extracted_text:
ШЖҚ
«Кеңес Одағының Батыры Мәншүк Мәметова
атындағы Ақтөбе Жоғары медициналық колледжі»МКК

Тәрбие
сағатының әдістемелік нұсқамасы
Тақырыбы:
Спид-қатерлі
дерт

Курс:
І курс
Топ:
101 «Емдеу ісі»

Тақырыбы:Спид-қатерлі дерт

Мақсаты– Студенттерге ЖИТС-ның қазіргі
таңдағы адамзаттың басты проблемасы екенін, оның зиянды
жақтарын түсіндіру, ғасыр дертіне айналып отырған
кеселдің залалын жан-жақты меңгерту, зиянды әдеттен
барынша аулақ болуға шақыру. ЖИТС-ның адам
өміріне зиянды әсерін аша отырып, олардың сана – сезімдерін
тәрбиелеу және салауатты өмір суруге азаматты
жауапкершілітерін орнықтыру.
Сабақта қолданылатын әдістер: баяндау,
сұрақ - жауап әңгіме;
Көрнекіліктер:
  эпиграф
жазылған плакаттар, кітап көрмесі, слайд, бейнероликтер.
Өтетін
орны: Мәжіліс залы

Сабақтың барысы:

1. Ұйымдастыру кезеңі:
-Сәлеметсіңдер ме балалар. Бүгін 1
желтоқсан
СПИД ке қарсы күрес күні.
Мақсаты: ЖҚТБ ауруы туралы
оқушылардың білімдерін молайтып, түсініктерін кеңейту,
осы дерттен сақтану жолдарынан кең көлемді мәлімет
беру; ауруға қарсы күрес шараларымен таныстыру;
оқушылар арасында ұлттық қадір – қасиетті
көрсететін кішіпейілдік, адамгершілік, шынайы достық ұғымдарын
насихаттау.«Жұқтырылған иммунитет тапшылығы
белгісінің адамның иммунитет тапшылығың вирусы»
жұқпасы, оның алдын алу шаралары туралы ұғым -
қалыптастыру.
«Әрбір жаманшылықтың жағасында
тұрып, адамның адамдығын бұзатын жаманшылықтан
бойын жинақтау, бұл адамға нұр болады» деп Абай атамыз
айтқандай оқушыларға ЖИТС және ЖЖБА-дан сақтану
әдістерін үйрету, төтенше жағдай кезінде дұрыс
шешім қабылдай білу қабілеттерін дамытатын қажетті білім,
білік, дағды қалыптастыру.
Мұғалім сөзі:
Қазіргі таңда бүкіл әлемді
толғандырып отырған мәселелердің бірі – адам
денсаулығы. Елбасымыз Н. Ә. Назарбаев өздеріңізге
белгілі еліміздің дамуының ұзақ мерзімді
«Қазақстан – 2030» стратегиясында халық денсаулығын
сақтауды басты бағдар ретінде қарастырғанын білесіздер.
Яғни, мемлекетттің бірінші кезектегі атқаратын
шараларының бірі халық денсаулығын нығайту.
Н. Ә. Назарбаевтың ұсынған
Ұлт жоспары-«100 нақты қадам» бес институционалдық
реформасының 82-қадамының басты мақсаты:
медициналық қызмет көрсетудің алдыңғы
қатарлы стандарттарын енгізу (емдеу хаттамалары, кадрлар әзірлеу,
дәрі-дәрмекпен қамтамасыз ету, сапаны қолжетімдікті
бақылау) жайлы тапсырма берді.
Қош келдіңіздер, бүгін міне
«ЖҚТБ-ғасыр дерті» атты дөңгелек үстел басына
жиналып отырған себебіміз 1-желтоқсан Дүниежүзілік
ЖҚТБ-қарсы күні. Бұл күні жапа шегушілердің
қайғы-мұңына, осы жұқпалы дерттің
әлем бойынша қауілігін түсінетің ниетке толы.
Осы жиынға арнайы шақырылған
қонағымызбен таныстырып өтейін: ____________________________
Алдымен «Ғасыр» дерті деген не? Бұл кесел
қайдан пайда болды?
Соған тоқталып өтейік.
(слайд)
Бұл дерт, яғни жұқтырылған
иммунитет тапшылығы белгісі туралы ең алғаш рет адамдар 1982
жылы естіді. 1983-1984 жылдары американ ғалымы Роберт Галло мен француз
ғалымы Люк Монтонье бір мезгілде бұл аурудың
қоздырғышын анықтады. 1986 жылы бұл ауруға «Адам
иммун-тапшылығының вирусы» деген ат берді.
СПИД 1950 жылдары Африка аумағында белгі
беріпті.Содан жылжып 1970 жылдары Америкаға да жеткен.
«Құлақ естігенді, көз
көреді»-деген. Көп күттірген жоқ,
Қазақстанда алғаш сырқат 1987 жылы анықталды.
Елімізде бүгінгі күнге дейін Ақтөбе облысында 200-ге
жуық адам СПИД вирусын жұқтырған.
Қарағанды, Оңтүстік Қазақстан,Алматы
және Ақмола облыстарында бұл көрсеткіш екі еселенген.
1987 жылы 23 сәуірде СПИД-пен күрес және
оның алдын алу орталығы құрылып, өз жұмысын
жүргізе бастады.
Мұғалім сөзі: ЖҚТБ(СПИД) –
жұтқырылған қорғаныш тапшылығының
белгісі. ЖҚТБ ауру емес, ол тек басқа жұқпалы
аурулардың жұғуына жағдай жасайды. Вирус әр
түрлі жолдар арқылы жұқтырылып, адамның
қорғаныш қабілетін төмендетеді. Бүгінгі
дөңгелек үстеліміздің көтеріп отырған
мәселе осы ғасыр індеті.
Қонаққа оқушылардың сұрақтары:
• Бұл аурулардың қоздырғыштары не?
• Ауру қалай асқынады?
• Вирусты өлтіруге болады ма?
• Аурудың алғашқы белгілері қандай?
Жауабы: Шаршағыштық, жалпы әлсіздік,
бірнеше топ лимфа түйіндерінің ұлғаюы. Бұл
ЖҚТБ-нің басталғандығын білдірмейді. Алайда, арнайы
емделмесе, жұқпалы ауру әрі қарай дами түседі де,
ЖҚТБ-ға әкелетін басқа да сырқаттар
қосылады.
• ЖҚТБ -пен ауырған адамдар неге өледі,
емделіп жазылып кетуге болмайма?
Жауап: Организімде аса маңызды Т – лимфоциттер
группасы азайып, дененің ауруға қарсылық күші
жойылады. Одан әрі өкпе қабынып дененің терісінде
ірінді бөліктер қаптайды, қанның құрамы
бұзылып сепсике айналады, қауіпті ісіктер көбейеді,
бұның бәрі ауруды өлімге душар етеді. ЖҚТБ -пен
ауырған адамның өмірі ұзақ болмайды.
• ЖҚТБ қанша уақыттан кейін білінеді?
• Денсаулық министрлігі бүгінгі таңда осы
спидке қарсы қандай шаралар ұйымдастырып жатыр ма?
Жаңаөзен қаласында арнайы оралық жұмыс істей ме?
Жауабы: Соңғы жылдары республикамызда ЖИТС-ке
қарсы арнайы қызмет жүйесі ұйымдастырылған.
Қазіргі кезде республикамызда ЖИТС-тен қорғану
жұмыстарынатқаратын 18 орталық, 64 1-зертхана бар.
• ЖҚТБ-пен ауырмау үшін алдын алу жолдарын айтып
беріңізші?
Жауап: Ол үшін барлық жерде жеке бас және
қоғамдық гигиена ережелерін дұрыс сақтау,
жағымсыз әдеттерден аулақ болу керек. Дәрігерлік инемен
ортақ пайдаланбау, егілу керек болса жеке инемен егілу, анаша, насыбай
атпау, түнгі клубқа бармау.

?(Салаутылық туралыойларын ортаға айту
Жалынды жастар үні:
САЛАУАТТЫ МАҚСАТЫҢ ӨМІР СҮРУ
Салауатты мақсатын өмір сүру,
Өмірдің мағынасын керек білу.
Шылым мен нашақорлық сенің жауың,
Пайдалы сол-бұл жолдан аулақ жүру.
«2030-шы бағдарлама»,
Өмірің түскендей-ақ жаңа
арнаға.
Денсаулықты сақтауды жолға қойды,
Айырылып бұл байлықтан қапы қалма.

Спиртті ішімдікке әуес болма
Күресу керек саған осы жолда
Денсаулық-зор байлық деп бекер айтпас.
Өмірің ей, достарым,өз
қолыңда.
Нашақорлық бизнесі ауыр қылмыс,
Кетеді адам азып, тозып тұрмыс.
Сақтанып өз-өзіңе ие болғын,
Салауатты ақылмен істе жұмыс.

Шылым шегу ұрпағыңды тоздырады,
Кейпіңді алып адамдық аздырады.
Сақтан, сақтан әзәзіл ащы иістен.
Дәмін алсаң,өмірің зәрлі
болады.
Өмірің болсын десең сенің
сәнді,
Ойланып айналаңа қара мәнді.
Адам бол! Білімі тасқан,өнері асқан,
Өзіңе сүйсіңдірер барлық
жанды.
Сүйкімді ақылды бол иман жүзді,
Ғылымды үйрене біл небір түрлі.
Шылымға үйір болма, түсін соны,
Ешқашан сұрқын кетіп болма сорлы.
Болсаңдар білімді әрі парасатты,
Сыйлайтын үлкен-кіші инабатты.
Шылым мен нашақорлық болсың жауың,
Сақтай біл өз ұлтыңның
дәстүр-салтын!
Абайлаңдар СПИД—тен, абайлаңдар
Мұғалім сөзі: «Аурудың емін
іздегенше – ауырмаудың жолын ізде» - деп атамыз қазақ
айтқандай АҚТБ ауруымен ауырмау үшін оның алдын алу
шараларын білуіміз керек.
Ендеше спид туралы біз не білеміз ?
Студентерге сұрақтар:
1. АҚТҚ қандай жолдармен
жұғады?
• АҚТҚ-мен зақымданған донордың
қанын құйғанда немесе мүшелері мен
ұлпаларын салғанда.
• Қан тамырларына есірткілерді енгізген кезде ине мен
щприцтерді бірге қолданғанда.
• Медициналық манипуляциялар кезінде
залалсыздандырылмаған құралдарды пайдаланғанда.
• Жыныстық қатынас арқылы.
• Анадан балаға (жүктілік кезінде және
баланы емізгенде).
2. АҚТҚ қандай жағдайда
жұқпайды?
— Қол алысып, құшақтасқанда;
— Ыдыс-аяқтан, тамақтан, дәретхана
заттарынан;
— Төсек жабдықтары мен киімнен;
— Темір және қағаз ақшадан;
— Су мен ауадан;
— Ойыншықтардан, қолданыстағы заттардан;
— Есік тұтқасы мен көліктегі
ұстағыштан;
— Жәндіктердің шағуынан;
— Моншада, саунада, бассейінде;
— Бой жазу, т.б.
3. Адамның АҚТҚ-мен
зақымданғанын қалай білуге болады?
Адамның АҚТҚ-мен
зақымданғандығын сыртқы келбетінен біле алмайсыз.
АҚТҚ жұқпасы – бұл баяу өтетін
созылмалы ауру. Сондықтан ауру белгілері бірден пайда болмай, 5-7 жыл
ішінде білінеді. АҚТҚ жұқпасын қанды
зертханалық зерттеуге тапсыру арқылы ғана
анықтауға болады. Ағзада қоздырғыштың бар
екендігі қоздырғыштың табылуынан емес, оған қарсы
ендірілген антидене пайда болғанда анықталады. Антиденелер –
ағзаға қоздырғыш енгенде, оған қарсы пайда
болатын арнайы ақуыздар.
ЖҚТБ (СПИД) туралы білімімізді толықтыру
үшін келесі кезекті слайдтарға берейік.
АҚТҚ мен ЖҚТБ аралығындағы
айырмашылығы.

