extracted_text:
Знакомство с программой МойОфис Таблицы

За последние несколько лет приложения МойОфис для работы с
текстом, таблицами и презентациями стали популярными в образовательных
учреждениях. И тому есть ряд причин: наш продукт «МойОфис Образование»  легко интегрируется
с электронными образовательными платформами, а лицензии для государственных
школ и детских садов доступны бесплатно. Также мы придаем особое значение
методической базе по использованию приложений.

Сегодня мы сделаем короткий обзор на приложение для работы с
электронными таблицами из набора «МойОфис Образование». Оно позволяет создавать
и редактировать табличные документы и сохранять их в различных форматах: xlsx,
ods и собственный формат xods. Также вы можете сохранить файл в популярных форматах
PDF, PDF-A, csv, txt и других. Работать в «МойОфис Таблица» одинаково удобно с
стационарного компьютера и ноутбука на операционных системах Windows, Linux.

Чтобы плюсы работы в «МойОфис Таблица» для педагогов были
более наглядными, рассмотрим конкретные инструменты работы с документом. И
начнем с интерфейса.

Интерфейс

Основные элементы управления редактором мы собрали в верхней
части окна, над рабочей областью. Сразу под строкой заголовка,
находится командное меню. В нем расположен набор команд, отвечающих за
основные функции приложения. Для удобства все команды в меню сгруппированы.
Опускаемся ниже, и видим панель инструментов. Здесь находятся
инструменты для работы с документом. Между панелью инструментов и рабочей
областью находится строка формул. Она состоит из поля диапазона,
кнопки вставки функции и служит для ввода и редактирования данных и
формул. Сама же рабочая область представляет собой таблицу из обозначенных
цифрами строк и буквами — столбцов.

Для получения краткой справки о каждом из элементов панели
инструментов достаточно навести указатель мыши на этот элемент. Также в меню
Справка вы можете выбрать команду Справка или нажать клавишу [F1] для
вызова окна справочной системы. Еще больше подробностей о работе с интерфейсом
«МойОфис Таблица» можно узнать в этом видео.

Построение таблицы

При построении таблицы мы обратимся к ряду инструментов,
таких как ввод данных, автозаполнение, копирование и вставка и др.

Для начала осуществите ввод данных:
1. выделите ячейку для ввода;
2. введите данные с помощью клавиатуры или вставки
скопированных данных из буфера обмена;
3. завершите процесс ввода нажатием клавиши Enter на
клавиатуре или выделением любой другой ячейки.

Используйте автозаполнение для автоматической записи
данных в смежные ячейки:

1. введите содержимое в одну или несколько ячеек;
2. выделите ячейки;
3. наведите курсор мыши на правый нижний угол выделенных
ячеек -– чёрный квадрат (курсор примет вид руки);
4. нажмите и удерживайте нажатой левую кнопку мыши;
5. переместите угловой маркер автозаполнения по диапазону
ячеек, который необходимо заполнить.

При заполнении таблицы можно использовать данные из других
источников (табличного файла, текстового файлов, веб-страницы и т.д.), путем копирования
и вставки. Для копирования информации достаточно использовать сочетание
клавиш [CTRL]+[C], а для вставки — [CTRL]+[V].

 После вставки скопированная формула
сразу дает результат

Для удобного создания таблиц вы можете использовать
множество других функций. Так для редактирования заголовков таблиц или
комфортного размещения объемного текста в таблице можно использовать объединение
ячеек. А для быстрого поиска в документе можно использовать меню Поиска на
боковой панели. Подробнее об этих инструментах «МойОфис Таблица» можно узнать в
этом видео.

Форматирование ячеек
Одним из важнейших инструментов форматирования ячеек
является набор действий для форматирования шрифта. На панели
инструментов мы вы найдете тип, размер, цвет и другие параметры, необходимые
для вашего документа.
В комплекте с приложениями МойОфис поставляются и бесплатные
шрифты XO Fonts, которые являются метрическими аналогами популярных иностранных
шрифтов. Их использование позволяет корректно отображать документы, ранее
созданные в других иностранных редакторах. По умолчанию в «МойОфис Таблица»
размер шрифта XO Thames 12 пт, но его легко изменить.

Тип шрифта и размер выбираются в раскрывающихся списках Шрифт
и Размер на панели инструментов.

Также на панели инструментов, можно выбрать начертание:
полужирный, курсив, подчеркнутый. Чтобы решить эту задачу быстрей, просто
выделите текст и воспользуйтесь сочетаниями клавиш: [CTRL]+[B], [CTRL]+[I],
[CTRL]+[U].

А для выбора цвета шрифта воспользуйтесь кнопкой Цвет
текста на панели
инструментов. При нажатии левой кнопки мыши по
стрелке кнопки отображается палитра, в которой можно выбрать один из множества
предустановленных цветов.

При редактировании можно изменить и другие параметры текста
с помощью панели инструментов и «горячих клавиш». Точно так же легко управлять
текстом в ячейках с помощью команд выравнивания, поворота или
переноса по словам, а также внести изменения в формирование границ
ячеек.

Вычисления в таблицах

Рассмотрим вычисление в таблицах на примере работы с функцией.
Функция — это предустановленная формула, для вычисления которой могут
потребоваться аргументы. У любой функции в формуле есть имя и круглые скобки.
Если функция имеет аргументы, то они будут располагаться в круглые скобках.
Если аргументов нет, то скобки будут пустыми.

Для использования функции:
1. выделите ячейку, в которой должен быть результат
вычисления функции;
2. вставьте функцию одним из способов: нажатием кнопки Вставить
функцию на боковой панели или в строке формул, затем введением знака «=»
(равно);
3. начните набирать имя функции;
4. выберите требуемую функцию из списка щелчком левой кнопки
мыши;
5. заполните аргументы функции, если они есть;
6. нажмите [ENTER] на клавиатуре или кнопку в строке формул.

Обработка больших объемов данных

Табличный документ можно использовать в качестве базы
данных, которая хранит в себе большой объём информации. Для того, чтобы функции
по сортировке, фильтрации и группировке данных работали корректно, следует
заполнять документ по определенным правилам. Благодаря соблюдению этапов
заполнения вы сможете формировать разнообразные отчёты в виде отдельных таблиц,
закрывающих задачи.

Правила построения базы данных:

данные в столбцах только одного типа;
первая строка — заголовки столбцов;
данные первого столбца уникальны – это порядковые номера;
не используйте объединение ячеек;
не оставляйте пустыми строки и столбцы;
новые данные добавляйте в первую пустую строку в конце
     таблицы.

Сохранение и экспорт документа

Для того, чтобы сохранить внесённые в документ изменения, в
меню Файл выберете команду Сохранить. В случае, если вы
сохраняете документ впервые, то перед вами появится окно Сохранить как.
Проделайте в нём следующие действия:

1.   введите
имя сохраняемого файла;
2.   выберете
папку, в которой файл будет храниться;
3.   при
необходимости выберите тип файла (xlsx, ods, xods);
4.   кликните
по кнопке Сохранить.

Данные из табличного файла могут быть экспортированы в
форматах PDF и PDF/A-1. Разберемся с алгоритмом действий на примере работы с
файлом в pdf:

1.   в меню Файл
нажмите команду Экспорт;
2.   введите
имя файла;
3.   выберете
папку, в которую хотите выгрузить файл;
4.   нажмите
кнопку Сохранить.

С помощью «МойОфис Таблица» можно создавать целые группы
документов для ведения отчетности по работе с учениками и студентами.
Автоматизированные расчеты и удобный интерфейс позволяют легко планировать
образовательный процесс и курировать проекты учащихся в детских садах, школах,
колледжах и вузах. А пользоваться электронными таблицами так же, как и другими
нашими приложениями можно без подключения к интернету. Скачать набор «МойОфис
Образование» и оценить преимущества всех продуктов для совместной работы с
документами и коммуникаций можно нашем официальном сайте.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Znanio.ru Знакомство с программой Мойофис Таблицы.docx

alt: Знакомство с программой МойОфис

alt: Также на панели инструментов, можно выбрать начертание : полужирный, курсив, подчеркнутый

alt: Сохранение и экспорт документа

intro: Описание работы с программой для редактирования таблиц

tags: программное обеспечение

tags: редактор таблиц

title: Знакомство с "МойОфис Таблица"


extracted_text:
Викторина

1. Когда образовались первые государства?
   А. 40 тысяч лет назад     Б. 5 тысяч лет назад
В. Тысячу лет назад

2. Где появились первые государства?
   А. В Африке      Б. В Австралии       В. В
Европе        Г. В Америке

3. Республика, как форма правления существовала где?

   А. В
Древнем Египте       Б. В Древнем Вавилоне      В. В Древнем Риме    Г. В
Древней Греции

4. Где существовали государства-полисы?
А. В Древней
Индии        Б. В Древней Греции       В. В Древнем Риме       Г. В Месопотамии

5. Какую ветвь власти представляют собой Министерство
Обороны, Правительство, Министерство образования и науки?
А. Законодательную          Б. Исполнительную          В.
Судебную

6. Какая отрасль права определяет порядок установления
государственного устройства страны, указывает права и обязанности граждан?

А. Процессуальное право       Б. Гражданское право       В. Конституционное
право

7. Какое имя носит древнегреческая богиня правосудия?

