extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа
с. Ивантеевка Ивантеевского района
Саратовской области»

Согласовано
Председатель
  ПМПк МОУ «СОШ с. Ивантеевка»
__________________А.Ю.
  Подгорнова
Протокол
  № ____ от «___» __________2017

Утверждаю
Директор МОУ «СОШ с.Ивантеевка»
_________________С.В. Калёнова
Приказ № _____от «____» __________2017

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

Предмет:   Психокоррекция
страхов у детей младшего подросткового возраста с помощью средств арт-терапии

Класс:  6 классы

Составитель:  Калёнова Ксения
Андреевна, педагог-психолог  МОУ «СОШ с. Ивантеевка»

Срок реализации:  с 3.10.2017
– 15.11.2017

с. Ивантеевка
2017 год

Обоснование
темы. Новые условия политической, экономической и
социальной жизни России, повышение криминогенности в стране, усложнение и
расширение объёма школьных программ, неисчислимые информации о катастрофах,
террористических актах, разрушениях и бедствиях, транслируемые по телевидению,
а также фильмы ужасов, боевики со сценами жестокости и насилия – всё это
внушает неуверенность в завтрашнем дне, и как следствие этого, возрастают
эмоциональная напряжённость, тревога, страхи. Следствием сложившиеся ситуации
является повышение уровня психического напряжения, тревожности, реализуемой в
подростковых страхах.
Актуальность
программы. В настоящее время актуальной
становится проблема по диагностике и коррекции страхов у детей младшего
подросткового возраста, т.к. в данном возрасте эмоциональная сфера школьников –
наиболее ранимая часть психики, она очень чувствительна к воздействию среды, и
резкое увеличение количества факторов страха ведет к повышенной тревожности и
устойчивым страхам.
Комплексная программа «Психокоррекция
страхов у детей младшего подросткового возраста с помощью средств арт-терапии»
представляет собой систематическую психологическую помощь учащимся младшего
подросткового возраста.
Цель программы: психологическая поддержка младших подростков, имеющих
различные страхи.
Эта цель может быть достигнута за счёт
решения психологом следующих задач:
1.создать специальные педагогические и социально-психологические
условия, позволяющие осуществлять развивающую, коррекционно-формирующую работу
с детьми, испытывающими различные психолого-педагогические трудности;
2.
способствовать актуализации и отреагированию чувства
страха младшими подростками с помощью средств арт-терапии;
3.
осуществить
контроль над объектом страха;
4.
усилить
«Я» младшего подростка, т.е. повысить уверенность в себе у младших подростков с
помощью средств арт-терапии;
5.
способствовать повышению психического тонуса младших подростков и
развитию у них способности к рефлексии.
При реализации программы мы опирались на следующие принципы:
1. Принцип единства диагностики и коррекции отражает
целостность процесса оказания психологической помощи как особого вида
практической деятельности психолога. Этот принцип является основополагающим
всей коррекционной работы, так как эффективность коррекционной работы на 90%
зависит от комплексности, тщательности и глубины предшествующей диагностической
работы.
2. Принцип нормативности развития. Нормативность развития
следует понимать как последовательность сменяющих друг друга возрастов,
возрастных стадий онтогенетического развития.
3. Принцип коррекции «сверху вниз». Данный принцип,
выдвинутый Л. С. Выготским, раскрывает направленность коррекционной работы. В
центре внимания психолога стоит завтрашний день развития, а основным
содержанием коррекционной деятельности является создание «зоны ближайшего
развития» для клиента (у Л. С. Выготского такими клиентами выступали дети).
Коррекция по принципу «сверху вниз» носит опережающий характер и строится как
психологическая деятельность, нацеленная на своевременное формирование
психологических новообразований.
4. Принцип системности развития психологической деятельности.
Этот принцип задает необходимость учета в коррекционной работе профилактических
и развивающих задач. Системность этих задач отражает взаимосвязанность
различных сторон личности и гетерохронность (т.е. неравномерность) их развития.

5. Деятельностный принцип коррекции.
Данный принцип определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, выбор
средств и способов достижения цели, тактику проведения коррекционной работы,
пути и способы реализации поставленных целей [Осипова А.А. Общая психокоррекция.
Учебноек пособие. М.: СФЕРА, 2002].
Настоящая
программа ориентирована на работу с младшими подростками, имеющими различные
страхи. Она включает в себя психодиагностический и психокоррекционный разделы.
Психокоррекционная
программа представлена в виде тематического плана занятий, который включает в
себя 10 мероприятий, каждое длится по 45 минут, т.е. общее время на реализацию
психокоррекционной части программы составляет 7,5 часов. Планируется провести
занятия по следующим темам: «Давайте знакомиться!», «Боюськи – доверюськи»,
«Неправильные правильности», «Быть взрослым не страшно», «Обрывки памяти»,
«Доверяй – не проверяй!», «Праздник непослушания», «Добрые Якалки», «Я в
контакте с собой», «Я справился, мы справились».
Целью
данного раздела является психологическая поддержка
младших подростков, имеющих различные страхи и повышенный уровень тревожности,
путём организации занятий, включающих в себя средства арт-терапии:
драматерапия, игротерапия, изотерапия, музыкатерапия, фототерапия,
артсинтезтерапия.
Программа
включает арт-терапевтические игры и
психотехнические упражнения, направленные на развитие способности преодоления
трудностей, отреагирование детских страхов, создание позитивных эмоциональных
установок, снятие психологических барьеров, повышенного и высокого уровня
школьной тревожности.
Программа коррекционно-развивающих занятий с младшими подростками
была разработана на основе упражнений, представленных в литературе Х.
Кэдьюсона, Ч. Шефера, В. Оклендера, А.И. Копытина, О.В. Хухлаевой.
Занятия
проводятся с одной группой два раза в неделю. Занятия подобраны так, чтобы на
протяжении всего занятия и всего курса сохранялся интерес у младших подростков.
Идеальный вариант – одновозрастные группы, но группы могут быть
разновозрастные. Все занятия имеют гибкую структуру, наполняемую разным
содержанием. Во время занятия дети сидят в кругу. Круг – это, прежде всего,
возможность открытого общения. Он создаёт ощущение целостности, завершённости,
придаёт гармонию отношениям детей, облегчает взаимопонимание.
Структура
группового занятия включает в себя следующие элементы:
1. Ритуалы приветствия – прощания. Игры и
упражнения были направлены на сплочение детей,
создание атмосферы группового доверия и принятия, развитие способности
самовыражения чувств.
2. Разминка. Позволяла оказывать
прямое воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности. Она
использовалась нами в начале занятия, а также между отдельными упражнениями.
Определенные разминочные упражнения позволяли нам активизировать младших подростков,
повысить их настроение, снять эмоциональное напряжение и чрезмерное
возбуждение, тем самым актуализировать и отреагировать свои страхи.
3. Основное содержание занятия. Основное
содержание занятия направлено на развитие способности анализа собственных
чувств, страхов и переживаний, формирование социальных навыков, развитие
способности преодоления трудностей, динамическое развитие группы. Оно включает
упражнения, в которых должна чередоваться разнообразная деятельность младших
подростков, смена их психофизического состояния: от подвижного к спокойному, от
интеллектуальной игры к релаксационной технике и др. Упражнения применялись от
простого к сложному (с учетом фактора утомления детей). Количество игр и
упражнений не превышало 4-5 игр. Средством
решения задач основной части занятия стали следующие арт-терапевтические методы
и техники: релаксация (подготовка тела и психики младшего подростка к
деятельности, сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение от
излишнего и нервного напряжения), концентрация (сосредоточение на своих
зрительных, звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и
переживаниях), игротерапия (используется для снижения напряженности, мышечных
зажимов, тревожности; повышения уверенности в себе, снижения страхов и
тревожности), телесная терапия (способствует снижению мышечных зажимов,
напряжения, тревожности), приёмы рисования и создания аппликаций (актуализация
страхов, повышение уверенности, снижение тревожности), сюжетно-ролевое
моделирование ситуаций, совместная творческая деятельность.
4. Рефлексия занятия. Заключительная часть занятия, его оценка проводилась в 2-х
аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо
и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали).
В процессе реализации психокоррекционной программы подразумевается
использование следующих психокоррекционных методов:
1.
Групповая игротерапия - это психологический и социальный процесс,
в котором дети естественным образом взаимодействуют друг с другом, приобретают
новые знания не только о других детях, но и о себе. Этот метод подразумевает
игру как терапевтический процесс и является эффективным средством коррекции
функциональных нервно-психических расстройств, психосоматических заболеваний и
психопрофилактики. Групповая игротерапия призвана: помочь ребенку осознать свое
реальное "Я", повысить его самооценку и развить потенциальные
возможности, отреагировать внутренние конфликты, страхи, агрессивные тенденции,
уменьшить беспокойство и чувство вины.;
2.
Социально-психологический тренинг – область практической
психологии, ориентированная на использование активных методов групповой
психологической работы с целью развития компетентности в общении. Базовые
методы социально-психологического тренинга – групповая дискуссия и ролевая игра
в различных модификациях и сочетаниях.
3.
Методы арт-терапии – основная цель арт-терапии состоит в
гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и
самопознания. Важнейшей техникой арттерапевтического воздействия здесь является
техника активного воображения, направленная на то, чтобы столкнуть лицом к лицу
сознательное и бессознательное и примирить их между собой посредством
аффективного взаимодействия. В качестве еще одного возможного коррекционного
механизма, может быть рассмотрен сам процесс творчества как исследование
реальности, познание новых, прежде скрытых от исследователя, сторон и создание
продукта, воплощающего эти отношения.
4.
Психогимнастика - метод, при котором участники проявляют себя и
общаются без помощи слов. Это эффективное средство оптимизации социально
перцептивной сферы личности, так как позволяет обратить внимание на "язык
тела" и пространственно-временные характеристики общения.
5.
Психодрама - это метод групповой работы, представляющий ролевую
игру, в ходе которой используется драматическая импровизация как способ
изучения внутреннего мира участников группы и создаются условия для спонтанного
выражения чувств, связанных с наиболее важными для клиента проблемами.
Психодрама основана на игровом принципе.

Тематический план занятий

Дата

Тема занятия

Цели и задачи занятия

Наименование форм работы и упражнений с
  описаниями

03.10.17

Занятие
  №1. Вводное «Давайте знакомиться»

Цель: установление
  контакта с подростками, создание положительного настроя к предстоящим
  занятиям
Задачи:

-
  знакомство с психокоррекционной группой младших подростков;
-
  определение интенсивности страхов, а также наличие (или отсутствие) фобий у
  младших подростков с помощью беседы и диагностического материала
-
  снятие психологических барьеров
-развитие
  рефлексии

Вступление.
  Ритуал приветствия: дети стоя в кругу с психологом приветствуют друг
  друга, называют своё имя, пожимая поочередно руки, передавая тем самым свое
  хорошее настроение соседу справа и так далее по кругу.
Упражнение
  со спектрокартами А. Копытина «Это Я»: в кругу разложен
  набор спектрокарт. Младшим подросткам предлагается из этого набора выбрать ту
  карту, которая олицетворяет их настроение, состояние в данный момент времени.
  Далее происходит групповое обсуждение.
Упражнение
  «Рассказ о своих тревогах»: Подростки по очереди делятся своими
  тревогами и страхами; важно добраться до сути страха, выяснить самые,
  казалось бы, незначительные детали.
Упражнение
  со спектрокартами А. Копытина «Прятки»: в кругу разложен
  набор спектрокарт. Младшим подросткам предлагается из этого набора выбрать
  такую карту, на которой изображено то, куда бы младший подросток отправил
  свои тревоги и страхи. Далее происходит групповое обсуждение
Групповая
  рефлексия. Вопросы
  для обсуждения:
Изменилось
  ли ваше отношение к страху после тренинга? И какое оно теперь?
2.Как
  Вы теперь относитесь к своим страхам?
3.Что
  помогло преодолеть Ваш страх?
4.Какое
  влияние оказала группа на преодоление Вашего страха?
5.Какие
  выводы вы сделали для себя?

