extracted_text:
1. Пояснительная
записка
Основные задачи
модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и
эффективности. Это предполагает не только масштабные структурные,
институциональные, организационно-экономические изменения, но в первую очередь
– значительное обновление содержания образования, прежде всего общего
образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами
развития страны. Главным условием решения этой задачи является введение
государственного стандарта общего образования. Основное общее образование –
завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому
одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является
достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном
обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по
социально-культурному направлениям.
Рабочая
программа составлена на основе программы по геометрии для 7-9 классов
общеобразовательных учреждений в соответствии с федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта основного общего образования по математике,
обязательным минимумам содержания основных образовательных программ,
требованиями  уровню подготовки выпускников. Авторы программы: Л. С. Атанасян,
В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.. Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта направлен на реализацию следующих основных целей:
·
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных
знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
·
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;
·
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории.
Федеральный компонент
государственного стандарта общего образования направлен на реализацию
качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой
начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:
·
развитие личности школьника, его творческих способностей,
интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
·
воспитание нравственных и эстетических чувств,
эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
·
освоение системы знаний, умений и навыков, опыта
осуществления разнообразных видов деятельности;
·
охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей;
·
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Приоритетом общего
образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень
освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего
последующего обучения.
Выделение в стандарте
межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению
предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.
Развитие личностных
качеств и способностей обучающихся опирается на приобретение ими опыта
разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.
Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому
содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению
приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Изучение математики на
ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
·
овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
·
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и
точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к
преодолению трудностей;
·
формирование представлений об идеях и методах математики
как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
·
воспитание культуры личности, отношения к математике как к
части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
научно-технического прогресса.
В соответствии с учебным планом
на изучение геометрии в 7 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов. Для
обучающихся, находящихся на домашнем обучении отводится 1 час в неделю, всего
34 часа.

2.
Содержание рабочей программы и общая характеристика учебного предмета

Формирование
содержания учебного предмета, курса осуществляется на основе следующих
принципов:

Единство содержания образования
     на разных его уровнях.
Отражения в содержании
     образования задач развития личности.
Научности и практической
     значимости содержания образования.
Доступности образования.

Программа
учебного предмета «Геометрия» на уровне основного общего образования
предполагает изучение следующих разделов:
Возникновение
геометрии из практики.
Геометрические
фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка,
прямая и плоскость.
Понятие
о геометрическом месте точек.
Расстояние.
Отрезок, луч. Ломаная.
Угол.
Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла
и ее свойства.
Параллельные
и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и
перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку.
Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Многоугольники.
Окружность
и круг.
Наглядные
представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме,
пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.
Векторы
и операции с ними.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные
треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника.
Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки
равнобедренного треугольника.
Признаки
равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника. Зависимость между величинам сторон и углов
треугольника.
Теорема
Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников.
Теорема
Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус,
тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до
180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное
тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс,
котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры
их применения для вычисления элементов треугольника.
Замечательные
точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис,
медиан.

3. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения геометрии обучающийся должен
знать/понимать
·
существо понятия математического доказательства; примеры
доказательств;
·
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
·
как используются математические формулы, уравнения и неравенства;
примеры их применения для решения математических и практических задач;
·
как математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
·
как потребности практики привели математическую науку к
необходимости расширения понятия числа;
·
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира;
примеры статистических закономерностей и выводов;
·
каким образом геометрия возникла из практических задач
землемерия;  примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для
практики;
·
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной
действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при
идеализации;
уметь
·
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего
мира;
·
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение;
·
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию
задач;
·
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства
фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения,
·
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя
известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
·
решать простейшие планиметрические задачи;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
·
решения практических задач, связанных с нахождением
геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические
средства);
построений геометрическими
инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

4.
Критерии оценивания обучающихся
Для оценки
достижений обучающихся применяется пятибалльная система оценивания.
При оценке
письменных работ:
Ответ оценивается отметкой «5», если:
ü
работа выполнена полностью;
ü
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
ошибок;
ü
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность,
описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Отметка «4» ставится, если:
ü
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
объектом проверки);
ü
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках,
рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
ü
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями
по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
ü
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
ü
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных
знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Учитель
может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося;
за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

При устных
ответах:
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
ü полно раскрыл содержание материала
в объеме, предусмотренном программой и учебником;
ü изложил материал грамотным языком,
точно используя математическую терминологию и символику, в определенной
логической последовательности;
ü правильно выполнил рисунки,
чертежи, графики, сопутствующие ответу;
ü показал умение иллюстрировать
теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении
практического задания;
ü продемонстрировал знание теории
ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость
используемых при ответе умений и навыков;
ü отвечал самостоятельно, без
наводящих вопросов учителя;
ü возможны одна – две
неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,
если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,
но при этом имеет один из недостатков:
ü в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
ü допущены один – два недочета при освещении
основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
ü допущены ошибка или более двух
недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
легко исправленные после замечания учителя.
Отметка
«3» ставится в следующих случаях:
ü неполно раскрыто содержание
материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической
подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
ü имелись затруднения или допущены
ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ü  обучающийся не справился с
применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но
выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
ü при достаточном знании
теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
ü не раскрыто основное содержание
учебного материала;
ü обнаружено незнание обучающимся
большей или наиболее важной части учебного материала;
ü допущены ошибки в определении
понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах
или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ü обучающийся обнаружил полное
незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на
один из поставленных вопросов по изученному материалу.

