слоги: фа, ва, фы, фи, фё, оф, фо, фе, эф.
Слова: фары, буфет, фиалки, туфли, телефон.

2. Развитие навыков
слогового анализа и синтеза.
Дефектолог: Кот немного отогрелся и предлагает нам конфеты. Дефектолог
 раздает карточки в виде силуэта конфет, на них записаны слоги.
Дефектолог: Прочитайте слоги на карточках и запишите их в тетрадь,
скажите, какой звук занятия есть в каждом слоге?
фы – фи     фа – фя          фё
– фо          фи – фы

3. Закрепление правописания собственных имен
существительных.
Дефектолог: У кота Филимона очень много друзей, в именах которых
пишется буква Ф. Филимон просит вам напомнить, как могут звать его друзей. Если
припомните не всех, он вам поможет. Запишите имена людей в два столбика: в
первый – мужские, во второй – женские. Назовите звуки занятия.
Имена: Федора, Фёдор, Фома, Фадей, Филат, Феня, Фаина, Филя,
Фрол, Федот.

4. Физминутка.
Пальчиковые упражнения
«Флажок», «Филин».

5. Звуковой анализ
слов.
Дефектолог: Кот Филимон собирается домой. На улице по-прежнему холод
и снег. Давайте подарим котику теплые шарфики, но эти шарфики волшебные – они
не только согреют Филимона, но и напомнят о нашем занятии. Вставьте букву Ф в
слова, отметьте звуки занятия.
Карточки в форме шарфиков с написанными на них словами:
*акел           *лот                *етр                *утбол
*окус           *артук            *иалки           *инал
*игура         *икус              *иниш            *абрика

6. Развитие навыков
звукового анализа и синтеза.
Дефектолог: Кот Филимон решил немного помочь и вставил буквы в слова
сам. Проверьте его работу и исправьте ошибки.
Работа кота: фэн, фяры, кофта, кофэ, фызика, фязан.

7. Дифференциация
звуков занятия в словах.
Дефектолог: Посмотрите, какие необычные светофоры нарисовал для вас
кот Филимон. У этих светофоров по два глаза. (Дефектолог выставляет на доску
изображения светофоров.) Послушайте слова и поднимите нужный сигнал
светофора.
Дефектолог называет
слова, а дети поднимают либо синий, либо зеленый сигнал. Дефектолог объясняет
детям значение слов, отмеченных звездочкой.
Слова: ферма, кафтан, скафандр, факел, шофер, филин, физика,
фарфор, фазан, конфета.

8. Дифференциация Ф – Ф’ в словосочетаниях.
Дефектолог: Составьте из слов словосочетания (слова записаны на
карточках). Запишите их (запись на доске) и назовите звуки занятия.

Карточки со
  словами-признаками

Карточки со словами-предметами

ФИОЛЕТОВЫЙ
ФЛАНЕЛЕВЫЙ
ФАРФОРОВЫЙ
ФРУКТОВЫЙ

ВАЗА
КОНФИТЮР
КОФТА
ШАРФ

9. Дифференциация Ф –
Ф' в тексте.
Дефектолог: Восстановите текст из предложений, расставив их по
порядку. Озаглавьте текст.
Предложения для текста (запись
на карточках).
Для первого класса.
В буфет –
Факт,
что в буфете не будет
Федя
полез за конфетой.
Конфет.
Для второго класса.
На
деревьях спеют сливы, яблоки и груши.
Осенью
мы снимали урожай спелых фруктов.
Эти
фрукты дают нам в столовой весь год.
За
школой фруктовый сад.
У нас в
селе есть школа.

III. Итог занятия
Дефектолог:  Прочитайте текст и назовите слова с изучаемыми звуками.

ЗАНЯТИЕ 22
Тема: Дифференциация звуков В – В’, Ф – Ф’.
Цели и задачи: закреплять
знания детей о звуках В – В’, Ф–Ф’; учить дифференцировать изучаемые звуки в
слогах, словах, сравнивать звуки; развивать логическое мышление, навыки
слогового анализа; обогащать словарь; развивать зрительную и слуховую память,
зрительное восприятие.
Оборудование: символы для обозначения звуков занятия (на каждого
ребенка); слоговые таблицы; предметные картинки; картинки – Дровосек и Федора;
кроссворд (запись на доске); слова-омонимы (запись на доске).

Ход занятия
I. Орг
момент
1. Закрепление полученных
ранее знаний.
Дефектолог: Разложите картинки под символами звуков. Припомните темы
прошлых занятий. Назовите родственные слова. Назовите слова, которые отличаются
только одной буквой. Где предметы во множественном числе? Назовите слово,
которое употребляется только в определенном числе.
Картинки: фасоль, валенки, конфеты, веник, сова, венок, сарафан,
кофейник, ваза, фрукты, велосипед, кофе.

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

3. Припоминание
характеристики изучаемых звуков (задание I.с. 17).

II. Основная часть
1. Развитие фонематического восприятия (задание 2.
с. 17).
Дефектолог: Найдите в таблице все буквы В. Нарисуйте под ними простым
карандашом звонок. Теперь найдите все буквы Ф. Нарисуйте под ними наушники.
В Д Н У Ф Г А В Ф О Х В Ф
Р Ф В Ф Ц Щ В Е Н Л В Ц Ф Р Т В Ф П Ы Ц Ф К Ф В Ж Э Ф Й В
Дефектолог:  Я назову слог, а вы поднимите соответствующий символ.
Слоги: ва, фа, фи, во, эф, фё, фи, ви.

2. Работа на уровне
слова.
Дефектолог: Прочитайте слоговые таблицы (запись на доске) и
запишите их по памяти.
ВА – ФА – ВА                               ВИ
– ВИ – ФИ – ФИ
ВО – ВО  – ФО                              ВЫ
– ФЫ – ФЫ – ВЫ
ВЫ – ФЫ – ВЫ                             ФЁ
– ВЁ – ВЁ – ФЁ

3. Знакомство с
героями занятия через звуковой анализ (задания 3. 4. с. 18).
Дефектолог:  Сегодня к нам на занятие пришли герои из сказок.
Давайте отгадаем их имена.
Обведите по точкам портрет
первого героя занятия. Из какой сказки он пришел? Подберите родственные слова к
его имени. (Железный Дровосек.)
Теперь послушайте отрывок
из сказки и скажите, о каком герое идет речь. (О Федоре.)

Села бы баба за стол,
Да стол за ворота ушел,
Наварила бы баба щи,
Да кастрюлю поди поищи!
И чашки ушли, и стаканы.
Остались одни тараканы.

Эти сказочные герои пришли
к нам не с пустыми руками. Они принесли много интересных заданий. Вот
послушайте первое. Федора и Дровосек записали на карточках слова, но перепутали
буквы В – Ф. Помогите им навести порядок,
офраг
феер                           зафыли
кузофок
вокус                         Аврика
шкавы
феник                         витиль
вонарь
ифа                            солофей
форы
советы                       вафли
фата
софёнок                     фишни

Дефектолог: Запишите слова верно (запись на доске) и обозначьте
изучаемые звуки в словах.

4. Развитие
зрительного восприятия и внимания.
Дефектолог:  «Расшифруйте» слова (запись на доске) и раздайте
их Федоре и Дровосеку.

ШКА…       РУКА…         ШАР…          ЛЕ…               РО…
БРО…         КРО…            ВЕТ…Ь          ДРО…А         ДУ…
Дефектолог:  Какое слово лишнее, почему? (ДУБ – в этом слове нет
звуков и букв занятия.)

 5. Физминутка.
Пальчиковые упражнения
«Ветер», «Флажок», «Волк и лиса».

6. Работа на уровне
словосочетания (задание. 5. с, 18).
Дефектолог: Федора и Дровосек объясняют вам следующее задание.
Составьте словосочетания, подбирая подходящие по смыслу слова. Запишите эти
слова. Выделите буквы В – Ф.

Слова-действия

Слова-предметы

ВИТЬ
ЛОВИТЬ
ПОЛОТЬ
МАХАТЬ
НАЛИВАТЬ
СВЕТИТЬ

ФЛАЖОК
ВОДА
ВОЛК
МОРКОВКА
ГНЕЗДО
ФОНАРИК

7.  Дифференциация В
– В’, Ф – Ф’ в предложениях (задание 6. с. 18).
Дефектолог:  Дополните предложения словами, подходящими по смыслу.
Выделите буквы В - Ф.
В огороде выросла
....                               ПАВЛИН
В саду у старой яблони
сломана ....        МОРКОВЬ
В зоопарке мы видели
красивого ....       САДОВНИК
За нашими розами ухаживает
....             ВЕТКА

8. Дифференциация В - В' - Ф - Ф' в тексте (задание 7, с.
18-19).
Дефектолог:  Составьте рассказ по сюжетной картинке. Запишите его.
Выделите буквы В – Ф.

9. Пересказ рассказа
по памяти -развитие слуховой и зрительной памяти.
Дефектолог:  Припомните получившийся рассказ и перескажите его по
памяти.

III. Итог занятия
Дефектолог: Прочитайте слова со звуками занятия, дайте характеристику
звукам.

ЗАНЯТИЕ 23
Тема: Дифференциация звуков Г – Г’.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками Г – Г’, их характеристикой,
нормой произношения; учить дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости;
обогащать словарь по темам «Животные» и «Птицы»; формировать навыки
классифицирования, навыки работы с обобщениями; учить дифференцировать звуки
занятия изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях и предложениях;
развивать зрительное и слуховое внимание, память.
Оборудование: символы для обозначения звуков занятия написьме; стилизованное
изображение буквы Г (указатель дорог; старушка, нагнувшаяся вперед; коса,
перевернутая вверх лезвием); шнурки для конструирования рукописной буквы Г (на
каждого ребенка) и наборы палочек (на каждого ребенка) для составления
печатной буквы Г; карточки для индивидуальной работы (на каждого ребенка).

Ход занятия.
Оргмомент
1. Знакомство с
героем занятия (задание 3. с. 19).
Дефектолог: Сегодня к нам гости пришел Гном. Он хочет быть нашим
гидом (выставляется карточка с этим словом, дефектолог  объясняет
лексическое значение) по своему родному городу.
Но город, в котором живет
Гном, найти не так-то просто. Поэтому на пути к нему расставлены вот такие
указатели (дефектолог выставляет стилизованные изображения буквы Г в виде
старушки, косы, и указателя дорог). А на экскурсию по городу Гном
предлагает отправиться на его автомобиле. Этот автомобиль сконструировал и
построил Гном по своим чертежам, другого такого автомобиля нет во всем мире,
гном решил назвать свой автомобиль – ГНОМОМОБИЛЬ, т.е. автомобиль для Гнома.

2. Знакомство со
звуками занятия.
Дефектолог: Занятие только началось, а я назвала так много новых
слов: гид, гномомобиль, город, Гном. Подумайте и скажите, с каких звуков
начинаются эти слова?

3. Сформулировать и
записать на доске тему занятия.

II. Основная часть
1. Сравнительная
характеристика звуков занятия (задание 1. с. 19).
Г – согласный, твердый,
звонкий, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком. Ему соответствует
синий звонок.
Г’ – согласный, мягкий,
звонкий, на письме обозначаем зеленым  незакрашенным  кружком. Ему
соответствует зеленый звонок.
Сходства: звонкие,
согласные, для обозначения нужны звонки, рисуем незакрашенные кружки.
Различие: Г – твердый, Г’ –
мягкий.

2. Развитие
зрительного восприятия (задание 4, с. 20).
Дефектолог: Мы едем по городу Гнома. Наш друг любит совершать
покупки в различных магазинах. Вот и сейчас он не удержался и помчался в
огромный универсальный магазин. Ничего не остается, как последовать за ним.
Сколько здесь разного
товара! Как же удержаться и не купить лишнее? Нам помогут в этом звуки занятия.
Помогите Гному купить в магазине необходимые товары. Запишите слова –
названия покупок. Выделите звуки Г – Г’.
Картинки: магнитофон,
груша, галстук, миска, ракетка, кеды.
Дефектолог: Какие покупки лишние? Почему? (Миска, ракетка, кеды –
в словах-названиях этих картинок – нет звуков занятия.)

3. Развитие умения
обобщать и классифицировать.
Дефектолог: Рассмотрите «купленные» предметы и скажите, в каких
отделах мы это приобрели? (Магнитофон – в отделе бытовой техники; грушу – в овощном
отделе; галстук – в отделе мужской одежды.) В какие еще отделы мы заходили
вместе с Гномом? (В отделы обуви, посуды, спортивных товаров.)

4. Развитие
зрительного гнозиса.
Дефектолог: Посмотрите на стилизованные изображения буквы Г и
подумайте, на что еще она может быть похожа.

5. Конструирование буквы Г. Развитие мелкой
моторики пальцев рук.
Дефектолог: Гном очень любит
мастерить. В универсальном магазине он купил для всех палочки и шнурки. Сложите
из шнурка рукописную букву Г, а из палочек – печатную Г. Гном проверит, у кого
лучше всех получилась его любимая буква.

6. Дифференциация
звуков занятия в слогах (задание 5, с. 20).
Дефектолог: Гном проголодался. Он приглашает вас на пасеку, где
живет его друг медвежонок. На пасеке у медвежонка всегда есть свежий и
душистый мед. Вот и пасека. Но чем это так огорчен ее хозяин? Медвежонок
жалуется, что его пчелы заболели – они совсем позабыли, кто из них в каком улье
живет, поэтому не могут верно разнести мед по сотам.
Рассмотрите внимательно
пчел и распределите их по ульям.

7. Физминутка.
Дефектолог: Медвежонок очень рад, что вы справились с работой. Он
угощает вас медком. Его трудолюбивые пчелки принесли липовый и гречишный мед.
Вы знаете, откуда пчелы берут пыльцу для такого меда? А из чего получается
цветочный мед?
Молодцы! Давайте немного
отдохнем и поиграем.
Выполните упражнения
пальчиковой гимнастики «Гуси», «Гусь гогочет», «Грабли».

8. Дифференциация
звуков Г – Г’ в словах (задание 6, с. 20).
Дефектолог: В городе Гнома есть зоопарк. Гном приглашает пас и
медвежонка поехать туда и навестить зверей и птиц. Медвежонок сообщает, что
недавно в зоопарк привезли новых обитателей, многие ему незнакомы. Назовите известных нам
обитателей зоопарка и расставьте подписи к клеткам.
Картинки: гиена, бегемот,
тигр.

9. Развитие
зрительной и слуховой памяти, а также орфографической зоркости.
Дефектолог: Запишите по памяти названия животных и птиц, укажите в
словах звуки занятия.

10.  Дифференциация
звуков Г – Г’ на уровне предложения.
Дефектолог: Медвежонку пора возвращаться на пасеку к своим пчелам, да
и нам пора заканчивать наше занятие. Гном раздает нам карточки и просит на
память о проведенном вместе времени составить из слов предложения. Прочитайте
слова каждого столбика (записаны на карточках) и составьте предложения.
Образец: Гена играл на гармошке.

Имена собственные

Слова-действия

Слова-предметы

Гена

загадал

на гармошке

Галя

играла

овраг

Гриша

перепрыгнула

говорила

Гуля

громко

загадка

Гоша

грелся

на пригорке

III. Итог занятия
Дефектолог: Припомните названия птиц и животных, с которыми вы
познакомились в зоопарке.

ЗАНЯТИЕ 24
Тема: Дифференциация звуков К – К’.
Цели и задачи: познакомить
детей со звуками К – К’; учить дифференцировать звуки занятия, давать их сравнительную
характеристику; обогащать словарь детей; формировать навыки грамматического
оформления предложений, навыки языкового анализа и синтеза; развивать связную
речь, логическое мышление, фонематический слух и восприятие.
Оборудование: буква К (запись на доске); стилизованное изображение;
символы для обозначения звуков занятия; предметные картинки с изображением
животных, продуктов питания, в названии которых есть звуки К – К’; пособие
«Телефон»; предметные демонстрационные картинки – кит и кот; карточки со
словами на каждого ребенка; сюжетная картинка «Колобок».

Ход занятия.
Оргмомент
1. Развитие
слухового внимания.
Дефектолог: Послушайте рассказ о том, как животные варили компот.
Однажды кот, коза, корова,
собака, кролик решили сварить компот. Они приготовили большую кастрюлю. Налили
в нее воды. Поставили на огонь. Каждый положил в кастрюлю то, чем любил
лакомиться больше всего. Коза нарезала капусту, кот покрошил колбасу, корова -
арбузные корки, собака бросила кость, а кролик - морковь. Когда вода
закипела, друзья решили попробовать...
Подумайте и скажите, каков
был компот? Верно ли поступили животные? Правильно ли отобрали продукты для
компота? Почему? А как, по-вашему, нужно варить компот?

2. Знакомство с
темой занятия.
Дефектолог: Припомните и назовите животных из рассказа. А теперь
назовите продукты, которые принесли животные. (Животные – коза, собака,
кролик, корова, кот; продукты – капуста, колбаса, корки, кость, морковь.) Скажите,
какие согласные звуки повторяются во всех словах. (Звуки К – К’.)

3. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Сравнительная характеристика звуков К – К’.
К – согласный, твердый,
глухой, для обозначения звука используем синие наушники.
К’ – согласный, мягкий,
глухой, для обозначения звука используем зеленые наушники.

2. Дифференциация
звуков К – К’ в слогах.
Дефектолог: «Соедините» букву К с гласными и прочитайте слоги (запись
на доске).

                           Э                        Я
А             О                                 Е         Ё
   У           Ы
  Ю             И

3. Знакомство с
героями занятия.
Дефектолог:  Пока мы с вами составляли слоги, к нам заглянули герои
стихотворения. Они прячутся и хотят, чтобы вы их отгадали.

... Вот что сказка
говорит:
Жили-были кот и кит.
Кот огромный, просто
страшный.
Кит был маленький,
домашний.
Кит мяукал, кот пыхтел.
Кит купаться не хотел. ...
… ну, и кто же разберет:
где здесь КИТ, а где здесь
КОТ?

Дефектолог  выставляет
на доску демонстрационные картинки с изображением кота и кита.

4. Дифференциация
звуков К – К’ в словах.
Дефектолог: Рассмотрите картинки из пособия «Телефон» и определите,
какие выберет для себя кот, а какие кит.
На кнопках или на диске
телефона вместо цифр расположены картинки: свинка, мартышка, кенгуру,
крокодил, медведь, цапли. Если на картинке изображен телефон с кнопками, на
данном пособии можно также отрабатывать знания детьми пространственных
отношений. Например: мартышка находится в верхнем правом углу, крокодил
находится слева от мартышки...

5. Развитие
логического мышления.
Дефектолог:  Послушайте загадки и отгадайте их.

Погасили
в доме свет –
Все равно
покоя нет.
 Ру-чу-чу,
да ру-чу-чок.
 Кто же
там? ... (сверчок)

Не
ботинки, не сапожки,
Но их
тоже носят ножки.
В них мы
бегаем зимой;
Утром в
школу, днем домой. (Валенки)

За
веревочку-узду
Через
двор коня везу,
С горки
вниз на нем лечу,
А потом
его тащу. (Санки)

Он ходит
в рыжей шубке,
Как пилки
остры зубки.
 Прожорливый
зверек,
Гроза
мышей ... (хорек)

Как
только отправляются
Они зимой
гулять.
Жильцы в
дома вселяются,
И в
каждый - сразу пять. (Перчатки)
Витамин
зарыт в снегу.
На
болоте, на лугу.
(Клюква)

6. Развитие, умений
составлять словосочетания из двух слов.
Дефектолог: Помогите коту и киту составить словосочетания из двух
слов. Кот будет называть слова-признаки, а кит слова-предметы (запись на
карточках).

Слова,
  названные котом

Слова,
  названные китом

КРАСНЫЙ

КНИГА

УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ

КЕПКА

СЛАДКИЙ

ВЕТКА

ТОНКИЙ

МОРКОВКА

ВЫСОКИЙ

ГОРКА

КЛЕТЧАТЫЙ

СКАЗКА

7. Физминутка.
Дефектолог: На занятии вы много отгадывали, писали, теперь можно
немного отдохнуть.
Дефектолог  читает
стихи, дети повторяют за ним текст и выполняют движения.

Кирочки, Кирюшки,
Девочки и мальчики!
Берегите на морозе
Носики и пальчики!
Варежки – на ручки,
Валенки – на ножки.
Берегите на морозе
Носики и пальчики!

8. Дифференциация
звуков занятия на уровне предложения.
Дефектолог: Вы не забыли словосочетания, которые мы составляли перед
выполнением гимнастики? Назовите словосочетания по памяти и дополните их до
предложений.
Например: сладкая морковка
– заяц грызет сладкую морковку.

9. Запись
предложений на доске и обозначение звуков занятия.

10. Дифференциация
звуков занятия на уровне текста.
Дефектолог: Кит и кот очень довольны, вы отлично усвоили, чем
отличаются звуки занятия. Научились отличать их от других звуков, и различать
между собой. Кот и кит хотят разыграть перед вами сценку из своей любимой
сказки «Колобок». Помогите героям, припомните содержание сказки и запишите ее
в виде ответов на вопросы кита и кота.
- Кто жил в доме?                                                                                - Кто испек Колобка?
- Куда бабка положила
Колобка?                                                          - Что случилось потом?
- Перечислите, кого
встречал Колобок на своем пути?
- Кто последний говорил с
Колобком и обманул его?
- Почему лиса смогла
перехитрить Колобка?                                      - Что случилось с Колобком?

III. Итог занятия
Дефектолог: Назовите из последних предложений слова для кита, а потом
для кота. Дайте советы коту и киту, как им жить? Кому из них где нужно
находиться?

ЗАНЯТИЕ 25
Тема: Дифференциация звуков К – К’, Г – Г’.
Цели: закреплять знания о звуках К – К’, Г – Г’, произношение и
навыки различения звуков К – К’, Г – Г’ в слогах, словах; развивать навыки
фонематического анализа и синтеза; закреплять знания норм орфографии; развивать
внимание, логическое мышление.
Оборудование: буквы К – Г (запись на доске); разрезные картинки: Карлсон
и Гном; зеркала (на каждого ребенка); предметные картинки с изображением
сказочных героев.

Ход занятия.
Оргмомент
1. Развитие слуховой
памяти (задание 7. с. 21).
Дефектолог: Припомните и скажите, как кудахчут куры? (Кудах-тах-тах,
кудах-тах-тах.) А как гогочут гуси? (Га-га-га, га-га-га.) Подберите
и запишите 3-5 родственных слов к словам: «куры», «гуси». С каких звуков
начинаются слова «куры» и «гуси»?

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на дocкe.