4.10.17

Занятие
  № 2
«Повелители
  страха»

Цель: отреагирование
  страха самовыражения и фрустрации в достижении успеха. Формирование
  позитивного образа «Я».
Задачи:
-
  определение интенсивности страхов, а также наличие (или отсутствие) фобий у
  младших подростков с помощью беседы и диагностического материала
-
  снятие психологических барьеров
-создание
  условий для формирования способности самовыражения чувств;
-развитие
  рефлексии

Ритуал приветствия. Подросткам раздается по белому кружочку
  в форме лица. Даётся инструкция – изобразить на этом кружочке свою любимую
  эмоцию. Затем приклеить его на общий ватман и подписать. Обсуждение коллажа
  на ватмане.
Разминка. Упражнение «Предмет похожий на меня».
  Психолог раскладывает
  какие-либо материалы/предметы на столе и предлагает подростку выбрать похожий
  на него предмет и объяснить свой выбор.
Упражнение «Если бы я был…». На карточках написано продолжение (например, если бы
  я был стулом), подростку необходимо придумать, какую пользу бы приносил
  обществу. Обсуждение.
Упражнение «Мой выбор». Подростку предлагаются
  различные ситуации из школьной жизни и по варианты поведения в ней. Подросток
  раз за разом делает свой выбор решения ситуации, объясняет.
Рефлексия

23.10.17

Занятие
  №3
«Боюськи-доаерюськи»

Цель: сплочение
  группы, активизация страхов младших подростков, развитие способности
  самовыражения чувств.
Задачи:
- понять
  особенности темперамента младших подростков, их переживаний и внутреннего
  мира с помощью изотерапевтических, телесноориентированных  техник;
-
  формирование чувства доверия к окружающим людям;
-
  развитие рефлексии.

Вступление.
  Ритуал приветствия:
Упражнение
  «Моё имя»: все участники
  садятся в круг. Ведущий просит положить правую ладонь на левую ладонь,
  сидящего справа. В результате окажется, что участники соединены между собой.
  Ведущий просит поздороваться друг с другом, называя соседа, полным, именем (в
  дальнейшем процедура усложняется, ребята дают положительную характеристику
  своему товарищу).
Арт-терапия
  - выявления страхов у детей с помощью рисования страхов: младшему подростку
предлагается
  рисовать на темы: “Самое хорошее, самое плохое”. Далее каждый участник группы
  проговаривает всё, что нарисовано на его рисунке, т.е. Происходит обсуждение.

Упражнение «Хвалю». Подростку
  необходимо вспомнить события в школе, когда он достигал успеха, хороших
  оценок и т.д., проявив настойчивость, целенаправленность, смекалку. Вспомнить
  своё эмоциональное состояние в тот момент. Затем учащийся должен похвалить
  самого себя, начиная со слов «Я – молодец, потому что в школе я…».
  Обсуждение.
Групповая
  рефлексия

25.10.17

Занятие
  №4.
«Говори
  о страхе громко»

Цель: предоставление
  младшим подросткам возможности проявления реальных чувств, выработка
  эффективного группового взаимодействия и формирование способности «не бояться
  говорить».
Задачи:
-
  облегчение самовыражения через освобождение от страха сделать ошибку;
- снятие
  психосоматического напряжения;
-
  развитие способности анализа собственных чувств, страхов и переживаний.
-
  развитие рефлексии

Вступление.
  Ритуал приветствия: дети стоя в кругу с психологом приветствуют друг
  друга, пожимая поочередно руки, передавая тем самым свое хорошее настроение
  соседу справа и так далее по кругу.
Упражнение
  «Неправильный рисунок»: младшим подросткам предлагается
  нарисовать любой рисунок, но так, чтобы он был неправильным, а затем обсудить
  его в группе.
Упражнение
  «Каракули» (В. Оклендер): ведущий и группа сначала рисуют
  каракули в воздухе, затем на спинах друг друга, потом на бумаге. По рисунку
  школьники по очереди сочиняют рассказ.
Групповая
  рефлексия

8.11.17

Занятие
  №5.
«Обрывки
  памяти»

Цель: предоставление
  возможности младшим подросткам для актуализации страха и содействовать
  укреплению чувства взрослости.
Задачи:
- создание
  позитивных эмоциональных установок на доверительное общение;
-
  нахождение решений той или иной задачи;
-
  развитие способности преодоления трудностей;
-
  формирование чувство эмпатии и сопереживания;
-
  развитие рефлексии.

Упражнение
  «Приветствие на сегодняшний день»: Стоя в кругу, младшие подростки по
  очереди бросают мяч друг другу, говоря какое-либо пожелание партнёру. Пожелание
  должно быть коротким – желательно в одно слово. Тот, кому бросили мяч, в свою
  очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день.

Упражнение
  «Закончи предложение»: Подросткам предлагается закончить предложения
  («Дети обычно бояться…», «Взрослые обычно бояться…», «Родители обычно
  бояться…» и т.п.). Делается вывод о том, что иногда бояться все люди и страх
  – совсем не стыдное чувство, чем старше становится человек, тем меньше у него
  становится страхов.
Упражнение
  «Я – ребёнок. Я – взрослый»: ведущим загадывается каждому из
  младших подростков какое-либо чувство и ситуация, которые он должен
  изобразить, а группа отгадать. В ходе обсуждения называют само чувство и
  ситуацию, в которой оно чаще всего встречается. Задача участников группы -
  походить, как ребёнок и как взрослый в конкретной ситуации, с конкретным
  чувством (по возможности описать словами различия в походке)
Групповая
  рефлексия

10.11.17

Занятие
  №6.
«Друг
  в беде не бросит, даже когда очень страшно»

Цель: формирование
  доверия к окружающим и содействие развитию спонтанности, самовыражения в
  группе.
Задачи:
-
  способствовать расширению ролевого репертуара;
-
  снятие психологических зажимов;
-
  развитие чувства ответственности за окружающих;
-
  облегчение страха быть не как все;
-
  развитие коммуникативных навыков;
-
  развитие рефлексии.

Вступление.
  Ритуал приветствия: дети стоя в кругу с психологом приветствуют друг
  друга, пожимая поочередно руки, передавая тем самым свое хорошее настроение
  соседу справа и так далее по кругу. – 5 минут.
Упражнение
  «Я не упаду»:
  на полу раскладывается канат так, чтобы получилась какая-нибудь фигура.
  Подростки по очереди снимают обувь и становятся на край каната двумя ногами
  (пятка одной касается пальцев другой). Участнику завязывают глаза. Затем
  остальные участники дают команды его передвижения по канату (шаг
  вперёд/назад/влево/вправо). Необходимо дойти до конца каната. Обсуждение. – 15
  минут.
Групповое
  рисование: Все
  члены группы садятся в круг в середине комнаты. Перед каждым лежит лист
  бумаги и цветные ручки или карандаши. Начинайте рисовать что-нибудь важное
  для себя. По сигналу руководителя группы передайте свой лист участнику,
  сидящему от вас слева, и получите начатый рисунок от участника, сидящего
  справа. Работайте над этим рисунком, изменяйте и добавляйте к нему, что хотите.
  По сигналу передайте этот рисунок налево и получите рисунок справа.
  Продолжайте так до тех пор, пока к вам не вернется тот рисунок, который вы
  начали. В заключение - обсуждение своих впечатлений о рисунке с группой. – 15
  минут.
Групповая
  рефлексия -
  10 минут
Итого:
  45 минут.

13.11.17

Занятие
  №7
«Сразись
  со мной, страх!»

Цель: преодоление
  страха самовыражения, не соответствовать ожиданиям окружающих.
Задачи:
-содействие
  повышению самоуважения младшего подростка;
-
  принятие младшим подростком новой ситуации;
-
  усиление «Я» ребёнка.
-
  формирование уверенности в себе;
-
  повышение заниженной самооценки;
-
  обучение самовыражению;
-
  развитие рефлексии.

Приветствие-упражнение
  «Любимая эмоция»: каждому участнику нужно нарисовать свой
  смайлик-настроение, рассказать о нём группе.
Упражнение
  «Я горжусь тем, что я…»: Младшие подростки по очереди
  рассказывают о том, чем он гордится, начиная каждый раз с фразы «Я горжусь
  тем, что я ...». Необходимо называть не менее 3х фактов.
Изотерапия
  - «Защитный амулет»: Учащимся предлагается создать свой защитный амулет
  от страхов и тревог на маленьком листочке путём рисования цветными
  карандашами. Далее ребята по желанию рассказывают группе о своём защитном
  амулете.
Групповая
  рефлексия

15.11.17

Занятие
  №8
«Я
  справился – мы справились»

Цель:
  преодоление застенчивости, формирование уверенности, проработка
  школьной тревожности в безопасной форме.
Задачи:
-
  развитие
  воображения;
-
  снятие эмоционального напряжения;
-
  повышение позитивного настроения;
-
  подведение итогов;
-
  развитие рефлексии.

Упражнение
  «Приветствие на сегодняшний день»: Стоя в кругу, младшие подростки по
  очереди бросают мяч друг другу, говоря какое-либо пожелание партнёру. Пожелание
  должно быть коротким – желательно в одно слово. Тот, кому бросили мяч, в свою
  очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелания на сегодняшний день.

Упражнение
  «Рисование кусочками»: Младшему подростку предлагается из кусочков
  цветной бумаги составить картинку-аппликацию, которая ассоциируется у него с
  ситуацией, когда ему не страшно. Желающие могут поделиться своими чувствами с
  группой.
Фантазийное
  путешествие: В
  данном упражнении участвует тело. Его целью является релаксация и снятие
  психологических зажимов. Под спокойную музыку ведущий произносит следующий
  текст медленно и спокойно:
«Встань
  рядом со своим стулом и выпрями спину. Сделай глубокий вдох и закрой глаза.
  Почувствуй свои ноги, ощути, как крепко они стоят на земле. Представь, что ты
  дерево и твои корни врастают глубоко в землю. Представь, что у тебя вырастают
  новые корни, которые разветвляются в земле. Некоторые из них толстые и
  сильные, другие более тонкие, они опоясывают все пространство земли вокруг
  тебя. Представь, что эти корни крепко держат твой ствол и ты стоишь на земле
  твердо и уверенно. Если хочешь, можешь раскинуть руки и представить, что это
  ветви, которые тоже раскинуты во все стороны. На ветках растут листья или
  иголки, которые поглощают солнечный свет. Сквозь твои ветви дует легкий
  ветерок, они легко колышутся. Твои мощные корни поддерживают ствол, и никакой
  ураган не нанесет тебе вреда…
Если
  хочешь, представь, что начинается ужасная буря, которая раскачивает деревья.
  Твой ствол наклоняется из
стороны
  в сторону, могут сломаться некоторые ветки, но ты так крепко врос в землю,
  что буря тебя не сломает...
Почувствуй
  свои корни, ствол и ветви, почувствуй, какой ты крепкий и гибкий. Пусть дует
  ветер — твои ветви сгибаются под его силой, но не ломаются».
«Постепенно
  ветер прекращается. Солнце выходит из-за туч, и ты наслаждаешься спокойствием,
  окружающим тебя... Ты снова становишься самим собой. Потянись, сделай
  глубокий вдох и открой глаза». Вернись на место и нарисуй свое дерево.
  Нарисуй его корни, ствол, ветви».
Потом
  изображения деревьев вырезают и приклеивают на один лист ватмана, чтобы
  получился прекрасный сад.
Заключительная
  беседа «Свечка»:
  зажигается свеча и передаётся по кругу. Тот, в чьих руках она оказалась,
  должен поделиться своими впечатлениями о прошедших занятиях.

