extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
  общеобразовательная школа
п. Тимирязевский

Календарно-тематический
план
по предмету «Английский
язык»

9 класс

Срок реализации
2018-2019 уч. год

Составитель

Рассмотрено

Утверждаю

Учитель
  английского языка
М.Е.Кузнецова
  _________(подпись)

на
  заседании ШМО учителей русского языка, литературы, истории и английского
  языка
 протокол
  № 1 от «6» сентября 2018
Рук.
  ШМО
 Сухорукова
  Е.Н._________(подпись)
Согласовано
 зам.
  директора по УВР
_______Е.Н.
  Сухорукова
"_____"
  сентября 2017г.

Директор
  МБОУ СОШ п.Тимирязевский
_______А.В.
  Шашко
"_____"
  сентября 2018 г.

Календарно - тематическое
планирование по английскому языку 9 класс

№

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Домашняя работа

Модуль 1. Празднования 14ч

1/1

Вводный
  урок. Обзорное повторение. Инструктаж по ТБ.

1

У.с.11
  упр8,9

2/2

Праздники
  и обычаи в странах изучаемого языка.

1

1а рабочая тетрадь
  (слова)

3/3

Входное
  контрольное тестирование

1

У.с.13
  упр 10,11

4/4

Праздники
  в России: Масленица. Чтение.

1

1b рабочая тетрадь
  (слова)

5/5

Фестивали.
  Карнавальные костюмы. Новая лексика.

1

У.с.15
  упр 11,12

6/6

Simple
  & Present Continuous. Грамматика.

1

1с
  рабочая тетрадь (слова)

7/7

Present
  Perfect & Present Perfect Continuous. Грамматика.

1

У.с.17
  упр 8,9

8/8

Семейные
  праздники. Аудирование.

1

1d рабочая тетрадь
  (слова)

9/9

Мои
  16 лет. Работа над текстом.

1

Топик
  о себе

10/10

Придаточные
  определительные предложения. Грамматика.

1

У.с.19
  упр 7

11/11

Новый
  год в Шотландии. Письмо.

1

1е
  рабочая тетрадь (слова)

12/12

Словообразование.
  Грамматика.

1

1f рабочая тетрадь (слова)

13/13

Закрепление
  лексико-грамматических навыков

1

У.с.21
  упр4

14/14

Контрольная
  работа № 1 по теме «Празднования»

1

У.с.23
  упр 7

14ч

Модуль 2. Дом
  13ч

15/1

Жизнь
  в космосе. Новая лексика.

1

2а
  рабочая тетрадь (слова)

16/2

Члены
  моей семьи. Чтение и обсуждение темы

1

У.с.27
  упр 8,9

17/3

Инфинитив.
  Грамматика.

1

2b рабочая тетрадь
  (слова)

18/4

Герундий.
  Грамматика

1

2с
  рабочая тетрадь (слова)

19/5

Наречия
  too/enough. Грамматика.

1

У.с.31
  упр10 (слова)

20/6

Жизнь
  в городе и деревне. Новая лексика.

1

2d рабочая тетрадь
  (слова)

21/7

Мои
  соседи. Чтение текста.

1

У.с.33
  упр 7,8

22/8

Неофициальное
  письмо.

1

2е
  рабочая тетрадь (слова)

23/9

Образование
  существительных от прилагательных.

1

У.с.35
  упр 6,7

24/10

Самая
  известная улица в мире. Говорение.

1

2f рабочая тетрадь
  (слова)

25/11

Деревня
  Шуваловка. Контроль навыков чтения.

1

У.с.37
  упр6

26/12

Закрепление
  лексико-грамматических навыков

1

У.с.39
  упр 7,8

27/13

Контрольная
  работа № 2 по теме «Дом»

1

У.с.40
  упр 4-6

13ч

Module 3. Увидеть, чтобы поверить 12ч

28/1

Загадочные
  существа. Чтение текста.

1

3а
  рабочая тетрадь(слова)

29/2

Сны
  и кошмары. Говорение.

1

У.с.43
  упр7,8

30/3

Past Simple & Past Continuous. Грамматика.

1

3b рабочая тетрадь
  (слова)

31/4

Past
  Perfect & Past Perfect Continuous. Грамматика.

1

3с
  рабочая тетрадь (слова)

32/5

Иллюзии.
  Чтение текста.

1

У.с.47
  упр 9,10

33/6

Существуют
  ли привидения? Письмо.

1

3d рабочая тетрадь
  (слова)

34/7

Образование
  сложных прилагательных.

1

У.с.49
  упр 6,8

35/8

Замок с привидениями.
  Аудирование.

1

3е
  рабочая тетрадь (слова)

36/9

Стили
  в живописи. Обсуждение темы.

1

У.с.51
  упр11

37/10

Домовые
  и русалки. Контроль навыков чтения.

1

3f рабочая тетрадь

38/11

Закрепление
  лексико-грамматических навыков

1

У.с.53
  упр5

39/12

Контрольная
  работа № 3 по теме «Увидеть, чтобы поверить»

1

У.с.55
  упр10,11

12ч

Module 4. Технологии 12ч

40/1

Современные
  технологии. Чтение текста.

1

4а
  рабочая тетрадь (слова)

41/2

Future
  Simple & Future Continuous. Грамматика.

1

У.с.59
  упр8

42/3

Future
  Perfect & Future Perfect Continuous. Грамматика.

1

4b рабочая тетрадь
  (слова)

43/4

Придаточные
  определительные предложения. Грамматика.

1

У.с.61
  упр8,10

44/5

Интернет.
  Говорение.

1

4с
  рабочая тетрадь (слова)

45/6

Личное
  мнение. Письмо.

1

4d рабочая тетрадь
  (слова)

46/7

Фразовый
  глагол “to
  break”.

1

У.с.65
  упр8

47/8

Новинки
  в мире высоких технологий. Аудирование.

1

4е
  рабочая тетрадь (слова)

48/9

Электронный
  мусор. Говорение. Инструктаж по ТБ.

1

У.с.67
  упр8

49/10

Робототехника
  в России. Контроль навыков чтения.

1

4f рабочая тетрадь
  (слова)

50/11

Закрепление
  лексико-грамматических навыков

1

У.с.69
  упр 6,7

51/12

Контрольная
  работа № 4 по теме «Технологии»

1

У.с.71
  упр6,7

12ч

Module 5 Живопись и литература 13ч

52/1

Виды
  искусства. Чтение текста.

1

5а
  рабочая тетрадь (слова)

53/2

Стили
  музыки. Аудирование.

1

У.с.75
  упр 8,10

54/3

Степени сравнения прилагательных. Грамматика.

1

5b рабочая тетрадь слова

55/4

Степени сравнения наречий. Грамматика.

1

У.с.
  77 упр 7,10

56/5

Болливуд.
  Аудирование.

1

5с
  рабочая тетрадь (слова)

57/6

Идиомы по теме «Развлечения»

1

У.с.79
  упр 6,8

58/7

Рецензия
  на фильм. Письмо.

1

5d рабочая тетрадь
  сл.

59/8

Образование
  глаголов с помощью суффиксов.

1

5е рабочая тетрадь

60/9

Уильям
  Шекспир. Урок речи.

1

5f рабочая тетрадь

61/10

Венецианский
  купец. Чтение.

1

У.с.85
  упр 4,5

62/11

Третьяковская Галерея. Контроль
  навыков говорения.

1

У.с.87
  упр 8,10

63/12

Закрепление
  лексико-грамматических навыков

1

У.с.88
  упр 1-3

64/13

Контрольная
  работа № 5 по теме «Живопись и литература»

1

У.с.88
  упр 4-6

13ч

Module 6 Город и общество 12ч

65/1

Помощь животным. Чтение.

1

6а
  рабочая тетрадь (слова)

66/2

Карта
  города. Дорожные знаки. Новая лексика.

1

У.с.91
  упр7,8

67/3

На
  улице. Аудирование.

1

6b рабочая тетрадь
  сл.

68/4

Пассивный
  залог. Грамматика.

1

У.с.
  93 упр 9

69/5

Пизанская
  башня. Чтение.

1

6с
  рабочая тетрадь

70/6

Услуги
  населению. Аудирование.

1

У.с.
  95 упр 8,9

71/7

Возвратные
  местоимения. Грамматика.

1

6
  d рабочая тетрадь

72/8

Впечатления
  от поездки. Письмо.

1

У.с.97
  упр 7,8

73/9

Добро
  пожаловать в Сидней. Говорение.

1

6е
  рабочая тетрадь

74/10

Кремль.
  Контроль навыков чтения.

1

У.с.99
  упр6,7

75/11

Закрепление
  лексико-грамматических навыков

1

6f рабочая тетрадь

76/12

Контрольная
  работа № 6 по теме «Город и общество»

1

У.с.103
  упр7,8

12ч

Module 7  Остаться в живых 11ч

77/1

Страхи
  и фобии. Чтение.

1

7а
  рабочая терадь(слова)

78/2

Экстренная
  помощь. Аудирование.

1

У.с.107
  упр9,10

79/3

Придаточные
  предложения условия. Грамматика.

1

7b рабочая тетрадь
  (слова)

80/4

Привычки.
  Говорение.

1

У.с.109
  упр9,10

81/5

Модальные
  глаголы. Грамматика.

1

7с
  рабочая тетрадь

82/6

Сочинение
  рассуждение. Письмо.

1

У.с.111
  упр 11,12

83/7

Образование
  глаголов от прилагательных.

1

7d рабочая тетрадь
  (слова)

84/8

Опасные
  животные США. Чтение.

1

У.с.113
  упр 7,8

85/9

Самооборона.
  Говорение.

1

7е
  рабочая тетрадь (слова)

86/10

Закрепление
  лексико-грамматических навыков.

1

У.с.115
  упр8,10

87/11

Контрольная
  работа № 7 по теме «Остаться в живых»

1

7f рабочая тетрадь
  (слова)

11ч

Module 8 Вызов 15ч

88/1

Никогда
  не сдавайся. Чтение.

1

8а
  рабочая тетрадь(слова)

89/2

Сила
  духа. Новая лексика.

1

У.с.123
  упр 8,9

90/3

Риск.
  Аудирование.

1

8b рабочая тетрадь
  (слова)

91/4

Косвенная
  речь. Грамматика.

1

8с
  рабочая тетрадь (слова)

92/5

Вопросы
  в косвенной речи. Грамматика.

1

У.с.127
  упр 8,9

93/6

Правила
  выживания. Чтение.

1

8d рабочая тетрадь

94/7

Письмо
  заявление.

1

8е
  рабочая тетрадь (слова)

95/8

Фразовый
  глагол “to carry”.
  Словообразование.

