extracted_text:
Муниципальное
учреждение  дополнительного образования
«Дом
детского творчества» пгт.Усогорск

Методическая разработка
 занятия по теме «Джаз - модерн
танец»

Разработала

Педагог дополнительного образования

Высшей квалификационной категории

             Ульянова Валентина Александровна

Усогорск
2019
г.

Аннотация

        Данная
методическая разработка предназначена для проведения практического занятия по
теме «Джаз - модерн танец» и рассчитана на детей танцевального коллектива   6
года обучения  с разными физическими возможностями и способностями.

Введение
Модерн-джаз танец – динамично развивающаяся система, органично
соединяющая технику джазового танца, танца модерн и классического балета.
Развиваясь в течение последних 40 лет, эта техника сформировала  свой
лексический модуль, форму урока и методику преподавания.
Особенность модерн-джаз танца – достаточная свобода педагога в выборе
лексического материала, основывающаяся на строгих рамках занятия. Именно эта
свобода позволяет создать множество индивидуальных способов преподавания.
Главной целью этой занятий джаз-модерном
является развитие творческой стороны личности, индивидуального воображения и
артистизма. Педагогу необходимо научить детей исполнять танец осмысленно,
вдохновлено, музыкально и свободно, тогда поза превращается в выразительный
жест танца, способна характеризовать различные образы, стили, чувства и
переживания человека. Чтобы через танец дети могли выражать не только
настроение, но и внутреннее качество личности, черты характера.
Задача педагога заключается в развитии
слуховой, зрительной, мышечной памяти у исполнителей, ведь владение всеми
видами памяти способствует более быстрому усвоению материала и эффективному
приобретению танцевальных навыков. Для достижения поставленных целей педагогу
данной дисциплины необходимо учитывать возрастную особенность ребенка, его
физическую и психологическую подготовку.
В дополнительной образовательной общеразвивающей программе «Импульс» по
разделу «Джаз – модерн танец» на 6 – й год обучения отводится 46 часов. К этому
времени обучающиеся уже владеют  основами «изоляции», азами техники
расслабления и напряжения. На данном этапе  необходимо обучить детей  более
сложным координациям, разучить тренировочные упражнения и танцевальные
комбинации для отработки и закрепления этих навыков.
Передо мной стояла задача  в доступной форме преподать учебный материал.
Мною было отмечено, что достаточно сложные танцевальные вариации вызывают у обучающихся
больший интерес, чем простые.
Группа 6-го года обучения танцевального коллектива «Импульс» является
группой усовершенствования знаний умений и навыков, полученных, в результате
обучения по программе. По итогам обучения, в рамках образовательного курса
обучающиеся демонстрируют высокий танцевальный уровень на фестивалях и
конкурсах различного уровня, могут импровизировать, составлять собственные
танцевальные композиции.

Конспект занятия по джаз-модерну.
Дата «__»_____________года
Педагог: Ульянова
Валентина Александровна
Группа, год
обучения: танцевальный коллектив «Импульс» (6 – й год обучения)
Тема:  Джаз - модерн
танец.
Вид:   Практическое
занятие.
Тип: Занятие
закрепления знаний, выработки умений и навыков
Форма
организации обучения: коллективная, групповая, в парах.
Продолжительность
занятия: 2 урока по 40 минут.
Возраст
обучающихся: 9-12 лет
Оборудование:
музыкальный центр, флешка с фонограммами.
ТСО:   магнитофон,
аудиозаписи с  музыкой
Место проведения:
кабинет хореографии
Цель занятия:  Совершенствование хореографической
подготовки обучающихся в области джаз – модерн танца.
Задачи занятия:
·
Расширить знания
обучающихся по теории и ее внедрению в практику джаз - модерн танца.
·
Развивать технику
джаз - модерн танца, выносливость, координацию,                         ориентацию
в зале.
·
Воспитывать
творческое и эмоциональное исполнение танца.

Основные методы, применяемые в ходе занятия:
·      Методы
мотивации: поощрение  и эмоциональное стимулирование (поддержка,
подбадривание, доброжелательность, открытость).
·      Методы
организации познавательной деятельности: словесный,  наглядный (показ педагога,
музыкальное сопровождение), репродуктивный (повторение, имитация).
·      Методы
практической работой: показ приёмов исполнения, метод упражнения, элементы
импровизации, самостоятельная работа.
·      Методы
контроля и коррекции: наблюдение, контроль педагога, самоконтроль,
рефлексия, подведение итогов.

Используемые педагогические
технологии:
- групповая технология;
- дифференцированный подход

Ожидаемый результат:
·
совершенствование технику исполнения
экзерсиса на середине;
·
совершенствование техники выполнения комбинаций;
·
развитие координации, гибкости, пластики;
·
активное
включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных
качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности,
трудолюбия и упорства в достижении целей.

Ход занятия.
I. Организационный момент (2 минуты).
·
Построение в зале.
·
Поклон.
·
Сообщение цели и задач занятия.
·
Инструктаж техники безопасности на
занятии.

II.
Подготовительная часть (5 минут) - РАЗОГРЕВ.
Основная задача –
последовательный разогрев
·
стопы и ахиллесова сухожилия;
·
коленных суставов и подколенных связок;
·
мышц спины и торса;
·
тазобедренных суставов.

III.Основная
часть (60 минут).

Раздел «Изоляция» ‑ основа
     техники джаз - модерн танца (15 минут)

Голова:
·
наклон вперед и назад;
·
наклоны-вправо и влево;
·
повороты вправо и влево;
·
sundari вперед-назад и из стороны в сторону.
Плечи:
·
Круги вперед и назад.
·
Круги каждым плечом отдельно и по очереди.
Грудная
клетка:
·
Горизонтальный круг в правую и левую стороны в медленном темпе.
·
Frust (фppacт) вперед-назад и из стороны в сторону - без остановки
в центре.
Пелвис:

·
Круги в правую и левую стороны.
·
Различные ритмические рисунки при движении вперед-назад и из
стороны в сторону.
·
Latin hip (латин хип) - полукруги и круги одним бедром.
 Руки:
·
Сложные координационные
сочетания движений двух рук в различных
направлениях и позициях.
·
Различные ритмические
комбинации, например одна рука вверх-вниз на j, вторая рука - круг предплечьем
на 2/4 и т.п.зициях.
Ноги:
·
Комбинации из основных движений: plie (плие), brush (браш), flex
(флекс), point (пуант), releve (релеве).
·
Комбинации с использованием больших подъемов ног на 90 (battement
releve lent, battement developpe). Так же в сочетании с flex (флекс) и plie
(плие) на опорной ноге.
·
Перевод ноги через passe (пассе) вперед, в сторону, назад.
·
Свинговое раскачивание ногой, согнутой в положении attitude
вперед-назад или же в сторону.

Раздел “Кросс.
Передвижение в пространстве” (25 минут):
·
Шаги с трамплинным сгибанием коленей при передвижении из стороны
в сторону и вперед-назад.
·
Шаги по квадрату.
·
Комбинации шагов, соединенными с вращениями и стабильными позами
(вращение на двух ногох и на одной ноге).
·
Вращение как способ передвижения в пространстве.
·
Прыжки и комбинации прыжков, исполняемых по диагонали.
·
Пружки на середине.
·
Вращения (самостоятельная отработка вращений на выбор).

Раздел “Комбинация
или импровизация” (20 минут):
Развернутые
комбинации с перемещением в пространстве, с использованием смены уровней,
различных способов вращения и прыжков.

IV.
Заключительная часть (3 минуты).
·
Построение на свои места.
·
Заминка (упражнения на восстановление
дыхания).
·
Подведение итогов занятия.
·
Рефлексия.
·
Поклон.

Технологическая
карта занятия

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность
  обучающихся

Формируемые УУД

организационная
  часть

·
  Построение в зале.
·
  Поклон.
·
  Сообщение цели и задач занятия.
·
  Инструктаж техники безопасности на занятии.

Метапредметные: проговаривать
  последовательность действий на уроке.
Личностные: личностное,
  профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во
  временной перспективе.
Регулятивные
  УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения
  того, что уже известно и усвоено обучающимся.
Коммуникативные
  УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

сообщение темы,
  цели и задач занятия

повторение
  изученного материала, взаимосвязь с содержанием предстоящей практической
  работы

Основная задача – последовательный разогрев
·
  стопы и ахиллесова сухожилия;
·
  коленных суставов и подколенных связок;
·
  мышц спины и торса;
·
  тазобедренных суставов.

Направляет
  действия обучающихся.

Обращает
  внимание на дистанцию, положение спины, рук и работу ног.

предметные
Правильно исполнять
  движения различных стилей современного танца;
•          Названия
  движений  экзерсиса по джаз – модерну;
Регулятивные ууд
воспитывать умение вести себя в группе во время
  движения, формировать  чувство такта и культурных привычек в процессе
  группового взаимодействия, сотрудничества.

сообщение о предстоящей
  практической работе, инструкции по выполнению

Обращает
  внимание, что подготовительная часть закончена, мышцы разогреты и готовы для
  выполнения упражнений основного комплекса партерной гимнастики.

Предметные:
-различать
  темпы, ритмы марша, танца;
- слышать
  изменения звучания музыки и передавать их изменением движения;
- ритмично
  двигаться под музыку шагом и бегом;
- выполнять
  простейшие подражательные движения;
- исполнять
  синхронно движения и комбинации;
-
  ориентироваться в пространстве класса и относительно друг друга (осуществлять
  перестроения);
- исполнять
  простейшие танцевальные элементы;
- владеть
  корпусом во время исполнения движений;
-координировать
  свои движения.

Личностные:
  уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

Метапредметные:
Регулятивные
  УУД: принимать исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
Коммуникативные
  УУД:
- исполнять со
  сверстниками танцевальные этюды;
- следить за
  действиями других участников в процессе совместной танцевальной
  деятельности;
Познавательные
  УУД:
- умение
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью педагога;
- обогащать свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

самостоятельная
  практическая работа учащихся под руководством педагога

Раздел «Изоляция» ‑
       основа техники джаз - модерн танца (15 минут)

Голова:
·
  наклон вперед и назад;
·
  наклоны-вправо и влево;
·
  повороты вправо и влево;
·
  sundari вперед-назад и из стороны в сторону.
Плечи:
·
  Круги вперед и назад.
·
  Круги каждым плечом отдельно и по очереди.
Грудная
  клетка:
·
  Горизонтальный круг в правую и левую стороны в медленном темпе.
·
  Frust (фppacт) вперед-назад и из стороны в сторону - без
  остановки в центре.
Пелвис:

·
  Круги в правую и левую стороны.
·
  Различные ритмические рисунки при движении вперед-назад и из
  стороны в сторону.
·
  Latin hip (латин хип) - полукруги и круги одним бедром.
 Руки:
·
  Сложные координационные
  сочетания движений двух рук в различных
  направлениях и позициях.
·
  Различные ритмические
  комбинации, например одна рука вверх-вниз на j, вторая рука - круг
  предплечьем на 2/4 и т.п.зициях.
Ноги:
·
  Комбинации из основных движений: plie (плие), brush (браш),
  flex (флекс), point (пуант), releve (релеве).
·
  Комбинации с использованием больших подъемов ног на 90
  (battement releve lent, battement developpe). Так же в сочетании с flex
  (флекс) и plie (плие) на опорной ноге.
·
  Перевод ноги через passe (пассе) вперед, в сторону, назад.
·
  Свинговое раскачивание ногой, согнутой в положении attitude
  вперед-назад или же в сторону.