II. Основная часть
1. Развитие
зрительного внимания и логического мышления.
Дефектолог: Составьте из частей разрезные картинки и назовите героев
занятия.
Дефектолог  раздает
детям, части разрезанных картинок, изображающих Карлсона и Гнома.

2. Сравнение
звучания звуков занятия.
Дефектолог: предлагает
детям произнести звуки занятия по порядку перед зеркалом и дать характеристику
каждому звуку; найти в таблице все буквы Г и К и нарисовать под ними
соответствующие символы (задание 2, с. 19).

3. Запись
сравнительной характеристики звуков К – К’ – Г – Г’ в тетрадь.
К – согласный, твердый, глухой, отметим синими наушниками, для
обозначения на письме нужен синий закрашенный кружок.
К’ – согласный, мягкий,
глухой, отметим зелеными наушниками, для обозначения на письме нужен зеленый
закрашенный кружок.
Г – согласный, твердый,
звонкий, отметим синим колокольчиком, для обозначения на письме нужен синий
незакрашенный кружок.
Г’ – согласный, мягкий,
звонкий, отметим зеленым колокольчиком, для обозначения на письме нужен
зеленый незакрашенный кружок.

4. Дифференциация
звуков занятия на уровне слога.
Дефектолог: Угадайте слоги, составленные при помощи гласных и
символов, запишите их (запись на доске).
Слоги:

5. Дифференциация
звуков занятия на уровне слова (задание 8. с. 21).
Дефектолог: Помогите Карлсону и Гному. Соедините слова с буквами Г –
К так, чтобы получились пары слов. Запишите слова парами, сравните слова по
произношению, написанию и значению. Образец: колос – голос.
КОРА                     ГОЛОС                      КОЛОС                     КАЛЬКА
КРОТ                      ГОРА                         ГАЛЬКА                    ГОД
КУБКИ                  ГОЛ                           ГРОТ                          КОЛ
КОТ                        КУСТЫ                     ГУБКИ                       ГУСТЫ
Сравните слова в парах по
звучанию, написанию и значению.

6. Физминутка (см.
занятие 24).

7. Развитие
зрительного внимания, памяти. Закрепление правописания собственных имен
существительных.
Дефектолог: Рассмотрите картинки с изображением сказочных героев и
назовите их имена.
Картинки: Красная Шапочка, Дюймовочка, Кот в Сапогах, Гуси-Лебеди,
Баба-яга, Курочка Ряба.
Дефектолог: Припомните, как пишутся собственные имена
существительные. Запишите слова (запись на доске) и укажите в них
наличие звуков занятия.

8. Развитие
зрительного  анализа на уровне слова.
Дефектолог: Подберите для гнома и Карлсона по 5 слов с их любимыми
звуками так, чтобы эти слова обозначали живые существа. Например: Для Карлсона –
корова, комар... Для Гнома – газель, горилла.

III. Итог занятия
Дефектолог: Назовите слова, которые вы записали. Дайте характеристику
встречающимся звукам занятия.

ЗАНЯТИЕ 26
Тема: Дифференциация звуков К – К’, Г – Г’.
Цели: закреплять знания о звуках К – К’, Г – Г’, навыки
правильного произношения и различения звуков К – К’, Г – Г’ в словах,
словосочетаниях, предложении и тексте; развивать навыки фонематического анализа
и синтеза, внимание, логическое мышление, связную речь.
Оборудование: буквы К – Г (запись на доске), предметные картинки –
Карлсон и Гном; картинки с изображением предметов, необходимых для занятий
спортом; парные картинки – черно-белое и цветное изображения сказочного героя.

Ход занятия
I. Оргмомент
1. Развитие логического мышления.
Дефектолог: Рассмотрите картинки с изображением предметов и
определите, к какой группе их можно отнести. (Предметы для занятий
спортом.)
Предметные картинки: кегли, гантели, скакалка, гиря, коньки, санки, ролики,
боксерские перчатки.

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Припоминание сходства и различий между звуками К – К’,
Г – Г’

2. Развитие
зрительного восприятия.
Дефектолог: Рассмотрите фотографии, которые получили Карлсон и Гном
от своих друзей – сказочных героев. Помогите им определить, кто изображен на
неудачных фотографиях.
Дефектолог раздает
детям по два черно-белых изображения сказочных героев, оставляя у себя цветные
пары от этих карточек. Дети называют героев, в случае затруднения, дефектолог
выставляет парную цветную картинку.
Картинки: Гуси-Лебеди несут Иванушку, старик Хоттабыч сидит около
лампы, Курочка Ряба сидит на гнезде, Хаврошечка гладит корову, принцесса сидит
на кровати с горошиной, Дюймовочка плывет на листе кувшинки, Гулливер  тянет на
веревках корабли.

3. Дифференциация
звуков занятия на уровне словосочетания (работа с карточками).
Дефектолог: Составьте вместе с Гномом и Карлсоном словосочетания из
слов первого и второго столбика,  назовите «любимые» звуки героев.

Слова-признаки

Слова-предметы

КРАСНЫЙ
ГОЛОСИСТЫЙ
ВЫСОКАЯ
КОПЧЕНАЯ

КОЛБАСА
ГОРА
ГАЛСТУК
ПЕТУШОК

4. Физминутка (см.
занятие 24 ).

5. Дифференциация
звуков занятия на уровне предложения (задание 9. с. 21).
Дефектолог: Прочитайте слова и составьте из них предложения.
Белка, спешить, к, гнезду.
Она, скакать, за, еловые,
шишки.
Забраться, белка, в,
тёплое, гнездо.
В, лес, закружила, вьюга.
Будет, вкусная, еда, у,
зверёк, в, кладовая.
Белка, выбраться, из,
гнезда.

6. Развитие навыков
языкового анализа и синтеза. Работа на уровне текста.
Дефектолог: Прочитайте предложения из предыдущего задания. Скажите,
можно ли составить из этих предложений рассказ? Поменяйте порядок предложений
так, чтобы можно было бы прочесть рассказ «Белочка».

III. Итог занятия (задание 10, с. 21-22)
Дефектолог:  Вставьте буквы Г – К в слова. Прочитайте рассказ.
Назовите из текста слова со звуком К, а теперь с парным ему звонким согласным.

ЗАНЯТИЕ 27
Тема: Дифференциация звуков К – К’, X – X’.
Цели: закреплять знания о звуках К – К’, X – X’, навыки правильного произношения и различения звуков К –
К’, X – X’ в слогах, в
словах, словосочетаниях и предложениях; развивать навыки слогового анализа
слов, фонематического анализа и синтеза; учить составлять словосочетания и
предложения; закреплять знания норм орфографии; работать над развитием связной
речи; развивать внимание, логическое мышление.
Оборудование: буквы К – X (запись на
доске); предметные картинки: Хрюша и Каркуша; зеркала (на каждого ребенка);
предметные картинки с изображением космических кораблей; карточки с написанными
слогами в форме деталей космических кораблей; таблицы со слогами для составления
слов.

Ход занятия.
Оргмомент
1. Развитие
слогового анализа и синтеза.
Дефектолог: Составьте из слогов слова по схемам. С каких звуков
начинаются все эти слова? (Со звуков К, К', X).
            са
     но                               мяк
 ко       лесо
ки         сет                 хо         рек
            ты
  сель                            зяин

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Сравнительная характеристика
звуков К – К’, Х – Х’.
- в звуковых рядах;
- в рядах слогов;
- в рядах слов.
Работу по различению
звуков К – К’ – X – X’ можно проводить
с использованием карточек, на которых написаны буквы.

3. Знакомство с
героями занятия через развитие зрительного восприятия.
Дефектолог: Составьте имена героев занятия из стилизованных букв,
записанных на карточках. (Каркуша и Хрюша.)
Дефектолог
демонстрирует детям карточки со стилизованными изображениями букв К и X.

4. Уточнение и
обогащение словаря.
Дефектолог: Ребята, посмотрите, во что одеты наши гости. Скажите,
куда они решили отправиться? (Герои одеты в костюмы космонавтов. Они решили
отправиться в космическое путешествие.) Как вы думаете, что нужно приготовить
для космического путешествия? (Дети называют, дефектолог выставляет на доску
картинки с соответствующими предметами. Например: фонарик, снаряжение, продовольствие,
веревку...) Вот вам корзина для космического продовольствия. Рассмотрите
продукты, представленные на полках, и отберите необходимое. Запишите слова в
два столбика (запись на доске): в первый – со звуками К – К’, во второй –
со звуками X – X’.
Картинки: холодец, консервы, халва, хлеб, конфеты, колбаса, молоко,
крупа, сухари.

5. Развитие звукового анализа и синтеза.
Дефектолог: Хрюша и Каркуша хотят отправиться в путешествие на
космическом корабле. Но в их машинах не хватает некоторых деталей.
Помогите Хрюше и Каркуше
поставить недостающие детали на место. Прочитайте слоги на карточках и
подберите к ним пары.
Слоги: ка – … , хо – …, ки – …, ах – …, ек – …, – … .

6. Уточнение словаря
по теме «Космос».
Дефектолог: Хрюша и Каркуша готовы к полету. Давайте проверим их
снаряжение. Рассмотрите костюм космонавтов и назовите все предметы со звуками
занятия.
Приблизительный
перечень слов: скафандр, комбинезон,
рукавицы, кислородный баллон, маска, веревка...
7. Физминутка.
Дефектолог: Наши друзья благодарят вас за помощь в подготовке к
полету. Теперь присядем на дорогу, а будущие космонавты выполнят гимнастику
перед долгим полетом.
Поднимаем плечики,
Прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушали,
Тишину послушали.
Тише, тише, высоко
Прыгать на носках легко.

8. Работа со
словами-паронимами.
Дефектолог: Каркуша и Хрюша прибыли на загадочную планету. Тут живут
необыкновенные существа ХАКАТЫ. Пришельцы с Земли быстро с ними подружились и
научили своей любимой игре: подбирать похожие слова и объяснять их различия.
Поиграйте вместе с друзьями. Подберите похожие слова и объясните различие
между словами каждой пары.
Слова: сох – …, мука – …, казак – …, хлоп – …, бук – …, ход – … .

9. Работа по
построению словосочетаний и предложений.
Дефектолог: Хакаты тоже решили научить своих новых друзей чему-то
новому. Они долго думали и остановились на игре «Превращалки». Превратите
неверное слово в верное и, подобрав к нему признак, составьте словосочетание.
Слова: ворост, каратофель, ркокодил, тетух, хяхта, вених, лопук.
Приблизительный
перечень словосочетаний: тонкий хворост,
крупный картофель, голосистый петух, широкий лопух, огромный крокодил, новый
веник, красивая яхта.

10. Работа по
дифференциации звуков занятия на уровне текста.
Дефектолог: Путешествие подошло к концу. Хрюше и Каркуше пора
возвращаться на Землю. А чтобы не забыть о своем путешествии, Каркуша
предложила записать рассказ о нем. Помогите Каркуше. Запишите (запись на
карточках) рассказ о путешествии наших друзей, укажите наличие звуков К – К’,
X – X’.
Учащиеся 1-го класса
составляют рассказ устно, а ученики 2, 3-го классов составляют рассказ, затем
объясняют сложные случаи написания слов и записывают его самостоятельно.
Приблизительный
рассказ:
Космическое
путешествие
Однажды Каркуша и Хрюша
решили отправиться в космическое путешествие. Они собрали продовольствие и
снаряжение, приготовили космический корабль. Когда все было готово, отправились
в путь. Космический корабль Хрюши и Каркуши опустился на необыкновенную
планету, где жили Хакаты. Хозяева планеты тепло встретили пришельцев.
Погостив немного у Хакатов, поросенок и ворона вернулись обратно. Друзья долго
вспоминали свое космическое путешествие.

III. Итог занятия
Дефектолог: Назовите из своего рассказа слова для Каркуши, а затем
для Хрюши.

ЗАНЯТИЕ 28
Тема: Дифференциация звуков Д – Д’.
Цели и задачи: познакомить
детей с характеристиками звуков Д – Д’; учить дифференцировать звуки Д – Д’ в
слогах, словах, словосочетаниях, текстах; обучать соотнесению звука с символом
и буквой; формировать навыки слогового анализа; закреплять знания о
правописании собственных имен существительных; развивать навыки образования существительных
при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением; тренировать в
употреблении предлогов НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, в составлении схем предложений;
формировать навыки употребления, слов-автонимов; развивать слуховое внимание,
восприятие, память.
Оборудование: карточки со словами для составления цепочки; символы для
обозначения звуков занятия на письме; кубики с записанными на их гранях
слогами; пособие «Стилизованные буквы»; индивидуальные карточки с заданиями;
пособие «Дед Мороз и горы».

Ход занятия.
I. Оргмомент
I. Закрепление
навыков звукового анализа и синтеза.
Дефектолог: Составьте из слов цепочку так, чтобы в каждом последующем
слове было на одну букву меньше, чем в предыдущем.
Слова (запись на
карточках): дочки, удочки, дудочки, очки, почки, ночки, кружочки.
Дефектолог:  Какие слова лишние? Почему?

2. Развитие
слухового внимания.
Дефектолог: Послушайте стихотворение и назовите звуки занятия.
Дятел жил в дупле пустом.
Дуб долбил, как долотом.
День долбил, два долбил –
Дырку в дереве пробил.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на_доске.

II. Основная часть
Д – согласный, твердый,
звонкий, на письме обозначаем синим звонком и синим незакрашенным кружком.
Д’ – согласный, мягкий,
звонкий, на письме обозначаем зеленым звонком и зеленым незакрашенным кружком.

2. Развитие
слогового анализа и синтеза (задание 2, с. 22).
Дефектолог: Соберите для Деда Мороза кубики: составьте из них имена
детей и узнайте, кому приносил подарки Дедушка Мороз.
Слова: Демьян, Денис,
Дима, Эдик, Владик, Даша, Александр.

Де

ша

нис

сандр

Вла

лек

да

Де

А

мьяннн

Э

дик

3. Дифференциация
звуков занятия в слогах.
Дефектолог: Дед Мороз возвращается домой, его путь далек. Нужно
дедушке добраться до холодных стран. Помогите ему. «Поднимитесь» вместе с Дедом
Морозом на горы, а потом «спуститесь» с гор, читая слова по слогам.
Дефектолог  выставляет пособие «Дед Мороз и горы».

4. Дифференциация
звуков занятия в словах. Образование существительных при помощи суффиксов
с
уменьшительно-ласкательным значением (задание 3. с. 22).
Дефектолог: Образуйте слова при помощи суффиксов -ОК-, ИК-, -ЧИК-,
-ЁК-.
Образец: завод – заводик.
ДРУГ – …              ДУБ
– …                   ДОМ – …
ДЕНЬ – …              ЛЁД –
…                    ХОЛОД – …

5. Физминутка.
Дефектолог: Выполните упражнения пальчиковой гимнастики «Крокодил»,
«Птичка», «Птенчики и гнездо», «Петушок», «Лодка», «Пароход».

6. Работа со словами-антонимами.
Дефектолог: Прочитайте слова и подберите к ним слова с
противоположным значением. Например: мальчик – девочка.
ГОРОД – …                       БАБУШКА – …                   ЗИМА – …
НОЧЬ – …                         ЗЛОЙ – …                             ДЕШЕВЫЙ – …
СТАРЫЙ – …                   КОРОТКИЙ – …

7. Работа по
дифференциации звуков занятия на уровне словосочетания.
Дефектолог: Прочитайте словосочетания и найдите ошибки (запись на
карточках). Запишите словосочетания верно (запись на доске) и
укажите наличие звуков занятия.
Словосочетания: молоденькое дубок, легкая дыхание, старенькие домик,
многоэтажная дом, удобная диванчик.

8. Дифференциация Д –
Д’ в предложении.
Дефектолог: Прочитайте предложения и вставьте подходящие по смыслу
предлоги: НАД, ПОД, ИЗ-ПОД.
Самолет летел ...лесом.
Девочка бежала ... зонтом.

Медвежонок выглядывает ...
дерева.
Дима лежал ... одеялом.
Пароход прошел ... мостом.

Желуди лежали ... дубом.

9. Дифференциация
звуков Д – Д’  на уровне текста
(запись на карточках).
Родник
...ень был ...ёплый.
...има и Воло...я гуляли около ...ачи. Мальчики по...ошли к высокому ...ереву.
У ...ерева они уви...ели ро...ник. ...има и Воло...я решили по...ойти поближе.
Они наклонились и ла...онями стали пить во...у. Она была холо…ная. Мальчики
быстро утолили жаж...у и пошли ...омой.

III. Итог занятия
Дефектолог: Прочитайте получившийся рассказ по цепочке и назовите
слова со звуками занятия. Дайте характеристику звукам занятия.

ЗАНЯТИЕ 29
Тема: Дифференциация звуков Т – Т’.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками Т – Т’; научить их
дифференцировать звуки Т – Т’ изолированно, в слогах и в словах; формировать
навыки звукового анализа и синтеза; обогащать словарь детей; развивать слуховые
дифференцировки; обучать грамматическому оформлению предложений; тренировать в
восстановлении рассказа по предложенному плану; развивать зрительное и
слуховое восприятие.
Оборудование: символы для обозначения звуков; слоговые таблицы; картинки
с изображением лап, мордочек и хвостов; картинки для составления предложений;
картинки с изображениями профессий людей; индивидуальные карточки.

Ход занятия.
I. Оргмомент
1. Знакомство с темой
занятия.
Дефектолог:  К нам на занятие заглянули два брата. Их имена очень
похожи друг на друга, а братья совсем не похожи. Один брат высокий и худой,
второй – маленький и полный. Высокого брата звали Том, а маленького – Тим.
Подумайте и скажите, с какими парными согласными звуками дружат Том и Тим? (Со
звуками Т – Т’.) Запишите имена
героев занятия.

2.Сформулировать тему
занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная
характеристика звуков занятия (задание 1, с. 22).
Дефектолог: Произнесите сначала звук Т, а потом Т’. Сравните звуки
между собой.
Т – согласный, твердый,
глухой, на письме обозначаем синим закрашенным кружком, соответствуют синие
наушники.
Т’ – согласный, мягкий,
глухой, на письме обозначаем зеленым закрашенным кружком, соответствуют зеленые
наушники.

2. Развитие
фонематического восприятия.
Дефектолог: Послушайте звуки, слоги и слова, поднимите
соответствующий символ:
- звуки: Т, Д, Б, Т, Д, В,
И, Т;
- слоги: ПА, ТА, ТУ, ТЯ,
ТИ, ДИ, ТО, ТЫ, ТЕ;
- слова: дом, пот, тень,
танк, тина, хвост, мост.

3. Развитие
зрительного восприятия и внимания.
Дефектолог: Прочитайте слоговой ряд (запись на доске) и постарайтесь
его запомнить, запишите каждый ряд по памяти.
ТА – ТО – ТЫ                                   ТИ
– ТЕ – ТА – ТИ
ТУ – ТЮ – ТЮ                                 ТЫ
– ТЕ – ТЕ – ТЫ

4. Работа по
обогащению словаря на изучаемые звуки.
Дефектолог: Рассмотрите картинки, запишите названия профессий,
укажите в словах наличие звуков занятия.
Картинки: пианист, футболист, хоккеист, тракторист, танкист,
библиотекарь, портной, скульптор, фотограф, архитектор, строитель.

5. Физминутка.
Дети декламируют текст
стихотворения и выполняют движения по тексту.
Быть шофером хорошо,
А летчиком лучше.
Я бы в летчики пошел,
Пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин,
Завожу пропеллер.
«В небеса, мотор, вези,
Чтобы птицы пели».

6. Работа по
дифференциации Т – Т’ на уровне
предложения (задание 4. с. 22).
Дефектолог: Закончите предложения с помощью картинок.
Картинки: метла, топор, молоток, трава, туфли.
Двор подметают ... .
Дрова рубят ... .
Гвозди забивают ... .
На лугу растет сочная ....

В шкафу стоят новые ....

7. Дифференциация Т – Т’ в тексте.
Дефектолог: Послушайте рассказ. Прочитайте план рассказа, записанный
на доске. Запишите рассказ по плану (запись на карточках).
Каток
Наступила зима. На улице
холодно. Стужа. Деревья, крыши домов, тротуары - все покрыто снегом. Реки
затянуты льдом. Этому очень рады дети. В школьном дворе они расчистили площадку.
Потом залили ее водой. Получился отличный каток. Мальчики и девочки весело
бегут с коньками.
План рассказа
1. Зима. Природа зимой.
2. Как залить каток?
3. Каток – радость для
детей.

III. Итог занятия (задание 5, с. 23)
Дефектолог: «Раздайте» картинки Тиму и Тому: проведите линии от
картинок со звуками Т и Т’ к каждому брату.

ЗАНЯТИЕ 30
Тема: Дифференциация звуков Д – Д’, Т – Т’.
Цели и задачи: закрепить знания детей о звуках Д – Д’, Т – Т’; учить
детей дифференцировать звуки занятия; обогащать словарь детей; развивать
навыки слогового анализа и синтеза; закреплять знание языковых норм; способствовать
развитию связной речи, высших психических процессов.
Оборудование: символы для обозначения звуков занятия; карточки для
индивидуальной работы; картинки – уточка и удочка; изображение замков с
написанными на них слогами; предметные картинки с изображением предметов,
необходимых героям сказки.

Ход занятия.
I. Оргмомент
1. Развитие
фонематического восприятия.
Дефектолог: Рассмотрите предметные картинки и назовите звуки,
которыми различаются слова, обозначающие данные предметы. (Звуки Д - Т.)
Картинки: уточка - удочка.

2. Сравнительная
характеристика звуков ( задание I.с. 22).
Д – согласный, звонкий,
твердый, соответствует синему звонку, на письме обозначаем синим незакрашенным
кружком.
Д’ – согласный, звонкий,
мягкий, соответствует зеленому звонку, на письме обозначаем зеленым
незакрашенным кружком.
Т – согласный, глухой,
твердый, соответствует синему наушнику, на письме обозначаем синим закрашенным
кружком.
Т’ – согласный, глухой,
мягкий, соответствует зеленому наушнику, на письме обозначаем зеленым
закрашенным кружком.

3. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Дифференциация
звуков занятия в слогах.
Дефектолог: Рассмотрите карточки, прочитайте буквы и составьте из
них слоги. Запишите слоги парами по звонкости-глухости (запись на доске), укажите
в них наличие звуков занятия.

Дефектолог: Припомните обозначение звуков на письме. Рассмотрите
элементы букв и обведите только те из них, которые подходят для букв Д – Т
(задание 6, с. 23).

