extracted_text:
Возведение в степень произведения и степени
Цели: обобщить знания
по теме «Степень и её свойства»; закрепить умения преобразовывать числовые и
буквенные выражения, содержащие степень.
Ход урока
I. Обобщение и систематизация материала.
Повторяем и систематизируем теоретический
материал и практическую часть.
Дана таблица. В левом столбце заполнить пропущенные места, в правом –
выполнить задания.

Степенью числа а с
  натуральным
  показателем п называется __________
п ________, каждый из которых равен а.
Степень числа а с
  показателем,
  равным 1 ________________

1. Представьте в виде степени
  произведение:
а) (–8) · (–8) · (–8) · (–8) ·
  (–8)=
б) (х – у) · (х
  – у) · (х – у) · (х – у)=
2. Возведите в степень:  34=

 (–0,2)5=
    =
Назовите основание и
  показатель записанных степеней:

При умножении степеней с
  одина-
  ковыми основаниями ____________
  складывают, а ________ оставляют
  прежним

Выполните действия:
а4 · а12=
b6 · b9
  · b=
32 · 33=

При делении степеней с
  одинаковыми основаниями ________ оставляют
  прежним, а из ______ числителя
  _________________ знаменателя

Выполните действия:
b8 : b2=
  n7 : n6=
c9 : c=
           57 : 54=

При возведении степени в
  степень
  _________ оставляют прежним,
  а _________ перемножают

Выполните действия:
(m3)7=
     (k4)5=        (22)3=

При возведении в степень
  произведения возводят в эту степень _______________ и результаты перемножают

Выполните возведение в
  степень:
(–2a3b)5=
     =

Степень числа а, не
  равного нулю,
  с нулевым показателем равна _________

Вычислите: при   х =
  2,6
3х0   =

II. Закрепление умений и навыков.
Каждый учащийся выполняет задания, к ним прилагается ключ, в котором
использован весь алфавит, чтобы исключить угадывание ответов по буквам. В
случае правильного решения – правильное слово.

