extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОФЛОТСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
СОВЕТСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ПРОГРАММА
профилактики девиантного поведения подростков
«В гармонии с собой»

Срок реализации программы: 1 год

Автор программы:
Янакова Наталья Николаевна
педагог-психолог

Краснофлотское, 2021 г.

Пояснительная
записка
Ключевым вопросом
проблематики социально-психологической адаптации подростков остается
профилактика и коррекция их девиантного и делинквентного поведения.
Под девиантным
поведением понимают устойчивое поведение личности, отклоняющееся от
наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой
личности и сопровождающееся ее социальной дезадаптацией. К основным видам
девиантного поведения относятся агрессивное, делинквентное, зависимое и
суицидальное поведение. Форма проявления девиантного поведения зависит от
индивидуальных особенностей, внешнего физического и социальных условий, а
главное от возраста человека. Достаточно часто детей данной группы определяют
как трудновоспитуемых, или трудных детей. Трудновоспитуемость может проявляться как результат
возрастного кризиса развития ребенка, неумения найти индивидуальный подход к
нему или как следствие дефекта психического и социального развития, а также
педагогических ошибок, особенно при проявлении самостоятельности ребенка.
Психолого-педагогические
исследования позволили выявить ряд специфических эмоционально-личностных
особенностей подростков: несформированность основных коммуникативных умений и
навыков, неумение соблюдать социальную дистанцию в общении со взрослым,
эмоциональная неустойчивость, неумение распознавать эмоциональные состояния
окружающих людей, острая потребность в защите значимого взрослого человека,
отсутствие системы ценностно-нравственных представлений, повышенная
враждебность к окружающим взрослым, ярко выраженные реакции протеста в
сложившихся условиях, отсутствие самоанализа, рефлексии, трудности в выражении
собственных чувств.
Основной особенностью данного возрастного периода является появление
«чувства взрослости» у подростка, желание автономности и независимости,
противопоставлению себя миру взрослых, что выражается в нарушении правил,
требований и запретов, вербальной агрессии по отношению к взрослым. Бурный
физический рост и гормональное развитие обуславливает эмоциональную
неустойчивость большинства подростков.
Для  подростков с девиантным поведением свойственгны  следующие
особенности эмоционально-личностной сферы: заниженная самооценка, отсутствие
навыков конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками,
несформированность нравственных представлений, высокий уровень тревожности,
наличие демонстративных и возбудимых акцентуаций характера, наличие внутреннего
напряжения, эмоциональная неустойчивость, отсутствие чувства защищённости,
«психологической безопасности», доминирование отрицательных эмоций: грусти,
подавленности, обиды, гнева.
В связи с этим необходимо создание и реализация в условиях
образовательного учреждения  программы работы с трудным подростком по
профилактике и коррекции девиантного и делинквентного поведения, а также
пропаганды здорового образа жизни, что в дальнейшем, поможет ему успешно
интегрироваться в социум.
Цель программы:
развитие жизненных навыков, мотивации личностного и социального самоутверждения,
гармонизация эмоционального состояния.
Задачи программы:

Коррекция
     агрессивного поведения;
Формирование
     положительной нравственной направленности личности;
Развитие
     коммуникативных и социальных навыков, навыков уверенного поведения;
Формирование
     навыков самопознания, самораскрытия, устойчивой «Я-Концепции», уверенности
     в себе;
Обучение
     способам  саморегуляции, релаксации;
Обучение
     способам выплёскивания гнева и негативных эмоций в социально-приемлемых
     формах.

Целевая
аудитория: подростки  10-15 лет
Срок реализации программы: 1 год
Условия реализации программы:
1. Занятия по программе проводятся
в групповой форме на базе школы 2 раза в месяц (по 45 минут).
2. Занятия проводятся в кабинете,
имеющем 2 зоны: учебную и игровую.
Занятия по форме напоминают
тренинги, где через специальные упражнения и ролевые игры участники овладевают
навыками эффективного общения. На занятиях у ребят есть возможность получить
конкретные знания, осознать и решить свои личные проблемы, а также выработать
адекватную самооценку и скорректировать свое поведение
Ожидаемые результаты.
В результате реализации программы
ожидается повышение результатов, как личностных, так и предметных и
метапредметных.
Личностные результаты включают готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметные результаты включают освоение обучающимися
универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и
коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями.
Таким образом, в ходе реализации
данной программы ожидается:
улучшение условий для развития
личности и самореализации каждого ребенка;
воспитание у детей толерантности,
навыков здорового образа жизни.
Тематическое планирование

№
  п/п

Тема
  занятия

Количество
  часов

1

Установление
  атмосферы в группе

1

2

Я
  – уникальный человек

1

3

Самоуважение

2

4

Чувства
  и эмоции. О чем они говорят?

1

5

Что
  ты знаешь о себе?

2

6

Стресс.
  Как исправить свое настроение

1

7

Ответственное
  поведение. Я учусь говорить «НЕТ»

2

8

Общение.
  Взаимодействие с окружающими

2

9

Мои
  ценности.

1

10

Рискованное
  поведение. Курение. Алкоголь. Наркотики.

3

11

Итоговое
  занятие

1

Занятие №1
Установление атмосферы в группе
Цель: сплочение группы и построение эффективного командного взаимодействия
Задачи:
1.
формирование благоприятного
психологического климата в группе;
2.
нахождение сходств у участников группы
для улучшения взаимодействия между ними;
3.
первоначальная диагностика
психологической атмосферы в группе;
4.
осознание каждым участником своей роли,
функций в группе;
5.
развитие умения работать в команде;
6.
сплочение группы.

Упражнение №1
«Нарисуй
свое имя»
Необходимые материалы: листы А4, фломастеры или
маркеры.
Время: 5-10 минут.
Описание: Участники тренинга сидят в общем кругу. Ведущий предлагает
каждому участнику группы нарисовать имя, которым будет на протяжении всех
тренинговых занятий.
Обсуждение: каждый участник представляется и
демонстрирует нарисованное им имя.
Упражнение
№ 2
 «Возьми
салфеток»
Необходимые материалы: бумажные салфетки.
Время: 5-10 минут.
Описание: Участники тренинга сидят в общем кругу. Тренер передает по кругу
пачку бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите,
пожалуйста, себе немного салфеток».
После того как все участники взяли салфетки, тренер просит каждого
представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько салфеток он взял.
Обсуждение: не требуется.

Упражнение
№ 3
«Правила
группы»
Необходимые материалы: ватман, фломастеры или
маркеры.
Время: 5 минут
Описание: Ведущий предлагает правила, которые будут
действовать на протяжении всего курса тренингов. Также участники тренинга могут
предложить свои варианты. Правила принимаются группой.
Правила:
1.
Назвать
дуг друга по имени, обозначенном на «визитке»;
2.
Уважать
говорящего, уметь слушать, иметь право быть услышанным;
3.
Говорить
о том, что думаешь и чувствуешь здесь и сейчас – по ходу общения в группе;
4.
Говорить
от своего имени («Я считаю…», «Я думаю…»);
5.
Хранить
честь и достоинство участников группы за ее пределами, как и свои собственные;
6.
Избегать
прямых оценок людей («Мне не нравишься ты»), говорить о действии того или иного
человека («Мне не нравится твой проступок»);
7.
Быть
открытым в общении;
8.
Активно
участвовать в происходящем;
9.
Контактировать
как можно с большим количеством участников группы.

Упражнение
№ 3 «Ветер дует на того, кто…»
Описание: Участники стоят в кругу.
Водящий говорит «Ветер дует на того, у кого…» и называет какой – либо признак
участников. Это могут быть как детали внешности, так и психологические
качества, какие-либо умения, жизненные события и т.д. (Например, у кого светлые
глаза, кто сегодня проснулся в хорошем настроении, кто умеет играть на
музыкальных инструментах). После того как назвали очередной признак, участники,
которые им обладают, сразу выходят в центр круга, а потом быстро возвращаются,
но не туда, где стояли до этого, а поменявшись местами с кем-либо из тех, кто
тоже выходил в центр круга. Замешкавшийся сам становится водящим.
Смысл упражнения: упражнение способствует подчёркиванию сходства
участников (что повышает уровень сплочённости группы и знакомства с ней), даёт
возможность больше узнать друг о друге, способствует мобилизации внимания
группы.

Упражнение
№ 6
 «Построение
круга»
Цель: осознание ответственности команды за свои достижения и
результаты.
Оборудование: не требуется
Условия проведения: стандартная группа, 10
мин.
Инструкция:
Участники закрывают глаза и начинают хаотично перемещаться по
помещению (можно при этом издавать гудение, как потревоженные пчелы; это
позволяет избежать разговоров, создающих помехи в выполнении упражнения). По
условному сигналу ведущего все останавливаются в тех положениях, где их застал
сигнал, после чего пытаются встать в круг, не открывая глаз и не переговариваясь,
можно только трогать друг друга руками. Когда все занимают свои места и
останавливаются, ведущий подает повторный условный сигнал, по которому
участники открывают глаза. Как правило, построить идеально ровный круг не
удается.
Данное упражнение создает очень хорошие условия для наблюдения
ведущего за стилями поведения участников. Кроме того, его можно использовать
для экспресс-диагностики групповой сплоченности.
Предполагаемые эффекты: Упражнение направлено на
развитие навыков координации совместных действий, сплочение группы. Кроме того,
оно позволяет развивать навыки невербального общения и саморегуляции. Нужно
дать понять участникам, что в этом упражнении важна общая согласованность их
действий.
Вопросы для рефлексии:
Что дает эта игра?
Почему идеальный круг не получался сразу?
Что понравилось вам на нашем занятии больше всего?
Что узнали нового, чему научились?
Упражнение
№ 9
«Подарок»
Цель: положительное завершение тренинга, рефлексия.
Время: 3-5 минут.
Описание упражнения: Ведущий: «Давайте подумаем,
что мы могли бы подарить Вашей группе, чтобы взаимодействие в ней стало еще
эффективнее, а отношения в ней – более сплоченными? Давайте скажем, что каждый
из нас дарит группе. Я, например, дарю вам оптимизм и взаимное доверие». Далее
каждый из участников высказывается, что он хотел бы подарить группе. «Давайте
наградим себя за успешное плавание аплодисментами!»
Психологический смысл упражнения: Ритуал, позволяющий
завершить тренинг красиво и на положительной эмоциональной ноте.
Обсуждение: «Наш тренинг подошел к завершению. Хочу
спросить у Вас, что нового вы сегодня узнали? Что полезного вынесли для себя,
для группы?
Ну вот, все подарки подарены, игры пройдены, слова сказаны. Вы все
были активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что Вы – единое целое,
каждый из Вас – важная и необходимая, уникальная часть этого целого! Вместе Вы
– сила! Спасибо всем за участие!»

Занятие
№ 2
Я –
уникальный человек.
Цель: создание условий для формирования у детей потребности в самопознании
саморазвитии.
Задачи:
1.      способствовать
осмыслению понятия «человек-личность»;
2.      дать
детям возможность свою личностную уникальность, свои чувства и возможности;
3.      развивать
представления о себе, умения распознавать свои личностные качества;
4.      формировать
потребность к самоанализу;
5.      атмосферу
доверия и взаимопонимания в группе, как основу для открытого общения с собой и
другими.

