extracted_text:
Тема недели «Фруктовая фантазия»
(Фрукты)

Понедельник     01. 10

Вторник     02. 10

Среда         03. 10

Четверг   04. 10

Пятница
  05. 10

Название: логопедическое
  (лексико-грамматическое и связная речь).

Направление: познавательно-речевое
Область: познание
 Название: конструирование

Название: логопедическое
  (звукопроизношение).

Направление: познавательно-речевое
Область: коммуникация

Направление: познавательно-речевое
Область: познание
Название: ознакомление с природой

Тема: «Бытовые
  приборы, инструменты»
Цель: Формирование лексико-грамматических
  средств языка, связной речи; развитие интеллекта, речи, мыслительных операций;
  воспитание положительных личностных качеств.

Тема: «Бытовые приборы»
  (ручной труд)
Цель:
  Формирование
  навыков работы с бросовым  материалом, делать поделки из коробочек (плита, стиральная машина,
  пылесос), обыгрывать их в игре; развитие связной речи, слухового внимания,
  зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, мышления, мелкой моторики,
  координации речи с движением;  воспитание бережного отношения к вещам.

Тема: «Бытовые
  приборы»
Цель: Формирование правильного произношения;
  развитие интеллекта,
  речи, мыслительных операций; воспитание положительных личностных качеств.

Тема: «Путешествие в страну
  Бытовых приборов»
Цель: Расширение и активизация
  словарного запаса по данной теме, обогащение речи детей существительными,
  обозначающими предметы бытового окружения, прилагательными, характеризующими
  свойства и качества прибора, упражнять в подборе существительных к
  прилагательному; развитие интеллекта, выразительности слова, внимания; воспитание
  инициативности в речевом общении с окружающими.

Тема: «Чудо — вещи вокруг
  нас»
Цель: Расширение
  представлений детей о предметах, облегчающих жизнь человека в быту,
  об их разнообразии, значении для людей, о правилах безопасного пользования,
  о использовании эл. приборов  в окружающей среды; развитие мышления,
  внимания, памяти, связной речи; воспитание бережного отношения к предметам
  бытовой технике.

Направление:
  худ.-эстетическое
Область: художественное творчество
 Название: рисование

Направление:
  познавательно-речевое
Область: чтение художественной литературы

Направление:познавательно-речевое
Область: познание
 Название: ФЭМП

Направление:
  худ.-эстетическое
Область: художественное творчество
 Название: рисование

Логоритмика
Тема: «В нашем доме - чудо всюду»
Цель: Уточнение артикуляции, расширение лексического
  запаса по теме;  развитие фонематического восприятия, слухового внимания и
  двигательной памяти; выработка четких, координированных движений во
  взаимосвязи с речью; воспитание
  умения перевоплощаться.

Тема: «Техника — помощница у меня дома»
Цель: Закрепление
  умения создавать с помощью рисования различную бытовую технику, находящуюся в
  современной квартире (плита,пылесос, утюг, стиральная машина);
  совершенствование умения создавать сюжетную композицию; развивать творческое
  воображение, память, дизайнерские способности, развивать умение  детей
  использовать в речи распространённые предложения за счёт введения в них
  однородных подлежащих, сказуемых, дополнений; воспитание аккуратности в
  работе.

Тема: «Вот моя деревня» И. Суриков (чтение)
Цель:
  Формирование
  умения внимательно слушать, высказывать свое отношение к  содержанию; развитие мышления,
  восприятия, памяти, познавательного интереса к художественной
  литературе; воспитание любви к художественному слову.

Тема: «В магазине бытовой
  техники»
(Деление
  круга на четыре равные части)
Цель: Формирование представлений детей о том, что круг
  можно разделить на четыре равные части, сравнивать части и целое; формирование умения согласовывать в
  роде, числе и падеже существительные с числительным; развитие интеллекта, мыслительных операций; воспитание самостоятельности, умения понимать
  учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Тема:  «Чудо всюду»
Цель: Закрепление представления детей о
  предметах бытовой техники, её назначении; совершенствование умения
  располагать изображение на всей плоскости листа, умения рисовать всем ворсом
  кисти, прорисовывая мелкие детали концом кисти.; развитие умения составлять
  короткий рассказ, развитие творческих способностей, внимания; воспитание
  аккуратности.

Направление:
  физическое развитие
Область: физическая культура
 Название: физкультурное

Направление:
  худ. - эстетическое
Область: музыка
 Название: музыкальное

Направление:
  худ.- эстетическое
Область: художественное творчество
 Название: лепка

Направление:
  физическое развитие
Область: физическая культура
 Название: физкультурное

Направление:
  физическое развитие
Область: физическая культура
 Название: физкультурное

Тема: «Домашние помощники»
Цель:
  Закрепление умений прыгать в длину с
  разбега, вверх, метать мячи в цель, лазание по гимнастической стенке
  произвольным способом; развитие речевой активности, ловкости, меткости,
  чувство равновесия, координации движений; воспитание доброжелательного и
  уважительного отношения друг к другу.

Тема: «Я помощником расту»
  (пляски)
Цель: Совершенствование навыков и умений детей в
  выполнении изученных танцевальных композиций; развитие творчества,
  инициативы, самостоятельности в выполнении заданий; развитие координации
  движений, устной речи; воспитание любви к музыке и танцам.

Тема:  «Наши помощники» ( по замыслу)
Цель:
  Формирование умения самостоятельно задумывать содержание работы и
  доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки, желание
  дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями;
  развитие  образного представления, воображения, мелкой моторики диалогической
  речи; воспитание чувство  гордости за созданное изделие.

Тема: «В
  каждом деле они помогут»
Цель: Совершенствование умений вести мяч ногой по кругу
  вправо и влево, останавливать ногой; закрепление умения  отбивать  мяч одной
  рукой, стоя на месте; развитие словаря по теме, ловкости, быстроты реакции,
  координации движений, внимания, настойчивости в достижении цели; воспитание
  дружеских отношений в игре, умение действовать в коллективе согласованно.

Тема: «Где
  живёт техника?»
Цель: Совершенствование умения  детей прыгать через
  короткую скакалку; закрепление навыков ходьбы в колонне по одному с
  выполнением заданий по сигналу; упражнять в переходе с одного пролета
  гимнастической стенки на другой; повторить упражнения в равновесии; развитие
  речевой активности, ловкости, чувство равновесия, координации движений, воспитание интереса к физической
  культуре и спорту.

Направление:познавательно-речевое
Область: познание
 Название:
  ФЭМП

Направление:
  худ. - эстетическое
Область: музыка
 Название: музыкальное

Название: логопедическое (звукопроизношение).

Тема: «Как звучат моторы на
  заводах» С.С  Прокофьев  (слушание
  и беседа)
Цель: Формирование навыка слушать муз.
  произведение до конца; развитие музыкально-эстетического восприятия в
  процессе слушания муз. произведения; воспитание культуры  слушания.

Тема недели «Осень, осень! В
гости просим»

Понедельник  08. 10

Вторник   09. 10

Среда    10. 10

Четверг    11. 10

Пятница  12. 10

Название: логопедическое
  (лексико-грамматическое и связная речь).

Направление: познавательно-речевое
Область: познание
 Название: конструирование

Название: логопедическое
  (звукопроизношение).

Направление: познавательно-речевое
Область: коммуникация

Направление: познавательно-речевое
Область: познание
Название: предметное и социальное окружение

Тема: «Все
  работы хороши — выбирай на вкус»
Цель: Формирование лексико-грамматических
  средств языка, связной речи; развитие интеллекта, речи, мыслительных операций;
  воспитание положительных личностных качеств.

Тема: «Архитектура и дизайн»
Цель:
  Формирование умения самостоятельно
  находить способы выполнения заданий и выполнять их; развитие творческих и
  конструкторских способностей, фантазии, изобретательности; упражнять в
  моделировании и конструировании, построении схем; развитие образного пространственного мышления,
  диалогической речи, мелкой моторики; воспитание  аккуратности в работе.

Тема: «Все
  работы хороши — выбирай на вкус»
Цель: Формирование правильного произношения;
  развитие интеллекта,
  речи, мыслительных операций;  воспитание положительных личностных качеств.

Тема: «Какие бывают профессии»
Цель: Обобщение
  закрепление и систематизация знаний детей по данной теме,  отрабатывание структуры простого нераспространенного предложения, упражнение в образовании существительного
  ед. и мн. числа разных падежных конструкций; уменьшительно ласкательных форм, усвоение формы глаголов несовершенного вида ед. числа настоящего времени; развитие интеллекта,
  выразительности слова, диалогической речи, внимания; воспитание уважительного
  отношения к труду  взрослых.

Тема: «Все работы хороши — выбирай на вкус»
Цель:
  Закрепление знаний детей о профессиях;  формирование умения называть место работы родителей полным предложением;
  совершенствование выразительности речи; развитие   зрительного восприятия,
  внимания, памяти, мелкой моторики; воспитание уважения к труду взрослых.

Направление:
  худ.-эстетическое
Область: художественное творчество
 Название: рисование

Направление:
  познавательно-речевое
Область: чтение художественной литературы

Направление:познавательно-речевое
Область: познание
 Название: ФЭМП

Направление:
  худ.-эстетическое
Область: художественное творчество
 Название: рисование

Логоритмика
Тема: «Мы в профессии играем»
Цель: Формирование умения согласовывать движения с
  музыкой; развитие эмоциональной отзывчивости на музыку средствами движения;
  развитие зрительного и    слухового восприятие, чувство темпа и ритма,
  памяти, силы голоса и речевого дыхания, активизация мышц губ; воспитание
  умения  контролировать свое поведение.

Тема: «Кому что нужно для работы»
Цель:
  Совершенствование умения смешивать
  краски на палитре, закрепление приемов рисования красками всей кистью и её
  кончиком; развитие
  монологической речи детей (речь - рассуждение; речь - доказательство) ,
  расширение словарного запаса; развитие творческих способностей, воображения; воспитание
  у детей уважения к людям разных профессий

Тема: «Почта» С.
  Маршак
  (чтение)
Цель: Совершенствование
  художественно-речевых навыков детей, формирование умения внимательно и
  заинтересованно слушать; развитие мышления, восприятия, памяти, познавательного
  интереса к художественной литературе; воспитание любви к малому жанру.

Тема: «Все работы хороши,
  выбирай на вкус!» (Деление квадрата на четыре равные части)
Цель: Формирование представлений детей о том, что квадрат
  можно разделить на четыре равные части, называть части, сравнивать часть и
  целое; формирование умения
  согласовывать в роде, числе и падеже существительные с числительным; развитие интеллекта, мыслительных операций; воспитание интереса к данному виду деятельности.

Тема:  «Машины на службе у людей»
Цель: Закрепление представлений детей о
  машинах и электрооборудовании помогающих людям разных профессий делать свою
  работу быстрее и качественнее, её назначении;  совершенствование умения
  располагать изображение на всей плоскости листа,  закрепление умения рисовать
  концом кисти; развитие умения составлять короткий рассказ, развитие
  творческих способностей, внимания, памяти; воспитание уважения к людям разных
  профессий, бережное отношение к результатам их труда.