Айырмашылығы
АҚТҚ ЖҚТБ
Ұсақ вирус, кәдімгі микроскоппен
көруге болмайды. АҚТҚ тудыратын ауру, адам ағзасына
кіріп иммундық жүйені бұзады. Вирустар әр түрлі
ауруды тудырады, тұмаудан бастап, ақыр аяғы рактың
кейбір түрлерін АҚТҚ – мен зақымдалғанын,
яғни вирустың ағзаға кіргенін білдіреді, бірақ
ауру әлі байқалмайды. Қазіргі уақытта ЖҚТБ – ге
қарсы вакцина немесе дәрі жоқ. АҚТҚ – нің
әсерінен иммундық жүйенің әлсіреуі
нәтижесінде ағзада инфекция дамиды, ол оппортунистік деп аталады,
ары қарай ол өлімге әкеліп соқтырады. Оппортунистік
инфекция – бұл инфекция (туберкулез, пневмания), асқазан, ішек
инфекциялары (диарея, стоматит), бас миының инфекциясы (токсоплазмоз, рак
ісіктері, менингит).
Мұғалім сөзі: Адамның ақыл –
ойын, денсаулығын, қабілетін дамыту мәселелеріне тікелей
қатысы бар маңызды еңбектерінде шығыстың
әйгілі ойшыл – ғалымы Әл – Фараби: «Жас
жеткіншектеріңізді көрсетіңіз, мен сіздердің
болашақтарыңызды айтып берейін», – деген екен. Олай болса,
біздің болашағымыз неге байланысты
!
Мұғалім сөзі: Ситуациялық
жағдаяттарға жауап берсеніздер?:
1. Сіз қансырап жатқан адамға бірінші
көмек көрсетуіңіз қажет. Сіз не істейсіз?
Көмек көрсететін адамға ұсыныс:
Жараны таза, қалың матамен қатты танып
байлаңыз. Қанның сіздің көзіңізге,
аузыңызға немесе зақымдалған теріңізге
түспеуін қадағалаңыз. Қан аққан
жерден жоғарырақ таңбаны тағу керек. Шұғыл түрде
медицина қызметкерімен байланысыңыз. Дәрігерлік қызмет
көрсеткеннен кейін қолдарыңызды сабынмен мұқият
жуыңыз.
2. Топқа жаңадан студент келді. Біраз
уақыт өте оның СПИД-пен ауыратынын естідіңіз? Ол
баламен қарым-қатынастарыңыз қандай болады деп ойлайсыз?
Ол балаға қандай кеңес берер едіңіз?
3. Сіз ақшадан қатты қысылған
сәтте «Есірткіні сатсаң көп ақша береміз» десе не істер
едің?
4. Адам тексеруге қан тапсырып, онда АҚТҚ
–инфекциясы табылғанын жаңа ғана білді. Ол не сезінеді? Ол не
істеу керек?
Мұғалім сөзі: Адам! Адам!
Бөлісіп уайымды –
Болашаққа болыңдар
дәйім-үлгі!
Бір-біріңе болыңдар мейірімді,
Бір-біріңе болыңдар қайырымды,
Дерт шалмасын,
Ешқашан өрт шалмасын,
Алып емен, ақ балтыр қайыңымды.
Бір-біріңе болыңдар қайырымды, дей отыра
өміріміз өз қолымызда екенің ұмытпаған
жөн. Келесі кезек әнге келген сияқты.
Мұғалімнің сөзі: «Жақсыдан
үйрен, жаманнан жирен» деп халқымыз бекер айтпаған.
Жақсыны көріп, тыңдап, соған ұқсау керек.
Жаманды көріп, зардабын түсініп, бойыңды аулақ
ұстау білімділіктің, көрегендіктің белгісі. Өсер
елдің баласына лайық салмақты, сабырлы, білімді, жат
қылықтан аулақ, елдің ертеңгі азаматы болып
өсе беріңіздер!
Арнайы келген қонағымызға
алғысымызды білдіреміз.
Ауруды жұқтырмау өз қолымызда,
«Ауырып ем іздегенше, ауырмайтын жол іздейік!».
Назарларыңызға рақмет!

Топ жетекшісі:       Н.Калжанов
20.12.2019 ж

file_name: Спид-қатерлі дерт.docx

alt: ШЖ Қ «Кеңес Одағының Батыры Мәншүк

alt: Тақырыбы: Спид- қ атерл і дерт

alt: Салауатты ақылмен істе жұмыс.

title: Тәрбие сабағы


extracted_text:
Методическая
разработка урока
«Окружающий мир» в 3,4 классах
Конуркина Ольга Валерияновна
МОУ Ильинская СОШ

Тема:
«Жизнь па селе в старину».

Цели:
Образовательные:
- формирование
представления о старинном быте сельских

жителей;

- осознание смысла и значения исторической и духовной ценности

музейных предметов;

-  приобщение к таланту и мастерству предков;

Воспитательные:
- воспитание
уважительного отношения к крестьянскому труду,

            к старшим  в семье, желание быть помощником в семейных трудах

и заботах;

                                - воспитание любви к устному народному
творчеству;

- воспитание бережного отношения к тому, что создали  и оставили

нам наши предки;

- содействие воспитанию патриотической личности

Развивающие:
-
развитие умения сравнивать, обобщать и делать выводы;

- развитие
воображения и творческих способностей,

                               эстетического вкуса и познавательной творческой
активности;

-развитие умения работать с дополнительными источниками

информации: художественной литературой, научной литературой,

словарями, ресурсами Интернета;

-  развитие речи учащихся;

4 класс  - развитие  актерского мастерства и коммуникативных качеств

   личности

Форма
проведения урока:
урок-экскурсия

Место
проведения:
школьный музей «Русская изба»

Оборудование:
1.
Предметы старины в музее «Русская изба».

2. Карточки с названиями предметов крестьянского быта.

3. Аудиозапись русской народной песни «Как пошли наши подружки».

4. Карточки с загадками.

5. Карточки с пословицами.

Ход урока.
Начало.
Учитель:
Тайны
прошлого для нас открыты.

Мы смогли о них узнать.

По вещам давно забытым,

Но желающим все рассказать.
 -
Сегодня у нас с вами урок окружающего мира будет не совсем обычный. Это будет
урок-экскурсия, который позволит заглянуть нам в далекое прошлое нашей страны,
коснуться той жизни, которой жили наши предки. Мы совершим с вами небольшое
путешествие в старину и не только послушаем, но и посмотрим многое своими
глазами.
Будьте
внимательны! Все замечайте и запоминайте, а в конце нашего путешествия вы
поделитесь своими впечатлениями и мыслями. Ответить на многие вопросы и
разобраться во всем нам поможет та обстановка, в которой в свое время жили
простые люди на селе. Для этого мы побываем сегодня в русской избе примерно
такой, в какой жили наши предки.
(
Звучит русская народная песня «Как пошли наши подружки». Учащиеся 3 класса
входят в избу. Их встречают 2 ученика 4 класса -- хозяин и хозяйка, одетые в
русские народные костюмы).

Хозяйка:   Пожалуйте,
гости дорогие, пожалуйте!
Хозяин:     Давно мы вас
ждем, поджидаем.

Зачем пожаловали, знаем.
Хозяйка:    У нас для
каждого найдется местечко и словечко.
(Учащиеся
рассаживаются на скамейки и лавки).

Основная часть.

Учитель:
Примерно
так встречали гостей в старину на Руси, т.к. русский народ всегда был нрава
доброго и очень гостеприимен. Итак, мы с вами находимся в комнате очень похожей
на ту, в которой жили простые люди на селе. Давайте знакомиться с окружающими
нас предметами быта.
Самое
почетное место в доме занимала печь.
-
Как вы думаете, почему?  Попробуем разобраться во всем вместе.
В
каждой избе обязательно клали печь. С ней связана вся жизнь человека. Поначалу
существовали «черные» избы, в которых у печи не было трубы. Дым выходил через
отверстие на потолке на чердак, а затем на улицу. Позднее печи стали с трубой и
топились по «белому», т.к. дым в избу уже не шел. Примерно такую печь  вы
сейчас и видите.
Ту
часть дома, где стояла печь, называли «женской половиной».
-
Как вы думаете, почему?
Место
рядом с печью – «царство» хозяйки. Давайте заглянем в это царство.

Хозяйка:  Рядом с печью
обязательно находилась вся посуда, так необходимая для хозяйства. Хранилась она
рядом на полках. Давайте посмотрим, что здесь находится - деревянные ложки,
миски, ковши, ушаты, глиняные плошки, кринки, различные  чугунки. Посуда
простая и удобная. Обратите внимание на то, из какого материала все изготовлено.
( обращается внимание на дешевизну, доступность, экологическую чистоту исходных
материалов и возможность красивого оформления).
У
каждой хозяйки обязательно были под рукой и другие так необходимые в хозяйстве
предметы. Я сейчас вам загадаю загадки, а вы попробуйте догадаться, о чем идет
речь и найти этот предмет глазами.
1.       Не бык, а бодает,
Не ест, а еду
хватает.
Что схватит –
отдает.
Сам в угол идет.
(ухват)
-
Для чего нужен ухват?

2.    Железный конь скачет в огонь. (кочерга)
-
Для чего нужна кочерга в хозяйстве?

3.     Деревянная дуга ведра подхватила,

По воду поспешила. (коромысло)
 -
Зачем нужно коромысло? Как им пользуются?

Учитель:  Из всего
сказанного давайте попробуем сделать вывод. Какое главное назначение печи в избе?
( Печь – кормилица.)
Вы
правильно сказали ранее, что на печи можно было согреться от холода. Значит, печь
– защитница от холода.
Это
теплое место, куда можно было забраться, зачастую служило еще и теплой
постелью. Значит, печь – место для сна.
А как
 полезно было полежать на горячей печи и погреть уставшую и разболевшуюся
спину!
Значит,
печь – средство от болезней.
Вот
мы с вами  разобрались и поняли, какую чудесную силу имела русская печь.
А
то, что я сейчас вам расскажу, вас удивит непременно. Посмотрите все сюда. Вот
это место в печи, куда закладывались дрова, называется устьем. Хозяйка
топила жарко печь. Угли, оставшиеся от сгоревших дров, разгребались кочергой по
сторонам. На освободившееся место укладывали солому или хворост, ставили таз с теплой
водой и можно было спокойно  сидя мыться, закрывшись заслонкой, как в настоящей
жаркой бане. Слышали такое?  Значит, печь  заменяла баню.
Народ
недаром наделял печь волшебными свойствами, а ее  образ стал традиционным для
русских сказок. Давайте вспомним.  В каких русских народных сказках встречается
этот образ?
Вот
какую важную роль играла русская печь в жизни человека.

Продолжаем
знакомиться с предметами, которые нас окружают.
В
другом переднем или его еще называют «красном» углу обычно висела икона. Для
того, чтобы поделиться своими бедами, обидами и страхами, попросить помощи,
счастья, люди обращались к Богу. Это было почетное место в доме. Здесь под
иконой стояла широкая лавка, где сажали самых дорогих и почетных гостей. А
вышитые вручную руками женщин полотенца, которые здесь видите, доказывают
мастерство, творчество и любовь к труду русского человека.

Хозяин:
Рядом
обычно стоял обеденный стол, сделанный  мужскими руками. За него
усаживали и дорогих гостей, за ним собиралась и вся семья для трапезы. Во главе
стола обычно сидел хозяин дома. Далее рассаживались по старшинству. Ели из
общей миски деревянными ложками. Удивительно хороша была их форма! Посмотрите!
Зимними вечерами с любовью вырезались они хозяином дома и его сыновьями.
За
столом был строгий порядок. Первым начинал есть хозяин, затем все остальные
приступали к трапезе. А нетерпеливый и непослушный мог получить в наказание и
назидание ложкой по лбу. Старшим всегда и везде почет и уважение.
Еда
была самая простая. Овощи и фрукты со своего огорода.  Варили щи, уху, кашу,
делали окрошку, пили молоко. Одним из любимых блюд была каша.  «Каша – матушка
наша» - говорили в старину. Любили готовить и поесть пареную репу. А т.к.
готовить ее было очень просто: залил водой в чугунке и поставил в печь
париться. С того времени и пошло выражение «проще пареной репы». Очень бережно
относились люди к хлебу. Отрезая ломти от круглого каравая, тщательно собирали
все крошки, а уж выбросить корочку или кусочек хлеба – считалось великим
грехом. Тяжело давался хлеб, поэтому знали ему цену. Хлеб ставили на самое
почетное место на столе. Хлебом – солью встречали дорогих гостей.
В
каждом дворе была коровушка – кормилица. Чтобы она давала молоко, о ней
постоянно заботились, кормили и поили.

Учитель:  То, что вы
сейчас услышали, подтверждается следующим разговором.
( звучит  диалог в исполнении хозяина и хозяйки)

-
Куда, Фома, едешь?  Куда погоняешь?
-
Сено косить.
- На
что тебе это сено?
-
Коровок кормить.
- На
что тебе коровки?
-
Молоко доить.
- На
что тебе молоко?
-
Ребяток поить.

 Учитель: В то время в
семьях было много ребятишек. И, конечно,  в каждом доме была колыбелька
для младенца. Посмотрите сюда. Ее обычно подвешивали к потолку. Мама качала
малыша и пела ему колыбельные песенки. Убаюкивать малыша приходилось и старшим
детям в семье, тем самым помогая родителям. Было это примерно так.

( В исполнении хозяйки звучит колыбельная песня.)

Баю-баю
баюшок!
Кладу
Машу на пушок.
На
пуховую кровать,
Будет
Маша крепко спать.
Баю-бай!
Баю-бай!
Маша
глазки закрывай.
- А
кто еще знает колыбельные песни?
(дети
по желанию исполняют песни)

Продолжаем
наше путешествие в старину. Особое место в русской избе занимала прялка -
непременная спутница русской женщины. Прялки могли отличаться по форме, но были
всегда очень красиво украшены узорами, резьбой и были всегда выполнены с
любовью.
-
Кто знает, для чего нужна прялка?
Наши
предки выращивали на полях лен, обрабатывали его, получали льняное волокно
(кудель), из которого пряли нити, накручивая их на веретено – вот такую
гладкую с заостренным концом палочку. Таким же образом получали шерстяные нити
из шерсти.
И
крутилось, и жужжало веретено в умелых женских руках, и выходила ровная нить.
Из
льняных нитей  получали ткань с помощью вот такого ткацкого станка,
натягивая нити с одного конца на другой.  Поперек этих нитей вручную
протаскивали другие нити и прижимали плотно друг к другу. Таким образом получая
ткань, которую потом морозили на морозе, расстилали на снегу, отбеливали. Холст
получался из серого белым. Ткацкий станок делали сами и имели в каждой избе,
т.к. и такой станок , и прялка с веретеном играли важную роль в жизни человека.
-
Почему?  (дети приходят к выводу, что таким образом наши предки имели
возможность одеваться)
Ваши
предположения и мысли подтверждаются и пословицами, которые сложил народ.
Давайте
с ними познакомимся, а сначала попробуем собрать.
(
Ученики 3 класса делятся на четыре группы. Хозяин и хозяйка раздают карточки со
словами, чтобы каждая группа собрала свою пословицу и объяснила ее смысл.)

