extracted_text:
Лабораторная работа  №2

Установка одноранговой сети

Цель: научиться определять параметры сетевого адаптера,
настраивать и устанавливать его, научиться соединять два компьютера в сеть,
делать папку общей, передавать данные по сети.

Оборудование: ПК с установленной ОС Windows
XP, кабель UTP, коннекторы RG-45,
обжимное устройство, тестер.
Программное
обеспечение: Ms Office.

Ход работы:
Задание 1.  Изучить
параметры сетевого адаптера

откройте  окно
     параметров сетевого адаптера Диспетчер устройств (Пуск/Панель
     управления/Система/Оборудование/Диспетчер устройств)
раскройте список
     Сетевые платы
укажите, какая
     сетевая карта установлена на вашем ПК
откройте
     свойства этой сетевой платы
используя
     диалоговое окно «Свойства» укажите следующие сведения, найденные данные
     оформите в виде таблицы:

Тип
  устройства

Наименование
  устройства

Изготовитель

Размещение

Диапазон
  ввода/вывода

Диапазон
  памяти

IRQ

Задание 2. Определить физический (MAC,
Medium Access Control - управление доступом к носителю) адрес сетевой карты,
использя различные способы
1 способ: с помощью
команды ipconfig:
1.
запустите консоль
(командную строку) любым способом (например, Пуск/Программы/Стандартные/Командная
строка);
2.
введите команду
ipconfig с параметром all  - ipconfig /all;
3.
в полученном
списке найдите строку Физический адрес.
4.
Физический
адрес и будет являться МАС-адресом сетевого адаптера.
2 способ: через
свойства сетевого подключения

Выполните
     команду ПУСК – Подключения – Отобразить все подключения
Откройте
     свойства  Подключение по локальной сети и выберите команду Состояние
Перейдите
     на вкладку Поддержка, нажмите кнопку Подробности
В окне Детали
     сетевого подключения найдите нужную информацию

Задание
3.  Изготовить кроссовер (crossover) кабель
Выполните
обжим кабеля (см. файл Разделка кабелей) витая пара по стандарту сетевая
карта – сетевая карта. Такой вид кабеля называют кроссовер кабель для
соединения двух компьютеров.
 Последовательность
контактов витой пары должна быть такая:

Задание 4. Соединить
и выполнить настройку сети из двух компьютеров
1.      Физическое соединение двух
компьютеров.
Выключите  компьютеры  и подключите кабель к соответствующим разъёмам на
сетевой плате (один конец кабеля подключаем к сетевой карте первого компьютера,
другой – к сетевой карте второго).

Проверка статуса
     сетевых карт подключаемых компьютеров. Выполнить поочередно на каждом ПК. Зайдите  в «Диспетчер
     устройств» (свойства Мой компьютер – вкладка Оборудование – кнопка
     Диспетчер устройств) и найдите там сетевую карту. Дважды щелкните
     по ней мышкой и  на вкладке «Общие» выберите  состояние
     устройства «Это устройство используется (включено)», нажмите
     «ОК».
Настройка
     рабочей группы и имен компьютеров. Выполнить поочередно на каждом ПК.

Откройте
      окно Свойства системы командой Пуск -  Панель
      управления – Система или в контекстном меню значка Мой
      компьютер выбрать Свойства
Перейдите
      на вкладку Имя компьютера и нажмите кнопку  Изменить.
Заполняем
      поля «Имя компьютера» (например Komp1 для первого компьютера и Komp2 для
      второго) и «Является членом рабочей группы» (название
      должно быть одинаковым для обоих компьютеров, например GROUP). Нажать
      кнопку Применить. Перезагрузите компьютер.

Настройка
     соединения. Выполнить
     настройку протокола TCP/IP на каждом ПК.

Параметры,
используемые при настройке протокола TCP/IP

Параметр

Описание

IP- адрес

Логический
  32-битный адрес, который идентифицирует TCP/IP узел. Например,
  192. 168. 0.108. Каждый адрес имеет две части ID сети, который
  идентифицирует все узлы в одной физической сети и ID узла, который
  идентифицирует узел в сети.  В этом примере ID сети –
  192.168.0, и ID узла – 108.

Маска
подсети

Подсети
  делят большую сеть на множество физических сетей, соединённых
  маршрутизаторами. Маска подсети закрывает часть IP – адреса так,
  чтобы TCP/IO мог отличить ID  сети от  ID узла. При
  соединении узлов TCP/IP маска подсети определяет, где находится
  узел получателя в локальной или удалённой сети. Для связи  в локальной сети
  ПК должны иметь одинаковую маску подсети.

Шлюз

Промежуточное
  устройство в локальной сети, на котором хранятся сетевые идентификаторы
  других сетей предприятия или Интернета. TCP/IP посылает пакеты
  в удалённую сеть через шлюз по умолчанию (если никакой другой маршрут не
  настроен), который затем пересылает пакеты другим шлюзам, пока пакет не
  достигнет шлюза, связанного с указанным адресатом.

Откройте
      диалоговое окно Свойства: Протокол Интернета (TCP/IP)  командой
      Пуск - Панель Управления - Сетевые подключения - Свойства сетевого
      подключения - Протокол Интернета TCP/IP – кнопка Свойства.
Присвойте
      IP- адреса ПК из диапазона
      192.168.0.0 – 192.168.255.255 (это адреса класса С, который используется
      для локальных сетей).  Например: 1 – ПК 192.168.1.1, маску
      подсети 255.255.255.0, основной шлюз 192.168.0.1. Для 2-ПК IP – адрес присвойте 192.168.1.2,
      маска подсети, основной шлюз те же. Нажмите ОК.
Откройте
      Сетевое окружение и проверьте наличие связи между этими ПК,
      выбрав на панели задач команду  Отобразить компьютеры рабочей
      группы.
Передайте
      файл (с вашей ФИО) с ПК на ПК через созданное подключение (создайте
      папку, сделайте её общей с правом изменения).

Задание 5.
Проверить работоспособность сети
1.      Проверьте работу сети,  запустив
программу ping,
указав в качестве параметра IP адрес компьютера, ответ от которого вы хотите
услышать, например,  ping 192.168.1.23.
2.      Увеличьте время ожидания до  10
секунд. Для
увеличения времени ожидания используйте ключ -w . Например, для увеличения
времени ожидания до 5 секунд, надо ввести команду ping -w 5000 192.168.1.23
3.      Опросите компьютер  5 раз. Для увеличения количества попыток
есть ключ –n. Например, чтобы опросит компьютер 100 раз, надо ввести команд  ping
-n 100 192.168.1.23
4.      Опросите компьютер пакетами
размером 2 Кбайт.
Для задания длины пакетов, которыми опрашивается компьютер, используется ключ -
L . Чтобы опросить компьютер
пакетами, размеров 1 Кбайт, надо ввести команду:  ping - l  1024  192.168.1.23

5.      Протестируйте сеть, введите
команду: ping -l 16384 -w 5000 -n 100  /IP-адрес/

Контрольные
вопросы:
1.       Для чего предназначен сетевой
адаптер?
2.       Что такое MAC – адрес сетевой карты и как его определить?
3.       Понятие одноранговой сети.
4.       Какова должна быть
последовательность контактов для кроссовер  кабеля?
5.       Назовите последовательность команд
при настройки связи между 2-мя ПК.
6.       Назовите параметры настройки
протокола ТCP/IP.
7.       Как проверить работу сети? Какая
утилита для этого предназначена? Какие дополнительные параметры можно для неё
задать? Ответ оформите в виде таблицы:

Параметр

Значение

file_name: 0142. ЛР2_Установка одноранговой сети.doc

title: ЛР2_Установка одноранговой сети


extracted_text:
Праздник осени в старшей группе.

Под музыку дети входят в
зал и становятся полукругом
Ведущая: Вот и пришла к нам осень
– золотая пора! Осень покрыла всю землю золотым ковром, оголила деревья и
кусты. Наши мамы и бабушки варят варенье, компоты, делают овощные запасы на
зиму, а любители грибов, сушат и солят их, собрав в лесу, после дождя.
Нет, что ни говори – осень
прекрасная пора!

Дети по очереди:

1-й: Музыкальный зал у нас
        В год украшен только
раз
        Листьями, грибами –
        Посмотрите
сами.
  2-й: Разукрасила все осень
         Тополь лист
осенний сбросил
          И лежит
ковер цветной
          Предо
мною и тобой.
3-й: Осень золото роняет
        Осень птичек угоняет
        До свиданья, лес и
луг
        Мы летим на теплый
юг!
4-й: Утром мы во двор идем
         Листья сыплются
дождем
         Под ногами
шелестят
         И летят, летят,
летят…
5-й: Осень, осень за окошком:
Дождик сыплется горошком,
Листья падают шурша.
Как ты, Осень хороша!

ПЕСНЯ «Осень в золотой косынке»
Осень в золотой косынке
Приглашает нас гулять,
Шлёпать весело по лужам
И листочки собирать.
Припев:
Прыг-скок, прыг-скок,
Перепрыгни лужицу.
А вокруг, а вокруг
Листики закружатся.
Погуляем по дорожкам,
Много листьев наберём.
И красивые букеты
Нашим мамам принесём!
Припев.
Не пугай, подружка Осень,
Нас ни ветром, ни дождём.
Дома мы скучать не будем.
Всё равно гулять пойдём!
Припев.

Ведущая: А вот и царица Осень пожаловала!
Встречайте!

Осень Здравствуйте, друзья,
В день осенний, в день чудесный
Рада вас увидеть я.
Я – Осень золотая,
Поклон вам мой, друзья!
Давно уже мечтала
О встрече с вами я.

Ведущая: В платье золотистом
Осень к нам явилась в зал,
Как прекрасная царица –
Открывает бал.

6 ребенок.
Осень, осень золотая
Ходит по тропинкам.
И рисует для ребят
Жёлтые картинки.

7 ребенок.
Вышла Осень погулять,
Летний лес разрисовать.
Кисточки свои взяла,
Листья красить начала.
8 ребенок.
Наступила осень,
Пожелтел наш сад.
Листья на берёзе
Золотом горят.
9 ребенок.
Листья золотом
расшиты,
Тропки золотом умыты.
В ярких шапочках грибы,
Всё нам, Осень, даришь ты!

Исполняется танец
«Разноцветные листочки»

(В дверях зала слышатся возгласы:
«Впустите, впустите меня!». В зал вбегает Огородное пугало с метлой в руках,
падает в ноги Царице Осени)

Пугало: Царица наша, не вели
казнить! Вели слово молвить!

Осень: Кто ты? Откуда?
Почему в таком виде явился на праздник?

Пугало: (поднимается на
ноги)
Я одеваюсь не по моде,
Весь век стою как на часах.
Я во саду ли, в огороде
На стаи нагоняю страх.
Меня сороки, галки
Боятся пуще палки!

Осень: Хватит тут загадками
говорить! Отвечай толком на вопрос Царицы!

Пугало: Государыня, я не
какой-нибудь там бездельник и лентяй! Я – трудовое Пугало огородное! Всё лето
стою в саду – огороде. В любую погоду: под солнцем, дождём, ветром. Урожай я
хозяйский стерегу. Не сплю, не ем, работаю не покладая рук. Да у меня и свидетели
есть. (обращается к детям) Скажите, я гоняю птиц в саду и огороде?
Дети: Да.
Пугало: А ещё, защищаю плоды
и ягоды от крылатых разбойников?
Дети: Защищаешь.
Пугало: Ну вот, а меня на
праздник не пускают, говорят – наряд не модный! Уж такой выдали! А потом, если
я буду в красивом костюмчике стоять в огороде, то ни птица, ни зверь меня
не  испугаются.

Осень: Не обижайся, Пугало.
Теперь мы во всём разобрались. Проходи, присаживайся, будь гостем на нашем
празднике. (Пугало садится на стульчик рядом с детьми)

Реб 10: Дождь по улице идет,
Мокрая дорога,
Много капель на стекле,
А тепла немного.
Как осенние грибы,
Зонтики мы носим,
Потому что на дворе
Наступила осень.
 11-й ребенок:
Осень красит золотом
Рощи и леса.
Слышатся прощальные
Птичьи голоса.
12 -й ребенок:
Опустел скворечник,
Улетели птицы,
Листьям на деревьях,
Тоже не сидится.
Целый день сегодня,
Все летят, летят…
Видно, тоже в Африку,
Улететь хотят.
 13-й ребенок:
Солнышко лишь выглянет,
Спрячется опять.
Долго лето красное
Будем вспоминать.
 14-й ребенок:
Журавушка, журавушка,
Счастливого пути!
Журавушка, журавушка,
Весной к нам прилети.
 15-й ребенок:
Нам совсем не страшно
Бегать под дождем.
Мы про дождик даже
Песенку споем.

