extracted_text:
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по профессиональному модулю 02
 Социальная работа с семьей и детьми
специальность 39.02.01 «Социальная
работа»
для студентов заочного отделения

2016
СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  РАБОЧАЯ
  ПРОГРАММА  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3

2.     Контрольно-измерительные материалы по мдк 02.01

10

3.  Контрольно-измерительные материалы по мдк
  02.02

4.Контрольно-измерительные материалы по мдк 02.03

5.Контрольно-измерительные материалы по мдк 02.04

1.
паспорт ПРОГРАММЫ профессионального модуля

1.1. Программа профессионального
модуля «Социальная работа с семьей и детьми» является частью программы
подготовки специалистов среднего звена по специальностям СПО 39.02.01 «Социальная
работа»

 1.2. С целью овладения указанным видом
профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными
компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:
·  диагностики
трудной жизненной ситуации и профилактики возникновения новых ТЖС у различных
типов семей и детей, осуществления их социального патроната;
·
создания необходимых условий для адаптации к существующим реалиям
жизни, реабилитации, координации работы по преобразованию ТЖС  в семье и у
детей;

уметь:
·
пользоваться нормативными документами, законодательными актами в
профессиональной деятельности;
·
выявлять семьи и детей, нуждающихся в социальной помощи,
социальной защите;
·
собирать и анализировать информацию, выявлять проблемы семей;
·
оказывать социальную помощь отдельным категориям семей, женщинам и
детям путем поддержки, консультирования, реабилитации, др. видов адресной
помощи и социальных услуг;
·
осуществлять профессиональную деятельность с позиции «рядом с
клиентом»;
·
выявлять важнейшие взаимосвязи семьи с обществом и
государством;
·
профессионально строить взаимоотношения с членами семьи;
·
планировать и осуществлять процесс социальной работы с целью
преобразования ТЖС в семье;
·
анализировать результаты своей деятельности;
·
осуществлять контроль качества предоставляемых услуг

знать:
·
цели и главные принципы государственной семейной политики на
федеральном и региональном уровнях;
·
структуру государственных органов, реализующих семейную политику;
·
основные задачи социальной защиты;
·
варианты социального обслуживания семьи;
·
нормативно-правовое обеспечение, регламентирующее деятельность
специалиста по  социальной работе с семьей и детьми;
·
типы социальной службы для семьи и детей;
·
внешние и внутренние факторы, влияющие на состояние семьи;
·
категории семей социального риска;
·
основные социальные проблемы семей различных категорий;
·
критерии социальной незащищенности семей;
·
формы социальной работы с семьями;
·
роль социального работника в решении проблем семьи;
·
особенности медико-социального патронажа семьи и детей;
·
учреждения и организации, способные оказать помощь в преобразовании
ТЖС семьи

Освоение
профессионального модуля «Социальная работа с семьей и детьми» будет
способствовать формированию

профессиональных
компетенций:
ПК
2.1. Диагностировать ТЖС семьи и детей с определением видов необходимой помощи.

ПК 2.2.
Координировать работу по преобразованию ТЖС в семье и у детей.
ПК
2.3. Осуществлять патронат семей и детей, находящихся в ТЖС (сопровождение,
опекунство, попечительство, патронаж).
ПК
2.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации
различных типов семей и детей, находящихся в ТЖС.
ПК 2.5. Проводить профилактику
возникновения новых ТЖС в различных типах семей и у детей.

общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать
решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность
подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные
различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные
обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением
требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься
физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и
профессиональных целей.

1.4. Количество часов на
освоение программы дисциплины.
максимальной учебной нагрузки обучающегося
468 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося 64 часов;
самостоятельной работы
обучающегося 404 часа.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
при
заочной форме обучения

Вид учебной работы

Объем часов

Зачетные единицы

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

468

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

56

в
  том числе:

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

412

в том числе:
самостоятельное
  изучение дисциплины

1

выполнение практических работ

13

подготовка и выполнение
  контрольной работы

4

Итоговая
  аттестация в форме экзамена

2

Итого зачетных единиц

20

*Например,
практические работы от 2 до 5 – зачетных единиц, самостоятельное изучение
дисциплины от 2 до 3 зачетных единиц и т.д. итого для аттестации по дисциплине
необходимо от 10 до 15 зачетных единиц

2.2. Содержание
обучения по профессиональному модулю (ПМ)

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ),
  междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект)
  (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Правовые основы социальной работы с семьей
  и детьми.

84

МДК 02.01. Социально-правовая
  и законодательная основы социальной работы с семьей и детьми.

12

Тема
  1.1. Государственная социальная политика РФ в отношении семьи и детей.

Содержание

1

1.

Сущность
  государственной социальной политики РФ в отношении семьи и детей. Ее основные
  задачи и принципы. Механизмы реализации государственной семейной политики и политики
  детства.

2

Тема
  1.2. Особенности системы защиты прав детей в России.

Содержание

1

1.

Международные
  и российские источники, защищающие права детей. Субъекты и объекты
  правоотношений по вопросам детства. Особенности региональной системы социальной
  защиты детей.

2

2

Основные
  источники норм права, определяющие комплекс мер по социальной защите детей.
Права
  детей в РФ. Нормативно-правовые акты, регулирующие защиту прав детей в РФ.
Опека,
  усыновление, приемная семья. Основные формы устройства детей-сирот.
Основные
  учреждения, защищающие права детей в РФ.

Тема
  1.3. Особенности социальной защиты детей и семей в РФ.

Содержание

2

1.

Права
  детей и семей на социальную защиту в России. Формы социальной защиты детей,
  гарантированные законодательством России. Условия оказания социальных услуг
  детям и их семьям.
Основные
  категории детей, нуждающихся в социальной защите в России. Особенности их
  социального обслуживания.

2

2.

Основные
  категории семей, нуждающиеся в социальной защите. Основные формы социального
  обслуживания семей в России.
Особенности
  социальной защиты семей и детей в различных регионах и муниципальных
  образованиях РФ.

Практическое занятие

2

1.

Определение
  права различных категорий детей  и семей  на социальное обслуживание

Тема
  1.4. Правовая база назначения и предоставления льгот и пособий семьям и
  детям.

Содержание

1

1.

Общая
  характеристика системы льгот для семей и детей.  Виды льгот, предоставляемые
  государством семьям и детям: социальные, жилищные, налоговые, транспортные и
  др. Основные федеральные, региональные, муниципальные законодательные акты,
  гарантирующие семьям и детям льготы.
 Порядок
  предоставления льгот. Возможности замены льгот денежными компенсациями.
Виды
  пособий, предоставляемые государством семьям и детям

2

Практическое занятие

2

1.

Определение
  права семей и детей на льготы и пособия

Тема
  1.5. Особенности иных прав детей и семей в РФ.

Содержание

1

1.

Особенности
  трудового законодательства, определяющего права детей и женщин на труд.
  Особенности гражданского и семейного права, регулирующего отношения,
  связанные с детьми и семьями: правила наследования, право на алименты и т.д.
Особенности
  жилищного законодательства в отношении детей и семей: нормы обеспечения жилой
  площадью и т.д.

2

Практическое занятие

2

1.

Права
  и интересы детей и семей и их защита

Самостоятельная работа при изучении Раздела 1

72

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы

Права детей в семье.
Понятие семьи в семейном праве РФ.
Понятие брака в семейном праве РФ.
Алиментные обязательства супругов,
       детей.
Особенности семейного и детского
       права за рубежом.
Права и льготы детей-инвалидов и их
       семей в РФ.
Права и льготы детей-сирот в РФ.

Раздел 2. Психолого-педагогические особенности
  разного возраста человека. Семьеведение.

128

МДК 02.02. Возрастная психология и педагогика,
  семьеведение.

16

Тема
  2.1. Особенности психического развития человека в детстве.

Содержание

1

1.

Рождение
  ребенка – переход к новому типу развития. Закономерности развития
  новорожденного.
Младенчество
  и раннее детство.  Развитие общения и речи, восприятия и интеллекта.
  Особенности психического развития на первом году жизни и в раннем детстве.
  Развитие личности в раннем детстве. Кризисы раннего возраста.

1,2

2.

Социальная
  ситуация развития в дошкольном возрасте. Игра как ведущая деятельность
  дошкольного возраста. Общение со взрослыми и сверстниками.
Адаптация
  к школе. Мотивация и самооценка младшего школьника. Учебная деятельность как
  ведущая в младшем школьном возрасте.

Практическое занятие

4

2

1.

Кризисы
  раннего возраста

2.

Кризис
  7 лет

Тема
  2.2. Подростковый возраст. Юность.

Содержание

1

1.

Кризис
  отрочества – становление субъекта социальных отношений. Психологическая
  природа кризиса отрочества.
Ведущая
  деятельность в подростковом возрасте. Специфические особенности психики и
  поведения подростков.
Установление
  новых форм взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Потребность в
  самоутверждении и самостоятельности у подростков. Самосознание. Самовоспитание
  в подростковом возрасте.

2

2.

Ситуация
  развития в ранней юности. Сотрудничество юношей и взрослых. Сообщество
  сверстников в юношеском возрасте. Закономерности развития в юношеском
  возрасте.

Практическое занятие

2

1.

Особенности
  личности в детстве и юности.

Тема
  2.3. Взрослость: молодость и зрелость

Содержание

1

1.

Взрослость
  как психологический период. Психофизиологическое и познавательное развитие в
  период взрослости. Познание себя в профессиональных ролях и преодоление
  жизненных трудностей как норма развития в молодости. Управление собственной
  деятельностью. Взрослость как вершина профессиональных и интеллектуальных
  достижений.
Кризис
  30 лет. Проблема смысла жизни.
Особенности
  психологического развития личности в период зрелости. Профессиональная
  продуктивность. Отношения с детьми.

2

Практическое занятие

2

1.

Особенности
  личности человека в разные периоды взрослости

Тема
  2.4. Основы социальной педагогики

Содержание

0.5

1.

Предмет,
  задачи и функции социальной педагогики.
Социальная
  педагогика как часть педагогики. Предмет и методы социальной педагогики.
  Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике.
Функции
  социальной педагогики. Изучение ребенка и самоорганизация личности.
  Прикладные задачи социальной педагогики.
Принципы
  социальной педагогики. Методы социального воспитания.

2

Тема
  2.5. Социализация личности

Содержание

0.5

1.

Источники
  влияния на социализацию личности.
Основные
  группы, оказывающие влияние на социализацию личности и их характеристика.
Определение
  педагогических проблем социализации человека на разных этапах жизни. Стадии
  социализации личности: до школы, стадия обучения; трудовая; послетрудовая.
  Определение особенностей социализации человека на каждой стадии.

2

Тема
  2.6. Понятие
  и сущность семьи. История брачно-семейных отношений.

Содержание

1

1.

Определение
  семьи:
-
  как первого вида общности людей;
-
  как социального института;
-
  как социальной системы действий и отношений.
Автономная
  сущность семьи.
Основные
  этапы и тенденции развития брачно-семейных отношений.
Характеристика
  основных функций семьи.
Брак
  и семья. Брак - социальный институт общества. Гармоничные, дизгармоничные
  формы брака. Стадии распада брака: эмоциональная, физическая, фактическая.
  Развод. Повторный брак. Вторичная семья.

1,2

Тема
  2.7. Семья
  как социальная система.

Содержание

1

1.

Составные
  части семьи как социальной системы:
-
  по структуре;  по окружению семьи;  по функционированию семьи; по генограмме
  семьи.
Типы
  семей:
-
  по семейно-жизненному циклу;
-
  по структуре: по составу, по родствееным связям, по количеству детей, по
  критерию лидерства, дезорганизации семьи;
-
  по качеству жизнедеятельности семьи;
-
  педагогически несостоятельные семьи.
Семьи
  группы риска.

1,2

Тема
  2.8. Семья
  и семейное воспитание.

Содержание

1

1.

Значение
  семьи для полноценной социализации человека.
Традиции
  семейного и домашнего воспитания в России. Роль отца и матери в воспитании
  детей.
Кризис
  современной семьи и его причины. Понятие семейного неблагополучия. Разрушение
  внутрисемейных связей.

2

Тема
  2.9. Социальный
  статус женщины. Её роль в семье и в обществе.

Содержание

1

1.

Портрет
  современной женщины. Роль женщины в семье.
Традиционное
  представление о роли женщины в семье.
Социальный
  статус женщины: политическая, экономическая, духовная роль женщины в
  современном обществе
Участие
  в хозяйственной деятельности.  «Двойная занятость» женщины, «феминизация»
  бедности, «женское лицо безработицы», явные и скрытые формы дискриминации
  женщины.

2

Самостоятельная работа при изучении Раздела 2

96

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы

Характеристика возрастной
       психологии. Предмет возрастной психологии.
Специфика психического развития
       ребенка.
Психоаналитические теории детского
       развития.
Бихевиоризм о закономерностях
       детского развития.
Проблема периодизации развития в
       онтогенезе.
Ребенок и взрослый как партнеры по
       эмоционально насыщенному сотрудничеству.
Раннее детство – синтез самости.
Кризис 3-х лет, его феноменология и
       причины.
Детские сообщества и межличностные
       отношения у дошкольников.
Кризис детства – становление
       личностного поведения.
Кризис отрочества – становление
       субъекта социальных отношений.
Традиционное представление о семье
       и браке.
Психологический климат семьи.
Открытые и закрытые семьи.
Возрождение Российского государства
       через возрождение семьи и традиций семейного воспитания.

Раздел 3. Особенности социальной работы с семьей и
  детьми.

240

МДК 02.03. Технологии социальной работы с семьей и
  детьми.

16

Тема
  3.1. Семья и дети как объект социальной работы.

Содержание

1

1.

Особенности
  социальной работы с различными категориями семей. Семья как субъект
  социальной работы. Различные типы семей, нуждающиеся в социальной помощи.

2.

Ребенок
  как субъект социальной работы. Различные категории детей и подростков,
  нуждающихся в социальной помощи. Девиантное поведение детей, его виды и
  причины возникновения.

Практическое занятие

10

1

Правонарушения
  как форма девиантного поведения детей

2

Наркомания
  как форма девиантного поведения детей

3

Профилактика
  девиантного поведения

4

Алкоголизм
  как форма девиантного поведения детей

5

Бродяжничество
  как форма девиантного поведения детей

Тема
  3.2. Особенности социальной диагностики трудной жизненной ситуации семьи и
  детей.

Содержание

1

1.

Особенности
  социальной диагностики различных категорий семей и детей. Система методов
  социальной диагностики при оказании социальной помощи семьям и детям.

2.

Диагностическое
  исследование трудной жизненной ситуации различных категорий семей и детей.
Особенности
  первого контакта социального работника с детьми. Особенности первого контакта
  с представителями различных типов семей. Выстраивание отношений между
  социальным работником и клиентами.
Информация
  и ее источники, необходимые для изучения ситуации семьи и детей. Многообразие
  ситуаций детей и семей.

Тема
  3.3. Особенности выявления проблем семей и детей.

Содержание

1

1.

Разработка
  социальным работником идеального видения ситуации детей и семей. Выявление
  проблем и затруднений детей, семей путем сопоставления идеального
  представления и реальной ситуации.
Характер
  отношений человека к проблемам и его учет в деятельности социального
  работника.

2.

Типизация
  выявленных проблем по степени сложности и разрешимости. Ранжирование проблем
  и затруднений. Разработка проблемного поля клиента.
Особенности
  проблем и затруднений детей и их семей: материальные, социальные, бытовые,
  жилищные, медицинские, психологические, педагогические, духовные и др.
Особенности
  проблем и затруднений различных семей: материальные, социальные, бытовые,
  жилищные, медицинские, психологические, педагогические, духовные и др.

Тема
  3.4. Социальные технологии в решении проблем семей и детей.

Содержание

1

1.

Выбор
  приоритетов, методов и средств решения проблем детей их семей, различных
  категорий семей.

2.

Социальная
  адаптация и реабилитация детей.
Особенности
  социализации детей.

3.

Социальная
  коррекция и социальная терапия в решении проблем детей и различных семей.

4.

Социальное
  консультирование в решении проблем и затруднений в различных типах семей.

5.

Основные
  принципы социальной профилактики ТЖС у детей и семей.

Тема
  3.6. Контроль качества деятельности социального работника.

Содержание

1

1.

Роль
  социального работника в защите и реализации прав детей.  Деятельность
  специалиста по социальной работе по реализации интересов семей в России.
  Качественные и количественные показатели результата.
Рефлексия
  в деятельности социального работника.

МДК 01.04. Социальный патронат различных типов
  семей и детей.

12

Тема
  4.1. Семья и дети в современном обществе.

Содержание

2

1.

Роль
  и место семьи в современном обществе. Социальное положение семейных людей в
  обществе.
Типология
  семьи. Взаимоотношение членов семьи. Социальное одиночество семейных людей.
Социальное
  положение детей в современном российском обществе.

Практическое занятие

2

1.

Сравнительный
  анализ отношения государства и общества к семьям и детям в России и за
  рубежом.

Тема
  4.2. Различные типы семей и детей, нуждающихся в патронате.

Содержание

2

1.

Люди,
  подвергшиеся насилию в семье, Конфликтные семьи. Особенности и причины
  семейных конфликтов. Последствия развода для детей и их родителей. Причины и
  последствия подобных явлений.

2.

Брошенные
  дети. Одинокие родители. Семья с ребенком-инвалидом.
Семья
  с безработным. Дети и подростки с девиантным поведением.
Деятельность
  социального работника по выявлению медико-социальных проблем детей и семей.

Практическое занятие

2

1.

Диагностика
  медико-социальных проблем различных семей и детей. Составление социальной
  истории семьи.

Тема
  4.3. Особенности патроната к семьям и детям.

Содержание

1

1.

Патронат
  как система мер по оказанию помощи нуждающимся в ней детям и семьям. Патронат
  – форма реализации социального обслуживания. Патронат и патронаж семьи и
  детей – сходства и различия.
Значение
  и функции патроната к детям и семьям. Основные виды патронажа:
  медико-социальны, социально-педагогический, социально-психологический,
  социально-экономический и др.

2.

Выявление
  семей и детей, нуждающихся в социальной помощи и услугах. Виды
  государственной и негосударственной социальной помощи семье и детям.
Социальное
  обслуживание различных семей и детей. Основные принципы социального
  обслуживания. Особенности оказания социальной помощи семье и детям  в
  сельской местности. Практика оказания социальной помощи семье и детям в
  регионах.
Социальное
  попечительство над детьми.

3.

Применение
  социальных технологий при патронате к семье и детям. Основное содержание и
  виды реабилитации, социализации, адаптации детей и семей. Роль социального
  работника в реабилитации, адаптации детей и семей.

Практическое занятие

2

1.

Осуществление
  медико-социального патронажа к детям и семьям

Тема
  4.4. Учреждения социального обслуживания детей и семей.

Содержание

1

1.

Особенности
  организации  и направления деятельности учреждений, оказывающих социальную
  помощь семье и детям.
Стационарная
  помощь. Отделения дневного пребывания, реабилитационные центры,
  дома-интернаты, приюты. Их задачи и направления деятельности при оказании
  помощи семье и детям.
Поезда
  милосердия как новая форма помощи детям-сиротам.

Самостоятельная работа при изучении Раздела 3

212

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1.      Оценка услуг,
  доступность социальной помощи и информирование о ней семей и детей.
2.      Типология
  детско-подростковой дезадаптации.
3.      Факторы
  социального риска семьи.
4.      Учреждения
  социального обслуживания молодежи и молодой семьи.
5.      Меры
  медико-социальной охраны и поддержки детей и семей групп риска.
6.      Психолого-медико-педагогическое
  сопровождение детей и семей из групп риска.
7.      Роль
  общественных организаций в оказании социальной помощи детям и семьям.
8.      Особенности
  социальной помощи детям и семьям из групп риска в зарубежных странах.
9.      Роль семьи в
  преодолении девиантного поведения детей.
10.  Духовная
  деградация российского общества как одна из причин возникновения девиантного
  поведения детей.
11.  Телефон-доверия.

Производственная практика (по профилю
  специальности)
итоговая
  по модулю
Виды работ
1.      Определение прав
  различных категорий детей и семей в РФ.
2.      Определение прав
  различных категорий детей и семей на социальное обслуживание.
3.      Определение прав
  детей и семей на льготы и пособия.
4.      Определение
  психологических особенностей человека в различные возрастные периоды.
5.      Определение
  стадий и особенностей социализации человека в различные возрастные периоды.
6.      Определение
  факторов, влияющих на социализацию личности.
7.      Определение типа
  семьи.
8.      Определение
  семей групп риска.
9.      Определение
  категорий детей и семей, нуждающихся в социальной помощи.
10.  Осуществление
  социальной диагностики трудной жизненной ситуации детей и семей.
11.  Выявление
  проблем и затруднений у детей и семей.
12.  Применение
  различных социальных технологий в разрешении ТЖС детей и семей.
13.  Осуществление
  контроля и коррекции в деятельности социального работника с детьми и семьей.
14.  Осуществление
  саморефлексии.
15.  Составление
  социальной истории семьи.
16.  Осуществление
  медико-социального патронажа к детям и семьям.
17.  Определение
  круга учреждений, способных оказать помощь в преобразовании ситуации детям и
  семьям.

144

Всего

612

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1 –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

3. условия реализации  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Реализация профессионального модуля
предполагает наличие учебных кабинетов Социально-правовой и законодательной
основы социальной работы с семьей и детьми, Теории и методики социальной
работы, Возрастной психологии и педагогики, семьеведения.
Оборудование
учебного кабинета:
-
стол и стул для преподавателя.
-
столы и стулья для студентов;
-
доска;
-
таблицы по общей психологии;
-
толковые словари;
-
справочники по психологии и педагогики;
-
стенды;
-
плакаты;
-
учебно-методические пособия;
-
нормативно-правовые акты.

Технические средства обучения: компьютер,
мультимедийный проектор, МР3-плеер, интерактивная доска, экран.

3.2. Информационное обеспечение
обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Беличева
С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска:
межведомственный подход. М., Редакционно-издательский центр Консорциума
«Социальное здоровье России», 2012. – 112 с.
2.
Гоголева
А.В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты. – М.:
Издательство Московского психологического института; Воронеж: Издательсво НПО
МОДЭК«, 2013. – 464 с.
3.
Долгушин
А.К. Введение в социальную реабилитацию. – М.: Тасис, 2010. – 51с.
4.
Зубкова
Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите семьи,
женщин, детей: учебное пособие. – М., 2012г.
5.
Кравченко
А.И. Социальная работа: учеб. – М.: ТК Вебли, Изд-во Проспект, 2012. – 416 с.
6.
Кулагина
И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полненный жизненный цикл развития
человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд. –
М.: ТЦ Сфера, 2012. – 464с.
7.
Мачульская
Е.Е., Горбачева Ж.А. Право социального обеспечения. М., 2012.
8.
Обухова
Л.Ф. Детская (возрастная) псчихология. Учебник. – М.: Российское педагогическое
агенство, 2011. – 374с.
9.
Основы
социальной работы: Учебник./ Отв. ред. П.Д. Павленок. – М., 2013г.
10.  Поддубная Т.Н.
Справочник социального педагога: защита детства в Российской Федерации/ Т.Н.
Поддубная, А.О. Поддубный; научн. Ред. Р.М. Чумичева. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.
– 473 с.
11.  Право социального
обеспечения: Учебник/ под ред. К.Н. Гусова. – М., 2011г.
12.  Словарь-справочник
по социальной работе под редакцией доктора исторических наук, профессора
Холостовой Е.И. – М., Юрист, 2012. – 424с.
13.  Социальная защита
населения: опыт организационно-административной работы: Учебное пособие для
студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа»/ под ред. В.С.
Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2013. – 336
с.
14.  Социальная работа:
теория и практика: Учеб. пособие/ отв. ред. д.и.н., проф. Е.И. Холостова,
д.и.н., проф. А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 427с.
15.  Социальный приют
для детей и подростков: содержание и организация деятельности./ под ред. Г.М.
Иващенко. – М., 2012г.
16.  Черняк Е.М.
Семьеведение: Учебное пособие/ Е.М. Черняк. – М.: Издательско-торговая
корпорация «Дашков и К», 2012. – 320с.
17.  Шаповаленко И.В.
Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.:
Гардарики, 2013. – 349с.
18.  Холостова Е.И.
Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное пособие. – М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2012. – 280с.

Дополнительные источники:
1.
Овчарова
Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 480 с.
2.
Основы
социальной работы: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведения/ Н.Ф. Басов,
В.М. Басова, О.Н. Бессонова и др.; под ред. Н.Ф. Басова. – М., 2013г. – 288с
3.
Павленок
П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения:
Учеб. пособие./ отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 184 с.
4.
Психология
социальной работы: Учебник для вузов. 2-е изд./ под ред. М.А. Гулиной. – Спб.:
Питер, 2010. – 384с..
5.
Слободчиков
В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития
человека: Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов. –
М.: Школьная Пресса, 2011. – 384с.
6.
Российская
энциклопедия социальной работы. Том 2. – М., 2010– 406с
7.
Слободчиков
В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития
человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для
вузов. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 416с.
8.
Современная
энциклопедия социальной работы/ под ред. Академика РАН В.И. Жукова. – 2-е изд.,
доп. и перера. – М.: Издательство РГСУ, 2012. – 412с.
9.
Социальная
работа: Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д6 Феникс,
2013. – 480 с.
10.  Справочник
социального работника/ В.А. Альперович [ и др.]; под общ. Ред. Е.П. Агапова,
В.А. Шапинского. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012. – 336с.
11.  Социально-реабилитацонный
центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2012
12.  Социальная работа:
теория и практика: Учеб. Пособие./ Отв. ред. Е.И. Холостова, А.С. Сорвина. –
М., 2013г
13.  Сулейманова Г.В.
Право социального обеспечения: Учебник для вузов. – 2-е изд.. перераб. и доп. –
М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2012. – 464с.
14.  Теория и методика
социальной работы. Краткий курс под редакцией академика Жукова В.И. – М., Союз.
– 2013. – 188с
15.  Технологии
социальной работы. М., ИНФРА-М, 2012 – 400
16.  Информационно-правовой
ресурс для детей «Права ребенка – твои права» - www/pravadetey.ru

3.3. Общие требования к организации
образовательного процесса

Освоение программы данного модуля должно
проходить после изучения общепрофессиональных дисциплин «Теория и методика
социальной работы», «Организация социальной работы в РФ», «Основы социальной
медицины», профессионального модуля по выполнению работ рабочей профессии
«Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидов на дому» и
профессионального модуля «Социальная работа с лицами пожилого возраста и
инвалидами».
При проведение аудиторных занятий
необходимо использовать презентационное оборудование, нормативно-правовую
документацию, регулирующую деятельность специалиста по социальной работе при
оказании социальной помощи семье и детям.
При работе над выполнением индивидуальных
заданий и решении ситуационных задач обучающимся оказываются консультации.
Производственная практика может
проводиться в Центрах социального обслуживания населения, Центрах реабилитации
для детей, Приютах для детей и подростков, Кризисных центрах для детей и
женщин, подвергшихся насилию, Центрах психолого-педагогической помощи семье и
детям и иных учреждениях региона, оказывающих социальную помощь семье и детям.

3.4. Кадровое
обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических
кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарным курсам: наличие высшего
образования, соответствующего профилю модуля «Социальная работа с семьей и детьми», прохождение
обязательной стажировки в профильных учреждениях не реже 1-го раза в 3 года
Требования к квалификации кадров,
осуществляющих руководство практикой:
Методический руководитель: наличие высшего
образования, соответствующего профилю модуля «Социальная работа с семьей и детьми», прохождение
обязательной стажировки в профильных учреждениях не реже 1-го раза в 3 года.
Общий и непосредственный руководитель:
высшее или среднее профессиональное образование, опыт работы не менее 5 лет.

4. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля
(вида профессиональной деятельности)

Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК
  2.1. Диагностировать ТЖС семьи и детей с определением видов необходимой
  помощи.

-
  осуществлять анализ ситуации семьи и детей;
-
  выявлять наличие проблем и затруднений;
-
  определение возможных вариантов оказания социальной помощи различным
  категориям семей и детям;
-
  определение права семей и детей на получение тех или иных видов социальной
  помощи, с использованием нормативно-правовой базы;
-
  составление алгоритма деятельности специалиста по социальной работе по
  оказанию помощи семьям и детям.

Формы
  контроля обучения:
·
  домашние
  задания проблемного характера;
·
  практические задания по работе с информацией,
документами,
  литературой;
·
  подготовка
  и    защита    индивидуальных    и
    групповых  заданий   проектного
  характера.

Формы
  оценки результативности обучения:
·
  накопительная    система    баллов,    на    основе
которой
  выставляется итоговая отметка.
·
  традиционная
  система  отметок  в  баллах за
  каждую выполненную работу, на основе которых
  выставляется итоговая отметка

Методы контроля направлены на проверку
  умения
учащихся:
·
  отбирать
  и оценивать  исторические  факты,
     процессы,  явления;
·
  выполнять
  условия  задания на творческом уровне  с
  представлением собственной позиции;
·
  делать
  осознанный выбор способов действий   из
  ранее   известных;
·
   осуществлять
  коррекцию      (исправление)     сделанных ошибок на новом уровне
  предлагаемых    заданий;
·
  работать
  в  группе и представлять как свою, так   и  позицию  группы;
·
  проектировать     собственную     гражданскую позицию
  через    проектирование    исторических событий.

  Методы оценки результатов обучения:
·
  мониторинг
  роста           творческой
·
  самостоятельности
  и  навыков получения нового
·
  знания
  каждым   обучающимся;
·
  формирование
  результата        итоговой
·
  аттестации
  по   дисциплине   на   основе   суммы
результатов
  текущего контроля.

ПК
  2.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС в семье и у детей.

-
  выявлять семьи и детей, находящихся в ТЖС;
-
  осуществлять сбор документов, необходимых для оказания различных видов помощи
  семьям и детям;
-
  определять права семей и детей на различные виды социальной помощи;
-
  осуществление учета семей и детей в данном микрорайоне (населенном пункте),
  находящихся в ТЖС;
-
  определение круга специалистов и учреждений, способных оказать социальную
  помощь семьям и детям.

ПК
  2.3. Осуществлять патронат семей и детей, находящихся в ТЖС (сопровождение,
  опекунство, попечительство, патронаж).

-
  выявлять семьи и детей, нуждающихся в социальном патронате;
-
  осуществлять сбор информации о ситуации семей и детей;
-
  выявлять наличие проблем и затруднений;
-
  определение форм и методов социального патроната к семьям и детям;
-
  оформление необходимой документации для осуществления социального патроната;
-
  определение круга специалистов и учреждений, способных оказать помощь в
  осуществлении социального патроната в семьи и к детям.

ПК 2.4. Создавать необходимые условия
  для адаптации и социальной реабилитации различных типов семей и детей,
  находящихся в ТЖС.

-
  выявлять семьи и детей, нуждающихся в социальной адаптации и реабилитации;
-
  определение форм и методов адаптации и реабилитации различных типов семей и
  детей, находящихся в ТЖС;
-
  определение круга специалистов и учреждений, способных оказать помощь в
  осуществлении адаптации и реабилитации семей и детей, находящихся в ТЖС;

ПК
  2.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС в различных типах семей и
  у детей.