Упражнение
№1
"Гномики-домики"
Цель: активизация
участников
Время: 5
минут
Описание: Играющие
разбиваются на тройки: двое - домик, один-гномик. Есть ведущий, который также
принимает участие в действии. Он пытается занять чьё-либо место во время
природных явлений. Есть явления природы, при которых происходят определённые
действия: гром - меняются гномики, наводнение-домики, землетрясение - все
перемешиваются (гномик может стать частью домика и наоборот). Тот, кому не
удалось занять место - становится ведущим.
Упражнение № 2
«Снежинки»
Цель: дать
понять, что каждый человек уникальная личность.
Время: 2-3
минуты
Описание. Ведущий:
«Перед вами ножницы и бумага. Ваша задача в течение нескольких секунд вырезать
из нее снежинки. Теперь разверните свои снежинки. Посмотрите, есть ли
одинаковые снежинки? В основном ваши снежинки разные. Вот так и люди во всем
мире разные, но каждый красив и уникален по-своему.
Вступительная беседа.
- Как вы думаете,
почему мы все такие разные? Да потому что каждый из нас имеет свои
индивидуальные особенности, которые формируются благодаря множеству причин. У
нас разные характеры и темпераменты. На свете нет двух абсолютно похожих людей.
Каждый человек уникален. И сегодня вы узнаете о своей уникальности.
Мы воспитываемся в
разных семьях со своими традициями и устоями, общаемся с разными людьми – все
это накладывает отпечаток на нашу индивидуальность.
- Кто знает, что такое
индивидуальность?
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ – это
особенности конкретно взятого человека, которые кардинально отличают его от
других.
- А кого можно назвать
индивидом?
ИНДИВИД – отдельный
организм, который существует самостоятельно, в частности  человек, личность,
единичный представитель человеческого рода.
Каждый из нас постоянно
употребляет местоимение «Я»; это «Я» думает, учится. Но кто такой этот «Я».
Это «Я» живет в
человеке в виде представлений о самом себе. Я – это то, кем считает себя
человек в мыслях, действиях, чувствах. Оно многообразно.
- Посмотрите на доску.
На доске 3 определения,
закрытые шторкой. Открываются по очереди и зачитываются. Как вы думаете к кому
можно отнести эти определения?
Личность – человек как носитель каких-то свойств, черт характера,
способностей.
Личность – человек как устойчивая система черт, характеризующих
индивида как члена общества.
Личность – результат становления человека путём преодоления
трудностей и накопления жизненного опыта.
Личностью не рождаются,
личностью становятся. Личность – достижение человеческих усилий, результат
кропотливой работы.
Упражнение
№ 3
«Неоконченные
предложения»
Сейчас каждый из вас подумает и расскажет нам немного о себе.
Время: 10 минут

Описание: Участникам предлагается закончить
предложения:
• Больше всего я люблю...
• Я хотел(а) бы...
• Я хотел(а) бы быть...
• Я чувствую себя счастливой(ым), когда...
• Мое будущее кажется мне...
• Я надеюсь, что когда-нибудь...
• Я хотел(а) бы быть более...
• Мне очень грустно, когда...
• Я хочу познакомиться с...
• Я хотел(а) бы больше узнать о...

Обсуждение упражнения:
• Что вы чувствовали?
• Трудно ли вам говорить о себе?

Упражнение
№ 4
«Ладошка»
Время: 10 минут
Оборудование: листы бумаги А4, фломастеры
Описание: На листе бумаги каждый участник обводит
ладошку и внутри контура пишет свое имя. Листики передаются по кругу, а
остальные участники дописывают те качества, которые нравятся в хозяине ладошки.
Листочки необходимо подписать. Когда ладошки вернуться к своему хозяину, все
ребята благодарят друг друга. По окончанию можно обсудить полученные
результаты, впечатления от проведения упражнения.
- Легко ли было выполнять упражнение?
- Это упражнение показывает, что окружающие ценят в вас, какие
качества вашей личности.

Упражнение
№ 5
 «Пирамида»
Время: 2-3 минуты
Обучающиеся должны составить пирамиду из своих ладошек, каждый кто
протягивает руку, говорит приятные слова всему классу.

Занятие
№3
Самоуважение.
Цель: выработать навыки говорить о себе только позитивно; активизация
процесса самопознания; повышение самопонимания на основе своих положительных
качеств.
Задачи:
1.      побудить
учащихся к положительным мыслям о себе и своих достижениях;
2.      дать
возможность поделиться мыслями и чувствами о себе;
3.      заострить
внимание на положительных чертах.

Упражнение
№1
«Приветствие-пожелание»
Время: 5
минут
Описание: Работа
начинается с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Участники
становятся в круг и бросают мяч тому, кому хотят чего-то пожелать и
одновременно говорят пожелание на сегодняшний день. Пожелание должно быть
коротким, желательно в одно слово. Необходимо внимательно следить за тем, чтобы
мяч побывал у всех.
Упражнение № 2
«Комплимент»
Время: 5-10
минут
Описание:
Каждый ученик пишет на бумажке свое имя и опускает в коробку.
Учитель достает из коробки бумажки и приглашает учеников сказать комплимент
названному ученику. Продолжается до тех пор, пока не останется бумажек.
Беседа. Очень
часто люди бывают критичны по отношению к другим, сосредоточивая свое внимание
только на негативных чертах и поступках. Но все люди уникальны и неповторимы, и
в каждом из нас есть много хорошего. Было бы замечательно, если бы мы почаще
говорили друг другу комплименты и добрые слова. Мы становимся здоровее и
красивее, когда делаем людям приятное. У каждого из нас есть шанс сделать
окружающих людей более счастливыми!
-Ребята,
сегодня вы познакомитесь со сказкой про Осину, которая очень хотела измениться, стать другой, и узнаете, что у нее из
этого получилось.

Жила-была
Осина. И однажды она захотела стать Ольхой. Уж очень у той все хорошо складывалось: и растет в удачном
месте, и деревья рядом благородные стоят,
и солнце ласково светит, и сережками красивыми увешана. А что Осина? Растет в темном и сыром лесу. Солнышко к
ней совсем редко заглядывает, а люди и вовсе
почему-то стороной обходят. Не уважают,
что ли?
И
начала Осина меняться. И станет, как Ольха, и веточки расправит, и
по сторонам посмотрит, и все ждет,
когда у нее сережки появятся. Так старалась Осина,
так старалась! Даже слух по лесу пошел: «Смотрите, Осина меняется. Как интересно!»
Осина
начала меняться, но что-то ей совсем плохо после этого стало. Даже ствол болеть начал, а веточки и вовсе
опустились. Загрустила Осина: хотела как лучше, а получилось еще хуже. Опечалилась она, даже всхлипнула, но вдруг услышала:
«Не печалься, милое деревце!»
Посмотрела Осина по сторонам
и увидела Солнечный
Лучик. Он ласково
смотрел на нее и почему-то
улыбался.
—
Это я — милая? — продолжая всхлипывать, спросила Осина. — Да от меня все отворачиваются. Неужели
я такая страшная?
—
Ты
милая и славная, — сказал Солнечный Лучик, согревая деревце, — а что другие говорят, так это просто их выдумки
о тебе. И кто сказал,
что они      верные?
—
Они и сказали, — ответила Осина, — ведь их много.
—
А
ты поверила. А зачем? — спросил Лучик. — И заметь, я от тебя не отворачиваюсь. Ты мне нравишься.
—
Нравлюсь? — удивилась Осина.
— А за что?
—
За
то, что ты есть, за то, что растешь, несмотря на суровые условия, в которых живешь,
за то, что другим помогаешь, —
ответил Лучик.
—
Кому же это я помогаю? — еще больше
удивилась Осина.
—
Вот
тем грибам, что рядом растут, — произнес Лучик. — Ты же для них почву подготавливаешь, защищаешь от
проливного дождя и палящего солнца. Они
ведь так и называются —
подосиновики. Неужели забыла?
—
Да,
— согласилась Осина, — я совсем забыла о них, пока изменяла себя. — Ты не себя, ты себе изменяла, — уточнил
Лучик. — так старалась, что даже заболела. А всего-то надо было
просто быть собой.
—
Быть собой?
А другие, что скажут они? — волнуясь, спросила Осина.
—
Что скажут другие? — переспросил Лучик. — Не знаю. Всем ведь не угодишь,
да и не нужно это. А кому ты понадобишься — сами к тебе придут. Кто-то за грибами,
а кто-то просто захочет рядом постоять, энергию
твою почувствовать.
—
Наверное,
ты прав, Лучик, — впервые за долгое время улыбнулась Осина и выпрямилась. — Спасибо тебе за участие,
теплоту и доброту
твою. Я все поняла. Увидимся
завтра?
—
Увидимся,
— улыбнулся Лучик и поднялся
в высокое небо.
—   До свидания,
— сказала Осина и
помахала ему вслед своими зелеными
листочками.
А    наутро,     проснувшись,       она    внимательно       посмотрела       по    сторонам      и    с удивлением сделала первое открытие:
—   Как же здесь
светло! Значит, так сыро мне было от
собственных слез, а пасмурно — от грустных мыслей?
И, вздохнув, Осина еще внимательнее посмотрела вокруг.
—
Вот
это да! Все деревья разные, непохожие друг на друга, и каждое по- своему интересно! — сделала она второе
открытие. — И Ольха — дерево как дерево, не лучше и не хуже других.
Удивленная открытиями, Осина задумалась и вдруг поняла:
«Как же хорошо быть собой!»
Она выпрямилась, встряхнула веточками и улыбнулась навстречу новому дню.
—
Здравствуй,
милая, — сказал появившийся Солнечный Лучик и заиграл в яркой зеленой листве.
Автор Ирина
Стишенок «Автопилот»
-Как вы думаете, какой
смысл автор хотел донести до нас?
Обсуждение:
·
Участники отвечают
на вопросы для анализа сказки:
·
Почему Осина
захотела стать Ольхой?
Почему у нее это
не получилось?
·
Как
она стала чувствовать себя после всех попыток измениться? Что хорошее увидел в Осине Солнечный Лучик?
·
Чему он научил ее?
·
Какие ценные качества были у Осины?
Какие ценные качества есть у вас?
·
Почему так важно быть собой?
·
Есть ли у Вас отдельные черты характера, которые
вы хотели бы улучшить? Какие открытия сделала Осина на следующее утро после разговора
с Лучиком?
Какой вывод можно
сделать из этой сказки?

Упражнение № 3
«Поддержка»
 Время: 5 минут
Описание: Участники делятся на пары и встают спиной друг к другу.
По сигналу ведущего  пары  максимально расходятся, опираясь друг на
друга, только спинами, затем возвращаются в исходное положение.
Обсуждение упражнения.

Упражнение
№ 4
«Аплодисменты
по кругу»
Инструкция. «Мы хорошо поработали сегодня, и мне
хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат
тихонько, а затем становится все сильнее и сильнее».

Занятие
№4
Чувства
и эмоции. О чем они говорят?
Цель:
объяснить
детям, что такое эмоции; какую роль они играют в жизни человека. Дать понятие о
положительных и отрицательных эмоциях. Определение чувств и эмоций через
телесные проявления.
Задачи:
1.
помочь
осознать учащимся, что мысли и чувства – не одно и то же;
2.
показать
учащимся необходимость анализа собственных чувств и способы их регуляции.

Упражнение №1
«Здравствуйте»
Время:
5 минут
Описание: Участники
игры становятся в круг. Ведущий предлагает ребятам поздороваться со своими
соседями справа и слева определенным способом. Например, как принято в
некоторых странах, при этом он называет страну и принятый способ приветствия.
Варианты
приветствий:
§  в
России принято пожимать друг другу руку;
§  в
Италии – горячо обниматься;
§  в
Бразилии – хлопать друг друга по плечу;
§  в
Зимбабве – трутся спинами;
§  в
Македонии – здороваются локтями;
§  в
Никарагуа – приветствуют друг друга плечами;
§  у
австралийских аборигенов принято тройное приветствие: а) хлопнуть по ладоням;
б) подпрыгнуть; с) толкнуть бедром.

Упражнение № 2
«Обсуждение
чувств»
Время:
15-20 минут
Описание:
Участникам
демонстрируются карточки с изображениями чувств. Задаются вопросы: «Что вы
думаете об этой картине?», «Что вы чувствуете?». Ведущий просит записать
ответы, продолжив фразы «Я думаю…», «Я чувствую…». Проводится опрос каждого
участника о его чувствах. Обсуждение в группе чувств других участников.
Задается вопрос почему они думаю о чувствах именно так?

-
Цель нашего занятия познакомится с основными эмоциями,
и научиться определять эмоциональное состояние человека.
Человек в своей жизни плачет и смеется,
злится и радуется, бывает охвачен гневом или восторгом, страхом
и яростью. Эти переживания называются эмоциями. Как вы думаете,
что такое эмоции? Попробуйте дать определения
понятия «эмоции» (Ответы
детей)
ЭМОЦИИ - это выражение
нашего отношения (чувства)
к происходящему вокруг
нас или внутри нас.
-Какие вы знаете эмоции?
(Радость, грусть, обида,
удивление, вина, интерес,
гнев, отвращение, страх, презрение, стыд).
-С помощью
чего люди выражают
свои эмоции и чувства? (Мимики,
жестов, интонации).

Упражнение № 3
«Зеркало»

Время: 5-10 минут.
Описание:
Рассчитайтесь
на «хорошие» и «замечательные». «Хорошие» смотрятся в зеркало («замечательные»),
которое отображает всю их мимику. Погримасничайте. А зеркала повторите мимику.
Поменяйтесь.
Обсуждение: Что было сложного
в упражнении? Что получалось легко?

