extracted_text:
Планирование
воспитательно-образовательной работы
на неделю с 10.09 по 14.09.2018 г.
Группа: младшая группа 2-4
Тема: «До
свидания, лето».
Цель: Отражение
в разных видах деятельности (коммуникативной, изобразительной, математической,
игровой) впечатлений от летнего отдыха, путешествий. Развитие интереса к разным
формам (игры, хобби, досуг, труд по интересам и пр. ) и видам отдыха
(путешествия, отдых на даче, отдых в городе; уточнение и
расширение представлений детей о летних явлениях; продолжать работу по
формированию интереса у детей к летнему времени года; формировать умение
рассуждать, анализировать произведения. побуждать детей слушать произведения
художественной литературы, понимать и запоминать их содержание; дать понятие о
роли солнца в жизни человека и всего живого; формировать первичный
исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и
песком; уточнить представления детей о цветах, насекомых; расширить
представление детей об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на
жизненный опыт ребёнка; развитие слухового и зрительного внимания; развитие
связной речи; содействовать речевому развитию, обогащать активный словарь детей
существительными, прилагательными, глаголами; способствовать жизнерадостному
эмоционально насыщенному отдыху детей.
Итоговое
мероприятие: фотовыставка «Лето
красное прошло»
Дата:
14.09.2018
Ответственные:
Вильман Л.Г.,
Кирьянова Л.В.
10
сентября 2018

День недели

Режим

Интеграция
  образователь-
ных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Понедельник

Утро

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Утренняя гимнастика.

Беседа «Лето красное прошло».
Цель:
  продолжать знакомить детей с характерными признаками лета.

Чтение стихотворения
«Вот и лето подоспело» В.
  Данько.
Цель:
  расширять знания о летних природных явлениях.

Подвижная игра «Солнце и тень».
Цель:
  упражнять в беге врассыпную, в построении в колонну за воспитателем.

Игровая ситуация «Поделись игрушкой с другом»
Цель: продолжать воспитывать желание детей делиться игрушками.

Ситуативный разговор «О пользе и вреде солнечных лучиков».
Цель:
  напомнить детям, что не всегда солнце несет добро живой природе: иногда
  длительное пребывание на солнце вызывает ожоги кожи и солнечные удары у
  людей, возникают лесные пожары и засыхают растения на полях.

Разместить в «центре познания» картинки  о лете.

Организованно-образовательная
  деятельность

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Изобразительная
  деятельность (рисование)
 Тема: Разноцветные шарики.
Цель: учить рисовать овальные предметы.
«Изобразительная деятельность в детском
И.А Лыкова стр 22

Музыкальная
  деятельность
Согласно плану
  инструктора

Закрепление
  названий основных цветов (красный, синий, зелёный, жёлтый).

Упражнение на
  развитие мелкой моторики руки:
Игра с пальчиками
  «Коза».
Цель: развивать
  мелкую моторику руки.

Кукольный
  театр «Краденое
  солнце» .
Цель: порадовать детей,
  активизировать их речь и эмоции, закрепить знания о значимости солнца для
  всего живого.

Просмотр развивающего мультфильма «Веселое лето».

Прогулка №1

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Наблюдение:
Наблюдение
  за состоянием погоды»
Цель:
  учить определять время года по характерным признакам.

Трудовая деятельность
Поливание песка для игры.
Цели: приучать соблюдать чистоту и порядок на участке, побуждать
  оказывать помощь взрослым;
закреплять знания, что сухой
  песок рассыпается, а если его полить, то становится влажным
  и из него можно лепить пирожки для кукол.

Подвижные игры
«Воробушки и автомобиль».
Цель: учить детей быстро бегать по сигналу, но не наталкиваться друг
  на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить
  свое место.
«Береги предмет».
Цель: учить действовать и ориентироваться по сигналу, в
  пространстве, развивать ловкость.

Работа
  по развитию движений:

«Перейди через канат»
  Развитие движений.

Труд –
  сбор природного материала для выполнения поделок.
 Цель:
  учить детей придумывать использование природного материала в ручном труде.
Самостоятельная
  деятельность на прогулке.

Корзинки для сбора
  природного материала.

Работа перед
  сном

Здоровье
Чтение
  художественной литературы

Культурно
  – гигиенические процедуры.
Чтение
  художественной литературы Сказка про тетушку Дрему.
Автор: Архипова Наталья Ивановна

Игровая
  ситуация:
  Игрушки ложатся спать.
(дети
  укладывают спать любимую игрушку под музыку С. Разорёнова «Колыбельная»)

Беседа с
  детьми
  правила поведения в спальной комнате.

Вечер

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Оздоровительные
  упражнения после сна.
Закаливающие
  процедуры: умывание прохладной водой.
БСД
  «Чтение худ. литературы»
Тема: Сказка «Волк и семеро козлят»
Цель:  познакомить детей с малыми формами фольклора;
  драматизация.
БСД
  «Кружковая работа»
Родничок

По плану
  педагога

 Игра
  «Зверята»
Цель: формирование
  навыков звукоподражания и умения имитировать движения.

Ситуативный
  разговор о правилах поведения во время игр.

Презентация: природа в картинах русских
  художников.

Прогулка №2

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие

Наблюдение
  за птицами
Цели: продолжить
  наблюдение за птицами на участке; учить различать основные части
  тела; развивать и воспитывать бережное отношение к птицам.
Трудовая
  деятельность
Кормление
  птиц.
Цели: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений
  (кормление птиц, уборка участка); воспитывать желание ухаживать за
  животными.
Подвижная
  игра
 «Попади
  в круг».
  Цели: совершенствовать умение действовать с
  разными предметами; развивать умение бросать предметы в
  определенном направлении двумя руками; развивать глазомер, координацию
  движения, ловкость.

Планирование
воспитательно-образовательной работы
на неделю с 10.09 по 14.09.2018 г.
Группа: младшая группа 2-4
Тема: «До
свидания, лето».
Цель: Отражение
в разных видах деятельности (коммуникативной, изобразительной, математической,
игровой) впечатлений от летнего отдыха, путешествий. Развитие интереса к разным
формам (игры, хобби, досуг, труд по интересам и пр. ) и видам отдыха
(путешествия, отдых на даче, отдых в городе; уточнение и
расширение представлений детей о летних явлениях; продолжать работу по
формированию интереса у детей к летнему времени года; формировать умение
рассуждать, анализировать произведения. побуждать детей слушать произведения
художественной литературы, понимать и запоминать их содержание; дать понятие о
роли солнца в жизни человека и всего живого; формировать первичный
исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и
песком; уточнить представления детей о цветах, насекомых; расширить
представление детей об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на
жизненный опыт ребёнка; развитие слухового и зрительного внимания; развитие
связной речи; содействовать речевому развитию, обогащать активный словарь детей
существительными, прилагательными, глаголами; способствовать жизнерадостному
эмоционально насыщенному отдыху детей.
Итоговое
мероприятие: фотовыставка «Лето
красное прошло»
Дата:
14.09.2018
Ответственные:
Вильман Л.Г.,
Кирьянова Л.В.
11
сентября 2018

День недели

Режим

Интеграция
  образователь-
ных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Вторник

Утро

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Утренняя
  гимнастика
Беседа-рассматривание «Самые разные цветы».
Цель:
  рассмотреть цветы, сравнить их по величине, форме, цвету.

Слушание музыки «Ромашковая Русь».
Цель: Учить чувствовать характер музыки.

Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»,
  «Большой- маленький»

Д/И «Наблюдательность»
Цель: расширить представление об окружающем мире.

Д/ и «Положи игрушку на свое место»
Цель: прививать навык убирать игрушки в опреденное место.

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровая
  ситуация: Покажи Мишке, где лежат твои вещи.

Упражнение «Полотенце
  пушистое».
Цель: упражнять правильно
  пользоваться индивидуальным полотенцем, вешать его на место.

Работа в
  «центре познания» с настольными играми.

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Познавательно-исследовательская
  деятельность
(математическое
  развитие)
«Летом по лесу гуляли,
  всё смотрели – наблюдали...» («Дорожки длинные и короткие»)
Цель: Учить
  разделять предметы на группы по одному яркому признаку;
Продолжать учить
  различать предметы по длине.
(в книге Бондаренко Т.
  М. «Практический материал по освоению образовательных областей во второй
  младшей группе детского сада», 2013 г., С. 131)
Двигательная активность (физическая культура)
по
  плану инструктора
БСД (игры,
  беседы, наблюдения)
Беседа-обсуждение «Что дети знают о насекомых?».
Цель:
  уточнить знания детей о насекомых, их разнообразии, отличительных признаках,
  питании, передвижении; развить фразовую речь, активизировать словарь по теме.