5. Календарно-тематическое
планирование

Номер
  урока

Название раздела. темы урока

Тип урока

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы контроля

Домашнее задание

Дата урока

Коррекция (с указанием причин)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Исторические сведения. Прямая и отрезок

УОНМ

Основные понятия геометрии. Провешивание
  прямой на местности. Исторические сведения о геометрии и планиметрии. Луч,
  угол

Знать, сколько прямых можно провести через две точки,
  сколько общих точек могут иметь две прямые, какая фигура называется отрезком;
  Уметь обозначать точки и прямые на рисунке, изображать возможные
  случаи взаимного расположения точек и прямых, двух прямых, объяснить, что
  такое отрезок, изображать и обозначать отрезки на рисунке. Знать, какая
  геометрическая фигура называется углом, что такое стороны и вершина угла. Уметь
  обозначать неразвернутые и развернутые углы, показать на рисунке внутреннюю
  область угла, проводить луч, разделяющий угол на два угла. Знать, какие
  геометрические фигуры называются равными, какая точка называется серединой
  отрезка, какой луч называется биссектрисой угла. Уметь сравнивать
  отрезки и углы и записывать результат сравнения, отмечать с помощью
  масштабной линейки середину отрезка, с помощью транспортира проводить
  биссектрису угла.

2

Луч и угол

КУ

ПР

3

Сравнение отрезков и углов

КУ

Равенство геометрических фигур. Сравнение
  отрезков и углов. Биссектриса угла. Длина отрезка. Единицы измерения. Градусная
  мера угла. Виды углов

ФО

4

Измерение отрезков

УОНМ

МТ

5

Измерение углов

КУ

СР

6

Перпендикулярные прямые

УОНМ

Смежные и вертикальные углы. Перпендикулярные
  прямые. Измерение углов на местности. Построение прямых углов на местности

ПР

КУ

ПР

7

Решение простейших геометрических задач

КУ

КР 1 «Начальные геометрические сведения»

УПКЗУ

КР

8

Первый признак равенства треугольников

УОНМ

Треугольник. Первый признак равенства
  треугольников

Знать, что такое периметр
  треугольника, какие треугольники называются равными, формулировку и
  доказательство первого признака равенства треугольников.
Уметь объяснить, какая фигура
  называется треугольником, и назвать его элементы, решать задачи типа 90, 92 –
  95, 97.

ПР
ФО

КУ

УОСЗ

9

Медианы, биссектрисы м высоты треугольника

УОНМ

Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и
  высоты треугольника. Свойства равнобедренного треугольника

Уметь объяснить, какой отрезок
  называется перпендикуляром, проведенным из данной точки к данной прямой,
  какие отрезки называются медианой, биссектрисой, высотой треугольника, какой
  треугольник называется равнобедренным, равносторонним; знать формулировку теоремы
  о перпендикуляре к прямой; знать и  уметь доказывать теоремы о свойствах
  равнобедренного треугольника; уметь выполнять практические задания типа 100 –
  104 и решать задачи типа 105, 107, 108, 112, 115, 117, 119.

ФО

КУ

ПР

УОСЗ

СР

10
11

Второй и третий признаки равенства треугольников

УОНМ

Треугольник – жесткая фигура. Второй и третий
  признаки равенства треугольников

Знать формулировки и доказательства второго и
  третьего признаков равенства треугольников; уметь решать задачи типа 121 –
  123, 125, 129, 132, 136, 137 – 139.

ФО

КУ

УО

УПЗУ

ПР

УОСЗ

СР

12
13

Задачи на построение

УОНМ

Окружность. Построение циркулем и линейкой.
  Примеры задач на построение

Знать определение окружности. Уметь объяснить,
  что такое центр, радиус, диаметр, хорда, дуга окружности, выполнять с помощью
  циркуля и линейки простейшие построения: отрезка, равного данному;
  биссектрисы данного угла; прямой, проходящей через данную точку и
  перпендикулярной к данной прямой; середины данного отрезка; применять
  простейшие построения при решении задач типа 148 – 151, 154, 155.

ФО

КУ

ПР

УОСЗ

СР

14

Решение задач по теме «Треугольники»

КУ

1-3 признаки равенства тр-ков. Свойства
  равнобедренного тр-ка. Задачи на построение

УО

ПР

СР

15

Контрольная работа 2 «Треугольники»

УПКЗУ

КР

16

Признаки параллельности двух прямых

УОНМ

Определение параллельных прямых. Признаки
  параллельности двух прямых. Практические способы построения параллельных
  прямых.
Решение задач.

Уметь строить параллельные прямые при помощи
  чертежного угольника и линейки, использовать теоретический материал при
  решении задач.

ФО

КУ

ПР

УОСЗ

СР

17
18

Аксиома параллельных прямых

УОНМ

Об аксиомах геометрии. Аксиома параллельных
  прямых. Теоремы об углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей
Постулаты Евклида, геометрия Лобачевского.
  Исторические сведения

Знать аксиому параллельных прямых и следствия из
  нее, знать и  уметь доказывать свойства параллельных прямых и применять их
  при  решении задач типа 196, 198, 199, 203 – 205, 209.

УО

КУ

МД

УЗИ

ПР

УПЗУ

СР

УОСЗ

ФО

19

Решение задач на параллельные прямые

УПЗУ

ПР

20

УОСЗ

СР

21

Контрольная работа 3 «Параллельные прямые»

УПКЗУ

КР

22

Сумма углов треугольника

УОНМ

Теорема о сумме углов треугольника.
  Остроугольный, тупоугольный прямоугольный треугольники. Внешний угол
  треугольника

Знать,   какой угол называется внешним углом
  треугольника, какой треугольник называется остроугольным, тупоугольным,
  прямоугольным; Уметь доказывать теорему о сумме углов треугольника и ее
  следствия, решать задачи типа 223 – 226, 228, 229, 234.

