extracted_text:
Абдусаломи
Абдухаким,
             Преподаватель-ассистент

Кафедры русского
языка и литературы.
Тема:
Место
фольклора в творчестве Некрасова.
Ключевые
слова: фольклор, сюжетная
схема, фольклорная песня, народная речь, пословицы, поговорки;
Н.А. Некрасов очень интересовался
фольклором. Из опубликованного каталога библиотеки Некрасова видно, что
фольклористика занимала в ней центральное место. Кроме сборников Афанасьева,
Гильфердинга и проч., там были и «Материалы для этнографии России», и «Труды
сибирской экспедиции» и мн. др.
Источниками знаний фольклора у
Некрасова были не только книжные, но и жизненные наблюдения. Вот что об этом
пишет К. Чуковский: «Когда мы ссылаемся на книжный источник тех или других его
крестьянских стихов, мы не должны забывать, что  помимо книжных источников он
мог заимствовать эти стихи из какой-нибудь песни, прибаутки, поговорки,
пословицы, услышанной им либо в детстве, либо во время его деревенских
скитаний». [1,  333]
Стремясь к наиболее полному и
всестороннему изучению народа, Некрасов, естественно, не мог ограничиться
данными своего личного опыта, почерпнутыми в двух-трех губерниях (Ярославской,
Костромской).
Он постоянно пытался расширить,
укрепить, углубить этот опыт при помощи всех доступных ему литературных источников,
благо в тогдашних фольклористических сборниках был очень богато представлен
олонецкий, вологодский, архангельский, тульский, рязанский фольклор.
Некрасов не был бы народным поэтом,
если бы не проявил живейшего интереса к этим правдивым свидетельствам о
духовных и творческих силах народа, живущего в менее знакомых ему областях.
Не было, кажется, в ту эпоху
писателя, который изучал бы с таким неутомимым и большим  вниманием сборники
Даля, Афанасьева, Рыбникова и использовал бы в таком обильном количестве
содержащиеся там материалы о русском народе.
Эти сборники были для Некрасова
настольными книгами, и он черпал из них, как из богатейшей сокровищницы, не
только десятки и сотни драгоценных народных речений, но порою целые фабулы,
целые сюжетные схемы.
Но, изучая творческую работу
Некрасова над добытыми из этих источников песнями, пословицами и другими
произведениями народной поэзии, мы никогда не должны забывать, что, сколько бы
фольклорных материалов ни заимствовал оттуда Некрасов, все эти заимствования
были бы убоги, бесплодны и шатки, если бы они не опирались на прочный фундамент
его огромного личного опыта. Личный опыт дал ему точное знание подлинных
крестьянских стремлений и чаяний. Личный опыт помог ему выработать надежный
критерий для идейной оценки тех или иных материалов фольклора, в которых, как
мы ниже увидим, нередко заключалась тенденциозная ложь, привнесенная (зачастую
невольно!) тем или иным собирателем.
Некрасов подошел к изучению этих книжных
источников уже зрелым поэтом, со сложившимся мировоззрением, с твердо
установленным отношением к народу, подошел не как подражатель или робкий
подделыватель, а как уверенный и взыскательный мастер.
Именно потому, что Некрасов был
идейно близок народу, фольклор никогда не был для него фетишем. Поэт распоряжался
им совершенно свободно, творчески подчиняя его своим собственным — некрасовским
— идейным задачам, своему собственному — некрасовскому — стилю, ради чего и
подвергал его, в случае надобности, решительной и энергичной трансформации,
по-новому переосмысляя его.
Николай Алексеевич так творчески
использовал материалы фольклора, и это ему потрясающе удавалось, потому что
Некрасов сам был народным поэтом, он вместе с народом, с ними заодно мог
создавать подлинные народные пословицы, загадки, песни, поговорки. И создавал
их так, что та словесная ткань, взятая из других источников, в которую Некрасов
вводил фольклоризмы, никак не отличались от созданных им.
Речь крестьян и народа с самого
детства была знакома Николаю Алексеевичу, потому что он сам неоднократно бывал
в русских избах. То есть Некрасов изучал простой язык народа на практике, а не
только по книжным источникам, поэтому он очень хорошо знал народно поэтические
образы, мышление народа и народную эстетику.
Свои детские годы Некрасов провел в
Гришневе, где он много времени проводил с крестьянами, благодаря которым он
познал великолепие народной речи. Эта речь была ему близка по духу и
впоследствии стала его собственной.
Есть произведения Некрасова,
которые и по содержанию, и по теме весьма далеки от устного народного
творчества, но и в них часто присутствует фольклор.  Вот это присутствие очень
трудно заметить, потому что в этих произведениях, куда тексты фольклора входят
как основной элемент, они не являются отдельной категорией речи и не контрастируют
с речью поэта. Наоборот, они очень крепко сливаются с ней, что потом очень
трудно отличить, где заканчивается голос Некрасова, а где начинается голос
самого народа.
Для примера можно взять хотя бы
произведение Николая Алексеевича "Песни о свободном слове". Это
юмористический отзыв на журнальную тему - жанр, который очень далек от устного
народного творчества. Но в "Песнях" есть впрочем, такие строчки
стиха:
Друг! ты стоишь на рогоже,
Но говоришь ты с ковра... [2, 23]
Это несомненно фольклор. Но это
будет затруднительно заметить тому, кто не читал сборник В.И.Даля, и не
вычитывал такие народные пословицы:
Лежит на соломе, а говорит с ковра.
На рогоже сидя, о соболях не
рассуждают. [3, 102]
Но в тексте произведения Некрасов
так сливает эти крестьянские пословицы, поговорки с авторской речью, что их
крайне трудно распознать.
При использовании фольклорного
материала Некрасов ставит перед собой несколько различных целей и задач.
Во-первых, устное народное творчество является элементом народного быта и
используется в произведениях Николай Алексеевича именно для полного и
развернутого показа настоящей жизни крестьян. Во-вторых, использование
фольклора в произведении делает его более доступным для народа и крестьянских
масс.
Николай Алексеевич по-своему,
по-особому подразделял и классифицировал фольклор. Когда он встречал среди
устно народных материалов, какую-либо народную песню, поговорку или пословицу,
Некрасов, прежде всего, представлял себе, из какого круга крестьянского народа
она могла бы исходить.
К различным видам этих фольклоров
Некрасов относился по-разному. Главной целью в фольклоре Некрасов видел, прежде
всего, то, что материалы фольклора выражали силу народного революционного
протеста, и он яро боролся с проявлениями патриархальной мягкотелости
крестьянства.
В качестве примера можно привести
четыре приема в работе Некрасова над материалами фольклора, которые очень четко
проявились в его произведениях.
Во-первых, Некрасов во всех своих
сборниках очень кропотливо искал редкие, раскиданные по различным страницам
проявления народного крестьянского негодования, недовольства и гнева, которые
были вызваны реальной действительностью. И практически не внося в них никаких
изменений, сосредоточивал их в своих произведениях.
Во-вторых, Некрасов выбирал те
фольклорные тексты, которые не совпадали с реальностью, т. е были скрашены и
подслащали суровую правду. Затем он полностью переделывал эти тексты так, что
они уже были правдивыми и справедливо отображали реальные факты.
В-третьих, Николай Алексеевич
выбирал такие разнообразные фольклорные образы, которые уже существуют и
изменял их вид так, чтобы они как- либо могли бы помочь в революционной борьбе.
В-четвертых, он, опираясь на дух
народа и фольклора, сам сочинял гениальные фольклорные песни, которые были
проникнуты чувством ненависти к существовавшей несправедливости, тем самым
призывая людей к революции.
В своем первом методе Некрасов
выискивал в фольклористических сборниках уже существующие народные песни,
причитания, поговорки, пословицы, которые неоспоримо свидетельствовали о
нарастании народного гнева, и заострял на них внимание в своей эпопее, но
вносил в этот материал только то, что усиливало экспрессию.
Важно отметить то, что Некрасов в
своих произведениях очень редко использовал элементы сказки, а ведь в них
множество фольклорно-народных элементов, различной фантастики, которую можно
часто встретить во многих  русских народных сказках.
Среди произведений народной поэзии
было немало таких, которые многими своими чертами резко противоречили реальной
действительности, и вследствие этого Некрасов не считал возможным использовать
их для осуществления своих боевых задач.
Прежде чем ввести эти материалы
фольклора в поэму, ему предстояло очистить их от множества нежелательных
примесей, искажавших реальную правду.
В таком очищении традиционной
народной поэзии и заключался второй метод его работы над фольклорными текстами.
Каковы были эти отвергаемые Некрасовым
примеси, можно видеть хотя бы из «Свадебных песен», собранных П. Н. Рыбниковым
в конце пятидесятых годов. Песни записаны в беднейших уездах беднейшей в то
время Олонецкой губернии, но если вслушаться в них, то покажется, что дело идет
не о задавленных нуждою, закабаленных крестьянах, а о каких-то богачах и
вельможах, окруженных блистательной роскошью, ворочающих грудами золота.
Невеста, например, в этих песнях поет о гостях, приехавших в ее избу на телегах
или в деревенских дровнях:
У моей-то нонь у маменьки
Полон двор карет наехано,
Полны горницы сидят гостей. [4,  21]
Крестьянские телеги или сани в
столь торжественный день получают пышное название карет. Точно так же
крестьянская изба в этих песнях почти никогда не зовется избою, а либо
горницей, либо светлицей, либо теремом, либо «хоромным строеньицем», либо
«палатой грановитоей».
Все признаки убогого крестьянского
быта в этих обрядовых песнях систематически отстраняются один за другим.
В русских обрядовых песнях художественный
гений народа выразился во всей полноте.
Следы увлечения Некрасова
обрядовыми народными песнями можно найти в его поэме «Мороз, Красный нос»
(1863), где приводится надгробной причитание родственников умершего Прокла:
Сплесни, ненаглядный, руками,
Сокольим глазком посмотри,
Тряхни шелковыми кудрями,
Сахарны уста раствори!
(II, 175)
Там же — сочувственные отголоски
свадебных обрядов:
Веди навстречу проворно —
Пава-невеста, соколик-жених! —
Сыпь на них хлебные зерна,
Хмелем осыпь молодых!..
(II, 187)
Но, восхищаясь красотою и
поэтичностью этих обрядовых песен, Некрасов начисто отверг их фантастику,
направленную на то, чтобы скрыть, затушевать, приукрасить хоть на самое
короткое время нищенски убогую жизнь крестьян.
Не ритуала искал он в фольклоре, но
живого свидетельства о быте родного народа. Поучительно следить, как, встречая
в фольклорных источниках те или иные «ритуальные» тексты, он переводит их в
бытовой, реалистический план. Это случилось, например, с фольклорными песнями,
посвященными торжественному омовению невесты накануне венчания и брачного пира.
Таков был его второй метод
художественной обработки фольклора: извлекать из устного народного творчества
подлинную правду о русском крестьянстве, отвергая те пышные выдумки, которыми
оно пыталось приукрасить свою скорбную жизнь.
Но, выбрасывая из этих песен
условно-обрядовое, изготовленное по старинным канонам, не соответствующее
истинным фактам о тяжком крестьянском житье, Некрасов в то же время в большом
изобилии извлекал из них все жизненное, все, что свидетельствовало о духовной
красоте, человечности, нравственной силе и стойкости «всевыносящего русского
племени», то есть выискивал в этих песнях то самое, что впоследствии, через
несколько лет, дало ему право воскликнуть:

Золото, золото —
Сердце народное.

