extracted_text:
Конспект занятия по
познавательному развитию
«По страницам Красной книги»
Цель: Закреплять
знания детей о животных, занесенных в Красную книгу.
Задачи:
Образовательные: Расширить и
углубить знания о редких животных, встречающихся в нашей местности, занесенных
в Красную книгу.
Развивающиеся : Развивать у
детей понимание значения роли животных и в жизни человека.
Воспитательные:
Воспитывать у детей чувство ответственности за свое поведение в мире природы,
навыки бережного отношения к животным.
Предварительная работа:
-Беседы о нашей планете
Земля: «Путешествие в космос», «Животный мир нашей планеты», «Растительный мир планеты
Земля», «Природа в жизни человека», «Влияние человека на природу»,
«Красная книга -
Красная!
-Рассматривание иллюстраций «Нас осталось мало», фотографий, чтение художественной
литературы, рассматривание книжных иллюстраций, чтение стихов, разгадывание загадок,
-Изготовление Красной книги.
-Оформление макетов «Животные леса», «Животные жарких стран», «Морские животные-обитатели
моря»
-Д/и «Собери птицу», «Чей хвост?», «Назови, кто лишний?»
Планируемые результаты:
обучающиеся осознают ответственность за сохранение природы, научатся выявлять
причины исчезновения изучаемых животных.
Оборудование: иллюстрации солнышка,
воздуха, воды, изображения животных, занесенных в Красную книгу, демонстрационная доска, Красная книга,
сделанная своими руками.
Ход занятия:
Эмоциональный настрой:
Здравствуй наша планета Земля!
Здравствуйте
горы, пустыни, леса!
Здравствуй
солнышко, воздух, вода!
Здравствуйте
люди! Привет всем, друзья!
Педагог:
Ребята, вы согласны, что природа имеет большое значение в жизни каждого
человека?
Дети:
Согласны.
Педагог:
Ведь кроме красоты
и прекрасного настроения, она дает человеку то, без чего невозможно
жить. А что именно, вы догадаетесь, если отгадаете загадки:
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не
огонь, а больно жжет,
Не
фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет. (солнце)
-Может
ли человек прожить без солнечного света и тепла?
Через
нос проходит в грудь
И
обратный держит путь.
Он –
невидимый, и все же
Без него мы жить не можем. (воздух)
-А
без воздуха мы можем прожить?
Меня
пьют,
Меня
льют,
Всем
нужна я.
Кто такая? (вода)
Педагог:
Молодцы ребята. И солнце, и воду, и воздух дает нам природа.
А
что еще относится к природе?
Дети: К
природе относятся растения, животные, грибы, рыбы, насекомые, птицы.
Педагог:
Правильно, ребята. Все это - природа! Человек живет в природе, от природы
зависит жизнь человека.
А как вы думаете, ребята, от человека зависит красота природы? (люди сажают леса, оберегают
животных, кормят птиц, очищают реки и др.)
А
всегда ли человек помогает природе?
А может ли человек губить природу? (загрязняет реки, вырубает
леса, отлавливает животных и др.)
Люди могут приумножить природу, а могут погубить оставшиеся.
Многих животных на земле осталось очень мало. Редко их можно встретить. Но
замечательно то, что человек умеет исправлять свои ошибки. Более ста лет назад
был издан закон, который позволил создать в нашей стране что? (заповедники).
Педагог: А,
что же такое заповедник?
В заповеднике охраняются государством травы, цветы, ягоды,
грибы, деревья, кустарники, звери, птицы, насекомые, рыбы. В заповеднике людям
запрещается рвать цветы, ягоды, грибы, ловить рыбу, охотиться на птиц и
животных. В заповедник приходят только на экскурсию, где знакомятся с красотой и
богатством заповедных мест.
Педагог: А,
что ещё придумали люди, чтобы сохранить редких животных?
Дети:
Люди придумали Красную
книгу. В ней указаны названия животных, которых осталось мало и их
нельзя уничтожать.
Педагог:
Сегодня ребята, я вам предлагаю отправиться в путешествие по страницам нашей Красной книги.
Вспомните и назовите, какие деревья занесены в эту книгу? (дуб,
лиственница, а каких птиц вы можете вспомнить и перечислить? (сова, филин, утка, цапля,
журавль, аист).
Посмотрите, в нашей книге мы поместили рисунок вот этого животного.
Животное похоже на большую кошку, а на кончиках ушей кисточки. Вы его
узнали? (рысь).
Откроем следующую страничку.
-Что же это за насекомое? (шмель). Правильно. Он тоже занесен в Красную книгу.
Педагог:
Предлагаю вам одну интересную игру. Что лишнее вы назовите, почему так
считаете, объясните.
Д/И «Назови, кто лишний?»
Филин,
сова, цапля, ворона;
Береза,
дуб, лиственница;
Выхухоль,
бобер, рысь, волк;
Педагог:
Молодцы, ребята. Давайте мы с вами немного разомнемся.
Физкультминутка:
Вместе по лесу идём.
Вместе
по лесу идём, не спешим, не отстаём.
Воздух
чистый мы вдыхаем, через ротик выдыхаем.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
И направо и налево. (Повороты в стороны)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Ветреница,
сон - трава.
Вы,
не рвите их, нельзя!
К
небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть
мы все успели,
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Педагог:
Правильно, охранять родную природу надо в любом месте.
-Ребята, и я вам предлагаю с вашими родителями сделать
свою Красную
книгу, которая будет у нас в группе.
Мы узнали об исчезающих животных, которые занесены в Красную книгу. Если
их не сберечь, то они исчезнут. Но не забывайте, бережно нужно относиться ко
всей природе. Так давайте дружить так, как говорится в стихотворении:
Давайте,
люди,
Дружить
друг с другом,
Как
птица с небом,
Как
травы с лугом.
Как
ветер – с морем.
Поля
– с дождями,
Как
дружит солнце со всеми нами!
Давайте,
люди
К
тому стремиться,
Чтоб
нас любили и зверь, и птица,
И
доверяли повсюду нам,
Как
самым верным своим друзьям.
Давайте,
люди, беречь планету –
Во
всей Вселенной похожей нету.
Во
всей Вселенной на всех одна.
Что
будет делать без нас она?
Педагог:
Ребята, наше занятие
подошло к концу. Скажите, вам понравилось путешествие по страницам нашей книги?
А,
что вам больше всего понравилось? Что было интересным, новым для вас?
Чтобы
вы еще хотели узнать, путешествуя по нашей планете Земля?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: красная книга.docx


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 91.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА № 4
Цели: выявление степени
усвоения учащимися изученного материала; проверка знаний и умений учащихся по
изученному материалу.
Ход
урока
I. Организация
учащихся на выполнение работы.
II. Выполнение контрольной работы по
вариантам.
Вариант 1.
1. Найдите
произведение:

2. Выполните
действия:
3. Фермерское
хозяйство собрало 960 т зерна. 75% собранного зерна составляла пшеница, а  остатка – рожь.
Сколько тонн ржи собрало фермерское хозяйство?
4. В один пакет
насыпали 1 кг сахара, а в
другой – в 4 раза больше. На сколько больше сахара насыпали во второй пакет,
чем в первый?
5. Не приводя к
общему знаменателю, сравните дроби
Вариант II.
1. Найдите
произведение:

2. Выполните
действия:
3. Во время
субботника заводом было выпущено 150 холодильников.  этих
холодильников было отправлено в больницы, а 60% остатка – в детские сады.
Сколько холодильников было отправлено в детские сады?
4. Масса гуся 4 кг, а масса
страуса в 7 раз больше. На сколько килограммов масса гуся меньше массы страуса?
5. Не приводя к
общему знаменателю, сравните дроби
Вариант III.
1. Найдите
произведение:

2. Выполните
действия:
3. Завод изготовил
сверх плана 120 телевизоров.  этих телевизоров отправлено строителям
гидростанции, а 80% остатка – в рисоводческий совхоз. Сколько телевизоров было
отправлено в рисоводческий совхоз?
4. Масса козленка
6 кг, а масса
поросенка в 3 раз больше. На сколько килограммов масса козленка меньше массы
поросенка?
5. Не приводя к
общему знаменателю, сравните дроби
Вариант IV.
1. Найдите
произведение:

2. Выполните
действия:
3. Электричкой,
автобусом и катером туристы проехали 150 км. Расстояние, которое проехали
туристы электричкой, составляет 60% всего пути, а автобусом –  оставшегося.
Сколько километров туристы проехали автобусом?
4. Длина одного
отрезка 5 дм, а другого – в
3 раза больше. На сколько дециметров длина второго отрезка больше первого?
5. Не приводя к
общему знаменателю, сравните дроби
III. Итог урока.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4.docx

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4


extracted_text:
Клейменова Ирина Юрьевна
Организация безотметочного обучения в 1-м
классе на основе
«Первоклассного дневника моего развития»

Пояснительная записка
Для многих педагогов безотметочное
обучение – плод воображения или экспериментальных изысков учёных-психологов,
весьма далёких от повседневной школьной жизни. Однако, если говорить о
безотметочном обучении в 1-м классе – это уже не эксперимент, и даже не министерские
рекомендации. Отсутствие отметок в 1-м классе – реальное требование,
законодательно оформленное в современных министерских документах. По мнению
большинства представителей педагогической общественности, это требование
действительно разумно – нельзя ранжировать детей за то, чему они только ещё
должны научиться.
Но приходится признать, что безотметочное
обучение в 1-м классе сегодня – лишь декларация, и оно будет ею оставаться до
тех пор, пока в руках учителя не появиться реальная технология – инструмент
организации безотметочного оценивания на начальном этапе обучения. Не секрет,
что в настоящее время каждый учитель «выкручивается» из этой непростой ситуации
по-своему, решая проблему без должной методической поддержки, на свой страх и
риск.
 Но ведь главное – не в замене одних
отметок на другие, баллов на картинки и похвальные слова или даже «волшебные
линеечки». Проблема в том, чтобы учитель принципиально изменил процедуру
оценивания и свою позицию в нём: организовал оценивание как совместное действие,
постепенно передавая инициативу оценки ученического действия в руки самого
ребёнка. Именно в этом суть технологии безотметочного обучения, которое отнюдь
не является безоценочным. Действие оценивания ребёнком самого
себя – это, как отмечают психологи, «краеугольный камень» учебной
самостоятельности, способности к обучению вообще (и к самообучению в
частности). Любой здравомыслящий взрослый понимает, что нельзя чему-либо
научить ребёнка, не оценивая результатов обучения. Под безотметочным обучением
понимается такое обучение, при котором ребёнок учиться самостоятельно оценивать
свои действия, соотносить собственные результаты с некоторыми общепринятыми
критериями, то есть выращивается оценочная самостоятельность ребёнка.
Возможный путь преодоления трудностей
организации безотметочного обучения в 1-м классе – создание специального
пособия, носителя технологии безотметочного обучения, в котором должны быть
зафиксированы её особенности. Таким носителем может стать ученический дневник,
имеющий особую структуру.
Эти размышления привели меня к созданию
собственного «Первоклассного дневника моего развития». С помощью моего дневника
можно не только реализовать безотметочную систему оценивания, но и создать
условия для благополучной адаптации первоклассников к режиму школьной жизни,
развития «Я – концепции» у детей, коммуникативных навыков, творческих способностей,
духовно-нравственного развития первоклассников, собрать материал для
диагностики. Дети учатся само(взаимо)контролю и само(взаимо)оценке, развивают
мелкую моторику рук. Активная роль в системе оценивания играют родители (именно
они оценивают ребёнка в выходные дни и подводят совместно с ребёнком итог
недели). Оцениваются не только ЗУНы, но и творческие и инициативные проявления
ребёнка.
Такой дневник к концу учебного года
представляет собой «портфолио» ученика, а его умелое использование
предоставляет учителю богатую информацию об индивидуальном развитии ребёнка. Во
второй половине мая (рефлексивной фазе учебного года), возможно проведение
презентации учащимися на детско-родительском собрании своих достижений на
основе «Первоклассного дневника моего развития».
Дневник представляет собой 9 тетрадей (по
числу учебных месяцев в году). Это позволяет сохранять на протяжении всего года
элемент новизны, неожиданности и хороший внешний вид дневника (все учителя и
родители хорошо знают, на что похож дневник ученика к концу года у большинства
детей, и как он надоедает малышу). Родители приобрели папки с файлами формата
А5 специально для дневника. В них удобно хранить и, при необходимости,
доставать дневник за любой месяц. Дети очень дорожат своими дневниками, неохотно
расстаются с ними даже ненадолго, любят демонстрировать свои успехи всем
желающим (особенно бабушкам и дедушкам).
Ребёнок, получив дневник в начале текущего
месяца, украшает его обложку (печатает названия времени года и месяца, рисует
ассоциативные иллюстрации). Эта работа делает каждый дневник непохожим на
другие. Затем оформляется лист успеха.
·
Сентябрь
– яблоня моих успехов, дети собирают за хорошую работу на уроке яблочки и
приклеивают их на яблоню, нарисованную собственноручно.
·
Октябрь
– поляна моих успехов, собираем грибочки.
·
Ноябрь
– гроздья моих успехов, сбор рябинок.
·
Декабрь
– гирлянды моих успехов, ёлочные игрушки.
·
Январь
– вихрь моих успехов, снежинки.
·
Февраль
– океан моих успехов, рыбки, камушки, водоросли.
·
Март
– букет моих успехов, лепестки цветов, их серединки и листья.
·
Апрель
– весна моих успехов, зелёные листочки для берёзки.
·
Май
– фейерверк моих успехов, огоньки салюта.

