extracted_text:
Информационно-аналитический
отчёт учителя первой квалификационной категории
ГОАУ
«Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат»
Кисловой Людмилы
Геннадьевны
о профессиональной
деятельности.

Показатели профессиональной компетентности
при аттестации на высшую категорию.

1. Стабильные положительные результаты,
достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения
образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией и по
итогам мониторинга системы образования.

№
  п.п

Показатели

Наличие подтверждающих документов

1.1

Успеваемость
  по итогам мониторинга, проводимого образовательной организацией*:
-
  от 95 до 99 %
-
  100 %

Уровень
  успеваемости:
  - математика
2019-2020
  г. – 100%,  2020-2021 г. – 100%,  2021-2022 г.- 100%
Уровень
  успеваемости:
  - социально-бытовая ориентировка
2019-2020
  г. – 100%,  2020-2021 г. – 100%
Справка,
  заверенная работодателем.

1.2

Качество
  знаний по итогам мониторинга, проводимого образовательной организацией*.
-
  средний
-
  высокий

Качество
  знаний: - математика
2019-2020
  г. – 44/ 64 %,  2020-2021 г. – 65%,  2021-2022 г.- 75%
Качество
  знаний: - социально-бытовая
  ориентировка
2019-2020
  г. – 84 %,  2020-2021 г. – 85%,
Справка,
  заверенная работодателем

1.3

Положительная
  динамика в коррекции развития обучающихся с ограниченными возможностями
  здоровья.

Положительная
  динамика:
2019-2020
  г. – 44/61%,  2020-2021 г. – 58%,  2021-2022 г.- 50/75%
Незначительная
  динамика:
2019-2020
  г. – 45\30%,  2020-2021 г. – 30%,  2021-2022 г.- 25%
Отсутствие
  динамики:
2019-2020
  г. – 9/11%,  2020-2021 г. – 12%,  2021-2022 г.- 25/0%

  Систематически проводятся беседы, наблюдения, анкетирования воспитанников по
  выявлению их интересов и увлечений, коррекции познавательных процессов.
  Результаты мониторинга и диагностики подтверждают необходимость данной
  деятельности и показывают положительную динамику развития воспитанников в
  данных областях. Ведется систематическая работа по выявлению и развитию
  познавательных, спортивных, творческих, коммуникативных, организаторских и
  других способностей, воспитанников

1.4

Положительная
  динамика развития, коррекции и решения личностных проблем обучающихся и
  социально-психологической адаптированности обучающихся.

ü
  Положительная
  динамика наблюдается в уровне воспитанности;
ü
  Положительная
  динамика наблюдается в диагностике мотивов деятельности воспитанников: на
  первое место дети ставят человеческие отношения;
ü
  100% воспитанников развивают творческие способности в
  кружках и секциях дополнительного образования школы;
ü
  Воспитанники
  принимают участие в предметных неделях, активно участвуют в КТД.
Анализ
  динамики результата уровня воспитанности,  образовательных и личных
  достижений, уровня мотивов деятельности, карты социально-психологической
  адаптации свидетельствуют о благоприятных изменениях в личностном росте
  воспитанников, их реабилитации и социализации в обществе.

2. Выявления развития у обучающихся
  способностей к творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их
  участия в конкурсах, фестивалях, соревнованиях.

2.1

Результаты
  участия обучающихся в конкурсах, соревнованиях, научно-практических
  конференциях и других мероприятиях:
- участники
  уровня образовательной организации
- победители/призёры
  уровня образовательной организации
-
  участники муниципального уровня
-
  победители/призёры муниципального уровня
-
  участники регионального уровня
-
  победители/призёры регионального уровня
-
  участники всероссийского уровня
-
  победители/призёры всероссийского уровня

Грамоты
  за участие в конкурсе чтецов «И вечен Лермонтова гений» -учрежденческий:
1
  место - Чернышёв Артём; 2 место – Лебедев Никита 3 место – Спесивцева Наталья
Грамота администрации ГОАУ
  «Свободненская специальная (коррекционная) школа– интернат» - 1 место
  в спортивно-театрализованном мероприятии, приуроченном ко дню единства
Сертификат (управление образованием г. Свободный) –
  за участие в муниципальном конкурсе рисунков «Природа уголков России»
  - Седых Владимир
Грамота администрации ГОАУ
  «Свободненская специальная (коррекционная) школа--интернат» - 3 место
  в литературном конкурсе «Скажем пожарам – нет!» - Медведев Сергей
Диплом (Министерство  по физической
  культуре и спорту Амурской области) по мини футболу в VIII спартакиаде
  среди детей с ограниченными возможностями здоровья амурской области под
  девизом «Шанс для каждого!» - 1 место
Грамота (Министерство  по физической
  культуре и спорту Амурской области) за участие во всероссийских
  соревнованиях по футболу среди команд детских домов и школ-интернатов
  «Будущее  зависит от тебя!»  - 1 место – Упадышева Раиса
Грамоты 1-2-3 место за участие в школьных
  олимпиадах по математике

2.2

Результаты
  участия обучающихся в дистанционных конкурсах:
-
  участники муниципального уровня
-
  победители/призёры муниципального уровня
-
  участники регионального уровня
-
  победители/призёры регионального уровня
-
  участники всероссийского уровня
-
  победители/призёры всероссийского уровня

Диплом 1место – Свинцицкий Олег за участие во
  всероссийской олимпиаде ко дню космонавтики
Сертификат
  -
  Седых Владимир, Котляренко Анатолий, Таричко Т. за участие во всероссийском
  «Единый урок в сети интернет»
Сертификат участника - Котляренко
  Анатолий за участие в международной олимпиаде по математике
Сертификат участника - Котляренко
  Анатолий за участие в международном конкурсе по математике «Звёздный
  час»
Диплом 3 степени – Чернышёв Артём за участие в международной
  олимпиаде по  ОБЖ
Диплом 1 место - Котляренко Анатолий за участие
  во всероссийской олимпиаде по математике «Проверка знаний»
Диплом 1 лауреата степени – Котляренко
  Анатолий за участие во всероссийской онлайн-викторине «Моя столица»
Диплом 1 лауреата степени – Седых Владимир
  за участие во всероссийском конкурсе «Блокада Ленинграда»
Диплом лауреата 1степени – Медведев Сергей
  за участие в международном конкурсе поделок «Осенняя фантазия»
Диплом 1 место – Шестак Роман за участие в международной
  олимпиаде по математике
Диплом 1 место – Седых Владимир за участие во всероссийской
  олимпиаде по математике «Хочу всё знать!»

3. Личный вклад в повышение качества
  образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного
  использования новых образовательных технологий.

3.1

Использование
  современных образовательных технологий:
-
  владеет частично
-
  владеет технологией в полном объёме

За время педагогической работы у меня
  сложилась своя система форм, методов и приемов обучения, которая дает
  положительные результаты. Стараюсь идти в ногу со временем, изучаю  и
  применяю в системе как традиционные, так и новые педагогические технологии:
  здоровьесберегающие; дифференцированного обучения; игровых методов обучения; личностно-ориентированного
  обучения, позволяющие в моей работе строить учебно-воспитательный процесс с
  учетом личностных качеств своих воспитанников. ИКТ - позволяют усилить
  образовательные эффекты, повысить качество усвоения материала, осуществлять
  дифференцированный подход к обучающимся. Организация «ситуации успеха»
  помогает координировать процесс личностного роста своих воспитанников. В
  начале урока активно включаю ребят в познавательную деятельность, создаю
  проблемные ситуации. При ведении уроков, опираюсь на элементы современных
  технологий, приемлемые для обучающихся коррекционной школы. Определяю свою
  педагогическую деятельность с учётом индивидуальных особенностей обучающихся,
  учитывая психические особенности детей, осуществляю  коррекционную работу с ними.
Применяемые элементы образовательных
  технологий,
  техник, методик:

Название

Автор

Цель

Описание применения

Результат

«ТРИЗ»

Г.С.Альтшуллер

Сформировать системно-логическое
    мышление у воспитанников.

Минимум
    сообщения информации, максимум рассуждений. Системный подход-любое явление
    рассматривается в развитии. Включение в процессе познания всех доступных
    для ребёнка мыслительных операций и средств восприятия. Обязательная
    активизация  творческого мышления.

Позволит:
сформировать системно-логическое
    мышление учащихся,
решать на более высоком уровне не
    только научно-технические задачи, но и другие проблемы (социальные,
    культурологические, бытовые и т. д.),показать потенциальные возможности
    интеллектуальной деятельности обучающихся.

«Мозговой штурм»

Алекс Осборн

Организация коллективной мыслительной
    деятельности по поиску путей решения той или иной проблемы.

Это метод решения проблемы за счет
    активизации творческого потенциала группы детей, вследствие которого лицам,
    участвующим в дискуссии по заранее озвученной проблеме, необходимо
    предложить максимально возможное количество вариантов ее решения. Его
    эффективность поистине уникальна, так как 6-7 человек за 40 минут могут
    предложить 150 и более различных идей. В основу мозгового штурма заложено понимание
    того, что одной из главных преград, препятствующих появлению новых
    нестандартных идей, является опасение их негативной публичной оценки.
    метода является блокирование оценочного компонента в рассуждениях на
    начальных стадиях генерации идей.

Особая творческая атмосфера,
    стимулирующая участников высказать максимально возможное количество идей,
    эффективно используя при этом свой творческий потенциал, так как каждому из
    участников мозгового штурма хочется не отставать от коллег по количеству
    высказанных идей и их креативности.
Коллективная деятельность участников,
    имеющих разный опыт, знания, способности, тип личности, понимание проблемы,
    образует своеобразный синергический эффект, в разы усиливающий полученный
    вследствие поиска результат.

«Здоровьесберегаюшая
    технология»

В.Ф .Базарный

Воспитание здоровой,
    духовно-нравственной, развитой личности.

Ростомерная мебель с наклонной
    плоскостью. Схемы зрительных траекторий.  Специальные офтальмо тренажёры.
    Использование экологического букваря-панно.  Сенсорные кресты. Специальные
    держатели. Специальные художественно-образные полиграфические прописи,
    выполняемые перьевой ручкой и др. Система сенсорной свободы и
    раскрепощения.

Фиксирует результат улучшения здоровья
    обучающихся. Повышает уровень успеваемости и эффективности учебного
    процесса, психологический комфорт в упреждении. Даёт хорошие результаты в
    укреплении здоровья и развитии детей

«Сказкотерапия»

Т. Зинкевич-Евстигнеева

Воспитание ценностных ориентаций,
    формирование психологического здоровья у воспитанников.

Метод-использующий форму сказки для
    интеграции личности, развития творческих способностей. расширения сознания,
    совершенствования взаимодействия  с окружающим миром.

Способствуют развитию творческой
    активности личности, формированию жизненной компетентности, укреплению
    физического и психического здоровья детей, реализации собственного
    личностного потенциала.

«Эйдетика»

Матюгин  И.Ю.

Гармоничное развитие логики и памяти

Обучают детей образному мышлению,
    применяя, вместо чисел, цифр, слов, букв, текстов, ассоциации и различные
    живописные образы.

Улучшение в развитии психических
    процессов

3.2

Использование
  педагогических техник, методик:
-
  владеет частично
-
  владеет технологией в полном объёме

Методика
  Дембо-Рубинштейна выявление уровня самооценки у воспитанников;
Методика
  Басса – Дарки (уровень агрессивности  и уровень враждебности);
Методика-опросник
  В.Г. Норакидзе «Личностная шкала проявления тревоги»; Методика К. Маховер
  «Рисунок человека» (адекватность самооценки); Социометрии Дж. Морено
  (диагностика эмоциональных связей в группе);
Метод
  наблюдения.

3.3

Использование
  электронных образовательных ресурсов (ЭОС) в образовательном процессе:
-
  лицензионных;
-
  созданных самостоятельно;
-
  наличие собственного сайта, страницы на сайте образовательного учреждения,
  блога.

Адрес
  официального
  персонального учительского
  сайта по адресу: .
Инстаграм – shkola.internatg.svobodnyi
Всероссийский,
  сайт rosprosvet.ru
Всероссийский,
  сайт «Медианар»
Всероссийское
   сетевое издание "Педагогические инновации"
Портал
  Единыйурок.РФ.
Всероссийский,
  портал «Мой университет»
Всероссийский,
  портал «Инфоурок»
Международный,
  портал «Солнечный свет»
Международный
  образовательный портал «MAAM.RU» и т.д.

3.4

Использование
  элементов дистанционного обучения участников образовательного процесса.

