extracted_text:
Нашим мамам посвящаем… (сценарий праздника,
посвящённый 8 марта)

Выходит под музыку мальчик и читает;
Мы хотим вас в этот вечер
От души поздравить всех,
 Пусть стихи и много песен

Принесут улыбки, смех!
    Праздник свой мы начинаем,
И  ребят своих встречаем!
Под музыку заходят все мальчики, выстраиваются полукругом ближе к центральной сцене, читают стихи.
(
4 мальчика - дженльмена в белых шарфиках, шляпах выходят вперёд.)
1. Мы ребята деловые.
   Вы уже узнали нас?
   Мы на сцене не впервые,
   Но волнуемся сейчас.

2.Будем речи говорить,
                        Будем мы
цветы дарить,
                        Будем петь и
танцевать,
                        Мам любимых
 поздравлять!
3.Посмотрите за окошко,
  Стало там теплей немножко,
  Главный праздник наступает,
  Солнышко его встречает!
                     4.Этот
праздник самый милый,
                        Самый добрый
и красивый!
                        Мы поздравим
наших мам –

Все: Это так приятно нам!
 Мальчики,
а где же наши девочки?  Как же без них начинать праздник? Может,  они
обиделись на вас и ушли? Признавайтесь, обижали девочек? За косички дёргали?
Рожицы строили?
Ну, хорошо, сейчас  попробуем их найти.
 (достает
телефон)  Алло! Это магазин? К вам не заходили девочки из 2 «А»
класса?           Нет?  Извините.
-
Алло! Салон красоты? У вас не появлялись девочки  из 2 «А»  класса?
Были?
Делали причёски? А вы не знаете,  куда они пошли? В ателье?
Алло!
Ателье? Скажите пожалуйста, к вам не заходили девочки из 2 «А» класса.
Были? Забирали свои наряды? А куда пошли, не знаете? В школу?  Ну,
наконец-то, спасибо!
 Мальчики! Наши девочки, кажется, уже возвращаются.
- Давайте встретим их как положено - дружными аплодисментами!
Мальчики делают в центре зала
коридор, девочки проходят через него расходятся в полукруг, оставляя окошки для
мальчиков. В итоге получается общий полукруг.              Дефиле девочек.
                          Слово
джентльменам
1джент.
      -Ах, бабушки и мамы,
       Вы очень нам нужны
2джент.
      -И мы, как джентльмены,
       Поздравить вас должны.
3джент.
      -И в этот день чудесный
       Хотим пообещать
4джент.
      Учиться на «9», а может  на «10».

                                Сценка
«Джентльмены»
Джентльмен 1. Надеюсь,
джентльмены, вы все помогаете своим мамам?
Все. Ну, конечно, помогаем!
Джентльмен 2. Ведь
мы настоящие джентльмены!
Джентльмен 3. Наши мамы несут
тяжелый груз домашних забот!
Джентльмен 4. И наша задача -
облегчить этот груз!
Джентльмен 1. Я,
например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за мороженым.
Джентльмен 2. А я никогда не
мешаю маме мыть посуду!
Джентльмен 3. А
я во время уборки стараюсь выйти на улицу, чтобы не путаться у мамы под ногами.
Джентльмен 4. А
я всегда после футбола прячу подальше свои грязные джинсы, чтобы маме было
меньше стирки.
Джентльмен 1. Я
всегда помогаю маме смотреть сериалы.
Джентльмен 2. А я всегда напоминаю маме,
когда нужно выносить мусорное ведро.
Джентльмен 3. А я постоянно
вытираю пыль на мамином мобильном телефоне!
Джентльмен 4 . А я всегда
стараюсь съесть всё побыстрее, чтобы мама успела приготовить что-нибудь ещё до
того, как уйти с кухни.
Все: Вот что значит - истинные джентльмены!

                   «Песенка о хорошем настроении»
1.Если
вы, нахмурясь, выйдите из дома,
   Вспомните, что нынче праздничный денёк,
   То готов поздравить вас любой знакомый,
   Или даже незнакомый встречный паренёк.

И улыбка, без сомнений вдруг коснётся ваших глаз.
               И хорошее настроение не покинет больше вас!
2.Нас
сегодня в классе свёл счастливый случай
   Наших милых женщин любим мы не зря:
   Нежных, добрых, скромных, в общем, самых лучших!
   И, пускай, об этом наши взгляды говорят.

И мужское восхищенье, вдруг коснётся ваших глаз.
              И хорошее настроение не покинет больше вас.

Джентльмены исполняют танец

 Читают дети:
1. Спешит весна,
идет весна!

Она прекрасна и чиста,

Махнет рукой и чудом обернется!

Река ломает лед, вот-вот проснется.

Проснется лес, кустарники, трава –

Все возрождает вновь красавица весна.

2.  Деньки стоят погожие

На праздники похожие

А в небе солнце теплое

Веселое и доброе.

Все реки разливаются

Все почки раскрываются
3.Ушла зима со
стужами,

Сугробы стали лужами.

Покинув страны южные

Вернулись птицы дружные

На каждой ветке скворушки

Сидят и чистят перышки.

Пришла пора весенняя

Пришла пора цветения

И значит настроение

У всех людей весеннее!

  4.
 Опять весна журчит ручьями,

    Щебечут птицы напоказ.

    И небо синими глазами

      С хитринкою глядит на нас.

      У мамы нынче день особый –

       Пришел к ней праздник на порог.

      Мы с папой, радостные оба,

      Готовим сладкий ей пирог.
5. Хоть это дело
непростое,

Пирог дается нам с трудом,

Зато с утра каким настроем

Теперь наполнен весь наш дом!

Сияет мама вся от счастья

И, улыбаясь  на ходу,

Нам говорит : «Как жаль, что праздник

Такой бывает раз в году».

Песня «Мамина песенка»

6.  На свете – каждый человек…

Как только в мир вступает –

Любовь и нежность, и тепло…

От мамы получает!

Она нами Мир прекрасный этот

С тобою подарила!

И в душу каждому из нас

Саму себя вложила!
7.Хочу, чтоб в этот
день весны

На всей большой планете…

Дарили мамочкам цветы!

Их собственные дети.

8 марта, в женский день…

Прижмусь  я  к  ней губами..

Верну ей нежность, и тепло!

Своей любимой маме!

8. Что значит слово «мама» для меня?

В нем твоя чуткость. Теплота сердечная,

Готовность похвалить, простить, понять,

Твоя любовь, терпенье бесконечное.

Твой голос милый ясно слышу в нем,

Он силы придает и вдохновение.

Меня ты рада поддержать во всем,

  А если надо – даришь утешение.

В тебе источник всех моих побед,

Моих успехов и душевной силы.
9. Что значит слово
«мама»?

Это свет, которым весь мой путь ты озарила.

В нем доброта твоих любимых рук,

Их нежностью вся жизнь моя согрета.

Ты, мамочка, мой самый близкий друг!

Спасибо тебе, милая, за это!

10.Травы
изумрудные, небо голубое,

Речки, лес и скалы, все, что глаз ласкало,

Все, что сердцу мило, яркое большое

Мама подарила нам с тобою…
11.Музыку прибоя,
песню жаворонка,

Песню колыбельную, что поют ребенку,

Все, что сердцу мило, яркое большое

Мама подарила нам с тобою…

12.Теплоту сердечную, радость бесконечную,

Нежность вместе с ласкою вечерней сказкою,

Все, что сердцу мило яркое большое

Мама подарила нам с тобою…
13.Поделюсь я с ней
секретом, ничего не утая,

Потому, что мама…это радость первая моя!

Потому, что подарила мне однажды Шар Земной,

И ходить меня учила, и лелеяла, лечила,

И намучалась со мной.

14.А глаза мои, как блюдца, если в них сверкнет слеза,

То соседи улыбнутся: «Это мамины глаза».

Будто бирюза -

Мамины глаза,

Ясные и чистые,

Добрые, лучистые.

Словно звёздочки горят,

Озаряя всё вокруг,

И со мною говорят:

Мама
- мой любимый друг.
15.Ничего милее нет
     Маминой улыбки -
     Словно вспыхнет солнца свет,
     Мрак развеет зыбкий!
     Словно хвостиком блеснет,
     Золотая рыбка -
     Радость сердцу принесет
     Мамина улыбка!

16.Мамина
улыбка

Вносит счастье в дом.

Мамина улыбка

Нужна везде, во всем!
17.Руки мамочки
моей-

Пара белых лебедей:

Так нежны и так красивы,

Сколько в них любви и силы!

Целый день они летают,

Будто устали не знают.

В доме наведут уют,

Платье новое сошьют.

Приласкают, обогреют,

Руки мамы все умеют.
            Песня  про маму.    Танец для
мам.     Вручение подарков мамам.
2. С праздником,
бабушки, мамины мамы,
Женское сердце не может стареть,
Пусть не тревожат душевные раны
И о годах вам не стоит жалеть!

Очень бабушку свою,
                            У неё морщинок много
                            И на лбу седая прядь.
                            Так и хочется потрогать,
                            А потом поцеловать!
 Я,
ребята, бабушке не грублю,
Потому что бабушку я люблю!
Так давайте бабушек поздравлять,
Пожелаем бабушкам не хворать!
                            Много разных песен есть обо всём.
                            И сейчас про бабушку мы споём!
Песня про бабушку

-Я
знаю бабушку одну,
Ту, что, гуляя поутру,
"Сэнкью, плиз, хау  ду ю ду!"
Повторяет на ходу.

-Может, бабушка туристка?
                           Но почему тогда одна?
                           Может, это англичанка
                           И в Москве гостит она?

Или, может, эта дама
                           Из Лос-Анджелеса прямо?
-Нет
и нет - не угадали!
Дама эта - баба Валя!
И
живет она во-о-о-н там,
Гуляет в сквере по утрам,
По магазинам с сумкой ходит,
Стирает, варит и печет,
Ну,
а для тех, кому взгрустнулось,
Словечко доброе найдет.

-Но почему она тогда
                            Твердит английские слова:

"Сэн кью", "хау ду ю ду" и "плиз",
                            А еще "гуд бай" и "мисс"?
-Просто
бабушка она,
И все внучки - не одна! -
Леся,
Инночка и Оля -
Учатся в английской школе.
Вместе с ними и бабуля
Все уроки повторяет,
Арифметику
и русский
И английский изучает.
-Очень мало остается
Ей для отдыха минут,
Телевизор
редко смотрит -
Сериалы подождут!

-Времени не тратит даром -
                           Нужно ей английский знать,

Ведь придется очень скоро
                           И французский изучать.
-Да,
непросто быть бабулей
Образованных детей,
Но,
конечно, интересней и намного веселей!

1.Вот,
если я бабушкой буду,

Клянусь, никогда не забуду,

Что внучке, а может быть, внуку

Давать каждый день на обед:

Насыплю я в правую руку,

Насыплю я в левую руку,

И просто насыплю на блюдо,

Горой разноцветной, конфет!

 2..Вот, если я бабушкой буду,

Клянусь, никогда не забуду,

       Что внучку, а может быть, внука

Не стоит за двойки ругать.

А просто, развеивать скуку,

Отправлю к веселому другу

И дам посмотреть телевизор,

Подольше пущу погулять.
3.Но
бабушка, явно, забыла,

Что в детстве конфеты любила.

И, видно, одни лишь пятерки

Носила из школы она.

И к ней не ходила подружка,

И ей не шептала на ушко,

Что двоечник дедушка Коля
Заждался ее у окна.

4. 8-е Марта! День весенний! И скажем правду в этот день;

Охапку нежных поздравлений нести нам бабушкам не лень!

От всей души вас поздравляем, и подарки вам вручаем!