РОМАШКА

это

У
Н
И
К
А
Л
Ь
Н
О

Г
Л
О
Б
А
Л
Ь
Н
О

Г
Е
Н
И
А
Л
Ь
Н
О

№
п/п

Задание
I
  ряд

Ответ

№
п/п

Задания
II
  ряд

Ответ

код

код

1

т3 · т2
  · т8

т13

У

1

а4 · а3
  · а2

а9

Г

2

р20 : р17

р3

Н

2

(24)5 :
  (27)2

64

Л

3

с5 : с0

с5

И

3

3 · 32 · 30

27

О

4

(3а)3

27а3

К

4

(2у)5

32у5

Б

5

т · т5
  · т3 · т0

т9

А

5

(т2)4
  · т

т9

А

6

214 : 28

64

Л

6

(23)2

64

Л

7

(–х)3 · х4

–х7

Ь

7

(–х3) · (–х)4

–х7

Ь

8

(р · р3)2
  : р5

р3

Н

8

(р2 · р5)
  · р0 : р4

р3

Н

9

37 · (32)3
  : 310

27

О

9

(35)2 ·
  37 : 314

27

О

№
п/п

Задание
III
  ряд

Ответ

код

1

а4 · а
  · а3а

а9

Г

2

(7х)2

49х2

Е

3

р · р2
  · р0

р3

Н

4

с · с3
  · с

с5

И

5

т · т4
  · (т2)2 · т0

т9

А

6

(23)7 :
  (25)3

64

Л

7

–х3 · (–х)4

–х7

Ь

8

(р2)4
  : р5

р3

Н

9

(34)2 ·
  (32)3 : 311

27

О

Ключ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

т9

32у5

81

а9

х3

49х2

т5

р4

с5

27а3

64

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

34

р3

27

25

х7

р6

т3

т13

а8

81а3

с7

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ь

Ы

Э

Ю

Я

16а4

25

10у5

9у7

–х7

а2

32х5

49у3

х5

III. Итоги урока.
Домашнее задание: № 534; № 535; № 539; № 547; № 548.

Математика
–это

№
п/п

Задание

Ответ

№
п/п

Задания

Ответ

код

код

1

т3 · т2
  · т8

1

а4 · а3
  · а2

2

р20 : р17

2

(24)5 :
  (27)2

3

с5 : с0

3

3 · 32 · 30

4

(3а)3

4

(2у)5

5

т · т5
  · т3 · т0

5

(т2)4
  · т

6

214 : 28

6

(23)2

7

(–х)3 · х4

7

(–х3) · (–х)4

8

(р · р3)2
  : р5

8

(р2 · р5)
  · р0 : р4

9

37 · (32)3
  : 310

9

(35)2 ·
  37 : 314

№
п/п

Задание

Ответ

код

1

а4 · а
  · а3а

2

(7х)2

3

р · р2
  · р0

4

с · с3
  · с

5

т · т4
  · (т2)2 · т0

6

(23)7 :
  (25)3

7

–х3 · (–х)4

8

(р2)4
  : р5

9

(34)2 ·
  (32)3 : 311

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

т9

32у5

81

а9

х3

49х2

т5

р4

с5

27а3

64

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

34

р3

27

25

х7

р6

т3

т13

а8

81а3

с7

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ь

Ы

Э

Ю

Я

16а4

25

10у5

9у7

–х7

а2

32х5

49у3

х5

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

т9

32у5

81

а9

х3

49х2

т5

р4

с5

27а3

64

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

34

р3

27

25

х7

р6

т3

т13

а8

81а3

с7

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ь

Ы

Э

Ю

Я

16а4

25

10у5

9у7

–х7

а2

32х5

49у3

х5

Математика
–это

№

Задание

Ответ

№

Задания

Ответ

код

код

1

т3 · т2
  · т8

1

а4 · а3
  · а2

2

р20 : р17

2

(24)5 :
  (27)2

3

с5 : с0

3

3 · 32 · 30

4

(3а)3

4

(2у)5

5

т · т5
  · т3 · т0

5

(т2)4
  · т

6

214 : 28

6

(23)2

7

(–х)3 · х4

7

(–х3) · (–х)4

8

(р · р3)2
  : р5

8

(р2 · р5)
  · р0 : р4

9

37 · (32)3
  : 310

9

(35)2 ·
  37 : 314

№
п/п

Задание

Ответ

код

1

а4 · а
  · а3а

2

(7х)2

3

р · р2
  · р0

4

с · с3
  · с

5

т · т4
  · (т2)2 · т0

6

(23)7 :
  (25)3

7

–х3 · (–х)4

8

(р2)4
  : р5

9

(34)2 ·
  (32)3 : 311

Степенью числа а с
  натуральным
  показателем п называется __________
п ________, каждый из которых равен а.
Степень числа а с
  показателем,
  равным 1 ________________

1. Представьте в виде степени
  произведение:
а) (–8) · (–8) · (–8) · (–8) ·
  (–8)=
б) (х – у) · (х
  – у) · (х – у) · (х – у)=
2. Возведите в степень:  34=

 (–0,2)5=
   =

При умножении степеней с
  одина-
  ковыми основаниями ____________ складывают, а ________ оставляют прежним

Выполните действия:
а4 · а12=
  b6 · b9 · b=          32
  · 33=

При делении степеней с
  одинаковыми основаниями ________ оставляют прежним, а из ______ числителя
  _________________ знаменателя

Выполните действия:
b8 : b2=
  n7 : n6=    c9 : c=
           57 : 54=

При возведении степени в
  степень
  _________ оставляют прежним, а _________ перемножают

Выполните действия:
(m3)7=
     (k4)5=        (22)3=

При возведении в степень
  произведения возводят в эту степень _______________ и результаты перемножают

Выполните возведение в
  степень:
(–2a3b)5=
     =

Степень числа а, не
  равного нулю,
  с нулевым показателем равна _________

Вычислите: при   х =
  2,6
3х0   =

Степенью числа а с
  натуральным
  показателем п называется __________
п ________, каждый из которых равен а.
Степень числа а с
  показателем,
  равным 1 ________________

1. Представьте в виде степени
  произведение:
а) (–8) · (–8) · (–8) · (–8) ·
  (–8)=
б) (х – у) · (х
  – у) · (х – у) · (х – у)=
2. Возведите в степень:  34=

 (–0,2)5=
   =

При умножении степеней с
  одина-
  ковыми основаниями ____________ складывают, а ________ оставляют прежним

Выполните действия:
а4 · а12=
  b6 · b9 · b=          32
  · 33=

При делении степеней с
  одинаковыми основаниями ________ оставляют прежним, а из ______ числителя
  _________________ знаменателя

Выполните действия:
b8 : b2=
  n7 : n6=    c9 : c=
           57 : 54=

При возведении степени в
  степень
  _________ оставляют прежним, а _________ перемножают

Выполните действия:
(m3)7=
     (k4)5=        (22)3=

При возведении в степень
  произведения возводят в эту степень _______________ и результаты перемножают

Выполните возведение в
  степень:
(–2a3b)5=
     =

Степень числа а, не
  равного нулю,
  с нулевым показателем равна _________

Вычислите: при   х =
  2,6
3х0   =

Степенью числа а с
  натуральным
  показателем п называется __________
п ________, каждый из которых равен а.
Степень числа а с
  показателем,
  равным 1 ________________

