extracted_text:
ПМ.01.
Преподавание по программе начального общего образования
Технологическая
карта
урока
технологии
проведенного
в 4а классе

                Тема: поделки
из коктейльных трубочек.
Цель: создание условий
для усвоения детьми новой техники работы с коктейльными трубочками.
Задачи:
1.     Научиться
работать в новой технике;
2.     Развивать
моторику и терпение;
3.     Воспитывать
бережное отношение к подводным обитателям.

Этап урока

Содержание

1.
  Организационный
  момент

-
  Здравствуйте ребята, меня Зовут Светлана Андреевна. Я проведу сегодня у вас
  урок технологии. Посмотрите на меня. Посмотрите в окно. На доску. Отведите
  взгляд вправо. Влево. Сосредоточились на уроке. Молодцы.

2.
  Подведение
  к теме

-
  Но прежде чем мы начнем, отгадайте несколько загадок.
1.
  Я прозрачна, как вода,

  Не спешу я никогда.

  В море плаваю большом,

  Это мой любимый дом. ( медуза )
2.Не
  советую я вам

  Плыть со мною по морям.

  У меня большая пасть.

  Можете в нее попасть. ( акула )
-
  Молодцы. Ребята,  а что общего у медузы и акулы. Правильно, они морские
  обитатели. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по глубинам океана, но
  что бы нам было интереснее, сначала мы изготовим жителей для нашего океана.

3.
  Рабочий
  процесс

-
  Нам для работы сегодня понадобится пластилин, ножницы и коктейльные трубочки.
-
  Но прежде, чем мы начнем работать, вспомните, что вы знаете о правилах
  безопасности при работе с ножницами?

  Техника безопасности
1.
  Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе,
  приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.
2.
  Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.
3.
  Употребляй инструмент только по назначению. Не проделывай лезвиями ножниц
  отверстий. Не забивай кусачками и плоскогубцами гвозди. Для вытаскивания гвоздей
  пользуйся клещами, а не кусачками.
4.
  Не работай неисправными и тупыми инструментами.
5.
  При работе держи инструмент так, как показал учитель.
6.
  Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Нельзя
  хранить инструменты и оборудование навалом.
7.
  Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
8.
  Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.
9.
  Не разговаривай во время работы, не отвлекайся посторонними делами.
Т.Б.
  №2 Правила обращения с ножницами.
1.
  Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте
  в определенном положении.
2.
  При работе внимательно следи за направлением реза.
3.
  Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4.
  Не держи ножницы лезвиями вверх.
5.
  Не оставляй ножницы в открытом виде.
6.
  Не режь ножницами на ходу.
7.
  Не подходи к товарищу во время резания.
8.
  Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.
9.
  Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в
  стороне от лезвий ножниц.
-
  Итак,
  сели все правильно, приступаем к работе. Работать мы будем так, сначала мы
  сделаем основу нашего обитателя из пластилина. (вместе с детьми выполняем)
-
  Теперь, когда наша основа готова, нам нужно нарезать наши трубочки, примерно
  по пол сантиметра. Трубочки выбираем тех цветов, какими у нас будут наши
  жители.
-
  Нарезали, теперь мы должны выложить наши кружки на основу из пластилина.
  Закончили, можете украсить свои поделки, добавьте глаза, улыбку.
Вопросы
  во время урока:
-
  А
  вы знаете, что очень много подводных обитателей занесены в красную книгу? Как
  вы думаете почему это происходит? А виноват ли в этом человек? Что мы с вами
  должны делать, что бы сохранить жизнь жителям океанов?

4.
  Заключительный этап

-
  Молодцы, вы отлично справились с задачей.  Теперь давайте поместим нашим
  жителей в среду их обитания(на доске стенд, на котором изображено дно
  океана).  У нас сегодня получился мини-проект, который мы назовем «Подводный
  мир».
-
  Всем спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

file_name: 4 кл поделки из коктейльных трубочек..docx

alt: Тема: поделки из коктейльных трубочек

alt: Этап урокаСодержание 1

intro: Для учеников  4 класса

title: Технологическая карта урока технологии на тему: "Поделка из трубочек""


extracted_text:
Авторская
разработка урока по английскому языку в 5 классе
Автор : Петров Владимир Игоревич
Тема урока: «Life
in the past»
УМК: «Звездный
английский» (“Starlight”) для общеобразовательных учреждений и школ с
углубленным изучением английского языка (авторы К.М. Баранова, Дж. Дули,
В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс)
Тип урока: систематизация и обобщение знаний с опорой на ключевые
слова.
Цели урока:
1.      Обучающая-практическая:
·
Введение лексики урока “Places in town” в речь.
·
Совершенствование говорения в монологической и диалогической речи
по теме “ Places in town ”.
2.      Обучающая-образовательная:
·
Составление предложений, монолога.
·
Корректно использовать в речи Was/Were
3.      Воспитательная:
·
Умение работать в парах, самостоятельно.
4.      Развивающая:
·
Развивать мышление, память, внимание.

УУД
1.      Коммуникативные
– диалог с учителем, обсуждение вопросов.
2.      Познавательные
– составление целого из частей; установление причинно-следственных связей.
3.      Регулятивные
– умение самостоятельно работать по составлению предложений по опоре, осуществлять
самоконтроль.
4.      Личностные
– умение выражать своё мнение, грамотно отвечать на вопросы учителя.

Ход урока.
Начало урока.
1. Организационный момент. (2 минуты)
Ожидаемый результат: готовность
обучающихся к уроку, быстрое включение учащихся в рабочий ритм.

- Good morning, students!
- How are you
today?
- Do you enjoy
today’s weather?
- What is the
weather like today?