-
  определять права семей и детей на льготы, пособия, социальное обслуживание;
-
  выявлять у семей и детей возникновение возможных социальных рисков;
-
  информировать семьи и детей о действующих законодательных актах в сфере
  социальной защиты;
-
  определение форм и методов социальной помощи различным видам семей и детям.

Формы и методы
контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся
не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

-    наличие
  положительных отзывов с мест производственной практики;
-
  активность,
  инициативность в процессе освоения профессиональной деятельности;
- аргументированность
  и полнота объяснения сущности и социальной значимости будущей профессии;

Формы
  контроля обучения:
·
  домашние
  задания проблемного характера;
·
  практические задания по работе с информацией,
документами,
  литературой;
·
  подготовка
  и    защита    индивидуальных    и
    групповых  заданий   проектного
  характера.

Формы
  оценки результативности обучения:
·
  накопительная    система    баллов,    на    основе
которой
  выставляется итоговая отметка.
·
  традиционная
  система  отметок  в  баллах за
  каждую выполненную работу, на основе которых
  выставляется итоговая отметка

Методы контроля направлены на проверку
  умения
учащихся:
·
  отбирать
  и оценивать  исторические  факты,
     процессы,  явления;
·
  выполнять
  условия  задания на творческом уровне  с
  представлением собственной позиции;
·
  делать
  осознанный выбор способов действий   из
  ранее   известных;
·
   осуществлять
  коррекцию      (исправление)     сделанных ошибок на новом уровне
  предлагаемых    заданий;
·
  работать
  в  группе и представлять как свою, так   и  позицию  группы;
·
  проектировать     собственную     гражданскую позицию
  через    проектирование    исторических событий.

  Методы оценки результатов обучения:
·
  мониторинг
  роста           творческой
·
  самостоятельности
  и  навыков получения нового
·
  знания
  каждым   обучающимся;
·
  формирование
  результата        итоговой
·
  аттестации
  по   дисциплине   на   основе   суммы
результатов
  текущего контроля.

ОК
  2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-
  Правильный выбор способов решения профессиональных задач;
-
  Рациональная организация собственной деятельности во время выполнения
  самостоятельной и практической  работы, при работе над решением ситуационных
  задач, прохождение производственной практики;

ОК
  3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

-
  проводить диагностику ситуации;
-
  определять адекватные варианты решения возникающих проблем;
-
  выявлять возможные риски;
-
  обосновывать принятие решения;

ОК
  4. Осуществлять поиск и использование  информации, необходимой для
  эффективного выполнения  профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

-
  отбор и использование информации для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

-
  демонстрация навыков использования информационно-коммуникационные технологии
  в профессиональной деятельности.

ОК
  6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

-
  взаимодействие с обучающимися, преподавателями, руководителями практики и
  клиентами в ходе обучения.

ОК
  7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
  результат выполнения заданий.

-
  проявление ответственности за работу подчиненных, результат
  выполнения заданий.

ОК
  8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

-
  планирование обучающимся повышения личностного и квалификационного уровня.

ОК
  9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

-
  проявление интереса к инновациям в области профессиональной деятельности.

ОК
  10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям
  народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

-
  проявление толерантности к людям независимо от их национальных, социальных,
  религиозных и иных различий;

ОК
  11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к
  природе, обществу, человеку.

-
  проявление бережного отношения к природе, обществу, человеку.

ОК
  12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда,
  производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

-
  рациональная организация рабочего места;
-
  соблюдение правил техники безопасности, санитарно-гигиенических норм.

ОК
  13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
  укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

-
  демонстрация навыков здорового образа жизни.

2.Контрольно-измерительные материалы ПО МДК 02.01 «Социально-правовая и
законодательная основы социальной работы с семьей и детьми»

2.1
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Инструкционная
карта для выполнения практической работы по МДК 02.01 «Социально-правовая и
законодательная основы социальной работы с семьей и детьми» по специальности
39.02.01 «Социальная работа»

Практическая
работа № 1

Тема: «Права детей в России:
соблюдение и реализация» (2ч.)

Цель: проверить
основные знания и понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить
пройденный материал
              2.Развивать умение слушать и
задавать вопросы, логически рассуждать, структурировать и анализировать
материал.

Содействовать формированию ОК
1, ОК 2

Порядок выполнения работы:
1. Прочитать инструкционную карту по
выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Вопросы к семинару:
1.
Международные
и российские источники, защищающие права детей.
2.
Субъекты
и объекты правоотношений по вопросам детства.
3.
Особенности
региональной системы социальной защиты детей.
4.
Основные
источники норм права, определяющие комплекс мер по социальной защите детей.
5.
Права
детей в РФ. Нормативно-правовые акты, регулирующие защиту прав детей в РФ.
6.
Опека,
усыновление, приемная семья.
7.
Основные
формы устройства детей-сирот.
8.
Основные
учреждения, защищающие права детей в РФ.

Практическое задание:

Составить таблицу: «Международные и российские
     источники, защищающие права детей»

Источник (название документа)

Статья

Содержание статьи или права ребенка

Сделать
вывод:

Решите задачу:

В отдел социальной защиты одного из
районов г. Н.  обратились жильцы дома, которые просят принять меры в отношении
своих соседей. Супруги, имеющие троих детей (двое – несовершеннолетние),
злоупотребляют алкоголем, являются безработными. Деньги, которые зарабатывает
старшая 16-летняя дочь, отбирают родители. Кроме того, она испытывает
физическое и психическое насилие со стороны отца.
1.    Определите
основную проблему и сопутствующие социальные проблемы.
2.
Определите
основные права ребенка, которые нарушаются в данной семье, с указанием
источника или документа
2.  Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае.
3.  Какие учреждения должны быть
задействованы в решении этой проблемы?
4.  Предложите Ваш вариант оказания помощи
семье специалистом социальной службы.

Литература:
1.
Зубкова
Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите семьи,
женщин, детей: учебное пособие. – М., 2012г
2.
Мачульская
Е.Е., Горбачева Ж.А. Право социального обеспечения. М., 2012.

Критерии оценок:
Оценка 5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка 4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка 3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если
студент не правильно ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо
отсутствует ответ, и нет знаний по предмету

Инструкционная
карта для выполнения практической работы по МДК 01.01 «Социально-правовые и
законодательные основы социальной работы с лицами пожилого возраста и
инвалидами» по специальности 39.02.01 «Социальная работа»

Практическая
работа № 2

Тема: «Определение
права различных категорий детей и семей на социальное обслуживание» (2ч.)

Цель: проверить
основные знания и понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить
пройденный материал
              2.Развивать умение слушать и
задавать вопросы, логически рассуждать, структурировать и анализировать
материал.

Содействовать формированию ОК
4, ПК 2.1

Порядок выполнения работы:
1. Прочитать инструкционную карту по
выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Вопросы к семинару:
1.
Права
детей и семей на социальную защиту в России.
2.
Основные
категории детей, нуждающихся в социальной защите в России.
3.
Особенности
их социального обслуживания.
4.
Основные
категории семей, нуждающиеся в социальной защите.
5.
Основные
формы социального обслуживания семей в России.
6.
Особенности
социальной защиты семей и детей в различных регионах и муниципальных
образованиях РФ.

Практическое задание:

Разработать модель территориальной социальной
     службы для семьи
Выполнить задания по  ГОСТ Р 52881-2007 «Типы
     учреждений социального обслуживания семьи и детей»

а)
Перечислите основные права семей при получении социальных услуг в учреждениях
любого типа.
б)
Составьте схему: «Типы учреждений социального обслуживания детей»

в)
Составьте таблицу: «Учреждения социального обслуживания детей»

Название
  учреждения

Основные
  задачи учреждения

Основные
  категории детей, поступающие в учреждение

Основания
  для помещения детей в учреждение

Основные
  структурные подразделения учреждения

Социальные
  услуги, предоставляемые в данном учреждении

г)
Составить схему: «Типы учреждений социального обслуживания семей»

д)
Составить таблицу: «Учреждения социального обслуживания детей»

Название
  учреждения

Понятие
  (определение)

Основные
  задачи учреждения

Структурные
  подразделения

Решите задачи:

а) При проведении акта жилищно-бытовых
условий семьи, участковым и специалистом социальной работы, которая находилась
на учете, выяснилось, что отец воспитывает двоих детей один, одному ребенку 10
лет, а другому 17, тоже употребляет алкоголь. Отец ведет асоциальный образ
жизни (наркоман), работает грузчиком на складе. Старший сын не живет дома,
только временами приходит навестить младшего брата. По словам соседей, в
квартире постоянно происходят какие-то скопления людей, к тому же, соседи
видели, как отец семейства в состоянии алкогольного опьянения бил ребенка.
1.Определите социальную проблему семьи?
2. Нормативно-правовая база, используемая
специалистом социальной работы.
3. Какие социальные учреждения будут
задействованы в решении проблем семьи?
4. Какие специалисты будут задействованы в
решении проблемы
б)  Женщина страдает системным
заболеванием крови, признана инвалидом. Воспитывает двух детей одна (ей 32
года, дочери 5 лет, сыну 10 лет), работает воспитателем в детском саду. Денег
на жизнь и на лечение  не хватает, другой работы найти не может (пыталась не
раз). Муж живет с другой семьей, никакой помощи не оказывает.
1.
Определите
социальные проблемы семьи.
2.
Законодательная
база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения
проблем семьи.
3.
Какие
варианты решения проблем Вы можете предложить?
4.
Какие
учреждения и организации  должны быть задействованы в решении проблем этой
семьи?

Литература:
1.
Зубкова
Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите семьи,
женщин, детей: учебное пособие. – М., 2012г
2.
Мачульская
Е.Е., Горбачева Ж.А. Право социального обеспечения. М., 2012.

Критерии оценок:
Оценка 5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка 4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка 3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если
студент не правильно ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо
отсутствует ответ, и нет знаний по предмету

Инструкционная карта для
выполнения практической работы по МДК 02.01 «Социально-правовая и
законодательная основы социальной работы с семьей и детьми» по специальности
39.02.01 «Социальная работа»

Практическая работа № 3

Тема: «Определение
права семей и детей на льготы и пособия» (2ч.)

Цель: проверить
основные знания и понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить
пройденный материал
              2.Развивать умение слушать и
задавать вопросы, логически рассуждать, структурировать и анализировать
материал.

Содействовать формированию ОК
4, ПК 2.1

Порядок выполнения работы:
1. Прочитать инструкционную карту по
выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Практическое задание:

Выполнить задания по  ФЗ «О государственных
     пособиях гражданам, имеющим детей»

а)
Составьте схему: «Виды государственных пособий»

б)
Составьте схему: «Средства на выплату государственных пособий граждан, имеющих
детей»

в)
Составьте таблицу: «Основные пособия»

Наименование пособия

Категория лиц, имеющая право на
  получение пособия

Период выплаты пособия

Составить таблицу: « Перечень социальных выплат и
     льгот семьям, имеющим детей»

Виды выплат, льгот

Период выплат, получения льгот

Размер

Категория

Литература:
1.
Зубкова
Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите семьи,
женщин, детей: учебное пособие. – М., 2012г
2.
Мачульская
Е.Е., Горбачева Ж.А. Право социального обеспечения. М., 2012.

Критерии оценок:
Оценка 5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка 4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка 3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если
студент не правильно ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо
отсутствует ответ, и нет знаний по предмету

2.2
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ
РАБОТЫ

Междисциплинарный курс 02.01
«Социально-правовая и законодательная основы социальной работы  с семьей и
детьми» включает в себя темы по специальности 39.02.01 «Социальная работа».
Контрольная работа при заочной форме
обучения является средством контроля самостоятельного освоения, обучающимся
междисциплинарного курса, его полноты, глубины и качества. Подбор материала,
его структурирование и изложение в целом отражает, насколько уровень
самостоятельной подготовки обучающегося соответствует требованиям федерального
государственного образовательного стандарта по специальности СПО к результатам
освоения дисциплины.
Контрольная работа состоит из 10
вариантов, в которые включено по 5 теоретических
вопросов.
Контрольная работа должна раскрывать тему
и содержать ответы на вопросы плана. Студенту необходимо показать не только знание
литературы по теме, но и глубокое понимание освещаемой проблемы.
При подготовке теоретических вопросов
необходимо использовать учебники, а также материалы периодической печати,
ресурсы сайтов Интернет. Материал должен быть изложен логично, без орфографических
и стилистических ошибок. Примерный объем – до 15 листов формата А-4.
Допускается только набранный текст на ПК.
Номер
варианта соответствует первой букве в фамилии студента заочного отделения.
Выбор другого варианта не допускается.
Контрольная работа выполняется только по
своему варианту, согласно шифру, составленному в алфавитном порядке по
начальной букве фамилии студента.

Номер варианта контрольной работы

Начальная буква фамилии студента

1

А
  К  Ф

2

Б
  Л   Х

3

В
  М  Ц

4

Г
  Н  Ч

5

Д
  О  Ш

6

Е
  П  Щ

7

Ё
  Р  Э

8

Ж
  С  Ю

9

З
  Т  Я

10

И
  У

Типичные
ошибки
·
Работа
написана не по своему шифру (варианту).
·
Вопросы
плана в тексте не выделены.
·
Содержание
работы не соответствует плану.
·
В списке
литературы указаны работы без выходных данных, т.е. без указания
места и года издания, в том числе журнальные статьи без указания
авторов и названия статей.
Наличие указанных ошибок ведет к незачету
контрольной работы и ее повторному написанию с учетом сделанных рецензентом
замечаний.

Контрольная работа сдается на проверку
преподавателем до начала экзаменационной сессии.
Контрольная работа оценивается
дифференцированной оценкой. Зачтенная контрольная работа дает студенту 1
зачетную единицу в комплексной итоговой аттестации по дисциплине, является необходимым
условием для допуска к зачету

Критерии оценивания
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней
не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки
и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Основные источники:
1.
Зубкова
Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите семьи,
женщин, детей: учебное пособие. – М., 2012г.
2.
Кравченко
А.И. Социальная работа: учеб. – М.: ТК Вебли, Изд-во Проспект, 2012. – 416 с.
3.
Мачульская
Е.Е., Горбачева Ж.А. Право социального обеспечения. М., 2012.
4.
Основы
социальной работы: Учебник./ Отв. ред. П.Д. Павленок. – М., 2013г.
5.
Право
социального обеспечения: Учебник/ под ред. К.Н. Гусова. – М., 2011г.
6.
Социальная
защита населения: опыт организационно-административной работы: Учебное пособие
для студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа»/ под ред. В.С.
Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2013. – 336
с.
7.
Социальная
работа: теория и практика: Учеб. пособие/ отв. ред. д.и.н., проф. Е.И.
Холостова, д.и.н., проф. А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 427с.
8.
Социальный
приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2012г.
9.
Холостова
Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное пособие. – М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2012. – 280с.

Дополнительные источники:
10.  Основы социальной
работы: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведения/ Н.Ф. Басов, В.М.
Басова, О.Н. Бессонова и др.; под ред. Н.Ф. Басова. – М., 2013г. – 288с
11.  Павленок П.Д.,
Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: Учеб.
пособие./ отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 184 с.
12.  Социальная работа:
Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д6 Феникс, 2013. – 480
с.
13.  Социально-реабилитацонный
центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2012
14.  Социальная работа:
теория и практика: Учеб. Пособие./ Отв. ред. Е.И. Холостова, А.С. Сорвина. –
М., 2013г
15.  Теория и методика
социальной работы. Краткий курс под редакцией академика Жукова В.И. – М., Союз.
– 2013. – 188с
16.  Технологии
социальной работы. М., ИНФРА-М, 2012 – 400
17.  Информационно-правовой
ресурс для детей «Права ребенка – твои права» - www/pravadetey.ru

содержание контрольной работы
Вариант 1
1.
Сущность
государственной социальной политики РФ в отношении семьи и детей
2.
Нормативно-правовые
акты, регулирующие защиту прав детей в РФ
3.
Особенности
социального обслуживания основных категорий детей, нуждающихся в социальной
защите
4.
Виды
пособий, предоставляемые государством семьям и детям
5.
Алиментные
обязательства супругов, детей

Вариант 2
1.
Основные
задачи и принципы
государственной политики РФ в отношении семьи и детей
2.    Опека,
усыновление, приемная семья
3.    Основные
категории семей, нуждающиеся в социальной защите
4.    .
Особенности иных прав детей и семей в РФ
5.    Особенности
семейного и детского права за рубежом

Вариант 3
1. Механизмы реализации государственной
семейной политики и политики детства
2. Основные формы устройства детей-сирот
3. Основные формы социального обслуживания
семей в России
4. Особенности трудового законодательства,
определяющего права детей и женщин на труд
5. Права и льготы детей-инвалидов и их
семей в РФ

Вариант 4
1.
Особенности
системы защиты прав детей в России
2.
Основные
учреждения, защищающие права детей в РФ
3.
Особенности
социальной защиты семей и детей в различных регионах и муниципальных
образованиях РФ
4.
Особенности
гражданского, регулирующего отношения, связанные с детьми и семьями: правила
наследования, право на алименты и т.д
5.
Права
и льготы детей-сирот в РФ

Вариант 5
1.
Международные
и российские источники, защищающие права детей
2.
 Права детей в
России: соблюдение и реализация
3.
Правовая
база назначения и предоставления льгот и пособий семьям и детям
4.
Особенности
семейного права, регулирующего отношения, связанные с детьми и семьями: правила
наследования, право на алименты и т.д
5.Сущность государственной социальной
политики РФ в отношении семьи и детей

Вариант 6
1.
Субъекты
и объекты правоотношений по вопросам детства
2.
Особенности
социальной защиты детей и семей в РФ
3.
Общая
характеристика системы льгот для семей и детей
4.
Особенности
жилищного законодательства в отношении детей и семей: нормы обеспечения жилой
площадью и т.д.
5.    Основные задачи и
принципы
государственной политики РФ в отношении семьи и детей

Вариант 7
1.
Особенности
региональной системы социальной защиты детей
2.
 Права
детей и семей на социальную защиту в России
3.
Виды
льгот, предоставляемые государством семьям и детям: социальные, жилищные,
налоговые, транспортные и др.
4.
Права
и интересы детей и семей и их защита
5.
Механизмы
реализации государственной семейной политики и политики детства

Вариант 8
1.
Основные
источники норм права, определяющие комплекс мер по социальной защите детей
2.
Формы
социальной защиты детей, гарантированные законодательством России
3.
Основные
федеральные, региональные, муниципальные законодательные акты, гарантирующие
семьям и детям льготы.
4.
Права
детей в семье
5.
Особенности
системы защиты прав детей в России

Вариант 9
1.    Особенности
системы защиты прав детей в России
2.    Условия
оказания социальных услуг детям и их семьям
3.    Порядок
предоставления льгот семьям
4.    Понятие
семьи в семейном праве РФ
5.    Международные и
российские источники, защищающие права детей

Вариант 10
1.
Права
детей в РФ
2.
Основные
категории детей, нуждающихся в социальной защите в России
3.
Возможности
замены льгот денежными компенсациями
4.
Понятие
брака в семейном праве РФ
5.
Особенности
региональной системы социальной защиты детей

2.3
 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Виды самостоятельных работ
по МДК 02.01 «Социально-правовая и
законодательная основы социальной работы с семьей и детьми»

№

Темы и виды самостоятельных работ

Кол-во
  часов

1

Тема
  1.1. Государственная социальная политика РФ в отношении семьи и детей

12

1.Составить
  опорный конспект

2

2.Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы

10

2

Тема 1.2. Особенности системы защиты прав детей в
  России

18

1.
   Составить
  презентации по данной теме

4

2.
  Подготовить сообщения и презентации по данным темам

4

3.Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы

10

3

Тема 1.3. Особенности социальной защиты детей и
  семей в РФ

16

1.
  Составить тематический кроссворд

2

2.
  Подготовить сообщения и доклады по данным темам

4

3.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

10

4

Тема 1.4. Правовая база назначения и предоставления
  льгот и пособий семьям и детям

12

1.
  Подготовить презентации по данным темам

4

2.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

8

5

Тема 1.5. Особенности иных прав детей и семей в РФ

14

1.
  Подготовить сообщения и доклады по данным темам

4

2.Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы, подготовка к
  зачету

10

итого

72

СОДЕРЖАНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема 1.1. Государственная социальная
политика РФ в отношении семьи и детей

1 задание: Подготовить
опорный конспект
1.    Сущность
государственной социальной политики РФ в отношении семьи и детей.
2.    Ее основные задачи
и принципы.
3.    Механизмы
реализации государственной семейной политики и политики детства.

Цель: формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ
и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта
Срок выполнения:  к зачету
Основные требования к результатам работы:
·
 правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля:  защита на
семинаре

Задание 2: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС
семьи и детей с определением видов необходимой помощи
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет
.

Тема 1.2. Особенности системы защиты прав
детей в России

1, 2 задание: Подготовить
доклады, сообщения и презентации по темам к семинару:
1.Международные и российские источники,
защищающие права детей.
2.Субъекты и объекты правоотношений по
вопросам детства.
3.Особенности региональной системы
социальной защиты детей.
4.Основные источники норм права, определяющие
комплекс мер по социальной защите детей.
5.Права детей в РФ.
6.Нормативно-правовые акты, регулирующие
защиту прав детей в РФ.
7.Опека, усыновление, приемная семья.
8.Основные формы устройства детей-сирот.
9.Основные учреждения, защищающие права
детей в РФ..

цель:  формирование компетенций:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Срок выполнения: к семинару: «Права детей в
России: соблюдение и реализация»

Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения
Форма контроля: защита на
семинаре

Задание 3: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС
семьи и детей с определением видов необходимой помощи
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 1.3. Особенности социальной защиты
детей и семей в РФ

1 задание: Составить
тематический кроссворд
Цель: формирование компетенций:
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК
6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы: составление
кроссворда.
Срок выполнения: к следующему уроку
Основные требования к результатам работы:
·
использование
различных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
·
оформление
сообщения  в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

2, 3 задание: подготовка сообщений
и докладов по предложенным темам
1.    Права детей и
семей на социальную защиту в России.
2.    Формы социальной
защиты детей, гарантированные законодательством России.
3.    Условия оказания
социальных услуг детям и их семьям.
4.Основные категории детей, нуждающихся в
социальной защите в России.
5.Особенности их социального обслуживания.
6.Основные категории семей, нуждающиеся в
социальной защите.
7.Основные формы социального обслуживания
семей в России.
8. Особенности социальной защиты семей и
детей в различных регионах и муниципальных образованиях РФ.

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Срок выполнения: к семинару: «Определение права
различных категорий детей  и семей  на социальное обслуживание»
Основные требования к результатам работы:
•   использование нормативных источников;
•   связь теории и  практики (примеры).
Критерии оценки:
•   самостоятельность при поиске
примеров;
•   правильность в определении примеров;
•   оформление в соответствии с требованиями.
Форма контроля: защита сообщений
на занятии

Задание 4: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС
семьи и детей с определением видов необходимой помощи
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 1.4. Правовая база назначения и
предоставления льгот и пособий семьям и детям

1 задание: подготовка
презентации по предложенным темам
1.Общая характеристика системы льгот для
семей и детей.
2.Виды льгот, предоставляемые государством
семьям и детям: социальные, жилищные, налоговые, транспортные и др.
3.Основные федеральные, региональные,
муниципальные законодательные акты, гарантирующие семьям и детям льготы.
 4.Порядок предоставления льгот.
5.Возможности замены льгот денежными
компенсациями.
6. Виды пособий, предоставляемые
государством семьям и детям.

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  Составление
презентации.
Срок выполнения: к следующему
занятию.
Содержание: по предложенным
темам
Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
·  оригинальность
исполнения.
Форма контроля: защита
презентации на занятии

Задание 2: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС
семьи и детей с определением видов необходимой помощи
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 1.5. Особенности иных прав детей и
семей в РФ

1 задание: подготовка
сообщений и докладов по предложенным темам
1.    Особенности
трудового законодательства, определяющего права детей и женщин на труд.
2.    Особенности
гражданского и семейного права, регулирующего отношения, связанные с детьми и
семьями: правила наследования, право на алименты и т.д.
3.    Особенности
жилищного законодательства в отношении детей и семей: нормы обеспечения жилой
площадью и т.д.

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Срок выполнения: к семинару: «Права и интересы
детей и семей и их защита»
Основные требования к результатам работы:
•   использование нормативных источников;
•   связь теории и  практики (примеры).
Критерии оценки:
•   самостоятельность при поиске
примеров;
•   правильность в определении примеров;
•   оформление в соответствии с
требованиями.
Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
·  оригинальность
исполнения.
Форма контроля: защита сообщений
и презентации на занятии

Задание 2: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС семьи
и детей с определением видов необходимой помощи
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

2.4
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ
1.
Сущность
государственной социальной политики РФ в отношении семьи и детей.
2.
Ее
основные задачи и принципы.
3.
Механизмы
реализации государственной семейной политики и политики детства
4.
Международные
и российские источники, защищающие права детей.
5.
Субъекты
и объекты правоотношений по вопросам детства.
6.
Особенности
региональной системы социальной защиты детей
7.
Основные
источники норм права, определяющие комплекс мер по социальной защите детей.
8.
Права
детей в РФ. Нормативно-правовые акты, регулирующие защиту прав детей в РФ.
9.
Опека,
усыновление, приемная семья. Основные формы устройства детей-сирот.
10.
Основные
учреждения, защищающие права детей в РФ
11.
Права
детей и семей на социальную защиту в России.
12.
Формы
социальной защиты детей, гарантированные законодательством России.
13.
Условия
оказания социальных услуг детям и их семьям.
14.
Основные
категории детей, нуждающихся в социальной защите в России.
15.
Особенности
их социального обслуживания
16.
Основные
категории семей, нуждающиеся в социальной защите.
17.
Основные
формы социального обслуживания семей в России.
18.
Особенности
социальной защиты семей и детей в различных регионах и муниципальных
образованиях РФ
19.
Общая
характеристика системы льгот для семей и детей.
20.
Виды
льгот, предоставляемые государством семьям и детям: социальные, жилищные,
налоговые, транспортные и др.
21.
Основные
федеральные, региональные, муниципальные законодательные акты, гарантирующие
семьям и детям льготы.
22.
 Порядок
предоставления льгот.
23.
Возможности
замены льгот денежными компенсациями.
24.
Виды
пособий, предоставляемые государством семьям и детям
25.
Особенности
трудового законодательства, определяющего права детей и женщин на труд.
26.
Особенности
гражданского и семейного права, регулирующего отношения, связанные с детьми и
семьями: правила наследования, право на алименты и т.д.
27.
Особенности
жилищного законодательства в отношении детей и семей: нормы обеспечения жилой
площадью и т.д.
28.
Правовая
база назначения и предоставления льгот и пособий семьям и детям
29.
Особенности
социальной защиты детей и семей в РФ
30.
Особенности
иных прав детей и семей в РФ

3.Контрольно-измерительные материалы ПО МДК 02.02 «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И
ПЕДАГОГИКА, СЕМЬЕВЕДЕНИЕ»

3.1  МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Инструкционная
карта для выполнения практической работы по МДК 02.02 «Возрастная психология и
педагогика, семьеведение» по специальности 39.02.01 «Социальная работа»

Практическая
работа № 1

Тема: «Кризисы
раннего возраста» (2ч.)

Цель: проверить
основные знания и понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить
пройденный материал
              2.Развивать умение слушать и
задавать вопросы, логически рассуждать, структурировать и анализировать
материал.

Содействовать формированию ОК
1, ОК 2

Порядок выполнения работы:
1. Прочитать инструкционную карту по
выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Темы к семинару:
1 тема. Развитие речи у детей раннего
возраста. Этапы речевого развития (пассивная речь, активная речь, грамматика
речи, предложения, синтаксические конструкции).
2 тема. Функции детской речи
(коммуникативная, семантическая, познавательная). Психологические механизмы
развития речи (подражание, образование условнорефлекторных ассоциаций,
постановка и опытная проверка эмпирических гипотез).
3 тема. Развитие познавательных процессов
(восприятие, память, мышление, психологические механизмы научения).
4 тема. Предметная и игровая деятельность.
Виды игр.
5 тема. Развитие личности в возрасте от 1
года до 3-х лет (эмоциональное развитие, общение, самосознание, деловые
качества).
6 тема. Кризис 3-х лет. Психологические
проявления кризиса по Выготскому (негативизм, упрямство, строптивость,
своеволие, протест-бунт, деспотизм, обесценивание).
7 тема. Игра как ведущая деятельность.
Эволюция игровой деятельности. Стадии развития игровой деятельности. Условия
появления игры. Виды игр. Компоненты игры. Функции игры.
8 тема. Развитие речи. Компоненты речевого
развития. Грамматика речи. Письменная речь.
9 тема. Развитие познавательных процессов
в дошкольном возрасте. Восприятие (этапы формирования перцептивных действий,
роль наглядных компонентов в восприятии). Внимание. Память (виды памяти, этапы
формирования произвольной памяти, особенности мнемических процессов
дошкольников). Воображение (виды воображения, функции аоображения, этапы
развития воображения). Мышление (этапы развития мышления, условия мыслительной
деятельности, развитие словесно-логического мышления).
10 тема. Развитие личности в дошкольном
возрасте. Эмоциональная сфера (общая характеристика эмоциональной сферы,
механизм возникновения эмоциональных состояний, контроль эмоциональных
состояний, структура эмоциональных процессов). Мотивационная сфера (общая
характеристика мотивационной сферы, структура мотивационной системы, виды
личностных мотивов). Индивидуальность (механизмы формирования индивидуальности,
формирование характера, формирование нравственных норм). Самосознание (типы
самооценки, линии развития самосознания).

Практическое задание:
1.      Составить
презентации по любой из этих тем
2.      Составить таблицу:
«Развитие познавательных процессов»

Линия сравнения

Раннее детство

Дошкольный возраст

Ведущий
  вид деятельности

Речь

Внимание

Воображение

Память

Восприятие

Мышление

Эмоциональная
  сфера

Мотивационная
  сфера

Краткая
  характеристика кризиса

Литература:
1.
Кулагина
И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полненный жизненный цикл развития
человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд. –
М.: ТЦ Сфера, 2012. – 464с.
2.
Обухова
Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М.: Российское педагогическое
агентство, 2011. – 374с.

Критерии оценок:
Оценка 5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка 4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка 3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка
2 “Неудовлетворительно” ставится, если студент не правильно
ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо отсутствует ответ, и нет
знаний по предмету

Инструкционная карта для
выполнения практической работы по МДК 02.02 «Возрастная психология и
педагогика, семьеведение» по специальности 39.02.01 «Социальная работа»

Практическая работа № 2

Тема: «Кризис 7 лет»
(2ч.)

Цель: проверить
основные знания и понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить
пройденный материал
              2.Развивать умение слушать и
задавать вопросы, логически рассуждать, структурировать и анализировать
материал.