Дети исполняют песню
«Про дождик»

Пугало: Ребята, а хотите поиграть,
свою ловкость показать?
Дети Да!
Пугало: в сентябре очень
много грибов вырастает, и я хочу вам предложить вам поиграть
Проводятся Аттракционы
1. «Кто больше соберёт
грибов в корзинки с завязанными глазами»
2. «Кто больше насушит
грибов»
(Пугало играет с детьми)
Ведущая: Вот Царица Осень,
видишь, какие ребята у нас ловкие, быстрые, весёлые!
Осень: Да, ребята молодцы!
Пугало: Давайте я вас
потешу.  (Поёт под музыку «Во саду ли в огороде», р.н.м)
Во саду ли в огороде
Пугало стояло.
Оно старою метлою
Птичек отгоняло.
Во саду ли в огороде
Фрукты наливались.
Но их птицы не клевали,
Пугала боялись.
Ууууххххх! (пляшет, все хлопают, затем кланяется во все
стороны)
Пугало: А загадки вы про фрукты и
овощи умеете отгадывать?
Загадывает загадки
Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
"Ну рассыпчата, вкусна!"

          (картошка)
Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице.

 (морковь)
Кафтан на мне зеленый,
А сердце, как кумач.
На вкус, как сахар сладок,
На вид-похож на мяч.

       (арбуз)
Наши поросятки выросли на
грядке,
К солнышку бочком, хвостики
крючком.
Эти поросятки играют с нами
в прятки

      (огурцы)
Сто одежек -
Все без застежек.

    (капуста)
Сидит дет во сто шуб одет
Кто его раздевает тот слезы
проливает

(лук)
Пугало: Молодцы!

Ведущая: Царица Осень, а у нас тоже
есть свой огород.
Только с некоторых пор
Затевают они спор.
Чтобы не было там ссор,
Выслушаем разговор?

Помидор: Очень
важный я сеньор,
Спелый, сладкий помидор,
Красный, спелый я и гладкий,
Угощаю всех,
ребятки!
Морковь: Я – морковка
гладкая,
Рыженькая, сладкая.
Чтобы зубки крепки были,
Грызть морковочку должны вы!
Огурец: Превосходный
огурец
Лежит на рыхлой грядке,
Ешьте, дети, огурцы,
Будете в
порядке!
Капуста: В
десять платьев нарядилась,
И на грядке развалилась.
Для салата и для щей,
Нету овоща
милей!
Картошка: Я,
картошка, так скромна,
Слова не сказала,
Но картошка всем нужна:
И большим и
малым!

Лук: Я- лучок от всех
болезней,
Я, ребята, всех полезней
Хоть я горький не беда
Нужно есть меня
всегда.
Горох.  Все мы с огородной грядки,
Нас запомните, ребятки,
Витаминами богаты
И нужны мы всем ребятам.
Овощи: И на радости все вместе.  Мы
подарим эту песню.

ХОРОВОД «Огородная-хороводная»

1. Есть у нас огород,
Там своя морковь растет!
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!

2. Ты, морковь, сюда спеши,
Ты немного попляши!
А потом не зевай
И в корзину полезай!
3. Есть у нас огород,
Там зеленый лук растет!
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!

4. Ты, лучок, сюда спеши,
Ты немного попляши!
А потом не зевай
И в корзину полезай!

5. Есть у нас огород,
И капуста там растет!
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!

6. Ты, капуста, к нам спеши,
Ты немного попляши,
А потом не зевай
И в корзину полезай!

 7. Есть у нас грузовик
Он не мал, не велик.
Вот такой вышины,
Вот такой ширины.

 8. Ты шофёр сюда спеши
И немножко попляши.
А потом не зевай,
Увози наш урожай

Пугало: (несёт мешок, на
котором написано «Картошка») А вот посмотрите, какой у меня урожай картошки
уродился (показывает картошку. Давайте поиграет немного в игру, одни ребята
будут сажать картошку, а другие собирать. Для этого мне нужно две команды по
пять человек.
Проводится игра
«Посади-убери урожай»
Ведущая: А сейчас, царица
Осень, послушай стих о тебе.
Ребенок
Если на деревьях
листья пожелтели,
Если в край далеки
птицы улетели,
Если небо хмурое,
если дождик льется,
Это время года
осенью зовется.
Пугало:
Ещё вам загадаю загадку:
«Капля раз, капля два,
Очень медленно сперва.
А потом, потом, потто,
Всё бегом, бегом, бегом»
Дети: Дождь!

Исполняется танец
«Капельки»
Осень:
Вы, ребята, молодцы!
Станцевали от души
Я с подарками пришла
Вам корзинку принесла
Яблоки в корзине
Для здоровья витаминки
Ждут меня ещё дела.
 До свидания, друзья!
Раздают подарки
Ведущая: Милая Осень щедра и красива
Скажем мы Осени дружно:
Все: Спасибо!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий.docx

alt: Праздник осени в старшей группе

alt: Припев. Не пугай, подружка Осень,

alt: Опустел скворечник, Улетели птицы,

alt: Но их птицы не клевали, Пугала боялись

alt: Огурец: Превосходный огурец

alt: Вот такой ширины, Вот такой вышины! 6

title: Осень в гости к нам пришла


extracted_text:
ИЗУЧЕНИЕ ЮМОРИСТИЧЕСКИХ
РАССКАЗОВ А.П. ЧЕХОВА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ  В 5 – 7 КЛАССАХ
Ю.О. Клеймёнова
Лесосибирский педагогический
институт – филиал Федерального государственного автономного образовательного
учреждения высшего образования «Сибирский федеральный университет»
Научный руководитель О.Н. Зырянова,
доц.

Изучение произведений
А.П. Чехова предполагается, согласно государственных программам по литературе, с
5 по 11 класс. На основе анализа программ по литературе под редакцией В. Я.
Коровиной [1] и Б. А. Ланина [2], рекомендованных ФГОС, мы рассмотрели
подходы к изучению творчества писателя в школьном курсе с 5 – 7 класс, а также проследили,
есть ли преемственность в изучении элементов поэтики малой прозы А.П. Чехова
в УМК.
Программа под редакцией
В.Я. Коровиной [1] предлагает начать изучение творчества А.П. Чехова в 5 классе
с рассказа «Хирургия» для формирования умения восприятия юмористического текста,
но для начала рекомендуется краткий рассказ о писателе. Учебный материал по творчеству
писателя находится в третьем разделе «Из русской литературы XVIII –XIX века».
На рассказ «Хирургия» отводится
один час, в теорию литературы вынесено понятие «юмор», также авторы предлагают обратить
внимание на следующие аспекты: осмеяние глупости и невежества героев рассказа,
юмор ситуации, речь персонажей как средство их характеристики. В перечне
литературы для самостоятельного чтения указаны 3 – 4 рассказа на выбор
обучающихся.
В 6 классе продолжается
знакомство с творчеством «раннего Чехова», а именно с рассказом «Толстый и
тонкий». Обучающиеся должны расширить понятие о сюжете рассказа, усвоить
понятие «художественная деталь».
В 7 классе авторы
программы предлагают для изучения два рассказа А.П. Чехова: «Хамелеон», читая
который необходимо рассмотреть картину нравов, проследить осмеяние трусости и
угодничества, раскрыть смысл названия и «говорящих фамилий», и рассказ
«Злоумышленник» рекомендован для прочтения и последующего обсуждения, для
выявления в них многогранности комического в произведениях А.П. Чехова. В
теоретическом блоке к понятию «юмор» добавляется понятие «сатира».
 Писатель по данной
программе изучается в каждом последующем классе, согласно периодизации А.П.
Чудакова [3]: от раннего периода к зрелому, а элементы поэтики раннего
творчества изучаются именно в 5 – 7 классах.
Обратимся к учебной
программе под редакцией Б.А. Ланина [2], в которой обучающиеся приступают
к изучению раннего творчества А.П. Чехова только в 7 классе, на занятия
отводится три часа. Здесь автор-разработчик также рекомендует сначала осветить
вехи биографии писателя и приступить к изучению, по выбору учителя, к рассказам
«Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев». Обучающимися
рассматриваются следующие аспекты: приёмы создания комического эффекта,
авторская ирония в рассказе, анекдотические ситуации в ранних рассказах
писателя, особенности композиции, средства создания характеров (сюжетные
повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка).
Изучаемый
период (1880 – 1887 гг.)  в 5 – 7 классах представлен короткими юмористическими
рассказами молодого А.П. Чехова, принадлежащим к жанру литературного анекдота.
Его миниатюры иронически изображали разные стороны российской бытовой жизни: от
обрядов и традиций до семейно-бытовых и служебных отношений, а также
общественных явлений.
Можно
сделать вывод, что одни и те же элементы поэтики раннего творчества А.П. Чехова
представлены в учебных программах под редакцией В.И. Коровиной [1] и Б.А.
Ланина [2]: незамысловатость сюжетов, четкое композиционное построение,
присутствие ярких художественных деталей, «говорящих» имен и фамилий,
динамичность действия, сценичные диалоги и наполненность юмором.
Итак,
одной из основных особенностей поэтики А.П. Чехова является «деталь» и
«говорящие фамилии», в начале рассказа писатель представляет нам «толстого и
тонкого», рисуя их портреты, основанные на деталях. Рекомендуем использовать на
уроках в пятых классах творческие задания, направленные на формирование
представлений об этих элементах поэтики малой прозы писателя и развивающих
творческие способности детей. Первое задание связано с деталью: необходимо придумать
и изобразить портрет вымышленного персонажа, используя как много больше
деталей, которые раскрывали бы характер персонажа.
Второе
задание ориентировано на усвоение понятия «говорящая фамилия»: сочинить не
менее пяти фамилий, которые можно назвать «говорящими». Можно ограничить эти
фамилии школьной средой (например, опаздывать на урок, мечтать на уроке и т.д.).
В
заключении хотим отметить, что предложенные методические рекомендации являются
эффективными, поскольку раскрывают главные элементы поэтики малой прозы А.П.
Чехова.
Библиографический
список
1.
Коровина,
В. Я. Программы образовательных учреждений по литературе / В. Я. Коровина, В.
П. Журавлев, В, И. Коровин ; под ред. В. Я. Коровина – Москва : Просвещение
2007. – 315 с.
2.
Ланин,
Б. А. Литература. 5 – 9 классы : рабочая программа / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова
; под ред. Б. А. Ланина. – Москва : Вентана-Граф, 2017. – 160 с.
3.
Чудаков,
А. П. Поэтика А. П. Чехова / А. П. Чудаков. – Москва : Наука, 1971. – 293 с.
4. Ядровская, Е. Р. Методика преподавания
литературы [Электронный ресурс] / Е. Р. Ядровская. –
Режим доступа: https://clck.ru/bVXwj

5. Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья по БКР_Клеймёнова Ю.О. 5 курс.docx

alt: ИЗУЧЕНИЕ ЮМОРИСТИЧЕСКИХ РАССКАЗОВ

title: Изучение юмористических рассказов А.П. Чехова на уроках литературы в 5 - 7 классах


extracted_text:
Основные действия
с массивами

Единственное действие, которое
можно выполнять над массивами целиком,
причем только при условии, что массивы

однотипны, – это присваивание. Если в программе описаны две переменные одного типа, например,
Var
a , b : array [1..10] of real;
то можно переменной a присвоить значение
переменной b (a:=b). При этом каждому элементу
массива a будет
присвоено соответствующее
значение из массива b. Все остальные действия над массивами Паскаля производятся поэлементно (это важно!).

alt: Основные действия с массивами

title: Основные действия с массивами


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
                                                 Республика
Хакасия
                                                     г.
Саяногорск

                                           Проектная работа

на VI
школьную научно – практическую
                                                                                конференцию
«Первые шаги в науку»

«Мой город Саяногорск»

 Автор:                          Есечко
Полина Дмитриевна

Кунгурцева Диана Андреевна
                                       8
«д» класс
                                       Муниципальное
бюджетное общеобразовательное   учреждение
                                       «Средняя
общеобразовательная школа № 5»

