extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА
№  2"
П.Г.Т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой
_____  /Е.В.
  Крепешева/
Приказ
  № 274
 от
  «31»  августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Этикет
поведения и общения»
2016/2017 учебный год
Направление:
общекультурное
Возраст
детей:   8-9
лет
Класс:
2
Учитель начальных классов:
Колынденкова Наталья Анатольевна,
высшая квалификационная категория

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по
воспитательной работе
__________/
  Елчиева З.Б./

Рассмотрено
  на заседании         методического объединения
протокол
  № 1            от
«29»
   августа   2016 г.
_____
  / Семёнова С.А./руководитель МО

п.г.т. Уренгой
I.
Пояснительная записка

Данная рабочая программа реализуется в рамках раздела
учебного плана «Внеурочная деятельность».
 Основная задача
программы – дать учащимся знания в сфере культуры поведения и общения. На
занятиях учащиеся знакомятся с правилами, нормами, эталонами общения,
вырабатывают навык анализа актов общения, как чужих, так и собственных. Дети
должны усвоить, что надо делать и говорить и как.
           Основные принципы работы со
школьниками на занятиях: создание условий для активного продуктивного общения,
отработка стандартных коммуникативных речевых и игровых умений;  развитие
личностных особенностей (открытости, спонтанности и др.);  расширение
кругозора, систематизации знаний по интересующим детей вопросам, помощь в
осознании себя, своих возможностей, закрепление правил общения.
 Система работы
предусматривает использование ролевых игр, дискуссий, драматизаций,
моделирования, проигрывания, анализа ситуаций общения, коллективного сочинения
сказок, рисования. На занятиях предусмотрены различного типа задания по
группам: составить незаконченный рассказ, придумать диалоги к картинке,
нарисовать ситуацию общения из своей жизни, разыграть ситуацию общения.
Предпочтение отдаётся игре, т. к. она является ведущей формой организации
общения детей этого возраста.
            Основная цель обучения
учащихся культуре общения – формирование у них  адекватного коммуникативного
поведения.
 Коммуникативное поведение человека – это
совокупность норм и традиций общения.
 Адекватное коммуникативное поведение –
это такое коммуникативное поведение, которое соответствует принятым для
определённой ситуации нормам и является эффективным.
 Таким образом, учащиеся должны освоить
этикетные нормы поведения (как надо?  как принято?) и правила  и приёмы
эффективного общения (как лучше?  как эффективнее?).
Задачи программы.
Личностные:
·
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир, знания основных
моральных норм и ориентация на их выполнение, морального сознания, способности
к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требования.
Метапредметные:
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; адекватное использование
коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных
коммуникативных задач.
Предметные:
·
формирование
умения строить сообщения в устной и письменной форме; формирование
уважительного отношения к собеседнику; освоение доступных способов изучения
общества, речевого этикета (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве); получение
первоначальных представлений о значении общения в жизни человека.
Программа предназначена для учащихся начальной
школы. Работа организована в форме клуба по интересам.
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Продолжительность занятия – 40 минут.  Общий объём
времени составляет  34 часа в год.
 Предлагаемая рабочая программа внеурочной
деятельности по общекультурному направлению – это практический педагогический
курс для развития навыков межличностного взаимодействия детей со сверстниками и
взрослыми. Знания, полученные детьми на таких занятиях, дадут им представление
об искусстве человеческих взаимоотношений. Благодаря специально разработанным играм и упражнениям у учащихся
сформируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе,
окружающим, сверстникам и взрослым людям. Воспитанники приобретут навыки,
умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию личности ребёнка и подготовке его
к жизни.
Основными
методами и приемами по реализации программы являются изучение речевого этикета,
приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им
соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных
ситуаций.
Методы: словесный
(беседа, рассказ, объяснение); практический; наглядный (показ видео и
мультимедийных материалов, иллюстраций).
В конце учебного
года учащиеся представляют свои проекты на школьном Фестивале исследовательских
проектов и творческих работ учащихся начальной школы.

I.
Личностные и метапредметные  результаты
освоения
курса внеурочной деятельности

В процессе занятий по программе должны
быть сформированы УУД:
Личностные универсальные учебные действия.
Ø  У обучающегося
будут сформированы:
Ø  Обучающийся
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
Ø  познавательный
интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
Ø  адекватное
понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Получит возможность для формирования:
Ø  внутренней позиции
на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из
средств самовыражения в социальной жизни;
Ø  выраженной
познавательной мотивации;
Ø  устойчивого
интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные
действия.
Обучающийся научится:
Ø  планировать свои
действия;
Ø  осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
Ø  адекватно
воспринимать оценку учителя
Ø  различать способ и
результат действия.
Обучающийся
получит возможность научиться:
Ø
проявлять познавательную инициативу;
Ø
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся
смогут:
Ø
допускать существование различных точек зрения и различных
вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
Ø
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться,
приходить к общему решению;
Ø
соблюдать корректность в высказываниях;
Ø
задавать вопросы по существу;
Ø
контролировать действия партнёра.
Обучающийся
получит возможность научиться:
Ø
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; владеть
монологической и диалогической формой речи;
Ø
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
 Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
Ø
осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
Интернет;
Ø
высказываться в устной и письменной форме;
Ø
анализировать объекты, выделять главное;
Ø
осуществлять синтез (целое из частей);
Ø
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
Ø
устанавливать причинно-следственные связи;
Ø
строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:
Ø
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
Ø
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме; использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.

III. Содержание курса внеурочной
деятельности

Программа представляет
собой четыре ступени развития, четыре содержательные линии (34 часа)
Тема 1. Введение. (1 час)
Теоретические
знания
Дать понятия
«этика», «этикет». Краткое знакомство с историей этикета и некоторыми
этикетными нормами в занимательной игровой форме.
Тема 2. Этика
общения. (4
часа)
Теоретические
знания
Содержание понятия
«общение». Формы словесного вежливого общения. Правила любезных услуг. Дать
понятия «вежливость», «привычка», «хорошее поведение». Показать, что вежливость
– самая необходимая черта человека.
Практическая
работа
Игра «вежливо –
невежливо». Игра «Пригласи меня».
Тема 3. Общие
правила поведения.
(7 часов)
Теоретические
знания
Формы выражения
просьбы, благодарности, сочувствия. Мимика и жесты, усиливающие просьбу.
Вежливая просьба в различных ситуациях.
Практическая
работа
Игра «Сломанный
телефон». Разыгрывание ситуаций.  Игра «А вот и я!»
Тема 4. Этика отношений с
окружающими. (21 час)
Теоретические
знания
Дать понятия
«диалог», «общение», «уважение». Правила этикета в общении со сверстниками.
Правила этикета в общении со взрослыми. Уважительное восприятие других точек
зрения
Практическая
работа
Ролевые игры «Маленький
классный театр». Игра «Собери букет». Игра «Прополка сорняков». Работа на
листочках «За что наказали» и «За что поощрили». Игра « На лужайке»
 Конкурс на лучший комплимент. Положительная
оценка данных качеств на примерах из литературных произведений. Создание книги
мудрости.
В основе методики преподавания программы лежит
проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и
активное освоение различных способов познания. При этом используются
разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств,
составляющих единую информационно-образовательную среду.
Ролевая игра
базируется на изображении ее участниками определенных персонажей, действующих в
заданных условиях. В ходе взаимодействия участники игры должны решить
поставленную перед ними задачу. Ролевые игры оказываются весьма эффективными
при освоении учащимися навыков поведения в различных ситуациях.
Ситуационная игра
предполагает четко заданный сценарий действий и ориентирована на конкретный
результат.
Образно-ролевые игры позволяют активизировать конкретно чувственный опыт, сформировать
определенное эмоциональное отношение к тому или иному фактору.
Проектная деятельность основывается на творчестве, самостоятельной работе
учащихся для решения поставленной задачи.
Дискуссия, обсуждение. Основная задача заключается в формировании у
учащихся личной позиции в отношении того или иного вопроса.

Во внеурочной деятельности  используются следующие виды учебных действий:
            1.Репродуктивные
действия, требующие от учащихся достижения результата, максимально близкого к
образцу (прочитать, переписать, воспроизвести и т.д.).
2.Мыслительные действия: установить
причинно-следственную связь; выделить в объекте его составляющие, найти отличия
и сходства; сделать вывод; выделить общее и существенное.
3. Контролирующие действия: сверить продукт своей
деятельности с образцом, целью; найти ошибку; оценить результат своей
деятельности или деятельности других.
4. Продуктивные действия: создание нового продукта –
придумать предложение, рассказ, задачу; преобразовать данный продукт в новый:
пересказ, изменение порядка слов в предложении; формирование новых целей:
задать вопросы к тексту; планирующие действия: составление плана будущего
действия, рассказа..

IV.Календарно-тематическое
планирование

Распределение
часов

№ п.п.

Тема

Количество часов

Сроки проведения

всего

теория

практика

1

Введение.

1

1

В течение учебного года

2

Этика общения

4

2

2

3

Общие правила поведения

7

4

3

4

Этика отношений с окружающими

22

14

8

5

Итого

34

21

13

Тематическое
планирование

№

Тема
  занятия

Характеристика деятельности
  учащихся

Дата
  проведения

Введение
  (1 час)

1

Чем мы
  будем заниматься.

Знакомство
  с понятием «этикет».

02.09

Этика общения
(4 часа)

2

Твоё
  имя.  Будем общаться.

Как люди
  общаются между собой.

09.09

3

Обращение.

Слова
  обращения к разным людям на разных уровнях.

16.09

4

Приветствие.

Учимся
  здороваться с разными людьми. Слова приветствия.

23.09

5

Ответы
  на приветствие.

Как
  нужно отвечать на приветствие.

30.09

Общие
  правила поведения (7 часов)

6

Звонок
  по телефону.

Правила
  начала разговора по телефону. Разговор по телефону.

07.10

7

Звонок
  по телефону.

Практическая
  работа: моделирование телефонных разговоров с разными людьми.

