extracted_text:
Городская учебно-исследовательская
конференция для младших школьников по вопросам экологии
 «Открываем
мир для себя»

Парки и скверы города Сургута
Номинация
исследовательской (проектной) работы:
Экология
среды обитания

Выполнил:
Майер Даниил
Александрович
МБОУ
«Перспектива», 1 в класс

Руководитель:
Коровина Татьяна
Васильевна,
учитель начальных
классов,
МБОУ «Перспектива»

Сургут
2021
год
Оглавление

Введение

3

Глава
  1. Что такое  ПАРК и СКВЕР, в чём заключается их различие

4

Глава
  2. Парки и скверы города Сургута

5

2.1.
  Парк «За Истоком»

2.2.
  Парк «Кедровый лог»

2.3.
  Парк «За Саймой»

2.4.
  Крылов парк

2.5.
  Парк «Новые ключи»

2.6.
  Скверы города Сургута

Заключение.
  Выводы

8

Список
  литературы и интернет-источников

Словарь
  терминов

Приложение
  1. Карта Сургута с обозначением парков и скверов

11

Приложение
  2. Парк за Истоком

12

Приложение
  3. Кедровый лог

13

Приложение
  4. Парк за Саймой

14

Приложение
  5. Крылов парк
Приложение
  6. Парк «Новые ключи»
Приложение
  7. Сквер за Богатырём
Приложение
  8. Сквер «Центральный»
Приложение
  9. Сквер «Геологов»

Приложение
  10. Сквер у кинотеатра «Аврора»
Приложение
  11. Сквер «Мемориал славы»
Приложение
  12. Результаты анкетирования

15
16

17

Введение
Каждые
выходные мы всей семьёй отправляемся в какой-либо парк нашего города: чтобы
летом покататься на самокатах, а зимой – на снегокате или тюбинге.
В данной работе  речь
пойдёт о парках и скверах города Сургута, моего родного города, моей  “малой
Родины”, в котором живут мои родители, бабушка и дедушка, где я родился и живу.

На территории нашего города
находится много лесных массивов и культурных территорий – парков и скверов. У
каждого из них своя история, связанная с городом Сургутом.
В работе я решил
по-новому взглянуть на посещаемые парки, оценить их с точки зрения разнообразия
растительности и животного мира, оценить предоставляемые возможности для отдыха
и развлечения.
13 октября 2021г. я провёл анкетирование одноклассников. Задал им 3 вопроса:
- Любите ли вы гулять в парках
и скверах?
- Знаете ли вы, чем отличается
парк от сквера?
- Напишите,  какие парки и
скверы Сургута, вы знаете?
Опрошено было 33 ученика.
Обработав результаты, получили
следующие данные, представлены в таблице 1.
Таблица 1

Вопросы:

Да

Нет

Затрудняюсь
  ответить

Любите ли вы гулять в парках
  и скверах?

24
  (73%)

2
  (6%)

7
(21%)

Знаете ли вы, чем отличается
  парк от сквера?

2
  (6%)

26
  (79%)

5
  (15%)

Напишите,  какие парки и
  скверы Сургута, вы знаете?

22 чел. (67%) не знают названия парков,
11 чел. (33%) написали, что
  знают Парк за Саймой, из этого числа (11чел.) ещё 2 чел.-Кедровый лог, 1
  чел.-Крылов парк

Соц. опрос среди моих
одноклассников показал, что большинство (73%) из них любят гулять в парке, но
не все знают (только 33% из всего класса знают) названия парков Сургута, и
только единицы (6%) знают, чем парк отличается от сквера (Приложение 12).
Я понял, что мой проект будет
востребован и интересен многим.
Цель
работы.
Изучение современного состояния парков и некоторых скверов города Сургута, их возможностей
использования и перспективы развития.

Задачи
работы:
1.     Расширить
собственные познания о парках и скверах, в чём заключается их общность и
отличие.
2.     Изучить парки и
скверы Сургута как экологические  достопримечательности города.
3.     Посетить
Центральную библиотеку им. А.С.Пушкина.
4.     Составить
путеводитель «Парки и скверы города Сургута» для туристов.
5.     Рассказать о
результатах исследования одноклассникам, выступить с работой на конкурсах.

Объект
исследования:
парки и скверы города Сургута.

Предмет
исследования:
история развития и характеристика парковых зон города.

Гипотеза:
парки
и скверы занимает значимое место в жизни горожан и улучшают экологию города.

Методы
исследования: наблюдение, анкетирование, работа
с литературой и интернет источниками, экскурсии в парки и скверы, анализ и
сравнение материала, обобщение.

Практическая
значимость:
путеводитель может быть полезен туристам, учащимся школ, а также людям, у
которых ограничено время пребывания в этом городе.

Этапы
исследовательской работы:
1.
Подготовительный
этап-октябрь 2021г. Определение темы работы.
2.
Поисковый
этап-октябрь 2021г. Работа началась со сбора информации о парках и скверах
Сургута:
- что такое парк и
сквер, в чём их различие;
- посетил основные
парки и скверы города Сургута.
3. Аналитический
этап-ноябрь 2021г. Обобщил собранную информацию, составил план работы.
4. Заключительный
этап- ноябрь 2021г. Составил презентацию и подготовился к защите работы.

Глава 1. Что
такое  ПАРК и СКВЕР, в чём заключается их различие
Нет
ни одного города, в котором не было бы скверов, парков, бульваров. Они словно
зеленые островки в городе. Здесь, как и в лесу, зеленеет трава, растут деревья,
поют птицы. Только все устроено для людей.
Оба этих понятия (парк и
сквер) объединяет их назначение – это озелененные зоны отдыха. Однако есть и
существенные отличия.
Слово
«парк» произошло от латинского слова «parricus», «parcus», которое означало
«отгороженное место»  [3].
Сейчас
парком называется большая территория (больше 10 га), предназначенная для гуляния,
отдыха, игр на свежем воздухе. Как правило, парки принадлежат государству, содержатся
им и предоставляются всем желающим для отдыха. Это целый
архитектурно-ландшафтный объект.
Обязательные атрибуты парка:

зеленые
     насаждения: деревья, клумбы с цветами, встречаются и водоемы;
аллеи и
     благоустроенные дорожки;
места для
     отдыха: скамейки, беседки;
художественное
     оформление: скульптуры, памятники, фонтаны.

Существует несколько типов
парков [1].
Английский парк похож
на лес или старинный заброшенный парк. Дорожки в нем подчеркнуто извиваются и
производят неухоженное впечатление: опавшая листва, проросшие ростки между
щебня. Скульптуры словно спрятаны среди зелени, фонтаны больше похожи на
родники. Именно из Англии в Европу пришло современное понятие парка.
Французский парк имеет
четкий архитектурный план, по которому прокладываются прямые дорожки,
высаживается зелень и организуются цветники. Он украшается фонтанами и
скульптурами, которые часто устанавливаются на пересечении дорожек и аллей [1].
Парки могут иметь разное
назначение.
В парке аттракционов
установлены аттракционы. В спортивном парке – спортивные снаряды. В детском
парке качели и карусели рассчитаны только на малышей. Бывают мемориальные и
парки-музеи, посвященные определенным историческим событиям [2].
Слово
«сквер» пришло в русский язык из английского, где «square» означает «площадь,
четырехугольник». Сквером называют небольшую площадь (до
2 га), обсаженную деревьями, со скамьями. Сквер имеет эстетический центр,
нередко украшенный фонтаном или скульптурами. Скверами оформляют исторические
достопримечательности и общественные центры [3].
Выводы:
1.     Парк
намного больше сквера по площади и потому размещается на отдельно выделенной
территории. Сквер может занимать небольшое пространство среди жилой застройки.
2.
Парки бывают нескольких типов в зависимости
ландшафта, обустройства зеленых насаждений и предназначения: для прогулок,
развлечений, занятий спортом, почтения памяти. Главное назначение сквера –
непродолжительный отдых.

Глава 2. Парки и
скверы города Сургута
На территории города Сургута находятся 2 больших парка:
"Кедровый лог", "За Саймой" и 3 небольших по площади парка (Приложение
1).

2.1. Вначале
я расскажу о ближайшем к моему дому ПАРКЕ “За Истоком”. Из-за близости я
чаще всего посещаю именно этот парк. Парк небольшой по размеру, но по
растительности многообразен. Здесь растут хвойные и лиственные деревья, водятся
белки, летают воробьи, голуби, сороки, и даже я видел дятла. Также в парке
имеется три детских площадки и водоём (Приложение 2).
2.2. ПАРК «Кедровый лог» разместился
рядом с  Дворцом культуры «Нефтяник». Парк создан в 70-ые годы ХХ века, в 1982
году открыты аттракционы. И только в 2005 году появились выложенные камнем
тропинки, фонари, скамейки. (7, стр. 8) Парк является одной из главных
природных достопримечательностей Сургута. Почти
настоящий лес :) Пруды, аллеи, мостики. Можно позаниматься спортом или просто
прогуляться с семьей на свежем воздухе. В районе парка также имеется конная школа, если есть желание, то можно
поучиться ездить верхом.
При
входе в парк установлены необычные архитектурные формы – световые арки, которые
можно сравнить со сказочными воротами, посреди парка есть амфитеатр. Ещё мне
понравилось, что имеется просторная автопарковка.
Если двигаться в сторону ДК “Нефтяник” –
то можно выйти на фонтан и малые скульптурные элементы в виде музыкальных
инструментов: рояль, арфа, виолончель, маракасы. Главная особенность парка
– наличие развлекательных аттракционов (Приложение 3).