Вручение подарков бабушкам.
 Праздник
сегодняшний мы продолжаем,
Девочек наших мы поздравляем!
                      Мы
бы отдельно спели для каждой
                      только поём мы, скажем,
неважно!                                                 Если дразнил
вас когда-то обидно,
Честное слово, очень мне
стыдно.                                                                                И
 не от злости я, по привычке,
                       Дёргал частенько вас за
косички!
         Все мы задиры, ведь знаете сами,
Но обижать вас мы больше не станем!
                       Очень
вас просим, вы нас простите,
                        И поздравления эти примети!
Я признаюсь – врать не буду,
Всю вам правду говорю: только лишь увижу Юлю,
Сердцем чувствую: горю!
 Рассказать хочу я Лере,
К ней придвинувшись плечом,
Про погоду, о футболе,
Да и мало ли о чём!?
Милена есть – душа
воспрянет,
Милены нет – унылый вид!..
Меня к Милене так и тянет
Чувств пылающих магнит!
 Вы божий дар, прекрасная богиня,
От вас всегда волнуется душа!
Милана, колени приклоняем,
Пред вами все, пылая, чуть дыша.
Ты прекрасна наша Уля!
Но хочу тебе сказать:
Как всем девочкам на свете,
Я могу звезду достать!
 Вероника,
улыбнись скорее,
Очень просим мы тебя!
Будь немножко ты смелее,
Будет всё о’кей тогда.
 Кира – имя дорогое,
В имени твоём тепло и свет.
Все мы Киру уважаем,
С самых первых в школе дней.
 Аня – наш цветочек
Ты как солнышко мила,
лишь посмотришь ты с улыбкой,
Оттого поёт душа.
 Но когда придёт Настюша,
Бросив взгляд на мой прикид,
Чувствую моё сердечко
Бьётся, колит и болит.
 Скажем честно: радость
наша,
Наша счастье и любовь -
Это только наша Даша,
Повторим мы вновь и вновь.
Сегодня мамин праздник, но кто же будет
возражать,                                         Что наших девочек мы тоже
сегодня будем поздравлять.
Вы- наши верные подружки, и сколько ни прошло бы
лет,                                         Сосед по парте, одноклассник, вам
в этот день пришлёт привет!
Мы дарим вам свои улыбки, и верьте ,точно не со
зла,                                              Мы вас толкнём на переменке,
иль скажем вдруг не те слова.
Мы от души вас поздравляем, успехов, счастья вам
желаем                                И не обидимся сейчас подарки только лишь
для вас.
                    Вручение подарков девочкам.

Входят   джентельмены  на заключительные слова.
1.И напоследок хотим пожелать,
   Пусть дети вас не огорчают,
   Прекрасны будут, как цветы,
   Десятки в школе получают.
   И воплощают все мечты.

2 .Пусть будет муж и
милым другом,
                             И верным спутником для вас,
                            Чтобы гордились вы супругом
                            И, чтоб огонь любви не гас!
3 .Чтобы придя домой с работы,
    Имели силы пошутить,
    Чтоб вас не старили заботы,
    Чтоб не устали вы

Все:любить!

4  .И в этот светлый день
весенний
                        Мы от души желаем вам …
                        Удачи, радости,  и большого
     Все:счастья!
1.В этот день 8 марта мы желаем вам добра,
   И цветов охапку и весеннего тепла,
   Много радости, здоровья, быть красивыми всегда,
   И счастливые улыбки не сходили бы
   Все:с
лица!

2 Пусть первым мартовским лучом
                       Спешит к вам счастье в светлый дом.
                       Пусть день весенний яркий,
                       Несёт хорошие подарки!
3.Бабушки,
мамы, девчонки,
   Женщины нашей страны
   Мы всех хотим поздравить вас
   С праздником первой весны!
Мне
хотелось бы в дни весенние  все невзгоды от вас отвести,
Кубок
солнечного настроения  милым женщинам преподнести.
Чтоб
под куполом неба ясного  у вас дети росли прекрасными,
Без
печали и без обид.                                                                                Чтоб
глаза наполнялись радостью,  новой свежестью много
лет
И чтоб жизнь у вас ярче радуги полыхала на целый свет.

   Песня заключительная.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника 8 марта (2).doc

alt: Нашим мамам посвящаем… ( сценарий праздника, посвящённый 8 марта)

alt: В итоге получается общий полукруг

alt: Сияет мама вся от счастья

alt: Все, что сердцу мило, яркое большое

alt: С праздником, бабушки, мамины мамы,

alt: Праздник сегодняшний мы продолжаем,

alt: Чтобы гордились вы супругом

title: Нашим мамам посвящаем...(утренник, посвящённый 8 марта)


extracted_text:
Пояснительная записка

Нормативные
правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.
1.
Федеральный
закон от 29.12.12 N273-ФЗ (ред.13.07.2015)  «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,  утверждённый
приказом   Министерства   образования   и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г № 189
3.
Закон
Тамбовской области от 4 июня 2007 г. N212-З "О региональном компоненте государственного
образовательного стандарта начального
общего основного общего и среднего (полного)
общего образования Тамбовской области"
4.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы
Алленова А.Н., Дьячкова В.Л. Историческое краеведение для 7-9 классов. Тамбов
2007
5.
Используемый
учебник: Историческое краеведение: история
Тамбовского края: - Юрьев В.М., Аленов А.Н., Дьячков В.Л., Канищев В.В., и др.
- уч. пос. для уч. 7-9 классов. – Т. 2007г.
Цель программы: Формирование
интереса и положительной мотивации к прошлому своего родного края, путем
ознакомления с историческими событиями древнейшей истории Тамбовского края 19 века;
Задачи: Воспитание чувства патриотизма и
национальной гордости за прошлое своего края;

•
развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого,
пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей
и др.);
•
формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного
осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом,
восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
•
развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной
культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление
сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
Роль элективного курса «Историческое краеведение
Тамбовского края»
В
условиях модернизации Российского образования возрастает роль гуманитарных
предметов в становлении и развитии личности учащихся. Краеведение как составная
часть исторического образования помогает заинтересовать учащихся историей своей
малой Родины, воспитывать патриотизм, формировать активную жизненную позицию.
При изучении современных курсов отечественной истории предусматривается
включение региональных компонентов по краеведению в учебные планы
общеобразовательных школ.
 Предлагаемая
программа элективного курса по краеведению направлена на то, чтобы полноценно
проводить уроки по региональному компоненту связанным с изучением истории
родного края. Элективный курс «Историческое
краеведение Тамбовского края» в 6-7 классах, должен помочь ученикам не только познакомиться с историей
как наукой, некоторыми важными историческими событиями и процессами, но и
проследить их в прошлом своей малой Родины, узнать о главных явлениях истории
Тамбовского края.
Общая характеристика элективного курса «Историческое краеведение Тамбовского
края» в 6-7 классах.
Тамбовский край — часть русской земли в самом центре
России. История нашего края полна различными событиями. Это и героический быт
первых поселенцев, воинов  и земледельцев одновременно, и тяжелый
крестьянский труд, и печать крепостного права, угнетавшего тело и душу русского
человека.
Курс знакомит учащихся с периодом от стоянок
первобытных людей на территории Тамбовского края, изучает происхождение и
расселение мордовского народа,  появление русских поселений  на территории
края XI – XIII вв, «Батыево нашествие» и его последствия, до Деятельности Г.Р.
Державина по развитию культуры и экономики края.
Наше прошлое сложилось из героических,  трагических и
просто будничных страниц, связанных с именами известных политических,
общественных, военных, религиозных деятелей, ученых, писателей, музыкантов,
художников, а самое главное с повседневным трудом, бытом, культурой простых
людей.  Все эти люди оставили заметный след в становлении особого
характера нашего края. Знать историю родного края необходимо. Знание прошлого –
залог чувства гордости за дела наших предков, восприятия их мыслей и поступков,
ключ к пониманию дня нынешнего.
Место учебного предмета в учебном плане.
Количество
учебных часов - 52 ч,
6
класс – всего -17 ч. 0,5ч. (по 1 ч. в неделю во втором полугодии)
7
класс – всего -35 ч. по 1ч. в неделю
Формы организации образовательного процесса
Коллективные,
групповые, индивидуальные.
Технологии обучения
информационно
- коммуникативные, проектные, технология опорного конспекта, технология уровня
дифференциации, личностно ориентированное обучение, работа с историческими документами,
Виды и формы контроля
Вид
контроля: текущий, тематический, промежуточный.
Формы
контроля: Фронтальный опрос, индивидуальная работа, самостоятельная работа,
разно-уровневые тесты.
Планируемые
результаты обучения.
Личностные результаты:
Обучающийся
научится:
-осмысливать
социально-нравственный  опыт предшествующих поколений,
-понимать
культурное многообразие мира,
-уважительно
относиться  к культуре своего народа.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- осваивать
гуманистические
традиции и  ценности, становление
которых началось в Древнем  мире.
Метапредметные
результаты:
Обучающийся
научится:
-
способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
-овладение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать
и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации,
в том числе материалы на электронных носителях;
-способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.)
Обучающийся
получить возможность научиться:
- проводить поиск
основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе,
Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и
познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой
работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации,
проекты).
Предметные
результаты:
Обучающийся
научится:
- применять понятийный
аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и
источников истории родного края, их анализа, сопоставления, обобщенной
характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов
далекого прошлого;
- читать
историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические
объекты родного края,  анализировать и обобщать данные карты;
Обучающийся
получит возможность научиться:
-систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность.

Содержание элективного курса
«Историческое
краеведение Тамбовского края»
6 класс
Тамбовский край с древнейших
времен до конца 15 века.  (17ч)
Введение. (1ч.)
Наша малая Родина.
Как жили предки  в
далеком прошлом. Наш край в период бронзового века. Поселения эпохи бронзового века на территории Тамбовщины. Поселение Галдым. Курганы. Жизнь
наших предков в раннем железном  веке. Расселение племен городецкой культуры. Цнинская  мордва. Происхождение и расселение мордовского
народа в VI—VII веках нашей эры Занятия мордвы. Религиозные верования мордвы
Тамбовский край в 11- 13 веках. Мордовские
земли накануне монгольского вторжения. «Батыево нашествие» и его последствия.
Рязанское пограничье в 14 - начале 15 века. Заселение Тамбовского края русскими
во второй половине 15 начале века. Православная церковь на территории
Тамбовского края в 11-15 веках.
Контрольная работа
по теме: «Тамбовский край с древнейших времен до конца 15 века».

Содержание элективного курса
«Историческое
краеведение Тамбовского края»
7 класс
Тамбовский край с рубежа
15-16 вв.  до конца 18 века.  (35ч.)
Введение. (1ч.) Из истории Тамбовского краеведения.
Заселение
Тамбовского края русскими во второй половине 16 начале века. Тамбовский край на
страже южных рубежей русского государства. Освоение Тамбовского края  в 17
веке. Крепость на Козловом урочище
1635 г. Город на  Цне. Основание Тамбова 1636 г. «Татарский» вал. Православная
церковь на территории Тамбовского края в 15 - 17 веках. «Бунташный век» на
Тамбовщине. Тамбовский край в первой половине 18 века. Тамбовский край во
второй половине 18 века. Наместник Тамбовского края Г.Р. Державин. Тамбовская
епархия в 18 веке. Народный быт в 17- 18 веков.

Контрольная работа
по теме: «Тамбовский край с рубежа 15-16 вв.  до конца 18 века».

Тематическое
планирование 6 класс (17 ч.)

№ п\п

Название
  раздела/
темы

Кол-во
  часов

Кол-во
  контрольных и практических работ

Формы
  контроля

1.

Введение.
  Наша малая Родина.

1

2.

Тамбовский
  край с древнейших времен до конца 15 века

15

Итоговое
  повторение

1

1

Контрольная работа

Всего:

17

 1

Тематическое планирование 7
класс (35 ч.)

№ п\п

Название
  раздела/
темы

Кол-во
  часов

Кол-во
  контрольных и практических работ

Формы
  контроля

1.

Введение.
  Из истории Тамбовского краеведения

1

2.

Тамбовский
  край с рубежа 15-16 вв.  до конца 18 века.

33

Итоговое
  повторение

1

1

Тест Контрольная работа

Всего:

35

1

Приложение1.
Календарно-тематическое планирование по элективному курсу
Историческое краеведение Тамбовского края
для  6 Д  класса на 2021-2022 учебный год

№

Тема разделов и
  уроков

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика
  основных видов деятельности обучающегося
(на
  уровне учебных действий)

Вид контроля

Дата проведения

План.

Факт.

Тамбовский
  край с древнейших времен до конца 15 века.

17ч.

1

Введение.
  Наша малая Родина.

1

Открытие нового
  знания

анализировать и
  обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, решать творческие
  задачи

беседа

январь

Как жили наши предки в далеком прошлом

2

Стоянки  первобытных людей

1

Открытие нового
  знания

Исследовать
  географию районов первобытного земледелия на исторической карте. Рассказать о
  переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения
  в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
  Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком
  ремесла. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.)
применять
  понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции
  фактов и источников истории родного края.

тест

январь

3

Жилище древнего человека.

1

Открытие нового
  знания

доклад

   февраль

4

Неолит на территории Тамбовского края.

1

Открытие нового
  знания

презентация

   февраль

5

Бронзовый век

1

Открытие нового
  знания

опрос

   февраль

6

Поселения эпохи бронзового века на территории
  Тамбовщины. Поселение Галдым.