Направление:
  физическое развитие
Область: физическая культура
 Название: физкультурное

Направление:
  худ. - эстетическое
Область: музыка
 Название: музыкальное

Направление:
  худ.- эстетическое
Область: художественное творчество
 Название: аппликация

Направление:
  физическое развитие
Область: физическая культура
 Название: физкультурное

Направление:
  физическое развитие
Область: физическая культура
 Название: физкультурное

Тема: «Путешествие в мир
  профессий»
Цель:
  Закрепление умений прыгать в длину с
  разбега, вверх, метать мячи в цель, лазание по гимнастической стенке
  произвольным способом; развитие речевой активности, ловкости, меткости,
  чувство равновесия, координации движений, повышение эмоционального уровня
  детей; воспитание доброжелательного и уважительного отношения друг к другу.

Тема: «Подрасту и стану
  непременно...» (пляски)
Цель: Совершенствование навыков и умений детей в
  выполнении изученных танцевальных композиций; развитие творчества,
  инициативы, самостоятельности в выполнении заданий; развитие координации
  движений, устной речи; воспитание любви к музыке и танцам.

Тема:  «Ателье для куклы»
Цель:
  Формирование
  умения вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое, украшать его
  дополнительными деталями, обогащение словарного запаса по теме; развитие
  эстетического восприятия, образного представления, воображения, диалогической
  речи; воспитание
  чувство
  гордости за созданное изделие.

Тема: «Город
  Мастеров»
Цель: Совершенствование умений вести мяч ногой по кругу
  вправо и влево, останавливать ногой; закрепление умения  отбивать  мяч одной
  рукой, стоя на месте; развитие словаря по теме, ловкости, быстроты реакции,
  координации движений, внимания; воспитание дружеских отношений в игре, умение
  действовать в коллективе согласованно.

Тема: «Все профессии важны,
  все профессии нужны»
Цель: Закрепление умений
  лазанья по гимнастической стенке, перелезая с пролете на пролет по диагонали,
  повторение разновидностей ходьбы, сохраняя при этом осанку; развитие речевой
  активности, продолжение работы над умением правильно дышать и восстанавливать
  дыхание; воспитание желания заботиться о своем здоровье.

Направление:познавательно-речевое
Область: познание
 Название:
  ФЭМП

Направление:
  худ. - эстетическое
Область: музыка
 Название: музыкальное

Название: логопедическое (звукопроизношение).

Тема: «Когда я буду взрослым,
  я в летчики пойду» (пение)
Цель: Формирование
  музыкально — слуховых певческих представлений, побуждение запоминать,
  угадывать песни по вступлению, и исполнять в соответствии с характером и в
  темпе; развитие музыкально- эстетического восприятия, речевой активности;
  воспитание культуры звука в исполнении песни.

Тема недели «Деревья нашего края»

Понедельник   15. 10

Вторник    16. 10

Среда     17. 10

Четверг    18. 10

Пятница  19.10

Название: логопедическое
  (лексико-грамматическое и связная речь).

Направление:познавательно-речевое
Область: познание
 Название: конструирование

Название: логопедическое
  (звукопроизношение).

Направление: познавательно-речевое
Область: коммуникация

Направление: познавательно-речевое
Область: познание
Название: ознакомление с природой

Тема: «Этот загадочный
  космос»
Цель:
  Формирование лексико-грамматических средств языка, связной речи; развитие интеллекта, речи, мыслительных
  операций; воспитание положительных личностных качеств.

Тема: «Ракета»
Цель:
  Уточнение представлений детей о
  строительных деталях конструкторов, способах соединения, свойствах деталей и
  конструкций, расширение представлений о различных летательных аппаратах;
  развитие диалогической речи, мышления, памяти, речевого слуха, зрительного
  внимания и восприятия, творческого воображения, общей, тонкой и
  артикуляционной моторики, координации речи с движением; воспитание чувство коллективизма.

Тема: «Этот загадочный
  космос»
Цель:
  Формирование правильного произношения ; развитие интеллекта, речи, мыслительных операций; воспитание положительных
  личностных качеств.

Тема: «Путешествие в космос»
Цель: Совершенствование
  умения кратко  и точно отвечать на вопрос, грамматически правильно строить
  предложение, составление описательного рассказа,  обогащение словарного
  запаса; развитие связной речи, мелкой моторики, памяти, внимания, мышления; воспитание бережного и уважительного
  отношения к родным.

Тема: «Исследуем Вселенную»
Цель:
  Закрепление представлений  о космосе, космическом пространстве, о ближайшей звезде -
  Солнце, о планетах
  Солнечной системы, о спутнике Земли — Луне; развитие
  умения детей в образовании относительных и притяжательных прилагательных, в
  подборе антонимов; развитие памяти, мышления, умения фантазировать и мечтать; воспитание уважения к трудной и опасной профессии космонавта.

Направление:
  худ.-эстетическое
Область: художественное творчество
 Название: рисование

Направление:
  познавательно-речевое
Область: чтение художественной литературы

Направление:познавательно-речевое
Область: познание
 Название: ФЭМП

Направление:
  худ.-эстетическое
Область: художественное творчество
 Название: рисование

Логоритмика
Тема: «Звёздное небо»
Цель: Формирование правильного речевого дыхания,
  увеличение словарного запаса по теме, развитие речевой моторики для
  правильного произношения звуков, зрительной, слухомоторной координации,
  воспитание у детей выдержки, работоспособности, целеустремлённости.

Тема: «Мой космос»
Цель: Закрепление
  навыка рисования контура предмета простым карандашом с лёгким нажимом на
  него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких,
  грубых линий, пачкающих рисунок; развитие умения  детей использовать в речи
  отдельные порядковые числительные, развитие фантазии, воображения, творческих
  способностей детей; воспитание интереса к неизведанному, умение видеть
  красивое в жизни и искусстве, желание самому создавать прекрасное.

Тема: «Серая звёздочка» Б. Заходер (чтение)
Цель:
  Продолжение  развития интереса детей к художественной
  литературе,  подвести
  к пониманию нравственного смысла сказки, формирование умения оценивать поступки героев; развитие внимания,
  мышления, диалогической речи; воспитание интереса к чтению.

Тема: «Этот загадочный космос» (Отношение между рядом стоящими числами)
Цель:
  Совершенствование навыков счета в
  пределах 10; формирование умения понимать отношения между рядом стоящими
  числами 6 и 7; 7 и 8; 9 и 10; сравнение величины предметов по представлению;
  развитие связной речи, интеллекта, мыслительных
  операций; воспитание интереса к самостоятельной деятельности.

Тема: «Этот загадочный космос»
Цель:
  Закрепление
  композиционных умений детей, совершенствование  способов и приёмов рисования
  различными изобразительными материалами (акварель и восковые мелки).;
  развитие воображения, внимания, мышления, творческих способностей детей,
  речевой активности; воспитание интереса к  художественному творчеству.

Направление:
  физическое развитие
Область: физическая культура
 Название: физкультурное

Направление:
  худ. - эстетическое
Область: музыка
 Название: музыкальное

Направление:
  худ.- эстетическое
Область: художественное творчество
 Название: лепка

Направление:
  физическое развитие
Область: физическая культура
 Название: физкультурное

Направление:
  физическое развитие
Область: физическая культура
 Название: физкультурное

Тема: «Полёт на Марс»
Цель: Совершенствование умений в различных видах ходьбы и
  бега, контролируя энергичные движения рук, выполнение общеразвиващих
  упражнений с речевым сопровождением, совершенствование умения подлезать на
  четвереньках под дугу и ползать по-пластунски; формирование красивой осанки;
  развитие физических качеств; воспитание желания самостоятельно заниматься
  физическими упражнениями.

Тема: «С неба звездочка упала»
  (пляски)
Цель: Формирование правильной осанки, эластичности мышц;
  развитие чувства ритма, координации движений,  развитие связной речи, памяти,
  воображения, двигательной активности, снятие мышечного и психологического
  напряжения посредством танцевальных движений; воспитание у детей музыкальной
  культуры.

Тема: «Космос»
Цель: Закрепление
  умения детей самостоятельно создавать фантастические образы; развитие
  воображения и умения переносить знакомые способы в новую творческую ситуацию, развитие речевой активности,
интеллектуальных и
  творческих способностей
  детей; воспитание самостоятельности детей в поиске средств и приёмов
  изображения задуманных объектов лепки и средств выразительности в создании их
  образов.

Тема: «На космодроме»
Цель: Совершенствование у детей ходьбы и бега в колонне по
  одному, закрепление навыков в ходьбе на носках, на пятках, с высоким
  подниманием бедра, а также в ходьбе змейкой, продолжение совершенствования
  умения ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; развитие
  речевой активности у
  детей, ловкости; воспитание доброты, отзывчивости, желания помогать другим.

Тема: «Звёздное путешествие»
Цель: Совершенствование умений  детей в ходьбе стайкой,
  ходьбе в колонне по одному, свободной ходьбе, ходьбе на носочках, упражнять
  детей в прыжках на месте, подлезании под шнур, укрепление сводов стопы,
  развитие у детей речевой
  активности, ориентировки в пространстве, внимание, точность
  направления, быстроты реакции; воспитание желания заботиться о своём
  здоровье.

Направление:познавательно-речевое
Область: познание
 Название:
  ФЭМП

Направление:
  худ. - эстетическое
Область: музыка
 Название: музыкальное

Название: логопедическое (звукопроизношение).

Тема: «Музыка звездочета»
  муз. Римский Корсаков  (слушание «Золотой петушок»)
Цель:
  Совершенствование умения слушать
  классическую музыку, эмоционально откликаться на неё; развитие умения
  различать жанры музыкальных произведений; развитие связной речи; воспитание
  интереса к шедеврам мировой классической музыки.

Тема недели «Игрушки»

Понедельник     22. 10

Вторник       23. 10

Среда       24. 10

Четверг     25. 10

Пятница      26. 10

Название: логопедическое
  (лексико-грамматическое и связная речь).

Направление: познавательно-речевое
Область: познание
 Название: конструирование

Название: логопедическое
  (звукопроизношение).

Направление: познавательно-речевое
Область:
  коммуникация

Направление: познавательно-речевое
Область: познание
Название: предметное и
  социальное окружение

Тема: «Наша Родина»
Цель:
Формирование лексико-грамматических средств языка, связной речи; развитие интеллекта, речи, мыслительных
  операций; воспитание положительных личностных качеств.

Тема: «Спасская башня Кремля»
Цель:
  Формирование умения передавать
  конструкцию башни, форму и пропорции частей; закрепление способа соизмерения
  сторон одной части и разных частей; закрепление умения коллективно сооружать постройку; развитие связной речи, глазомера, зрительно -
  двигательной координации, мелкой моторики; воспитание чувства коллективизма.

Тема: «Наша Родина»
Цель: Формирование правильного произношения звуков; развитие интеллекта, речи, мыслительных операций; воспитание положительных
  личностных качеств.

Тема: «Наша Родина»
Цель: Обобщение знания
  детей о нашей Родине, столице - Москве,  ознакомление детей с историей
  возникновения  города, побуждение  детей к активному диалогу, составление
  небольшого сюжетного рассказа, упражнение детей в четком произнесении слов с
  заданной интонацией; развитие умения поддерживать беседу, совершенствование диалогической
  речи; развитие  памяти, внимания, мышления;. воспитание речевой активности, чувства патриотизма.

Тема: «Родина моя»
Цель: Формирование интереса детей к малой
Родине, о достопримечательностях, культуре,
  традициях родного
  края; развитие мышления,
  памяти, диалогической речи; воспитание патриотизма.