Упражнение № 4
«Изобрази эмоцию»
Время:
5 минут
Описание: Участникам
раздаются карточки с указанными эмоциями. Необходимо продекламировать
стихотворение А. Барто «Наша Таня громко плачет…» изображая эмоции, указанные
на карточках.

Упражнение №5
«Ладошка»
Время: 5 минут
Оборудование: листы бумаги А4,
фломастеры или ручки.
Описание: Обведите свою
ладошку и в каждом пальчике напишите чувства и эмоции, с которыми вы уходите с
нашего занятия.

Занятие
№5
Что
ты знаешь о себе.

Цель:
формирование
мотивации на познание себя, путем развития рефлексивных способностей обучающихся.
Задачи:
1.
развивать представления о себе, умение распознавать собственные личностные
качества;
2.
формировать потребность в самоанализе;
3.
создать атмосферу доверия и взаимопонимания в группе.

Упражнение
№1
«Пожмите друг
другу руки»

Время: 5 минут
Описание: Игрокам
предлагается выходить в круг и пожимать друг другу руки, если они сочтут, что
называемые ведущим характеристики имеют к ним отношение. Каждая фраза
начинается со слов «В круг выходят те, кто…
- играет на каком-нибудь инструменте;
- родился в другом городе;
- умеет петь (танцевать, играть в футбол, кататься на коньках,
плавать);
- бывал когда-нибудь в Самаре (Москве, Минске);
- любит жаренные пирожки (соленые огурцы, яблоки);
- имеет брата (сестру, собаку, кошку, хомяка, попугая);
- считает себя «совой» («жаворонком»);
- любит математику (биологию, физкультуру)»…
Можно перемешивать шуточные характеристики серьезными.
Обсуждение:
- Как вы себя чувствовали во время игры?
- Узнали ли вы для себя что-то новое?
- Ожидали ли вы с нетерпением, когда появится возможность выйти
в круг?

Познать
себя одна из важных задач личности. Ведь только так вы сможете стать уверенными
в себе, раскрыть свои способности и достичь целей в жизни.
Стремление
познать свой внутренний мир уходит корнями в далекое прошлое.
Посмотрите
внимательно на доску. Вот несколько высказываний древних мыслителей:

Чаще заглядывай в самого себя   (Цицерон)
Нет более плодотворного занятия, как познание самого
себя    (Р. Декарт)
Всем людям свойственно познавать самого себя и
мыслить   (Гераклит)
Познай себя, и ты познаешь мир  (Софокл)

Упражнение №2
«Письмо себе
любимому»
Время:
10-15
минут
Описание: Каждый пишет
письмо самому близкому человеку, то есть самому себе, любимому. Любимому,
потому что, не любя самого себя, нельзя свободно жить. Время — 10–15 минут,
можно включить тихую музыку. После выполнения упражнения желательно обменяться
мнениями:
·
С какими чувствами делали это задание?
По желанию можно пересказать или зачитать свое письмо.
·
Какие трудности возникли при написании
письма?

Упражнение№3
«Аукцион»
Время:
15
минут
Описание:
Расслабьтесь, закройте глаза и представьте себя каким-либо предметом. Это может
быть машина, предмет одежды, посуда или духи. А возможно, вы видите себя
каким-то вкусным блюдом или напитком. Абсолютно не важно, выбирайте любой
предмет.
Четко представьте себя конкретным предметом для продажи.
Ярко визуализируйте картинку и ассоциируйте себя с ней. Просмотрите подробно
все детали. Какой цвет у этого предмета? Какой он на ощупь? Как он пахнет?
Запоминайте все эти ощущения. Проникнетесь четкой мыслью,
что вы - это данный предмет, предназначенный для выставления на аукционе. Насколько
вы уверены в этом? Спросите себя: "кто я?". Какой ответ выдает ваше
подсознание? Помните, все манипуляции с превращением в чашку чая или белую
мышку следует производить в состоянии полной отрешенности от ежедневных забот и
проблем! Это основное условие успеха в нелегком деле самовнушения и продажи
себя на нашем воображаемом аукционе! Когда вы полностью ассоциируете себя с
нужной вещью, переходите к следующему этапу.
Теперь представьте, что вокруг вас огромная толпа. И все
эти люди пришли, чтобы купить вас. Они ссорятся и дерутся ради права приобрести
вас. Вы уникальный в своем роде и нужный любому человеку предмет. Проникнитесь
ощущением, что вас желает приобрести любой человек! Не задумывайтесь, зачем и
почему, просто представляйте себя предметом и чувствуйте огромное желание сотен
незнакомых людей вас иметь в собственном распоряжении.
Это ощущение желания вас приобрести должно проявляться не
только в голове, а во всем теле. Прочувствуйте всем телом, каждым его кусочком
это жгучее, огромное желание толпы. Меня, ложку чайную или палатку двухместную,
желает иметь каждый! Люди готовы выложить за меня кругленькую сумму! Это
ощущение теплой волной заполняет все тело! Как приятно чувствовать себя
неповторимым и незаменимым, уникальным и желанным!
·
Кем вы были в своём представлении?
·
Легло ли было представить, что толпа
людей хотят купить вас?

Упражнение №4
«Мешочек
достижений»

Время:
10 минут
Описание:
Каждому
участнику выдается изображение мешочка. В нем необходимо продолжить
высказывание: «Сегодня я узнал…», «Мне удалось…», «Мне было … »

Занятие № 6
Стресс. Как
исправить свое настроение

Цель: знакомство с
понятием «стресса» и его проявлением; осознание собственного состояния в
ситуациях стресса; выработка психотехник ослабления стрессовых переживаний,
формирование стрессоустойчивости.
Задачи:
1.
познакомить учащихся с понятием стресса и его стадиями;
2.
рассмотреть способы борьбы со стрессом;
3.
предоставить обучающимся возможность потренировать навыки борьбы со стрессом.
Упражнение №1
«Какого я цвета?»
Время:
10-15 минут
Описание:
Я
предлагаю начать сегодняшнее занятие с того, что каждый подумает и скажет нам
какого он цвета. Но речь идет не о цвете вашей одежды, волос или глаз. А о
вашем настроении. Какого цвета оно у вас? Как изменялось в течение дня до
прихода сюда? Охарактеризуйте свое настроение сейчас и почему выбрали именно
этот цвет?

Упражнение №2
«Цветная анкета»

Время: 5 минут
Описание: Перед вами лежат
карточки одна сторона, которых красная и означает «да», а вторая – зеленая, она
означает «нет». Я вам задам несколько вопросов, а вы поднимите ту карточку,
которая означает ваш ответ.
Вопросы:
1.      Бывает ли
временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
2.      Чувствуешь ли ты,
что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается
проверить твою готовность к уроку?
3.      Ты легко
раздражаешься и обижаешься?
4.      Ты сильно
переживаешь и винишь себя, если совершаешь ошибку?
Анкета
помогла нам увидеть, что среди вас есть ученики, которые испытывают страх и
тревогу в некоторых ситуациях.
Как
вы думаете, как это можно назвать одним словом?

Упражнение №3
Мозговой штурм
«Что такое стресс?»
Стресс
– состояние психического напряжения, возникающее у человека в наиболее сложных,
трудных условиях жизни, так и при особых обстоятельствах. Может оказывать как
положительное, так и отрицательное влияние.

Каждый
испытывал стресс. Все говорят о нем, но никто не задумывается над тем, что же
это такое.
Стресс
– это реакция организма на любое повышенное требование к нему.
Стресс
– это наш ответ на жизнь.
Стресс
– это когда человек испытывает напряжение.

Вам
нужно при помощи данных карточек разместить на силуэте симптомы, которые
приводят к стрессовому состоянию.

Физические
проявления стресса:
-   Сердцебиение;
-   отсутствие аппетита;
-   постоянное переедание;
-   частые расстройства пищеварения и изжога;
-   бессонница;
-   головные боли;
-   повышенная потливость;
-   покусывание ногтей;
-   тошнота;
-   головокружение;
-   слезливость;
-   мышечные судороги;

Психические
проявления стресса:
-   приступы гнева;
-   раздражительность;
-   страх заболеть;
-   пониженное настроение;
-   появление страхов;
-   тревожность;
-   чувство вины;
-   сильный страх;
-   чувство одиночества.

Упражнение №4
«Настроение»
Время: 5
минут.
Описание: Пусть
каждый из вас по очереди займет такую позу, которая отражает его настроение в
настоящий момент. Вся группа по сигналу повторит эту позу. Затем изобразит свое
настроение следующий участник.

Памятка
«Как преодолеть стресс»
Физическая
активность – физические упражнения. Проделайте следующие
упражнения:
а) Упражнение «Глубокое дыхание».
Сядьте в удобную позу. Положите правую руку на грудь.
Глубоко и медленно вдохните, при этом считайте в уме от 1 до 10.
Также
медленно выдохните, считая от 10 до 20. Повторите процедуру
1–2 раза.
б) Упражнение «Маятник».
Встаньте на расстоянии вытянутой
руки друг от друга.
Закройте глаза.
Медленно покачивайтесь из стороны в сторону и вперед-назад.

Упражнение № 5
 «Закончи фразу»
Время: 10 минут
Описание. Подростки по очереди говорят следующее:
- Сегодня я узнал о том, что я…
- Мне было приятно, когда…

Занятие № 7
Ответственное
поведение. Я учусь говорить «НЕТ»

Цель:
формирование
умения противостоять чужому давлению, выражать отказ  оптимальными способами,
отработка навыков уверенного поведения, отстаивания своей позиции.
Задачи:
1.
развивать способность делать самостоятельно свой выбор и умение поступать
в соответствии с собственным решением;
2.
формировать представление о силе группового давления на личность,
расширять поведенческий репертуар
подростка в процессе конфронтации с группой.

Упражнение №1
«Дождь в лесу»
Время: 2-3
минуты
Описание: Участники
сидят, ладони лежат на коленях.
Предложите представить, что
они летом гуляют в лесу. Вдруг начинается мелкий дождичек.
Предложите участникам
повторять ваши движения: похлопайте ладонями по коленям, потрите ладонями,
пошуршите щепотями у ушей, слегка взъерошьте волосы, снова похлопайте ладонями
по коленям. Можете усилить интенсивность хлопков, увеличить темп и т.п.

Упражнение №2
«Круги воли»
Время:
15 минут
Оборудование: стандартный
чистый лист бумаги, 8 карандашей (красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый,
коричневый, серый, черный) и простой карандаш.
Описание:
- Я знаю, что любой человек не очень любит отвечать на
сложные, незнакомые вопросы. Давайте вместе обсудим такую непростую тему как
умение управлять собой, своим поведением. Чтобы уметь владеть собой, необходимо
обладать такой чертой характера как воля. Воля – это сознательные действия,
поступки, которые человек совершает для преодоления трудностей при достижении
цели. Люди различаются между собой – у кого-то это получается лучше, у кого-то
хуже.
Нарисуйте круг. Это круг вашей воли. Полный круг – это
100%. Закрасьте на нем сектор, который покажет, сколько, как вы считаете, у Вас
силы воли. Испытуемый может закрасить весь круг или какую-либо его часть.
- Воля проявляется в целеустремленности, самостоятельности,
решительности, настойчивости, выдержке, дисциплинированности, смелости,
инициативности. Это – волевые качества. Их тоже, как и силу воли, можно оценить
в самом себе. Для того чтобы оценить волевые качества нам необходимо понять как
они проявляются, какие у них признаки.
Признаки решительности:
быстрое и обдуманное принятие решений при выполнении того
или иного действия или поступка;
выполнение принятого решения без колебаний, уверенно;
отсутствие растерянности при принятии решений в затрудненных условиях и во
время эмоционального возбуждения;
проявление решительных действий в непривычной обстановке.
Признаки самостоятельности:
выполнение субъектом посильной деятельности без помощи и
постоянного контроля со стороны (без напоминаний и подсказок выполнить
трудовое, учебное задание и т.п.);
умение самому найти себе занятие и организовать свою
деятельность (приступить к подготовке уроков, обслужить себя, найти способ
отдохнуть и т.п.);
умение отстоять свое мнение, не проявляя при этом
упрямства, если не прав.
Признаки дисциплинированности:
сознательное выполнение установленного в данной
деятельности порядка
- ( соблюдение требований учителей, своевременное
выполнение поручений, правил и т.п.);
добровольное выполнение правил, установленных коллективом;
соблюдение дисциплинированного поведения при изменении обстановки.
Признаки настойчивости:
стремление постоянно доводить начатое дело до конца; умение
длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями;
умение продолжать деятельность при нежелании заниматься или
при возникновении другой, более интересной деятельности;
умение проявить упорство при изменившейся обстановке (смена
коллектива, условий труда и т.п.)
Признаки выдержки:
проявление терпения в деятельности, выполняемой в
затрудненных условиях (большие помехи, неудачи и т.п.);
умение владеть собой в конфликтных ситуациях ( при спорах,
незаслуженном обвинении и т.д.);
умение сдерживать проявление чувств при сильном
эмоциональном возбуждении (большой радости, негодовании и т.п.); умение
контролировать свое поведение в непривычной обстановке.
Признаки смелости:
преодоление чувства страха;
сохранение присутствия духа перед опасностью, трудностями;
проявление верности своим принципам вопреки давлению со
стороны других людей, откровенное выражение собственного мнения.
Признаки инициативности:
проявление субъектом творчества, выдумки, рационализации;
участие в осуществлении разумного новшества, хорошего
начинания, исходящего от других;
активная поддержка коллектива в реализации намеченных
планов.
Признаки целеустремленности:
умение анализировать свои желания и выбирать приоритетные
из них;
умение поставить перед собой цель, реально оценивая свои
возможности;
умение осуществлять намеченное.