Таким образом, психокоррекционная
работа с младшими подростками представляет собой систему взаимосвязанных
занятий, выстроенных в определенной логике. После реализации данной
психокоррекционной программы ожидается, что у младших подростков сформируются
необходимые умения в сферах обучения, межличностного общения со сверстниками,
педагогами; улучшится процесс установления контакта с младшими подростками, у
подростков будет преобладать положительный настрой к предстоящим занятиям.
Также, психокоррекционная программа предоставляет возможности младшим
подросткам для актуализации страха и содействует укреплению их чувства
взрослости.

Список использованной литературы
1.    Акопян Л.С. Диагностика детских страхов и тревожности:
Методическое пособие (издание 2-е исправленное и дополненное) – Самара: Изд-во
СНЦ РАН, 2006.
2.    Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой терапии. СПб.,
2000.
3.    Оклендер В. Окна в мир ребёнка: Руководство по детской
психотерапии. М., 1997.
4.    Практикум по арттерапии / Под ред. А.И. Копытина. СПб.,
2000.
5.    Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в
средней школе. М., 2007.
6.    Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с
учащимися. – 2-е изд., М.: Генезис, 2010.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Я» младшего подростка, т.е. повысить уверенность в себе у младших подростков с помощью средств арт-терапии; 4

alt: Деятельностный принцип коррекции

alt: Тематический план занятий

alt: Занятие №4. «Говори о страхе громко»

alt: Занятие №6. «Друг в беде не бросит, даже когда очень страшно»Цель: формирование доверия к окружающим и содействие развитию спонтанности, самовыражения в группе

alt: Приветствие-упражнение «Любимая эмоция» : каждому участнику нужно нарисовать свой смайлик-настроение, рассказать о нём группе

alt: Список использованной литературы 1

title: Для психолога


extracted_text:
Отражение результатов
инвентаризации в учете

Заключительный этап инвентаризации — учет
ее результатов, которые могут быть трех видов: излишки, недостачи и
пересортица. Хорошо, если фактическое наличие проинвентаризированных активов
соответствует данным бухгалтерского учета, но такое бывает очень редко в случае
скрупулезного проведения инвентаризации.
Выводы относительно выявленных расхождений
между фактическим наличием активов и обязательств с данными бухгалтерского
учета, указанные в сличительных ведомостях и предложениях по
их урегулированию, отражаются инвентаризационной комиссией в протоколе,
который составляется после окончания инвентаризации и
передается на рассмотрение и утверждение руководителю предприятия. В протоколе
указываются: причины недостач, потерь, излишков, а также предложения по зачету
вследствие пересортицы, списания недостач в пределах норм естественной убыли, а
также сверхнормативных недостач и потерь от порчи ценностей с указанием причин
и принятых мер относительно предотвращения таких потерь и недостач. Предприятия
могут добавлять к протоколам другую информацию, которая является существенной
для принятия решений в отношении признания и оценки активов и обязательств и
раскрытия соответствующей информации в финансовой отчетности (п. 1 разд. IV
Положения № 879).
        Результаты инвентаризации на основании
утвержденного протокола инвентаризационной комиссии отражаются в бухгалтерском
учете и финансовой отчетности того отчетного периода, в котором закончена
инвентаризация (п. 3 разд. IV Положения № 879).
        Выявленные при инвентаризации расхождения
между фактическим наличием активов и обязательств с данными бухгалтерского
учета регулируются предприятием в таком порядке (п. 4 разд.
IV Положения № 879):
• основные средства, нематериальные
активы, выявленные в излишках, подлежат оприходованию с
увеличением доходов будущих периодов (доходов специального
фонда бюджетного учреждения);
• ценные бумаги, денежные средства, их
эквиваленты и прочие оборотные материальные ценности, выявленные в излишках,
подлежат оприходованию с увеличением дохода отчетного периода предприятия
(дохода специального фонда бюджетного учреждения);
• недостача запасов в пределах
установленных норм естественной убыли, выявленная при инвентаризации,
списывается по распоряжению руководителя предприятия на издержки.
Нормы естественной убыли могут применяться лишь в случае выявления фактических недостач
и после взаимозачета недостач ценностей и излишков в результате пересортицы.
При отсутствии норм естественной убыли потеря рассматривается как
недостача сверх нормы;
• недостача ценностей сверх норм
естественной убыли, а также потери от порчи ценностей списываются с баланса и
относятся на счет виновных лиц в размере, определенном в
соответствии с законодательством, в случае если виновные лица не
установлены, они зачисляются на забалансовый счет до момента установления
виновных лиц или закрытии дела в соответствии с законодательством.

alt: Выявленные при инвентаризации расхождения между фактическим наличием активов и обязательств с данными бухгалтерского учета регулируются предприятием в таком порядке ( п


extracted_text:
Диктант 1

Цифры. Десятичная запись натуральных чисел
1.
Запишите цифрами число:
1)  двести тридцать семь тысяч сто
пять;
2)  двадцать девять тысяч двадцать;
3)  десять миллиардов десять миллионов один;
4)  сто пять миллионов семьдесят пять тысяч;
5)  девяносто миллионов четыреста шесть тысяч двенадцать;
6)  шестьсот двадцать миллиардов восемнадцать миллионов девятьсот тысяч восемьсот сорок.
2.
Запишите словами число:
1) 202 201;            3) 2 200
021;          5) 2 000 020 002;
2) 220 021;            4) 2 020
202 020;    6) 20 000 200 002.
3.
Какая цифра в числе 465 321 598 702 стоит в разряде:
1)  сотен;                3) сотен
миллионов;
2)  сотен тысяч;     4)
сотен миллиардов ?
4.
Какое число записано в виде суммы разрядных слагаемых: 1) 80 000
+ 6 000 + 300 + 50 + 8;
2) 9 000 000 + 700 000 + 5 000 + 2;
3) 1 000 000 000 + 30 000 + 100 + 9;
4) 500 000 + 5 000 + 50?
5.
Запишите:
1)  наибольшее двузначное число;
2)  наименьшее четырёхзначное число;
3)  наибольшее четырёхзначное число;
4)  наименьшее шестизначное число;
5)  наибольшее семизначное число.
6.
Запишите все двузначные натуральные числа, сумма цифр которых равна 5.
7.
Запишите три первых
трёхзначных числа, сумма
цифр которых рав- на
3.
8.
Запишите цифрами и словами шестизначное число, у которого в раз-
ряде десятков тысяч стоит цифра 5, в разряде сотен — цифра 2, а все остальные
цифры — тройки.
9.
Какое наибольшее и какое наименьшее четырёхзначные числа мож- но
записать, используя по одному разу цифры 0, 2, 6 и 8?

file_name: Диктант 1.docx

title: Диктант 1


extracted_text:
К/р №2
Вариант 1.

Вариант
2.

file_name: К.р2 6 класс.docx

alt: К / р №2 Вариант 1. Вариант 2

title: Контрольная работа №2 " Сравнение , сложение и вычитание дробей с разными знаменателями "


extracted_text:
Слет отличников и хорошистов
2011-2012
учебный год
«Сгорая
сам, зажигай других»

Если я
гореть не буду
Если
ты гореть не будешь,
Если
мы гореть не будем,
Кто
тогда рассеет тьму?

Праздник
открывает   песня «Пестрый глобус»

Ведущий 1.
 Добрый день, уважаемые виновники торжества!  Мы рады приветствовать вас в
нашем зале  на очередном традиционном слете отличников и хорошистов Средней
общеобразовательной школы № 9.

Ведущий 2. 14
декабря – День Наума Грамотника,  который был покровителем  учеников  «Батюшка
Наум, поведи на ум»- говорили в народе.   Этот  день  отмечался, как  праздник
посвящения  в  ученики.  Обучение  на  Руси  начиналось осенью  в  день
Кузьмы  и  Демьяна,  поэтому  ко  дню Наума  Грамотника  ученики  уже  могли
показать свои  успехи.

Ведущий
1.  А
мы  свой  день Грамотника   можем   по праву  считать  наш  слет. Именно  здесь
мы  подводим  итоги  и  говорим  о  своих  достижениях.

Ведущий 2.
Сегодня
наш просторный зал
И взрослых и детей собрал
Ученики тому виной,
Ведь это праздник их большой.

Ведущий 1.
В
день погожий, когда у порога
Задышала задором весна
Школа рада участникам слета
В честь их – праздник знаний, труда.

/Выступление
ребят  1-классников/

1.      Родная
школа, словно бригантина,
В
пучине жизни алым парусом манит,
В
водоворот, судьбой сплетенных линий,
Введет,
проводит и от шторма сохранит.

2.      В
который раз вхожу я в эти двери,
Чтобы
набраться навыков и сил,
Чтобы
однажды вдруг в себя поверив,
Я
эту веру в сердце сохранил.

3.      Родная
школа, ты мне ежедневно
Всё
новые познания даёшь.
Порой
- строга, бываешь, даже гневна,
Но
всё ж к успеху ты меня ведёшь.

4.      И
мне всегда и радостно, и страшно
Входить
в твою распахнутую дверь
С
несделанным заданием домашним.
Но
я исправлюсь, школа, ты поверь!

5.      И
приложу я все свои старанья,
Чтобы
добиться в знаниях побед,
Чтоб
оправдать надежды, ожиданья
Даю
тебе я, школа, свой обет.

Проигрыш,
дети уходят со сцены
Ведущий 2.
Мы
собрались здесь, чтобы почествовать тех, кто стремится к знаниям, кто осознает
важность получения качественного образования, кто понимает, что Россия умом
процветать будет.

Ведущий
1.
Мы
говорим вам спасибо за ваш труд, за вашу учебу, за ваши призовые места в
олимпиадах, научно-практических конференциях и творческих конкурсах и надеемся,
что вы будете приумножать свои знания и достигните больших высот.

Ведущий
2.
Мы
гордимся, что в нашей школе есть такие ученики. Это 30 отличников  и 162  хорошиста,
и мы уверены, что количество их будет расти.

Ведущий 1.
Слово
для приветствия предоставляется директору школы Зубковой Л.И.

Директор
говорит речь, вручает грамоты отличникам.

Ведущий 1.
Не
любить отличника нельзя
Нам
они, признаться, симпатичны -
Верные,
надёжные друзья,
Те,
что носят звание “Отличник”

Ведущий 2.
Отличник
– надежда моя,
Мы
можем тобою гордиться.
Отличник,
мы любим тебя,
Но
можем с тобою сразиться…

Ведущий 1.
Для отличников
из наших уст
Звучали комплименты,
А от вас наградой будут
Им бурные аплодисменты.

Аплодисменты
зрительного зала
Ведущий 2.
Спасибо,
можете занять свои места в зрительном зале.
Пока
отличники спускаются в зал, музыкальная заставка

Ведущий 2.
            Для вас, уважаемые
отличники, педагоги и гости нашего праздника

___________________________________________________________________________

Ведущий 1.
Есть
у нас еще кем можно гордиться, они тоже привносят что-то свое, отдают частичку
своей души.

Ведущий 2.
            Говорят:
“Плох тот хорошист, который не мечтает стать отличником”

Ведущий 1.
Наши
“хорошисты” мечтают об этом, но пока у них есть четвёрки и это тоже хорошо!

Ведущий  2.
Слово
для поздравления “хорошистов” предоставляется заместителю директора по
учебно-воспитательной работе Аушевой Тамаре Викторовне

Приветственная
речь, вручение грамот

Ведущий 2.
Шагать
вам дальними путями,
Ни
перед чем не отступать!
И
всё, намеченное вами
Пусть
будет скоро сделано на “пять”!

Ведущий 1.
Неплохо
быть и хорошистом.  Это наш резерв. Мы думаем, что в следующем году это будет 76
отличников.

Ведущий 2.
         Друзья,
прекрасен ваш союз,
            Союз ума и
мастерства!
            Вам песни
дивные поют,
            Для вас распахнуты
сердца

Ведущий
1.
 Искусство,
бизнес и наука
 Вас
ждут, все двери распахнув.
 И
ваш талант тому порука,
 Что
вы прославите науку.