Направление:
  худ.-эстетическое
Область: художественное творчество
 Название: рисование

Направление:
  познавательно-речевое
Область: чтение художественной литературы

Направление:познавательно-речевое
Область: познание
 Название: ФЭМП

Направление:
  худ.-эстетическое
Область: художественное творчество
 Название:
  рисование

Логоритмика
Тема: «Родина наша – солнышка
  краше»
Цель: Формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах
  речи, во всех ситуациях общения, формирование связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением; развитие
  слухового внимания и фонематического слуха, моторики; воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации движений.

Тема: «Цветочные клумбы нашего города»
Цель:
  Совершенствование технических
  навыков рисования, используя знакомые приёмы изображения, рисовать в
  определённой последовательности; развитие умения использовать различные
  художественно-изобразительные материалы: гуашь, акварель, восковые карандаши
  и  их сочетания образу большей выразительности и более точного воплощения
  замысла; развитие  связной
  речи, творческих способностей
  детей, воображения; воспитание аккуратности в работе.

Тема:  «Друг
  детства» В. Драгунский (чтение)
Цель:
  Формирование умения осмысливать
  содержание произведения, оценивать поступки литературных героев; развитие памяти, внимания,
  монологической речи;  воспитание
  интереса к художественному слову.

Тема: «В нашем городе»
  (Соседи числа)
Цель: Формирование умения понимать
  отношения между рядом стоящими числами в пределах 10, отражать в речи порядок
  расположения и соотношения между ними; развитие логического  мышления,
  внимания; воспитание интереса к самостоятельной деятельности.

Тема: «Хакасское «Паго»»
Цель: ознакомление
  детей с видом  хакасского  искусства, формирование умения рисовать хакасские
  узоры; развитие  описательной  речи, творческих способностей детей,
  эстетического восприятия; воспитание аккуратности в работе.

Направление:
  физическое развитие
Область: физическая культура
 Название: физкультурное

Направление:
  худ. - эстетическое
Область: музыка
 Название: музыкальное

Направление:
  худ.- эстетическое
Область: художественное творчество
 Название: аппликация

Направление:
  физическое развитие
Область: физическая культура
 Название: физкультурное

Направление:
  физическое развитие
Область: физическая культура
 Название: физкультурное

Тема: «Край в котором я живу»
Цель: Закрепление умений
  отбивать мяч от пола ладонью, повторение упражнений для профилактики
  нарушений осанки и плоскостопия; развитие пластичности у девочек, силовых
  качеств у мальчиков, координации движений, быстроты реакции, ловкости,
  моторики рук, ног, расширение словарного запаса по теме
  через участие в словесно – речевых играх;  воспитание уверенности в
  собственных силах, товарищеских чувств.

Тема: «Мама и Родина
  очень похожи»  (слушание)
 Цель: Формирование умения
  слушать музыкальное произведение до конца, умения рассказать о нём; развитие музыкальной памяти, мышления, фантазии, слуха; воспитание эмоционального
  отклика на музыку разного характера.

Тема: «Берёза»
Цель:
  Формирование у детей патриотических чувств, любви к родной природе
  посредством расширения  их знаний о березе как  о символе России, закрепление умения вырезать части
  разной формы и составлять из них композицию; развитие воображения, чувства
  композиции, творческих способностей; воспитание чувства гордости за
  Родину, интереса к русскому народному творчеству.

Тема: «Нет места краше — чем
  Родина наша»
Цель:
  Совершенствование умения ведения мяча, передачу мяча, его ловлю,
  отрабатывание техники метания мяча в вертикальную цель, отрабатывание навыка
  энергичного отталкивания двумя ногами от земли, в прыжках из обруча в обруч;
  развитие силы основных групп мышц, координации движений, ловкости,
  выносливости, расширение
  словарного запаса по теме через участие в словесно – речевых играх;  воспитание
  смелости, выносливости.

Тема: «С чего начинается
  Родина?»
Цель: Закрепление
  общеразвивающих и основных движений, закрепление влезания на гимнастическую
  стенку с переходом на соседний пролет, отрабатывание мягкого приземления при
  прыжках в длину с места; развитие ловкости, равновесия, а также
  выразительности движений, развитие речевой активности у детей; воспитание положительных нравственно
  - волевых черт личности: инициативность, самостоятельность, взаимопомощь,
  уверенность в себе.

Направление:познавательно-речевое
Область: познание
 Название:
  ФЭМП

Направление:
  худ. - эстетическое
Область: музыка
 Название: музыкальное

Название: логопедическое (звукопроизношение).

Тема:
  «Музыка родных просторов» (игра на детских музыкальных инструментах)
Цель: Закрепление умения
  различать характер музыки, передавать ее настроение звучащими жестами на
  музыкальных инструментах; развитие внимания, памяти, выразительности речи;
  воспитание бережного отношения к музыкальным
  инструментам.

Тема недели «Как мы устроены» (Части тела, эмоции)

Понедельник     29.10

Вторник     30.10

Среда     31.10

Четверг

Пятница

Название: логопедическое
  (лексико-грамматическое и связная речь).

Направление:познавательно-речевое
Область: познание
 Название: конструирование

Название: логопедическое
  (звукопроизношение).

Тема: «О чём поют птицы
  весною?»
Цель:
  Формирование лексико-грамматических средств языка, связной речи; развитие интеллекта, речи, мыслительных
  операций; воспитание положительных личностных качеств.

Тема: «Птичка - невеличка» (оригами)
Цель:
  Совершенствование навыков работы с
  бумагой, преобразовывать квадрат в треугольник; развитие связной речи,
  слухового внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, мышления,
  мелкой моторики, координации речи с движением; воспитание заботливого
  отношения к птицам.

Тема: «О чём поют птицы весною?»
Цель: Формирование правильного произношения звука; развитие интеллекта, речи, мыслительных операций; воспитание положительных
  личностных качеств.

Направление:
  худ.-эстетическое
Область: художественное творчество
 Название: рисование

Направление:
  познавательно-речевое
Область: чтение художественной литературы

Направление:познавательно-речевое
Область: познание
 Название: ФЭМП

Тема: «Птичий дом»
Цель:
  Совершенствование техники рисования восковыми
  карандашами и акварельными красками, закрепление знаний о
  геометрических фигурах и умения рисовать их; развитие умения
  составлять короткий рассказ, развитие творческих способностей,воображения
  внимания; воспитание бережного и заботливого отношения к птицам.

Тема: И. Белоусов «Весенняя гостья» (чтение)
Цель: Совершенствование
  умения выразительно, с естественными интонациями читать стихи, обратить
  внимание детей на оформление книги, на иллюстрации; развитие монологической речи, памяти, внимания;
  воспитание чуткости к художественному слову.

Тема: «Прилетели птички к
  нам» (Деление квадрата на две равные части)
Цель:
  Формирование умение делить квадрат на две равные части, назвать часть и
  целое, сравнивать два предмета по ширине с помощью линейки; развитие умения согласовывать в роде,
  числе и падеже существительные с числительным; развитие мышления, внимания,
  мелкой моторики; воспитание самостоятельности.

Направление:
  физическое развитие
Область: физическая культура
 Название: физкультурное

Направление:
  худ. - эстетическое
Область: музыка
 Название: музыкальное

Направление:
  худ.- эстетическое
Область: художественное творчество
 Название: лепка

Тема: «Птичьи хлопоты весной»
Цель: Закрепление
  перестроения в колонну по два, ходьбе приставным шагом по гимнастической
  скамейке, поворотам во время ходьбы по сигналу, повторении пролезания в обруч
  боком, перебрасывание мяча друг другу; развитие связной речи, ловкости и
  координации движений, устойчивого равновесия;  воспитание уверенности в
  собственных силах, товарищеских чувств.

Тема: «Птички в
  гнёздышках сидят» (пение) Р.Н.П.
 Цель:  Формирование навыка
  пения ритмично, чётко проговаривая слова; развитие ритмической подвижности,
  памяти, внимания; воспитание навыка петь слитно, слушать друг друга в пении.

Тема: «Красивые птички»
Цель: Закрепление
  приёмов лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, прищипывания,
  соединение частей приёмом прижимания мест скрепления, сглаживания,
  формирование положительного
  отношения к народным игрушкам; развитие воображения, связной речи, интеллекта, творческих способностей,
  мелкой моторики; воспитание аккуратности у детей.

Направление:познавательно-речевое
Область: познание
 Название:
  ФЭМП

Направление:
  худ. - эстетическое
Область: музыка
 Название: музыкальное

Тема: «Танец скворцов»
  (танец)
Цель:
  Совершенствование навыков и умений детей в выполнении изученных танцевальных
  композиций; развитие творчества, инициативы, самостоятельности в выполнении
  заданий; воспитание любви к музыке и танцам.

file_name: сетка - декабрь.doc

alt: Тема недели «Фруктовая фантазия » (Фрукты)

alt: Тема: «Танец скворцов» (танец)

alt: Тема: «Музыка звездочета» муз

alt: Направление: познавательно-речевое

alt: Тема: «Танец скворцов» (танец)

title: Планирование на неделю в старшей группе. Тема "Фрукты"


extracted_text:
Стихи про осень:
Аполлон Майков
ОСЕНЬ
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
С холоду щеки горят;
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!
Нет мне здесь прежних утех!
Лес с себя тайну совлек:
Сорван последний орех,
Свянул последний цветок;
Мох не приподнят, не взрыт
Грудой кудрявых груздей;
Около пня не висит
Пурпур брусничных кистей;
Долго на листьях, лежит
Ночи мороз, и сквозь лес
Холодно как-то глядит
Ясность прозрачных небес…
Листья шумят под ногой;
Смерть стелет жатву свою…
Только я весел душой
И, как безумный, пою!
Знаю, недаром средь мхов
Ранний подснежник я рвал;
Вплоть до осенних цветов
Каждый цветок я встречал.
Что им сказала душа,
Что ей сказали они –
Вспомню я, счастьем дыша,
В зимние ночи и дни!
Листья шумят под ногой…
Смерть стелет жатву свою!
Только я весел душой –
И, как безумный, пою!
***
Осенние листья по ветру кружат,
Осенние листья в тревоге вопят:
“Всё гибнет, всё гибнет! Ты черен и гол,
О лес наш родимый, конец твой пришел!”
Не слышит тревоги их царственный лес.
Под темной лазурью суровых небес
Его спеленали могучие сны,
И зреет в нем сила для новой весны.
***
Стихи про осень:
Николай Огарев
ОСЕНЬЮ
Как были хороши порой весенней неги –
И свежесть мягкая зазеленевших трав,
И листьев молодых душистые побеги
По ветвям трепетным проснувшихся дубрав,
И дня роскошное и теплое сиянье,
И ярких красок нежное слиянье!
Но сердцу ближе вы, осенние отливы,
Когда усталый лес на почву сжатой нивы
Свевает с шепотом пожолклые листы,
А солнце позднее с пустынной высоты,
Унынья светлого исполнено, взирает…
Так память мирная безмолвно озаряет
И счастье прошлое и прошлые мечты.
***
Стихи про осень:
Александр Твардовский
НОЯБРЬ
В лесу заметней стала елка,
Он прибран засветло и пуст.
И оголенный, как метелка,
Забитый грязью у проселка,
Обдутый изморозью золкой,
Дрожит, свистит лозовый куст.
***
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-жёлтая листва.
Птиц не слышно. Треснет мелкий
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка
Лёгкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
****
Стихи про осень:
Афанасий Фет
ОСЕНЬЮ
Когда сквозная паутина
Разносит нити ясных дней
И под окном у селянина
Далекий благовест слышней,
Мы не грустим, пугаясь снова
Дыханья близкого зимы,
А голос лета прожитого
Яснее понимаем мы.
***
Стихи про осень:
Федор Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…
****
Стихи про осень:
Сергей Есенин
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось…
****
Детские стихи про осень
Е. Трутнева
Утром мы во двор идем —
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Всё летит! Должно
быть, это
Улетает наше лето.
****
А. Берлова
НОЯБРЬ
Руки мерзнут в ноябре:
Холод, ветер на дворе,
Осень поздняя несет
Первый снег и первый лед.
СЕНТЯБРЬ
Осень достала краски,
Ей много покрасить нужно:
Листья – желтым и красным,
Серым – небо и лужи.
ОКТЯБРЬ
Дождь льет с самого утра,
Льет как будто из ведра,
И как крупные цветы
Распускаются зонты.