Раздел “Кросс.
  Передвижение в пространстве” (25 минут):
·
  Шаги с трамплинным сгибанием коленей при передвижении из
  стороны в сторону и вперед-назад.
·
  Шаги по квадрату.
·
  Комбинации шагов, соединенными с вращениями и стабильными
  позами (вращение на двух ногох и на одной ноге).
·
  Вращение как способ передвижения в пространстве.
·
  Прыжки и комбинации прыжков, исполняемых по диагонали.
·
  Пружки на середине.
·
  Вращения (самостоятельная отработка вращений на выбор).

Раздел “Комбинация
  или импровизация” (20 минут):
Развернутые
  комбинации с перемещением в пространстве, с использованием смены уровней,
  различных способов вращения и прыжков.

Обращает
  внимание на дистанцию и на место расположения обучающихся, на правильность и
  безопасность выполнения движений.

Контролирует
  правильное исполнение движений.

Организовывает
   работу
в парах.

·
  умение работать индивидуально и в группе, способность вести
  диалог  с  товарищами  по  объединению,  педагогом и достигать в нём
  взаимопонимания;
умение применять
  знание приемов и техник современной хореографии
Сформированы:
·
  личностные качества: настойчивость, выносливость,
  самообладание, стойкость,  смелость, работоспособность;
развивать навыки самоконтроля, волевой саморегуляции
  (контроль поведения, правильности выполнения упражнений, контроль ситуации
  успеха, неуспеха)

обобщение и
  оценка выполненной работы

Метапредметные:
- воспринимать
  мнение и предложения сверстников; коммуникативные УУД: умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
- Уметь
  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
познавательные УУД
обобщать
  учебный материал

подведение
  итогов занятия

·
  Построение на свои места.
·
  Заминка (упражнения на восстановление дыхания).
·
  Подведение итогов занятия.
·
  Рефлексия.
·
  Поклон.

Обращает внимание
  на ответы и настроения обучающихся.
Дает комментарий
  к пройденному занятию.

Поощряет
  деятельность обучающихся.

Подводит итог
  занятия.

- Основное
  построение для выхода детей из класса.
- Поклон.
- Рефлексия.
- Выход детей из
  танцевального класса под музыкальное сопровождение.

Личностные: установление
  обучающимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих
  потребностей, мотивов, жизненных интересов

Метапредметные: воспринимать
  мнение и предложения сверстников, окружающих;

Коммуникативные
  УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли.

Список
литературы.

1.      Валькова Р.А. Методическая рекомендация по современному
танцу. -
Курган, 1997г.
2.      Никитин В.Ю. Модерн джаз танец: Этапы развития. Метод.
Техника. — М.: ИД «Один из лучших»,
2004 — 414 с., ил.
3.      Никитин
В.Ю. Модерн-Джаз танец: История. Методика. Практика.- М.:Изд-во «ГИТИС», 2000 –
440 с., ил.
4.      Никитин
В.Ю. Мастерство хореографа в современном танце: Учебное пособие. — М.:
Российский университет театрального искусства — ГИТИС, 2011. — 472 с., ил.
5.      Перлина Л.В. Танец модерн и методика
его преподавания: Учебное
пособие / Л.В.Перлина, ред.Г.В.Бурцева; Алт.гос.акад. культуры и искусства. —
Барнаул: Изд-во АлтГАКИ, 2010. — 123 с.: ил.

file_name: Конспект занятия по джаз-модерну 6 г.о..doc

alt: Аннотация

alt: Конспект занятия по джаз-модерну

alt: Раздел “ Кросс. Передвижение в пространстве ” (25 минут): ·

alt: Технологическая карта занятия

alt: Направляет действия обучающихся

alt: Грудная клетка: ·

alt: Раздел “ Комбинация или импровизация” (20 минут):

alt: Построение на свои места. ·

alt: Список литературы. 1.

title: Методическая разработка занятия по джаз-модерну для детей 9-12 лет


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (лепка) в средней группе на тему: «Девочка в зимней шубке».

Подготовила Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с №
21,г.Новочеркасск,2020г.

Цель. Вызвать у детей желание
передать образ девочки.

Задачи.
·
Формировать умение выделять части человеческой фигуры в одежде
(голова, расширяющаяся книзу шубка, руки, передавать их с соблюдением
пропорций);
·
 Развивать эстетическое восприятие;
·
 Воспитывать интерес к лепке.
Материал и оборудование.
·
Кукла,
·
Пластилин
·
, доски для лепки,
·
стеки.

Ход НОД

1.
Организационный момент.
Воспитатель:
Утром
рано у окна
Села наша Люба.
Кукле маленькой она,
Шьет сегодня шубу.
Из сукна на вате,
Чтоб не зябнуть Кате.
Пришивает не спеша
Рукава и ворот.
Вышла шубка хороша,
Можно ехать в город.
Воспитатель: О
ком говорится в стихотворении? В какой одежде гуляют зимой? (Ответы детей)
Молодцы, ребята! Я вылепила фигурку девочки. Девочка одета в зимнюю шубку,
потому что хочет погулять на улице. Только мне кажется, что ей будет очень
скучно одной на прогулке. Не с кем будет поиграть в снежки, покататься на
санках с горы. Что же нам делать? (Ответы детей)
2.
Основная часть.
Воспитатель: Молодцы,
я тоже думаю, что необходимо вылепить для неё подружек. Но сначала давайте
внимательно рассмотрим девочку. Из каких частей она состоит? Какой формы
голова? Покажите все в воздухе рукой. А какая шубка у неё? Шубка длинная в
самом низу расширяется. (провести двумя руками одновременно по бокам шубки).
Посмотрите, сверху от шубки отходят рукава – руки.
Воспитатель:
Как вы думаете, с чего мы начнем лепить девочку в зимней шубке?
Какая
самая большая часть в фигурке девочки? (Ответы детей.) Для создания поделки
кусок пластилина делится на 4 части. Из большой – лепится шубка. Вначале это
овал или цилиндр, далее его верхняя часть раскатывается под углом (форма
морковки — конуса). Затем добавляется голова – шар. Чтобы руки получились
одинаковыми, нужно раскатать длинный столбик, который потом разрезается пополам
стекой, чтобы длина обеих рук получилась одинаковой. Далее голова, руки
примазываются к туловищу.

Воспитатель: Стараемся
пропорционально соотносить части тела девочки, лепить мелкие детали одежды,
плотно скреплять части и хорошенько сглаживать места скрепления. Создаём
устойчивую фигурку девочки в зимней шубке.
Самостоятельная
работа детей.

Воспитатель: Ребята,
внимательно рассмотрите получившиеся фигурки. Все молодцы, хорошо постарались
выполнить работу!
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по И15.docx

title: Конспект НОД по ИЗО (лепка) в средней группе на тему: "Девочка в зимней шубке".


extracted_text:
Добрым быть совсем не
просто,
Не зависит доброта от
роста.
Не зависит доброта от
цвета,
Доброта не пряник, не
конфета.
Если доброта, как
солнце, светит,
Радуются взрослые и
дети.
(Н. Тулупова)

В августе месяце 2022
г, в группе «Медвежата» был реализован краткосрочный однодневный проект,
посвящённый «Дню добра».
Тема проекта «День добрых дел»
Цель проекта:
создание условий для обеспечения психологического благополучия и здоровья
детей.
Задачи:
Образовательные:
Систематизировать
представления детей о добре, добрых поступках; пополнять словарный запас.
Развивающие:
Формировать коммуникативные навыки; развивать
связную речь.
Воспитательные:
Воспитывать в детях
дружеские отношения, умения и желание прийти на помощь взрослым и сверстникам.
•
Вид проекта: краткосрочный, групповой
•      Тип
проекта: познавательно-развивающий, творческий
•      Участники
проекта: дети средней группы «Медвежата», воспитатель, родители
воспитанников • Возраст
участников: 4 - 5 лет
•
Ожидаемый результат:
-
Дети имеют представление о добре и добрых поступках;
-
Обогатился словарный запас;
-
Повысилась способность договариваться между собой, оказывать друг
другу поддержку;
-
Дети активно участвуют в беседах, играх;
-
Проявляют заботу и любовь к окружающим.
Формы совместной
деятельности
• Познавательная:
- Чтение художественной
литературы, пословиц о доброте; разучивание стихотворения «Бабочка, давай
дружить!»
• Коммуникативная:
- Беседы и рассматривание
иллюстраций «Хорошие и плохие поступки», разучивание мирилок
• Игровая:
-
С/Р игра «Семья»
-
Дидактические игры: «Что такое хорошо и что плохо»,
«Назови ласково», «Ты мне, я тебе»
-
Театрализация
• Продуктивная:
- Раскрась цветок – подари свою доброту!

Данный проект получился интересным, развивающим.
На всех этапах проекта
дети принимали активное участие в беседах, играх, чтении художественной
литературы. В ходе бесед, дети учились анализировать хорошие и плохие ситуации.
В течении дня проявляли заботу и помощь к своим товарищам.
В результате у детей
расширилось представление о доброте, её роли в жизни человека, пополнился
словарный запас.
Также детям было дано
задание, сделать доброе дело для своих любимых родителей. Большинство семей
приняли активное участие, что в свою очередь очень порадовало!

file_name: Отчёт о проектной деятельности.pdf

alt: Добрым быть совсем не просто,

воспитание

group: Педагогика

title: Проектная деятельность "День добрых дел"


extracted_text:
1.      Древнегреческий
ученый Геродот высказал предположение…
2.      Кто
и когда первым открыл морской путь в Индию?
3.      Путешествие
Афанасия Никитина, через какие моря проходил его путь?
4.      Расскажите
о путешествии Марко Поло.
5.      Кто
и когда совершил первое кругосветное путешествие, открытия.
6.      Русский
путешественник Иван Крузенштерн совершил…
7.      Какие
путешественники открыли  Австралию.
8.      1492
год -…
9.      По
какой параллели путешествие короче: 20º или 30º?
10.  Какие
линии имеют направление запад-восток?
11.  Какие
линии имеют направление север-юг?
12.  Какие
материки входили в Старый Свет?
13.  Площадь
суши.
14.  Кто
является основоположником географии?
15.  Найти
протяженность Африки с запада (от западного мыса Альмади)  на восток (до
восточного мыса Рас-Хафун)  в градусах и километрах, если в 1º - 111 км.
Используйте физическую карту материка Африки.

1.      Древнегреческий
ученый Геродот высказал предположение…
2.      Кто
и когда первым открыл морской путь в Индию?
3.      Путешествие
Афанасия Никитина, через какие моря проходил его путь?
4.      Расскажите
о путешествии Марко Поло.
5.      Кто
и когда совершил первое кругосветное путешествие, открытия.
6.      Русский
путешественник Иван Крузенштерн совершил…
7.      Какие
путешественники открыли  Австралию.
8.      1492
год -…
9.      По
какой параллели путешествие короче: 20º или 30º?
10.  Какие
линии имеют направление запад-восток?
11.  Какие
линии имеют направление север-юг?
12.  Какие
материки входили в Старый Свет?
13.  Площадь
суши.
14.  Кто
является  основоположником  географии?
15.  Найти
протяженность Африки с запада (от западного мыса Альмади)  на восток
(до восточного мыса Рас-Хафун)  в градусах и километрах, если в 1º - 111
км.  Используйте физическую карту материка Африки.

file_name: Вопросы Путешественники и протяженность 1-2 параграф.docx

title: Путешественники вопросы


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
автономное  учреждение
МДОАУ №67

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
в средней группе на начало учебного
года на тему:
«Почему же, почему же дождик капает по
лужам?»
или
«Почему средний дошкольный возраст –
«Почемучкин возраст?»»