Некрасов проверял показания песни подлинными
фактами крестьянского быта и, если приходил к убеждению, что в песне эти факты
приукрашены, что действительность не такова, какою она представлена в песне,
вносил в эту песню свои коррективы, дабы она не противоречила жизненной правде.
Так поступил он с обрядовыми
свадебными песнями, вычеркнув из них фантастические «кареты», «терема»,
«жемчуга» и «брильянты». Так поступил он с песней «Отдал меня батюшка не в
малую деревню», отбросив ее бойкую концовку, из которой можно сделать
совершенно неправильный вывод, будто женщина, которую честят людоедицей, имеет
полную возможность постоять за себя и отплатить своим обидчикам. Так поступил
он с песней «Спится мне, младешеньке, дремлется», в концовке которой
представлен слишком уж идиллический случай, противоречащий прочно сложившимся
нравам тогдашней деревни.
Некрасов переделывал официально
признанные солдатские песни. Его песня «Солдатская» тоже является антитезой тех
песен, которые печатались под этим заглавием в тогдашних песенниках и
фольклористических сборниках.
Конечно, в солдатском фольклоре
было много героических песен (о Суворове, Кутузове), но Некрасов
противопоставлял свою «Солдатскую» тем якобы фольклорным фальшивкам, которые с
давних времен навязывались солдатской массе дворянскими писателями и военным
начальством в качестве обязательного казарменного репертуара. Тем самым он
выступил против ревнителей «казенной народности», одно время полновластно
хозяйничавших в русской фольклористике. Цель этих официозных «народолюбцев»
заключалась в приспособлении фольклора к нуждам феодального строя.
Некрасов использовал также
пословицы и поговорки.
Есть, например, в сборнике Даля
одна поговорка, льстящая сословному чувству дворян: «Бары кипарисовые, мужики
вязовые». Кипарис — редкостное, ценное дерево, вяз — самое простое, заурядное.
Кроме того, считалось, что из кипариса был сделан крест, на котором, согласно
христианской легенде, распяли Иисуса Христа, и что вследствие этого, кипарис
есть самое священное дерево христианского мира. А «вязовая дубина»— сердитая
кличка крестьянина, бытовавшая в дворянской среде. Но Некрасов и эту обидную
для крестьян поговорку, созданную по всем видимостям подхалимским лакейством,
заставил служить своим, некрасовским, целям: он вложил ее в уста лукавого
льстеца и пройдохи Климки Лавина, который самым бессовестным образом
пресмыкается перед придурковатым помещиком и в то же время смеется над ним.
Всё ваше, всё господское,—
говорит этот плут сладким голосом,
сохраняя в то же время потаенную «мужицкую» иронию:
Живем за вашей милостью,
Как у Христа за пазухой...
Куда нам без господ?
Бояре — кипарисовы
Стоят, не гнут головушки!
Над ними — царь один.
 А мужики вязовые —
И гнутся-то и тянутся,
Скрипят!  [3,33]
Так использовал Некрасов в своих
политических целях враждебную им поговорку. Указав ту пошлую среду, в которой
она родилась, он тем самым дискредитировал и унизил ее. Это—среда развращенных
холопов, угодливых барских прихвостней, которых Некрасов неоднократно клеймил
на страницах той же эпопеи.
Русский народ, как известно, создал
мудрые изречения о величии и непобедимости правды, но есть где-то на задворках
фольклористических сборников (например, у того же Даля) пословицы о житейских
невыгодах правды, о преимуществах кривды и лжи.
Среди этих пословиц имеется и
такая:
«За правдивую погудку смычком по
рылу бьют» [6, 153].
Некрасов ввел в поэму и эту
пословицу, причем опять-таки счел необходимым отметить, что она чужда коренному
крестьянству и что ею пользуется все тот же бахвал и бродяга, хотя сама по себе
эта пословица не была похвалою кривде:
Нахвастает с три короба, А уличишь
— отшутится
Бесстыжей поговоркою, Что за
погудку правую Смычком по роже бьют» (III, 322)
Таков был один из методов борьбы
Некрасова с враждебными ему фольклорными текстами: он влагал эти тексты в уста
отрицательным своим персонажам, отколовшимся от трудового крестьянства,
отпавшим от истинных народных устоев, и таким образом демонстрировал
непричастность своей любимой «вахлачины» к этим стихам и пословицам.
Второй метод, применявшийся
Некрасовым при использовании фольклорных источников, сводился к систематической
борьбе с чуждыми революционной демократии идеями, образами, надеждами,
верованиями, находившими в этих источниках свое выражение. Борьба велась очень
разнообразными способами, но все они служили одной цели: придавали
оппозиционную направленность тем элементам фольклора, которые являлись
порождением крестьянской «мягкотелости» и «косности».
Третий метод работы Некрасова над
фольклорными текстами заключался в переосмыслении таких материалов, которые
сами по себе казались нейтральными, не имевшими отношения к происходившей тогда
социальной борьбе. Подобных материалов было мало, так как каждый художественный
образ (конечно, не сам по себе, но в сочетании с другими) отражает в себе
тенденции определенного класса.
Поэтому в данном случае речь идет
не столько о поэтических образах, сколько об отдельных словах, воспринятых вне
всякого контекста.
Наиболее ярким примером такого
переосмысления слов может служить та трагическая притча о трех петлях, которую
в одной из глав «Крестьянки» рассказывает своей измученной внучке Савелий,
богатырь святорусский.
Взяв из пословиц, песен или
«потешных» стишков какую-нибудь краткую словесную формулу, казалось бы чуждую
его идейным задачам, он подчинял эту формулу своей собственной некрасовской
теме, наполнял ее другим содержанием, заставлял ее выражать те идеи, которые
вполне соответствовали его революционно-демократическим принципам.
Так, например, он поступил с
поговоркой, которая, в силу своей идейной нечеткости, могла иметь ряд
применений, одинаково далеких от демократической тематики:
«Ему, как свинье, век на небо не
глядеть» (Д, 36).
Поэт придал ей новый смысл,
применив ее к представителям того «культурного» слоя, который чужд интересам
крестьянства:
Разумной-то головушке
Как не понять крестьянина?
А свиньи ходят по земле —
Не видят неба век!..
(III, 198)
Характерно, что Некрасов очень
скудно использовал сказочные элементы фольклора, ту многообразную фантастику,
которая занимала такое заметное место во множестве волшебных русских сказок.
Правда, с первых же страниц поэмы
«Кому на Руси жить хорошо» он ввел в ее текст большое количество образов,
созданных народной фантазией: и сказочную говорящую птицу, и сказочную
скатерть-самобранку.
Как велико было его мастерство в области
сказочных элементов фольклора, можно судить по гениально воссозданному им
образу «Мороза-воеводы» в поэме «Мороз, Красный нос». Но этот образ все же
представлен им лишь как сновидение замерзающей Дарьи; в поэме он стоит
особняком, на отлете, никак не сливаясь с ее прочими образами, относящимися к
реалиям крестьянского быта.
Словом, хотя Некрасов и не отверг целиком
сказочных элементов фольклора, он довел их в своем творчестве до минимума.
Решительнее всего Некрасов отверг
обрядовые элементы фольклора, изобилующие традиционно-ритуальными словами и
действиями. Всякий раз, когда ему случалось использовать в своей поэме
какую-нибудь ритуальную песню, относящуюся к свадебным или похоронным обрядам,
он переводил ее в лирический план, придавая ей эмоциональную силу
непосредственного, свежего чувства.
И была в русской народной словесности еще
одна сторона — чрезвычайно обширная, которая не нашла почти никаких прямых
отражений в некрасовском творчестве. Я говорю о так называемых «старинах»,
богатырских былинах, изображающих подвиги Добрыни Никитича, Ставра Годиныча,
Соловья Будимировича, Дюка Степаныча и других героев древнего эпоса.
В то время как, например, «баллады»
А. К. Толстого, часто отражавшие реакционные позиции автора, нельзя и
представить себе без Дюка Степаныча и Алеши Поповича, без опричников, баянов,
тиунов, ушкуйников, заздравных ковшей, гуслей, панпырей, кольчуг, шишаков,— Некрасов
ни разу не соблазнился этой стилизованной бутафорской архаикой, которая
у               А. К. Толстого одновременно отдает и маскарадом и оперой.
И еще один — четвертый — элемент
фольклора остался чужд некрасовскому творчеству: непонятные простонародные слова
и речения, которыми любили щеголять как экзотикой сочинители «мужицких»
повестей в шестидесятых и семидесятых годах, например Е. Данковский, Илья
Селиванов, В. Лазаревский, Мартынов.
Изучая творчество Некрасова,
исследовав его работу над теми материалами, которые были добытыми из
источников, мы обязаны помнить: все фольклорные материалы, которые он
заимствовал, были бы скудны, бесценны и неустойчивы, если бы они не укрепились
огромным личным опытом великого писателя. Ведь именно литературный опыт посодействовал
ему точно познать подлинные народные  стремления и чаяния крестьянства.