****
М. Исаковский
ОСЕННЕЕ
Жито убрано, скошено сено,
Отошли и страда и жара.
Утопая в листве по колено,
Снова осень стоит у двора.
Золотистые копны
соломы
На токах на колхозных лежат.
И ребята дорогой знакомой
На занятия в школу спешат.
****
А. Балонский
В ЛЕСУ
Кружат листья над дорожкой.
Лес прозрачен и багрян…
Хорошо бродить с лукошком
Вдоль опушек и полян!
Мы идём, и под ногами
Слышен шорох золотой.
Пахнет влажными грибами,
Пахнет свежестью лесной.
И за дымкою туманной
Вдалеке блестит река.
Расстелила на полянах
Осень жёлтые шелка.
Через хвою луч весёлый
В чащу ельника проник.
Хорошо у влажных ёлок
Снять упругий боровик!
На буграх красавцы клёны
Алым вспыхнули огнём…
Сколько рыжиков, опёнок
За день в роще наберём!
По лесам гуляет
осень.
Краше этой нет поры…
И в лукошках мы уносим
Леса щедрые дары.
****
Ю. Каспарова
НОЯБРЬ
В ноябре лесные звери
Закрывают в норках двери.
Бурый мишка до весны
Будет спать и видеть сны.
СЕНТЯБРЬ
Полетели в небе птицы.
Что им дома не сидится?
Просит их сентябрь: «На юге
Спрячьтесь вы от зимней вьюги».
ОКТЯБРЬ
Нам октябрь принёс подарки:
Расписал сады и парки,
Стали листья словно в сказке.
Где же взял он столько краски?
****
И. Токмакова
СЕНТЯБРЬ
Кончается лето,
Кончается лето!
И солнце не светит,
А прячется где-то.
И дождь-первоклассник,
Робея немножко,
В косую линейку
Линует окошко.
****
Ю. Каспарова
ОСЕННИЕ ЛИСТОЧКИ
Листочки танцуют, листочки кружатся
И ярким ковром мне под ноги ложатся.
Как будто ужасно они занятые,
Зелёные, красные и золотые…
Листья кленовые, листья дубовые,
Пурпурные, алые, даже бордовые…
Бросаюсь я листьями вверх наугад —
Я тоже устроить могу листопад!
****
ОСЕННЕЕ УТРО
Жёлтый клён глядится в озеро,
Просыпаясь на заре.
За ночь землю подморозило,
Весь орешник в серебре.
Запоздалый рыжик ёжится,
Веткой сломанной прижат.
На его озябшей кожице
Капли светлые дрожат.
Тишину вспугнув тревожную
В чутко дремлющем бору
Бродят лоси осторожные,
Гложут горькую кору.
****
М. Садовский
ОСЕНЬ
Берёзы косы расплели,
Руками клёны хлопали,
Ветра холодные пришли,
И тополи затопали.
Поникли ивы у пруда,
Осины задрожали,
Дубы, огромные всегда,
Как будто меньше стали.
Всё присмирело. Съёжилось.
Поникло. Пожелтело.
Лишь ёлочка пригожая
К зиме похорошела
****
О. Высотская
ОСЕНЬ
Осенние денечки,
В саду большие лужи.
Последние листочки
Холодный ветер кружит.
Вон листочки желтые,
Вон листочки красные.
Соберем в кошелку
Мы листочки разные!
Будет в комнате
красиво,
Скажет мама нам «спасибо»!
****
З. Александрова
В ШКОЛУ
Листья желтые летят,
День стоит веселый.
Провожает детский сад
Ребятишек в школу.
Отцвели цветы у нас,
Улетают птицы.
– Вы идете в первый раз,
В первый класс учиться.
Куклы грустные сидят
На пустой террасе.
Наш веселый детский сад
Вспоминайте в классе.
Вспоминайте
огород,
Речку в дальнем поле.
Мы ведь тоже через год
Будем с вами в школе.

72
2
60

Подписаться на рассылку
Помочь Правмиру
Сегодня
мы работаем благодаря вашей помощи – благодаря тем средствам, которые жертвуют
наши дорогие читатели.
Помочь Правмиру работать дальше!

Благотворительный
фонд

Не инвалид: За жизнь после травмы!
38% собрано / 971250.05 руб. осталось

Захарченко Антон: Лекарства от отчаяния
28% собрано / 269050 руб. осталось

Помочь ещё
Другие
статьи автора
"
“Через
нобелевского лауреата мне пропажу возвращают впервые”
Редакция портала "Православие
и мир"
Подборка добрых
новостей от «Правмира»
"
Православная
стенгазета № 39 (406)
Редакция портала "Православие
и мир"
В номере: Святой
благоверный князь Михаил Черниговский и боярин его Феодор, Проповедь на
Евангельское чтение, Господь задает нам…
"
Сад памяти нужен
живым. Открылся самый большой в стране мемориал памяти жертв предвоенных
политических репрессий
Редакция портала "Православие
и мир"
27 сентября на
Бутовском полигоне открылся мемориальный комплекс «Сад памяти»
Все статьи автора
Статьи
Дня

Епископ Тихон
(Шевкунов): Мы не собираемся «шельмовать историю»
Епископ Тихон
(Шевкунов)
И чем глубже и
честнее, не обманываясь, мы будем знать ее, тем…

«Не могу ничего
изменить» – что такое выученная беспомощность
Алиса Орлова
Психолог о том,
как утереть слезы тщетности и начать действовать

Октябрьская
революция: сто лет одиночества
Владимир Лучанинов
Быть может, бросая
в огонь образа, сжег наш брат свое подобие?
самое
читаемое
“Мать ходит в храм
с детства, но я не хочу быть как она”9,480
Человек становится
свободным: и это главный груз каждого4,407
Клайв
Льюис: “Я вижу проблески во тьме”3,579
Индийский доктор,
который может уменьшить голову3,535
Октябрьская революция: сто лет одиночества3,426
Что Церковь может дать молодежи?2,253
Нобелевская премия
за биоритмы – что открыли три американца2,197
«Наши ученики — не
дети из гетто»2,054
Чтобы люди жили: 20 лучших интервью
«Правмира» с врачами1,835
Дмитрий Медведев
утвердил правила пожарной безопасности в храмах1,331
лучшие
авторы
Архимандрит Андрей (Конанос)9,516
Новостная служба9,404
Протоиерей Федор Бородин7,059
Священник Дионисий Костомаров4,415
Клайв Стейплз Льюис3,585
Наталия Константинова3,547
Владимир Лучанинов3,450
Сергей Худиев2,284
Алексей Паевский2,237
Этери Чаландзия2,078

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Стихи про осень.docx

alt: Стихи про осень: Аполлон Майков

alt: Осенние листья по ветру кружат,

alt: Меж редеющих верхушек Показалась синева

alt: Сергей Есенин Нивы сжаты, рощи голы,

alt: Отцвели цветы у нас, Улетают птицы

alt: Благотворительный фонд

alt: Сергей Худиев 2,284 Алексей Паевский 2,237

title: Стихи про осень


extracted_text:
Преобразование
логических выражений

I.       Примеры:

1.
AABAAAB1ABAB.

2.

ABABCBBCBBCBBBC0BC
.

3.

ABBCABBCABBCBAC.

II.    Задания
для самостоятельного решения:

Какое
логическое выражение равносильно выражению:
1.
ABC
.

                     1) ABC
;
           2) ABC
;
           3) ABC
;
            4) ABC
;

2.
ABC.

ABC
  .

ABC
  ;

ABC
  .

ABC
  ;

ACB;

ACB;

ABC;

ABC
  .

ABC;

ABC
  ;

ABC
  ;

ABC
  ;

ABC
  ;

ABC
  ;

ABC
  ;

III.Упростите
  выражение:

AAB
  ;

                     1) ABC
;         2) ABC
;     3) ABC
;        4) ABC
;

2.
AAB;

3.
ABBACB;

4.
ABBAABCC
;

5.
ABCABCAB;

6.
XYZXYZXYZXYZXYZ
;

7.
XYZXYZXYZXYZ
;

8.
ABCABC;

IV. Найдите
Х, если XAXAB.

V.    Упростите логическое
выражение или укажите его результат (при его однозначности). Результат
упрощение может содержать только операции инверсии, конъюнкции и дизъюнкции.

1. ACAC
 CBC;

2. AABABCB.

file_name: 5. Преобразование логических выражений.pdf

alt: Преобразование логических выражений

alt: A   A  B  ; 3. 

title: Преобразование логических выражений


extracted_text:
Тема урока: «Электронная таблица. Основные
параметры электронной таблицы»

Опорный конспект для учащихся
Цель урока:

Познакомить учащихся со
     структурой ЭТ.
Ввести понятия строка,
     столбец, ячейка, имя ячейки, диапазон ячеек.

Ход урока.

Структура электронной
     таблицы.

Принятые
сокращения:
ЭТ
– электронная таблица

Рабочее поле ЭТ  разделено линиями по
вертикали на столбцы (столбцы обозначаются латинскими буквами A,
B, C, …, AB, …< IV, всего их 256),
а по горизонтали на строки (строки обозначаются числами 1, 2,
3, …, 65356).
Пересечение строк и столбцов образует
клетки, называемые ячейками таблицы. Для идентификации ячейки
используется ее адрес, состоящий из имени столбца и номера
строки. Например: самая первая ячейка имеет адрес A1; примеры
других адресов ячеек B3, DL25 и т.д.
Ячейка, в которой находится курсор и,
которая выделена рамкой, называют активной ячейкой.  В активную
ячейку осуществляется ввод данных через клавиатуру.
Основной элемент ЭТ – ячейка.
Как целостный объект можно использовать
и диапазон ячеек, который обозначается именем левой верхней
ячейки и именем правой нижней ячейки, разделенных двоеточием (например, A1:B5).

Строка

A

B

C

D

E

F

G

1

2

3

4

5

6

7

Диапазон ячеек
Ячейка
Столбец

Данные в электронной
     таблице

Основными информационными объектами,
обрабатываемыми ЭТ являются следующие типы данных:
§  Число;
§  Текст:
§  Формула.
1.
Число
Вводимы числа могут быть целыми и вещественными, в
вещественных числах целая часть от дробной отделяется запятой.
До ввода чисел необходимо задать формат вводимых
чисел, для этого необходимо:
§  Выделить диапазон ячеек;
§  Выбрать ФОРМАТ/ЯЧЕЙКИ;
§  В появившемся окне задать необходимые параметры.
Для
числовых форматов можно задать и число знаков после запятой, можно выбрать
денежный и финансовый форматы и т.д.
Для правильного оперирования данными необходимо всегда задавать формат
ячейки до ввода чисел.