Warming-up (3 минуты)
I
prepared some riddles for you. Are you ready to guess?
1.      Where can we see an actor? (Theatre)
2.      Where can we take or borrow books, but not in the shop?
(Library)
3.      Where can we buy food? (supermarket)
4.      Where can we see wild animals in our city? (zoo)
5.      What is McDonalds? (fast food restaurant)
6.      Where can I by tasty biscuits or bread? (baker’s)
7.      Where do doctors work?
8.      Where do we get letters? (post office)
9.      Where can we eat tasty food? (café, restaurant)
10.  Where
can we see ancient things? (museum)
2. Этап актуализации мотивации к учебной
деятельности. Explain,
Show, Draw (7 минут)
5 карточек со словами и три
карточки с действиями (Explain,
Show, Draw)

-My
dears, now we are going to play a little. I have 5 cards describing some things
and
3 action cards. This game is very similar to
Crocodile. One person should choose the card with the action – TO EXPLAIN, TO
DRAW OR TO SHOW, and choose the card with the word. The task for all of you is
to guess what the word is. Did you all understand me?
СЛОВА НА КАРТОЧКАХ:
      Dinosaur, Egyptian pyramid, Compass, Castle, Egyptian mummy

what do these words have in common?
ITS ALL ABOUT THE PAST

3. Основной этап урока. (24 минуты)
1) p.79 Ex.1 (3 минуты) – в
парах
I
can see a park, a zoo, and an aquarium, but I can’t see a pool, a
theatre, a beach, a gym, a library, a fast food restaurant, an opera house or a
supermarket.

2) p.79 Ex.2 (3 минуты) listening

1
zoo

2
theatre

3 home

3)
p. 80, the rule Was/Were (5 минут)

So,
guys. I don’t see the words AM, IS, ARE in these sentences, but I see the words
WAS and WERE. Who can explain why?
because these sentences are written in the past tense. In Past tenses we
should use WAS/WERE instead AM/IS/ARE

4) ФИЗМИНУТКА–
песня «Was/were» (2 раза) на
экране (4 минуты)

5) p. 80 Ex.1  (3 минуты) listening

6) p. 80 Ex.3 работа
(проверка) в парах (6 минут)
1.
was
2.
was
3.was
4.
wasn’t
5.
were
6.
were
7.
weren’t
8.
were
9.
were
10.
was

7) ЕСЛИ ЧТО ИГРА 2 ПРАВДЫ ОДНА ЛОЖЬ С WAS
WERE
4. Этап рефлексии. (3 минута)
What have you
remembered?
What was new for you?

5. Homework. (1 минута)
p.80 Ex. 4

The lesson is
over. Thank you for your work. Good – bye! Have a nice day!

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

английский язык

group: Дисциплины

tags: английский язык


extracted_text:
Рабочая программа по внеурочной
деятельности
«Тимуровцы»

Направление социальное
Срок реализации 2017-2018
Учитель Муфтахова Лилия Фанилевна

 Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности»
Лучи добра»
Личностные
 УУД
 У
учащегося будут сформированы:
-развитие
нравственных качеств, творческих способностей, развитие умений соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами. Формирование
межличностных отношений:
- умение
вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной
(со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;
-
осознание личной ответственности за своё здоровье и окружающих,
уважительное и заботливое отношение к людям с нарушениями здоровья;
 Учащийся
получит возможность для формирования:
-овладение начальными навыками адаптации в динамично
развивающемся мире,
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
-развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей
Познавательные УУД
У
учащегося будут сформированы:
-получение
знаний о семье, Родине, родном крае, природе родного края. Знакомство с
произведениями русских композиторов, художников, народных умельцев. Знакомство
с творчеством сверстников (стихи о Родине, заметки). Извлечение информации
патриотического содержания из текстов. Овладение первоначальными
оформительскими навыками:
- добывать новые знания: находить
ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
пользоваться памятками;
-
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
- знание
собственной истории (семьи, рода, фамилии) на фоне знания отечественного историко-культурного
процесса;
Учащийся
получит возможность для формирования:
- знание
о «малой родине» (родной край: история, культура, традиции, достижения,
проблемы и др.);
- знания
о своем Отечестве, его истории, культуре, этносе, героических свершениях,
достижениях, проблемах и др.;
-
понимание сущности и особенностей российского патриотизма;
-
понимание роли, места и значения России в мировой цивилизации, самобытности и
уникальности нашего общества и государства, имеющих свой путь в истории человечества;
-
способность к анализу процессов и явлений, проблем и противоречий, присущих
обществу и государству, понимание их причин и путей решения в интересах
динамичного развития России.
Регулятивные УУД

У
учащегося будут сформированы:
-учиться
совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других;
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;

Учащийся
получит возможность для формирования:
 учиться
отличать верно, выполненное задание от неверного;
-
формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия
учащимися демократических ценностей, развития толерантности жизни
в поликультурном обществе, воспитания патриотических убеждений;
-
освоение основных социальных ролей, норм и правил.

Коммуникативный УУД

У
учащегося будут сформированы:
-организация
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Отработка умения слушать и
вступать в диалог. Обучение постановки вопросов. Обучение поиску и сбору
информации. Отработка умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с поставленными задачами. Участие в коллективных
творческих делах. Сотрудничество со сверстниками и другими людьми. Обучение
владению диалогической и монологической речью:
- умение слушать, вести диалог в
соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении
проблем и принятии решений,   строить продуктивное сотрудничество со
сверстниками и взрослыми, на основе овладения вербальными и невербальными
средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на
русском, родном и иностранных языках;

Учащийся
получит возможность для формирования:
- уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста;
-
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятиях и
следовать им;
- учиться
согласованно, работать в группе:
-
формирование компетентности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся
на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности;
-
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
-
укрепление доверия к другим людям;
- развитие
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
другим людям;
-
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-формирование
осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и
религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям.