Сами названия листов успеха уже мотивируют
детей на успех. Дети каждый раз с нетерпением ожидают новый дневник, чтобы
узнать, что будем собирать в этот месяц. Критерии успеха обсуждаются совместно
с детьми. Сравнивать количество успехов, заработанных разными детьми,
категорически запрещается. Соревнование возможно только с самим собой
(сравнивать листы успеха по разным месяцам). Разрешается дарить успехи,
например, на день рождения, или по какой-либо другой причине. Поделиться своим
успехом с другом – разве это можно запретить? К концу месяца лист успеха
каждого ребёнка превращается в красочную аппликацию, которую малыш кропотливо
создаёт и заботливо украшает своими руками.

Наши гроздья успехов
В неделе 7 дней, в дневнике 8 разделов на
каждом развороте (дни недели и итог успехов за неделю). Числа дети ставят сами,
сначала с помощью учителя или родителей. В разделе каждого дня недели
располагается вопрос или задание для ребёнка (выполняется дома) и контуры
рисунков для самооценивания и оценки учителя (в сентябре и октябре), затем
добавляется контур для взаимооценки (в классе после уроков).  Помощь родителей
в выполнении задания на первых порах поощряется, а их участие в оценивании (в
субботу и воскресенье), рефлексии за неделю и прогнозировании на следующую
неделю – обязательно. Выполнение задания ежедневно проверяется (обсуждается по
желанию детей). Кроме того, обязателен рисунок – ассоциация по теме
предложенных в дневнике раздумий.
Цветовая гамма заполнения контуров должна
меняться каждый месяц, чтобы у ребёнка не возникло цветовых ассоциаций.
Для взрослых (учителей и родителей)
отведена специальная страничка, на ней они могут пообщаться, обменяться
записками, поздравлениями и т. д. Также в дневнике предусмотрены Страничка для
фантазий и «Смекалочка».
Доставляет хлопоты для учителя вырезывание
из цветной бумаги фигурок-успехов для аппликации детей. Требует временных
затрат ежедневное обсуждение само(взаимо)оценки и оценки учителя (после уроков,
индивидуально с каждым ребёнком, в тот момент, когда он приносит учителю свой
дневник для закрашивания контура). Если само(взаимо)оценки не совпадают с
оценкой учителя, следует поинтересоваться мотивами, уточнить критерии
оценивания, порефлексировать.

учени_  1 класса Г
МБОУ «СОШ №3 с УИОП» города Котовска
Тамбовской области
____________________________
____________________________

1
Помоги Смайлику сделать красочным осенние дары
природы.

10

Готовлю
  рабочее место

Определяю
  план и время работы

Внимательно
  изучаю задание.

Готовлю
  материалы и инструменты

Повторяю
  правила

Выполняю
  задание САМ

Проверяю
  САМ, потом с родителями.

Навожу
  порядок на столе, собираю портфель.

9

2
А это – Смайлик!
Всякий
раз
Он
спутник каждого из нас!
И
в целом — всех учеников.
Он нам в пути помочь готов!

3

8

7

Я умею ДУМАТЬ.
Я умею СЛУШАТЬ.
Я умею РАССУЖДАТЬ.
Всё, что нужно для учёбы –
САМ Я БУДУ ВЫПОЛНЯТЬ!

4

         сентября

Итоги успехов за неделю.

- Я – молодец!

- Старался, но был не активен.

- Завтра обязательно получится!

- Сегодня лучше, чем вчера!
5

6

file_name: Дневник моего развития.docx

alt: Г МБОУ «СОШ №3 с УИОП» города

alt: Страничка для взрослых

alt: Выполняю домашнее задание

alt: А это – Смайлик! Всякий раз

alt: Я умею ДУМАТЬ. Я умею СЛУШАТЬ

alt: Копилка моих достижений сентября


extracted_text:
Семинар
«Использование ИКТ в дополнительном
образовании»

Цель: способствовать
формированию мотивации на использование ИКТ в образовательной деятельности
педагога дополнительного образования, осмысление необходимости
и возможности применения современных технологий как инструмента повышения
качества образования.

Задачи:
- мотивировать педагогов на внедрение и использование
на занятиях интерактивных форм и приемов обучения;
- способствовать повышению у педагогов уровня развития
профессиональной компетенции посредством интерактивных приемов и методов.
- проанализировать и определить влияние современных
образовательных технологий на качество образования детей.

Раздаточный материал: разноцветные фигурки для деления на
подгруппы, «градусник», практические материалы для педагогов.

Формы и методы реализации: групповая
форма работы, методы: наглядный, словесный и иллюстративный.

Ожидаемые результаты: Педагоги
осуществят практическое действие на основе применения современной образовательной
технологии как инструмента повышения качества образования.

1. Приветствие. Цели и задачи семинара.
Сообщение плана работы семинара.
Я рада приветствовать вас в стенах нашего Центра на
семинаре, посвященному вопросу использования информационно-коммуникационных
технологий в дополнительном образовании. Собрались мы здесь для того,
чтобы обсудить значимость информатизации образования, выявить позитивные и
негативные стороны этого процесса.

2.Теоретическая часть: Что же
такое ИКТ?
ИКТ – это обобщающее понятие, описывающее различные
методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и
передачи информации. Информационные технологии - использование компьютера,
Интернета, видео, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего
того, что может предоставить широкие возможности для коммуникации.
Использование ИКТ - это прежде всего:

расширение возможности познания окружающего мира
использование новой наглядности (презентаций,
     слайд-шоу, видеофрагментов для изучения тех тем в образовании, с которыми
     обучающиеся имеют определённые трудности);
создание новых средств передачи информации для
     развития обучающихся.

В своей работе педагог может использовать
следующие средства ИКТ:

Компьютер (ноутбук)
Мультимедийный проектор (презентации,
     мультфильмы)
Принтер, сканер
Фотоаппарат
Мобильный телефон (фото, интернет, диктофон)
Видеокамера
Электронные доски

Данные средства ИКТ выполняют следующие
функции:
1.      Источник
информации - подбор дополнительного познавательного материала для непосредственно
образовательной деятельности, материала для оформления стендов, знакомство со
сценариями праздников и других мероприятий, знакомство с периодикой,
наработками других педагогов России и зарубежья, и т.п.
2.     Средство
подготовки различных материалов - создание
презентаций в программе PowerPoint, показ картинок, иллюстраций, опорных схем,
бланков документов, папок-передвижек.
3.     Хранение
материалов - нормативные документы, списки обучающихся,
информация о родителях, фотоальбомы, музыка, результаты диагностики,
электронная библиотека книг, статей, журналов и т.п.

Использование ИКТ в организации
воспитательно-образовательного процесса
Применение ИКТ позволяет сделать совместную
деятельность с детьми привлекательной и по-настоящему современной, решать познавательные
и творческие задачи с опорой на наглядность. С помощью видеокамеры создаются
ролики. Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать
непосредственно- образовательную деятельность эмоционально окрашенной,
привлекательной вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным
пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей
результативности. Презентации в PowerPoint - это яркость, наглядность,
доступность, удобство и быстрота в работе.

Использование компьютерных технологий
помогает в работе:

привлекать пассивных слушателей к активной
     деятельности;
делать образовательную деятельность более
     наглядной и интенсивной;
формировать информационную культуру у
     обучающихся;
активизировать познавательный интерес;
реализовывать личностно-ориентированный подход в
     обучении;
дисциплинировать самого педагога дополнительного
     обазования, формировать его интерес к работе;
активизировать мыслительные процессы (анализ,
     синтез, сравнение и др.)

Таким образом, преимущества использования ИКТ
в образовательном процессе:
• позволяют увеличить на занятии количество
иллюстративного материала;
• использование мультимедийных презентаций
обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию
материала;
• одновременно используется графическая, текстовая,
аудиовизуальная информация;
• при использовании анимации и вставки видеофрагментов
возможен показ динамических процессов;
• с помощью компьютера можно смоделировать ситуации,
которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни
(например, воспроизведение звуков животных; работу транспорта и т. д.)

Использование ИКТ в процессе организации
методической работы
Единая система использования информационных
компьютерных технологий в воспитательно-образовательном процессе, с участием
обучающихся и родителей, педагогов.
Цель методической работы – научить коллег оценивать
уровень интеграции своей педагогической деятельности в информационную
образовательную среду, анализировать возможности информационной образовательной
среды нашего учреждения, выбирать и использовать инструменты ИКТ, электронные
образовательные ресурсы в соответствии задачами своей профессиональной
педагогической деятельности.
  Использование ИКТ в процессе
взаимодействия с родителями
Использование мультимедийных презентаций при
проведении родительских собраний, оформление родительского уголка. Наличие у
ЦДО № 5 собственного сайта предоставляет возможность нашим родителям получать
оперативную информацию о жизни учреждения. Общение с родителями по
электронной почте, в смс - дискуссиях, по мобильному телефону (WhatsApp, Viber,
Telegram Messenger, ВКонтакте, ВЧате).
Информационные технологии – неотъемлемая часть нашей
жизни. Разумно использовать их в работе, родителями, коллегами - всеми участниками
образовательного процесса. Но вместе с тем, необходимо помнить, что компьютер
не заменит эмоционального человеческого общения.
В современном образовании компьютер не решает всех
проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством
обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии, и инновации в
процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого ребенка
некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления его
познавательной активности. Информационные технологии, в совокупности с
правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают
необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации
обучения и воспитания.
Итак, использование средств информационных технологий
позволяет сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и
эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности
для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок.

Применение информационно-компьютерных
технологий в ДО:
-  способствует повышению профессионального
уровня педагогов, побуждает их искать новые нетрадиционные формы и методы
обучения, проявлять творческие способности;
-  способствует повышению интереса к обучению,
активизирует познавательную деятельность, повышает качество усвоения
программного материала обучающимися;
- способствует повышению уровня педагогической
компетентности родителей, информированности их о направлениях
деятельности всего учреждения и результатах конкретного ребенка,
сотрудничеству родителей.
Таким образом, использование ИКТ позволяет
вывести дополнительное учреждение на новый качественный уровень, обновить
содержание образовательного процесса, обеспечить качество образования.

III. Практическая часть
Сейчас проведём анкетирование на определение уровня
информационно-коммуникационной культуры. В тесте Вам предлагается ответить на 9
вопросов. За каждый положительный ответ 1 балл, за каждый отрицательный - 0
баллов.

Анкета
«ИКТ-компетентность педагога
дополнительного образования»

1. Какие программы Вы используете в своей
педагогической практике:
- Microsoft Word
- Microsoft Power Point
- Microsoft Excel
- Microsoft Publisher
- Microsoft Outlook
- другие:
_____________________________________________________________________

2. Какие средства ИКТ применяете на учебном занятии:
- электронные учебники, обучающие программы,
энциклопедии
- образовательные ресурсы сети Интернет
- мультимедийный конспект-презентация.