          А. Фемида        Б.
Клио         В. Афина           Г. Немезида

8. Какой суд в России занимается разрешением
экономических споров?
А. Арбитражный     Б. Мировой      В. Верховный     Г.
Федеральный

9. Какой правоохранительный орган России отвечает за
сбор налогов?
А. ФСКН  РФ               Б. ФСБ  РФ             В.
ФНС   РФ

10. Когда в России была принята действующая
Конституция?
А. 15 декабря 1993 года      Б. 12 июня 1990 года        В.
12 декабря 1993 года

11. Юрист, помогающий составлять законные сделки,
договора, наследство...
А. Нотариус       Б. Адвокат      В. Прокурор     Г.
Консультант

12. Выборный глава государства в республике?
А. Министр          Б. Вице-президент          В.
Президент     Г. Премьер-министр

Ответы: 1-Б  2-А  3-В  4-Б  5-Б  6-В  7-А  8-А  9-В
10-В  11-А  12-В

file_name: Викторина.docx

intro: Викторина тест из 12 вопросов по теме "Государство и право" по обществознанию 9 класс

обществознание

group: Дисциплины

tags: отрасли права

title: Викторина-тест по теме "Государство и право" по обществознанию 9 класс


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА №3
ВАРИАНТ№1
1.     Выполните
умножение
1)    * ;
2) 1 * 6;   3)  * 57
2.   В
магазин завезли 21 кг конфет, из них   составляли
шоколадные. Сколько кг шоколадных конфет завезли в магазин?
3.     Найдите
значение выражения:
2 * 2 -  * 1
4.   Ширина
прямоугольного параллелепипеда равна 5 см,
его длина в 7 раза больше ширины, а
высота составляет 30% длины. Вычислите объем прямоугольного параллелепипеда.
5.     Вычислите
значение наиболее удобным способом:
 *  1 + 1 * 2 - 1 * 1
6.   За
первый день велосипедист  преодолел     туристического
маршрута, за второй -    оставшейся части
маршрута, а за третий-остальное. За какой день турист прошел больше всего?
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА №3
ВАРИАНТ№2
    1.Выполните умножение
 * ;    2) 2 * 1;   3)  * 51
2.   Туристы
прошли 25 км, из них   пути
они шли лесом. Сколько км туристы шли по лесу?
3.     Найдите
значение выражения:
1 * 1 - 2  *
4.   Ширина
прямоугольного параллелепипеда равна 4 см,
его длина в 3 раза больше ширины, а
высота составляет 60% длины. Вычислите объем прямоугольного параллелепипеда.
5.     Вычислите
значение наиболее удобным способом:
2 *  2 - 1 * 2 + 2 *
6.    В
первый день продали     завезенного картофеля,  во
 второй -    оставшейся части картофеля,
а  третий-остальное. В какой день продали больше всего картофеля?

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№3 6 кл.docx

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3 ВАРИАНТ№1 1

intro:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3 по математике для учеников  6 класса , обучающихся по  по учебнику А . Г . Мерзляк и др .
 по теме умножение обыкновенных дробей . Контрольная работа составлена на основе дидактических материалов А. Г . Мерзляк и др .

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3 по математике для 6 класса по учебнику А.Г.Мерзляк и др.


extracted_text:
ГБУ
СО НСО Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Снегири»
Конспект занятия
Педагог дополнительного
образования: Гришина  Татьяна  Иосифовна
«Умей жить и
тогда, когда жизнь
 становиться
невыносимой.
Сделай её
полезной».
Николай
Островский
Тема:
Мужество Николая Островского.
Цель занятия: Познакомить
воспитанников с фактами жизненного и творческого пути Н. А. Островского, с
главным героем романа « Как закалялась сталь», с его нравственными идеалами
через декоративно-прикладное творчество.
Задачи занятия:
Обучение
Раскрыть смысл названия
романа «Как закалялась сталь», где отражена идея произведения: показать, как
происходила закалка первых комсомольцев, которые, подобно стали, только
закалялись в условиях гражданской войны и послевоенного строительства.
Расширить кругозор
учащихся в процессе изучения данного вида прикладного творчества, сформировать
знания об особенностях их выполнения.
Развитие.
Развивать
коммуникативную, исследовательскую культуру, наглядно-образное мышление,
рациональное использование времени и памяти, точность движений, художественный
вкус, творческий подход.
Воспитание.
Воспитывать уважение к
историческому и культурному наследию Родины, настойчивость в достижении цели,
аккуратность, бережливость, сознательное выполнение правил безопасности
при работе с режущими, колющими предметами, изготовить изделие в технике
декупаж.
Учебно-материальное
оснащение:
Иллюстрации с
изображением Н. Островского,  фрагменты видео  из к/ф  по произведению Н. А.
Островского, технологические карты, образец готового изделия, материалы и
инструменты.
Объект труда: картонный
блокнот.
Материально-техническое
оснащение занятия:
ручка; ножницы; лак-клей;
распечатка; акриловые краски; губка; акриловый глянцевый и матовый лак; кисточки
плоские синтетические; салфетки; емкость для воды.
Метод проведения:
Объяснения с элементами
показа приёмов работы, правила техники безопасности, работа с технологическими
картами.
Формы работы:
индивидуальная, коллективная.
План занятия:
1. Организационная часть.

2. Сообщение темы занятия
и цели.
3. Изложение нового материала:
Биография советского писателя Н. А. Островского.
4. Вводный инструктаж.
5. Текущий инструктаж
(Практическая работа, технологическая карта).
6. Заключительный
инструктаж.
7. Подведение итогов.
1.  Организационная
часть.
Приветствие учащихся.
Подготовка  материалов, организация рабочего места.

2.  Сообщение темы
занятия и цели.
Педагог: Сегодня мы
посвятим наше занятие 115-летнему юбилею Николая  Алексеевича  Островского,
родившегося  29 сентября 1904 года.
Жизненный и творческий
путь Н А Островского - блестящий пример мужества человека.  Горение и
героическая отвага в борьбе с трудностями - так можно определить характер Н.
Островского, писателя – большевика». Кто не горит, тот коптит - это закон. Да
здравствует пламя жизни!» - слова точно определяющие сущность его
нравственных идеалов.
Островский прожил
недолгую жизнь, всего 32 года, но это, действительно была жизнь – подвиг. Его
имя известно не только в нашей стране. Роман Н. Островского «Как закалялась
сталь» был переведен на 75 языков народов СССР и 56 языков мира. По нему
снимали фильмы, ставились спектакли. Иллюстрировали книгу лучшие художники.
Люди того времени не предали идеи, были верными своему слову, оставались
мужественными и отважными. А этому строит поучиться нынешнему поколению.
Особенно важно понимание этого сейчас, когда теперь на территории современной Украины
идет гражданская война, а учебные программы предлагают изучать произведения о
белогвардейских офицерах, вычеркнув романы  о красноармейцах. Идеалы могут быть
разными, но чувства долга собственного достоинства, умения отвечать за свои
поступки должны быть у всех и всегда.
3.  Изложение нового
материала.
Биография Н А
Островского.
1-й выступающий.
Николай Алексеевич
Островский родился 29 сентября 1904 года на  Украине: с. Вилия, Волынской
губернии, на западной границе Российской империи. Николай был младшим ребенком
в семье, помимо него было две сестры – Надежда и Екатерина, а также брат
Дмитрий.
Вначале 1916 года он
работает в буфете при железнодорожной станции Шепетовка».  Я начал работать  с
11 лет, - вспоминает Островский -  работал по 13-15 часов в сутки. Но меня
все-таки били. Били не за плохую работу, - я работал честно, а за то, что не
даю столько, сколько хозяину хотелось взять от меня. Я знаю, что такое гнет
капиталистической эксплуатации».
Но даже в таких условиях
Коля Островский рос пытливым и любознательным, от книги его трудно было
оторвать. Гарибальди,  Спартак, Овод - борцы за свободу народа - вот его
любимые герои, на которых хочет походить также, как он, побеждать трудности и
страдания, быть мужественным, смелым, не зная страха смерти.
И поэтому «когда партия
Ленина позвала наших отцов на штурм капитализма, мы - молодежь, почти дети,
также бросились в бой за нашу молодость, за наше счастье. Мы хотели прекрасной
счастливой жизни, и мы шли рядом со своими отцами завоевывать счастье»- писал
Николай Островский.
20 июля 1919 года Николай
Островский вступает в комсомол.
2-й выступающий.
9 августа 1919 года ушел
добровольцем на фронт. Воевал в кавалерийской бригаде Г. И. Котовского,  потом
«буденновцы переманили его в 1-ю Конную армию, потому что был он хорошим
гармонистом, а его привлек буденновский шлем». 9 августа 1920 года был тяжело
ранен в спину подо Львом и демобилизован. С этого времени он с трудом  ходит с
палочкой (одна нога не сгибается).
В 1921 году работал
помощником электромонтера в Киевских мастерских, учился в  электротехникуме,
одновременно  был секретарем комсомольской организации.
Николай Островский являл
собой пример подлинного героизма и стойкости в тяжелейших  условиях сооружения
железнодорожной ветви для подвоза дров  в Киев 1922 году.
Фрагмент из к/ф «Как
закалялась сталь», Товарищ песня.
3-й выступающий.
Когда основные трудности
были уже преодолены, и строительство  узкоколейки  шло к концу, Николай
Островский тяжело заболел тифом. В бессознательном состоянии, без надежды на
выздоровление он был отправлен в Шепетовку. Матери удалось выходить его, отстоять
от смерти. Но жестокая болезнь не прошла бесследно. По заключению врачебной
комиссии, 18 –летний Николай Островский был признан нетрудоспособным, инвалидом
1-й группы.
В 1924 году вступил в
ряды Коммунистической партии. Островский старается не обращать внимание на свою
болезнь, но все больше и больше времени ему теперь приходиться проводить у врачей.
Затем началось длительное лечение в госпиталях и санаториях….
С 1927 года  тяжелая  прогрессирующая болезнь
приковала Островского  к постели. Окончательный диагноз  –  полиартрит,
постепенное окостенение суставов.
3-й выступающий.
Островский бьется, хочет
вырваться из деревянных объятий паралича. Не согласен примериться с инвалидкой
книжкой. Просит какой –нибудь  работы, не требующей движения. Может быть
редакционной, литературной. Но в редакции ему отказывают. Пишет с ошибками, не
достаточно прочитано книг.
И тогда Островский
совершает подвиг  – один из многих, которые предстояло совершить ему в жизни.
Да, без знаний, без богатств культуры и думать нечего о художественном  творчестве.
Он ринулся в книги, как бросаются в атаку. Островский в других  бы условиях мог
бы прочесть за 10 лет, он овладевает за 12 месяцев: изучает исторические
сборники  журналы литературного  самообразования, русских классиков и мемуары о
гражданской войне, западную литературу и т. д. Работает по 16 часов в сутки.  В
25 лет он  потерял зрение.
Николай Островский
мужественно пережил это потрясение. «Болезнь вывела меня из строя. Я не мог
быть среди вас, перестал двигаться, видеть. Жизнь  поставила передо мной задачу
овладеть новым оружием – художественным словом. Писать можно не видя и не
двигаясь. О чем писать? Товарищи мне сказали: Пиши о том, что сам видел, пережил.
Пиши о тех, кого знаешь: о среде, из которой вышел; о тех, кто под знаменем борьбы
боролся за власть Советов. Обидно, если потом скажут, что ничего этого не было».
4-й выступающий.
1932-1934 годы - Островский
создает книгу «Как заклялась сталь». Он пишет вслепую, с помощью изобретенного
им же самим трафарета. Значительная часть романа  написана секретарем под
диктовку Островским.
«Я выбрался из инвалидного
болота на передовую линию борьбы и труда. Я никогда не думал, что жизнь
принесет мне такое огромное счастье!» - писал Н. Островский.
«Как закалялась сталь» - автобиографический
роман. Центральный герой романа – юноша Павел Корчагин. Он наглядный пример
человека с твердым характером, с достоинством, переносящего все удары судьбы,
ради достижения цели – строительства коммунизма в стране, борьба за счастье
народа.
В 1935 г. писателю
вручили орден имени Ленина. Также он получил квартиру в Москве, а на берегу
Черного моря начали строить дом для Островского. Тогда же его наградили
воинским званием бригадного комиссара. Прозаик очень гордился этим, он работал
большую часть времени, пытаясь оправдать доверие читателей. Но 22 декабря 1936
г. сердце Николая Алексеевича остановилось.
Физкультминутка.
 ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ ПО МЕТОДИКЕ Э.С.АВЕТИСОВАмм
 1. (для улучшения циркуляции крови и внутриглазной
жидкости)
Упражнение 1. Сомкните веки обоих глаз на 3-5 секунд,
затем откройте их на 3-5 секунд; повторите 6-8 раз.
Упражнение 2. Быстро моргайте обоими глазами в течение
10-15 секунд, затем повторите то же самое 3-4 раза с интервалами 7-10 секунд.
Упражнение 3. Сомкните веки обоих глаз и указательным
пальцем соответствующей руки массируйте их круговыми движениями в течение одной
минуты.
Упражнение 4. Сомкните веки обоих глаз и тремя
пальцами соответствующей руки слегка надавливайте на глазные яблоки через
верхние веки в течение 1-3 секунд; повторите 3-4раза. Упражнение 5. Прижмите
указательными пальцами каждой руки кожу соответствующей надбровной дуге и
закройте глаза, при этом пальцы должны оказывать сопротивление мышцам верхних
век и лба; повторите 6-8 раз.
2. (для укрепления мышц)
Упражнение 1. Медленно переведите взгляд с пола на
потолок и обратно, не меняя положения головы; повторите 8-12 раз.
Упражнение 2. Медленно переводите взгляд вправо, влево
и обратно; повторите 8-10 раз.
Упражнение 3. Медленно переводите взгляд вправо-вверх,
затем влево-вниз и обратно, после этого переводите взгляд по другой диагонали —
влево-вверх, вправо-вниз и обратно; и так -8-10 раз.
Упражнение 4. Делайте круговые движения глазами в
одном, затем в другом направлении; повторите 4-6 раз.
4. Вводный инструктаж.
 Для  изготовления книги  нам
понадобятся следующие материалы и инструменты;
1.картонный блокнот
2. акриловый  матовый  лак,

3. акриловые  краски,
4. . распечатка  для
декупажа обложка книги «Как закалялась сталь»
5. кисточки  для
декупажа, губки поролоновые,
7. ножницы,
8 .салфетки.
Повторение правил
безопасной работы:
Обращаю Ваше внимание,
что перед началом работы с ножницами необходимо:
-проверить исправность
инструмента;
-работать ножницами
только на своём рабочем месте;
-следить за движением
лезвий во время работы;
-ножницы класть кольцами
к себе;
-передавать ножницы
кольцами вперёд;
-использовать ножницы
только по назначению.
Запрещается:
-использовать ножницами с
ослабленным креплением;
-подносить ножницы к
лицу, размахивать ножницами;
 -не держать ножницы
вверх;
 -не оставлять ножницы с
открытыми лезвиями.
Правила работы с красками,
лаками и кисточками.
1. Стараемся работать
аккуратно, избегая попадания краски или лака на открытые участки тела или
одежду. При попадании смыть их с помощью ветоши, смоченной в растительное
масло.
2. При работе с
кисточками строго запрещается: размахивать ими, ломать, выщипывать ворсинки из
кисточки.
3. После работы с кисточкой,
ее вымыть и поставить ворсинками вверх на свое место.
Разбор последовательности
выполнения работы по технологической карте:
1. Оформляем
обложку блокнота ,  для этого смазываю обложку клеем ПВА и приклеиваю на нее промоченную
тем же клеем,  белую  салфетку.
Вторую часть обложки
оформляю так же, и переплет.
2. Покрываем кистью всю
поверхность блокнота  матовой краской.
3. Техника
сухая кисть: Нанести  на плоскую кисточку небольшое количество краски охра.
Излишки краски необходимо
снять с кисти о салфетку или бумагу
Краска наносится
многократными лёгкими касаниями без нажима по  выступающим частям
предмета рёбрам с обратной стороны блокнота.
Затем также красками  сиена
натуральная .потом умбра жженая.
4.В той же технике
оформляем  переплет краской умбра натуральная.
5. Вырезание.
Вырезаем аккуратно
ножницами распечатку с изображением Павла Корчагина.
6. Приклеивание.
Замочили распечатку в
воду  на 10 секунд, промокнули салфеткой. Лак-клей нанесли кистью с обратной
стороны распечатки и на внешнюю сторону блокнота   и аккуратно через салфетку
приклеиваем распечатку.
7. Покрыли лаком блокнот
сначала глянцевым  лаком,  а затем  матовым.
8. Декорируем края
блокнота  губкой акриловой краской умбра натуральная.
Теперь я вам предлагаю
оформить книгу  в технике декупаж.
5.  Текущий инструктаж:
практическая работа
-Обход рабочих мест
учащихся.
-Проверка соблюдения ТБ
при работе с ножницами и клеем.
-Проверка соблюдения
технологии и приёмов работы.
-Проверка соблюдения
санитарно-гигиенических требований.
-Индивидуальная работа с
учащимися, помощь при работе.
-Контроль над работой,
выполняемой учащимися.
6. Заключительный
инструктаж:
Педагог обходит учеников
проверяет работу, оценивает, дает рекомендации, делает замечания по качеству
работы, вносит коррективы.
Ребята, сегодня вы
научились декорировать  блокнот    в технике декупаж.
7. Итог занятия,
закрепление.
1. Назовите автора произведения
«Как закалялась сталь».
Николай Алексеевич
Островский.
2. Кто главный герой этого
произведения?
Павел Корчагин.
3. Объясните смысл
названия романа «Как закалялась сталь».
В условиях гражданской
войны и послевоенного строительства происходила закалка молодого поколения – первых
комсомольцев, которые подобно стали, только закалялись в испытаниях, оставаясь
сильными и мужественными.
Просмотр видео из к\ф «
Как закалялась сталь»
Девиз Корчагина всемирно
известен: «Самое дорогое у человека — это жизнь. Она дается ему один раз, и
прожить ее надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые
годы, чтобы не жег позор за подленькое и мелочное прошлое и чтобы, умирая, смог
сказать: вся жизнь и все силы были отданы самому прекрасному в мире — борьбе за
освобождение человечества».
 4. Какой смысл
сказанного великим классиком Н. Островским?  Напишите ответ на девиз Корчагина
в книге, которую сейчас сделали?
Смысл данной фразы в том,
что это - призыв к достойной, деятельной жизни, совершению обдуманных поступков,
ответственности за свою жизнь и содеянное в ней.
Педагог: Всей прожитой
жизнью Павел Корчагин подтвердил правоту и надежность своих слов. А его
героическая жизнь помогла нашим прадедам и дедам построить могучее государство
и отстоять его свободу и независимость в борьбе с фашизмом.
Книга Н. Островского «Как
закалялась сталь» стала самой читаемой на фронте. В этой книге фронтовики, черпали
силы, она помогала им переносить тяготы войны; они учились у главного героя
мужеству.
Пример Н. Островского  нужен
сегодня как подлинное доказательство, что человеку посильно все, что он
способен  преодолеть преграды и препятствия, которые уготовила ему жизнь.
  Гвозди бы делать
из этих людей,
     Не было б в
мире крепче гвоздей.
     Н. Тихонов.
Видео «И вновь
продолжается бой!»  первая конная.

file_name: Островский Николай Алекссевич открытое занятие.docx

alt: Учебно-материальное оснащение:

alt: Сообщение темы занятия и цели.

alt: Овод - борцы за свободу народа - вот его любимые герои, на которых хочет походить также, как он, побеждать трудности и страдания, быть мужественным, смелым,…

alt: Упражнение 3. Медленно переводите взгляд вправо-вверх, затем влево-вниз и обратно, после этого переводите взгляд по другой диагонали — влево-вверх, вправо-вниз и обратно; и так -8-10…

intro: Познакомить воспитанников с фактами жизненного и творческого пути Н. А. Островского, а также с главным героем романа «Как закалялась сталь». С нравственными идеалами главного героя через декоративно-прикладное творчество.

воспитание

group: Педагогика

tags: картонный блокнот

tags: Как закалялась сталь

tags: Николай Островсикй

title: Мужество Николая Островского


extracted_text:
Проект «Удивительное
число семь»
с детьми старшей
группы
воспитателя 1 кв.
категории
МБДОУ «ДС №331
г. Челябинска»
Стариковой О. В.

Тема: «Удивительное число семь».
Цель
проекта:
·
повысить уровень
готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе;
·
развивать
математические представления детей 5-7 лет на элементарном уровне через приемы
сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения;
·
способствоватъ
формированию и развитию у старших дошкольников простейшие логические структуры
мышления и математические представления.
Задачи
проекта:
·
развивать
интерес к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной
интеллектуальной деятельности;
·
развивать
образное и логическое мышление, умение восприниматъ и отображать, сравнивать,
обобщать, классифицировать, видоизменять и т.д.;
·
развивать
способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка
следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков и символов, отношений
между частями целого, чисел, измерения и др.;
·
развиватъ
комбинаторные способности путём комбинирования цвета и формы, развитие
творческого воображения, памяти;
·
вызвать
стремление к творческому процессу познания и выполнению строгих действий по алгоритму,
самовыражению в активной, интересной, содержательной деятельности;
·
способствовать
проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических
играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и
поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по - своемy, на
уровне возрастных возможностей).
Программные
задачи
обучающие:
·
закрепить написание числа семь и цифру 7;
·
закрепить названия дней недели;
·
упражнять в счете в пределах 10, учить называть «соседей»
названных чисел, различать и называть цифры по порядку;
·
продолжать развитие математической речи детей в ходе
комментирования, объяснения;
·
закрепить знания детей о нотах;
·
закрепить цвета радуги;
·
вспомнить названия сказок, в названиях которых встречается число
семь;
·
познакомить с пословицами и поговорками, в которых встречается
число семь;
·
познакомить с понятием «семь чудес света»;
развивающие:
·
продолжать формировать мыслительные операции - анализ, синтез,
сравнение, обобщение;
·
развивать логическое мышление детей;
·
тренировать внимание, память;
·
развивать творческие способности детей;

воспитательные:
·
воспитывать у детей любознательность.

Интеграция образовательных областей: Художественно - эстетическое
развитие, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Речевое
развитие.

Предварительная работа: знакомство с числом и цифрой
7; с составом числа семь из двух меньших чисел; знакомство с днями недели; знакомство
детей с нотами; струнными музыкальными инструментами; знакомство с цветами
радуги; чтение сказок, пословиц и поговорок, в названиях которых встречается
число семь.

Ход
презентации:

Воспитатель: Ребята, я
приглашаю вас отправиться вместе со мной в
путешествие                                  в страну «Удивительного числа
семь». А подскажет нам дорогу вот этот цветок. А подскажите, как он называется,
и из какой он сказки?
Дети: Цветок называется цветик
- семицветик, из сказки В. Катаева «Цветик – семицветик».
Воспитатель: А кто может
сказать, почему волшебный цветок назвали цветик - семицветик?
Дети: Потому что у него 7
лепестков, и все они разного цвета: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный,
голубой, синий, фиолетовый.
Воспитатель: Правильно, у
этого волшебного цветка лепестки раскрашены в семь цветов. Ребята, вспомните, а
где ещё встречается такое сочетание цветов?
Дети: В радуге тоже 7
цветов.
Воспитатель: А кто помнит
слова, которые помогают запомнить название и расположение цветов в радуге?
Дети: “Каждый охотник
желает знать, где сидит фазан”.
Воспитатель: Давайте вспомним
их и повторим. А слова, которые говорила девочка Женя в сказке В.Катаева кто -
нибудь помнит?
Ребята!
А лепестки у этого семицветика, как и в сказке, не простые, а волшебные. На
каждом лепестке написано название станции, на которой нам нужно остановиться и
выполнить задание. Сейчас  мы оторвём первый лепесток, скажем слова и узнаем,
на какой станции мы окажемся.
Дети отрывают красный лепесток и
вместе со взрослыми читают название станции «Радуга».
Воспитатель: Е. Вита
В небе солнышко светило.
Мы играли во дворе.
Тучка солнышко закрыла.
Дождь закапал по земле.
Вдруг, откуда ни возьмись,
Словно коромысло,
В небе радуга-дуга
Надо мной повисла!
Я не видел никогда
Этого явленья.
Вот какая красота,
Всем на удивленье!
Семь цветов как семь чудес
В радуге собрались,
Чтобы этой красотой
Люди любовались!
А мы можем много интересного рассказать про радугу и сделает это Вероника. Она
представит нам свой проект под названием «Разноцветье».
Ребёнок:   Л. Гран
Радость, видите, какая?
В небе радуга сияет!
Краски дивной красоты
У небесной радуги.
Семь цветов сложились вместе,
Словно ноты в дружной песне.
Здесь и Солнце в жёлтом цвете,
Зелень всех лесов планеты,
Синь небесной глубины,
Фиолетовые сны.
Кто доверил нотный стан
Всем цветным карандашам?
Воспитатель: А нам пора
двигаться дальше, и теперь оторвём второй лепесток, проговорим слова, и узнаем
название следующей станции, на которой мы окажемся.
Дети отрывают оранжевый лепесток и
вместе со взрослыми читают название станции «Музыка».
Воспитатель: А это что за необычные знаки на
листках? Кто знает, как они называются?
Дети: Музыкальные ноты
Воспитатель: Правильно, это ноты. А для чего они
нужны?
Дети: Чтобы играть на музыкальных инструментах.
Воспитатель: С помощью нот музыканты воспроизводят
мелодию, которую сочинил композитор.
Воспитатель: «Музыкальный пирожок» Елена Раннева
Музыкантом повар слыл,
Пел и пирожки лепил.
«ЛЯ, СИ, ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ».
И в стряпню он сыпал соль.
А когда готовил суп
Из фасоли и из круп,
«ФА» и «СОЛЬ» он напевал,
Класть фасоль не забывал.
Ну и повар! Вот чудак!
Для него обед – пустяк.
Он однажды ноту «РЕ»
Спрятал в яблочном пюре.
Что возьмёшь с весельчака
Кулинара-чудака?
Вместо ягод повар тот
Положил в пирог семь нот.
Кто попробовал пирог,
Больше хмуриться не мог.
Откуси и ты, дружок,
Музыкальный пирожок.
И
про ноты мы много интересного можем рассказать, об этом можно узнать из проекта
Эвелины под названием «Весёлые нотки». Чтобы понять, о чём он, послушайте песню
«Чтоб выучиться пению».
Ребёнок вместе с муз. руководителем исполняют песню «Чтоб
выучиться пению». Дети стараются
запомнить слова и подпевать им.
Воспитатель: А мы будем
двигаться дальше, оторвём третий лепесток, говорим слова и узнаем название
следующей станции.
Дети отрывают жёлтый
лепесток и вместе со взрослыми читают название станции «Календарь».
Воспитатель:
Отгадайте загадку:
Братцев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом.
Попрощается последний -
Появляется передний.
(дни
недели)
Сколько дней в
неделе? Правильно! Их тоже семь. Кто перечислит их?
Дети: Понедельник, вторник,
среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.
Воспитатель: Правильно!
Назовите первый день, третий. Какой сегодня день? Какой день был вчера? Какой
будет завтра? А мы, чтоб быстрей запомнить названия дней недели, выучили стихи.
А расскажут нам их Николай и Никита. Они представят нам свои проекты про дни
недели.
Дети: Среди дней
любой недели
Первым будет понедельник.
День второй за ним пошел,
Это вторник к нам пришел.
Нам не деться никуда...
Третий день всегда среда.
Он четвертый там и тут,
Этот день четверг зовут.
В череде рабочих дней
Пятый пятница теперь.
Вся закончена работа
День шестой всегда суббота.
День седьмой?
Его мы знаем:
Воскресенье - отдыхаем!
Воспитатель: А мы пойдём
дальше, отрываем четвёртый лепесток, произносим слова и узнаем название
следующей станции.
Дети отрывают зелёный лепесток и
вместе со взрослыми читают название станции «Сказки».
Воспитатель: Здесь мы вспомним
наши любимые сказки. Кто скажет, в названиях каких сказок есть число семь?
Дети: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Белоснежка и 7 гномов», «Волк и семеро козлят», «Цветик -
семицветик» и др. А про сказки нам расскажет  Эмиль, он представит нам
свой проект «Число семь в сказках».
Воспитатель: Идём дальше?
Отрываем пятый лепесток и читаем название этой станции.
Дети отрывают голубой лепесток и
вместе со взрослыми читают название станции «Пословицы и поговорки».
Воспитатель: «Семеро одного не
ждут», «Семь раз отмерь – один раз отрежь», «Семь бед – один ответ», «Лук от
семи недуг» и т. д. В русских поговорках и пословицах слово «семь» часто
выступает в значении «много». Об этом нам расскажет  Эльвины. Она представит
нам свой проект «Число семь в пословицах и поговорках».
Воспитатель: Пора двигаться
дальше, отрываем шестой лепесток, произносим слова и читаем название этой
станции.
Дети отрывают синий лепесток и
вместе со взрослыми читают название станции «Числа и цифры».
Воспитатель: Ребята, мы с вами
так много узнали про число семь. А как написать это число на бумаге, об этом-то
мы и забыли? Конечно же, нет! Об этом можно узнать из Настиного проекта под
названием «Цифра 7».
Воспитатель: А у нас остался
последний, седьмой  лепесток, давайте узнаем название последней  станции.
Дети отрывают фиолетовый
лепесток и вместе со взрослыми читают название станции «Чудеса света».
Воспитатель: Об этом нам
расскажет Денис. Много интересного нам рассказал Денис (воспитатель говорит,
обращаясь к ребенку). Но совсем не много, потому что это очень
большая и интересная история, и я предлагаю разобраться с Чудесами света всем
вместе, но в следующий раз. Это будет темой нашего следующего проекта. А сейчас
послушайте стихотворение   «Семь чудес света»       Лора Евлахова
Говорят, на белом
свете,
Нашей солнечной планете
Было только семь чудес,
Восхваленных до небес:

Пирамиды – чудо раз,
Сохранились и до нас.

Чудо два – Семирамида,
Будто бы взрастила сад,
В нем гулять был каждый рад.
(Кто садил? Ведется спор.
Вдруг Навухо-доносор?)

Чудо три и чудо пять
Нужно в Турции искать:
Для Дианы храм в Эфесе
Чуден был и интересен.

Ну, а царская жена
Мужу Мавзолу верна,
Усыпальницу-громаду
Приказала строить рядом.
Где? Ответ для предков ясен:
Строился в Галикарнасе.

Чудо света где четыре?
Грецию мы пропустили.
Фидий Зевса сотворил
И на троне посадил.
(В городе, что спорту рад –
Родине олимпиад).

Чудо шесть – колосс Родоса,
Ну, а семь? – маяк Фароса.
Тесен древний мир чудес,
Зато вечен интерес!

Географию чудес,
Восхваленных до небес
Вы запомнили, друзья?
Иран, Египет, Турци-я,
И, конечно, Гре-ци-я).

Воспитатель:
Вот и закончились лепестки на нашем семицветике, значит станций больше нет.
Путешествие наше подошло к концу. Нам пора возвращаться обратно. Я надеюсь,
всем понравилось наше путешествие, и вы сегодня услышали много нового и
интересного.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Число 7.doc

alt: Интеграция образовательных областей:

alt: Дети : Потому что у него 7 лепестков, и все они разного цвета: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый

alt: Воспитатель : Правильно! Назовите первый день, третий

alt: Воспитатель : Пора двигаться дальше, отрываем шестой лепесток, произносим слова и читаем название этой станции

alt: Ну, а царская жена Мужу Мавзолу верна,

intro:
Цель проекта:
•	повысить уровень готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе;
•	развивать математические представления детей 5-7 лет на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения;
•	способствоватъ формированию и развитию у старших дошкольников простейшие логические структуры мышления и математические представления.конспект презентации проекта для старших дошкольников

title: Конспект презентации проекта с детьми старшего дошкольного возраста «Удивительное число семь»


extracted_text:
Филиал
№2 "Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
(с
мячом большого диаметра)
 ВО
2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Воспитатель:
Шаманова Татьяна Ивановна

Пенза

        Цель:

·
укрепление здоровья дошкольников;
·
удовлетворение потребностей растущего детского организма в
движении.
Задачи:
·
упражнять детей в ходьбе с обозначением поворотов на
"углах" зала;
·
упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках в длину ;
·
развивать ловкость в заданиях с мячом;
·
воспитывать дружеские взаимоотношения.
Оборудование:
мячи большого диаметра   (на каждого
ребёнка), кегли  ( набивные мячи);  длинные шнуры (3 -4 шт. ).
Методы и приёмы:
 показ, объяснение,  выполнение, указание,
поощрение, помощь, имитация.

          Непосредственная
образовательная деятельность
1-я часть.
Воспитатель обращает внимание детей на
предметы, поставленные по четырём сторонам зала, - кегли (набивные мячи).
Построение в шеренгу, объяснение задания. Ведущий ведёт колонну до предмета,
огибает его и продолжает ходьбу до следующего предмета, и тек далее. Дети
перестраиваются в колонну по одному и выполняют ходьбу, обозначая каждый
поворот. После ходьбы предлагается бег врассыпную.

2-я часть.    Общеразвивающие
упражнения с мячом большого диаметра.
1. И.п.- ноги на ширине ступни, мяч внизу. Мяч
на груди, руки согнуты в локтях, опустить мяч вниз; вернуться в исходное
положение  (4 -5 раз).
2. И.п. - ноги на ширине плеч, мяч в
согнутых руках на груди.  Поднять мяч над головой;  наклониться, коснуться мячом
 пола. Выпрямиться, вернуться в исходное положение  (4-5  раз).
3. И.п. - ноги на ширине плеч, мяч на  груди.
Поднять мяч вверх, наклон  вправо (влево);  выпрямиться, вернуться в исходное
положение  ( по 2- 3 раза).
4. И.п. - сидя на пятнах, мяч на полу. Прокатывание
мяча  вправо и влево, вокруг своего туловища, поворачиваясь и перебирая его
руками
( по 2-3 раза в каждую сторону).
Основные  виды  движений.
Прыжки "Кто прыгнет
дальше".
На пол положены 3-4 длинных шнура
параллельно один другому на расстоянии 1 м. Дети становятся в одну шеренгу и
занимают исходное положение - ноги слегка расставлены , согнуты в коленях, руки
отведены назад. По команде воспитателя ребятишки прыгают через шнур,
приземляются на полусогнутые ноги, подходят к следующему шнуру, по команде всей
шеренгой выполняют прыжки и т. д.
После того, как все дети выполнят прыжки
через шнуры, они поворачиваются кругом и повторяют задание ( количество
повторений зависит от физической подготовленности воспитанников).
Броски мяча вверх и ловля его двумя
руками "Подбрось- поймай".
После выполнения заданий в прыжках в длину
с места дети берут мячи из короба и располагаются по всему залу.
По команде воспитателя: "Бросили!"
-дети подбрасывают мяч вверх. Каждый ребёнок ловит мяч в соответствии со своими
умениями. При этом педагог напоминает, что бросать мяч надо перед собой и
невысоко. После нескольких бросков мяча воспитатель предлагает выполнить
упражнение тем ребятам, кто хорошо бросает и ловит мяч. Затем упражняются все
дети.

Подвижная игра «ПО ровненькой дорожке».

Цель:  упражнять детей действовать в соответствии с текстом и ритмом
стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, действовать
совместно,  использовать всю площадь зала.
Ход
игры. Дети свободно
группируются или строятся в колонну и идут гулять. Воспитатель ритмично, в
определенном темпе произносит следующий
текст:
По
ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки. Раз-два, раз-два,
По камешкам, по камешкам, по камешкам, по камешкам.. В яму - бух!
При словах «По ровненькой
дорожке» дети идут шагом. Когда воспитатель говорит: «По камешкам, по
камешкам»,— они прыгают на двух ногах, слегка
продвигаясь вперед. На слова «В яму — бух!» присаживаются на корточки.
«Вылезли из ямы»,— говорит воспитатель, и дети поднимаются. Игра повторяется.

  3-я часть. Игра малой
подвижности "Угадай. кто кричит?".

Цель: упражнять детей
подражать крику животного, соотносить издаваемые звуки с определенным животным.
Ход игры.  Дети
становятся в круг спиной к центру. Воспитатель
стоит в кругу. Он назначает водящего, который тоже становится в середину
круга и подражает крику какого-либо домашнего животного или птицы. После этого все дети поворачиваются лицом в
круг. Тот, кому предложит воспитатель, отгадывает, кто кричал.
Назначается новый водящий.
Указания. Если ребенок затрудняется и не знает, какому животному или птице подражать, воспитатель помогает ему, подсказывает.

file_name: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ ВО 2 МЛ. ГР..docx

intro: Воспитанники группы выполняли общеразвивающие упражнения с мячом большого диаметра. Ещё мальчики и девочки прыгали через длинные шнуры, расположенные параллельно один другому, и приземлялись на полусогнутые ноги. Количество повторений зависит от физической подготовленности детей.  Завершилось занятие игрой малой подвижности "Угадай, кто кричит".

title: Конспект занятия по физической культуре во 2 младшей группе  ( с мячом большого диаметра)


extracted_text:
Дата:

22.04.2020
  г.

Класс:

3
  «б»

Учитель:

Светоносова
  Ольга Александровна

Практикант:

Ярославкина
  Кристина Сергеевна

Методист:

Борзихина
  Е.А.

Оценка:

Предмет:

Окружающий
  мир

УМК:

Школа
  России

Тема
  урока:

«
НА СЕВЕРЕ
  ЕВРОПЫ».

Тип
  урока

Открытие
  новых знаний.

Цель
  деятельности педагога:

Способствовать
   созданию условий для  ознакомления  учащихся
  с северными европейскими государствами.

Задачи:

Образовательная: Познакомить детей с особенностями природы,
  достопримечательностями городов и укладом жизни населения.
Развивающая: Развивать познавательную активность детей, умение
  выражать свои мысли, рассуждать, анализировать, делать выводы, отстаивать
  свою точку зрения, умения применять накопленные знания. Расширять кругозор
  детей.
Воспитательная:
 Воспитывать интерес к окружающему миру; формировать
  толерантность в отношениях учащихся  в группе; умение распределять роли в
  общем деле и оценивать собственный результат.

Планируемые
  результаты:

 Предметные:
    формированию представлений о северном европейском
  государстве,  закреплять умение ориентироваться по карте.
Метапредметные: формировать универсальные учебные
  действия:
регулятивные –
  определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя, планировать и
  контролировать , вносить коррективы и оценивать свою деятельность;
познавательные –
  развивать умения, необходимые для работы с различными информационными
  источниками, развивать познавательную активность , умение наблюдать, делать
  выводы, способствовать обогащению словарного запаса.
коммуникативные – Участвовать в
  диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
  поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты
  учебников. Работать в группе.  Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
  дополнительных сведений.
Личностные:  формирование
  осознанного отношения к учебе, развитие любознательности, формирование
  моральной самооценки.

Методы
  и приемы обучения:

Формы:
  фронтальная, индивидуальная, парами. Методы: словесный, наглядный,
  практический

Межпредметные
  связи:

История,
  литература

Средства
  обучения:

учебник
  «Окружающий мир» 3 (2ч.) класс, рабочая тетрадь «Окружающий мир» 3(2) класс, Школа
  России, презентация,  физическая и политическая карты Европы;
  фотографии изучаемых стран; изображения национальных флагов.

Технологическая
карта урока

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ФОУД

Формируемые УУД

Мотивация.
Микроцель:
Создать комфортную, эмоциональную
  обстановку на уроке.
Мотивировать, заинтересовать учащихся
  предстоящей работой на уроке.

1
мин

- Проверьте
  готовность к уроку, встаньте, подравняйтесь, улыбнитесь мне, соседу по парте.

-
  Слушают учителя и демонстрируют готовность к уроку, готовят учебное место.

Фронтальная

 коммуникативные – Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Актуализация
  опорных знаний.
Микроцель: выявление и
  проверка раннее полученных знаний.

5
мин

-  С какими странами Россия граничит на
  северо-западе?
- Какие страны располагаются у западных
  границ России?
- У юго-западных?
- Какие страны находятся вдоль южных
  границ России?

- С какими странами наша страна имеет
  только морские границы? Где расположены эти страны?

- Норвегией
  и Финляндией.

- Эстония, Латвия, Литва, Польша.
- Белоруссия, Украина.
- Грузия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай,
  Северная Корея.
- с Японией – на
  юго-востоке и США – на северо-востоке.

Фронтальная

Индивидуальная

регулятивные –   планировать и
  контролировать , вносить коррективы и оценивать свою деятельность;
познавательные –  развивать умения,
  необходимые для работы с различными информационными источниками, развивать
  познавательную активность , умение наблюдать, делать выводы.
 коммуникативные – Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
  Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций.

Постановка
  учебной задачи.
Микроцель:
подвести учащихся к
  формулированию
темы и целей урока.

3 мин

–  Сегодня мы
  отправимся в путешествие. А, куда вы определите сами, посмотрите на карту на стр. учебника 107.

-   Как вы думаете,
  куда мы отправимся с вами сегодня в наше заочное путешествие?
- Посмотрите на карту
  Европы на стр. 108,  Слайде 1. Какие страны выделены цветом.
  Назовите их.

- В какой части Европы
  расположены эти страны?

- Назовите тему нашего
  урока?
- На север Европы.
  Узнаем об особенностях природы, достопримечательностях городов и  укладе
  жизни населения этих стран.

Рассматривают
  политическую карту Зарубежной Европы.

Определяют
  направление путешествия.

-
  Норвегия,
  Швеция, Финляндия, Дания, Исландия.

-
  Эти страны расположены на севере Европы.
-
  На севере Европы.

Фронтальная

Индивидуальная

регулятивные –   определять и
  формулировать тему, цель и задачи урока с помощью учителя, планировать и
  контролировать , вносить коррективы и оценивать свою деятельность;
познавательные –  развивать умения,
  необходимые для работы с различными информационными источниками, развивать
  познавательную активность , умение наблюдать, делать выводы, способствовать
  обогащению словарного запаса.
 коммуникативные – Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
  Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников.
  Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

«Открытие нового
  знания».
Микроцель:
  направление учащихся на самостоятельное разъяснение новых знаний

Работа с учебником

15
мин

1. Г
  р у п п о в а я   р а б о т а.
Класс
  делится на 5 групп. Каждая группа
  выбирает флаг (с названием страны на обратной
  стороне).
–
  Работать вы будете по таблице учебника (с.
  109), политической карте (с. 107)
  и тексту (с. 108–116), также можно
  использовать информацию из раздела «Копилка интересных фактов» (с. 116). Вы подготовите сообщение по плану:

План Слайд2
1)
  Название государства. Его столица.
2)
  Месторасположение. С какими государствами граничит, какие моря его омывают.
3)
  Глава государства.
4)
  Государственный флаг.
5)
  Государственный язык.
6)
  Интересные факты, особенности страны.
Слайды.
2. В
  ы с т у п л е н и я   у ч а щ и х с я.
–
  Швецию и Норвегию называют
  скандинавскими странами потому, что они расположены на самом большом
  полуострове Европы – Скандинавском.

  К скандинавским странам относят также Данию,
  Исландию и Финляндию.
И
  в истории, и в природе этих стран много общего. Все они – морские
  государства. Веками на морских побережьях строились рыбацкие деревни.
Самый
  обычный пейзаж для скандинавских стран – скалистые горы,
  покрытые хвойными лесами, бурные реки, несущие вниз свои воды в скалистых
  берегах. Это край лесорубов и судостроителей.
Похожи
  и языки скандинавских стран. Шведы, норвежцы, датчане понимают друг друга. У
  скандинавских народов общие предки. В первом тысячелетии до нашей эры на
  Скандинавский полуостров из более южных областей Европы пришли германские
  племена, которые освоили эти земли. Потомков этих племен называли викинги,
  а на Руси их называли варягами.
– Сравните флаги
  скандинавских стран. Что у них общего, а в чем разница? Слайд3

- Перпендикулярные
  полосы, различные цвета

Групповая

Фронтальная

регулятивные –  планировать и
  контролировать , вносить коррективы и оценивать свою деятельность;
познавательные –  развивать умения,
  необходимые для работы с различными информационными источниками, развивать
  познавательную активность , умение наблюдать, делать выводы, способствовать
  обогащению словарного запаса.
 коммуникативные – Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
  Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников.
  Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
  Работать в группе.

Физминутка

1 мин

Мы туристы, мы в пути.
Веселей шагайте ноги,
Легче – выдох,
Глубже – вдох.
Путь не близок, не далёк.
Впереди течёт ручей:
Перепрыгнем поскорей.

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
1.2.3.4. – вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно -
Вместе – раз – это брасс.
Качаясь на волне – плывём на спине.
Вышли на берег крутой и отправились домой!

Выполнять физические упражнения

Фронтальная

Первичное
  закрепление.
Микроцель:
  первичное закрепление с проговариванием во внешней речи является усвоение
  учащимся нового знания.

15
мин

Откройте
  рабочие тетради на с.67, 68 №1, 4

- Взаимопроверка.
Упражнение
  на закрепление  в LearningApps -  https://learningapps.org/display?v=p2rz7gtuk20

Индивидуальная

Парная

регулятивные –  планировать и
  контролировать , вносить коррективы и оценивать свою деятельность;
познавательные –  развивать умения,
  необходимые для работы с различными информационными источниками, развивать
  познавательную активность , умение наблюдать, делать выводы, способствовать
  обогащению словарного запаса.
 коммуникативные – Участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
  Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников.
  Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
  сведений.

 Подведение
  итогов, оценки, рефлексия.
Микроцель: дать
  оценку работе класса и отдельных учеников, контроль и самоконтроль

2 мин

–
  Что нового вы узнали сегодня на уроке?
–
  О каких странах мы сегодня говорили?

Фронтальная

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на
  уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Домашнее задание

1 мин

Прочитать текст в учебнике (с. 108–116);
  выполнить задания 1–3 (с. 117). Р.Т стр. 68 №3

Упражнение на закрепление  в LearningApps
-   https://learningapps.org/display?v=p2rz7gtuk20

План

План

План

План

План

1) Название государства. Его столица.

1) Название государства. Его столица.

1) Название государства. Его столица.

1) Название государства. Его столица.

1) Название государства. Его столица.

2) Месторасположение. С
  какими государствами граничит, какие моря его омывают.

2) Месторасположение. С
  какими государствами граничит, какие моря его омывают.

2) Месторасположение. С
  какими государствами граничит, какие моря его омывают.

2) Месторасположение. С
  какими государствами граничит, какие моря его омывают.

2) Месторасположение. С
  какими государствами граничит, какие моря его омывают.

3) Глава государства.

3) Глава государства.

3) Глава государства.

3) Глава государства.

3) Глава государства.

4) Государственный
  флаг.

4) Государственный
  флаг.

4) Государственный
  флаг.

4) Государственный
  флаг.

4) Государственный
  флаг.

5) Государственный
  язык.

5) Государственный
  язык.

5) Государственный
  язык.

5) Государственный
  язык.

5) Государственный
  язык.

6) Интересные факты,
  особенности страны.

6) Интересные факты,
  особенности страны.

6) Интересные факты,
  особенности страны.

6) Интересные факты,
  особенности страны.

6) Интересные факты,
  особенности страны.

1.

1.

1.

1.

1.

2.

2.

2.

2.

2.

3.

3.

3.

3.

3.

4.

4.

4.

4.

4.

5.

5.

5.

5.

5.

6.

6.

6.

6.

6.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока по окружающему миру на тему «На севере Европы» (3 класс).docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Г р у п п о в а я р а б о т а

alt: Похожи и языки скандинавских стран

alt: Откройте рабочие тетради на с

alt: План План План


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСТКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА
ЛИПОВЕНКО»

Творческий проект

 «Водный транспорт»
КОРАБЛЬ

Выполнил:

Кузнецов Егор
ученик
7-Б класса

Руководитель:
Гороховацкий

                      Валерий  Николаевич

г. Алчевск 2022 г.
Оглавление

1.   Изображение изделия.
2.   Цель проекта.
3.   Задачи проекта.
4.   Теоретические сведения.
5.   Требования к изделию.
6.   Инструменты и
оборудование.

7.Описание работы.
8.Контроль качества.
9.Экологическое обоснование.
10.Экономическое обоснование (расчет).
11.Самооценка.

Изображение изделия

Дидактические цели проекта
1.Развитие интереса к процессу создания
изделий.
2.Развитие умения применять знания по теме «
Технология создания   изделий» в других областях науки.
3.Формирование навыков самостоятельной работы.
4.Формирование исследовательских навыков при
поиске и анализе информации.
5.Формирование исследовательских навыков при
выборе материала для изготовления изделия.

Задачи проекта
Разработать план изготовления изделия;
Выбрать материал;
Разработать дизайн изделия;
Изготовить модель водного транспорта;
Провести анализ изделия.

  Изделие должно отвечать следующим
требованиям:

  1.Изделие должно быть выполнено аккуратно;
  2.Изделие должно соответствовать выбранной
стилистике;
  3.Изделие должно быть красивым;

Теоретические сведения
     Изделие, которое я решил изготовить, как
указано выше должно быть аккуратным, красивым, прочным.
     Корабль я решил изготовить из картона.
Требования к изделию

 Название
  изделия

Корабль

 Функциональное
  назначение

 Детская
  игрушка

 Единичное
  или массовое производство

 Единичное

 Требование
  к материалам

 Картон

 Метод
  изготовления

 Из
  картона

 Требования
  с точки зрения безопасности использования

 Соответствует

 Экологические
  требования

 Не
  вредит окружающей среде

 Экономичность

 Экономически
  выгодно

 Пользователь

 Дети
  от 3 до 7 лет

План
организации по изготовлению проектируемого изделия
Водный транспорт из
картона
1.
Поиск материала
для изготовления машины.
2.
Подбор материалов  и инструментов.
3.
Изготовление  деталей дизайна.
4.
Сборка и оформление машины.
5.
Подсчёт стоимости изделия.

           Инструменты и оборудование
1.
Ножницы
2.
Клей
3.
Линейка
4.
Карандаш

Описание работы

Для изготовления данного изделия я выбрал картон.

Соблюдая технику безопасности, я начал вырезать детали согласно чертежу. Вырезав
детали, я их склеил, и получил почти готовое изделие.

Контроль качества
    Готовое изделие отвечает следующим
требованиям: изделие изготовлено из картона. Все детали выполнены аккуратно, в
соответствии свыше указанной технологией. Изделие представляет собой
законченную картонную модель корабля. Внешний вид изделия производит
благоприятное впечатление.

Эколого-экономическое
обоснование проекта

Наше изделие выполнено из картона, что является экологически чистым продуктом,
так как картон не выделяет вредных веществ. Детали машины соединены с помощью
клея, который также не содержат вредных веществ и не представляет опасности.
Поэтому наше изделие является экологически чистым и не наносит вред
человеческому организму и окружающей среде. Мое изделие
изготовлено ручным способом с применением материалов, которые при изготовлении
и эксплуатации не выделяют ядовитых веществ, являются экологически чистым.

Испытание изделия
Каждое изделие после изготовления
должно пройти испытание, а также анализ недочётов, возможных допущенных ошибок.
Испытания изделия показали, что корабль лёгкий и удобный в использовании. Можно
использовать корабль по назначению.
Экономическое
обоснование (расчет)

Чтобы подсчитать стоимость корабля необходимо суммировать все затраты на
производство:

Итог:
на изготовление корабля я потратил 0 рублей, так как все материалы и
инструменты были у меня дома.
Самооценка
    После того, как закончилась практическая
часть, я провел анализ на соответствие изделия требованиям, которые изначально
предъявлялись к кораблю. Это эстетичность, соответствие проблеме,
эффективность, прочность и экономичность.

Заключение
Я
закончил работу. В результате узнал много интересного об истории изготовления
кораблей, изучил интересный исторический материал и внес нотку уюта в свою
комнату. Корабль созданный своими руками привлекает внимание гостей, делают
обстановку в моей комнате сказочной и немного волшебной. Научился изготавливать
корабль из картона.  Изделие выполнялось с соблюдением необходимых требований и
правил безопасной работы, в четкой последовательности технологических операций,
при правильном применении инструментов и материалов.
А
главное я понял, что  совсем не обязательно иметь дорогие игрушки, чтобы играть
ими. Эта ценность измеряется нашими делами: построенными домами, новыми
изобретениями, выученными уроками.  Время не возвращается назад, его невозможно
остановить, поэтому необходимо ценить каждый прожитый час, каждый день и не
забывать сверять свою жизнь с ходом часов.

file_name: Корбаль Кузнецова Егора.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Алчевск 2022 г. Оглавление 1

alt: Теоретические сведения


extracted_text:
Входная контрольная работа по английскому языку
7 класс
Вариант 1

№1. Listening
Visit the World’s Largest Aquarium and enjoy
more than 1) ......... fish and sea mammals from around the world. Sharks,
whales, 2) ..... and many more! You can even touch anemones and star fish!
Prices
Adult: $24.00
Child $ 3) ...........
Opening Hours
Monday-Thursday: 10 am-5 pm
Friday-Sunday 9 am- 4) ...........
You 5)
........... book in advance! Test 8

Vocabulary
№2.
Fill in the correct word.
- restaurant      - zoo      - gallery
- cottage    - store - palace   - pool  - library  - sports     - tent
1. The Queen lives in a big ...............
.
2. They are staying in a small ..........
at a campsite.
3. Timothy is keeping fit at the
.......centre.
4. I’m taking this book back to the
............... .
5. Why don’t we go swimming in the swimming
.............?
6. They live in a ............... in the
country.
7. There are lots of works of art in the
......... .
8. This is a really big department
............... . They sell everything here!
9. My sister wants to see the animals at
the..... .
10. I’m hungry. Can we go to a fast
food.....?

Grammar
№3. Write the correct form, Simple
Present or Present Continuous, of the verbs in the
brackets.
My grandmother usually cooks for the
family, but today it 1) ..... (be) her birthday  so  I
2)  ..... (plan)  a     special  meal
for  everybody.   My  grandmother  3)......... (love) meat so I 4)      ......    (make)
some delicious meat pies. My father 5)......... (hate) meat, though, so I 6)
.......   (prepare) a nice salad for him.

№4. Write the correct form of the
adjective in brackets.
This is Tony Pratt and his sister,
Fiona. Tony is taller than Fiona, but she is 1) ...... (old) than him. She is
the 2) .......... (old) student in her class. They both like running, but Tony
is 3) ......(fast) than Fiona. In fact, Tony is the 4)...... (fast) boy in
their school. Sometimes they argue, but Tony thinks Fiona is the 5) ...........
(good) sister in the world.

Everyday
English
№5. Match the questions to the answers.
1. How about going to the aquarium? .......
2. Shall we go to that new department
store? .......
3. Why don’t we go to the zoo? .......
4. How about visiting Glenda? .......
5. Why don’t we go home? .......

A. OK. I want to see the monkeys.
B. I’d rather not. I don’t like her.
C. I don’t really like fish.
D. That sounds good. I want to go to bed.
E. Brilliant idea! I need some new clothes.

Reading
№6.
Read the text and answer the questions.
Dear
Amy,

Hi!
How are you? I’m writing to say thank you for letting me stay with you.
Your
family’s cottage is very different from our flat. The rooms in your cottage are
much bigger than the rooms in our flat. We can go to the cinema or the theatre,
but we can’t go for a walk in the countryside. We can see a lot of people, but
we can’t enjoy peace and quiet. I guess nobody can have everything they want.
Visit me soon.

All
my love,
Kirsten

1        What kind
of home does Amy live in?
2        Which
home has the biggest rooms?
3        Which
home is close to a cinema and a theatre?
4        Which
home is in the countryside?
5        Which home is peaceful and
quiet?

file_name: Вариант 1.DOCX

title: Входной контроль (7 класс)


extracted_text:
Вы решили
отдать своего ребенка в детский сад или ясли.

     Но вот
вопрос: как он сам воспримет то, что мама, которая раньше постоянно была
рядом, теперь будет появляться только вечером, а вместо нее целый день придется
быть с воспитателем и еще десятком других ребятишек, каждый из которых
претендует на ее внимание?

     Как вообще
происходит эта самая адаптация и что это, собственно говоря, такое?

     Адаптация
– это приспособление организма к новой обстановке. Каждый ребенок привыкает
по-своему.

     Однако
можно отметить некоторые закономерности.

* До 2-3 лет
ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками (в этом возрасте
взрослый выступает как партнер по игре и образец для подражания).
* Ребенок
сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка.
* Дети 2-3 лет испытывают страхи перед
незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения (стресс истощает защитные
силы организма, и ребенок чаще болеет).
* Мальчики 3-5
лет больше привязаны к матери, чем девочки, и более болезненно реагируют на
разлуку с ней.
* Для
эмоционально неразвитых детей адаптация наоборот происходит легко – у них нет
сформированной привязанности к матери.
* Чем раньше
ребенок будет отдан в дошкольное учреждение (до 1 года), тем более он будет
коллективистски настроен в дальнейшем.
* Чем более
развита эмоциональная связь с матерью, тем труднее будет проходить адаптация.
* Если
адаптация не произошла в течение первого года и более, то может развиться
невроз и нужно обратиться с специалисту.

По наблюдениям психологов, средний
срок
адаптации в норме составляет:
§  В яслях – 7-10 дней;
§  В детском саду в 3 года – 2-3недели;
§  В старшем дошкольном возрасте – 1 месяц.
§
        Нелегко
привыкают к детскому саду  единственные в семье дети, особенно чрезмерно
опекаемые, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе.

       Хуже
остальных чувствуют себя в дошкольном учреждении дети-флегматики. Они не
успевают за темпом жизни детского сада (не могут быстро одеться, поесть). Такой
ребенок еще больше затормаживается, становится еще более вялым, безучастным.

       Если вы
заметили, что у вашего ребенка проблемы с адаптацией, попробуйте поговорить с
воспитателем. Вашему ребенку нужно постоянное внимание и поддержка, т.к. другие
дети склонны дразнить и обижать более слабых, незащищенных.

Осложняющим фактором адаптации будут и конфликты в семье, необщительность
родителей. Дети непроизвольно усваивают негативные черты поведения родителей,
ведут себя неуверенно, много волнуются, что осложняет их отношения со
сверстниками.

      Что тут
можно порекомендовать?
      Если
ребенок страдает нервным нарушением, то отдавать его в детский сад не раньше 3
лет – девочку и 3,5 лет – мальчика.

      Если
ребенок – единственный в семье, часто болеет, испытывает страхи, то вхождение
его в детский сад должно быть постепенным: сначала только познакомиться, затем
по прогулки, до дневного сна. Время пребывания постепенно увеличивать, в
зависимости от поведения ребенка.

      Дома больше играть в подвижные эмоциональные игры,
поскольку в детском саду ребенок чувствует себя скованно, напряженно, и ему
нужна разрядка.

file_name: адаптация.doc

alt: Если ребенок – единственный в семье, часто болеет, испытывает страхи, то вхождение его в детский сад должно быть постепенным: сначала только познакомиться, затем по прогулки,…

title: Адаптация к детскому саду


extracted_text:
Тема. Композиция и
проблема романа М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита"
Цели урока.
Познакомить учащихся с
композиционными особенностями романа М.А.Булгакова “Мастер и Маргарита”.
Изучить систему образов
романа.
С помощью композиционных и
художественных особенностей романа, исследованных на уроке, лучше понять
проблематику произведения;
Увидеть роман М.А. Булгакова
в контексте русской классической литературы;
Развивать навыки анализа
художественного текста;
Развивать навыки критического
мышления.
Презентация.
Ход урока
Слово учителя:
Этот
роман – уникальное явление не только в творчестве М.А.Булгакова, но и в мировой
литературе. В произведении писатель предстал во всех мыслимых обликах: философ,
сатирик, лирик ... Недаром Булгакова часто называют мастером, имея в виду его
неподражаемое искусство. И недаром знаменитый роман “Мастер и Маргарита”
остается до сих пор культовой книгой для миллионов читателей, а места, так или
иначе упомянутые в произведении, кажутся мистическими. Как же создавалось это
удивительное произведение? (слайд 2)
Выступление
ученика, получившего индивидуальное задание: подготовить сообщение об истории
создания романа. При необходимости – комментарий учителя. (Вершина творчества
М.А. Булгакова, работал над произведением с 1928года до конца жизни, хотя
понимал, что опубликовать не удастся. Лишь в 1966-1967 годах впервые был
опубликован роман в журнале “Москва” с большими купюрами (159 изъятий текста).
В том же году в Париже был опубликован полный текст книги, почти немедленно
переведенный на основные европейские языки. В 1973 году – публикация полного
текста романа на родине писателя. Впрочем, и сегодня ведутся споры, какой текст
следует считать каноническим: так как Булгаков не успел завершить
редактирование, сохранилось несколько вариантов “Мастера и Маргариты”). (слайд
3)
Анализ композиции романа.
Работа
по группам. Выступление групп.