Содержание курса внеурочной деятельности « Лучи добра»

  Разделы

Формы
  организации

Виды
  деятельности учащихся

1.Дом
  без одиночества

шефская
  помощь, акции
работа
  в малых группах

анализировать примеры общения, когда слово по-разному
  влияет на людей, их мысли, чувства
объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять
  настроение, огорчить, утешить
объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации
  игры, совместной работы

2. Шаг
  навстречу

акции,
  шефская помощь благотворительные марафоны

умение
  видеть тех, кто тебя окружает,
знать
  духовно-нравственные качества,
учавствовать
  в диалоге,
уметь
  устанавливать контакты с другими людьми

3. Ты
  знаешь -я рядом

акции
Шефская
  помощь

учавствовать
  в обсуждении вопросов,
развивать
  индивидуальные качества детей -сопереживание, милосердие
строить
  отношения на взаимном уважении, доверии
анализировать
  приемы общения

4.Мы
  –твои старшие друзья

спортивно-оздоровительные
  мероприятия,
внеклассные
  мероприятия

самостоятельный
  поиск необходимой информации,
умение
  выслушивать до конца,
вовлечение
  учащихся в проведении мероприятий

5.В
  кругу друзей

совместные
  мероприятия, встречи с интересными людьми
библиотечные
  уроки

самостоятельный
  поиск информации,
наблюдать,
  осуществлять сравнение, делать выводы , прием самостоятельных решений, умение
  выслушивать до конца

6.
  Трудовой десант

шефская
  помощь ДОУ,  детским домам, инвалидам»(помощь по уборке территории),

самостоятельный
  анализ своих поступков, своей деятельности, прием самостоятельных решений,
 учавствовать
  в обсуждении вопросов

Тематическое планирование

№

Раздел/тема

Количество
  часов

Примечание

1

Дом без
  одиночества
Помощь ветеранам
  и пожилым людям

8ч

2
3

Шаг навстречу
Помощь инвалидам
  и детям сиротам

4ч

4

Ты знаешь-я
  рядом

3ч

5

Мы –твои старшие
  друзья

5ч

6

В кругу друзей

3ч

7

Трудовой десант

3ч

8

Береги
  книгу. Помощь школьной и поселковой библиотке

3ч

9

Пропаганда
  ЗОЖ

5ч

Тематическое планирование на 2017/2018
учебный год

№
  занятия

 Раздел/тема
  внеурочного занятия

Количество
  часов

Дата
  проведения

Примечание

1

История
  волонтерского движения.Создания отряда. Распределение поручений

1

8.09

2

Мы
  -за здоровый образ жизни. Кросс 2017

1

15.09

3

Сбор
  информации о ветеранах войны. Распределение семей пожилых людей и престарелых
  по группам.

1

22.09

4

Подготовка
  к концерту на День Учителя

1

29.09

5

Проведение
  концерта ко Дню Учителя

1

6.10

6

Трудовой
  десант. Пусть будет теплой осень в вашей жизни. Помощь ветеранам на дому(
  осенние работы)

1

20.10

7

Подготовка
  и проведение акции Живи книга.

1

27.10

8

Спешите
  делать добрые дела. Помогите детям- сиротам

1

3.11

9

Акция
  Сюрприз маме. Проведение праздника День матери России

1

10.11

10

Тимуровский
  десант. Помощь ветеранам на дому.

1

17.11

11

Подготовка
  к мероприятию. Всемирный день Борьбы со СПИДОМ

1

1.12

12

Организация
  и проведение благотворительного марафона детям – инвалидам Разное детство.

1

8.12

13

Подготовка
  и выступление агитбригады ПДД

1

15.12

14

Новый
  год-праздник для всех. Акция Подарки от деда Мороза

1

22.12

15

 Мы
  -за здоровый образ жизни.  Соревнование по лыжам

1

29.12

16

Тимуровский
  десант. Помощь ветеранам (зимние работы)

1

12.01

17

Детский
  сад, в котором меня любили. Помощь воспитателям.

1

19.01

18

 Публикация
  статей волонтеров о своей деятельности

1

26.01

19

Спешите
  делать добрые дела.
Сбор
  гуманитарной помощи детям из детского дома.

1

2.02

20

Трудовой
  десант Помощь ветеранам на дому

1

902

21

А
  ну-ка мальчики и девочки. Проведение мероприятия в 3 классе.

1

16.02

22

Мир
  моих увлечений. Выставка талантов учащихся

1

2.03

23

Дарим
  людям тепло всей души. Поздравление бабушек с праздником

1

9.03

24

 Организация
  и проведение мероприятия в поселковой библиотеке. Какие првычки называют
  вредными.

1

16.03

25

Акция
  дети -детям.  Изготовление игрушек своими руками

1

23.03

26

Акция
  Птицы в городе. Защити домашних животных

1

30.03

27

Оформление
  альбома Лучи добра

1

6.04

28

Мы
  -за здоровый образ жизни.Пропаганда Курить –здоровью вредить

1

20.04

29

Операция
  Вахта памяти. Встреча с ветеранами локальных войн

1

27.04

30

Участие
  в акции Помни победу. Раздача буклетов ко Дню победы.

1

4.05

31

Экология
  нашего поселка Участие в субботниках.

1

11.05

32

Мы
  -за здоровый образ жизни. Спортивное мероприятия. Кросс 2018

1

18.05

33

Помощь
  школьной библиотеке. Отчет.

1

25.05

34

Подведение
  итогов деятельности тимуровского движения.

1

31.05

file_name: раб программа вол.docx

alt: - уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста; - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятиях и следовать им; -…

alt: Трудовой десант шефская помощь

alt: Детский сад, в котором меня любили

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности , волонтерское движение. направление социальное, срок реализации 1 год, разработана на основе ФГОС с тематическим планированием, планируемыми результатами освоения курса внеурочной деятельности, содержание курса внеур деятельности Тимуровцы. Рабочая программа разработана для 7 класса на 1 год

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности" Тимуровцы"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Развитие познавательных способностей»  разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.  На основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Целями изучения предмета  «Развитие
познавательных способностей» в начальной школе является:

развитие познавательных способностей учащихся на основе
     системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:
1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной
деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение
выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти,
внимания, зрительного восприятия, воображения;
3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно
излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано
доказывать свою точку зрения;
4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать
нестандартные задачи;
5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной
деятельности учащихся;
6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение
других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе
изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Общая характеристика предмета, курса
Различать главное и существенное на основе развивающих
заданий и упражнений, сравнивать предметы.
Выделять закономерности, завершать схемы.
Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные
связи.
Называть предметы по описанию.
Демонстрировать способность переключать, распределять
внимание
Объяснять значение слов и выражений
Называть предметы по описанию.
Демонстрировать способность переключать, распределять
внимание
Объяснять значение слов и выражений
Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.
Различать предметы по цвету, форме, размеру.
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
Составлять и преобразовывать фигуры.
Объяснять значение слов и выражений.
Различать предметы по цвету, форме, размеру.
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение
Объяснять значение слов и выражений.
Различать предметы по цвету, форме, размеру.
Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.
Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностными результатами
изучения курса   является формирование следующих умений:
Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса   являются формирование следующих умений:
Определять и формулировать
цель деятельности   с помощью учителя.  Проговаривать последовательность действий  .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.  Учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
Делать            предварительный     отбор  источников    информации:
ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате  совместной  работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства,
неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
Находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль
в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
Слушать и понимать
речь других.
Читать и пересказывать
текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в
школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).