14.10

8

Добро
  пожаловать. Реакция на привлечение внимания (стук в дверь).

Слова
  вежливого общения на привлечение внимания.

21.10

9

Я
  знакомлю разных людей.

Правила
  этикета при знакомстве со старшими, ровесниками, взрослыми.

28.10

10

Я
  знакомлюсь сам.

Что
  нужно говорить, когда представляешься сам.

11.11

11

Приглашение
  и ответ на него.

Составление
  приглашений на разные мероприятия и варианты ответов на приглашение.

18.11

12

Письменное
  приглашение. Приглашение по телефону.

Составление
  письменного приглашения. Разыгрывание ситуаций приглашения по телефону.

25.11

Этика
  отношений с окружающими (22 часа)

13

Просьба,
  предложение. Скрытая просьба.

Варианты
  вежливого выражения просьбы.

02.12

14

Согласие
  в ответ на просьбу, приглашение.

Слова и
  выражения согласия.

09.12

15

Отказ в
  ответ на просьбу, предложение, приглашение.

Слова и
  выражения вежливого отказа.

16.12

16

Неопределённый
  ответ на просьбу, предложение, приглашение.

Ролевые
  игры, «маленький классный театр».

23.12

17

Поздравление
  и пожелание.

Составление
  поздравлений с пожеланиями разным людям.

13.01

18

Извинение
  и ответ на него.

Учимся
  извиняться и отвечать на извинение. Слова извинения.

20.01

19

Комплимент
  и ответ на него.

Знакомство
  с понятием «комплимент». Конкурс на лучший комплимент.

27.01

20

Жалоба и
  утешение.

Когда и
  как можно пожаловаться. Слова утешения.

03.02

21

Благодарность
  и ответ на неё.

За что
  нужно благодарить. Слова благодарности.

10.02

22
23

Как
  вести себя во время разговора.

Правила
  вежливого поведения во время разговора.

17.07
24.02

24

Мимика и
  жесты.

Выражение
  чувств и настроения с помощью мимики и жестов.

03.03

25

Давайте
  договоримся.

Знакомство
  со считалками.

10.03

26

Прощание,
  пожелание при прощании.

Как надо
  прощаться. Слова прощания и пожеланий.

17.03

27
28

Выражение
  собственной точки зрения. Согласие – несогласие – частичное согласие с
  мнением собеседника.

Слова и
  выражения согласия, несогласия, частичного согласия.

24.03
07.04

29

Что
  лучше и что хуже языка.

Слово
  веселит, огорчает, утешает.

14.04

30

Весёлая
  контрольная работа.

Определить,
  что в высказываниях неправильно.

21.04

31-34

Повторение
  и закрепление изученных правил

Создание книги мудрости.

28.04
  05.05 12.05 19.05

file_name: Этикет поведения и общения 2 б.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: I. Пояснительная записка

alt: Занятия проводятся 1 раз в неделю

alt: Обучающийся получит возможность научиться: Ø учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; владеть монологической и диалогической формой речи; Ø осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам…

alt: Ролевые игры «Маленький классный театр»

alt: Дата проведения

title: Программа внеурочной деятельности для 2 класса "Этикет поведения и общения"


extracted_text:
Технологическая карта урока английского
языка
6
класс
 Тема урока
«Let’s cook a special dish for Christmas!».

Педагогическая
  технология

Гуманно-личностная,
  групповая, игровая (элементы)

Материально-техническое
  оснащение урока (занятия)

Учебник, рабочая
  тетрадь, карточки, картинки по теме «Приготовление Рождественского блюда»

Цель урока(занятия)

Формирование
  знаний, умений и навыков через чтение, говорение,  схематическое
  представление информации

Задачи урока
  (занятия)

Учебный
  аспект:
Научиться оценивать
  свою работу (активность) и помощь группе, а также работу членов группы,
  повторить и освоить лексические единицы по теме «Приготовление
  Рождественского блюда», формировать навыки чтения, говорения, схематического
  представления информации.
Развивающий
  аспект:
развивать навыки и
  умения во всех видах речевой деятельности, развивать умение запоминать новые
  слова, развивать внимание и познавательную активность, память, смекалку и
  сообразительность.
Воспитательный
  аспект:
Воспитывать
  уважительное отношение к стране изучаемого языка, формировать потребности и
  способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе.

Основные термины,
  понятия темы

Christmas,
  gingerbread, preparation, ingredients, cookies, turkey, pudding, ginger,
  gingerbread, raisins, flour, powder, bake, bowl, grill, taste, cool, oven,
  spread, roll, dough,  preheat, remove, tablespoon, teaspoon.

Планируемые
  результаты обучения (личностные, предметные, метапредметные)

Личностные:
1.
  Принятие и
  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения.
2.
  Развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение
  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
3.
  Осознание
  иностранного языка как средства международного межкультурного общения,
  сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое
  взаимодействие.
4.
  Формирование
  представлений о мире, о культуре другой страны (Рождество в Британии), как о
  многоязычном, поликультурном, разнообразном и едином сообществе, открытом для
  дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
5.
  Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Предметные:
1.
  Формирование
  языковых навыков, фонетических, орфографических, лексических в рамках темы
  «Приготовление Рождественского блюда».
2.
  Совершенствование
  навыка говорения через практику выражения главной идеи рассказа, ответов на
  вопросы, составления плана рассказа, через схематической изображение основной
  информации.
3.
  Развитие
  навыков аудирования (восприятие и понимание речи учителя), чтения в рамках
  предложенной темы.
4.
  Формирование
  социокультурной осведомленности.
Метапредметные:
1.
  Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств ее осуществления.
2.
  Освоение
  способов решения проблем поискового характера.
3.
  Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
4.
  Освоение
  начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
5.
  Овладение
  навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации.
6.
  Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
  существования различных точек зрения и право каждого иметь свою точку зрения,
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
7.
  Определение
  общей цели и путей ее достижений, умение договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
  совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
  активность, а так же активность членов группы.
8.
  Развитие
  социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке  в
  пределах его языковых способностей.

Используемые виды
  оценивания

Самоконтроль,
  взаимоконтроль, контроль.

Технологическая карта урока

Формирование
  УУД

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Личностные:
6.
  осознание
  иностранного языка как средства международного межкультурного общения,
  сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое
  взаимодействие.
7.
  Формирование
  представлений о мире, о культуре другой страны (Рождество в Британии), как о
  многоязычном, поликультурном, разнообразном и едином сообществе, открытом для
  дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
8.
  Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Организационно-мотивационный
       этап (4 мин)

Учитель
       настраивает детей на работу, вводит в атмосферу иноязычной речи через
       речевую разминку:

The
  weather is fine,
The sky
  is blue.
Good
  morning, children!
I’m glad
  to see you!
Thank
  you! Please, sit down!
What
  date is it today?
What day
  of the week is it today?
Who is
  absent and why?

Учитель
       стремиться создать ситуацию успеха, предлагая обучающимся рассказать
       стихи на английском языке про Рождественские блюда, затем вывести тему
       урока и цель, ориентируясь на стихи и картинки, слова на доске.

Please,
  look at the blackboard and say what is the topic of our today’s lesson?
How
  clever you are! Today we’ll remember our words on the topic «Let’s cook a
  special dish for Christmas!»  and do some exercises!

Дети
       приветствуют учителя.

Good
  morning, teacher!

Today is
  the 16th of December, it’s Monday. All are present.

Дети
       называют тему урока после рассказа стихотворений, формулируют цель
       урока.

The
  topic of our lesson is «Let’s cook a special dish for Christmas!».

Предметные:

Развитие
       лексических навыков по теме «Приготовление Рождественского блюда»

2.      Развитие навыков говорения
Познавательные:

1.
  Осуществление
  осознанного речевого высказывания.
2.
  Выделение
  известной и неизвестной лексики.
Регулятивные:
1.      Принятие решения и осуществление
  самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные:
1.
  Формулировка
  собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать
  ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности.
2.
  Умение
  отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на
  предлагаемые вопросы.
3.
  Адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Актуализация
       знаний и фиксация затруднений в действии (10 мин)

Учитель
       привлекает внимание детей к упражнению на схематическую организацию
       основных ЛЕ   по теме “How to cook?” (карточка №1):

 Look at
  the cards! You should write down words as many as you know on the topic “How
  to cook?” (in groups). Name the verbs of cooking.

Учитель
       просит детей заполнить следующую схему и назвать британские
       рождественские блюда, которые им известны. (Карточка №2)

Учитель просит
  перечислить обучающихся возникающие трудности, назвать пути их решения,
  сформулировать учебную задачу.

What’s
  difficult for you?
Do you
  need new words?
Ok,
  today we’ll learn some new words to make up our own recipes!

Взаимодействуют с
  учителем во время беседы, отвечают на вопросы, работают в группе.

Вспоминают
       слова по теме, оформляют их в виде схемы:

Cook, cut,
  put, mix, taste, boil

Заполняют
       схему названиями рождественских блюд:

Gingerbread
  cookies, Christmas Turkey, Christmas Pudding.

Формулируют
  собственные затруднения и их причины через описание недостающих знаний.
  Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и
  формулируют, чему бы они хотели еще научиться.

We need
  more words to know and make up our own recipes!

Личностные:
1.
  Осознание себя
частью коллектива
2.
  У мение
  работать в команде
Регулятивные:

1.      Развитие внимания, памяти,
  смекалки и сообразительности

Физкультминутка (2
  мин)

Учитель организует
  обучающихся на выполнение физкультминутки.

Are you
  tired? Let’s do some physical exercises!

Please,
  stand up .Let`s do gymnastics.
Hands
  up ,hands down.
Hands
  on hips ,sit down.
Hands
  up, to the sides.
Bent
  left,bent right.
One,two,three-hop.One,
  two,three-stop.
Clap,clap,clap
  your hands,clap your hands together.
Step,step,step
  your feet,step your feet together.
Nod,nod,nod
  your heads, nod your heads together.
Dance,dance,dance
  a dance , dance a dance together.

Дети выполняют
  разминку под командованием одного из обучающихся.

