extracted_text:
Положение
о проведении городской природоохранной
операции «Подснежник»
МАУ ДО ГорСЮН проводит городскую
природоохранную операцию
«Подснежник»
для учащихся муниципальных образовательных учреждений с 28 апреля по 22 июня
2020года.
I. Цель и задачи природоохранной операции:
Цель:
формирование у учащихся города основ экологической культуры.
Задачами
природоохранной операции являются:
-
воспитание у учащихся бережного отношения к окружающей природе;
-
формирование активной позиции в области охраны первоцветов города и его
окрестностей;
-
развитие познавательных и творческих способностей учащихся.
II. Участники операции
В природоохранной операции могут принять
участие учащиеся образовательных учреждений от 5 до 18 лет.
III. Содержание операции
В ходе природоохранной операции проводятся
следующие мероприятия:
1.
Дистанционный конкурс открыток «В мире цветов мы хотели б остаться…!». На
конкурс принимаются фотографии творческих работ участников, выполненных в любой
технике (рисунок, аппликация и т.д.), которые отражают видовое разнообразие раннецветущих
растений нашего края. Работы участников принимаются с 25.05.2020 по
29.05.2020г. на электронную почту orgmassnt@yandex.ru.
2.
Дистанционный конкурс эко-листовок «Нас учат первоцветы быть добрее!» Работы
участников должны сопровождаться призывом, связанным с сохранением первоцветов.
Работы
участников принимаются с 29.04.2020г. по 16.05.2020г.на электронную почту orgmassnt@yandex.ru.
3.
Дистанционный конкурс презентаций «Как невинны и чисты эти первые цветы».
Работы участников принимаются с 6.06.2020 по 13.06.2020г. на электронную почту orgmassnt@yandex.ru

Требования к работам:
-
конкурсная работа должна быть выполнена в программе Power Point.
-
презентация должна содержать многообразие раннецветущих растений Свердловской
области и их причины исчезновения и сохранности;
-
количество слайдов не более 10 - 15;
-
дизайн презентации должен содержать цветовое и звуковое оформление;
-
информация на слайдах должна быть воспринимаемой для аудитории;
-
презентация должна иметь завершение.
4.
Дистанционный конкурс «О первоцветах на «удаленке» (Приложение). Конкурс включает
тест из 15 вопросов. Ответы участников принимаются с 6.05.2020 по 18.05.2020г.
на электронную почту orgmassnt@yandex.ru

В каждой конкурсной работе должен быть
указан - автор Ф.И., возраст автора, МОУ, Ф.И.О. руководителя (полностью).
Критерии оценки:
-
соответствие теме конкурса;
-
соответствие требованиям конкурсной работы.
Прием
конкурсных работ проводится до 15.05.2020г. на электронную почту
orgmassnt@yandex.ru

Работы
предоставляются одновременно с заявкой.
Заявка
МОУ__________________________________________________
на
участие в конкурсе _______________________________________

№
  п/п

Ф.И.
возраст
автора

Название
работы

Ф.И.О.
руководителя

Э
  1

Э 2

Э 3

кол-во
баллов

Место

Руководитель
МОУ _____________________

IV. Подведение итогов
Подведение итогов
проводится по выше названным 5 конкурсам и 2 возрастным группам участников: до
10 лет, от 11 и старше. Победители будут отмечены Дипломами и Благодарностями
управления образования Администрации города Нижний Тагил, остальные получат Сертификаты
участников.

Приложение
Дистанционный конкурс «О первоцветах на «удаленке»

Ф.И. участника
(полностью)…………………………………………………….
№ ОУ, класс………………………………………………………………………..
Руководитель (Ф, И. О. полностью) ……………………………………………....
………………………………………………………………………………………

Задание 1. Пройди тест. Прочитай
внимательно вопросы и отметь правильный ответ.
1. Когда впервые люди стали отмечать День подснежника?
А. 19 апреля 1984г.; Б. 19 февраля 1984г.;
В. 19 марта 1984г.;

2. В переводе с латинского название
«Подснежник» означает?
А. «Молочный цветок»; Б. «Ранний цветок»;
В. «Снежный цветок»;

3. Какое количество первоцветов занесено в
Красную книгу России?
А. 7; Б. 18; В. 12;

4. Какой из первоцветов не занесен в
Красную книгу Свердловской области?