1

У.с.131
  упр 6,7

96/9

Антарктика.
  Аудирование.

1

8f рабочая тетрадь
  (слова)

97/10

Закрепление
  лексико-грамматических навыков.

1

У.с.
  133 упр 6,7

98/11

Итоговое
  контрольное тестирование.

1

У.с.
  135 упр 7,9

99/12

Spotlight on Russia. Кумиры. Чтение.

1

У.с.136
  упр 1-3

100/13

Электронное письмо другу о происшествии с использованием
  косвенной речи.

1

Защита
  проекта «О жизни известного человека».

101/14

Проект «О жизни известного человека».

1

У.с.136
  упр 4-6

102/15

Обобщение
пройденного материала

1

Топик
  каникулы

file_name: ктп 9 класс 2018-2019.docx

alt: Инфинитив. Грамматика. 1 2 b рабочая тетрадь (слова) 18/4

alt: Идиомы по теме «Развлечения» 1

alt: Образование глаголов от прилагательных

title: КТП 9 класс английский язык


extracted_text:
Конспект  занятия по  дополнительному
образованию
«Домисолька»

  Тема:  «Волшебные  звуки  зимы»
Тип
занятия:
занятие открытия новых знаний
Цель занятия:
·
формирование представлений детей о
многообразии образов зимы,
·
воплощение этого образа в разных видах
искусства (музыка, живопись, литература)
Задачи:
1.     Обогащать
музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при
восприятии музыки разного характера.
2.     Воспитывать любовь
к музыке, природе, умение замечать и видеть красоту в окружающей нас жизни.
3.     Развивать память,
воображение, самостоятельность, творческие способности детей.
4.     Активизировать
словарный запас детей.

Ход занятия.

1.

Организационный момент.
Вход детей  под музыку.
Приветствие.

2.

Мотивация,
  постановка цели занятия.
- Главным
  героем нашего занятия сегодня будет... Я думаю, вы сами догадаетесь, когда
  найдёте ответ на мои загадки.

1.Укрыла
  землю пуховым одеялом,
Сковала
  реки крепким льдом,
Узоры
  на окне нарисовала
Искристым
  белым серебром.

-
  Конечно, это зима. Тема нашего занятия « Волшебные звуки зимы».
Слайд
  1
КЛИП
-
  Ребята, что мы сегодня будем делать на занятии?

  Назовите мне только слова-действия  (ответы детей - повторять, петь, слушать,
  изображать)
-
  Для начала давайте повторим с вами правила пения и исполним попевки.
Исполнение
  знакомых попевок.

3.

Актуализация
  знаний.
-
  Что вы можете рассказать о зиме? (ответы детей)
-
  Посмотрите на картину И. Шишкина.  Слайд 2.
-Что
  вы видите? (ответы детей)
-
  А что слышите? (ответы детей)
-
  Ребята, как вы думаете, какие звуки характерны для зимы? (ответы детей -
  звонкие, холодные, колючие...)
-
  Как вы думаете, может ли у зимы быть своя музыка? (ответы детей)
Послушаем звуки зимы.   Слайд 3
1.
  Пурга
2.Скрип
  снега.

А теперь сами изобразим звуки зимы.
Речевая игра с музыкальными инструментами.
Тихо бродит по дорожке
  Зима в беленькой
  одежке.         Металлофон
  Где снежок
  поскрипит
    «бумага»
  Где ледышкой зазвенит.           колокольчики
  Раздается громкий
  стук            деревянные
  ложки
  Это дятел-тук да тук.                треугольник
  Дятел делает
  дупло-                  кубики

  Белке будет там тепло.
  Ветерок вдруг
  налетел              «свистульки»
  По деревьям пошумел
  Громко завывает,                     бубны

  Тучки собирает.
  Все звенит, стучит, поет
  Зима снежная
  идет.
  Все.

 М.Р.Ребята, а в этой игре
  какими мы звуками попытались изобразить зимушку?
Дети: Звенящими, шумящими, свистящими,
  стучащими, шелестящими, шуршащими.
М.р. Зимушка – зима большая мастерица.
Смотрят. Картины зимы.     Слайд 4.

Взмахнула
  пышным рукавом
хозяюшка-Зима.
И
  засверкала серебром
снежинок
  бахрома.
И
  первый снег,
он
  белый, чистый,
Кружась,
  как бабочки, порхал.
Одеялом
  белым и пушистым
Он
  тихо землю укрывал!
Покрыты
  мягкими снегами
Кусты,
  деревья и дома,
Как
  белоснежными шарфами
Их
  всех укутала Зима

Поэтами
  написано много стихов о природе, художниками написано много картин о природе,
  а композиторами написано много музыки, изображающей картины  зимний природы.

Слушаем «Сани с колокольчиками»  Слайд 5
Слушание
  пьесы, изображающей скачущих лошадей и перезвон колокольчиков.    Определение
  детьми характера музыки и ее содержания.

4.

  Применение знаний и умений в новой ситуации. Слайд
  6.
Зимушка
  – зима  богата и песнями.
Разучивание песни «Белые снежинки»

5.

Музыкальная  зарядка.   Слайд 7
ФИКСИКИ

6.

Обобщение
  и систематизация знаний. Слайд 8
-
  Посмотрите на экран, что вы видите? (ответы детей - зимние узоры)
-
  Где можно увидеть такие узоры? (ответы детей)
-
  Зимой на окнах мы часто видим очень красивые и замысловатые узоры. Их не
  рисовала ни я, ни вы, откуда же они берутся? (ответы детей)
Мороз
  очень любит на окнах рисовать ледяные узоры. И я предлагаю вам сейчас побыть
  таким же морозом и нарисовать свой узор.
Рисуем. Звучит  музыка.

7.

  Контроль усвоения знаний.
-
  Какую музыку зимы мы услышали и увидели сегодня на уроке?
-
  В каких видах искусства было показано это время года?

8

  Домашнее задание.   Слайд 9.
 Выучить
  стихотворение о зиме. Сделать снежинку.

file_name: план - конспект.docx

искусство

group: Дисциплины

title: Конспект занятия "Зимнее настроение"


extracted_text:
«Путешествие
на машине времени»
(театрализованное действие)
Цель:
 - совершенствовать знания по предмету,
-научится применять полученные знания на практике в неординарных
условиях,
- формировать интерес к физике как науке в средних и старших классах,
- прививать навык разнообразного общения.

Оборудование:
Макет  машины времени, стрела времени, колонны древнего рима,
переносные солнечные часы, макет звёздных часов, звёздная карта, действующий
макет водяных часов, песочные часы обыкновенные, макет ножных песочных часов,
макет огненных часов, действующий макет часом с маятником, карманные часы,
пистолеты 19 века, костюмы древнего рима, древнего египта, древней индии,
европы 13 века, испании, италии, россии века, музыка, соответствующая названным
странам и годам, бой часов, фонограммы « песни о колоколах» и песни « старинные
часы».

Действующие лица: учащиеся 9 г класса и 10 г класса.
Данное внеклассное мероприятие разработано и проведено учителями физики
в ходе общешкольного праздника « фестиваль муз», посвященного 200-летию со дня
рождения А.С.Пушкина предлагаемое театрализованное действие « путешествие на
машине времени» показано в рамках предметной недели по физике «Константа»
Тема внеклассного мероприятия выбрана не случайно. Начиная в 7 классе
изучать такой важный и интересный предмет, как физика, учащиеся всего за два
часа должны узнать « что изучает физика? Что такое физические явления? Что
такое наблюдение, опыт, измерения? Какая связь между физикой и техникой?»
Стараясь не выходить за рамки программы, многие учителя не
останавливаются на истории развитии простейших физических приборов, которыми мы
пользуемся каждый день( например, часы). На наш взгляд эта точка зрения не
совсем верна.
Именно поэтому  целью углубления знаний по теме « введение» и с целью знакомства
учащихся с историей развития физических приборов и было разработано
предлагаемое внеклассное мероприятие.
В ходе подготовки учащимися под руководством учителей изучено большое
количество дополнительной литературы, получены консультации на разных уровнях,
установлены межпредметные связи между физикой и историей, литературой, музыкой
и мировой художественной культурой.
Использование наглядности и правильно подобранного музыкального
сопровождения было не случайным, так как мероприятие строилось с учётом
особенностей школы. Большое количество учеников(39 учащихся 9-х и 10-х классов)
и декорации вызвали интерес к предмету как у самих актёров, так и у
присутствующих гостей и учеников 7-х классов.
Тема внеклассного мероприятия разработана авторами с учётом школьной
проблемы «гуманизация образования и гармоническое  развитие личности», с учётом
опыта  « формирование интереса к урокам физики в классах углублённого изучения
предметов художественно-эстетического цикла как средство практической
направленности обучения с целью развития познавательной деятельности учащимся»,
над которым работает учитель физики Ломова Е.А. и с учётом опыта учителя физики
Егоровой Е.А.

 На сцене появляются ведущие.

Ведущий 1:
Земля делает вокруг солнца из года в год. Вообще наша планета работает
как часы: оботор вокруг солнца - год, оборот вокруг себя - сутки. А сутки
делятся на часы, минуты, секунды…
Так люди измеряют время. И совсем нетрудно подсчитать, что  в году 31
миллион 536 тысяч секунд. Но очень трудно ответить на вопрос: что такое время?
Ещё древние мудрецы мучились над этой загадкой. Казалось, что может
быть проще времени?
Ведь оно существует как бы повсюду -  любое событие протекает во
времени, да и наша жизнь тоже…

Ведущий 2:
Но если немного задуматься, то мы окажемся перед великой тайной
времени. И тогда уже возникает не один, а целое море вопросов: почему время
вездесуще? Почему оно течёт повсюду?
Древние мудрецы говорили: «нельзя дважды войти в одну и ту же реку».
Потому что между первым и вторым разом пройдёт какое-то время,и та вода, в
которую вы входите в первый раз просто утечёт. В реке уже будет новая вода, а
значит  и сама река будет уже другой. Таким образом, вы обнаружите, что река
постоянно меняется. Вот и получается древний парадокс:
Нельзя дважды войти в одну и ту же реку.

Ведущий 1:
Так и со временем. Оно течёт повсюду и постоянно. И нельзя дважды войти
в одну и ту же реку времени, то есть ничего нельзя одинаковым образом. Самые
похожие друг на друга события будут всё-таки разные, потому что они разделены
во времени. И поэтому ни одна секунда не похожа на никогда не повторится! А всё
потому, что время течёт только в одном направлении из прошлого в будущее – и
никогда в обратную сторону.
Это изображается в виде « стрелы времени» и называется асимметрией прошлого
и будущего.