3. Какие технические средства Вы используете на
занятиях?
- компьютер
- проектор
- интерактивная доска
- сканер
- принтер
- другое:
____________________________________________________________________

4. Пользуетесь ли Вы электронной почтой?

5. Есть ли у Вас сайт\страница (Instagram, Twitter,
Facebook, ВКонтакте, Одноклассники)?

6. Зарегистрированы ли Вы в каком-либо
профессиональном сообществе?

7. Участвуете ли Вы или ваши воспитанники в
интернет-конкурсах (дистанционно)?

8. Какие затруднения возникают у Вас при применении
ИКТ в своей профессиональной деятельности?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Какие программы хотелось бы освоить, чему
научиться?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5-10 баллов - Вы владеете первичными знаниями в
компьютерной сфере. Если вы хотите добиться успеха, стоит уделить больше
внимания ПК.
11 - 18 баллов с простейшими программами Вы работать
умеете. Этого уровня владения ПК уже недостаточно.
19- 21 балл Вы не заблудитесь во Всемирной Паутине и
сможете пользоваться Интернетом для достижения цели без проблем. Ваши знания о
компьютере помогут Вам выполнить практически любую задачу.

Благодарим за сотрудничество
Продолжим работу семинара. Из состава участников
семинара сформируем творческие группы и проведём дискуссию по теме семинара:

оптимисты - отмечают положительные моменты
     использования ИКТ
пессимисты - отмечают недостатки использования
     ИКТ
реалисты-аналитики - делают необходимые выводы по
     обсуждаемой проблеме.

1 группа:
Компьютер-помощник умело организует досуг обучающихся,
позволяет выбрать не только нужный интеллектуальный уровень, но и бесконечно
терпелив к ошибкам, не устает от глупостей, развивает сообразительность, учит
мыслить логически, формирует способность быстро перебирать варианты. Благодаря
ИКТ появилась новая технология - метод проектов, обучающиеся стали больше
приобщаться к исследовательской деятельности. Проект предоставляет возможность
для самовыражения, самостоятельного моделирования, экспериментирования,
систематизации приобретенных знаний, позволяет аргументировано отстаивать свои
идеи.

2 группа:
Недостатком использования средств ИКТ является
сокращение практики социального взаимодействия и общения. Чрезмерное
использование ИКТ негативно влияет на здоровье детей. Вызывает обеспокоенность
появление Интернет-зависимости детей, опасности веб-сайтов, сетевых игр с
элементами насилия. Дети стали мало читать, так как ИКТ занимают много их
времени. Компьютер не заменит живого общения, театров, книг, уменьшается время
для увлечений по интересам.
ИКТ обеспечивают легкость получения разнообразной
информации, что не способствует самостоятельной выработке новых знаний, развитию
мышления. Использование ИКТ снижает роль эмоциональных средств общения,
уменьшается практика диалогического общения.

3 группа:
Использование ИКТ очень перспективно, но в тоже время
порождает много проблем. Необходимо выработать план действий в работе с ИКТ.
Сферы возможного применения ИКТ в деятельности
педагогов:

Организация воспитательной работы: оформление
     документации (план воспитательной работы), создание базы данных о
     воспитанниках, сценарии, презентации;
Работа с родителями: проведение родительских
     собраний с использованием мультимедийного оборудования, подготовка
     рекомендаций по вопросам воспитания для родителей, педагогов (диалоги в
     мессенджерах);
Социально-психологическое направление
     деятельности: использование компьютерных психологических диагностик,
     обработка результатов диагностического изучения;
Сопровождение педагогических советов, конференций
     компьютерными презентациями, отчетами о деятельности;
Поиск информации к беседам, тренингам,
     мероприятиям с помощью ресурсов сети Интернет.

IV. Рефлексия
 Методист предлагает оценить работу семинара.
Перед вами "градусник" выберите температуру
своей группы по шкале, по которой определяется значение семинара:
34- бесполезно, бесперспективно, безразлично.
36,6- нужно, полезно, интересно, необходимо.
38- страшно, сложно, неинтересно, обременительно

V. Итог семинара
Таким образом, использование ИКТ позволяет
оптимизировать учебно-воспитательный процесс. Необходимо признать
целесообразность применения информационно-коммуникационных технологий, продолжить
работу по совершенствованию форм и методов работы с ними. Повышать квалификацию
педагогов по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе.

Игра “Аплодисменты по кругу”

Цель: снять
напряжение и усталость, поблагодарить всех участников за работу.
Все участники сидят в кругу.
Ведущий начинает хлопать в ладоши и смотрит на кого-то
из участников. Они начинают хлопать вдвоем. Участник, на которого посмотрел
ведущий, смотрит на другого участника, включая его в игру.

Литература
1.  Андреев, А.А. Современные
телекоммуникационные системы в образовании / Педагогическая информатика. -
2005. - № 1. 55 - 63 с.
2. Афанасьев, К.Е. Подготовка учителей школ к
использованию ИКТ на уроках /Открытое и дистанционное образование. - 2004. - №
3. – 10 - 12 с.
3. Педагогические технологии: учебное пособие для
студентов педагогических специальностей / под редакцией В.С. Кукунина. – М.:
ИКЦ “МарТ”: – Ростов н/Д, 2006.

4. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое
общество России, 2002, – 224 с.

5. Хуторской А.В. Статья “Технология проектирования ключевых компетенций и
предметных компетенций”. // Интернет– журнал "Эйдос".

file_name: Общий конспект Использование ИКТ в дополнительном образовании.docx

alt: Источник информации - подбор дополнительного познавательного материала для непосредственно образовательной деятельности, материала для оформления стендов, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий, знакомство с периодикой,…

alt: WhatsApp, Viber, Telegram Messenger,

alt: Недостатком использования средств

администрации

group: Педагогика

title: "ИКТ в дополнительном образовании"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования
Дом пионеров и школьников им. Н.И.Филоненко г.Сальска

Фольклорная  игровая  программа
 «УНИКАЛЬНОСТЬ КАЗАЧЬЕГО БЫТА »,
( по истории, традициям и обрядам Донского казачества)

                                                          Разработал:
Артюшина Н.Н., методист

туристско- краеведческого  структурного
                            подразделения ДПШ

2018 г.

Состав игровой команды: команда краеведов учащихся 7-11-х
классов                         ( обучающиеся в краеведческих объединениях и
учащиеся занимающиеся краеведением в школе) в количестве 5 человек

Форма проведения:  игровая программа.

Цель -   Формирование  у обучающихся
высокого уровня общей культуры и толерантного сознания на основе нравственных
ценностей.
 Создание условий для всестороннего
развития личности воспитанника с целью его успешной социализации через
приобщение к культурным традициям донского казачества.
Задачи:
 - Развивать познавательный интерес,
стремление изучать  историю и культуру Дона; показать уникальность и значимость
этих знаний  в   духовном  и личностном развитии;
- Расширять кругозор детей, приобщать
к жизни, быту и культурным традициям;
- Развивать творческие способности,
коммуникативные навыки, нравственные качества обучающихся  посредством
привлечения к активной творческой деятельности;
- Прививать любовь к родному краю;
сохранять  бережное и уважительное отношение к историческому наследию своего
народа.

Оборудование, материал:
- ПК,экран, магнитофон, аудиозаписи;
- слайдовые презентации к этапам
игровой программы;
- игровой инвентарь к  разыгрыванию
традиций: сабли, фуражки, платок, пуля др.
- набор «пословиц» (в разрезанном
виде).

Тихим  фоном звучит песня «Степь да
степь кругом, путь далек лежит...». Заставочные слайды  ( № 1)
Ведущий: - Дон,
земля донская... Произносишь эти слова,  и перед мысленным взором встанут
ковыльные степи, бескрайние поля с золотыми налитыми колосьями, барханы угля и
руды у старых шахт. 75 лет Ростовской области – веха не малая!  А скажешь «Дон –
батюшка», образы  казаков встают: Ермака, Платова, Разина да Булавина, и сотни других донцов, прославивших Дон
и Россию своими славными деяниями. Сколько почестей воздали казакам, но
сколько незаслуженной хулы излилось на  них! Все
прошло, века пролетели, как мгновения, но осталась память потомков неугасимая и
неистребимая.
На фоне музыки ведущий читает отрывок
из стихотворения «ДОН» Анатолия Софронова.

Откуда Дон берет начало,

Где скрыта вечная струя,

Что вниз по руслу величаво

Уходит в дальние края?

Под невысокою березкой

Начало Дон свое берет;

Из-под травы земли московской

С Ивана-озера течет

Века идут… Но не мелеет

Донское русло на пути;

Все выше ростом, все смелее

Казачье воинство в степи.

К нему идут Донец и Маныч –

Меньшие братья с двух сторон…

Мой тихий Дон, ты, Дон Иваныч,

И от меня прими поклон.

В исполнении вокальной группы юношей  Сальского
казачьего кадетского профессионального лицея  звучит  казачья песня

Ведущий:  - «Веселы привалы, где
казаки запевалы». Любят,
поют, создают и хранят песни у нас на  Дону. Жизнь – она нелегкая, всякое в ней
бывает. Песня людям помогает жить. Людям без песни нельзя. Песня... она нужна
как ключевая вода в нестерпимую жару. И если песня по нраву была, то
«гутарили»  казаки «ЛЮБО!» А вам, друзья эта песня «Люба»?  ( все отвечают,
ведущий представляет исполнителей)
Ведущий: - Коль живешь на
Дону, должен знать старину. Вот  потому и собрались мы  с вами сегодня  на наш
импровизированный игровой  «казачий круг», чтобы  знаниями похвалиться,
традициями поделиться, да  на  наши донские обычаи подивиться.
- Итак, «Делу время – потехе час»,
познакомимся сейчас. Команды будут по очереди  представляться, удивлять нас
поэтическим словом да казачьим фольклором. А оценивать их визитные карточки  будут
люди бывалые и уважаемые ( представление членов жюри)
- Традиция велит слово говорить.
I.
Визитная
карточка объединения( команды) «Приветствие в казачьем стиле» ( до 3-х минут)
Ведущий просит членов жюри  при
оценке выступления команд обратить внимание на выразительное,  оригинальное
преподнесение материала, использование  в своем выступлении  фольклорного и
современного творчества ( песен, попевок, пританцовок, шуток и прибауток).
Оценка визитки – 5-ти бальная.
Ведущий: - История у донского казачества
славная, давняя, традиции веками складывались. И нам с вами негоже  про то
забывать, чай на Донской земле живем, вольным воздухом дышим. Про то и ведать
должны. Не правда ли?
Ведущий раздает  командам сигнальные
карточки и объясняет правила игры.
 В викторине команды участвуют парами.
 По правилам  викторины право
на ответ имеет та команда, которая первой  заявится на ответ. Полный ответ
оценивается в 1 балл. Вторая команда имеет право на дополнение или вторую
версию. Полное дополнение также оценивается в 1 балл. Право на ответ имеет только
один игрок команды, обсуждают всей командой. Если  ответ не полный, обрывочный,
команда получает 0,5 балла.
- Играем по принципу «Кто смел, тот
два съел» ( вызывается первая  игровая пара команд)

II. Вопросы к викторине «ДОНЦЫ –
МОЛОДЦЫ»:
1.     Какие промыслы испокон – веков
кормили  донских казаков?
Ответ: - Охота, рыболовство, виноградорство, коневодство, промыслы  и ремесла:
лозоплетение, пчеловодство, овощеводство, торговля, в меньшей степени
земледелие и скотоводство.
Ведущий:  - Казаки той поры
вообще были людьми завидного здоровья и долголетия. Основными
занятиями их дома были охота и рыболовство, они не знали, как русские
крестьяне, тяжести непосильного труда. По большей части они еще были старообрядцами, не курили, воздух и вода
были еще кристально чисты. Многие из казаков жили так долго и насыщенно, что
никак не могли дождаться естественного ухода, и однажды заявляли, что -
хватит, пора и честь знать, ложились в уединенном уголке и, по сути, усилием
воли заставляли жизнь покинуть свои тела.  Казакам, как условие их
существования, требовалось накапливать, анализировать и усваивать опыт
предшествующих поколений. Вся жизнь их была напряженным и
никогда не прекращавшимся учением. Сначала казачонок, затем молодой казак
внимательно слушал старших, напитываясь их собственным жизненным опытом и
опытом их предшественников, сохраненным и донесенным до него в былинах,
песнях и преданиях. Кто плохо учился, погибал в первом же бою
( вызывается вторая  игровая пара команд)
2 Что
символизируют цвета казачьего флага?
( принимаются все версии,
главное, чтобы они были доказательными)

ОТВЕТ: ФЛАГ  ВСЕВЕЛИКОГО  ВОЙСКА  ДОНСКОГО

А/ Флаг  Всевеликого  Войска  Донского  был
утверждён  в  мае  1918  года  на  Кругу
спасения  Дона.  Он  состоял  из  трёх
продольных  полос  равной  ширины:  синего,
желтого  и  красного.  В  постановлении  Круга
по  этому  поводу  было  сказано: « Три
народности  издревле  живут  на  донской  земле
и  составляют  коренных  граждан  Донской  области
-  донские  казаки,  калмыки  и  русские
крестьяне.  Национальными  цветами  их  были:  у
донских  казаков  - синий,  у  калмыков  -
жёлтый  и  у  русских -  алый».  В
1996  году  решением  Законодательного  собрания
Ростовской  области  к  левой  стороне  флага
были  добавлены  белая  полоса,  составляющая
1/5  часть  ширины  полотнища  и  символюзирующая
единство  Ростовской  области  и  России.