Подготовила:
воспитатель
:   Стиповенко Е.Н.

2024

РОДИТЕЛЬСКОЕ
СОБРАНИЕ
в средней группе
на начало учебного года на тему:
«Почему же, почему
же дождик капает по лужам?»
или
«Почему средний
дошкольный возраст –
«Почемучкин
возраст?»»

Цель: развитие педагогической
грамотности родителей (законных представителей) по вопросам образования,
здоровья и благополучия детей среднего дошкольного возраста как в детском саду,
так и в семье
Задачи:
-
Укрепить
связь между родителями и воспитателями детского сада,
-
Рассказать
о возрастных и индивидуальных особенностях детей 5 года жизни,
-
Сообщить
о цели и задачах реализуемой образовательной программы дошкольного образования
в наименование
учреждения
-
Познакомить
с планируемыми результатами освоения ОП ДО наименование учреждения,
-
Рассмотреть
особенности воспитательно-образовательной работы в средней группе,
-
Обновить
сведения о родителях (законных представителей),
-
Выбрать
представителей Родительского комитета

Участники: воспитатели,
родители (законные представители) воспитанников средней группы

Место проведения: группа

План родительского
собрания

1.
Вступление.
Приветственное слово воспитателей.
2.
Доклад
«Почему средний дошкольный возраст считают «возрастом Почемучек?»».
3.
Образовательная
программа дошкольного образования наименование учреждения. Цель и
задачи.
4.
Планируемые
результаты освоения ОП ДО наименование учреждения к 5 годам.
5.
Организация
воспитательно-образовательного процесса в средней группе.
6.
Дополнительное
образование в ДОУ.
7.
Выборы
представителей Родительского комитета.
8.
Подведение
итогов.

ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО
СОБРАНИЯ
(Родители собираются в группе,
рассаживаются за столы,
стоящие полукругом. Звучит тихая музыка,
создающая
благоприятную атмосферу для общения)

Вступление. Приветственное слово
воспитателей

Воспитатель 1:
Добрый вечер, уважаемые родители! Вот и пролетело незаметно лето и на пороге
снова новый учебный год. Начало года - всегда очень волнительное и хлопотное
событие как для нас с вами, так и для ребят, ведь им необходимо пройти
своеобразную адаптацию после летних каникул. Наши дети стали на год взрослее и
стали воспитанниками уже средней группы, с чем мы вас сердечно поздравляем!
Воспитатель 2:
Тема нашей встречи звучит достаточно интересно: «Почему же, почему же,
дождик капает по лужам?» или «Почему средний дошкольный возраст – «Почемучкин
возраст?»». И сегодня, мы с вами обязательно постараемся разобраться почему
же детей в возрасте 4-5 лет называют «любознательными почемучками», а мы в свою
очередь поделимся своим опытом как отвечать на детские вопросы так, чтобы их
познавательный интерес не угасал, а наоборот развивался.
Воспитатель 1:
Еще один очень важный вопрос, который нам предстоит обсудить – особенности
организации воспитательно-образовательной работы в соответствии с реализуемой
образовательной программой дошкольного образования в нашем детском саду. Также
мы познакомим вас планируемыми результатами освоения Программы к 5 годам, чтобы
мы с вами понимали, к чему мы должны стремиться и на что должны быть направлены
все наши силы.
Воспитатель 2: Далее
познакомим вас с дополнительными образовательными услугами, которые
предоставляются для детей с 4 лет в нашем дошкольном учреждении и решим
несколько формальных вопросов: выбор представителей родительского комитета и
конечно же, с целью уточнения актуальной информации о ребенке и его семье, вам
необходимо будет заполнить бланк «Сведения о ребенке, родителях и доверенных
лицах» (см. Приложение 1)

Доклад «Почему средний дошкольный возраст
считают «возрастом Почемучек?»»

К четырём годам дети становятся более
спокойными и уравновешенными по сравнению с младшим возрастом. Кризис трёх лет
уже позади, и ребята готовы взаимодействовать со сверстниками и интересоваться
окружающим миром. Они с радостью посещают детский сад и активно участвуют в
различных мероприятиях, которые проводятся как в группе, так и в детском саду:
развлечениях, досугах, праздниках и других активностях.
В возрасте четырёх лет у воспитанников
развиваются такие потребности и состояния, как:
-
Стремление к самостоятельности. Дошкольники
хотят выполнять многие задачи без помощи взрослых. Они могут сами себя
обслуживать и всё чаще отказываются от помощи родителей и воспитателя. Дети
знают свои потребности и права, а также пытаются установить свои правила в
детском саду и дома.
-
Осознание этических представлений. Дети
начинают понимать свои эмоции и чувства других людей. Они осознают важность
сопереживания, отличают хорошие поступки от плохих, учатся понимать. Также они
начинают понимать разницу между правдой и ложью. В этом возрасте дети часто подражают
взрослым, поэтому их поведение может быть похожим на поведение родителей,
родственников или учителей.
-
Раскрытие творческого потенциала. В
среднем дошкольном возрасте начинается активная фаза развития воображения. Дети
начинают фантазировать, погружаясь в мир сказок и перенося реальную жизнь в
образы любимых персонажей мультфильмов. Именно в этом воображаемом мире они
находят признание и возможность раскрыть свои потребности.
-
Формирование страхов у детей, как
результат активного воображения. Дети чувствуют себя беззащитными перед
большим и сложным миром взрослых. В этот момент на первый план выходит
«магическое» мышление, которое помогает им обрести чувство уверенности и
безопасности.
Однако, дорогие родители, обратите
внимание, что фантазии могут стать причиной различных страхов у ваших детей.
Поддерживайте их, но также помогайте им вернуться в реальный мир.
Стремление к общению со сверстниками. Дети
стремятся общаться со сверстниками. Дошкольники активно взаимодействуют с
другими детьми на разных уровнях. В этом возрасте дети начинают лучше понимать
мир внутрисемейного общения.
Они играют в сюжетно-ролевые игры, такие
как «дочки-матери», «больница», «магазин» и другие. В процессе игры дети учатся
дружить, решать конфликты, помогать друг другу, а также могут обижаться и
ссориться.
Взаимодействие с другими детьми становится
для них приоритетным, а общение с родителями и выполнение домашних дел отходят
на второй план.
И вот мы подошли к ответу на самый главный
вопрос: «Почему же «Почемучки?» Потому, что именно в этом возрасте происходит активное
развитие любознательности. Вопрос «Почему?» является ключом среднего
дошкольного возраста
-
Почему
светит солнце?
-
Почему
идет дождь или снег?
-
Почему
трава зеленая?
-
Почему
бабочка летает? И многие-многие другие
Задавая бесконечное количество вопросов,
ребёнок познаёт мир взрослых.  Он изучает названия предметов, их свойства и
действия. Его словарный запас растёт с каждым днём, и дети начинают
использовать слова в разнообразных грамматических формах и сочетаниях. Теперь
они могут выражать свои мысли не только простыми предложениями, но и сложными
конструкциями.
Ребята становятся более открытыми и
общительными, они обсуждают то, что им интересно. Они понимают, какие занятия
им не нравятся, поэтому наша с вами задача — мотивировать их к познанию и
обучению, а для этого можно использовать увлекательные беседы и познавательные
игры.
Например, в игре «Какое
что бывает?» взрослый спрашивает, что может быть высоким, и ребёнок отвечает:
дерево, столб, человек. Также можно задать вопрос: что выше — дерево или
человек? В процессе игры дети учатся сравнивать, обобщать и начинают понимать
значение абстрактного понятия «высота».
Когда вы спрашиваете ребёнка, что может
быть широким, он может ответить: «Река», «Дорога», «Улица», «Лента».
После этого вы можете задать вопрос,
который побудит ребёнка к сравнению: «Что шире: ручеёк или река?»
Эту игру можно проводить с использованием
различных слов. В процессе игры дети будут учиться классифицировать предметы по
цвету и форме, например: «Что бывает красным, зелёным, круглым?».
Воспитатель 2: В
завершение хотелось бы дать несколько советов о том, как реагировать на
множество вопросов, которые задают дети, и как на них отвечать.
1. Дорогие родители, самое главное и
важное - не стоит нервничать! Ваш ребёнок вступил в период «почемучек»,
когда ему всё интересно.
2. Помните,
что этап, когда у ребёнка возникает множество вопросов, характерен для всех
детей и родителей.
3. Постарайтесь отвечать
на все вопросы ребёнка максимально подробно. Объясняйте ему всё ясно и просто,
используя слова, понятные для его возраста.
4. Если ребёнок неожиданно задал вопрос, пообещайте
ответить на него позже.
5. Проявляйте внимание к вопросам
ребёнка, даже если они кажутся незначительными. Задавайте уточняющие вопросы,
чтобы понять, почему он интересуется этой темой.
6. Не отказывайте ребёнку в ответах,
а наоборот, демонстрируйте готовность помочь. Поощряйте его любознательность и
стремление узнать что-то новое.
7. Вместе с ребёнком рассматривайте
иллюстрированные книги и энциклопедии, чтобы найти ответы на его вопросы.
Воспитатель 2: Сейчас
мы предлагаем закрепить полученную информацию. Для этого вам необходимо
разделиться на четыре команды с символическими названиями «Зима», «Весна»,
«Лето» «Осень»
(Родители делятся на четыре команды (сидя
за столами). Воспитатели расставляют на столы таблички с названием команд (см.
Приложение 2)

Образовательная программа дошкольного
образования наименование учреждения. Цель и задачи.

Воспитатель 1: В
педагогической работе с детьми мы реализуем Основную образовательную программу
дошкольного образования наименование учреждения, разработанную на
основании Федеральной образовательной программы дошкольного образования,
вступившей в силу с 1 сентября 2023 г. и в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования
Целью Программы
является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
Для достижения поставленной цели и нам и
Вам предстоит решить следующие задачи:
1.
обеспечить
единые для Российской Федерации содержание дошкольного образования и планируемые
результаты освоения образовательной программы;
2.
приобщить
детей к базовым ценностям российского народа;
3.
планировать
содержание образовательной деятельности на основе учета возрастных и
индивидуальных особенностей развития;
4.
создать
условия для равного доступа к образованию для всех детей нашей группы с учетом
индивидуальных возможностей;
5.
сохранять
и укреплять физическое и психическое здоровья детей, в том числе их
эмоциональное благополучие;
6.
обеспечить
развитие физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
7.
обеспечить
психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить вашу компетентность,
уважаемы родители, в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и
укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
8.
достичь
с детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.

Примечание⃰
⃰ ⃰: можно рассказать о парциальных
программах, которые реализуются в группе

Планируемые результаты освоения ОП МДОАУ
№67 к 5 годам.