Please,
  stand up .Let`s do gymnastics.
Hands
  up ,hands down.
Hands
  on hips ,sit down.
Hands
  up, to the sides.
Bent
  left,bent right.
One,two,three-hop.One,
  two,three-stop.
Clap,clap,clap
  your hands,clap your hands together.
Step,step,step
  your feet,step your feet together.
Nod,nod,nod
  your heads, nod your heads together.
Dance,dance,dance
  a dance , dance a dance together.

Предметные:
5.
  Совершенствование
  навыка говорения через практику выражения главной идеи рассказа, ответов на
  вопросы, составления плана рассказа, через схематической изображение основной
  информации.
6.
  Развитие
  навыков аудирования (восприятие и понимание речи учителя), чтения в рамках
  предложенной темы.
7.
   Освоение
  новых ЛЕ по теме «Приготовление Рождественского блюда»

Познавательные:
1.
  Освоение
  поискового и изучающего чтения.
2.
  Построение
  логических рассуждений.
Регулятивные:
1.
  Овладение
  навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами,
  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями коммуникации.
2.
  Выделение и
  осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
3.
  Осуществление
  самоконтроля и анализа допущенных ошибок.
4.
  Готовность
  слушать собеседника и вести диалог, готовность признать существование других
  точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Коммуникативные:
1.
  Развитие
  коммуникативной компетентности обучающихся.
2.
  Взаимодействие
  в группе.
3.
  Возможность
  решать коммуникативную задачу.
4.
  Возможность
  управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия).

Осмысление
       нового материала (20 мин)

Настраивает
  детей на дальнейшую работу по теме «Приготовление Рождественского блюда» и
  предлагает узнать больше слов по теме “How to cook”, предлагает группам прочитать
  рецепты рождественских блюд,  сопоставить перевод новым словам, выделить
  разные части речи из содержания рецепта блюда, написать свой собственный
  рецепт праздничного блюда, используя новые слова.
(Cards
  for Groups 1, 2, 3 (Tasks 1, 2, 3))

Дети читают рецепты
  блюд, выделяют новые слова, выполняют задание на сопоставление перевода слова
  ему английскому эквиваленту, выделяют различные части речи слов, пишут свой
  рецепт рождественского блюда, используя новые ЛЕ.

(Cards
  for Groups 1, 2, 3 (Tasks 1, 2, 3))

Познавательные:

1.      Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели
Регулятивные:
1.
  Осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке.
2.
  Осознание
  уровня собственных достижений, качества знаний, ошибок и их причин, путей их
  устранения.
3.
  Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
4.
  Определение
  объема своей домашней работы.

4.Рефлексия (4 мин)

1.  Вместе с детьми
  выводит домашнее задание.

What do
  you think about our hometask?
Yes, you
  are right! You should make up a recipe of a fairytale dish! Use the words
  you’ve learnt today!
Write
  down your homework!

Организует
       беседу о материале, пройденном на уроке, просит назвать трудности и
       ошибки, с которыми дети столкнулись на уроке и ответить на вопрос,
       удалось ли им преодолеть данные трудности. Учитель просит заполнить
       карту оценки и трудностей.(Карточка ОЦЕНКИ и ТРУДНОСТЕЙ)

Просит назвать те
  новые знания (слова), которые дети приобрели на уроке. (Карточка NEW)

Tell
  me, please, what have we done at the lesson?
Was
  the lesson interesting?
What
  was difficult?
What
  was new?
What
  marks would you put to yourselves, your classmates?

I’m
  counting to ten,
You’re
  giving me a pen,
She is
  looking at the door, he is sitting on the floor.
All of
  us are working well,
Waiting,
  waiting for the bell!

Our
  lesson is over. I’m satisfied with your work and I’ll give you following
  marks:

Goodbye
  and thank you for your work!

Выводят домашнее задание.

Записывают его в
  дневники.
Make up
  a recipe of a fairytale dish!

Заполняют
       и называют свои трудности, ошибки, новые слова и знания, полученные на
       уроке, оценивают работу класса в карточке оценки и трудностей.

Прощаются с
  учителем.
Goodbye, teacher!

Group1

Christmas turkey

Ingredients:

1 turkey
2 onions
2 apples
1 teaspoon of salt
1 piece of butter
3 tablespoons of honey
8 potatoes

Preparation:

1.    Preheat
the oven.
2.    Put the
oil in a pan and add the cut onion and apples, fry everything for 5 minutes.
3.    Put the
onion and apples into the turkey’s body.
4.    Put
potatoes round the turkey, put it into the oven and grill it for 40 minutes.
5.    Remove
the turkey from the oven and spread honey on the turkey.
6.    Taste
it! Bon appetite!

Task 1
Match the words:

turkey

Пробовать на
  вкус

teaspoon

столовая ложка

tablespoon

индейка

honey

разогреть

preheat

духовка

oven

жарить в духовке/гриле

pan

вытащить,
  передвинуть

fry

жарить

grill

мазать

remove

мед

spread

чайная ложка

taste

кастрюля

Task
2

How
  to cook? (verbs/глаголы)

Ingredients
  (nouns/существительные)

Task
3
Make up your own recipe of a holiday
dish.

Group
2

Christmas
Pudding

·

      <!--//--><![CDATA[//><!--
      //Hide images while Galleria is loading
      $('ul.gallery img').css('display', 'none');
      //--><!]]>

Ingredients:

2 cups of flour
1 cup of sugar
1 teaspoon of powder
1 teaspoon of salt
3 eggs
1 piece of butter
Milk
Juice of 1 lemon
ginger
nuts
raisins

Preparation:
1.    Put butter and sugar in a big bowl.
2.    Mix
all ingredients together, add eggs, the lemon juice and milk.
3.
Bake the pudding for 20 minutes in the oven.
4.
Cool and decorate the pudding.
5.
Taste it! Bon appetite!

Task
1
Match the words:

flour

пробовать
  на вкус

teaspoon

печь

 powder

мука

ginger

остудить

raisins

чайная
  ложка

bowl

духовка

bake

имбирь

oven

изюм

сool

чашка

taste

сахарная
  пудра

Task
2

How
  to cook? (verbs/глаголы)

Ingredients
  (nouns/существительные)

Task
3
Make up your own recipe of a holiday
dish.

Group 3

Gingerbread Men

Ingredients:

Makes servings
USMetricAdjust
Recipe (Help)
1 piece of butter
1 cup of sugar
1 egg
2 cups of  flour
1teaspoon of salt
1 teaspoon of powder
1 teaspoon of soda
1 teaspoon of ginger
nuts
Preparation:
1.
Put butter and sugar in a big bowl. Mix and add an egg. Mix the
flour, salt, powder, soda, ginger and nuts. Mix everything. Cool for one hour.
2.
Roll the dough. Cut into different shapes.
3.
Bake the cookies for 10 minutes in the oven.
4.
Cool and decorate the cookies.
5.
Taste it! Bon appetite!
Task
1
Match the words:

flour

остудить

teaspoon

мука

powder

имбирь

ginger

чайная
  ложка

bowl

печенье

cool

сахарная
  пудра

roll

тесто

dough

раскатать
  (тесто)

bake

печь

cookies

чашка

oven

пробовать
  на вкус

taste

духовка

Task
2

How
  to cook? (verbs/глаголы)

Ingredients
  (nouns/существительные)

Task
3
Make up your own recipe of a holiday
dish.

Mom Is Making Christmas

1.
Cookies baking in the kitchen-
The smell floats through the air;
Mom is making Christmas
with her usual merry flair

2.
The house she gaily decorated,
Each gift she stiched with love,
And we'll gather around the Christmas tree
for an evening of old-fashioned fun

3.
This evening she'll sing a carol for us
With her angel's voice.
Yes, Mom is making Christmas-
A true reason to rejoice

4.
Each Christmas I remember
The fragrance in the air,
Of roasting turkey and mince pies
And cookies everywhere.

5.
Christmas is forever, not for just one day,
for loving, sharing, giving, are not to put away
like bells and lights and tinsel, in some box upon a shelf.
 The good you do for others is good you do yourself.

Group 1
Таблица новых знаний, оценки и
трудностей

№

Pupil /Ученик (Фамилия, Имя)

Your help
  / Помощь группе (Что делал на уроке?)

New
  / Новое (То, что
  я узнал на уроке, например, слова)

Mistakes, difficulties / Мои
ошибки, трудности

Mark
  (group) / Оценка группы

Mark
  (teacher) / Оценка учителя

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Group 2
Таблица новых знаний, оценки и
трудностей

№

Pupil /Ученик (Фамилия, Имя)

Your help
  / Помощь группе (Что делал на уроке?)

New
  / Новое (То, что
  я узнал на уроке, например, слова)

Mistakes, difficulties / Мои
ошибки, трудности

Mark
  (group) / Оценка группы

Mark
  (teacher) / Оценка учителя

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Group 3
Таблица новых знаний, оценки и
трудностей

№

Pupil /Ученик (Фамилия, Имя)

Your help
  / Помощь группе (Что делал на уроке?)