Предметными
результатами изучения курса   являются формирование следующих умений:
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их
признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
Содержание факультативного курса
Данный курс создает условия для развития у детей познавательных интересов,
формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство
уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий
происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них
исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное
беспокойство. Учащиеся достигают значительных успехов в своем развитии, они
многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к
успехам в школьной деятельности. А это означает, что возникает интерес к учебе.
В данном курсе сделана попытка создания системы учебных заданий и задач,
направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью
усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать,
сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения;
проверять их, делать выводы, иллюстрировать их на примерах.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач.
При этом, основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию
и по сложности задач. Основное время на занятиях занимает самостоятельное
решение детьми поисковых задач. Благодаря этому появляются хорошие условия для
формирования у детей самостоятельности в действиях, способности управлять собой
в сложных ситуациях. На каждом занятии необходимо проводить коллективное
обсуждение решения задачи определенного вида. Благодаря этому у детей
сформируется такое важное качество деятельности и поведения, как осознание
собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах
при решении задач.
В курсе используются задачи разной сложности, и слабые дети могут почувствовать
уверенность в своих силах, так как для них можно подобрать задачи, которые они
могут решать успешно. Занятия построены таким образом, что один вид
деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной,
насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида
деятельности на другой.

Описание
содержание учебного предмета
3 класс (34 часа)
Свойства, признаки и составные
части предметов (2часа)
Закономерность в чередовании
признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов.
      Сравнение (2 часа)
Сравнение предметов по признакам.
Симметрия. Симметричные фигуры.
Комбинаторика (4 часа)
Перестановки. Размещения. Сочетания.
Действия предметов (4 часа)
Результат действия предметов. Обратные
действия. Порядок действий. Последовательность событий.
Взаимосвязь между родовыми и
видовыми понятиями (3 часа)
Математические отношения,
замаскированные в виде задач-шуток.
Элементы логики (10 часов)
Логические операции «и», «или».
Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств.
Отношения    между множествами (объединение, пересечение, вложенность).
Выражения и высказывания.
Развитие творческого воображения (3
часа)
Составление загадок, чайнвордов.
Создание фантастического сюжета на тему «Состав предметов».
Практический материал (5 часа)
Логические упражнения. Логические
игры. Логические задачи. Интеллектуальные викторины.
Контроль  (1 час)

Тематическое планирование

№
п/п

Разделы

Количество часов (программа)

Количество часов (рабочая
  программа)

Практика

Контроль

1

Выявление уровня развития внимания,
  восприятия, воображения, памяти и мышления.

2 ч.

2 ч.

-

2

Развитие концентрации внимания.

5 ч.

5 ч.

1

-

3

Тренировка внимания.

5 ч.

5 ч.

1

-

4

Тренировка слуховой памяти.

5 ч.

5 ч.

-

5

Тренировка зрительной памяти.

5 ч.

5 ч.

-

6

Развитие логического мышления.
  Совершенствование мыслительных операций.

4 ч.

4 ч.

1

-

7

Развитие быстроты реакции

4 ч.

4 ч.

1

-

8

Совершенствование воображения.

4 ч.

4 ч.

1

1

Итого:

34ч

34ч

5ч

1ч

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Характеристика  деятельности
  обучающихся

Примечание

Дата по плану

Дата по факту

1.

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Решение
  тестовых заданий.

Проверка уровня развития познавательных качеств детей: внимания,
  воображения, восприятия, памяти, мышления. Тестирование. Ознакомление
  учащихся с результатами начальной диагностики. Рекомендации от учителя по
  компенсации недостатков. Знакомство с содержанием занятий курса.

2.

Развитие концентрации
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи Решение тестовых заданий.

Различать
  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать
  предметы. Выделять закономерности, завершать схемы.
Анализировать
  ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

3.

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Ориентироваться
  в пространстве листа.
Давать
  несложные определения понятиям.
Определять
  на глаз размеры предмета.
Демонстрировать
  чувство времени, веса, расположенности в пространстве
Описывать признаки геометрических фигур

4.

Тренировка
  слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи Решение тестовых заданий.

Составлять
  и преобразовывать фигуры.
Различать
  предметы по цвету, форме, размеру.
Объяснять
  закономерности.
Выделять
  черты сходства и различия
Демонстрировать целенаправленное
  и осмысленное наблюдение.
Определять на глаз размеры
  предмета.
Ориентироваться в пространстве
  листа.
Давать несложные определения
  понятиям.

5.

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи Решение тестовых заданий.

Объяснять
  значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять
  сказки. Излагать свои мысли ясно и последовательно. Пользоваться облегчёнными
  приёмами запоминания.

6.

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи Решение тестовых заданий.

Определение результативности работы за год. Проверка уровня развития
  познавательных качеств детей: внимания, воображения, восприятия, памяти,
  мышления. Тестирование. Анализ тестов. Ознакомление учащихся с результатами
  диагностики. Рекомендации от учителя.

7.

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек. Решение тестовых заданий.

Демонстрировать
  целенаправленное и осмысленное наблюдение.
Дорисовывать
  несложные композиции из геометрических фигур.
Составлять
  ребусы в парах, соревноваться в группах.

8.

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи Решение тестовых заданий.

Знакомство с логическими и логически-поисковыми задачами, пути их
  решения. Решение логических задач. Развитие мышления. Составление своих
  логических задач

9.

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи Решение тестовых заданий.

