extracted_text:
●      Липиды в клетке

Ученые установили,
что в молекулах ДНК есть участки, которые кодируют белки, а в молекулах РНК –
участки, кодирующие нуклеиновые кислоты. В ДНК есть места, где она соединяется
с белками, а в РНК – места, где эти белки соединяются с РНК. ДНК и РНК по сути
представляют собой два разных типа молекул.Взаимодействие ионов и молекул
липидов. Ионы и молекулы липидов, а также их поляризованные ионные и
электростатические взаимодействия могут быть охарактеризованы поляризацией
ионов и взаимодействием молекул. Рассмотрим взаимодействие ионов с ионными
молекулами. Рассмотрим поляризацию ионных молекул.Эпидемиологические
исследования показывают, что ожирение возникает в результате накопления жиров в
клетках, что ведет к нарушению обмена веществ и гормонального баланса. Снижение
количества липидов в клетках приводит к их повреждению, в том числе и к
повреждению клеточных мембран.Клетки организма человека содержат большое
количество жиров, в основном липидов. В состав липидов входят фосфолипиды,
холестерин, липопротеиды и др. Фосфолипид – это жир, в состав которого входит
фосфорная кислота и фосфор. Холестерин – это жироподобное вещество, которое
образуется в печени из жирных кислот.1. Липопротеиды низкой плотности (ЛПНП) –
это основной фактор риска развития атеросклероза. Они откладываются на стенках
артерий, закупоривая их и приводя к инфарктам и инсультам. 2. Холестерин ЛПВП –
это главный фактор, предотвращающий образование атеросклеротических бляшек в
артериях. 3.В молекуле липидов есть два вида жирных кислот — фосфолипиды
(фосфатидилхолин, фосфатидилэтаноламин, фосфолипаза А) и фосфатидилинозитол
(ФДЭ-5, ФДЭ-6).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (30).docx

title: Липиды в клетке


extracted_text:
Подвижные игры

Арест сороконожки. Кто быстрее сошьет свою команду
     веревкой и ложкой.

 Забавные игры

Глаза на пальцах. Определить, что это такое с
     завязанными глазами и разложить в указанном порядке. Например: “стоял
     повар, за ним портной, за ним музыкант...” – разложить ложку, катушку
     ниток,  свирель… Время 1 мин.
Глаза-фотоаппараты. Заметить, что изменил ведущий в
     расположении вещей на столе.
Через глазок. Картина закрыта листом бумаги вдвое
     большего размера - с небольшим глазком-вырезом, через который надо
     рассмотреть картину и ответить на вопросы (сколько здесь людей, в какой
     одежде и т.д.
У червячка нет рук. Надо съесть яблоко, висящее на
     нитке или лежащее в миске с водой.
Зубы в руки. Достань коробок зубами, не слезая с
     табуретки и не касаясь пола руками.
Имитатор. Скопируй позу ведущего.
Мягкая посадка. Вернуться на стул с завязанными
     глазами, сделав 4 шага + поворот направо четырежды.
Глаза на затылке. Увидеть расставленные предметы, а
     затем обойти их спиной вперед.
Мудрецы и вода. Держать за спиной палку со стаканом
     воды и отвечать на вопрос, делая три шага. Замеряется, сколько воды
     осталось непролитой в стакане.
Узнай наощупь. В темный мешок кладут предметы -
     надо определить, что это.
Несмеяна. Рассмешить «Несмеяну», не прикасаясь к
     ней руками.
Отличная служба. Показать одновременно жест “во!” и
     отдать честь. Кто первый ошибется.
Отыщи друга. Снимается один башмак и с завязанными
     глазами надо найти из кучи обуви свою пару: кто быстрее.
Погаси свечу. С завязанными глазами, отойти на 2
     шага – погасить за несколько выдохов.
Помеха сзади. Надо поднять конфету, стоя вплотную у
     стены и не сгибая ног.
Портрет по телефону. Первый видит картинку и
     шепотом описывает ее второму. Затем передают третьему, четвертому…
     Последний должен нарисовать по описанию.
Прыгающий художник. Нарисовать рисунок, много раз
     допрыгивая до листа.
Ловкий рисовальщик. Нарисовать рисунок усложненным
     способом: ногой, связанными руками, двумя руками сразу, стоя спиной и
     глядя через зеркальце.
Сильный нос. Передавать спичечный коробок носом. Толкать
     носом шарик или мячик по лабиринту.
Сборщики фруктов. Перенести яблоки из одной корзины
     в другую, прижав их щеками, лбами, на ложке, на голове.
Скоростное переодевание. Снять рубашку, вывернуть,
     надеть, снять, вывернуть надеть. Кто быстрее сделает пять раз.
     Расшнуровать обувь, надеть на руки, кувыркнуться, и сделать все обратно.
Журавли. Двое стоят на одной ноге и переливают воду
     из стакана в стакан. Кто первый прольет воду или опустит ногу - проиграл.

Фокусы и вопросы.

Перепрыгнуть через веревку на полу невозможно, если она у
     стены.
Невозможно поднять ногу, плотно прислонившись к стене.
Сколько минут надо варить крутое яйцо?
На границу Японии и России прилетел петух. Сел точно на
     границу. Абсолютно посредине. Снес яйцо. Оно упало точно поперек: граница
     делит его посредине. Какой стране принадлежит яйцо?
Где вода стоит столбом?
Что сделается с красным шелковым платком, если его на 5
     минут опустить на дно моря?
Что случается с вороной через 3 года?
Ворона летит, а собака на хвосте сидит. Как такое может
     быть?
Можно ли в решете принести воды?
Над Африкой летели 16 страусов. Вчетверо меньше подвернули
     ногу. Сколько осталось лететь?
Что можно увидеть с закрытыми глазами?
Когда черной кошке легче всего пробраться в дом?
Сын моего отца, а мне не брат. Кто это?

Творческие игры.

Шутки эха. Изобразить звуками вокзал, метро, школу,
     сафари, зоопарк, сельский двор.
Изобрази блюдо.
Пантомимы на пословицы.
Живые картины. Изобразить известную картину.
Инсценировка стиха. Например, «У Лукоморья».
Постановка одного и того же танца или песни на разный лад
     (как хор, цыгане, балет, опера и т. д.)
Немой разведчик. Пантомимой изображает для своей
     команды, что он увидел на картинке (прочитал в телеграмме). Команда
     постепенно угадывает. Правильно - он кивает, нет - отрицает.
Шепелявый разведчик. Сообщает текст телеграммы,
     прибавляя после каждого слога лишний слог (со-, те-) и т. д. Команда
     должна угадать, что сказано.
Китайский экскурсовод. Надо описать, что изображено на
     картинке, избегая каких-то букв (“л”, “к” и т. п.). Команда-соперник
     задает вопросы, провоцируя на произнесение этих букв.

Интеллектуальные игры.

Рука помнит. Раскладывают предметы и завязывают
     глаза ищущему. Затем он должен по памяти найти и переложить два предмета.
     Затем положить на них руки и еще раз переложить.
Счетная палата. Раскладываются разные предметы
     вперемешку. За 15 секунд надо сосчитать, сколько ложек, спичек и т. д.
     Руки при этом за спину. Вариант: считают все предметы, но так: первый
     карандаш, первая ручка, второй карандаш, первый нож...
Обратное ухо. Ведущий читает текст с конца до
     начала, дети должны правильно уловить его смысл.
Глаза-фотоаппараты. Команде показывают две картинки
     несколько раз по три секунды. На одну не надо обращать внимания, на другой
     надо запомнить все детали.
Досказалки. Перебрасывают мяч и надо досказать
     полслова или синоним слова, или сочетаемое слово...
Алфавит. Написать в алфавитном порядке предметы или
     детали картины.
Части речи. Ведущий читает текст. Надо запомнить и
     сказать отдельно существительные, затем глаголы, затем наречия... Кто
     точнее.

Игры на местности и на воде

Глазомер. Определить, сколько метров, шагов до
     объекта. Кто точнее.
Два шпиона. Внимательно рассмотреть местность,
     затем отвернуться и ответить на вопросы. Кто из соперников – точнее.
Морские всадники. Одна команда, например,
     «бегемоты», другая – «морские кони». Всадники сидят на плечах и стараются
     сдернуть противника в воду. Игра продолжается до сигнала «Стоп»: кто
     сколько сдернул. Для крепких ребят.
Пятнашки. Нырнувшего с головой или выпрыгнувшего
     выше пояса нельзя пятнать.

Игры-аттракционы  для двух соперников (ярмарочные)

Бой индюков. Соперники встают на правую ногу, левую
     держат сзади обеими руками. Голову задирают и толкаются грудью. Кто
     отпустит руку, упадет – проиграл. Небезопасная игра! Перед игрой забрать
     жевательную резинку, очки, развернуть кепки козырьком назад, велеть
     толкаться только грудью, а не головами, сомкнуть плечо к плечу, крикнуть
     «начали!».
Бойцовые лягушки. Соперники садятся на корточки,
     соприкасаясь правыми боками. Руки в замок сзади. Кто упал на бок или
     расцепил руки, проиграл.
Барсуки в норах. Соперники становятся в два обруча
     и перетягивают веревку. Кто первый вышел из обруча – проиграл.
Штангисты. Соперники одного роста становятся спина
     к спине, обхватывают палку над головой и тянут вперед. Проиграет тот, кто
     выпустит палку или оторвет ноги от земли.
Лилипутское двоеборье. Метание спички и воздушного
     шара на дальность и меткость.
Четвероборье. Четыре веревки связаны в центре,
     другой конец прикреплен к поясу соперников. По краям лежат призы. Кто
     перетянет и первый дотронется, тот и получит приз.
Спинная газета. На спину приклеивается номер (или
     слово). Надо, прыгая на одной ноге в кругу, узнать номер противника, но не
     дать прочесть свой.

 Игра с залом (ожидалки)

Слово главнее жеста. Надо показывать рукой и
     называть вразнобой. Зал должен повторять не жесты, а показывать на то, что
     названо  (“нос-пол-потолок”).
Уговор. Ведущий протягивает руки, все должны
     скрестить руки; грозит пальцем - все кланяются; топает ногой - все топочут
     ногами; чешет затылок - все показывают нос... Кто ошибся - тот выбывает.
Без ошибок. Сможете ли вы повторить за мной три
     короткие фразы? Попробуем. Сегодня на небе облака. А завтра будет дождь. А
     вот вы и ошиблись!
Скульпторы. У меня в руках кусок глины. Что я
     леплю? Кто угадал - лови.

file_name: досуговые игры.doc

alt: Подвижные игры Арест сороконожки

alt: Досказалки . Перебрасывают мяч и надо досказать полслова или синоним слова, или сочетаемое слово

title: Досуговые игры


extracted_text:
Дорогой
первоклассник!
В
твоих руках чудесная тетрадь. Здесь тебя ждёт магия и превращения, поиски
ответов и невероятные открытия. А ещё я припасла волшебное заклинание, для
удачи в учёбе. Но просто так тебе оно не достанется. Прояви внимание, смекалку,
приложи все усилия и активизируй все свои знания.