2.Припоминание литературного
произведения. Развитие зрительного восприятия (задание 7. с. 23-24)
Дефектолог: Обведите картинки и назовите героев занятия. Из какой
сказки они пришли? Кто автор этой сказки? (А. Волков «Волшебник Изумрудного
города».)
Картинки: собачка Тотошка,
девочка Элли, Дровосек, Страшила, Трусливый лев.

3. Развитие
фонематического анализа и синтеза.
Дефектолог: Назовите еще раз имена героев и определите, какие звуки
нашего занятия подойдут для каждого из них. Запишите имена героев (запись на
доске). Укажите звуки Д – Д’, Т – Т’

4. Дифференциация Д –
Д’, Т – Т’ в словах (задание 8,
с. 24).
Дефектолог: Помните, когда друзья добирались до Изумрудного города,
на их пути было много препятствий. Но они преодолели их. Сегодня мы постараемся
повторить путь героев сказки и попробуем добраться до цели. Задача сложная,
но вместе мы обязательно справимся с ней. Нас не должны страшить ни саблезубые
тигры (дефектолог выставляет на доску их изображения), ни злая
волшебница Бастинда, ни летучие
обезьяны, ни ужасный Людоед.
Вы готовы? Тогда в путь! (Дефектолог
выставляет на доску изображение дремучего леса, крепости Людоеда, замка
Бастинды, Изумрудного города и предлагает детям восстановить
последовательность событий.) В результате получается такой план: встреча с
Бастиндой, замок Людоеда, загадочный лес с саблезубыми тиграми и наконец
Изумрудный город. Итак, мы спешим в Изумрудный город и на пути встречаем злую
волшебницу Бастинду. Вставьте подходящие буквы в слова и назовите
соответствующие звуки.
…ОМ – …ОМ                                  …ЕНЬ
– …ЕНЬ
…УШ – …УШБ                               …ОЧКА
– …ОЧКА

5. Работа по
слоговому анализу и синтезу (задание 9, с._24}.
Дефектолог: Вы справились с заданием волшебницы. Молодцы! Можно
двигаться дальше. Но что это там виднеется впереди? (Это замок Людоеда.) Злодей
заманил Элли с Тотошкой в крепость, и им грозит беда. Бедная девочка сидит в
комнате под большим замком. Как ее освободить? (Нужно  найти ключ от замка.)
Верно. Помогите Элли: вставьте слоги-ключи в слова и освободите Элли из
замка Людоеда.
Образец: __ван – диван.
во…                        ро…                …бун                         …мик
пло…                      …тя                бан…ки                     де…

6. Физминутка.
Дефектолог: Ура! Дверь открыта! Скорее продолжим наш путь. Но вот беда.
Дровосеку нужно добавить немного масла во все детали, а у Страшилы растрепалась
вся солома. Пока наши герои приводят себя в порядок, мы разучим новую зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять,

Стучат
  в беспорядке пальчиками по столу.

Вышел
  дождик погулять.
Шел неспешно, по привычке,

Стучат   попеременно
  пальчиками   по столу, затем одновременно.

А куда ему спешить?
 Вдруг читает на табличке:

Ритмично
  стучат кулачками по столу.

«По
  газону не ходить!»
 Дождь
  вздохнул тихонько:
 — Ох!

Ритмично
  хлопают в ладоши

И ушел. Газон засох.

Стучат в беспорядке
  пальчиками по столу.

7. Закрепление
знаний о родственных словах (задание 10. с. 24-25).
Дефектолог: Посмотрите, совсем немного осталось до Изумрудного
города. Вот перед нами последнее препятствие – темный и непроходимый лес, где водятся
саблезубые тигры.
Саблезубые
тигры пропустят только того, кто сможет объединить слова в группы (подчеркните
каждую группу родственных слов линией своего цвета). Запишите эти группы слов. Выделите
звуки Д-Т.
Образец: холод, холодный,
холодно.
Какие слова лишние?
Почему?

ПРУД
МОСТЫ
СЛЕДЫ
ГРАД
ТЕПЛО
ГОДА
ГОРОДА
ПАРАДЫ
МОСТ
МОСТИК
НАСЛЕДИТЬ
ГОДОВОЙ
ТЁПЛЫЙ
ГОРОДСКОЙ
ПАРАДНЫЙ
ПРУДИК
МОСТИТЬ
ПОТЕПЛЕНИЕ
СЛЕДОПЫТ
ГОДИК
СЛЕДОВАТЬ
ГОРОДОК
ГОРОДИЩЕ
ЗАПРУДА
ЗАПРУДИТЬ
ЗАМОСТИТЬ
РАДОВАТЬ

III. Итог занятия (задание
11, с. 25)
Дефектолог:  Наконец, мы добрались до Изумрудного города. Добрый
волшебник Гудвин встречает гостей. Он выслушивает каждого и выполняет желания
героев. Вспомните, о чем просил каждый из героев сказки?
Дефектолог выставляет
напротив каждого героя то, что он просил у Гудвина. Дети называют дары
волшебника и определяют в словах звуки занятия, дают характеристику звукам.

ЗАНЯТИЕ 31
Тема: Дифференциация звуков Д – Д’, Т – Т’ в словосочетаниях,
предложениях и тексте.
Цели и задачи: учить детей
дифференцировать звуки Д – Д’, Т – Т’ в словосочетаниях, предложениях и тексте;
закреплять знания временных отношений; обогащать словарь детей; развивать
фонематическое восприятие; формировать навыки работы с деформированным
текстом, навыки фонематического анализа и синтеза, работы на уровне
словосочетания.
Оборудование: предметные демонстрационные картинки с изображением
девочки Элли, собачки Тотошки, Урфина,  Джюса, деревянных солдат, лодки;
карточки с записанными на них словами.

Ход занятия
I. Оргмомент
1. Закрепление
знания временных отношений.
Дефектолог:  Ответьте на вопросы.
- Назовите последний месяц
года. (Декабрь.)
- Назовите последний месяц весны. (Март.)
- Припомните первый день недели. (Понедельник.)
- Припомните название месяца, когда дети первый раз идут в
школу. (Сентябрь.)

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске (задание 12, с. 25).
Дефектолог:  Соберите половинки фруктов и прочитайте слова. Выделите
буквы Д, Т. Припомните и дайте характеристику звуков, обозначенных этими
буквами.

II. Основная часть
1. Определение
общего и частного.
Дефектолог: Прочитайте слова и объедините их в группы по какому-либо
признаку.
Слова (запись на
карточках): мед, улей, кусты, деревья, грибы, лес, пчела, уха, город,
рыболов, ягоды, дома, деревня, изба, вода, берега, теченье, тротуар, толпа,
дороги, колодец, сарай, озеро, река, мост, рыба, цветы, коровы, рыбалка.
Вывод: пчела – мед, улей, цветы; лес – кусты, деревья, ягоды,
грибы; город – дома, тротуар, дороги, толпа; деревня – изба, колодец, сарай,
коровы; рыбалка – река, рыба, вода, теченье, рыболов, уха.

2. Знакомство с
героями занятия (задание. 13, с. 26).
Дефектолог: На прошлом занятии мы совершили путешествие в Изумрудный
город. Вы знаете, что на этом приключения Элли и ее друзей не закончились.
Сегодня у нас есть возможность поплыть по подземной реке в Подземную страну и
посетить город, где живут интересные и трудолюбивые люди. Те, кто хочет
отправиться вместе с нами, могут приступать к первому заданию.
С каким звуком (буквой) дружит
каждый герой сказки А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»? Запишите эти
буквы.
Девочка Элли – …            Дровосек
– …
Страшила – …                   Тотошка
– …
Трусливый лев – …          Гудвин
– …
Бастинда – …                    Саблезубые
тигры – …

3. Развитие зрительного
внимания и фонематического восприятия (задание 14, с. 26).
Дефектолог: Молодцы! Вы отлично справились с заданием.
Мы плывем по подземному
коридору довольно долго. Немного страшно. Что это там виднеется вдали? Впереди
показался слабый свет. Кто здесь может жить?
Перед нами возникает
небольшой остров. Причаливаем. Выходим на каменистый берег. Да это же жилище
злого волшебника Урфина Джюса, который мастерил деревянных солдат. А вот и он
сам. Урфин Джюс приглашает гостей в дом. Но Элли знает о коварности волшебника
и не хочет здесь оставаться надолго.
Давайте постараемся как
можно скорее избавиться от компании Урфина Джюса и сбежим. Восстановите словосочетания:
замените в словах букву Д буквой Т и наоборот. Запишите словосочетания.
Выделите буквы Д – Т.
ДРУТНОЕ ТЕЛО – …
ЧИСДАЯ ТЕДРАТЬ – …
СЛАДКИЙ ДОРД – …
ДЕНИСДЫЙ  САТИК – …
ТУБОВЫЙ СДОЛ – …
СДАРЫЙ ХОЛОТИЛЬНИК – …
ТУШИСДЫЙ ЛАНТЫШ – …

4. Физминутка.
Дефектолог: Чтобы сбежать от Урфина Джюса, нужно сложить из спичек
картинки. Выложите из спичек (импровизация):
- «Лесенку»;
- «Домик»;
- «Лодку».

5. Дифференциация звуков
Д – Д’, Т – Т’ в словах. Подбор
слов на заданные звуки.
Дефектолог: Вы отлично справились с заданием. Урфину Джюсу ничего не
остается, как отпустить девочку Элли и показать нам дорогу к подземному городу.
Подумайте и запишите, что
может привезти в подарок жителям подземного города Элли от Урфина Джюса.
Приблизительный перечень слов: кисточки, карандаши, дрова,
конструктор, фломастеры, тетради, деревянные столы и стулья...

6. Работа по
дифференциации звуков занятия на уровне предложения.
Дефектолог: Вот мы и добрались до подземного города, жители радостно
встречают нас на берегу. Элли раздала им подарки. Теперь можно поиграть.
Выберите из представленных символов те, что подходят к словам в предложениях.
Запишите предложения (запись на карточках) и укажите звуки занятия в
словах.
У На…аши ес…ь цве...ные
каран...аши.
...е....ушка копае... в
огоро...е кар...ошку.
...я...я  Коля лови... на
озере рыбу.
...аша с…ирает на озере
бельё.
Ан...рей копае... за
сараем червей ...ля рыбалки.
Ан...он взял у...очку и
пошёл на пру... лови... рыбу.

7. Дифференциация
звуков Д – Д’,  Т – Т’ на уровне
текста (задание 15. с. 26-27).
Дефектолог: Целый день Элли гостила в подземном городе, но пришло
время прощаться, нам пора возвращаться домой.
Жители просят вас
расшифровать рассказ, который они сочинили, используя символы занятия, и
прочитать его для Элли и Тотошки.

Итог занятия
Дефектолог: Вот закончилось и это путешествие. Дома Элли расскажет
маме и папе о том, кого она встретила в подземелье, и о том, как проводила
время в гостях у подземных жителей.
А мы постараемся
припомнить и назвать парные слова, в которых звуки Д – Т, Д’ – Т’ менялись
местами.

ЗАНЯТИЕ 32
Тема: Дифференциация звуков З –
З’.
Цели и задачи: познакомить детей со
звуками З – З’; учить соотнесению звука с символом и буквой, дифференциации
звуков З – З’ изолированно, в слогах, словах, в словосочетаниях и
предложениях, определению положения звуков (начало, середина, конец) в словах;
формировать навыки звукового анализа и синтеза на уровне слога и слова;
уточнять и обогащать словарь детей; закреплять умение составлять предложения из
слов; обучать работе со схемами предложений.
Оборудование: символы для обозначения
звуков З – З’; зеркала (на каждого ребенка); пособие «Слоговые кубики»;
разрезанные картинки «заяц» и «зебра»; индивидуальные карточки с заданиями;
карточки с записанными на них прилагательными; карточки со схемами предложений,
предложениями.

Ход занятия.
 I. Оргмомент
1. Развитие
слухового внимания.
Дефектолог: Послушайте стихотворения и скажите, о какой букве идет
речь? (О букве З)

На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
Извиваюсь, словно змейка
Срисовать меня сумей-ка!

2. Соотнесение буквы
со звуками, которые обозначает буква З.
Дефектолог: Скажите, какие звуки может обозначать буква З? (Звуки З, З’)

3. Сделать вывод и
сформулировать тему занятия.

II. Основная часть
1. Знакомство со
звуками З – З’.
Дефектолог: Посмотрите в зеркало и определите, что помогает нам
произносить звуки З – З’? Норма артикуляции:
- губы в улыбке;
- зубы почти сомкнуты;
- кончик языка упирается в
нижние зубы;
- работают голосовые
связки;
- звук может звучать мягко
или твердо.

2. Запись
характеристик выделенных звуков. Сравнение звуков З – З’. Определение сходства и различия (задание 1, с.
27).
З – согласный, звонкий,
твердый, ему соответствует синий звонок, на письме – синий незакрашенный
кружок.
З’ – согласный, звонкий,
мягкий, ему соответствует зеленый звонок, на письме – зеленый кружок.

3. Развитие навыков конструирования. Развитие зрительного
восприятия.
Дефектолог: Отгадайте героев сегодняшнего занятия, собрав их
изображения из частей.
Дефектолог  раздает
детям части разрезных картинок, изображающих зебру и зайца.

4. Знакомство с
героями занятия и выделение звуков З – З’ в словах.
Дефектолог: Назовите первые звуки в словах «зебра» и «заяц», дайте
характеристику данным звукам.

5. Развитие
фонематического восприятия, анализа и синтеза (задание 2. с. 27).
Дефектолог: Составьте и запишите слоги, соединяя согласную букву З с
каждой из гласных по очереди. Прочитайте слоги. Выделите твердые и мягкие звуки
З.
Слоги: ЗА, ЗО, ЗУ, ЗЫ, ЗЕ,
ЗИ, ЗЯ, ЗЮ.

6. Развитие
слогового анализа на уровне слова.
Дефектолог: Однажды заяц пришел к зебре и принес интересную игру. Но
друзья не смогли разобраться, как в нее играть.
Помогите зебре и зайцу.
Прочитайте слоги на кубиках и составьте их них слова.
Дефектолог: Что общего между всеми получившимися словами? (Во всех словах есть
звук З.) Найдите среди всех слов лишнее. Почему оно лишнее? (Заноза –
два раза встречается З.)

Слоги на гранях первого
кубика

Слоги на гранях второго
кубика

за
гла
гро
ко
за
за

бор
зок
за
зы
бор
ноза

7. Дифференциация
слов со звуками З – З’.
Дефектолог: Зебра и заяц благодарят вас за помощь. Они приглашают вас
в гости. Давайте выберем подарки для них. Для зайца слова со звуком 3, а для
зебры – со звуком 3’. Запишите слова в два столбика (запись на доске) и
отметьте звуки занятия.
Слова для записи: газета, зонтик, заколка, розы, незабудки, зерно, занавески,
комбинезон, зима, земля, козявка.

8. Физминутка.
Дефектолог: Зебра и заяц решили немного отдохнуть. Зебра никогда не
видели снега, и заяц решил научить ее лепить снежки из невидимого снега.
Дети выполняют действия
по тексту.

Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок слепили.

Крепкий, ровный, очень
гладкий,
Но совсем, совсем не
сладкий.

9. Развитие
звукового анализа и синтеза.
Дефектолог: Помогите зебре и зайцу закончить слова – подберите слоги
с их любимыми согласными (запись на карточках).
Слова: ...БРЫ, ...ОПАРК,
...РЯД, ...ЛЁНКА, ...БОР, ...СОВ.
Слоги: ЗУ, 30, ЗЕ, ЗА.

10. Развитие
фонематического анализа на уровне словосочетания.
Дефектолог: Подберите признак к предмету так, чтобы получилось
словосочетание (работа с карточками). Запишите словосочетание и укажите
место звуков З – З’.

Карточки с картинками

Карточки с записанными на
них словами-признаками

забор

зелёный

солнце

знойное

зерно

золотое

киоск

газетный

роза

розовая

11. Работа на уровне
предложения.
Дефектолог: Рассмотрите схемы предложений и прочитайте текст.
Подберите предложения к схемам. Запишите по одному предложению к каждой схеме (запись
на доске) и укажите звуки занятия. (Схемы построены без учета второстепенных
членов предложения.)
_____   _____ =====  _____
.                  _____ =====  V  _____   _____ .
Примеры предложений:

Зоя спрятала зонт за
спиной.
Козленок пасется на
поляне.
За кустом прятался заяц.
Зина посадила в саду розы.

За лесом садится солнце.

III. Итог занятия (задание 3, с. 27)
Дефектолог: Прочитайте любимое стихотворение зайца и зебры, заменяя
звоночки звуками З – З’.

Выпишите слова со звуками
3-3'.

ЗАНЯТИЕ 33
Тема: Дифференциация звуков С – С’.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками С – С’; учить детей дифференцировать
твердые и мягкие согласные, а также звуки С – С’ изолированно, в слогах, в
словах и в словосочетаниях; формировать навыки работы со словами-обобщениями;
навыки звукового анализа и синтеза; развивать зрительное восприятие.
Оборудование: парные карточки с картинками и записанными на них
словами; символы для обозначения звуков занятия; зеркала (на каждого ребенка);
карточки со словами; демонстрационная картинка «Волшебник Буквоед»; разрезные
картинки с изображением транспортных средств.

Ход занятия.
Оргмомент
1. Подбор предметов
по общему признаку.
Дефектолог: Посмотрите на картинки и подберите к ним карточки с
подходящими действиями.

Карточки с
  картинками

Карточки с
  записанными на них словами

собака

сидеть

самолет

грязь

кастрюля

пить

сапоги

пар

стакан

летать

кресло

лаять

Образцы пар: собака – лаять, пить – стакан, пар – кастрюля, самолет –
летать, кресло – сидеть, грязь – сапоги.

2.
Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
Дефектолог: Прослушайте слова и определите часто встречающиеся в них
звуки. (Собака, стакан, кастрюля, сидеть, сапоги. Звуки С – С’.)

II. Основная часть
1. Определение нормы
артикуляции изучаемых звуков (работа с зеркалами).

2. Сравнительная
характеристика звуков С – С.
С – согласный, твердый,
глухой, соответствуют наушники синего цвета, обозначаем на письме синим
закрашенным кружком.
С’ – согласный, мягкий,
глухой, соответствуют зеленые наушники, на письме – зеленый закрашенный кружок.

3. Соотнесение звуков С – С’ с буквой и символами.

4. Развитие умений
конструирования и моделирования.
Дефектолог: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, каждый
выберет для себя вид транспорта. Сложите разрезную картинку из частей.
Выберите способ путешествовать. Назовите звук занятия в названии выбранного вида
транспорта.
Части картинок: самосвал, санки, самокат, самолет, такси, троллейбус,
скорая помощь, автобус.

5. Развитие
слогового анализа и синтеза.
Дефектолог: Запишите название видов транспорта по слогам (запись
на доске). Укажите в словах место звуков С – С’.

6. Развитие
звукового анализа и синтеза. Обогащение словаря словами с изучаемыми звуками.
Дефектолог: Замените первую букву буквой С. Прочитайте получившиеся
слова (работа на карточках).
Тоня – …               палки
– …                 топка – …
кон – …                  лук
– …                      дом – …
Дефектолог: Замените последнюю букву в словах на букву С. Прочитайте
получившиеся слова.
голод – …              рейд
– …                   морж – …
нож – …                 чад
– …                      лев – …
7. Развитие
слухового и зрительного восприятия (задание 4. с. 28).
Дефектолог: К нам на занятие заглянул дед Буквоед. Дед Буквоед съел
в словах все буквы С и заменил их другими буквами. Наведите порядок: верните
буквы С в слова и запишите их. Образец: Тоня – Соня, голод – голос.
ТОНЯ – СОНЯ                             ГОЛОД
– ГОЛОС
ПАЛКИ – …                                  РЕЙД – …
ТОПКА – …                                  НОЖ – …
КОН – …                                       МОРЖ – …
ЛУК – …                                       ЛЕВ
– …

8. Развитие
слухового и зрительного восприятия (задание 5. с. 28).
Дефектолог: Но дед Буквоед не успокаивается. Он думает, что вы не
справитесь с его последним заданием. Составьте словосочетания: соедините
линиями слова-признаки из левого столбика со словами-предметами из правого
столбика. Запишите словосочетания. Выделите буквы С.

Слова-признаки

Слова-предметы

СЕРАЯ

СОВА

СТАРЫЙ

НОСКИ

СИНИЙ

САМОКАТ

ШЕРСТЯНЫЕ

СОБАКА

СРОЧНЫЕ

ГАЛСТУК

СТОРОЖЕВАЯ

ПИСЬМА

Дефектолог: Ничего не остается деду Буквоеду, как согласиться с
вами. Очень он доволен тем, что ребята хорошо различают звуки С – С’

III. Итог занятия (задание
6, с. 28)
Дефектолог: Пора прощаться с Буквоедом. Однако прежде чем уйти, он
дает вам последнее задание. Замените символы звуков буквой С и запишите слова.

ЗАНЯТИЕ 34
Тема: Дифференциация звуков З – З’, С – С’.
Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках З – З’, С – С’; учить
детей дифференцировать звуки З – З’, С – С’; развивать зрительное восприятие и
оптические представления, навыки звукослогового анализа слов, словообразования;
учить оперировать в речи обобщающими понятиями; развивать зрительное и слуховое
внимание и восприятие.
Оборудование: буквы С – З (запись на доске); стилизованные буквы;
изображения следов зайца и лисы, двух избушек (лубяной и ледяной); мяч;
картинки с изображением героев сказки «Заюшкина избушка».

Ход занятия.
I. Оргмомепт
1. Развитие
зрительного восприятия и внимания (рисование следов по образцу).
Дети рисуют по образцу
следы зайца и лисы.
Дефектолог: Чьи это следы? (Если дети затрудняются при ответе, то
дефектолог  зачитывает им отрывок из сказки «Заюшкина избушка». При чтении
объясняют значение слов: ЛУБЯНАЯ и ЛЕДЯНАЯ.)

2. Определение темы
занятия через выделение первых букв в  словах лиса и заяц.

II. Основная часть
1. Произнесение звуков
занятия. Сопоставление их по артикуляции. Соотнесение произнесенных звуков с
буквами и символами для их обозначения.

2. Знакомство со
стилизованным изображением_букв З – С. Нахождение букв занятия в ряду сходных
стилизованных изображений.
Дефектолог: Лиса и заяц принесли вам свои любимые буквы. Найдите эти
буквы. Послушайте про них стихотворение.
Извиваюсь словно змейка,          Села
мышка в уголок,
Срисовать меня сумей-ка!           Съела
бублика кусок.
Что за
буква светится
З не просто завитушка                 Старым
ясным месяцем?
З – пружина,                                 Полумесяц
в небе темном
Крендель, стружка.                      Буквой
С повис над домом.