2.3. ПАРК "За
Саймой" находится в центральном жилом районе, а его площадь составляет 65
га. Создан в 1977г., но только в 1999г. началось обустройство
дорожно-тропиночной сети [7,
4]
Название парка говорит
о том, что парк расположен на реке Сайма. Парк имеет несколько выходов в город
и представляет собой довольно густой лесной массив с соснами и дорожками. Парк
находится в самом центре Сургута. С севера он примыкает к Университетской
улице, с востока — к Пролетарскому проспекту, а с двух других сторон
ограничен рукавами реки. Рядом с парком (через
реку) стоит здание Университета и Театра необычной  архитектуры,
с площадью, сквером, набережной и фонтанами на воде. В центре водохранилища на территории парка в 2003 г. был сооружён
плавучий фонтан. Понтон, на котором он стоит, движется по определённому
маршруту, а сам фонтан подсвечивается и «поёт». Это происходит по вечерам, с
18:00 и до 24:00, в выходные и по праздникам [4]. Театр
Сургутского государственного университета открыл свои двери в 2005 году.
Один из любимых всеми аттракционов парка Сайма — это белки, которые
водятся здесь в обилии и радостно позволяют кормить себя с рук. Есть в парке и
спортивная площадка. А на берегу Саймы ежегодно можно увидеть принимающих
солнечные ванны и даже купающихся горожан.
В северо-восточной части парка находится небольшой ботанический сад с
редкими деревьями и кустами.
Помимо прочего этот парк — ещё и отличное место для детей: здесь
есть игровая площадка для них (Приложение 4).

2.4. Крылов Парк
В Железнодорожном районе Сургута открыли в 2021г.— «Крылов парк». Парк небольшой
по площади, размером 2 гектара земли. При входе в парк нас встречает огромный
стеллаж из книг. Концепция
парка заключается в том, что во время прогулки горожане познакомятся с
персонажами басен Ивана Крылова и узнают о его жизни. В парке установлены
фигуры самых знаменитых произведений баснописца.
Фишка — скульптуры персонажей басен Крылова: Ворона с кусочком сыра,
лебедь, очки мартышки, лисица. Здесь есть и стенды
с QR-кодами, по которым можно с помощью смартфона перейти
на сайт с информацией о жизни писателя [4]. В общем, прогулка здесь может превратиться
в увлекательный урок литературы (Приложение 5).

2.5.
Парк «Новые ключи»
Совсем
недавно в районе ЖК «Новые ключи» открылся очень небольшой парк. Для него
отведена территория леса, выстланная дорожками. В таком парке можно не только
гулять, но и кататься на роликах, велосипедах, а зимой встать на лыжи или
катать детей на санках. По всему периметру стоят уютные беседки для посиделок,
а скамейки сделаны из обработанных бревен (Приложение 6) [4].

2.6.
Скверы города Сургута.
Теперь речь пойдёт о скверах. В интернете я нашёл информацию про
то, что на территории Сургута всего 12 скверов, но я расскажу только про те, в
которых сам побывал и они мне запомнились!

Сквер «За Богатырём» представляет собой маленький молодой березово-хвойный парк.
Он привлекает к себе посетителей, благодаря красивому оформлению и ухоженному
внешнему виду, особого внимание заслуживает огромная цветочная клумба в центре
сквера. Сквер находится на улице 30 лет Победы, около ТЦ Богатырь. Его
месторасположение делает его привлекательным центром для многих жителей
ближайших домов. В этом небольшом парке есть много скамеек и фонарей. Также это
идеальное место для отдыха семей с детьми, ведь здесь расположена оригинальная
детская площадка, спортплощадка с установленными тренажёрами (Приложение 7).

Сквер
"Центральный" (единая
парковая зона в Центральном жилом районе), созданный и обустроенный в 1998
году, расположен между улицей Энергетиков и бульваром Свободы. Это один из
немногих скверов города, площадь которого составляет 3,5 га, сохранил свой
естественный ландшафт. Почти всю территорию сквера пересекает ручей с
извилистым руслом, что обусловило изгиб дорожек. В центре сквера 3 октября 1998
года был установлен памятник Воинам-Интернационалистам(Приложение 8) [7,
12].

Сквер
"Геологов", созданный и обустроенный в 2003 году,
расположен вдоль улицы Мелик-Карамова и береговой зоны пойменной части реки
Обь, рядом со Спасо-Преображенским храмом. площадь территории - 5 га.
На фото Приложения №9 главный православный
храм Сургута, построен в 2002 году, имеет 13 куполов, колокольню высотой 63
метра. Храм построен в живописном месте на речнум берегу, по периметру высажены
алтайские саженцы кедров, и сейчас это территория, где погулять приятно с
пользой для души. Связующим элементом сквера является главная аллея, вокруг которой
обустроены площадки для отдыха: удобные скамейки, прекрасные вазы, цветочницы,
выполнены из прочного гранита. Есть и лестничные спуски к пойме реки Обь. В
центре сквера расположен памятник первым 16-ти комсомольцам Сургута, на котором
высечены их имена. Это место служит для ежегодных встреч бывших комсомольцев
города, ветеранов войны и труда (Приложение 9) [7, 18].

Сквер
у кинотеатра "Аврора". В центре города,
расположился небольшой сквер (площадь 1,2 га) с оригинальными скамейками и
фонтаном. В 1994 году в центре сквера была установлена скульптурная композиция
"Аврора" - богиня утренней зари (скульптор А. Ковальчук). Зимой на
площадке размещается зимний городок с горками и фигурами изо льда и снега (Приложение 10) [7, 20].

Сквер
"Мемориал Славы" площадью
0,7 га (9, 10 микрорайоны) - одно из знаковых мест Сургута со своей историей,
уходящей к истокам создания города. В своё время это место было Троицкой
площадью. которая в конце XX века была переименована в площадь "Красных
партизан". "Мемориал Славы" включает в себя:
- мемориальный комплекс, открытие которого состоялось в 1968 году, где уже были
установлены памятники "Борцам за Советскую власть" и
"Сургутянам, павшим на фронтах Великой Отечественной войны".
 Памятник представляет собой гранитное сооружение, справа и слева от
которого расположены 16 плит с именами более тысячи фронтовиков, не вернувшихся
с Великой Отечественной войны (автор проекта В. Стародумов);
-вечный огонь, который был зажжен в 1975 году;
-каменную часовню, построенную в 1995 году на месте Троицкой церкви;
-бюст В.И. Ленина (автор проекта Н. Мазуренко), появившийся в 2004 году после
реконструкции мемориала (Приложение 11) [7, 24].

Заключение
         Изучив
основные парки и скверы города Сургута, пришёл к следующим выводам:
1. Парковый
каркас города Сургута включает в себя 5 парковых зон и 12 скверов:
Городской парк Кедровый Лог, парк на Сайме, Крылов парк, парк  за Истоком и в
районе ЖК Новые ключи, а также 12 скверов.
И летом, и зимой хорошо прогуляться по паркам
города.   Парк на Сайме отличается большой протяженностью
дорожек,  Кедровый лог – наличием по соседству детских аттракционов, красивыми
пейзажами и богатой флорой. Крылов парк окунёт посетителей в
атмосферу литературного чтения. Во всех парках Сургута очень
активны белки, принимают угощения с рук.
2.  Парки и скверы города не
только украшают облик города, но также является источником кислорода и
положительных эмоций.
3. За ними нужно постоянно ухаживать. Следить за тем, чтобы на
деревьях не было сломанных сучьев, вовремя лечить раны, следить за здоровьем
деревьев. Также нужно следить за чистотой территории, своевременно проводить
субботники. В весеннее время заниматься посадкой деревьев в необходимых местах,
посадкой цветущих растений.

Таким образом, гипотеза
подтвердилась. Парки и скверы занимает значимое место в жизни горожан. Скверы и парки - это лицо любого города, это зоны
экологического комфорта. Гости города, горожане значительную часть своего
времени проводят в парковой зоне, отдыхая с друзьями, идя на работу или просто
прогуливаясь по городу.