В соответствии с Указом
  Президента РФ №239 от 02.04.2020г. «О мерах по обеспечению
  санитарно-эпидемиологического благополучия населения на территории РФ в связи
  с распространением короновирусной инфекции (COVID-19)», в период с 26.10.19
  г. по 28.02.2020 года», было организовано обучение по программам основного
  общего образования, с применением дистанционных образовательных технологий. Изучены различные платформы, предлагающие свои услуги по
  организации электронного, дистанционного обучения. Платформ много, но
  остановила свой выбор на нескольких: Дневник.ру, Microsoft Teams, ЯКласс, Skysmart; Учи. ру, Мультиурок, РЭШ, 1 сентября. Были внесены
  изменения в рабочие программы (листы корректировки) по предметам,  в которых
  было отражено, что образовательный процесс ведется с помощью дистанционных
  технологий. Контролировала результаты обучения
  регулярно, используя разные способы контроля успеваемости обучающихся,  в
  зависимости от технических средств со стороны обратной связи, в основном
  через  WhatsApp и электронную почту.  С помощью
  программы Camtasia. Studio записывались презентации к уроку и лекционный материал, который
  отправляла на электронную почту воспитателя.  Учет посещаемости велся в
  электронном классном журнале Дневник.ру.

3.5

Создание
  безопасной, развивающей образовательной среды:
-
  кабинет, обеспечивающий обучение предмету
-
  профильный кабинет (кабинет-лаборатория, мастерская, спортзал).

     Кабинет, в котором я провожу уроки, по
  условиям обучения соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. Сюда
  относятся все реальные условия учебного процесса: освещение, размеры учебной
  мебели, вентиляция учебного помещения, полиграфические параметры учебников и
  т.д. – всё, что подлежит гигиеническому нормированию. Имеется паспорт
  кабинета математики, дидактический и наглядный материал для проведения уроков
  с обучающимися.

  3.6

Внеурочная
  деятельность по предмету (предметные недели и другое):
-
  разовые
-
  систематические

Предметная неделя – это совокупная форма методической, учебной и
  внеклассной работы в школе, представляющая многоцелевое единство мероприятий,
  объединенных общими задачами, по возможности прозрачными, видимыми не только
  педагогическим коллективам, но и обучающимся, и подчиненная решению этих
  задач рационально отстроенной системой конкурсов, игр, олимпиад, викторин и
  т.п.
Целеполагающую основу проведения предметных недель с обучающимися с
  интеллектуальными нарушениями. Составляют мероприятия, позволяющие создание
  дополнительных условий для раскрытия творческих способностей учеников,
  выявить одаренных и талантливых детей и оказать поддержку интеллектуальному
  развитию.
Специфика предметных недель как одной из форм внеурочной деятельности заключает в
  себе обеспечение перехода познавательной деятельности в творческую с
  соответствующей сменой потребностей и мотивов, целей, действий, средств и
  результатов.
Главной особенностью предметной недели является то, что предметная неделя выступает как
  уникальная коммуникативная система, позволяющая самовыражаться,
  самоутверждаться, самореализоваться, расти духовно и творчески всем ее
  участникам. В результате повышается интерес к
  предмету и возбуждается потребность в его удовлетворении, а система
  инновационных средств обеспечивает включение школьника в активную
  познавательную учебную деятельность, усвоение им знаний в единстве с умениями
  и перевод учебно -познавательной деятельности на продуктивно-творческий
  уровень. Предметная неделя – это праздник длиною в целую неделю. Кроме того,
  каждый день ребята могут слушать интересные пятиминутные радиопередачи,
  касающиеся данного предмета, а также приглашение всех желающих посетить
  запланированные на день мероприятия. По окончании предметной недели на
  заседании методического объединения проводится анализ мероприятий,
  организованных в ходе недели, а также подводится итог в соответствии с
  критериями оценивания этого мероприятия. По итогам предметной недели наиболее
  активные участники (как учителя, так и учащиеся) награждаются памятными
  призами или грамотами По окончании предметной недели на заседании
  методического объединения проводится анализ мероприятий, организованных в
  ходе недели, а также подводится итог в соответствии с критериями оценивания
  этого мероприятия. По итогам предметной недели наиболее активные участники
  (как учителя, так и учащиеся) награждаются памятными призами или грамотами –
  проводится разово в учебный год по плану руководителя МО учителей по
  предмету, математика.
Систематически провожу дополнительно индивидуальную
  работу с обучающимися с интеллектуальными нарушениями, имеющими значительную
  динамику в повышении качества знаний по математике - (Журнал учёта
  посещаемости индивидуальных (дополнительных) занятий по математике.

4. Транслирование в педагогических
  коллективах опыта практических результатов своей профессиональной
  деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной.

4.1

Проведение
  открытых уроков, занятий, мероприятий, мастер-классов и другое:
-
  уровень образовательной организации
-
  муниципальный уровень
-
  сетевой (межмуниципальный, работа в образовательных округах)
-
  региональный уровень.

1.
  Конспект открытого урока «Конкурсно-познавательная игра
 «Мир,
  которого я не знаю…»
2.
  Презентация к уроку (конкурс), фото животных обитающих на территории Амурской
  области и занесённых в Красную книгу..
3.
  Анализ открытого урока.
4
  Аналитическая  справка о результатах  применения элементов современных образовательных
  технологий и методик – (одна из применяемых  на открытом уроке –
  сказкотерапия)

4.2

Выступления
  на педагогических советах, семинарах, секциях методических объединений,
  научно-практических конференциях:
-
  уровень образовательной организации
-
  муниципальный уровень
- сетевой
  (межмуниципальный, работа в образовательных округах)
-
  региональный уровень
-
  всероссийский уровень.

Дата

Наименование
    мероприятия

Форма
    распространения, тема

Уровень

2019

МО
    учителей-предметников

Выступление
    по теме «Коррекционно-развивающая работа по математике с обучающимися с
    интеллектуальными нарушениями

Учрежденческий

2019

МО классных руководителей

Познавательно-игровой
    час «Азбука толерантности»

Учрежденческий

2019

МО классных
    руководителей

Открытый
    классный час «Безвестные защитники Родины»

Учрежденческий

2019

МО классных
    руководителей

Квест-игра
    «Как празднуют новый год в разных странах?»

Учрежденческий

2019

МО
    учителей-предметников

Открытый
    урок по СБО «Спроси громом - ответят ливнем»

Учрежденческий

2020

МО
    учителей-предметников

Выступление
    по теме «Технологии позволяющие повысить качество успеваемости по
    математике»

Учрежденческий

2020

МО
    воспитателей

Доклад
    по теме «профилактическая работа по формированию ЗОЖ»

Учрежденческий

2020

Заседание
    ПМПк

Выступление
    по теме «Эффективность психолого-педагогической реабилитации воспитанников
    «группы риска»

Учрежденческий

2020

Психологический
    семинар

Психологический
    тренинг – открытое мероприятие – «Лидер – 21 века»

Учрежденческий

2020

Психологический
    семинар

Выступление
    по теме «Характерологические особенности детей и подростков. Работа с
    последствиями агрессивного поведения, коррекция»

Учрежденческий

2020

Городская
    заочная межведомственная педагогическая конференция

Выступление
    с презентацией по теме «21 век – учитель и ученик растут вместе!»

Муниципальный

2020

МО
    учителей-предметников недели безопасности

В
    рамках
    недели безопасности открытый урок по ОБЖ «Сказочно о несказочном»

Учрежденческий

2020

МО классных
    руководителей

Открытое
    мероприятие ко дню воспитателя «Её величество – благодарность!»

Учрежденческий

2020

МО
    воспитателей

Квест
    – игра «Вокруг да около»

Учрежденческий

2020

МО классных
    руководителей

Выступление
    по теме «Как сделать классное дело интересным и содержательным»

Учрежденческий

2020

МО учителей-предметников

Тема
    выступления «Использование педагогических современных технологий на уроках
    математики»

Учрежденческий

2020

МО классных
    руководителей

Квест-игра
    «Новогодняя мишура»

Учрежденческий

2020

Педсовет

Доклад
    по теме «Система работы по профориентации и профильного образования с
    обучающимися с интеллектуальными нарушениями»

Учрежденческий

2021

МО классных
    руководителей

Мероприятие,
    открытое по профориентации «Дороги, которые мы выбираем»

Учрежденческий

2021

МО классных
    руководителей

Открытый
    классный час «День памяти детям – героям антифашистам»

Учрежденческий

2021

Методический
    совет

Мастер
    – класс «Японский журавлик» - оригами

Учрежденческий

2021

МО классных
    руководителей

Квест
    – игра «Один день в армии»

Учрежденческий

2021

МО учителей-предметников

Открытый
    интегрированный урок по математике «Путешествие в удивительный мир дикой
    природы

Учрежденческий

2021

МО
    воспитателей

Неделя
    детской и юношеской книги и музыки. КТД  «Бал двух королев – королевы книги
    и королевы музыки»

Учрежденческий

2021

Педсовет

Доклад
    «Специальное (коррекционное) образование в условиях системных изменений в
    период реализации ФГОС с обучающимися с ОВЗ – основа организации
    образовательной среды учреждения в рамках ФЗ «Об образовании в РФ» (№ 273
    от 29.12. 21 г.) и мероприятий федерального проекта «Современная школа нац.
    Проекта «Образование»

Учрежденческий

2021

МО
    учителей-предметников

Выступление
    по теме «Индивидуальная работа на уроке математике»

Учрежденческий

2021

Психологический
    семинар

«Психология
    и выбор профессии» - участие

Учрежденческий

2021

МО
    учителей-предметников

Неделя
    математики игра «Судоку», мероприятие открытое «Несерьёзно? Серьёзно!»

Учрежденческий

2021

МО
    воспитателей

Открытый
    классный час «Без срока давности»

Учрежденческий

2021

Методический
    совет

Доклад
    «Обмен опытом педагогов образовательной организации о работе на страницах
    сети интернет»

Учрежденческий

2021

Педсовет

Выступление
    по теме» Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) - основа
    обучения и воспитания обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой УО»

Учрежденческий

2021

МО
    учителей-предметников

Доклад
    по теме «Проектирование деятельности: выбор способов, методов и условий
    деятельности»

Учрежденческий

2021

МО
    учителей-предметников

Неделя
    комплексной безопасности «Я и территория безопасности» - цикл
    информационных часов

Учрежденческий

2021

Психологический
    семинар

Выступление
    «Психофизические особенности детей с синдромом СДВГ»

Учрежденческий

2021

Заседание
    ПМПк

Выступление
    по теме «Работа с обучающимися по индивидуальной программе» - отчёт

Учрежденческий

2021

МО классных
    руководителей

КТД
    «Деревья сажают предки, а их тенью пользуются потомки»

Учрежденческий

2021

Педсовет

Выступление
    по теме «Организация и проведение коррекционных уроков в специальной
    (коррекционной) школе – интернате» - основное направление реализации
    Программы развития ОО в  рамках реализации ФГОС для детей с особыми
    образовательными потребностями»

Учрежденческий

2021

Семинар
ГАУ ДПО
    «АмИРО»

«Разработка
    и реализация специальных индивидуальных программ развития»

Региональный

2022

МО классных
    руководителей

Акция
    «Блокадная ласточка»

Учрежденческий

2022

МО классных
    руководителей и воспитателей

Урок
    мужества «Герои времени – её величество – ЖЕНЩИНА!»

Учрежденческий

2022

МО классных
    руководителей

Концерт
    к 23 февраля

Учрежденческий

4.3

Научно-методические,
  учебно-методические публикации, учебно-методические разработки, в том числе в
  электронной версии на сайте профильных издательств:
-
  уровень образовательной организации
- муниципальный
  уровень
-
  региональный уровень
-
  всероссийский уровень
-
  журналы из списка «ВАК».

Публикации
  программ, методических разработок мероприятий, конспектов занятий, статей,
  презентаций, участие в тестировании, олимпиадах, конкурсах - Всероссийский, сайт проекта
ЗНАНИО.ru – 92
  публикации.
Имею награды, они размещены на этом же
  сайте в разделе «Мои награды» - Свидетельства о публикациях в СМИ;
Благодарность;
Грамота;
Свидетельство о создании сайта;
Почетная грамота, Грамоты
Рецензии на публикации.

Публикация
  в сборнике лучших работ «Академия урока» - международный уровень

5. Активное участие в работе
  методических объединений педагогических работников организаций, в разработке
  программно-методического сопровождения образовательного процесса,
  профессиональных конкурсов.

5.1

Руководство
  методическим объединением:
-
  уровень образовательной организации;
-
  муниципальный уровень

С
  2016 года являюсь руководителем методического объединения классных
  руководителей ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная)
  школа-интернат». Справка, заверенная работодателем.