3. Различение звуков С – С’, З – З’ в слогах.
Воспроизведение слоговых пар и слоговых цепочек.
- Игра в мяч: «Наоборот».
СА – ЗА                 УС
– УЗ                     СЕ – ЗЕ                      СЁ – ЗЁ
СО – ЗО                 СИ
– ЗИ                     УС – УЗ                     ЗУ – СУ
- Воспроизведение слоговых
цепочек:
СА – ЗА – СА – ЗА                      АС
– ОС – ОЗ – С
ЗИ – СИ – СИ – ЗИ                      СЕ
– ЗЕ – ЗЕ – ЗА
ЗА – AЗ – СА – АС                      УС
– СУ – УЗ – ЗУ
- Запись слоговых пар по
памяти:
СО – ЗО                 АС
– AЗ                     СЮ – ЗЮ                   СЫ – ЗЫ – ЗЫ

4. Различение звуков
занятия в словах. Называние предметных картинок, закрепление знания правил
орфографии.
Дефектолог: Когда лиса и заяц построили свои избушки, они повесили
над дверьми таблички. (Дефектолог  выставляет на доску изображения двух
домиков.) Над дверью первого висит звонок, а над дверью второго – наушники.
Как вы думаете, что висело над дверью лисы? А над дверью зайца? Почему?
Вот наши герои стали
наводить порядок в своих домах. Лиса расставляла посуду. Но ее оказалось так
много, что Лиса решила поделиться с зайцем. Как вы думаете, какую посуду лиса
оставит себе, а какую отдаст зайцу?
Картинки: ваза, сковорода, кастрюля, сито, стакан, самовар, тазик,
заварочный чайник.

5. Физминутка.
Дефектолог: Вы отлично справились с заданием. Давайте немного
отдохнем и разучим зарядку про лису, ежика и белочку.
Дети произносят текст и
загибают пальчики, начиная с большого.
У лисы в лесу глухом                  Под
кустами еж колючий
Есть нора – надежный дом.         Нагребает
листья в кучу.
Не страшны зимой метели          Есть
у каждого свой дом,
Белочке в дупле на ели.               Всем
тепло, уютно в нем.

6. Закрепление
умений словообразования существительных при помощи суффиксов.
Дефектолог: Лиса и заяц навели в домиках порядок и вышли поиграть на
лесной лужайке. Вместе они придумали игру: лиса называет «большие» предметы, а
зайчик будет превращать их в «маленькие». Помогите зайчику изменить слова.
Образец: глаз - глазик, таз - тазик...
нос – …                  коляска
– …                          коза – …
слон – …                сказка
– …                            роза – …
коса – …                гнездо
– …                            маска – …
арбуз – …              краска
– …                            сестра – …

7. Составление
слоговых схем слов. Развитие звуко-слогового анализа и синтеза.
Дефектолог: Заяц и лиса ждут к себе гостей. Но герои живут рядом и
беспокоятся, что гости перепутают домики. Помогите друзьям. Составьте
зашифрованные телеграммы гостям зайца и лисы. Образец: коза – З, синица – С (работа
на карточках}.
Слова: бизон, зебра, слон,
носорог, сорока, снегирь, гусь, газель, селезень, клест, соболь, лось, косуля,
барс, горностай.

III. Итог
занятия
Дефектолог: Лиса и заяц прощаются с вами и благодарят вас за помощь в
составлении телеграмм. С вашей помощью нее гости благополучно добрались до
домиков зайца и лисы. Припомните, кто пришел к лисе. А к зайцу?

ЗАНЯТИЕ 35
Тема: Дифференциация звуков С – С’, З – З’ в словосочетаниях,
предложениях и тексте.
Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках С – С’, З – З’; учить
дифференцировать звуки С – С’, З – З’ изолированно, в слогах, в словах;
развивать навыки слогового анализа и синтеза, словообразования, работы с
омонимами; работать над предупреждением устного аграмматизма; развивать
оптические представления.
Оборудование: буквы С – З (запись на доске); символы для обозначения
звуков С – С’, З – З’; игра «Путешествие по Солнечному городу» (игровое поле,
флажок, фишки – очки); демонстрационные картинки с изображением героев сказки:
Гусли, Незнайки, доктора Пилюлькина, Знайки, Винтика, Шпунтика.

Ход занятия.
I. Оргмомент
1. Развитие оптических представлений и
зрительного восприятия.
Дефектолог: Составьте букву из частей – элементов букв.
- Какие буквы у вас получились?
- Какие звуки они обозначают?
- Скажите, почему сегодня на занятии мы изучаем
эти буквы?

2. Сформулировать тему занятия и записать
ее на доске.

II. Основная часть
1. Знакомство с
планом занятия.
Дефектолог: Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное
путешествие по городу, название которого вы без труда сможете отгадать, если
посмотрите на картинку.
Дефектолог выставляет
на доску план путешествия по Солнечному городу. Он  отмечает флажком каждую
зону игрового поля, в которую попадают дети. Перемещаясь по дорожкам, дети
выполняют задания в следующем порядке.

Зоны игрового поля

Задания

Больница доктора
  Пилюлькина

Различение   и   воспроизведение звуков С – С’,
  З – З’ на слух

Дорожка к домику музыканта Гусли

Развитие слогового анализа и синтеза

Мастерская Винтика и Шпунтика

Работа с омонимами

Домик Знайки

Построение словосочетаний, развитие
  зрительного восприятия

Мостики на реке

Работа с предлогами

Сказочная поляна

Работа с деформированными текстами

За каждое правильно
выполненное задание дети получают очки-фишки. Побеждает тот, кто наберет
больше фишек.
Дефектолог: Наш путь начнется от домика главного героя игры –
Незнайки. Мы навестим доктора Пилюлькина, зайдем в мастерскую Винтика и
Шпунтика, заглянем в гости к музыканту Гусле, не пропустим и домик Знайки...
Наконец, мы попадем на поляну сказок и развлечений. Там закончится наше путешествие.
Итак, все готовы? Тогда смелее в путь! Но прежде чем отправиться в путешествие,
выполните задание Незнайки (задание 7, с. 29). Вспомните и запишите имена его
друзей. Выделите в их именах звуки З – С.

2. Различение звуков С – С’, З – З’ на
слух и воспроизведение услышанных звуков.
Дефектолог:  Вот мы попали в зону звуков. Здесь расположилась
больница доктора Пилюлькина. Он приглашает нас в гости и предлагает выполнить
следующие задания.
- Определение звуков на слух
(дети поднимают соответствующие сигнальные карточки):
слоги: ас, зи, зю, се, са, аз, зо;
слова: колесо, полоса, фазан, забор, зубы, сено, сеет, секунда,
здоровье.
- Воспроизведение слоговых
рядов (игра «Запомни и повтори»):
СА – ЗА – СА                   СНА
– СПА – ЗПА
СА – ЗА – ЗА                    ЗМО
– СМО – ЗМА
СИ – ЗИ – СИ                   ЗИМ
– СИМ – ЗИМ
3. Развитие слогового анализа и синтеза (задания 8-9. с. 29).
Дефектолог: Мы покидаем больницу доктора Пилюлькина и направляемся к
музыканту Гусле. Но по пути нас застал буквенный дождь. Посмотрите, какие
капли дождя падали с неба и запишите слоги в два столбика. Укажите звуки
занятия.
Слоги: ЗА, ЗО, ЗЮ, AЗ, ОЗ,
ЗЫ, ЗИ; СЫ, СИ, ИС, СА, СЮ ЭС, СО.
Дефектолог: Гусля никак не может написать новую песню. Некоторые
слова из нее сломались. В них не хватает слогов. Может быть, необходимые слоги
записаны на капельках буквенного дождя? Почините слова: вставьте в них
подходящие слоги и запишите получившиеся слова.
Слова: брон...(за),
стреко...(за, зы), (са)...довый, (зи)...ма, воло...(сы), (со)...ловей.

4. Преобразование
слов. Работа с омонимами (задание 10. с. 29).
Дефектолог: Гусля очень рад тому, что вы помогли ему починить слова
из его новой песни. Он решил проводить вас до мастерской Винтика и Шпунтика.
Винтик и Шпунтик работают в своей мастерской. Они ремонтируют слова. Помогите
им: замените букву З буквой С и наоборот. Запишите новые слова. Выделите буквы
занятия.
ЗАХАР – …                       ЛИСА
– …                СИМА - ...
САЙКА – …                      РОСА–
…                  КОЗА-...

5. Физминутка (см.
занятие 34).

6. Построение
словосочетаний. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе
(задание 11, с. 30).
Дефектолог: Коротышки подошли к домику Знайки. Чем это он так
увлечен? Посмотрите, малыш составляет из слов словосочетания. Помогите Знайке:
соедините подходящие по смыслу слова из левого столбика со словами из правого
столбика цветными линиями. Запишите эти словосочетания. Выделите буквы З – С.
Образец: мороз – воздух –
морозный воздух.
МОРОЗНЫЙ                    ПУСТЫНЯ
ВЕСЕЛЫЙ                        ЗАБОРЫ
ИНТЕРЕСНАЯ                 СМЕХ
ЗВОНКАЯ                        ИГРА
ПОЛОСАТАЯ                  ПЕСНЯ
ВЫСОКИЕ                        ВОЗДУХ
ЗНОЙНАЯ                        ЗЕБРА

7. Развитие
зрительного восприятия и внимания.
Дефектолог: Незнайка решил помочь нам, но все перепутал. Посмотрите,
что у него получилось! Исправьте ошибки и запишите словосочетания верно (запись
на доске).
сабавный сверек                          букет
кразных рос
выгрусили
пезок                          вясанка хворозта
знежные
занозы                           рузая коза

III. Итог занятия
Дефектолог: Коротышки очень устали. Они решили передохнуть у Знайки.
Потом они продолжат свое путешествие по городу. А мы прощаемся с ними до
следующего занятия. Припомните и назовите слова из нашего занятия для Гусли,
для Знайки.

ЗАНЯТИЕ 36
Тема: Дифференциация звуков С – С’, З – З’ в словосочетаниях,
предложениях и тексте.
Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках С – С’, З – З’; учить
дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях и тексте; закреплять
знания о правописании собственных имен существительных; учить работать с
родственными словами, деформированным текстом, дифференцировать предлоги СО –
С, ЗА – ИЗ – ЗА; упражнять в написании различных форм слова.
Оборудование: буквы С – З (запись на доске); символы для обозначения
звуков С – С’, З – З’; игра «Путешествие по Солнечному городу» (игровое поле,
флажок, фишки-очки); демонстрационные картинки с изображением героев сказки –
Гусли, Незнайки, доктора Пилюлькина, Знайки, Винтика, Шпунтика.

Ход занятия.
I. Оргмомент
1. Закрепление
правописания собственных имен существительных.
Дефектолог: Припомните имена героев сказки «Приключение Незнайки и его друзей».
Определите в них наличие звуков С – С’, З – З’ (Незнайка, Гусля, Сиропчик,
Знайка...)

2. Сформулировать тему занятия и записать
ее на доске.

II. Основная часть
1. Работа с родственными словами.
Дефектолог: Прочитайте ряд слов и отберите родственные слова (запись
на доске).
- зима, зебра, зимний,
зимушка, зимовка, Трезор, корзина;
- забота, заяц, заячий,
забава, зайчонок, зайчишка;
- сон, сталевар,
солнечный, соль, соленый, засолить.

2. Дифференциация
предлогов С – СО, ЗА – ИЗ – ЗА (задание 12. с. 30).
Дефектолог: Отдохнули коротышки у Знайки и решили продолжить свое
путешествие по Солнечному городу. Перед нами широкая река, через которую
перекинуты мостики.
Прочитайте названия этих
мостиков (запись на игровом поле): первый мост – СО, второй – С, третий –
ИЗ, четвертый – ЗА, пятый – ИЗ-ЗА. Как вы думаете, что они обозначают?
Вставьте в предложения маленькие слова (предлоги) и прочитайте все предложение
целиком. Тогда вы сможете перейти через реку.
Зайка выглядывает ...
куста. (Из-за)
Дети сидят ... партой. (За)
Посуду убрали ... стола. (Со)
Синица слетела ... ветки. (С)
Дети встали ... стола. (Из-за)
Лиса следит ... зайцем. (За)

3. Физминутка.
Дети произносят текст и
выполняют соответствующие движения.
Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Нужно нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться - три, четыре
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.

4. Работа с
деформированными текстами (задания 13-14. с. 30-31).
Дефектолог: Вот мы дошли до Сказочной поляны. Все расселись на
пенечках и хотели послушать новые рассказы Волшебных деревьев-сказочников. Но
вдруг листочки с первого дерева разлетелись, и рассказ рассыпался (задание 13,
с. 28-29).
Помогите коротышкам:
прочитайте внимательно предложения и расставьте их по порядку так, чтобы
получился рассказ (расставьте цифры по порядку в каждый пустой квадратик).
Подберите название рассказу. Запишите рассказ.
Зоя
гуляла в саду.                             В саду были березы.
Оса
укусила девочку.                      Зоя села под березой.
На
березе были осы.                        Девочка заплакала.
Мама увела дочку из сада домой.
Осы
Зоя гуляла в саду. В саду
были березы. Зоя села под березой. На березе были осы. Оса укусила девочку.
Девочка заплакала. Мама увела дочку из сада домой.
Дефектолог: На другом дереве похозяйничали гусеницы. Они съели
некоторые слова рассказа, а вместо них оставили картинки. Прочитайте текст
рассказа и догадайтесь, о чем в нем говорится. Перепишите текст и замените
картинки словами. Выделите звуки 3 – С (задание 14, с. 31).
Слова в скобках
заменены картинками.
Заяц
Папа у Захара был охотник.
Однажды он принес сыну (заяц). Всю зиму (заяц) жил у Захара. Мальчик кормил его
(капуста), (морковь) и (яблоки). Наступила весна. Захар выпустил (заяц) на
волю. С тех пор косой часто прибегал на край села и ждал своего нового друга.

 Итог занятия
Дефектолог: Припомните наше путешествие и назовите слова с твердым
звонким согласным, с мягким звонким согласным, с твердым глухим согласным.
Дайте характеристики этим звукам.

ЗАНЯТИЕ 37
Тема: Звук и буква Ж.
Цели и задачи: познакомить детей со звуком и буквой Ж; учить соотносить
звук с символом и буквой; закреплять знания норм орфографии; развивать кинетические
ощущения и оптические представления; обогащать и уточнять словарь детей;
формировать навыки использования обобщающих понятий «одежда», «профессии»;
развивать логическое мышление, фонематическое восприятие.
Оборудование: символ для обозначения звука Ж; стилизованное изображение
буквы Ж; демонстрационная картинка «жучок»; план путешествия жучка; картинки –
«пожарный», «дирижер», «жокей», «жонглер», «художник»; зеркала (на каждого
ребенка).

Ход занятия
 I. Оргмомент
1. Развитие
слухового внимания.
Дефектолог: Послушайте скороговорку и назовите часто встречающийся
звук.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я на ветке сижу.
Я на ветке сижу
И жужжу, жужжу, жужжу.

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Уточнение
артикуляции звука Ж.

2. Запись
характеристики звука Ж в тетрадь (задание 1. с. 3 ).
Ж – согласный, глухой,
твердый, обозначаем на письме синим закрашенным кружком.

3. Работа со
стилизованными буквами.
Дефектолог: Послушайте стихотворение о букве Ж и определите, на что
или на кого она похожа?
Эта буква широка
И похожа на жука.
Да при этом словно жук
Издает жужжащий звук.
Дефектолог  выставляет
на доску изображение буквы Ж, похожей на жука.

4. Развитие
кинетических ощущений и оптических представлений.
Дефектолог: Рассмотрите букву и сложите ее из элементов.

5. Знакомство с
планом занятия.
Дефектолог: Ребята, пока вы складывали букву Ж и давали этому звуку
характеристику, маленький Жучок отправился в путешествие. Посмотрите, кого он
может встретить на пути? (На доску вывешивается план путешествия.) Наш
Жучок начнет свой путь от желтой лужайки, мимо дядюшки Ау, пройдет мимо ежика
и журавля к желтому цветочку, а затем поговорит с медвежонком. Там, на желтой
поляне, закончится его путешествие.
Вот бежит Жучок, а
навстречу ему идет дядюшка Ау; у него большие уши, он очень любит слушать
разные звуки в лесу и подслушивать птичьи и звериные разговоры. Дядюшка Ау
зовет Жучка поиграть.
Послушайте
звуки, слоги и слова, хлопните в ладоши, если услышите звук Ж.
Звуки:  Ж, Ш, Л, Т, Н, 3,
С, Ж, Щ, III, Ж, В, У, Щ, Ш, Ж, Ф
Слоги: ЖО, ТО, НЕ, ЖУ, ЖА,
ША, ЗЫ, СЫ, ЕЖ.
Слова: школа, пирожок,
Жора, жаба, штукатурка, жилет, джинсы, усы.
Дядюшка предлагает Жучку
поиграть в другую игру (задание 2, с. 3): он будет называть гласные, а Жучок должен
добавлять к каждому из них звук Ж или наоборот, а потом записывать слоги,
которые будут получаться. Образец: А+Ж – АЖ, Ж + У – ЖУ.
Я                      Е
Э          Ж        А
Ы                     О
6. Развитие
звукового анализа на уровне слова (задание 3, с. 3).
Дефектолог: Побежал Жучок дальше. Смотрит, сидит на траве ежик под
кустиком ежевики и шьет одежду. Назовите и запишите названия одежды, укажите
звук Ж в словах.
Картинки: джинсы, пиджак, пижама.

7. Физминутка.
Дети декламируют
стихотворения и выполняют движения, повторяя их за логопедом
- Эй, жук! Наш друг!
Расскажи, где ты живешь?
Что нас в гости не зовешь?

Ты себе построил дом?
Где живешь ты?
- Под кустом!

8. Развитие
логического мышления (задание 4, с. 1).
Дефектолог: Жучок решил загадать ежику загадки. Помогите ежику:
отгадайте загадки веселого Жучка и запишите отгадки.
Люди ждут меня,                          Низок
да колюч,
Зовут.                                             сладок да пахуч,
А приду –                                      Его
ягоду сорвешь -
Все прочь бегут.                           руку сразу обдерешь.
(Дождик)
             (Крыжовник)

В руках у Тани
Зима в стакане.
(Мороженое)

Деревянных два коня
По снегам несут меня,
Кони эти рыжи,
А зовут их ... (лыжи)

9. Закрепление
знания профессий со звуком Ж (задание 5. с. 4).
Дефектолог: Жучок забежал на болото к своему другу Журавлю. Журавль
попросил Жучка рассмотреть картинки и подумать, кем бы он хотел быть. Запишите
названия профессий, о которых мечтал Жучок.
Жук – художник, жук –
жонглер,
Жук – жокей иль дирижер
Жук – пожарный, может
быть,
Но не может он решить.
Дефектолог читает текст
стихотворения и выставляет картинки с изображением перечисленных профессий, уточняет
значение каждой профессии.

10. Закрепление
нормы написания новых слов.
Дефектолог: Прочитайте записанные слова, постарайтесь запомнить их
написание. Укажите наличие звука Ж в словах.

III. Итог занятия (задание 6, с. 4)
Дефектолог: Жучок решил немного передохнуть: устроился на цветке и
заснул. Пока он отдыхает, раскрась цветок карандашами цветов, в названии
которых есть звук Ж.

ЗАНЯТИЕ 38
Тема: Звук и буква Ж в словосочетаниях, предложениях и тексте.
Цели и задачи: закреплять знания детей о звуке и букве Ж, знания норм
орфографии; тренировать в составлении словосочетаний и предложений, в
написании слуховых диктантов; учить работать с деформированным предложением;
работать над предупреждением устного аграмматизма.
Оборудование: символ для обозначения звука Ж; стилизованное изображение
буквы Ж; демонстрационная картинка «Жучок»; план путешествия жучка.

Ход занятия.
Оргмомент
1. Развитие
зрительной памяти.
Дефектолог: Посмотрите на план путешествия Жучка и припомните, какой
путь он успел пройти и кого повстречал.

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Развитие умения
строить предложения и согласовывать прилагательные с существительными в роде и
числе.
Дефектолог: Жучок открыл глаза и увидел вокруг себя много ужей. Они с
любопытством смотрели на него. Наш Жучок сначала испугался, а потом осмелел и
предложил ужам поиграть. Соберите ужей парами так, чтобы получились словосочетания.
Дефектолог  раздает
детям изображения ужей, на спинках которых записаны слова.
Слова: желтые, жирное, железный, бумажный, белое, желтое;
дорожки, щит, железо, кораблик, пятно, журавль.

2. Запись
словосочетаний.
Дефектолог: Запишите словосочетания (запись на доске) и
отметьте звук занятия.

3. Работа с деформированным  предложением (задание 7, с.
4).
Дефектолог: Но, как бы ни была интересна игра, пора прощаться с
ужами. Спешит Жук дальше. Под дубом собирает желуди его друг – кабанчик
Хрюша. Прочитайте слова, разбросанные вокруг кабанчика, и составьте с ними
предложения.
По, плывёт, реке,
кораблик.
Женя, у, жёлуди, дуба,
нашла.

4. Запись и анализ
предложений (задание 7. с. 4).
Дефектолог: Запишите предложения и укажите наличие  звука занятия.

5. Физминутка (см. занятие 37).

 6. Развитие связной
речи (задание 8. с. 5).
Дефектолог: Помог Жук кабанчику и побежал дальше. Вот и желтый лужок.
Жучок вернулся домой после
длительного путешествия. Вбежал в свой домик, а на столе лежит книга. Это мама
купила Жучку новую книжку с картинками. Сел Жучок читать.
Прочитайте рассказ вместе
с Жучком. Найдите в тексте слова со звуком Ж, запишите их и выделите звук Ж.
Ежик
Теленок увидел ежа и
говорит ему:
– Я тебя съем!
Еж не знал, что телята не
едят ежей, испугался, свернулся клубком и фыркнул:
– Попробуй!
Задрав хвост, глупый
теленок запрыгал вокруг ежика и, боднув его, лизнул в правый бок.
– Ой! Ой! Ой! – заревел
маленький теленок и побежал жаловаться маме-корове:
– Еж меня за язык сильно
укусил!
Корова подняла медленно
голову, задумчиво поглядела на своего несмышленого сына и принялась дальше
жевать траву...
После прослушивания
рассказа дети припоминают текст и рассказывают по памяти.
7. Слуховой диктант.
Дефектолог: Вы хорошо запомнили содержание рассказа? Теперь я его
расскажу немного по-другому, а вы послушайте и попробуйте определить, в чем
разница?
Однажды теленок увидел ежа
и захотел его съесть. Еж испугался, свернулся клубком и зафыркал. Теленок растопырил
передние ноги и лизнул ежа. Малыш больно уколол язык об  иголки ежа. Потом
заревел и побежал жаловаться к маме. Корова выслушала его, но ничего не ответила.
(В рассказе нет прямой речи.)

