extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «Таналыкская основная общеобразовательная
школа»

Рассмотрено
на МО учителей
Гуманитарного цикла
Протокол № ________
От «___»   _____________
  20      г.
Руководитель МО ____________
Сибаева Р.Р.

Утверждаю
Директор МАОУ «Таналыкская
  ООШ»
______________ Л.Б.
  Карпунина
Приказ № _____ от «___»
  ________ 20___г.

Рабочая программа по обществознанию 6 класс
на 2019-2020 учебный год

Составлена в
соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта основного общего образования, с учетом примерной программы по
Обществознанию 5-9 классы. – Обществознание. Под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9
классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая,
Л.Ф. Иванова и др. – М.: Просвещение, 2016. (ФГОС. Инновационная школа), с
учетом федерального государственного образовательного стандарта, основного
общего образования.

Программу составила
учитель истории Дураева У.А.

с. Таналык, 2019 г.

Пояснительная
записка
•
Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» для 6
класса составлена на основе:  Федерального компонента  государственного
образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства
образования   и науки  РФ от 17 декабря 2010  г.  № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного  стандарта основного общего
образования»). Приказ  Министерства образования   и науки  РФ от 17 декабря
2010  г.  № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного  стандарта основного общего образования») утвержден в
соответствии с подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки
РФ постановлением Правительства РФ от 3 июня 2013 г. № 466 (Собрание законодательства
РФ, 2013, № 23 ст. 2923; № 33, ст. 4386; № 37, ст. 4702;  2014, № 2, ст. 126; №
6, ст. 582; № 27, ст. 3776),  и пунктом 17 Правил разработки, утверждения
федеральных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных
постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 661
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 3, ст. 4377; 2014, №
38, ст. 5096).
. Примерной программы
основного общего образования по учебному предмету «Обществознание» и авторской
программы Л.Н. Боголюбова.

Цели изучения
учебного предмета
Изучение обществознания в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
• развитие личности в ответственный период социального
взросления человека (11—15 лет), ее познавательных интересов, критического
мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой)
информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры,
экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
•
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
•
освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для
социальной адаптации знаний: об обществе; основных социальных ролях; о
позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно
взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности;
способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты
прав человека и гражданина;
•
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных
ролях;
•
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных
задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной
деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной
деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.

Общая
характеристика предмета «Обществознание» в основной школе
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на
34 учебных часа (1 час в неделю). Срок реализации рабочей программы – 1 год
(2018-2019 учебный год)
 «Обществознание» — учебный
предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о
человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого
человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах
исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология,
экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика,
социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база
учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета —
общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания,
который сохраняется и в старшей школе.
«Обществознание» как учебный
предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных
социальных явлениях.
«Обществознание» в основной школе
опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных
классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир».

Полнота и глубина раскрытия
содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены
познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового
возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в
курсе по обществознанию в старших классах.
Обществознание представляется очень
специфической школьной
дисциплиной в российской системе
образования. Уникальность обществознания
состоит в том, что здесь не только рассматриваются новые содержательные
области (например, вопросы права), но и происходит интеграция других школьных предметов (истории, литературы,
географии, биологии и др.), а также привлекается
социальный опыт школьников.
Курс «Обществознание» в 6 классе
призван расширить знания учащихся о месте человека в обществе, дать научное
представление об обществе, о социальном окружении, Родине. В основу содержания
курса заложены моральные и правовые нормы, что создает условия для единства
обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего
образцы достойного поведения.
В 6 классе при изучении
обществознания, прежде всего, даются знания граждановедческого характера,
основу которых составляют наиболее актуальные для подростков проблемы
взаимодействия личности и общества, жизненные ценности, нравственные и правовые
нормы, правила поведения, в том числе взаимоотношения ребенка с семьей,
ученическим коллективом, взрослыми; обобщение опыта взаимодействия с социальной
и природной средой; знания о правах человека и способах их защиты, этические
нормы поведения, первичные знания о государстве и законах.
В процессе обучения обществознанию в 6
классе у школьников формируется относительно целостное представление о человеке
как личности, о деятельности как целенаправленном проявлении активности
человека, раскрываются ключевые научные категории, отражающие социальную
сущность человека. С опорой на эти понятия шестиклассники получают возможность
объяснять явления социальной действительности, связанные с деятельностью людей,
межличностными отношениями, совершенствуются общеучебные компетенции учащихся.
Эти знания, умения и ценностные  установки необходимы для сознательного
выполнения подростками основных социальных ролей.
Курс способствует развитию
информационных учебных умений школьников по поиску социальной информации в
адаптивных источниках, адекватному ее восприятию, применению основных
обществоведческих терминов и понятий при анализе, общении, систематизации
полученных знаний.

Планируемые результаты обучения и освоения содержания
курса обществознания 6 класса.
Требования к
результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного
и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в
конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами
деятельности и умениями, их реализующими.
Личностные результаты:
·
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
·
освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества, уважение прав и свобод человека;
·
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
·
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:

·
способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность – учебную, общественную и др.;
·
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
·
способность решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
·
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и
др.
Предметные результаты:
·
овладение целостными представлениями об историческом пути народов
своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и
познания современного общества;
·
способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
·
умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность
и познавательную ценность;
·
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления
жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
·
готовность применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание тем  учебного курса.
Знакомство с курсом «Обществознание. 6 класс». Цели, задачи изучения
предмета. Структура, особенности содержания учебника (1 час)
 Глава I. Человек в социальном измерении (8 часов)
Человек. Индивид. Индивидуальность. Личность. Человек и деятельность. На
пути к жизненному успеху. Социальные параметры личности. Индивидуальность
человека. Качества сильной личности. Человек познает мир. Познание мира и себя.
Самопознание и самооценка. Способности человека. Человек и его деятельность.
Деятельность человека, ее основные формы. Мотивы деятельности. Связь между
деятельностью и формированием личности. Знания и умения как  условие успешной
деятельности. Потребности человека. Потребности человека – биологические,
социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с
ограниченными возможностями и  особыми потребностями. Духовный мир человека.
Мысли и чувства. На пути к жизненному успеху. Привычка к труду. Проблема выбора
профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи. Практикум по теме «Человек
в социальном измерении». Человек-личность. Человек познает мир. Человек и его
деятельность. Потребности человека. На пути к  жизненному успеху.
Глава II. Человек среди людей
(13 часов)
Человек в ближайшем социальном
окружении. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми.
Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толерантность,
взаимопонимание. Человек в группе. Социальные группы (большие и малые). Человек
в малой группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.
Общение. Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства
общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и
младшими. Конфликты в межличностных отношениях. Межличностные конфликты,
причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение
конфликта. Как победить обиду и установить контакт. Практикум по теме «Человек
среди людей».

Глава III. Нравственные основы
жизни (11 часов)
Добро, смелость и страх.
Человечность. Человек славен добрыми делами. Доброе – значит хорошее. Мораль.
Золотое правило морали. Учимся делать добро. Будь смелым. Смелость. Страх –
защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага.
Противодействие злу. Человек и человечность. Человечность. Гуманизм – уважение
и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке. Практикум по теме
«Нравственные основы жизни».

Итоговое повторение и
обобщение материала курса обществознания (1 час)

 Учебно - тематический план

№ раздела (темы)

Название раздела
  (темы)

Кол-во часов по рабочей программе

1

Введение. Как работать с
  учебником

1

2

Тема 1.Человек в социальном
  измерении

8

3

Тема 2. Человек среди людей

13

4

Тема 3. Нравственные основы
  жизни

11

5

Итоговое повторение  и
  обобщение материала курса обществознания

1

Требования
к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:
По окончании изучения курса
учащиеся должны:

добывать
     и критически оценивать поступающую информацию об особенностях личности
     разных людей, особенностях человеческого общения, экономики и политики.
систематизировать
     и представлять в разных формах (текст, схему, модель и т.д.)
     информацию об особенностях личности и поведения разных людей,
     взаимоотношений людей в социальной сфере, экономике и политике.
понимать
     и объяснять характер взаимоотношений между людьми.
анализировать
     простые системы фактов, явлений, понятий.

·
определять и объяснять своё отношение к нравственным
нормам и ценностям, к правилам и нормам человеческого общения, основам
экономического и политического устройства общества.
·
делать свой выбор в учебных ситуациях отношения к личности
и поведению разных людей и отвечать за свой выбор, а так же  моделирующих
основы общественных отношений в социальной сфере, экономике и политике.
·
договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая
конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).
·
решать учебно-жизненные задачи в моделях межличностного
общения в соответствии с моральными нормами.
В
результате изучения курса обществознания учащиеся должны  знать:
          основные понятия и термины;
          основные черты всех сфер жизни общества;
         о характере взаимоотношения между подростком и остальными социальными
группами;
         свои права и обязанности;
уметь:
         применять полученные знания для решения задач познавательного и практического
характера;
         получать социальную информацию из разнообразных источников;
         ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом,
находить ответы на вопросы;
         иметь представление: о социальной, экономической, политической,
духовной сферах общества.
Владеть компетенциями:
         информационно-поисковой;
         учебно-познавательной;
         коммуникативной;
         рефлексивной;
         смыслопоисковой.