Содействовать формированию ОК
1, ОК 2

Порядок выполнения работы:
1. Прочитать инструкционную карту по
выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Темы к семинару:
1 тема. Проблема обучения детей с шести
лет. Общая характеристика развития 6-летнего ребенка. Психологические условия
обучения. Специфика школьного обучения 6-леток. Адаптация к школьному обучению.
2 тема. Психологическая готовность к
школе. Уровень развития способностей. Компоненты психологической готовности к
школьному обучению (интеллектуальная готовность, личностная готовность,
социально-психологическая готовность).
3 тема. Типология психологической
готовности к школьному обучению. Варианты психологической неготовности.
Типология психического развития детей (учебный тип, предучебный тип,
псевдоучебный тип, коммуникативный тип, дошкольный тип).
4 тема. Кризис 7 лет (причины кризиса,
психологические перестройки). Виды деятельности младшего школьника (учебная
деятельность, трудовая деятельность, игровая деятельность, общение).
Психологические особенности начального этапа обучения.
5 тема. Познавательное развитие детей
младшего школьного возраста (воображение, память, внимание, мышление).
Комплексное развитие детского интеллекта в обучении, развивающее обучение.
6 тема. Развитие личности в младшем
школьном возрасте. Развитие мотивационной сферы (социальные мотивы учения,
познавательная мотивация, мотивация достижения успехов). Характер (становление
самостоятельности и трудолюбия). Общение, усвоение правил и норм общения.
Самосознание (типы самооценки, психологические особенности детей с низкой
самооценкой, развитие адекватной самооценки).

Практическое задание:
Составить презентации по любой из этих тем

Литература:
1.
Кулагина
И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полненный жизненный цикл развития
человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд. –
М.: ТЦ Сфера, 2012. – 464с.
2.
Обухова
Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М.: Российское педагогическое
агентство, 2011. – 374с.

Критерии оценок:
Оценка 5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка 4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка 3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка
2 “Неудовлетворительно” ставится, если студент не правильно
ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо отсутствует ответ, и нет
знаний по предмету

Инструкционная карта для
выполнения практической работы по МДК 02.02 «Возрастная психология и
педагогика, семьеведение» по специальности 39.02.01 «Социальная работа»

Практическая работа № 3

Тема: «Особенности
личности в детстве и юности» (2ч.)

Цель: проверить
основные знания и понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить
пройденный материал
              2.Развивать умение слушать и
задавать вопросы, логически рассуждать, структурировать и анализировать
материал.

Содействовать формированию ОК
1, ОК 2

Порядок выполнения работы:
1. Прочитать инструкционную карту по
выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Темы к семинару:
1 тема. Пубертатный кризис.
Психофизиологическое развитие (физиологическая основа пубертатного кризиса,
физическое развитие, физиологические перестройки, половая идентификация, образ
физического «Я»).
2 тема. Общая характеристика
познавательного развития (память, восприятие, воображение, речь, мышление).
3 тема. Развитие личности в подростковом
возрасте (эмоциональная сфера, подражание внешним формам поведения, чувство
взрослости, Я-концепция, характер).
4 тема. Отношения со взрослыми и
сверстниками (виды увлечений, общение, подростковые конфликты, стили семейного
воспитания). Достижения психического развития подростков.
5 тема. Условия развития. Общая
характеристика познавательного развития. Совершенствование психических
процессов. Интеллектуальное развитие. Развитие общих и специальных
способностей.
6 тема. Личность старшеклассника
(самоопределение, самооценка, эмоциональная сфера).
7 тема. Общение. Профориентация. Нравственное
самосознание, становление мировоззрения.

Практическое задание:
1.      Составить
презентации по любой из этих тем
2.      Составить таблицу:
«Развитие познавательных процессов»

Линия сравнения

Младший школьный возраст

Старший школьный возраст

Юность

Ведущий
  вид деятельности

Речь
  (общение)

Внимание

Воображение

Память

Восприятие

Мышление

Эмоциональная
  сфера

Мотивационная
  сфера

Личностная
  характеристика возраста

Краткая
  характеристика кризиса

Литература:
1.
Кулагина
И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полненный жизненный цикл развития
человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд. –
М.: ТЦ Сфера, 2012. – 464с.
2.
Обухова
Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М.: Российское педагогическое
агентство, 2011. – 374с.

Критерии оценок:
Оценка 5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка 4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка 3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если
студент не правильно ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо
отсутствует ответ, и нет знаний по предмету

Инструкционная карта для
выполнения практической работы по МДК 02.02 «Возрастная психология и
педагогика, семьеведение» по специальности 39.02.01 «Социальная работа»

Практическая работа № 4

Тема: «Особенности
личности человека в разные периоды взрослости» (6ч.)

Цель: проверить
основные знания и понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить
пройденный материал
              2.Развивать умение слушать и
задавать вопросы, логически рассуждать, структурировать и анализировать
материал.

Содействовать формированию ОК
1, ОК 2

Порядок выполнения работы:
1. Прочитать инструкционную карту по
выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Темы к семинару:
1.
Взрослость
как психологический период.
2.
Психофизиологическое
и познавательное развитие в период взрослости. Познание себя в профессиональных
ролях и преодоление жизненных трудностей как норма развития в молодости.
3.
Управление
собственной деятельностью.
4.
Взрослость
как вершина профессиональных и интеллектуальных достижений.
5.
Кризис
30 лет.
6.
Проблема
смысла жизни.
7.
Особенности
психологического развития личности в период зрелости.
8.
Профессиональная
продуктивность.
9.
Отношения
с детьми.

Практическое задание:
3.      Составить
презентации по любой из этих тем
4.      Составить таблицу:
«Развитие познавательных процессов»

Линия сравнения

Зрелость

Предпенсионный возраст

Старость

Ведущий
  вид деятельности

Речь
  (общение)

Внимание

Воображение

Память

Восприятие

Мышление

Эмоциональная
  сфера

Мотивационная
  сфера

Личностная
  характеристика возраста

Краткая
  характеристика кризиса

Литература:
1.
Кулагина
И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полненный жизненный цикл развития
человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд. –
М.: ТЦ Сфера, 2012. – 464с.
2.
Обухова
Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М.: Российское педагогическое
агентство, 2011. – 374с.

Критерии оценок:
Оценка 5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка 4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка 3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие знания
по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если
студент не правильно ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо
отсутствует ответ, и нет знаний по предмету

3.2  МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Междисциплинарный курс 02.02 «Возрастная
психология и педагогика, семьеведение» включает в себя темы по специальности
39.02.01 «Социальная работа».
Контрольная работа при заочной форме
обучения является средством контроля самостоятельного освоения, обучающимся
междисциплинарного курса, его полноты, глубины и качества. Подбор материала,
его структурирование и изложение в целом отражает, насколько уровень
самостоятельной подготовки обучающегося соответствует требованиям федерального
государственного образовательного стандарта по специальности СПО к результатам
освоения дисциплины.
Контрольная работа состоит из 6 вариантов,
в которые включено по 5 теоретических вопросов и 2 практических задания, либо
на выбор 7 вариант.
Контрольная работа должна раскрывать тему
и содержать ответы на вопросы плана. Студенту необходимо показать не только
знание литературы по теме, но и глубокое понимание освещаемой проблемы.
При подготовке теоретических вопросов
необходимо использовать учебники, а также материалы периодической печати,
ресурсы сайтов Интернет. Материал должен быть изложен логично, без
орфографических и стилистических ошибок. Примерный объем – до 15 листов формата
А-4.
Допускается только набранный текст на ПК.
Номер
варианта соответствует первой букве в фамилии студента заочного отделения.
Выбор другого варианта не допускается.
Контрольная работа выполняется только по
своему варианту, согласно шифру, составленному в алфавитном порядке по
начальной букве фамилии студента.

Номер варианта контрольной работы

Начальная буква фамилии студента

1

А
  Ё М Т Ш

2

Б
  Ж Н У Щ

3

В
  З О Ф Э

4

Г
  И П Х Ю

5

Д
  К Р Ц Я

6

Е
  Л С Ч

Типичные
ошибки
·
Работа
написана не по своему шифру (варианту).
·
Вопросы
плана в тексте не выделены.
·
Содержание
работы не соответствует плану.
·
В списке
литературы указаны работы без выходных данных, т.е. без указания
места и года издания, в том числе журнальные статьи без указания
авторов и названия статей.
Наличие указанных ошибок ведет к незачету
контрольной работы и ее повторному написанию с учетом сделанных рецензентом
замечаний.

Контрольная работа сдается на проверку
преподавателем до начала экзаменационной сессии.
Контрольная работа оценивается
дифференцированной оценкой. Зачтенная контрольная работа дает студенту 1
зачетную единицу в комплексной итоговой аттестации по дисциплине, является
необходимым условием для допуска к зачету
Критерии оценивания
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней
не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Основные источники:
1.
Зубкова
Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите семьи,
женщин, детей: учебное пособие. – М., 2012г.
2.
Кравченко
А.И. Социальная работа: учеб. – М.: ТК Вебли, Изд-во Проспект, 2012. – 416 с.
3.
Мачульская
Е.Е., Горбачева Ж.А. Право социального обеспечения. М., 2012.
4.
Основы
социальной работы: Учебник./ Отв. ред. П.Д. Павленок. – М., 2013г.
5.
Право
социального обеспечения: Учебник/ под ред. К.Н. Гусова. – М., 2011г.
6.
Социальная
защита населения: опыт организационно-административной работы: Учебное пособие
для студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа»/ под ред. В.С.
Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2013. – 336
с.
7.
Социальная
работа: теория и практика: Учеб. пособие/ отв. ред. д.и.н., проф. Е.И.
Холостова, д.и.н., проф. А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 427с.
8.
Социальный
приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2012г.
9.
Холостова
Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное пособие. – М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2012. – 280с.

Дополнительные источники:
10.  Основы социальной
работы: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведения/ Н.Ф. Басов, В.М. Басова,
О.Н. Бессонова и др.; под ред. Н.Ф. Басова. – М., 2013г. – 288с
11.  Павленок П.Д.,
Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: Учеб.
пособие./ отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 184 с.
12.  Социальная работа:
Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д6 Феникс, 2013. – 480
с.
13.  Социально-реабилитацонный
центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2012
14.  Социальная работа:
теория и практика: Учеб. Пособие./ Отв. ред. Е.И. Холостова, А.С. Сорвина. –
М., 2013г
15.  Теория и методика
социальной работы. Краткий курс под редакцией академика Жукова В.И. – М., Союз.
– 2013. – 188с
16.  Технологии
социальной работы. М., ИНФРА-М, 2012 – 400
17.  Информационно-правовой
ресурс для детей «Права ребенка – твои права» - www/pravadetey.ru

содержание контрольной работы
Вариант 1
1.      Сущность процесса
социализации.
2.      Компоненты
педагогической характеристики процесса социализации.
3.      Охарактеризуйте
составные части процесса социализации.
4.      Положительное и
отрицательное влияние средств массовых коммуникаций на социализацию детей и
подростков.
5.      Роль религиозного
воспитания на социализацию личности.
Практическое задание:
1.      Составить таблицу:
«Факторы, влияющие на социализацию личности»

Название
  фактора

Их
  описание

Макрофакторы
(космос,
  планета, мир, страна, общество, государство)

Мезофакторы
(этнос,
  тип поселения, СМИ)

Микрофакторы
(семья, группы сверстников, организации)

2.Составить таблицу «Школы и сценарии
социализации детей»

Название
  школы

Сценарий
  социализации

Вариант 2
1.      Влияние субкультур
на социализацию человека.
2.      Социализирующие
функции группы сверстников на разных возрастных этапах жизни человека.
3.
Семья
как фактор социализации.
4.
Общество
сверстников как фактор социализации.
5.
Средства
массовой информации и их роль в процессе социализации.
Практическое задание:
1.      Составить таблицу:
«Факторы, влияющие на социализацию личности»

Название
  фактора

Их
  описание

Макрофакторы
(космос,
  планета, мир, страна, общество, государство)

Мезофакторы
(этнос,
  тип поселения, СМИ)

Микрофакторы
(семья, группы сверстников, организации)

2.Составить таблицу «Школы и сценарии
социализации детей»

Название
  школы

Сценарий
  социализации

Вариант 3
1.
Влияние
социально – психологических факторов на социализацию личности.
2.
Общение
как фактор развития ребенка. Проблема социализации в школе.
3.
Связь
социализации с воспитанием.Социальное воспитание в процессе становления
личности.
4.
Развитие
социальной активности младших школьников.
5.
Развитие
личности ребенка в системе межличностных отношений в условиях начальной школы
Практическое задание:
1.      Составить таблицу:
«Факторы, влияющие на социализацию личности»

Название
  фактора

Их
  описание

Макрофакторы
(космос,
  планета, мир, страна, общество, государство)

Мезофакторы
(этнос,
  тип поселения, СМИ)

Микрофакторы
(семья, группы сверстников, организации)

2.Составить таблицу «Школы и сценарии
социализации детей»

Название
  школы

Сценарий
  социализации

Вариант 4
1. Определение семьи:
- как первого вида общности людей;
- как социального института;
- как социальной системы действий и
отношений.
2. Автономная сущность семьи.
3. Основные этапы и тенденции развития
брачно-семейных отношений.
4. Характеристика основных функций семьи.
Практические задания
1.      Составить схемы:
формы брака, формы семьи, типы семей по:
-семейно-жизненному
циклу;
-
по структуре: по составу, по родственным связям, по количеству детей, по
критерию лидерства, дезорганизации семьи;
-
по качеству жизнедеятельности семьи;
-
педагогически несостоятельные семьи
2.    Используя
типологию семейных структур, дайте характеристику конкретной семьи.
Определите:
степень стабильности анализируемой семьи, ее ключевые проблемы, перспективы
развития анализируемой семьи.

Вариант 5
1. Брак - социальный институт общества.
2. Гармоничные, дизгармоничные формы
брака.
3. Стадии распада брака: эмоциональная,
физическая, фактическая.
4. Развод.
5. Повторный брак. Вторичная семья
Практические задания
1.
Используя
типологию семейных структур, дайте характеристику конкретной семьи.
Определите: степень стабильности
анализируемой семьи, ее ключевые проблемы, перспективы развития анализируемой
семьи.
2.
Составьте
схему или таблицу «Основные проблемы современной семьи»

.
Вариант 6
1. Значение семьи для полноценной
социализации человека.
2.Традиции семейного и домашнего
воспитания в России.
3.Роль отца и матери в воспитании детей.
Кризис современной семьи и его причины.
4.Понятие семейного неблагополучия.
5.Разрушение внутрисемейных связей.
 Практические задания
1.      Составить
схему «Причины кризиса в семье»
2.      Составьте
классификации или схемы «Проявление кризиса в современной семье»,  «Пути выхода
из кризиса»

Вариант 7
Практические задания
1.    Подготовить
эссе «Роль женщины в современном обществе»
2.
Составить
социальный проект «Роль женщины в современном обществе» (создается по
определенному плану: определить актуальность темы, цель, задачи; составить план
проведения исследования; определить предпочтительные методы исследования,
подготовить инструментарий соц.исследования – анкеты, план эксперимента и др.;
организовать сбор полевой информации –опрос респондентов и т.д.; обработать
результаты; подвести итоги о практической значимости выполненного проекта)

3.3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Виды самостоятельных работ
по МДК 02.02 «Возрастная психология и
педагогика, семьеведение»

№

Темы и виды самостоятельных работ

Кол-во
  часов

1

Тема
  2.1. Особенности психического развития человека в детстве

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

3. Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной литературы

6

2

Тема 2.2. Подростковый возраст. Юность

1.
  Составить
  презентации

6

2.
  Подготовить сообщения и доклады  к семинару

4

3.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

6

3

Тема 2.3 Взрослость: молодость и зрелость

1.
  Составить тематический кроссворд

2

2.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

6

3.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

6

4

Тема 2.5. Социализация личности

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы

6

5

Тема 2.6. Понятие и сущность семьи. История
  брачно-семейных отношений

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

6

6

Тема 2.7. Семья как социальная система

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

6

7

Тема 2.8. Семья и семейное воспитание

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

6

2.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

6

8

Тема 2.9. Социальный статус женщины. Её роль в семье
  и в обществе

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

6

итого

96

СОДЕРЖАНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема 2.1. Особенности психического
развития человека в детстве

1 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1.    Рождение ребенка –
переход к новому типу развития.
2.    Закономерности
развития новорожденного.
3.    Младенчество и
раннее детство.
4.    Развитие общения и
речи, восприятия и интеллекта.
5.    Особенности
психического развития на первом году жизни и в раннем детстве.
6.    Развитие личности
в раннем детстве.
7.    Кризисы раннего
возраста.

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Срок выполнения: к семинару:
«Кризисы раннего возраста»
Содержание: Особенности
развития детей в данный период развития

2 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1.
Социальная
ситуация развития в дошкольном возрасте.
2.
Игра
как ведущая деятельность дошкольного возраста.
3.
Общение
со взрослыми и сверстниками.
4.
Адаптация
к школе.
5.
Мотивация
и самооценка младшего школьника.
6.
Учебная
деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Срок выполнения: к семинару:
«Кризис 7 лет»
Содержание: Особенности
развития детей в данный период развития и подготовленность их к школе

Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения
Форма контроля: защита на
семинаре

Задание 3: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС
семьи и детей с определением видов необходимой помощи
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

.
Тема 2.2. Подростковый возраст. Юность.

1 задание: подготовка
презентации по предложенным темам
1.
Характеристика
возрастной психологии. Предмет возрастной психологии.
2.
Специфика
психического развития ребенка.
3.
Психоаналитические
теории детского развития.
4.
Бихевиоризм
о закономерностях детского развития.
5.
Проблема
периодизации развития в онтогенезе.
6.
Ребенок
и взрослый как партнеры по эмоционально насыщенному сотрудничеству.
7.
Раннее
детство – синтез самости.
8.
Кризис
3-х лет, его феноменология и причины.
9.
Детские
сообщества и межличностные отношения у дошкольников.
10.
Кризис
детства – становление личностного поведения.
11.
Кризис
отрочества – становление субъекта социальных отношений.
12.
Традиционное
представление о семье и браке.
13.
Психологический
климат семьи.
14.
Открытые
и закрытые семьи.
15.    Возрождение
Российского государства через возрождение семьи и традиций семейного
воспитания.

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  Составление
презентации.
Срок выполнения: к следующему
занятию.
Содержание: по предложенным
темам
Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
·  оригинальность
исполнения.
Форма контроля: защита
презентации на занятии

2 задание: Подготовить
доклад и сообщения по темам к семинару:
1.      Кризис отрочества
– становление субъекта социальных отношений.
2.      Психологическая
природа кризиса отрочества.
3.      Ведущая
деятельность в подростковом возрасте.
4.      Специфические
особенности психики и поведения подростков.
5.      Установление новых
форм взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.
6.      Ситуация развития
в ранней юности.
7.      Сотрудничество
юношей и взрослых.
8.      Сообщество
сверстников в юношеском возрасте.
9.      Закономерности
развития в юношеском возрасте.

цель:
формирование
компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
докладов и сообщений к семинару.
Срок выполнения: к семинару:
«Особенности личности в детстве и юности»
Содержание: Особенности
развития личности в детстве и юности
Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: защита доклада
на занятии

Задание 3: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС
семьи и детей с определением видов необходимой помощи
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 2.3. Взрослость: молодость и зрелость

1 задание: Составить
тематический кроссворд
Цель: формирование компетенций:
ОК 2.
Организовывать   собственную   деятельность,    определять методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Вид самостоятельной работы: составление кроссворда.
Срок выполнения: к следующему уроку
Содержание: особенности
патроната с пожилыми людьми
Основные требования к результатам работы:
·
использование
различных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
·
оформление
сообщения  в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

2 задание: подготовка
сообщений и презентации по предложенным темам
1.    Взрослость как
психологический период.
2.    Психофизиологическое
и познавательное развитие в период взрослости.
3.    Познание себя в
профессиональных ролях и преодоление жизненных трудностей как норма развития в
молодости.
4.    Управление
собственной деятельностью.
5.    Взрослость как
вершина профессиональных и интеллектуальных достижений.
6.    Кризис 30 лет.
7.    Проблема смысла
жизни.
8.    Особенности
психологического развития личности в период зрелости.
9.    Профессиональная
продуктивность. Отношения с детьми.

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Вид самостоятельной работы:  Составление
презентации и сообщений.
Срок выполнения: к семинару
«Особенности личности человека в разные периоды взрослости»
Содержание: Особенности
личности человека в разные периоды взрослости
Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
оформление в соответствии с требованиями

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
·  оригинальность
исполнения.
Форма контроля: защита
презентации и сообщений на занятии

Задание 3: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС
семьи и детей с определением видов необходимой помощи
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 2.5. Социализация личности

1 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1.    Источники влияния
на социализацию личности.
2.    Основные группы,
оказывающие влияние на социализацию личности и их характеристика.
3.    Определение
педагогических проблем социализации человека на разных этапах жизни.
4.    Стадии
социализации личности: до школы, стадия обучения; трудовая; послетрудовая.
5.    Определение
особенностей социализации человека на каждой стадии..

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Срок выполнения: к семинару:
«Факторы, влияющие на социализацию личности»
Содержание: Особенности и
основные факторы, которые влияют на социализацию личности

Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения
Форма контроля: защита на
семинаре

Задание 2: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС
семьи и детей с определением видов необходимой помощи
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 2.6. Понятие и сущность семьи.
История брачно-семейных отношений

1 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1. Определение семьи:
- как первого вида общности людей;
- как социального института;
- как социальной системы действий и
отношений.
2. Автономная сущность семьи.
3. Основные этапы и тенденции развития
брачно-семейных отношений.
4. Характеристика основных функций семьи.
5. Брак и семья.
6. Брак - социальный институт общества.
7. Гармоничные, дизгармоничные формы
брака.
8. Стадии распада брака: эмоциональная,
физическая, фактическая.
9. Развод. Повторный брак. Вторичная
семья.

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Срок выполнения: к семинару:
«Семья и брак. Современные взгляды на семью.»
Содержание: понятия “Семья”,
“Брак”

Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения
Форма контроля: защита на
семинаре

Задание 2: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС
семьи и детей с определением видов необходимой помощи
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 2.7. Семья
как социальная система
1 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1. Составные части семьи как социальной системы:
- по структуре;  по окружению семьи;  по
функционированию семьи; по генограмме семьи.
2. Типы семей:
- по семейно-жизненному циклу;
- по структуре: по составу, по родственным
связям, по количеству детей, по критерию лидерства, дезорганизации семьи;
- по качеству жизнедеятельности семьи;
- педагогически несостоятельные семьи.
3. Семьи группы риска.

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Срок выполнения: к семинару:
Определение типа семьи
Содержание: Основная
классификация типов семьи

Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения
Форма контроля: защита на
семинаре

Задание 2: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС
семьи и детей с определением видов необходимой помощи
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема
2.8. Семья и семейное воспитание

1 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1. Значение семьи для полноценной
социализации человека.
2. Традиции семейного и домашнего
воспитания в России.
3. Роль отца и матери в воспитании детей.
4. Кризис современной семьи и его причины.

5. Понятие семейного неблагополучия.
6. Разрушение внутрисемейных связей

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Срок выполнения: к семинару:
«Кризис современной семьи и его последствия»
Содержание: Особенности
кризиса современной семьи и его последствия

Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения
Форма контроля: защита на
семинаре

Задание 2: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС
семьи и детей с определением видов необходимой помощи
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 2.9. Социальный статус женщины. Её
роль в семье и в обществе

1 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1. Портрет современной женщины. Роль женщины
в семье.
2. Традиционное представление о роли
женщины в семье.
3. Социальный статус женщины:
политическая, экономическая, духовная роль женщины в современном обществе
4. Участие в хозяйственной деятельности.
5.  «Двойная занятость» женщины,
«феминизация» бедности, «женское лицо безработицы», явные и скрытые формы
дискриминации женщины

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Срок выполнения: к семинару:
«Роль женщины в семье и обществе»
Содержание: Роль женщины в
семье и обществе

Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения
Форма контроля: защита на
семинаре

Задание 2: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС
семьи и детей с определением видов необходимой помощи
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

4.Контрольно-измерительные материалы ПО МДК 02.03 «Технология социальной работы с
семьей и детьми»

4.1  МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Инструкционная
карта для выполнения практической работы по МДК 02.03 «Технология социальной
работы с семьей и детьми» по специальности 39.02.01 «Социальная работа»

Практическая
работа № 1

Тема: «Профилактика
девиантного поведения»
(2ч.)

Цель: проверить основные знания и
понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить пройденный материал

2.Развивать умение слушать и задавать вопросы, логически рассуждать,
структурировать и анализировать материал.

Содействовать
формированию ОК 2,
ПК 2.1

Порядок
выполнения работы:
1
Прочитать инструкционную карту по выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Вопросы к семинару:
1.Дивиантное поведение: понятие и
классификация
2. Характеристика форм и видов девиантного
поведения
3. Причины девиантного поведения
4. Меры по предупреждению и смягчению форм
девиантного поведения

Практическое задание:
Решить ситуацию:
1)Какую помощь социальный работник может
оказать семьям, в которых воспитываются эти дети?
  Какую работу необходимо провести со
школьниками?(разработать программу помощи)
Катя К., 17 лет. В детские годы веселая,
подвижная, предприимчивая девочка, “душа” компании сверстников. В школе неплохо
училась и активно участвовала в общественной жизни. В 15 лет у нее стали
проявляться периоды хандры, когда все воспринималось мрачно и раздраженно,
ничего не хотелось делать. В один из таких периодов поссорилась с
одноклассником, предметов 1-щй ее любви. Ссору посчитала окончательным разрывом
отношений, остро ее переживала и в момент отчаяния предприняла попытку
самоубийства (приняла большую дозу снотворного). Уже в больнице при улучшении
самочувствия вновь пришла в радостное и деятельное состояние. После выписки из
больницы в течении 2-х лет у нее отмечалось чередование очень хорошего и
мрачного настроений. Последнее наступало раз в один – два месяца и длилось 1-2
недели. Постепенно различия в настроении стали сглаживаться, но известная
цикличность в настроении сохраняется.
Алеша С., 12 лет. Замкнутый и одинокий,
увлечен физикой. Занимается в школе юного физика в МГУ, в группе где все его
старше на 3-4 года, - и даже на этом фоне выделяется как очень сильный. В своем
же 7 классе он хуже всех. На уроках физики, изнемогая от скуки, а чаще –
задумавшись о своем, он вполне может встать и, напевая что-то под нос,
прогуливаться между рядами. Учительница, которая всех учеников в сердцах иначе
как “чертовскими идиотами” не называет, от таких его выходок приходит просто в
ярость. Дневник мальчика весь исписан угрозами и “последними предупреждениями”;
ему грозит “второй год”, а то и вовсе отчисление из школы.

Литература:
1.    Социальная работа с пожилыми и
инвалидами Нестерова Г.Ф М.:Издательский центр «Академия», 2012
2.    Социальная работа: теория и
практика       Е.И. Холостова М.:ИНФРА-М, 2013

Критерии
оценок:
Оценка
5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка
4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка
3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если студент не правильно
ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо отсутствует ответ, и нет
знаний по предмету

Инструкционная
карта для выполнения практической работы по МДК 02.03
«Технологии
социальной работы с семьей и детьми» по специальности 39.02.01 «Социальная
работа»

Практическая
работа № 2

Тема: «Наркомания
как форма девиантного поведения»
(2ч.)

Цель: проверить основные знания и
понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить пройденный материал

2.Развивать умение слушать и задавать вопросы, логически рассуждать,
структурировать и анализировать материал.

Содействовать
формированию ОК 2,
ПК 2.1

Порядок
выполнения работы:
1
Прочитать инструкционную карту по выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Вопросы к семинару:
1. Охарактеризуйте состояние проблемы
наркомании и токсикомании в стране
2. Охарактеризуйте основные виды
наркотических средств
3. Приведите типологию личности
потребителя наркотиков
4. Определите причины и последствия
распространения наркомании и токсикомании в стране
5. Раскройте содержание общей и
индивидуальной профилактической деятельности с лицами, потребляющими
наркотические средства
6.Раскройте содержание реабилитационных
мероприятий по избавлению несовершеннолетних и молодежи от наркотической
зависимости

Практическое задание:
Решить ситуацию:
1.
Выздороветь
от наркомании практически невозможно. Это все равно, что вылечиться от СПИДа.
Пока что врачи научились обеспечивать лишь длительную ремиссию – воздержание,
которое, случается, может быть даже пожизненным. ВОЗ дает средние цифры по
“выздоровевшим”: у 5-7% наркоманов – ремиссия до 1 года. Средний возраст
наркомана конца XX века – 14 лет, попадаются героиновые наркоманы 11 лет
и 5-6 летние токсикоманы. Наркоманы – главные переносчики гепатита В и С и
вируса СПИДа.
- Как уберечь
детей от употребления наркотиков?
- Какую роль в
этом могут сыграть общественные организации?
- Какие программы
профилактики наркомании и алкоголизма действуют в нашем регионе, городе?
- Какое уголовное
наказание грозит людям, производящим, распространяющим и употребляющим
наркотики?

2. Молодой человек 29-ти лет, проведя в
учреждениях пенитенциарной системы 10 лет, вернулся домой – к пожилой матери,
инвалиду I группы. Безуспешно
пытался найти работу. На фоне неудачного поиска работы, развился
психологический стресс, кроме этого молодой человек начал употреблять
наркотические вещества и применять насилие в отношении своей матери. Пожилая
мать  не знает куда ей можно обратиться в данном случае.
- Каковы основные проблемы семьи?
- Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы  в данном случае для решения проблем членов
семьи.
- Куда может обратиться клиент?
- Какую помощь может оказать специалист
социальной работы?

3. Двадцатисемилетний К. страдает
наркотической зависимостью на протяжении пяти лет. Находится на иждивении
родителей. Его подруга  и родители в растерянности – они не знают, куда
обратиться за помощью.
- В какие учреждения можно обратиться?
- Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае для решения проблемы.
- Какие специалисты будут задействованы в
решении проблемы?
- Какие механизмы решения данной проблемы
Вы можете предложить?

Литература:
1.    П.Д. Павленок. Теория, история и
методика социальной работы.- М., 2009.
2.    Социальная работа: теория и
практика       Е.И. Холостова М.:ИНФРА-М, 2013

Критерии
оценок:
Оценка
5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка
4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка
3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если студент не правильно
ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо отсутствует ответ, и нет
знаний по предмету

Инструкционная
карта для выполнения практической работы по МДК 02.03
«Технологии
социальной работы с семьей и детьми» по специальности 39.02.01 «Социальная
работа»

Практическая
работа № 3

Тема: «Алкоголизм
как форма девиантного поведения»
(2ч.)

Цель: проверить основные знания и
понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить пройденный материал

2.Развивать умение слушать и задавать вопросы, логически рассуждать,
структурировать и анализировать материал.