Коллекция «Насекомые». Рассматривание альбома, наборов открыток
  о разнообразных насекомых.
Цель:
  расширять представления о насекомых.

Разучивание подвижной игры «Пчелки».
Цель:
  упражнять детей в согласовании движений с текстом.

Дидактическая
  игра «Сложи узор».
Цель:
  различать предметы по длине; учить составлять узоры путём комбинирования
  цвета и формы.

Игра
  по подгруппам «Гаражи».
Цель:
  учить группировать предметы по цвету и размеру.

Ситуативная беседа:
  Правила общения между собой.
Цель:  познакомить
  и уточнить знания детей о правилах общения между собой в группе, а также
  между детьми и взрослыми.

Расположить
  ситуативные картинки о правилах общения.

Прогулка №1

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Наблюдение:  Рассматривание
  клумбы»
Цели:
— продолжать
  учить различать и называть два цветущих растения по цвету, размеру, обращать
  внимание на их окраску;
— воспитывать
  любовь к природе.

Трудовая деятельность
Выкапывание бархатцев и
  пересадка их в ящики для дальнейших наблюдений в уголке природы.
Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за растениями.

Подвижные игры
«Птичка в гнездышке».
Цели:
—
  учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;
—
  приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
«Найди
  свой домик».
Цель:
  учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.

Работа
  по развитию движений:
«Прыжки на двух ногах»
  Цель: развивать умение прыгать.

Самостоятельная
  игровая деятельность на участке

Игры с
  выносным материалом.

Работа перед
  сном

Здоровье
Чтение
  художественной литературы

Культурно-гигиенические
  процедуры.
Чтение
  худ. литературы Владимир
  Сутеев: «Мешок яблок»,
«Под грибом» .

Учить
  красиво вешать одежду на стульчике

Беседа «Правила
  поведения в умывальной комнате»

Вечер

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Оздоровительные
  упражнения после сна:

  Закаливающие процедуры: хождение
  босиком по ковру.
Сюжетно-
  ролевые  игры  «Семья. Собираемся в путешествие»
  (продумать, куда можно отправиться летом и какие вещи будут необходимы для
  отдыха на море.
 Двигательная активность (бассейн)

по
  плану инструктора
Чтение худ. Литературы
Ознакомление с малыми формами фольклора
Цели: познакомить
  детей с малыми формами фольклора; воспитать интерес к народному творчеству.

Помощь
  детям в организации самостоятельной игры
Дидактическая
  игра для подгруппы от двух до пяти человек «Цветные картинки».
Задачи.
  Учить детей подбирать предметы-заместители по цвету, пояснять свой выбор,
  активизировать в речи названия цветов и оттенков.

Ситуативный разговор о том, что нужно тихо, спокойно,
  подниматься по лестнице, никого не толкая, держась за перила.

Учить
  детей убирать игрушки на свои места, формировать бережное отношение к вещам,
  игрушкам.

 Расположить
  в «центре познания» раскраски о лете и осени.

Прогулка №2

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие

 Наблюдение за
  сумерками, д/и «Назови, что сейчас»
Цель: уточнить
  знания о частях  суток.
П/И «Поймай мяч»
Самостоятельная
  игровая деятельность

Планирование
воспитательно-образовательной работы
на неделю с 10.09 по 14.09.2018 г.
Группа: младшая группа 2-4
Тема: «До
свидания, лето».
Цель: Отражение
в разных видах деятельности (коммуникативной, изобразительной, математической,
игровой) впечатлений от летнего отдыха, путешествий. Развитие интереса к разным
формам (игры, хобби, досуг, труд по интересам и пр. ) и видам отдыха
(путешествия, отдых на даче, отдых в городе; уточнение и
расширение представлений детей о летних явлениях; продолжать работу по
формированию интереса у детей к летнему времени года; формировать умение
рассуждать, анализировать произведения. побуждать детей слушать произведения
художественной литературы, понимать и запоминать их содержание; дать понятие о
роли солнца в жизни человека и всего живого; формировать первичный
исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и
песком; уточнить представления детей о цветах, насекомых; расширить
представление детей об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на
жизненный опыт ребёнка; развитие слухового и зрительного внимания; развитие
связной речи; содействовать речевому развитию, обогащать активный словарь детей
существительными, прилагательными, глаголами; способствовать жизнерадостному
эмоционально насыщенному отдыху детей.
Итоговое
мероприятие: фотовыставка «Лето
красное прошло»
Дата:
14.09.2018
Ответственные:
Вильман Л.Г.,
Кирьянова Л.В.
12
сентября 2018

День недели

Режим

Интеграция
  образователь-
ных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Среда

Утро

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Ситуация активизирующего общения «Замечательное лето» рассматривание
  фотографий и картинок о летнем отдыхе, летних пейзажей
Беседа-наблюдение «Солнечные лучи».
Речевая игра «Кузовок» (летние слова).
Д/и «Найди такой же», «Собери букет», «На лугу», «Когда это
  бывает? », «Времена года», «Лето»
Чтение потешек «Солнышко-ведрышко»

Игра: «Одень куклу
  по сезону».
Цель:  учить детей
  различить и применять одежду по сезону.

Д/и «Разложи по коробочкам»
Цель: развивать умение детей находить предмет определенного
  цвета.

Практическое
   упражнение «Как правильно пользоваться мылом?»
Цель: развивать умение детей
  правильно пользоваться мылом.

Расположить
  в «центре книги» литературу о лете и осени.

Организованная
  образовательная
деятельность

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

 Музыкальная
  деятельность

Согласно плану
  руководителя

БСД Чтение
  худ литературы
Русская народная сказка «Волк и семеро козлят».
Цель: познакомить детей с народными произведениями;
  учить слушать, отвечать на вопросы и пересказывать близко к тексту;
  воспитывать любовь к народному творчеству.
Познавательно-исследовательская
  деятельность(нравственно-патриотическое воспитание)
«Мой город»
Цель:
  Воспитание любви к своей малой родине.
(в книге Ветохина А.
  Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н. Нравственно-патриотическое воспитание
  детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое
  пособие для педагогов. СПб, 2011, С. 171
Развивающее
  психологическое занятие по
  плану педагога-психолога.

Учить правильно
  держать карандаш.

Индивидуальная
  работа по развитию речи.
Задачи.
  Учить детей
  составлять рассказы-описания по предметным картинкам, правильно использовать
  в речи качественные и относительные прилагательные.

Дидактическая
  игра «Подбери по
  цвету».
Цель: закреплять
  представление об основных цветах; учить выделять цвета, отвлекаясь от других
  признаков предмета.

Ситуативный
  разговор «Одеваюсь сам».
Цель: закрепить
  умение последовательно одеваться и раздеваться.

Самостоятельное рассматривание книг, фотографий
  и тематических альбомов о лете в книжном уголке – создание ситуаций для
  содержательного тематического общения.

Внесение настольно-печатной игры: лото
  «Игрушки».

Обогащение материалами с/р игры «Летнее
  путешествие».

Прогулка №1

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Наблюдение:
Наблюдение
  за облаками
Цели:        познакомить
  с различными природными явлениями; показать разнообразие состояния воды в
  окружающей среде. формировать творческое отношение к делу.
Подвижные игры:   «Солнышко и дождь».
Цели:        продолжать
  развивать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
  приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
«С кочки на кочку».
 Цели: продолжать учить подпрыгивать на двух ногах;
спрыгивать с высоких предметов, мягко приземляться, сгибая ноги
  в коленях; совершенствовать навыки перепрыгивания.

Трудовая деятельность
Сбор опавших листьев и другого мусора на участке.
Цель: приучать соблюдать порядок на участке детского сада.

Работа
  по развитию движений

«Подкинь мяч»
  Цель: развивать умение ловить мяч двумя руками.

Ситуативный
  разговор «Почему нельзя ломать ветки деревьев и кустарников?»

Самостоятельные
  игры детей
Труд на
  прогулке – сбор листьев в яму.
Цель:
  воспитывать умение работать в коллективе. Выносной материал: оборудование для
  труда.

Работа перед
  сном

Здоровье
Чтение
  художественной литературы

Чистка
  зубов
Чтение
  художественной литературы
Делаэ,
  М. Марлье «Приключения Маруси»

Учить
  красиво ставить обувь под стульчики.

Беседа с
  детьми  «Как
  вести себя в спальне?»

Формировать навыки самообслуживания. Наведения
  порядка в комнате, группе; воспитывать трудолюбие.

Вечер

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Гимнастика
  после сна: Оздоровительная
  гимнастика после сна, босохождение.
Самообслуживание
  «Кораблик сна».
Задачи. Закреплять навык
  последовательного одевания.

Помощь
  детям в организации самостоятельной игры.