New
  / Новое (То, что
  я узнал на уроке, например, слова)

Mistakes, difficulties / Мои
ошибки, трудности

Mark
  (group) / Оценка группы

Mark
  (teacher) / Оценка учителя

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Блюда к рождеству.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Познавательные: 1.

alt: Познавательные: 1.

alt: Task 1 Match the words: turkey

alt: Task 1 Match the words : flour пробовать на вкус teaspoon печь powder мука ginger остудить raisins чайная ложка bowl духовка bake имбирь oven изюм…

alt: Group 3 Gingerbread Men

alt: Task 2 How to cook? (verbs/ глаголы )

alt: Mom Is Making Christmas 1.

intro: Конспект урока английского языка

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок английского языка 6 класс "Let`s cook a special dish for Christmas"


extracted_text:
Мир человеческих чувств
Содержание:
1.    Выражение
темы единства природы и души человека в русском романсе (на примере романса
«Ночь печальна» С. Рахманинова).
2.    Роль
фортепианного сопровождения в романсе.
Музыкальный материал:
1.    С.
Рахманинов, стихи И. Бунина. «Ночь печальна» (слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Самостоятельно
определять характерные свойства камерно-вокальной музыки.
2.    Проявлять
личностное отношение, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям
при их восприятии.
3.    Самостоятельно
подбирать сходные произведения литературы (поэзии) к изучаемой музыке.
Что такое музыка?!
Это тихая лунная ночь;
Это шелест живых листьев;
Это отдалённый вечерний звон;
Это то, что родится от сердца и идёт к сердцу…
С. Рахманинов
Внимание к внутреннему миру человека, его
счастью, мечтам, одиночеству также ярко проявило себя в романсах русских
композиторов. Редко можно встретить романс, в котором не нашли бы своего
выражения человеческие переживания, раздумья, стремления.
Начало ХХ века – время, в которое жил и
творил Сергей Васильевич Рахманинов, было переломным в России. Столкновение
нового со старым во всех сферах жизни, в том числе и в искусстве, связано с
событиями Первой мировой войны, революционным движением. Многие композиторы,
поэты, художники отказывались от традиций классического искусства, искали новые
выразительные средства, созвучные идеям преобразования общества.
С. Рахманинова упрекали в старомодности, а
он говорил: «Не хочу ради того, что я считаю только модой, изменять постоянно
звучащему во мне тону, сквозь который я слышу окружающий меня мир». Он верил,
что это не «фальшивый тон» и что рано или поздно его услышат. Так и случилось.
С. Рахманинов искренне и очень взволнованно говорил своей музыкой о том, что на
душе. А на душе бывало и светло, и мрачно… как в жизни.
Он чувствовал красоту, величие и правду
стихов русских поэтов, подсказанных родной природой:
Чудный день! – Пройдут века –
Также будут в вечном строе
Течь и искриться река
И поля дышать на зное…
Ф. Тютчев
Великая заслуга С. Рахманинова в его
напевной мелодии, рождённой сильным чувством. О мелодике С. Рахманинова
говорят, что она стелется, как тропа в полях, не придуманная, не навязываемая.
Подсказана ли она поэзией, навеяна ли симфоническим замыслом, напета ли чуткими
пальцами Рахманинова-пианиста, в ней всегда чувствуются плавное дыхание и
естественный рисунок.
Романсы С. Рахманинова «Сирень», «Здесь
хорошо», «Островок» создают ясные, спокойные образы, полные душевности. Они
написаны как будто прозрачными акварельными красками.
Романс Рахманинова «Ночь печальна» -
произведение, редкое по глубине нежного чувства, по тонкости музыкального
воплощения.
Уже в первых строках стихотворения И.
Бунина звучит мотив, ставший традиционным (традиционный – сохранившийся от
старины; привычный) для русского искусства, мотив единства природы и
человеческой души. Но в сравнении с «Жаворонком» М. Глинки он значительно
усложнился. В нём показано не просто лирическое (лирический – основывающийся на
нежном чувстве) чувство, а длинная цепь образов.
Далеко, в глухой степи широкой
Огонёк мерцает одинокий.
Одиночество сердца подобно огоньку,
единственной живой точке посреди глухого неодушевлённого пейзажа.
В сердце много грусти и любви.
Эта строка неожиданно вносит щемяще-тёплое
чувство. Мы лучше начинаем понимать героя, его живую печаль, обращённую в
безмолвие ночной степи. И музыка – до сих пор мерно звучащая, окрашенная
грустным настроением, вдруг светлеет, наполняется новым дыханием.
Порыв к другому человеку, желание излить
сердце вторгаются в спокойное течение музыки.
Но кому и как расскажешь ты,
Что зовёт тебя, чем сердце полно?
Вопрос, заключённый в этих строках, так и
остаётся безответным. Степь по-прежнему пуста, вокруг - ни души. Одиночество
человека сливается с печалью ночи. Порыв сменяется прежним мерным звучанием, и
повторение первоначальной строки «Ночь печальна» у солиста звучит как тихое
смирение.
Однако на этой последней фразе музыка не
обрывается. Её поток подхватывает эту последнюю интонацию, и затем, уже до
самого конца, она звучит одна, без человеческого голоса, как бы договаривая то,
что невозможно выразить словами. Не об этом ли писал А. Фет - «Что не выскажешь
словами, звуком на душу навей...»?
В романсе «Ночь печальна» мы видим, какой
одушевлённой становится природа, когда она близка чувствам человека. «Ночь
печальна» - не оттого ли она печальна, что печален человек, созерцающий её? А
если бы он был весел, такой ли безмолвной и глухой показалась ему степь?
Удивительная чуткость и проникновенность
музыки, образная насыщенность, достигнутые композитором при очень экономном
использовании выразительных средств, делают этот романс одним из шедевров
вокального творчества Рахманинова.
Вопросы и задания:
1.    Как
в романсе С. Рахманинова «Ночь печальна» передано состояние близости природы и
души человека?
2.    Подумайте,
чем отличается степь в русской народной песне «Ах ты, степь широкая…» от степи
в романсе «Ночь печальна».
3.    Почему
так велика в романсе роль фортепианного сопровождения? Постройте свой ответ на
примере романсов «Жаворонок» и «Ночь печальна».
4.    В
«Дневнике музыкальных наблюдений» запишите стихотворение, на которое вы
сочинили бы романс, если бы были композитором.

alt: Мир человеческих чувств Содержание: 1

alt: Но кому и как расскажешь ты,

title: Урок музыки: Роль фортепианного сопровождения в романсе


extracted_text:
Комитет по делам образования
города Челябинска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 10 г. ЧЕЛЯБИНСКА»

Проектная работа
«Алгоритмы решения расчётных задач
по химии с нахождением молекулярной формулы вещества»
Тип проекта: информационно-познавательный

Выполнила:

Лабзова
Дарья Васильевна,
ученица
9 -б класса
Руководитель проекта: Шумовская Людмила Петровна

Челябинск, 2020г.

Содержание
Введение                                                                                3
Основная часть                                                                            5
I.1. Теоретическая часть                                                                 5
I.1.1. Основные понятия, которые
нужно знать для решения
подобных химических задач                                                          5
I.1.2. Молекулярная и простейшая
формулы вещества.
Определение
простейшей формулы вещества.                            7
I.1.3. Определение молекулярной
формулы вещества
по массовым долям образующих его элементов.                           9
I.1.4. Определение молекулярной
формулы вещества с
использованием плотности или
относительной плотности газов. 12
I.1.5. Определение молекулярной
формулы вещества по
продуктам его сгорания                                                                 14
I.1.6. Определение молекулярной
формулы вещества по
отношению атомных и молекулярных
масс элементов,
входящих в состав вещества                                                           16
I.1.7. Определение молекулярной
формулы вещества по его
плотности и массовым долям
элементов                                       17
II.1.Практическая часть                                                                  19
II.1.1.Подборка задач                                                                     19
Заключение                                                                                27
Список источников                                                                        28
Приложения                                                                                29
ПриложениеА. Физические величины                                           29
ПриложениеБ. Формулы                                                                30

Введение
Одним из показателей
того, насколько хорошо учащийся владеет полученным материалом по химии,
является умение решать задачи. Решение задач позволяет расширять кругозор
учащихся, развивать умение логически мыслить, анализировать, делать правильные
выводы и устанавливать связь химии с другими науками, такими как математика,
физика, биология.
Независимо от типа
задачи и подхода к её решению выделяют четыре основные этапа: анализ условия
задачи, составление плана решения, выполнение решения по заданному плану и
проверка решения.
В моём проекте будут
рассматриваться алгоритмы решения задач на:
·
Определение
простейшей и молекулярной формулы вещества
·
Определение
молекулярной формулы вещества по массовым долям образующих его элементов
·
Определение
молекулярной формулы вещества с          использованием плотности или
относительной плотности газов
·
Определение
молекулярной формулы вещества по продуктам его сгорания
·
Определение
молекулярной формулы вещества по отношению атомных и молекулярных масс
элементов, входящих в состав вещества
·
Определение
молекулярной формулы вещества по его плотности и массовым долям элементов
Актуальность
выбранной темы
Химические задачи требуют
не только хорошую базу отработанных математических навыков решения уравнений и
систем уравнений, но и практические, и теоретические знания по химии довольно
высокого уровня.
Очень часто задачи,
решаемые математическими способами, включаются в олимпиадные задания и
обязательно – в ЕГЭ по химии.
В данном проекте
рассматриваются алгоритмы решения различных типов подобных задач по химии и
предоставляется справочный материал в виде таблиц. Предлагаются решённые задачи
и задачи для самостоятельного решения.
Цель: Изучить различные способы решения
задач на вывод молекулярной формулы соединений и найти рациональное решение
таких задач.
Задачи:
1.      Собрать информацию о методах
решения расчётных задач по химии.
2.     Выбрать алгоритмы решения задач.
3.     Решить несколько типов расчётных
задач на нахождение молекулярной формулы вещества.
4.     Составить подборку задач по теме
проекта.
Продукт проекта:
Презентация «Расчётные
задачи по химии на нахождение молекулярной формулы вещества».