2.
Текст
Текст –
совокупность символов использующихся для оформления таблицы (заголовки,
пояснения и т.д.)

3.
Формула
Формула
– это выражение, задающее указание для математических вычислений. Выражение
начинается со знака равенства ( = ), что позволяет программе отличить формулу
от других данных.

Закрепление новых
     знаний.

Опрос

Назовите
      основной элемент ЭТ?
Как
      определяется адрес ячейки?
Какая
      информация может храниться в ячейках?
Что
      происходит в ЭТ в результате замены числа в ячейке на новое значение?

Подводим итог:
§  Основным элементом ЭТ – является ячейка;
§  Для обозначения ячейки используется имя столбца и
номер строки;
§  Основными информационными объектами являются числа,
текст, формулы;
§  До ввода данных необходимо задать формат данных
ячейки;
§  Для оперирования числами в формулах используются  не
сами данные, а их адреса ячеек.

file_name: 4. Электронная таблица. Основные параметры электронной таблицы.doc

alt: Тема урока: «Электронная таблица

alt: Закрепление новых знаний


extracted_text:
Ноктюрны
Шопена
Ноктюрн -
один из характерных жанров романтического искусства. Французское слово nocturne
в переводе означает «ночной». Термин этот появился в музыке XVIII века. В то
далёкое время этим словом называли пьесы, исполняемые на открытом воздухе, чаще
всего духовыми или струнными инструментами. Они были близки инструментальным
серенадам или дивертисментам.
В XIX
веке появился совсем другой ноктюрн - мечтательная, певучая фортепианная пьеса,
навеянная образом ночи, ночной тишиной, ночными думами.
Впервые
фортепианные ноктюрны стал писать ирландский композитор и пианист, Джон Филд.
Джон Филд
– ирландский музыкант, многие годы проведший в России и именно здесь создавший
свои многочисленные ноктюрны. «У романтиков впервые проявился глубокий художественный
интерес к этому жанру «ночной музыки». Картины ночной природы, сцены любовных
свиданий на фоне лунной ночи, разнообразные настроения одинокого
художника-романтика - то подавленного стихийной мощью ночной грозы, то
мечтающего на берегу реки... о смутном и далёком счастье... - всё это...
романтические образы, хорошо известные не только в музыке, но и в поэзии, и в
живописи», - писал В. Ферман.
Мы
находим ноктюрны в творчестве Глинки, Чайковского, Шумана. Но наиболее известны
ноктюрны Шопена. Мечтательные или поэтичные, строгие или скорбные, бурные или
страстные, они составляют значительную часть творчества этого поэта фортепиано.
Шопен
начал писать эти романтические пьесы в 30-х годах. Ноктюрны Шопена значительно
отличаются от ноктюрнов Д. Филда.
Шопен
начал писать ноктюрны ещё в Варшаве. Ноктюрн, изданный после смерти композитора
под ор. 72, сочинён в 1827 году, а ор. 9 датируется 1829-1830 годами. Общая
хронология шопеновских произведений ведётся по датам прижизненного издания, из
чего можно заключить, что создание подавляющего большинства ноктюрнов относится
к периоду 30-х и начала 40-х годов. За исключением юношеского ноктюрна
cis-moll. Всего у Шопена вместе с посмертно изданным ми-минорным девятнадцать
ноктюрнов.
В основе
филдовских ноктюрнов, как правило, один музыкальный образ, манера изложения
напоминает песню с аккомпанементом: правая рука ведёт мелодию, остальные голоса
ей аккомпанируют. У Шопена ноктюрны гораздо глубже по содержанию. Они
отличаются богатством музыкальных образов и силой творческой фантазии.
Большинство ноктюрнов Шопена строится на контрасте двух образов.
Одухотворённый
лиризм Шопена находит в ноктюрнах свои специфические средства выражения. С
чисто моцартовской щедростью рассыпает в них Шопен свои прекрасные мелодии.
Предельно выразительные, непосредственные, они звучат как естественно льющаяся
песня, как живой человеческий голос. В ноктюрнах наиболее явны песенные,
вокальные истоки шопеновской мелодики.
Волнующий
ноктюрн Шопена…
Уносит ночь стихов опавший лист.
Как медленно и вдохновенно
Свой сон играет пианист.
В мгновениях, парящих - вечность,
Аккордов, нот волшебный миг.
Мир из иллюзий - бесконечность,
Парящих фраз…
Луны полночной лик…
Три
ноктюрна соч. 15 - это произведения, которые считаются вершиной творчества
Шопена.
Одно из
лучших произведений Шопена в этом жанре - Ноктюрн Фа-диез мажор, Op. 15 № 2.
Как льющаяся в ночной тишине песня, звучит задушевная напевная мелодия.
Полнота
лирического чувства выливается в страстный порыв. Словно налетевший вихрь
(может быть, отчаяния, страсти) прерывает мечтательность песни. Насколько
первый раздел формы спокоен и мечтателен, настолько взволнован и тревожен
средний раздел. После него совсем по-другому звучит в репризе мелодия первой
части. И только в коде исчезает напряжённость темы и всё успокаивается.
Ноктюрн
Фа мажор, Op. 15 № 1 начинается нежной, необыкновенно лёгкой мелодией. Вторая
часть - con fuoco («С огнём») - неожиданно драматичная и бурная. Мир вновь
воцаряется лишь в самом конце, с возвращением первой темы.
Ноктюрн
Соль минор, Op. 15 № 3 начинается мелодией грустной народной песни. Она звучит
всё жалобнее, пронзительнее и горше. Следующий фрагмент напоминает хорал,
построенный как секвенция аккордов, обозначающих модуляцию (смену тональностей
в пределах одного произведения). В конце звучит вопросительный мотив - «плач об
утраченной любви».
Ноктюрн
Ре-бемоль мажор, Op. 27 № 2 - прекрасен прозрачной красотой. Кристально чистую
мелодию, лежащую в основе сочинения, Шопен многократно преобразует, используя
самые изысканные технические средства (трели, мелизмы, пассажи, уменьшенные
кварты и квинты).
Упоение
тёплой летней ночью, поэзия ночного свидания звучат в нежной и страстной музыке
этой пьесы. Основная тема как бы проникнута живым и трепетным человеческим
дыханием.
В средней
части ноктюрна слышится нарастающее волнение, однако оно вновь уступает место
основному ясному и светлому настроению, господствующему в этой пьесе.
Пронзительная, пылкая романтическая мелодия ведёт нас к страстной кульминации,
а затем – к тихому, спокойному финалу. Ноктюрн заканчивается чудесным
дуэтом-разговором 2-х голосов.
О
ноктюрне Ми-бемоль мажор, Op. 9 № 2 известно, что его начало Шопен написал на
листе письма к Марии Водзиньской, своей возлюбленной. Этот ноктюрн всегда очень
нравился публике. Его сонное течение, спокойные аккорды в партии левой руки,
полная лиризма, неги и романтической чувственности мелодия завораживают,
околдовывают сердце. Композитор и сам любил это произведение и часто исполнял
его на концертах или просто играл ученикам, каждый раз находя удовольствие в
том, чтобы менять орнаментику.

Скачано с www.znanio.ru

title: Урок музыки: Ноктюрны Шопена


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение Белоярского района
 «Средняя общеобразовательная школа № 2
 г. Белоярский»
СОШ № 2
 г. Белоярский

СООТВЕТСТВУЕТ

МО учителей
Протокол №_1___
от«_30_»_августа_2019г

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора по УВР

  Райзинк Е.В
«_30_»_августа_2019_
  г

РАССМОТРЕНО

на заседании
  педагогического совета
Протокол №___7__
от«_31__»_августа_2019_
  г

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № 357
от«_1_»_сентября_2019
  г

Рабочая программа
Элективного курса по географии для 9 класса
«Рекреационная
география»
на 2019 - 2020  учебный год

                                  Составитель: Костьянова
И.Н.

                               учитель высшей квалификационной категории

2019 – 2020 учебный год
Пояснительная
записка.
Программа
элективного  курса разработана на основе авторской программы «Рекреационная
география», авт.: И. Н. Кузьмина  (из сборника  «Элективные курсы по географии
для профильного обучения». Сост. Н.В. Болотникова.) Волгоград: «Учитель»,
2007г.
Программа элективного
курса «Рекреационная география » предназначена для учащихся 9 классов и рассчитана
на 17 часов.
Рекреационная география –
это самостоятельное направление географической науки, которое изучает
закономерности формирования, размещения, функционирования и развития
территориальных рекреационных систем. Они включают природные и культурные
комплексы, в пределах которых организуется отдых отдыхающих, технические
сооружения и жилые постройки, обслуживающий персонал и органы управления. Рекреационная
география способствует развитию у учащихся географического мышления, а также
формированию у них представлений о природе как среде обитания человека, ее роли
в удовлетворении насущных потребностей людей. В данном случае – потребностей в
отдыхе, в восстановлении сил и духовном развитии. Изучение территориальных
рекреационных систем помогает понять, что в пределах географической оболочки
природа и общество функционируют как единое целое, поэтому необходима
интеграция физической, экономической и социальной географии для познания этого
единства.
Значение предлагаемого
курса многогранно: он призван углубить знания и расширить кругозор учащихся в
области географии, способствует ее экономизации, позволяет внедрить элементы рекреационной
географии в содержание краеведческих исследований.
Особенностью преподавания
курса является сочетание различных форм и методов обучения, в том числе
лекционной формы, формы непрерывного диалога с учеником, проведения практикумов
и семинаров.
Основные цели курса: усвоение
учащимися системы знаний в области рекреационной географии
как элемента общей культуры современного человека; развитие основ
пространственного мышления, предполагающего осмысление территориальной
взаимообусловленности явлений; понимание современных тенденций развития
территориальных рекреационных систем.
Задачи курса:
1.Углубление и расширение
знаний по экономической и социальной географии.Развитие познавательной,
творческой активности, наблюдательности, интереса к окружающему миру.
2.Вовлечение учащихся в
активную практическую деятельность по изучению рекреационных районов своей
местности.
3. Оценка сравнительной
выгодности ( и значения) географического положения рекреационных объектов.
4.Оценка уровня
социально-экономического развития рекреационного района через систему
показателей.
5. Выбор оптимального
места отдыха для людей разного уровня достатка и разных социальных групп.
Сроки реализации
программы:
Программа рассчитана на
17 часов (1 час в неделю), которые проводятся в течение полугодия.
Предполагаемые результаты
изучения курса.
В результате изучения
курса учащиеся должны знать:
- соотношение понятий «
отдыха» и « рекреация»;
- виды рекреационной
деятельности;
- соотношение организации
отдыха с другими отраслями народного хозяйства;
- территориальные
рекреационные системы;
-методы изучения территориальных
рекреационных систем;
- главные рекреационные
районы мира.
Учащиеся должны уметь:
- использовать
карты, путеводители и другую литературу для изучения условий и возможностей
развития туризма в своем регионе;
- давать на основе
различных источников характеристику туристического центра и маршрута.