- А сейчас, я предлагаю на перечисленные волевые качества
подобрать определенный, как вы считаете, цвет и этим цветным карандашом
нарисовать круг. У вас получиться восемь кругов, соответствующих перечисленным
волевым качествам.
В каждом круге закрасьте ту часть круга, тот сектор,
который соответствует, на ваш взгляд, степени выраженности этого качества у
вас.
Проранжируйте круги волевых качеств по степени
закрашенности секторов от наибольшего к наименьшему.
Обсудите, насколько представления собеседника о своих
волевых качествах соответствуют полученным данным, какие, по его мнению,
качества развиты в достаточной степени, а над развитием каких качеств ему
необходимо поработать.
Если большинство кругов, по полученным данным, закрашены
полностью или закрашенные части, сектора кругов очень малы, то с испытуемым
обсуждается действительно ли его волевые качества имеют такую высокую или такую
низкую степень выраженности.
Консультативная беседа в таком случае будет направлена на выработку адекватных
представлений человека о своих волевых качествах.
Методику можно, после коррекционной работы, провести еще
раз для анализа изменений в представлениях испытуемого о степени выраженности
его волевых качеств.

Упражнение
№3
Игра
«Откажись по-разному»
Время: 10 минут
- Я буду бросать некоторым из вас мяч, поймавший делает мне
предложение (например: отправиться в тундру, погулять)
Ведущий выражает отказ по-разному.
- Что вы можете сказать об услышанных отказах?
а) Отказ – соглашение: человек в принципе согласен с
предложением, но по каким-то причинам не решается дать согласие. Например:
ребята, – спасибо, но мне так неудобно вас затруднять.
- Кто получил на своё предложение такой вид отказа?
б) Отказ – обещание. Человек в принципе согласен
с предложением, но в данный момент он не может его принять. Даётся понять, что
при других обстоятельствах предложение было бы принято. «Пойдём завтра в кино»
- «С удовольствием, но завтра у меня занятия по математике.
- Кто получил такой отказ?
в) Отказ – альтернатива. Отказ направлен на
альтернативное предложение. Трудность такого отказа в том, чтобы придумать
ценное альтернативное предложение: Пойдём завтра в спортзал» - «Давай лучше
погуляем по посёлку».
г) Отказ – отрицание. Человек даёт понять, что не
согласится ни при каких обстоятельствах на предложение. «Нет, я не поеду на
лодке, потому что боюсь воды. Нет, я ни за что не поеду в лес».
д) Отказ – конфликт. Крайний вариант отказа –
отрицание. Агрессивен по форме. Может содержать оскорбления или угрозы. «Давай
сходим на дискотеку» - «Ещё чего! Сам топай!» Этот вид отказа эффективен в
случае выраженного внешнего давления».
Вывод: о разных видах отказа.
Упражнение№4
«Сумей отказаться»
Время: 15 минут
Сейчас вы сможете проверить и оценить себя сами, как вы
можете противостоять групповому давлению.
Классу предлагается разделиться на три группы (по 2-3
человека). Каждая команда получает карточку с описанием ситуации, затем по
ситуации разыграть отказ. Остальные участники игры (не занятые в
инсценировании) оценивают эффективность выбранной формы отказа по параметрам:
·
реальная возможность избежать пробы
вещества при использовании данной формы отказа;
·
возможность избежать данного конфликта,
агрессии;
·
целесообразность попытки повлиять на
взгляды, поступки человека, предлагающего вещество (когда стоит пытаться
убедить предлагающего пробу в опасности знакомства с наркотическими веществами,
а когда нужно думать лишь о своей безопасности).
Оценивание, обсуждение проводится после каждой
инсценированной ситуации. Во время оценивания ведущий должен незаметно направлять
мысль детей на то, что найти верный отказ может только человек с уверенным
поведением. Уверенными должны быть голос, интонация, жесты, мимика, движения.

Разыгрывание ситуаций.
Задание подгруппам: в
течение 7 мин. придумать как можно больше аргументов для отказа в этой
ситуации. После этого каждая подгруппа «проигрывает» свою ситуацию перед
остальными участниками. Один играет роль «уговаривающего», другой –
«отказывающегося». Ведущий предлагает использовать в каждой ситуации 3 стиля
отказа: уверенный, агрессивный и неуверенный. Каждый стиль демонстрирует только
один участник.
Если ведущий чувствует, что роль уговаривающего может быть
исполнена участниками недостаточно хорошо, он может сыграть ее сам.
Далее следует обсуждение необходимости приобретения таких
навыков, влияния тех или иных форм отказа на дальнейшие отношения.
Дискутируется вопрос о сложностях и преимуществах ответственного поведения.
Ситуация – 1. (автор, Дарья, Инга)
В дверь позвонили. Инга открыла дверь – на пороге стояла
Дарья, её давняя подружка. Девочки уселись на кухне и стали оживлённо обсуждать
новости. Дарья: «Слушай, Инга, давай покурим».
Инга: «Сейчас,
только сигареты принесу».
Дарья: «Да не
надо, у меня есть, правда, с травкой. Ты ведь такие ещё не пробовала?»
Инга растерялась: «Нет».
Дарья протянула Инге сигарету: «Слушай, такой кайф,
и не опасно совсем! На, попробуй!»

Ситуация – 2. (автор, Сергей, 1 подросток, 2 подросток)
Этих ребят Сергей совсем не знал. Просто во дворе кроме них
никого не было, поэтому мальчик пристроился рядом на скамейке. Ребята лениво
обсуждали последний футбольный матч.
1 подросток достал
из кармана тюбик с клеем: «Ну что, мультяшки что ли посмотрим?»
Ребята было двинулись к двери подъезда, но вдруг
остановились.
2 подросток спросил:
«А ты чего расселся? А ну, давай вместе со всеми!» Ребята угрожающе
двинулись в сторону Сергея.

Ситуация – 3 (автор,
Димка, папа Лены)
Этого дня Димка ждал очень долго. Совершенно неожиданно
Лена – девочка из соседнего подъезда, которая очень нравилась Димке, пригласила
его на день рождения. Праздник получился очень весёлым. Все танцевали, играли,
даже пускали фейерверки, наконец, все уселись за стол с именинным пирогом. В
этот момент папа Лены достал из шкафа большую красивую бутылку.
Папа Лены: «Ну
что, думаю, ради праздника можно выпить!»
Большинство ребят за столом радостно оживились. Димка
насторожился.

Памятка «Правила уверенного отказа»:
1. Если хотите в чем – либо отказать человеку, чётко и
однозначно скажите ему «НЕТ». Объясните причину отказа, но не извиняйтесь
слишком долго.
2. Отвечайте без паузы – так быстро, как только это вообще
возможно.
3. Настаивайте на том, чтобы с вами говорили честно и
откровенно.
4. Попросите объяснить, почему вас просят сделать то, чего
вы делать не хотите.
5. Смотрите на человека, с которым говорите. Наблюдайте,
есть ли в его поведении какие – либо признаки неуверенности к себе. Следите за
его позой, жестами, мимикой (дрожащие руки, бегающие глаза, дрожащий голос и т.
д.).
6. Не оскорбляйте и не будьте агрессивными.

Упражнение
№ 5
«Новое
и важное для меня».
Время: 5 минут
- Что нового узнали?
- Что понравилось? Что удивило, огорчило? Чему научились?
Выскажите своё мнение о занятии. Поможет в этом «Чаша откровения».
На столах разложены карточки разного цвета с надписями: жёлтый – занятие
понравилось; оранжевый – кое-чему научился; зелёный – хотелось бы продолжить
подобные занятия; синий – меня огорчило, что мне ещё нужно учиться говорить
«Нет», белая – занятие пустое, никому не нужное».

Занятие №8
Общение. Взаимодействие с окружающими.
Цель:
Рассказать о
вербальных и невербальных (мимика, жесты, позы,  пантомимика) видах и средствах
общения; развивать с помощью игровых
упражнений навыки невербального и  вербального общения.
Задачи:
1.
провести самоанализ своих коммуникативных навыков;
2.      совершенствовать
коммуникативные навыки и умения;
3.
прививать культуру
общения;
4.      развитие
общительности, эмпатии и преодоление барьеров коммуникации в коллективе;
Упражнение
№1
«Привет
себе»
Время: 10 мин.
Описание: Группа встает в круг, спинами в центр.
Участник передает соседу справа, шепотом, какое либо послание, которое сам
хотел бы услышать. Сосед шепотом передает это сообщение следующему и так далее,
пока сообщение не дойдет до отправителя. Каждый следующий участник. Тем временем,
отправляет свое сообщение, когда послание предыдущего участника отойдет на 2-3
человека от него.
Инструкция: «Прошепчи соседу тот привет, который сам хотел бы
услышать. Когда вы прошептали соседу справа привет от соседа слева, и он
передал его своему соседу справа, вы можете прошептать свой привет.»
Обсуждение: Что вы чувствовали, когда получили свой привет? На
сколько полученное сообщение отличалось от отправленного? Что привело к
искажению?

Ответьте, пожалуйста, мне на такой вопрос: как мы понимаем друг
друга при общении? Что мы делаем, чтобы нас поняли? Правильно, мы произносим
слова, т.е. объясняем, что мы хотим передать другому человеку. Это называется
общение.
Общение – это процесс, с помощью которого один человек передает
информацию другому.

Но
вы знаете, что информацию можно передавать и без слов. Как ? – Мимикой и жестами. Это называется невербальное общение. Оно более сложно, чем словесное или вербальное общение.
А ещё существует такой термин,
как эффективное общение – под
этим термином понимается, что посылающий и принимающий информацию одинаково её интерпретируют. Люди преимущественно социальные существа и
большую часть времени проводят вместе. Поэтому
важно научиться ладить с людьми и уметь себя вести в различных
ситуациях. Некоторые социальные навыки особенно помогают
людям эффективно общаться.
Один из основных навыков общения
– это умение слушать собеседника. Сейчас, мы постараемся выполнить
несколько упражнений, в которых от вас потребуется умение правильно передать
информацию, а так же умение правильно воспринимать, переданную разными способами информацию.

Упражнение №2
«Пойми
рисунок»
Время: 5-10 минут
Цель:
понять
законы общения, сложности передачи, приёма информации. Учащиеся становятся в ряд друг за другом.
Тому, кто стоит в конце, ведущий показывает карточку со словом (например: солнце,
дом, человек, цветок и т.д.).
Задача состоит в том, чтобы
нарисовать (пальцем) на спине следующего участника, понятие, которое
было указано на карточке. Тот у кого «рисуют» (водят
пальцем по спине),
должен угадать слово и передать
следующему участнику.

Упражнение №3
«Тематические рисунки»
Время: 10-15 минут
Цель:
смысл данного упражнения заключается в том, что работа выполняется совместно, но без предварительной
договоренности и четкого распределения обязанностей.
Развиваем невербальное общение. Общаемся,
рисуя.
Ход
упражнения: Участники разбиваются на подгруппы по 3-4 человека. В каждой
из них выполняется на листе А-3 коллективный рисунок, разговаривать при этом нельзя.
Темы
могут быть следующие: времена года (зима, лето, весна, осень); буйство стихий (земля-землетрясение, обвал; вода-шторм, наводнение; огонь-пожар, извержение вулкана; воздух-ураган, смерч, гроза).

