extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
гимназия №1 имени Николая
Островского г. Туапсе
муниципального образования
Туапсинский район

Утверждено
решением педагогического  совета
Протокол № 1 от 30. 08. 2019 года
Председатель педсовета
______________    О.В.Тюльпанова

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По                        кубановедению

Уровень
образования, класс  начальное общее , 1 - 4 класс

Количество
часов 135 ч        Уровень        базовый

Учитель:
Стромко Ксения Владимировна

Программа
разработана на основе  авторской программы  «Кубановедение» для 1-11 классов Авторы
Е.Н.Еременко, М.В.Мирук и др. ОУ Краснодарского края, допущенной Департаментом
образования и науки Краснодарского края. Краснодар: ОИПЦ «Перспективы
образования», 2015 г.

1)    Пояснительная
записка
Рабочая программа разработана на основе авторской
программы  «Кубановедение» для 1-11 классов Авторы Е.Н.Еременко, М.В.Мирук и
др. ОУ Краснодарского края, допущенной Департаментом образования и науки
Краснодарского края. Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования», 2015 г.
Специфика «Кубановедения» как учебной дисциплины
состоит в том, что, имея ярко выраженный интегративный характер, она соединяет
в той или иной мере знания о природе, истории и обществе и через
исследовательскую деятельность даёт ребёнку возможность получить целостное и
системное представление об исторических, географических, культурологических,
экономических особенностях Краснодарского края.
Основные содержательные линии предмета определены тематикой
фундаментального ядра содержания общего образования; проблематикой, раскрытой
в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России;
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Цель предмета «Кубановедение» в начальной школе
- развитие и воспитание гуманной, социально активной личности, относящейся
ответственно и бережно к богатству природы Кубани, её истории, культуре,
уважительно - к жителям края.
Данная учебная дисциплина в системе общего развития
учащихся призвана решать следующие задачи:
-    воспитание чувства патриотизма,
ответственности за сохранение и приумножение исторического и культурного
наследия своего края;
-    развитие экологического
мышления, формирование экологической грамотности;
-    формирование
эмоционально-волевых, нравственных качеств личности ребенка, толерантного
отношения к людям разных национальностей, вероисповеданий;
-    развитие креативности младшего
школьника, способности к позитивному преобразованию окружающего мира.

2.
Планируемые результаты
освоения предмета «Кубановедение»
-
-    Выпускник научится:
-    воспитательному результату - тех духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся
получил в ходе изучения края, его традиций, значимых исторических событий;
-    воспитательному эффекту -
того, к чему привело изучение курса в ходе исследовательской, проектной
деятельности: идентификация себя как гражданина, бережное отношение к памяти
предков, потребность (положительная мотивация) в самостоятельном изучении
своего края.
Воспитательные результаты
распределяются по трём уровням:
Первый уровень результатов направлен на приобретение
обучающимися социальных знаний:
-
о нормах
поведения в обществе, их социально одобряемых и неодобряемых формах;
-    об основных исторических
событиях, памятных местах, персоналиях;
-
о
природных, климатических условиях Краснодарского края;
-
об
основных видах народного прикладного искусства, устном народном творчестве, о
литературе Кубани.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося со взрослыми - учителями, родителями - как
значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного
опыта.
     Второй уровень
результатов предполагает получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям, которые лежат в основе бережного
отношения к историческому и культурному наследию.
Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса,
образовательного учреждения, в своей семье, т. е. в защищённой, дружественной
просоциальной среде, в которой ребёнок получает первое практическое применение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
     Третий уровень результатов предусматривает:
-
получение
обучающимися начального опыта самостоятельного исследования своего края,
изучение его особенностей в сопоставлении с другими регионами;
-
формирование
у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения в обществе.
Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных
социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой
общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к
другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
-
на первом
уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как
учения являются знания о своей семье, школе, своём населённом пункте, о
природе, которая непосредственно окружает ребёнка;
-
на втором
уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников, и
ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных
поступков, ситуаций, исследования своего района;
-
на третьем
уровне создаются условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной
социально значимой деятельности и приобретения ими опыта нравственного
поведения в семье и школе.
Переход от одного уровня воспитательных
результатов к другому осуществляется последовательно, постепенно путём
наращивания изучаемой информации, за счёт концентрического построения
программы, когда одна и та же тема изучается несколько раз с повышением уровня
сложности, с сохранением меры трудности изучаемого материала.
Выпускник получит возможность научится:
В ходе организации проектной
исследовательской деятельности предполагается ориентация на достижение личностных и метапредметных результатов.
Личностные результаты освоения учебной дисциплины
«Кубановедение» должны отражать:
-
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, за свою семью;
-    осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
-
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на свой род в его историческом и
культурном ракурсе;
-   формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих Краснодарский
край;
-
принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла изучения малой родины;
-
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах поведения в обществе;
-
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в социальных ситуациях, связанных с исследовательской
деятельностью;
-   умение не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций;
-   наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения предмета
«Кубановедение» являются:
-
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи исследовательской
деятельности, поиска средств её осуществления;
-
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
-   формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в ходе исследовательской
деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы исследования для достижения результата;
-   освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
-  использование
знаково-символических средств представления информации для создания родового
дерева, герба семьи, плана своего населённого пункта (улицы, района);
-  активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
исследовательских задач;
-
использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными, познавательными, исследовательскими задачами, в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой
форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео-, фото- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
-  осознанное построение речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
-   овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника
и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою;
-  аргументация своей точки зрения и оценка
событий;
-  формирование уважительного
отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре;
-  освоение доступных способов
изучения природы и истории Кубани (наблюдение, запись, сравнение,
классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве).

3)
Содержание учебного предмета (135 ч)

1 класс (33 часа)
Введение. Мой родной край (1 час).
Раздел 1. Я и моя семья (6 часов).
Будем знакомы! Кто я? Какой я? Любимые занятия. Моя семья.
Обязанности в нашей семье. Увлечения членов семьи. Семейные традиции.
Праздники, которые мы отмечаем вместе. Творческий проект «Будем жить одной
семьей».
Раздел 2. Я и моя школа (7 часов).
Наша школа. Правила поведения в школе. Знакомство со школой.
Традиции нашей школы. Школьные поручения и обязанности. Мой режим дня. Мои
одноклассники. Правила школьной дружбы. Творческий проект «Мы такие разные, но
так похожи».
Раздел 3. Я и мои родные места (8 часов).
Главный город Краснодарского края. Родные места. Мой адрес.
Улица, на которой я живу. Правила поведения в общественных местах, на улице, в
транспорте. Труд жителей моего населённого пункта. Труд моих родных.
Исследовательский проект «Какой я житель».
Раздел 4. Я и природа вокруг меня (7 часов).
Растения и животные вокруг меня. Что где растёт, кто где
живёт. Забота о комнатных растениях и домашних животных. Красота природы моей
местности. Писатели, художники о красоте родного края. Творческая мастерская
«Милый сердцу уголок».
Раздел 4. Духовные истоки Кубани  (4 часа)
Семья.
Родители. Родительская любовь и благословение. Традиции казачьей семьи. Наша
школа. Воскресная школа. Светские и православные традиции школы. Достопримечательности. Духовные святыни моей малой
Родины.
Планируемые предметные результаты:
учащиеся должны знать\понимать
•
свое
полное имя, имена и отчества своих родных, домашний адрес;
•   адрес школы, основные
помещения школы, их предназначение и месторасположение;
•
традиции
своей школы;
•   улицы, расположенные вблизи
школы и дома, безопасный путь из дома в школу и обратно;
•   основные учреждения культуры,
образования, бытового обслуживания своего населённого пункта;
•
основные
достопримечательности родного населённого пункта;
•
профессии
жителей своего города (села, станицы и др.);
•    основных представителей
растительного и животного мира своей местности (ближайшее окружение);
учащиеся должны уметь
•   выполнять правила поведения в
общественных местах, а также в ситуациях, опасных для жизни;
•   составлять рассказ-описание по
картине, по увиденному;
•   находить географические
объекты на карте-схеме;
•   реализовывать коллективный
исследовательский или творческий проект.
2 класс (34 часа)
Введение. Символика района (города), в
котором я живу (1 час).
Раздел 1. Природа моей местности (13
часов).
Годовой исследовательский проект сезонных изменений. Часть
1: «Уж небо осенью дышало». Формы земной поверхности моей местности. Физическая
карта, условные обозначения. Водоёмы моей местности и их обитатели. Правила
поведения у водоёмов. Разнообразие растительного мира моей местности. Культурные
и дикорастущие растения. Лекарственные растения. Правила сбора и использование
лекарственных растений. Ядовитые растения. Первая помощь при отравлении
ядовитыми растениями. Животный мир моей местности. Красная книга
Краснодарского края. Правила защитников природы.Исследовательский проект
«Растения и животные в природе и жизни людей».
Раздел 2. Населённые пункты (7 часов).
Годовой исследовательский проект сезонных изменений. Часть
2: «Зимушка-зима, зима снежная была». Населённые пункты моего района. История
образования города (района). Глава города (района). Улицы моего населённого
пункта. Происхождение их названий. Имена знаменитых людей в названиях улиц.
Исторические и культурные достопримечательности. Спортивная жизнь в моём
городе (районе).
Исследовательский проект «Где
я могу проводить свободное время».
Раздел 3. Труд и быт моих земляков (13
часов).
Годовой исследовательский проект сезонных изменений. Часть
3: «Ласточка с весною в сени к нам летит». Земляки - жители моего района (города,
станицы, села, хутора, аула). Труженики родной земли. Профессии и место работы
членов семьи. Ремёсла, распространённые в районе. Знаменитые люди. Доска
почёта в населённом пункте, районе. Жилище казака. Особенности казачьего быта.
Уклад кубанской семьи. Религиозные традиции моих земляков. Творческий проект
«Труд в моей семье». Годовой исследовательский проект сезонных изменений. Часть
4: «Здравствуй, лето!».
Раздел 4. Духовные истоки Кубани (4 часа)
Родная
земля. Родина.  Поклонные кресты. Духовные
родники жизни.  Религиозные традиции моих земляков. Красный угол . Икона.
"Нет больше той любви, чем жизнь отдать за други своя"
Планируемые предметные результаты:
учащиеся должны знать/понимать
•
особенности
времён года, характерные для своей местности;
•
особенности
рельефа своей местности;
•
названия
водоёмов, крупных населённых пунктов своей местности;
•   названия и отличительные
признаки некоторых растений и животных своей местности, правила защитников
природы;
•
значение
Красной книги Краснодарского края;
•
особенности
труда и быта земляков;
•
родственные
связи в семье, уклад семьи;
•
герб,
флаг, гимн Краснодарского края;
•
кубанские
песни, пословицы и поговорки;
•   основные правила поведения в
окружающей среде, в общественных местах, на дорогах, у водоёмов, в школе;
•
имена
выдающихся людей своего района;
учащиеся должны уметь
•
показывать
на физической карте Краснодарского края основные изучаемые объекты, свой
населённый пункт;
•
рассказывать
о достопримечательностях родного города, станицы;
•    различать растения своей
местности (травы, деревья, кустарники; лекарственные и ядовитые растения);
•    выполнять правила поведения во
время прослушивания гимна и поднятия флага, а также у водоёмов, в лесу, в
горах.
Учащиеся могут использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для
•
поиска и
обработки дополнительной информации о растительном и животном мире Краснодарского
края, промыслах и ремёслах, распространённых на Кубани, и т. д.;
•
планирования
и реализации индивидуального проекта.