Основная часть
I.1. Теоретическая часть
I.1.1. Основные понятия, которые
нужно знать для решения подобных химических задач
Чтобы научится решать химические
задачи любого типа нужно научится видеть за условными обозначениями и символами
конкретную информацию о веществах и их характеристиках.
Прежде чем приступать к решению
задач, нужно быть уверенным в собственном знании основных терминов. Нужно
знать, что такое масса, молярная масса, постоянная Авогадро, количество
вещества, массовая доля, объёмная доля, и так далее.
Масса вещества (m) - произведение количества
вещества на молярную массу.
Относительная молекулярная масса
(Mr) - величина,
равная сумме относительных атомных масс, входящих в неё атомов. Масса молекулы,
модуль которой равен модулю молярной массы.
Относительная атомная масса (Ar) - масса одного атома, выраженная в
атомных единицах массы.
Объём газа (V) - это произведение
количества вещества на молярный объём газа.
Количество вещества (n или v) - это отношение массы вещества
к молярной массе (m/M).
Молярная масса (M) - характеристика вещества, отношение
массы вещества к его количеству.
Молярный объём (Vm) - это отношение объёма вещества к
количеству этого вещества, численно равен объёму одного моля вещества. Постоянная
величина, равная 22,4 л/моль.
Плотность газа (𝜌) - это отношение массы газа
к его объёму.
Относительная плотность газа (D) - величина, показывающая во сколько
плотность одного газа больше или меньше плотности другого газа.
Массовая доля (ω) - это отношение массы вещества
в растворе к массе раствора (то, сколько вещества содержится в
растворе).
Объёмная доля (φ) - величина, равная отношению объёма
вещества в смеси к сумме объёмов компонентов смеси.
Валентность- свойство атомов
данного элемента присоединять или замещать в молекуле определённое число атомов
других элементов. За единицу валентности принята валентность водорода. Валентность
обозначается римскими цифрами.

I.1.2. Молекулярная и простейшая
формулы вещества.
Определение
простейшей формулы вещества
Молекулярная (истинная) формула — формула, в которой
отражается реальное число атомов каждого вида, входящих в молекулу вещества.
Например, С6Н6
— истинная формула бензола.
Простейшая
(эмпирическая)
формула — показывает соотношение атомов в веществе (она может иногда совпадать
с истинной или быть кратной ей, но это уже зависит от условия задачи).
Например, для бензола соотношение С
: Н = 1 : 1, т.е. простейшая формула бензола — СН.
Чтобы найти простейшую формулу
химического соединения, нужно найти соотношения n (количество вещества), входящих в него элементов.
Найдём простейшую
формулу соединения, содержащего водород, фосфор и кислород, если известно, что n(H)- 3,06 моль, n(P)- 1,02 моль, n(O)- 4,08 моль.
n(H) : n(P) : n(O) = 3,06 : 1,02 : 4,08 = 3 : 1 : 4
Отсюда: простейшая формула вещества
–H3PO4
Если в задаче даны
только массовые доли элементов, то в процессе решения задачи можно вычислить
только простейшую формулу вещества. Для получения истинной формулы в задаче
обычно даются дополнительные данные — молярная масса, относительная или
абсолютная плотность вещества или другие данные, с помощью которых можно определить
молярную массу вещества.
Задачи для
самостоятельного решения:
 Найдите простейшую
формулу соединение, если оно содержит:
1.     46,67% железа и 53,33% серы
2.     75% алюминия и 25% углерода.
Ответ: 1. FeS2; 2. Al4C3

I.1.3. Определение молекулярной
формулы вещества по массовым долям образующих его элементов
Массовая доля элемента — это отношение его массы к общей массе вещества, в состав
которого он входит:
W=

Массовая
доля элемента (ω) выражается в долях единицы или в процентах.
Задача 1
Соединение
содержит 80 % (0,8) углерода и 20 % (0,2) водорода (по массе). Определите
истинную формулу этого соединения, если его относительная молекулярная масса
равна 30.
1.
Запишем
формулу неизвестного соединения в виде CxHy.
Пусть
m(CxHy) = 100 г, тогда
m(C) = 100г × 0,8 = 80 г
m(H) = 100 × 0,2 = 20 г
2.
Найдём
n(C) и n(H).
n(C) =  =  = 6,66 моль
n(H)
==20 моль
3.
Определим
простейшую формулу соединения
n(C)
: n(H) = 6,66 : 20
Так
как в формуле должно быть целое число атомов, то это отношение приводим к целым
числам:
n(C)
: n(H) = 6,66 : 20 = 1 : 3, 003 = 1 : 3
4.
Подставляем
найденные числа и получаем формулу оксида:
CH3
Поскольку
Mr(CH3) = 12 + 3·1 = 15, а в условии сказано, что Mr(CxHy)
= 30, что ровно в два раза больше, то истинная формула — C2H6.
Ответ: C2H6.
Задача 2
Массовая
доля металла (валентность III) в его хлориде равна 0,3446. Определите формулу
хлорида.
1.
Запишем
формулу хлорида неизвестного металла в виде ЭCl3 (Э- неизвестный
элемент)
W =
Пусть m(Э) будет x, тогда M(ЭCl3) = x+ 35,5×3 = x+ 106,5
2.
Составим
алгебраическое уравнение и решим его
0,3446

…
x = 56.
Относительная
атомная масса элемента – 56.
3.
По
Периодической системе химических элементов определим, какой это элемент.
Ответ:
железо.
Задачи для
самостоятельного решения:
1.
Массовая доля
углерода 0,428. Найдите формулу оксида углерода.
2.     Массовая доля в бромиде металла (II) равна 0,285. Определите формулу
вещества.
Ответ: 1. CO; 2. Cu (медь)

I.1.4. Определение молекулярной
формулы вещества с использованием плотности или относительной плотности
Для решения подобных задач надо
знать понятия «плотность» и «относительная плотность газов». Плотность газа —
это отношение массы газа к его объёму (масса 1 л газа при нормальных условиях.
Обычно для газов её измеряют в г/л.):

Если взять 1 моль газа, то тогда
молярную массу газа можно найти, умножая плотность на молярный объём. Плотность
газа зависит от условий, при которых она определена.

Относительная плотность газа D – величина, показывающая во
сколько плотность одного газа больше или меньше плотности другого газа:

Относительную плотность газа можно
рассматривать как отношение молярной массы одного газа к молярной массе другого
газа:

D - безразмерная
величина, она не зависит от условий задачи.
Например:
D(O2) = M(газа)/M(O2)=M(газа)/32;
D(H2) = M(газа)/M(H2)=M(газа)/2;
D(воздуха)=M(газа)/M(воздуха)=M(газа)/29
Этиловый
спирт содержит 52,18% углерода, 13,04% водорода, 34,78% кислорода. Плотность
паров спирта по водороду 23. Определите формулу этилового спирта.
Решение:
1.
Определим
молекулярную массу искомого вещества:
Mr(CxHyOz) = D(H2) ·
Mr(H2)=23· 2 =46
2.     По формуле: n= = вычислим число атомов C, H, O (округляем до целых):
n(C)= = 2
n(H)= =6
n (O)= =1
Получаем x:y:z =2:6:1,
следовательно, вещество - C2H6O
Ответ: C2H6O(этанол).
Задачи
для самостоятельного решения:
1.     Вещество содержит
85,71% углерода и 14,29% водорода по массе. Относительная плотность паров этого
вещества по водороду равна 14. Определите молекулярную формулу вещества.
Ответ: C2H4.

I.1.5. Определение молекулярной
формулы вещества по продуктам его сгорания
В задачах такого
типа чаще всего нужно будет находить истинную формулу вещества путём сравнения
молярной массы (M) простой формулы вещества с
молярной массой (M) формулы исходного вещества. Например,
в ходе решения задачи получилось так, что Mпрост меньше Mист в 2 раза. Чтобы найти нужную нам
формулу надо умножить все коэффициенты простейшей формулы в 2 раза.
Иногда будет
встречаться понятие «относительной плотности газов», оно понадобится для
нахождения молярной массы (M) исходного вещества.
При полном сгорании
2,66 г некоторого вещества образовалось 1,54 г оксида углерода (IV) и 4,48 г оксида серы (IV). Плотность паров этого вещества
по воздуху равна 2,62. Выведите истинную формулу вещества.
Решение:
1.    Рассчитаем количество веществ CO2и SO2(n= )
n(CO2)= 0,035 моль
n(SO2)= 0,07 моль
2.     Определим количество вещества
атомарных углерода и серы:
n(C)= n(CO2)=0,035
моль
n(S)= n(SO2)=0,07
моль
3.   Найдём массы углерода и серы(m=):
m(C)=0,035 ∙ 12 =
0,42 г
m(S)= 0,07 ∙ 32 =
2,24 г
4.     Найдём простую формулу вещества:
n(C):n(S)=0,035 : 0,07= 1 : 2
5.     Определим молярную массу CS2:
│M│(CS2)=12+ 32
∙ 2= 76 г/моль
6.     Рассчитаем молекулярную формулу
искомого вещества:
Mист= 29 ∙Dвозд=29 ∙
2,26= 76 г/моль
7.     Найдём истинную формулу вещества:
Mист= M(CS2) = 76
г/моль.
Таким образом, истинной
формулой вещества является – CS2.
Ответ: CS2.
Задачи для
самостоятельного решения:
1.
При
сжигании неорганического соединения массой 3,4 г было получено 2,8 г азота и
5,4 г воды. Плотность этого вещества по водороду равна 8,56. Определите
молекулярную формулу вещества.
Ответ: NH3

I.1.6. Определение молекулярной
формулы вещества по отношению атомных и молекулярных масс элементов, входящих в
состав вещества
Соотношение
молекулярных масс высших хлорида и оксида элемента, расположенного в IV группе
Периодической системы, составляет 17 :6. Определите элемент.
Решение:
Примем молярную массу
элемента за «x» г/моль.
Формула хлорида: ЭCl4. Формула оксида: ЭO2.
1.
Обозначим
Ar элемента буквой «x», тогда:
М(ЭCl4) = (x+142) г/моль
М(ЭO2) = (x+32) г/моль
2.
Если
М(ЭCl4) : М(ЭO2)=17 : 6, то

3.
Решаем
уравнение и получаем
x= 28.
Значит, Ar элемента = 28. Смотрим
в Периодическую систему. Элемент- кремний (Si).
Ответ: кремний.
Задачи для
самостоятельного решения:
1.     Молекулярная масса
бромида некоторого металла (II) в два раза больше молекулярной массы его
карбоната. Какой это металл?
Ответ: Ca (кальций).