1. Представьте в виде степени
  произведение:
а) (–8) · (–8) · (–8) · (–8) ·
  (–8)=
б) (х – у) · (х
  – у) · (х – у) · (х – у)=
2. Возведите в степень:  34=

 (–0,2)5=
   =

При умножении степеней с
  одина-
  ковыми основаниями ____________ складывают, а ________ оставляют прежним

Выполните действия:
а4 · а12=
  b6 · b9 · b=          32
  · 33=

При делении степеней с
  одинаковыми основаниями ________ оставляют прежним, а из ______ числителя
  _________________ знаменателя

Выполните действия:
b8 : b2=
  n7 : n6=    c9 : c=
           57 : 54=

При возведении степени в
  степень
  _________ оставляют прежним, а _________ перемножают

Выполните действия:
(m3)7=
     (k4)5=        (22)3=

При возведении в степень
  произведения возводят в эту степень _______________ и результаты перемножают

Выполните возведение в
  степень:
(–2a3b)5=
     =

Степень числа а, не
  равного нулю,
  с нулевым показателем равна _________

Вычислите: при   х =
  2,6
3х0   =

Степенью числа а с
  натуральным
  показателем п называется __________
п ________, каждый из которых равен а.
Степень числа а с
  показателем,
  равным 1 ________________

1. Представьте в виде степени
  произведение:
а) (–8) · (–8) · (–8) · (–8) ·
  (–8)=
б) (х – у) · (х
  – у) · (х – у) · (х – у)=
2. Возведите в степень:  34=

 (–0,2)5=
   =

При умножении степеней с
  одина-
  ковыми основаниями ____________ складывают, а ________ оставляют прежним

Выполните действия:
а4 · а12=
  b6 · b9 · b=          32
  · 33=

При делении степеней с
  одинаковыми основаниями ________ оставляют прежним, а из ______ числителя
  _________________ знаменателя

Выполните действия:
b8 : b2=
  n7 : n6=    c9 : c=
           57 : 54=

При возведении степени в
  степень
  _________ оставляют прежним, а _________ перемножают

Выполните действия:
(m3)7=
     (k4)5=        (22)3=

При возведении в степень произведения
  возводят в эту степень _______________ и результаты перемножают

Выполните возведение в
  степень:
(–2a3b)5=
     =

Степень числа а, не
  равного нулю,
  с нулевым показателем равна _________

Вычислите: при   х =
  2,6
3х0   =

file_name: ВОЗВЕДЕНИЕ В СТЕПЕНЬ ПРОИЗВЕДЕНИЯ И СТЕПЕНИ1.docx

alt: II. Закрепление умений и навыков

alt: Математика –это № п/п

alt: А Б В Г

alt: Степень числа а , не равного нулю, с нулевым показателем равна _________


extracted_text:
Кто рядом
с нами в трудную минуту
Кто нас
поддержит и всегда простит
Пройдёт
по сложному маршруту
Кто душу
нашу сотворит

Наставник
наш, учитель, друг
Та что в
беде не бросит никогда
Улыбкой
озаряешь все вокруг
И не
страшна с тобой беда

Ты учишь русскому
на первый взгляд
И что
важней твоих уроков?
Ты
посмотри - глаза наши горят!
Стоишь ты
у самих истоков

Мы
обещаем станем лучше всех
Тебе,
учитель, будет чем гордиться
Покажем
мы, что нет для нас помех
И будем
вновь и вновь с тобой учиться.

file_name: Кто рядом с нами в трудную минуту.docx

alt: Кто рядом с нами в трудную минуту

title: Проба пера. Кто рядом с нами в трудную минуту.


extracted_text:
Суммативное оценивание
  за раздел «Законы сохранения»

Цели обучения

9.2.3.1. - различать понятия «импульс тела» и
  «импульс силы»
9.2.3.2. - формулировать закон
  сохранения импульса и применять его при решении задач
9.2.3.3. - приводить примеры реактивного движения в
  природе и технике
9.2.3.5. - определять механическую работу
  аналитически и графически
9.2.3.7. - применять закон сохранения энергии при решении задач

Критерий оценивания

обучающийся:
·
  Различает
  понятия «импульс тела» и «импульс силы».
·
  Приводит примеры
  реактивного движения в природе и технике.
·
  Формулирует закон
  сохранения импульса и применяет
  его при решении задач.
·
  Определяет
  механическую работу аналитически и графически при решении задач.
·
  Решает задачи на
  закон сохранения энергии.