Без
     веретена пряжи не спрядешь.
Какова
     пряха, такова на ней и рубаха.
Кривое
     веретено не оденет.
Прялка
     не бог, а рубаху дает.

Хозяйка:
Одежда
наших предков была простой. Основой женской одежды была длинная рубаха
(сорочка) из белого льняного полотна. Сверху надевали сарафан, застегивающийся
на пуговицы. Были и юбки с фартуками. Для праздников сарафаны были более яркие,
украшенные вышивкой. Особенно любили красного цвета. В ненастную погоду
надевали кофты с воротником и длинными рукавами – телогреи, которые
напоминали маленькие шубки.На голове девушки носили ленты, а женщины покрывали
голову платком.
 Хозяин:
Мужчины носили широкие штаны и рубашки-косоворотки, длинные до колен
«навыпуск». На работу – темные рубашки, в праздники – более яркие и нарядные.
Обязательно подвязывались  поясами, т.к. на Руси пояс был самой нужной деталью
любого костюма. Верхней одеждой крестьянам служил зипун или кафтан из
домотканого сукна. Зимой мужчины и женщины одевали тулупы. Одежду очень
берегли.  Передавали по наследству,  неоднократно перешивая.
Самой
распространенной обувью простого человека были лапти. Их плели из липового
лыка. Внутри для тепла и мягкости клали солому, а ноги обматывали онучами, т.е.
кусками ткани, портянками.Были в семье и валенки. Но т.к. они обходились
дорого, то зачастую валенки в семье были одни на всех.
Хозяйка:   Давайте
посмотрим, а где хранили свою одежду  наши предки. Верно. Для этого
использовались широкие полки под потолком и, конечно, вот такие красивые сундуки,
изготовленные с любовью своими руками.
Учитель:  Любили и умели
работать русские люди на Руси. Вставали «ни свет, ни заря».
-
Как понимаете эти слова?
Умывшись,
а для этого у входа висел глиняный горшок с носиком, наполненный водой,
выполнявший роль рукомойника. Молились Богу, завтракали чаще всего кружкой
молока и куском хлеба. При этом хозяин дома говорил: «Дневную еду еще
заработать надо». Прямо за утренней трапезой распределялись обязанности членов
семьи на день. От мала до велика каждый имел свое дело. А работы было много:
приготовить семена для посева, вспахать землю, посеять семена, следить за
посадками, привезти дров из леса. Только сев закончился, нужно траву косить и
сушить. Закончат с сенокосом, хлеба на поле поспели. От темна до темна кипит
работа. Весь год у сельского жителя трудовой. Все работы на полях выполнялись
вручную. Взрослым во всем помогали дети, которые с раннего детства участвовали
во всех домашних делах. Труд у русского человека был всегда уважаем. Много
пословиц было сложено в связи с этим.
-
Какие пословицы о труде вы  помните?
Но
как ни было много работы, оставалось время и на отдых, и на праздники. А как
весело
отмечали
праздники на Руси! События для радости находились всегда. Праздники были
часто
завершением какой-то большой выполненной работы. Закончилась жатва в августе-праздник
«Последнего снопа». Осенью убрали капусту – опять праздник. Поэтому, недаром в
народе говорят: «Кончил дело – гуляй смело».
- Какие
русские народные праздники вы знаете?

Зимой
не было более веселого праздника, чем Святки. В некоторых местах называют
Колядой. Толпа ряженых, проходя по деревне, пела колядки, а хозяева встречали
их угощением. Колядки были самые разные. Вот послушайте.

 (
исполняют хозяин и хозяйка)

Коляда,
коляда
Накануне
Рождества.
Везде
поспевай
С
Рождеством поздравляй!
Кто
даст пирожка,
Тому
рожь густа, умолотиста.
Кому
песни поем – тому сбудется.
Тому
сбудется, не минуется.

-
Кто знает еще колядки?
Во
время святок бывали и другие увеселения. Молодежь собиралась в избах, пели
песни, плясали, играли в игры.

( хозяин и хозяйка проводят русскую народную игру «Сиди, сиди Яша»).

Описание
игры.
Все участники встают в круг. В центре  сидит Яша с завязанными  глазами. Все
идут по кругу со словами:   Сиди, сиди Яша.

Ты забава наша.

Погрызи орехи

                                        Для своей потехи.

Свое уменье покажи,

Имя правильно скажи.
После
этих слов водящий встает, с завязанными глазами подходит к любому  из
участников игры и пробует угадать его имя.
Очень
любили праздник «Масленица», встречавший весну. Праздник, который славился
вкусными блинами, недельными развлечениями, сжиганием чучела. Этот праздник вам
хорошо знаком.
 Жизнь
человека в старину в деревне была как на ладони, все знали друг о друге все.
Если кто-то поступал дурно, то односельчане осуждали его и переставали уважать.
Благополучие семьи зависело не только от природы, но и от отношений с соседями.
Именно поэтому все предпочитали жить в мире, дружбе и согласии.
Наше
путешествие подходит к концу. Внимательны ли вы были во время нашего разговора?
Это проверит игра «Найди предмет».
   (
Хозяин и хозяйка раздают карточки с названиями предметов русской избы. Дети
должны найти эти предметы и оставить карточку рядом.)

Ухват,
кочерга, коромысло, устье, колыбелька, прялка, веретено, ткацкий станок, сундук
рукомойник, кадка, телогрея, тулуп.

Итог
занятия.  Рефлексия деятельности.

- Вы
сегодня много услышали нового для себя, многое увидели своими глазами.
Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями. Какие мысли возникли у вас? Что
вас удивило?
Что
понравилось в жизни наших предков? Что не понравилось? Может быть, есть
какие-то пожелания?

(отзывы  детей)

Мне
понравилось наше путешествие в старину.
Русские
люди были трудолюбивые и  много работали.
Даже
все в доме делали своими руками.
Детей
приучали рано работать.

Учитель:
Каждый народ имеет свои ценности – это его мудрость, его искусство, его обычаи
и праздники, его трудовые будни. Люди из поколения в поколение передают свои
традиции. Очень важно, чтобы  каждый человек  бережно относился ко всему тому,
что создали и оставили нам наши предки.
         Красоту и
чистоту мы у старших берем.
         Песни,
сказки из прошлого ищем.
         Потому,
что добро остается добром.
         В
прошлом, будущем и настоящем!

Предполагаемые
результаты.
Сегодня мы на
многое начинаем смотреть по-иному, многое для себя открываем и переоцениваем.
Это относится и к прошлому нашего народа, которое большинство, к сожалению,
знают очень поверхностно. Восстановить связь времен, вернуть утерянные ценности
и обратиться к истокам помогает фольклор, ведь его содержание – жизнь  народа,
человеческий опыт, духовный мир русского человека, его мысли, чувства,
переживания.
«Давайте
детям больше и больше созерцания общего человеческого, мирового, но преимущественно
старайтесь знакомить их с этим через родные и национальные явления».    В.Г.
Белинский
Интегрированный
курс «Окружающий мир» О.Т.Поглазовой открывает широкие возможности для
знакомвства с историей нашей Родины, с культурой и бытом наших предков, а в комплексе
с экспонатами краеведческого музея увеличивает возможности для развития
познавательной активности и творческой самореализации ребенка. Услышать и
увидеть своими глазами – залог успешной работы, эффективности задуманного,
положительного результата в учебной и воспитательной работе. Поэтому урок
окружающего мира в 3 классе по теме « Жизнь на селе в старину» был проведен в
музее «Русская изба» в форме экскурсии с элементами драматизации и активным
участием учащихся 4 класса в роли ведущих и участников тетрализованного
мини-представления.
Долгая и
кропотливая работа по подготовке данного урока, по тщательному отбору
необходимого материала не могла не дать положительных результатов. Отзывы
учащихся о проведенном занятии подчеркнули  важность и значимость подобных
уроков, направленных на воспитание патриотической личности, на развитие
познавательной активности детей и осознание важности и необходимости обращения
к народным истокам, используя для этого любые возможности и, конечно,
возможности исторических и краеведческих музеев, дающих благодатную почву для
осознания и понимания исторических ценностей русского народа.
Активное участие
детей в подготовке к уроку, вовлечение их в творческую поисковую  деятельность
вызвало живой интерес к русской истории и желание самостоятельно продолжить
поиски информации по особенно заинтересовавшим моментам из жизни русского
человека в далеком прошлом.

Литература.

Афанасьев А.Н.
Русские народные сказки. М.,1987.
Бармин З.И.
Русский дом. Н.Новгород, 1994.
Бударина Т.А.,
Маркеева О.А.  Знакомвство детей с русским народным творчеством. С-Петербург,
2003.
Бударина Т.А.,
Маркеева о.А. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду.
Владимир, 1995.
Князева  О.Л.
Приобщение детей к истокам русской народной культуры. С-Петербург, 2002.
Кокуева Л.В.
Воспитание детей на культурных традициях своего народа. Ярославль, 1999.
Латышева Д.И.
Живая Русь. М.,1995.
Мартынова А.Н.
Пословицы. Поговорки. Загадки. М., 1986.
Молотова Л.Н.,
Соснина Н.Н.  Русский народный костюм. М., 1984.
Ожегов С.И.
Словарь русского языка. М., 1989.
Поглазова О.Т.
Окружающий мир 3 класс. Смоленск, 2007.
Поглазова О.Т.
Окружающий мир. Методические рекомендации. Смоленск, 2003.
Рябцев Ю.С.
Путешествие в древнюю Русь. М., 1995.
Тихонова М.В.
Красна изба…  С.-Петербург, 2004.
Якуб С.К.
Вспомним забытые игры. М., 1990.
Ресурсы
Интернета.

file_name: урок-экскурсия.docx

alt: Ход урока. Начало. Учитель:

alt: Коляда, коляда Накануне Рождества

alt: Итог занятия. Рефлексия деятельности

alt: Литература. Афанасьев А.Н

intro:
Урок окружающего мира проведён в 3 классе. Это урок-зкскурсия.
. Проведение урока окружающего мира в нестандартной форме и в нетрадиционной обстановке способствует формированию у учащихся устойчивого интереса к учебному процессу, развитию творческой активности и самостоятельности, снимает напряжение, скованность, которые свойственны многим детям, оказывает глубокое эмоциональное воздействие на ребенка, благодаря чему формируются более прочные и глубокие знания.
Этому уроку предшествовала большая подготовительная работа с организацией поисковой самостоятельной деятельности детей. Учащиеся 4 класса, выступающие в роли экскурсоводов, собирали и обрабатывали необходимый материал, соответствующий экспонатам музея. Также они подбирали необходимые загадки, колыбельные песни, русские народные игры. Учащиеся 3 класса тоже были вовлечены в активную поисковую деятельность. Работали группами. Собирали информацию о русских народных праздниках, играх, искали новые загадки, пословицы, потешки, небылицы, используя для этого различные источники: от рассказов своих бабушек до современных возможностей ИКТ.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока-экскурии в музей по окружающему миру"Жизнь на селе в старину"3,4 классы


extracted_text:
Агитбригада «Мы за здоровый образ жизни»
команды волонтеров «Здоровые девчата» МАОУ  ДО «Центр детского творчества»
Танец «Недетское время»
Когда встречаем мы рассвет, мы говорим ему....-ПРИВЕТ
С улыбкой солнце дарит свет, нам посылая свой..
-ПРИВЕТ
И улыбнутся вам в ответ от слова доброго... –ПРИВЕТ
 И вы запомните совет: дарите всем друзьям... -ПРИВЕТ
Давайте дружно, все в ответ, друг другу скажем
мы...-ПРИВЕТ

 –Команда «Здоровые девчата»! Приветствует вас! О
здоровом образе жизни Вам поведаем рассказ.
Наш девиз:
Быть здоровым - это модно! Дружно, весело, задорно! Становитесь на зарядку!
Организму – подзарядка!
Танец зарядка.
- А помните, на пресс-конференции Владимира
Владимировича Путина, журналистка задала ему вопрос: Чем вы пользуетесь для того,
чтобы так хорошо выглядеть? Пользуетесь ли вы какими-то специальными
средствами, восстанавливающими молодость и красоту? - Он ответил: Если к
специальным средствам относить спиртные напитки, то я ими не пользуюсь,
наркотики никогда не употреблял, даже не пробовал, никогда не курил. Я люблю
спорт и много работаю. Наш президент уже сделал свой выбор, теперь дело за
нами.
- Мы молодежь 21 века! В наших руках судьба человека!
- Слушайте, слушайте, слушайте!
 - Мы вам откроем здоровья наказ.
 - Эй, молодежь, послушайте нас!
- Вредным привычкам дадим мы отказ!
‒ Мы откроем вам секрет,
‒ Как здоровье сохранить,
‒ Как о будущем планеты
‒ Нам заботиться и жить!
‒ За здоровый образ жизни мы бороться
не устанем!
‒ За здоровый образ жизни, мы своею
грудью встанем!
‒ Плечом к плечу, рука за руку. Мы
скажем: «Нет» болезням, мукам!
 ‒ Мы - за здоровье
нации!
‒ Мы – за здоровый образ жизни!
Витамины: А, В, С Примостились на крыльце,
И кричат они и спорят: Кто важнее для здоровья?
- Я - не росли бы без меня!
- Я- без меня болеют все.
- Нет - я нужнее на земле. Кто меня не уважает, Плохо
спит и слаб бывает. Так и спорили они, В споре, проводя все дни, Если бы не
ученица Что сказала напрямик: - Все, Вы, братцы, хороши, Для здоровья и души
Если б я вас всех не ела, То болела б и болела.
Где же все они живут? А – я и в масле, в жирном сыре.
И конечно в рыбьем жире.
В – рожь, пшеница и гречиха, Печень дрожжи и сырок.
Вкусный от яиц желток Витамины В имеют И отдать нам их сумеют.
С – лук, редиска, репа, брюква И укроп, петрушка,
клюква, И лимон, и апельсин Ну, во всем меня едим.
И решила ученица: Ну зачем же мне больница? Буду
правильно питаться, Чтоб здоровою остаться. Музыка. Стресс, волнения, заботы
Ваши сокращают годы. Кстати, нынче говорят, Что полезен шоколад. Кушайте,
успокаивайтесь, На позитив настраивайтесь. Есть преграды – не сдавайся, И
успехов добивайся. Ты со спортом подружись, Сделай радостнее жизнь. И увидишь:
там и тут - Все дела на лад пойдут.
 – Мы хотим, чтобы среди всех жителей земли не было
равнодушных ни к своему здоровью, ни к здоровью окружающих. А мы вам в этом
готовы помочь. Вставайте со своих мест и повторяйте за нами.
Танец «Помогатор».
Все: Спорт, движение для нас – это просто высший класс
1.
Раз, два, три, четыре, пять. Начинаем мы считать,
2.
Что нам нужно для здоровья, Будем мы перечислять.
3.
Что нам нужно, чтоб быть смелым, Ловким, сильным и умелым,
4.
Поскорее называй, Дружно пальцы загибай.
5.
Всѐ
спиртное не для нас. Это раз! (вместе)
6.
Табак – вредная трава. Это два! (вместе)
7.
Ты наркотик не бери. Это три! (вместе)
8.
Как прекрасно в этом мире, в нашем центре! Здесь четыре!
1.
Чтобы сильным духом стать, На болезни наплевать, Спорт здоровью помогает. Это
пять! (вместе) 2. Овощи и фрукты нужно есть! Это шесть! 3. Улыбнись себе и
всем! Это семь! 4. Дурных привычек не выносим! Это восемь! 5. Знаем, что и как
нам делать. Это девять! 6. С цифрой десять будем мы В десять раз сильней! Будем
силы мы беречь Для страны своей! Ведь быть здоровым – это круто! (вместе) Долой
все вредные привычки! Живите долго, счастливо всегда! (вместе) Здоровый я –
здоровая семья! (вместе) Здоровый я – здоровая страна! (вместе)

file_name: Сценарий.docx


extracted_text:
Вариант
1
1.
83104,01769                   3,
6
2.
7403128                          4,
5
3.
2976810                                       2,
7

Вариант
2
1.
80371,02919
4, 5
2.
7032148                        2,
7
3.
3978610                                     3,
6

Вариант
3
1.      87310,02799                          2,
7
2.      7034218                                    4,
5
3.      4976810                                     3,
6

Вариант
4
1.
81073,07699
                        5, 7
2.
7230418                                    4,
3
3.
5976810                                     6,
2
Вариант
5
1.
83104,01769                  3,
6
2.
7403128                          4,
5
3.      2976810                                       2,
7

Вариант
6
1.
80371,02919
4, 5
2.
7032148                        2,
7
3.
3978610                                     3,
6

Вариант
7
1.      87310,02799                          2,
7
2.      7034218                                    4,
5
3.      4976810                                     3,
6

Вариант
8
1.      81073,07699
5, 7
2.      7230418
4, 3
3.      5976810                                     6,
2

Вариант
9
1.      83104,01769                   3,
6
2.      7403128                          4,
5
3.      2976810                                       2,
7

Вариант
10
1.      80371,02919                          4,
5
2.      7032148                        2,
7
3.      3978610                                     3,
6

Вариант
11
1.      87310,02799                          2,
7
2.      7034218                                    4,
5
3.      4976810                                     3,
6

Вариант
12
1.      81073,07699
5, 7
2.      7230418                                    4,
3
3.      5976810                                     6,
2

Вариант
13
1.      83104,01769                   3,
6
2.      7403128                          4,
5
3.      2976810                                       2,
7

Вариант
14
1.      80371,02919                          4,
5
2.      7032148                        2,
7
3.      3978610                                     3,
6

Вариант
15
1.      87310,02799                          2,
7
2.      7034218                                    4,
5
3.      4976810                                     3,
6

file_name: Перевод чисел.docx

title: Системы счисления. Перевод чисел


extracted_text:
2 – й класс
Тест 1.
Повторение
изученного в первом классе.
1. Усвоение понятий «двузначное число»
«последовательность чисел от 10 до20».
2. Формирование умений и навыков:
а) чтение и запись чисел от 11 до 20;
б) сравнение чисел в числовой последовательности
от11до 20;
в) решение текстовых задач в два действия;
г) решение уравнений.
1. Укажи все
выражения, значение которых равно числу 14.
а) 3+9      б) 8+4      в) 5+9
г) 6+8       д) 9+4     е) 7+3
Ответ: ____________.
2. Увеличь 8на 6.Сколько
получилось?
а) 15; б) 14; в) 12.
Ответ: ____________.
3. Уменьши число
15 на 6. Сколько получилось?
а) 10; б) 7; в) 9.
Ответ: ____________.
4. Чему равно
уменьшаемое, если вычитаемое равно8, а разность5?
а) 13; б) 16; в) 3.
Ответ: ____________.
5. Заполни
пропуски.
7+х=15
х = 15 □ 7
х = □
7 □□= □
     15=15
6. Реши задачу,
выбери правильный ответ.
Для салата сварили 7 картофелин, а
моркови на 2 больше.
Сколько всего овощей сварили?
а) 18; б) 16; в) 11.
Ответ: ____________.

№ задания

1

2

3

4

5

6

Количество
  баллов

7

5

2

2

4

8

Максимальное количество баллов
28. Оценки: «5» — 28 балла; «4» — 24-27балл;    «3» — 17-23 балла.
Тест 2.
Сложение и вычитание в
пределах 20.
1. Усвоение понятий «двузначное число»
«последовательность чисел от 10 до20».
2. Формирование умений и навыков:
а) сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом
через десяток);
б) сравнение чисел и числовых выражений;
в) решение текстовых задач в два действия;
1. Укажи верные равенства:
а) 12+4=15;             в) 6+7=14;
б) 17+3=20;            г) 17-9=8;
Ответ: ____________.
2. К числу 6 прибавить разность
чисел 8и3.
а) 6-8+2;             в) 6+(8-3);
б) (8-2)+6;            г) 6+(8+3);
Ответ: ____________.
 3. Где
правильно расставлен порядок выполнения действий?
      □
□            □ □ □
а) 14- 6+5;                б) 17 - 7-4
+ 2.
4. Выбор
действия, нужного для решения задачи.
На одной клумбе распустилось 7
роз, а на другой
на 5 роз больше. Сколько роз распустилось на второй клумбе?
1)+   2)-
5. Вычисли:
(19-11) - 2
а) 20;       б) 8;       в) 6;     г) 4.
6. Сравни:
2-4+2*2-5
а) = ; б) >;   в) <.
7. Когда Маше
было 10 лет, ее сестре Лене было 7 лет. Сейчас Маше 18 лет.
 Сколько сейчас
лет Лене?
а) 1) 18- 10 = 8 (л); 2) 7 + 8 = 15 (л);
б) 1) 10-7 = 3 (г); 2)18+3=21(г).

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

Количество баллов

1

1

2

3

1

2

3

Максимальное количество баллов 13.
Оценки:   «5» — 13
баллов;  «4» — 10-12 баллов;  «3» — 7-9 баллов.

Тест 3.
Числа от 1 до 100.
1. Усвоение понятий «последовательность чисел от 1 до
100».
2. Формирование умений и навыков:
а) чтение запись чисел от 1 до100, понимание
десятичного состава чисел от 1 до 100;
б) сравнение чисел и числовых выражений;
1. Укажи все
примеры с ответом 14.
а)19-4;   б)7 + 7;       в)8
+ 4;
г) 5 +9.
Ответ: ____________.
2. Найди все
пары чисел, разность которых равна 8.
а)13 и 5;     б) 15 и 7;     в) 12 и 4;
г) 13 и 8.
Ответ: ____________.
3. Каким будет
уменьшаемое, если вычитаемое 43, а разность 30?
а)
13;   б) 40;   в) 73.
Ответ: ____________.
4. Укажи
выражение, в котором первым действием надо выполнить сложение.
а) 80 -48 + 9; б) 80 - (48 + 9); в) 80 + (48 - 9).
Ответ: ____________.
5. Укажи все
числа, в которых содержится 6 десятков.
а)6;   б)16;   в)63;
г)60.
Ответ: ____________.
6. Укажи все
числа, которые больше 3 десятков.
а)30;   б)41;   в) 13;  г)33.
Ответ: ____________.
7. Укажи все
пары чисел, которые делают верным
равенство 8
+ 40 = □ + □, если записывать эти числа в «окошки».
 а)
40 и 8; б) 80 и 4; в) 47 и 1;г) 48 и 1;
Ответ: ____________.
8. Какие знаки
арифметических действий надо поставить вместо звездочек, читая слева направо,
чтобы равенство 54 * 30 = 90 * 6 стало верным?
а)-и-; б) + и + ;
в) + и - ;
г) - и +.
Ответ: ____________

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

Количество
  баллов

7

5

2

2

4

3

3

2

Максимальное количество баллов
28. Оценки: «5»-28 балла; «4»-24 27 балл; «3»-17-23 балла.
Тест 4.
Итоговый тест за .первую
четверть
1. Усвоение понятий «последовательность чисел от 1 до
100».
2. Формирование умений и навыков:
а) чтение запись чисел от 1 до100, понимание
десятичного состава чисел от 1 до 100;
б) сравнение чисел и числовых выражений;
в) решение текстовых задач в два действия;
1. Выбор
действия, нужного для решения задачи.
В корзине было 15 яблок. Это
на 6 яблок больше, чем в вазе. Сколько яблок было в корзине
и вазе?
а)1)+;   2)-; б) 1)-;   2)+.
Ответ: ____________.
2. Укажи выражение, в котором первым действием должно
выполняться вычитание.
а) 40 + 30-7;б) 50 - 10 + 8;
в) 80 - (30 + 10).
Ответ: ____________.
3.
На сколько 5 десятков
больше 3 единиц?
а)на47;  б) на 8;  в) на 53.
Ответ: ____________.
4. Укажи выражение, в котором из суммы чисел 60 и 9
надо вычесть 4.
а) 60 - (9 + 4); б) 60 + 9 – 4; в)60 + 4 - 9
Ответ: ____________.

5.
Какое число надо записать в «окошко», чтобы равенство 27 + 10 - □ = 34
стало верным?
а)3;  б)5;  в)4.
Ответ: ____________.
6. Какое число меньше 30 на столько же, на сколько
17 меньше 27?
а)20   б)10   в)40
Ответ: ____________.
7. Увеличь число 36 на 3. Сколько получилось?
а) 33;   б) 39;   в) 73.
Ответ: ____________.

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

Количество баллов

3

1

2

2

2

2

1

Максимальное количество баллов 13.
Оценки: «5»-13
баллов; «4»-9-12 баллов; «3»-7-8 баллов.

file_name: Входной тест по математике 2 класс.docx

title: Входной тест по математике 2 класс


extracted_text:
Классная
работа.
СПП с несколькими придаточными.
Урок
русского языка в 9 классе Автор  презентации Новошинцева О.В., Учитель АОУСОШ
№4 Динского района Краснодарского края

ПОВТОРЕНИЕ:

Н..(от)кого
    (не) завис..л;
н..(перед)кем
    хвастаться;
(н..)чему
    (не)рад;
н..(от)кого
    скрываться;
н..(для)кого
    (не)ст..рался; нет (н..)какой  обиды;
н..(в)чѐм
    (не)пров..нился.

Определить тип придаточной части
•
1.
Охотник, вздрогнув, быстро оглянулся, потому что в кустах он услышал какой-то
шум.
•
2.
Старик был так поражѐн его словами, что всплеснул руками.
•
3.
Должно быть, каждый из нас подумал о лесных ручьях что бегут весной под
буреломом.
•
4.
Чтобы добраться до места стоянки,  мы должны были пройти ещѐ километров
пять.
•
5.
Слышно было, как мать звенела стаканами, разливая чай.
•
6.
Небо на востоке стало темнеть, хотя солнце ещѐ не ушло за горизонт.
•
7.
Как только на тѐмно-красных ветках появляются белые комочки
серѐжек,  верба становится  особенно красива.
•
8.
И долго буду тем любезен я народу,  что чувства добрые я лирой пробуждал.
Задание
13 ОГЭ-2017

Среди предложений …..
найдите сложноподчинѐнное предложение с однородным    ( параллельным,
последовательным)
подчинением
придаточных.
Напишите номер этого
предложения.
СПП с несколькими придаточными

Когда
увидишь  сестру,  передай  ей,  что  родные  ждут  еѐ  с нетерпением.

СПП с несколькими придаточными

Когда
увидишь  сестру,  передай  ей,  что  родные  ждут  еѐ  с нетерпением.

                                                                          когда?
                                        что?
(     ) [   ] (     )
параллельное
подчинение

Гости  удивились, когда
  охотник   подробно рассказал  им  о том, что  произошло с ним  много лет
  назад.

Гости
удивились, когда  охотник   подробно рассказал  им  о том, что  произошло с
ним  много лет   назад.

                                                                                когда?
                           о чем?
[   ]
(    ) (     )
последовательное
подчинение

Никто
  не знает,
как
  часто  снится  мне  родной  город,   как  тоскует  в разлуке  сердце.

Никто  не знает,
как
часто  снится  мне  родной  город,   как  тоскует  в разлуке  сердце.

чего?
[   ]
(    ) (    )
однородное
подчинение
Списать, расставить запятые.
Начертить схему, определить тип
подчинения придаточных.
•       Под..езжая
ко двору Чичиков замет..л на крыльце самого х..зяина который стоял в
з..лѐном сюртуке пр..слонив руку ко лбу (в)виде  зонтика что(бы)
ра..мотреть (по)лучше под..езжавший экипаж.

•
Если ему на ярм..рке посчастливил..сь обыграть
к..кого(нибудь) простака он накупал кучу всего что прежде поп..далось ему на
глаза в лавках изюму  табаку  селѐдок  с..погов  к..ртин  хомутов.

•       Ноздрев
повѐл  их  в  свой  к..бинет  в котором  впрочем   (не)было  заметно
следов  того  что   бывает в  к..бинетах и в котором  в..сели  только  сабли  и
два ружья.

•
Чичиков  побл..год..рил  х..зяйку  сказав что ему (н..)чего
не нужно  чтобы она (н..)бе..п..коилась   (н..) о  чѐм    что он, кроме
ночлега,  (н..)чего   (н..)требует  ( и полюбопытств..вал  только  знать  в
какие  места  заехал  он.
1. Среди предложений 15–20 найдите сложноподчинѐнное
предложение с однородным подчинением придаточных.

(15)Из района в район, из дома в дом
передавали как пароль: «Собраться в назначенный час...», и по улицам
осаждѐнного города двигались дети — так начался подвиг педагогов и
воспитанников ленинградского Дворца пионеров. (16)Дети, конечно, были глубоко
потрясены войной. (17)Они видели, как рушатся дома от взрывов и падают в
голодном беспамятстве люди. (18)Вера Бородулина потеряла отца, Витя Панфилов
пережил смерть семерых родных... (19)В каждом доме было горе. (20)Впереди было
ещѐ почти два года блокады...
Среди предложений 10—13 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных.

(10)Я не мог понять: восторгается она моими родителями
или в чѐм-то их упрекает? (11)Это было отличительной бабушкиной чертой:
по еѐ тону часто нельзя было определить, шутит она или говорит
всерьѐз, хвалит или высмеивает. (12)Я-то восхищался ими, поскольку мы
часто восхищаемся поступками, на которые сами не способны. (13)Конечно, бабушка
была счастлива за свою дочь, гордилась еѐ мужем, то есть моим отцом, но
она, как и я, редко следовала тем правилам, к которым нас с ней стремились
приучить.
Среди предложений 30–37 найдите сложное предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных.

(30)Когда
я уселась в учительской за тетради, оказалось, что шесть работ из пачки
исчезли. (31)Среди них были диктанты Сени Голубкина и Вани. (32)На большой
перемене мы с директором в опустевшем классе стали пробиваться к голубкинской
совести. (33)Именно тогда, в разгар нашей беседы, появился Ваня Белов и сказал:

–
(34)Я пришѐл, чтобы отдать себя в руки правосудия!
(35)Я
не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.
(36)После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант.
(37)Сеня
Голубкин получил тройку, поскольку уже успел обнаружить на перемене свои
ошибки, и перешѐл в седьмой класс.

file_name: СПП с нескПридато.pdf

alt: Н..(от)кого (не) завис..л; н

alt: СПП с несколькими придаточными

alt: Списать, расставить запятые.

alt: Если ему на ярм..рке посчастливил

alt: Ноздрев повѐл их в свой к

alt: Чичиков побл..год..рил х

intro: Это первый урок в серии уроков по изучению типов подчинения придаточных и правил расстановки знаков препинания в  сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.  На уроке отведено время повторению (орфограмма "НЕ и НИ в отрицательных местоимениях")  и изучению нового материала. Для закрепления предложены тестовые задания ( №13) ОГЭ по русскому языку .

title: Презентация к уроку русского языка в 9 классе на тему" Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными"


extracted_text:
Вопросы

качественные

относительные

притяжательные

Практическая часть

На какой вопрос отвечают?

Выпишите из
  филворда 14 прилагательных. Укажите их разряд.

Что обозначают?

Как образуются? (притяжательные прилагательные)

Признаки

Свои примеры

file_name: Разряды прилагательных. Проверочная.docx

title: Проверочная работа по теме "Разряды имён прилагательных"


extracted_text:
Выполнила: Фелькер
Инна
Класс: пятый
Тема: Буквы з и с на конце приставок
Цели урока:
1.     Познакомить
учащихся с правописанием приставок, оканчивающихся на з- и с-
2.     Закрепить
знания учащихся по правописанию приставок, оканчивающихся на з- и с-
Тип урока: комбинированный
Основной метод: частично-поисковый
Ход урока:

Этап
  урока

Деятельность учителя и учеников

Орг.
  момент
1
  минута

Здравствуйте,
  5 «г»! Тихонько садитесь.
Сегодня
  у нас очень важный урок, нам нужно плотно поработать и многое успеть.

Проверка
  домашнего задания
10
  минут

 Начнем проверку домашнего задания. Ребята, какие
  вопросы возникли? Проверим 433 упражнение. Задание состояло из двух частей:
  образовать от слов глаголы с помощью указанных приставок и назвать слова, где
  согласная буква в приставке обозначает не тот звук, который слышится. Называем
  пару слова, которые получились и приставку
Впустить, втащить (движение внутрь; вверх; углубление действия)

Обтесать (Ровнять острым орудием, сглаживая по всей поверхности), обстругать
  (законченное действие)

Подготовить (заранее сделанное) подшутить (однократное действие)

предвидеть, предчувствовать (заранее)

надвязать, надпилить (неполнота)

сберечь, сжечь

 отбросить (направление движения), отстирать (конец
  действия)

Кто сможет назвать все слова, в которых буква в приставке
  обозначает не тот звук, который слышится?
Впустить, втащить – ф, обтесать, обстругать – п, подшутить – т,
  предчувствовать – т, надпилить – т, сберечь, сжечь – з, отбросить – д.

Изучение
  нового
Предъявление
  и восприятие
10
  минут

Открываем
  свои тетради. Записываем число (сегодня двадцатое февраля). Мы с вами
  сейчас отлично справимся и без учебников. Обратите внимание на доску.
  Запишите эти слова в тетради, также в два столбика как на доске.

Разгораться
  растаять
Вздрогнуть
  всходить
Бездонный
  бескрайний

Прочитайте
  слова еще раз внимательно. Есть ли в этих словах приставки? (да) Давайте
  выделим (разгораться – раз, вздрогнуть – вз, бездонный – без, растаять –
  рас, всходить – вс, бескрайний – бес)
Теперь
  давайте выделим корни.
Сравните
  пары слов, записанных в разных столбиках. Чем отличаются в них приставки? (в
  первом столбике приставки, на конце которых буква з, а втором буква с)
Обратите
  внимание на последние слова каждого столбика. Какое значение у приставок? (отсутствие
  чего-либо)
Заметили
  закономерность? (перед глухими звуками пишется буква с, а перед звонкими –
  з)
Что
  мы сейчас выяснили? (когда пишется буква с, а когда з в приставках)
Попробуйте
  сформулировать тему нашего урока (Буквы з и с на конце приставок)

Целеполагание
1
  минута

Чему
  мы будем учиться на этом уроке? (написание букв з и с на конце приставок)

Разъяснение
  и осознание

Давайте
  откроем учебники на странице 30 и прочитаем правило в красной рамочке. И
  подумайте, правильно ли мы с вами определили условия написания букв з и с на
  конце приставки.
Обратите
  внимание, в правиле показано, как правильно оформляется объяснение буквы з
  или с на конце приставки.

1
  стадия

Чтобы
  закрепить новое знание, запишем слова, найдем приставку и объясним написание
  букв з или с на конце приставки. Даша у доски, остальные в тетради.
Бесчувственный,
  бесшумный, расстановка, безжизненный, сжигать (приставки з не существует),
  восстановление, сделать, разделить, рассердиться, воздать, распределить.

Фонетический
  разбор слова сжигать.
Что
  нового мы узнали, выполняя это задание? (приставки з не существует, нужно
  быть внимательнее)

2
  стадия

Чтобы
  научиться правильно выбирать написание и обозначать условия выбора букв з или
  с, выполним упражнение 437. Читаем задание. Записываем в тетрадь слово и
  комментируем, какую букву напишем на конце приставки. Посмотрите, все ли
  слова вам знакомы? (Нет, низвергать) Давайте посмотрим в словаре.
Безболезненный,
  бесплатный, бескозырный, вознаградить, воспеть, взмахнуть, вскрикнуть,
  низверкать, изгибаться, испортить.

3 стадия
цель

Ребята, я нашла интересный текст про вороненка
  Карлуху. Предлагаю с ним познакомиться. Я буду читать, а вы следите и  постарайтесь
  представить себе Карлуху, обратите внимание на его состояние, почему так
  прятал пуговицу, как вы думаете. Куда бы вы спрятали пуговицу на месте
  вороненка?

Карлуха – беспокойный воронёнок. Он важно
  разгуливает по двору и прячет всё, что попадает в клюв.
Однажды Карлуха раздобыл пуговицу и стал её
  прятать. Сунул в траву, где густо разрослись ромашки, колокольчики, метёлки.
  Пригнул колосок пуговицу закрыть, а колосок распрямился. Раззадорился
  воронёнок, стал ромашки, колокольчики сгибать, а они поднимаются.
Растерялся Карлуха: так пуговицу любая сорока
  может украсть. А сороки уже близко; расхрабрились, расшумелись.
Воронёнок решил кирпич использовать. Раскопал
  под ним землю и спрятал пуговицу, а сам для верности сверху расположился.
  Пусть теперь сороки попробуют украсть! (По Н. Сладкову)

Мы хорошо поработали с текстом, у нас
  получилось и описать внешность вороненка, и качества, и то, в каком состоянии
  находится Карлуха, какие эмоции испытывает. Мы даже пофантазировали,
  как бы поступили на месте Карлухи.
Ребята, назовите стиль текста? (художественный)
Тип? (повествование)
А теперь выпишите из текста все слова с
  приставками и сгруппируйте их. Выполняем самостоятельно, после проверим.
Группы с какими приставками выделили?
Первая группа (приставки на з или с): беспокойный,
  разгуливает, раздобыл, разрослись, распрямился, раззадорился, сгибать,
  растерялся, расхрабрились, расшумелись, использовать, раскопал, расположился
Вторая (неизменяемые приставки): закрыть,
  украсть, попробуют спрятал
Третья (пре/при): пригнул

Задавание
  на дом

На
  следующем занятии творческое ДЗ, объединяющее две темы

Скачано с www.znanio.ru

alt: Выполнила: Фелькер Инна Класс: пятый

title: Конспект урока "Буквы З и С на конце приставок "


extracted_text:
Сыныбы
  10
  Оқушының аты-жөні:

Бөлім/тақырыбы:
  Айналмалы
  үдерістер және оның   ПӘК-і. Карно циклі.

Оқу мақсаты

10.3.3.3 - идеал жылу қозғалтқышы
  үшін Карно циклін сипаттау;
10.3.3.4 жылу
  қозғалтқышының ПӘК-ң формуласын есептерді
  шығаруда қолдану;

Бағалау критерийлері

Түсіну
Білу

-
  Карно циклін біледі;
- жылу қозғалтқышының
  ПӘК-ң формуласын есептерді шығаруда қолдана алады.

Бағалауға арналған тапсырма

1. Егер идеал жылу машинасына берілген
  аса қызған будың температурасы 6000 0С, ал
  машинадан шығарылғанда 1000 0С болса, машинаның
  ПӘК-і
A)
  80%
B)
  83%
C)
  17%
D)
  64%
2. П.Ә.К.-і 40% идеал жылу
  машинасында газ қыздырғыштан 10кДж жылу алды.
  Салқындатқышқа машина қанша жылу берді?
A.
  4 кДж
B.
  5 кДж
C.
  6 кДж
D.
  9 кДж

   3.Идеал жылу машинасы бір цикл ішінде 1 кДж жылу
  алып, 400 Дж жұмыс атқарды. Егер  қыздырғыштың
  температурасы  500  К  болса,  онда  жылу  машинасының
  суытқышының температурасы қандай? [3]
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 А)
  Жұмыс  денесі  1  моль  идеал  газ  болатын  жылу  машинасы  берілген.
Машина 4-суретте көрсетілген циклмен
  жұмыс істейді.

(i)  Менделеев  –  Клапейрон  теңдеуін
  қолданып,  1  күйдегі  газ температурасын анықтаңыз.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[1]
(ii)  2 күйдегі газ температурасын
  анықтаңыз.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[1]
 (iii)  3 күйдегі газ температурасын
  анықтаңыз.
_______________________________________________________________________________________[1]

(i)  Цикл барысында газдың
  атқарған жұмысы неге тең?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[1]

 (ii)  Термодинамиканың бірінші заңын
  пайдаланып,  (1-2) бөлігіндегі жылу мөлшерін
  анықтаңыз :
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  [1]
 (iii)   (2-3) бөлігіндегі ішкі энергия
  өзгерісін анықтаңыз :
______________________________________________________________________________________[1]

 (iv)  (2-3) бөлігіндегі
  атқарылған жұмысты табыңыз
_____________________________________________________________________________________[1]

 (v)  Термодинамиканың бірінші заңын
  пайдаланып,  (2-3) бөлігіндегі жылу мөлшерін
  анықтаңыз
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[1]

 (vi)  po=const болғанда, (3-1)
  бөлігіндегі ішкі энергия өзгерісін анықтаңыз.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  [1]
 (vii)  (3-1) аралығындағы
  атқарылған жұмысты табыңыз
______________________________________________________________________________________[1]

 (viii)   Термодинамиканың бірінші заңын
  пайдаланып, (3-1) бөлігіндегі жылу мөлшерін анықтаңыз

______________________________________________________________________________________[1]

 (ix)  Циклдегі газдың жылу алатын
  бөліктерін көрсетіңіз.
______________________________________________________________________________________[1]

 (x)  Газдың жылу беретін бөліктерін
  көрсетіңіз.
_____________________________________________________________________________________[1]

(xi)  Қыздырғыштан алынған жылу
  мөлшерін табыңыз:
______________________________________________________________________________________[1]

(xii) Осы цикшл бойынша жұмыс істейтін
  машинаның ПӘК-ін анықта
____________________________________________________________________________________[1]

file_name: Физика 10 сынып_Айналмалы үдерістер және оның   ПӘК-і. Карно циклі_Қосымша2.docx

alt: Сыныбы 10


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
Читательская
конференция  «По страницам детских журналов»
3Б класс

Подготовила и провела
учитель начальных классов
Павина АВ

Читательская
конференция  «По страницам детских журналов»

Цели: ознакомить учащихся
с правилами общения, спора; учить формулировать и доказывать свою мысль;
развивать коммуникативно – речевые навыки-умение слушать, задавать вопросы,
поддерживать беседу на определенную тему; воспитывать читательский интерес.

Планируемые результаты:
учащиеся должны уметь планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по
содержанию, подбирать заголовок в соответствии с  содержанием, главной
мыслью; отличить журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную
информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя.
Оборудование: выставка
детских журналов, компьютер, проектор, карандаши, материалы к журналу, текст рассказа,
планы конференции, тесты, правила общения на конференции.

                                                 Ход урока.

1.Организационный момент.
Участники занимают места, к одежде прикрепляют бейджики,
раздается программа выступлений.

Учитель. Здравствуйте ребята, дорогие гости! Мне приятно
видеть вас на нашем уроке литературного чтения. Пусть этот день принесет и
взрослым, и детям радость общения. А теперь пришло время поздороваться с нашими
гостями.
2.Постановка
целей.
Учитель.
-Прочитайте
высказывания.(на доске)
Чтение делает
человека знающим, беседа — находчивым, а привычка записывать — точным. ФрэнсисHYPERLINK
"http://www.slovonevorobei.ru/aforizm/aforizm_23_1.shtml" Бэкон
Читать и не
понимать — то же, что совсем не читать. Ян HYPERLINK
"http://www.slovonevorobei.ru/aforizm/aforizm_327_1.shtml"АмосHYPERLINK
"http://www.slovonevorobei.ru/aforizm/aforizm_327_1.shtml"
Коменский
Читая
авторов, которые хорошо пишут, привыкают хорошо говорить. Вольтер
Люди
перестают мыслить, когда перестают читать. Дени Дидро.
-Какие
вопросы мы будем обсуждать сегодня на конференции?
(Для чего
необходимо читать, чему хорошему научит чтение, как чтение помогает в жизни)
Только ли
книги помогают нам найти информацию, узнать что-то интересное. (нет не только)
- Где мы
можем найти логические задания и кроссворды, анекдоты и стихи, песни и др.? Эту
вещь можно взять с собой в дорогу и она поможет не скучать. ( из детских
журналов)
- Итак,
начнём нашу читательскую конференцию.
3.Читательская
конференция.
-У вас на
партах находится план конференции. Ознакомимся с ним.
 Знакомство
с планом и правилами конференции.
-Прочитайте
программу нашей конференции. Она пройдет в четыре этапа.

Первый этап. Правила общения на конференции.
-Давайте проговорим правила общения на конференции.
На конференции нужно:
•
быть внимательным;
•
не стесняться высказывать свои мысли, говорить
громко и понятно;
•
не отвергать чужую точку зрения, а формулировать
и доказывать свою;
•
не перебивать говорящего, дожидаться конца его
выступления;
•
если что-то непонятно или хочется задать вопрос,
надо поднять руку, встать и назвать себя.
Учитель:
-Кроме того, к конференции приготовили свои
вопросы оппоненты. Оппоненты- это люди, которые выступают с возражениями,
т.е. они оппонируют, возражают докладчику. Не бойтесь этих возражений,
постарайтесь их опровергнуть, доказать свою точку зрения.

Второй этап. Выступления.
•
Мурзилка – журнал увлекательный
(Докладчик освещает в своем выступлении об истории
возникновения журнала, рубриках.)
Оппоненты:
- Для чего нам нужны журналы, ведь сейчас  большой  выбор
книг?
                 ( Не всегда родители могут подобрать хорошие книги для детей
нужного возраста)
2. Журнал Фантазёры
Оппоненты:
•
Есть ли в издании ответы на сканворды и ребусы ?
•
Нет. Но в следующем номере есть ответы и себя
можно проверить. Это очень удобно.

3.  Журнал «Саша и Маша»
Оппоненты:
Для каких целей авторы журнала включают в него небольшие
рассказы?
(Рассказы содержат мудрые изречения  и учат мудрому.)
4. Журнал «Непоседы»
-Любую информацию можно найти сейчас в сети интернет. Для
чего вообще теперь нужны журналы?(В журналах содержится информация, которая
соответствует нашему возрасту и интересам, журнал можно взять с собой в
дорогу.)
5. Журнал «Фабрика загадок»
Третий этап. Знаете ли вы?
- А сейчас мы увидим и другие журналы для детей из
презентации.
4. Физминутка.
          Вы,
 наверное,  устали?
          Ну,
 тогда  все  дружно  встали
          Ножками
 потопали
          Ручками
 похлопали,
          Покрутились,
 повертелись
          И  за
 парты  все уселись.
          Глазки
 крепко закрываем,
          Дружно
 до  пяти  считаем.
          Открываем.
 Поморгаем.
          И
 работать  продолжаем.
5. Продолжение работы по теме.
Третий  этап. Работа с материалами журналов.
Ребята, в одном из детских журналов есть рубрика
«Детектив – клуб». Хочу вас с ней познакомить. В ней даётся какая-нибудь
история, а затем вопрос.
    - Давайте прочитаем один из таких
рассказов.
Чтение рассказа «Тайна одного подарка».
   - Попробуем ответить на заданный
вопрос.
Тайна одного подарка
Афанасий Потапович Львов, в
прошлом бравый гусар N-ского полка, а ныне просто любящий дед, ждал внуков,
сидя в своем кабинете, и прислушивался к капели за окном. Не то чтобы весна уже
наступила, более того, еще вчера на улицу невозможно было выйти из-за сильного
мороза, но сегодня с крыши подтекало.
Мы пришли! — радостно возвестили внуки, гурьбой влетая в
кабинет.
С трудом разместившись на узком диванчике, они приготовились
слушать очередную порцию рассказов из насыщенной детективными сюжетами жизни
деда.
Что ты нам сегодня расскажешь? — спросил Денис, упираясь
подбородком в лакированную поверхность стола, стоявшего рядом с диваном.
Пришла мне тут на память одна история... Помнится, было это году
эдак в 18... Я тогда служил под началом князя К., а полк наш квартировал в
городе Т. Именно там мы с корнетом М. сдружились особенно крепко. Постоянно
пропадали то на балах, то на званых приемах, а то устроим себе выход на
природу, организовав или рыбалку, или охоту. Именно на почве пристрастия к
охоте и рыбалке мы и сдружились. Мы бьг пропадали в лесу сутками, но у корнета
М. была аллергия на пыльцу. <...>
Но я опять отвлекся... У нас уже не было друг от друга секретов.
А поскольку мы ничего друг от друга не скрывали, я узнал, что мой друг влюблен
в дочь господина Т., мадемуазель Мари Т., какую-то дальнюю родственницу моей
матушки. Что это была за девушка! Более очаровательное существо трудно себе
представить. Мало того, что она обладала просто ангельской внешностью —
аккуратное личико сердечком с остреньким подбородком, большие голубые глаза и
вьющиеся белокурые локоны, так и характер у нее был под стать ее облику.
Сама мадемуазель Т. была сестрой милосердия в больнице, и все
лежащие там просто души в ней не чаяли. А бедные были готовы просто жизнь за
нее отдать. Дело в том, что Мари организовала в городе благотворительную
организацию для помощи малоимущим и неимущим.
И естественно, что все мужское население города тоже было
влюблено в этого ангела! И вот мой друг тоже не стал исключением. Но его
проблема была в том, что он был крайне застенчивым молодым человеком, а для
того чтобы выделиться из толпы обожателей Мари, было необходимо совершить
какой-нибудь героический поступок. Нет, корнет мог бы его совершить, но
признаться в том, что именно он его совершил, он уже не смог бы.
А мужчины на что только не шли ради улыбки прекрасной
мадемуазель Т.! <...>
В общем, корнет М. бледнел, худел и только вздыхал... А я даже
не представлял, как ему помочь... Ведь не мог же я, в самом деле, объясниться
перед Мари вместо него?
И вот как-то получаем мы приглашение на бал от господина Т.
Естественно, мы приводим в порядок свою форму, я велю седлать лошадей, и тут
корнет М. передумывает ехать. Просто ни в какую. «Не поеду, — говорит, — и все
тут!» Я пытаюсь его уговорить, уверяя, что на балу может представиться
возможность поговорить с Мари, и кто знает, может, повезет...
В общем, получилось так, что я уехал вперед, а он должен был
подъехать позже. Приехать-то он приехал, но тут же собрался уезжать. «Не могу,
— говорит, — я в таком виде предстать перед Мари — нос распух, глаза красные»,—
и так далее. И никак я не могу его уговорить остаться.
А Мари была необыкновенно прелестна в этот день. Ее одаривали
сладостями, книгами и всевозможными безделушками. А один из ее поклонников,
который имел связи в ботаническом саду, принес для девушки пару бабочек в
большом круглом аквариуме, а ведь на улице была зима! Явно они до этого жили в
тепле...
Неожиданно Мари подошла ко мне за советом. Оказывается,
неизвестный поклонник принес ей цветы, ее любимые ландыши, но она не знает кто.
Букет был передан через прислугу, а никакой записки там не было... А ей было
так приятно получить — зимой! — букетик ландышей. Но от кого? Поразмыслив, я
понял, кто оказался дарителем.
— Кто подарил мадемуазель Т. цветы? (Цветы подарил корнет М. В
тексте есть оговорка, что у него аллергия на цветочную пыльцу, а на приеме у
него началась аллергия — распух нос и покраснели глаза.)
Четвёртый этап. Проверь себя.

Тест
  по теме «Из детских журналов».

 Фамилия,
  имя.

1. Какой
  из этих журналов не является детским?
а)
  «Ёж»
         в) «Колобок»
б)
  «Чиж»
       г) «Здоровье»

2. Как
  расшифровывается название журнала «Чиж»?
а)
  «Чрезвычайно интересная жизнь»
б)
  «Честный интересный журнал»
в)
  «Честный искренний журнал»
г)
  «Чрезвычайно интересный журнал»

3. Какое
  стихотворение написали Н. Гернет вместе и Д. Хармс вместе?
а)
  «Веселые чижи»
б)
  «Очень-очень вкусный пирог
в) «Игра»
г)
  «Что это было?»

4. Кто
  автор стихотворения «Чудаки»?
а)
  Д. Хармс
    в) Ю. Владимиров
б)
  А. Введенский            г) С. Маршак

5. Найдите
  правильное значение слова «таратайка».
а)
  двухколесная повозка
б)
  трехколесная повозка
в)
  четырехколесная телега
г)
  деревянные сани

6. Настоящее
  имя Д. Хармса.
а)
  Даниил Ювачев          в) Дмитрий Ювачев
б)
  Даниил Хармс             г) Дмитрий Хармс

7.
  Выберите автора стихотворений «Веселые чижи», «Что это было?»
а)
  С. Маршак
   в) С. Михалков
б)
  Д. Хармс
      г) Б. Заходер

8. На
  что потратили один пятак Чудаки – герои стихотворения Ю. Владимирова?
а)
  Кушак
б)
  Тулуп
в)
  Фартук

6. Итог конференции.
  -  Какие  журналы  любите  читать
 вы?
  - О  каких узнали  только  сегодня
 и  вам захотелось  их  прочитать?
-Захотелось ли вам стать писателем?
-О чем бы вы рассказали читателям?
-Чьи выступления вам понравились?
7. Домашнее задание.
Читать  журналы,  которые  вам
 понравились.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Читательская
  конференция  «Из детских журналов»
                                         План
  конференции.
 Первый
  этап. Правила общения на конференции.
Второй этап. Выступления.
Третий  этап. Работа с материалами журналов.
Четвёртый этап. Проверь себя.

                           Правила общения на
  конференции.
На конференции нужно:
•
  быть внимательным;
•
  не стесняться высказывать свои мысли, говорить
  громко и понятно;
•
  не отвергать чужую точку зрения, а
  формулировать и доказывать свою;
•
  не перебивать говорящего, дожидаться конца его
  выступления;
•
  если что-то непонятно или хочется задать
  вопрос, надо поднять руку, встать и назвать себя.

"Мурзилка" -
детский литературно-художественный журнал. Издаётся с мая 1924 года
и адресован детям от 6 до 12 лет. За 90 лет своего
существования  его выпуск не прерывался ни разу.

Назван
он по имени сказочного существа желтого и пушистого Мурзилки.
Свое имя Мурзилка получил благодаря озорнику и проказнику -
маленькому лесному человечку, существовавшему в популярных книга для
детей конца 19 века. Это был человечек во фраке,
с тросточкой и моноклем. Потом образ лесного Мурзилки поменялся
на образ обыкновенной маленькой собачки, помогающей всем, кто попал
в беду. Но Мурзилка в обличии щенка просуществовал
не долго. В 1937 году знаменитый художник Аминадав Каневский создал
новый образ Мурзилки. С тех пор в детском
издании «Мурзилка» живет жёлтый герой, в красном берете и шарфе,
с перекинутым через плечо фотоаппаратом. И детям он очень
нравится. Журнал «Мурзилка» - зеркало нашей детской литературы.
Он является связующим звеном между читателями и детской литературой.
Не всегда родители могут подобрать хорошие книгидля детей в нынешнем
разнообразии детских изданий – редакция «Мурзилки» проводит большую работу
по отбору лучших образцов детской литературы, а детские
художники создают яркие и запоминающиеся иллюстрации к ним.
 «Мурзилка» - это не только детская газета с рассказами
и сказками для детей, это еще и полезное детское чтение.
Постоянные рубрики журнала насыщены интересными, познавательными материалами,
которые являются достойным дополнением к углублённому изучению школьных
предметов: русского языка ( «Прогулки со словами»), природоведения (флора
и фауна планеты), труда (достижения науки и техники в рубриках),
физической культуры ( «Чемпион»), ОБЖ ( «Школа безопасности»), изобразительного
искусства ( «Идём в музей», «Художественная галерея», «Галерея
искусств Мурзилки»). В каждом номере «Мурзилки» есть игры и
кроссворды, загадки и головоломки, ребусы, раскраска и несколько
конструкций-самоделок.
Несмотря
на солидный возраст «Мурзилки», он остается современным
и актуальным, и как и 90 лет назад любим современными детьми.
«Фантазёры»
Обложка журнала
говорит о себе, что в журнале есть гороскопы, тесты, игры, комиксы, ребусы
головоломки, призы, конкурсы, сканворды, переписка. Уже этого достаточно чтобы
открыть и просмотреть, а может, и почитать журнал. А, открыв его, мы
встречаемся еще и с другими страничками: “Моя галерея”, “Твой календарь”,
“Смешная страничка”, “Сканворденок в картинках”, “Знаешь ли ты?”,  комиксы,
“Супер соображалка”, “Издательство “Букварь” представляет”, “Издательство
“Эксмо” представляет”, “Мой живой уголок”, “Компьютерные игры”, “Тест от Даши
Почемучки”, “Английский и немецкий ”, “Твой гороскоп”, “Переписка” - вот далеко
не полный перечень развлечений, предлагаемых журналом.
Мне понравилась
рубрика “Живой уголок”, где я прочла научно-познавательную статью о кошках
“Священные животные”.
С древних пор кошки жили рядом с человеком, спасая его от
грызунов. Люди им были благодарны на столько, что, например, в Древнем Египте
богиню радости и веселья Баст изображали в виде женщины с головой кошки. В
Бубастисе возвели храм, в котором жили тысячи кошек, а затем там появилось и
кладбище для них. Виновного в убийстве кошки забрасывали камнями. В Китае кошка
считалась символом долголетия и благополучия. Крестьяне выносили кошку в поле,
чтобы она принесла им хороший урожай. Мусульмане тоже доброжелательно
относились к кошкам. В Коране есть запись, где рассказывается о том, как кошка
заснула на крае плаща Магомета, а пророку надо было идти. Тогда он обрезал край
своего плаща, чтобы не будить кошку. А вот в Европе кошка приобрела совершенно
противоположное значение. Из священного животного она превратилась в
дьявольское существо. Одноцветные белые и черные кошки подвергались особому
гонению. Их обвиняли в связи с нечистой силой. Утверждали, что в них
превращаются ведьмы.

Журнал  «Саша и Маша»  познавательно-развлекательный.  В
нем  много  материала,  который  будет
интересен  детям  от  7  до  14  лет.
Красочное  яркое  оформление  журнала  делает  его
привлекательным  для  читателей.  В  нем  есть
страничка,  где  собраны  песни  и поговорки  народов
России  и  других  стран. Рубрика   «Узнавай
и  удивляйся»,  знакомит  нас  с  жизнью  и
обычаями  разных  народов.  Мне  очень понравился рассказ
 Игоря  Шкляревского  «Как  в  Париже
судили  собаку»:
   К
судье  пришел  мясник  и  притащил  на веревке
собаку.  Он  требовал,  чтобы её повесили,  так
как  она  украла  кость  и  укусила
мясника.  Защищать  пса  стал  великий  адвокат
средневековья  Варфоломей  де  Шансе.  Он
выяснил,  что  кость  упала  на  пол  когда
мясник  рубил  мясо,  а  когда  мясника
заставили  вымыть  руки,  то выяснилось,  что
на  нем  не  было  и  царапины.  «Бог
создал  её  так,  чтобы  она  добывала  себе
пищу  зубами.  И  никто  не  учил  её
«не  кради»,  не  кусай -  говорил адвокат.
Собаку  не  только  не  повесили,  но  и
присудили  мяснику  накормить  её.  Когда  в лавке
мясника  ей  предложили  миску  с  мясом
собака  не  стала  есть  до тех  пор,  пока
адвокат  ей  не  разрешил.  А когда вор  хотел
пронести за  спиной  мясника  украденное,  зарычала
на  него.
  Удивленный
мясник  пожелал  оставить  такую  умную   и
полезную  для  лавки   собаку,  но  она
не  пожелала  остаться с  ним,  а  побежала
за  умным  адвокатом.  Рассказ
заканчивается     мудрыми  словами: «Даже
бездомная  собака  не  всегда  выбирает  хозяина
с мясом».  В  журнале  есть  страничка  для
изучающих  английский и  немецкий  языки. Для  тех
кто  любит  делать  поделки  своими  руками
есть  страничка  с  выкройками  и полезными  советами
– «Ателье  Марьи  Искусницы».   Здесь  же
можно   найти  себе  адрес  друга  по
переписке – «Здравствуй  незнакомый  друг».

«Олимпийские  истории»,  «Живой  уголок»,  «Говорят
малыши»,  «Вот  это  да!»  «Как? Почему? Зачем?»,
«Тебе  в  коллекцию» - такие  странички  есть  в
журнале  -  на  всякий  вкус. Для  любителей
кроссвордов,  загадок,  логических  задач
организованы  конкурсы  с  призами.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект урока по литературному чтению

alt: Журнал «Фабрика загадок» Третий этап

alt: Какие журналы любите читать вы? -

title: чтение открытый урок


extracted_text:
Литературная гостиная
Тема занятия: « В гостях у дедушки Крылова»
                       (
Обобщение знаний по творчеству И.А.Крылова)
Цель:
- формирование учебной
компетенции школьника
- обобщение знаний детей о
творчестве И.А.Крылова
- развитие творческих, индивидуальных способностей
учащихся( через инсценировку)
- формировать интерес к литературному
краеведению(памятники И.А.Крылову)
- воспитывать положительные качества, интерес к
предмету.

Оборудование:
  костюмы героев басен, выставка книг И.А.Крылова,
карточки с текстами, видеоматериал ( мультфильмы «Стрекоза и Муравей», « Ворона
и Лисица», «Кукушка и Петух».

Ход урока
1. Организационный
момент.
-Сегодня на занятии мы обобщим знания по творчеству
великого баснописца И.А.Крылова, обратимся к его произведениям, почитаем их и
инсценируем.

«Люблю, где случай есть,
пороки пощипать»

И.А.Крылов
Эти слова баснописца несут большой философский смысл и
означают, что он всегда был готов разоблачать, высмеивать человеческие пороки в
аллегорических образах своих басен.
Не случайно на портрете мы видим открытое лицо, добрые
и проницательные глаза мудрого человека.

2.  Выступления
( доклады) детей.
- К сегодняшнему занятию ребята готовили выступления с
интересными фактами из жизни баснописца, о создании его произведений.
Дети работали по группам, вместе собирали материал по
определенной теме.
1.Детство,
семья И.А.Крылова
(Какая
была семья у И.А.Крылова и как прошло детство баснописца?)
2.Работа,
творчество И.А.Крылова
(
Где И.А.Крылову приходилось работать и как он стал писателем?)
3.О
памятниках великому баснописцу
(Где
находится памятник, на котором Крылов в окружении своих персонажей басен?)
-
Слушать нужно внимательно, т.к.ребята после своих выступлений зададут вопросы.
3.
-Теперь предлагаю вам работу
самостоятельную в группах с карточками – тестами.
- А
проверять правильность выполнения задания будем все вместе.

4.  Физкультминутка.
-Мимикой и жестами показать героев басни
( названия на карточках, угадывающий не видит)
5.  Инсценирование басен.
-Сегодня
ребята хотят показать, что они не только знают басни, но и какие они
артисты
замечательные.
6.  Выразительное чтение басни Крылова «Кукушка и Петух»
детьми.

«Радиопередача»
-Здравствуйте
милые дети и уважаемые взрослые! Сегодня вашему вниманию представляется
радиопередача « Для тех, кто в пути по дороге творчества!»
В
исполнении артистов 3 «В» класса вы прослушаете басню И.А.Крылова « Кукушка и
Петух».
Благодарим
за внимание! До новых встреч в эфире!
7.  Просмотр мультфильмов « Стрекоза и Муравей», «
Ворона и Лисица».
-А
теперь, давайте посмотрим, какими увидели мультипликаторы героев басни
И.А.Крылова.

8.
Вот и подошло к концу наше творческое
занятие» В гостях у дедушки Крылова».
Вы
хорошо подготовились к сегодняшнему дню и поэтому заработали большое количество
жетонов, которые можно обменять на призы.

Закончить
занятие я хочу стихотворением М.Исаковского, посвященным юбилею баснописца.
                                        - Кто не
слыхал его живого слова?
    - Кто в жизни с ним не
встретился своей?

- Бессмертные творения Крылова
        Мы с каждым годом любим все сильней.
        - Со школьной парты с ними мы сживались,

                                   - В те дни букварь постигшие едва,

    - И в памяти навеки оставались
                                           Крылатые
Крыловские слова

Я
надеюсь, что и в вашей памяти надолго останутся слова И.А.Крылова, которые
помогут стать лучше.

file_name: Литературная гостиная.doc

alt: Литературная гостиная Тема занятия : «


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая
программа по  по внеурочной деятельности (Научно-познавательная
направленность),
подпрограмма – курс «Учусь создавать проект» для 1 – 4 классов составлена на
основе  следующих нормативно-правовых документов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29.12.2012
№273-ФЗ.9 (ст.7,9,32)
- Федерального  государственного
образовательного  стандарта начального  общего образования (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 декабря 2010 г.
№373, зарегистрирован Минюстом  России 22 декабря 2009 года, регистрационный
номер17785)
- Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального, общего, основного, среднего общего образования № 345 от 28.12.2018 г
- авторской программы авторской программы обучающего и развивающего курса
для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект».
Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам.
Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/.
-Основной образовательной  программы НОО МБОУ «Лицей №121», утвержденной
приказом №254-а от 31.05.2019
-Положения о рабочей программе от 30.05.2018 №183
-годового календарного графика на 2019/2020 учебный год
-учебного плана лицея на
2019/2020 учебный год

Курс
«Учусь создавать проект» – это дополнительное образование, связанное, прежде
всего,
с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и
склонностей
каждого школьника.

Цель программы :
-
развитие навыков использования разных источников информации для
создания проектов, формирование навыков делового общения в процессе работы над
проектом.
Задачи
курса:
-
развивать самостоятельность ребенка, способность к
самообразованию;
-
обучать умению планирования своей работы;
-
закреплять и углублять знания и умения учащихся при работе с
проектными технологиями;
-
создать условия к саморазвитию учащихся;
-
развивать умственные способности и умения решать мини-проблемы ;
-
развивать внимание, логику, творческое мышление,
любознательность, память, способность к восприятию;
-
расширять кругозор и обогащать словарный запас новыми понятиями
из мира проекта;
-
воспитывать самоуважение к позитивной самооценке автора пректа;
-
воспитывать чувства самоконтроля,рефлексии.

Предметные, метапредметные и личностные
результаты
освоения курса «Учусь создавать проект»

В
ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть
сформированы
следующие способности:
•
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось,
почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
•
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
•
Планировать (составлять план своей деятельности);
•
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все
существенное
и главное);
•
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
•
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою
позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностные
универсальные учебные действия

- положительное
отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам
решения
новой задачи;
-ориентация
на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том
числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям
конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей,
родителей;
-
способность к самооценке на основе  критериев успешности
проектно-исследовательской деятельности.

Регулятивные
универсальные учебные действия

-
планировать свои действия (в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане);
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку своей работы;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета
сделанных ошибок.

Познавательные
универсальные учебные действия
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;
-использовать
знаки,символы,модели,схемы для решения познавательных задач и представления их
результатов;
-высказываться в устной и письменной
формах;
-ориентироваться на разные способы
решения познавательных исследовательских задач;
-оперировать такими понятиями,как
проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод;
-видеть проблему,ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты,
высказывать суждения, делать  умозаключения и выводы, аргументировать (
защищать) свои идеи .

Коммуникативные
универсальные учебные действия

-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- владеть монологической и диалогической формами речи.

Содержание  учебного курса

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового
поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектно- исследовательской деятельности
определены как одно из условий реализации основной
образовательной
программы начального общего образования. Современные развивающие
программы
начального образования включают проектную деятельность в содержание
различных
курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность
программы также обусловлена ее методологической значимостью.
Знания
и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской
деятельности,
в будущем станут основой для организации научно-исследовательской
деятельности
в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно
ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью
данной программы является реализация педагогической идеи
формирования
у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и
систематизировать
новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию
следующих
принципов:
-
непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и
целостности
образования в целом;
-
развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения
в системе внеурочной деятельности;
-
системность организации учебно-воспитательного процесса;
-
раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Этапы
проектно-исследовательской деятельности:

Развитие
исследовательских способностей

-
видеть проблемы;
-
ставить вопросы;
-
выдвигать гипотезы;
-
давать определение понятиям;
-
классифицировать;
-
наблюдать;
-
проводить эксперименты;
-
делать умозаключения и выводы;
-
структурировать материал;
-
готовить тексты собственных докладов;
-
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Самостоятельная работа над проектом

Основное
содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и
выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного.
Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка
в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.

Оценка успешности
проектной деятельности

Эта часть
программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие.
Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом
решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции,
защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен
знать, что результаты его работы интересны другим,  и он обязательно будет
услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных
исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

Тематическое
планирование для 4 класса

№ задания

Тема

Кол-во
часов

Сроки
проведе
ния

1

Твои новые интересы и увлечения.

1

02.09-07.09

2

Виды проектов.

1

09.09-14.09

3

Исследовательско-творческий проект.

1

16.09-21.09

4

Творческий проект.

1

23.09-28.09

5

Ролево-игровой проект.

1

30.09-05.10

6

Ролево-игровой проект.

1

07.10-12.10

7

Исследовательский  проект с
  выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой.

1

14.10-19.10

8

Исследовательский  проект с
  выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой.

1

21.10-26.10

9

Информационно-исследовательский
  проект.

1

04.11-09.11

10

Информационно-исследовательский
  проект.

1

11.11-16.11

11

Информационно- ориентированный
  проект.

1

18.11-23.11

12

Практико-ориентированный   проект.

1

25.11-30.11

13

Монопредметный проект.

1

02.12-07.12

14

Монопредметный проект.

1

09.12-14.12

15

Межпредметный проект.

1

16.12-21.12

16

Виды презентационных проектов

1

23.12-28.12

17

Вид презентации проекта как отчет
  участников исследовательской экспедиции

1

13.01-18.01

18

Вид презентации проекта в рамках
  научной конференции

1

20.01-25.01

19

Правильная подготовка презентации к
  проекту

1

27.01-01.02

20

Работа с Памяткой при подготовке
  публичного выступления

1

03.02-08.02

21

Работа с Памяткой при подготовке
  публичного выступления

1

10.02-15.02

22

Работа с Памяткой по составлению
  спмска использованной литературы во время работы над проектом.

1

17.02-22.02

23

Работа с Памяткой по составлению
  спмска использованной литературы во время работы над проектом.

1

24.02-29.02

24

Типичные ошибки проектантов.

1

02.03-07.03

25

Критерии итогового оценивания
  проектной деятельности учащихся.

1

09.03-14.03

26

Программа ММР. Формирование умения
  в работе с диаграммой.

1

16.03-21.03

27

Программа ММР. Формирование умения
  в работе с таблицей.

1

30.03-04.04

28

Практическая работа.

1

06.04-11.04

29

Тестирование.Самоанализ.Рефлексия.

1

13.04-18.04

30

Использование ресурсов Интернета
  при подготовке презентации.

1

20.04-25.04

31

Программа Microsoft
  Office Word. Формирование навыков работы с текстом и по настройке
  полей и абзацев.

1

27.04-02.05

32

Твои впечатления от работы над
  проектом.

1

04.05-09.05

33

Пожелания будущим проектантам

1

11.05-16.05

34

Страница благодарности тем, кто окружал и
  поддерживал тебя в этом году.( Руководителю проекта и так далее).

1

18.05-23.05

35

Советы Мудрого Дельфина на лето.

1

25.05-30.05

Всего

35

file_name: учусь создавать проект 4 КЛ.doc

alt: Пояснительная записка. Рабочая программа по по внеурочной деятельности (Научно-познавательная направленность), подпрограмма – курс «Учусь создавать проект» для 1 – 4 классов составлена на основе следующих…

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию…

alt: Самостоятельная работа над проектом

alt: Практическая работа. 1 06

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Учусь создавать проект", 4 класс.


extracted_text:
План урока по технологии (ФГОС).
Предмет: «Технология. Индустриальные
технологии, 7 класс.

План-конспект  урока по
технологии в 6-м классе
Тема: «Технология
точения древесины на токарном станке»
Цели:
-  ознакомить учащихся с устройством и назначением станка по
дереву и техникой безопасной работы на нем;
- создавать условия для ознакомления с приемами точения на станке;
- способствовать запоминанию основных терминов и определений при
изучении темы
- формировать навыки безопасной работы на станке.
Задачи:
Ознакомить учащихся с видами и назначением токарных стамесок,
требованиями к заготовкам, правилами безопасной работы.
Ожидаемые результаты:
Правильно выбрать заготовку, подготовить её к установке на станок.
Пробное точение цилиндрической поверхности.
Уверенная работа с чертежом изделия.

Ход урока
1.
Организационная часть.
приветствие;
проверка явки учащихся;
проверка готовности к уроку;
подведение учащихся к теме урока, формулирование темы и цели урока
совместно с учениками, составление плана урока.

2.
Актуализация пройденного материала, проверка домашнего задания по
теме предыдущего урока “Составные части машин»
Перечислите основные узлы токарного станка по дереву. Запишите их
в карточке . Какое движение называется главным, а какое вспомогательным?
Какие правила безопасности нужно соблюдать при работе на токарном
станке по дереву?

3.
Изучение нового материала
Демонстрирую работу с заготовкой: ее установку и закрепление.
Ученикам рассказываю, что заготовки для точения не должны иметь трещин и сучков.
При выборе заготовки предусматривается припуск по длине 30-50-мм, а по диаметру
4-6 мм.
Перед изготовлением детали выполняют наладку и настройку станка.
Для этого подготавливают и надежно закрепляют обрабатываемую заготовку.
Чтобы закрепить заготовку с помощью трезубца, в одном торце
заготовке делают неглубокий (4 - 6 мм) диаметральный запил ножовкой для
трезубца. Трезубец вводят левого торца заготовки. Правый конец заготовки
поддерживают центром задней бабки. При этом центр задней бабки смазывают солидолом,
чтобы не допустить перегрева древесины, который затем поджимаю задней бабкой.
Ось заготовки должна располагаться по линии центров станка.
После закрепления заготовки ученикам демонстрирую установку
подручника. Подручник настраивают и надежно крепят так, чтобы расстояние от
него до обрабатываемой поверхности заготовки составляло 2…3 мм. Верхняя опорная
линейка должна располагаться по лини центров или на 1-3 мм выше ее. Зазор между
заготовкой и подручником равен 2-3 мм. По мере обработке заготовки подручник
перемещают.
После этого выбирают и устанавливают нужную частоту вращения
шпинделя. Подбирают заранее и раскладывают необходимые режущие и измерительные
инструменты.
Учащимся показываю резцы – для чернового и чистового точения. В
практике черновой резец называют полукруглой стамеской (рейером), чистовой
стамеской (мейселем). Термин “рейер” происходит от голландского слова,
означающего в переводе “перемещаться, передвигаться”. “Мейсель” – немецкого
происхождения, переводится как “вырезать, высекать”. Объясняю, что
сконструированы резцы на основе принципа клина, все они имеют определенный угол
заточки. Особенностью обдирочных резцов является полукруглая форма с фаской. Их
применяют для черновой обработки заготовок. Чистовые имеют фаски с двух сторон,
благодаря чему образуется угол заострения. Эти резцы служат для обточки
цилиндрических и фасонных поверхностей. Кроме того, чистовыми резцами
выполняется подрезание торцов и уступов, отрезание и вытачивание канавок. Для
обточки фасонных поверхностей применяют также профильные (фасонные) резцы.
Режущая часть токарных резцов, называемая лезвием, состоит из передней и задней
поверхностей, а также из режущей кромки. Передней поверхностью лезвия называют
ту поверхность, по которой сходит стружка. Задней называют поверхность,
обращенную к обрабатываемой заготовке. Угол между передней и задней
поверхностями называют углом заострения лезвия. Пересечение передней и задней
поверхностей образуют линию, называемую режущей кромкой. Угол заострения лезвия
может изменяться от 20 градусов при точении мягкой древесины и чистовой
обработке до 40 градусов при точении твердой древесины и черновой обработке.
В ходе объяснения приемов работ демонстрирую рабочую позу, хватку
инструмента и приемы точения цилиндрической поверхностей.
 Инструктаж по технике безопасности во время работы на
токарном станке.
Включать станок только с разрешения учителя.
Строго соблюдать прием работы резцом (хватка резца, расположение
их на подручнике, приемы перемещения резцов в процессе точения).
Перед включением станка убедитесь, что он исправен и имеет
защитный кожух, а инструмент хорошо заточен и имеет прочно насаженную рукоятку.
Заготовка должна быть выбрана без трещин и сучков, правильно и
прочно закреплена на станке.
Работать надо в очках, в спецодежде, в головном уборе.
Запрещается измерение заготовки на ходу станка, перемещение
подручника и чистка станка.
При работающем станке не отходить от него.
Не тормозить руками заготовку после выключения станка.
Затем поясняю и показываю приемы грубой обработки цилиндрической
поверхностей: полукруглую стамеску удерживаю правой рукой за рукоятку, а левой
сверху плотно прижимаю к подручнику. Медленно подвожу лезвие к вращающейся
заготовке и снимаю стружку его серединой толщиной 1-2 мм. При последующем
точение резец перемещаю по заготовке в направлении слева направо и справа
налево, срезая слой древесины левой или правой частью закругленного лезвия. При
каждом проходе снимаю стружку толщиной 1-2 мм.
Когда до достижения требуемого диаметра остается снять 3..5 мм,
начинают чистовое точение косой стамеской. Контроль диаметра детали осуществляю
штангенциркулем после остановки станка, причем в нескольких местах.
Прямолинейность поверхности выявляю линейкой на просвет.
До отрезания детали ее обрабатывают шлифовальной шкуркой. Разметку
по длине делаю с помощью линейки и карандаша, выключив станок.
Для подрезания торцов косую стамеску ставят острым углом вниз и по
риске делают неглубокий надрез. Затем, отступив немного вправо или влево (в
зависимости от того, какой торец подрезают), наклоняют стамеску и срезают на
конус часть заготовки. Далее деталь снимают со станка, отрезают ее концы
ножовкой. Эту операцию повторяют несколько раз, пока не останется шейка
диаметром 8..10 мм. Торцы зачищают.
4.
Практическое применение полученных знаний.
После объяснения в присутствии учителя ученики выполняют
упражнения по установке заготовки, ее креплению и пробному точению
цилиндрической поверхности.
Во время точения деталей из древесины по чертежам ученики
закрепляют умения по чтению чертежей и по анализу элементов конструкции
изделия. Чтение деталей ведут в следующей последовательности:
Чтение надписей чертежа.
Определение общей формы детали.
Определение формы элементов детали и ее размеров.

5.
Текущий инструктаж отдельно нуждающихся учеников.
Обнаруженные ошибки учеников во время точения тут же исправляются.
После этого разрешается точения заготовок до заданных размеров.
6.
Подведение итогов урока, рефлексия
Совместно с учениками вспоминаем о цели урока; делаем анализ
допущенных ошибок; оцениваю результаты труда учащихся на уроке; выставляю
отметки в классный журнал и в дневники учащихся; задаю домашнее задание .
7.
Уборка рабочих мест.
Тема урока:

file_name: Технология точения древесины на токарном станке.docx

alt: План урока по технологии (ФГОС)