extracted_text:
Картотека «Конструирование»
Карточка № 1  «Дострой
дом»
Дидактическая
задача:
Учить
передавать симметричное строение дома, ориентируясь на его половину, замечать различия
в деталях (форма и величина окон, дверей и др.).
Материал:
Карточки с изображением
половинок домов разной архитектуры и цвета, стенные блоки с окнами или дверьми
разной формы и величины, и половинки крыш.
Карточки с контурным
изображением целых домов и свободные карточки такой же величины,
разделенные линией пополам.
Описание
игры:
Ведущий
распределяет играющих на две команды и предлагает сесть за стол напротив друг
друга.
На
общий поднос кладет стенные блоки для всех домов и половинки крыш. Каждому
ребенку дают картинку с изображением одной половины дома, а
другая изображена контурно (все дома разной архитектуры).
Нужно
самостоятельно собрать вторую половину дома.
Затем
поменяться "местами" друг с другом, и закончить "строительство"
дома своего партера, так чтобы дом получился симметричным.
По
окончании работы проверить по карточке правильно ли выполнено
задание.

Карточка № 2  Есть у
тебя или нет?
Цель: Учить детей узнавать знакомые по форме предметы на
ощупь.
Материал: Две муфточки; два набора предметов простой формы (шарик,
яблоко, груша, яйцо, лимон, пирамидка, кубик, кирпичик и др.); коробка.
Ход:
Вариант
3. (ст., подг. гр)
первый
играющий не называет деталь, а описывает ее. Например: «У меня деталь, в
которой две стороны – треугольники, а три стороны – прямоугольники». Второй
играющий называет деталь и ищет ее в своей муфточке. После этого оба игрока
достают детали и проверяют правильность решения задачи.

Карточка № 3 Обводилки.
Цель: Знакомить детей с возможностью геометрических фигур «превращаться»
в различные предметы. Развитие воображения. Развития словаря. Подготовка руки к
письму.
Материал: Геометрические фигуры. Цветные карандаши.
Ход: Воспитатель рассказывает детям какую-нибудь историю
или сказку (тема выбирается педагогом). Затем детям дается
геометрическая фигура (или несколько, предлагается обвести ее и дорисовать так,
чтобы получился герой истории или предмет.
Примечании: Игра может быть использована во всех возрастных
группах.
Карточка № 4  Архитектор.
Цель: Развивать умение составлять сериационный ряд.
Упражнять ребенка в умении создавать план постройки.
Материал: Полоски разной длины (до 10 градаций); лист
бумаги, простой карандаш.
Ход:
Вариант
1. (ср., ст. гр.)
Полоски
разложить в беспорядке. Предложить детям разложить их по порядку: от
самой маленькой до самой большой или от самой большой до самой маленькой.
Вариант
2. (ст., подг. гр.)
Полоски
разложить в беспорядке. Предложить детям нарисовать план лестницы, не трогая
полосок. Затем, предложить взять полоски и выстроить лестницу по плану.

Карточка № 5 Узнай,
что изменилось? (ст., подг. гр.)
Цель: Упражнять детей в правильном определении
пространственного расположения предметов: справа, слева, впереди, сзади,
сбоку, около и др. Развивать наблюдательность, активное запоминание. Закреплять
название геометрических фигур или строительных деталей.
Материал: Геометрические фигуры или детали деревянного конструктора;
Петрушка; ширма.
Ход: Дети помогают Петрушке разобраться, где стоят
предметы. За ширмой предметы меняются местами. Называют изменение в
расположении предметов только те дети, на кого укажет Петрушка.
Усложнение: Увеличивается количество деталей; меняется местами
более двух предметов.
Карточка № 6 Узнай
предмет.
Цель: Узнавать схематично изображенный предмет. Строить
предмет из деталей строителя; составлять из геометрических фигур.
Материал: Схематичные изображения различных предметов;
геометрические фигуры; строительные детали.
Ход:
Вариант
1. (ср. гр.)
Ребенку
показать картинку со схематично изображенным предметом.
Ребенок называет предмет, говорит из каких геометрических фигур его можно
составить и составляет его.
Вариант
2. (ст., подг. гр.)
Ребенок
узнает схематично изображенный предмет и строит его из деталей строителя,
самостоятельно подбирая необходимые детали.

Карточка № 7 Что
такой длины? Ширины? Высоты? (ст., подг. гр.)
Цель: Учить детей обращать внимание не только на общую
величину предмета, но и на отдельные её параметры – длину, ширину, высоту.
Материал: Полоски разной длины.
Ход: Взрослый загадывает какой – нибудь предмет (например:
стол) и делает узкую бумажную полоску, равную его длине. Чтобы отгадать
загаданное, ребенку надо будет сравнить длину разных предметов в группе с этой
полоской. Потом можно загадать другой предмет, измерив его высоту и следующий,
измерив его ширину.

Карточка № 8 Горячо –
холодно. (ст. возр.)
Цель: Закреплять у детей название деталей деревянного конструктора.
Развивать связную речь.
Материал: Детали конструктора; матрешка.
Ход: Рассмотреть с детьми детали, поставить их так, чтобы
они были хорошо видны и, чтобы к ним можно было подойти.
В. –
сегодня мы поиграем в игру «Горячо – холодно». Выберем водящего. Он
выйдет за дверь, а мы спрячем матрешку за какую – нибудь деталь. Если он увидит
за какой деталью матрешка, то должен назвать её, и только после этого её можно
будет взять. Мы будем помогать водящему, если он ушел далеко – скажем: «Холодно»,
если близко – «Тепло», если совсем близко – «Горячо».
Ведущего
выбирают считалкой. Количество деталей зависит от возраста и степени
подготовленности детей.

Карточка № 9 Счастливый
остров. (ст. возр.)
Цель: Развитие воображения. Умение работать в команде.
Закрепление названий геометрических фигур.
Материал: Разноцветные геометрические фигуры и их части.
Ход: Педагог определяет тему. Дети совместно создают
постройку. Постройка должна соответствовать характеру темы.

Карточка № 10 Найди
постройку по описанию.
Цель: Учить находить постройку по описанию; развивать
наблюдательность; учить описывать постройку, не называя её; воспитывать
выдержку.
Материал: Готовые постройки (в подг. гр. можно использовать
объемные схемы); игрушка Буратино.
Ход: Воспитатель вместе с Буратино и детьми рассматривает
постройки. При этом воспитатель обращает внимание из каких деталей состоит
постройка, как они расположены относительно друг друга, какие есть
функциональные части, для чего этот предмет нужен.
В. –
Сейчас мы с Буратино загадаем одну из построек, и Буратино вам про нее
расскажет. Назовет загаданную постройку тот, на кого укажет Буратино. Буратино
описывает постройку – дети угадывают.
Вариант.
Ребенок
описывает постройку. Буратино угадывает. Игра продолжается до тех пор пока все
постройки не будут угаданы. Затем Буратино предлагает детям мелкие игрушки
чтобы обыграть постройки.