В
этой тетради нет заданий по литературному чтению на каждый день, но это не
значит, что ничего делать не придётся. Настоящие маги и волшебники знают очень
много сказок и рассказов, а также стихотворений. Поэтому в конце этой тетради
ты найдёшь список произведений и читательский дневник, который надо заполнить.
Как
я уже писала в предисловии, в конце тебя ждёт заклинание на привлечение удачи в
учёбе. Но узнать ты его сможешь только после того, как выполнишь все задания.
Отправляй мне фотографии выполненных работ каждый день до 17:00 и получай часть
заклинания.

Желаю
тебе весёлых каникул!

День
1.
Русский язык.
Придумай 3 предложения о
сегодняшнем дне, в которых обязательно должны быть слова с жи-ши, ча-ща и чу-щу.
Запиши ниже. Подчеркни орфограммы.

Математика
Как думаешь, как
называется волшебная палочка у математиков? Конечно же линейка. С помощью неё
можно столько чудесных линий нарисовать. Кстати, а ты помнишь их названия?
Точно? Что ж, давай проверим! Подпиши названия линий.
                  -
_____________                               - ________________

                 -
_____________                        - _________________

                -
_____________                          - __________________

________________
Начерти два отрезка.
Первый – 6 см, а второй на 5 см длиннее. Сравни их (<=>).

В многоквартирном
доме живет много кошек. На первом этаже живет две кошки, на втором
в два раза больше, на третьем — столько же, сколько
на втором, плюс еще одна. Сколько всего кошек живет в доме?

Ответ:
___________________________________________________

Маша, Ваня и Лиза
решили полакомиться мороженым и купили эскимо, фруктовый лед
и вафельный стаканчик. Ваня выбрал фруктовый лед, а Маша
не любит эскимо. Кто из ребят какое мороженое ест?
Нарисуй нужное мороженое у
соответствующего ребёнка.

       Ваня
Маша                         Лиза
Окружающий мир. Осторожно! Опыты!
Взрослые всегда
говорят о том, что надо чистить зубы каждый день, а знаешь зачем? Вот тебе 6
причин ежедневно чистить зубки утром и вечером.

1. Устранение налёта.
Человек с чистыми зубами и улыбается красиво!
2. Профилактика
кариеса. Береги зубки с молоду, вырастешь, ещё спасибо себе скажешь 😊
3. Свежесть
дыхания.
5. Оздоровление и
массаж дёсен.
6. Профилактика
ангины.

О
здоровье зубов надо заботиться не только людям, но и животным.
Сегодня
вы побудете настоящими специалистами в области создания специальной зубной
пасты для слонов. Для того, чтобы опыт прошёл успешно, прочитай правила
безопасности:

1.
Соблюдать технику безопасности. Работайте только под присмотром взрослых.
Самостоятельно даже не приступайте к работе.
2.
Работайте в перчатках, берегите ручки.
3.
На вкус пробовать пасту НЕЛЬЗЯ! У тебя своя зубная паста в ванной комнате
стоит, вот её и пробуй, когда зубы чистишь, а эту оставь слонам, не будь
жадинкой.
4.
Экспериментируй только в присутствии взрослых.
5. А
про то, что опыты делать надо только со взрослыми, я уже говорила?

Ну
раз ты понял, что без взрослых нельзя ставить опыты, то готовь необходимое
для опыта:
1.
Маму или папу, можно подключить и бабушек, и дедушек.
2.
Пластиковую бутылку ёмкостью 1 литр.
3.
Поднос или таз.
4.
Тарелку.

5.
Средство для мытья посуды или жидкое мыло.
6.
Перекись водорода (6% или 8%). Вот в работе с ней тебе и понадобится взрослый.
7.
Сухие дрожжи – 1 ст. ложка
8.
Сахар – 1 ст. ложка
9.
Можно добавить пищевой краситель.
10.
Вода – 2 ст. ложки для разведения дрожжей.
11.
Перчатки резиновые для всех участников опыта.

Инструкция:
В
тарелке развести водой дрожжи и сахар, тщательно перемешать и оставить на
время. В бутылке смешать полстакана перекиси водорода (будьте аккуратны, так
как перекись может оставить ожоги, работайте в перчатках) каплю жидкого мыла
или средства для мытья посуды и краситель. В полученную смесь вливаем
растворенные дрожжи. Эксперимент лучше проводить на подносе или в тазу.

Имена
  ученых, принимавших участие

Удалось/не
  удалось сделать пасту

Ваши
  впечатления

День
2
Русский язык.
Выпиши из текста названия фруктов и ягод, расположив
их в алфавитном порядке. Подчеркни звуки в словах, например, а р б у
з и к .
 В садах созрели яблоки, груши, абрикосы, персики.
Весёлые птицы громко щебечут и прыгают по ветвям деревьев. Как приятно
возвращаться домой с полными корзинами спелой сочной вишни!

Придумай своё предложение с одним из выписанных слов.
Подчеркни в нём главные члены предложения.

Посчитай в словах количество слогов, букв и звуков.

Мышка
  - __ сл. __ б. __ зв

Заяц
  - __ сл. __ б. __ зв

Лягушка
  - ___ сл. __ б. __ зв

Лисичка
  - __ сл. __ б. __ зв

Математика.
Выполни действия.

2
  см + 7 см =

4
  кг + 5 кг =

10
  л + 9 л =

8
  л – 7 л =

15
  кг – 5 кг =

1
  дм – 4 см =

Запиши число.

1
  дес. 5 ед. =

1
  дес. 1 ед. =

9
  ед. =

1
  дес. =

2
  дес. 3 ед. =

2
  дес. 9 ед. =

Переведи.

12
  = ___ дес. ___ ед.

16
  см = ___ дм. ___ см.

15
  = ___ дес. ___ ед.

18
  см = ___ дм. ___ см.

11
  = ___ дес. ___ ед.

1
  дм. 4 см. = ___ см.

Узнай, кто длиннее всех, если известно, что гиена ниже
льва, лев и тигр одинаковые в высоту, а тигр ниже слона.

Выше всех ________________________

Отметь животных по порядку на луче-схеме.

Окружающий мир.
Расскажи о любом животном с помощью рисунков.

Это
________________________________. Масса некоторых представителей этих животных
может достигать                           (представь вес этого                             животного
             в виде гири, какого бы веса она была?).
(Отметь на шкале рост животного).

Этот зверь питается -

Интересный факт об
этом животном:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
День
3
Русский язык.
Составь
из слов каждой строчки предложение. Запиши получившийся текст.
В, хорошо, горах, весной. На цветы,
пестреют, склонах. Громко, и, бегут, ручейки, журчат.
Раздели
текст на предложения, исправь ошибки.
весело поют птички в траве гудят жуки в
прозрачной речке плещутся рыбки играют на воде солнечные блики.
Обведи в этом тексте
предлоги.
Выпиши слова, в которых
звуков больше, чем букв.

Математика.
Выполни действия в цепочке.

-

3

-

2

7

+

2

+

1

+

4

Заполни таблицу.

Слагаемое

7

8

6

5

8

Слагаемое

4

3

2

6

3

Сумма

12

15

10

13

Соедини линией примеры с одинаковыми ответами.

4
  + 5 - 7

10
  – 2 – 2

1
  + 4 + 3

5
  + 4 – 1

8
  – 7 + 5

10
  – 9 + 1

Раскрась мячики так, чтобы все высказывания стали
верными.

Не
  все мячики жёлтые.

Некоторые
  мячи зелёные.

Только
  один мяч коричневый.

У
  каждого мяча оранжевая полоска.

Окружающий мир. Внимание! Опыт!
Когда
мы отвечали на вопрос «Что тяжелее: 1 кг ваты или 1 кг железа»? Очень хотелось
ответить, что железо, так как оно плотнее, чем вата. Как думаешь, а у жидких
веществ разная плотность? Давай проверим!

Для
опыта тебе понадобятся:

1.
Взрослый.
2.
Пластиковая бутылка (обязательно прозрачная и с крышкой).
3.
Вода.
4.
Мёд.
5.
Растительное масло.
6.
Жидкое мыло.
7.
Молоко.
8.
Краски (любой цвет).
9.
Зёрнышко/семечка.
10.
Болтик.
11.
Виноградина (1 шт.)
12.
Макаронина.

Начинаем строить башню из жидкостей.
ВАЖНО! Слои не должны быть слишком тонкие. Они могут частично смешиваться и это
не будет выглядеть эффектно, а также будет не понятно, на каком слое застрял
тот или иной предмет.

Первым слоем, рекомендую, влить мёд, а
дальше по желанию и фантазии. Для того, чтобы воду среди слоёв было хорошо
видно, покрасьте её в любой цвет.

Во время опыта раскрашивай слои на
рисунке, не забывай их подписывать.

Всё влили? А теперь встряхните.

Что произошло?

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Оставьте бутылку на 5 минут.

Что изменилось?

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

Теперь по очереди добавляйте различные
предметы. Обратите внимание на то, как они проходят через разные жидкости.
Обозначьте на схеме на каком слое завис
предмет.

Хочешь узнать почему так? Сканируй qr
– код и узнавай 😊

Напиши впечатление от проделанного опыта.

День
4.
Русский язык.
Напиши буквы, которые обозначают гласные звуки.
Как узнать, сколько в слове слогов?

Напиши слова из одного слога, из двух и из трёх
слогов.
Укажи, сколько в слове слогов.
Подчеркни буквы, которые обозначают гласные звуки.
Магазин
(3), волны (_), предложения (_), ноутбук (_), окружение (_), апельсинки (_),
Красноярск (_), театры (_), перекресток (_), столица (_), родители (_),
счастьюшко (_).
Спиши слова, раздели на
слоги, поставь ударение. Помни, что проще всего разделить на слоги, «болея» за
это слово, т.е. скандируя! Например, пер – вый класс! Пер – вый класс!
Зелёный, листик, весна,
пчёлы, улей, пчеловод, пчела.

Математика.

Увеличь
  на 5

4

6

1

7

2

Уменьши
  на 3

4

6

12

7

3

Начерти ломанную длинной 12 см, состоящую из 4
звеньев.

Реши задачу.
У Сережи 8 значков о космосе, а о спорте на 4 больше.
Сколько значков о космосе у Серёжи?

Впиши данные числа в
кружочки так, чтобы стрелки шли от большего числа к меньшему.

                  9, 7, 10, 5, 3
5, 4, 7, 3

Окружающий мир.
Побудь сегодня наблюдателем, заполни дневник
наблюдения за природой и погодой.

Дата

Температура

Облачность

Осадки

Какие изменения произошли в природе?

Почему тебе нравится или не нравится весна?

День 5.
Русский язык.
Читай высказывания и раскрашивай бусы. Ответ да –
бусинка зелёная, ответ нет – бусинка оранжевая.
1. Алфавит - это все
буквы русского языка, расположенные в определённом порядке.
2. В русском алфавите 32
буквы.
3. Слова могут называть
предметы, признаки предметов и действия предметов.
4. Все эти слова отвечают
на вопрос кто?
Карась, ложка, муха,
художник, кирпич.
5. Все эти слова
обозначают признак предмета.
Новый, лёгкий, маленькая,
здоровый.
6. Все эти слова
обозначают действие предмета.
Гуляет, дышит, скачет,
несёт.
7. Слова щедрый –
скупой противоположные по значению.

Запиши слова в три столбика.
Велосипед,
ананасовый, бегает, играют, вечер, бумажный, летние, сухая, хлопает, ресницы, листает.

Кто?
Что?

Какой?
  Какая?
Какие?
  Какое?

Что
  делает?
Что
  делают?

Подбери к данным словам подходящие по смыслу слова,
которые отвечают на вопрос что делает? Запиши получившиеся предложения.
Щенок, котёнок, утёнок, телёнок, лягушка.
Слова для справок: крякает, мычит, квакает, лает,
мяукает.

Математика.
Подчеркни самую маленькую величину, обведи в кружок
самую большую величину.
13 см, 8 см, 1 дм, 19 см, 2 дм, 11 см.

Запиши числа от 13 до 16.

Запиши числа от 18 до 15.

Сравни величины.

1
  дм ___ 10 см

1
  дм 6 см ___ 16 см

2
  дм ___19 см

1
  дм 7 см ___ 14 см

Напиши ответы на вопросы:
1. Лестница состоит из
9 ступенек. Какая ступенька находится на середине? ________________________
2. У животного 3 правые
ноги, 3 левые ноги, 3 ноги сзади, 3 ноги спереди. Сколько всего ног у
животного? _____________
3.  Гриша стоит в
очереди за квасом третьим, за ним еще четверо. Сколько их всего?
___________________________
4. В корзине лежат яблоки.
Известно, что их можно разделить поровну между 2 или 3 детьми. Сколько
яблок в корзине, если их меньше 10? _______________________________
Реши задачу.
            В спортивном зале в
корзинах лежало 9 баскетбольных и 13 волейбольных мячей. На сколько меньше было
баскетбольных мячей, чем волейбольных?

Окружающий мир.
Мы живем на планете Земля. Она нас кормит, поит,
греет. Но ученые говорят, что планета в опасности. Как ты думаешь, почему?

Рассмотри картинку на следующей странице.

Нарисуй плакат на тему
«Как можно помочь нашей планете»

Список
литературы на каникулы:

1.  Б. Заходер «Остров
Гдетотам» (выучить)
2. Б. Заходер «Мохнатая
азбука»
3.  К. Ушинский «Дедушка»
4. Л. Толстой «Котёнок»
5. С. Маршак «Рассказ о
неизвестном герое»
6.  В . Катаев «Цветик -
семицветик»

file_name: тетрадь на мартовские (2).docx

alt: Окружающий мир. Осторожно! Опыты!

alt: Математика. Выполни действия

alt: Математика. Выполни действия в цепочке

alt: Окружающий мир. Внимание! Опыт!

alt: Всё влили? А теперь встряхните

alt: Запиши слова в три столбика.

alt: Список литературы на каникулы: 1

intro: Рабочая тетрадь на мартовские каникулы для 1 класса. Включает в себя задания по русскому языку, математике, окружающему миру (опыты и наблюдения), литературному чтению (работа с текстом).

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема 2.1 Участвовать в
организации работ на предприятиях по приготовлению цементобетонных смесей.

Учебная
цель: углубление, расширение и закрепление знаний, полученных на теоретических
знаниях.

Учебные
задачи:
1. Научиться проектировать и
подбирать состав цементобетона.
2. Изучить эффективность приготовления и использования дорожно-строительных
образцов в зависимости от их качества.

Образовательные результаты,
заявленные по ФГОС третьего поколения:
Студент должен уметь:
- выбирать материалы для конструкций по их назначению и условиях эксплуатации;
- проектировать и подбирать состав цементобетона.
Знать:
- свойства бетона и бетонной смеси.

Задачи практической работы:
1. Подобрать состав
цементобетона: определить водоцементное отношение, расход воды, щебня, песка.
2. Определить коэффициент выхода бетонной смеси.
3. Подсчитать расход материалов на замес бетономешалки.
4. Посчитать номинальный состав на полевой.

Расчет состава цементобетона и подбор
состава.
  Цель расчета состоит в
выборе материалов и определении оптимального соотношения их расхода на 1м3
бетона, при котором наиболее экономично обеспечиваются заданная прочность
бетона и подвижность бетонной смеси. В задании на расчет должны быть указаны
исходные данные: требуемая прочность бетона, назначение конструкции,
подвижность и жесткость бетонной смеси, свойства исходных материалов.
  Состав тяжелого цементобетона рассчитывают по методу «абсолютных объемов»,
разработанному профессором Б.Г. Скрамтаевым. В основу метода положено условие,
что бетон максимальной плотности и прочности при заданной марке цемента и
величине водоцементного отношения можно получить в том случае, если сумма
абсолютных объемов исходных материалов, взятых для приготовления 1м3
бетонной смеси, равна 1000л.
Порядок
расчета:
1. Определяется водоцементное
отношение В/Ц:

В

=

ARЦ

Ц

RБ+0,5ARЦ

Где   А- Коэффициент, зависящий от качества
каменных материалов;
       А= 0,65- для высококачественных материалов;  А= 0,6- для рядовых;
       А= 0,55- для материалов пониженного качества;
       RЦ- активность (марка) цемента, МПа; RЦ- предел прочности бетона, МПа.
Найденное значение В/Ц
сравнивают с предельно допустимым для данного сооружения, например:
  - для однослойных и верхнего слоя двухслойных дорожных покрытий В/Ц<0,5
  - для нижнего слоя двухслойных дорожных покрытий В/Ц<0,6
  - для оснований усовершенствованных покрытий В/Ц не нормируется.
Если В/Ц получится больше предельно допустимого, к расчету принимается
предельно допустимое значение В/Ц, найденное по расчету.

2. Определяют расход воды в
литрах на 1м3 бетона по табл. 1 или графику
(рис. 1) в зависимости от максимальной крупности щебня (гравия) и
удобоукладываемости смеси.

3. Определяют расход цемента
по формуле Ц=В/(В/Ц) и сравнивают с минимально допустимым, устанавливаемым в
зависимости от назначения цементобетона:
- для однослойного и верхнего
слоя двухслойного покрытия- 300кг/м3;
- для нижнего слоя покрытий и оснований- 200кг/м3;
- искусственных сооружений на автомобильных дорогах- 240кг/м3;
Если полученный по формуле
расход цемента больше минимально допустимого, принимается к расчету его
значение, если меньше- минимально
допустимое.                                         Таблица 1.

Характеристика
  бетонной смеси

Содержание
  воды в бетонной смеси, л/м3, при крупности щебня, мм

Осадка конуса, см

Жесткость, с

10

20

40

0
0
0
0
0
1
2
3
5
7
8
10

150-200
90-120
60-90
30-60
15-30
-
-
-
-
-
-
-

155
160
170
175
185
195
200
205
210
215
220
225

140
145
155
160
170
180
185
190
195
200
205
210

130
135
140
145
155
165
170
175
180
185
190
195

Примечания:
1. Данные таблицы
справедливы для бетона на портландцементе среднем песке и щебне.
2. При использовании пуццоланового цента расход воды увеличивается на 15-20л/м3,
при использовании гравия или крупного песка – уменьшается на 10л/м3,
при мелком песке увеличивается на 10л/м3.
3. При использовании щебня или гравия с водопоглощением более 1%, расход воды
нужно увеличивать на 7л/м3 на каждые 0,5% увеличения водопоглощения.

Рис 1.
График для определения расхода воды на 1м3 бетонной смеси,
приготовленной из
портландцемента, среднего песка с модулем крупности 2,4- 2,7.
4. Расход щебня (гравия)

1000

Щ

=

Vпуст

α+

1

рнщ

рщ

Где    Vпуст- пустотность щебня; Vпуст=1-рнщ/рнщ;
     рнщ- насыпная плотность, кг/м3;
     α- коэффициент раздвижки щебня
(гравия), который устанавливается по графику в зависимости от абсолютного
объема цементного теста и крупности песка (рис. 2);
     рщ – истинная плотность щебня, кг/м3.

  Рис 2.
График для определения коэффициента раздвижки зерна α.

VЦ.Т.= В+

Ц

рЦ

Где    рц-
истинная плотность цемента, г/м3.
  Для
песков с модулем крупности 2,4-2,7 и расходе цемента 250 кг/м3 можно
принять α=1,3, при расходе цемента 300 кг/м3 – 1,35; 350 кг/м3
– 1,43. Для жестких α= 1,05- 1,1.
5. Расход песка

Где  рп
– истинная плотность песка, кг/м3.
После определения расхода составляющих материалов на 1м3
цементобетона приготавливают пробный замес цементобетонной смеси в объеме 10л и
определяют ее удобоукладываемость. Для приготовления пробного замеса
ЦП=Ц`;П
ВП=В`-П`*а/100-b/100;
ПП=П`+П`*а/100;
ЩП=Щ`+Щ`b/100.
Где   ЦП,
ВП, ПП, ЩП – новое откорректированное значение
составляющих материалов с учетом их влажности на 1м3 бетона, кг;
       Ц`; В`; П`; Щ` - расход цемента, воды, песка и щебня на 1м3
бетона заданной прочности и подвижности, кг;
       a, b – фактическая влажность песка и щебня (гравия), %
При перемешивании компонентов бетона песок занимает пустоты
между крупным заполнителем, а цементное тесто – пустоты между частицами песка.
Поэтому объем получающийся бетонной смеси всегда меньше суммы объемов сухих
компонентов. Степень уменьшения объема бетонной смеси по сравнению с объемом
исходных материалов называется коэффициентом выхода бетона.

β=

1000

VЦ+VП+VЩ

Где   VЦ, VП, VЩ – объемы соответственно цемента,
песка и щебня, затраченных на получение 1м3 бетона, м3.
  Коэффициент выхода бетонной смеси обычно равен 0,6-0,7 и
находят его для подсчета загрузки бетоносмесителей, вместимость которых
задается по объему загрузки, т.е. по сумме объемов сухих материалов, идущих на
один замес.
  Имея расчет материалов на 1м3 бетона Ц`, В`, П`,
Щ`, можно подсчитать количество материалов в килограммах для одного замеса в
объеме имеющийся бетономешалки. Для этого расход материалов на 1м3
бетона следует разделить на 1000 и умножить на объем бетономешалки в литрах (VM)

ЦЗ=

Ц`

*VM

1000

ВЗ=

В`

*VM

1000

;

Пз=

П`

*VМ

1000

ЩЗ=

Щ`

*VM

1000

;
Где Цз , Вз , Пз , Щз
– расходы соответственно цемента, вода, песка и щебня
(гравия) на один замес бетономешалки полученные массы материалов в килограммах уменьшают
в 100 раз. Пример расчета состава бетонной смеси.
Задание: Подобрать состав цементобетонной смеси для
однослойного дорожного покрытия со следующими характеристиками: предел
прочности бетона при сжатии R6=40 МПа,
осадка конуса 2-3 см. Имеются следующие материалы: портландцемент марки 500 (Rц=50 МПа), рц=3,1 г/см3, рнц=1,1
г/см3, песок речной кварцевый рп=2,6 г/см3. В
таблице 2 дан зерновой состав песка при контрольном рассеве.
     Кривая зернового состава песка укладывается в рекомендованный график
(рис.3), модуль крупности равен 3,13 через сито 0%.        Таблица 2.

наименование

Размер отверстий сит, мм

5,0

2,5

1,25

0,63

0,315

0,14

Остатки на сите, г
Частные остатки,%
Полные остатки,%

-
-
-

180
18
18

220
22
40

250
25
65

250
25
90

100
10
100

 Вывод: Песок соответствует техническим требованиям. Щебень
дробленный из гранита, предел прочности исходной горной породы при сжатии Rсж=120МПа, рщ=3,1г/см3; рнщ=1,7г/см3,
пустотность щебня
Vпуст=1(1,7/3,1)=0,45
В таблице 3 приведены данные по зерновому составу щебня. Dб=40мм;
Dм=5мм; 0,5(Dм+Mб)=20мм. (по ГОСТ 8269-78 Dб
может быть сито с полным остатком 0-5%, Dм-с
полным остатком 95-100%; 0,5(Dм+Dб,-40-70; 1,25 Dб-0%).
Кривая зернового состава полностью вписывается в рекомендованный график (рис.4)

      Расчет. Находим водоцементное отношение

В

=

0,65*50

Ц

40+0,5*0,65*50

Так как найденное В/Ц превышает предельно допустимое
значение, по техническим нормам к расчету принимаем В/Ц=0,50. Расход воды на
1000л. бетона определяем по графику (см. рис. 3).
                           F=165л.
Расход цемента на 1м3 бетона
Ц=В/(В/Ц)=165/0,5=330кг.
Чтобы определить расход щебня, предварительно найдем α по объему
цементного теста VЦ.Т.=165+330/3,1=271л.
Таблица 3.

наименование

Размер отверстий сит, мм.

70

40

20

10

50

Остатки,г.
Частные остатки,%.
Полные остатки,%.

0
0
0

600
3
3

10800
54
57

3600
18
75

5000
25
100

По графику (см. рис. 4) определяем α =1,38

Размер отверстий
контрольных сит, мм.
Рисунок 3. Зерновой состав песков, пригодных для
приготовления дорожного бетона.

Рисунок 4. Предельные кривые
рекомендованных составов щебня (гравия) для цементобетона.
Расход песка на 1м3 бетона:

Следовательно, на 1м3 бетона требуется: цемента
330 кг, песка 680 кг,
воды 165 л, щебня 1450 кг.
   Приготавливают пробный замес в объеме 10л, для чего подсчитывают расход
материалов: цемента 330/100=3,3кг; песка 680/100=6,8кг; воды 165/100=1,65л;
щебня 1450/100=14,5кг.
   Определяют подвижность и жесткость смеси. Осадка конуса оказалась равной 1
см. Нужно добавить по 5-10% цемента и воды от ранее взятой массы. При этом В/Ц
должно остаться без изменения.
   Добавим 330г. Цемента и 330*0,5=165г воды. Тщательно перемешиваем смесь с
добавкой и вновь определяем подвижность. Она оказывается равной 3см, что и
требуется по заданию.
   Если подвижность смеси окажется больше требуемой, увеличивают на 50-10%
содержание щебня (гравия) или песка. Работа продолжается до тех пор, пока не
будет получена требуемая подвижность цементобетонной смеси. После этого
уточняют состав смеси с учетом добавленных материалов: цемента
3,3+0,33=3,63кг; песка 6,8кг; воды 1,65+0,165=1,81л; щебня 14,5кг.
   В связи с добавлением цементного теста абсолютный объем увеличивается на
0,33/3,1+0,165=0,27л. Отсюда фактический объем пробного замеса равен
10+0,27=10,27л.
                Новый расход материалов на 1м3 бетона составит:
                цемента     Ц`=3,63/10,27*1000=353кг;
                воды        В`=1,81/10,27*1000=176л;
                песка        П`=6,80/10,27*1000=662кг;
                щебня       Щ`=14,5/10,27*1000=1412кг.
   Состав цементобетона может быть выражен в частях по
отношению к массе цемента (состав по массе) и получают его путем деления
расходов составляющих материалов на массу цемента, т.е.
                     Ц/Ц; П/П; Щ/Ц при В/Ц= 1/n.
В данном примере:
          353/353; 662/353; 1412/353 при В/Ц= 0,5 или 1:1,9 при В/Ц=0,5.
Полевой (рабочий) состав бетона получают в результате
внесения поправок на влажность песка и щебня (гравия).

Вопросы для закрепления теоретического материала к
практическому занятию:
1.     Как
изменяется водоцементное отношение в зависимости от слоя дорожной одежды?
2.     Что такое
коэффициент выхода бетонной смеси?
3.     Что такое
полевой состав цементобетона?
4.     По какой
схеме рассчитывается состав цементобетона?

file_name: Методическое пособие по цементо-бетону.rtf

alt: Определяют расход цемента по формуле

alt: Рис 1. График для определения расхода воды на 1м 3 бетонной смеси, приготовленной из портландцемента, среднего песка с модулем крупности 2,4- 2,7

alt: V Ц.Т. = В+ Ц р

alt: Размер отверстий контрольных сит, мм

alt: Расход песка на 1м 3 бетона:

title: Методическое пособие по проектирование и подбору состава цементобетона


extracted_text:
Практическое
занятие №4.
ТЕМА:
«Тестирование компьютеров на наличие вирусов».
Цель работы: сформировать умение работать с
дисками, проверять на вирусы.
2Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: Doctor
Web. AVP. Norton Antivirus, Касперский.
         3. Краткие
теоретические сведения
Компьютерный
вирус - это
специально написанная небольшая по размерам программа, которая может искажать и
уничтожать информацию в компьютерах, к которым имеется доступ,
"приписывать" себя к другим программам (т.е. "заражать"
их), а также выполнять различные нежелательные действия на компьютере. Наиболее
популярные Doctor Web. AVP. Norton Antivirus, Касперский.
 4.Задание
Упражнение 1: Обслуживание дисков
1.Проверьте поверхность дискеты 3,5 А
на наличие ошибок. Для этого:
-       Откройте окно Мой компьютер и
выберите Диск 3,5 А, который требуется проверить.
-       В меню Файл выберите команду Свойства.
-       На вкладке Сервис в группе Проверка
диска нажмите кнопку Выполнить проверку.
-       В группе Параметры проверки диска
установите флажок Проверять и восстанавливать поврежденные сектора.
Упражнение 2: Проверка на вирусы
1. Вставьте дискету.
-       Запустите антивирусную программу
(Kaspersky AntiVir) вызвав контекстное меню Диска 3,5 А
-       Проверьте дискету на вирусы.
Задание для самостоятельной работы:
1.Создайте на рабочем столе папку …
2.Поместите в папку файлы с
расширением …, которые вы собираетесь архивировать.
3.Создайте архив … ZIP.
Сохраните архивную папку на вашу
дискету.
  5. Содержание
отчета
Отчет должен содержать:
1
Название работы.
2
Цель работы.
3
Задание.
4
Результаты
выполнения задания.
5
Вывод по работе.
 6. Контрольные вопросы
1.Что такое компьютерный вирус?
2.Какие антивирусные программы вы знаете
 7. Литература
1.
Михеева, Е.В. Информатика: учебник для средн. професс. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 352 с. [Допущено Мин
образованием России]
            2. Михеева,
Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности.:
учеб. пособие, доп. Мин. образования РФ, реком. для студ. учрежден. средн.
професс. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
– 256 с. [Допущено Мин образованием России]
3.
Сергеева, И.И. Информатика: учебник для средн. професс. образования / И.И. Сергеева, А.А.
Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 336 с.: ил. –
(Профессиональное образование). [Допущено Мин образованием России]
4.
Фуфаев, Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособ. для средн. професс.
образования / Э.В. Фуфаев, Л.И. Фуфаева. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 352 с. [Допущено Мин образованием России]


extracted_text:
3.8. Виды социальных норм
Социальная норма (от лат. norma — правило, образец,
мерило) — установленное в обществе правило поведения, регулирующее отношения
между людьми, общественную жизнь.
Признаки
социальных норм:
1) Являются общими правилами для членов общества.
2) Не имеют конкретного адресата и
действуют непрерывно во времени.
3) Направлены на регулирование
общественных отношений.
4) Возникают в связи с волевой,
сознательной деятельностью людей.
5) Возникают в процессе исторического
развития.
6) Их содержание соответствует типу
культуры и характеру социальной организации обще
Виды социальных норм
1.По сфере действий

Наименование
  вида

Его
  сущность

Примеры
социальных
  норм

Обычаи

Одобренные
  обществом массовые образцы действий, возникшие в результате их многократного
  повторения.

Празднование
  Нового года.

Традиции (по сути своей
  являются разновидностью обычая)

Ценности,
  нормы, образцы поведения, идеи, общественные установки и т. п.,
  унаследованные от предшественников. Традиции относятся к культурному наследию;
  они, как правило, почитаются большинством членов общества.

Регулярные
  встречи выпускников учебного заведения.

Ритуалы (по сути своей
  являются разновидностью обычая)

Правила
  поведения людей, в которых самым главным является строго заданная форма их исполнения.

Ритуал
  посвящения в рыцари в Средние века.

Нормы
  морали (их иногда еще называют этическими нормами)

Правила
  поведения, в которых выражаются представления людей о хорошем или плохом, о
  добре и зле и т. д. Соблюдение моральных правил обеспечивается авторитетом
  коллективного сознания, их нарушение встречает осуждение в обществе.

«Поступай
  по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению
  к тебе» («золотое правило нравственности») и др.

Правовые
  нормы (законы и подзаконные акты)

Формально
  определённые правила поведения, установленные либо санкционированные
  государством и поддерживаемые его принудительной силой; правовые нормы
  обязательно выражены в официальной форме — в законах или других нормативных
  правовых актах; это всегда записанные нормы; в каждом конкретном обществе
  существует только одна правовая система.

«Запрещается
  пропаганда социального, расового национального, религиозного или
   языкового превосходства» (Конституция РФ, ст. 29, п. 2) и др.

Религиозные нормы

Правила
  поведения, сформулированные в текстах священных книг либо установленные
  религиозными организациями. По содержанию многие из них, выступая как нормы
  морали, совпадают с нормами права, закрепляют традиции и обычаи. Соблюдение
  религиозных норм поддерживается моральным сознанием верующих и религиозной
  верой в неизбежность кары за грехи — отступление от этих норм.

«Никому
  не воздавайте злом за зло, заботьтесь о добром между всеми людьми… Не мстите
  за себя, возлюбленные, а дайте место Гневу Божию» (Новый Завет. Послание к
  римлянам, гл. XII) и др.

Политические нормы

Правила
  поведения, которые регулируют политическую деятельность, отношения между
  гражданином и государством, между социальными группами. Они находят отражение
  в законах, международных договорах, политических принципах, моральных нормах.

«Народ
  осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы
  государственной власти и органы местного самоуправления» (Конституция РФ, ст.
  3, п. 2) и др.

Эстетические нормы

Закрепляют
  представления о прекрасном и безобразном не только в художественном
  творчестве, но и в поведении людей на производстве и в быту. Носят, как
  правило, конкретно-исторический характер.

Разработанная
  древнегреческим скульптором Поликлетом система идеальных пропорций
  человеческого тела, ставшая нормой в эпоху Античности, и др.

2.
  По способу регулирования

Формальные

Зафиксированы юридически

Правовые
  нормы

Неформальные

Не зафиксированы в официальных документах

Моральные
  нормы

3.По
масштабу:

Социальные нормы

Сущность

Пример

Межличностные

Регулируют отношения двух людей

Здороваться при встрече

Внутригрупповые

Затрагивают социальную группу

Школьная форма

Национальные

Рассчитанные на народ или нацию в целом

Празднование Нового года

Общечеловеческие

Определяют поведение человека в общих чертах

Надевать обувь на улицу

4. По степени обязательности выполнения:

Запрещающие

Исполнение социальных норм предполагает отсутствие какой-либо
  деятельности.

Запрет на использование нецензурной лексики в общественных
  местах.

Побудительные

Результат следования социальным нормам побуждает к их
  исполнению.

Дополнительные баллы при поступлении в ВУЗ за участие в
  олимпиадах на городском, федеральном и международном уровне.

Рекомендательные

Выполнение социальных норм необязательно, но желательно.

Погашение кредита в срок.

Императивные/повелительные

Социальные нормы, выражающие обязанность индивида.

Обязанность президент РФ руководит внешней политикой
  государства.

Функции социальных норм

Функция

Толкование

Пример

Регулятивная

Создание ограничений возможного поведения человека в обществе

Согласно ПДД, велосипедисты старше 14 лет должны ездить по
  правой стороне проезжей части

Социализация

Способствуют успешному функционированию личности в обществе

Зная, что нельзя неуважительно относиться к учителям, Света
  стала любимицей педагога по математике.

Оценочная

Возможность классифицировать поступки окружающих как
  законные-незаконные, хорошие-плохие.

Владимир осведомлен, что избивать своих одноклассниц – запрещено
  нормами морали, но приемлемо  дергать их за косички.

Способы регулирования поведения людей
социальными нормами:

·
Дозволение
- указание на варианты поведения, которые желательны, но не обязательны.
·
Предписание
- указание на требуемое действие.
·
Запрет
- указание на действия, которые не следует совершать.

file_name: Виды социальных норм.docx

intro: материал для экзамена

title: теория егэ


extracted_text:
Открытый урок в 3 «б»
классе.
Предмет: математика.
Тема: Как получить недостающие данные
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
1. Учить узнавать недостающие
данные
2. Совершенствовать умение
составлять задачу и решать её
3. Формировать абстрактное
мышление, умение делать логические выводы; развивать зрительную и слуховую
память;
4. Воспитывать
доброжелательность и уважение друг к другу в  коллективной деятельности и
работе в парах.
Оборудование: схема решения задач на уменьшение числа в несколько
раз.
 Использование
образовательных технологий на уроке:
информационно – коммуникативная технология; развивающего обучения; элементы
здоровьесберегающей технологии;  обучение в сотрудничестве.
Ход урока.
1. Организационный
момент.
Задачи этапа: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на
уроке и психологически подготовить учащихся к уроку.
1.Приветствие.
         Здравствуйте,
ребята. Начинаем урок математики.
Посмотрите друг на друга.
Улыбнитесь друг другу. Поприветствуйте наших гостей.
2.Проверка готовности к
уроку.

Проверьте готовность к уроку. На парте у вас должен лежать учебник математики,
рабочая тетрадь, карандаши и линейка.
2.Актуализация опорных
знаний.
-Здравствуйте
ребята. Сегодня у нас много гостей. Будем работать так хорошо, чтобы наш урок
остался надолго в памяти наших гостей.
-С
каким настроением мы начинаем урок?
-Какое
у вас настроение?
(Работа
с цветовым табло. Каждому настроению соответствует определённый цвет).

1.     Радостное
2.     Спокойное
3.     Приподнятое
4.     Печальное
5.     Ровное
6.     Весёлое
7.     Ликующее
-Что сегодня главное будет на
уроке,  вы узнаете, решив задачи.
(Работа  с использование с
числового веера).
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука –
Это математика!

·
В
саду росло 16 белых роз, а  жёлтых – в 2 раза меньше. Сколько жёлтых роз?
·
Тетрадь
стоит 3 рубля, а ручка – в 4 раза дороже. Сколько рублей стоит ручка?
·
В
посёлке 20 деревянных домов, а каменных 4 дома. Сколько каменных домов?
·
Миша
сделал 2 флажка, а Дима – в 6 раз больше. Сколько флажков сделал Дима?
·
Слава
решил 15 примеров, а Ира – 5 примеров. Во сколько раз меньше решила примеров
Ира?
·
Бабушке
56 лет, а внуку – 8 лет. Во сколько раз бабушка старше внука?

Ответы:

5

8

7

12

10

6

3

д

з

и

а

е

к

ч

( Дети выбирают буквы, соответствующие
ответам задач).

8

12

5

12

3

7

з

а

д

а

ч

и

-Ребята, сегодня на уроке
будем совершенствовать умения решать задачи.

3. Создание проблемной
ситуации
Задачи этапа: мотивировать и мобилизовать силы и способности
учащихся, стимулировать их к успеху, формировать настойчивость в достижении
цели.

-Решите такую задачу:
В парке на
аллее росло 24 липы, а берёз в несколько  раза меньше, чем дубов. Сколько берёз
росло на аллее?
 (Дети говорят, что эту
задачу нельзя решить, потому что в ней не все данные для решения)

- Ребята, сейчас
вы сами сформулируете тему урока.

Тема нашего урока: Как
получить недостающие данные

4.
Открытие нового, целеполагание
Задачи этапа: дать учащимся конкретное представление о выборе
действия при решении задач на уменьшение числа в несколько раз
Задачи этапа: организовать и целенаправить деятельность учащихся,
подготовить их к усвоению материала.

-
Сегодня на уроке мы будем решать задачи с недостающими данными, будем находить
недостающие данные.
\-
Как выдумаете, а как можно получить получить недостающие данные?
-
Откройте учебник на странице 78 и прочитайте тему. Найдите номер № 224. Читаем
задание.
1. Задание 224.
–
Миша поставил перед собой задачу: вычислить площадь пола в классе, который
имеет прямоугольную форму. Какие данные ему для этого нужно узнать? (Длину и
ширину классной комнаты.)
–
Можно ли получить эти данные с помощью измерения? (Можно.)
–
Сделав нужные измерения, Миша установил, что длина класса 8
 м, а ширина 5 м. Сформулируйте задачу, которую теперь нужно решить Мише.
Задача. Чему равна площадь пола классной комнаты, если длина класса 8
 м, а ширина 5 м?
–
Решите задачу. Вычислите и запишите ответ.
Решение: 8 · 5 = 40 (кв. м) – площадь пола.
Ответ: 40 кв. м.
При необходимости учащиеся выполняют рисунок-план классной комнаты.

2. Задание 225.
–
Машу заинтересовал вопрос о том, какая река и на сколько километров длиннее:
Волга или Лена? Каких данных недостаёт Маше, чтобы ответить на этот вопрос? (Длины
рек.)
– Где
можно прочитать сведения о длине рек нашей страны?
– Из
географического атласа Маша узнала, что длина реки Лены 4400
 км, а длина Волги 3530 км. Сформулируйте задачу, которую нужно решить Маше.
Задача. Длина реки Лены 4400 км, а длина Волги 3530
 км. На сколько километров река Лена длиннее реки Волги?
–
Решите задачу. Вычислите и запишите ответ.
Решение:
4400-3530=870(км)
Ответ: на 870 км длиннее река Лена.

Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк - волчишка.
Вот свернулся ёж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.

5.
Первичное закрепление
Задачи этапа: закрепить
в памяти учащихся знания, умения, навыки,  необходимые им для самостоятельной
работы по новому материалу, добиться глубины его понимания.

1. Задание 227.
– На
сколько квадратных километров площадь озера Байкал больше площади Ладожского
озера?
Недостающие
данные для ответа на это требование можно узнать из таблицы.
– Ответьте на данные требования, решив соответствующую
задачу.

Решение:

Ответ: на 13 800 кв. км больше.
2. Задание 228.
–
Прочитайте условие задачи.
– Что
известно?
– Что
требуется узнать?
–
Каких данных недостает для того, чтобы узнать, сколько килограммов печенья
привезли в школьную столовую?
–
Прочтите недостающие данные на этикетке коробки.
–
Сформулируйте условие, которое позволяет ответить на данное требование.
–
Решите полученную задачу. Вычислите и запишите ответ.
Задача. Три старшеклассника разгрузили по 2 коробки с печеньем массой 5
 кг 500 г. Сколько печенья привезли в столовую?
Решение:
1) 5
 кг 500 г · 2 = 11 кг – разгрузил каждый старшеклассник.
2) 11
 кг · 3 = 66 кг – привезли печенья.
Ответ: 66 кг.
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой
Работа
в парах.
1. Задание 230.
–
Выполните разностное сравнение числа мальчиков и числа девочек, присутствующих
на уроке в классе. Недостающие данные получите на основе непосредственного
наблюдения.
 2.  Задание 226.
–
Какие недостающие данные нужно получить для того, чтобы ответить на требование:
«На сколько сантиметров твой рост отличается от роста соседа по парте?» (Необходимо
измерить свой рост и рост соседа.)
– Узнайте
недостающее данное у соседа по парте.
–
Сформулируйте соответствующую задачу и решите ее. Вычислите и запишите ответ.
7.Рефлексия
– Что
нового узнали на уроке?
– Как
можно получить недостающие данные?
8.
Домашнее задание № 229
(Даёт
возможность гармонично связать несколько уроков по данной теме в единую систему)

Задачи этапа: сообщить
о домашнем задании; мотивировать на самостоятельную деятельность при решении
задачи и примеров, на успешное выполнение.
Вспомнить
порядок действий при решении числовых выражений

file_name: как получить недостающие данные.doc

alt: Открытый урок в 3 «б» классе.

alt: Открытие нового, целеполагание

alt: Ответ: на 13 800 кв. км больше

title: разработка для учителей


extracted_text:
Средства физической культуры и пути эффективного
применения их для поддержания в норме физического состояния

Выполнила
– Ромашова Лада Витальевна,
БПОУ
ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
3
курс,192-о группа
БПОУ
ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»,
Научный
руководитель - преподаватель физической культуры высшей квалификационной
категории Рощина Анна Николаевна

2022
г.
Актуальность:
физическая культура является очень важным аспектом формирования здоровья. От
того, сколько в жизни человека движения, во многом зависит состояние его
здоровья. Регулярная физическая активность даёт возможность быть активным и
бодрым в течение дня, повышает активность процессов мозга, что очень важно для
выполнения ежедневных учебных и рабочих задач. Также, неоспорим факт благотворного
влияния физической культуры на тело человека: мышцы становятся более
эластичными и развитыми, а суставы – более подвижными. Улучшается
кровообращение во всех органах, происходит выброс в кровь ряда гормонов,
регулирующих внутренние процессы в организме.
Цель
данной статьи: раскрыть основные аспекты средств физической
культуры и эффективное применения их для поддержания в норме физического
состояния.
Объект
исследования: средства физической культуры.
Предмет
исследования: категория граждан, занимающихся
физической культурой
Методы
исследования:
1.Изучение
научно-методической литературы
2.
Анализ статистических данных
Физическая
культура – часть общечеловеческой культуры, направленная на разностороннее
укрепление и совершенствование организма человека посредством применения
широкого круга средств – физических упражнений, естественных сил природы,
гигиенических факторов. Характерной особенностью физической культуры является,
лежащая в ее основе двигательная деятельность человека. Причем не любая, а
оптимальная, целенаправленная деятельность, связанная с выполнением физических
упражнений.
К
средствам физической культуры относятся: гигиенические факторы, естественные
силы природы и физические упражнения. Гигиенические факторы включают режим
занятий, отдыха, питания, сна, одежды и обуви, физкультурного оборудования,
помещений, площадок, где проводятся занятия физическими упражнениями. Учет
гигиенических факторов является обязательным условием для решения задач
физического воспитания, повышает эффективность воздействия физических
упражнений на организм человека, оказывает содействие нормальной работе всех
органов и систем.
Физические
упражнения - основное средство физической культуры. Результативность
физического культуры достигается использованием всей системы средств, однако,
наибольший удельный вес в решении задач обучения и воспитания приходиться на
долю физических упражнений.
Физическим
упражнением называется двигательное действие, созданное и применяемое для
физического совершенствования человека. Не каждое двигательное действие может
быть названо физическим упражнением. Только те действия, которые направлены на
решение задач физического воспитания и подчинены его закономерностям,
составляют физические упражнения.
Оздоровительные силы
природы оказывают существенное влияние на занимающихся физическими
упражнениями. Изменения метеорологических условий (солнечное излучение,
воздействие температуры воздуха и воды, изменения атмосферного давления на
уровне моря и на высоте, движение и ионизация воздуха и др.) вызывают
определенные биохимические изменения в организме, которые приводят к изменению
состояния здоровья человека. Выполнение физических упражнений вызывает
приспособительные морфологические и функциональные перестройки организма, что
лучше отражается на улучшении показателей здоровья оказывая лечебный эффект.
В процессе физического
воспитания естественные силы природы используют по двум направлениям:
1.
как
сопутствующие факторы, создающие наиболее благоприятные условия, в которых
осуществляется процесс физического воспитания. Они дополняют эффект воздействия
физических упражнений на организм занимающихся. Занятия в лесу, на берегу
водоема способствуют активизации биологических процессов, вызываемых
физическими упражнениями, повышают общую работоспособность организма, замедляют
процесс утомления и т.д.;
2.
как
относительно самостоятельные средства оздоровления и закаливания организма
(солнечные, воздушные ванны и водные процедуры).
По
данным Росстата, в России за 2010 год численность занимавшихся в
физкультурно-оздоровительных клубах, секциях и группах составила 26 257,0
человек. Спустя 10 лет, в 2020 году она составила 62 000,4 человек.
Проанализировав статистические данные, можно сделать вывод о том, что занятия
физической культурой становятся всё более популярными. Молодые люди стремятся
поддерживать своё физическое состояние, чаще посещают тренажёрные залы и
различные секции. Благодаря тому, что в наше время физическая активность очень
доступна и спортивно-оздоровительная сфера хорошо развита (в каждом городе
присутствуют спортивные площадки, залы и клубы, бассейны и др.), люди чаще
организовывают активный досуг, что позитивно влияет на их самочувствие.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Можно
сделать вывод, что одним из главных направлений физической культуры в системе
производства является совершенствование функционального состояния организма
человека, обеспечивающее высокую работоспособность и продуктивность труда.
Физическая культура способствует улучшению качества здоровья человека, повышает
умственную активность и оздоравливает организм в целом. Становление спортивной
культуры в обществе помогает обеспечить сохранение здоровья общества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Физическая
культура : учебное пособие / под ред. А. Г. Ростеванова – Москва : ФГБОУ ВО
«РЭУ им. Г. В. Плеханова», 2016. – 236 с (с.8)
2.     Здравоохранение
в России. 2021: Стат.сб./Росстат. - М., З-46 2021. – 171 с.

Приложение
1

Численность
занимавшихся в физкультурно-оздоровительных клубах, секциях и группах

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Можно сделать вывод, что одним из главных направлений физической культуры в системе производства является совершенствование функционального состояния организма человека, обеспечивающее высокую работоспособность и продуктивность…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1


extracted_text:
1.Президент страны
В.В.Путин своим Указом  утвердил официальный праздник – День отца. Отмечается
он каждое  третье воскресенье октября.
В 2022 году праздник будем
отмечать_____октября.
2. Разгадай филворд «Папины
профессии» (найди 4 слова)

и

п

а

к

м

п

и

т

д

ч

ц

о

ш

л

а

ю

р

н

о

ц

о

н

б

э

я

э

к

т

э

л

д

х

ч

а

л

р

ё

д

а

к

с

п

й

ы

н

р

а

ж

о

3 Составь пословицы:

Слава сына-
Кто родителей
  почитает,
Умный сын-
Отец рыбак
Отец про походы

отцу замена
отцу
  отрада.
тот
  вовек не погибает.
а
  мать про расходы.
так
  и дети в воду смотрят.

4. Как зовут твоего папу?
____________________________________________
5. Что папа любит?
_________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Чем ты хочешь быть похожим на
папу? ______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Нарисуй папин/ дедушкин портрет
1.Президент страны В.В.Путин
своим Указом  утвердил официальный праздник – День отца. Отмечается он каждое
третье воскресенье октября.
В 2022 году праздник будем
отмечать_____октября.
2. Разгадай филворд «Папины
профессии» (найди 4 слова)

и

п

а

к

м

п

и

т

д

ч

ц

о

ш

л

а

ю

р

н

о

ц

о

н

б

э

я

э

к

т

э

л

д

х

ч

а

л

р

ё

д

а

к

с

п

й

ы

н

р

а

ж

о

3 Составь пословицы:

Слава сына-
Кто родителей
  почитает,
Умный сын-
Отец рыбак
Отец про походы

отцу замена
отцу
  отрада.
тот
  вовек не погибает.
а
  мать про расходы.
так
  и дети в воду смотрят.

4. Как зовут твоего папу?
____________________________________________
5. Что папа любит?
_________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Чем ты хочешь быть похожим на
папу? ______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. Нарисуй папин/ дедушкин портрет

alt: Президент страны В.В.Путин своим

title: Рабочие листы "День отца"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Лексика»
А1.
Какое из устаревших слов является архаизмом?

1.
Крепостник
2.
Перст
3.
Кольчуга
4.
Конка

А2.
Какое слово является неологизмом?

1.
Колхоз
2.
Челобитная
3.
Спутник
4.
Файл

А3.
Какое слово является однозначным

1.
Бакен
2.
Земля
3.
Коралловый
4.
Оставить

А4.
Какое словосочетание содержит слово в переносном значении

1.
Острый
нож
2.
Пламя
костра
3.
Пустые
разговоры
4.
Правильный
ответ

А5.
В каком словосочетании есть профессионализм

1.
Лисий
след
2.
Кухонный
нож
3.
Корабельный
кок
4.
Морская
вода

А6.
В каком предложении есть диалектизм?
1.
В
летний борщ хорошо добавить свекольную ботву.
2.
По
сторонам дороги мелькали хаты с соломенными крышами.
3.
Рисунки
акварелью передают тончайшие оттенки света.
4.
В
марте в лесу появились первые проталины.
А7.
Какое из устаревших слов является историзмом?

1.
Чело
2.
Ветрило
3.
Очи
4.
армяк

А8.
Укажите верное толкование слова ПУНКТУАЛЬНЫЙ

1.
Аккуратный,
точный
2.
Прерывающийся
3.
Точечный
4.
Местный

А9.
Какое слово является общеупотребительным?

1.
Тубус
2.
Проявитель
3.
Зубило
4.
Книга

А10.
Укажите заимствованное слово

1.
Дерево
2.
Кибитка
3.
Верста
4.
тетрадь

Прочитайте
текст. Выполните задания В1-В3. Выпишите слова с пропущенными орфограммами.

(1) На поляне с брусничным ковром стоял медвежонок он был один и делал что-то
странное. (2) То вдруг взмахивал головой, а лапишками и носом тыкался в землю,
то явно что-то ловил и никак не мог поймать.
(3)
Долго он перекатывался, хватал, кусал, сердился, бегал сломя голову по поляне.
(4) А я все смотрел и никак ничего не мог разобрать.
(5)
И вдруг понял: медвежонок ловил свою тень! (6) Он видел, что рядом шевелится
что-то темное, бросался туда и скалил зубы. (7) Этот дурень не мог еще
сообразить, что тень – это тень и что поймать ее нельзя.
(8)
Пошагал медвежонок прочь, а тень за ним. (9) Вот это да!
В1.
Определите тему текста.
В2.
Определите стиль и тип текста.
В3.
Подберите антоним и синоним к слову сообразить.

file_name: К.Р. тесты Лексика.docx

alt: Контрольная работа по теме «Лексика»

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Контрольная работа по теме «Лексика»


file_name: обществознание и история в схеме95.docx

title: обществознание и история в схеме95


extracted_text:
Рабочая программа
« Мир природы и человека »
 адаптирована для
ученика 4 класса с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА), вариант
6.1., на индивидуальном обучении по медицинским показаниям
Мир природы и
человека.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
адаптированной образовательной программы для обучающихся с нарушением
опорно-двигательного аппарата авторской программы  Н.Б.Матвеева « Мир природы и
человека », учебным индивидуальным планом  обучения на дому.
 Цель программы: ознакомление с основными
положениями естественных наук воспитание
любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование
знаково-символического восприятия и логического мышления; формирование
коммуникативной компетенции: развитие устной и письменной речи, воспитание
интереса к окружающему миру.
Данная программа
по  миру природы и человека адаптирована для ученика 4 класса с нарушениями
опорно-двигательного аппарата (НОДА), вариант 6.1., на индивидуальном обучении по
медицинским показаниям , в связи с чем изменено количество часов данного
предмета : 1 час в неделю (1 четверть ) , 2 часа в неделю (2-4 четверти ), 59
часов в год из расчета 34 учебные недели . Представленная программа, сохраняет
основное содержание образования, но учитывает индивидуальные особенности
обучающегося и предусматривает коррекционную направленность обучения.
     Представленная программа, сохраняет основное содержание образования,
но  учитывает  индивидуальные особенности обучающегося с нарушением опорно-двигательного
аппарата (вариант 6.3.) и предусматривает коррекционную направленность
обучения. Обучающемуся ребенку с нарушением опорно- двигательного аппарата
(вариант 6.3.) очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя
выполнить что-либо. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная
концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения восприятия выражается в
затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать
известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия
является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире.
Также страдает скорость восприятия, и ориентировка в пространстве,
сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается
системное недоразвитие речи –нарушение ее лексико-грамматической стороны.
Программа строит обучение детей с НОДА на основе принципа
коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Это
означает, что учебный материал учитывает особенности детей, включает задания,
обеспечивающие восприятия учебного материала.
Рабочая
программа для ученика с нарушениями опорно-двигательного аппарата и задержкой
психического развития сформирована с учётом особых образовательных
потребностей:
 - снижен объём текущих и
проверочных  работ;
- задания даются в более доступной для выполнения форме;
-на занятиях применяется дифференцированный, индивидуальный
подход.
А также предусматривают вариативные приемы обучения:
-поэлементная инструкция;
-планы– алгоритмы и схемы выполнения (наглядные, словесные);
- альтернативный выбор (из предложенных вариантов
правильный);
- речевой образец;
-демонстрация действий;
-чередование легких и трудных заданий(вопросов);
-обращение к взрослому  с вопросами;
-кроссворды и ребусы и др.
Содержание программы определено с учетом дидактических
принципов, которые для ученика с НОДА в сочетании с задержкой психического
развития, приобретают особую значимость: от простого к сложному,
систематичность, доступность и повторяемость материала. Перед изучением
наиболее сложных разделов по окружающему миру проводится специальная
пропедевтическая работа путем введения практических подготовительных
упражнений, направленных на формирование конкретных умений и навыков. Материал
предъявляется небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая
количество тренировочных упражнений, включая на каждом уроке материал для повторения
и самостоятельных работ. Задания даются в более доступной для выполнения форме,
на занятиях применяется дифференцированный подход.
На уроках   мира природы и человека обучающийся испытывает особенные трудности при восприятии
нового материала. На уроках  мира природы и человека :
-  необходимо создать ребёнку
комфортное рабочее место;
-  подобрать схемы , рисунки
,таблицы
-больше времени давать для
выполнения заданий , чем здоровым детям
- работать по образцу
- работать с алгоритмами
-применять мультимедийные
средства

Общие подходы в работе с обучающемся НОДА
-индивидуальный подход;
- гибкая структура занятия;
- щадящий режим;
-предотвращение наступления
утомляемости;
-активизация познавательной
деятельности;
-обогащение знаниями об
окружающем мире;
-особое внимание - коррекции всех
видов деятельности;
-проявление педагогического такта

Основные направления
коррекционной работы:
- развитие артикуляционной
моторики;
- развитие высших психических
функций;
- коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы;
- развитие речи, владение
техникой речи;
- расширение представлений об
окружающем мире и обогащение словаря;
- совершенствование связной
речи;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

2. Общая характеристика учебного предмета « Мир природы и человека»
Отбор содержания
курса «Мир природы и человека» осуществлён на основе следующих ведущих
идей:
1)  идея многообразия мира;
2)   идея целостности мира;
3)   идея уважения к миру.
Многообразие как
форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как
условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества,
целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение
в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной
жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру —
это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на
признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не
только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики
преподавания курса « Мир природы и человека» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно- образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы.
В соответствии с
названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые
для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для
начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с
помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая
деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и
поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм
и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для
чтения по экологической этике.
Учебный курс «Мир природы и человека»
занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря,
это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не
ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её
стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого
процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках,
продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.
Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном
общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы,
пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов
и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3. Описание место курса в учебном плане.
Согласно учебному плану,
реализующих адаптированную образовательную программу
начального общего образования для обучающихся с НОДА,
учебный предмет « Мир природы и человека»
Учебный предмет «Мир природы и
человека» на индивидуальном обучении изучается 1час в неделю( 1 четверть ) , 2
часа в неделю ( 2-4 четверти ) 59 часов  в год из расчета 34 учебные недели
4.Описание
ценностных ориентиров содержания учебного курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной
жизни человека и общества.
• Культура как
процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление
к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания
личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от
поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно
развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье
физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении
к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5.Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные
результаты:
1)    формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентации;
2)      формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3)    формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)       принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7)   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)       развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9)     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10)      формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
1)   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
3)       формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)      формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5)   освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6)
использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)   активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
8)    использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Мир природы и человека»;
9)
овладение начальными сведениями
о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием учебного предмета «  Мир природы и человека»;
10)     овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
11)   умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1)   понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)   сформированность уважительного отношения к России, родному
краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;
3)
осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4)
освоение доступных способов
изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6.Содержание учебного
предмета.

№

1

Раздел

Кол-во
часов

Содержание

 Времена года.

17ч

Природа, её разнообразие . Сезонные изменения в природе.Связи
  в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.)
  Роль природы в жизни людей.

2

 Неживая  природа

5 ч

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые
  вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха
  для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от
  загрязнений.
Вода, её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в
  природе. Значение воды в жизни живых организмов. Источники загрязнения воды.
  Экономия воды в быту.
Разрушение твёрдых пород в природе. Почва, её состав.
  Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в
  этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в
  результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

3

Живая природа.
Растения.

13 ч

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли,
  мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание
  растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни
  человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги
  России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,
  рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные
  животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и
  развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека
  на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных
  грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные
  грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана
  грибов.

4

Живая природа. Животные.

11 ч

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,
  рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные,
  насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и
  экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в
  природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из
  Красной книги России. Охрана животныхРастениеводство и животноводство –
  отрасли сельского хозяйства.

5

Живая природа.
Человек.

7 ч

Организм человека. Органы и
  системы органов. Нервная система, её роль в организме человека. Органы чувств
  (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.Кожа, её
  значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,
  обморожении.
Опорно-двигательная система, её
  роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для
  развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки,
  жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, её роль в организме.
  Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная
  системы, их роль в организме.

6

Безопасное поведение.

6 ч

Как действовать при
  возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечка газа.
Правила безопасного поведения
  пешехода на улице. Безопасность  при езде на велосипеде, автомобиле, в
  общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного
  движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие,
  предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме
  и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная
  будка, пустырь, проходной двор. Парк, лес и др. Лёд на улице, водоёме –
  источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное
  явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как
  избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др.
  Правила безопасности при общении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как
  защититься от загрязнённого воздуха и то загрязнённой воды. Бытовой фильтр
  для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов
  питания, содержащих загрязняющие вещества.

Что мы
  узнали и чему научились за год

Итого

59 ч

7.Тематический план
3 класс (51 ч)

№

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

Количество
  проверочных тестов

1

Времена года..

17

1

2

Неживая  природа.

5

3

Живая природа . Растения.

13

1

4

Живая природа .Животные.

11

1

5

Живая природа . Человек.

7

6

Безопасное поведение.

6

Итого

59ч

3

Основные
виды учебной деятельности
1.
Наблюдение
2.
Опрос
3.
Работа с книгой
4.
Работа с научно-популярной литературой
5.
Самостоятельная работа с учебными пособиями
6.
Слушание объяснений учителя.
7.
Просмотр учебных фильмов
8.
Объяснение наблюдаемых явлений.
9.
Работа с раздаточным материалом.
10.
Ответы на вопросы
11.
Выполнение практических работ

8.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Ø
Литература для обучающихся:
Ø
 Н.Б. Матвеев   « Мир природы и человека» 4 класс, М.:
Просвещение, 2018

Ø  Печатные пособия

1.
Таблицы, плакаты, портреты
выдающихся людей России.
2.
Географические карты.
3.
Иллюстративные материалы.

Ø  Учебно-практическое и учебно-лабораторное
оборудование.

1.     Муляжи овощей, фруктов, грибов
2.     Микроскоп
3.     Компас
4.     Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
5.      Медицинский термометр.

