extracted_text:
ОСНОВНЫЕ
ПОНЯТИЯ ЯЗЫКА ПАСКАЛЬ

Программа на языке Паскаль формируется
с помощью конечного набора знаков, образующих алфавит языка, и состоит из
букв, цифр, специальных символов.
В качестве букв используются
прописные и строчные буквы латинского алфавита и знак подчёркивания; в качестве
цифр: арабские цифры от 0 до 9.
При написании программ применяются
специальные символы: +, -, *, /, =, <, >, [], (), @, {},:,;', # (номер),
$ (знак денежной единицы), ^ (тильда), пробел, точка и запятая.

Неделимые последовательности знаков
алфавита образуют слова, отделённые друг от друга разделителями и несущими определённый
смысл в программе. Разделителем может служить пробел, символ конца строки, комментарий.
Слова подразделяются на зарезервированные, стандартные идентификаторы и идентификаторы
пользователя.
Зарезервированные
слова являются составной частью языка и их нельзя использовать в качестве
идентификаторов. В языке Паскаль зарезервированными являются следующие слова: and, array, begin, case, const, div, do, downto, else, end,
file, for, forward, function, goto, if, in, lable, mod, nil, not, of, or,
packed, procedure, program, record, repeat, set, shl, shr, string, then, to,
type, unit, until, uses, var, while, with, xor.
Стандартные идентификаторы служат для обозначения
заранее определённых разработчиками языка типов данных, констант, процедур и функций.

Идентификаторы пользователя используются для обозначения
меток, констант, типов, переменных, процедур и функций, определённых самим программистом.

Общая структура программы.
Описание меток, определение констант, определение типов,
описание переменных.

Структура программы.
Program <имя программы>;
{Раздел описаний}
Uses {подключаемые модули}
Label {объявление
глобальных меток}
Const {объявление констант}
Type {объявление типов}
Var {объявление переменных}
Procedure {описание процедур}
Function {описание функций}
{Раздел операторов}

Begin
{операторы} End.
Все данные, в зависимости от способа
их хранения и обработки можно разделить на две группы константы и переменные.
Константами называются
элементы данных, значения которых установлены в описательной части программы и в
процессе выполнения программы не изменяются.
Стандартные виды констант:
1.       Целочисленные
‒ определяются посредством чисел, записанных в десятичном или шестнадцатеричном
формате, не содержащих десятичной точки.
2.       Вещественные
‒ определяются посредством чисел, записанных в десятичном формате данных.

3.       Символьные
‒ это любой символ персонального компьютера, заключённый в апострофы.
4.       Строковые
‒ определяются последовательностью произвольных символов, заключённых в апострофы.

5.
Типизированные ‒ переменные с начальным
значением. Каждой типизированной константе ставится в соответствие имя, тип и начальное
значение.
6.
Зарезервированные константы.

Формат описания констант: Const
Идентификатор=значение;

Переменные в отличие от констант
могут менять свои значения в процессе выполнения программы. Тип констант автоматически
распознаётся компилятором без предварительного описания. Тип переменной должен быть
описан перед тем, как с переменными будут выполняться какие-либо действия.

Формат описания переменных:
Var
Идентификатор: тип;

Пример var { секция объявления переменных }   r: Real;  {
переменная вещественного типа }   i: Integer;  { переменная целого типа }   c:
Char;  { переменная-символ }   b: Boolean;  { логическая переменная }   s:
String; { переменная строки }
  t: Text; { переменная для обьявления текстового файла }

e: (apple, pear, banana, orange, lemon);  { переменная типа-перечисления }

Типы данных в языке Паскаль
Каждый элемент данных относится к
одному из конечного множества типов, допустимых для конкретного языка программирования.
Тип ‒ это множество значений, которые могут принимать объекты программы, и
совокупность операций, допустимых над этими значениями.

Все типы данных разделяются на две группы:
•      скалярные
(простые) и
•      структурированные
(составные).

1.
Скалярные (простые)
Простые типы данных
Паскаля: числа с плавающей запятой (real),
целые (integer), символьный (char), логический (boolean) и перечисления (конструктор нового
типа, введённый в Паскале).
Целочисленные типы:

Тип

Диапазон

Формат

Размер в байтах

Byte

0..255

Беззнаковый

1

ShortInt

−128..127

Знаковый

1

SmallInt

−32768..32767

Знаковый

2

Word

0..65535

Беззнаковый

2

Integer

-32768..32767

Знаковый

2

Cardinal

=LongWord

Беззнаковый

4

LongWord

0..4294967295

Беззнаковый

4

LongInt

−2147483648..2147483647

Знаковый

4

Int64

−9223372036854775808..9223372036854775807

Знаковый

8

QWord

0..18446744073709551615

Беззнаковый

8

Числа с плавающей запятой:

Тип

Диапазон

количество
значащих цифр

Размер в байтах

Real/Double

зависит от платформы

 ???

8

Real48

 ???

11-12

6

Single

1.5E-45..3.4E38

7-8

4

Extended

1.9E-4932..1.1E4932

19-20

10

Comp

−2E64+1..2E63-1

19-20

8

Currency

−922337203685477.5808..922337203685477.5807

19-20

8

2. Структурированные (составные) типы данных
Структурированные типы данных определяют упорядоченную совокупность
скалярных переменных и характеризуются типом своих компонентов.
Структурированные типы данных в отличие от простых задают множества
сложных значений с одним общим именем. Можно сказать, что структурные типы определяют
некоторый способ образования новых типов из уже имеющихся.
Существует несколько методов структурирования. По способу организации
и типу компонентов в сложных типах данных выделяют следующие разновидности: регулярный
тип (массивы); комбинированный тип (записи); файловый тип (файлы); множественный
тип (множества); строковый тип (строки); в языке Турбо Паскаль версии 6.0 и старше
введен объектный тип (объекты).
В отличие от простых типов данных,
данные структурированного типа характеризуются множественностью образующих этот
тип элементов, т.е. переменная или константа структурированного типа всегда имеет
несколько компонентов. Каждый компонент в свою очередь может принадлежать структурированному
типу, т.е.
возможна вложенность
типов.

Строки
Строка (string) –
это последовательность символов кодовой таблицы персонального компьютера. Количество
символов в строке может изменяться от 0 до 255.
Массивы
Простые типы определяют различные множества
неразделимых значений. В отличие от них структурированные типы задают множества
сложных значений, каждое из которых образует совокупность нескольких значений другого
типа. В структурных типах выделяют регулярный тип (массивы ‒ array). Название
регулярный тип (или ряды) массивы получили за то, что в них объединены однотипные
элементы, упорядоченные (урегулированные) по индексам, определяющим положение каждого
элемента в массиве.
Множества
Множество (set) – это структурированный тип
данных, представляющий собой набор взаимосвязанных по какому-либо признаку или группе
признаков объектов, которые можно рассматривать как единое целое. Каждый объект
в множестве называется элементом множества. Все элементы множества должны
принадлежать одному из скалярных типов, кроме вещественного.
Записи
Для записи комбинации
объектов разных типов в Паскале применяется комбинированный тип данных – запись
(record). Например, товар на складе описывается следующими величинами: наименование,
количество, цена, наличие сертификата качества и т.д. В этом примере наименование
– величина типа string, количество – integer, цена – real, наличие сертификата
– boolean.
Запись представляет собой наиболее общий и гибкий
структурированный тип данных, так как она может быть образована из неоднотипных
компонентов и в ней явным образом выражена связь между элементами данных, характеризующими
реальный объект.
Файлы
Большие совокупности
данных удобно иметь записанными во внешней памяти в виде последовательности сигналов.
В Паскале для этих целей предусмотрены специальные объекты – файлы (file). Файлом
называется совокупность данных, записанная во внешней памяти под определенным именем.

Арифметические выражения
Арифметические выражения строятся
из имен переменных, констант, знаков операций и круглых скобок так, как это принято
в математике. При вычислении их значений операции выполняются в порядке приоритета:
*, /, DIV, MOD, а затем + и ‒. Операции одинакового старшинства выполняются
слева направо.
Арифметические операторы

Оператор

Назначение

+

Сложение

-

Вычитание

*

Умножение

/

Деление

div

Целочисленное деление

mod

Остаток от целочисленного деления

Наряду с переменными и константами
в арифметические выражения можно включать функции. При определении значения
выражения,   прежде всего, вычисляются значения входящих в него функций. В Паскале
имеются следующие стандартные функции:

Функция

Назначение

ABS(X)

Модуль числа x

ARCTAN(X)

Arctgx

COS(X)

cosx

EXP(X)

ех

FRAC(X)

Дробная часть x

INT(X)

Целая часть x

LN(X)

lnx

PI

Значение
  PI=3.1415926535897932385

ROUND(X)

Округление до ближайшего целого

SIN(X)

sinx

SQR(X)

x2

SQRT(X)

Квадратный корень Х

TRUNC(X)

Отбрасывание дробной части

EXP(B*LN(A))

AB – В Паскале нет функции возведения в степень,
  поэтому степень определяется через уже определенные функции

Аргумент
функции обязательно заключается в скобки.
Выражение на Паскале, как впрочем,
и на других языках программирования, записывается в одну строчку, а для сохранения
порядка действий используются скобки. Все действия должны быть указаны. Например,
XY+X2 надо записать как Х*Y+SQR(X).

file_name: 2. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ЯЗЫКА ПАСКАЛЬ.pdf

alt: О СНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ЯЗЫКА П АСКАЛЬ

alt: Скалярные (простые) Простые типы данных

title: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ЯЗЫКА ПАСКАЛЬ


extracted_text:
Министерество
образования и науки Республики Бурятия
ГБОУ
«Шимкинская  школа интернат среднего общего образования»

Согласовано на заседании ШМО

Руководитель МО
_____________Базарова С.С.

Протокол № 4
 от 25 мая 2022 г.

Рекомендована к использованию м/совет ГБОУ
  «Шимкинская ШИСОО»

Зам.директора по УР
__________Бадеева А.П.

Протокол №5 от 26 мая 2022 г.

Утверждаю

Директор ГБОУ «Шимкинская ШИСОО»
__________С.М.Сушкеев

Приказ № 48
от 30 мая 2022 г.

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
 « Основы финансовой грамотности»
5 - 9 класс

Составитель:
Сымбелова
Наталья Леонидовна
учитель
истории и обществознании
категория:
первая

2022-2023
учебный
год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Финансовая
грамотность» для учащихся 5-9 классов
составлена в соответствии с:
–
Федеральным законом Российской
Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
–
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее – ФГОС), утвержденным,
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.12.2010 № 1897, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577;
–  Федеральным перечнем учебников, утвержденных,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных организациях, реализующих программы начального общего, основного общего,
среднего общего образования;
–   Основная
образовательная программа ООП  ГБОУ «ШШИСОО» на 2021-2027гг;
–
Учебный план ГБОУ «ШШИСОО» на 2022-
2023 уч.г.
–   Программа
по курсу внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» рассчитана на 34 часов в год
(1 час в неделю).
Рабочая программа определяет содержание и структуру
учебного материала, последовательность его изучения, пути
формирования системы знаний, умений, и способов деятельности развития, воспитания и социализации обучающихся.
Рабочая программа имеет следующие цели:
1)
формирование у учащихся готовности принимать ответственные и обоснованные решения в области управления личными
финансами, способности реализовать эти решения;
2)
создание комфортных условий,
способствующих формированию коммуникативных компетенций;
3)
формирование положительного мотивационного отношения к экономике через развитие познавательного интереса и осознание
социальной необходимости.
Для достижения поставленных целей в процессе
обучения решаются следующие
задачи:
Задачи:
1)
освоить систему знаний о финансовых институтах современного общества и инструментах
управления личными финансами;
2)
овладеть умением получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;
3)
формировать опыт применения знаний о финансовых институтах для эффективной самореализации в сфере управления личными финансами;
4)
формировать основы культуры и
индивидуального стиля экономического поведения, ценностей деловой этики;
5)
воспитывать ответственность за экономические решения.