Обозначенные в Федеральной программе возрастные
ориентиры «к пяти годам», имеют условный характер, что предполагает
достаточно широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых
результатов. Это связано с индивидуальным темпом психического развития детей.
По этой причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых
результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных
возрастных ориентиров. Таким образом, если возникнут какие-либо различия, то
они не должны быть восприняты вами как трудности ребенка в освоении образовательной
программы.
И так, еще раз напоминаем, что содержание
нашей Программы охватывает пять образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
По направлению «Физическое развитие»
к пяти годам ребенок:
проявляет интерес к разнообразным
физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для
достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;
демонстрирует координацию, быстроту, силу,
выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и
с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы
спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в
пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
стремится узнать о правилах здорового
образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь
внимание взрослого в случае недомогания;
стремится к самостоятельному осуществлению
процессов личной гигиены, их правильной организации;
 «Социально-коммуникативное
развитие»:
выполняет самостоятельно правила общения
со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному,
интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового
характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное
эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет
сочувствие;
без напоминания взрослого здоровается и
прощается, говорит "спасибо" и "пожалуйста";
демонстрирует стремление к общению со
сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению
в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
познает правила безопасного поведения и
стремится их выполнять в повседневной жизни;
самостоятелен в самообслуживании;
проявляет познавательный интерес к труду
взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;
стремится к выполнению трудовых
обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или
сверстниками;
 «Речевое
развитие»:
инициативен в разговоре, использует разные
типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся
более длительными и активными;
большинство звуков произносит правильно,
пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;
самостоятельно пересказывает знакомые
сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и
загадки;
проявляет словотворчество, интерес к
языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;
 «Художественно-эстетическое
развитие»:
проявляет интерес к различным видам
искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства
действия, поступки, события;
проявляет себя в разных видах музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и
изобразительные средства;
использует накопленный
художественно-творческий опыт в самостоятельной деятельности, с желанием
участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других
видах культурно-досуговой деятельности);
создает изображения и постройки в
соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и
изобразительными умениями;
называет роль до начала игры, обозначает
новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает
игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в
ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;
принимает игровую задачу в играх с
правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с
игрушками, комментирует их "действия" в режиссерских играх.
 «Познавательное
развитие»:
способен рассказать о предмете, его
назначении и особенностях, о том, как он был создан;
проявляет стремление к общению со
сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен
информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной
деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью
и любознательностью;
активно познает и называет свойства и
качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия;
объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных
признаков;
задает много вопросов поискового
характера, включается в деятельность экспериментирования, использует
исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;
с удовольствием рассказывает о себе, своих
желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в
мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОУ, имеет представления о
малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;
имеет представление о разнообразных
представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов
неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы,
интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым
существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно
ухаживать за растениями и животными, беречь их;
владеет количественным и порядковым счетом
в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и
величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает
временную последовательность "вчера, сегодня, завтра", ориентируется
от себя в движении; использует математические представления для познания
окружающей действительности;

Организация воспитательно-образовательного
процесса в средней группе.

Воспитатель 1: А
теперь давайте остановимся более подробно на образовательной деятельности в
средней группе. В этом учебном году у нас также остается 10 занятий в неделю,
но увеличивается их длительность. Если в младшей группе занятие было 15 минут,
то сейчас – 20.
У нас будет:
-
1
занятие по формированию целостной картины мира
-
1
занятия по развитию элементарных математических представлений,
-
1
занятие по развитию речи,
-
2
музыкальных занятия. Занятие проводит музыкальный руководитель ФИО.
-
1
рисование,
-
лепка
и аппликация (чередуются),
-
3
занятия по физическому развитию. На этих занятиях дети обязательно должны быть
в спортивной форме (черные шорты и белая футболка). Пожалуйста, позаботьтесь об
этом, уважаемые родители! А также о том, чтобы форма всегда была в надлежащем
виде. Занятие проводит инструктор по физической культуре ФИО.
Решая одну из
приоритетных задач дошкольного образования - охрана и укрепление физического
и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия
мы в своей педагогической деятельности, помимо занятий по физкультуре,
используем здоровьесберегающие технологии: точечный массаж, пальчиковые игры,
дыхательную гимнастику, физкультурные минутки, динамические паузы, утреннюю и
бодрящую гимнастику после сна, а также элементы зрительной гимнастики.
Систематически ведется работа по профилактике плоскостопия и нарушения осанки.
Администрация детского сада уделяет особое
внимание организации питания, поскольку это ключевой фактор в развитии и росте
детей, а также в поддержании их здоровья не только сейчас, но и в будущем.
Все эти формы работы с детьми являются
частью режима дня, который важно соблюдать в любом возрасте. Мы бы очень
хотели, чтобы режим и распорядок дня, как можно более приближенный к нашему,
соблюдался вами и дома.
Воспитатель 2: Мы
с вами уже не первый год вместе, но все же давайте вспомним правила нашей
группы, и которые мы будем обязательно соблюдать, демонстрируя тем самым
уважение друг к другу.
-
Утренний прием. Вечером
постарайтесь сохранять позитивный настрой. Не стоит демонстрировать
беспокойство и тревогу — дети очень чутко улавливают эмоции родителей.
Передайте ребёнка педагогу и уходите, не затягивая прощанье, чтобы малыш
быстрее отвлёкся от переживаний.
-
Состояние здоровья. Не приводите в
детский сад детей с признаками простуды или вирусных заболеваний. Если
воспитатель заметит, что ребёнок чувствует себя нехорошо, он сообщит об этом
медицинскому работнику детского сада. Пожалуйста, относитесь спокойно с
пониманием к просьбе забрать ребёнка и показать его педиатру, так как от этого
зависит здоровье других детей, посещающих группу
-
Детские карманы. Обеспечьте
безопасность своего ребенка и других детей: не допускайте, чтобы ваш ребенок
принес в детский сад и играл с опасными предметами — острыми, колющими,
режущими или стеклянными. Также следует убрать мелкие предметы, такие как
бусинки или пуговицы, которые ребёнок может случайно проглотить.
-
Порядок в кабинке. Учите ребёнка
поддерживать порядок в своём шкафчике, подавая ему пример. Не захламляйте его
лишними вещами. Покажите детям, как аккуратно складывать одежду и куда ставить
обувь.
-
Регистрация ребенка. Не забывайте
каждый день расписываться в специальном журнале, когда вы приходите за ребёнком
и когда забираете его.
-
Утренний прием пищи. Не опаздывайте на
завтрак! Согласно правилам СанПиН, сотрудники детского сада не имеют права
оставлять еду для опоздавших детей. Это связано с тем, что существуют чёткие
нормы и требования к организации приёма пищи.
-
Режимные моменты. Пожалуйста,
старайтесь не опаздывать утром и не забирать ребенка
раньше установленного времени. Если по какой-то причине вам нужно забрать
малыша раньше или вы задерживаетесь, предупредите об этом воспитателя заранее,
так как детский сад работает до 19.00, на этом рабочее время педагога
заканчивается.
Не заходите в группу, если утром уже идет
занятие и вечером, пока воспитатель не выведет ребёнка к вам. Это позволит
избежать беспокойства других детей.
И в завершение данной темы: мы очень
надеемся, что вы также активно, как и в прошлом году будете принимать активное
участие в жизни группы и детского сада: конкурсах, выставках, соревнованиях,
праздниках и т.д.

Дополнительное образование в ДОУ.

Воспитатель 1: У
нас остался последний вопрос - дополнительное образование в ДОУ.
В настоящее время дополнительное
образование занимает важное место в развитии ребёнка наравне с основным. В
дошкольном учреждении оно помогает выявить и развить творческие способности
детей и даёт возможность каждому ребёнку удовлетворить свои индивидуальные
познавательные, творческие и эстетические запросы.
В нашем детском саду у вас есть
возможность посетить такие кружки как:
1……
2……
3……. и т.д.
Родителям, желающим,
чтобы их дети посещали дополнительные занятия, необходимо заключить договор с
ДОУ, предварительно написав заявление.

Выборы представителей Родительского
комитета.

Воспитатель 1: На
этом наше собрание подходит к концу, давайте уточним список членов
родительского комитета. Если вы считаете необходимым, тогда будут проведены
выборы путем открытого голосования.

Подведение итогов.

Воспитатель 2: Уважаемые
родители, еще раз хотим выразить свою признательность за то, что нашли время и
пришли сегодня сюда. А также сказать спасибо за то, что доверяете нам своих
детей! Вы самые лучшие, заботливые и мудрые родители. Совместными усилиями мы
сможем добиться высоких результатов.
Мы с радостью ответим на все ваши вопросы.
(Вопросы-ответы)
Воспитатель 1: Мы
все сегодня плодотворно поработали, и все заслужили благодарность. Давайте
прощаться и благодарить друг друга, но тоже необычно. Пока я считаю до 10, вы
должны успеть поблагодарить друг друга РУКОПОЖАТИЕМ.
(Проводится игра «Рукопожатие».
Воспитатели раздают родителям бланки «Сведения о ребенке, родителях и
доверенных лицах» для заполнения)

Приложение 1
Бланк для родителей
«Сведения о ребенке, родителях и доверенных лицах»

Ф. И. О. ребенка

Дата рождения

Свидетельство о рождении

Серия
  _________________№_____________
Кем
  и когда выдано:_______________________________________________________
________________________________________________________________________

Страховой медицинский полис

№________________________________

Ф.И.О. мамы

Дата рождения

Образование, специальность

________________________________________________________________________

Место работы, должность

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Телефон сот., Телефон раб.

_______________________________________________________________________

Ф.И.О. папы

Дата рождения

Образование, специальность

________________________________________________________________________

Место работы, должность

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Телефон сот., Телефон раб.

________________________________________________________________________

Есть ли семье другие дети?

1.ФИО__________________________________________________________________
Дата
  рождения: _________________________________________________________
Какое
  учреждение посещает______________________________________________
2.ФИО__________________________________________________________________
Дата
  рождения: _________________________________________________________
Какое
  учреждение посещает______________________________________________

Доверенные лица, которые могут забирать ребенка из
  детского сада

1.ФИО__________________________________________________________________
Кем
  приходится ребенку________________________________________
Паспорт:
  серия____________№___________________
Кем
  и когда выдано:______________________________________________________
________________________________________________________________________
Телефон:________________________________________________________________

2.
  ФИО_________________________________________________________________
Кем
  приходится ребенку________________________________________
Паспорт:
  серия____________№___________________
Кем
  и когда выдано:______________________________________________________
________________________________________________________________________
Телефон:________________________________________________________________

Основные виды игр и занятий дома

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Есть ли у ребёнка аллергия?
 (на что)

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Любимые занятия, интересы:

а)
  лепка, рисование, конструирование
б)
  подвижные игры, физическая активность
в)
  книги, познавательные игры
г)
  другое________________________________________________________________

Есть ли у Вас пожелания по совместному воспитанию и
  развитию Вашего ребенка

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Приложение 2

КОМАНДА

«ЛЕТО»

.

КОМАНДА

«ОСЕНЬ»

КОМАНДА

«ЗИМА»

.

КОМАНДА

«ВЕСНА»

ВОПРОСЫ
для команды «ЛЕТО»

1.
  Как же было жалко расставаться с летом. Вспомните и спойте
  отрывок из любой песни об этом чудесном и веселом времени года.
2.
  Хоть лето и прекрасная пора, но далеко не безопасная! Назовите
  правила поведения в лесу
Пример:
Нельзя: есть незнакомые ягоды и грибы, уходить далеко вглубь
  леса, разжигать костер, ломать цветы, кустарники, ветви деревьев, забирать
  детенышей диких животных домой, разрушать гнезда птиц, муравейники, ловить
  шмелей, бабочек и т.д.)
3.
  Назовите 5 диких животных нашего края
Пример:
Бурый медведь, волк, лиса, лось, кабан

.

ВОПРОСЫ
для команды «ОСЕНЬ»

1.
  Листопад, листопад, листья за окном тихонько летят…. Как же
  здорово пройтись по разноцветному ковру из осенних листьев. Поделитесь,
  пожалуйста, с нами любимым стихотворением об осени
2.
  Сколько на свете песен о солнце и небе, доже и снеге…Назовите
  музыкальное произведение, в котором поется о природном явлении
Пример:
«У природы нет плохой погоды, каждая погода благодать, дождь ли,
  снег - любое время года, надо благодарно принимать…»,
«Что такое осень- это небо! Плачущее небо под ногами!...» и т.д.
3.
  А знаете ли вы народные приметы осени
Пример:
Ветреное и прохладное «бабье лето» сулит сухую осень.
Если в лесу много рябины — осень будет дождливая, если мало —
  сухая.
Перелётные птицы летят низко — будет холодная зима, высоко —
  тёплая.