1

Открытие нового
  знания

опрос

февраль

7

Ранний железный век

1

Открытие нового
  знания

опрос

март

8

Расселение племен городецкой культуры.

1

Урок контроля
  знаний

Контрольная
работа

март

Цнинская мордва

9

Происхождение и расселение мордовского народа
  в VI—VII веках нашей эры.

1

Открытие нового
  знания

решать
  творческие задачи,
проводить поиск
  основной и дополнительной информации, представлять результаты своей творческо-поисковой
  работы в различных форматах (таблицы, планы, схемы,)
применять
  понятийный аппарат.

опрос

март

10

Занятия мордвы

1

Открытие нового
  знания

тест

апрель

11

Религиозные верования мордвы

1

Открытие нового
  знания

доклад

апрель

Тамбовский край в XI – XIII вв

12

Появление русских поселений  на
  территории края.

1

Открытие нового
  знания

проводить поиск
  основной и дополнительной информации, представлять результаты своей
  творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, планы, схемы,)
читать
  историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические
  объекты родного края,  анализировать и обобщать данные карты.

опрос

апрель

13

Мордовские земли накануне монгольского
  вторжения.

1

Открытие нового знания

опрос

апрель

14

«Батыево нашествие» и его последствия.

1

Открытие нового
  знания

опрос

май

Рязанское пограничье в XIV – начале XVI веков

Характеризовать
особенности географического положения, социально-экономического,
  политического и культурного развития родного края,  анализировать и обобщать
  данные карты.

15

Между Русью и Ордой: наш  край в XIV
  веке.

1

Открытие нового
  знания

беседа

май

16

Распад Золотой Орды и его последствия для
  нашего края.

1

Открытие нового
  знания

опрос

май

17

Контроль знаний по теме: «Тамбовский край с древнейших
  времен до конца 15 века».

1

Урок контроля
  знаний

Контрольная
работа

май

Приложение2.
Календарно-тематическое планирование по
историческому краеведению
для  7 д  класса на 2020-2021 учебный год

№

Тема разделов и
  уроков

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика
  основных видов деятельности обучающегося
(на уровне
  учебных действий)

Вид контроля

Дата проведения

План.

Факт.

1

Введение.
  Из истории Тамбовского
  краеведения

1

Открытие нового
  знания

Индивид.
карточки

1.09

Тамбовский
  край с XVI – до начала XVII
  веков.
18ч.

2

Заселение Тамбовского края русскими во второй
  половине XVI – начале XVII веков

1

Открытие нового
  знания

Характеризовать

социально-экономическое
  развитие тамбовского края в XVI в. Объяснять
смысл понятий:
  служилые и тяглые.
Изучать исторические
  документы
Обобщать и систематизировать исторический
  материал.
 Оценивать основные
  события и явления в истории родного края.

опрос

8.09

3

Переход к активной государственной
  колонизации южнорусских земель.

1

Открытие нового
  знания

опрос

15.09

Тамбовский край на страже южных рубежей
  Русского государства

4.

Сторожевая  служба. Набеги татар.

1

Открытие нового
  знания

Характеризовать
  географическое положение Тамбовского края, используя историческую карту,
  рассказывать о населении и хозяйстве объяснять причины успешности
  завоевательных походов монголов в Азии и на Руси, оценивать действия русских
  князей в условиях монгольского нашествия, характеризовать последствия
  монгольского нашествия

Работа
по карте

22.09

5

Крепость на Козловом урочище 1635 г.

1

Открытие нового
  знания

доклад

29.09

6

Город на  Цне. Основание Тамбова 1636г.

1

Открытие нового
  знания

Составление
плана

6.10

7

«Татарский» вал.

1

Открытие нового
  знания

Заполнение
таблицы

13.10

Освоение Тамбовского края в XVII в. Быт и
  занятия местного населения

8

Рост населения Тамбовского края. Состав
  населения.

1

Открытие нового
  знания

Характеризовать
  территорию, население, административно-территориальное деление Тамбовского
  края в XVII в. На основе текста учебника и исторической карты. называть и показывать на карте крупные центры торговли
  Тамбовского края..Тамбов, Козлов, Морша, Сосновка.

Заполнение
  таблицы

20.10

9

Воевода Р.Ф. Боборыкин.

1

Открытие нового
  знания

сообщение

27.10

10

Хозяйственная жизнь Тамбовского края

1

Открытие нового
  знания

опрос

10.11

11

Развитие торговли в Тамбовском крае.

1

Открытие нового
  знания

Составление
плана

17.11

Христианство на территории Тамбовского края
  до конца XVII в.

12

Христианство на территории Тамбовского края в
  эпоху Средневековья.

1

Открытие нового
  знания

Обобщать и систематизировать исторический
  материал.
Раскрывать роль
  Православной церкви в становлении и развитии российской государственности.
Характеризовать взаимоотношения
  церкви с великокняжеской властью. Приводить оценку роли выдающихся
  религиозных деятелей в истории Тамбовского края Составлять описание
  памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём их
  назначение, оценивать их достоинства.

Заполнение
таблицы

24.11

13

Монастыри и колонизация Тамбовского края.
Мамонтовой пустыни

1

Открытие нового
  знания

сообщение

1.12

14

Распространение христианства среди мордвы и
  татар.

1

Открытие нового
  знания

Составление
плана

8.12

15

Основание Тамбовской епархии и первые
  тамбовские архиереи. Епископ Питирим

1

Открытие нового
  знания

сообщение

15.12

Епископ Питирим

16

Спасо-Преображенский кафедральный собор в
  Тамбове.

1

Открытие нового
  знания

доклад

22.12

«Бунташный век» на Тамбовщине

17

Восстание в Козлове в 1648 г.

1

Открытие нового
  знания

Показывать территори
  и характеризовать масштабы народных движений, используя
  историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России
  XVII Характеризовать
  Соляной бунт 1648 г. Медный  бунт  и восстания под предводительством С.Т.
  Разина. по предложенному плану. в. Систематизировать исторический
  материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.». объяснять
  причины, определять состав участников,

Работа
По карте
  Заполнение
таблицы

12.01

18

Разинский «бунт».

1

Урок контроля
  знаний

Составление
плана

19.01

Тамбовский край в первой половине XVIII в.

19

Административное деление Тамбовского края.

1

Открытие нового
  знания

Характеризовать
  социально-экономическое
  развитие тамбовского края в период правления Петра 1. Изучать исторические
  документы
Обобщать и систематизировать исторический
  материал.
 Оценивать основные
  события и явления в истории родного края Составление развернутого плана
  характеристики правления Петра 1и изменений в Тамбовском крае этого периода,
  высказывание оценочного суждения Объяснение значения основных понятий темы
  урока.

Заполнение
  таблицы

26.01

20

Тамбовский край в эпоху Петра I.

1

Открытие нового
  знания

Работа
по карте

2.02

21

Освоение Тамбовского края в первой половине
  XVIII в.

1

Открытие нового
  знания

опрос

9.02

22

Булавинское восстание на Дону.

1

Открытие нового
  знания

тест

16.02

Тамбовский край во второй половине XVIII в.

23

Создание Тамбовской губернии.

1

Открытие нового
  знания

Характеристика и
  оценка развития промышленности и торговли в данное время на основе текстов
  учебника, исторического источника и данных исторической карты. Определение
  причин восстания под предводительством Е.И. Пугачева. Формулирование выводов
  о результатах и значении восстания. Поиск информации для рассказа об
  отдельных эпизодах восстания Е.И. Пугачева.

Составление
плана

23.02

24
25

Города Тамбовского края.

2

Открытие нового
  знания

2.03
9.03

26

Экономическое развитие края.

1

Урок контроля
  знаний

Заполнение
  таблицы

16.03

27

Развитие торговли.

1

Открытие нового
  знания

Индивид.
карточки

30.03

28

Пугачевский «бунт».

1

Открытие нового
  знания

опрос

6.04

Наместник
  Тамбовского края Г.Р. Державин.

1

Открытие нового
  знания

29

Приезд нового наместника и его
  административные преобразования

1

Открытие нового
  знания

Составление
  характеристики личности и деятельности Г.Р.
  Державина по развитию экономики и культуры тамбовского края.

Обобщать и систематизировать исторический
  материал.

Работа
в контурной
карте

13.04

30-31

Деятельность Г.Р. Державина по развитию
  экономики края.

2

Открытие нового знания

доклад

20.04
27.04

32-33

На поприще народного образования и культуры.

1

Открытие нового
  знания

тест

4.05
11.05

34
35

Контрольная
  работа по теме: «Тамбовский край с древнейших времен до конца 18 века».
Анализ
  контрольной работы

1

1

Открытие нового
  знания

Контрольная
работа

18.05
25.05

Оценка
устного ответа учащихся
Оценка
«5» ставится, если ученик:
1)
полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка
«4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же и
исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка
«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;
2) не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3)
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка
«2» ставится, если ученик:
1)
обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;
2)
допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;
3)
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка
«1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или
непонимание материала.

Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
УМК
«Историческое краеведение Тамбовского края». 6 класс.
Учебник.

Историческое краеведение: история Тамбовского края: - Юрьев В.М.,
Аленов А.Н., Дьячков В.Л., Канищев В.В., и др. - уч. пос. для уч. 7-9 классов.
– Т. 2007г.
Историческое краеведение: история Тамбовского края: - Юрьев В.М.,
Аленов А.Н., Дьячков В.Л., Канищев В.В., и др. – раб. тетрадь. 7-9 классов. –
Т. 2009 г.
УМК
«Историческое краеведение Тамбовского края». 7 класс.
Учебник.

Историческое краеведение: история Тамбовского края: - Юрьев В.М.,
Аленов А.Н., Дьячков В.Л., Канищев В.В., и др. - уч. пос. для уч. 7-9 классов.
– Т. 2007г.
Историческое краеведение: история Тамбовского края: - Юрьев В.М.,
Аленов А.Н., Дьячков В.Л., Канищев В.В., и др. – раб. тетрадь. 7-9
классов.
– Т. 2009 г.
Рабочая
программа.
Авторская программа
Алленова А.Н., Дьячкова В.Л. Историческое краеведение для 7-9 классов. Тамбов
2007
Цифровые образовательные
ресурсы:
http://kursak.net/istoriya-tambovskogo-kraya/

Инструментарий и
средства материально-технического обеспечения
-
проектор,
-
доступ
к Интернету
-
экран

 Наличие данного
оборудования позволяет на уроках  использовать:
-
фото-
и видеоматериалы,
-
возможности
организации сетевых форм обучения,
-
использования
электронных учебных материалов.
Доступ к
современным нормативно-правовым базам данных, материалам научных журналов
социо-гуманитарной направленности и научным средствам массовой информации
позволяет обеспечить эффективную самостоятельную и поисковую работу
обучающихся.
Интерактивное
оборудование позволяет создавать многообразные схемы, таблицы, выстраивать
материал по разным позициям, интенсифицируя процесс обучения, делая его
наглядным.
Учебный кабинет
оборудован  традиционными средствам обучения:
1)  Доска
2)  Наглядные
пособия
3)  Справочная
литература и энциклопедии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Историческое краеведение Тамбовского края 6-7 класс.docx

alt: Предметные результаты : Обучающийся научится: - применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников истории родного края, их анализа, сопоставления,…

alt: Тематическое планирование 6 класс ( 17 ч

alt: Жилище древнего человека. 1Открытие нового знаниядоклад февраль 4

alt: Рязанское пограничье в XIV – начале

alt: Тамбовского края Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять , в чём их назначение, оценивать их достоинства

alt: Петра 1. Изучать исторические документы

intro: Предлагаемая программа элективного курса по краеведению направлена на то, чтобы полноценно проводить уроки по региональному компоненту связанным с изучением истории родного края. Элективный курс «Историческое краеведение Тамбовского края» в 6-7 классах, должен помочь ученикам не толь¬ко познакомиться с историей как наукой, некоторыми важными историческими событиями и процессами, но и проследить их в прошлом своей малой Родины, узнать о главных явлениях истории Тамбовского края.

