extracted_text:
Особенности учета дебиторской задолженности

Почти
каждое предприятие, организация, юридическое лицо (далее — предприятия) продают
другим предприятиям, физическим лицам товары (работы, услуги). Соответственно,
последние за приобретенные товары (работы, услуги) должны предоставить
продавцу компенсацию денежными средствами или другими активами. Если продажа
и получение компенсации происходят одновременно, в учете
предприятия-продавца не отражается задолженность покупателей. Например,
это характерно для предприятий розничной торговли, когда покупатели приобретают
товары за наличные — вносят в кассу наличные
и по факту оплаты сразу получают товар. В таком случае
дебиторская задолженность не возникает, а потому и проблем в ее
учете нет, так как нечего учитывать.
Если
же товары (работы, услуги) сначала предоставляют, а оплачивать их
планируется позднее, в бухгалтерском учете предприятия-продавца следует
отразить задолженность покупателей. Такая задолженность называется дебиторской,
а задолжавшие покупатели — дебиторами. Рассмотрим
особенности бухгалтерского учета такой задолженности.
Методологические принципы формирования
в бухгалтерском учете информации о дебиторской задолженности
и ее раскрытия в финансовой отчетности урегулированы в первую
очередь ПБУ 10. Вместе с тем при формировании информации об отдельных
видах дебиторской задолженности также необходимо учитывать следующие нормы:
·
о задолженности по арендным
операциям — ПБУ 14;
·
о задолженности по текущему
налогу на прибыль — ПБУ 17;
·
о задолженности по строительным
контрактам — ПБУ 18;
·
о задолженности в иностранной
валюте — ПБУ 21;
·
о задолженности связанных лиц —
ПБУ 23.
Дебиторская задолженность признается
активом, если существует вероятность получения предприятием будущих
экономических выгод и может быть достоверно определена ее сумма (п. 5
ПБУ 10).
Это означает, что если предприятие
предоставит своему контрагенту товары (работы, услуги) без получения
компенсации (бесплатно), дебиторская задолженность не будет признаваться,
так как поступления экономических выгод не ожидается.
Таким образом, ПБУ 10 определяет
методы оценки дебиторской задолженности на этапах зачисления ее
на баланс предприятия при отражении в финансовой отчетности
на дату баланса и при списании с баланса как безнадежной.
Сначала дебиторская задолженность
принимается на баланс по исторической (фактической) себестоимости.
Она представляет собой стоимость приобретенных дебитором активов (товаров,
нематериальных активов, выполненных работ, предоставленных услуг, денежных
средств, начисленных к получению процентов и т. д.).
В соответствии с ПБУ 10 дебиторская задолженность
за продукцию, работы, товары, услуги зачисляется на баланс
(признается в учете) одновременно с признанием дохода. Таким
образом, для признания текущей дебиторской задолженности за продукцию,
товары, работы, услуги необходимо, чтобы выполнялись следующие критерии
признания дохода (п. 8 ПБУ 15):
·
покупателю переданы риски
и выгоды, связанные с правом собственности на продукцию (товар,
другой актив);
·
предприятие не осуществляет
в дальнейшем управление и контроль за реализованной продукцией
(товарами, другими активами);
·
сумму дохода (выручку) можно
достоверно определить;
·
есть уверенность, что
в результате операции увеличатся экономические выгоды предприятия,
а расходы, связанные с этой операцией, можно достоверно определить.
Момент передачи рисков и выгод,
связанных с правом собственности на продукцию, товары, работы,
услуги, определяется на основании изучения соглашения поставки продукции
(товара, услуг), заключенного между предприятием и покупателем,
и обстоятельств операции.
Одновременно с признанием
дебиторской задолженности происходит ее классификация по определенным
критериям:
·
сроку погашения и связи
с нормальным операционным циклом;
·
объектам, относительно которых
возникла дебиторская задолженность;
·
своевременности погашения.
По сроку
погашения дебиторская задолженность может быть долгосрочной и текущей. При
этом учитываются два критерия: срок погашения и связь с нормальным
операционным циклом.
Согласно п. 4 ПБУ 10 долгосрочная дебиторская
задолженность — сумма дебиторской задолженности, которая
не возникает в ходе нормального операционного цикла и будет
погашена после 12 месяцев с даты баланса.
Текущая
дебиторская задолженность — сумма
дебиторской задолженности, которая возникает в ходе нормального
операционного цикла или будет погашена в течение 12 месяцев с даты
баланса.
Критерием классификации задолженности
на текущую и долгосрочную является операционный цикл. Операционный цикл —
промежуток времени между приобретением запасов для проведения деятельности
и получением денег и их эквивалентов от реализации произведенной
из них продукции или товаров и услуг (п. 3 ПБУ 1).
Операционная деятельность — основная деятельность предприятия, а также
другие виды деятельности, которые не являются инвестиционной или
финансовой деятельностью.
Дебиторская
задолженность также классифицируется по объектам, относительно которых она
возникла.
Согласно этому выделяют следующие виды
дебиторской задолженности:
·
задолженность арендатора
по финансовой аренде, отражаемая в балансе арендодателя;
·
задолженность, обеспеченная
векселями;
·
предоставленные займы;
·
дебиторская задолженность
за продукцию, товары, работы, услуги;
·
дебиторская задолженность
по расчетам (с бюджетом, по выданным авансам,
по начисленным доходам, по внутренним расчетам);
·
другая дебиторская задолженность.
В зависимости от своевременности
погашения дебиторская
задолженность подразделяется на:
·
дебиторскую задолженность, срок
оплаты которой не наступил (срочную дебиторскую задолженность);
·
дебиторскую задолженность,
не уплаченную в срок (просроченную), в том числе сомнительную
и безнадежную дебиторские задолженности.
Сомнительный
долг — текущая дебиторская
задолженность за продукцию, товары, работы, услуги, по которой есть
неуверенность в ее погашении должником.
Безнадежная
дебиторская задолженность — текущая
дебиторская задолженность, по которой существует уверенность в ее
невозврате должником или по которой истек срок исковой давности.
Можно выделить еще два особых вида
дебиторской задолженности:
отсроченные
налоговые активы — сумма налога
на прибыль, которая подлежит возмещению в следующих периодах
и возникает в случае, когда учетная прибыль меньше налоговой прибыли
(отражаются в строке 1045 Баланса, форма № 1); методологические
принципы отражения в учете отсроченных налоговых активов регламентируются
ПБУ 17;
расходы
будущих периодов — расходы,
осуществленные в отчетном периоде, но которые будут признаны
расходами в Отчете о финансовых результатах в будущих отчетных
периодах согласно принципу соответствия доходов и расходов (отражаются
в строке 1170 Баланса, форма № 1).
К расходам будущих периодов относятся
расходы, связанные с подготовительными к производству работами
в сезонных отраслях промышленности; с освоением новых
производств и агрегатов; уплаченные авансом арендные платежи; оплата
страхового полиса; предоплата периодических изданий и т. п.
Для накопления информации
о дебиторской задолженности и отражении операций по ней
в Плане счетов предусмотрены счета классов 1 «Необоротные активы» и 3
«Денежные средства, расчетные и другие активы». Эти счета объединяются
в соответствующие статьи, которые отражаются в Балансе
по установленной ПБУ 1 форме.
Для
учета долгосрочной дебиторской задолженности Планом счетов предусмотрен
счет 18 «Долгосрочная дебиторская задолженность и другие необоротные
активы». Причем Инструкцией № 291 в этот счет вводятся
следующие субсчета:
·
181 «Задолженность
за имущество, переданное в финансовую аренду»;
·
182 «Долгосрочные векселя
получены»;
·
183 «Другая дебиторская
задолженность»;
·
184 «Другие необоротные
активы».
Подчеркнем, что для учета долгосрочной
дебиторской задолженности применяются только первые три субсчета.
В Балансе (форма № 1) на соответствующую отчетную дату сальдо
этой задолженности отражается в строке 1040.
Учет
текущей дебиторской задолженности ведется на счетах 34 «Краткосрочные
векселя получены», 36 «Расчеты с покупателями и заказчиками»
и 37 «Расчеты с разными дебиторами».
На счете 36 обобщается информация
о расчетах с покупателями и заказчиками за отгруженную
продукцию, товары, выполненные работы и услуги, кроме задолженности,
обеспеченной векселем, а также о расчетах с участниками
промышленно-финансовой группы (далее — ПФГ). Этот счет имеет следующие
субсчета:
·
361 «Расчеты с отечественными
покупателями»;
·
362 «Расчеты с иностранными
покупателями»;
·
363 «Расчеты с участниками
ПФГ»;
·
364 «Расчеты по гарантийному
обеспечению» (расчеты по гарантийному обеспечению, связанному
с осуществлением операций с деривативами).
По дебету счета 36 отражается продажная
стоимость реализованной продукции, товаров, работ, предоставленных услуг
(в том числе во исполнение бартерных контрактов), которая включает
в себя НДС, акцизный налог и другие налоги, сборы, подлежащие
перечислению в бюджеты и внебюджетные фонды и включенные
в стоимость реализации.
По кредиту счета 36 показывают сумму
платежей, поступивших от покупателей на счета предприятия
в банковских учреждениях, в кассу, и другие виды расчетов.
Сальдо счета отражает задолженность покупателей и заказчиков
за полученную продукцию. В Балансе (форма № 1) отражается
за минусом резерва сомнительных долгов (о резерве ниже в разделе
«Учет резерва сомнительных долгов») в строке 1125 (п. 2.27 раздела ІІ
Методических рекомендаций № 433).
Бухгалтерские записи по учету
текущей дебиторской задолженности за продукцию приведены в табл. 1.
Таблица 1
Учет текущей дебиторской
задолженности за продукцию

№
   п/п

Содержание операции

Дебет

Кредит

Сумма

1

Отражена
  продажа готовой продукции, товаров, выполненных работ, предоставленных услуг

36

70

12 000

2

Одновременно
  на сумму НДС

70

64

2000

3

Списана
  себестоимость готовой продукции, товаров, работ, услуг

90

23,
  26, 27, 28 и т. п.

7000

4

Погашена
  дебиторская задолженность денежными средствами на счет в банке

31

36

12 000

На счете 34 (субсчета 341 «Краткосрочные
векселя, полученные в национальной валюте», 342 «Краткосрочные векселя,
полученные в иностранной валюте») ведется учет задолженности покупателей,
заказчиков и других дебиторов за отгруженную продукцию (товары), выполненные
работы, предоставленные услуги и по другим операциям, обеспеченной
векселями. В Балансе (форма № 1) сальдо вексельной задолженности
отражается в дополнительной статье 1120 «Векселі одержані».
Бухгалтерские записи по учету
задолженности, обеспеченной векселем, приведены в табл. 2.
Таблица 2
Учет задолженности,
обеспеченной векселем

№
   п/п

Содержание операции

Дебет

Кредит

Сумма

1

Отражена
  продажа готовой продукции, товаров, выполненных работ, предоставленных услуг

36

70

12 000

2

Одновременно
  на сумму НДС

70

64

2 000

3

Списана
  себестоимость готовой продукции, товаров, работ, услуг

90

23,
  26, 27, 28 и т. п.