Структура
  проведения методического объединения:
1.
  Вступительное слово председателя методического объединения о проблеме и цели
  заседания;
2.
  Выступление по теме заседания;
3.
  Обмен опытом работы классных руководителей;
4.
  Обзор методической литературы;
5.
  Рекомендации;
6.
  Текущие вопросы.

Формы
  методической работы:

дидактические трибуны;
тренинги;
обзор идей личностного развития
       ребенка;
деловые игры;
практикумы, семинары;
методические конференции;
мастер-класс;
"мозговой штурм";
экспресс-анкеты

Хотелось бы
  остановиться на шести характерных моментах в организации воспитательной
  деятельности.
Во-первых, проектирование
  и организация процесса воспитания обучающихся важную роль играет
  стратегическое планирование. Классные руководители при проектировании не
  ограничивают свои воззрения на воспитательный процесс рамками годового плана
  работы, а с помощью инновационных форм пытаются создать программы и модели
  развития воспитательной деятельности.
Во-вторых, применяется,
  системный способ организации воспитательного процесса. Для того, чтобы
  осуществляемая деятельность и ее влияние носили целенаправленный и системный
  характер, классные руководители объединяют отдельные воспитательные дела и
  мероприятия в более "крупные дозы воспитания" (термин В.А.
  Краковского) - так называемые системоинтегрирующие формы организации
  воспитательного процесса, к которых можно отнести ключевые дела, тематические
  программы.

В-третьих, "крупные
  дозы воспитания" сочетаются с малыми формами воспитательной работы,
  направленными на развитие и проявление индивидуальности каждого ребенка. Они
  стремятся к тому, чтобы каждый их воспитанник имел реальные возможности и
  условия стать самим собой. Поэтому в планы воспитательной работы они включают
  циклы тематических классных часов "Познай себя", "Сотвори себя
  сам", тренинги саморазвития и личностного роста.
В-четвёртых, существенную
  роль в процессе воспитания играют традиции классного коллектива. Классные
  руководители убеждены в необходимости использования воспитания детей
  традиционных форм и способов построения деятельности и отношений, которые
  влияют на личность, как правило, более эффективно, а затрат требует меньше,
  потому что действовать традиционным способом легче, чем работать в новом
  режиме или непривычной обстановке.
В-пятых, наряду с
  деятельностью важным средством воспитания является общение. В объективе
  внимания классных руководителей находятся проблемы делового и неформального
  общения в детском коллективе, развития коммуникативной культуры школьников. В
  педагогическом арсенале появились тренинги общения, коммуникативные игры,
  часы общения и развития, кружки и клубы коммуникативной культуры. Это не
  только значительно обогатило воспитательный процесс, но и способствовало
  повышению его эффективности.
В-шестых, для анализа и
  оценки эффективности процесса воспитания обучающихся специально
  разрабатывается и используется диагностический инструментарий, состоящий из
  совокупности критериев, показателей и методик для изучения результативности
  воспитательной деятельности.
И в заключение хочется сказать. Да,
  перед человечком, которому еще только предстоит стать личностью, вопросов
  много. И мы, классные руководители, обязаны помочь ребенку найти кредо
  жизненного пути.

5.2

Участие
  в работе жюри конкурсов, соревнований:
-
  муниципальный уровень;
-
  региональный уровень

Справка,
  заверенная работодателем за участие в подготовке и проведении городской
  заочной межведомственной педагогической конференции.
Справка,
  заверенная работодателем за участие в работе жюри школьного конкурса по
  художественному чтению «Строки, опалённые войной!»

5.3

Результат
  участия в конкурсах профессионального мастерства:
-
  муниципальный уровень - заочно
-
  муниципальный уровень - очно
-
  региональный уровень – заочно
-
  региональный уровень - очно
-
  федеральный уровень - заочно
-
  федеральный уровень - очно

Благодарность
  при проведение международного конкурса «Инфоурок об экологии»
Диплом
  победителя 2  место – всероссийская олимпиада «Педагогический поиск»
Диплом
  победителя 3  место - всероссийская олимпиада «Подари знания» - 2019 год
Диплом
  лауреата – всероссийская  блиц – олимпиада
Диплом
  победителя всероссийского конкурса «Лучшее из опыта работы»
Диплом
  победителя 3  место - всероссийская олимпиада «Подари знания» - 2020 год
Благодарность
  за активное участие в работе международного проекта  для учителей videourok.net
Диплом
  победителя 3  место – всероссийский конкурс «ФГОС класс»
Сертификат
  о профессиональной компетенции в педагогическом тестировании на тему
  «Управление качеством образования в условиях реализации ФГОС: образовательные
  технологии и педагогические инновации»

5.4

Ведение
  кружков, факультативных курсов, секций:
-
  по адаптированным, заимствованным программам
-
  по авторским оригинальным программам

В соответствии с рабочей программой
  факультативного курса по математике «Основы финансовой грамотности»,
  составленной на основе федерального государственного образовательного
  стандарта основного общего образования, в период с 1.09.2020 по 25.05.2021
  было проведено 34 факультативных занятий для 8 - 9 класса.
Цель:
 формирование
  экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного
  поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта
  применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в
  области экономики семьи.
Задачи:
- формирование у обучающихся готовности
  принимать ответственные и обоснованные решения в области управления личными
  финансами, способности реализовать эти решения;
- создание комфортных условий,
  способствующих формированию коммуникативных компетенций;
-развитие положительного мотивационного
  отношения к экономике через развитие познавательного интереса и осознание
  социальной необходимости.
В
  процессе обучения я использовала.
1.
  Приемы актуализации субъективного опыта учащихся.
2.
  Методы диалога
3.
  Приемы создания коллективного и индивидуального выбора.
4.
  Игровые методы.
5.
  Методы диагностики и самодиагностики.
6.
  Технологии критического мышления.
7.
  Информационно-коммуникационные технологии.
8. Технологии коллективного метода
  обучения.
Финансовый
  аспект затрагивает практически все сферы жизнедеятельности современного
  человека. Финансовая грамотность дает возможность управлять своим финансовым
  благополучием. Отсутствие элементарных финансовых знаний и навыков
  ограничивает возможности граждан по принятию правильных решений для
  обеспечения своего финансового благополучия.
В соответствии с
  рабочей программой кружка по математике «В царстве математики», составленной
  на основе федерального государственного образовательного стандарта основного
  общего образования, в период с 1.09.2018 по 25.05.2019 г. было проведено 34 факультативных
  занятий для 8 класса.
Математика
  – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его
  познавательных и творческих способностей. Самое главное – это привить ребенку
  интерес к познанию. Поэтому занятия по кружковой работе проводились в
  увлекательной игровой форме, с применением сказочных сюжетов (сказкотерапия).
  Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения. Таким
  образом, занятия, проводимые в игровой форме, помогут привить ребенку знания
  из области математики, ребенок научится выполнять различные действия,
  разовьет память, мышление, творческие способности.

6. Воспитательная и развивающая
  деятельность педагога.

6.1

Реализация
  творческих, развивающих, социальных, проектов и программ:
-
  уровень образовательной организации;
-
  муниципальный уровень;
-
  региональный уровень

В основе ФГОС лежит
  деятельностный подход, предполагающий «определение цели и основного
  результата образования как воспитание и развитие личности обучающихся, их
  готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, отвечающих задачам
  построения российского гражданского общества, требованиям информационного
  общества и инновационной экономики».
С 2016 года являюсь классным
  руководителем в ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная)
  школа-интернат».
Классный руководитель.

Год

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-20220

2020-2021

2021-2022

Класс

5

6

7

8

9

5-6

Кол-во обучающихся

7

8

10

12

15

8

Обучаются
    по СИПР -чел.

нет

нет

нет

1

2

3

Справка, заверенная работодателем.
Воспитанники
  прошлых лет воспитывались согласно рабочей программе воспитания «Сердце отдаю
  детям!!!». Для нынешних обучающихся составлен календарь воспитательной работы
  в образовательной организации. Составлен календарь воспитательной работы в
  соответствии с рекомендациями, полученными после прослушивания вебинара на
  тему «Новый закон 2021: что должен включать календарь воспитательной работы в
  образовательной организации»: - сайт ДИСО (Дистанционный Институт
  Современного образования). Имеется Свидетельство от 11.01.2021 года.
В
  календаре воспитательной работы. по которому я работаю в настоящее время,
  отражены 4 раздела:
1.
  Раздел «Особенности организуемого в классе воспитательного процесса»
1.1.Особенности
  ВП в классе
1.2.
  Краткая характеристика контингента обучающихся 5 – 6 класса
2.
  Раздел «Цель и задачи воспитания»
3.
  Раздел «Виды, формы и содержание деятельности»
3.1.Модуль
  «Классное руководство»
3.2.Модуль «Ключевые общешкольные дела»
3.3.Модуль «Школьный урок»
3.4.Модуль «Организация
  предметно-эстетической среды»
3.5.Модуль «Самоуправление»
3.6.Модуль «Профориентация»
3.7.Модуль «Профилактика»
4.
  Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы с классным
  коллективом»
4.1.
  Аналитико-диагностическая деятельность
5.
  Приложения.
Основной целью развития человека
  является становление личности в социальной системе. Нередко на этом пути
  возникают конфликты, и все конфликты растущего человека могут быть отнесены к
  личностным. Любой личностный конфликт начинается с возникновения эмоционального
  неблагополучия. Чтобы минимизировать внутренние переживания ребенка, зачастую
  приводящие его к кризису, появлению деструктивного поведения и конфликту,
  мною была разработана рабочая программа с детьми асоциального поведения «Все
  грани успеха» (авторство) в которой используются следующие методы воспитания,
  личностного развития и социализации:

метод

Содержание метода

Методы разрешения конфликтов в
    подростковой среде:
- индивидуально –личностные

- организационные

Эмоциональное возмещение

Метод авторитета третьего

Метод обнаженной агрессии

Методы по устранению причин
    конфликта
Методы заключения перемирия

Утверждение собственной точки зрения,
    перестройка собственного поведения с учетом точки зрения оппонента,
    игнорирование конфликта, сотрудничество и выработка совместного решения.
Разъединение враждующих сторон
    подавление противника, отсрочка решения;
 коллективное обсуждение конфликта;
 внешнее пресечение конфликтных
    действий путем наложения санкций;
обращение к третьему лицу;
 переключение внимания с
    аффективно-напряженных отношений в сферу деловых отношений;
создание эмоционального равновесия в
    конфликте.
Направлен на необходимость восприятия
    человека таким, каким он себя демонстрирует (например: «жалобщика» нужно
    воспринимать как страдальца, причем чем больше он себя выгораживает, тем он
    более не прав. Выражаем ему свое сочувствие, тем самым эмоционально
    приободряем его, а затем хвалим, но не льстим, говорим ему: «Это
    действительно мучительно, но для тебя не характерно»;
Могут быть эффективными, если
    передаются другой стороне через авторитетное третье лицо. Для обиженного
    человека позитивные суждения о нем со стороны обидчика могут послужить к
    размышлению о поисках межличностного компромисса;
Целесообразен в ситуации, когда
    посредник предоставляет возможность конфликтующим сторонам выразить свою
    неприязнь, открыто, на основе следующих требований:
а) принудительно выслушиваем оппонента
    – каждый должен прежде чем ответить, повторить сказанное оппонентом с
    предельной точностью. Как правило, конфликтующие стороны слышат только
    себя, и непривычность этой ситуации снижает накал взаимного ожесточения и
    способствует росту самокритичности спорящих;
б) расширение духовного горизонта
    спорящих – на основе видео- или аудиозаписи конфликта посредник обсуждает
    разногласия оппонентов, затем разрабатываются альтернативы важнейших
    ценностей и ориентаций на них.
Сдерживания, переориентирования,
    формирования  убежденности в необходимости отказа от деструктивного
    поведения.

Арбитраж,
    переговоры, подавление, посредничество

Активный
    метод развития и воспитания

Интерактивный
    метод развития и воспитания

Форма взаимодействия воспитанника и
    педагога, при которой они взаимодействуют друг с другом в ходе совместной
    деятельности и дети теперь не пассивные слушатели, а активные участники процесса.
    Здесь воспитанник и педагог находятся на равных правах. Если пассивный процесс
    предполагал авторитарный стиль, то активный предполагают демократический
    стиль.