.

ВОПРОСЫ
для команды «ЗИМА»
1.
  Наверное, самое веселое время для детей и взрослых – это зима!
  Можно играть в снежки, кататься с горки. Здорово и очень полезно для
  здоровья! Только вот некоторым животным не до игр… Какие животные впадают в
  спячку
Ответ:
Медведи, ежи
2.
  Вспомните всеми любимую песню о вечнозеленой красавице и дружно
  спойте её
Ответ:
«В лесу родилась Ёлочка»
3.
  Про этих представителей птичьего мира мы часто говорим: «Они
  остались зимовать – мы им будем помогать». Каких зимующих птиц вы знаете?
Пример:
Воробей, голубь, снегирь, синица, дятел, свиристель, сорока,
  ворона

.

ВОПРОСЫ
для команды «ВЕСНА»

1.
   Вспомните, в какой сказке с приходом весны растаяла избушка у
  лисы
Ответ:
 «Заюшкина избушка»
2.
  Весной оживает все вокруг, а какой цветок
  самый первый пробуждается после зимнего сна
Ответ:
 Подснежник
3.
  Как же важен труд людей весной в саду, поле и на огороде. Знаете
  ли вы пословицы и поговорки о труде людей в весенний период
Пример:
Кто весною потрудится, тот осенью повеселится.
Кто спит весною — зимою плачет.
Потрудись весной — сытым будешь зимой.
Землю согрело, не опоздай с посевом.
Весенний день год кормит

ПАМЯТКА
для
  родителей детей средней группа

«КАК РАЗВИТЬ У РЕБЁНКА ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ»
ü  Чтобы помочь
  ребёнку развиваться, нужно разговаривать с ним и отвечать на его вопросы.
  Если вы не знаете ответа, предложите поискать его вместе.
ü  Также важно рассуждать
  вслух и объяснять ребёнку свои мысли. Спрашивайте его мнение и
  внимательно слушайте ответы, не перебивая и не иронизируя.
ü  Проявляйте интерес к ребёнку, поощряйте
  его любопытство. Не игнорируйте его желания, даже если они кажутся вам
  импульсивными.
ü  Вовлекайте ребёнка в
  различные виды деятельности: познавательную, игровую, двигательную, музыкально-художественную,
  коммуникативную. Чтобы узнавать новое, ребёнок должен быть активным
  участником процесса, а не просто наблюдателем.
ü  Подключайте ребёнка к своей
  трудовой деятельности: готовке, уборке, мелкому ремонту. Давайте ему
  небольшие поручения, чтобы он мог попробовать свои силы.
ü  Проводите эксперименты
  вместе с ребёнком. Пусть он исследует свойства предметов и материалов,
  наблюдает связи явлений и делает выводы под вашим руководством.
ü  Старайтесь не
  ограничивать активность и самостоятельность ребёнка запретами. Однако
  помните, что главное — это безопасность вашего ребёнка. Если вы что-то
  запрещаете, объясните, почему это нельзя делать, и предложите альтернативный
  вариант.
ü  Учите ребёнка доводить
  начатое дело до конца и эмоционально оценивайте его усилия. Поддерживайте его
  активность и давайте положительную оценку. Если он поймёт, что успешен, он
  будет стремиться узнавать новое ещё дольше.
ü  Наблюдайте вместе с ребёнком
  за природой и её изменениями. На прогулке обращайте его внимание на предметы,
  которые вас окружают, и используйте игры.
ü  Читайте ребёнку
  художественные произведения, изучайте познавательные журналы и энциклопедии.
  Это поможет обогатить и систематизировать его знания, а также расширить
  словарный запас.
ü  Рассказывайте истории из своей
  жизни. Ребенку будет интересно и полезно послушать, как вы жили до его
  рождения.
ü  Будьте социально
  активны: принимайте гостей, вместе путешествуйте, гуляйте и посещайте
  различные мероприятия.
Желаем вам успехов!

ПАМЯТКА
для
  родителей детей средней группа

«КАК РАЗВИТЬ У РЕБЁНКА ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ»
ü  Чтобы помочь
  ребёнку развиваться, нужно разговаривать с ним и отвечать на его вопросы.
  Если вы не знаете ответа, предложите поискать его вместе.
ü  Также важно рассуждать
  вслух и объяснять ребёнку свои мысли. Спрашивайте его мнение и
  внимательно слушайте ответы, не перебивая и не иронизируя.
ü  Проявляйте интерес к ребёнку, поощряйте
  его любопытство. Не игнорируйте его желания, даже если они кажутся вам
  импульсивными.
ü  Вовлекайте ребёнка в
  различные виды деятельности: познавательную, игровую, двигательную,
  музыкально-художественную, коммуникативную. Чтобы узнавать новое, ребёнок
  должен быть активным участником процесса, а не просто наблюдателем.
ü  Подключайте ребёнка к своей
  трудовой деятельности: готовке, уборке, мелкому ремонту. Давайте ему
  небольшие поручения, чтобы он мог попробовать свои силы.
ü  Проводите эксперименты
  вместе с ребёнком. Пусть он исследует свойства предметов и материалов,
  наблюдает связи явлений и делает выводы под вашим руководством.
ü  Старайтесь не
  ограничивать активность и самостоятельность ребёнка запретами. Однако
  помните, что главное — это безопасность вашего ребёнка. Если вы что-то
  запрещаете, объясните, почему это нельзя делать, и предложите альтернативный
  вариант.
ü  Учите ребёнка доводить
  начатое дело до конца и эмоционально оценивайте его усилия. Поддерживайте его
  активность и давайте положительную оценку. Если он поймёт, что успешен, он
  будет стремиться узнавать новое ещё дольше.
ü  Наблюдайте вместе с ребёнком
  за природой и её изменениями. На прогулке обращайте его внимание на предметы,
  которые вас окружают, и используйте игры.
ü  Читайте ребёнку
  художественные произведения, изучайте познавательные журналы и энциклопедии.
  Это поможет обогатить и систематизировать его знания, а также расширить
  словарный запас.
ü  Рассказывайте истории из своей
  жизни. Ребенку будет интересно и полезно послушать, как вы жили до его
  рождения.
ü  Будьте социально
  активны: принимайте гостей, вместе путешествуйте, гуляйте и посещайте
  различные мероприятия.
Желаем вам успехов!

С другими материалами, изготовленными нами, вы можете ознакомиться
в следующих источниках:
Сайт «Я — воспитатель»: https://yavosp.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительсое собрание в средней группе на начало учебного года.docx

alt: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ в средней группе на начало учебного года на тему: «Почему же, почему же дождик капает по лужам?» или «Почему средний дошкольный возраст –…

alt: Стремление к общению со сверстниками

alt: Планируемые результаты освоения

alt: Художественно-эстетическое развитие»: проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события; проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,…

alt: Проводится игра «Рукопожатие»

alt: Приложение 2 КОМАНДА «ЛЕТО»

alt: КОМАНДА «ЗИМА»

alt: ВОПРОСЫ для команды «ЛЕТО» 1

alt: ВОПРОСЫ для команды «ЗИМА» 1

intro: Развитие педагогической грамотности родителей по вопросам образования, здоровья и благополучия детей среднего дошкольного возраста как в детском саду, так и в семье

title: Родительское собрание в средней группе на начало учебного года


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение
Архангельской области
для детей – сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей,
«Рембуевский детский дом»

РОЖДЕСТВЕНСКИЙ МАСТЕР – КЛАСС

«Зимняя шишка»

Участники:

ГБУ АО «Архангельский детский дом №1»
                                 ГБУ АО «АЦПД «Лучик»
                                                         ГБУ
АО «Новодвинский  детский дом »

ГБУ АОЛ «Северодвинский  детский дом »
                                                             ГБНОУ
«Архангельский государственный
                                     лицей им.
М.В.Ломоносова»

 МБОУ «Луковецкая СШ»
                                     МБОУ «Рембуевская
СШ»

Мастер – класс подготовила:

Лозовая Анна Олеговна

воспитатель ГБУ АО

«Рембуевский детский дом»

Рембуево
– 2019

Здравствуйте, дорогие друзья! Какой самый  волшебный и
красивый праздник в году? Конечно же Новый год! Нет таких детей и взрослых,
которые не ждали бы Новый год с трепетом и нетерпением в сердце. Ведь именно в
такой день и волшебную ночь Нового года исполняются все желания.

Сегодня мы с Вами приготовим новогодний десерт. Он не требует выпечки и требует
совсем немного времени для приготовления. Десерт получается очень нарядным и
отлично будет смотреться на праздничном столе
Назначение
–
кондитерское изделие, десерт.
Цель – изготовление
пищевого сувенира из печенья, без использования выпечки.
Задачи:

Образовательные:
расширять
представление детей о разновидностях десертов, о культуре приготовления пищи и
ее отражении в бытовой среде в процессе усвоения данного вида творчества;
Развивающие:
развивать
умение работать с пищевыми продуктами, согласно  технике безопасности и
технологии приготовления блюд; развивать умение работать в группе;
Воспитательные:
воспитывать
интерес детей к семейным и кулинарным традициям, желание самостоятельно
выполнять простейшие трудовые действия при приготовлении блюд, способствовать
творческому поиску в этом виде деятельности.
Технология
приготовления кондитерского изделия
Нам
потребуется:
ü Печенье
300 гр.
ü Масло
сливочное 100гр.
ü Какао
3 ст.л.
ü Мука
1 ст.л.
ü Орехи
грецкие 100 гр.
ü Сахар
1 – 2 ст.л.
ü Ванилин
1 гр.
ü Молоко
200 мл
ü Кукурузные
хлопья
ü Сахарная
пудра
1. Нам нужно перемолоть
печенье в «крошку». Я его разделала на кусочки и поместила в блендер. Можно
использовать разнообразные способы измельчить печенье. Песочное печенье хорошо
измельчать  измельчителем или скалкой. Приготовить чашку и пересыпать
полученную массу.

2.Затем измельчить
орехи. В сотейник добавляем какао, сахар, муку и немного молока. Варим
шоколадную смесь, помешивая. Потихоньку добавляем молоко. как только смесь
начнет закипать, добавляем сливочное масло и ванилин.

Хорошо
перемешиваем получившуюся массу и формируем пирамидки. Их нужно поставить в
холодильник на 1 час. Украшаем кукурузными хлопьями, формируя «шишку». Посыпать
сахарной пудрой. Блюдо можно украсить веточками розмарина или еловыми
веточками.

       Надеюсь,
вам понравится и приятно удивит рецепт десерта "ЗИМНЯЯ Шишки",
приготовленного без выпечки. А сам десерт "Шишки", приготовленный с
кукурузными хлопьями, подарит вам отличное новогоднее настроение.
С
НОВЫМ ГОДОМ!!!
5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2019 Зимняя шишка.docx

alt: Государственное бюджетное учреждение

alt: Здравствуйте, дорогие друзья!

title: Рождественский мастер - класс "Зимняя шишка"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ПО
ТЕМЕ
МЕТОДИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА ПО ПРОФЕССИИ
23.01.09
Машинист локомотива

В связи с переходом к
компетентностно-ориентированному обучению, которое предполагает направленность
на результат, а не на содержание обучения, постепенно начинается процесс изменения
формы итоговой государственной аттестации путем внедрения демонстрационного
экзамена. Демонстрационный экзамен проводится по стандартам чемпионата мира по
профессиональному мастерству WorldSkills с целью определения у студентов и
выпускников уровня знаний, умений и навыков, позволяющих вести профессиональную
деятельность в определенной сфере и выполнять работу по конкретной профессии
или специальности в соответствии со стандартами WorldSkills.
Для образовательных
организаций проведение аттестационных испытаний в формате демонстрационного экзамена
является возможностью объективно оценить содержание и качество образовательных
программ, материально-техническую базу образовательной организации, уровень
квалификации преподавательского состава, а также направления деятельности, в
соответствии с которыми определяются точки роста и дальнейшего развития
образовательного учреждения.
Представленные выше
преимущества и требования привели к внедрению демонстрационного экзамена как формы
итоговой государственной аттестации в образовательном учреждении г. Верещагино.
Что в свою очередь говорит о необходимости разработки методического сопровождения
для подготовки к демонстрационному экзамену.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1.1. Цель методической
разработки - оптимизация и усовершенствование процесса
организации, проведения и оценки демонстрационного экзамена по стандартам
WorldSkills на базе профессиональных образовательных организаций
Задачи:
-
улучшение
качества проведения демонстрационного экзамена, за счет четко спланированных
действий при разработке менеджмент-плана;
-
координация
и адаптация экспертов демонстрационного экзамена;
-
психологическая
адаптация студентов принимающих участие в демонстрационном экзамене;
-
привлечение
предприятий-партнеров для совместной оценки и проведения демонстрационного
экзамена;
-
повышение
уровня знаний и наработка практического опыта в планировании и организации и
проведения демонстрационного экзамена;
-
упрощение
и сокращение времени при работе с уставной чемпионатной документацией;
-
разработка
программы тренировок для участников демонстрационного экзамена;
1.2.
 Актуальность методической разработки
Демонстрационный экзамен
– форма оценки соответствия уровня знаний, умений, навыков студентов и
выпускников, осваивающих программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих, специалистов среднего звена, позволяющих вести профессиональную
деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретной
профессии в соответствии со стандартами Ворлдскиллс Россия.
Данная система оценки
полностью отвечает основным принципам компетентностного подхода, лежащего в
основе современных Федеральных государственных образовательных стандартов
профессионального образования, так как пересекаются с актуальными
международными стандартами. Современные механизмы внешней оценки
профессиональных компетенций дают возможность определить направления
совершенствования деятельности конкретной образовательной организации с целью
соответствия лучшим мировым образцам подготовки профессиональных кадров.

1.3.
Оригинальность, новизна, преимущества методической разработки
В 2019 году в Пермский
край впервые принял участие в апробации проведения демонстрационного экзамена
по стандартам Ворлдскиллс Россия как формы итоговой государственной аттестации.
В 3 (трех)
профессиональных образовательных организациях Пермского края прошла в форме
демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс Россия. Более 60
выпускников техникумов и колледжей по специальностям «Нефтяное бурение»,
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» и «Парикмахерское
искусство» сдавали демонстрационный экзамен.
В 2020 году в
демонстрационном экзамене приняли участие 280 студентов и выпускников из
колледжей и техникумов края.
В связи с растущей
динамикой участников демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills можно
сделать вывод о целесообразности разработки данной методической рекомендации.
К преимуществам данной
методической разработки можно отнести:
- существенную экономию
времени при организации и проведении демонстрационного экзамена по стандартам
WorldSkills
- организованность
действий при работе экспертов и участников демонстрационного экзамена по
стандартам WorldSkills
- сравнение результатов с
мировым уровнем компетенций.

1.4.Практическая
значимость разработки для системы СПО Пермского края
Практическая значимость
настоящей методической рекомендации заключается в определении точек роста СПО
для кадрового приоритета Российской Федерации.
Преимущества эффективной
организации демонстрационного экзамена:
для региона:
-
возможность
оценивать и сравнивать уровень навыков специалистов и обучающихся, участвующих
в демонстрационном экзамене по стандартам WorldSkills по Смоленской области;
-
значительный
рост квалификации рабочих кадров, повышение престижа рабочих профессий, а так
же повышение интереса к рабочим профессиям среди молодежи;
для предприятий:
-
возможность
подбирать для себя персонал на этапе получения обучающимися профессионального образования;
-
подготовленные
кадры по окончании обучения сразу же могут быть задействованы в производстве;
для системы
профессионального образования:
-
обеспечение
образовательных учреждений современным технологичным оборудованием и, как
следствие,
-
обновление
материально-технической базы;
для обучающихся:
-
возможность
изучать современные технологии и лучшие мировые практики;
-
возможность
участия в чемпионатах WorldSkills различного уровня;
-
получать
от работодателей предложения о трудоустройстве.
Предлагаемая модель
оценки качества знаний и полученных навыков интересна и перспективна на данном
этапе развития среднего профессионального образования в Российской Федерации,
так как позволяет максимально проверить готовность специалиста к дальнейшей
работе на предприятии посредством сравнения результатов с мировым уровнем
компетенций.
Публичность и открытость
проведения демонстрационного экзамена так же является неотъемлемым
преимуществом данного метода контроля знаний и умений.
1.5.Обоснование
соответствия нормативно-правовым актам
Организация и
осуществление демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills
регламентируется:
-
положением
профессиональной образовательной организации об организации демонстрационного
экзамена по стандартам WorldSkills;
-
методикой
организации и проведения демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс
Россия, разработанной Союзом «Ворлдскиллс Россия»;
-
техническим
описанием компетенции Е53 «Эксплуатация сельскохозяйственных машин»;
-
инфраструктурным
листом соответствующего комплекта оценочной документации (КОД) по компетенции
Е53 «Эксплуатация сельскохозяйственных машин».
2.ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
2.1
Обязательные условия для проведения демонстрационного экзамена по стандартам
WorldSkills
Во время  проведения
демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills используется выбранный
комплект оценочной документации (КОД) и  соответствующий инфраструктурный лист,
разработанные экспертами WorldSkills на основе конкурсных заданий и критериев
оценки последнего Финала Национального чемпионата «Молодые профессионалы»
(WorldSkills Russia), который проходил перед проведением демонстрационного
экзамена. Задания КОД содержат   модули заданий Финала Национального чемпионата
«Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) и должны сопровождаться схемой
начисления баллов, составленной согласно требованиям технического описания, а
также подробным описанием критериев оценки выполнения заданий. Задания,
применяемые оценочные средства и инфраструктурные листы  утверждаются менеджером
компетенции, являются едиными для всех лиц, сдающих демонстрационный экзамен в
профессиональных образовательных организациях Российской Федерации. Любые
изменения КОД, условий и времени их выполнения не допускаются. Процедура
выполнения заданий демонстрационного экзамена и их оценки проходит на площадках
центров по проведению демонстрационного экзамена (ЦПДЭ),
материально-техническая база которых соответствует инфраструктурному листу
выбранного КОД. Решение о соответствии учебного заведения статусу ЦПДЭ
требованиям принимается по итогам анализа документации, представленной
профессиональной образовательной организацией в соответствии с установленным
порядком.
Мероприятия по
аккредитации «Центра проведения демонстрационного экзамена» проводится
ежегодно. Готовность и оснащенность необходимым оборудованием ЦПДЭ проверяется
исходя из перечня, внесенного в инфраструктурный лист, который был представлен
на Финале Национального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)
предшествующий дате проведения демонстрационного экзамена.
2.2
Этапы подготовки и проведения демонстрационного экзамена.
2.2.1
Организационный этап
Перечень компетенций, по
которым проводится демонстрационный экзамен по стандартам WorldSkills Russia в
субъекте Российской Федерации определяется в соответствии с решением органа
исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего
государственное управление в сфере профессионального образования, информация
должна быть представлена в адрес Союза «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс
Россия) не позднее чем за 4 месяца до начала демонстрационного экзамена.
 Компетенции определяются
на основе анализа востребованности профессий и специальностей для приоритетных
отраслей региона из списка 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и
перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования
«ТОП-50», утвержденного приказом Минтруда России от 02.11.2015 года №831, а
также готовности региона обеспечить площадку проведения экзамена в соответствии
с установленными требованиями.
Определение площадок проведения
демонстрационного экзамена осуществляется по итогам отбора Центров проведения
демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills Russia в соответствии с
установленным порядком. Для участия в отборе субъектам Российской Федерации
необходимо определить перечень организаций с материально - технической базой и
оборудованием, позволяющим провести демонстрационный экзамен по стандартам WorldSkills
Russia и направить этот перечень в адрес Союза «Молодые профессионалы»
(Ворлдскиллс Россия) с приложением пакета требуемых документов.
После определения перечня
компетенций и площадок проведения экзамена формируется региональный график
проведения демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс Россия в
субъекте Российской Федерации с указанием количества студентов и выпускников,
сдающих демонстрационный экзамен. Утвержденный график должен быть направлен в
адрес Союза «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия) не менее чем за 3
месяца до начала экзамена.
2.2.2.
Формирование экспертной группы, организация и обеспечение деятельности
Экспертной группы
Для обеспечения
организации и проведения демонстрационного экзамена, до начала
демонстрационного экзамена менеджером компетенции определяются главные эксперты
на каждую площадку проведения экзамена из числа сертифицированных экспертов
(далее – Главный эксперт), при этом предпочтение отдается кандидатам, не
занятым в системе среднего профессионального образования субъекта Российской
Федерации, на территории которого проводится экзамен. По рекомендации менеджера
компетенции Главный эксперт может быт назначен из числа экспертов имеющих
свидетельство на право проведение Регионального чемпионата по стандартам
WorldSkills Russia. При непосредственном участии и по согласованию с Главным
экспертом формируется Экспертная группа на каждую площадку проведения экзамена
из числа экспертов, имеющих свидетельство на право оценки  демонстрационного
экзамена
Количественный состав
Экспертной группы, определяется Главным экспертом, который ее возглавляет.
Организация деятельности Экспертной группы осуществляется Главным экспертом,
который после ее формирования обязан распределить обязанности и полномочия по
подготовке и проведению экзамена между членами Экспертной группы. На время
проведения экзамена ЦПДЭ назначается Технический эксперт, отвечающий за
техническое состояние оборудования и соблюдение всеми присутствующими на
площадке лицами правил и норм охраны труда и техники безопасности.
Для улучшение качества
проведения демонстрационного экзамена, за счет четко спланированных действий и
увеличения полезного рабочего времени на площадке демонстрационного экзамена
экспертной группой разрабатывается план проведения демонстрационного экзамена
(SМР – Skill Management Plan) который содержит ежедневный план работы площадки,
а так же все активности, происходящие на площадке демонстрационного экзамена на
каждый день отдельно. SMP вывешивается в распечатанном виде на каждой
площадке.
Количество дней
демонстрационного экзамена зависит от количества рабочих мест и числа
участников. В воскресенье демонстрационный экзамен не проводится.
2.2.3.
Разработка регламентирующих документов
В соответствии с
Методикой организации и проведения демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills
Russia разработанной Союзом «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия), за 6
месяцев до проведения демонстрационного экзамена экспертной группой разрабатываются
задания экзамена, критерии оценки и инфраструктурный лист по компетенции Е53 «Эксплуатация
сельскохозяйственных машин и опубликовываются в специальном разделе на
официальном сайте www.worldskills.ru.
Не менее чем за 2 месяца
до начала экзамена формируется план мероприятий по подготовке и проведению
экзамена, в том числе регламент проведения экзамена по выше указанной
компетенции и другие инструкционные документы, разработанные экспертным
сообществом. Все документы в обязательном порядке доводятся до сведения членов
Экспертной группы демонстрационного экзамена.
2.2.4
Регистрация участников и экспертов демонстрационного экзамена
Регистрация участников и
экспертов демонстрационного экзамена, при помощи Регионального координационного
центра WorldSkills осуществляется в Электронной системе мониторинга, сбора и
обработки данных (eSim) (далее – система eSim). Для регистрации баллов и оценок
по результатам выполнения заданий демонстрационного экзамена используется
международная информационная система Competition Information System (далее –
система CIS).
2.2.5
Подготовка площадки проведения экзамена и установка оборудования
После уточнения
количества участников экзамена по компетенции  ЦПДЭ разрабатывается   план
площадки с указанием всей инфраструктуры. План утверждается менеджером
компетенции.
Ниже приводится примерная
схема расположения модулей  и рабочих мест.
Ответственность за
обеспечение необходимым оборудованием и необходимой инфраструктурой для
проведения демонстрационного экзамена по каждой компетенции в соответствии с
техническим описанием и инфраструктурными листами несет ЦПДЭ. В день С-1 Главный
эксперт проводит контрольную проверка площадки на предмет соответствия всем
требованиям. На основании проверки составляется акт соответствия или не
соответствия площадки. Акт отправляется по электронной почте в  Союз «Молодые
профессионалы» (Ворлдскиллс Россия)
В день С-1 Главным
экспертом производится распределение рабочих мест участников на площадке в
соответствии с жеребьевкой и их ознакомление с рабочими местами и
оборудованием, а также с графиком работы на площадке и необходимой
документацией. Жеребьевка проводится в присутствии всех участников способом,
исключающим спланированное распределение рабочих мест или оборудования.
Участники должны ознакомиться с подробной информацией о плане проведения
экзамена с обозначением обеденных перерывов и времени завершения
экзаменационных заданий/модулей, ограничениях времени и условий допуска к
рабочим местам, включая условия, разрешающие участникам покинуть рабочие места
и площадку, информацию о времени и способе проверки оборудования, информацию о
пунктах и графике питания, оказании медицинской помощи, о характере и диапазоне
санкций, которые могут последовать в случае нарушения правил и плана проведения
экзамена.
В Подготовительный день
не позднее 08.00 по местному времени в личном кабинете в системе eSim Главный
эксперт получает вариант задания и схему оценки для проведения
демонстрационного экзамена в конкретной экзаменационной группе.
2.3
Проведение демонстрационного экзамена
Все лица, находящиеся на
площадке проведения экзамена должны неукоснительно соблюдать Правила и нормы ОТ
и ТБ. Документация по ОТ и ТБ разрабатывается и утверждается ЦПДЭ и должна
включать в себя подробную информацию по испытаниям и допуску к работе на
электрических ручных инструментах. Полная документация по ОТ и ТБ размещается
на официальном сайте ЦПДЭ за 1 месяц до начала экзамена. ЦПДЭ несет всю полноту
ответственности за соответствие технологического оснащения экзамена нормам ОТ и
ТБ.
Участник при сдаче
демонстрационного экзамена должен иметь при себе паспорт и полис ОМС. Перед
началом экзамена членами Экспертной группы производится проверка на предмет
обнаружения материалов, инструментов или оборудования, запрещенного в
соответствии с техническим описанием, включая содержимое инструментальных
ящиков. Каждому участнику предоставляется время на ознакомление с
экзаменационным заданием, письменные инструкции по заданию, а также разъяснения
правил поведения и Кодекса этики движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills
Russia) во время демонстрационного экзамена. Экзаменационные задания выдаются
участникам непосредственно перед началом экзамена. На изучение материалов и
дополнительные вопросы выделяется время, которое не включается в общее время
проведения экзамена. Так как задание состоит из модулей, то члены Экспертной
группы обязаны выдавать участникам задание перед началом каждого модуля.
Минимальное время,
отводимое в данном случае (модульная работа) на ознакомление с информацией,
составляет 15 минут, которые не входят в общее время проведения экзамена.
Ознакомление происходит перед началом каждого модуля. К выполнению
экзаменационных заданий участники приступают после указания Главного эксперта.
В ходе проведения экзамена участникам запрещаются контакты с другими
участниками или членами Экспертной группы без разрешения Главного эксперта. В
случае возникновения несчастного случая или болезни участника, об этом
немедленно уведомляется Главный эксперт, которым, при необходимости,
принимается решение о назначении дополнительного времени для участника. В
случае отстранения участника от дальнейшего участия в экзамене ввиду болезни
или несчастного случая, ему начисляются баллы за любую завершенную работу. При
этом, ЦПДЭ должны быть предприняты все меры к тому, чтобы способствовать
возвращению участника к процедуре сдачи экзамена и к компенсированию
потерянного времени. Вышеуказанные случаи подлежат обязательной регистрации в
установленном порядке. Все вопросы по участникам, обвиняемым в нечестном
поведении или чье поведение мешает процедуре проведения экзамена, передаются
Главному эксперту и рассматриваются Экспертной группой с привлечением председателя
апелляционной комиссии образовательной организации, которую представляет
участник. Решения по применению взысканий к указанным участникам основываются
на международных правилах проведения соревнований ISSUE & DISPUT
RESOLUTION. Союзом «Ворлдскиллс Россия» может быть принят иной документ,
регламентирующий порядок рассмотрения споров и разногласий, а также
устанавливающий правила подачи и рассмотрения апелляций. В процессе работы
участники обязаны неукоснительно соблюдать требования ОТ и ТБ. Несоблюдение
участником норм и правил ОТ и ТБ ведет к потере баллов. Постоянное нарушение
норм безопасности может привести к временному или окончательному отстранению
участника от выполнения экзаменационных заданий. Процедура проведения
демонстрационного экзамена проходит с соблюдением принципов честности,
справедливости и информационной открытости. Вся информация и инструкции по
выполнению экзамена от членов Экспертной группы, в том числе с целью оказания
необходимой помощи, должны быть четкими и недвусмысленными, не дающими
преимущества тому или иному участнику. Вмешательство иных лиц, которое может
помешать участникам завершить экзаменационное задание, не допускается.
2.4.
Оценка экзаменационных заданий
Оценка результатов
выполнения заданий экзамена осуществляется исключительно экспертами
Ворлдскиллс. К организации и проведению демонстрационного экзамена допускаются:
- сертифицированные эксперты Ворлдскиллс и эксперты имеющие свидетельство на
право оценивания демонстрационного экзамена. В целях соблюдения принципов объективности
и независимости при проведении государственной итоговой аттестации, не
допускается оценивание результатов работ студентов и выпускников, участвующих в
экзамене экспертами, принимавшими участие в их подготовке или представляющими
одну с экзаменуемыми образовательную организацию. Учитывая данный критерий,
ЦПДЭ приглашает экспертов из других образовательных организаций своего региона.
При этом, указанные эксперты имеют право оценивать работы других участников
экзамена.
Выполненные
экзаменационные задания оцениваются в соответствии со схемой начисления баллов,
разработанными на основании характеристик компетенций, определяемых техническим
описанием. Все баллы и оценки регистрируются в системе CIS. Члены Экспертной
группы при оценке выполнения экзаменационных заданий обязаны демонстрировать
необходимый уровень профессионализма, честности и беспристрастности, соблюдать
требования регламента проведения демонстрационного экзамена и Кодекса этики
движения «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia). Одно из главных
требований при выполнении оценки заданий демонстрационного экзамена – это
обеспечение отсутствия преимуществ у кого-либо из участников экзамена. В связи
с этим, порядок работы Экспертной группы должен быть организован так, чтобы не
допустить к оценке работы студента или выпускника эксперта, который принимал
непосредственное участие в его подготовке или представляет одну с ним
образовательную организацию. Данное условие строго контролируется Главным
экспертом, который отвечает за объективность и независимость работы Экспертной
группы в целом. Для обеспечения соблюдения указанного требования Союзом
«Ворлдскиллс Россия» или иным органом, уполномоченным Союзом «Ворлдскиллс
Россия» дополнительно к данной Методике может быть разработан отдельный документ
об организации работы членов Экспертной группы, предусматривающий также порядок
замены эксперта в случае, если в группе для оценки состоит студент или
выпускник из одной с ним образовательной организации. Процедура оценивания
результатов выполнения экзаменационных заданий осуществляется в соответствии с
правилами, установленными для оценки конкурсных заданий региональных
чемпионатов «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia), включая использование
форм и оценочных ведомостей для фиксирования выставленных оценок и/или баллов
вручную, которые в последующем вносятся в систему CIS. Оценка не должна
выставляться в присутствии участника демонстрационного экзамена.
2.5
Оформление результатов экзамена
После всех оценочных
процедур, включая блокировку баллов в системе CIS, Главным экспертом и членами
Экспертной группы производится сверка баллов, занесенных в систему CIS, с
рукописными оценочными ведомостями. В целях минимизации расходов и работ,
связанных с бумажным документооборотом во время проведения демонстрационного
экзамена по согласованию с представителями образовательной организации сверка
может быть произведена с применением электронных ведомостей без их распечатки.
В случае выявления в
процессе сверки несоответствия внесенных в систему CIS данных и рукописных
ведомостей, Главным экспертом направляется запрос ответственным сотрудникам по
работе с системой CIS для разблокировки системы CIS в соответствующем
диапазоне, оформляется протокол о нештатной ситуации, который подписывается
Главным экспертом и всеми экспертами, производившими оценку. Далее вносятся все
необходимые корректировки, производится блокировка баллов в системе CIS и
выгружается актуальный отчет о блокировке критериев оценки и итоговый протокол,
который подписывается Главным экспертом и членами Экспертной группы.
Участник может
ознакомиться с результатами выполненных экзаменационных заданий в личном
профиле в системе eSim. Также, право доступа к результатам экзамена может быть
предоставлено и предприятиям-партнерам Союза «Молодые
профессионалы»(Ворлдскиллс Россия)  в соответствии с подписанными соглашениями
с соблюдением норм федерального законодательства о защите персональных данных.
 В целях обеспечения
информационной открытости и публичности при проведении демонстрационного
экзамена организуется свободный доступ зрителей для наблюдения за ходом
проведения экзамена с учетом соблюдения всех норм техники безопасности, а также
правил проведения демонстрационного экзамена. А также используются ресурсы,
позволяющие организовать видеотрансляции в режиме онлайн на площадках
демонстрационного экзамена.

Выбирая методы оценки
качества полученных знаний и практических навыков, в первую очередь следует
опираться на современные тенденции, которые нам диктует ведущее общество
работодателей.
На сегодняшний момент
демонстрационный экзамен по стандартам WorldSkills является одним из наиболее
полных и широко раскрывающих знания, полученные студентами, что позволяет с
максимально приближенной точностью дать профессиональную характеристику выпускаемому
специалисту, опыт представленный в данной методической разработке тому
подтверждение.
Данный метод оценки
позволяет создавать детальный профессиональный портрет выпускаемого на рынок
труда специалиста, что, несомненно, позволит работодателям субъектов Российской
Федерации выбрать для себя наиболее подходящего сотрудника
Демонстрационный экзамен
способствует повышению качества профессионального образования, развитию системы
независимой оценки качества подготовки выпускников профессиональных образовательных
организаций, обеспечению высокого процента трудоустройства выпускников,
полностью отвечающих требованиям работодателя и как следствие повышению
интереса к профессиональным образовательным организациям.

file_name: Дем экз Статья.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

alt: В связи с переходом к компетентностно-ориентированному обучению, которое предполагает направленность на результат, а не на содержание обучения, постепенно начинается процесс изменения формы итоговой государственной аттестации…

alt: Актуальность методической разработки

alt: Ворлдскиллс Россия, разработанной

alt: Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс

alt: Для улучшение качества проведения демонстрационного экзамена, за счет четко спланированных действий и увеличения полезного рабочего времени на площадке демонстрационного экзамена экспертной группой разрабатывается план проведения…

alt: В Подготовительный день не позднее 08


extracted_text:
Вариант 1.
А1. Укажите корни квадратного уравнения     2х2
= 3х.
А)   0           Б) 0;
1,5                   В)  0; -1,5              Г) 1, 5
А2. Сократите дробь  .
       А) а – 4              Б)                       В)                        Г)   4 – а

А3. Выберите выражение, которое не имеет смысла при а
= 0
А)                  Б)
          В)                  Г)  .
 А4. Вычислите значение выражения
        А)
11                        Б)  – 67                       В)                        Г)  1.
А5. Какое выражение надо подставить вместо
многоточия, чтобы было верным равенство    2х2 + 5х – 3 = 2( х + 3
)(…..)
       А) х – 3
Б) х – 0,5                   В) х + 0,5                Г)  х – 1
А6. Корнями уравнения 15х2 – 4х – 35 = 0 являются
числа
        А) - 5∕3;7∕5       Б) -7∕5;
5∕3            В)  -5∕3; 5∕3          Г) -7∕5;
7∕5

А7. По графику квадратичной функции

решите неравенство у >0

      А)   ( -∞;-3)
Б)    ( -∞;-3) ᴜ (1;∞)
      В)     (1;∞)     Г)
(-3;1)

А8. Расположите числа в порядке возрастания     ; 2;
3.
А); 2; 3
Б)3; 2;
     В); 3;
2     Г)  2; ;
3
А9. Выполните действие .
А)        Б)
        В)   х (х
– а)      Г)
А10. Решите
уравнение 4х2 – 25 = 0
А)     6                    Б)
– 2,5; 2,5             В)     2,5                      Г)    ; –
Часть В
Часть В состоит
из 3 заданий (В1 – В3)  Решения заданий части В напишите аккуратно и разборчиво
на листке и выделите ответ. Тексты заданий не переписываются.
Решить задания с
объяснениями
В1. Одно из двух положительных чисел на 5 больше другого, а
их                произведение равно 84. Найдите меньшее из этих чисел.

В2.  Упростите выражение      __b__
:   __a__     и найдите его значение

                             a2-b2       a2
+ ab
при а=0,3; b= - 0,5.

В3. Решите уравнение:  .

Вариант 2
А1. Какое квадратное уравнение имеет корни    4 и 9?
А)  х2 + 13х + 36 = 0       Б)   х2
+ 36х + 13 = 0        В)  х2 – 36х + 13 = 0
Г)   х2 – 13х + 36 = 0
А2. Вычислите значение выражения ()2
– 0,5
А)    3              Б)
– 3                       В)   –  8                       Г)   8
А3. Приведите дробь  к
знаменателю а2 – b2.

А)         Б)
          В)               Г)

А4.Укажите корни квадратного    8х2
= 5х.
А)  - ⅝; 0
 Б) 0;1,6                В) – 1,6;0                  Г)  0; ⅝

А5. Какое
выражение надо подставить вместо многоточия, чтобы было верным равенство   2х2
– 5х – 3 = 2(х – 3)(….)
       А)  х + 3                  Б)  х –
0,5                 В)  х + 0,5                 Г)  х + 1
А6.  Расположите
числа в порядке убывания     ; 3; 2.

       А) 3; 2;
 Б) ; 2;
3;   В)  3;; 2
Г) 2;3;

А7.  По графику квадратичной функции
        Решите неравенство у ≤ 0

       А)  (-2;0)              Б)

       В)                  Г)

А8. При каких значениях х функция   у =
– 5х принимает  значение 17,5?
            А) 3,5  Б) -3,5 В) 87,5            Г) -87,5
А9. Выберите выражение, которое имеет смысла при а =
5
А)                  Б)
          В)                  Г)  .
А10. Выполните действие .
А)                      Б)
                 В)   х
(х – а)                Г)
Часть В состоит из 3
заданий (В1 – В3)  Решения заданий части В напишите аккуратно и разборчиво на
листке и выделите ответ. Тексты заданий не переписываются.
Решить задания с
объяснениями
В1. Под детскую площадку отведен участок прямоугольной формы,
длина       которого на 4 м больше ширины. Площадь участка 165 м2.
Найдите длину площадки.

В2. Упростите выражение      ___a__   :
__b__    и найдите его значение

a2 + ab    a2-b2
при а = 0,3; b = - 0,5.

В3. Решите уравнение:  ;

Вариант 1.

Вариант 2

А1

Б

А1

Г

А2

Б

А2

Б

А3

АГ

А3

А

А4

В

А4

Г

А5

Б

А5

В

А6

Б

А6

В

А7

Г

А7

В

А8

Г

А8

Б

А9

А

А9

А

А10

Б

А10

А

В1

7

В1

15

В2

-5\8

В2

-1,6

В3

12,6

В3

4,8

file_name: итог 8 кл.doc

alt: Вариант 1. А1. Укажите корни квадратного уравнения 2 х 2 = 3 х

alt: Вариант 1. Вариант 2

математика

group: Дисциплины

title: Итоговый тест-контроль по алгебре. 8 класс.


extracted_text:
Допишите ещё 1-2 растения к каждой
группе. Проверьте вместе с учителем.

                                                                                Лук…

                                                                                Груша…

 Пшеница…

Флокс…

                                                                                Лён…

file_name: Для первичного закрепления.docx

title: культурные растения. схема


extracted_text:
Практическая работа.
Инструментальная среда твердотельного моделирования Компас 3DLT. Создание
графических примитивов.
Цель работы: получить представление о системах компьютерного черчения на примере
программы КОМПАС 3D; научиться запускать программу, познакомиться с
её окном и основными панелями инструментов.
Содержание работы:
Задание 1. Знакомство с программным меню и панелями
инструментов

Закрыть
     окно справки, нажать кнопку Создать
     – чертеж.
Установить
     текущие параметры чертежа, для этого нажать сервис
     – параметры.
Выбрать
     закладку Текущий
     чертеж – параметры первого листа – формат.
     Установить формат А3 (из списка форматов), выбрать ориентацию
     «горизонтальная». В пункте Оформление:

На
     панели Вид нажать кнопку Показать
     все, для
     показа листа целиком.
Для
     удобства работы необходимо включить панели инструментов. Вид
     – панели инструментов: Стандартная,
     компактная панель, Вид, текущее состояние.

Задание 2. Построение отрезка

Включите
     кнопку Геометрия на панели инструментов.
Выберите
     кнопку – пиктограмму Ввод отрезка на
     инструментальной панели геометрии и щелкните на ней кнопкой мыши. Появится
     строка параметров объекта при вводе отрезка.
Введите
     координаты Х и У первой точки т1 отрезка, а затем второй точки т2
     (координаты вводятся с клавиатуры). Для этого следует дважды щелкнуть
     мышью в поле (окошке) справа от надписи т1 параметра первой точки и, не
     перемещая больше мыши, наберите на клавиатуре значение координаты Х1,
     например, 50.
Переместите
     указатель мыши, не выходя из строки параметров объекта, в следующее поле
     У1 и, дважды щелкнув, наберите значение координаты У1, например, 60. Зафиксируйте
     значения первой точки отрезка нажатием клавиши Enter.
Таким
     же образом назначьте координаты второй точки отрезка (например, 80, 100). После
     нажатия Enter на чертеже появится изображение отрезка.
Система
     остается в режиме ожидания для построения второго отрезка. Если в этом нет
     надобности, то необходимо прервать текущую команду. Для этого щелкните по
     кнопке со знаком STOP
     слева от рабочего экрана.

Задание 3. Удаление отрезка

Укажите
     построенный отрезок. Для этого нужно щелкнуть кнопкой мыши на отрезке.
     Отрезок выделится другим цветом, а на его концах появятся черные
     квадратики (маркеры), обозначающие границу выделения.
Нажмите
     клавишу Delete на
     клавиатуре. Отрезок будет удален.

Задание 4. Изменение
размера изображения

Для
     увеличения какой либо области документа используется кнопка Увеличить
     масштаб рамкой
Для
     плавного изменения масштаба используется кнопка Приблизить/Отдалить.
Перемещение
     изображения в окне документа без изменения масштаба достигается нажатием
     кнопки Сдвинуть.
Для
     отображения в окне всего документа служит кнопка Показать
     все.
Для
     обновления изображения служит кнопка Обновить
     изображение.

Задание 5. Построение отрезков и замкнутых контуров по
координатам

Построить
     горизонтальный отрезок: первая точка (230,240), вторая точка – (280,240).
Построить
     вертикальный отрезок: первая точка (310,270), вторая точка – (310,210).
Построить
     отрезок: (340,210) – (390,270).
Построить
     отрезок, перпендикулярный данному: Выбрать инструмент Перпендикулярный
     отрезок, щелкнуть по первому
     (горизонтальному отрезку) и отложить отрезок вручную.
Построить
     отрезок, параллельный данному: Выбрать инструмент Параллельный
     отрезок, щелкнуть по первому (горизонтальному
     отрезку) и отложить отрезок вручную.
Построить
     ломаную по координатам: (230,90); (230,130); (255,130); (255,70);
     (320,70); (275,95); (390,130); (390,70). Для построения выбрать инструмент Непрерывный
     ввод объектов.

Примеры
выполнения задания № 5

·
Сохраните
чертеж в личной папке

Задание 5. Построение геометрических объектов.
Установка размерных линий.
1. Постройте по заданным размерам прямую. Установите размерные
линии.

Постройте
     из двух прямых угол, заданного размера и установите линейные размеры и
     угловые. Используя вспомогательные линии, постройте параллельную прямую и
     проведите к ней перпендикуляр. Вспомогательные линии не удалять.

3.
Постройте окружность диаметром 60 мм. Нанесите центровые линии и
укажите диаметр.
4.
Постройте прямоугольник по заданным размерам. Нанесите осевую
линию и линейные размеры. Нанесите штриховку на область прямоугольника.

5.
Сохраните чертеж в личной папке.
Задание 7. Основная надпись
1) Активизируйте основную надпись одним из способов:
– двойным щелчком левой кнопки мыши в любой точке
штампа;
– нажатием правой кнопки мыши на штампе с последующим выбором команды Заполнить
основную надпись.
2) При заполнении ячеек система автоматически
располагает по центру или выравнивает его по левой границе ячейки, подбирает необходимую
высоту и ширину символов для равномерного заполнения ячеек.
3) Начните заполнения ячеек штампа. Установите курсор
в нужной ячейке и заполните с клавиатуры:

В
     графу «Наименование изделия» введите – Линии
В
     графу «Выполнил» – свою фамилию
В
     графу «Проверил» – фамилию преподавателя
В
     графу «№ изделия» – Практическая работа № 30
В
     графу «Организация» – БАмИЖТ

4) Сохраните чертеж: Файл – Сохранить. Имя файла:
Линии_Фамилия.

file_name: Инструментальная среда твердотельного моделирования Компас 3DLT..docx

alt: Практическая работа . Инструментальная среда твердотельного моделирования

alt: Сохраните чертеж в личной папке

title: Практическая работа "Инструментальная среда твердотельного моделирования Компас 3DLT"