Б/ Флаг выдержан в
традиционных цветах  донских казаков: Золотой означает в
поисках славы и богатства. Красный-кровь, пролитую в
борьбе за свободу. Синий - таинственый цвет Бога и Крови, готического
наследия.

В/ По другой версии синий и жёлтый цвета — это Флаг Украины, а
малиновый — это цвет казачества.   Ведь и язык казаков – это
симбиоз украинского и русского. 4 мая 1918 года на заседании «Круга спасения
Дона» под председательством атамана П. Н. Краснова
были рассмотрены Основные законы Всевеликого Войска Донского. В законах
оговаривалась и символика Дона:

ст.48. Три народности издревле
  живут на донской земле и составляют коренных граждан Донской области —
  донские казаки, калмыки и русские крестьяне. Национальными цветами их были: у
  донских казаков — синий, васильковый, у калмыков — желтый
  и у русских — алый. Донской флаг состоит из трех продольных полос
  равной ширины: синей, желтой и алой.

 ИСТОРИЧЕСКАЯ  СПРАВКА:
Г/ Флаг Всевеликого Войска Донского
…Донской казачий флаг впервые был поднят над Новочеркасском в
мае 1918 г. До этого у донских казаков
были лишь войсковые знамена, пожалованные русскими царями. Флаг 1918 г.
был символом независимого государства Всевеликое Войско Донское. Всего два года
просуществовало оно, дав казакам («Основные законы Всевеликого Войска
Донского»), двух атаманов — Краснова
и Богаевского и трехцветный национальный флаг, сине-желто-красный. Если флаг
Российского государства (под которым сражались белогвардейцы) символизировал
единство трех славянских народов: русского, белорусского, украинского, то флаг
Дона символизирует единство, проживающих в крае, казаков, калмыков и русских.
Синий — казачество. Желтый — калмыки, тоже включенные в казачье
сословие. И красный цвет — все иногородние (украинцы, русские, армяне)…
Ведущий: - Любили
казаки свои земли, свои реки, хутора и станицы. И куда бы казака ни забросила
служба, всегда грустил о своей сторонке, всегда слал ей свой сыновний привет.
Ибо таков был уклад жизни казачьей – «свое люби, цени и защищай»
Вызывается
следующая пара игроков.
3. Назовите все столицы Всевеликого
войска Донского?

1. Раздоры.
Раздорский городок (1571 – 1620 гг., 1643 - 1644
 г.).
 Раздорский
городок являлся столицей донских казаков вплоть до 1620 года.
2. Монастырский
городок (1620 –
1637 гг., 1642-1643 гг.).
  Перенос столицы донского казачества из Раздор в Монастырский городок или
Нижний Яр (в некоторых актах — просто Нижний) связан, прежде всего, с удалённостью
Раздор от Азовского моря и устья Дона. Столичный период Монастырского городка
характеризуется активизацией казаками морских походов по Азовскому и Чёрному
морям и их борьбы с турецким Азовом. История не сохранила документов, но есть
уверенность, в том, что более важной причиной переноса «столицы» была самая
заветная мечта казачества – взятие Азова. Долгих семнадцать лет донские казаки
испытывали судьбу, находясь буквально под носом у коварного и сильного противника.
И все эти годы они шаг за шагом приближались к своей цели…
 Под предводительством
походного атамана Михаила Татаринова двинулись 19 апреля 1637 года казаки
на  взятие Азова. Осада крепости длилась два месяца и завершилась её
взятием. Казаки расположили в крепости свой гарнизон. Началось историческое
«Азовское сидение» казаков.
   Когда же развалины Азова в 1642
 г. пришлось снова отдать туркам, главный стан возвратился назад в Монастырский
городок. Сюда же перевезли останки всех погибших защитников Азова, по их
завету: «да не лежать нашим костям
в басурманской земле». Их
погребли в общей братской могиле на берегу Дона.
    Нападение на Азов султан казакам не простил. Через год в 1643
году превосходящим силам турок и татар, несмотря на героическое сопротивление
казаков, удалось «сбить с куреней всё Войско», разорив до основания
Монастырский и Черкасский городки. Казаки отошли выше по течению реки Дон и
укрепились в Раздорском городке.
   Монастырский городок более уже никогда не возобновлялся.

3. Черкасский
городок Старочеркасск (1644-1805 гг.).    В
апреле 1644 года атаманом донского казачества стал Павел Фёдоров. Он собрал
сильный отряд казаков и «из Раздор за многим кровопролитие и боями пошёл и
поставил городок на старом месте, по старине, на Черкасском острове».
  Причиной переноса «Главного Войска» из Раздор в Черкасский городок
явились те обстоятельства, что Раздоры к тому времени уже не подходили для
«стольного» города, во-первых, из-за их удалённости от Азовского моря и,
во-вторых, по причине, которую называли сами казаки «…тот остров Раздоры возле
реки Дон, а остров обошёл Донец.  Из Черкасска казаки выступали в
далёкие походы…
4.  Неоднократно
Черкасск подвергался стихийным бедствиям виде наводнений и пожаров. В августе
1744 года Черкасск практически весь сгорел и позже уже не смог полностью
восстановиться. В 1805 году, когда столица Войска Донского была
пересена в Новочеркасск, Черкасск стал именоваться Старочеркасском.
5. С приходом Советской
власти столицей был объявлен г.Ростов-на-Дону (1918
 г.), однако казаки не признали его столицей и открыто об этом заявили.

4. Кто мог стать
казаком и с какого возраста принимали в казаки?
Ответ: Ошибочно полагать, что казаками были только исключительно русские и
украинцы – на самом деле это была многонациональная община. Именно это и
стало основой будущего казачества. Ведь когда коренные люди смешались с
приезжими, то это очень сильно отразилось на формировании культурной и духовной
составляющей зарождающегося в тот момент казачества, что и дало такие узнаваемые
этнические приметы.
Здесь были люди отовсюду – татары, украинцы, поляки, ну и,
конечно же, в основном, выходцы из разных российских городов, в том числе и
москвичи, среди которых были даже бояре. Сюда убегали от прошлой жизни, от
преследования властей и просто к безграничной свободе. Они сами избирали себе
атаманов и каждый имел право голоса. Сами же решали все дела общины, а также
споры – никто им не был указом – даже царь. Каждый знал, что если уеден на Дон,
то его там примут, и никогда не отдадут в руки властей.
Т.о. казаки – это не национальность, а общность народов,
делом, ратным подвигом доказавшие свою принадлежность к казачеству. В казаки
принимали по делам, по заслугам.
Принимали в казаки с 16 лет на казачьем кругу.
Ведущий: - Смотришь на настоящего казака и невольно радуешься их гордой осанке,
бравому виду, знающих себе цену людей. Как тут не вспомнить сказанное в
«Картинах былого Дона»:  - Была у них сила неуемная, веселье в боях и пляске
лихой, в песнях звонких и раздольных. Да то и не диво: ведь каждый, кто
просился в казаки, проверялся в походах дальних, испытаниях суровых, отсеивался
как жито на лопате, и слабое, пустое зерно, словно мякина на ветру, отлетало. А
молодцы добрые, надежные, сердцами твердые оседали на Дону.
5. Что собой представляет
древний герб Донских казаков?
Ответ: ЕЛЕНЬ ПРОНЗЕН СТРЕЛОЮ - древний герб
Донских Казаков.
Войсковой герб Войска Донского есть в
голубом щите черный, стилизованный степной «"Елень"(олень) пронзен
стрелой» — старый герб до-Петровского Донского казачества. Этот герб
изображается на печати Войсковой в круге, надписью кругом: «Всевеликое Войско
Донское». Олень,   пронзенный
стрелой  (символ непокоренности).

 Голый казак - прежний символ Всевеликого Войска Донского.
По легенде, когда Петр I был на Дону, ему встретился местный воин, который
предстал перед императором в чем мать родила. Царь был поражен наглостью
«нудиста» и спросил его, куда тот подевал свою одежду?
- Пропил, - признался казак.
- А шашку почему оставил?
- Как же без нее?! Я ж казак!
Такая преданность тронула царя, и он велел увековечить образ казака на гербовой
печати Донского войска. Однако в 1918 году образ голого мужика со спиртным в
государственной символике посчитали аморальным, и заменили на более романтичный
ранний - оленя, пробитого стрелой, но не упавшего.
На заседании Всевеликого
Войска  Донского    в  мае  1918  года
на  Кругу  спасения  Дона.
ст.49. Восстанавливается старинная печать и герб Донского войска,
изображающего оленя, пронзённого стрелою.

6. Кто из трех богатырей,
изображенных на картине В.Васнецова «Богатыри» был добрым старым казаком?
Расскажите о нем.
Казаки, которые сугубо
почитают преподобного Илию Муромца как своего предка
1 января (по новому стилю) всем
Православным миром совершается память преподобного Илии Муромца, Печерского,
что позволяет наполнить этот выходной и праздничный для всей страны день не
менее праздничным христианским смыслом и содержанием. Могучий богатырь, герой
древних былин, Илия Муромец закончил свой жизненный путь в стенах
Киево-Печерской Лавры, зримо соединив в своей жизни жертвенное служение
ближним, Отечеству и Богу.
Славянская
гипотеза
По другим точкам зрения казаки изначально были выходцами из
славян. Так украинский политик и историк В. М. Литвин
в своём трёхтомнике «История Украины» высказал мнение что первые украинские
казаки были славянами. По его исследованиям, источники говорят о существовании
казаков в Крыму ещё в конце XIII ст. В первых упоминаниях тюркское слово
«казак» означало «охранник» или наоборот — «разбойник».
Также — «свободный человек», «изгнанник», «авантюрист», «бродяга»,
«защитник неба». Это слово часто обозначало свободных, «ничейных» людей,
которые промышляли с оружием. В частности, согласно старорусским былинам,
относящимся ко времени правления Владимира Великого, богатырь Илья Муромец
называется «старыя козак». Именно в этом значении оно и закрепилось за
казаками
Ведущий: - Для казака Дон Иванович-батюшка
был хранителем. Ему в прощальной молитве оставлял свою семью казак. Его поминал
он в далеких
краях. Не случайно сказано «Тихий
Дон». Именно за тишину, за мир и порядок ценится семья. Дон — символ
справедливости, мира и семейного счастья.
 В основе  казачьей семьи  всегда лежал «домостроевский уклад»,
уважение  традиций:
1. Безмерное почитание гостя.
2. Уважительное отношение к старшим является внутренней потребностью
любого казака. «Господа старики – первейшие казаки».
3. Уважение к женщине. «Нет такого дружка, как родная
матушка».
В основе морально-нравственных устоев казаков находятся 10
заповедей Христа.
Наряду с Господними заповедями в казачьей среде чрезвычайно
строго соблюдались обычаи, поверья, традиции, связанные с повседневной жизнью.
Их несоблюдение осуждалось всеми жителями станицы, хутора, поселка.
 III. Разыгрывание  обрядовых традиций
 ( с помощью предложенных атрибутов)
Ведущий предлагает разыгрывать традиции по
очереди  двум командам. Кто сможет показать интереснее и более полнее.
Очередность устанавливается по жребию ( тянут из мешочка фишки красного и
синего цвета).

1
Рождение
мальчика в семье. Какие подарки дарили гости? ( выбрать из предложенных,
назвать не достающие)
Ответ: Рождение мальчика у казаков, так же как и у русских, считалось большим
счастьем, так как каждый мужчина получал еще при рождении надел земли, так
называемый «пай». Однако в материалах есть указание на то, что мальчику
делались особые подарки «на зубок»: «Дед с бабкай идуть, тетка там,
абизательна нисуть какой-та падарак. Или авечку дорють, или худобу какую-та
там, чи телка. «Это тибе внучик! Это тибе на твае щастя!» Типерь жы ни носят. А
раньшы ище кастюмы дарили. Саблю дарили гадов в семь-восимь. Сабля та ж ни
маленькая, она ж па зимле будит» [3]. На девочек это все не
распространялось.
Приносили в подарок: Стрелу,
патрон,    пулю,    ружье    и
развешивали все это на стене.
2
Казачья
мудрость гласит «Сумел родить – сумей на коня посадить». Какая традиция и
ритуал лежат в основе этой народной мудрости?
Ответ: -Сажали ребенка на коня с раннего возраста, что можно расценивать как
элемент мужской инициальной обрядности: «Кагда сидеть он можыт, посодють
иво на каня, да придерживають, чтоб ни упал». Но начиная с двух лет его
регулярно сажали на коня. Если он мог схватиться за луку (выступающий изгиб
переднего или заднего края седла), то это всегда примечали: «Сразу видна,
что он будит наезьник хороший, сразу видна, что он будит настоящий салдат! .
Таким образом, посажение на коня является способом определить дальнейшую судьбу
и качества казака-воина.
-Назовите основную цель воспитания у казаков
детей, особенно мальчиков.
Ответ: Сделать из казачонка воина, способного встать на
защиту родного Дона и матушки-России.
Ведущий: - Свадебный обряд в духовной
культуре донского казачества занимает, пожалуй, центральное положение как по
сохранности элементов, так и по объему обрядово-ритуальных действий, состояний,
речевых и фольклорных текстов, атрибутов, предметов, действующих лиц и словаря.
3.     Как совершался обряд женитьбы по
казачьим традициям? Где это происходило? ( разыграть, можно показать варианты)
Ответ: - 5 веков назад свадьбу на Дону играли совсем иначе. Этот обряд
«рыцарского» периода истории донского казачества (XVI-XVII вв.) описан едва ли
не каждым историком или краеведом: «... Жених и невеста, согласившиеся вступить
в супружество, являлись вместе на местную площадь во время народного собрания
(т.е. на казачий Круг. – Б.П.). Здесь, помолившись Богу и кланяясь на все
стороны, жених называл свою невесту по имени и говорил ей: "Будь ты мне
жена", и невеста же, поклонившись жениху в ноги и назвав его по имени,
говорила ему: "А ты будь мне мужем". После этого брачившиеся целовали
друг друга и принимали от собрания поздравления с вступлением в законный брак,
затем торжество оканчивалось пиршеством». Здесь, в этой редуцированной свадьбе
XVI—XVII вв., уже заложены существеннейшие черты донского свадебного обряда.
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА: - Конечно, в то время церквей на Дону
практически не было, а батюшка избирался самими казаками на Кругу из своих же
собратьев на определенный срок, после которого он, так сказать, возвращался в
строй. Но следует,
видимо, согласиться с тем, что благословение брака Кругом было выше Божьего
благословения. Дело дошло до того, что в своё время грозный атаман Степан
Разин выгнал с Дона попов и велел играть свадьбы «у вербовых дерев», т.е.
вернул донскую свадьбу едва ли не к языческой («умыкание невесты у воды»)
традиции. Религиозное своеволие донских казаков оказалось настолько
устойчивым, что главным «ангелом-хранителем» свадебной церемонии даже в конце
XVIII – начале XIX в. на Дону считался находящийся перед или подле жениха ведун
(сбережатый), которого «дружко» обязан был приискать.
- С установлением церковной составляющей свадебного обряда
(икона в храбром поезде, венчание-благословение молодых иконой при встрече в
доме жениха) ведун стушевался и постепенно трансформировался в свадебного
колдуна. Но обычай оберегания жениха и невесты не только не утратился, но
приобрёл самые разнообразные формы: и одевание рыбачьей сети под платье
невесты (сейчас этого уже нет), и уголки крестиком на венчальном наряде
невесты, и пшено в сапоге жениха, и мак вместе с зерном и хмелем во время
обсыпания молодых, и т.д. В этом же ряду и белый платок, за который
держатся новобрачные при входе в дом.
Общеупотребительное клише «Я из родительской воли не
выходу» касается в равной степени как жениха, так и невесты, причём
последняя обладает относительной свободой выбора и даже правом вето на
предполагаемую кандидатуру в мужья. Если окинуть взглядом весь обряд, то всё предсвадебье и
начало дня свадьбы вплоть до венчания сосредоточено на половине невесты,
которая, будучи засватанной, определяет весь ход подготовки к бракосочетанию,
отводя жениху пассивную роль: посетить вечеринку у невесты, забрать приданое
(постель), терпеливо ждать результатов переговоров дружка со свашкой у закрытых
ворот, терпеть капризы продавцов места рядом с невестой в эпизоде сидения на
посаде и т.д. И лишь после венца инициатива постепенно переходит к молодому
супругу, хотя сама молодуха вплоть до финального эпизода остается в центре
внимания участников обряда. Косвенно, но весьма выразительно самостоятельность
невесты подтверждает следующий фрагмент рассказа донской казачки о
предназначении приданого:
«Вазьмёть он йиё вот такую-ты вот, ф платтицы, он: "Та
мне большы нихто ни нужын, мы нажывём сабе!" А раньшы этава нет. Восимь
падушык, пярину хорошую, две ватных адиялы, читыри прастины – полностью
справить. А сундук – сорок рубашек накладуть туда, вот, надявать на телу. Эта
фсё чистачки. А раньше ис сваво сундука год целый пользуисси. А тады ни
шматочка в этам дваре ня купять, ни метра. И ни абижаица. Гот прайдёть, тада
ани купять ей на зависку, на фартук купять, а ана тада пакланица в ноги, што
купили ей на фартук».
Ирония последней фразы – в том же ключе относительной свободы казачки в
семейной жизни, что и знаменитая донская кладка, включающая «крытую шелковым
или шерстяным матерьем шубу, овчинную нагольную шубу, два платья ситцевых (или
одно шерстяное), два платка, колпак и башмаки – новые»; её родители невесты
выговаривают... от родителей жениха к браку». Эту свободу поведения в
предбрачный период и после венца казачка должна была завоевать, доказать полным
сосредоточением на семье, муже, детях и доме после свадьбы, самоотверженной
жертвенностью во благо рода, занятием того места в казачьем обиходе, которое
она сама с печальной иронией обозначает присловьем «я и лошадь, я и бык, я и
баба, и мужик», Добавляя к нему шутливо-объективное «казак же в доме для
красоты». Путь к свободе был очень долог, потому что почти 5 веков назад
свадьбу на Дону играли совсем иначе.
4.     Покажите развод по-казачьи. А могла
разведенная казачка выйти замуж вновь?
Ответ: - патронажная роль
мужа-казака, берущего под свою защиту новобрачную. Наглядным доказательством
этой роли служит укрытие полою одежды женщины, переходящей от одного мужа к
другому: «Прикрытие полою казаки почитали очень важным символом: оно значило снять
с отказанной жены бесчестье развода». Трогательно патронажную роль
казака-мужа подчеркивает его фуражка в красном углу вдовьего дома: и после
смерти казак заботится о той, с которой получил благословение общины.
5.     Какие виды наказания недобрых казаков
существовали  в разные времена? ( покажите атрибуты)
Ответ: битье розгами, плетью, «в куль да в
воду» ( в 16-17 веке), выгоняли из казаков.
Ведущий ( берет в руки фуражку): - Как и все другие части казачьей одежды, казачья
шапка — предмет особого сакрального мистического смысла. И пусть этот смысл для
большинства казаков был потерян давным-давно — ритуал соблюдался и соблюдается
до наших дней!

За курганом пики блещут, пыль
клубится, кони ржут,

И повсюду слышно стало, что донцы
домой идут.

Они к Дону подходили, Сразу кивера
долой!

Они Дону говорили: «Здравствуй, наш
отец родной».

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА: Это не просто художественный образ.
Это зарисовка с натуры. Во многих книгах, статьях встречается сцена — со
станции казаки в пешем или конном строю или поодиночке, возвращаясь в родные
места,
идут не домой, а прежде всего к Дону,
к Хопру, к Донцу… Здесь, на берегу, казаки срывали с голов фуражки и бросали их
в волны реки. Затем, умывшись, а то и искупавшись, напившись родной водицы,
насухо утирались свежим полотенцем и доставали из тороков или заплечного
«сидора» новенькую фуражечку и только тогда шли домой.

6.     Показать, как атаман отбирал казаков
а дальний поход? ( использование атрибутов)
Ответ: СЕРЬГИ (у  мужчин) -
означали  его  роль  и  место  в  роду.
Так,  единственный  сын  у  матери  носил
одну  серьгу  в  левом  ухе.  Последний  в  роду,
где  нет,  кроме  него,  наследников  по
мужской  линии,  серьгу  в  правом  ухе.
Две  серьги в обоих ушах - единственный  ребёнок  у
родителей.  Кроме  символического,  сакрального
значения  языческого  древнего  оберега,  играли
и  утилитарную  роль.  Командир  при  равнении
налево  и  направо  видел,  кого  следует
в  бою  поберечь.
Вторая версия: Казаки часто носили серьги в виде кольца. Серьга означала
роль и место казака в роду. Единственный казак в роду носил одну серьгу в левом
ухе, а единственный сын у родителей – две серьги в обоих ушах. Командир при
равнении направо или налево видел, кого из казаков нужно поберечь в бою, часто
таких ребят не посылали в пикеты и не пускали в бою в первых рядах или в атаку.
IY.  «В пословице не зря слово
молвится»
Условие: каждой команде предлагается по
одной разрезанной на части казачьей пословице, которую они должны собрать и
объяснить ее смысл.
Ведущий  предлагает сравнить  ответ команд с
эталоном на экране.
Слайды «ПОСЛОВИЦЫ» (с фото) №__
Жюри оценивает это задание в  2 балла (
правильно собрать – 1 балл; суметь  объяснить – 1 балл)
 ( собрать пословицу  из отдельных
частей воедино и объяснить ее смысл)
ПОСЛОВИЦЫ:
1.     Кому Дон тих, а кому – лих ( своим
на Дону хорошо, врагам – туго)
2.     Кони  в лугах, что жемчуг в шелках ( красивы
и ценны)
3.     Казак молодой, а сноровка старая. (
казак пользуется опытом старших, усваивает опыт поколений)
4.     Пироги на кустах терна не растут (
чтобы что-то в жизни  иметь, надо трудиться)
5.     И один в поле воин, если он
по-казачьи скроен. ( о военной выправке, об умении воевать...)
6.     Донская земля дармоедов не кормит. (
о трудолюбии, только трудом будешь сыт)
7.     Коня гладь не рукой, а овсом с мукой.
( хороший корм – лучшая ласка)
- 13 -
8.     Казан проверяют по звону, а казака по
слову.
9.     Где тревоги, туда казаку и дороги. (казак
по первому зову встает на защиту своей земли, семьи...)
10. Хочешь быть на высоте – выбирай путь в гору. (
казак всегда стремится к славе, быть достойным, лучшим, не ищет легких путей)
11. Без атамана казак сирота. ( атаман казаку как отец
родной)

Ведущий:  - Нынешнее казачество славно лишь
тем, что петь и плясать умеет не хуже своих дедов. И не зря говорено « Казак –
донец, и жнец, и на дуде игрец, и в хоре певец, и в бою молодец!»
Выступление танцевальной группы
Сальского казачьего лицея.
Y.    «Казачий перепляс» ( мастер – класс)
Мастер – класс ведет
_____________________________________________
Эх, топни нога,
Не жалей сапога,
Тятька новые сошьет,
Али эти подошьет.
Данный конкурс проводится при
условии, если  возникает спорная ситуация с 2-мя командами, претендующими на
призовое место (в форме перетанцовки «кто лучше и правильнее» по образцу
танцора) либо проводится как МАСТЕР – КЛАСС для всех желающих ребят в зале,
пока подводятся итоги.
Ведущий:  - «Казаки сыграли большую роль в
становлении и укреплении российской государственности и всегда отважно защищали
Родину. Для современной России очень важно, чтобы казачьи общины активно
развивались, сохраняли свою историческую и культурную самобытность, воспитывали
молодёжь в духе патриотизма и любви к Отчизне»
Подведение итогов: жюри подводит итоги суммируя
баллы команд после выполнения заданий на каждой станции. Победителями
становятся команды,  набравшие наибольшее количество баллов.
- Слово предоставляется председателю
жюри ___________________________________________________________________
Награждение:  команды, занявшие 1-3 места в
игре-путешествии награждаются  почетными грамотами.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Уникальность казачьего быта.doc

alt: Меньшие братья с двух сторон…

alt: Да то и не диво: ведь каждый, кто просился в казаки, проверялся в походах дальних, испытаниях суровых, отсеивался как жито на лопате, и слабое, пустое…

alt: Круг. – Б.П.). Здесь, помолившись

alt: Ведущий ( берет в руки фуражку ): -

alt: Слайды «ПОСЛОВИЦЫ» (с фото) №__

intro: Сценарий "Уникальность казачьего быта" имеет активную форму реализации - игровая конкурсная игра, в ходе которой учащиеся среднего -старшего школьного возраста систематизируют имеющиеся знания ко истории, традициям, культуре и быту донских казаков. В системе дополнит ельного образования такое мероприятие является  контрольным срезовым (итоговым) при изучении большого раздела программы по краеведению.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

tags: донское казачество

title: Сценарий фольклорной игровой программы "Уникальность казачьего быта"


extracted_text:
Поняття про бухгалтерські документи, їх значення
Особливістю бухгалтерського обліку є суцільне і безперервне
спостереження за всіма господарськими операціями, що здійснюються на підприємстві.
Для забезпечення такого спостереження кожну господарську операцію оформляють
відповідним документом.
Документ (лат. dokumentum) буквально означає
свідоцтво, доказ. У широкому значенні під документом розуміють матеріальний
носій, що його використовують у процесі спілкування, на якому за допомогою
різних засобів і способів зафіксовано в доцільній для сприйняття формі
інформацію. Документи складають у різних сферах людської діяльності (науці,
освіті, медицині, техніці, економіці тощо).
       Бухгалтерський
документ – це письмове розпорядження на право виконання
       господарської
операції або письмовий доказ того, що господарська операція фактично
       була здійснена.
Спосіб оформлення господарських операцій документами
називається документацією.
Первинні документи, які фіксують факти здійснення
господарських операцій, є підставою для бухгалтерського обліку цих операцій. Первинні
документи мають бути складені під час господарської операції.
Порядок документального оформлення господарських операцій та
вимоги щодо складання документів регламентуються статтею 9 («Первинні облікові
документи та регістри бухгалтерського обліку») Закону України «Про
бухгалтерський облік і фінансову звітність Україні» від 16 липня 1999 p. №
996-XIV.
Значення документації наступне:
—
бухгалтерські документи використовують для передачі розпоряджень від
розпорядника виконавцю, тобто для управління господарськими процесами на
підприємстві;
—          за
допомогою документів контролюються правильність здійснення операцій, наявність
та стан зберігання матеріальних цінностей, їх рух;
—          на
основі документів ведеться поточний аналіз виконуваної чи виконаної роботи,
фінансовий контроль, аудит і документальні ревізії;
—
документи мають правове (юридичне) значення як письмовий доказ здійснення
господарських операцій, а тому використовуються судовими органами при розгляді
господарських позовів. Судові органи визнають за документом доказову, юридичну
силу в тому разі, якщо їх складено своєчасно і належним чином оформлено.
Первинні документи мають бути складені на паперових або
машинних (електронних) носіях. Відповідно до цього існують і вимоги до змісту й
оформлення документів.

Порядок створення первинних документів, записів у регістрах
бухгалтерського обліку та зберігання документів, регістрів і звітів установлено
Положенням про документальне забезпечення записів у бухгалтерському обліку,
затвердженим наказом Міністерства фінансів України від 24 травня 1995 р. № 88.
Сучасні інформаційні технології здатні швидко одержувати
інформацію і обмінюватися нею. Електронний документ може бути доказом, якщо
його складено з дотриманням усіх вимог і можна довести його цілісність і
справжність. На сьогодні електронний документообіг і цифровий підпис набули
широкого розповсюдження у сфері проведення банківських операцій і комерційних
операцій електронної торгівлі.


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_105.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема5


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
Литературное
чтение

№

Дата

Тема урока

1

Знакомство с учебником. Составление рассказа по
  картинке.

2

Речь письменная и устная.

3

Предложение.

4

Предложение и слово.

5

Слово и слог.

6

Слово, слог, ударение. (Закрепление)

7

Деление слов на слоги.

8

Звуки речи: гласные и согласные.

9

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с
  гласным.

10

Знакомство с алфавитом.

1

Гласный звук [а], буквы А, а

12

Гласный звук [а], буквы А, а

13

Звук [о], буквы О, о

14

Звук [и], буквы И, и

15

Звук [и], буквы И, и

16

Гласная
  буква ы, звук
  [ы].

17

Звук [у], буквы У, у.

18

Звук [у], буквы У, у

19

Звуки [н], [н'] буквы Н, н

20

Звуки [н], [н'] буквы Н, н

21

Звуки [с], [с'], буквы С, с.

22

Звуки [к], [к'], буквы К, к.

23

Звуки [т], [т'], буквы Т, m.

24

Звуки [т], [т'], буквы Т, m (закрепление).

25

Закрепление пройденного материала.

26

Звуки [л], [л'], буквы Л, л.

27

Повторение и закрепление пройденного материала.

28

Звуки [р], [р'], буквы Р, р.

29

Звуки [р], [р'], буквы Р, р (закрепление).

30

Звуки [в], [в'], буквы В, в.

31

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э].)

32

Буква Е- показатель мягкости согласных.

33

Звуки [п], [п'], буквы П, п.

34

Звуки [п], [п'], буквы П, п.

35

Звуки [м], [м'], буквы М, м.

36

Чтение слов и текстов с буквами М, м.

37

Закрепление.

38

Звуки [з], [з'], буквы 3, з.

39

Чтение слов, текстов с буквами 3, з. Сопоставление слогов и слов
  с буквами с
  и з (закрепление).

40

Звуки [б], [б'], буквы Б, б.

41

Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов
  с буквами б
  и п (закрепление.)

42

Закрепление материала.

43

Звуки [д], [д'], буквы Д, д.

44

 Парные согласные [д],[д']; [т], [т'],буквы Д, д, Т,т.

45

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а.]

46

Буква Я - показатель мягкости согласного.

47

Закрепление изученных букв.

48

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.

49

Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов
  с буквами к
  и г.

50

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

51

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (закрепление). Звук [ч'],
  буквы Ч,
  ч.

52

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных
  звуков

53

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости
  согласного. Согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление).

54

Согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

55

Согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
Согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление).

56

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

57

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

58

Буква Е, ё, обозначающие два звука [й'о].

59

Буква Е, ё,— показатель мягкости.

60

Согласный звук [й']. Буквы И, й.

61

Чтение слов с буквой  Й (закрепление).

62

Звуки [х], [х'], буквы X, х.

63

Чтение слов с буквой х (закрепление).

64

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у].

65

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после
  мягких согласных в слиянии.

66

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

67

Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление).

68

Гласный звук [э]. Буквы Э, э.

69

Чтение слов с буквами Э, э (закрепление).

70

Мягкий
  согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,
  щу

71

Чтение
  предложений и текстов с буквами Щ, щ (закрепление).

72

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф'].

73

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов
  с буквами в
  и ф.

74

Мягкий
  и твердый разделительные знаки.

75

Русский алфавит.

Как хорошо уметь читать.
  Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина.

76

К. Д.
  Ушинский. Наше Отечество

77

В.
  Крупин. Первоучители словенские

78

В.
  Крупин. Первый букварь

79

Творчество
  А. С. Пушкина - сказки

80

Л. Н. Толстой о детях

81

К. Д.
  Ушинский - великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях

82

Творчество
  К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)

83

В. В.
  Бианки. Первая охота

84

Творчество
  С. Я. Маршака

85

Творчество
  М. М. Пришвина

86

Творчество
  А. Л. Барто

87

Творчество
  С.В Михалкова

88

Творчество
  Б. В. Заходера. Два и три.

89

Прощание
  с Азбукой

90

В.
  Данько «Загадочные буквы»

91

И.
  Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”»

92

С.
  Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»

93

Г.
  Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто
  как кричит?»

94

С.
  Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

95

Из
  старинных книг

96

Повторение
  и обобщение по теме «Жили-были буквы»

97

Е.
  Чарушин «Теремок»

98

Русская
  народная сказка «Рукавичка»

99

Русские
  народные потешки. Стишки и песенки из книги «Риф-мы Матушки Гусыни»

100

Александр
  Сергеевич Пушкин

101

Русская
  народная сказка «Петух и собака»

102

Из
  старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки,загадки, небылицы»

103

А.
  Майков «Ласточка примчалась...», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка»,

104

Т.
  Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»

105

Стихи-загадки
  писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой,, Л. Яхнина, Е. Трутневой

106

Стихотворения
  В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг

107

Повторение
  и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель...»

108

И.
  Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк»,Г. Кружков «РРРЫ!»

110

Н.
  Артюхова «Саша-дразнилка»

111

К.
  Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»

112

И.Токмакова
  «Разговор Лютика и Жучки», И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковский
  «Телефон»

113

М.Пляцковский
  «Помощник»

114

Из
  старинных книг

115

Повторение
  и обобщение по теме «И в шутку и в серьёз»

116

Ю.Ермолаев
  «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок»

117

В.Орлов
  «Кто первый?», С.Михалков «Бараны»

118

Р.Сеф
  «Совет, В. Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить…»,
  И.Пивоварова «Вежливый ослик», Я.Аким «Моя родня»,

119

С.
  Маршак «Хороший день»

120

М.Пляцковский
  «Сердитый дог Буль»,Ю.Энтин «Про дружбу»

121

Из
  старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

122

Повторение
  и обобщение по теме «Я и мои друзья».

123

В.
  Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»

124

М.Пляцковский
  «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка»

125

В.Берестов
  «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Выжный совет»

126

Д.Хармс
  «Храбрый ёж»,Н.Сладков «Лисица и Ёж», С.Аксаков «Гнездо»

127-132

Повторение
  и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

file_name: КТП Литературное чтение (Азбука).docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Согласные звуки [г], [г'], буквы

intro: КТП к программе по Литературному чтению(азбука) 1 класс УМК Школа России.