Д/И с
  мячом «Назови много»
Цель:
  упражнять детей в словоизменении (У меня лист, а на дереве… листья)

Ситуативный
  разговор: уголок строителя в нашей группе.
Цель:
  закреплять умения выделять предметы по цвету, форме, назначению; познакомить
  с элементарными образцами построек: башня, пирамида, домик.

Атрибуты
  для с/р игры, д/и, настольно-печатные игры, самостоятельная игровая
  деятельность в центрах занятости.

Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

БСД
  Изобразительная деятельность
(конструирование)
«
  Построим две башенки разного цвета».
Цель:
  Продолжать учить строить две башенки разного цвета.

(Л.В.Куцакова
  Конструирование и ручной труд в детском саду стр.16)

БСД(игры,
  беседы, наблюдения)
 Хороводная игра «По малину в сад пойдем»,
  опробование малины, знакомство с ее качествами, беседа о дарах лета.

Дидактическая
  игра «Да - нет».
Задачи.
  Учить детей анализировать и сопоставлять, формулировать вопросы, делать
  правильные выводы.

Поддержание порядка
  на рабочем месте

Экскурсия
  по детскому саду.

Прогулка №2

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие

Наблюдение
  за проезжей частью дороги
Цели: познакомить
  с проезжей частью дороги — шоссе; дать представление о правилах
  дорожного движения.
Трудовая
  деятельность
Сгребание
  сухих листьев в определенное место. Цель: учить
  правильно пользоваться граблями, наполнять ведра "до определенной
  мерки.
Подвижная
  игра
 «Перебежки
  — догонялки».
  Цель: учить согласовывать свои действия с действиями
  товарищей.
Индивидуальная
  работа
«Докати
  мяч»
  Цель: закреплять полученные навыки

Планирование
воспитательно-образовательной работы
на неделю с 10.09 по 14.09.2018 г.
Группа: младшая группа 2-4
Тема: «До
свидания, лето».
Цель: Отражение
в разных видах деятельности (коммуникативной, изобразительной, математической,
игровой) впечатлений от летнего отдыха, путешествий. Развитие интереса к разным
формам (игры, хобби, досуг, труд по интересам и пр. ) и видам отдыха
(путешествия, отдых на даче, отдых в городе; уточнение и
расширение представлений детей о летних явлениях; продолжать работу по
формированию интереса у детей к летнему времени года; формировать умение
рассуждать, анализировать произведения. побуждать детей слушать произведения
художественной литературы, понимать и запоминать их содержание; дать понятие о
роли солнца в жизни человека и всего живого; формировать первичный
исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и
песком; уточнить представления детей о цветах, насекомых; расширить
представление детей об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на
жизненный опыт ребёнка; развитие слухового и зрительного внимания; развитие
связной речи; содействовать речевому развитию, обогащать активный словарь детей
существительными, прилагательными, глаголами; способствовать жизнерадостному
эмоционально насыщенному отдыху детей.
Итоговое
мероприятие: фотовыставка «Лето
красное прошло»
Дата:
14.09.2018
Ответственные:
Вильман Л.Г.,
Кирьянова Л.В.
13
сентября 2018

День недели

Режим

Интеграция
  образователь-
ных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Четверг

Утро

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Минутка тишины – стихи
  о летних цветах, работа с экологич. окном – летние цветы.

Сюжетно-дид. игры «Поможем куклам накрыть стол
  к завтраку», «Угостим кукол чаем».

Общая игра «Угадай по голосу», пальчиковая
  игра «Ладушки» - вызвать желание называть друг друга по имени

д/и
  «Мой, моя, моё…».
Цель:
  развивать речь, мышление, внимание.

Настольно-печатная
  игра «Найди свое место»
Приобщать детей к участию в уходе за растениями:
  полив цветов.
Наблюдение за трудом
  няни (сервировка стола, раздача пищи), ситуативный разговор «Кто заботится о
  нас в детском саду?»

Чтение А. Барто «Девочка чумазая», разговор о
  пользе умывания.

Обогащение материалами с/р игры «Магазин игрушек» - активизация
  парного и подгруппового взаимодействия, создание условий для возникновения
  ролевого диалога.

Тематическая подборка книг «Как хорошо у нас в
  саду» – рассматривание иллюстраций, общение.

Организованная
  образовательная
деятельность

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Коммуникативная
  деятельность(развитие речи)
Стихотворение
  В. Орлова «Желтые мышки»
Цель:
  учить слушать стихотворение, запоминать, выразительно читать, перевоплощаясь
  в «желтых мышек»
 Т.М.
  Бондаренко
Образовательная
  область
«Коммуникация»
  с.38

Двигательная
  деятельность(физ-ра)
По
  плану инструктора

БСД(игры,
  беседы, наблюдения)
Игра: Маша пьёт
  чай.
Цель:
  расширять словарный запас, улучшать речевые навыки детей.

Индивидуальная
  работа в уголке худ. творчества.
 Рисование
  по трафаретам
Задачи:
  Учить детей рисовать по трафаретам

Приводить в порядок
  рабочее место

Наблюдение за
  трудом младшего воспитателя.
Цель: уточнить и
  расширить  знания детей о труде младшего воспитателя; формировать желание
  помогать взрослым.

Прогулка №1

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Наблюдение
Рассматривание
  клумбы
Цели:
  продолжать учить различать и называть два цветущих растения по цвету,
  размеру, обращать внимание на их окраску;  закреплять любовь к
  природе.

Трудовая
  деятельность
Выкапывание
  бархатцев и пересадка их в ящики для дальнейших наблюдений в уголке
  природы.
  Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за растениями.

Подвижная
  игра
«Птичка
  в гнездышке».
  Цели: учить ходить и бегать, врассыпную, не наталкиваясь
  друг на друга; приучать быстро, действовать по сигналу воспитателя,
  помогать друг другу.

Работа
  по развитию движений:

«Докати мяч»
  Цель: закреплять полученные навыки.

Дидактическая задача. Описать поведение
  человека по отношению к объектам природы, объяснить эти действия.

Самостоятельные
  игры детей
Исследовательская
  деятельность: Строим
  из песка с водой.
Цель:
  показать детям, что из сухого песка ничего не построишь.

Работа перед
  сном

Здоровье
Чтение
  художественной литературы

Чистка
  зубов
Чтение
  худ. литературы:
  русские народные сказки.

Учить
  красиво вешать одежду на стульчике

Беседа с
  детьми «Как
  правильно чистить зубы?»

Вечер

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Оздоровительные
  упражнения после сна. Часики»
Чтение
  худ. Литературы Тема: Сказка « Маша и
  медведь».
Цель: познакомить детей с малыми
формами
  фольклора; развивать речь, память.
 Театрализованные
  игры: «Репка»

 Рисование
  пальчиками и ватными палочками.

Д/И «Что
  лишнее?» Цель: развивать логическое мышление.
Д/И
  «Найди предмет».
 Цель:
  закрепить знания о предметах, сделанных из древесины.

Оформление
  книжного уголка, атрибуты для с/р игры, д/и, самостоятельная игровая
  деятельность в центрах занятости.

Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

БСД(ОБЖ)
«Идём
  в лес за грибами»
Цель:
  Обогащать представления детей о дарах осени в лесу; закрепить умения
  описывать предметы, замечая характерные признаки.

Развивать умение
  доводить начатое до конца.

Всем вместе
  собирать конструктор в ящики.

совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в
  группе (уборка строительного материала, игрушек);

Прогулка №2

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие

Наблюдение
  за работой дворника
Цели:
  продолжать воспитывать уважение к труду взрослых; учить приходить на
  помощь окружающим.
Трудовая
  деятельность
Расчистка
  площадок от листьев, веток.
  Цели: приучать детей помогать взрослым; учить правильным навыкам работы с
  веником;  закреплять умение убирать инвентарь после работы на
  прежнее место.
Подвижная
  игра
 «Найди
  себе пару».
  Цель: упражнять в беге, развивать выносливость и ловкость.