история

group: Дисциплины

title: Элективный курс по истории Тамбовского края.


extracted_text:
Неметаллы

1.      Заряд ядра атома
+17 имеют атомы химического элемента:
1)      Азота
2)      Кислорода
3)      Серы
4)      Хлора

2.      Число общих
электронных пар в молекуле водорода:
1)      Одна
2)      Две
3)      Три
4)      Четыре

3.      Ковалентная неполярная
связь имеется в молекуле вещества, формула которого:
1)      N2
2)      CH4
3)      HCl
4)      Na2S

4.      Степень окисления фосфора
в ряду веществ, формулы которых Ca3P2 – P – P2O3 – P2O5:
1)      Повышается от 0 до
+5
2)      Понижается от -3
до +5
3)      Повышается от +6
до -2
4)      Понижается от -4
до +4

5.      Уравнение
химической реакции 2SO2 + O2 = 2SO3 соответствует
схеме превращения хлора:
1)      S0
– S+4
2)      S-2
– S+4
3)      S+4
– S+6
4)      S+6
– S+4

6.      Вещество Х в ряду
превращений N2 – NH3 – X – NO2 имеет формула:
1)      NO2
2)      NO
3)      N2O5
4)      N2O3

7.      Реактивом на карбонат-ион
является катион:
1)      H+
2)      К+
3)      Na2+
4)      NH4+

file_name: Неметаллы1 — копия.docx

title: карточки по теме неметаллы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ
САД “ПЕТУШОК» р.п. ЧИШМЫ
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧИШМИНСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Памятки для родителей
«Подготовка ребенка к школе»

подготовила:

учитель-логопед

Хаятдинова Г.М.

р.п. Чишмы,
апрель-май 2021г.
Введение

Несколько десятков лет
назад дети шли в школы с минимальной базой знаний, которая давалась в детском
саду. В первом классе дети постепенно начинали знакомиться с буквами и цифрами.
Современная школьная программа достаточно сложная, сегодняшние дети должны прийти
в школу с определенным багажом знаний. Подготовка к школе – это многогранный
процесс, который включает в себя навыки по различным предметам – чтение, счет,
письмо.
Мнения о том, стоит ли
готовить ребенка к школе, и как это делать, до сих пор расходятся. Сердобольные
бабушки готовы ночи напролет учить малыша читать, чтобы не переплачивать за
«специальные курсы», родители же хватаются за голову, пытаясь определить,
действительно ли полезны подготовительные программы и, самое главное, что они
сами, как родители, могут сделать для своего ребенка, чтобы тот успешно
адаптировался в школе. Однако, при правильной организации процесса, подготовка
к школе может стать очень увлекательным занятием – и для вас, и для будущего
первоклассника.
 В связи свыше изложенным разработка памяток для родителей
является актуальной задачей.  Рассмотрим некоторые вопросы, так какой - же
должна быть подготовка к школе и что могут сделать родители, чтобы новый этап в
жизни ребенка прошел безболезненно и успешно.

Как правильно подготовить
ребёнка к школе?  Раньше
готовым к школе считался ребёнок, обладающий определённым запасом знаний.
Сейчас психологи и педагоги утверждают, что знания — это не цель, а средство
развития ребёнка.  Главное — это не само знание, а умение им пользоваться,
самостоятельно его добывать, анализировать.
1.Поэтому
самым важным элементом подготовки ребёнка к школе является формирование умения учиться. Учите
ребёнка сознательно подчинять свои действия общему правилу (например, читать
книгу сидя, соблюдая расстояние от глаз до книги 25— 30 см), внимательно
слушать говорящего и точно выполнять данное задание, проявлять
самостоятельность, инициативу, творчество в любом виде деятельности.
2.
Расширяйте и углубляйте
представления ребёнка об окружающем мире. Если вы не будете
отмахиваться от возникающих у ребёнка вопросов, не будете отгораживать его от
окружающей взрослой жизни — подготовка к школе будет идти естественно и без
напряжения.
3.
Развивайте устную речь будущего
школьника. Как можно чаще читайте своему ребёнку детскую
литературу; беседуйте с ним о прочитанных произведениях; чаще просите ребёнка
пересказать только что услышанную им сказку или рассказать о том, что
интересного он увидел во время прогулки.
4.
Чаще превращайте повседневные
просьбы в развивающие задания. Например,
для лучшего ориентирования ребёнка в пространстве эффективны следующие
задания:\ —  Подай, пожалуйста, чашку, которая стоит справа от тарелки.
—  Найди на верхней полке третью книгу, считая справа
налево.
—  Скажи, что находится в комнате за
комодом, между стулом и диваном, за телевизором.
5.
Развивайте мелкую моторику с
помощью лепки, рисования, штриховки, конструирования из различных деталей. Чем
лучше развита рука, тем легче ребёнку научиться писать, тем быстрее развивается
его интеллект.
6.
Приучайте будущего
первоклассника к школьному режиму
— рано ложиться спать и рано вставать. Прививайте ему привычку
соблюдать элементарные санитарногигиенические навыки: пользоваться общественным
туалетом; мыть руки перед едой и др. Учите его самостоятельно одеваться,
аккуратно складывать свои вещи, соблюдать порядок.
7.
Воспитывайте у ребёнка
позитивное отношение к школе. Попробуйте создать «романтическую
обстановку» вокруг школьной жизни, где будут новые друзья, мудрая учительница и
целый набор новых впечатлений и эмоций.
8.
Никогда не запугивайте ребёнка
школой: «Вот пойдёшь в
школу, там быстро тебя воспитают!» Чтобы у ребёнка возникло ощущение, что он
вступает в новую полосу жизни, кардинально измените его жизнь: сделайте
перестановку в комнате ребёнка, придумайте ему новые обязанности по дому и т.д.

Помните: Если вы опасаетесь за успехи своего ребенка, советуем
вам не сосредоточиваться на выработке конкретных навыков — не стоит
«дрессировать» его на сложение и вычитание, чтение по слогам. Методические
приемы обучения в начальной школе постоянно меняются, существует множество
авторских программ, и ваши усилия могут пойти вразрез с ними, что только
затруднит в дальнейшем обучение ребенка.

Как оценить уровень зрелости ребенка?
Проверяем готовность к школе по опроснику Джеральдины
Чейни.
Оценка развития познания
1.      Владеет
ли ребенок основными понятиями (например: правый/левый, большой/маленький,
верх/низ, в/из и т.д.) ?
2.      Умеет
ли ребенок классифицировать, например: назвать вещи, которые могут катиться;
назвать одним словом группу предметов (стул, стол, шкаф, кровать – мебель)?
3.      Может
ли малыш угадать концовку незамысловатой истории?
4.      Может
ли ребенок удержать в памяти и выполнить как минимум 3 указания (одень носки,
сходи в ванну, там умойся, после этого принеси мне полотенце)?
5.
Может ли ребенок назвать большинство заглавных и строчных букв
алфавита? Оценка базового опыта
6.      Приходилось
ли ребенку сопровождать взрослых на почту, в магазин, в сберкассу?
7.      Был
ли малыш в библиотеке?
8.      Бывал
ли ребенок в деревне, в зоопарке, в музее?
9.      Была
ли у Вас возможность регулярно читать малышу, рассказывать ему истории?
10.  Проявляет ли ребенок
повышенный интерес к чему-либо. Есть ли у него хобби?
Оценка языкового развития
11.  Может ли ребенок
назвать и обозначить основные окружающие его предметы?
12.  Легко ли ему отвечать
на вопросы взрослых?
13.  Может ли ребенок
объяснить, для чего служат различные вещи, например, пылесос, щетка,
холодильник?
14.  Может
ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на столе, под стулом и т.д.?
15. В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-нибудь прошедший с
ним случай?
16.  Четко ли ребенок
выговаривает слова?
17.  Правильна ли его речь
с точки зрения грамматики?
18.  Способен ли ребенок
участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо ситуацию, участвовать в
домашнем спектакле?
Оценка уровня эмоционального развития
19.  Выглядит ли ребенок
веселым дома и среди сверстников?
20.  Сформировался ли у
ребенка образ себя как человека, который многое может?
21.  Легко ли малышу
“переключиться” при изменениях в распорядке дня, перейти к новой деятельности?
22.  Способен ли ребенок
работать (играть, заниматься) самостоятельно, соревноваться в выполнении
задания с другими детьми?
Оценка умения общаться
23.  Включается ли ребенок
в игру других детей, делится ли с ними?
24.  Соблюдает ли он
очередность, когда этого требует ситуация?
25.  Способен
ли ребенок слушать других, не перебивая? Оценка физического развития
26.  Хорошо ли ребенок
слышит?
27.  Хорошо ли он видит?
28.  Способен ли он
посидеть спокойно в течение некоторого времени?
29.  Развита ли у него
координация моторных навыков (может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и
подниматься по лестнице без помощи взрослого, не держась за перила,…)
30.  Выглядит ли ребенок
бодрым и увлеченным?
31.  Выглядит
ли он здоровым, сытым, отдохнувшим (основную часть дня)? Зрительное
различение
32.  Может ли ребенок
идентифицировать схожие и несхожие формы (найди картинку, непохожую на
остальные)?
33.  Может
ли ребенок различать буквы и короткие слова ( кот/год, б/п…)? Зрительная
память
34.  Может ли ребенок
заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать серию из 3х картинок, а
затем одну убрать?
35.  Знает ли ребенок свое
имя и названия предметов, встречающихся в его повседневной жизни?
Зрительное восприятие
36.  Способен ли ребенок
разложить по порядку серию картинок?
37.  Понимает ли он, что
читают слева направо?
38.  Может ли
самостоятельно, без посторонней помощи сложить головоломку из 15 элементов?
39.  Может
ли интерпретировать картинку, составить небольшой рассказ по ней. Уровень
слуховых способностей
40.  Может ли ребенок
рифмовать слова?
41.  Различает ли слова,
начинающиеся на разные звуки, например, лес/вес?
42.  Может ли повторить за
взрослым несколько слов или цифр?
43.  Способен ли ребенок
пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?
Оценка отношения к книгам
44.  Возникает ли у
ребенка желание посмотреть книги самостоятельно?
45.  Внимательно ли и с
удовольствием ли он слушает, когда ему читают вслух?
46.  Задает ли вопросы о
словах, об их значении?
Интерпретация полученных ответов:
Каждый положительный ответ на вопрос
оценивается в 1 балл.
Если все ваши ответы оказались утвердительными, вас можно
поздравить. Ваш ребенок, очевидно, готов к школьному обучению и с легкостью
пройдет все испытания и собеседования. Если ваши ответы на двадцать и более
процентов отрицательные, то это серьезный повод задуматься: над чем работать
дальше?..

Хочет ли ваш ребенок идти в
школу?

1.    Привлекает
ли вашего ребенка в школе то, что он там много узнает и в ней будет интересно
учиться?
2.    Может ли
ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим
сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?
3.    Верно ли,
что ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
4.    Умеет ли
ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из пяти предложений?
5.    Может ли
ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
6.    Умеет ли
он изменять существительные по числам?
7.    Умеет ли
ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
8.    Умеет ли
ваш ребенок считать до 10 и обратно?
9.    Может ли
он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
10.
Верно ли, что ваш ребенок имеет твердую руку?
11.
Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
12.
Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например,
делать аппликации)?
13.
Может ли он собрать разрезную картинку из пяти частей за одну
минуту?
14.
Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
15.
Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом
«овощи» помидоры, морковь, лук)?
16.
Любит ли ваш ребенок заниматься самостоятельно — рисовать,
собирать мозаику и т.д.?
17.
Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?
 Результаты
тестирования зависят от количества утвердительных ответов на вопросы теста.
Если оно составляет: 15-17 баллов — можно считать, что ребенок вполне
готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно с ним занимались, а школьные
трудности, если и возникнут, будут легкопреодолимы;
10-14 баллов — вы на правильном пути,
ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые вы ответили отрицанием,
подскажет вам точки приложения дальнейших усилий;
9 и меньше — почитайте специальную литературу,
постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое
внимание на то, чего он не умеет.