А. Медуница;

Б. Адонис
  весенний;

В. Ветреница
  уральская;

5. В одной из легенд говорится, что этот
цветок лекарственный, но для того, чтобы он подтвердил свои лечебные свойства,
его необходимо собирать в конце мая
и строго с 11.00 до 11.30. О каком растении идет речь?

А. Прострел желтеющий;

Б. Мать - и  -
  мачеха;

В. Печеночница;

6. Многие
раннецветущие растения имеют несколько названий. Какие народные названия были
даны первоцвету изображенным на картинке?

А. Сон - трава; Б. Печеночница; В.
Прострел весенний; Г. Синий
подснежник;

7.
Какое растение считается городским подснежником?
А.
Мать – и мачеха; Б. Медуница; В. Прострел желтеющий;

8.
В старину по этому цветку определяли погоду. Какой первоцвет в народе называли
барометром?

А. Хохлатка;

Б. Первоцвет лекарственный;

В. Ветреница
  уральская;

8. Какому растению для его цветения не мешают весной частые и резкие перемены
погоды и перепады температуры воздуха?
А. Мать – и мачеха; Б. Ветреница
уральская; В. Печеночница;

9.
Какое второе название носит Первоцвет лекарственный?
А.
Первоцвет желтый; Б. Примула весенняя; В. Колокольчик желтеющий;

10.
Части какого растения используется в медицине для лечения сердечно – сосудистой
системы?
А. Мать – и - мачеха; Б Адонис весенний;
В. Печеночница;

11. Люди об этом растении говорят, что у
каждого цветка есть мать, а у этого цветка есть только мачеха. О каком растении
идет речь?
А. Мать – и мачеха; Б Медуница; В.
Прострел;

12. Название этого растения связано с
интересной формой его цветка, который напоминает чуб жаворонка. В народе еще
раньше называли его головастиком, земляным орешком, курочкой и петушком. Даже
по одной из легенд в этот цветок был превращён петух, который не давал одной
старой зловредной ведьме спать на рассвете. О каком растении идет речь?
А. Первоцвет весенний; Б. Хохлатка; В.
Ветреница уральская;

13. С какого раннецветущего растения,
пчелы собирают весной свой первый мед?
А. Адонис весенний; Б. Медуница; В.
Печеночница;

14. Какой кустарник является первоцветом?

А. Боярышник;

Б. Волчье лыко;

В. Калина;

15. Какое раннецветущее растение не
является ядовитым?
А.
Мать – и мачеха; Б. Волчье лыко; В. Ветреница уральская;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение по природоохранной операции Подснежник.docx

alt: А. Прострел желтеющий;

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Отчет Павловой .А.А
 проведенной
образовательной работе за 06.05.2020
1.
Присутствовала на рабочей планерке.
2.
Провели онлайн Утреннюю гимнастку а теме
недели
-младшей , средней гр
- старшей , подготовительной гр  ( см приложение 1,2)
3. Развивающие занятие (старшей , подготовительной гр
)
4. развивающее занятие ( мл.ср гр)
5. засняла и смонтировала   занятие на 07.05
6..Рекомендация родителям

Уважаемые, родители!
Предлагаем вашему вниманию
За время карантина вам будут
предложены видео обучение для ваших детей
Задания будут сгруппированы
таким образом,
чтобы ваш ребенок получал
комплексное развитие и не отставал от Программы.
Игры и занятия вы можете
проводить с ребенком в течении дня.
Станьте помощником своему
ребенку, проводником в мир новых знаний!
Удачи ВАМ!
ТЕМА НЕДЕЛИ: «Человек»
и все что с ним связанно. 20.04.2020

Образовательные
  мероприятия

Содержание, ссылка

Ваши достижения

Беседа
  с ребенком на тему:

1
  познавательный видео ролик

1.
  веселая утренняя  гимнастика

2. Развивающие занятие с погремушкой мл.ср гр
3.  Развивающие занятие с
  кубиками

(Мл. и ср. ст.и подг группы)
https://www.youtube.com/watch?v=ZVhfolgrjxA

 (Ст.
  и подгот. Группы)
https://www.youtube.com/watch?v=ZVhfolgrjxA

https://www.youtube.com/watch?v=qXODK7eEor0

https://www.youtube.com/watch?v=vLclUQz7Y4M&t=9s

Фото

Дидактические
  игры:

игра
  во конце занятия

https://www.youtube.com/watch?v=mSlwlv8_dGI

Рефлексия

1.
  Узнать у ребенка о новых знаниях
2.
  Узнать с чем справился ребенок а в чем затруднился

смотри
  вместе с родителями

https://drive.google. com/open?id=1m134eVODvYO4Pnwx7EPqB5eRqB8xbV1h

                                   Здоровье
в порядке, спасибо

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: отчет за 06.05.2020.docx

alt: Образовательные мероприятия


extracted_text:
ДЛЯ 1 ГРУППЫ
ТЕМА: ОФИС. Цель: подготовка к зачету по теме.
С 12 ПО 15 МАЯ ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ :
Готовимся к зачету и выполняем задания 12 и 13 на листе 7
учебника. В 15 задании ролевая игра.
РЕКЛАМНАЯ КОМПАНИЯ, ГДЕ ВЫ РЕКЛАМИРУЕТЕ СВОЙ ОФИС (
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ИЛИ ВИДЕОРОЛИК ).
УДАЧИ!

ОТВЕТЫ ОТПРАВЛЯЕМ ПО АДРЕСУ: strelina.margarita@yandex.ru

file_name: ДОУ-3 англ. 12-15 мая, 1группа Стрелина М.М..docx

title: Задание по английскому языку для дистанционного обучения по теме "Офис".


extracted_text:
Конспект занятия в
старшей группе: «Откуда хлеб на столе»
Цель:
·
дать представление дошкольникам о хлебе, откуда он берется;
·
прививать уважительное отношение к хлебу, обращаясь к народной
мудрости;
·
сообщить детям, что хлеб, результат труда людей многих профессий;
·
воспитывать уважение детей к
труду земледельца.
Материал: колосок, другие хлебные изделия, картинки о работе
земледельцев, полотенце, соленое тесто, доска для лепки.
Ход занятия в старшей группе детского сада
Воспитатель: День такой замечательный. Все вокруг радуется.
Дети, сегодня утром, когда я шла в детский сад и любовалась
красотой парка, то увидела, что на дороге лежит вот этот колосок. Я решила
принести его в группу, чтобы он нам рассказал, как зернышко становится хлебом.
Колосок: Да, путь от маленького зернышка до пахучего хлеба очень
тяжелый и длинный. Вот сейчас мы с вами отправимся в путешествие и познакомимся
с тем, откуда приходит хлеб к нам на стол.
Отгадайте загадку:
Ходит в поле из края в край,
Режет черный каравай.
Что это такое. (Трактор)
Воспитатель: Посмотрите на эту картину. Что вы видите на ней?
Дети: Трактор пашет поле.

Колосок: Трактор громко грохочет
Тракторист выглядывает в окно
Сеют сеялки зерно. (Рассмотрение картины «Сеялки сеют»)

Воспитатель: «Весна ленивых не любит» — приговаривали в народе.
Люди заботятся, чтобы вовремя посеять зерно в землю, чтобы оно быстрее
проросло. Все лето поливает их дождик, греет солнышко. Стоят пшеничные поля как
золотые. (Показывает картинку «Хлебное поле летом»)

Колосок: Посеяли хлеб земледельцы весной, созрел он и стал
золотой стеной. И вот пришла жатва.
Колосится рожь в поле.
Вот плывет комбайн, как в море:
В кузов сыплется зерно,
Будто золото оно. (Рассмотрение картины «Комбайн молотит зерно»)

Воспитатель: Зерно машины от комбайна везут в элеватор. Там
зерно сушат, а затем везут на мельницу. Где зерно перемалывают в муку, и везут
в пекарню. (Рассмотрение картины «Выпечка хлеба»)