Планирование
воспитательно-образовательной работы
на неделю с 10.09 по 14.09.2018 г.
Группа: младшая группа 2-4
Тема: «До
свидания, лето».
Цель: Отражение
в разных видах деятельности (коммуникативной, изобразительной, математической,
игровой) впечатлений от летнего отдыха, путешествий. Развитие интереса к разным
формам (игры, хобби, досуг, труд по интересам и пр. ) и видам отдыха
(путешествия, отдых на даче, отдых в городе; уточнение и
расширение представлений детей о летних явлениях; продолжать работу по
формированию интереса у детей к летнему времени года; формировать умение
рассуждать, анализировать произведения. побуждать детей слушать произведения
художественной литературы, понимать и запоминать их содержание; дать понятие о
роли солнца в жизни человека и всего живого; формировать первичный
исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и
песком; уточнить представления детей о цветах, насекомых; расширить
представление детей об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на
жизненный опыт ребёнка; развитие слухового и зрительного внимания; развитие
связной речи; содействовать речевому развитию, обогащать активный словарь детей
существительными, прилагательными, глаголами; способствовать жизнерадостному
эмоционально насыщенному отдыху детей.
Итоговое
мероприятие: фотовыставка «Лето
красное прошло»
Дата:
14.09.2018
Ответственные:
Вильман Л.Г.,
Кирьянова Л.В.
14
сентября 2018

День недели

Режим

Интеграция
  образователь-
ных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Пятница

Утро

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Беседа
  «Детский сад –мой второй дом».
Работа в книжном
  уголке: знакомство с выставкой книг «Как хорошо у нас в саду!» -
  рассматривание, чтение, общение

Экскурсия по детскому саду: мини-блоки «Кто готовит
  нам обед?», «Кто нас лечит?», «Работа в прачечной».

Общая игра «Стираем…»

Рисование
  «Что за палочки такие».
Цель:
  вызвать интерес к рисованию карандашами.

Игра
  со счетными палочками
Цель:
  развивать моторику рук

Труд в
  уголке природы Цель: выяснить, что растения необходимо полить больше других
  перед выходными. Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости.

Организованная
  образовательная
деятельность

Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Изобразительная
  деятельность(аппликация)
Работа в книжном уголке: знакомство с выставкой
  книг «Как хорошо у нас в саду!» - рассматривание, чтение, общение

Экскурсия по детскому саду: мини-блоки «Кто
  готовит нам обед?», «Кто нас лечит?», «Работа в прачечной».

Общая игра «Стираем…»

Двигательная
  деятельность (физкультура)
По
  плану инструктора

БСД(игры,
  беседы, наблюдения)
Игра-экспериментирование «Тонет – плавает»,
  разговор о свойствах предметов, о материалах; игры-забавы с заводными
  плавающими игрушками.

Игры-шутки «Летает – не летает», «Дедушка
  Матвей», «Давайте все делать как я».

Игра «Отгадай загадку – найди отгадку» (об
  игрушках)

Индивидуальная
  работа по развитию речи.
Задачи. Учить детей составлять
  рассказы-описания по предметным картинкам.

Содержать в порядке
  свое рабочее место

Уборка
  рабочего места и раздаточного материала

Прогулка

Наблюдение:

Наблюдение за облаками
Цели: познакомить с различными природными явлениями; показать
  разнообразие состояния воды в окружающей среде; формировать
  творческое отношение к делу.

Трудовая деятельность
Сбор опавших листьев и другого мусора на участке.
  Цель: приучать соблюдать порядок на участке детского сада.

Подвижная игра
 «С кочки на кочку».
  Цели: продолжать учить подпрыгивать на двух ногах; спрыгивать с высоких
  предметов, мягко приземляться, сгибая ноги в
  коленях; совершенствовать навыки перепрыгивания.

Работа по развитию движений:
«Перепрыгни через веревку»
  Цель: развивать физические качества.

.

Игра с
  листочками «Образы из листьев»
Исследовательская
  деятельность «Изучаем деревья на участке.»

Самостоятельные
  игры детей
Труд на
  участке – сбор опавшей листвы
 Цель:
  учить видеть результаты труда,  получать удовлетворение от совместной работы.

Работа перед
  сном

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

Чистка
  зубов
Чтение
  худ. литературы
  :
Р. Скарри
  «Спасибо и пожалуйста. Книжка о хорошем поведении»

одевание – раздевание;
 содержание в порядке одежды и обуви.
Цель: совершенствование умений самостоятельно одеваться,
  раздеваться, аккуратно складывать одежду;

Беседа
  с детьми:
  «Необходимость помогать друг другу».

Разговор об одежде –
  развитие навыков самообслуживания, воспитание бережного отношения к вещам,
  аккуратности, опрятности; закрепление умения складывать одежду в шкафу – упр.
  «Каждой вещи – свое место».

Работа после сна

Здоровье
Чтение
  художественной литературы

Оздоровительные упражнения после сна. «Кошечка» (см.
Рассматривание картинки о безопасном поведении на улицах города
  осенью.
Подвижная игра  «У медведя во бору»
Настольно-печатная игра  «Домино»
Итоговое
  мероприятие: фотовыставка «Лето
  красное прошло»

Д/И «Что
  за чем» Цель: закрепить последовательность дней недели.

обучение умению замечать неполадки в одежде и обращаться за
  помощью к взрослым.

Самостоятельные
  настольные и сюжетно-ролевые игры.
д/и, предметные
  картинки (ягоды)

Вечер

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Художественно-творческое
  развитие

БСД(игры,
  беседы, наблюдения)
Игры по конструированию
 «Складываем фигуры»
Цель: Знакомство с понятиями
  формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений:
  знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение
  счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность: складывание предмета из
  частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие
  мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой
  активности.
Материал: набор плоскостных
  геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры

Пальчиковые игры.

Ситуативный разговор о культуре общения, о
  соблюдении речевого этикета – вежливые слова после еды, при прощании,
  обогащение и активизация словаря.

Прогулка №2

Физическое
  развитие
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие

Наблюдение за птицами
Цели: продолжить
  наблюдение за птицами на участке; учить различать основные части
  тела; развивать и воспитывать бережное отношение к птицам.
Трудовая
  деятельность
Кормление
  птиц.
Цели: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений
  (кормление птиц, уборка участка); воспитывать желание ухаживать за
  животными.
Подвижная
  игра
 «Попади
  в круг».
  Цели: совершенствовать умение действовать с
  разными предметами; развивать умение бросать предметы в
  определенном направлении двумя руками; развивать глазомер, координацию
  движения, ловкость.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план сен.docx

alt: Утренняя гимнастика . Беседа «

alt: Подвижные игры «Воробушки и автомобиль»

alt: Культурно – гигиенические процедуры

alt: Вечер Физическое развитие

alt: Вторник Утро Физическое развитие

alt: Коллекция «Насекомые» . Рассматривание альбома, наборов открыток о разнообразных насекомых

alt: Под грибом» . Учить красиво вешать одежду на стульчикеБеседа «Правила поведения в умывальной комнате»

alt: Вечер Физическое развитие

alt: Социально-коммуникативное развитие

alt: Подвижная игра «Птичка в гнездышке»

alt: Социально-коммуникативное развитие

alt: БСД(игры, беседы, наблюдения)

alt: Вечер Физическое развитие

intro: Данный план рассчитан на работу с детьми младшей группы ДОУ. В нём отражены все образовательные области.

воспитание

group: Педагогика

title: План воспитательно-образовательной деятельности в младшей группе "До свиданье, лето".


extracted_text:
11А

ФИО

Дата
  проведения

ШКОЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Критерии оценивания

Баллы

Т1

«Объем итогового сочинения»

Рекомендуемое количество слов – от 350.
Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.
  Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе
  и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и
  «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям
  оценивания).

зачет/незачет

Т2

«Самостоятельность написания итогового сочинения»

зачет/незачет

Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается
  списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или
  воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст,
  опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.). Допускается
  прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка
  дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем
  собственного текста участника.
Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется
  «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое
  сочинение не проверяется по критериям оценивания).

К1.

Соответствие
  теме

зачет/незачет

Участник раскрывает тему сочинения или в той или иной форме
  рассуждает на предложенную тему, выбрав убедительный путь ее
  раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет
  над предложенной проблемой и т.п.), коммуникативный замысел сочинения выражен
  ясно.

Участник поверхностно рассуждает на предложенную тему или
  рассуждает на тему, близкую к предложенной, коммуникативный замысел сочинения
  прослеживается.

Сочинение не соответствует теме, и/или коммуникативный замысел
  сочинения не прослеживается.

К2.

Аргументация. Привлечение литературного материала

зачет/незачет

Участник при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на
  основе произведения (произведений) отечественной или мировой
  литературы по собственному выбору, показывая разный уровень
  осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например,
  тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа
  художественного текста в единстве формы и содержания;  выбор литературного
  произведения и аспекты его анализа оправданны с точки зрения темы; допущено
  не более 1 фактической ошибки, связанной со знанием литературного материала
  (ошибка в написании автора и названия произведения, имен персонажей и
  топонимов произведения, в изложении).

Участник строит рассуждение с опорой на литературный материал,
  но ограничивается общими высказываниями по поводу  художественного произведения,
  и/или привлекает литературный материал не вполне уместно с точки зрения
  выбранной темы,
  и/или ограничивается простым пересказом художественного
  произведения, и/или допущено 2–4 фактические ошибки, связанные со знанием литературного
  материала

Сочинение написано без привлечения литературного материала,
  или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не
  становясь опорой для рассуждения, и/или сочинение содержит 5 и более
  фактических ошибок, связанных со знанием литературного материала.