Задание для 1 группы:
     определить, в чем своеобразие композиции романа, какие сюжетные линии есть
     в произведении. (слайды 4,5)
Задание для 2 группы:
     проследить по тексту, откуда мы узнаём историю Понтия Пилата. (слайды
     6,7,8,9)
Задание для 3 группы:
     ответить на вопрос “Как стилистически соотносится роман о Понтии Пилате с
     общим текстом романа”. (слайды 10,11,12,13,14,15)

В
процессе выступления старшеклассников идет общее обсуждение, ответы дополняются
(слайды 4-15) Делаются выводы, трактовка фразы, ставшей крылатой:
“Рукописи не горят”.
Слово учителя, анализ произведения
-
Чтобы лучше понять роман, замысел Булгакова, нужно учитывать и систему
внутренних соответствий. Обратите внимание: почти все персонажи имеют своих
двойников. Я сейчас буду называть героев, а вы сами укажете двойников. (слайд
16)

Иешуа - ... (Мастер)
Берлиоз ... (Каифа)
Иван Бездомный - ... (Левий
     Матвей)
Алоизий - ... (Иуда)

Сатирически
показанные взяточники, воры, жадная Аннушка и т.п. - ... (знаменитые
преступники на бале Воланда).

Москва - ... Ершалаим.
     (слайд 17)

-
Разница очевидна: от высокого к низкому, от этого сатирические главы звучат еще
более остро. Но эта параллель приводит и к другим размышлениям. Кто
присутствует и в Ершалаиме, и в Москве? (Воланд). Какая погода стоит в это
время в обоих городах? Что можно сказать о погоде и дне недели во время казни
Иешуа и при прощании Воланда с Москвой? (Арест Иешуа и появление Воланда в
Москве – среда; казнь Иешуа и прощание Воланда с Москвой – в ночь на
воскресенье; пейзажные зарисовки – палящее солнце, жара, надвигающаяся гроза).
(слайд 18)
-
Как вы думаете, какой вывод следует из наших наблюдений? (Воланд появился в
Москве не случайно: грядут важные для человечества события, грядет Судный
день). (слайд 19)
Анализ эпизода
-
Как вы думаете, что же так заинтересовало Воланда? Зачем он устраивает “сеанс
чёрной магии” в варьете? Как здесь проявляется скептическое отношение Булгакова
к заявлениям советских идеологов о воспитании нового, советского человека?
(Воланд появляется в Москве именно потому, что советские идеологи заявили о
строительстве нового общества, новой морали и нового человека – отсюда
параллель с библейским сюжетом. Вывод, к которому приходит Воланд, стал
крылатой фразой: “Люди как люди... Квартирный вопрос только испортил...” По
сути Воланд устраивает эксперимент, чтобы проверить, каким стал этот “новый
человек”. (слайды 20, 21)
Тема эксперимента в творчестве М.А. Булгакова
Почему
так настойчиво Булгаков обращался к теме эксперимента? В каких еще
произведениях писателя показывался эксперимент? (С точки зрения Булгакова,
строительство коммунизма – эксперимент, к которому писатель относился весьма
скептически. Особенно остро эта тема раскрыта в повести “Собачье сердце”.
Звучит она и в произведении “Роковые яйца”. Революции Булгаков противопоставлял
эволюцию, о чем он писал также в “Открытом письме правительству”). (слайды
21, 22)
Тема суда в романе
В
романе многие персонажи наказаны. Давайте проследим, как и за что каждый из них
понёс своё наказание.
Анализ эпизода “Понтий Пилат и Иешуа”
-
Каким мы видим Понтия Пилата в романе? Похож ли он на библейского Понтия
Пилата?
Краткое
сообщение ученика, получившего индивидуальное задание рассказать, что
рассказано о Понтии Пилате в Библии.
(Библия даёт очень скудные сведения, до нас дошла только одна фраза Понтия
Пилата: “Я умываю руки”, - сказанная им, когда народ настоял на казни Иисуса
Христа и помиловании разбойника).
- Мы
видим, что в произведении Булгакова Понтий Пилат показан совсем иначе. Как бы
вы охарактеризовали его?
-
Почему он злится, когда Иешуа называет людей добрыми?
- О
чём мечтает Понтий Пилат? Почему поступает вопреки своим желаниям и вопреки
своей совести? Что об этом говорит Иешуа?
(Вина
и беда Понтия Пилата в том, что он не свободен, в отличие от Иешуа. Прокуратор
струсил, именно поэтому Иешуа говорит, что самый тяжкий порок – трусость).
(слайды 23, 24)
-
Какое наказание понёс Понтий Пилат? Почему не наказаны Каифа, Крысобой, которые
тоже виновны в мучениях Иешуа? (Каифа и Крысобой, в отличие от Понтия Пилата,
действовали так, как велела им совесть.) (слайд 25, 26)
-
Почему в эпилоге Понтий Пилат всё же прощён? (Он, как и Левий Матвей,
раскаялся, а это главное. (слайд 27)
-
Кто ещё прощён? (Фрида. Рассказ о её наказании.) Чем похожи истории Фриды и
Понтия Пилата? Кто ещё в романе отплатил счёт, глубоко и искренне раскаявшись?
(Коровьев). (слайд 28)
-
Давайте подумаем, кто понёс наиболее тяжёлое наказание. У кого нет даже надежды
на спасение? (Берлиоз). Как и почему он так наказан? (Берлиоз более виновен,
чем другие герои романа, даже злодеи, ведь он образован, неглуп, но именно он,
Берлиоз наставник молодёжи, например Ивана Бездомного, и именно он отучает
людей думать, призывая писать на заказ.) Однако Берлиоз получает именно то, что
пропагандировал, во что верил, - ничто, пустоту, ведь, по его словам, ни Бога,
ни дьявола нет. (слайды 29, 30)
-
Какой вывод следует из наших наблюдений? (Каждому будет дано по его вере.
Воланд: “Всё будет правильно, на этом построен мир”.)
(слайд
31)
-
Как были наказаны остальные персонажи?
Иван Бездомный. (обратим
внимание и на псевдоним Ивана, и на то, что, прозрев истину, он, как и мастер,
попадает в сумасшедший дом. Снова (в который раз!) в сумасшедшем доме
оказывается тот, кто знает истину, а за стенами психлечебницы – обманывающиеся
и обманываемые. Вспомним, конечно, А.С. Грибоедова, Н.В.Гоголя, А.П.Чехова. (слайд
32)
Стёпа Лиходеев. Пьяница,
бездельник —> отправлен в Ялту. (слайд 33)
Никанор
Иванович Босой. Взяточник —> появились доллары. (слайд 34)
Люди в варьете. Хотели
получить сделанные из воздуха материальные блага —> остались ни с чем.
Дальнейшие наблюдения учащиеся могут сделать сами. (слайд 35)
-
Общий вывод о системе наказаний? Человек сам несёт своё наказание. Как говорил
Воланд, “всё будет правильно, на этом построен мир”. (слайд 36)
-
Как вы думаете, почему такой глубокий, философский, многоликий роман назван
“Мастер и Маргарита”? (Булгаков стремился подчеркнуть, что именно эта сюжетная
линия самая важная.)
Маргарита. (слайд 37)
-
Почему только у Маргариты нет двойника? (Булгаков подчёркивает её уникальность,
ценность настоящей любви, ради которой она жертвует всем, даже рискует душой.)
-
Почему даже Воланд оказывается над ней не властен?
Мастер. (слайд
38)
-
Почему у мастера нет имени, и даже само слово мастер в романе пишется как имя
нарицательное? Каким образом связана сюжетная линия, рассказывающая о Иешуа, с
мастером? (В образе мастера много автобиографичного, но в то же время в его
судьбе отражена вечная, общечеловеческая драма доброго, честного и талантливого
человека перед толпой.)
- В
чём счастье мастера и Маргариты? В чём их трагедия? Чем они отличаются от
окружающих? (слайд 39)
-
Чем заканчивается их история? Где и как находят они покой? (Только с помощью
мистических сил находят своё счастье мастер и Маргарита. Но даже высшие силы не
могут дать им покоя в реальной жизни, сначала их приходится убить. )
-
Как вам кажется, награждён или наказан мастер? В романе сказано, что он не
заслужил света, но заслужил покой. Почему? (Разные исследователи трактуют эти
слова по-разному. Одни считают, что мастер “не заслужил света”, так как был
малодушен, ведь он так и не дописал роман. Другие полагают, что мастер обрёл
именно то, что необходимо художнику: покой, любовь. Здесь уместно вспомнить и
самого Булгакова: “Мне нужен абсолютный покой. Да, вот именно абсолютный!”
Вспоминается и А.С. Пушкин: “На свете счастья нет,/ но есть покой и воля”. В то
же время в финале мастер и Маргарита спускаются к Ивану из света и вновь уходят
к Луне.) (слайд 40)
-
Победил ли мастер? Можно ли сказать, что он прожил жизнь зря?
(Нет.
Он оставил книгу, и он оставил ученика – Ивана.) (слайд 41)
Каждый
шаг, поступок, жест человека оставляет след.
Добро и зло в романе.
-
Итак, Воланд вершит суд. Почему суд над Москвой вершит Воланд, Сатана? Значит
ли это, что силы зла оказываются сильнее и справедливее? (слайд 42)
Анализ эпизода “Разговор Воланда и Левия Матвея”. Роль эпиграфа. (О добре и зле М.А. Булгаков размышляет философски: не
может быть “добро с кулаками”, но в то же время Воланд подчиняется “просьбе”,
переданной ему силами света. Между добром и злом нет войны, и нет здесь ни
проигравших, ни победителей.) (слайд 43)
Рефлексия. Помог ли
сегодняшний урок лучше понять роман? Какие мысли показались вам наиболее важными?
(слайд 44)
Домашнее задание.
Написать эссе “О чём заставил меня задуматься роман М.А. Булгакова “Мастер и
Маргарита?” (слайд 45)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Композиция и проблема романа М.А. Булгакова.doc

alt: Тема. Композиция и проблема романа

alt: Анализ эпизода “Разговор Воланда и