Список
используемой литературы и интернет-источников:
1.
http://landscape.totalarch.com/node/36
2.
http://landscape.totalarch.com/node/71
3.
https://ru.wikipedia.org
4.
https://topparki.ru/parki-i-skvery-surguta
5.     http://newkeys.ru/press-center
6.
https://ugra-tv.ru/news/society/v_surgute_otkryli_krylov_park
7.
https://slib.ru/files/kraevedenie/parki-i-skveri_surguta.pdf
8.
https://stariy-surgut.ru/turistsko-informatsionnyy-tsentr/parki-i-skvery
Словарь терминов (незнакомых слов):
Аллея—дорога, пешеходная или проезжая (обычно в парке, саду, иногда вне их),
обсаженная по обеим сторонам деревьями и кустарниками
Амфитеатр—это
сооружение для зрелищ, в к-ром места для
зрителей возвышаются полукругом.
Ботанический сад—это территория,
на которой с научно-исследовательской, просветительной и учебной целью
культивируются, изучаются и демонстрируются коллекции живых растений из
разных частей света и различных климатических зон.
Бульвар—это
аллея или полоса зелёных насаждений вдоль улицы
Гектар—это
единица измерения площади,
равная площади квадрата со стороной 100 м: 1 га = 1 гм².
То есть гектар — это сотня соток.
Гипотеза—научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-н.
явлений.
Каркас
– скелет конструкции, какого-либо изделия
Концепция
—основная мысль-чего-то, идея.
Маршрут—это путь следования.
Мемориал
–  это памятное
место, памятник.
Метод
исследования – способ познания действительности, приём, операция
Объект
исследования – явление
(процесс), которое создает изучаемую автором проблемную ситуацию и существует
независимо от исследователя
Парк—земельный
участок с растительностью, предназначен для отдыха и прогулок
Понтон—это плавсредство для
поддержания тяжестей на воде.
Предмет
исследования – это свойство или характеристика объекта исследования. В каждом объекте
исследования может быть несколько предметов исследования. Основным отличием предмета
исследования от объекта исследований является то, что предмет исследования
является частью объекта исследования. То есть под предметом исследования
понимаются значимые с теоретической или практической точки зрения свойства,
особенности или стороны объекта.
Сквер—зельный
участок не больше 2 га, предназначен для отдыха и прогулок
Стенд—это специально
оборудованная стенка, выставочная конструкция для демонстрации экспонатов.

Приложение
1.
Карта
Сургута с обозначением парков и скверов

Приложение
2.

Парк за
Истоком

Приложение
3.
Парк
«Кедровый лог»

Приложение
4.
«Парк
за Саймой»

Приложение
5.
Крылов
парк

Приложение
6.

Парк «Новые
ключи»

Приложение
7.
Сквер
«За Богатырём»

Приложение
8.

Сквер
«Центральный»

Приложение
9.
Сквер
«Геологов»

Приложение
10.
Сквер
у кинотеатра «Аврора»

Приложение
11.
Сквер
«Мемориал славы»

Приложение
12.
Результаты
анкетирования

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПАРКИ СУРГУТА В2.docx

alt: Оглавление Введение 3

alt: Сейчас парком называется большая территория (больше 10 га), предназначенная для гуляния , отдыха, игр на свежем воздухе

alt: Приложение 2. Парк за Истоком

alt: Приложение 3. Парк «Кедровый лог»

alt: Приложение 4. «Парк за Саймой»

alt: Приложение 5. Крылов парк

alt: Приложение 6. Парк «Новые ключи»

alt: Приложение 9. Сквер «Геологов»

alt: Приложение 12. Результаты анкетирования

title: Парки и скверы города Сургута


классное руководство

group: Педагогика

title: "Русские красавицы" -сценарий и материал для проведения


file_name: Сочинение по литературе 07.04.2020 5 классы.docx

title: Обучающее сочинение в 5 классе по литературе (тренинг-сочинение)


extracted_text:
Перспективно – тематическое
планирование в средней группе на летний период
Июнь

Дни
  недели

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

Темы

«Мир
  детства»

«Россия
  – Родина моя»

«Здоровье
  и спорт»

«Юные
  экологи»

Понедельник

День защиты детей. Экскурсия на площадь. Рисование
  на асфальте.

Беседа «Путешествие по стране».

Игра «Мой веселый, звонкий мяч»

Экологический урок «Я и природа» - составление
  гербариев.

Вторник

Организация музыкально – дидактических игр,
  хороводов. Д/и «Музыкальный паровоз». «Музыкальные зарисовки». Хороводы:
  «Карусели», «Заря – заряница, «Затейники».

С/р игра «Дом» (готовим подарки для родных).

День чистюль.

Опыты, экспериментирование, наблюдения в природе –
  на опытном участке.

Среда

Знакомство с творчеством В. Шаинского. Слушание,
  пение, инсценировка песен.

С Днем Рождения, Саранск!

День Нептуна: игра -  путешествие «В морском
  царстве».

Творческий конкурс «Такие разные цветы».

     Четверг

Фестиваль любимых песен. Песенки из любимых
  мультфильмов.

Рисование «Село, в котором мы живем».

День скакалки «Попрыгайка».

Труд в природе «Волшебники в природе».

Пятница

Игровая программа «А нам не скучно!»

Чтение стихов о Родине.

Физкультурное развлечение «Мама, папа, я –
  спортивная семья».

Экскурсия по экологической тропе ДОУ.

Июль

Дни
  недели

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

Темы

«Неделя
  сказки»

«Буду
  делать хорошо и не буду плохо»

«Мое
  село, моё богатство»

«Неделя
  безопасности»

Понедельник

Литературная викторина «По сказочным страницам».

Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо».

Пешеходная прогулка на природу.

Наблюдение за машинами. Беседа и рассматривание
  плакатов о пожарной безопасности.

Вторник

День русских народных хороводов «Колпачок»,
  «Барашек», «Дети и петух».

Игра «Скажи хорошее о друге»

Активный отдых и наблюдения в природе.

С/р игры «Автобус», «Мы пожарные».

Среда

Кукольный театр. Изготовление ободков с изображением
  героев.

Рисование «Мой лучший друг».

Составление плана – маршрута целевой прогулки.

Рисование плакатов « осторожно, огонь!». Рисование
  цветными мелками «Светофорик».

     Четверг

  Изготовление атрибутов для театрального представления.

Д/и «Правила поведения на природе».

Игра – путешествие до пункта назначения с
  использованием маршрутных листов.

Развлечение «Юный пешеход».

Пятница

Театрализованное представление «Мир полон сказок и
  чудес».

В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Спортивный досуг «Дышит лето ветерком, на прогулку
  мы идем».

Чтение литературы: С. Михалков «Если свет зажегся
  красный», Л. Толстой

Август

Дни
  недели

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

Темы

«Краски
  лета»

«Неделя
  доброты»

«Летняя
  фантазия»

«До
  свидания, лето!»

Понедельник

Беседа «Летние забавы».

Беседа «Добрые поступки»

День живописи. Организация картинной галереи.

Познавательные игры «Грибы съедобные и несъедобные».

Вторник

День смеха. Праздник мыльных пузырей.

День вежливости.

Рассматривание иллюстраций в книгах.

Оформление стенда «Как я провел лето».

Среда

Коллективная работа – рисование в нетрадиционной
  технике «Мы веселые ребята».

Д/и «Копилка добрых дел».

Конкурс юных художников «В каждом рисунке – солнце».
  Рисование цветными мелками на асфальте.

Рисование «Как я провел лето».

     Четверг

  Танец – игра «Если нравится тебе, то делай так…»

Изготовление подарков для малышей своими руками.

День нарядного участка.

Музыкальный досуг «До свидания, лето!»

Пятница

Чтение «Веселых рассказов» Н. Носов, Д. Драгунский.

Разучивание стихотворения А. Барто «Помощница».

Театрализованное представление «Посиделки у Марьи
  искусницы».

Праздник «Что выросло на грядке». Фоторепортаж «В
  огороде и саду я помощником расту».

file_name: средняя лето.docx

alt: Четверг Фестиваль любимых песен

intro: план

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: план


extracted_text:
Термодинамическая
работа.
- описывать
способы изменения внутренней энергии;
- определять
работу по графику зависимости давления от объема р(v)
- применять формулу работы в термодинамике
(I)
Задание 1. Посмотрите отрывок видео и ответьте на вопросы:
1.
Какой изопроцесс рассмотрен на рисунке?
2.
Какой буквой обозначена работа?
3.
Чему равна работа газа?
4.
Какова формула работы?
5.
Если процесс изохорный чему равна
работа?
(G)Задание 2. Решите задачи в парах
1. Объем идеального газа
увеличился от 1 л до 3 л (рис.1). Работа газа равна...
А) 4 · 105 Дж.    Б) 8 · 105
Дж.
В) 4 · 102 Дж.    Г) 8 · 102 Дж.
2.
Со дна водоема поднимается
пузырек газа. Совершает ли газ работу?
3.
Можно ли передать телу какое-то
количество теплоты, не вызывая при этом повышения его температуры?
4.
Почему газы при сжатии нагреваются?
(При сжатии газа производится работа над газом, которая переходит в
кинетическую энергию движения молекул).
5.  Газ при расширении от объема 2·10-3
м3 до 6·10-3 м3 совершил работу 600 Дж.
Определите, при каком давлении совершался процесс расширения.
6. Газ можно перевести из состояния 1 в состояние 2 двумя способами
(см. рис.). В каком случае реализуется большая работа? Во время какого процесса
изменение внутренней энергии газа будет больше?