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена с учётом программы по развитию речи на основе программы
«Развитие речи детей 6-7 лет» под редакцией Ф.А.Сохина, О.С. Ушаковой.
Цели
и задачи.
- учить
пересказывать знакомые сказки и рассказы, составлять рассказы по картинке (серии
картинок);
 - учить
согласовывать слова в роде, числе, падеже, подбирать синонимы и антонимы;
 - дать понятие о
том, что предложения состоят из слов, учить произносить слова в предложении
последовательно;
- учить работать
со схемой предложения;
- учить понимать
смысл слова, подбирать слова, подходящие по смыслу,  развивать речь детей, работать
над выразительностью речи;
- развивать умение
понять задание и выполнить его, развивать внимательность, мышление.
В
процессе работы над развитием речи дети учатся отличать главное слово от
второстепенного, выявлять взаимосвязь описываемых явлений и событий, понимать
их смысл. Всё это способствует развитию логического мышления у детей. На уроках
развития речи обогащается и активизируется речь детей, развивается умение
выражать мысли в умственной форме, расширяется кругозор.
Рабочая
программа рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 33 часа в учебный год. В
связи с постановлением правительства РФ от 04.08.2016г. № 756 «О переносе
выходных дней в 2017 году», рабочая программа пересмотрена и количество часов в
год составляет 31 час.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

1.
«Учимся говорить правильно» - М.: ТЦ Сфера
2004.
2.     «Занятия
по развитию речи» под редакцией Ф. А. Сохина, О. С. Ушаковой. Москва
Вентага-Граф 2009.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОЛГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
Произносить
правильно все звуки родного языка.
Различать и
называть слова с определённым звуком.
Уметь определять
место звука в слове.
Иметь
представление о предложении.
Составлять
рассказы, сказки по картинкам.
Уметь
согласовывать слова в роде, числе, падеже.
Уметь составлять
предложения.
Использовать
разные способы образования слов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Рассказывание
по картине «В школу».
Наша
Родина- Россия.                                                                                Пересказ
сказки «Лиса и Козел».
Рассказывание
по картине.
Пересказ
рассказа К.Ушинского «Четыре желания».
Рассказывание
по сюжетным картинкам.
Пересказ
рассказа В.Бианки «Купание медвежат».
Закрепление
произношения звуков по картинкам.
Придумывание
сказки на тему «Как ежик зайца выручил».
Сравнение
предметов по существенным признакам.
Пересказ
рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка».
Рассказ
по картине «Вот так покатался».
Составление
связного рассказа «Если бы я был художником..» Придумывание рассказа «Как Миша
варежку потерял»
Рассказывание
по картине «Дети Севера»
Составление
связного рассказа.
Пересказ
рассказа Л.Кассиля «Сестра».
Составление
рассказа «Как мы играем зимой на участке».
Сравнение
предметов.
Составление
сюжетного рассказа по картинке.
Рассказывание
по серии сюжетных картинок.
Рассказывание
по картинке «Подарки маме к 8 Марта».
Пересказ
рассказа М.Пришвина «Ёж».
Пересказ
рассказа Л.Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку».
Придумывание
сказки по картинке на предложенную тему.
Пересказ
русской народной сказки «Как аукнется- так и откликнется».
Составление
коллективного рассказа- описания.
Пересказ
рассказа М.Пришвина «Золотой луг».
Рассказывание
по сюжетной картинке.
Составление
рассказа на заданную тему.
Придумывание
сказки на самостоятельно выбранную тему.

Календарно – тематическое планирование занятий по
развитию речи

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы
  содержания

Вид контроля

Дата проведения
  по плану

Дата проведения
  по факту

1

Рассказывание по картине «В школу»

1

Урок - путешествие

Картинки по теме , умение отвечать на поставленный вопрос

Текущий

05.09

2

Моя страна - Россия

1

Урок - путешествие

Подбор иллюстраций и картин о  России, символы России

Текущий

12.09

3

Пересказ русской народной сказки «Лиса и козел»

1

Изучение нового материала

Драматизация сказки

Текущий

19.09

4

Рассказывание по картине
«Заяц»

1

Урок-игра

Картина «Заяц». Загадки

Текущий

26.09

5

Закрепление произношения звуков по картинкам

1

Изучение нового материала

Предметные картинки

Текущий

03.10

6

Рассказывание на заданную тему «Осень»

1

Урок- путешествие

Картины и иллюстрации об осени

Текущий

10.10

7

Рассказывание по сюжетным картинкам

1

комбинированный

Картинки из серии домашние животные. Загадки

Текущий

17.10

8

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

1

Урок-игра

Картинки по теме рассказа

Текущий

24.10

9

Пересказ рассказа К.Ушинского «Четыре желания»

1

комбинированный

Иллюстрации времен года, Загадки, пословицы.

Текущий

07.11

10

Придумывание сказки на тему «Как ёжик зайца выручил»

1

Урок - путешествие

Игрушки: заяц и еж. Загадки

Текущий

14.11

11

Чтение произведений о хлебе В.Крупина «Отцовское поле» М.
  Глинской «Хлеб»

1

комбинированный

Иллюстрации хлебного поля. Пословицы о хлебе

Текущий

21.11

12

Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка»

1

Изучение нового материала

Картинки с изображением рыб, удочки

Текущий

28.11

13

Составление связного рассказа «Если бы я был художником»

1

Урок- игра

Подбор картинок или предметов для разных профессий

Текущий

05.12

14

Рассказывание на тему «Вот так покатался!»

1

комбинированный

Сюжетные картинки по теме

Текущий

12.12

15

Придумывание рассказа на тему «Как Миша варежку потерял»

1

комбинированный

Карточки с предложениями по цели высказывания

Текущий

19.12

16

Рассказывание по картине «Дети Севера»

1

Урок - путешествие

Картинки о Севере

Текущий

26.12

17

Составление связного рассказа

1

Урок-игра

Игрушки с глухими и звонкими звуками

Текущий

16.01

18

Составление рассказа «Как мы играем на участке»

1

Урок-игра

Подбор картинок по теме

Текущий

23.01

19

Сравнение предметов.

1

Урок -путешествие

Картинки по разной тематике

Текущий

30.01

20

Пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра»

1

Изучение нового материала

Иллюстрация «Медицинская сестра»

Текущий

06.02

21

Беседа о Дне защитников Отечества

1

Урок- путешествие

Книги и картинки о военных

Текущий

20.02

22

Рассказывание по сюжетным картинкам

1

комбинированный

Сюжетные картинки

Текущий

27.02

23

Составление рассказа по памяти «Моя мама»

1

комбинированный

Фотовыставка «моя мама». Книги о маме.

Текущий

06.03

24

Пересказ рассказа М.Пришвина «Ёж»

1

комбинированный

Картинки ёж, лисята, книга с произведением

Текущий

13.03

25

Пересказ сказки Л.Толстого «Белка прыгала с ветки на
  ветку»

1

Урок-игра

Картинки белка, волк

Текущий

20.03

26

Придумывание сказки на предложенную тему

1

комбинированный

Иллюстрации картины  И. Левитана

Текущий

20.03

27

Пересказ русской народной сказки «Как аукнется- так и
  откликнется»

1

комбинированный

Иллюстрации к сказке

Текущий

10.04

28

Составление коллективного рассказа- описания

1

Урок- игра

Предметные картинки

Текущий

17.04

29

Пересказ рассказа М.Пришвина «Золотой луг»

1

комбинированный

Картинки животных

Текущий

24.04

30

Составление рассказа на заданную тему

1

Урок- игра

Иллюстрации по теме

Текущий

15.05

31

Рассказ на самостоятельно выбранную тему. Итоговое занятие

1

комбинированный

Сюжетные картинки

Текущий

22.05

file_name: Развитие речи.doc

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

title: развитие речи


extracted_text:
Сценарий
выпускного в подготовительной группе
«Путешествие
в страну Знаний».
Цель: Доставить детям и их родителям эмоциональную радость. Показать
уровень подготовки детей, их творческие музыкальные и хореографические
способности.
Задачи:
Создание эмоционально положительной атмосферы сотрудничества
детского сада и семьи (совместные переживания радости и грусти, расставания,
ощущения общего праздника).
Формирование у детей и родителей чувства благодарности
сотрудникам детского сада.
Совершенствование музыкальных, вокальных, хореографических,
исполнительских и поэтических способностей детей.
Воспитывать желание хорошо учится в школе. А также развивать и
воспитывать в детях чуткость и сопереживание друг к другу.

Действующие лица: Ведущие, Петька Леньтяйкин,  Дикарь, Кот, Пират.

Атрибуты: Воздушный шар, мягкие игрушки, музыкальные инструменты для
оркестра, цифры,  оценки, 2 портфеля и школьные принадлежности.

Репертуар:
1. «Менуэт».
2. Песня «Детский сад».
3. Танец с игрушками.
4. Песня «Когда мои друзья со мной».
5. Шумовой оркестр «Во кузнице».
6. Танец  «Топ-топ, хлоп-хлоп».
7. Игра «Веселый счет».
8. Песня «Веселые цифры».
9.Песня «Звенит звонок».
10. Игра «Оценки».
11.Сценка про школу.
12.Игра «Собери портфель».
13.Песня «Очень жалко расставаться».
14.Вальс.

Трек №     Фанфары.
На экране слайд Детского сада.
Ведущая:
Здравстуйте, здравствуйте милые гости!
Праздник сейчас разрешите начать.
Здравствуйте, здравствуйте добрые гости!
Выпускников вы готовы встречать?
Гости : ДА!
Ведущий:
Сейчас в нашем зале праздник начнется,
Кто прослезится, а кто улыбнется.
Ну что ж , ваши дети стоят у дверей,
Встречайте своих сыновей, дочерей!
Трек №
Под музыку
«Менуэт» в зал парами входят дети и выполняют танец-перестроение, в заключении
становятся парами, в шахматном порядке.

Ведущая1:Есть в году различные праздники,
И сегодня праздник у нас:
Скоро будете вы первоклассники,
Вы прощаетесь с садом сейчас.
Ведущая2: К нам на праздник пришли родители,
И с волненьем глядят на вас,
Будто все впервые увидели
Повзрослевших детей сейчас.
Дети: 1. Праздник не простой у нас, он бывает только раз-
И сегодня в детский сад гости к нам не зря спешат.
2.Этот праздник наш весёлый, потому что скоро в школу!
Только, жаль, прощаться надо нам с любимым детским садом!
3.Здесь дружили мы, играли, буквы первые узнали,
Незаметно подрастали, и совсем большими стали.

Трек №
Песня «Детский сад».
Ребенок:
Среди детей идет молва,что есть на планете страна одна.
Страна эта «Знаниями» зовется.
Там всем детям уютно живется.
На ней все желания, мечты и волнения,
Тихонечко ждут своего воплощения.
Там учат детей: и читать, и писать.
 А вы бы хотели в ней побывать?
Дети: Да!
Ребенок: Но путь к той стране не близок,
                 И ждут
нас сегодня сюрпризы.
ГОЛОС – Внимание! Сегодня из страны «ДЕТСАДИЯ»
вылетает воздушный шар  «СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО». И держит путь в страну
«ЗНАНИЙ» . Пассажиры воздушного шара - выпускники детского сада «Как ни крути».

Трек
№      «появляется» воздушный шар.
Ребенок: Ну, что друзья, вперед,
      воздушный шар уже нас ждет!
      Прощай, страна Кукляндия,
      Смешная Выдумляндия!
Ребенок:
            Прощай, причал наш
сказочный,
            И добрый, и загадочный,
ВСЕ:  Прощай, наш детский сад!
Ребенок: Вот шар воздушный улетает,
 Нас
что? Никто не провожает?
Ведущая 2.Как? Никто не провожает,
          Ведь такого не
бывает.
Провожают малыши,
Посмотрите, вот они!
На
экране слайд – малыши.
Трек
№         Под музыку заходят малыши.
Малыши:
1:
Вы идете в первый класс, может быть, возьмете нас?
Мы
портфели все собрали, и из группы убежали.

2:
Хоть писать мы не умеем, но рисуем, лепим, клеим.
Все
игрушки мы собрали, и из группы убежали!

3:
Мы с собою всё собрали – две машинки, куклу, заю.
Всё
в портфелях есть у нас и горшочек про запас!

4.
Сами видите, что мы в школу все пойти должны!
Мы
решили в «тихий час», что нам в школу в самый раз!

Ведущий1: Чтобы в школу вам пойти, нужно малость подрасти.
Посмотрите
здесь на празднике — будущие первоклассники.
(выпускникам):
Малыши: Ребятам этим пожелаем,
Чтоб
учились все на «5», и детский сад не забывать!

Ребёнок из подг.гр.:
Мы
прощаемся сегодня,
но
вас просим не грустить,
И
поэтому решили мы вам танец подарить.

Трек №……….Танец с
игрушками. (Дарят малышам подарки).
Ведущий2:
Вот
такими малышами, вы пришли к нам в детский сад и какими стали взрослыми и
умелыми.
Ведущий
1: Ну,
что?! Нам пора отправляться в путь, в страну «Знаний».
Ребенок:
Всем
по местам. Полный вперед!

Трек №    Дети
отправляются в путешествие, «пролетают» круг, садятся на стульчики.
Ребенок:
(смотрит
в бинокль)
Вижу
остров. Как же он называется?
Читает
«Остров Ашибок»
 Появляется слайд
с названием острова.
Дети исправляют
ошибку.
Трек №         Выходит Петька
Лентяйкин, тащит за собой портфель.
Ведущий 1:
Мальчик, ты кто такой?
Петя: Я –Петя Лентяйкин!
Ведущий2: Какая у
тебя подозрительная фамилия!
Петя: А вы откуда здесь взялись?
Ведущий1: Мы путешествуем! А наши дети –
будущие школьники!
Петя: Подумаешь, школьники! Да я тоже, между
прочим в школу ходил!
Ведущий1: Что
значит ходил? А в какой класс?
Петя: Два раза в первый, три раза во второй!
Ведущий2: Так ты двоечник!
Петя: Я же не виноват, что мне учителя
неправильные попались! Ну ее, эту школу! Я вот специально на этот остров убежал!
Красотаааа! Уроки учить не надо! Делай,  что хочешь! Да и родители ругать не
будут!
Ведущий1: Ну и ну!
Петя Лентяйкин, как же ты можешь так говорить?
Вот посмотри, да чего ты доводишь своих
родителей.

Трек №            Сценка «Опять двойка»

Петя: Да ну их,
этих родителей. Чем учебники читать, лучше в Африке гулять! Здесь двоек не
ставят.
(Обращается к детям) Кто тут смелый, кто герой? Пацаны,
айда за мной!
Ведущий1: Петя, да
что-то не хочется нашим детям дружить с таким лодырем! Может все-таки
одумаешься? (ответ Пети)Ведь в школе можно хорошо учиться и получать 4 и
5!
Петя: Посмотрим, посмотрим, на какие оценки будут учиться ваши
ребята.
Трек №             Игра «Оценки».
Петя: Да, повезло вам. Видно вы хорошо подготовились.
Может все-таки останетесь здесь? (ответы
детей)
    Ладно, я не пропаду, у меня здесь есть друзья!
Ведущий1: Интересно бы на них посмотреть!
Петя: Да пожалуйстаа!
Трек №      В зале появляется Лень.
Лень: Там, где надо и не надо, я всегда бываю
рядом!
С вами я хожу как тень!
Я, ребята, ваша Лень!
Очень верно и умело буду я вам всем служить!
И любое ваше дело смогу на завтра отложить!
(Засыпает)
Ведущий 2: Ну тогда понятно, почему ты в школу не хочешь ходить!
С такими
друзьями многому не научишься!
А вот наши дети
– друг другу настоящие друзья!
И любое им дело
вместе по плечу!
Трек №            Песня «Когда мои друзья со мной»

Петя: Ну, если вы такие дружные, умные и
находчивые, тогда помогите мне справиться с задачками!
Ведущий2: Конечно
поможем! Правда, ребята!
Петя: (к Лени) А ты быстро, брысь отсюда! (топает
ногой)
Лень убегают.
Дети и Петя решают задачи.
Задачи: (читает
Петя)

1.Сколько
маленьких утят плавать и нырять хотят?
Три
уплыли далеко ,два нырнули глубоко.
Сколько
их всего в пруду, сосчитать я не могу. (5)

2. У
мамы есть кот Пушок, собака Дружок и дочка Люба. Сколько детей у мамы? (1)

3. На
крыльце сидит щенок, греет свой пушистый бок.
Прибежали
еще три и уселись рядом с ним.
Сколько
стало щенков? (4)

Петя: Спасибо, вам ребята! Да, без знаний
никуда. Не буду больше я лениться, буду с радостью учиться. Ну, а мне пора. До
свидания, друзья!
Трек №   Петя убегает.

Ведущий 1:И  нам пора отправляться в путь.
Ребенок: Ну, что друзья, вперед,
      воздушный шар уже нас ждет!

Трек №    Дети отправляются в путешествие, «пролетают» круг, садятся на
стульчики.
Слайд
«Остров Дикарей».
Ребенок: (Смотрит в бинокль)
Вижу остров!
На острове кто-то
подает сигнал! Что это за остров?

Дети смотрят на слайд и  читают его название: «Остров дикарей!»
Трек №     звучит музыка, появляется
Дикарь, здоровается с детьми, представляется.
Дикарь: А вы кто такие, куда направляетесь?
Ребенок: В страну
Знаний. Ребята скоро пойдут в школу.
     Дикарь: А что такое «Страна знаний»? Зачем она нужна? И зачем в школу?
Ответы детей
Ведущий1: А мы тебе сейчас не просто расскажем, а
даже споем песню.
Трек №        Песня «Веселые цифры».
Ведущая2: Когда дети пойдут в школу, там их будут
учить писать, читать. Они уже много умеют. Узнают еще больше: откуда текут реки, где живут слоны?
Дикарь: Понял, слонов знаю!
У нас здесь-океан, слоны есть и много бананов, оставайтесь с
нами.
Ведущая2: Спасибо за приглашение, но детям надо
учиться.
Дикарь: И я хочу учиться. Буду слонов считать.
Ведущая1: Это-не просто. Даже нашим ребятам порой
не легко. А еще ребята в школе будут учиться по книжкам, а носят эти книжки в
сумках, которые называются ранцами.
Дикарь: А что же ребята берут с собой в  школу в
ранце?
Ведущая2: Сейчас мы тебе покажем.
 Трек №           Игра «Собери портфель»
(на столе лежат  учебные
принадлежности, рогатки, пистолеты, бусы)
Дикарь:: Ребята-вы
молодцы!
Теперь я тоже хочу пойти в школу.
Отправлюсь-ка я в нашу школу «Дикарей».
Может и вы со мной?
     Ведущая : Нет, спасибо!
     Ждет нас путь далекий, длинный,
И другие острова!
Попрощаться нам пора.
Дикарь: Спасибо
вам, друзья! До свидания!
Трек №        Дикарь убегает.

      Ребенок: Ну, что друзья, вперед,
      воздушный шар уже нас ждет!

Трек №    Дети отправляются в путешествие, «пролетают» круг, садятся на
стульчики.
Слайд
«Остров сокровищ».
Ребенок: (смотрит в бинокль) Вижу прямо
по курсу остров!

Дети читают «Остров сокровищ».
Трек №          Появляется Кот в наушниках,
в руках мешок с сокровищами.

Кот: А, ребятишки! Добро пожаловать! А что
вы тут делаете? Куда направляетесь? (ответы детей).
Зачем вам эта страна «Знаний»,
оставайтесь здесь, вам понравится.
Я вот тут живу припеваючи! Сокровища
пересчитываю, музыку слушаю! А вам какая музыка нравится?
(ответы детей).Вот я лично рок-н-ролл уважаю!
КОТ ТАНЦУЕТ
Кот: А вы
танцевать любите? (ответы детей)
Ну, покажите свои таланты.
Ведущий: Наши ребята здорово научились танцевать
и тебя перетанцуют.

Трек №          Танец «хлоп-хлоп, топ-топ-перевернулся потолок».
Кот пытается повторить движения.
В конце танца Кот падает от усталости.

Кот: Вот это-танцоры! «жмет» детям руку.
Ну что, устали, наверное?
Посидите, отдохните.
Трек №           Входит пират.
Пират: (обращается к Коту)Ну что? Все
сокровища считаешь?
Кот: Да! Вот их у меня сколько!
Пират: Что? Где? Вот эти, что ли сокровища? Показывает
на детей
Кот: Да! Пойди и спроси у родителей, какое
их главное сокровище?
ПИРАТ РАЗГОВАРИВАЕТ С РОДИТЕЛЯМИ
Пират:Ух. Ты! А я и не знал! Значит я у своей
мамаши, тоже самое главное сокровище? Тааак… А как же нам все это добро
спрятать?
Пытается накрыть детей с сеткой.
Пират:
Вот родители-то поплачут! А может, наоборот, обрадуются! А мы сейчас проверим,
что они за родители!
ПИРАТ ЧИТАЕТ СТИХОТВОРЕНИЕ
Если вы, родители- ругатели, стыдители,
Гулять не выводители, собака запретители!
То, знайте, вы-родтиели, вы- просто крокодители!
А если вы-родители,ласкатели, хвалители,
Прощатели,любители!
И если разрешители, купители, дарители.
Тогда вы не родители, а просто восхитители!
Кот: Ну вот и пускай выкупают у нас свои
сокровища!
Пират (родителям) : Деньги есть?
Кот: Фу, деньги -
это зло! А вот искусство – вечно!
Ребенок: Подождите, не спешите.
Вас сейчас развеселим.
Инструменты мы возьмем
И в оркестр играть пойдем!
Кот: Да вы еще и на музыкальных инструментах играть умеете?!
Пират:Умеете? (ответы
детей).
Я в детстве так хотел научиться играть
на музыкальных инструментах.
С удовольствием вас послушаю.

Трек №            Оркестр
«Во Кузнице».
Кот: Ах, это
просто наслаждение!
Пират: Да, вы просто молодцы.
Раздобрили вы меня.
Придется вас отпустить.
Кот: Спасибо вам, ребята.
Прилетайте к нам в гости.

Трек №          Герои уходят.

Ведущий 1:И  нам пора отправляться в путь.
Ребенок: Ну, что друзья, вперед,
      воздушный шар уже нас ждет!

Трек №    Дети отправляются в путешествие, «пролетают» круг, встают
полукругом.
Слайд
«Страна Знаний».
Ребенок: (Смотрит в бинокль)
Ну, что ж, ребята! Подходит к концу
наше путешествие!
Вижу впереди остров!

Дети смотрят на слайд и  читают его название: «Остров Знаний»
Трек №     раздается звонок.
Реб:
Здравствуй школа, планета знаний,
Ты волшебная страна!
Детский садик, до свиданья!
Школа нам теперь нужна!
Песня «Звенит звонок».
Реб:
Будет в школе не до лени, там я в новую страну
Дел и знаний и умений путешествие начну.
Реб:
Сядем в классе мы за парты,
На доске напишем мелом,
Мы изучим цифры, карты,
В общем, мы займемся делом!

Ведущий1: Мы очень рады, что Вы, ребята, справились со всеми испытаниями.
Доказали, что Вы самые умные, талантливые, любознательные и внимательные. Одним
словом, САМЫЕ ЛУЧШИЕ!
Реб:
Спасибо всем, кто нас учил,
Заботился о нас,
Кто отдавал нам много сил,
Готовил в первый класс!

Трек
№…….Исполняется песня «Очень жалко расставаться!»

Ребенок: Настает прощальная минута,
Просим вас: не забывайте нас!
Вместе с нами вальс грустит, как будто,
Наш последний, наш прощальный вальс!

Трек
№…….Исполняют «Прощальный вальс».

Ведущий: Дорогие
выпускники!
Чтоб садик родной вы не забывали
Диплом выпускников мы вам вручаем

Поздравление,
 вручение грамот, дипломов.

Ведущие: А сейчас ответное слова Вашим родителям
Ответное
слово родителям

Ведущий: Теперь, мы
предлагаем взять воздушные шары,  выйти на улицу, загадать свои самые заветные
желания и выпустить шары в небо. И в недалеком будущем, где-то очень-очень
далеко и высоко будет гореть ваша звезда, которую вы сами зажгли, и будет она
радовать весь мир!

Праздник
завершается.

file_name: сценарий выпуск 2023.docx

alt: Трек № Фанфары. На экране слайд

alt: Ведущий1 : Петя, да что-то не хочется нашим детям дружить с таким лодырем!

alt: Дикарь : И я хочу учиться. Буду слонов считать

alt: Пират: Умеете? (ответы детей)

alt: Ведущий1: Мы очень рады, что

intro: Выпускники детского сада отправляются в страну знаний на воздушном шаре и попадают на разные острова.

tags: Сценарий выпускного "Путешествие в страну знаний"

title: Сценарий выпускного "Путешествие в страну знаний на воздушном шаре"


extracted_text:
Раздаточная карточка по черчению
№16

alt: Раздаточная карточка по черчению №16

title: Раздаточная карточка по черчению №16


extracted_text:
Дополнительное
задание.
1.     В
двух корзинах 7,92 кг овощей. В одной из них овощей на 20% больше, чем в
другой. Сколько килограммов овощей в каждой корзине? Ответ:7,1 и 0,82
2.     Сумма
двух чисел равна 76, а сумма 25% первого числа и 15% второго числа равна 14. Найдите
эти числа. Ответ: 26 и 50
3.     Смешали
250 г, 300 г и 450 г азотной кислоты, соответственно с  20%, 30% и 40%
концентраций. Какова концентрация смеси? Ответ: 32%

file_name: Приложение 2 (3).docx

alt: Дополнительное задание. 1.

title: Приложение 2 (3)