Заключение
Как известно,
актуальной проблемой школьного образования остается вовлечение родителей в
совместную деятельность по обучению  и  воспитанию детей. Успешность ребенка в
подготовке к школе во многом зависит от того, насколько родители хотят,
стремятся, могут помочь ребенку, поддержать его. А кто научит этому родителей?
Конечно, школьный психолог или классный руководитель.
Одним из
эффективных приемов работы  с  родителями являются памятки, знакомящие пап и
мам наших воспитанников с принципами воспитания, с основами взаимоотношений в
семье между взрослыми и детьми. Наличие таких памяток позволяет построить
беседу педагога с родителем по определенной проблеме, выбрать нужное
направление в работе с конкретной семьей, дать родителям мини-пособие по
проблемам воспитания и обучения.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  Материалы с сайта:
solnet.ee.
2.  Материалы сайта:
http://klub-drug.ru/

file_name: подготовка к школе.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи, например, пылесос, щетка, холодильник? 12

alt: Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)? 2

title: Полдготовка к школе


extracted_text:
1  :  50  000  masshtabdagi  topografik
kartada  shartli  belgilarni rasmiylashtirish. Qishloq  xo’jaligi  uchun
tayyorlanayotgan  bo’lg’usi  agronom  va  fermerlar karta  (xarita)  va  tarx
(plan)  ni  o’qiy  bilishlari  kerak.  Bu  hududni  o’rganish  va
o’zlashtirish  bilan  bo’liq  bo’lgan  ilmiy  tekshirish  va  xo’jalik
ishlarida  muhim  rol o’ynaydi. Karta  va  planni  o’qish,  foydalanish  uchun
avvalo  undagi  shartli  belgilarni bilishlari,  keyin  karta  va  plandagi
turli  tafsilotlarni  tassavur  qilgandan  keyin mukammal  ma‟lumot
olishlari mumkin. Karta  va  plandagi  tasvirlanayotgan  tafsilotlar
bir-biriga  chambarchas bo’liq. Shartli  belgilarning  xususiyatlari  hamda
vazifalariga qarab:  Masshtabli  (miqyosli,  konturli)
 Masshtabsiz  (miqyossiz)  Tushuntiruvchi
yoki  izohlovchi  shartli  belgilarga  bo’linadi. Masshtabli  shartli
belgilar  bilan  xariga  masshtabida  konturni  ko’rsatish  mumkin bo’lgan
tafsilotlar,  masalan:  o’rmon,  botqoqlik,  o’tloq,  poliz,  bo’  ko’l  va
boshqalar tasvirlanadi.  Masshtabli  shartli  belgilar  bilan  tasvirlangan
tafsilotlarning uzunligini,  kengligini  va  maydonini  aniqlash  mumkin.
Karta  va  plan  masshtabda  ko’rsatib  bo’lmaydigan,  ammo  ma‟lum
ahamiyatga  ega kichik  tafsilotlar,  masalan:  yakka  daraxt,  buloq,
ko’prik,  quduq  va  boshqalar  masshtabsiz shartli  belgilar  bilan
tasvnrlanadi. Masshtabli  va  masshtabsiz  shartli  belgilar  bilan
tasvirlanadigan  tafsilotlarni qo’shimcha  ravishda  xarakterlash  va  ularning
turlarini  ko’rsatish    uchun  tushuntiruvchi shartli  belgilar  qo’llaniladi.
Masalan:  32-6/15,  ko’prik  uzunligi  32  metr,  kengligi  6  metr  hamda
1,5  t.gacha yuk  ko’tara  olishini  ko’rsatadi.  Bulardan  tashqari
shriftning  ko’rinishi,  o’lchami  bilan aholi  joylari  nomi,  ularda  aholi
yoki  xonadonlar  soni,  ularning  ma‟muriy  ahamiyati, yo’l,  ariq
kengligi  va  hakozalarni  aniqlash  uchun  ishlatiladi.

file_name: 15 javob varianti.doc

title: Testlardan foydalanish shartlari


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №53» общеразвивающего вида

 «Оптимизация здоровьесбережения воспитанников»
Тема выступления: «Развитие речи детей младшей группы с
использованием пальчиковых игр»

Подготовила:
Стороженко
  Т. Н.
воспитатель

младшей
  группы №3

2020/2021 учебный год
г. Барнаул
В настоящее время одной из наиболее важных
и глобальных проблем является состояние здоровья детей. Вырастить здорового
ребёнка – это самая главная задача для родителей и сотрудников детского сада.
Для эффективного решения данной задачи в детских садах используются
здоровьесберегающие технологии.
Один из видов здоровьесберегающих
технологий – пальчиковая гимнастика.
Для развития интеллектуальных
и творческих возможностей человека, самым благоприятным периодом, является
возраст ребенка — от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно
не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать
память, восприятие, мышление, внимание.
Использование пальчиковых игр
и упражнений во время непосредственно-образовательной деятельности, помогают детям:
• сделать рывок в развитии
речи – улучшить произношение и обогатить лексику;
• подготовить руку к письму,
что особенно важно для ребят, которые скоро пойдут в школу;
• развивать
внимание, терпение, внутренний тормоз – умение сдерживаться
именно тогда, когда это необходимо;
• стимулировать фантазию,
проявлять творческие способности;
• играя, освоить начала
геометрии, как на плоскости, так и в пространстве;
• научиться управлять своим
телом, чувствовать себя уверенно в системе “телесных координат”, что предотвратит
возникновение неврозов;
• ощутить радость
взаимопонимания без слов, понять возможности несловесного общения;
• если ребёнок – маленький
левша, то помочь ему успешно адаптироваться в мире правшей.
Цели проведения зарядки для
пальчиков отличаются для детей разных возрастных групп.
Для малышей до 4-х лет:
Формирование навыка слежения за объектом;
Обучение повторению за действиями других
людей;
Совершенствование координации движений;
Развитие чувства ритма.
Для средней группы
дошкольников (4-5 лет):
Стимуляция внимательности, непроизвольного
запоминания;
Совершенствование мелких движений
пальцами;
Формирование образного мышления;
Снятие напряжения с мышц верхних
конечностей.
Для старших
дошкольников (5-7 лет):
Развитие творческих способностей;
Подготовка кисти к письму;
Совершенствование способности к
целенаправленным действиям;
Стимуляция процессов произвольного
запоминания, вычленения главного и второстепенного.
Продолжительность
пальчиковых игр зависит от возраста детей.
Для младшего дошкольного
возраста (до 3 - 4 лет) рекомендуемое время - от 3 до 5 минут, для среднего и
старшего дошкольного возраста (4 – 7 лет) - 10-15 минут в день.
Гимнастика для пальцев рук
делится на пассивную и активную. Пассивная гимнастика рекомендуется, как предварительный
этап перед активной гимнастикой детям с низким уровнем развития
мелкой моторики. Затем следует перейти к упражнениям
активной пальцевой гимнастики. Все упражнения
проводятся в игровой форме. Сложность их должна выбираться в зависимости от уровня развития тонкой
моторики рук ребёнка.

Существует множество различных игр и
упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук. Выделяют следующие виды игр
и упражнений, которые можно использовать индивидуально с ребёнком или во
вовремя подгруппового занятия,:
- пальчиковые игры с  предметами;
- пальчиковые игры со стихами;
- пальчиковая гимнастика;
- самомассаж кистей и пальцев рук с
использованием «сухого бассейна»;
- пальчиковый алфавит;
- пальчиковый театр;
- театр теней.
Упражнения можно условно разделить
на три группы:
I
группа. Упражнения для кистей рук:
развивают подражательную способность;
учат напрягать и расслаблять мышцы;
развивают умение сохранять положение
пальцев некоторое время;
учат переключаться с одного движения на
другое.
II
группа. Упражнения для пальцев условно статические:
совершенствуют полученные ранее навыки на
более высоком уровне и требуют более точных движений.
III     группа.
Упражнения для пальцев динамические:
развивают точную координацию движений;
учат сгибать и разгибать пальцы рук;
учат противопоставлять большой палец
остальным.
Формы работы по развитию мелкой
моторики рук могут быть традиционными и нетрадиционными.
Традиционные:
самомассаж кистей и пальцев рук
(поглаживание, разминание);
игры с пальчиками с речевым
сопровождением;
пальчиковая гимнастика без речевого
сопровождения;
графические упражнения: штриховка,
дорисовка картинки, графический
диктант, соединение по точкам, продолжение
ряда;
предметная деятельность: игры с бумагой,
глиной, пластилином, песком, водой, рисование мелками, углём;
игры: мозаика, конструкторы, шнуровка,
складывание разрезных картинок, игры с вкладышами, складывание матрёшек;
кукольные театры: пальчиковый, варежковый,
перчаточный, театр теней;
игры на развитие тактильного восприятия:
«Гладкий — шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».
Нетрадиционные:
самомассаж кистей и пальцев рук с грецкими
орехами, карандашами, массажными щётками;
игры с пальчиками с использованием
разнообразного материала: бросовый, природный, хозяйствен» бытовой.
Игровые упражнения можно разделить
на небольшие группы:
Упражнения для массажа (или
самомассаже рук):
* «Массаж подушечек пальцев рук»;
* «Массаж фаланг пальцев»;
* «Массаж прижимающий»;
* «Упражнение с мячом-ёжиком»;
* «Упражнение с прищепками»;
* «Самомассаж горохом»;
* «Горох и фасоль»;
* «Колечки»;
* «Гладь мои ладошки, ёж».
Упражнения, развивающие координацию
движений пальцев рук:
* «Цепочки»;
*«Поочерёдное соединение всех пальцев»;
* «Ножки»;
* «Соединение одноимённых пальцев»;
* «Пианист»;
* «Пальчики кивают»;
* «Горошки»;
* «Упражнение с пробками»;
* «Упражнение со счётными палочками»;
* «Пальцеход»;
* «Колодец».
Упражнения, развивающие
взаимодействие между полушариями мозга:
* «Ладонь — кулак»;
* «Поочерёдное соединение всех пальцев»;
* «Ножки».

Упражнения с различными предметами (которые почти всегда есть в обиходе):
·
«Упражнение
с мячом-ёжиком»;
* «Упражнение с прищепками»;
* «Упражнение с
эспандерами»;
* «Упражнение со стопором»;
* «Упражнение с пробками»;
* «Узловка»;
* «Упражнение с чётками»;
* «Упражнение с бусами»;
* «Упражнение со счётными палочками»;
* «Пальцеход»;
* «Комканье платка»;
* «Колодец»;
* «Горох и фасоль»;
* «Все узлы переберу»;
* «Мне дала синичка хрупкое яичко»;
* «Волшебные орешки»;
* «Будь сильней, моя рука».

Гимнастика для пальцев:
* «Щелчки»;
* «Потягивание за кончики пальцев».
•
Игры с пальчиками без предметов с речей сопровождением.
Упражнения без предметов можно выполнять и
когда угодно (дома, в транспорте, где нечем занять ребёнка).
Стихи, сопровождающие упражнения с
пальчиками, — это та основа, на которой формируется и совершенствуется чувство
ритма. Они учат слышать рифму, ударения, делить слова на слоги.
Необходимо помнить три важных правила:
первое: пальцы левой и правой рук
следует нагружать равномерно;
второе: после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы (например, потрясти кистями
рук);
третье: поскольку пальчиковая гимнастика
оказывает комплексное воздействие, она должна использоваться во всех режимных
моментах в ДОУ
Рекомендации по
проведению пальчиковых игр с ребенком
Приступая к работе, следует помнить о
следующих принципах проведения занятий.
·
Перед
игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая
необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит
подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст
необходимый эмоциональный настрой.
·
Выполнять
упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную
увлечённость игрой.
·
При
повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично
(особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть,
дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
·
Выбрав
два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся
игры можете оставить в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.
·
Не
ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать
движения и произносить текст). Объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая
задача может «отбить» интерес к игре.
Вначале дети испытывают затруднения в
выполнении многих упражнений. Поэтому упражнения отрабатываются постепенно и
вначале выполняются пассивно, с помощью взрослых.
·
Никогда
не принуждайте ребёнка. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если
возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
Чтобы ваш
ребенок хорошо разговаривал, быстро и легко учился, ловко выполнял любую, самую
тонкую работу, — с раннего возраста необходимо начинать  развивать
его руки: пальцы и кисти.
Благодаря пальчиковым играм ребенок получает
разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность
и способность сосредотачиваться. Такие игры развивают речь, формируют
добрые взаимоотношения между взрослым и ребенком.

file_name: ВЫСТУПЛЕНИЕ.docx

alt: Упражнение с пробками»; * «Узловка»; * «Упражнение с чётками»; * «Упражнение с бусами»; * «Упражнение со счётными палочками»; * «Пальцеход»; * «Комканье платка»; * «Колодец»;…

title: «Оптимизация здоровьесбережения воспитанников» Тема выступления «Развитие речи детей младшей группы с использованием пальчиковых игр»


extracted_text:
Методическая разработка

внеклассного
мероприятия, посвященного празднику «День Победы»
Не
забудем их подвиг великий…

Воспитатель Карпенко А.А. 8А класс

Цель: формирование патриотизма, воспитание российской идентичности
школьников; воспитание чувства гордости за свою Родину и ее Вооруженные Силы,
за наш народ и героические страницы истории России, в том числе на примере
героического прошлого дедов и прадедов учащихся, ветеранов и участников Великой
Отечественной войны, на примере трудового подвига их родных и земляков в
суровое военное время; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной, готовности к защите Отечества.
Задачи:
1.
Воспитывающие: Содействовать воспитанию личности
гражданина-патриота, способного встать на защиту государственных интересов
страны
2.
Развивающие: Развивать творческие способности в
разнообразных видах деятельности /пение, инсценирование, декламация, подготовка
и проведение мероприятия/
3.
Познавательные: Ближе познакомить с
героями Великой Отечественной войны; героями земляками, повысить познавательный
интерес к событиям Великой Отечественной войны; послушать рассказы ветеранов
–участников войны.