I.1.7. Определение молекулярной
формулы вещества по его плотности и массовым долям элементов
В составе
газообразного вещества массовая доля углерода (C) 0,8571 и массовая доля водорода (H2) 0,1419. 1 л этого газа имеет
массу 1,25г (ρ= 1,25 г/л). Найдите химическую формулу данного газа.
Решение:
Пусть формула
вещества будет иметь вид CxHy.
1.     Выведем простейшую формулу газа (найдём
отношение чисел атомов)
Ar(C) =12, Ar(H)
= 1
Получаем: 12x : 1y= 0,8571 : 0,1419
Примем массу вещества за 100 г,
тогда получим, что m(H) = 0,1419 г, а m(C) = 0,8571г.
Найдём отношение n(C) к n(H).
= 1 : 2 =x : y
Запишем простейшую формулу вещества:
CH2,
Молярная масса: М(CH2) =
(12+1×2) =14 г/моль
2.   Найдём истинную молярную массу CxHy
по формуле М=ρ×
( =)
М(CxHy)= 1,25 × 22,4 = 28 г/моль
3.     Вычислим, во сколько раз М(CxHy)
больше М(CH2):

4.     Выведем истинную формулу газа,
умножив число атомов каждого элемента на 2, и получим: C2H4(этилен)
Ответ: C2H4
Задачи для самостоятельного
решения:
1.     Найдите молекулярную формулу
углеводорода, зная, что 1 л этого газа имеет массу 1,875 г (ρ= 1,875 г/л),
а содержание углерода составляет 85,7% по массе.
Ответ: C3H6

II.1. Практическая часть
II.1.1. Подборка задач
1.
Простейшая формула соединения
Определите
формулу вещества, если оно содержит
52,9%
алюминия и 47,1%кислорода
Решение:
Пусть масса
вещества будет 100 г, тогда:
n(Al) =  = 1,96
n(O) =  = 2,94
n(Al) :
n(O) = 1,96: 2,94= 2 : 3
Формула вещества – Al2O3
Ответ: Al2O3.
1.     74,2% натрия и 25,8%
2.     83,5%
хлора и 16,5% лития
3.     94,1%
серы и 5,9% водорода
4.
Ответы: Na2O; LiCl; H2S
2.
Нахождение молекулярной формулы по известным массовым долям
Определите
формулу бескислородной кислоты если известно, что содержание хлора в ней 97,3%.
Решение:
Запишем
формулу неизвестного соединения в виде CxHy.
Пусть m(HxCly) = 100
г, тогда
m(H) = 100 × 0,027 = 2,7 г
m(Cl) = 100 × 0,973 = 97,3 г
Найдём n(H) и n(Cl).
n(H) =  =  = 2,7 моль
n(Cl) ==2,74 моль
Определим
простейшую формулу соединения
n(H) : n(Cl) = 2,7 : 2,74
Так как в
формуле должно быть целое число атомов, то это отношение приводим к целым
числам:
n(H) : n(Cl) = 2,7: 2,74 = 1 : 1
Подставляем
найденные числа и получаем формулу кислоты: HCl
Ответ: HCl.
1.     Массовая
доля азота в оксиде азота равна 25,9%. Найдите формулу данного оксида.
2.     Установите
формулу некоторого неорганического соединения, содержащего 1,69% водорода,
54,24% кислорода и 44,07% некоторого металла в степени окисления (VI). Назовите
этот металл.
3.     Массовая
доля фосфора в оксиде равна 56,36%. Какова формула оксида.
4.     Некоторое
неорганическое вещество содержит 57,5% натрия, 40% кислорода и водород.
Определите формулу соединения и назовите его класс.
5.     Массовая
доля кислорода в оксиде металла (III) 30%. Определите формулу оксида.
Ответы: N2O5;
H2CrO4, (хром); P2O3; NaOH; Fe2O3.
3.
Нахождение молекулярной формулы вещества с использованием
плотности или относительной плотности газов
Вещество
содержит 80% углерода и 20% водорода. Плотность этого газа по воздуху равна
1,0345. Определите формулу углеводорода
Решение:
Определим молекулярную
массу искомого вещества:
Mr(CxHy) = D(H2) · Mr(воздуха)= 1,0345· 29 = 30
По
формуле: n = = вычислим число атомов C, H (округляем до целых):
n(C)= = 2 моль
n(H)= =6 моль
Получаем x:y =2:6,
следовательно, вещество - C2H6
Ответ: C2H6.
1.     Определите
формулу вещества, содержащего углерод и 17,24% водорода. Плотность газа по водороду
равна 29.
2.     Углеводород
содержит 85,71% углерода и 14,29% водорода. Плотность его паров по кислороду
1,3125. Определите формулу вещества.
3.     Плотность
газа по кислороду, содержащего 85,71% углерода и водород, равна 0,875. Найдите
формулу вещества.
Ответы: C4H10;
C3H6; C2H4(этилен или этен).
4.
Нахождение молекулярной формулы по продуктам сгорания (Класс
вещества известен)
При сгорании неорганического
соединения массой 7,6, состоявшего из углерода и серы, получено 2,24 л оксида
углерода (IV) и 4,48 л оксида серы (IV). Определите молекулярную формулу
вещества.
Решение:
Рассчитаем количество веществ CO2и SO2(n=)
n(CO2)= 0,1 моль
n(SO2)= 0,2 моль
Определим количество вещества
атомарных углерода и серы:
n(C)= n(CO2)=0,1
моль
n(S)= n(SO2)=0,2
моль
Найдём массы углерода и серы(m=):
m(C)=0,1 × 12 = 1,2 г
m(S)= 0,2 × 32 = 6,4 г
Найдём молекулярную формулу
вещества:
n(C) : n(S) = 0,1 : 0,2 = 1 : 2
Молекулярной формулой
вещества является – CS2.
Ответ: CS2.
1.     При
сгорании вещества массой 4,25 г образовались оксид углерода (IV) массой 13,2 г,
и вода массой 5,85 г. Относительная плотность паров этого вещества по воздуху
равна 5,862. Определите формулу вещества.
2.     При
сжигании газообразного углеводорода с плотностью по водороду 21 получено 8,4 л
оксида углерода (IV) (н.у.) и 6,75 г воды. Определите формулу углеводорода.
3.   (Нормальные
условия (н.у.) – температура 0 и давление 760 мм рт.
ст. или 101.3 кПа.)
4.     При
сгорании 0,9 г газообразного органического вещества выделилось 0,896 л (н.у.)
углекислого газа, 1,26 г воды и 0,224 л азота. Плотность газообразного вещества
по азоту 1,607. Установите молекулярную формулу органического вещества
5.     При
сгорании 0,45 г газообразного органического вещества выделилось 0,448 л (н. у.)
углекислого газа, 0,63 г воды и 0,112 л (н. у.) азота. Плотность исходного
газообразного вещества по азоту 1,607. Установите молекулярную формулу этого
вещества.
Ответы: С12Н26;
С₃Н₆; C2H7N;
C2H7N.
5.
Нахождение молекулярной формулы по отношению атомных и молекулярных
масс элементов, входящих в состав вещества
Соотношение
молекулярных масс оксида и йодида элемента первой группы главной подгруппы
Периодической системы составляет 31:75. Назовите элемент.
Решение:
Обозначим Ar элемента буквой «x»,
тогда:
М(Э2O) = (2x+16) г/моль
М(ЭI) = (x+127) г/моль
Если М(Э2O) : М(ЭI)=31 : 75, то

Решаем уравнение и
получаем
x= 23.
Значит, Ar элемента = 23. Смотрим
в Периодическую систему. Элемент- натрий (Na).
Ответ: натрий.
1.     Молекулярная
масса оксида этого металла (в степени окисления (с/о) +2) относится к
молекулярной массе его нитрата как 17:29. Какой это металл?
2.     Соотношение
молекулярных масс гидроксида и йодида элемента(I)
Периодической системы составляет 25:47. Назовите элемент.
3.     Молекулярная
масса бромида этого металла (в с/о +2) относится к молекулярной массе его
карбоната как 2:1. Какой это металл?
4.     Определите
элемент(III), если молекулярная масса его гидроксида
относится к молекулярной массе его оксида как 13:17.
Ответы: Барий,
Серебро, Кальций, Алюминий.
6.
Нахождение молекулярной формулы по отношению плотности и массовым
долям элементов.
Газообразное
вещество состоит из атомов кислорода. 1 л этого газа имеет плотность 2,143 г/л.
Решение:
Пусть формула
вещества будет иметь вид Ox.
Молярная масса: М(O) = 16 г/моль
Найдём истинную молярную массу CxHy
по формуле М=ρ×
( =)
М(Ox)= 2,143 × 22,4 = 48 г/моль
Вычислим, во сколько раз М(CxHy)
больше М(CH2):

Выведем истинную формулу газа,
умножив число атомов каждого элемента на 3, и получим: O3 (озон).
Ответ: O3.
1.     В
составе газообразного вещества 83% углерода и 17% водорода. 1 л этого газа
имеет плотность 2,59 г/л.
2.     Газообразное
вещество состоит из углерода с массовой долей 0,82 и водорода с массовой долей
0,18. 1 л этого газа имеет плотность 1,96 г/л.
3.     Газ
на 80% состоит из углерода и на 20% из водорода. 1 л этого вещества имеет
плотность 1,34 г/л.
4.     Найдите
формулу углеводорода, зная, что 1 л этого газа имеет массу 2,5 г, и он содержит
14% водорода по массе.
Ответы: O3;
C4H10; C3H8; C2H6;
C4H8.

Заключение
Во время работы над
проектом я рассмотрела различные способы решения задач на вывод молекулярной
формулы соединений, создала подборку задач по теме проекта и презентацию, которая
позволяет изучить решения задач на вывод молекулярной формулы соединений. Цель работы достигнута.
Практическая
значимость работы заключается в том, что данный проект может быть использован
школьниками для повышения образовательного уровня при изучении тем по химии в
старших классах.