Нормы
оценки знаний учащихся по обществознанию
(устный,
письменный ответ)
Отметка «5»
выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся  в полном объеме
выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
·
логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором
продемонстрировано умение описать то или  иное общественное явление или
процесс;
·
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или
несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности
развития;
·
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических
позиций социальных наук;
·
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в
обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
·
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и
планировать практические действия;
·
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения
социальных норм, экономической рациональности;
·
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в
контексте вопроса;
Отметка «4»
выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
·
продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к
ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие общего
правильного смысла;
·
верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
·
продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных
теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами,
не обосновал аргументами;
·
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
·
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
·
дал ответы на уточняющие вопросы.
  Отметка
«3» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
·
демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление,
объяснять его с помощью конкретных примеров;
·
 делает элементарные выводы;
·
путается в терминах;
·
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;

·
не может аргументировать собственную позицию;
·
 затрудняется в применении знаний на практике при решении
конкретных ситуаций;
·
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2»
выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
·
не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
·
не раскрыл проблему;
·
представил информацию не в контексте задания;
·
или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).

Нормы
оценки знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию

% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Учебно-методическое обеспечение
УМК учителя:
1.   Обществознание.
6 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ;
под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования,
изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2011.
2.  Обществознание.
6 класс : поурочные разработки : пособие для учителей общеобразоват. учреждений
/ Л. Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Л. Ф. Ивановой. - М. : Просвещение, 2010.
УМК обучающегося:
1.Обществознание. 6 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений /
Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос.
акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение,
2011.
2.Обществознание. 6 класс : рабочая тетрадь для учащихся
общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. - М. :
Просвещение, 2011.
Дополнительная литература для учителя:
Гражданский кодекс Российской Федерации.
Кодекс об административных правонарушениях.
Конституция Российской Федерации.
Семейный кодекс РФ.
Трудовой кодекс РФ.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (6 КЛАСС)

Урок

Тема раздела, урока

Колич. часов

Тип урока

Характеристика
  деятельности обучающихся или учебной деятельности

Планируемые
результаты
обучения учащихся
(знать и уметь)

Вид контроля

Дом. задание

Дата

План

факт

1.

Введение в курс

1

Вводный урок

Уметь высказывать свое
  мнение,

С.5-10

4/09

2.

Раздел I.
  Человек социальном измерении. (8 ч.)
Человек — биологическое
  существо. Отличие человека от животных. Наследственность.

1

Изучение нового материала

критическое чтение, работа с
  текстом

Уметь высказывать свое
  мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать
  определения

Устный опрос, сообщения
  («люди-маугли», человек и его возможности)

§1, зад. с.15
(отношение к старикам и
  детям в исторических обществах)

11/09

3.

Личность как совокупность
  важнейших человеческих качеств.

1

Осмысление и освоение
  материала

работа с текстом, проблемные
  задания

Знать сущностные
  характеристики личности, понимать, что можно воспитать в себе личностные
  качества, уметь доказывать биосоциальную сущность человека

Опрос, эссе (с.24, зад.1)

§2, вопросы с. 24-25

18/09

4.

Отрочество — особая пора
  жизни. Особенности подросткового возраста.

1

Комбинированный

работа в группах «родители»-
  «дети»

Понимать и знать особенности
  переходного возраста, уметь пояснять свою точку зрения

Беседа, деловая игра

§3, с.35-36, 5 секретов
  общения,

25/09

5.

Познание мира. Познание
  самого себя (самопознание). Самосознание   и самооценка.

1

Изучение и практическое
  применение знаний

.психологический практикум

Знать как влияет самооценка
  на поведение человека, уметь объяснять поведение человека

Опрос, «автопортрет»

§4, с.45, таблица

2/10

6.

Деятельность человека, ее
  основные формы (труд, игра, учение).

1

Актуализация знаний

Коллективная работа,
  критическое чтение

Уметь объяснять значение
  деятельности, понимать, почему только человек занимается деятельностью, знать
  основные виды деятельности

Опрос, письменные задания

§5, с.53-54

9/10

7.

Связь между деятельностью
  и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.

1

Комбинированный

Групповая

Уметь объяснять значение
  деятельности, понимать, почему только человек занимается деятельностью, знать
  основные виды деятельности

Опрос, письменные задания

§5,

16/10

8.

Потребности человека —
  биологические, социальные, духовные.

1

Комбинированный

Групповая

Знать многообразие
  потребностей человека, что такое мышление, понимать, что есть духовный мир

Опрос, понятия

§6, с.62

23/10

9.

Повторение и обобщение по
  разделу «Человек»
Приложение 1

1

Повторение и обобщение

Индивидуальная

Знать основные положения
  раздела, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, работать с
  текстом

Решение проблемных задач,
  работа с худ. текстом

С.65-66

6/11

10.

Раздел II.
  Человек среди людей (13 ч.)
Межличностные отношения

1

Комбинированный

Групповая

Знать основные положения по
  теме, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы. Высказывать и
  обосновывать точку зрения

Работа с репродукциями худ.
  текстом

§6, с50-52

13/11

11.

Виды межличностных отношений

1

Осмысление и освоение
  материала

Коллективная дискуссия,
  составление кластеров

Знать основные положения по
  теме (рачительный хозяин, источники экономии), уметь анализировать
  составляющие домашнего труда, потребности семьи

Творческие работы

§6, воп. 1, с. 52-56

20/11

12.

Практикум. Межличностные
  отношения

1

Комбинированный

Групповая

Знать основные положения по
  теме, уметь анализировать, делать выводы

Практическая работа

§6 повторить

23/11

13.

Человек в группе

1

Комбинированный урок

Индивидуальная работа

Знать основные положения,
  уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы

Письменные и творческие
  задания

§7, стр. 58-60

27/11

14.

Кто может быть лидером

1

Комбинированный

Групповая работа с текстом и
  дополнительным материалом

Знать основные положения по
  теме, уметь анализировать, делать выводы

Опрос, слайды, сообщения

§7, стр 60-62

4/12

15.

 О поощрениях и наказаниях

1

Осмысление и актуализация
  знаний

Индивидуальная

Знать основные положения по
  теме, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы

Опрос, письменные и
  творческие задания

§7, стр. 62-66

11/12

16.

Общение

1

Комбинированный

Групповая работа с текстом и
  дополнительным материалом

Знать основные положения по
  теме, уметь анализировать, делать выводы

Опрос

§8, стр 67-68

18/12

17.

Как люди общаются

1

Комбинированный

Индивидуальная

Знать основные положения,
  уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы

Письменные и творческие
  задания

§8,стр. 68-71

25/12

18.

Особенности общения со
  сверстниками, старшими и младшими

1

Комбинированный

Групповая работа

Знать основные положения по
  теме, какие правила помогают успешно трудиться, понимать, почему по-разному
  оценивается труд, уметь анализировать, делать выводы

Опрос, сообщения.

§8, 71-75

15/01

19.

Конфликты в межличностных
  отношениях

1

Комбинированный

Групповая работа

Знать основные положения по
  теме, какие правила помогают успешно трудиться, понимать, почему по-разному
  оценивается труд, уметь анализировать, делать выводы

Опрос, сообщения.

§9, стр. 76-78

22/01

20.

Пути решения конфликта

1

Комбинированный

Групповая работа

Знать основные положения по
  теме (два значения – «ремесленник», творчество и творение), уметь отвечать на
  вопросы, давать определения

Опрос, творческие задания

§9, стр. 79-84,
  подготовиться к практикуму

29/01

21.

Практикум

1

Осмысление и актуализация знаний

Групповая работа

Знать основные положения
  раздела, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы

Письменные и творческие
  задания

Подготовиться к контрольной
  работе

5/02

22.

Повторение и обобщение по
  разделу «Человек среди людей»
Приложение 2

1

Повторение и обобщение

Индивидуальная работа

Знать основные положения
  раздела, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы

Сообщения. Задания.

12/02

23.

Раздел  III.Нравственные
  основы жизни(11ч.) Человек славен добрыми делами

1

Изучение нового материала

Урок-конференция

Знать основные положения по
  теме (федерация, субъекты, органы власти), уметь анализировать, отвечать на
  вопросы

Опрос

§10, стр. 86-88вопросы

19/02

24.

Главное правило
  доброго человека

1

Комбинированный

Групповая

Знать основные положения по
  теме (федерация, субъекты, органы власти), уметь анализировать, отвечать на
  вопросы

опрос

§10, стр. 88-90

26/02

25.

Учимся делать добро

1

Комбинированный

Индивидуальная
Самостоятельная

Знать основные положения по
  теме, уметь анализировать, отвечать на вопросы

Опрос, задания

§10, стр 91-92 вопросы

5/03

26.

Будь смелым

1

Комбинированный

Индивидуальная
Самостоятельная

Знать основные положения по
  теме, уметь анализировать, отвечать на вопросы

Опрос, задания

§11, стр. 92- 93

12/03

27.