Когда хлеб выпекают, его везут в магазин, где мы сможем его
покупать. Дети, вы видите, как много нужно работать, чтобы мы могли
наслаждаться вкусным хлебом.
Дидактическая игра «Как колосок на стол
хлебом пришел»
(Для закрепления материала детям нужно выложить дорожку из
картинок, путь, который прошло зерно с поля до магазина, для
старшей группы детского сада).
Физкультминутка (игра «Каравай»)
Воспитатель: Хлеб — это достаток. С давних времен родители учили
детей своим традициям-беречь хлеб. Хлеб всегда был не только пищей, но и
украшением на различных праздниках и обрядах. Никакой праздник не обходился без
хлеба. Почетных гостей встречали с хлебом и солью. На Пасху пекут круглый
сладкий хлеб -паску. На Рождество идя в гости берут с собой калач. А еще пекут
пирожки, пончики, пироги с разной начинкой. Ни одна свадьба не обходится без
печеного каравая. Хлеб относится к особо почитаемым символам нашего народа.
Много пословиц и стихов о хлебе, где люди произносили хлебу свое почтение.
Дети рассказывают пословицы о хлебе:
Хлеб-всему голова.
Хочешь есть калачи — не сиди на печи.
Нет хлеба — нет обеда.
Как хлеб будет, то и все будет.
Где хлеб и вода, там голода нема.
Хлеб дает нам жизнь
Ребенок: Дорогих гостей встречаем
Круглым пышным караваем
С полотенцем блюдо берем,
Каравай и соль кладем.
Ребенок: Уважительно хлеб подносим и, поклонившись, искренне
просим: Дорогой гость наш, прими хлеб гостеприимный — каравай.
Воспитатель: Но не все уважают хлеб. Вот давайте прочитаем рассказ
«Хлеб священный»
Принесла баба хлеб из магазина. Катя не голодна была.
Отведала и нос сморщила: — Фу, какой плохой!
Бабушка рассердилась и начала учить внучку:
— Никогда нельзя говорить о хлебе, когда он почему-то
не нравится, говорят «Хлеб так некрасиво выпеченный ..»
— А Юра тоже не жалует хлеб, — нахмурилась Катя.
— Не доел и на дворе кусочек бросил на землю. Затем с
Сережей начали футболить …
— Ай, как нехорошо, — рассердилась бабушка. И сказала
внучке: — И сама так никогда не делай, и Юре не позволяй. Недоели-отнеси, в
хлебницу положи, потом доешь. А когда кто-то бросит на землю-прикажи подобрать.
Топтать хлеб нельзя. Хлеб дает людям жизнь. Без хлеба же голод, смерть. Сколько
на свете людей умирало без хлеба! Хлеб священный. Катя задумалась. Затем
прислушалась к бабушке:
— Я больше никогда не буду говорить плохо о хлебе. И
Юре не позволю. Только не надо сердиться на меня…. Бабушка положила руку на
голову внучке и прижала к себе.
Беседа воспитателя с детьми по рассказу:
— Дети, о чем рассказывается в этом рассказе?
— Как нужно относиться к хлебу?
— Чему учит нас рассказ?
— Почему? (Ответ детей)
Воспитатель: «Хлеб дает жизнь» — так говорят в народе.
Хлеб-всему голова. Надо беречь каждую крошку хлеба, ведь он тяжело достается.
Хлеб нужно есть не спеша, а если ненароком и упал кусочек, дай его кошке или
собачке. Не бросайтесь хлебом, святой! — в строгости ласково, бывало, говорит
дед старый малышам.
Воспитатель: Вот и закончилось путешествие нашего колоска. Он
стал красивым и вкусным караваем. А давайте представим, что мы пекари и тоже
будем лепить из теста. Мойте быстренько руки и подходите к столам. (На досточке
лежат кусочки соленого теста).
— Какие изделия из теста вы знаете? (Пирожки, бублики, калачи,
печенье.)
— А теперь подумайте и решите, что каждый из вас захочет
слепить.
Лепка детьми из соленого теста
(Пока дети лепят, играет тихо музыка)
Итог занятия. Составление правил обращения с хлебом.
Помните, что хлеб-святой.
Береги хлеб, не выбрасывай.
Смотри, чтобы не падал вниз.
Как упадет хлеб, подними его.
Недоеденным хлебом угощаем птиц.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Воспитатель: Хлеб — это достаток

title: Конспект занятия "Откуда хлеб на столе"


extracted_text:
«Внешняя
политика Петра I. Северная война»
 Цель урока:
охарактеризовать международную обстановку, в которой оказалась Россия к началу
XVIII столетия, рассказать о ходе Северной
Войны, создании в России армии
нового образца и ее превращении в
европейскую супердержаву
План
урока:

 Начало
     Северной войны. Нарвское сражение;
Преобразование
     армии. Первые победы;
Преобразование
     армии. Первые победы;
Перелом
     в войне. Полтавская битва;
 Боевые
     действия у мыса Гангут и у острова Гренгам;
 Конец
     войны. Ништадский мир.