7 000

4

Получен
  простой вексель в обеспечение дебиторской задолженности
  за проданную продукцию

34

36

12 000

5

Погашен
  вексель денежными средствами

31

34

12 000

Счет 37 имеет следующие субсчета:
·
371 «Расчеты по выданным
авансам»;
·
372 «Расчеты с подотчетными
лицами»;
·
373 «Расчеты по начисленным
доходам»;
·
374 «Расчеты по претензиям»;
·
375 «Расчеты по возмещению
причиненных убытков»;
·
376 «Расчеты по займам членам
кредитных союзов»;
·
377 «Расчеты с другими
дебиторами»;
·
378 «Расчеты
с государственными целевыми фондами»;
·
379 «Расчеты по операциям
с деривативами».
Бухгалтерские записи по учету
расчетов с разными дебиторами приведены в табл. 3.
Таблица 3
Учет расчетов с разными
дебиторами

№
   п/п

Содержание операции

Дебет

Кредит

Сумма

Расчеты
  по выданным авансам*

1

Перечислен
  аванс поставщику за товары

371

31

12 000

2

Отражен
  налоговый кредит по НДС

641

644

2000

3

Получены
  товары

28

63

10 000

4

Отражена
  сумма НДС

644

63

2000

5

Зачислена
  задолженность по выданному авансу и полученным товарам

63

371

12 000

Расчеты
  с подотчетными лицами**

6

Выдан
  подотчетному лицу аванс из кассы предприятия

372

30

500

7

Подотчетным
  лицом за счет полученного аванса оплачены услуги, связанные
  со сбытом (на основании отчета об использовании денежных средств,
  выданных на командировку или под отчет, и приложенных к нему
  первичных документов)

93

372

500

Расчеты
  по начисленным доходам***

8

Начислены
  к получению дивиденды (роялти, проценты)

373

73,
  74

3000

9

Получены
  доходы на банковский счет

31

373

3000

Расчеты
  по претензиям**

10

Начислен
  штраф контрагенту за невыполнение условий хозяйственного договора

374

715

1000

11

Получен
  штраф денежными средствами на банковский счет

31

374

1000

Расчеты
  по возмещению причиненных убытков**

12

Списана
  себестоимость причиненных предприятию убытков (уничтоженное сырье)

949

20

2000

13

Начислено
  налоговое обязательство по НДС

949

20

400

14

Учтена
  сумма убытка на забалансовом субсчете

072

2400

15

Установлены
  виновники причиненного убытка, проведена независимая оценка суммы убытка

375

716

2400

16

Списана
  сумма убытка с забалансового субсчета

072

-
  2400

17

Внесена
  сумма убытка виновным лицом на банковский счет предприятия

31

375

2400

Расчеты
  с другими дебиторами**

18

Выданы
  работнику согласно его заявлению материалы в счет начисленной заработной
  платы

377

712

1200

19

Начислено
  налоговое обязательство по НДС

712

641

200

20

Отнесен
  доход от продажи на финансовые результаты

712

791

1000

21

Списана
  себестоимость выданных (реализованных) материалов

943

20

700

22

Списана
  себестоимость реализованных материалов на финансовые результаты

791

943

700

23

Зачислена
  задолженность по выданным материалам с задолженностью
  по начисленной зарплате

66

377

1200

Расчеты
  с государственными целевыми фондами**

24

Начислена
  работнику предприятия сумма пособия по временной утрате трудоспособности
  за счет Фонда социального страхования по временной утрате
  трудоспособности (далее — Фонд)

652

663

500

25

Получено
  финансирование от Фонда на заявленную сумму пособия

31

378

500

26

Перечислено
  работнику пособие на карточный счет

663

31

500

27

Закрыты
  расчеты по начисленному и выплаченному пособию

378

652

500

*
  Сальдо задолженности отражается в строке 1130 Баланса (форма № 1)
  ** Сальдо задолженности отражается в строке 1155 Баланса
  (форма № 1)
  *** Сальдо задолженности отражается в дополнительной строке 1140 Баланса
  (форма № 1)

Дебиторская
задолженность по расчетам с бюджетом учитывается на счете 64
«Расчеты по налогам и платежам». В Балансе
(форма № 1) отражается в строке 1135, в том числе по налогу
на прибыль в строке 1136.
Дебиторская
задолженность по внутренним расчетам отражается на субсчетах 682
«Внутренние расчеты» (все виды текущих расчетов с дочерними
и ассоциированными предприятиями) и 683 «Внутрихозяйственные расчеты»
(учет внутрихозяйственных расчетов с производственными единицами
и хозяйствами, выделенными на отдельный баланс). Указанная задолженность в Балансе (форма
№ 1) отражается в дополнительной строке 1145. В этой строке
отражается также задолженность связанных лиц (п. 2.31 раздела ІІ
Методических рекомендаций № 433).
Дебетовое сальдо по приведенным
счетам на определенную дату составляет сумму дебиторской задолженности
предприятия на такую дату.
Кроме
того, для учета дебиторской задолженности используется забалансовый счет 071
«Списанная дебиторская задолженность».
На этом счете учитывается списанная дебиторская задолженность
в течение не менее трех лет от даты списания для наблюдения
за возможностью ее взыскания в случае изменения имущественного
положения должника.
Дебиторская задолженность окончательно
списывается с забалансового счета 071 после решения вопроса о признании
виновных лиц или в связи с истечением срока учета такой
задолженности.
Оценка дебиторской
задолженности на дату баланса
Учет
резерва сомнительных долгов
Предприятие реализовало товары (работы,
услуги), отразило доход от реализации и дебиторскую задолженность. Вместе
с тем всегда есть риск непогашения некоторой части этой задолженности,
поэтому на предприятии, как правило, имеется дебиторская задолженность, в
возврате которой можно сомневаться.
Сомнительный долг — это текущая
дебиторская задолженность за продукцию, товары, услуги, относительно
которой есть неуверенность в ее погашении должником.
Сомнительные долги завышают реальный
результат реализации, поэтому согласно принципу предусмотрительности
предприятие должно находить возможные потери от невозврата части долгов
покупателями в момент признания дохода от реализации, а не в том
периоде, когда покупатели не смогли оплатить товар. Исходя
из этого, дебиторская
задолженность в финансовой отчетности (Балансе) должна отражаться
по чистой реализационной стоимости.
Чистая
реализационная стоимость дебиторской задолженности — это сумма текущей дебиторской задолженности за товары,
работы, услуги за минусом резерва сомнительных долгов.
ПБУ 10 предусматривает два метода
начисления резерва сомнительных долгов:
·
первый метод —
по платежеспособности отдельных дебиторов;
·
второй метод —
по классификации дебиторских задолженностей.
Использование первого метода предусматривает
анализ платежеспособности каждого дебитора. Этот метод применяется
в случае, если количество покупателей (заказчиков) незначительно или если
дебиторская задолженность не связана с реализацией товаров (работ,
услуг).
Пример 1
Предприятие-продавец
отгрузило товары предприятию-покупателю на сумму
12 тис. рос.руб.., отразив дебиторскую задолженность и доход
на эту сумму. Оплата не была получена. Со временем
предприятие-продавец получило информацию о возбуждении судом дела
о банкротстве предприятия-покупателя.
Предприятие-продавец
согласно установленной у себя учетной политике начисляет резерв
сомнительных долгов исходя из платежеспособности отдельных дебиторов.
Резерв сомнительных долгов нужно создать
(начислить) в сумме 12 тис. рос.руб.., так как именно
относительно этой суммы существует неуверенность в ее погашении дебитором.
Для начисления резерва сомнительных
долгов используется счет 38 «Резерв сомнительных долгов». Этот счет является
контрсчетом для счета 36.
По кредиту счета 38 отражают создание
резерва сомнительных долгов.
По дебету счета 38 отражают списание
сомнительной задолженности, списание безнадежных долгов.
Аналитический учет на счете 38
ведется в разрезе должников или по сроку непогашения дебиторской
задолженности. Начисление резерва сомнительных долгов за отчетный период
будет отражаться в составе других операционных расходов в конце
отчетного периода.
По данным примера 1 создание резерва
сомнительных долгов будет отражаться записью по дебету субсчета 944
«Сомнительные и безнадежные долги» и кредиту счета 38 на сумму
12 тис. рос.руб.. К итогу Баланса (форма № 1) (строка 1125)
будет включаться сумма задолженности за вычетом созданного резерва,
у нас 0 рос.руб.. (12 000 — 12 000).
При использовании второго метода дебиторская
задолженность группируется по срокам ее непогашения. Если покупатель
просрочил срок оплаты, то есть вероятность того, что задолженность может
быть не погашена. Чем больше срок неуплаты, тем больше вероятность ее
непогашения. Для каждой группы устанавливается прогнозный коэффициент
сомнительности.
Коэффициент
сомнительности — это процент сомнительных
долгов от общей суммы дебиторской задолженности установленной группы.
Этот коэффициент устанавливается
предприятием исходя из фактической суммы дебиторской безнадежной
задолженности за предыдущий период. Как правило, этот коэффициент
возрастает с увеличением сроков погашения дебиторской задолженности.
Величина резерва сомнительных долгов
определяется как сумма произведений текущей дебиторской задолженности
и коэффициента сомнительности соответствующей группы.
Пример 2
По состоянию
на 31.03.2013 г. предприятие имеет дебиторскую задолженность
в размере 32 600 рос.руб.. (табл. 2, где задолженность
сгруппирована по периодам просрочки). Необходимо рассчитать резерв
сомнительных долгов путем группировки дебиторской задолженности по срокам
ее непогашения. Для дебиторской задолженности по срокам просрочки платежа
от 1 до 30 дней коэффициент сомнительности составляет 4%,
а со сроком просрочки платежа от 30 до 60 дней — 10% и т. п.
Расчет суммы резерва сомнительных долгов
на 3ы.03.2013 г. приведен в табл. 4.
Таблица 4
Расчет суммы резерва
сомнительных долгов

Покупатель

Количество просроченных дней оплаты

Итого

0

1 — 30

30 — 60

60 — 90

Более 90

А

2000

2000

В

2400

2400

С

6000

6000

Другие

14 000

1200

4000

3000

22 200

Итого

16 000

3600

6000

4000

3000

32 600

Коэффициент
  сомнительности

2%

4%

10%

20%

40%

Сумма
  резерва сомнительных долгов

320

144

600

800

1200

3064

В бухгалтерском учете создание резерва
отражается записью по дебету субсчета 944 и кредиту счета 38
на сумму 3064 рос.руб..
Для определения чистой реализационной
стоимости дебиторской задолженности в балансе необходимо сальдо счета 36
уменьшить на сальдо счета 38 — 29 536 рос.руб.. (32 600 —
3064). Эта сумма и подлежит отражению в строке 1125 Баланса (форма
№ 1).
Учет
безнадежной дебиторской задолженности
В
случае признания дебиторской задолженности безнадежной, то есть
такой, относительно которой есть уверенность в ее невозврате или
по которой истек срок исковой давности, такая
дебиторская задолженность будет списана за счет начисленного резерва
сомнительных долгов.
Пример 3
В марте
 2013 г. предприятие получило информацию о банкротстве
предприятия-дебитора, сумма задолженности которого составляет
1600 рос.руб..
Списание безнадежной дебиторской
задолженности отражается записью по дебету счета 38 и кредиту счета
36 на сумму 1600 рос.руб..
Если сумма списываемых безнадежных долгов
меньше суммы начисленного резерва, то счет 38 будет иметь кредитовое
сальдо на конец отчетного периода. Если сумма безнадежного долга
в текущем периоде больше начисленного резерва, то часть безнадежного
долга, которая превышает начисленный резерв, списывается за счет расходов
текущего периода, что отражается записью по дебету субсчета 944
и кредиту счета 36.
Сумму списанной безнадежной дебиторской
задолженности учитывают также на забалансовом счете 071 «Списанная
дебиторская задолженность» в течение не менее трех лет от даты
списания для наблюдения за возможностью ее взыскания при изменении
имущественного положения должника. Дебиторская задолженность окончательно
списывается со счета 071 после поступления суммы в порядке возмещения
или в связи с истечением срока учета такой задолженности.
Пример 4
Начальные
данные из предыдущего примера. В апреле 2013 г. предприятие-дебитор уведомило, что может уплатить часть долга в сумме
600 рос.руб.., который уже признан безнадежным.
На основании полученных документов
в бухгалтерском учете будут сделаны следующие записи:
·
восстановление в учете
дебиторской задолженности, которая будет погашена, — по дебету субсчета
361 и кредиту субсчета 716 на сумму 600 рос.руб..;
·
одновременно сумма восстановленной
дебиторской задолженности списывается с забалансового субсчета 071;
·
погашение восстановленной
дебиторской задолженности денежными средствами — по дебету счета 31
и кредиту счета 36 на сумму 600 рос.руб..
Особенности
отражения дебиторской задолженности в Балансе субъектами малого
предпринимательства
Отметим особенности отражения дебиторской
задолженности в Балансе субъектами малого предпринимательства, которые при
ведении бухгалтерского учета и составлении финансовой отчетности
руководствуются также нормами ПБУ 25.
Такие субъекты делятся на две
группы, которые составляют следующие отчеты:
·
финансовый отчет субъекта малого
предпринимательства (в том числе Баланс, форма № 1м);
·
упрощенный финансовый отчет
субъекта малого предпринимательства (в том числе Баланс, форма
№ 1мс).

file_name: Особенности учета дебиторской задолженности.docx

alt: Согласно этому выделяют следующие виды дебиторской задолженности: · задолженность арендатора по финансовой аренде, отражаемая в балансе арендодателя; · задолженность, обеспеченная векселями; · предоставленные займы; ·…

alt: Содержание операции Дебет

alt: Погашен вексель денежными средствами313412 000

alt: Расчеты по начисленным доходам*** 8

alt: В случае признания дебиторской задолженности безнадежной, то есть такой, относительно которой есть уверенность в ее невозврате или по которой истек срок исковой давности, такая дебиторская…


extracted_text:
АННОТАЦИЯ К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ

Название программы: дополнительная
общеразвивающая программа «Радуга. Стартовый уровень»
Возраст детей: 7-12 лет
Срок реализации:  4 месяца
Направление
программы: обучение эстрадному вокалу
Направленность: художественная
Краткая аннотация программы:
Актуальность
программы в том, что рассчитана на интерес ребёнка - прекрасный стимул к учению
вообще и приобщению к музыке, в частности.
Особенность
этой программы в том, что занятия по развитию голоса детей, будут
осуществляться на основе фонопедической методики по системе В.В.Емельянова,
которая предполагает под собой правильное бережное отношение к голосовому
аппарату ребёнка и развитие его вокальных данных.
В программе «Радуга»
заложены основы формирования не только системы специальных знаний, умений и
навыков, позволяющих активно обогащать и расширять опыт музыкально-творческой
деятельности обучающихся, но и активизация развития творческих способностей
детей и воспитание самостоятельной творческой личности.
Учащиеся
изучают элементарные основы музыкальной грамотности, основы вокальной
грамотности, фонопедический метод развития голоса, основы эстрадного пения, звукозаписывающую
и звуковоспроизводящую аудиоаппаратуру.
В процессе
работы учащиеся овладевают вокально-техническими навыками,
умением владеть
своим телом, умением работать сольно и в ансамбле.
Программа учит детей:
-музыкально-художественной культуре
через активизацию творческих способностей в сфере эстрадного
музыкально-сценического искусства;
-этике поведения на занятиях и вне
занятий;
-культуре общения и поведения в
социуме;
-навыкам здорового образа жизни,
патриотизма;
-развитию деловых качеств (самостоятельность,
ответственность, активность, аккуратность);
-активизации творческой деятельности;

-формированию необходимых для занятий
способностей (выносливость, концентрацию, внимание, умение ориентироваться в
пространстве);
-развитию общего и культурного
кругозора.
Программа направлена на развитие творческих,
познавательных, коммуникативных, компенсаторных и досуговых потребностей
учащихся.