Уровни мыслительных
  навыков

Знание,
  понимание, анализ и применение

Время выполнения

20
  минут

Задания
1.
Каким выражением определяется
импульс силы?
[1]
А)
ma
B) m
C) Ft
D)

2. Чему равен импульс тела массой 2 кг движущегося со
скоростью 3 м/с?                                 [3]
А)
1,5 кг/с
В)
6 кг/с
С)
9 кг/с
D) 18 кг/с

3. Выберите примеры реактивного движения в природе                                                                 [2]
А)
Самолет
В)
Ракета
С)
Космический снаряд
Д)
Осьминог
Е)
Каракатица

4. Какое из утверждений является верным?
           [3]
А) импульс тела – это характеристика
движения тела, которая напрямую зависит от его массы и скорости;
В) импульс тела – это скалярная
величина, равная произведению массы на скорость;
С) импульс силы – это изменение
импульса тела;
Д) импульс силы – это векторная
величина, равная отношению силы ко времени.

5. По графику зависимости силы от перемещения определите работу,
совершенную силой F за 4 метра пути. Определите зависимость механической
работы от перемещения?                       [3]

А)
16 Дж
В)
40 Дж
С)
30 Дж
Д)
20 Дж
Е)
4 Дж

6. Вычислите
на какую высоту поднимется мяч, брошенный вверх, с начальной скоростью 10 м/с? Сопротивление
воздуха не учитывать.                                                                                [2]

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

обучающийся правильно:

Различает понятия «импульс
  тела» и «импульс силы».

1

определяет выражение импульса
  силы;

1

4

выбирает верные утверждения
  для импульса тела,
импульса силы
и закона сохранения
  импульса;

1
1
1

Решает задачу на закон
  сохранения импульса.

2

вычисляет импульс тела
  применяя формулу;

3

Приводит
  примеры реактивного движения в природе.

3

указывает верные ответы;

2

Определяет механическую
  работу аналитически и графически при решении задач.

5

записывает формулу
  механической работы;

1

вычисляет работу,
  совершаемую силой за 4 м пути;

1

определяет зависимость
  механической работы от перемещения;

1

Решает задачи на закон
  сохранения энергии.

6

записывает формулу закона
  сохранения энергии для данной задачи;

1

определяет высоту мяча;

1

Итого баллов

14

Рубрика для предоставления информации родителям по
итогам суммативного
оценивания за раздел «Закон сохранения»
ФИО учащегося ________________________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

низкий

средний

высокий

Различает понятия «импульс»
  и «импульс силы».

Затрудняется в определении различия «импульс  тела» и «импульс силы».

Допускает ошибки в определении различия понятий «импульс тела» и
  «импульс силы».

Правильно выбирает понятия «импульс тела» и «импульс силы».

Приводит примеры
  реактивного движения в природе.

Затрудняется при выборе примеров реактивного движения в природе

Допускается ошибки при выборе примеров реактивного движения в природе

Правильно выбирает примеры реактивного движения в природе

Решает задачу на закон сохранения
  импульса.

Затрудняется в решении задачи на закон сохранения импульса

Допускает ошибки в решении задачи на закон сохранения импульса.

Правильно решает задачу на
  закон сохранения импульса.

Определяет механическую
  работу аналитически и графически при решении задач.

испытывает трудности в определении работы по графику.

Допускает ошибки в определении работы по графику.

Правильно вычисляет работу по графику.

Решает задачу
  на закон сохранения энергии.

Испытывает трудности при решении задачи на закон сохранения энергии.

Допускает ошибки при решении задачи на закон сохранения энергии.

Правильно решает задачу на закон сохранения энергии.

alt: Критерий оценивания № задания

title: СО1


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

Вредные привычки
  ребенка и как им противостоять………………………

3

Влияние вредных
  привычек на развитие подростков……………………….

5

Рекомендации родителям
  по профилактике вредных привычек у подростков……………………………………………………………………..

13

Список использованных
  источников………………………………………..