Специальная форма организации
    познавательной и коммуникативной деятельности, в которой воспитанники оказываются
    вовлеченными в процесс познания, имеют возможность высказываться по поводу
    того, что они знают и думают. Место классного руководителя при использовании
    интерактивных методов в работе зачастую сводится к направлению деятельности
    детей на достижение целей занятия. Классный руководитель  разрабатывает
    план занятия (как правило, это совокупность интерактивных упражнений и
    заданий, в ходе работы над которыми воспитанник изучает материал)

Систематически ведутся «Дневники
  наблюдения воспитанника», реализуются «Индивидуальные планам развития
  и жизнеустройства воспитанников». Деятельность всего учреждения ГОАУ
  «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат» направлена на «Совершенствование
  качества образования и воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями
  в условиях введения ФГОС первого этапа обучения и коррекционно-развивающей
  среды, направленной на обеспечение полноценной социально-бытовой адаптации и
  реабилитации воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».

6.2

Создание
  педагогом условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта

Сфера социальных контактов и способы
  ориентации и поведения ребенка-сироты в социальной среде - это своего рода
  интегральный показатель успешности всей деятельности педагогических
  коллективов детских домов и интернатов. То, насколько ребенок успешен в этой
  сфере, обусловлено и уровнем его интеллектуального развития, и устойчивостью
  его эмоционально волевой сферы, и сформированностью его личностных структур.
  Отслеживание продвижения ребенка в формировании социальной компетентности –
  важнейшее направление в деятельности специалистов психолого-педагогического
  сопровождения.
Цель организации ученического
  самоуправления в классе:
повышение
  активности обучающихся в общешкольных делах и реализация интересов каждого воспитанника.
Результаты
  аналитико-диагностической деятельности проводимой с обучающимися 8
  класса:

Социометрия – по
       определению межличностных отношений в классе. Выявлен явный лидер класса
       Чернышёв А. Принимаемые  – Шеломанов А., Редняк Д., Котляренко А.,
       Горленко С. Низкий социальный статус: пренебрегаемые – Упадышева Р.,
       Барабошкин А., Спесивцева Н.; изолированные – Турдиев Д и Волкотруб В.
Диагностика по структуре учебной
       мотивации.
       В классном коллективе в структуре учебной отмечаются:

- познавательные
  мотивы 63 %;
- коммуникативные
  – 57 %;
- саморазвития –
  66 %;
-
  позиция
  обучавшегося – 81 %;
-
  мотивы достижения –
  72 %, выше средних значений.

«Уровень
       тревожности обучающихся – повышенный уровень тревожности – 5
       человек из 12 человек – 40 %.
Оценка
       коммуникативных и организаторских склонностей обучающихся отмечаются
       уровни проявления:

- высокий 1 человек – 10 %;
- средний 2 человека – 20 %;
- ниже среднего – з человека – 30 %;
- низкий 4 человека – 40 %.

Диагностика
       основных свойств личности:

- 72,7 % обучающихся с различной
  степенью интровертности, из них 62,5 имеют эмоциональную неустойчивость, а
  37.5 5 – эмоциональную устойчивость;
- 27,3 % обучающихся характеристики
  экстравертности человека, все они имеют эмоциональную неустойчивость.

Уровень
       воспитанности – средний, составил - 3,7 б.

План классного руководителя с ученическим самоуправлением
  ( с применением технологии – сказкотерапия).

№ п.п

Мероприятия

Сроки

1.

Контроль за посещением уроков детьми
    «группы риска»

сентябрь-май

2.

Сказка про
    фею Искорку. Цель: развитие адекватной самооценки.

ноябрь

3.

Цикл бесед «Шаг на
    встречу»

1 раз в четверть

4.

Сказка
    про гвоздик для скворечника. Цель: развитие уверенности в себе и
    само - рефлексии.

декабрь

5.

Занятие по арт-терапии «Борьба двух
    начал»

январь

6.

Упражнение для развития
    ассертивности «Мои сильные стороны»

февраль

7.

Посещение спортивных мероприятий,
    секции, участие в дне здоровья

март-апрель

8.

Сказка о Сиреневом ветерке. Цель: развитие уверенности в себе.

апрель

9.

Участие в трудовых десантах

по плану

10.

Контроль за досуговой деятельностью

в течении года

11.

Индивидуальные беседы с воспитанниками

постоянно

Совет общежития

2019 - 2020

2020-2021

2021-2022

Чернышёв Артём
Котляренко Анатолий

Свинцицкий Олег
Чернышёв Артём
Котляренко Анатолий

Седых Владимир
Шестак Роман

7. Личные достижения педагогического
  работника.

7.1

Сведения
  о получении:
-
  дополнительного образования по направлению
-
  о переподготовке

№

Наименование
    образовательной
организации

Дата окончания обучения

Специальность,
    указанная
в
    дипломе

Квалификация,
указанная
в
    дипломе

1

Талды-Курганский
    педагогический институт им.И.Джансугурова

1989г.

Физика с
    дополнительной специальностью математика

Учитель физики
    и математики

2

АНОДПО
    «Московская академия профессиональных компетенций»

2021 г

«Педагогическое
    образование. Теория и методика тьюторского сопровождения»

Тьютор

3

ГПОАУ Амурской
    области «Амурский технический колледж» г. Свободный

2020 г.

Оператор
    электронно-вычислительных  и вычислительных машин

Оператор ЗВМ

4

АНОДПО
    «Московская академия профессиональных компетенций»

2019 г.

«Специальное (дефектологическое
    образование: Дефектология»

Учитель -
    дефектолог

5

АНОДПО
    «Московская академия профессиональных компетенций»

2019 г.

«Педагогическое
    образование. Теория и методика обучения социально - бытовой ориентировке»

Учитель –
    социально-бытовой ориентировки

6

АНОДПО
    «Московская академия профессиональных компетенций»

2018 г.

«Педагогическое
    образование. Безопасность жизнедеятельности в ОО в организациях
    профессионального образования»

Учитель,
    преподаватель безопасности жизнедеятельности

7

Единый урок.
    ООО «Центр инновационного образования и воспитания»

2021 г.

«Педагог
    дополнительного образования для осуществления деятельности в сфере
    образования»

Педагог
    дополнительного образования

8

Единый урок.
    ООО «Центр инновационного образования и воспитания»

2021 г.

«Организация
    работы классного руководителя в ОО для осуществления деятельности в сфере
    образования»

Классный
    руководитель

7.2

Своевременное
  повышение квалификации в объёме:
-
  72 часа и более за три года

№

Наименование образовательной
    организации

Тема
курса повышения квалификации

Сроки  обучения

Кол-во часов

1

ООО «Межреспубликанский
    институт повышения квалификации и переподготовки кадров при Президиуме ФРО»

«Планирование и реализация
    дополнительных мероприятий по усилению мер в ОО»

03.06.2021 г.

72

2

«Академия реализации
    государственной политики и профессионального развития работников
    образования Министерства просвещения РФ»

«Совершенствование компетенций
    педагогических работников по работе со слабо мотивированными обучающимися в
    преодолении их учебной неуспешности»

26.03.2021 г.

38

3

Единый урок.
    ООО «Центр инновационного образования и воспитания»

«Обеспечение
    санитарно-эпидемиологических требований в ОО согласно СП 2.4.3648-20»

15.04.2021 г.

36

4

Единый урок. ООО
    «Центр инновационного образования и воспитания»

«Основы
    обеспечения информационной безопасности детей»

18.11.2021 г.

36

5

Единый урок.
    ООО «Центр инновационного образования и воспитания»

«ФГОС
    основного общего образования в соответствии с приказом Минпросвещения
    России № 287 от 31.05.2021 г.»

29.07.2021 г.

44

6

Единый урок.
    ООО «Центр инновационного образования и воспитания»

«Коррекционная
    педагогика и особенности образования и воспитания детей с ОВЗ»

18.11.2021 г.

73

7

ГАУ ДПО АмИРО

«Оказание первой
    помощи»

19.04.2021 г.

16

8

АНОДПО
    «Московская академия профессиональных компетенций»

«Обучение и
    воспитание обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования и
    актуальные вопросы преподавания математики при реализации ФГОС»

с 10.08.-31.08.20 г.

108

9

Высшая  школа
    делового администрирования

Профилактика
    суицидального поведения подростков»

19.01.22 – 22.01.22г.

14

7.3

Сертифицированные
  достижения педагогического работника:
-
  уровень образовательной организации
-
  муниципальный уровень
- региональный
  уровень
-
  всероссийский уровень
-
  ведомственные награды*

-
  Уровень образовательной организации::
Грамота
  администрации ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат»
Грамота
  администрации ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат»
-
   Региональный уровень:
Почётная
  грамота Министерство образования и науки Амурской области
-
  Всероссийский уровень:
Благодарность
  за вклад в методическое обеспечение образовательного процесса – всероссийский
  портал «Знанио»
Грамота
  за активное применение современных образовательных информационных технологий
  - всероссийский портал «Знанио»
Удостоверение
  автора педагогического издания - всероссийский портал «Знанио»
Почётная
  грамота за инновационные подходы к педагогической деятельности -
  всероссийский портал «Знанио»
Сертификат
  о создании личного педагогического блока - всероссийский портал «Знанио»
Удостоверение
  почётного автора педагогического издания - всероссийский портал «Знанио»
Золотая
  грамота за личный вклад в развитие образования, просвещения и науки -
  всероссийский портал «Знанио»
Премия
  + Диплом за вклад в международное педагогическое сообщество -
  всероссийский портал «Знанио»
Благодарность
  за существенный вклад в методическое обеспечение учебного процесса по
  преподаваемой дисциплине в рамках крупнейшей онлайн – библиотеки методических
  разработок для учителей всероссийский портал «Инфоурок»

file_name: информационно-аналитический отчёт (2).docx

alt: Результаты участия обучающихся в дистанционных конкурсах: - участники муниципального уровня - победители/призёры муниципального уровня - участники регионального уровня - победители/призёры регионального уровня - участники всероссийского…

alt: Конспект открытого урока « Конкурсно-познавательная игра «Мир, которого я не знаю…» 2

alt: МО воспитателейДоклад по теме «профилактическая работа по формированию

alt: Учрежденческий 2021 Педсовет

alt: Справка, заверенная работодателем

alt: Методы разрешения конфликтов в подростковой среде: - и ндивидуально –личностные - организационные

alt: Методы по устранению причин конфликта

alt: Активный метод развития и воспитания

alt: Уровень т ревожности обучающихся – повышенный уровень тревожности – 5 человек из 12 человек – 40 %

alt: Уровень образовательной организации::


extracted_text:
Аналитический отчет
о результатах педагогической деятельности
Незальзовой Евгении Ивановны,
 руководителя изостудии «Волшебная палитра»
детского сада №5 «Алтын бесік».

Методическая тема:
«Развитие творческих способностей детей с
использованием нетрадиционных техник рисования ».

Работаю руководителем
 изостудии «Волшебная палитра»  в детском
саду №5 «Алтын бесік» с сентября
2017 года.
За время работы принимала учестие во
многих мероприятиях, проводимых в детском саду.
 Был показан открытый мастер-класс рисование
в четырёх нетрадиционных техниках (штамп ,раздувание трубочкой, ватные палочки,
губка) на областном семинаре на тему «Снежная зима» с детьми
средней группы.
Показала открытое занятие по нетрадиционной технике рисования
на тему «Зимние забавы» вариативный компонент.
Итоговым  за первое
полугодие было открытое занятие по нетрадиционной технике рисования (манной
крупой, мятой бумагой) на тему «Зимний лес»  вариативный компонент.
В период проведения районного семинара по
теме «Внедрение ИКТ в воспитательно- образовательный процесс детского сада»  показала
 занятие
для воспитателей детских садов и мини-центров на тему «Весенние цветы» в
нетрадиционной технике рисования «батик» и «витраж» .
В 2017 году прошла курсы повышения квалификации в АО
«Национального центра повышения квалификации «Өрлеу»
по теме «Развитие творческих способностей обучающихся в условиях
дополнительного образования».
Постоянно повышаю свой профессиональный уровень,
посещая открытые занятия в детском саду.
По результатам работы с детьми провожу
мониторинг компетентносного развития детей в группах. В период 2017-2018
учебный год были достигнуты следующие показатели: диаграмма

Позитивные результаты
воспитанников средней группы «Акварелька»

Метод наблюдения и
показатель между воспитанниками в
подгуппах,
качество  освоения
образовательной
Программы студии изобразительного искусства «Волшебная палитра» » ГККП «Детский
сад № 5» «Алтын бесік» в  2017- 2018 учебном году по развития
компетентность (эстетическая компетентность

Метод наблюдения и показатель
развития  компетентность (эстетическая компетентность

Компетентность (эстетическая
  компетентность)

Первое полугодие

Второе полугодие

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

22

59

13

28

72

0

94%

100%

Метод наблюдения и показатель
развития творческой активности.