Содержание

Раздел № 1. Комплекс основных характеристик программы
 Пояснительная записка
Учебный план
Содержание учебного плана
Раздел № 2. Комплекс организационно-педагогических условий
Условия реализации программы
 Формы аттестации/контроля
Оценочные материалы
 Методические
  материалы
Список литературы для
  педагога
Список литературы по вокалу для
  детей

5
11
13
16
19
19
20
21
23
31
32

Раздел № 1. Комплекс основных
характеристик программы

Пояснительная записка
Обучение пению формирует
положительные стороны личности, обеспечивает эмоциональное благополучие
ребенка, укрепляет его психическое и физическое здоровье, приобщает к системе
общечеловеческих ценностей, активизирует восприимчивость, стимулирует развитие
природной музыкальности детей, способствует развитию мотивации к творчеству.
Правильно поставленное пение организует деятельность голосового аппарата,
укрепляет голосовые связки, развивает приятный тембр голоса. Пение, развивая
координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь. Эстрадная песня - это
маленький спектакль, где ребенок подкрепляет свое вокальное творчество движениями
и танцами, учится творить и импровизировать.
 Перечень
нормативных документов, в соответствии с которыми составлена программа.
  Дополнительная
общеразвивающая программа «Радуга. Стартовый уровень» разработана согласно
требованиям следующих нормативных документов:
-Закон
РФ «Об образовании в
Российской Федерации» (№ 273-фз от 29.12.2012);
-Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
(от 09.11.2018 г. № 196);
-Письмо Минобрнауки РФ от 14.12 2015
г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных
общеобразовательных программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных
общеобразовательных программ»);
-Конвенция о правах ребенка (принята
резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.;
-Государственная программа РФ
«Развитие образования» на 2018 - 2025 гг. (постановление Правительства
Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642);
-Программа патриотического воспитания
граждан на период 2016-2020 годов (постановление Правительства РФ от 30.12.
2015 N 1493);
-Приказ Минпросвещения России от
09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
-Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении
СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей»;
-Приказ Департамента образования и
науки Кемеровской области «Об утверждении Правил персонифицированного
финансирования дополнительного образования детей» (от 05.05.2019 г. № 740);
-Закон «Об образовании в Кемеровской
области» редакция от 03.07.2013 №86-ОЗ;
-Локальные акты Дворца творчества:
Устав, Учебный план, Правила внутреннего трудового распорядка, инструкции по
технике безопасности.
Направленность программы «Радуга. Стартовый уровень»– художественная.
Актуальность программы в том, что рассчитана на интерес
ребёнка - прекрасный стимул к учению вообще и приобщению к музыке, в частности.
Под его влиянием развивается музыкальная наблюдательность, интеллектуальная
активность, обостряется работа воображения, восприятия, усиливается
произвольное внимание, сосредоточенность.
Существование эстрадного музыкального
искусства определяется общественными условиями жизни, соответствует интересам
современных детей и подростков, а занятия в эстрадном коллективе отвлекают
детей от улицы. Сценические постановки, танцевальные движения, музыка
пробуждают в ребенке социальные, творческие, эмоциональные, телесные, интеллектуальные
способности, которые готовят его к жизненным требованиям, в том числе школьным,
и не утрачивают ценности всю жизнь.
Цель – приобщить
учащихся к вокальному эстрадному искусству, и развить их певческие способности.
Главное
не только научить петь любого, желающего заниматься эстрадным вокалом ребёнка,
не зависимо от его данных, но и сформировать гармоничную личность, повысить его
культурный уровень, воспитать художественный вкус, пробудить в нём
эмоциональное и творческое начало.
Задачи:
Образовательные:
-
познакомить с современным эстрадным исполнительством
- познакомить
с элементарными музыкальными понятиями
- узнать
вокальные возможности человеческого голоса
- познакомить
с фонопедическим методом развития голоса;
-познакомить
со звукозаписывающей и звуковоспроизводящей аудиоаппаратурой;
-
обучить владению своим телом;
Метапредметные:

-
активизировать творческие способности учащихся;
-
развить мотивацию ребёнка к познанию, творчеству, образному мышлению и желанию совершенствовать
и углублять знания и навыки;
- развить
общий и культурный кругозор;
-
развить художественный и музыкальный вкус;
-
развить внимание;
-
развить коммуникативные способности;
-
развить умение наблюдать за собой;
- снять
зажатость в общении со сверстниками.
Личностные:

-
приобщить учащихся к музыкально-художественной культуре через активизацию
творческих способностей в сфере эстрадного музыкально-сценического искусства;
-
воспитать художественный вкус учащихся;
-
воспитать нравственные и моральные идеалы;
-
формировать этику поведения на занятиях и вне занятий.
Планируемые результаты:
Образовательные:
- ознакомление с современным
эстрадным исполнительством;
- изучение элементарных музыкальных
понятий;
- разбор вокальных возможностей
человеческого голоса;
- изучение фонопедического метода
развития голоса;
- изучение звукозаписывающей и
звуковоспроизводящей аудиоаппаратуры;
Метапредметные:
- активизация творческих способностей
учащихся;
- развитие мотивации ребёнка к
познанию, творчеству, образному мышлению и желанию совершенствовать и углублять
знания и навыки;
- развитие общего и культурного
кругозора;
- развитие художественного и
музыкального вкуса;
- развитие внимания;
- снятие зажатости в общении со
сверстниками.
Личностные:
- приобщение учащихся к
музыкально-художественной культуре через активизацию творческих способностей в
сфере эстрадного музыкально-сценического искусства;
- воспитание художественного вкуса учащихся;

- воспитание нравственных и моральных
идеалов;
- формирование этики поведения на
занятиях и вне занятий;
По окончании обучения педагог
проводит мониторинг и проверку усвоенных знаний, умений и навыков. Естественно
с учётом возраста ребёнка, его психологических и физиологических данных.
Отличительные особенности программы:
Особенность этой программы в том, что
занятия по развитию голоса детей, будут осуществляться на основе фонопедической
методики по системе В.В.Емельянова, которая предполагает под собой правильное
бережное отношение к голосовому аппарату ребёнка и развитие его вокальных
данных.
Сроки реализации программы
Дополнительная общеобразовательная,
общеразвивающая программа разработана на 4 месяца обучения для учащихся
постоянного состава в возрасте 7-12 лет с разной степенью подготовленности.
Общий объем программы составляет 32 часа.
Особенности организации
образовательного процесса
Содержание и условия реализации
образовательной программы соответствуют возрастным и индивидуальным
особенностям учащихся по программе.
Занятия проводятся с использованием
различных форм организации учебной деятельности (массовая, групповая,
подгруппой). Учитывая специфику основного предмета программы, занятия могут
проводиться по принципам: ансамбли различных форм (дуэт, трио, квартет и т.
д.), солиста и ансамбля (подпевка, бэк-вокал, подтанцовка), межгрупповая
репетиция, репетиции концертных нескольких групп, массовые репетиции. Виды
занятий по программе могут быть: репетиции, беседы, открытые занятия для
родителей, занятия – соревнования (мини-конкурсы среди учащихся), контрольные
точки.
Зачисление в группы производится с
обязательным условием – подписание заявления с родителями (законными
представителями), подписание согласия на обработку персональных данных.
Допуск к занятиям производится только
после обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике
безопасности по соответствующим инструкциям.
Режим организации занятий
Режим        организации        занятий      по      данной
дополнительной общеобразовательной программе определяется календарным учебным
графиком и соответствует нормам, утвержденным «СанПин к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей» № 41 от 04.07.2014 (СанПин 2.4.43172 -14, пункт 8.3,
приложение №3).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№
п/п

Название раздела,
темы

Количество
  часов

Формы
аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

1

Вводное
  занятие

1ч

0,5ч

0,5ч

Тестовые упражнения

2

Кодекс
  вокалиста

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

3

Три
  кита в музыке

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос, музыкальная
  викторина

4

Музыка
  вокруг нас

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

5

Музыкальные
  инструменты

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

6

Вокально-эстрадное
  исполнение

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

7

Детский
  музыкальный коллектив

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

8

В
  современных ритмах

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

9

Вторая
  жизнь песни («Remix»)

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

10

«Этнические
  мотивы»

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

11

 «Край,
  в котором ты живёшь»

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос, музыкальная викторина

12

Знакомство
  с основными музыкальными понятиями

1ч

0,5ч

0,5ч

тест

13

Метроритм

1ч

0,5ч

0,5ч

тест

14

Знакомство
  с голосовым аппаратом

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

15

Классификация
  голосов

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

16

Регистры

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

17

Знакомство
  с процессом звукообразования

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

18

Знакомство
  с дыхательным аппаратом

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

19

Основа
  дыхания певца

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

20

Знакомство
  с правильной певческой установкой

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

21

Знакомство
  с дикционным аппаратом

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

22

Тембр

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

23

Унисон

1ч

0,5ч

0,5ч

тестовые упражнения

24

Знакомство
  с понятием сольное пение и ансамбль

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

25

Знакомство
  с фонопедической системой В.В. Емельянова

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

26

Артикуляционная
  гимнастика

1ч

0,5ч

0,5ч

тест

27

Интонационно-фонетические
  упражнения

1ч

0,5ч

0,5ч

тест

28

Голосовые
  сигналы доречевой коммуникации

1ч

0,5ч

0,5ч

тест

29

«Пластическое
  интонирование»