3 класс (34 часа)
Введение. Изучаем родной край (1 час).
Раздел 1. Нет в мире краше Родины нашей
(11 часов).
Рельеф Краснодарского края: возвышенности, низменности,
равнины, горы. Природные явления (дождь, ветер, снег, туман, гололёд).
Календарь народных примет. Стихийные бедствия (землетрясение, смерч,
наводнение, сель, бора). Правила безопасного поведения. Взаимопомощь земляков.
Водоёмы Краснодарского края (моря, реки, озёра, плавни, лиманы). Солёные и
пресные водоёмы Краснодарского края. Типы почв, распространённые на территории
Краснодарского края. Чернозёмы - природное богатство Кубани. Растительный и
животный мир равнинной и горной части Краснодарского края. Хвойные и лиственные
леса и их обитатели. Растительный и животный мир прибрежной зоны и водоёмов.
Культурные растения. Кубань - территория здоровья. Курорты Краснодарского
края. Кубань спортивная, Кубань олимпийская. Красота окружающего мира:
талантливые люди о нашем крае. Творческий проект «Нет в мире краше Родины
нашей».
Раздел 2. Без прошлого нет настоящего (10
часов).
Прошлое и настоящее. «Лента времени».
Древние города (Горгиппия и Гермонасса). Историческая карта, история на карте.
Переселение казаков на Кубань. Основание первых городов и станиц. Первые храмы
на Кубани. Добрые соседи. Майкоп - столица Республики Адыгея. Исследовательский
проект «Без прошлого нет настоящего».
Раздел 3. Казачьему роду нет переводу (12
часов).
Твоя родословная. История твоей семьи. Ты
и твоё имя, имена в моей семье. Именины. Из истории кубанских фамилий. Семейные
ценности. Честь семьи и рода. Народные обычаи и традиции. Казачий фольклор.
Культурные, исторические, спортивные традиции нашего края. Проектная работа
«Казачьему роду нет переводу».
Раздел 4. Духовные истоки Кубани –(4 часа)
Святые
источники Кубани. Храмы. Внутреннее и внешнее устройство. Именины. Подвиг
материнства
Планируемые предметные результаты:
учащиеся должны знать/понимать
•   связь между деятельностью
человека и условиями его жизни и быта на Кубани;
•   природные особенности,
особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры населения
Краснодарского края;
•   формы земной поверхности края;
•   разновидности водоёмов края;
•   особенности почв края, их
значение для жизни растений и животных;
•   названия и отличительные
признаки наиболее распространённых в Краснодарском крае растений и животных;
•   герб, гимн, флаг
Краснодарского края, а также символы своего родного города (станицы), района;
•   фамилии и имена выдающихся
деятелей культуры, спорта и т. д.;
учащиеся должны уметь
•
определять
в окружающей природе ядовитые растения, грибы и опасных для человека животных;
•   различать особо охраняемые
растения и редких животных;
•   ориентироваться по физической
карте Краснодарского края;
•
объяснять
историю возникновения своего населенного пункта, его названия, культурных и
исторических достопримечательностей.
Учащиеся могут использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
•
обогащения
жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения над
особенностями труда и быта людей;
•   выполнения правил поведения во
время стихийных бедствий;
•   соблюдения правил сбора грибов
в своей местности;
•   правильного поведения у
водоёма в разное время года;
•   бережного отношения к
растениям и животным.
4 класс (34 часа)
Введение. Мой край на карте России (1
час).
Раздел 1. Береги землю родимую, как мать
любимую (11 часов).
Природные зоны края. Кавказский биосферный
заповедник. Заказники. Школьные лесничества. Естественные и искусственные
водоёмы. Использование и охрана водоёмов Краснодарского края. Защита и охрана
почв. Ветровая и водная эрозия. Лесополоса. Полезные ископаемые Краснодарского
края, их использование (нефть, газ, песок, глина, мергель, гипс, известняк).
Целебные минеральные источники и грязи. Значение природных богатств
Краснодарского края для жителей России.
Проектная работа «Береги землю
родимую, как мать любимую».
Раздел 2. Земля отцов - моя земля (13
часов).
Вещественные исторические источники.
История Кубани в архитектуре. Древние жилища. Современный облик края: здания,
сооружения (культовые, спортивные и др.). Вещи рассказывают о прошлом. Предметы
быта различных эпох. Народные ремёсла и промыслы. Одежда жителей Кубани в
прошлом и настоящем. Первые письменные исторические источники. История Кубани в
литературных, научных источниках. Современные письменные источники. Устная
история родного края. Обычаи и традиции народов, живущих на Кубани.
Екатеринодар - Краснодар. Краснодар — административный центр Краснодарского
края. Губернатор. Проектная работа «Земля отцов - моя земля».
Раздел 3. Жизнь дана на добрые дела (9
часов).
Просветители земли кубанской. Защитники
Отечества. Труженики полей. Наши земляки - гордость страны. Радетели земли
кубанской. Ты - наследник земли отцов.
Проектная работа «Жизнь дана на добрые дела».
Раздел 4. Духовные истоки Кубани (4 часа)

Библия. Библиотеки. Культурное наследие Кубани. Музеи - хранители
материальной и духовной культуры. Я как хранитель духовного наследия Кубани.
10 заповедей.

Планируемые предметные результаты:
учащиеся должны знать/понимать
•   природные зоны Краснодарского
края;
•
различные
виды карт Краснодарского края (физическая, административная, историческая) и
их отличительные особенности;
•   природные богатства родного
края и их использование человеком;
•   символику Краснодарского края;
•   органы местного самоуправления;
•  даты важнейших событий в истории края,
города (станицы, аула и др.);
•
особенности
культуры и быта народов, населяющих территорию Краснодарского края;
•   достопримечательности края,
своего района;
•
наиболее
важные события исторической, общественной, спортивной и культурной жизни
Краснодарского края;
•
особенности
хозяйственной деятельности людей, живущих на территории края;
•   важнейшие экологические
проблемы Краснодарского края;
•   заповедники и заказники,
находящиеся на территории края;
•   фамилии и имена выдающихся
деятелей Кубани;
учащиеся должны уметь
•   определять местоположение
Краснодарского края на карте России;
•   узнавать наиболее
распространённые лекарственные растения;
•
определять
хронологическую последовательность основных событий (исторических, культурных,
спортивных);
•   правильно называть памятники
культуры и истории края;
•   исполнять гимн Краснодарского
края.
Учащиеся могут использовать приобретённые
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
•   правильного поведения во время
исполнения Гимна России и гимна Краснодарского края,
•   соблюдения изученных правил
безопасного поведения,
•   исполнения знакомых народных
песен,
•   выполнения исследовательских и
творческих проектов.

4) Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Характеристика
  деятельности обучающихся

всего

ауд.

неауд.

1 класс (28
  часов)

Введение

1

Мой родной край.

1

1

Объяснять, что изучает кубановедение.
  Характеризовать понятие «малая родина». Называть край, район, в котором
  проживает.

Я и моя семья

8

Будем знакомы! Кто я? Какой я?

2

2

Называть своё имя (полное, сокращённое,
  уменьшительно-ласкательное), называть имена родных, одноклассников. Описывать
  свой характер, рассказывать о своей мечте. Анализировать способы
  разгадывания ребусов. Составлять ребус своего имени одним из способов.

Любимые занятия.

2

2

Составлять рассказ о своём любимом
  занятии, иллюстрировать рассказ рисунком, фотографией, видеозаписями.
  Рассказывать о своём участии в коллективных занятиях, анализировать правила
  взаимодействия во время этих занятий.

Моя семья.

1

1

Составлять рассказ о своей семье, называть её членов, описывать
  их. Изображать свою семью. Рассказывать о любимых совместных занятиях, семейных
  играх.

Обязанности и увлечения в нашей семье.

1

1

Характеризовать понятия «обязанность» и «увлечение». Перечислять
  домашние обязанности членов своей семьи. Рассказывать о домашней работе,
  которую умеет выполнять. Демонстрировать умение пользоваться различными
  инструментами, предметами быта. Составлять рассказ об увлечениях в своей
  семье.

Семейные традиции. Праздники, которые мы отмечаем вместе.

1

1

Характеризовать понятие «традиция». Сопоставлять семейные
  традиции с временами года. Рассказывать о любимом семейном празднике.
  Иллюстрировать рассказ рисунком, фотографией. Сопоставлять и сравнивать
  традиции празднования одного и того же праздника в разных семьях.

Творческий проект «Будем жить одной семьёй».

1

1

Участвовать в коллективном проекте. Рассказывать о своей работе,
  анализировать качество выполнения действий. Описывать коллективный проект,
  оценивать участие каждого.