Ребята, людям необходимо уметь сотрудничать друг с другом.
Для этого следует:
•
проявлять интерес
к заботам и интересам друзей;
•
при
возникновении конфликтных ситуаций стараться решать их совместно;
•
не давать
советов, а помогать
другу найти решение;
•
не
давать другим клички и обидные прозвища, так как для человека много значит его
имя;
•
выражать
свои чувства открыто, не прибегая к оценочным суждениям;
•
нельзя
все слова и поступки человека без конца оценивать как «хорошие» или «плохие».

Упражнение№4
«Релаксация»
Время:
5 минут
Описание:
На фоне расслабляюще музыки психолог
произносит следующие слова:
«Сядьте удобно, руки просто свесьте вниз, пусть
они висят свободно. Закройте глаза и послушайте свое дыхание: вдох и выход…
Теперь представьте, что к вам подлетает облако – очень белое, пушистое. Оно
приглашает вас прикоснуться к нему, вы катаетесь, и оказывается оно мягкое, но
упругое… Вы заходите на облако, и оно принимает форму удобного кресла,
обтекающего ваше тело, вы устроились, и облако начало медленно двигаться… Это
похоже на лодку, которая слегка покачивается на волнах… Только облако плывет по
небу… Вы летите и смотрите на картины, проносящиеся под вами… Вы летите над
островом… Он зеленый, много деревьев, много травы…Вы видите, как поблескивает
глубокое озеро… Плещет вода… Вы медленно спускаетесь и выходите из облака… Вы
ступаете босиком по мягкой шелковой траве… Оглянитесь… Посмотрите: какое место
вам больше нравится…? Идите туда… Теперь вы можете лечь на траву на этом
месте…Трава мягкая немного прохладная… Вам хорошо… Вы чувствуете, как сама
земля делится с вами своей силой… Вы чувствуете, как она вливается в вас… Как
каждая клеточка радуется, распрямляется… Земля любит вас… Трава нежно гладит
вас… Вы полностью насыщаетесь силой, любовью, нежностью… Вы медленно встаете и
идете к облаку. Оно готово к полету… Вы садитесь в него…и летите… И вот мы
снова здесь… Медленно откройте глаза… С прибытием вас».
Упражнение
№ 5
«Ниточка»
Время:5 – 10 минут
Описание: Перед началом педагог предлагает ребятам
взять кусочек нитки. Разноцветные нитки длиной от 10 до 30 см лежат на столе.
Обсуждение может происходить по схеме:
·
Что получилось?
·
Что не получилось?
·
Что надо сделать, чтобы было лучше?
·
С каким настроением ухожу?
Каждый ребенок, высказывая свою точку зрения, наматывает ниточку
на палец. Как только ниточка намотана, выступление прекращается. Намотанную
нитку можно положить в корзину, расположенную, к примеру, в середине комнаты
или круга. Таким образом, выбрав той или иной длины, ребенок «заявляет» о своем
желании выступать и настраивается на развернутую оценку или на короткую
реплику. Немаловажен момент, какой цвет нитки выбрал ребенок.

Занятие № 9
Мои ценности.
Цель:
создание
условий для осознания    подростком ценности своей жизни, жизненных ценностей
человека, его ценностных идеалов, которые уже есть, приняты в его духовный мир,
переосмысление своего социального опыта.
Задачи:
1.      создать атмосферу
общности и взаимопонимания;
2.      помочь
сформировать представление о жизненных ценностях, понятии.

Упражнение
№1
«Пересядьте те,
кто ценит…»
Время:2-3 минуты
Описание:
выбирается водящий. Его стул убирают за пределы круга. Водящий стоит в центре
круга и произносит фразу: «Пересядьте те, кто ценит…» (деньги, свободу, своих
родителей и так далее). Те, кто считает, что это высказывание относится к ним,
должны встать со своего места и перебежать на другое, освободившееся место.
Задача водящего – занять любое свободное место. Оставшийся без стула становится
новым водящим.

Ребята, а что такое ценности человека?
Ценность
– важность, значимость, польза, полезность чего-либо. Важнейшую роль не только в жизни каждого отдельного
человека, но и всего общества в целом играют ценности и ценностные ориентации. Именно на основе
ценностей (при этом ориентируясь на их одобрение
в социуме) каждая личность делает свой собственный выбор в жизни. Ценности, занимая
центральную позицию в структуре личности, оказывают существенное влияние на направленность человека
и содержание его социальной активности, поведение и поступки, его социальную позицию и на общее
отношение его к миру, к себе и другим
людям. Поэтому, потеря человеком смысла жизни – это всегда результат разрушения и переосмысливание старой системы
ценностей и что бы обрести этот смысл
вновь, ему необходимо создать новую систему,
основываясь на общечеловеческом опыте и используя принятые в обществе формы поведения и деятельности.
Понятие
ценностей и норм различаются. Ценности – это абстрактные, общие понятия,
а нормы – это правила,
руководящие принципы поведения
для людей в ситуациях определенного рода. О системе
ценностей можно судить по нормам,
сложившимся в обществе.
К ценностям
могут относиться:
●   Здоровье
●   Любовь
●   Семья
●   Дети
●   Дом
●   Друзья
●   Общение
●   Духовные ценности
●   Досуг
●   Самообразование
●   Мода
●   Свобода
Другие ценности: у разных людей,
различные ценности и ценностные
 приоритеты.
Упражнение №2
«Мои
ценности»
Время:15-20 минут
Инструментарий: набор карточек (каждая ценность написана на отдельной
карточке 16 шт.).
Ход упражнения: Попросить
каждого участника обратиться к списку ценностей и разрезать их на карточки (см.
приложение 1)
Индивидуальная работа участников.
1 этап. Прочитать карточки с ценностями
2 этап. Выполнив
первое задание участнику необходимо разложить ценности по значимости для себя
лично: от наиболее важных к наименее важным.
3 этап. Участникам
предлагается убрать в сторону 10 нижних ценностей (наименее важные) и еще раз
просмотреть список.
4 этап. Далее они
должны представить себе, что кто-то очень могущественный вошел в их жизнь и
решил, что он должен чего-то лишиться в своей жизни. Необходимо  убрать
ценность, с которой ты на данный момент готов расстаться.
5 этап. Участник
снова должны исключить из ценностей еще что-то, т.к. могущественный человек
снова пришел в их жизнь. На этот раз у них нет никакого выбора, и они должны
отложить пункт, обозначенный словом «Друзья».
6 этап. С помощью образа «могущественного человека» убрать еще 1-2
ценности.
Обсуждение.
1. «Что вы чувствовали, когда приходилось расставаться с
какой либо ценностью? Какие чувства испытываете сейчас, когда у вас осталось не
так много ценностей?».
2. Подчеркните, что сопротивление покушению на ценности, на
идентичность является естественной реакцией нормального человека.
3. Подчеркните, что люди отличаются между собой тем, что
для них является важным. Например, у некоторых людей нет никаких религиозных
убеждений, и они чувствуют, что мало потеряют, отказавшись от них. А для
другого человека это было бы ужасной потерей.
4. Как вы думаете, существуют ли ситуации, когда ваши
ценности могут измениться? От чего это зависит? Это хорошо или плохо?
5. Влияют ли наши ценности на наши действия и поступки,
события повседневной жизни? Как?
6. Влияют ли наши ценности на жизнь людей вокруг нас?
Почему?
7. Сообщите группе, что в их жизни ничего не изменилось, и
все ценности возвращаются к ним. Можно взять отложенные карточки, соединить их
с оставшимися.
8. Спросите, изменились ли ощущения после того, как
ценности вернулись. Обратите внимание на физиологическую реакцию на
происходящее «Что теперь чувствует ваше тело – руки, ноги, голова? Изменились
ли ощущения?». Как правило, все участники отмечают облегчение.
Вывод: ценности
неразрывно связаны со смыслом жизни. Смысл жизни – это глубинное чувство
удовлетворенности собственной жизнью, связанное с удовлетворением основных
подлинных потребностей человека.

Упражнение№3
«Спор ценностей»
Время: 15 минут
Раздаются листочки с написанными на
них ценностями. По очереди группы доказывают, что их ценность важнее.
Предлагаются ценности: деньги, власть, любовь, добро. Так какие из ценностей мы
поставим в приоритет?

Упражнение № 4
«Ромашка счастья»

Время: 10 минут
Описание: Мы будем
создавать “ромашку счастья”. Ведь все хотят быть счастливыми! Напишите на
лепестках ромашки главные ценности, необходимые вам для удовлетворенности
жизнью. В сердцевине ромашки у вас должна оказаться главная ценность.
Ромашки зачитываются и
прикрепляются на доску.

Занятие № 10
Рискованное поведение. Курение. Алкоголь. Наркотики.

Цель:
сформировать у подростков негативное
отношение к табаку, алкоголю и наркотикам.
Задачи:

1.
Обсуждение причин употребления психоактивных веществ
2.
обсуждение воздействия психоактивных веществ на
организм человека
3.
показать, что употребление
психоактивных веществ не является эффективным
способом разрешения проблем;
4.
обратить внимание на то, что
употребление психоактивных веществ
становится всё более социально неприемлемым

Упражнение №1
«Приветствие»
Время: 5 минут
Описание: Участники
делятся на пары. Первые номера становиться внутренним кругом, вторые – внешним.
Первые номера остаются на месте, вторые – передвигаются вокруг них по часовой
стрелке, при этом каждая пара произносит стихотворение-приветствие и выполняет
соответствующие действия:
Здравствуй, друг! (Здороваются за руку)
Как ты тут! (Хлопают по плечу друг друга)
Где ты был? (Дергают за ушко друг друга)
Я скучал! (Кладут руки себе на сердце)
Ты пришел! (Разводят руки в стороны)
Хорошо! (Обнимаются)

Дискуссия
«Зачем люди употребляют психоактивные вещества?»
Цель: Знакомство с объективной информацией о действии ПАВ.
Вопросы
для дискуссии:
·
Почему люди употребляют наркотики?
·
Каковы последствия употребления?
·
«Плюсы» и «минусы» отказа от предложения попробовать наркотики?
·
Что такое зависимость от психоактивных веществ?
·
Какие вещества вызывают развитие зависимости?
·
Почему зависимость от психоактивных веществ – это хроническое, неизлечимое,
прогрессирующее и смертельное заболевание?
(Обсуждение
проблемных вопросов)

Упражнение №2
«Ворвись
– вырвись из круга»
Время: 10 минут
Цель: Отработка навыков противостояния группе, умение убедить,
сказать «нет»
Описание: Все участники стоят в
кругу, держась за руки. Один доброволец – вне круга или внутри круга. Его
задача – любым способом вырваться из круга, если он внутри, или ворваться в
круг, если он вне его. Задача группы – воспрепятствовать этому. Применимы любые
методы, кроме нанесения физических и психических повреждений. Желательно, чтобы
каждый член группы имел возможность побывать в роли человека, вырывающегося из
круга или врывающегося в него.
Вопросы
для обсуждения?
·
Что чувствовали участники?
·
Трудно ли противостоять давлению группы?
·

Упражнение №3
Ролевая игра «Давай с нами!»
Время: 15 минут
Цель: Осознание личной вовлеченности в проблему;
формирование навыков противостояния давлению группы; осознание стратегий
поведения, часто используемых молодежью в ситуации давления; изменений
стратегий поведения.
Описание: Члены группы
изображают компанию подростков, собравшихся на вечеринке. В компании
употребляют алкоголь. Доброволец (мальчик или девочка) изображает подростка,
который пытается отказаться от употребления алкоголя. Задача группы –
уговорить, задача добровольца – придумать как можно больше аргументов и
способов, чтобы, не провоцируя конфликта в группе (сохранив дружеские отношения),
отказаться от употребления.
Вопросы для обсуждения:
Что чувствовали участники?
Трудно ли было противостоять давлению группы?
Что стало решающим фактором для выбора той или иной
стратегии поведения?
Как вы думаете, какая стратегия поведения в данной ситуации
была бы более эффективной?
Почему?
Упражнение № 4
«Скажи жизни
- Да!»
Описание: Участникам
раздаются ромашки со словами «Я никогда не буду таким, потому, что…». Каждому
предлагается заклеить своей ромашкой ватман и продолжить фразу.

Литература
1.
Анн Л.Н. Психологический
тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2006.
2.
Астапов
В. М. Тревожность у детей. М.: Юнити, 2004
3.
Грецов А. Тренинг общения для подростков. СПб, 2005.
4.
Емельянова Е. В.
Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. -
СПб.: Речь, 2008.
5.
Еременко
Н.И. Профилактика вредных привычек. – Волгоград, 2007.
6.
Змановская,
Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). - М.: Изд. центр
"Академия", 2006.
7.     Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. – СПб.: Речь,
2003 г.