Дети торжественно встают под мелодию песни «День Победы», муз.
Д.Тухманова. (включается фонограмма)

Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою,
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?

Воспитатель
Победа! Победа!
Проносится весть по стране!
Конец испытаньям и бедам.
Конец этой страшной войне!
Весь под ногами шар земной,
Живу, дышу, пою!
Но в памяти всегда стоят
Погибшие в бою!
Много лет прошло с тех пор, как закончилась Великая Отечественная
война. Но мы с тех пор помним героев, отдавших свою жизнь за Родину, за Победу.
Люди Земли стараются, чтобы на нашей планете царил мир, чтобы не было войн.

1-й ученик
Здравствуй, праздник – День Победы,
День великий, славный!
Ты и взрослый, ты и детский,
Праздник самый главный.
2-й ученик.
Сейчас часы кремлёвские
Торжественно пробьют.
И я увижу с мамою
В честь праздника салют.
3-й ученик
Он озарит всю площадь.
Все лица, ордена…
Так День Победы нынче
Вновь празднует страна.

Воспитатель Как чудесно и светло на душе, повсюду
сияющие глаза и радостные улыбки, незнакомые люди дарят друг другу цветы.

5-й ученик. За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то!
6-й ученик
Я знаю от папы…
Я знаю от деда…
Девятого мая пришла к нам победа.
Тот день весь советский народ ожидал,
Тот день самым радостным праздником стал.

Воспитатель. Этот день - не просто замечательный
праздник, в этот день закончилась война, страшная, жестокая, которая длилась
целых четыре года. А началась она неожиданно воскресным летним днём, когда люди
занимались своими обычными делами: отдыхали, купались, радовались солнышку и
теплу. И вдруг по радио объявили, что на нашу страну напали фашистские
захватчики…

Звучит
запись «Вставай, страна огромная!» (включаем фонограмму)
7-й ученик
И за честь своей Отчизны
Встали все - и стар и млад.
До конца, до дня Победы –
Только вперёд! Ни шагу назад!
воспитатель
Многие уходили на фронт прямо со школьной скамьи.

Разбросала война молодых ребят – кого в танкисты, кого в
зенитчики, кого в телефонисты, кого в разведчики.

воспитатель
Шли тяжёлые бои совсем недалеко от Москвы, и вот - короткая
передышка перед боем. В редкие часы отдыха солдаты писали письма своим родным и
любимым.
Во многих домах сохранились солдатские треугольники – письма,
которые присылали с фронта отцы и братья. А солдаты с фронта присылали письма и
фотографии своим родным.
И сегодня я хочу показать вам эти письма. Эти треугольники служили
и конвертом и листом бумаги, на котором было написано письмо. Этим письмам,
ребята, 75 лет, написаны они были в 1941 – 1942 году. Посмотрите, какие были
раньше фотографии, это черно-белые снимки небольшого размера.
Инсценирование Почтальон. (Джамилова Арина, Орехин Дима)
-Ох, устала, три похоронки разнесла. Как конверт вижу, сердце
обрывается.
Во время войны почтовые конверты использовались для похоронных
извещений, а письма от родных и близких назывались « треугольниками». Они
отсылались без конвертов. С какой радостью встречали «треугольники» от родных и
близких в каждом доме, в каждой семье!
-Дорого немцам придется расплачиваться за варварство на нашей
территории. Расплата будет сполна.
Выходит
мальчик, разворачивает письмо, свёрнутое треугольником, читает.

Мальчик.(Орехин Дима)
Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром – снова бой!
Будем мы фашистов гнать,
Береги, сыночек, мать,
Позабудь, печаль и грусть.
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свиданья.
Твой отец.

Воспитатель Наши солдаты отличались
большой смелостью и храбростью, они готовы были за свою родную Отчизну жизнь
отдать.
8-й ученик
Чтоб Отчизну охранять,
Сильным, ловким надо стать,
И всегда быть только первым –
Я хочу солдатом стать!
9- й ученик
Трудно в ученье – легко в бою.
С любым врагом мы сразимся.
Сей час вам покажем отвагу свою,
И трудностей мы не боимся.

Воспитатель. Засвистели снаряды, закончился
отдых, и снова солдаты пошли в бой защищать свою Родину и свой дом. Трудным и
опасным делом на войне была разведка.
. Сколько во вражеской дивизии танков и самолётов, куда они
направляются? Осторожно и незаметно должен пробраться разведчик через лес,
болото, минное поле… Ему нужно, во что бы то ни стало добыть конверт с важными
сведениями и срочно доставить в штаб.
Бесстрашно сражались наши солдаты, терпели изнуряющую летнюю жару,
зимние метели и морозы, осеннюю слякоть и моросящий дождь. Вперёд, только
вперёд! Ведь солдаты защищают свой дом, своих матерей, сестёр, любимых, которые
верили в них, в их храбрость, смелость. Верили, что пролетит вражеская пуля
мимо солдата и вернётся он домой живым с орденами на груди.

Дети
исполняют танец «Синий платочек».

Воспитатель. Мужчины уходили на фронт
воевать, а женщины продолжали работать день и ночь на фабриках и заводах: шили
шинели, вязали тёплые рукавицы, носки, пекли хлеб… А ещё они писали письма
солдатам, в которых рассказывали о родном доме, о том, как они ждут победы и
возвращения домой своих сыновей, братьев, женихов, мужей…

Этот маленький жёлтый
листок
Посылаю в землянку к
тебе.
Чтобы строчками этими
мог
Часто думать в бою обо
мне.
Ветер песню мою унесёт,
Чтоб тебе помогала в
бою.
Помни: девушка верит и
ждёт
И любовь, и победу
твою!

Стихи простые, наивные, но сколько в них надежды и любви! Такие
письма были необходимы солдату. Не случайно символом верности и надежда стала
девушка Катюша из песни, которую сейчас знают все – и взрослые и дети.

Девочки.

Исполняют
все вместе песню «Катюша».

Воспитатель.
Немалую смелость и отвагу на войне проявляли девушки-медсёстры. Им
приходилось выносить раненых прямо с поля боя, когда вокруг гремели взрывы и
пули свистели над головой.
Многие солдаты не вернулись домой с той войны. Мы никогда не
забудем героев. В каждом городе есть памятник героям этой войны. Круглый год у
подножия памятников лежат цветы. Их приносят люди, которые хранят память о
погибших.
День 9 мая знает весь мир. Как долго наши деды шли к этому дню! А
когда пришли — изумились! Тихо... Как тихо стало на земле! Оказывается, еще
поют птицы и распускаются деревья...
Проходят годы, но не могут ветераны забыть о войне. И в этом есть
великая правда. Потому что о войне надо говорить не только по праздникам.
Все помнится, ничто не
позабыто,
Все помнится, никто не позабыт,
И днем, и ночью в чаше из гранита
Святое пламя трепетно горит.

Воспитатель
А сейчас, ребята, давайте почтим Минутой молчания всех героев,
павших за мир и счастье на Земле.
Все
присутствующие встали.
Воспитатель
Если в вашей семье, в вашем доме живут ветераны, те, кто
участвовал в боях с фашистами, не забудьте поздравить их с праздником Победы!

Дети (по очереди):
В день Победы утром рано
Выйди в город, погляди:
Вот шагают ветераны
С орденами на груди.

Спасибо ветеранам скажем
За жизнь, за детство, за весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живём!

Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.

Мы будем храбрыми, как деды,
Родную землю защитим
И солнце яркое Победы
Мы никому не отдадим.

Пусть не будет войны никогда,
Не коснётся нас больше беда!
В день Победы все песни поют,
В честь Победы сверкает салют!

Звучит
песня «День Победы» (включаем фонограмму)

file_name: День Победы.docx

alt: Трудно в ученье – легко в бою

intro: Открытое мероприятие к Дню Победы " Не забудем их подвиг великий"

title: Открытое мероприятие к Дню Победы "Не забудем их подвиг великий"


extracted_text:
Заседание
№4

Протокол №4 заседания МО гуманитарного
цикла
от 24.03.2022 года.
Присутствовало:
8 человек.
Отсутствовало:
нет.
Повестка:
1.     О
проекте «Школа современного учителя». Цифровая образовательная среда.
2.     О
создании электронных онлайн-тестов для проверки знаний обучающихся в дистанционном
режиме.
3.     Об
использовании Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка.
4. ВШК. О состоянии преподавания
обязательного предмета «История» в условиях ФГОС СОО.
5. ВШК. О состоянии тетрадей для
контрольных работ и работ по развитию речи по русскому языку в 5-11 классах
(справка ВШК).

Руководитель МО учителей гуманитарного
цикла Полумиева Е. И. организовала заседание в форме методического семинара по
теме: «Цифровые технологии в образовании».          Она познакомила коллег с
целью и планом работы, отметив актуальность данной темы в связи с реализацией
национального проекта «Образование».
По первому вопросу слушали учителя
русского языка и литературы Колбасину Е.В., которая раскрыла понятие «цифровые
технологии» в целом и осветила основные возможности их использования на
различных этапах урока. Также она представила свой опыт работы на портале education.apkpro.ru
(«Цифровая экосистема ДПО»), в рамках которой она в дистанционном формате
руководила повышением профессионального мастерства других учителей. Елена
Викторовна рассказала о возможностях данного портала при повышении квалификации
педагогов и отметила его удобство в использовании. Затем она наглядно
представила возможности других образовательных порталов, используемых ею в
своей работе, в частности «SkySmart
Класс».
(Материалы выступления прилагаются.)
По второму вопросу выступила учитель английского
языка Полумиева Е.И. Она провела мастер-класс по созданию онлайн-тестов на базе
портала videouroki.net.
Елена Ивановна познакомила коллег с этапами работы по составлению тестов в сети
интернет. Затем предложила учителям, разбив их на пары в соответствии с
преподаваемым предметом, попробовать создать собственный тест онлайн.  Коллеги
получили представление о способах организации данного вида работы, что позволит
им в дальнейшем эффективно организовывать проверку знаний обучающихся, в том
числе в дистанционном режиме. (Материалы выступления прилагаются.)
По второму вопросу слушали учителя
английского языка Моисеенко Е.Г. Елена Григорьевна представила свой опыт работы
по использованию Интернет-ресурсов на уроках английского языка. Она познакомила
коллег с некоторыми наиболее значимыми из них, кратко прокомментировала
возможности данных ресурсов, отметила их преимущества и способы применения в
процессе обучения иностранному языку. (Материалы выступления прилагаются.)
По четвертому вопросу слушали заместителя
директора по учебно-воспитательной работе Колбасину Елену Викторовну.  Она
ознакомила коллег со справкой ВШК по состоянию преподавания Губиной И.И.
обязательного учебного предмета «История» в условиях реализации ФГОС ООО. Елена
Викторовна отметила, что Губина И.И. использует деятельностный подход в процессе
обучения, подбирает задания, способствующие подготовке обучающихся к
аттестации, использует в своей работе разнообразные методы обучения. Вместе с
тем, Ирине Ивановне были даны рекомендации уделять больше внимания фиксированию
индивидуальных достижений обучающихся. (Копия аналитической справки
прилагается.)
По пятому вопросу слушали заместителя
директора по учебно-воспитательной работе Колбасину Елену Викторовну.  Она
ознакомила коллег со справкой ВШК по проверке состояния ведения тетрадей для
контрольных работ по русскому языку в 5-11 классах.  Елена Викторовна отметила,
что ведение тетрадей для контрольных работ по русскому языку соответствует
требованиям ЕОР в школе,  учителя-предметники качественно выполняют свои
обязанности,  своевременно проводят и проверяют контрольные работы и  работу
над ошибками.  Вместе с тем она указала на некоторые недочеты и дала соответствующие
рекомендации. (Копия аналитической справки прилагается.)
Решение
МО:
1.
Одобрить
опыт работы учителя русского языка и литературы Колбасиной Е.В. по работе с
цифровыми технологиями в рамках различных образовательных порталов.
2.     Одобрить
опыт Полумиевой Е.И.,  учителя английского языка, по созданию онлайн-тестов для
проверки знаний  обучающихся; учителям предметов гуманитарного цикла
руководствоваться представленной методикой при разработке собственных учебных
материалов.
3.     Одобрить
опыт работы учителя английского языка Моисеенко Елены Григорьевны по
использованию Интернет-ресурсов на уроках английского языка; педагогам
продолжать внедрять новые приемы и технологии с целью модернизации  образовательного
процесса и повышения его эффективности.
4.
Признать
работу Губиной И.И., учителя истории и обществознания, по преподаванию предмета
«История» достаточно эффективной в условиях реализации ФГОС ООО; Ирине Ивановне
уделять больше внимания оценке индивидуальных достижений обучающихся.
5.
 Признать
работу учителей русского языка по ведению тетрадей обучающихся
удовлетворительной, больше внимания уделять качеству оформления записи в
тетрадях: аккуратности, каллиграфии.