Список
источников
1.     О.
Ю. Косова Химия в расчётных задачах: учебно- методическое пособие / О. Ю.
Косова – Челябинск: Взгляд, 2006 – 127 с.
2.     образовательный
сервис от Ростелекома: Ростелеком лицей, сайт «lc.rt.ru» [Электронный ресурс].
– Режим доступа: https://lc.rt.ru/?utm_source
3.     Пак
М. Алгоритмы в обучении химии: Книга для учителя / М. Пак – Москва:
Просвещение, 1993 –64 с.
4.     Сайт «himi4ka.ru» [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: https://himi4ka.ru/arhiv-urokov/urok-8-himicheskoe-kolichestvo-veshhestva-i-mol.html
5.     Сайт «hishnik-school.ru»
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://hishnik-school.ru/bez-rubriki/nauchitsya-reshat-zadachi-po-himii-legko-sleduem-instruktsii/
6.     Сайт «infourok.ru» [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/algoritm-resheniya-zadach-na-opredelenie-molekulyarnoy-formuli-po-produktam-sgoraniya-1521510.html
7.     Штремплер
Методика решения расчётных задач по химии: 8-11 кл.: пособие для учителя/ Г. И.
Штремплер, А .И. Хохлова – 3-е изд.
– Москва: Просвещение, 2001. – 207 с.

Приложения
ПриложениеА. Физические величины

Единица измерения

Масса

Количество вещества

Молярная масса

Объём

Молярный объём

Число частиц

Наиболее часто применяемая

г

моль

г/моль

л

моль

(NA)

В 1000 раз большая

кг

кмоль

кг/кмоль

В 1000 раз меньшая

мг

ммоль

мг/ммоль

мл

мл

ПриложениеБ.
Формулы

Наименование

Обозначение

Формула

Масса
Количество вещества
Молярная масса
Относительная молекулярная масса
Объём
Молярный объём
Плотность
Относительная плотность
Массовая доля
Объёмная доля
Число Авогадро
Число молекул

m
n, v
M
Mr
V
Vm
𝜌
D
ω
φ
NA
N

m=n× M
;

M=; M=𝜌×Vm
масса молекулы; │Mr│=│M│

22,4 л/моль

; 𝑚×𝑁;

;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект по химии 9 класс  Решение задач.docx

alt: Комитет по делам образования города

alt: Содержание Введение 3

alt: Химические задачи требуют не только хорошую базу отработанных математических навыков решения уравнений и систем уравнений, но и практические, и теоретические знания по химии довольно высокого…

alt: Основная часть I .1. Теоретическая часть

alt: I .1.2. Молекулярная и простейшая формулы вещества

alt: Поскольку Mr(CH 3 ) = 12 + 3·1 = 15, а в условии сказано, что

alt: I .1.4. Определение молекулярной формулы вещества с использованием плотности или относительной плотности

alt: Ответ: C 2 H 4 Задачи для самостоятельного решения: 1

alt: II .1. Практическая часть II

alt: Cl ) = =2,74 моль Определим простейшую формулу соединения n(

alt: Решение: Рассчитаем количество веществ

alt: Заключение Во время работы над проектом я рассмотрела различные способы решения задач на вывод молекулярной формулы соединений, создала подборку задач по теме проекта и презентацию,…

alt: Список источников 1. О

alt: ПриложениеБ. Формулы Наименование

title: Проект по химии 9 класс "«Алгоритмы решения расчётных задач по химии с нахождением молекулярной формулы вещества»


extracted_text:
Волшебная сила музыки
Содержание:
1.    Роль
музыки и музыкантов в эпоху античности.
2.    Многоплановость
художественных смыслов в музыке оркестрового ноктюрна «Сирены» К. Дебюсси.
Музыкальный материал:
1.    К.
Дебюсси. «Сирены» из симфонического цикла «Ноктюрны» (слушание).
2.    К.
Глюк. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» (слушание по желанию учителя).
Характеристика видов деятельности:
1.    Выявлять
возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
2.    Оценивать
музыкальные произведения с позиции правды и красоты.
3.    Воспринимать
и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений
(правдивое - ложное, красивое - уродливое).
4.    Исследовать
значение литературы для воплощения музыкальных образов.
От сердца до неба
Протянуты звонкие струны.
Мне дорог весь мир…
Валерий Брюсов
Силу музыки люди знали давно. Ещё боги
Древней Греции состязались между собой в пении и игре на музыкальных
инструментах. Музыканты провозглашались пророками, способными прозревать
прошлое и предсказывать будущее благодаря той чудодейственной памяти, которую
заключало в себе их искусство.
Именно музыкант Орфей был тем единственным
человеком, которому открылись ворота в Аид (в греческой мифологии – Царство
мёртвых), это мрачное и таинственное место, тщательно охраняемое от всех, кто
осмелился бы к нему приблизиться.
Однако не войско, не оружие, не
титаническая физическая сила открыли Орфею ворота Аида – их открыли
божественные звуки его лиры и его волшебного голоса.
Не менее примечательна и та часть античных
преданий, которая связана с походом аргонавтов. Собираясь в плаванье в Колхиду,
они взяли с собой Орфея. Всем им было известно, какую опасность таят в себе
моря, населённые демоническими (демонический – от слова демон – злой дух,
коварный) существами. Неминуемую гибель несла встреча с сиренами,
обитательницами морских островов.
Что же зловещего таилось в этих загадочных
существах – полуптицах-полуженщинах? Ведь они не нападали на мореплавателей, не
преследовали их корабли, у них не было ни пушек, ни ядовитых стрел. Однако был
у них другое – божественный голос, необыкновенно притягательный, далеко
разносившийся над гладью морских вод. Слышавшие пение сирен, не помня себя,
бросались в море на их призывный зов и погибали.
Чернильною водой – морями глаже лака –
Мы весело пойдём между подземных скал.
О, эти голоса, так вкрадчиво из мрака
Взывающие: «К нам!»
(из стихотворения Ш. Бодлера «Плаванье»)
Взятый в плаванье Орфей заглушал сирен
пением и игрой на лире. Одиссей же, ещё один герой мифов, проплывая мимо
острова сирен, привязал себя к мачте корабля и залил воском уши своих
товарищей, чтобы они спаслись от искушающего гибельного призыва.
Среди чудесных оркестровых ноктюрнов К.
Дебюсси есть пьеса, которая так и называется
«Сирены». В его музыке нет ничего зловещего, это – яркая пьеса-картина, в
которой звучит и необозримое пространство морских далей, и красочность
изумрудных вод, и шум волн, и звучащее над всем этим очаровательным пейзажем
прекрасное пение сирен, исполняемое женским хором. В образе сирен воплощаются
красота и смерть, восторг и гибель – одна из вечных тем искусства.
Слушание: К. Дебюсси. «Сирены» из
симфонического цикла «Ноктюрны».
Божественная музыка, таящая гибель в своём
манящем призыве, не столь уж частое, но очевидное доказательство необыкновенной
силы этого искусства.
Лира. От сердца до неба протянуты звонкие
струны…
Каждый музыкальный инструмент своим
неповторимым тембром, особой харизмой отражает одну из граней человеческой
души, одну из граней нашего мира. А с чем у вас ассоциируется лира? Попробуйте
представить себе звучание этого инструмента… Какие образы, какие чувства
пробуждаются в вашей душе? Прозрачность, чистота, гармония, звёздное небо,
Аполлон, Музы, Орфей?.. Чувствуете, мы ещё не слушали переборы струн, а в
воздухе уже что-то витает…
Дивная музыка -
Тайны гармонии
Чуть пробуждаются,
Тихо качаются
В тенях безмолвной души…
Валерий Брюсов
Греческий миф рассказывает, что лиру
изобрёл юный Гермес, вестник богов: однажды он отважился посягнуть на стадо
священных коров, принадлежавших Аполлону. Аполлон, стремясь восстановить
справедливость, обратился к Зевсу с просьбой, чтобы тот рассудил их. Гермесу
ничего не оставалось, как во всём признаться перед владыкой Олимпа. Но пока
Аполлон возвращал своих коров из пещеры, проворный Гермес сел на камень, достал
свою лиру, которую до этого сотворил из панциря черепахи, коровьих рогов и трёх
струн, и самозабвенно заиграл на ней. Дивные звуки наполнили долину. Изумлённый
Аполлон с восторгом слушал игру Гермеса и тут же, не раздумывая отдал ему всех
священных коров в обмен на лиру.
Продолжая историю этого инструмента,
другие мифы говорят, что Аполлон подарил свою лиру, но уже семиструнную, легендарному
певцу Орфею, который и принёс её в мир людей. Имя Орфей означает «Исцеляющий
светом», его музыка очищала душу, исцеляла её, наполняла небесной гармонией.
Миф о любви Орфея и Эвридики рассказывает,
что игрой на лире Орфей мог заворожить не только людей: реки останавливали своё
течение, птицы, деревья и свирепые животные - все замирали и внимали её звукам.
Возлюбленная Орфея, Эвридика умирает от укуса змеи, душа её направляется в
подземный мир к Аиду, и Орфей, ведомой силой любви к своей возлюбленной,
спускается за ней. Великая любовь Орфея вызвала сострадание в сердце Аида,
который разрешает ему вывести Эвридику из подземного мира, но с условием: если
он оглянется и посмотрит на неё, прежде, чем Эвридика выйдет на свет дня, он
потеряет её навсегда. Но когда цель уже казалось бы была достигнута, и он
должен был соединиться с Эвридикой, его одолевают сомнения. Орфей оборачивается
и теряет свою возлюбленную, великая любовь соединяет их только на небе.
Слушание: К. Глюк. «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика».
Какая чудодейственная сила жила в этом
инструменте?
Оказывается, каждая струна лиры Орфея
символически была связана с одним из божественных законов и с одним из
божественных достоинств души, пробудив которые, человек мог познать свою
истинную природу. Лира была связана и с Музами, прекраснейшими дочерьми богини
памяти Мнемозины, присутствие которых было для людей священным.
Музы, молю - из толпы многогрешного рода
людского
Вечно влеките к священному свету скиталицу душу! –
поётся в одном античном гимне.
О лире мы знаем больше как об инструменте
символическом, никто никогда не слышал её голоса. Но так хочется иногда закрыть
глаза и услышать звуки, которые, едва коснувшись тебя, уносят прочь всю
тяжесть, наполняют душу свежим дыханием, пробуждают забытые, но дорогие сердцу
мечты.
Ведь лира звучит не только благодаря
струнам… В ней живёт тихий, но сильный зов Неба, который когда-то в неё
вдохнули Боги. Он звучит и сейчас, хотя струны лиры давно умолкли.
Давайте на миг остановимся и прислушаемся:
может, звуки лиры похожи на журчание чистого родника, на лёгкий шелест ветра,
играющего весенней листвой; а может, отзвук серебряных струн слышится в чистом
смехе ребёнка, в шёпоте влюблённых, в вечной молитве материнского сердца?
…Звуков по-прежнему не слышно, но в душе
возникли знакомые чистые и трепетные чувства…
Анна Мироненко (из журнала «Человек без
границ»)
Вопросы и задания:
1.    Почему
только Орфею открылись ворота в Царство мёртвых?
2.    Всегда
ли сила музыки подчинена добрым намерениям? Расскажите на примере пьесы К.
Дебюсси «Сирена».
3.    Рассмотрите
нотную запись темы сирен. Прослушайте её. Что слышится в её звучании?
4.    Звучание
какого инструмента усиливает живописность музыкального образа в «Сиренах»
Дебюсси?
5.    Есть
ли в кажущейся безмятежности ноктюрна Дебюсси какой-либо оттенок грусти? Где вы
его заметили? Каким средством музыкальной выразительности он передаётся?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Волшебная сила музыки Содержание: 1