Руководитель:              Капустина
Ольга Александровна
                                       учитель
истории и обществознания

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                       «Средняя
общеобразовательная школа № 5»-

                                                     г.
Саяногорск

                                                                 2019
год

Содержание

Введение……………………………………………………………………….………….………....3
Глава 1. История моего
города…………….......…………………………………..….…..…..........5
Глава 2.
Достопримечательности моего города ………………………………………. .…..…....6
Глава 3. Оформление альбома «Мой
город»……………………………………………….……..7
Заключение...………...……………………………………………………………….………….......8
Список  источников и используемой
литературы ……………………………..............................9
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение4

Введение
Актуальность.
В 2020 году городу Саяногорску исполнится 45 лет. Мой город молодой, но с
каждым годом он становится всё краше и краше. Появляются спортивные  комплексы,
новые дома, высаживаются молодые деревья. Мы тоже не захотели оставаться
в стороне и решили посвятить данный проект родному городу, его традициям,
истории, памятным местам.
Каждое время,
каждый народ оставляют в истории свой след. Что-то в людской памяти стирается
бесследно, а что-то ярким пятном ложится на карту истории. Время идет,
складываются новые обычаи, рождаются новые традиции. Но без наследия прошлого и
настоящего не может быть и будущего.
 Родина
начинается с истории, с преданий, легенд. Но, как правило, мы очень  мало знаем
об истории того места, где родились и живём.
Проблема. Проведенное
нами анкетирование выявило проблему: большинство учащихся начального и среднего
звена не интересуются историей нашего города и не знают её.
Гипотеза:
Если мы узнаем о достопримечательностях города Саяногорска – это наверняка
будет интересно не только нам, но и всем жителям родного  города.
 Объект
 исследования: город Саяногорск.
Цель
проекта: расширить знания об истории своего города и его
достопримечательностях.
Задачи:
Ø  собрать информацию
об истории города;
Ø  изучить
достопримечательности города;
Ø  провести анкетирование среди учащихся  и выявить объем знаний по данной
проблеме;
Ø  проанализировать
полученные результаты;
Ø  полученную
информацию оформить в виде альбома.
Сроки
реализации проекта: сентябрь 2018 года – март 2019 года.
Продукт
проектной деятельности: альбом «Мой город»
      Методы:
Ø    опрос;
Ø    интервьюирование;
Ø    анкетирование;
Ø    сбор информации;
Ø    теоретический
анализ;
Ø    фиксирование
результатов.

Этапы
и сроки реализации проекта

Этап 1.
Погружение в проект (сентябрь 2018 г.)
1.
Определение
темы.
2.
Обоснование
ее актуальности.
3.
Постановка
проблемы.
4.
Постановка цели и задач проекта.
 Этап 2. Планирование деятельности (сентябрь 2018
г.)
1.
Определение
источников, способов сбора и анализа информации.
2.
Разработка
модели альбома.
  Этап 3. Реализация
плана   (октябрь 2018 г.– декабрь 2018 г.)
1.      Поиск, отбор и
изучение необходимой информации.
2.      Обсуждение альтернатив,
выбор оптимального варианта.
3.      Проведение
анкетирования.
   Этап 4. Оформление альбома  (январь 2019 г.)
1.
Структурирование полученной информации.
2.
Создание альбома «Мой город».
   Этап 5. Презентация
проекта  (январь 2019 г.)
1.
Создание электронной презентации «Мой
город».
2.
Презентация
результатов проекта.
    Этап 6.
Рефлексивно-оценочный (февраль 2019)
1.
Анализ
и обсуждение результатов проекта.
2.
Самооценка
деятельности.
3.
Оценка
учителем деятельности.
4.
Оценка
эффективности проекта по формированию патриотического воспитания младших
школьников.
Практическая значимость
работы: данный материал можно использовать на уроках, классных часах,
внеклассных мероприятиях для ознакомления учащихся с историей и достопримечательностями
города Саяногорск.

Основная
часть
Глава
1. История моего города
На первом
этапе реализации проекта мы провели анкетирование среди учащихся четвертых ,
пятых классов и выяснили, что большинство из них не знают историю нашего города.
В опросе приняли участие 128 человек - учащиеся 4-ых, 5-их,  классов.
(Приложение 2)
В ходе
анкетирования выяснилось, что 85 % обучающихся считают город Саяногорск своим
родным городом, 75 % опрошенных  обучающихся любят свой город, но лишь 11 %
смогли объяснить происхождение его названия, лишь 8 % назвали год основания
города.
Начать работу по сбору информации мы решили с
посещения городского этнокультурного комплекса. Заведующая отделом
экскурсионно-массовой работы Владимирова Альбина
Петровна рассказала об истории возникновения города Саяногорск, о быте
первых поселенцев, показала фотографии и другие экспонаты музея, связанные с
этими событиями. Также мы  посещали школьную и городскую библиотеки,
пользовались справочным материалом сети Интернет.
Мы узнали, что  на
территории, где позднее
был построен город Саяногорск, который
расположен на левом берегу Енисея, имеет интересную историю.
Саяногорск – небольшой город в составе Республики Хакасии. Занимает третье
место по населению, а также размерам территории. В Сибири населенный пункт
считается крупным, но по   сравнению с другими городами в РФ он небольшой.
В Саяногорске климат умеренно-континентальный. Зимняя пора
морозная, а лето достаточно холодное и непродолжительное. Это связано с тем,
что город находится в степной зоне.

18 век - очень неспокойное время в
Хакасии. Для защиты от соседей и для своей выгоды русские власти решили
построить форпост, контролировать южные рубежи России со стороны Койбальской
степи. Пётр Первый решил построить крепость для защиты от тувинцев и монголов в
1711 году и написал: «Означить сиё место для построения острога». Неподалёку от
поселения местных жителей (хакасы) установили столб и дозорную вышку.
Так начинается история появления города Саяногорска.
Это была небольшая крепость,
отвечавшая всем техническим требованиям того времени – орудийные башни,
земляные валы, фашины. Крепость обслуживали казаки из Енисейска. Служба была
тяжёлой. Материальное обеспечение было плохим: ощущалась острая нехватка оружия
и боеприпасов, лошадей, казаки голодали. Жалования им не платили вовсе.
Первоначально в крепости находилось около шести десятков человек. С течением
времени ситуация в регионе поменялась, данный форпост более не играл важной
роли. Теперь здесь оставалось всего несколько человек. А так как капитального
ремонта не производилось, постройки постепенно развалились.
В 30-ые годы 18 века недалеко от этих
мест, благодаря исследованию казаков, была найдена медная руда. Через некоторое
время этот факт послужил началом основания первого промышленного предприятия
Южной Хакасии. Мастер из Енисейска – Андрей Соколовский занимался разработкой.
Для работы были привлечены заключённые, так как это был тяжёлый и вредный для
здоровья труд. Из-за своего неудобного месторасположения (далеко от больших
дорог), шахта закрылась, и горнякам пришлось уйти.
Работы здесь восстановились только
через 200 лет, уже при Советской власти. Промышленная добыча меди в шахтах
продолжалась недолго – 13 лет. Как и прежде, опять использовался дешёвый труд
заключённых. На сегодняшний день сохранились лишь остатки рудника: старые
постройки и металлические решётки закрывающие штольни.
Новая страница истории Означенного началась с приходом
изыскателей и строителей Саяно-Шушенской ГЭС. В 1965 году неподалёку был заложен временный
посёлок строителей строительно-монтажного поезда. В 1968 году было развёрнуто строительство
крупнопанельного домостроения: быстро стали расти пятиэтажные дома, создаваться
объекты производственной инфраструктуры, был образован поселковый совет. В
1970-е гг. промышленное и гражданское строительство ещё более расширяется. В 1973 году начал выдавать продукцию комбинат
«Саянмрамор» на базе Кибик-Кордонского и Саянского месторождений мрамора и гранита.
Развернувшееся строительство Саяно-Шушенской
ГЭС дало мощный толчок
развитию производительных сил этого района и росту городских поселений. За
короткий срок возникли посёлки городского типа Черёмушки (посёлок
гидростроителей) и Означенное (на месте бывшего села), которые вместе с
посёлком городского типа Майна 6 ноября 1975 году  стали основой для образования города
Саяногорска.
Численность населения
Саяногорска быстро росла, начиная с 1980 года, примерно с 22000 до 56000
человек в 1996 г. До этого рост был более медленным. В 1959 году население
составляло 4600 человек. Однако кризисные явления 90-х, хоть и с значительным
запозданием, добрались и до этих мест. Численность населения стала уменьшаться
и достигла минимума в 2017 году (47983 чел.). Снижение численности идет
довольно медленно. Поэтому в демографическом плане городу пока ничего не
угрожает. В городе проживают  разные народы(украинцы, беларусы, немцы, узбеки,
таджики и др.) ,так как, при строительстве СШГЭС приезжали строительные
комсомольские отряды из разных регионов СССР. Многие из них остались на
постоянное место жительства, создав семьи. (Приложение 3)

                                     Глава 2.
Достопримечательности моего города
Следующим этапом реализации
проекта был сбор информации о достопримечательностях нашего города. Результаты
проведенного анкетирования показали, что учащиеся
мало, что знают о достопримечательностях города.
Посещение библиотек,  музея, совершенные экскурсии
позволили нам выделить главные  достопримечательности нашего города:
Мы выяснили, что основными достопримечательностями города
Саяногорска являются:
Саяно-Шушенское водохранилище
Знаменитое водохранилище, которое образовалось во время строительства
Саяно-Шушенской гидроэлектростанции в левобережной части реки Енисей. Данный
уникальный искусственный водоём начал заполняться примерно в середине
восьмидесятых годов, именно в это время водохранилище стали активно
эксплуатировать. Это место можно назвать необычным, поскольку оно является
новой экологической системой – слияние природы и искусственной среды.
На берегах водохранилища создан заповедник, вмещающих в себя множество
исчезающих видов птиц, редких соколов и черных аистов. Кроме того, данное место
считается прекрасным курортом для отдыха. Сюда любят приезжать жители
Красноярска и всех ближайших городов. Летом тут можно ловить рыбу, купаться и
загорать.
Саяно-Шушенская ГЭС
Это колоссальное сооружение, по масштабности сравнимое с
древними творениями вроде египетских пирамид. Занимает четырнадцатое место по
мощности во всем мире. Находится на реке Енисей между Красноярским краем и
Республикой Хакасия.
Работать над данной гидроэлектростанцией начали в
шестидесятые годы и официально закончили только накануне нового двадцать
первого века. В 2009 году здесь случилась очень крупная техногенная авария
из-за которой погибло очень много невинных людей. На протяжении следующих пяти
лет происходила реконструкция гидроэлектростанции. Кроме того, стоит отметить
то, что во время строительства и во время эксплуатации ГЭС было достаточно
приличное количество проблем, связанных с образованием многочисленных трещин и
разрушением водосбросных сооружений.
Также данная электростанция экономически важна для Российской Федерации. Она
вырабатывает достаточно дешевую электроэнергию, ее себестоимость за один
киловатт в час равняется одному рублю и шестидесяти двум копейкам. Данная цена
практически не меняется с 2001 года. Эта гидроэлектростанция является самым
мощным источником покрытия перепадов электроэнергии в Единой энергосистеме
Российской Федерации. Кроме того, ГЭС считается главным источником питания двух
алюминиевых заводов в Саяногорске.
Майнская ГЭС — гидроэлектростанция на реке Енисей в Хакасии, у посёлка Майна. Входит
в Енисейский каскад
ГЭС, являясь его второй ступенью. Выполняет функцию контррегулятора
крупнейшей Саяно-Шушенской ГЭС.
Майнская ГЭС входит в состав филиала «Саяно-Шушенская ГЭС имени
П. С. Непорожнего» ПАО «РусГидро».
Хребет Борус
Величественный горный массив, включающий в себя несколько
горных вершин. Находится недалеко от Саяно-Шушенской ГЭС. Самым высоким хребтом
из четырех является «Большой Борус» и его высота составляет около двух тысяч
метров. Горная вершина названа по фамилиям двух альпинисток, взошедших первыми
на вершину. Их фамилии – Борисова и Русанова.
В современное время данное место пользуется огромной
популярностью среди любителей экстремального спорта, а также у треккеров,
которые любят ходить в походы. Тропа на холм начинается примерно в пяти километрах
от моста, который перекинут через Енисей. Это вблизи поселка Черёмушки. Дорога
ведет к визит-центру, где путешественники получают все необходимое снаряжение и
затем идет некий вход, ведущий к вершине хребта.
Поклонный крест на горе Крестик
На горе в окрестностях Саяногорска (Хакасия) воздвигнут
новый поклонный крест. Его установили по инициативе местного казачьего
общества. Размеры креста больше чем были у прежней святыни — его высота
составляет девять метров.