При организации процесса
обучения в рамках данной программы
предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:
–
личностно-ориентированная (педагогика сотрудничества), позволяющую увидеть уровень
обученности каждого ученика
и своевременно подкорректировать еѐ;
–
технология уровневой
дифференциации, позволяющая ребенку выбирать уровень
сложности,
–
информационно-коммуникационная технология, обеспечивающая формирование учебно-познавательной и информационной деятельности учащихся. Использование компьютерных технологий в преподавании математики позволяет
непрерывно менять формы работы на
уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических
задач, а это постоянно создает и поддерживает
интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес
к изучению данного предмета.
Для реализации поставленных целей
предлагаются следующие формы организации учебного процесса:
Дискуссия, проектно-исследовательская деятельность учащихся, деловая игра, практическая работа,
юридическая консультация, правовая
консультация, познавательная беседа,
интерактивная беседа, мини-проект, мини-исследование, круглый стол, ток-шоу, творческая работа, викторина, ролевая
игра, сюжетно-ролевая игра, выступления учащихся с показом презентаций, игра-путешествие, правовая игра, дидактическая игра, решение практических и проблемных ситуаций,
решение практических и экономических задач, игра с элементами тренинга, работа
с документами, аналитическая работа,
конференция, конкурсы.
На уровне основного общего образования создаются условия для освоения
учащимися образовательных программ,
делается акцент на умение
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата) на развитие
учебно-исследовательской деятельности учащихся.
В процессе обучения
используются:
1.
Приемы актуализации субъективного опыта учащихся;
2.
Приемы создания коллективного
и индивидуального выбора;
3.
Игровые методы;
4.
Методы диагностики и самодиагностики;
5.
Информационно-коммуникационные технологии;
6.
Технологии коллективного метода обучения.
Освоение нового
содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами
экономики, истории, обществознания, географии, литературы, искусства.

Личностные и
метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Планируемые результаты являются
одним из важнейших
механизмов реализации Требований к результатам освоения
основных образовательных программ
федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных
достижениях выпускников.
Основанием для «планируемых результатов» к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа основного общего
образования. Содержание программы
по курсу внеурочной деятельности «Финансовая грамотность», формы
и методы работы позволит
достичь следующих результатов:
Личностные:
1)
осознание себя как члена семьи,
общества и государства; понимание экономических проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых
связей семьи и государства;
2)
овладение начальными навыками адаптации
в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов,
расчѐт процентов, сопоставление доходности вложений на простых примерах;
3)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
планирование собственного бюджета,
предложение вариантов собственного заработка;
4)
развитие навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях;
5)
участие в принятии решений о семейном бюджете.

Метапредметные
результаты:
1)
освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
2)
использование различных способов
поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в газетах,
журналах, на интернет-сайтах и проведение
простых опросов и интервью;
3)
формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика,
диаграммы, диаграммы связей (интеллект- карты);
4)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;

5)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
6)
понимание цели своих действий;
7)
планирование действия
с помощью учителя
и самостоятельно;
8)
проявление познавательной и
творческой инициативы;
9)
оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
10)  адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5
класс (34 часа) Раздел 1. Доходы и расходы семьи (10 часов).
Введение.
Познавательная беседа «Почему так важно изучать финансовую грамотность?» Познавательная беседа «Деньги».
Интерактивная беседа «Драгоценные металлы. Монеты. Купюры». Творческое задание «Доходы семьи». Работа со статистикой
«Расходы семьи». Викторина «Предметы
первой необходимости». Викторина
«Товары длительного пользования». Решение практических задач «Услуги. Коммунальные услуги». Ролевая игра
«Семейный бюджет».
Практическая работа «Долги.
Сбережения. Вклады».
Раздел 2. Риски потери денег и имущества и как человек
может от этого защититься
(6 часов).
Решение практических задач «Особые жизненные
ситуации и как с ними справиться». Дискуссия
«Экономические последствия непредвиденных событий: болезней, аварий,
природных катаклизмов». Решение логических задач «Страхование». Познавательная беседа
«Страховая компания.
Страховой полис». Творческая работа «Страхование имущества, здоровья, жизни». Практическая работа «Принципы работы страховой
компании».
Раздел 3. Семья и государство: как они взаимодействуют (5 часов).
Мини-исследование «Налоги».
Аналитическая работа «Виды налогов». Познавательная беседа «Социальные пособия».
Решение экономических задач «Социальные выплаты».
Проект «Государство – это мы».
Раздел 4. Финансовый бизнес: чем он может помочь семье (12 часов).
Решение проблемной ситуации «Как спасти
деньги от инфляции». Творческое задание
«Банковские
услуги». Практическая работа «Вклады (депозиты)». Деловая игра «Кредит. Залог».
Составление бизнес-плана «Собственный бизнес». Ролевая игра «Возможности работы по найму и собственного бизнеса». Сюжетно-ролевая игра «Примеры бизнеса,
которым занимаются подростки». Разработка бизнес-плана. Решение
логических задач
«Валюта в современном мире». Познавательная беседа «Валюта разных стран». Мини- проект «Благотворительность». Проект
«Личный финансовый план».
Раздел 5. Что такое финансовая грамотность (1 час)
Конференция по курсу
«Финансовая грамотность».

6   класс (34 часа) Раздел 1. Основная
проблема экономики (3 часа).
Познавательная беседа «Понятие
и параметры выбора».
Решение экономических задач
«Альтернативная стоимость». Практическая работа «Сетка
принятия решения».
Раздел 2. Без чего не может обойтись
рынок (2 часа).
Познавательная беседа
«Частная собственность». Сюжетно-ролевая игра «Конкуренция».
Раздел 3. Формы организации бизнеса
(4 часа).
Познавательная
беседа «Единоличное владение». Деловая игра «Товарищество (ТО и ТОО)». Ролевая
игра «Акционерное общество». Мини-проект «Организация фирмы».
Раздел 4. Знакомство с бизнес-планом (6 часов).
Мини-проект «Знакомство с бизнес-планом». Решение
практических задач «Организация фирмы».
Решение экономических задач «Составление бизнес-плана». Творческое задание
«Реклама». Ролевая
игра «Работа фирмы».
Решение экономических задач «Распродажа продукции. Подсчет прибыли».
Раздел 5. Ты – потребитель (4 часа).
Работа с
документами «Права потребителя». Правовая консультация «Как и где потребитель может защитить свои права». Практическая работа «Знакомство со штрих – кодами». Конкурс на самое экономное использование ресурсов.
Раздел 6. Законы
спроса и предложения (4 часа).
Аналитическая работа «Закон спроса».
Решение экономических задач «Кривая спроса».
Практическая работа «Закон предложения». Решение
экономических задач «Кривая
предложения».
Раздел 7. Рыночное равновесие (2 часа).
Познавательная
беседа «Рыночное равновесие». Решение экономических задач «Дефицит и избыток
на рынке».
Раздел 8. Возникновение банков (2 часа).
Интерактивная
беседа «Банковские услуги: кредит, депозит». Практическая работа «Заем, виды займов».
Раздел 9. Потребитель финансовых услуг (2 часа).
Деловая игра «Работа банка».
Деловая игра «Я хочу взять кредит».
Раздел 10. Профессии
банковской сферы (2 часа).
Сюжетно-ролевая   игра    «Знакомство   с    профессиями    банковской   сферы».    Дискуссия
«Значение работы банков для потребителей».
Раздел 11. Проектная деятельность (3 часа).
Деловая игра. Конференция по курсу
«Финансовая грамотность».

7
класс (34 часа)
Раздел 1. Личное финансовое планирование (5 часов).
Дискуссия
«Роль денег в нашей жизни». Решение проблемной ситуации «Потребление или инвестиции?» Аналитическая работа «Активы
в трех измерениях. Враг личного капитала». Творческая
работа «Модель трех капиталов». Мини-проект «Ресурсосбережение - основа финансового благополучия».
Раздел 2. Финансы и
кредит (9 часов).
Познавательная беседа «Основные понятия
кредитования». Практическая беседа «Виды кредитов». Познавательная беседа «Что такое кредитная
история заемщика?» Решение
экономических задач «Арифметика кредитов». Аналитическая работа
«Плюсы моментальных кредитов». Аналитическая работа «Минусы
моментальных кредитов». Круглый
стол «Финансовые пирамиды». Познавательная беседа «Ипотека». Решение экономических задач «Арифметика ипотеки».
Раздел 3. Расчетно-кассовые операции (3 часа).
Решение
практических задач «Обмен валют». Познавательная беседа «Банковская ячейка и банковский перевод». Круглый стол «Банковские карты: риски и управление ими».
Раздел 4. Инвестиции (6 часов).
Правовая
консультация «Основные правила инвестирования: как покупать ценные бумаги». Правовая консультация «Основные
правила инвестирования: как продавать ценные бумаги». Решение экономических задач «Инвестиции в драгоценные металлы».
Познавательная беседа «Что такое ПИФы?» Выступления учащихся «Депозиты и их виды».
Ролевая игра
«Управляющие».
Раздел 5.
Страхование (4 часа).
Творческая работа «Участники страхового рынка». Аналитическая работа «Личное страхование». Правовая консультация «Страховые накопительные программы». Правовая
консультация «Мошенники на рынке страховых
услуг».
Раздел 6. Пенсии (3
часа).
Познавательная беседа
«Государственное пенсионное страхование». Познавательная беседа
«Профессиональные       участники       пенсионной       системы».       Практическая       работа
«Негосударственные пенсионные фонды: как с ними работать?»
Раздел 7. Жилье в собственность: миф или реальность (3 часа).
Круглый стол «Жилье в собственность: миф или реальность?» Правовая консультация
«Жилищные накопительные кооперативы:
как с их помощью решить
квартирный вопрос». Практическая работа «Социальный найм жилья».
Раздел 8. Итоговая дискуссия
по курсу «Финансовая грамотность». (1 час).