Ведущий 2.
Уважаемые
номинанты для вас в подарок этот музыкальный номер
_____________________________________________________________________________

Ведущий 1.
Тренировка и
игра –
Бегай полчаса с утра.
Занимайся этим делом,
Станешь ловким, сильным, смелым.
Плюс – хорошая фигура.
Вот что значит физкультура!

Ведущий 2.
Сейчас мы увидим
лучших в номинации “Спортсмен года”. В течение всего учебного года именно эти
ребята показывали высокие спортивные результаты. Они не только хорошо учатся,
но и  успешно занимаются спортом.

Ведущий 1.
Слово
для поздравления спортсменов предоставляется учителю физической культуры Шараповой
Тамаре Викторовне

Приветственная
речь, вручение грамот

Ведущий 1.
         Уважаемые
номинанты для вас в подарок этот музыкальный номер
_____________________________________________________________________________

Ведущий
1.
Пусть
праздник звёзды зажигает,
Пусть
в школе нашей все узнают,
Какая
звёздная команда
У
нас сегодня побеждает.

Ведущий 2. Следующая
номинация «Активист года». Этим почетным званием награждаются те учащиеся, без
которых не обошлось большинство школьных и классных мероприятий.

Ведущий 1.
            Для поздравления
номинантов на сцену приглашается заместитель директора по воспитательной работе
Агаркова Татьяна Васильевна

Приветственная
речь, награждение, вручение грамот

Ведущий 1.
Вы
так юны! Вы так прекрасны!
            Вас окружает
дивный свет!
Дай
вам господь добра и счастья
На
много зим, на много лет!

Ведущий 1. Уважаемые
номинанты для вас в подарок этот музыкальный номер

__________________________________________________________________________

Ведущий
2. Уважаемые гости и участники праздника!
Школа гордится своими учениками, достигшими высоких результатов в учебе,
спорте, труде. Не было бы, возможно,  таких успехов без помощи и поддержки
замечательных педагогов,  обладающих высоким мастерством и творческими
способностями.

Ведущий
1. На сцену для награждения педагогов
школы приглашается наш директор – Зубкова Любовь Ильинична.

Награждение  классных руководителей

Ведущий
1. Для вас, уважаемые учителя, этот
концертный номер

_____________________________________________________________________________

Ведущий
2. Нельзя не сказать сегодня о тех,
чье каждодневное терпенье, труд, забота помогает юным талантам расцветать и
превращаться в маленьких сверкающих звездочек.

Ведущий
1.
Родители.
Посмотрите, как горят сейчас их глаза, как стучат сейчас их сердца от гордости
за  детей.

Ведущий
2.
Для вас, родители, концертный номер
Музыкальная
открытка  песня «Каникулы» в исполнении школьной группы
_____________________________________________________________________________

Ведущий
1.
Итог
работы нашей,
Сегодня
виден стал!
Призеров
поздравляем
Виват!
Кричит вам зал.

Ведущий
2.
Как
много хочется сказать
Благодарить
за все.
Как
много нужно пожелать
От
сердца своего.

Ведущий
1.
Желаем
всем мы вам добра,
Улыбок,
радости, веселья.

Ведущий
2.
Пусть
будет ласковой судьба
Успехов
вам и вдохновения!

Ведущий 1.
Праздник подошел к концу. До новых
встреч в новом учебном году!

file_name: слет хорош и отл  началка.doc

alt: Чтобы однажды вдруг в себя поверив,

alt: Ведущий 2. Отличник – надежда моя,

alt: Неплохо быть и хорошистом.

alt: Пусть праздник звёзды зажигает,

alt: Ведущий 2. Для вас , родители , концертный номер

title: Сценарий "Слет хорошистов и отличников"


extracted_text:
Практическая работа по
английскому языку на тему: «Покупки»
Цель: Развитие речевых компетенций, чтения с извлечением
частичной и полной информации
Формирование коммуникативной компетенции, расширение
кругозора.
Продолжительность занятия : 6 часов
Оборудование: 1. Учебники; 2. Раздаточный
материал. .
Read and
translate the text.

Shops
Shops are very
important in our life because people cannot live without clothes and food.
There are different kinds of shops.
In supermarkets people
can buy all kinds of food, clothes, paper products, soaps and cleaners of all
kinds, simple medicines. In supermarkets customer serves himself and pays the
cashier on leaving the store.
Department stores carry clothing for men, women and
children, pots and pans, china and glassware, silverware, some furniture.
Department stores do not sell fresh food.
Small independent
stores are owned and
operated by local businessmen. You can buy dress, shoe, jewelry, drugs, books,
grocery there.
Drug stores or pharmacies sell many
things besides medical drugs. You can buy camera equipment, cosmetics,
magazines, candies and greeting cards there.
2. Quote the
sentences in which the following words and word combinations are used in the
text.
Fresh food,
pharmacies, independent stores, customer, people can buy, without, carry, kinds
of shops, jewelry, candies.
3. Answer the
questions to the text.
1. Are shops important
in our life?
2. What can people buy
in supermarkets?
3. Is there
self-service in supermarkets?
4. Where does the
customer pay?
5. What do department
stores carry?
6. Who are small
independent stores owned and operated by?
7. What can we buy in
such shops?
8. What do pharmacies
sell?
4. Translate the
sentences into English.
1. В нашем городе много различных
магазинов: супермаркеты, один универмаг, аптеки, овощные магазины. 2. В
супермаркете мы можем купить еду, чистящие и моющие средства, игрушки, книги.
3. В универмаге продают мебель,
одежду, посуду. 4. В супермаркете покупатель обслуживает себя сам и платит при
выходе из магазина. 5. В нашем городе есть два рынка. 6. Каждую субботу люди
ходят на рынок, чтобы купить одежду, еду, обувь, мебель.7. Я очень люблю делать
покупки. 8. В булочной мы всегда можем купить свежий хлеб. 9. Я покупаю мясо в
мясном магазине. 10. Я хожу за покупками в супермаркет. 11. В витрине
универмага мы можем увидеть товары, которые там продают.
5. Learn the
words and word combinations.
Milk – молоко
Butter – масло
Cream – сливки
Sour cream – сметана
Egg – яйцо
Cheese – сыр
Curds – творог
Mayonnaise – майонез
Yoghurt – кефир, йогурт
Ice-cream – мороженое
Can I help you? – Вам помочь?
What is the price of
…? – Сколько
стоит …?
How much is…? How much
does it cost? – Сколько стоит …?
Weigh out…, please. – Взвесьте…, пожалуйста.
A kilo – за килограмм
Give me …, please. – Дайте мне …,
пожалуйста.
Here you are. – Пожалуйста (когда
подают).
6. Read and
translate the dialogues.
Customer: What is the price of a kilogram of
cheese?
Shop-assistant: 170 roubles a kilo.
Customer: Weigh out 300 grams, please.
Shop-assistant: Here you are. Anything else?
Customer: Give me two packets of butter, please.
Shop-assistant: Here you are. Altogether 95 roubles.
Customer: Here is money. Thank you. Goodbye.
Sop-assistant: Goodbye.

***
Customer: Is there any milk in packets?
Sop-assistant: Yes, a half-litre packet costs 15
roubles.
Customer: Give me one packet, please.
Shop-assistant: Here you are. What else?
Customer: Weigh out one kilo of curds, please.
Shop-assistant: Here you are. What else?
Customer: Nothing, thank you. How much must I pay?
Shop-assistant: Altogether are 110 roubles.

***
Customer: Give me ten eggs, please.
Shop-assistant: Here you are. They cost 30 roubles. What
else?
Customer: Give me three yoghurts, please.
Shop-assistant: Here you are. Altogether are 60 roubles.
Customer: Here is money. Thank you.
Shop-assistant: Here is your 40 roubles change. Thank
you.
7. Fill in the
missing remarks. Reproduce the dialogues.

***
Customer: Give me two jars of sour cream, please.
Shop-assistant: ….
Customer: Give me one packet of milk, please.
Shop-assistant: ….
Customer: Here is money. Thank you.
Shop-assistant: ….

***
Customer: ….
Shop-assistant: … roubles a kilo.
Customer: ….
Shop-assistant: Here you are. What else?
Customer: ….
Shop-assistant: Here you are. Altogether … roubles.
Customer: ….
Shop-assistant: Goodbye.

***
Customer: Is there any butter?
Shop-assistant: ….
Customer: Give me three packets, please.
Shop-assistant: ….
Customer: Weigh out a half of kilo of curds,
please.
Shop-assistant: ….
Customer: Nothing, thank you. How much must I pay?
Shop-assistant: ….
8. Translate the
sentences from Russian into English.

***
Customer: Сколько стоит килограмм творога?
Shop-assistant: 90 roubles a kilo.
Customer: Взвесьте полкило, пожалуйста.
Shop-assistant: Here you are. What else?
Customer: Дайте два йогурта, пожалуйста.
Shop-assistant: Here you are. Altogether are 70 roubles.
Customer: Вот деньги. Спасибо. До свидания.
Shop-assistant: Goodbye.

***
Customer: Is there any milk in packets?
Shop-assistant: Да, литровый пакет молока стоит 25 рублей.
Customer: Give me two packets, please.
Shop-assistant: Пожалуйста. Что-нибудь еще?
Customer: Weigh out 300 grams of cheese, please.
Shop-assistant: Пожалуйста. Что-нибудь еще?
Customer: Nothing, thank you. How much must I pay?
Shop-assistant: 115 рублей.

9. Learn the
words and word combinations.
Oil – масло
Tea – чай
Coffee – кофе
Instant coffee – растворимый кофе
Ground coffee – молотый кофе
Tinned meat – мясные консервы
Tinned fish – рыбные консервы
Tinned fruit – консервированные фрукты
Sausage – колбаса
Sweets – конфеты
A loaf of white bread
– батон
A loaf of brown bread
– буханка
хлеба
Sugar – сахар
Salt – соль
Flour – мука
Spaghetti – спагетти
Jam – варенье
Cocoa – какао
Candies – карамель
Biscuits – печенье
Rice – рис
Frankfurters – сосиски
Chocolate – шоколад
Chocolate sweets – шоколадные конфеты
A pack of – пачка
A can of – банка
A box of – коробка
A bottle of – бутылка
A package of – пакет
Have you got…? – У Вас есть…?
Some…, please. – Немного…,
пожалуйста.

file_name: практикум по англ на тему Магазины.docx

alt: Customer: Is there any butter?

alt: Tea – чай Coffee – кофе

intro:
Данная методическая разработка предназначена для студентов первого и второго курсов учреждений НПО и СПО.

Целью изучения данной практической работы является формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на английском языке в различных формах и на различные темы, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий, мотивов и целей общения;

В результате освоения данной практической обучающийся должен знать:

1. значения новых лексических единиц, связанных с тематикой «Магазины и покупки» и с соответствующими ситуациями общения;

2.языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета;

3. средства и способы построения вопросительных предложений, а также вопросительные слова английского языка;

4. способы выражения вежливой просьбы и предложения посредством вопроса.