Литература:

1.
 Чуковский
К. Мастерство Некрасова. – М.,- Художественная литература. – 2002, 642 с.
2.
Некрасов
Н.А. Кому на Руси жить хорошо. – М., - Л.: Детская литература, 1982. - 142 с.
3.
 Даль
В.И. Пословицы  русского народа. - М., 1936, №4, - 324 с.
4.
Рыбникова
М. А.Русские пословицы и поговорки. - М., Академия наук СССР, 1961. - 230 с.
5.
 Розанова
Л.А.   Поэма  Н.А.Некрасова   «Кому   на  Руси   жить
       хорошо».   -  М.,1970.
6.
Русская
литература 19 века. Хрестоматия литературоведческих материалов. / Сост. В. И.
Азбукин. В. Н. Коновалов/ Под ред. П. А. Николаева. – М., 1984.

file_name: СТАТЬЯ А.docx

alt: Абдусаломи Абдухаким,

alt: Некрасов подошел к изучению этих книжных источников уже зрелым поэтом, со сложившимся мировоззрением, с твердо установленным отношением к народу, подошел не как подражатель или робкий…

alt: Таков был его второй метод художественной обработки фольклора: извлекать из устного народного творчества подлинную правду о русском крестьянстве, отвергая те пышные выдумки, которыми оно пыталось…

alt: А «вязовая дубина» — сердитая кличка крестьянина, бытовавшая в дворянской среде

alt: Всякий раз, когда ему случалось использовать в своей поэме какую-нибудь ритуальную песню, относящуюся к свадебным или похоронным обрядам, он переводил ее в лирический план, придавая…

tags: сюжетная схема

tags: народная речь

title: Место фольклора в творчестве Некрасова


extracted_text:
Доклад для педагогов: «Методические приемы, сочетающие практическую и игровую
деятельности в повышении качества математического образования детей дошкольного
возраста».

Под математическим развитием
дошкольников следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности
личности, которые происходят в результате формирования
элементарных математических представлений и
связанных с ними логических операций.
Математическое развитие ребенка – это не только умение считать и
решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем
мире отношения зависимости, оперировать предметами знаками, символами. Задача
педагога развивать эти способности, дать возможность маленькому человеку
познавать мир на каждом этапе его взросления.
В процессе формирования
элементарных математических представлений у
дошкольников педагог использует разнообразные методы обучения
и умственного воспитания: практические,
наглядные, словесные, игровые. Обычно они применяются
комплексно в разнообразных комбинациях друг с
другом, важно, что они позволяют достигать наилучших результатов при обучении
маленьких детей.
Составные части метода
называются методическими приемами. Основными из них
используемыми на занятиях по математике являются:
накладывание, прикладывание, дидактические игры, сравнения, вопросы к детям,
обследования и т. д.
Между методами и
методическими приемами, как известно, возможны взаимо переходы.
Так дидактическая игра может быть использована, как метод особенно
в работе с младшими детьми, если воспитатель с помощью игры формирует знания и
умения, но может – и как дидактический прием, когда игра используется,
например, с целью повышения активности детей («Кто быстрее?», «Наведи порядок»)
Широко распространённым является методический
прием – показ. Этот прием является
демонстрацией, он может характеризоваться как наглядно-практически-действенный.
Одним из существенных словесных приемов в обучении дутей математике является
инструкция, отражающая суть той деятельности,
которую предстоит выполнять детям. В старшей группе инструкция носит целостный
характер, дается до выполнения задания. В младшей группе инструкция должна быть
короткой, нередко дается по ходу выполнения действий.
Особое место в методике
обучения математике занимают вопросы к детям. При этом вопросы
должны быть четкими, конкретными, лаконичными. Для них характерна логическая
последовательность и разнообразие формулировок.
Вопросы ценны тем, что они обеспечивают развитие мышления. Следует избегать
подсказывающих и альтернативных вопросов.
Система вопросов и ответов в педагогике называется беседой.
В ходе беседы воспитатель следит за
правильным использованием детьми математической терминологии,
грамотностью речи. Это сопровождается различными пояснениями. Например,
воспитатель учит детей измерению, показ практических действий
сопровождается пояснениями, как следует наложить меру, обозначить её конец,
снять её, снова наложить. Потом показывает и рассказывает, как подсчитываются
меры. Чем старше дети, тем больше значение в их обучении имеют проблемные
вопросы, проблемные ситуации. Проблемные ситуации возникают тогда, когда -
связь между фактором и результатом раскрываются не сразу, а постепенно. При
этом возникает вопрос:
что это такое? (одни
предметы тонут, а другие нет.) Игра также занимает в жизни ребёнка
одно из главных мест. Дети играют в самые разнообразные игры.
Все виды дидактических игр являются эффективным средством математического
развития детей, проводятся как на занятиях так и вне их, во
всех возрастных группах, могут использоваться в индивидуальной работе.
Все игры по формированию математических представлений
разделены на несколько групп:
- Игры с цифрами и числами.
- Игры на ориентировки в пространстве.
- Игры путешествие во времени.
- Игры на логическое мышление.
Игра как метод обучения
и формирования элементарных математических представлений
предполагает использование отдельных элементов разных видов игр (сюжетно-ролевой игры,
игры-драматизации, подвижной и т. д.) игровых
приемов: (сюрпризный момент, правила, соревнования, инициатива, поиск и
др.)
В процессе дидактических игр и игровых упражнений
решаются все виды задач:
-образовательные (дать или
повторить математические задания, сформировать или
закрепить умения, выработать навыки)
- развивающие (развивать мышление,
память, воображение, сенсорные способности, речь и
др.)
-воспитательные (вырабатывать
личностные качества, самостоятельность, трудолюбие,
любознательность и др.)
В формировании элементарных математических представлений
ведущим принято считать практический метод. Сущность
его заключается в организации практической деятельности детей,
направленной на усвоение определенных способов действий с предметами или их
заменителями (изобразительными, графическими рисунками,
моделями и т. д.) на базе которых возникают элементарные математические
представления.
В мышлении маленького ребенка,
отражается, прежде всего то, что в начале совершается в практических действиях
с конкретными предметами. Практический метод предполагает
организацию упражнений, заданий, действий с различными материалами.
Или протекать в виде самостоятельной работы с дидактическими материалами.
Используются как коллективные, так и индивидуальные.
Многочисленные экспериментальные
исследования доказали, что при выборе метода важным является
учет содержания формируемых знаний. Так при формировании пространственных и
временных представлений ведущими методами являются
дидактические игры и упражнения. При ознакомлении с формой и величиной, наряду
с различными методами и приемами используются
наглядные и практические.
Воспитатель в своей работе должен
уметь сочетать методы для наилучшего
запоминания и понимания детьми материала.

file_name: Доклад Методические приемы.docx

alt: Доклад для педагогов: « Методические приемы , сочетающие практическую и игровую деятельности в повышении качества математического образования детей дошкольного возраста»

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

 ЭК.03 ОСНОВЫ ПРАВА

09.02.07 Информационные системы и программирование

2021 г.

         Рабочая
программа элективного курса «Основы права»
разработана на основе Примерной программы учебной дисциплины «Право» (от 21 июля 2015 г., протокол № 3) для изучения права в профессиональных образовательных
организациях СПО, реализующих образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы
СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Программа
разработана на основе требований ФГОС
среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и
результатам освоения учебной дисциплины «Право», в соответствии с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности
среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики и нормативно-правового
регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180, письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от
17.03.2015 №  06-259, письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования  Минобрнауки России от 28 октября 2015 г.№ 08-1786).
с учетом программы воспитания для профессиональных образовательных организаций,
утвержденной ГАПОУ Уфимский колледж предпринимательства, экологии и дизайна, в
соответствии с письмом Министерства Просвещения РФ от 27.07.2021 г. №НН-62/06.

Организация-разработчик:
ГАПОУ Уфимский колледж
предпринимательства, экологии и дизайна

Разработчик: преподаватель Бакиева
  Н.В.

Одобрено на заседании
    ПЦК

Протокол №______ от
    ___________20__г.

Председатель ПЦК __________
    Е.В. Берестова

Одобрено
  методическим советом
Протокол
  №______ от ___________20__г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ……………………………………………………………………………………….
2.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА …..……………………..
3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ……………………………….
4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
5.      ЛИСТ
  ИЗМНЕНИЙ ИЛИ ДОПОЛНЕНИЙ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ….………….

3
5
12
16
18

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Место
дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Элективный курс «Основы права» является
частью общеобразовательного учебного цикла основной образовательной программы
по специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование.
Особое значение курс имеет при
формировании и развитии ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9.

1.2. Цель и
планируемые результаты освоения курса:

В рамках программы
элективного курса обучающимися осваиваются умения и знания

Код
ПК, ОК, ЛР

Умения

Знания

ОК1,
  ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9
ПК1.1.-
  ПК1.4.
ЛР1
  - ЛР12, ЛР17, ЛР18, ЛР19

− сформированность умений
  применять правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с точки
  зрения их соответствия законодательству Российской Федерации;
− сформированность навыков
  самостоятельного поиска правовой информации, умений использовать результаты в
  конкретных жизненных ситуациях.

− сформированность представлений о
  понятии государства, его функциях, механизме и формах;
 − владение знаниями о понятии
  права, источниках и нормах права, законности, правоотношениях;
− владение знаниями о
  правонарушениях и юридической ответственности;
− сформированность представлений о
  Конституции РФ как основном законе государства, владение знаниями об основах
  правового статуса личности в Российской Федерации;
− сформированность общих
  представлений о разных видах судопроизводства, правилах применения права,
  разрешения конфликтов правовыми способами;
− сформированность основ правового
  мышления и антикоррупционных стандартов поведения;

− сформированность знаний об
  основах административного, гражданского, трудового, уголовного права;
− понимание юридической
  деятельности; ознакомление со спецификой основных юридических профессий

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

2.1 Объем элективного курса и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объём в часах

Объем
  образовательной программы элективного курса

39

в т.ч.:

теоретическое обучение

19

практические занятия

20

Самостоятельная работа

-

Промежуточная аттестация

Дифференцированный зачет

2.2. Тематический план и содержание элективного курса «Основы
права»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем
  в часах

Коды
  компетенций и личностных результатов, формированию которых способствует
  элемент программы

1

2

3

4

Тема 1. Общество,
  государство и право: история и современность.

Содержание учебного материала
Общество.
Причины и формы возникновения
  государства.
Государство и право: теории
  происхождения и проблемы современного развития.
Формы государства. Формы правления.

2

ОК1,
  ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9
ПК1.1.-
  ПК1.4
ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР10,
  ЛР11, ЛР12, ЛР17, ЛР18, ЛР19

Практическое занятие № 1
Изучение медиа материалов:
Происхождение государства // Онлайн-курсы Юрайт
  — https://youtu.be/9AENt3RuvnI
Теория происхождения государства. // InternetUrok.ru
  — https://youtu.be/AYyR-GJXSxs
Формы правления. Все о республиках и монархиях //
  Простая политика — https://youtu.be/kmPsZ58p1O0
Аналитическое задание

2

Тема 2. Право в
  системе социальных норм.

Содержание учебного материала
Понятие и сущность права.
Основные признаки, принципы и
  функции права.
Право как инструмент социального
  управления.
Источники (формы) права.
Норма права.
Правоотношения.