III. Итог
занятия
Дефектолог: Припомните и назовите из текста слова со звуком Ж.

ЗАНЯТИЕ 39
Тема: Звук и буква Ш.
Цели и задачи: познакомить детей со звуком и буквой Ш; формировать навыки
слогового анализа, фонематического анализа и синтеза; закреплять знания норм
орфографии; развивать фонематическое восприятие.
Оборудование: буква Ш (запись на доске); стилизованное изображение буквы;
символ на доске; зеркала (на каждого ребенка); карточки с парными словами;
веревочки и палочки для конструирования буквы Ш (на каждого ребенка); слоговая
таблица; картинка с изображением старухи Шапокляк; карточки со словами.

Ход занятия.
I. Оргмомент
1.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.
Дефектолог: Прочитайте слова,  замените первый звук на парный глухой.
Слова (запись на
карточках): жар – … ,
жест – …, жить – …, жаль – …, жесть – ….

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Знакомство с
артикуляцией звука Ш и его характеристикой.
Ш – согласный, глухой,
шипящий, твердый, на письме обозначаем синим закрашенным кружком.
При произнесении звука Ш
губы округлены, зубы почти сомкнуты, язык в форме «чашечки» поднят к верхним передним
зубам, выдыхаемый воздух проходит посередине языка, голосовые связки не
принимают участия.

2. Развитие
оптических представлений и кинетических ощущений.
Дефектолог: Выложите из веревочки рукописную букву Ш, а из палочек –
печатную. Сравните их.

3. Развитие слогового анализа и синтеза.
Дефектолог: Посмотрите на таблицу и определите, с какими гласными
«дружит» буква Ш?

 Дефектолог:   Составьте
и запишите слоги с буквой Ш (задание 9, с. 5).

4. Знакомство с
героем занятия (задание 10. с. 5).
Дефектолог: Сегодня к нам в гости заглянула старушка. Посмотрите на
ее вещи и постарайтесь вспомнить ее имя. (Это вещи старухи Шапокляк.) Припомните,
из какого мультипликационного фильма пришла к нам Шапокляк? Какие поступки
совершала эта героиня? Какие еще герои этого мультфильма вам знакомы?

5. Развитие
фонематического анализа и синтеза.
Дефектолог: Ребята, я приготовила вам карточки со словами, а
Шапокляк изменила в них буквы. Вместо первой буквы Ш она записала совсем
другие буквы. Теперь нельзя прочитать слова. Верните на место букву Ш.
Слова (запись на
карточках):  чашка – …,  спала – …,  споры – …, накал – …, майка – …,
Гарик – …, фланг – …, губы – …, тапки – … .

6.Физминутка.

Шла по городу машина,

Имитируют завод машины.

Шла машина без бензина.

Изображают движение машины.

Шла, сама куда не зная,

Повороты вокруг себя.

Шла машина заводная.

Имитация завода машины.

7. Развитие
зрительного восприятия (задания 11-12, с. 6).
Дефектолог: Шапокляк решила навестить своих родственников. Все они
жили в городе, где очень много людей с похожей фамилией, поэтому этот город
назвали Шапокляке. Старуха Шапокляк выбрала для родственников подарки, но не
может никак подобрать к ним упаковочные коробки. Давайте ей поможем. Подберите
к каждому предмету свою упаковку – карточки со словами – так, чтобы получились
словосочетания (задание 11, с. 6).
Картинки: машина, матрешка, мишка, шарик.
Дефектолог: Посмотрите, некоторые подарки остались без коробок.
Назовите их и запишите слова-названия. Выделите в них букву Ш (задание 12, с.
6).

8. Развитие
зрительного внимания и орфографической зоркости (задание 13, с. 6-7').
Дефектолог: Спасибо! Вы помогли Шапокляк упаковать все подарки,
теперь она смело может отправляться к родственникам в гости. На прощание она
оставила нам записку.
Вставьте пропущенные буквы
Ш. Прочитайте рассказ, составленный старухой Шапокляк и запишите его.
Ми...ка
Ми...е подарили
плю...евого ми...ку. Ма...а с...ила ему ...убу и ...тани...ки. Бабу...ка
связала тёплый ...ерстяной ...арф. Вечером Ми...а вы...ел гулять во двор вместе
с ми...кой. Он посадил его в ма...ину. У Ма...и новая игрушечная ло…адка. Ма...а
и Ми...а стали катать ми...ку на ло...адке. Дети подружились и с тех пор играли
с игру...ками вместе.

III. Итог занятия
Дефектолог: Послушайте строки стихотворений, доскажите слова и
запишите их. Какая буква есть в каждом из этих слов? Какой звук она обозначает?
Дайте характеристику этому звуку (задание 14, с. 7).

Я принес карандаши,
                   Кот сидит у нас на крыше,
Пусть рисуют (от
души).                        А в чулане пищат (мыши).

Не поедет без
бензина,                            Пришел домой художник наш,
Ни автобус, ни (машина).                        Он
кисти взял и (карандаш).

ЗАНЯТИЕ 40
Тема: Дифференциация звуков и букв Ж – Ш.
Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках и буквах Ж – Ш; учить
дифференцировать звуки Ж - Ш; уточнять и обогащать словарь; развивать навыки
образования существительных при помощи суффиксов -ОНОК-, -ЁНОК-, согласования
слов в предложении, работы с деформированным текстом; закреплять знания норм
орфографии.
Оборудование: буквы Ж – Ш (запись на доске); стилизованные изображения
этих букв; зеркала (на каждого ребенка); предметные картинки – ежонок,
лягушонок; карточки для самостоятельной работы; картинки с изображением
детенышей животных, двух домиков; карточки с деформированным текстом.

Ход занятия.
I. Оргмомент
1. Развитие
фонематического восприятия.
Дефектолог: Вспомните, как жужжит жук? (Ж-ж-ж.) А как шипит
змея? (Ш-ш-ш.)

2. Сравнение звуков
по артикуляции и по характеристикам.
Ж – звонкий, Ш – глухой.
При произнесении звука Ж работают голосовые связки, а при произнесении звука Ш
– нет.

3. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Развитие
звукового анализа (задание 15, с. 7 ).
Дефектолог: Помогите Мише и Жене поделить картинки: проведите цветные
линии от картинок к каждому ребенку. Запишите названия картинок и выделите
буквы Ж и Ш.
Картинки: подснежник, жук, ежи, шапка, шарф, шорты.

2. Знакомство с
героями занятия.
Дефектолог: отгадайте имена героев занятия по предложенным слогам:
-ЖО-, -ШО- и описанию. Первый гость – колючий, серый, шустрый, маленький,
питается мышами, любит яблоки, молоко, грибы. Второй – зеленый, гладкий,
мокрый, любит мошек, червяков, мух... (Ежонок, лягушонок.) Дефектолог
выставляет изображения героев занятия.

3. Развитие
слогового анализа и синтеза (задание 16, с. 7-8).
Дефектолог: Замените символы буквами Ж и Ш. Прочитайте и запишите
слова.

4. Работа по закреплению
норм орфографии.
Дефектолог: Ежонок и лягушонок много времени проводили вместе. Они
играли на берегу реки, плавали наперегонки, гуляли по лесу. Однажды, гуляя в
лесу, друзья наткнулись на загадочную табличку. Друзья долго пытались разобраться,
что на ней написано, но так и не смогли ничего прочитать. Они принесли
табличку нам.
Прочитайте запись на
табличке и объясните свой ответ.

5. Дифференциация Ж –
Ш в словах. Развитие навыка образования существительных при помощи суффиксов
-ОНОК-, -ЁНОК-.
Дефектолог: Лягушонок и ежонок благодарят вас за помощь. Они
приглашают вас на День рождения. У малышей много знакомых детенышей животных и
птиц. Но гостей всегда собирается так много, что в этом году друзья решили
поступить так: если в названии птенца или детеныша животного есть звук Ж, то
он идет к ежонку. А если в его названии звук Ш – к лягушонку.
Проводите каждого малыша в
«свой» домик (домики закреплены на доске).
Картинки: жеребенок, мышонок, кукушонок, ужонок, верблюжонок,
медвежонок.

6. Дифференциация Ж –
Ш на уровне предложения (задание 17. с. 8).
Дефектолог: Гости, веселясь на празднике, придумали интересную игру.
Они стали разбирать предложения на слова, менять слова местами. Послушайте эти
предложения, исправьте ошибки, запишите предложения верно и укажите звуки
занятия.
Миша мазать хлеб масло.
Вы вязать пушистые
варежки.
Бабушка жарить рыба на
сковорода.
Кошка ловить шустрая
мышка.

7.Работа с
деформированным текстом (работа на карточках).
Дефектолог: Соберите из предложений рассказ, запишите его, отметьте
звуки Ж – Ш.
Слова в скобках
заменены картинками.
Жук
Наташа (идти) на лужок.
Там она увидела (жук). (Жук) лежал животом вверх. Он не мог улететь. Девочка
перевернула (жук). (Жук) замахал крыльями и улетел.

III. Итог занятия (задание
18, с. 68)
Дефектолог: Припомните тему занятия. Сравните звуки Ж – Ш по произнесению
и по характеристикам. Составьте и запишите маленький рассказ о приключениях
мышонка и ежонка. Выделите звуки Ж – Ш.

ЗАНЯТИЕ 41
Тема: Дифференциация звуков О – У.
Цели и задачи: закреплять знания детей о гласных звуках О, У; учить
соотносить звук с символом и буквой; давать сравнительную характеристику
звуков; учить дифференцировать звуки занятия изолированно, в слогах и в словах;
развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и координацию движений.
Оборудование: буквы О – У (запись на доске); зеркала (на каждого
ребенка); символы для обозначения звуков на письме (красный треугольник и
овал).

Ход занятия.
Оргмомент
1.
Развитие зрительного восприятия (задание 1. с. 8).
Дефектолог: Рассмотрите предметные картинки и определите, на какую
букву похож каждый из изображенных предметов? (На буквы О, У.)
Картинки: Ветка дерева, пуговица.

2. Сформулировать
тему  занятия и записать ее на доске.

П. Основная часть
1. Развитие слуховой памяти.
Дефектолог: Послушайте цепочку слов, запишите по памяти (запись на
доске):
- умный, улица, ухо, ус;
- окна, облако, озеро.

2. Соотнесение
звуков занятия с символами. Сравнительная характеристика звуков.
Дефектолог: Произнесите звуки О, У перед зеркалом и дайте характеристику
каждому звуку. Найдите сходство и различия в произнесении.
Звук У – гласный, при его
произнесении губы сильно вытянуты вперед, щеки сдуты, для выхода воздуха
остается узкая щель. Для обозначения на письме возьмем красный треугольник.
Звук О – гласный, при его произнесении
губы округлены, остается более широкое отверстие для выхода воздушной струи.
Для обозначения на письме возьмем красный овал.

3. Развитие
звукового анализа на уровне слога.
Дефектолог: Послушайте слоги и запишите их (запись на доске), укажите
наличие звуков занятия при помощи символов.
Слоги: ТУ, ЛО, УС, ОН, ГО, ГУ, ВУ, ЦУ, ШО, УФ, 03.
Дефектолог: В каких слогах спрятались слова? (ОН, УС.)

4. Физминутка.
Дефектолог: Сегодня мы поиграем в игру «Носик, ушко, макушка».
Дефектолог называет слова: «носик», «ушко», «макушка» в разном
порядке и просит показать соответствующую часть головы. Чтобы усложнить задачу,
дефектолог может выполнять движения вместе с детьми, намеренно путая их.

 5. Дифференциация
звуков У – О в словах (задание 2,
с. 9)
Дефектолог: Наберите волшебными ведрами воду из колодца: вставьте
пропущенную гласную У или О в слова. Прочитайте слова.
З...Б                         З...Б                            Б...К                            Б...К
М...Х                      М...ХА                       Л...КОН                     Л...К
С...Н                       П...Х                          Н...С                           Д...Х

III. Итог занятия
Дефектолог: Припомните тему занятия. Назовите пару слов с буквами  О-У
и сравните звуки О-У.

ЗАНЯТИЕ 42
Тема: Дифференциация звуков О – У.
Цели и задачи: закреплять знания детей о гласных звуках О, У; учить
соотносить звук с символом и буквой; давать сравнительную характеристику
звуков; учить дифференцировать звуки занятия изолированно, в словах, словосочетаниях
и предложениях; развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и
координацию движений.
Оборудование: предметные
картинки; буквы О – У (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); символы
для обозначения звуков на письме (красный треугольник и овал).

Ход занятия
I. Оргмомент
1. Развитие
логического мышления.
Дефектолог: Рассмотрите картинки и определите лишний предмет.
- Обруч, кот, дом, утка.
- Дуб, рот, луна, лук.

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1.
Дифференциация звуков занятия на уровне слова (задание 3. с. 9).
Дефектолог: Прочитайте слова и начертите к каждому из них схему по
образцу.

У

У

Образец:     ЛУК –                                                                                УТКА–

УШКО
ЗОЛОТО

ДЫМОК
ДОМ

ДРУЖОК
ДОБРО

ПРИНЕСУ
ПОЛОЖУ

2. Дифференциация
звуков занятия на уровне слова (задание 4, с. 9).
Дефектолог: Назовите обитателей зоопарка и распределите их по группам
(запишите названия животных, птиц и рыб в подходящую группу - птичник, зверинец
или аквариум).
Картинки: буйвол, суслик, окунь, журавль, сом, ворона, куропатка,
акула, лось.

3. Физминутка (см.
занятие 41).

4. Развитие
зрительного восприятия, логического мышления (задание 5, с, 10).
Дефектолог:  Расшифруйте слова и запишите их (У – V; О – U).
VДUД – …                         VРUК – …
ЧVЛUК – …                      СТVПА – …
UТПVСК – …                   АВТUБVС – …
ПVГUВКА – …                 ГVДUК – …
ОБVВЬ – …                       ЛVКUВКА  – …

5.  Дифференциация
звуков занятия на уровне предложения.
Дефектолог: Прочитайте предложения и зашифруйте их, используя символы
для обозначения звуков У – О по образцу (работа на доске).
Образец: Кукушка летит в
гнездо – КVкVшка летит в гнездU.
Кот прыгнул в кувшин.
Кошка слушает синицу.
У сома длинные усы.
От дома отошла лошадь.
На заборе сидит кот.

III. Итог занятия
Дефектолог: Перечитайте записанные предложения. Назовите слова со
звуком У, со звуком О.

ЗАНЯТИЕ 43
Тема: Дифференциация букв Ё – Ю.
Цели и задачи: познакомить
детей с буквами Ё – Ю; учить соотносить буквы занятия с символами, дифференцировать
гласные Ё – Ю изолированно, в слогах и в словах; развивать навыки
звукобуквенного анализа и синтеза.
Оборудование: буквы Ё – Ю (запись на доске); предметные картинки с
изображением девочки и мальчика.

Ход занятия
I. Оргмомент
1. Развитие внимания и памяти (задание 2. с. 10).
Дефектолог: Прочитайте слоги. Запишите их парами.
Слоги: лё, лю, сё, вё, не, кю, кё, ню, сю, вю.
Дефектолог: Прочитайте записанные пары слогов и сравните их. Что вы
заметили? (В слогах встречаются гласные буквы: Ё – Ю.)

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Припоминание признаков гласных букв Ё – Ю. Сравнительная
характеристика.
Общее: обозначают гласные
буквы, являются йотированными. Для обозначения на письме возьмем красный
кружок.
Различное: гласной букве Ё
соответствует звук О, гласной букве Ю – звук У.

2.
Звукобуквенный анализ слов (задание 1.с. 10).
Дефектолог: Назовите в словах первые буквы и отгадайте имена детей,
которые изображены на картинке. (Лёня и Юля.)
Картинки: юла, лимон, яблоко.

3. Дифференциация букв занятия на уровне слова (задание
3. с. 10).
Дефектолог: Вставьте пропущенные буквы Ё – Ю в слова. Прочитайте и
запишите эти слова. Выделите буквы Ё – Ю.
Т...ТЯ                                 М...Д                          Т...ЛЕНЬ
ВЕР…ВКА                        Р...ВА                        БЕР…ЗА
Т...ЛЬ                                 ...Г                              СЕЛ…ДКА
КЛ…КА                            ПЛ...ТКА                   КЛ...КВА

4. Физминутка.
Дефектолог: Лёня и Юля решили немножко отдохнуть. Давайте вместе с
ними сделаем зарядку.
Дефектолог читает текст
 стихотворения, дети выполняют соответствующие действия.
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два
нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.

5. Развитие
звукового анализа (задание 4, с. 11).
Дефектолог: Рассмотрите предметные картинки. Как связаны предметы
правого и левого столбиков? Соедините их стрелками. Объясните свой ответ.
Запишите получившиеся пары слов.
Картинки  левого столбика –
верблюд, самолет, клест, утюг; правого столбика – приемник, козел, индюк, юла.

III. Итог занятия
Дефектолог: Посмотрите на картинки. Назовите те, которые понравятся
Лёне. Почему вы выбрали их? А теперь назовите картинки, которые понравятся
Юле.

ЗАНЯТИЕ 44
Тема: Дифференциация букв Ё – Ю.
Цели и задачи: закреплять знания детей о буквах Ё – Ю; учить соотносить
буквы занятия с символами, дифференцировать гласные Ё – Ю в словах,
словосочетаниях, предложениях и тексте; развивать навыки языкового анализа и
синтеза.
Оборудование: буквы Ё – Ю (запись на доске); предметные картинки с
изображением девочки и мальчика; изображение наложенных друг на друга
предметов одежды и посуды; запись предложений на карточках.

Ход занятия.
I. Оргмомент
1. Припоминание
характеристик гласных буквы Ё – Ю.

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на  доске.

II. Основная часть
1. Развитие
зрительного восприятия.
Дефектолог: Рассмотрите предметы, которые запутались в «Куче-мале».
Назовите предметы для Лёни и Юли.
Картинки: кастрюля, терка, рюмка, блюдце, брюки.
Дефектолог: Какой предмет лишний и почему? (Брюки – это одежда,
а все остальное – посуда.)

2. Развитие
зрительного внимания, дифференциация букв занятия на уровне словосочетания
(задание 5. с. 11).
Дефектолог: Лёня и Юля выполняли домашнее задание. Каждый из них
старался вставить как можно больше своих любимых букв. Найдите ошибки Лёни и
Юли. Запишите словосочетания правильно.
КОЛЁЧИЙ ЮЖИК                                  ЗЕЛЮНАЯ
ЮЛКА
ВЕСЮЛАЯ ЁЛЯ                                      ЗЕЛЮНОЕ
БЛЁДО
ЧЮРНЫЙ ИЗЁМ                                     ТЮПЛЫЙ
ИЁЛЬ

3. Физминутка (см.
занятие 43).

4. Развитие
языкового анализа и синтеза. Работа на уровне предложения и текста (задание 6.
с. 11-12).
Дефектолог: Лёня и Юля приготовили вам задание – они записали для вас
необычный рассказ. Прочитайте его, заменяя картинки словами. Запишите рассказ.
Укажите в словах буквы Ю – Ё.
Слова в скобках
заменены картинками.
В лесу
  Наш лес большой. Там
растут (березы), (сосны) и (рябины). В лесу гуляют дети. Они ищут (грибы).
Леня и Андрюша нашли в лесу (ежик). Они положили в корзину и принесли его
(дом). Дети хотели с ним поиграть. Но (ежик) уколол Леню, потом фыркнул и
свернулся клубком. Дети принесли молоко. Зверек высунул мордочку, понюхал
молочко, потом полакал из (блюдце) и вновь свернулся в клубок. Ребята решили
отнести (ежик) обратно в лес.

III. Итог занятия
Дефектолог: Назовите из рассказа слова для Лёни, а затем для Юли.

ЗАНЯТИЕ 45
Тема: Дифференциация звуков Р – Р', Л – Л'.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками Р – Р', Л – Л'; учить
правильному произнесению звуков, сопоставлению изучаемых звуков по звучанию и
артикуляции; учить соотносить звук с буквой, дифференцировать звуки Р – Р, Л –
Л' изолированно, в слогах, в словах; развивать ассоциативное и логическое
мышление; закреплять знание основных и оттеночных цветов.
Оборудование: буквы Р – Л (запись на доске); зеркала (на каждого
ребенка); карточки с точечными изображениями героев занятия; карточки в виде
дощечек от забора с написанными на них словами; кроссворд.

Ход занятия.
Оргмомент
1. Выполнение двух-,
трехступенчатых инструкций на выбор дефектолога.

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть.
1. Знакомство с
героями занятия.
Дефектолог: Обведите по контуру портреты героев занятия. Назовите
сказку, из которой они пришли, и ее автора. Запишите имена этих героев.
Картинки: точечные портреты дяди Федора, кота Матроскина, пса
Шарика, почтальона Печкина, галчонка Хватайки.

2. Знакомство с темой
занятия через развитие фонематического восприятия и анализа.
Дефектолог: Перечитайте имена героев занятия и обведите буквы: в
слове Федор – последнюю букву, в слове Матроскин – третью согласную, в слове
Шарик – букву, стоящую после удар ной гласной, в слове почтальон – согласную,
которая смягчается мягким знаком, в слове галчонок – третью букву.

3. Произнесение
звуков Р – Р’, Л – Л’ перед
индивидуальными зеркалами.

4. Сравнительная
характеристика изучаемых звуков.
Р – согласный, звонкий,
твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем
синий звонок.
Л – согласный, звонкий,
твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем
синий звонок.
Р' – согласный, звонкий,
мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов
выбираем зеленый звонок.
Л' – согласный, звонкий, мягкий,
на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов выбираем
зеленый звонок.

5.
Развитие навыков фонематического анализа.
Дефектолог: Дядя Федор решил сделать вокруг домика новый забор. Шарик
и Матроскин захотели ему помочь. Тут и галчонок прилетел. На траве лежит много
дощечек. Стали друзья подавать мальчику дощечки и называть свои любимые звуки.
Подумайте и скажите, какой
звук будет называть каждый из героев. (Шарик – звук Р', Матроскин – Р,
галчонок – Л, а мальчику останется собрать дощечки со звуком Л'.)
Прочитайте слоги,
записанные на карточках-дощечках, и запишите их по порядку (запись на
доске):
- для Шарика;
- для Матроскина;
- для галчонка;
- для мальчика.
Слоги! ла, ри, ра, ли, лю,
ле, лы, ры, рё, ре, лё.