Делить фигуры на несколько заданных фигур и построить заданную фигуру
  из нескольких частей, выбираемых из множества данных. Строить суждения при
  решении нестандартных задач.

10.

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Анализировать
  ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
Называть предметы по описанию.
Совершенствовать работу с изографами (слова записаны буквами,
  расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт
  речь).

11.

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Дорисовывать
  несложные композиции из геометрических фигур.
Составлять ребусы в парах, соревноваться в группах.
Решать тестовые задания в группах, аргументировать свой выбор решения.

12.

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Демонстрировать
  способность переключать, распределять внимание. Объяснять значение слов и
  выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки. Различать
  предметы по цвету, форме, размеру.

13.

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Анализировать
  ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Называть предметы по
  описанию.

14.

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек. Решение тестовых заданий.

Определять
  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем
  логических задач и проведения дидактических игр.
Объяснять закономерности

15.

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Выделять
  черты сходства и различия
Описывать
  признаки геометрических фигур.
Находить и
  выделять признаки разных предметов.

16.

Развитие
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Различать
  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать
  предметы. Выделять закономерности, завершать
  схемы. Анализировать ситуацию, устанавливать
  причинно-следственные связи. Называть
  предметы по описанию.

17.

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Анализировать
  ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
Называть предметы по описанию.

18.

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Совершенствовать работу с числограммами (предмет изображён с помощью
  чисел).
 Участвовать в играх на развитие слуховой памяти. Устанавливать
  причинно-следственные связи.

19.

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени, веса,
  расположенности в пространстве.
Находить и
  выделять признаки разных предметов.

20.

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Определять главное и существенное
  на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и
  проведения дидактических игр.
Объяснять закономерности.
Выделять черты сходства и
  различия
Описывать признаки
  геометрических фигур.
Находить и выделять признаки
  разных предметов.

21.

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по
  перекладыванию спичек. Решение тестовых заданий.

Давать несложные определения понятиям. Определять на глаз размеры
  предмета. Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в
  пространстве

22.

Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Описывать
  то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и преобразовывать
  фигуры. Определять на глаз размеры предмета. Демонстрировать чувство времени,
  веса, расположенности в пространстве

23

Тренировка
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Давать
  несложные определения понятиям. Определять на глаз размеры предмета.
  Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве.
  Излагать свои мысли ясно и последовательно.

24.

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Давать
  описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Ориентироваться в
  пространстве листа. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.
  Давать несложные определения понятиям.

25.

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Выделять черты сходства и различия. Описывать признаки геометрических
  фигур. Находить и выделять признаки разных предметов. Узнавать предметы по их
  признакам

26.

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Демонстрировать
  чувство времени, веса, расположенности в пространстве.  Объяснять смысл
  крылатых и метафорических выражений

27.

Развитие
  логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать
  нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Описывать
  то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Демонстрировать
  целенаправленное и осмысленное наблюдение. Определять на глаз размеры
  предмета

28.

Совершенствование
  воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию
  спичек. Решение тестовых заданий.

Описывать
  то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составлять и
  преобразовывать фигуры. Объяснять значение слов и выражений. Различать
  предметы по цвету, форме, размеру.

29.

Развитие
  быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Определять
  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем
  логических задач и проведения дидактических игр. Объяснять закономерности. Выделять
  черты сходства и различия

30.

Тренировка
  концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
  умения решать нестандартные задачи Решение тестовых заданий.

Анализировать
  ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи. Называть предметы по
  описанию. Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

31.

Тренировка
  внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
  нестандартные задачи Решение тестовых заданий.

Объяснять
  значение слов и выражений. Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять
  сказки. Различать предметы по цвету, форме, размеру.

32.

Тренировка
  слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи. Решение тестовых заданий.

Различать
  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать
  предметы. Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию,
  устанавливать причинно-следственные связи.

33.

Тренировка
  зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения
  решать нестандартные задачи

Определять
  главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем
  логических задач и проведения дидактических игр. Объяснять закономерности. Выделять
  черты сходства и различия

34.

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец
  учебного года.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.
Объяснять значение слов и выражений.
Тестирование. Анализ тестов. Ознакомление учащихся с результатами
  диагностики. Рекомендации от учителя.

Требования к планируемым результатам
По окончаню
учебного года, обучающиеся научатся:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» — «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рпс 3 класс.doc

alt: Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений: описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы,…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Тренировка зрительной памяти

alt: Развитие быстроты реакции, мышления

alt: Требования к планируемым результатам

title: рабочая программа по развитию познавательных способностей 3 класс


extracted_text:
Темаэ
Этика аудитора и требования к его квалификации
Лекция
№ 1
План
1. Нормативные требования
к деятельности аудитора
2. Сертификация
деятельности аудиторов
3. Лицензирование деятельности
аудиторов (СРС)