Карточка № 11 Отгадай
что построено?
Цель: развивать приём синтеза через анализ предложенных
построек.
Нужно: из трёх изображений замков, состоящих из разных
фигур, раскрасить только тот, который состоит из предложенных фигур.
Карточка № 12 Разные
дома. (ст. возр.)
Цель: Учить детей сравнивать рисунок и чертеж (схема)
предмета.
Материал: Карточки с контурными изображениями
построек сложной формы (дома с разными крышами, пристройками). Детям
предлагаются 4 схемы. По три детализированных картинки к каждой схеме.
В каждой картинке есть небольшое расхождение со схемой:
отличие в форме крыши одной из пристроек, в расположении пристроек, в их высоте
и др.
Ход: Взрослый рассказывает детям, что однажды строители
строили по чертежу дом и допустили небольшие ошибки. И хоть дома получились
красивые, они все же немного отличались от чертежа. Предлагает рассмотреть
каждую постройку и найти неточности. Воспитатель показывает детям первую схему
и картинку к ней. Дети находят ошибку. Затем педагог
показывает следующую картинку к этой же схеме, потом третью.
Далее переходят ко второй схеме и рассматривают последовательно ещё три картинки.
Если дети не могут найти правильный ответ, воспитатель помогает им. Точно так
же рассматриваются остальные рисунки и чертежи.
В
этой игре можно использовать самые разные чертежи и рисунки.
Карточка № 13 Угадай
– ка.
Цель: Обучение детей при анализе предмета придерживаться
определенного плана, т. е. последовательной постановки серии вопросов сначала
общего характера – о назначении предмета, его внешнем облике в целом, затее
более конкретных – о частях предмета, их особенностях и строении.
Материал: Набор рисунков, изображающих различные предметы,
постройки (избушка на курьих ножках, самолет, качели, ледяной дворец, мост и
др.)
Ход: Картинки расположены перед детьми.
Взрослый предлагает детям поиграть в игру «Угадай – ка». Он будет
отгадывать предмет, который дети выберут сами из нескольких изображенных на картинках.
Взрослый задает вопросы, а дети отвечают только «да» или «нет».
Вопросы могут быть примерно такими: «Это обычный предмет? – Нет. Это
сказочный предмет? – Да. Он служит для передвижения? – Нет. В нем живут? – Да.
Он на курьих ножках? – Да. Это изба бабы Яги? – Да».

Карточка № 14 «Построй
по модели»
Цель
игры: учить детей строить конструкции по готовой модели.
Материал: объемные модели, строительный конструктор.
Ход игры. Соорудите из строительного материала несложные конструкции и обклейте их бумагой или тканью,
получатся объемные модели. Общее представление о конструкции есть, а вот из каких деталей она
собрана, надо догадаться. Предложите детям соорудить постройки по этим моделям.
(Дети подготовительной группы конструируют по изображенным нерасчлененным объемным моделям более
сложные конструкции.)
Карточка № 16 «Создай
схему»
Цель
игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: плоскостные геометрические фигуры, фломастеры, листы
бумаги, контурные схемы, строительные наборы.
Ход
игры. Предложите детям
выложить на бумаге из предварительно вырезанных картонных геометрических фигур различные несложные изображения построек (вид
спереди, затем обвести все фигуры фломастерами - получатся схемы. Их можно
использовать в качестве пособий по плоскостному моделированию (Детям
подготовительной
группе предлагают создавать контурные схемы, обводя не каждую геометрическую фигуру,
а общий контур объединенных в модели фигур.) Затем дети получают задание
расчленитъ данные схемы, конкретизировать их (раскрасить). Усложнение:
предлагается соорудить постройки по контурным
схемам.
Карточка № 15 «Моделирование
по схеме»
Цель
игры: Обучение детей моделированию по
схеме.
Материал: карточки с изображением
геометрических фигур и схем сооружений, строительные детали.
Ход
игры. Детям предлагают
две карты: на одной изображены
геометрические фигуры, на другой - схемы
сооружений.
Дается задание - отобрать по схеме необходимые фигуры и приступить к
моделированию. Задание можно усложнить, предложив вместо
геометрических
фигур строительные детали.
Карточка № 17 «Ошибки
в узоре»
Цель
игры: развитие логического мышления
детей.
Материал: Карточки
с изображением геометрических фигур.
Ход
игры. На карточке изображен узор из геометрических
фигур. Детям предлагают рассмотреть его и найти ошибки, нарушающие
симметричность узора. После чего задают вопросы: «Из каких фигур составлен
узор? Сколько фигур в верхнем ряду, в нижнем, ромбов, треугольников, квадратов,
овалов?»

Карточка № 18 «Составь
из палочек»
Цель
игры: упражнять детей в составлении
геометрических фигур из счетных палочек.
Материал: счетные палочки.
Ход
игры: Дошкольников упражняют в
составлении геометрических фигур из счетных палочек.
1
«Составь фигуру из трех (четырех, пяти, шести) палочек».
2 «Составь
два равных треугольника из пяти палочек».
3.«Построй
три квадрата из десяти палочек (способом пристраивания одной фигуры к
другой)».

Карточка № 19 «Роботы»
Цель
игры: развитие логического мышления
детей.
Материал: карты с изображением роботов.
Ход
игры. На карте нарисованы роботы, собранные
из строительных деталей. Детям предлагают ответить на вопросы.
1
«Сколько роботов изображено''.
2
«Найди двух роботов, собранных из одинаковых по форме деталей».
3
«Покажи, у какого робота есть деталь, которой нет у других».
4
«Каких роботов можно построить из строительных деталей, а каких нельзя?»

Карточка № 20 «Что
изменилось»
Цель
игры: развитие логического мышления
детей.
Материал: строительные детали.
Ход
игры. Перед ребенком расставляют строительные детали. Просят запомнить, сколько
их и как они стоят.
Затем
предлагают отвернуться и убирают какую-либо деталь (устанавливают детали в ином
положении на плоскости стола, меняют их местами, добавляют новые). Затем
дошкольник отмечает, что изменилось.

Карточка № 21 «Найди
ошибку»
Цель
игры: развитие логического мышления
детей.
Материал: карточки
с изображением геометрических фигур.
Ход
игры. Детям предлагают
карточку, на ней изображены
геометрические фигуры, внутри которых геометрическое тело. Причем одна из граней
геометрического тела должна иметь форму фигуры, на которой нарисовано тело.
Необходимо найти ошибку в изображении.

Карточка № 22 «Меняясь
местами»
Цель
игры: развитие памяти и логического
мышления детей.
Материал: листы бумаги, строительные детали, фломастеры.
Ход
игры. Играют двое.
Детей сажают спиной друг к другу и предлагают разместить на листе бумаги мелкие
строительные детали, поставленные плотно друг к другу так, чтобы каждая деталь
соприкасалась с поверхностью листа одной из граней, и обвести получившуюся
фигуру фломастером. Затем снять с листа детали, поменяться местами и вновь
установить их на листе бумаги точно внутри контура. Задание тем сложнее, чем
больше деталей предлагается.

Карточка № 23 «Разрежь
и сложи»
Цель
игры: развитие воображения и
логического мышления детей.
Материал: плотная бумага, ножницы.
Ход
игры. Детям предлагают вырезать из плотной бумаги любую геометрическую фигуру,
разрезать ее на несколько разных по размеру частей, а затем сложить снова.
Детям дают возможность установить
закономерность: чем больше получается частей, тем труднее сложить
фигуру, но зато можно больше создать новых образов. Задание можно усложнить,
предложив ребятам поменяться вырезанными фигурками.

Карточка № 24 «Моделирование»
Цель
игры: развитие воображения и
логического мышления детей.
Материал: плоскостные геометрические фигуры, листы бумаги,
карандаши.
Ход
игры. Предложите детям моделировать с помощью бумажных геометрических фигур,
нарисованные ими или выполненные в технике аппликации сооружения (дворцы,
соборы). Затем делать схемы и использовать их для конструирования данных объектов.

Карточка № 25. Выложить
из геометрических фигур предметы.
Цель: формировать умение конструировать по образцу
Вариант
1. Выложить фигуру кошки по образцу
Вариант
2. Выложить по словесной инструкции: грузовую машину; клоуна; собачку и
т. д.

Карточка № 26 «Найди
закономерность и продолжи ряд».
Цель: развивать умение выделять существующую
закономерность.
Вариант
1. «Нарисуй бусы».
Вариант
2. «Раздели фигуры».

Карточка № 27 «Выложи
предмет, используя все детали».
Большое
значение уделяется в дошкольном возрасте конструктивной деятельности,
т. к. она активно формирует приём синтеза. Сначала по образцу, то есть
выполнение заданий по типу
«Делай
как я», затем по памяти, и наконец,
самостоятельно конструирует.
Карточка № 28 Цель. Развитию аналитико- синтетических умений хорошо
способствуют такие математические игры, как: квадрат Воскобовича, «Колумбово
яйцо», «Танграмм», «Вьетнамская игра», блоки Дьенеша, «Волшебный
квадрат» (образцы выкладывания из деталей «Волшебного квадрата») и
т. д.
Карточка № 29 «Где
спрятались восьмёрки?»
Цель: развивать умение выделять заданный элемент (часть)
из целого объекта (группы объектов).
Счётные
палочки — это незаменимый дидактический материал, предназначенный для обучения
математике, развития зрительного восприятия, мыслительных операций, в том числе
анализа и синтеза, развития мелкой моторики руки. Основные особенности данного
дидактического материала — абстрактность, универсальность, высокая
эффективность.