Смелость города берёт

1

Изучение нового материала

Коллективная
Самостоятельная

Знать основные положения по
  теме, уметь анализировать, отвечать на вопросы, работать с текстом

Опрос

§11, стр. 94-97

19/03

28.

Учимся побеждать страх

1

Осмысление и актуализация
  знаний

Самостоятельная
Групповая

Знать основные положения по
  теме, уметь анализировать, отвечать на вопросы (что значит быть россиянином?)

Опрос, задания, слайды

§11, стр. 97-99

2/04

29.

Человек и человечность

1

Изучение нового материала

Групповая

Знать основные положения
  темы, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы

Письменные и творческие
  задания

§12, стр 100-102

9/04

30.

Гуманизм

1

Комбинированный

Групповая

Знать основные положения
  раздела, уметь анализировать, высказывать свою точку зрения

Опрос, работа с
  иллюстрациями, задания

§12, работа с вопросами

16/04

31.

Отношение к пожилым людям
  – показатель доброты и человечности

1

Комбинированный

Групповая

Знать основные положения
  раздела, уметь анализировать, высказывать свою точку зрения

Опрос, работа с
  иллюстрациями, задания

§12 повторить, подготовиться
  к практикуму

23/04

32.

Практикум.

1

Осмысление и актуализация
  знаний

Коллективная
беседа

уметь анализировать,
  высказывать свою точку зрения, объяснять изученный материал

Опрос, задания

Подготовиться к контрольной
  работе

30/04

33.

Повторение и обобщение по
  разделу «Нравственные основы жизни»
Приложение 3

1

Повторение и обобщение

Самостоятельная

Индивидуальная

Знать основные положения
  раздела, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы

Письменные и творческие
  задания

14/05

34.

Итоговая контрольная работа

1

Проверка знаний по
  пройденному материалу

Самостоятельная

Знать основные положения
  раздела, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы

Письменная работа

21/05

Оценочный материал
Приложение 1
1.К социальным потребностям относится:
1) Потребность в еде 2) потребность в красоте 3) Потребность в тепле
4) Потребность в труде
2.Укажи отличия человеческой деятельности от поведения животных.
1.Взаимодействие с окружающим миром 2. Приспособление к окружающей среде
3. Наличие продуманной цели 4) Внешняя активность.
3.Верны ли следующие суждения о личности?
А.Личность возникает в результате биологического развития человека.
Б.Огромное влияние на становление личности оказывает общество.
1) Верно только А   2) Верно только Б   3) Верны оба
суждения 4) Оба суждения неверны
4.Установи соответствие между понятиями и определениями: к каждому
элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца.

Возрастной период

Основная деятельность

А) Детство

1) Учеба

Б) Подростковый период

2) Игра

В) Взрослость

3) Труд

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

5.Установи соответствие между понятиями и определениями: к каждому
элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца.

Понятия

Определения

А )Суждение

1. Новое знание, выведенное из нескольких логически
  связанных суждений.

Б) Умозаключение

2.Высказывание, содержащее определенную мысль.

В) Потребность

3. Нужда в чем – либо необходимом для поддержания
  жизнедеятельности.

А

Б

В

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
6. Игра и труд являются видами человеческой деятельности. Сравни игровую
и трудовую деятельность. Запиши черты сходства и черты различия под номерами в
таблицу.
1) использование
замещающих предметов 2) Преобразование внешней среды 3) Развитие
личности     4) существование правил

Черты сходства

Черты различия

7.Что из перечисленного является деятельностью? Напиши ответ в виде
набора цифр в порядке возрастания.
1. Девочка занимается спортивной гимнастикой. 2. Пчелы делают мед
3.Бабушка вяжет носки.4) Бобры строят плотину 5)Малыш собирает пирамиду
6)Постовой регулирует уличное движение 7) Мальчик играет в компьютерную игру.
8)Дети играют в футбол во дворе.
8. Составь схему « Деятельность человека», используя слова: 1)средства
2)результат 3)цель. Ответ запиши в виде набора цифр в нужной
последовательности.

А

Б

В

Задание 9. Выбери человека, которого ты считаешь сильной личностью.
Напиши план рассказа об этом человеке. В плане должно быть не менее 3 пунктов ,
2 из которых детализированы.

Приложение 2
Задание  1.  Прочитай
приведенный  ниже  текст,   в  котором  есть  пропущенные   слова.  Запиши
цифры   и  подпиши   нужные  слова:
Семья
объединяет  людей,  которые  являются  кровными  1.____________ (мать  и
дети,  сестры   и   братья)   или  близкими  людьми  (муж  и   жена,  свекровь
и  невестка).   Члены   семьи  ведут  общее   2.__________,  живут  в  одном
доме   или  квартире,    объединяют  свои  доходы   и  расходуют  их
сообща.    Они  вместе  воспитывают   3._________   и  проводят   свое  свободное
4______
Задание  2.
Вставь   пропущенные   буквы    и  дай   объяснение  двум  словам:
1.   Р…
чит…льность---
2. …к…номика
–
3. Д…м…строй
– свод    житейских   правил
Задание  3.
Найди   в  приведенном  списке   права  ребенка
1.  Право
жить  и  воспитываться   в  семье.
2.  Право
на  труд.
3Право
знать  своих  родителей,  право  на  их заботу   о себе.
4. Право
на  имущество.
Задание   4.
Укажите     одно  понятие   НЕ   связанное   с  настоящим   хозяином  дома.
1.
Бережливость
2.  Экономность

3.
Расчетливость
4.
Расточительность
5. Трудолюбие

Ответь  на  4   любых   вопроса
1.
  Что
  такое   экономика
2.
  Какие
  ресурсы   семьи   вы  знаете.   Приведите  примеры
3.
  Почему
  ресурсов  семьи  не   всегда   достаточно  для  удовлетворения   её   потребностей
4.
  Как
  можно  увеличить  доходы  семьи
5.
  Какие
  правила   ведения   семейного  хозяйства   знаете
6.
  Что
  считается  предметами   первой  необходимости
7.
  Что
  такое  предметы  роскоши
8.
  Сделайте
  вывод:  как  хозяйствовать  по  правилам

Прочитай    пословицы,
объясните  смысл  двух  по  выбору
1.
«Делу
время, потехе  час»
2.
«Что
хорошо   для  вторника,  не  всегда   можно  использовать   в  среду»
3.
«
Прожитое, что  пролитое – не  воротишь»
4.
«Деньги
пропали – наживёшь,  время  пропало – не  вернёшь»
5.
«Час
упустишь,  годом  не  наверстаешь»

Приложение 3
1. Человек,
согласно современным представлениям, есть существо:
1)духовное 2)социальное 3) биологическое 4) биосоциальное
2.Основные отличия
человека от животного:
а) способность производить орудия труда, использовать их;
б)способность заботиться о потомстве;
в) способность мыслить и обладать членораздельной речь;
г)способность к целенаправленной творческой деятельности;
д) способность к продолжению рода

3.Что из
перечисленного не относится к видам деятельности, характерной только для
человека, специфической для него:
а) познание б) общение в) труд в) ориентировка в
пространстве
4. Человек как
субъект межличностных и социальных отношений, а также сознательной социальной
деятельности:
а) индивидуальность б) индивид в)деятель г) личность
5.Верны ли следующие
суждения?
А. Главным в характеристике личности является общественная
сущность
Б. Новорождённый человек является личностью
1) верно только А 2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
6. Верны ли
следующие суждения?
А. Главным в характеристике личности является общественная
сущность, участие в общественных отношениях и сознательной дисциплины
Б. Новорождённый человек является индивидом, но не
личностью, он ещё не стал участником общественных отношений и сознательной
деятельности
1) верно только А 2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
7.Верны ли следующие
суждения?
А. Новорождённый младенец может стать человеком только в
окружении других людей
Б. Новорождённый младенец может стать человеком и вне
человеческого сообщества
1) верно только А 2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
8.Галина обладает
уникальными музыкальными способностями. Этот пример характеризует человека как
1)личность 2) гражданина 3) индивида 4) индивидуальность
9.Сергей делится по
телефону с Александром впечатлениями о просмотренном кинофильме. Это пример:
1) игры 2) общения 3) учения 4) труда
10. Соотнесите :

А)
  Игра

1.Вид
  деятельности, направленный на достижение практически полезного результата

Б)Общение

2.Особый
  вид деятельности, целью которого является развлечение, отдых

В)Учение

3.Вид
  деятельности ,при котором происходит обмен информацией, идеями, оценками,
  чувствами, конкретными действиям

Г)Труд

4.Вид
  деятельности , целью которого является приобретение человеком знаний и умений

11. Как
называется процесс, в котором человек узнаёт своё "Я":
а) самореализация б) самопознание в) самовыражение г)
самообладание
12. Девятиклассник
Олег после уроков посещает в Доме детского творчества секцию авиамоделирования.
Обучение в секции относится : а) начальному профессиональному образованию б)
основному общему образованию в) дополнительному образованию г)среднему
профессиональному образованию
13.Соотнесите:

1.Дошкольное
  образование
2.Общее
  образование (начальное, основное, среднее)
3.Профессиональное
  образование (начальное среднее, высшее)
4.Дополнительное
  образование