15

Вредные привычки ребенка
и как им противостоять

В
настоящее время вредные привычки приобретаются в подростковом возрасте. Курение
и алкоголь вызывают тяжелые заболевания у взрослых, а молодому растущему
организму вообще наносят непоправимый ущерб. Курение, злоупотребление алкоголем
среди подростков вредит не только им самим, но и их будущему потомству, в
подростковом возрасте, как правило, начинают курить, выпивать, принимать
наркотические вещества поддавшись уговорам друзей, желая доказать и другим свою
«взрослость» или подражая кому-то, начав, не могут расстаться с пагубной
привычкой.
Профилактика
вредных привычек.
Раскрывая
вопросы по профилактике вредных привычек, необходимо прежде всего еще раз
подчеркнуть, что такие привычки, как курение, употребление спиртных напитков и
пива, — разновидность наркомании, а наркомания — заболевание, которое человек
приобретает добровольно, начав употреблять наркотики. Заболевание это, по
мнению специалистов, практически неизлечимо, а пробный «один раз» чаще всего
оказывается роковым. Поэтому разговор пойдет о профилактике не вредных привычек
и наркомании, а первого употребления сигареты, спиртного и наркотика. Для того
чтобы противостоять курению, употреблению спиртных напитков, и наркотических
веществ, подростки, очень глубоко и однозначно должны уяснить ряд истин, без
осознания которых большинство мер по профилактике становится малоэффективным.
Первая
истина: курение, употребление спиртных напитков, пива и наркотических веществ —
это не вредная привычка, а заболевание, зачастую неизлечимое, которое человек
приобретает добровольно, начав употреблять сигареты, спиртные напитки и
наркотические вещества.
Вторая
истина: алкоголизм и наркомания как заболевание начинает развиваться, как
правило, после первого употребления спиртных напитков и наркотического
вещества, развивается оно у всех по-разному, но с постоянным нарастанием
потребности увеличения дозы приема.
Третья
истина: человек, предлагающий тебе сигарету, спиртное и наркотик, — враг твоего
здоровья (исключение может составлять только случай — назначение врача), так
как он ради своей наживы за твои же деньги отбирает у тебя здоровье. Уяснив эти
истины, мы придем к однозначному выводу: профилактика наркомании — это прежде
всего исключение первого употребления наркотического вещества.