Содействовать
формированию ОК 2,
ПК 2.1

Порядок
выполнения работы:
1
Прочитать инструкционную карту по выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Вопросы к семинару:
1. Охарактеризуйте основные степени
алкоголизма
2. Раскройте причины и последствия
употребления алкоголя детьми и подростками
3. Охарактеризуйте состояние женского
алкоголизма, его причины, последствия
4. Алкоголизм в среде пожилого населения:
причины, проблемы, последствия
5. Определите содержание социальной работы
с людьми, склонными к злоупотреблению алкоголем

Практическое задание:
Решить ситуацию:
Клиентка 45
лет рассказывает: «Муж, ровесник, пить начал 15 лет назад. Вначале это были
просто выпивки «во время производственных проблем». Но выходные мы проводили
вместе: посвящали их друг другу и детям. А с понедельника меня охватывала
тревога и я жила в ожидании того дня когда он придет опять пьяный. Постепенно
становилось все хуже, муж стал пить еще больше, иногда он не был трезвым по
нескольку недель. Отношения в семье испортились…
На службе
хотя всем и было известно о его запоях, но его не трогали, так как со своими
служебными обязанностями он справлялся. В семье начались проблемы:
материальные, личные, я уже не могла спокойно его видеть, испортились отношения
с детьми.
Я стала
поддерживать в семье обстановку нетерпимости к его пьянству, но муж заявил мне,
что пить не бросит, что это его жизнь, и он волен распоряжаться ею сам, а я
могу жить так, как мне нравиться. Просит прекратить «разборки» . Даже согласен
на развод. Но развестись с ним я не могу, так как нет возможности разделить
квартиру на две отдельные».
1.    Что вы
можете сказать о стадии алкоголизма мужа?
2.    Что вы
можете сказать о психологическом состоянии жены?
3.    Какой
план действия вы предложите женщине на первом этапе своей работы с этой семьей?

Решить
ситуацию:
В школе
образовалась группа подростков, 14-16 летних мальчиков из параллельных классов.
Время вне школы они проводят вместе. Возглавляет группу Андрей, он выше и
сильнее всех. Отличается независимым характером, учиться плохо, одним словом
«трудный подросток». Ближе всех к нему держится 14-летний Виктор. У него кличка
«Заморыш», поскольку он худенький и маленького роста.
Мама Виктора
пришла в школу и поделилась с учителем своим беспокойством по поводу сына.
Раньше он хорошо учился и был «благополучным» ребенком. В последнее время стал
поздно возвращаться домой в состоянии сильного опьянения, стал прогуливать
уроки.
1. Как вы
построите план своей работы?
2. Что, по
вашему мнению, может являться причиной алкоголизации подростка?
3. Какие
рекомендации вы дадите матери подростка на первом этапе совместной работы по
коррекции поведения клиента?

Литература:
1.    П.Д. Павленок. Теория, история и
методика социальной работы.- М., 2009.
2.    Социальная работа: теория и
практика Е.И. Холостова М.:ИНФРА-М, 2013

Критерии
оценок:
Оценка
5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка
4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка
3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если студент не правильно
ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо отсутствует ответ, и нет
знаний по предмету

Инструкционная
карта для выполнения практической работы по МДК 02.03
«Технологии
социальной работы с семьей и детьми» по специальности 39.02.01 «Социальная
работа»

Практическая
работа № 4

Тема: «Правонарушения
как форма девиантного поведения»
(2ч.)

Цель: проверить основные знания и
понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить пройденный материал

2.Развивать умение слушать и задавать вопросы, логически рассуждать,
структурировать и анализировать материал.

Содействовать
формированию ОК 2,
ПК 2.1

Порядок
выполнения работы:
1
Прочитать инструкционную карту по выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Вопросы к семинару:
1. Охарактеризуйте объективную и
субъективную стороны правонарушений
2. Сравните понятия “преступление” и
“проступок”
3. Охарактеризуйте формы преступности
4. Раскройте содержание деятельности по
профилактике правонарушений
5. Охарактеризуйте реабилитационные
мероприятия с правонарушениями

Практическое задание:
Решить ситуацию:
« Сейчас я
перед выбором: что делать? Временами готова просто убить собственного сына. Ему
15 лет, и он – вор и наводчик в какой-то мафиозной группировке. Сначала его
взяли в оборот ребята во дворе, стали вымогать деньги. Он начал воровать в
соседнем подъезде (к великому сожалению, узнала об этом слишком поздно). Затем
исчезло все наше семейное золото. Заявила о пропаже в милицию. А когда
выяснилось, что его украл… мой сын, это было для меня страшным ударом. Тут ему
и пришлось рассказать про ребят, что вымогали деньги. В милиции пообещали
разобраться, и я увезла сына летом на дачу в надежде, что со временем все
позабудется.
Но стоило нам
вернуться в город, как на него опять стали наседать местные ребята. Я их нашла,
устроила разборку. В общем договорились, что никто никому не должен. И вдруг из
моего кошелька опять исчезают деньги. Поплакала, погоревала, но делать нечего,
дети есть хотят, а их у меня двое маленьких – 7 лет и 4 года. Никогда ни у кого
ничего не просили, никакой материальной помощи у государства. Но сейчас –
стыдно, не стыдно – пошла просить взаймы.
А теперь и
того хуже. Сын влез в другую группировку, уже сам «снимает» деньги, наводит на
таких же мальчишек, как он. Что делать? Что предпринять? Настроение паршивое,
жить не хочется. Останавливают от решающего шага только малыши. Вот и реву по
ночам, когда все спят. Может посоветуете, что делать?»
1. Что вы
знаете о проблемах подростков и причинах, ведущих к антиправовому поведению?
2.
Разработайте план работы с подростком.
3.
Разработайте план работы с матерью.

Решить
ситуацию:
В школе
образовалась группа подростков, 14-16 летних мальчиков из параллельных классов.
Время вне школы они проводят вместе. Возглавляет группу Андрей, он выше и
сильнее всех. Отличается независимым характером, учиться плохо, одним словом
«трудный подросток». Ближе всех к нему держится 14-летний Виктор. У него кличка
«Заморыш», поскольку он худенький и маленького роста.
Мама Виктора
пришла в школу и поделилась с учителем своим беспокойством по поводу сына.
Раньше он хорошо учился и был «благополучным» ребенком. В последнее время стал
поздно возвращаться домой в состоянии сильного опьянения, стал прогуливать
уроки.
1. Как вы
построите план своей работы?
2. Что, по
вашему мнению, может являться причиной алкоголизации подростка?
3. Какие
рекомендации вы дадите матери подростка на первом этапе совместной работы по
коррекции поведения клиента?

Литература:
1.    П.Д. Павленок. Теория, история и
методика социальной работы.- М., 2011.
2.    Социальная работа: теория и
практика Е.И. Холостова М.:ИНФРА-М, 2013

Критерии
оценок:
Оценка
5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка
4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка
3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если студент не правильно
ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо отсутствует ответ, и нет
знаний по предмету

Инструкционная
карта для выполнения практической работы по МДК 02.03
«Технологии
социальной работы с семьей и детьми» по специальности 39.02.01 «Социальная
работа»

Практическая
работа № 5

Тема: «Бродяжничество
как форма дивиантного поведения»
(2ч.)

Цель: проверить основные знания и
понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить пройденный материал

2.Развивать умение слушать и задавать вопросы, логически рассуждать,
структурировать и анализировать материал.

Содействовать
формированию ОК 2,
ПК 2.1

Порядок
выполнения работы:
1
Прочитать инструкционную карту по выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Вопросы к семинару:
1. Охарактеризуйте бродяжничество как
общественное явление
2. Особенности распространения
бродяжничества в современном российском обществе
3. Охарактеризуйте причины бродяжничества
4. Охарактеризуйте меры борьбы с
бродяжничеством

Практическое задание:
Решить ситуацию:
«Саше К. 10 лет. Ему не было еще и трех, когда без вести пропала его
мать. Куда – то ли сбежала из дома, то ли погибла от чьей- то злой руки, кто
теперь скажет.
Сашу усыновили почти в 10 лет. Он очень хотел иметь семью, свой дом,
папу и маму. Но когда было оформлено усыновление, мальчик почувствовал себя в
семье неловко и неудобно. Затосковал о детском доме. Приемные родители взяли из
детдома еще и девочку 4-х лет, чтобы Саше не было скучно расти одному.
Но вот однажды, после незначительной семейной ссоры, Саша отправился на
автобусную остановку, сел в первый попавшийся автобус и уехал за 40 километров,
в другой город. Его нашли. Через некоторое время он снова убежал. А дальше –
чуть, что не по нему – на автобус и куда глаза глядят. Детский психиатр признал
Сашу нормальным ребенком, но остро нуждающимся в коллективе.
Саша захотел вернуться в детский дом. Но и там он повадился
бегать».
1. Чем Вы объясните поведение Саши?
2. В помощи, каких специалистов, по вашему мнению, нуждаются приемные
родители и Саша?
3. Разработайте план работы с семьей.

Решить ситуацию:
Родители обратились по поводу сына 14,5 лет, который всего боится, ни с
кем не дружит, с трудом вступает в контакт с незнакомыми людьми, упрямый, дома
часто плачет, из класса убегает, объяснить причины не может. Семья дружная,
есть младший сын – противоположность первому. Старший унаследовал от отца его
нелюдимость и замкнутость. Самому отцу с ним трудно общаться. Мать отзывчивая
женщина, замученная страхами, тревожная, гиперсоциализирующая.
1.Чем Вы объясните поведение подростка?
2. В помощи, каких специалистов, по вашему мнению, нуждается семья?
3.  Определите основные этапы работы над проблемой

Литература:
1.    П.Д. Павленок. Теория, история и
методика социальной работы.- М., 2011.
2.    Социальная работа: теория и
практика Е.И. Холостова М.:ИНФРА-М, 2013

Критерии
оценок:
Оценка
5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка
4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка
3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если студент не правильно
ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо отсутствует ответ, и нет
знаний по предмету

4.2  МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Междисциплинарный курс 02.03 «Технология
социальной работы с семьей и детьми» включает в себя темы по специальности
39.02.01 «Социальная работа».
Контрольная работа при заочной форме
обучения является средством контроля самостоятельного освоения, обучающимся
междисциплинарного курса, его полноты, глубины и качества. Подбор материала,
его структурирование и изложение в целом отражает, насколько уровень
самостоятельной подготовки обучающегося соответствует требованиям федерального
государственного образовательного стандарта по специальности СПО к результатам
освоения дисциплины.
Контрольная работа состоит из 7 вариантов,
в которые включено по 4 теоретических вопросов и 3 практических задания, либо
на выбор 8 вариант.
Контрольная работа должна раскрывать тему
и содержать ответы на вопросы плана. Студенту необходимо показать не только
знание литературы по теме, но и глубокое понимание освещаемой проблемы.
При подготовке теоретических вопросов
необходимо использовать учебники, а также материалы периодической печати,
ресурсы сайтов Интернет. Материал должен быть изложен логично, без
орфографических и стилистических ошибок. Примерный объем – до 15 листов формата
А-4.
Допускается только набранный текст на ПК.
Номер
варианта соответствует первой букве в фамилии студента заочного отделения.
Выбор другого варианта не допускается.
Контрольная работа выполняется только по
своему варианту, согласно шифру, составленному в алфавитном порядке по начальной
букве фамилии студента.

Номер варианта контрольной работы

Начальная буква фамилии студента

1

А
  Ж О Х Я

2

Б
  З П Ц

3

В
  И Р Ч

4

Г
  К С Ш

5

Д
  Л Т Щ

6

Е
  М У Э

7

Ё
  Н Ф Ю

Типичные
ошибки
·
Работа
написана не по своему шифру (варианту).
·
Вопросы
плана в тексте не выделены.
·
Содержание
работы не соответствует плану.
·
В списке
литературы указаны работы без выходных данных, т.е. без указания
места и года издания, в том числе журнальные статьи без указания
авторов и названия статей.
Наличие указанных ошибок ведет к незачету
контрольной работы и ее повторному написанию с учетом сделанных рецензентом
замечаний.
Контрольная работа сдается на проверку
преподавателем до начала экзаменационной сессии.
Контрольная работа оценивается
дифференцированной оценкой. Зачтенная контрольная работа дает студенту 1
зачетную единицу в комплексной итоговой аттестации по дисциплине, является
необходимым условием для допуска к экзамену
Критерии оценивания
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней
не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Основные источники:
1.
Зубкова
Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите семьи,
женщин, детей: учебное пособие. – М., 2012г.
2.
Кравченко
А.И. Социальная работа: учеб. – М.: ТК Вебли, Изд-во Проспект, 2012. – 416 с.
3.
Мачульская
Е.Е., Горбачева Ж.А. Право социального обеспечения. М., 2012.
4.
Основы
социальной работы: Учебник./ Отв. ред. П.Д. Павленок. – М., 2013г.
5.
Право
социального обеспечения: Учебник/ под ред. К.Н. Гусова. – М., 2011г.
6.
Социальная
защита населения: опыт организационно-административной работы: Учебное пособие
для студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа»/ под ред. В.С.
Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2013. – 336
с.
7.
Социальная
работа: теория и практика: Учеб. пособие/ отв. ред. д.и.н., проф. Е.И.
Холостова, д.и.н., проф. А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 427с.
8.
Социальный
приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2012г.
9.
Холостова
Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное пособие. – М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2012. – 280с.

Дополнительные источники:
10.  Основы социальной
работы: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведения/ Н.Ф. Басов, В.М.
Басова, О.Н. Бессонова и др.; под ред. Н.Ф. Басова. – М., 2013г. – 288с
11.  Павленок П.Д.,
Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: Учеб.
пособие./ отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 184 с.
12.  Социальная работа:
Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д6 Феникс, 2013. – 480
с.
13.  Социально-реабилитацонный
центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2012
14.  Социальная работа:
теория и практика: Учеб. Пособие./ Отв. ред. Е.И. Холостова, А.С. Сорвина. –
М., 2013г
15.  Теория и методика
социальной работы. Краткий курс под редакцией академика Жукова В.И. – М., Союз.
– 2013. – 188с
16.  Технологии
социальной работы. М., ИНФРА-М, 2012 – 400
17.  Информационно-правовой
ресурс для детей «Права ребенка – твои права» - www/pravadetey.ru

содержание контрольной работы
Вариант 1
1. Выделите причины самоубийств,
характерные для различных социально-демографических групп
2. Раскройте условия проявления суицидального
поведения.  Раскройте типы самоубийств
3. Выделите основные подходы к
профилактике суицидального поведения
4. Содержание реабилитации граждан,
имеющих психологические отклонения, склонных к суициду

Практическое задание:
1.Решить ситуацию:
«Мне не хочется жить. Я одинока. У меня нет друзей. С родителями
отношения жуткие. Техникум ненавижу. И для чего жить? Зачем? Когда все так
плохо. Я уже пробовала закончить эти муки. Наглоталась таблеток. Ну и что?
Откачали. А от этого еще противнее. Своим существованием на земле я обязана
лишь своей бабушке, которую очень люблю. Она болеет. Как – то она мне сказала,
что если со мной что-нибудь случиться, то она не переживет. И только это
удерживает меня от последнего шага. Но, может быть, это желание покончить с собой
пройдет? Я не знаю, может быть, Вы знаете: как заставить себя жить дальше?»
1. Чем социальный работник может помочь клиенту?
2. Какие методы, на ваш взгляд, могут оказаться более эффективными в
данной ситуации?
3. Разработайте алгоритм работы специалиста по социальной работе с
семьей.

2.Решить ситуацию:
К психологу пришла мама ученицы, которая учится в 10 классе и попросила
помощи. Она рассказала, что ее дочь до 6-7 класса была веселой, активной
девочкой, хорошо училась в школе, любила общаться с детьми и одноклассниками,
много времени отдавала внеклассной работе. Сейчас, она совсем изменилась.
Замкнулась, перестала общаться с друзьями, теряется в присутствии незнакомых
людей, сторонится компаний и шумных собраний. Стала хуже учиться. Все свободное
время проводит в своей комнате. Придирчиво относится к своей внешности. Живет
своей довольно напряженной жизнью, иногда прорывающейся в нервных репликах и
подавленном настроении. На искренний разговор не идет. Как вернуть дочь к
нормальной жизни? Что с ней происходит? Переживает чтобы  с дочерью чего-нибудь
не случилось!!!
1.
Сформулируйте психологическую гипотезу
относительно перемен, происходящих с девушкой?
2.
Какие психологические проблемы ее мучают?
3.
Разработайте алгоритм действий специалиста по
социальной работе в разрешении проблем девушки

3.В
соответствии с приказом № 45 «Об утверждении документации по отделению помощи
женщинам, оказавшимся  в трудной жизненной ситуации» заполнить необходимую
документацию по любой из ситуаций

Вариант 2
1. Определите понятие проституции и ее
признаки.
2. Охарактеризуйте основные причины
существования проституции в нашем обществе.
3. Обоснуйте актуальность изучения детской
проституции. Раскройте ее характерные особенности.
4. Каковы, на ваш взгляд, основные меры
борьбы с распространением проституции

Практическое задание:
1.
Разработайте программу профилактики подростковой
проституции
2.
Решить ситуацию:
«Сейчас я перед выбором: что делать? Временами готова просто убить
собственную дочь. Ей 16 лет, и она,  оказывается, занимается проституцией. Что
делать? Что предпринять? Настроение паршивое, жить не хочется. Вот и реву по
ночам, когда все спят. Может, посоветуете, что делать?»
1. Что вы знаете о проблемах подростков и причинах, ведущих к
проституции?
2. Разработайте алгоритм работы с подростком.
3. Разработайте алгоритм работы с матерью
3. В соответствии с приказом № 45 «Об
утверждении документации по отделению помощи женщинам, оказавшимся  в трудной
жизненной ситуации» заполнить необходимую документацию по ситуации

Вариант 3
1.
Особенности
социальной диагностики различных категорий семей и детей.
2.
 Система
методов социальной диагностики при оказании социальной помощи семьям и детям.
3.
Диагностическое
исследование трудной жизненной ситуации различных категорий семей и детей.
4.
Выстраивание
отношений между социальным работником и клиентами.

Практическое задание:
1.    Составить алгоритм проведения диагностики трудной жизненной
ситуации в семье на основе определенных данных:
В управление социальной политики одного из районов г. Екатеринбурга
обратились жильцы дома, которые просят принять меры в отношении своих соседей.
Супруги, имеющие троих детей, злоупотребляют алкоголем, являются безработными.
Деньги, которые зарабатывает старшая 16-летняя дочь, отбирают родители. Кроме
того, она испытывает физическое и психическое насилие со стороны отца.

Отец воспитывает двоих детей один, одному
ребенку 10 лет, а другому 17, тоже употребляет алкоголь. Отец ведет асоциальный
образ жизни (наркоман), работает грузчиком на складе. Старший сын не живет
дома, только временами приходит навестить младшего брата. По словам соседей, в
квартире постоянно происходят какие-то скопления людей, к тому же, соседи
видели, как отец семейства в состоянии алкогольного опьянения бил ребенка.
2.
Составить
акт первичной социальной диагностики граждан для оценки их реального положения
3.
В
соответствии с приказом № 45 «Об утверждении документации по отделению помощи
женщинам, оказавшимся  в трудной жизненной ситуации» заполнить необходимую
документацию по любой из ситуации

Вариант 4
1.Разработка
социальным работником идеального видения ситуации детей и семей.
2.Характер
отношений человека к проблемам и его учет в деятельности социального работника.
3.
Типизация выявленных проблем по степени сложности и разрешимости.
4.
Особенности проблем и затруднений детей и их семей: материальные, социальные,
бытовые, жилищные, медицинские, психологические, педагогические, духовные и др.

Практическое задание:
1.Составить
таблицу: «Международные и российские источники, защищающие права детей»
(Семейный, административный, трудовой, жилищный кодекс и т.д.)

Источник
  (название документа)

Статья

Содержание
  статьи или права ребенка

Сделать
вывод:
2.Разработка
опорных схем «Социальные проблемы каждого типа семей групп риска»

Вариант 5
1.Социальная адаптация и реабилитация
детей.
2. Основные принципы социальной
профилактики ТЖС у детей и семей.
3. Информация и ее источники, необходимые
для изучения ситуации семьи и детей. Многообразие ситуаций детей и семей
4. Особенности
проблем и затруднений различных семей: материальные, социальные, бытовые,
жилищные, медицинские, психологические, педагогические, духовные и др.

Практическое задание:
1.    Решите ситуацию:
Женщина страдает системным заболеванием
крови, признана инвалидом. Воспитывает двух детей одна (ей 32 года, дочери 5
лет, сыну 10 лет), работает воспитателем в детском саду. Денег на жизнь и на
лечение  не хватает, другой работы найти не может (пыталась не раз). Муж живет
с другой семьей, никакой помощи не оказывает.
1.
Определите
социальные проблемы семьи.
2.
Законодательная
база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения
проблем семьи.
3.
Составьте
алгоритм работы с семьей?
4.
Какие
учреждения и организации  должны быть задействованы в решении проблем этой
семьи?

2.
Решите
ситуацию:
14-летний подросток ведет асоциальный
образ жизни – не учится, не работает, злоупотребляет алкоголем, мешает соседям.
Его мать также злоупотребляет алкоголем, не работает, воспитанием сына не
занимается.
1. Назовите основные проблемы семьи.
2. Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае для решения проблемы.
3. Какие учреждения могут помочь в
разрешении проблем?
4. Какие специалисты должны быть
задействованы?

3.
В
соответствии с приказом № 45 «Об утверждении документации по отделению помощи
женщинам, оказавшимся  в трудной жизненной ситуации» заполнить необходимую
документацию по любой из ситуаций

Вариант 6
1.Социальная коррекция и социальная
терапия в решении проблем детей и различных семей.
2.Социальное консультирование в решении
проблем и затруднений в различных типах семей.
3. Особенности первого контакта с
представителями различных типов семей.
4.
Особенности проблем и затруднений различных семей: материальные, социальные,
бытовые, жилищные, медицинские, психологические, педагогические, духовные и др.

Практическое задание:
1.Решите ситуацию:
В
отдел социальной защиты одного из районов г. Н.  обратились жильцы дома,
которые просят принять меры в отношении своих соседей. Супруги, имеющие троих
детей (двое – несовершеннолетние), злоупотребляют алкоголем, являются
безработными. Деньги, которые зарабатывает старшая 16-летняя дочь, отбирают
родители. Кроме того, она испытывает физическое и психическое насилие со
стороны отца.
1.
Определите
основную проблему и сопутствующие социальные проблемы.
2.
Законодательная
база, используемая специалистом социальной работы в данном случае.
3.
Какие
учреждения должны быть задействованы в решении этой проблемы?
4.
Предложите
Ваш вариант оказания помощи семье специалистом социальной службы.

2.    Решите ситуацию:
Мать и сын десяти лет подвергаются
физическому насилию со стороны мужа  и отца. Мальчик периодически сбегает из
дома, ночует в подвале.
1. Куда может обратиться женщина с сыном?
2. Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае для решения проблемы.
2. Какова роль специалиста социальной
работы?
3. Какие варианты решения данной проблемы
Вы можете предложить?

3.В
соответствии с приказом № 45 «Об утверждении документации по отделению помощи
женщинам, оказавшимся  в трудной жизненной ситуации» заполнить необходимую
документацию по любой из ситуаций

Вариант 7
1.
Роль
социального работника в защите и реализации прав детей.
2.
Деятельность
специалиста по социальной работе по реализации интересов семей в России.
3.    Особенности
первого контакта социального работника с детьми.
4.
Особенности
проблем и затруднений различных семей: материальные, социальные, бытовые,
жилищные, медицинские, психологические, педагогические, духовные и др.

Практическое
задание:
1.Решите ситуацию:
Семья проживает в пригороде. 7-летняя
дочь – ребенок-инвалид (диагноз – ДЦП) – замкнута, со сверстниками не общается,
в школу не ходит, все время проводит дома. Родители считают, что общение с
посторонними людьми может навредить дочери.
1. Определите социальную проблему.
2. Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае для решения проблемы семьи,
имеющей ребенка инвалида.
3. Какие специалисты и учреждения будут
задействованы в оказании помощи?
4. Какие варианты решения данной проблемы
Вы можете предложить?

2.Решите ситуацию:

Женщина пятидесяти лет была уволена в
связи с банкротством предприятия. После увольнения находится в депрессивном
состоянии. Одна воспитывает 14-летнюю дочь (ребенок-инвалид), также с ними
проживает пожилая мать (72года).
1.  Определите проблемы членов семьи.
2.  Законодательная база, используемая
специалистом социальной работы в данном случае для решения проблемы ребенка.
3.  В какие учреждения могут обратиться
взрослые члены семьи для решения проблем?
4.  Какие специалисты будут задействованы
в решении проблем?

3.В
соответствии с приказом № 45 «Об утверждении документации по отделению помощи
женщинам, оказавшимся  в трудной жизненной ситуации» заполнить необходимую
документацию по любой из ситуаций

Вариант 8
1.
Подобрать подход к изучению двух конкретных семьей,
адекватный проблемам семьи.
Рекомендации
для выполнения задания:
– подберите семью,
с которой вы будете работать;
– изучите семью
с точки зрения ее структуры и основной проблемы;
– подберите и
обоснуйте подход, с помощью которого возможно изучение семьи;
– представьте
материал, опираясь на следующую схему:
– характеристика
семьи;
– описание базовых
проблем семьи;
– описание похода
к изучению семьи с обоснованием выбора подхода (оформить возможно в виде ИППСУ)

2.
Выделить возможные психологические проблемы в
двух семьях разного типа.
Требования к
выполнению задания:
– наличие
доказательств отнесения данной семьи к определенному типу, развернутого вывода;
– обозначено
несколько психологических проблем семьи и возможные пути и способы их решения;
- отсутствие
грамматических ошибок.
Составить
таблицу:

Состав семьи

Тип семьи

Основные проблемы

Возможные пути и способы решения проблем данной
  семьи

4.3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Виды самостоятельных работ
по МДК 02.03 «Технология социальной работы
с семьей и детьми»

№

Темы и виды самостоятельных работ

Кол-во
  часов

1

Тема 3.1. Семья и дети как объект социальной работы

28

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

6

3.
  Составить презентации по темам

4

4.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

5.
  Составить тематический кроссворд

2

6.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

8

2

Тема 3.2. Особенности социальной диагностики трудной
  жизненной ситуации семьи и детей

12

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

8

3

Тема 3.3. Особенности выявления проблем семей и
  детей

16

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

3.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

8

4

Тема 3.4. Социальные технологии в решении проблем
  семей и детей

12

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

8

5

Тема 3.5. Контроль качества деятельности социального
  работника

12

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

8

итого

80

СОДЕРЖАНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема 3.1. Семья и дети как объект
социальной работы
1 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1.    Особенности
социальной работы с различными категориями семей.
2.    Семья как субъект
социальной работы.
3.    Различные типы
семей, нуждающиеся в социальной помощи.
4.    Ребенок как
субъект социальной работы.
5.    Различные
категории детей и подростков, нуждающихся в социальной помощи.
6.    Девиантное
поведение детей, его виды и причины возникновения
7.    Дивиантное
поведение: понятие и классификация
8.     Характеристика
форм и видов дивиантного поведения
9.    Причины
дивиантного поведения
10.  Меры по
предупреждению и смягчению форм дивиантного поведения

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Содержание: Особенности
девиантного поведения подростков
Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения

2 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1. Охарактеризуйте состояние проблемы
наркомании и токсикомании в стране
2. Охарактеризуйте основные виды
наркотических средств
3. Приведите типологию личности
потребителя наркотиков
4. Определите причины и последствия
распространения наркомании и токсикомании в стране
5. Раскройте содержание общей и
индивидуальной профилактической деятельности с лицами, потребляющими
наркотические средства
6.Раскройте содержание реабилитационных
мероприятий по избавлению несовершеннолетних и молодежи от наркотической
зависимости

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Содержание: Особенности
наркомании как формы девиантного поведения

Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения

3 задание: Подготовить
презентации по темам к семинару:
1. Охарактеризуйте основные степени
алкоголизма
2. Раскройте причины и последствия
употребления алкоголя детьми и подростками
3. Охарактеризуйте состояние женского
алкоголизма, его причины, последствия
4. Алкоголизм в среде пожилого населения:
причины, проблемы, последствия
5. Определите содержание социальной работы
с людьми, склонными к злоупотреблению алкоголем

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
презентаций к семинару.
Содержание: Особенности
алкоголизм  как форма девиантного поведения

Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения

4 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1. Охарактеризуйте бродяжничество как
общественное явление
2. Особенности распространения
бродяжничества в современном российском обществе
3. Охарактеризуйте причины бродяжничества
4. Охарактеризуйте меры борьбы с
бродяжничеством
5.Охарактеризуйте объективную и
субъективную стороны правонарушений
6. Сравните понятия “преступление” и
“проступок”
7. Охарактеризуйте формы преступности
8. Раскройте содержание деятельности по
профилактике правонарушений
9. Охарактеризуйте реабилитационные
мероприятия с правонарушениями

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Содержание: Бродяжничество и
правонарушения  как формы девиантного поведения

Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения

5 задание: Составить
тематический кроссворд
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать   собственную
деятельность,    определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития

Вид самостоятельной работы: составление
кроссворда.
Срок выполнения: к следующему уроку
Содержание: виды и формы
девиантного поведения
Основные требования к результатам работы:
·
использование
различных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
·
оформление
сообщения  в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный
отчет.

Задание 6: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.4. Создавать необходимые
условия для адаптации и социальной реабилитации различных типов семей и детей,
находящихся в ТЖС
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 3.2. Особенности социальной
диагностики трудной жизненной ситуации семьи и детей

1 задание: подготовка
презентации по предложенным темам
5.    Особенности
социальной диагностики различных категорий семей и детей.
6.     Система методов
социальной диагностики при оказании социальной помощи семьям и детям.
7.    Диагностическое
исследование трудной жизненной ситуации различных категорий семей и детей.
8.    Особенности
первого контакта социального работника с детьми.
9.    Особенности
первого контакта с представителями различных типов семей.
10.  Выстраивание
отношений между социальным работником и клиентами.
11.  Информация и ее
источники, необходимые для изучения ситуации семьи и детей. Многообразие
ситуаций детей и семей

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  Составление
презентации.
Срок выполнения: к следующему
занятию.
Содержание: по предложенным
темам
Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
·  оригинальность
исполнения.
Форма контроля: защита
презентации на занятии

Задание 2: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.4. Создавать необходимые
условия для адаптации и социальной реабилитации различных типов семей и детей,
находящихся в ТЖС
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 3.3. Особенности выявления проблем
семей и детей

1 задание: подготовка
сообщений и презентации по предложенным темам
Защита презентаций на предложенные темы:
«Выявление проблем у молодых семей»;
«Выявление основных проблем у семей с ребенком
- инвалидом»;
«Выявление проблем у неполных семей»,
«Выявление проблем у многодетных семей»;
«Выявление проблем у неблагополучных
семей»;
«Выявление проблем у многопоколенных
семей»;
«Выявление проблем у семей, имеющих детей
раннего возраста»;
«Выявление проблем у семей безработных»

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Вид самостоятельной работы:  Составление
презентации и сообщений.
Содержание: Особенности
выявления проблем различного типа семей
Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
оформление в соответствии с требованиями

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
·  оригинальность
исполнения.
Форма контроля: защита
презентации и сообщений на занятии

2 задание: подготовка сообщений
и презентации по предложенным темам
1. Разработка социальным работником
идеального видения ситуации детей и семей.
2.Характер отношений человека к проблемам
и его учет в деятельности социального работника.
3. Типизация выявленных проблем по степени
сложности и разрешимости.
4. Ранжирование проблем и затруднений.
5. Особенности проблем и затруднений детей
и их семей: материальные, социальные, бытовые, жилищные, медицинские,
психологические, педагогические, духовные и др.
6. Особенности проблем и затруднений
различных семей: материальные, социальные, бытовые, жилищные, медицинские,
психологические, педагогические, духовные и др.