К3.

Композиция и логика

зачет/незачет

Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью
  изложения мыслей и соразмерностью частей, внутри смысловых частей нет
  нарушений последовательности и необоснованных повторов мысли.

Сочинение отличается композиционной цельностью, его части
  логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть не более 2
  нарушений последовательности и необоснованные повторы мысли, и/или в
  сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть не более 2 нарушений
  композиционной связи между смысловыми частями, и/или мысль не развивается.

Логические нарушения мешают пониманию смысла написанного, или отсутствует
  тезисно-доказательная часть.

К4.

Качество речи

зачет/незачет

Сочинение характеризуется точностью выражения мысли,
  использованием разнообразной лексики и различных грамматических конструкций,
  уместным употреблением терминов

Сочинение характеризуется точностью выражения мысли, но
  прослеживается однообразие грамматического строя речи.

Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла, -
  и/или сочинение отличается бедностью словаря и однообразием грамматического
  строя речи.

К5.

Грамотность  8-6 б – «зачет», 5-0 б – «незачет» за все пункты

Орфографические нормы

Орфографических ошибок нет, или допущена 1 ошибка

Допущено 2–3 орфографические ошибки

Допущено 4–5 орфографических ошибок

Допущено более 5 орфографических ошибок

Пунктуационные нормы

Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 ошибка

Допущено 2–3 пунктуационные ошибки

Допущено 4–5 пунктуационных ошибок

Допущено более 5 пунктуационных ошибок

Грамматические нормы

Грамматических ошибок нет, или допущена 1 грамматическая ошибка

Допущено 2–3 грамматические ошибки

Допущено 4 и более грамматических ошибок

ИТОГ
работы

НЕЗАЧЕТ
К1, К2

 С
результатом работы ознакомлен (а):
участник
итогового сочинения ______________ ( ______________________________)
Родитель
(законный представитель) участника итогового сочинения ____________
(__________________)

                              Дата  _____________ 2019г.

file_name: Индивидуальные ознакомительные листы для родителей  обучающихся 11 класса по итогам сочинения.docx

alt: А ФИО Дата проведения

alt: Участник строит рассуждение с опорой на литературный материал, но ограничивается общими высказываниями по поводу художественного произведения, и/или привлекает литературный материал не вполне уместно с точки…

alt: Допущено 4–5 пунктуационных ошибок


extracted_text:
Статьи к урокам

Чайковский. Тонкий
лирик
Жизнь его - замечательна, творчество - безгранично...
(Н. Д.
Кашкин - близкий друг П. И. Чайковского, профессор Московской
консерватории)
В
произведениях Чайковского соединяются совершенство композиции и огромная
выразительная сила, европейский стиль и традиция русской музыки...
Пётр Ильич Чайковский родился
7 мая (25 апреля по старому стилю) 1840 года в крошечном городке
Воткинске, расположенном почти в тысяче километров от Москвы.
Его отец, Илья Петрович
Чайковский, был выдающимся инженером, директором горного завода, а мать,
Александра Андреевна Ассиер, — пианисткой. Родители рано заметили
музыкальный талант маленького Пети и пригласили к нему учительницу игры на
фортепиано — Майю Марковну Пальчикову, женщину по тем временам очень
образованную и даже эмансипированную. Однако систематически заниматься музыкой
Чайковский начал в 1852 году, когда семья переехала в Петербург.
За два года до этого отец
Чайковского, считавший домашнее образование недостаточным, записал сына в
петербургское Училище правоведения. Окончив его в 1859 году, будущий
композитор получил место в Министерстве юстиции.
Незадолго до окончания училища
Чайковский перенес тяжелый удар, оставивший неизгладимый след в его
душе, — от холеры умерла горячо любимая мать. Эта потеря наложила
отпечаток на все его последующие отношения с женщинами — он все время
искал ту, которая могла бы хоть отчасти заменить её.

Пётр Ильич Чайковский. 7
мая 1840 - 6 ноября 1893 гг.
Русский
композитор, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель

Главное здание
мемориального комплекса - казенный дом горного начальника
Дом
был построен в 1806 году. Ныне «Музей-усадьба П. И. Чайковского»

Общий вид мемориального комплекса
«Музей-усадьба П. И. Чайковского»

Во дворе мемориального
комплекса «Музей-усадьба П. И. Чайковского»

Илья Петрович Чайковский.
1867 г.

Cемья Чайковских в 1848 году
Слева направо: будущий композитор П. И. Чайковский в
восьмилетнем возрасте,
его мать Александра Андреевна
Чайковская, сестра — Александра, сестра — Зинаида (стоит),
брат — Николай, брат —
Ипполит, отец — Илья Петрович Чайковский

Петербургское Училище
правоведения

П. И. Чайковский в форме
воспитанника Училища правоведения. 1859 г. Санкт-Петербург

Императорское училище
правоведения — одно из наиболее престижных высших учебных заведений
дореволюционной России

Здание училища в наши дни
Обращение
к музыке
В 1861  году Чайковский путешествует по Европе. Именно там
у него созрело желание серьезно заниматься музыкой. Сразу же по возвращении в
Петербург он становится студентом Консерватории по классу композиции. Его
наставник — знаменитый Антон Рубинштейн.

Антон Григорьевич
Рубинштейн
16
(28) ноября 1829 -  8 (20) ноября 1894 гг.
Русский
композитор, пианист, дирижёр
Чайковский учился с таким
энтузиазмом, что по прошествии нескольких месяцев бросил должность в
Министерстве юстиции и решил целиком посвятить себя музыке. В 1865 году он
окончил Консерваторию, получив диплом с отличием и серебряную медаль, а уже
через год возглавил кафедру гармонии в Московской Консерватории.

Московская Консерватория
Следующие одиннадцать лет,
наполненные преподаванием в Консерватории и творчеством, текли спокойно и
размеренно. С осени до поздней весны Чайковский был занят на кафедре, а летом
гостил у сестры или у друзей, иногда выезжал за границу.

П. И. Чайковский. Вторая
половина 1860-х гг.. Москва, фото М. М. Панова
Но внезапно все переменилось.
Тихую жизнь композитора нарушило письмо некой Антонины Милюковой, в котором она
признавалась Чайковскому в неземной любви. За плечами у Петра Ильича был
единственный — короткий и печальный — роман с французской певицей
Дезире Арто, а теперь он сразу предложил совершенно незнакомой женщине выйти, за
него замуж. Предупредив, однако, что никогда не сможет ее полюбить. Возможно,
предложение это объяснялось эмоциональным состоянием Чайковского, работавшего
тогда над «Евгением Онегиным», или же было продиктовано желанием опровергнуть
распространявшиеся все шире слухи о его гомосексуальных наклонностях. Так или
иначе, Антонина Милюкова согласилась, и 6 июля 1877 года состоялась
свадьба.

Дезире Арто (1835 - 1907)
- оперная певица

П. И. Чайковский c женой
Антониной Ивановной (урожденной Милюковой)
Июль 1877 г., Москва, фото И. Дьяговченко
Брак с самого начала оказался
неудачным. После трех недель семейной жизни Чайковский, угнетенный физическим
отвращением, которое он чувствовал к жене, и разочарованный в своем
скоропалительном решении, уехал к сестре в деревню, а вскоре перебрался в
Петербург, несмотря на то, что должен был вернуться в Москву к началу занятий в
Консерватории. В Петербурге он пытался покончить жизнь самоубийством, прыгнув в
Неву, результатом чего явилось тяжелое воспаление легких. Брат Чайковского Анатолий
занялся бракоразводным процессом композитора и забрал его, еще слабого после
болезни, с собой в путешествие по Европе.
Щедрая
меценатка

Надежда Филаретовна фон Мекк
10
февраля (29 января) 1831 - 13 января (1 января) 1894)
Русская
меценатка

Спустя некоторое время Чайковский стал получать солидное ежегодное
вспомоществование от богатой вдовы Надежды Филаретовны фон Мекк. Она хотела
освободить композитора от необходимости зарабатывать на жизнь и тем самым дать
ему возможность заниматься только творчеством. Отношения между Чайковским и его
меценаткой сложились близкие и серьезные, но, по обоюдному решению, они только
переписывались и никогда не встречались. Так продолжалось до 1890 года,
когда Надежда Филаретовна, возможно, под давлением семьи, решила разорвать
странное знакомство. Этот разрыв стал тяжелым ударом для Чайковского.

