extracted_text:
Перечень программ и технологий,
используемых в работе с детьми в разновозрастной группе

    Содержание образовательного процесса
выстроено в соответствии с основной общеобразовательной программой:  «От
рождения до школы»: Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой.-3-е изд., испр.и доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.-368с.
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Социальное развитие детей

Перечень
  программ и технологий

1.
  ФГОС Юный эколог. Парциальная программа (3-7 лет) /
  С.Н.Николаева–М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
2.
  ФГОС Юный эколог. Система работы в младшей группе
  детского сада  (3-4 года) / С.Н.Николаева–М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
3.
  ФГОС Юный эколог. Система работы в средней группе
  детского сада (4-5 лет) / С.Н.Николаева–М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
4.
   ФГОС
  Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Младшая группа (3-4 года)
  / С.Н.Николаева–М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2017.
5.
  ФГОС
  Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет)
  / С.Н.Николаева–М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016.
6.
  ФГОС
  Этические беседы с дошкольниками (4-7 лет) / С.Н.Николаева–М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,
  2016.
7.
  Компакт-диск
  Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
  Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
8.      Компакт-диск  рабочая программа
  воспитателя ежедневное планирование по программе
программе «От
  рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
  Васильевой.
       9. Компакт-диск  перспективное
  планирование образовательного процесса    программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Перечень
  пособий

1.ФГОС Сборник дидактических игр по ознакомлению с
  окружающим миром (4-7 лет) / Л.Павлова–М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016
2.ФГОС Развитие творческого мышления. Работаем по
  сказке (3-7 лет) / О.Шиян–М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2016

1.
  Беседы о хорошем и плохом поведении/ Т.А. Шарыгина М.: «ТЦ Сфера»,  2009.
2.
  Учим детей доброжелательному поведению/ С. И. Семенака-М.: «Аркти», 2010.
3.
  Сценарий занятий по комплексному развитию дошкольников, старшая группа / Л.В.
  Горькова- М.: «ВАКО», 2009.
4.
  Сценарий занятий по комплексному развитию дошкольников, младшая группа / Л.В.
  Горькова- М.: «ВАКО», 2008.
5.
  Социальное развитие, окружающий мир Г.И. Винникова  - М.: «ТЦ Сфера» 2010
6.Комплексные
  занятия по разделу социальный мир/ О.Ф.Горбатенко-Волгоград: «Учитель», 2007.
7.
  Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет/ Т.Н. Доронова М.: «Просвещение»,
  2010
8.
  Развивающие игры для дошкольников/ А.В. Печерога- М.: «ВАКО», 2008.
9.
  Игры с детьми раннего возраста/ Т.В.Ермолова- М.: «ТЦ Сфера», 2008.
10.
  Ознакомление дошкольников с секретами кухни/ О.В. Дыбина - М.: «ТЦ Сфера»
  ,2003.
11.
  Занятие по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками / С.О.
  Николаева- М.: «ВЛАДОС», 2007.

 Формирование основ
безопасности жизнедеятельности

Перечень
  программ и технологий

1.       Шорыгина Т.А. Правила пожарной
  безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005. (2009г)
2.
  Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного
  возраста. – М.: Просвещение, 2000.(2003)
3.
  Занятия по правилам дорожного движения/ Н.А.
  Извекова- М.: «Сфера» 2009.

Перечень
  пособий

1. Как обеспечить безопасность
  дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного
  возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина,
  Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. (2000)
2. Правила дорожного движения для детей
  дошкольного возраста/ Под редакцией Е. А. Романовой, А.Б. Малюшкина- М.:
  «Сфера» 2006.
3. Сценарии по пожарной безопасности для
  дошкольников/ И.В. Кононова- М.: «Айрис -пресс», 2006.
4. Организация работы по предупреждению
  детского дорожно-транспортного травматизма в образовательных учреждениях/
  С.Н. Мурдасова- Челябинск, 2004.
5.
  Внимание! Опасно! /Н.Л.Шестерина-М.:«Школьная Пресса», 2007.

 Развитие трудовой
деятельности

Перечень
  программ и технологий

1.ФГОС Трудовое воспитание в
  детском саду (3-7 лет). МОЗАЙКА
  - СИНТЕЗ   МОСКВА 2016.
  Программа «От рождения до школы»

 Перечень
  пособий

1.
  Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава  «Дежурство». / В.Г.Алямовская
  и др. – М: Сфера, 2005.
2.
  Ручной труд/ Л.А.Кузнецова.- Санкт-Петербург: Филиал издательства
  «Просвещение», 2006.
3.
  Организация деятельности детей на прогулке. / Т.Г.Кобзева.- Волгоград:
  «Учитель», 2012.
4.
  Готовимся к празднику/ А.А.Грибовская- М, «Просвещение», 2004.
5.
  Сделаю сам/ Т.Н.Доронова- М, «Просвещение», 2003.
6.
  Художественный и ручной труд в детском саду/ В.М.Кошелев- М, «Просвещение»,
  2002.
7.
  Художественный труд Старшая группа (рабочая тетрадь) /И.А.Лыкова- Кострома,
  ООО «Алтей и Ко», 2011.
8.
  Художественный труд Подготовительная группа (рабочая тетрадь) /И.А.Лыкова-
  Кострома, ООО «Алтей и Ко», 2011.
9.
  Наглядно-методическое пособие по изобразительной деятельности и
  художественному труду. Народные узоры./ Издательство «Взгляд».
10.
  Поделки своими руками. Тряпичные куклы/ Т.М.Ткачук- Донецк, «Сталкер», 2008.
11.
  Подарок своими руками. Аппликации из бересты; Аппликация из семян и косточек
  / Н.В.Дубровская-М, АСТ, 2007.
12.
  Подарок своими руками. Лоскутная фантазия/ Р.Ф. Таран-М, АСТ, 2007.
13.
  Подарок своими руками. Пальчиковые куклы/ Н.О.Чурзина- М., АСТ, 2007.
14.
  Ознакомление дошкольников с секретами кухни/ О.В. Дыбина - М.: «ТЦ Сфера»
  ,2003.

Образовательная область
«Познавательное развитие»

Математика,

развитие
  кругозора,
экология

1.Формирование
  математических представлений детей 2-7 лет. /Е.В.Соловьева-М: Просвещение,
  2010.
2.
  Познаю мир./ Т.И.Гризик М: Просвещение, 2005 . ( 2001, 2003)
3.Организация
  непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной группе,
  образовательная область «Познание»/ Т.М.Бондаренко–Воронеж, 2012.
4.Занятия,
  Познавательное развитие детей / Г.М.Блинова - М.: ТЦ «Сфера», 2009.
5.Конспекты
  занятий в старшей группе, Познавательное развитие / В.Н.Волочкова–Воронеж, ТЦ
  «Учитель»,2006.
6.
  .Конспекты занятий во второй младшей группе, Познавательное развитие /
  В.Н.Волочкова–Воронеж, ТЦ «Учитель»,2007.
7.Комплексные
  занятия в старшей группе / Т.М.Бондаренко - Воронеж, ТЦ «Учитель»,2007.
8.
  Комплексные занятия в средней группе / Т.М.Бондаренко - Воронеж, ТЦ
  «Учитель»,2008.
9.ФГОС Формирование элементарных
  математических представлений. (3-4 года). Младшая группа.)МОЗАЙКА- СИНТЕЗ
 МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
10.
  Раннее детство: познавательное развитие /  Л.Н.Павлова–М.: «Мозаика-Синтез»,
  2006.
11.Патриотическое
  воспитание дошкольников средствами краеведо-туристической деятельности
  /И.А.Дядюнова–М.: «Аркти», 2003.
12.Как
  научить детей любить Родину/ Ю.Е.Антонов- М.: «Аркти», 2003.
13.
  С чего начинается Родина./Л.А.Кондрыкинская- М.: ТЦ «Сфера», 2004.
14.История
  родного края /Л.И.Александров- Челябинск, Ю-У кн. изд,1978.
15.Познай
  свой край: Челябинская область /А.П.Моисеев-Челябинск, «Абрис»,2003.
16.Моя
  страна Россия /Н.Ф.Виноградова - М.: «Просвещение», 2005.
17.
  Кочкарь-Пласт/ Р.К.Хайрятдинов–Пласт, 2005.
18.Кое-что
  о птицах Южного Урала /Н.А.Евстифеева, «Взгляд», 2003.
19.Мой
  любимый город /Пласт,»2011.
20. ФГОС Формирование
  элементарных математических представлений. (3-4 года). МОЗАЙКА- СИНТЕЗ МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
21.Свирелька,
  №2-6 / Г.Турчин-М: «Лазурь»,2009.
22.
  Стихи, игры и упражнения для любознательных деток /Л.Б.Дерягина –
  Санкт-Петербург: «Литера»,2011.
23. ФГОС Формирование
  элементарных математических представлений. (4-5 года). МОЗАЙКА- СИНТЕЗ МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
 24.
  Зелёная тропинка /А.А.Плешков- М.: «Просвещение», 2002.
25. . ФГОС Формирование
  элементарных математических представлений. (5-6 года). МОЗАЙКА- СИНТЕЗ МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
26.Геометрия
  растений/ Фонотов М.С.-Екатеринбург,Сократ,2008.
27.

28.Раннее
  познавательное развитие/ Л.Н.Павлова-М, Мозаика-Синтез, 2006.
29.
  Демонстрационный материал «Фрукты», «Мебель»/ / Москва, «Книголюб», 2000.
30.
  Наглядное пособие в картинках «Птицы», «Детёныши домашних животных»,
  «Животные Севера», «Кустарники»/ Т.А.Шорыгина- М, «ГНОМ», 2001.
31.
  Наглядно-дидактическое пособие «Рассказы по картинкам» (Зима, Весна, Лето,
  Осень)/ Е.Б.Белозёрцева-М,Москва-Синтез, 2003.
32.
  «Знакомлюсь со школой»/И.П.Ногибина- М, «Школьная пресса», 2007.
33.
  «Познаю мир. Знаки и символы» (развивающая книга для детей старшего
  возраста)/Т.И.Гризик- М, «Просвещение», 2003.
34.
  «Первые шаги в математику»( Занятия с детьми 2-3 лет)/ Г.И.Винникова – М, ТЦ
  «СФЕРА»,2009.
35.
  Занятия по развитию математических способностей детей 5-6
  лет/А.В.Белошистая-М, ГИЦ «Владос», 2005.
36.
  Занятия по развитию математических способностей детей 4-5
  лет/А.В.Белошистая-М, ГИЦ «Владос», 2005
37.
  Математика и логика для дошкольников/ Е.В.Соловьёва- М, «Просвещение», 2004.
38.Математика
  в детском саду/ Л.С. Метлина - М, «Просвещение»,1984.
39.
  Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 4-5 лет/
  С.И.Карпова- Санкт-Петербург, 2008.
40.ФГОС Ознакомление с предметным
  и социальным окружением. (3-4 года)Дыбина О. В. МОЗАЙКА- СИНТЕЗ
  МОСКВА 2016. Программа « От рождения до школы»
41.
  ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 года)Дыбина
  О. В. МОЗАЙКА- СИНТЕЗ МОСКВА 2016. Программа « От рождения до школы»
42.
  ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (5-6 года)Дыбина
  О. В. МОЗАЙКА- СИНТЕЗ МОСКВА 2016. Программа « От рождения до школы»
43.
  Компакт –диск «Исследовательская и проектная деятельность в ДОО»

Конструирование

.ФГОС Конструирование из
  строительного материала. (4-5 лет). Средняя группа. МОЗАЙКА - СИНТЕЗ   МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
2.ФГОС Конструирование из
  строительного материала. (5-6 лет). Старшая группа. .МОЗАЙКА- СИНТЕЗ   МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
3.ФГОС
  Конструирование из строительного материала. (6-7 лет). Подготовительная к
  школе. МОЗАЙКА - СИНТЕЗ
  МОСКВА 2016.
  Программа «От рождения до школы»

Образовательная
область «Речевое развитие»

Перечень
  программ и технологий

1.ФГОС
  Развитие речи в детском саду. (5-6 лет).Гербова В. В. МОЗАЙКА - СИНТЕЗ
 МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
2.На
  пороге школы/ Т.Н.Доронова- М., «Просвещение», 2002.
3.Как
  подготовить ребёнка к школе/ Т.И.Гризик, - М., «Просвещение», 2011.
4.
  Учусь говорить/ В.В. Гербова- - М., «Просвещение», 2003. (3шт.)
5.
  Лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет/ О.Е.Громова- М, ТЦ «СФЕРА»,
 2008.
6.Занятия
  по развитию речи с детьми 2-4 лет/В.В.Гербова- М, «Просвещение», 2003.
7.
  ФГОС Развитие речи в детском саду. (2-3).Гербова В. В. МОЗАЙКА - СИНТЕЗ
  МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
8.
  ФГОС Развитие речи в детском саду. (3-4).Гербова В. В. МОЗАЙКА - СИНТЕЗ
  МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
9. ФГОС
  Развитие речи в детском саду. (4-5).Гербова В. В. МОЗАЙКА - СИНТЕЗ
 МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
10.
  ФГОС Развитие речи в детском саду. (5-6).Гербова В. В. МОЗАЙКА - СИНТЕЗ
МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
11.
  ФГОС Развитие речи в детском саду. (6-7).Гербова В. В. МОЗАЙКА - СИНТЕЗ
  МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
12Соломенникова
  О. А. МОЗАЙКА - СИНТЕЗ
  МОСКВА 2016.
  Программа
«От рождения до
  школы»
13.
  ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.  (3-4 года).
Соломенникова
  О. А. МОЗАЙКА - СИНТЕЗ
  МОСКВА 2016.
Программа «От
  рождения до школы»
14.
  ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.  (4-5 года).
Соломенникова
  О. А. МОЗАЙКА - СИНТЕЗ
  МОСКВА 2016.
 Программа «От
  рождения до школы»
15.
  ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.  (5-6 года).
Соломенникова
  О. А. МОЗАЙКА - СИНТЕЗ
  МОСКВА 2016.
 Программа «От
  рождения до школы»

Перечень
  пособий

1.
  Хороши малыши/ Т.А.Куликовская- М, «Гном»,  2007.
2.
  День за днём говорим и растём/ О.В.Елецкая-М, ТЦ «Сфера», 2007.
3.Развитие
  речи и познавательных способностей дошкольников 4-5 лет/ С.И.Карпова-
Санкт-Петербург,
  2008.
4.
  Родственные слова/ В.В.Коноваленко- М, «Гном», 2005.
5.ФГОС
  Развитие речи в детском саду. Раздаточный материал.2-4 года.
МОЗАЙКА - СИНТЕЗ   МОСКВА
  2016. Программа «От
  рождения до школы»
6.
  Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет/Л.Н.Арефьева- М., ТЦ «СФЕРА»,
 2008.
7.
  Серия «Грамматика в картинках»:«Говори правильно»;
«Ударение». МОЗАЙКА - СИНТЕЗ   МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
8.Методика
  формирования начального детского лексикона/О.Е.Громова- М., ТЦ
«СФЕРА»,
  2005.
9.Учусь
  говорить (пособие для детей старшего дошк возраста)/ В.В.Гербова- М.,
 «Просвещение»,
  2005
10. Серия «Рассказы по картинкам»:
  МОЗАЙКА - СИНТЕЗ   МОСКВА 2016.
Программа
  «От рождения до школы»«Колобок»;
  «Курочка Ряба»;«Репка»;«Теремок»
11. Дидактическая игра;
  МОЗАЙКА - СИНТЕЗ   МОСКВА 2016.
  Программа «От
  рождения
 до школы» ,«Колобок»;«Найди
  отличия»,«Собери гусеницу»

Чтение
художественной литературы

Перечень
  пособий

1.
  .Хрестоматия для  чтения  детям в детском саду и дома, 3-4  года/  М.:
  «МОЗАИКА- СИНТЕЗ», 2016г
2.
  .Хрестоматия для  чтения  детям в детском саду и дома, 4-5 лет/  М.:
  «МОЗАИКА- СИНТЕЗ», 2016г
3.Хрестоматия
  для  чтения  детям в детском саду и дома, 5-6 лет/  М.: «МОЗАИКА- СИНТЕЗ»,
  2016г
4.
  Хрестоматия для  чтения  детям в детском саду и дома, 6-7  лет/ М.: «МОЗАИКА-
  СИНТЕЗ», 2016г
5.
  Книга для чтения, 2-4 года/ В.В. Гербова- М.: «ОНИКС», 2007.
6.
  Книга для чтения, 4-5 лет / В.В. Гербова- М.: «ОНИКС», 2007
7.
  Книга для чтения, 5-7 лет/ В.В. Гербова- М.: «ОНИКС», 2007
8.
  Русские сказки от А до Я/ Я.В. Федюшин - Челябинск: «Аркаим», 2004.
9.Русские
  народные сказки/ Л.А. Чуткова- М.: «АСТ». 2004.
10.Большая
  книга сказок/ О. Лащевский –  «Лениздат», 2007.
11.Практический
  материал к организации педагогического процесса в ДОУ, стихи/ Л.В. Пилипенко-
  М.: «Скрипторий» , 2007
12.
  Души певучая струна( стихи, проза)/ Л.Н. Мосунова- Пласт: «Линотипист», 2008
13.Азбука
  познания ( стихи) / Н. Шахматова- Челябинск «Фрегат» , 2002.
14.
  Портреты детских писателей/ «Гном», 2009
15.Струны
  души /Н.Шахматова - Челябинск «Фрегат» , 2002.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-изобразительная
деятельность

Перечень
  программ и технологий

1.    Детское
  художественное творчество/ Т.С. Комарова  М., «МОЗАИКА-
  СИНТЕЗ», 2016г
2.    Народное
  искусство в воспитании дошкольников/ Т.С.Комарова-М, Педагогическое общество
  России, 2006.
3.ФГОС
  Изобразительная деятельность в детском саду. (6-7 лет). Подготовительная к
  школе группа. МОЗАИКА -
  СИНТЕЗ   МОСКВА 2016.
  Программа «От рождения до школы»
4.
  ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. (3-4 лет). .МОЗАИКА - СИНТЕЗ   МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
5.
  ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. (4-5 лет). .МОЗАИКА - СИНТЕЗ   МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»
6.
  ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. (5-6 лет). .МОЗАИКА - СИНТЕЗ   МОСКВА 2016. Программа «От рождения до школы»

Перечень
  пособий

1.Серия «Мир в картинках:«Музыкальные инструменты»;
«Орнаменты. Полхов–Майдан»
  МОЗАИКА - СИНТЕЗ   МОСКВА 2016. Программа «От рождения до
3.    Изобразительная
  деятельность  в детском саду (старший возраст , средний возраст, младший
  возраст) Т.С. Комарова  М., «МОЗАИКА- СИНТЕЗ», 2016г
4.    ФГОС
  Развитие художественных способностей дошкольников
5.     (3-7
  лет) Т.С. Комарова  М., «МОЗАИКА- СИНТЕЗ», 2016г
6.    Дошкольникам об
  искусстве. /Т.Н.Доронова– М., 2002
7.
  Готовимся к празднику/ А.А.Грибовская- М,
  «Просвещение», 2004.
8.
  Сделаю сам/ Т.Н.Доронова- М, «Просвещение», 2003.
9.
  Нетрадиционные техники рисования в детском саду/
  А.В.Никитина- Санкт-Петербург, 2007.
10.Художественный и ручной труд в детском саду/
  В.М.Кошелев- М, «Просвещение», 2002.
11.Конспекты занятий в старшей группе детского сада
  ИЗО/ В.Н.Волочкова- Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004.
12.Конспекты занятий в подготовительной группе
  детского сада ИЗО/ О.В.Недорезова- Воронеж, ТЦ «Учитель», 2006.
13.Художественный
  труд Старшая группа (рабочая тетрадь) /И.А.Лыкова- Кострома, ООО «Алтей и
  Ко», 2011.
14.Художественный
  труд Подготовительная группа (рабочая тетрадь) /И.А.Лыкова- Кострома, ООО
  «Алтей и Ко», 2011.
15.Я
  учусь рисовать/ О.М.Сахарова- Санкт- Петербург ИД «ЛИТЕРА», 2011.
16.Наглядно-методическое
  пособие по изобразительной деятельности и художественному труду. Народные
  узоры./ Издательство «Взгляд».
17.Поделки
  своими руками. Тряпичные куклы/ Т.М.Ткачук- Донецк, «Сталкер», 2008.
18.Подарок
  своими руками. Аппликации из бересты; Аппликация из семян и косточек /
  Н.В.Дубровская-М, АСТ, 2007.
19.Подарок
  своими руками. Лоскутная фантазия/ Р.Ф. Таран-М, АСТ, 2007.
20.Подарок
  своими руками. Пальчиковые куклы/ Н.О.Чурзина- М., АСТ, 2007.

 Музыкальное развитие

Перечень
  программ и технологий

1.Музыкальное
  воспитание в детском саду, 2-7 лет /М.Б.Зацепина  М., «МОЗАИКА- СИНТЕЗ»,
  2016г
1.      2. Музыкальное
  воспитание в детском саду, 3-4 года  /М.Б.Зацепина, Г.Е.Жукова,  М.,
  «МОЗАИКА- СИНТЕЗ», 2016г
2.      3. Красота.
  Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В.,
  Зацепина, М. Б., – Испр. И доп. – М., 2002.
4.Культурно-досуговая
  деятельность в детском саду/ М.Б. Зацепина- М.: «Мозаика-синтез», 2005.
5.Развитие творческих
  способностей у детей от года до трех средствами кукольного театра/ Н.Ф.
  Сорокина –М.: «АЙРИС-ПРЕСС», 2008.

Перечень
  пособий

1.Праздник
  в детском саду /Н.В. Корчаловская, Г.Д. Посевина–Ростов н/д «Феникс», 2001.
2.Праздники
  для современных малышей / Е.Г. Ледяйкина, Л.А. Топникова – Ярославль:
  «Академия развития, академия холдинг», 2004.
3.Мир
  праздников для дошкольников/ Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова – М.: «5 за знания»,
  2006.
3.      4. «Музыкальные инструменты»; М.,
  «МОЗАИКА- СИНТЕЗ», 2016г
 5.
  Прощание с детским садом/ О.П. Власенко – Волгоград «Учитель », 2007.
6.
  Праздники без проблем/ Л.В. Светличная – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
7.Музыка/
  Е.Д. Критская/ М.: «Просвещение», 2002.
9.Праздники
  и развлечения в детском саду /Л.Г. Горькова – М.: «ВАКО», 2004.
10.День
  рождения Хомки/ Л. Семенова- Челябинск «Взгляд», 2008.
11.Театрализованная
  деятельность в детском саду/ Е.А. Антипина- М.: ТЦ «Сфера», 2006.

Образовательная область
«Физическое развитие»
Физическая культура

Перечень
  программ и технологий

  1. ФГОС Сборник подвижных игр (2-7 лет)Степаненкова Э. Я. М., «МОЗАИКА-
  СИНТЕЗ», 2016г
2.
  ФГОС Физическая культура в детском саду. (3-4 года).
Пензулаева
  Л. И. . М., «МОЗАИКА- СИНТЕЗ», 2015г
3.
  ФГОС Физическая культура в детском саду. (4-5 года).
Пензулаева
  Л. И. . М., «МОЗАИКА- СИНТЕЗ», 2015г
4.
  ФГОС Физическая культура в детском саду. (5-6 года).
Пензулаева
  Л. И. . М., «МОЗАИКА- СИНТЕЗ», 2015г
5.
  ФГОС Физическая культура в детском саду. (6-7 года).
Пензулаева
  Л. И. . М., «МОЗАИКА- СИНТЕЗ», 2015г

Перечень
  пособий

1.Серия «Мир в картинках»:«Спортивный инвентарь» М., «МОЗАИКА-
  СИНТЕЗ», 2016г
2.Физкультурные
  праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.
3.Подвижные
  игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос,
  2002.
4.Лечебная
  физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.
5.Серия «Рассказы по картинкам»:«Зимние виды спорта»;
«Летние виды спорта»;«Распорядок дня».

Здоровьесбережение

Перечень
  программ и технологий

1.      Программно-методическое
  пособие «Расту здоровым» В.Н.Зимонина, «Владос» М.; 2002.
2.      Развивающая
  педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс,
  2000.
3..Здоровьесберегающие
  технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.:
  Школьная пресса,  2006.

Перечень
  пособий

  1.
  Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.:
  Просвещение, 2002.

  2.
  Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А.
  Филиппова.  М.:  Олма-Пресс, 2000.
3.Уроки
  здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой.
4.Охрана
  здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез,
  2006

Список литературы для
чтения детям 3-4 года
Русский
фольклор
Песенки,
потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…»,
«Заинька, попляши…», «Ночь пришла,..», «Сорока, сорока…?, «Еду-еду к бабе, к
деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…»; «Как у нашего кота…», «Сидит белка на
тележке…», «Ай, качи-качи-качи »…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…»,
«Кисонька-мурысенъка…», «Заря-заряница…»; «Травка-муравка.,.», «На улице три
курицы…», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик,
пуще…», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга…»,
Сказки.
«Колобок»,
обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса»,
обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок,
белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза
велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Фольклор
народов мира.
Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три
зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака;
«Купите лук…», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый
удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки.
«Рукавичка»,
«Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А.
Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в
гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с
финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус,
обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер.
Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и
коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения
поэтов и писателей России
Поэзия.
К. Бальмонт.
«Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения
«Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); А. Майков.
«Колыбельная песня», «Ласточка примчалась…» (из новогреческих песен); А,
Пушкин.«Ветер, ветер! Ты могуч!..», « Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц…»
(из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка»,
«Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи»,
«Страусенок», «Пингвин», « Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в
клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница»,
«Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка»,
«Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов.
«Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В.
Маяковский. «Что такое хорошо С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С.
Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «
Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); и что такое
плохо?», « Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт,
«Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А.П. Барто. «Девочка чумазая»; С.
Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».
Проза.
К.
Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Т.
Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический
сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», -Слоны», «Как слон купался» (из
книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей»,
«Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К.
Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца —
Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша»,
«Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый
еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был
чиж,..», «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий
шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о
невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А.
Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения
поэтов и писателей разных стран
Поэзия.
 Е.
Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. -Хитрый ежик»,
пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг.
М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила.
«Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет»,
«Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг.
И. Мазнина; «Поет зяблик», ~ер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот»,
пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза.
Д. Биссет.
«Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот,
кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат»
(из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е.
Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с
болг. В. Викторова; Б. Поттер. « Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й.
Чапек. «Трудный день», «В ле-:v», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика
и кошечки»), пер. . чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп.
Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева,
«Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
Примерный
список для заучивания наизусть
«Пальчик-мальчик…»,
«Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод.,.» — рус.
нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»;
К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев.
«Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

Списки
литературы для чтения детям 4-5 лет
Русский
фольклор
Песенки,
потешки, заклички. «Наш козел…»-; «Зайчишка-трусишка…»: «Дон! Дон! Дон!-»,
«Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы были?..». «Сидит, сидит зайка..>,
«Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка по
мосту…», «Солнышко-ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».
Сказки.
 «Про
Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля;
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И.
Карнауховой;«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И.
Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница»,
«Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.
Фольклор
народов мира
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С.
Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с
нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки.
«Три
поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм,
пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок
Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем.,
пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения
поэтов и писателей России
Поэзия.
И. Бунин.
«Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А. Пушкин.
«Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка
из окошка…»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия. «Улицей
гуляет…» (из лихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима —
аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный
нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой
рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна»
(в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э.
Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».
Проза.
В.
Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке
Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский.
«Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин
садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из
книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков.
«Неслух».
Литературные
сказки.
М.
Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о
кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище»,
«Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги);
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого
Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день
рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик
стерег овец…», «Хотела галка пить…».

Произведения
поэтов и писателей разных стран
Поэзия.
В. Витка.
«Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск.
В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф.
Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из
книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.
Литературные
сказки.
А. Милн.
«Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э.
Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т.
Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л.
Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н.
Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с
англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Для
заучивания наизусть
«Дед хотел
уху сварить…», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус. нар. песенки; А. Пушкин.
«Ветер, ветер! Ты могуч…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»);
3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л.
Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики…»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь
зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки»
(из цикла «Наши цветы»); «Купите лук…», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

Рекомендуемая
литература для чтения детям 5-6 лет
Русский
фольклор
Песенки. «Как на
тоненький ледок…»; «Никоденька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…»; «Как у бабушки
козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»: «По дубочку постучишь, прилетает синий
чиж…»; «Ранним-рано поутру…»: «Грачи-киричи…»;«Уж ты, пташечка, ты залетная…»;
«Ласточка- ласточка…»: «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».
Сказки.
 «Лиса
и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И.
Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н, Толсто «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы;
«Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б.
Шергина «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. А.
Платонова.
Фольклор
народов мира
Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева;
«Старушка». «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого
пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за
дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).
Сказки.
 «Кукушка»,
ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки
народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с
чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н.
Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения
поэтов и писателей России
Поэзия.
 И.
Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений
Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш
бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин.
«Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза
прищурил…»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М.Яснов. «Мирная
считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А.
Барто. «Веревочка».
Проза.
В.
Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и
собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек»
(главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства»,
«Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные
сказки.
Т.
Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); B.Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая
звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре Гвидоне Салтановиче л о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов.
«Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения
поэтов и писателей разных стран
Поэзия.
А. Милн.
«Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака; В. Смит. «Про
летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На горизонтских
островах», пер. с польск. Б. Заходера; Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ.
М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с
польск. С. Михалкова.
Литературные
сказки.
X. Мякеля.
«Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок»,
пер. с англ. К. Чуковского, стихи з пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон,
который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л.
Лунгиной.
Для
заучивания наизусть
«По
дубочку постучишь…», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е.
Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима;
М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с
франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…» (из поэмы «Руслан и
Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для
чтения в лицах
Ю.
Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне,
реченька…»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная
литература
Русские
народные сказки. «Никита
Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».
Зарубежные
народные сказки. «О мышонке,
который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы; «Как братья
отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф.
Ярлина.
Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»;
Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев.
«Буква „ы»»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с грубой»; Р.
Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»; Д.
Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р Сефа;Б. Заходер. «Приятная
встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».
Литературные
сказки. А. Волков. «Волшебник
Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю.
Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три
конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире
драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г.
Сапгир. «Небылицы в лицах», «Каклягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот,
который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Примерные
списки произведений для чтения детям 6-7 лет
Русский
фольклор.
Песенки. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима
пришла ..»; «Идет матушка весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю
падет…».
Календарные
обрядовые песни. «Коляда!
Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла
коляда…»; «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка ..»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Братцы,
братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и
сел»; «Глупый Иван…»; «Сбил-сколотил – вот колесо».
Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».
Сказки
и былины.
«Илья
Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса
Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И.
Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по
народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов —
семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;
«Не клюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор
народов мира
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы
пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк»,
пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты жаворонок…», укр., обр. Г.
Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки.
Из сказок
Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д.
Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица»,
туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с
нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения
поэтов и писателей России
Поэзия.
М.
Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины»
(из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С.
Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений
Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. «Денъиночь»;Н. Рубцов. «Про зайца»;
Э.Успенский. «Страшная история», «Память». А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий.
«Весенняя песенка»; B. Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние
воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза.
А. Куприн.
«Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.);
С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев.
«Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как
ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные
сказки.
А. Пушкин,
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос»,
«Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П.
Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство
от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк
по-своему».

Произведения
поэтов и писателей разных стран
Поэзия.
Л.
Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний
разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был
старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…», «Жила на горе
старушонка…», «Один старикашка с косого…»), пер. с англ. Г. Кружкова.
Литературные
сказки.
 Х.-К
Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен.
«Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в
куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со
швед. А. Любарской.
Для
заучивания наизусть
Я. Аким.
«Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е.
Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С.
Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой…»; Э. Мошковская. «Добежали до
вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью
дышало…» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П.
Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору
воспитателя).
Для
чтения в лицах
К.
Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца;
Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л.Левин. «Сундук»; С.
Маршак. «Кошкиндом» (отрывки).
Дополнительная
литература
Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А.
Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка; А.
Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной,
красой природы…» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер…» (в сокр.); С.
Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие
бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. Фадеева.
«Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок»,
«ИванТоропышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа
бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на
столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
Литературные
сказки. А. Усачев. «Про умную
собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с
англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с фран. И. Кузнецовой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Перечень программ и технологий.docx

alt: Геометрия растений/ Фонотов М

alt: ФГОС Развитие речи в детском саду

alt: Перечень пособий 1

alt: Приставалка», «Про Катюшу»; С

alt: Комаровича — Длинный Нос и про

alt: Сказки. «Кукушка», ненецк., обр

alt: Для чтения в лицах Ю. Владимиров

alt: Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько

title: Перечень программ и технологий


extracted_text:
Увайсов Сугури Давдиевич
1935

 (род. 29 декабря 1935 года
в селе  Вачи Кулинского района) — выдающийся
российский лакский поэт, прозаик и драматург.
Заслуженный работник культуры республики Дагестан, лауреат премии им Р. Гамзатова (2007) и Государственной премии
республики Дагестан (2009). Народный писатель Дагестана(2010).
Биография[править | править вики-текст]
Сугури Увайсов окончил в Махачкале Дагестанский государственный университет.
Первые стихотворные опыты были опубликованы еще в 1953 году в дагестанском
альманахе «Дружба». В 1958 году была издана первая книга стихов молодого поэта
«Зеленая ветка». В 1960 году была выпущена грампластинка с песнями на его
стихи. Исполняла песни заслуженная артистка Дагестана Тагират Магомедова.
Впоследствии его юмористические рассказы и стихи печатались в таких изданиях
как «Мурзилка», «Крокодил», «Дон», еженедельнике «Литературная Россия».
С 1981 года член Союза писателей СССР. Поэт является поистине
трудоголиком. В 1967 году выходит в печати книга стихов и поэм «Раскаленный
уголек». В дальнейшем такие сборники как "Короче говоря (1985), «Песня о
солнце» (1978), «Мой парусник» (1986), «За солнцем» (1988), «Здравствуйте»
(1991), «Голос осени» (1993), «Ахи и охи» (2000), «Волчий след» (2004), «На
грани лет» (2006). Является автором и детских пьес. Его пьеса для детей
«Дружите с нами» была поставлена в 1962 году в Махачкалинском дворце пионеров.
А пьеса для театра кукол «Солнце над шайтан-скалой» была переведена на
украинский и белорусский языки. Постановка этого произведения была осуществлена
не только в Махачкале но и в Киеве. Сугури Увайсов занимается также и
переводческой деятельностью. Еще в 1959 году он перевел на русский и лакский
языки поэму Расула Гамзатова «Мой дедушка». Переводил на лакский язык и других
русских и дагестанских поэтов. Писатель признается: «Я думаю что творчество
подразумевает в себе какие-то воспитательные идеи, а воспитываем мы в первую
очередь детей. Поэтому, наверное, многие мои произведения в первую очередь
ориентированы на них. А ведь если нет воспитания то нет в дальнейшем и
полноценного гражданина Отечества». Немало стихов Сугури Увайсов посвятил теме
"малой Родины". Эти стихи поэт не стремиться как-то украсить, в них
строгий слог, детали - предметно осязаемы и конкретны. Вообще поэтический мир
поэта красочен и объемен. Он работает в различных жанрах, пишет стихи, сказки,
поэмы, басни, сказки, рассказы. Вот как о нем писали в российской печати:
«Сугури Увайсов занял особое место среди ведущих мастеров современной поэзии
Дагестана и огромной России. В нем рядом с большим поэтом живет и борется
активный общественный деятель и учитель — наставник для молодых растущих
поэтов и прозаиков республики Дагестан».
Творчество.
Книги.[править | править вики-текст]
«Зеленая ветка» (1958)
«Раскаленный уголек» (1967)
«Песня о солнце» (1978)
«Мой парусник» (1986)
«Здравствуйте» (1991)
«Жаворонок» (1994)
«От сердца к сердцу» (1998)
«Ахи и охи» (2000)
«Волчий след» (2004)
«На грани» (2006)
Награды
и премии[править | править вики-текст]
Заслуженный работник культуры республики Дагестан (1997)
Лауреат премии по литературе им. Р. Гамзатова (2007)
Лауреат Государственной премии республики Дагестан (2009)
Народный писатель республики
Дагестан (2010)

   Сугури Давдиевич - большой мастер стихосложения и прозы
современности, чье мастерство вошло в золотой фонд российской и дагестанской
поэзии и прозы. Он истинно народный поэт и прозаик - народный не только по
званию, но и по характеру своего таланта, поэт близкий и родственный множеству
людей разных национальностей не только нашей республики, но даже за ее
пределами.

Сугури Увайсов занял особое место среди ведущих мастеров
современной поэзии Дагестана и огромной России. В нем рядом с большим поэтом
живет и борется активный общественный деятель и учитель-наставник для молодых
растущих поэтов и прозаиков нашей республики.

В совершенствовании поэта родился чудо - сплав — вдумчивый и взыскательный
художник современности. Стихи Сугури Увайсова воплощают в себе мудрость народа
и его художественный талант. Это разговор о прошлом, о судьбах нового мира, о
будущем человечества, о месте художника в борьбе за это будущее. Поэтому еще
много лет назад поэзия и проза Сугури Увайсова вышли на широкую всероссийскую
трибуну, стали яркой жемчужиной в ожерелье многонациональной литературы нашей
страны.

Язык произведений Сугури Увайсова - сочный, мудрый, народный. Глубокая
обдуманность каждой мысли, каждого слова создает характерную, увайсовскую,
школу поэзии и прозы. Свойства и особенности его поэтического слова:
лаконичность, характерность, точность мысли, выявлять отношение и быть
действенным. Все это вместе взятое - целая школа. Значение этой школы для
развития дагестанской (и не только) поэзии, а также для воспитания молодых
поэтов в целом трудно переоценить.

Каждый, кто участвует в успешной работе, занимается глубоким изучением
творчества и своеобразного мастерства поэзии Сугури Увайсова, неизбежно делает
огромный скачок в своем творческом развитии, он приобретает более глубокое и
точное понимание природы мастерства стихосложения.

Каждая мысль и поэтическая особенность с непредугаданной силой и точностью
встают в сознании читателей.

Силу поэзии С.Увайсова в первую очередь можно определить гуманными целями, с
позиции которых он воплощает свое страстное желание счастья - не мелкого,
сиюминутного, а самого полного, большого счастья, когда все прекрасное в
человеке расцветает во имя высоких целей. Именно с таких позиций Сугури Увайсов
описывает жизнь, опускаясь в самые глубины человеческого страдания и поднимаясь
к вершинам человеческих взлетов. Отсюда его любовь ко всему прекрасному, что он
видел в жизни, людях, искусстве, его сострадание к горю. Отсюда исходит доброта
его поэзии.

Язык Сугури Увайсова - глубоко продуманная партитура, в которой нет ни одной
фальшивой ноты.

Большая поэзия в устах большого поэта оставляет значительный след в творчестве
современных поэтов, в формировании их индивидуальных исканий.

С.Увайсов сформировал своеобразную поэзию, которая прочно стоит на базисе
реализма. Любящий глубокой преданной любовью свой край поэт, выражая в своих
стихах и прозе чувство и чаяние гордой души многоликого дагестанского народа,
сумел поднять в целом дагестанскую поэзию до очень значительных творческих
высот.

В стихах его запах горных цветов и народная мудрость, звонкие песни родной
земли и современность, основы национального фольклора и богатство его палитры,
пронизанного глубокой преданной, любовью к своему краю.

Все богатства своих жизненных впечатлений и наблюдений, талант и мастерство
художника, патриотизм гражданина - все это передает наш Сугури Увайсов в своих
идейных, высокохудожественных и мудрых стихах.

Особо хотелось бы отметить его превосходное знание русского языка. Ведь он сам
перевел много своих стихов и прозы с лакского на русский язык. Кроме того, он и
пишет многие свои рассказы на образном русском языке, а такое можно сказать не
о всяком дагестанском писателе. Это уже ширина и объемность его кругозора. И
наконец, хочется сказать доброе слово о его светлой и доброй драматургии,
посвященной детям, а точнее - юному зрителю.

И это особенно дорого мне как человеку, который много лет добивается открытия в
Дагестане театра юного зрителя, который послужил бы мостом между детским и
взрослым театрами и которого у нас до сих пор нет. Его произведения переведены
на языки многих народов России.

Рад поздравить Сугури Увайсова с присвоением почетного звания «Народный
писатель Дагестана».

Народный поэт Дагестана
Сугури Увайсов отметил 75-летие. Поздравить пришли преподаватели и воспитанники
Дворца детского творчества. К мероприятию дети готовились давно, потому каждый
из выступавших был не только хорошо знаком с творчеством писателя, но и
подготовил стихотворение из сборника Увайсова. Студия гитаристов и вокалистов
продемонстрировали музыкальные таланты. Ученик поэта Азамат Мухутдинов
рассказал о педагогических достижениях своего учителя. В завершение мероприятия
состоялась небольшая пресс-конференция. Сугури Увайсов отвечал на вопросы
любопытных воспитанников Дворца детского творчества.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. сугури увайсов.docx

alt: Увайсов Сугури Давдиевич 1935 (род

title: План-конспект урока по лакской литературе  на тему: " Жизнь и творчество С.Увайсова"   5 кл


extracted_text:
ЗВУЧИТ «ИНТЕРНАЦИОНАЛ»

Слайд 1
Добрый вечер, уважаемые гости.
Сегодня вы пришли на исторический вечер, посвященный историческому событию,
которое произошло в России в 1917 году.
2017 год  является  годом столетнего
юбилея этого
события.
Посмотрите на изображение и скажите, о
каком историческом событии идет речь?

Слайд 2
(Дети отвечают) Правильно, ребята, это
событие в истории России называется  Великая Октябрьская Социалистическая
революция.
Может быть,  определимся, что такое революция?
Кто скажет? Революция- коренной переворот в какой -то области. Великая
революция- значит ее значение было велико для России,  Октябрьская- произошла в
октябре,  Социалистическая- участники революции хотели построить социализм
–общество равенства и братства.
А какой была  революция, мы можем узнать от людей, которые
своими глазами видели  ее. Это поэты  Владимир  Маяковский, Сергей Есенин,
Валерий  Брюсов

Слайд
3  Ученик 1
Владимир Маяковский
«Ода революции»
О,
звериная!
О, великая!
Каким названьем тебя еще звали?
Как обернешься еще, двуликая?

Слайд 4  Ученик 2
Сергей
Есенин
«Воспоминание»
Октябрь,
как зверь,
Октябрь семнадцатого года.
Железная
витала тень
«Над омрачённым Петроградом»
Взметнулась надпись огневая:
«Совет Рабочих Депутатов»

Слайд
5 Ученик 3
Валерий
Брюсов
«Революция»
Что такое революция? — Буря,
Ураган, вырывающий с корнем
Столетние кедры,
Крушащая многое буря!,-
Для тысяч раскрыты могилы,
Там никто
Не предвидит судьбы: все — слепые!

Слайд
6
Чтобы
понять ход истории  1917 года, мы рассмотрим какой была  России  к началу
Великой Октябрьской Социалистической революции

Слайд
7
Россия  к 1917 году была  Российской империей  и оставалась
монархией.
Скажите,  кто был императором Российской империи  в 1917 году?

Слайд 8
Николай 2 вступил на престол 2 ноября 1894 года, за 23 года
до начала революции

Слайд
9
У Николая 2 была семья. Александра была ему верной женой.  И вскоре
у них родилась  первая дочь — Ольга; за ней
родилась Татьяна, Мария и Анастасия.
Но в семье очень ждали наследника. И родился Алексей.

Слайд 10
Итак,
к 1917 году Россия занимала :
-
2 место по размерам в мире
- 3 место по численности в мире
- но последнее место в Европе по грамотности (21%)
 - 80 % населения  проживали в селе
-столицей
был город Петроград ( какой сегодня это город?)

Слайд
11-12
Россия  в начале 20 века :
- участвовала  в двух войнах: Русско-Японской войне
1904-1905 г, в которой Россия потерпела поражение, понесла материальные и
людские потери   и в Первой  мировой войне, когда  в 1914г. все мужское
население было мобилизировано по указу Николая 2.
-   четыре пятых  расходов страны  шли на военные нужды, но
на фронтах не хватало продовольствия и оружия, люди устали от войны
-   чтобы пополнить бюджет страны зерно шло на экспорт, как
следствие голод в стране-  прод.паек 100 грамм хлеба на человека в сутки
-   брались  иностранные займы  и  гос. долг вырос до
огромных размеров
-   были перебои в поставках продовольствия, очереди за
хлебом
-   росли  цены на необходимые продукты до 20 раз, хлеб
подорожал в 16 раз, картофель  в 20 раз, сахар в 7 раз
-  закрывались фабрики, миллионы людей оставались без работы
-  крестьяне были безземельными

Слайд
13
Российское
общество состояло из:  крестьян, рабочих буржуазии и дворян.
Сегодня
к нам пришли представители этих сословий и они расскажут нам как им жилось до
революции

80%
Крестьяне

Мы,
  крестьяне, политически бесправные,  платим  подушную подать, подвергаемся  телесным наказаниям,
  выполняем  рекрутскую и  натуральные повинности

Рабочие

Мы,
  рабочие, наша заработная плата  низкая, у нас длинный рабочий день, нас
  штрафуют  за провинности, мы живем  в фабричных казармах впроголодь

Буржуазия

Мы,
  буржуазия, господствующий класс, являемся собственниками производства,
  получаем прибыль за счет наемного труда

Дворяне

Мы,
  дворяне, владеем землей, получаем жалование за государственную или военную
  службу

Как вы поняли
недовольны своей жизнью были крестьяне и рабочие.
В обществе витали революционные
настроения и  во всех проблемах люди  винили Николая 2

Слайд
14,15

И,
началась Февральская революция. Революция была ответом на страдания народа. Царская
власть не желала   считаться с требованиями людей, а они просили  - мира,
свободы, земли.
Чтобы
выразить недовольство правительством 23 февраля 1917 года  на улицы Петрограда
вышли  работники фабрик с лозунгами: «Хлеба», «Долой войну», «Долой
самодержавие»  и волнения начались по всему городу.
27
февраля столица Петроград была в руках восставших. К власти пришло
Временное правительство, однако война не прекратилась и не было
улучшения в жизни людей.

КИНОХРОНИКА ФЕВРАЛЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ

Слайд 16
Николая 2 заставили подписать отречение от престола и 2 марта
Николай 2 отрекся от престола в пользу брата Михаила, однако на следующий день
и Михаил  от престола отрекся в пользу народа. Николая 2 и царскую  семью под
стражей сослали в город Тобольск, а затем переместили в город Екатеринбург

Слайд 17
А осенью 1917 года главными действующими лицами стали большевики.
Они называли  себя  Советом рабочих и крестьянских депутатов  и хотели
построить   социализм- общество равенства и братства между людьми.  Вождем партии
большевиков был  Владимир Ленин

Слайд
18
Он
считал, что нужна новая революция, нужно свергнуть Временное правительство  и  к
власти должен прийти рабочий класс.
Ленин
 и  выдвинул лозунги, отвечающие ожиданиям простых людей:
Мир – народам!- немедленное окончание войны
Фабрики-рабочим!- введение рабочего контроля на
фабриках
Землю-крестьянам!       - передача земли крестьянам

Слайд 19
Строили
новое общество большевики  устраняя неугодных,убивая невинных. Рушили храмы,
распространяя  атеизм вместо религиозности и марксизм-ленинизм вместо
православия

Слайд 20
Партия
большевиков решилась на вооруженный захват власти и  началась
Великая Октябрьская Социалистическая революция.
25
октября или 7 ноября но новому стилю 1917 года силами
Военно-революционного комитета-  вооруженными
отрядами Красной гвардии и солдатами Петрограда  был осуществлен захват
мостов, почт, телеграфов, вокзалов  и  штурм Зимнего дворца в Петрограде,  арест
Временного правительства. Петроград снова был в руках восставших, теперь уже
большевиков

Ленин
принял декреты:
Декрет о власти -провозглашал повсеместный
переход власти к Советам рабочих, солдатских и крестьянских депутатов

Декрет о мире провозгласил выход России из войны

Декрет о земле отменял помещичью собственность на
землю

КИНОХРОНИКА
ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ

Слайд
21
Сигналом
к началу штурма Зимнего дворца послужил выстрел из крейсера «Аврора», который
является символом Октябрьской революции и в наши дни, сто лет спустя,  стоит на
реке Неве  в Санкт -Петербурге

ВИДЕОРОЛИК
«ВЫСТРЕЛ АВРОРЫ»

Слайд
22
Каковы
итоги революции? Пала Российская империя, на ее место пришла Советская страна
где не было делений на богатых и бедных, было равенство населения в доходах и
возможностях.
После
революции началась  гражданская война- война  красных- большевиков и белых – их
противников, потом начался голод, репрессии, коллективизация.
Есть
цифры, что в Первую  Мировую войну погиб 1 млн человек, а в гражданской войне
до 15 млн.  Голод унес жизни 5 млн человек. За границу уехало 3 млн. Много
позже к власти пришел Сталин и  имел полномочия значительно большие чем
Николай  Второй.

Слайд
23,24
Судьба царской семьи Николая 2 закончилась трагически. Во исполнение постановления Совета рабочих, крестьянских
и солдатских депутатов царская семья в составе семи человек:
Николай-50 лет, его жена Александра- 46 лет, дочери Татьяна-21 год, Ольга-22
года, Мария-19 лет, Анастасия-17 лет, сын Алексей-13 лет,  были расстреляны в полуподвальном помещении дома Ипатьева в Екатеринбурге в ночь с 16 на 17 июля 1918 года

Слайд 25,26
Вместе с царской семьёй были расстреляны и члены
её свиты: медик Е. С. Боткин,
повар И. М. Харитонов,
комнатная девушка А. С. Демидова,
камердинер- комнатный слуга А. Е. Трупп

Слайд 27
Только  в 1998 году останки членов императорской
семьи были захоронены в Петропавловском соборе Санкт-Петербурга

Слайд 28
Члены семьи Николая 2 причислены к лику святых

Слайд 29
Тело Ленина покоится в мавзолее Кремля на Красной
площади в Москве

Слайд 30
А
теперь, немного мистики. За 87 лет до событий 1917 года в 1830 году  Михаил
Лермонтов  написал пророческие стихи:

ВИДЕОСТИХ

Настанет
год, России чёрный год,
Когда царей корона упадёт;
Забудет чернь к ним прежнюю любовь,
И пища многих будет смерть и кровь

31 слайд
Ребята, события «черного» 1917 года  никогда не должны
повториться в истории.
Давайте подведем итоги
нашего мероприятия:
1. Когда началась Февральская  революция? 23
февраля 1917 года
2. Когда началась Октябрьская  революция?
25 октября или 7 ноября 1917 года
3.Сколько лет в этом году исполняется
Великой Октябрьской Социалистической революции? 100 лет

Владимир Маяковский
«Ода
революции»
О, звериная!
О, великая!
Каким названьем тебя еще звали?
Как обернешься еще, двуликая?

                            Сергей Есенин

 «Воспоминание»
Октябрь, как
зверь,
Октябрь семнадцатого года.
Железная витала
тень
«Над омрачённым Петроградом»
Взметнулась
надпись огневая:
«Совет Рабочих Депутатов»

Валерий Брюсов
«Революция»
Что такое революция?
— Буря,
Ураган, вырывающий с корнем
Столетние кедры,
Крушащая многое буря!
Для тысяч раскрыты
могилы,
Там никто
Не предвидит судьбы: все — слепые!

Мы,  крестьяне, политически
бесправные,  платим  подушную подать, подвергаемся  телесным
наказаниям, выполняем  рекрутскую и  натуральные повинности

Мы,  рабочие, наша заработная плата
низкая, у нас длинный рабочий день, нас штрафуют  за провинности, мы живем  в
фабричных казармах впроголодь

Мы, буржуазия, господствующий класс,
являемся собственниками производства, получаем прибыль за счет наемного труда

Мы, дворяне, владеем землей, получаем
жалование за государственную или военную службу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка.docx

alt: ЗВУЧИТ «ИНТЕРНАЦИОНАЛ» Слайд 1

alt: ВИДЕОРОЛИК «ВЫСТРЕЛ АВРОРЫ»

alt: Владимир Маяковский «Ода революции»

alt: Валерий Брюсов «Революция»

title: Разработка по внеурочной деятельности «Великая Октябрьская Социалистическая революция 1917 года»


extracted_text:
Итоговая комплексная
проверочная работа
1 полугодие
3 класс

Дневные бабочки

Крапивница – одна из самых известных бабочек.
Только многие называют её неправильно – шоколадница. Правильное название –
крапивница – дано бабочке потому, что её гусеницы кормятся листьями крапивы.
Размах крыльев крапивницы 6см.
Дневной павлиний глаз замечателен
необыкновенным рисунком на крыльях. Кажется, что искусный художник изобразил на
каждом крыле бабочки яркий глаз, срисовав его с павлиньего пера. Размах крыльев
этой бабочки 5-6см.
Траурница – крупная бабочка (до 7см в размахе
крыльев). Взрослые бабочки зимуют и весной рано вылетают из укрытий, радуя нас
своей красотой. В последнее время траурницы во многих местах встречаются редко
и нуждаются в охране.
Махаон относится к числу самых красивых бабочек нашей страны.
Название ей дано по имени одного из героев греческих мифов – врача Махаона. К
сожалению, сейчас махаон во многих местах стал редким. Берегите его!
Капустница – незваный гость наших огородов.
Здесь, на капусте, частенько попадаются её гусеницы. Размах крыльев этой
бабочки около 6см.
Лимонница (крушинница) очень красивая бабочка.
Самец лимонно-желтый (отсюда название «лимонница»). Эта бабочка зимует взрослой
и появляется после зимовки рано весной. Гусеницы её живут на крушине, чем
объясняется второе название бабочки – крушинница. Размах крыльев примерно 5 см.
Небольшая нежная бабочка зорька как будто несет
на крыльях отсветы зари. Этим и объясняется её название. Летает крылатая зорька
в мае – июне на лугах, полях, лесных опушках. Ярко – оранжевым цветом отмечены
крылья только у самцов. Самки белые, с черными каемками на передних крыльях.

1 вариант
Фамилия, имя ______________________________Класс_________
Основная часть
Постарайся выполнить все
задания. Выполняй их по порядку.

Задание 1.
Прочитай текст. Найди в тексте предложение, в котором содержится
ответ на вопрос: Почему бабочку называют крапивницей? Спиши
его.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо исправь.
Найди и подчеркни грамматическую  основу  следующего предложения.

Гусеницы кормятся листьями крапивы.

Укажи два существительных в этом предложении.

Задание 2
Найди и выпиши однокоренные слова в предложении:
Правильное название – крапивница – дано бабочке потому, что её
гусеницы кормятся листьями крапивы.
________________________________________________________________________

Разбери слова по составу.

Задание 3.
В каком абзаце говорится о бабочке, которая нуждается в охране?
Укажи цифрой_________________

Задание 4.
Найди в тексте название бабочек, у которых размах крыльев 6см.
Выпиши их. Укажи количество букв и звуков.
________________ - ____ букв, ____ звуков,
________________ - ____ букв, ____ звуков.

Задание 5.
Найди в тексте два слова с безударной гласной в корне. Выпиши их.
Запиши проверочное слово.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6.
На одном листе капусты капустница откладывает 9 яиц. Сколько яиц
она отложит на всём кусте, если у него 8 листьев. Запиши решение и ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Задание 7.
Самая крупная по размаху крыльев бабочка –тизания агриппина. Её
размах достигает 31см. Вырази в дм и см.

31см = __ дм __ см

Задание 8.
К какой группе животных относятся бабочки? Отметь «галочкой»

Ракообразные

Насекомые

Птицы

Задание 9.
Приведи по два примера каждой группы.

Звери:_____________________________________________________________________

Растения:
______________________________________________________________

Дополнительная часть
Задания выполняй в любом порядке. Постарайся выполнить не менее
трёх заданий.

Задание 10.
Размах крыльев бабочки боярышницы 6см, бабочки голубянки 3см. Что
узнаем выполнив действие 6 : 3?

Выполни действие. Запиши ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Задание 11
Составь цепи питания из картинок.

Задание 12
Почему бабочку зовут капустница?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 13.
Именем, какого мифического героя названа одна из бабочек в тексте.
Напиши его имя.
__________________________________________________________________________

Задание 14.
Подумай и запиши: Для чего нужны бабочки?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант
Фамилия, имя _____________________________Класс _______________

Основная часть
Постарайся выполнить все задания. Выполняй их по порядку.

Задание 1.
Прочитай текст. Найди в тексте предложение, в котором содержится
ответ на вопрос: Где живут гусеницы лимонницы? Спиши его.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо исправь.

Найди и подчеркни
грамматическую основу предложения:

Гусеницы этой бабочки  живут на крушине.

Укажи два существительных в этом предложении.

Задание 2
Найди и выпиши однокоренные слова в пятом абзаце.
________________________________________________________________________

Разбери слова по составу.

Задание 3.
В каком абзаце говорится о бабочке, которую надо беречь?
Укажи цифрой_____________________

Задание 4.
Найди в тексте название бабочек, у которых размах крыльев 6см.
Выпиши их. Укажи количество букв и звуков.
________________ - ____ букв, ____ звуков,
________________ - ____ букв, ____ звуков.

Задание 5.
Найди в тексте два слова с безударной гласной в корне. Выпиши их.
Запиши проверочное слово.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6.
На одной ветке куста крапивы крапивница откладывает 7 яиц. Сколько
яиц она отложит на всём кусте, если у него 9 веток. Запиши решение и ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Задание 7.
Самой мелкой бабочкой в мире считается «Синий карлик», размах её
крыльев составляет 1 см 4мм. Вырази в см.

1 см 4 мм = _____ мм

Задание 8.
К какой группе относится крапива? Отметь «галочкой».

Растения

Грибы
Птицы

Задание 9.
Приведи по два примера каждой группы.

Насекомые:________________________________________________________________

Грибы: ___________________________________________________________________

Дополнительная часть
Задания выполняй в любом порядке. Постарайся выполнить не менее
трёх заданий.

Задание 10.
Узор крыла бабочки перламутровки состоит из 42 пятнышек и 7
полосок.
Что узнаем выполнив действие 42 : 7?
Выполни действие. Запиши ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Задание 11
Составь цепи питания из картинок.

Задание 12
Объясни,  почему бабочку зовут  лимонница?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 13.
Именем, какого мифического героя названа одна из бабочек в тексте.
Напиши его имя.
__________________________________________________________________________

Задание 14.
Подумай и продолжи запись: Бабочки - это насекомые, которые ….?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 класс

1. Цель и
содержание комплексной работы
Определить
уровень  сформированности метапредметных результатов у учащихся 3 классов школ
по итогам освоения программы за 1 четверть  3 класса начальной школы.
Задачи
комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями
(сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и
выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала
на следующем этапе обучения.
2. Общая
характеристика комплексной работы.
2.1. В основной
части работы 9 заданий. Они направлены на оценку сформированности таких
способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В
работу входят задания по чтению, математике, русскому языку. Содержание и уровень
сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения
планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно
и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.
2.2 Задания дополнительной
части имеют более высокую сложность. В этой части 5 заданий. Их выполнение
может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений
непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной
части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной
основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части
интерпретации не подлежат.
2.3.  Время и
способ выполнения проверочной работы
1. Комплексная
работа состоит из двух частей – основной и дополнительной.
2. Исправления,
допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.
3. Качество
почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы.
Каждый ученик
получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает
свои ответы на задания.
Выполнение заданий
разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.
1. В заданиях с
выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только
один верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание
считается выполненным неверно.
2. В заданиях с
кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.
Ранжирование
баллов.

Номер задания

Учебный предмет

Проверяемые умения

Уровень сложности

Максимальный балл

Максимальный балл

Основная часть

1.1

Чтение

Умение находить в
  тексте конкретные сведения

Базовый

1

1.2

Русский язык

Умение правильно
  списать предложение

Базовый

1

1.3

Русский язык

Умение находить
  грамматическую основу предложения.

Базовый

1

1.4

Русский язык

Умение определять
  имена существительные в предложении

Базовый

1

2.1

Русский язык

Умение находить
  однокоренные слова.

Базовый

1

2.2

Русский язык

Умение разбирать
  слова по составу.

Базовый

1

3

Окружающий
  мир/математика

Умение находить в
  тексте конкретные сведения, знать счет.

Базовый

1

4.1

Русский язык

Умение находить в
  тексте слова и правильно записывать их.

Базовый

1

4.2

5

Русский язык

Русский язык

Умение соотнести
  количество букв и звуков в слове.

Умение находить слова с безударными гласными. Подбирать
  проверочные слова

Базовый

Базовый

1

1

6

Математика

Умение решать задачу.

Базовый

1

7

Математика

Умение преобразовать
  величины

Базовый

1

8

Окружающий мир

Умение
  классифицировать природные объекты

Базовый

1

9

Окружающий мир

Умение
  классифицировать по определенным группам.

Базовый

2

Максимальный
  балл 15 баллов

10.1

Математика

Умение ставить вопрос
  в задаче.

Повышенный

1

10.2

Математика

Умение правильно
  вычислять

Повышенный

1

10.3

Математика

Умение правильно
  записать ответ.

Повышенный

1

11

Окружающий мир

Умение самостоятельно
  составлять цепи питания

Повышенный

1

12

Русский язык

Умение определять
  лексическое значение слов

Повышенный

1

13

Чтение/русский язык

Умение анализировать
  и письменно излагать свои мысли

Повышенный

1

Максимальный бал за всю
  работу 21 балл

Правильные
ответы к заданиям базового уровня

№
задания

Правильный ответ

Максимальный
  балл за
выполнение
  задания

1

Предложение
  найдено верно.
Записано без ошибок.
Верно найдена
  грамматическая основа предложения.
Верно указаны
  имена существительные.

1
1
1
1 (за одно – 0,5
  балла)

2

Верно выписаны 2
  однокоренных слова.
Правильно
  разобраны слова по составу.

1
1 (за одно – 0,5
  балла)

3

1 в. – третий.
2
  в. – четвертый.
1 балл – ответ дан правильно.

1

4

Крапивница – 10
  б., 10 зв.
Капустница
  -10б., 9 зв.
Правильно
  выписаны слова и определено количество звуков и букв – 2 балла. ( по 0,5
  баллу за верно найденное слово и 0,5 баллов за  его разбор)

2

5

Правильно найдены
  2 слова с безударной гласной в корне (0,5 балла) , подобраны
  проверочные слова(0,5 балла)

1

6

Верно записано решение и ответ
  задачи .

1

7

1 в. – 3 дм 1 см
2 в. – 14 мм

1

8

1 в. - насекомые
2 в.  - растения

1

9

Правильно приведены  по 2 примера в
  каждой группе (2 балла), по 1 баллу за каждую группу ( 0,5 баллов за
  каждый верный пример)

2

Правильные
ответы к заданиям повышенного уровня

№
задания

Правильный ответ

Максимальный
  балл за
выполнение
  задания

10

1 В. – Во
  сколько раз крылья боярышницы больше , чем у голубянки? (меньше)
2 В – Во сколько
  раз пятнышек больше, чем полосок (меньше)?
1 балл – правильно
  поставлен вопрос
0,5  балл – верные
  вычисления.
0,5 балл – правильно
  записан ответ.

2 балла всего

11

Правильно
  составлены цепи питания – 1 балл. (0, 5 баллов за каждую цепь питания)

1

12

Правильно
  объяснено значение слова – 1 балл.
0 баллов – задание выполнено неверно.

1

13

1 балл - ответ дан
  правильно. (Махаон)
0 баллов – задание
  выполнено неверно.

1

14

1 балл- ребенок смог
  правильно изложить свои мысли, отразив в них роль, значение бабочек для
  окружающей природы.

1

Перевод в пятибалльную шкалу осуществляется по
соответствующей схеме.

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в 5 балльной шкале

21-18

высокий

«5»

17-14

повышенный

«4»

13-10

средний

«3»

Меньше
  9

ниже
  среднего

«2»

Анализ
комплексной проверочной работы.
Класс
_________                                Учитель:
_________________________________
Дата проведения
_____________________
В классе: ______  уч-ся
Выполнило работу  ______
уч-ся                         Отсутствовало:  ______  уч-ся
Высокий уровень овладения УУД:
_______ уч-ся  ______   %
Повышенный уровень овладения
УУД:      _______ уч-ся  ______   %
Базовый уровень овладения
УУД:               _______ уч-ся  ______   %
Низкий уровень овладения
УУД:                _______ уч-ся _______  %

Номер задания

Учебный предмет

Проверяемые умения

Уровень сложности

Количество учащихся

процент

Основная часть

1.1

Чтение

Умение находить в тексте
  конкретные сведения

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

1.2

Русский язык

Умение правильно списать
  предложение

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

1.3

Русский язык

Умение находить грамматическую
  основу предложения.

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

1.4

Русский язык

Умение определять имена
  существительные в предложении

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

2.1

Русский язык

Умение находить однокоренные
  слова.

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

2.2

Русский язык

Умение разбирать слова по
  составу.

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

3

Окружающий мир/математика

Умение находить в тексте
  конкретные сведения, знать счет.

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

4.1

Русский язык

Умение находить в тексте слова и
  правильно записывать их.

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

4.2

Русский язык

Умение соотнести количество букв
  и звуков в слове.

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

5

Русский язык

Умение находить слова с
  безударными гласными. Подбирать проверочные слова

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

6

Математика

Умение решать задачу.

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

7

Математика

Умение преобразовать величины

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

8

Окружающий мир

Умение классифицировать природные
  объекты

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

9

Окружающий мир

Умение классифицировать по
  определенным группам.

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

10.1

Математика

Умение ставить вопрос в задаче.

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

10.2

Математика

Умение правильно вычислять

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

10.3

Математика

Умение правильно записать ответ.

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

11

Окружающий мир

Умение самостоятельно составлять
  цепи питания

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

12

Русский язык

Умение определять лексическое
  значение слов

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

13

Чтение/русский язык

Умение анализировать и письменно
  излагать свои мысли

Верно  указали ответ

Не приступали или указали
  неверный ответ

Учитель:______________________
Дата: ____________

№
п/п

Результаты итоговой комплексной работы за 1 полугодие в 3 классе
  ГБОУ СПЛ

Дата проведения
  Класс                         Учитель

Ф. И. ученика

№ вар

Основная часть

Сум
ма бал
лов

Допол.часть

Сум
ма
бал
лов
(всего)

Пока
затель
уровня

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Макс балл

Макс. балл

4

2

1

2

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Высокий

чел

Повышенный

чел

Базовый

чел

Низкий

чел

file_name: 3 класс комплексная+ключи+бланк анализа.doc

alt: Основная часть 1.1

alt: Основная часть 1.1

intro: Комплексная контрольная работа  3 класс с ключами

title: Комплексная контрольная работа 3 класс+ключи+бланк анализа


extracted_text:
O

owe sb
money / $10 одолжить кому ров
own one’s
own home иметь свой собственный дом

owe

оу

[əυ]

v быть должным

™ I still owe you for the taxi. Я до сих пор должен тебе за такси.

own

оун

[əυn]

adj, pron,
  v собственный;
  владеть

¢   Every dance
has its own rhythm. Каждый танец имеет свой соб ственный ритм.

™ She acts
like she owns the place. Она ведет себя так, словно она здесь хозяйка (досл. владеет
местом).

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_281.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
1)
В классе, в котором учатся Петя и Тимур – 31 человек. Сколькими способами можно
выбрать из класса футбольную команду (11 человек) так, чтобы Петя и Тимур не
входили в команду одновременно?
Решение.
Первый способ.
Разберите три случая: в команду входит только Петя; в команду входит только
Ваня; оба они в команду не входят.
Второй способ.
Сколько вариантов нас не устраивают?
  способами.

2)
Сколько существует пятизначных чисел, получаемых из числа 12345 перестановкой
цифр и у которых чётные цифры не стоят рядом?
Решение.
Чисел, которые можно
получить перестановкой пяти цифр, всего  5! = =120.  Найдём
количество чисел, где 2 и 4 стоят рядом: зафиксируем 2 и 4 как один
объект, тогда «плохих» чисел  4·2·6 = 48,  а нужных нам  120 –
48 = 72.

1)
В классе, в котором учатся Петя и Тимур – 31 человек. Сколькими способами можно
выбрать из класса футбольную команду (11 человек) так, чтобы Петя и Тимур не
входили в команду одновременно?
Решение.
Первый способ.
Разберите три случая: в команду входит только Петя; в команду входит только
Ваня; оба они в команду не входят.
Второй способ.
Сколько вариантов нас не устраивают?
  способами.

2)
Сколько существует пятизначных чисел, получаемых из числа 12345 перестановкой
цифр и у которых чётные цифры не стоят рядом?
Решение.
Чисел, которые можно
получить перестановкой пяти цифр, всего  5! = =120.  Найдём
количество чисел, где 2 и 4 стоят рядом: зафиксируем 2 и 4 как один
объект, тогда «плохих» чисел  4·2·6 = 48,  а нужных нам  120 –
48 = 72.

file_name: Урок 4_Приложение 4_Условие и решение задачи.docx

alt: В классе, в котором учатся Петя и


extracted_text:
Диагностическая
карта анализа эффективности урока с учетом требований ФГОС

Дата посещения __________________№
  урока_____
Предмет___________________класс______________
Учитель_______________________категория______

Количество уч-ся___________________
ФИО, посетившего урок ________________

 Тема
урока
__________________________________________________________________________
 Основание
для контроля_______________________________________________________________
 Уровень
эффективности урока_________

№ п/п

Этапы

Дидактические задачи этапа урока

Показатели
  реального результата решения задачи

Баллы

1

2

3

1

Организация
  начала занятия

Подготовка
  учащихся к работе на занятии

1.1.
  Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой
  ритм

2

Проверка
  выполнения домашнего задания

Установление
  правильности и полноты выполнения домашнего задания всеми учащимися

2.1.
  Определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе
  урока (какой результат должен быть достигнут на данном этапе урока)

2.2.
  Установлена правильность выполнения домашнего задания и проведена работа по
  коррекции пробелов

3

Подготовка
  к основному этапу занятия

Готовность
  учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных
  знаний
Обеспечение
  мотивации при проектировании учащимися:
Ø    целей,
Ø    задач
  учебно-познавательной деятельности,
Ø    актуализации
  опорных знаний и умений,
Ø    возможных
  затруднений и способов их преодоления

3.1.
  Совместная с учениками работа по осмыслению и принятию цели урока и
  постановке учебных задач

3.2.
  Цели, задачи, возможные затруднения в усвоении знаний и пути их преодоления
  чётко сформулированы

4

Усвоение
  новых знаний и способов действий

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий,
  связей и отношений в объекте изучения с учётом возрастных особенностей
  школьников и применения интерактивных форм обучения

4.1.
  Учёт возрастных особенностей школьников (применение соответствующих
  технологий и методов обучения)

4.2.
  Используются на уроке различные методы и формы изложения нового учебного
  материала

4.3.
  Эмоциональность речи учителя

4.4.
  Активные действия, взаимодействие учащихся с объектом изучения;
Максимальное
  использование инновационных педагогических технологий:
·
  Использование
  6 или более методов
(метод
  структурных схем, SWOT-анализ, метод 6 шляп, кейс-стади, игровое
  проектирование, тренинг Групповой коллаж, творческие мастерские, проблемные
  вопросы
и
  ситуации, эвристическая беседа, дискуссия, исследование, проектный метод,
  решение ситуационных задач, игровые технологии, другие педагогические технологии)
·
  Использование
  от 3 до 5 методов.
·
  Использован
  1 метод.
Инновационные
  технологии не используются

4.5.
  Использование инновационных педагогических технологий на основе ИКТ и
  интернет-технологий:
·
  Эффективное
  использование технических средств обучения
(информационно-коммуникационные
  технологии, веб-квесты, интернет-уроки, мультимедийные средства)
·
  Эффективное
  использование технических средств обучения
(видео-средства,
  аудио-средства)
·
  Эпизодическое
  , однократное использование ТСО
·
  ТСО
  не используются

4.6.
  Создание ситуации успеха

4.7.
  Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества

4.8.
  Использованы на занятии методы мотивирования (стимулирования) учебной
  активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала

5

Первичная
  проверка понимания нового материала

Динамическая
  пауза

Установление правильности и осознанности усвоения
  нового учебного материала на репродуктивном уровне, выявление пробелов и
  неверных представлений и их коррекция в атмосфере взаимопонимания и успеха

5.1.
  Постановка конкретной учебной задачи (какой результат должен быть достигнут
  на данном этапе урока)

5.2.
  Определение степени усвоения учащимися нового материала, уровень достижения
  планируемых результатов

5.3.
  Проведение динамической паузы с учётом возрастных и физических особенностей
  учащихся

6

Закрепление
  новых знаний и способов действий

Закрепление
  новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации

6.1.
  Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и
  изменённой ситуации

7

Обобщение
  и систематизация знаний

Формирование
  целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих
  идей

7.1.
  Активная продуктивная деятельность учащихся по формированию и развитию умений
  классификации и систематизации, анализа и обобщения, выявления
  внутрипредметных и межкурсовых связей

8

Контроль
  и самопроверка знаний

Выявление
  качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их
  коррекции

8.1.
  Использование различных форм современной оценки знаний (многобалльные
  шкалы, накопительная система, взаимооценка, самооценка, оценка экспертов)

8.2.
  Получение достоверной информации о достижении всеми (большинством) учащимися
  планируемых результатов обучения

9

Подведение
  итогов занятия

Анализ
  и оценка успешности достижения цели и перспективы следующей работы

9.1.
  Получение учащимися информации о реальных результатах учения

9.2.
  Применение поощрения и различных стимулов повышения мотивации учащихся

10

Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечение
  понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка
  соответствующих записей

10.1.
  Постановка целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать
  учащиеся в ходе выполнения домашнего задания)

10.2.
  Определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего
  задания

10.3.
  Использование различных инновационных форм домашнего задания
  (дифференцированные, опережающие, практические, творческие,
  частично-поисковые)

ИТОГО:
       баллов

file_name: Диагностическая карта урока.docx

alt: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения с учётом возрастных особенностей школьников и применения интерактивных форм…

alt: Динамическая пауза Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала на репродуктивном уровне, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция в атмосфере взаимопонимания и…

title: Диагностическая карта урока