extracted_text:
” Весёлые старты”.
(Общешкольное
  мероприятие)

  Подготовила:
Павина А.В.

Декабрь 2019 г.

 «Весёлые старты»
Цели и задачи:
1.
Формирование
здорового образа жизни, интереса к физкультуре и спорту, своим достижениям.
2.
Привлечения их к
систематическим занятиям спортивными играми.
3.
Пропаганда спорта, как
альтернатива негативным привычкам.
4.
Закрепить
спортивные знания, умения и навыки.
5.
Развивать
ловкость, быстроту реакции.
6.
Воспитать
чувство коллективизма, уважение друг к другу.

Инвентарь:

Обручи-4 шт.
Скакалки-2шт.
Волейбольные мячи-2 шт.
Флажки- 2 шт.
Кубики большие-по 6 шт.
Мешочки с песком-2шт.
Мешки с кубиками-2 по 6шт

Сроки и место проведения: Соревнования проводятся в спортивном зале 2.12.19г.
Программа соревнований «Весёлые старты»
I. Выход, построение команд.
II. Вступительное слово.
III. Представление команд, жюри.
IV. Эстафеты:

«Бег с флажком»
«Кенгуру»
«Мешочек с песком»
«Переправа»
«Игольное ушко»
«Три прыжка»
«Отнеси- принеси»
«Пирамида»
«Встречная эстафета»
 «Бег с препятствиями»

V. Заключительное слово
VI. Награждение

Ход
мероприятия.
Вступительное слово.
Эй, друзья, пожалуйте
сюда,
Веселья вам да радости.
Давно мы вас ждём-поджидаем,
Веселые старты без вас не начинаем.
Помериться силой,
Побегать, попрыгать
Спешите сюда поскорей.
(выход команд)
А теперь я хочу спросить у вас…
Таких, что с физкультурой
Не дружит никогда,
Не прыгают, не бегают,
А только спят всегда,
Не любят лыжи и коньки
И на футбол их не зови.
Раскройте нам секрет –
Таких здесь с нами нет? (Дети хором отвечают:
“Нет”)
Кто с работой дружен –
Нам сегодня нужен? (“Нужен”)
Кто с учёбой дружен –
Нам сегодня нужен? (“Нужен”)
Кто со спортом дружен –
Нам сегодня нужен? (“Нужен”)
Таким ребятам хвала и честь.
Такие ребята средь нас есть? (“Есть”)
Представление команд, жюри.
 — Вот наши
команды перед вами. Нам нужно жюри, чтобы можно было оценить: на что они
способны. Предлагаем быть жюри: (выбор жюри)
- Жюри выбрано. Теперь не плохо бы послушать
приветствия команд.
1 команда.
Настя, Анжела, ты и я,
Мы спортивные друзья!
С физкультурой, спортом дружим –
Лекарь нам совсем не нужен!
Девиз «Мы пешком идём все вместе. Силы в нас
процентов на двести».
 2 команда
Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда!
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Девиз «Мы ребята, просто класс, победим любого
из вас».

-
Познакомились с командами, посмотрим на что же они способны… Пожелаем им
успехов!
Конкурсная программа.
1.      Оборудование: эстафетные флажки.
Первый участник берет в руки эстафетный флажок,
бежит, обегает стойку и возвращаясь к команде передает эстафету следующему
участнику. Побеждает команда, закончившая эстафету первой.

2.      Оборудование:
волейбольные мячи.
Первый участник зажимает мяч коленями, бежит до
стойки, берет в руки мяч, обегает стойку и возвращаясь к команде передает
эстафету следующему участнику. Побеждает команда, закончившая эстафету первой.

3.       Оборудование: мешочки с
песком.
Первый участник кладет на голову мешочек (чтобы
мешочек не упал), бежит до стойки, берет в руки мешочек, обегает стойку и возвращаясь
к команде передает эстафету следующему участнику. Побеждает команда,
закончившая эстафету первой.
4.
Оборудование: обручи.
“Переправа в обручах”
(прохождение дистанции)
“Переправа в обручах” - капитан и первый
участник влезают в обруч и движутся до ориентира, первый участник остаётся, а
капитан с обручем возвращается за вторым участником. И так до тех пор, пока
капитан не переведёт всю команду
5.      Оборудование: обручи.
 «Игольное ушко»
Вдоль линии эстафеты на земле лежат 2
обруча. Стартуя, первый должен добежать до первого обруча, поднять его и
продеть через себя.
Затем со следующим обручем также. И так на
обратном пути.
6.      Оборудование: скакалки и обручи.
«Три прыжка»
Участники каждой команды выстраиваются в
колонну по одному. На расстоянии 10 метров от линии старта положить скакалку и
обруч. После сигнала 1-й, добежав до скакалки, берет ее в руки, делает на месте
три прыжка, кладет и бежит назад, 2-й берет обруч и делает через него три
прыжка, идет чередование скакалки и обруча. Чья команда быстрее справится, та и
победит.
7.      Оборудование: мешочки с кубиками, обручи.
“Отнеси-принеси”
(прохождение дистанции детьми)
“Отнеси-принеси” - на противоположном конце
площадки 2 обруча. Первым игрокам вручают по мешочку с предметами. По сигналу
дети бегут раскладывают все предметы по 1 в обруч и пустой мешок передают. Далее
бегут, собирают предметы в мешок и передают мешок следующему игроку и т.д.,
пока не соберут все предметы.
8.      Оборудование: кубики.
Какая команда построит большую пирамиду.
Прибегая до кубиков, ставим по 1кубику.
9.      Оборудование:
«Встречная эстафета»
Участники каждой команды делятся пополам.
Половины команд становятся друг против друга на расстоянии 10 метров в колонны
по одному. Перед первыми номерами в колоннах проводится стартовая линия. По
сигналу первые бегут по направлению к противоположным колоннам. Добежав до
стартовой линии, они касаются рукой плеча направляющего, а сами становятся в
конец колонны. Направляющий выполняет аналогичное задание.
10.  Оборудование: кубики-по 4 шт.
Бег с препятствиями. Обегаем кубики до
финиша, обратно- обычный бег.

Заключительное слово:
Пока жюри подводит итоги, отгадайте
загадки:
1.      Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем… (Велосипед.)
2.       Мы – проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы.
В дождь – лежим,
В снег – бежим,
Уж такой у нас режим… (Лыжи.)
3.      Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих,
Что за кони у меня? (Коньки.)
4.       Как на языке спортсменов
называется конец спортивных соревнований? (Финиш.)
5.      Как на языке спортсменов
будет называться начало спортивных соревнований? (Старт.)
- Итак, выслушаем наше жюри: … (подведение
итогов).
- Поздравляем команды! Желаем им быть сильными,
ловкими, быстрыми и обязательно дружными.
Награждение победителей.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Весёлые старты ”. (Общешкольное мероприятие)

title: веселые старты


extracted_text:
Урок
84. Обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь»
(учебник, с. 56;
рабочая тетрадь, с. 64)

Тип
  урока: обобщение и систематизация знаний

Педагогические
  задачи: создать условия для обобщения знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»;
  способствовать развитию умений задавать вопросы по прочитанному
  произведению, находить на них ответы в тексте; понимать особенности
  стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  формированию познавательной активности, речи, внимания, памяти учащихся;
  прививать интерес к чтению

Планируемые результаты

Предметные:
научатся
  задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в
  тексте; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  сравнивать произведения поэтов; группировать произведения по темам

Метапредметные:
познавательные:
  осознают смысл межпредметных понятий: изобразительно-выразительные
  средства языка (сравнение и эпитет), художник (живописец), репродукция
  картины художника;
регулятивные:
  определяют границы коллективного знания
  и незнания
по
  теме самостоятельно («Что мы уже знаем по данной теме?», «Что мы уже
  умеем?»), связывают с целевой установкой урока;
коммуникативные:
  формулируют цель работы группы, принимают и сохраняют на протяжении всей
  работы в группе, соотносят с планом работы, выбирают для себя подходящие роли
  и функции

Личностные:

проверяют
  себя и самостоятельно оценивают свои достижения
на
  основе диагностической работы, представленной в учебнике

Образовательные ресурсы: Ожегов
  С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии,
  2008; портреты Бунина, Бальмонта,
  Некрасова; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику
  «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс; аудио- и видеозаписи
  песен, музыкальных произведений

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые
  действия)

Формируемые способы
  деятельности

1

2

3

4

I.
  Организация начала урока

Проверяет
  готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует
  обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

Сообщают
  о готовности
  к уроку. Определяют са-

Слушают
  в со-ответствии

Продолжение табл.

1

2

3

4

–
  Проверим готовность к уроку.
Наша
  речь полна величья, гордой простоты,
В
  ней прекрасных слов богатство, сила красоты.
Потому
  поэта слушай, будь прилежен впредь,
Чтоб
  могучей русской речью хорошо владеть!

моготовность
  («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»)

с
  целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи

II.
  Актуализация опорных знаний.
1.
  Проверка домашнего задания.

Проверяет
  домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. Организует конкурс
  чтецов.

–
  Какие стихотворения других авторов про черемуху вы нашли?
Дополняет
  ответы учащихся.
–
  О красоте и поэтическом облике черемухи сложено немало стихотворений. К ней
  относятся с нежностью и любовью, ее воспевают в стихах и в песнях. Например,
  И. С. Никитин в стихотворении «Черемуха» писал:
Много листьев красовалося
На
  черемухе весной
И
  гостей перебывалося
Вплоть
  до осени сырой…
– А. Л. Барто
  так описывает черемуху в произведении «Весенняя гроза»:
Черемуха,
  черемуха
В
  овраге расцвела.
Черемуха,
  черемуха
Стоит
  белым-бела…
– Образ черемухи
  неразрывно связан со снегом у С. А. Есенина в стихотворении «Сыплет черемуха
  снегом»:
Сыплет
  черемуха снегом,                Сыпь ты, черемуха, снегом,
Зелень
  в цвету и росе.                      Пойте вы, птахи, в лесу.
В
  поле, склоняясь к побегам,           По полю зыбистым бегом
Ходят
  грачи в полосе…                   Пеной я цвет разнесу.

Отвечают
  на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома.
Ответы
  учащихся.

Осуществляют
  актуализацию личного жизненного опыта. Умеют
  слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимают
и
  сохраняют учебную цель и задачу.
  Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания.
  Владеют навыкамичеткого произношения звуков в словах, выразительного чтения

Продолжение табл.

1

2

3

4

2.
  Речевая разминка, дыхательная гимнастика

Организует
  речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов
  и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
–
  Прочитайте пословицу «Никакое искусство не достигнет природы». Как вы ее
  понимаете?
–
  Прочитайте медленно.
–
  Прочитайте с ускорением в режиме скороговорки три раза.
–
  Прочитайте с вопросительной интонацией.
–
  Прочитайте с восклицанием.
–
  Прочитайте выразительно

Выполняют
  речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

III.
  Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Сегодня мы подведем итог по изученному
  разделу «Поэтическая тетрадь 1», совершим небольшое путешествие по станциям в
  «Поэтический уголок», проверим ваши знания по изученной теме.
– В пути нам пригодятся знания, смекалка и
  сообразительность, внимание, память,
  а также взаимовыручка.
– Путешествовать мы будем тремя группами. В дороге
  мне будут помогать консультанты. За правильные ответы вы будете получать
  жетоны, а в конце урока мы подведем итог и выявим лучших знатоков изученных
  произведений. Усаживайтесь поудобнее. Итак, в путь!
–
  Определите цели урока, используя опорные слова:
•
  Мы познакомимся с…
•
  Мы узнаем…
•
  Мы вспомним…
•
  Мы будем уметь…
•
  Мы сможем поразмышлять…

Внимательно слушают.

Делятся на три группы
  и садятся за отдельные столики.

Обсуждают
  тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока

Принимают

и
  сохраняют учебную
цель
  и задачу. Осознанно
  и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Прогнозируют
  содержание урока

IV.
  Путешествие по станциям.
1. Станция
  «Узнавай-ка».

– Мы оказались в «Поэтическом уголке», первая остановка
  называется «Узнавай-ка».
На доску прикрепляет карточку с названием
  остановки.
– Вам необходимо соотнести портрет писателя с
  его фамилией и полным именем.
На доске – портреты поэтов (см. ресурсный
  материал) и карточки с фамилиями и именами.

Осуществляют
  анализ объектов с опорой на визуализацию. Прини-

Продолжение табл.

1

2

3

4

– От каждой группы выходит представитель, но он
  может советоваться с товарищами.

– Саша Черный (Александр Михайлович Гликберг),
  Сергей Александрович Есенин, Александр Александрович Блок.

мают
  и сохраняют учебные задачи. Знают о творчестве С. Черного,
  А. Блока,
  С. Есенина. Владеют навыками выразительного чтения стихотворений. Формулируют
  и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему

2.
  Станция «Перепутай-ка».

– Отправляемся дальше.
– Соотнесите автора и название
  его произведения.

Соединяют на карточках фамилию автора с
  названием произведения.

3.
  Станция «Называй-ка».

Демонстрирует рисунки.
– Путешествие продолжается. Рассмотрите
  иллюстрации и определите, к какому стихотворению они относятся.

Выполняют
  задания

4.
  Станция
  «Поправляй-ка».

На карточках записан текст стихотворения (см.
  ресурсный материал) и слова-рифмы.
– Восстановите текст стихотворения Сергея
  Есенина по рифмам: обдает – поет, корней – ручей, по коре – в серебре,
  душистая – золотистая, расцвела – завила.

5.
  Станция «Угадай-ка»

–
  Определите, из какого стихотворения эти строки (см. ресурсный материал).
  Найдите произведение в учебнике и прочитайте четверостишие

Продолжение табл.