7. Газ,
занимавший объем 7 л расширился до объема 33 л при постоянном давлении 500 кПа.
Какую работу совершил газ?

file_name: Инструктивная карта к уроку Работа.docx

alt: Термодинамическая работа . - описывать способы изменения внутренней энергии; - определять работу по графику зависимости давления от объема р( v ) - применять формулу работы…

title: Инструктивная карта к уроку Работа


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ЭКОНОМИКА РЕГИОНА» 7 класс, 17 часов
Программа
учебного предмета составлена: Фурсик С.Н., Алексеева М.А., Гузакова О.Л. и др.
Сборник
Департамента образования Вологодской области ГОУ ДПО ВИРО, Вологда 2008год.

№ и тема урока, основные
  вопросы

Требования к  знаниям и
  умениям

Рекомендации к проведению
  урока

Основные понятия темы

Формы контроля

1

2

3

4

5

7 класс

1 тема. Введение в экономику региона (1 час)

1. Вводный урок.
Экономика как система хозяйственной жизни. Экономика
  как   наука.   Место экономики региона в национальной экономике

Учащиеся должны: - знать понятие экономики как хозяйственной
  деятельности и как науки; - роль и место экономики Вологодской области в
  экономике России

Урок построен в форме беседы с элементами дискуссии:
  «Какой вопрос пытается решить экономика, изучая потребности людей и
  возможности их удовлетворения в регионе?»

Экономика    как хозяйственная деятельность, экономика
  как наука, экономика региона, потребности

Устный опрос

2 тема. Экономические блага и факторы производства (3
  часа)

1. Факторы производства региона.
Экономические блага. Понятие экономических ресурсов.
  Факторы производства и их виды. Факторные доходы

Учащиеся должны: - знать понятие «экономические ресурсы»
  и «факторы производства», виды факторов производства

Урок построен в форме игры: «Ограниченность ресурсов,
  кругооборот ресурсов и доходов»

Экономические блага. Экономические ресурсы. Факторы
  производства. Факторные доходы

Устный или письменный  опрос. Тест

2. Проблемы ограниченности и выбора.
Понятие ограниченности. Проблема выбора

Урок комбинированный: опрос (устный
или письменный),
дискуссия «В каком случае
  можно заменить  один   ресурс другим:
  например,
труд капиталом»

Ограниченность ресурсов. Выбор

Устный или письменный   опрос.
Тест

3.   Собственность:
сущность и формы.
Что такое собственность. Субъекты и объекты собственности в регионе. Формы собственности в
экономике региона:
общая, частная, семейная. Права собственности: владение,
пользование, распоряжение

Учащиеся должны:
- знать сущность категории собственность;    основные
формы собственности, права собственности; - уметь определять объекты
  и субъек-
ты собственности в регионе

Урок комбинированный в форме практикума «Кому что
  принадлежит» (на при-
мере   Вологодской
области) и дискуссии
«Роль собственности
в жизни людей»

Собственность, субъекты
  и объекты собственности.
Формы собственности. Право пользования, владения, распоряжения

Сообщения «Формы собственности в регионе». Творческое   задание «Что принадлежит лично тебе (семье, городу, ре-
гиону)»

3 тема. Производство (6 часов)

1. Сущность производства.
Основные вопросы
экономики. Основные сферы производства в регионе

Учащиеся должны:
- знать основные вопросы экономики (Что?  Как?  Для кого?); отраслевую структуру
  производства в регионе;
- уметь выявлять, на предприятии какой отрасли  региона производятся
  определенные товары и услуги

Урок в форме беседы
или заочной экскурсии

Производство. Сферы производства, отрасли экономики, основные
  вопросы экономики. Цель производства

Творческое задание: «Какие товары и услуги
производятся в городе, регионе, области». Устный
опрос

2. Производительность труда.
Сущность производительности труда. Показатели
  производительности труда

Учащиеся должны:
- уметь рассчитывать основной показатель
  производительности труда

Практическое занятие по решению задач

Производительность
труда

Решение задач

3. Разделение и специализация труда.
Специализация. Роль разделения и специализации труда в
развитии экономики

Учащиеся должны: - знать понятия разделения и специализации
  труда, специализация региона; последствия разделения
  и специализации труда, их роль в повышении
  эффективности
производства

Урок комбинированный в форме беседы и игры (работа по
  группам) «Разделение и специализация труда»

Специализация труда. Разделение труда. Специализация
  региона

Устный или письменный опрос

4. Специализация региона

Учащиеся должны: - знать понятия разделения и специализации
  труда, специализация региона; последствия разделения и специализации труда, их
  роль в повышении эффективности
производства

Урок в форме экскурсии на предприятие или заочной экскурсии

Специализация труда. Разделение труда. Специализация
региона

Устный или письменный опрос

5. Кооперация.
Понятие кооперации. Взаимосвязь разделения, специализации
  и кооперации труда. Кооперация труда работников, предприятий
и отраслей региона. Экономические связи
между предприятиями Вологодской области и других
  регионов в рамках специализации и кооперирования
производства - межрегиональные связи

Учащиеся должны: — знать понятие кооперации труда и
предприятий

Комбинированный урок: беседа

Кооперация труда, кооперация предприятий, кооперация
  отраслей, межрегиональные связи

Тест

6. Контрольный урок по теме: «Производство»

Учащиеся должны: - уметь различать понятия: разделение, специализация
  и
кооперация труда и предприятий, а также анализировать их
  взаимосвязь

Контрольная работа по теме «Производство»

Контрольная работа

4 тема. Обмен, товар, деньги (6 часов)

1. Обмен
Стадии воспроизводственного процесса. Сущность и роль обмена
  в развитии экономики региона

Учащиеся должны: - знать стадии воспроизводственного
  процесса, их единство, роль обмена;
- уметь характеризовать каждую стадию воспроизводственного
  процесса, их единство и взаимосвязь, приводить примеры форм обмена в
  экономике Вологодской области, в
  повседневной
жизни

Комбинированный урок: — эвристическая беседа;
 - практикум   «Обмен»

Воспроизводство, стадии воспроизводственного процесса:
  производство, распределение, обмен, потребление, бартер

Устный и письменный опрос

2. Натуральное и товарное хозяйство
Причины перехода от одного типа хозяйства к другому. Их
общие черты и различия

Учащиеся должны:
- знать черты и отличительные особенности натурального
и товарного хозяйства;
- уметь характеризовать натуральное
и товарное хозяйство;
- приводить конкретные примеры из собственного опыта

Интегрированный
урок по истории и
экономике
-

Натуральное и товарное хозяйство

Составление   и
анализ таблицы.
Устный и письменный опрос

3. Товар. Свойства
товара. Потребительная
  стоимость (полезность).
Меновая стоимость. Цена.
  Отличия товара и блага

Учащиеся должны:
- знать категорию
«Товар», и его свойства; -
  уметь определять
отличия товара и
блага

Урок в форме беседы
или дискуссии

Товар, потребительная стоимость (полезность), меновая
стоимость. Цена

Тест

4. Деньги.
Причины появления
и история развития
денег. Формы денег.
Свойства денег

Учащиеся должны:
- знать определение
денег, их свойства,
роль в экономике;
- уметь объяснять причины их появления

Урок комбинированный. Игра «Найди деньги в разных странах»

Деньги, свойства
денег

Сообщения «Возникновение денег», «Современные формы
  денег», устный и письменный опрос

5. Функции денег.
Эмиссия денег. Покупательная способность денег -

Учащиеся должны уметь     объяснять сущность, функции и
  роль денег в экономике региона

Урок в форме беседы

Функции денег. Средство обмена, средство сбережения, мера
  стоимости, средство платежа. Эмиссия денег

Устный или письменный   опрос, тест

6. Торговля.
Виды торговли. Роль торговли в развитии
экономики региона

Учащиеся должны: - знать, что такое торговля, как она
  воз-
никла, виды торговли;
- уметь объяснять роль
  торговли во взаимодействии
производителей и потребителей региона

Комбинированная игра: беседа и игра «Торговля»

Торговля, розничная и оптовая торговля, продавец,
  покупатель

Творческое задание «Характеристики форм торговли
  региона»

Повторительно-обобщающий урок по теме «Введение в
  экономику    региона» (1 час).
Обобщающий урок по
изученным темам.

Форма урока: викторина, игра, тест.