Я и моя школа

6

Наша школа. Правила поведения в школе.

1

1

Рассказывать о своей школе. Называть отличия различных видов школ
  (спортивной, музыкальной, воскресной и др.). Рассказывать о школьных
  принадлежностях, классифицировать их, анализировать способы бережного
  отношения к ним. Анализировать своё поведение и других детей в школе,
  сопоставлять с нормами. Составлять правила поведения во время экскурсии по
  школе.

Знакомство со школой. Традиции нашей школы.

1

1

Ходить на экскурсию вместе с одноклассниками. По результатам
  экскурсии записывать адрес школы, отмечать различные кабинеты и помещения,
  объяснять их предназначение. Обсуждать с одноклассниками и изображать
  символическое обозначение своего кабинета. Анализировать своё поведение во
  время экскурсии. Слушать рассказ об истории своей школы, её традициях.

Школьные поручения и обязанности. Мой режим дня.

3

3

Характеризовать понятие «поручение». Анализировать деятельность
  в ходе выполнения школьных поручений. Оценивать свои возможности и
  обосновывать своё желание выполнять то или иное поручение. Анализировать
  учебное и свободное время. Составлять режим дня, сопоставлять свой режим с
  нормами здорового образа жизни.

Мои одноклассники. Правила школьной дружбы.

1

1

Называть имена своих одноклассников. Характеризовать общие
  интересы, совместные занятия. Обсуждать с одноклассниками правила школьной
  дружбы. Анализировать своё поведение в соответствии с этими правилами.

Творческий проект «Мы такие разные, но так похожи».

1

1

Объединяться в группы, руководствуясь общими интересами.
  Участвовать в групповом проекте. Определять свою часть работы, анализировать
  качество её выполнения.

Я и мои родные места

7

Главный город
Краснодарского
края.

1

1

Слушать рассказ о Краснодаре. Рассказывать о своих впечатлениях
  с опорой на фотографии, картины, рисунки.

Достопримечательности.

1

1

Характеризовать понятие «достопримечательность». Рассказывать об
  известных достопримечательностях Краснодарского края и своего района. Описывать
  места отдыха своей семьи. Участвовать в составлении плана рассказа
  «Достопримечательности нашего населённого пункта».

Мой адрес. Улица, на которой я живу.

1

1

Называть свой адрес. Описывать свою улицу, опираясь на
  наблюдения, иллюстративный материал.

Правила поведения в общественных местах, на улице, в
  транспорте.

1

1

Анализировать опасности, подстерегающие на улице. Проговаривать
  правила поведения пешехода. Описывать знаки дорожного движения. Классифицировать
  различные виды транспорта, описывать их. Анализировать правила поведения в
  общественном транспорте. Сопоставлять своё поведение с нормами. Обсуждать
  правила перехода через дорогу в зависимости от вида транспорта. Составлять
  план безопасного движения из дома в школу и обратно.

Труд жителей моего населённого пункта. Труд моих родных.

1

1

Описывать труд людей разных профессий. Называть профессии своих
  родных, рассказывать об особенности их деятельности. Слушать рассказы представителей
  различных профессий. Характеризовать понятия «индивидуальный» и
  «коллективный» труд. Обсуждать с одноклассниками тему бережного отношения к
  чужому труду.

Исследовательский проект «Какой я житель».

2

2

Участвовать в групповом проекте. Отвечать на вопросы о своём
  населённом пункте (достопримечательности, памятные места, парки и пр.).
  Рассказывать, как вести себя на улице, в общественных местах, в транспорте.
  Анализировать работу каждого участника группы в соответствии с поставленной
  целью.

Я и природа вокруг меня

7

Растения и животные вокруг меня. Что где растёт, кто где живёт.

2

1

1

Наблюдать во время экскурсии за погодой, растительным и животным
  миром. Составлять рассказ об увиденном. Анализировать правила поведения во
  время экскурсии на природу. Сопоставлять своё поведение с нормами. Называть
  животных своей местности. Составлять сообщение об одном из них,
  иллюстрировать повествование рисунками, фотографиями. Рассказывать об
  окружающих растениях, классифицировать их.

Забота о комнатных растениях и домашних животных.

1

1

Анализировать способы заботливого отношения к комнатным
  растениям и домашним животным. Наблюдать за деятельностью ветеринара (или слушать
  рассказ).

Красота природы моей местности. Поэты, писатели, художники о
  красоте родного края.

2

1

1

Анализировать различные способы описания красоты природы родного
  края. Сопоставлять свои впечатления, мысли, чувства с чужими. Анализировать
  произведения художников, писателей, воспевающих красоту родного края.

Творческая мастерская «Милый сердцу уголок».

2

1

1

Выбирать для описания (рисования, фотоизображения и др.) объект
  природы. Анализировать его достоинства. Использовать средства
  выразительности речи и пр. для передачи своего отношения к данному объекту.

Духовные истоки Кубани

4

Семья. Родители. Родительская любовь и благословение.

1

Любовь к ближнему. Залог успеха детей – послушание родителям и
  уважение старших. Выполнение заповеди о семейных ценностях "Почитай отца
  и матерь твою...". Какой должна быть семья. Значение слова
  "благословение".

Традиции казачьей семьи

1

Понятие "традиция".  Православные традиции в казачьих
  семьях. Казак - отец, глава семьи. Казачка – мать, хранительница домашнего
  очага.

Наша школа. Воскресная школа. Светские и православные
  традиции школ

ы.

1

Что такое воскресная школа. Традиции воскресной и светской
  школы.

Достопримечательности. Духовные святыни моей малой Родины.

1

Что такое духовные святыни. Святые места Кубани.

2класс (34 часа)

Содержание (разделы, темы)

Количество часов

Характеристика
  деятельности обучающихся

всего

ауд.

неауд.

Введение

1

Символика района (города), в котором я
  живу.

1

1

Оценивать духовно-нравственный
  смысл понятия «малая родина», Характеризовать понятия «гимн», «флаг», «герб».
  Анализировать символику своего района. Изображать или делать аппликацию флага
  и герба своего района. Демонстрировать знание правил поведения во время
  слушания гимна. Совместно с учителем и одноклассниками составлять план
  экскурсии. Анализировать задания экскурсионного листа. Фиксировать свои
  наблюдения, сопоставлять с наблюдениями одноклассников.

Природа моей местности

11

Времена года на
  Кубани

1

1

Анализировать сезонные изменения
  в природе и жизни человека. Перечислять дары осени, классифицировать их и
  описывать. Анализировать картины художников, составлять натюрморт из фруктов
  и овощей, рисовать его.

Годовой исследовательский проект
  сезонных изменений. Часть 1: «Уж небо осенью дышало». Формы земной поверхности
  моей местности.

1

1

Совместно с учителем и
  одноклассниками составлять план экскурсии. Анализировать задания
  экскурсионного листа. Фиксировать свои наблюдения, сопоставлять с
  наблюдениями одноклассников. Характеризовать понятия: «горная» и «равнинная»
  часть Краснодарского края, физическая карта Краснодарского края, условные
  обозначения.

Водоёмы моей местности и их обитатели.
  Правила поведения у водоёмов.

2

1

1

Перечислять названия известных
  водоёмов, описывать занятия людей у водоёмов. Описывать Чёрное и Азовское
  моря, сравнивать их основные характеристики. Показывать моря на карте.
  Узнавать по описанию реку Кубань, находить и называть города, расположенные
  на её берегах. Называть водоёмы своей местности, составлять о них рассказ по
  плану. Анализировать правила поведения у водоёмов.

Разнообразный растительный мир моей
  местности.

1

1

Перечислять названия растений
  своей местности. Классифицировать растения на группы. Характеризовать
  культурные и дикорастущие растения. Описывать растения различными способами
  (фактографическое описание, поэтическое). Иллюстрировать свой рассказ
  фотографиями или рисунками.

Лекарственные растения. Правила сбора и
  использование лекарственных растений.

1

1

Характеризовать понятие
  «лекарственные растения». Перечислять лекарственные растения, произрастающие
  на Кубани, анализировать правила их сбора. Описывать способы применения
  лекарственных растений.

Ядовитые растения. Первая помощь при
  отравлении ядовитыми растениями.

1

1

Характеризовать понятие «ядовитые
  растения». Определять их основные признаки. Перечислять действия при
  оказании первой помощи при отравлении растениями.

Животный мир моей местности.

1

1

Перечислять названия животных
  своей местности. Классифицировать их. Составлять рассказы о диких и домашних
  животных, искать в энциклопедической литературе необходимые сведения о них.
  Анализировать внешний вид и повадки животных, опираясь на художественные
  произведения, картины художников, скульптурные произведения. Составлять
  рассказ о своём любимом животном, иллюстрируя рисунком или фотографией.
  Анализировать, какую пользу приносят животные человеку

Красная книга Краснодарского края.

1

1

Знать названия некоторых растений
  и животных, занесённых в Красную книгу Краснодарского края. Слушать рассказ
  учителя об исчезающих животных и растениях своего района. Составлять сообщение
  об одном из них, иллюстрируя рассказ фотографиями и рисунками.

Правила защитников природы.

1

1

Анализировать с одноклассниками
  правила защитников природы. Рисовать (делать аппликации, фотографии) условные
  обозначения к данным правилам в виде запрещающих и разрешающих знаков.
  Размещать данные знаки в районе своего дома и школы.

Исследовательский проект «Растения и
  животные в природе и жизни людей».

1

1

Планировать и выполнять
  индивидуальный проект. Анализировать значение растений и животных в жизни
  человека. Создавать рекламу какому-либо изделию или продукту.

Населённые пункты

6

Годовой исследовательский проект
  сезонных изменений. Часть 2: «Зимушка- зима, зима снежная была». Мой родной
  город. Улицы моего населённого пункта.

2

1

1

Фиксировать наблюдения за
  погодными условиями. Перечислять признаки зимы, описывать особенности зимы в
  Краснодарском крае. Анализировать зимние занятия земляков. Изучать произведения
  художников, писателей о зиме. Называть свой населённый пункт, перечислять
  названия улиц. Называть главную улицу. Классифицировать названия по
  различным признакам. Называть фамилии людей, в честь которых названы улицы.
  Рассказывать об одном из них. Соотносить различные учреждения (образовательные,
  спортивные, культурные) с их местом расположения. Выстраивать вместе с
  учителем маршрут по улицам своего населённого пункта.