Руководитель МО:_____________/Полумиева Е.И. /

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
–
средняя общеобразовательная школа №4
х. Малоорловский

О
проекте «Школа молодого учителя».
Цифровая
образовательная среда».

Материал подготовила
учитель русского языка
и литературы:
Колбасина Е.В.

2021-2022
уч. год

file_name: протокол 4.docx

alt: Заседание №4

alt: Материалы выступления прилагаются

title: Протокол №4 заседания МО гуманитарного цикла по теме "Цифровые технологии в образовании".


extracted_text:
Как сделать профессиональное портфолио педагога

Откуда появилась такая традиция
создавать портфолио учителя? Ответ: из жизненной необходимости, ведь требования
к качеству образования постоянно повышаются. С одной стороны портфолио учителя
необходимо администрации образовательных учреждений для мониторинга
эффективности работы преподавателя, с другой, что более важно, – для
самонаблюдения и самосовершенствования педагога.

Портфолио учителя, по мнению
Питера Зелдина, автора книги «The Teaching Portfolio»,
есть очередной этап в развитии профессии – также в свое время в портфолио
воплотились важнейшие достижения дизайнеров, фотографов и архитекторов.

Что такое портфолио учителя? Это
описание в фактах педагогических качеств и достижений преподавателя, включающее
в себя спектр документов, формирующий представление о специфике подхода и мере
профессиональной эффективности учителя.

Создание и продвижение портфолио
преследует также ряд частных целей:
1. Проследить эволюцию
профессиональной педагогической деятельности конкретного учителя.
2. Систематезировать учебные
материалы и наработки для демонстрации работодателю.
3. Продемонстрировать достижения
менее опытным коллегам.
4. Предложить способ организации
того или иного учебного курса.
5. Послужить основой для участия
в конкурсных и грантовых программах.
6. Способствовать расширению
методического диапазона образовательного учреждения

В портфолио учителя должны
воедино сливаться личные педагогические идеи и убедительные средства
подтверждения их эффективности. Ни в коем случае портфолио педагога не является
беспорядочной свалкой всех когда-либо разработанных тестов, уроков, курсов.

Такой феномен как раскрутка
портфолио учителей объясняется эффективностью идей портфолио как визитной
карточки преподавателя. Сегодня российские  школы активно используют портфолио
как меру состоятельности педагога независимо от дисциплины, будь то экономика, математика,
английский язык или физика.

Какова же структура портфолио
учителя? Есть ли общепринятая модель портфолио? Нет. Портфолио учителя очень
индивидуально. Кроме этого большую роль в формировании портфолио играет
специфика учебной дисциплины, в рамках которой оно создается.

И все же есть общие элементы,
компоненты портфолио, которые можно проследить в любых дисциплинах. Вот они:
1. Информация «от себя» –
формулировка педагогической философии преподавателя, описание используемых
методик, указание разрабатываемых дисциплин, представление образовательных
целей и задач.
2. Информация «от других» –
отзывы коллег, учеников, студентов о курсах, учебных программах, тестах, стиле
проведения занятий, внеаудиторной деятельности и т.д.
3. Примеры учебных мероприятий –
достижения студентов, результаты научной работы учащихся, примеры эссе и т.д.

Материалы, подкрепляющие
педагогические принципы преподавателя, являются следующими:
1. Свидетельство сотрудничества с
коллегами, которое привело к повышению эффективности их работы
2. Видеозапись типового занятия
преподавателя.
3. Материалы, подтверждающие
эффективное использование технических средств обучения, напр., компьютера,
аудио- и видеоаппаратуры.

Суммируем некоторые принципы
составления портфолио учителя:
1. Объем портфолио учителя не должен
превышать 8-10 страниц + приложение.
2. Портфолио учителя – это не
воплощение успеха, а материал, отражающий все стороны его работы.
Экспериментальная работа, даже не совсем удачная, может свидетельствовать об
исследовательской натуре педагога.
3. Организация информации в
портфолио педагога подчиняется двум основным правилам: последовательность и
ясность.
4. Все заявленные педагогические
умения подтверждаются примерами осуществленных преподавателем мероприятий.
5. Грамотно составленное
портфолио учителя отвечает в первую очередь на вопрос «Как?», и только потом на
вопрос «Что?».

Пример портфолио учителя в виде
плана выглядит следующим образом:
1. Выполняемые обязанности
2. Формулировка педагогической
философии преподавателя
3. Цели, стратегии, методологии
4. Описание учебных курсов
5. Средства совершенствования
педагогической деятельности (конференции, курсы повышения квалификации,
мастер-классы)
6. Результаты диагностики
учащихся по заявленным учебным программам
7. Примеры достижений студентов
8. Намеченные профессиональные
перспективы
9. Приложения, подкрепляющие
заявленные ранее положения.

file_name: Как сделать профессиональное портфолио педагога.doc

intro: В статье рассмотрены цели составления портфолио, основные элементы и принципы составления портфолио.

tags: портфолио педагога


extracted_text:
Задания
для итогового контроля
Русский язык 3 класс
*Внимание!
На все вопросы возможен только один правильный ответ.

1. Сколько звуков в слове «банька»?
А)
5;
В)
6;
С)
7;
D)
3.

2. Какая буква не обозначает звука?
А)
ё;
В)
ь;
С)
и;
D)
а.

3. Какое слово нельзя переносить по слогам?
А)
каша;
В)
поёт;
С)
олень;
D)
мама.

4. В каком слове пишется буква «т»?
А)
кла…;
В)
похо…;
С)
пило…;
D)
комо…

5. В слове « картина»:
А)
3 слога;
В)
2 слога;
С)
7 слогов;
D)
4 слога.

6. В какое слово нужно вставить мягкий знак?
А)
короб…;
В)
вратар…;
С)
ремонт…;
D)
дом…

7. Сколько звуков в слове «печь»?
А)
4;
В)
3;
С)
5;
D)
2.

8. Какая гласная  обозначает мягкость согласных?
А)
а;
В)
о;
С)
я;
D)
у.

9. Какое слово нельзя переносить по слогам?
А)
улей;
В)
варенье;
С)
дорога;
D)
каша.

10. В каком слове пишется буква «ж»?
А)
мор…;
В)
каранда…;
С)
шала…;
D)
ерала…

11. В слове «ракета»:
А)
2 слога;
В)
3 слога;
С)
6 слогов;
D)
4 слога.

12. Какое слово пишется без мягкого знака?
А)
восем…;
В)
конец…;
С)
сухар...;
D)
фонар…

13. Сколько в русском языке гласных звуков?
А)
6;
В)
10;
С)
8;
D)
12.

14. Сколько слогов в слове "математика":
А)
3;
В)
2;
С)
5;
D)
1.

15. Какая гласная обозначает твёрдость согласных:
А) я;
В) о;
С) и;
D) е.

file_name: Задания для итогового контроля русский язык 3 класс.doc

alt: Задания для итогового контроля


extracted_text:
УРОК 23. Буква Е.
Знакомимся с  гласной  буквой Е. Е- заглавная, е-
малышечка, выглядят по-разному. Е – ленивая буква и звучит еле-еле. Е-Е-Е-
как будто ничего не хочет делать.
 Соединим  его с согласными буквами. ЕС, ЕТ, ЕМ,
ЕЛ, ЕЙ .Отлично! Прочитаем слова  Е-ЛИ          Е-ГОР
Е-ЖИ         Е-ЖА-ТА
Прочитаем предложение:
ЕЛИ ВЫ-СО-КИ-Е , И-ГОЛ-КИ  ОСТ-РЫ- Е
Потренируемся, прочитаем  слоги  сверху вниз. (СИ-СЕ,
ВИ-ВЕ, НИ-НЕ и т.д.)
Читаем слова в строчку от красной линии в сторону.
СЕ-НО →СЕНО    ВЕ-РА     ЛЕС      БЕЛ-КА
ДЕ-ЛО                    ЛЕ-НА     НЕТ      ВЕТ-КА    и
т. д.
-Рассмотрим картинку и прочитаем под ней текст. Готов?
Прочитаем название. « В  ЛЕ-СУ».  ( Чтение текста, аналогично, как на предыдущих
уроках).
А сейчас давай прочитаем правила, как нужно правильно
вести себя в лесу.     ( Чтение текста в рамочке « НАШ  ЛЕС») –Как нужно
себя вести в лесу? Молодец! Запомни эти правила , сам обязательно выполняй и
всем расскажи!
СТР.62  «ПОКАЖИ»
Читаем текст и показываем  кто , что делает.
СТР.63  Читаем слова
столбиком. Чтение предложений. (На небе звезда горит. Под ней снег горит.)
Рассмотрите картинку. Прочитаем текст связанный с этой
картинкой. Сначала прочитаем заголовок. БЕЛ-КА. ( Чтение текста)
Разбор текста. -Как прыгала белка? Кто сидел внизу?
Что сказал кот белке? Испугалась белка кота? Что она стала делать? Понравился
тебе рассказ про белку? Давай его ещё разок прочитаем, белочка будет довольна.
 - С какой буквой
познакомились? Какой звук она обозначает?
Закрепление. Презентация. Урок 23. Буква Е.

file_name: Урок 23.Буква Е.docx

intro: Знакомство с буквой Е.

title: Урок 23. Буква Е. Букварь Н.С.Жуковой


extracted_text:
Тема:Банковская
система
Банк — финансовый институт (финансово-кредитная организация),
занимающийся различными операциями со временно свободными деньгами предприятий
и граждан, которые впоследствии предоставляет в долг на условиях определённой
платы. Банк — это юридическое лицо, которое производит разнообразные виды
операций с деньгами и ценными бумагами, оказывает финансовые услуги
правительству, юридическим и физическим лицам. Имеет право осуществлять банковские операции; имеет исключительное право на привлечение
денежных средств, а также на открытие и ведение банковских счетов; действует на основании специального
разрешения (лицензии), не имеет
права осуществлять производственную, торговую, страховую деятельность.
Существование банков важно для экономики,
поскольку они выполняют ряд важных функций, связанных с денежными средствами,
таких как:
·
взятие на хранение вкладов и депозитов;
·
произведение расчётов между клиентами;
·
выдача кредитов за счёт свободных денег;
·
покупка и продажа валюты и ценных бумаг.
ВИДЫ БАНКОВ В
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
По принадлежности:
·
государственные;
·
коммерческие.
По организационно-правовой форме:
·
публичные акционерные общества;
·
непубличные акционерные общества.
По форме собственности:
·
частные (принадлежат одному лицу);
·
акционерные (принадлежат ряду лиц — владельцев акций);
По территории охвата:
·
местные;
·
региональные;
·
национальные;
·
международные.
По типу деятельности:
·
сберегательные (сохраняют денежные средства населения при
условии выдачи фиксированных процентов);
·
инвестиционные (финансируют и кредитуют производителей);
·
ипотечные (кредитуют население при условии залога недвижимости);
·
инновационные (обеспечивают кредитование нововведений,
касающихся достижений науки и техники).
По специфике работы:
·
универсальные (оказывают различные виды услуг);
·
специализированные (кредитуют только в определённой сфере).
ЦЕНТРАЛЬНЫЕ БАНКИ
Центральный банк — организация, отвечающая за
денежно-кредитную политику и обеспечение работы платёжной системы, а также в
ряде случаев за регулирование и надзор в финансовом секторе в национальной
экономике или группе стран. (Примечание: институционального определения
центрального банка не существует, все определения являются функциональными, то есть описывающими центральный
банк через выполняемые им функции.)
Различаются несколько первичных целей центрального
банка:
1.
ценовая стабильность,
2.
содействие сбалансированному экономическому росту,
3.
сохранение устойчивого валютного курса,
4.
финансовая стабильность.
Например, цель деятельности Европейского Центробанка:
поддержание ценовой стабильности, а также без ущерба для её достижения
проведение экономической политики, ориентированной на достижение целей
валютного союза: полная занятость и сбалансированный экономический рост,
поддержание покупательной способности евро.
ЦЕНТРАЛЬНЫЙ БАНК РОССИИ (ЦБ РФ)
Регулирует государственную денежную политику
Российской Федерации главный банк страны — Центральный банк РФ (Банк России).
Цель деятельности ЦБ РФ: защита и обеспечение устойчивости рубля посредством
поддержания ценовой стабильности, в том числе для формирования условий
сбалансированного и устойчивого экономического роста.