Содержание
курса.
Введение (
1 час).
Тема 1. Рекреационная
география как одно из направлений современной географической науки ( 4 часа).
Лекция:
Понятие о рекреационной географии. Отдых и рекреация (1 час).
Лекция: Виды
рекреационной деятельности (1 час),
Самостоятельная
работа: Составление плана схемы «Виды туризма».
Семинар:
Отдых как основа особой отрасли экономики (1 час).
Урок-практикум:
Практическая работа №1 (1 час).
Тема 2. Территориальные рекреационные системы как объект
изучения рекреационной географии (4 часа).
 Лекция:
Территориальные рекреационные системы (ТРС). Подсистемы (ТРС) (1 час).
Лекция:
Экологические проблемы, возникающие в процессе формирования и функционирования
ТРС (1 час).
Самостоятельная
работа: Составление карты-схемы «Воздействие человека на среду во время
отдыха».
Семинар:
особо охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки (1
час).
Тема 3. Рекреационные ресурсы мира (5 часов).
Лекция:
Главные рекреационные районы мира и их характеристика (2 часа).
Самостоятельная
работа: Выявление и нанесение на контурную карту регионов, наиболее
благоприятных для организации отдыха.
Урок-практикум:
Практическая работа№2 (1 час).
Урок-практикум:
Практическая работа №3 (1 час).
Семинар:
Проблемы, связанные с освоением новых рекреационных районов (1 час).
Тема 4. Участие школьников в рекреационных исследованиях
(2 часа).
Урок-практикум:
Практическая работа №4 (1 час).
Урок-практикум:
Практическая работа №5 (1час).
Заключительное занятие (1 час).
Практическая работа.
1.Разработка
комплекса организационных, экономических и социальных мер, способствующих
сглаживанию сезонных пиков и спадов в туризме.
2.
Анализ карт, путеводителей и другой литературы для выбора маршрута с
определённой целью: социально-культурной или медицинской.
3.
Обоснование маршрута с целью спортивно-оздоровительного путешествия.
4.
Выявление рекреационных ресурсов и территорий ХМАО. Оценка их состояния.
Определение их рекреационной ёмкости. Установление защитных мер охраны
рекреационных ресурсов и ландшафтов. Нанесение на карту-схему области
рекреационных ресурсов и территорий местности.
5.
Природный парк Нумто: оценка рекреационного потенциала территории.

Тематический план

№
п/п

Название тем курса

Всего
часов

Лекции

Практ. работы

Семинары

Форма контроля

1.

Введение

1

1

2.

Рекреационная
  география как одно из направлений
современной
  географической науки

4

2

1

1

Самостоятельная
   работа, участие в семинаре

3.

Территориальные
  рекреационные системы
как
  объект изучения рекреационной географии

4

3

-

1

Самостоятельная
  работа, участие в семинаре

4.

Рекреационные
  ресурсы мира

5

2

2

1

Тест,
  участие в семинаре

5.

Участие
  учащихся в рекреационных исследованиях

2

-

2

-

Практическая
  работа

6.

Итоговое
  занятие

1

1

Практическая
  работа

Итого:

17

7

6

3

Литература
1. Александрова, А. Ю. География международного туризма //
География в школе.-2003.-№4.
2. Атлас по экономической и социальной географии мира. 10
класс-М, 2002
3. Веденин, Ю.А. Рекреационная деятельность и экология
человека.- М., 1988.
4. Герасимова, И. П., Преображенский, В. С. Основы
конструктивной географии-М., 1986.
5. Даринский, А. В. Туристическая индустрия США //
География в школе.–2001.-№6.
6. Даринский, А. В. Программа курса «География туризма» //
География в школе. –1994.–
 №2.
7. Максаковский, В. П. Экономическая и социальная география
мира.- М., 2002.
8. Максаковский, В. П. Методическое пособие для учителя
«Экономическая и социальная география мира».-2001.
9. Мироненко, Н. С., Твердохлебов, И. Т. Рекреационные
системы.- М., 1981.
10. Мироненко, Н. С., Бочкарёва, М. М. Рекреационные
системы.- М.,1986.
11. Тивяков, С. Д. Экскурсионные объекты экологического
туризма в Кузбассе // География в школе.-2001.-№3.
12. Чермисин, П. А. Виды современного туризма // География
в школе.-2003.-№6.
13. Хильченко, Л. Н. Практическая работа «Составление
картосхемы основных районов международного туризма» // География в
школе.-2003.-№4.

file_name: Эл. курс для  9 кл. Рекреационная география.rtf

alt: Содержание курса. Введение ( 1 час)

alt: Литература 1. Александрова, А

title: Элективный курс по географии 9 класс "Рекреационная география"


file_name: Занимательная_информатика 297.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Физика - Поурочные
разработки 11 класс - 2017 год
Решение задач. Самостоятельная работа - Урок 3 - ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
ВОЛНЫ - КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Особенность
урока состоит в том, что школьникам предлагается объём работы с запасом,
предоставляется возможность использовать учебник и другие источники. Отдельным
ученикам раздают задания повышенной сложности.
Самостоятельная работа
Вариант I
1.
Сигнал радиолокатора возвратился от цели через 3,3 ∙ 10-4 с.
На каком расстоянии находится цель?
2.
Начертите схему простейшего радиоприёмника. Какую роль выполняют в схеме
конденсаторы?
3.
Почему при связи на коротких волнах получаются зоны молчания? Решение поясните
рисунком.
4.
Перечислите виды средств связи и укажите, в чём преимущество каждого из них.
5.
По графикам высокочастотных (рис. 89, а) и звуковых (рис. 89, б) колебаний
постройте график модулированных колебаний. Охарактеризуйте модулированные
колебания.

Вариант II
1.
Частота повторения импульса локатора 1500 Гц, длительность импульса 1 мкс.
Определите наибольшее и наименьшее расстояния, на которых локатор может
обнаружить цель.
2.
Для каждого случая начертите недостающий вектор электромагнитной волны (рис.
90, а—в). Как должна быть расположена антенна для лучшего приёма?

3.
Каковы основные свойства электромагнитных волн и как эти свойства можно
обнаружить? Назовите или опишите изученные опыты.
4.
Объясните вид сигнала (рис. 91, а—в). Опишите, при каких условиях первый сигнал
превращается во второй и в третий.

5.
Начертите схему радиоприёмного устройства. Сделайте необходимые пояснения.
Индивидуальные задания
1.
Судовая радиолокационная станция излучает 1000 импульсов длиной волны 3 см за 1
с. Продолжительность одного импульса 0,3 мкс, а мощность 70 кВт. Определите
энергию одного импульса, среднюю мощность станции, число длин волн в одном
импульсе.
2.
Почему увеличение дальности радиосвязи с космическими кораблями в 2 раза
требует увеличения мощности передатчика в 4 раза, а такое же увеличение
дальности работы радиолокатора требует увеличения его мощности в 16 раз?
Ответ.
Без учёта поглощения среды при одной и той же частоте сигнала мощность
радиолокатора должна быть больше, так как его сигнал идёт туда и обратно.
3.
На рисунке 92 изображён вибратор, который использовал Герц в своих опытах.
Объясните, как этот прибор работал.

Домашнее задание: решение задач.
1.
Продолжительность радиоимпульса равна 10-6 с. Сколько длин волн
содержит один импульс, если радиолокатор работает на частоте 50 МГц?
2.
Определите возможную дальность действия радиолокатора, если время развёртки в
электронно-лучевой трубке составляет 1000 мкс.

file_name: Уроки 4-5. Решение задач.docx

title: физика


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №13

Расчет покупательских фондов населения и
емкости рынка, производственной мощности кухни

Продолжительность
занятия 2 часа
Цель: Овладение
методикой расчета покупательских фондов населения, емкости рынка и
производственной мощности кухни

Контрольные
вопросы:
1.     Что такое емкость
рынка и от чего она зависит?
2.     Дать понятие
покупательским фондам и для какой цели их рассчитывает и планирует предприятие
общественного питания и торговли?
3.     Что включает в
себя понятие производственная мощность кухни, с какой целью она планируется,
какие показатели оказывают на нее влияние и почему?

Поведение потребителя не удается вписать в
строго определенную и формализованную шкалу предпочтений покупки одного товара
другому. Скорее следует говорить о некоторых самых общих принципах, которыми
руководствуются потребители, выбирая товары для покупки. Рассматривая различия
в выборе покупаемых товаров, экономисты обнаружили, что с увеличением доходов
покупатели ограничивают потребление дешевых, простых товаров и переключают
внимание на покупку более дорогих товаров, но в меньшем количестве.
          Чем
больше денег у населения, тем больше они приобретают товаров в стоимостном
выражении.
         Емкость
рынка – возможный объем продажи определенных товаров на рынке при данном
уровне цен и в данное время.
         Емкость
рынка изменяется в соответствии с развитием и обогащением общественных
потребностей и формируется под влиянием множества факторов, каждый из которых
может в определенных ситуациях как стимулировать рынок, так и сдерживать его
развитие. Всю совокупность факторов можно разделить на две группы: общего и
специфического характера.
·
К
общим относятся объем и структура товарного предложения, ассортимент и качество
продукции, размеры импорта по данному товару или группе, уровень жизни и
потребностей населения, покупательная способность населения, численность
населения, географическое положение и др.
·
К
специфическим факторам можно отнести природно-климатические условия, изменения
моды, национально-бытовые традиции, рост жилищного строительства, рост цен на
энергоносители и др.

Ход работы: Используя
формулы, решить предложенные задачи
Емкость рынка:

Ер= Т+З+И+Ик-Э-Эк,

где     Т –
национальное производство данного товара, млн.руб.;
З -  остаток
товарных запасов на складах предприятий изготовителей в
      данной
стране, млн. руб.;
И – импорт, млн.
руб.;
Ик - косвенный
импорт, млн. руб.;
Э -  экспорт, млн.
руб.;
Эк – косвенный
экспорт, млн. руб.

Доля рынка:

Др=РП/Ер*100,

где       РП –
реализуемая продукция данной фирмы, т.руб.

         Снижение
доли рынка является показателем неблагополучного положения фирмы и служит
поводом для проведения тщательного анализа этой ситуации.

Насыщенность
рынка:

Нр=Пт/П*100,

где    Пт
- число потребителей, уже купивших данный товар, чел.;
П
- общее число потребителей, чел.

Чем меньше значение имеет этот показатель,
тем перспективнее рынок для сбыта товаров.

Задача №1
Сравнить емкость
рынка водки «Столичная» и сделать вывод

Показатели

2003

2004

2005

Отклонения

от 2003

от 2004

Национальное
  производство

123,45

127,23

126,15

Остаток
  товарных запасов на складах предприятий изготовителей

12,1

8,71

15,16

Импорт

6,72

6,73

6,75

Экспорт

14,12

16,13

21,97

Задача №2
Рассчитать долю рынка Швейной фабрики
«Томь» в г. Кемерово за последние четыре года, сравнить и сделать вывод

Показатели, тыс.шт.