Влияние
вредных привычек на развитие подростков

Подражание
другим, чувство новизны, желание казаться взрослыми в конечном счёте приводит к
тому, что ухудшается здоровье подростков. Если человек начал курить в 15 лет,
то продолжительность его жизни уменьшится более чем на 8 лет. Начавшие курить
до 15 лет чаще умирают от рака, чем те, кто начал курить после 25 лет.
Статистика
свидетельствует, что из каждых 100 человек, умерших от рака лёгких, 90 курили,
из каждых 100 человек, умерших от хронических заболеваний лёгких, 75 курили, из
каждых 100 умерших от ишемической болезни сердца 25 курили. Причём, если курить
человек начинает в подростковом возрасте, это как раз и способствует
возникновению указанных выше болезней.
Табачный
дым в 4 раза более загрязнён токсичными веществами по сравнению с выхлопными
газами автомобиля, а один кубический миллиметр табачного дыма содержит до 3
миллионов частиц сажи. В табачном дыме насчитывается более 3660 компонентов,
многие из которых весьма небезопасны для организма, в частности для сердечно -
сосудистой системы, 300 из них - активные биологические яды. Так, никотин,
возбуждая сосудодвигательные и дыхательные центры головного мозга, вызывает тем
самым спазм кровеносных сосудов, повреждение стенок сосудов и способствует
образованию склеротических бляшек, суживающих просвет сосудов.
Под
воздействием никотина число сердечных сокращений возрастает на 15 - 20%
процентов. Регулярное курение заставляет сердце работать с повышенной
нагрузкой, что приводит, в конце концов, его к преждевременному изнашиванию.
При длительном непрерывном курении (несколько сигарет подряд) пульс нормализуется
лишь после 30 минут. Этот убыстряющий эффект никотина способствует его быстрому
проникновению в кровь.
Поэтому
подростку, у которого идёт формирование внутренних органов, курение вредит
особенно сильно. Наносит вред оно и окружающим детям, которые являются
"пассивными курильщиками". Пассивное курение увеличивает на 10-30
процентов риск развития рака лёгких. Поэтому подросток должен понимать, что
находится рядом с теми, кто курит, также вредно для его здоровья.
Блокирование
у курильщиков гемоглобина (10% и более) угарным газом путём образования
карбоксигемоглобина приводит к тому, что в момент физической нагрузки, когда
снабжение органов и тканей кислородом наиболее необходимо, они его получают
недостаточно, и спортсмен - курильщик не может наилучшим образом раскрыть свои
возможности: у него возникает одышка, как у человека, который находится в
разряженной атмосфере, на высоте более 2 тысяч метров над уровнем моря. В
состоянии покоя также окись углерода связывает часть эритроцитов и затрудняет
снабжение тканей кислородом. Раннее курение не может не сказаться на состоянии
подростка на уроках физкультуры или при занятиях спортом, на его спортивных
результатах.
Во
время выкуривания сигареты никотин проникает в кровь. Под влиянием никотина
происходит сужение сосудов кожи. При этом через капилляры кожи проходит меньшее
количество крови, что вызывает понижение температуры соответствующей части
тела. Сужение капилляров кожи вызывает побледнение кожи, спазм периферических
сосудов. В самых тяжёлых случаях это приводит к гангрене и ампутации
конечности. Кроме никотина и табачной смолы, в табачный дым входит ещё окись
углерода - очень ядовитый газ. Она гораздо легче вступает в связь с
гемоглобином, чем кислород, и образует карбоксигемоглобин, это химическое
соединение очень стойко по сравнению с оксигемоглобином - соединения кислорода
с гемоглобином. Красные кровяные тельца, которые загружены окисью углерода, уже
не могут транспортировать кислород, а это является одной из их основных
функций.
Если
человек вдыхает большое количество окиси углерода в процессе курения, это может
привести к тяжёлым последствиям, так как окись углерода связывает большую часть
эритроцитов, что затрудняет снабжение тканей кислородом. Кровь приобретает в
данном случае тёмно - красный цвет.
Никотин
действует на слизистые оболочки пищевода, желудка и кишечника, вызывает их
воспаление. Спастическое действие никотина отражается на пищеварении. Повышается
кислотность желудочного сока. Среди больных язвенной болезнью желудка три
четверти составили курильщики.
Курение
отрицательно влияет на иммунную систему организма. Поэтому подростки, которые
курят, чаще болеют.
Мозг
привыкает к постоянным никотиновым подачкам и начинает требовать
"никотина", возникает беспокойство, раздражительность, нервозность.
Таким
образом, курение является вредной привычкой, которая оказывает пагубное
воздействие на весь организм человека, а особенно на организм растущий. При
длительном воздействии табачного дыма на организм подростка возрастает риск
развития сердечно - сосудистых и бронхолёгочных заболеваний. Кроме этого,
имеются прямые доказательства того, что у подростков вследствие курения снижаются
умственные способности.
Огромен
и вред алкоголя, который попадает в организм растущего человека, будь то водка,
пиво, или сухие вина.
Алкоголизм
сегодня может быть назван "проклятием человека", число жертв
многовековой войны человечества с алкоголем постоянно нарастает.
Макс
Рубнер говорил, что в пиве и вине тонет гораздо больше людей, чем в воде,
сегодня количество явных и косвенных жертв алкоголизма вполне можно сравнить с
числом жертв от самых опасных заболеваний. Средняя продолжительность жизни
человека пьющего на 10 - 20 лет (по разным статистическим данным) короче жизни
трезвенника. Алкоголь нередко называют третьей причиной смертности у мужчин
(после сердечно-сосудистых и онкологических заболеваний).65% смертных случаев
от травм и всевозможных происшествий связаны с потреблением алкоголя.
Потребление
спиртных напитков с подросткового возраста создаёт благоприятный фон для
возникновения и развития многих болезней: каждый третий случай
кардиологического и каждый четвёртый случай онкологического заболевания у
мужчин связаны с алкоголем, кроме того, в прямой зависимости от потребления
спиртных напитков находятся такие заболевания, как цирроз печени, нарушение
психики, язва желудка.
Глия
- это соединительная ткань, то есть - белое вещество головного мозга, в котором
живут нервные клетки, составляющие его серое вещество. Соотношение этих тканей
в головном мозге - примерно 90 и 10 процентов, так что попав из
желудочно-кишечного тракта в кровь и лимфу, алкоголь обязательно и надолго
депонируется в белом веществе головного мозга и уродует среду обитания нервных
клеток. Алкоголь перекрывает каналы поступления кислорода в головной мозг, в
результате начинается кислородное голодание, мозговые клетки гибнут, что и