6. Закрепление знаний
о цвете (задание 1, с, 13).
Дефектолог: Друзья построили отличный забор. Теперь нужно выбрать цвет
для его окраски. Дядя Федор задумался. Припомните названия различных цветов и
запишите те, в которых есть звуки занятия. Укажите наличие звуков Р – Р’,Л – Л’
Приблизительный
перечень: желтый, малиновый, лимонный, розовый, алый, красный, пурпурный,
бордовый, малиновый, голубой, фиолетовый, сливовый, зеленый, бирюзовый,
оливковый, изумрудный, шоколадный, коричневый, терракотовый, белый, серый,
черный, оранжевый.
Дефектолог: Вот какой получился забор. Вспомните и подпишите название
цвета каждой дощечки забора. Выделите буквы Р – Л.
7. Физминутка.
Дети декламируют текст
стихотворения и выполняют движения.

Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимаем ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки
Кто высоко так шагал –
Не споткнулся, не упал.

8. Развитие
ассоциативного мышления (задание 2. с. 13).
Дефектолог: На выходные в деревню приехали мама и папа. Они привезли
всем друзьям дяди Федора подарки. Подпишите под каждой картинкой, какие
подарки кому достанутся. Выделите буквы Р – Л.

Не надо спорить и кричать,
Подарки буду всем вручать.
А вы попробуйте, узнайте,
О чем друзья мечтают?
Подарки правильно
раздайте,
Тогда не заскучают.

Картинки: яблоко, приемник, пирамидка, кегли.

9. Развитие
логического мышления.
Дефектолог: Все очень рады полученным подаркам. Друзья решили все
вместе отправиться купаться.
Пруд, как зеркало сверкает

Всех поплавать приглашает.
Дефектолог выставляет
на доску кроссворд, клетки которого являются кругами на воде.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1. Часть окна. (Рама)
2. Выпуклая часть стены
дома, там, где хозяйки развешивают белье. (Балкон)
3. Он бывает воздушным. (Шарик)
4. Плывут по небу, разные
по форме и размеру. (Облака)
5. Плоды дуба. (Желуди)
6. Бытовой прибор. (Телевизор)
7. Небесное светило, видное очень хорошо ночью. (Луна)
8.
Детеныш лисы. (Лисенок)
9.
Детеныш коровы и быка. (Теленок)
Слово по
вертикали: мороженое.

Дефектолог: Заполните клетки кроссворда, тогда вы узнаете, что
приготовила мама на десерт.
Дефектолог: Друзья очень рады вашей помощи. Они спешат домой.

От пруда к дому два пути.
Каким же нам быстрей идти?

Один вокруг – минуя лес,
Другой – сквозь лес
наперерез.

Дети выбирают путь, по
которому побегут домой, и называют слова либо со звуками Р – Р’, либо со
звуками Л – Л’.

III. Итог занятия
Дефектолог: Вспомните героев занятия и назовите их любимые звуки.
Дайте характеристику звукам занятия.

ЗАНЯТИЕ 46
Тема: Дифференциация звуков Р – Р’, Л – Л’.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками Р – Р’, Л – Л’; закрепить
правильное произношение этих звуков; учить дифференцировать звуки Р – Р’, Л –
Л’ в слогах, словах; закреплять знания по лексическим темам «Овощи» и «Фрукты»;
навыки словообразования, работы со словами-паронимами; развивать навыки
звукового анализа и синтеза, звуковое внимание и восприятие, логическое
мышление.
Оборудование: зеркала (на каждого ребенка); буквы Р – Л (запись на
доске); образцы для рисования; стилизованные буквы Р – Л; предметные картинки с
изображением героев сказки «Приключения Буратино, или Золотой ключик».

Ход занятия.
I. Оргмомент.
1. Рисование по
контуру. Развитие зрительного внимания и восприятия.
Дефектолог: Нарисуйте по образцу: ключ, черепаху, мальчика, не
отрывая руку от заданной точки, на листе бумаги в клетку.

2. Знакомство с
героями занятия по полученным рисункам. Припоминание сказки, автора и имен
других героев  данного произведения.
Дефектолог: Буратино, ключ, черепаха Тортилла, Карабас Барабас, лиса
Алиса, кот Базилио, Дуремар, папа Карло, Джузеппе, Мальвина, Пьеро, Арлекин,
пудель Артемон... и другие.

3. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

Дефектолог  выставляет на доску стилизованные буквы Р – Л (Р – ключ у
Буратино, Л – плетка у Карабаса Барабаса), просит назвать буквы, на которые
похожи изображенные предметы.

II. Основная часть
1. Сравнительная
характеристика звуков Р – Р’, Л
– Л’.
Р – согласный, звонкий,
твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем
синий звонок.
Р' – согласный, звонкий,
мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов
выбираем зеленый звонок.
Л – согласный, звонкий,
твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем
синий звонок.
Л' – согласный, звонкий,
мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов
выбираем зеленый звонок.

2. Закрепление
правописания собственных имен существительных.
Дефектолог: Вы уже догадались, что сегодня мы будем вспоминать сказку
А.К. Толстого, вновь встретимся с героями этого произведения. Попробуйте
назвать имена героев по картинкам и звуки, с которыми они дружат.
Дефектолог выставляет
на доску картинки, изображающие героев сказки. Дети называют имена героев и,
припоминая правило о правописании собственных имен существительных,
записывают их, указывая наличие изучаемых звуков.

3. Различение звуков
Р – Р’, Л – Л’ в словах.
Воспроизведение и преобразование слогов.
Дефектолог: Давайте поиграем в игру «Наоборот». Послушайте слог и
назовите парный ему слог с противопоставляемым согласным по образцу. Образец:
РА – ЛА, ЛЫ – РЫ.
Слоги: РУ, ЛЮ, ЮЛ, РЕ, ЫР,
ЛИ...

4. Различение овощей
и фруктов (задание 3. с. 13-14).
Дефектолог: Буратино смотрел в театре представление, а теперь спешит
к папе Карло, чтобы отдать ему пять золотых, полученных от Карабаса Барабаса.
Ему навстречу ковыляют лиса Алиса и кот Базилио. Они несут тяжелые корзины с
овощами и фруктами. Буратино так спешит, что нечаянно налетает на зверей и
сбивает их с ног. Овощи и фрукты разлетаются в разные стороны. Лиса и кот
огорчены.
Помогите Буратино собрать
фрукты и овощи: обведите овощи кружком красного цвета, а фрукты – кружком зеленого
цвета. В первый столбик запишите названия овощей и фруктов с буквами Р - Р',  а
во второй – с буквами Л - Л'.
Картинки: яблоко, свекла, фасоль, виноград, помидор, лук, перец,
груша, огурец.

5. Физминутка.
Дефектолог: Все овощи и фрукты разложены по корзинам. Теперь можно
сделать зарядку.
Дефектолог читает
текст, дети выполняют соответствующие движения.

Буратино потянулся
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развел
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик отыскать,
Нужно на носочки встать.

6. Развитие логического
мышления. Преобразование слов. Работа со словами-паронимами (задание 4, с. 14).
Дефектолог: Лиса Алиса и кот Базилио узнают, что у Буратино есть
золотые монеты, они рассказывают деревянному человечку о поле Чудес и о стране
Дураков. Наивный Буратино верит им и отправляется вместе с плутишками. Дорога
не близкая, друзья предлагают Буратино разгадать кроссворд.

5

1

2

4

3

1.
«Я ... не боюсь, если надо - уколюсь...» (Укол)
2.
Его разожгли в лесу. (Костер)
3.
Она бывает у ежа и ели, а также у швеи и у врача. (Игла)
4.
Им покрывают поверхность чего-либо для блеска. (Лак)
5.
В бане было очень ... . (Жарко)

Дефектолог: Замените в словах букву Р на букву Л и наоборот.
Объясните значение и написание слов в парах.
Пары
слов: укол – укор, игла – игра, костер –
костел, лак – рак, жарко – жалко.

Итог занятия
Дефектолог: Вот на пути харчевня «Три пескаря». Здесь герои решили
немного отдохнуть и подкрепиться. Подумайте и скажите, что мог заказать каждый
из них.
Приблизительный
перечень: Лиса – баранью ногу, курочку,
потроха; Кот – молоко, карасей; Буратино – три корочки хлеба.

ЗАНЯТИЕ 47
Тема: Дифференциация звуков Р – Р’, Л – Л’ в
словосочетаниях, предложениях и тексте.
Цели и задачи: закрепить знания детей о звуках
Р – Р’, Л –Л’; учить детей дифференцировать звуки в словосочетаниях,
предложениях и тексте, согласовывать слова в словосочетаниях, устанавливать
логические связи в предложении; развивать логическое мышление, зрительное
внимание; закреплять знание норм орфографии.
Оборудование: буквы Р – Л
(запись на доске); предметные картинки с изображением героев из сказки А.Н.
Толстого «Приключение Буратино или Золотой ключик».

Ход занятия.
Оргмомент
1. Работа на уровне
слова. Развитие зрительного внимания (задание 5. с. 14).
Дефектолог: Вставьте пропущенные буквы Р – Л в слова. Запишите слова,
выделите буквы Р – Л.

К...Ы...О
...ЫБО...ОВ
К...ОКОДИ...
 К... А...НЕТ*
П…ОВО…ОКА
ЗЕ…КА…О
…АБИ…ИНТ
ЭСКА…АТО…
КА…НАВА
ЖУ…НА…

Дефектолог объясняет
детям значение слов, отмеченных звездочкой.

2. Определение темы
занятия из слов предыдущего задания. Припоминание материала прошлого занятия и
места, где оставили героев сказки.

3. Припоминание
сравнительных характеристик звуков занятия и их символов для обозначения на
письме.

4. Закрепление
умений составления словосочетаний (задание 6. с. 14—15).
Дефектолог: Буратино бежит по дорожке за своими «друзьями». Он так
спешит, что не замечает, как из кустов выскакивают Кот и Лиса с мешками на
голове и пистолетами в руках. Буратино бросается наутек прямо к озеру и еле
успевает ухватиться за лапки лебедей, плавающих неподалеку от берега. Птицы
поднимаются в небо и тянут за собой Буратино. Тот умоляет прекрасных птиц
перенести его на противоположный берег. Лебеди соглашаются.
Вот Буратино в
безопасности. Как же ему отблагодарить смелых птиц? Может, он сможет верно
выполнить следующее задание?
Помогите Буратино.
Составьте словосочетания из слов по образцу. Образец: лебедь плыл, лодка плыла
и т.д.

луна                                               _________
солнце             (СВЕТИТЬ)          _________
фонари                                           _________
маяк                                               _________

музыка                                           _________
малыши           (ИГРАТЬ)             _________
актёр                                              _________
лисята                                            _________

дерево                                            _________
ребёнок          (РАСТИ)                _________
рассада                                           _________
лианы                                             _________

лебедь                                            _________
лодка
(ПЛЫТЬ)              _________
бревно                                            _________
рыбы                                              _________

мальчик                                         _________
мартышка        (ПРЫГАТЬ)         _________
насекомые                                     _________
воробей                                         _________

5. Развитие
логического мышления. Установление логических связей в предложении (задание 7,
с. 15-16).
Дефектолог: Буратино с вашей помощью выполнил задание и побежал дальше
по дорожке. Посмотрите, что это виднеется впереди? Это домик Мальвины и
Артемона. Кукольные человечки очень рады встрече с Буратино. У Буратино есть
несколько золотых монет и золотой ключик, который подарила ему черепаха
Тортилла. Нужно спешить, чтобы открыть заветную дверь в каморке папы Карло.
Что это за шум слышится на опушке леса? Это злой  Карабас  Барабас спешит к
домику кукол. Скорее остановите злодеев.
Прочитайте предложения.
Найдите и исправьте ошибки. Запишите предложения верно. Выделите буквы Р – Л.
Лошадка причесывает русого
мальчика.
Малыши веселят грустного
клоуна.
Больной ставит градусник
доктору.
Много карасей, лещей и
окуней поймали удачливого рыбака.
Всадник скачет за лошадью
через барьер.

6. Развитие
зрительного внимания и логического мышления (задание 8. с. 16).
Дефектолог: Куклы добрались до волшебной двери в каморке папы Карло,
открыли ее и пошли по подземному лабиринту. Пройдите лабиринт вместе с Буратино
и его друзьями. Прочитайте текст, записанный в клетках лабиринта. Обведите
буквы Л - Р. Назовите отгадку.
Текст загадки записан в
клетках лабиринта.
Он самый первый
входит в дом,
а все за ним
идут хвостом.
(Ключ)

7. Закрепление
знания норм орфографии.
Дефектолог: Запишите текст загадки (запись на доске) и
объясните написание подчеркнутых слов.

III. Итог занятия
Дефектолог: Вот мы и попали в волшебный подземный зал. Открыли
волшебную дверь в кукольный подземный театр, в котором нет злого Карабаса
Барабаса, хитрой лисы Алисы и кота Базилио, глупого Дуремара. Пришла пора
прощаться с героями сказки. Давайте напоследок назовем имена любимых героев и
припомним звуки занятия.
Дети называют имена
героев занятия, звуки Р – Р’, Л – Л’ в их именах, дают характеристики звукам.

ЗАНЯТИЕ 48
Тема: Дифференциация звуков С – С’ – Ш.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками С – С’ – Ш; учить детей
давать сравнительную характеристику звукам; закреплять знание норм артикуляции
звуков С – С’ – Ш; учить дифференцировать звуки С – С’ – Ш в слогах, словах;
развивать фонематическое восприятие; формировать навыки работы с обобщениями;
развивать понимание пространственных отношений, логическое мышление,
зрительное восприятие.
Оборудование: буквы С – Ш
(запись на доске); символы для их обозначения на письме; зеркала (на каждого
ребенка); карточки с записанными на них словами для оргмомента; картинки с изображением Малыша и Карлсона; кроссворд
(запись на доске).

Ход занятия.
I. Оргмомент
1. Работа с
родственными словами.
Дефектолог: Прочитайте слова на карточках и попробуйте объединить их в
группы.
Слова: свет, светлый, шуметь, светлячок, светло, шум, шумный,
светает, шумок, рассвет. (Свет, светлый, светлячок, светло, светает,
рассвет. Шуметь, шум, шумный, шумок.)

 2. Знакомство со
звуками занятия через выделение согласных в словах.
Дефектолог: Назовите первые звуки во всех словах, сделайте вывод о
теме занятия.

3. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Сравнительная
характеристика звуков С - Ш.
С – согласный, глухой,
твердый, свистящий, при его произнесении губы в улыбке, выдыхаемый воздух
холодный, кончик языка упирается в нижние зубы.
С' – согласный,
мягкий, глухой, соответствуют зеленые наушники, на письме – зеленый закрашенный
кружок.
Ш – согласный, глухой,
твердый, шипящий, при его произнесении губы вытягиваются в трубочку,
выдыхаемый воздух теплый, кончик языка и боковые края подняты вверх, а
середина опущена, т.е. язык принимает форму «чашечки».

2. Соотнесение
звуков занятия с символами и буквами для их обозначения на письме.

3. Дифференциация
звуков в ряду других звуков и между собой.
Дефектолог:

Сегодня у нас необычный
урок:
Карлсон, Малыш и Фрекен
Бок
Будут учить, а вы – обучаться,

Знания вам всегда
пригодятся!

Дефектолог выставляет
на доску изображения героев занятия: Карлсона, Фрекен Бок и Малыша.
Дефектолог: Послушайте звуки и поднимите соответствующие символы,
когда услышите звуки занятия.
Звуки: с, ш, з, ж, щ, у, ц, ж, ш, с, ф, с, ш.
Дефектолог: Посмотрите на картинки (задание 1, с. 16). Кому нужны эти
предметы? Запишите имена героев занятия. Выделите буквы С – Ш. Почему именно
эти герои заглянули к нам на занятие? (В их именах есть звуки С – Ш.)
Картинки: торт, щенок, конфеты, портфель.

4. Дифференциация
звуков С – Ш на уровне слога (задание 2. с. 17).
Дефектолог: Малыш и Карлсон предлагают нам поиграть с ними. Однако
поиграть мы сможем только тогда, когда друзья выполнят задание, которое задала
им Фрекен Бок. Помогите им: прочитайте слоги без ошибок. Тогда Фрекен Бок
разрешит Малышу и Карлсону поиграть с нами.
СА - ША -
СА                            СУ - ШУ - ШУ
СО - СО -
ШО                            ЫС - СЫ - ЫШ

5. Работа по
уточнению словаря (задание 3, с. 17).
Дефектолог: Те предметы одежды, которые подойдут Малышу, обведите
красным кружком, а те, которые подойдут Карлсону, - зеленым. Объясните свой
выбор.
Картинки: шорты, галстук, рубашка, носки, шарф, спортивный костюм.

6. Развитие логического
мышления.
Дефектолог: Малыш выбрал то, что необходимо. Теперь можно
отправляться на улицу.

Наши друзья по дороге идут
–
Машины, автобусы там и
тут.
Надо друзьям осторожнее
быть,
Но как же дорогу
переходить?

Отгадайте кроссворд, и
загорится зеленый сигнал светофора.
Дефектолог выставляет
на доску кроссворд.

1

2

3

4

1. Из него садовник
поливает цветы и зимой заливает каток. (Шланг)
2. «Скачет ... по полям, а
корыто по лугам», - писал Корней Чуковский. (Сито)
3. Зимой все белым-бело
оттого, что все покрыто им. (Снег)
4. Ножки у машины обуты в
... (Шины)

7. Развитие
пространственных отношений (задание 4. с. 17-18).
Дефектолог:
Карлсон и мальчик стоят в
магазине,
А перед ними товар на витрине.
Где что находится - ты назови,

Деньги плати и домой
забери.
Помогите Малышу и Карлсону
сделать покупки в магазине: определите и запишите расположение каждого предмета.
Картинки:

груши
вишни
кисточка
скрепки
ласты
карандаши

Дефектолог: Что находится в правом верхнем углу; в левом нижнем углу;
между вишнями и карандашами; над скрепками; в правом нижнем углу; в левом
верхнем углу; слева от кисточки.

8. Физминутка
(задание 5. с. 18).
Дефектолог:

Друзей пора поторопить
Но что же к ужину купить?
Продукты – будто
невидимки,
Узнать их трудно на картинке.

Закройте правый глаз,
рассмотрите наложенные изображения и назовите их. Затем закройте левый глаз и
сделайте то же самое. Запишите названия изображенных предметов. Выделите буквы
С – Ш.
Картинки: груша, сосиски, колбаса, вишни, абрикос.
Дефектолог раздает
карточки с наложенными изображениями: сыр, сосиски, колбаса, ананас, сушки,
груша.

9. Дифференциация С – С’ – Ш в словах (задание 6. с. 18).
Дефектолог:
Малыш и Карлсон в дом
пришли,
Хотят поужинать они.
Рассмотрите домики. Как вы
думаете, в каком домике живет Малыш, а в каком Карлсон? Помогите Малышу и
Карлсону собрать свои вещи: запишите под каждым домиком названия вещей с
соответствующим звуком С или III.
Картинки: скамейка, шкаф, кресло, стул, стол, кушетка.

III. Итог занятия
Дефектолог:

Наступил прощанья срок,
Прозвенит вот-вот звонок.
Говорят вам на прощанье:
«Не скучайте, до
свиданья!»
Кто же вспомнит наш урок,
И слова припомнит в срок?

Дети вспоминают тему
занятия и подбирают слова для Карлсона и Малыша.

ЗАНЯТИЕ 49
Тема: Дифференциация звуков С – Ш.
Цели и задачи: закреплять знания о звуках С – С’ – Ш; учить
дифференцировать звуки С – С’ – Ш в словах, словосочетаниях, предложениях и
тексте; развивать навыки фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза,
навыки работы со словами-паронимами; тренировать в составлении рассказа по
плану.
Оборудование: буквы С – Ш (запись на доске:); символы для обозначения
звуков С – С’ – Ш; модели слов; карточки с изображением предметов одежды;
картинки с изображением Малыша, кошки Матильды и Карлсона; план для
составления рассказа.

Ход занятия.
Оргмомент
1. Знакомство с
темой занятия через припоминание героев прошлого занятия.
Дефектолог: Рассмотрите предметы одежды и постарайтесь припомнить,
кому они могли принадлежать? (Малыш и Карлсон «принесли» на занятие звуки С
– С’ – Ш.)
Картинки: ботинки,
штанишки, жилет, рубашка, майка.

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Развитие
фонематического восприятия и звукового анализа.
Дефектолог: Однажды Малыш и Карлсон играли. Они поспорили о том, как
нужно правильно составлять слова: каждый хотел вставить только свою любимую
букву. Давайте попробуем разрешить их спор.
Вставьте в модели слов
буквы С – Ш. Проверьте, существует такое слово или нет.
Модели слов (запись
на карточках): БА...НЯ, КА...КА,
...УТКИ, ...КАЛА, ...ПОРЫ, ПЛЮ...
Вывод: басня – башня,
каска – кашка, сутки – шутки, шкала – скала, споры – шпоры, плюс – плюш.
Дефектолог: Запишите пары слов (запись на доске) и сравните их
по написанию, звучанию и значению.

2. Дифференциация С – Ш на уровне словосочетания и предложения (задание 7, с.
19).
Дефектолог:

Потемнело во дворе
Видно, скоро детворе
Спать пора уже ложиться.
Что же может им присниться?
Может, быстрая река?
Может, в небе облака?
Вы и сами узнаете это,
Подскажу я лишь приметы.

Малышу снились предметы и
разные карточки со словами, где был звук Ш, а Карлсону – со звуком С.
Соедините картинки и слова так, чтобы получились словосочетания.
Картинки: шорты, шинель, мишка, сапоги, усы, следы, шарики, серьги.
Слова: косолапый, кошачьи, солдатская, мамины, дядины, новые,
синие, красивые.

3. Закрепление знания норм орфографии. Запись
словосочетаний (задание 7. с. 19).
Дефектолог:  Запишите словосочетания и укажите в них звуки занятия.

4. Работа на уровне
предложения и текста (задание 8. с. 19).
Дефектолог: Однажды утром Малыш и Карлсон решили немного пошалить:
сочинить смешной рассказ о любимой кошке Фрекен Бок - Матильде. Но Карлсон предложил
для начала подкрепиться.

Малыш и Карлсон в кухню
пришли,
Хотят позавтракать они.
Едва ступили на порог –
А их встречает Фрекен Бок.
Едва лишь двери им открыла
–
Дает расческу, щетку,
мыло...