английский язык

group: Дисциплины

title: Практическая работа по английскому языку на тему: " Shopping"


extracted_text:
Глава 8
РАБОЧИЕ ДОКУМЕНТЫ АУДИТОРА
8.1.
ПОНЯТИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ РАБОЧИХ ДОКУМЕНТОВ АУДИТОРА
Ход
аудиторской проверки и ее результаты должны быть документально оформлены. С
проблемой ведения рабочих документов аудитор сталкивается с первой аудиторской
проверки. Надлежащая организация аудита, обеспечение возможности контроля
работы аудитора, повышения ее качества требуют глубокого исследования этой
проблемы, принятия национального норматива, регулирующего документирование
аудиторских операций.
Важность
рассматриваемого вопроса связана и с рядом других причин.
К
сожалению, вопрос ведения рабочей документации аудитора не нашел должного
отражения в Законе Украины "Об аудиторской деятельности", в статьях 7
и 21 которого говорится только об аудиторском заключении.
Значительные
трудности связаны с отсутствием не только в Украине, но и за рубежом единых
общепринятых стандартов ведения аудиторских документов, их состава, формы,
структуры и содержания.
Проблема
усугубляется отсутствием у аудиторов Украины достаточного опыта составления
документов при проверке предприятий исходя из конкретных условий их
деятельности, сложившейся ситуации.
Зарубежные
аудиторские фирмы к решению вопроса ведения рабочих документов аудитора
подходят индивидуально, Такие документы являются конфиденциальными. Методика
их ведения составляет коммерческую тайну аудиторской фирмы. Следовательно, опыт
их работы труднодоступен.
Однако
следует отметить, что в наиболее общих моментах зарубежные аудиторские фирмы
основывают свою деятельность на главных положениях международного норматива
аудита № 9 "Документация", введенного в действие в январе 1982 г.
Международной федерацией бухгалтеров.
89
Исследуем
проблему ведения рабочих документов аудитора на материалах стажировки во
Франции ("Мазар Формасьон", "Кабинэ Робер Мазар"), изучения
методики ведения аудиторских документов германской аудиторской фирмы KPMG и английской
фирмы "Моор Стивене". Из литературных источников, в которых
рассматривается ведение рабочих документов аудитора, практический интерес
представляют книги Дж. Робертсона и Роя Доджа, учебники по аудиту фирм
"Кабинэ Робер Мазар", "Моор Стивене".
Рабочие
документы аудитора - это записи, сделанные им во время планирования,
подготовки, проведения проверки, обобщения ее данных, а также документальная
информация, полученная в ходе аудита от третьих лиц, предприятия-клиента, или
устные сведения, задокументированные аудитором при помощи тестирования.
Как
уже отмечалось, состав и количество аудиторских документов определяются
аудитором в каждом конкретном случае. При этом решающее значение имеет цель
составления рабочих документов, а именно:
—
планирование аудиторской проверки;
—
документальное подтверждение выполненных аудитором процедур, работ;
—
сбор материалов по проверке финансовой отчетности с последующим их обобщением;
—
составление аудиторского отчета и подготовка заключения о финансовой
отчетности;
—
осуществление текущего контроля самим аудитором за ходом выполнения аудита в
соответствии с планом и программой;
—
обеспечение юридической обоснованности проведения аудита, его законности;
—
контроль рабочего времени аудитора и обоснованность оплаты его труда
(гонорара);
—
контроль качества проведенной проверки;
—
получение в случае необходимости информации о проверке конкретного предприятия,
произведенной несколько лет назад, например при судебном разбирательстве,
возникших спорах, претензиях и пр.;
—
обеспечение возможности получить ответы на так называемые обратные вопросы (от
клиента, акционеров и других заинтересованных юридических и физических лиц), т.
е. доказать правоту аудитора или внести дополнительную ясность в некоторые
вопросы;
—
обоснованный выбор методики, методов и приемов проведения аудита, направлений и
подходов проверки;
90
—документальное
оформление установленного или определенного самим аудитором аудиторского риска
с указанием его величины;
—
формирование представления о профессионализме, квалификации, компетентности
аудитора и способствование их повышению;
—
получение материалов для последующих аудиторских проверок.
На
выбор количества, состава, содержания и формы представления аудиторских
документов влияют также такие факторы: квалификация аудитора, его предыдущий
опыт работы (как общий, так и на конкретном предприятии-клиенте); условия
договора на проведение аудита;
нормативы,
правила и внутренние стандарты, установленные и используемые аудиторской
фирмой, или частным аудитором. Но при этом рабочие аудиторские документы должны
отвечать ряду требований:
—
содержать достаточно полную и детальную информацию, чтобы другой аудитор,
который не принимал участия в этой проверке, мог составить четкое представление
о выполненной работе и подтвердить выводы этой проверки;
—документы
должны быть составлены в ходе проверки, составление их после завершения
проверки и подготовки аудиторского заключения не допускается;
—
составляя рабочие документы, аудитор должен учитывать не только информацию,
относящуюся к проверяемому отчетному периоду, но и данные предыдущего периода
(например, сальдо по счетам на конец периода, предшествовавшего отчетному), а
также сведения, полученные после составления бухгалтерской отчетности, о
событиях, происшедших после завершения отчетного периода, которые могут
существенно повлиять на деятельность или финансовое состояние предприятия;
—документы
должны отражать наиболее существенные моменты, по которым аудитору необходимо
высказать мнение, охватывать наиболее важные направления проверки и задачи,
поставленные и решенные аудитором;
—
позволять оценить финансовую отчетность в соответствии с установленными
критериями и признаками;
—
содержать информацию, необходимую или полезную при последующих аудиторских
проверках;
—
отражать состояние и оценку системы внутреннего контроля на предприятии и
степень доверия к нему;
91
—
фиксировать проведенные аудиторские процедуры по проверке и оценке системы
бухгалтерского учета клиента, соблюдение принятой (установленной) учетной политики
и соответствие бухгалтерского учета клиента установленным принципам,
стандартам, требованиям и законам;
—
документы должны быть составлены четко, разборчиво;
—
используемые сокращения или условные обозначения должны быть пояснены в начале
папки рабочих документов;
—
необходимо обязательно указывать место и дату составления документа, фамилию
аудитора и его подпись, номер документа, порядковый номер страницы в рабочей
документации;
—должны
быть приведены источники информации и данные о происхождении приложенных
документов, фиксирующих хозяйственно-финансовую деятельность предприятия, а
также о выполненных аудиторских процедурах;
—
особые требования предъявляются к составлению рабочих документов в случае, если
к проведению аудиторской проверки кроме аудитора привлекаются его ассистенты.
При этом план аудиторской проверки и ее программа должны быть более подробными,
чтобы они могли быть использованы как своеобразные инструкции для ассистентов
по порученным им вопросам. Доказательства (свидетельства), полученные
ассистентами, необходимо оформить документально так, чтобы аудитор затем смог
сделать по ним однозначные четкие выводы.
В
зависимости от содержания, длительности использования, охваченного промежутка
времени и ряда других параметров рабочие документы аудитора можно подразделить
на несколько видов (рис. 6).
Классификация
рабочих документов аудитора, разработанная автором, не претендует на
абсолютную полноту и неизменность, поскольку ее можно изменять и дополнять в
зависимости от выбранных параметров и детальности группировки документов. Это
лишь попытка в наиболее общих чертах систематизировать рабочие документы
аудитора исходя из наиболее существенных признаков их классификации.
Деление
рабочих документов аудитора по времени ведения и использования на долгосрочные
и непродолжительного использования, по нашему мнению, отвечает требованиям
однородности классификации относительно
92