1

2

3

4

V.
  Работа с выставкой книг. Работа в
  группах

– Мы завершаем наше путешествие. Обратите
  внимание на выставку книг. Прочитав их, вы сможете познакомиться с новыми произведениями
  Сергея Есенина.
– Стихи Сергея
  Есенина наполнены удивительными красками. Вчитаемся в стихотворения,
  определим их цветовую гамму. Оживим ромашки любимыми есенинскими красками.
  Пусть каждый лепесток будет «раскрашен» в любимый Есениным цвет.
У
  каждой группы в конверте лежит карточка в виде лепестка ромашки, на которой
  записан отрывок из стихотворения С. Есенина (см. ресурсный материал).
–
  Прочитайте отрывок стихотворения и «раскрасьте» свою ромашку в тот цвет,
  который использует поэт.
В
  процессе выполнения учащимися работы собирает ромашку: крепит на доску
  лепестки соответствующих цветов – белого, голубого, синего, зеленого,
  красного, желтого, серого.
–
  Посмотрите, как разнообразна цветовая гамма стихов С. Есенина. Мир природы
  становится более насыщенным. Такой прием в литературе называется цветопись.

Карточка
  1. Белый цвет.
Карточка
  2. Голубой цвет.
Карточка
  3. Синий цвет.
Карточка
  4. Зеленый цвет.
Карточка
  5. Красный, малиновый цвета.
Карточка
  6. Желтый, золотой цвета.
Карточка
  7. Серебристый цвет

Выразительно
  читают. Пони-мают на слух ответы обучающихся.
Слушают
  собеседника. Формулируют и аргументируют свою точку зрения. Осуществляют
  анализ. Адекватно используют речевые средства

VI.
  Домашнее задание

Объясняет
домашнее задание.
•
  Сравнить стихотворения Л. Квитко и М. Исаковского (задание в рабочей
  тетради).
•
  Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту

Внимательно
  слушают, задают уточняющие вопросы

Осознают,
  принимают, сохраняют учебные задачи

VII.
  Итог урока. Рефлексия

Оценивают
  результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения.
  Организует подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:
– Вот мы и закончили наше путешествие.
  Поднимите руку, кому оно понравилось.
Подсчитывание набранных баллов каждой командой.
  Выявление команды-победителей. Вручение им «медалей».
–
  Что особенно заинтересовало вас во время урока?

Отвечают
  на вопросы.
  Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку,
  рефлексию

Осуществляют
  самоконтроль учебной деятельности

Окончание табл.

1

2

3

4

–
  Мне хотелось бы узнать ваше отношение к поэзии С. Есенина. Ведь сегодня мы
  старались не просто вспомнить строки из стихотворений Сергея Есенина, но и
  заглянуть в мир его поэзии, понять и почувствовать его. Используйте ключевые
  слова:
•
  вижу…
•
  слышу…
•
  чувствую …
–
  Оцените себя. Выберите и поднимите
  соответствующий смайлик:
•
  все понравилось на уроке и
  все удалось;
•
  все понравилось, но что-то не удалось;
•
  все удалось, но что-то не
  понравилось

Ресурсный материал к уроку
СТАНЦИЯ
«УЗНАВАЙ-КА»

СТАНЦИЯ
«ПОПРАВЛЯЙ-КА»
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.

Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.

А рядом, у проталинки,
В траве, между
корней,
Бежит, струится
маленький
Серебряный ручей.

Черемуха душистая
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.

Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.
СТАНЦИЯ
«УГАДАЙ-КА»
1)
Бежит, струится маленький
Серебряный
ручей. («Черемуха».)
2)
Подружись со мной, пичужка,
Будем
вместе в доме жить. (Воробей».)
3)
Лапы мальчика не шутки,
Чуть
притиснешь – и капут. («Что ты тискаешь утенка?».)
4)
Внукам-шалунишкам
По
колено снег. («Ветхая избушка».)
5)
А уж в воздухе – вешние звоны,
Даже
дух занялся у вороны... («Ворона».)
6)
Луч зеленый, луч лампадки,
Я
тебя люблю! («Сны».)

КАРТОЧКИ ДЛЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ

Карточка 1. «Белая
  береза под моим окном…»
Карточка
  2. «Я покинул родимый дом,

  Голубую оставил Русь…»
Карточка
  3. «Синий плат небес…»

  «Стелется синею рясою

  С поля ночной холодок…»

  «Только синь сосет глаза…»
Карточка
  4. «Шелестят зеленые сережки…»

Карточка 5. «Подымалась
  красна зорюшка…»

  «Огоньки – лучи багровые…»

  «В пруду лебедем красным

  Плавает тихий закат…»
Карточка 6. «Ветки
  золотистые,

  Что кудри, завила…»

  «Золотою лягушкой луна…»

  «Задремали звезды золотые…»
Карточка 7. «И
  горят серебряные росы…»

  «Бежит, струится маленький

  Серебряный ручей…»

file_name: обобщение литер тетр.docx

alt: Урок 84 . Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» (учебник, с

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: II. Актуализация опорных знаний

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 2

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 –

alt: Сияет в серебре. А рядом, у проталинки,

alt: КАРТОЧКИ ДЛЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" на тему: ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ»


extracted_text:
Возможности операционной системы Windows. Достоинства и
недостатки системы Windows
* Обязательно
1. Стандартный интерфейс ОС Windows не
имеет: *
1. Рабочего поля, панели инструментов
2. Справочной системы
3. Элементов управления (Свернуть, Развернуть, Закрыть и
т.д.)
4. Строки ввода команды.
2. Технология Plug and Play: *
1. Позволяет синхронизировать работу компьютера и
устройства
2. Позволяет новым устройствам автоматически
настраиваться под конфигурацию данного компьютера
3. Используется вместо внешних устройств
4. Позволяет проигрывать музыкальное CD
3. Ярлык-это: *
1. Копия файла, папки или программы
2. Каталог
3. Графическое изображение файла, папки или программы
4. Перемещенный файл, папка или программа
4. При удалении файлов активизируется
Корзина. Что происходит? *
1. При удалении файлы стираются с диска, а в Корзине
хранится лишь их список
2. Файлы не удалятся с диска, они хранятся в папке
Корзина, но в папке, где они находились, их уже нет
3. Файлы не удаляются с диска, они хранятся в той же
папке, что и раньше
4. Файлы перекодируются в кодировку КОИ-8
5. Папка, в которую временно попадают
удаленные объекты, называются: *
1. Корзина
2. Оперативная
3. Портфель
4. Блокнот
6. Как перейти с русского на латинский шрифт
и обратно? *
1. С помощью стандартного сочетания левых клавиш
<Alt>+<Shift> (или <Ctrl>) или через индикатор клавиатуры на
панели задач
2. Только с помощью стандартного сочетания клавиш;
3. Только с помощью индикатора клавиатуры;
4. нажать клавишу <NumLock>.
7. Сколько раскладок клавиатуры может быть
установлено? *
1. Количество, необходимое пользователю;
2. Только две (русская и английская);
3. Не более трех (обязательно включая русскую и
английскую);
4. Не более любых четырех.
8. Для управления состоянием окна
используются опции: *
1. Закрыть, Развернуть, Свернуть, Восстановить;
2. Закрыть, Открыть, Переместить;
3. Только Открыть и Закрыть;
4. Закрыть, Развернуть, Изменить размеры.
9. Как развернуть окно на весь экран? *
1. Щелкнуть по кнопке Пуск на панели задач;
2. Двойной щелчок в заголовке окна или кнопка Развернуть;
3. Только кнопкой Восстановить;
4. Только сочетанием клавиш < Alt>+<F4>.
10. Как восстановить свернутое окно? *
1. С помощью щелчка на кнопке программы на панели
задач, кнопка Восстановить или контекстное меню;
2. Только с помощью кнопки Восстановить;
3. Только сочетанием клавиш < Alt>+<F4>.
4. Выбрать команду Выход в меню Файл.

file_name: Тест по теме «Возможности операционной системы Windows».docx

alt: Возможности операционной системы


extracted_text:
Карточка по теме « Глагол как часть речи».
5 класс

Карточка
№1
Прочитайте. Озаглавьте текст. Спишите, подчеркните слова,
которые называют действия предметов. На какие вопросы они отвечают? К какой
части речи они относятся?

Весеннее половодье было в самом разгаре. Кругом
разлилась река, затопила луга, болота и даже прибрежный лес.
          Среди этого моря воды, будто острова,
темнели холмы.
          Ярко светило солнце. Над водою
кружились чайки, изредка проносились утки. Они летели к берегам в тихие, спокойные
заводи.

(По Г.Скребицкому)

Карточка
№2
Прочитайте. Озаглавьте текст.  Спишите, определите время
глаголов. Подчеркните глаголы  как члены  предложения.
Полетела Весна-красна с юга на север на белом
пушистом облаке. А следом за ней потянулись в родные края несметные стаи
перелётных птиц — гусей, лебедей и всякой крылатой мелочи: жаворонки, скворцы,
дрозды, зяблики, пеночки, славки…
          Так с той поры люди и заприметили: как
покажется в небе первое пушистое облако, так, значит, на нём Весна красна
прилетит.
(Г.Скребицкий)

Карточка
№3
Рассмотрите фотографию. Назовите глаголы, которые
потребовались бы вам для её описания. Составьте и запишите 3-4 предложения или
связный текст по этой фотографии.  Выполните  морфемный разбор выделенных
глаголов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Карточка 4.doc

intro: Карточки-задания по теме "Глагол как часть речи" для 5 класса

title: Карточки-задания по теме "Глагол" для 5 класса


extracted_text:
Классный час, посвящённый Дню матери!

24
ноября вся наша страна отмечает праздник – День Матери. И сегодня на наш
классный час мы пригласили самых дорогих гостей – ваших мам. Это для них звучат
сегодня все самые добрые и торжественные слова!

Ученик

Родиться стоит поздно или рано,

Хотя бы для того на этот свет,

Чтобы сказать впервые слово МАМА,

Которого священней в мире нет

Ученик

 день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:

- « Я очень боюсь!

 Я совершенно не знаю, что я должен делать в этом мире!»

Он будет оберегать тебя от всех бед». - «А как его зовут?».

_ «Не важно, как его зовут» ответил Бог «Ты будешь называть его «МАМА»!

Ведущий
2

Семья для каждого из нас – самое главное, самое нужное в жизни.
 А
самый близкий и    родной человек в семье, конечно же, мама!

Ведущий
1

«Мама»- это первое слово, которое произносит малыш. Пока ребенок маленький,
мама и кормит его, и поит, и укачивает в колыбели.
Мама
и пожалеет, и приласкает, и наставит на правильный путь.

Ведущий
2

С матери начинается род человеческий, и матерью он продолжается.
 Мама
– это самое святое в нашей жизни.

Ведущий
1

Для  мамы всегда хочется сделать что-то хорошее, доброе, хотя в повседневной
суете это    удается не очень часто.
Поэтому
наш классный час  мы посвящаем самым дорогим и любимым нашим мамочкам!

Ученик

Пригласили
в гости к нам
Мы
сегодня наших мам.
Обещаем,
обещаем,
Здесь
не будет скучно Вам!
Ученик

Разные
дети живут на планете,
Но
мам своих любят все дети на свете!
Бывает,
что мы и не слушаем мам

Но
мамы нас учат хорошим делам.

Ученик
Сколько
звёзд на ясном небе!
Сколько
колосков в полях!
Сколько
песенок у птицы!
Сколько
листьев на ветвях!
Только
солнце одно на свете!
Только
мама одна на свете!

Ведущий
1

Здравствуйте,
уважаемые наши родители, мамы, бабушки. Мы очень рады, что вы, несмотря на
бесконечные дела и заботы, пришли сегодня к нам на классный час.

24
ноября вся Россия отмечает самый прекрасный праздник «День матери»!

Ведущий
2

Мама
ведет нас в мир прекрасного. Она помогает нам понять красоту мира: леса и неба,
луны и солнца, облаков и звезд. Эти уроки красоты на всю жизнь.

Ведущий
1

Жизнь
каждого из нас складывается из маленьких, порой незаметных крупинок маминой
нежности и заботы.

СЦЕНКА

Брат

Я
не буду, есть варенье,
Сочиню
стихотворенье….
Постараюсь
в мамин праздник
Позабыть,
что я … проказник!
Это
что ж получается? Что я не буду проказничать только сегодня…? Ну, в общем-то,
так оно и будет, но я ведь должен оставить маме надежду на лучшее, а поэтому
попробую сочинить так:
Мама,
взрослый я теперь,
Обещаю,
ты поверь…обещаю, ты поверь…. А что же я обещаю? Во!
Буду
в будущем как папа,
Приносить
домой зарплату!
(Последнее
четверостишие слышит вошедшая сестра.)

Сестра

Да
ты сначала выучись, а маме пообещай, что двоек из школы приносить не будешь.
Зарплату он носить будет!

Брат

Ну,
это же я про будущее!

И
вообще подслушивать не хорошо!

Сестра

Да
ладно, извини, я же не специально, ты так декламировал,
 я
и подумала, не заболел ли?

Брат

Не
заболел. Я маме открытку нарисовал,
а
теперь вот подпись сочиняю (показывает рисунок)
Сестра

Ну,
это, конечно, высоким художеством не назовёшь….

Брат

Что
ты понимаешь! Зато от души!

Сестра

Да
нет, я не спорю…но…. А давай вместе открытку для мамы нарисуем, чтобы в ней
были звуки природы, щебетание птиц, приятное морозное небо и, конечно же,
любовь!

Брат

А
ещё там должны быть самые низкие цены на всё, всё, всё и мы, весёлые и
чуть-чуть проказные, но счастливые оттого, что у нас есть такие мамы!

Сестра

Здорово!
Но, к сожалению, такое может быть только в сказках.