История образования города (района).

1

1

Слушать рассказ об истории
  образования своего района, фиксировать дату образования, связанные с этим
  события. Называть главу района, описывать его деятельность.

Населённые пункты моего района.

1

1

Характеризовать типы населённых
  пунктов: «район», «город», «станица», «село», «хутор», «аул».
  Классифицировать населённые пункты своего района. Находить различные типы
  населённых пунктов на карте своего района, называть их.

Исследовательский проект «Где я могу
  проводить свободное время».

2

1

1

Участвовать в групповом проекте,
  выбрав группу по схожим интересам. Описывать место свободного
  времяпрепровождения, режим работы, направленность.

Труд и быт моих земляков

12

Казачья станица. Религиозные традиции
  моих земляков.

2

1

1

Характеризовать понятия
  «станица», «хата». Перечислять материалы для строительства хат на Кубани,
  объяснять их выбор. Составлять рассказ о строительстве тур лучных и саманных
  хат. Называть храмы, культовые сооружения религиозных конфессий своей местности.
  Перечислять календарные православные праздники, составлять рассказ об одном
  из них.

Особенности казачьего быта.

1

1

Перечислять и описывать предметы
  казачьего быта. Оценивать духовно-нравственный смысл понятия «кубанское
  гостеприимство». Исполнять народную песню. Составлять рецепт блюда кубанской
  кухни.

Уклад кубанской семьи.

1

1

Характеризовать понятие
  «кубанская семья». Рассказывать о её традициях и укладе. Составлять рассказ о
  своей семье по плану, иллюстрируя рисунком или фотографией.

Ремёсла, распространённые в моём районе.

1

1

Перечислять ремёсла,
  распространённые в своей местности. Составлять рассказ об одном из предметов
  быта, выполненном кубанскими мастерами.

Труженики родной земли.

1

1

Описывать виды деятельности
  жителей своего района. Перечислять основные производства, профессии своих
  земляков, характеризовать их деятельность. Перечислять знаменитых земляков.
  Определять понятие «Доска почёта».

Годовой исследовательский проект
  сезонных изменений. Часть 3: «Ласточка с весною в сени к нам летит».
  Профессии и место работы членов семьи.

2

1

1

Фиксировать наблюдения за
  погодными условиями. Перечислять признаки весны, описывать особенности весны
  в Краснодарском крае. Анализировать задания экскурсионного листа. Фиксировать
  свои наблюдения, сопоставлять с наблюдениями одноклассников. Перечислять
  предприятия, на которых побывал во время экскурсии, профессии людей,
  работающих на этих предприятиях, описывать деятельность одного из них.
  Анализировать занятия земляков весной. Изучать произведения художников,
  писателей о весне.

Мои земляки в годы Великой
  Отечественной войны.

1

1

Слушать рассказы о Великой
  Отечественной войне. Планировать беседу с родными и близкими.

Семья и семейные традиции

1

1

Рассказывать о своей семье,
  используя план. Анализировать пословицы о семье. Выбирать стихотворения
  кубанских поэтов о семье.

Творческий проект «Труд в моей семье»

1

1

Выполнять индивидуальный проект.
  Планировать свои действия, выполнять по плану, корректировать, анализировать
  и оценивать полученные результаты.

Годовой исследовательский проект
  сезонных изменений. Часть 4: «Здравствуй, лето!».

1

1

Анализировать изученные темы,
  перечислять темы, особо заинтересовавшие, а также те, которые вызвали
  затруднение. Ставить цели изучения кубановедения на следующий учебный год.
  Планировать самостоятельную экскурсию, анализируя экскурсионный лист.

Духовные
  истоки Кубани

4

Родная земля. Родина.  Поклонные кресты.

1

Понятие "Родина", "малая
  Родина". Что такое поклонный крест. Традиции установления поклонных
  крестов на Кубани.

Духовные родники жизни.  Религиозные
  традиции моих земляков.

1

Источники духовного становления человека: храм,
  семья, книги, традиции и др

Красный угол.  Икона.

1

Что такое «красный угол». Иконы, составляющие
  "красный угол". Почитаемые иконы в православных

20
кубанских семьях. История написания семейных икон.

"Нет больше той любви, чем жизнь отдать
  за други своя"

1

Защита Родины - священный долг. Подвиг во имя жизни
  других людей. Святые заступники Руси.

3 класс (34 часа)

Содержание (разделы,
  темы)

Количество часов

Характеристика
  деятельности обучающихся

всего
часов

ауд.

внеауд.

Введение

1

Изучаем родной край.

1

1

Называть свой край.
  Рассказывать о том, что было изучено. Знакомиться с учебным пособием, с
  условными обозначениями. Составлять вопросы для викторины.

Нет в мире краше Родины
  нашей

9

Рельеф Краснодарского
  края: возвышенности, низменности, равнины, горы.

1

1

Характеризовать рельеф
  Краснодарского края. Показывать на карте горную и равнинную части
  Краснодарского края.

Природные явления и
  стихийные бедствия

1

1

Перечислять и характеризовать природные явления, характерные для
  Краснодарского края. Описывать одно их них. Составлять календарь народных
  примет. Перечислять и характеризовать стихийные бедствия. Обсуждать
  безопасное поведение во время стихийного бедствия. Приводить примеры борьбы земляков
  с последствиями стихийных бедствий.

Водоёмы Краснодарского
  края.

2

2

Перечислять типы водоёмов (моря, реки, озёра, плавни, лиманы),
  встречающиеся в Краснодарском крае, показывать их на карте. Классифицировать
  водоёмы. Составлять рассказ об одном из них с опорой на план.

Растительность и животный
  мир Кубани.

2

1

1

Описывать растительный и животный мир с опорой на карты- схемы.
  Сравнивать растительность и животный мир равнинной и горной частей
  Краснодарского края. Характеризовать понятие «культурное растение»,
  классифицировать культурные растения. Составлять рассказ об одном из них.
  Называть грибы, распространённые на территории Краснодарского края.
  Рассказывать о правилах сбора.

Кубань - территория
  здоровья. Курорты Краснодарского края. Спорт, туризм.

1

1

Перечислять и характеризовать курорты Краснодарского края. Показывать
  их на карте. Составлять сообщение об одном из курортов, используя свои
  наблюдения, информацию в средствах массовой информации (в том числе
  Интернет).

Красота окружающего мира:
  талантливые люди о нашем крае.

1

1

Анализировать творчество писателей, художников, которые старались
  передать красоту родного края. Характеризовать понятие «талант».

Нет в мире краше Родины
  нашей (проектная работа).

1

1

Отвечать на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы
  текстом учебника, своими наблюдениями и исследованиями. Планировать и
  реализовать проект «Нет в мире краше Родины нашей». Анализировать картину
  художника, высказывать своё мнение и аргументировать его.

Без прошлого нет настоящего

9

Прошлое и настоящее.
  «Лента времени».

1

1

Характеризовать понятие «лента времени». Определять последовательность
  исторических событий, фиксировать их на «ленте времени».

Историческая карта,
  история на карте. Древние города.

1

1

Показывать на карте местонахождение древнегреческих городов
  (Горгиппия и Гермонасса). Фиксировать на «ленте времени» годы их основания.
  Описывать их, опираясь на иллюстрацию, энциклопедический материал.

Историческая карта,
  история на карте. Переселение казаков на Кубань.

2

1

1

Показывать на карте путь переселения казаков с опорой на текст
  учебника. Описывать переселение казаков по представлению. Перечислять
  названия первых станиц и показывать их на карте. Рассказывать историю
  основания своего населённого пункта. Чертить план (схему) своего населённого
  пункта (микрорайона, квартала, улицы), используя условные обозначения.

С верою в сердце.

1

1

Анализировать отличия православного храма от культовых сооружений
  иных религий и других архитектурных сооружений. Рассказывать о святом (или
  православном празднике), во имя которого освящён храм (празднуется праздник)
  в своём городе (районе).

Символика Краснодарского
  края. История и современность.

1

1

Проанализировать исторические факты, предметы, традиции, отражённые
  в символике края. Знать текст гимна Краснодарского края, правила поведения во
  время исполнения гимна, поднятия и спуска флага.

Добрые соседи. Майкоп -
  столица Республики Адыгея.

1

1

Оценивать духовно-нравственный смысл понятия «дружба народов».
  Показывать на карте Республику Адыгея и её столицу. Описывать маршрут из
  своего населённого пункта в Майкоп. Фиксировать на «ленте времени» год его
  основания, год присоединения Адыгеи к России. Называть государства и субъекты
  РФ, с которыми граничит Краснодарский край.

Без прошлого нет настоящего
  (проектная работа).

2

1

1

Отвечать на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы
  текстом учебника, своими наблюдениями и исследованиями. Планировать и
  реализовывать проект «Лента времени». Анализировать картину художника,
  высказывать своё мнение и аргументировать его.

Казачьему роду нет
  переводу

11

Твоя родословная.

1

1

Составлять рассказ об истории своей семьи с опорой на план.
  Рисовать генеалогическое дерево. Оформлять альбом «Моя родословная».

Ты и твоё имя, имена в
  моей семье.

1

1

Рассказывать о своём имени, о его значении. Слушать рассказы
  одноклассников о происхождении их имён. Составлять календарь с именинами
  родных и друзей.

Из истории кубанских
  фамилий.

1

1

Анализировать кубанские фамилии, фамилии одноклассников.
  Классифицировать фамилии по различным признакам. Рассказывать о значении
  своей фамилии по результатам опроса родных, изучения словарей. Делать записи
  в альбоме «Моя родословная».

Семейные ценности. Мама.

1

1

Характеризовать понятия «семейные ценности», «честь семьи и
  рода» с этической точки зрения. Описывать ситуации, в которых выражаются
  семейные ценности. Приводить примеры, когда отстаивалась честь рода, семьи,
  Родины. Используя различные источники информации (рассказы взрослых,
  материалы СМИ и пр.), составлять рассказ о подвиге солдатских матерей своего
  района, о матерях-героинях. Составлять рассказ о своей маме на основе беседы
  с ней.

Твои земляки - труженики.

1

1

Анализировать и устанавливать связь между природно-климатическими
  условиями Краснодарского края и занятиями его жителей. Рассказывать об
  известных людях труда - земляках, опираясь на заметки в СМИ. Сочинять сказку
  о культурных растениях.

Кубанские умельцы

2

1

1

Перечислять ремёсла, распространённые на Кубани. Составлять
  рекламу изделиям народно-прикладного искусства. Рассказывать, какими
  ремёслами владеют родные и близкие.

Народные обычаи и
  традиции.

1

1

Характеризовать народные обычаи и традиции. Анализировать
  взаимосвязь обычаев и традиций, пришедших из глубины веков и оставшихся в
  нашей жизни до сегодняшних дней. Делать записи в альбоме «Моя родословная».

Казачий фольклор.

1

1

Перечислять основные виды фольклора, распространённые на Кубани.
  Подбирать примеры. Рассказывать правила народной игры. Делать записи в
  альбоме «Моя родословная».

Казачьему роду нет переводу
  (проектная работа).

2

1

1

Отвечать на вопросы, выполнять задания, подтверждая свои ответы
  текстом учебника, своими наблюдениями и исследованиями. Планировать и
  реализовать проект «Моя семья в истории Кубани». Анализировать скульптуру
  художника, высказывать своё мнение и аргументировать его.

Духовные истоки Кубани

4

Святые источники Кубани

1

Духовный смысл  православных праздников. Крещение Господне.
  Значение крещения.  Крещенские традиции.  История возникновения святых
  источников. Карта святых источников края.

Храмы. Внутреннее и
  внешнее устройство.

1

Устройство храма и его значение. Особенности архитектуры,
  иконостас. Храмовые традиции (престольный праздник, храмовая икона, памятные
  даты

Именины.

1

Что такое именины.  День небесного покровителя.  Святые.
  Традиции имянаречения. Мерные иконы.

Подвиг материнства

1

Любовь матери. Материнский труд, уважительное отношение к нему.
  Жизнь и материнский подвиг Пресвятой Богородицы. Многодетная семья.

4 класс (34
часа)

Содержание (разделы,
  темы)

Количество часов

Характеристика
  деятельности обучающихся

всего

ауд.

внеауд.

Введение

1

Мой край на карте России.

1

1

Определять
  месторасположение Краснодарского края по отношению к другим регионам,
  странам. Определять регионы - соседей Краснодарского края. Знать о видах
  связи (железнодорожной и воздушной) с другими регионами нашей страны.

Береги землю родимую, как мать любимую

9

Природные зоны Краснодарского
  края.

2

1

1

Перечислять природные
  зоны Краснодарского края (степи, лесостепи, леса, субтропики, субальпийские и
  альпийские луга, вечные снега). Описывать одну из них. Выбирать способ
  исследования и определять природную зону своей местности, составлять рассказ
  о природной зоне своей местности, иллюстрируя его рисунками, фотографиями.

Кавказский биосферный заповедник.
  Заказники.

1

Определять по карте
  территорию Кавказского биосферного заповедника. Рассказывать о заказниках и
  их значении для жизни животных. Анализировать действия земляков по сохранению
  лесных богатств края.

Естественные и искусственные водоёмы
  Краснодарского края. Использование и охрана водоёмов.

2

1

1

Называть и показывать на
  карте Краснодарского края водоёмы. Анализировать их роль в жизни людей
  (перевозка людей и грузов, ловля рыбы, разведение птицы, отдых людей).
  Определять пользу водоёмов. Находить и обсуждать причины, которые приводят к
  загрязнению водоёмов. Анализировать и определять степень своего участия в
  очистке водоёмов.

Типы почв. Защита и охрана почв.

1

1

Характеризовать основные
  типы почв, распространённые в Краснодарском крае. Показывать территорию их
  распространения на карте-схеме. Собирать и анализировать образцы почв.
  Характеризовать чернозёмные почвы, их значение в жизни человека. Характеризовать
  значение почвы для человека, пользу, которую приносят почвы Краснодарского
  края стране. Анализировать различные меры, принимаемые в борьбе с ветровой и
  водной эрозией (в том числе лесополоса). Составлять письменный рассказ -
  заметку в газету об охране и защите почв с иллюстрациями.

Полезные ископаемые Краснодарского края,
  их использование. Значение природных богатств Краснодарского края для
  жителей России.

2

1

1

Перечислять полезные
  ископаемые и показывать их местонахождение на карте (нефть, газ, песок,
  глина, мергель, гипс, известняк). Описывать области применения полезных
  ископаемых. Показывать на карте районы, где найдены целебные источники и
  грязи.

Береги землю родимую, как мать любимую
  (проектная работа).

1

1

Отвечать на вопросы,
  выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом учебника, своими
  наблюдениями и исследованиями. Планировать и реализовывать проект «Книга для
  гостей нашего края». Оформлять выставку плакатов «Защитим природу родного
  края». Анализировать скульптуру художника, высказывать своё мнение и
  аргументировать его.

Земля отцов - моя земля

12

История Кубани в архитектуре. Жилища
  различных эпох.

2

1

1

Определять по карте
  Краснодарского края стоянку древнего человека. Описывать старинные
  архитектурные здания своего района, рассказывать об одном из них. Описывать
  жилища древнего человека и современника, сравнивать их. Изготавливать макеты
  жилищ, которые строили люди в разные времена. Делать записи в альбоме «Моя
  родословная».

Вещественные исторические источники.
  Вещи рассказывают о прошлом

1

1

Различать и
  характеризовать исторические вещественные источники. Сопоставлять предметы
  быта различных эпох, находить отличия и сходства с предметами кубанского
  быта. Лепить образцы посуды различных времён. Представлять современные вещи
  в качестве данного вида источников для будущих исследователей.

Народные ремёсла и промыслы на Кубани.

1

1

Сопоставлять место
  проживания, географические особенности с видом народно-прикладного
  искусства, распространённого в данной местности. Составлять вопросы для
  интервью с народными умельцами. Наблюдать за их работой и описывать её.

Одежда жителей Кубани в прошлом и
  настоящем.

1

1

Анализировать одежду
  наших предков, сопоставлять отдельные её части с современными элементами.
  Анализировать различные национальные костюмы, определяя черты их сходства и
  различия. Делать записи в альбоме «Моя родословная».

Письменные источники.

1

1

Исследовать и
  характеризовать письменные исторические источники. Собирать и хранить
  письменные источники в семейном архиве.

Устная история родного края.

1

1

Определять, каким образом
  отразились культурно-исторические традиции в устном народном творчестве.
  Исследовать и характеризовать устные исторические источники

Обычаи и традиции народов, живущих на Кубани.

1

1

Планировать и
  реализовывать проект «Мы - дети Кубани» на основе изучения обычаев и традиций
  народностей, представители которых живут в твоей местности и учатся в данной
  школе.

Города и районы Краснодарского края.

1

1

Перечислять районы
  Краснодарского края, выделять среди них граничащие со своим районом.
  Показывать их на административной карте Краснодарского края. Составлять
  рассказ об одном из районов.

Екатеринодар - Краснодар. Краснодар -
  административный центр Краснодарского края. Глава администрации края
  (губернатор)

1

1

1

Рассказывать об истории
  главного города Краснодарского края, используя различные исторические
  источники. Характеризовать понятие «административный центр». Объяснять
  полномочия губернатора, значение его деятельности.

Земля отцов - моя земля (проектная
  работа).

2

1

1

Отвечать на вопросы,
  выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом учебника, своими
  наблюдениями и исследованиями. Планировать и реализовывать проект
  «Письменный исторический источник». Анализировывать картину художника,
  высказывать своё мнение и аргументировать его.

Жизнь дана на добрые дела

8

Просветители земли кубанской.

1

1

Фиксировать на «ленте
  времени» год основания первой школы на Кубани. Сопоставлять школьные
  предметы, принадлежности, особенности современной школы и той, в которой
  учились предки. Анализировать причины, изменившие школу.

Защитники Отечества.

1

1

1

Перечислять и
  рассказывать о героях Великой Отечественной войны, тыла. Планировать и
  реализовывать проект «Книга славы». Фиксировать на «ленте времени» дату
  освобождения своего населённого пункта от захватчиков.

Труженики полей.

1

1

Составлять рассказ о
  людях труда. Анализировать качества учёных-селикционеров, позволивших им
  добиться мировой известности. Составлять статью «Герои кубанских полей» с
  опорой на СМИ, рассказы очевидцев, свои наблюдения.

Радетели земли кубанской. Наши земляки
  - гордость страны.

2

1

1

Характеризовать
  нравственный смысл понятий «гордость страны», «радетели земли кубанской».
  Составлять энциклопедическую статью об одном из выдающихся земляков,
  объединив статьи одноклассников, создавать энциклопедию «Радетели земли
  кубанской» (по выбору: о выдающихся деятелях науки, образования, искусства,
  культуры, космонавтах, врачах, спортсменах, политиках).

Ты - наследник земли отцов.

1

1

Определять и обосновывать
  цели на будущее. Сопоставлять свои цели с целями общества, в котором живёшь. Осознавать
  степень ответственности за сохранение культурно-исторического наследия.

Жизнь дана на добрые дела (проектная работа).

2

2

Отвечать на вопросы,
  выполнять задания, подтверждая свои ответы текстом учебника, своими
  наблюдениями и исследованиями. Планировать и реализовывать проект «Письмо
  моим наследникам». Анализировать картину художника, высказывать своё мнение
  и аргументировать его.

Духовные истоки Кубани

4

Библия. Библиотека

1

Евангелие – главная книга
  казаков. Возникновение библиотек при храмах и монастырях.

Культурное наследие Кубани

1

Православные традиции в
  музыкальных, художественных, литературных произведения известных, талантливых
  земляков

Музеи - хранители материальной и
  духовной культуры

1

Духовные сокровища
  краеведческих, художественных музеев. Литературный музей г. Краснодара –
  сокровищница старинных духовных  и исторических  книг

Я как хранитель духовного наследия
  Кубани.   10 заповедей.

1

Итоговый урок: подведение
  итогов исследовательских проектов

СОГЛАСОВАНО
Протокол
  заседания методического объединения учителей начальных классов МБОУ гимназия
  №1 города Туапсе
от  «30» августа
  2019  года  № 1
_____________

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ К .В. Стромко

  30 августа 2019 года

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Рабочая прогр кубановедение 1-4.doc

alt: Планируемые предметные результаты: учащиеся должны знать\понимать • свое полное имя, имена и отчества своих родных, домашний адрес; • адрес школы, основные помещения школы, их предназначение…

alt: Будем знакомы! Кто я? Какой я? 2 2

alt: Красота природы моей местности

alt: Природа моей местности 11

alt: Животный мир моей местности. 1 1

alt: Населённые пункты моего района

alt: Содержание (разделы, темы)

alt: Историческая карта, история на карте

alt: Семейные ценности. Мама. 1 1

alt: Подвиг материнства 1

alt: Библия. Библиотека 1

title: Рабочая программа по кубановедению


extracted_text:
Тестовые
задания по психологии на тему
 «Конфликт»
1.     Направление
в социальной психологии, которое рассматривает конфликты с точки зрения
поведенческой основы, называют…

а

Социометрическое

б

Гуманистическое

в

Бихевиористское

г

Школа
  групповой динамики

д

когнитивное

2.     Конфликт
становится психологической реальностью для его участников с момента…

а

Создания
  конфликта

б

Возникновения
  инцидента

в

Конфликтных
  действий

г

Разрешения
  конфликта

3.     К
конфликтным типам личности не относится…(2 правильных ответа)

а

Гипертимные

б

Возбудимые

в

Эмотивные

г

Тревожные

4.     Участником
конфликта называется …

а

Подчиненный

б

Руководитель

в

Оппонент

г

Руководитель
  и подчиненный

5.     Инцидент
– это …

Правильных ответов:
Оценка:

file_name: тест по сихологии Конфликт.docx

alt: Правильных ответов: Оценка:

обществознание

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тест по психологии на тему "Конфликт"


extracted_text:
Практическая работа №8.
 Расчет прибыли и
рентабельности продукции

Цель занятия:
усвоить методику расчета прибыли и рентабельности продукции предприятия.

Количество часов: 2

Вопросы для самоконтроля

1. Раскройте содержание прибыли как меры эффективности
работы предприятия.
2. В чем сущность прибыли как конечного финансового
результата хозяйственной деятельности предприятия.
3. Как образуется прибыль. Как она распределяется.
4. Дайте определение понятию убытка предприятия.
5. Дайте определение рентабельности как показателя
эффективности работы предприятия.
6. Какие показатели уровня рентабельности вы знаете.

Методические указания для выполнения практических
занятий

Среди показателей хозяйственной
деятельности особое место занимают показатели финансовой деятельности
предприятия. Общим финансовым результатом является прибыль. Значение
прибыли обусловлено тем, что она зависит в основном от качества работы
предприятия, повышает экономическую заинтересованность его работников в
наиболее эффективном использовании ресурсов, является основным источником
производственного и социального развития предприятия, при этом служит основой
формирования государственного бюджета. Таким образом, в росте суммы прибыли заинтересованы
как предприятие, так и государство.
Прибыль – это часть чистого дохода, который непосредственно
получает предприятие после реализации произведенной продукции. Следует различать прибыль балансовую и
чистую. Балансовая прибыль представляет собой сумму
прибыли, полученную от реализации продукции, работ, услуг, от прочей
деятельности в результате продажи части имущества, сдачи его в аренду, долевого
участия в уставном капитале других предприятий, передачи от учредителей,
юридических и физических лиц безвозмездной помощи, начисления дивидендов,
уплаты другими предприятиями неустоек, штрафных санкций и т.д.
       Если из балансовой прибыли вычесть первоочередные
обязательные платежи – налоги в бюджет, штрафные санкции и т.п., то оставшаяся
часть прибыли будет называться “чистой”. Чистая прибыль
распределяется предприятием самостоятельно и идет в обязательном порядке на:
1) создание резервного фонда, величина которого не должна превышать 25%
уставного капитала; 2) производственное развитие (на проведение НИОКР, на
разработку и освоение новых видов продукции; на финансирование капитального
строительства; приобретение основных средств и нематериальных активов; прирост
собственных оборотных средств; на переподготовку кадров; на природоохранные
мероприятия; на взносы в качестве вкладов учредителей в создание уставного
капитала других предприятий и пр.); 3) социальное развитие (расходы по
эксплуатации социально-бытовых объектов, строительство объектов
непроизводственного назначения; предоставление ссуд работникам на приобретение
квартир, строительство домов и т.д.); 4) материальное поощрение и дивиденды по
акциям.
      Для оценки эффективности работы предприятия
следует сопоставить полученную прибыль с затраченными ресурсами. Этот
отличительный показатель называется рентабельностью. Рентабельность характеризует
прибыльность (убыточность) производственной деятельности за определенный период.

    Различают следующие показатели рентабельности:
1. рентабельность продукции
представляет собой отношение прибыли от реализации к полной себестоимости
продукции;
       2. рентабельность
производства (или имущества активов) – есть отношение балансовой прибыли к
стоимости всего имущества предприятия;
       3. рентабельность
собственного капитала – есть отношение балансовой прибыли к собственному
капиталу предприятия
Прибыль (убыток) от реализации продукции (работ,
услуг) определяется как разница между выручкой от реализации продукции в
действующих ценах без НДС и затратами на производство и реализацию продукции

                                               П
= ТП - Сполн,                                         (39)

где
П - прибыль от реализации продукции, тыс. руб.;

ТП - выручка от реализации товарной продукции, тыс. руб.;

С - полная себестоимость товарной продукции, тыс. руб.
Соизмерение прибыли с затратами предприятия означает
рентабельность, или норму рентабельности. Рентабельность продукции
рассчитывается в виде процентного отношения прибыли от реализации продукции к
ее полной себестоимости

Рентабельность производственных фондов Рп, %
рассчитывается как процентное отношение балансовой прибыли к среднегодовой
стоимости основных производственных фондов и оборотных средств

где
Пбал - балансовая прибыль, тыс. руб.;

ОПФ - среднегодовая стоимость основных производственных фондов

Задача 1
Определить прибыль от реализации 500 тонн и
рентабельность сметаны при себестоимости 1 тонны 28 тыс. руб. и оптовой цене 40
тыс. руб.

Задача 2
По утвержденному плану молочного цеха:
 - прибыль от реализации 21350 тыс. руб.;
- внереализационные доходы 251 тыс. руб.;
- внереализационные расходы - 195 тыс. руб.
Определить внереализационную прибыль, балансовую
прибыль. Среднегодовая стоимость основных производственных фондов должна
составить 32440 тыс. руб., нормируемых оборотных средств 27800 тыс. руб.
Определить рентабельность производственных фондов.

Задача 3

Молочный завод реализовал за год продукции на сумму
95800 тыс. руб. Полная себестоимость составила 74350 тыс. руб. Определить
прибыль от реализации продукции, рентабельность изделий.
Задача 4

Экономические показатели поточной линии молзавода:
- фактический выпуск сметаны в год 17000 тонн;
- себестоимость 1 тонны сметаны 7,486 тыс. руб.;
- цена оптовая 1 тонны сметаны 8,989 тыс. руб.
Рассчитать сумму прибыли от производства продукции и
уровень рентабельности изделия.

Задача 5

Определить прибыль, рентабельность изделий, затраты на
1 рубль товарной продукции по следующим данным:
- товарная продукция - 134678,8 тыс. руб.;
- полная себестоимость - 110840,9 тыс. руб.

Задача 6

Определить прибыль, рентабельность изделий, затраты на
1 рубль товарной продукции по следующим данным:
- товарная продукция 95346,6 тыс. руб.;
- полная себестоимость 48109,6 тыс. руб.

Задача 7
В отчетном периоде было произведено 3000 шт. изделий
по оптовой цене 250 руб. за одну штуку. Переменные расходы составляли 520 тыс.
руб., а удельные  постоянные расходы – 60 руб. В следующем году планируется
повысить прибыль на 15%. Определите, сколько дополнительно необходимо
произвести продукции, чтобы увеличить прибыль на 15%, при условии, что цены не
изменятся.

Задача 8
Предприятием было произведено 400 шт. изделий, цена
единицы продукции составляет 250 руб.,  полная себестоимость единицы изделия –
190 руб., в том  числе оплата труда – 50 руб.  Определите валовой доход
предприятия и рентабельность продукции.

Задача 9

Выручка от реализации продукции составила 15000 руб.,
валовой доход – 50000 руб., затраты на оплату труда составляют – 30000 руб.
Определите полную себестоимость продукции,  прибыль и рентабельность продукции.

Пример решения типовой задачи

Молочный завод располагает следующими данными:
- реализованная продукция 65034,6 тыс. руб.;
- полная себестоимость продукции 53481 тыс. руб.;
Рассчитать прибыль от реализации продукции,
рентабельность изделий.

Решение

1.
Определяем прибыль от реализации
продукции

Пр = 65034,6 – 53481 = 11553,6 тыс. руб.

2.
Определяем рентабельность изделий

Р = 11553,6 / 53481 × 100 = 21,6%

Скачано с www.znanio.ru

alt: НИОКР, на разработку и освоение новых видов продукции; на финансирование капитального строительства; приобретение основных средств и нематериальных активов; прирост собственных оборотных средств; на переподготовку кадров;…

alt: Пбал - балансовая прибыль, тыс


extracted_text:
Заявка на участие в Межрегиональном
конкурсе декоративно-прикладного творчества
 и изобразительного искусства «Город
Мастеров»

(заполняется на каждую
конкурсную работу отдельно)

ФИО участника

Класс (группа)

Полное наименование общеобразовательной организации
  (с указанием города, района, региона)

Номинация

Контактный телефон

ФИО педагога
(если имеется)

Команда «Бригантина»

5 класс
Курс адаптированной программы
  осваивают в течение шести лет (курс начального обучения)

Областное государственное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с
  нарушениями слуха»

«Юный архитектор»

+79095486896

Моисеева Раиса Ивановна

€
Заполняя
настоящую заявку на участие, я как руководитель обучающегося, подтверждаю его
согласие на обработку персональных данных (ФИО участника, возраст,
образовательная организация, ФИО руководителя, контактный телефон руководителя)
для обеспечения его участия в Конкурсеи проводимых в рамках него мероприятий, удаление и
уничтожение персональных данных, в соответствии с ФЗ от 27 июля 2006 года № 152-ФЗ «О
персональных данных».
Настоящее согласие действует до истечения
определяемых в соответствии с федеральным законодательством и законодательством
Томской области сроков хранения персональных данных. Оставляю за собой право
отзыва данного согласия по моему письменному заявлению.

Директор: Филиппова Н.В.

file_name: ЗАЯВКА ГОРОД МАСТЕРОВ 2021.docx


extracted_text:
Ф.И.О.
учителя: Шаматрин Василий Иванович               Предмет: Физическая
культура            класс  10 «А»
Технологическая карта урока
Раздел:
«Гимнастика
с элементами акробатики»
Тема:
«Кувырок
вперед, назад. Стойка на лопатках»
Тип
урока:
образовательно-тренировочной
направленности.

 Цели
урока:
для ученика:
1.
Научиться технически правильно  выполнять кувырок вперед.
2. Научиться
технически правильно  выполнять кувырок назад.
3.
Научиться технически правильно  выполнять стойку на лопатках.

для учителя:
Образовательные:
1.Обучение
технике выполнения кувырка вперед, назад из положения упор присев;
2.Обучение
технике выполнения стойки на лопатках из положения упор присев.
Развивающие:
1.Развивать
у учащихся физические качества: гибкость, ловкость, координацию, силу.
Оздоровительные:
1.
Формирование навыка правильной осанки.
2.Содействовать
гармоничному физическому развитию организма.
Развивающие
задачи:

 1. Формировать
умение общаться со сверстниками в коллективных действиях (коммуникативное
УУД).
 2.
Развивать внимание, координацию движений, коммуникативные  навыки обучающихся;
умение планировать, контролировать и давать  оценку своим двигательным
действиям (регулятивное УУД).
                                                                                3.
Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной
форме (познавательное УУД )
 Воспитательные
задачи:

1.
Формировать интерес к занятиям физическими упражнениями (личностное УУД).

2.
Формировать умение чётко и организованно работать в группе, воспитание чувства
товарищества и взаимопомощи.
                                                                                Место
проведения: школьный спортзал.

Дата
проведения:
14.03.2019 г.

Оборудование:

Учебник: Физическая
культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И. Лях  10-11 классы.
- М.:Просвещение,2017г.
Технические средства обучения: Гимнастические
маты, турник, свисток, карематы, секундомер.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные
  учебные действия

Подготовительная часть

Проверяю
  готовность учащихся к уроку (наличие спортивной формы и сменной обуви).
Построение.
  Приветствие.
-Класс «Равняйсь!»,
  «Смирно!»

После
  звонка построение в спортивном зале.

Личностные:
  формирование
  потребности в занятиях физической культурой.

I.
  Организационный момент

II.
  Актуализация знаний

Вспомните,
  что мы с вами изучали на предыдущем занятии, какие элементы гимнастики
  освоили, что нам пригодится на сегодняшнем уроке.
Класс
  «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «На месте шагом марш!», «В обход по залу
  шагом марш!»
Движение
  по залу в колонне:
1.      Ходьба на носках
  руки вверх
2.      Ходьба на пятках
  руки на поясе
3.      Ходьба:
- на внешней
  стороне стопы
- на внутренней
  стороне стопы
4. Перекаты с
  пятки на носок
Бег
  и его разновидности:
1.      Обычный бег
2.      Спиной вперед
3.      Бег приставным
  шагом:
      А) Правым
  боком
      Б) Левым
  боком
4.      Бег с высоким
  подниманием бедра
5.      Бег, с захлестом
  голеней
6.      Переход на
  ходьбу

Вступают
  в диалог с учителем.

Выполняют
  строевые упражнения.

Передвигаются
  по залу колонной, выполняя команды учителя.

Передвигаясь
  по залу, соблюдают дистанцию 2 шага.

Выполняют упражнения.
Во время движения по кругу выполняют дыхательные
  упражнения.

Познавательные: извлекают необходимую информацию
  из объяснения учителя, и собственного опыта.
Личностные: воспитание самостоятельности.
Регулятивные:
  развитие
  внимания, умеют
  оценивать правильность выполнения действия.

Основная
  часть
III. Применение
  теоретических знаний для практических навыков

А сейчас давайте посмотрим на
  карточку, и вместе еще раз разберем технику  выполнения кувырка вперед,
  назад.
Кувырок вперед - ступни расставлены, колени
  врозь, руки на матах (ладонями вниз). Кувырок выполняется толчком ног вперед,
  подбородок прижимается к груди, колени прижимаются к груди.

Кувырок назад - ступни расставлены, колени
  врозь, руки на матах (ладонями вниз). Кувырок выполняется толчком ног назад,
  подбородок прижимается к груди, колени прижимаются к груди.

  Ошибки:
Кувырок вперед:
Опора
  руками близко к ступням (приводит к удару спиной);
Отсутствие
  отталкивания ногами;
Недостаточная
  группировка;
Неправильное
  положение рук.
Кувырок
  назад:
Отталкивание
  из положения упор присев выполнено одной ногой
Кувырок
  осуществляется не в группировке, а с опорой на руки.
Перед
  тем, как мы начнём работать, давайте вспомним технику безопасности при
  выполнении кувырков.
После
  инструктажа учащиеся переходят к отработке гимнастических элементов.

Смотрят
  на изображения, словесно описывают технику выполнения.

Переходят
  на гимнастические маты.

Познавательные: извлекают необходимую информацию
  из объяснения учителя.

Регулятивные: адекватно
  воспринимают оценку учителя; осуществляют пошаговый контроль своих действий,
  ориентируясь на показ и рассказ техники.

IV.
  Изучение
  нового материала.

Стойка
  на лопатках:
И.п.
  упор присев, перекат назад в положение лежа на спине выпрямляя ноги, поднять
  их вверх (вместе с тазом) руки поставить локтями на мат, ладонями упереться в
  поясницу. Удерживать туловище в вертикальном положении.
Ошибки:
1.
  Перекат
  выполняется с откидыванием плеч головы назад;
2.
  Руки
  ставятся под спину рано, локти широко разведены;
3.
  Туловище
  не принимает вертикального положения.

Внимательно
  слушают объяснение учителя, задают вопросы.

V. Первичное
  закрепление

Мы
  с вами познакомились с техникой выполнения стойки на лопатках в теории, а
  теперь давайте перейдем к практике.
Для
  того чтобы правильно выполнить стойку на лопатках давайте для начала выполним
  ряд подводящих, специальных упражнений:
1.
  Лежа
  на спине поднимание и опускание ног; встречное движение ног;
2.
  В
  висе согнувшись спиной к гимнастической стенке, поднимание и опускание ног;
  встречное движение ног;
3.
  Из
  виса согнувшись сзади на низкой перекладине переход, в вис, прогнувшись сзади
  и возвращение в исходное положение.
На
  следующем уроке, мы продолжим изучать стойку на лопатках, а сейчас дежурные, уберите
  пожалуйста инвентарь.

Выполняют
  упражнения. Убирают
  рабочее место, строятся.

Регулятивные: принимают инструкцию педагога и
  четко ей следуют; осуществляют итоговый и пошаговый контроль.
Коммуникативные:
  умеют
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
  задавать вопросы; контролируют действия партнера.

VI. Рефлексия.
 Итоги
  урока.

Построение.
  Подведение итогов урока.
-
  Ребята, скажите, какое новое упражнение мы сегодня разучили на уроке?
-Молодцы!
-
  А теперь, сделайте два шага вперед те, кто при выполнении упражнений,  не
  допускал ошибок.
-Хорошо!
-
  Сделайте шаг вперед те, кто при выполнении упражнений,  допустил
  незначительные ошибки.
-Молодцы!
Домашнее
  задание:
выполнить
  упражнения, изученные на уроке. Прочитать в учебнике раздел «Гимнастика»
-Класс
  «Равняйсь!», «Смирно!», спасибо за работу на уроке!

Оценивают
  процесс и результат своей деятельности, ставят оценку.
Отвечают
  на вопросы.
Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке.

Коммуникативные:
  умеют
  договариваться и приходить к общему решению.
Регулятивные:
  адекватно
  воспринимают оценку учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения
  изучаемого материала.
Личностные:
  умеют
  анализировать
  собственную деятельность на уроке.