-

file_name: экономика региона 7 класс.docx

alt: Собственность: сущность и формы

alt: Разделение и специализация труда

intro:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ЭКОНОМИКА РЕГИОНА» 7 класс, 17 часов
Программа учебного предмета составлена: Фурсик С.Н., Алексеева М.А., Гузакова О.Л. и др.
Сборник Департамента образования Вологодской области ГОУ ДПО ВИРО, Вологда 2008год.

№ и тема урока, основные вопросы	Требования к  знаниям и умениям	Рекомендации к проведению урока	Основные понятия темы	Формы контроля

7 класс
1 тема. Введение в экономику региона (1 час)
1. Вводный урок.
Экономика как сис¬тема хозяйственной жизни. Экономика как   наука.   Место экономики региона в национальной эконо¬мике	Учащиеся должны: - знать понятие эконо¬мики как хозяйст¬венной деятельно¬сти и как науки; - роль и место эконо¬мики Вологодской области в экономи¬ке России	Урок построен в фор¬ме беседы с элемен¬тами дискуссии: «Ка¬кой вопрос пытается решить экономика, изучая потребности людей и возможнос¬ти их удовлетворения в регионе?»	Экономика    как хозяйственная дея-тельность, экономи¬ка как наука, эконо¬мика региона, по¬требности	Устный опрос

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тематическое планирование "Экономика региона" 7 класс


extracted_text:
Диагностическая
работа № 1 по русскому языку

Фамилия,
имя__________________________________________________________ Дата ___ 10.18.

1.
Найди среди предложенных звуковых
записей изменения одного и того же слова. Выпиши эти изменениями звуковыми парами
ниже
[д ’эт]     [в’и с н о́ й’]     [д а м а в о́ й’]
[л’и сной’]     [сталы]     [л’и ст]
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Соедини линией соответствующие названию звуки

Сильная позиция                                                 Слабая
позиция

[а́]
[и]  [о́]  [ы́]  [у́]  [у]  [ы]  [э́]  [и́]  [а]                   [а́]
[и]  [о́]  [ы́]  [у́]  [у]  [ы]  [э́]  [и́]  [а]

3.
Укажи, какими буквами на письме могут обозначаться гласные звуки в слабой
позиции

        [а]                        [и]                         [ы]
[у]

4.
Определи пары слов, в которых гласные
звуки позиционно чередуются. Обведи эти звуки.

[стол]  -  [с талы]           [п о́ ч’ к а]  -  [п а́ ч’ к а]
 [п’ э́ л а]  -  [п’ и л а́]

План ликвидации
проблем и трудностей
по диагностической
работе №1 (на входе).

№

Умения

Оценка ученика

Оценка учителя

Возможные задания
  для ликвидации проблем.

1

Находить по звуковой записи изменения одного и того же
  слова.

2.1.

Соотносить звук  и позицию (сильная).

2.2.

Соотносить звук  и позицию (слабая).

3.

Определять  какими буквами на письме могут обозначаться
  гласные звуки  в слабой позиции.

4.1.

Определять пары слов с позиционно чередующимися звуками

4.2.

Находить в звуковых записях позиционно чередующиеся звуки.

5

Оценивать работу ученика.

6

Записывать высказывание буквами, пропуская орфограммы
  слабых позиций (ОСП).

file_name: ДР №1 рус ОСП.doc

intro: Данная работа представляет собой задания по теме "Позиционное чередование гласных звуков". Задания проверяют умения:находить по звуковой записи изменения одного и того же слова, определять  какими буквами на письме могут обозначаться гласные звуки  в слабой позиции и т.д.

tags: Диагностика по русскому языку

title: Диагностическая работа по русскому языку для 2 класса по теме "Позиционное чередование гласных звуков"


extracted_text:
Рабочая программа
 «Зеленая лаборатория»
для  5  класса

Составлено учителем :

Сопруновой Е.В.

Пояснительная
записка.

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.
       Рабочая программа «Зеленая лаборатория» для 5 класса составлена
на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего.

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
1) Закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 (редакция от
02.02.2011) «Об образовании».
2) Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.2.2821-10 (Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях, зарегистрированные в
Министерстве Юстиции России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
3) Федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от
09.03.2004 г. № 1312.
4) Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г.
№ 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов основного, общего и среднего (полного общего образования).
5) Приказ Министерства образования и науки РФ от
20.08.2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования РФ
от 09.03.2004 г. № 1312».
6) Приказ Министерства образования и науки РФ от
30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования РФ
от 09.03.2004 г. № 1312».
7) Федеральный перечень учебников, рекомендованных
Министерства образования  и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 г., утвержденный Приказом
Министерства образования от 27.12.2011 г. № 2885.
8) Письмо Министерства образования и науки РФ
Департамента государственной политики в образовании от 10.02.2011 г. № 03-105
«Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».

В условиях перехода российского образования на ФГОС происходит
изменение образовательной парадигмы, которая затрагивает все
компоненты
изучения биологии. Введение в действие новых федеральных
государственных образовательных стандартов в корне изменило концептуальный
подход в учебном и воспитательном процессе младших школьников. Современный учебный
процесс направлен не столько на достижение результатов в области предметных
знаний, сколько на личностный рост ребенка, формирование умения адекватно
анализировать и оценивать ситуацию, стремления к самообразованию. Ключевым
звеном в изучении биологии является практическая деятельность. На данной стадии
очень важно помочь школьнику осознать необходимость приобретаемых навыков,
знаний, умений. Способность учиться поддерживается формированием универсальных
учебных действий, которое подразумевает создание мотивации, определение и
постановка целей,
поиск эффективных методов их достижения. Обучение по новым
образовательным стандартам также предусматривает организацию
внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность может найти свое отображение в
организации различных кружков, ролевых игр, семинаров и конференций ,художественных
конкурсов, что способствует раскрытию внутреннего потенциала каждого ученика,
развитие и поддержание его таланта.
        На биологию в 5 классе выделен всего 1 час, и этого порой
не хватает для проведения лабораторных работ и других занятий с практической
направленностью, поэтому возникла идея создания  курса
«Зеленая лаборатория». До введения в действие нового Стандарта в
образовательной системе имелось четкое описание всех учебных
процессов,
были разработаны четкие дидактические и методические материалы по
каждому отдельно взятому предмету. На сегодняшний день учитель имеет
возможность самостоятельно разрабатывать концепцию работы с классом, учитывая индивидуальность
каждого школьника. В факультативный курс включены различные виды деятельности,
которые помогут развитию компетенций учащихся. Ученики 5 классов находятся в
том возрасте, когда их сознание максимально открыто к восприятию любой
информации. Они отличаются своей непосредственностью, доверчивостью,любознательностью.
       При организации процесса обучения 5 классе необходимо
обратить внимание на следующие аспекты:
-использование техник и приемов, позволяющих оценить динамику
формирования метапредметных универсальных действий на занятиях;
-использование личностно-ориентированных технологий (технология
развития критического мышления, технология проблемного обучения, технология
обучения в сотрудничестве, кейс-технология, метод проектов);
-организация проектной деятельности школьников и проведение 1
занятия-
проекта, позволяющих школьникам представить индивидуальные (или
групповые) проекты по выбранной теме.
      Данный  курс разработан в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом (ФГОС) основного общего
образования.
        Программа  курса «Зеленая лаборатория» соответствует
целям ФГОС. Новизна курса заключается в том, что он не
изучается в школьной программе. Одним из важнейших требований к
биологическому образованию в современных условиях является овладение
учащимися практическими умениями и навыками. Предлагаемый курс направлен
на формирование у учащихся интереса к биологии, развитие
любознательности, расширение знаний о живом мире, на развитие
практических умений через обучение моделировать,отработку практических умений и
применение полученных знаний на практике.
Кроме того, он подготавливает учащихся к изучению биологии в 6–7
классах.
    В рамках данного курса запланированы лабораторные работы и
практические занятия.Программа  курса «Зеленая
лаборатория» должна не только сформировать базовые знания и
умения,
необходимые ученику в изучении основных разделов биологии, но и
помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить
основы жизненно важных компетенций.