П. И. Чайковский и его
ученик, виолончелист А. А. Брандуков
6/18
марта 1888 г., Париж. Фото Ш. Ройтлингера

П. И. Чайковский и его
ученик, скрипач И. И. Котек
Начало
1877 г., Москва, фото Н. Борисова

П. И. Чайковский и его
ученик, виолончелист А. А. Брандуков
6/18
марта 1888 г., Париж. Фото Ш. Ройтлингера
В 1877 году композитор
оставил преподавание в Консерватории и переехал в деревенское имение сестры в
Каменке. Вдали от свсга и сплетен, поводом для которых стала его неудачная
женитьба, Чайковский решил заняться исключительно сочинением музыки. Однако
рана, нанесенная тяжелыми последствиями его странного брака (долгое время
Антонина Милюкова разыскивала Чайковского и предъявляла разные требования),
оказалась так глубока, что в течение нескольких лет композитор не мог писать.
В 1884 году Чайковский стал
кавалером ордена Святого Владимира. Это было официальным признанием его
таланта, всероссийской и международной известности. А вскоре он получил место
директора московского отделения Российского Музыкального общества. К этому
времени относится и покупка небольшого дома в Клину, который стал последним
пристанищем композитора.

Музей П. И.Чайковского в
Клину
С 1887 года Чайковский ведет
активную конпертную деятельность как дирижер. Это принесло ему еще больший
успех и признание во всем мире. Его с триумфом принимали в Германии, где он
встретился с Брамсом и Григом. Не менее горячо композитора встречали во Франции
и Англии.
Последние
годы
Весной 1891 года, уже после
разрыва с Н. Ф. фон Мекк, во время необыкновенно удачного турне
по Соединенным Штатам, Чайковский узнал из газет о смерти сестры. Оправиться от
этой утраты он не смог до конца жизни. Сестра была для него ближайшим после
матери существом, он любил ее со всей нежностью, на какую только был способен.
Общественная жизнь композитора
складывалась, между тем, как нельзя более успешно. Его избрали
членом-корреспондентом Французской Академии, затем присвоили степень почетного
доктора Кембриджского Университета. Слава его росла.

П. И. Чайковский в мантии
доктора  Кембриджского университета

П. И. Чайковский. 14 марта
1893 г., Харьков. Фото А. Федецкого
В октябре 1893 года в
Петербурге состоялась премьера Шестой симфонии. А через девять дней,
25 октября 1893 года, Чайковский скончался. Ему было 53 года.
Скоропостижная смерть композитора вызвала в обществе толки, что будто бы он
покончил жизнь самоубийством. Но ясных доказательств тому нет никаких. В
Петербурге в это время была эпидемия холеры, и, по всей вероятности, Чайковский
умер именно от нее (об этом свидетельствовали и его лечащие врачи). Во всяком
случае, хоронили его по православному обряду, что было бы невозможно, если бы
версия о самоубийстве подтвердилась. Более того, Чайковского отпевали в
Казанском соборе - первый случай, когда в этом соборе служили панихиду по
человеку не дворянского сословия.

Могила П. И. Чайковского
на Тихвинском кладбище Александро-Невской лавры в Санкт-Петербурге
На похоронах великого композитора
присутствовало более шестидесяти тысяч человек

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам Чайковский

alt: Илья Петрович Чайковский. 1867 г

alt: Слева направо: будущий композитор

alt: Музей П. И.Чайковского в Клину

alt: П. И. Чайковский в мантии доктора

title: Урок музыки: Чайковский. Тонкий лирик


extracted_text:
Из шерсти различных типов изготавливается много вещей: от
шляп и костюмов до пальто. Эти товары красивые, мягкие, обладают высоким
качеством и требуют особого ухода.
Особенности материала и технология
производства
Шерсть это тип ткани, изготавливающейся путем использования
сырья, которое люди получают от животных разных видов. Чаще всего поставщиками
являются следующие животные:
·
овцы;
·
ягнята;
·
мериносы;
·
овцы (шетландские);
·
шевиот;
·
козы (кашемировые, ангорские);
·
кролики (ангорские);
·
верблюды;
·
вигонь;
·
альпака.
Процесс изготовления шерсти включает этапы подготовки и
ткачество:
1.
Перематывание шерстяных нитей на бабины и очистка от посторонних
веществ;
2.
Пропитка смягчающими, клеящими вещества (шлихтование).
3.
Продевание нитей основы, распределение между зубьями.
4.
Увлажнение, перематывание нитей утка.
5.
Отделка ткани (окрашивание, опиливание для придания рельефности, заварка
для придания равномерности, промывка от примесей и карбонизация, валка,
ворсование, беление, декатировка (мокрая), высушивание, стрижка, чистка, окончательная
обработка путем нагревания паром и охлаждения).
Некоторые элементы этапа отделки отсутствуют, так как не все
типы шерсти нужно отбеливать, ворсовать.
Для удешевления некоторых типов сырья к шерсти добавляют
хлопковые, акриловые, вискозные или полиэстерные волокна. Это позволяет придать
ткани прочность, долговечность, износостойкость.
В некоторых случаях ответ на вопрос, из чего делают шерсть,
включает лайкру. Небольшое ее количество добавляют в ткань для увеличения
растяжимости. В этом случае материал становится «стрейч» и в описание добавляют
лайкру. Также для большей эластичности к шерсти добавляют капрон. Часто
соотношение нитей – 70/30.
Разновидности шерсти и свойства
тканей
Современная промышленность занимается изготовлением большого
количества материалов животноводства. Они делятся на две категории:
·
чистошерстяные – полотна, включающие волокна химического
производства около десяти процентов;
·
полушерстяные – полотна, включающие вискозные, акриловые,
капроновые, полиэстерные волокна около восьмидесяти процентов.
В настоящее время шерстяная ткань выпускается с добавлением
лавсана. В результате его использования свойства шерстяной ткани улучшаются:
снижается степень истирания, сминаемость, усадка. При этом изделия становятся
жестче на ощупь.
По варианту выбора и способу обработки пряжи шерстяные
полотна делятся на три группы:
1.      Камвольные,
получаемый из гребенной скрученной пряжи. В итоге получается рифленая шерсть. Основное
свойство ткани – гладкость поверхности.
2.
Тонкосуконные с толстым ворсом. На выходе получается плотная шерсть,
из-за которой ткань становится теплее, но восприимчивее к грязи и пыли.
3.      Грубосуконные
с мягкой или войлокообразующей поверхностью. Ткань получает свойства
износостойкости, низкой драпируемостью и пластичностью.
По назначению шерсть делится на три вида:
·
дял пальто;
·
для костюмов;
·
для платьев.
Кроме того, выделяются промежуточные типы тканей,
отличающиеся вариантом переплетения нитей, плотностью, типами обработки и т.д.
Из них также изготавливают разные виды одежды и предметов для дома.
Ткани из шерсти для пошива женской одежды
Для предметов одежды для женщин чаще всего используют
следующие типы ткани из шерсти:
1.      Шотландка.
Этот тип материала из шерсти применяется в производстве юбок, платьев.
2.
Репс. Это тонкая шерсть, которая хорошо подходит для изготовления
костюмов, юбок, брюк. Она почти не мнется, устойчива к выцветанию, стиранию,
другим типам воздействия химического характера.
3.
Креп. Ткань получается шероховатой за счет использования скрученных
между собой нитей. Это позволяет использовать этот пластичный материал для
пошива юбок, костюмов, платьев разных фасонов.
4.
Жаккард. Такая шерсть - ткань, изготавливаемая из нитей разного цвета,
благодаря чему на ней появляются узоры выпуклового типа. Из нее шьют пиджаки,
костюмы, пальто.
5.
Джерси. Это мягкая ткань, которую часто использовала для своих нарядов Шанель.
6.      Букле.
Это рыхлая толстая ткань с поверхностью узловатого типа. Минус такого типа
материала – сложность в кройке и сшивании.
Для женских пальто
Для пальто чаще всего используют толстую ткань с большой
плотностью, с хорошей теплоизоляцией и износостойкостью. Блеск, глянец для
таких материалов не свойственны.
Шерстяные ткани для пошива мужского пальто
Для мужчин используется шерсть, в характеристику которой
входят свойства плотности, тяжести. Часто вещи шьют и водонепроницаемого
габардина, твида. Также часто применяется ткань, аналогичная используемой в
пошиве женских пальто.
Для деловых костюмов
Деловые костюмы практически всегда шьются из той же ткани,
что и пальто. Кроме того, используют твид, в котором присутствуют элементы
цветной пряжи, за счет чего вещи выглядят очень модно и интересно.
Для детской одежды
Одежду для детей шьют из мягкой шерсти. В состав ткани
включаются разные вещества: вискоза, лен и т.д. Чаще всего вещи изготавливают
из байки, велюра, фланели, плюша.
В некоторых материалах используются полутонкие нити, в
других применяют ткани с начесом или ворсом в двух сторон.
Применение и уход
Многие ткани из шерсти, особенно состоящие в большинстве
своем из натуральных материалов с минимальным добавлением синтетических
волокон, требуют особенного ухода.
Перед стиркой или чисткой шерстяных изделий лучше всего
посмотреть схему, на которой производители размещают все рекомендации по уходу
за вещью. Все сведения указываются в формате значков.
Есть ряд правил, соблюдение которых позволит в течение
длительного времени сохранить вещь в первозданном виде:
1.    Изделия из
шерсти лучше стирать вручную либо на самом деликатном режиме.
2.    Для
избавления от грязи на вещах нужно использовать жидкие чистящие средства,
предназначенные специально для таких изделий.
3.    Вещи
нельзя выкручивать, тереть, отжимать в стиральной машине.
4.    Сушить
шерстяные изделия необходимо на горизонтальной поверхности подальше от батареи
и иных подобных приборов. Вывешивать вещи на солнце нельзя.
5.    Гладить изделия
зачастую не надо (либо на режиме «шерсть»). Следует только развесить их
аккуратно на плечиках.
Как определить натуральность шерсти
Существует три способа, как определить натуральность
шерстяного волокна: по визуальным признакам, на ощупь, по воздействию (как
будет гореть). Визуально можно отличить натуральное волокно от искусственного
на свете лампы. Если потрогать изделие при свете лампочки, синтетический
материал будет искрить. Также можно рассмотреть вещь на просвет. Натуральная
шерсть включает нити, у которых толщина не однородная. При этом синтетика имеет
катышки, а шерсть – нет.
Если проверять на ощупь, можно выяснить теплоотдачу. Изделие
из натуральной шерсти при соприкосновении с кожей отдают ей тепло через пять
минут. Кроме того, можно потереть вещь. Синтетическая ткань будет скрипеть, а
шерстяная не будет издавать ни звука. Также вещь можно проверить по весу.
Изделия из шерсти очень легкие, а синтетические – тяжелые. Кроме того, при
надевании вещь из шерсти сразу нагревается.
Последний вариант проверки – воздействие на испытуемый
материал. Можно спичкой или зажигалкой поджечь нить. Натуральный материал при
горении источает легкий запах подожженного волоса. Если нить плавится и пахнет
пластиком, это синтетика. Такой способ часто используют при презентации вещей.
Если придавить вещь рукой, на шерстяном изделии останется
матовая вмятина, а на синтетическом – лоснящийся блестящий след. При намокании
вещь станет по-особенному пахнуть влажной шерстью.