8   класс (34 часа)
Раздел 1. Потребительская культура (3 часа).
Познавательная беседа «Что такое потребительская культура». Выступления учащихся
«Потребление: структура и нормы». Круглый стол «Поговорим о культуре питания».
Раздел 2. Потребитель и закон (4 часа).
Познавательная беседа «Кто такой потребитель?» Практическая работа «Разнообразие человеческих потребностей и их классификация». Интерактивная беседа «Психология потребителя». Работа с документами. Потребность в защите:
Закон «О защите прав потребителя».
Раздел 3. Потребитель – король на рынке (3 часа).
Познавательная беседа «Что такое рынок?» Ролевая
игра «Виды и способы торговли». Решение экономических задач
«Дешевле только даром».
Раздел 4.
Куда уходят деньги? (4 часа).
Дискуссия
«Разумные расходы – статья доходов». Аналитическая работа «Статьи доходов и расходов». Деловая игра «Рациональный бюджет школьника». Познавательная беседа
«Каждый платит налоги».
Раздел 5. Информация для потребителя (6 часов).
Мини-исследование   «Источники   информации».   Мини-проект   «Реклама   и    ее    виды». Практическая работа «Символы на этикетках, упаковках,
вкладышах». Практическая работа
«Читаем этикетки,
упаковки, вкладыши». Выступления учащихся «Индекс Е: что он означает». Практическая работа «Классифицируем
продукты, содержащие индекс
Е».
Раздел 6. Искусство покупать
(5 часов).
Практическая работа «Качество товаров».
Круглый стол «Как покупать продукты
питания?» Решение практических задач «Как выбирать
одежду и обувь?»
Познавательная беседа
«Бытовая техника: всерьез
и надолго». Круглый
стол «Всегда ли товар можно обменять».
Раздел 7. Потребительская культура в сфере услуг (2 часа).
Решение экономических задач «Правила пользования коммунальными услугами». Выступления учащихся «Это должен знать каждый,
отправляясь в дорогу».
Раздел 8. Кто защищает
права потребителей (5 часов).
Познавательная беседа «Государственные органы
защиты прав потребителей». Круглый стол
«Общественные организации по защите прав потребителей». Правовая
консультация «В каких случаях потребитель имеет право на судебную защиту?»
Дискуссия «Что такое моральный вред и как он возмещается?» Правовая консультация «Кто защищает потребителя?»
Раздел 9. Подготовка и оформление творческих исследовательских проектов
                        учащихся (1 час)

Раздел 10. Защита проектов (1 час)

9
класс (34 часа)
Раздел 1. Управление денежными средствами семьи (8 часов).
Тема 1. Происхождение денег.
Дискуссия «Деньги: что это такое?» Аналитическая работа «Что может происходить с деньгами и как
это влияет на финансы нашей семьи?»
Тема 2. Источники денежных средств семьи.
Практическая работа «Какие бывают
источники доходов?» Круглый
стол «От чего зависят личные и семейные доходы?»
Тема 3. Контроль семейных расходов.
Дискуссия «Как контролировать семейные
расходы и зачем
это делать?»
Тема 4. Построение семейного бюджета
Круглый стол «Что такое семейный
бюджет и как его построить?» Практическая работа «Как оптимизировать семейный бюджет?»
Раздел 2. Способы повышения семейного благосостояния (6 часов).
Тема 5. Способы увеличения семейных доходов с использованием услуг финансовых организаций.
Мини-исследование «Для чего нужны
финансовые организации?»  Практическая работа
«Как увеличить семейные расходы с использованием финансовых организаций?»
Тема
6. Финансовое планирование как способ повышения
благосостояния. Познавательная беседа «Для чего нужно осуществлять финансовое
планирование?» Деловая игра  «Как   осуществлять                          финансовое   планирование   на    разных жизненных
этапах?» Осуществление проектной
работы (что можно сделать
ещѐ, чтобы научиться большему).
Раздел 3. Риски
в мире денег (7 часов).
Тема 7. Особые жизненные ситуации и как с ними справиться.
Правовая консультация «ОЖС: рождение ребѐнка, потеря кормильца». Правовая
консультация «ОЖС: болезнь,
потеря работы, природные
и техногенные катастрофы». Познавательная беседа «Чем поможет страхование?»
Тема 8. Риски в мире денег.
Практическая
работа «Какие бывают финансовые риски?» Познавательная беседа «Что такое финансовые пирамиды?» Осуществление
проектной работы.
Раздел 4. Семья и финансовые
организации: как сотрудничать без проблем (8
часов).
Тема 9. Банки и их роль в жизни семьи.

Мини-проект «Что такое банк и чем он может быть вам полезен?» Круглый
стол «Польза и риски банковских
карт?»
Тема 10. Собственный бизнес.
Выступления учащихся
«Что такое бизнес?»
Мини-проект «Как создать
свое дело?»
Тема 11. Валюта
в современном мире.
Познавательная беседа «Что такое валютный рынок и как он устроен?»
Решение экономических задач «Можно
ли выиграть, размещая сбережения в валюте?» Осуществление проектной работы.
Раздел 5. Человек и
государство: как они взаимодействуют (5 часов).
Тема 12. Налоги
и их
роль в жизни семьи.
Дискуссия «Что такое налоги и зачем их платить?»
Работа с документами «Какие налоги мы платим?»
Тема 13. Пенсионное обеспечение и финансовое благополучие в старости.
Решение экономических задач «Что такое пенсия
и как сделать ее достойной?» Конференция по курсу «Финансовая грамотность».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 5-9 КЛАССА
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ
ГОД

№
п/п

Тема

Основное содержание
темы

Всего часов
(на тему)

Планируемые результаты обучения по теме

Раздел 1. Доходы и расходы семьи
(10 часов)

1

Введение. Познавательная беседа
«Почему так важно изучать финансовую грамотность?»

Обсуждение выгоды обмена
и причины появления               денег.
Знакомство с различными формами
   денег         и
областями           их
использования.
Знакомство с различными источниками доходов семьи,       рассмотрение причины                      различий размеров доходов
у разных                  семей.
Обсуждение направлений расходов семьи и обсуждение того, что принятие решений о покупках зависит от

1

Ученик научится:
-
  анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему
проводить простые финансовых расчѐтов определять                     назначение                           и функции
финансовых                      институтов,                                     использовать различные                 финансовые               инструменты                      для
повышения благосостояния семьи.
Ученик получит возможность
  научиться: делать осознанный выбор
из различных возможностей реализации собственных жизненных планов при постановке финансовых целей и готовности к
самостоятельной, творческой, ответственной деятельности в процессе финансового планирования жизни.

2

Доклад «Деньги».

1

3

Интерактивная                     беседа
«Драгоценные металлы. Монеты.
Купюры».

1

4

Творческое     задание     «Доходы
семьи».

1

5

Работа со статистикой «Расходы
семьи».

1

6

Викторина «Предметы первой
необходимости».

1

7

Викторина «Товары длительного
пользования».

1

8

Решение практических задач
«Услуги. Коммунальные услуги».

1

9

Ролевая игра «Семейный
бюджет».

многих                  факторов. Сравнение соотношения доходов
и расходов и понимание последствий их неравенства или
равенства

1

познакомиться       с                                          правилами личного
финансового планирования бюджета;
-
  анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию;
-
  решать элементарные экономические задачи.

10

Практическая работа «Долги. Сбережения. Вклады».

1

Раздел 2. Риски потери денег и имущества и как человек
может от этого защититься
(6 часов)

11

Решение практических задач
«Особые жизненные ситуации и как с ними
справиться».

Рассмотрение непредвиденных ситуации,                   требующие дополнительных расходов,    и               понимание, как можно смягчить
их последствия.                   Дискуссия
«Экономические последствия непредвиденных событий: болезней,                      аварий,
природных катаклизмов». Познавательная                              беседа
«Страховая                   компания.

1

Ученик научится:
делать необходимые выводы
  и давать обоснованные оценки
  экономических ситуаций, определение
  элементарных проблем в области
  семейных финансов и нахождение
  путей их решения. определять
  необходимые действие(я) в соответствии
  с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной

12

Дискуссия «Экономические последствия непредвиденных
событий: болезней, аварий,
природных катаклизмов».

1

13

Решение логических задач
«Страхование».

1

14

Познавательная беседа
«Страховая компания. Страховой полис».

1

15

Творческая работа «Страхование
имущества, здоровья, жизни».

1

16

Практическая работа «Принципы работы страховой компании».

Страховой полис».

1

задачи;

Ученик получит возможность
  научиться: выстраивать жизненные
  планы на краткосрочное будущее
  (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи
и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели.

Раздел 3. Семья и государство: как они взаимодействуют (5 часов)

17

Мини-исследование «Налоги».

Рассмотрение того, что государство собирает налоги для выполнения своих
функций и социальной поддержки.

1

Ученик научится:
определять назначение и функции финансовых институтов, использовать различные финансовые инструменты для повышения благосостояния семьи.
определять критерии планируемых результатов
  и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать
приоритетные) критерии планируемых

18

Аналитическая работа «Виды
налогов».

1

19

Познавательная беседа
«Социальные пособия».

1

20

Решение экономических задач
«Социальные выплаты».

1

21

Проект «Государство – это мы».

1

результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
  осуществлять самоконтроль своей
  деятельности в рамках предложенных условий и требований.
Ученик получит возможность
  научиться: определять и
  систематизировать (в том числе
  выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей
деятельности;
отбирать инструменты для
оценивания своей деятельности, осуществлять
  самоконтроль своей деятельности в
  рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины
  достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных
действий в изменяющейся ситуации и/или при
отсутствии планируемого результата.

Раздел 4. Финансовый бизнес: чем он может помочь
семье (12 часов)

22

Решение проблемной ситуации

Рассмотрение видов

1

Ученик научится:

«Как спасти деньги
от
инфляции».

банковских     услуг для физических         лиц     и объяснить                            значение банков     для                    экономики семьи.       Знакомство  с понятием предпринимательской
деятельности и основных проблемах                                                  малого бизнеса.                  Обсуждение основных валют и знакомство с тем, как
определяется валютный курс.

соотносить доходность и риск размещения сбережений в банках, оценивать необходимость использования кредитов для решения своих
финансовых проблем и проблем семьи.
определять                           критерии                   правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего               инструментария                            для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая
  результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
  самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних
  ресурсов; фиксировать и
  анализировать динамику собственных образовательных результатов.

23

Творческое задание «Банковские
услуги».

1

24

Практическая работа «Вклады
(депозиты)».

1

25

Деловая игра «Кредит. Залог».

1

26

Составление бизнес-плана
«Собственный бизнес».

1

27

Ролевая игра «Возможности
работы по найму и собственного бизнеса».

1

28

Сюжетно-ролевая игра
«Примеры бизнеса, которым занимаются подростки».

1

29

Разработка бизнес-плана.

1

30

Решение практических задач
«Валюта в современном мире».

1

31

Познавательная беседа «Валюта
разных стран».

1

32

Мини-проект
«Благотворительность».

1

33

Проект «Личный финансовый план».

1

Ученик получит возможность научиться: освоить социальные нормы, правила поведения, ролей и форм
социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность      других     обучающихся в
процессе взаимопроверки

Раздел 5. Что такое
финансовая грамотность (1 час)

34

Конференция                                по                          курсу
«Финансовая грамотность».

Конференция    по    курсу
«Финансовая грамотность».

1

Итого:

34

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.
Основная литература:
1)
Липсиц И., Вигдорчик Е. Финансовая грамотность. 5—7 классы: материалы для учащихся. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018.
2)
Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 5-7 классы: учебная
программа. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018.
3)
Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 5-7 классы: методические рекомендации для учителя. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018.
4)
Липсиц И.В., Рязанова О. Финансовая грамотность. 8–9 кл.: Материалы
для учащихся. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018.
5)
2.Липсиц И.В., Лавренова Е.Б., Рязанова О. Финансовая грамотность. 8–9 кл.: Методические рекомендации для учителя. — М.:
6)
ВИТА-ПРЕСС, 2018.

2.
Дополнительная литература:
1)
Липсиц И.В., Лавренова Е.Б., Рязанова О. Финансовая грамотность. 8–9 кл.: Материалы для родителей. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017.
2)
Липсиц И.В., Лавренова Е.Б., Рязанова О. Финансовая грамотность. 8–9 кл.: Контрольные измерительные материалы. — М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2018.
3)
Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 5—7 классы: материалы
для родителей. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017.
4)
Корлюгова Ю., Вигдорчик Е., Липсиц И. Финансовая грамотность. 5—7 классы: контрольные измерительные материалы. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2018.

КРИТЕРИИ И ФОРМЫ
ОЦЕНИВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
В соответствии с требованиями ФГОС результаты внеурочной деятельности школьников
распределяются по трем уровням. Каждое из основных направлений воспитания обучающихся начальной школы обеспечивает
принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний,
начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности общественного действия
в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Критерии оценки (личностные качества)

Показатели оценки
личностных
и
  метапредметных результатов УУД/ развиваемые
  компетенции: познавательные, ценностные,
деятельностные

Когнитивный (познавательный) компонент

Познавательная активность (эрудиция, любознательность, ответственное
  отношение к учению и познанию)
Развитие данного качества способствует самопознанию и саморазвитию учащихся.