2002

2003

2004

2005

Емкость
  рынка зимнего пальто в г.Кемерово

40,7

39,6

38,98

38,12

1

2

3

4

5

Емкость
  рынка демисезонного пальто
в
  г.Кемерово

44,6

45,02

43,81

44,88

Емкость
  рынка искусственных шуб (включая производство Китая)  в г.Кемерово

15,12

16,1

15,89

16,01

Суммарная
  емкость

Количество
  зимних пальто, изготовленных на шв. фабрике «Томь»

8,76

7,12

6,15

5,98

Количество
  демисезонных пальто, изготовленных на шв. фабрике «Томь»

12,78

9,16

7,15

5,98

Количество
  искусственных шуб, изготовленных на шв. фабрике «Томь»

2,56

1,78

0,95

0,4

Общий
  объем производства

Задача №3
Рассчитать насыщенность рынка молочными
продуктами (каждым в отдельности) и общее насыщение рынка молочной продукцией,
сделать выводы по следующим показателям:

Показатели

Количество потребителей купивших данный
  товар, чел.

Потенциальное число потребителей, чел

1.
  Молоко, жир 2,5%

20800

170000

2.
  Йогурт «Уникальный» жир. 1,5%

1500

170000

3.
  Сырок творожный

800

170000

4.
  Бифидо-кефир, жир 1%

1200

170000

Всего

Задача №4
Рассчитать насыщенность рынка табачными
изделиями (каждым в отдельности) и общее насыщение рынка табачной продукцией, сделать
выводы по следующим показателям:

Показатели

Количество потребителей купивших данный
  товар, чел.

Потенциальное число потребителей, чел

1.
  Сигареты «Бонд»

2000

100000

2.
  Сигареты «Петр I»

3000

100000

3.
  Сигареты «Ява»

100

100000

4.
  Сигареты «Прима»

4600

100000

Всего

Задача №5
Рассчитать долю рынка тортов в г. Кемерово
за последние четыре года, сравнить и сделать вывод

Показатели, тыс.шт.

2004

2005

2006

2007

Емкость
  рынка тортов фирмы «Барыня» в г.Кемерово, тыс.шт.

21,3

19,6

18,8

18,12

Емкость
  рынка тортов ОАО «Кемеровский хлебозавод»
в
  г.Кемерово, тыс.шт.

40,6

25,2

13,1

4,8

Емкость
  рынка тортов «Золотой трюфель» в г.Кемерово, тыс.шт.

15,12

16,13

15,6

16,1

Суммарная
  емкость, тыс.шт.

Количество
  тортов фирмы «Барыня», тыс.шт.

8,6

7,2

6,5

6,9

Количество
  тортов ОАО «Кемеровский хлебозавод», тыс.шт.

10,8

9,6

7,5

5,8

Количество
  тортов «Золотой трюфель», тыс.шт.

2,6

3,8

1,9

0,4

Общий
  объем производства, тыс.шт.

Задача №6
Сравнить емкость
рынка повидла в г.Кемерово и сделать вывод

Показатели

2004

2005

2006

Отклонения

от 2004

от 2005

Местное
  производство,
тыс.руб.

893,5

887,2

696,15

Остаток
  товарных запасов на складах предприятий торговли, тыс.руб.

12,1

8,7

5,1

Импорт,
  тыс.руб.

29,7

36,7

56,8

Задача №7
Сравнить емкость
рынка молочной продукции и сделать вывод

Показатели

2003

2004

2005

Отклонения

от 2003

от 2004

Национальное
  производство, млн.руб.

31123,45

30127,23

29126,15

Остаток
  товарных запасов на складах предприятий изготовителей, млн.руб.

12,1

8,71

5,1

Импорт,
  млн.руб.

226,72

296,73

316,75

Экспорт,
  млн.руб.

4,12

1,3

1,07


extracted_text:
Организм
— единое целое
В живом организме все жизненные процессы
взаимосвязаны. Это обеспечивается согласованным действием клеток, тканей,
органов и систем органов. Поэтому любой организм — единое целое.

Взаимосвязь клеток
и тканей

Взаимосвязь всех жизненных процессов
одноклеточных организмов обеспечивается взаимодействием органоидов клетки. У
многоклеточных организмов контакт и взаимодействие клеток происходят через
клеточную мембрану. У высших растений связь между клетками обеспечивают
тончайшие нити цитоплазмы, которые проходят через поры в клеточной оболочке и
соединяют содержимое соседних клеток.
Сходные по строению и действующие
совместно клетки образуют ткани, которые, в свою очередь, взаимосвязаны между
собой. Взаимосвязь растительных тканей особенно ярко проявляется в процессе
питания растений.

Взаимосвязь
органов и систем органов

Из тканей формируются органы и системы
органов, специализирующиеся на выполнении определенных функций. Они не способны
существовать самостоятельно вне целостного организма и тесно связаны друг с
другом.
Лист — орган, в котором происходит
фотосинтез, он обеспечивает углеводами не только себя, но и другие органы
растения. Перемещение воды и минеральных веществ от корней к листьям, а
органических веществ в обратном направлении. осуществляется по стеблю. Он же
служит опорой для листьев, цветков и плодов.
Органы и системы органов животных тоже
взаимосвязаны между собой. Легкие или жабры осуществляют газообмен организма с
окружающей средой. Пищеварительная система обеспечивает переваривание пищи.
Перемещение газов и питательных веществ происходит с участием кровеносной
системы животных. Выделительная система освобождает организм от продуктов
обмена.

Регуляция
деятельности организма

Деятельность частей организма как единого
целого регулируется эндокринной и нервной системами. Регуляция деятельности
живых организмов с помощью гормонов называется гуморальной. У растений гормоны,
или фитогормоны, выделяются клетками образовательной ткани верхушки побега и
некоторыми клетками, расположенными на кончике корня. Гормоны у животных
образуются железами эндокринной системы. Они поступают в кровь и разносятся но
всему организму. Гормоны стимулируют или угнетают рост и деление клеток,
образование кровяных клеток, созревание половых клеток, интенсивность работы
органов.
Однако, у большинства животных основную
роль к регуляции деятельности организма играет нервная система. Нервные
импульсы всегда направлены к определенным клеткам, тканям и органам, регулируя
их состояние и деятельность. Этот процесс называется нервной регуляцией.
Нервная регуляция осуществляется быстрее, чем гуморальная.
Нервная и гуморальная регуляция
взаимосвязаны, так как образование гормонов железами внутренней секреции и
выделение их в кровь осуществляется под влиянием нервной системы. А на ее
состояние, в свою очередь, оказывают влияние гормоны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 08.06. ОУД.13. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ Организм.docx

alt: Регуляция деятельности организма

title: 08.06. ОУД.13. ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ Организм


extracted_text:
Тема классного часа: «День освобождения г.Шахты в годы Великой
отечественной войны от фашистских захватчиков»

Цели: воспитывать любовь к Родине, гордость за
победу русского народа в Великой Отечественной войне. Воспитывать чувства
патриотизма; уважение к героям СССР – шахтинцам, участникам Великой
Отечественной войны. Повышать интерес к истории своего города и Донского края.
Форма организации работы: коллективная.

Ведущий: Доброе утро. Сегодня мы вместе с обучающимися 5 классов
и с классными руководителями принимаем участие в традиционной церемонии,
посвященной выносу флага и исполнению гимна Российской Федерации.

Ведущий:
Право внести и установить Государственный Флаг Российской Федерации,
предоставляется первой знаменной группе школьного юнармейского отряда.
«Внимание! Под Государственный флаг Российской
Федерации - СМИРНО! Равнение на флаг. Флаг внести!».
Ведущий: Традиционная школьная линейка объявляется
открытой!  Звучит Гимн РФ (в краткой или полной версии). «Вольно!».
Сегодня наш классный час
посвящен дню освобождения г.Шахты в годы Великой отечественной войны от
фашистских захватчиков. В этом году 12 февраля исполняется 81 год со дня
освобождения нашего города. С каждым днем все дальше и дальше от нас
события суровых и жестоких лет войны. Но в памяти навсегда останутся герои –
освободители, чьи имена золотом вписаны в историю нашего города.  О
некоторых из них нам расскажут ученики 5 б класса.
1.Тимофей
Семенович Холодов возглавить
Шахтах подполье. Выбор на Тимофея Холодова пал потому, что он имел большой
жизненный опыт, партийный и трудовой стаж, пользовался уважением среди
трудового коллектива шахты.
2.Другую подпольную
организацию в Шахтах возглавил Иван Тимофеевич Клименко. Подпольная
группа, действовавшая под руководством Ивана Клименко, совершала регулярные
нападений на немецкие автотранспорты, поджогам складов и автоцистерн,
перевозивших топливо для военной техники вермахта и союзников.
3.Ольга
Андреевна Мешкова -
связная подпольной группы. Несмотря на то, что у Ольги Андреевны было двое
малолетних детей, она осталась в оккупированных Шахтах и включилась в
деятельность подпольной организации.
4.Советский патриот,
простой рабочий Василий Михайлович Евлахов. Евлахова подвергли
жесточайшим пыткам, требуя выдать поименно весь партийный актив Шахт и
близлежащих населенных пунктов, но он так и не назвал ни одного имени.
5. Оккупация длилась 206 дней.  Герои - подпольщики Т.С.
Холодов, И.Т. Клименко, В.М. Евлахов, О.А. Мешкова были посмертно награждены
орденами Отечественной войны 2-й степени. В честь них были названы проспекты и
улицы, Дворец культуры города Шахты. На шахте им. Красина установили обелиск,
памятник и большой мемориал.
Ведущий: огромный вклад в Великую победу внесли и совсем юные
жители. О детях-героях нашего города расскажут учащиеся 5в класса.

1.После того, как гестаповцами были уничтожены подпольные
организации Клименко и Холодова, коммунистка Галина Михайловна Сосненко
сформировала юношескую группу из пионеров, которые стали достойной сменой
взрослым подпольщикам.
2.Пионерской группой руководил четырнадцатилетний Боря
Булатов, которого ровесники звали «Булат». У Булатова было много друзей, и
почти всех он привел в подпольную группу.
3.В состав группы Булатова входили братья Борис и Слава
Биденко, Виталий Чановский, Леня Зусик, Николай Дурасов,
Владимир Сафонов, Виктор Коновалов, Леонид Димитров, Евгений
Новиков. Имена этих героических подростков вписаны золотыми буквами в историю Шахтинского подполья, освобождения города от немецко-фашистских
захватчиков.
4.Занималась группа Булатова всевозможными мелкими
диверсиями против гитлеровских подразделений. Однако и эти действия Шахтинский
пионеров приносили значительный ущерб оккупантам. Юным подпольщикам удалось
вывести из строя 1100 автомобилей гитлеровцев, испортить 25 автомобилей с
продовольствием, уничтожить 15 тонн горючего.
 В память о погибших героях объявляется минута
молчания
Разгром немецко–фашистских
войск под Сталинградом положил начало
изгнанию гитлеровцев с территории СССР. В начале февраля красной армии, несмотря на колоссальные человеческие
потери, удалось форсировать Северский Донец. Теперь задачи по освобождению
Новочеркасска и Шахт становились вполне решаемыми — путь на эти города был
открыт. Сталинградом положил начало изгнанию гитлеровцев с территории
СССР.
Выступают
учащиеся 5а класса.
1. Операцию по освобождению г.Шахты осуществляла 5-й ударная
армия под командованием Цветаева Вячеслава Дмитриевича, несмотря на
колоссальные человеческие потери, им удалось форсировать Северский Донец. Задачи
по освобождению Шахт становились вполне решаемыми — путь в город был открыт.
2. 11 февраля 1943 г. подразделения 258-й стрелковой
дивизии 5-й ударной армии, которой командовал полковник Семен Самуилович
Левин, вышли к окрестностям Шахт. 12 февраля, середине дня, части 40-й,
361-й, 115-й стрелковые дивизии, под командованием Шумского Петра Гавриловича,
Черникова Павла Ивановича,  Блажевича Ионаса Ионасовича вошли в центр города
Шахты, а к вечеру полностью очистили шахтинскую землю от гитлеровских войск.
3. 12 февраля 1943 года в 12 часов 30 минут над городом Шахты
взвился Красный флаг освобождения. Его водрузил арттехник 782-го
артиллерийского полка младший лейтенант Тихонов.
Бойцы и командиры воинских частей при освобождении города
Шахты проявили беспримерную самоотверженность и героизм.