Литература: [6],
с.4-10; [7], с.15-25

1.
Нормативные требования к деятельности аудитора
Нормативные требования к
деятельности аудитора обусловлены основными принципами аудита.
С целью обеспечения
высокого профессионального уровня услуг и сопутствующих работ аудитор обязан
придерживаться основных принципов аудита.
Принцип (от лат.
Principium - начало, основа) аудита - это основные принципы, с помощью которых
осуществляется аудиторская деятельность.
Международные принципы
аудита, регулирующие аудиторскую деятельность, регламентированные международным
стандартам аудита 200 «Цель и общие принципы аудита финансовой отчетности». По
оценке Р. Адамса основные принципы аудита содержат как основные принципы, так и
элементы современного аудита, к которым относятся: планирование,
документирование, система учета, внутренний контроль и отчетность об итогах
аудита.
Международными
стандартами аудита определен перечень основных принципов, а именно:
• объективность,
независимость и честность;
• конфиденциальность;
• профессиональная
компетентность;
• решение этических
конфликтов;
• налоговая практика;
• документирования
процесса аудита;
• отчетность по итогам
аудита;
• обнародования
информации.
Принципы аудита разделяют
на две группы: принципы профессиональной этики и методологические.
К принципам
профессиональной этики относят: объективность, независимость,
доброжелательность, конфиденциальность и компетентность.
Методологических
принципов относятся: планирование аудита; обоснование оценки доказательств и
системы внутреннего контроля; целесообразность выбора методики; определение
критериев материальности и методики оценки риска; анализ формирования выводов
аудита и ответственность за их составление; обоснование результатов работы
аудиторов или специалистов другой области, полное информирование клиентов и
контроль за качеством работы аудитора.
Взаимосвязь всех
перечисленных принципов профессиональной этики аудитора должен основываться на
объективности. При проведении аудитором (аудиторской фирмой) аудита необходимо
придерживаться непредвзятого отношения к объекту исследования. Выводы аудита
должны соответствовать результатам исследования, подтверждаются аудиторскими
доказательствами, реальностью и объективностью действий аудитора.
Важным фактором обеспечения
условий объективности является независимость аудитора.
Она обусловлена его
профессиональной деятельностью и основывается на отсутствии материальной
заинтересованности в результатах деятельности субъектов 'объекта, подлежащего
проверке согласно договору между аудиторской фирмой или аудитором и клиентом.
Но полная независимость
аудитора или аудиторской фирмы может быть в случае отсутствия влияния контроля
с любой стороны: государства или других органов власти.
История развития аудита
дает возможность выделить такие аспекты независимости аудиторской профессии:
правовые, этические и экономические.
В международной практике
аспекты независимости должны быть обязательно обсуждены во время заключения
договора. Невыполнение указанных требований аудиторской фирмой может привести к
таким действиям, что результаты проведенного аудита будут признаны
недействительными.
Международными нормами
предусмотрено, что аудитор не всегда несет ответственность за других людей,
которые проводят аудит, если это не предусмотрено договором на проведение
аудиторской проверки.
Аудиторская проверка
обязательно выполняется с соответствующим профессиональным мастерством. ее
должны выполнять лица, имеющие профессиональную подготовку, опыт и
компетентность в данной области.
Требования к
профессиональной компетентности аудитора предусмотренные ст.ст. 12 и 13 ЗУ «Об
аудиторской деятельности» и соответствующих положениях Аудиторской палаты о
сертификации аудиторов и лицензирования аудиторской деятельности.
Эти требования отличаются
от международной практики тем, предусматривающие подтверждение профессиональной
компетенции путем повторной сертификации аудиторов через каждые 5 лет. В
зарубежной практике это обеспечивается обязательным обучением (стажировкой) в
течение трех лет по программе не менее 120 часов. Продолжительность стажировки
устанавливается в зависимости от базы образования и требований
квалификационного экзамена.
Важным принципом
профессиональной этики доброжелательность. Аудитор должен выполнять свои
обязанности, нести за это ответственность (ст. 26). Такие требования нуждаются
в конкретизации в нормативах аудита (ст. 23).
При проведении аудита
аудитору нужно проявлять к клиенту доброжелательное отношение, придерживаться
при общении с ним выдержанного тона, положительно относиться к критическим
замечаниям по поводу выполненной работы, уважать мнение других специалистов,
проводивших аудиторскую проверку и учитывать ее как в процессе исследования,
так и во время написанные заключения.
Принцип
конфиденциальности полученной информации при проведении аудита запрещает
аудитору разглашать факты выявленных нарушений.  Сущность понятия
конфиденциальности заключительная в том, что к коммерческой тайне предприятия
относятся сведения по производству, технологической информации, управления, финансовые
сведения, не являющиеся государственными тайнами, разглашение которых может
нанести ущерб интересам предприятия.
Эти сведения относятся:
учредительные документы; лицензии на осуществление отдельных видов
предпринимательской деятельности; государственную отчетность, информацию о
количестве работников и их заработную плату, данные для определения
обязательных налогов и тому подобное.
В мировой практике
обеспечения высокого качества аудиторских проверок требует более широкого
перечня случаев разглашения конфиденциальной информации.
Международная практика
предполагает раскрытие конфиденциальной информации с разрешения клиента, по
требованию законодательства или профессиональных организаций. В случае
родственных или деловых отношений аудитора с клиентом запрещается проведение
аудиторской проверки. Этические требования ограничивают продолжительность
сотрудничества с одним клиентом. Они придерживаются во многих странах мира. В
Швейцарии, например, наибольший срок сотрудничества с одним и тем же аудитором
определено С годами; в Португалии срок назначения аудитора от 3 до 9 лет; в США
новый партнер назначается после 7 лет непрерывной сотрудничества, а предыдущий
может вернуться к своим обязанностям только через 2 года.
Согласно международным
стандартам аудита (МСА) экономический аспект профессиональной независимости
включает:
• ограничение видов
деятельности и услуг одному клиенту одновременно;
• ограничение суммы
вознаграждения от одного клиента;
• ограничение
организационных форм деятельности;
• отсутствие финансового
интереса в делах клиента;
• запрет получения
товаров и услуг от клиента.
Закон Украины "Об
аудиторской деятельности" (ст 6,23,24) предусматривает лишь отдельные
экономические аспекты независимости:
• ограничения
деятельности по предоставлению аудиторских услуг другими видами работ в форме
консультаций, проверок или экспертиз;
• ограничение общего
размера доли учредителей аудиторской фирмы, которые не являются аудиторами 30%
в уставном фонде;
• запрет на проведение
проверок, имеющих имущественные интересы, члены правления, учредителями
предприятия, его работниками.
Приведенные в Законе
Украины "Об аудиторской деятельности" экономические аспекты
независимости аудитора ограничены и не учитывают требований международных
нормативов. Указанные аспекты не регулируются и национальными нормативами
аудита.
Планирование является
одним из обязательных методологических принципов.
При планировании аудита
обращается внимание аудитора на важнейшие его направления, на выявление
проблем, подлежащих детальной проверке.
Планирование аудиторской
проверки обеспечивает эффективное ее проведения. Данный принцип основывается на
предварительном изучении особенностей деятельности клиента и предусматривает:
• получение знаний об
учетной политике клиента и процедур внутреннего контроля;
• определение вероятности
уровня доверия к системе внутреннего контроля;
• выполнение содержания,
срока проведения и размера процедур проверки;
• организацию процесса
планирования с целью определения возможности внесения отдельных изменений в планы
аудиторских проверок. Эффективность проведения аудита зависит также от
целесообразности выбора методики и техники аудита, определение критериев
существенности, достоверности и оценки аудиторского риска.
Аудиторская проверка
должна выполняться аудиторами с высокими профессиональными данным специалистов,
имеющих опыт работы и компетентность. Полагаясь на знание законодательных и
нормативных актов, международных и национальных стандартов и собственный опыт,
аудитор выбирает методику, технику аудиторской проверки, определяет плановый и
фактический степень существенности и риска.
Проведение сплошной
проверки основывается на изучении системы внутреннего контроля, бухгалтерского
учета и доверия аудитора к ней. Степень доверия значительно ограничивает
количество аудиторских процедур, уменьшает затраты на их проведение.
При написании
аудиторского заключения аудитор должен обращать внимание на места наибольшего
риска, проводить выборочные проверки и собирать доказательства с целью
подтверждения их объективности.
Одним из методологических принципов является обоснование оценки значимости
аудиторских доказательств.
Выполняя независимые
выборочные и сплошные процедуры аудита, аудитор должен собрать достаточное
количество доказательств, что позволит сделать ему заключения о достоверности
финансовой отчетности предприятия клиента.
Независимые процедуры,
которые осуществляет аудитор, позволяют получить полноту, точность,
достоверность и правдивость информации, проверяется на базовом предприятии.
Аудиторские проверки
осуществляются в виде тестов отдельных операций и остатков по счетам
бухгалтерского учета и анализа важных показателей, определяющих эффективность
работы финансово-хозяйственной деятельности клиента.
Показатели финансовой
отчетности не должны включать в себя существенных искажений и правдиво отражать
действительность данных учетной системы.
В процессе аудиторской
проверки должна обеспечиваться гарантия всего процесса аудита.
Не менее важное значение
имеет принцип обоснования оценки системы учета и внутреннего контроля.
За достоверность
информации учета и систему внутреннего контроля несет ответственность
руководство предприятия клиента.
Учитывая последствия
проверки, аудитор должен быть уверен в том, что в учете правдиво отражены все
без исключения существенные операции и использованы при составлении финансовой
отчетности.
При проведении
аудиторской проверки необходимо аудитору понять систему внутреннего контроля,
которая дает возможность изучить содержание, сроки и объем проведения
аудиторских процедур и аудита в целом.
Полагаясь на систему внутреннего контроля на предприятии, аудитор может внести
необходимые уточнения в программу аудита и уменьшить объем аудиторских
процедур.
Особое значение для
написания отчета имеют аудиторские заключения.
Основой для его написания
результаты аналитических исследований и оценка выводов, полученных во время
проведения аудита.
В аудиторском отчете
должно быть качественно и правдиво предоставлено заключение о финансовой
отчетности.
В случае отказа аудитора
от выдачи аудиторского заключения, ему необходимо указать все причины, которые
заставили его пойти на такой шаг.
Следует помнить, что
аудитор имеет некоторые ограничения в высказывании аудиторского мнения. Он не
может дать заключение о качестве проведенной аудиторской проверки или написанные
выводу другими аудиторами и высказать мнение в аудиторском заключении по
фактам, сущность которых определяется уголовным или административным кодексами.
Необходимо отметить, что
как этические, так и методологические принципы аудита продиктованы требованиями
к аудиту.