Брат

А
мы что, разве не умеем в сказку перемещаться?!

Сестра

Думаешь,
получится?

Брат

Получится,
только нужно вместе со всеми присутствующими сказать волшебные слова.

Сестра

Точно,
я их помню!
Три,
четыре, раз два три,
Сказка,
двери распахни!

Давайте
все вместе…! (вбегают леший, кикимора)
Брат

Вы
чьи же представители?!

Леший,
кикимора

Мы
сказочные жители!

Брат

Не
могли бы вы помочь
Нам
проблему превозмочь?

Трудно
нам с сестрой представить –
Как
сегодня мам поздравить?

Леший,
кикимора

Нужно
с лирики начать,
И
под музыку сказать….

МОНТАЖ

1-й

Кто
может быть дороже мамы?!
Кто
свет и радость нам несёт?!
Когда
больны мы и упрямы,
Кто
пожалеет и спасёт?!

2-й
чтец

Кто
пустит по ветру невзгоды,

Развеет
страхи, грусть и стыд?!
Кто
скрасит серость непогоды,
Стушует
тяжкий груз обид?!

3-й
чтец

Следит
за домом и бюджетом,
Уютом,
модой, чистотой
Лихой
зимой и жарким летом,
Легко
справляясь с суетой?!

4-й
чтец

Украсит
будни вечерами,
А
к празднику накроет стол!
Непринуждённо
улыбаясь,

Заварит
утром свежий чай.

Авоськой
тяжкой надрываясь,
Спешит
домой в январь и май.

5-й
чтец

Ответственна
её работа,
Быть
мамой – это сложный труд!
Ежесекундная
забота -
Её
все помнят, любят, ждут.
6-й

Нам
мамы многое прощают,
Не
обижаясь, не браня.
Лишь
терпеливо объясняют,
Не
осуждая, не виня.

7-й
чтец

Где
столько силы и терпенья
Берут
все мамы на земле?!
Чтоб
скрыть тревоги и волненья
И
счастье дать тебе и мне!

8-й
чтец

Спасибо,
мамочка, за нежность,
Твою
святую доброту!
Любви
вселенскую безбрежность,
Терпенье,
такт и теплоту!

9-й
чтец

Ты
дорога мне, ты – бесценна!
Поймешь,
поможешь и простишь…
Твоя
улыбка – драгоценна,
Ты,
улыбнувшись,- исцелишь!

10-й
чтец

Знай,
мама, ты – необходима!
Нужна
мне каждый миг и час!
Ты
– обожаема, любима,
Потом,
недавно и сейчас.

13-й
чтец

Говорим
"Спасибо!”
Мы,
родные, Вам.
Ведь
Земля красива
Добротою
мам

СЦЕНКА

Ученица

Свет
наш, зеркальце, скажи
Да
всю правду доложи.

Как
сегодня все мужчины
По
хозяйству хороши ?!

Мамин
праздник! Мамин праздник!
Пахнет
вкусным пирогом,
И
цветы живые в вазе….
А
мужчины колесом!

Ученик
1

Наша
мама отдыхает:
Я
и  повар, и завхоз….
Очень
горестно вздыхаю,
Пот
на лбу и в тесте нос!

Ученик
2

В
этот день у всех мужчин.
Для
волнений сто причин!

Тот
ли сорт духов подарен?
Хорошо
ли чай заварен?
Долго
ль варятся супы?
Сколько
в кашу класть крупы?
Долго
ль курицу варить?
Мясо
нужно ли тушить?
Торт,
где к празднику купить?

Ученик
3

Целый
день быть вместо мамы….
Умным,
добрым, нежным самым!

Это
трудно всё стерпеть,
Лучше
в этом месте спеть!

ПЕСНЯ

СТИХОТВОРЕНИЕ

Говорят
у мамы
Руки
не простые,
Говорят
у мамы
Руки
золотые!

Я
гляжу внимательно.
Подношу
поближе.
Трогаю
и глажу –
Золота
не вижу.

Почему
же люди,
Наши
городские,
Говорят
– у мамы
Руки
золотые?

Спорить
я не буду.
Им
видней –
Ведь
они работают
С
мамою моей.

Стихотворение

Я
как-то в дом принёс щенка,
Бездомного
бродягу,
Чтоб
подкормить его слегка,
Голодного
беднягу.
Ну
что ж, - сказала мама, - пусть
Он
поживёт  немножко,
В
глазах его такая грусть!
Найдётся
супа ложка…
Я
во дворе нашёл потом

Котёнка
чуть живого,
Его
принёс я тоже в дом,
Сказала
мама снова:
Ну
что ж, - сказала мама, - пусть
Он
поживёт  немножко,
В
глазах его такая грусть!
Найдётся
каши  ложка…
Я
под гнездом нашёл птенца,
Над
ним вороны вились,
Я
спрятал в шапку сорванца,
Мы
с ним домой явились.
Ну
что ж, - сказала мама, - пусть
Он
поживёт  немножко,
В
глазах его такая грусть!
Найдётся
хлеба крошка…
Однажды
я принёс ежа,
Ужа
и черепаху,
И
заяц в нашу дверь  вбежал,
Наверное,
со страху.
Сказала
мама: - Пусть живут
В
квартире так чудесно,
И
если потесниться, тут
И
нам найдется место!

МОНТАЖ

Ученик

Ночью
темной мне светло,
В
день морозный мне тепло,
Если
мама рядом

Смотрит
нежным взглядом.
Солнца
ярче для меня – мама!
Мир
и счастье для меня – мама!
Шум
ветвей, цветы полей – мама!
Зов
летящих журавлей – мама!
В
роднике чиста вода,
В
небе яркая звезда – мама!

Ученик

Пришел
веселый праздник к нам!
Веселый
праздник – праздник мам!
Поздравляю
мамочку мою,
Я
больше всех её люблю!

Ученик
Люблю
тебя, мама, за что я не знаю.
Наверно
за то, что живу и мечтаю,
И
радуюсь солнцу и светлому дню.
За
то, что тебя, я, родная, люблю!
За
небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю
тебя, мама,
Ты
– лучший друг.

Ученик

Ни
усталости не зная,
Ни
покоя, каждый час,
День
и ночь родная мама
Все
тревожится о нас.
Нас
баюкала, кормила, у кроватки пела нам.
Первой
нас она учила
Добрым,
радостным словам.

Ведущий
2

Сегодня,
в этот праздничный день – День матери, день самого родного человека – мы
поздравляем всех женщин, которым выпала такая счастливая и в то же время нелегкая
судьба – быть матерью.

Ведущий
1

И
поздравляем всех остальных людей с тем, что им тоже выпало огромное счастье
быть, чьими детьми, родиться на этой земле и знать любящие ласковые руки.

МОНТАЖ

Ученик
1

Не
обижайте матерей,
На
матерей не обижайтесь.
Перед
разлукой у дверей
Нежнее
с ними попрощайтесь.

Ученик
2

И
уходить за поворот
Вы
не спешите, не спешите,
И
ей, стоящей у ворот,
Как
можно дольше помашите.

Ученик
3

Вздыхают
матери в тиши,
В
тиши ночей, в тиши тревожной.
Для
них мы вечно малыши,
И
с этим спорить невозможно.

Ученик
4

Так
будьте чуточку добрей,
Опекой
их не раздражайтесь,
Не
обижайте матерей.
На
матерей не обижайтесь.

Ученик
5

Они
страдают от разлук,
И
нам в дороге беспредельной
Без
материнских добрых рук –
Как
малышам без колыбельной.

Ученик
6

Пишите
письма им скорей
И
слов высоких не стесняйтесь,
Не
обижайте матерей,
На
матерей не обижайтесь

МОНТАЖ

Ученик
1

С
кем первым мы встречаемся,
Придя
на белый свет, -
Так
это наша мамочка,
Её
милее нет.

Ученик
2

Вся
жизнь вокруг неё вращается,
Весь
мир наш обогрет,
Весь
век она старается
Нас
уберечь от бед.

Ученик
3
Она
– опора в доме,
Хлопочет
каждый час.
И
никого нет кроме,
Кто
так любил бы нас.

Ученик
4
Так
счастья вам побольше,
И
жизни лет подольше,
И
радости в удел,
И
меньше грустных дел!

Ведущий
2

Мы
хотим поздравить всех наших мам с праздником, пожелать вам быть веселыми,
здоровыми, молодыми, красивыми и любимыми. И чтобы радость всегда была на ваших
лицах. С праздником, дорогие, мамочки!

Ведущий
1

Мама,
мамочка. Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет человека
самого близкого, дорогого, единственного. Материнская любовь греет нас до
старости. Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает
нас.

СЦЕНКА

Ученик
1

А
теперь давайте с вами
Потолкуем
мы о маме.
Маме
можно без стыда
Дать
медаль «Герой труда»!

Ученик
2

Все
дела ее – не счесть,
Даже
некогда присесть:
И
готовит, и стирает,
На
ночь сказку почитает.

Ученик
3

А
с утра с большой охотой
Ходит
мама на работу,
А
потом - по магазинам

Дети
(хором):

Нет,
без мамы не прожить нам!

Ученик
4

Маме
надо помогать
И
ничем не огорчать,
Но
бывает, скажем смело,
С
нами вот такое дело:

Ученик
5

Очень
хочется, друзья,
Делать
то, чего нельзя.
Мяч
в квартире попинать,
Пошуметь,
побаловать
И
ходить по лужицам.

Дети
(хором):

Надоело
слушаться!

Ученик
1

Надоело,
братцы, утром умываться,
Приходить
к уроку в срок,

Ученик
2

Также
лень учить урок,

Ученик
3

Кашу
манную съедать
И
сестренку развлекать.

Ученик
4

Убирать
свои игрушки...

Ученик
5

Лучше
был бы я зверюшкой!
Все
хором: И я!!! И я!!! И я!!!

Дети
(хором)

Превращаемся,
друзья!

(оборачиваясь
вокруг себя)

Ученик
1

Мы
теперь уже не дети!
Нам
уже не важны мамины запреты.

Ученик
2

Я
еще утром была ребенком,
Теперь
же стану поросенком!

Ученик
1

Ты
меня возьми с собой,
Не
хочу идти домой!
Поросятам
что не жить:
Из
корыта есть и пить
И
в грязи валяться,
И
не надо умываться!

(одевают
маски поросят)

Ученик
3

А
я теперь тоже не мамин сынишка,
Я
– косолапый коричневый мишка.
По
лесу буду весь день я гулять,
Никто
не загонит меня спать!

(одевает
маску медведя)

Ученики
4, 5

Ну,
а мы теперь – слонята
Очень
дружные ребята

Ведущий:

Эй,
ребята, подождите,
Вы
хоть мне все объясните,
Ведь
когда придут за вами,
Что
скажу я вашей маме?

Ученик

Дети:
1-ый: Здесь ребят простыл и след,

2-ой:
А где они – большой секрет

3-ий:
Мы свободны, словно птицы,

4-ый:
И значит – можем веселиться!

5-ый:
Можно целый день играть.

(Хором):

Никто
не будет нам мешать!

Ведущий

Вот
и день к концу подходит,

Вечереет,
ночь приходит.

Ученик
1

Спать
пора ложиться нам,

Вот
где вспомним наших мам.

Ученик
2

Помню
мамин голосок:

«Спать
пора, ложись сынок

Закрывай
покрепче глазки,

Пусть
приснится тебе сказка»

Ученик
3

Мне
бы мама почитала...

Ученик
4

Мне
бы сказку рассказала...

Ученик
4

Подоткнула
б одеяло...

Ученик
5

А
меня б – поцеловала...

Ученик
1 (встает):

Все
я больше не могу!

Дети
(хором): К маме, к маме побегу!!!

Ученик
2

Здравствуй,
мам, вернулась я!

Ученик
3

Не
хочу быть слоненком!
Не
хочу быть мячиком!

Ученик
4

Девочки:
Мы простые девочки!
Мальчики:
Мы простые мальчики!

Ученик4

Простите
нас, за каждую морщинку
Ведь
из - за нас бывает вам не сладко
Простите
нас за каждую слезинку
С
родной щеки утёртую украдкой.
Ученик
5

Да
не коснётся ваших дней напасти.
И
дай Вам Бог подольше жить на свете.
Сегодня
Вам любви, здоровья, счастья
От
всей души желают ваши дети.

Ведущий

Но
слов-то всех не пересказать. Нужно не только в один, День Матери, поздравлять
их, наших мам, а постоянно помнить и заботиться, оберегать от горя и бед наших
дорогих матерей.

Ученик

Как
кручинятся, когда мы
Опечалены
подчас,

Ученик

Сколько
радости у мамы.
Если
кто-то хвалит нас.

Ученик

Сколько
мук ей было с нами,
И
наград не надо ей,

Ученик

Об
одном мечтают мамы –
О
любви своих детей!

СТИХОТВОРЕНИЕ

Улыбаюсь
я как, мама
Так
же хмурюсь я упрямо.
У
меня такой же нос,
И
такой же цвет волос
Ростом
ниже я,
Но
всё же и глаза, и нос похожи
Ходим
в ногу: я и мам.
Так
похожи – говорят.
Только
мама смотрит прямо,
Я
налево и направо
А
ещё смотрю назад!
Спорить
с вами не хочу.
Вы
мне так поверьте.
Моя
мама лучше всех
Лучше
всех на свете

Ведущий

Мы
взрослеем, но место мамы в нашей жизни остаётся особым, исключительным. Если мы
несём ей свою боль и радость, то всегда находим понимание.

Ученик

Есть
светлый на земле приют,
Любовь
и верность там живут.
Всё,
что порой лишь снится нам,
Навеки
приютилось там.
То
- сердце, матери.