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Ф.И.О. учителя: Шаматрин Василий

alt: Ошибки: Кувырок вперед:

intro: Технологическая карта урока по физической культуре в 10 классе. Тема:«Кувырок вперед, назад. Стойка на лопатках»


extracted_text:
Цель статьи: Разработать
конспект урока по теме: Возникновением письменности у славян ,” для обучающихся
5 класса средней общеобразовательной школы”
 Задачи: Образовательные:
предоставить информацию об истории создания славянской письменности,познакомить
обучающихся с просветительской деятельностью Кирилла и Мефодия, создателей
азбуки;
Развивающие: развивать у школьников интерес к
родной истории, к родному языку; развивать умения анализировать информацию,
представленную в разных знаковых системах (текст, иллюстрации, схемы);
Воспитательные: воспитывать у учащихся чувство
патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины; на примере жизни
великих просветителей славянства Кирилла и Мефодия воспитывать уважительное
отношение к глубоким и прочным знаниям, к стремлению учиться, повышать свою
культуру.
Аннотация: Статья
посвящена для обучающихся 5 класса. В статье используется материал из разных
учеников о происхождении письменности у славян. Проанализированные и предложены
характерные лексические и грамматические упражнения для улучшения усвоения
материала на пятом классе.
Ключевые слова ,
обучающихся пятый класс, русский язык, общеславянский язык, старославянский
язык, приёмы обучения, кириллица, глаголица
Теоретическая часть.
Древнейшие глаголические рукописи родом из тех
областей, где работали Кирилл и Мефодий (Моравия) или их изгнанные из Моравии
ученики (юго-западные области Болгарского царства).
Древнейшие кириллические тексты написаны на
востоке Балканского полуострова, где не было непосредственного влияния Кирилла
и Мефодия.
Глаголические памятники более архаичны по
языку.
 В кириллических текстах встречаются ошибки,
свидетельствующие о том, что текст переписан с глаголического оригинала.
Какие-либо свидетельства о том, что глаголические рукописи могли переписываться
с кириллических, отсутствуют.
Пергамент, писчий материал Средневековья, был
достаточно дорогим, поэтому нередко прибегали к записи нового текста в старой
книге. Старый текст смывался или соскабливался, на его месте записывался новый.
Такие рукописи называются палимпсестами. Известно несколько палимпсестов, где
кириллический текст написан по смытой глаголице, а глаголических текстов,
написанных по смытой кириллице, нетИз этого же следует принятая сегодня
большинством учёных гипотеза, что Кириллом и Мефодием была создана именно
глаголица, а кириллица стала плодом творчества их учеников, которые лишь
стилизовали начертание букв славянского алфавита в соответствии с греческим
уставным письмом.
В качестве настоящего автора кириллицы нередко
предлагают болгарского просветителя Климента Охридского. В его кратком житии,
сохранившемся только по-гречески, значится следующее: «Придумал [Климент] и
другие начертания для букв, дабы они были более ясными, нежели те, что изобрёл
премудрый Кирилл».[1]
Откуда же взялась глаголица?
Тут учёные уже не так однозначны, и нам не
известно наверняка, какой алфавит лёг в основу глаголицы. Это та сфера
дискуссий, где причудливо смешивается научное и ненаучное, и ни одну теорию
нельзя однозначно отбрасывать (в рамках, разумного, конечно — скорее всего,
инопланетяне во главе с Перуном её Кириллу не преподносили).Многие учёные
сходятся на том, что начертание большинства букв глаголицы основано на
греческой скорописи, однако скоропись никогда не употреблялась в богослужебных
рукописях, поэтому непонятно, что могло бы сподвигнуть КиМ на такой выбор.
Прежде чем стать создателем славянской
письменности, Кирилл немало попутешествовал и часто бывал с различными миссиями
в восточных землях — он славился своими ораторскими способностями и выступал
дипломатом и посланником Византии, убеждая соседние народы в превосходстве
византийского христианства над всеми другими религиями. Также он несколько раз
бывал в Хазарском каганате, где вёл богословские диспуты с магометянами и
иудеями.
Именно поэтому некоторые исследователи ищут
истоки глаголицы именно на Востоке, отмечая, что глаголица близка к
миссионерским азбукам первых шести веков нашей эры: армянской, грузинской,
коптской (египетской), эфиопской.
Иные полагают, что глаголица происходит из
некоего «протоглаголического письма», которое сформировалось у восточных славян
эволюционным путем еще в дохристианское время — про это уже был отдельный пост.
Некоторые исследователи считают, что в основе
глаголических букв лежат крест, треугольник и круг — важнейшие символы
христианской культуры.
Например, большую известность получила
гипотеза Г. Чернохвостова, согласно которой буквы глаголического алфавита в
значительной части искусственно составлены из основных сакральных символов —
креста (символ Христа), круга (символ бесконечности и всемогущества Бога-Отца)
и треугольника (символ Троицы). Он обращает внимание на то, что глаголические
буквы «иже» [и] и «слово» [с] составлены из треугольника и круга. Эти буквы
соседствуют в сакральном сокращении имени Иисус.
Наконец, из более экзотических можно вспомнить
теорию “треугольной” глаголицы, идеологи которой вписывают глаголические буквы
в идеальную окружность, возводя идею к “коло”, т.е. кругу.
“Треугольная глаголица” трактуются своими
последователями как самый ранний вид глаголицы, возникший в IX-X веке, а
“круглая” глаголица – как более поздняя письменность, возникшую из
“треугольной” в X-XI веке.
Доказательств этой теории нет от слова
“совсем”, хотя бы потому что древнейшие письменные памятники датируются Xв. (и
написаны, соответственно, “уже” круглой глаголицей). Большинство учёных считает
подобное “округление”, не более чем стилизацией.[2]
Практическая часть.
Задание для 5 класса
Прочитайте текст.
Кириллическое письмо
(1) Образцом для написания букв кириллицы
послужили знаки греческого уставного алфавита. (2) Первые книги на кириллице
также написаны уставом. (3) Устав – это такое письмо, когда буквы пишутся
прямо, на одинаковом расстоянии друг от друга, без наклона – они как бы
"установлены". (4) Буквы строго геометричны, вертикальные линии, как
правило, толще горизонтальных, промежутка между словами нет. (5) Древнерусские
рукописи IX-XIV веков написаны уставом.

(6) С середины XIV столетия получил
распространение полуустав, который был менее красив, чем устав, зато позволял
писать быстрее. (7) Появился наклон в буквах; перестало выдерживаться
соотношение толстых и тонких линий; текст уже делился на слова
2. Ответьте на вопросы.
1) Как были написаны первые книги на
кириллице? (Уставом.)
2) Что такое устав? (Устав – это такое письмо,
когда буквы пишутся прямо на одинаковом расстоянии друг от друга, без наклона –
они как бы "установлены".)
3) Какие изменения произошли в письме в XIV
веке? (Получил распространение полуустав, который был менее красив, чем устав,
зато позволял писать быстрее. Текст стал делиться на слова.)
Прочитайте текст.
Грамотных людей в Древней Руси было немного.
Прежде всего это были служители церкви – монахи. Переписывать книги было одной
из их обязанностей. Тяжелым был труд переписчика книг. В те времена бумаги на
Руси не было (она появилась в XV веке), и писали на толстых и гладких лоскутках
пергамента, который изготовляли из телячьей кожи, приходилось дорожить каждым
лоскутком материала и потому писать с величайшей осторожностью.
Писали на пергаменте гусиным пером, его конец
особым образом срезался и затачивался ножичком.
В старинных книгах весь текст писали черными
чернилами, а первую букву рисовали красной краской – киноварью. Эта буква
делалась в 2-3 раза больше остальных букв, её украшали изображениями цветов,
животных. Такая буква называлась буквица, а строка называлась красной строкой.
Это выражение обозначало начало нового абзаца.
Каждая буква писалась отдельно, не сливаясь с
предыдущей. Потом листы сшивали, "одевали" в деревянные переплеты,
обтянутые кожей, украшали драгоценными камнями, поэтому такие книги стоили
очень дорого.
Создание летописей считалось делом очень
важным, недаром каждый князь стремился иметь своего летописца. Одним из самых
подробных описаний событий прошлого, дошедших до наших дней, считается
"Повесть временных лет", написанная монахом Киево-Печерского
монастыря – Нестором.
"Повесть временных лет" является
главным источником, повествующим о рождении Древнерусского государства. Нестор
писал о походах, победах и поражениях, о деловых договорах Руси и
Константинополя.[3]
Для нас древние летописи очень важны, они
рассказывают о жизни нашей страны на протяжении целого тысячелетия. Это
драгоценные сокровища истории.
       Список литературы;
1)Верещагин Е.М. Терминотворчество Кирилла и
Мефодия // Вопр. Языкозн. – 1988. - №2. – С. 91-100.
2)Креумер А. Сравнительная история славянских
литературных языков: вопросы методологии // Вестн. Моск. Ун-та. – Сер. 9.
Филология. – 1998. - №3. – С. 48-59.
3)Янковская Н.Б. «Оазис Тадмор». К разработке
истории письменности // Вестник древней истории. – 2000. - №2. – С. 284-289.

alt: Откуда же взялась глаголица?

intro: Статья посвящена приёмам знакомства обучающихся 5-ого класса на уроках русского языка с возникновением, с содержанием алфавитов: кириллица и глаголица.

tags: русский язык

tags: приёмы обучения

tags: общеславянский язык

tags: старославянский язык

title: Знакомство обучающихся 5-го класса на уроках русского языка с возникновением письменности у славян


extracted_text:
Решение задачи правилам Борда и Кондорсе

ЗАДАНИЕ.
Группа из 25 участников должна выбрать одну из четырех альтернатив
a,b,c,d. Выбрать групповое решение,
пользуясь правилами Борда и Кондорсе.
Сравнить результаты,
полученные по разным правилам.
Профиль предпочтений,
выявленный на первом этапе решения задачи,
имеет вид, представленный в таблице
1 исходных данных;
правило начисления альтернативам очков за занятые им места в индивидуальных упорядочениях указано в таблице
2.

РЕШЕНИЕ.

По
методу Кондорсе.

Сравниваем кандидатов попарно следующим образом.
Например, сравниваем кандидатов a и b.

Число
голосовавших

Предпочтение

Сравнение

a
  и
b

6

a
→
b →
c →
d

a
→
b

4

b
→
a →
d →
c

b
→
a

6

с →
a →
d →
b

a
→
b

9

d
→
b →
c →
a

b
→
a

6+6=12 предпочитает a → b,
4+9=13 предпочитает b
→ a

Записываем пару ab как 12-13, то есть у кандидата a
по сравнению с b 12 голоса против 13.
Составим таблицу предпочтений

Предпочитает

b

c

d

a

12-13

10-15

11-9

b

-

10-15

10-15

c

-

-

12-13

d

-

-

-

Получаем предпочтения: d → c → b → a.

По
методу Борда.
Считаем количество баллов (1 – за 1-е место, 0 – за 2-е место, 0 – за 3-е место. 0 – за 4-е место):
a:
6*1=6 b: 4*1=4 c: 6*1=6 d: 9*1=9
В
соответствии с методом Борда предпочтения:

d → c =
a → b.

file_name: 7. Решение задачи правилам Борда и Кондорсе.pdf

alt: Решение задачи правилам Борда и

alt: Число голосовавших Предпочтение

alt: В соответствии с методом