Картотека игр
по конструированию

Лего-конструирование в детском саду

В старшей группе роль
ведущего берут на себя дети. В играх развиваются коллективизм, память,
мышление. Дети учатся заниматься по карточкам.

«Чья команда быстрее
построит?»
Цели:
·
учить строить в команде, помогать
друг другу;
·
развивать интерес, внимание,
быстроту, мелкую моторику рук;
Оборудование: набор
лего-конструктора «Дупло», образец.
Ход: дети разбиваются на две
команды. Каждой команде дается образец постройки, например, дом, машина с
одинаковым количеством деталей. Ребенок за один раз может прикрепить одну
деталь. Дети по очереди подбегают к столу, подбирают нужную деталь и
прикрепляют к постройке. Побеждает команда, быстрее построившая конструкцию.

«Таинственный мешочек»
Цель: учить отгадывать детали
конструктора на ощупь.
Оборудование: наборы деталей
конструктора, мешочек.
Ход: педагог держит мешочек с
деталями лего-конструктора. Дети по очереди берут из него одну деталь,
отгадывают и всем показывают.

«Разложи детали по
местам»
Цель: закреплять названия
деталей лего-конструктора.
Оборудование: коробочки,
детали лего-конструктора (клювик, лапка, овал, полукруг).
Ход: детям даются коробочки и
конструктор. На каждого ребенка распределяются детали по две. Дети должны за
короткое время собрать весь конструктор. Кто соберет без ошибок, тот и выиграл.

«Светофор»
Цель:
·
закреплять значения сигналов
светофора;
·
развивать внимание, память;
Оборудование: кирпичики лего
красного, зеленого, желтого цвета.
1-й вариант:
Педагог-«светофор», остальные
дети-«автомобили». Педагог показывает красный свет, «автомобили»
останавливаются, желтый-приготавливаются, зеленый-едут.
2-й вариант:
Светофор и пешеходы переходят
дорогу на зеленый свет.

3-й вариант:
На красный свет дети
приседают, на желтый-поднимают руки вверх, на зеленый-прыгают на месте.

«Найди такую же деталь,
как на карточке»
Цель: закреплять названия
деталей лего-конструктора «Дупло».
Оборудование: карточки,
детали лего-конструктора «Дупло», плата.
Ход: дети по очереди берут
карточку с чертежом детали лего-конструктора «Дупло», находят такую же и
прикрепляют ее на плату. В конце игры дети придумывают название постройки.

В подготовительной к
школе группе дети уже занимаются по карточкам, строят более сложные постройки.
Цель игр-развивать речь, уметь работать в коллективе, помогать товарищу,
развивать мышление и память.

«Назови и построй»
Цели:
·
закреплять названия деталей
лего-конструктора «Дакта»;
·
учить работать в коллективе;
Оборудование: набор
лего-конструктора «Дакта».
Ход: педагог дает каждому
ребенку по очереди деталь конструктора. Ребенок называет ее и оставляет у себя.
Когда каждый ребенок соберет по две детали, педагог дает задание построить из
всех деталей одну постройку, придумать ей название и рассказать о ней.

«Лего-подарки»
Цель: развивать интерес к
игре и внимание.
Оборудование: игровое поле,
человечки по количеству игроков, игральный кубик (одна сторона с цифрой 1,
вторая с цифрой 2, третья с цифрой 3, четвертая-крестик (пропускаем ход)),
лего-подарки.
Ход: дети распределяют
человечков между собой. Ставят их на игровое поле, кидают по очереди кубик и
двигают человечков по часовой стрелке. Первый человечек, прошедший весь круг,
выигрывает, и ребенок выбирает себе подарок. Игра продолжается, пока все
подарки не разберут.

«Не бери последний
кубик»
Цель: развивать внимание,
мышление.
Оборудование: плата с башней.
Ход: играют два ребенка,
которые по очереди снимают один или два кирпичика с башни. Кто снимет
последний, тот проиграл.

«Запомни расположение»
Цель: развивать внимание,
память.
Оборудование: набор
лего-конструктора «Дакта», платы у всех игроков.
Ход: педагог строит
какую-нибудь постройку из восьми (не более) деталей. В течение короткого
времени дети запоминают конструкцию, потом педагог ее убирает, и дети пытаются по
памяти построить такую же. Кто выполнит правильно, тот выигрывает и становится
ведущим.

«Построй, не открывая
глаз»
Цели:
·
учить строить с закрытыми глазами;
·
развивать мелкую моторику рук,
выдержку;
Оборудование: плата, наборы
конструктора.
Ход: перед детьми лежат плата
и конструктор. Дети закрывают глаза и пытаются что-нибудь построить. У кого
интересней получится постройка, того поощряют.

«Рыба, зверь, птица»
Цель: развивать память,
внимание.
Оборудование: кирпичик лего.
Ход: педагог держит в руках
кирпичик лего. Дети стоят в кругу. Педагог ходит по кругу, дает по очереди всем
детям кирпичик и говорит: «рыба». Ребенок должен сказать название любой рыбы,
затем дает другому и говорит: «птица» или «зверь». Кто ошибается или повторяет,
выбывает из игры.

Конструирование из строительного материала

В старшей и
подготовительной группе воспитатели стараются реже давать образец постройки или
поделки, а если дают, то примерный, чтобы показать основные части конструкции и
помочь отобрать нужные детали; в качестве образца часто используют фотографии,
рисунки. Дети чаще придумывают свой вариант постройки, поделки, перенимают друг
у друга конструктивные решения.

Задание «Что
изменилось?»
Перед ребенком расставляют
строительные детали. Просят запомнить, сколько их и как они стоят. Затем
предлагают отвернуться и убирают какую-либо деталь (устанавливают детали в ином
положении на плоскости стола, меняют их местами, добавляют новые). Затем
дошкольник отмечает, что изменилось.

Задание «Меняясь местами»
Играют двое детей. Ребят
сажают спиной друг к другу и предлагают разместить на листе бумаги мелкие
строительные детали, поставленные плотно друг к другу так, чтобы каждая деталь
соприкасалась с поверхностью листа одной из граней, и обвести получившуюся
фигуру фломастером. Затем снять с листа детали, поменяться местами и вновь
установить их на листе бумаги точно внутри контура. Задание тем сложнее, чем
больше деталей предлагается.

Задание «Роботы»
На карте нарисованы роботы,
собранные из строительных деталей. Детям предлагают ответить на вопросы:
·
Сколько роботов изображено?
·
Найди двух роботов, собранных из
одинаковых по форме деталей.
·
Покажи, у какого робота есть
деталь, которой нет у других.
·
Каких роботов можно построить из
строительных деталей, а каких нельзя?

Задание «Схема по
постройке товарища»
Дети придумывают и строят
сооружения из строительного материала, а затем создают схемы по постройкам друг
друга, изображая вид спереди, выкладывая фигурами и обводя фломастерами.

Задание «Схема по
условию»
Предлагать детям создавать
схемы по условиям, используя способ, указанный в предыдущем задании («Нарисуй
схему сельского домика , двухэтажного, с плоской крышей и с крылечком,
находящимся справа» и т.п.). Побуждайте детей самостоятельно придумывать и рисовать
схемы построек.

Задание «Построй и
создай схему»
Предложить детям сделать
элементарные постройки из трех, четырех деталей, а затем создать их чертежи,
изображая конструкции в трех проекциях (спереди, сбоку и сверху). Способы
построения те же: выкладывание фигурами и обведение, либо рисование на
листочках в клетку.

Задание «Сделай план и
построй»
Дети рисуют планы будущих
построек (вид сверху внутренних сооружений): «Универсам», «Кафе», «Детский
сад», «Парк». Затем используют их при планировании последующей конструкторской
деятельности.