Исполняют гимн города Шахты
Ведущий: Мы уверены, что эта дата останется в наших сердцах и будет передаваться
из поколения в поколение. Ведь наша жизнь продолжается и на смену старшим
приходят молодые. Так оно и должно быть, ведь ради этого сражались наши деды.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл час освобождение г.Шахты.docx

alt: Семен Самуилович Левин , вышли к окрестностям


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_графические модели  6.docx


extracted_text:
S

sufficient to do sth достаточно сделать что suggest a new way предложить
новый способ

commit suicide by hanging покончить жизнь самоубий ством /
повеситься

suit all tastes удовлетворить любой вкус To
sum up, … В заключение…

sufficient

сэфишэнт

[sə

]

adj достаточный

The recipe is
sufficient for six people. Рецепт рассчитан на шесть порций (досл. достаточный
для шести человек).

syn enough                                ant insufficient

suggest

сэджест

[sə

]

v предлагать; намекать

She wrote to me and
suggested a meeting. Она написала мне и предложила встретиться.

suicide

сью:сайд

[

]

n самоубийство, суицид

More people commit suicide at
Christmas than at any other time.

В Рождество совершается максимальное число самоубийств.

suit                                            сью:т

[sj    ]                                           n, v костюм; удовлетворять

She was wearing a black
trouser suit. Она была в черном брючном костюме.

There’s a range of
restaurants to suit all needs. Есть целый ряд ресторанов, которые
удовлетворят любой вкус.

sum                                           сам

[s     ]                                           n, v сумма; суммировать, резюмиро
вать

Bill wants to spend a large
sum of money on modernizing the farm.

Билл хочет потратить большую сумму денег на
модернизацию фирмы.

To sum up, for a healthy
heart you must take regular exercise and stop smoking. Итак (досл. суммируем),
чтобы сердце было здоро вым, занимайтесь спортом и
бросайте курить.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_378.docx

alt: S sufficient to do sth достаточно сделать что suggest a new way предложить новый способ commit suicide by hanging покончить жизнь самоубий ством / повеситься…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Сабақ
жоспары
  Сабақ реті_2
_ Пәні        физика       _ Сынып      7      Күні__________
Сабақтың тақырыбы:

§
2,3   Физикалық ұғымдар. Физика және техника.
Сабақтың
мақсаты:

Білімділік мақсаты:

Табиғатта
болып жатқан әр түрлі физикалық құбылыстарды
өзара байланыстыратын заңдарды ашу.

Дамытушылық мақсаты:

Фиизикалық
ұғымдармен таныстыру олардың мағынасын ашу. Ғылыми-техникалық
жетістіктерінің ерекшеліктеріне тоқталу.

Тәрбиелік мақсаты:

Адамгершілікке,
ұқыптылыққа, алғырлыққа, отансүйгіштікке,
табиғатты аялауға, сыйластық пен әдептілікке баулу.
Сабақтың
түрі:
Аралас, жаңа
білімді қалыптастыру, жалпылау, бақылау, сарамандақ, зертханалық,
қорытындылау, тексеру және бағалау, бекіту, қайталау.
Сабақтың
Әдіс-тӘсілдері:
Әңгіме, лекция, кітаппен жұмыс, жаттығулар
орындау, л
Сабақтың
кӨрнекіліктері:
Графопроектор,
плакаттар, суреттер, үлестірме қағаздар, слайд.
Сабақтың
барысы:
І.
ДК. Ұйымдастыру кезеңі:

Сәлемдесу,
отырғызу, түгендеу.
ІІ.
ДК. Үй тапсырмасын тексеру, қайталау.
А) теориялық білімдерін тексеру.
Ә) практикалық
тапсырмаларын тексеру.
Б) есептерін тексеру.
ІІІ.
ДК. Білімді жан-жақты тексеру:

“Табиғат” деген
     сөздің мағынасын қалай түсінесіңдер?
Аталған
     құбылыстардың қайсысы электрлік құбылысқа
     жатады?
Аталған
     құбылыстардың қайсысы магниттік құбылысқа
     жатады?
Аталған
     құбылыстардың қайсысы оптикалық
     құбылысқа жатады?
Аталған
     құбылыстардың қайсысы жылулық құбылысқа
     жатады?

ІV.
ДК. Жаңа материалды қабылдауға Әзірлік, мақсат
қою.
      Бүгінгі сабағымыздың
негізгі мақсаты физикалық ұғымдармен таныстыру.
V. ДК.Жаңа материалды меңгерту:
Кейбір
физикалық терминдер Физика туралы айту үшін оны зерттеп білуге арнайы
сөздер – ғылыми терминдер пайдалануға тура келеді. Мәселен,
әр түрлі заттардың: ұшақтың, адамның,
доптың және т.б. қозғалысы туралы айта отырып, физик көп
жағдайда шынтуайтында ненің қозғалатындығымен
(2 сурет)
санаса бермейді, өйткені бұл қозғалысты зерттеп білуде аса мәнді болып саналмайды. Сонда ол физикалық дене (немесе әншейін дене)
қозғалады деп айтады да, дене ретінде кез келген денені
ұғынады. Мысалы, 2-суретте бірнеше физикалық денелер бейнеленген:
қарындаш, су краны, су тамшысы, ауа толтырылған резіңке шарик.Әлем
кеңістігінде не бар соның барлығын материя деп атайды. Өсімдіктер, жануарлар,
планеталар, жұлдыздар, физикалық денелерді құрайтын
әр түрлі заттар: алюминий, су, ауа және т.б. (яғни
табиғатта ақиқат бар заттар) материяға жатады. “Материя”
термині бізді қоршаған ортада біздің санамызға тәуелсіз
өмір сүретін нақты не бар, соның барлығын білдіреді.
Бірақ, мысалы, біздің ойымыз бен түсімізді материалды деп есептеуге
болмайды, өйткені олар тек біздің санамызда ғана өмір сүреді.
Сонымен, біз келесі терминдермен
таныстық: физикалық дене, зат, материя. Келешекте алдымызда көптеген
жаңа терминдерді білу тұр. Олармен таныса отырып, біз ғылым тілін
игеретін боламыз.
Ломоносов Михаил Васильевич
(1711–1765) Орыс ғалымы, жаратылыстанушы, ақын,
суретші,   орыс білімін,
ғылымын және экономикасын дамытуды жақтаушы. Архангельск   губерниясының Холмогоры селосының маңындағы Денисовқа
деревнясында шаруа жанұясында дүниеге
келген. “Оқуға қызығуды” ол анасынан үйренген. Ол
үшін “Білімдік қақпасы” — “Грамматика”, “Арифметика”, “үлең
әліппесі”, болды. Ломоносов 19 жасында білім алу үшін Мєскеуге келіп,
дворяндық лақап атпен Славян-грек-латын академиясына түседі. Ломоносов
үздік оқушы ретінде білімін жалғастыру үшін Петербург ғылым
академиясының жанындағы университетке жіберіледі. Одан кейін шетелге
жіберіліп, онда ол химия, физика, металлургия салаларында білімін шыңдайды.
Ол 34 жасында орыстың алғаш академиктері қатарына қосылды.
 Ломоносовтың ғылыми жұмыстарының ауқымы кең.
Ол физика, химия,   астрономия,
география жєне филология салаларында көптеген іргелі еңбектер жасайды.
Ломоносов зат құрылымының атом-молекулалық көрінісін
дамытқан, материяның және қозғалыстың сақталу
принциптерін тұжырымдаған, сондай-ақ физикалық химия негізін
қалаушы ғалым.
 Құбылыстарды, олардың Ұзара   байланыстарын ескеріп, талдай білген Ломоносов астрономия саласында да бірқатар
маңызды қорытындылар жасап, ғылыми нєтижелер алады. Атмосферадағы
электрлік құбылыстарды зерттей келе, Ломоносов полярлық түннің
және кометалардың құйрықтарының жарығының
табиғаты электрлік екендігін көрсетеді. Ломоносов объектінің кескінін
көрсететін көлбеу айналы шашыратушы телескоп-рефлектор жасады. Ол алғаш
болып Күн бетін буырқанған отты мұхит төрінде сипаттады.
Ломоносовтың астрономиядағы негізгі жетістігі ретінде 1761 ж. 26 мамырында
жасалған Шолпанның Күн денесінен Ұтуін бақылап Шолпан
атмосферасын ашуын айтуға болады. Ломоносов оптика саласында да бірқатар
ғылыми еңбектер жасады Ол   жарықтың толқындық теориясын, сол сияқты реңдер
теориясын жасады, бірқатар оптикалық құралдар құрастырды,
мысалы, телескоп-рефлектор. Осы құрал көмегімен ол 1761 ж. Шолпанның
Күн дискісінен өтуін бақылап, осы планетада атмосфера бар екендігін
анықтады.
 Ломоносов Россияда ғылымды, мєдениетті, білімді дамыту   үшін көп қызмет атқарды. Оның
бастамасымен 1755 ж. Мєскеу университеті ашылды. Қазір ол университет Ломоносов
атына ие. Ломоносовтың “Ост-Индияға солтүстіктен
Сібір мұхиты арқылы бару” шығармасының єсерімен
1764 ж. Сібірге экспедиция жасақталды. Ломоносов Ұмірінің соңында
Стокгольм жєне Болония ғылым академияларының құрметті
мүшесі болып сайланды.
VІ.
ДК. Оқытылып отырған оқу материалын қабылдаудағы оқушы
түсінігін тексеру:

“Физика” атауы нені
     білдіреді және оны ғылыми негізделген ғалымдарды атаңдар.
Физиканың мақсаты
     неде?
Физика заңдары
     қалай ашылады?
Физикалық теориялар
     қалай жасалады?
Физикалық терминдер
     мен ұғымдар дегеніміз не?
Қандай
     ұғымдарға түсінік бере аласыңдар?
Физикалық денеге
     не жатады?
Зат дегеніміз не?
Неліктен физика техниканың
     негізі болып саналады?

VІІ. ДК.Оқытылып отырған оқу материалын бекіту немесе
дағдыландыру жұмыстарын жүргізу:
      2 тапсырманы
сыныпта орындау.
VІІІ.ДК.
Үй тапсырмасын беру: § 2, 3

ІX.
ДК. Баға қою.
Мұғалім:
Сарсенова Ләззат Бөрітайқызы.    Оқу ісінің меңгерушісі:__________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: саб 2.doc

alt: Сабақ жоспары Сабақ реті_ 2 _

alt: Ломоносов Михаил Васильевич (1711–1765)

физика

group: Дисциплины

title: физика сабақ жөспары