1)
  наличие сформированных познавательных интересов и общей эрудиции; — умение самостоятельно находить, отбирать, анализировать необходимую информацию;
2)
  овладение знаниями, умениями целеполагания, планирования, анализа учебно-познавательной деятельности;
3)
  умение представлять результаты своей
деятельности;
4)
  усвоение знаний о культурных ценностях общества, о событиях, происходящих в стране и в мире,
o социальной значимости профессий
и др.

Духовно-нравственный и общекультурный компонент

Нравственность (сознательность, справедливость, гуманность, духовность). Акцент
  воспитания на данные качества
позволяет учащимся осмысливать

1) выбор высоконравственных позиций при решении проблем;
— усвоение и соблюдение социальных норм,
правил поведения, осознанное

и осваивать в соотнесении со своими действиями такое образное понятие как культура,
  соблюдать этические нормы поведения, уметь
управлять собой.

отношение к собственным поступкам (культура
  поведения
с окружающими, культура речи, уважение других культур, самоконтроль
  и саморегуляция поведения, уважительное отношение к личности другого); — приобретение опыта позитивного отношения
к культурным и духовным ценностям общества.
2) сформированные ценностные ориентации учащихся, определяющие их жизненные
  устремления. — умение быть тактичным, знать
и применять в жизни правила
поведения;

Социально-адаптивный компонент

Гражданская ответственность (ответственность,
  исполнительность, дисциплинированность,
  требовательность к себе)
Развитие данного качества позволяет занимать нравственную гражданскую позицию, соотносимую с представлением
o себе как гражданине своей страны, держать ответ за свои мысли и действия,
  соотносить их с возможными
  последствиями. Основой развития гражданской ответственности
является система отношений ребенка, определяющая
  его социальную направленность.

1)
  способность брать на себя ответственность за решение социально-значимых проблем;
2)
  проявление активной гражданской позиции; (способность отстаивать собственную нравственную позицию, проявляющуюся в чувстве долга
и ответственности перед гражданским коллективом, обществом; проявление чувства гордости за свою страну, народ,
историю);
3)
  умение руководствоваться
в повседневной жизни определенными моральными нормами и ценностями, соблюдение прав и обязанностей ученика;
4)
  добросовестное выполнение
общественных поручений, участие

в проведении мероприятий, имеющих гражданскую направленность;
5) проявление потребности делать
добрые дела и приносить пользу обществу.

Социальная активность
(самостоятельность, инициативность, решительность, организованность) Характеристика процесса деятельности человека. Это те изменения, которые мы наблюдаем в действительности в результате деятельности. Умение и способность адаптироваться в обществе, занимать активную жизненную позицию.

1)
  умение не поддаваться влияниям различных факторов, которые могут
отвлечь от достижения цели, действовать
  на основе собственных взглядов и убеждений;
2)
  умение работать творчески, предпринимая действия и поступки по
собственному почину;
3)      умение принимать и претворять в жизнь обоснованные, твердые решения;
4)      умение разумно планировать
и организовать свою деятельность, свободное время с целью собственного развития

Коммуникабельность (общительность,
выдержка, социальная мобильность).
Развитие данного качества позволяет самостоятельно организовывать ситуацию коммуникативного взаимодействия.

1)
  приобретение коммуникативных навыков группового общения (способность работать в команде, умение общаться, дискутировать, защищать свою точку зрения, выступать публично, стремление устанавливать отношения взаимопонимания);
2)
  приобретение опыта коллективного планирования и анализа деятельности;
3)
  способность к выполнению
  различных ролей в коллективе при
  решении учебных и социальных задач;
4)
  умение четко и корректно излагать
свои мысли; умение
давать и получать

обратную связь — способность
к анализу собственного поведения и
  поведения других, способность видеть свои сильные
  и слабые стороны.
5) умение организовывать учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками,
  уметь разрешать
конфликты.

Мотивационно-ценностный компонент — это самопознание в себе собственных
побуждений, мотивов, ценностей, которые определяют деятельность и свое поведение.

Целеустремленность, настойчивость. Каждый
  человек в той или иной степени анализирует
  свою деятельность, подводит итоги, строит
планы на будущее. Благодаря развитию
  данного качества формируется устойчивая внутренняя мотивация
к обучению и познанию.

1)
  способность и умение подчинять свои действия поставленным целям;
2)
  способность прилагать
  определенные усилия в процессе
  освоения новых видов деятельности;
3)
  умение мобилизовать свои возможности для борьбы с трудностями;
4)
  преобладание устойчивых личностных мотивов к познанию (например, знания, используемые для
осуществления в будущем
в профессиональной деятельности, самоутверждение, самооценка);
5)
  осознанный выбор способов личностного самоопределения (стремление получить высокую
оценку результатов своего
труда).

file_name: план внеурочка.docx

alt: Министерество образования и науки

alt: Использование компьютерных технологий в преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 5-9

alt: Ролевая игра «Семейный бюджет»

alt: Ученик получит возможность научиться: определять и систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,…

alt: Как спасти деньги от инфляции»

alt: Проект «Личный финансовый план»

alt: ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

alt: КРИТЕРИИ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

alt: Социально-адаптивный компонент

title: план внеурочной деятельности по финансовой грамотности


extracted_text:
ФИО

ПОДПИСЬ

1.Братчикова
  Анна Всеволодовна

2.Гилязова Алина
  Радиковна

3.Деньгина
  Надежда Владимировна

4.Ефимова
  Екатерина Сергеевна

5.Коростелёва
  Марина Эдуардовна

6.Кулужбаева
  Ирина Александровна

7.Курицына
  Светлана Самигуловна

8.Лукьянова Юлия
  Леонидовна

9.Малащенко Юлия
  Рашидовна

10.Маслакова
  Наталья Владимировна

11.Мифтахова
  Диляра Валерьевна

12.Мордовских Наталья
  Александровна

13.Никифорова
  Светлана Николаевна

14.Падерина
  Ирина Владимировна

15.Парфенова
  Екатерина Даминовна

16.Поздеева
  Марина Игоревна

17. Севрюкова
  Юлия

18.Соколова
  Дарья Александровна

19.Филюшкина
  Светлана

20.Хасанова
  Наталья Викторовна

21.Хисамитдинова
  Диляра Рашидовна

22.Бирюкова
  Гульнара Фасихжановна

23.Чемезова
  Ольга Валерьевна

24.Шадрина
  Наталия Владимировна

25.Шведова
  Ксения Анатольевна

26.
  Шуплецов Владимир Леонидович

27.
  Ядренникова Светлана Викторовна

file_name: род собрание .docx

alt: ФИО ПОДПИСЬ 1.Братчикова

intro: собрание для родителей

title: Родительское собрание


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
(ДОКЛАД НА РАЙОННОМ МЕТОДОБЪЕДИНЕНИИ)