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Вид самостоятельной работы:  Составление
презентации и сообщений.
Содержание: Особенности
выявления проблем различного типа семей
Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
оформление в соответствии с требованиями

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
·  оригинальность
исполнения.
Форма контроля: защита
презентации и сообщений на занятии

Задание 3: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.4. Создавать необходимые
условия для адаптации и социальной реабилитации различных типов семей и детей,
находящихся в ТЖС
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 3.4. Социальные технологии в решении
проблем семей и детей

1 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1.Выбор приоритетов, методов и средств
решения проблем детей их семей, различных категорий семей.
2.Социальная адаптация и реабилитация
детей.
3.Особенности социализации детей.
4.Социальная коррекция и социальная
терапия в решении проблем детей и различных семей.
5.Социальное консультирование в решении
проблем и затруднений в различных типах семей.
6.Основные принципы социальной
профилактики ТЖС у детей и семей.
цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения
Форма контроля: защита на уроке

Задание 2: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.4. Создавать необходимые
условия для адаптации и социальной реабилитации различных типов семей и детей,
находящихся в ТЖС
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 3.5. Контроль качества деятельности
социального работника

1 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1.    Роль социального
работника в защите и реализации прав детей.
2.    Деятельность
специалиста по социальной работе по реализации интересов семей в России.
3.    Качественные и
количественные показатели результата.
4.    Рефлексия в
деятельности социального работника

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения
Форма контроля: защита на уроке

Задание 2: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.4. Создавать необходимые
условия для адаптации и социальной реабилитации различных типов семей и детей,
находящихся в ТЖС
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

5.Контрольно-измерительные материалы ПО МДК 02.04 «социальный патронат различных
типов семей и детей»

5.1МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ

Инструкционная
карта для выполнения практической работы по МДК 02.04 «Социальный патронат
различных типов семей и детей» по специальности 39.02.01 «Социальная работа»

Практическая
работа № 1

Тема: «Сравнительный
анализ отношения государства и общества к семьям и детям в России и за рубежом» (2ч.)

Цель: проверить основные знания и
понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить пройденный материал

2.Развивать умение слушать и задавать вопросы, логически рассуждать,
структурировать и анализировать материал.

Содействовать
формированию ОК 2,
ПК 2.1

Порядок
выполнения работы:
1
Прочитать инструкционную карту по выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Вопросы к семинару:
1.Роль и место семьи в современном
обществе.
2.Социальное положение семейных людей в
обществе
3. Роль и место семьи за рубежом

Практическое задание: (на
выбор)
1.Составить таблицу: «Сравнительный анализ
отношения государства и общества к семьям и детям в России и за рубежом».

Страна

Социальная политика в отношении семьи и детей

Основные виды социальных пособий в отношении детей

2.
Составить социальный проект на тему: «Роль семьи в современном обществе»

Литература:
1.    Социальная работа с пожилыми и
инвалидами Нестерова Г.Ф М.: Издательский центр «Академия», 2012
2.    Социальная работа: теория и
практика Е.И. Холостова М.:ИНФРА-М, 2013
Критерии
оценок:
Оценка
5 “Отлично” ставится,
если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на заданные
вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в разделах
изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка
4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка
3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если студент не правильно
ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо отсутствует ответ, и нет
знаний по предмету

Инструкционная
карта для выполнения практической работы по МДК 02.04 «Социальный патронат
различных типов семей и детей» по специальности 39.02.01 «Социальная работа»

Практическая
работа № 2

Тема: «Диагностика
медико-социальных проблем неблагополучных семей» (2ч.)

Цель: проверить основные знания и
понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить пройденный материал

2.Развивать умение слушать и задавать вопросы, логически рассуждать,
структурировать и анализировать материал.

Содействовать
формированию ОК 2,
ПК 2.1

Порядок
выполнения работы:
1
Прочитать инструкционную карту по выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Практическое задание:
1.
Схематично
изобразить факторы семейного неблагополучия
2.
Составить
таблицу: «Типология неблагополучных семей» (по форме)

Форма
  неблагополучия в семье

Тип
  неблагополучной семьи

Признаки
  неблагополучия

Модели
  развития неблагополучной семьи

Семьи
  с открытой формой неблагополучия

Внутренне
  неблагополучные семьи

3.    Составьте алгоритм диагностики
медико-социальных проблем неблагополучных семей

Литература:
1.    П.Д. Павленок. Теория, история и
методика социальной работы.- М., 2011.
2.    Социальная работа: теория и
практика Е.И. Холостова М.:ИНФРА-М, 2013

Критерии
оценок:
Оценка
5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка
4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка
3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если студент не правильно
ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо отсутствует ответ, и нет
знаний по предмету

Инструкционная
карта для выполнения практической работы по МДК 02.04 «Социальный патронат
различных типов семей и детей» по специальности 39.02.01 «Социальная работа»

Практическая
работа № 3

Тема: «Осуществление
медико - социального патронажа к детям и семьям» (2ч.)

Цель: проверить основные знания и
понимание данной темы

Задачи: 1.Закрепить пройденный материал

2.Развивать умение слушать и задавать вопросы, логически рассуждать,
структурировать и анализировать материал.

Содействовать
формированию ОК 2,
ПК 2.1

Порядок
выполнения работы:
1
Прочитать инструкционную карту по выполнению практической работы
2. Повторить теоретический материал
3. Изучить содержание задания и начать
выполнять
4. Провести анализ и сделать выводы

Практическое задание:
1.    Провести анализ
профессиональной ситуации и проектирование алгоритма действий по ее разрешению (все
недостающие данные дописать самостоятельно):
- выявить обстоятельства, обуславливающие
нуждаемость в социальном обслуживании, перечислить виды социальных услуг,
которые могут быть представлены получателю социальных услуг (оформить в виде
таблицы);
- разработать алгоритм действий по
организации и осуществлению социального обслуживания потенциального получателя социальных
услуг;
-
заполнить акт обследования материально-бытового положения семьи на основе
представленной ситуации
-
перечислить действия социального работника в рамках разработанного алгоритма
-заполнить
акт социального патронажа;
-
заполнить акт консультирования в условиях социального патронажа или
консультативного приема.

Решите ситуацию:
1. При проведении акта жилищно-бытовых
условий семьи, участковым и специалистом социальной работы, которая находилась
на учете, выяснилось, что отец воспитывает двоих детей один, одному ребенку 10
лет, а другому 17, тоже употребляет алкоголь. Отец ведет асоциальный образ
жизни (наркоман), работает грузчиком на складе. Старший сын не живет дома,
только временами приходит навестить младшего брата. По словам соседей, в
квартире постоянно происходят какие-то скопления людей, к тому же, соседи
видели, как отец семейства в состоянии алкогольного опьянения бил ребенка

Литература:
1.    П.Д. Павленок. Теория, история и
методика социальной работы.- М., 2011.
2.    Социальная работа: теория и
практика Е.И. Холостова М.:ИНФРА-М, 2013

Критерии
оценок:
Оценка
5 “Отлично”
ставится, если студент правильно, точно, лаконично построил свой ответ на
заданные вопросы, владеет терминологией по данной теме, четко ориентируется в
разделах изучаемого предмета, отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка
4 “Хорошо” ставится,
если студент достаточно полно ответил на вопросы, владеет терминологией, но
имеет затруднения при ответе на дополнительные вопросы.
Оценка
3 “Удовлетворительно” ставится,
если студент ответил не достаточно полно на вопросы, у него отсутствует четкие
знания по теме, затрудняется ответить на дополнительные вопросы
Оценка 2 “Неудовлетворительно” ставится, если студент не правильно
ответил на поставленные и дополнительные вопросы, либо отсутствует ответ, и нет
знаний по предмету

5.2  МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Междисциплинарный курс 02.04 «Социальный
патронат различного типа семей и детей» включает в себя темы по специальности
39.02.01 «Социальная работа».
Контрольная работа при заочной форме
обучения является средством контроля самостоятельного освоения, обучающимся
междисциплинарного курса, его полноты, глубины и качества. Подбор материала,
его структурирование и изложение в целом отражает, насколько уровень
самостоятельной подготовки обучающегося соответствует требованиям федерального
государственного образовательного стандарта по специальности СПО к результатам
освоения дисциплины.
Контрольная работа состоит из 9 вариантов,
в которые включено по 3 практических задания, либо на выбор 10 вариант.
Контрольная работа должна раскрывать тему
и содержать ответы на вопросы плана. Студенту необходимо показать не только
знание литературы по теме, но и глубокое понимание освещаемой проблемы.
При подготовке теоретических вопросов
необходимо использовать учебники, а также материалы периодической печати,
ресурсы сайтов Интернет. Материал должен быть изложен логично, без
орфографических и стилистических ошибок. Примерный объем – до 15 листов формата
А-4.
Допускается только набранный текст на ПК.
Номер
варианта соответствует первой букве в фамилии студента заочного отделения.
Выбор другого варианта не допускается.
Контрольная работа выполняется только по
своему варианту, согласно шифру, составленному в алфавитном порядке по
начальной букве фамилии студента.

Номер варианта контрольной работы

Начальная буква фамилии студента

1

А
  И Т Ю

2

Б
  К У Я

3

В
  Л Ф

4

Г
  М Х

5

Д
  Н Ц

6

Е
  О Ч

7

Ё
  П Ш

8

Ж
  Р Щ

9

З
  С Э

Типичные
ошибки
·
Работа
написана не по своему шифру (варианту).
·
Вопросы
плана в тексте не выделены.
·
Содержание
работы не соответствует плану.
·
В списке
литературы указаны работы без выходных данных, т.е. без указания
места и года издания, в том числе журнальные статьи без указания
авторов и названия статей.
Наличие указанных ошибок ведет к незачету
контрольной работы и ее повторному написанию с учетом сделанных рецензентом
замечаний.
Контрольная работа сдается на проверку
преподавателем до начала экзаменационной сессии.
Контрольная работа оценивается
дифференцированной оценкой. Зачтенная контрольная работа дает студенту 1
зачетную единицу в комплексной итоговой аттестации по дисциплине, является
необходимым условием для допуска к экзамену

Критерии оценивания
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней
не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Основные источники:
1.
Зубкова
Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите семьи,
женщин, детей: учебное пособие. – М., 2012г.
2.
Кравченко
А.И. Социальная работа: учеб. – М.: ТК Вебли, Изд-во Проспект, 2012. – 416 с.
3.
Мачульская
Е.Е., Горбачева Ж.А. Право социального обеспечения. М., 2012.
4.
Основы
социальной работы: Учебник./ Отв. ред. П.Д. Павленок. – М., 2013г.
5.
Право
социального обеспечения: Учебник/ под ред. К.Н. Гусова. – М., 2011г.
6.
Социальная
защита населения: опыт организационно-административной работы: Учебное пособие
для студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа»/ под ред. В.С.
Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2013. – 336
с.
7.
Социальная
работа: теория и практика: Учеб. пособие/ отв. ред. д.и.н., проф. Е.И.
Холостова, д.и.н., проф. А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 427с.
8.
Социальный
приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2012г.
9.
Холостова
Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное пособие. – М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2012. – 280с.

Дополнительные источники:
10.  Основы социальной
работы: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведения/ Н.Ф. Басов, В.М.
Басова, О.Н. Бессонова и др.; под ред. Н.Ф. Басова. – М., 2013г. – 288с
11.  Павленок П.Д.,
Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: Учеб.
пособие./ отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 184 с.
12.  Социальная работа:
Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д6 Феникс, 2013. – 480
с.
13.  Социально-реабилитацонный
центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2012
14.  Социальная работа:
теория и практика: Учеб. Пособие./ Отв. ред. Е.И. Холостова, А.С. Сорвина. –
М., 2013г
15.  Теория и методика
социальной работы. Краткий курс под редакцией академика Жукова В.И. – М., Союз.
– 2013. – 188с
16.  Технологии
социальной работы. М., ИНФРА-М, 2012 – 400
17.  Информационно-правовой
ресурс для детей «Права ребенка – твои права» - www/pravadetey.ru

содержание контрольной работы
Вариант 1
1.
Провести
анализ мер государственной поддержки материнства и детства на предмет их
эффективности. Заполнить таблицу:

Название
  НПА

Название
  меры гос. поддержки

Содержание
  меры, льготы и т.д.

Эффективность
  введенной меры

2.       Составить схему: «Особенности
социальной защиты многодетных семей»
3.       Разработать паспорт одного из
учреждений, оказывающих помощь различным типам семей и детям

Вариант 2
1. Провести анализ законодательной основы
социальной работы с беспризорными и безнадзорными детьми. Заполнить таблицу:

Название
  НПА

Статья
  и ее название

Содержание
  статьи

Эффективность
  введенной меры

Вывод:

2.
Решите ситуацию:
Органами
Внутренних Дел, был задержан подросток 15 лет, занимающийся бродяжничеством и
попрошайничеством. Выяснилось, что ребенок сбежал из социального приюта два
месяца назад, живет на вокзале. Мать находится в исправительном учреждении.
1.
Определите
социальную проблему.
2.
Нормативно-правовая
база, используемая специалистом социальной работы.
3.
Какие
социальные учреждения будут задействованы в решении проблемы?
4.
Какие
специалистов будут задействованы в решении проблемы?
Составьте алгоритм действий специалиста по
социальной работе

3.В
соответствии с приказом № 45 «Об утверждении документации по отделению помощи
женщинам, оказавшимся  в трудной жизненной ситуации» заполнить необходимую
документацию по данной ситуаций

Вариант 3
1.
На
основе анализа ФЗ № 442 "Об основах социального обслуживания граждан в
Российской Федерации" составить схему: «Формы социального обслуживания
семей» (с определениями)
2.
Составить
таблицу на основе анализа ФЗ № 442 "Об основах социального обслуживания
граждан в Российской Федерации" и приказа министерства социальной политики
Свердловской области № 790 «Об утверждении стандартов социальных услуг»:

Форма
  социального обслуживания

Вид
  социальных услуг

Наименование
  социальной услуги

Состав
  и элементы социальных услуг

Объем
  и сроки предоставления социальных услуг

3.    Решите задачу:
Женщина
пятидесяти лет была уволена в связи с банкротством предприятия. После
увольнения находится в депрессивном состоянии. Одна воспитывает 14-летнюю дочь
(ребенок-инвалид), также с ними проживает пожилая мать (72года).
1.  Определите
проблемы членов семьи.
2.  Законодательная
база, используемая специалистом социальной работы в данном случае для решения
проблемы ребенка.
3.  В
какие учреждения могут обратиться взрослые члены семьи для решения проблем?
4.  Какие
специалисты будут задействованы в решении проблем?

Вариант 4
1.
Составьте
схему: Сущность и соотношение  понятий «развод», «раздельное проживание»,
«распад семьи»
2.
Составить
таблицу: «Основные проблемы разводящихся семей»

Причины
  супружеских конфликтов

Основные
  способы решения супружеских конфликтов

Социальные
  последствия развода

Психологические
  последствия развода

3.    Составьте алгоритм диагностики
медико-социальных проблем разводящихся семей

Вариант 5
1.    Составьте алгоритм диагностики
медико-социальных проблем семей имеющих, детей-инвалидов
2.    Решите ситуацию:
Семья
проживает в пригороде. 7-летняя  дочь – ребенок-инвалид (диагноз – ДЦП) –
замкнута, со сверстниками не общается, в школу не ходит, все время проводит
дома. Родители считают, что общение с посторонними людьми может навредить
дочери.
1.
Определите социальную проблему.
2.
Законодательная база, используемая специалистом социальной работы в данном
случае для решения проблемы семьи, имеющей ребенка инвалида.
3.
Какие специалисты и учреждения будут задействованы в оказании помощи?
4.
Какие варианты решения данной проблемы Вы можете предложить?

3.В
соответствии с приказом № 45 «Об утверждении документации по отделению помощи
женщинам, оказавшимся  в трудной жизненной ситуации» заполнить необходимую
документацию по данной ситуаций

Вариант 6
1.    Составьте алгоритм диагностики
медико-социальных проблем семей безработных.
2.    Решите ситуацию:
В
отдел социальной защиты одного из районов г. Н.  обратились жильцы дома,
которые просят принять меры в отношении своих соседей. Супруги, имеющие троих
детей (все – несовершеннолетние), злоупотребляют алкоголем, являются
безработными. Деньги, которые зарабатывает старшая 16-летняя дочь, отбирают
родители. Кроме того, она испытывает физическое и психическое насилие со
стороны отца.
1.  Определите
основную проблему и сопутствующие социальные проблемы.
2.  Законодательная
база, используемая специалистом социальной работы в данном случае.
3.  Какие
учреждения должны быть задействованы в решении этой проблемы?

3.В
соответствии с приказом № 45 «Об утверждении документации по отделению помощи
женщинам, оказавшимся  в трудной жизненной ситуации» заполнить необходимую
документацию по любой из ситуаций

Вариант 7
1.    Составьте алгоритм диагностики
медико-социальных проблем молодых семей и семей, имеющих детей раннего
возраста.
2.    Решите ситуацию:
"В
нашем доме живет одна молодая женщина. У нее нет родных и близких. Муж се
предал - испугался трудностей, потому что она тяжело заболела туберкулезом. Пришлось
ей двоих маленьких детей держать в разных больницах - сама была при смерти.
Тяжело пришлось ей, но она выжила. Немного встала на ноги и при больнице стала
подрабатывать санитаркой, чтобы навещать малышей не с пустыми руками.
Подлечилась, забрала детей. Никогда мы не видели ее слез. Всегда она ласковая и
приветливая. И никто не подумает, что живет она на хлебе и воде. Того, что она
получает по инвалидности, вместе с детскими пособиями едва хватает на то, чтобы
заплатить за квартиру, за свет и чтобы у детей было что поесть".
1.
Какие социальные службы могли бы поддержать эту семью?
2.
На основании, каких законодательных актов семья может рассчитывать на
государственную помощь?
3.
Разработайте план работы с семьей.

3.В
соответствии с приказом № 45 «Об утверждении документации по отделению помощи
женщинам, оказавшимся  в трудной жизненной ситуации» заполнить необходимую
документацию по этой ситуаций

Вариант 8
1.    Провести
анализ профессиональной ситуации и проектирование алгоритма действий по ее
разрешению (все недостающие данные дописать самостоятельно):
- выявить обстоятельства, обуславливающие
нуждаемость в социальном обслуживании, перечислить виды социальных услуг,
которые могут быть представлены получателю социальных услуг (оформить в виде
таблицы);
- разработать алгоритм действий по
организации и осуществлению социального обслуживания потенциального получателя
социальных услуг;
-
заполнить акт обследования материально-бытового положения семьи на основе
представленной ситуации
-
перечислить действия социального работника в рамках разработанного алгоритма
-заполнить
акт социального патронажа;

Решите ситуацию:
1. Женщина, воспитывающая 4-х детей -
школьников, осталась безработной. Муж - отец детей - погиб год назад. Женщина
растеряна. По совету соседей она обратилась в территориальный орган (отдел)
социальной политики населения своего района

2.    Русскоязычная семья (ребенок в
возрасте 11 лет, отец и мать, бабушка и дедушка) была вынуждена уехать с
Северного Кавказа в Артемовский, так как взрослые члены семьи потеряли работу,
испытывали психологическое давление и дискриминацию по признаку национальности
и вероисповедания. В Артемовском они живут в однокомнатной квартире вместе с
пожилыми родителями.  Отец  обратился за помощью в территориальный отдел социальной
политики населения  г. Артемовского.

3.    Составить опорную
схему «Типы социальных служб для семьи и детей».

Вариант 9
1.    Провести анализ
профессиональной ситуации и проектирование алгоритма действий по ее разрешению (все
недостающие данные дописать самостоятельно):
- выявить обстоятельства, обуславливающие
нуждаемость в социальном обслуживании, перечислить виды социальных услуг,
которые могут быть представлены получателю социальных услуг (оформить в виде
таблицы);
- разработать алгоритм действий по
организации и осуществлению социального обслуживания потенциального получателя
социальных услуг;
-
перечислить действия социального работника в рамках разработанного алгоритма
-заполнить
акт социального патронажа;

Решите ситуацию:
1. Органами Внутренних Дел был задержан
подросток 15 лет, занимающийся бродяжничеством и попрошайничеством. Выяснилось,
что ребенок сбежал из дома – интерната два месяца назад, живет на вокзале. Мать
находится в исправительном учреждении

2.«Саше
К. 10 лет. Ему не было еще и трех, когда без вести пропала его мать. Куда – то
ли сбежала из дома, то ли погибла от чьей- то злой руки, кто теперь скажет.
Сашу
усыновили почти в 10 лет. Он очень хотел иметь семью, свой дом, папу и маму. Но
когда было оформлено усыновление, мальчик почувствовал себя в семье неловко и
неудобно. Затосковал о детском доме. Приемные родители взяли из детдома еще и
девочку 4-х лет, чтобы Саше не было скучно расти одному.
Но
вот однажды, после незначительной семейной ссоры, Саша отправился на автобусную
остановку, сел в первый попавшийся автобус и уехал за 40 километров, в другой
город. Его нашли. Через некоторое время он снова убежал. А дальше – чуть, что
не по нему – на автобус и куда глаза глядят. Детский психиатр признал Сашу
нормальным ребенком, но остро нуждающимся в коллективе.
Саша
захотел вернуться в детский дом. Но и там он повадился бегать»

3.
Разработать паспорт одного из учреждений, оказывающих детям - сиротам и детям,
оставшихся без попечения родителей

Вариант 10
1.
Провести
анализ профессиональной ситуации и проектирование алгоритма действий по ее
разрешению (все недостающие данные дописать самостоятельно):
- выявить обстоятельства, обуславливающие
нуждаемость в социальном обслуживании, перечислить виды социальных услуг,
которые могут быть представлены получателю социальных услуг (оформить в виде
таблицы);
- разработать алгоритм действий по
организации и осуществлению социального обслуживания потенциального получателя
социальных услуг;
-
составить перечень документов, необходимых для постановки его на социальное
обслуживание
-
заполнить акт обследования материально-бытового положения семьи на основе
представленной ситуации
-
перечислить действия социального работника в рамках разработанного алгоритма
-заполнить
акт социального патронажа;
-
заполнить акт консультирования в условиях социального патронажа или
консультативного приема. (приложение 1)

Решите ситуацию:
В качестве примера приведем историю семьи
Михайловых.
 Семья - полная, многодетная. Отец и мать
только перешли 30-летний рубеж. В семье трое детей. Две девочки - Яна(9лет) и
Женя (5лет). Сын Максим (8лет). До того как появились в городе, жили в д.
Маянга у матери отца, после смерти которой фактически лишились и средств
существования, и жилья. Город как постоянное место жительства выбрали потому,
что в нем жила бабушка по материнской линии, которая тоже умерла спустя три
года после их переезда из Маянги. Остались в 2-х комнатной квартире, которая
досталась по наследству.
Отец нигде не работает. Все попытки
устраиваться кончались неудачами. Больше месяца ни на одном месте он не
задерживается. Причина - низкая квалификация, а главное, прогулы, неподчинение
требованиям трудовой дисциплины. Никакого рвения по поиску работы не проявляет.
Любимое занятие в любое время года - рыбалка. Но прокормить за счет этого семью
невозможно, хотя сам Михайлов уделяет своему хобби большую часть жизни.
После рождения младшей дочери мать
длительное время тоже не работала. Последние полгода устроилась техничкой в
магазин. Зарплата низкая. В этой связи семья живет в основном за счет детских
пособий.
Хронически недоедая, дети ходят по
соседям, выпрашивая все, что дадут. В ближайшем районе они всем уже надоели, и
никто ничего давать не хочет. А потому дети постоянно озабочены поиском новых
мест, где их пока никто не знает и где иногда что-то подают. Лишенные чувства
меры, дети и на новом месте теряют завоеванные симпатии, начиная исправно
ходить туда, как на работу, пока их окончательно не отвадят.
Мать, понимая, что дети действительно
часто бывают голодными, а дать им оказывается нечего, выпроваживает их
«погулять». Узнав от соседей, что они снова «просили», отец всячески старается
продемонстрировать свое возмущение, устраивая публичные побои.
В конце лета и сентябрь мать в магазине не
работает, берет отпуск за свой счет. Оба родителя надолго уходят в ближайшие
леса на сбор грибов, а также «посещают» чужие дачные участки. Пропадают по
двое-трое суток независимо от погоды. Часто с ними отправляются Максим и Яна.
Младшая Женя остается одна, представленная сама себе с теми остатками продуктов,
которые остались. Возвратившись и перебрав собранное, тут же везут на базар.
Это дает определенный доход и некоторую финансовую передышку. И все же деньги
уходят быстро. Семья задолжала всем соседям, торговцам на рынке, продавцам в
магазинах и ларьках.
Несмотря на всю несуразность жизни,
Михайловых в районе жалеют. Особенно, жалеют детей, и еще - мать. Это молодая
женщина само по себе - добрая, безотказная и достаточно трудолюбивая.
Собственно на ней все пока кое-как и держится. Детей она по-своему любит,
старается приласкать, одеть, но полностью находится под пяткой у мужа. Не
проходит и полгода, чтобы она не сделала очередного аборта или у нее не
произошел выкидыш.
Что касается отца, то его окружение не
любят, призирают за тунеядство, жадность, пьянство, никчемность. Друзей у него
нет. В свою компанию его не принимают даже местные пьяницы. Всегда всем
недовольный, он тоже никого не любит и обо всех говорит только плохо. Во всех
неудачах обвиняет жену и детей. Никогда не ходит голодный, у детей забирает
последний кусок. Пьяным, что случается регулярно, очень страшен. Вообще за
бутылку готов ограбить и даже убить.
В школе Яна и Максим несколько раз
уличались в мелком воровстве -денег и сладостей у одноклассников. В последнее
время многие из соседей опасаются пускать их в квартиру, так как с поличным их
ловили на этом неоднократно. По решению КДН Яну поставили на учет в милицию.
2.
Разработать
и оформить индивидуальной программы социальной реабилитации семьи, находящейся
в социально-опасном положении

Приложение 1
Акт
первичной социальной
диагностики граждан для оценки их реального положения
(срочный)

Дата
обследования « ____» __________________________ 20____
г.
____________________________________________________________________________________
Адрес:_____________________________________________________________________________

Ф.И.О.,
дата рождения, место работы, контактный телефон_____________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Паспортные
данные: серия________ номер______________дата
выдачи____________________
Кем
выдан__________________________________________________________________________
Место
рождения_____________________________________________________________________
Регистрация_________________________________________________________________________

Состав
семьи:_______________________________________________________________________

(Ф.И.О. дата рождения, место работы или учёбы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________Причина
посещения:________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Жилищно-бытовых
условия проживания:
-
владелец
(наниматель):______________________________________________________________
-
общая
площадь:____________________________________________________________________
-
количество
комнат:_________________________________________________________________
-
качество жилого
помещения:_________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

(дом в нормальном состоянии, ветхий, аварийный, комнаты сухие, светлые,
проходные и прочее)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Взаимоотношения
в семье:______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Доход
семьи:
-
заработная плата:
__________________________________________________________________

-
социальные
выплаты:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
(государственные пособия, пенсия по инвалидности,  по
потере кормильца, о взыскании алиментов, денежные средства  на содержание н/л.
и т.д.)
- другие
доходы_____________________________________________________________________________________________

Совокупный
доход: _________________________________,
Доход
на одного члена семьи:________________________

Проблема:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключение:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись специалистов:
1.________________/_____________________/
2._______________/_____________________/

 С
актом ознакомлена _________________/____________/
ГБУ СОН СО «ЦСПСиД Артемовского района
отделение  помощи женщинам, оказавшимся в трудной
жизненной ситуации

                                                                                Акт
социального патронажа

«____»
______________                                               20___ г.

1.Адрес:_______________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.Ф.И.О,
дата рождения, занятость, контактный телефон клиента:_______________
_______________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.
Цель посещения:_______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Описание
ситуации: ____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Результат:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись специалистов:
1.________________/_____________________/
2._______________/_____________________/

Подпись
клиента: _________________/____________/

ГБУ СОН СО «ЦСПС и Д Артемовского района»
Отделение помощи женщинам, оказавшимся в
трудной жизненной ситуации

Акт
Социально – психологического патронажа
«_____» _______________ 20___ год

Ф.И.О.________________________________________________________________
Дата
рождения__________________________________________________________
Возраст________________________________________________________________
Адрес_________________________________________________________________

Проблема:
______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результат:
______________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись
специалистов,
проводивших
патронаж:  1. _____________ / __________________________

2. _____________ / __________________________

С
актом ознакомлен  ________________ / ____________________________

5.3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Виды самостоятельных работ
по МДК 02.04. Социальный патронат
различных типов семей и детей

№

Темы и виды самостоятельных работ

Кол-во
  часов

1

Тема 4.1. Семья и дети в современном обществе

14

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

10

2

Тема 4.2. Различные типы семей и детей, нуждающихся
  в патронате

22

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

3.
  Подготовить презентации по темам

4

4.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы

10

3

Тема 4.3. Особенности патроната к семьям и детям

26

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

3.
  Составить тематический кроссворд

4

4.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

5.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

10

4

Тема 4.4. Учреждения социального обслуживания детей
  и семей

18

1.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

2.
  Подготовить сообщения и презентации к семинару

4

3.
  Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  литературы

10

итого

80

СОДЕРЖАНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема 4.1. Семья и дети в современном
обществе

1 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1.Роль и место семьи в современном
обществе.
2.Социальное положение семейных людей в
обществе.
3.Типология семьи.
4.Взаимоотношение членов семьи.
5.Социальное одиночество семейных людей.
6.Социальное положение детей в современном
российском обществе

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Срок выполнения: к практическим
работам
Содержание: Роль семьи в
современном обществе

Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения
Форма контроля: защита на одной
из практической работы

Задание 2: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.3. Осуществлять
патронат семей и детей, находящихся в ТЖС (сопровождение, опекунство,
попечительство, патронаж)
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 4.2. Различные типы семей и детей,
нуждающихся в патронате

1 задание: подготовка
сообщений и презентации по предложенным темам
1.Люди, подвергшиеся насилию в семье.
2.Конфликтные семьи.
3.Особенности и причины семейных
конфликтов.
4.Последствия развода для детей и их
родителей.
5.Причины и последствия подобных явлений

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  Составление
сообщений и презентации.
Содержание: по предложенным
темам
Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование анимации;
·  творческий подход;
·  оригинальность
исполнения.
Форма контроля: защита
презентации на занятии

2 задание: подготовка
сообщений и презентации по предложенным темам
1.    Брошенные дети.
2.    Одинокие родители.