Прочитайте строки
стихотворения К.И. Чуковского и вставьте в текст слова (гребешок, душистое,
пушистое, порошок).
Да здравствует мыло ... ,
И полотенце ... ,
И зубной ... ,
И густой ....

5. Развитие связной
речи (задание 9. с. 20).
Дефектолог: Справились Малыш и Карлсон с заданием Фрекен Бок и
уселись на диванчик сочинять рассказ о кошке Матильде. Давайте к ним
присоединимся. Составьте рассказ о кошке по плану.
Дефектолог выставляет
на доску изображение кошки и план рассказа.
1. У кого была кошка?
2. Как ее звали?
3. Какого цвета у нее
шерсть?
4. Какой она породы?
5. Какого она цвета?
6. Чем она любит питаться?
7. Как она любит играть?
8. Где она спит?
9. Как ты относишься к
кошкам?

III. Итог занятия
Дефектолог: Вот и закончилось наше занятие. Давайте прочитаем для
Малыша, Карлсона и Фрекен Бок получившиеся рассказы.
Два-три ребенка читают
свои рассказы. Ученики первого ряда называют слова, для Малыша, ученики
второго ряда – для Карлсона.

ЗАНЯТИЕ 50
Тема: Дифференциация звуков З – З’ – Ж.
Цели и задачи: познакомить детей с характеристикой звуков З – З’ – Ж;
учить соотнесению звуков З – З’ – Ж с буквами 3 – Ж; учить давать
сравнительную характеристику изучаемых звуков, дифференцировать звуки занятия
в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах; формировать навыки
звукового анализа и синтеза; тренировать в построении словосочетаний и предложений;
развивать высшие психические процессы: память, внимание, логическое мышление и
восприятие.
Оборудование: двусторонние карточки (на каждого ребенка); буквы 3 – Ж
(запись на доске); символы для обозначения звуков занятия; предметные картинки
с изображением зайца, жирафа и зебры; карточки со словами в виде стрекоз,
козявок и жуков; карточки с записанными на них словами- «примерами».

Ход занятия.
Оргмотент
1. Развитие памяти
(на запоминание 20 секунд).
Дефектолог: Посмотрите и запомните карточки (6-8 штук, на цветном
фоне карточек изображены картинки). Назовите по памяти цвет фона и
картинку, изображенную на карточке.

2. Знакомство с
темой занятия.
Дефектолог: Послушайте и определите, какие из вышеперечисленных
звуков похожи по артикуляции? (Звуки 3 - Ж.)
Звуки: А,
О, К, В, 3, Ж.

3. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Сравнительная
характеристика изучаемых звуков (задание 1. с. 20).
3 – согласный, звонкий,
свистящий, твердый, для обозначения используем синий звонок, на письме
обозначаем синим незакрашенным кружком.
3' – согласный, звонкий,
мягкий, свистящий, для обозначения используем зеленый звонок, на письме
обозначаем зеленым незакрашенным кружком.
Ж – согласный, звонкий,
шипящий, твердый, для обозначения используем синий звонок, на письме
обозначаем синим незакрашенным кружком.

2. Знакомство с
героями занятия (задание 2. с. 20).
Дефектолог: Прочитайте загадки. Отгадайте их и запишите отгадки.
Он ходит, голову
задрав,                              Ну-ка, кто он, угадай
Не потому, что важный
граф,                      и морковку ему дай.
Не потому, что гордый
нрав,                       (Заяц)
А потому, что он ... (жираф)

3. Дифференциация
звуков занятия в слогах (задание 3. с. 20).
Дефектолог: Заяц и Жираф никогда раньше не виделись, потому что живут
очень далеко друг от друга. Им очень понравилось играть вместе. Животные
приглашают вас поиграть вместе с ними.
Прочитай вместе с Жирафом
слоги со звуком Ж, а с Зайцем – со звуками З – З’.
уз – уз – уж                        оз
– оз – ож
за – жа – за                        зо
– зо – жо
за – зя – жа                        зы
– зи – жи
Дефектолог обращает
внимание детей на то, что звук Ж всегда твердый.

4. Звуковой анализ
слов (задание 4. с. 21).
Дефектолог: Заяц и Жираф решили отправиться к подружке Жирафа – Зебре.
Зебра жила в далекой Африке. Путь далек, и мы постараемся немного отвлечься,
чтобы не заметить долгой дороги. Зайчик предлагает такую игру. Рассмотрите
предметы и поделите их между Жирафом и Зайцем – соедините героев занятия с
соответствующими картинками.
Картинки: рожок, корзина,
подорожник, желуди, незабудка, ножницы, узел, ваза.

5. Дифференциация
слов со звуками 3 – Ж.
Дефектолог: Заяц и Жираф медленно продвигались вперед и заметили на
лужайке полосатую лошадку. Посмотрите, это же Зебра. Она так долго ждала
жирафа, что решила отправиться ему навстречу. Животные очень рады встрече.
На лужайке очень много
красивых насекомых: зеленых козявок, разноцветных стрекоз, желтых жуков. Заяц
предложил поймать некоторых из них. Подумайте и скажите, кто кого будет
ловить? (Заяц будет ловить разноцветных бабочек, Жираф – жёлтых
жуков, а Зебра – зелёных козявок.)
«Поймайте насекомое» -
возьмите карточку в виде насекомого и на обратной стороне прочитайте слово,
вставив подходящую букву (слова на карточках в виде насекомых записаны
таким образом: на жуках - слова с пропущенной буквой Ж, на карточках в виде
стрекоз - пропущена буква 3).
Карточки в виде жуков: журавль, животное, пирожное, бумажный, мороженое, жилет,
желуди, желток, кружева.
Карточки в виде стрекоз:
изба, мерзлота, кузнец, змея, змей, зонт, изгородь.
Карточки в виде
козявок: зима, зелень, зимовье.
Дефектолог: Найдите среди представленных слов родственные. (Зима -
зимовье.)

 6. Развитие
логического мышления.
Дефектолог: Жирафу очень понравилась игра зайца. Он решил предложить
друзьям свое любимое занятие. «Решите» задачу Жирафа и запишите отгаданное
слово. Укажите наличие звуков 3 - Ж (работа с карточками).
ЗЕМЛЯ + Н + ИК + А =
?            РОЗА + Г = ?
ЗУБР - Р = ?                                  ЛУК-Л
+ Ж = ?
ЗУБР - Р + Ы =
?                           КОСА - С + 3=?

7. Физминутка.
Дефектолог: Немного поиграв, животные решили пригласить Зебру пожить
у них немного в местном зоопарке. Лошадка согласилась. Все вместе они
поспешили в обратный путь. А пока они идут, мы сделаем зарядку.
Дети имитируют движения
стрекозы и повторяют текст стихотворения.
Стрекоза

Вот какая стрекоза –
Очень круглые
глаза.
Вертится, как вертолет:
Вправо, влево, взад, вперед.

8. Развитие навыков
словоизменения глаголов (задание 5. с. 21).
Дефектолог: Заяц и Жираф привели зебру в зоопарк. Нужно выбрать клетку
для нее. Измени слова по образцу. Тогда для нашей зебры подберут самую красивую
и большую клетку. Образец: лизать – я лижу.

МАЗАТЬ
ХОДИТЬ
ЗАКАЗАТЬ
СКАЗАТЬ
ВОЗИТЬ
ЖУЖЖАТЬ
СКОЛЬЗИТЬ
НОСИТЬ
ГРУЗИТ
БРОДИТЬ

9. Работа на уровне
предложения (задание 6.с. 21 – 22)
Дефектолог: Зебра поселилась в новой красивой клетке. Как ей здесь
хорошо! Но, погостив немного в зоопарке, лошадка стала все чаще грустить. Как
вы думаете, почему?  (Она тосковала по родной Африке).
Прочитайте предложения и
закончите их. Тогда зебра вернется домой.
Зоя увидела майского … .
У зайчихи родились
пушистые серые  ….
На вешалке висит разная ….
Анжела расчесывает волосы
перед ….
На клумбе расцвели нежные
… .
Из лужи выглядывает
зеленая ….
Дефектолог: Запишите предложения и укажите в них звуки занятия.

Итог занятия. (задание 7.с. 22).
Дефектолог: Зебра вернулась в Африку, а Заяц и Жираф по-прежнему остались
вместе. Припомните и запишите друзей Зайца и Жирафа из зоопарка.
ЗАНЯТИЕ 51.
Тема: Дифференциация звуков С – Ц в словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте.
Цели и задачи: познакомить
детей со звуками С – Ц; развивать навыки фонематического восприятия, анализа и
синтеза;
Оборудование: буквы С – Ц (запись на доске); зеркала (на каждого
ребенка); картинки с контурным изображением птиц; пособие «Зернышки»;
предметные демонстрационные картинки с изображением цапли и аиста; текст рассказа
(запись на доске).

Ход занятия.
Оргмомент
1. Работа с
многозначными словами.
Дефектолог: Прочитайте слова, записанные на доске, и объясните их
значения.
Слова: коса, лисички, месяц, цвет, цепь.

2. Знакомство с
темой занятия через развитие фонематического восприятия.
Дефектолог: Послушайте еще раз многозначные слова и определите
согласные звуки, которые повторяются в них. (Звуки С – Ц.)

3. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Сравнительная
характеристика звуков С – Ц (задание 1.2. с. 22).
Дефектолог: Произнесите перед зеркалами звуки С-Ц, рассмотрите их
артикуляцию. Дайте характеристику звуков.
С – согласный, глухой,
твердый, свистящий, простой.
Ц – согласный, глухой,
твердый, свистящий, сложный (Т + С).
Дефектолог:  Как свистит насос? Как стрекочет кузнечик?

2. Чтение слоговых
таблиц (задание 3. с. 22).
Дефектолог:  Прочитай слоги.
СА – СА – ЦА              ИС
- ИЦ – ИС                       ЦО – ЦО – СО
СЫ – СЫ – ЦЫ            АС
– АЦ – АС                      УС – УЦ – УЦ

3. Развитие
фонематического восприятия.
Выделение звуков:
- изолированно: Ц, С, С,
К, ТЬ, Ц, Ш, Щ, Ц, С, Ц;
- в слогах: ЦО, СА, СЫ,
УЦ, ШО, ТЕ, ЫЦ, ЫС;
- в словах: цепь, собака,
солнце, лиса, сцена, косить, циркуль, сидеть.

4. Знакомство с
героями занятия (задание 4. с. 23).
Дефектолог:  Запишите названия картинок. Подумайте, почему они здесь
нарисованы?
Картинки: аист, цапля.

5. Развитие
зрительного восприятия и уточнение словаря птиц.
Дефектолог: У аиста и цапли много знакомых среди птиц, которым
нравятся звуки С – Ц. Обведите контурные изображения и назовите этих птиц.
Картинки: скворец, сова, сыч, ласточка, снегирь, сорока, трясогузка,
стриж, страус.
Дефектолог:  Что вы заметили? (Во всех названиях птиц звук С).

6. Развитие умений
словообразования при помощи суффиксов. Уточнение словаря.
Дефектолог: Птицы проголодались. Подумайте и скажите, что мы сможем им
предложить? (Лягушек, мошек, червяков, овес, пшеницу, просо...) Посмотрите,
кто-то рассыпал необычные зерна: на них записаны слоги.
Соберите зернышки-слоги и
составьте из слогов слова. Запишите их в два столбика (запись на доске): С
и Ц.
Слоги: цве, ты, су, дак, ци, фры, куз, нец, мат, рос, па, рус,
та, зы, та, ра.
Приблизительный
перечень слов: цветы, судак, матрос,
кузнец, парус, цифры.
Дефектолог: Какие зернышки никто не клевал? (Тазы, тара.) Почему?
(В них нет звуков занятия.)

7. Закрепление
знания названий профессий, обозначающих лиц женского пола.
Дефектолог: Аист и цапля играли в игру. Аист называл слова: сварщик,
наладчик, буфетчик... Цапля захотела узнать, как будут называть ее, если она выберет
одно и этих слов? Послушайте слова и образуйте от них имена существительные
женского рода.
Слова: сварщик, наладчик, обманщик, буфетчик,, двоечник, модник,
фокусник, выдумщик, проказник, укротитель, воспитатель, странник, садовник,
летчик.
Дефектолог: Назовите слова, которые не являются названиями профессий.

8. Развитие логического
мышления (задание 5. с. 23).
Дефектолог: Помогите аисту и цапле. Отгадайте загадки и помогите аисту
и цапле правильно записать слова-отгадки.
Кто всех пугается,                                             Квохчет, квохчет, кудахчет
Под кустом спасается,                                       Всех детей собирает.
На зуб волку попадается? (Заяц)                                                           (Курица)

В ночь ему не спится,
В зеркало глядится. (Месяц)

9. Дифференциация С –
Ц в словах (задание 6, с. 23).
Дефектолог: Цапля и аист никак не могут разобраться в словах.
Помогите им. Назовите предметы и подпишите под ними букву С (синего или
зеленого цвета) или Ц (синего цвета).
Картинки: серьги,
цыпленок, индеец, скакалка, огурец, кресло, синица, кактус, сирень.

10. Дифференциация С
- Ц в тексте.
Дефектолог: Однажды с цаплей произошла интересная история. Она
захотела рассказать об этом. Прочитайте рассказ цапли и замените картинки
словами (слова в скобках заменены картинками). Назовите слова со
звуками занятия. Скажите, какие слова могла выбрать цапля, а какие – аист?
Птица
помогла
У тети Тани на (палец)
было золотое (кольцо). Проходила раз тетя Таня по (мост) через (болотце) и
уронила в воду (кольцо). Она очень расстроилась. Вдруг видит: идет по (болотце)
большая серая (цапля). Подошла (цапля) поближе, сунула длинный (клюв) в воду и
достала (кольцо). Тетя Таня была очень рада.

III. Итог занятия
Дефектолог: Припомните тему занятия.
Назовите из рассказа слова
со звуком, для которого подходит следующая характеристика: согласный, твердый,
глухой, сложный.

ЗАНЯТИЕ 52
Тема: Дифференциация звуков Ч – Щ.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками Ч – Щ и их сравнительной
характеристикой; учить дифференцировать звуки Ч-Щ в слогах, в словах,
словосочетаниях и предложениях; развивать логическое мышление; формировать
навыки работы с обобщениями, со словами-паронимами, навыки слогового анализа и
синтеза; закреплять навыки правильного написания слогов ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ,
навыки словообразования при помощи суффиксов, согласования прилагательных с
существительными в словосочетаниях и предложениях; развивать зрительную память,
внимание и восприятие.
Оборудование: буквы Ч – Щ (запись на доске); символы для обозначения
звуков Ч – Щ на письме; зеркала (на каждого ребенка); пособие: «Дремучий лес»
(на доске); пособие «Болото»; демонстрационные картинки: Чудовище, Кощей и
Змей Горыныч.

Ход занятия.
I. Оргмомент
I.  Развитие
логического мышления и слухового восприятия (задание 2. с.24).
Дефектолог: Послушайте ряды слов и выделите лишнее слово. Объясните,
почему оно лишнее.
- скрипка, клещи, баян,
гармонь (инструмент);
- бельчонок, зайчонок, щенок, тигренок (домашнее
животное);
- зонтик, летчик, домик, бантик (одушевленный
предмет);
- груша, чеснок, яблоко, виноград (овощ);
- нос, глаз, рот, щеки (существительное в форме
множественного числа).

2. Знакомство с темой занятия.
Дефектолог: Назовите «лишние» слова и определите парные шипящие
согласные.

3. Сформулировать тему занятия и записать
ее на доске.

II. Основная часть
1. Произнесение звуков Ч - Щ и
сопоставление артикуляции.

2. Сравнительная характеристика звуков Ч – Ш (задание I.e. 24).
Ч – согласный, глухой, только мягкий, состоит
из двух звуков (Т+Ш);
Щ – согласный, глухой, только мягкий.

3. Развитие
фонематического восприятия.
Выделение звуков:
- изолированно: Ч, Ш, Щ, ТЬ, Т, К, Ц, Ч, Щ, Ш,
Щ, Ч;
- в слогах: ЧА, ЩА, ЩО, АЧ, ЧУ, ЩУ, ЩИ, ЧИ;
-  в словах: чай, щи, цифра, шить, щит, чей,
шутить, щурить, шарить*.

4. Дифференциация Ч - Щ в слогах. Знакомство с героем занятия.
Дефектолог:

Живет в пещере чудовище,
Хранит в лапищах сокровище,
Охраняет свое жилище.
Пробираться надо всех тише.

Сегодня мы отправляемся в
страшную и темную пещеру, где живет заколдованное чудовище. Оно держит у себя в
подземелье много словечек со звуками Ч - Щ. Их необходимо освободить и узнать,
что охраняет чудовище и кто его заколдовал. Итак, в путь! Ни одно путешествие
не обходится без приключений и опасных встреч. Вот перед нами первое препятствие
- дремучий лес.
Дефектолог выставляет
на доску изображение дремучего леса.
Дефектолог: Пробираться будем двумя группами: первая группа назовет
слоги со звуком Ч, вторая группа – слоги со звуком Щ. Запишите слоги в два
столбика (запись на доске) и укажите наличие изучаемых звуков.

5. Работа со
словами-паронимами (задание 3. с. 24).
Дефектолог: Пробираясь по темному лесу, мы набрели на избушку. Эта
избушка – волшебная. Все слова, входящие в нее превращаются в другие, с парным
согласным.
Прочитайте слова и
поменяйте букву Ч на Щ или наоборот. Запишите слова парами. Сравните по
написанию, по звучанию и значению слова каждой пары. Образец: плач – плащ....
ЩЕТКИ                       ПОМОЧЬ
ГОРЯЧИЙ
ЩАДИТ                       ЩЕЛКА
ТАЩУ

6. Развитие
слогового анализа и синтеза.
Дефектолог: Мы миновали дремучий лес, а впереди непроходимое болото.
Дороги дальше нет. Но можно прыгать по кочкам и преодолеть непроходимое
болото. (Дефектолог выставляет на доску пособие «Болото».) Будем
двигаться по кочкам-слогам так, чтобы можно было составить из слогов слова. В
каждом слове должен быть слог с изучаемой согласной.
Слоги: ПИ, ЩА, ТУ, ЧА, ЧУ, ГУН, КУ, ЧА, РО, ЩА, ДА, ЧА, КРИ, ЧУ.
Слова: пища, туча, чугун, чудак, качу, щука, куча, роща, дача,
кричу.

7. Физминутка.
Дефектолог: Мы удачно перебрались через болото и теперь спешим дальше.
Но некоторые из нас немного устали. Предлагаю чуть-чуть передохнуть и сделать
гимнастику для пальчиков «Пчелка».

Села пчелка на цветок,
Пьет она душистый сок.
Сжать кулачки, вытянуть
указательные пальцы вперед и вращать ими, затем попеременно правой и левой
рукой.

8. Развитие
логического мышления (задание 4. с. 24).
Дефектолог: Мы набрались сил, и теперь можно продолжить путь. Вот перед
нами высокие горы. Как же перебраться через них? (На самолете, на
вертолете, на ковре-самолете…) Смотрите, какие-то загадочные надписи, похожие
на математические примеры! Давайте решим их – может быть, тогда мы сможем
перебраться через горы?
Примеры: Света - та + ча; щу + рука - ру; роща - ро + ведь. (Свеча,
щука, щавель.)

9. Закрепление
навыков словообразования существительных при помощи суффиксов (задание 5. с.
24).
Дефектолог: Вы отлично решили все примеры, и перед нами появился
ковер-самолет. Летим! Мы у самого входа в пещеру, где живет чудовище. Вход
завален огромным камнем.
Откройте вход в пещеру
чудовища – измените слова по образцу. Образец: червяк - червячок.
ЧЕРДАК                      ЧЕРПАК
ЧЕСНОК
ЗНАК                           КУЛАК
         МУЖИК

10. Закрепление
знаний по теме «Профессии». Обогащение словаря (задание 6, с. 25).
Дефектолог: Вот мы попали в пещеру чудовища. Впереди огромная
комната, посреди которой стоит трон. А на троне сидит Змей Горыныч.
Назовите профессии людей,
тогда Змей Горыныч проводит вас к чудовищу. Укажите в словах звуки занятия.
Картинки: врач, учитель, танцовщица, каменщик.

11. Дифференциация Ч
– Щ в тексте (задание 7, с. 25).

Дефектолог:  Вы победили Змея Горыныча. Идем в пещеру. Вот и чудовище.
Но мне кажется, что оно не такое уж и страшное. Присмотритесь, и вы заметите
грустные глаза. Да ведь это же заколдованный человек!
Вставьте в слова буквы Ч –
Щ и запишите текст. Укажите наличие звуков занятия. Тогда Змей Горыныч
исчезнет, и чудовище будет расколдовано.
На даче
На берегу ре...ки стоит
да...а. Около да…и берёзовая ро...а.  В ро...е  поют  ...еглы,   ...ижи,  .сини,
сини…ки.  Весело ...ебе...ут пено...ки. На да...е живёт Лено...ка Щукина. У
дево...ки есть ов...арка Чанга. Лено...ка и ...анга вместе гуляют в ро...е.
...анга хорошо умеет искать грибы.
Учащиеся первого класса
могут выполнять облегченный вариант задания: вставить в слова буквы Ч – Щ, прочитать текст и выписать слова со звуками
занятия.

III. Итог занятия
Дефектолог: Посмотрите, вы расколдовали чудовище – это царевич. Он
долгое время жил в пещере Змея Горыныча и охранял его бесчисленные... (сокровища).
Вспомните и назовите слова из рассказа со звуками занятия. Скажите, чем
различаются эти звуки, а в чем их сходство?

ЗАНЯТИЕ 53
Тема: Дифференциация звуков Ч – Т’ в словах, предложениях и
тексте.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками Ч – Т’; учить давать
сравнительную характеристику звуков Ч – Т’; развивать навыки фонематического
восприятия и фонематического анализа; обогащать словарь; учить составлению и
грамматическому оформлению предложений; закреплять навыки словообразования при
помощи суффиксов; развивать связную речь, навыки ориентировки в пространстве,
зрительное восприятие, навык письма; закреплять знание орфографических норм
русского языка.
Оборудование: буквы Ч – Т (запись на доске); предметные картинки с
изображением детенышей животных и птиц; карточки в виде цветов с записанными на
них словами для составления предложений.

Ход занятия.
I. Оргмомент
1. Развитие слухового
внимания.
Дефектолог: Послушайте пары слов и определите звуки, которыми они
различаются. (Звуки Ч-Т'.)
мять – мяч                                 ткач
– ткать                           лечи – лети
чёлка – тёлка                 пугач*
– пугать
Дефектолог объясняет
детям значение слова, отмеченного звездочкой.

2. Сформулировать
тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Произношение звуков и сравнение их по артикуляции
(задание 1. с. 26).
Ч – согласный, мягкий,
глухой, сложный.
Т’ – согласный, мягкий,
глухой, простой.

2. Знакомство с
героями занятия (задание 2. с. 26).
Дефектолог: Раскрасьте утенка и черепашонка. Определите, какие похожие
по произношению глухие согласные есть в этих словах?
Картинки: черепашонок и утенок.
Дефектолог: Как вы думаете, какой из звуков выберет для себя
черепашонок, а какой – утенок?

3. Развитие
зрительных ориентировок  (задание 3. с. 26-27).
Дефектолог: Малыши нашли картинки со звуками Ч - Т'. Они хотят с вами
поиграть. Рассмотрите предметы и определите, что где находится. Ответьте на
вопросы.
Картинки:

очки

мяч

чайник

бабочка

ключ

чашка

-Что общего между всеми
картинками?
-Какой предмет лишний,
почему?
-Где находятся очки?
-Что находится под мячом?
-Где находится чашка?
-Что находится слева от
ключа?
-Найдите многозначное
слово. Объясните его значения.
-Какие предметы можно
объединить в одну группу по какому-либо признаку?

4. Развитие
зрительной памяти.
Дефектолог: Запишите названия предметов по памяти (запись на
доске) и укажите наличие звуков занятия.

5. Развитие умений словообразования при помощи
суффиксов (задание 4. с. 27).
Дефектолог: Утенок и черепашонок принесли фотографии своих друзей.
Припомните детенышей животных и птенцов и запишите друзей черепашонка и утенка
в два столбика.
У ГАЛКИ – …       У ВОЛКА –
…           У КРОЛИКА – …
У ТИГРА – …       У КОРОВЫ
– …        У АИСТА – …
У БЕЛКИ – …       У КОШКИ
– …
Картинки: галчонок, волчонок, крольчонок, тигренок, теленок,
аистенок, бельчонок, котенок.
6. Развитие
логического мышления и словаря (задание 5. с. 27).
Дефектолог: Однажды черепашонок и утенок захотели отправиться в
морское путешествие. Скажите, на чем они могут плыть? (Катер, лодка,
корабль, плот, пароход, лайнер...) Вы правильно подобрали предметы для
путешествия, но друзья выбрали что-то иное. Что именно? Ответ на этот вопрос вы
узнаете, если выполните задание.
Отгадайте загадки и
сложите из первых букв отгаданных слов новое слово. Объясните его значение.
Отгадать загадки вам помогут картинки-подсказки.

Отгадайте, это
кто?                                                     Иголки лежали, лежали
Ходит в костяном
пальто?                                         И под стол убежали.
(Черепаха)
                                                   (Ёжик)

Из железа тучка,                                                         На
носу ношу я рог
А у тучки – ручка.                                                       Называюсь
… (носорог)
Эта тучка по порядку
Обошла за грядкой грядку. (Лейка)

Дефектолог: Какое слово у вас получилось? (Чёлн.)

7. Дифференциация Ч –
Т в словах (задание 6. с. 27).
Дефектолог: Черепашонок и утенок сели в челн и поплыли по прекрасной
реке. А чтобы было веселее, малыши придумали игру. Поиграйте вместе с утенком
и черепашонком. Вставьте в слова пропущенные буквы Ч – Т. Прочитайте получившиеся
слова.
…ЕНИЕ                 …ЕЦ                          ПО…ТА                    …ЯНУ…КА
П…И…КА            ТУ…КА                     …ЕНЬ                        ПЯТА…ОК
ЛЕ…И…Ь             …ИТА…Ь                 СВЕ…А                     …ЕАТР

8. Грамматическое
оформление словосочетаний и предложений (задание 7. с. 28).
Дефектолог: Черепашонок и утенок увидели на берегу играющих насекомых
и захотели к ним присоединиться. Скажите, кто мог играть на берегу? (Светлячок,
паучок, пчела, кузнечик, червячок.) Друзья высадились на берег и побежали
к насекомым. Вскоре они подружились. Новые товарищи научили малышей подбирать
признаки к словам-предметам.
Поиграйте вместе с утенком
и черепашонком. Соедините слова из левого столбика со словами из правого
столбика разноцветными линиями. Запишите полученные словосочетания. Выделите
буквы Ч – Т.
ТЕПЛАЯ                                  ЧЕМОДАН
ТЕМНЫЕ
КОТЕЛ
ЧУЖОЙ
ПЕЧКА
ЧУГУННЫЙ
КОТЕНОК
ПЛЕТЕННАЯ
БЕЧЕВКА
КОРИЧНЕВЫЙ
ОЧКИ
Учащиеся первого класса
выполняют задание устно.

9. Дифференциация
звуков Ч – Т’  в предложениях и
в тесте (задание 8. с. 28).
Дефектолог: Герои веселились и играли с новыми друзьями целый день. Но
пришло время расставаться. Червячок и светлячок решили подарить на прощание
черепашонку и утенку свой любимый
рассказ, но так торопились записать его, что пропустили некоторые буквы.
Вставьте в слова
пропущенные буквы Ч – Т и прочитайте текст. Перепишите текст, выделяя буквы Ч –
Т.
Вол…а…а
Однажды Вова увидел фильм
о вол…а…ах. …ам у волка были маленькие вол…а…а. Сна…ала роди…ели приносили им
пищу. Потом папа волк у…ил своих малышей охо…и…ься. Из этого ин…ересного фильма
Вова узнал много нового о повадках волка и вол…а… .

III. Итог занятия
Дефектолог: Припомните текст. По памяти назовите слова со звуком Т’, со
звуком Ч.

ЗАНЯТИЕ 54
Тема: Дифференциация звуков Ч – Ш.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками Ч – Ш; научить детей давать
сравнительную характеристику изучаемых звуков; учить дифференцировать звуки Ч –
Ш в слогах, словах, предложениях и тексте, соотносить звуки с буквами и
символами, работать с родственными словами; развивать навыки фонематического
восприятия, анализа и синтеза, работы со словами-паронимами; учить строить
логически верные предложения; упражнять в пересказе и ответах на поставленные
вопросы по тексту; развивать логическое мышление.
Оборудование: буквы Ч – Ш (запись на доске); предметные картинки с
изображением Чебурашки и старухи Шапокляк; фишки двух цветов с буквами Ч – Ш;
карточки в виде следов с записанными на них словами-омофонами.

Ход занятия
I. Оргмомент
1. Развитие
фонематического анализа и синтеза (задание 1. с. 29).
Дефектолог: Составьте имена героев занятия по первым буквам названий
картинок. Запишите их и выделите буквы Ч - III.
Картинки: чайник, ежи, бабочка, улитка, рак, апельсин, шляпа, ключ,
апельсин (Чебурашка); шляпа, апельсин, платье, огурец, ключ, лимон,
яблоко, ключ (Шапокляк).

2. Припоминание
произведения и героев сказки.
Дефектолог: Вспомните, из какой сказки пришли Чебурашка и Шапокляк?
Как звали других героев этой сказки? Кто всегда старался навредить друзьям?

3. Знакомство с
темой занятия.
Дефектолог: Послушайте имена героев сказки и назовите первые звуки в
словах. (Чебурашка – Ч, Шапокляк – Ш. Звуки занятия Ч - Ш.)

4. Сформулировать
теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть
1. Сравнительная
характеристика звуков занятия.
Ч – согласный, всегда
мягкий, глухой, сложный, для обозначения подходят зеленые наушники, на письме
обозначаем зеленым закрашенным кружком.
III – согласный,
всегда твердый, глухой, простой, для обозначения подходят синие наушники, на
письме обозначаем синим закрашенным кружком.

2. Дифференциаиия Ч - Ш в слогах (задание 2. с. 29).
Дефектолог: Прочитайте слоги вместе со старухой Шапокляк и Чебурашкой.
ЧА – ША               ША –
ЧА – ЧА                     ША – ША – ЧА – ЧА
ЧО – ШО               ШУ –
ШУ – ЧУ                    ШИ – ШИ – ЧИ – ШИ
ШУ – ЧУ                АШ
– АЧ – ЧА                     ЕШ – ЕЧ – ЧЕ – ШЕ

3. Развитие
фонематического восприятия (задание 3. с. 29).
Дефектолог: Чебурашка и Шапокляк спускались по лесенкам. Эти лесенки
непростые: чтобы перешагнуть со ступеньки на ступеньку, нужно придумать слово.
Спуститесь по загадочным
ступеням вместе с Чебурашкой и Шапокляк. Запишите слова в клетки ступеней.

ч

а

ч

а

ч

а

ч

а

ш

а

ш

а

ш

а

ш

а

Приблизительный перечень слов: чан, час, чай; чары, чаща, чаша; чайка, чалма, чабан;
чайник; шар, шаг, шах; шаги, шары, шарф; шатёр, шайба, шахта, шалун, шатун,
шайка; шарфик, шарады, шакалы.

4. Работа с
родственными словами (задание 4. с. 30).
Дефектолог: Однажды Чебурашка и крокодил Гена играли со словами.
Шапокляк решила над ними немного подшутить. Она направила к ним свою ручную
крысу, и та незаметно утащила некоторые буквы из слов.
Наведите порядок среди
слов – вставьте буквы Ч – Щ. Подчеркните слова разными цветами так, чтобы слова
одной группы являлись между собой родственными. Сколько карандашей разных
цветов вам потребуется? Сколько групп родственных слов получилось?

…А…Е…КА
…Е…ЕТСЯ
БУКА…Е…КА
…А…КА
КО…А…ИЙ
БУКА…КА
КРО…КА
…АСЫ

5. Работа со
словами-паронимами.
Дефектолог: Шапокляк никак не может удержаться от плохих поступков.
Как много вреда она приносит! Решили Чебурашка и Гена отыскать злодейку и
проучить. Но она спряталась и думает, что ее никто не найдет.
Пройдите по следам старухи
Шапокляк и составьте пары слов так, чтобы они отличались только одним звуком.
Сравните слова по написанию, звучанию и значению.
Слова (записаны на
карточках в форме следов): печка – пешка,
мычи – мыши, тучка – тушка, мочка – мошка, дочка – бочка, крыша – крыса; кочка
– кошка, вата – фата.
Дефектолог: Какие слова не подходят к теме нашего занятия? Почему?

6. Развитие
зрительного восприятия (задание 5. с.
30).
Дефектолог: Шапокляк перепутала все буквы в словах и думает, что
теперь никто не сможет их прочесть. Отгадайте слова и запишите их, выделите в
словах звуки занятия.

ичиприк –  …
икчо – …
тетшап – …
хорош – …
чем – …
ашпал – …
нугуч – …
шрё – …
ашург – …
акчер – …

Слова: кирпичи, лапша, очки, чугун, паштет, груша, шорох, речка,
меч, ёрш.
Дефектолог: Назовите пары слов, которые верны при прочтении в обе
стороны? (Хорош – шорох, чем – меч.)

7. Развитие умений
логического построения предложений (задание 6. с. 30).
Дефектолог: Вот и Шапокляк. Ей так понравились ваши альбомы, что она
решила оставить в них что-нибудь на память о себе.
В ваших альбомах она
записала предложения со звуками Ч – Ш. Прочитайте то, что записала старуха
Шапокляк, и проверьте, есть в ее записи ошибки или нет. Запишите предложения
верно. Укажите звуки занятия.

У шапки новый Миша.
Бабушку печет ватрушка.
Дедушка вышивает подушку
для внучки.
На избушке стоит ветхая
опушка.
Лошадка причесывает
мальчика.

8. Дифференциация
звуков Ч - Ш в тексте (задание 7.с.31).
Дефектолог: Крокодилу Гене и Чебурашке тоже понравились ваши альбомы.
Они записали в них свою любимую историю. Прочитайте ее.
Волчонок
Жили мать-волчица и
волчонок. Ушла волчица на охоту. А волчонка поймал человек. Понес человек
волчонка в мешке домой. Дома он положил мешок с волчонком на пол. Надоело
волчонку лежать в мешке, он и вылез. А навстречу ему кот. Волчонок назад
побежал. А мешок как тряпочка лежит. Побежал волчонок к человеку. Человек
посадил волчонка в коробку. Там его кот не тронет. Потом ушел, а дверь закрыл
неплотно.
Вылез волчонок
из коробки тихонечко. Подошел и открыл дверь. Побежал прочь по дороге к лесу,
а там его уже волчица ждет. Обрадовался волчонок и помчался с ней в лес.
(по Е. Чарушину)
Дефектолог: Ответьте на вопросы по прочитанному рассказу. Отметьте в
словах буквы Ч - Ш.
Учащиеся 1-го класса
отвечают устно, а учащиеся 2-3-го классов могут записывать свои ответы на
вопросы в виде предложений и указывать наличие звуков Ч - Щ.

- Кто жил в лесу?
- Куда ушла волчица?
- Что случилось с
волчонком?
- Что сделал человек?
- Кого волчонок встретил в
доме?
- Кто помог волчонку?
- Что произошло потом?
- Что он сделал?
- Куда побежал волчонок?
- Чем закончилась эта
история?

III. Итог занятия
Дефектолог: Припомните слова со звуком Ч, потом со звуком Ш в начале
слова, а затем со звуком Ш в середине слова.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Агранович З.Е. Сборник домашних
заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического
недоразвития речи у дошкольников с ОНР / З.Е. Агранович. -СПб. : «ДЕТСТВО -
ПРЕСС», 2001.
2. Алтухова Н.Г. Научитесь слушать звуки.
Как эффективно подготовить ребенка к школе: развитие фонематического слуха у
дошкольников / Н.Г. Алтухова. - СПб.: Лань, 1999.
3.  Волина В.В. Занимательное
азбуковедение / В.В. Волина. — М. : Просвещение, 1991.
4. Волина В.В. Праздник букваря / В.В.
Волина. - М.: Просвещение, 1991.
5.  Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и
письменной речи учащихся начальных классов : книга для логопедов / Л.Н. Ефименкова.
- М.: Просвещение, 1991.
6.  Козак О.Н. Загадки и кроссворды / О.Н.
Козак. — СПб.: Союз, 1997.
7. Логопедия / под ред. Волковой Л.С. - М.,
1995.
8.  Лалаева Р.И. Устранение нарушения
чтения и письма у учащихся вспомогательной школы / Р.И. Лалаева. - М., 1978.
9. Лопухина И.О. Логопедия. 550
занимательных упражнений по развитию речи: пособие для логопедов и родителей /
И.С. Лопухина. - М.: Аквариум, 1995.
10.  Мазанова Е.В. Формы и методы
логопедической работы по коррекции дисграфии // Развитие и коррекция. Вып. 10.
- М. : АНМЦ «Развитие и коррекция» ВОИ, 2001.
11.  Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия,
обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза. Комплект тетрадей   по
коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в речевом
развитии. Тетрадь №1 / Е.В. Мазанова. — М.: АКВАРИУМ БУК ; Киев: ФГУИППВ, 2004.
12. Мазанова Е.В. Логопедия. Преодоление
нарушение письма: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми,
имеющими отклонения в речевом развитии. Тетрадь №2/   Е.В.   Мазанова.   -   М.
ФГУИППВ, 2004.:   АКВАРИУМ   БУК;   Киев:
13. Нечаева
Н.В. Как учить грамоте читающих и не читающих детей / Н.В. Нечаева. -
СПб.,1993.
14. Успенский
Л.П., Успенская М.Б. Учитесь правильно говорить : книга для учащихся : В 2
ч. / Л.П. Успенский, М.Б. Успенская. - 2-е изд. - М.: Просвещение: Учебная
литература, 1995.
15.  Удзенкова А.В., Сагирова О.В. Русский
- с увлечением: сборник занимательных упражнений и игр по русскому языку для
занятий с младшими школьниками / А.В. Узденкова, О.В. Сагирова. –
Екатеринбург: АРД - ЛТД, 1997.
16. Филичева Т.Б., Каше ГЛ. Дидактический
материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста
/ Т.Б. Филичева, Г.А. Каше. - М. : Просвещение, 1996.
16. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и
развиваем речь / В.В. Цвынтарный. - СПб: Лань, 1997.

СОДЕРЖАНИЕ
Условные обозначения, используемые в
конспектах занятий
ЗАНЯТИЕ 1. Дифференциация гласных I - II ряда
ЗАНЯТИЕ 2. Дифференциация гласных А - Я
ЗАНЯТИЕ 3. Твердые и мягкие согласные перед гласными А-Я в предложениях и тексте
ЗАНЯТИЕ 4. Твердые и мягкие согласные перед гласными
У- Ю
ЗАНЯТИЕ 5. Твердые и мягкие согласные перед гласными
У- Ю в словосочетаниях, предложениях и тексте
ЗАНЯТИЕ 6. Твердые и мягкие согласные перед гласными
О - Ё
ЗАНЯТИЕ 7. Твердые и мягкие согласные перед гласными
О - Ё в
словосочетаниях и предложениях
ЗАНЯТИЕ 8. Твердые и мягкие согласные перед гласными
О - Ё в словосочетаниях, предложениях и тексте
ЗАНЯТИЕ 9. Твердые и мягкие согласные перед гласными
И - Ы
ЗАНЯТИЕ 10. Твердые и мягкие согласные перед
гласными И - Ы в словосочетаниях, предложениях и тексте
ЗАНЯТИЕ 11. Обозначение мягкости согласных при
помощи мягкого знака
ЗАНЯТИЕ 12. Обозначение мягкости согласных на письме
при помощи мягкого знака (смягчение согласных в середине слова)
ЗАНЯТИЕ 13. Разделительный мягкий знак. Звуковой
анализ слов
ЗАНЯТИЕ 14. Мягкий знак в функции смягчения и
разделения
ЗАНЯТИЕ 15. Дифференциация
звуков Б-Б'
ЗАНЯТИЕ 16. Дифференциация звуков П - П'.
ЗАНЯТИЕ 17. Дифференциация звуков Б- Б\П - П'.
ЗАНЯТИЕ 18. Дифференциация звуков Б - Б', П - П' в
словосочетаниях, предложениях и тексте
ЗАНЯТИЕ 19. Дифференциация звуков В -
В'.
ЗАНЯТИЕ 20. Дифференциация звуков В- В' в словосочетаниях,
предложениях и тексте
ЗАНЯТИЕ 21. Дифференциация звуков Ф -
Ф'
ЗАНЯТИЕ 22. Дифференциация звуков В~ В',Ф-Ф
ЗАНЯТИЕ 23. Дифференциация звуков Г.-Г'
ЗАНЯТИЕ 24. Дифференциация звуков К - К'
ЗАНЯТИЕ 25. Дифференциация звуков К - К', Г-Г'
ЗАНЯТИЕ 26. Дифференциация звуков К -
К', Г - Г'
ЗАНЯТИЕ 27. Дифференциация звуков К-К', Х - X'
ЗАНЯТИЕ 28. Дифференциация звуков Д - Д'
ЗАНЯТИЕ 29. Дифференциация звуков Т - Т'
ЗАНЯТИИ 30. Дифференциация звуков Д -Д', Т- Т'
ЗАНЯТИИ 31. Дифференциация звуков Д -Д', Т - Т' в словосочетаниях, предложениях и тексте
ЗАНЯТИИ 32. Дифференциация .туков 3  -
3'
ЗАНЯТНК'Л'Л.Дифференциации звуков С  -  С'
ЗАНЯТИИ :М. Дифференциации звуков 3
3', С  -  С
ЗАНЯТИЕ 35. Дифференциация звуков С-С,
3-3' в словосочетаниях, предложениях и тексте
ЗАНЯТИЕ 36. Звуки С - С',3 - 3' в
словосочетаниях, предложениях и тексте
ЗАНЯТИЕ 37. Звуки буква Ж
ЗАНЯТИЕ 38. Звук и буква Ж в
словосочетаниях, предложениях и тексте
ЗАНЯТИЕ 39. Звук и буква Ш
ЗАНЯТИЕ 40. Дифференциация звуков Ж-Ш
ЗАНЯТИЕ 41. Дифференциация звуков О - У
ЗАНЯТИЕ 42. Дифференциация звуков О-У
ЗАНЯТИЕ 43. Дифференциация звуков Ё - Ю
ЗАНЯТИЕ 44. Дифференциация звуков Ё - Ю
ЗАНЯТИЕ 45. Дифференциация звуков Р-Р',
Л-Л'
ЗАНЯТИЕ 46. Дифференциация звуков Р-Р',
Л -Л'
ЗАНЯТИЕ 47. Дифференциация звуков Р-Р',
Л-Л' в словосочетаниях, предложениях и тексте
ЗАНЯТИЕ 48. Дифференциация звуков С-Ш
ЗАНЯТИЕ 49. Дифференциация звуков С-Ш
ЗАНЯТИЕ 50. Дифференциация звуков 3 -
Ж
ЗАНЯТИЕ 51. Дифференциация
звуков С — Ц в словах, словосочетаниях, предложениях и тексте
ЗАНЯТИЕ 52. Дифференциация
звуков Ч-Щ
ЗАНЯТИЕ 53. Дифференциация звуков Ч -
Т' в словах, предложениях и тексте
ЗАНЯТИЕ 54. Дифференциация звуков Ч-Ш

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Особенности чтения и письма при акустической дисграфии.doc

alt: II ряда, а также буквами Ь и

alt: ЗАНЯТИЕ 1 Тема: Дифференциация гласных

alt: Дефектолог: Какое слово лишнее?

alt: ЗАНЯТИЕ 2 Тема: Дифференциация гласных

alt: Развитие логического мышления

alt: У маленьких детишек елочка большая

alt: Нам с вами тоже нужно не забывать о

alt: ЗАНЯТИЕ 15 Тема: Дифференциация звуков

alt: Два – нагнулся, Руки в стороны развел,

alt: ЗАНЯТИЕ 16 Тема: Дифференциация звуков

alt: ЗАНЯТИЕ 17 Тема: Дифференциация звуков

alt: ЗАНЯТИЕ 18 Тема: Дифференциация звуков

alt: Развитие связной речи Дефектолог :

alt: ЗАНЯТИЕ 19 Тема: Дифференциация звуков

alt: ЗАНЯТИЕ 20 Тема: Дифференциация звуков

alt: ЗАНЯТИЕ 21 Тема: Дифференциация звуков

alt: ЗАНЯТИЕ 22 Тема: Дифференциация звуков

alt: ЗАНЯТИЕ 23 Тема: Дифференциация звуков

alt: Дефектолог : Посмотрите на стилизованные изображения буквы

alt: ЗАНЯТИЕ 24 Тема: Дифференциация звуков

alt: ЗАНЯТИЕ 25 Тема: Дифференциация звуков