Развитие современного общества происходит в эпоху информатизации,
характеризующейся применением средств информационных технологий во многих
сферах деятельности человека, в том числе в сфере образования. Рациональное
сочетание традиционных образовательных средств с современными информационными и
компьютерными технологиями (ИКТ) является одним из возможных путей решения
задачи модернизации образования. Средства ИКТ способствуют развитию личностных
качеств личности, вариативности и индивидуализации школьного образования.
Современные ИКТ обеспечивают активное, творческое овладение учащимся изучаемого
предмета, позволяют изложить материал на новом качественно более высоком
уровне. Их применение открывает принципиально новые возможности в организации
учебного процесса. Иностранный язык — это учебный предмет, который в силу своей
специфики, а именно, создание для обучающихся искусственной языковой среды из-за
отсутствия естественной, предполагает наиболее гибкое и широкое использование
различных технических средств обучения. Поэтому не удивительно, что в
преподавании иностранного языка новые возможности, открываемые мультимедийными
средствами, нашли самое разнообразное применение. В процессе обучения
иностранным языкам в современной средней школе традиционно используются
светотехнические и звукотехнические средства. Но в настоящее время в школу
пришли новые информационные технологии: компьютер, мультимедийный учебник,
Интернет, электронный образовательный ресурс. Использование этих новых
информационных технологий позволяет выделить следующие основные положения: -
использование мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам призвано
значительно повысить эффективность преподавания, основной целью которого
является совершенствование навыков повседневного и профессионального общения
(как непосредственного с носителями языка, так и опосредованного через
интернет, прессу и т.п.); - средства новых информационных технологий выступают
в качестве инструмента образования и воспитания учащихся, развития их
коммуникативных, когнитивных, творческих способностей и информационной
культуры; - использование мультимедийных средств обучения позволяет при
отсутствии естественной языковой среды создать условия, максимально
приближенные к реально речевому общению на иностранных языках. В современной
методике преподавания иностранных языков применению мультимедийных технологий
отводится значительная роль. Что же такое мультимедиа? Мультимедиа — это
интерактивные (диалоговые) системы, обеспечивающие одновременную работу со
звуком, анимированной компьютерной графикой, видеокадрами, статическими
изображениями и текстами. Под этим термином понимается одновременное
воздействие на пользователя по нескольким информационным каналам. При этом
пользователю, как правило, отводится активная роль. Другими словами,
мультимедиа — это сумма технологий, позволяющих компьютеру вводить,
обрабатывать, хранить, передавать и отображать (выводить) такие типы данных,
как текст, графика, анимация, оцифрованные неподвижные изображения, видео,
звук, речь. Слово мультимедиа появилось вне связи с компьютерными технологиями.
Его впервые употребил английский певец и исполнитель Боб Голдштейн в 1966 году,
когда устраивал свое новомодное шоу-представление. Позже этим термином
обозначали любой развлекательный продукт с разными звуковыми и видео эффектами,
но только в 1990-х годах окончательно было дано определение этому слову:
«мультимедиа (multimedia) — это современная компьютерная информационная
технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук,
видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию)» .  Раньше
урок, проводимый преподавателем, назывался мультимедийным, если в нем присутствовали
и рассказ учителя, и магнитофонная запись, и кино, и слайды, и любые
технические средства обучения. Сегодня под «мультимедийным» уроком
подразумевается урок с использованием мультимедийной обучающей программы,
компьютера или ноутбука, проектора, веб-камеры. В теории обучения выделилось
даже несколько современных направлений исследований, в частности теория
мультимедийного обучения. Появился даже неофициальный термин эдьютейнмент-
«еdutainment» -новообразование от слов «education» — “образование” и
«entertainment» -“развлечение”, используемый, чтобы объединить образование и
развлечение, особенно мультимедийные. Эдьютейнмент отражает связь между
обучением и развлечением, то есть ученик фокусируется на учебном процессе, имея
при этом развлекательные цели. Именно мультимедийные средства оказывают
наиболее сильное воздействие на учащихся. Они обогащают процесс обучения,
позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия
учебной информации большинство чувственных компонентов обучаемого. Они стали
объективной реальностью нашего времени, и преподаватель иностранного языка
просто не может не воспользоваться возможностями, которые они предоставляют для
обучения реальной коммуникации на иностранном языке. Вместе с мультимедийными технологиями
в школу пришла  новая идеология мышления. По ранее принятой в школе модели
обучения в центре технологии обучения — учитель; между учащимися шло негласное
соревнование; учащиеся играли пассивную роль на занятиях; суть обучения —
передача знаний (фактов). Новая модель обучения, которая приходит ей на смену,
основана на следующих положениях: в центре технологии обучения-учащийся; в
основе учебной деятельности — сотрудничество; учащиеся играют активную роль в
обучении; суть технологии — развитие способности к самообучению и
коммуникативной компетенции обучаемых. Основные группы задач, решаемые с
помощью мультимедиа на уроках немецкогоо языка, включают в себя: поддержку
учебной работы учащихся; обеспечение реальной коммуникации с носителями языка;
обеспечение доступа всех участников учебно-воспитательного процесса к быстро
растущим информационным фондам, хранящимся в централизованных информационных
системах; развитие познавательного интереса и мотивации к изучению немецкого
языка. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от
нескольких минут до полного цикла. Основные предназначения мультимедийного
урока: изучение нового материала; преподнесение новой информации и расширение
кругозора учащихся; закрепление пройденного; отработка учебных умений и
навыков; повторение изученного материала; практическое применение полученных
знаний, умений навыков; обобщение и систематизация знаний. Какие же можно
выделить основные пути использования возможностей современных мультимедийных
технологий в обучении иностранному языку? Так, например, Н. С. Киргинцева
выделяет использование уже готовых программных продуктов по изучению
иностранного языка, поставляемых, преимущественно на компакт-дисках; -
применение программных продуктов, создаваемых непосредственно преподавателями
(или преподавателями совместно с обучающимися) в различных инструментальных
средах или средах визуального проектирования); - использование ресурсов сети
Интернет. Наиболее доступным из мультимедийных средств следует признать так
называемый электронный учебник и разнообразные обучающие программы-тренажеры.
По типу организации и способу доставки обучающемуся мультимедийные учебники
бывают трех видов: 1) на CD-ROM с или без печатного приложения; 2) на сайтах
Интернета сили без печатного приложения; 3) на CD-ROM, но с привязкой к
некоторым Интернет сайтам, с печатным приложением или без такового. Отмечу, что
в нашей школе мы пользуемся УМК с электронным приложением ко всем учебникам немецкого
языка: это серия «Немецкий язык» (авторы: Бим И.Л., Санникова Л.М.,Садомова Л.В.).
Чем — же так привлекают мультимедийные (электронные) учебники учителей и
учащихся? Данные электронные приложения к учебникам немецкого языка содержат
обучающую программу по запоминанию слов — ABBYY TUTOR, что существенно
облегчает работу по запоминанию новых слов. Работа с программами по
иностранному языку в компьютерном классе помогает учащимся преодолеть
психологический барьер. Когда ученики видят на экране компьютера графический
образ или картинки, они лучше воспринимают и осваивают новый материал. Материал,
заложенный в программе, позволяет достичь решения следующих методических задач:
(например, при изучении и закреплении новых немецких слов): 1) формировать и
закреплять навык узнавания значения слова 2) формировать моторный навык
написания указанного слова3) закреплять зрительный образ отрабатываемого
материала. Таким образом, с помощью учебных программ можно существенно изменить
способы управления учебной деятельностью, целенаправленно управлять
соревновательным элементом, присутствующим в деятельности учащихся,
осуществлять индивидуализацию обучения, а это способствует повышению качества
обучения. Мультимедийные презентации могут быть проведены в любом месте, где
имеется компьютер и проектор или же другое локальное устройство
воспроизведения. Широковещательная трансляция презентации может быть как
«живой», так и предварительно записанной. Широковещательная трансляция или
запись могут быть основаны на аналоговых или же электронных технологиях
хранения и передачи информации. Стоит отметить, что мультимедиа в онлайне может
быть либо скачена на компьютер пользователя и воспроизведена каким-либо
образом, либо воспроизведена напрямую из интернета при помощи технологий
потоковой передачи данных. Формы и место использования мультимедийной
презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от
содержания этого урока и от цели, которую ставит учитель. Тем не менее,
практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы
применения таких пособий 1. При изучении нового материала. Позволяет
иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно
выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо
процесса. 2. При закреплении новой темы. 3. Для проверки знаний. Компьютерное
тестирование — это самопроверка и самореализация, это хороший стимул для
обучения, это способ деятельности и выражения себя. Для учителя — это средство
качественного контроля знаний, программированный способ накопления оценок. 4. Для
углубления знаний, как дополнительный материал к урокам. 5. При проверке
фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным визуальный
контроль результатов. 6. При решении задач обучающего характера. Помогает
выполнить и контролировать промежуточные и окончательный результаты
самостоятельной работы. Учитель может воспользоваться банком готовых
мультимедийных презентаций, созданных коллегами и размещёнными на
профессиональных сайтах и форумах, что существенно уменьшает энергозатраты при
подготовке к уроку. Или сам создает свою презентацию для конкретного урока или
темы. Ценность созданных учителем презентаций состоит в том, что материал в них
даётся учащимся компактно, в нужной последовательности; в нём нет ничего
лишнего, всё “работает” на достижение целей и задач конкретного урока, в
отличие от готовых фильмов и слайдов. Кроме того, материал презентации чётко
рассчитан по времени, с информативной и лексической точек зрения максимально
соответствует теме урока. Учителями нашей школы создан банк мультимедийных
презентаций по многим темам немецкой грамматики, лексики, страноведению,
которые регулярно используются учителями в классно-урочной системе, так и
находятся новые модели применения мультимедийных презентаций во внеурочной
деятельности. Метод проектов можно считать на данный момент одним из наиболее
перспективных педагогических технологий, который позволяет раскрыть наиболее
полно творческие способности школьников, сформировать умение ориентироваться в
огромном море информации, акцентируя внимание на главном. Безусловно, метод
проектов требует высочайшей квалификации учителя, творческого подхода к
школьной программе, умения агрегировать знания по нескольким предметам и,
конечно, организаторских способностей. Главными составляющими метода проектов
являются исследовательская работа школьников и оценка этой деятельности. Из
всех инструментов познания мультимедиа наилучшим образом позволяет представлять
знания различными способами, включая все модальности восприятия. Работая с
мультимедиа инструментарием школьники получают в распоряжении богатейший
арсенал для самовыражения изучаемого материала. Мультимедиа реализует более
творческий подход к процессу усвоения и представления знаний. Например, с
помощью учащихся нашей школы создана целая медиатека мультимедийных
презентаций, в основном по страноведению, которые регулярно используются нами
на уроках. Помимо программ на компьютерных дисках для повышения мотивации
учащихся многие учителя используют Интернет, который позволяет дополнительно «включить»
такой важный элемент обучения как интерес к изучаемому предмету. Формирование
интереса или мотивации изучения является одним из самых сложных элементов в
образовательном процессе. В данном же случае, используя популярность интернета
в ученической среде, это удается сделать достаточно простыми средствами.
Мультимедийный Интернет-ресурс — Интернет-ресурс, в котором основная информация
представлена в виде мультимедиа. Это современный и очень удобный механизм,
который не заменяет собой выполнение классических функций, а дополняет и
расширяет спектр услуг и возможностей для всех посетителей. Для мультимедийных
Интернет-ресурсов характерно следующее: могут содержать различные виды
информации (не только текстовую, но и звуковую, графическую, анимационную,
видео и т. д.), высокая степень наглядности материалов, аутентичность
материалов, занимательность, самостоятельность, моментальная обратная связь. В
настоящее время разрабатывается методика обучения иностранному языку с
использованием интернета. Существуют сторонники идеи обучения языку только с
помощью интернета, так и сторонники традиционной работы с учебником. Но
большинство учителей немецкого  языка, и в нашей школе в том числе,
предпочитают использовать интернет наряду с традиционными средствами обучения,
интегрируя его в учебный процесс. Самое простое применение Интернета −
это использовать его как источник дополнительных материалов и упражнений, как
для преподавателя, так и для ученика при изучении, повторении, закреплении или
контроле какой-либо темы или при подготовке к ЕГЭ. и многое другое. Исходя из
изложенного выше, можно сделать вывод, что мультимедийные обучающие технологии
имеют огромные преимущества перед традиционными методами обучения. Они
позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в
различных комбинациях; помогают создать коммуникативные ситуации,
автоматизировать языковые и речевые действия; способствуют реализации
индивидуального подхода и интенсификации самостоятельной работы учащегося.
Современные тенденции в преподавании иностранных языков связаны как с
радикальной сменой методической парадигмы, так и с техническим и
технологическим обновлением процесса обучения, что выражается в массированном
наступлении новых средств обучения, прежде всего, мультимедийных компьютерных
программ. С развитием компьютерных технологий и интернета открылись новые пути
и возможности получения знаний. Последние достижения в области высоких
технологий открывают перед преподавателями иностранного языка широчайшие
возможности для дальнейшего совершенствования учебного процесса и его перевода
на качественно новую основу. Сегодня мультимедиа-технологии — это одно из
перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании
программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в
обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится
перспектива успешного применения современных информационных технологий в
образовании. Все перечисленные свойства мультимедийных программ помогают решить
основную задачу языкового образования, определенную Программой по иностранным
языкам — формирование у школьников разных компетенций и коммуникативной
компетенции в частности.

Литература:
1.     Дьяконова О. О. «Эдьютейнмент в обучении иностранным языкам» //
Иностранные языки в школе — 2013 — № 3 — с.58–612Иностранные языки в школе —
2002 № 6 — с. 96 3. Канаева В. М., Агапова С. Г. Из опыта творческой группы
учителей по проблеме: «Компьютеризация учебного процесса в школе» //
Иностранные языки в школе — 1992 — № 3–4 — с.86–88 3. Карамышева Т. В. Изучение
иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах. — Спб.:
Издательство «Союз», 2001. — 192 с. 4. Кривенок О. И. «Мультимедийные
технологии в преподавании иностранных языков» http://ito.edu.ru/2008/MariyEl/III/III-0–16.html
5. Малюкова Г. Н., Соломахина И. А. «Использование мультимедийных средств в
обучении иностранному языку» http://festival.1september.ru/articles/212523/ 6. http://en.wikipedia.org/wiki/Multimedia 7. http://for-teacher.ru/technique/78-multimedia-tehnologii-v-obrazovanii.html 10. http://www.flashmulti.ru/multimedia.htm

2.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: докладпро мультимедиа.docx

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

alt: Отмечу, что в нашей школе мы пользуемся

title: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ  НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА.


extracted_text:
Конспект
урока математики в 1 «Г» классе

Дата: 10.09.2020
Учитель: Пичугина Екатерина Алексеевна
Тема: «Чем похожи? Чем различаются?»
Цель - находить признаки различий,
сходства двух-трёх предметов; находить закономерности в ряду предметов или
фигур; группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному
признаку.
Задачи:
— совместно
формулировать и осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты своей
деятельности по критериям;
— ориентироваться в
информационном материале учебника; проводить сравнение изображений, находить
закономерность и продолжать её, делать выводы после заданий; группировать
объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу;
— включаться в диалог
с учителем и сверстниками; отвечать на вопросы, задавать вопросы, используя
простые речевые средства.
— учить младших
школьников слаженно работать в сотрудничестве; положительно относиться к
предмету «Математика», стремиться совершенствовать свои умения.
Оборудование:
Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг.момент

-Здравствуйте,
  ребята. Для вас я подготовила загадку.
Есть
  у радости подруга
В
  виде полукруга,
На
  лице она живёт.
То
  куда-то вдруг уйдёт,
То
  внезапно возвратится.
Грусть-тоска
  её боится.
—
  Подарим друг другу улыбки и начнём урок математики. Проверка готовности к
  урок.у

- улыбка

 Ученики
  соотносят наличие школьных принадлежностей с требованиями.

Актуализация знаний и
  целеполагание

(работа
  с презентацией)
-Посмотрите на слайд.

-Перечислите
  предметы по порядку слева направо.
-
  А теперь справа налево.
-
  Объясните расположение некоторых предметов.
-
  Каким по счёту будет пенал (ластик, ручка), если считать слева направо?
-
  А если считать справа налево?
-
  Как назвать одним словом предметы, которые изображены? Почему?