Ведущий

Материнство
- это целый мир. Счастье матери - это счастье её детей. Мать - первый учитель и
друг ребёнка, причём самый близкий и верный.

Ученик
Есть
в природе знак святой и вещий,
Ярко
обозначенный в веках.
Самая
прекрасная из женщин -
Женщина,
с ребёнком на руках!
Пусть
ей вечно солнце рукоплещет,
Гак
она и будет жить в веках,
Самая
прекрасная из женщин -
Женщина
с ребёнком на руках!

МОНТАЖ

Ученик

Берегите
своих детей,

Их
за шалости не ругайте.

Зло
своих неудачных дней

Никогда
на них не срывайте.

Ученик

Не
сердитесь на них всерьез,

Даже
если они провинились,

Ничего
нет дороже слез,

Что
с ресничек родных скатились.

Ученик

Если
валит усталость с ног

Совладать
с нею нету мочи,

Ну,
а к Вам подойдет сынок

Или
руки протянет дочка.

Ученик

Обнимите
покрепче их,

Детской
ласкою дорожите

Это
счастье - короткий миг,

Быть
счастливыми поспешите.

Ученик

Ведь
растают как снег весной,

Промелькнут
дни златые эти

И
покинут очаг родной

Повзрослевшие
Ваши дети.

Ведущий.

Дорогие
друзья, на этом наш классный час подошёл к концу. Милые мамы! Пусть дома ваши
всегда будут наполнены светом, теплом, добротой и любовью дорогих вам людей.

Ведущий.

И
пусть материнские заботы никогда не помешают вам быть молодыми, любимыми и
счастливыми!

Ведущий.

За
вымысел пусть не сочтут.

Я
это услышал от солнца:

В
сердцах наших розы цветут,

Пока
сердце матери бьётся.

file_name: Классный час 24 ноября.docx

alt: Нужна мне каждый миг и час!

alt: Лучше в этом месте спеть!

alt: И сестренку развлекать. Ученик 4

alt: Ведущий: Эй, ребята, подождите,

alt: Мне бы сказку рассказала...

alt: Опечалены подчас, Ученик

alt: Это счастье - короткий миг,

title: Классный час   "День матери"


extracted_text:
Оценка учебных достижений
обучающихся с помощью приёмов формирующего оценивания в начальной школе

   Проблема оценивания учебных достижений и стремления
учащегося к знаниям, в особенности учащегося начального звена, всегда была в
педагогике весьма актуальной.
Педагоги должны использовать такие методы и приемы
оценивания, которые позволят им оценивать не только предметные, но и
метапредметные результаты учащихся на различных этапах образовательного
процесса.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки должна реализовать
системно-деятельностный, уровненый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
   Всем вышеперечисленным требованиям удовлетворяет так
называемое формирующее оценивание.
Что же такое - формирующее оценивание?
Формирующее оценивание
– оценивание, осуществляемое в процессе обучения, когда анализируются
знания, умения, ценностные установки, а также поведение учащегося, дается
обратная связь по итогам обучения.
Цель формирующего оценивания –корректировка деятельности
как учителя так и учащихся в процессе обучения на основе промежуточных
результатов.
При комплексном оценивании учебных достижений
учащихся следует учитывать следующие функции оценивания.
Контролирующая функция – заключается в определении достижений
отдельного ученика или группы, класса и выявлении уровня готовности к усвоению
нового материала.
Учебная функция – предопределяет такую организацию оценивания, чтобы его
проведение способствовало повторению, изучению, уточнению и углублению знаний,
систематизации, совершенствованию навыков и умений.
Диагностическая и корректирующая функция – предполагает выяснение причин
трудностей, возникающих у ученика при обучении, выявление пробелов в знаниях и
умениях и внесение в деятельность ученика и педагога корректив, которые
устраняют пробелы.
Мотивационная функция – определяет такую организацию оценивания,
когда его проведение стимулирует желание учащихся улучшить свои результаты,
развивает чувство ответственности, способствует стремлению к соревнованию,
формирует положительные мотивы учения.
Воспитательная функция – заключается в формировании ценностных
ориентаций и отношений, умении ответственно и сосредоточенно работать,
применять приемы контроля и самоконтроля, способствует развитию трудолюбия,
активности, аккуратности и других положительных черт характера. Каждую оценку
учитель должен мотивировать, учитывать индивидуальные особенности школьника.

Применение формирующего оценивания позволяет учащимся
сформировать навыки самостоятельного обучения.
Школьники освоят навыки самоанализа, самоконтроля и
самооценки и способы улучшения собственных результатов, разделят с учителем
ответственность за собственное образование.
Девять шагов технологии
формирующего оценивания
Шаг 1. Спланировать образовательные
результаты обучающихся по темам.
Шаг 2. Спланировать цели урока как
образовательные результаты деятельности обучающихся
Шаг 3. Сформировать задачи урока как шаги
деятельности обучающихся
Шаг 4. Сформулировать конкретные критерии
оценивания деятельности обучающихся на уроке
Шаг 5. Оценивать деятельность обучающихся по
критериям
Шаг 6. Осуществлять обратную связь:
учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учитель
Шаг 7. При оценивании сравнивать данные
результаты достижений обучающихся с предыдущим уровнем достижений
Шаг 8. Определить место обучающегося на пути
достижения цели
Шаг 9. Откорректировать образовательный
маршрут обучающегося

Приемы формирующего оценивания, которые я использую в своей практике:

Приём «Светофорик»
У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора.
Зеленый обозначает – я понял тему и могу сам выполнить
задание по этой теме;
Жёлтый – я понял, но не уверен
Красный – нужна помощь

Я прошу учащихся показывать карточками сигналы,
обозначающие их понимание или непонимание материала. По итогам принимаю решение
либо о повторном разборе материала, либо закрепляем тему или продолжаем
изучение материала.
Ребята, у которых красные сигналы нуждаются в
индивидуальном подходе. Я подхожу к таким ученикам и объясняю индивидуально.
Цель приёма: анализ понимания объясняемого материала,
определение темпа урока. По итогам оценивания учитель может продолжить
объяснение или объяснить непонятный материал повторно

Приём «Волшебная линеечка»
На полях тетрадей у учащихся даны шкалы, на которых они
отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа (внизу не
справился, посередине-выполнил, но допустил ошибку или ошибки, вверху-справился
без ошибок). При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика обводит
крестик, если нет ставит свой крестик выше или ниже.
Пример. Недавно мы писали комплексную работу и последним
заданием было оценить свою работу, т.е отметить крестиком на трёх шкалах6 было
интересно или нет, было легко или трудно, доволен своей работой или недоволен.
Посмотрите, как оценили свои работы ребята.
Цель приёма: умение самостоятельно проанализировать и
оценить свою работу

Приём «Внутренний и внешний круг»
Учащиеся образуют два круга: внутренний и внешний. Дети
стоят лицом друг к другу и задают друг другу вопросы по пройденной теме.
Учащиеся из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та
же работа с вопросами.
Цель приёма: возможность учащимся провести рефлексию вновь
приобретённых знаний и сформировать вопросы о том, что им неясно.

Приём оценивания в ходе урока «Смайлики» - это
оценивание выполнения заданий с помощью смайликов.
После выполнения задания на определённую тему, ребятам
предлагается нарисовать смайлик (улыбку):
Верхний- улыбающийся, означает легко справился с заданием
Средний- не со всем справился
Нижний – не справился с заданием
Детям нравится этот приём.
Его цель: анализ понимания учащимися материала и
логики выполняемого задания
Хочу привести еще один пример, как я ещё использую этот
прием.
Задание: решаем задачу и пробуем найти решение двумя
способами. Затем предлагаю выбрать тот способ, который оказался для них более
понятен и удобен при решении таких видов задач и нарисовать под этим способом смайлик.
В первом случае учащийся выбрал второй способ решения
задачи. А во втором случае выбрал оба способа.

Приём
«Незаконченное предложение» проводится в конце урока
Обучающимся
предлагается провести
рефлексию, продолжив данные предложения по выбору:
«На
сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…»
«Я
похвалил бы себя….»
«Сегодня
мне удалось…»
«Было
интересно…»
«Было
трудно…»
«Теперь
я могу…» и др.
Цель
приёма: анализ понимания изученного материала, основных идей, принципов

Приём «Волшебный мешочек»
Учитель показывает ребятам мешочек и предлагает «Давайте
соберем в этот волшебный мешочек всё самое интересное, что было на сегодняшнем
уроке…»
Цель
приёма: анализ понимания изученного материала

Приём «Мишень»
Учащиеся ставят метку, чем ближе к центру мишени, тем ближе
к пятерке.
Цель приёма: рассмотрение и анализ учащимся
собственных знаний и своей деятельности на уроке

Приём «Благодарю» я использовала его в групповой
работе на уроке технологии
Групповая работа на уроках весьма привлекает младших
школьников. Мы делали групповую работу «Чайный сервиз»
На представлении работы, участники каждой группы выбирал
одного из ребят, кому хотели сказать спасибо за сотрудничество и объясняли, в
чем это проявилось.
Цель приёма: анализ и оценка работ других учащихся

Приём «Дерево чувств»

Цель приёма: не только анализ понимания объясняемого материала, но и
получение эмоционального отклика от детей.
В конце урока вывешивается дерево с яблоками, листочками и
т.д по какой- либо теме Ребятам предлагается раскрасить яблоки
В зелёный цвет-если урок понравился, все было интересно и
понятно
В желтый цвет- не все понятно было на уроке
В красный цвет – ничего не понял, плохое настроение

Процесс оценивания – один из важнейших элементов современного преподавания и
учения. От правильной организации оценивания во многом зависит
эффективность управления учебным процессом. Важно оценивать не только
результат образовательной деятельности, но и путь его достижения, процесс размышления,
приведший к получению такого результата.

file_name: Оценка учебных достижений обучающихся с помощью приёмов формирующего оценивания.docx


extracted_text:
Эпова Анна Викторовна,
 заместитель
директора по воспитательной работе
Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного памяти
жертв холокоста
Ведущий 1: К. Дарья
Ведущий 2: К. Анастасия
Чтец1: К. Александр
Чтец2: К. Марина
Чтец3: Л. Мария
Чтец4: У. Вячеслав
Чтец5: С. Ксения
Чтец6: В. Владимир
Слайд№ 1 - Память о Холокосте необходима, чтобы
наши дети никогда не были жертвами,
палачами или равнодушными наблюдателями
Слайд №2
В2. Сегодня мы собрались для того, чтобы почтить
память 11 млн. погибших во время Холокоста. Примерно 6 млн. из них были
евреями.
Слайд №3
В1. 1 ноября Генеральная Ассамблея ООН приняла
резолюцию, в которой постановили, что день 27 января будет ежегодно отмечаться
как Международный день памяти жертв Холокоста, т.к. в этот день советская армия
освободила крупнейший из нацистских концентрационных лагерей Освенцим.
В2. Холокост–это слово из греческого языка,
означающее «всесожжение». «уничтожение огнём», а также «жертвоприношение
посредством огня». В современном обществе это слово обозначает политику
нацистской Германии, её союзников по преследованию и уничтожению евреев с 1933
по 1945 гг. Впервые этот термин был использован лауреатом Нобелевской премии
мира писателем Эли Визеле, узником Освенцима и Бухенвальда, вся семья которого
погибла в нацистских лагерях. Холокост - это символ газовых камер, печей
сжигающих детей, женщин, стариков, это массовый расстрел невинных мирных людей
по одной только причине – принадлежность к еврейскому народу

В1. Холокост –унес жизни 6 миллионов евреев, почти 3
миллиона из которых были советскими гражданами. На оккупированных территориях,
входящих ныне в Российскую Федерацию, действовало 41 гетто, в которых методично
истреблялось еврейское население. Еврейские гетто были в Калуге, Орле,
Смоленске, Твери, Брянске, Пскове и других местах. Но самым страшным
проявлением Холокоста стали лагеря смерти, созданные фашистами для физического
истребления людей, объявленных
«недочеловеками», к которым нацисты относили славян,
евреев, цыган и многих других.