3.    Семья с
ребенком-инвалидом.
4.    Семья с
безработным.
5.    Дети и подростки с
девиантным поведением.
6.    Деятельность
социального работника по выявлению медико-социальных проблем детей и семей.

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  Составление
сообщений и презентации.
Срок выполнения: к следующему
занятию.
Содержание: по предложенным
темам
Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
·  оригинальность
исполнения.
Форма контроля: защита
презентации на занятии

3 задание: подготовка
презентации по предложенным темам

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  Составление
сообщений и презентации.
Срок выполнения: к следующему
занятию.
Содержание: по предложенным
темам
Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
·  оригинальность
исполнения.
Форма контроля: защита
презентации на занятии

Задание 4: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.3. Осуществлять
патронат семей и детей, находящихся в ТЖС (сопровождение, опекунство,
попечительство, патронаж)
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 4.3. Особенности патроната к семьям и
детям

1 задание: подготовка
сообщений и презентации по предложенным темам
1.Патронат как система мер по оказанию
помощи нуждающимся в ней детям и семьям.
2.Патронат – форма реализации социального
обслуживания.
3.Патронат и патронаж семьи и детей –
сходства и различия.
4.Значение и функции патроната к детям и
семьям.
5.Основные виды патронажа:
медико-социальный, социально-педагогический, социально-психологический,
социально-экономический и др.

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Вид самостоятельной работы:  Составление
презентации и сообщений.
Содержание: Особенности
проведения патронажа в различных типах семей.
Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
оформление в соответствии с требованиями

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
·  оригинальность
исполнения.
Форма контроля: защита
презентации и сообщений на занятии

2 задание: подготовка
сообщений и презентации по предложенным темам
1.    Выявление семей и
детей, нуждающихся в социальной помощи и услугах.
2.    Виды государственной
и негосударственной социальной помощи семье и детям.
3.Социальное обслуживание различных семей
и детей.
4.Основные принципы социального
обслуживания.
5.Особенности оказания социальной помощи
семье и детям  в сельской местности.
6.Практика оказания социальной помощи
семье и детям в регионах

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Вид самостоятельной работы:  Составление
презентации и сообщений.
Содержание: Особенности
выявления проблем различного типа семей
Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
оформление в соответствии с требованиями

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
·  оригинальность
исполнения.
Форма контроля: защита
презентации и сообщений на занятии

3 задание: Составить тематический
кроссворд
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать   собственную
деятельность,    определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития

Вид самостоятельной работы: составление
кроссворда.
Срок выполнения: к следующему уроку
Содержание: патронаж
различных типов семей
Основные требования к результатам работы:
·
использование
различных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
·
оформление
сообщения  в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный
отчет.

4 задание: подготовка
сообщений и презентации по предложенным темам
1.Социальное попечительство над детьми.
2.Применение социальных технологий при
патронате к семье и детям.
3.Основное содержание и виды реабилитации,
социализации, адаптации детей и семей.
4.Роль социального работника в
реабилитации, адаптации детей и семей

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Вид самостоятельной работы:  Составление
презентации и сообщений.
Содержание: Социальное
попечительство и опека
Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
оформление в соответствии с требованиями

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
·  оригинальность
исполнения.
Форма контроля: защита
презентации и сообщений на занятии

Задание 5: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.3. Осуществлять патронат
семей и детей, находящихся в ТЖС (сопровождение, опекунство, попечительство,
патронаж)
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

Тема 4.4. Учреждения социального
обслуживания детей и семей

1 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1. Особенности организации  и направления
деятельности учреждений, оказывающих социальную помощь семье и детям..

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Срок выполнения: к семинару:
«Определение путей решения проблем и затруднений у детей и семей»

Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения
Форма контроля: защита на
семинаре

2 задание: Подготовить
сообщения и презентации по темам к семинару:
1.Стационарная помощь.
2.Отделения дневного пребывания,
реабилитационные центры, дома-интернаты, приюты.
3.Их задачи и направления деятельности при
оказании помощи семье и детям.
4.Поезда милосердия как новая форма помощи
детям-сиротам

цель:  формирование компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Вид самостоятельной работы:  подготовка
сообщений и презентаций к семинару.
Срок выполнения: к следующему
уроку
Основные требования к результатам работы:
·
использование
нормативных источников;
·
связь
теории и  практики (примеры);
Критерии оценки:
·
самостоятельность
при поиске примеров;
·
правильность
в определении примеров;
·
оформление
в соответствии с требованиями.

Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий подход;
оригинальность исполнения
Форма контроля: защита на
семинаре

Задание 3: систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Цель: формирование компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ПК 2.3. Осуществлять
патронат семей и детей, находящихся в ТЖС (сопровождение, опекунство,
попечительство, патронаж)
Вид самостоятельной работы: составление
опорного конспекта.
Срок выполнения: к экзамену
Основные требования к результатам работы:
·
правильность
составления опорного конспекта;
·
оформление
в соответствии с требованиями   ГОСТ Р.2003.
Критерии оценки:
·
самостоятельность
составления доклада;
·
оформление
в соответствии с требованиями.
Форма контроля: письменный отчет

6.КОМПЛЕКСНЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПО ПМ 02
«СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ И ДЕТЬМИ»
6.1 ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ (в форме
экзамена) ПО МДК 02.02 «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА, СЕМЬЕВЕДЕНИЕ»
Пояснительная записка

Итоговая аттестация по МДК 02.02.
«Возрастная психология и педагогика, семьеведение»,  которая входит в ПМ 02. «Социальная
работа с семьей и детьми», целью которого является комплексная и объективная оценка уровня персональных
достижений обучающихся, сформированности умений и знаний и их соответствия ФГОС
СПО 040401 «Социальная работа».
В результате
освоения профессионального модуля обучающийся должен:
иметь
практический опыт:
 -
диагностики трудной жизненной ситуации и профилактики возникновения, новых ТЖС
у различных типов семей и детей, осуществления их социального патроната;
-
создания необходимых условий для адаптации к существующим реалиям жизни,
реабилитации, координации работы по преобразованию ТЖС  в семье и у детей;
уметь:

 -
выявлять семьи и детей, нуждающихся в социальной помощи, социальной
защите;
-
собирать и анализировать информацию, выявлять проблемы семей;
-
оказывать социальную помощь отдельным категориям семей, женщинам и детям путем
поддержки, консультирования, реабилитации, др. видов адресной помощи и
социальных услуг;
-
осуществлять профессиональную деятельность с позиции «рядом с клиентом»;
-
выявлять важнейшие взаимосвязи семьи с обществом и государством;
- планировать и осуществлять процесс
социальной работы с целью преобразования ТЖС в семье;
знать:
- цели и главные принципы государственной
семейной политики на федеральном и региональном уровнях;
- структуру государственных органов,
реализующих семейную политику;
- основные задачи социальной защиты;
- варианты социального обслуживания семьи;
- нормативно-правовое обеспечение,
регламентирующее деятельность специалиста по  социальной работе с семьей и
детьми;
- типы социальной службы для семьи и
детей;
- внешние и внутренние факторы, влияющие
на состояние семьи;
- категории семей социального риска;
- основные социальные проблемы семей
различных категорий;
- критерии социальной незащищенности
семей;
- формы социальной работы с семьями;
- роль социального работника в решении
проблем семьи;
- особенности медико-социального патронажа
семьи и детей;
- учреждения и организации, способные
оказать помощь в преобразовании ТЖС семьи
Освоение профессионального модуля ПМ 02. «Социальная
работа с семьей и детьми» способствует формированию:
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС семьи и детей
с определением видов необходимой помощи.
ПК 2.2. Координировать работу по
преобразованию ТЖС в семье и у детей.
ПК 2.3. Осуществлять патронат семей и
детей, находящихся в ТЖС (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).
ПК 2.4. Создавать необходимые условия для
адаптации и социальной реабилитации различных типов семей и детей, находящихся
в ТЖС.
ПК 2.5. Проводить профилактику
возникновения новых ТЖС в различных типах семей и у детей.
Процедура проведения:
Экзамен проводится в форме экзамена и
состоит  из 1 этапа.
Данный этап базируется на использовании
вопросов по междисциплинарному курсу, нацеленных на проверку усвоения
теоретического материала и ситуационных задач, нацеленных на проверку
практических умений. Экзаменуемый должен устно дать полный ответ на 1 вопрос и
решить 1 практическую задачу в билете.

Критерии оценивания
Оценка 5 (отлично) оценивается
ответ, который показывает прочные знания основных процессов изучаемой
предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение
терминологическим аппаратом; владение законодательной базой по специальности,
умение объяснять сущность проблем, процессов, основных технологий, делать
выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры;
свободное владение монологической речью, логичность и последовательность
ответа.
Оценка 4 (хорошо) оценивается
ответ, обнаруживающий прочные знания основных процессов изучаемой предметной
области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение
терминологическим аппаратом; владение законодательной базой по специальности,
умение объяснять сущность проблем, процессов, основных технологий, делать
выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры;
свободное владение монологической речью, логичность и последовательность
ответа. Однако допускается одна - две неточности в ответе.
Оценка 3 (удовлетворительно)
оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой
предметной области, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия
темы; знанием основных вопросов теории; слабо сформированными навыками анализа
явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и
приводить примеры; недостаточно свободным владением монологической речью,
логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в
содержании ответа.
Оценка 2 (неудовлетворительно)
оценивается ответ, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной
области, отличающийся неглубоким раскрытием темы; незнанием основных вопросов
теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов; неумением давать
аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием
логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании
ответа.

Вопросы для подготовки к экзамену
МДК 02.02. «Возрастная психология и
педагогика, семьеведение»

1.
Младенчество
и раннее детство.
2.
Кризисы
раннего возраста.
3.
Особенности
психического развития человека в дошкольном возрасте.

4.
Подростковый
возраст

5.
Кризис
отрочества – становление субъекта социальных отношений Отношение к собственному
старению.
6.
Ситуация
развития в ранней юности. Закономерности развития в юношеском возрасте.
7.
Взрослость
как психологический период
8.
Кризис
30 лет. Проблема смысла жизни.
9.
Особенности
психологического развития личности в период зрелости. Профессиональная
продуктивность
10.
Предмет,
задачи и функции социальной педагогики.
11.
Функции
социальной педагогики. Изучение ребенка и самоорганизация личности. Прикладные
задачи социальной педагогики. Принципы социальной педагогики.
12.
Сущность
социализации и ее особенности
13.
Этапы,
фазы, механизмы и агенты социализации
14.
Основные
группы, оказывающие влияние на социализацию личности и их характеристика.
15.
Стадии
социализации личности: до школы, стадия обучения; трудовая; послетрудовая.
16.
Определение
семьи. Брак и семья
17.
Основные
этапы и тенденции развития брачно-семейных отношений.
18.
Развитие
брачно-семейных отношений в истории общества
19.
Характеристика
основных функций семьи.
20.
Брак
- социальный институт общества. Гармоничные, дизгармоничные формы брака.
21.
Стадии
жизненного цикла семьи
22.
Кризис
современной семьи и его причины. Понятие семейного неблагополучия
23.
Стадии
распада брака: эмоциональная, физическая, фактическая. Развод. Повторный брак.
Вторичная семья.
24.
Типология
семьи
25.
Социальный
статус женщины. Её роль в семье и в обществе.

Ситуационные задачи
1. Так случилось, что судьба дважды
посмеялась надо мной: обманул и второй муж. Аборт делать поздно, да и денег,
наверное, не хватит, поэтому я решила продать своего будущего ребенка, чтобы
обеспечить хотя бы пищей и одеждой старшую дочь. К тому же, ее надо готовить к
школе. Мне 26 лет, физически здорова, не пью, не курю. Ребенок наверняка будет
здоровым..."
1. Определите основную проблему, стоящую
перед клиентом.
2. В помощи, каких специалистов, по Вашему
мнению, нуждается клиент?
3. Разработайте алгоритм работы с
клиентом.

2. Анатолий С. из маленького поселка в
Свердловской области, как сам исповедуется, молчит о насилии над собой отчима,
превратившего мальчишку в полового партнера. Не столько из-за страха перед ним,
сколько боится потерять мать, которая тяжело и неизлечимо больна. "Мое
признание ее убьет, - пишет парень. - Она очень любит его. Да и без его денег
нам с мамой на ее инвалидную пенсию не прожить. Мама целует отчиму руки,
молится за него Богу. Знала бы она, что он за гад".
1. Определите проблему, которую призван
решить социальный работник.
2. В контакте, с какими специалистами
должен работать социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты и алгоритм решения этих
проблем Вы можете предложить?

3. В отдел социальной защиты одного из
районов г. Н.  обратились жильцы дома, которые просят принять меры в отношении
своих соседей. Супруги, имеющие троих детей (все – несовершеннолетние),
злоупотребляют алкоголем, являются безработными. Деньги, которые зарабатывает
старшая 16-летняя дочь, отбирают родители. Кроме того, она испытывает
физическое и психическое насилие со стороны отца.
5.      Определите
основную проблему и сопутствующие социальные проблемы.
6.      Какие
учреждения должны быть задействованы в решении этой проблемы?
7.      Предложите
Ваш вариант оказания помощи семье специалистом социальной службы.

4.Женщина страдает системным заболеванием
крови, признана инвалидом. Воспитывает двух детей одна (ей 32 года, дочери 5
лет, сыну 10 лет), работает в детском саду в обслуживающем персонале. Денег на
жизнь и на лечение  не хватает, другой работы найти не может (пыталась не раз).
Муж живет с другой семьей, никакой помощи не оказывает.
1.
Определите
социальные проблемы семьи.
2.
Какие
варианты решения проблем Вы можете предложить?
3.
Какие
учреждения и организации  должны быть задействованы в решении проблем этой
семьи?

5."Деловая женщина", правда,
нигде не работающая, сдавала одну комнату своей пермской квартиры богатым
мужчинам - командировочным. Вместе с ночлегом гостеприимная хозяйка предлагала
постояльцам и ... свою тринадцатилетнюю дочь. Разумеется, за отдельную плату.
История всплыла наружу, когда мамаша, сколотив уже небольшой капиталец,
захотела сделать путаной с бантиком и свою младшую дочь. Школьница оказалась не
готова к бизнесу, открытому мамой в своем доме. Получив с клиента предоплату,
девочка выполнять его волю отказалась. На начавшийся в квартире мордобой и
вопли сбежались соседи.
1. Определите проблему, которую призван
решить социальный работник.
2. В контакте, с какими специалистами
должен работать социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты и алгоритм решения этих
проблем Вы можете предложить?

6. А. М. 41 год, одна воспитывает
тринадцатилетнюю дочь. Она отчаялась от проблем, которые свалились на нее.
Смерть близких, уход мужа из семьи, борьба за выживание сказались на здоровье
женщины. Она тяжелобольна. Из-за длительного лечения в стационарах приходится
часто оставлять дочь одну. "Во время моего отсутствия, - написала она, -
иногда к дочери заходили соседи, угощали, приглашали к себе. Но надолго взять к
себе никто не может: у каждого свои дела и заботы. На лечение приходилось
уезжать в другой город. Общалась с ней только по телефону. Никому не пожелаю
таких переживаний! Сейчас мы живем на небольшую пенсию. Как- то выкручиваемся,
но будущее пугает. Болезнь моя прогрессирует. Есть угроза ампутации руки. И как
дальше жить? Не только материальные заботы меня волнуют. Не хватает
человеческого тепла, тяготит одиночество и безысходность. А так хочется
дружеского участия в трудную минуту!"
1. Что Вы знаете об организации помощи
таким семьям из мирового опыта?
2. Какие формы помощи Вы могли бы
предложить этой семье в условиях Вашего региона?
3. Может ли эта семья рассчитывать на
помощь органов социальной защиты?

7.Женщина 60-ти лет воспитывает одна
десятилетнего внука. Ее дочь - мать ребенка - умерла при родах; отец ребенка
ушел из семьи еще до его рождения.
У мальчика порок сердца. Основной источник
дохода – пенсии: по старости – женщины  и по утере кормильца - ребенка.
1.
Определите
социальные проблемы семьи, статус семьи
2.
Какие
специалисты и учреждения будут задействованы в её решении? Какие меры поддержки
положены данной семье?
3.
Какова
роль специалиста социальной работы?

8. В социальную службу пришло письмо
следующего содержания: "Мы, жильцы, убедительно просим принять меры к К.
Он и его жена систематически пьют, нигде не работают. К. ведет аморальный образ
жизни: привел в дом, где двое детей, постороннюю женщину и сожительствует с
ней. Деньги, заработанные старшей дочерью, всегда уходят не в пользу семьи, а
на спиртное. Дети К., когда были маленькие, всегда были одеты во, что попало,
недоедали. Свою шестнадцатилетнюю дочь К. систематически унижал, избивал.
Будучи в нетрезвом состоянии, он избил ее, и она выбросилась с балкона".
1. К какой группе проблем можно отнести
данную ситуацию?
2. Что, прежде всего, должен сделать
социальный работник, получивший информацию о случившемся?
3. Какие варианты и алгоритм решения этих
проблем Вы можете предложить?

9.Я презираю человека, являющегося мне
отцом. Не переношу все, что связано с ним. Мама, прожив с ним почти 20 лет, не
видя солнца, счастья, понимания, радости, цепляется за него, видя в нем
кормильца в случае, если что-то с ней случится. Ну как ей объяснить, что я хочу
жить без него? Хочу не мыть после него бокалы перед тем, как что-то в них
налить, а брать уже чисто вымытые, без засохших кусков хлеба, высохшего чая.
Как объяснить, что если уйдем от него, то я буду заботиться о ней от всей души?
Ведь я прекрасно знаю, что он, когда мама не сможет готовить, пошлет ее ко всем
чертям, ч то кормить ее, заботиться о ней придется мне! Но в этом случае я буду
делать это, что называется, "через губу", только руководствуясь,
споим дочерним долгом. Сейчас дома идет война: с одной стороны - я; с другой -
"папочка" и упрямо стоящая на его стороне мама. Она утверждает, что
это против нее война, но она обернулась против нее по ее же вине. Ведь она
думает то же, что и я, но лицемерит, заставляет лицемерить и меня: ублажать это
существо (даже не человека и не мужчину), которое жрет, спит и гадит на каждом
шагу.
Просить, предлагать, умолять его делать
мужскую работу - бесполезно, так как, по его мнению, все на Земле должна делать
женщина. Да, женщина должна быть женщиной и матерью!
Я хочу маму, а не домохозяйку, которую
этот "родственник" из нее сделал! Я ненавижу его за замотанную маму,
за свое дурацкое здоровье, за испорченную мою жизнь. Я уничтожила бы его, если
бы смогла потом спокойно жить с мамой, стать такой, какая я есть (а не такой,
какой быть вынуждена). Но... есть закон, который не посмотрит - гад и мерзавец
он или нет...".
1. Назовите основные проблемы, стоящие
перед семьей в целом?
2. Охарактеризуйте возможные скрытые
причины негативного отношения дочери к отцу?
3. Какие методы, на Ваш взгляд, могут
оказаться эффективными при работе с каждым членом этой семьи?

10. "Пишу вам в надежде, что мне
подскажут, как жить дальше. Дело в том, что мы с мужем несколько лет назад
удочерили девочку из детского дома. Вскоре муж умер, и дочку я воспитывала
одна. Все было хорошо, но вот в прошлом году Света узнала от соседки, что она
мне неродная дочь. С этого момента все пошло вкось. Девочка стала уходить из
дома, меня перестала слушаться, а однажды даже отравилась, лежала в тяжелом
состоянии в реанимации. Сейчас дочери четырнадцатый год, она заканчивает 7-й
класс. Учится плохо, часто пропускает школу, ходит на дискотеку, курит. Наших
родственников не признает никого. Домой приходит поздно. Я не сплю, жду ее,
волнуюсь. Скажите, как мне быть?
Очень трудно жить при таких ценах да еще
при таком отношении. Окружающие осуждают меня за то, что ее удочерила, а теперь
вот мучаюсь. Я наедине со своими проблемами, и мне не с кем посоветоваться.
Никто не может понять моего состояния. Пожалуйста, помогите!".
1. Определите основную проблему, стоячую
перед семьей.
2. Какие методы и формы помощи Вы могли бы
предложить?
3. Разработайте план работы с семьей.
.
11.Семья проживает в пригороде. 7-летняя
дочь – ребенок-инвалид (диагноз – ДЦП) – замкнута, со сверстниками не общается,
в школу не ходит, все время проводит дома. Родители считают, что общение с
посторонними людьми может навредить дочери.
1. Определите социальную проблему.
2. Какие специалисты и учреждения будут
задействованы в оказании помощи?
3. Какие варианты решения данной проблемы
Вы можете предложить?

12."У меня нет радости в семье. Там
меня бьют, злобно наказывают за любой пустяк. А знаете, кто? Мама! Она обзывает
меня, как хочет. Но не думайте, что она пьяница или сумасшедшая, нет, совсем
нормальная. Просто в нашем доме появился отчим. Он меня ненавидит и старается
внушить это маме. Она и срывает свое зло на мне. Я не выношу своего отчима, в
моей душе нет для него места. А меня заставляют любить его и даже звать
"папой". Но никто меня не спрашивал, хочу ли я такого папу.
Мне кажется, что отчим нас просто обманул.
Мама стала совсем другая. Ведь это совершенно чужой человек не только мне, но,
кажется, и маме – иначе она так не кричала бы! Но если она еще ухитряется его
любить, то я уже не могу этого сделать, и поэтому мама меня бьет. Но мне
кажется, что я так и буду получать всю жизнь от мамы, но себя сломать и назвать
нелюбимого и нежеланного человека "папой" я не смогу никогда.
Вчера мы поругались с мамой так, что я уже
не выдержала и накричала на нее. Я знаю, что нельзя, ну, что мне оставалось
делать, если оскорбления сыпались на меня без всякого повода? На этот раз из-за
того, что я встала и хлопнула дверью. Просто я уже не могла терпеть всякие
гадости, колкости, которые идут в мой адрес, просто невозможно передать на
бумаге. Сначала я молчала. Но это, кажется, взбесило маму, и поэтому она стала
бить меня по голове и лицу, трепать за волосы. Тогда я поняла, что молчанием не
поможешь, и попыталась поговорить, но и это не помогло. По ее словам, я
оказалась "выродком", "психушкой", "больной". А
все из-за того, что я захлопнула дверь! Уже в 11 часов ночи она хотела
выбросить меня за дверь, но почему-то этого не сделала, зато дальше издевалась
надо мной, вспоминала моего отца и называла нас "придурками".
1. Определите основную проблему, стоящую
перед клиентом.
2. В помощи, каких специалистов, по Вашему
мнению, нуждается клиент?
3. Разработайте план работы с клиентом.

13.Мать и сын десяти лет подвергаются
физическому насилию со стороны мужа  и отца. Мальчик периодически сбегает из
дома, ночует в подвале.
1. Куда может обратиться женщина с сыном?
2. Какова роль специалиста социальной
работы?
3. Какие варианты решения данной проблемы
Вы можете предложить?

14."В нашей семье жертве было всего 5
лет, когда она впервые подверглась насилию. У моей сестры от первого брака есть
дочь Марина, от второго еще двое детей. И совратителем пятилетней девочки
оказался нынешний свекор, т.е. отец второго мужа моей сестры. Марина частенько
оставалась у новой бабушки. "Дедушка" - свекор под разными предлогами
забирал девочку то полы помыть, то в магазин сбегать за хлебом. И вот недавно
на свой день рождения Марина осталась у бабушки с дедушкой.
Вернулась через день - грязная,
испуганная, какая-то странная. Когда моя  сестра подступилась к ней с
расспросами, дочь замкнулась и все. Сестра искупала ее, хотела покормить, но та
ничего не ела. А когда ее стали успокаивать и жалеть, Маринка расплакалась и
стала рассказывать то, что ее уже давно томило. Оказывается, еще с детсадовских
времен, как сказала девочка, дед принуждал ее, где угрозами, где обещаниями
купить велосипед, ублажать его. Сестра поделилась страшной тайной с мужем, тот
промолчал, и тогда мать написала на свекра заявление в милицию".
1. Определите проблему, которую призван
решить социальный работник.
2. В контакте, с какими специалистами
должен работать социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты решения этих проблем Вы
можете предложить?

15."Пять лет назад у меня была
какая-то уверенность, что смогу поставить дочь на ноги. Молодая, здоровая,
неужели не заработаю денег, чтобы обеспечить себя и ребенка? Во всяком случае
самое необходимое смогу дать малышу, казалось мне тогда. Но последние два года
превратились в сплошной кошмар: не могу обеспечить ребенка даже нормальным
питанием. Если 6ы я могла предположить, в какой беспросветной нищете окажусь,
да разве родила бы? Думала второе замужество спасет нас, но, видно, не судьба.
Двоих детей мне не поднять - не выживем. Поэтому обращаюсь в газету с просьбой:
"Дорогая редакция! Хочу дать в вашей
газете (если возможно - бесплатно) не совсем обычное объявление. Может быть,
оно покажется вам странным, но от того, опубликуете вы его или нет, зависит моя
жизнь. Очень прощу богатых людей купить у меня малютку, которая появится на
свет через месяц. Не потому что не люблю детей, а потому, что живу в нищете.
Оплата по договоренности".
1. Дайте характеристику ситуации.
2. На основе, каких законодательных актов
эта семья может рассчитывать на помощь?
3. Предложите свои варианты разрешения
критической ситуации.

16.Женщина пятидесяти лет была уволена в
связи с банкротством предприятия. После увольнения находится в депрессивном
состоянии. Одна воспитывает 14-летнюю дочь (ребенок-инвалид), также с ними
проживает пожилая мать (72года).
3.
Определите
проблемы членов семьи.
4.
В
какие учреждения могут обратиться взрослые члены семьи для решения проблем?
5.
Какие
специалисты будут задействованы в решении проблем?

17.Проанализируйте приведенные тексты и
ответьте на вопросы.
а) Зашли в гости на веселое застолье к
жительнице Екатеринбурга муж с женой, а когда уходили на следующее утро,
забрали с собой 2-летнюю дочь хозяйки дома. Дело в том, что после пиршества с
горького похмелья супруги не обнаружили своего магнитофона. Незадачливой мамаше
гости поставили ультиматум: или девочка, или магнитофон.
б) В Московское региональное управление по
борьбе с организованной преступностью обратилась москвичка и заявила, что ее
трехлетняя дочь находится в руках... няни. Эта 57-летняя женщина, нанятая для
присмотра за девочкой, похитила малышку, спрятала, после чего потребовала за
нее выкуп - 17 тысяч долларов. В тот же день при обмене денег на заложницу
сотрудники милиции задержали злоумышленницу и ее 27-летнего сообщника.
1. Что Вы знаете о законодательстве,
защищающем права ребенка в подобных ситуациях?
2. Какие варианты решения проблемы этой
семьи Вы можете предложить?
3. В контакте, с какими специалистами
должен работать социальный работник в данной ситуации?

18."В нашем доме живет одна молодая
женщина. У нее нет родных и близких. Муж се предал - испугался трудностей,
потому что она тяжело заболела туберкулезом. Пришлось ей двоих маленьких детей
держать в разных больницах - сама была при смерти. Тяжело пришлось ей, но она
выжила. Немного встала на ноги и при больнице стала подрабатывать санитаркой,
чтобы навещать малышей не с пустыми руками. Подлечилась, забрала детей. Никогда
мы не видели ее слез. Всегда она ласковая и приветливая. И никто не подумает,
что живет она на хлебе и воде. Того, что она получает по инвалидности, вместе с
детскими пособиями едва хватает на то, чтобы заплатить за квартиру, за свет и
чтобы у детей было что поесть".
1. Какие социальные службы могли бы
поддержать эту семью?
2. На основании, каких законодательных
актов семья может рассчитывать на государственную помощь?
3. Разработайте план работы с семьей.

19.Соседи обратились к социальному
работнику с просьбой разъяснить, почему 12-летнюю внучку соседки определили в
детский дом без согласия бабушки, страдающей психическим заболеванием.
1. Нормативно-правовая база,
регламентирующая решение данных вопросов.
2. Решение какого органа необходимо для
помещения несовершеннолетнего ребенка в детский дом?
3. В каких случаях социальное
(медицинское) обслуживание осуществляется без согласия гражданина?
4. В каких случаях возможна госпитализация
человека в психоневрологический стационар в недобровольном порядке?

20."Тринадцать лет назад от меня ушел
муж. Осталась я тогда с семерыми детьми на руках. Самому младшему было полгода.
Сейчас четверо детей имеют уже свои семьи, живут отдельно от меня. Трудно было
поднимать детей одной. Работала на нескольких работах, только бы их поставить
на ноги. Дети выросли, получили образование. Трое еще несовершеннолетние. А
здоровье свое я все-таки подорвала. И, несмотря на то, что у меня столько
детей, чувствую себя очень одинокой. Сама я выросла в детском доме. Не видела
ничего хорошего в жизни. Помогите мне хоть добрым словом. Буду очень рада
получить весточку от хороших людей".
1. Какие меры социальной поддержки
положены данной многодетной семье?
2. Какие формы работы можно организовать
для взаимоподдержки людей, находящихся в трудной ситуации?
3. Составьте алгоритм работы с данной
семьей

21."Детей своих - у меня их трос:
пять лет, три года и один год - люблю безумно. Денег на них никаких не жалею,
способна купить любую игрушку, любые сладости. Но если они начинают баловаться
и меня не слушают... я кричу на них, бью посуду. Дети плачут - я успокаиваюсь.
Мне иногда хочется всех детей заново родить и быть доброй матерью. Дети у меня
умницы, красивые, они заслужили другую мать - хорошую. Не такую как я. И с
мужем тоже не ладно. Дома он все делает, на работе его ценят, но когда выпьет -
мне его убить хочется. Или самой умереть. Или стать наркоманкой, пьяницей - кем
угодно, чтобы уж ни за что не отвечать и ничего не понимать.
Я не сумасшедшая и не душевнобольная.
Может, мне мужа бросить, чтобы не было этих приступов отчаяния, злости, зависти
к другим, счастливым женщинам? Ведь у меня много подруг, и все они счастливы. А
меня точно проклял кто-то с рождения: ничего не ладится, семейная жизнь не
клеится, дети не слушаются".
1. Определите основные проблемы этой
семьи?
2. В помощи, каких специалистов, но Вашему
мнению, нуждается каждый из членов семьи?
3. Разработайте план работы с семьей.

22.При проведении акта жилищно-бытовых
условий семьи, участковым и специалистом социальной работы, которая находилась
на учете, выяснилось, что отец воспитывает двоих детей один, одному ребенку 10
лет, а другому 17, тоже употребляет алкоголь. Отец ведет асоциальный образ
жизни (наркоман), работает грузчиком на складе. Старший сын не живет дома,
только временами приходит навестить младшего брата. По словам соседей, в
квартире постоянно происходят какие-то скопления людей, к тому же, соседи
видели, как отец семейства в состоянии алкогольного опьянения бил ребенка.