-
  Сейчас мы сыграем в игру «Что изменилось». Посмотрите на слайд, рассмотрите
  предметы, запомните порядок их расположения. Закройте глаза. Ответьте мне на
  вопрос, что изменилось?
-
  Можем ли мы сравнить эти предметы? Что значит сравнить предметы? По каким
  признакам?
-
  Сформулируйте тему нашего урока. Можете воспользоваться учебником, открыв 14
  страницу.
-
  Какую цель мы поставим на уроке? Чему мы должны учиться?

-
  Пенал, ластик, карандаш, тетрадь, ручка.
-Ручка,
  тетрадь, карандаш, ластик, пенал.
-
  Ластик находится между карандашом и пеналом, слева от тетради находится
  карандаш
(ответы
  детей)

-
  школьные принадлежности. Ими дети пользуются в школе, на уроках.

Определить,
  чем похожи или чем различаются предметы.
-Тема
  нашего урока «Чем похожи? Чем различаются?»
-
  На сегодняшнем уроке мы будем учиться сравнивать предметы по различным
  признакам (по цвету, размеру, форме, материальности), определять признаки
  сходства и различий.

Изучение новых знаний

-Обратитесь
  к 14 странице учебника. Рассмотрите иллюстрацию (дублируется слайдом)
-
  Что мы видим на первой полке?
-
  Что расположено на второй полке?
-
  Что мы видим на нижней полке?
-Ребята,
  а каким одним словом мы можем назвать все эти предметы?

-
  Ребята, сколько всего полок?
-
  Сколько предметов на каждой полке?
-Рассмотрите
  и расскажите про предметы, которые расположены на верхней полке.
(аналогично
  проводится работа со второй и третьей полке)

-
  На первой полке расположены куклы.
-На
  второй полке расположены мячи.
-
  На нижней полке расположены пирамидки.
-
  Все эти предметы мы можем назвать одним словом – игрушки.
-Всего
  три полки.
-
  На каждой полке по четыре предмета.
-
  На первой полке сидят куклы. Их четыре. Они одинаковые по форме, размеру, но
  различаются цветом платьев и бантов.

Физ. минутка

Игра
  «Запрещённое движение»

Закрепление новых знаний

-
  Переходим ко второму заданию на 14 странице учебника. Рассмотрите таблицу.
  Определим, что называют «ряд», а что называют «столбец».
(работа
  с презентацией)
-
  Рассмотрим каждый ряд.
-
  В первом ряду, чем похожи, а чем различаются предметы?

(аналогичная
  работа проводится с предметами каждого ряда)
-
  Теперь поработаем с каждым столбцом.
-
  Чем похожи, а чем различаются предметы первого столбца?
(аналогичная
  работа проводится со всеми предметами каждого столбца).
-Молодцы.
  Теперь рассмотрите карточки, которые остались (справа). Наша задача
  распределить их по рядам.
-
  Первую карточку мы перенесем в какой ряд и почему?

(аналогичная
  работа проводится со второй и третьей карточкой, выполнение задания
  сопровождается презентацией).
-Молодцы,
  ребята.

-
  Все предметы первого ряда красного цвета, одинакового размера, различаются
  формой.

-
  Все предметы первого столбца можно назвать п
-посудой,
  различаются формой и цветом.

-
  На первой карточке изображена футболка, она жёлтого цвета, значит эта
  карточка относится к третьему ряду, так как все предметы третьего ряда
  жёлтого цвета.

Физ.минутка

(видео)

Закрепление полученных знаний

-Откройте рабочие
  тетради на печатной основе, страница 14.
-Давайте вспомним,
  над какой темой мы сегодня работаем?
-Чему нам
  необходимо учится на сегодняшнем уроке?

- Молодцы. Выполним
  первое задание на 14 странице тетради. Рассмотрите зверюшек, которые
  находятся в первом ряду. Кто это?
-Найдите двух
  одинаковых щенят и раскрасьте их желтым цветом.
(аналогичная работа
  с мышатами (серый цвет) и поросятами (розовый цвет)
- Сейчас я
  предлагаю вам поработать в парах.
-Задание №2 в ТПО.
(первые пары,
  которые справились с заданием – выходят к доске и выполняют задание для
  проверки).
- Задание №4.
- Работа в рабочей
  тетради. Рассмотри рисунок и продолжи его.

- Чем похожи и чем
  различаются предметы.
-Сегодня на уроке
  математики мы учимся сравнивать предметы по различным признакам (цвету,
  форме  и размеру)
-В первом ряду
  расположены щенята.

(выполняют
  самостоятельно 2 и 3 ряд)

(выполняют задание
  в парах)

Рефлексия и подведение итогов

-Как звучит тема
  нашего урока?
-Какую цель мы
  ставили на уроке?
- По каким именно
  признакам мы сравнивали предметы?
- Оцените себя при
  помощи «волшебной» линеечки.

- Чем похожи и чем
  отличаются предметы.
- Мы учились сравнивать
  предметы по различным признакам.
- По цвету, форме и
  размеру.

file_name: Конспект урока. Чем похожи, чем отличаются.docx

alt: Актуализация знаний и целеполагание(работа с презентацией) -Посмотрите на слайд

title: Чем похожи, чем отличаются


extracted_text:
Белки. Функции белков.Значение
белков в организме человека.

Всем нравится смотреть, как белка
взбирается на дерево или столб. Белки — маленькие пушистые животные, которые
едят орехи и семена. Несмотря на свой небольшой размер, белки важны по ряду
причин. Одной из причин важности белок является их способность есть урожай,
который люди считают несъедобным. Другой причиной является их способность
контролировать популяцию насекомых-вредителей. Наконец, белки важны своей
способностью поедать растения, токсичные для человека. Преимущества наличия
белок в окружающей среде значительно перевешивают неудобства, которые они могут
причинить.
Одна из причин, по которой белки
важны, заключается в том, что они едят вредные растения. Вредные растения
должны быть удалены из окружающей среды, потому что они могут нанести
необратимый ущерб. Например, ядовитый плющ следует обрезать с деревьев, кустов
и другой растительности. Это может привести к необратимому повреждению кожи
человека, если о нем не заботятся должным образом. Обрезка ядовитого плюща
может быть опасной, если не делать ее должным образом, поэтому вредные растения
следует удалить с придомовой территории. Белки будут есть вредные растения и
содержать территорию в чистоте.
Еще одна причина, по которой белки
важны, заключается в том, что они контролируют насекомых-вредителей. Они держат
этих насекомых подальше от растений, которые люди считают ценными. Например,
они отгоняют цикад от деревьев, которые люди используют в пищу. Они также едят
вредных насекомых, которые могут загрязнить пищу или повредить конструкции.
Когда люди борются с насекомыми-вредителями, они могут быть благодарны белкам
за помощь.
Еще одна причина, по которой белки
важны, заключается в том, что они едят растения, токсичные для человека. Люди
должны быть благодарны белкам, которые едят растения, токсичные для человека.
Например, некоторые растения токсичны при прикосновении или проглатывании. Если
бы люди не обрезали и не собрали эти растения, белки были бы бесценны. Люди
должны быть благодарны белкам за помощь.
С другой стороны, не всем нравятся
белки. Некоторые люди думают, что они слишком громкие и занятые, чтобы быть
рядом. Многие люди не видят важности белок, потому что они не такие домашние
животные, как кошки и собаки. Они могут доставлять неудобства, когда снуют
вокруг и прыгают на людей.
Некоторые люди не видят важности
белок, потому что они грызуны. Большинство людей не считают белок важным,
поэтому не видят необходимости заботиться о них. Они не знают, что белки
необходимы для среды обитания человека.
Несмотря на негативное отношение
некоторых людей к белкам, они важны для человека. Они едят вредные растения,
борются с насекомыми-вредителями и едят вредные растения. Люди должны быть
благодарны белкам и помощи, которую они оказывают. К сожалению, некоторые люди
не видят важности белок, и они могут доставлять неудобства. Несмотря на это,
белки по-прежнему важны для человека, поэтому о них следует заботиться.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (26).docx


extracted_text:
МуниципАльноЕ
АВТОНОМНОЕ общеОбРАзОвАтЕльноЕ УчРЕждЕниЕ
«средняя
общеобразовательная школа № 59 г. Челябинска»

Рассмотрено и принято
с учетом мнения Совета МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска»

Протокол № ______,
от «_____»______________20___г.

«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель ПК
МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
___________ Н.Н. Нисковских
«_____»______________20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
_______________ С.В. Гаврилова
«_____»______________20___г.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ДЛЯ ВСЕХ ПРОФЕССИЙ (ДОЛЖНОСТЕЙ)
ИОТ-004-2019

Срок
действия установлен:
с
«09» января 2019 г.
по
«09» января 2022 г.

Пересмотрено:
____________________________________
(подпись)
(Ф.И.О. ответственного лица)
«_____»
______________ 20___г.

Срок
действия продлен до:
«____»
_______________ 20___г.

Директор:
___________________________
«____»
_______________ 20___г.

Челябинск
2019
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ДЛЯ ВСЕХ ПРОФЕССИЙ (ДОЛЖНОСТЕЙ)
ИОТ-004-2019

1. Общие требования охраны труда

1.1. Инструкция распространяется на всех работников Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№ 59 г. Челябинска» (далее – образовательное учреждение).
1.2. К работе  по профессии (должности) допускаются лица,
прошедшие:
·
Вводный
инструктаж по охране труда;
·
Предварительный и
(или) периодический, внеочередной медицинский осмотр;
·
Имеющие
профессиональные навыки и прошедшие обучение безопасным методам и приемам
труда;
·
Прошедшие
проверку знаний требований охраны труда и правил оказания первой помощи
пострадавшим.
1.3. По характеру и времени проведения инструктажи
подразделяют:
·
Вводный
инструктаж по безопасности труда проводят со всеми вновь принимаемыми на работу независимо от
их образования, стажа работы по данной профессии или должности, с временными
работниками, командированными, учащимися и студентами, прибывшими на производственное
обучение или практику;
·
Первичный
инструктаж на рабочем месте проводят со всеми вновь принятыми, переводимыми из другого подразделения
или на другое рабочее место;
·
Повторный
инструктаж проходят
все работающие независимо от квалификации, образования, стажа, характера
выполняемой работы не реже одного раза в 6 месяцев;
·
Внеплановый
инструктаж проводят:
при введении в действие новых или переработанных стандартов, правил, инструкций
по охране труда, а также изменений к ним; при изменении технологического
процесса, замене или модернизации оборудования, приспособлений и инструмента,
исходного сырья, материалов и других факторов, влияющих на безопасность труда;
при нарушении работающими требований безопасности труда, которые могут привести
или привели к травме, аварии, взрыву или пожару;
·
Целевой
инструктаж проводят
при выполнении разовых работ, не связанных с прямыми обязанностями по
специальности (погрузка, выгрузка, уборка территории, разовые работы вне
организации).
1.4. Первичный инструктаж на рабочем
месте, повторный, внеплановый и целевой проводит непосредственный руководитель
(руководитель работ) или заместитель директора по безопасности.
1.5. Один раз в год все работники занятые на работах, при которых может
возникнуть опасность поражения электрическим током проходят инструктаж в объеме
1 группы допуска по электробезопасности.
1.6. Во время выполнения работы
может возникнуть опасность причинение вреда здоровью работнику легкой и (или)
тяжелой степени тяжести, угроза жизни:
·
В результате падения;
·
В результате ДТП, при перемещении на автотранспорте
предоставленном работодателем;
·
В результате падения, обрушения,
обвалов предметов, материалов и пр.
·
В результате воздействие движущихся,
разлетающихся, вращающихся предметов, деталей, машин и т.д.;
·
В результате попадания инородного тела;
·
В результате физических перегрузок и перенапряжения;
·
В результате воздействия электрического тока;
·
В результате воздействия экстремальных температур и других природных
факторов;
·
В результате воздействия вредных веществ;
·
В результате контакта с растениями, животными, насекомыми и
пресмыкающимися.
1.7. Работник обязан соблюдать
требования правил, инструкций по охране труда, правил внутреннего трудового
распорядка, должностной инструкции, приказов организации, распоряжений
непосредственного руководителя (руководителя работ).
1.8. Лицо
(работник), допустившее невыполнение или нарушение инструкции по охране труда,
привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами
внутреннего трудового распорядка, при необходимости подвергается внеочередной
проверке знаний требований охраны труда.
1.9. Запрещается на территории образовательного учреждения курить,
употреблять спиртные напитки.
1.10. Лица в нетрезвом состоянии, находящиеся на территории образовательного
учреждения в рабочее и нерабочее время, подлежат немедленному увольнению.
1.11. Работающие обязаны соблюдать правила санитарии и гигиены, после
посещения мест общего пользования тщательно мыть руки с мылом.
1.12. В столовой (комнатах для приема пищи) соблюдать чистоту. Во время
приема пищи не разговаривать, пищу тщательно пережевывать.
1.13. Не загромождать подходы к первичным средствам пожаротушения
(пожарный кран, огнетушитель).
1.14. Работник обязан незамедлительно
доложить непосредственному руководителю, об известных ему происшествиях и (или)
несчастных случаях, авариях.
1.15. Обо всех выявленных неисправностях и
недостатках работник должен доложить непосредственному руководителю работ.
1.16. Работающие должны уметь оказывать первую помощь пострадавшим.
1.17. Оказывать помощь необходимо сохранив обстановку на месте
происшествия без изменения, если это не угрожает другим лицам.
1.18. Запрещается оказывать первую помощь пострадавшим, лицами не
уверенными в правильности действия, чтобы неумелыми (неправильными) действиями
еще больше не навредить пострадавшим.

2. Требования охраны труда перед
началом работы

2.1. Работающий в образовательном учреждении обязан: получить от
непосредственного руководителя (ответственного лица за проведение работ)
инструктаж о безопасных методах, приемах и последовательности выполнения работ.
2.2. Проверить наличие и исправность оградительных и предохранительных
устройств, если их применение предусмотрено технологическим процессом,
правилами безопасности, инструкциями по охране труда.
2.3. Проверить исправность и надеть выданные
(положенные) ему специальную одежду, специальную обувь и (или) другие средства
индивидуальной защиты (СИЗ). Не закалывать
одежду булавками, иголками, не держать в карманах острые и бьющиеся предметы.
2.4. Изучить и неукоснительно соблюдать требования безопасности,
изложенные в инструкциях по эксплуатации к оборудованию, инструменту и
приспособлениям, который будут применяться (необходимы) для выполнения работы.
2.5. Проверить исправность оборудования, инструмента и приспособлений,
который будут применяться (необходимы) для выполнения работы.
2.6. Проверить наличие и исправность заземляющих устройств
электрооборудования, переносного электроинструмента. На холостом ходу (5-10
сек.) проверить исправность электрооборудования, переносного
электроинструмента.
2.7. Проверить состояние рабочего места, если оно не убрано, принять меры
к его очистке. Привести рабочее место в безопасное состояние, убрать все
посторонние и не используемые предметы, оборудование и приспособления.
2.8. Убедиться в свободном допуске к пусковым устройствам
электрооборудования, при его применении (наличии).
2.9. Убедиться в наличии свободных проходов к оборудованию, при его
применении (наличии).
2.10. Убедиться в достаточном освещении рабочего места (освещение должно
быть равномерным, исключающим образование резких теней).

3.
Требования
охраны труда во время работы

3.1. Выполнение работ производить в
соответствие правил, инструкций, технологических карт и др. документации служебного
пользования.
3.2. Выполнять только ту работу,
которая предусмотрена должностной инструкцией, трудовым договором и (или)
которая поручена руководителем
работ.
3.3. При выполнении работ или
нахождении на территории образовательного учреждения  соблюдать следующие
требования безопасности:
·
Передвигаться по
территории только по пешеходным дорожкам или тротуарам, а в месте, где они
отсутствуют по левой стороне дороги навстречу движущемуся транспорту;
·
При перемещении
на автотранспорте соблюдать: правила перевозки транспортным средством,
требования водителя. Входить и выходить в транспортное средство только после
его полной остановки;
·
Быть внимательным
и обращать внимание на сигналы, подаваемые движущимися машинами,
грузоподъемными кранами и др. машинами и (или) механизмами.
3.4. Работы на высоте 1,8 метра и
более при невозможности устройства ограждений рабочего места следует выполнять
с использованием предохранительного пояса.
3.5. При работе с офисной
множительной и копировальной техникой, компьютерами следует соблюдать следующие
условия:
·
Не протирать
влажными тряпками (губкой) поверхность компьютеров, копиров, принтеров во
избежание попадания влаги на части, находящиеся под электрическим напряжением.
Не ставить на корпус указанных приборов сосуды с жидкостями, чашки с кофе или
чаем;
·
В помещениях, где
производится копирование документов значительного объема документов,
использовать приточно вытяжную вентиляцию;
·
Вскрытие и ремонт
оборудования разрешается производить только специально обученному персоналу
(штатному системному администратору и (или) специалисту аутсорсинговой
компании);
·
Монитор
компьютера располагать от глаз работающего на расстоянии не менее 50
сантиметров;
·
Оставлять приборы
включенными в электрическую сеть без присмотра допустимо только при исправной и
отрегулированной системе ждущего и спящего режимов;
3.6. Во избежание поражения электрическим током необходимо знать и
выполнять следующие требования:
·
Работы связанные
с присоединением (отсоединением) проводов, ремонтом, наладкой, профилактикой и
испытанием электроустановок, должны выполняться электротехническим персоналом
(специалистом аутсорсинговой компании), имеющим соответствующую
квалификационную группу по электробезопасности;
·
Присоединение к
электросети передвижных электроустановок, ручных электрических машин и
переносных электрических светильников при помощи штепсельных соединений,
удовлетворяющих требованиям электробезопасности, разрешается выполнять
неэлектротехническому персоналу организации, имеющему 1 группу допуска по
электробезопасности;
·
Установка
(замена) электроламп, предохранителей в организации выполняется только
электротехническим персоналом (специалистом аутсорсинговой компании);
·
При работах в
особо опасных условиях (наличие сырости, химически агрессивных сред и т.п.)
требуется применять переносные светильники напряжением не выше 12 Вольт;
3.7. Работающим не разрешается:
·
Загромождать
рабочее место, проходы, проезды;
·
Использовать для
сидения случайные предметы;
·
Прикасаться к
открытым и не ограждённым токоведущим частям оборудования, контактам (ножам)
электрорубильника, а также к оголенным и плохо изолированным проводам;
·
Оставлять
включенными электроприборы, переносные электроинструменты и т.п. при
прекращении подачи электроэнергии или перерыве в работе;
·
Поднимать и
перемещать тяжести вручную свыше установленных норм.
3.8. Нормы для женщин: при
чередовании с другой работой (до 2 раз в час) – массой не более 10 кг;
постоянно в течение рабочей смены – массой не более 7 кг. Величина массы груза,
перемещаемого или поднимаемого за смену, при подъеме с рабочей поверхности не
должна превышать 5 тон, с пола или уровня значительно ниже рабочей поверхности
– 2 тон. При перемещении грузов на тележках или контейнерах прилагаемое усилие
не должно превышать 10 кг.
3.9. Нормы для мужчин: постоянно в
течение рабочей смены массой не более 30 кг (грузчику – не более 50 кг).
Величина массы груза, перемещаемого или поднимаемого за смену (на всех работах,
кроме погрузочно-разгрузочных), при подъеме с рабочей поверхности не должна
превышать 12 тон, с пола или уровня значительно ниже рабочей поверхности- 5
тон.
3.10. Работнику запрещено:
·
Работать при
плохой видимости (недостаточной освещенности рабочего места);
·
Превышать нормы
переноса тяжестей;
·
Покидать свое рабочее место,
территорию организации;
·
Производить самостоятельно обслуживание и ремонт
электропроводов,  электророзеток, инструмента и оборудования.
3.11. Работник имеет право покинуть
рабочее место:
·
Во время
установленных перерывов для отдыха и питания, предварительно уведомив
непосредственного руководителя;
·
В случае угрозы
его жизни и здоровья;
·
Для выполнения
работ по направлению (распоряжению) непосредственного
руководителя (руководителя работ).

4. Требования охраны труда в аварийных ситуациях

4.1. При возникновении аварийной
ситуации, необходимо:
·
Нажать кнопку пожарного извещателя, в случае аварийной обстановки
угрожающей жизни и здоровью других лиц;
·
Незамедлительно
сообщить о происшедшем непосредственному руководителю работ.
4.2. При возникновении признаков
пожара (запах гари, дым, повышенная температура воздуха и (или) строительных
конструкций, открытое горение), необходимо:
·
Нажать кнопку пожарного извещателя;
·
Вызвать
пожарно-спасательную службу, 01 по телефону ГТС (112 или 101 по телефону GSM);
·
Принять
меры по ликвидации загорания первичными средствами пожаротушения – порошковый
огнетушитель;
·
Покинуть
помещение, здание организации, с соблюдением правил эвакуации при пожаре;
·
Принять
меры для предотвращения травмирования и гибели людей.
4.3. Незамедлительно сообщить о
происшедшем непосредственному руководителю работ, при обнаружении запаха газа или прорыве
трубопроводов (водоснабжения, канализации, отопления и других).
4.4. При обнаружении на территории образовательного
учреждения подозрительных предметов не подходить к ним и не трогать их руками.
Немедленно сообщить о находке непосредственному руководителю.
4.5. При выходе из строя рабочего
инструмента прекратить работу, организовать ремонт инструмента или его замену.
4.6. В случае получения людьми травм
или других повреждений здоровья, необходимо:
·
Вызвать скорую
медицинскую помощь;
·
Приступить к
оказанию первой помощи пострадавшему.
5.  Требования охраны труда по окончанию
работы
5.1. По окончанию работы требуется:
·
Выключить от сети
(обесточить) применяемое в работе оборудование (электроинструмент и
вспомогательное оборудование, компьютер, копировально-множительную технику,
периферийные устройства, станки и переносной электроинструмент);
·
Привести в
порядок рабочее место (убраться на рабочем столе, провести обеспыливание
рабочих поверхностей и (или) станков и оборудования);
·
Убрать
инструмент, приспособления в место недоступное для посторонних лиц;
·
Обо всех
замечаниях во время работы, неисправностях сообщить непосредственному
руководителю работ;
·
Снять выданные (положенные) ему специальную одежду,
специальную обувь и (или) другие средства индивидуальной защиты (СИЗ);
·
Вымыть руки с
мылом;
·
Покинуть рабочее место, образовательное учреждение.
5.2. Запрещается выполнение работ и
нахождение на рабочем месте за пределами рабочего времени, если это не
согласовано с непосредственным руководителем работ.

Заместитель директора по безопасности                                                               Бастанов
Р.И.

Лист ознакомления с Инструкцией

№ п/п

ФИО работника

Подпись

Дата

file_name: ИОТ 004 - для всех профессий (должностей).docx

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ДЛЯ

alt: Нажать кнопку пожарного извещателя; ·

alt: Лист ознакомления с Инструкцией № п/п

title: Должностные инструкции педагогов


extracted_text:
для работ
по математике
обучающейся 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
по математике
обучающейся 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
по математике
  обучающегося 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
по математике
обучающегося 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
по математике
  обучающегося 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
 по математике
  обучающегося 1 класса
   МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
 по математике
обучающейся 1 класса
  МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
  по математике
  обучающейся 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
по математике
  обучающейся 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
по русскому языку
обучающегося 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
по русскому языку
  обучающегося 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
 по русскому языку
  обучающегося 1 класса
   МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
 по русскому языку
обучающейся 1 класса
  МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
  по русскому языку
  обучающейся 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

  для работ
по математике
обучающейся 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
 по русскому языку
  обучающейся 1 класса
  МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
по русскому языку
обучающегося 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
по окружающему миру
обучающейся 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

для работ
по окружающему миру
  обучающегося 1 класса
МБОУ «Название школы»
Фамилия Имя

file_name: Универсальные шаблоны-наклейки для тетрадей с печатной основой и рабочих тетрадей.docx

alt: МБОУ «Название школы» Фамилия

alt: МБОУ «Название школы» Фамилия

intro: Шаблоны-наклейки редактируемые, можно изменять

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
Занятие по развитию речи в средней группе
на тему: «В мире звуков» (звуковая культура речи).

Пахомова Вера Валерьевна,
воспитатель

«В мире звуков»

Задачи:
Образовательные: Закреплять
навык правильного произношения звуков [с], [з], [ш]. Напомнить детям
артикуляцию звука [ж]; поупражняться в произношении звука [ж] в словах и
фразах; учить произносить звук утрированно.
Развивающие: Активизировать
словесно-логическое мышление, развивать слуховое внимание, артикуляцию и мелкую
моторику. Способствовать укреплению психофизического здоровья детей.
Воспитательные: Формировать
интерес к познавательной деятельности, любознательности, желание участвовать в
театральной деятельности.

Предшествующая
работа: работа с карточками, определение и нахождение звуков [з], [с], [ш]
в словах, разучивание инсценировки «поющий букет», артикуляционная гимнастика.
Материал
к занятию: шапочки змеи, филина, лягушат, костюм «жука», панно «лесное
озеро», корзина.
Раздаточный
материал: предметные карточки на звук [ж], белые карточки.
Ход занятия.
Ребята,
какое сейчас время года? (Весна). Верно на улице весна, весело щебечут птицы,
ярко светит солнышко
Гимнастика
для глаз «Солнышко»
Воспитатель:
              Солнышко утром вставало
Солнышко тучки считало
Посмотрело вверх,

Посмотрело вниз

Вправо, влево

(соответствующие
движения глазами)
Глазками посмотрело

И закрыло глазки

               Не хочется солнышку
просыпаться
Пока
у детей глаза закрыты появляется солнышко (ребенок в роли солнышка)

  Воспитатель: Посмотрите какое солнышко к нам пожаловало!
Воспитатель,
Солнышко и дети делают массаж лица
Личко солнышко согрело
Потеплело, потеплело
(поглаживающие
движения отс ередины лба к верхней части ушей, от носа к средней части ушей)
Наши ручки потянулись
(тянимся вверх)
Наши губки улыбнулись
(улыбнуться)
Воспитатель: Солнышко
ярко светит, погода замечательная, а хотите сейчас оказаться на лесном озере и
посмотреть что там происходит? (Да)
тогда
закрывайте все глаза и послушайте (звучит фонограмма «Голоса птиц»)
Воспитатель: Вот и
оказались мы с вами на лесном озере (Открывается картина «Озеро», на
экологическом экране)
С
приходом весны лес наполнился различными звуками. А что вы слышали? (Весело
поют птички)
А вот
я услышаал как спешит к лесному озеру ручеек и льётся талая вода, попадая в
озеро.
Как
льется водичка? (с-с-с). Кружатся и звенят над озером комарики? Какую песенку
они поют? (з-з-з). Я слышу квакают лягушки.
Лягушки: (девочки
3-4 человека)
Ква-ква!
Подходите к нам,
лягушкам,
Тяните губки прямо к
ушкам (улыбаются)
Воспитатель: Улыбнулись
нам, подружки, большиглазые лягушки, давайте поупражняемся вместе с лягушками
Артикуляционное
упражнене «Лягушки»
Растяните свои губки,
Мы увидим ваши зубки
Потянете-потянете
Нисколько не устаните
А
теперь изобразим как лягушки ловят комариков
Пальчиковая
игра «Лягушата»
Рот пошире открываем
В лягушат мы поиграем
А теперь закроем рот
Лягушонок наш жует.
(ладонями
обеих рук имитируем лягушат, большой палец соединяем с остальными сомкнутыми
пальцами)
Воспитатель:
                      На
высокой сосне, в лесной тишине,

 Добрый филин - у да у

  Будем подражать ему.
Филин: (мальчик)
                 Губы «Хоботом»
тяну

  А теперь их отпускаю

  И на место возвращаю.
Воспитатель: Ой,
ребята, в этих кустах кто-то шевелится и шипит, похоже на веревочку. Кто это?
(Змея) ш-ш-ш
Давайте
и мы пошипим, сначало громко. Потом тише.
Змея: (девочка)

   Подражайте вы змее

      С нею будьте наровне

      Высуним языки спрячем

       Только так, а не иначе

  (артикуляционное упражнение и изображаем змею ладошками)

Воспитатель: Ребята,
а я еще слышу звук над лесным озером «ж-ж-ж». Чья это песенка? (Жука)
Проснулись майские
жуки.
Для
того, чтобы у нас получилась такая же звонкая песенка, кончик языка мы спрячем
за верхние зубы, закроем их губы сделаем круглые и добавим звук. (Показ
артикуляции звука (ж))
Спойте
псеснку жука не громко (индивидуально) и по подгруппам (девочки и мальчики)
А
сейчас мы превратимся с вами в жучков.
п/и «Жучки»
(физкультминутка)

   День — жуки жужат и летают

    Ночь — ложатся на спину и медлено шевелят руками и ногами.
Песенка
жука в одних словах живет, а в других не живет. Сядьте на свои места за столы и
посмотрите на картинки. Тихо и медленно, шепотом назовите что на них изображено
и догадайтесь в названии какой картинки спряталась песня жука -ж- Когда найдете
закройте эту карточку квадратом из белой бумаги. В каком слове живет ж?
Выслушивает (10 детей)
А
сейчас я вам прочитаю стихотворение В.Бирюкова
«Почему букет поет?»
Жук в рубашке
полосатой
Полетел играть к
ребятам
На цветок лиловый сел
Песню звонкую запел
Сока сладкого хлебнул
В колокольчике заснул
Да попал в букет к
Маринке
и жужжит, жужжит в
корзинке
А Маринка не поймет
Почему букет поет?
Почему
же пел букет?
А хотите
послушать и посмотреть рассказ о том, как жук заснул в колокольчике и попав к
девочке испугался. Я буду рассказывать, а девочки показывать. А вы нам когда я
попрошу помогайте.
Инсценировка
рассказа «Поющий букет» В. Бирюкова
Вокруг
нашего озера выросло много цветов (раскладывает цветы на ковре) Летел жук по
свои делам и жужал:
Жук:
      - Жуть как пить хочется?
О чем
жужал жук? (Хоровые и индивидуальные ответы детей). Увидел он лиловый цветок
«обрадовался»: «-Тут я найду чем жажду утолить»

  Залез в колокольчик и осмотрелся: «- Красиво, жить можно». Что прожужал
жук? (Жить можно)
Попробовал
усиками дно цветка и сказал: «- Сок! Вкусный.» Попил он и стало ему весело: «-
Жить хорошо!» - запел жук. О чем запел жук? (Жить хорошо)
Пел,
пел и не заметил, как уснул. Шла по лугу девочка, цветы собирала. Набрала
разных цветов в корзинку и принесла домой, и вдруг раздалось жужание: «- Жуть!
Куда я попал? Тут же люди живут». О чем жужал жук на этот раз? (ответ детей)
Ну
вот, погуляли мы около озера, пора нам и в детский сад. Закрываем глаза, птички
нам поют. Вот мы и опять в детском саду. Какие же звуки мы услышали на лесном
озере?

file_name: В мире звуков (копия).docx

alt: Проснулись майские жуки. Для того, чтобы у нас получилась такая же звонкая песенка, кончик языка мы спрячем за верхние зубы, закроем их губы сделаем круглые…

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект НОД


extracted_text:
Культурно-досуговая
деятельность
на 20____ / ____ учебный год

Виды
  мероприятия

Названия

Даты

Цели

Примерное
  содержание

1

2

3

4

5

Праздники

«Осень»

Дать
  представление о приметах и явлениях природы осенью, вызвать у детей чувство
  восхищения красотой осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание
  исполнять песни об осени, танцевать под веселую музыку

«Новогодняя елка»

Вызвать
  чувство радости от приближения новогоднего праздника, воспитывать желание
  участвовать в исполнении праздничных песен и танцев; дать представление о
  явлениях и приметах зимы. Приобщать детей к праздничной культуре, приучать
  отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей
  радости, хорошего настроения

«Весна»

Дать
  представление о приметах и явлениях природы весной, вызвать радостное
  настроение от наступления теплого времени года

«Мамин день»

Воспитывать
  доброе и заботливое отношение к маме, желание радовать ее в праздничный день
  песнями, танцами. Приобщать детей к праздничной культуре, приучать отмечать
  государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости,
  хорошего настроения

Продолжение
табл.

1

2

3

4

5

«Лето»

Дать
  представление о приметах и явлениях природы летом, вызвать радостные чувства
  от наступления лета

Тематические
праздники
и развлечения

«Здравствуй,
  осень!»

Закреплять
  знания о сезонных  признаках и приметах, о животных и птицах, растениях.
  Воспитывать любознательность, интерес, создавать радостную и доброжелательную
  атмосферу в детском коллективе

«В весеннем
  лесу»

«Здравствуй,
  лето!»

«Ой, бежит
  ручьем вода»

«На
  бабушкином дворе»

«Во саду
  ли, в огороде»

«На птичьем
  дворе»

Театрализованные представления

Спектакли
  «Маша и медведь», «Теремок», «Волк
и козлята»,
  «Заюшкина избушка» (по мотивам русских народных сказок)

Развивать у
  детей интерес к кукольному театру, действиям кукол по ходу спектакля, учить
  внимательно слушать и смотреть спектакль

Инсценировки
  по мотивам русского фольклора «Потешки да шутки», «Были-небылицы»,
  «Бабушка-загадушка»

Развивать
  интерес к театрализованной игровой деятельности, помочь детям понять
  содержание фольклора через инсценировку

Музыкально-литературные развлечения

Концерт для
  кукол

Содействовать
  созданию эмоционально-положительного климата в группе, развивать интерес к
  средствам музыкальной выразительности и художественного слова

Представление
  «Мы любим петь и танцевать»

Окончание
табл.

1

2

3

4

5

Спортивные развлечения

«Кто
  быстрее?»

Развивать
  двигательные навыки, интерес к спортивным развлечениям

«Зимние
  радости»

«Мы растем
  сильными
и смелыми»

Забавы

Музыкальные
  заводные игрушки

Развивать
  интерес к игровой и творческой совместной деятельности с использованием
  музыкальных и литературных средств

Сюрпризные
  моменты

Забавы с
  красками, карандашами

Фокусы

«Цветная
  водичка», «Волшебная коробочка»

Развивать
  интерес к совместной игровой экспериментальной деятельности

file_name: Культурно-досуговая деятельность.rtf

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 «Лето»

alt: Музыкально-литературные развлечения

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5

title: Культурно-досуговая деятельность