Поклонный крест установлен на горе Крестик. Здесь в XIX веке находились
поклонный крест и форпост казаков.

По благословению Преосвященного Ионафана, архиепископа Абаканского и Хакасского
был совершен чин освящения нового поклонного Креста. Обряд совершил по
благословению Владыки благочинный Саяногорского округа и настоятель Введенского
храма города протоиерей Рустик Мшенецкий.

Восстановлена историческая справедливость: место, с которого виден весь город,
осенено отныне знамением Честного и Животворящего Креста Господня, а город
Саяногорск получил еще одну достопримечательность, - сообщает информотдел
абаканской епархии.

Гора Амай
Гора Амай пирамидальной формы высотой в 860 метров
расположена рядом с Саяногорском, на правом берегу Енисея. Гора считается
загадочным и таинственным местом, а заодно и священной горой, где отправлялись
культы. Напротив неё на левом берегу Енисея расположен этно-культурный комплекс
«Ымай».
Горнолыжный курорт «Гладенькая»
       Один из немногих в России, позволяющий проводить соревнования по всему
перечню дисциплин горнолыжного спорта и имеющий международные сертификаты FIS.
Трассы на «Гладенькой», по техническим характеристикам, успешно конкурируют с
аналогичными курортами в России, позволяют проводить мероприятия самого
высокого уровня. На горе «Гладенькая» неоднократно проводился Финал Чемпионата
России по горнолыжному спорту.
Уникальные характеристики горы, комфортная инфраструктура и
уровень обслуживания, красота природы Саян делают отдых на горнолыжном
комплексе «Гладенькая» незабываемым.
Находится в южной части «солнечной Хакасии» в предгорьях
западного Саяна, в 120 км от столицы Республики – Абакана и в 40 км – от
Саяногорска. Климат резко континентальный (в горах чуть мягче), сухой,
солнечный, преобладают юго-западные ветры. Зима: холодная, морозная. Лето:
тёплое в горах, жаркое на равнинах.
Тортуга
Тортуга. Изначально привлёк пиратский корабль, мы видели его
на фотографиях, разузнали, где он находится, и решили посетить это место, к
тому же нам было по пути.
Как же мы удивились, когда приехали на эту базу отдыха!
Помимо корабля там очень много всего интересного и неожиданного!!!
Во-первых, это чудесное, живописное место на берегу Енисея.
Прекрасная природа! Здесь есть всё- река, лес, горы!
На прилегающей территории организованы места отдыха-
беседки, мангалы, всё в пиратском стиле и духе! Удивило, что все места отдыха
оборудованы освещением и к ним подведены розетки! Очень красивое приятное место
для отдыха!

Глава 3. Оформление альбома «Мой город»

К январю мы
собрали необходимый  материал и приступили к непосредственному оформлению альбома «Мой город».  Наш  альбом  состоял из двух
разделов: «История моего города» и «Достопримечательности моего города». При
оформлении раздела столкнулись с трудностью: собранный материал оказался
достаточно обширным, и нам пришлось отказаться от подробного описания
достопримечательностей.
Результатом
проведенной нами работы стал   альбом «Мой город Саяногорск»

Заключение

В заключении хочется сказать,
что цель проекта достигнута: мы узнали историю образования нашего родного,
любимого города, ближе познакомились с его достопримечательностями.
Проанализировав полученную информацию и проведя наблюдения, пришла к выводу,
что город Саяногорск является одним из самых привлекательных городов Сибири.
Получив ответы
на заданные вопросы, мы сделали вывод, что, к сожалению,  школьники не знают
историю своего города и не имеют конкретных знаний о его  достопримечательностях.
 Они привычно относятся к красоте сооружений, как обычному хорошему месту
отдыха. Это плохо. Ведь знание истории, да и просто полезная информация  нужна
при формировании нравственных качеств у обучающихся.
Данный проект
является одним из этапов патриотического воспитания учащихся. Мы хотели своим
проектом привлечь внимание учащихся к истории нашего города и его
достопримечательностям.

                               Список
использованных источников и литературы
1.
Саяногорск означенный: [сборник] / [авт.-сост. О. Грек]. - Абакан:
Стрежень, 2000. - 479 с.
2.
Потемкин Ю.И. Как рождались города в Сибири – Абакан, 2007. – 200
с.
3.
Моя Саяногория. Программа совместной внеклассной деятельности
школьников среднего и старшего возраста. – URL: http://www.ug.ru/method_article/596
4.
Наш город - Саяногорск.
– URL: http://libsayan.ru/index.php/kray/our-city
5.
Архив МБУК «Краеведческий музей» г. Саяногорска, Почетные
жители города Саяногорска, Ветераны Великой Отечественной войны
6.
Историческая справка. – URL: http://sayan-adm.ru/2/5/41.html
7.
Архив администрации города Саяногорска

Приложение
1

ПАСПОРТ
ПРОЕКТА

Название
     проекта: Мой город Саяногорск.
Руководитель
     проекта: Капустина Ольга Александровна, учитель истории и
     обществознания МБОУ СОШ № 5
Предметно-содержательная
     область: история
Возраст
     участников проекта: 14 – 15 лет.
Сроки
     реализации проекта: сентябрь 2018 года – февраль 2019 года.
Продукт
     проектной деятельности: альбом «Мой город Саяногорск».
Тип проекта:
     информационный.
Цель
     проекта: расширить знания об истории своего города и его
     достопримечательностях.
Задачи:

Ø  собрать
информацию об истории города;
Ø  изучить
достопримечательности города;
Ø  провести анкетирование среди учащихся и выявить объем
знаний по данной  проблеме;
Ø  проанализировать
полученные результаты;
Ø  полученную
информацию оформить в виде альбома.

Этапы и
     сроки реализации проекта

Ø  Погружение в проект (сентябрь
2018 г.)
Ø
Планирование деятельности (сентябрь
2018 г.)
Ø  Реализация
плана   (октябрь 2015 г.– декабрь 2018 г.)
Ø  Оформление
альбома  (январь 2019 г.)
Ø  Презентация
проекта  (январь 2019г.)

Практическая
     значимость проекта: данный материал можно использовать на уроках,
     классных часах, внеклассных мероприятиях для ознакомления учащихся с
     историей и достопримечательностями города Саяногорска.

Приложение
2
 Анкета

Считаешь ли ты
     Саяногорск своим родным городом?

а) да
б) нет

Любишь ли ты
     свой город?

а) да
б) нет

Знаешь ли ты происхождение
     названия города?

а) да
б) нет

Знаешь ли ты
     год основания города?

      а) да
б) нет

Назови
     основные достопримечательности города.

                                                          Приложение 3

Численность населения

1959[3]

1970[3]

1979[4]

1989[5]

1996[3]

1998[3]

2000[3]

2001[3]

4600

↗13 700

↗21 880

↗50 188

↗56 000

↘55 600

↘55 100

→55 100

2002[6]

2005[3]

2006[3]

2007[3]

2008[3]

2009[7]

2010[8]

2011[3]

↘50 255

↘49 300

↘49 100

↘48 900

↘48 600

↘48 583

↗49 887

↗49 900

2012[9]

2013[10]

2014[11]

2015[12]

2016[13]

2017[14]

2018[1]

↘49 145

↘48 942

↘48 851

↘48 740

↘48 299

↘47 983

↘47 358

                                                             Приложение 4

 Альбом «Мой
город Саяногорск»

Скачано с www.znanio.ru

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

alt: Этапы и сроки реализации проекта

alt: Саянмрамор» на базе Кибик-Кордонского и

alt: Енисей. Это вблизи поселка Черёмушки

alt: Глава 3. Оформление альбома «Мой город»

alt: Приложение 1 ПАСПОРТ ПРОЕКТА

alt: Приложение 2 Анкета

история

group: Дисциплины

title: «Мой город Саяногорск»


extracted_text:
Практическая
работа
Тема:
Создание и редактирование графических изображений в MS Word Цель:
Сформировать навыки работы с лентой Вставка/Иллюстрации.

Теоретические сведения
Рисование блок-схемы
1.
Нажмите кнопку Фигуры на ленте Вставка,
выберите команду Блок-схема, а затем щелкните нужную фигуру. Щелкните в
том месте, где требуется нарисовать фигуру блок-схемы.
2.
Добавьте 4 фигуры в блок-схему, а затем расположите фигуры нужным
образом.
3.
Добавьте соединительные линии между фигурами.

Добавление текста в фигуры
Инструкции
o      Щелкните
нужную фигуру правой кнопкой мыши, выберите команду Добавить
текст и введите текст.

Схема 1

Примечание.
Добавление текста к линиям или соединительным линиям невозможно; для размещения
текста рядом с этими объектами используйте надписи. Группировка фигур в макроэлемент
1.
Удерживая  нажатой  клавишу Shift  прощелкайте левой кнопкой мыши
по объектам которые войдут в макроэлемент.
2.
В группе Упорядочение ленты Формат выбрать
команду Группировать или щелкнув правой кнопкой мыши указать
команду  Группировка/Группировать.

Практические задания
Задание № 1
•      С
помощью команды  Фигуры изобразить схему 1 и схему 2.
•      Подписать
«Логическая схема системной платы».

Схема 2

Задание №2
 Создать картинку, на которой
изображен дом, сказочный замок или какое-то другое изображение строения,
построенное из Автофигур. Задайте общий фон. Выполните заливку объектов.
Украсьте дополнительными элементами (солнце, месяц, звезды, и т.д.). За основу можете
взять рисунки расположенные ниже:

file_name: 18. Практическая работа. Создание и редактирование графических изображений в MS Word.pdf

alt: Практическая работа Тема:


extracted_text:
Классный час в продолжении темы «Герои войны»
Ирина (Ирэна) Сандлер.
Цели проведения:
воспитывать чувство патриотизма, гордости за
героев войны; прививать чувство любви к Родине; расширять представления
учащихся о военных годах, героизме народа; воспитывать уважительное отношение к
старшему поколению.
Задачи:
- формирование у молодежи чувства любви к
Родине и гордости за свою страну, уважительного отношения к славному
военно-историческому прошлому;
- воспитание заботливого, бережного отношения к старшему поколению россиян,
желание оказать ему необходимую помощь и поддержку;
- формирование у молодого поколения готовности к защите Отечества и службе к
российской армии;
- доведение до молодежи боевых традиций Советской Армии, примеров мужества и
героизма защитников Родины в годы ВОВ;
- сохранение памяти о минувших годах и героизме советского народа.
Оформление:

          фотографии Ирины Сандлер

Ирина (Ирэна) Сандлер

(15
февраля 1910, Варшава — 12 мая 2008, Варшава)
Когда немцы оккупировали Варшаву в 1939-м
году, Ирэна Сэндлерова работала в отделе помощи малоимущим в городском
муниципалитете. Ей было 29 лет. Она воспользовалась служебным положением для
того, чтобы помогать варшавским евреям деньгами, наладила контакты с польским
антифашистским подпольем и с их помощью укрывала евреев от немцев. Осенью 40-го
года немцы согнали всех евреев города в гетто, обнесли гетто стеной и отрезали
его обитателей от остального мира. Сэндлерова осталась одним из тех немногих,
кто мог посещать варшавское гетто совершенно официально – в качестве сотрудника
городской службы по борьбе с эпидемиями. Нищета и полуголодное существование
(ежемесячная порция хлеба была два килограмма) создавали идеальные условия для
распространения сыпного тифа, эпидемия которого могла бы угрожать и немцам
 Немцы боялись вспышек тифа в гетто, но своими руками лечить евреев не
хотели. Поэтому нацисты разрешили госпоже Сендлер и ее коллегам доступ в плотно
охраняемое гетто для распределения лекарства и прививок.  Сэндлерова
привозила в гетто деньги (в том числе и из городского бюджета), продукты и
лекарства. Внутри она связалась с еврейским сопротивлением и организовала
тайную переправку евреев на арийскую сторону. Это было исключительно опасно.
Некоторых детей удавалось тайком вывезти в грузовиках, или в трамваях,
возвращавшихся порожняком на базу. Чаще, однако, их проводили тайными проходами
от зданий в окружавших гетто.
      Летом 42-го года, когда
началась массовая депортация из гетто в лагеря смерти, поляки создали
подпольный совет помощи евреям – Жигота (Rada Pomocy Żydom). Сэндлерова
возглавила его детский отдел. Она и ее товарищи возвращались в гетто по
нескольку раз в день и вывозили и выводили из него детей. Сначала сирот, а
потом – потом самым трудным было уговорить родителей. Потому что, конечно,
лучше любые лишения - да вместе, единственное, что не лучше - это бодрым шагом
вместе в газовые камеры. Ирина Сендлер вспоминала потом, перед каким страшым
выбором ей приходилось ставить еврейских матерей, которым она предлагала
расстаться и их детьми. Они спрашивали, можете ли она гарантировать, что дети
будут спасены. Конечно, ни о каких гарантиях не могло быть и речи, не говоря
уже о том, что каждый раз не было никакой уверенности, что вообще удастся выйти
из гетто. Единственно, в чём была уверенность, так в том, что, если бы дети
остались, они бы почти наверняка погибли. Ирина говорила: "Я была
свидетельницей ужасных сцен, когда, например, отец соглашался расстаться с
ребёнком, а мать нет. На следующий день часто оказывалось, что эту семью уже
отправили в концлагерь." Было пять основных способов контрабандной
переправки –
1) под носилками в машине скорой помощи,
 2) через здание старого суда на
окраине гетто,
3) через систему канализации,
4) младенцев прятали в сумках, чемоданах и
мешках,
5) притворившись больным.
    Детям давали новые имена и
размещали в женских монастырях, в сочувствующих семьях, приютах и больницах.
Тех, кто был постарше и умел говорить, учили креститься, так, чтобы не вызвать
подозрений в их еврейском происхождении. Младенцам вводили седативные средства,
чтобы они не плакали, когда их тайком выносили. Водитель медицинского фургона
научил свою собаку громко лаять, чтобы заглушить плач младенцев, которых он
вывозил под дном фургона.
       Ирина рассчитала,
что, чтобы спасти одного еврейского ребёнка, требовалось 12 человек вне гетто,
работающих в условиях полной конспирации: водителей транспортных средств,
священников, выдававших поддельные свидетельства о крещении, служащих
достававших продовольственные карточки, но больше всего это были семьи или
религиозные приходы, которые могли бы приютить беглецов. А наказанием за помошь
евреям был немедленный расстрел.
          На
арийской стороне детей укрывали в польских семьях, в домах сирот и в
монастырях, им давали новые имена и документы. И этого было бы нам достаточно.
Но Ирэна Сэндлерова верила в прекрасное далёко и в то, что немцы когда-нибудь
закончатся. И тогда разделенные семьи смогут воссоединиться. С этой целью она
зашифровывала настоящие имена детей и их новые имена и адреса на листочках
бумаги, которые закатывала в банки, а банки зарывала под яблоней во дворе дома
своей подруги. За всё время Сэндлерова спасла из гетто две с половиной тысячи
детей, все они пережили войну, почти все их родители погибли в Треблинке. После
того, как немцы уничтожили и сравняли с землей варшавское гетто, Сэндлерова
продолжала искать убежища для ребят, находившихся под опекой Жиготы.
     Ирина Сандлер спасала
детей Варшавского гетто, обречённых нацистами на уничтожение, не спрашивая,
евреи они или нет. Наверняка она спасла и поместила в приюты ещё много и других
детей, которые могли ей попасться на улицах и в разрушенных бомбёжками домах
Варшавы. Но, чтобы спасти других детей, не нужно было прятать их, и за их
спасение не угрожал расстрел. Поэтому её и её помощников чтят именно за
спасение детей Варшавского гетто, которых нацисты обрекли на уничтожение только
за то, что они были детьми евреев.).
      Операции были
рассчитаны по секундам. Один спасённый мальчик рассказывал, как он, затаившись,
ждал за углом дома, пока пройдёт немецкий патруль, потом досчитал до 30,
стремглав выбежал на улицу к канализационному люку, который к этому моменту
открыли снизу. Он туда спрыгнул и по канализационным трубам был выведен за
пределы гетто.
     Но что было еще более
опасным, госпожа Сендлер старалась сохранить записи о происхождении детей,
чтобы помочь им впоследствии отыскать свои семьи. Эти записи были сделаны на
кусочках папиросной бумаги, пачку которых она держала на своём ночном столике,
чтобы можно было быстро вышвырнуть их из окна, если бы нагрянуло гестапо.
 Нацисты действительно арестовали её.
     11 гестаповцев нагрянули
ночью 20 октября 1943. Ирина хотела быросить пачку из окна, но увидела, что дом
был окружен немцами. Тогда она бросила пачку своей подруге и сама пошла
открывать дверь, а та спрятала пачку подмышкой. Её не взяли
Но они, не сумев найти документы, которые
прятала её подруга, сочли, что она была маленьким винтиком, а не центральной
фигурой сети спасения из гетто. Под пытками она не раскрыла ничего
 Нацисты держали Ирину в тюрьме Pawiak,
где её пытали, а потом приговорили к расстрелу.   Во время допросов Ирэне
Сэндлеровой сломали ноги и ступни ног. Она не выдала никого и ничего, ни детей,
ни друзей, ни денег. Последнее оказалось очень кстати – в день ее расстрела
Жигота подкупила охранника, и Сэндлерову спасли. Гестапо считало ее мертвой, а
она до конца войны скрывалась точно так же, как и спасенные ею дети.
Её имя внесли в список казнённых; официально
она была казнена в начале 1944 г.)
Остальную часть войны Госпожа Сендлер жила
под вымышленным именем.

 Предчувствия ее не обманули, и настал день, когда немцы закончились.
Тогда она откопала банки с именами и адресами и разыскала всех детей. Многие из
них понятия не имели, кто они - они были вывезены из гетто младенцами, а их
приемные родители выдавали их за поляков. В общем, к добру ли, к худу ли, все
ребята узнали, что они евреи из варшавского гетто, и что их мамы и папы погибли
в концентрационных лагерях. У некоторых нашлись в живых родственники.
     Ирина была, как говорила
её подруга, "самоотверженна по рождению, а не образованию". Конечно,
она унаследовала хорошие гены. Её прадед, - польский повстанец, - был сослан в
Сибирь. Ее отец умер от сыпного тифа в 1917, заразившись от пациентов, которых
его коллеги избегали лечить
Ирина впоминала напутственные слова отца,
сказанные незадолго до смерти: "Если ты видишь, что кто-нибудь тонет,
нужно броситься в воду спасать, даже если не умеешь плавать".
        Дочь врача, она
выросла в доме, который был открыт для любого больного или нуждаюшегося,
неважно, еврея или нееврея. В лекционных залах Варшавского Университета, где
Ирина изучала польский язык и литературу, она и её единомышленники намеренно
садились на скамьях "для евреев". (В последних рядах Университетских
аудиторий на территории Польши устанавливались в 1930-е годы особые скамьи для
еврейских студентов (так называемое гетто лавкове - "скамеечное
гетто")..
Во время Второй мировой войны Ирина получила
разрешение на работу в гетто. Но на дне сумки для инструментов она стала
выносить детей из гетто, а в задней части грузовичка у неё был мешок для детей
постарше. Ирина возила с собой собаку, которую натаскала лаять, когда немецкая
охрана впускала и выпускала машину через ворота гетто. Солдаты, естественно, не
хотели связываться с собакой, а её лай прикрывал звуки, которые могли издавать
дети.
    Она никогда не хотела, чтобы
её называли героиней. Она говорила: " Я до сих пор чувствую себя
виноватой, что я не сделала больше." Кроме того, она чувствовала, что она
была плохой дочерью, рискуя жизнью своей пожилой матери, плохой женой и
матерью. Ее дочери, чтобы иметь возможность видеться с ней, однажды пришлось
даже просить, чтобы ей позволили посещать детский дом, где ее мать работала после
войны.
         В
послевоенной Польше ей также угрожал смертный приговор за то, что ее работа во
время войны финансировалась польским Правительством в изгнании в Лондоне, и она
помогала солдатам Армии Краёвой. И Польское Правительство в Лондоне, и Армия
Краёва считались тогда империалистическими марионетками. В 1948, когда она была
на последнем месяце беременности, допросы в тайной полиции стоили ей жизни её
второго ребенка, рожденного преждевременно. Она была "невыездной", и
ее детям не разрешали поступать на дневное отделение Университета. "Какие
грехи Вы приняли на вашу совесть, Мама?"- спрашивала её дочь.
Послевоенная Польша воздала Ирэне
Сэндлеровой по заслугам. За сотрудничество с Армией Краёвой и польским
правительством в изгнании ее арестовали, и в тюрьме она не доносила своего
второго ребенка.
        Лет двадцать она
тихо жила в, кажется, монастыре. А в 1965 году мемориал Яд ва-шем признал ее
Праведницей Мира. В 1983-м это признание подтвердил верховный суд Израиля, и в
ее честь посадили дерево при входе в Аллею Праведников в музее Яд ва-шем.
          Мир
вообще мало знал о Ирине Сендлер до 1999 г., когда несколько девочек-подростков
из штата Канзас в США, Лиз Камберс (Elizabeth Cambers), Меган Стюарт (Megan
Stewart), Сабрина Кунс (Sabrina Coons) и Джанис Андервуд (Janice Underwood)
открыли её историю. Эти школьницы из сельской средней школы г. Uniontown искали
тему для Национального проекта "Дня Истории". Их преподаватель,
Норман Конрад (Norman Conrad) дал им почитать заметку под названием
"Другой Шиндлер" об Ирене Сендлер из газеты "US news and world
report" за 1994. И девочки решили исследовать ее жизнь. Интернет-поиск
открыл только один вебсайт, который упоминал Ирину Сендлер. (Теперь есть более
чем 300 000) С помощью своего преподавателя они начали восстанавливать историю
этого забытого героя Холокоста. Девочки думали, что Ирена Сендлер умерла и
искали, где она похоронена. К своему удивлению и восторгу, они обнаружили, что
она жива и живёт с родственниками в маленькой квартире в Варшаве. Они написали
пьесу о ней по названием "Жизнь в банке" , которая с тех пор игралась
больше 200 раз в США, Канаде и Польше. В мае 2001 они впервые посетили Ирину в
Варшаве и через международную прессу. сделали историю Ирины известной миру. С
тех пор они посетили Ирину в Варшаве ещё четыре раза. Последний раз 3 мая 2008
за 9 дней до её кончины.
     Жизнь Ирины Сендлер
стала также предметом биографии "Мать Детей Холокоста: История Ирины
Сендлер" Анны Мисковской про польку, католичку, спасшую жизни двум с
половиной тысячам еврейских детей.
Ирина Сэндлер умерла 12 мая  2008 г. в
возрасте 98 лет.
Говорят, к концу жизни у человека такое
лицо, какое он заслуживает.
Посмотрите – кто из нас, не имевших в
детстве бабушек, не мечтал о
ТАКОЙ БАБУШКЕ ?)) – Она  просто лучится
Любовью, Добротой и милым озорством
Лицо счастливого человека. Женщины, которая
выполнила своё предназначение Любви на Земле
Посмотрите на эту женщину - и запомните ее
навсегда!
 Мир не стал безнравственным только
сейчас - он всегда был таким... Награду не всегда получает тот, кто достоин её
более других.
В 2007 году Ирина Сендлер была выдвинута
Польшей на Нобелевскую премию мира.
Она не была избрана. Её премию получил Эл
Гор - за слайд-шоу по всемирному потеплению