В2. В печально известном польском лагере смерти
Освенциме, было уничтожено около полутора млн. человек, в основном были убиты
евреи.
Звучит музыка (Алла
Рид «Памяти жертв Холокоста»)-фон
Слайд № 5
На сцене 6 учащихся со свечами в руках. (Выходят под
музыку)
Чтец 1. «Не осталось памяти…». О том, что до сих пор
судьбу очень многих людей невозможно проследить, несмотря на то, что
предпринимаются попытки собрать сведения обо всех погибших во время Катастрофы.
Трудно будет довести это до конца, поскольку есть места, где погибли все, и не
осталось свидетелей.
В2. А теперь мы назовём важнейшие события
Холокоста. Началом Холокоста принято считать 30 января 1933 года, когда Адольф
Гитлер был назначен канцлером Германии.
Через 3 месяца в Германии устанавливается диктатура
национал-социалистов (нацистов).
В1. 15 сентября 1935 года в
Германии были приняты так называемые антиеврейские Нюрнбергские законы.
Согласно статье второй «Закона о гражданине Рейха», гражданином Рейха может
быть лишь тот, кто обладает «германской или родственной ей кровью и кто своим
поведением доказывает желание и способность преданно служить германскому народу
и рейху!
В2. Такая формулировка
фактически означала лишение немецкого гражданства в первую очередь евреев и
цыган. Также в «Законе об охране германской крови и германской чести» запрещался
брак и внебрачное сожительство между евреями и «гражданами германской или
родственной крови», наём евреями немок-домработниц, ношение национальной
еврейской одежды.
 В1. В ночь на 9 ноября 1938
года нацисты учинили еврейский погром, получивший название «Хрустальная ночь».
За одну ночь штурмовики убили 100 евреев, разрушили почти все синагоги в
Германии, разграбили более 7 тысяч еврейских магазинов. Сразу же после
«Хрустальной ночи» более 30 000 евреев были отправлены в концентрационные
лагеря
Задувается первая
свеча.
Слайд № 6
Чтец
2. Народ мой пролил море слёз, где б ни был он рассеян… Война всегда есть
холокост – не только для евреев…
В полях, и в ямах, и в лесах, и в лагерях, и в гетто, в
нацистских газовых печах терзали нас…
                      Не спета
была ни песнь из древних книг, ни слово сказано, ни
стих…

Слайд № 7

Но в шуме ветра и знамён,

где путь прошел армейский,

в могилах братских погребён

и мой народ еврейский…

И я мечтаю об одном:

Века об этом говорим,
А всюду кровь, и смерть, и дым.
В2. 21 сентября 1939 года
начальник службы безопасности Рейнхард Гейдрлих подписал приказ, который
определил дальнейшую политику «третьего рейха» по отношению к евреям. Согласно
этому документу всех евреев следовало поместить в изолированные районы крупных городов
– гетто, а их имущество конфисковать. Гетто создались в населённых пунктах
недалеко от железных дорог, чтобы впоследствии евреев можно было легко вывезти
в концлагеря.
В1 20 января1942 года в пригороде
Берлина Ванзи состоялась конференция, на которой лидеры нацистов приняли
решение создать в Польше 6 лагерей смерти, куда нацисты планировали отправить
всё еврейское население Европы. Это лагеря Треблинка, Хелмно, Собибор,
Майданек, Освенцим и Белжец.
Задувается вторая
свеча.
Слайд № 8
Чтец 3. Самое массовое убийство при Холокосте
произошло в сентябре 1941 года в урочище Бабий Яр недалеко от Киева в Украине,
где было убито более 33000 евреев всего за два дня. Евреев заставили раздеться
и подойти к краю оврага. Когда немецкие отряды стреляли в них, они падали вниз.
Затем нацисты заваливали стены оврага, погребая и мертвых, и живых. Полицаи
хватали детей и также сбрасывали их в овраг. В своих мемуарах Рудольф Гесс
описывал, как детей евреев обманом заманивали в газовые камеры. Чтобы избежать
паники, им говорили, что нужно раздеться для душа и дезинфекции. Нацисты
использовали «Особые отряды» (других еврейских заключенных), которые
поддерживали спокойную обстановку и помогали тем, кто отказывался раздеваться.
Дети часто плакали, но после того как члены Особого отряда утешали их, они
входили в газовые камеры, смеясь, играя или болтая друг с другом, часто все еще
с игрушками в руках.
Задувается третья
свеча.
Слайд № 9 Чтец 4
“Мама, мне страшно!” “Не бойся, малыш.
Это не долго –
Представь, что ты спишь. Закрой свои глазки и вспомни меня…
Потом все, как в сказке.
Вся вместе семья”.
“Мама, мне больно! Зачем?! Почему?!” “Хватит! Довольно!
Скажите ему!” “Мама, спаси!
Не хочу умирать!”
“Спрячь! Унеси!
Мы устали страдать. Вот уже смерть повернулась лицом…” “Мама,
не плачь!
Я умру храбрецом!”
Задувается
четвертая свеча.
В2. Лагерный комплекс в городе Освенциме был создан
в 1940 году и получил название Аушвиц. Он насчитывал более 40 объектов. В
41году этот лагерь становится местом проведения нацистской программы тотального
уничтожения еврейского населения. Бывший комендант лагеря Рудольф Гесс заявлял:
«Аушвиц вообще был предназначен исключительно для евреев». Его узники
были обречены на уничтожение голодом, тяжелой работой, «медицинскими»
экспериментами, а также на немедленную смерть в результате расстрелов и удушья
газом.
В1.  Из
воспоминаний Василия Васильевича Громадского, полковника в отставке. Он
со своими солдатами одним из первых вошел в лагерь смерти
«Первое, что я увидел в освобожденном Освенциме, были дети…
Жуткая картина: вздутые от голода животы, блуждающие глаза; руки как плети,
тоненькие ножки; голова огромная, а все остальное как бы не человеческое – как
будто пришито. Ребятишки молчали и показывали только номера, вытатуированные на
руке.»
Слайд
№10
Чтец 5
      Мужчины мучили детей.
      Умно. Намеренно. Умело.       Творили будничное
дело,
      Трудились - мучили детей.
      И это каждый день опять:
      Кляня, ругаясь без причины...       А детям было не
понять,       Чего хотят от них мужчины.       За что - обидные слова,
Побои, голод, псов рычанье?       И дети думали сперва,       Что это за
непослушанье.
      Они представить не могли       Того, что было всем
открыто:       По древней логике земли,       От взрослых дети ждут
защиты.       А дни всё шли, как смерть страшны,       И дети стали образцовы.
      Но их всё били.
      Так же.
      Снова.
      И не снимали с них вины.
      Они хватались за людей.

Слайд №11
Чтец 6
   Они
молили. И любили.       Но у мужчин "идеи" были,       Мужчины мучили
детей.
Слайд №12
 Я жив. Дышу. Люблю людей.
 Но
жизнь бывает мне постыла,  Как только вспомню: это - было!  Мужчины мучили
детей!
В2. Символом лагеря Освенцим-I стали Главные
ворота с надписью: «ARBEIT MACHT FREI» («Работа делает свободным»). Миллионы
людей прошли здесь навстречу своей смерти. Циничный лозунг на воротах призван
был убедить прибывающих заключенных в том, что нацисты не питают никаких злых
намерений по отношению к ним. В действительности подавляющее большинство
евреев, которые читали эту надпись, были убиты в первые же 24 часа.
В1. Особое место занимали газовые камеры.
Нацисты тщательно изучали различные способы уничтожения людей. В конечном итоге
они пришли к выводу, что оптимальный способ убийства – использование газа
(газа-цианида, именовавшегося Циклон Б). Для умерщвления 1500 человек
требовалось 5-7 кг газа
Эсэсовцы убеждали заключенных в том, что их отправляют в
баню, велели снимать одежду, после чего перегонялись в следующее помещение,
имитирующее баню. Под потолком были расположены душевые отверстия, из которых
никогда не текла вода. В помещение площадью 210 м² эсэсовцы вводили около
2000 жертв. После того, как закрывались двери газовой камеры, через отверстия,
находящиеся в потолке, поступал ядовитый газ циклон Б.  Люди умирали в течение
15-20 минут. У убитых вырывали золотые зубы, обрезали волосы, снимали кольца и
серьги. Потом трупы транспортировали к печам крематория. В период 1942-1943 гг.
только в Освенциме было применено около 20 тысяч кг циклона Б.
В2
На территории Освенцима было 5 крематориев. В каждом из них
было по пять печей с тремя топками. В каждой топке можно было сжечь в течение
суток около 2000 трупов. Но крематории не справлялись: слишком велико было
количество убитых.
По словам бывшего начальника концлагеря «начали сжигать
трупы, сначала на кострах, в среднем, по две тысячи, а позднее в ямах. Сначала
труп обливали нефтью, а потом метанолом. Сжигание производилось непрерывно,
круглосуточно…» В течение одного только дня июля 1944 года в газовых камерах
было задушено и сожжено 46 тысяч человек. В1. Многочисленные врачи
СС, работавшие в лагере, ставили на заключенных преступные эксперименты. Доктор
Йозеф Менгеле, главный врач Освенцима, в рамках генетических и
антропологических опытов проводил эксперименты на детях-близнецах и детях с
физическими недостатками; он вводил в вены и сердца заключенных вредные
препараты, чтобы определить степень страдания, которой можно достичь, и
проверить, насколько быстро они приводят к смерти. Кроме того, в Освенциме
осуществлялись разного рода опыты с применением новых лекарств и препаратов: в
эпителий заключенных втирались токсические субстанции, проводилась пересадка
кожи и т.д.
В2. Дети страдали больше всего. Из узников
Освенцима дети подростки не старше 18 лет составили около 234 000. Из них - 220
000 еврейские дети. Большинство еврейских детей уничтожались сразу же после
прибытия. В сентябре 1944 г., например, 12 300 детей из Каунаса были направлены
в газовые камеры. В начале октября 1944 г. в Аушвице было 2 510 мальчиков и
девочек. 10 января 45-го их оставалось 611.
Задувается пятая
свеча.
В1. С 1941 по 1945 годы в
Освенциме погибло почти полтора миллиона человек, из которых 1 миллион 100
тысяч составляли евреи.
В2. Лагерь был освобождён 27
января 1945 года советскими войсками. День освобождения лагеря установлен ООН
как Международный день памяти жертв Холокоста.
В1. В 1947 году на территории
лагеря был создан музей, который включён в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.
В2. Результаты проводимой
нацистами в 1933-1945 годах политики Холокоста шокируют. За это время было
уничтожено 6 миллионов евреев, 3 миллиона советских военнопленных, 2 миллиона
поляков, 3 миллиона украинцев, 1,5 миллиона белорусов, 1,6 миллиона русских,
250 тысяч цыган, более миллиона инвалидов, сотни тысяч масонов, Свидетелей
Иеговы, гомосексуалистов.
В 1 . Жертвами Холокоста
становились жители всех оккупированных фашистами территорий. По переписи
населения 1939 года в Крыму проживало свыше 65 тысяч евреев. Только половине из
них удалось эвакуироваться с Крымского полуострова до ноября 1941 года, когда
Крым был захвачен фашистами. Остальные евреи, проживавшие в Крыму, стали
жертвами Холокоста.
В2. Самый массовый расстрел
произошел в Симферополе 11 декабря 1941 года, когда было казнено 14 тысяч
человек. Затем фашисты стали создавать в Крыму концлагеря. самый крупный из них
находился на территории совхоза «Красный» (сейчас поселок Мирный) в окрестностях
Симферополя. В отличие от многих из 116 лагерей в оккупированном Крыму он был
не пересылочным, а предназначался для уничтожения партизан, подпольщиков,
евреев, военнопленных. За 2,5 года в нем было уничтожено около 15 тысяч
человек.
В1. Лагерь на территории совхоза
был построен в 1942 году и состоял из деревянных бараков на 60 человек каждый.
Вся территория была огорожена колючей проволокой в два ряда. Немецкую
администрацию в нем представляли комендант и врач. Все остальные функции
осуществляли бойцы 152-го татарского добровольческого батальона СД “Shuma”.
В2. В лагере практиковались расстрелы мелких групп,
заключенных по 3-5 человек, массовые расстрелы от 80 до 150 человек, а за один
день   27 октября 1943 года было уничтожено около 1500 человек. Тела убитых
сжигали на двух открытых площадках в 2 км от лагеря. Перед освобождением
«Красного» советскими войсками в ночь на 12 апреля 1944 года оставшиеся
заключенные были скинуты в глубокие колодцы, то есть фактически погребены
заживо. Всего на территории лагеря обнаружено 2 крематорные площадки, свыше 20
ям, наполненных трупами, и 9 колодцев с телами. Три таких колодца не вскрыты до
настоящего времени
Видеосюжет «Холокост»
 Задувается
последняя свеча.
Дети расходятся в
разные стороны. Объявляется минута молчания.
Слайд
№14
В1. Объявляется минута молчания
В2.  Факты не могут не ужасать!
Чтобы подобное не повторилось, мы должны помнить то, что пережили люди,
пострадавшие от Холокоста.
В1. Сегодня в некоторых странах
мира политики подвергают сомнению явление Холокоста, создают неонацистские
организации, хотят нового передела мира. Пора опомниться и остановить
беспредел, иначе будет поздно. Холокост не должен повториться.

file_name: Сценарий Холокоста.pdf

alt: И я мечтаю об одном:

alt: И дети стали образцовы.

title: День памяти жертвам "Холокоста"


extracted_text:
Новый год 2020
Сценарий новогоднего праздника для 9-11 кл.

1.
 Алина Гроус - Новый год

Ведущий1.
Здравствуйте,
дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на сегодняшнем празднике.

Ведущий 2.
За окном
зима — время самых коротких дней и самых длинных ночей. Но мы любим это время
года. Ведь именно зимой к нам приходит Новый год и вместе с ним «хвойное»
радостное настроение счастья, перемен, надежд, которое несет с собой этот всеми
любимый праздник.

Ведущий
1.
Именно в
этот день происходят незабываемые встречи, исполняются самые заветные желания,
возможны самые невероятные чудеса. Не верите? Я уверена, что вы сможете
убедиться в этом, если станете участником нашего новогоднего праздника.

Ведущий 2.
 С прилетом белых январей
Мы все становимся «мудрей» —
Подарков ждем и кучу счастья.
И верим в то, что небеса
Нам всем готовят чудеса...

2.      Iowa Улыбайся»

Баба Яга. (Выбегает в наушниках, танцует, напевает песню) Улыбайся… Улыбайся …  Тьфу ты!.. Вот привязалася…
Нет, ну что за песни теперя? Вот раньше были песни!  Отцвялииии… уж давно…
хризантемы в садууу…
3.      Verka
Serduchka
Кикимора: Здорово,
Яга, я не опоздала?

Баба Яга: Да разве ты опоздаешь? Завсегда самая первая к столу припрёсси.

Кикимора: А я дисциплинированная!

Баба Яга: Ну да, ну да, знаем, кака ты дисциплинированная… первая прибяжала,
первая убяжала, чтоб посуду не мыть.
4.      Рингтон смс
(Из-за кулис прилетает самолетик).
Баба Яга.: Во,
эСеМеСька прилятела.

Кикимора: А ну-ка, а ну-ка, читай, я страсть как чужие письма люблю!
(заглядывает
в письмо)
Баба Яга.: да како
письмо, како письмо, болото ты неграмотное. Енто эСеМэСька! От Лешего.
 (читает) Сы-ко-ра бу-ду. Ле-ший.
Собираются гостенёчки!             4. Рингтон смс   (Потирает руки, в это время прилетает ещё одна смс-ка)
 Ишщо одна! (Читает)
Пе-ря-ду-мал. Ле-ший.