Изделия из шерсти всегда будут популярны, несмотря на то,
что на рынке много товаров из синтетических тканей. Они помогут сохранить телу
тепло, подарят приятные ощущение.

file_name: Шерстяная ткань.doc

alt: Тонкосуконные с толстым ворсом

технология

group: Дисциплины

title: Шерстяная ткань


extracted_text:
Сценарный
план урока английского языка в 3 Г классе,
проведенный
учителем английского языка Гаталхаковой Я.В.

Технологическая
карта изучения темы

Предмет

английский язык

Класс

3

Тип урока

Урок
  систематизации и открытия знаний и умений

Тема

Образование множественного числа
  существительных – исключений в английском языке

Цель

Научить применять форму множественного
  числа существительных – исключений в устной и письменной речи

Основные термины, понятия

A fish – fish, a
  goose – geese, a sheep – sheep, a man – men, a mouse – mice, a child –
  children, a deer – deer, a woman – women

Планируемый результат

Предметные
  умения
Грамматика:
- составлять
  предложения повествовательного типа с учётом правильного порядка слов;
-  осознанно
  употреблять форму множественного числа слов-исключений в устной и письменной
  речи
Аудирование:
-  вербально или невербально реагировать
  на услышанное.
Лексика:
- узнавать в письменном и устном тексте
  изученные ЛЕ и употреблять их адекватно ситуации общения.
Говорение:
- высказываться о событиях.
Фонетика:
- различать коммуникативный тип
  предложения по его интонации.

 Личностные
  УУД:
- устанавливать связь между целью
  учебной деятельности и ее мотивом;
- оценивать
  усваиваемое содержание (исходя из личностных
  ценностей);
- устанавливать связь между целью
  деятельности и ее результатом.
Регулятивные
  УУД:
 -
  определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 - работать по плану, инструкции;
 - высказывать свое предположение на
  основе учебного материала;
 - отличать верно выполненное задание от
  неверного;
 - осуществлять самоконтроль;
 - давать оценку деятельности на уроке
  совместно с учителем и одноклассниками
 Познавательные
  УУД:
-
  ориентироваться в учебнике, тетради;
-ориентироваться
  в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте,
  иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- извлекать необходимой информации из
  прочитанных текстов;

  Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть  диалогической формой речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и
  иностранного  языков.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная
Индивидуальная
Работа
  в парах
Работа
  в группах

Книгопечатная
  продукция
учебник
  «Rainbow English»,
  3 класс. – О.В.Афанасьева, И.В. Михеева: «Дрофа», 2017
Технические
  средства обучения
Компьютер
SMART
–
  Board (смарт
  - доска)

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

Подготовка
  учащихся к работе на уроке: формирование внутренней готовности выполнения
  нормативных требований учебной деятельности на личностно значимом уровне.

Постановка
  учебной проблемы
(Формулирование
  проблемы, планирование деятельности)

Мотивирование
  учащихся к принятию цели учебно-познавательной деятельности.
Создание
  условий для формулировки для  формулирования цели урока  и постановки учебных
  задач.

Актуализация
  опорных знаний и умений

Активизация
  соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и
  т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Обобщение
  и систематизация знаний.

Подготовка
  учащихся к обобщению деятельности.

Применение
  знаний и умений в новой ситуации

Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Рефлексия
  учебной деятельности

Анализ
  и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Технология
изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организационный

Предметные:
-
  воспринимать на слух и понимать речь учителя;
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
Коммуникативные:
-
  слушать
  и понимать речь других;
-
  владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
  синтаксическими нормами родного и иностранного  языков.

- Good morning,
  children! I’m glad to see you! Check your textbooks, exercise books and
  pencil-boxes!

How are you?
What's the
  matter? Let's remember, how we can answer.
Look at the smart
  - board.

Учащиеся отвечают на приветствие
  учителя, проверяют правильность расположения школьных принадлежностей.

Учащиеся отвечают на вопрос,
  затем вспоминают выражения, которые можно применить в речи при ответе на
  вопрос: «Как ты?»
5-минутка на смарт доске:
1. распределить слова по
  картинкам;
2. составить из букв слова.

Постановка
  учебной проблемы,
планирование
  деятельности

Регулятивные:
-
  овладевать умением прогнозировать;
-
  определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-
  планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя;
-
  определять последовательность действий на уроке.

Личностные:
-
  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;
- устанавливать
  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Познавательные:
-
  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

Коммуникативные:
-
  формулировать и аргументировать своё мнение / точку зрения)

 Look at the smart
  - board! There are two pictures with the words on it. What different is there between them?

(Посмотрите на смарт - доску, вы видите
  2 картинки со словами, чем отличаются эти слова?)
Что вы можете сказать об этих
  существительных?

Подумайте, о чём пойдет речь сегодня на
  уроке?

Tell me please, what
  is the purpose of our lesson?
Чему вы должны научиться сегодня?

Наша
  цель: научиться находить существительные – исключения и употреблять их в
  устной и письменной речи.
План урока:
1.      Вспомнить
  способы образования множественного числа существительных;
2.      Проверить
  домашнюю работу;
3.      Познакомиться с
  существительными – исключениями;
4.      Тренировать
  употребление существительных – исключений во множественном числе в устной и
  письменной речи, используя различные упражнения.
Do you
  agree with this plan?

Учащиеся смотрят на картинки,
  сравнивают слова, говорят отличия.

Учащиеся
  высказывают свои предположения.

(форма множественного числа
  представленных слов образуется не по правилу, а, следовательно, данные
  единицы являются исключениями).

Научиться различать слова –
  исключения во множественном числе.

Учащиеся
  соглашаются с предложенным планом или вносят свои коррективы.

Актуализация
  опорных знаний и умений

Познавательные:
-
  ориентироваться
  в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
Регулятивные:
- высказывать
  предположение;
Коммуникативные:
- выражать свои
  мысли точно и полно
Предметные:
-
  составлять предложения, соблюдая порядок слов;
-
  понимать и употреблять в устной речи на письме глаголы в Present Continuous;

ü  Let's
  play.
The game «A top» (Игровая
технология)
Фронтальная работа:
 упражнение на смарт доске.