Рис. 6. Классификация рабочих документов
аудитора
выбранного
признака. Однако зарубежная практика и литература в этом отношении
представляют рабочие документы как долгосрочные и текущие, что не совсем соответствует
признаку классификации.
Исходя
из опыта аудиторов германской фирмы KPMG, долгосрочные
документы (акты) представляют собой систематизированное собрание
документов, имеющих значение на протяжении длительного периода и служат для
быстрого получения информации об основных моментах деятельности предприятия. К
долгосрочным документам, например, можно отнести долгосрочный договор на проведение
аудита (срок действия которого больше одного года), копии учредительных
документов предприятия-клиента и его основных договоров по осуществлению
хозяйственной деятельности, данные о руководстве и персонале предприятия, о
системах бухгалтерского учета и внутреннего контроля, документы по долгосрочному
планированию аудита и пр.
В
практике аудиторов США такие документы называют непрерывно ведущимися.
По
мнению аудиторов германской фирмы KPMG, текущие рабочие документы - это
систематизированное собрание документов, касающихся проверяемого годового отчета,
если они не помещены в долгосрочные акты. Специалисты в области аудита США
считают, что текущие документы состоят из документов двух категорий (аудиторские
административные документы и документы аудиторской информации). По нашему
мнению, такое подразделение текущих документов является не совсем правильным,
поскольку такие же категории можно выделить и в составе долгосрочных
документов.
Исходя
из выбранного нами признака классификации (времени ведения и использования),
так называемые текущие документы мы назвали документами непродолжительного
пользования. К ним, например, относятся договор на проведение аудита на один
год, текущий план и программа проверки, утвержденный состав группы аудиторов,
рабочие документы по проверке отдельных статей баланса за отчетный период,
оценка аудиторского риска, копии финансовой бухгалтерской отчетности за проверяемый
период, копии первичных документов и учетных регистров, результаты опроса,
тестирования, анкетирования, запросов и других выполненных аудиторских процедур.
Рабочие
документы аудитора тесно увязаны с получением и отражением аудиторских
доказательств (свиде-
94
тельств),
поскольку первые документально фиксируют последние.' Исходя из этого, имея
представление о способах и источниках получения аудиторских доказательств,
можно по избранному нами признаку классифицировать рабочие документы таким
образом: полученные от третьих незаинтересованных лиц (ответы на запрос
аудитора в банк); полученные от предприятия-клиента (оригиналы или копии
первичных документов, учетных регистров, отчетов); составленные самим
аудитором (зафиксированные документально личные наблюдения, результаты тестов;
аналитического
обзора).
Весьма
разнообразны рабочие документы аудитора по характеру имеющейся в них
информации:
—содержащие
информацию правового характера, непосредственно связанную с деятельностью
предприятия-клиента (копии учредительного договора, устава, договоров
предприятия с клиентами и поставщиками);
— о
руководстве и персонале предприятия (количестве персонала, составе аппарата
управления, особенно о директоре, его заместителях, главном бухгалтере, менеджере,
их образовании, практическом стаже работы, функциональных обязанностях);
—о
структуре и организации предприятия-клиента (размещении и составе
подразделений, организации деятельности и перспективах развития);
— об
экономических основах деятельности предприятия (составе технического
потенциала, экономической сфере деятельности, выпускаемой продукции по ассортименту
и объему, положении предприятия на рынке, сбыте
продукции,
конкурентах и пр.);
—о
системе внутреннего контроля. Необходимость таких документов объясняется тем,
что прежде чем приступить к планированию и проведению проверки, аудитор должен
оценить систему внутреннего контроля, ее эффективность и надежность, а
следовательно, степень доверия к ней и возможности использования в своей работе
данных внутреннего аудита. Такой вывод аудитора, а также слабые стороны
системы внутреннего контроля, результаты соответствующих тестов должны быть
документально оформлены;
—о
системе бухгалтерского учета предприятия-клиента (применяемой предприятием
учетной политике, ее постоянстве, целесообразности использования ее клиентом
соблюдении установленных учетных процедур, задачах ' возложенных на
бухгалтерию, ее структуре, уровне автоматизации (компьютеризации)
бухгалтерского учета,
95
недостатках
и ошибках в системе бухгалтерского учета, выявленных во время предыдущих
аудиторских проверок);
—
аудиторские организационно-функциональные рабочие документы, позволяющие на
надлежащем уровне, соблюдая требования, предъявляемые к проведению аудиторской
проверки, организовать, спланировать аудит, поддерживать необходимые контакты с
предприятием-клиентом (договор, заказ на проведение аудита, назначение группы
аудиторов для проверки, план и программа аудита, оформленные письменно беседы
аудитора с руководством предприятия-клиента, декларация о полноте информации);
—документы
оценки аудиторского риска. До начала проверки и ее планирования аудитор должен
оценить аудиторский риск - собственный риск предприятия, риск контроля и риск
выявления. Причем общий аудиторский риск должен быть на приемлемо низком
уровне, чтобы аудиторская проверка считалась проведенной на должном уровне.
Такое определение общего аудиторского риска и его составных частей должно быть
документально оформлено; необходимо также зафиксировать все корректировки,
возникшие в ходе проверки;
—
аудиторские документы по проверке отдельных статей и показателей годового
отчета, составленные или полученные аудитором после завершения проверяемого
отчетного периода, при непосредственной проверке отдельных активов и пассивов
предприятия. Такая документация составляет наиболее значительную часть аудиторского
досье. Это, например, копии первичной документации предприятия-клиента или
учетных регистров с пометками аудитора о проверке; ответы на запросы от
третьих лиц; результаты тестов по конкретным видам активов и пассивов;
описание и результаты других аудиторских процедур;
—
корреспонденция аудитора (письменные обращения аудитора к руководству
предприятия с просьбой предоставления ему той или иной информации; письма с
указанием недостатков, выявленных аудитором в ходе проверки, например в системе
внутреннего контроля, бухгалтерского учета, при проведении инвентаризации, а
также рекомендации по их устранению; сообщение об обнаруженных существенных
ошибках в финансовой отчетности и требования ее корректировки);
—
итоговое аудиторское заключение является неотъемлемой частью аудиторской
документации, поскольку именно в нем содержится информация аудитора о том,
96
подтверждает
ли он бухгалтерскую финансовую отчетность предприятия-клиента. В связи с этим
не возникает сомнений в его документальном оформлении;
—
предложения и рекомендации на усмотрение аудитора, кроме оценки финансовой
отчетности, а особенно, если имеется соглашение на оказание аудиторских услуг
(сопутствующих аудиту работ), аудитор высказывает руководству предприятия свои
пожелания, предложения и рекомендации относительно дальнейшей работы предприятия-клиента,
стратегии его развития, совершенствования систем бухгалтерского учета и
внутреннего контроля, а также по ряду других вопросов.
В
ходе аудиторской проверки аудитор выполняет множество различных аудиторских
процедур, помогающих решить стоящие перед ним задачи. Исходя из этого рабочие
документы по их назначению, т. е. цели составления, можно подразделить
следующим образом:
—
обзорные, в которых приведена общая характеристика предприятия-клиента или
общий обзор представленной финансовой отчетности;
— информативные,
дающие точную информацию о совершенных хозяйственных операциях, происшедших
событиях, состоянии дел и пр.;
—
проверочные, свидетельствующие о проверке состояния отраженных в отчетности
активов и пассивов, их полноты, фактического наличия, принадлежности по всем
критериям оценки отчетности;
—
подтверждающие - ответы на запросы от третьих лиц, которые подтверждают или не
подтверждают данные, представленные предприятием-клиентом, или выводы
аудитора;
—расчетные,
содержащие определенные расчеты аудитора, подтверждающие данные финансовой
отчетности (собственные расчеты аудитора по проверке правильности определения
бухгалтерских итоговых сумм, оборотов по счетам и сальдо);
—сравнительные,
составленные аудитором с целью сравнения, например, показателей проверяемого
отчетного периода и предшествовавшего ему, с целью выявления тенденций
развития предприятия или сравнения результатов деятельности
предприятия-клиента и других предприятий данной отрасли;
_
аналитические, составленные в результате применения аудитором метода
аналитического обзора, например, определения общего финансового состояния
пред-
97
приятия,
его платежеспособности, рентабельности, ликвидности и прочих показателей.
Важной
является проблема стандартизации рабочих документов аудитора, по поводу которой
среди специалистов нет единого мнения.
По
степени стандартизации рабочие документы можно классифицировать как
стандартизированные (стандартные тесты, листы опроса, анкеты, формы договоров,
писем клиенту) и документы произвольной формы (составленные по усмотрению
аудитора). В международном нормативе аудита № 9 "Документация",
введенном в действие в январе 1982 г., записано, что использование стандартизированных
рабочих бумаг может повлиять на эффективность их составления и анализа. Иными
словами, из-за четко установленных формы и содержания рабочих бумаг возможна
ситуация, когда аудитор глубоко не вникнет в суть проверяемого вопроса,
упустит что-то важное, существенное (не предусмотренное стандартным документом),
что в конечном итоге повлияет на общую эффективность аудиторской проверки, ее
качество и полученные результаты.
По
форме представления рабочие документы могут быть табличные (содержание
представлено в форме таблицы), текстовые (изложенные в описательной форме),
графические (в виде графиков, диаграмм, схем) и комбинированные (сочетание
табличного, текстового и графического материала).
По
способу составления рабочие документы аудитора подразделены на ручные и
изготовленные на машинных носителях.
Выбор
техники составления рабочих документов в основном зависит от того, каким
способом ведется бухгалтерский учет на предприятии-клиенте, а также личного
опыта и компетентности аудитора.
8.2.
МЕТОДИКА СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧИХ ДОКУМЕНТОВ АУДИТОРА И ВЕДЕНИЕ АУДИТОРСКОГО ДОСЬЕ
Совокупность
рабочих документов, составленных аудитором до начала и в ходе проверки
финансовой отчетности предприятия-клиента, представляет собой аудиторское
досье (папку), имеющее свой номер, отметку о датах начала и окончания
аудиторской проверки.
Рассмотрим структуру, построение
документов и порядок хранения аудиторского досье. 98
Требования
к рабочим документам аудитора определяют их обязательные реквизиты и составные
части, а именно: наименование документа, название клиента, порядковый номер
документа и страница его размещения в аудиторском досье, период проверки,
содержание (изложение процедур, указание методов и приемов, полученные
результаты, вывод аудитора по конкретному факту проверки), указание лиц,
составивших и проверивших документ, их подписи, дата составления документа и
другие специальные реквизиты.
В
связи с этим заслуживает внимания структура формы рабочего документа аудитора,
разработанная в виде схемы.
Полученные
аудитором выводы и результаты, которые зафиксированы в одном документе, могут
использоваться и отражаться в других рабочих документах, составленных в ходе
проверки. В связи с этим аудитор для более удобного пользования и упрощения
проверки составленных им документов может делать ссылки или. как они еще
именуются, перекрестные ссылки. Для большей наглядности желательно это делать
чернилами другого цвета. Например, если сумма 27 000 тыс. крб. является фактическим
остатком по счету 70 "Расчеты по оплате труда" и определена или
подтверждена аудитором в документе, который находится на странице 30 досье, то
в других документах, где будет приводиться указанный остаток, аудитор может
сделать такую ссылку: 30 / 27 000 тыс. крб.
Рабочие
документы аудитора должны находиться в досье в определенной последовательности:
организационные, административные, документы аудиторских процедур по
отдельным статьям годового отчета и другие аудиторские данные, вывод (заключение),
рекомендации (предложения).
Приведенная
последовательность размещения документов в досье, например, соблюдается
аудиторами фирмы KPMG в Германии. Однако, как правило, аудитор самостоятельно
решает вопрос о составе рабочих документов и форме их представления (за
исключением стандартных рабочих документов - тестов, проверочных листов,
установленных форм писем, запросов, таблиц и пр.) в каждом конкретном случае.
Каждому
этапу (стадии) аудиторской проверки характерно составление определенных рабочих
документов аудитора, очередность которых в основном позволяет соблюдать
принятую последовательность документов в досье.
99
Поскольку
опыт работы отечественных аудиторов относительно форм и содержания рабочих
документов аудитора на каждом этапе аудиторской проверки незначителен,
изложение последующего материала будет базироваться на обобщении опыта
зарубежных аудиторских фирм Великобритании и Германии, а также на литературных
источниках зарубежных авторов (США, Франции Шотландии).                                       '
В
рамках этой главы ставится задача определить концептуальный подход к ведению
рабочих документов аудитора и рассмотреть некоторые из них.
Форма
представления документов в основном определяется их назначением, способом и
источниками получения или составления, характером содержащейся информации.
На
начальной, подготовительной стадии проверки задачами аудитора являются
ознакомление с бизнесом предприятия-клиента, получение о нем общих сведений,
заключение договора на проведение аудита, определение аудиторского риска,
оценка системы бухгалтерского учета и внутреннего контроля, а также
планирование своей работы и назначение группы аудиторов или ассистентов (если
это необходимо).
Зарубежный
опыт, в частности фирмы "Моор Стивене", свидетельствует, что
аудиторы обязательно должны документально зафиксировать цели и задачи предстоящей
аудиторской проверки, для чего составляется
специальный
рабочий документ "Перечень аудиторских задач".
Учитывая
особенности аудита в Украине, современного этапа развития рыночной экономики и
специфику ведения бухгалтерского учета по сравнению с зарубежными странами,
этот рабочий документ может быть представлен в виде таблицы (табл. 10).
Важными
рабочими документами аудитора являются документы по планированию аудита.
Аудиторы, в частности фирмы "Моор Стивене", в этих целях составляют
документ "Планирование аудиторской программы". Его содержание
позволяет сформировать представление о его назначении (планирование проверки,
запись выводов аудитора, полученных в ходе аудиторских процедур, отметки о
контроле работы аудитора менеджером (партнером) аудиторской фирмы), конкретных
запланированных аудиторских процедурах и их выполнении.
100
Примечательно,
что в указанном документе зарубежные аудиторы кроме других важных вопросов
определяют также аудиторский риск по предстоящей проверке. Учитывая особую
важность определения аудиторского риска, от величины которого зависят согласие
или несогласие на проведение проверки, ее объем, количество аудиторских процедур,
выбор методов проверки и ряд других вопросов, отечественным аудиторам
целесообразно составлять отдельный рабочий документ, который отражал бы установленный
аудитором риск. Примерная форма такого
Таблица 10

Дело _________ стр. _________         Аудиторская
фирма _________________________
Клиент ____________________
Регистрационный номер лицензии _____________
Период проверки ____________
Аудитор ___________________________________
Номер документа ____________
Перечень
аудиторских задач
Настоящий
документ предназначен для определения перечня задач (целей), которые необходимо
решить в ходе аудиторской проверки:

№
  п/л

Задача
  (цель)

Область
проверки
  .(контроля)

Шифр
  и порядковый номер составленных документов

Подпись
  аудитора и дата

1

2

3

Финансовая
  (бухгалтерская) отчетность
Отвечает
  ли финансовая (бухгалтерская) отчетность предъявляемым к ней требованиям и
  не искажает ли она финансового состояния предприятия
Система
  бухгалтерского учета
Обеспечивает
  ли существующая на пред приятии-клиенте система бухгалтерского учета
  надлежащий учет активов и пассивов предприятия
Проверка
  данных синтетического учета
Проверка
  данных аналитического учета
И
  т д
Система
  внутреннего контроля
Проверка
  надежности и эффективности системы внутреннего контроля предприятия-клиента
И
  т д

Составлено
аудитором _____________________     _________________

(подпись)                                                (Дата)
Проверено и
одобрено менеджером (партнером) __________________        ____________

(подпись)                                                (Дата)
101
документа
приведена в табл. 11, где отражена оценка уровня допустимого риска (а именно
риска выявления) по основным направлениям аудита финансовой отчетности. Для
оценки других составных частей аудиторского риска (собственного риска и риска
контроля) составляются самостоятельные рабочие документы.
Наиболее
распространенными в практике документирования аудита являются план и программа
аудиторской проверки. В этом отношении представляет интерес опыт украинских
ревизоров по составлению этих документов. Однако следует учитывать особенности
планирования аудита по сравнению с ревизией. План проведения аудиторской
проверки может представлять собой перечень этапов аудита и главных направлений
проверки с указанием сроков их исполнения и отметок о контроле. Программа
аудиторской проверки должна быть тесно увязана с
Таблица 11
Дело _________ стр. _________
Аудиторская фирма _________________________
Клиент ____________________
Регистрационный номер лицензии _____________
Период проверки ____________
Аудитор ___________________________________
Номер документа ____________
Оценка уровня допустимого риска выявления

№
  п\п

Основные
  направления проверки

Уровень
  риска (высокий, средний или а абсолютном выражении)

Замечания
  {комментарии)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Финансовая
  (бухгалтерская) отчетность
Процесс
  закупки (снабжения)
Процесс
  производства
Процесс
  сбыта
Основные
  средства
Фактическое
  наличие запасов
Расчеты
  с дебиторами
Денежные
  средства
Расчеты
  с кредиторами
Прибыль
Налогообложение
И
  т д.

Уровень
допустимого риска выявления по каждому направлению аудита оценен по существу
__________________            ____________________

(Подпись аудитора)                                              (Дата)
Проверено
менеджером (партнером) фирмы  _________________     ______________

(Подпись)                                   (Дата)
102

планом,
представлять собой подробное его изложение, детализировать его. Это особенно
необходимо, если аудитор имеет ассистентов. В этом случае программа должна быть
подробным руководством для проведения аудита.
С
учетом традиций отечественной практики ревизии и аудита программа аудиторской
проверки может быть представлена в форме табл. 12.
На
следующей стадии аудиторской проверки, которую аудиторы-практики Франции
обычно называют промежуточной, аудитор должен составить рабочие документы по
проверке внутреннего контроля, соблюдению принципов бухгалтерского учета,
предварительному аналитическому обзору состояния дел на предприятии.
На
стадии физической проверки отдельных статей баланса основным приемом является
инвентаризация, на которой присутствует аудитор. После инвентаризации
Таблица 1 2
Дело _________ стр. _________
Аудиторская фирма _________________________
Клиент ____________________
Регистрационный номер лицензии _____________
Период проверки ____________
Аудитор ___________________________________
Номер документа ____________
Программа аудиторской проверки

№
  п/п

Этап
  (стадия) проверки

Цель
  и задача

Процедура

Доказательство
  (свидетельство)

Исполнитель
  {аудитор,ассистент)

Срок
  выполнения

Контроль

1

Подготовительный

Ит
  д

Предварительное
  ознакомление с бизнесом клиента, руководством, планирование проверки,
  оценка систем бухгалтерского учета, внутреннего контроля

Ит
  д

Личная
  беседа с руководством предприятия,  ознакомление с материалами предыдущей
  аудиторской проверки, предвари тельное ознакомление с финансовой от
  четностью, составление плана и программы аудита, оценка аудиторского риска

Ит
  д

Устав
  предприятия-клиента. материалы предыдущей аудиторской проверки,
  финансовая отчетность, информация от третьих  лиц

Ит
  д

Программа
подготовлена аудитором __________________      __________________

(Подпись аудитора)                                     (Дата)
Программа
проверена и одобрена
партнером (менеджером)

аудиторской
фирмы                           ____________________      __________________

(Подпись)                                             (Дата)
103
аудитор
составляет отчет для своих целей, в котором отражает результаты инвентаризации
и необходимые коррективы в финансовой отчетности. Подробно останавливаться на
составлении такого рабочего документа нецелесообразно, поскольку наши ревизоры
и аудиторы имеют достаточный опыт оформления результатов подобных работ.
Наибольшее
количество рабочих документов составляется на стадии оценки отчетности, т. е.
при непосредственной проверке статей и показателей финансовой (бухгалтерской)
отчетности. Это документы по подробному аналитическому обзору, проверке и
подтверждению отдельных показателей, документов и пр. Для этих целей широко
применяются тесты, запросы, а также доказательства, представленные
предприятием-клиентом (первичные документы, данные аналитического и
синтетического учета и пр.), и документы, составляемые самим аудитором.
Значительную
часть рабочих документов стадии оценки отчетности составляют копии регистров
синтетического и аналитического учета, на которых аудитор делает свои пометки,
записи о проверке, подтверждении сумм, остатков и других данных, используя при
этом специальные обозначения. На таких копиях, как и на других рабочих
документах, проставляются сведения о том, кто и когда выполнил, проверил. Рядом
с интересующими аудитора цифрами делают отметку о результатах их проверки и о
том, на основании чего (главной книги, журналов-ордеров, ведомостей,
документов, полученных ответов на запрос от третьих лиц и пр.) произведена эта
проверка. Использованные символы, знаки аудитор должен письменно пояснить. Как
в отечественной, так и в зарубежной практике наиболее часто применяется
пунктирование в различных вариантах: V, W , \Х. Подробное
рассмотрение и приведение примеров перечисленных ранее рабочих документов в
рамках этой главы не представляется возможным. Они будут изложены на страницах
спец выпуска сборника "Аудит, ревизия и контроль", посвященного
рабочим документам аудитора.
Проверяя
каждую статью отчетности, документируя полученные результаты, аудитору
необходимо постоянно использовать признаки и критерии оценки финансовой
(бухгалтерской) отчетности: полнота, оценка, фактическое наличие,
принадлежность, правильность отражения, законность, осторожность,
постоянство,  соответствие. О важности их соблюдения свидетельствует
практический
104
опыт
зарубежных аудиторов. Аудитор должен так спланировать свою работу и
осуществить проверку, чтобы подтвердить каждый показатель финансовой
отчетности по всем установленным признакам и критериям оценки финансовой
отчетности. Это оказывает влияние на составление рабочих документов.
Рабочий
документ аудитора по проверке основных средств предприятия-клиента
(сокращенный) приведен в табл.13.
Таблица 1 3

Дело _________ стр. _________
Аудиторская фирма _________________________
Клиент ____________________
Регистрационный номер лицензии _____________
Период проверки ____________
Аудитор ___________________________________
Номер документа ____________

Проверка статьи "Основные
средства"

Процедура
  аудита по установленным признакам и критериям оценки

Результаты
  проверки и необходимые коррективы

Исполнитель,
  дата

Ссылки,
  примечания

1.
  Оценка
1,1.
  Проверить правильность оценки основных средств по первичным документам и
  учетным регистрам
1.2.
  Проверить правильность и соблюдение норм амортизации
1.3.
  Убедиться в правильности проведенной переоценки основных средств
И
  т. д.
2.
  фактическое наличие
2.1,
  Присутствие при инвентаризации основных средств
2,2.
  Выбрать 15-20 наименований из журнала регистрации основных средств и
  убедиться в их физическом наличии
2.3.
  Выявить устаревшие и неиспользуемые основные средства
И
  т. д.
3.
  Полнота
3.1.
  Выбрать 20-25 единиц фактически наличных основных средств и убедиться е их
  отражении в бухгалтерском учете
И
  т. д.

Составил аудитор
_________________       ________________
(Подпись)
(Дата)

Проверено
партнером
(менеджером
     аудиторской фирмы) ____________
__________________
(Подпись)
(Дата)

105
Такие
документы необходимо составлять по проверке всех статей и показателей
финансовой отчетности.
После
завершения оценки отдельных статей отчетности и обобщения полученных
результатов на завершающей стадии аудита составляют отчет о проверке, который
содержит вывод аудитора о финансовой (бухгалтерской) отчетности
предприятия-клиента. Составление такого отчета и заключения аудитора является
темой отдельного рассмотрения.
На
протяжении всего срока ведения досье, а также после завершения аудиторской
проверки и представления отчета клиенту аудитор должен обеспечивать надлежащие
условия хранения документов.
Рабочие
документы должны храниться в текущем архиве аудитора на протяжении года, а
затем передаваться в постоянный архив аудиторской фирмы на длительное
хранение. Целесообразность этого подтверждает изученный нами опыт работы
французской аудиторской фирмы "Кабинэ Робер Мазар" (Париж), К сожалению,
отдельные отечественные аудиторы уделяют этому вопросу недостаточное внимание.
Это может повлечь за собой серьезные последствия (включая привлечение их к
ответственности, временное приостановление аудиторской деятельности, лишение
лицензии или сертификата из-за отсутствия у аудиторов возможности доказать
надлежащее исполнение ими своих обязанностей в связи с отсутствием или неправильным
ведением рабочих документов).
Особого
внимания требует проблема конфиденциальности информации (содержания) рабочих
документов. Это одно из главных требований и принципов работы аудитора и
правил аудиторской этики. Документы аудиторской проверки являются
собственностью аудитора, их содержание конфиденциально и не подлежит
разглашению. Аудитор должен хранить коммерческую тайну предприятия-клиента и
без согласия последнего не передавать кому-либо рабочие документы о проведенной
проверке, кроме особых случаев (например, по требованию правоохранительных
органов; передача долгосрочных документов аудитору, который будет выполнять
последующую аудиторскую проверку; в случае контроля работы аудитора и ее
качества другими аудиторами фирмы или ее директором, менеджером).
106
Практические
задания
и ситуации
1. Предварительно ознакомиться с точки зрения аудитора
с бизнесом базового предприятия с целью заключения соглашения на проведение
аудита.
Полученные результаты оформить в виде рабочего
документа аудитора, предварительно определив перечень вопросов, на которые
следует обратить особое внимание. Отметить вид деятельности предприятия,
деловые контакты с партнерами (поставщиками и покупателями), пообщаться с
руководством предприятия по интересующим аудитора вопросам, изучить
учредительные документы, оценив предварительно надежность и эффективность системы
бухгалтерского учета и внутреннего контроля, определить зоны риска и величину
аудиторского риска.
2. В виде рабочего документа аудитора представить
результаты наблюдения за проведением инвентаризации на базовом предприятии и
выборочной проверки их. Составить письмо аудитора к руководству базового
предприятия, в котором дать общую оценку проведенной инвентаризации, рекомендации
и необходимые коррективы, которые следует внести.
3.
В результате аудиторской проверки дебиторской и кредиторской задолженности
акционерного общества "Омега" аудитором Шевченко В. А. выявлены
некоторые неточности, а именно:
—
предприятию "Квант" неправильно выставлен счет — сумма уменьшена на
5000 тыс. крб.;
— по
предприятию "Ремстройтехника" — ошибочно отражена дебиторская
задолженность на сумму 12 000 тыс. крб.;
—
предприятию "Вега" не выставлен счет на сумму 34 000 тыс. крб.
Используй
приведенные данные, отразить выявленные нарушения на второй странице рабочей
документации аудитора. При этом указать (отметив соответствующим образом), что
общая сумма выявленных неточностей дебиторской и кредиторской задолженности
отражена на десятой странице рабочей документации, а сумма по предприятию
"Ремстройтехника" — на пятнадцатой.
107

file_name: Глава 8.doc

alt: Глава 8 РАБОЧИЕ ДОКУМЕНТЫ АУДИТОРА 8

alt: На выбор количества, состава, содержания и формы представления аудиторских документов влияют также такие факторы: квалификация аудитора, его предыдущий опыт работы (как общий, так и на…

alt: При этом план аудиторской проверки и ее программа должны быть более подробными, чтобы они могли быть использованы как своеобразные инструкции для ассистентов по порученным им…

alt: Необходимость таких документов объясняется тем, что прежде чем приступить к планированию и проведению проверки, аудитор должен оценить систему внутреннего контроля, ее эффективность и надежность, а…

alt: Этап (стадия) проверки

title: Глава 8


extracted_text:
Сабақ   жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспардың тарауы: 1 А Бөлімі-Өнеркәсіп
  төңкерісі және оның әлемді өзгертудегі
  ықпалы.

«М.Хасенов
  атындағы Бестерек орта мектеп –бақша және мектеп
  жанындағы интернат» КММ

Күні:

Сынып: 7 А Дүние
  жүзі тарихы

Мұғалімнің
  аты-жөні: Жагалбаева М.Н.
Қатысқандар:
  Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы:

XVII
  ғ ортасындағы Ағылшын  революциясы қандай
  маңызға ие болды.

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:

8.3.2.1-Батыс
  Еуропа мен Солтүстік Америкадағы  Буржуазиялық
  революциялардың себептерін сипаттау
8.1.1.1-«капитал»,
  «буржуазия», «жұмысшы табы»(пролетариат) ұғымдарын
  қоғамның әлеуметтік құрылымын
  түсіндіру үшін қолдану.
81.2.1-
  Қоғамдық қатынастар жүйесіндегі
  буржуазияның рөлін сипаттау.