1ч

0,5ч

0,5ч

тест

30

Приёмы
  работы с микрофоном

1ч

0,5ч

0,5ч

тест

31

Фонограмма

1ч

0,5ч

0,5ч

опрос

32

Итоговое
  занятие

1ч

0,5ч

0,5ч

Тест

32

16

16

СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПЛАНА
Тема 1. Вводное занятие
Теория:
Рассказ о проверке голосовых данных.
Практика: Индивидуальное
прослушивание, и распределение в группы, учитывая  возраст и вокальные
способности. Сбор данных о ребёнке (дата рождения, адрес и информация о
родителях). Знакомство детей друг с другом в каждой созданной группе.
 Форма
контроля: Тестовые упражнения на определение голосовых данных, чистоту
интонирования и дикцию.
Тема 2. Кодекс вокалиста
Теория: Знакомство с правилами поведения и требованиями на
занятиях по эстрадному вокалу,
а так же правилами поведения во дворце, и санитарно-гигиеническими нормами.
Практика: Инструктаж
по технике безопасности.
Форма
контроля: опрос
Тема 3. Три кита в музыке
Теория: Знакомство с понятиями: песня, танец, марш, образ,
характер, настроение.
Практика:
Слушание музыкальных примеров.
Форма
контроля: опрос, музыкальная викторина
Тема 4. Музыка вокруг нас
Теория: Знакомство с понятиями мелодия, аккомпанемент,
композитор, слушатель.
Практика: Активное слушание музыки.
Форма контроля: опрос
Тема 5.Музыкальные инструменты
Теория: Знакомство с понятием профессиональная музыка, с
музыкальными инструментами, понятием оркестр и вокально-инструментальный
ансамбль.
Практика: Просмотр видео-презентации по теме
Форма контроля: опрос
Тема 6. Вокально - эстрадное исполнение
Теория: Знакомство с особенностями и расширение представления
о жанре «Эстрадное пение».
Практика: Слушание и просмотр видеоматериалов разных стилей
и направлений в эстрадной музыке.
Форма контроля: опрос.
Тема 7. Детский музыкальный коллектив
Теория: Знакомство с современными детскими вокальными
коллективами.
Практика: Аудио-видео презентация о детских вокальных
коллективах, их репертуаре,  современных композиторах и их произведениях.
Форма контроля: опрос.
Тема 8. В современных ритмах
Теория: Беседа по теме. Знакомство с певцами советской, современной
эстрады, зарубежными исполнителями  и  их репертуаром.
Практика: просмотр аудио-видео презентации по теме.
Форма контроля: опрос.
Тема 9. Вторая жизнь песни - «Remix»
понятие кавер-группа
Теория: Беседа по теме, понятие ремикс, его значение.
Практика: Слушание вокальных композиций.
Форма контроля: опрос.
Тема 10. «Этнические мотивы»
Теория: Беседа по теме «этнические элементы» в различных
стилях современной поп-музыки (восточные, русские народные, американские,
индийские).
Практика: Просмотр аудио-видео презентации по теме.
Форма контроля: опрос.
Тема 11. «Край, в котором ты живёшь»
Теория: Беседа по теме и определение понятий:  Родина,
родной край, родная природа, народ, страна, гимн.
Практика: Слушание музыкальных композиций о Кузбассе, гимн
Кузбасса, о России, гимн России.
Форма контроля: опрос, музыкальная викторина
Тема 12. Знакомство с основными музыкальными понятиями
Теория:
Знакомство с понятиями: клавиатура, ноты, звукоряд, гамма, мелодия, лад, регистр, трезвучие.
Практика:
Определение на слух основных музыкальных понятий.
Форма
контроля: тест
Тема 13. Метроритм
Теория:
Знакомство учащихся с понятиями: ритм, метр, сильные и слабые доли, паузы, фермата.
Практика:
Определение на слух основных ритмических понятий.
Форма
контроля: тест
Тема 14. Знакомство с голосовым аппаратом
Теория: Изучение
голосового аппарата.
Практика:
Просмотр видео-презентации по теме
Форма
контроля: опрос.
Тема 15.
Классификация голосов
Теория: Беседа
по теме. Мужские голоса - бас, баритон, тенор и женские – меццо-сопрано и
сопрано.
Практика: Просмотр
видео-презентации по теме
Форма
контроля: опрос.
Тема 16.
Регистры
Теория: Знакомство
с понятиями: грудной, головной и смешанный регистр.
Практика:
Выполнение упражнений на определение регистров
Форма
контроля: опрос.
Тема 17. Знакомство
с процессом звукообразования
Теория:
Рассказ о происхождении, видах и способах звукоизвлечения.
Практика:
выполнение определённых упражнений на разные способы звукоизвлечения
Форма
контроля: опрос
Тема 18. Знакомство
с дыхательным аппаратом
Теория: Изучение
дыхательного аппарата певца.
Практика: Просмотр
видео-презентации по теме
Форма
контроля: опрос.
 Тема19.
Основа дыхания певца
Теория: Знакомство
с основами правильного певческого дыхания.
Практика:
Обучение правильному вдоху и выдоху, а также умению правильно распределить его
в работе.
Форма
контроля: опрос
Тема 20.
Знакомство с правильной певческой установкой
Теория: Изучение
положение корпуса. Понятие - работа на полную силу. Атака звука. Энергетическая
подача певца.
Практика:
Разучивание упражнений на атаку звука
 Форма
контроля: опрос.
Тема 21.Знакомство
с дикционным аппаратом
Теория: Изучение
артикуляционного аппарата, понятие дикция, формирование гласных и согласных в
пении.
Практика:
Разучивание упражнений по теме
Форма
контроля: опрос.
Тема 22.
Тембр.
Теория: Знакомство
с понятиями тембр, резонаторы, вибрато.
Практика: Разучивание
упражнений по теме
Форма
контроля: опрос
Тема 23. Унисон
Теория: Знакомство
с понятием унисон – одноголосное исполнение.
Практика:
Разучивание тренировочного материала в унисонном исполнении
Форма
контроля: тестовые упражнения.
Тема 24.
Знакомство с понятием сольное пение и ансамбль
Теория:
Понятие ансамбль. Виды ансамбля. Многоголосие.
Практика: Просмотр
видео-презентации по теме
Форма
контроля: опрос.
Тема 25. Знакомство
с фонопедической системой В.В. Емельянова
Теория: Знакомство
с понятием и применение его в практической деятельности.
Практика: Просмотр
видео-презентации по теме
Форма
контроля: опрос
Тема 26.Артикуляционная
гимнастика
Теория: Знакомство
с понятием и применение их в практической деятельности.
Практика: Разучивание
тренировочного материала
Форма
контроля: тестовые упражнения
Тема 27.Интонационно-фонетические
упражнения
Теория: Знакомство
с понятием и применение их в практической деятельности.
Практика: Разучивание
тренировочного материала
Форма
контроля: тестовые упражнения
Тема 28. Голосовые
сигналы доречевой коммуникации
Теория: Знакомство
с понятием и применение их в практической деятельности.
Практика: Разучивание
тренировочного материала
Форма
контроля: тест
Тема 29.  «Пластическое
интонирование»
Теория: Знакомство с понятием «сценическое движение»,
«сценическая
пластика».
Практика: Просмотр видеозаписи примера эстрадной вокальной
композиции с включением хореографических элементов, пение учебно-тренировочного
материала с введением элементов танца в рамках жанра эстрадной песни.
Форма контроля: тестовые упражнения
Тема 30. Приёмы работы с микрофоном
Теория: Знакомство с типами микрофонов (стационарный,
проводной, радиомикрофон) и их возможностями, индивидуальная работа с
обучающимися по формированию технических умений и навыков работы с микрофоном
(положение в руке, направление, приближение и удаление)
Практика: Выполнение определённых упражнений на формирование
правильной работы с микрофоном
Форма контроля: тестовые упражнения
Тема 31.Фонограмма
Теория: Знакомство с понятием - сопровождение в музыке. Изучение
видов аккомпанемента, понятие фонограмма и её виды.
Практика: Слушание и анализ «плюсовок» и «минусовок».
Форма контроля: опрос
Тема 32.  Итоговое занятие
Теория: Знакомство с понятием концерт, с работой на
концерте. Внешний вид, сценический образ.
Практика: Просмотр видеозаписей примеров эстрадных вокальных
выступлений и концертов.
Форма контроля: тест

Раздел
№ 2. Комплекс организационно-педагогических условий
Условия реализации программы
Для успешного выполнения программы по
эстрадному вокалу и её эффективной деятельности необходимо обширное
материально-техническое обеспечение:
фортепиано,
компьютер с выходом в интернет,
оснащённая студия звукозаписи,
просторный кабинет для постановочных
репетиций,
разнообразный нотный материал и
аудиоматериал (инструментальные фонограммы),
концертные костюмы.
Информационное обеспечение:
интернет-ресурсы с минусовыми фонограммами.

Формы аттестации и контроля

№
п/п

Вид
контроля

Форма
контроля

Какие умения и
навыки
контролируются

Формы отслеживания и фиксации образовательных
  результатов

Формы предъявления и демонстрации образовательных
  результатов

1

Входной

Тестовые упражнения (на
  определение голосовых данных, чистоту интонирования и дикцию)

Умение владеть голосовым
  аппаратом, умение чисто интонировать, умение владеть артикуляционным
  аппаратом

Материал анкетирования и
  тестирования

Диагностическая карта.

2

Текущий

Опросы, зачёты

Выявление ошибок
при исполнении
репертуара и упражнений

Материал тестирования

Открытое занятие

3

Итоговый

Концерт

Контроль
индивидуального
роста

Концертные номера (сольные
  и ансамблевые)

Открытое занятие – концерт
  для родителей

Оценочные материалы
Ведомость диагностики результатов обучения по дополнительной
общеразвивающей программе «Радуга. Стартовый уровень» по теме: «Развитие
вокальнойобученности учащегося».

№п/п

Список детей

Оценка освоения наиболее важных знаний и умений по
  программе

Наиболее важные знания

Наиболее важные умения

Основные музыкальные понятия

Основные вокальные понятия

Чистота интонирования

ритм

дикция

Освоение  основных вокальных  навыков

Умение держать партию в многоголосии

Сред.уровень -  %                                          Сред.
уровень – %
Макс. уровень -  %                                         Макс.
уровень– %

Практические диагностические тесты
1. Диагностика чувства  метроритма.
 Тест - игра "Ладошки".
Цель: выявление уровня сформированности
метроритмической способности.
Педагог предлагает ребёнку спеть песню и одновременно
прохлопать в ладоши её метрический рисунок. Затем ребёнку предлагается
"спрятать" голос и "спеть" одними ладошками.
Критерии оценки:
максимальный уровень - точное, безошибочное
воспроизведение метрического рисунка одними ладошками;
минимальный уровень - воспроизведение метра с
одним-двумя метрическими нарушениями и с некоторой помощью голоса (пропевание
шёпотом).
2. Диагностика мелодического слуха.
Тест - "Повтори мелодию".
Цель: определить уровень развития произвольных
слухо-моторных представлений вокального типа, т.е. возможностей управлять
мускулатурой голосовых связок в соответствии со слуховыми представлениями
интонационного эталона мелодии.
Ребёнку предлагается: спеть любую известную ему
песенку и повторить голосом мелодию, сыгранную педагогом на инструменте.
Критерии оценки:
 максимальный уровень - точное исполнение звуков по
высоте
минимальный уровень - неточности в интонировании.
3. Диагностика артикуляционного аппарата.
«Скороговорки»
Цель: определить уровень развития артикуляционного
аппарата и выявить недостатки в речи.
Ребёнку предлагается: повторить за педагогом короткие
скороговорки на разные сочетания букв.
Критерии оценки:
максимальный уровень – точное произношение и
сочетаний всех букв
минимальный уровень – неточное произношение, некоторые
трудности в проговаривании согласных.
Методические
материалы

Методические пояснения. Применение ФМРГ В.В.Емельянова.
Фонопедический метод развития голоса,
имеющий, прежде всего, технологическую направленность, основан на критериях
физиологической целесообразности, энергетической экономичности и акустической
эффективности голосового аппарата в пении. Целью фонопедических упражнений является
решение координационных и тренажных задач работы над голосом. Эти упражнения
являются подготовительными и вспомогательными по отношению к вокальной работе.
Фонопедические упражнения стимулируют мышцы, принимающие участие в
голосообразовании. Из существующих уровней голосовой активности (доречевой,
речевой и певческий), певческий основан на сигналах доречевой коммуникации,
ведь голосовой аппарат - саморегулирующая система, в которой можно управлять
только артикуляционной мускулатурой, а на все остальные компоненты можно
воздействовать только косвенно, через создание оптимальных условий для действия
механизма саморегуляции.
Что дают фонопедические упражнения при обучении вокалу?
Расширение диапазона.
Значительное увеличение силы звучания голоса у каждого ребенка.
Усиление насыщенности звука.
Полётность.
Улучшение вибрато.
Большая певучесть звука.
Свобода.
Раскрепощённость певческого звучания и певческого процесса в целом.
Фонопедический комплекс состоит из 6 групп упражнений, каждая из которых
имеет свое особое значение, но все эти группы взаимосвязаны.