2

ОК1,
  ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9
ПК1.1.-
  ПК1.4
ЛР1,
  ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР10, ЛР11, ЛР12, ЛР17, ЛР18, ЛР19

Практическое занятие № 2
Изучение медиа материалов:
Система права РФ. Иерархия источников российского права
  // InternetUrok.ru — https://youtu.be/7M_dEKEUAcc
Право в системе социальных норм // Школа
  Обществознания — https://youtu.be/B41RKhL-XPk
Аналитическое задание

2

Тема 3. Особенности
  правовой системы и законодательства России.

Содержание учебного материала
Основы
  конституционного строя России.
Законодательная
  власть.
Исполнительная власть.

Судебная система
  Российской Федерации.
Государственная
  служба.
Правоохранительные
  органы.

2

ОК1,
  ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9
ПК1.1.-
  ПК1.4
ЛР1,
  ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР10, ЛР11, ЛР12, ЛР17, ЛР18, ЛР19

Практическое занятие № 3
Изучение медиа материалов:
Органы государственной власти РФ // Школа
  Обществознания — https://youtu.be/wYs49bSayTY

Судебная система РФ // Школа Обществознания — https://youtu.be/2clQzq8biuM
Правоохранительные органы. Полиция // Школа
  Обществознания — https://youtu.be/_6w9BSG51t4
Аналитическое задание

2

Тема 4. Административное право

Содержание учебного материала
Понятие и система административного
  права.
Источники и субъекты административного
  права.
Государственное управление и
  государственная служба.
Административное правонарушение и
  административная ответственность.
Административное наказание: понятие и
  виды.
Административно-правовая защита прав.
  Административная жалоба

2

ОК1,
  ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9
ПК1.1.-
  ПК1.4
ЛР1,
  ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР10, ЛР11, ЛР12, ЛР17, ЛР18, ЛР19

Практическое занятие № 4
Изучение медиа материалов:
Административные правоотношения // Школа
  Обществознания — https://youtu.be/5fQ-dByktfo
  Аналитическое задание

2

Тема 5. Гражданское право

Содержание учебного материала
Общие положения гражданского права.
Вещное право.
Обязательственное право.
Наследственное право

2

ОК1,
  ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9
ПК1.1.-
  ПК1.4
ЛР1,
  ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР10, ЛР11, ЛР12, ЛР17, ЛР18, ЛР19

Практическое занятие № 5
Изучение медиа материалов:
Гражданские правоотношения // Школа Обществознания
  — https://youtu.be/O0c7UPhKFtU
Аналитическое задание

2

Тема 6. Основы семейного права

Содержание учебного материала
Предмет, источники и принципы семейного
  права в Российской Федерации.
Понятие брака. Заключение и расторжение
  брака.
Взаимные права и обязанности супругов.
Взаимные права и обязанности родителей
  и детей.
Формы воспитания детей, оставшихся без
  попечения родителей.
Правовое регулирование семейных
  отношений с участием иностранного элемента

2

ОК1,
  ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9
ПК1.1.-
  ПК1.4
ЛР1,
  ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР10, ЛР11, ЛР12, ЛР17, ЛР18, ЛР19

Практическое занятие № 6
Изучение медиа материалов:
Семейное право. Правовое регулирование отношений
  супругов, родителей и детей // Школа Обществознания — https://youtu.be/fKldwUO9C8A
Аналитическое задание

2

Тема 7. Трудовое право

Содержание учебного материала
Понятие, предмет и метод трудового
  права.
Источники трудового права Российской
  Федерации.
Трудовой договор: понятие, содержание,
  виды.
Порядок заключения и основания
  прекращения трудового договора.
Рабочее время.
Время отдыха.
Заработная плата.
Коллективный договор: понятие и
  содержание.
Трудовые споры: понятие, виды, способы
  разрешения.
Ответственность за нарушение трудового
  законодательства.
Использование труда иностранных граждан
  в Российской Федерации

2

ОК1,
  ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9
ПК1.1.-
  ПК1.4
ЛР1,
  ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР10, ЛР11, ЛР12, ЛР17, ЛР18, ЛР19

Практическое занятие № 7
Изучение медиа материалов:
Трудовое
  право. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора
  // Школа Обществознания — https://youtu.be/XOi5SRDhBHU
Аналитическое задание

2

Тема 8. Уголовное право

Содержание учебного материала
Понятие и источники уголовного права.
Понятие и классификация преступлений.
Уголовная ответственность.
Состав преступления.
Оконченное и неоконченное преступление.

Соучастие в преступлении.
Множественность преступлений.
Обстоятельства, исключающие
  преступность деяния.
Наказание.
Освобождение от уголовной
  ответственности и от наказания.
Особенности уголовной ответственности
  несовершеннолетних.
Иные меры уголовно-правового характера

2

ОК1,
  ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9
ПК1.1.-
  ПК1.4
ЛР1,
  ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР10, ЛР11, ЛР12, ЛР17, ЛР18, ЛР19

Практическое занятие № 8
Изучение медиа материалов:
Уголовно-правовые отношения // Школа Обществознания
  — https://youtu.be/QN9gvuyx3o4
Аналитическое задание

2

Тема 9. Основы финансового права

Содержание учебного материала
Предмет и источники финансового права.
Правовые основы финансового контроля.
Финансово-правовая ответственность.
Бюджетное право и бюджетный процесс.
Правовые аспекты деятельности
  государственных внебюджетных фондов.
Правовое регулирование государственного
  долга и кредита.
Налоговое право.
Правовые основы денежно-кредитной
  политики.
Валютное регулирование и валютный
  контроль.
Платежное право.
Правовое регулирование финансовых
  услуг.
Противодействие отмыванию преступных
  доходов.
Инвестиционное право.
Правовое регулирование бухгалтерского
  учета, аудита, оценочной деятельности.
Международно-правовые аспекты
  финансовых отношений

2

ОК1,
  ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8, ОК9
ПК1.1.-
  ПК1.4
ЛР1,
  ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР10, ЛР11, ЛР12, ЛР17, ЛР18, ЛР19

Практическое занятие № 9
Выполнение практических заданий по теме https://urait.ru/book/osnovy-prava-469560,
  стр. 277

2

Практическое занятие № 10
Моделирование выездной проверки с указанием действий
  налогового органа и налогоплательщика

2

Дифференцированный зачет

1

ВСЕГО

39

3. условия реализации программы
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы курса
требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного
кабинета: компьютер либо ноутбук с предустановленным стандартным программным
обеспечением, широкополосный доступ в сеть Интернет. Используется либо свободно
распространяемое программное обеспечение, либо поставляемое по лицензии
образовательной организации.
Технические средства
обучения: для отображения презентаций и практической работы с медиа материалами
используется проектор, стационарный или переносной экран либо интерактивная
доска, широкополосный доступ в сеть Интернет, браузер последней версии,
устройство для воспроизведения звука (динамики, колонки, наушники и др.).
При проведении занятий с
использованием ДОТ применяются внешние ресурсы.
Доступ к контенту и
сервисам на образовательной платформе «Юрайт» предоставляется в соответствии с
условиями подписки. Пароль и логин к личному кабинету студент указывает при
регистрации на образовательной платформе «Юрайт».

3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень учебных
изданий
Основные источники:
1.
Основы права : учебник и
практикум для среднего профессионального образования /
А. А. Вологдин [и др.] ; под общей редакцией
А. А. Вологдина. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 372 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10491-2. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/469560

Дополнительные источники:
1.
Основы государства и права :
учебное пособие для среднего профессионального образования /
С. А. Комаров [и др.] ; под общей редакцией
С. А. Комарова. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 681 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13224-3. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/449564
2.
Волков, А. М. Основы права для колледжей : учебник для среднего
профессионального образования / А. М. Волков,
Е. А. Лютягина ; под общей редакцией
А. М. Волкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство
Юрайт, 2021. — 269 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-13583-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/475078

Интернет-ресурсы:
1.
Образовательная платформа Юрайт urait.ru

4. Контроль и оценка
результатов освоения ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Освоение курса
сопровождается оцениванием – текущим контролем успеваемости и промежуточной
аттестацией обучающихся. Оценивание может проводиться:
·
устно в дистанционных
образовательных технологиях;
·
письменно асинхронно путем
выполнения выдаваемых заданий;
При необходимости для
наблюдения за оцениванием могут быть задействованы процедуры прокторинга.
Для успешного освоения
курса учащемуся рекомендуется ознакомиться с литературой и материалами,
представленными в разделе 3.2.
Итоговая оценка
выставляется в ведомость согласно следующему правилу:

Критерии
  оценивания компетенции

Уровень
  сформиро-
ванности
  компетенции

Итоговая
  оценка

Оценка
  по 5-балльной шкале

Обучающийся не владеет теоретическими основами курса
  и научной терминологией, демонстрирует отрывочные знания, не способен
  иллюстрировать ответ примерами, допускает множественные существенные ошибки в
  ответе.

недопустимый

неудовлетворительно

0-2

Обучающийся владеет частично теоретическими основами
  курса и научной терминологией, фрагментарно способен иллюстрировать ответ
  примерами, допускает несколько существенных ошибок в ответе.

пороговый

удовлетворительно

3

Обучающийся владеет теоретическими основами курса и научной
  терминологией, грамотно излагает материал и способен иллюстрировать ответ
  примерами, фактами, данными научных исследований, применять теоретические
  знания для решения практических задач, но допускает отдельные несущественные
  ошибки.

базовый

хорошо

4

Обучающийся в полной мере владеет теоретическими
  основами курса и научной терминологией, грамотно излагает материал и способен
  иллюстрировать ответ примерами, фактами, данными научных исследований,
  применять теоретические знания для решения практических задач.

повышенный

отлично

5

5.
ЛИСТ ИЗМНЕНИЙ ИЛИ ДОПОЛНЕНИЙ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

(2021-2022
уч.год)

№ П/П

Содержание программы элективного
  курса
Основы права
2020-2021 гг.

Содержание программы элективного
  курса
Основы права
2021-2022 гг.

1

-

ЛР1
  - ЛР12, ЛР17, ЛР18, ЛР19

Преподаватель
Н.В. Бакиева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: + ЭК.03 Основы права, 39 часов, ИСП2, ИСП3.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК6, ОК7, ОК8,

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО

alt: Тема 2. Право в системе социальных норм

alt: ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, ЛР7,

alt: Тема 7. Трудовое право

alt: Тема 8. Уголовное право

alt: Тема 9. Основы финансового права

alt: Образовательная платформа Юрайт [сайт]

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Обучающийся владеет теоретическими основами курса и научной терминологией, грамотно излагает материал и способен иллюстрировать ответ примерами, фактами, данными научных исследований, применять теоретические знания для решения…

title: Рабочая программа Элективный курс Основы права, 39 часов


extracted_text:
Тема
урока: Конструирование орнамента.
Раздел
программы: работа с графическим редактором.
Цели урока:
Образовательная:
Ø отработка навыков работы с графическим редактором;
Ø повторение и закрепление навыков умения работать с инструментами – «копирование»,
«вставка»;
Ø научить составлять рисунок, используя несколько одинаковых фрагментов
рисунка;
Ø закрепить навыки работы с  командой Отразить/Повернуть.
Ø познакомить учащихся с основными видами орнамента, его символами и
принципами композиционного  построения
Ø наличие межпредметных связей с уроком истории родного края
Развивающая:
Ø развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся;
Ø развивать навыки работы на компьютере, развивать дружеское и деловое
общение учащихся в совместной работе;
Воспитательная:
Ø воспитывать интерес к предмету, аккуратность, внимательность,
дисциплинированность.
Ø формирование национального самосознания, уважения к историческому,
культурному наследию наших предков.
С точки зрения материала:
Ø Мировоззренческий аспект раскрывается при работе с понятием орнамента,
ее видами, при проведении компьютерного эксперимента и его анализе.
Ø Алгоритмический аспект присутствует при разработке алгоритма создания
орнамента;
Ø Пользовательский аспект состоит  в отработке практических навыков применения
инструментов графического редактора через проектирование орнамента по образцу (самостоятельно)

Задачи урока:
Ø продолжить работу по выработке умений пользоваться графическим
редактором;
Ø формировать навыки работы за ПК, с графическим редактором Paint;
Ø формировать умение правильно и грамотно выражать свои мысли;
Ø Расширение знаний об орнаменте и его видах.

Тип урока:
комбинированный.
Оборудование: ПК, программное обеспечение – графический редактор
Paint, карточки с текстом, карточки с орнаментом.
Формы: коллективная, индивидуальная
Виды
работы: беседа, работа с рабочими
листами, работа за ПК

Этапы урока:
Ø
Организационный момент.
Ø
Постановка цели урока.
Ø
Актуализация знаний:
Ø Изучение нового материала:
Орнамент
Ø Практическая работа за компьютером
Ø Постановка домашнего задания.
Ø Подведение итогов урока.
−
что нового сегодня узнали?
−
оценки за урок.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
II.
Постановка цели урока
–
Здравствуйте, ребята, садитесь. Итак, мы начинаем урок. Скажите, чем мы с вами
занимались на прошлом уроке?

–
На прошлом уроке мы работали с графическим редактором Paint. Рисовали рисунки,
используя объекты, расположенные на панели инструментов.

–
Верно. Сегодня мы продолжим работать с графическим редактором. Тема нашего
урока «Конструирование орнамента».

-
Эпиграфом нашего урока станет пословица «Ремесло за плечами не висит» Что она
обозначает?

-
Если что-то умеешь делать, то тебе это пригодиться.

-
А вы бы хотели сегодня сами создать  орнамент? Тогда какая же цель нашего
урока?

-
Создать орнамент  на компьютере.

II. Разминка.
1.
Задание: Путем перестановки букв
нужно составить слова, относящиеся к информатике. Все буквы должны быть
использованы. Объяснить смысл полученного слова.

ВИКЛААТУРА
ШЫМЬ
ТОРНИМО
СТКИДОЖЙ
НЕРСКА

Определите,
какое слово в группе лишнее.

2
Задание: Художник  рисовал
снеговика, и время от времени фотографировал его, чтобы сделать учебный
фотоальбом. Расположив фотографии в правильной последовательности, вы прочтёте
по буквам, которыми они подписаны, название одного из пунктов меню приложения.
Охарактеризуйте данный пункт меню.

Есть ещё игра для
вас:
Я начну стихи сейчас.                                                                                Я
начну, а вы продолжайте,
     Дружно руки поднимайте.

III. Актуализация знаний.
Есть
ещё игра для
вас:
Я начну стихи сейчас.                                                                                Я
начну, а вы продолжайте,
Дружно руки поднимайте.

1. Фронтальный опрос.
Ø
Солнце, мячик, глаз и шар, нарисует нам (овал)
Ø
Всё, что прямо и наклонно, мы изобразим (наклонной)
Ø
Смотрите: веточка, какая, это линия (кривая)
Ø
Чтобы изобразить домик, нужен нам (прямоугольник)
Ø
Нужен он, чтобы стереть, ненужный вовсе нам предмет (ластик)
Ø
Чтобы написать слова, возьмём мы с вами букву (а)
Какие инструменты мы не
назвали?
2. Назовите способы выделения и способы копирования

IV. Изучение нового
материала.
Орнамент
– неотъемлемая часть народного прикладного искусства.

Орнамент
– узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов. Это повторение,
чередование, варьирование одних и тех же изображений.

Любой ли узор можно назвать
орнаментом?
- Нет, не каждый узор можно назвать орнаментом. Узор,
в котором отсутствует последовательное повторение одинаковых элементов, таковым
не является.

Язык
орнамента является самым древним языком, возникшим задолго до письменности.
Орнамент, узоры, которыми человек украшал свой быт, служили не только для
красоты, но и несли в себе какую – то информацию.

Дайте определение информации.
- Информация это знания и сведения, получаемые из окружающего мира.
Назовите виды информации.
- Графическая, текстовая, звуковая, числовая.

Вышивка – основной вид народного изобразительного искусства,
который использует орнамент.

Где
ещё используется орнамент?
вышивка, резьба по дереву, ковань, керамика,
ковроплетение.

Орнамент стал главным видом изобразительного
искусства, в котором отразилась живая, поэтичная душа народа, любовь к родной
природе и интерес к окружающему миру.  В жизни кочевников большую роль играли
овцы, лошади, верблюды, архары, поэтому в казахском орнаменте и появились такие
мотивы.
Согласно поверьям древних:    птица была
символом неба,      рыба – символом воды,   дерево –
символом земли.
Символы  в казахском орнаменте делятся на четыре вида:
растительный, животный,  геометрический и космогонический (астрологический).
Каждый из них несет в себе определенный смысл.
Естественный орнамент можно составить из изображений веток растений,
листьев, цветов, ракушек, бабочек, птиц и зверей.
Декоративный орнамент составляют те же природные формы, только измененные,
приспособленные к форме и назначению предмета, который он украшает.
Геометрический орнамент состоит из различных геометрических фигур, чаще всего
– круга, квадрата, треугольника.
Абстрактный орнамент представляет собой сочетания отвлеченных форм и
цветовых пятен, не похожих ни на какие конкретные предметы.

1.
Какие инструменты позволяют
нам создавать повторяющиеся картинки?                          (выделение,
копирование)
2.
По какому принципу мы их соединяем в «цепочки»?
(многократное повторение, чередование (контрастное, цвета, наложение
элементов))

Для того чтобы создать орнамент необходимо знать несколько принципов
рисования орнамента.
1.
Многократное
повторение одних и тех же рисунков-мотивов. Ритмы могут быть разные ( мотив – солнышко).

2.
Чередование – набор
ритмов в орнаменте. Чередование придает орнаменту разнообразие, оживляет его.
Можно изменять не только форму элементов орнамента, но и другие признаки.

Контрастное чередование.

Изменение положения.

Изменение цвета.

                  Наложение
элементов.

В
какую сторону можно продолжить орнамент?
Мотив
сам по себе является орнаментом.
Бордюр
– ленточный орнамент

При создании орнамента необходимо знать, что особую
красоту  ему придают краски. В казахском искусстве используются традиционные
цвета: красные, синие, желтые, зеленые, белые и черные. Эти цвета имеют только
им одним присущую символику. Синий – цвет неба; белый – символ истины; желтый –
цвет мудрости, нравственности, печали; зеленый – молодости, весны. При создании
орнаментов, кроме законов симметрии, необходимо также соблюдение  ритма.
Например, повторение несколько раз элемента – это ритм.
Способы
создания орнамента.

1. Симметрия относительно вертикальной оси (вырезание орнамента на бумаге,
сложенной в один раз):
-       орнамент  «мұйіз» - рог;
-       орнамент «сынықмұйіз»-
сломанный рог;
-       орнамент «құсқанаты» -
птичьи крылья.

2. Симметрия относительно горизонтальной и вертикальной оси (вырезание
орнамента из листа, сложенного вдвое):
-  орнамент «қосалқа» - двойное ожерелье.

3. Поворот (вырезание орнамента из листа, сложенного втрое):
-       орнамент «төртқұлақ»
- крестовина;
-       орнамент «дөңгелек» - круг.

4. Поворот (вырезание орнамента на вчетверо сложенной бумаге):
-       орнамент «ромб» - ромб;
-       орнамент «төртбұрыш» -
прямоугольник;
-       орнамент «шаршыою» - квадратный
орнамент;
-       орнамент  «бесбұрыш» -
пятиугольник;
-       орнамент «алтыбұрыш» - шестигранник;
-       орнамент «сегізбұрыш» -
восьмигранник;
-       орнамент «онбұрыш» -
десятигранник.

VI. Проблемно-поисковая
работа. (Создание орнамента).
Сейчас
вы выполните небольшую практическую работу. На партах у вас лежат карточки с
орнаментом.
Итак, ребята, посмотрите внимательно на орнамент. Есть
ли в нем повторяющиеся элементы. Если мы будем использовать с вами фрагменты
орнамента, то сможем получить готовый орнамент? А что же такое фрагмент?
 -
Часть, кусочек чего-либо
Совершенно верно. Толковый словарь дает такое
определение: фрагмент – отрывок, часть или обломок чего-либо.
Фрагмент рисунка – это выделенная область графического
изображения
Для дальнейшей работы нам нужно вспомнить
главное правило, которое записано в ваших рабочих листочках. Давайте прочитаем это
правило:

1 - выдели объект
2 - выполни над ним действие.

- Подумайте
и скажите, какие действия можно выполнять над рисунком?
– Рисунок можно
копировать, вставлять, изменять размеры рисунка, т.е. увеличивать или
уменьшать, поворачивать, наклонять, отражать.

Постановка
задачи компьютерного эксперимента:
Вам предстоит создать полный орнамент, используя фрагмент представленного в
среде графического редактора. Для успешной работы сначала определите, к какому
типу относится орнамент. Далее используя операцию выделения, копирования и
вставки, поворотов и отражений создайте готовый орнамент.
VII. Компьютерный практикум
(создание орнамента)..

VIII. Д/з.
 Нарисовать в
тетради свой орнамент, применяя сведения, полученные на уроке.
IX. Подведение итогов урока.

Может быть, пройдёт несколько лет и кто-то
из вас станет дизайнером, архитектором, модельером, вам наверняка пригодится
умение конструировать, творить и фантазировать. А вы прекрасно знаете, что
ремесло за плечами не висит!
Наш урок подошел к
концу. И мне бы очень хотелось узнать ваше мнение о проделанной работе.

alt: Тема урока: Конструирование орнамента

alt: Этапы урока: Ø Организационный момент

alt: Чередование – набор ритмов в орнаменте

alt: Способы создания орнамента. 1

intro: Расширение знаний об орнаменте и его видах; знакомство учащихся с основными видами орнамента, его символами и принципами композиционного  построения; составление рисунка, используя несколько одинаковых фрагментов рисунка; отработка навыков работы с графическим редактором; наличие межпредметных связей; работа с графическим редактором PaintКонструирование орнамента в графическом редакторе Paint

title: Конструирование орнамента


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Ершовская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза  Василия
Фабричнова

«Утверждаю»
Директор МБОУ Ершовской
  средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия
  Фабричнова
__________Т.В. Гарькавая
«__» _____________2016г.

«Согласовано
Заместитель директора по ВР

_______________Яковенко О.Н.
 «___»____________2016 г.

«Рассмотрено»
На заседании ШМО классных
  руководителей
Протокол №___
от «__»________2016г.

__________Кириллова Н.П
«___»____________2016 г.

Классный руководитель: Агафонова Лариса Александровна

2016– 2017 учебный год

Видно, нет никакой пользы для человека
стать
искушенным в науках,
если
он и жизнь свою
не
переделает по лучшим правилам.

Лукиан

Цель программы.

            Воспитание
новых граждан Российского государства. Гражданское воспитание – это воспитание
у ребенка представлений о себе как члене общества, который является носителем
системы ценностных ориентиров, нормативов, культурных традиций, принятых данным
обществом. Воспитание бережного отношения к природе и окружающему миру, любви к
ней.

Задачи программы.

Воспитание любви к Родине,
     формирование интереса и уважения к ее истории и культуре, воспитание
     уважения к народному творчеству разных народов в области экологии;
Воспитание внимательного и
     добросердечного отношения к окружающим;
развитие самосознания ребенка,
     понимания им своего места в семье и обществе;
Воспитание бережного отношения
     к природе и окружающему миру, любви к ней;
Развитие познавательного
     интереса к природе, выработка умения видеть необычное в привычном,
     воспитание чувства удивления и восхищения;
развитие коммуникативных
     навыков и интеллектуальных способностей личности младшего школьника,
     привитие интереса к приобретению знаний, формирование чувства такта и
     уместности шутки и смеха;
развитие духовно-нравственных
     качеств личности первоклассника, культуры поведения, формирование
     коллектива класса;
развитие логического мышления и
     умение решать логические задачи на экологическую тему;
развитие потребности в
     аккуратности, в соблюдении правил личной гигиены и культуры одежды;
формирование навыков здорового
     образа жизни.

Принципы работы.

Уважение к личности учащегося,
     учет индивидуальных особенностей ребенка;
Деятельный подход (деятельность
     учащегося рассматривается как основа и движущаяся сила его развития);
Организация взаимодействия и
     сотрудничества между всеми участниками воспитательного процесса –
     взрослыми (педагогами и родителями) и детьми;
Интеграция воспитательного и
     образовательного процессов;
Учет возрастных особенностей
     детей.

Классные часы.
(проводятся 1 раз в
неделю по пятницам)

Сентябрь.
·
Весёлый праздник сентября.
·
Почему нельзя брать траву в рот
·
Почему курить плохо.
·
Если хочешь быть здоров.
Октябрь.

О врунишках, хвастунишках и
     прочих незадачливых ребятишках.
Чистота – залог здоровья.
Осторожно транспорт
Спорь, да не вздорь.
Хлеб всему голова.

Ноябрь.

 Если даже труден путь, ты со
     всеми вежлив будь.
Добрые слова.
Дети и взрослые.

Декабрь.

 Дорого подарок не выпрошенный.
Среди сверстников.
Не позволяй душе лениться.
Чтобы цветы
     цвели

Январь.

 Искру туши до пожара.
 Позаботься о птицах.
О бумаге, книгах, партах и
     прочем.

Февраль.

Береги землю - матушку.

День Защитника Отечества.

Народные традиции.

Март.

Мамин день.
Загадки четырех сестёр
     (познавательная игровая программа)
Знакомство с дорожными знаками
     и сигналами для регулирования дорожного движения.

Апрель.

Правила для всех.
12 апреля – День космонавтики.
Чистота – та же красота.
К нам весна шагает быстрыми
     шагами…

Май.

Берегите птиц.
9 мая – День Победы.
Осень жизни. Пожилые люди.

Классные родительские собрания.

02.09.2016 г.

«Физическое развитие школьника
     в школе и дома».

Цель:

-
познакомить родителей с аспектами воспитания и в адаптационный
период;
-
дать рекомендации родителям по организации режима дня первоклассника;
-
способствовать формированию доброжелательных и доверительных
отношений между родителями первоклассников и педагогами.

декабрь

«Как преодолеть
     застенчивость и неуверенность ребенка».

Цель:

-
обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности
на учебные успехи школьника;
-
способствовать формированию у родителей желания помочь собственному
ребенку в преодолении застенчивости и неуверенности.

февраль

«Воспитание
     самостоятельности у ребенка».

Цель:

-
  Умение формулировать цель и предвидеть результат – основополагающие
компоненты самостоятельности.

май
4. «О детской дружбе».

Цель:

-
 Подчеркнуть важность дружбы в детском возрасте.
-
Выяснить отношение родителей к друзьям и товарищам ребенка.

Индивидуальные беседы с родителями.

№ п/п

Дата

Беседа с родителями:

Тема беседы.

Сентябрь

«Режим дня в жизни школьника».

«Отношения ребенка к друзьям в классе».

Октябрь

«Как научить ребенка писать красиво».
Каллиграфия.

«Здоровье ребенка и  школьные нагрузки».

Ноябрь

«Адаптация ребенка в новом коллективе».

 «Физиологическая адаптация».

Декабрь

«Трудовое воспитание в семье».

 «Значение осанки в жизни человека».

Январь

 «Отработка навыка чтения».

 «Развитие логики».

Февраль

«Самообслуживание».

 «Решение логических задач».

Март

«Как правильно выбрать книгу для внеклассного чтения».

 «Организация режима дня дома».

Апрель

 «Как научить ребёнка писать диктанты».

«Решение задач в два действия».

Май

«Ликвидация пробелов в знаниях»

 «Отработка навыка чтения».

Совместная работа с психологом.

Психолого-педагогическое
обследование класса:
сентябрь
2016 года
 апрель
2017 года
по
плану психолога
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

НАЗВАНИЕ
МЕРОПРЯТИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
  ЗАДАЧИ

ФОРМА
  ПРОВЕДЕНИЯ

ДАТА

«Можно
  и нельзя»

Коррекция
  поведения

Беседа

В
  течение года

«Хочу
  все знать»

Активизация
  познавательной деятельности;
Воспитание
  чувства ответственности,
самостоятельности.

Консультации
  со
слабоуспевающими
детьми

В
  течение года

«Самый
обаятельный
  и
привлекательный»

Развитие
  эстетических чувств, умения видеть
прекрасное
  и безобразное, умения следить за своим
внешним
  видом.

Беседа

В
  течение года

«Мои
  обязанности»

Воспитание
  культуры поведения в семье и в классе, ответственности;
Создать
  условия для формирования необходимости выполнять
  свои обязанности.

Беседа
  Ролевые игры

В
  течение года

«Особенности
поведения
  мальчиков
и
  девочек»

Формировать
  культуру отношений между мальчиками и
девочками.

Беседа
  Ролевая игра

В
  течение года

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

Месяц

Мероприятие

Сентябрь

  Неделя Здоровья.
Месячник
  «Семья»

1.
  День Знаний. Урок медиабезопасности. Инструктажи по ТБ.
2.         Организационный
  классный час «Каким я вижу свой классный коллектив» (беседа - диалог).
  Распределение поручений в классе.
3.         Весёлые
  старты «Мы за здоровый образ жизни!» (в рамках недели здоровья).
4.         Подготовка
  к общешкольному концерту, посвященному Дню Учителя.
5.         Участие
  в конкурсах различного уровня.

Октябрь
Месячник
  права

1.
  День пожилого человека (изготовление
  открыток и поздравление пожилых людей)
2.
  Участие в концерте ко Дню Учителя
3.
  Подготовка и проведение общешкольного праздника «Осень, осень, в гости
  просим!» (конкурсно - развлекательная программа). Изготовление поделок из
  природного материала к празднику Осени
4.         Развлекательная
  программа «Ура! Каникулы!».
5.
  Инструктаж: по ТБ на осенние каникулы.
6.
  Участие в конкурсах различного уровня.

Ноябрь
Нравственно
  -  эстетическое воспитание

1.
  Классная фотовыставка «Самая красивая –
  мамочка моя!» (в рамках Дня Матери).
2.
  Классные  часы по графику.
3.
  Ролевая игра «Я - пешеход»
  (безопасность дорожного
  движения, предупреждение дорожно-транспортных
  происшествий)
5.Участие
  в конкурсах различного уровня.

Декабрь
Патриотическое
воспитание;
воспитание
гражданственности

1.         Классный час по
  графику классного руководителя
2.         Интеллектуальная
  игра - презентация «Что я знаю о
  России?» (в рамках патриотического воспитания).
3.         Игра
  «Градусник»      (изучение     удовлетворённости учащихся
  жизнедеятельностью   в   классе   и   дома  по итогам I
  полугодия).
4.         Подготовка к
  общешкольному новогоднему утреннику.
5.         Инструктаж; по
  ТБ на зимние каникулы. Ролевая игра «Один дома».
6.         Участие в
  конкурсах различного уровня.

Январь
Трудовое и
профессиональное
воспитание

1.         Повторные
  инструктажи по ТБ среди учащихся.
2.         «Мой труд каждый
  день дома» (беседа с элементами ситуативной игры).
3.         Конкурс рисунков
  «Кем быть?»
4.         Беседа по
  профилактике употребления ПАВ.
5.         Участие в
  конкурсах различного уровня.

Февраль
Военно-патриотическое
воспитание

1.         Классный час
  «Мир девочек и мир мальчиков» (обмен мнениями).
2.         Подготовка и
  участие в смотре строя и песни.
3.«Дорожные ловушки»
  (беседа в рамках предупреждения ДТТ)
4          Классный
  клуб   «А   ну-ка,   мальчишки!»   (конкурсная программа)
5.         Участие в
  конкурсах различного уровня.

Март
Духовно-нравственное
воспитание

1.         Участие в
  школьном празднике Масленица
2.         «0 мамах,
  сестрёнках и бабушках» (устный журнал)
3.         «Жизнь дана на
  добрые дела» (беседа, обмен мнениями)
4. Классное собрание
  «Друзья... Как их находить и как дружить?»
5.         Участие в
  конкурсах различного уровня
6.         Инструктаж; по
  ТБ на весенние каникулы.

Апрель
Экологическое
воспитание

1.         Литературные
  посиделки   «Мои   любимые   книжки» (совместно с библиотекарем.
2.         Турнир знатоков
  природы «Красная Книга Московской области
3.         Конкурс рисунков
  «Берегите природу!»
4.         Беседа о
  достижениях космонавтики (в рамках Дня космонавтики)
5.         Диспут   «Если
  хочешь   быть   здоров...»   (в  рамках Всемирного Дня здоровья).
6.         Участие в
  конкурсах различного уровня.

Май
Патриотическое
воспитание

1.         Классный час «У войны
  не детское лицо!» (устный журнал).
2.         Звёздный час
  «Интеллектуальный марафон».
3.         «До
  свидания,     1    класс!»    (праздник    успехов    и достижений).
4.         Последний
  звонок.
5.         Инструктажи по
  ТБ на летние каникулы.
6.         «Мой    отдых
  летом»     (анкетирование    с    целью организации летнего отдыха детей).
7.         Участие в
  конкурсах различного уровня.

Семья и школа как
партнеры

Направления работы с родителями:
1.      Установление
и поддержка постоянной связи с родителями.
2.      Выработка
единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка.
3.      Привлечение
родителей к организации работы с классом.
Процесс становления личности - процесс сложный. Без союза с
родителями не обойтись самому опытному педагогу. Задача совместной деятельности
учителя и родителей - создание воспитывающей среды, обеспечение единства
требований школы и семьи. Я придерживаюсь следующих принципов:
ü
полное взаимопонимание и согласованность действий:
ü
постоянный контакт с родителями:
ü
опора на положительные черты в каждом ребенке.
Взаимодействие школы и семьи - решающее условие обновления
системы воспитания в наше время Учитель - ученик - родитель - вот что поможет
сохранить желание учиться укрепит веру в себя, позволит строить педагогический
процесс на принципах гуманно-личностного подхода к детям.
Основные формы работы с семьей: групповые и индивидуальные.
Групповые формы работы с родителями:
ü
организационные;
ü
тематические;
ü
итоговые.
Индивидуальные формы работы с родителями:
ü
беседы с родителями
ü
консультации (групповые и тематические)
ü
посещение семьи
Для приобщения родителей к проблемам воспитания и
превращения их в партнеров учителя успешно зарекомендовали себя следующие формы
работы с родителями:
ü
различные   наглядные   формы   повышения   педагогической
культуры   родителей (информационные стенды, печатные памятки);
ü
совместные   с   родителями   внеклассные   мероприятия
(праздники,   турпоходы, соревнования) семейные праздники и традиции, конкурсы.

Работа с родителями

Сроки проведения

  Мероприятие

Сентябрь

1.         Организация
  питания учащихся   (сбор   и   оформление   документов   на питание)
2.         Обеспечение
  учащихся   учебниками,    школьными    принадлежностями.
3.         Организационное
  родительское  собрание
4.         Занятость
  учащихся  во внеурочное  время  (работа  с родителями  по вовлечению учащихся
  в кружки, секции, на консультации и факультативы).

Октябрь

 1.        Индивидуальная    работа    (беседы,
  консультации)    с    родителями
  слабоуспевающих и одарённых учащихся (по мере необходимости).
2.         Работа с
  родителями по профилактике правонарушений среди учащихся
  начальной школы.

Ноябрь

1.   Индивидуальная
  работа    (беседы,    консультации)    с    родителями слабоуспевающих и
  одарённых учащихся (по мере необходимости).

Декабрь

1.         Родительское
  собрание
2.         Индивидуальная
  работа с родителями (беседы, консультации) (по мере необходимости).
3.         Работа с
  родителями по профилактике правонарушений среди учащихся начальной школы.

Январь

1.         Индивидуальная работа
  с родителями (беседы, консультации) (по мере необходимости).
2.         Работа с
  родителями по профилактике правонарушений среди учащихся начальной школы.

Февраль

1.         Индивидуальная
  работа    (беседы,     консультации)    с    родителями слабоуспевающих и
  одарённых учащихся (по мере необходимости).
2.         Работа с
  родителями по профилактике правонарушений среди учащихся начальной школы.

Март

1.         Родительское
  собрание   «Как сберечь здоровье ребёнка?  (обмен мнениями).
2.         Индивидуальная
  работа    (беседы,     консультации)    с    родителями слабоуспевающих и
  одарённых учащихся (по мере необходимости).

Апрель

1.         Организация
  летнего отдыха учащихся (сбор документов на летнюю
  школьную оздоровительную площадку).
2.         Индивидуальная
  работа    (беседы,     консультации)    с    родителями слабоуспевающих и
  одарённых учащихся (по мере необходимости).

Май

1.   Родительское
  собрание       Итоги года».

file_name: План ВР 2016 1 А класс.docx

alt: Сентябрь. · Весёлый праздник сентября

alt: Классные родительские собрания

alt: Индивидуальные беседы с родителями

alt: Совместная работа с психологом

alt: Октябрь Месячник права 1

alt: Апрель Экологическое воспитание 1

alt: Работа с родителями Сроки проведения

intro:
Видно, нет никакой пользы для человека
стать искушенным в науках,
если он и жизнь свою
не переделает по лучшим правилам.
                                                         Лукиан

Цель программы.

  	Воспитание новых граждан Российского государства. Гражданское воспитание – это воспитание у ребенка представлений о себе как члене общества, который является носителем системы ценностных ориентиров, нормативов, культурных традиций, принятых данным обществом. Воспитание бережного отношения к природе и окружающему миру, любви к ней.Web- адрес публикации:  http://infourok.ru/user/agafonova-larisa-aleksandrovna  №ДБ-274128 Персональная стра-ничка

title: Целевая программа по воспитательной работе "Я берегу... Я человек!!!" (1 класс)


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:

Директор

ГАПОУ
  ЧАО «ЧМК»:

О.
  Н. Гришин

рабочая программа учебной дисциплины
ОП.04.
ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Анадырь 2022 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (далее ФГОС СПО) по специальности 44.02.06 Профессиональное
обучение (по отраслям) укрупненной группы специальностей 44.00.00
Образование и педагогические науки направления подготовки Образование и
педагогические науки.

Организация-разработчик: Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение  Чукотского автономного
округа «Чукотский многопрофильный колледж» (далее ГАПОУ ЧАО «ЧМК»)

Разработчик:
Семисинова С. Л.,
преподаватель ГАПОУ ЧАО «ЧМК».

Регистрационный № ПО 167-19
от 02.04.2019 г.

Рекомендована
Методическим советом ГАПОУ ЧАО «ЧМК»
Протокол
№ 07 от «16» апреля 2019 г.

Утверждена
Приказом № 01-10/401 от 30.08.2019 г. «Об утверждении документов по организации
учебного процесса»

СОДЕРЖАНИЕ

страница

1.

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

4.

Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

14

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.04.
ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Область применения рабочей
программы
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (далее ФГОС СПО) по специальности 44.02.06 Профессиональное
обучение (по отраслям) укрупненной группы специальностей 44.00.00
Образование и педагогические науки направления подготовки Образование и
педагогические науки.
Рабочая программа учебной
дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании при повышении квалификации по должностям служащих: 20436
Воспитатель; 20439 Воспитатель общежития; 20442 Воспитатель
профессионально-технического учебного заведения; 23962 Мастер производственного
обучения;  24001 Мастер учебного полигона; 24004 Мастер учебного центра; 24007
Мастер учебно-производственной мастерской; 27244 Учитель; 27245 Учитель (средней
квалификации); 25813 Преподаватель (в средней школе); 25819
Преподаватель-организатор (в колледжах, университетах и других вузах); 25820
Преподаватель-организатор (в средней школе); 25824 Преподаватель-стажер (в
колледжах, университетах и других вузах); 25825 Преподаватель-стажер (в средней
школе).

1.2. Место дисциплины
в структуре основной профессиональной образовательной программы: профессиональный цикл.

1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины
Цель:
-
в результате
изучения дисциплины обучающиеся должны иметь представление о правовом положении
субъектов правоотношений в сфере профессиональной деятельности (включая
предпринимательскую деятельность).

Задачи:
-
формирование
способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений,
сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных
правом;
-
овладение
умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности
с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности.

В результате
освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-      использовать нормативные правовые
акты, регламентирующие профессиональную деятельность в области образования;
-      защищать свои права в соответствии с
гражданским процессуальным и трудовым законодательством;
-      анализировать и оценивать результаты
и последствия действий (бездействия) с правовой точки зрения;

В результате
освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
основные
положения Конституции Российской Федерации;
-
права и свободы
человека и гражданина, механизмы их реализации; понятие и основы правового
регулирования в области образования;
-
основные
законодательные акты и нормативные документы, регулирующие правоотношения в
области образования; социально-правовой статус учителя; порядок заключения
трудового договора и основания для его прекращения; правила оплаты труда
педагогических работников; понятие дисциплинарной и материальной
ответственности работника;
-
виды
административных правонарушений и административной ответственности;
нормативно-правовые основы защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения
споров.

1.4. Количество
часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной
нагрузки обучающегося 108 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 72 часа;
самостоятельной
работы обучающегося – 36 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

108

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

72

в том числе:

лабораторные работы

0

практические занятия

32

контрольные работы

0

курсовая работа
  (проект)

0

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

36

в том числе:

работа с текстом
  учебника,
работа с текстом
  Конституции РФ, нормативными актами и документами
реферат

22
4
10

самостоятельная работа
  над курсовой работой (проектом)

0

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план
и содержание учебной дисциплины ОП.04.
ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные  работы
  и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Трудовое право

Тема 1.1
  Понятие и предмет трудового права

Содержание
  учебного материала

4

1

1

Понятие трудового
  права и его место в системе российского права.

2

Предмет, метод
  трудового права и его особенности. Система отрасли и система науки трудового
  права

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия

2

1.

Дайте
  характеристику основным принципам трудового права

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся

2

1

Понятие,
  классификация и характеристика основных принципов трудового права

Тема 1.2
  Правоотношения в сфере трудового права. Субъекты трудового права

Содержание
  учебного материала

4

1

Понятие и виды
  правоотношений в сфере труда. Трудовые правоотношения

1

2

Понятие и виды
  субъектов трудового права. Работник  и работодатель как субъект трудового
  права

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия

2

1

Особенность профсоюза как
  субъекта трудового права

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

1

Правовое
  регулирование экономических отношений.

2

Трудовое право
  как отрасль права.

Тема 1.3.
  Заключение, изменение, прекращение трудового договора

Содержание
  учебного материала

6

1

Понятие
  и стороны трудового договора. Виды трудовых договоров. Содержание трудового
  договора

1

2

Общий
  порядок приема на работу. Испытание при приеме на работу

3

Правовые
  формы изменения трудового договора. Отстранение от работы. Основания и общий
  порядок прекращения трудового договора

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия

2

1.

Оформление документов при приеме на работу.
  Составление трудового договора

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся

8

1

Понятие договора.
  Формы договоров

2

Виды договоров

3

Случаи
  прекращения трудовых договоров

4

Основания
  прекращения трудовых договоров

Тема 1.4.
  Защита персональных данных

Содержание
  учебного материала

2

1

Понятие
  персональных данных.  Требования, предъявляемые при обработке персональных
  данных

1

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия

2

1.

Порядок
  хранения и использования персональных данных

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся

2

1

Ответственность
  лиц, виновных в нарушении законодательства в сфере защиты персональных данных

Тема 1.5 Рабочее время и время отдыха

Содержание
  учебного материала

6

1

Понятие
  и виды рабочего времени.

1

2

Режим
  рабочего времени: понятие и виды

3

Понятие
  и виды времени отдыха

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия

4

1.

Правила
  привлечения работников к работе в выходные нерабочие дни

2.

Порядок
  разделения отпуска на части

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

1

Режим рабочего
  времени, его виды

2

Понятие и виды
  времени отдыха

Тема 1.6.
  Оплата труда. Гарантии и компенсации

Содержание
  учебного материала

4

1

Оплата
  труда и заработная плата: понятие и соотношение категорий.   Системы оплаты
  труда. Тарифная система оплаты труда

1

2

Порядок
  установления заработной платы. Порядок, место и сроки ее выплаты. Удержания
  из заработной платы. Понятие и виды гарантий и компенсаций

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия

2

1

Гарантии
  и компенсации работникам, связанные с расторжением трудового договора

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся

2

1

Индексация
  заработной платы

Тема 1.7.
  Особенности правового регулирования труда отдельных категорий граждан

Содержание
  учебного материала

2

1

Особенности
  регулирования труда женщин, лиц с семейными обязанностями, несовершеннолетних
  и иных категорий граждан

1

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия

2

1

Понятие и случаи установления
  особенностей регулирования

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

1

Особенности
  регулирования труда совместителей

2

Понятие и случаи
  установления особенностей регулирования

Раздел 2 Гражданское право

Тема 2.1. Понятие гражданского
  права.
Договор
  купли-продажи, договор-поставки

Содержание
  учебного материала

2

1

Предмет, метод и
  источники гражданского права. Гражданское правоотношение. Договор
  купли-продажи: понятие, предмет, стороны, содержание форма. Понятие договора
  розничной купли-продажи и его специфика

1

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия

2

1.

Объекты гражданских правоотношений

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

1

Формы и виды
  собственности

2

Предпринимательская
  деятельность

Тема 2.2.
  Основные положения законодательства об интеллектуальной собственности.
  Авторское право и смежные права

Содержание
  учебного материала

2

1

Право интеллектуальной собственности:
  понятие и объекты. Законодательство об интеллектуальной собственности.
  Объекты и субъекты авторских прав. Авторские права и права, смежные с
  авторскими

1

Лабораторные работы

Практические
  занятия

2

1.

Правовое
  регулирование занятости и трудоустройства

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся

2

1

Защита
  интеллектуальных прав

Тема 2.3 Правовое положение субъектов
  предпринимательской деятельности.

Содержание
  учебного материала

2

1

Организационно-правовые
  формы юридических лиц. Хозяйственные товарищества. Хозяйственные общества.
  Производственные кооперативы. Государственные и муниципальные унитарные
  предприятия. Индивидуальные предприниматели.

1

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия

4

1.

Субъекты предпринимательской деятельности

2.

Правовое положение индивидуального
  предпринимателя

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся

2

1.

Юридические лица
  в гражданском законодательстве

Тема 2.4 Осуществление и защита гражданских прав.

Содержание
  учебного материала

2

1

Понятие трудовых
  споров. Их виды. Индивидуальный трудовой спор. Коллективный трудовой спор
  Порядок рассмотрения индивидуального трудового спора в КТС.

1

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия

4

1.

Разрешение индивидуального трудового спора.

2.

Составление
  искового заявления в арбитражный суд

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся

2

Способы защиты
  гражданских прав

Раздел 3
  Административное право

Тема 3.1. Понятие, предмет, метод, система, источники
  административного права

Содержание
  учебного материала

4

1

Понятие и предмет
  административного права. Метод административного права. Понятие и виды источников
  административного права

1

2

Понятие,
  структура и основные виды административно-правового статуса в РФ
Административные
  права и обязанности физических лиц в РФ

Лабораторные
  работы

Практические
  занятия

4

1

Административная
  правосубъектность физического лица в РФ

2

Сравнение
  правового положения юридического лица в административных и гражданских
  правоотношениях

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа обучающихся

0

Примерная
  тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены)

Самостоятельная
  работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены)

Всего:

108

3. условия реализации РАБОЧЕЙ программы УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета  отраслевых общепрофессиональных дисциплин.

Оборудование учебного
кабинета:
-
посадочные места
по количеству обучающихся;
-
автоматизированное
рабочее место преподавателя (АРМП), оборудованное персональным компьютером с
лицензионным или свободным программным обеспечением, соответствующим разделам
программы и подключенным к сети Internet и средствами вывода звуковой
информации;
-
комплект
учебно-наглядных пособий;
-
принтер.

Технические средства
обучения:
-
мультимедиапроектор;
-
экран;
-
интерактивная
доска.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Законы, нормативные документы:
1.
Конституция РФ
2.
ФКЗ «О судебной
системе Российской Федерации»
3.
ФКЗ «Об
арбитражных судах в Российской Федерации»
4.
Гражданский
кодекс РФ
5.
Трудовой кодекс
РФ
6.
Уголовный кодекс
РФ
7.
Кодекс об
административных правонарушениях РФ
8.
Гражданско-процессуальный
кодекс РФ
9.
Арбитражно-процессуальный
кодекс РФ
10.
ФЗ «О несостоятельности
(банкротстве)»
11.
ФЗ «О
государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей в
Российской Федерации»
12.
ФЗ «Об
акционерных обществах»
13.
ФЗ «Об обществах
с ограниченной ответственностью»
14.
ФЗ «О
некоммерческих организациях в Российской Федерации»
15.
ФЗ «О занятости
населения в Российской Федерации»
16.
ФЗ «Об основах
охраны труда в Российской Федерации»

Основные
источники:
17.
Ефимова, О. В.
Предпринимательское право : учебник и практикум для СПО. — М.: Юрайт, 2019. —
318 с. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/454055
18.
Иванова, Е. В.
Предпринимательское право : учебник для СПО / Е. В. Иванова. — М. : Юрайт,
2019. — 269 с. — Режим доступа: https://biblio-online.ru/

Дополнительные
источники:
19.
Габричидзе Б.Н.
Административное право.- М.; 2005.
20.
Договоры в
коммерческой деятельности. Практическое пособие / Под ред. М.Ю. Тихомирова. -
М.,  2001.
21.
Закупень Т.В.
Государственная регистрация юридических лиц и индивидуальных предпринимателей.
- М., 2006.
22.
Капустин А.Я.
Правовое обеспечение профессиональной деятельности - М.; Гардарики, 2009.
23.
Кузибецкий, А. Н.
Правовое обеспечение профессиональной деятельности в образовательном учреждении
[Текст] : учебник для студентов СПО / А. Н. Кузибецкий, В. Ю. Розка, М. В.
Николаева. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2013. - 272 с.
24.
Матвеев, В. Ю.
Правовое регулирование среднего профессионального образования : учебник для
СПО. — М.:  Юрайт, 2017. — 147 с. —  Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/457563Российское гражданское право. Учебник / Под
ред. З.Г. Крыловой, Э.П. Гаврилова. - М., 2007.
25.
Румынина В.В.
Правовое обеспечение профессиональной деятельности. - М.; Академия, 2009.
26.
Соловьев А.А.
Вопросы занятости и трудоустройства. - М., 2006.

4. Контроль и оценка результатов
освоения УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

1

2

Уметь:

-      использовать нормативные правовые акты,
  регламентирующие профессиональную деятельность в области образования;
-      защищать свои права в соответствии с гражданским
  процессуальным и трудовым законодательством;
-      анализировать и оценивать результаты и последствия
  действий (бездействия) с правовой точки зрения.

Оценка выполнения задания в
  форме итогового тестирования по всем темам курса (итоговое занятие).
Оценка выполнения задания в
  форме итогового тестирования по всем темам курса (итоговое занятие).
Оценка результатов
  письменного опроса в форме тестирования.

Знать:

-      основные положения Конституции Российской Федерации;
-      права и свободы человека и гражданина, механизмы их
  реализации; понятие и основы правового регулирования в области образования;
-      основные законодательные акты и нормативные
  документы, регулирующие правоотношения в области образования; социально-правовой
  статус учителя;
-      порядок заключения трудового договора и основания
  для его прекращения; правила оплаты труда педагогических работников; понятие
  дисциплинарной и материальной ответственности работника;
-      виды административных правонарушений и административной
  ответственности; нормативно-правовые основы защиты нарушенных прав и судебный
  порядок разрешения споров.

Оценка результатов
  письменного опроса в форме тестирования.

Оценка результатов устных
  ответов.

Оценка результатов
  выполнения творческих заданий.

Оценка результатов
  письменного опроса в форме тестирования.

Разработчик:

ГАПОУ ЧАО «ЧМК»                преподаватель                  Т.
М. Николаенко
           (место
работы)                           (занимаемая должность)             (инициалы,
фамилия)

alt: УТВЕРЖДАЮ: Директор

alt: СОДЕРЖАНИЕ страница 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: - использовать нормативные правовые акты, регламентирующие профессиональную деятельность в области образования; - защищать свои права в соответствии с…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 2 1

alt: Содержание учебного материала 2 1

alt: РАБОЧЕЙ программы УЧЕБНОЙ дисциплины 3

alt: ФЗ «О несостоятельности (банкротстве)» 2

alt: Контроль и оценка результатов освоения

преподавание

group: Педагогика