ü
  Проверка домашней работы
(Написать
  в тетрадь множественное число существительных: A lion, a hare, an elephant,
  an animal, a tiger, a crocodile).

Динамическая пауза
  - Have
a rest
(Здоровье
  сберегающая технология)
Now,
  I think you are tired, let’s have a rest. Let’s start.  -Stand up, hands up,
  hands down. Hands on hips, Sit down. Stand up, Let’s swim. Stop. Let’s jump.
  Stop. Let’s fly Stop. Hands up, hands down. Hands on hips, Sit down, please.

На
  смарт доске расположены 2 юлы, учащимся предлагается распределить слова. Слова
  относительно единственного и множественного числа. Если учащийся правильно
  определяет число существительного, лексическая единица поглощается юлой, а
  если неправильно -   слово автоматически возвращается на место.
*
На
  доске написан правильный вариант множественного числа существительных.
  Учащиеся выполняют самопроверку, корректируя ошибки.

*
Учащиеся
  делают разминку.

Обобщение и систематизация
знаний.

Познавательные:
-
  ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-
  проводить анализ учебного материала;
Предметные:
-
  выбирать
  необходимую информацию.
Личностные:
- оценивать содержание усваиваемого
  материала.
Регулятивные:
-
  работать по плану;
-
  отличать верно выполненное задание от неверного;
-
  осуществлять самоконтроль;
Коммуникативные:
- слушать и
  понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли.

Работа в группах: (Технология
  кейс-стади)

Давайте
  обобщим наши знания и сформулируем с вами правило в виде схемы.

Правила образования мн. числа существительных

Заканч.          Заканч.               Заканч.    Заканч.
  Все остальн.
 на f, fe         на ch,sh,s,ss,x         на
  о          на y             случаи

перед
    y

     согл.

перед
    y

     гласн.

основа          основа              основа    основа   основа
  основа
+v+es              + es                 + es         + i
  es        + s                 + s

A knife                                 a
  tomato                                            a cat
 - knives                           -
  tomatoes                                           - cats
                        a box
  a baby         a boy
                        -boxes
  -babies         - boys

Учащиеся
  выполняют упражнение в группах по 7 человек.

Учащиеся
  составляют таблицу при помощи печатного наглядного материала, соединяют между
  собой составляющие части целостной системы, аргументируя свой выбор. Затем
  участники команды выходят по очереди к доске и составляют аналогичную таблицу
  на смарт доске. Если отвечающий сделал ошибку, другие участники команды совершают
  один хлопок, сигнализируя о наличии ошибки в работе одноклассника, а затем
  исправляют неточность.
Алгоритм действий:
  (каждый этап выделен цветом)
1.      Название
  правила (красный цвет);
2.      Буквосочетания,
  при которых ставится окончание –s
  /-es (синий цвет);
3.      Основа
  (зелёный);
4.      Примеры
  (фиолетовый цвет).

Применение
  знаний и умений в новой ситуации

Предметные:
-
  понимать и употреблять в устной речи на письме глаголы в Present Continuous;
Регулятивные:
-
  отличать верно выполненное задание от неверного;
-
  осуществлять самоконтроль;
Коммуникативные:
-
  слушать
  и понимать речь других;
-
  умение
  (уметь)с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
-
  осуществлять анализ учебного материала;
-
  ориентироваться в своей системе знаний;
-
  овладевать умением поиска и выделения необходимой информации;
Коммуникативные:
- слушать и
  понимать речь других;

ü
  Работа в парах: соединить колонки между собой.

1.
    a
    fish
2.
    a
    goose
3.
    a
    sheep
4.
    a
    man
5.
    a
    mouse
6.
    a
    child
7.
    a
    deer
8.
    a
    woman

 a. geese
b. fish
c. men
d. sheep
e. mice
f. women
g. children
e. deer

1-
  b,
  2 - a, 3 - d, 4 - c, 5 -  e, 6 - g,
7
  –
  e, 8 - f
ü
  Уч. стр. 47 упр. 5 – послушать и
  повторить слова - исключения. Назвать у каких
  существительных совпадают формы единственного и множественного числа.

ü
  Игра «Кубик»
  (фронтальная работа)

ü
  Игра «Самый лучший»

ü
  Устная речь (фронтальная работа)
В ходе выполнения
  упражнений индивидуально снимаются возникающие трудности.

ü  WB
p. 113 ex.
  2
(Индивидуальная работа)

*Учащиеся выполняют задание на
  внимательность и на логическое мышление, соотносят лексические единицы,
  находящиеся в колонках, относительно единственного и множественного числа.
*На смарт доске учащиеся соединяют
  новые слова - исключения, единственное число и картинки помогают логически
  догадаться какое слово во множественном числе подходит.
*Учащиеся слушают и повторяют
  существительные – исключения.
(в целях
  экономии времени, учащимся раздаётся раздаточный материал со словами –
  исключениями, чтобы вклеить в тетрадь).
*На смарт доске (учащиеся вращают
  кубик, который стечением времени останавливается, и учащиеся видят на грани
  кубика слово-исключение, стоящее в единственном числе. Учащимся необходимо
  назвать множественное число данной единицы).
*На доске 5 вопросов, к каждому
  вопросу 4 варианта ответа.
Учащиеся
  выбирают при помощи стинуса верный вариант, если вариант верный – отмечается
  зелёной галочкой, если неверный – красный крестик.
*Учащиеся устно переделывают
  предложения из единственного числа во множественное.
* Учащиеся
  письменно выполняют в РТ упражнение, затем меняются тетрадями и проверяют правильность
  выполнения упражнения (ответы даёт учитель).

Рефлексия
  учебной деятельности

Личностные:
-
  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные:
-
  осуществлять самоконтроль;
-
  выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
Коммуникативные:
- уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Рефлексия «Поляна»

Откройте
  свои дневники, поставьте себе отметку за работу на уроке. – Кто поставил себе
  5 (4,3)? – почему? Все согласны?

Кто
  ничего себе не поставил? Почему?

Домашнее задание:
(Индивидуальная работа)
На цветной бумаге упражнения распечатаны
по уровню сложности:
Зелёный
  цвет - задание на оценку «3» РТ стр. 110
  упр. 3 (разделить на 2 колонки единственное и множественное число существительныx);
Жёлтый
  цвет - задание на оценку «4» РТ стр. 109
  упр. 4 (вставить в предложения существительные по смыслу);
*Красный
  цвет – задание на оценку «5» РТ стр.
  108-109 упр. 3-4 (закончить предложения по смыслу; заменить картинки словами).

Учащиеся по одному выходят к
  смарт доске и на зеленую поляну переносят облачко по своему настроению:
1.      Облачко с
  солнцем – всё понравилось, всё получилось;
2.      Облачко серое – нормально,
  что-то не понял, остались вопросы;
3.      Облачко с дождём
  – не понравился урок, ничего не понял.

Учащиеся ставят оценки себе и
  объясняют «почему?»

Учащиеся выбирают себе домашнее
  задания по уровню сложности.

file_name: сценарный план урока 3 класс Множественное число сущ.docx

alt: Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии…

alt: Технология изучения Этапы урока

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Технологическая карта урока английского языка на тему: "Множественное число существительных"


extracted_text:
Контрольная работа
по геометрии для 8 класса
по теме:
«Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника»
Вариант
1
1.   В прямоугольном
треугольнике АВС ( угол С 90о) АС = 2 см, ВС= 2. Найдите угол В и гипотенузу АВ.
2.     В треугольнике АВС
средняя линия МК параллельна АС и равна
     13,2 см. Найдите длину стороны АС.
3.     В прямоугольном
треугольнике АВС (
угол С 90о) катеты ВС = 8 см, АС = 15 см. Найдите синус, косинус и
тангенс угла А.
4.     Средние линии
треугольника относятся как 2:3:4, а периметр треугольника равен 48 см. Найдите
стороны треугольника.

Контрольная работа
по геометрии для 8 класса
по теме:
«Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника»
Вариант
2
1.   В прямоугольном
треугольнике МКТ( уголТ 90о) МТ = 7 см, КТ= 7. Найдите угол К и гипотенузу КМ.
2.     В треугольнике АВС
средняя линия МN параллельна АС и равна
     14,3 см. Найдите длину стороны АС.
3.     В прямоугольном
треугольнике АВС (
угол С 90о) катет АС = 15 см, а гипотенуза АВ = 17 см. Найдите
синус, косинус и тангенс угла В.
4.     Средние линии
треугольника относятся как 4:5:6, а периметр треугольника равен 30 см. Найдите
стороны треугольника.

file_name: Контрольная 8 класс Соотношения docx.docx

title: Контрольная работа по геометрии 8 класс "Соотношения между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике