extracted_text:
Отчет
по воспитательной работе в 9 Б классе за 2019-2020 уч.
г.

1

класс

9
  Б

2

Ф.И.О.
  классного руководителя

Лизунина
  Э.Х.

3

Число,
  месяц, год рождения

4

Образование
  (высшее, н/высшее, ср/спец, ср.)

Высшее

5

Какое
  учебное заведение окончил указать (факультет, год)

КГПУ,
  татарский язык и литература по специальности филология, 2004 г.

6

С
  какого года работает в данном ОУ

2015
  г.

7

Cтаж как классный
  руководитель

23

8

Педагогический
  стаж

27

9

Общий
  трудовой стаж

27

10

Количество
  детей в классе

13

11

Курсы
 (где,
  год, по какой проблеме)

1.       «Развитие
  предметной и методической компетентности учителя родного (татарского) языка и
  литературы», 18.10.2019 г., 96 часов, ГАОУ ДПО «Институт развития образования
  РТ»
2.       «Профилактика коронавируса, гриппа и других острых,
  респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях» ,
  08.05.2020 г., 16 часов, ООО  «Центр инновационного образования и воспитания»,
  г. Саратов(Единый урок)

12

Уровень
  воспитанности !!!!!! на начало года какой был!!!!  по каждому показателю
  средний бал

Долг и ответственность

бережливость

дисциплинированность

Ответственное отношение к учению

Отношение к общественно полезному труду, трудолюбие

Коллективизм и товарищество

Доброта и отзывчивость

Честность и правдивость

Простота и скромность

Культурный уровень

Уровень воспитанности

3,5

3,6

3,9

3,9

4

4,2

4,2

3,8

3,9

3,7

4,2

13

Западающие
  показатели по ЛР (личностному росту)

Долг
  и ответственность, бережливость, культурный уровень

14

Работа
  по западающим показателям (конкретные дела, форма проведения)

Западающими
  показателями являются такие показатели как долг и ответственность,
  бережливость, культурный уровень.
Я
  использую много разных форм внеурочной деятельности: беседы по социально-нравственной
  проблематике, классные или школьные собрания, дискуссии, конференции,
  диспуты, лекции. Кроме того, усвоение школьниками социальных ценностей
  происходит и во всех других формах и видах деятельности, начиная с игры.
- организация
  праздничной программы «Осенний бал»;
- участие в школьных ярмарках;
- участие в школьных и районных соревнованиях;
Чтобы
  устранить западающие показатели, такие как долг и ответственность, я
  использую следующие формы:
1.
  Тренинги,
  деловые игры.
2.
  Классный
  час «Моя ответственность за дисциплину в школе»
3.
  Просмотр
  видеороликов.
4.
  Индивидуальные
  беседы.
Чтобы
  устранить западающие показатели такие как бережливость, я использую следующие
  формы:
1.       Проблемные
  классные часы.
2.       Обмен мнениями.
3.       Тренинги,
  деловые игры.
4.       Информационно-познавательные мероприятия по теме фестиваля
  на базе библиотек и Домов культуры.
Чтобы
  устранить западающие показатели по культурному уровню, я использую
  следующие формы:
1.
  Фестиваль
  идей.
2.
  Классные
  часы, дни открытых дверей.
3.
  Проекты - памятки: «Как полезно провести свободное время?», «Правила
  культурного поведения»
4.
  Индивидуальные беседы.
5.
  Анкетирования.
6.
  Круглый стол.

15

Другие
  проблемы и трудности, если есть (может особенность какая по классу, по детям,
  или надо специалистов каких пригласить)

Была
  проведена работа с психологом по проблеме эмоционального состояния учащихся,
  связанной с возрастными особенностями.

16

Положительный
  опыт в воспитательной работе с классом (может с классом чего достигли, может
  ребенку помогли проявить себя, взрастили положительных лидеров и т.п.) Все
  четко и конкретно.

  Важнейшим критерием
  эффективного решения воспитательных задач я считаю позитивные изменения в
  сознании учеников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении и
  деятельности. Это касается их оценки проводимых в классе мероприятий, их
  заинтересованного участия в школьных мероприятиях. В процессе работы
  использовались различные приемы включения учащихся в деятельность:
-
  самостоятельное определение задач;
-
  планирование;
-
  самостоятельный поиск информации (при активной поддержке родителей класса
  создавались благоприятные условия деятельности и общения)
 - привлечение к участию в школьных
  конкурсах и предметных неделях;
- сотрудничество с психологической службой.
   В течении учебного года был накоплен
  положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями.  По итогам года уровень
  социокультурного развития учащихся повысился, благодаря развитию
  самоуправления в классе. Ребята стали значительно чаще принимать участие в
  различных классных и общешкольных мероприятиях, самостоятельно организовывать
  классные часы. Учащиеся анализируют развитие своего коллектива, планируют
  дальнейшее развитие.
    Победы, дали возможность каждому
  ученику показать свои таланты, проявить творчество и активность.
Ни один ученик класса не избегает
  активного участия в проводимых мероприятиях, каждый старается в силу своих
  индивидуальных особенностей, стремиться добиваться успехов, самостоятельно
  проявляют инициативное участие.
Класс
  участвовал в школьных, районных, республиканских, всероссийских мероприятиях.

17

Новые
  формы в воспитательной работе для объединения коллектива

Мероприятия,
  ролевые игры, групповые формы (Кл часы, беседы, сборы, собрания).
  Индивидуальные, массовые (Игры и отдых на свежем воздухе с классом,
  военно-спортивные игры, соревнования, квест-игра и др.).
• проектная
  деятельность (защита или презентация проектов);
•
  аукционы талантов или необычных (фантастических) идей;
•
  конференции, диспуты, семинары и практикумы;
•
  литературные, театральные, поэтические, музыкальные, спортивные гостиные;
•
  игра-экспромт и заочные-путешествия (Создание сказок с озвучкой)
• акции
  «Подарок...» или «Помоги...» (другу, ветерану, младшим, родителям и т. д.); Открытка
  – поздравление ветеранам была создана из набора рисунков, учащихся школы.
• «биржи
  труда» (знаний, инноваций, нераскрытых талантов);
• вечер
  творческих мастеров или фестивали творчества (народного, прикладного,
  технического);
• веселая
  пантомима и театр миниатюр;
• «живая»
  газета.

18

Анализ
  социометрии (конкретная работа, есть ли изгои, как с этим работаете)

Социометрия,
  проведённая в 9 Б классе, выявила, что в исследуемой группе большинство детей
  имеет благоприятный статус.  На основании таблицы можно сказать о характере
  отношений, существующих в группе, то есть свидетельствует о стабильности в
  данном коллективе.  В этом году в класс прибыл новая ученица –Диана.
  Ее сразу приняли в коллектив.  В основе мотива выбора у девочек и у мальчиков
  детей своего пола находятся дружеские отношения, а также проявляется интерес
  к совместной деятельности с выбираемым ребёнком. Выявлен такой характер как
  взаимная симпатия. Мотивация выборов в большинстве случаев определяется
  желанием детей общаться, иметь общее дело. Среди популярных членов группы
  можно выделить: Алину А., Азалию, Алину Л.   Алмаз, Аделина, Сергей,
  Ольга, Никита поддерживают в целом неплохие отношения с большинством
  членов коллектива.
Стараюсь
  не оставлять без внимания непопулярных детей: Сергея К., Григория, Владимира,
  Василину.

19

Работа
  с родителями (конкретные дела, новые формы взаимодействия)

  В работе с родителями реализовывала принципы:
     • Партнерских отношений с родителями;
     • Открытости педагогического процесса;
     • Осведомленности родителей о школьной жизни.
За указанный период происходило налаживание
  контактов с семьями учащихся через привлечение родителей к участию в классных
  и школьных мероприятиях, совместные мероприятия, родительские собрания,
  индивидуальные встречи. По моим наблюдениям, произошли положительные
  изменения в отношении родителей к школе за учебный год. Родительская
  общественность активно влияла на воспитательный процесс в классе - совместное
  планирование, организация и проведение классных мероприятий.
В течение года осуществлялось промежуточное
  подведение итогов воспитательной работы, и отчет классного руководителя на
  родительском собрании, на котором предоставлялась информация о ходе и
  результатах воспитательного процесса в классе. Родители активно посещают
  родительские собрания, все вопросы обсуждаются коллегиально, достаточно
  активно и находят свое решение.
Индивидуальная работа с родителями проводилась с
  целью оказания помощи для учеников, у которых есть проблемы с учебой. Со
  стороны родителей наблюдалось понимание ситуации, готовность помочь в
  разрешении проблемы, активный отклик, предложения помощи и поддержки.
Родительский комитет класса в течение года активно
  участвовал в жизни класса, оказал помощь в осуществлении всех школьных и
  классных мероприятий, решении всех текущих вопросов.
Были проведены собрания:
1.Организационные собрания (выбор классного родительского
  комитета; выбор деятельности по направлениям; выбор представителей в совет
  школы; разборка и утверждение плана работы родительского комитета и т.п.). Я
  спрашиваю на какую тему хотели бы поговорить, что их волнует, вместе
  планируем. Учитываю их мнение. Отталкиваюсь от их желания, затем планирую
  совместную работу.
2. Аналитические
  собрания (ориентированные на разрешение возникающих проблем
  педагогического просвещения родителей). Например, «Возрастные
  и индивидуальные особенности детей 13-14-ти
  лет и учет их в воспитании», «Режим дня школьников», «Особенности
  учебной деятельности подростков» и др.
3. Итоговые собрания (направленные
  на подведение итогов работы класса за определенный период времени: четверть,
  полугодие, год).
4. Комбинированные собрания
  (включающие в себя задачи всех предыдущих видов собраний).
Тематика
  родительских собраний, проведенных в 2019 – 2020 учебном году:
 1.«Государственная
  итоговая аттестация выпускников 9 класса». Ознакомление родителей с
  нормативными документами.  Планирование работы на 2019-2020 учебный
  год. Выборы родительского комитета на 2019-2020 учебный год. «Как
  подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам».
2.
  Психологические
  особенности старшеклассников. «Ответственность, самооценка и
  самоконтроль, как их развивать“. Стратегии копинг – поведения в
  профилактике употребления ПАВ.
3. «Склонности
  и интересы подростков в выборе  профессии». Самоопределение – основа успеха в
  жизни.  «Профессиональное
  самоопределение подростков».
4.  Как
  противостоять стрессу?». «Как помочь самому себе?» ЗОЖ –
  необходимая норма каждой семьи. «Здоровый образ жизни семьи-залог
  полноценного физического и психического здоровья ребенка».
Выбор
  направлений внеурочной деятельности на 2020– 2021 учебный год.

20

Положительный
  опыт работы с родителями (может, достигли 100% посещение родителей
  мероприятий и род. собраний, пап увлекли и они начали помогать, может
  активизировали родителей и они у вас выступают, помогают и на родительских
  собраниях, и на классных часах, и на классных, общешкольных мероприятиях, и
  т.п.)

Помощь
  Исмагиловой в организации благотворительной ярмарки, выступление Ивановой
  по организационным вопросам, помощь Зиннатуллиной, Мартыновой,
  как представители родительского комитета по любым вопросам.

21

Работа
  с детьми «группы риска» (конкретные дела, направленные на положительную
  динамику;  дети + заслуги)

нет

22

Работа
  с одаренными (Дети + заслуги)

Фио

Мероприятие

Уровень

Результат

Никита

Конкурс  «Чунга – Чанга» при проведении Республиканской
    весенней смены «Березень - 2019» школьных отрядов правопорядка Республики
    Татарстан

Республиканский

Сертификат
    за участие

«Музыкальный
    вернисаж»

Муниципальный

Дипломант I степени

Военно – патриотический лагерь «Юный
    армеец»

Республиканский

Грамота
    за достигнутые высокие результаты

Образовательная акция
    «Географический
    диктант»

Международный

Сертификат
    за участие

Ольга

Фестиваль театрального творчества

Всероссийский

Сертификат
    за участие

Азалия

Образовательная акция «Татарча диктант»

Международный

Сертификат
    за участие

Алина
    А.

Образовательная акция «Татарча диктант»

Международный

Сертификат
    за участие

Алмаз

Образовательная акция «Татарча диктант»

Международный

Сертификат
    за участие

Сергей

Региональный
    чемпионат «Молодые профессионалы» WorldSkills Russia

Республиканский

Медаль
    за 2 место

«Музыкальный
    вернисаж»

Муниципальный

Дипломант I степени

Учащиеся
    под руководством Лизуниной Э.Х.

Сайт
    для желающих изучать татарский язык

Федеральный

https://icuxovewot.jimdo.com

Аделина

«Замечательный
    вожатый»

Муниципальный

Победитель
    в номинации «Самый яркий отрядный вожатый»

Григорий

«Мастер
    класс по кровельному делу»

Республиканский

Участие

Образовательная акция
    «Географический
    диктант»

Международный

Сертификат
    за участие

23

Работа
  с детьми  с ограниченными возможностями (конкретные дела с ними и родителями)

нет

24

Достижения класса

24.1

Экологическое
  воспитание (конкретные дела: участие в акциях, классные часы, субботники и
  т.п.) + достижения в этом направлении

Классные часы, беседы:
«Охрана природы – твоя обязанность», «Земля-живая
  планета»,
 «Страницы любопытных фактов», «Природа родного края»,
  «Деревья разные бывают», «Памятники животным», викторина
  «Путешествие в зеленую аптеку».

24.2

Творческое
  воспитание + Достижения в этом направлении

Я
  организовала работу по созданию видеороликов.

Фио

Мероприятие

Уровень

Результат

Никита

Конкурс  «Чунга – Чанга» при проведении
    Республиканской весенней смены «Березень - 2019» школьных отрядов
    правопорядка Республики Татарстан

Республиканский

Сертификат
    за участие

«Музыкальный
    вернисаж»

Муниципальный

Дипломант I степени

Сергей

«Музыкальный
    вернисаж»

Муниципальный

Дипломант I степени

Аделина

«Замечательный
    вожатый»

Муниципальный

Победитель
    в номинации «Самый яркий отрядный вожатый»

 Владимир

Конкурс творческих работ «По страницам
    любимых книг»

Школьный

Победитель

Алина
    Л.

Конкурс презентаций «Лингвистические
    раскопки»

Школьный

Победитель

24.3

Интеллектуальное+
  Достижения в этом направлении.

№

Формы
    и содержание деятельности

1

День
    знаний

2

Предметные
    недели

3

Экскурсия
    в библиотеку

4

Переменный
    марафон

5

Беседа
    «Приглашаю в библиотеку. Поступили новые книги»

6

Участие
    в международных, республиканских, районных  интеллектуальных
    играх и конкурсах

7

Кроссвордленд «Россия
    – Родина моя»

8

Тематические
    классные часы познавательной направленности

9

Организация
    экскурсий

10

Изучение
    способностей и познавательных интересов учащихся

Фио

Мероприятие

Уровень

Результат

 Алина
    А.

Всероссийская
    олимпиада по обществознанию

Районный

Призер

Всероссийская
    олимпиада по литературе

Районный

Призер

Григорий

Всероссийская
    олимпиада по математике

Районный

Участие

Всероссийская
    олимпиада по ОБЖ

Республиканский

Призер

Азалия

Всероссийская
    олимпиада по ОБЖ

Районный

Победитель

Всероссийская
    олимпиада по ОБЖ

Республиканский

Призер

 Сергей

Всероссийская
    олимпиада по ОБЖ

Районный

Победитель

Всероссийская
    олимпиада по ОБЖ

Республиканский

Призер

 Алина
    Л.

Всероссийская
    олимпиада по русскому языку

Районный

Призер

Всероссийская
    олимпиада по литературе

Районный

Победитель

Всероссийская
    олимпиада по литературе

Республиканский

Призер

24.4

Профилактика
  негативных явлений – антинаркотическая, антиалкогольная, антитабачная работа
  (конкретные дела: участие в акциях, классные часы и т.п.) + достижения в этом
  направлении

Профилактическая
  работа, как правило, включает социально- педагогическую и психологическую
  диагностику класса (обучающихся), проведение разнообразных диспутов и
  дискуссий с детьми («Выбираю круг общения», классный час - тренинг "Я
  выбираю..."). В этом направлении были организованы деловые игры с целью
  выявления интересных и социально значимых занятий: «Мой мир со знаком плюс и
  минус», «Свобода и ответственность», занятия, направленные на формирование
  толерантности. Учащиеся вовлечены в разнообразную досуговую деятельность,
  проводят свободное время в кружках (волейбол, кровельное дело, робототехника,
  плавание, юные корреспонденты, музыкальная школа). Организованно ведется
  контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся.

24.5

Пропаганда
  ЗОЖ (конкретные дела: участие в акциях, классные часы, соревнования и т.п.) +
  достижения в этом направлении

Классные
  часы были проведены в форме разных игр, например, своя игра «ЗОЖ – выбор
  молодых», интеллектуальная игра «О, спорт» и т.д. Азалия, Алмаз, Сергей
  являются активным участниками различных школьных, районных, республиканских
  спортивных соревнований, имеют лучшие командные результаты.(«Зарница»,
  «Юнармия»)

24.6

Профилактика
  травматизма (ПДД) (конкретные дела: участие в акциях, классные часы,
  соревнования и т.п.) + достижения в этом направлении

В
  соответствии с планом работы, в целях предотвращения детского дорожно -
  транспортного травматизма, повышения интереса учащихся к ПДД, дальнейшего
  развития познавательных интересов, творческих способностей были проведены
  следующие мероприятия по профилактике дорожно-транспортных происшествий и по
  ПДД:
1.
  Инструктаж
  по ПДД – перед каждыми каникулами.
2.       Классный час конкурс
  "Умный пешеход"
3.       Классные часы
  Травматизм на дорогах, как его избежать». Скрытые опасности на дорогах. Оказание
  первой медицинской помощи при ДТП.
4.       Акция «Письмо
  пешеходу», «Письмо водителю»
5.       Конкурс-игра
  «Дорожный лабиринт»

24.7

Профилактика
  пожаров (конкретные дела: участие в акциях, классные часы, мероприятия,
  конкурсы и т.п.) + достижения в этом направлении

В
  целях пропаганды противопожарных знаний среди детей и подростков,
  предупреждения пожаров, повышения эффективности работы по обучению детей
  правилам пожарной безопасности проведена работа по следующим направлениям:
 -изучение
  Правил пожарной безопасности и мер по защите от огня жизни и здоровья детей,
  обучение действиям в условиях пожара и других чрезвычайных ситуациях;
 -активизация
  и поддержка творческой инициативы обучающихся, вовлечение их в творческую
  деятельность в области пожарной безопасности;
 -профессиональная
  ориентация подростков (привитие интереса к профессии пожарного, спасателя);
-усиление
  противопожарной пропаганды;
 -профилактика
  правонарушений несовершеннолетних в области пожарной безопасности;
 -привитие
  навыков осторожного обращения с огнем и пожароопасными предметами, умения
  использовать средства пожаротушения.
Были
  проведены следующие мероприятия по профилактике пожарной безопасности:
1.Проведены
  инструктажи по правилам пожарной безопасности.
2.Распространены
  памятки «Действия при пожаре».
3.Проведено
  анкетирование «Знаешь ли ты правила пожарной безопасности».
4.Конкурс
  рисунков «Берегись огня!»
5.Беседа
  «Что такое пожар и в чем его опасность», просмотр мультфильма «Игра с огнем».

6.Классный
  час «Причины возникновения пожара и правила эвакуации».

24.8

Патриотическое
  воспитание (конкретные дела: участие в акциях, классные часы, мероприятия,
  конкурсы и т.п.) + достижения в этом направлении

В своей деятельности в качестве классного руководителя
  вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения я пытаюсь решать
  комплексно и системно, руководствуясь Конституцией РФ, ФЗ «Об
  образовании», Конвенцией ООН о правах ребёнка, Уставом школы, Программой
  развития школы, воспитательной программой «Я - гражданин».
Были проведены следующие мероприятия:
1.
   «Час
  гражданственности»
2.       Кл. часы «Настоящее,
  прошлое, будущее», игра – тренинг «В мире права и закона»
3.
  Викторина
  ко дню Конституции: «Закон и мы»
4.
  Урок
  Победы «Подвигу народа жить в веках»
5.
  Помощь пожилым и одиноким людям.
6.
  Акция «Поздравь ветерана», «Георгиевская ленточка»,
  «Бессмертный полк» (онлайн.)

24.9

Антикоррупционное
  воспитание (конкретные дела: участие в акциях, классные часы, мероприятия,
  конкурсы и т.п.) + достижения в этом направлении

Были
  проведены беседы, классные часы:
1.Что
  такое совесть? Беседа
2.Будь
  честным и справедливым. Беседа. Просмотр видеоролика.
3. Классный час "Вместе
  против коррупции"
5.
  Береги честь и достоинство. Классный час.
6.
  Как быть самим собой. Круглый стол.

24.10

Исследовательская
  деятельность учащихся

-

24.11

Достижения
  в кружках и секциях

Фио

Мероприятие

Уровень

Результат

Григорий

«Мастер
    класс по кровельному делу»

Республиканский

Участие

Сергей

Концерт
    для жителей поселка (в составе музыкальной группы)

Районный
Республиканский

Участие

 Никита

Концерт
    для жителей поселка (в составе музыкальной группы)

Районный

Республиканский

Участие

 Ольга

Участие
    в постановке спектаклей

Районный,
    Всероссийский

Участие

Аделина

Участие
    в постановке спектаклей

Районный

Участие

Алина
    А., Азалия,  Алина Л.

Выпуск
    школьного журнала.

Школьный

Участие

24.12

Достижения
  классного руководителя

Распространение
  опыта на личном сайте http://elyaliz.ucoz.ru   в
  разделе «Воспитательная работа».

25

Уровень
  воспитанности !!!!! на конец текущего учебного года!!!!! по каждому
  показателю средний бал (сравнить - есть ли изменения по западающим
  показателям, изменений может сразу и не быть, или стабильными остаются,
  главное работа по ним)

Долг
    и ответственность

бережливость

дисциплинированность

Ответственное
    отношение к учению

Отношение
    к общественно полезному труду, трудолюбие

Коллективизм
    и товарищество

Доброта
    и отзывчивость

Честность
    и правдивость

Простота
    и скромность

Культурный
    уровень

Уровень
    воспитанности

3,4

4

4

3,8

4

4

4,4

3,8

3,9

3,9

4

В
  начале учебного года западающие показатели - долг и ответственность, культурный
  уровень. Была проведена работа по западающим показателям в течении учебного
  года согласно плану. Наблюдается, что эти показатели немного улучшились.
  Учащиеся стали больше читать книги, так же сами пробуют писать, так как участвуют
  в проекте «Всероссийская школьная летопись». Книга класса уже печатается в издательском
  доме «Живая Классика» Москва, 2019

26

Воспитательная тема на новый
  учебный год (может, продолжаете работать, только укажите)

«САМОРЕАЛИЗАЦИЯ»

27

Программа (название) на
  новый учебный год

«Новое поколение»

28

Цель на
  новый учебный год

Формирование
  основных жизненных взглядов, стойких принципов, обеспечивающих их личностное
  саморазвитие, формирование способности к самореализации.

29

Задачи на
  новый учебный год

1.
  Задачи:
  - создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности
  каждого ученика;
2.
  - повышение уровня
  ответственности, самоорганизации;
3.
  - развивать
  познавательную активность;
4.
  - продолжить работу
  по воспитанию ответственного отношения к учебе, помочь учащимся в выборе
  будущей профессии;
5.
  - способствовать
  формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений:
6.
  - работа в
  сотрудничестве с учителями, родителями по основным направлениям воспитательной
  работы;
7.       - систематически вести работу по
  формированию высоконравственного образа жизни, любви к Родине, ее традициям,
  культурным ценностям.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчет по воспитательной работе 9 класс.docx

alt: Отчет по воспитательной работе в 9

alt: Проекты - памятки: «Как полезно провести свободное время? », «Правила культурного поведения» 2

alt: В течение года осуществлялось промежуточное подведение итогов воспитательной работы, и отчет классного руководителя на родительском собрании, на котором предоставлялась информация о ходе и результатах воспитательного…

alt: Аделина «Замечательный вожатый»

alt: Аделина «Замечательный вожатый»

intro: Отчет классного руководителя за год

title: Отчет по воспитательной работе


extracted_text:
1
урок
Русский
язык — язык РФ и язык межнационального общения
Тип урока: Урок усвоения
новых знаний

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.
Организационный этап

Здравствуйте, ребята.
Меня зовут Ксения Владимировна. С этого года я ваш учитель по
  таким дисциплинам как русский язык и литература. Запишите себе где-нибудь,
  чтобы не забыть.
С вами я буду знакомиться постепенно и в скором времени запомню,
  кого и как зовут.
Хочу сказать сразу, что у себя на уроках я не потерплю
  разговоров не по теме занятия, на это у вас есть перемены.
Также я не потерплю опозданий на урок.
Каждый урок будет начинаться с проверки домашнего задания. У
  каждого из вас должны быть две рабочие тетради по 48 листов и тоненькая
  тетрадь 24 листа для контрольных работ.
Хочу напомнить, что у ученика должны быть обложены не только
  учебники, но и тетради.
Перед началом каждого урока на партах у вас должен лежать учебник,
  тетрадь, пенал, дневник.
Говорю сразу, чтобы вначале каждого урока вы не тратили на это
  время. К этому вас должны были приучить в начальных классах. Сейчас вы уже в
  6 классе должны быть дисциплинированными, порядочными, усидчивыми.
Давайте я вас отмечу и заодно начну знакомиться.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок

2.
Актуализация знаний и умений

Тема
  сегодняшнего урока Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения.
Каждый
  гражданин России знает, что именно русский язык является государственным языком
  РФ на всей её территории. Об этом говорится в статье 68 Конституции РФ.
Кто прочитает
  громко и выразительно теоретический материал?
Итак, скажите,
  какой язык является государственным языком нашей страны?
Назовите
  представителей других национальностей, которые также проживают на территории
  РФ.
Хорошо. А
  сейчас мы выполним 1 задание устно. Саша, прочитай задание. Прочитай сам
  текст, остальные следят.
Прочитав текст, скажите где, в каких сферах
  используется русский язык как государственный?
Подберите синоним к слову функционирует.

Русский язык

Немцы, татары, марийцы и т.д.

3.
Первичное
  ус.

Давайте вспомним, какие стили речи есть?
Какие типы речи вы знаете?
О чём говорится в тексте - описании?
Следовательно, каких частей речи будет в тексте больше всего?
О чём говорится в тексте - повествовании?
Следовательно, каких частей речи будет в тексте больше всего?
Соответственно в  тексте – рассуждении говорится, почему
  происходят те или иные события.
Давайте запишем типы речи и стили так, скажем, освежим в памяти.
Не забывайте писать число, классная работа.
Стиль
  речи: разговорный, официально-деловой, научный, публицистический,
  художественный.
Тип
  речи: описание, повествование, рассуждение.

Сейчас каждый из вас прочитает текст про себя и подумает, почему
  именно русский язык стал языком межнационального общения и государственным
  языком в РФ.
Скажите, какой стиль у данного текста?  Тип речи?
Ребята, такое же задание - определение типа речи у вас будет на
  ВПР, которое состоится 21 сентября. Запишите себе, чтобы не забыть.

Разговорный,
  официально-деловой, научный, публицистический, художественный.
Описание,
  повествование, рассуждение.
О
  признаках (предмета, человека и т.д.).
Прилагательных.
О
  событиях и действиях.
Глаголов.

Научный. Рассуждение.

4.
Первичная
  проверка понимания.

Чтобы хорошо написать ВПР мы будем с вами потихоньку всё
  повторять и тренироваться в выполнении заданий.
Давайте также вспомним,  что такое фонетический разбор.
Верно. И первое слово, с которым мы будем работать это “лес”.
  Начнём так скажем с самого простого, чтобы вспомнить.
Первый шаг. Произносим слово чётко, чтобы услышать каждый звук.
Второй шаг. Записываем транскрипцию слова (то есть как мы слышим
  слово) в квадратных скобках, отмечаем в ней мягкие звуки апострофом (значком
  ‘). Рядом записываем кол-во слогов. Также ставим ударение, но т.к. у нас один
  слог, ударение мы не ставим.
Третий шаг. Разбираем поочерёдно все звуки слова. Сначала
  записываем букву, которой обозначен звук на письме, далее в квадратных
  скобках – звук и даём ему характеристику.
И первый звук у нас [л’].
Второй звук [э].
Третий звук [с].
Затем 4 шаг. Делаем подчёркивание карандашом  по линейке и с
  новой строки через запятую, что записываем?
Сколько букв в слове лес? Звуков?

Фонетический,
  или звуко-буквенный, разбор слова — это анализ звуков и букв, из
  которых это слово состоит.
*на листке

Согл., зв. (непарн.), мягк. (парны),
  сонорный.
Гласный, ударн.
Согл., глух. (парный), тв. (парный)
Кол-во букв и звуков.

3 б., 3 зв.

5.
Первичное
  зак

 Следующее слово друзья. Аня, пойдём к доске.
Подъезд. Полёт. Цветы.

*на листке

6. Инф о дом. зад.

Домашнее
  задание запишем на следующем уроке.

7.
Подведение итогов. Рефлексия

-Ребята, о чём сегодня мы разговаривали на уроке?
Где сказано, что русский язык является государственным языком
  РФ?
Хорошо. На этом урок закончен.
Все свободны.

О языке РФ

Об
  этом сказано в статье 68 Конституции РФ.

file_name: 1 урок Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения.docx

alt: Русский язык Немцы, татары, марийцы и т

alt: Первичная проверка понимания.


extracted_text:
Задача № 49. Проверить баланс круглых скобок в символьном
выражении
Формулировка. Дана последовательность символов длины n (n >= 1). Проверить
баланс круглых скобок в этом выражении. Например, при вводе выражения (())() программа
должна сообщить о правильности расстановки скобок, а при вводе выражения ((())
– о неправильности.
Примечание: сбалансированной скобочной записью называется
символьное выражение, в котором каждой открывающей скобке соответствует
закрывающая скобка правее и наоборот, каждой закрывающей скобке соответствует
открывающая скобка левее.
Так как мы вводим последовательность произвольных символов, в
которой учитываются только круглые скобки, то между знаками скобок может
находиться любая символьная информация, в силу чего корректная программа может
проверять баланс скобок в арифметических выражениях, тексте и т. д. Например,
выражение (7y + 1)(17 – (x
+ 3)) – правильное, а (146x + 18(y + 9) – неправильное, что сможет распознать программа.
Решение. Представим себе посимвольный ввод скобочного
выражения с клавиатуры (когда уже введено некоторое количество символов) и
подумаем, какие выводы можно сделать на данном этапе (для простоты восприятия
будем рассматривать выражения, состоящие только из скобок):
1)
((()
Сейчас «как бы» мы видим начало скобочного выражения и не
знаем, какие символы следуют далее. Какие выводы можно сделать на этом этапе?
Имеющееся выражение содержит лишние открывающие скобки и его можно как
сбалансировать, если дописать две закрывающие скобки, так и нарушить, если оставить
в том же виде или применить множество других комбинаций. Вывод: если
имеются лишние открывающие скобки, то выражение еще может быть сбалансировано.
2)
(()))
Это выражение содержит явное нарушение баланса скобок, которое
уже не может быть скомпенсировано добавлением любых скобочных комбинаций
справа, так как не всем закрывающим скобкам соответствует по одной открывающей
скобке левее. Отсюда вывод: если в выражении появилась хотя бы одна
лишняя закрывающая скобка, то выражение «неправильное» и дальнейшая проверка
бессмысленна.
Приступим к реализации этих рассуждений. Заведем счетчик count для подсчета открывающих и
закрывающих скобок: при вводе открывающей скобки будем увеличивать его на 1, а
при вводе закрывающей – уменьшать на 1.
Нам нужно создать переменную c символьного типа char, в
которую мы будем последовательно вводить все символы нашего выражения. Стоит
отметить, что в тип char также
входит пробел, что влияет на значение длины вводимой последовательности.
Например, длина n вводимого
выражения (7y + 1)(17 – (x + 3)) равна 22 (пробелы выделены красным
цветом).
После ввода n мы входим в цикл из n повторений, в котором вводим в c очередной символ. Полагаясь на предыдущие рассуждения, мы
увеличиваем count на 1,
если c = '(' и уменьшаем на 1, если c = ')':
readln(n);
count := 0;
for i := 1 to n do begin
  read(c);
  if c = '(' then
inc(count);
  if c = ')' then dec(count)
end;
Примечание: функция dec(x) уменьшает значение переменной x числового типа на 1.
Кстати, так как любой любая переменная не может иметь сразу
два каких-либо значения, мы можем поместить второй условной оператор цикла в else-блок первого, что будет выглядеть логичнее, но мы не
будем этого делать, чтобы повысить читаемость кода.
Отметим, что ввод n осуществляется с помощью readln(),
так как он требует ввод enter’а в качестве
ограничителя. При вводе n через
read() далее следующий пробел или enter будет включен
непосредственно во вводимую последовательность, что повлечет ошибку. Кроме
того, нельзя разделять лишними пробелами или enter’ами
символы последовательности при вводе, так как они не игнорируются при вводе в
переменные типа char и должны быть включены в
последовательность (при этом каждый пробел добавляет к длине 1, а каждый enter – 2).
Вернемся к разбору. Как же быть,
если некоторый начальный фрагмент вводимого выражения станет заведомо
неправильным, то есть, если в нем появятся лишние закрывающие скобки? Но тогда
при появлении лишней («некомпенсируемой») закрывающей скобки переменная count станет равна –1, что можно
оформить как условие выхода из цикла и поместить после первых двух операторов
сравнения:
if count = -1 then break;
Какие результаты мы получим по завершении цикла?
1)
Цикл прошел по всем символам, но были найдены лишние открывающие скобки
(то есть, count > 0), компенсирования которых
мы ожидали, однако они так и не были скомпенсированы и скобочная
последовательность неправильная;
2)
Цикл прошел по всем символам (то есть, не было выхода), причем
количество скобок обоих видов равно (то есть, count
= 0) и скобочная последовательность, соответственно, правильная;
3)
Был осуществлен выход из цикла (то есть, нашли «некомпенсируемую»
закрывающую скобку и count = –1) и
последовательность неправильная.
Выходит, правильный ответ даст
вывод выражения count = 0 (оно истинно во 2-ом
случае и ложно в 1-ом и 3-ем):
writeln(count = 0);
Код:

  1.    program
  BracketSequence;

  2.

  3.    var

  4.      count:
  integer;

  5.      i,
  n: byte;

  6.      c:
  char;

  7.

  8.    begin

  9.      readln(n);
  10.      count
  := 0;
  11.      for
  i := 1 to n do begin
  12.        read(c);
  13.        if
  c = '(' then inc(count);
  14.        if
  c = ')' then dec(count);
  15.        if
  count = -1 then break
  16.      end;
  17.      writeln(count
  = 0)
  18.    end.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию  Проверить баланс круглых скобок в символьном выражении.docx

alt: Примечание: функция dec ( x ) уменьшает значение переменной x числового типа на 1

alt: 1. if c = ')' then dec(count); 2. if count = -1 then break 3. end; 4. writeln(count = 0) 5. end.

title: к уроку информатики по программированию  решение


extracted_text:
Открытый урок по
математике.

Учитель:  Меркулова
Людмила Ивановна , высшая категория, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2
г. о. Коломна г.Озёры
Дата: 10.11.2022г.
Предмет: математика

Класс:  1
«Д»
Учебник (УМК):
«Школа России» Моро М.И.
Тема урока:
Плюс 2, минус 2.
Тип урока:
открытие нового знания.
Цель:
1.  Создать условия для усвоения учащимися состава числа 2
и ознакомления со способами прибавления числа 2 и вычитания числа 2.
2.  Содействовать развитию
мыслительных операций.
3.  Воспитывать самостоятельность, желание учиться;
формировать умение сотрудничать.
Задачи:
1. Осознанное усвоение учащимися  правила сложения и
вычитания изученных чисел с числом 2: последовательное присчитывание двух
единиц ( прибавление по частям двух единиц) 4+2=4+1+1
2. Развитие математической речи (ответы на вопросы), умения
наблюдать и логически мыслить
3.Формирование у учащихся коммуникативных навыков
совместной поисковой деятельности: корректное ведение учебного диалога на
содержательной основе.
Формирование УУД:
     1) личностные: уважительное
отношение к иному мнению; мотивация учебной деятельности на основе предметных
действий;
2) познавательные: выполнение
заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем; умение
использовать знаково-символические средства (моделирование сложения чисел с
помощью схем); работа с источниками информации (учебник, тетрадь, интерактивная
доска,);
3) регулятивные: самопроверка
на основе использования схем и рисунков; взаимоконтроль;
4) коммуникативные:  развитие математической речи (ответы на вопросы); умение
слушать собеседника в паре, строить понятные для партнера высказывания.
Формы работы: фронтальная,
индивидуальная, групповая
Оборудование:
учебник, интерактивная доска, компьютер, карточки.

Технологическая
карта урока:

Элементы методической структуры
урока

Цель
 этапа

Содержание
  педагогического взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Этап
  мотивации.
Самоопределение к деятельности
Включение учеников в учебную деятельность. Прием: доброе пожелание.

Включение в
  учебную деятельность на    личностно значимом уровне.

Приветствует учащихся.
Проверяет  готовность к уроку.

Проверяют
  готовность к уроку.
Проговаривают
  пожелание на урок.

Личностные
  УУД: эмоциональный настрой, положительное отношение к учению, желание
  приобретать новые знания
Коммуникативные УУД:
уметь
  высказывать своё мнение,

2. Этап
  актуализации знаний. Подготовка мышления детей; повторение изученного
  материала, необходимого для
«открытия» нового знания;  выявление затруднений в индивидуальной
  деятельности каждого ученика. Осуществляется выход на задание, вызывающее
  познавательное затруднение в деятельности.

Готовность
  мышления и осознание потребности к
построению нового
  способа действий.

Выявляет уровень знаний: умение расставлять цифры в
  порядке возрастания, называть соседние числа при счете, умение составлять
  суммы по схематическим рисункам.

   Выполняют
  задания на интерактивной доске: расставляют листики в порядке возрастания их
  номеров; составляют суммы к схематическим рисункам;
   называют номера
  соседних листочков.

Познавательные
  УУД:

Коммуникативные УУД:
  аргументация своего мнения.

3. Этап
  выявления места и причины затруднения.
Учащиеся выполняют задание, учитель включает проблемный вопрос, создающий
  проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность обсуждения
  затруднения

Выявление места и
  причины затруднения,
 ( реконструкция
деятельности по
  известной норме; критика известной
нормы
  деятельности).

Предлагает найти
  значение выражений, подводит к тому, что учащиеся не умеют прибавлять и
  вычитать число 2.

Находят значения
  выражений, сталкиваются с трудностью- прибавления числа 2 и вычитания числа
  2, формулируют цели и тему урока

Регулятивные
  УУД: умение контролировать свою деятельность;
фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном действии; умение соотносить свои
  знания,  определять проблему.
Познавательные
  УУД: развитие умений  сравнивать, обобщать, находить лишнее,
Коммуникативные УУД:
уметь
  высказывать своё мнение,

4. Этап
  построения проекта выхода из затруднения

Построение детьми
  нового способа действий (построение новой нормы деятельности)постановка цели
  темы урока

Просит рассмотреть
  иллюстрацию на экране для предположения выхода из проблемной ситуации

Рассматривают
  иллюстрацию, предполагают пути решения,
называют
  необходимые действия для выхода из проблемной ситуации, делают вывод

Коммуникативные
  УУД: уметь высказывать своё мнение, прогнозировать свою работу.
Познавательные
  УУД: умение ориентироваться в учебнике извлекать нужную информацию,
  делать выводы, определять цель учебной деятельности.
Регулятивные
  УУД:
адекватно
  оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их
  причины и пути преодоления.

5. Этап
  реализации построенного проекта. Методы: подводящий диалог,

Формирование
  способности к выполнению (использование
новой  нормы
  деятельности для решения задания,
вызвавшего
  затруднения).

Организует учебное
  исследование для выявления приема прибавления числа 2, вычитания числа 2
на экране
Организует диалог подводящий к выводу : число 2 можно
  прибавить или отнять путём прибавления или вычитания двух единиц

Рассматривают
  изображение;
подбирают
  математические записи к каждому рисунку;
находят их
  значения;
сравнивают эти
  значения;
делают вывод:
  число два можно прибавить ли вычесть по одному.

Познавательные
  УУД: развитие умений  сравнивать, обобщать, делать выводы,
Коммуникативные УУД:
участвовать
  в диалоге с учителем, одноклассниками, умение договариваться, проговаривать
  последовательность действий.

Физ.
  минутка

Личностные
  УУД: установка на здоровый образ жизни.

6. Этап
  первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Осуществляется
  через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух
  алгоритмов действия

Усвоение нового
  способа действий
( комментирова
нием,
  проговариванием во внешней
речи; фиксирование
  новой нормы
деятельности в
  языке).

Организует выполнение
№ под рисунком на с.84
в учебнике, для
  первичного закрепления;
подводит к выводу,
  что увеличить число на 2 — это значит прибавить число 2,уменьшить на 2 –
  значит вычесть число2

Выполняют № под
  рисунком с.84

Регулятивные
  УУД:
планировать свои действия,
  оценивать их, корректировать.
Познавательные УУД:
 находить нужную информацию,
  применять полученные знания.
Коммуникативные УУД:
участвовать
  в диалоге с учителем, одноклассниками, умение договариваться, проговаривать
  последовательность действий.

7. Этап
  самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Работа
  побуждает учеников ответственно относиться к выполняемой работе, учит
  оценивать результаты своих действий.

Применение нового
  способа действия;
индивидуальная
  рефлексия достижения цели, создать
ситуацию успеха.
  ( использование новой нормы
деятельности в
  типовых условиях).

Организует
  выполнение №1 с.31 в рабочей тетради
самостоятельно с
  самопроверкой по образцу на доске.

Выполняют задание
  №1 с.31, записывая решение в тетрадь на печатной основе

Задача на с.30 в
  рабочей тетради
Проверяют
  правильность выполнения задания по образцу на доске.

Находят
  и прикрепляют на доску те суммы, где число увеличивается на 2.
Задание
  проверяется коллективно

Регулятивные
  УУД:
умение
  принимать учебную задачу, умение оценивать свою работу
Познавательные УУД: умение
  ориентироваться в учебнике, вспомнить необходимую информацию из знаний
  уже приобретенных
Личностные
  УУД: установка на здоровый образ жизни.

8. Этап
  рефлексии учебной деятельности на уроке.
Осознание
  учащимися своей учебной деятельности.

Самооценка
  результатов деятельности, этап
рефлексивного
  анализа деятельности на уроке; этап
фиксирования
  достижения поставленной цели и планирование
коррекционных действий.

Возвращает
  учащихся к первоначальному затруднению, предлагает его устранить.
Организует
  самооценку своей деятельности с помощью приема «Нарисуй смайлику улыбку»

Находят значение
  выражения 3+2

Рисуют смайлу
  выбранное выражение лица, соответствующее их деятельности на уроке, и крепят
  его к паровозику.

Личностные
  УУД:
желание совершенствовать свои
  знания, участвовать в творческом деле.
Регулятивные
  УУД: сохранить учебную задачу, планировать дальнейшие действия, оценить
  себя

Ход урока:

№

Элементы

методической
структуры
  урока

Нагляд.
  дидак. матер.

Содержание
  этапов занятия

Слайд

Действия учителя

Действия учащихся

1.

 Этап
  мотивации (самоопределение к деятельности).

сл. 1

сл. 2

-Ребята,
  проверьте все ли у вас готово к уроку.  Посмотри в глаза своему соседу по
  парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю, гостям,
  которые присутствуют на нашем уроке.

Мы умные, мы дружные
Мы внимательные, мы старательные
Мы в 1 классе учимся
Всё у нас получится!!

-Ребята, скажите, пожалуйста,
  какое сейчас время года?

- Как изменилась природа осенью?

 -А какое время года вы любите больше всего и почему?

-Мы с вами чудесным образом перенесемся в осенний  лес. Хотите?
Но одного желания мало. На нашем пути встретятся много трудностей. Вы
  готовы их преодолевать:
-Как вы думаете, какие качества
  мы должны взять с собой на урок?
-

 Проверяют
  готовность к уроку

-Осень

-Холодно,
  дождливо, облетели листья, лужи, небо серое, дуют ветры и срывают последние
  листочки на деревьях.

-
  трудолюбие, усердие, мы должны внимательно слушать, думать, делать выводы

2.

Этап
  актуализации знаний.

сл. 3

      сл. 4

     сл. 5

     сл. 6
физ - ка

При входе в
  лес. Нам встретилось дерево. Оно волшебное. Посчитаем сколько листочков на
  дереве .Подул сильный ветер и все листочки разлетелись.
Ваше
  задание, их надо собрать в  правильном порядке возрастания их номеров.

-Какой
  листик вы поставили последним?
-Какой
  между 4 и 6?
-Какой следует
  за 2? А за 3
-Какой
  после 7? А после8?
-Молодцы!
  Вы все сделали правильно, отправляемся в путь!
-Ребята, идём по лесу тихо, не
  спугните зверей и птиц. А вот и мудрая сова. Она хочет проверить   ваши
  знания. Как вы умеете быстро считать? Слайд
 Читаем математическое выражение
  и называем ответ.
 Сова умная птица , желает вам
  удачи в вашем путешествии.

3 .

 Этап
  выявления места и причины затруднения.

     сл. 7

 А кто там за кустиком
  прячется, с корзинкой.
Загадка.
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной,
Иголок очень много
А нитки ни одной.( ёжик)
Ёж набрал корзину грибов, а
  посчитать правильно не может. Поможем ему ребята? Сразу два гриба собрать
  трудно. Как мы будем собирать грибы?
Ёж собрал 3 гриба и положил
  ещё 2 гриба ,получил 5 ( 3+2=5)- запишем выражение
Ёж собрал 3 гриба и положил
  ещё 1 да 1 гриб и получил 5 ( 3+1+1 =5)- запишем выражение
Вывод: Значит 2 можно
  прибавить двумя способами 2 или 1+1
Значит наш ёж может спокойно
  уйти в спячку. Грибочки мы ему посчитать помогли. Давайте немного отдохнем на
  этой опушке. И тоже пособираем грибочки.

 Сова нам
  указывает   дорожку, чтобы не заблудится.  , которая ведет нас в лес! Но
  дорожка эта не простая, а математическая. Чтобы дорожку пройти , надо решить
  примеры .
-Внимательно
  рассмотрите на числовые выражения  и найдите среди них лишнее?  8-2 – лишнее.

-А что
  значит прибавить число  прибавить 1 к данному числу, мы знаем?( УВЕЛИЧИТЬ)

-А что
  значит вычесть число  из данного числа, мы знаем?( УМЕНЬШИТЬ)

-Сколько будет 3+1? Запишите.  (и
  т.д.) Слайд

-Ребята, а как же нам быть с
  последней суммой, значение, которой мы не умеем находить?
-Тогда давайте сформулируем, чему
  мы должны научиться на сегодняшнем уроке.
Когда мы выполняем действие
  сложение, мы используем знак +, а когда действие вычитание  знак -. Значит
  тема сегодняшнего урока                 слайд
Сложение +2
Вычитание -2

 Наглядный
  материал на доске.
( грибы)

-Научиться
  прибавлять число 2
 Ежик
  положил в корзинку 3 гриба.

Еще два
  гриба.

По одному.

Мы
  прибавили по одному.
Всего
  положили 2 гриба.
Стало
  грибов

Два.
Прибавляли
  по одному.
Если трудно
  сразу прибавить два, можно прибавлять по одному.

+2,  -2

4.

Этап
  построения проекта выхода из затруднения.

     сл. 8

-Откройте учебник с.84 и
  проверьте правильно ли мы определили тему сегодняшнего урока?

-Давайте вспомним состав числа 2

А теперь предложите, как можно
  зная это прибавить или вычесть число 2

-Прибавление
  числа 2
-Вычитание
  числа 2

-2 это 1 и
  ещё1

Дети
  предполагаю, что прибавить или вычесть можно по единице

Физ.
  минутка

Физминутка.
Мы по лесу шли-шли-шли (дети шагают на месте)
Белый гриб нашли.
Раз - грибочек, два - грибочек (делают
  наклоны под счет, изображая сбор грибов)
Вот и полный кузовочек! (разводят широко
  руки)

6.

 Этап
  первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

сл. 11

А теперь
  попробуем проговорить всё то, чему мы сегодня научились

-Мы
  продолжаем наше путешествие.  Следующее задание, на котором остановился наш
  листочек находится на странице нашего учебника.с.84
- Ребята, сколько
  машин заехало на парковку? Сколько собираются заехать?
Как это
  можем записать при помощи числового выражения?
Могут ли
  они заехать одновременно? Как они будут заезжать? Сколько машин станет на
  парковке? Как складывали?

Сколько
  всего кукол у девочки?
Сколько
  кукол она забрала? Как это можно записать при помощи числового выражения?
  Сколько получится? Как вычитали?

6,    ещё2
6+2

6+2=8

6,
2
6-2=4

Этап
  реализации построенного проекта.              .

Работа по рабочей
  тетради с.31
Составление
  задачи

Работа в
  группах.
Составление
  задач.

6+2=
6+1+1=
7-2=
7+1+1=

7.

 Этап
  самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

     сл. 12

     сл. 13

Составление примеров. С.85
Цепочка
3+2=5        7-2=5                                            Слайд

-Ваша задача найти числовые
  выражения, где мы прибавили 2  или вычли 2
Решение примеров
7+3        3-2
  3+4         7-1-1    5+5         9-4
1+2        4+1+1     5+2
  7-4       9-1-1      3+1+1
Проверка:

1+2
  4+1+1      5+2
3-
  2      7- 1- 1      9-1-1

Устно
  назовите ответы.

Задание  на с.31

Дети решают в тетради и проверяют
  по доске

Коллективно
  проверяем

Дети
  находят карточки и прикрепляют их к доске

8.

 Этап
  рефлексии учебной деятельности на уроке.

     сл. 14

-Давайте
  вернемся к тому числовому выражению, значение которого мы не смогли найти в
  начале урока. Теперь мы можем узнать, сколько будет  8 + 2?
-
  Чему мы научились  на сегодняшнем уроке?

-
  Как мы можем вычесть 2?
-
  Как мы можем прибавить 2?
-А мы на своём  листочке, возвращаемся
  в сегодняшний день.
И на дворе снова осень.  Итак нам
  уже  возвращаться пора .

-Я рада, что наше осеннее небо
  озарило такое количество солнечных лучиком. Пусть солнышко порадует нас своим
  теплом.

-Дома
  придумайте и нарисуйте рисунок математический смысл, которого состоял бы в
  прибавлении или вычитании числа 2.
Урок
  окончен

8+2=8+1+1=10
-Прибавлять
  число 2
Вычитать
  число  2
-1-1
+1+1

file_name: математика 1 класс.docx

alt: Открытый урок по математике.

alt: Технологическая карта урока:

alt: При входе в лес. Нам встретилось дерево

alt: Этап реализации построенного проекта

title: Методическая разработка урока по математике в 1 классе  по  теме : "  Сложение и вычитание 2"


file_name: Рабочий лист Порядок действий в выражениях.pdf

intro: Рабочий лист "Порядок действий в выражениях". Математика 5 класс

математика

group: Дисциплины

tags: математика 5 класс

tags: порядок действий


extracted_text:
Конспект урока «Потребности и интересы»

Тема:
Потребности и интересы

Цель
урока: разобраться в понятиях «потребности» и «интересы», понять их взаимосвязь
и важность для личностного развития.

Ход
урока:

I.
Организационный момент (5 минут)
   -
Приветствие учащихся.
   -
Проверка готовности учебных материалов.

II.
Введение в тему (10 минут)
   -
Презентация основных понятий: потребности и интересы.
   -
Обсуждение вопросов:

1. Что такое потребности?

2. Какие потребности есть у человека?

3. Что такое интересы?

4. Какие интересы могут быть у разных людей?

III.
Работа с понятиями (15 минут)
   -
Разделение класса на группы.
   -
Задание для групп: составить список потребностей и интересов, характерных для
разных возрастных групп (дети, подростки, взрослые).
   -
Обсуждение результатов работы групп.

IV.
Рефлексия (10 минут)
   -
Обсуждение вопросов:

1. Какие потребности и интересы были обнаружены в результатах работы групп?

2. Какие потребности и интересы у вас лично?

3. Как потребности и интересы связаны с личностным развитием?

V.
Практическое применение (15 минут)
   -
Задание для самостоятельной работы: написать эссе на тему «Какие потребности и
интересы помогают мне развиваться и достигать своих целей».
   -
Обсуждение эссе в классе.

VI.
Итоги урока (5 минут)
   -
Подведение итогов урока.
   -
Ответы на вопросы учащихся.
   -
Выставление домашнего задания.

VII.
Заключение урока (5 минут)
   -
Благодарность учащимся за активное участие.
   -
Напоминание о следующем уроке и домашнем задании.

Домашнее
задание: продолжить работу над эссе на тему «Какие потребности и интересы
помогают мне развиваться и достигать своих целей».

file_name: Юцис А.Э. Потребности интересы.docx

alt: Конспект урока «Потребности и интересы»

title: Потребности и интересы


extracted_text:
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА МУНИЦИПАЛЬНОГО СЛУЖАЩЕГО

А.М. Шишкина
Национальный исследовательский
Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского

Аннотация. Статья посвящена
актуальной проблеме совершенствованию организации труда муниципального
служащего. В работе обусловлена необходимость постоянного совершенствования организации
труда муниципальных служащих.
Ключевые слова: муниципальная служба,
организация труда, муниципальный служащий, муниципальное управление, социальный
статус.

Совершенствование организации
труда муниципальных служащих – это специальная деятельность должностных лиц и
органов государственного и муниципального управления, включающая
законодательные, нормотворческие, организационные, финансовые, материально-технические
и иные мероприятия, которые имеют своей целью обеспечение оптимальных условий
для эффективной реализации муниципальными служащими функций и задач
муниципального управления, а именно обеспечение эффективного развития местной
территории в социально-экономическом плане и обеспечение благосостояния
местного населения [1].
Местное самоуправление – это
один из важнейших демократических институтов, который позволяет населению в
условиях местного сообщества самостоятельно решать вопросы, имеющие важнейшее
социальное экономическое значение для его непосредственной жизнедеятельности.
Муниципальной службой
обеспечивается функционирование системы местного самоуправления, реализация
функций и задач, возложенных на органы муниципального управления для обеспечения
развития территории и благосостояния населения.
В связи с важной ролью,
которую муниципальные служащие играют в управлении местным сообществом, к
должностям местного самоуправления на законодательном уровне предъявляются
требования, обеспечивающие отбор на должности службы лиц, которые имеют
необходимые специальные знания и профессиональные навыки и умения, а также иные
личностные характеристики, позволяющие им оперативно, надлежащим образом
выполнять свои должностные обязанности. Указанное обуславливает актуальность
теоретического осмысления вопросов совершенствования организации труда
муниципальных служащих с целью повышения его эффективности.
Практика муниципального
управления и практика регулирования муниципальной службы позволяет в качестве
основных проблем эффективной организации труда муниципальных служащих выделить
следующие:
-     высокая занятость муниципальных служащих, которая
обусловлена недостатком финансирования и перекладыванием значительных объемов
нагрузки на лиц, замещающих должности низшей категории;
-     отсутствие эффективной системы оплаты труда,
ориентирующей служащих на результат;
-     отсутствие инструментов привлечения к муниципальной
службе специалистов высокого уровня, а также их удержания на должностях
муниципальной службы, что приводит к текучести кадров и неэффективности
муниципальной службы;
-     распространение коррупции в системе муниципального
управления. Сегодня нередко на практике в муниципалитетах должности
муниципальной службы занимают лица, которые относятся к одному этносу, семье
или связаны деловыми контактами. Указанное приводит к тому, что в систему
муниципального управления для замещения должностей привлекаются лица, которые
не отвечают профессиональным стандартам к муниципальному служащему, а лица,
которые способны к эффективной реализации своих обязанностей из системы
муниципального управления выдворяются в угоду семейным, этническим, деловым
связям и др. [3].
На пути выстраивания
эффективной организации труда муниципальных служащих стоят проблемы
финансового, организационного, материально-технического и иного характера. Для
их преодоления и, соответственно, совершенствования организации труда
муниципальных служащих необходимо предпринять следующие меры:
-     для привлечения на должности муниципальной службы
специалистов высокого уровня, прежде всего, необходимо наладить постоянные
связи с высшими учебными заведениями для приглашения на стажировку лучших
выпускников и их последующего трудоустройства на службу. Также необходимо
реализовывать инструменты привлечения специалистов из частной сферы посредством
предложения перспективы служебного развития, обеспечения высокого социального
статуса и пр.;
-     внедрение в систему муниципального управления в части
управления кадрами инструментов современного менеджмента, которые позволили бы
ориентировать служащих для получения наиболее высокой оплаты труда на
эффективный результат их деятельности;
-     преодоление конфликта интересов на муниципальной
службе должно решаться исходя из конкретных условий определенной муниципальной
территории. Так, например, при наличии в системе муниципального управления
клановости по этническому признаку необходимо на таких территориях установить
квоты на этническое представительство в системе муниципального управления. В
качестве общей меры целесообразно предусмотреть запрет на занятие должностей в
системе местного самоуправления представителями одной семьи [2].
Кроме того, перспективным
направлением совершенствования организации труда муниципальных служащих видится
повышение их профессиональной культуры, в том числе навыков коммуникации с
населением и эффективной организации рабочего времени. Причины неэффективности
деятельности муниципальных служащих с точки зрения сроков реализации
обязанностей нередко обусловлены объективными причинами, такими как:
-     служащий не обеспечивает надлежащей организации
собственного рабочего места, подготовку необходимых документов для реализации
своих обязанностей;
-     не осуществляет своевременно внесение необходимых
сведений в отчетную документацию и пр.
В качестве основных
направлений оптимизации деятельности конкретного муниципального служащего
следует назвать:
-     своевременное исполнение должностных обязанностей;
-     устранение дефектов исполнения обязанностей,
установленных в ходе контроля деятельности служащего;
-     направление на дополнительное обучение, повышение
квалификации, а также консультации со стороны вышестоящих сотрудников;
-     формирование рекомендаций по совершенствованию
собственной служебной деятельности.
Таким образом, можно отметить,
что основные пути совершенствования организации труда муниципального служащего
связаны с внедрением системы оценки компетенций, внедрением информационных
технологий, оптимизацией документооборота, проведением тренингов, снижением
клановости, разработкой графика аттестации муниципальных служащих, повышением
качества персонала.

Список литературы
1.
Захарова, В. А.
Совершенствование организации труда государственных и муниципальных служащих /
В. А. Захарова // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики.
Серия: Экономика и право. – 2021. – № 9. – С. 17-24.
2.
Кочина, А. И.
Совершенствование организации труда муниципальных служащих / А. И. Кочина //
Актуальные вопросы управления персоналом : сборник научных статей II
Национальной научно-практической конференции, Москва, 09–11 декабря 2020 года.
– Москва: Типография «Формат», 2020. – С. 74-81.
3.
Русакова, Т. Ю.
Проблемы оценки эффективности организации труда муниципальных служащих / Т. Ю.
Русакова, О. В. Круглова, И. В. Макарычева // Финансовая экономика. – 2020. – №
12. – С. 73-74.
ARTICLE TITLE
A. Shishkina
Lobachevsky State University of Nizhny
Novgorod

Abstract. The article is devoted to the urgent problem
of improving the organization of work of a municipal employee. The work
necessitates the continuous improvement of the organization of work of
municipal employees.
Keywords: municipal
service, labor organization, municipal employee, municipal administration,
social status.

file_name: Совершенствование организации труда муниципального служащего.docx

alt: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА

alt: Причины неэффективности деятельности муниципальных служащих с точки зрения сроков реализации обязанностей нередко обусловлены объективными причинами, такими как: - служащий не обеспечивает надлежащей организации собственного рабочего…