Цель и задачи изучения
данного  курса.
      Целью изучения курса является более глубокое и осмысленное
усвоение
практической составляющей школьной биологии. Главная цель
курса
заключается в том, чтобы ученик под руководством учителя, а
впоследствии
самостоятельно, определял основные этапы биологического
разнообразия на
Земле, неоднородность организмов в пространстве и во времени на
основе
комплексного изучения организмов нашей планеты.
     Изучение биологии на этой ступени основного общего
образования должно быть направлено на решение следующих задач:
-формирование системы научных знаний о системе живой природы,
-формирование начальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об экосистемной
организации жизни, взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
-приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов
и связи человека с ним;
-формирование основ экологической грамотности, способности
оценивать
последствия деятельности человека в природе; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний
видов растений;
-формирование представлений о значении биологической науки в
решении проблем необходимости рационального природопользования.
-освоение приемов выращивания и размножения растений в домашних
условий и ухода за ними.
       На внеурочную деятельность отводится 17 часов.
Рекомендовано данное
распределение часов, но при этом учитель имеет право
самостоятельно
варьировать его в зависимости от уровня подготовленности учащихся,
природно-климатических условий территории и целеполагания.
Материал курса разделен на занятия, им предшествует «Введение», в котором
учащиеся знакомятся с правилами поведения в лаборатории, проходят инструктаж.
Вовремя каждого занятия ученики могут почувствовать себя в роли различных ученых-биологов.
Содержание данного курса строится на основедеятельностного подхода: с помощью
различных опытов отвечают на вопросы,приобретают не только умение работать с
лабораторным оборудованием, но и умения описывать, сравнивать, анализировать
полученные результаты и делать выводы.
                     Структура программы
Освоение данного курса целесообразно проводить параллельно с
изучением теоретического материала «Биология. 5 класс». На уроках
биологии в 5 классе закладываются основы многих практических умений школьников,
которыми они будут пользоваться во всех последующих курсах изучения биологии.
Этим обусловлена актуальность подобного курса, изучении  содержания которого
важно для дальнейшего освоения содержания программы по биологии. Количество
практических умений и навыков, которые учащиеся должны усвоить на уроках
«Биологии» в 5 классе достаточно велико, поэтому введение курса «Зеленая
лаборатория» будет дополнительной возможностью учителю более качественно
организовать процесс усвоения необходимых практических умений учащимися в
процессе обучения. Курс  «Зеленая лаборатория» направлен на закрепление
практического материала изучаемого на уроках биологии, на отработку
практических умений учащихся, а также на развитие кругозора учащихся.
Формы работы:
лабораторные работы, творческие мастерские,
творческие проекты; мини-конференции с презентациями,
использование
проектного метода, активное вовлечение учащихся в самостоятельную
проектную и исследовательскую работу индивидуально, так и в
группах. Организуя учебный процесс по биологии, необходимо обратить особое
внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение биологии формирует
не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных
практических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования; в
ресурсах Интернет, статистических материалах; соблюдения норм поведения в окружающей
среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей.
               Ожидаемые результаты
Личностные результаты:
-знания основных принципов и правил отношения к живой природе;
-сформированность познавательных интересов и мотивов направленных
на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и другое), эстетического
отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
-овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности: умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
-умение работать с разными источниками биологической информации,
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию
из одной формы в другую;
-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
-выделение существенных признаков биологических объектов
(отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, )и
процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение);
-необходимость защиты окружающей среды;
-классификация — определение принадлежности биологических объектов
к
определенной систематической группе;
-объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места
и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
-различение на таблицах частей и органоидов
-овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
-знание основных правил поведения в природе;
-анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
3. В сфере трудовой деятельности:
-знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
-соблюдение правил работы с биологическими приборами и
инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
-освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
растениями, и размножения культурных растений ,ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
-овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты
живой
природы.
                     Содержание учебного курса
Каждое занятие построено на том, что ученик может почувствовать
себя в
роли ученого биолога, занимающегося различными направлениями
биологии.
Ботаника — наука о растениях.
 Цитология — раздел биологии, изучающий клетки, их
строение, функции и процессы.
. Систематика — научная дисциплина, о классификации живых
организмов.
Программа по биологии выдвигает одно из требований - это
сформировать у учащихся определённый круг практических умений.
К числу важных практических умений относится умение
пользоваться увеличительными приборами, готовить и рассматривать
микропрепараты. Воспитывать аккуратность в работе и бережное отношение к
школьному оборудованию.
Именно внеурочная деятельность помогает при многократных
упражнениях работы с микроскопом сформировать умение и навыки работы с
микроскопом, что позволит применять сформированные умения в дальнейшем.
Рассматривая объекты, учащиеся смогут сформировать знания
об единстве органического мира.
При изучении комнатных растений учащиеся будут овладевать
навыками по уходу за ними.
При знакомстве с растениями из «Красной книги» у учащихся
будет прививаться правильное отношение к природе.
Также к числу практических умений относится умение
определять растения, ставить опыты и выполнять задания разных видов.
Именно занятия помогают вырабатывать при многократном
повторении определённые навыки и умения.
       Увеличительные приборы :ручная лупа,
микроскоп- их устройство ,правила работы ,инструктаж по технике безопасности
.Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепаратов
разных органов растения  . Культура труда и техника безопасности.
Клетка - основная структурная единица организма
растения .Строение растительной клетки.
Знакомство с приемами работы с увеличительными
приборами и
Работа с «Красной книгой», изучение редких, охраняемых
растений Пермского края.
Развитие творческих и натуралистических умений,
научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие
самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.
Работа с дидактическим материалом ,что способствует
экологическому образованию.
Приобретение навыков и умений ухода за комнатными
растениями, правилами пересадки растений и при этом соблюдение правил техники
безопасности.

                     Календарно
- тематическое планирование

№

Наименование разделов, тем

Часы

1.

1.Увеличительные приборы
Знакомство с увеличительными
  приборами(т/б)

1

2.3

Увеличительный прибор – микроскоп (т/б)

2

4

Рассматривание кожицы лука (т/б)
Приготовление и рассматривание микропрепарата
  кожицы лука

1

5

Рассматривание препаратов корней (т/б)
Приготовление и рассматривание препарата
  корня

1

6

Рассматривание препаратов стеблей (т/б)
Приготовление и рассматривание микропрепарата
  стебля

1

7

Рассматривание препарата листа (т/б)
Приготовление и рассматривание
  препаратов кожицы и мякоти листа разных растений

1

8

Рассматривание препарата лепестков (т/б)
Приготовление и рассматривание
  микропрепарата лепестков цветков разных растений

1

9

Рассматривание готовых препаратов (т/б)

1

10

Создание модели клетки из пластилина

1

11

Химический состав растений

1

12

Создание конструктора: Царства живой
  природы

13-15

2.Комнатные растения
Знакомство с комнатными растениями

3

16-18

  Уход за комнатными растениями(т/б)

3

19,20

  3.Постановка опытов.

  Фотосинтез.

2

21,22

Испарение воды листьями

2

23

4.«Красная  книга»
Что такое «Красная книга»

1

24,25,26

Растения «Красной книги»

3

27,28,29

Животные «Красной книги»

3

30,31

Узнай по следу животное

1

32,33

Мой любимый питомец.

2

                                  Литература.
   1.А.Никишов. «Рабочая тетрадь» Ботаника.
«Открытый мир»,М.1998г
2.А.Никишов. «Рабочая тетрадь» Цветковые растения
«Открытый мир»,М.1998г

3. «Красная книга», «Уральский
университет»,Екатеринбург,1996г.
4.Научно-методический журнал «Биология в школе»
«Школа-Пресс 1»М.,2009-2010г

                  Методическое
обеспечение.

1.В.Н.Семенцова. «Биология»6 класс , С-Петербург,
«Паритет»,2002г.
2. «Биология в школе»2007г.,№2,5.
3.Д.И.Трайтак , Н.Д.Трайтак  «Сборник задач и
упражнений по биологии растений»,М., «Мнемозина»,1998г.
4.Т.С.Сухова «Контрольные и проверочные работы по
биологии»,М., «Дрофа»,1997г.
5.Ю.В.Щербакова «Занимательная биология» ,М,  «Глобус»,2008г

                              Оборудование

1.  Лупы
ручные и штативные
2.  Микроскопы
3.  Препаровальные
иглы
4.  Предметные
и покровные стекла
5.  Пипетки
и стаканы с водой и раствором
6.  Готовые
микропрепараты
7.  Наборы
открыток: «Комнатные растения»
                                       «Растения
«Красной книги»
8.
Комнатные
растения
                 9. Комнатные растения
                 10.«Красная книга»