alt: Чуть пробуждаются, Тихо качаются

title: Урок: Сила музыки


extracted_text:
КВЕСТ-ИГРА
 по речевому развитию
 «Как мы солнышку помогали»
 (для детей 3-4 лет)

Цель.

Формирование дружеских взаимоотношений и навыков общения у детей младшего
дошкольного возраста.
Развитие способностей эмоционально
реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния (веселый,
грустный);

Задачи:
·
формировать
 речевой слух и речевую активность детей,
·
активизировать
словарный запас; побуждать
произносить звуки по подражанию.
·
развивать
фразовую речь понимать смысл загадки и находить отгадку;
·
добиваться длительного, непрерывного выдоха;
·
обучать умению дуть через трубочку; активизировать губные мышцы.
·
развивать
логическое мышление, умение ориентироваться в пространстве;
·
развивать
мелкую моторику рук;
·
воспитание
взаимопонимания, доброжелательного отношения друг к другу, желание помочь.
Материал: солнышко, лучи, разрезные картинки,
корзинка, магнитная доска с магнитами, стрелки, конверт с загадками, стаканы, коктейльные
трубочки, маска петушка.
ХОД
Организационный  момент. «Подари улыбку».
"Собрались
все дети в круг.
Я
- твой друг и ты - мой друг.
Крепко
за руки возьмёмся
И
друг другу улыбнёмся."
Дети
улыбаются друг другу и идут по кругу.

Игра
-
 хоровод «Солнышко и дождик»
Дети идут по кругу
и проговаривают:
Смотрит солнышко в
окошко,                 Идут по кругу.
Светит в нашу
комнатку.
Мы захлопаем в
ладоши,                         Хлопают в ладоши.
Очень рады
солнышку.
Топ-топ-топ-топ!
Ритмично притоптывают на месте
Топ-топ-топ-топ!
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!
Ритмично хлопают в ладоши
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!
 Дождь идет, а мы не плачем
Под зонтом себя мы спрячем,
Смоет пыль он чисто-чисто
Убирает дождик быстро,
Солнце выглянет опять
Будем бегать и играть
(На сигнал
дождь идет,
дети бегут к
воспитателю под зонтик.)

Воспитатель:
«Дождь
прошел. Солнышко светит».
Воспитатель
обращает внимание детей на солнышко (на магнитной доске солнышко с двумя только
лучиками)
-Ой,
ребята, а что с солнышком?
-Какое
у солнышка настроение?
Дети: грустное,
печальное, плохое.
Воспитатель: Ребята, а почему
у солнышка такое настроение?
Дети: Потому что у него
мало лучиков.
Воспитатель: Я тоже так думаю
ребята, Солнце по небу гуляло и лучи все растеряло!? Что же делать ребята?
Дети: Надо солнышку
помочь
Воспитатель: Хорошо, я с вами
согласна! Поможем солнышку, отыщем все лучики! А помогать нам будут вот эти
стрелочки, они нам путь укажут, где лучики искать.
По
стрелкам дети двигаются по определенному маршруту и выполняют задания.
Воспитатель: Ребята, чтоб
лучик получить нужно задание из конвертика выполнить. Вы готовы?
Дети: Да!
Воспитатель достает из
конверта скороговорки в картинках, а дети проговаривают их.
Воспитатель: Молодцы какие, получайте лучики и кладите их в
корзину. отправляемся дальше.
Воспитатель:  следующее
задание
-Нужно
собрать пазлы (кубики).
Дети
собирают пазлы. Называют что или кто изображен на картинке. –

Артикуляционная
гимнастика «Кто как кричит?»
-кошка
как лакает молоко? ( показ)
-как
кошка просит молоко? (звукоподражание-мяу)
-как
фырчит ежик? (звук фффф)
-я
хочу послушать песенку петушка. (ку-ка-реку)
-как
петушок курочек зовет (ко-ко-ко)
Воспитатель: молодцы
справились с заданием, получайте лучик.
Идем
дальше.
Воспитатель обращает внимание
на картинку.
-Ребята
посмотрите, что на это картинке делают дети?
Дети: играют.
Подвижная
игра « Ровным кругом»
Воспитатель: а вот вам еще
один лучик. Идем дальше
-Ребята,
а пришли мы в гости к лягушатам. Лягушата очень любят играть с водой, пускать
пузырьки в воде. А вы любите играть с водой?
Дети: да.
Воспитатель: Хорошо! Садитесь
за столы берите стаканчики и будем дуть в трубочку вот так (показ воспитателя)
и пускать пузырьки.
Аквагимнастика
«Пузырьки»
В стакан, наполовину наполненный водой,
опустите коктейльную трубочку и подуйте в нее - пузыри с громким бульканьем
будут подниматься на поверхность.
- Давай сделаем веселые пузыри! Возьмем
трубочку и подуем в стакан воды. Если дуть слабо - получаются маленькие
пузырьки. А если подуть сильно, то получается целая буря! Давай устроим бурю!
Воспитатель: Молодцы получите
лучики.
Идем
дальше. (Пришли к солнышку)
Вот
мы и собрали лучики для солнышка. (Прикрепляют лучи к солнышку. И улыбка
солнышка меняется). Посмотрите ребята - настроение солнышка поменялось?
Дети: да.
Воспитатель: Каким оно стало?
Дети: веселое красивое
хорошее.
Воспитатель: молодцы с
заданием мы с правились.

file_name: квест - игра по речевому развитию.docx

alt: Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!

title: Квест-игра по речевому развитию " Как мы солнышку помогали "для детей 3-4 лет


extracted_text:
Тест по русскому языку по теме « Сложное
предложение» (9 класс)

1.      Определите
вид предложения:
       Солнце стояло высоко, и было светло
и жарко, как днём.
       1) сложноподчиненное  предложение
       2) сложносочинённое предложение
       3) простое предложение с
обособленными членами
       4) сложное предложение с сочинением
и подчинением
      2 .Какое из следующих утверждений неверно :
       1)сложные предложения делятся на
союзные и бессоюзные
       2)сложноподчинённые предложения без
союза или союзного слова невозможны
       3)простые предложения могут
соединяться в сложное при помощи интонации
       4)сложносочинённые предложения
относятся к бессоюзным сложным   предложениям
      3. Какие отношения выражаются с помощью союза И
в данном предложении:
        И по-прежнему цвели луга, и над
ними летали с протяжным криком чайки ,и воды   текли своим путём ,и птицы вили
гнёзда в тростнике ,и по-прежнему запустением веяло от дома ,стоявшего в тени
ясеней.
         1) последовательность явлений
         2)чередование явлений
         3)противопоставление явлений
         4) одновременность явлений
     4. На месте каких цифр нужно
поставить запятые?
         В ней (1) вдруг (2) появлялось
что-то сильное, властное, гордое (3) и лицо её озарялось какою-то внезапною
мыслью (4) уносившею её (5) казалось (6) далеко от этой мелкой жизни в какую-то
другую жизнь.
         1) 4,5,6          2)
1,2,4,5                       3) 3,6                           4) 3,4,5,6
     5 .Данное предложение продолжите так,
чтобы получилось сложносочинённое предложение
       Сильно пахло мхом…
        1) и тянуло ещё черникой ,
клюквой.
        2)  и талой снежной водой.
        3) едва выбившимся из-под снега.
      6. На месте каких цифр в данном
предложении  надо поставить запятые?
         Слепой знал (1) что в комнату
смотрит солнце (2) и (3) что (4) если он протянет руку в окно  (5) то с кустов
посыплется роса.
         1)  1,2,3,4,5        2)
1,3,4,5                  3)  2,4              4) 1,5
      7. Определите вид предложения:
          Грибы ищут - по лесу рыщут.
         1) сложносочинённое
         2) бессоюзное сложное
         3) простое
         4) сложноподчинённое
      8. Какой знак следует поставить на
месте скобок ?
         Дорогу завалило буреломом ( )
пришлось идти в обход.
         1) запятую  2) точку с запятой
3) тире   4) двоеточие
      9. Расставьте знаки препинания :
         Сегодня он бледен (1) как полотно
(2) и молчит (3) завтра скачет (4) и поёт (5) удивляя всех вокруг.
          1) 1,2,5-запятые; 3-двоеточие
          2)  1,2,3,4,5-запятые
          3)  3-тире,5-запятая
          4)  2,4-запятые; 3-тире
    10. Из скольких простых предложений
состоит данное предложение? (Знаки препинания не расставлены)
         Временами как порыв ветра
налетало сознание что я сижу в комнате на диване но стоило тряхнуть головой я
снова оказывался у колодца.
        1)   5                   2)
2                3)    3                        4)     4

file_name: Тест по теме -Сложное предложение- .docx

alt: Тест по русскому языку по теме «

title: Тест "Сложное предложение"