На сцене появляется стрела времени.

Ведущий 2:
Но почему именно так? Если положить кусок льда на горячую сковороду, он
быстро растает и превратиться в лужицу. Но почему никто не видел, чтобы из
лужицы на сковороде вдруг сам собой образовался бы кусочек льда? Правда, тут
можно применить маленькую хитрость: заснять процесс таяния льда на киноплёнку,
а  потом прокрутить всё в обратном направлении. Тогда мы увидим, как из лужицы
на сковороде получается кусочек льда – время будто- бы повернуло в спять. Но
это же только кино, в котором, сами знаете, всё возможно.
Там даже путешествия в прошлое случаются….
Раздаются странные звуки. На сцену выносят машину времени. Выходит
учёный – физик, создатель машины времени и его ассистент. Учёный предлагает
любому желаемому из зала отправиться в путешествие в прошлое за временем.
Доброволец выходит на сцену.

Учёный: желаете ли вы отправиться в прошлое за временем?

Доброволец: да, конечно

Учёный: согласно правилам путешествия в прошлое, вы можете
находиться там не более 12 часов. Помните это.

Ассистент запускает машину времени. Сцена меняется. Звучит музыка.

Древний Рим

На сцене появляются колоны Древнего Рима, около них прогуливаются
римляне.

Доброволец: ровно в десять часов утра меня будет ждать машина
времени, чтобы отправить в другой век. О боже, я забыл дома свои часы! Опоздай
я хоть на чуть-чуть, и машина времени умчится без  меня!

Ведущий 1:
Как успеть, если нет часов?

Доброволец пытается расспрашивать прохожих и с  удивлением узнаёт,
что в этом городе используются часы без стрелок.

Ведущий 2:
Солнце!Солнце!
Солнце встало
Улыбнулось с  вышины
Засияло засверкала
Над просторами страны
Солнце любит всех на свете
Нет другой такой красы
Солнце греет солнце светит
А ещё оно часы
Солнце на небе гуляет
Сверху людям сообщает
Если я над головами
Значит день плывёт над вами
Укачусь я с неба прочь
На земле наступит ночь
Смотрите в ясный день
Вокруг большой колонны
Плывёт скользит по небу тень
Упрямо непреклонно

Доброволец: уважаемы! Подскажите как вы определяете время?

Римляне: солнце двигаясь от востока к западу передвигает тень от
столба. тень служит стрелкой солнечных часов. Время можно измерить и шагами ( в
это время римлянин прошёл по тени). Длина тени-восемь ступней значит мне давно
пора завтракать. Прощайте!

Доброволец: а если вы в пути  и далеко от колонны на площади?

Римлянин достал маленький стерженек вставил его в отверстие в
посохе  и тень от стерженька указана на одно из делений на посохе. Оказывается
посох служит переносными солнечными часами.

Доброволец: и этот определяет время с помощью солнца и тени. (
обращается к учёному) а как же быть ночью когда на небе только луна и звёзды?

Учёный: я покажу тебе звёздные часы. Ты отправляешься в древний
египет.

Древний Египет.

Сцена меняется. Появляются египтяне. На небе горит полярная звезда.
Звучит музыка Древнего Египта.

Ведущий 1:
А если ночь тогда беда
Ведь ночью солнца нет
Учёных в дрение года
Собрали для совета
 И так сказали вы мудры
У вас виски седые
Создайте будто как добры
Для нас часы ночные

Доброволец: очутившись в древнем египте я увидел ночные звёздные
часы.

Египтянин уселся лицом к северу

 А его помощник – напротив него. Каждый из них держал дощечку с
ответом.

Египтянин провёл воображаемую линию  от своей дощечки к дощечке
помощника и сказал:
 «полярная звезда над правым ухом. Значит нам давно пора отправляться
спать».

Заметив недоумение добровольца он пояснил:

Египтянин: «мы определяем время наблюдая за движением звёзд
через меридиан. А потом смотрим в звёздную карту и таблицы где для каждого из
12-ти часов ночи указано место нахождения определённой звезды: « над правым
ухом». «над левым плечом»…
Ночное небо – это огромные звёздные часы надо только уметь пользоваться
ими.

Доброволец обращается к учёному – физику: а были ди
ещё какие-нибудь часы? Может быть необычные?

Учёный: конечно были. Чтобы посмотреть на них ты отправишься на
машине времени в древнюю индию.
Древняя Индия.

Ассистент запускает машину времени. Звучит музыка древней индии.
Меняются декорации. На сцене появляются жители древней индии. Водяные часы –
большая чаша с маленьким отверстием в дне и специальными делениями на
внутренней поверхности. Медленно вытекая вода приоткрыла очередное деление –
указатель определённого часа. Так один за другим текли часы.

Ведущий 1:
Водяными часами отмеряли время необходимое для произведения
обвинительных и защитных речей в суде. Если решался простой вопрос то в чашу
наливали немного воды то есть заводили часы ненадолго.
Если же решалась судьба человека то чашу наполняли до краёв. А про
болтливого судью говорили: « в его речи много воды» . водяные часы были
популярны во многих странах. Индиец показал добровольцу большую чашу с водой в
которой медленно тонул кораблик со специальной пробоиной в днище. Он тонул –
тонут и наконец погружался на дно. Время необходимое на его погружение и
составляло единицу времени.

« я учусь ценить время так же как ценят его пассажиры тонущего
корабля», -  объяснил хозяин часов.

Доброволец: эти  часы очень необычны и интересны. А что же было
дальше?

Учёный: мне нравится что ты не потерял интерес и желаешь узнать
всё больше и больше. Наградой тебе будет путешествие в западную европу  ХШ
века.

Западная Европа ХШ век.

Ассистент запускает машину времени. Звучит музыка западной европы.
На сцене появляются европейцы медленно прогуливающиеся парами под музыку.

Ведущий 2:
Текла вода и годы шли
Ещё часы изобрели
Нехитрые но точные
Назвали их песочные
Их стоит лишь перевернуть
Песчинки трогаются в путь
 Весёлой струйкою бегут
В пути минутками счёт ведут
Как песчинки собрались
Холмиком улеглись
В колбочке из стекла
Так и минутка истекла
Ведущий 1:
В ХШ веке в западной европе попробывали использовать вместо воды песок.
Когда весь песок из верхней колбы пересыпался в нижнюю часы переворачивали «
вверх ногами» и они снова начинали отмерять очередной кусочек времени. Иногда
человек носил песочные часы с собой пристегнув их к ноге чуть ниже колена.
Лучший песок для часов -  из толчённого мрамора.

Доброволец: (обращаясь к учёному нашёл чем удивить! Песичные
часы известны всем! А я хотел бы увидеть что-нибудь особенное!

Ученый: я выполню твою просьбу.  Ты отправишься в испанию

Испания.

Ассистент запускает машину времени. Звучит испанская музыка. Мы
оказываемся в гостях у короля карла 5. Король сидит на троне придворные ламы о
чём-то шепчутся прикрывая лица веерами. В глубине тронного зала стоит слуга и
держит бошльшую свечу с 24-мя нанесёнными на ней делениями.

Свеча сгорая уменьшается на одно деление в час. « ваше величество! Ещё
одни час прошёл!» - закричал королю слуга следивший за часами – свечой.

« ах ты мой будильничек!» - ответил уме король и ласково
потрепал по загриву. Довольный слуга урчал.

Доброволец: и всё-таки мною увиденные часы не очень точные
громоздки и неудобны в обращении.
Как измерить время тёмной беззвёздной ночью? Когда вода замерзает?
Когда огонь гаснет на ветру?

Учёный: мне приятно видеть такого любознательного молодого
человека. Я не ошибся в выборе желающего путешествовать на машине времени. И я
отвечу на твой вопрос. Конечно нужно было придумать такой двигатель для часов
который мог бы действовать независимо от времени суток и погоды. И люди решили
использовать … силу притяжения земли. Ты узнаешь об этом открытии от самого
Галилео Галилея.

Италия

На сцене появляется великий учёный-физик Галилео Галилей со своими
учениками. Один из учеников держит действующую модель часов. Звучит музыка.

Ведущий 2:
Вновь годы шли за шагом шаг,
Ещё прошло немало
И день настал тик-так
Тихонько прозвучало

Галилео Галилей объясняет своим ученикам принцип действия часов с
маятником. На вал накручивается верёвка с гирей на конце, верёвка тянет вниз и
раскручивает вал. Через зубчатые колёса движение вала передаётся часовой
стрелке. А чтобы вал под тяжесть гири не раскручивался слишком быстро,
придумали тормоз – маятник. Раскачиваясь вправо и влево маятник не позволяет
зубчатому колесу перемещаться при каждом размахе больше чем на один зубчик. Для
завода часов придумали пружину. Часы заводили с помощью ключа закручивая им
пружину – длинную упругую стальную ленту. После завода пружина начинает
медленно раскручиваться крутит стрелку. Применяя пружину начали изготавливать
маленькие карманные часы похожие на современные.
Галилео Галилей задумчиво уходит вместе со своими учениками.

Доброволец: да эти часы нам знакомы. Но те которые я видел у
самого Галилея – большая историческая ценность.

Учёный: но и это ещё не всё. В XYШ веке
когда ещё не существовало яркого электрического освещения разглядеть в
полумраке стрелку карманных часов было нелегко. И часовщики придумали часы с
боем.
Нажмёшь на кнопку – и маленький молоточек в часах ударит по
колокольчику подскажет время. У датской королевы часики были вмонтированы в
кольцо и молоточек ударял не по колокольчикам а по королевскому пальцу …
карманные часы носили и в России в XYШ веке.

Россия

Ассистент профессора запускает машину времени. Звучит музыка. На
сцене появляются молоды люди в чёрных плащах – накидках и цилиндрах. Один из
них открывает футляр двое берут пистолеты. Звучат слова : « господа, пора..»

Доброволец: история история где это я? В каком веке? О да я в
том самом историческом месте…

Пушкин читает свои стихи:
Движенья нет сказал мудрец брадатый
Другой смолчал и стал пред ним ходить
Сильнее бы не мог он возразить
Хвалили все ответ замыстоватый
Но господа забавный случай сей
Другой пример на память мне приводит
Ведь каждый день пред нами солнце входит
Однако ж прям упрямый Галилей.

Секундант смотрит на карманные часы. Время господа.

Доброволец: господа не стреляйтесь!

Раздаётся звук двух пистолетов. Пушкин падает. Его уносят.

Доброволец: для него время остановилось. Да и мне пора в ХХ век.

Учёный: вот и закончилось твоё путешествие в прошлое

Доброволец: а путешествие в будущее реально?