Игра
"Строительные детали"
Воспитатель разыгрывает с
детьми сценку: раздает детям строительные детали и предлагает действовать с
ними по ходу стихотворения:
Как-то Кубик в лес пошел,
Там Кирпичика нашел.
Взялись за руки детали,
По тропинке побежали,
А навстречу – скок-поскок -
Подбежал к друзьям Брусок.
И спросил Брусок детали:
"Вы Цилиндра не
видали?".
Повернулся Куб бочком:
"Я с Цилиндром не
знаком",
А Кирпичик удивился:
"Нам навстречу он
катился?
Ну, теперь пора идти,
Надо Призму нам найти.
Видел я ее – без дела
Она с Конусом сидела
У друзей пластин в гостях
С фотографией в руках".

Игра «Расставь детали
по контуру»
Каждый ребенок расставляет
детали на листе, создавая форму самолета, обводит фломастером контур получившейся
модели, снимает детали и передает лист и детали товарищу, чтобы тот собрал его
самолет, в свою очередь берет лист и детали у товарища и собирает его модель.
Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.

Игра «Дострой
конструкцию»
Ребенок начинает собирать
модель из строительного материала, затем «передает» ее другому ребенку; тот
продолжает сборку и «передает» модель следующему ребенку и т.д. Затем дети все
вместе обсуждают, что у них получилось.

Игра «Построй здание»
Предложить детям придумать и
нарисовать на листах бумаги в клетку любое здание, например, для планеты Марс,
которое можно построить из строительного материала. Например, здание, стоящее
на горах (над водой, на песке, под песком, на глубине; подводный дом; здание,
часть которого находится под водой, а часть на воде; парящее в воздухе здание и
др.). Проанализировать с детьми готовые схемы и предложить сконструировать по
ним постройки. По окончании строительства проанализировать постройки с точки
зрения схожести с изображениями; прочности, удобства использования;
необычности, оригинальности конструктивных решений, гармоничности.

Игра «Найди одинаковые
конструкции»
Педагог собирает из
строительного материала 5-7 похожих предметов (из них 2 предмета одинаковые) и,
определив время (1 минута по песочным часам), дает детям задание: «Найдите
одинаковые конструкции».

Игра «Что получилось?»
Каждый ребенок сооружает
любую модель из строительного материала. Затем дети угадывают, у кого что
получилось.

Игра «Сконструируй
летательный аппарат»
Дети рисуют схематические
изображения различных летательных аппаратов, конструируют летательный аппарат
из строительного материала (анализ построек, демонстрация в действии).

Игра «Закончи
конструкцию»
Предложить детям разбиться на
пары. Каждый ребенок собирает из строительного материала какую-либо заготовку,
затем меняется ею с напарником и заканчивает его конструкцию.

Игра «Что изменилось у
робота?»
Педагог предлагает детям
рассмотреть сконструированного им робота в течение 1-й минуты. Затем дети
закрывают глаза, а педагог вносит в конструкцию некоторые изменения. Дети
должны сказать, что изменилось.

Картотека игр по конструированию

file_name: Картотека игр конструирование.doc

alt: Карточка № 4 Архитектор. Цель :

alt: Карточка № 7 Что такой длины?

alt: Карточка № 14 «Построй по модели»

alt: Карточка № 18 «Составь из палочек»

alt: Карточка № 22 «Меняясь местами»

alt: Картотека игр по конструированию

alt: Лего-конструирование в детском саду

alt: Задание «Построй и создай схему»

alt: Картотека игр по конструированию

intro: картотека игр по конструированию

title: Картотека игр по конструированию для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Областное
государственное бюджетное профессиональное
 образовательное
учреждение
«Кузоватовский
технологический техникум»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.07
Основы экономики, менеджмента и маркетинга
35.02.07
«Агрономия»
(заочное
отделение)

2023г.
Рабочая
программа учебной дисциплины ОП 07  «Основы экономики, менеджмента и маркетинга»
разработана в соответствии с ФГОС СПО 35.02.07 «Агрономия»
утвержденная приказом Министерства образования России  от 13 июля 2021 г. № 444

РАССМОТРЕНА
на заседании ПЦК гуманитарных и
  социально-экономических дисциплин
 Протокол
  заседания ПЦК
 №_1___
  от «_31_»_августа 2023__г.

УТВЕРЖДАЮ
 Заместитель
  директора по УР
 ОГБПОУ
  КТТ

            М.Н.Терентьев

    подпись

«31»
  августа _2023г.

Автор-разработчик:
Зубарева Л.В., преподаватель специальных
дисциплин высшей категории

1.  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА   РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
35.02.05 «Агрономия»
1.1. Место дисциплины в структуре основной
образовательной программы:
         Программа учебной
дисциплины является частью
основной образовательной программы среднего профессионального образования
– программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности
35.02.05 «Агрономия».

Программа может быть использована в дополнительном профессиональном образовании
(в программах повышения квалификации и переподготовки).

Дисциплина входит в состав  общепрофессиональных дисциплин профессионального
цикла.
1.2.
Цель     результаты освоения дисциплины:
В
рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания
уметь:
рассчитывать
основные технико-экономические показатели деятельности организации;
применять
в профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения;
анализировать
ситуацию на рынке товаров и услуг;
знать:
знать
методику расчета показателей деятельности организаций;
основные
положения экономической теории;
принципы
рыночной экономики;
современное
состояние и перспективы развития отрасли;
роли
и организацию хозяйствующих субъектов в рыночной экономике;
механизмы
ценообразования на продукцию (услуги);
формы
оплаты труда;
стили
управления, виды коммуникации;
принципы
делового общения в коллективе;
управленческий
цикл;
особенности
менеджмента в области животноводства;
сущность,
цели, основные принципы и функции маркетинга, его связь с менеджментом;
формы
адаптации производства и сбыта к рыночной ситуации;
В процессе освоения дисциплины
у студентов должны формироваться общие компетенции (ОК):
·
ОК
01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно
к различным контекстам;
·
ОК
02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности;
·
ОК
03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
·
ОК
04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
·
ОК
05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
·
ОК
06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять
стандарты антикоррупционного поведения;
·
ОК
07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях;
·
ОК
08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности;
·
ОК
09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках.
Содержание дисциплины
ориентировано на подготовку студентов к освоению профессиональных модулей по специальности 35.02.05 «Агрономия» и овладению профессиональными компетенциями (ПК):
·
ПК
1.1. Осуществлять подготовку рабочих планов-графиков выполнения полевых работ;
·
ПК
1.2. Выполнять разработку и выдачу заданий для растениеводческих бригад;
·
ПК
1.3. Проводить инструктирование работников по выполнению выданных
производственных заданий;
·
ПК
1.4. Осуществлять оперативный контроль качества выполнения технологических
операций в растениеводстве;
·
ПК
1.5. Принимать меры по устранению выявленных в ходе контроля качества
технологических операций дефектов и недостатков;
·
ПК
1.6. Осуществлять технологические регулировки почвообрабатывающих и посевных
агрегатов, используемых для реализации технологических операций;
·
ПК
1.7. Осуществлять подготовку информации для составления первичной отчетности.
 Контроль процесса
развития растений в течение вегетации:
·
ПК
2.1. Составлять программы контроля развития растений в течение вегетации;
·
ПК
2.2. Устанавливать календарные сроки проведения технологических операций на
основе определения фенологических фаз развития растений;
·
ПК
2.3. Применять качественные и количественные методы определения общего
состояния посевов, полевой всхожести, густоты состояния, перезимовки озимых и
многолетних культур;
·
ПК
2.4. Определять видовой состав сорных растений и степень засоренности посевов;
·
ПК
2.5. Определять видовой состав вредителей, плотность их популяций,
вредоносность и степень поврежденности растений и распространенность
вредителей;
·
ПК
2.6. Проводить диагностику болезней и степень их развития с целью
совершенствования системы защиты растений и распространенность болезней;
·
ПК
2.7. Проводить почвенную и растительную диагностику питания растений;
·
ПК
2.8. Производить анализ готовности сельскохозяйственных культур к уборке и
определять урожайность сельскохозяйственных культур перед уборкой для
планирования уборочной кампании;
·
ПК
2.9. Проводить анализ и обработку информации, полученной в ходе процесса
развития растений, и разрабатывать предложения по совершенствованию
технологических процессов в растениеводстве.