                 Ожидаемый результат
1.Выроботка умений и навыков работы с микроскопом
2.Умение ухаживать за растениями
3.Бережное отношение к природе
4.Выработка умений и навыков по постановке опытов

file_name: 5 кл..Зеленая лаборатория.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: При организации процесса обучения 5 классе необходимо обратить внимание на следующие аспекты: -использование техник и приемов, позволяющих оценить динамику формирования метапредметных универсальных действий на занятиях;…

alt: Изучение биологии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных практических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для: познания и изучения…

alt: Испарение воды листьями 2 23 4

intro: программа по внеурочной деятельности

title: Программа внеурочной деятельности "Зеленая лаборатория"


extracted_text:
Конспект открытого урока
по информатике
Класс:
7  «А»
Учитель: Элипханов
Мехди Андиевич
Тема: "Интернет.
Поиск информации"
Дата:
14.03.2022
Учебно-методическое обеспечение: Л.Л.Босова
Информатика: Учебник для 6 класса/ Л.Л. Босова.– 5-е изд.– М.:БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2023 – 208 с.:ил.
Необходимое оборудование и материалы для
занятия: компьютерный класс, мультимедийный проектор,
наглядная презентация.
Время реализации урока: 40
мин.
Цели урока:
·
Формирование
представлений, ознакомление с новыми сведениями;
·
Формирование
у учащихся самостоятельности, сообразительности, произвольности внимания
(переключение, распределение, устойчивость, сосредоточение, объем);
·
Развитие
творческих и познавательных способностей учащихся;
·
Повышение
интереса учащихся к предмету;
·
Формирование
компьютерных пользовательских навыков.
Задачи урока:
·
Образовательные:
o
формировать
представление о понятиях «Поисковая система», «Браузер», «Образец поиска»;
o
обеспечить
усвоение таких основных понятий, как «Компьютерная сеть Интернет», «Поисковая
система»;
o
совершенствовать
знания учащихся об информационной деятельности человека;
o
продолжить
формирование пользовательских навыков работы на компьютере;
o
продолжить
знакомство с текстовым редактором Word.
·
Воспитательные:
o
формировать
представление об информационной деятельности человека и информационной этике;
o
формировать
чувство ответственности за результаты своего труда.
·
Развивающие:
o
развивать
внимание учащихся;
o
развивать
память учащихся;
o
развивать
творческие способности;
o
развивать
интеллектуальные способности;
o
развивать
аккуратность и последовательность в выполнении заданий.
Основные понятия и термины урока:
поисковая система, Интернет, браузер, запрос
Тип урока:
комбинированный
Формы и методы обучения: беседа,
презентация, фронтальная практическая работа

План урока:

Основные этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Педагогические приемы

1.Организационный
  момент

Приветствует
  учащихся и гостей, объявляет тему урока, настраивает учащихся на успех.

Слушает
  учителя и внутренне настраивается на работу

2.
  Подготовка к освоению нового материала

Сообщает
  тему урока. Сообщает цель урока. Ставит перед учащимися задачи.

Беседа

3.
  Объяснение нового материала:
·
  беседа
  с использованием проектора
§
  фронтальная
  работа
§
  работа
  с использованием учебника

Объясняет
  новый материал

Слушают
  объяснение
Просматривают
  слайды презентации
Читают
  стр.194, стр.196 учебника

Беседа
Фронтальная
  работа
Актуализация
  изученных знаний

4.
  Закрепление нового материала:
·
  индивидуальная
  работа учащихся на ПК

Сообщает
  задание
Объясняет
  порядок выполнения
Объясняет
  технологию выполнения задания
Направляет
  учащихся (сначала)
Промежуточный
  контроль деятельности учащихся

Слушают
  задание
Приступают
  к выполнению задания
Сохраняют
  выполненное задание в своей папке на компьютере

Фронтальная
  практическая работа

5.
  Заключительный контроль
Визуальная
  проверка работ, выполненных учащимися

Просматривает
  все работы
Итоговый
  контроль деятельности учащихся

6.
  Подведение итогов урока

Дает
  характеристику работ учащихся
Анализирует
  урок (достижение цели и выполнение задач)
Делает
  выводы

Слушают
  рецензии на свою работу
Отвечают
  на вопросы

Беседа

7.
  Рефлексия

Задает
  вопросы учащимся
Благодарит
  учащихся за внимание и работу

Отвечают
  на вопросы

Фронтальный
  опрос

ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Приветствие, представление гостей,
объявление темы урока, настрой на успех.
II. Подготовка к освоению нового материала
Сообщение темы урока. Выделение
образовательной цели: научить учащихся использовать ресурсы Интернет в своей
деятельности. Научиться выполнять поиск информации для ее использования в своей
деятельности (слайд 1).
III. Изложение нового материала
У: Прежде, чем приступить к
практической деятельности, нам необходимо познакомиться с новыми понятиями и
новыми терминами, связанными с использованием компьютерной сети Интернет.
На компьютерах, которые образуют мировую
сеть Интернет, хранится огромное количество информации. Но как найти нужные
сведения?
В Интернете существуют специальные
поисковые машины, которые помогают пользователю в решении этой задачи (слайд
2).
Поисковая система
– сервер, оснащенный специальным программным обеспечением, позволяющий
посетителям осуществлять поиск информации в Интернете.
На сегодняшний день существует немало
поисковых систем. Приведем примеры наиболее распространенных (слайд 3).
Каждый пользователь для поиска информации
может выбрать любую из названных поисковых систем. Мы более подробно
остановимся на одной из них – это Google.. Чтобы войти в эту систему, нужно
набрать в адресном поле браузера адрес Google.ru и нажать клавишу
<Enter>.Браузер (программа, которая позволяет смотреть электронные
гипертекстовые документы) покажет страничку Google. (слайд 4).
На страничке отображается Строка адреса
поисковой машины, Название поисковой машины, Установка типа документа, Поле
запроса.
Большинство поисковых систем имеют строку
для ввода специальных запросов по поиску информации (фразы поиска).
Сюда можно записать логически объединённые между собой слова и нажать имеющуюся
рядом кнопку Поиск, Найти. Начинается поиск. Его результаты отображаются на
странице Google. Поисковая система Google показывает ссылки на те документы
Интернета, в которых она обнаружила искомую фразу.(слайд 5)
Удобство такого поиска состоит в том, что
сразу выдаются ссылки на нужные странички.
На правильно сформулированный вопрос
практически всегда можно получить в Internet ответ. Надо только научиться
правильно задавать вопросы, и поток искомой информации вам обеспечен. При
работе в Internet нельзя забывать, что вы задаете вопрос не человеку, а машине,
которая анализирует информацию в зависимости от заложенных в нее алгоритмов.
Поэтому при осуществлении поиска информации нужно соблюдать следующие правила:
Правило № 1 «Поиск слова»
(слайд 6)
Если нужно найти информацию по какой-либо
теме, выраженной одним словом, запишите его в строку поиска и нажмите
расположенную рядом кнопку (обычно называется – Поиск).
При поиске могут возникнуть следующие
проблемы: Найдено слишком много не подходящих ссылок или среди найденных нет ни
одной нужной.
Решение проблемы: Попробуйте изменить
запрос, дописав уточняющее слово. Используйте синонимы слов.
Правило № 2 «Поиск нескольких отдельных
слов» (слайд 7)
Если в запросе вводить несколько слов,
поисковая система найдёт странички, содержащие эти слова недалеко друг от
друга.
Если найдено мало ссылок, возможно вы
ошиблись в каком-либо слове. Исправьте ошибку. Попробуйте записать поменьше
слов в запросе.
В сети Интернет можно осуществлять поиск
по картинкам (слайд 8).
Любую понравившуюся картинку можно
скопировать себе: в свою папку, в текущий рабочий текущий документ, для этого:
1. Наведите мышку на выбранную картинку,
щелкните правой кнопкой мыши.
2. В появившемся контекстном меню выберите
команду «Копировать».
3. Откройте документ тот, куда хотите
вставить картинку.
4. И также вызвав контекстное меню
выберете команду «Вставить» (слайд 9).
Выделим главное:
1.
На
компьютерах, которые образуют мировую сеть Интернет, хранится огромное
количество информации.
2.
В
Интернете существуют специальные поисковые машины, которые помогают
пользователю в решении этой задачи.
3.
Поисковая машина – сервер,
оснащенный специальным программным обеспечением, позволяющий посетителям
осуществлять поиск информации в Интернете.
4.
Большинство
поисковых систем имеют строку для ввода специальных запросов по поиску
информации (фразы поиска).
5.
Результат
поиска информации (текст, изображение) можно копировать в собственный документ.
Часто бывает, что собственный документ
может быть представлен в виде таблицы. Алгоритм создания таблиц. Учебник стр.
194–197.
Прочитать пункт Создание таблицы и
пункт Вставка дополнительных строк в таблицу (слайд 10).
Теперь переходим к практической
деятельности. Для того чтобы было проще работать на экране будет размещен слайд
с алгоритмом действий.
Алгоритм работы:
1.
Открыть
браузер Internet Explorer
2.
Нажать
кнопку домой и проверьте, что в строке адреса записан адрес поисковой системы www.google.ru
3.
Выбрать
тип искомого документа, щелкнув по ссылке над полем запроса (Веб, картинки,
группы, каталог)
4.
Ввести
в поле запроса в центре экрана ключевые слова, нажать кнопку Поиск
5.
Поисковой
машине потребуется некоторое время, чтобы сформировать результат и вы увидите
список, каждая запись которого является гиперссылкой на другой сайт
6.
Проанализируйте
предлагаемый список рисунков и щелкните правой кнопкой мыши на подходящем
рисунке. Выберите из контекстного меню команду «копировать».
7.
Если
информационный ресурс заинтересовал, можно щелкнуть по гиперссылке, чтобы
рассмотреть его подробнее
8.
Возвратиться
на страницу со списком, можно нажав кнопку Назад.
Формулировка практического задания.
IV. Закрепление нового материала
Индивидуальная работа учащихся на ПК.
V. Заключительный контроль
Учитель прерывает работу учащихся и
визуально оценивает достижения учащихся.
Учащиеся сохраняют свою работу в личной
папке на диске C
(лучшие работы сохранить на сервере).
VI. Подведение итогов
– Чем мы сегодня занимались? Чему
научились?
VII. Рефлексия
– Что на уроке запомнилось больше всего?
– Какое задание вызвало затруднение?
– Сегодня я узнал…
– Сегодня я понял…