Выдающиеся личности: Е.И. Украинцев, Карл XII, М.М.
Голицын, Я.В. Брюс, И.С. Мазепа, Ф.М. Апраксин.
Важнейшие даты:1700-1721 гг. – Северная война,
1700 г. – поражение русских под Нарвой, 16 мая 1703 г.- основание
Санкт-Петербурга, 28 сентября 1708 г.-сражение у д. Лесной, 27 июня 1709 г.-
Полтавская битва,1710г.- взятие русскими Риги, 1711г.-Прутский поход, 27 июля
1714г.- сражение у мыса Гангут, 1720г.- победа русского флота при Гренгаме,
1721г.- Ништадский мир.
Оборудование урока: карта « Россия в XVII в.- 1760-х гг.»,
атлас,
Ход урока.

Организационный
     момент.
Проверка
     домашнего задания. Ответы на вопросы.

- Почему Петр отправился в поход
на Азов? (Россия обязана была вести военные действия против Турции.)
- Почему первый Азовский поход закончился
неудачей?(Для осады Азова необходимо было иметь флот.)
- Каковы были цели Великого
посольства

I. Изучение
нового материала.
1. Учитель сообщает: этот урок мы посвятим изучению « Северной
войны «, которая сделала Россию великой европейской державой.
Работа с картой.  Учитель показывает на
карте побережье Балтийского моря, Территорию России, Швеции, Дании, Саксонии и
Польши, направление первых ударов шведских войск, места постройки флота,
основания Петропавловской крепости.
Работа с классом. Ответы на вопросы.
- Какие
страны вступили в Северный союз?(Россия, Дания, Саксония.)
-Почему
Петр объявил войну Швеции именно 9 августа? (8 августа было заключено перемирие
с Турцией.)
-Как Петр
готовил Россию к войне? (Объявил первый рекрутский набор, нанял иностранных
офицеров.)
Заполнение
таблицы учениками в тетрадях. Таблица заполняется на уроке по ходу рассказа
учителя.
Основные сражения Северной войны.

Год и место сражения

Результаты

1700
  г., ноябрь, Нарва

Поражение
  русских войск

1701г.,
  декабрь, Эрестефер под Дерптом

Победа
  русских войск под командованием Шереметьева

 1702г.,
  октябрь

Взятие
  Нотебурга (Орешек)

1703г.,
  весна

Падение
  Ниеншанца

1704г.

Взятие городов Ям,
Копорье,
  Дерпт, Нарва

1708г.,
  июль, Головчино

Поражение
  русских войск под командованием Репнина

1708г.,
  август, Доброе

Победа
  русских войск под командованием Галицина

1708г.,
  сентябрь, Лесная

Победа
  русских войск над корпусом Левенгаупта

1709г.,июнь,Полтава

Разгром
  армии Карла XII

1710г.

Взятие
  Риги, Ревеля, Выборга

1713г.,
  январь, Фридрихштадт

Победа
  русских войск

1714г.,
  июль, м. Гангут

Победа
  русского флота

1714г.