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 01 Выбирать способы
  решения задач профессиональной деятельности применительно  к различным
  контекстам

Уо.01.01распознавать
  задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте;
Уо.01.02
  анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части;
Уо.01.03определять
  этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую
  для решения задачи и/или проблемы; составлять план действия;
Уо
  01.04определять необходимые ресурсы;

Зо
  01.01 актуальный профессиональный и
социальный
  контекст, в котором приходится работать и жить;
 Зо
  01.02 основные источники информации и ресурсы
для
  решения задач и проблем в профессиональном или социальном контексте;
Зо
  01.03 алгоритмы выполнения работ в профессиональной
и
  смежных областях;
Зо
  01.04 методы работы в профессиональной и смежных сферах;
Зо
  01.05 структуру плана для решения задач;
Зо 01.06 порядок оценки
  результатов решения
задач профессиональной
  деятельности.

ОК 02 Использовать
  современные средства поиска, анализа  и интерпретации информации,  и
  информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

Уо
  02.01определять задачи для поиска информации;
Уо
  02.02определять необходимые источники информации; планировать процесс
  поиска; структурировать получаемую информацию;
Уо 02.03выделять
  наиболее значимое в перечне информации;  оформлять результаты поиска,
  применять средства информационных технологий для решения профессиональных
  задач

Зо.02.01
номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной
  деятельности;
Зо
  02.02 приемы структурирования информации;  формат оформления
  результатов поиска информации, современные средства и устройства
  информатизации;
Зо
  02.03 порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной
  деятельности в том числе  с использованием  цифровых средств

ОК 03 Планировать  и
  реализовывать собственное профессиональное  и
  личностное развитие,предпринимательскую деятельность  в профессиональной
  сфере, использовать знания по финансовой грамотности  в различных жизненных
  ситуациях

Уо 03.01 определять
  актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности

Уо
  03.02 применять современную научную профессиональную терминологию
Уо 03.03 определять и
  выстраивать траектории профессионального развития и самообразования
Уо 03.04 выявлять
  достоинства и недостатки коммерческой идеи
Уо 03.05 презентовать
  идеи открытия собственного дела  в профессиональной деятельности; оформлять
  бизнес-план
Уо
  03.06 рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам кредитования
Уо
  03.07 определять инвестиционную привлекательность коммерческих идей
в рамках профессиональной
  деятельности
Уо 03.08 презентовать
  бизнес-идею
Уо 03.09 определять
  источники финансирования

Зо 03.01 содержание
  актуальной нормативно-правовой документации
Зо 03.02 современная
  научная и профессиональная терминология
Зо. 03.03 возможные
  траектории профессионального развития и самообразования
Зо.
  03.04 основы предпринимательской деятельности основы финансовой грамотности

ОК 04
Эффективно
  взаимодействовать  и работать  в коллективе  и команде

Уо. 04.01организовывать
  работу коллектива и команды;
Уо 04.02
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе
  профессиональной деятельности

Зо 04.01психологические
  основы деятельности коллектива, психологические особенности личности
Зо 04.02 основы
  проектной деятельности

ОК 05 Осуществлять
  устную  и письменную коммуникацию  на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального  и культурного контекста

Уо.05.01
  грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной
  тематике на государственном языке, проявлять толерантность в рабочем
  коллективе

Зо.05.01особенности
  социального и культурного контекста;  правила оформления документов  и
  построения устных сообщений

ОК.06 Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение  на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей,  в том числе с учетом
  гармонизации межнациональных  и межрелигиозных отношений, применять стандарты
  антикоррупционного поведения

Уо 06.01 описывать
  значимость своей специальности 35.02.15 Агрономия
Уо 06.02 применять
  стандарты антикоррупционного поведения

Зо 06.01 сущность
  гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей
Зо 06.02 значимость
  профессиональной деятельности по  специальности 35.02.15 Агрономия
Зо 06.03 стандарты
  антикоррупционного поведения  и последствия его нарушения

ОК 07 Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания  об
  изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать
  в чрезвычайных ситуациях

Уо.07.01соблюдать
  нормы экологической безопасности; определять направления ресурсосбережения в
  рамках профессиональной деятельности по специальности 35.02.15 Агрономия
 Уо.07.02
осуществлять работу с соблюдением принципов
Уо.07.03
  бережливого производства; организовывать профессиональную деятельность с
  учетом знаний об изменении климатических условий региона

Зо.07.01правила
  экологической безопасности при ведении профессиональной деятельности;
Зо.07.02
  определять направления ресурсосбережения в рамках профессиональной
  деятельности по специальности, осуществлять работу с соблюдением принципов
  бережливого производств
Зо.07.03
  принципы бережливого производства; основные направления изменения
  климатических условий региона.

ОК 09 Пользоваться
  профессиональной документацией  на государственном  и иностранном языках

Уо.09.01применять
  средства информационных технологий для решения профессиональных задач;
Уо.09.02использовать
  современное программное обеспечение

Зо.09.01современные
  средства и устройства информатизации;
Зо.09.02 порядок их
  применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности темы;

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объём учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем в часах

Объем образовательной
  программы учебной дисциплины

92

в т.ч. в форме
  практической подготовки

в т. ч.:

теоретическое
  обучение

6

практические
  занятия

8

Самостоятельная
  работа

78

Промежуточная
  аттестация дифференцированный зачет

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы экономики,
менеджмента и маркетинга»

Наименование
разделов
  и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные
работы и практические занятия,
Самостоятельная работа обучающихся

Объем
часов

Самостоят
  работа

Формир компетенц

КОД
Н/У/З

1

2

3

4

5

6

Введение.

  2

ОК
  1-3

 Уо 01.01-
01.04
Зо
  01.01-
01.06
Уо
  02.01-02.03
Зо
  02.01-
02.03
Уо
  03.01-
03.09
Зо
  03.01-
03.04

Содержание
  учебного материала

2

1.Содержание,
  предмет  и задачи  дисциплины. Связь с другими дисциплинами, с теорией и
  практикой рыночной экономики. Значение и роль дисциплины для подготовки
  специалистов  в условиях многообразия и равноправия различных форм
  собственности. Методы изучения дисциплины.

Раздел
  1. Основы экономики.

Тема
  1.1.
Собственность
  как основа социально-экономических отношений в обществе.

Содержание
  учебного материала

1

Понятие
  собственности. Права собственников и их закрепление в законодательстве
  страны. Охрана государством прав собственности.

  2

2

2

ОК
  1-3
2.1-2.5

Уо
  01.01-
01.04
Зо
  01.01-
01.06
Уо
  02.01-02.03
Зо
  02.01-
02.03
Уо
  03.01-
03.09
Зо
  03.01-
03.04

2

Основные
  типы собственности: частная, общая долевая, общая совместная,
  государственная. Сравнительные достоинства и недостатки разных видов
  собственности.

3
Государственный
  сектор национальной экономики и его социально-экономическая роль на современном
  этапе.

Тема
  1.2.
Организация
  хозяйственной деятельности

Содержание
  учебного материала

1

Экономические
  системы: традиционная, административно-командная, рыночная, смешанная.
  Принципы и критерии их организации.

2

ОК 4-7
ПК 1.1-1-7
2.1-2.3

Уо
  04.01
Уо
  04.02
Зо
  04.01
Зо
  04.03
Уо
  05.01
Зо
  05.01
Уо
  06.01
Уо
  06.02
Зо
  06.01
Зо
  06.02
Зо
  06.03
Уо
  07.01-07.03
Зо
  07.0
1-07-03

2

Понятие
  производства.  Производственный цикл и его взаимосвязанные сферы:
  производство, распределение, обмен и потребление. Простое и расширенное
  производство.