Кикимора. А чего енто он, а? Не придёт, что ли?

Баба Яга. А кто ж яво знаить.

Кикимора: Непостоянный какой-то.
                                     (Опять
прилетает самолетик СМС)
Баба Яга. Ну-кася…ну-кася… (читает) «Снова пе-ря-ду-мал.
Бу-ду.»  Тьфу ты, то буду, то ня буду…
5.      Леший

Леший: А здорово я
вас разыграл?

Кикимора:  А я уже расстроилася, думала опять нам с Ягой вдвоём Новый Год
встречать..

Леший:  А я тута как тута! Теперь втроём будем праздник коротать!

Баба Яга. То-то и оно, что коротать. Никаких развлечениев.

Кикимора: И то правда, хоть бы какого Ивана-Царевича занесло. Уж мы бы
покуражилися!

Леший: Да, уж мы бы распотешилися!

Баба Яга. Теперь не распотешишься! Забыли, что с Дедом Морозом мировую заключили?
Мы не хулюганим, а он за енто нам на Новый год подарки пришлёт.

Леший: Да что нам его подарки, конфеты да орехи, фу, гадость.

Кикимора: А я конфетки люблю…

Баба Яга. Выбора у меня не было, а то разве я стала бы с Морозом договор
заключать! Придется ему помогать!

Леший:
Да, теперича вот и скучай. Ни попугать никого, ни погонять.

Кикимора: Эх, всё равно – никого! Давай, Яга, доставай своё яблочко на блюдечке,
посмотрим, что хоть в мире дееться.

Баба Яга: Тямнота! Блюдечко – енто вчерашний день! У меня другая штукенция есть! (Достает
из сумки Ойподь – типа огромного планшета) Во!

Леший: Ух ты! Вот это аппаратура…

Баба Яга. Ой-подьсюды называется! Сейчас-сейчас, все новости узнаем! (Включает,
зрителям экран не видно, на сцене сбоку появляется Алиса, она – изображение на
экране, перенесённое на сцену).

Баба Яга: Ну, Алиса,
рассказывай! А то нам пора отправляться в дорогу!

6. Алиса

 Сказка на новый лад: _______________9-а класса
7.
Рингтон звонок
Вед 2: (говорит
по сотовому): Да, ждем, ждем! Нет, не скучаем. Ну какой же Новый год
без вас? Вы уж поторопитесь! (отключает телефон): Дед Мороз со
Снегурочкой совсем близко.
Вед 1: Ну ты же сказала им, что мы их очень ждем? А пока Дед Мороз со
Снегурочкой торопятся к нам, немного поиграем.
«Танцы
на льдине»                                        8.
Танцевальная
Приглашаются пары от класса. Каждая пара танцует на развернутой газете. Время
от времени ведущий дает сигнал, по которому конкурсанты должны сложить газету
вдвое. Затем танец продолжается.
Если кто-либо из партнеров сойдет с газеты, пара выбывает из конкурса.
Побеждает последняя оставшаяся в игре пара.
9. Рок
синдром
Д. Мороз: Добрый вечер, добрым людям!
Всех приветствую, друзья!
Вижу, здесь мне очень рады,
И улыбки вижу я.
Я люблю того, кто весел,
Я ведь дедушка Мороз!
Если кто-то нос повесил,
Пусть поднимет выше нос!
Я желаю вам успеха,
Счастья, радости и смеха!
С Новым годом вас, друзья! А
где же Снегурочка? Пора праздник начинать, подарочки получать, а ее еще нет. А
давайте ее позовем все вместе.
                                     (Зовут хором: «Снегурочка!»)
Какие организмы у вас слабые!
Да разве ж это крик? Давайте попробуем еще раз.
                                   (Все кричат еще громче:
«Снегурочка!»)
Ой, да что вы так орете? Я
слышу, кто-то приближается, наверное, Снегурочка идет.
10 выход бабы яги появляются Баба-Яга и ее свита.
Баба Яга.
Как народу много в зале,
Славный праздник будет тут.
Телеграмму мне прислали,
Что меня здесь очень ждут
Ну, вот я и пришла!
А вы встречайте поприветливее
Бабусю - Ягусю и громко хлопайте!
Бабой Ягой я недаром зовусь,
Вечно над всеми шучу и смеюсь.
Кикимора: Знаем
мы  секрет, как весело жить:
Леший: Петь,
танцевать, ни о чем не тужить!
Дед Мороз. А
ты, Ягуся, как сюда попала, хочешь нам праздник весь испортить?! Кто вас звал?!
Баба Яга. Тямнота! Совсем отстал от жизни, старый, или у тебя склероз? Мы
ж с твоей Снегурочкой давние подружки. Она прийти не смогла, у нее там дела
личные, сердечные (подмигивает своей свите), вот она и попросила меня
заменить ее. Или ты против?! Помощники тебе нужны или сам справишься?
Дед Мороз. Снегурочку заменить Бабой-Ягой? Это уж
действительно... Ни в какие сани не лезет. Ладно, оставайтесь, будете мне
помогать, но с условием, что пакостить не будешь. По рукам?
Баба Яга. По рукам! (Жмут друг другу руки.)

Ведущий 1: А вас спешат поздравить ребята 9-б!
Новогоднее
поздравление 9-б класса
Дед Мороз. Молодцы, порадовали Деда!
А Я вам фокус покажу,
Всё по порядку разложу.
В магазин я заходил,
Всем подарочки купил.
Вот.
(Достает из мешка
гантель.)
Баба Яга. Так это ж гантель! Разве такие подарки бывают?
Дед Мороз. Всякие бывают.
Баба Яга. Ой, подарки у тебя какие-то...
Дед Мороз. Самые нормальные. Вот смотри, сколько
желающих на нее найдется. (Кричит.) Гантель новогодняя! Чем больше
поднимешь...
Баба Яга. Тем быстрее упадешь!
Дед Мороз. Атлетом станешь. Ты, Ягуся, ничего не
понимаешь, а кто понимает, что это лучший новогодний конкурс, тот подойдет и
отжимать ее начнет. Эй, налетай, не робей, гантель поднимай и подарок получай!
Проводится конкурс                                11.
На конкурс
Ведущий 2: а пока атлеты отдыхают, на сцене 10-а!
 Новогоднее
поздравление 10-а   класса
Дед Мороз. Молодцы, порадовали Деда!
12. Салочки заходят леший и кикимора играют в
салочки, дурачатся
Дед
Мороз: Это что за шум в лесу? Что такое, опять
безобразничаете?

Леший: Никак нет, Морозушка, всё чинно благородно!

Баба Яга: Обижаешь, Мороз, мы себя прилично ведём!

Дед Мороз: А что тогда шумите?   Игры быстро проводите!
Сюрприз
13. конкурс
Конкурс
для смельчаков! Участник лопает воздушный шарик без помощи руки и получает
задание. Задания могут быть самые разнообразные – вот некоторые примеры:
1. Воспроизвести бой курантов новогодней ночи.
2. Спеть песенку.
3. Станцевать зажигательный танец.
Баба Яга. А теперь — приз в студию!
Леший и кикимора
поддакивают:  В студию!
Дед Мороз: Та вы что с Луны свалились. Вы
сценарий читали? Там белым по черному написано: «Входит Дед Мороз, поздравляет,
проводит конкурс», а про то, что он подарки дарит, ничего не сказано. Поняли?
Баба Яга. Быть такого не может! Ты внимательнее в свой сценарий посмотри.
Кстати, где сценарий? Давай посмотрим.
 Баба Яга. Пока дед Мороз занят поисками сценария
Новогоднее
поздравление 10-б класса
(Дед Мороз достает из мешка
сценарий.) Нашел! Нашел!
Дед Мороз (читает). Так, после поздравления Деда Мороза дети
водят хоровод вокруг елки.
Баба Яга. Это же в детском сценарии дети водят хоровод, а в нашем...
Дед Мороз. А где наш?
Баба Яга. У тебя должен был быть.
Дед Мороз. Я его где-то обронил. (Ищет сценарии). Что
теперь делать, что делать?
Баба Яга. Эх ты, докУмент потерял! Придется импровизировать. Наши
ребятушки не такие уж и маленькие, потому хороводы им водить не полагается!
Песни знаешь? Запевай!
Ведущий 1: А запевают одиннадцатиклассники!
  Номер художественный 11 класса
Дед Мороз. О-хо-хо, как я устал,
Хорошо спел,  потанцевал.
А теперь я отдохну,
Тут у елки посижу.
И Снегурку подожду.
Баба Яга. Ты, Дед Мороз, посиди, а мы с ребятами проведем несколько веселых
конкурсов!
Конкурсы
со смартфоном
1.
На сцену приглашаются 3-5 парней, у которых есть телефон с камерой. Их задача –
быстрее остальных сделать селфи с девочками из зала, на которых надеты
карнавальные костюмы. Кто первым делает селфи с 5 разными девочками, то
побеждает.
2. На втором этапе конкурса участники должны с помощью СМС как можно быстрее
отправить ведущему на телефон поздравление с Новым годом. Приз получает самый
быстрый участник.

Рыбаки
или Как волк в той самой сказке
на
пояс привязать веревку с магнитом на конце, веревку назад, как хвост волка из
той сказки, и задом пусть рыбачат, за раз только по 1 рыбке, кто за минуту
больше наловит, тому и приз, остальным конфетка

Актриса
Этот
театральный конкурс подходит и мальчикам, но девочки его любят больше. Желающим
выдаются карточки с заданием, которое они должны выполнить не подготовившись.
Например, нужно пройтись по залу как:
• бабушка с сумками;
• дворовая курица;
• фотомодель на высоких каблуках и в узкой юбке;
• известная певица во время исполнения песни.

Дед
Мороз: Ну, вот и праздник наш в разгаре! Только внучка
моя где-то задержалась, видать, всё прихорашивается.
(Все зовут Снегурочку, раздается музыка)         15. выход снегурочки
Снегурочка: Сколько лиц кругом знакомых,
Сколько здесь друзей моих!
Хорошо мне здесь, как дома,
Среди елочек седых!
Все друзья мои собрались.
В Новогодний зимний час.
Целый год мы не встречались
Я соскучилась без вас.
Снегурочка: Ой,
дедушка, а я опоздала? Что-то интересное пропустила?

Дед Мороз:  Да тут сегодня целая сказка разыгралась, как раз под самый Новый
Год!

Снегурочка: Дедушка, не пора  ли нам всех поздравлять?

Дед Мороз: Пора, внученька, пора! С Новым Годом!

Снегурочка: А я к
ребятам с подарочком! В руках у меня коробка, да не простая! Прошу подойти по 1
человеку от класса.
Коробочка
с секретом
Вам
понадобится несколько пустых коробок разного размера. В самую маленькую
положите приз. Затем поместите ее в другую коробку, и так несколько раз. Дети
садятся в кругу и передают друг другу коробку, открывая по одной из них.
Победил тот, в чьих руках окажется последняя – с заветным призом.
Дед Мороз: Поздравляем
победителя!

Снегурочка: Самое время, дедушка, для новогоднего
дефиле! А мои помощники мне уже и список любезно предоставили. Я буду
вас приглашать, а вы выходите сюда, на сцену!
17. Модный показ
(список
предоставляется заранее, в нем – фамилия, имя и название костюма самодельного,
за который приз-сувенир вручается)
Снегурочка:
18. звук — волшебство
Кружит Земля, ещё виток
Очередной, и вот,
Без опозданий, ровно в срок,
Приходит Новый Год!

Ведущий
Пробьют часы двенадцать раз,
Очертят стрелки круг.
И в этот долгожданный час
Засветятся вокруг

Дед Мороз:
Улыбки близких и друзей,
Бокалы зазвенят,
И ёлка сотнями огней
Украсит свой наряд!

Баба Яга.
С секундой первой января,
Под снежный хоровод,
Надежды новые даря,
Ворвётся Новый Год!

Леший: Здоровья,
радости и счастья желаем мы Вам в Новый год!
Кикимора: Чтоб не тревоги,
не напасти не сторожили у
ворот.
Снегурочка: Чтоб солнце ласково светило, Сбывалось
все, что сердце ждет,
И
просто, чтоб отрадно было Всю Вашу жизнь, как в этот год!
Дед Мороз: Дорогие друзья! В
народе говорят: «Лучшая песня, которая еще не спета. Лучший город, который еще
не построен, лучший год, который еще не прожит!»
Снегурочка: Так пусть же Новый 2020 год
принесет нам 366 солнечных дней, обилие добрых встреч и улыбок. Пусть сбудутся
ваши мечты и планы!
Все вместе:  С
Новым годом!
А теперь – новогодняя дискотека!!!

file_name: сценарий на нг 9-11.docx

alt: Леший: А здорово я вас разыграл?

alt: Сюрприз 13

title: Сценарий Новогоднего огонька для старшеклассников


extracted_text:
Урок литературного чтения, 4 класс

Побирухина Светлана Геннадьевна

МБОУ Междуреченская СОШ

Тема : «Сердцу
милый уголок»

Цели:

Образовательная.

Совершенствовать качество чтения
учащихся средствами применения приёмов технологии оптимального чтения
В.Н.Зайцева.

Развивающая.

Развивать эмоциональную сферу
ребёнка, творческое воображение через слово, музыку, психологические процессы (
мышление , память)

Воспитательная.

Пробудить состояние души и
сердца, мыслей, чувств ; учить детей видеть и чувствовать мир; воспитывать
патриотизм, любовь к своей Родине.

Для детей: По  теме  урока
                     Будем  думать,  размышлять,
                     На  вопросы  отвечать,
                     Выразительно  читать.