2.
Сертификация деятельности аудиторов
Аудиторы - это
высококвалифицированные специалисты в области учета, контроля, анализа,
финансов, которые имеют сертификат и лицензию на право ведения аудиторской
деятельности.
АПУ определены следующие
составляющие профессиональной деятельности аудиторов: соответствующее
образование, навыки практической деятельности по проведению аудита, сдачи
экзамена с целью получения сертификата и высокий уровень квалификации.
Процесс получения
профессионального образования должен осуществляться в сотрудничестве с высшими
учебными заведениями и профсоюзными организациями, которым принадлежит ведущая
роль.
В ЗУ «Об аудиторской
деятельности» предусмотрены общие положения о сертификации и лицензирования
аудиторов. Большую детализацию они нашли в положениях АПУ.
Срок сертификация
означает определение квалификационной пригодности аудиторов.
Сертификат - это официальный документ,
удостоверяющий право гражданами на Украине на осуществление аудита предприятий
и общественных объединений.
Сертификация
осуществляется АПУ по серий А, Б и АБ, региональными отделениями по серий А в
индивидуальном порядке на основании поданного ходатайства. Сертификат серии А
удостоверяющий право осуществлять аудит предприятий и хозяйственных обществ,
серий Б - банков, серий АБ - предприятий, хозяйственных обществ и банков.
Ходатайство о получении
сертификата аудитора подаются в АПУ лично вместе с паспортом, копией диплома о
высшем образовании, выпиской из трудовой книжки для подтверждения опыта работы,
срок которого должен быть не менее 3-х лет на должностях аудитора, ревизора,
бухгалтера, юриста, финансиста, документом об уплате средств за сертификацию.
Рассмотрение
осуществляется в течение 10 дней, после чего соискателей получает письменное заключение
о сдаче экзамена или его отклонения.
Экзамены сдаются согласно
протоколу АПУ №30 от 27.04.95 г.. (Доп. 13).
Решение экзаменационной
комиссии принимается в форме «Экзамен составлен» или "Экзамен не
сдан".
Лица, не сдавшие экзамен,
имеют право его составлять повторно через год после принятия решения АПУ.
Выдача сертификатов
осуществляется Секретариатом АПУ не позднее 5 дней после сдачи экзамена.
После успешной сдачи
экзамена и получения сертификата аудитора  аудитором произносится клятва такого
образца:
«Я, (имя, фамилия),
произношу клятву аудитора и торжественно обещаю выполнять свои профессиональные
обязанности с честью и достоинством, соблюдать законы, Национальные нормативы
аудита, Кодекс профессиональной этики аудиторов и требовать соблюдения их другими».
Клятва адресуется
руководителю аттестационной комиссии АПУ.
После его оглашения
аудитор подписывает текст клятвы.
Если действие сертификата
заканчивается, не ранее трех и не позднее одного месяца аудиторы должны
предоставить в секретариат АПУ следующие документы:
• ходатайство
установленного образца;
• выписка из трудовой
книжки, который заверяется нотариусом;
• сертификат, срок
действия которого истек;
• информацию об
аудиторской деятельности и повышения квалификации за период работы аудитора;
• документ об уплате за
продление действия сертификата.

alt: Методологических принципов относятся: планирование аудита; обоснование оценки доказательств и системы внутреннего контроля; целесообразность выбора методики; определение критериев материальности и методики оценки риска; анализ формирования выводов…

alt: Закон Украины "Об аудиторской деятельности" (ст 6,23,24) предусматривает лишь отдельные экономические аспекты независимости: • ограничения деятельности по предоставлению аудиторских услуг другими видами работ в форме…


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ СРЕДСТВ
 В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ
Вороненко
Н.Н.

МБОУ
«СОШ №120»

     С
детьми c ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) я
работаю не первый год. Поэтому, самым главным приоритетом в работе с такими
детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья
каждого ребенка.
     Согласно
научным источникам, дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
отличаются некоторыми ограничениями в процессе жизнедеятельности. Отличить
здорового ребенка от детей с ОВЗ можно с помощью характерных признаков.
Некоторые  из них незаметны на первый взгляд, но эти дети страдают от
врожденных или приобретенных дефектов в развитии. Им необходим особый подход в
воспитании и обучении [3].
    Сегодня
для педагогов актуальной является проблема организации обучения учащихся с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Дети с ОВЗ могут реализовать свой
потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного
обучения и воспитания – удовлетворения как общих с нормально развивающимися
детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером
нарушения их психического или физического развития. [4]
       Так в
прошлом учебном году в 1 классе, который я обучала, появилась девочка Алина. Ей
была рекомендована АООП для обучающихся с ОВЗ (вариант 7.2). Адаптация в
детском коллективе прошла хорошо. На первых порах (добукварный период) учеба
проходила успешно. Однако на этапе изучения букв продвижение остановилось.
Программа первого класса не была усвоена и возникла необходимость прохождения ПМПК
( далее – комиссия) для выработки нового образовательного маршрута.
   Полной неожиданностью
было то, что программа осталась прежней. Основной причиной отсутствия
результатов обучения стала сенсорная аграфия. Теоретически этот  случай
изучается, но на практике встречается крайне редко. Вариант
обучения, предложенный комиссией, оказался достаточно нестандартным. Русский
язык, литературное чтение и математика изучаются индивидуально, все остальные
предметы в рамках школьной программы с учетом особенностей диагноза. Коррекционная
работа проводится по специальной методике Цветковой Л.С. [3]
           Вначале
эта идея показалась чуть ли не фантастической. Возникло много вопросов: «Как
организовать учебный процесс, коррекционную работу и внеурочную деятельность
так, чтобы это была единая система? Каким  будет отношение одноклассников Алины
к данной форме обучения? Что будет чувствовать сам ребенок в новых условиях?»
           Оказалось,
волнения были напрасны. Мне удалось составить расписание таким образом, что все
занятия идут последовательно, хотя для реализации программы задействована целая
команда сотрудников:

·
учитель-логопед;
·
учителя-предметники;
·
логопед;
·
психолог;
·
социальный педагог;
·
преподаватель ритмики.

Расписание
занятий:

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Психолог (к)

Психолог (к)

Ритмика (к)

Соц. Педагог (к)

Чтение (и)

Чтение (и)

Чтение (и)

Подвижные игры (в)

Родное лит. чтение (и)

Русский язык (и)

Русский язык (и)

Математика (и)

Чтение (и)

Русский язык (и)

Математика (и)

Математика (и)

Окр. мир (у)

Русский язык (и)

Музыка (у)

Физкультура (у)

Технология (у)

Физкультура (у)

Математика (и)

Логопед (к)

ПДД (в)

Логопед (к)

ИЗО (у)

Физкультура (у)

Окр. мир (у)

и — индивидуальное обучение
у — урочное обучение
к — коррекционное занятие
в — внеурочная деятельность
        В
самом начале у одноклассников девочки возник вопрос: «Почему Алина приходит и
уходит в процессе занятий, не посещает уроки английского языка?» Я постаралась
доступным языком объяснить причину, по которой учебный процесс проходит именно
так. Дети восприняли информацию и больше вопросы не возникали. На уроках девочка
активно работает вместе с классом, участвует во всех внеурочных мероприятиях. В
школе запущен проект «Занимательные игры», участницей
которого стала Алина. Реализуют его учащиеся старших классов. Цель проекта -  выявить
способности и желания детей с ОВЗ. Эти занятия способствуют развитию
коммуникативных навыков, повышению самооценки,
       Благодаря
индивидуальному обучению, Алина начала запоминать буквы, читать. У неё  стало
формироваться осознанное письмо. Появилась мотивация к обучению, уверенность в
своих силах. Девочка стремится в классный коллектив и с радостью приходит на
уроки. У Алины много друзей среди одноклассников. Она доброжелательная,
общительная и дети отвечают ей взаимностью. Коррекционные занятия в комплексе
дают положительную динамику. Как показала практика, индивидуальная форма
организации обучения  приносит  результаты по всем направлениям.
       Любой
ребенок независимо от способностей и возможностей, имеет право на образование и
развитие. Наша задача организовать этот процесс так, чтобы каждый имел
возможность это право реализовать.

Литература:
1.
Давыдов В.В., “Проблемы развивающего обучения”, Москва, 1986 г
2.
Хижнякова О. Н. Современные образовательные технологии в начальной школе. – С.
2006
3. Цветкова Л. С. Введение в нейропсихологию и
восстановительное обучение: Учеб. пособие / JI. С.
Цветкова. — 2-е изд., испр. — М.:Издательство Московского психолого-социального
института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005 — 184 с. — (Серия
«Библиотека психолога»),
4. «Активные методы обучения»
Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный
портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вороненко статья.doc

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ СРЕДСТВ

alt: Расписание занятий: Понедельник

alt: Расписание занятий: Понедельник

intro: Статья о работе с детьми с ОВЗ в начальной школе.

преподавание

group: Педагогика