1цикл. Артикуляционная гимнастика.
Она состоит из 21 упражнения, где работают язык, губы, мышцы лица,
применяется массаж лица. Исполнение упражнений, связанных с работой губ и
открыванием рта необходимо контролировать с помощью зеркала. Четыре раза слегка
прикусите зубами кончик языка. Повторите четыре раза (по четыре). (Далее -
каждое задание исполняется четыре раза).
1.
Высовывайте язык
до отказа, слегка прикусывая последовательно кончик языка и все более далеко
отстоящие поверхности.
2.
Покусайте язык
попеременно правыми и левыми боковыми зубами, как бы жуя его.
3.
Сделайте языком
круговое движение между губами и зубами с закрытым ртом, как бы очищая зубы. То
же в противоположном направлении.
4.
Упритесь языком в
верхнюю губу, нижнюю губу, в правую щеку, в левую щеку, пытаясь как бы
проткнуть их насквозь.
5.
Пощелкайте
языком, изменяя форму рта. Обратите внимание на изменения щелкающего звука.
Попытайтесь произвольно издавать более высокие и более низкие щелчки.
(Предложите детям пощелкать всем одинаково, т.е. выстроить унисон низкими и
высокими щелчками.Игровое задание: большие лошадки цокают медленно и низко,
маленькие – пони – цокают быстро и высоко.)
6.
Покусайте нижнюю
губу, верхнюю губу, втяните щеки и закусите боковыми зубами их внутреннюю
поверхность.
7.
Выверните наружу
нижнюю губу, обнажив десны и придав лицу обиженное выражение.
8.
Приподнимите
верхнюю губу, обнажив десны и придав лицу подобие улыбки.
9.
 Чередуйте два
предыдущих упражнения в ускоряющемся темпе.
10.
Пройдите по всему
лицу от корней волос на лбу до шеи пальцами круговым разминающим массажем.
Обратите внимание на то, чтобы пальцы не терли кожу лица, а сдвигали всю мягкую
ткань относительно лицевых костей.
11.
Пройдите по всему
лицу поколачивающим массажем кончиками согнутых пальцев. Удары должны быть
достаточно сильными, чтобы лицо «загорелось».
12.
Поставьте
указательные пальцы горизонтально под глаза и попытайтесь приподнять пальцы
мышцами лица, контролируя таким образом активность мышц.
13.
Поставьте
указательные пальцы на переносицу и проконтролируйте «сморщенный нос».
14.
Одновременно
приподнимите мышцы под глазами и наморщите нос, пытаясь при этом широко
открывать глаза и поднимать брови.
15.
Помассируйте
пальцами челюстно-височные суставы.
16.
Сделайте нижней
челюстью круговое движение вперед-вниз.
17.
Сделайте нижней
челюстью круговое движение вперед-вправо-назад-влево-вперед.
18.
Соедините
движение нижней челюсти вперед-вниз с оттопыриванием (выворачиванием) нижней
губы с обнажением десен.
19.
Соедините
движение нижней челюсти вперед-вниз с поднятием верхней губы с обнажением
десен.
20.
Соедините
движение челюсти вперед-вниз с выворачиванием нижней и верхней губ, обнажением
десен, приподниманием мышц под глазами и наморщиванием носа. Глаза широко
открыты, брови подняты. В этом положении сделайте четыре резких движения языком
вперед-назад при неподвижной челюсти и губах. При этом надо не задерживать
дыхание, дышать спокойно и бесшумно. Исполнение упражнений, связанных с работой
губ и открыванием рта, необходимо контролировать в зеркале. В дальнейшей работе
также желателен постоянный визуальный контроль.
2 цикл. Интонационно-фонетические
упражнения
Упражнение 1.
Исходное положение: рот открыт максимально движениями челюсти
вперед-вниз, верхняя и нижняя губа оттопырены так, чтобы были видны десны, при
этом углы рта (губная комиссура) не должны напрягаться, но только натягиваться
(натяжение тканей можно проверить пальцами), рот должен иметь форму
прямоугольника, поставленного на меньшую грань. Это положение рта обозначается
условно буквой [А]. В таком положении производится бесшумный вдох ртом (в
перспективе - одновременно ртом и носом). Целесообразно использовать в работе с
детьми активизацию через работу кистей рук: руки поднимаются на уровень рта,
кисть раскрывается так, чтобы пальцы были растопырены и напряжены, ладонь
обращена вперед. Положение кистей совпадает с исходным положением рта. Само
упражнение состоит в сильном активном произнесении согласных звуков:

Каждый звук произносится четыре раза. Перед и после каждого звука
фиксируется исходное положение рта и делается бесшумный вдох (условно
обозначаемый знаком цезуры над «А» в квадратных скобках). Одновременно с
произнесением согласных работают кисти: производится сильный короткий удар
третьего пальца о большой с быстрым возращением пальцев в исходное
(растопыренное) положение.
Особенности произношения: звуки «П» и «Б» произносятся вытянутыми
трубочкою губами так, как если бы надо было произнести слоги «ПУХ»» и «БУХ»
(можно уточнить и так: звуки «П» и «Б» произносятся влажными частями губ).
Звуки «К» и «Г» произносятся только за счет движений языка без закрывания рта,
без движения челюсти, т.е. с сохранением исходного положения. Звуки «Т» и «Д»
произносятся с прикусыванием кончика языка. При произнесении звуков «В», и «Ж»
необходимо обратить внимание на прекращение звука вдохом, что при размыкании
голосовых складок и артикуляторных органов не происходило дополнительного
озвученного выброса воздуха (примерно:«В-В-В-Ы!», «3-3-3-Ы!», «Ж-Ж-ЖЫ» этого
быть не должно!). Прекращение произнесения согласного при помощи вдоха надо
тренировать на глухих продленных согласных «Ф», «С», «Ш». Целесообразно вне
рамок настоящего задания осознать тот самый момент смены направления движения
воздуха, т.е., момент перехода выдоха во вдох. Это полезно сделать на
озвученном вдохе (инспираторная фонация) на гласной «А», добиваясь одинакового
по высоте, тембру и силе звука на выдохе и вдохе, причем ориентиром должен быть
звук, получающийся на вдохе. (Принцип самоимитации).
Упражнение 3.
«Вопросы – ответы». Исходное положение такое же, как в предыдущем
упражнении.
Основным элементом упражнения является скользящая (глиссирующая)
восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный
регистр и из фальцетного - в грудной с характерным «переломом» голоса, который
условимся называть «регистровым порогом».
В эмоциональном отношении в упражнении присутствует удивленный
вопрос-недоумение (восходящая интонация) и ответный возглас облегчения
(нисходящая интонация).
Абстрактный вариант:

Упражнение 4. «Вопросы-ответы с
согласными».
 Упражнение является тренировочным
материалом для соединения навыка перехода из грудного регистра в фальцетный
регистр и обратно с произношением согласных. Упражнения записаны в форме
матрицы и могут читаться в любом направлении.

 Педагог на каждом занятии может выбрать какой-либо вариант прочтения
какой-либо строчки, что создает видимость разнообразия и включает в тренаж
разные согласные.
Упражнение 5. «Вопросы-ответы
трехсложные». Аналогичное предыдущему включением звонких согласных.

 3 цикл. Голосовые сигналы доречевой коммуникации
Упражнение 1.
 Ощутите на ладонях выдох из открытого рта так, как это делают на морозе,
стараясь согреть дыханием руки. Выдох должен быть бесшумным, но достаточно
интенсивным и равномерным.
Упражнение 2.
 Перевести равномерный бесшумный выдох в шипение горлом, не прерывая
потока дыхания. Осознать, таким образом, механизм торможения выдоха сближением
голосовых складок.
Упражнение 3.
 Исходное положение: максимально открытый круговым движением
(вперед-вниз) рот, оттопыренные губы, натянутая комиссура, форма рта -
прямоугольник, поставленный на меньшую сторону.
Четыре коротких шипящих звука в форме гласного «А» (Произнесение гласного
«А» шепотом) без движений артикуляционной мускулатуры в паузах и с бесшумным
вдохом.
Одновременно с произнесением «А» шепотом резкие соударения большого и
среднего пальцев правой руки.
Упражнение 4

 Исходное положение такое же, как в предыдущем упражнении. После
произнесения «А» шепотом и бесшумного вдоха на паузе, произнести гласную «А»
звучно грудным регистром. Далее - опять пауза без движения артикуляторной
мускулатуры и бесшумный вдох. Повторить четыре раза. Правая рука работает на
шепотном «А», как в предыдущем упражнении, а левая делает такие же соударения
большого и среднего пальцев на звучном грудном «А». Руки находятся на уровне
рта.

Упражнение 5.
 Упражнение «Волна». Перевод штро-баса в грудной регистр на гласном
«А» с все возрастающей силой тона, увеличением объема ротоглоточной полости
(все большим открыванием рта). На штро-басе - язык на нижней губе. Упражнение
можно сопровождать движением рук, изображающих все большую высоту вздымающейся
волны.

Упражнение 6.
 «От шепота до крика». Скажите «раз, два» шепотом, «три, четыре» тихим
голосом, «пять, шесть» средним голосом, «семь, восемь» громко, «девять!» очень
громко, «десять!!!» - крикните!

Упражнение 8.
 «Крик-вой!». Исходное положение такое же -
максимально открытый рот. На этот раз после бесшумного вдоха надо перевести
крик «А» восходящей интонацией через регистровый порог в фальцетный регистр на
гласную «У» с широко открытым ртом (почти «О»). Звук на «У» должен иметь характер
громкого воя.

Упражнение 11.
 «Волна с криками чаек». Упражнение представляет собою соединенные в
одном движении упражнения №9 и №10. Упражнение дает возможность осознать все
режимы работы гортани в их естественном незамаскированном эстетической обработкой
виде. Механизмы перехода из регистра в регистр и сопутствующие голосо-телесные
ощущения.

Список литературы для педагога

1.
Алиев, Ю.Б.
Формирование музыкальной культуры школьников-подростков [Текст] /  Ю.Б. Алиев // Автореф. диссертация доктора пед. наук.
- М.: Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина, 1987.
2.
Алмазов, Е.И. О
возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи. [Текст]
/  Е.И.Алмазов // Материалы научной конференции. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.
3.
Ветлугина, Н.А.
Музыкальное развитие ребенка. [Текст] / Н.А.Ветлугина – М.: Просвещение, 1977.
4.
Вопросы
возрастной физиологии ребенка.[Текст] / Сб. статей под ред. // Л.А.Орбели.– М.,
АПН РСФСР, 1955.
5.
Детский голос.
Экспериментальные исследования.[Текст] / Под ред. В.Н.Шацкой. – М., Педагогика,
1970. - 232с.
6.
Дмитриев, Л.Б.
Основы вокальной методики.[Текст] / Л.Б.Дмитриев - М.: Музыка, 1968.
7.
Емельянов, В.В.,
Развитие голоса. Координация и тренинг. [Текст] / В.В.Емельянов. -
Южно-Сахалинск, 1990.
8.
Орлова, Н.Д. О
детском голосе. [Текст] / Н.А.Ветлугина - М: Просвещение, 1966.
9.
Полякова, О. И.
Работа с детским вокально-инструментальным ансамблем (методические
рекомендации)[Текст] / О.И.Полякова // Модернизация профессиональной подготовки
педагога-музыканта. Сборник научных трудов. // - М., МПГУ, 2002.
10.
Стулова, Г.П.
Развитие детского голоса в процессе обучения пению.[Текст] / Г.П.Стулова - М.,
Прометей, МПГУ им. В.И.Ленина, 1992.

Список литературы по вокалу для детей

1.
Володин, Н.
Энциклопедия для детей.[Текст] / Н.Володин - М., 1998
2.
Гонтаренко, Н.Б.
«Секреты вокального мастерства», [Текст] / Н.Б.Гонтаренко. - «Феникс»,2007г.
3.
Емельянов, В.В.,
Развитие голоса. Координация и тренинг. [Текст] / В.В.Емельянов. -
Южно-Сахалинск, 1990.
4.
Исаева, О.А.
«Экспресс-курс развития вокальных способностей»; [Текст] / О.А.Исаева -
Изд.АСТ, Астрель (2007г).
5.
Кузьгов Р.Ж.
«Основы эстрадного вокала» [Текст] / Р.Ж.Кузьгов // сборник упражнений, -
Павлодар, 2012г.
6.
Романова, Л.В.
«Школа эстрадного вокала»,[Текст] / Л.В.Романова - 2007г.
7.
СэтРиггз «Пойте
как звёзды»;[Текст] / Сэт Риг/ - Изд. Питер, 2007г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Радуга.  1 уровень.docx

alt: Содержание Раздел № 1

alt: Письмо Минобрнауки РФ от 14.12 2015 г

alt: Метапредметные: - активизировать творческие способности учащихся; - развить мотивацию ребёнка к познанию, творчеству, образному мышлению и желанию совершенствовать и углублять знания и навыки; - развить…

alt: Планируемые результаты: Образовательные: - ознакомление с современным эстрадным исполнительством; - изучение элементарных музыкальных понятий; - разбор вокальных возможностей человеческого голоса; - изучение фонопедического метода развития…

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН № п/п

alt: В современных ритмах1ч0,5ч0,5ч опрос 9

alt: Основа дыхания певца1ч0,5ч0,5ч опрос 20

alt: Знакомство с фонопедической системой

alt: Формы аттестации и контроля № п/п

alt: Диагностика мелодического слуха

alt: Артикуляционная гимнастика.

alt: Интонационно-фонетические упражнения

alt: Список литературы для педагога 1

alt: Список литературы по вокалу для детей 1

intro: Программа по вокалу  для начинающих  1 часть

музыка

group: Дисциплины

title: Программа по вокалу для доп.образования 1 часть


extracted_text:
LISTENING – 20 points

KEYS
Task 1

Item

1

father’s workshop

2

1824

3

night writing

4

B

5

A

6

C

7

C

8

mathematics / maths

9

science

10

music

Task 2

Item

11

loyal

12

statue

13

(possibly)
  count

14

gental
  (nature)

15

donations
  / donors

16

search
  and resque

17

(international)
  database

18

love their food / love food / love eating

19

80
  people / eighty people

20

in
  a team

READING – 7 points

1

D

2

F

3

G

4

B

5

H

6

E

7

C

USE OF ENGLISH – 13 points

1

joined

8

incapable

2

controlling

9

friendly

3

are trained

10

natural

4

lots

11

tasty

5

carried

12

helpless

6

further/farther

13

disappearance

7

are used

WRITING – 10 points
(см. дополнительные  критерии  оценивания)

 *1. Задание С1
(личное письмо) оценивается по критериям К1–К4  ГИА (максимальное количество
баллов – 10).
2. При получении
учащимся 0 баллов по критерию «Содержание»  задание С1 оценивается в 0
баллов.
3. Если объём письма
менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов.
Если объём более 132
слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е. та часть личного
письма, которая соответствует требуемому объёму.
4. При определении
соответствия объема представленной работы требованиям считаются все слова,
начиная с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы,
предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также
подлежат подсчету.
При этом: − стяженные
(краткие) формы (например, I've,  it's, doesn't,  wasn't) считаются как одно слово;
− числительные,
выраженные цифрами (например, 5; 29; 2010, 123204) считаются как одно слово;
− числительные,
выраженные словами (например, twenty-one), считаются как одно слово;
− сложные слова
(например, pop-singer, English-speaking,
thirty-two) считаются
как одно слово;
− сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как
одно слово.

Критерии оценивания
выполнения задания С1*    «Личное письмо»

Критерии оценивания

3   балла

2    балла

1   балл

0  баллов

   К1

  Решение коммуникативной задачи

Задание
  выполнено полностью: даны полные ответы на три заданных вопроса. Правильно выбрано
  обращение, завершающая фраза и подпись.
Есть
  благодарность, упоминание о предыдущих контактах , выражена  надежда
  на будущие контакты

Задание
  выполнено: даны ответы на три заданных вопроса, НО на один вопрос
  дан неполный ответ.
Есть 1–2
  нарушения в стилевом оформлении письма И/ИЛИ  отсутствует благодарность,
  упоминание о предыдущих  /будущих контактах

Задание
  выполнено частично: даны ответы на заданные вопросы, НО на два вопроса даны
  неполные ответы ИЛИ ответ на один вопрос отсутствует.
Имеется
  более 2-х нарушений в стилевом оформлении письма и в соблюдении норм вежливости

Задание не
  выполнено: отсутствуют ответы на два вопроса ИЛИ текст письма не
  соответствует требуемому объему

 К2

  Организация
  текста

Текст
  логично выстроен и разделен на абзацы; правильно использованы языковые
  средства для передачи логической связи; оформление текста соответствует нормам
  письменного этикета

Текст в основном
  логично выстроен, НО имеются недостатки
  (1–2) при использовании средств логической связи И/ИЛИ делении на абзацы.
ИЛИ имеются
  отдельные нарушения в структурном оформлении текста письма

Текст выстроен
  нелогично; допущены многочисленные ошибки в структурном оформлении
  текста письма ИЛИ оформление текста не соответствует нормам письменного
  этикета, принятого в стране изучаемого языка

 К3

  Лексико-грамматическое оформление текста

Использованы
  разнообразная лексика и грамматические структуры, соответствующие поставленной
  коммуникативной задаче (допускается не более 2-х языковых ошибок, не
  затрудняющих понимание)

Имеются
  языковые ошибки,  не затрудняющие понимание (допускается не более
  4-х негрубых  языковых ошибок) ИЛИ языковые ошибки отсутствуют, но
  используются лексические единицы и грамматические структуры только
  элементарного уровня

Имеются
  языковые ошибки,  не затрудняющие понимание (допускается не более 5
  негрубых  языковых ошибок) И/ИЛИ допущены языковые ошибки, которые затрудняют
  понимание (не более
  1–2 грубых ошибок)

Допущены
  многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют понимание текста.

 К4

  Орфография
  и                       пунктуация

Орфографические
  и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более
  2-х, не затрудняющих понимание текста)

Допущенные
  орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют понимание (допускается
  не более 3–4  ошибок)

Допущены
  многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки и/или допущены
  ошибки, которые затрудняют понимание текста

file_name: ключи (2).doc

alt: LISTENING – 20 points

alt: D 2 F 3

alt: Критерии оценивания выполнения задания

title: Олимпиадные задания по английскому языку


extracted_text:
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ»

Личностные
результаты:
·
Сознательно применять физические
упражнения для повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления
здоровья.
·
Иметь ценностное представление о
физическом здоровье.
·
Оценивать поступки людей, жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
·
Оценивать конкретные поступки как
«хорошие» или «плохие».
·
Выражать свои эмоции, понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать.
·
Демонстрировать позитивное отношение к
совместной деятельности.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:

·
Определять и формулировать цель
деятельности с помощью учителя.
·
Проговаривать последовательность
действий во время занятия.
·
Учиться работать по определённому
алгоритму.
·
Соблюдать правила техники безопасности
при выполнении физических упражнений и участии в подвижных играх.
·
Соблюдать правила игры.
Познавательные:

·
Иметь первоначальные представления о
составляющих здорового образа жизни.
·
Иметь представление об истории и
культуре русских народных подвижных игр и игр других народов.
·
Уметь оценивать свою двигательную
активность по предложенным критериям.
·
Планировать и корректировать физическую
нагрузку в зависимости от своего физического (соматического) состояния,
индивидуальных физиологических особенностей, уровня физической подготовки.
·
Уметь делать выводы в результате
совместной работы с группой сверстников или учителем.
Коммуникативные:

·
Планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками – определять цели, функции участников и способы
взаимодействия.
·
Вступать в инициативное сотрудничество
со сверстниками и учителем в поиске и сборе информации.
·
Уметь разрешать конфликты – выявлять,
идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения
конфликта, принимать решения.
·
Управлять своим поведением и поведением
партнера – контролировать, корректировать и оценивать его действия.
·
Уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
·
Владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка, современными средствами коммуникации.
·
Иметь навыки позитивного
коммуникативного общения.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ»

Программа предусматривает задания, упражнения, игры на
формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических
навыков, что способствует появлению желания общению с другими людьми, занятиями
спортом, интеллектуальными видами деятельности; формированию умений работать в
условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе игры дети учатся выполнять определенный алгоритм
заданий, игровых ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с
учителем выполнение алгоритма – это возможность научить обучающегося автоматически
выполнять действия, подчинённые определённому алгоритму.
Игры – не только важное средство воспитания, значение их
шире – это неотъемлемая часть любой национальной культуры. В программу вошли народные
игры, распространённые в России в последнее столетие, интеллектуальные игры,
игры на развитие психических процессов, таких как внимание, память, мышление,
восприятие. Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения,
способствуют развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких
свойств как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость,
внимание, память, смелость, коллективизм.
Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний,
соревнований между командами. Такое распределение изучения игр позволяет
учителю следовать от простого к сложному, а детям – знакомиться с играми,
которые соответствуют их возрастным способностям.

Содержание программы
1 класс
(первый год обучения)
33 часа

Игры на взаимодействие между учащимися (12 часов)
Подвижные игры: «Гном, как тебя зовут?», «Водяной», «Гуси-лебеди»,
«Волк во рву», «К своим флажкам», «Птицы и клетка», «Угадай, кто?». Эстафета с
мячами. Повторение изученных игр. Игры по выбору учащихся.
Игры на развитие двигательных качеств (21 час)
Подвижные игры: «Стой!», «Весёлые музыканты», «Совушка», «Паровозик»,
«Вышибалы», «Воробьи и вороны», «Салки», «Медведь», «Мишки и шишки». Эстафета
со скакалками. Эстафета «Звери». Эстафета «Кенгуру». Повторение изученных игр.
Игры по выбору учащихся.

Содержание программы
2 класс
(второй год обучения)
35 часов

Игры с элементами лёгкой атлетики (11 часов)
Подвижные игры: «День и ночь», «Чай, чай, выручай», «Вызовы»,
«Гонка мячей по кругу», «Караси и щука», «Кто выше?», «Достань мячик», «К своим
флажкам», «Пустое место». Повторение изученных игр. Игры по выбору учащихся.
Игры с элементами ритмической гимнастики (11 часов)
Подвижные игры: «Весёлые ладошки», «Дружные ребята», «Непоседы»,
«Весёлый зоопарк», «Зайцы в огороде», «Ритмическая мозаика», «Весёлый сапожок»,
«Верёвочка под ногами». Повторение изученных игр. Игры по выбору учащихся.
Подвижные игры с элементами спортивных игр (13 часов)
Подвижные игры: «Класс, смирно!», «Боулинг», «Картошка», «Весёлые
пингвинята», «Солнышко», «Защита укрепления», «Попади в цель», «Пятнашки».
Эстафета с мячами. Эстафета со скакалками. Повторение изученных игр. Игры по
выбору учащихся.
Содержание программы
3 класс
(третий год обучения)
35 часов

Игры с элементами лёгкой атлетики (11 часов)
Подвижные игры: «Метатели», «Пустое место», «У ребят
порядок строгий», «Прыгающие воробушки», «День и ночь», «Прыжки по полосам», «Играй,
играй, мяч не теряй», «Верхом на клюшке». Повторение изученных игр. Игры по
выбору учащихся.
Игры с элементами ритмической гимнастики (11 часов)
Подвижные игры: «Исправь осанку», «Зайцы в огороде», «Верёвочка
под ногами», «Ритмическая мозаика», «Дружные ребята», «Весёлый зоопарк», «Перевозка
груза», «Защита укрепления», «Непоседы». Упражнения на коррекцию осанки.
Упражнения на согласованность движений с музыкой. Повторение изученных игр.
Игры по выбору учащихся.
Подвижные игры с элементами спортивных игр (13 часов)
Подвижные игры: «Поезд», «Прыгуны и пятнашки», «Весёлые
пингвинята», «Картошка», «Салки». Мини-футбол. Соревнование «Весёлые старты». Старт
группами. Командный бег. Повторение изученных игр. Игры по выбору учащихся.

Содержание программы
4 класс
(четвертый год обучения)
35 часов

Игры с элементами лёгкой атлетики (11 часов)
Подвижные игры: «Смена номеров», «Рыбная ловля»,
«Перебежки», «Волк во рву», «К своим флажкам». Упражнения с малыми мячами.
Встречная эстафета. «Кто раньше?». Встречная эстафета «Волк и ягненок».
Эстафета со скакалками. Эстафета с мячами. Повторение изученных игр. Игры по
выбору учащихся.
Игры с элементами ритмической гимнастики (11 часов)
Подвижные игры: «Воробьи и вороны», «Гимнасты», «Прыгающие
воробушки», «Прыжки по полосам», «Два Мороза», «Соловушка», «Паровозик». Соревнование
«Лабиринт». Общеразвивающие, строевые и прикладные упражнения. Повторение
изученных игр. Игры по выбору учащихся.
Подвижные игры с элементами спортивных игр (13 часов)
Подвижные игры: «Снайперы», «Перетягивание через черту», «Кто
точнее?», «День и ночь», «Картошка», «Салки». Мини-футбол. Пионербол. Эстафета
с мячами. Эстафеты с лазанием и перелезанием. Повторение изученных игр. Игры по
выбору учащихся.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПРОГРАММЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ»

«Подвижные игры»
Тематическое планирование
1 класс
(первый год обучения)
33 часа

№

Тема

1.

Игры на взаимодействие между учащимися – 12 часов

1.

Игра
  «Гном, как тебя зовут?»

2.

Игра
  «Водяной»

3.

Игра
  «Мы – весёлые ребята»

4.

Игра
  «Гуси-лебеди»

5.

Эстафета
  «Скороходы»

6.

Игры
  по выбору учащихся

7.

Игра
  «Волк во рву»

8.

Игра
  «К своим флажкам»

9.

Игра
  «Птицы и клетка»

10.

Игра
  «Угадай, кто?»

11.

Эстафета
  с мячами

12.

Игры
  по выбору учащихся

2.

Игры на развитие двигательных качеств – 21 час

13.

Игра
  «Стой!»

14.

Игра
  «Весёлые музыканты»

15.

Игра
  «Совушка»

16.

Игры
  по выбору учащихся

17.

Эстафета
  со скакалками

18.

Игры
  по выбору учащихся

19.

Повторение
  изученных игр

20.

Игра
  «Паровозик»

21.

Игра
  «Вышибалы»

22.

Игра
  «Воробьи и вороны»

23.

Игры
  по выбору учащихся

24.

Эстафета
  «Звери»

25.

Игры
  по выбору учащихся

26.

Повторение
  изученных игр

27.

Игра
  «Салки»

28.

Игра
  «Медведь»

29.

Игра
  «Мишки и шишки»

30.

Игры
  по выбору учащихся

31.

Эстафета
  «Кенгуру»

32.

Игры
  по выбору учащихся

33.

Повторение
  изученных игр

«Подвижные игры»
Тематическое планирование
2 класс
(второй год обучения)
35 часов

№

Тема

1.

Игры с элементами лёгкой атлетики – 11 часов

1.

Игра «День
  и ночь»

2.

Игра
  «Чай, чай, выручай»

3.

Игра
  «Вызовы»

4.

Игра
  «Гонка мячей по кругу»

5.

Игра
  «Караси и щука»

6.

Игра
  «Кто выше?»

7.

Игра
  «Достань мячик»

8.

Игра
  «К своим флажкам»

9.

Игра
  «Пустое место»

10.

Повторение
  изученных игр

11.

Игры
  по выбору учащихся

2.

Игры с элементами ритмической гимнастики – 11 часов

12.

Игра
  «Весёлые ладошки»

13.

Игра
  «Дружные ребята»

14.

Игра
  «Непоседы»

15.

Игра
  «Весёлый зоопарк»

16.

Повторение
  изученных игр

17.

Игра
  «Зайцы в огороде»

18.

Игра
  «Ритмическая мозаика»

19.

Игра
  «Весёлый сапожок»

20.

Игра
  «Верёвочка под ногами»

21.

Повторение
  изученных игр

22.

Игры
  по выбору учащихся

3.

Подвижные игры с элементами спортивных игр – 13 часов

23.

Игра
  «Класс, смирно!»

24.

Игра
  «Боулинг»

25.

Игра
  «Картошка»

26.

Игра
  «Весёлые пингвинята»

27.

Эстафета
  с мячами

28.

Повторение
  изученных игр

29.

Игра
  «Солнышко»

30.

Игра
  «Защита укрепления»

31.

Игра
  «Попади в цель»

32.

Игра
  «Пятнашки»

33.

Эстафета
  со скакалками

34.

Повторение
  изученных игр

35.

Игры
  по выбору учащихся

«Подвижные игры»
Тематическое планирование
3 класс
(третий год обучения)
35 часов

№

Тема

1.

Игры с элементами лёгкой атлетики – 11 часов

1.

Игра
  «Метатели»

2.

Игра
  «Пустое место»

3.

Игра
  «У ребят порядок строгий»

4.

Игра
  «К своим флажкам»

5.

Игра
  «Прыгающие воробушки»

6.

Игра
  «День и ночь»

7.

Игра
  «Прыжки по полосам»

8.

Игра
  «Играй, играй, мяч не теряй»

9.

Игра
  «Верхом на клюшке»

10.

Повторение
  изученных игр

11.

Игры
  по выбору учащихся

2.

Игры с элементами ритмической гимнастики – 11 часов

12.

Упражнения
  на коррекцию осанки. Игра «Исправь осанку»

13.

Игра
  «Зайцы в огороде»

14.

Упражнения
  на согласованность движений с музыкой. Игра «Верёвочка под ногами»

15.

Упражнения
  на согласованность движений с музыкой. Игра «Ритмическая мозаика»

16.

Игра
  «Дружные ребята»

17.

Игра
  «Весёлый зоопарк»

18.

Игра
  «Перевозка груза»

19.

Игра
  «Защита укрепления»

20.

Игра
  «Непоседы»

21.

Повторение
  изученных игр

22.

Игры
  по выбору учащихся

3.

Подвижные игры с элементами спортивных игр – 13 часов

23.

Игра
  «Поезд»

24.

Игра
  «Прыгуны и пятнашки»

25.

Игра
  «Весёлые пингвинята»

26.

Соревнование
  «Весёлые старты». Старт группами. Командный бег

27.

Повторение
  изученных игр

28.

Игры
  по выбору учащихся

29.

Мини-футбол

30.

Игра
  «Картошка»

31.

Игра
  «Салки»

32.

Соревнование
  «Весёлые старты». Старт группами. Командный бег

33.

Мини-футбол

34.

Повторение
  изученных игр

35.

Игры
  по выбору учащихся

«Подвижные игры»
Тематическое планирование
4 класс
(четвертый год обучения)
35 часов

№

Тема

1.

Игры с элементами лёгкой атлетики – 11 часов

1.

Встречная
  эстафета «Кто раньше?»

2.

Встречная
  эстафета «Волк и ягненок»

3.

Эстафета
  со скакалками

4.

Игра
  «Смена номеров»

5.

Игровые
  упражнения с малыми мячами

6.

Игра
  «Рыбная ловля»

7.

Игра
  «Перебежки»

8.

Игра
  «Волк во рву»

9.

Эстафета
  с мячами

10.

Игра
  «К своим флажкам»

11.

Повторение
  изученных игр

2.

Игры с элементами ритмической гимнастики – 11 часов

12.

Игра
  «Воробьи и вороны»

13.

Элементы
  основной гимнастики (общеразвивающие, строевые и прикладные упражнения)

14.

Игра
  «Гимнасты»

15.

Игра
  «Прыгающие воробушки»

16.

Игра
  «Прыжки по полосам»

17.

Соревнование
  «Лабиринт»

18.

Игра
  «Два Мороза»

19.

Игры
  по выбору учащихся

20.

Игра
  «Соловушка»

21.

Игра
  «Паровозик»

22.

Повторение
  изученных игр

3.

Подвижные игры с элементами спортивных игр – 13 часов

23.

Игра
  «Снайперы»

24.

Игра
  «Перетягивание через черту»

25.

Эстафета
  с лазанием и перелезанием

26.

Мини-футбол

27.

Игра
  «Кто точнее?»

28.

Игра
  «Картошка»

29.

Игра
  «День и ночь»

30.

Эстафета
  с мячами

31.

Игра
  «Салки»

32.

Игры
  по выбору учащихся

33.

Пионербол

34.

Мини-футбол

35.

Повторение
  изученных игр

file_name: Программа_Подвижные_игры.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО

title: Программа внеурочной деятельности «Подвижные игры» (1 – 4 классы, спортивно-оздоровительное направление)


extracted_text:
Министерство образования, науки и
молодежной политики Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический
колледж»

Выполнила:
Студентка
  группы ПНК-3А.
Специальность
  44.02.02
Преподавание
  в начальных классах.
Козлова
  Ксения Владимировна

Конспект урока технологии
Тема:
Выполнение игрушки
на основе конуса
Поделки
из бумаги: “Чудный
зверь”

         Дзержинск-2021
Тема:
Чудный зверь
Класс: 4
Тип урока:
Усвоение новых знаний
Цель: Изготовление
учащимися объемной игрушки на основе конуса.
Задачи:
Образовательные:

-
Научить конструировать игрушку из конуса;
- Научить работать с
циркулем, изготавливать конус из круга;
Развивающие:
-
Развивать навык работать с бумагой;
- Развивать творческие способности
и навыки выполнения конструирования.
Воспитательные:
- Воспитывать аккуратность, дисциплинированность, внимание и воображение;
- Воспитывать усидчивость, доводя работу до конца.
Планируемые
результаты:
Предметные:
- Умеют
работать с циркулем, шаблонами;
- Умеют
изготавливать игрушку из конусов.
Метапредметные:
Познавательные:

- Планируют
последовательность действий для реализации замысла, поставленной задачи
Регулятивные:
-
Следуют при выполнении работы инструкциям учителя;
- Умеют
контролировать свою деятельность.
Коммуникативные:

- Выражают
с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Личностные:
- Выражают
положительное отношение и интерес к творческой  деятельности: проявляют
внимание, удивление;
-  Производят самооценку своих способностей в процессе работы;
- Стремятся к совершенствованию своих практических навыков.

Оборудование:
для учителя: циркуль,
шаблоны, карандаш, клей, цветная бумага, игрушки для демонстрации, презентация.
для учеников: циркуль, карандаш, клей, цветная бумага, линейка,
картон, ножницы.
План урока:
1.Организационный
момент (2 мин.)
2.Актуализация знаний
(3 мин.)
3.Постановка темы
урока (6 мин)
4.Усвоение нового
материала (4 мин)
5.Практическая
работа (25 мин)
6.Рефлексия (5
мин)

5 февраля
Классная работа
Тема урока: Чудный зверь

Планирование и оформление доски:
Ход урока:

Этап
  урока

Задача
  этапа

Методы
  и приемы работы

Дидактические
  средства

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Форма организации учебной дея-ти

Формы
  контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Орг.
  момент

Проверить готовность учащихся к уроку

Презентация (1 слайд)

Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Ксения Владимировна и сегодня, я проведу у вас урок
  технологии.
Проверьте
  свои места. Нам понадобится: циркуль, карандаш, цветная бумага, картон, клей,
  линейка, ножницы.

Проверяют
  готовность, тихо садятся.

Фронтальная

Самоконтроль

Умение
  контролировать себя

2.Актуализация
  знаний

Актуализация
  имеющихся знаний

Опрос

Презентация
(2 слайд)

(3 слайд)

(4 слайд)

Посмотрите на экран. Что вы
  видите? Из чего сделано изделие? Я думаю, вы уже хорошо знакомы с этим
  материалом. Что вы уже делали из бумаги  или картона? А с циркулем работали?
  Сегодня мы будем делать игрушки из бумаги и картона с помощью циркуля.
Прежде, чем начнем, давайте
  вспомним, как нужно работать и передавать ножницы?
А после того как закончили
  мастерить, что нужно сделать с рабочим местом? А кто знает, как передавать
  циркуль?

Поделки из бумаги.
Ответы детей.

Ножницы
  передавать кольцами вперед, не баловаться, убрать рабочее место, закрыть
  клей, все ненужное выкинуть.

Фронтальная

Самоконтроль

Умение осознано и произвольно
  строить речевые высказывания в устной форме.

3.Постановка
  темы урока

Определение
  цели урока

Беседа

Презентация

(5 слайд)

(6 слайд)

(7 слайд)

(8 слайд)

(9 слайд)

(10 слайд)

(11 слайд)
(12 слайд)

Сегодня мы будем мастерить
  игрушки, а что за игрушки будут, вам помогут определить загадки

Что за Коняшки —
  На всех тельняшки.

Предок всех собак, поверь,
  Этот серый хищный зверь.
  Знает в овцах, козах толк
  Страшный, хитрый, лютый…

Моет в речке свою пищу,
  Чтоб она была почище,
  Лишь потом отправит в рот.
  А чистюля тот - ...

Из малых кошек, из пятнистых,
  А на ушах, представьте, кисти!
  Короткий хвост. Не скажешь «брысь»,
  Она ведь хищник грозный..

Распускает хвост павлином,
  Ходит важным господином,
  По земле ногами – стук,
  Кто знает, как его зовут?

Молодцы, отгадали! А теперь
  прочитайте первые буквы отгадок. Какое слово у нас получилось?
Верно звери.
Мы с вами сегодня будем делать
  конусные игрушки в виде зверей.

Слушают, отгадывают загадки.

Зебры

Волк

Енот

Рысь

Индюк

Фронтальная

Самоконтроль

Умение
  работать с циркулем
Умение
  изготавливать конусную игрушку

Умение в сотрудничестве с
  учителем определять цели своего обучения

4.Усвоение
  нового материала

Усвоение
  нового материала

Рассказ
  учителя

(13 слайд)
(14 слайд)

(15 слайд)

(16 слайд)

Чем похожи все изделия? Что в
  основе?
Слово «конус» произошло от
  греческого слова «конос» «konos» – «сосновая шишка». С чем можем сравнить
  конус? На что ещё похоже?
Конус можно сравнить с пирамидой,
  только в основании у него круг, а не квадрат.
А теперь давайте вспомним, как
  правильно работать с циркулем.
Покажите циркуль, головкой вверх,
  взяв обе ножки в руки. Запомните, как вы держите циркуль. Только так его
  можно передавать, чтобы никого не поранить. Положите.

Конус

Слушают,
  отвечают на вопросы
Обвести
  что-то круглое, циркулем.

Удерживая
  за головку, ведут по часовой стрелке ножку с грифелем, слегка наклоняя
  вправо, ножка с иглой стоит на месте.

Фронтальная

Самоконтроль

Умение извлекать необходимую
  информацию из прослушанных текстов
Умение принимать и сохранять
  учебную задачу.
Умение слушать и слышать

5.Практическая
  работа

Работа
  с новым материалом

(17 слайд)

(18 слайд)

Прежде, чем приступить, вы должны
  определиться с животным. Можете сделать зайца, мышку, кошку или того кого
  захотите. Для того чтобы нам сделать конус (тело животного) необходимо
  сначала начертить круг. Для этого мы берем циркуль, прикладываем его к
  линейке, ножку с иглой ставим на 0 см, а ножку с грифелем на 9 см. Отмерили,
  переносим циркуль на картон, который вы выбрали для туловища. Прочерчиваем круг. Ставим иглу посередине листа и
  аккуратно чертим круг. У всех должно получиться так. Теперь рисуем карандашом
  точку, где была иголка, т.е. в центре круга, а затем отмечаем радиус круга. Радиус у нас  9 см - это
  расстояние (отрезок) от центра окружности до линии окружности, т.е. вы должны поставить ещё одну точку на
  окружности и соединить две точки. Вот так должно получиться. Теперь вырезаем
  круг аккуратно по линии. А сейчас нужно разрезать бумагу по линии радиуса. Чтобы
  у нас получился конус, нам необходимо одну разрезанную часть подложить
  под другую, и таким образом у нас получается конус, покажите, что у вас
  получилось. Хорошо, теперь раскладываем обратно и ту часть, которая пойдет
  под низ, мажем клеем и подкладываем заново под другую часть. Также смазываем
  клеем другую часть, которая осталась сверху.
Тело готово. Теперь нужно
  добавить детали, чтобы было понятно, что у вас за животное. Сейчас я раздам
  вам шаблоны мордочек ваших зверят. Каждый из вас должен обвести данный шаблон
  и вырезать аккуратно, чтобы у вашего зверя была круглая мордочка.
Все вырезали?
Хорошо, а теперь медного смазываем
  клеем вырезанный круг и приклеиваем его к конусу. Вот так у вас должно
  получиться. Но не всё так просто, некоторые части вы должны изготовить сами,
  без шаблона. Вы можете сделать любой наряд для своего животного. Глаза, рот и
  даже может быть и усы.

Выбирают.

Фронтальная,
  индивидуальная

Самоконтроль

Умение следовать
  при выполнении работы инструкциям учителя
Умение
  планировать последовательность действий для реализации замысла, поставленной
  задачи
Умение слушать и слышать.

Проявляют
  интерес к предметно-практической деятельности

6.Рефлексия

Проанализировать и подвести итоги выполненной работы

Беседа,
  обсуждение

(19 - слайд)

(20 -  слайд)

Какие же разные и интересные
  звери у вас получились!
-Наблюдая
  за вами, я видела, какие красивые и аккуратные работы вы изготовили.
-Какие трудности возникли в ходе работы?
Что
  вам понравилось?
Хорошо,
  а теперь не забудьте убрать своё рабочее место и подготовиться к следующему уроку.
Спасибо
  за работу, урок окончен.

Демонстрация
  выполненных работ
Отвечают
  на вопросы.

Фронтальная

Самоконтроль

Стремление к совершенствованию своих умений

Уметь высказывать мнения, делать вывод. Уметь сравнивать с
  образцом, слушать других.
Принимать учебную задачу.
Понимать план действий.
Уметь строить связанное монологическое высказывание.

Самоанализ

file_name: Козлова Ксения ПНК-3А, Чудный зверь.docx

alt: Тема: Чудный зверь Класс: 4

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Посмотрите на экран. Что вы видите?

alt: Усвоение нового материалаУсвоение нового материалаРассказ учителя (13 слайд) (14 слайд) (15 слайд) (16 слайд)

title: Конспект урока технологии по тема: Выполнение игрушки на основе конуса. Поделки из бумаги: “Чудный зверь”


extracted_text:
Тема урока:
«Глагол как часть речи»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Урок русского языка по теме «Глагол
как часть речи»  ориентирован на УМК под редакцией Т.А. Ладыженской, М. Т.
Баранова, Л. А. Тростенцовой. Предлагаемый мною урок является предпоследним в серии
уроков по теме «Глагол». Это урок обобщения и систематизации знаний. Так как
большая часть программного материала по изучению этой части речи в той или иной
степени знакома ученикам из курса начальной школы и повторялась в начале учебного
года, я решила сконцентрировать внимание на темах, которые вызывают наибольшие
трудности. В первую очередь, это изменение глаголов в настоящем, будущем,
прошедшем времени. Изучение
глагола значительно продвигает речевое развитие учащихся. Глагол обозначает не
просто действие, а действие как активный процесс. Он выражает движение,
развитие и сообщает высказыванию конкретность, динамичность, энергию.
Для более доступного понимания
материала  я использовала информационно – коммуникационную технологию. Именно использование
новых информационных технологий в обучении позволяет рассматривать школьника
как центральную фигуру образовательного процесса и ведет к изменению стиля
взаимоотношений между его субъектами. При этом учитель перестает быть основным
источником информации и занимает позицию человека, организующего
самостоятельную деятельность учащихся и управляющего ею.

Цель урока:
обобщение знаний о грамматических
особенностях глагола, его роли в языке.

Задачи урока:

 Повторить
     изученное о глаголе;
Закрепить
     знания об основных грамматических признаках глагола, его роли в
     предложении, в речи;
Воспитывать
     у детей интерес к предмету;
Вырабатывать
     навык самооценки знаний;
Развивать
     навыки анализа, синтеза, сравнения лингвистических явлений;
Работать
     над развитием коммуникативных навыков, логического мышления школьников;
Развивать
     мотивацию к познавательной деятельности.

Для закрепления материала использовались следующие формы работы:
фронтальный опрос, работа в парах, самостоятельная, индивидуальная
работа.
Оборудование:
1)    Компьютер
2)    Телевизор

Планируемые
результаты учебного занятия.
Обучающийся научится:
·
Опознавать
глаголы в тексте.
·
Отличать глаголы от других самостоятельных частей речи.
·
Определять время, лицо и число глаголов.
·
Грамотно употреблять глаголы в речи.

Обучающийся получит возможность  научится:
·
Научиться
отличать глагол от других частей речи.
·
Определять
морфологические признаки глаголов.
·
Использовать
глаголы в речи.
·
Узнавать
синтаксическую роль глаголов.
·
Объяснять
языковые явления.

Технологическая
карта урока.

Тема
  урока:

Глагол
  как часть речи.

Тип
  урока

Комбинированный
  урок

Цель
  деятельности учителя

Углубить
  знания учащихся о глаголе, выработать умения правильно писать личные
  окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их
  морфологические признаки

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные (объем освоения
  и уровень владения компетенциями): знать характеристику глагола по значению,
  морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь рассказать о глаголе в
  форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу в форме
  рассуждения; определять морфологические признаки глагола.
Метапредметные
  (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): возможность
  использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
  предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых
  явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и
  др.).
Личностные: осознание
  эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
  гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
  национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы
  и формы обучения

Эвристический
  метод, индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование

 Компьютер,
  телевизор.

Наглядно-демонстрационный
  материал

Презентация
  по теме урока.

Основные
  понятия

Морфологические
  признаки части речи, глагол.

Метапредметные
  связи:

Литературное
  чтение.
  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание
  различных текстов), понимание содержания звучащей речи,  составление речевого
  высказывания, чтение текстов.

Ресурсы
  учебной деятельности

Учебник,
  рабочая тетрадь.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Осуществляемая
  деятельность учащихся.

Формы
  организации взаимодействия.

1.
  Мотивация
 к
  учебной
деятельности.

·
  Создает положительный эмоциональный настрой на учебную
  деятельность.

·
  Приветствуют
  учителя. Проверяют готовность к уроку.

Индивидуальная.

2.
  Актуализация и пробное учебное действие.

·
  Учитель предлагает вспомнить правила работы  при
  письме (Слайд1), (Приложение 1:
«Правило
  правильной посадки        учащегося на уроке»)
·
  Записать число в тетрадях  и выполнить задание (Слайд2).
·
  Провести самопроверку.
 (Слайд
  3)

·
  Отвечают
  на вопросы. Вспоминают правила посадки при письме. Записывают в тетрадях
  число.
·
  Выполняют
  письменно в тетрадях задание.

·
  Выполняют
  самопроверку.
·
  Записывают
  тему урока в тетрадь.

Индивидуальная,
  фронтальная.

3.
  Тема и цель урока.

·
  Учитель предлагает сформулировать
  тему сегодняшнего урока (Слайд 4)
·
  обозначить цели урока (Слайд 5) .

·
  Учащиеся
  называют тему урока и записывают в тетрадь.

·
  Строят
  понятные для партнера высказывания.
·
  Обдумывают
  ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных
  ответов.

Фронтальная.

4.Работа
  по теме урока.

·
  Предлагает ответить на вопросы (Слайд 6,7)
·
  Сделайте вывод, на какие вопросы
  отвечает глагол.
·
  Рассмотреть
  (Слайд 8)   и сделать вывод о
  каком признаке глагола идет речь.
·
  Выполнить  задание в тетрадях.
(Слайд 9,10).
·
  Провести взаимопроверку (Слайд 11).
·
  Просит разгадать загадку (Слайд 12).
·
  Сделать вывод, как могут
  изменяться глаголы.
Организует
  работу в парах. (Слайд13,14), (Приложение 2; «Как работать в паре»).
·
  Предлагает списать глаголы,
  распределяя их по столбикам: гл. 1 лица, гл. 2 лица и гл. 3 лица. Указать
  число глагола. (Слайд15)
·
  Провести самопроверку . (Слайд16)
·
  Предлагает рассмотреть слайд и
  сделать вывод, как изменяются глаголы в прошедшем времени. (Слайд 17).
·
  Подобрать к картинкам подходящие
  по смыслу глаголы, поставьте их в прошедшее время, укажите род.
(Слайд 18).
·
  Предлагает выполнить задание: списать,
  подчеркнуть глаголы как члены предложения (Слайд 19).
·
  Провести взаимопроверку. (Слайд
  20).
·
  Предлагает обобщить, сделать
  вывод о глаголе как части речи (Слайд 21).
·
  Сравнить вывод  с правилом в
  учебнике (учебник   ст.97).

·
  Формулируют
  собственные мысли, высказывают и
обосновывают
  свою точку зрения.
·
  В
  сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
  делают выводы.
·
  Выполняют
  письменное задание в тетрадях.
·
  Проводят
  взаимопроверку.

·
  Выполняют
  работу в парах.

·
  Проводят
  проверку.

·
  Выполняют
  задание в тетрадях.

·
  Проводят
  взаимопроверку.

·
  Делают
  выводы.

·
  Работают
  по учебнику.

Индивидуальная,
  фронтальная.

Групповая.

Подведение
  итогов

·
  Предлагает ответить на вопросы.
·
  Организует
  рефлексию и самооценку учебной деятельности (Слайд21).

·
  Отвечают
  на вопросы.

·
  Самооценка
  учащимися своей деятельности.

Индивидуальная,
  фронтальная.

Домашнее
  задание

Параграф 106
  (правило), упражнение 606,607 (на выбор) (Слайд 22).

Приложение 1.
Правило правильной
посадки учащегося на уроке.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу,
Я, друзья, от вас не
скрою -
Ручку я вот так держу!
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!

Приложение 2.
Как
работать на уроке в паре.
1.
Внимательно прочитайте задание.
2. Если
ты выполняешь задание с товарищем, который приблизительно равен тебе по силам,
то старайтесь разделить всю работу поровну. Помогайте друг другу в случае
затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.
3. Если
твой товарищ справляется лучше тебя, не стесняйся обратиться к нему за помощью,
попросить что-то объяснить. Но не злоупотребляй этим. Не обижайся на товарища,
если он исправит ту или иную ошибку.
4. Если
ты видишь, что твой товарищ справляется хуже тебя, помоги ему, однако старайся
делать это так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил. Следи за тем, не
делает ли он ошибок, если делает, то тактично и доброжелательно исправляй их.
5.
Запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность
действий и готовность помочь своему товарищу. Ты в ответе за него. Он – за
тебя.

alt: Тема урока: «Глагол как часть речи»

alt: Технологическая карта урока.

alt: Методы и формы обученияЭвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная

alt: Слайд2). · Провести самопроверку

alt: Провести взаимопроверку ( Слайд 11 )

alt: Работа по теме урока. ·

title: Урок русского языка по теме "Глагол как часть речи"