Определите
     социальную проблему семьи?
Какие
     социальные учреждения будут задействованы в решении проблем семьи?
Какие
     специалисты будут задействованы в решении проблемы

23."Оказалась я в очень тяжелом
положении и не знаю, как выкарабкаться. Своих сил у меня уже не осталось, я
совсем упала духом и нахожусь в отчаянии. Я одна воспитываю троих детей, но с
этим бы я справилась. У нас сгорел дом, и до сих пор у нас его нет.
Районные власти не в состоянии решить наш
вопрос. Сейчас мы живем на квартире у родственников, и нас просят подыскивать
другое жилье. Снять квартиру мы не в состоянии, купить - тем более. Нам некуда
идти. Я устала от беспредельных скитаний и унижений. Может, кто-нибудь сможет
нам помочь или кто-нибудь посоветует, как нам жить? Помогите нам,
пожалуйста!".
1. Относится ли эта семья к числу
многодетных семей?
2. Может ли эта семья рассчитывать на
официальную помощь со стороны государственной системы социальной защиты?
3. Разработайте план работы с семьей.

24."Сейчас я стою перед выбором: что
делать? Временами готова не избить, а просто убить своего сына. Ему 15 лет, и
он - вор и наводчик в какой-то мафиозной группировке. Сначала - по весне - его
взяли в оборот ребята во дворе, стали вымогать деньги. Он начал воровать в
соседнем подъезде (к великому сожалению, узнала об этом слишком поздно).
Затем исчезло вес наше семенное золото
(подарок ил свадьбу, сделанный 18 лет назад). Сами мы так ничего ценного и не
приобрели. При четверых детях особенно не пошикуешь, хотя и старались, чтобы
все необходимое у них было. Никогда ничего не просили у государства, никакой
материальной помощи. Заявила о пропаже золота в милицию. А когда выяснилось,
что его украл ... мой сын, это было для меня страшным ударом. Тут ему и
пришлось рассказать про ребят, что вымогали у него деньги. В милиции пообещали
разобраться, и я увезла сына на лето на дачу в надежде, что со временем все
образуется.
Но стоило нам вернуться в город, как на
него опять стали наседать местные ребята. Я их нашла, устроила разборку. В
общем договорились, что никто никому не должен. И вдруг исчезает из моего
кошелька две с половиной тысячи рублей. Поплакала, погоревала, но делать
нечего, дети есть хотят.
Стыдно не стыдно, пошла просить взаймы...
А теперь и того хуже. Сын влез в другую группировку, и уже сам
"снимает" деньги, наводит на таких же мальчишек, как он. Что делать?
Что предпринять? Как ему помочь? Настроение паршивое, жить не хочется.
Останавливают от решающего шага только малыши - 7 лет и 4 года. Стараюсь, чтобы
они не видели меня убитой горем, но не всегда это получается. Вот и реву по ночам,
когда все снят. Может кто-нибудь посоветует, что делать".
1. Что Вы знаете о проблемах
подростке" и причинах, ведущих к антиправовому поведению?
2. Разработайте план работы с подростком.
3. Разработайте план работы с матерью.

6.2
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ
АТТЕСТАЦИЯ (в форме экзамена) ПО МДК 02.03 «ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С
СЕМЬЕЙ И ДЕТЬМИ», МДК 02.04 «СОЦИАЛЬНЫЙ ПАТРОНАТ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ СЕМЕЙ И ДЕТЕЙ»
Пояснительная
записка

Итоговая аттестация по МДК 02.03
«Технология социальной работы с семьей и детьми», МДК 02.04. «Социальный
патронат различных типов семей и детей», которые входят в ПМ 02. «Социальная
работа с семьей и детьми», целью которого является комплексная и объективная оценка уровня
персональных достижений обучающихся, сформированности умений и знаний и их
соответствия ФГОС СПО 39.02.01 «Социальная работа»..
В результате
освоения профессионального модуля обучающийся должен:
иметь
практический опыт:
 -
диагностики трудной жизненной ситуации и профилактики возникновения, новых ТЖС
у различных типов семей и детей, осуществления их социального патроната;
-
создания необходимых условий для адаптации к существующим реалиям жизни,
реабилитации, координации работы по преобразованию ТЖС  в семье и у детей;
уметь:

 -
выявлять семьи и детей, нуждающихся в социальной помощи, социальной
защите;
-
собирать и анализировать информацию, выявлять проблемы семей;
-
оказывать социальную помощь отдельным категориям семей, женщинам и детям путем
поддержки, консультирования, реабилитации, др. видов адресной помощи и
социальных услуг;
-
осуществлять профессиональную деятельность с позиции «рядом с клиентом»;
-
выявлять важнейшие взаимосвязи семьи с обществом и государством;
- планировать и осуществлять процесс
социальной работы с целью преобразования ТЖС в семье;
знать:
- цели и главные принципы государственной
семейной политики на федеральном и региональном уровнях;
- структуру государственных органов,
реализующих семейную политику;
- основные задачи социальной защиты;
- варианты социального обслуживания семьи;
- нормативно-правовое обеспечение,
регламентирующее деятельность специалиста по  социальной работе с семьей и
детьми;
- типы социальной службы для семьи и
детей;
- внешние и внутренние факторы, влияющие
на состояние семьи;
- категории семей социального риска;
- основные социальные проблемы семей
различных категорий;
- критерии социальной незащищенности
семей;
- формы социальной работы с семьями;
- роль социального работника в решении
проблем семьи;
- особенности медико-социального патронажа
семьи и детей;
- учреждения и организации, способные
оказать помощь в преобразовании ТЖС семьи
Освоение профессионального модуля ПМ 02. «Социальная
работа с семьей и детьми» способствует формированию:
ПК 2.1. Диагностировать ТЖС семьи и детей
с определением видов необходимой помощи.
ПК 2.2. Координировать работу по
преобразованию ТЖС в семье и у детей.
ПК 2.3. Осуществлять патронат семей и
детей, находящихся в ТЖС (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).
ПК 2.4. Создавать необходимые условия для
адаптации и социальной реабилитации различных типов семей и детей, находящихся
в ТЖС.
ПК 2.5. Проводить профилактику
возникновения новых ТЖС в различных типах семей и у детей.
Процедура проведения:
Экзамен проводится в форме экзамена
(комплексного) и состоит  из 2-х этапов.
Первый этап базируется на использовании
вопросов по междисциплинарным курсам, нацеленных на проверку усвоения
теоретического материала. Экзаменуемый должен устно дать полный ответ на два
вопроса в билете.
Второй  этап проводится в виде выполнения
творческого проекта по предложенной  теме, направленной на проверку усвоения
практических умений.
Обучающимся предлагаются темы проекта за
три дня до сдачи экзамена квалификационного. Один проект выполняется одним
обучающимся. На экзамене квалификационном обучающиеся защищают проект по
выбранной теме, который сопровождается презентацией.

Содержание проекта
1.Введение (историческая справка,
актуальность, новизна).
2.Описание проектной деятельности
(поэтапно).
3.Задачи проекта.
4.Теоретическая часть (правила, нормативы,
ГОСТы).
5.Список литературы (библиография).
Требования к оформлению презентации:
·
наличие
аннотации (указывается автор, тема, её актуальность, цели, сфера применения);
·
раскрытие
темы;
·
использование
схем, таблиц и др.;
·
объем
- 15-25 слайдов.
Критерии оценки презентаций:
·  соответствие
объявленной теме:
·   теоретические
знания темы;
·  культура
оформления;
·  использование
анимации;
·  творческий
подход; оригинальность исполнения

Требования к оформлению и защите проекта
Объем проекта может колебаться в пределах
5-7 печатных страниц, напечатанных полуторным интервалом. Поля размеров
3х2х2х1. приложения к работе не входят в ее объем.
Проект должен быть выполнен грамотно, с
соблюдением культуры изложения, от второго лица, множественного числа (мы), с
соблюдением стилистики.
Обязательно должны иметься ссылки на
используемую литературу.
Должна быть соблюдена последовательность
написания библиографического аппарата.
Тему проекта выбирать самостоятельно.
Обучающиеся при защите проекта  делают устное сообщение, в котором освещают
тему, цель, задачи проекта, обосновывают их актуальность, коротко характеризует
основное содержание изученного теоретического материала, перечисляют сделанное
и делает выводы.
Выступление на 3-5 минут.

Критерии оценивания
Оценка 5 (отлично) оценивается ответ, который показывает прочные знания основных
процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой
раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; владение законодательной
базой по специальности, умение объяснять сущность проблем, процессов, основных
технологий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы,
приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и
последовательность ответа.
Оценка 4 (хорошо) оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания основных
процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой
раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; владение законодательной
базой по специальности, умение объяснять сущность проблем, процессов, основных
технологий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы,
приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и
последовательность ответа. Однако допускается одна - две неточности в ответе.
Оценка 3 (удовлетворительно) оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании
процессов изучаемой предметной области, отличающийся недостаточной глубиной и
полнотой раскрытия темы; знанием основных вопросов теории; слабо
сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением
давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным
владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа.
Оценка 2 (неудовлетворительно) оценивается ответ, обнаруживающий незнание процессов изучаемой
предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы; незнанием основных
вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов;
неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической
речью, отсутствием логичности и последовательности. Допускаются серьезные
ошибки в содержании ответа.

МДК 02.03 «Технология социальной работы с
семьей и детьми»

1.
Семья
как субъект социальной работы
2.
Различные
типы семей, нуждающиеся в социальной помощи.
3.
Ребенок
как субъект социальной работы. Различные категории детей и подростков,
нуждающихся в социальной помощи
4.
Девиантное
поведение детей, его виды и причины возникновения.
5.
Профилактика
девиантного поведения
6.
Насилие
и агрессия как форма девиантного поведения детей
7.
Правонарушения
как форма девиантного поведения детей.
8.
Наркомания
как форма девиантного поведения детей.
9.
Алкоголизм
как форма девиантного поведения детей
10.
Бродяжничество
как форма девиантного поведения детей
11.
Самоубийства
как форма девиантного поведения детей.
12.
Система
методов социальной диагностики при оказании социальной помощи семьям и детям
13.
Особенности
социальной диагностики различных категорий семей и детей
14.
Диагностическое
исследование трудной жизненной ситуации различных категорий семей и детей
15.
Особенности
первого контакта социального работника с детьми. Особенности первого контакта с
представителями различных типов семей
16.
Выявление
проблем и затруднений детей, семей путем сопоставления идеального представления
и реальной ситуации.
17.
Особенности
проблем и затруднений детей и их семей: материальные, социальные, бытовые,
жилищные, медицинские, психологические, педагогические, духовные и др.
18.
Особенности
проблем и затруднений различных семей: материальные, социальные, бытовые,
жилищные, медицинские, психологические, педагогические, духовные и др.
19.
Выбор
приоритетов, методов и средств решения проблем детей их семей, различных
категорий семей.
20.
Социальная
адаптация и реабилитация детей.
21.
Социальная
коррекция и социальная терапия в решении проблем детей и различных семей
22.
Социальное
консультирование в решении проблем и затруднений в различных типах семей.
23.
Основные
принципы социальной профилактики ТЖС у детей и семей
24.
Роль
социального работника в защите и реализации прав детей
25.
Деятельность
специалиста по социальной работе по реализации интересов семей в России.

МДК 02.04. «Социальный патронат различных
типов семей и детей»

1.
Роль
и место семьи в современном обществе.
2.
Социальное
положение семейных людей в обществе.
3.
Социальное
одиночество семейных людей.
4.
Социальное
положение детей в современном российском обществе.
5.
Люди,
подвергшиеся насилию в семье. Конфликтные семьи
6.
 Особенности
и причины семейных конфликтов. Последствия развода для детей и их родителей
7.
Брошенные
дети, дети без попечения родителей
8.
Деятельность
социального работника по выявлению медико-социальных проблем детей и семей
9.
Патронат
как система мер по оказанию помощи нуждающимся в ней детям и семьям

Патронат
     и патронаж семьи и детей – сходства и различия.
Значение
     и функции патроната к детям и семьям
Основные
     виды патронажа: медико-социальны, социально-педагогический,
     социально-психологический, социально-экономический и др.
Выявление
     семей и детей, нуждающихся в социальной помощи и услугах. Виды
     государственной и негосударственной социальной помощи семье и детям
Социальное
     обслуживание различных семей и детей
Особенности
     оказания социальной помощи семье и детям  в сельской местности.
Социальное
     попечительство и опека над детьми
Основное
     содержание и виды реабилитации, социализации, адаптации детей и семей
Роль
     социального работника в реабилитации, адаптации детей и семей.
Особенности
     организации  и направления деятельности учреждений, оказывающих социальную
     помощь семье и детям
Стационарная
     помощь. Их задачи и направления деятельности при оказании помощи семье и
     детям.
Отделения
     дневного пребывания. Их задачи и направления деятельности при оказании
     помощи семье и детям.
Реабилитационные
     центры. Их задачи и направления деятельности при оказании помощи семье и
     детям.
Дома-интернаты.
     Их задачи и направления деятельности при оказании помощи семье и детям.
 Поезда
     милосердия как новая форма помощи детям-сиротам
Диагностика
     медико-социальных проблем различных семей и детей

Темы творческого проекта
1.
Организация
и содержание социального обслуживания различных типов семей
2.
Организация
социальной помощи семьям
3.
Основные
направления социального обслуживания различных типов семей
4.
Проблемы
социализации детей
5.
Проблемы
социальной адаптации различных типов семей
6.
Проблемы
социальной реабилитации детей-инвалидов
7.
Социальная
адаптация семей, имеющих детей - инвалидов к современным условиям
8.
Технологии
социальной работы с неблагополучными семьями
9.
Медико-социальная
работа с асоциальными семьями
10.
Социальные
проблемы различных типов семей
11.
Организация
социальной помощи семьям
12.
Обеспечение
реализации социальных гарантий и социальная поддержка семей
13.
Особенности
социальной работы с многодетными семьями
14.
Социальная
защита молодых семей как приоритетное направление социальной политики в РФ
15.
Особенности
реализации социальной работы с семьями, имеющими малолетних детей
16.
Технологические
инновации в социальной работе с семьями
17.
Особенности
социального обслуживания семей в стационарных учреждениях
18.
Социальный
патронаж неблагополучных семей
19.
Проблемы
различных семей в современной России
20.
Реализация
федеральных и региональных целевых социальных программ для семей
21.
Социальная
работа с неполными семьями
22.
Технологии
социальной работы по профилактике семейного насилия в отношении детей
23.
Роль
женщины в современной России
24.
Роль
семьи в современной России
25.
Роль
общественных организаций в оказании социальной помощи детям и семьям

Литература
1.
Беличева
С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска:
межведомственный подход. М., Редакционно-издательский центр Консорциума
«Социальное здоровье России», 2012. – 112 с.
2.
Гоголева
А.В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты. – М.:
Издательство Московского психологического института; Воронеж: Издательсво НПО
МОДЭК«, 2013. – 464 с.
3.
Долгушин
А.К. Введение в социальную реабилитацию. – М.: Тасис, 2010. – 51с.
4.
Зубкова
Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите семьи,
женщин, детей: учебное пособие. – М., 2012г.
5.
Кравченко
А.И. Социальная работа: учеб. – М.: ТК Вебли, Изд-во Проспект, 2012. – 416 с.
6.
Кулагина
И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полненный жизненный цикл развития
человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд. –
М.: ТЦ Сфера, 2012. – 464с.
7.
Мачульская
Е.Е., Горбачева Ж.А. Право социального обеспечения. М., 2012.
8.
Обухова
Л.Ф. Детская (возрастная) псчихология. Учебник. – М.: Российское педагогическое
агенство, 2011. – 374с.
9.
Основы
социальной работы: Учебник./ Отв. ред. П.Д. Павленок. – М., 2013г.
10.  Поддубная
Т.Н. Справочник социального педагога: защита детства в Российской Федерации/
Т.Н. Поддубная, А.О. Поддубный; научн. Ред. Р.М. Чумичева. – Ростов н/Д:
Феникс, 2013. – 473 с.
11.  Право
социального обеспечения: Учебник/ под ред. К.Н. Гусова. – М., 2011г.
12.  Словарь-справочник
по социальной работе под редакцией доктора исторических наук, профессора
Холостовой Е.И. – М., Юрист, 2012. – 424с.
13.  Социальная
защита населения: опыт организационно-административной работы: Учебное пособие
для студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа»/ под ред. В.С.
Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2013. – 336
с.
14.  Социальная
работа: теория и практика: Учеб.пособие/ отв. ред. д.и.н., проф. Е.И.
Холостова, д.и.н., проф. А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 427с.
15.  Социальный
приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2012г.
16.  Черняк
Е.М. Семьеведение: Учебное пособие/ Е.М. Черняк. – М.: Издательско-торговая
корпорация «Дашков и К», 2012. – 320с.
17.  Шаповаленко
И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.:
Гардарики, 2013. – 349с.
18.  Холостова
Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное пособие. – М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2012. – 280с.
19.  Овчарова
Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 480 с.
20.  Основы
социальной работы: учеб.пособие для студ. высш. учебн. заведения/ Н.Ф. Басов,
В.М. Басова, О.Н. Бессонова и др.; под ред. Н.Ф. Басова. – М., 2013г. – 288с
21.  Павленок
П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения:
Учеб.пособие./ отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 184 с.
22.  Психология
социальной работы: Учебник для вузов. 2-е изд./ под ред. М.А. Гулиной. – Спб.:
Питер, 2010. – 384с..
23.  Слободчиков
В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития
человека: Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов. –
М.: Школьная Пресса, 2011. – 384с.
24.  Российская
энциклопедия социальной работы. Том 2. – М., 2010– 406с
25.  Слободчиков
В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития
человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для
вузов. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 416с.
26.  Современная
энциклопедия социальной работы/ под ред. Академика РАН В.И. Жукова. – 2-е изд.,
доп. и перера. – М.: Издательство РГСУ, 2012. – 412с.
27.  Социальная
работа: Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д6 Феникс,
2013. – 480 с.
28.  Справочник
социального работника/ В.А. Альперович [ и др.]; под общ. Ред. Е.П. Агапова,
В.А. Шапинского. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012. – 336с.
29.  Социально-реабилитацонный
центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности./ под ред.
Г.М. Иващенко. – М., 2012
30.  Социальная
работа: теория и практика: Учеб. Пособие./ Отв. ред. Е.И. Холостова, А.С.
Сорвина. – М., 2013г
31.  Сулейманова
Г.В. Право социального обеспечения: Учебник для вузов. – 2-е изд.. перераб. и
доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2012. – 464с.
32.  Информационно-правовой
ресурс для детей «Права ребенка – твои права» - www/pravadetey.ru

6.3
ОЦЕНОЧНЫЕ
СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ПМ 02 «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С
СЕМЬЕЙ И ДЕТЬМИ»
Таблица 1
I.
Паспорт комплекта оценочных средств

Предмет(ы) оценивания

Объект(ы) оценивания

Показатели оценки

ОК
  1.
Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

Защита готового продукта
  деятельности (Кейс – стадии)

-    обосновывает
  актуальность деятельности специалиста по социальной работе;
-
  активно осваивает профессиональную деятельность

ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество

- обосновывает организацию и выбор методов и способов решения
  профессиональных задач;

ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
  нести за них ответственность

- анализирует сложившуюся ситуацию и прогнозирует ее
  последствия;

ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития

- демонстрирует умение нахождения
  и использования информации для эффективного выполнения профессиональных
  задач;
-  определяет пути решения возникшей
  проблемы/трудности;

ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности

- применяет современные компьютерные технологии в решении
  практического задания;

ОК 6.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями

- проявляет эмоциональную устойчивость при обнаружении ошибок и
  недочетов  в готовом продукте;
-  демонстрирует владение правилами диалогового общения
- стиль одежды аттестующегося соответствует ситуации экзамена;

ОК 7.
Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), за
результат выполнения заданий

-определяет степень достижения поставленных целей;

ОК
  9.
Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

-
  ориентируется в существующих инновационных технологиях решения проблем
  клиентов и самостоятельный поиск путей их овладения;

ОК
  10.
Бережно
  относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать
  социальные, культурные и религиозные различия

-
  проявляет толерантное отношение к различным народам и религиям;

ОК
  11.
Быть
  готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
  обществу, человеку

-
  соблюдает этические нормы общения при взаимодействии с окружающими людьми;

ОК 12.

Организовывать
  рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной
  санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности

-
  эргономичное расположение оборудования с соблюдением требований пожарной
  безопасности и охраны труда;
-
  выбор метода и способа решения профессиональных задач с соблюдением техники
  безопасности и согласно заданной ситуации;

ОК 13.
Вести
  здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
  укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей

-
  принимает  участие в мероприятиях, связанных с укреплением физического
  здоровья;

ОК 14.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей)

-
  демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности;
-
  принимает участие во внеурочной работе с учетом подготовки к исполнению
  воинской обязанности, военных сборах;

ПК 2.1.
Диагностировать
  ТЖС семьи и детей с определением видов необходимой помощи

-
  выделяет
  основные проблемы в сложившейся ситуации у различного типа семей;
-
  описывает основные проблемы в сложившейся ситуации у различного типа семей;

ПК 2.2.
Координировать
  работу по преобразованию ТЖС в семье и у детей

-
  описывает  и демонстрирует  технологии социальной работы по социальному
  обслуживанию;
-
  демонстрирует умение пользоваться нормативными источниками;

ПК 2.4.
Создавать
  необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации различных типов
  семей и детей, находящихся в ТЖС

- описывает  и демонстрирует знания по технологии адаптации и
  реабилитации различного типа семей и детей;
- демонстрирует умение решения проблем при помощи данных
  технологий;

ПК 2.5.
Проводить
  профилактику возникновения новых ТЖС в различных типах семей и у детей

-
  описывает
  знания по технологии профилактики  возникновения новых  трудных жизненных
  ситуаций у различного типа семей;
-
  демонстрирует умения использования данной технологии при решении проблем
  клиента;

ОК
  8.  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации

Оценка
  сформированности компетенций во время изучения профессионального модуля

-
  своевременно и качественно выполняет самостоятельные работы при изучении
  профессионального модуля;
-
  активно участвует в конкурсе профессионального мастерства, олимпиадах по
  профессиональному модулю;

ПК 2.3. Осуществлять
  патронат семей и детей, находящихся в ТЖС (сопровождение, опекунство,
  попечительство, патронаж)

-
  умеет составить беседу во время  патроната с различного типа семьями;
-
  своевременно и в соответствии с требованиями к заполнению документации по
  социальной работе заполняет акты.

Описание правил оформления результатов оценивания

Условием допуска к экзамену
(квалификационному) является прохождение всех контрольных точек промежуточной
аттестации профессионального модуля:
- МДК 02.01. «Социально-правовая  и
законодательная основы  социальной работы с семьей и детьми»
(дифференцированный зачет);
- МДК 02.02. «Возрастная психология и
педагогика, семьеведение» (экзамен);
- МДК 02.03. «Технология социальной
работы с семьей и детьми» (экзамен комплексный);
- МДК 02.04 «Социальный патронат различных
типов семей и детей» (экзамен комплексный);
- Производственная практика
(дифференцированный зачет).

Предметом оценки МДК являются знания и
умения.
Экзамен комплексный по МДК 02.03, МДК
02.04 включает в себя:
Устный опрос по проверке
знаний, сгруппированных из трех вопросов по МДК 02.02, МДК 02.03, МДК 02.04.
Предметом оценки по итогам прохождения
производственной практики являются профессиональные компетенции и виды работ.
Дифференцированный зачет по
производственной практике осуществляется по результатам освоенных видов
работ на основе аттестационного листа по практике (заполняется с учетом
оценочного листа, в котором руководителем практики, фиксируется степень
выраженности показателей видов работ).
Предметом оценки по итогам освоения
профессионального модуля являются общие и профессиональные компетенции.
Экзамен (квалификационный) по профессиональному
модулю проводится в учебной аудитории филиала колледжа «Кабинет по социальной
работе» в присутствии работодателя.
Экзамен включает в себя 1 этап:
- Защита готового продукта деятельности (Кейс – стадии).
Продолжительность экзамена (квалификационного)
на одного обучающегося составляет в общей сложности 60 минут и распределяется
следующим образом:
Решение кейс-стадий – 50 мин.
защита   - 5-7 мин. (на каждого
обучающегося).
Процедура проведения экзамена
(квалификационного) позволяет оценить уровень сформированности общих и
профессиональных компетенций (распределение которых представлено в таблице 1).

Общие компетенции:
ОК 1. Принимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно -
коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться
к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные,
культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя
нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее место с
соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ
жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья,
достижения жизненных и профессиональных целей
ОК 14. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для
юношей)

Профессиональные компетенции:
ПК 2.1. Диагностировать
ТЖС семьи и детей с определением видов необходимой помощи.
ПК 2.2. Координировать
работу по преобразованию ТЖС в семье и у детей.
ПК 2.3. Осуществлять
патронат семей и детей, находящихся в ТЖС (сопровождение, опекунство,
попечительство, патронаж).
ПК 2.4. Создавать
необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации различных типов
семей и детей, находящихся в ТЖС.
ПК 2.5. Проводить
профилактику возникновения новых ТЖС в различных типах семей и у детей.

Экзамен (квалификационный) проводится в
форме – очная:
- очная форма – выполнение и защита
кейс-стадии.
Обучающимся предлагается решить кейсы в
количестве 3-х, позволяющих продемонстрировать умения, которые были
сформированы в процессе изучения МДК 02.01. «Социально-правовая  и
законодательная основы  социальной работы с семьей и детьми»;  МДК 02.02. «Возрастная
психология и педагогика, семьеведение»; МДК 02.03. «Технология
социальной работы с семьей и детьми»; МДК 02.04 «Социальный патронат
различных типов семей и детей».
По результатам экзамена
(квалификационного) принимается одно из решений:
- «вид профессиональной деятельности
освоен»;
- «вид профессиональной деятельности не
освоен».
Условием положительной аттестации (вид
профессиональной деятельности освоен) является сформированность
профессиональных компетенций по всем контролируемым показателям.
Профессиональные компетенции считаются
сформированными при положительной оценке не менее 70% их показателей
(критериев). Экспертная комиссия вносит в оценочный лист баллы по обозначенным
показателям (критериям): «да» / «выполнено» - 1 балл; «нет» / «не выполнено» -
0 баллов.
Решение основано на рейтинговой шкале,
которая составляет от 20 до 30 (для девушек –
28 баллов), затем она переводится в 5-ти балльную шкалу:
«удовлетворительно» - 70% - 79%;
«хорошо» - 80% - 95%;
«отлично» - 96% - 100%.
Таблица 2

Тип
  задания

Кол-во баллов

Рейтинг

«3»

«4»

«5»

Защита готового продукта деятельности (Кейс – стадии)
 (max – 26 баллов)

Оценка
  сформированности компетенций во время изучения профессионального модуля – результат
  освоения (max – 4 балла)

ИТОГО
(max – 30 баллов)

РЕЗУЛЬТАТ

Профессиональный модуль освоен / не освоен
 (нужное подчеркнуть)

2.Комплект
оценочных средств

Вариант № 1
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно
прочитайте содержание ситуативных задач. При ответе на них, обращайте внимание
на то, чтобы Ваш ответ был полным, используйте специальные терминологические
обороты по междисциплинарным курсам. Помните, что умение своими словами
формулировать определения, законы и т.п., не искажая сути вопроса, повышает
оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы можете воспользоваться
нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку зрения.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс  № 1
"Так случилось, что судьба дважды
посмеялась надо мной: обманул и второй муж. Аборт делать поздно, да и денег,
наверное, не хватит, поэтому я решила продать своего будущего ребенка, чтобы
обеспечить хотя бы пищей и одеждой старшую дочь. К тому же, ее надо готовить к
школе. Мне 26 лет, физически здорова, не пью, не курю. Ребенок наверняка будет
здоровым..."
1. Определите основную проблему, стоящую
перед клиентом.
2. В помощи, каких специалистов, по Вашему
мнению, нуждается клиент?
3. Разработайте алгоритм работы с
клиентом.

Кейс № 2
Анатолий С. из маленького поселка в
Свердловской области, как сам исповедуется, молчит о насилии над собой отчима,
превратившего мальчишку в полового партнера. Не столько из-за страха перед ним,
сколько боится потерять мать, которая тяжело и неизлечимо больна. "Мое
признание ее убьет, - пишет парень. - Она очень любит его. Да и без его денег
нам с мамой на ее инвалидную пенсию не прожить. Мама целует отчиму руки,
молится за него Богу. Знала бы она, что он за гад".
1. Определите проблему, которую призван
решить социальный работник.
2. В контакте, с какими специалистами
должен работать социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты и алгоритм решения этих
проблем Вы можете предложить?

Кейс № 3
В отдел социальной защиты одного из
районов г. Н.  обратились жильцы дома, которые просят принять меры в отношении
своих соседей. Супруги, имеющие троих детей (все – несовершеннолетние),
злоупотребляют алкоголем, являются безработными. Деньги, которые зарабатывает
старшая 16-летняя дочь, отбирают родители. Кроме того, она испытывает
физическое и психическое насилие со стороны отца.
8.      Определите
основную проблему и сопутствующие социальные проблемы.
9.      Какие учреждения
должны быть задействованы в решении этой проблемы?
10.  Предложите Ваш
вариант оказания помощи семье специалистом социальной службы.

Вариант № 2
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно
прочитайте содержание ситуативных задач. При ответе на них, обращайте внимание
на то, чтобы Ваш ответ был полным, используйте специальные терминологические
обороты по междисциплинарным курсам. Помните, что умение своими словами
формулировать определения, законы и т.п., не искажая сути вопроса, повышает
оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы можете воспользоваться
нормативно - правовыми документами, и доказать свою точку зрения.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс № 1
Женщина страдает системным заболеванием
крови, признана инвалидом. Воспитывает двух детей одна (ей 32 года, дочери 5
лет, сыну 10 лет), работает в детском саду в обслуживающем персонале. Денег на
жизнь и на лечение  не хватает, другой работы найти не может (пыталась не раз).
Муж живет с другой семьей, никакой помощи не оказывает.
4.
Определите
социальные проблемы семьи.
5.
Какие
варианты решения проблем Вы можете предложить?
6.
Какие
учреждения и организации  должны быть задействованы в решении проблем этой
семьи?

Кейс № 2
"Деловая женщина", правда, нигде
не работающая, сдавала одну комнату своей пермской квартиры богатым мужчинам -
командировочным. Вместе с ночлегом гостеприимная хозяйка предлагала постояльцам
и ... свою тринадцатилетнюю дочь. Разумеется, за отдельную плату. История
всплыла наружу, когда мамаша, сколотив уже небольшой капиталец, захотела
сделать путаной с бантиком и свою младшую дочь. Школьница оказалась не готова к
бизнесу, открытому мамой в своем доме. Получив с клиента предоплату, девочка
выполнять его волю отказалась. На начавшийся в квартире мордобой и вопли
сбежались соседи.
1. Определите проблему, которую призван
решить социальный работник.
2. В контакте, с какими специалистами
должен работать социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты и алгоритм решения этих
проблем Вы можете предложить?