приводит к головной боли, ухудшаются процессы мышления, ослабевает память. Это
иначе медики называют "алкогольным слабоумием". Происходит
своеобразная "пьяная мутация личности", что за последние десятилетия
стало типичным для русского народа.
Алкоголь
- это тоже бесструктурная форма управления жизнью и здоровьем нации, но только
используется она не для выживания нашего народа, а для его уничтожения
параллельно с наживой на его глупости. Причём, делается это на глазах - в
буквальном и в переносном смыслах - средствами массовой информации и рекламой
как желательный элемент новой и свободной жизни (телекино, шоу и т.п.).
Особенно
пагубное воздействие оказывает алкоголизм на здоровье подростков. В России
средний возраст употребления алкоголя среди мальчиков снизился до 12,5 года,
среди девочек до 12,9 года.
Алкоголь,
попадая в организм подростка, быстро разносится кровью и концентрируется в
мозгу. Вследствие повышенной рефлекторной возбудимости даже небольшая доза
спиртного вызывает у детей бурную реакцию, тяжёлые симптомы отравления. При
систематическом поступлении алкоголя в детский организм страдает не только
нервная система, но и пищеварительный тракт, зрение, сердце. Печень не
справляется с алкогольной нагрузкой, и происходит её перерождение. Страдают
органы внутренней секреции, прежде всего щитовидная железа, гипофиз,
надпочечники. В результате на фоне алкогольной интоксикации у пристрастившихся
к спиртным напиткам подростков может развиться сахарный диабет, нарушение
половых функций и т.д. Особенно ранима нервная система, головной мозг ребёнка.
В
последнее время участились случаи, когда дети в стадии алкогольного состояния
попадают в больницы, это вызвано сильными отравлениями алкоголем, и тем, что
подростки из неблагополучных семей употребляют суррогаты, спиртосодержащие
жидкости и алкоголь низкого качества.
Нужно
отметить, что случаи смерти детей от спиртных напитков не столь уж и редки.
Статистика
страшная, поэтому возникает серьёзный вопрос по профилактике употребления
алкоголя среди подростков.
"Детский
подростковый алкоголизм" - этот термин постепенно входит в нашу речь.
Алкоголь оказывает сильное влияние на поступки молодых людей.
В
последнее время большой проблемой стала проблема распространения наркотиков
среди подростков. Опросы, проведённые в крупных российских городах, показывают,
что сегодня каждый третий школьник 13-16 лет знаком с одурманивающими
препаратами не понаслышке. Резко снижается возрастная планка начала их
употребления. Пятая часть несовершеннолетних потребителей наркотиков составляют
девушки.
Эксперты
Всемирной организации здравоохранения признают, что их определение наркотиков
очень широко. Для научно-исследовательских и практических целей следует
разделить все вещества, подпадающие под определение на категории. Фармакологи
делают свои классификации, в основе которых лежат основные свойства наркотиков,
относящиеся к их клинической структуре и способам употребления. Наркотики
классифицируются по следующим принципам:
1.
По происхождению. Например, опиаты производятся из опиумного мака,
выращиваемого на плантациях. В состав чистых (не синтетических) опиатов входят такие
вещества, как морфий и кодеин. Героин, полусинтетический наркотик, относиться к
группе опиатов. Поскольку в данной классификации нас интересует только источник
полученного наркотика, то в одну группу войдут наркотики с различным химическим
действием.
2.
По воздействию. В одну группу попадут наркотики со схожими действиями на
организм. Например, как марихуана, так и атропин вызывают учащение пульса и
сухость во рту. Поэтому марихуану можно назвать атропиноподобным наркотиком.
3.
По терапевтическому использованию. Обращается внимание на то, для изменения
каких процессов в организме используется данное вещество. Например, амфитамины
называются наркотиками, подавляющими аппетит. Следует заметить, что при
использовании наркотиков их терапевтическое воздействие может совсем не
приниматься во внимание. При использовании амфитаминов не в медицинских целях в
расчет принимается их возбуждающее воздействие. Точно так же морфий
используется в медицине, как мощное обезболивающее, но наркоманы принимают его
потому, что он вызывает эйфорию.
4.
По части организма, на которую действует наркотик. Кокаин - стимулянт, так как
оказывает на центральную нервную систему возбуждающее действие. Такая
классификация вполне подходит для наркотиков, оказывающих воздействие на разные
органы. Например, кокаин, стимулирующий нервную систему, так же имеет
анестезирующее действие. Более того, очень различные по химическому строению и
способу действия наркотики могут влиять на одну и ту же часть организма.
5.
По химическому строению. Например, барбитураты (фенобарбитал, амитал, секонол и
другие) - синтетические вещества, полученные на основе барбитуратовой кислоты и
различающиеся реагирующими с ней веществами.
6.
По механизму воздействия. В принципе, такая классификация хороша, но механизм действия
некоторых наркотиков до сих пор неизвестен.
7.
По названию на сленге, данному в определенной субкультуре или на черном рынке.
На
какие бы группы мы не подразделяли наркотики, все они наносят большой вред
организму подростков. Дети - наркоманы плохо учатся или не учатся совсем, рано
умирают, так как они заболевают, и ничто их уже не может спасти, так как
наркомания почти не излечима.
Психоактивные
наркотики оказывают действие на настроение, сознание и поведение. Психоактивные
наркотики занимают главное место, потому что подростки в основном употребляют
именно их, и они часто создают серьезные проблемы. К сожалению, исторически
сложилось, что ни усилия профессионалов, ни направленное финансирование не
смогли сделать запрещение наркотиков основной общественной задачей. Причины
этого не определены, но существует два возможных объяснения. Одно из них то,
что затраченные в прошлом усилия на предотвращение злоупотреблений принесли
только весьма скромные результаты. Второе объяснение этого в том, что в настоящее
время злоупотребление различными веществами особенно заметно и находит более
быстрый отклик в людских и финансовых ресурсах.
Таким
образом, употребление наркотиков в подростковом возрасте часто приводит к
хроническому гепатиту, СПИДу, способствует развитию слабоумия. У подростка
очень быстро формируется зависимость от любого наркотика и психоактивного
вещества. Кроме того, злоупотребление наркотиками требует больших денег,
наркотическая зависимость толкает подростков на преступления ради денег на очередную
дозу наркотического вещества.