Учёный: вполне. Садитесь на ракету и летите к ближайшей звезде.
Главное чтобы ракета двигалась почти со скоростью света. Тогда путешествие к
звёзде и обратно займёт у вас лет десять. Так вот возвращайтесь на землю –
батюшки! – а тут уже сто лет прошли! Новый век наступил… такое путешествие в
будущее вполне возможно согласно теории относительности Эйнштейна.

Звучит музыка. На сцене появляются ведущие.

Ведущий 1:
А кстати что такое будущее или прошлое? Что такое настоящие?
Физики изображают это в виде так называемого светового конуса где есть
бесконечное будущее и прошлое. И лишь одна точка – их пересечение – является
настоящим.
Физики вообще очень серьезно размышляют над великой тайной времени. Из
чего сделано время? Откуда берётся время? Можно ли временем управлять? Учёные
придумывают разичные теории и гипотезы. Например немецкий физик  Альберт
Эйнштейн доказал что у тела  двигающегося со скоростью света время как бы
вообще останавливается… другие же предполагают что само течение времени
прерывисто и может даже вообще отсутствовать в некоторых областях вселенной.

Ведущий 2:
Да когда-нибудь великая тайна времени должна быть разгадана. А пока
никто толком не знает что же такое время. В одном лишь все единодушны:
Нельзя тратить время по пустякам – оно ведь никогда  больше не
возвращается!
Сегодня -  первый день всей твоей будущей жизни! Постарайся не потерять
его!

Звучит музыка песни А. Пугачёвой « старинные часы». Все участники
представления выходят на сцену и поют.

file_name: НА МАШИНЕ ВРЕМЕНИ Егорова.doc

alt: Ведущий 1: Как успеть, если нет часов?

alt: Раздаётся звук двух пистолетов

intro:
Данное внеклассное мероприятие разработано и проведено учителями физики в ходе общешкольного праздника « фестиваль муз», посвященного 200-летию со дня рождения А.С.Пушкина предлагаемое театрализованное действие « Путешествие на машине времени» показано в рамках предметной недели по физике «Константа»
Тема внеклассного мероприятия выбрана не случайно. Начиная в 7 классе изучать такой важный и интересный предмет, как физика, учащиеся всего за два часа должны узнать « что изучает физика? Что такое физические явления? Что такое наблюдение, опыт, измерения? Какая связь между физикой и техникой?»

title: Сценарий внеклассного материала по физике


extracted_text:
КОНСПЕКТ КЛАССНОГО
ЧАСА

Ф.И.О учителя:

Гаврилова Александра Олеговна

Должность / звание:

Учитель начальных классов,
  высшей квалификационной категории

Класс:

2-Б

Дата:

06.10.2021

Место проведения:

МБОУ «СОШ № 3 г. Тосно»,
  кабинет 7.

Тема урока / занятия:

2021 – ГОД НАУКИ И ТЕХНОЛОГИЙ

Место и роль урока/занятия в
  изучаемой теме:

приурочено к году науки и
  технологий (2021 году).

Направление воспитательной
  работы по ПВ[1]:

Модуль «Классное руководство» –
  работа с классным коллективом:
·
  проведение классных часов как часов плодотворного и
  доверительного общения педагогического работника и обучающихся, основанных на
  принципах уважительного отношения к личности обучающихся, поддержки активной
  позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности
  обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной
  среды для общения.

Предмет:

-

Тип урока/занятия:

классный час (тематическое
  занятие)

Форма урока:

квест

Форма контроля:

беседа; соревнование; рейтинг
  команд

Продолжительность:

20-30 мин

Опорные понятия / термины:

наука, технология, армиллярная
  сфера, астрономия, математика, химия, робототехника.

ТДЦ[2]
  урока / занятия:

Образовательная:

формирование опыта
  познавательной инициативы для решения поставленной задачи; формирование
  элементарных представлений о науке и технологиях современного мира, ее роли
  для развития общества;

Развивающая:

развитие логического и
  критического мышления;

Воспитательная:

развитие любознательности,
  формирование опыта познавательной инициативы; доброжелательного отношения к
  окружающим людям; взаимопомощи.

Ценностные ориентиры и
  установки по ООП[3]:

1) Формирование основ гражданской идентичности
  личности на основе:

·
  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
  историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества.

2) Формирование
  психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

·
  доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к
  сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
·
  уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера,
  признавать право каждого на собственное мнение и. принимать решения с учетом
  позиций всех участников.

3) Развитие
  ценностно-смысловой сферы личности на основе:

·
  развития широких познавательных интересов, инициативы и
  любознательности, мотивов познания и творчества.

4) Развитие
  самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условие ее
  самоактуализации:

·
  развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
  ответственности за их результат;
·
  формирование целеустремленности и настойчивости в достижении
  целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
·
  уважать труд других людей.

Планируемые результаты:

Личностные (личностные
  УУД):

·
  самоопределение (готовность и способность обучающихся к
  саморазвитию; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
  к науке, технологиям и саморазвитию; чувство сопричастности и гордости за
  свою Родину, народ и историю; осознание ответственности человека за общее
  благополучие);
·
  смыслообразование (мотивация учебно-познавательной
  деятельности, повышение самооценки);
·
  нравственно-эстетическая ориентация (уважительное отношение к науке,
  технологиям, деятельности учёных и к результатам их труда).

Метапредметные:

А. Познавательные УУД[4]:

·
  общеучебные (умение узнавать, называть и определять объекты и
  явления окружающей действительности);
·
  информационные (поиск и выделение необходимой информации в
  тексте, рисунке; анализ информации);
·
  логические (построение рассуждения, обобщения; синтез);

Б. Регулятивные УУД:

·
  прогнозирование (предвидеть возможности получения конкретного
  результата при решении задачи);
·
  контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его
  результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него);
·
  оценка (выделение и осознание обучающимся того, что им уже
  усвоено и что ему еще нужно усвоить);
·
  саморегуляция (концентрация воли для преодоления
  интеллектуальных затруднений).

В. Коммуникативные УУД:

·
  инициативное сотрудничество (проявление активности во
  взаимодействии для решения поставленных задач (коммуникативных,
  познавательных, ситуационных);
·
  взаимодействие (формулирование собственного мнения и позиции).

Предметные:

(связь с предметом «Окружающий мир»)
Жидкости и превращения; звезды и планеты; личная
  ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное
  мастерство; глобус как модель Земли.
(связь с предметом «Математика и информатика»)
Счет предметов; единицы массы (грамм, килограмм); сложение,
  вычитание, умножение; решение текстовых задач
  арифметическим способом; фиксирование, анализ полученной информации;

Ресурсы урока/занятия (в том числе и УМК):

1.       Презентация
  «Тематическое занятие «2021 – Год науки и технологий» (.pptx);
2.       Стикеры:
  инопланетянин По и робот Шестерёнка (два файла в формате .png);
3.       Технологическая
  карта (Приложение 1);
4.       Загадки
  про космос (Приложение 2);
5.       Весёлые
  задачки для младших школьников (Приложение 3);
6.       Пазл
  «Робот»: в двух вариантах (Приложение 4).

Учебно-методическое и информационное обеспечение:

1.
  2021. Год науки и технологий. URL: https://годнауки.рф/ (дата
  обращения: 20.09.2021).
2.
  74 загадки про школу: готовимся к учебе с юмором. URL: https://multi-mama.ru/zagadki-pro-shkolu (дата обращения: 20.09.2021).
3.
  93 лучшие загадки про космос для детей с ответами. URL: https://multi-mama.ru/zagadki-pro-kosmos/ (дата
  обращения: 20.09.2021).
4.
  Армиллярная сфера. Виртуальная модель. URL: https://yandex.ru/video (дата обращения:
  20.09.2021).
5.
  Баженова С. Наука изучает разное / Наука.Club. URL: https://nauka.club/literatura/stikhi/o-nauke.html (дата обращения: 20.09.2021)
6.
  Веселова Д. Науки юношей питают/ Наука.Club. URL: https://nauka.club/literatura/stikhi/o-nauke.html
  (дата обращения: 20.09.2021)
7.
  Математические задачки в стихах: для младших школьников. URL: https://heaclub.ru/matematicheskie-zagadki-dlya-detej-interesnye-slozhnye-logicheskie-s-ciframi-kartoteka-zagadok
  - i-4 (дата обращения: 20.09.2021).
8.
  Примерная основная образовательная программа начального общего
  образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения
  по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15). URL: https://fgosreestr.ru
  (дата обращения: 20.09.2021).
9.
  Примерная программа воспитания. Одобрена решением федерального
  учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от
  02.06.2020 № 2/20). URL: https://fgosreestr.ru
  (дата обращения: 20.09.2021).
10.
  Проектирование урока в условиях формирования универсальных учебных
  действий: материалы участника личностно-ориентированного модуля / А.М.
  Соломатин, С.Н. Ямшинина, Г.В. Янычева, Н.М. Лаврова, И.В. Карпеева; под ред.
  Р.Г. Чураковой. М.: Академкнига / Учебник, 2017. 56 с. (Переподготовка и
  повышение квалификации работников образования).
11.
  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
  образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
  Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (в ред. от 22.09.2011 № 2357). URL: https://fgos.ru
  (дата обращения: 20.09.2021).
12.
  Что такое армиллярная сфера? URL: https://fb-ru.turbopages.org/fb.ru/s/article/341192/chto-takoe-armillyarnaya-sfera (дата обращения:
  20.09.2021).

Приложение
1
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Этап урока
(занятия) /
образовательная
задача

Содержание педагогического
взаимодействия

Планируемые результаты

Предметные
результаты

Метапредметные результаты, включающие освоенные
   обучающимися УУД[5]

Личностные результаты

Деятельность
учителя
(с указанием ресурса)[6]

Деятельность
обучающихся
(с указанием ФОУД)[7]

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Личностные УУД

1. Организационный
  (мотивация, введение в тему занятия)
- вовлечь обучающихся в
  изучение темы о науке и технологиях;

Приветствие (ПРС1).
Наука людям мир открыла.
Она их в космос вознесла.
Разумно мыслить научила.
Любовь и счастье принесла.[8]

(Ф) Слушают педагога.

Личная ответственность
  человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Уважительное отношение к
  науке, технологиям, деятельности учёных и к результатам их труда.

Объявляет о том, что этот
  год 2021 – Год науки и технологий.
Задает вопросы:
Почему автор
  стихотворения Дарья Веселова считает, что наука «любовь и счастье» людям
  «принесла»?
Насколько связана наука
  и жизнь человека?

(Ф) Отвечают на вопросы,
  высказывают свое мнение.