Творческая активность

Первое полугодие

Второе полугодие

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

25

67

3

32

68

0

95%

100%

Метод
наблюдения и показатель развития самостоятельности и ответственности.

Самостоятельность и ответственность

Первое полугодие

Второе полугодие

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

39

55

5

45

55

0

99%

100%

Метод
наблюдения и показатель развития способности к самооценке.

Самостоятельность и ответственность

Первое полугодие

Второе полугодие

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

37

57

2

39

61

0

96%

100%

Итоговые результаты метода наблюдения и развития, качество  освоения
образовательной программы студии изобразительного искусства
«Волшебная палитра» » ГККП «Детский сад № 5»
«Алтын бесік» в  2017- 2018 учебном году
в результате успешного освоения воспитанниками показатели
составляют 100%.

Качество  освоения
образовательной программы
  студии изобразительного искусства «Волшебная палитра» »
  ГККП «Детский сад № 5» «Алтын бесік»

Группа

Показатели развития

Уровни развития (%)

Высокий

Средний

Низкий

Первое
  полугодие

Второе
  полугодие

Первое
  полугодие

Второе
  полугодие

Первое
  полугодие

Второе
  полугодие

Средняя
  группа «Акварелька»:

Компетентность (эстетическая компетентность)

22

28

59

72

13

0

Творческая активность

25

32

67

68

3

0

Самостоятельность и ответственность

39

45

55

55

5

0

Способность к самооценке

37

39

57

61

2

0

Динамика
в сравнении на первое и второе полугодие  2017 - 2018 уч.г.

По итоговым результатам  метода
наблюдения и развития, качество  освоения
образовательной Программы студии изобразительного искусства
«Волшебная палитра» » ГККП «Детский сад № 5»
«Алтын бесік» в  2017- 2018 учебном году
в
результате успешного освоения воспитанниками показатели составляют 100%.

концу года
обучения дети овладели разными нетрадиционными техниками и способами рисования,
умеют лепить и выполнять аппликации, самостоятельно создают сюжет по
собственному замыслу, используя полученные знания, средства, разнообразный
изобразительный материал.
В рисунках
дети отражают свое видение окружающего мира, проявляют фантазию, свою манеру
изображения.
    Дети, посещающие
занятия в студии, стали активнее, эмоциональнее, обогатился их словарный запас,
знание государственного языка. У детей возрос интерес к художественному
творчеству. В следующем учебном году планируется продолжить работу по этому
направлению.

file_name: Аналитический отчет.docx

alt: Волшебная палитра» » ГККП «Детский сад № 5» «Алтын бес і к» в 2017- 2018 учебном году в результате успешного освоения воспитанниками показатели составляют 100%

alt: По итоговым результатам метода наблюдения и развития , качество освоения образовательной


extracted_text:
Конспект ОД по
познавательному развитию в подготовительной компенсирующей группе для детей 6-7
лет.
Ознакомление с
предметным и социальным миром:
«Профессии и
инструменты»

Цель:
Уточнение
и расширение представлений о профессиях, о содержании труда, об инструментах,
используемых представителями различных профессий.
Коррекционно
— образовательные задачи:
—
активизировать словарь по теме «Профессии. Инструменты»;
—
совершенствовать грамматический строй речи (согласование прилагательных с существительными,
образование существительных женского и мужского рода, образование
существительных во множественном числе).
—
совершенствовать стилистическую сторону речи (подбор слов-антонимов);
Коррекционно
— развивающие задачи:
—
развивать связную речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание,
артикуляционную, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением и
самоконтроль за речью.
Коррекционно
— воспитательные задачи:
—
продолжать воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,
самостоятельности, инициативности, ответственности;
—
воспитывать уважение к труду взрослых.
Оборудование:
   Карточки Домана
профессии, плакат «Инструменты», игрушечные и настоящими инструментами,
ножницы, фен, нож, половник, молоток, пила, карточка с заданием «Что нужно
Айболиту», ноутбук, проектор.
Предметный
словарь:
Профессии,
врач, учитель, воспитатель, пожарный, повар, парикмахер, полицейский, швея, пилот,
стюардесса, водитель, продавец, плотник, электрик, стоматолог, художник, строитель,
сантехник, почтальон, шахтер, музыкант, ветеринар, инструменты, топор, пила,
кисть, рубанок, молоток, отвертка, ножницы, указка, клещи, плоскогубцы, лопата,
метла, фонендоскоп.
Глагольный
словарь:
Лечит,
учит, воспитывает, тушит, варит, готовит, стрижет, шьет, чинит, водит, возит,
продает, выращивает, пилит, рубит, забивает, отвинчивает, выдергивает.
Словарь
признаков:
Добрый,
внимательный, заботливый, ответственный, умный, профессиональный, умелый,
знающий, добросовестный, понимающий, дисциплинированный, легкий, тяжелый,
большой, маленький, больной,здоровый, длинные, короткие, острый, железный,
тяжелый, садовый, рабочий, деревянный.
Антонимы:
Легкий
- тяжелый, большой - маленький, больной - здоровый, длинные - короткие.
Синонимы:
Врач
– доктор, швея – портниха, шофёр - водитель.
Ход занятия
1.
Организационный момент. У нас гости, сегодня мы покажем, как хорошо умеем
слушать, правильно сидеть и грамотно отвечать.
-
Скажите пожалуйста, какой сегодня день недели.
-
А что мы узнаем в понедельник?
-
Как вы думаете, посмотрев на доску (на доске ничего нет), можно сказать, какая
будет тема недели?
-
Я вам помогу узнать тему недели. Сейчас я спрячусь и выйду уже кем-то другим, а
вот кем, это вы и будете угадывать.
-
В руках ножницы и фен. (Парикмахер)
-
В руках нож и половник. (Повар)
-
Кто может назвать тему недели? (Профессии и инструменты).

2.
- У меня на столе есть карточки с профессиями, подойдите и рассмотрите их. Дети
рассматривают карточки, затем по очереди называют профессии и выставляют на
доску.
-
Как можно по-другому сказать?
 (врач
- доктор, швея - портниха, водитель - шофер)

-
Чего не хватает? (Инструментов) Воспитатель вывешивает плакат с инструментами.
-
Займите свои места.

Игра «Давайте
посчитаем». Воспитатель передает детям молоток, дети начинают счет. (один
молоток, два молотка, три молотка, четыре молотка, пять молотков) (одна пила,
две пилы, три пилы, четыре пилы, пять пил).

-
Профессий очень много. Ту или иную профессию может выбрать как мужчина, так и
женщина.
Игра «Женская и
мужская профессии»
учитель
— учительница,
художник
— художница,
писатель
- писательница,
пианист
— пианистка.

Игра
«Закончи
предложение».
Карандашом
рисуют, а иглой ... (шьют).
Ложкой
едят, а косой ... (косят).
Ножом
режут, а пилой ... (пилят).

Игра «Из чего – какой?»
из
дерева - …,
из
металла - …,
из
бумаги - …,
из
резины - …,
из
пластмассы - ….

Обсуждение
пословиц.
Без
труда не выловишь и рыбку из пруда.
Кто
не работает, тот не ест.

Физминутка.
Мы
профессии узнали (шагаем на месте)
Вдруг
мы летчиками стали (руки в стороны, кружатся на месте)
В
самолете полетали (кружатся на месте)
И
водителями стали (руки вперед, рулим)
Руль
теперь в руках у нас (руки вперед, рулим)
Рулим,
рулим, вот так класс! (руки вперед, рулим)
А
теперь на стройке мы, (кладем ладони друг на друга)
Кладем
ровно кирпичи. (кладем ладони друг на друга)
Раз
- кирпич, и два и три, (кладем ладони друг на друга)
Строим
дом мы, посмотри. (руки в треугольнике над головой)
Вот
закончена игра (шагаем на месте)
Вновь
за парты нам пора. (садятся за парты)

Игра «Скажи наоборот»
Легкий
- …,
большой
- …,
больной
- …,
длинные
- ….

Игра
«Угадай,
какая профессия у человека»
-
Ножницы, ткань, швейная машина - … (портной)
-
Корабль, тельняшка, море - … (моряк)
-
Небо, самолёт, аэродром - … (лётчик)
-Сумка,
газета, письмо - ... (почтальон)
-Дом,
кирпич, цемент - ... (строитель)
-Книга,
библиотека, читатель - ... (библиотекарь)

Игра «Что в
чемоданчике у Айболита»
-
Скажите, как зовут самого известного сказочного доктора? (Айболит)
-
Перед вами листочки, рассмотрите их. Обведите карандашом, что понадобится
Айболиту, чтобы лечить сказочных героев. (градусник, фонендоскоп, шприц,
микстура)

3.
Итог занятия:
О чём мы сегодня говорили? А сейчас вы расскажите, какую новую профессию вы
узнали, а какой новый инструмент? А кем бы вы хотели быть, когда станете
взрослыми?

Строитель
нам построит дом,
И
мы в нем дружно заживем.
Костюм
нарядный, выходной
Искусно
нам сошьет портной.
Даст
книги нам библиотекарь,
Хлеб
испечет в пекарне пекарь,
Учитель
выучит всему –
Научит
грамоте, письму.
Письмо
доставит почтальон,
А
повар сварит нам бульон.
Я
думаю, ты подрастешь
И
дело по душе найдешь!

-
Предлагаю послушать и посмотреть песенку-мультфильм «Профессии».

file_name: Конспект Профессии. Инструменты..docx

title: Конспект ОД в коррекционной группе 6-7 лет по познавательному развитию "Профессии и инструменты"


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Картотека «Считалки»
Первая младшая
группа

Выполнила:
Малахова Л.И.

г. Новосибирск
2020г.

Черепаха
  хвост поджала,
И
  за зайцем побежала.
Оказалась
  впереди,
Кто
  не верит - выходи.

Ехала
  белка на тележке,
Продавала
  всем орешки,
Кому
  два, кому три,
Выходи
  из круга ты.

Прыг
  да скок, прыг да скок,
Скачет
  зайка - серый бок.
По
  лесокчу прыг, прыг, прыг,
По
  снежочку - тык, тык, тык.
Под
  кусточек присел,
Схорониться
  захотел.
Кто
  его поймает, тот и водит.

Бубенчики,
  бубенчики,
Летели
  голубенчики
По
  утренней росе,
По
  зелёной полосе,
Сели
  на сарай.
Беги,
  догоняй.

Раз,
  два, три, четыре, пять,
Будем
  в прятки мы играть.
Небо,
  звёзды, луг, цветы -
Выходи
  из круга ты.

Шла
  кукушка мимо сети,
А
  за нею малы дети,
Кукушата
  просят пить.
Выходи
  - тебе водить.

Начинается
  считалка,
На
  берегу сидела галка,
Две
  вороны, воробей,
Три
  сороки, соловей.

Раз,
  два, раз, два,
Вот
  берёзка, вот трава,
Вот
  полянка, вот лужок -
Выходи-ка
  ты, дружок.

Вышли
  мыши как-то раз
Посмотреть
  который час.
Раз-два-три-четыре,
Мыши
  дернули за гири.
Тут
  раздался страшный звон -
Разбежались
  мыши вон.

-
  Аист-аист, аист - птица,
Что
  тебе ночами снится?
Мне
  болотные опушки,
-
  А еще?
Еще
  лягушки.
Их
  ловить, не изловить.
Вот
  и все, тебе водить!

Шел
  баран по крутым горам,
Вырвал
  травку, положил на лавку.
Кто
  ее возьмет, тот вон пойдет.

Трынцы,
  брынцы, бубенцы,
Раззвонились
  удальцы,
Диги,
  диги, диги, дон,
Выходи
  скорее вон!

Среди
  белых голубей
Скачет
  шустрый воробей,
Воробушек
  – пташка,
Серая
  рубашка,
Откликайся,
  воробей,
Вылетай
  – ка, не робей!

Зайчишка
  - трусишка
По
  полю бежал,
В
  огород забежал,
Морковку
  нашел,
Капустку
  нашел,
Сидит,
  грызет,
Иди
  прочь - хозяин идет!

Лиса
  по лесу ходила,
Лиса
  голосом вопила.
Лиса
  лычки драла,
Лиса
  лапотки плела -
Мужу
  двое, себе трое,
И
  детишкам по лаптишкам!
Кто
  лаптишки найдет,
Тот
  водить пойдет.

Вышли
  мышки как - то раз
Поглядеть,
  который час.
Раз,
  два, три, четыре –
Мышки
  дернули за гири.
Вдруг
  раздался страшный звон,
Убежали
  мышки вон.

