extracted_text:
Нохчийн
литература
Тема:
«Дог1а деанчул т1аьхьа» М.Сулаев.
1алашо:  М.
Сулаевн дахар , кхолларалла , керла дийцар «Дог1а деанчул т1аьхьа» довзийтар.
Нийса а , шера а , кхеташ а дийцаран тексташ еша 1амор. Ойлаяр , тидам бар
кхиор, 1аламе безам  кхиор.
Билгалбаьхна
кхиамаш: берашна  хуур ду  хезаш еша  т1аьхь –т1аьхьа ша-шена  ешарга
а боьрзуш; бераш кхетар бу шаьш ешначун чулацамах , хуур ду  чулацамах лаьцна
шайна хетарг д1аала; бераш кхетар бу  гонахара 1алам  льшуш хилар, цуьнан
доладан дезаш хилар.
Урок
д1аяхьар.
1.Ц1ера
болх таллар.
а)
Стихотворен  «Аьхкенан  1уьйре» Ш. Арсанукаевн схьайийцар.
2.Мотт
шарбар.
Дадас
краэцна нитт.
Маса хир
ду шозза пхиъ?
Итт, итт,
итт!
Хьанна
туоха  волу и ?
Нитт
аьлча а –дийнна дитт?!
-Д1аеша
массара  дешдакъошца.
-Д1аеша  массара
мозийн хьесапехь.
-Д1аеша
шайн дагахь.
-Д1аеша
кхетош.
-Муха
дог- ойла кхоллало байт ешча? (Самукъадолу)
3.1алашо
йовзийтар, белхан план х1оттор.
-Муьлха
произведении ю вайна  1амо билгалъяьккхина? («Дог1а деанчул т1аьхьа»)
-Мила ву цуьнан
автор? ( М. Сулаев)
-Х1ун
болх бийр бу  вай  и дийцар толлуш? ( Суна  девзар ду  керла дийцар «Дог1а
деанчул т1аьхьа».Суна вевзар ву  керла яздархо)
-Суна
1емар ду  дийцар нийса, шера деша.
-Нийса
боху. Вайна тахана  вевзар ву  яздархо М.  Сулаев, цуьнан керла
произведении.Шуна 1емар ду нийса, кхеташ дийцаран тексташ еша.Шуна хуур ду
чулацамах лаьцна  схьадийца.
4.Кела
тема  хьехар.
1.Хьехархочун
дош. (Юххедиллар)
Сула́ев
Магоме́т Абу́евич
Сула́ев
Магоме́т Абу́евич (1920 шаран 20 сентябрь — 1992 шаран 11 ноябрь) —
ночхийн яздархо а, поэт а, Нохч-ГӀалгӀайн АССРн а, СССРн а яздахойн
Союзашан декъашхо.
Вина 1920
шаран 20 сентябрехь ГIойтlахь. 1933 шарахь школа чекхъяккхира цо. Шен хьалхара
байт «Нохчийн илли» цо язйира 15 шо кхаьчна волуш. Бакухь рабфак чекхъяккхира
цо. 1941 шарахь Сулаевс чекхъяккхира Бакухь йолу Азербайджанан лоьран институт.
1943
шарахь цо кхоьллира шен хьалхар йоккха произведени — «Малх тоьлур бу» цӀе
йолу поэма. Иза язйина яра Советски Союзан Турпалан Ханпаша Нурадилован лерина.
Нохчий цӀера бехнача хенахь цо яздар ца дитира, амма цо язйинараш ара ца
хоьцара.
Иза вара
республикан больницин хирург а, санитарин серлонан республикан цӀан
коьрта лор а[1]. Цуьнга дика цхьанабалора лоьран болх а, яздархон болх а.
Сулаевс арахийцира масийтта поэзин а, критикин а, прозин а гуламаш.

2. Дийцар
«Дог1а деанчул т1аьхьа» д1адоьшу хьехархочо.
-Шеран
муьлха зама ю  дийцар т1ехь йуьйцуш ерг? (Б1аьсте)
-Б1аьстенан
муьлха билгалонаш хьахийна дийцар т1ехь? ( Стиглахь к1айн мархаш ю.  Заза охьадоьжна.
Олхазарш ду  бошмашкахь хезаш.)
-Х1ун
боху автора Мархех лаьцна? ( Лома т1ехьа го бамба сана марха)
-Х1ун
боху бошмех лаьцна? (Заза охьа доьжна, дог1а деанчул т1аьхьа чонах ц1анъелла)
-Х1ун
боху олхазарех лаьцна? (Олхазарша эшарш лоькху аьхкенан хазалла хестош)
-Х1ун
боху  зезагех лаьцна? (Дог1а деанчул т1аьхьа  к1айн, можа  зезагаша кхелина
аре)
-Х1ун
боху  накхармозех лаьцна? (Накхармозий ду дургал гулъеш)
-Х1ун
боху  дийнатех лаьцна? (Ежаш  ю говраш, бокъий)
-Х1ун
дог-ойла кхоллало дийцар дешча? (Самукъ долу)
-Х1унда?
(1алам  самадаьлла , аьхке дагайог1у)
3.Сада1аран
миноташ.
4.Керла
тема кхин д1а а хьехар.
а) Бераша
д1адоьшу дийцар «Дог1а деанчул т1аьхьа»
аь)
Къастош ешар.
-Муха
гайтина яздархочо аьхкенан 1аламан  сурт? Д1аеша и к1айдарг.
-Дог1а
деанчул т1аьхьа х1ун хийцамаш хилира 1аламехь? Д1аеша и к1айдарг.
-Тхин
т1адамех лаьцна  йолу к1айдарг еша.
-Д1аеша
говрех лаьцна к1айдарг.
5.
Рефлекси.
-Х1ун
керланиг 1еми шуна тахана?
-Суна
вевзи керла  яздархо.
-Суна
девзи керла дийцар.
-Суна
1еми нийса а , кхеташ а дийцаран тексташ еша.
-Суна
1еми  къастош  еша.
6.Жам1
дар.
-Муьлха
дийцар дийши вай тахана ?
-Мила ву
цуьнан автор?
-Стенах
лаьцна  ду  дийцар?
7.Ц1ахь
бан болх балар.
а) Шера
деша дийцар « Дог1а деанчул т1аьхьа» Мю Мулаев.

file_name: Урок 4. Дог1а деанчул  т1аьхьа М. Сулаев .docx

title: Нохчийн меттан дешаран урокан плае. Дог1а деанчул  т1аьхьа М. Сулаев


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по физике за 11 класс
Уровни сложности заданий:
Б– базовый; П– повышенный

№

Проверяемый элемент содержания

Уровень сложности

Максимальный
балл за
выполнение задания

Примерное время выполнения задания

Часть 1

1

Равномерное
прямолинейное
  движение, равноускоренное прямолинейное движение, движение по окружности.

Б

1

2

2

Законы
  Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, сила трения.

Б

1

2

3

Условие
  равновесия твердого тела, закон Паскаля, сила Архимеда, математический и
  пружинный маятники, механические волны, звук.

Б

1

2

4

Механика
(установлениесоответст
  вия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и
  формулами).

Б

2

3

5

Работа
  в термодинамике, первый закон термодинамики, КПД тепловой машины.

Б

1

2

6

Относительная влажность
  воздуха,         количество теплоты.

Б

1

3

7

МКТ,
  термодинамика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов,
  представленных в виде таблицы или графиков).

Б

2

2

8

Принцип суперпозиции
  электрических полей, магнитное поле проводника с током, сила Ампера, сила
  Лоренца, правило Ленца
(определение направления).

Б

1

2

9

Поток вектора магнитной индукции, закон
электромагнитной
индукции
  Фарадея, индуктивность, энергия магнитного поля катушки с током,
  колебательный

Б

1

3

контур,
  законы отражения и преломления света, ход лучей в линзе.

10

Планетарная
  модель атома. Нуклонная модель ядра. Ядерные реакции.

Б

1

3

11

Механика
  – квантовая физика (методы научного познания).

Б

1

3

12

Элементы
  астрофизики: Солнечная система, звезды, галактики.

П

2

4

Часть 2

13

Механика,    молекулярная физика          (расчетная
  задача).

П

1

7

14

Электродинамика,
квантовая                    физика
(расчетная задача).

П

1

7

Всего заданий 14, из них
По уровню сложности: Б -11, П -3

Ответы

№

Вариант 1

Вариант 2

1

- 4 м/с2

-2 м/с

2

8

2,5

3

15

1,5

4

2356

24

5

33

45

6

90

2

7

45

13

8

3

4

9

4

1

10

5

2,5

11

86

33

12

0,800,05

7581

13

23

12

14

17 м/с

1 с

15

100 м/с

5 эВ

Рекомендуемая
шкала оценивания:
16-17 баллов - «5»;
12-15 баллов- «4»;    8-11 баллов - «3»;
7 баллов и менее - «2».

Вариант 1
Задание 1
На рисунке приведён график зависимости проекции скорости
тела vx от
времени.

Определите проекцию ускорения этого тела ax в интервале времени от 15
до 20 с. Ответ выразите в м/с2.
Ответ:_____________

Задание 2

На гладкой горизонтальной поверхности лежат два бруска,
соединённые лёгкой пружиной. К бруску массой m = 2 кг прикладывают
постоянную силу, равную по модулю F = 10 Н и направленную горизонтально
вдоль оси пружины (см. рисунок). Определите модуль силы упругости пружины в
момент, когда этот брусок движется с ускорением 1 м/с2.
Ответ:______________

Задание 3
Гидроакустик, находящийся на корабле, переговаривается по
рации с матросом, находящимся на лодке. Во время разговора матрос наносит удар
гаечным ключом по корпусу своей лодки. Звук от этого удара гидроакустик сначала
слышит через рацию, а через 10 секунд — через свою гидроакустическую аппаратуру.
Считая, что второй звук распространяется в воде со скоростью 1500 м/с, найдите
расстояние между кораблём и лодкой. Ответ приведите в
километрах.
Ответ: _________________

Задание 4
Установите соответствие между описанием приборов и их
названиями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под
соответствующими буквами.

ОПИСАНИЕ ПРИБОРОВ

НАЗВАНИЕ ПРИБОРОВ

А) Прибор, измеряющий
  мгновенную скорость тела
Б) Прибор, измеряющий силу,
  действующую на тела
В) Прибор, измеряющий ускорение Г) Прибор,
  измеряющий атмосферное давление

1)
  гигрометр
2)
  спидометр
3)
  динамометр
4)
  измерительная линейка
5)
  акселерометр
6)  барометр-анероид

Ответ:

A

Б

В

Г

Задание 5
Температура холодильника тепловой машины 400 К, температура
нагревателя на 200 К больше, чем у холодильника. Каков максимально возможный
КПД машины? (Ответ дайте в процентах, округлив до целых.)
Ответ: _________________

Задание 6
Относительная влажность воздуха в сосуде, закрытом поршнем,
равна 30 %. Какова будет относительная влажность, если перемещением поршня
объём сосуда при неизменной температуре уменьшить в 3 раза? (Ответ дать в
процентах.) Ответ: ______________

Задание 7
В
двух закрытых сосудах одинакового объёма (1 литр) нагревают два различных газа
— 1 и 2. На рисунке показаны зависимости давления p этих газов от
времени t. Известно, что начальные температуры газов были одинаковы.
Выберите два верных утверждения, соответствующие
результатам этих экспериментов.

1)  Количество вещества
первого газа меньше, чем количество вещества второго газа.
2)  Так как по условию
эксперимента газы имеют одинаковые объёмы, а в момент времени t = 40 мин
они имеют и одинаковые давления, то температуры этих газов в этот момент
времени также одинаковы.
3)  В момент времени t
= 40 мин температура газа 1 больше температуры газа 2.
4)  В процессе
проводимого эксперимента внутренняя энергия обоих газов увеличивается. 5) В
процессе проводимого эксперимента оба газа не совершают работу.
Ответ: ____________________

Задание 8
На рисунке изображен
проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном
стрелкой. Виток расположен в вертикальной плоскости. Точка А находится
на горизонтальной прямой, проходящей через центр витка перпендикулярно его
плоскости. Как направлен вектор индукции магнитного поля тока в точке А?

1)  вертикально вверх
2)  вертикально вниз
3)  горизонтально вправо
4) горизонтально влево
Ответ:__________________

Задание 9
На рисунке приведён
график зависимости силы тока от времени в электрической цепи, индуктивность
которой 1 мГн. Определите модуль ЭДС самоиндукции в интервале времени от 15 до
20 с. Ответ выразите в мкВ. Ответ:__________________

Задание 10
Световой пучок переходит из воздуха в стекло (см. рисунок).

Что происходит при этом с частотой
электромагнитных колебаний в световой волне, скоростью их распространения,
длиной волны?

Для каждой величины определите соответствующий характер
изменения:

1)
увеличивается; 2) уменьшается; 3) не изменяется.

Запишите в таблицу выбранные цифры для
каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Частота

Скорость

Длина волны

Задание 11
В результате нескольких α- и β-распадов
ядро урана      U превращается в ядро свинца Pb. Определите количество α-распадов
и количество β-распадов в этой реакции.

Количество α-распадов

Количество β-распадов

Ответ:________________

Задание 12
Запишите результат
измерения тока, учитывая, что погрешность равна цене деления. Цены деления
амперметра указаны в амперах. В ответе запишите значение и погрешность слитно
без пробела. Ответ: __________________

Задание 13
На рисунке приведено схематическое изображение солнечной
системы. Планеты на этом рисунке обозначены цифрами. Выберите из приведенных
ниже утверждений два верных, и укажите их номера.

1)  Планета 5 состоит, в
основном, из твердых веществ.
2)  Температура на
планете 4 колеблется от –70 °С до 0 °С.
3)  Планета 2 не имеет
спутников.
4)  Плотность планеты 7
близка к плотности Земли. 5) Планета 6 не имеет атмосферы.
Ответ: _________________

Задание 14
Точечное тело брошено под углом 45° к горизонту со скоростью
20 м/с. Пренебрегая сопротивлением воздуха, определите модуль скорости этого
тела через 0,47 с после броска.
Ответ выразите в м/с округлите до целого числа.
Ответ: ___________________________

Задание 15
Пучок электронов падает перпендикулярно дифракционной
решётке с периодом 14,4 мкм. В результате на фотопластинке, расположенной за
решёткой параллельно ей, фиксируется дифракционная картина. Угол к направлению
падения пучка, под которым наблюдается первый главный дифракционный максимум,
равен 30°. Чему равна скорость электронов в пучке? Ответ выразите в м/с и
округлите до десятков. Ответ:___________________________

Вариант 2 Задание 1
На рисунке показан
график зависимости от времени для проекции скорости тела. Какова проекция
ускорения этого тела в интервале времени от 4 до 8 c?
Ответ: _______________

Задание 2
Брусок массой 5 кг покоится на шероховатом горизонтальном
столе. Коэффициент трения между поверхностью бруска и поверхностью стола равен
0,2. На этот брусок действуют горизонтально направленной силой 2,5 Н. Чему
равна по модулю возникающая при этом сила трения?
Ответ: ________________

Задание 3
На расстоянии 510 м от наблюдателя рабочие вбивают сваи с
помощью копра. Какое время пройдёт от момента, когда наблюдатель увидит удар
копра, до момента, когда он услышит звук удара? Скорость звука в воздухе равна
340 м/с. Ответ выразите в с. Ответ: _________________

Задание 4
Установите
соответствие между физическими величинами и приборами для их измерения. К
каждой позиции первого столбца подберите нужную позицию второго и запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

ПРИБОРЫ

А) Частота колебаний маятника
Б) Амплитуда колебаний
  маятника

1)
  Динамометр
2)
  Секундомер 3)             Амперметр
4)         Линейка

Ответ:

А

Б

Задание 5
Газ в некотором процессе отдал количество теплоты 35 Дж, а
внутренняя энергия газа в этом процессе увеличилась на 10 Дж. Какую работу
совершили над газом внешние силы? (Ответ дать в джоулях.)
Ответ: _________________

Задание 6
Твёрдое тело остывает. На рисунке представлен график
зависимости температуры тела от отданного им количества теплоты. Удельная
теплоёмкость тела 500 Дж/(кг·К). Чему равна масса тела? (Ответ дать в
килограммах.)
Ответ:____________________

Задание 7
На графике представлены результаты измерения количества
теплоты Q, затраченного на нагревание 1 кг некоторого вещества, при
различных значениях температуры t этого вещества. Погрешность измерения
количества теплоты ΔQ = ±500 Дж, температуры Δt = ±2 К

Выбери два утверждения, соответствующие результатам этих
измерений.

1) Удельная теплоёмкость вещества примерно равна 600
Дж/(кг·К) 2) Для нагревания до 363 К необходимо сообщить больше 50 кДж.
3)  При охлаждении 1 кг
вещества на 20 К выделится 12000 Дж.
4)  Для нагревания 2 кг
вещества на 30 К необходимо сообщить примерно 80 кДж. 5) Удельная теплоёмкость
зависит от температуры.
Ответ: ________

Задание 8
К магнитной стрелке (северный полюс затемнен, см. рисунок),
которая может поворачиваться вокруг вертикальной оси, перпендикулярной
плоскости чертежа, поднесли постоянный полосовой магнит.

При этом стрелка

1)  повернется на 180°
2)  повернется на 90° по
часовой стрелке
3)  повернется на 90°
против часовой стрелки
4)  останется в прежнем
положении Ответ: _______

Задание 9
По проволочной катушке протекает постоянный электрический
ток силой 2 А. При этом поток вектора магнитной индукции через контур, ограниченный
витками катушки, равен 4 мВб. Чему будет равен поток вектора магнитной индукции
через этот контур (в мВб), если по катушке будет протекать постоянный
электрический ток силой 0,5 А? Ответ: ______________

Задание 10
Луч света падает на границу раздела
«стекло — воздух». Как изменятся при увеличении показателя преломления стекла
следующие три величины: длина волны света в стекле, угол преломления, угол
полного внутреннего отражения?

Для каждой величины определите соответствующий характер
изменения:

1)  увеличится;
2)  уменьшится; 3) не
изменится.

Запишите в таблицу выбранные цифры для
каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Задание 11
Определите число протонов и нейтронов в атомном ядре
неизвестного элемента X, участвующего в ядерной реакции  В ответе запишите
число протонов и число нейтронов слитно без знаков препинания между ними.

Число протонов        Число нейтронов

Ответ:_________________

Задание 12
 С
помощью барометра проводились измерения атмосферного            давления.       Верхняя
 шкала барометра проградуирована в гПа, а нижняя шкала — в мм рт. ст.
Погрешность измерений давления равна цене деления шкалы барометра. Запишите в
ответ величину атмосферного давления, выраженного в мм рт. ст., с учётом
погрешности измерений. В ответе запишите значение и погрешность слитно без
пробела. Ответ: ___________________

Задание 13
Рассмотрите таблицу, содержащую сведения о ярких звёздах.

Выберите
два утверждения, которые соответствуют характеристикам звёзд. 1) Звезда Сириус
А относится к звёздам главной последовательности на диаграмме Герцшпрунга —
Рессела.
2)  Звезда Ригель
относится к сверхгигантам.
3)  Наше Солнце имеет
максимальную массу для звёзд главной последовательности на диаграмме
Герцшпрунга — Рессела.
4)  Звезда
Сириус В относится к звёздам главной последовательности на диаграмме
Герцшпрунга — Рессела. 5) Звезда Центавра А относится к белым карликам.
Ответ:_______________

Задание 14
Камень бросили вертикально вверх с начальной скоростью 20
м/с. Через какое минимальное время после броска кинетическая энергия камня
уменьшится в 4 раза?
Ответ: _______________

Задание 15
Поток фотонов выбивает из металла фотоэлектроны,
максимальная кинетическая энергия которых 10 эВ. Энергия фотонов в 3 раза
больше работы выхода фотоэлектронов. Какова энергия фотонов? Ответ приведите в
эВ.
Ответ: ________________

file_name: 030_11 - Итоговая контрольная работа по курсу физики 11 класса.pdf

alt: Вариант 1 Задание 1 На рисунке приведён график зависимости проекции скорости тела v x от времени

alt: Задание 4 Установите соответствие между описанием приборов и их названиями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов…

alt: Задание 11 В результате нескольких α - и β -распадов ядро урана

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
TEST   VI
Shaw Wrote a Play

Once a poor flower-girl, quite by chance, overheard a conversation
between two gentlemen. One of the gentlemen was a professor of phonetics. He
was saying to the other that he could teach an uneducated person to speak good
English. The girl was very much interested in what they were talking about. She
tried to hear every word.
The fact was that she had for a long time been thinking of learning
to speak correctly, and now she saw an excellent chance for herself. If she
improved her manner of speaking the owners of the big flower shop would give
her a job. She asked the two gentlemen to buy a few flowers from her and tried
to speak to there but they didn't listen to her and soon went away.
The next day the girl came to the professor's house and asked him to
give her lessons. The professor was very much surprised. At first he refused
to teach her, saying that it was no use even trying, but then he agreed.
The results of the first lesson were poor. She couldn't produce proper
English sounds and was tired of endless exercises. But soon the processor
discovered that she was a clever girl. She took a great interest in her lessons
and never missed a chance of practicing the sounds. As a result, her English
became so good that the people who met her thought that she was a real lady.
The story of the girl can be found in one of Bernard Shaw's most
popular plays.
___________________
to refuse - отказывать
proper – правильные

I. The
text is about ...
1)  a poor girl who worked hard at her English.
2) the work of the professor of phonetics.
3) the lilt of the rich gentleman.
4) the work of the flower-girl.

II.
Complete the sentence according to the text.
The flower-girl wanted to...
1) get money from the two gentlemen.
2) learn where the two gentlemen lived.
3) take phonetics lessons.
4) give phonetics lessons.

III. Find
the wrong statement.
1) The professor of phonetics gave lessons.
2) The flower-girl wanted to get a good job.
3) The professor could teach anyone to speak good English.
4) The professor wanted to get money from the girl.

IV. Answer
the question.
What kind of man was the professor?
1) He was a man of his word.
2) He was a famous man.
3) He was a lazy man.
4) He was a poor man.

V. How can
you explain why the girl started visiting the professor's house?
1) She wanted to find a rich husband.
2) She wanted to get a job in his house.
3) She wanted to improve her phonetics.
4) She wanted to spend time with a nice mail.

VI. Choose
the synonym to the underlined word.
She never missed a chance of practicing the sounds.
1) an occasion             2) an opportunity        3) an event      4)
a case

file_name: Тематические тесты. Shaw Wrote a Play. 9 класс.doc

alt: TEST VI Shaw Wrote a Play

alt: She wanted to improve her phonetics


extracted_text:
Урок 108
Лекарство от
одиночества.
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
(3–4-я части)
Педагогические
цели: способствовать развитию умения находить
материал для характеристики героя; обучать выборочному пересказу.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; отвечают на вопросы
учителя по содержанию прочитанного; размышляют о характере и поступках героя.
Личностные:
знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривают последовательность действий на уроке.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; владеют
основами смыслового чтения художественного текста.
Коммуникативные:
оформляют свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста); вступают в беседу на уроке и в жизни.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Проверка домашнего задания.
Чтение 3-й части
по ролям.
– Какое настроение было у Принца? Почему?
– Почему Лис отказался играть с мальчиком?
– Что еще вы узнали о Маленьком принце?
– Что узнал Маленький принц от Лиса?
III. Постановка проблемы.
– Что произошло дальше?
– Согласны ли вы с Лисом, что все люди
одинаковые?
IV.
Открытие учениками нового знания.
Чтение 4-й части
по абзацам вслух и беседа по ходу чтения.
– Почему у Лиса скучная жизнь?
– Расскажите, как Лис мечтает об озаренной
солнцем жизни?
– О какой мечте Принца мы узнали?
– Как советует Лис приручить его?
Словарная работа.
…–
Надо запастись терпением…
Терпение
– способность безропотно переносить страдание, боль, неприятное, нежелательное.
V.
Первичное закрепление.
Чтение до конца
текста на с. 118.
Словарная работа
(«готовить свое сердце», «обряды»).
– Какой обряд нравится Лису? Почему?
– Есть ли у вас обряд, делающий вашу жизнь
счастливее?
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Чтение 4-й части
самостоятельно с заданием: отметить
самые интересные мысли в рассказе Лиса.
Все выделенные
предложения зачитываются вслух.

вот под елочкой зеленой…
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны,
(Прыжки на одной ноге, на другой.)
Кар-кар-кар!
(Громко повторяют «Кар-кар-кар» на
выдохе.)
Целый день они летали,
(Бег на месте со взмахами рук в
стороны.)
Спать ребятам не давали,
Кар-кар-кар!
(Громко повторяют «Кар-кар-кар» на
выдохе.)
Только к ночи умолкают,
Вместе с нами засыпают,
(Ходьба на месте.)
Ш-ш-ш-ш.
(Присед с выдохом.)
VII.
Повторение пройденного.
Чтение 4-й части
по ролям.
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Почему Лис хотел, чтобы Принц его
приручил?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: выучить
наизусть монолог Лиса.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 108 Лекарство от одиночества

alt: IV. Открытие учениками нового знания

alt: Ш-ш-ш-ш. (Присед с выдохом.)


extracted_text:
Ежедневный план работы воспитателя
ГПД
Дата:

Режимный момент

Содержание

Цели и задачи

Прием детей в группу

Приход детей в группу
Индивидуальные беседы с детьми
Ознакомление с просьбами
  родителей

Корректировать внешнего вида,
  поведения, настроения учащихся
Обеспечивать психологический
  комфорт учащихся
Воспитывать культуру поведения и
  прививать санитарно-гигиенические навыки

Спортивный час

Разминка;
Комплекс упражнений.

Восстановить силы и
  работоспособность после учебной деятельности
Формировать умение вести себя в
  процессе общения, игр, соревнований.

Общеразвивающее занятие на свежем
  воздухе

    Развивающая
  игра «Встречные
  колечки» (конспект)

Развивать скоростные качества;
Воспитывать ловкость, быстроту;
Укреплять здоровье играющих;
Способствовать правильному
  физическому развитию учащихся;
Воспитывать необходимые
  морально-волевые качества.

Занятия по интересам

Кружкова работа

Развивать индивидуальные
  склонности и интересы учащихся

Полдник

Организация дежурства в столовой
Прием пищи

Развивать навыки самообслуживания
Воспитывать культуру поведения в
  столовой

Самоподготовка

Организационный момент:
- организация рабочего места.
Выполнение домашнего задания:
- выполнение письменной работы на
  черновиках;
- организация самопроверки;
- выполнение устных заданий;
- организация взаимопроверки
  устных заданий.

Закрепить навыки
  самообразовательной работы;
Воспитать у учащихся
  организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и
  прилежание;
  Сформировать положительное отношение к учебе, потребность и способность
  своевременно выполнять учебные задания.

Общеразвивающие занятия в
  помещении

      Беседа «Мы
  – пешеходы» (конспект)

Закреплять знания о правилах
  дорожного движения;
Развивать мышление, воображение,
  память, познавательные способности обучающихся.

Подведение итогов дня. Уход
  учащихся домой

Организация рефлексии в конце дня
Выявление эмоционального
  состояния учащихся

Развивать навыки анализа
  совместной деятельности.

Развивающая игра «Встречные колечки»
Правая
рука: кончик мизинца встает на кончик большого пальца – это маленькое колечко.
Левая рука: кончик округленного указательного пальца встает на кончик большого
– это большое колечко. Колечки размыкаются. Новое колечко для правой руки
строят кончики безымянного и большого пальцев, для левой – кончики среднего и
большого пальцев. Оба движения производятся одновременно. Следующую пару
колечек, опять же одновременно, строят большой со средним пальцы правой руки и
большой с безымянным пальцы левой. Последняя пальцевая позиция становится
зеркальным отражением второй.

file_name: Ежедневный план работы воспитателя ГПД № 33.docx

alt: Ежедневный план работы воспитателя

alt: Развивающая игра « Встречные колечки »


extracted_text:
Частное
дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка
«Соликамскбумпром» Детский сад 22

Квест
- проект «Где живут загадки или по улицам родного города» с использование
кроссенс технологии и технологии геймификации с детьми среднего дошкольного
возраста
Автор:
Александрова Ирина Александровна,

Соликамский
городской округ, 2020
Федеральным образовательным государственным стандартом
дошкольного образования определены задачи   нравственного воспитания
подрастающего поколения через приобщение детей к традициям семьи, общества и
государства, формирования представлений о малой родине и Отечестве,
социокультурных ценностей, отечественных традициях и праздниках.
Вопросы становления нравственных начал  у дошкольников и
возможностей  их формирования через приобщения к общечеловеческим ценностям
(любовь к семье, чувство принадлежности к  малым социальным группам, интереса и
к истории родного города, края занимает одно из основных мест в области
гуманитарного знания, патриотического воспитания. Изучению данного вопроса
посвящены работы Р.И. Жуковской, Л.К. Беляевой, С.А. Козловой, Н.Ф. Виноградовой
и др. В исследованиях, посвященных теме воспитания ответственного и
самосознательного гражданина своей страны, показано, что формировать
представления о Родине у растущего человека необходимо с близкого, знакомого
детям, с того, что их окружает. В этой связи проблема воспитания любви к
родному городу является актуальной.
Проблема:

Организация летней воспитательной работы с детьми в этом
году была осложнена рядом причин:
-    пандемия;

-    работа
дежурных групп с малым количеством детей; -  отсутствие возможности
экскурсионной работы.
-
невозможностью проведения открытых мероприятий на базе социальных
объектов города и с их участием (музеи, библиотеки, турфирмы).  А также, можно
выделить еще ряд причин, определяющих необходимость поиска новых форм по
организации деятельности нравственного воспитания детей среднего дошкольного
возраста:
-    отсутствие
активных форм ознакомления детей среднего дошкольного возраста с родным
городом.
-    малая
активность включения родителей в образовательный процесс в вопросах
патриотического воспитания дошкольников среднего возраста Поиск средств и
методов решения этих вопросов способствовал созданию проекта «Где живут загадки
или по улицам родного города» с использованием   кроссенс технологии, квест –
технологии, технологии геймификации, а также такой активной формы включения
родителей как «семейные экскурсии»
Кроссенс
– пересечение. Ассоциативная головоломка, соединяющая в себе лучшие качества
сразу нескольких интеллектуальных развлечений: головоломки, загадки и ребуса.
В нашем случае:
-    в течение
недели дети готовят головоломку – загадку, представленную 5
картинками-подсказками, при помощи которых родителям необходимо отгадать объект
будущей экскурсии. Это может быть коллаж-подсказка или видео файл
высказываниями детей по типу телеигры «Устами младенца». Квест технология - это
форма взаимодействия обучаемых и учителя, которая способствует формированию
умений решать определенные задачи на основе выбора вариантов, через реализацию
определенного сюжета.
Родители вместе с детьми едут на загаданный объект и
представляют фото и видео материалы на сайт группы детского сада или живые фото
для создания фотоленты экскурсий в развивающую среду группы. Здесь вступает в
ход элементы второй технологии «Геймификация»
Геймификация –   техника мотивации человека (в данном
проекте родителя и ребенка). Мотивация бонусного накопления балов для получения
награды.
По итогам экскурсии семья участник награждается элементом
пазла «Достопримечательности города», всего элементов 12, по количеству
экскурсионных объектов. Для семей, которые по яду причин не смогли совершить
экскурсионную поездку к объекту. Предусмотрен ряд дополнительных заданий:
творческие работы, участие в пополнении РППС, книги, альбомы, макеты, коллажи
фотографии по теме недели. За каждое задание семья получает звезду, наличие
пяти звезд заменяются на один элемент пазла. Таким образом, каждая семья имеет
возможность поучаствовать в нашем проекте. В том числе и те семьи, дети которых
в период пандемии не посещают детский сад.
Еще одним плюсом данного  проекта являлось то, что в период
карантина по пандемии, не все дети посещали детский сад, но участвовать в
проекте могли все желающие. Для этого просто было необходимо поставить в
известность педагога, отгадать загадку, совершить экскурсию, прислать фото или
видео отчет.
На семью, чей ребенок не посещает детский сад, но
участвующей в реализации проекта «Где живут загадки или по улицам родного
города» так же заводился геймификационный лист и они могли претендовать на
главный приз.
Собранный пазл «Достопримечательности города» дает
возможность получить главный приз познавательную игру – викторину
«Достопримечательности Соликамска» или игру-бродилку «Бабиновская дорога».
Каждый ребенок награжден книжкой раскраской «Наш город Соликамск». Спонсором
призов стали администрация детского сада № 22    заведующий Белкина Елена
Васильевна. старший воспитатель Шумейко Евгения Витальевна, управление Культуры
города Соликамска во главе с начальником УК Ершовой Ольгой Валентиновной
Участники: дети средней группы, педагоги, родители
Тип проекта: творческий, информационный, познавательный
Продолжительность: долгосрочный, 3 месяца, с 1 июня по 31
августа.
Цель: воспитание у детей чувства любви, гордости за
свою малую Родину и привязанности к родному городу.
Задачи:

1.
Воспитательные:
-   создавать
условия для возникновения познавательного интереса к истории родного города;
-   формировать
активную социальную позицию в процессе познания исторического прошлого города;
(я знаю свой город, я знаю историю своего города, я горжусь тем, что я живу в
том городе, я буду стараться, чтобы и город гордился мной и моими
достижениями)
2.
Образовательные:
– визуально познакомить дошкольников с основными
архитектурными объектами города и историей их создания;
-   расширять
представления дошкольников о родном городе;
-   обогащать
потенциальный словарь по теме «Город и его достопримечательности».
3.
Развивающие:
-   поддерживать
интерес к познанию истории Соликамска;
-   познакомить
детей со способом работы с маршрутным листом;
-   стимулировать
монологическую речь, желание делиться информацией;
-   обучать детей
умению составлять мини-рассказы по теме личных экскурсий.
Предполагаемый
результат:
По итогам проекта у детей.
1.      Сформированы
знания об основных архитектурных объектах города.
2.      Умения
детей презентовать собственные экскурсии, составлять монологические рассказы из
5-7 предложений.
Форма
итогового мероприятия:
Развлечение «Хозяйка соляной горы»
Роль родителей: В течении недели дети выполняют
творческие задания,  играют в различные подвижные, дидактические и развивающие
игры, знакомятся с художественной и энциклопедической литературой,  основные
элементы представленных видов детской деятельности которых складываются в
кроссенс, с помощью родителей отгадывают кроссенс, в выходные  совершают
поездку к месту загадки, делают фото, мини-презентацию,  видео-презентацию о
месте экскурсии, в понедельник представляют ее детям.
Квест задание дается каждую неделю разное.
Продукт
проектной деятельности:
Фотоальбом «Город, в котором я живу», коллекция пазлов о
Соликамске,
Коллекция видеопрезентация о Соликамске, выставка рисунков
о Соликамске, наличие макетов
Фильм «Соликамск – город открытий», с включением в него
видео роликов с рассказами воспитанниками группы о родном городе Геймификация:

 Личностно-семейное достижение: по итогам
выполненного квест задания семье ребенка выдается пазл от фотографии Соликамска.
В конце реализации проекта у семьи складывается пазл – картинка. Пазл-картинку
можно будет обменять на книжку раскраску «Соликамск». Победитель получает
игру-викторину «Занимательное путешествие по Соликамску», игру бродилку
«Бабиновская дорога»
Фотографии, представленные в данной работе взяты из личного
архива автора и с разрешения родителей. Подлинность фотографий  и согласие
родителей на их размещение подтверждается на групповой странице  в сети
Интернет https://vk.com/id440120455  и размещение их на  сайте дошкольного учреждения «Золушка» https://vk.com/detsadzolushka
Фотографии, используемые при составлении кроссенс-загадок,
а так же для приема геймификации взяты из личного архива автора и с сайта
https://www.vsolikamske.ru/albums

Планирование совместной деятельности детей и взрослых по
реализации проекта

1.
Организационный этап проекта

Мероприятия

1. Подбор методической и художественной литературы.

Педагоги

2. Информация для родителей (темы).

педагоги

3. Работа с родителями по взаимодействию в рамках
  проекта.

Педагоги, родители

4. Изготовлений
  плана-карты
Размер А1

педагоги

5. Изготовление
  пазлов -для геймификации
Размер А.5,  основа для
  сбора пластиковый лист, А4

 педагоги

6. Изготовление пазлов для дидактический игры
  «Собери. узнай и назови», размер А4

7. Подбор энциклопедического
  исторического материала по культурным и архитектурным историческим объектам,
  адаптированного для дошкольников средней группы

Педагоги, родители

8. Тематическое планирование.

Педагоги с учетом мнения родителей

9. Разработка
  сценариев викторин, бесед, конспектов творческих занятий, развлечений.

Педагоги

10.
Подбор иллюстраций для составления кроссен-кроссворда.
Размер кроссенс кроссворда
  . Формат А4.

педагоги

11. Заключение договора на
  печатание раскрасок «Мой Соликамск»

Педагоги, администрация

2.
Реализация проекта

Не-
деля

Организованное обучение

Взаимодействие с родителями

Совместная
  деятельность педагога с детьми

Самостоятельная   детская             деятельность

1.

Познавательные беседы,
Беседы по пословицам,
  приметам о соли
Чтение
  сказок,  легенд, былин. Чтение  и заучивание стихов о Соликамске.
Творческие задания:
  рисование, лепка, создание коллажей, фризов.
Конструирование
Экспериментирование
Опробование
Монологические
  рассказы мини презентации.
Игры: подвижные, дидактические, хороводные, пазлы

Отгадывание          крос-
сенс-кроссворда,
Организация
  поездки к  памятным местам города
Подготовка фото, видео материала, Помощь
  ребенку в составлении рассказа о  местах экскурсий, помощь в изготовлении
  коллажей,      макетов, фризов,             фотоленты, фотоальбома.

Принятие решения о
  совместной поездке с родителями, подготовка загадки, со-
ставление      кроссенса, настольные игры,
  выполнение             задания,             разучивание песни, разгадывание
  кроссвордов, создание альбома, заучивание стихов.
Рассказывание стихов
  о Соликамске. Составление семантического поля к слову
«соль»,
 Заполнение листов геймификации

Рассматривание фотографий Соликамска,
самостоятельное
  экспериментирование с солью,  подвижные и настольные игры, пазлы
  строительство архитектурных объектов Соликамска, с использованием различных
  видов конструктора и развивающих игр

3.
Обобщающий этап

4.

Подведение итогов.
Создание мультфильмов в мультстудии учреждения
  https://vk.com/video-172834413_456241035
Оформление фотоальбома «Мой Соликамск»
Создание фильма по проекту. «Соликамск – город открытий».
Развлечение «Хозяйка соляной горы»

Создание мотивации для детей и для родителей.

Создание мотивации.
Хоровое
прочтение стихотворения на краевом фестивале «Огни Гефеста»

Радкевич Владимир Ильич
  «Соликамский  сказ»
К нам пришедший из русской
  древности,
Как тревожный былинный сказ,
В камской, вечно живой
  напевности открывается Соликамск. И встает за лесами синими, навсегда
  полюбить веля, Эта злая, соленая, ссыльная, твердокаменная земля!
Русь рубежная, как ты выжила?
  Сколько раз, сколько раз дотла, До последней избушки выжжена, ты под стук
  топоров росла!
Здесь от крови твоей и пота
  солоны, солоны ручьи... Но хранила тебя работа понадежнее, чем мечи!
Соликамск, ты моя частица, что
  века без меня жила.
Отглядели твои бойницы,
  отзвенели колокола.
Пусть же в русло одно сливаются

У любимой моей реки И заводы, и
  солеварницы,
И соборы, и рудники -
Здесь такое
  сейчас наметилось, Что подхватит еще молва!.. На Урале сильна
  наследственность И упорства, и мастерства.
Прикоснись же судьбою к родине,

Все проверь - и
  любовь, и боль - Там, где, словно на старой робе, На земле проступает соль!

Время

объект

игра

познание

конструирование

Творческая деятельность

движение

чтение

речь

итог

Стела

Фото – пазл
Стела  Соликамска

Соленая
  радуга – радуга в стакане- опыт

Стрела, стела.

Рисование  на соли
  с
клеем

П\И Стрелочки»

Сказка Про соль белую,
 Сказка о том как
  на Урале соль нашли, просмотр мультфильма «Дорога в
Соликамск»

Семантическое поле
  по слову «СОЛЬ»,  чтение стихов о Соликамске,
 Встреча с представителями
  город-
ского
  литературного  клуба «Лира»

Отгаданное
  слово Стелла – фотографии родителей,
мини презен-
 тация             о
Стелле.
Оформление карты  «Достопримечательности
  Соликамска»

Фото  (из Интернета) для пазла  в самостоятельную
  деятельность и для пазла в качестве объекта геймификации

Стела:
Информация по
  объекту: Играет роль въездного знака при въезде в город, указатель, памятный
  знак.
Стела – стрела,
  направление на город
Белая как соль
  Сооружение, смотрящее в небо - символ летающих машин, металл для которых
  производят в нашем городе.
4
  арки – ворота во все стороны света, с которыми сотрудничает Соликамск

Квест – загадка для первой экскурсии.
Архитектурное сооружение в начале дороги в
  город Соли

 Фото предоставлены
  родителями, в качестве фотоотчета по совершенной экскурсии к объекту –
  загадке и публикуются с их согласия.
 Оригиналы фото
  предоставлены на  интернет странице детского сада «Золушка» в социальной сети
  «В Кон-
такте»

Время

объект

игра

познание

конструирование

Творческая деятельность

движение

чтение

речь

итог

Бабиновская дорога

Фото
  пазл
«Бабинов-
ская          дорога».  Д\и «Бабиновская
  дорога»

Экспериментирование
  «Плотность соленой воды»

Город , Верстовой столб

Рисование
  «Артюшкина дорога»

П\и «Ехала телега»  «Следы» «Гора – река.
  Топь»

Создание
  и просмотр мультфильма
 «Артюшкина          до-
рога»

Семантическое поле
  по слову «Дорога»,  Заучивание стиха о
Соликамске

Карта  «Достопримечательности
  Соликамска» Отгаданное слово- фотографии родителей.Оформление экскурсионной
  фотоленты

Фото (из личного архива) для пазла  в самостоятельную
  деятельность и для пазла в качестве объекта геймификации

Информация  для детей.
Бабиновская дорога.
  Соединяла Сибирь и Урал. Нулевой столб у Соборной колокольни. Верстовой
  столб.Артемий Бабинов.Строительство велось на протяжении двух лет. По
  царскому указу, в подчинение Артемию Бабинову было предоставлено два
  целовальника и сорок крестьян.
Чуды
  -  народ Сибири.Нашел короткий путь случайно.

Квест загадка второй недели
«Бабиновская дорога»
Дорога с Урала в Сибирь, которая начинается с нулевого
  столба у Соборной колокольни, которую строили 43 человека.

 Фото       предостав-
лены родителями, в
  качестве фотоотчета по совершенной экскурсии к объекту – загадке и
  публикуются с их согласия.
 Оригиналы
  фото предоставлены на  интернет странице детского сада «Золушка» в социальной
  сети «В Контакте»

Время

объект

игра

познание

конструирование

Творческая деятельность

движение

чтение

речь

итог

Памятник соли

Фото пазл «Памятник соли»

Экспериментирование
  «Соленое тесто»

Лепка из соленого
  теста.
 Подставка

Рисование «Полотенцеруш-
ник»,

р\и «Съедобное
 не     съе-
добное», «мы капусту солим, солим

Беседа
  о пословицах «Встречаем с хлебом, солью», «Хлеб всему го-
лова», «Без хлеба и
  соли плохая бе-
седа»

Семантическое
  поле по слову «Солонка»

Карта  «Достопримечательности
  Соликамска» Отгаданное слово- фотографии родителей.  Заполнение карты и
  фотоленты

Фото (из личного архива) для пазла  в самостоятельную
  деятельность и для пазла в качестве объекта геймификации

Информация  для детей.
 Пермяк - соленые
уши,
Хлеб да соль,
Рушник,
В
  2010 году в городе был открыт памятник соли. Открытием памятника завершилась
  программа торжеств «Соляная столица России», посвященная 580-летию основания
  города.

Квест загадка
«Памятник соли»
Архитектурная композиция Соликамска,
  сделанная из бронзы, на которой изображены рушник, солонка

 Фото       предостав-
лены родителями, в
  качестве фотоотчета по совершенной экскурсии к объекту – загадке и
  публикуются с их согласия.
 Оригиналы
  фото предоставлены на  интернет странице детского сада «Золушка» в социальной
  сети «В Контакте»

Время

объект

игра

познание

конструирование

Творческая деятельность

движение

чтение

речь

итог

 Дом       вое-
воды

Фото
  пазл «Дом воеводы»

Экспериментирование «Игра
  «Ходилки»

Постройка лабиринта

Рисование
«Воин»

Игра «12 записок»

Рассказ о Стеньке
  Разине, экскурсия на улицу,
  Слушание      стиха
 «Русь  рубежная»
С.Разина

Семантическое
  поле по слову «Дом»

Карта  «Достопримечательности
  Соликамска» Отгаданное слово- фотографии родителей

Фото ( из сети
  Интернет) для пазла  в самостоятельную деятельность и для пазла в качестве
  объекта геймификации.

Информация  для детей.
Охранный дом,  Дом главного человека в городе.
Бойницы
 Подземные ходы,
  ведущие по четырем направлениям. Метровые стены.
 Останавливался
Стенька
  Разин и возможно зарыл где-то в подземном ходе клад.

Квест-загадка «Дом воеводы»
Дом
  крепость в Соликамске, в подземных ходах которого возможно спрятан клад

Время

объект

игра

познание

конструирование

Творческая деятельность

движение

чтение

речь

итог

Соборы
  и церкви Соликамска

Фото
  пазл «Соборы и церкви Соликамска»

Игры
  с песком «Строительство башни»

Башня,
 Маяк, Выкладывание             образцов церквей из
  наборов
 Игры    Вос-
кобовича, Пифагор,
«Танграм», «Колумбово яйцо» «Чудо кре-
стики»  - 2,
3.
 Составление и зарисовка           собственных
  образцов

  Самостоятельное создание образцов»,
  Знакомство    с жучковой росписью. Создание фриза «Украшение башни»

П\и
  «Собор, колокольня, дорога»

Чтение
 Сказок о замках, рассматривание
  иллюстраций «Эйфелевой башни», Бигбен,          Пизанской башни
Чтение
  стиха «Русь рубежная», Создание видео загадки

Семантическое
  поле по слову «церковь»

Карта  «Достопримечательности Соликамска» Отгаданное слово
  соборы и церкви Соликамска   – фотографии родителей, мини презен-
тация

Т.к. количество
  участников нашего квест путешествия увеличилось, было принято решение, что
  детей познакомят ни с одной церковью, а каждая семья предоставит видео или
  фото-отчет с мини презентацией по любой понравившейся им церковью или
  собором. Их в нашем городе 18. Фотографий для пазлов и геймификации тоже было
  несколько.
Фото церквей Соликамска
  взяты  из сети Интернет

Информация  для детей.
Церковь
  – маяк, церковь – охранная крепость, Подземные ходы, жучковая роспись, фризы.
  Купола, колокола.

В
  качестве загадки-кроссенс на этом этапе была предоставлена видео загадка. https://vk.com/video440120455_456239137

Время

объект

игра

познание

конструирование

Творческая деятельность

движение

чтение

речь

итог

Людмилинская           скважина

Фото пазл «Людмилинская скважина»

Выращивание           соляного             кри-
сталла

Конструирование колодца

Рисование «Платье для красавицы Людмилы»

Хороводные игры «Ручеек», «Золотые во-
рота»

Рассматривание
 народного           ко-
стюма. Знакомство с          элементами
  урало-сибирской росписи

Семантическое
  поле по слову «Солевар»

Заполнение карты, фотоленты.
 Видео         «Я
здесь был»

Фотоотчеты
  с мероприятий недели.  Фотографии взяты из личного архива автора и
  опубликованы с разрешения родителей.

Мост влюбленных

Фото пазл «Мост влюбленных»

Рассматривание
  соляных кри-
сталлов,
определе-
 ние          их

прочности, любование
  цветовой гаммой

Строитель-
ства моста  с элементами технологии СИТ
  Изготовление сердечка        - оригами

Рисование
«Моя семья»,
Подарок самым
дорогим

П.и      на коммуникацию,  Разучивание
  парного
танца
 «Ты    да
я»

 Мини       рассказы
«Моя семья»,
Коммуникативные
игры,

Семантическое пол «Семья»

Заполнение карты,
 Оформление фото-ленты.
  Фотовыставка «Счастливы вместе»

Ботанический сад

Фото
  пазл «Ботанический сад»

Опробование             ананаса.

Рассматривание
  разных семян,

 Такие     раз-
ные цветы --  изготовле-
 ние      с
  ис-
пользова-
нием
  разных техник и материалов (оригами, салфетки, ватные палочки, пластилин,
  листья)

Рисование «Цветочные фантазии»

П/И
  «Я садовником родился» Квест игра «Цветик семицветик»

Чтение
  энциклопе-
дии
  «Чудеса света»» - такие разные растения

Семантическое
  поле по слову «Сад»

Фотовыставка
  «Фантазии ботанического сада»

Музей соли

Фото
  пазл
«Музей Соли»

Беседа            по
  пословице «Пермяк соленые уши»,
«Что значит – пуд»

Макет «Соль-завода». колодец

Рисование
  солью. Соляные узоры в бутылочках

П\и «Ручеек»

Чтение
  былины «Как мужики соль нашли», сказки «Соль дороже золота»

Семантическое
  поле по слову «Музей»

Заполнение карты,
 Оформление
  фото-ленты. Выставка рисунков «Пословицы о
соли»

Стадион Бумажник

Фото пазл «Стадион»

Беседа            о ЗОЖ.
Беседа            о летних
  видах спорта Д\И «Из какого             вида спорта предмет»

Стадион.
 Лепка
  человека –
спортсмена
  на каркасной основе

Рисование «Спортсмен»

П\и «Делай как
я»,
 «Как я бабушки Маланьи».  Спортивные
  соревнования «Пуд соли»

Чтение
  и заучивание стихов о спорте

Семантическое
  поле по слову «Спорт»

Заполнение карты,
 Оформление фото-ленты.

ДК      Бумаж-
ник

Фото пазл «ДК «Бу-
мажник»

Беседа
  «Театр начинается»

Конструирование театра

Изготовление приглашения на спектакль

П\и
«Как   у бабушки Маланьи». «Баба
Яга»  «Сидела кошка» «Зеркало»

Чтение и драматизация
  любимых
сказок

Семантическое
  поле по слову «Театр»

Заполнение карты,
 Оформление
  фото-ленты. Маски к сказкам драматизациям

Мы живем в Соликамске

Н.п.     игра «Викторина о Соликамске»

Беседа
«Мой
  город славный»

Конструирование города

Рисование
«Любимое место  города Соликамска»

ПИ «12 записок»

Чтение любимых сказок и
  стихов о
Соликамске

Семантическое
  поле по слову «Город»

Награждение
  семей за участие в проекте

Список литературы и интернет источников.
1.
Г.А.Бородинских Легенды и предания Земли Прикамской., Соликамск,
2006 г.
2.
Литературно-художественный альманах «камская пристань»,
Соликамск, 2017г.
3.
https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33
4.
https://www.vsolikamske.ru/albums
5.
http://vyazma-market.ru/action/news/nid/118/
6.
https://davaipogovorim.mirtesen.ru/blog/43571215188/Solikamsk-.-Znakomstvo-s-istoriey-i-nastoyaschim-goroda.?utm_referrer=mirtesen.

Фотоотчет с
мероприятий  Неделя «Памятник соли»

Фотоотчет  мероприятий  Неделя
«Ботанический сад»

Фотоотчет с мероприятий Неделя «Бабиновская дорога»

С
Фотоотчет с мероприятий
Неделя «Церкви и соборы Соликамска»

Фотоотчет мероприятий  Неделя «Дом
воеводы»

7.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Фото пазлы Фотографии
Соликамска для пазлов взяты из открытых источников  сети ИНТЕРНЕТ Всего таких
фотографий  по количеству семей участвующих  в реализации проекта.
Фотографии были выбраны тех объектов,  которые участвуют в
проекте.
 Фотографии были сделаны в двух экземплярах.
 Одно фото шло в развивающую среду группы в качестве
дидактической игры «Собери, узнай и назови объект Соликамска».
 Второе фото являлось набором элементов для геймификации .
Для каждой семьи было свое фото – пазл.

ПРИЛОЖЕНИЕ
2
Задание
кроссенс. https://vk.com/video-172834413_456241035
Фотографии для составления кроссенса взяты из открытых
источников сети ИНТЕРНЕТ
 Загадок   заданий 12. По количеству экскурсионных
объектов, прописанных в проекте

?

Загадка для 7 экскурсионного объекта
«Ботанический сад»
Объект, который рассказывает о влиянии
города на царский стол, о том, что  и в нашем городе можно встретить пиратский
корабль, бабу Ягу и Эйфелевую башню

file_name: соликамск.pdf

alt: Вопросы становления нравственных начал у дошкольников и возможностей их формирования через приобщения к общечеловеческим ценностям (любовь к семье, чувство принадлежности к малым социальным группам, интереса…

alt: Еще одним плюсом данного проекта являлось то, что в период карантина по пандемии, не все дети посещали детский сад, но участвовать в проекте могли все…

alt: Роль родителей: В течении недели дети выполняют творческие задания, играют в различные подвижные, дидактические и развивающие игры, знакомятся с художественной и энциклопедической литературой, основные элементы…

alt: Не- деля Организованное обучение

alt: Информация для детей.

alt: Соборы и церкви Соликамска

alt: Стадион Бумажник Фото пазл «Стадион»

alt: С Фотоотчет с мероприятий

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Задание кроссенс

intro: использование инновационных технологий (квест, кроссенс, геймификация, семейные экскурсии)   как условие  погружения ребенка вместе с семьей в социальные реалии и средство воспитания интереса к роднону городу.

tags: геймификация

tags: родной город

title: ознакомление детей с родным городом  "По улицам родного города или где живут загадки"


extracted_text:
30 лицей  Конспект урока по
английскому языку для 2 класс
По УМК М. З.
Биболетова. Enjoy English.  2 класс
Учебно-методическая
разработка предназначена для активизации изученной лексики по теме «Семья»,
материал предназначен для 2 класса.
Тема урока: «Моя семья».
Цель урока: активизировать коммуникативные навыки учащихся по
теме «Семья».
Задачи:
1.
образовательные:
- тренировать
учащихся в лексике по теме «Семья»;
- практиковать в
составлении монологического и диалогического высказывания по структуре;
- тренировать в
употреблении глагола have/ has got по образцу.
2. развивающие:
- развивать
коммуникативные навыки;
- развивать
орфографические навыки.
3. воспитательные:
- воспитывать
чувства уважения и доброжелательности к членам своей семьи;
- развивать и поддерживать
устойчивый интерес к английскому языку, речевому и культурному общению друг с
другом.
Оборудование:
тематические картинки, лексические таблицы, комплекты дидактических раздаточных
материалов, проектор, компьютер.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие:
- Good
morning, dear children
+ Good
morning, good morning,
Good
morning to you,
Good
morning, good morning,
I’m
glad to see you.
- Thank
you, sit down, please.
Good
morning dear guests!
Today,
I will talk about our family and you will enjoy your time spending here.
2. Фонетическая зарядка.
Now, our phonetic exercises,
Sing a song.
“Are you sleeping”
Are you
sleeping,
Are you
sleeping,
Brother
John,
Brother
John?
Morning
bells are ringing,
Morning
bells are ringing,
Ding,ding,dong,
Ding,ding,dong.
- Good, thank you. You’re clever boys
and girls.
3. Тренировка изученной
лексики.
- Today
we’ll revise some words.
Look
at the board, please. Repeat after me.
1)
mother
2)
father
3)
sister
4) brother
5) grandmother
6) grandfather
7) uncle
8) aunt
(Учитель
перемешивает карточки, дети хором называют слова на английском)
Thank you, now I
want to listen to everyone in English.(Учитель спрашивает каждого ученика, как
будет переводиться это слова на английский язык)
I’ll
show you the cards and translate into Russian “What is this?” please.
Good
thank you.
Now
answer my questions:
-
Have  you got a family?
+ Yes,
I have / No, I haven’t
- Have
you got a mother?
+ Yes,
I have/ No, I haven’t
- Have
you got a father?
+ Yes,
I have / No, I haven’t
- Have
you got a sister?
+ Yes,
I have / No, I haven’t
- Have
you got a brother?
+ Yes,
I have / No, I haven’t
- Do
you like have you got a grandmother?
+ Yes,
I have/ No, I haven’t
- Have
you got a grandfather?
+ Yes,
I have/ No, I haven’t
- Very
well done! Thank you.
Choose the correct
translation: (ученики соединяют слова в таблице)

Мама

Father

Папа

Brother

Брат

Grandmother

Сестра

Sister

Бабушка

Grandfather

Дедушка

Mother

4. Практика употребления глагола Have/has got в предложениях.
Употребите глагол have
и  has в предложениях.
1.Tom …
got a small family. (has)
2.I…got
a nice ball. (have)
3.Kate
…got a mother. (has)
4.You
…got a little brother.(have)
5… she
got a sister? (Has)
5. Работа в парах.
Составление диалога
Make up
a dialogue with your partner. Look at the board, please. Use this table.
Теперь разделитесь
по парам и расспросите друг друга о своей семье.

- Hello,

- Hello,

-
  Have you got a family?

- Yes, I have.

-Is your family
  big?

Yes,
  It is
No,
  it is not

-Have
  you got a mother/ father/sister/brother?

Yes,
  I have
No, I
  have not

-What
  is her/ his name?

-Her/ His
   name is…

-Goodbye

-Goodbye

6. Физкультминутка.
- Now,
let’s have a break. Do
morning exercises.
(выбираю ученика
для проведения зарядки)
- Who
is eager to show the exercises?
- Stand
up, stand still.
Hands up, hands down.
Hands on hips, sit down.
Stand up, hands to the sides.
Bend left, bend right,
Hands on hips, one, two, tree, hop.
One, two, three, stop. Stand still.
- Good,
thank you. Sit down, please. Take your places. Go on our work.
7. Практика письма
Make up
sentences using these words.
1. got,
mother, a, has, Kate. – Kate has got a mother.
2. you,
Have, family, a got? – Have you got a family?
3. is,
My, family, big. – My family is big.
4.
have, I, got, a, brother.- I have got a brother.
5.
father, Have, you, a, got? – Have you  got a father?
8. Монолог.
Make up
a story about your family.
Look at the board,
please.(Учитель объясняет, как по схеме составить монолог) I’ll give you 1 min.
My name
is…
I have
got a family.
My
family is big/ small.
I have
got a mother/ father.
My
mother’s name is…
My
father’s name is…
I have
got a brother/ sister too.
My
brother’s name is…
My
sister’s name is…
I like
my family very much.
9. Рефлексия.
Сегодня мы
говорила о нашей семье. А теперь ответьте на вопросы.
Что я нового
узнал?
Чему я научился?
10. Домашняя работа.
Нарисовать свою
семью. Составить рассказ о своей маме.
11. Подведение итогов урока.
Thank
you for your work. Your marks for today are excellent.
Список используемой литературы:
1. М. З.
Биболетова . Английский с удовольстивем.2 класс, 2010
2. Н. В. Могучая.
Пой и танцуй. Сборник песен на английском языке для 3-4 классов школ с
преподаванием ряда предметов на английском языке. М., "Просвещение"

file_name: урок 1 англ.Моя семья.docx

title: Конспект урока по английскому языку для 2 класс "Моя семья"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная  № 16 г. Балашова, филиал п.
Первомайский
 Балашовского района Саратовской области

Доклад на тему:

«Применение
технологии развития критического мышления
как средство повышения учебной мотивации обучающихся на уроках в
начальной школе»

                                           Подготовила:
Цыплухина Г. Н.
учитель начальных классов

2024г.
    Как
сделать так, чтобы ученик умел мыслить критически? Это одна из  задач,
которую решают современные педагоги. Именно благодаря способности человека
мыслить решаются трудные задачи, появляются изобретения. Но как же научить
ребенка мыслить, искать, думать? Как построить урок насыщенно, интересно и
пробудить в ребенке желание думать?
      Желания
учиться у детей все меньше, и уровень качества знаний обучающихся не
повышается, а если и есть положительная динамика, то она незначительна. Считаю,
что ответ нужно искать в мотивации к обучению у учеников. Насколько она у них
сформирована? На своих уроках стараюсь применять элементы технологии развития
критического мышления. Технология развития критического мышления (ТРКМ) – это
особая методика обучения, которая отвечает на вопрос: как учить мыслить?

При использовании ТРКМ меняется деятельность ученика, от привычки получать
готовые знания к привычке самостоятельно «добывать» эти знания, использовать
опыт, к умению высказывать свою точку зрения, отстаивать собственную позицию
обоснованно, обмениваться мнениями.  Основная идея – способствовать
созданию атмосферы обучения, при которой учащиеся вместе с учителем активно
участвуют в учебной деятельности, думают над процессом обучения.
Основные
особенности технологии РКМ можно сформулировать следующим
образом:
-
Важен не объем знаний или количество информации, а то, как ученик умеет
управлять этой информацией
-
Важно не присвоение «готового» знания, а конструирование своего
-
Интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем
-
Умение мыслить критически - это не выискивание недостатков, а объективная
оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.

Технология
развития критического мышления предполагает структуру урока, состоящую из
трёх этапов:
·         Вызов
(пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации)
·         Осмысление
содержания (получение новой информации)
·         Рефлексия
(осмысление, рождение нового знания)

 Первая
стадия (фаза) - вызов. Направлена на вызов у учащихся уже
имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию
к дальнейшей работе. Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому
вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до изучения нового
материала, задает вопросы, на которые хочет получить ответы.

На
этом этапе использую следующие приемы:
1.
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов». В
левой части –простые («тонкие») вопросы, в правой – вопросы, требующие более
сложного, развернутого ответа.
2.
Верные – неверные утверждения
3. «Да
– нет». Учитель зачитает утвержения, связанные с темой урока,
учащиеся записывают ответы в виде : «да» или
«нет».
 4.
«Мозговой штурм». Ученики могут высказывать любое мнение, которое
поможет найти выход из ситуации. Непригодные отбрасываются, перспективные
берутся на вооружение.
5. «
Дерево предсказаний». Где ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые
ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и
"вероятно"
(
количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" -
обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

Вывод:
информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается,
обсуждается, работа ведётся индивидуально – в парах – группах.
Вторая
стадия (фаза) – осмысление (реализация смысла). На
этой стадии идёт непосредственная работа с информацией. Приёмы и методы
технологии критического мышления позволяют сохранить активность ученика,
сделать чтение или слушание осмысленным.
Использую
приёмы и методы: методы активного чтения:
1.Инсерт -
маркировка текста по мере его чтения с использованием значков «v», «+», «-»,
«?»
V
«галочкой» помечается то, что уже известно учащимся;
-
знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению;
+
знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным;
?
«вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать
больше.
Во
время чтения текста необходимо попросить учащихся делать на полях пометки, а
после прочтения текста заполнить таблицу, где значки станут заголовками граф
таблицы. В таблицу кратко заносятся сведения из
текста.

На
этой стадии происходит непосредственный контакт с новой информацией, работа
ведётся индивидуально или в парах.

Третья
стадия (фаза) – рефлексия (размышление).  На
этой стадии информация анализируется, перерабатывается.
Деятельность
учителя: вернуть учащихся к первоначальным записям – предложениям, внести
изменения, дополнения, дать творческие, исследовательские или практические
задания на основе изученной информации.
Деятельность
учащихся: учащиеся соотносят «новую» информацию со  «старой»,
используя знания, полученные на стадии осмысления.

Стараюсь
  использовать приёмы и методы: Заполнение схем, кластеров,
  таблиц.
Установление
  причинно-следственных связей между блоками информации.
Возврат
  к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.
Ответы
  на поставленные вопросы
В
  результате применения технологии развития критического мышления у учащихся
  изменяется отношение к урокам. Уроки из нудных и неинтересных становятся
  познавательными, изменяется отношение детей к собственным ошибкам- они
  перестают бояться их и понимают, что не ошибается лишь тот, кто ничего не
  делает.
Критерием
  результативности опыта является повышение познавательной активности и учебной
  мотивации младших школьников.

file_name: Доклад Применение технологий....docx

alt: Первая стадия (фаза) - вызов

title: Применение технологии критического мышления в начальной школе


extracted_text:
Тест
А1. Кто
не встретился Евсейке на морском дне?
1)
Актинии
2)лангусты      3)рак-отшельник   4)рыба-пила
А2.
Сколько четвёрок по русскому язык было у Евсейки в прошлом году?
1)две
2)три  3) четыре   4)пять
А3.
Вставьте пропущенное слово в песенку рыбы.
Плавниками……………….,
И
зубаста, да тоща,
Пищи на
обед ища, Ходит щука вкруг леща!
1)трепеща
2)шевеля  3)скрежеща   4)всех ища
А4. Кто
написал рассказ «Растрёпанный воробей»?
1)М.Горький
2)В.В.Бианки  3)К.Г. Паустовский   4)А.И.Куприн
А5.Кто
скрывается под псевдонимом Максим Горький?
1)А.И.Куприн
2)К.Г.Паустовский   3)В.М.Гаршин   4)А.М.Пешков
В1.Вспомните,
о ком так сказал Евсейка: «Так себе… Вроде меня, только- побольше, и усы у
него. Если не сердится, то очень милый…»
1)кот
2)дед   3)папа   4)дядя
В2.У
кого на голове посидел Пашка в первый день?
1)кузнеца
2)И.А.Крылова  3)А.С.Пушкина   4) парикмахера
В3.
Закончите предложение.
Мама
подумала, что вот так же, как снег, сыплются на людей счастливые…
1)фантазии
2)сны   3)сказки   4)желания
В4. Найдите
лишнее в утверждении.
Умные
собаки в зверинце…
1)кувыркаются
2)танцуют   3)поют под музыку   4)говорят с хозяином
С1.Чем
позавтракала Надя в день прихода слона? Что она съела?
1)яйцо
вкрутую   2)сладкий чай с молоком   3)яйцо всмятку   4)горячее молоко
С2.Почему
немец казался Наде похожим на слона? Закончите предложение.
Потому
что он сам такой…
1)большой
2)толстый   3)добродушный   4)лысый
С3. О
ком из писателей идёт речь в приведённом отрывке?
Он
родился  в 1892 г в Москве, в семье железнодорожного статистика, но свою юность
провёл преимущественно в Киеве, где, окончив гимназию, учился на естественно-
историческом факультете. Рано начав трудовую деятельность и сменив  много
профессий, он уже в 1912 г опубликовал в киевском журнале «Огни» свой первый
рассказ «На воде».
1)К.Г.Паустовский
2)А.И.Куприн   3)М.Горький  4)М.М.Пришвин

file_name: Оценка достижений по разделу Были-небылицы.docx

intro: тест в 3 классе

tags: чистописание

title: Тестирование по литературному чтению по теме: "Были  небылицы"  3 класс