8.

file_name: В гармонии с собой.docx

alt: Я хотел(а) бы больше узнать о.

alt: Упражнение №1 «Здравствуйте»

alt: Упражнение № 4 «Изобрази эмоцию»

alt: Узнали ли вы для себя что-то новое? -

alt: Занятие № 10 Рискованное поведение

alt: Вопросы для обсуждения? ·

alt: Литература 1. Анн Л.Н

intro: Ключевым вопросом проблематики социально-психологической адаптации подростков остается профилактика и коррекция их девиантного и делинквентного поведения. Программа поможет подросткам познать себя, научиться контролировать свои эмоции и сдерживать агрессию или перенаправлять ее в мирное русло

психологическая работа

group: Педагогика

tags: Девиантное поведение

tags: в гармонии с собой

title: Программа профилактики девиантного поведения подростков "В гармонии с собой""


extracted_text:
Цифровизация общего образования как сфера деятельности
современной школы
Добрый день, уважаемые коллеги! Тема моего выступления
«Цифровизация общего образования как сфера деятельности современной школы.

 Наше
общество и деловая жизнь в высшей степени цифровизованы, но могут ли похвастать
этим образовательные организации? Сомневаюсь.  При этом, как это не
парадоксально, оцифровка преподавания и обучения не может быть достигнута путём
покупки компьютеров, планшетов или интерактивных досок. Каким бы нелогичным это
ни казалось, но бездумно приобретённое технологическое оборудование часто
оказывается препятствием, замедляющим процесс. Технология всегда должна
приносить пользу педагогике.
Даже
если мы будем до последнего отрицать технологии, но от этого они не перестанут
развиваться. И дистанционный формат обучения показал, что без вебинаров,
презентаций и приложений обучение просто не было бы возможным.
С
этой целью хочу поделиться с вами подборкой полезных приложений для учителей
и руководителей.
Сервисы Google
Люди
делятся на два типа: одни жить не могут без гуглдоков, а другие просто ещё не
пробовали. Если очень коротко о нем, то сервисы Google — как
если бы все файлы Microsoft Office сохранялись сами и были с
вами везде, на любом устройстве, на котором есть интернет.
Google Диск —
место, где вы можете хранить все материалы для занятий.
Google Документы, Google
Таблицы и Google
Презентации — аналоги
родных Word, Excel и Powerpoint.
Каждый
документ, который вы создаёте или загружаете
на Google Drive может быть доступен:
только
вам,
конкретным
ученикам или коллегам, почту которых вы укажете,
или
каждому, у кого есть ссылка.
По
вашему желанию презентацию, текстовый документ или таблицу «гости» смогут:
только
смотреть,
смотреть
и комментировать,
редактировать.
Проверять
домашнюю работу, работать над эссе, разрабатывать план курса, презентовать
новую тему, создавать и делиться конспектами — всё это и многое другое можно и,
главное, удобно делать с помощью сервисов Google.
Отдельно
хочется сказать про Google
Формы. С помощью этого инструмента можно создавать тесты и
викторины, проводить опросы или собирать информацию об учениках.
Можно
использовать самые разные варианты вопросов — от простого “выберите правильный
ответ” до интересных “соедините пары” и “дополните таблицу”. Можно тематически
оформить — загрузить свою картинку или выбрать тему оформления. А можно делать
ветвление (гиперссылку) — ученик попадёт на нужную страницу, в зависимости от
того, какой вариант ответа выберет.
А
все ответы сразу будут формироваться в таблицу. Так будет просто отследить,
какой вопрос вызвал больше всего затруднений, сравнить открытые вопросы и
проанализировать результаты.
Не
могу обделить вниманием приложение для смартфонов Google – calender. В работе
учителя много дат… очень много дат и дел (сдать ктп, подготовить план по тому,
по этому и еще по вот этому).
Почему
именно Google? Синхронизация. Вся моя система построена на гугл-сервисах.
Онлайн – доски
Об
этом образовательном онлайн инструменте известно давно и многое.
Преимущества:
они бесконечны, можно ничего не стирать, не мыть тряпку и мел тут никогда не
заканчивается. Этакое педагогическое изобилие.
А
если серьёзно, это единое пространство для вас и ваших учеников. Но, в отличие
от остальных онлайн инструментов, едины здесь не только визуальное
пространство, но ещё и время.
Все
что рисует или печатает обучающийся на  доске сразу видно вам и остальной
группе. Нет пауз и неприятных провисаний в уроке, когда один из группы
печатает, зато есть возможность видеть ход мысли каждого ученика.
Онлайн-доски
незаменимы также при мозговых штурмах и командной работе.
Но
не только. Просто выделите 5 минут в конце урока и предложите ребятам рисовать
на доске что вздумается. Вы удивитесь, как много счастья принесёт такая простая
активность — и младшим школьникам, и подросткам (особенно подросткам!), и вам,
если попробуете присоединиться. Для кого-то это даже становится традицией
завершения урока.
Miro
- https://miro.com/
- платформа визуальной совместной работы для каждой команды - красивая и
удобная доска, в бесплатном тарифе которой три доски. Если пользоваться с умом,
то вполне хватит. Руководство пользователя: https://we.study/blog/miro
Padlet
- https://padlet.com/
— простая и интуитивно понятная доска, доступно много языков, можно встраивать
контент из соцсетей.
Руководство
пользователя: https://www.eduneo.ru/6470-2/
Ziteboard
(зайтбоард)— https://app.ziteboard.com/ - сглаживает
линии и демонстрирует всё нарисованное как презентацию.
Руководство
пользователя: : https://www.eduneo.ru/6470-2/

Конструкторы интерактивных приложений
Отдельного
внимания заслуживают конструкторы интерактивных приложений.
StudyStack
(стади стек)—  является одним из лучших аналогичных
инструментов. Он позволяет учителям и ученикам создавать
флэш-карточки, кроссворды, тесты, поиск слов и другие игровые упражнения в  любой
предметной области.
Learningapps.org
 (лёнингапс) - полностью бесплатный и русифицированный онлайн-сервис из
Германии, позволяющий создавать всевозможные интерактивные упражнения для
проверки знаний. Это, наверное, самое краткое описание данного ресурса,
потому что функционал Learningapps очень большой. Этому можно посвятить
отдельное выступление, поэтому для тех, кто не знаком или мало знаком с этим
ресурсом я прикладываю одно из многочисленных руководств по работе с этим
конструктором.
Flippity
(флипити): интерактивные задания в Google Таблицах. еще один из веб-сервисов
для учителя, при помощи которого можно создавать разнообразные интерактивные
упражнения для обучения. Сервис бесплатный, интерфейс англоязычный, регистрации
не требуется, но требуется учетная запись на Google, некоторые упражнения можно
распечатывать, все необходимые инструкции и демоверсии приведены для каждого из
упражнений.
Методическая поддержка педагогических работников.
В
целях создания единого образовательного пространства на территории Российской
Федерации 27 сентября 2021 года федеральным учебно-методическим объединением по
общему образованию были одобрены примерные рабочие программы по всем предметам
учебного плана, разработанные в полном соответствии с обновленными ФГОС НОО и
ООО. В соответствии с частью 7.2 статьи 12 Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации»: «при разработке основной общеобразовательной программы
организация, осуществляющая образовательную деятельность, вправе предусмотреть
применение при реализации соответствующей образовательной программы примерного
учебного плана и (или) примерного календарного учебного графика, и (или)
примерных рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
включенных в соответствующую примерную основную общеобразовательную программу.
В этом случае такая учебно-методическая документация не разрабатывается».
Реализация
данной нормы закона позволит не только обеспечить общие подходы к качеству
учебно-методической документации, используемой педагогическими работниками при
реализации основных образовательных программ, но и снять часть методической
нагрузки с учителя.
Примерные
рабочие программы по предметам обязательной части учебного плана доступны
педагогам посредством портала Единого содержания общего образования
https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm, а также реестра примерных
основных общеобразовательных программ https://fgosreestr.ru.
На
портале Единого содержания общего образования действует конструктор рабочих
программ - удобный бесплатный онлайн-сервис для индивидуализации примерных
рабочих программ по учебным предметам: https://edsoo.ru/constructor/.
С
его помощью учитель, прошедший авторизацию, сможет персонифицировать примерную
программу по предмету: локализовать школу и классы, в которых реализуется
данная программа, дополнить ее информационными, методическими и цифровыми
ресурсами, доступными учителю и используемыми при реализации программы.
В
помощь учителю разработаны и размещены в свободном доступе методические
видеоуроки для педагогов, разработанные в соответствии с обновленными ФГОС
начального и основного общего образования:
https://edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm.
Видеоуроки
- результат совместного труда учителей-практиков и специалистов в области
теории и методики обучения и воспитания. В них содержится детальное
методическое описание специфики реализации предметного содержания на основе
системно-деятельностного подхода.
Кроме
того, разработаны и размещены в свободном доступе учебные пособия, посвященные
актуальным вопросам обновления предметного содержания по основным предметным
областям ФГОС НОО и ООО: https://edsoo.ru/Metodicheskie_posobiya_i_v.htm.
И,
в завершении своего выступления я хотела вернуться к актуальности темы моего
выступления, выражаясь конкретнее, немного о грустном…
В
связи с последними событиями, а я имею в виду бумажно-ксероксную проблему, для
среднестатистического учителя с его среднестатистической заработной платой
подготовка, обновление, тиражирование дидактического и раздаточного материала –
стало несколько затруднительным.
Поэтому,
надеюсь, что данный обзор функционала довольно ограниченного диапазона цифровых
ресурсов (их много, очень много) позволит вам решить ряд организационных и не
только, задач в учебном процессе и дать возможность беспрепятственно
совершенствовать свое мастерство УЧИТЕЛЯ! Ибо, как говорил Сократ: Все
профессии — от людей, и только три — от бога: педагог, судья и врач. А я от
себя добавлю – БЕРЕГИТЕ СЕБЯ!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Цифровые ресурсы.docx

alt: УЧИТЕЛЯ! Ибо, как говорил Сократ:


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника
 «Сказочные приключения у новогодней елки»
«Новогодние приключения с Лисой Алисой и котом Базилио».

1 часть.
Выход детей к елке (огоньки
не горят)
Ведущая:
С Новым годом поздравляем,
Счастья всей душой
желаем!
Чтоб прожить вам
этот год
Без печали и
забот!
Дети:
Новый год – карнавал,
серпантин, яркий свет!
Даже взрослым прислал он из
детства привет!
Только вы – и мечта, больше
нет ничего,
И двенадцать ударов творят
волшебство! (бой курантов)

Засверкай огнями, елка,
Нас на праздник позови!
Все желания
исполни,
Все мечты осуществи!

Елка наша вся в игрушках
И шары на ней
блестят
Наша елка с Новым
годом
Поздравляет всех
ребят

Посмотри на нашу
елку:
Очень елка хороша!
Чтоб еще нарядней
стала.
Огоньки зажечь
пора.
Дружно хлопнем мы
в ладоши
Громко скажем :
«Раз, два. Три!»
Елочка в денёк
хороший
Зажигай свои огни!
(зажигаются
огоньки на елке)
ПЕСНЯ
Дети садятся на
места.

Ведущая: По
волшебному пути
В сказку можешь ты
войти.
Только где
волшебный путь?
Как нам в сказку
заглянуть?
Музыка сейчас
раздастся,
В сказку нам
попасть удастся

ТАНЕЦ СНЕГОВИЧКОВ

Снеговичок 1.
Мы веселые ребята,
Нас зовут
снеговички!
Очень любим мы
веселье
В новогодние
деньки!
Снеговичок 2.
В сказку вам мы путь покажем
Мы Метелками
помашем
И поэтому для вас
Потанцуем мы
сейчас.
Снеговичок 3
Мы дорожки
разметали
Снежинок волшебных
на праздник позвали!
Снежинки на праздник к нам в
гости придут,
Для Деда Мороза
укажут в сад путь!

Сказка «Герои сказок спешат
на помощь»
Музыкальная заставка «Сказка
начинается»
В зал входят (крадутся) герои,
переодетые в Снегурочку и Деда Мороза лиса Алиса и кот Базилио.
Кот. Ну, что, что
делать будешь?
Лиса. Да тише ты, язычок-то поприкуси! Не лиса Алиса я тебе
сейчас, а Снегурочка! А ты не кот Базилио, а Дедушка Мороз. Запомнил ли? Смотри, не перепутай!
Кот: (Замечает детей)
Ой, дети. Кажись, мы уже на месте!
Лиса. Внимание,
начинаем операцию! За мной!
(детям)Здравствуйте, детишки,
девочки и мальчишки! Я Снегурочка, а это- Дед Мороз.
Лиса (Коту).
Да говори чего-нибудь!
Кот. А если я
не знаю, что говорить?
Лиса. Тогда
хоть за мной повторяй!
Кот. А, понял…
Здравствуйте, детишки, девочки и мальчишки!
Лиса. Мы с
Дедом Морозом пришли к вам на праздник….
Кот (повторяет).
Мы с Д. Морозом пришли к вам на праздник….
Лиса (толкает в
бок): Думай, что говорить. Скажи, зачем мы сюда пришли?
Кот. Мы
пришли чтобы у Деда Мороза подарочки забрать и …
Лиса (толкает Кота)Не
слушайте его, не слушайте. Дед Мороз шутит! Он на солнышке перегрелся, Температура
у него высокая.
(Коту) Изобрази,
что ты болеешь…
Кот. Ой,
больно мне! Ой, больно! (хватается за
разные места на теле).
Лиса. Вот видите, ребята, как дедушке плохо? Он сейчас
растает, надо ему срочно спеть зимнюю песенку. Возьмитесь за руки и сейчас
Дедушка начнет….Запевай!
Кот. Это я то
петь то? Я песен не знаю!
Лиса. Пой,
что знаешь… Лишь бы про зиму, про мороз!
Кот. А ладно!
(затягивает). Ой, мороз, мороз – не
морозь меня…
Лиса (толкает
Кота). Ты что, что поешь? Нужно же
детскую песенку.
Ребята, а вы знаете песенку,
которую поют в Новый Год?
(Дети перечисляют
разные песенки)
Лиса. Вот-вот,
сейчас споем для Дедушки песенку.

ПЕСНЯ «ВЕСЕЛЫЙ
НОВЫЙ ГОД»

(Лиса и Кот ведут с детьми
хоровод)
Лиса. О, видал, дедуля, какая
песенка клеевая! Ну что, тебе получше?
Кот. Да,
хорошая песенка, за душу затронуло…(всхлипывая).
Лиса. Ну, давай
теперь, играй дальше!
Кот. А что это
я буду играть? Ты эту кашу заварила, ты ее и играй теперь!
Лиса. Да я только одну игру помню – прятки…А тут играть
негде.
Кот. Смотри
Алисонька, то есть Снегурочка, Какие тут дети сообразительные! Ой, боюсь, не
видать нам подарков раз все здесь такие умные и внимательные….
Лиса. А ты бы поменьше болтал. Да побольше думал!
Кот. Я бы рад –
да не получается! Есть хочется, мозги не работают, ни молока, ни сметаны целую неделю
не ел…Зато у меня слух хороший!
Вот сейчас слышу,
что идет кто-то…

Под мелодичную
музыку в зал входит настоящая Снегурочка.
Снегурочка.
Здравствуйте ребята! (замечет
кота) Ой, дедушка, ты уже здесь?
Но как ты умудрился нас
обогнать!
Кот. И ничего
не умудрился я всегда был здесь
Снегурочка. Дедушка,
да ты не один пришел, ты также гостей привел!
Кто это за тобой
прячется?
Алиса (Выходит
из-за Кота).
(Снегурочке) Это тут я
рукавичку уронила.
Снегурочка. (Удивляется).Ой! Две Снегурочки.
Ничего не понимаю!
Лиса. Сейчас
поймешь! 1, 2, 3! (снимают с себя костюмы
Деда Мороза и Снегурочки)
Музыка и из к-ф «Приключяение
Буратино»
Снегурочка. Ой, да это же Лиса с Котом
Кот. Да, да! Я –Котик, усатый, талантливый, скромный, красивый, немного
пушистый!
Лиса Он самый лихой
безобразник! И может испортить вам праздник!
Кот. А это особа – очень классная
подружка моя - Лиса Алиса.
«ПЕСНЯ «КАКОЕ НЕБО ГОЛУБОЕ…. »(исп
лиса и кот)
Лиса Ну мне
уже тут болтать надоело…
Кот. Так ты
не болтай. А делай, что можешь…Прыгай,
корчи страшные  рожи! А я у девчонок банты развяжу, а потом всем мальчишкам – язык
покажу! И кому-нибудь на ногу
наступлю…
Снегурочка. Я таких гостей не люблю. Мы вас просим выйти из зала!
Кот. Ой-ой-ой,
напугала! Предупреждаю! Мы, между прочим, намерены
здесь оставаться
до ночи!
Снегурочка: Если
хотите у нас оставаться, безобразничать нельзя!
Будем играть,
танцевать, развлекаться!
Лиса. Кто? Мы
играть? Шутить то вы бросьте! Будем
мешать, хоть заморозьте!
Снегурочка: Как не прилично
так поступать! Скажу, чтоб в новогоднем зале-
вы наших ребят – не обижали!
(Детям). Друзья.
Давайте танцевать!
Лиса. Ах, на нас никакого внимания? Ну, тогда пока, до
свидания!
(Лиса и Кот спрятались за ширму
«Новогодний лес»).
«ТАНЕЦ СНЕЖИНОК» (после танца
девочки Снежинки убегая, оставляют снежинки на ковре. А Лиса и Кот забирают
снежинки и убегают).
 Муз. заставка «Кража»
Кот. Вот
так-то, крохи!
С котом Базилио –
шутки плохи. Снежинки по ветру пущу, по
разным сказкам пусть летят, пусть скроются от глаз ребят.
Лиса. Снежиночек вы не найдете и в зимнюю сказку всех не
соберете.
А значит и Новый год не
наступит,и Дед Мороз не елку опоздает!
Ха-ха-ха!
(Лиса и кот убегают)Музыка и
из к-ф «Приключение Буратино»

Снегурочка. Лиса
и Кот новогодние снежинки украли? По разным сказкам разбросали? По разным
сказкам мы пойдем и все снежинки соберем!
 У меня есть Волшебный фонарик,он нам поможет! Только
отыскать его надо. (смотрит за елкой). Находит на ветках елки, предлагает детям
всем вместе сказать волшебные
слова: «Волшебный фонарик! Сверкай! В сказки двери открывай! (цветовые эффекты
фонарика)
Звучат
волшебные звуки.
Снегурочка. Вот
мы и в сказке…
Музыкальная заставка
появления Несмеяны и Емели.
Снегурочка:. Поглядим, что за народ в этой сказке живет
Емеля. Почему
ты плачешь красавица? Хочешь, Несмеяна, я тебе
подружек позову, (Несмеяна ревет)
Да русской пляской тебя развеселю!
Несмеяна. А у меня
не получится (плачет).
Емеля: Побежим
мы по дорожке
Сядем на заваленке
И на саночках
помчимся
Раз одели валенки
ТАНЕЦ «РУССКАЯ
ЗИМА » (ОБЩИЙ)
Несмеяна и Емеля у
елки. (Несмеяна смеется).
Снегурочка:. Вы,
друзья. Нам помогите, наши снежинки в
своей сказке отыщите.
Несмеяна (снежинки
на сарафане и пуговицы). Емеля (снежинки на шапке или погоны).
Несмеяна. В наших сказках ваши снежинки. Мы вчера их нашли и
наряды свои украсили.
Емеля. Нам не жалко забирайте. Только нас не забывайте. (уходят).
Снегурочка. Ну, что ж спасибо героям. Две снежинки мы нашли.
Дальше путь лежит
в соседнюю сказку.
«Волшебный
фонарик! Сверкай! В сказки двери открывай! (цветовые эффекты фонарика)
Выход Золушки с
песенкой.
Золушка. Кто в мою сказку сегодня попал на новогодний цветной
карнавал.
Золушка всех вас к себе
приглашает. Всех с Новым Годом, друзья, поздравляет! Каблучком притопнем бойко,
потанцуем вместе польку.
Полька «Добрый Жук» (Общий
танец)
Золушка. Снежинки волшебные я в сказке нашла, на туфельки
хрустальные их вьюга принесла.
(отдает).
Снегурка: Милая
Золушка!
Тебе спасибо
говорим
От души
благодарим!
.«Волшебный
фонарик! Сверкай! В сказки двери открывай! (цветовые эффекты фонарика)
Выход Дюймовочки –
песня Дюймовочки.
Дюймовочка. Как
елка красиво огнями горит
Как много гостей в
этом зале.
Дюймовочка к вам
из сказки спешит.
Снежинки не вы ли
искали?
(Снегурочка благодарит Дюймовочку).
Снегурочка:. Спасибо.
Дюймовочка. Теперь нам пора.
Куда же дальше
идти детвора?
Уже почти все
снежинки вернулись.
Ребята скажем
дружно:
.«Волшебный
фонарик! Сверкай! В сказки двери открывай!» (цветовые эффекты фонарика)
*** 23. Выход
БУРАТИНО и МАЛЬВИНЫ
Буратино:
А теперь все
встанем в круг,
За спиной не
прячем рук,
Будет танец, но не
бальный,
А
волшебно-музыальный!
Мальвина:
Непонятные слова?
Танец против
колдовства
***24. ТАНЕЦ с
Буратино и Мальвиной (
Снегурочка (обращается ко
всем детям)
Ох, и молодцы вы
ребята,
Вот и собрали мы
все снежинки,
Значит будет Новый
год и Дед Мороз придет с подарками!
Пора Снежинками
дорогу Деду Морозу выстилать!
(когда говорит Снегурочка, на
заднем плане появляются Кот и Лис, снежинки в руках у Буратино, Снегурачка
уходит за ширму)
Кот и Лиса:
Наш любимый
Буратино,
Любим мы тебя, как
сына,
Ты для нас такой
родной!
Что ты прячешь за
спиной!
Буратино:
Если вам так интересно, есть
снежинки у меня для сегодняшнего дня
Лиса и Кот:
Никому не скажем,
нет!
Буратино:
Эти снежиночки
отдать мне надо!
Лиса и Кот:
За тебя мы очень
рады, но дадим тебе совет!
От снежинок толку
нет
Лиса:
А повесь ты их на
елку,
И с утра на всех
иголках ты увидишь без труда
Кот:
Сто снежинок!
Лиса:
Да! Да, да!
Буратино:
Сто снежинок? Вот
это да!
Что ж? повешаю
сюда! (вешает снежинки на елку уходит)
/из-за елки
появляется Снегурочка, кот и лиса крадутся за снежинками, хотят забрать/
Снегурочка: (обращается
к Коту и Лисе)Ах, вы опять за свое? Ах, какие вы проказники! Но наши ребята
самые дружные! А дружба позволяет совершать настоящие чудеса!
(обращается к детям) Девочки
и мальчики, Деда Мороза зовите! Громко
дружно кричите! Дед Мороз(3раза)
- Снежинки-
Сестрицы! Скорее дорожку выстилайте! Деда Мороза встречайте! (Снежинки (девочки
раскладывают «Снежинки» в дорожку для Деда Мороза. :
-Наши друзья, Снеговички!
Громче шагайте, Лису с котом напугайте(Снеговики маршируют у стульчиков)
(кот и лиса колдуют возле
елки, огоньки тухнут на елке испугавшись шума и крика, убегают)/
Голос Деда Мороза «Ау,Ау!Иду!
Иду! !»
Снегурочка: Здравствуй,
Дедушка Мороз! Ты вовремя пришел,
Было весело с
ребятами играть! Только с Лисой и Котом нам пришлось повоевать! Вздумали тут
колдовать: ветер злющий призывать, чтобы ты к нам не приехал, заблудился и
застрял, и мешок чтоб свой с подарками непременно потерял! Только мы их
победили, злое колдовство разбили.
Дед
Мороз: Ох, встретились мне эти проказники, хотели нам испортить праздники!
Очень встречи с вами рад, не вернется
Лиса с Котом назад!
Дед Мороз. Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки! Как я
рад, как я рад, что пришел к вам в детский сад! Какие вы все нарядные, красивые!
Ёлочка такая чудесная, пушистая! А разных игрушек на
ней сколько!
Снегурочка: Кто
это огоньки потушил?
Ведущая: Это эти
проказники Лиса и Кот?
Д. Мороз: Это
мы поправим, елочку расколдуем! У меня есть волшебный посох! К елочке им прикоснусь, огоньки и засияют!Только вы,
ребятки помогайте, слова за мной повторяйте: «Елочка-красавица! Улыбнись!
Огоньками яркими
засветись!» (дети повторяют)
Муз. заставка «На елке
загораются огоньки»