Рекомендации родителям по
профилактике вредных привычек у подростков

Как
бы мы ни ограждали ребёнка, но однажды это может случиться. К вашему ребёнку
подойдут - и предложат попробовать сигарету, алкогольные напитки или наркотик.
Аргументация может быть различной: это безвредно, но от этого «ловишь кайф», «у
нас в компании все употребляют это», «попробуй - и все проблемы снимет как
рукой» или «докажи, что ты взрослый». К такой встрече ребёнка надо готовить
заранее. Воспользуйтесь несколькими простыми рекомендациями, которые
многократно использовались педагогами и родителями во всём мире и доказали свою
эффективность. Разговаривайте с ребёнком о наркотиках, курении и алкоголе.
Эксперты
утверждают. Что разговор о наркотиках - первая ступень помощи детям. Помните,
что нет возраста, когда ребёнок не нуждался бы в объективной информации о
наркотиках и объективных последствиях злоупотребления ими. Задача таких бесед
не только в доведении до ребёнка информации о наркотической опасности, но и в
установлении доверия, открытости по вопросам о наркотиках.
Учитесь
слушать. Ребёнок должен знать, что вам интересен его внутренний мир, его
переживания и тревоги. Постарайтесь понять, что его беспокоит, какие проблемы
он решает в настоящее время. Попытайтесь вместе с ним найти выход из проблемы.
Никогда не используйте информацию, полученную от ребёнка, во вред ему. Давайте
советы, но не давите советами.
Подумайте
о своём примере. Трудно поверить, что кто-то поверит советам родителям, которые
сами злоупотребляет курением, алкогольными напитками или наркотиками. Не
забудьте, что даже невинные пороки требуют объяснения ребёнку. Поддерживайте в
ребёнке самоуважение и думайте о его самореализации. Пожалуй, это самое важное
и трудное. Подростки, принимающие участие в семейных ужинах, менее склонны к
вредным привычкам.
Подростки,
которые ужинают в кругу семьи менее двух раз в неделю, более склонны к вредным
привычкам. Такую взаимосвязь установили ученые из Национального центра по
борьбе с зависимостью и злоупотреблением алкоголем и наркотиками при
Колумбийском университете. В ходе исследования, выяснилось, что вероятность
употребления наркотиков подростками, не принимающими участия в семейных ужинах,
возрастает как минимум в два раза. Кроме того, половина подростков, которые
ужинают дома лишь один или два раза в неделю, склонны к употреблению алкогольных
напитков. "Семейные ужины очень важны для ребят и девушек, они очень
полезны для установления контакта и взаимопонимания между родителями и
детьми", - считает один из организаторов исследования Элизабет Плэнет. Как
выяснилось в ходе исследования, 84% подростков "предпочитают обсуждать
свою жизнь с родителями во время семейного ужина". В исследовании приняли
участие более тысячи подростков в возрасте от 12 до 17 лет, а также их
родители.

Список использованных
источников

1.
Гранкин
П.Г. Табак и верзилу сведет в могилу! // Воспитание школьников. - 2003. -
с.70-74.
2.
Грушецкая
Т. Нет - алкоголизму, курению и наркотикам. // Воспитание школьников. - 2000. -
№4. - С.58-64.
3.
Журнист
Л.А., Лобанова Н.С. Суд над табаком. // Читаем, учимся, играем. - 2000. - Вып.4.
- с.102-105.
4.
Зарубежный
опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивных веществ среди
несовершеннолетних. Учебно - методическое пособие/Под ред.Л.М. Шипициной. М.:
Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004. - 101 с.
5.
Ланда
Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической
подготовленности: учеб. пособие. - М.: Советский спорт, 2005. - 192 с.: ил.
6.
Латчук
В.Н. и др. Основы безопасности и жизнедеятельности.10 кл.: Учебник для
общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2004. - 320 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: реферат.docx

alt: Третья истина: человек, предлагающий тебе сигарету, спиртное и наркотик, — враг твоего здоровья (исключение может составлять только случай — назначение врача), так как он ради…

alt: Если человек вдыхает большое количество окиси углерода в процессе курения, это может привести к тяжёлым последствиям, так как окись углерода связывает большую часть эритроцитов, что…

alt: Пожалуй, это самое важное и трудное

alt: Список использованных источников 1