Тип урока: Комбинированный

Технология, используемая на уроке:
Технология оптимального чтения .

Форма организации: фронтальная работа, работа в
парах, индивидуальная работа.

Оборудование:

Учебник «Чтение и литература», 4 класс, автор О.В.Джежелей.
Портрет М. Горького
Карточки- инструктажи для работы в парах.
Слайды по теме «Сердцу милый уголок».
Рисунки  детей  по  теме « Сердцу  милый  уголок» .
Диск  с  записью  песни « С  чего  начинается  Родина»

                                         ХОД  УРОКА  :

 Первичное   восприятие  произведения  М  Горького  Утро
состоялось  на  предыдущем  уроке

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I
Организационный момент ( 1 мин.)

Приветствие гостей .
Пусть  этот  урок  принесёт  нам  радость  общения
и  наполнит  наши  души  прекрасным.

II
Тема.  Цель.
  1мин.

III  Разминка
3 мин.
Цель : развитие  скорочтения . внимания
  ,
речевого  аппарата

IV Психологический
  настрой на работу на уроке ( 2 мин.)
Цель : Эмоциональная подготовка учащихся

- Прочитайте  тему  урока :

- Назовите  цель  урока :

- Итак, вперёд , разминка  ждёт.
- Для  чего  она  нужна
- Прочитайте  про  себя  слова
- Игра  Кто  быстрее  прочитает   заданное  слово.
Приложение  1.

- Молодцы  Мы  готовы  к  дальнейшей  работе.

Включается запись
 « Голоса птиц в природе». Медленно убавляется звук: на
  фоне тишины звучит песня М. Бернеса « С чего начинается Родина»
- Закройте глазки , произнесите медленно слово : Ро-ди-на.
- Какие картинки вы видите, когда произносите это слово?
- Откройте глаза и давайте нарисуем картину словами.

- А  теперь  давайте  обратимся  к  рисункам , которые
  вы  нарисовали  дома
по  теме  урока.
  Какие  замечательные  места,
милые  вашему  сердцу  вы
изобразили !
- Какие  цвета  вы  старались  использовать?
- Вы  изобразили  милый  уголок  в  цвете , а мы сегодня
проследим  как  его описывает
писатель.

Сердцу  милый  уголок

Читают  запись  с  доски :
По  теме  урока
Будем  думать , размышлять,
На  вопросы  отвечать,
Выразительно  читать.

Дети  высказываются
-Учащиеся  читают  слова , записанные  на  доске  и  выпол-
няют  задания.

Ассоциативный ряд:
- при слове Родина, я вижу: Свой дом, много цветов,
  пейзаж, речку, радугу и т.д.

- Тёплые, светлые, яркие  …

V.
Актуализация знаний ( 5 мин.)

Цель: восстановить в памяти знания,  необходимые для
  дальнейшей работы над произведением.

- С каким произведением мы начали знакомство на  преды-
дущем  уроке ?
- О чём оно?

- Зачем автору понадобилось включить элементы сказки?

- Какой вывод мы сделали  на прошлом уроке ?

Почему  автор  захотел  рассказать  нам  о  том , как
  наступает  день

С произведением М.Горького «Утро».

О том, как начинается, рождается новый день.
- Чтобы читатель мог лучше почувствовать мысли, чувства
  моря, цветов, птиц и и.д.
- описывая природу, писатель тем самым описывает Родину,
  милый своему сердцу уголок. Ведь природа – часть Родины.

Дети  рассуждают.

VI
Работа с произведением
( 20 мин.)
1.Работа с началом произведения

Физкультминутка
 под  тихую  музыку  «Прогулка  в лес»

2.Выборочное
   чтение.
Работа в парах по рядам
Цель: дифференцированный подход

3. Проверка

- Найдите отрывок, в котором говорится о том, как
  писатель  описывает  рождение  дня
- Подумайте как будете читать эту часть? Тихо или громко?
  Почему?

- Прочитайте вслух выразительно

- Какими приёмами воспользовался М. Горький , чтобы мы не
  только увидели, но и почувствовали душой картины природы?

Приложение  2

-Тихо, так как день только начинается, всё начинает
  просыпаться; автор употребил слова « тихонько прячется»
- Дети читают, соблюдая интонацию

- Использовал  олицетворения,
эпитеты, сравнения.

1ряд – задания , направленные  на  развитие  дикции   и
  выразительности.
2  ряд – задания , направленные  на  развитие
  выразительности  чтения
3  ряд – задания, направленные  на  увеличение  темпа
  чтения  и  осмысленности  читаемого

VI
Обобщение
Итог ( 2 мин.)

- Прочитайте последние строки, которыми заканчивается
  сказка
- Я присоединяюсь к словам М.Горького.
-Какая тема урока была сегодня7
- Какую цель мы ставим перед собой?

- Дети находят отрывок, зачитывают.

VII
Домашнее задание
( по выбору) ( 3 мин.)

1.Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку и
  подписать словами текста.
2.Перечитать
3.Составить кроссворд по произведению М.Горького.

VIII
Рефлексия
( 3 мин.)

-Какие  чувства  у  вас  возникли  после  чтения
  описания  милого  уголка  природы  М. Горького?
-Волновалась ли у вас сегодня душа, читая великолепные
  описания милых уголков природы?.
- Положите ручку на своё сердечко. Говорят, там душа
  человека.
Я желаю вам всем, чтобы сердца ваши были всегда открыты
  для прекрасного, для людей, для любви к своей Родине. А закончим  урок
  стихотворением, которое написал. Зайцев  М.
( приложение 3)

- 3 ученика декламируют стихотворение, а в это время идёт
  показ слайдов « Сердцу милый уголок»

Приложение 3

Распахну окно навстречу свету!
Тишь какая! Будто на века!
Нету, нету, понимаешь, нету
На земле красивей уголка,
Чем вот этот, сотни раз воспетый
Сотнями поэтов и певцов,
Где зимой- зима, а лето- летом,
А весна- так в щебете скворцов!
Если осень-ах, какая осень!
Тишь какая! Будто на века!
Всё спалит и лишь не тронет сосен
Да седин у мамы на висках…
                         (
М.Зайцев)

Приложение 2

Работа в парах. 1 ряд.

Прочитайте отрывок, в котором  автор  описывает волны.
Составьте кластер.

    СОЛНЦЕ

          Волны ласкового моря

Эпитеты                                                    Олицетворения

________________________
_____________________
________________________
_____________________
________________________
_____________________
________________________
_____________________
________________________
_____________________
________________________
_____________________

 3. Найдите предложение, в
котором говорится о том, как волны перекатываются. Какой согласный звук
помогает передать, что  волны перекатываются.
- Прочитайте так, чтобы мы
услышали как перекатываются волны.

Работа в парах. 2 ряд.

Прочитать по  ролям  отрывок, где описываются цветы.
Составьте кластер.

             СОЛНЦЕ

Милые цветы

Что  делают

3. Подумайте: для чего автор
использует много глаголов?

Работа
в парах. 3 ряд.

Приготовьтесь  к  трёхкратному  чтению  минутного
     отрывка  на  странице  8.
Задайте  друг  другу  вопросы  по  содержанию.

                                                                                Приложение 1

Цветы
пчелы
птицы
ботара
удивление
ящерица

-Прочитайте слова  про себя

-А сейчас, кто быстрее найдет и прочитает следующие слова

Прочитайте слово , в котором  гласные идут  в таком
     порядке: я-е-и-ы (ящерица)
Прочитайте 6 слово  снизу  (цветы)

Упражнение  «Нюхаем цветы» ( Три коротких вдоха , один
выдох)

Прочитайте 2 слово сверху  (пчелы)

Упражнение  «Хоботок» . Хоботок
вместо рта. Изо всех сил  сожмите губы в кружок и

вытяните их вперед .Подвигайте
хоботком  влево- вправо , вокруг, слева- направо.

Мальчики первого ряда прочитайте слово , в котором
     последняя (е)

-поиграем со словом. Прочитайте
с разными  оттенками  интонации: (радость,
           удивление, восхищение)

     - Чему  удивились, когда шли в школу ?

     - Я рада , что вы видите красоту  вокруг себя , что
внимательны.

     -Какое слово  показалось  интересным ?
     - Что это за  слово ? (ботара – работа)
     - Нам надо  на  «отлично»  сегодня  поработать  на
уроке.

file_name: Литературное чтение.doc

alt: Урок литературного чтения, 4 класс

alt: II Тема. Цель. 1мин

alt: V. Актуализация знаний ( 5 мин

alt: VI Обобщение Итог ( 2 мин.) -

intro: На уроке совершенствуется качество чтения учащихся средствами применения приёмов технологии оптимального чтения В.Н.Зайцева. Происходит развитие эмоциональной сферы ребёнка, творческого воображения через слово, музыку, психологические процессы ( мышление , память). Пробуждение состояния души и сердца, мыслей, чувств ; учить детей видеть и чувствовать мир; воспитывать патриотизм, любовь к своей Родине.

title: Разработка урока литературного чтения по теме "Сердцу милый уголок". 4 класс


extracted_text:
Эссе «Я- учитель физкультуры!»
Кулинка Валентина Николаевна
учитель физической культуры КГУ «Краснокиевская средняя школа»
Чтобы сделать
ребенка умным и рассудительным,
сделайте его
крепким и здоровым: пусть он работает,
 действует, бегает, кричит,
пусть он находится в
постоянном
движении.
     Ж.Ж.Руссо
В жизни каждого человека
наступает момент, когда он задумывается над тем, какую профессию выбрал. Ты
думаешь о том, был ли это случайный выбор в твоей жизни или этому предшествовали
разные события прожитых лет. По-разному
приходят в школу учителя. Разные бывают пути. Кто-то претворяет в жизнь детскую
мечту, кто-то продолжает семейную династию, а у кого-то это желание быть
похожим на своего учителя.  Я могу сказать, что пришла к этому двумя
путями: первая – это любовь к спорту, а вторая - династия.
  В свои школьные годы я с
удовольствием занималась спортом, участвовала во всех соревнованиях, как за
честь класса, так и за честь школы, и района.  По окончании школы я сделала
свой выбор, и связала свою судьбу с физкультурой, да именно с физкультурой,
т.к. спорт требует результатов, а занимаясь спортом, ставила перед собой задачу
заинтересовать, приобщить к ежедневным занятиям физической культурой каждого
школьника.
За 23  года  работы учителем я ни разу   не
пожалела о своем выборе. Я люблю свою профессию, потому что она не дает мне
права стоять на месте, заставляет все время искать и находить что – то новое,
не спать и переживать за детей, за результаты, за все что происходит. Сегодня я
не представляю себя ни в какой другой роли. Мне необходим этот ритм жизни,
детский смех, тренировки, соревнования, дни, наполненные заботами и тревогами,
радостью и сомнениями, вечным поискам….
 Для
меня урок физической культуры - это не погоня за результатами, а кропотливая
работа над укреплением здоровья детей. Не навредить здоровью детей -
именно этот принцип считаю самым важным.  Урок физической культуры –
это, прежде всего, позитивное настроение, улыбки на лицах детей, веселый
смех и наслаждение от происходящего на уроке.  Мне доставляет большое
удовольствие следить за детьми на моих уроках, видеть радость, когда они играют
в подвижные игры, счастье, когда получилось выполнить сложный акробатический
элемент, лицо озаряется улыбкой победы, когда их команда приходит первой к
финишу. Нельзя давать ребенку чувствовать, будто он хуже других, нельзя унижать
его достоинство. А вот согреть каждого, не оставить никого в тени, быть мудрым,
очень осторожно и бережно помочь раскрыться, вселить в каждого ребенка
уверенность, помочь в преодолении трудностей и гордиться его
успехами – задача каждого учителя и лично моя.

           Как много сегодня
должен знать и уметь школьный учитель физкультуры, чтобы быть нужным и полезным
современным детям! Курсы повышения квалификации, чтение дополнительной научной
литературы, посещение уроков у коллег – это, конечно, все немаловажно, но мне
кажется, главное в работе с детьми -  найти с ними общий язык,
взаимопонимание, взаимоуважение, быть, как говориться, с детьми на одной волне.
По трудоемкому и тернистому пути мы, учителя, шагаем изо дня в день, из года в
год.  Этот путь и закаливает у каждого учителя свой характер, свои
требования к окружающим. Один мягок, другой строг, один вспыльчив, другой
ровен. Но все они похожи в главном: нет среди них ни одного, кто не желал бы
добра своим ученикам, кто не прилагал бы всех своих сил, чтобы помочь им
вырасти честными, смелыми, здоровыми людьми. Всю жизнь учитель незримо идет
рядом с детьми, во всем хорошем, что они делают, есть частица его труда.
  Физическая культура – одно из самых активных
средств формирования у человека высоких моральных качеств.  Но это
средство приходит в действие, когда его использует не просто профессионально
подготовленный учитель или тренер, а человек увлеченный своим делом, болеющий
за детей и их будущее, человек, у которого есть душа, открытая детям, есть
потребность общения с ними. Именно такой стараюсь быть я.
Чтобы быть хорошим преподавателем,
надо любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. На своих
уроках я учу детей преодолевать себя, быть дисциплинированными. Ведь именно в
школе должны закладываться эти столь важные качества, которые помогут им не
только в спорте, учебе, но и будущей взрослой жизни.
Сама стараюсь быть им примером, из года в год,
участвуя в районных и областных соревнованиях занимая постоянно призовые места.
И горда своими учениками, которые достигают таких же результатов. Прививая
любовь к спорту, отрадно, что за 18 лет своей работы в школе по моим стопам
поступили  13 учащихся этой школы. Многие ребята сейчас работают учителями
физической культуры, здесь в Казахстане и за пределами нашей Родины. Так и в
этом году  один ученик готовится к поступлению в вуз на физкультурное
отделение.
            Я считаю,
что очень важно правильно подготовить подрастающее поколение к самостоятельной
жизни в обществе, воспитывая у них чувства долга и ответственности за
собственное здоровье. Каждый день, проведенный мной в школе – это возможность
научить детей любви к себе и своему здоровью. Но самое сложное – нельзя самому
нигде оступиться, быть всегда и во всем примером для своих учеников, только
тогда у них раскрываются души и горят глаза, только тогда они идут за тобой и ведут
товарищей. Невозможно быть учителем только на уроке, а выйдя на улицу, стать
обывателем. Настоящий педагог будет сохранять свой образ и дома, и в отпуске, и
даже в длинной очереди. Быть учителем сложно, так как нужно все время следить
за собой, за своей речью, поступками, внешним видом, ведь «самым важным
явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для
ученика является сам учитель», - так сказал А. Дистервег. Моя работа очень
важна. В каждом из моих воспитанников заложен большой потенциал, который
предстоит мне раскрыть.