file_name: Классный час на тему Продолжение темы Героев войны Ирэна Сэндлер.docx

alt: Послевоенная Польша воздала Ирэне

title: Ирена Сендлер - непризнанные герои. Классный час


extracted_text:
Чушкова Елена Григорьевна
Учитель обществознания
 категория специалист,
ГОУ ЛНР СГ 7, 6 класс
Тема: «Молодая гвардия».
Цель:  формирование
гражданственности и патриотизма, интереса к изучению истории родного края,
воспитание чувства гордости за свое Отечество и ее героев.
Задачи:
- расширять знания учащихся о главных
исторических событиях Республики,
- приобщать к патриотическим ценностям своего
народа,
- воспитывать чувство уважения к героям прошлого
и настоящего,
- формировать представление о мире как абсолютной
ценности,
- мотивировать учащихся к сотрудничеству
и  диалогу  о ценности жизни.
Оборудование: презентация «Они в
бессмертие ушли,
оставшись вечно молодыми…», фотографии военных лет, портреты молодогвардейцев,
книга А.А.Фадеева «Молодая гвардия», фрагменты из кинофильма «Молодая гвардия»,
музыкальное сопровождение.
Ход воспитательного часа
I. Мотивация
воспитательного часа.
Как живет в нас, наружу
не вырвавшись, стон,
Так давно в нашем сердце болит Краснодон.
Мы не все там бывали, но мучил он нас,
Как застрявший осколок свинца —
И не в шурф их бросали, а в наши сердца,
В нашу память, что с нами болит до конца.
- О ком сегодня пойдет речь, ребята?
А почему тема часа звучит «Мы - Молодая
гвардия».
(Ответы учащихся)
Учитель:
Мы, современное поколение, должны помнить, чтить,
учиться на примерах тех людей, которые  любили свою Родину так, что
отдали ради нее свою жизнь. И не забыть об этом нам, ведь судьбы
молодогвардейцев всегда служили, служат и будут служить нравственным ориентиром
для молодых людей всех поколений!
II. Основное содержание
Пройдут годы, исчезнет с
лица земли гитлеровская погань,  будут залечены раны, утихнет боль и
скорбь, но не забудут советские люди бессмертный подвиг организаторов,
руководителей и членов подпольной комсомольской организации «Молодая гвардия».
К их могиле никогда не зарастёт народная тропа.
                                               Газета
«Правда», 15 сентября 1943 года
В 2022-2023 учебном году
исполняется  77 лет со дня создания молодежной подпольной организации
«Молодая гвардия».
А кто же входил в эту организацию?
1 учащийся Любовь Шевцова
2 учащийся Иван Туркенич
3 учащийся Ульяна Громова
Что мы знаем об этих  краснодонских
мальчишках и девчонках из далеких сороковых годов?
 Сообщение учащихся
1 учащийся
       Иван Туркенич - командир комсомольской
антифашистской подпольной организации "Молодая гвардия". Наряду с
большой работой по руководству подпольем принимал непосредственное участие в
боевых операциях.
2 учащийся
      Любовь Шевцова. «Любка – артистка» -
плясунья и хохотушка, такая непоседа, что и минуты не могла усидеть на месте.
Стать артисткой было её мечтой. Закончив школу, летом 1942 года Шевцова была
оставлена для связи в одной из подпольных групп, действовавших в оккупированном
Ворошиловграде. 8 января 1943 года Любу Шевцову арестовала краснодонская
полиция. Фашисты давно разыскивали ее как советскую радистку, поэтому, стремясь
узнать от нее шифры и явки, мучили отважную подпольщицу особенно долго и
жестоко.
3 учащийся
       Большой мечтой Сергея Тюленина была
авиация. Занимаясь в авиамодельном кружке, Сергей мечтал стать лётчиком. С
первых дней оккупации Сергей с группой ребят боролся с фашистами, распространял
листовки. Он вошел в штаб созданной организации, которая по его предложению
была названа "Молодой гвардией". В ее рядах подпольщик Сергей Тюленин
становится комсомольцем.
4 учащийся
     Ульяна Громова была десятиклассницей, когда
началась Великая Отечественная война. В период оккупации Ульяна Громова вместе
со своими товарищами организовали в поселке Первомайке патриотическую группу
молодежи, которая вошла в состав "Молодой гвардии".
5 учащийся
Полный сил и энергии, Ваня
Земнухов.  Мечтал стать юристом, и даже был направлен райкомом на
курсы, но закончить их не удалось – помешала оккупация.
- А кто был комиссаром организации?
(Видеоролик  об
О. Кошевом)
Они могли бы стать рабочими, педагогами и
журналистами, инженерами и конструкторами. Если бы не страшные годы войны.
Давайте восстановим события
тех лет.
Учитель.
      Краснодон. 20 июля 1942 года. Город сдан
врагу. По безлюдным уличкам притихшего городка проносится мотопехота, гремят
сапоги оккупантов. Завоеватели принесли с собой новый порядок. Приказ немецкого
командования гласил:
- «За неподчинение новому порядку – расстрел!»
- «За уклонение от сдачи оружия – расстрел!»
- «За неявку на регистрацию – расстрел!»
- «За слушание радиоприемника – расстрел!»
- «За появление на улицах после 18 часов –
расстрел!»
- «За саботаж на шахтах – расстрел!»
          29 сентября 1942 год. Запомните эту
дату. В городском парке города Краснодона гитлеровцы живьем закопали 32
шахтера, которые саботировали работу шахт. Это страшное событие стало точкой
отсчёта создания молодёжной подпольной организации, которую, по предложению
Сергея Тюленина, назвали «Молодая гвардия». Вступая в организацию,
молодогвардейцы давали клятву. Задумайтесь в ее слова.
- О чем эти слова?
 (Звучит клятва)
      И это – не просто слова, ведь цена им –
жизнь! Жизнь примерно 110 человек, которые сражались в Краснодонском подполье.
- Сколько же времени просуществовала организация?
   Просуществовала организация 3 месяца. Мало! Но
как много было сделано!
- Чем же занимались  молодогвардейцы?
Что такого могли сделать вчерашние школьники?
     «Молодая
гвардия» выпустила и распространила более 5 тысяч листовок, её члены
участвовали наряду с подпольщиками-коммунистами в проведении диверсий в
электромеханических мастерских, устроили поджог здания биржи труда, где хранились
списки людей, предназначенных к вывозу в Германию, тем самым около
2000 человек были спасены от угона в Германию.
     Вот
так выглядели листовки, давайте прочтем одну из них. Какое значение она имела в
оккупированном немцами городке?
(Обсуждение текста листовки)
Учитель: Также молодогвардейцы
готовились устроить вооружённое восстание в Краснодоне, чтобы разбить немецкий
гарнизон и присоединиться к наступающим частям Советской армии. Однако
незадолго до планируемого восстания организация была раскрыта.
    Поиски
партизан активизировались после того, как молодогвардейцы совершили дерзкий
налёт на немецкие автомашины с новогодними подарками, которые подпольщики
хотели использовать для своих нужд. 1 января 1943 годабыли
арестованы Евгений Мошков и Виктор Третьякевич, которые не успели надёжно
спрятать мешки с подарками.
2 января был арестован Иван
Земнухов, который пытался выручить своих товарищей. В это же время Г. Почепцов,
входивший в «Молодую гвардию», и его отчим В. Громов донесли на известных им
комсомольцев и коммунистов, при этом Г. Почепцов сообщил имена известных ему
членов «Молодой гвардии». 5 января полиция начала массовые
аресты, которые продолжались вплоть до 11 января.
           15, 16 и 31
января 1943 года оккупанты частью живыми, частью
расстрелянными в шурф шахты № 5 сбросили 71 человека, среди
которых были как молодогвардейцы, так и члены подпольной партийной
организации. 9 февраля в городе Ровеньки в
Гремучем лесу были расстреляны Олег Кошевой, Любовь Шевцова,
Семён Остапенко, Дмитрий Огурцов, Виктор Субботин, ещё 4 человека были
расстреляны в других районах. Всех молодогвардейцев перед смертью подвергали
пыткам и истязаниям.
Почтим минутой молчания.
Вспомним всех поименно,
Горем вспомним своим...
Это нужно − не мертвым,
Это надо – живым!
Олег Кошевой − навеки 16.
Любовь Шевцова − навеки 18.
Иван Земнухов − навеки 18.
Сергей Тюленин − навеки 17.
Ульяна Громова − навеки 17.
Иван Туркенич − навеки 20.
Дмитрий Огурцов – навеки 18.
Анатолий Лопухов – навеки 15.
Краснодон освободили в феврале 1943 года - и о
подвиге молодогвардейцев узнала вся страна - благодаря газетным публикациям, а
потом и роману Александра Александровича Фадеева.  Память о
молодогвардейцах вечна.
            В
память об организации назван город Луганской области — Молодогвардейск (1961);
именами героев названы населённые пункты, улицы, школы.В Краснодоне
действует музей «Молодой гвардии», в городе Ровеньки музей «Памяти
погибших», мемориал «Слава». И, конечно же, юным героям так много посвящено
песен, стихотворений, видеороликов.
(Просмотр видеоролика)
А вот наш земляк Денис  Игнатьев
(Антрацитовский район) посвятил молодогвардейцам такие строки.

Памяти молодогвардейцев

Хожу я в школу много лет,
Любуясь солнцем и
цветами,
И рад, что в мире этом
нет
Войны с горькими слезами.
Смотрю я фильмы тех
времен
И про войну читаю книжки,
И представляю, как на бой
Смертельный движутся
мальчишки.
Одни - безусые юнцы,
Другие - чуть от них
постарше.
Учили деды и отцы
Врага их в жизни не
бояться.
Почтим их память мы,
друзья,
Их светлый образ не тревожа,
Нам забывать о них
нельзя,
Мы подвиг их должны
продолжить.
III. Итоги
Учитель.
Вот уже семьдесят семь лет, как юные
краснодонцы дали клятву верности Родине, вступили в жестокую борьбу с
немецко-фашистскими оккупантами. Не сломленные пытками в фашистских застенках,
избравшие смерть, а не предательство, патриоты Краснодона навсегда остались
молодыми, из юности шагнув в бессмертие.
И хочется задать вопрос:
«Мы, современное поколение, вот так бы смогли?»

Если вы, как и они, любите жизнь, своих родных и
близких, свою Родину, если верите в себя, своё светлое и доброе будущее, будьте
такими же гордыми, смелыми, упрямыми и несгибаемыми, как они. Знайте, какой
ценой достался нам этот мир. Знайте и помните!

file_name: моложая гвардия 3.docx

alt: За неподчинение новому порядку – расстрел!» - «За уклонение от сдачи оружия – расстрел!» - «За неявку на регистрацию – расстрел!» - «За слушание радиоприемника…

alt: В память об организации назван город

title: Молодая Гвардия


extracted_text:
Квест
по теме «What’s
your job?»
Для
учеников 3-х классов.

Разработано:
Новиковой Ольгой Олеговной,
Учитель английского языка
Средняя общеобразовательная школа №5 с
углубленным изучением отдельных предметов
г. Ступино Московской области

Задачи:
1.
закрепление
пройденного материала и использование его на практике,
2.
создание
нестандартной подачи материала,
3.
сплочение
детского коллектива,
4.
вовлечение
каждого ребенка в образовательный процесс.

Ход
мероприятия:
Учитель:

 -Ребята,
сегодня у нас в гостях Little
Jenny (кукла), она пришла к нам в гости с
небольшой просьбой, давайте ее послушаем.
Jenny:
-
Hello, boys and girls, my name is Jenny, I am from England. I have the book
with interesting pictures, (учитель показывает картинки с разными профессиями),
but I am very small and I don’t know  who they are. Please, help me!
Учитель:
-
Children, are you ready to help?
Дети:
-
Yes, we
are!
(Ученики
делятся на 2 команды, придумывают названия, выполняют задания и получают за них
баллы)

Учитель:
-
Сначала давайте вспомним глаголы действия. Из каждой команды выходит 1 участник
и берет карточку с глаголом. Его задача показать это действие, а задача команды
– назвать его на английском языке.
(to
swim, to fly, to dance, to sing, to drive, to write, to jump etc.)
Кукла
Jenny считает правильные ответы.
Учитель:
-
Следующее задание для команд -  правильно задать вопрос и ответить на него.
(Ребятам предлагается оторвать по лепестку  ромашки, на одной ромашке - глаголы,
на второй – ответы Yes/No.
Участвуют 2 человека от каждой команды.)
Например:
-Do
you like
to swim?
-Yes,
I do.

Учитель:
-Now
let’s sing a song for our little guest.
(Ребята
поют песню, изученную ранее, показывают движения из песни.)