Захват
  Аландских островов, высадка на побережье Швеции

1720г.,июль,
  о. Гренгам

Победа
  русского флота

2.Работа с учебником. Самостоятельное
чтение отрывка § 42, с. 22-описание Нарвского сражения.
Диспут.
Предложить ученикам высказать свое мнение о причинах проигрыша Нарвской битвы.
Учитель сообщает: В
самом начале войны Карл XII добился капитуляции Дании, выхода ее из состава
Северного союза. Разбив русские войска под Нарвой, Карл счел, что Россия не
является серьезным противником, и перебросил большую часть своих войск на
территорию Польши. В 1706г. Польский король Август также капитулировал. Королем
Польши стал ставленник Швеции Станислав Лещинский. Россия потеряла последнего
союзника. КарлXII готовился к походу на территорию России- было выбрано южное
направление, поход на Украину, там шведы надеялись получить помощь от
украинского гетмана Мазепы.
3. Мнение историка.
Ключевский считал, что реформаторская деятельность Петра не велась по заранее
обдуманному плану, все его социально- экономические преобразования были вызваны
необходимостью обеспечить возможность ведения военных действий на современном
европейском уровне.
Самостоятельная работа с
учебником (42, с.19,21,23). Вычислить информацию, относящуюся к
преобразованию армии, и записать в тетрадях:
-рекрутские наборы-окончательный
переход к регулярной армии,
-строительство заводов наУрале,
переплавка колоколов на пушки,
-поиск денег-прибыльщики.
-основание Санкт-Петербурга и
Кронштадта,
-строительство флота на Олонецкой
верфи,
-подготовка офицерских кадров
(Навигацская школа).
Работа с картой и контурными
картами. Ученикам по выбору учителя предлагается самостоятельно
показать на карте места первых побед русской армии, место основания
Санкт-Петербурга,     путь, по которому флот переправлялся на
Балтику.
4. Чтение дополнительного
материала.
Учитель зачитывает отрывок
событий накануне Полтавского сражения(метод. пос.).
Работа с контурными картами. Учитель
показывает путь армии Карла XI на Украину , места сражений.
Работа с учебником. Изучение хода
Полтавской битвы на вклейке.
Учитель сообщает: Разгром корпуса
Левенгаупта не позволил обеспечить шведскую армию продовольствием. Трехмесячная
осада Полтавы успехом не увенчалась, шведские войска были измотаны.к тому же
русская армия имела превосходство в артиллерии. Тем не менее, Петр шел на риск,
решившись дать шведам генеральное сражение- генеральное сражение всегда
чрезвычайно опасно, здесь можно было все выиграть или все проиграть, а русские
войска никогда еще не выигрывали генерального  сражения.  Накануне
Полтавской битвы Меньшиков на виду у шведской армии взял Батурин, резиденцию
украинских гетманов, что, разумеется, повлияло на моральный дух войск. Петр выбрал
для своих войск выгодную позицию, в сражении умело маневрировал, не бросал в
бойI
Сразу все войска, лично ходил в
атаку. Потери противника были огромны-8 тысяч убитых, 3 тысячи раненых, 16
тысяч пленных. Карл XII, бросил остатки своей армии и бежал к турецкой границе.
Работа с учебником. Чтение
текста с. 28 –описание обеда, данного Петром пленным шведским офицерам.
Диспут. Вопросы
классу для общего обсуждения:
-Почему Петр назвал шведов своими
учителями?
- Сравните обращение Карла и
Петра к войскам перед битвой? В чем разница? Слова, какого полководца кажутся
вам убедительными и почему?
5. Доклады. «Боевые
действия русского флота у мыса Гангут» и «Морское сражение у острова Гренгам».
6.Работа с учебником. Чтение
материала о завершении Северной (45, с. 42-43 ).
Учитель сообщает: по условиям
Ништадского мира к России отошли Лифляндия, Эстляндия, Ингерманландия, часть
Карелии с Выборгом, острова Эзель и Даго; Россия уплатила Швеции 2,5 млн.
ефимков, оставила оккупированную территорию Финляндии и обещала  сохранить
привилегии прибалтийского дворянства.
Значение Северной войны было
огромно: Россия получила выход к Балтийскому морю, статус «великой державы»,
закаленную армию, новые земли в Прибалтике и возможность активизировать свою
внешнюю политику на других направлениях.
III.Итог урока
Северная война началась с
разгрома российской армии. Однако Петр сумел сконцентрировать силы страны,
создать боеспособную армию. Возросшее  военное и экономическое могущество
России вылилось в разгром шведов в Полтавском сражении. Россия становится
гегемоном в Восточной Европе, одной из «великих держав» Европы.
Домашнее задание
1. §8,45.

file_name: Внешняя политика Петра I.docx

alt: Работа с классом . Ответы на вопросы

alt: Доклады . «Боевые действия русского флота у мыса

intro: Урок

title: Открытый урок  Внешняя политика Павла 1


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   43.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Праздник: «Отважные защитники»
в подготовительной к школе группе
Цель:
Вызвать интерес и желание участвовать
в празднике. Создать радостное настроение от праздника. Развивать ловкость,
смелость, силу воли, выдержку. Воспитывать любовь к Армии, и ее Защитникам, к
своим папам и братьям, дедушкам, которые служили на благо Отчизны, защищали
нашу Родину. Воспитывать дружеские отношения к своим товарищам, помогать им во
время соревнований.