extracted_text:
Сценарий праздника: До свидания, Азбука!
Цель:
-создать условия для
участия учащихся в празднике, их творческого развития, закрепления полученных
на уроках знаний;
-формирование навыков
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;
-развитие речи, памяти и
логического мышления.
Тип урока: урок-праздник.
Планируемые результаты
образования:
Предметные:
Учащиеся правильно называют
буквы русского алфавита; составляют слова из слогов; выразительно читают
стихотворения наизусть.
Личностные:
Учащиеся проявляют интерес
к чтению книг; понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться.
Метапредметные (УУД):
Познавательные:
Учащиеся структурируют знания; сопоставляют звуки в
словах, отгадывают загадки.
Регулятивные:
Учащиеся соотносят результат
своей деятельности с целью и оценивают его.
Коммуникативные:
Учащиеся слушают
собеседника, понимают речь других, оформляют свою мысль в устной речи, доносят
свою позицию до других, совместно договариваются о правилах работы в группах и
следуют им, формируют умения получать нужную информацию через общение.
Оборудование:
Воздушные
шары, праздничные плакаты, мультимедийный проектор, ноутбук, карточки со
слогами,
Ход мероприятия
Кабинет 1 класса украшен праздничными
плакатами и воздушными шарами.
Учитель: Добрый день,
уважаемые мамы, папы и гости нашего праздника. Добрый день, мои дорогие
первоклассники. Еще совсем недавно пришли вы в первый класс. А уже сегодня я
могу поздравить Вас с нашей первой школьной победой – все дети нашего класса
научились читать. Вы прочли свою первую в жизни книгу – Азбуку.
Учитель: А наш урок я хочу начать с
девиза нашего класса.
Все хором:
Прозвенел и смолк звонок
Начинаем мы урок,
Мы слушаем внимательно,
И работаем старательно!
Дети исполняют песню Владимира Шаинского «Учат
в школе» из альбома 1 сентября.
Учитель: Школа – начало всех
начал, ведь именно с нее открывается путь в мир знаний. Но у нас бы ничего не
получилось без нашей верной помощницы Азбуки. Ведь именно она открыла нам двери
в мир книг и сказок. А стихотворение Валентина Берестова о том, как хорошо
уметь читать нам расскажет ______________.
Ученик 1:
Как хорошо уметь читать
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай еще страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
Учитель:
-Ребята, вот мы и справились
с самой первой, самой тяжёлой ступенькой. Мы научились читать. Но этого не
произошло бы, без главной героини нашего праздника. Ребята, вы уже догадались,
о ком я говорю?
Дети:
Азбука!
Учитель:
-Встречайте аплодисментами
нашу почетную гостью Азбуку.
Под веселую музыку выходит Азбука.
Азбука:
Здравствуйте, ребята!
Я - азбука. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо,
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.
- Я пришла к вам в гости не
одна.
33 родных сестрицы,
Писаных красавицы
В одном городе живут
И повсюду славятся.
-
Кто же пришёл со мной вместе?
Дети: Буквы!
-А
вы знаете их по именам?
Дети: Да!
Учитель:
- Уважаемая Азбука, ты,
наверное, устала, пока добиралась к нам на праздник. Присядь, отдохни и
послушай стихи о буквах, которые выучили ребята.
Ученик 1:
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется строй … (алфавит).
Ученик 2:
Вот два столба наискосок,
А между ними - поясок.
Эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква "А".
(С. Маршак)
Ученик 3:
«Е» на грядке пригодилась -
Вместо грабель потрудилась.
(В. Степанов)
Ученик 4:
Буква «Е» передохнула,
Как тотчас же на нее
Пара птенчиков вспорхнула –
Получилась буква «Ё».
(В. Степанов)
Ученик 5:
Буква И наискосок
Примеряла поясок.
Снизу вверх его тянула -
К правой ножке пристегнула.
(Т. Ванюхина)
Ученик 6:
Посмотри на колесо -
И увидишь букву О.
(А. Шибаев)
Ученик 7:
Вот топор.
Полено рядом.
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы -
Все мы знать ее должны.
(В. Степанов)
Ученик 8:
Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка!
(А. Шибаев)
Ученик 9:
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка,
Что случилось:
Получилась… буква Ю.
(А. Шибаев)
Ученик 10:
Всем известно буква Я,
Самая хвастливая.
Всем на свете буква Я
Доложить готова:
- А вы знаете, кто я?
Вы не знаете, кто я
Я-не только буква
Я - Буква, Слог И слово!
(А. Шибаев)
Азбука:
-Ребята, вы большие
молодцы! Я вижу, что все вы знаете все мои 33 верные помощницы -буквы.
-А теперь попробуйте
отгадать мои загадки.
Угадай букву:
1. Эта буква широка и похожа
на жука. (Ж)  (слайд )
2. В этой букве нет угла - до
того она кругла.
    До того она
кругла - укатиться бы могла. (О)  (слайд )
3. С этой буквой на носу филин
прячется в лесу. (Ф)  (слайд )
4. На эту букву посмотри - она
совсем как цифра 3. (З)  (слайд )
5. Палочка и палочка, между
ними галочка.
   И понятно сразу всем: получилась буква ... (М)
 (слайд )
Учитель: А сколько интересного
и необычного мы с ребятами узнали на уроках чтения, когда буквы, соединяясь
друг с другом образуя слог, открывали нам мир слов.
Учитель: Ребята, Буратино
приготовил для вас интересные задания. А Азбука будет вам помогать.
ИГРА (в парах)
Составить из слогов слово
(слайды 17-19)- самопроверка
ИГРА (по группам)
 « Буква заблудилась»    (слайд 20)

Неизвестно как случилось,
Только буква заблудилась.
Заскочила в чей- то дом,
И хозяйничает в нём.
Но едва туда вошла
Буква – озорница,
Очень страннные дела
Начали твориться.
1.
Жучка будку не доела,

  Неохота, надоело.         (слайд 21)
2.
Закричал охотник:

  «Ой, двери гонятся за мной!    (слайд 22)
3.
Говорят один рыбак

  В печке выловил башмак.    (слайд 22)
4.
На поляночке весной

  Вырос зуб молодой.   (слайд 23)
Учитель:  -  Молодцы,
ребята!
ПОСЛОВИЦА         (слайд 26)
Учитель:  В народе говорят
 Азбука-к мудрости ступенька
- Что это такое?
- Как вы понимаете слово
мудрость?
- Как вы думаете,
«ступенька» – это много или мало? Почему?
 - Почему азбуку
называют ступенькой мудрости?
Вот вы и преодолели самую
первую, самую трудную  самую важную ступеньку. Поздравляем вас.
Азбука:
         Молодцы,
первоклассники! Читать научились, подружились с моими буквами, умеете
отгадывать загадки, составлять слова, объяснять пословицы. Умеете дружно
работать с другими ребятами. И, конечно, за свой труд вы заслужили дипломы об
окончании азбуки.   (слайд 27)
7 ученик: Мы прочли Азбуку до
корки,

          Нам по чтению -  пятёрки!
8 ученик: Позади нелёгкий труд

          Слогового чтения:

      Нам сегодня выдают
Все:
  У-до-сто-ве-ре-ни-я!
9 ученик: В том, что мы азбуку
Все:

Прочли!
10 ученик: Полный курс наук
Все:
Прошли!
11 ученик: И теперь без
передышки
Все:
      Мы прочтём любые книжки.
Учитель: А сейчас я хочу
предоставить слово директору нашей школы  _______________.(Слово директора)
(Директор вручает дипломы «Азбуку прочел» детям)
К доске выходит Азбука с учебником
«Литературное чтение» в руках.
Учитель: Азбука, а что это у
тебя в руках?
Азбука: Это новая умная
книга. Прошу любить и жаловать: «Литературное чтение». Надеюсь,  вы
станете добрыми друзьями. Этот учебник расскажет вам много интересного про нашу
родину, наш великий народ, про ребят, про нашу жизнь.
Слово
 школьному  библиотекарю
                Ты
идешь в библиотеку,
                Чтоб
побольше прочитать.
                Настоящим
человеком
                Помогают
книги стать.
(Выставка книг)
Слово родителям
-Родители подготовили вам
подарок.
Азбука:  Пора, друзья,
проститься нужно.    (слайд 28)

 Всех поздравляю от души.

 Пусть в этой школе живут дружно

 и старшие, и малыши!

 Чтобы побольше вы книжек читали,

 Чтобы красиво в тетрадках писали,

 Чтобы умели считать, рисовать.

 Чтобы учились на круглые «пять».
12 ученик:  Как сегодня радуются
дети –
Стало больше грамотных на
свете!
13 ученик:  Скажем Азбуке мы «до
свиданья»
И рукой помашем на
прощанье.
14 ученик:  Трудно было нам с
тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
15 ученик:  Но теперь нам
совершенно ясно,
Что старанья были не
напрасны!
16 ученик:  Ничего на свете
лучше нету,
Чем прочесть журнал или
газету,
17 ученик:  Двадцать первого
столетья дети,
Мы освоим сайты в
Интернете.
18 ученик: До свидания, учебник!

А на следующий год
Ты других читать научишь-
Тех, кто в первый класс
придёт!
Учитель:
 За
всё, чему ты нас учила,
Дети: спасибо, «Азбука»,
тебе!
Учитель:
Ах, друзья, пора прощаться.
Песню мы сей час споём
И закончим развлеченье.
Потом снова за ученье.
РЕФЛЕКСИЯ
(Какое у вас настроение? Просигнальте карточкой)
Песня «Азбука»
Текст песни "Азбука"

1
  Если хочешь много знать,
  Многого добиться,
  Обязательно читать
  Должен научиться.
Припев:
  Азбука, азбука
  Каждому нужна.
  Нам поможет книжки
  Прочитать она!
2
  Надо буквы нам писать
  Аккуратно в строчку,
  Надо их запоминать
  Без ошибок, точно.
Припев.
3
  Книжки могут рассказать
  Обо всем на свете.
  Очень любят их читать
  Взрослые и дети.
Припев

file_name: Прощай,Азбука.docx

alt: Сценарий праздника: До свидания,

alt: Дети исполняют песню Владимира

alt: Кто же пришёл со мной вместе?

alt: Все мы знать ее должны. (В. Степанов)

intro: Сценарий  праздника в первом классе.

title: Сценарий праздника "Прощай,Азбука"