Кейс № 3
А. М. 41 год, одна воспитывает
тринадцатилетнюю дочь. Она отчаялась от проблем, которые свалились на нее.
Смерть близких, уход мужа из семьи, борьба за выживание сказались на здоровье
женщины. Она тяжелобольна. Из-за длительного лечения в стационарах приходится
часто оставлять дочь одну. "Во время моего отсутствия, - написала она, -
иногда к дочери заходили соседи, угощали, приглашали к себе. Но надолго взять к
себе никто не может: у каждого свои дела и заботы. На лечение приходилось
уезжать в другой город. Общалась с ней только по телефону. Никому не пожелаю
таких переживаний! Сейчас мы живем на небольшую пенсию. Как- то выкручиваемся,
но будущее пугает. Болезнь моя прогрессирует. Есть угроза ампутации руки. И как
дальше жить? Не только материальные заботы меня волнуют. Не хватает
человеческого тепла, тяготит одиночество и безысходность. А так хочется
дружеского участия в трудную минуту!"
1. Что Вы знаете об организации помощи
таким семьям из мирового опыта?
2. Какие формы помощи Вы могли бы
предложить этой семье в условиях Вашего региона?
3. Может ли эта семья рассчитывать на
помощь органов социальной защиты?

Вариант № 3
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно
прочитайте содержание ситуативных задач. При ответе на них, обращайте внимание
на то, чтобы Ваш ответ был полным, используйте специальные терминологические
обороты по междисциплинарным курсам. Помните, что умение своими словами
формулировать определения, законы и т.п., не искажая сути вопроса, повышает
оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы можете воспользоваться
нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку зрения.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс № 1
Женщина 60-ти лет воспитывает одна
десятилетнего внука. Ее дочь - мать ребенка - умерла при родах; отец ребенка
ушел из семьи еще до его рождения.
У мальчика порок сердца. Основной источник
дохода – пенсии: по старости – женщины  и по утере кормильца - ребенка.
4.
Определите
социальные проблемы семьи, статус семьи
5.
Какие
специалисты и учреждения будут задействованы в её решении? Какие меры поддержки
положены данной семье?
6.
Какова
роль специалиста социальной работы?

Кейс № 2
В социальную службу пришло письмо
следующего содержания: "Мы, жильцы, убедительно просим принять меры к К.
Он и его жена систематически пьют, нигде не работают. К. ведет аморальный образ
жизни: привел в дом, где двое детей, постороннюю женщину и сожительствует с
ней. Деньги, заработанные старшей дочерью, всегда уходят не в пользу семьи, а
на спиртное. Дети К., когда были маленькие, всегда были одеты во, что попало,
недоедали. Свою шестнадцатилетнюю дочь К. систематически унижал, избивал.
Будучи в нетрезвом состоянии, он избил ее, и она выбросилась с балкона".
1. К какой группе проблем можно отнести
данную ситуацию?
2. Что, прежде всего, должен сделать
социальный работник, получивший информацию о случившемся?
3. Какие варианты и алгоритм решения этих
проблем Вы можете предложить?

Кейс № 3
Я презираю человека, являющегося мне
отцом. Не переношу все, что связано с ним. Мама, прожив с ним почти 20 лет, не
видя солнца, счастья, понимания, радости, цепляется за него, видя в нем
кормильца в случае, если что-то с ней случится. Ну как ей объяснить, что я хочу
жить без него? Хочу не мыть после него бокалы перед тем, как что-то в них
налить, а брать уже чисто вымытые, без засохших кусков хлеба, высохшего чая.
Как объяснить, что если уйдем от него, то я буду заботиться о ней от всей души?
Ведь я прекрасно знаю, что он, когда мама не сможет готовить, пошлет ее ко всем
чертям, ч то кормить ее, заботиться о ней придется мне! Но в этом случае я буду
делать это, что называется, "через губу", только руководствуясь,
споим дочерним долгом. Сейчас дома идет война: с одной стороны - я; с другой -
"папочка" и упрямо стоящая на его стороне мама. Она утверждает, что
это против нее война, но она обернулась против нее по ее же вине. Ведь она
думает то же, что и я, но лицемерит, заставляет лицемерить и меня: ублажать это
существо (даже не человека и не мужчину), которое жрет, спит и гадит на каждом
шагу.
Просить, предлагать, умолять его делать
мужскую работу - бесполезно, так как, по его мнению, все на Земле должна делать
женщина. Да, женщина должна быть женщиной и матерью!
Я хочу маму, а не домохозяйку, которую
этот "родственник" из нее сделал! Я ненавижу его за замотанную маму,
за свое дурацкое здоровье, за испорченную мою жизнь. Я уничтожила бы его, если
бы смогла потом спокойно жить с мамой, стать такой, какая я есть (а не такой,
какой быть вынуждена). Но... есть закон, который не посмотрит - гад и мерзавец
он или нет...".
1. Назовите основные проблемы, стоящие
перед семьей в целом?
2. Охарактеризуйте возможные скрытые
причины негативного отношения дочери к отцу?
3. Какие методы, на Ваш взгляд, могут
оказаться эффективными при работе с каждым членом этой семьи?

Вариант № 4
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно
прочитайте содержание ситуативных задач. При ответе на них, обращайте внимание
на то, чтобы Ваш ответ был полным, используйте специальные терминологические
обороты по междисциплинарным курсам. Помните, что умение своими словами
формулировать определения, законы и т.п., не искажая сути вопроса, повышает
оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы можете воспользоваться
нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку зрения.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс № 1
"Пишу вам в надежде, что мне
подскажут, как жить дальше. Дело в том, что мы с мужем несколько лет назад
удочерили девочку из детского дома. Вскоре муж умер, и дочку я воспитывала
одна. Все было хорошо, но вот в прошлом году Света узнала от соседки, что она
мне неродная дочь. С этого момента все пошло вкось. Девочка стала уходить из
дома, меня перестала слушаться, а однажды даже отравилась, лежала в тяжелом
состоянии в реанимации. Сейчас дочери четырнадцатый год, она заканчивает 7-й
класс. Учится плохо, часто пропускает школу, ходит на дискотеку, курит. Наших
родственников не признает никого. Домой приходит поздно. Я не сплю, жду ее,
волнуюсь. Скажите, как мне быть?
Очень трудно жить при таких ценах да еще
при таком отношении. Окружающие осуждают меня за то, что ее удочерила, а теперь
вот мучаюсь. Я наедине со своими проблемами, и мне не с кем посоветоваться.
Никто не может понять моего состояния. Пожалуйста, помогите!".
1. Определите основную проблему, стоячую
перед семьей.
2. Какие методы и формы помощи Вы могли бы
предложить?
3. Разработайте план работы с семьей.
.

Кейс № 2
Семья проживает в пригороде. 7-летняя
дочь – ребенок-инвалид (диагноз – ДЦП) – замкнута, со сверстниками не общается,
в школу не ходит, все время проводит дома. Родители считают, что общение с
посторонними людьми может навредить дочери.
1. Определите социальную проблему.
2. Какие специалисты и учреждения будут
задействованы в оказании помощи?
3. Какие варианты решения данной проблемы
Вы можете предложить?

Кейс № 3
"У меня нет радости в семье. Там меня
бьют, злобно наказывают за любой пустяк. А знаете, кто? Мама! Она обзывает
меня, как хочет. Но не думайте, что она пьяница или сумасшедшая, нет, совсем
нормальная. Просто в нашем доме появился отчим. Он меня ненавидит и старается
внушить это маме. Она и срывает свое зло на мне. Я не выношу своего отчима, в
моей душе нет для него места. А меня заставляют любить его и даже звать
"папой". Но никто меня не спрашивал, хочу ли я такого папу.
Мне кажется, что отчим нас просто обманул.
Мама стала совсем другая. Ведь это совершенно чужой человек не только мне, но,
кажется, и маме – иначе она так не кричала бы! Но если она еще ухитряется его
любить, то я уже не могу этого сделать, и поэтому мама меня бьет. Но мне
кажется, что я так и буду получать всю жизнь от мамы, но себя сломать и назвать
нелюбимого и нежеланного человека "папой" я не смогу никогда.
Вчера мы поругались с мамой так, что я уже
не выдержала и накричала на нее. Я знаю, что нельзя, ну, что мне оставалось
делать, если оскорбления сыпались на меня без всякого повода? На этот раз из-за
того, что я встала и хлопнула дверью. Просто я уже не могла терпеть всякие
гадости, колкости, которые идут в мой адрес, просто невозможно передать на
бумаге. Сначала я молчала. Но это, кажется, взбесило маму, и поэтому она стала
бить меня по голове и лицу, трепать за волосы. Тогда я поняла, что молчанием не
поможешь, и попыталась поговорить, но и это не помогло. По ее словам, я
оказалась "выродком", "психушкой", "больной". А
все из-за того, что я захлопнула дверь! Уже в 11 часов ночи она хотела
выбросить меня за дверь, но почему-то этого не сделала, зато дальше издевалась
надо мной, вспоминала моего отца и называла нас "придурками".
1. Определите основную проблему, стоящую
перед клиентом.
2. В помощи, каких специалистов, по Вашему
мнению, нуждается клиент?
3. Разработайте план работы с клиентом.

Вариант № 5
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно
прочитайте содержание ситуативных задач. При ответе на них, обращайте внимание
на то, чтобы Ваш ответ был полным, используйте специальные терминологические
обороты по междисциплинарным курсам. Помните, что умение своими словами
формулировать определения, законы и т.п., не искажая сути вопроса, повышает
оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы можете воспользоваться
нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку зрения.
Время на подготовку для ответа на ситуативные
задачи - 50 мин.

Кейс № 1
Мать и сын десяти лет подвергаются
физическому насилию со стороны мужа  и отца. Мальчик периодически сбегает из
дома, ночует в подвале.
1. Куда может обратиться женщина с сыном?
2. Какова роль специалиста социальной работы?
3. Какие варианты решения данной проблемы
Вы можете предложить?

Кейс № 2
"В нашей семье жертве было всего 5
лет, когда она впервые подверглась насилию. У моей сестры от первого брака есть
дочь Марина, от второго еще двое детей. И совратителем пятилетней девочки
оказался нынешний свекор, т.е. отец второго мужа моей сестры. Марина частенько
оставалась у новой бабушки. "Дедушка" - свекор под разными предлогами
забирал девочку то полы помыть, то в магазин сбегать за хлебом. И вот недавно на
свой день рождения Марина осталась у бабушки с дедушкой.
Вернулась через день - грязная,
испуганная, какая-то странная. Когда моя  сестра подступилась к ней с
расспросами, дочь замкнулась и все. Сестра искупала ее, хотела покормить, но та
ничего не ела. А когда ее стали успокаивать и жалеть, Маринка расплакалась и
стала рассказывать то, что ее уже давно томило. Оказывается, еще с детсадовских
времен, как сказала девочка, дед принуждал ее, где угрозами, где обещаниями
купить велосипед, ублажать его. Сестра поделилась страшной тайной с мужем, тот
промолчал, и тогда мать написала на свекра заявление в милицию".
1. Определите проблему, которую призван
решить социальный работник.
2. В контакте, с какими специалистами
должен работать социальный работник с этими семьями?
3. Какие варианты решения этих проблем Вы
можете предложить?

Кейс № 3
"Пять лет назад у меня была какая-то
уверенность, что смогу поставить дочь на ноги. Молодая, здоровая, неужели не
заработаю денег, чтобы обеспечить себя и ребенка? Во всяком случае самое необходимое
смогу дать малышу, казалось мне тогда. Но последние два года превратились в
сплошной кошмар: не могу обеспечить ребенка даже нормальным питанием. Если 6ы я
могла предположить, в какой беспросветной нищете окажусь, да разве родила бы?
Думала второе замужество спасет нас, но, видно, не судьба. Двоих детей мне не
поднять - не выживем. Поэтому обращаюсь в газету с просьбой:
"Дорогая редакция! Хочу дать в вашей
газете (если возможно - бесплатно) не совсем обычное объявление. Может быть,
оно покажется вам странным, но от того, опубликуете вы его или нет, зависит моя
жизнь. Очень прощу богатых людей купить у меня малютку, которая появится на
свет через месяц. Не потому что не люблю детей, а потому, что живу в нищете.
Оплата по договоренности".
1. Дайте характеристику ситуации.
2. На основе, каких законодательных актов
эта семья может рассчитывать на помощь?
3. Предложите свои варианты разрешения
критической ситуации.

Вариант № 6
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно
прочитайте содержание ситуативных задач. При ответе на них, обращайте внимание
на то, чтобы Ваш ответ был полным, используйте специальные терминологические
обороты по междисциплинарным курсам. Помните, что умение своими словами
формулировать определения, законы и т.п., не искажая сути вопроса, повышает
оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы можете воспользоваться
нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку зрения.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс № 1
Женщина пятидесяти лет была уволена в
связи с банкротством предприятия. После увольнения находится в депрессивном
состоянии. Одна воспитывает 14-летнюю дочь (ребенок-инвалид), также с ними
проживает пожилая мать (72года).
3.
Определите
проблемы членов семьи.
4.
В
какие учреждения могут обратиться взрослые члены семьи для решения проблем?
5.
Какие
специалисты будут задействованы в решении проблем?

Кейс № 2
Проанализируйте приведенные тексты и
ответьте на вопросы.
а) Зашли в гости на веселое застолье к
жительнице Екатеринбурга муж с женой, а когда уходили на следующее утро,
забрали с собой 2-летнюю дочь хозяйки дома. Дело в том, что после пиршества с
горького похмелья супруги не обнаружили своего магнитофона. Незадачливой мамаше
гости поставили ультиматум: или девочка, или магнитофон.
б) В Московское региональное управление по
борьбе с организованной преступностью обратилась москвичка и заявила, что ее
трехлетняя дочь находится в руках... няни. Эта 57-летняя женщина, нанятая для
присмотра за девочкой, похитила малышку, спрятала, после чего потребовала за
нее выкуп - 17 тысяч долларов. В тот же день при обмене денег на заложницу
сотрудники милиции задержали злоумышленницу и ее 27-летнего сообщника.
1. Что Вы знаете о законодательстве,
защищающем права ребенка в подобных ситуациях?
2. Какие варианты решения проблемы этой
семьи Вы можете предложить?
3. В контакте, с какими специалистами
должен работать социальный работник в данной ситуации?

Кейс № 3
"В нашем доме живет одна молодая
женщина. У нее нет родных и близких. Муж се предал - испугался трудностей,
потому что она тяжело заболела туберкулезом. Пришлось ей двоих маленьких детей
держать в разных больницах - сама была при смерти. Тяжело пришлось ей, но она
выжила. Немного встала на ноги и при больнице стала подрабатывать санитаркой,
чтобы навещать малышей не с пустыми руками. Подлечилась, забрала детей. Никогда
мы не видели ее слез. Всегда она ласковая и приветливая. И никто не подумает,
что живет она на хлебе и воде. Того, что она получает по инвалидности, вместе с
детскими пособиями едва хватает на то, чтобы заплатить за квартиру, за свет и
чтобы у детей было что поесть".
1. Какие социальные службы могли бы
поддержать эту семью?
2. На основании, каких законодательных
актов семья может рассчитывать на государственную помощь?
3. Разработайте план работы с семьей.

Вариант № 7
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно
прочитайте содержание ситуативных задач. При ответе на них, обращайте внимание
на то, чтобы Ваш ответ был полным, используйте специальные терминологические
обороты по междисциплинарным курсам. Помните, что умение своими словами
формулировать определения, законы и т.п., не искажая сути вопроса, повышает
оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы можете воспользоваться
нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку зрения.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс № 1
Соседи обратились к социальному работнику
с просьбой разъяснить, почему 12-летнюю внучку соседки определили в детский дом
без согласия бабушки, страдающей психическим заболеванием.
1. Нормативно-правовая база,
регламентирующая решение данных вопросов.
2. Решение какого органа необходимо для
помещения несовершеннолетнего ребенка в детский дом?
3. В каких случаях социальное
(медицинское) обслуживание осуществляется без согласия гражданина?
4. В каких случаях возможна госпитализация
человека в психоневрологический стационар в недобровольном порядке?

Кейс № 2
"Тринадцать лет назад от меня ушел
муж. Осталась я тогда с семерыми детьми на руках. Самому младшему было полгода.
Сейчас четверо детей имеют уже свои семьи, живут отдельно от меня. Трудно было
поднимать детей одной. Работала на нескольких работах, только бы их поставить
на ноги. Дети выросли, получили образование. Трое еще несовершеннолетние. А
здоровье свое я все-таки подорвала. И, несмотря на то, что у меня столько
детей, чувствую себя очень одинокой. Сама я выросла в детском доме. Не видела
ничего хорошего в жизни. Помогите мне хоть добрым словом. Буду очень рада
получить весточку от хороших людей".
1. Какие меры социальной поддержки
положены данной многодетной семье?
2. Какие формы работы можно организовать
для взаимоподдержки людей, находящихся в трудной ситуации?
3. Составьте алгоритм работы с данной
семьей

Кейс № 3
"Детей своих - у меня их трос: пять
лет, три года и один год - люблю безумно. Денег на них никаких не жалею,
способна купить любую игрушку, любые сладости. Но если они начинают баловаться
и меня не слушают... я кричу на них, бью посуду. Дети плачут - я успокаиваюсь.
Мне иногда хочется всех детей заново родить и быть доброй матерью. Дети у меня
умницы, красивые, они заслужили другую мать - хорошую. Не такую как я. И с
мужем тоже не ладно. Дома он все делает, на работе его ценят, но когда выпьет -
мне его убить хочется. Или самой умереть. Или стать наркоманкой, пьяницей - кем
угодно, чтобы уж ни за что не отвечать и ничего не понимать.
Я не сумасшедшая и не душевнобольная.
Может, мне мужа бросить, чтобы не было этих приступов отчаяния, злости, зависти
к другим, счастливым женщинам? Ведь у меня много подруг, и все они счастливы. А
меня точно проклял кто-то с рождения: ничего не ладится, семейная жизнь не
клеится, дети не слушаются".
1. Определите основные проблемы этой
семьи?
2. В помощи, каких специалистов, но Вашему
мнению, нуждается каждый из членов семьи?
3. Разработайте план работы с семьей.

Вариант № 8
Условия выполнения задания
  Инструкция
Внимательно
прочитайте содержание ситуативных задач. При ответе на них, обращайте внимание
на то, чтобы Ваш ответ был полным, используйте специальные терминологические
обороты по междисциплинарным курсам. Помните, что умение своими словами
формулировать определения, законы и т.п., не искажая сути вопроса, повышает
оценочный балл. Во время подготовки к ответу вы можете воспользоваться
нормативно- правовыми документами, и доказать свою точку зрения.
Время на подготовку для ответа на
ситуативные задачи - 50 мин.

Кейс № 1
При проведении акта жилищно-бытовых
условий семьи, участковым и специалистом социальной работы, которая находилась
на учете, выяснилось, что отец воспитывает двоих детей один, одному ребенку 10
лет, а другому 17, тоже употребляет алкоголь. Отец ведет асоциальный образ
жизни (наркоман), работает грузчиком на складе. Старший сын не живет дома,
только временами приходит навестить младшего брата. По словам соседей, в
квартире постоянно происходят какие-то скопления людей, к тому же, соседи
видели, как отец семейства в состоянии алкогольного опьянения бил ребенка.

Определите социальную проблему семьи?
Какие социальные учреждения будут задействованы в
     решении проблем семьи?
Какие специалисты будут задействованы в решении
     проблемы

Кейс № 2
"Оказалась я в очень тяжелом
положении и не знаю, как выкарабкаться. Своих сил у меня уже не осталось, я
совсем упала духом и нахожусь в отчаянии. Я одна воспитываю троих детей, но с
этим бы я справилась. У нас сгорел дом, и до сих пор у нас его нет.
Районные власти не в состоянии решить наш
вопрос. Сейчас мы живем на квартире у родственников, и нас просят подыскивать
другое жилье. Снять квартиру мы не в состоянии, купить - тем более. Нам некуда
идти. Я устала от беспредельных скитаний и унижений. Может, кто-нибудь сможет
нам помочь или кто-нибудь посоветует, как нам жить? Помогите нам,
пожалуйста!".
1. Относится ли эта семья к числу
многодетных семей?
2. Может ли эта семья рассчитывать на
официальную помощь со стороны государственной системы социальной защиты?
3. Разработайте план работы с семьей.

Кейс № 3
"Сейчас я стою перед выбором: что
делать? Временами готова не избить, а просто убить своего сына. Ему 15 лет, и
он - вор и наводчик в какой-то мафиозной группировке. Сначала - по весне - его
взяли в оборот ребята во дворе, стали вымогать деньги. Он начал воровать в
соседнем подъезде (к великому сожалению, узнала об этом слишком поздно).
Затем исчезло вес наше семенное золото
(подарок ил свадьбу, сделанный 18 лет назад). Сами мы так ничего ценного и не
приобрели. При четверых детях особенно не пошикуешь, хотя и старались, чтобы
все необходимое у них было. Никогда ничего не просили у государства, никакой
материальной помощи. Заявила о пропаже золота в милицию. А когда выяснилось,
что его украл ... мой сын, это было для меня страшным ударом. Тут ему и
пришлось рассказать про ребят, что вымогали у него деньги. В милиции пообещали
разобраться, и я увезла сына на лето на дачу в надежде, что со временем все
образуется.
Но стоило нам вернуться в город, как на
него опять стали наседать местные ребята. Я их нашла, устроила разборку. В
общем договорились, что никто никому не должен. И вдруг исчезает из моего
кошелька две с половиной тысячи рублей. Поплакала, погоревала, но делать
нечего, дети есть хотят.
Стыдно не стыдно, пошла просить взаймы...
А теперь и того хуже. Сын влез в другую группировку, и уже сам
"снимает" деньги, наводит на таких же мальчишек, как он. Что делать?
Что предпринять? Как ему помочь? Настроение паршивое, жить не хочется.
Останавливают от решающего шага только малыши - 7 лет и 4 года. Стараюсь, чтобы
они не видели меня убитой горем, но не всегда это получается. Вот и реву по
ночам, когда все снят. Может кто-нибудь посоветует, что делать".
1. Что Вы знаете о проблемах
подростке" и причинах, ведущих к антиправовому поведению?
2. Разработайте план работы с подростком.
3. Разработайте план работы с матерью.

Таблица 3

Оцениваемые компетенции

Показатели

ОК
  1.
Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес
ОК
  2.
Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК
  3.
Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность;
ОК
  4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития
ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности;
ОК
  6.
 Работать
  в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями;
ОК
  7.
 Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий;
ОК
  9.
Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
ОК
  10.
Бережно
  относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать
  социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11.

Быть
  готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
  обществу, человеку.
ОК 12.

Организовывать
  рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной
  санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК 13.
Вести
  здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
  укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей
ОК 14.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей)

-    обосновывает
  актуальность деятельности специалиста по социальной работе;
-
  активно осваивает профессиональную деятельность
- обосновывает организацию и выбор методов и способов решения
  профессиональных задач
- анализирует сложившуюся ситуацию и прогнозирует ее
  последствия;
- демонстрирует умение нахождения
  и использования информации для эффективного выполнения профессиональных задач
-  определяет пути решения
  возникшей проблемы/трудности
- применяет современные компьютерные технологии в работе для
  оформления текста практического задания
- проявляет эмоциональную устойчивость при обнаружении ошибок и
  недочетов  в готовом продукте
-  демонстрирует владение правилами диалогового общения
- стиль одежды аттестующегося соответствует ситуации экзамена
-определяет степень достижения поставленных целей;
-
  ориентируется в существующих инновационных технологиях решения проблем
  клиентов и самостоятельный поиск путей их овладения
-
  проявляет толерантное отношение к различным народам и религиям
-
  соблюдает этические нормы общения при взаимодействии с окружающими людьми
-
  эргономичное расположение оборудования с соблюдением требований пожарной
  безопасности и охраны труда
-
  выбор метода и способа решения профессиональных задач с соблюдением техники
  безопасности и согласно заданной ситуации
-
  принимает  участие в мероприятиях, связанных с укреплением физического
  здоровья
-
  демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности
-
  принимает участие во внеурочной работе с учетом подготовки к исполнению воинской
  обязанности, военных сборах

ПК 2.1.
Диагностировать ТЖС семьи и детей с определением видов
  необходимой помощи.
ПК 2.2.
Координировать работу по преобразованию ТЖС в семье и у детей.
ПК 2.3.
Осуществлять патронат семей и детей, находящихся в ТЖС
  (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).
ПК 2.4.
Создавать необходимые условия для адаптации и социальной
  реабилитации различных типов семей и детей, находящихся в ТЖС.
ПК 2.5.
Проводить профилактику возникновения новых ТЖС в различных
  типах семей и у детей.

- выделяет и описывает основные проблемы в сложившейся ситуации
  у различного типа семей
- описывает  и демонстрирует  технологии социальной работы по
  социальному обслуживанию
- демонстрирует умение пользоваться нормативными источниками
- описывает  знания по технологии адаптации и реабилитации
  различного типа семей и детей
- демонстрирует умение решения проблем при помощи данных
  технологий
- умеет составить беседу во время  патроната с различного типа
  семьями
- своевременно и в соответствии с требованиями к заполнению
  документации по социальной работе заполняет акты
- описывает  и демонстрирует знания по технологии профилактики
  возникновения новых  трудных жизненных ситуаций у различного типа семей
- демонстрирует умения
  использования данной технологии при решении проблем клиента

Оценочный
лист по результатам освоения профессионального модуля ПМ 02. «Социальная работа
с семьей и детьми» заполняется преподавателями и внешними экспертами

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
по результатам освоения профессионального
модуля ПМ 02
«Социальная работа с семьей и детьми»
Вид
аттестации: промежуточная
Форма:
экзамен (квалификационный), ОПОП СПО 39.02.01«Социальная работа»
(углубленная подготовка)
Группа
СР- 208
ФИО
обучающегося ___________________________________________________________________________________________________

Шифр
ОК, ПК

Показатели оценки

Признак выражен:
0 баллов – «нет»
1 балл – «да»

Защита готового продукта
  деятельности (Кейс – стадии)

ОК
  1
ОК
  2

ОК
  3
ОК
  4

ОК
  5
ОК
  6

ОК
  7
ОК
  9

ОК
  10
ОК
  11

ОК
  12

ОК
  13
ОК
  14*

-
  активность освоения профессиональной деятельности
-
  обосновывает актуальность деятельности специалиста по социальной работе

-
  обосновывает организацию и выбор методов и способов решения профессиональных
  задач

-
  анализирует сложившуюся ситуацию и прогнозирует ее последствия;

-
  демонстрирует умение нахождения и использования информации для эффективного
  выполнения профессиональных задач

-
  определяет пути решения возникшей проблемы/трудности

-
  проявляет эмоциональную устойчивость при обнаружении ошибок и недочетов  в
  готовом продукте

-
  демонстрирует владение правилами диалогового общения

-
  стиль одежды аттестующегося соответствует ситуации экзамена

-определяет
  степень достижения поставленных целей
-
  ориентируется
  в существующих инновационных технологиях решения проблем клиентов и
  самостоятельный поиск путей их овладения

-
  проявляет толерантное отношение к различным народам и религиям

-
  соблюдает этические нормы общения при взаимодействии с окружающими людьми

-
  эргономичное расположение оборудования с соблюдением требований пожарной
  безопасности и охраны труда
-
  выбор метода и способа решения профессиональных задач с соблюдением техники
  безопасности и согласно заданной ситуации

-
  принимает  участие в мероприятиях, связанных с укреплением физического
  здоровья

-
  принимает участие во внеурочной работе с учетом подготовки к исполнению
  воинской обязанности, военных сборах
-
  демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности

ПК
  2.1

-
   выделяет основные проблемы в сложившейся ситуации у различного
  типа семей
- описывает основные проблемы в сложившейся ситуации у
  различного типа семей

ПК
  2.2

-
  описывает  и демонстрирует  технологии социальной работы по социальному
  обслуживанию
-
  демонстрирует умение пользоваться нормативными источниками

ПК
  2.4

-
  описывает
  и демонстрирует знания по технологии адаптации и реабилитации различного типа
  семей и детей
-
  демонстрирует умение решения проблем при помощи данных технологий

ПК
  2.5

-
  описывает
  и демонстрирует знания по технологии профилактики  возникновения новых
  тяжелых жизненных ситуаций у различного типа семей
-
  демонстрирует умения использования данной технологии при решении проблем
  клиента

Оценка сформированности компетенций во
  время изучения профессионального модуля

ОК
  8*

-
  своевременно и качественно выполняет  самостоятельные работы при изучении
  профессионального модуля
-
  активно участвует в конкурсе профессионального мастерства, олимпиадах по
  профессиональному модулю

ПК
  2.3*

-
  умеет составить беседу во время  патроната с различного типа семьями
-
  своевременно и в соответствии с требованиями к заполнению документации по
  социальной работе заполняет акты

Итого:

---------------------------------------------------------
ОК
14 Проставляется только для юношей
ОК
8  Переставляется из учебного журнала, обучающимися предоставляются грамоты,
благодарственные письма
ПК
1.3 Переставляется с аттестационного листа по учебной практике

Тип
  задания

Кол-во баллов

Рейтинг

«3»

«4»

«5»

Решение
  кейс-стадий и  презентация готового продукта деятельности
(max – 26 баллов)

Оценка
  сформированности компетенции по результатам прохождения производственной
  практики
  (max –4 балла)

ИТОГО
  (max – 30 баллов)

РЕЗУЛЬТАТ

Профессиональный
  модуль освоен / не освоен
 (нужное
  подчеркнуть)

Представитель работодателя__________________С. Б. Темченков

Преподаватель _____________________М.Ф. Кравченко

                                   Преподаватель/ мастер п/о
___________________ Ю.С. Кирякова

Зав. учебной частью
_______________М.Ф. Кравченко

Программа, методические указания и
  контрольные задания по учебной дисциплине
разработаны в соответствии с требованиями Федерального
  государственного образовательного стандарта по специальности 39.02.01 «Социальная
  работа».

Одобрена:

на заседании ПЦК
протокол № ___от
  ____________2014г
председатель ________О.М.
  Госькова

Разработчик:
Кирякова Ю.С.
преподаватель первой
  категории

Скачано с www.znanio.ru

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРОГРАММЫ профессионального модуля 1

alt: Освоение профессионального модуля «

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Раннее детство – синтез самости

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 3

alt: Социальная работа: теория и практика:

alt: Методы оценки результатов обучения: · мониторинг роста творческой · самостоятельности и навыков получения нового · знания каждым обучающимся; · формирование результата итоговой · аттестации по…

alt: Формы контроля обучения: · домашние задания проблемного характера; · практические задания по работе с информацией, документами, литературой; · подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий…

alt: Контрольно-измерительные материалы

alt: Литература : 1. Зубкова

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Особенности социального обслуживания основных категорий детей, нуждающихся в социальной защите 2

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Форма контроля : защита сообщений и презентации на занятии

alt: Контрольно-измерительные материалы

alt: Литература : 1. Кулагина

alt: Внимание

alt: Личностная характеристика возраста

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