Walk,
walk, I can walk, walk, walk, I can walk, walk, walk, I can walk like a dog.
Jump,
jump, I can jump, jump, jump, I can jump, jump, jump, I can jump like a frog.
Swim,
swim, I can swim, swim, swim, I can swim, swim, swim, I can swim like a fish.
Fly,
fly, I can fly, fly, fly, I can fly, fly, fly, I can fly like a bird.

Учитель:
-Как
вы помните, названия профессий образуются от глаголов, теперь самое время
перейти к ним.  It’s
time for
riddles. (Учитель загадывает
загадки на английском языке, а дети дают ответ на английском языке).
1.Громко прозвенел звонок, в классе
начался урок,
Знает школьник и родитель, проведет урок…
(teacher)
2.Кто пропишет витамины, кто излечит от
ангины, на прививках ты не плачь,
Как лечиться, знает … (doctor)
3. Варит кашу и бульон, добрый, толстый …
(cook)
4. Ему бассейн так приглянулся, он тут же
в воду бултыхнулся,
Помчался стилем баттерфляй, теперь
спортсмена отгадай.(swimmer)
5.Удивительный момент, мой рабочий
инструмент,
Это голос, я пою песню лучшую свою, я
порадую вас песней, дела в мире нет чудесней. (singer)
6.Кто по снегу быстро мчится, не боится
провалиться.( skier)
7.Вот спортсмены на коньках, упражняются в
прыжках и сверкает лед искристо, те спортсмены …(skater)
8. Держит он штурвал в руках, в кресле
сидя в облаках,
он не дремлет на работе, на  работе он в
полете.(pilot)
Учитель:
-
Пока Jenny к нам добиралась,
поднялся сильный ветер и все буквы в ее книге перепутались, поэтому названия
профессий перепутаны, давайте вернем их на место?
(На
доске написаны названия профессий и видов деятельности, но буквы в них перепутаны,
нужно написать правильное слово.
Ex.  Ootrdc-doctor,  eurrnn-runner,
suren-nurse, vidrre-driver.)
Учитель:
-
А сейчас давайте заглянем в будущее и посмотрим, кем вы будете по профессии.
(Детям предлагается достать по одной вещи из мешочка и назвать кто он по
профессии в соответствии с этой вещью.) Например:
- Градусник-
I am a doctor.
- Руль
-I am a driver.
Подведение итогов.
Jenny:
-Thank
you very much for your help. Now I know the names of these pictures and the
professions. But it’s time to go. I hope to see you soon. Good bye!!!
Дети:
-See
you, bye!

file_name: What's your job.docx

alt: Квест по теме « What’s your job? »

alt: Например: - Do you like to swim ? -Yes,

alt: Thank you very much for your help

intro: Квест на закрепление пройденного материала по теме "What's your job?"

title: Квест по теме "What's your job?" для учащихся 3-х классов


extracted_text:
Родительское
собрание
Тема:
«Играя развиваем речь ребёнка»
Цель:
-
Создание условий для речевого развития дошкольников в семье;
-
Повышение педагогической культуры родителей.
Задачи:
-
Познакомить родителей с разными видами игр и игровых заданий для развития речи
детей;
-
Способствовать получению практических навыков по их применению в домашних
условиях.
Формы
проведения: Практикум с применением игр тренинга.
Участники: Воспитатель,
родители.
Оборудование
для проведения мероприятия: Бейджики и фломастеры, запись спокойной
музыки, платочки (по количеству участников), индивидуальные зеркала, мяч,
клубок видеоматериал, памятки – буклеты по количеству участников.
План
проведения.
1.
Вступительная часть.
2.
Игр тренинг «Играя развиваем речь ребёнка».
3.
Заключительная часть.
Подготовительная
работа:
-
изготовление приглашений на собрание для родителей;
-
разработка памяток для родителей.

Ход
мероприятия.
Вступительная
часть.
Приветствие:
«Наши дети».
Каждый
из нас ЛЮБИТ и ПОНИМАЕТ своего ребенка. Это ПРИНЯТИЕ находит свое выражение в
нашей мимической реакции на действия ребенка, в наших жестах, в наших
размышлениях, в наших словах, обращенных к ребенку. Сейчас мы по кругу будем
передавать вот такую игрушку (мяч, мягкая игрушка), ваша задача: вспомнить
несколько качеств своего ребенка, названия которых начинаются с той самой
буквы, что и имя ребенка (например, Сережа — скромный, самостоятельный; Миша —
молчаливый, мечтатель и т. д.)
Логопед: Добрый вечер,
уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас на нашей встрече, посвященной
проблеме развития речи дошкольников.

Речь - могущественное орудие всестороннего развития ребенка. Навык правильной
речи, как и все добрые навыки, приобретается в семье. То, что делает семья по
развитию речи дошкольника, имеет огромное значение для всей его последующей
жизни.
 Свободная,
ясная, логическая, выразительная, красивая устная речь ребенка - это цель, к
которой мы должны стремиться. Достичь этой цели нелегко и нас беспокоит, что
растет число старших дошкольников, имеющих дефекты произношения звуков речи и
других её качеств, со слабо развитой связной речью, однообразной речью.

Проблема развития речи дошкольников стоит остро на сегодняшний день. Решить её
мы можем только в сотрудничестве семьи и детского сада. Я хочу предложить вам
ряд способов и приемов, которые могут помочь решить эту проблему. Сегодня вы
узнаете, для чего необходимо проводить артикуляционную и пальчиковую
гимнастику. Как делать самомассаж. В какие словесные игры можно играть с
ребенком дома.
2. Игр
тренинг с родителями.
Логопед: Почувствовать себя
комфортно и уверенно, снять ощущение тревоги и детям, и взрослым помогают игры.
Предлагаю для этого вам поиграть в игру «Комплимент». Сейчас мы будем
передавать по кругу клубочек. Когда вы возьмете его в руки, нужно будет ниточку
намотать на пальчик, представиться: назвать свое имя и отчество и, передавая дальше
клубочек соседу, сказать ему комплимент.
Логопед
проводит игру «Комплимент».
 Цель
игры: установить контакт между родителями, сформировать у них положительный
настрой.

Приглашаю
родителей занять места за круглыми столами.
Логопед: Уважаемые
родители! Вы, наверное, хорошо знаете известное      высказывание В.
А Сухомлинского «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Ученые пришли к
выводу о том, что речевые и моторные центры в коре головного мозга расположены
рядом и частично компенсируют функции друг друга. Кроме того, психологи
утверждают, что упражнения для пальцев рук развивают внимание и память.
Пальчиковые
игры (показ слайда)
Пальчиковые
игры — это один из видов развития мелкой
моторики. Между рукой человека и речевым центром мозга
установлена тесная взаимосвязь.
Разучивание
текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи,
пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции
и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты;
его речь делается более выразительной. Заниматься нужно каждый день по 5 минут,
тогда такие упражнения будут эффективны.
Я
хочу вас познакомить с пальчиковой гимнастикой «Две сороконожки», которую
вы можете проводить с ребенком дома. Это разнообразные движения пальцами рук с
использованием стихов.
Давайте
все вместе потренируемся.
Две
сороконожки бежали по дорожке.
Бежали,
бежали, друг друга повстречали.
Друг
друга повстречали, крепко обнимали.
Так
крепко обнимали, что их с трудом разняли.

Пальчиковые
игры на основе стихов развивают чувство ритма и помогают работать над дикцией
детей.
Пальчиковая
игра «Гроза» (показ видеоматериала: совместная игра с детьми).
Цель: согласовывать
движение с текстом, с учётом изменения динамики и темпа звучания.
Взрослый
читает слова игры, а ребёнок выполняет движения соответственно тексту.
Закапали
капли (стучат по столу двумя указательными пальцами).
Идёт
дождь (тихо стучат четырьмя пальцами обеих рук).
Он
льёт, как из ведра (громко стучат четырьмя пальцами).
Пошёл
град (стучат косточками пальцев, выбивая дробь).
Гремит
гром (барабанить кулаками по столу).
Сверкает
молния (рисуем пальцами молнию в воздухе, издаём звук ш).
Все
быстро убегают домой (хлопок в ладоши, руки прячут за спину).
Утром
ярко светит солнце (описать обеими руками большой круг).

Можно
использовать пальчиковые игры с предметами. Давайте поиграем с платочками, игра
называется «Проглот».
Возьмите
платочек за уголок и попытайтесь вобрать его в кулак, не помогая себе второй
рукой. При этом можно произносить следующие слова:
«У
меня живет проглот,
Все
подряд проглот жует,
Вот
и стало у проглота
Брюшко
как у бегемота».
Эту
игру можно усложнять: не только выполнять движения поочередно правой или левой
рукой, но затем двумя руками одновременно.
В
качестве таких предметов для пальчиковых игр можно использовать природный материал (жёлуди,
каштаны, орехи и др.), любые мелкие игрушки, мозаики, детали конструкторов, спички
без серы и многое другое. Но главное условие это должна быть игра, тогда
ребенку будет интересно.
Например,
можно играть в «Золушку» - отделить горох от фасоли и боба, или
перебрать какую - то крупу. Во время этой игры следует соблюдать правила безопасности,
поскольку с мелкими предметами можно играть только в присутствии взрослых.

Можно
поиграть в «строителей» - построить дома из счетных палочек
или спичек без серы.

Можно
поиграть в «швею» - смотать нитки в клубочек или намотать их
на шпульки, можно выложить картинку по образцу.
Можно
придумывать свои игры - здесь большой простор для фантазии.
(Показ
слайда) -
Артикуляционная
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика — это гимнастика для языка и губ. Язык — главная мышца органов речи.
Язык необходимо тренировать и развивать для того, чтобы он мог правильно
выполнять определенные конкретные движения, которые называют звукопроизношение.

Губы
и язык должны быть гибкими и сильными. Для выполнения артикуляционной
гимнастики нужно зеркало. Ребенок должен видеть, как работает его язык, где он
расположен. Для того, чтобы довести упражнения до автоматизма нужно постоянно
упражняться.
Важно
выполнять упражнения правильно, внимательно следить за положением языка.
Упражняться нужно каждый день по 5-7 минут. Желательно 2 раза в день. Результат
- правильная и четкая речь.
Сейчас
в игровой форме мы с вами выполним артикуляционную гимнастику.
(Видеоматерил
«У Маши в гостях» - родители выполняют  комплекс  артикуляционной гимнастики.)
Разнообразный такой видеоматериал вы можете брать на сайте нашего ДОУ в разделе
«Логозанимашки».
Для
развития речи ребенка полезно знать элементарные приемы самомассажа. Он включает
обычно поглаживания, постукивания кончиками пальцев, массирование определенных
точек. Можно проводить самомассаж лица, ушей, пальцев рук ладоней рук и стоп
ног. Именно здесь находятся зоны, точки, связанные с работой мозга, речевых и
двигательных центров.
Я
вас познакомлю с фрагментом комплекса самомассажа лица «Времена года» Выполнение
этого комплекса тонизирует мышцы лица, которые участвуют в артикуляции и
мимике, активизирует работу речевых центров. Давайте выполним его вместе.
Если
солнце пригревает,             Пальцами
обеих рук поглаживают лоб
В
небе ласточка
летает,
от середины к верхней части ушей.
Стало
сухо и тепло,
Поглаживают щеки от середины к
Значит
лето к нам
пришло.
мочкам ушей.
Если
дождь стучит по
крыше,                  Постукивают
кончиками пальцев от
То
сильней, то тише,
тише,
середины лба к верхней части ушей.
Землю
всю листва
укрыла,
Постукивают кончиками пальцев от
Значит
осень наступила.
середины подбородка к мочкам ушей.
Самомассаж
можно выполнять 1-2 раза в течение дня.
Также
можно использовать различного вида массажеры.
Особенно
эффективны для развития речи ребенка словесные игры. Они
совершенствуют разговорную речь, обогащают словарь, формируют грамматический
строй языка. Развивают внимание, память, сообразительность.
Давайте
с вами разучим некоторые словесные игры, в которые можно играть с ребенком.
 Игра
«Скажи наоборот».
Я бросаю мяч и говорю слово. Игрок, поймавший мяч, называет слово
противоположное по значению (сильный - слабый, теплый - холодный, высокий -
низкий, добрый - злой, веселый - грустный).
Игра
«Цепочка слов».
Мы поочередно называем слова, но каждое последующее слово должно начинаться на
звук, которым закончилось предыдущее (мяч - чемодан - нитки…).
Игра
«Назови одним словом».  Я называю несколько слов и бросаю мяч. Игрок,
поймавший мяч, называет обобщающее слово (дуб, липа, береза, сосна - деревья).
Игра
«Подбери много слов». Я
называю глагол, а вы должны подобрать к нему слова, подходящие по смыслу (летит
- воробей, комар, жук, пчела; плачет - ребенок, человек, кошка; плавает -
кораблик, рыба, утка).
Игра,
«Какой?» Я
называю слово, а вы должны подобрать к нему как можно больше определений (мяч -
резиновый, круглый, большой, красный).