УО

КУ

ФО

УОСЗ

ПР

23

Соотношения между углами и сторонами треугольника

УОНМ

Теорема о соотношениях между сторонами и углами
  треугольника. Неравенство треугольника. Следствия

УО

КУ

ФО

УОСЗ

СР

24

Решение задач на треугольники

КУ

ПР

УОСЗ

СР

25

Контрольная работа 4 «Соотношения в треугольнике»

УПКЗУ

КР

26
27

Прямоугольные треугольники

УОНМ

Свойства прямоугольных треугольников. Признаки
  равенства прямоугольных  тр-ков.

Уметь доказывать свойства 10 – 30 прямоугольных
  треугольников; знать формулировки признаков равенства прямоугольных
  треугольников уметь их доказывать; уметь применять свойства и признаки при
  решении задач типа 254 – 256, 258, 260, 263, 265.

УО

КУ

ФО

УЗИ

ПР

УПЗУ

ПР

УОСЗ

СР

28
29

Построение треугольников по трем элементам

УОНМ

Расстояние от точки до прямой. Расстояние между
  параллельными прямыми. Построение треугольника по трем элементам

Знать, какой отрезок называется наклонной,
  проведенной из данной точки к данной прямой, что называется расстоянием от
  точки до прямой и расстоянием между двумя параллельными прямыми; уметь
  доказывать, что перпендикуляр, проведенный из точки к прямой, меньше любой
  наклонной, проведенной из той же точки к этой прямой; теорему о том, что все
  точки каждой из двух параллельных прямых равноудалены от другой прямой;
  уметь  строить треугольник по двум сторонам и углу между ними, по стороне и
  двум прилежащим к ней углам, по трем сторонам; уметь решать задачи типа 271,
  273, 277, 278(а), 283, 284, 288, 290, 291.

ФО

КУ

ПР

УОСЗ

СР

30
31

Решение задач на построение треугольников

УОСЗ

ПР

КУ

СР

32

Контрольная работа 5 «Построение треугольников»

УПКЗУ

КР

33
34

Уроки повторения

КУ

Закрепление пройденного материала

         Сокращения,
используемые в рабочей программе:

Тип урока

Форма контроля

УОНМ

Урок ознакомления с новым материалом

УС

Устный счёт

УЗИ

Урок закрепления изученного

УО

Устный опрос

УПЗУ

Урок применения знаний и умений

ФО

Фронтальный опрос

УОСЗ

Урок обобщения и систематизации знаний

СР

Самостоятельная работа

УПКЗУ

Урок проверки и коррекции знаний и умений

ИЗ

Индивидуальное задание

КУ

Комбинированный урок

МТ

Математический тест

УКЗ

Урок коррекции знаний

МД

Математический диктант

ПР

Практическая работа

КР

Контрольная работа

6. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Учебно-методический
комплект учителя:
основной:
1.
Программы
общеобразовательных учреждений. Геометрия. 7 - 9 классы. Составитель:
Бурмистрова Т.А. – М.: Просвещение, 2009
 г.
2.
Геометрия
7 – 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л. С. Атанасян, В. Ф.
Бутузов, С. Б. Кадомцев – М.: Просвещение, 2008
3.       Контрольно-измерительные материалы.
Геометрия. 7 класс/ Сост.Л. П. Попова. 2011.
4.       Самостоятельные и контрольные
работы по алгебре и геометрии для 7 класса / Ершова А. П., Голобородько В. В. –
М.: Илекса – 2009
5.       Карточки для коррекции знаний по
математике для 7 класса/ Г. Г. Левитас – М.: Илекса, 2008
6.       Гаврилова Н. Ф. Универсальные
поурочные разработки по геометрии: 7 класс – М.: Вако, 2011
7.       Геометрия. Дидактические материалы.
7 класс/ Б. Г. Зив, В. М. Мейлер – М.: Просвещение, 2011
8.       Геометрия. Тематические тесты. 7
класс/  Т. М. Мищенко, А. Д. Блинков – М.: Просвещение, 2011
9.       Рабинович Е. М. Задачи и упражнения
на готовых чертежах. 7 – 9 классы. Геометрия – М.: ИЛЕКСА, 2008

дополнительный:
1.       Математика в стихах: задачи,
сказки, рифмованные правила. 5-11 классы/ О. В. Панишева – Волгоград: Учитель,
2009
2.        Формирование вычислительных
навыков на уроках математики. 5-9 классы/Хлевнюк Н. Н., Иванова М. В. – М.:
Илекса, 2010
3.       Математика. 5-7 классы:
таблицы-тренажеры/ С. В. Токаревак – Волгоград: Учитель, 2009
4.       Диктанты по алгебре. 7 – 11 классы.
Дидактические материалы – М.: Илекса, 2008
5.       Алгебра 7 класс. Задания для
обучения и развития учащихся. – М.: Интеллект-центр, 2011
6.       Геометрия. 7 – 9 классы: опорные
конспекты. Ключевые задачи/ авт.-сост. Т. А. Лепехина – Волгоград: Учитель,
2009

Учебно-методический
комплект ученика:
1.       Геометрия 7 – 9 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений/ Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С.
Б. Кадомцев – М.: Просвещение, 2008

Технические
средства обучения
Компьютер, медиапроектор, интернет
Интернет-ресурсы
1. www.edu - "Российское
образование" Федеральный портал.
2.www.school.edu - "Российский
общеобразовательный портал".
3. www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4. www.mathvaz.ru - docье школьного учителя
математики
5. www.it-n.ru"Сеть творческих учителей"
6. www .festival.1september.ru
 Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: геомДО7.docx

alt: Отметка «4» ставится, если: ü работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки); ü допущены одна…

alt: Отметка «3» ставится в следующих случаях: ü неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,…

alt: Исторические сведения Знать аксиому параллельных прямых и следствия из нее, знать и уметь доказывать свойства параллельных прямых и применять их при решении задач типа 196,…

intro: Рабочая программа с календарно-тематическим планированием предназначена учителям, которые работают с детьми, находящимися на домашнем обучении. Составлена на основе программы по геометрии для 7-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы: Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов и др.). На изучение геометрии в 7 классе отводится 2 часа в неделю, для обучающихся, находящихся на домашнем обучении, предусмотрен 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

title: Рабочая программа по геометрии 7 класс


extracted_text:
Теория.Планк гипотезасы.
        Макс
Планк жылулық сәулелердің эксперименттік нәтижесін
түсіндірудегі тығырықтан шығу жолын тапты.
Ол 1900 жылы « сәулелік энергия
үздіксіз шығады» деген классикалық физика түсінігіне
қайшы келетін батыл гипотеза ұсынды:
Абсолют қара дене жылулық
сәулелерді үздіксіз шығара да, жұта да алмайды; олар
тек үзікті үлес - квант түрінде ғана шығарады
немесе жұтады. Сәуле
арқылы тарайтын немесе жұтылатын бір үлес энергия квант деп
аталады.
Квант латынша guantum –«мөлшер»,
яғни «үлес» деген сөздің мағынасын береді.
М. Планк дененің үзікті
шығаратын немесе жұтатын бір үлес энергиясы үшін

E=hv
E - ең кіші энергия үлесі
v - сәуленің жиілігі
h - Планк тұрақтысы:

h=6, 62*10 - 34 Дж•с

Сонымен, сәуле шығаратын немесе
жұтатын дене өзінің энергиясын үзікті түрде: 1Е,
2Е, 3Е, nЕ шамасына өзгертеді.
Дененің энергиясы бір квантқа
бүтін n санына еселеніп қана өзгереді:

En= nЕ= nhv
n - электромагниттік сәуле энергиясын
таситын фотондар саны ( фотон - тыныштық массасы нөлге тең
элементар бөлшек);
Е - әрбір фотонға тиесілі ең
кіші бір үлес энергия, яғни бір үлес энергия, яғни бір
квант
Классикалық теория бойынша, энергия
үздіксіз өзгереді және нөлден бастап шексіздікке дейін
кез келген мәнді қабылдай алады.
Планк керісінше, энергияның үзікті
өзгеретінін және белгілі бір нақтылы мәндерді
қабылдайтынын болжады.
Планктің ғылыми болжамы абсолют
қара дененің тәжірибеде байқалған жылулық
сәулелену құбылысын түсіндіріп берді. Планк гипотезасы
негізінде салынған Е (λ) 2 - қисық эксперимент
жүзінде алынған 1 - қисықпен дәлме - дәл
келеді.
Планк гипотезасы қазіргі физика деп
аталатын жаңа кванттық физиканың негізін қалауға
зор көмегін тигізді.
Теория.Люминесценция.

  Люминесценция – дененің спонтанды
сәулеленуі, ұзақтығы жарық
толқындарының периодынан айтарлықтай асатын дененің
берілген температурада жылулық сәулеленуінен артық
сәулелену. Жарық толқындарының периоды – 10-15, ал люминесценцияның ұзақтығы – минимум 10-10 c.
 Люминофор
Спонтанды
сәулелене алатын заттарды люминофор деп айтады. Спонтанды сәулелену
үшін қандай да бір энергияның көмегімен өз
атомдарын қозған күйге ауыстыруы тиіс. Ал кейін олар бірнеше
уақыт бойы жарқырайды.
Люминесценция
қолданысының екі бағыты бар:

·
Люминесценттік анализ – өзіне тін жарқырауына
қарай түрлі заттарды анықтау тәсілі. Массасы
10-10 г заттарды таба алады.

·
Жарқырайтын және тіркеуіш апараттарды жасау.
Люминесценттік
анализ
·
люминесценттік макроанализ (макроденелерде түрлі заттарды
анықтауға мүмкіндік береді);

·
люминесценттік микроанализ(люминесценттік микроскоп қолданады.
Мұндай микроскопта 2 жарық фильтрі болады, біріншісі – жарық
көзінен зерттеліп датқан денелерді жарқырататын
көк-көгілдір немесе УФ жарықтарын шығара алады, ал
екіншісі –объектив алдынан зерттеуші көретін люминесценттік жарықты
ғана өткізеді).
 http://bilimland.kz/kk/content/structure/1067-kvanttyq_fizika#lesson=10918

file_name: Планк гипотезасы тероия.docx

alt: Теория .Планк гипотезасы.

title: Планк гипотезасы тероия


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Защита от обратного узла после
удержания сбоку.

1. Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение приема: Защита от обратного узла после
удержания сбоку- 40 минут.
     4.  Проведение схваток на выполнение защитных
действий от обратного узла руки от удержания сбоку.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от обратного узла после удержания сбоку.

Основное
положение :
Соперник
провел удержание сбоку, нападая с левой стороны, и пытается провести обратный узел
при помощи ног.

Способы
защиты :
Подведите
левую руку к своему туловищу как можно ближе и сцепите свои руки в замок. Приподнимая
обе руки вверх, перебросьте соперника через свое туловище вправо.

Детали
:
Чтобы
сцепить руки в замок, передвиньтесь вправо, придвигаясь к атакуемой руке.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от обратного узла руки от
удержания сбоку.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как нападающему , так же и
обороняющему.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 93.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от обратного узла после удержания сбоку".


extracted_text:
Тест «Страна
городов»
ФИО_________________________________
1. Какое государство
получило название Страна городов?
а)
Византия
б)Древний
Египет
в) Древняя Русь
2. Укажи,
как назывался центр древнего русского города.
а)
площадь
б) кремль
в)
собор
3.За
пределами кремля жили…
а)бояре

б)ремесленники, торговцы и другой городской люд

4.Куда
расходились от Киева торговые пути-дороги?
а)
на север и на юг
б)
на юг и на восток
в)  на север и на юг, на восток и на запад
5. В каком  году  княжил
Ярослав?
а)1019-1054

б)
1029-1054.
в) 1009-1034
6. Какой город
находится на берегах рек Волхов и Ильмень-озера?
а)
Ростов;
б) Киев;
в) Великий Новгород
7. Как
называли знатного боярина, управлявшего Великим Новгородом?
а) посадник
б)
князь
в)
дружинник
8. Закончи
высказывание: «Собрание всех горожан в Древнем Новгороде называлось...»
а)
дума
б) вече
в)
рада
в)князь
со своей дружиной
9.Какое
название дали соборам, возведенным в центре Древнего Новгорода и Древнего
Киева?
а)
Архангельский
б) Софийский
в)
Успенский
10.
Выдающимся открытием археологов стали
а)
глиняные игрушки-свистульки
б) берестяные грамоты
в)
Янтарь

Тест
«Страна городов»
ФИО_________________________________
1. Какое государство получило название Страна городов?
а) Византия
б)Древний Египет
в) Древняя Русь
2. Укажи, как назывался центр древнего русского города.
а) площадь
б) кремль
в) собор
3.За пределами кремля жили…
а)бояре
б)ремесленники, торговцы и другой городской
люд
4.Куда расходились от Киева торговые пути-дороги?
а) на север и на юг
б) на юг и на восток
в)  на север и на юг, на восток и на запад
5. В каком  году  княжил
Ярослав?
а)1019-1054

б)
1029-1054.
в) 1009-1034
6. Какой город находится на берегах рек Волхов и Ильмень-озера?
а) Ростов;
б) Киев;
в) Великий Новгород
7. Как называли знатного боярина, управлявшего Великим
Новгородом?
а) посадник
б) князь
в) дружинник
8. Закончи высказывание: «Собрание всех горожан в Древнем
Новгороде называлось...»
а) дума
б) вече
в) рада
в)князь со своей дружиной
9.Какое название дали соборам, возведенным в центре Древнего
Новгорода и Древнего Киева?
а) Архангельский
б) Софийский
в) Успенский
10. Выдающимся открытием археологов стали
а) глиняные игрушки-свистульки
б) берестяные грамоты
в) Янтарь

Тест «Страна
городов»
ФИО_________________________________
1. Какое государство получило название Страна городов?
а) Византия
б)Древний Египет
в) Древняя Русь
2. Укажи, как назывался центр древнего русского города.
а) площадь
б) кремль
в) собор
3.За пределами кремля жили…
а)бояре
б)ремесленники, торговцы и другой городской
люд
4.Куда расходились от Киева торговые пути-дороги?
а) на север и на юг
б) на юг и на восток
в)  на север и на юг, на восток и на запад
5. В каком  году  княжил
Ярослав?
а)1019-1054

б)
1029-1054.
в) 1009-1034
6. Какой город находится на берегах рек Волхов и Ильмень-озера?
а) Ростов;
б) Киев;
в) Великий Новгород
7. Как называли знатного боярина, управлявшего Великим
Новгородом?
а) посадник
б) князь
в) дружинник
8. Закончи высказывание: «Собрание всех горожан в Древнем
Новгороде называлось...»
а) дума
б) вече
в) рада
в)князь со своей дружиной
9.Какое название дали соборам, возведенным в центре Древнего
Новгорода и Древнего Киева?
а) Архангельский
б) Софийский
в) Успенский
10. Выдающимся открытием археологов стали
а) глиняные игрушки-свистульки
б) берестяные грамоты
в) Янтарь

file_name: Тест «Страна городов».docx

title: Тест по окружающему миру для 4 класса "Страна городов"


extracted_text:
Классификация
основных внешнеэкономических
соглашений,
используемых в мировой практике

Защита национального товаропроизводителя и
стимулирование экспорта товаров является основными принципами экономической
политики любого государства. Национальный интерес, который определяется в
принципах внешней торговли и закрепляется в правовых актах страны, направлен на
расширение экспорта, освоение новых рынков сбыта продукции, повышение
конкурентоспособности товаров отечественного производителя. Одной из основ
международного обмена товаров есть специализация стран на производство
продукции, которая требует наименьших затрат производства и продажа которой в
другие страны даст возможность получить максимальную прибыль. Выбор продукции,
которая составит предмет специализации, зависит от технического уровня
предприятия, квалификации работников, законодательной базы страны и
себестоимости сырья и материалов, т.е. основой при определении конечного
продукта.
Углубленное изучение спроса и предложения
товаров, особенностей и конъюнктуры существующих мировых и региональных рынков
помогает национальным предпринимателям рационально использовать свои
потенциальные возможности для ускоренного вхождения экономики Республики
Беларусь в мировую рыночную систему.
Реализация коммерческих планов в сфере
внешней торговли каким-либо предприятием невозможна без подписания внешнеэкономических
договоров (контрактов). Особенности формализации внешнеэконо-мического
соглашения может быть представлено в конкретном контракте (договоре), который
законодательно регулируется в странах контракта.
В правовом представлении
следует отличать внешнеэкономические договоры (контракты), на основании которых
производится ввоз-вывоз товаров, от договоров, подписных между резидентами
одной страны, относительно выполнения определенных операций с товарами (без
перемещения их через таможню). Внешнеэкономические договоры содержат ряд
признаков, которые отсутствуют в аналогичных договорах внутренней торговли.
С целью определения
эффективного контроля за  внешнеэконо-мической деятельностью предприятия,
придерживания ними правил валютного, таможенного и налогового контроля
государственными органами какой-либо страны разрабатывается механизм и условия
осуществления внешнеэкономических операций с учетом особенностей национального
законодательства.
Соглашения купли-продажи – самые
распространенные операции, производимые участниками хозяйственной деятельности
на мировом рынке.
В соответствии с
Конвенцией ООН о договорах международной купли-продажи 1980 года, таким
соглашением является продажа экспортером товаров заграничному партнеру. При этом продавец обязуется поставить товар,
предоставить соответствующие документы и передать право собственности на товар
соответственно условий внешнеэкономического договора, а покупатель обязуется
оплатить стоимость товаров и принять поставку товаров согласно требованиям
договора. Продажа товаров может осуществляться как непосредственно импортеру
продавцом, так и через дилеров, агентов, собственные отделения и дочерние
компании.
Встречная торговля – совокупность
коммерческих соглашений, которые предусматривают вместе с закупкой товаров
встречную поставку определенных товаров для достижения баланса
экспортно-импортных операций.
В последнее время операции с встречной
торговлей приобрели значительное распространение. Недостаток свободной валюты,
сложность получения кредитов вынуждают участников внешнеэкономической
деятельности и государства  обращаться  к составлению соглашений со встречной
торговлей. Вместе с этим некоторые страны используют возможности операции
встречной торговли для расширения рынков сбыта.
В международной практике встречная торговля
применяется в таких формах:
бартер – соглашение, которое
представляет собой обмен товаров на другие товары, при котором стоимость
экспортированных товаров равняется стоимости товаров импортированных;
встречная закупка предусматривает, что
продавец-экспортер составляет дополнительное соглашение  с иностранным
покупателем и одновременно сам обязуется купить определенное количество
товаров, которые производятся в стране покупателя;
обратная закупка – соглашение, связанное со
строительством предприятий, разработкой полезных ископаемых, а также другими
значительными экспортными соглашениями. Стоимость работ, выполняемых стороной
соглашения, компенсируются полностью или частично поставками продукции, выпускаемой
на сооруженном предприятии;
компенсационное соглашение – соглашение, по
которому экспортер обязуется включить в перечень товаров сырье, составляющие
или полуфабрикаты для выполнения обусловленных услуг в этой стране согласно
внешнеэкономическому договору.
Операции по переработке давальческого сырья
предусматривают поставку одной из сторон соглашения сырья для переработки на
готовую продукцию путем использования производственных возможностей другой
стороны соглашения.  При этом обговаривается процентное соотношение сырья в
готовой продукции и порядок взаиморасчетов за произведенную переработку.
Использование давальческой схемы переработки
сырья позволяет исполнителю операции использовать существующие производственные
возможности для изготовления готовой продукции без затрат  на закупку сырья. За
выполненную работу исполнитель может получить вознаграждение в денежной или
товарной форме.
Соглашения с участием независимых зарубежных
партнеров-посредников. Характерной чертой  данной формы на рынке является, то
что экспортер  вступает в прямые отношения с иностранным покупателем на
основании составленного договора от своего имени через агента – предприятие,
которое действует за рубежом. Вознаграждение такому независимому агенту, как
правило, состоит из комиссионных от цены проданных им самим или с его участием
товаров.
Такие соглашения могут использоваться
экспортерами как один из методов проникновения на уже освоенный другими
производителями рынок сбыта и включает в себя определенные действия с товаром
без перехода собственности на них. Такими соглашениями могут быть:
·
агентские;
·
комиссионные;
·
консигнационные;
·
на перевозку;
·
на хранение.
В случае использования агентских соглашений
экспортер-импортер товара уполномочивает своего посредника (агента)
представлять его или действовать от его имени в отношениях с третьими лицами. В
таком случае внешнеэкономические соглашения  могут  составляться как от имени
экспортера-импортера, так и от имени агента, независимо от условий агентского
договора.
При использовании комиссионных услуг
посредник выступает как агент, но соглашение продажи (покупки) товара заключает
от своего имени.
Консигнационные соглашения предусматривают
поставку товаров на консигнационный склад агента для их дальнейшей реализации
на рынке консигнатора. До момента продажи право собственности на товар остается
за консигнантом.
Соглашения сбережения –
посредническое соглашение, на основании которого одна сторона обязуется за
определенную плату обеспечить сбережение товаров без перехода права
собственности.
Соглашение с перевозками  –
посредническая услуга, на основании которой экспедитор  обязуется перевезти
груз до места назначения и выполнить определенные  действия с товаром в части
его складирования, сохранения и выполнения других операций, предусмотренных соглашением.
В международной практике используются
соглашения краткосрочной аренды (рейтинг), среднесрочной аренды (хайринг),
долгосрочной аренды (лизинг).
Клиринговые соглашения – это система
безналичных расчетов путем зачета взаимных денежных требований и обязательств.
Клиринговые международные (валютные)
соглашения используются для обеспечения товарной сбалансированности поставок и
платежей между двумя странами.


extracted_text:
Наша школа
работает над проектом «Школа здоровья и гармонии» . Вся воспитательная
деятельность направлена на развитие  прекрасных человеческих качеств:
милосердия, доброты, сострадания к ближнему.

Реализация проекта «Школа здоровья

file_name: дорога к храму.pptx1.pptx1 (1).pdf

alt: Реализация проекта «Школа здоровья

intro:
Сотрудничество учителей и родителей
в формировании духовно-моральных ценностей подрастающего поколения

title: Дорога к храму


extracted_text:
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ
По теме 4 «Технологии создания и преобразования информационных
объектов»

Вариант 2

К числу основных функций текстового редактора относятся:
копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов
текста;
создание, редактирование, сохранение и печать текстов;
строгое соблюдение правописания;
автоматическая обработка информации, представленной в текстовых
файлах.

Какая операция не применяется для редактирования текста:
печать текста;
удаление в тексте неверно набранного символа;
вставка пропущенного символа;
замена неверно набранного символа.

В         текстовом редакторе            при   задании     параметров        страницы
устанавливаются:

Гарнитура, размер, начертание;
Отступ, интервал;
Поля, ориентация;
Стиль, шаблон.

Текст, набранный в тестовом редакторе, храниться на внешнем
запоминающем устройстве:
в виде файла;
таблицы кодировки;
каталога;
директории.

Видеопамять - это:
электронное устройство для хранения двоичного кода изображения,
выводимого на экран;
программа, распределяющая ресурсы ПК при обработке изображения;
устройство, управляющее работой монитора;
часть оперативного запоминающего устройства.

Пиксель на экране монитора представляет собой:
минимальный участок изображения, которому независимым образом
можно задать цвет;
двоичный код графической информации;
электронный луч;
совокупность 16 зерен люминофора.

Электронная таблица представляет собой:
совокупность    нумерованных строк           и         поименованных          буквами
латинского алфавита столбцов;
совокупность поименованных буквами латинского алфавита строк и
нумерованных столбцов;
совокупность пронумерованных строк и столбцов;
совокупность    строк           и         столбцов, именуемых         пользователем
произвольным образом.

В общем случае столбы электронной таблицы:
обозначаются буквами латинского алфавита;
нумеруются;
обозначаются буквами русского алфавита;
именуются пользователями произвольным образом;

Выберите верную запись формулы для электронной таблицы:
a) C3+4*D4;
b) C3=C1+2*C2;

c) A5B5+23;
d) =A2*A3-A4;

Вычислительные формулы в ячейках электронной таблицы записываются:
в обычной математической записи;
специальным образом с использование встроенных функций и по
правилам, принятым для записи выражений в языках программирования;
по правилам, принятым исключительно для электронный таблиц;
по правилам, принятым исключительно для баз данных.

База данных - это:
совокупность данных, организованных по определенным правилам;
совокупность программ для хранения и обработки больших массивов
информации;
интерфейс,          поддерживающий     наполнение        и         манипулирование
данными;
определенная совокупность информации.

Для чего предназначены формы:
для хранения данных базы;
для отбора и обработки данных базы;
для ввода данных базы и их просмотра;
для автоматического выполнения группы команд;
для выполнения сложных программных действий.

Спецификация работы

№ задания           Содержание задания
1-4     Обработка текстовой информации
5-6     Обработка графической информации
7-10  Обработка цифровой информации
11-12           Базы данных

alt: Электронная таблица представляет собой: совокупность нумерованных строк и поименованных буквами латинского алфавита столбцов; совокупность поименованных буквами латинского алфавита строк и нумерованных столбцов; совокупность пронумерованных строк…

alt: Для чего предназначены формы: для хранения данных базы; для отбора и обработки данных базы; для ввода данных базы и их просмотра; для автоматического выполнения группы…


extracted_text:
Опыление

Опыление -
необходимое условие оплодотворения, происходящего в цветке. Суть опыления
состоит в переносе пыльцы из пыльников на рыльце пестика.

Различают два
принципиально различных типа опыления: самоопыление и перекрестное. При
самоопылении пыльца переносится на рыльце пестика в пределах данного цветка или
данной особи.

Самоопыление,
особенно постоянное, рассматривается как вторичное явление, вызванное
неблагоприятными условиями среды, т.е. неблагоприятными для перекрестного
опыления; оно выполняет страхующую роль. Постоянное самоопыление трактуется как
тупик эволюционного развития. Самоопыление чаще бывает у однолетников с
коротким жизненным циклом, растущих в неблагоприятных экологических условиях на
сухих и бедных почвах (пастушья сумка, клевер шершавый, клевер скученный).
Такой вид опыления позволяет им быстрее восстановить численность вида. Кроме
того, самоопыление характерно для растений, где невозможно перекрестное
опыление. Этот вид опыления осуществляется, когда тычинки постоянно
соприкасаются с пестиком (копытень, седмичник, рис. 124). Чаще самоопыление
наблюдается у растений темнохвойного леса (брусника, черника). У кислицы,

Рис. 124.
Контактная автогамия у копытня европейского (Asarumeuropaeum): 1 - рыльце; 2 -
пыльник

144

Рис. 125.
Клейстогамия у кислицы обыкновенной (Oxalis acetosella): 1 - общий вид растения
с клейстогамными цветками на разных стадиях развития; 2 - хазмогамный цветок; 3
- отдельный клейстогамный цветок в стадии опыления; 4 - то же, с удаленным околоцветником

растущей в
темнохвойном лесу, где большая влажность воздуха и почти нет опыляющих
насекомых, опыление происходит, когда цветки еще в бутоне (рис. 125), -
клейстогамия.

Перекрестное
опыление - основной тип опыления цветковых растений. Оно биологически более
совершенно. У растений есть специальные устройства морфологического и
физиологического характера, предотвращающие или ограничивающие самоопыление и,
следовательно, способствующие перекрестному опылению. К ним относится
двудомность растений, т. е. разновременное созревание тычинок или пестиков:
протандрия - раньше созревает пыльца (колокольчики, гвоздики, сложноцветные),
протогиния - раньше созревает рыльце (крестоцветные, розоцветные).

Различают два
вида перекрестного опыления: биотическое и абиотическое.

Биотическое
опыление: энтомофилия, орнитофилия, хироптерофилия. Абиотическое - анемофилия,
гидрофилия. При перекрестном опылении цветки имеют приспособления для опыления
агентами живой и неживой природы.

Энтомофилия - опыление
с помощью насекомых. Насекомые посещают цветки для сбора пыльцы, нектара, а
иногда в поисках убежища, отложения яиц, поиска партнера. Растения для

145

опыления
насекомыми имеют ряд приспособлений. Так, мак, пион, шиповник, зверобой
образуют много пыльцы и этим привлекают жуков, которые питаются пыльцой. Нектар
растения выделяют в разном количестве и в разное время дня, что помогает
насекомым находить его в любое время. В привлечении насекомых большое значение
имеют запах и окраска растений. Цветовая гамма цветков разнообразна, и
восприятие цвета у насекомых отличается от восприятия человека. Пчел привлекает
ультрафиолетовое излучение некоторых растений, которое не воспринимает глаз
человека (дербенник иволистный), а также пестрая окраска цветка - точки,
штрихи, линии, пятна разной величины и окраски, которые указывают на
местонахождение нектара в цветке, например желтое кольцо на голубом цветке
незабудки. Разнообразная окраска цветков безусловно имеет приспособительное
значение. Учитывая, что насекомые по-разному воспринимают цветовую гамму, можно
видеть, что для сбора нектара или пыльцы они выбирают цветки такой окраски,
которая наиболее восприимчива для глаз насекомого. Бабочки белянки летят в
поисках пищи на красное, желтое, сине-фиолетовое, а нимфалиды и бархатницы
предпочитают желтый или голубой цвет, ночные бабочки - белый, светло-желтый,
светло-пурпурный. Цветочные мухи, жужжалы посещают цветки с ярко-желтой, синей,
фиолетовой окраской. Цветки привлекают насекомых своим запахом. Запах не всегда
приятный. Запах гниющего мяса издают цветки раффлезии, стапелий, некоторых
кирказонов. Такой запах привлекает мух как место для отложения яиц.

Рис. 126.
Опыление (гидрофилия) у валлиснерии (Vallisneria spiralis): А - тычиночный и
пестичный экземпляры; Б - цветки валлиснерии на поверхности воды; 1 -
тычиночный экземпляр; 2 - пестичный экземпляр; 3, 4 - соответственно тычиночные
и пестичный цветки на поверхности воды

146

Орнитофилия -
опыление птицами - характерно для тропиков. Птицами (колибри, нектарницы,
цветочница) опыляются эвкалипты, канны, алоэ, акации, некоторые кактусы,
фуксии. Цветки этих растений без запаха, но имеют яркую окраску, выделяя много
водянистого нектара.

Хироптерофилия -
опыление летучими мышами, распространено в тропиках Азии и Америки. Ими
опыляются такие растения, как банан, агава, баобаб. Цветки имеют
зеленовато-желтую, коричневую или фиолетовую окраску, которая лучше
воспринимается летучими мышами в ночное время. Кроме того, у этих цветков
прочные "посадочные площадки" - толстые цветоножки, прочные
безлистные участки ветвей, затхлый запах, имитирующий запах самих летучих
мышей.

Анемофилия -
опыление с помощью ветра. Оно представляет собой адаптацию цветковых растений к
неблагоприятным условиям, которые ограничивают возможность биотического
опыления. Ветроопыляемые растения цветут до распускания листьев (лещина,
береза), их цветки без околоцветника, без запаха и окраски (невзрачные), но
имеют перистое рыльце. Цветки собраны в соцветия (сережка, кисть, колос). Тычинки
свободно свисающие.

Гидрофилия -
перенос пыльцы водой или по водной поверхности. Это опыление характерно для
немногих водных растений (валлиснерия, элодея, руппия и др.). У валлиснерии
опыление происходит на поверхности воды. Опыленный женский цветок затем опять
уходит под воду (рис. 126).

147

доп. образование взрослых

group: Другое

title: необходимое условие оплодотворения


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

алгебра

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Абылкасымова
  А.Е.

Урок
  №  , тема урока

№1.
  Алгебраическая
  дробь и её основное
  свойство

Цели
  обучения
(кратко)

7.2.1.16распознавать
  алгебраические дроби;
7.2.1.17находить
  область допустимых значений переменных в алгебраической дроби;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

с.229
  читать правила,
сделать
  конспект,
учить
  и приводить пример каждое правило.
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/7-klass/algebraicheskoe-vyrazhenie-i-oblast-ego-dopustimyx-znachenij?mid=03c488e0-9d5a-11e9-be78-49d30a05e051
или
https://www.youtube.com/watch?v=DHR8zpr7fWM

Ответь

Верно
  ли что любая дробь будет алгебраической?
Какие
  значения переменных рационального выражения могут быть недопустимыми? Пример

Выполни

С.37.1
№37.2(1)
Найдите допустимые значения переменных, входящих в дробь.
1)

Установите при каких значениях переменной не имеет смысла
  алгебраическая дробь
1.3.

Рефлексия

Теперь
  я знаю:

Теперь
  я умею…
Различать целые рациональные и дробные рациональные выражения
Распознавать алгебраические дроби
Находить область допустимых значений переменных в алгебраической
  дроби;

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1. Алгебраическая дробь и её основное свойство - копия (1).docx

alt: Маршрутный лист для учащегося