Сабақтың
  мақсаты:

Барлық
  оқушылар: Ағылшын  буржуазиялық
  революциясының себептерін анықтайды, ұғымдарға
  түсінік береді
Оқушылардың
  басым бөлігі: Буржуазиялық
  революциялардың  қандай маңызға ие болғанын
  түсіндіреді, «капитал», «буржуазия», «жұмысшы табы»
  ұғымдарына анықтама береді, буржуазияның рөлін
  сипаттайды.
Кейбір
  оқушылар: Батыс Еуропа мен Солтүстік Америкадағы
  революциялардың айрмашылығын, ұқсастығын
  түсіндіреді, ұғымдарды қоғамның
  әлеуметтік құрылымын түсіндіру үшін
  қолданады.

Бағалау
  критерийі:

 Ағылшын буржуазиялық революциясының себептерін
  сипаттайды
«капитал», «буржуазия», «жұмысшы табы»
  ұғымдарының  мағынасын ажыратады.
 Англиядағы революциядағы  буржуазияның
  рөлін анықтайды

Тілдік
  мақсаттар:

Оқушылар:
  Ағылшын революциясының  себептерін, ерекшелігін  сипаттайды.
Мәтіннен
  Батыс Еуропа мен Солтүстік Америкадағы  буржуазиялық
  революциялардың себептерін ондағы буржуазияның рөлін
  көрсететін маңызды мәліметтерді тауып оқиды
  (оқылым).
Буржуазия
  табының қалыптасуын, қоғамдық қатынастар
  жүйесіндегі буржуазияның рөлін талқылайды (айтылым).
«Ағылшын
  буржуазиялық революциясының басталу себептері» туралы бейне
  баяннан үзінді көріп сұрақтарға жауап береді (тыңдалым).
«капитал»,
  «буржуазия», «жұмысшы табы» ұғымдарының
  мағынасын  ашатын  мән жайларды  тауып жазу (жазылым).

Пәнге
  қатысты лексика мен терминалогия, (сөздер  мен
  ұғымдар)
Пуритандар,
  Пресвитерлік, Индепенденттер,  «Қысқа парламент»,
  «ұзақ парламент», «кемелік қаржы», « Ұлы
  ремонстрация». капитал», «буржуазия», «жұмысшы табы»
Сыныптағы
  диалог \жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер. Талқылауға
  арналған тармақтар
 1866
  жылғы оқиғаларды «Даңқты революция» деп атады , себебі …….
 Сіз
  … неліктен екенін айта аласыз ба?
Сіз
  неліктен революцияның « буржуазиялық»  революция деп аталатынын
  білесіз
бе?
Неліктен
  Ағылшын буржуазиялық революциясы азамат соғысына
  ұласты?
Жазылым
  бойынша ұсыныстар
XVIIғ 30-40
  жылдары Англияда революциялық ахуал қалыптасты, атап
  айтқанда…

Құндылықтарға
  баулу:

Революциялардың
  тарихтағы маңызын анықтау арқылы оқушыларды
  «Индустрияландыру мен  инновацияларға негізделген  экономикалық
  өсу»  құндылығына баулу.

Пәнаралық
  байланыс:

География

Тақырып
  бойынша алдыңғы білім:

Империялар,соғыстар,
  көтерілістер және Нидерланды революциялары туралы түсінік
  қалыптасқан, батыс Еуропа мен Солтүстік Америкадағы
  Буржуазиялық революциялардың себептерін салыстыру арқылы
  қоғамдық қатынастар жүйесіндегі буржуазияның
  рөлін анықтайды.

  Жоспар

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

  Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері.

Ресурстар

Сабақтың басы:
(10 мин.)
2 мин.

8 мин.

Сабақтың ортасы
(20 минут)
10мин

5 мин

5мин

Сабақтың соңы.
(10 мин)
5 мин

5 мин

Ұйымдастыру
  шаралары
Амандасу,
  сабақта жоқ оқушыларды белгілеу. Топтарға
  топтастыру 2 ( аралас гендерлік ) топтар. «Англия» және  « Америка»
  сөздерін таңдау арқылы.

 Тапсырма
  XVIIғ
  ортасындағы Ағылшын революциясы  қандай маңызға
  ие болды. Тақырыбындағы Жаңа сабаққа кіргенде
 «СТОП
  кадр» тәсілін қолдану. Бейнефильмнің бір сәтімен
  жұмыс.
Сұрақтар
  қою арқылы оқушыларды диалогке тарту, эвристикалық
  әңгіме жүргізу.
Тапсырма
  1. «Буржуазиялық
  революциялар» бейне баян көрсетіп 2 минут,   сұрақтар
  қоя отырып диалогке тарту.
Мына
  бейне баяннан не көріп отырмыз?
Кімдер,қандай
  оқиғалар бейнеленген?
--
  Революция деген сөзді қалай түсінесіңдер?
Неліктен
  буржуазиялық революция Англияда басталды деп ойлайсыңдар?
Ескі
  феодалдық тәртіп пен корольдік билік
Англия
  капитализмінің дамуын тежеді дегенді қалай
  түсінесіңдер?
Буржуазиялық
  революцияның алғышарттары не ?

Сонымен
  бүгінгі сабағымыздың тақырыбы не туралы деп
  болжайсыңдар?
Сабақта
  ол туралы қандай мәлімет білгілерің келеді?
Оқу
  мақсатымыз: Батыс Еуропа мен Солтүстік Америкадағы
  буржуазиялық  революциялардың себептерін және   қоғамдық
  қатынастар жүйесіндегі  буржуазия өкілдерінің ролін
  анықтау.

Тапсырма
  2
Ақпаратпен
  жұмыс істеу дағдыларын дамыту.
1.Англиядағы
  революция шарпыған жерлерді  картадан көрсетеді.
  Қолдарындағы стикерлерге жазып тақтаға апарып
  жабыстырады.
2.
  Оқулықты ашып тақырыпты оқуға 5 минут
  уақыт беріледі.
3Мәтіннен
  қоғамдық қатынастар жүйесіндегі
  буржуазияның рөлін сипаттайтын ақпаратты тауып айту.
ҚБ.
  «Екі жұлдыз бір тілек» екі топ бір біріне.
Дескриптор:
 Революция болған жерлерді атайды.
  Буржуазияның рөлін сипаттайды.

Тапсырма
  3.   SWOT
   бойынша. Талдау. Сұрағы Ирландия мен Шотландиядағы
  Кромвель армиясының әрекеттеріне баға беріңіз.

  1 ТОП: Күшті жақтары.   Мүмкіндіктері.
2ТОП:
  Әлсіз жақтары.      Қаупі.
Кері
  байланыс.
 УШ « БББ»
  әдісі. Не білдім?
Не білгем? Не
  білгім келеді?
Рефлекция ?

Тапсырма
  4
«Дәлел
  мен дерек»
1.әрекет.
  (ҚБ)
  «Сұрыптау жаттығуы»
Төмендегі
  берілген ұғымдардан Ағылшын революциясына
  қатыстыларын теріп алыңдар.Топта талқылап жауап
  беріңдер. (барлық оқушыға)
2
  әрекет.«Білім картасы» Негізгі мәтінді тірек сөздер мен
  суреттерді қолдана отырып түсіндірініз.
«Капитал»,
  «буржуазия», «жұмысшы табы» «Азамат соғысы» «Домалақ
  бастылар», «Каваллерлер».» «Левеллерлер» (кейбір оқушыға)

Дескриптор.

3-7
  термин сөздің анықтамасын береді;
Ағылшын
  буржуазиялық революциясын сипаттайды
Оқушының
  бір бірімен ақпарат алу дағдысын қалыптастырады.
Оқушылар
  бір бірімен аңгімелесу арқылы ой қорыта
  алады,жұптық жұмыс жүргізеді.

Тапсырма
  5 «Дереккөз бен жұмыс»
 Жұптық
  жұмыс.
Барлық
  оқушыға: суретте қандай оқиға,және  кімдер
  бейнеленген?
Басым
  оқушыға: I Карл мен О.Кромвель туралы не білесіңдер.?
Кейбір
  оқушыға «Ағылшын  революциясындағы маңызды
  оқиғалар мен шайқастарды атаңдар.

Тапсырма
  6. «Ыстық орындық» әдісі бойынша кезекпен екі топтан екі
  бала шығады.ретімен қойылған сұрақтарға
  шапшаң , нақты жауап береді. 5сұрақтан қойса
  жеткілікті.
1.Абсолюттік
  монархия деген не?
2.Индепенденттер
  деген кімдер?
3.Каваллерлер
  сөзінің мағынасы?
4.О.Кромвель
  деген кім?
5.«Жұмысшы
  табы» ұғымын түсіндір.
6.Қандай
  ортағасырлық ережелер Англия капитализмінің дамуын тежеді?
7.Жаңа
  үлгідегі армияның ерекшелігі неде?
8.Левеллерлер
  деген кімдер?

Қ.Б. Рефлексия « Бес саусақ әдісі»
1.«Бас
  бармақ»- басты мәселе. Бүгінгі сабақта ең
  құнды мәселе не болды?
2.
  «Балалы үйрек»- бірлесу. Қалай жұмыс жасадым, кімге
  көмек бердім, кімді риза жасадым?
3.
  «Ортан терек»- ойлану. Мен бүгін білім мен тәжірибе алдым?
4.
  «Шылдыр шүмек»-шынайылық. Сабақ маған
  ұнадыма? Неліктен?
5
  «Кішкентай  бөбек»-көңіл-күй ахуалы.
Мен сабақта өзімді қалайша сезіндім?

Топтардың
  аттары жазылған үлестірме қағаздар.

https\\youtu.be\x42bf7ugwEg.

Бейнебаяннан
  үзінді көрсету.

8
  сыныпқа арналған Дүние жүзі тарихы. Авторы:Алдабек Н.
  т.б.
Оқулықпен
  жұмыс
 &
  1.           8-17 бет.

Дүниежүзі
  картасы, Ағылшын буржуазиялық революциясының картасы.

SWOT
  талдау
Суреттер
  ,слайдтар ілу
Дереккөздермен
  жұмыс

О
  үБ..Кері байланыс
АКТ
  интербелсенді тақтамен жұмыс.
Сурет,картина
  көрсету.

  Саралау-қандай
  тәсілмен  көбірек қолдау көрсетпексіз?Сіз
  басқаларға қарағанда қабілетті
  оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз.
Оқу
  мақсаттары толық қамтылды ма?

Үйге
  тапсырма: & 1тақырып.( сараланып беріледі) Барлық оқушылар:
  тақырыптың мазмұнын оқып,революцияның тарихи
  маңызын дәптерге  жазып келеді.
Басым
  бөлігі:Тақырыптың
  мазмұнын мазмұндап келеді.
Кейбірі
  оқушылар:Хрестоматиядан
  тақырыпқа қатысты мәліметтерді  салыстырып оқып
  келеді.

Сіз
  оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді
  жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасын сақтау

Топтағы
  жұмыс барысында «диалог және қолдау көрсету»,
  «жіктеу» тәсілдерін қолдануда СТОПкадр тәсілін жаңа
  сабақтың тақырыбын ашуда қолданамын
 Қабілетті
  оқушылардың басқалардың табысқа жетуіне
  ықпал етуіне көмектесу барысында интербелсенді тақтадан
Визуал
  оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыру
  үшін  видеокөрініс пен суреттер көрсетемін.

 «СТОП кадр», «Ыстық
  орындық», «Сұхбаттасатын жұп»,Қалыптастырушы
  бағалау тапсырмасы.(бағалау критериі). Кері байланыс беру.»Екі
  жұлдыз бір тілек»

Денсаулық
  сақтау педагогикасын,СЭСталаптарын сақтау.

file_name: 7 класс дж қмж.docx

alt: Жазылым бойынша ұсыныстар XVII ғ 30-40 жылдары

alt: Сабақтың соңы. (10 мин ) 5 мин 5 мин Ұйымдастыру шаралары

intro: Жаңартылған оқу жоспары негізінде құрылған қысқа мерзімді сабақ жоспары