В
такие игры можно играть с детьми дома, в транспорте,
по
дороге в детский сад и т. д.
Игры
на звукоподражание, развитие фонематического слуха
Речевой
или фонематический слух — это способность правильно слышать, распознавать и
различать звуки.
Игры
на развитие слуха
«Ушки
— слушки»
Цель: закреплять умение
дифференцировать звуки, развивать слуховое внимание.
Показываем
деревянные, металлические ложки, хрустальные рюмки. Ребёнок называет эти
предметы. Взрослый предлагает послушать, как звучат эти предметы. Установив
ширму, воспроизводит звучание этих предметов по очереди. Ребёнок узнаёт звуки и
называют предметы их издающие.
«Кто
сказал: «Мяу?»»
Цель: совершенствовать
умение различать на слух голоса домашних животных.
Материал: магнитофон,
аудиозапись со звуками голосов домашних животных.
Взрослый
включает аудиозапись со звуками голосов домашних животных. Ребёнок должен
услышать и назвать, кому из домашних животных принадлежит голос.
Игра
«Кто как голос подаёт» проводится аналогично. Включается аудиозапись со звуками
лесных птиц.
«Кто
стоит у светофора?»
Цель: развивать
слуховое внимание, узнавать и называть виды транспорта.
Материал: магнитофон и
аудиозапись с шумами улицы.
Взрослый
включает аудиозапись со звуками улицы. Ребёнок слушает звуки и называет
транспорт, остановившийся у светофора (легковую машину, грузовик, трактор,
мотоцикл, телегу, трамвай).
«Где
звенит?»
Цель: развивать
слуховое внимание, умение ориентироваться в пространстве с закрытыми глазами.
Ребёнок
стоит с закрытыми глазами. Взрослый с колокольчиком бесшумно передвигается по
комнате и звенит. Ребёнок, не открывая глаз, указывает рукой в направлении
источника звука.
5.Упражнение
"Если звук угадал, верно слово ты назвал"
Цель: показать ребенку,
что с изменением звука может измениться и смысл слова.
Выполнение:
Предложите ребенку правильно повторять за взрослым два слова, в которых с
изменением дифференцируемых звуков С и Ш меняется их смысл. Ребенок должен
после повторения каждой пары слов раскрыть их смысловое значение. Например,
объяснить, что такое мишка и что такое миска, и указать, в каком слове звук С,
а в каком Ш: кашка - каска, мишка - миска, крыша - крыса и др.
Упражнение
"На картинку посмотри, ее верно назови"
Цель:
научить ребенка не смешивать звуки, когда они встречаются в одном и том же
слове. Выполнение: подберите картинки, в названии которых одновременно
встречаются звуки (например) С и Ш попросите ребёнка правильно их назвать:
Саша, шоссе, сушки, старушка, солнышко, машинист, стеклышко, пушистый снег и
др. При отсутствии картинок можно предложить ребенку повторить эти слова за
взрослыми.
Упражнение
"Кто лучше придумает"
            Цель:  научить ребенка
правильно употреблять звуки С и Ш во фразах.
Выполнение:
по картинкам, подобранным для предыдущего упражнения, ребенок должен составить
предложения и правильно произнести их. Если нет картинок, взрослый называет
слово, а ребенок составляет с этим словом предложение. Можно соревноваться, чье
предложение интереснее. Сначала предложение должен составить взрослый, а затем
ребенок, например со словом "шоссе" можно составить такую фразу:
"Саша шла по тропинке вдоль шоссе".

Показ
слайда.
Упражнение
"Выучите с ребенком стихотворение"
Простокваши
дали Клаше,
Недовольна
Клаша: -
Не
хочу я простокваши,
Дайте
просто каши!
Дали
вместо простокваши Каши нашей Клаше:
 - Не хочу я просто
каши
Так
- без простокваши!
Дали
вместе с простоквашей
Каши
Клаше нашей,
Ела,
ела Клаша кашу
Вместе
с простоквашей.
А
поела - встала, "Спасибо" сказала.
Речевое
подражание или звукоподражание — это воспроизведение вслед за говорящим
произнесенных им звуков, слов, фраз.
Игры
на подражание голосам животных и птиц
Для
игры используйте фигурки или картинки животных. Мам и их детенышей. Ведь мама-
лягушка кричит КВА, а лягушонок - ква. Вспомните сказку про трех медведей, папа
медведь рычит громко, мама-медведица по тише, а медвежонок пищит.
Показ
слайда.
 Стихи
для развития речи — скороговорки и пополнение словарного запаса.
Скороговорки
— это короткие рифмованные фразы. Скороговорки являются наилучшими упражнениями
для отработки четкости и грамотности речи. Скороговорки увеличивают словарный
запас ребенка, улучшают дикцию, а также развивают речевой слух. Чтобы ребенок
мог разговаривать грамотно, умел выражать свои мысли и чувства, ему необходим
свой словарный запас.
Словарный
запас вашего ребенка состоит из:
пассивного
словаря (те слова, которые ребенок понимает)
активного
словаря (те слова, которые ребенок говорит)
Первоначально
активный словарный запас у ребенка мал, однако со временем те слова, которые
находились в пассивном словаре ребенок перенесет в активный. Чем больше
пассивный словарь, тем лучше.
Для
увеличения словарного запаса разглядывайте вместе картинки, читайте книги,
комментируйте свои действия.
Учимся
с детьми составлять рассказы с помощью коллажа. (Показ слайда). Сейчас, мы тоже
составим коллаж по теме «Осень». И попробуем составить рассказ «Наступила
осень».
Подведение
итогов деятельности в подгруппах.
Все
игровые приёмы замечательно подходят для увеличения словарного запаса ребенка,
развития связной речи, логического мышления, внимания, памяти и воображения,
развивают коммуникативные навыки.
Особое
внимание я хочу обратить на культуру родного языка, ведь речи следует учить,
прежде всего, путем примера. Слышит ребенок правильную речь и невольно
воспринимает её, и мало-помалу добрый навык приобретает могущественную силу
привычки. Воспримет его ухо какие - ни будь неправильные, извращенные слова и
также незаметно это войдет в его речь. а с недостатками речи бороться очень
трудно.
Поэтому
мой совет - разговаривайте в присутствии детей и с детьми красиво. Ведь речь у
дошкольников формируется по подражанию!
Занимайтесь
с ребенком только в хорошем настроении, верьте в своего ребенка, радуйтесь его
успехам, помогайте преодолеть неудачи. Логопедические занятия вместе с ребенком
дома помогут вам стать еще ближе и роднее. Терпения Вам и удачи!
3. Заключительная
часть.
Логопед: в
заключение игротренинга я хочу вам предложить игру «Связующая
нить». Давайте встанем в круг, я передам вам этот клубок, а вы его будете
передавать друг другу и скажете о том, что вам понравилось, в какие игры вы
хотите поиграть с ребенком. (Участники передают клубок ниток по кругу. Все, кто
уже передал клубок, держатся за нить.  Когда клубок возвращается к ведущему, участники
натягивают нить).
Логопед: Эта
символическая нить связала, объединила нас сегодня. Я благодарю вас за сотрудничество,
за искренность и доброжелательность.

Для того. Чтобы ваши домашние игры с ребенком проходили как можно
  эффективнее и интереснее, я вам дарю эти памятки - буклеты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект родительского собрания.docx

alt: Логопед проводит игру «Комплимент»

title: Конспект родительского собрания "Развиваем речь играя"


extracted_text:
Комплексный
анализ текста
Текст 1
 (1)Сорока
хитрая птица. (2)Пр_метив под кровлей старой, ветхой церквушки щель (от)куда
вылетали стрижи сорока решила поживит(?)ся  (за)сч_т  их стащив яйца или
птенцов. (3)Но едва она пр_цепипилась к к_рнизу как тут(же) с  и_пуга_ым криком
бросилась обратно и круто снижаясь почти упала в один из ближних садов. (4)В
тот(же) миг зав_рещали обе_покое_ые скворцы а из травы под яблонями раздался
высокий и ре_кий писк (н_)известной птицы. (5)По голосам выходило что на
какую(то) пичугу напала сорока и (н_)убив её (с)разу пр_канчивает на земле.
(6) Но
стрекотание и визг (н_) пр_кратились когда сорока увидела (в)близи человека.
(7) Она поск_кала к забору словно(бы) ране_ая волоча одно крыло и стараясь
клюнуть себя(же) в спину. (8) На сороке вц_пившись в крестец сидел ра_вернув
крылья и ви_жа стриж_ (н_)сразу различимый на ч_рном сорочьем оперении. (9)Сидел
он задом (на)перёд подставляя сороке ж_сткий хвост. (10) Нанести сильный удар
с_доку она (н_)могла но дёргала его за перья хвоста. (11)Стриж_ в_визгивал но
больнее становилось самой(же) сороке (по)тому что острые и круто загнутые
стрижи_ые когти ещё сильнее впивались в неё.
(12)Она
доск_кала до кучи хвороста и нырнув в неё содрала стрижа со спины. (13)Освободившись
в_летела на густой вяз и сидела там чуть(ли)  не (пол)часа (н_)обращая внимания
на верещание скворцов забыв о собстве_ой семье переж_вая боль и обиду.
(По Л. Семаго)
1. Вставьте пропущенные буквы и
знаки препинания, раскройте скобки.
2.Выпишите грамматические основы
предложений, укажите их вид.
3. Выпишите по 4 примера согласования,
управления, примыкания.
4. Выпишите по 2 примера прямых и
2 косвенных дополнения.
5. Какое(-ие) предложение(-ия)
является(-ются) сложносочинённым(-и)? Напишите номер(-а) этого(-их)
предложения(-ий).
6. В составе каких сложных
предложений есть односоставные безличные предложения? Напишите номера этих
сложных предложений.
7. В каком предложении
употреблено страдательное причастие прошедшего времени?
8. В каком предложении
использован контекстный синоним к слову стриж? Напишите номер этого
предложения.
Комплексный
анализ текста
Текст 2
1. Мы ра..пол…жились
на берегу (не)большой но быстрой  реч..нки решив (с)начала
(не)надолго ост..новит..ся …десь. 2. Но (в)течени… к..роткого врем..ни небо
сплош(?) п..крылось пр…чудливой громадой туч(?). 3. Пришлось от…скать
(не)далеко от берега п..лянку окруже..н(нн)..ую со всех ст..рон
березками. 4. Решили зан..чевать ….десь потому(что) тут было удобно уст..новить
палатки и разл..жить костер. 5. В это время обл..ка сбивш…еся в кучу
медле..н(нн)..о пр..вр…щались в гр..зовую тучу заст…лая все небо и казалось
сейчас хлын…т на землю поток чудовищ(?)ной силы. 6. Края тучи  были
посеребре..н(нн)..ы каким(то) чудесным светом. 7. Небо
зат..нулось т..желой п…леной нахмурилось (по)осе..н(нн)..ему и начался
(не)ум..лкающий ( н..) на минуту ливень. 8. Заголубело небо оч..стивш….ся от
туч(..?) но земля еще хр..нила следы (не)погоды всюду и на (не)кош….ой траве и
на песч…ом берегу.
1. Вставьте пропущенные буквы и
знаки препинания, раскройте скобки.
2. Выпишите грамматические основы
предложений, укажите их вид.
3. Сделайте
синтаксический разбор 4-го и 5-го предложений
4.   Произведите
морфологический разбор выделенных слов.
5. Произведите разбор по
составу   ра..пол…жились, оч..стивш….ся, посеребре..н(нн)..ы.
6. Выпишите из предложения №7 все
словосочетания, укажите их вид.

file_name: Комплексный анализ текста 8 класс.docx

alt: Комплексный анализ текста Текст 2 1

intro: Задания для комплексного анализа текста предназначены для учащихся 8 класса

title: Комплексный анализ текста 8 класс