Раз,
  два, три, четыре, пять,
Негде
  зайчику скакать;
Всюду
  ходит волк, волк,
Он
  зубами – щелк, щелк!
А
  мы спрячемся в кусты,
Прячься,
  заинька, и ты.

Высоко-при
  высоко
Кинул
  я свой мяч легко.
Но
  упал мой мяч с небес,
Закатился
  в темный лес.
Раз-два-три-четыре-пять,
Я
  иду искать.

Раз,
  два, три, четыре, пять.
Мы
  решили поиграть,
Но
  не знаем, как нам быть,
Не
  хотел никто водить!
На
  тебя укажем мы:
Это
  верно будешь ты!

Мы
  собрались во дворе,
Дело
  было в сентябре.
Раз,
  два, три, четыре, пять,
Мы
  решили поиграть.
Сколько
  будет два плюс три?
Если
  знаешь, то води!

Раз,
  два, три, четыре, пять -
Игры
  будем начинать.
Пчёлы
  в поле полетели.
Зажужжали,
  загудели.
Сели
  пчёлы на цветы.
Мы
  играем - водишь ты.

Раз,
  два, три, четыре, пять,
Мы
  выходим поиграть.
Надо
  воду выбирать,
Будем
  мы тогда считать.
Топ,
  топ, топоты,
Водой
  точно будешь ты.

Мы
  собрались поиграть,
Ну,
  кому же начинать?
Раз,
  два, три,
Начинаешь
  ты.

Серый
  зайка вырвал травку.
Положил
  ее на лавку.
Кто
  травку возьмет,
Тот
  и вон пойдет.

В
  даль бежит река лесная,
Вдоль
  неё растут кусты.
Всех
  в игру я приглашаю,
Мы
  играем - водишь ты!

Сидел
  король на лавочке,
Считал
  свои булавочки:
Раз
  - два - три,
Королевой
  будешь ты!

Говорят
  на заре,
Собирались
  на горе
Голубь,
  гусь и галка
Вот
  и вся считалка.

Мы
  представим, что мы белки;
Будем
  мы играть в горелки;
Мы
  собрали листьев груду,
Я
  водить уже не буду!

Я
  играю с вами в прятки,
Я
  считаю до пяти.
На
  кого я попадаю,
Выходи,
  давай води.

Ушки,
  глазки, носик, хвостик,
Получился
  добрый котик,
Он
  считает до пяти,
Тот,
  кто пятый выходи.

Раз,
  два, три, четыре.
Кот
  живет у нас в квартире.
Пять,
  шесть, семь, восемь,
На
  обед мышей он носит.
Девять,
  десять, пять и пять,
Я
  успел вас посчитать

Раз,
  два, три, четыре, пять,
В
  доме номер двадцать пять
Веселились
  до ура
И
  сказали: "Нам пора!"
Первый
  вышел муравей,
Второй
  вышел соловей,
Третий
  вышел попугай,
А
  четвертый: "Догоняй!"

Раз,
  два, три, четыре, пять
Я
  хочу с тобой играть.
Заходи
  скорее в круг,
Будем
  веселиться друг.
Шесть,
  семь, восемь,
У
  ребят мы спросим:
"Кто
  быстрее и ловчее,
Тот
  и выйдет поскорее".

Ехала
  машина тёмным лесом
  За каким-то интересом,
  Инти, инти, интерес -
  Выходи на букву "эс".

file_name: 5. Картотека «Считалки».docx

alt: Тот водить пойдет.Вышли мышки как - то раз

title: Картотека «Считалки»


extracted_text:
Советы родителям по
организации изобразительной деятельности детей

Для знакомства ребенка с миром художественного творчества
рекомендуется использовать карандаши и краски. Обратить внимание стоит на выбор
карандашей для детей. Они должны быть достаточно мягкими, чтобы оставлять следы
даже при незначительном усилии. Краски желательно приобрести ярких оттенков,
обязательно иметь разного размера кисти. Так как при рисовании фломастерами
ребенок не может контролировать силу нажима, поэтому не рекомендуется их
использовать. Здесь важная роль взрослого состоит в том, чтобы проследить
процесс усваивания детьми различных способов работы кистью и красками: по
сухому фону, по влажному фону, способом размывки. Детей учат смешивать краски с
белилами (в гуаши) и разводить водой (в акварели) для получения различных
оттенков цветов; использовать разные способы рисования и получения оттенков
цвета, применять при создании изображения разные техники (простой карандаш и
краски - гуашь, акварель: цветные восковые мелки и гуашь или акварель и т.п.).

Для ребенка 4-5 лет можно не покупать альбом для рисования,
а просто приобрести дешевую бумагу для принтера. В этом возрасте дети рисуют
много и быстро, и этот вариант будет удобен и им, и родителям. Дошкольникам,
которым в следующем году предстоит идти в школу, напротив, лучше всего купить
настоящий альбом для рисования. Пусть ребенок научиться рисовать на бумаге
данного формата, так он будет уверенней чувствовать себя на уроках рисования в
школе.

От начальных занятий рисования и раскрашивания зависит очень
много. Если оставить без внимания то, как ребенок держит пишущий предмет, это
может сказаться в дальнейшем на подготовке к школе. В первую очередь,
присмотритесь правильно ли ребенок держит карандаш (кисточку). Его рука не должна
быть слишком напряжена, а кисть жестко фиксирована. Занимаясь рисованием, важно
иметь возможность раскованного, свободного движения. Это сделает штрихи более
легкими и плавными. Обратите внимание на осанку ребенка. Необходимо сидеть
прямо, одной рукой раскрашивая, а другой, придерживая лист бумаги или тетрадь с
рисунком. Задача взрослого - научить малыша держать кисть и карандаш тремя
пальцами (между большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным
пальцем), рука при этом до локтя лежит на столе или может быть приподнята,
опираясь на рисующий карандаш (или кисть, мелок и т.п.). Рисовать карандашом
нужно с разным нажимом (легко касаясь бумаги для получения светлых оттенков и
тонких, легких линий и более сильно нажимая для получения яркого цвета и
сильных энергичных линий). Это позволит добиваться выразительности линий и
изображения, так как линия - один из основных компонентов рисунка. При
рисовании кистью дети учатся вести линии всем ворсом и концом его для получения
широких и тонких линий.

Покажите ребенку, что можно раскрашивать картинки, штрихами
разной длины. У самого края пусть будут совсем коротенькие, а ближе к центру –
длинные штрихи. Закрашивать надо в одном направлении, без просветов, равномерно
надавливая на карандаш. При рисовании обращайте внимание на адекватное
использование цвета. Можно использовать упражнения: «Раскрась также», «Что
бывает такого цвета».

Сделайте «альбомы», куда будете помещать рисунки ребенка.
Повесьте одну-две лучшие работы малыша на дверь или холодильник, и позволяйте
ему рассказывать вашим гостям о своих рисунках.

Для всестороннего формирования навыков по рисованию у детей
проводите различные виды занятий: предметное рисование (выполнение работы с
натуры), рисование по выбору, рисование по представлению, сюжетное рисование,
декоративное рисование.

Самые распространенные рисунки — это рисунки с натуры.
Попросите ребенка нарисовать себя, глядя в зеркало, любимую игрушку, маму,
папу. Можно использовать фотографии. Прежде чем приступить к рисованию обсудите
с ребенком особенности изображаемого объекта. Если в рисунке появляются
необычные детали, обязательно поинтересуйтесь, откуда они взялись. Для развития
творчества детей во время рисования не стоит настаивать на достоверности
изображения.

У ребенка свое видение, свое отношение к тому, что он
рисует.

На начальном этапе обучения детей рисованию в занятия
желательно включать большое количество игровых моментов, проводить обыгрывание
предметов. Основные приемы подготовительного периода: показ, прием «рука в
руке». В дальнейшем чаще используются приемы: частичный показ, объяснение.
Применяйте нестандартные способы рисования, это очень увлекательно, интересно и
полезно (например, пальчиковое рисование, рисование ладошками и др.).
Рисованию, конечно, родители могут обучать своих детей
самостоятельно, используя свой собственный опыт и специальные методические
пособия. Но очень полезны занятия по рисованию с детьми, который ведет
профессиональный художник, художник-педагог, знающий все тонкости процесса
обучения рисованию. В нашем развивающем центре «Летиция» занятия по
изобразительному искусству (ИЗО и ИЗОТВОРЧЕСТВО) ведут опытные и
высокопрофессиональные художники, имеющие специальную педагогическую
подготовку. На нашем сайте и в здании центра «Летиция» можно увидеть
замечательные рисунки наших детей.

file_name: Советы родителям по организации изобразительной деятельности детей.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Значение рисования в жизни дошкольника


extracted_text:
Заполни таблицу по образцу. Окончания выдели

Инфинитив

Спряжение

Словосочетание

Учить

II

Мы учим

Мы
уч…м, вы груз…те, они ход…т, ты слома…шь, они чист…т, ты жале…шь, мы се…м, вы
слыш…те, они вид…т, ты бре…шь, он гон…т, он завис…т, мы зева…м, они кол…т, мы
замороз…м, он сине…т, они готов…т. Уч…шь, чист…шь, шага…шь, счита…шь, бре…шь,
держ…шь, стел…шь, зашива…шь, черт…шь, игра…шь, мо…шь, реж…шь, вар…шь, име…шь,
бел…шь, ро…шь, дыш…шь, раду…шься, удивля…шься, ход…шь.

Спиши, вставь пропущенные буквы, определи спряжение глаголов.
Вот вы наход…те друга и покида…те дом. Вы черт…те план, став…те
задачи и начина…те работу. Вы поднима…те морковь, собира…те, груз…те ящики и
тащ…те тележку. Вы вер…те в себя и не трат…те нервы, дел…те радость с другом,
вместе бор…тесь с трудностями и слыш…те похвалу, наде…тесь на лучшее и всё
получ…те.

Определи спряжение глаголов, образуй форму 2-го лица единственного
числа и 3-го лица множественного числа.
Сеять, ознакомиться, веять, гнать, стелить, ненавидеть, слышать,
колоть, таять, зависеть, надеяться.

Спиши, вставь пропущенные буквы, определи спряжение глаголов.
Белки скач…т, родители наде…тся, булочки крош…тся, снега та…т,
грозы реж…т небо на части,дети тороп…тся, соседи тревож…тся, малыши кле…т
аппликацию, туристы гре…тся у костра, бойцы вер…т в победу, собаки не догон…т
кота, водители предвид…т опасности
Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их
написание.
1)
Много буд...шь знать — скоро состар...шься. 2) Правда
глаза кол...т. 3) Конь вырв...тся — догон...шь, слова сказанного не
ворот...шь. 4) Руки не протян...шь, так и с полки не достан...шь.
5) Дождь вымоч...т, а солнышко высуш...т. 6) Мягко стел...т, да
жестко спать. 7) Человек, он все уме...т: он и паш...т, он и се...т
Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных
окончаний глаголов.
1) На краю горизонта тян...тся
серебряная цепь снеговых вершин. (М. Лермонтов) 2) Заунывный ветер гон...т стаю
туч на край небес, ель надломленная стон...т, глухо шепч...т темный лес. (Н.
Некрасов 3) Сторож не спеша отбивал часы: удар...т раз и ждет, пока звук не
раста...т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр...т из-под туч сумрачные горы. (А.
Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига...т звезды; влажный ветерок изредка
набега...т легкой волной; слыш...тся сдержанный, неясный шепот ночи. (И.
Тургенев)
Спиши, вставь пропущенные буквы, определи спряжение глаголов.
Как дремл…т сова, зре…т ягода, поспева…т земляника, пада…т с дуба
жёлудь, спе…т брусника, скач…т заяц, пута…т следы лисица, медведь лез…т на
дерево, куку…т кукушка, муравей тащ…т на себе соломинку, дятел конопат…т
дерево, что-то бормоч…т енот. Понаде…тесь вернуться сюда ещё.

file_name: Спряжение глагола упраж.docx

title: Практическая работа по теме "Спряжение глагола"


extracted_text:
Приложение 56

Конспект литературно-музыкального мероприятия
с использованием здоровьесберегающих, игровых,
ИКТ-технологий, художественного слова