  Самая
главная награда – признание детей!
  Признание
детьми важности предмета, который ты ведешь. И меня радует то, что большинство
моих воспитанников с радостью идут на мои уроки и даже переживают, когда я  на
соревнованиях или заболела.
—  Вот это меня радует, поднимая в душе
чувство гордости за то, что у меня такие замечательные ученики…
 Я считаю себя счастливым человеком. Я — учитель! А
это значит творчество и движение вперед! Я - учитель!  Школа – мое призвание.
Я пришла в школу, чтобы остаться там надолго. На всю жизнь!

alt: Эссе «Я- учитель физкультуры!»

alt: А. Дистервег. Моя работа очень важна

title: ЭССе


extracted_text:
Практическое занятие 19

1.     Тема:  «Анализ
капитала предприятия».

2.
Цель занятия: приобретение практических
навыков анализа капитала предприятия.
3.
Материальное обеспечение: тетради,
ручки, карандаши.
4.
Исходные данные: Индивидуальные
задания.
5.
Ход работы:
5.1.
Рассмотреть
методические указания по выполнению практической работе.
5.2.
Определение
структуры капитала, которые его определяют.
5.3.
Анализ
кредиторской задолженности.
5.4.
Составить
отчет.

6.
Контрольные вопросы.
6.1. Дайте определение структуре
капитала предприятия.
6.2. Прокомментируйте
содержание факторов, которые влияют на формирование структуры капитала
предприятия.
6.4. Для чего необходим
анализ капитала предприятия?

        7. Литература.
7.1 Базілінська О.Я.
Фінансовий аналіз: теорія та практика: Навчальний посібник для студентів ВУЗів
/ О.Я. Базілінська. – К.: ЦУЛ, 2009. – 328 с.
7.2.  Банк В. Р.
Финансовый анализ: учеб. пособие / Банк В. Р., Банк С. В., Тараскина А. В. – М.
: Проспект, 2009. – 347 с
7.3. Костырко Р. А.
Финансовый анализ: Учеб. пособие / Костырко Р. А. – Харьков : Фактор, 2007. –
784 с
7.4. Фінансовий аналіз :
навч. посіб. / [Буряк П.Ю., Васьківська К.В., Ясіновська І.Ф., Пасінович І.І].
– Л. : Вид. Ліга-Прес, 2011. – 308 с.
7.5. Цал-Цалко Ю. С.
Фінансовий аналіз: Підручник для студентів вузів / Цал-Цалко Ю. С. – К.: ЦУЛ,
2008. – 566 с.
Методические
указания по выполнению практических задач

Структура капитала
предприятия - это соотношение между различными
источниками капитала (собственным и заемным), который используется для
долгосрочного финансирования инвестиционной деятельности предприятия.
Необходимость в
собственном капитале обусловлена требованиями самофинансирования предприятий.
Он является основой самостоятельности и независимости предприятий. Однако нужно
учитывать, что финансирование деятельности предприятий только за счет
собственных средств не всегда выгодно для него. Если цены на финансовые ресурсы
(акции, облигации) невысокие, а предприятие может обеспечить большую отдачу на
вложенный капитал, чем платит за кредитные ресурсы, то, привлекая заемные
средства, оно может повысить рентабельность собственного капитала.
При внутреннем анализе финансового
состояния предприятия необходимо
изучить динамику и структуру собственного капитала, выяснить
причины изменения отдельных составляющих капитала, дать оценку этим изменениям
за отчетный период.
Итак, от оптимального
соотношения собственного и заемного капитала
во многом зависит финансовое состояние предприятия.
В ходе анализа источников
формирования имущества предприятия должны быть рассмотрены абсолютные и
относительные изменения в собственных и заемных средствах предприятия.
При этом прежде всего
надо ответить на следующие вопросы:
1. Какие средства
(собственные или заемные) являются основным источником формирования активов
предприятия?
2. Направление изменения
доли собственного капитала в структуре пассивов
баланса за период, который анализируется?
Анализ структуры капитала
целесообразно проводить по табл. 19.1.

Таблица 19.1 - Анализ структуры капитала предприятия

Показатель

Уровень показателя

н. о. п.

к. о. п.

изменения (+, -)

Удельный
  вес собственного капитала в валюте баланса, %

Удельный
  вес заемного капитала в валюте баланса, %, в том числе:

-
  обеспечения следующих затрат и платежей;

-
  долгосрочного;

-
  краткосрочного;

-
  краткосрочного;

-
  доходов будущих периодов

Соотношение
  заемного и собственного капитала (коэффициент финансового риска)

Чем выше уровень первого
показателя и ниже уровень второго и третьего,
тем устойчивее финансовое состояние предприятия.
При внутреннем анализе
финансового состояния предприятия необходимо
изучить динамику и структуру собственного и заемного капитала, выяснить
причины изменения отдельных составляющих капитала, дать оценку этим изменениям
за отчетный период.
В процессе анализа
необходимо изучить состав, давность возникновения
кредиторской задолженности (строки пассива баланса с 520 по 610), наличие,
частоту и причины образования просроченной задолженности поставщикам
ресурсов, персоналу предприятия по оплате труда, бюджет и т.д.
При анализе кредиторской задолженности необходимо определить нормальную
(допустимую) и неоправданной (просроченной) кредиторской задолженности, а
также рассчитать показатели, характеризующие состояние кредиторской
задолженности.
         Коэффициент оборачиваемости кредиторской задолженности (Кокз):

Кокз
=  =

где С - себестоимость
реализованной продукции (тыс. руб.);
       К3ср - средняя
величина кредиторской задолженности (тыс. руб).

Длительность погашения
кредиторской задолженности (Тпкз):

Тпкз =

При анализе кредиторской
задолженности следует учитывать, что она является одновременно источником
покрытия дебиторской задолженности. Поэтому в процессе анализа необходимо
сравнивать сумму дебиторской и кредиторской задолженности.
Коэффициент соотношения
дебиторской и кредиторской
задолженности:
Ксдк =

Положительно оценивается
покрытия дебиторской задолженностью. Целесообразно провести сравнительный
анализ дебиторской и кредиторской задолженности. Результаты такого анализа
могут свидетельствовать, что:
- увеличение или
уменьшение дебиторской и кредиторской задолженности
могут повлечь негативные последствия финансового состояния предприятия;
- уменьшение дебиторской
задолженности по сравнению с кредиторской
может быть результатом негативных отношений с клиентами;
- рост дебиторской
задолженности по сравнению с кредиторской может
быть результатом неплатежеспособности покупателей.

Практические
задания

Задача 19.1
      Согласно балансу предприятия (см. приложение
А) проанализируйте структуру
капитала предприятия в таблице (см.табл.19.1) рассчитайте необходимые
коэффициенты и сделайте соответствующие выводы.

Задача 19.2.

     Согласно балансу предприятия (см. приложение А) проанализируйте состав,
структуру и динамику источников формирования имущества.
Анализ
динамики и структуры источников формирования имущества
предприятия

Показатель

Начало года

Конец года

Изменения

в сумме

%

1.
  Собственный капитал:

а)
  в сумме

б)
  в % к сумме источников

2.
  Заемный капитал:

а)
  в сумме

б)
  в % к сумме источников

в
  том числе:

3.
  Обеспечения будущих расходов и платежей:

а)
  в сумме

б)
  в % к заемному капиталу

4.
  Долгосрочные обязательства:

а)
  в сумме

б)
  в % к заемному капиталу

5.
  Текущие обязательства:

а)
  в сумме

б)
  в % к заемному капиталу

в
  том числе

5.1.
  Краткосрочные кредиты  и займы:

а)
  в сумме

б)
  в % к заемному капиталу

5.2.
  Кредиторская задолженность за товары:

а)
  в сумме;

б)
  в % к заемному капиталу

5.3.
  Текущие обязательства по расчетам:

а)
  в сумме;

б)
  в % к заемному капиталу

6.
  Доходы будущих периодов:

а)
  в сумме;

б)
  в % к заемному капиталу

Всего
  источников

Задача 19.3.

      Согласно балансу предприятия (см. приложение
А) проанализируйте динамику и структуру кредиторской задолженности предприятия
в таблице и сделайте соответствующие выводы.
     Анализ динамики и структуры
кредиторской задолженности

Наименование статей

Абсолютные величины

Удельный вес, %

Отклонения (+, -)

∑, тыс., руб.

удел. вес,%

∑, тыс., руб..

удел. вес,%.

∑, тыс., руб.

удел. вес,%

темп роста, %

1

2

3

4

5

6=4-2

7=5-3

8=4/2*100

Кредиторская
  задолженность за товары, работы, услуги (стр.530)

Текущие
  обязательства по расчетам, в том числе

- с
  полученных авансов

- с
  бюджетом

- с
  внебюджетных платежей

- по
  страхованию

- по
  оплате труда

- по
  внутренним  расчетам

Прочие
  текущие обязательства

Всего
  кредиторской задолженности

100

100

СИТУАЦИОННАЯ
ЗАДАЧА
    Задание 1
Осуществить аналитическую
группировку статей актива и пассива баланса. Провести горизонтальный и
вертикальный анализ баланса (таб. 1.1.). Сделать выводы.
Таблица 1.1 – Сравнительный аналитический
баланс

Наименование статей
АКТИВ

Код стро
ки

На начало отчетного периода

На конец отчетного периода

Изменения

абсол. вел.

относ. вел.

абсол. вел.

относ. вел.

абсол. вел.

в струк
туре

тем
пы роста (%)

1

2

3

4

5

6

7

8=6*4

9

І.
  Необоротные активы

Нематериальные
  активы:

1000

100

93

первоначальная
  стоимость

1001

238

315

накопленная
  амортизация

1002

138

222

Незавершенные
  капитальные инвестиции

1005

6491

19040

Основные средства:

1010

84837

97483

первоначальная
  стоимость

1011

115204

143989

износ

1012

30317

46506

Всего по разделу І

1095

91478

116616

ІІ. Оборотные
  активы

Запасы

1100

29607

15700

Производственные
  запасы

1101

5316

5167

Незавершенное
  производство

1102

Готовая
  продукция

1103

23682

10527

Товары

1104

609

6

Дебиторская  задолженность
  за продукцию, товары, работы, услуги

1125

2710

2141

Дебиторская
  задолженность по расчетам

по выданным
  авансам

1130

4732

6865

с бюджетом

1135

283

453

в т. ч. по
  налогу на прибыль

1136

с начисленных
  доходов

1140

с внутренних
  расчетов

1145

20993

23825

другая текущая
  дебиторская задолженность

1155

2107

246

Денежные
  средства  и их эквиваленты

1165

625

1164

Наличность

1166

56

106

Счета в банках

1167

569

1058

Расходы  будущих периодов

1170

71

74

Всего по разделу ІІ

1195

61128

50468

ІІІ. Необоротные
  активы,  удержанные для продажи, и группы выбытия

1200

152606

167084

Баланс

1300

305212

334168

Продолжение таблицы 1.1

Наименование статей
ПАССИВ

Код стро
ки

На начало отчетного периода

На конец отчетного периода

Изменения

абсол. вел.

относ. вел.

абсол. вел.

относ. вел.

абсол. вел.

в струк
туре

тем
пы роста (%)

1

2

3

4

5

6

7

8=6*4

9

І.
  Собственный капитал

Зарегистрированный
  (паевой ) капитал

1400

15000

15000

Добавочный
  капитал

1410

33584

45867

Резервный
  капитал

1415

625

1278

 Нераспределенная
  прибыль(непокрытый убыток)

1420

13060

14766

Всего по разделу І

1495

62269

76911

ІІ.
  Долгосрочные обязательства и  обеспечение

Долгосрочные
  кредиты банков

1510

45762

49728

Всего
  по разделу ІІ

1595

45762

49728

ІІІ.
  Текущие обязательства и обеспечения

за
  товары, работы, услуги

1615

36491

34216

по
  расчетам с бюджетом

1620

2722

1553

в
  т. ч. с налога на прибыль

1621

с
  расчетами по страхованию

1625

879

1026

с
  расчетами по оплате труда

1630

1778

2192

с
  полученными авансами

1635

1587

19

с
  расчетами с участниками

1640

с
  внутренними расчетами

1645

153

0

Другие
  текущие обязательства

1690

965

1439

Всего
  по разделу ІІІ

1695

44575

40445

IV. Обязательства,
  связанные с необоротными активами, удержанными для продажи, и группами
  выбытия

1700

152 606

167 084

V. Чистая
  стоимость активов негосударственного пенсионного фонда

1800

Баланс

1900

305212

334168

file_name: Практическое занятие 19.docx

alt: Практическое занятие 19 1

alt: СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА Задание 1

title: Практическое занятие по теме:  «Анализ капитала предприятия».