Анализ информации;
  построение рассуждения.

Формулирование собственного
  мнения и позиции.

Готовность и способность
  обучающихся к саморазвитию; внутренняя позиция школьника на основе
  положительного отношения к науке, технологиям и саморазвитию.

- разделяет детей на группы
  для последующей работы на занятии.

Разделяет детей на 2
  группы.
Каждая группа в последствии
  будет получать стикеры за выполненные задания: робота или инопланетянина
  (Ресурс занятия «Стикеры (два файла в формате .png)»).

Делятся на две группы.

Проявление активности во
  взаимодействии для решения поставленных задач (коммуникативных,
  познавательных, ситуационных.

2. Погружение в
  проблемную ситуацию
- ввести обучающихся в
  сюжет занятия;
- познакомить обучающихся с
  главными героями и задачей, которую необходимо решить.

Вводит обучающихся в сюжет
  тематического занятия (ПРС2).
В год науки и технологии
  часто вспоминают ученых: знаменитых и начинающих, а также будущих ученых.
Сегодня я хочу
  рассказать про очень любознательного мальчика, который увлекается разными
  науками и технологиями. Его зовут Миша.
(ПРС3) Однажды вечером
  он читал книгу и не заметил, как заснул.
(ПРС4) Ему приснился
  странный сон. В нем инопланетянин По и робот Шестерёнка (так они
  представились ему) просили Мишу спасти По от заточения. Для этого ему нужно
  было пойти в библиотеку и найти там материал под номером А123 с подсказками.
Проснувшись, он так и
  сделал, хотя не совсем верил в то, что ему приснилось. Правда ли это, или
  нет? Но ему стало интересно!
А вам интересно узнать,
  правда ли это? И что за материал такой таинственный – А123?

(Ф) Слушают педагога.

3. Прохождение квеста
3.1. Задание № 1
  «Таинственная флэшка»
- представить проблемную
  ситуацию героя;

В библиотеке он попросил
  принести ему в читальный зал материал А123.
(ПРС5) Ему принесли
  коробку, а в ней было пять предметов: флэшка, ракушка, перчатки, книга и
  шкатулка. А еще картинка (ПРС6), по которой можно было понять, что ключ,
  который открывает шкатулку нужно собрать из 4-х частей.
!!! Можно
  спросить ребят, о чем информирует картинка с ключом перед тем, как
  самостоятельно озвучить ее смысл.
Давайте поможем Мише
  собрать ключ и узнать секрет таинственной шкатулки.
Проверяем, что на
  флэшке. Как это сделать? Что нам может помочь?

(Ф) Слушают педагога.
Предлагают свои варианты
  решения проблемы.

Построение рассуждения.

Предвидеть возможности
  получения конкретного результата при решении задачи.

Формулирование собственного
  мнения и позиции.

- выполнить задания,
  направленные на решение проблемы героя;

(ПРС7) Показывает файлы
  (папки), которые есть на флэшке. Открывают каждую, смотрят материал
  (ПРС8-12).
Педагог читает загадку
  (П2), на слайде (ПРС8-12) подсказка в виде картинки.
За правильные ответы дает
  стикеры.

(Ф) Обучающиеся отгадывают
  загадки.

Звезды и планеты; глобус
  как модель Земли.

Умение узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности; анализ информации.

Проявление активности во
  взаимодействии для решения поставленных задач (коммуникативных,
  познавательных, ситуационных.

Мотивация
  учебно-познавательной деятельности, повышение самооценки.

- формировать чувство
  сопереживания и сопричастности, а также радость от побед;
- повысить мотивацию
  обучающихся, веру в свои силы и возможности.

Поясняет детям, что все
  понятия, которые они разгадали, относятся к АСТРОНОМИИ (ПРС13).
Астрономия – это наука о
  Вселенной, космосе, планетах, звездах и небесных телах.
Благодарит ребят за
  выполнение задания.
(ПРС14)

Обучающиеся получают
  награду – первую часть ключа и стикеры.

Уважительное отношение к
  науке, технологиям, деятельности учёных и к результатам их труда.

3.2. Задание № 2
  «Ракушка»
- представить проблемную
  ситуацию героя;

Взяв ракушку, которая
  тоже была в коробке, Миша приложил ее к уху. И услышал шум моря. И вдруг ему
  пришла идея! Эврика! Следующая загадка, наверное, в океанариуме нашего
  города!
Придя в океанариум, он
  увидел много посетителей, рассматривающих плавающих рыбок и кораллы (ПРС15).
  Работник океанариума, увидев Мишу, попросил его помочь.

- формировать умение
  выделять необходимые данные для осуществления арифметических действий
  (сложение, вычитание, умножение);

Мише нужно было пересадить
  рыбок из старого аквариума в новый. Этим он и занялся, а мы ему поможем.
Дает задание ребятам –
  задачи в стихах на сложение, вычитание, умножение, разделенные по уровню
  сложности (П3).

(Г) Слушают задачу, находят
  ответ.

Счет предметов; единицы
  массы (грамм, килограмм); сложение, вычитание, умножение; решение текстовых
  задач арифметическим способом; фиксирование, анализ полученной информации.

Анализ информации; поиск и
  выделение необходимой информации в тексте.

Концентрация воли для
  преодоления интеллектуальных затруднений.

- формировать чувство
  сопереживания и сопричастности, а также радость от побед;
- повысить мотивацию обучающихся,
  веру в свои силы и возможности.

Поясняет детям, что все
  задачи, которые они решали, относятся к МАТЕМАТИКЕ (ПРС17).
Математика
  – основа всех наук. Без математики не будет ни одной науки в мире. Математика
  – это наука о числах и их отношениях, фигурах и многом другом.
Благодарит ребят за
  выполнение задания.
(ПРС18)

Обучающиеся получают
  награду – вторую часть ключа и стикеры.

Мотивация
  учебно-познавательной деятельности, повышение самооценки; уважительное
  отношение к науке, технологиям, деятельности учёных и к результатам их труда.

3.3. Задание № 3
  «Фиолетовые
  перчатки»
- представить проблемную
  ситуацию героя;

Получив вторую часть
  ключа от работника океанариума, Миша задумался. Ему даже показалось, что он
  стал на минутку «Супер-агентом, разведчиком или сыщиком!».
Но не успел он
  задуматься, как очутился в другом кабинете океанариума – лаборатории. Здесь
  было много колб с разными веществами.
Вдруг забежал мальчик в
  белом халате, ничего не объясняя приказал: «Помоги мне, я спешу!» (ПРС 19).

- провести эксперимент для
  решения поставленной задачи;

Миша, ничего не понимая,
  подчинился и помог мальчику.
Дает задание ребятам.
  Необходимо соединить жидкости двух цветов, тот цвет, который получится,
  записать в дневник исследований, который был у мальчика в руках (ПРС20-27).
!!! Можно подготовить стаканы с водой,
  подкрашенной акварельными красками. Перед детьми соединить (слить вместе) эти
  цвета, получив новый цвет.
Синий
  + красный = фиолетовый;
Синий
  + желтый = зеленый;
Красный
  + желтый = оранжевый;
Красный
  + зеленый = коричневый.

(Г) Выполняют задание
  (соединяют подкрашенные жидкости или наблюдают за педагогом, как он это
  делает).

Жидкости и превращения.

Предвидеть возможности
  получения конкретного результата при решении задачи.

Проявление активности во
  взаимодействии для решения поставленных задач (коммуникативных,
  познавательных, ситуационных.

Готовность и способность
  обучающихся к саморазвитию.

- формировать чувство
  сопереживания и сопричастности, а также радость от побед;
- повысить мотивацию
  обучающихся, веру в свои силы и возможности.

Поясняет детям, что все
  задания, которые они делали, относятся к ХИМИИ (ПРС28).
Химия –– это наука о
  веществах, их свойствах, строении и взаимных превращениях.
Благодарит ребят за
  выполнение задания.
(ПРС29)

Обучающиеся получают
  награду – третью часть ключа и стикеры.

Мотивация
  учебно-познавательной деятельности, повышение самооценки; уважительное
  отношение к науке, технологиям, деятельности учёных и к результатам их труда.

3.4. Задание № 4
«Старинная книга»
- представить проблемную ситуацию
  героя;

К вечеру Миша вернулся
  домой. Уставший, он сел на кровать и начал листать книгу, которая тоже была в
  той коробке, в библиотеке. На одной из страниц был изображен робот, тот,
  который снился ему вчера. Да, это был робот Шестерёнка! Он в этот не
  сомневался.
А под картинкой Миша
  прочитал такой текст: «Конвейер, на котором собирали моих товарищей,
  остановился. Помоги найти схему сборки и восстановить работу завода» (ПРС30).

- выполнить задание на
  логику;

Дает задание на выбор, в зависимости
  от уровня подготовки детей (П4).

(Г) Собирают пазл.

Поиск и выделение
  необходимой информации в рисунке; анализ информации; синтез.

Сравнивать способ действия
  и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.

Проявление активности во
  взаимодействии для решения поставленных задач (коммуникативных,
  познавательных, ситуационных.

- формировать чувство
  сопереживания и сопричастности, а также радость от побед;
- повысить мотивацию
  обучающихся, веру в свои силы и возможности.

Поясняет детям, что
  задание, которое они выполняли относится ко многим наукам, в том числе и к
  РОБОТОТЕХНИКЕ (ПРС31).
Робототехника–– это
  наука о роботах и роботизированной технике.
Благодарит ребят за
  выполнение задания.
(ПРС32)

Обучающиеся получают
  награду – последнюю часть ключа и стикеры.

Мотивация
  учебно-познавательной деятельности, повышение самооценки; уважительное
  отношение к науке, технологиям, деятельности учёных и к результатам их труда.

3.5. Задание № 5
«Секрет шкатулки»
- представить проблемную
  задачу;

Педагог говорит о том, что
  ключ собран и Миша может открыть вместе с ребятами шкатулку (ПРС33).

- выполнить задание
  развитие воображения;

В
  шкатулке оказался запертый инопланетянин По. Он был так рад, что Миша
  разгадал все загадки и вызволил его из заточения! Много лет назад он прилетел
  на планету Земля и, изучая жизнь и предметы людей, случайно запер себя в этой
  шкатулке. Шло время, ключ раскололся на несколько частей. Теперь он может
  вернуться домой и путешествовать на другие планеты.
Как ты думаешь, на какую
  планету полетит По после того, как побывает у себя дома?

(Ф) Слушают педагога.
Предлагают свои варианты
  развития событий.

Построение рассуждения.

Формулирование собственного
  мнения и позиции.

- формировать чувство
  сопереживания и сопричастности, а также радость от побед;
- повысить мотивацию
  обучающихся, веру в свои силы и возможности.

Педагог награждает самых
  активный детей.

Чувство сопричастности и
  гордости за свою Родину, народ и историю; осознание ответственности человека
  за общее благополучие; мотивация учебно-познавательной деятельности,
  повышение самооценки.

4. Рефлексия. Подведение
  итогов занятия
- организовать обратную
  связь на основе обсуждения эмоций и выводов, которые сделали обучающиеся.

Благодарит обучающихся за
  помощь героям.
Выясняет самые важные мысли
  и умозаключения, к которым пришел каждый ребенок по итогам занятия (ПРС34).

Задает вопросы:
Что такое наука?
Какие науки вы уже
  знаете? Что они изучают?
Почему некоторые ученые
  считают науку «волшебной»?
Как вы думаете, Миша
  будет дальше заниматься наукой? Какой? Почему так считаете?

Личная ответственность
  человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Построение рассуждения,
  обобщения.

Выделение и осознание
  обучающимся того, что им уже усвоено и что ему еще нужно усвоить.

Проявление активности во
  взаимодействии для решения поставленных задач (коммуникативных,
  познавательных, ситуационных; формулирование собственного мнения и позиции.

Готовность и способность
  обучающихся к саморазвитию; внутренняя позиция школьника на основе
  положительного отношения к науке, технологиям и саморазвитию.

5. Планирование
  самостоятельной работы
- представить план
  самостоятельной работы обучающихся и родителей с возможностью выбора
  материала по интересам и уровню сложности.

Предложить детям на выбор:
1)
  нарисовать открытку 10 х 15 см с
  поздравлением, с 2021 годом – годом науки и технологий;
2)
  сделать рисунок / поделку
  близкую к армиллярной сфере;
3)
  выучить стихотворение Баженовой Софьи
  «Наука изучает разное»[9]:
Наука изучает разное:
Живое, страшное, прекрасное!
О рыбах, кошках и собаках,
И разных знаках Зодиака!

Всё обо всём мы знать должны,
Когда мы станем взрослыми!
Взрослыми и обязательно учёными!
4)
  прочитать рассказ на выбор и сделать
  к нему рисунок:
- Ян Ларри «Необыкновенные приключения
  Карика и Вали»;
- Ирина Токмакова «Аля, Кляксич и
  буква А»;
- Кэрол Доннер «Тайны анатомии»;
- Ольга Кувыкина «Письма насекомых»;
- Леонид Сикорук «Физика для малышей».

Личная ответственность человека
  за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Анализ информации.

Формулирование собственного
  мнения и позиции.

Готовность и способность
  обучающихся к саморазвитию; внутренняя позиция школьника на основе
  положительного отношения к науке, технологиям и саморазвитию; чувство
  сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознание
  ответственности человека за общее благополучие; уважительное отношение к
  науке, технологиям, деятельности учёных и к результатам их труда.

Приложение 2
Загадки про космос

Задание

Загадка, ответ и пояснение

1

На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы океаны[10].

Ответ: Глобус
Глобус – это модель нашей
  планеты Земля.

2

Есть специальная труба,
В ней Вселенная видна,
Видят звезд калейдоскоп
Астрономы в …[11]

Ответ: Телескоп
Телескоп – это прибор
  учёных-астрономов для того, чтобы наблюдать за небесными телами, небом,
  планетами.

3

Медведь на глыбе ледяной,
Подружка в небе над волной.

Она – созвездье, он живой
В блестящей шубе меховой.
Он дружит с ветром и водой,

Она – с Полярною звездой.
Никак не могут встретиться
Медведь с Большой … . [12]

Ответ: Медведицей
Созвездие – это группа
  звёзд, объединенные одним названием.

4

Он пустой и необъятный.
Он холодный, бесконечный.
Для планет и звезд
  приятный,
А по времени он вечный. [13]

Ответ: Космос
Космос – это пространство
  Вселенной, где находятся небесные тела, планеты.

5

Модель движения небесных
  тел вокруг Земли.

Ответ: Армиллярная сфера
Армиллярная сфера – это
  модель Вселенной из колец, где Земля находится в центре, так сказать: «Глобус
  неба». В центре планета Земля, а вокруг нее вращающиеся планеты, небесные
  тела, созвездия. Армиллярная сфера показывает путь движения небесных светил
  вокруг Земли. Армиллярная сфера – символ года науки и технологий.
Более подробнее можно
  почитать по ссылке:
Что такое армиллярная
  сфера? URL: https://fb-ru.turbopages.org/fb.ru/s/article/341192/chto-takoe-armillyarnaya-sfera (дата обращения: 20.09.2021).

Приложение 3
Весёлые задачки для младших
школьников[14].

Номер
задачи

Текст задачи / Решение

Уровень сложности:
  легкие

1

Расставил Андрюшка
В два ряда игрушки.
Рядом с Мартышкой –
Плюшевый Мишка.
Вместе с Лисой –
Зайка Косой.
Следом за ними –
Ёж и Лягушка.
Сколько игрушек
Расставил Андрюшка?

Ответ: 6 игрушек (Мартышка, Плюшевый Мишка, Лиса, Зайка
  Косой, Ёж, Лягушка).

2

Квочка решила цыплят
  посчитать.
Три петушка, да курочек
  пять.
А сколько их вместе? Трудно
  сказать.
Она до пяти лишь умела
  считать.

Ответ: 8 цыплят (3 петушка, 5 курочек 3 + 5 = 8).

3

Начинаем отнимать.
Кренделёчков было пять,
А теперь осталась пара.
Сколько съела их Тамара?

Ответ: 3 кренделёчка (было пять, осталось 2, т.е. 5 – 2 =
  3. Ответ: 3 съели).

Ответ: 1000 лет (300 + 700 (т.е. 7 веков по 100 лет) =
  1000)

Номер
задачи

Текст задачи / Решение

Уровень сложности:
  средней сложности

4

Винни к Пятачку шагал
И шаги свои считал:
До крылечка 45,
По ступенькам ровно 5.
Кто успел пересчитать?

Ответ: 50 шагов

5

Джин в бутылке сидит,
Горько плачет и грустит:
«Здесь уже я триста лет,
И на волю хода нет!»
Будет ваш ответ каков,
Если через семь веков
Джина выпустит мой дед,
Сколько Джину будет лет?

Ответ: 1000 лет (300 + 700 (т.е. 7 веков по 100 лет) =
  1000)

Уровень сложности:
  сложные

6

Чебурашке в день рожденья
Гена нес кило печенья.
И еще, отметить надо,
Полкило нес шоколада.
А теперь пора ответить,
Сколько это граммов, дети?

Ответ: 1500 гр (1 кг – 1000 гр, 0,5 кг – 500; 1000 + 500 =
  1500)

7

Чебурашка от Гены письмо
  получил.
Крокодил 7 ошибок в письме
  допустил.
И от крыски Анфиски
Получил он записку.
В 7 раз больше крокодила
Ошибок она допустила.
Сколько ошибок у крыски
  Анфиски
Нашел Чебурашка в записке?

Ответ: 49 ошибок (7 х 7 =
  49)

Приложение 4
Пазл «Робот»
ВАРИАНТ № 1
Вырежи ножницами все части чертежа. Восстанови чертеж.
Собери пазл.

Пазл «Робот»
ВАРИАНТ № 2
Какая часть не принадлежит роботу? Зачеркни ее.
Раскрась робота.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
ПВ – Примерная программа воспитания. Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 02.06.2020
№ 2/20). URL: https://fgosreestr.ru (дата
обращения: 20.09.2021).

[2]
ТДЦ – триединая дидактическая цель

[3]
ООП – Примерная основная образовательная программа начального общего
образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15). URL: https://fgosreestr.ru (дата обращения: 20.09.2021).

[4]
УУД – универсальные учебные действия

[5]
УУД – универсальные учебные действия

[6]
ПРС – презентация с номером слайда, П – номер приложения, ПТ – приложение с
номером таблицы (если их более одной), ВФ – видео с указанием времени начала и
окончания фрагмента (если используется фрагмент) или с указанием
продолжительности фрагмента, АФ – аудиодорожка с указанием продолжительности
фрагмента, У(У) – учебник с указанием страницы и номера задания (упражнения)
при наличии (например, У12 – учебник, страница 12 или У12У5 – учебник, страница
12, упражнение 5), РТУ – рабочая тетрадь с указанием номера задания
(упражнения).

[7]
ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И –
индивидуальная, П – парная, Г – групповая)

[8]
Веселова Д. Науки юношей питают/ Наука.Club. URL: https://nauka.club/literatura/stikhi/o-nauke.html
(дата обращения: 20.09.2021)

[9]
Баженова С. Наука изучает разное / Наука.Club. URL: https://nauka.club/literatura/stikhi/o-nauke.html
(дата обращения: 20.09.2021)

[10]
74 загадки про школу: готовимся к учебе с юмором. URL: https://multi-mama.ru/zagadki-pro-shkolu
(дата обращения: 20.09.2021).

[11]
93 лучшие загадки про космос для детей с ответами. URL:
https://multi-mama.ru/zagadki-pro-kosmos/
(дата обращения: 20.09.2021).

[12]
Там же.

[13]
Там же.

[14]
Математические задачки в стихах: для младших школьников. URL:
https://heaclub.ru/matematicheskie-zagadki-dlya-detej-interesnye-slozhnye-logicheskie-s-ciframi-kartoteka-zagadok
- i-4 (дата обращения: 20.09.2021).

file_name: КОНСПЕКТ НАУКА НШ.docx

alt: КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

alt: Год науки и технологий. URL: https ://годнауки

alt: Приложение 1 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: Разделяет детей на 2 группы

alt: Педагог награждает самых активный детей

alt: Приложение 2 Загадки про космос

alt: Приложение 3 Весёлые задачки для младших школьников [1]

alt: Номер задачи Текст задачи /

alt: Приложение 4 Пазл «Робот» ВАРИАНТ № 1

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему: "2021 - ГОД НАУКИ И ТЕХНОЛОГИИ"


extracted_text:
Беседа «Безопасность на летних каникулах:
правила для детей»

Безопасность летом – то, на что
школьникам следует обратить особое внимание. Безопасность на летних каникулах
очень важна. Соблюдение элементарных правил поможет сохранить здоровье, и даже
жизнь.
Очень важно знать правила поведения на
улице и на воде. Также стоит знать о том, как уберечься от укусов насекомых.
Летом детям очень часто приходится
гулять. Те, кто постарше, могут гулять самостоятельно.
Во время прогулки в период летних
каникул возможны следующие опасные факторы:
- попадание под машины;
- переломы, ушибы, вывихи и т.д.;
- ожоги, полученные при пожарах;
- утопление, попадание на воде под скутера, моторные лодки, катера и пр.
Во время прогулки по городу и другим
населенным пунктам соблюдайте следующие требования безопасности:
- планируйте безопасный маршрут до места
назначения и используйте его;
- выбирайте хорошо освещенные улицы и
избегайте прохождения мимо пустынных участков земли, аллей и строительных
площадок. Идите длинным путем, если он безопасный;
- знайте свой район: узнайте какие магазины, кафе, рестораны и другие
учреждения открыты до позднего времени и где находится милиция, опорный пункт
правопорядка, комната приема участкового инспектора, пост охраны и т.д.;
- не щеголяйте дорогими украшениями или одеждой, сотовыми телефонами;
- идите навстречу движению транспорта, если нет пешеходного тротуара, так вы
сможете видеть приближающиеся машины;
- если вы подозреваете, что кто-то преследует вас, перейдите улицу и
направьтесь в ближайший хорошо освещенный район. Быстро дойдите или добегите до
какого-нибудь дома или магазина, чтобы вызвать милицию. Если вы напуганы,
кричите о помощи;
- никогда не путешествуйте, пользуясь попутными автомобилями, отходите дальше
от остановившегося около вас транспорта;
- не забывайте сообщать родителям с кем и куда Вы пошли,
когда вернетесь, если задерживаетесь, то позвоните и предупредите.
- всегда соблюдайте правила поведения на дорогах, изученные Вами в школе.
При пользовании велосипедом:
При езде на велосипеде по дорогам и
улице с автомобильным движением необходимо соблюдать следующие правила:
- пользуйтесь велосипедом, подходящем вашему росту;
- не перевозите предметы, мешающие управлять велосипедом;
- нельзя ездить на велосипеде вдвоем, без звонка и с неисправным тормозом;
- не отпускайте руль из рук;
- не делайте на дороге левый поворот;
- нельзя ехать с близко идущим транспортом, цепляться за проходящий транспорт.
При пользовании железнодорожным
транспортом будьте бдительны и соблюдайте правила личной безопасности:
- находясь на путях и при переходе через
железнодорожные пути, будьте особо внимательны, осмотритесь, не идут ли поезда
по соседним путям;
- будьте осторожны, контактные сети находятся под напряжением 3300 вольт и
прикосновение к проводам и деталям контактной сети и  электрооборудованию
электропоездов является опасным для жизни и вызывает поражения электрическим
током с тяжелыми последствиями.
Запрещается:
- цепляться за проходящий транспорт, ездить на подножках;
- выходить из транспорта на ходу.
При пользовании автобусом, трамваем и
метро:
- старайтесь пользоваться хорошо
освещенными и часто используемыми остановками;
- не засыпайте, будьте бдительны;
- в метро и на остановках электропоезда стойте за разметкой от края платформы;
- во время ожидания стойте с другими людьми.
Правила поведения в местах массового
отдыха.
- в местах массового отдыха распитие
спиртных напитков, выражение нецензурными словами, курение и запрещено.
Соблюдайте вежливость с ровесниками и взрослыми. Не вступайте в конфликтные
ситуации.
- отправляясь в кинотеатр, на стадион, не берите с собой объемных сумок,
портфелей, они могут помешать вам в толпе. Ваша одежда должна быть удобной и
недорогой;
- приходите заранее, чтобы избежать толпы при входе;
- заняв место, сразу оцените возможность добраться до выхода. Подумайте,
сможете ли Вы сделать это в темноте.
- если в зале начались беспорядки, уйдите, не дожидаясь окончания концерта.
Контроль массовых беспорядков - дело неподдающееся прогнозу, не кричите, не
конфликтуйте.
- если вы оказались в толпе, ни в коем случае не давайте сбить себя с ног, не
позволяйте себе споткнуться - подняться вы уже не сможете.
- старайтесь держаться в середине людского потока, не ищите защиты у стен и
ограждений - вас могут сильно прижать и покалечить.
- не предпринимайте активных действий, держите руки согнутыми в локтях,
оберегая грудную клетку от сдавливания, пусть толпа сама несет Вас.
- если вы упали, сгруппируйтесь, защищая голову руками.
О мерах предосторожности на воде:
Чтобы избежать несчастного случая, надо
знать и соблюдать меры предосторожности на воде.
- не употреблять спиртные напитки во время купания и не жевать жвачку во время
нахождения в воде.
- для купания лучше выбирать места, где чистая вода, ровное песчаное дно,
небольшая глубина, нет сильного течения и водоворотов, нет проезжающего по воде
моторного транспорта.
- начинать купаться следует при температуре воздуха + 20-25*, воды + 17-19*С.
Входить в воду надо осторожно, на неглубоком месте остановиться и окунуться с
головой.
- в  воде можно находиться 10-15 минут. Ни в коем случае не доводить себя
до озноба, это вредно для здоровья. От переохлаждения в воде появляются опасные
для жизни судороги, сводит руки и ноги. В таком случае нужно плыть на спине.
Если растеряться и перестать плыть, то можно утонуть. Часто вода попадает в
дыхательное горло и  мешает дышать. Чтобы избавиться от нее, нужно
немедленно остановиться, поднять голову как можно выше над водой и сильно
откашляться.
- плавая при волнении поверхности воды, нужно внимательно следить за тем, чтобы
вдох происходил в промежутках между волнами. Плавая против волн, следует
спокойно подниматься на крутую волну и скатываться с нее. Не заходить в воду
при сильных волнах. Попав в сильное течение, не надо плыть против него, иначе
можно легко выбиться из сил. Лучше плыть по течению, постепенно приближаясь к
берегу.
- не ходить к водоему одному. Сидя на берегу закрывать голову от перегрева и
солнечных ударов.
- никогда не следует подплывать к водоворотам - это самая большая опасность на
воде. Она затягивает купающегося на большую глубину и с такой силой, что даже
опытный пловец не всегда в состоянии выплыть. Попав в водоворот, наберите
побольше воздуха в легкие, погрузитесь в воду и сделайте сильный рывок в сторону
по течению, всплывайте на поверхность. Запутавшись в водорослях, не делайте
резких движений и рывков, иначе петли растений еще туже затянуться. Лучше лечь
на спину и постараться мягкими, спокойными движениями выплыть в ту сторону,
откуда приплыли. Если и это не поможет, то нужно, подтянув ноги, осторожно
освободиться от растений руками.
- опасно подплывать к идущим пароходам, катерам, вблизи которых возникают
различные водовороты, волны и течения.
- еще более опасно нырять в местах неизвестной глубины, так как можно удариться
головой о песок, глину, сломать себе шейные позвонки, потерять сознание и
погибнуть. Не менее опасно прыгать головой в воду с плотов, пристани и других
плавучих сооружений. Под водой могут быть сваи, рельсы, камни и осколки стекла.
Нырять можно лишь там, где имеется для этого достаточная глубина, прозрачная
вода, ровное дно.
- важным условием безопасности является соблюдение правил при катании на лодке.
Нельзя выходить на озеро, реку на неисправной и полностью не оборудованной лодке,
садиться на ее борта, пересаживаться с одного места на другое, а также
переходить с одной лодки на другую, вставать во время движения. Если не умеете
плавать, необходимо иметь спасательные средства.
Необходимо помнить, что соблюдение мер предосторожности - главное условие
безопасности на воде.
При посещении леса необходимо соблюдать
следующие правила:
- не ходить в лес одному;
- пользоваться компасом, не ходить в дождливую или пасмурную погоду;
- надевать резиновую обувь, брюки или спортивные штаны, заправив их в сапоги,
от укусов змей и насекомых;
- надевать головной убор, закрывать шею и руки, от попадания клещей;
- пробираться через кусты и заросли осторожно, плавно раздвигая ветки и плавно
опуская их;
- не курить и не разжигать костры, во избежание пожара, и не мусорить, пустые
бутылки и осколки могут привести к возникновению пожара.
Помните, что лесные пожары являются чрезвычайно опасными. Причинами их
возгорания становятся: неосторожное обращение с огнем, нарушение правил
пожарной безопасности, самовозгорание сухой растительности и торфа, а также
разряд атмосферного электричества.
Лесные пожары воздействуют на людей своим сильным психологическим эффектом.
Известно, что паника среди людей служит причиной значительного числа жертв.
Зная правила поведения, человек, застигнутый этим бедствием, в любой обстановке
сможет не только выстоять, но и оказать помощь при спасении других людей.
При лесном пожаре надо опасаться высокой температуры, задымленности, падения
подгоревших деревьев и провалов в прогоревшем грунте.
Желаю вам приятного и безопасного
летнего отдыха!

file_name: Беседа «Безопасность на летних каникулах правила для детей».doc

alt: Беседа « Безопасность на летних каникулах: правила для детей»

классное руководство

group: Педагогика


file_name: урок по астрономии в 11 кл определение расстояний и размеров тел.docx


extracted_text:
Уроки общеметодологической
направленности

призваны,
-
во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые
понятия в единую систему;
-
во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на
самоизменение и саморазвитие.
Так,
на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов
учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации.
Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета
на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных
для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного
метода.
Значение
уроков общеметодологической направленности можно проиллюстрировать с помощью
следующего примера. Предложим решить одну и ту же задачу в двух вариантах.

file_name: ТИП урока по ФГОС.docx

alt: Уроки общеметодологической направленности призваны, - во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему; - во-вторых, о методах организации самой учебной…

title: Типы уроков


extracted_text:
«Орфография» вариант 1
В каком ряду во всех словах есть проверяемые безударные гласные в
корне?
1.
Укр..шение, темн...та, пров...лился, доказать. 3] Встр..чал,
высв...тить, т...ория, согр...вать.
2.
Т..желый, выгл...деть, вып...тить, выт..нул. 4) Скр...петь, перел...вать,
опт...мист, переж...вать.

1.
В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1.
Отр..сль, сокращать, р..скошный. 3) Благосл..вить,
безотл..гательный ди..гональ.
2.
Предв..рительный, ск... кать, военная 4] Предпол...жительно,
прор...стать, п..норама.
к...мпания.
1.
В каком ряду во всех словах следует писать букву Е?
1.
уб...ру, заст...лить, соч...тать, зап...реть. 3) бл...стеть,
выб...решь, прост...ралось, оп...реться.
2.
уб...раю, отп...реть, выч...сть, зам...реть. 4] заб...ремся,
ст...лилось, уп...раться, ум...р.

1.
В каком ряду во всех словах следует писать букву О:
1.
Понч..., расчесывать, ж..г, реш...тка 3) Щ...лка, ч...рствый,
ж...нглер, уч...ба
2.
Печ...нка, пч...лы, ш...лковый, чащ...ба 4] Ш...колад, обж..ра,
ш...ры, ч...порный.

1.
Отметьте ряд, где все слова пишутся с буквой Е?
1.
Ш...мпол, изж...га, ч...лн, стаж...р 3) Дириж..р, ш...ссе,
кош..лка, уч...ный
2.
Ч...рт, ж...лтый, ж...рнов, чеч...тка 4] Пш...нная (каша),
Мещ...ра, ш...винизм, дж...нка.

1.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1.
разрастаться, р...остановка, р..зрыв, р..ссказ 3) пр..звание,
пр..годиться, пр..способить,
2.
...тозвать, д..поздна, пр..матерь 4) пр...знание, пр..образовать,
пр..людия

1.
В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска - Ь?
1.
красный кирпич..., песок сыпуч... 3) серая мыш..., пробить бреш...
2.
выйти замуж..., уйти проч... 4) решить пять задач..., карп свеж...

1.
Отметьте ряд, где в каждом слове пишется буква О.
1.
молодож...н, туш...нка, зат уш...вывать, свеж... 3) старич..к,
сач...к, холщ..вый, испеч..нный
2.
нож...вка, друж...к, меш...чек, увлеч..нный 4) алыч...вый,
парч...вый, кумач...вый, толч...к

1.
В каком слове на месте пропуска пишется НН?
1.
беше...ый 3) асфальтирова...ый
2.
указа...ый 4) дорога асфальтировала

1.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых пишется две буквы Н? Здесь есть хорошая гости(1)ица, особе(2)о
знаменитая своими цыплятами, туше(3)ыми в пря(4)остях.
1) 1,2, 3 2) 2 3) 2,3 4) 1,4

1.
Укажите причастие с окончанием -ИМ (ЫМ)
1.
с приехавш...м товарищем 3) в обезлюдевш...й деревне
2.
запущенн...м саду 4) о расстилающемся растении

1.
В каком ряду во всех словах пропущена буква Я?
1.
сто...щий (дешевле), (они) высп...тся, раста...л 3) закле...ный,
(они) езд...т, раска...лся
2.
та...щий (снег), (они) встрет..т, ла...ть 4) вер....щий, (они)
выраст..т (урожай),

1.
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1.
Я держал в руках синий, отнюдь (не) большого формата конверт.
2.
Театральная толпа, покорная звону (не)видимых колокольчиков, стала
снова наполнять зрительный зал.
3.
В (не)занавешенные окна вливался холодный свет луны.
4.
Судьба этих рукописей (не)известна.

1.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых пишется НЕ?
Барон н(1) жалел н(2) времени, н(3) денег на поиски виновника
своего позора и уже н(4) о чем, кроме мести, н(5) мог и думать.
1.
1, 4 2) 2, 3, 4 3) 1, 5 4) 4

1.
В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1.
(ракета) носитель, (равномерно) окрашенный, (город) герой
2.
(горько) сладкий, (пьеса) сказка, (пол) ложки
3.
(свинцово) медный, (угольно) металлургический, (полу) раздетый
4.
(тренер) инструктор, (утомительно) долгий, (контр) атака

1.
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1.
Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а
ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.
2.
Первые несколько лет, прожитых в Вене, стали для Бетховена
(ПО)ИСТИНЕ счастливейшим временем его жизни, ПОТОМУ(ЧТО) именно здесь он
приобрёл настоящую известность.
3.
Страсть к чтению у Башкирцевой была ненасытна, способность
работать -громадная, (ПРИ)ТОМ пищей для её ума были (КАК)БУДТО все предметы.
4.
(ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе
Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.

1.
Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
В эту ночь, готовясь к завтрашнему походу, бойцы перекладывали
свои вещи так, ЧТО(БЫ) сапоги были на самом верху.
1.
ЧТОБЫ - всегда пишется слитно
2.
ЧТОБЫ - здесь это подчинительный союз
3.
ЧТО БЫ - всегда пишется раздельно
4.
ЧТО БЫ - здесь это местоимение с частицей БЫ

1.
Укажите правильный вариант:
1.
в одной тысяче двадцать первом году
2.
не хватает полтора метров
3.
в пятьстах шагах
4.
к семидесяти двум страницам

1.
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1.
(В)ВИДУ отсутствия финансирования ремонт производится (ЗА)СЧЕТ
средств предприятия.
2.
Сверкнула молния, и (В)СЛЕД (ЗА)ТЕМ грянул гром.
3.
Имейте (В)ВИДУ, (ЗА)ТО, что вы опоздали, вам будет объявлен
выговор.
4.
(НЕ)СМОТРЯ на дождь, шар поднимался (В)ВЕРХ.

Орфография вариант 2
1.
В каком ряду пропущена одна и та же буква?
1.Обновление, в...лнистый, изб...роздить, всп...хать.
1.
П..стреет, т...нистый, ст..клянный, см...ниться.
2.
Сп...сатель, м...лотить, ист...пник, пог.хтить.
3.
В...днелся, числительное, ст...хотворение, пос...лилось.

2. . В каком ряду во всех словах следует писать букву О?
1.
Выск...чить, предположение, к..снуться, пл...вучий.
2.
0з...ренный, накл...нение, ур...вень, р...сла.
3.
Тво...рение, вск...чить, заг...релый, з...рница.
4.
Вым...кнуть, р...стовщик, уг...реть, пл...вчиха.

3. В каком ряду (или рядах) во всех словах следует писать букву И?
1.
выч-.т, взб...раться, отт....рать, переб...рать.
2.
соб...ратель, уд...рая, вым...рать, зап...ртый.
3.
оп...раться, разж...гать, бл...стательный,
4.
прин...мать, начинать, сн...мать, сж...мать. перест...лать.

4. В каком ряду во всех словах следует писать букву Ё:
1.
Ш...тландка, капюш...н, сч...т, маж...рный
2.
Крыж..вник. ш...к, ш...пот, ш...фер
3.
Ш...рты, пощ...чина, обж...ра, Печ...ра
4.
Ож...г (руку), веч...рка, ж...лудь, ж.хткий

5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1.
ц...трус, ц ....тэта, ц тра, ц....корий
2.
певц...м, жрец...м, птиц...й, наглец...м
3.
д...вилизация, отц..., жрец...., позиц я
4.
львиц...й, водиц...й, сестриц...й, песц...м

6.В каком ряду во всех словах пишется Ъ?
1.
об..емный, предъявитель, п..еса, раз...яснение
2.
в..южная, пред...обеденная, кан...он, с...язвить
3.
ад..ютант, раз..яренный, раз..езд, двух...ярусный
4.
бур..ян, из...ятие, бел...этаж, суб..ективный

7. В каком примере в глаголе на месте пропуска пишется Ь?
1.
Повесть о разорении Рязани Батыем заканчивает...ся похвалой
защитникам России
2.
С котинины ничему не могут научит...ся и тем гордятся.
3.
Недаром говорит...ся, что дело мастера боит...ся.
4.
Хочет...ся в рай, да грехи не пускают.

8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква
О?
А) ож...говый Б) ноч...вка В) перч...ный Г) волч..нок
1) В, Г 2) А, В 3) А, Г 4) Б, Г

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте
которых пишется одна буква Н?
По приказу дивизио(1)го командира войска были сосредоточе(2)ы на
левом фланге и искусно замаскирова(3)ы.
2) 1, 3 3) 2, 3 4) 1, 2, 3

10. В каком словосочетании в обоих словах пропущена буква Е?
1. о дальн...м путешеств... 2. бушующ...м простор. 3) в
бодрящ..йся свежеет... 4) к ранн...й оттепел...

11. В каком ом ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква
А (Я)?
1. Листья трепещ..т, травы стел...тс
2. Голоса са слыш.-.тся, звуки чуд...тся
3. волны плещ...тся, собаки ла..т
4. кусты кол..ся, кузнечики стрекоч...т

12. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква У
(К)]?
1.
учителя исправ...т, ошибки, гон...щийся за славой
2.
потоки воздуха колыш...т травы, та...щий снег
3.
кол...щий дрова, друзья невзначай обид...т
4.
портные скро...т недостатки фигуры, терп...щий невзгоды

13. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1.
Из ее груди вырвался (не)человеческий вопль.
2.
В городской думе поговаривали о метро, но как-то (не)уверенно.
3.
Ему снился огромный луг, поросший никогда (не)виданными им
цветами.
4.
Свой дорогу найдет, а чужому (не)зачем сюда соваться.

14. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1.
(по) французски, (как) будто, (пол) листа
2.
(контр) удар, (в) шестых, (струнно) духовой
3.
(какой) нибудь, (по) птичьи, (юго) восточный
4.
(по) проще, (экс) чемпион, (светло) волосый

1.
В каком ряду все слова пишутся слитно?
1.
(анти) пригарный, вряд (ли), (лесо) парковый
2.
(пол) дороги, как (бы), электро (товары)
3.
(по) пусту, (в)следствие дождя, нырнуть (в) глубь
4.
(светло) коричневый, иметь (в)виду, (по)двое.

1.
Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Тавтология ТАК(ЖЕ) является одной из логических уловок.
1.
ТАКЖЕ - всегда пишется слитно.
2.
ТАК ЖЕ - всегда пишется раздельно.
3.
ТАКЖЕ - здесь сочинительный союз, поэтому пишется слитно.
4.
ТАК ЖЕ - здесь это наречие ТАК с частицей ЖЕ, поэтому пишется
раздельно.

1.
Укажите правильный вариант:
1.
семидесяти слов
2.
в двухтысячах третьем году
3.
шестисот пятидесяти второй ученик
4.
девяноста пятый состав

1.
Отметьте ряд, где предлог пишется раздельно
1.
(в)виду недостатка времени
2.
вышел (на)встречу отряду
3.
не спал (в)продолжение всей ночи
4.
лодка попала (в)течение

1.
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1.
Мы шли (НЕ)СМОТРЯ на карту и (ПО)ЭТОМУ заблудились.
2.
Идите (НА)ПРАВО, (ЗА)ТЕМ прямо.
3.
(В)ТЕЧЕНИЕ часа спасатели работали (В)СЛЕПУЮ.
4.
(НЕ)РАЗ им приходилось все начинать (С)НАЧАЛА.

file_name: Орфография практикум начало года  8 класс.docx

alt: Ш...тландка, капюш...н, сч...т, маж

intro: Работа (2 варианта)  может быть использована для контроля знаний по орфографии в начале  8 класса

title: Орфографический практикум (* класс, начало года)