2

3

Типы
  организации хозяйства: натуральное и товарное производство. Их роль в решении
  хозяйственных задач: какие блага,  как и для  кого производить. Сравнительный
  анализ и преимущества товарного производства.

2

4
Сферы
  и отрасли экономики. Роль и структура АПК в экономике страны. Современное
  состояние и перспективы развития отрасли сельского хозяйства. Предприятие как
  хозяйствующий субъект рыночной экономики. Организационно-правовые формы
  предприятий (организаций).

2

Тема
  1.3.  Рынок

Содержание
  учебного материала

ОК 1-3
ПК 2.1-2.8

Уо
  01.01-
01.04
Зо
  01.01-
01.06
Уо
  02.01-02.03
Зо
  02.01-
02.03
Уо
  03.01-
03.09
Зо
  03.01-
03.04

1

Товаропроизводители
  и покупатели. Спрос и предложение.

2

2

Рыночная
  цена и её воздействие на спрос и предложение. Законы спроса и предложения.
  Механизм рыночного ценообразования.

2

3

Конкуренция,
  её виды. Сущность, формы и последствия конкуренции.

2

4

Понятие,
  причины образования и виды монополий. Антимонопольное законодательство и его
  регулирование.

2

Практическое
  занятие № 1

  2

4

1.
  Построение
  кривых спроса и предложения

Тема
  1.4.
Микроэкономические
  основы бизнеса

Содержание
  учебного материала

1

Коммерческое
  предпринимательство. Коммерческий расчет. Процесс создания (новой)
  добавленной стоимости, экономические и правовые условия бизнеса. Прибыль и
  рентабельность.

2

ОК
  9
ПК
  2.1-2.3

Уо
  09.01
УО
  09.02
З.о
  09.01
Зо
  09.02

2

Ресурсы
  и факторы производства. Основной и оборотный капитал. Амортизация и
  обновление основного капитала.
Земля
  как фактор производства.

2

3

Труд
  и заработная плата.  Нормирование труда. Производительность труда. Виды и
  формы оплаты труда.

2

Практические
  занятия №№ 2,3,4

1.
  Расчет
  цен, прибыли и рентабельности

2

2.
  Расчет
  амортизации по основным средствам

2

3.
  Расчет
  показателей производительности и оплаты труда

2

Тема
  1.5.
Макроэкономические
проблемы

и
  нестабильность экономики

Содержание
  учебного материала

1
  !  Финансы и их роль в регулировании экономики. Государственный бюджет: его
  доходы и расходы. Бюджетный дефицит и профицит. Российский бюджет.
Денежно-кредитная
  система России. Роль банков в этой системе. Виды кредитов.

2

ОК
  1-3
ПК
  2.1-2.5

Уо
  01.01-
01.04
Зо
  01.01-
01.06
Уо
  02.01-02.03
Зо
  02.01-
02.03
Уо
  03.01-
03.09
Зо
  03.01-
03.04

2
  !  Налоговая система. Значение налогов. Виды налогообложения физических и
  юридических лиц. Ставки налогов. Налоговая  реформа.

2

3
  !  Циклическое развитие  экономики. Особенности экономического кризиса России
  в конце ХХ и начале ХХ1 века.  Последствия кризиса и пути выхода из кризиса.

2

4
  !  Безработица и занятость населения. Причины и виды безработицы.
  Государственная политика занятости населения. Инфляция и устойчивость
  денежного обращения. Уровень инфляции и пути его снижения.

2

5
  !  Основные направления внешнеэкономической политики государства. Угрозы
  экономической безопасности страны и меры по их преодолению. Показатели
  макроэкономического роста.

2

Практическое
  занятие №№ 5, 6

  2

2

1.
  Расчет
  налогов по видам: НДФЛ, НДС, земельного налога

2.
  Определение
  взаимосвязи между уровнем безработицы и инфляции.

Раздел
  2. Основы менеджмента

Тема
  2.1. Сущность, цели и задачи менеджмента

Содержание
  учебного материала

 2

2

2

2

ОК
  6-7
ПК
  2.1-2.5

Уо
  06.01
Уо
  06.02
Зо
  06.01- 06-03
Уо
  07.01-07.03
Зо
  07.01-07.03

1

Понятие
  менеджмента, его цели и задачи.
Функции
  менеджмента: планирование, организация, мотивация, координация,
  регулирование, учет, анализ, контроль.

  2

2

Методы
  и виды управления на предприятии: административные, экономические,
  социально-психологические.
Стили
  деятельности руководителя: авторитарный, демократический, либеральный.
  Преимущества и недостатки.

3

Организационная
  структура управления, их типы. Наличие и виды звеньев управления, их связь и
  подчиненность.

4

Роль
  менеджера в управлении производством.

Практическое
  занятие №7

  2

2

1.
  Построение
  организационных и функциональных схем управления производственными
  подразделениями  в растениеводстве

Тема
  2.2.
Коммуникативность
и
  общение.

Содержание
  учебного материала

1

Понятие
  коммуникации. Вербальная и невербальная коммуникация. Информация, её виды:
  функциональная, координационная, оценочная.

2

ОК
  1-3
ПК1.1-1.4

Уо
  01.01-
01.04
Зо
  01.01-
01.06
Уо
  02.01-02.03
Зо
  02.01-
02.03
Уо
  03.01-
03.09
Зо
  03.01-
03.04

2

Деловое
  общение. Этапы делового общения: начало беседы, передача информации,
  аргументирование, опровержение доводов собеседника, принятие решения.

2

Практическое
  занятие № 8

1

Решение
  ситуации  делового общения по передаче информации.

2

Самостоятельная
  работа:
  выполнение домашнего задания по теме 2.2. Работа с учебной литературой по
  конспектированию вопроса:
«
  Виды, причины и последствия конфликтов в коллективе»

2

Раздел
  3. Основы маркетинга

Тема
  3.1.
Основные
  понятия маркетинга

Содержание
  учебного материала

ОК
  6-7
ПК
  2.1-2.5

Уо
  06.01
Уо
  06.02
Зо
  06.01- 06-03
Уо
  07.01-07.03
Зо
  07.01-07.03

1

Понятие
  маркетинга, его цели и задачи, связь с менеджментом. Функции маркетинга.

  2

2

Маркетинговые
  концепции и  организация маркетинга на предприятии.  Комплекс маркетинга.
  Исследование рынка, маркетинговая информация, анализ окружающей среды
  маркетинга, сегментация и отбор целевых рынков.

2

Практическое
  занятие № 9
1.
  Решение
  ситуационных задач по выбору целевых рынков на основе вида продукции, уровня
  конкуренции, рыночного спроса, цены и продвижения.

  2

Тема3.2.
Маркетинговые
  коммуникации

Содержание
  учебного материала

1

Продвижение
  товара на рынок, стимулирование сбыта. Формы продвижения: реклама,
  пропаганда, личная продажа, специфические приёмы формирования спроса (ФОС) и
  стимулирования сбыта (СТИС).

2

ОК
  1-3
ПК
  1.1-1.5

Уо
  01.01-
01.04
Зо
  01.01-
01.06
Уо
  02.01-02.03
Зо
  02.01-
02.03
Уо
  03.01-
03.09
Зо
  03.01-
03.04

2

Формы
  адаптации производства и сбыта к рыночной ситуации.

2

Практическое
  занятие № 10

2

1.
  Создание
  презентации - рекламы на продвижение с/х продукции.

Дифференцированный зачёт

Всего:

14

78

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1.ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2.репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством )

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Для реализации программы учебной дисциплины  должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет
социально-экономических дисциплин,  оборудование:
Стол
переговорный офисный (7шт.), Стол письменный (1шт.), Стул офисный на колесиках
(2шт.)./ Стол лабораторный АСК СЛ. 00.01 (2шт.), Стол лабораторный СЛК-Л-04
(14шт.), Кресло лабораторное на винтовой основе (6шт.)
Технические средства
обучения:
Оборудование/
Лабораторная мельница ЛЗМ-1 (2шт.), рН-метр 150МИ (2шт.), Иономер лабораторный
в комплекте с электродами И-160МИ (2шт.), Метрическая пурка ПХ-2М (2шт.),
Автоматический счетчик семян (замена Wagtest) (2шт.), Отмыватель клейковины
У1-МОК-1МТ (2шт.), Измеритель деформации клейковины ИДК-3М (2шт.), Весы
лабораторные ВК-300.1 (2шт.), Устройство для формирования клейковины ПФК-1
(2шт.), Тестомесилка лабораторная ТЛ-2 (2шт.), Весы электронные М-ER 122ACF-3000,1
(2шт.), Доска разборная для зерна (2шт.), Щуп мешочный ЩМ-3 (2шт.), Комплект
сит СП для почвы (2шт.)
Микроскоп
электронный Тринокулярный u3
Инструменты и
приспособления/ Калькулятор (6шт.), Пломба пластиковая номерная (1шт.), Пинцет
(2шт.), Доска разделочная (2шт.), Нож прививочный (2шт.), Секатор (2шт.), Кашпо
(2шт.), Лупа просмотровая (2шт.), Брусок абразивный (2шт.), Линейка деревянная
50 см (4шт.), Прививочная лента (2шт.), Садовая ножевка (2шт.), Совочек для
зерна (2шт.), Шпатель зерновой (2шт.), Чаша кристализационная (2шт.), Стекло
предметное (8шт.), Стекло покровное (12шт.), Коробка для хранения образцов
зерна (2шт.), Ступка (2шт.), Пестик (2шт.), Колба плоскодонная (15шт.), Стакан
В-1-100 (2шт.)
Проектор
ViewSonic PA503W Огнетушитель ОУ 5 М,ФУ
Не
исключительные права пользования программным обеспечением Astra Linux Common
Edition

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь  печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для
использования в образовательном процессе.

3.2.1. Основные источники
1. Жабина, С. Б. Основы экономики,
менеджмента и маркетинга [Электронный ресурс] : учебник / С. Б. Жабина, О. М.
Бурдюгова, А. В. Колесова. – 3-е изд., стер. – Москва : Академия, 2018. – 336
с. - Режим доступа: http://www.academia-moscow.ru/reader/?id=168118.
2. Косьмин, А. Д. Менеджмент [Электронный ресурс] :
учебник / А. Д. Косьмин. – Москва :Академия, 2018. – 208 с. – Режим доступа: http://www.academia-moscow.ru/reader/?id=106719.
3. Барышев А. Ф. Маркетинг [Электронный ресурс] :
учебник / А. Ф. Барышев. - 11-е изд., стер. – Москва : Академия, 2018. - 224 с.
- Режим доступа: http://www.academia-moscow.ru/reader/?id=53867.

3.2.2.
Дополнительные источники
1. Драчева, Е. Л.
Менеджмент [Электронный ресурс] : учебник / Е. Л. Драчева. - 15-е изд., стер. -
Москва : Академия, 2018. - 304 с. - Режим доступа: http://www.academia-moscow.ru/reader/?id=94535.
2. Шевелёва, С. А. Основы
экономики и бизнеса [Электронный ресурс] / С. А. Шевелёва, В.Е. Стогов. - 4-е
изд., перераб. и доп. – Москва : Юнити-Дана, 2018. - 432 с. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117701.
3. Алексунин, В. А. Маркетинг
[Электронный ресурс] : учебник / В. А. Алексунин. – Москва: Дашков и К, 2018. —
200 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=70538.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения

Критерии
  оценки

Методы
  оценки

Знания:

Основные положения экономической теории.
Принципы рыночной экономики.
Современное состояние и перспективы развития
  отрасли.
Роль хозяйствующих субъектов в рыночной экономике.
Механизмы ценообразования на продукцию (услуги).
Формы оплаты труда.
Стили управления, виды коммуникации.
Принципы делового общения в коллективе.
Управленческий цикл.
Особенности менеджмента в области механизации
  сельского хозяйства.
Сущность, цели, основные -принципы и функции
  маркетинга, его связь с менеджментом.
Формы адаптации производства и сбыта к рыночной
  ситуации.

В
  результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
-основные положения экономической теории;
-принципы рыночной экономики;
-современное состояние и перспективы развития
  отрасли;
-роль хозяйствующих субъектов в рыночной экономике;
-механизмы ценообразования на продукцию (услуги);
-формы оплаты труда;
-стили управления, виды коммуникации;
-принципы делового общения в коллективе;
-управленческий цикл;
-особенности менеджмента в области механизации
  сельского хозяйства;
-сущность, цели, основные -принципы и функции
  маркетинга, его связь с менеджментом;
-формы
  адаптации производства и сбыта к рыночной ситуации.

-устный индивидуальный и фронтальный опрос;
- письменная работа в форме тестирования, индивидуальных
  заданий; устный индивидуальный опрос;
- устный контроль в форме дискуссии, индивидуальный опрос;
Заполнение таблиц
Собеседование
Творческие задания
Подготовка стендовых докладов

Умения:

Рассчитывать
  основные технико-экономические показатели деятельности организации.
Применять в
  профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения.
Анализировать ситуацию на рынке товаров и услуг.

В
  результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
-
  рассчитывать основные технико-экономические показатели деятельности
  организации;
- применять
  в профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения;
- анализировать ситуацию на рынке товаров и услуг.

Ролевая игра
Ситуационные задачи
Практические задания
Кейс –задания
Индивидуальные проекты
Дифференцированный
зачет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП .07  Основы  экономики. менеджмента и  маркетинга.doc

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ

alt: Уо 01.04определять необходимые ресурсы;

alt: ОК.06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 1 !

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь п ечатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для использования в образовательном процессе

alt: Результаты обученияКритерии оценкиМетоды оценки

alt: Основные положения экономической теории

преподавание

group: Педагогика

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОП.07 Основы экономики менеджмента и маркетинга специальность "Агрономия" заочное отделение


extracted_text:
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Личностные
результаты:
-
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому
этносу;
-
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в
отношении своей Родины;
-
первичное представление о ценностях многонационального российского общества
(образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности,
важной для разных народов);
-
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
-
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением
времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на
основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
-
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть
готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику,
рабочей тетради и др.);
-
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
-
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через
бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
-
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего
мира;
-
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе
взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к
сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
-
потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия
при выполнении совместных заданий;
-
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление
потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами
безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности
правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических
процедур;
-
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с
трудом людей разных профессий.

Метапредметные результаты
 Регулятивные
УУД:
-
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
-
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе
учителя);
-
выделять из темы урока известные знания и умения;
-
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
-
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная
ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
-
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
-
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности,
используя «Странички для самопроверки»;
-
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к
своим успехам/неуспехам.
        Познавательные
УУД:
-
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление
в рамки и пр.);
-
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов,
иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
-
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
-
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную
информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий,
предложенных учителем;
-
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
-
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
-
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
-
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
-
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем,
подготовке сообщений и пр.;
-
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного
времени «раньше — теперь».
        Коммуникативные
 УУД :
-
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
-
формулировать ответы на вопросы;
-
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
-
договариваться и приходить к общему решению;
-
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
-
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
-
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
-
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы
в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
-
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм);
-
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и
пр.) по теме проекта.

Предметные
результаты
Обучающиеся
научатся:
-
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
-
различать флаг и герб России;
-
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
-
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
-
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
-
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
-
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать
овощи и фрукты;
-
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
-
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку,
собаку);
-
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
-
сравнивать реку и море;
-
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
-
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
-
различать животных холодных и жарких районов;
-
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
-
различать прошлое, настоящее и будущее;
-
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
-
соотносить времена года и месяцы;
-
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
-
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
-
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
-
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка
-
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
-
раздельно собирать мусор в быту;
-
соблюдать правила поведения в природе;
-
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
-
подбирать одежду для разных случаев;
-
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
-
правильно переходить улицу;
-
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
-
различать виды транспорта;
-
соблюдать правила безопасности в транспорте.

Обучающиеся
получат возможность научиться:
-
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и
живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать
изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести
наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять
правила поведения в природе;
-
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села),
трудом людей;
-
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
-
использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими
людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;
-
рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы
питания, защиты и другие их особенности;
-
по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города
(села);
-
объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и
животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного
отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;
-
объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
-
моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;
-
анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;
-
осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью
(одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и
др.).

Содержание учебного предмета
Введение (1 ч)
Знакомство с
учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,
атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы»
и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника —
Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
Экскурсии: Знакомство
со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в
пути.
Раздел «Что и
кто?» (20 ч)
Знакомство с
целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина.
Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.
Многонациональный
характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном
костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство
народов России. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль,
Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь
москвичей — наших сверстников.  Проект «Моя малая Родина».
Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы.
Дневное и
ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
Камни как
природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры).
Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.
Части растения
(корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений
от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.
Наиболее
распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,
петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.
Распознавание деревьев по листьям.
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки —
видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.
Насекомые как
группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и
речные рыбы. Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный
признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Внешнее
строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание
детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.
Систематизация
представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их
назначению. Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями.
Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами
и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей
оси. Глобус — модель Земли. Презентация проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Экскурсии: Что
у нас над головой? Что у нас под ногами?
Практические работы: Знакомство
с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего
природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное
исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Раздел  «Как, откуда и куда?» (12 ч)
 Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди.
Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь
семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами
учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей.
Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод.
Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие
бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его
потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и
электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции.
Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные
средства коммуникации.
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении
воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Снег и лёд. Исследование
свойств снега и льда.
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения.
Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных.
Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих
птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме,
городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. Источники загрязнения
нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений
в окружающей среде.
Проверка знаний
и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за
комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Раздел « Где
и когда?» (11 ч)
Знакомство с
целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее
оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь
одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
Проект «Мой класс и моя школа»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника,
распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
 Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность
дней недели.
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних,
зимних, весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.
Холодные районы
Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
Зимующие и
перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов
перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
История
появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя,
праздничная, военная).
История
появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие
современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный).
Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
Отличие жизни
взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых
установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
Проверка знаний
и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений.

Раздел
«Почему и зачем?» (22 ч)
Знакомство с
целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные
размеры звёзд. Созвездие Льва. Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение
внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. Причины возникновения
дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.
Разнообразие
звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения
звуков. Необходимость беречь уши. Радуга — украшение окружающего мира. Цвета
радуги. Причины возникновения радуги.
Взаимоотношения
человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.
Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка к
выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков работы.
Разнообразие
цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения
природного окружения человека. Правила поведения на лугу. Звуки леса, их
разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. Значение сна в
жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека
в ночную смену.
Овощи и фрукты,
их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при
употреблении овощей и фруктов. Важнейшие правила гигиены, необходимость их
соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.
Почта, телеграф,
телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) —
средства массовой информации. Интернет. Автомобили — наземный транспорт, их
разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль
— автомобиль будущего.
Поезда —
наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.
Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного
транспорта.
Корабли (суда) —
водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские,
грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство
корабля.
Самолёты —
воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские,
грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.
Правила
безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других
средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Правила безопасности на
водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.
Систематизация
сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса:
цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные
спутники Земли, космические научные станции. Первоначальное представление об
экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
Проверка знаний
и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений.
Практические работы:  Фотографировать домашних животных (кошку, собаку). Простейшие правила гигиены.

                                      Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Тема раздела, урока

Коли
чество часов

Дата по плану

Дата фактически

1

Инструктаж по ТБ. Задавайте
  вопросы! Экскурсия: знакомство со школой.

1

06.09

  Что и кто?

20

2

Что такое Родина?

1

07.09

3

Что мы знаем о народах России?

1

13.09

4

Что мы знаем о Москве?

1

14.09

5

Проект «Моя малая Родина».

1

20.09

6

Что у нас над головой?

1

21.09

7

Что у нас под ногами?

1

27.09

8

Что общего у разных растений?

1

28.09

9

Что растет на подоконнике?

1

04.10

10

Что растет на клумбе?

1

05.10

11

Что это за листья?

1

11.10

12

Что такое хвоинки?

1

12.10

13

Кто такие насекомые?

1

18.10

14

Кто такие рыбы?

1

19.10

15

Кто такие птицы?

1

25.10

16

Кто такие звери?

1

26.10

17

Что окружает нас дома?

1

08.11

18

Что умеет компьютер?

1

09.11

19

Что вокруг нас может быть
  опасным?

1

15.11

20

На что похожа наша планета?

1

16.11

21

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина».

1

22.11

  Как, откуда и куда?

12

22

Как живет семья? Проект «Моя
  семья»

1

23.11

23

Откуда в наш дом приходит вода
  и куда она уходит?

1

29.11

24

Откуда в наш дом приходит
  электричество?

1

30.11

25

Как путешествует письмо?

1

06.12

26

Куда текут реки?

1

07.12

27

Откуда берутся снег и лед?

1

13.12

28

Как живут растения?

1

14.12

29

Как живут животные?

1

20.12

30

Как зимой помочь птицам?
  Итоговый контроль за I  полугодие.

1

21.12

31

Откуда берется и куда девается
  мусор?

1

27.12

32

Откуда в снежках грязь?

1

10.01

33

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

1

11.01

  Где и когда?

11

34

Когда учиться интересно?

1

17.01

35

Проект «Мой класс и моя школа».

1

18.01

36

Когда придет суббота?

1

24.01

37

Когда наступит лето?

1

25.01

38

Где живут белые медведи?

1

31.01

39

Где живут слоны?

1

01.02

40

Где зимуют птицы?

1

07.02

41

Когда появилась одежда?

1

08.02

42

Когда изобрели велосипед?

1

21.02

43

Когда мы станем взрослыми?

1

22.02

44

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя
  школа».

1

28.02

  Почему и зачем?

22

45

Почему Солнце светит днем, а
  звезды ночью?

1

01.03

46

Почему Луна бывает разной?

1

07.03

47

Почему идет дождь и дует ветер?

1

08.03

48

Почему звенит звонок?

1

14.03

49

Почему радуга разноцветная?

1

15.03

50

Почему мы любим кошек и собак?

1

21.03

51

Проект «Мои домашние питомцы».

1

22.03

52

Почему мы не будем рвать цветы
  и ловить бабочек?

1

04.04

53

Почему в лесу мы будем
  соблюдать тишину?

1

05.04

54

Зачем мы спим ночью?

1

11.04

55

Почему нужно есть много овощей
  и фруктов?

1

12.04

56

Почему нужно чистить зубы и
  мыть руки?

1

18.04

57

Зачем нам телефон и телевизор?

1

19.04

58

Зачем нужны автомобили?

1

25.04

59

Зачем нужны поезда?

1

26.04

60

Зачем строят корабли?

1

02.05

61

Зачем строят самолеты?

1

03.05

62

Почему в автомобиле и поезде
  нужно соблюдать правила безопасности?

1

09.05

63

Почему на корабле и в самолете нужно
  соблюдать правила безопасности?

1

10.05

64

Зачем люди осваивают космос?

1

16.05

65

 Почему мы часто слышим слово
  «экология»?
Итоговый контроль за год.

1

17.05

66

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние
  питомцы»

1

23.05

file_name: Окружающий мир 1 класс.docx

alt: Коммуникативные УУД : - включаться в диалог с учителем и сверстниками; - формулировать ответы на вопросы; - слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не…

alt: Обучающиеся получат возможность научиться : - различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать…

alt: Знакомство с целями и задачами раздела

alt: Когда придет суббота? 1 24

intro: Поможет в распределение программного материала на весь учебный год. Предназначен для УМК "Школа России", соответствует требованиям ФГОС.

title: Рабочая программа по окружающему миру (1 класс)