В соответствии с Федеральным законом РФ «О
Центральном банке Российской Федерации (Банке России)» ЦБ РФ является
юридическим лицом. Уставный капитал и иное имущество Банка России являются
федеральной собственностью,
ФУНКЦИИ ЦЕНТРОБАНКА РФ
·
Выпуск новых денег (эмиссия) с целью регулирования денежного
обращения;
·
проведение всех денежных операций государства (бюджет, займы);
·
выдача кредитов коммерческим банкам;
·
сохранение валютного и золотого запасов страны;
·
предоставление лицензий коммерческим организациям.
КОММЕРЧЕСКИЕ БАНКИ РФ
Коммерческий банк — это кредитное учреждение,
осуществляющее банковские операции для юридических и физических лиц (расчётные,
платёжные операции, привлечение вкладов, предоставление ссуд, а также операции
на рынке ценных бумаг и посреднические операции).

Процентные ставки по выданным кредитам выше
процентных ставок по вкладам. Разница между этими показателями является
банковской прибылью — маржой. Эпитет «коммерческий» в отношении банка условен,
потому что означает, что главной целью деятельности организации является
получение прибыли.
К банковским услугам коммерческих банков
относятся:
·
кредитование юридических и физических лиц;
·
валютные операции (только уполномоченные банки);
·
операции с драгоценными металлами;
·
выход на фондовый рынок и Forex;
·
ведение расчётных счётов хозяйствующих экономических субъектов;
·
обмен испорченных денежных (рваные, обожжённые, постиранные
купюры) знаков на неиспорченные;
·
ипотека;
·
автокредитование;
·
и др.

Литература
Важенин
А.Г. Обществознание для профессий и специальностей 40 технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. –М., 2017

Задание
1.
Виды банков РФ  подразделяют:
-  по принадлежности …
- по форме собственности ……
- по специфике работы …
(Запишите эти виды банков)

file_name: Методический материал по теме_ Банковская система РФ.docx

alt: Тема:Банковская система Банк — финансовый институт (финансово-кредитная организация), занимающийся различными операциями со временно свободными деньгами предприятий и граждан, которые впоследствии предоставляет в долг на условиях…

alt: В соответствии с Федеральным законом

title: Методический материал по теме "Банковская система РФ"


extracted_text:
Государственное
бюджетное  учреждение
 Республика
Башкортостан

Центр «Петровский»

Подготовила и провела

                        воспитатель 3 группы

                    Шишкова В.А.

С. Петровское 2021 г.

Игра
Эти забавные животные
Тема. Эти забавные животные
Форма. Интеллектуальная игра
Цель: обобщение
и  углубление знаний воспитанников о  жизни животных.
Задачи:
- развивать эмоционально- нравственное, практически-
деятельностное отношение детей к окружающей среде;
- воспитывать чувство ответственности за всё живое, что нас
окружает;
- познакомить с видовым
разнообразием животных, особенностями их поведения.
Оформление, оборудование и
реквизит:
- столы и стулья для воспитанников;
- мультимедийный проектор
- ноутбук;
-мультимедийные приложения;
- выставка
рисунков о животных;
План
I.Вступительное
слово
II.Основная
часть
1) Задание – вспомните, как «разговаривают» следующие
звери:
2) Задание – отгадайте животное
по описанию его хвоста:
3) Конкурс: отгадай загадки:
4) Конкурс «Все о животных »
III.
Заключительная часть
1) Рефлексия
2) Подведение итогов.
Ход мероприятия:
I.Вступительное
слово
Воспитатель:
Добрый день, дорогие ребята! Добрый день, уважаемые гости! Приглашаю всех
принять участие в интеллектуальной игре «Эти забавные животные». Почти всюду на
Земле обитают животные: в знойной пустыне и болотной тундре, в могучей тайге и
широкой степи, высоко в горах и в глубинах вод. Небесную синеву разрезают
крылья птиц. На сегодняшний день известно около полутора миллионов видов
животных. Но история открытия новых видов животных на Земле не окончена и
сегодня. Каждый год этот список пополняется новыми названиями. А сколько
интересного и забавного можно увидеть, наблюдая за ними. Вот и на нашей игре вы
узнаете для себя что-то новое, а кто-то блеснет своими знаниями о мире
животных. Начинаем нашу игру «Эти забавные животные». На нашем мероприятии работает
жюри, которое поможет оценить ваши знания.
II.Основная
часть
1) Задание – вспомните, как
«разговаривают» следующие  звери:
– индюк… (кулдыкает);
– лиса… (лает);
                                              – медведь… (ревет);
– коза… (блеет);                                                                                –
конь… (ржет);
                                                     – свинья… (хрюкает);
– слон… (трубит);                                                                                -
собака…(лает)
2) Задание – отгадайте
животное по описанию его хвоста:
1.Этому замечательному прыгуну его хвост помогает держать
равновесие. (Кенгуру.)
2.На хвосте этого представителя семейства кошачьих есть
пушистая кисточка, а в ней острый коготь. (Лев.)
3.Его хвостик летом серый, а зимой белый. (Заяц.)
4.Ее хвост похож на хлыст, им здорово отгонять кусачих
насекомых. (Корова.)
5.Нос пятачком, хвостик крючком. (Свинья.)
6.Ее пушистый рыжий хвостик весело мелькает между зеленых
веток и служит своей хозяйке парашютом во время прыжков. (Белка.)
7.Он ловил хвостом рыбу в проруби. (Волк.)
8.У этого великана нос намного длиннее, чем хвост. (Слон.)
9.Ее длинный пушистый хвост хорошо заметает следы своей
хитрой хозяйки, особенно на снегу.(Лиса.)
10.Для этого речного строителя его хвост является и рулем,
и веслом, в нем же он накапливает жир на зиму. (Бобр.)
11. Это животное все легко узнают по черным кольцам на его
хвосте, число которых колеблется от 5 до 10. (Енот.)
12.
Ему хвост помогает охотиться: удар его хвоста опасен даже для крупных животных.
Покрытый роговыми пластинками, он тяжелый, как бревно. Мощным хвостом это
животное сбивает жертву с ног, подбрасывает вверх и ловит огромной зубастой
пастью. (Крокодил.)
3)
Конкурс: отгадай загадки:
 1: Мышка
Маленькая, серенькая, а хвостик, как шило.
2: Заяц
Летом серый, а зимой белый
3: Ежи
Вот иголки и булавки
Вылезают из-под лавки
На меня они глядят
Молока они хотят.
4: Жираф
Узнать его нам просто,
Узнать его легко:
Высокого он роста
И видит далеко.
5: Слон
В зоопарке,
Верь, не верь,
Проживает
Чудо-зверь.
У него рука - во лбу
Так похожа на трубу!
6: Лиса
Рыжая плутовка,
хитрая да ловкая,
в сарай попала,
кур пересчитала.
7: Утки
Они крикуны ужасные, на ножках ласты красные.
8: Собака
Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет она знать дает.
9: Белка
Кто с высоких темных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенек
Промелькнул, как огонек?
10:Медведь
Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
11:Кролик
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку.
(Кролик)
11: Заяц
Маленький, беленький,
По лесочку прыг-прыг!
По снежочку тык-тык!
12: Черепаха
Кто на себе свой дом носит?
13: Свинки
И в море не купаются,
И нет на них щетинки,
И все же называются
Они - морские ...
14: Леопард
Когда он в клетке, то приятен,
На шкуре много черных пятен.
Он хищный зверь, хотя немножко,
Как лев и тигр, похож на кошку.
15: Зебры
Что за коняшки - на всех тельняшки.
16: Крот
Сделал дыру, вырыл нору,
Солнце сияет, а он не знает.
17: Бобры
Водяные мастера, строят дом без топора.
18: Крокодил
По реке плывет бревно.
Ох и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит ...
19: Верблюд
Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам.
20: Корова
Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.
21: Баран
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога.
22: Собака
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи!
23: Кошка
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается.
24: Мышка
Под полом таится, кошки боится.
25: Коза
Идет, идет, бородой трясет,
Травки просит:
"Ме-ме-ме, дай-ка травки мне-е-е".
26: Свинья
Пятак есть, а ничего не купит.
27: Лягушка
Зеленые мы, как трава,
Наша песенка: "Ква-ква".
28: Волк
Кто осенью холодной
Ходит хмурый и голодный?

4) Конкурс «Все о животных
»
■ Что животным страшнее — холод или голод? (Голод).
■ Кого называют хозяином полярного края? (Белого медведя).
■ Кто такой гиппопотам? (Бегемот).
■ Какое животное больше похоже на человека? (Обезьяна).
■ Какие ноги у жирафа длиннее, передние или задние? (Одинаковые.)
■ Самый крупный из зайцев в наших лесах. (Русак.)
■ Самое длинноногое животное. (Жираф.)
 ■ Какое лесное животное появляется в полях, когда начинают
поспевать      овес и кукуруза? (Медведь.)
■ У какого лесного зверя зимой появляются детеныши? (У медведей.)
■ Что теряет лось каждую зиму? (Рога.)
■ Кто быстро бежит в гору, а с горы — кубарем? (Заяц.)
■ Кто к зиме собирается в стаи? (Волки.)
                           ■ Кому хвост служит рулем, а иногда парашютом?
(Белке.)
■ Какой зверек спит под своими ушами? (Заяц.)
                                                ■ Кто зимой — белый, а
летом — рыжевато-коричневый? (Заяц-беляк.)
■ Про какого зверя так говорят: «Этот зверь питается ягодами, орехами,
желудями, иногда яйцами и птенцами». (Про белку.)
■ Какого зверя называют шатуном? (Медведя, который зимой проснулся,
называют «медведь-шатун».)                                                                                ■
Какой лесной житель сушит себе грибы на деревьях? (Белка.)
       ■ Царь зверей. (Лев.)
■ Король пустыни. (Верблюд.)
                                                                ■ Самое
крупное животное на суше. (Слон.)
■ Животное — символ хитрости и ловкости. (Лиса.)
■ Гиппопотам по-другому. (Бегемот.)
■ Главная особенность этого животного — рог на лбу. (Носорог.)
■ Самое высокое животное на Земле. (Жираф.)
         ■ «Разлинованная» лошадка. (Зебра.)
■ Самый известный строитель плотин. (Бобр, или бобер.)
                                  ■ Серый, страшный и злой. (Волк.)
■ Подземный житель. (Крот.)
                                                                                ■
Самое колючее животное. (Еж.)
■ Самый неуклюжий и косолапый. (Медведь.)
■ Самое пугливое, кроткое животное. (Заяц.)
                ■ Маленький грызун, способный забить в защечные мешки
полстакана семечек. (Хомяк.)                 ■ Пушной зверек, который
живет в дупле. (Белка.)
■ Не любит красной тряпки. (Бык.)
■ Великан с могучими рогами, сохатый. (Лось.)
                ■ Большая пятнистая кошка с кисточками на ушах. (Рысь.)
■ Кто носит детеныша в сумке? (Кенгуру)
■ Кто на себе свой дом носит? (Черепаха, улитка)
■ Где кенгуру носит своих детенышей? (В сумке)
■ В какое время суток охотится сова? (Ночью)
             ■ Что запасает на зиму белка? (Грибы, орехи)
■ Где живет белый медведь? (На севере)
                                             ■  Как называется дом
лисы? (Нора)

 III. Заключительная часть
1) Рефлексия
- Что узнали нового?
- Что вас удивило?
- Хотели бы вы тоже много знать?
- Что для этого нужно?

2)Подведение
итогов
В заключении
нашей встречи я хочу напомнить вам слова Маленького принца
«Мы в ответе за
тех, кого приручили».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Государственное бюджетное учреждение

alt: Игра Эти забавные животные

alt: Подземный житель. (Крот.) ■

title: Интеллектуальная игра Эти забавные животные