Ø  Натуральные объекты

1.
Коллекции полезных ископаемых
2.
Коллекции плодов и семян растений
3.
Гербарии культурных и дикорастущих
растений
4.
Живые объекты (комнатные растения)

Ø
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные учебные пособия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа по окр.миру_0.doc

alt: Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового…

alt: России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 2) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного…

alt: Безопасное поведение. 6 ч

alt: Литература для обучающихся: Ø

title: Рабочая программа по окружающему миру


file_name: 37 A  lot of, much, many, little, few.docx

title: 37 A  lot of, much, many, little, few


extracted_text:
КГУ
«Озерная основная средняя школа»

«Делимся
опытом работы»
«Индивидуальный
подход к детям в процессе
организации
сюжетно-ролевой игры»

 «Делимся
опытом работы» «Индивидуальный подход к детям в процессе организации
сюжетно-ролевой игры»
Индивидуальность ребёнка проявляется в самостоятельном
развитии им замысла игры, умения организовать игру, подобрать нужные материалы
для игры, выразительно выполнять ту или иную роль. Для индивидуального подхода
к детям в процессе игры надо выяснить их отношение, интерес.
Очень
важен индивидуальный подход при организации сюжетно – ролевых игр, так как они
помогают выделять в коллективе детей – организаторов. Это развитые и активные
дети, они могут выбрать интересный сюжет и развить его в процессе игры. Это
своего рода режиссёры игры. При правильном индивидуальном подходе такие
воспитанники становятся активом группы, на которых можно опереться в совместной
работе.
Ещё
сюжетные игры помогают педагогу вырабатывать у детей умение координировать свои
действия с действиями других, приучать считаться с общественным мнением.
Осуществляя
индивидуальный подход к детям в игре, педагог должен развивать у них
скромность, доброжелательность, стремление принести пользу всем.
Очень
важен индивидуальный подход к детям и при распределении ролей в игре. Если
ребёнку постоянно предоставлять главные роли, то у него могут создаться
предпосылки для развития зазнайства, пренебрежительного отношения к товарищам.
Он будет принимать в игру не всех, а тех, кто ему подчиняется.
Безусловно, время от времени желание ребёнка надо
удовлетворять, но необходимо давать возможность и
другим детям пробовать себя в главной роли. Участие ребёнка в игре
надо использовать не только как момент развития, но и как средство воспитания.
«Как Вы развиваете способность у детей по
созданию игрового сюжета»
Одна
из линий развития сюжетной игры дошкольников – игра-фантазирование. Старшие
дошкольники готовы к ее освоению. В сюжетной игре не свойственно
предварительное планирование и жесткое следование плану. В этом проявляются ее
специфические черты – необязательность, свобода выбора действий. Для того чтобы
дети могли реализовать свои творческие возможности и действовать согласованно,
необходимо овладение более новым сложным способом построения игры – совместным
сюжетосложением. Оно включает умение ребенка выстраивать новые
последовательности событий, охватывающие разнообразные тематические содержания,
и при этом быть ориентированным на партнеров сверстников.
Чтобы
повысить уровень развития сюжетно-ролевой игры, я выделила для себя три главных
направления:

Обогащение
     детей представлениями об окружающем мире
Формирование
     игровых умений
Организация
     взаимодействия детей в игре

Цели:

Обогащение
     содержания игры
Развитие
     игрового взаимодействия
Создание
     условий для сюжетно-ролевой игры

Задачи:

Обогащать
     содержание игры
Знакомить со
     структурой игры, её последовательностью
Побуждать
     детей к планированию игры
Помогать
     налаживать взаимодействие в игре: раскрывать содержание связей и
     соотношения разыгрываемых ролей
Знакомить со
     способами распределения ролей, разрешение конфликта
Стимулировать
     к созданию условий для сюжетно-ролевой игры
Знакомить со
     способами создания игровой обстановки, изготовление игрушек, атрибутов

Содержание:

Проигрывание
     эпизодов из реальной жизни, телепередач, художественных произведений
Изменение содержания
     литературных произведений, введение новых персонажей в литературные
     произведения
Режиссерские
     игры
Игры -
     фантазирование, рассказывание

Формы работы:

Познавательные
     рассказы
Обсуждение
     новостей, телепередач, художественных произведений
Беседы
Создание
     «Библиотеки для игр»
Самостоятельная
     исследовательская деятельность
Конструктивная
     деятельность по созданию атрибутов для игр

Методы:

Придумывание
     детьми новых событий
Рассказ
     взрослого о том, как он играл в детстве
Оказание
     помощи в налаживании взаимодействия в игре
Скрытое
     управление игрой: взрослый включается в игры детей на короткое время в
     качестве диспетчера или волшебницы с целью: помочь детям
     понять субординацию ролей; подсказать дальнейшее развитие событий;
     изменить положение ребенка среди сверстников

Средства:

Дифференциация
     игровых атрибутов и игрового пространства для мальчиков и девочек
Различные
     аксессуары, функциональные игрушки.
Изготовление
     игрушек и атрибутов детьми в процессе подготовки к игре

Показатели развития игровой деятельности:

Создает сюжет
     совместной и индивидуальной игры, используя и комбинируя знания,
     полученные из разных источников
Выполняет
     ролевые действия, изображающие социальные функции и отношения людей
Техника
     игровых действий условна
Играет в
     воображаемом словесно-оформленном плане: игровой диалог, игровой монолог
Участвует в
     распределении ролей и проговаривании замысла до начала игры
Согласует
     игровые замыслы с партнерами
Сюжет
     держится на воображаемой ситуации
Наделяет
     игровым значением нейтральный объект, создает игровое пространство из
     подсобных материалов, графических воображений, изменяет его в соответствии
     с развитием сюжета.

file_name: консультация для воспит.docx


extracted_text:
Учитель: Терешкина
Светлана Владимировна
Класс: 11
Предмет: английский
язык
Автор УМК:
О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В.Михеева Spotlight
Тема урока:
Нigh
school. University.
Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
Цель: обобщение и
систематизирование знаний и умений учащихся по теме : “Нigh
school. University.”
Задачи:
Образовательная:
формировать
коммуникативную компетенцию учащихся через групповую работу; повторить и
закрепить лексический и грамматический материал;
Развивающие:
развивать культуру речевого поведения; развивать речевые и языковые
способности, памяти, внимания, восприятия и воображения; развивать навыки
аудирования, навыки говорения
Воспитательные:
воспитать культуру взаимоотношений со сверстниками на уроке, сформировать
систему моральных ценностей и   оценочно-эмоциональное отношение к миру,
сформировать активную жизненную позицию.
Планируемые результаты:
 Предметные:
учащиеся должны:

- повторить языковой материал по теме “ Нigh
school. University
” , “Professions”

- показать навыки владения лексическим и грамматическим материалом по теме

- уметь соглашаться или не соглашаться с высказыванием, аргументируя
собственное мнение
-
уметь самостоятельно составлять сообщения по теме, используя лексический и
грамматический материал, освоенный на предыдущих уроках
  Личностные:

- быть внимательными к мнению собеседника, уметь высказывать своё мнение

- уметь использовать коммуникативные компетенции в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Метапредметные:
-уметь
самостоятельно определять цели своего обучения
-уметь
строить логические речевые высказывания
-
уметь владеть основами самооценки и контроля
Речевой
материал: лексический и грамматический материал, усвоенный на
предыдущих уроках.
Образовательные
технологии, используемые на уроке: технология деятельностного
подхода, технология сотрудничества, здоровьесберегающая  и игровая технологии
Ресурсы:
- компьютер
- презентация PowerPoint
- видеоматериалы
- раздаточный материал
- наглядность
- учебник
              План урока
1.Оргмомент .
Good morning, boys and girls! I’m glad to see you . I hope you are well and
ready for the lesson.
2. Видео- РЭШ. Let
see video and try to understand the topic of our lesson.
Now, Boys and
girls. I think you guess what we are going to talk about.
P: Maybe, future
life
P: Future plans,
professions
P: Studying at the
university
T: You are right,
the topic of our lesson is Future life. University.
And we together
should discuss this topic.
3.Целеполагание
It’s time to think
what we should do at the lesson.
What is the aim of
our lesson?
P: to speak
English  and discuss the topic
P: to do some
tasks on our topic
T: You are right.
We must practice your speaking skills, develop listening skills and summarize
your knowledge  on the topic” High school. University”
4.Актуализация знаний.After
leaving school everybody is dreaming to enter the institute or the university,
to  get higher education and prestigious profession. And of course to be a
qualified  specialist.
Today we have an
unusual lesson in a form of a game WHAT? WHERE? WHEN?
You see some cards
on the table, every card is the task for you. We won’t have any prizes during
the lesson, but you’ll  get them at the end of the lesson.
There are 7 cards
with tasks   for you.
Let’s start.
1 card  -  You
should ask questions to your classmates.
1.      Would
you like to be a student?
2.      Are you
going to get a higher education?
3.      Where
are you going to study?
4.      What
exams should you pass to enter the university?
5.      Have
you already chosen your future profession?
6.      Why
must you get a higher education?
7.      Are you
dreaming to leave your native town?
8.      Do you
think the life of a student is difficult or easy?
2 card –  listening
and reading  the dialogue. The task is to put missing sentences.
Ex. 5 on p.123
This task is a preparation for a national exam.
T: Have you
understood the text?
Where does Annie
study?
What is she
studying now?
What are Josh’s
plans?
Does he study
together with Annie at the university?
3 card  -
WORDFORMATION.
The next task is
wordformation. Take a card before you and do it there. Then we’ll check them
up.
There are some
marks at the blackboard to this task.
“5”-  7 right
words
“4” – 6-5
“3” – 4-3
“2” – 2-1
Let’s check.  How
have you done?
4 card -  a
surprise for you. A black box .
The task is to
guess what  things are in the box. What kind of people need them ? (a pen, a
notebook)   the answer – students.
4.Обобщение и систематизация знаний 5
card – the task is to describe some professions
using necessary skills and features of character which are  required to these
professions.
Look at the
screen.
This person works
outdoors. He has to grow fruit and vegetables, take care of such animals as
cows, sheep, geese and horses. This job is hard and stressful, but well-paid.
This person should be well-organized, motivated and be able to work to tight
deadlines. (Farmer)
Thank you. Well
done.
5. Контроль домашнего задания для проверки
полученных результатов 6 card – a surprise for you. There
are two guests at our lessons on video. The task is to listen to them and say
what are they talking about. You may answer in one word or two. (answer-
unilife or student’s
life)

Why do you think
so?
What information
helped you to understand?
I’d like you to do
this test. You will show how you understand your home text.
Then we ’ll check
it up.
6.Рефлексия  7
card –
At home you will
do exercise 2 p.122 to put missing words in right form. It’s not a  difficult
task for you.
Open your
exercises -books and fill the table, please. And say some words about yourself.

1step-
  exams

2
  step – what university to enter

3
  step- profession you’ve chosen

7. Домашнее задание
At home you will
do1) exercise 2 p.122 to put missing words in right form. It’s not a  difficult
task for you. 2) to describe a picture for Danis and Arsen.
Подведение итогов
You are school
leavers, it’s very important for you to make the right choice but more
important what kind of person you will become. I wish you all the best. Thank you
for the lesson.  Your marks are good. Everybody did the best.

file_name: УРОК 11 класс конспект.docx

alt: Учитель: Терешкина Светлана

alt: Образовательные технологии , используемые на уроке: технология деятельностного подхода, технология сотрудничества, здоровьесберегающая и игровая технологии

title: урок английского языка в 11 классе по теме "Высшая школа. Университеты"