а)
  Дома творчества юных, институты повышения квалификации, Спортивные школы
б)
  начальные школы, основные школы, средние школы, гимназии, лицеи
в)
  ПТУ, училища, колледжи, техникумы, институты, академии, университеты
г)
  ясли, детские сады, группы предшкольной подготовки

14. Экономика- это
наука, изучающая: А) природные процессы и явления б) поведение человека в)
методы рационального хозяйствования г) результаты деятельности человека
15.Способ отношения к
внешнему миру, характерный только для людей. Основное его содержание- изменение
и преобразование мира в интересах человека, создание того, чего нет в природе:
а) способность б) деятельность в) рачительность г)
потребность
16. Заполните окошки в
таблице собственными примерами:

Потребности

Примеры

Духовные

Социальные

Материальные

17. Решите
кроссворд. Составьте предложение с ключевым словом.
1.
Высказывание, содержащее определённую
мысль
2.
В широком смысле все человечество в
прошлом, настоящем и будущем; все население Земли; обособившаяся от природы, но
тесно с ней связанная
3.
Оценка личностью самой себя, своих
возможностей, качества и места среди других людей
4.
Социально и духовно развитый человек
5.
Первая ступень обучения школьного
образования
Ключевое слово:
Социальная группа, основанная на родственных связях (по браку, по крови), члены
которой связаны общим бытом, взаимной помощью, заботой и ответственностью

1

2

3

4

5

file_name: общество 6 кл.docx

alt: Пояснительная записка •

alt: Содержание тем учебного курса

alt: Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся · продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе…

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Отрочество — особая пора жизни

alt: О поощрениях и наказаниях 1

alt: Будь смелым 1 Комбинированный

alt: Оценочный материал Приложение 1 1

alt: Возрастной период Основная деятельность

alt: АБВ Задание 9

alt: Ответь на 4 любых вопроса 1

alt: Верны ли следующие суждения?


extracted_text:
Классный час
в 11 классе
«1 сентября –
День Знаний»

Классный руководитель:
Косумова З.З.
01.09.16г

Ход
классного часа
I. Вступительное слово классного руководителя
День знаний - это праздник всей страны! (слайд 3)
Когда все школы двери открывают,
И всюду смех счастливый детворы,
И клёны в красном в школах всех встречают,
Я поздравляю каждого из нас
С прекрасным праздником осенним и желаю,
Чтоб стал прекрасным стартом в жизни класс,
В котором осенью учиться начинаем.
Звенит звонок, рассыпав смех веселый, (слайд 4)
Истосковался в летний час по нас.
День добрый, школа, дорогая школа!
День добрый, наш уютный, светлый класс!
Опять ребят зовешь ты на рассвете -
Счастливых, загорелых, озорных
И говоришь: "Мы снова вместе, дети!"
И нас встречаешь, как друзей своих!
( песня "1 сентября 2")
И вот опять зовет сентябрь за парты - (слайд 5)
Случайных баллов и побед не жди,
И помни: школа стала только стартом
Дальнейшего тернистого пути.

             С праздником,
ребята. 10 лет назад вы, маленькими первоклассниками, впервые переступили порог
школы. Сегодня вы уже взрослые, солидные одиннадцатиклассники, которые пришли
на классный час, посвященный 1 сентября, последний раз.
            Рада вновь
встретиться с вами в стенах родной школы. Рада видеть вас красивыми, здоровыми,
бодрыми и весёлыми. Ещё раз, а точнее, 11-й раз 1-го сентября мы испытываем
знакомые нам чувства: приятное праздничное волнение, радостное возбуждение
после долгой разлуки, некоторое беспокойство по поводу неизвестного будущего,
смутные ожидания чего-то нового, но непременно хорошего и доброго. Да, всё это
уже было, это мы ощущаем и сегодня, но всё это происходит с нами в последний
раз. Оттого так трогательно сегодня звучат привычные вашему слуху стихи и песни
о школе, оттого так взволнованно вы чувствуете себя в стенах родного кабинета
среди своих одноклассников. Именно так и должно быть сегодня, в последнее
школьное 1-е сентября и все слова и пожелания, которые вы слышали и услышите
сегодня в свой адрес, по-настоящему искренни и добры. В том числе и эти строки,
которые я посвящаю вам.
Ученикам.
Я люблю вас, трудяжек, зануд и лентяев,
Хоть немало, признаюсь, терпеть довелось!
Я люблю вас, настырных, порою отчаянных,
Доводящих меня до мучений, до слёз.
Вы сейчас не поймёте, как ночью бессонной,
Не успев отдохнуть от забот и тревог,
С вами мысленно я, неустанно, упорно,
О премудростях жизни продолжаю урок.
Все уроки, как люди, похожи и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон:
Ведь бывают уроки, как радостный праздник,
А бывают они, как мучительный сон.
Но когда расцветут ваши милые лица
И живым любопытством глаза озарит,
И в десятках голов моя мысль шевелится,
И в десятках сердец моё сердце стучит,
Я готова опять к напряжённости буден,
Чтоб мечтать и творить, и работать, горя:
Я приветствую вас, мои юные люди,
В этот радостный день, первый день сентября!
Сегодня, здесь и
сейчас.
            Эти понятия мы
используем, когда говорим о настоящем. Сегодня нас собрала школа, мы находимся
в своём кабинете в кругу своих одноклассников. Сейчас мы кое-что выясним и
узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом
ваша активность и аплодисменты. Аплодирует тот, кто :

рад встрече с
     друзьями;
нисколько не
     соскучился по школе;
с радостью
     пошёл в школу;
прочитал всё,
     что задавали на лето;
настроился
     закончить школу на "4" и "5";
закончит
     школу с медалью;
не хочет
     уходить из школы;
уже
     определился со своей будущей профессией;
уже ждёт
     ближайших каникул;
хочет спать и
     ни о чём другом думать пока не может;
встретил
     сегодня любимого учителя;
встал не с
     той ноги;
уже
     побаивается предстоящих экзаменов:

II. Пожелания (слайд)
- И еще несколько более
серьезных пожеланий: крепкого вам здоровья, долготерпения, усидчивости,
выносливости, ответственности. Желаю учиться на "4" и "5",
успешно закончить учебный год, прекрасно сдать ЕГЭ (кстати, совсем скоро вы
должны будете определиться, какие экзамены намерены сдавать).
- Делай в новом учебном году
все, чтобы себе понравиться.
- Пусть с вами чаще
встречаются сердечные приступы любви к одноклассникам.
- Будь независим, но не от
своих друзей.
- Пока ты будешь 7 раз
обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и ответят. Будь более решительным.
- Не экономь на своем
здоровье. Не пропускай уроки физкультуры.
- Выучи однажды все уроки и
проживи хоть один день в году спокойно.
- Будь более расточительным
на комплименты для одноклассниц и мамы.
- Засыпая, чаще думай о том,
что завтра будет все замечательно.
- Не ходи в школу натощак,
это может плохо отразиться на твоем настроении.
- Поменьше в тетрадях ошибок
и больше на лице улыбок.
III. Ну, а теперь приступим
непосредственно к самому классному часу.
Но начнем мы его несколько
необычно, выполнив некоторые священные ритуалы, которые обязательно должны
помочь вам в этом году и хорошо учиться, и успешно сдать выпускные экзамены на
аттестат зрелости, и поступить в учебные заведения по вашему выбору.
ИТАК,

Ритуал № 1.
     "Очищение головы от дурных мыслей". Почешите голову обеими
     руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю, и так 3
     раза! (слайд)
Ритуал № 2.
     Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок. Сейчас вы хором должны произнести
     священную фразу: "Икретяп ан ясьтичу учох!". Затем вскинуть
     вверх руки с растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на
     каждой руке, и которые также символизируют отметку "5".(слайд)
Ритуал № 3.
     Ритуал отказа от враждебных намерений. Пожалуйста, все, сидящие за партами
     парами, наступите одновременно друг другу на ногу. Вследствие этого священнодействия
     вам гарантировано избежание ссор и конфликтов друг с другом. (слайд)

ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ
(слайд)
1. Хронические недосыпания.
2. Непредвиденные вызовы
родителей в школу.
3. Временную амнезию во
время ответов у доски.
4. Циклические (в конце
каждой четверти) припадки любви к школьным учителям.
5. Быть героем школьных
историй.
6. Славу победителя в
школьном кроссе.
ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В
НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ(слайд)
1. Своего острого языка.
2. Перемен в личной жизни,
которые произойдут на большой перемене.
3. Овладения навыками
пользователя компьютера и его повышенного интереса к дискам с коллекциями
ученических сочинений учителем литературы.
4. Потерять учебник по
геометрии.
5. Приводящего в восторг
ощущения свободного полета при своем падении в глазах учителя химии.
6. Однажды весной прийти в
школу в свитере наизнанку и не заметить этого.
ЧТО О ВАС ГОВОРЯТ
УЧИТЕЛЯ(слайд) (выберите подходящий вариант)
1. Вы - яркая незаурядная
личность.
2. Величайший из лодырей
всех лет и классов.
3. Лучше бы вам этого не
знать.
4. Для этого класса вы
слишком интеллигентны.
5. Мастер разводить мелкую
философию на глубоких местах.
6. Бывают ученики сложнее,
но редко.
ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ
ОДНОКЛАССНИКИ(слайд) (выберите подходящий вариант)
1. Мы за тобой, как за
каменной стеной.
2. Нам не жить друг без
друга.
3. Зачем, зачем на белом
свете есть безответная любовь?
4. Конечно, ты не Ди Каприо,
но тоже ничего.
5. Будь чуть-чуть добрее к
людям.
6. С тобой можно идти в
разведку.
IV. Приметы и суеверия 11 (слайд)

Пяти
     четвертям не бывать. А четырех не миновать!
Съевшего
     слишком много бутербродов постигнет тяжелая участь!
Руки чешутся
     перед дракой - шея после!
Грозный вид
     классного руководителя, разглядывавшего после очередного учебного дня
     журнал предвещает бурю в отдельно взятом кабинете.
Чужой
     учитель, внезапно появившийся в кабинете грозит "приятным"
     разговором со своим.
Поцелуй в
     правую щечку говорит о примирении
Если из окна
     33 кабинета слышен вой, крики и вылетают разные предметы- это урок в самом
     разгаре.
Если
     сфотографироваться с классным руководителем под ручку в начале учебного
     дня - получишь три 5
Носить
     мальчиков на руках- напрасный труд!
Когда 4 друга
     списывают с одной тетради- это к разлуке!
Чтобы вас не
     вызвали к доске, нужно закрыть оба глаза и скрестить пальцы на обеих руках
Существует
     поверье, что если учитель поставит за один день в одном классе более 10
     двоек, то ей грозит тяжелая психическая болезнь.
Отлупивший
     девочку - дурак!
Вымывшего
     весь класс ждет любовь классного руководителя
Оставленный
     мусор в классе - это к двойке по английскому языку
Очень вкусная
     пицца, испеченная для не очень вежливых мальчиков, будет съедена тем,
     только теми, кто ее пек!
Тяга к
     знаниям, обнаруженная к концу учебного года - к теплым солнечным дням
Приходящего
     вовремя в школу ждет удача, а опаздывающего уже нет
Чистая или
     красиво исписанная доска предвещает хорошее настроение классного
     руководителя
Плохая погода
     может испортить настроение тому, кто предсказывал хорошую.
Если у вас
     списывает сосед справа-плюньте трижды через правое плечо, если слева-через
     левое
Бесплатные
     завтраки-путь к увеличению талии

V. Вы
прекрасно знаете, что от нас, учителей, постоянно требуют сдать какие-то данные
по классу, в котором мы работаем. В этом году Министерство Образования России
потребовало следующие данные по нашему классу:
А) Длина носа 11
Б) Ширина улыбки 11
В) Цвет глаз 11
Деваться некуда! Вот
сантиметр. Приступаем!
(Ученики мерят друг у друга
носы, улыбки, указывают цвет глаз.
(Звучит песня
"Окончилось лето")
На доске записываем все
числа и цвета в столбик - затем подводим итоги.)
VI. Немного самокритики,
самохарактеристики.
Вы сейчас хорошенько
подумайте и подберите по 3 самых точных прилагательных, которыми вы могли бы
себя охарактеризовать, а затем представьте себя: например, Ира - добрая,
справедливая, иногда шумная.
VII. После
того, как мы многое узнали друг о друге, предлагаю расслабиться и посмеяться.
"ПРИКОЛЬНАЯ
ПЕРЕМЕНА". (слайд)
VIII.  Будущее.
(звучит песня
"Здравствуй, новый учебный год")
Вряд ли кто-то из вас станет
утверждать, что наверняка знает, как сложится его дальнейшая жизнь или хотя бы
ближайшее будущее. Будущее неизвестно никому. Мы можем лишь предполагать, как и
что будет с нами в скором времени. А можно попробовать заглянуть в будущее, обратившись
к предсказателям.
Но в наше время любая
гадалка ценит свой труд очень высоко, а нам это не по карману.
Предлагаю совершенно
бесплатный и почти безошибочный способ гадания.
Напишите на полоске
(полоски после записи
передаём учителю)
1) - название учебного заведения, в которое вы
попробуете поступить
2) - какую профессию вы хотели бы получить;
3) - в каком городе вы хотели бы жить;
4) - что бы вы хотели подарить самому близкому
человеку;
5) - назовите страну, о которой много знаете;
6) - назовите одноклассника, о котором вы
будете вспоминать чаще других;
7) - место, где вы считаете возможным разговор
по душам;
8) - блюдо или напиток,
которые вы хотели бы попробовать.
(полоски на столе у учителя:
вытягивают произвольно по одной из 8 стопок и зачитывают)
Шуточная история своей будущей жизни:

Я поступлю и закончу (---1--------),
где получу профессию (---2-----).
Жить буду в (----3---).
На свою первую зарплату я куплю маме
     (--4--),
а первый отпуск проведу в
     (--5--------) .
Я буду скучать по (-----6------)
и при первой же возможности приглашу
     её (его) (---7---) побеседовать, вспомнить школьные годы
и непременно угощу (-----8----).

X. Окончание классного часа
Незаметно вы стали взрослыми,
Быстро школьные годы летят,
Десять классов уже стали прошлыми,
Их, увы, не вернуть назад.
Впереди будет год замечательный,
Замечательный, но непростой,
Будет он для вас испытательный,
Ведь одиннадцатый - выпускной!
Одиннадцатый класс! Ура!
Последний раз вы на линейке.
Для вас начался финишный этап,
С достоинством его пройти сумейте.
Сумейте на последнем вираже
Тянуться к знаниям еще сильнее.
Поймите, вы ведь взрослые уже
И с каждым днем становитесь взрослее.
И каждый день тот приближает час,
Когда, пройдя экзаменов преграду,
Вы в вальсе выпускном покинете всех нас,
И заберете аттестат - трудов своих награду.
Пусть светлым будет ваш последний школьный год
Без неудов, прогулов и проблем,
Путь он вас к новой жизни приведет.
Короче. В добрый путь! Удачи всем!
Заключительный этап.
Торжественная клятва одиннадцатиклассника.
Клятва ученика 11
Я, ученик легендарного 11  класса, вступая в
ряды выпускников,
Торжественно обещаю:
1.
Приходить в школу до того,
как учитель уже сделает опрос
домашнего задания.
2.
Не получать  неудовлетворительные
отметки, ибо это повлияет на
престиж 11.
3.
Не забывать ненавязчиво
пришпоривать знания,
медленно укладывающиеся в голове.
4.
Беречь честь и славное имя
11 класса, дабы было
что передать нашим
последователям.
5.
Любить, уважать и беречь
своего драгоценного классного
руководителя во избежание
порчи ее нервной системы
и психического здоровья.
6.
Сохранять и поддерживать
дружественные отношения в
классе, ибо только так можно
стать настоящим 11!
7.
Прилично вести себя в
школьной столовой, ибо
мы являемся примером
для младшего и неразумного
поколения.
8.
Не испепелять любовью
родных учителей.
Помня, их здоровье в наших руках!
9.
Не обижать учителей -
предметников, ибо воздастся
нам все это на экзаменах.
10.
Избегать любыми способами
написания на нас докладных
записок директору, дабы
избежать приятных встреч в
его кабинете.
11.
Не обижать и оберегать
хорошистов и тех, кто
хоть что-нибудь в чем-нибудь
соображает, надо же у кого-то
списывать домашние задания.
12.
Показать родителям местоположение
нашего кабинета в  школе, дабы нашли они дорогу на
родительские собрания.
В противном случае приводить их за ручку.
13.
В учебное время находиться
в здании школы, а не в других
местах с.Чечен-Аул и близ
лежащих географических пунктов.
14.
Ходить в школу прилично
одетыми, дабы не вводить
противоположный пол в транс,
а учительский состав в шок.
15.
Забыть во время уроков как
выглядит свой собственный
мобильный телефон.
16.
Поддерживать свой любимый
класс в чистоте и порядке, во
избежание попадания в него
насекомых, а в нас реакции
классного руководителя.
17.
Не доламывайте остатки
школьного инвентаря, нам
завещанного, а всемерно
возрождать его в школьных
мастерских
18.
Беречь классное имущество,
дабы было на чем и за чем
сидеть нашим последователям.
19.
Друзья, не будем направлять свои
пламенные взоры на девочек
а исключительно на знания
в целях пожарной безопасности.
20.
Заботиться о растениях в классе,
чтобы не доводить их до чахлого
и жалкого вида.
21.
Сдать выпускные экзамены
в форме ЕГЭ и не только,
не посрамив высокое звание
выпускника 2017!
22.
Сохранять здоровый дух и
здоровое тело для того,
чтобы к выпускному вечеру
выглядеть на все 100 процентов,
а не на все 100 лет!!!
23.
Не забывать массово посещать  школу ежедневно!!!
(Звучит музыка "сентябрь 2")

file_name: Классный час 1 сентября.docx

alt: Классный час в 11 классе «1 сентября –

alt: Но когда расцветут ваши милые лица

alt: Ритуал № 2. Ритуал обращения к

alt: Шуточная история своей будущей жизни:


extracted_text:
Урок 3
ЛЕТОПИСИ. «И ПОВЕСИЛ ОЛЕГ ЩИТ СВОЙ НА ВРАТАХ
ЦАРЬГРАДА»

Цели: продолжать
знакомить учащихся с литературными произведениями Древней Руси – летописями;
учить понимать смысл, заключённый в летописях; показать роль князя Олега
в истории Руси.
Ход урока
I. Организационный момент.
II.
Проверка домашнего задания.
Учащиеся показывают выполненные дома работы («летописи»), их
оформление, зачитывают отрывок, а затем вывешивают свою работу на доску
(стенд).
Таким  образом  появляется  классная
коллекция  страничек  из  «летописей».
Учитель может спросить учащихся о том, какая из работ им
понравилась больше всего и почему, какая работа им показалась наиболее
оригинальной, какая работа наиболее точно отражает содержание текста летописи.
Физкультминутка
III. Изучение нового материала.
1. Подготовка
восприятия учащихся к изучению нового материала.
Учитель,
опираясь на знания детей, полученные ими при изучении истории и  чтении
художественной и исторической литературы, спрашивает учащихся:
–
Кто был первым князем на Руси? (Рюрик.)
– Кто стал княжить после смерти Рюрика? (Олег.)
– Сегодня на уроке мы прочитаем отрывок, в котором
рассказывается о походе князя Олега на Царьград.
Далее
учитель для более успешного восприятия учащимися текста произведения в краткой
и доступной форме рассказывает ученикам о князе Олеге.
Деятельность
Олега оставила глубокий след в исторической памяти народа. К исходу своей жизни
он стал властелином огромного государства. Ему покорились многочисленные
славянские племена, перед ним отступили хазары; ему удалось поставить на колени
сильнейшее государство того времени – Византийскую империю.
В 907 году он совершил успешный поход на её столицу – г.
Константинополь, или, как его называли руссы, Царьград. Город не сумел оказать
отпор войску Олега. Греки запросили мира. Важнейшим завоеванием стало право
беспошлинной торговли для русских купцов.
Крупнейшим  русским  городам – Киеву,
Чернигову,  Переяславлю византийцы должны были заплатить дань. Русские
купцы, которые находились в Константинополе (Царьграде), должны были получать
помесячное содержание  в  виде  хлеба,  вина,
мяса,  рыбы и фруктов в течение шести месяцев.
В знак верности заключённому соглашению византийцы целовали
крест.
Олег также дал клятву на верность договора. В конце церемонии Олег
повесил свой щит на вратах города.
Таким образом, Русь продиктовала свои условия могущественной
Византийской империи, и та вынуждена была принять их.
«И прозвали Олега, – пишет летописец, – Вещий».
2. Словарная работа.
Учитель
сообщает учащимся о том, что в тексте встречаются незнакомые им слова и
предлагает познакомиться с их значением (слова записаны на доске).
Варяги – обитатели
Скандинавского полуострова.
Словене, чудь, кривичи, меря, древляне,
радимичи, поляне, северяне, вятичи, хорваты –
славянские племена.
Царьград –
столица Византии.
Дань –  налог,
который брал победитель с побеждённого народа.
Гривна – денежная
единица в Древней Руси.
Паволоки – шёлковые
ткани, покрывала.
Узорочье – драгоценности,
наряды.
Перун – Бог
молнии, грозы, войны и оружия, главное божество восточных славян.
3. Работа с текстом.
Учитель
читает текст произведения. (После окончания чтения целесообразно выдержать
паузу, для того чтобы учащиеся осмыслили содержание услышанного.)
–
Что хотите сказать?
– Что показалось непонятным в тексте?
– Каким вам представляется Олег?
– Почему народ прозвал Олега Вещим?
IV.
Итог урока.
& Домашнее
задание: выразительно читать текст «И повесил Олег щит свой на
вратах Царьграда» (с. 7–8, часть 1-я); поискать в библиотеке тексты других летописей
об Олеге.

file_name: Урок 3.docx

alt: Урок 3 ЛЕТОПИСИ. «И ПОВЕСИЛ ОЛЕГ

intro: Продолжать знакомить учащихся с литературными произведениями Древней Руси – летописями; учить понимать смысл, заключённый в летописях; показать роль князя Олега в истории Руси.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
УТВЕРЖДЕН
приказом по МБОУ «Средняя школа
№1»
от
«___»____________2016г._____________

План работы
 старшей вожатой
на 2019- 2020 учебный год

 Цель:
        Создание условий для
самоопределения, саморазвития и самореализации личности через организацию
коллективно – творческой деятельности детей и подростков.

Задачи:
        1)      Организация
и проведение традиционных КТД, способствующих развитию творческого мышления,
необходимого для практической деятельности, познания, ориентации в окружающем
мире
        2)      Организация
и проведение общешкольных мероприятий по формированию здорового образа жизни,
патриотическому воспитанию, профилактике правонарушений с учетом индивидуальных
способностей и потребностей школьников
        3)      Осуществление
школьного самоуправления, мотивирующего учащихся к формированию активной
жизненной позиции, лидерских и организаторских качеств.
        4)      Работа
в рамках реализации социально-значимых проектов

Организационная работа

№
п./п.

Содержание

Сроки

Ответственные

1.

Анализ
  и планирование работы органов ученического самоуправления

Сентябрь

Зам. директора по ВР
 Старшая вожатая

2.

Реорганизация
  Школьного Ученического Совета (далее ШУС)

Сентябрь

Старшая вожатая

3.

Оформление
  стенда «Наши Мероприятия» (по итогам прошедшего учебного года)

Сентябрь

Старшая вожатая

4.

Сбор
  ШУС

В течение  года

Старшая вожатая, ШУС

6.

Организация дежурства учеников по школе

В течение года

Старшая вожатая

7.

Оформление
  стендов на различные тематики

В течение  года

Старшая вожатая

8.

Ведение
  и оформление необходимой документации

В течение  года

Старшая вожатая

9.

Участие
  в планерках, педсоветах с выступлениями

В течение  года

Старшая вожатая

10.

Посещение
  семинаров  и совещаний

В течение года

Старшая вожатая

11.

КТД «День
  знаний»

Сентябрь

Старшая  вожатая
  классные руководители

12.

Организации и
  проведение классных часов по безопасности дорожного движения  с приглашением Госавтоинспекции
  и ПДН.

Сентябрь

Старшая  вожатая
  классные руководители

13.

Подготовка  к празднику «73
  лет  со дня Освобождения Смоленщины»

Сентябрь

Зам.
  директора по ВР
 Старшая вожатая

14.

Организация
  акции «Бессмертный полк»

Сентябрь

Старшая  вожатая
Зам. директора по ВР

15.

День пожилого человека

Октябрь

Старшая  вожатая

16.

Подготовка и проведение
  осенней дискотеки

Октябрь

Старшая  вожатая, ШУС

17.

День правовой помощи
  (Агитационная бригада)

Октябрь

Старшая вожатая
ШУС

18.

Музыкально-литературная
  композиция «Большая перемена»

Октябрь

Старшая вожатая,
Зам. директора по ВР

19.

Участие в 17-ом молодежном
  фестивале «КВН по рославльски»

Октябрь

Старшая  вожатая,
ШУС

20.

Конкурс рисунков и поделок,
  посвященный Дню Матери

Ноябрь

Старшая  вожатая

21.

Акция «Добрая игрушка детям»

Ноябрь

Старшая  вожатая

22.

Трудовой десант по сбору макулатуры

Ноябрь

Старшая  вожатая,

23.

Конкурс «Лучший классный
  уголок»

Ноябрь

Старшая  вожатая
ШУС

24.

Оформление школы к новому
  году

Декабрь

Старшая  вожатая,

25.

Подготовка и проведение
  творческого вечера «12 стульев»

Декабрь

Старшая  вожатая
ШУС

26.

Школьный фестиваль детского
  творчества «Звезды зажигаются…»

Декабрь

Старшая  вожатая
ШУС

27.

Выпуск тематических газет

Декабрь

Старшая  вожатая
ШУС

28.

Участие в районных
  конкурсах

По плану

Старшая вожатая

29.

Новогодняя дискотека

Декабрь

Старшая вожатая
ШУС

30

Помощь в организации и
  проведении спортивно –оздоровительных мероприятий

В течение года

Старшая вожатая

31.

Выпуск тематических газет

В течение года

Старшая вожатая

32.

Татьянин день

Январь

Старшая вожатая

33.

Организация агитационной
  бригады «Здоровье это здорово!»

Январь

Старшая вожатая
ШУС

34.

Подготовка и проведение
  вечера встречи выпускников «Мы снова вместе!»

Февраль

Старшая  вожатая
Социальный педагог
Зам.директора по ВР

35.

Праздник «День влюбленных»,
  почта Св. Валентина

Февраль

Старшая  вожатая

36.

День Защитника Отечества –
  конкурсная программа для старшеклассников

Февраль

Старшая  вожатая

37.

Подготовка и участие в
  муниципальном конкурсе
КВН на противопожарную
  тематику

Февраль

Старшая вожатая
ШУС

38.

Сбор макулатуры

Март

Старшая вожатая

39.

Подготовка  к празднику 8
  марта

Март

Старшая  вожатая

40.

Конкурсная программа для
  девочек «Хозяюшка» /6-7 классы/

Март

Старшая  вожатая

41.

«Курение – почему нельзя?»
  мероприятие для старшеклассников

Март

Старшая  вожатая,
ШУС

42.

Организация агитационной
  бригады «Не шути с огнем!»

Март

Старшая  вожатая
ШУС

43.

Мероприятие, посвященное
  празднованию Масленицы «Гори, гори ясно!»

Март

Старшая  вожатая Социальный педагог

44.

Подготовка к муниципальному
  фестивалю детского творчества «Радуга-2015»

Март

Старшая  вожатая

45.

Фестиваль детского
  творчества «Творческая весна»

Апрель

Старшая  вожатая,
ШУС

46.

 «От улыбки станет всем
  светлей» - выпуск стенгазет

Апрель

Старшая  вожатая

47.

День космонавтики. Конкурс
  рисунков «Улыбка Гагарина»

Апрель

Старшая  вожатая

48.

Организация агитационной
  бригады «Все ближе к звездам…»Приуроченной ко Дню космонавтики

Апрель

Старшая вожатая
ШУС

49.

Подготовка к Последнему звонку

Апрель

Старшая  вожатая

50.

Благотворительная акция «В
  гости к ветерану»

Май

Старшая вожатая
ДО «Юные стеринцы»

51.

Благотворительная акция «Мы
  помним!»
(Приведение в порядок
  заброшенных мест захоронений героев ВОВ)

Май

Старшая вожатая
ДО «Юные стеринцы»

52.

Участие в благотворительной
  акции «Белый цветок»

Старшая вожатая
ДО «Юные стеринцы»

53.

Международный День Семьи

Май

Старшая вожатая

54.

Фестиваль детских рисунков «Да здравствует мир на
  планете Земля!» (4-6 классы).

Май

Старшая  вожатая

55.

КТД «Праздник окончания
  учебного года»

Май

Старшая  вожатая,
соц. Педагог

56.

Организация агитационной
  бригады «Я пешеход» (Правила ПДД)

В течении года

Старшая вожатая
ШУС

Старшая вожатая                              Монченко Е.Н.

file_name: План работы 16-17.docx

alt: В течение года Старшая вожатая 8

alt: Участие в районных конкурсахПо плануСтаршая вожатая 29

title: План работы старшей вожатой в общеобразовательной школе


file_name: Свидетельство конференции Дискуссия на тему как эмоции влияют на память.docx

title: Свидетельство конференции "Дискуссия на тему как эмоции влияют на память"


extracted_text:
Алтын күз
Жүргізуші:  Балалар,бүгін
біз  күз  мезгіліндегі ең тамаша  мерекелердің бірі -«Алтын
күз, әсем айналам, Еліне береке сыйлаған» атты мерекелік
шарамызды тойламақпыз
Көптен
күткен күз келді
Жеміс жидек пісті енді
Жапырақтар сарғайып
Ағаштардан түседі– деп мерекелік шарамызды бастайық.
-
Балалар күз
мезгілінде табиғатта қандай өзгерістер болады?
-
Балалар күз
мезгілінің неше айы бар?
-
Ия,күз
мезгілінің үш айы бар,ол үш айының өзіне
тән ерекшеліктері болады.
Күз
маусымының алғашқы айы-қыркүйек. Ол ерлік пен
еңбек айларының бірі.Қойма алтын астыққа толады.Екінші
айы-қазан. Бұл ай-жиын –терін аяқталатын, дихандар
еңбек жемісіне кенелетін береке айы, берекесін қуаныштайтын мереке
айы.
Күздің
соңғы айын қазақтар қараша дейді. Қараша
десе дегендей, айнала қоңырқай тартады.
Ағаш-қурай жапырағыннан айрылып, орман-тоғай сирейді.
Қара суық түсіп, қыс демі сезілетін кез.
Балалар
бізде мерекелік шара өтетінін естіп Күз ханшайымы
қонаққа келіпті,қане қарсы алайық.
Музыка
ойналып Күз ханшайымы кіреді
Күз
ханшайымы:
-
Сәлеметсіңдерме
балалар.Мен күз ханшайымымын. Өте еркемін. Сәл нәрсеге
бұртиып,
қабағымды түйе қаламын.Кейде болмашыға
өкпелеп, көз жасымды аямай төгіп-төгіп
жіберемін.Әйтсе де, менің жомарттығым мен ақ
көңілділігімді бәрі де ұнатады.Сіздер күз мейрамын тойлағалы жатыр
деп естіп, күз туралы білетін
ән,жыр,тақпақтарыңды естігелі келдім.
-
Сәлеметсіз
бе,Күз ханшайымы.Біздің бөбекжайымызға қош
келдіңіз, балаларымыз
күз туралы көп біледі,оған көз жеткізгіңіз келсе
бізбен бірге мерекені тойлауға шақырамыз.
Ән: «Балабақша»
Орындайтын:
Асылханқызы Айша
Музыка ойналып
қоян келеді
-
Сәлеметсіңдерме
балалар,мерекелерің құтты болсын.Күз ханшайымы мені
неге орманға
тастап өзің кетіп қалдың,менде балалармен ойын ойнап
мереке тойлайын дегем,мен саған ренжіп қалдым.
-
Қоянжан
ренжіме,мерекелік шара басталып кетер деп,асығыс кетіп
қалдым, қане
оданда менімен бірге балалардың өнерін тамашалайық.
Кезекті
балаларымыздың тақпақтарына берсек
Замир
Берекесін
сыйлауға
Өлкемізге
күз келді.
Жемістерін
жинауға
Шақырады
біздерді.
Айша
Күз мезгілі
тамаша
Көз тоймайды
қараса.
Аяқ асты
сап-сары
Төселгендей
алаша.
Бақтияр
Күзге
сәлем
Бүкіл
әлем
Сары алтындай
Жапқан
кілем.
Нұрдаулет
Алқаптағы
бидайды
Қоймаға
ел жинады.
Тырналары тізілген
Ұнатамын
күзді мен.
Мейрамгуль
Сап-сары ғып
даланы
Бояпты ғой
күз деген.
Құстар
қанат қағады
Қоштасқандай
бізбенен.
Күз
ханшайымы: Балалар менің сіздер білесіздер күзде
жеміс-жидек,көкөністер пісіп  жатыр.Ендеше сіздермен бір ойын
ойнайық,қалай қарайсыздар

Ойын: «Дәмін татта,ажырат».
Шарты:  Көзін жұмып ,дәмін татып
барып қандай жеміс екенін табуы керек
Би: «Қолшатыр»
Кезекті
балалардың тақпақтарына береміз
Айшабибі
Жемісі мол теретін
Күз дос екеш
бізбенен
Бәрін тауып
беретін
Жомарт екен
күз деген
Мәрлен
Көбейді
құт-береке
Астық толы қоймамыз.
Құтты
болсын мереке
Алтын күзді
тойлаймыз.
Ержігіт
Жайдары күз,
жарқын күз,
Аяулы күз,
алтын күз.
Дәнге толы
ен далам
Дариядай
шалқыған.
Надир
Сарғайды
тоғай
Сап-сары
маңай.
Соңғы
әнін айтып
Құс
кетті қайтып.
Ануар
Күздің
қазан айында
Алма, алмұрт
піседі.
Жапырақтар
сарғайы
Сыбдыр-сыбдыр
етеді.
Ән: Берекелі алтын күз
Орындайтындар:
Есенгелді Амина
Нұрәлі

Қуандырып
біздерді
Өлкемізге
күз келді.
Кел жемісті алтын
күз
Кемелденсін
халқымыз.
Жасмин
Келді міне алтын
күз
Сары шашты
жарқын күз.
Мол өнімді
ісімен
Таңдандырып
халқын күз.
Амина
Алтын, сары,
қызыл, көк,
Алуан-алуан
жапырақ.
Күзгі
бақта күлімдеп,
Көз тартады
атырап
Мадина
Күн суытып
Жапырақтар
түседі.
Астық-жеміс
жиылды
Қамбамызға
құйылды.
Амир
Көрініп
еліме
Күледі
мереке.
Келді ғой
жеріме
Күз дейтін
мереке.
Қоян:
Балалар менің де сіздермен ойын ойнағым келіп тұр,ойын
ойнаймызба?
Ойын: «Бау-бақша»
Шарты:
Екі шаршыны қоямыз,ол бау бақша жері,оған апарып жемістер мен
көкөністерді егеміз,су құямыз,сосын соңғы
бала сол еккен жемістер мен көкөністерді себетке жинап
әкеледі.Қоянның жүрісімен жүріп ойнаймыз.
Хор: «Күз»
-
Балалар,күз
мезгілі туралы әнде,тақпақта көп біледі
екенсіңдер,рахмет
сендерге.Ал
мына себет толы жемістер қоян екеумізден сіздерге арналған сый.Сау
болыңдар,балалар.

file_name: Алтын күз.docx

alt: Алтын к үз Жүргізуші: Балалар,бүгін біз күз мезгіліндегі ең тамаша мерекелердің бірі -«Алтын күз, әсем айналам,

alt: Төселгендей алаша. Бақтияр

alt: Берекелі алтын күз Орындайтындар:

title: Алтын күз!


extracted_text:
ДРАМАТИЗАЦИЯ СКАЗОК КАК СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ
Творчество – самый эффективный способ активного
развития личности и развития человечества в современном быстро меняющемся мире.
В настоящее время практически все педагоги и психологи пытаются направить свою
работу на активизацию творческих процессов ребенка. И это не случайно,
поскольку федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования направлен, помимо прочих, и на решение следующей задачи: «создание
благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми
и миром» (п.1.6 ФГОС ДО от 17 октября 2013 года № 115). С развитием творческой
личности детей связываются возможности обновления педагогической практики.
Педагоги, уже давно ищут эффективные пути и средства развития творческого
потенциала ребенка в различных видах детской деятельности: изобразительной,
музыкальной, игровой, познавательной, коммуникативной и т.д. и пришли ко
мнению, что творческая личность активно формируется средствами специфических
«дошкольных» видов деятельности, одним из которых является театрализованная
деятельность. Театрализованная деятельность является источником развития чувств,
глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям.
Это конкретный, зримый результат. Театрализованная деятельность способствует
развитию эмоциональной сферы ребенка, заставляет его сочувствовать персонажам,
сопереживать разыгранным событиям. Театрализованная деятельность позволяет
формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое
литературное произведение или сказка всегда имеет нравственную направленность
(дружба, доброта, честность, смелость и т. д.) Театрализованная деятельность
позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица
какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе,
застенчивость. Один из способов организации театрализованной деятельности - это
драматизация сказок. Ни для кого не секрет, что там, где есть дети-дошкольники,
там есть и сказки. И дети их очень любят. Своим содержанием сказка развивает
творческий потенциал ребенка. Сказка открывает простор для детского творчества,
она развивает речь детей, воображение, память, учит детей коммуникации,
выражению и пониманию эмоций другого человека. Благодаря сказке совершается
процесс познания окружающего мира. Осмысляя сюжеты сказки через ее
драматизацию, дети учатся видеть самого себя в действиях, мыслях героев. Они
формируют определенное мнение о различных типах отношений, человеческих
характерах. Драматизация сказки является одной из сфер творчества, в которой
ребенок утверждает свои способности, испытывает чувство гордости от того, что он
что-то создает. Цель - создание условий для развития творческих способностей и
социальнокоммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста через
приобщение детей к театрализованной деятельности на основе сказок. Для
достижения цели были определены следующие задачи: 1. Развивать творческие
способности и творческую самостоятельность дошкольника. 2. Учить использовать
разные формы взаимодействия между детьми в театрализованной игре. 3. Развивать
диалогическую речь в процессе театрализованной деятельности, научить выполнять
основные правила диалога: очередность, поддержание и развитие темы диалога. 4.
Формировать нравственные представления (эталоны) о нормах социальных отношений
и моделях поведения через театрализованную деятельность. 5. Воспитать интерес к
театрализованной деятельности через драматизацию сказок. Ожидаемые результаты:
1. Наблюдается положительная динамика развития творческих способностей
дошкольников. 2.Используются разные формы взаимодействия между детьми в
театрализованной игре. 3.Развивается диалогическая речь дошкольников,
выполняются основные правила диалога: очередность, поддержание и развитие темы
диалога. 4.Формируются нравственные представления о нормах социальных отношений
и моделях поведения. 3. Сформирован интерес к театрализованной деятельности
посредством драматизации сказок. Работа по приобщению детей старшего
дошкольного возраста к театрализованной деятельности через драматизацию сказки
организована планомерно, последовательно, систематично, поэтапно с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей. Вся деятельность планируется от
простого к сложному. Опираясь на полученные результаты, был разработан алгоритм
подготовки и осуществлению драматизации на материале сказки. 1. Подбор
литературы (сказок). 2. Оснащение литературного уголка в группе. 3. Знакомство
детей со сказкой. 4. Эмоциональное восприятие сказки детьми (пересказ,
магнитный театр, игры, в том числе подвижные). 5. Художественная деятельность
по сказкам. 6. Разыгрывание сюжетов из сказок - драматизация сказок. На основе
данного алгоритма мною была разработана технология по приобщению детей старшего
дошкольного возраста к театрализованной деятельности посредством драматизации
сказок. При разработке технологии учитывались принципы отечественных и
зарубежных психологов о единстве сознания и деятельности, в дошкольном возрасте
это игровая деятельность. В содержании технологии шесть этапов, каждый из
которых имеет преимущественно свою направленность и соответствует определенному
этапу восприятия сказки: 1 этап. Подбор литературы (сказок). При выборе
литературы учитывались возрастные особенности детей, их интересы, уровень
сложности выбранного произведения. Подбирались сказки, не вошедшие в список
рекомендуемых для детей в ОПДО ДОУ, для того чтобы расширить круг чтения детей.
Также подбирались авторские и народные сказки, отечественные и зарубежные.
Подборка: К.И. Чуковский «Федорино горе», «Мойдодыр»; А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке»; Г.Х. Андерсен «Снежная королева»; А. Н. Толстой «Золотой
ключик или приключение Буратино». 2 этап. Оснащение литературного уголка в
группе. В группе организован книжный уголок в соответствии с возрастными
особенностями старшего дошкольного возраста. «Книжный уголок» - Волшебное слово
/ В. Осеева. - Волшебник Изумрудного города / А. Волков. - Где это видано, где
это слыхано / В. Драгунский. - Жили-были. - Серебряное копытце / П. Бажов. -
Сказки русских писателей. - Сказки о животных / В. Бианки. - Сказки Пушкина /
А. С. Пушкин. - Фантазеры / Николай Носов - Филипок: рассказы, сказки, басни /
Л.Н. Толстой Книжкина больница - Сказки / К.И. Чуковский. - Снежная королева /
Г.Х. Андерсен. - Золотой ключик, или приключение Буратино / А. Н. Толстой. -
Набор «Магнитный театр» - Картотека «Портреты детских писателей» 3 этап.
Знакомство детей со сказкой – чтение, рассказывание, беседы по содержанию,
рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к
действиям и героям сказки. Методика. Одно из главных условий ознакомления со
сказкой - это эмоциональное отношение взрослого к рассказываемой сказке,
выражение подлинных эмоций и чувств. Педагог во время чтения должен сидеть
перед детьми так, чтобы они могли видеть его лицо, наблюдать за мимикой,
выражением глаз, жестами, так как эти формы проявления чувств дополняют и
усиливают впечатление от прочтения. 1 восприятие – непосредственное знакомство
ребенка с книгой: проведение беседы, которая подготовит ко встрече с книгой;
сообщение сведений о писателе, об истории создания обсуждаемого произведения (в
необходимом объеме); напоминание аналогичного сюжета; показ иллюстраций,
обложки, картинки. Первичное знакомство с произведением в процессе
выразительного целостного чтения текста воспитателем. 2 восприятие – беседа о
прочитанном, уточнение, углубление первоначального восприятия и понимания
текста; объяснение смысла сложных для понимания детей слов и выражений.
Повторное чтение произведения или чтение понравившихся эпизодов с целью
углубления воспринятого. 4 этап. Эмоциональное восприятие сказки детьми –
пересказ детьми содержания сказки, магнитный театр, подвижные игры с
персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок. Данные формы работы
над сказкой позволяют узнать, как дети поняли суть сказки. 5 этап.
Художественная деятельность по содержанию сказки заключается в передаче отношения
к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании. Это позволяют
детям выразить свое отношение к героям сказки, воплотить свои переживания,
развиваются навыки сопереживания, сочувствия к поступкам героев сказки. 6 этап.
Разыгрывание сюжетов из сказок, драматизация сказок - творческая игра с
использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод превращения детей в героев
сказок способствует не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных
уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и
окружающих людей. Особенностью данной технологии является сочетание различных
форм, приемов работы. При представлении сказки используются различные виды
театра: кукольный, пальчиковый, настольный, магнитный. Дети рисуют сказку,
делают аппликации. Использование данной технологии дает детям возможность
дошкольного возраста без труда запомнить текст сказки, стать участником
театрализованной деятельности. Результатом такой подачи сказки является
возникновение самостоятельных вопросов и рассуждений у ребенка по смысловой
нагрузке сказки. Предложенная технология работы позволяет обогатить словарный
запас, художественно-образную речь детей, также способствует общему развитию
личности (коммуникативному, компетентному, любознательному, творческому). Таким
образом, приобщение старшего дошкольника к театрализованной деятельности на
основе драматизации сказок соответствует особенностям личностно -
ориентированной модели воспитания в условиях дошкольного образовательного
учреждения, где на равноправных условиях взрослый и ребенок проживает сказку,
передавая свое собственное отношение к миру через сказочные образы. Список
источников 1. Приказ Минобнауки РФ от 17 октября 2013 года № 1155 «Об
утверждении …Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования» 2. Акулова О. Театрализированные игры. //Дошкольное воспитание.
-2005.-№4. 3. Алексеенкова Е.Г. Зависимость эмоционального отношения дошкольн

alt: ДРАМАТИЗАЦИЯ СКАЗОК КАК СПОСОБ

alt: Разыгрывание сюжетов из сказок, драматизация сказок - творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод превращения детей в героев сказок способствует не только…