Песня-хоровод «В лесу
родилась елочка»
ДМ (оглядывается
по сторонам) Рукавичку потерял!
Снегурочка (Показывает
рукавичку) Не эту ли?
ДМ. (Радостно)
Эту! Нашлась моя рукавичка!
Снегурочка . Рукавичку чтоб
забрать, должен ты с нами поиграть!
Игра «Догони Рукавичку»
ДМ. Очень я люблю играть, а
еще люблю плясать!
Снегурочка- Тот мороза не
боится, кто умеет веселиться.
 Хоровод «Ой, что за народ
за Морозом идет?»
«Волшебный посох»
ДМ А сейчас
хоровод, елка праздничная ждет!
Песня «Новый
год"
вед. Мы
плясали, пели песни, всем нам было интересно.
Праздник завершать
пора, ждет подарки детвора.
***31. Песня «Дед
Мороз»
Сюрпризный момент
Ведущая: Дед
Мороз! Снегурочка! Вам понравилось как дети пели, плясали, стихи читали,
играли?
Снегурочка: Дед
Мороз, ты понял вопрос? Ты подарки принес?
Дед Мороз: Я
волшебник, Дед Мороз! Подарки деткам я принес! Внученька! Где мой волшебный мешок? (Снегурочка приносит мешок)
Раздача подарков
(перед раздачей подарков
приходят Лиса и Кот и обещают больше не проказничать. Просят прощения и
помогают раздать подарки)
Дед Мороз: А
теперь настал прощанья час.
Я вам, детишки, даю такой
наказ:
Не болейте, не скучайте, и
меня не забывайте!
А я в будущем году
снова в гости к вам приду!
Снегурочка :
Вы собирайте дождик и хлопушки, стихи и песни, звонкий смех. А мы за год
подарки и игрушки накопим, чтоб хватило их на всех!
Лиса: Здоровья
вам и радости желаю, чтоб жизнь была без горя и забот!
Кот : Мы с
Новым Годом всех вас поздравляем, пускай счастливым будет Новый Год!

file_name: Сценарий%20нового%20года.docx

alt: В сказку нам попасть удастся

alt: ТАНЕЦ «РУССКАЯ ЗИМА » (ОБЩИЙ)

intro: Сценарий новогоднего утренник для детей старшего дошкольного возраста.

title: Сценарий новогоднего праздника " Сказочные приключения у новогодней елки"


extracted_text:
Тема урока: Урок
биологии по теме "Цитология-наука о клетке". 5-й класс
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
1.
Обучающая: познакомиться со строением клеток растений и
животных, выяснить черты сходства и различия между ними.
2.
Развивающая: продолжить развитие у учащихся умения самостоятельно
работать с информацией, делать выводы, высказывать и обосновывать свое мнение;
развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.
3.
Воспитывающая: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с
учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и
корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в
парах.
Оборудование: таблицы:
“Строение растительной клетки”, “Строение животной клетки”, презентация.

Планируемые результаты:
Метапредметные:
• освоение УУД (формируются умения работать с различными
источниками информации, схемами, рисунками); овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться;
• устанавливание причинно-следственных связей, строение
логического рассуждения
Предметные:
• формирование понятия о строении клетки и ее частей.
Личностные:
• формирование представления о единстве всего живого, целостного
мировоззрения
• воспитание культуры поведения на уроке, развивать познавательный
интерес к биологии;

Оформление доски – новые термины:
микроскоп
органоиды клетки
мембрана
цитоплазма
ядро
митохондрия
лизосома
эндоплазматическая сеть

Основные понятия: клетка, клеточная мембрана,
цитоплазма, ядро, вакуоль.

Ход работы
1.Организационный этап (1
мин)

Здравствуйте ребята! Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнёмся.  Сегодня
на уроке нам потребуется ваша активность и ваши способности. И у нас с вами все
получится. Сегодня нам предстоит изучить
очень интересную тему из курса биологии.
Какую? Вы позже
назовете сами.

Учитель:
У нас сегодня необычная Гостья
Ученик (Зайпуллаева
Айшат)
Я - жизни всей основа!
Но скажу вам только
сразу,
Что никто и никогда
Не увидит меня глазом.
Из множества таких как
я
Апельсин и киви
состоят,
Дуб, сосна, собака,
кошка,
Да и гриб на тонкой
ножке!
Отгадка кроется в
простом-
Я живу во всём живом!   (клетка)

-Ребята, она невидимая
глазом
-Из множества таких как
она состоят разные организмы.
-Она живёт во всём
живом. (Слайд 1)
Подумайте, что же это
такое?    -Клетка! –
 (версии детей)

2. Актуализация знаний учащихся (2 мин)

– Что
нужно для строительства красивого кирпичного дома?
(Кирпичи – это основа для строительства
дома.)
- Из чего состоят слова? (Из слогов,
которые складываются из букв – буквы, это основа слогов.)
– Что нужно, чтобы составить предложение?
(Слова, которые составляют основу предложений.)
С помощью, каких приборов можно изучать
клетки? (С помощью микроскопа).
Назовите основные части микроскопа?  (Эрсембиев
Ясин)
3. Проверка изученного материала (7 мин)
Прежде, чем приступить к изучению новой темы, мы повторим знания,
полученные на предыдущих  уроках, которые нам понадобятся  для того, чтобы сформулировать
тему сегодняшнего урока.  Сейчас предлагаю разгадать кроссворд. Проверка
по цепочке.
Задания 1. Вопросы к кроссворду:
1. Назовите оптический прибор  для рассматривания в
увеличенном виде небольших, не различимых простым глазом предметов?
__________________
2. Назовите  самый простой увеличительный
прибор?____________________
3. Что помогает направлять свет?
________________________________
4. Что поднимает и опускает зрительную трубку?
5. Какая часть микроскопа, расположенная на нижнем конце тубуса?
____________________
6. Что служит для прикрепления тубуса и предметного столика, для
удобства установки. ____________________
 1. Микроскоп. 2. Лупа. 3. Зеркало. 4. Винт. 5. Объектив. 6.
Штатив.
Ключевое слово «КЛЕТКА»
– В настоящее время уже не вызывает
сомнений, что элементарной единицей растительного и животного организма
является клетка.

За столом сидит ученик в роли Роберта Гука (Тумаев Мансур). Он
смотрит в микроскоп, и радостный что-то пишет на листе бумаги.
учитель: 17 век, век открытий, противоречий и взлетов
в науке. 1665 год – английский физик Роберт Гук, рассматривая под микроскопом
срез пробки, обнаружил весьма интересное явление.
Ученик «Р.Гук»- Тумаев Мансур: Галилео Галилей
создал прибор «микроскоп». Благодаря Галилео я стою на пороге открытий! Везде:
на сердцевине бузины, а стебле камыша, на пробке любого дерева под микроскопом
я увидел целулы (ячейки), клетки, которые выстроились более или менее плотными
рядами в моем поле зрения! О, чудо! О, красота и вечная гармония природы!

Учитель: Впервые
клетки увидел англичанин Роберт Гук более 300 лет назад. Рассматривая тонкий
срез коры пробкового дуба, он заметил большое число ячеек.
Ученик: “Взяв
кусочек пробки, я отрезал от него острым ножом очень тонкую пластинку и стал
разглядывать ее под микроскопом. Я ясно видел, что вся она состоит из очень
многих маленьких ячеек…”
Учитель: писал
Р. Гук в 1685 году. Эти ячейки получили название “клетки”. Позднее ученые
установили, что тела растений, животных и человека состоят из клеток.

4. Формулирование темы и цели
урока (2 мин).
- О чём
сегодня мы будем говорить на уроке?
Клетки различны по форме, размерам и той
роли, которую они выполняют в организме.
Ребята! Вспомните все,
о чем сговорили, подумайте и скажите, как мы назовем тему сегодняшнего урока?
(Ответы.) Подберите научное название.
 Учитель: Итак,
тема нашего урока «Строение клетки». Слайд2)
(записать
проговоренную тему на доске, а дети записывают её в тетрадях)
Как вы думаете: какова цель сегодняшнего урока?
(Ответы.)
Цель нашего урока:
познакомиться со строением клеток растений и животных, выяснить черты сходства
и различия между ними.
7. Изучение
новой темы (7 мин).
Ребята! Урок поможет
вам справиться с выполнением д/з. А для этого вам нужно быть внимательными и
активными.
Что вам необходимо
узнать для того, чтобы д/з можно было выполнить? (Узнать строение клетки.)
Живые существа,
населяющие нашу планету, очень разнообразны, но все они имеют клеточное
строение. Тело растения, животного, человека построено из клеток, словно дом из
кирпичей.
Клетка –
наименьшая единица живого. Это основная единица строения и развития всех живых
организмов. (Запись в тетрадь.)
Цитология –
наука изучающая строение и жизнедеятельность клеток.
Каждая клетка имеет три
главные части: оболочку, которая одевает клетку; цитоплазму – полужидкую массу,
которая составляет основное содержание клетки; ядро – небольшое плотное тельце,
расположенное в цитоплазме.
Помимо оболочки, ядра,
цитоплазмы клетка имеет органоиды: митохондрии, лизосомы, пластиды и др.
Подробно об этом вы будите говорить в старших классах. (Слайд 9)
Какие органы живых организмов вы знаете?
Каково их значение?
Органоиды, как и
органы, выполняют в клетке определенную работу или функцию. Сейчас мы с вами
определим функции главных частей клетки.
Вы сейчас будете работать самостоятельно с
помощью учебника (стр.32-33).
Задание отобразите на фишбоуне «Органоиды
клетки»
(Органоид-постоянные клеточные структуры)
6. Физкультминутка (2 мин)
Какие утверждения
верны?     Если вопрос правильные вы
встаете, если нет сидите.
Если тему не проходили хлопаем в ладоши.
1. Клетка – основная единица строения всех
живых организмов. +
2. Оболочка, ядро, цитоплазма – главные
части клеток. +
Листья бывают простые и сложные.
3. Пластиды – есть только у растительных
клеток. +
4. Лупа – самый сильный увеличительный
прибор. --
Сердце состоит из 4 х камер.
5. Живые клетки только питаются. --
6. Организм человека состоит из клеток. +

7. Закрепление знаний (15 мин)
Теперь в роли органоидов выступят ученики,
а вы отгадаете, что это за органоид
Теперь предлагаю заполнить таблицу.
Сначала предлагаю посмотреть небольшое
видео и ответить на вопрос: «Наличие какого органоида отличает
растительную клетку от животной?»
Укажите черты сходства и различия в
строении растительных и животных клеток. Работа у доски.

 Клетка

 Сходство

 Различия

Животная

 Цитоплазма, ядро

Нет вакуолей,
нет хлоропластов,
нет клеточной стенки

Растительная

Большие вакуоли, клеточная стенка, Есть хлоропласты

Клетки растений отличаются от клеток
животных именно наличием пластид. Все растительные клетки имеют пластиды.
Зеленые растения – хлоропласты.
Все клетки – живые.
Назовите признаки живого? Они дышат, питаются, растут и делятся. Из
одной клетки получается две. Затем, из каждой новой, когда она вырастет, – еще
две. Благодаря этому растет весь организм.

8. Рефлексия. (1 мин)
Урок подходит к концу. Сейчас попробуйте
продолжить предложения, которые помогут нам определить, достигли ли мы цели
урока. (Слайд 12)
1. На
сегодняшнем уроке я узнал, что…
2. Похвалил бы себя за …
3. Сегодня мне особенно
удалось …

Красный – урок прошел хорошо,
мне все понятно;
Желтый – некоторые задания
вызвали затруднения;
Зеленый – Задания были
трудными, многое не понял.

9. Домашнее задание. (1 мин)
 Запишем Д\З: П. 8
(пересказ),
1 ряд- вылепить из пластилина объемную
модель строения клетки.
2 ряд- доклад Биография Роберта Гука
3 ряд- сочинить сказку про клетку.

Ребята! У нас было изучение новой темы. Я
очень довольна вашей работой на уроке. Урок окончен, до свидания.

file_name: план конспект урока 5 класса строение клетки.docx

alt: Ход работы 1 .Организационный этап (1 мин)

alt: Каждая клетка имеет три главные части: оболочку, которая одевает клетку; цитоплазму – полужидкую массу, которая составляет основное содержание клетки; ядро – небольшое плотное тельце, расположенное…