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект открытого урока по информатике

alt: Word. ·

alt: План урока: Основные этапы урока

alt: ХОД УРОКА I. Организационный момент

alt: Поиск, Найти. Начинается поиск

alt: Поисковой машине потребуется некоторое время, чтобы сформировать результат и вы увидите список, каждая запись которого является гиперссылкой на другой сайт 2

title: Урок на тему "Интернет. Поиск информации"


extracted_text:
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ
СЛОВО
- Здравствуйте, мои дорогие
первоклассники! Я очень рада всех вас видеть! Знакомьтесь - это ваш класс, ваш
новый дом, где вам предстоит провести целых четыре года. А я - ваша первая
учительница. Зовут меня __________________________ /.
Я тоже первоклассница,
Взяла я новый класс.
Учиться будем вместе
я радуюсь за вас!
 С огромным удовольствием
Я стану вас учить.
И все у нас получится,
И будем мы дружить!

-Вас
так много, а мне хочется познакомиться с вами сразу. Сделаем так: я называю
фамилию, вы встаете и громко говорите свое имя/  Итак,  попробуем!

ВРУЧЕНИЕ подарков  ПЕРВОКЛАССНИКАМ

-
Ребята, какие вы сегодня красивые! И какие у вас красивые букеты! А для кого
они? (Для вас.) Как здОрово! Тогда я предлагаю сделать друг другу приятное.
У меня для вас много подарков, - давайте,  я вам сейчас вручу подарки, а вы мне
- цветы. Договорились?

Учитель вручает ученикам подарки для первоклассника, освобождает детей от
цветов.

УЧЕБНЫЕ
ПРЕДМЕТЫ

А как вы думаете, чему мы с вами будем учиться  в школе?

Предполагаемые ответы детей: "писать, читать, считать, рисовать,
изучать буквы и т.д."

- Одним словом, можно сказать, что в школу вы пойдете за знаниями! А вы знаете,
названия школьных уроков?

- Давайте я вам буду называть урок. Если такой существует на самом деле, вы
хлопаете в ладоши. Если же такого урока нет - то сидите тихо, как мышки.
Договорились?

- Математика, мармеладика, русский язык, английский язык, болтливый
язык, история, кукловедение, машинкология, чтение, пение, пыхтение,
физкультура, клавиатура.

- Молодцы, справились с заданием.

ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ

Вы
теперь знаете, на какие уроки будете ходить. И вам придется взять кое-что с
собой. Хотите сами отгадать, что нужно вам для учебы в школе? Тогда слушайте
загадки.

До чего ж приятно мне,
  Еду на чужой спине!
  А внутри – в порядке
  Книжки и тетрадки.
  (Портфель)

То я в клетку,
  То в линейку.
  Написать по ним
  Сумей-ка!
  Можешь и нарисовать…
  Кто такая я? ...
  (тетрадь)

Пишем в нём заданья на дом –
  Ставят нам отметки рядом,
  Коль отметки хороши,
  Просим: «Мама, подпиши!»

Пишет он, когда диктуют,
  Он и чертит, и рисует.
  А сегодня вечерком
  Он раскрасит мне альбом.
  (Карандаш)

  Косичку без опаски
  Обмакиваю в краски.
  Потом веду косичкой
  По чистенькой страничке.
  (Кисточка)

  ***
  В снежном поле по дороге
  Мчится конь мой одноногий
  И на много-много лет
  Оставляет синий след.
  (Ручка)

***
  Я весь мир слепить готов -
  Дом, машину, двух котов.
  Я сегодня властелин -
  У меня есть…
  (Пластилин)

***
  На коробку я похож,
  Ручки ты в меня кладешь.
  Школьник, ты меня узнал?
  Ну, конечно, я -…
  (Пенал)

***
  Склеить  корабль, солдата,
  Паровоз, машину, шпагу.
  А поможет вам, ребята,
  Разноцветная…
  (Бумага)

-Молодцы, ребята! Быстро отгадали все загадки! Ну а теперь проверим, запомнили
ли вы, что нам нужно будет в школе.
- Ребята, я вам буду показывать картинку, а вы кричите"Да!", если мы
возьмем этот предмет в школу и "Нет!", если брать не будем.

Учитель  демонстрирует картинки, а дети определяют, нужен ли предмет в
школе.

- Отлично вы справились. Молодцы!

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ

Знаете
ли вы, что в школе есть свои правила? Хотите, я про них расскажу? (Да)

***

Если вдруг открылась дверь.
И вошел в класс человек,
Взрослый и серьёзный,
Нужно из-за парты встать,
И молчком ему кивать.
Видишь - очень просто!
Не кричи всех громче "Здра-а-а-а-а-асьте!",
Так не делается в классе.

***
Для всех закон, а не желание –
Приходим в класс без опоздания!
Лишь только прозвенит звонок –
Начинается урок!
Если вдруг случилось так,
Что на урок ты опоздал,
Не врывайся в кабинет,
Словно скоростной мопед.
Постучись тихонько в дверь,
И можешь заходить теперь.

***
На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.

***
В переменке ты свободен.
Хочешь рисовать - рисуй,
Хочешь танцевать - танцуй!
Но нельзя, запомни, драться,
Кричать, бегать, обзываться.

***
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!

  ШУТОЧНЫЙ ТЕСТ ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ (физкультминутка)

- Ребята, запомнили правила поведения? Замечательно! А давайте-ка проверим.
Вставайте все со своих мест. Я буду читать вам четверостишия про поведение в
школе.

Если
вы согласны с тем, что надо именно так поступать, вы поднимаете руки,
высоко прыгаете на месте и говорите "И я!" .
Если
не согласны и не будете так поступать, молча приседаете.
Договорились? Поехали!

Все
домашние заданья
Буду четко выполнять.
На урок без опозданья
Буду утром прибегать.

Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш.
А забыл — реветь я буду
На весь класс, на весь этаж.

На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать.
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать.

А во время перемены
Обещаю не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь.

Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть.
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать.

Буду умным и веселым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла.

- Молодцы! Садитесь на свои места.

КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА

- Ребята, скажите, а как в школе определяют, что пришла пора начинать или
заканчивать урок? (Звенит звонок)
Правильно!
Звонок - незаменимый помощник ученикам и учителям. И сегодня для вас, ребята,
прозвенел ваш первый школьный звонок! И сейчас я предлагаю отметить это событие
нашей первой совместной творческой работой.
Я
раздам вам колокольчики, вы раскрасите их по своему вкусу, можете подписать
свое имя, если умеете.
А
потом мы приклеим ваши колокольчики к большому листу бумаги и у нас
получится яркая аппликация! Согласны?

Учитель раздает бумажные колокольчики и в это время читает стихотворение:

Впервые вам звенит звонок,
Зовёт и манит по дороге новой.
Сегодня первый ваш урок
И первое свидание со школой.
Хочу я вам сегодня пожелать
Всегда к вершинам знания стремиться,
И в жизни никогда не отступать,
И только с удовольствием учиться!

Дети
рисуют, в это время играет песня "ВЕСЕЛЫЙ ЗВОНОЧЕК" Н.Тананко
Дети, по мере того, как заканчивают работу, подходят к учителю, учитель
приклеивает колокольчик на ватман.

-
Посмотрите, какие яркие, красивые колокольчики у вас получились.
А вот и звонок!
Наш первый урок подошел к концу.

Спасибо вам, мои дорогие ученики!

Конспект
урока/классного часа
01.09.2012
Первый урок
в
первом классе

file_name: Первый урок в первом классе.docx

alt: ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ

alt: в первом классе

intro: Каждый учитель знает, как важен для малышей-первоклассников первый урок, - этот самый первый шаг в школьной жизни. Очень важно, чтобы он был несложным для них, ярким, запоминающимся, - чтобы каждый из учеников, сидя впервые за партой, почувствовал себя успешным. Я предлагаю конспект первого урока, который включает в себя и игры, и задания в игровой форме, и вручение подарков, и заканчивается в итоге коллективной творческой работой, которая сохранится у классного руководителя до 4 выпускного класса как память о первом школьном дне!

title: Конспект занятия "Первый урок в первом классе"


extracted_text:
Обозначь горы и равнины России на контурной карте.

Обозначь озера и реки России на контурной карте.

file_name: конкурс 1.doc

title: конкурс1