Тема:
 «Есенин - поэт России»
 Цель и задачи:
ü  Расширить знания детей о творчестве поэта С. А Есенина.
ü
Познакомить детей с жизнью и творчеством С. Есенина.
ü
Активизировать познавательную деятельность воспитанников, их
творческие способности.
ü
Стимулировать мыслительную, речевую, игровую активность детей.
ü
Прививать чуткость к поэтическому слову.
ü  Помогать почувствовать красоту и выразительность языка, переданных
поэтом в произведениях.
Материал и оборудование: цифровое фортепиано, интерактивная доска, ноутбук, заготовки
эскиза березы на листе бумаги, цветные мелки и карандаши, брошюратор. Мероприятие
сопровождается электронной презентацией.
Ход мероприятия:
Организационный момент.
(1 слайд. Портрет С. А. Есенина)
Музыкальный руководитель: - Дети, сегодня мы празднуем день рождения
великого русского поэта С. А. Есенина, который родился очень давно, на исконно русской
рязанской земле в селе Константиново, что расположилось на берегу красавицы
Оки. Здесь были написаны первые его стихотворения. Давно нет С. А. Есенина, но
память о нем будем жить вечно. На его родине - в селе Константиново открыт
музей. Здесь каждый год в день его рождения проходят дни Есенинского чтения.
Сюда приезжают люди со всей России. Его стихи радуют и волнуют людей всего
мира, они всегда искренны, всегда правдивы.
Тот, кто видел хоть однажды
Этот край и эту гладь,
Тот почти березке каждой
Ножку рад поцеловать.
Музыкальный руководитель: - Ребята, а кто из вас был на родине Сергея Есенина, в селе
Константиново? Кто посещал дом – музей, где жил Есенин?
Ведущий: Родина, Россия была для Есенина началом всех начал. Даже имя ее он
произносит с восхищением :
«Россия! Какое хорошее слово,
и «роса» и «сила»,
и «синее что-то».
Музыкальный руководитель: - В его
сердце Россия входила таинственным шорохом трав, звоном колокольчика во ржи,
шепотом сосняка. Входила песней, то громкой и неумной, то тихой и задумчивой,
вобравшей в себя людские радости и людские печали.
Музыкальный руководитель: - Очень любил поэт русскую природу во все
времена года. Для нее он берег самые красивые слова.
(2 слайд. Зимний пейзаж)
Заметает пурга белый путь,
Хочется в мягких снегах потонуть.
Ветер резвый уснул на пути.
Ни проехать в лесу, ни пройти.
Музыкальный руководитель: - Может,
кто-нибудь из вас вспомнит стихотворение Сергея Есенина, посвященное этой поре.
Чтение стихотворения "Береза" С. Есенина. (Читают дети) .

1. Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
2. И стоит береза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
И заря лениво обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.

(Танец)
(Звучит музыка П. И. Чайковского и дети выходят на танец со
снежными веточками)
Музыкальный руководитель: - Отшумели
злые вьюги, пригрело ласковое солнышко, появились первые проталинки, зажурчали
ручейки, к солнцу потянулись первые весенние цветы. Просыпается природа. Как вы
думаете, о каком времени года идет речь?
(3слайд. Весенний пейзаж)
(Ребенок читает отрывок стихотворения
«Наступление весны»)
Весна наступает,
Снег быстро тает,
И все оживает
С приходом ея!
(Дети встают в хоровод «Веснянка»)
Музыкальный руководитель: - Сергей
Есенин говорил, что весна самое любимое его время года, так как он может
наблюдать, как после зимней спячки пробуждается природа. Я вам предлагаю послушать
стихотворения о весне «Черемуха»
(читает заранее подготовленный
ребенок)
Музыкальный руководитель: - Весна
приходит с веселыми песнями, шумными играми.
Давайте и мы с вами поиграем в игру «Гори, гори ясно».
Музыкальный руководитель: -  Солнце
печет, липа цветет. Рожь поспевает, когда это бывает? (4 слайд. Летний пейзаж)
- Чудесная пора лето! Сергей Есенин вспоминал позднее, как
мальчишкой он любил убегать с ребятами на весь день на Оку. Там на берегу было
раздолье для купания. На Оке в эту пору собиралась вся деревня. Ставили шалаши.
А по вечерам не затихали песни, лихо звучали под звонкий перелив тальянки
задорные частушки.
Дети исполняют частушки.

1. Растяни сильней гармонь,
Чтоб ходила, как огонь,
Мы платочками взмахнем,
Вам частушки пропоем.
2. Мы с мальчишками сидели
вечерочком у пруда,
Нас лягушки испугали
Не пойдем больше туда.
3. Ой, березонька – береза,
Раскудря - кудрявая,
Хороша Ока ты наша,
Наша величавая.
4. Старину мы уважаем,
Старину мы бережем.
О своем Рязанском крае
Песни звонкие поём!

(Звучит мелодия песни «Отговорила роща золотая»)
Музыкальный руководитель: - Как вы
думаете, о каком времени года сейчас мы с вами поговорим?
(5 слайд. Осенний пейзаж)
Музыкальный руководитель: -

Нивы сжаты, рощи голы
от воды туман и сырость,
Колесом за сини горы
солнце тихое скатилось
Дремлет взрытая дорога,
ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
ждать зимы седой осталось.

- Вот как красиво поэт нам описывает осенние дни.
 (6 слайд. Береза.)
Исполнение детьми песни «Песня
о березке», муз. Г. Струве, ст. С. Есенина.
Музыкальный руководитель: - Первое
стихотворение, которое было напечатано в детском журнале «Мирок» - «Берёза».
(Закройте глаза и послушайте
еще раз, как поэт рассказывает о березе. Представьте себе эту березу)
(Чтение стихотворения
«Берёза»)
(- Открываем глаза. Ребята, а какую вы представили себе березу, вы
нарисуете. Согласны?)
Продуктивная деятельность
детей.
Музыкальный руководитель: - У вас на
столах лежат листы бумаги. Выберите, чем вы будите рисовать и приступайте к
работе.
Релаксация.
Музыкальный руководитель: - Дети, вы хотите
создать свой журнал? Мы поместим в него все рисунки.  (С помощью
брошюратора педагог вместе с детьми изготавливает журнал).
- Но у каждого журнала есть название. Как мы назовем свой журнал?
(Предполагаемые ответы детей:
- Берёзка)
Музыкальный руководитель: - Ребята, а
вы любите подарки? А дарить подарки?  Давайте подарим наш журнал детям младшей
группы и расскажем, в связи с чем мы его создали?

file_name: 56 !!! «Есенин-поэт России».docx

alt: Ведущий: Родина, Россия была для


extracted_text:
Виктор Пелевин   GENERATION „П"»

В романе Виктора Пелевина «Generation „П“» есть персонаж
Бисинский, он же присутствует в рассказе «Краткая история пэйнтбола в Москве».
В повести Владимира Сорокина «День опричника» присутствует персонаж со сходным
именем Павло Басинь. Это неслучайно, дело в том, что оба персонажа имеют один
совершенно конкретный прототип – это Павел Валерьевич Басинский (1961 г. р.),
российский писатель, литературовед и литературный критик, член Союза российских
писателей (1993), академик Академии русской
современной словесности (1997). Входит в постоянное жюри
премии им. А. Солженицына (1997) и, что более интересно для нас, также насыщает
литературные тексты персонажами, имеющими прототипы, во всяком случае, Пелевину
он отомстил, изобразив его как модного писателя Виктора Сорнякова, автора книги
«Деникин и Ничто» в «Русском романе».

file_name: Виктор Пелевин   GENERATION.docx

alt: Виктор Пелевин GENERATION „П"»

title: Виктор Пелевин   GENERATION


extracted_text:
Статья на тему: «Использование карт на уроках географии»

Географическая карта является одним из важнейших средств
обучения на уроках географии. Работа с картой позволяет учащимся не только
лучше усвоить материал, но и овладеть ценными практическими умениями и
навыками.

Карты активно используются на всех этапах процесса обучения
- при объяснении нового материала, закреплении, повторении и проверке знаний.

На этапе объяснения нового материала учитель может
использовать настенные карты, карты в учебниках, атласах или раздаточные карты.
Демонстрируя что-либо на карте, учитель формирует у школьников пространственные
представления о расположении и взаимосвязи географических объектов.

При закреплении и повторении изученного материала эффективно
применять контурные карты. Учащиеся отмечают и подписывают на них различные
географические объекты, что способствует лучшему запоминанию материала. Также
можно использовать карты с заданиями, когда нужно выполнять какие-либо действия
на контурной карте в рабочей тетради или на раздаточном материале.

На этапе проверки и оценки знаний карты незаменимы при
проведении самостоятельных и проверочных работ. Задания с контурными картами
позволяют за короткое время проверить у целого класса знание номенклатуры,
умение показывать объекты, анализировать их размещение на карте.

Помимо традиционных карт учителю стоит использовать и другие
их виды – климатические, природных зон, полезных ископаемых и др. Это позволит
расширить и углубить географические знания школьников. Также интерес вызывают
карты нестандартного содержания – исторические, экономические, политические и
транспортные. Работа с такими картами сделает процесс обучения более
увлекательным и разнообразным.

В условиях широкого внедрения информационных технологий
важное место занимают электронные карты и атласы, карты в обучающих программах
и на образовательных сайтах. Использование электронных карт значительно
расширяет возможности учителя, повышая наглядность обучения.

Таким образом, применение разнообразных карт на уроках
географии является одним из ключевых условий повышения качества
образовательного процесса. Умело используя карты, учитель может сделать процесс
обучения более интересным, наглядным и эффективным. А учащиеся не только
получат прочные знания, но и овладеют важными практическими умениями.

file_name: сссстатьДокумент Microsoft Word (5).docx


extracted_text:
Конспект открытого урока математики
на тему: «Задачи на движение»
 4  класс

Цель урока: закрепление умения решать задачи на движение.
Задачи:
Образовательные:
формировать умение решать задачи на движение; учить применять на практике ЗУН,
полученные в ходе изучения данной темы.
Развивающие:
развивать внимание, память, логическое мышление; развивать математическую
речь учащихся.
Воспитывающие:
воспитывать трудолюбие, ответственность; умение работать в паре и классом,
слушать и слышать других.
Тип урока: закрепление.

Орг. момент

- Я рада
всех вас видеть на нашем уроке. Я желаю вам хорошего настроения и отличных
ответов. Повернитесь к своему соседу, улыбнитесь. Пожелайте ему удачи.
2. Актуализация знаний.
      А сейчас небольшая
разминка перед серьёзной работой.
- Правила игры следующие: я задаю вопросы,
кто первым правильно поднимет руку и правильно ответит , тот перемещается на
свободное место.
1. Чтобы узнать скорость надо…(S:t)
2. чтобы узнать время надо…(S:V)
3. Чтобы узнать расстояние надо…(V*t)
4. км\ч- это ед. измерения…(скорости)
5. час, мин- это ед. измерения…(времени)
6. м\мин- это ед. измерения… (скорости)
7. м, км- это ед. измерения …(расстояния)
8. S=12км, t=6 ч. Чему равна скорость?
9. V=5км/ч, t=5ч.Чему равно расстояние?
10. V=3км\ч, S=15км.Чему равно время?
11. Как найти скорость сближения или
отдаления? (сумма скоростей)
12. За 5 секунд заяц пробегает 100 метров.
Найти скорость зайца. (20 м/сек)
13. За какое время охотник , двигаясь на
лыжах со скоростью 7 км/ч, пройдёт 14 км? (2 часа)
-Молодцы! Займите все свои места.
Встаньте те, кто переместился больше 3
раз, 2 раза, 1 раз.
-Оцените свою работу в  графе «устный
счёт» в баллах. Те кто переместился 1 и более раз ставят 5 баллов, не
переместился- 0 баллов.

3.     Самоопределение к деятельности.

· Верно ли что, расстояние в 12 км пешеход преодолеет
  за 3 часа, если будет двигаться со скоростью 4 км/ч?
· Турист прошёл 25км за 5 часов. С какой скоростью шёл
  турист? Выберите верный ответ.
а) 125 км/ч
б) 25 км/ч
в) 20 км/ч
г) 5 км/ч
· Назовите только арифметическое действие ( +, - ,
  ×, ÷), которое необходимо, чтобы ответить на вопрос задачи.
  Слон двигался
  со скоростью 100м/мин. Какое расстояние он прошёл за 10 минут?
· Расстояние от школы до дома, где живёт ученик 4
  класса Фролов  Данил 800 м. Сколько времени нужно, Данилу, чтобы дойти до
  школы, если он идёт со скоростью 40 м / мин?
·  Выбери расстояние, которое может быть между двумя
  городами.

а) 120 м
б) 120 дм
в) 120 км
· Верно ли что, чтобы вычислить время
движения, нужно скорость разделить на расстояние?
· Верно ли что, скорость движения пешехода
может быть 70 км/ч?
· На участке дороги длиной 270 км стоит знак ограничения
скорости до 60 км/ч. Нарушил ли его водитель, если это расстояние он преодолел
за 4 часа?
· Верно ли что, чтобы вычислить время
движения, нужно скорость разделить на расстояние?
· Верно ли что, скорость движения пешехода
может быть 70 км/ч?
· На участке дороги длиной 270 км стоит знак ограничения
скорости до 60 км/ч. Нарушил ли его водитель, если это расстояние он преодолел
за 4 часа?
-
Какой же темой объединены все эти задания?
-Подумайте,
ребята, нужны ли нам умения решать задачи на движение?
 -
Зачем они нам?  (чтобы не опаздывать на встречи, уметь спланировать  время
выхода,  рассчитать  скорость движения,  чтобы не было аварий, и т.д.)
-
Вспомним, что нам уже известно о задачах на движение.

- Что  общего и в чём различия этих
задач?
ОБЩЕЕ:  есть объекты
движения,  есть величины: скорость, время, расстояние
РАЗЛИЧИЯ: направление
движения объектов, место отправления значения величин и единицы их измерения.
-
Какие формулы необходимо помнить?
Какие
существуют виды задач на движение?

Движение
в противоположном направлении с удалением
Движение
в противоположном направлении   навстречу друг другу
Движение
в одном направлении с отставанием
Движение
в одном направлении вдогонку

4.Постановка
учебной задачи.
-
Чем мы сегодня будем заниматься на?Решать задачи на все виды движения.
1. - Какие величины используются в задачах на движение? (Расстояние,
скорость, время)
- Какой буквой обозначается расстояние? S
- Как его найти? ( Расстояние равно скорости, умноженной на время.)
S =V ∙ t
- Какой буквой обозначается скорость? V
- Как ее найти? (Скорость равна расстоянию, деленному на время.)
V = S : t
- Какой буквой обозначается время? t
- Как его найти? (Время движения равно расстоянию, деленному на скорость)
t = S : V
2. Раздели данные единицы измерения на три группы.
Км/мин мм сек неделя см м/сек
- По какому признаку вы их разделили на 3 группы? (Единицы измерения
расстояния, скорости, времени)
- Какими еще единицами измерения можно добавить каждую группу?
3. - Какие существуют виды задач на движение?
• Движение навстречу друг другу (на сближение)
• Движение в противоположные стороны (на удаление)
• Движение друг за другом
- Что общего в этих задачах?
(Есть объекты движения, есть величины: скорость, время, расстояние)
- Чем отличаются эти задачи?
(Направление движения объектов)

5. Физкультминутка
Мы считали и устали,
А сейчас мы дружно встали.
Ручками похлопали - раз, два, три.
Ножками потопали - раз, два, три.
Головкой покачали - раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели,
Никого мы не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять решать начнем.

6.
Решение задач
Задача
1
Два зайца  выскочили из куста, испугались друг друга и понеслись в разные
стороны. Скорость первого зайца 580 м/мин, а скорость второго зайца 520 м/мин.
На каком расстоянии друг от друга они будут через 1час ? Выбери  и запиши
выражение к задаче:
1.     (580 + 520) : 60
2.     (580 + 520) ∙ 60
3.     (580 + 520) ∙100
4.      580 x 60 + 520 ∙
60
-Какой вид движения в задаче?
- Что нашли 1 действием?
- Почему умножили на 60?

Задача
2
Миша и Петя катались на велосипедах. Петя уехал вперёд. Миша решил догнать
своего друга, когда между ними было расстояние 30 м.  При каком условии Миша
догонит Петю? (Если скорость Миши будет больше скорости Пети)  Через сколько
минут произойдёт встреча? (Проблема!)
- Каких данных не хватает в условии задачи, чтобы ответить на второй вопрос?
(Не известны скорости велосипедистов)
- Чтобы узнать с какой скоростью двигался каждый мальчик вы должны решить
уравнения по вариантам. Затем, узнав ответ своего соседа по парте, решить нашу
задачу.
Взаимопроверка.
-
Проверяем решение задачи.
1) 24 - 18 = 6 (м/мин) – скорость сближения
2) 30 : 6 = 5 (мин)
-Молодцы!
-Давайте ребята ещё раз
назовём  формулы нахождения времени, скорости и расстояния.
V=S : t
S=V* t
t=S :V
- Ребята, давайте вспомним,
какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
-Как вы думаете, мы
достигли этой цели?

7. Работа по карточкам
- Перед вами три карточки: на “5 - красная -
повышенной сложности”, на “4 - синяя – средней сложности” и на “3 - зеленая –
простая задача”. Выберите ту, с которой вы, по-вашему, можете справиться и
решите задачу.
Задача на “3” -
зеленая Простая задача
Велосипедист проехал 48 км
за 4 часа. С какой скоростью он двигался?
48 : 4 =12 (км/ч)
Ответ: 12 км/ч
Задача на “4” -
синяя Средней сложности
Дачник ехал от города до
деревни 2 часа на автобусе со скоростью
60 км/ч, а потом шёл 7
километров пешком. Найдите расстояние от города до
деревни.
60 * 2 = 120(км)
120 + 7 =127(км)
Ответ: 127 км
Задача на “5” -
красная Повышенной
сложности
Велосипедист проехал 24 км
со скоростью 12 км/ч, а потом еще 45 км со скоростью 15 км/ч. Сколько времени
он был в пути?
1) 24:12 = 2(ч)
2) 45:15 = 3(ч)
3) 2 + 3 =5(ч)
Ответ: 5 часов
Проверка: Поднимите руку кто решал задачу на красной карточке-
проверим решение (на доске правильное решение) (на слайде)
Кто решал задачу на
синей карточке – проверим решение;
Кто решал задачу на
зеленой карточке – проверим решение
8. Рефлексия.
- Чему мы учились на уроке?
- Что вам понравилось?
Что было трудно?

9. Домашнее задание.

- Вы сегодня хорошо
потрудились. Решили много интересных задач . Предлагаю вам дома продолжить
работу по выбору.
Спасибо за урок!

Директор МКОУ «СОШ№17»                              Вандаев
В.В.

Заместитель
директора по УВР
в
начальных классах                                             Джамаева З.И.

Отзыв коллег на открытый урок в 4 г классе
учителя начальных классов,
Узденовой Зулайхи Магомедовны

Урок проводился  в соответствии с ФГОС, с
использованием элементов игровых технологий, ИКТ, работа в паре и  группах, что
способствовало вовлечению всех обучающихся класса в процесс обучения.
 В целом урок направлен на формирование и
развитие УУД, на достижение личностных результатов, обеспечивающих школьникам
умение учиться. Вырабатывать  умение высказывать своё мнение, способствовать
саморазвитию и самосовершенствованию.
Начало позволило создать эмоциональный настрой на
работу и обеспечить у обучающихся необходимую мотивацию, оживило учебную
деятельность. Следующий  этап урока включал в себя актуализацию
знаний, побуждение интереса к уроку. Деятельность учителя состояла в том, чтобы
выявить у детей уже имеющиеся знания и мотивировать их в дальнейшей работе.
На данном этапе учитель  формировала регулятивные
УУД,  готовность обучающихся  к преодолению трудностей, учила определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя. Задача учителя способствовать развитию
умений решать задачи на движение. Дети решали посильные задачи на движение,
использует предложенные активные методы чтения.
Приёмы
на данном этапе были следующие:
·
речевая разминка
·
различные виды
чтения;
·
беседа об авторе;
·
работа с
иллюстрациями;
При
использовании  этих приёмов, ребенок  учится слушать, выразительно читать,
вступать в диалог. Здесь имело место применение  коммуникативных УУД.
Во
время речевой разминки  формировала предметные УУД: это чтение
отрывка наизусть, определение и дополнение четверостишья. При
работе с иллюстрациями  формировала познавательные УУД
, где  Зулайха Магомедовна учила  детей работать с книгой и извлекать
необходимую информацию.
На протяжении всего урока использовала такие
методы обучения, которые помогли мне привлечь внимание обучающихся, вызвать
желание мыслить, творить. Объяснительно-иллюстративный и
частично–поисковый метод
использовался на каждом этапе урока.
Частая смена деятельности позволили мне
поддерживать высокий темп урока. На уроке обучающимся приходилось  много
анализировать, обобщать, делать умозаключения. В течение всего урока учитель учила  детей
давать полные ответы  и с точностью выражать свои
мысли -  это  коммуникативные УУД. На уроке чтения  обязательно  нужно
учить составлять
несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях). Эта
работа формирует  предметные УУД.
В урок я включила самостоятельную
работу. Детям были даны  карточки, чтобы при помощи взаимопроверки  оценили
знания друг  друга. При работе в
паре и группах ребята учились слушать, обсуждать,
вступать в диалог, находить общее решение и оценивать. На данном этапе
формируются  коммуникативные УУД и регулятивные УУД.
Задания были  подобраны
соответственно возрасту. Зулайха
Магомедовна  составляла  такие задания, которые бы требовали от ребят сообразительности,
гибкости  мышления. Она подбирала  задания, чтобы дети умели работать с
текстом, умели ориентироваться в учебнике -  это познавательные УУД.
При работе использовала различные виды чтения: чтение по предложению,
выборочное чтение, самостоятельное, хоровое. Эти упражнения способствуют
развитию интереса к чтению, снимают утомляемость.
Выбранные методы обучения и способы управления
учебной деятельностью подчинены задачам урока.
Все
этапы урока связаны между собой. Уделяла
внимание здоровьесберегающей функции через проведение подвижной физминутки. На
этапе физкультминутки детям предложила упражнения, которые снимают напряжение,
как физическое, так и психологическое. Взаимоотношения
учителя  с учащимися на уроке носили характер сотрудничества и взаимопонимания.
Во время работы Зулайха Магомедовна  давала возможность ученикам высказывать своё
мнение.

Считаем, что все поставленные на уроке цели и задачи,
были реализованы. Ребята усвоили материал, с учётом способностей каждого
ребенка, при этом не было перегрузок, создавалась ситуация успеха,
поддерживался интерес к предмету на протяжении всего урока. Учебное время на уроке учитель старалась
использовать эффективно, запланированный объём урока выполнила.
    Интенсивность урока была оптимальной с учётом
физических и психологических возможностей обучающихся.  Доброжелательная
обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов
помог каждому ребёнку продвинуться  в своём индивидуальном развитии. Презентация,
звуковое оформление, игровые моменты, минутки здоровья  способствовали более
эффективному проведению урока.
Рефлексия:
в конце урока совместно с детьми был
подведён итог работы, оценена деятельность обучающихся.

Отзыв родителей на открытый урок в 4 г классе
учителя начальных классов,
Узденовой Зулайхи Магомедовны

На уроке математики
Зулайха Магомедовна  использовала  следующие методы обучения: проблемный,
частично-поисковый, контроля (самоконтроль, самооценка), словесный,
практический, наглядный.
Данный тип урока
включал в себя организационную часть, определение темы и целей, воспроизведение
обучающимися знаний, связанных с предстоящей работой, сообщение содержания
задания и инструктаж по его выполнению, самостоятельную работу над заданием под
руководством учителя, оценку выполненной работы.
Урок Зулайха
Магомедовна  начала с тренинга-настроя, это позволяет мне быстро собрать
внимание детей и настроить их на урок. (Общекультурная компетенция).
На уроке дети
работали с учебником – решали уравнения, задачу по карточкам, вычисляли
значения выражений, работали самостоятельно  по краткой записи составляли
условие задачи и решали задачу, была работа в группах  взаимопроверка решения
задачи. На уроке дети повторили и геометрический материал находили площадь и
периметр квадрата.  Учебник, по которому наши дети  занимаются, предназначен
для обучения по традиционной системе программа «Школа России». В нём даётся
готовый алгоритм решения задач и выражений. Зулайха Магомедовна  старается
создавать на уроках проблемную ситуацию, чтобы дети сами искали пути решения
данной проблемы, опираясь на уже полученные знания и умения.
Зулайха
Магомедовна  внимание  уделила эдоровьесберегающей технологии через проведение
подвижной, музыкальной физминутки.
Дети были активны.
Применяли полученные знания в ходе урока. На данном уроке присутствовала
доброжелательная обстановка. В работу были вовлечены все обучающиеся. При этом
диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, но и учеников
друг с другом, что способствовало формированию у детей коммуникативной
грамотности, которая поможет им в дальнейшем успешном обучении.
В конце урока была
рефлексия, сделана самооценка работы на уроке. Обучающимся было предложено
домашнее задание, объём которого соответствовал нормам. Были учтены объём и
сложность информации, возрастные особенности и учебные возможности обучающихся.

Родители
4г класса

file_name: Задачи на движение отзыв.docx

alt: Какой вид движения в задаче? -

alt: Ответ: 127 км Задача на “5” - красная

alt: Эта работа формирует предметные