Оборудование: скамейки, дуги,
обручи, кубики, бинты, плетки, бескозырки, стойки, мячи, гимнастические мячи,
музыкальное сопровождение.

Действующие
лица: Дети и родители (папы).

Ход праздника.
Зал празднично украшен. Дети под марш заходят в зал.
1-й
Ведущий. Дорогие ребята! Вот и опять
мы собрались все вместе в этом зале. Настроение у нас радостное и приподнятое.
Ведь сегодня мы отмечаем праздник – День Защитника Отечества. Вся Россия
сегодня радуется и поздравляет ваших пап и дедушек, а мы поздравляем наших
гостей и мальчиков.
2-й Ведущий слова на башкирском языке.
1-й
ребенок.  Мы любим Армию свою

Она – большая сила,

Она, бесстрашная в бою

Всех недругов разбила.
2-й
ребенок.  И песни мы о ней поем

         О доблестных походах

Она хранит наш мирный дом

Покой и труд народов.
3-й
ребенок.  Родная Армия сильна

В боях непобедима

На страже Родины она

               Стоит несокрушима!
4-й
ребенок.  Армия Российская

Смелая, могучая!

Армия Российская…
Дети
(хором) Самая лучшая!
Песня
«Наша Родина сильна».
Ведущий. Спасибо вам, дети! В этот торжественный день особое
внимание мы хотим уделить нашим будущим защитникам Родины, нашим мальчикам!
Мальчиков спешат поздравить девочки!
1-я и 2-я девочки читают стихотворения на башкирском языке.
3-я
девочка. В Российской Армии служили

Наши деды и отцы,

Станут мальчики большими

Будут тоже молодцы!
4-я
девочка. Всех защитников страны

Нынче поздравляем мы –

Этот танец, без сомненья

Вам поднимет настроения!
Башкирский
танец девочек.
Ведущий. В Армии есть разные рода войск: пехота, артиллерия,
кавалерия, танкисты, моряки и летчики. А вы ребята, когда вырастите, кем хотите
быть?
Сценка
про разные рода войск (участвуют
мальчики).
1-й
мальчик.  Я пойду служить танкистом

Научусь в мишень стрелять!
2-й
мальчик.  Мне бы стать парашютистом

Очень хочется летать!
3-й
мальчик.  У меня мечта простая

                Покорить бы высоту!

Летчиком я стать мечтаю

Но сначала подрасту!
4-й
мальчик.  Я пошел бы в капитаны:

Плавать в реках и морях,

Охранять Россию стану

На военных кораблях!
5-й
мальчик.  А мне нравится пехота

Каска, фляжка на ремне,

Очень важная работа

Быть солдатом на Земле!
6-й
мальчик.  Будем сильными расти

Чтобы Родине цвести,

И не знать ни войн, ни бед

Только мир и солнца свет!
Песня
«Солдаты» (на башкирском языке).
Мальчик.       Мы хотим, чтоб наши мамы

            И отцы гордились нами!

Не в войне и драке спорьте –

Победить приятней в спорте!
Ведущий.        Да, в Армии нужно сильным быть,

Чтобы не устать –

    Смелым, чтоб не испугаться!

И ловким нужно стать

Чтоб с врагом сражаться!
А
мы переходим ко 2-й части нашего праздника – веселым соревнованиям! Каждая
команда должна пройти полосу препятствий!
Эстафета
«Полоса препятствий».
Нужно
проползти на животе по скамейке, пролезть под дугой, перепрыгнуть через обручи,
оббежать ориентир и вернуться, к своей команде. Передать эстафету своему папе и
т.д. Выигрывает, та команда, которая быстрее всех выполнит задание.
Ведущий. Каждый старался не подвести товарищей по команде, все
справились! Действительно показали образец мужества и отваги! Но как после
настоящего боя, есть у нас раненые, которым срочно нужна медицинская помощь.
Девочки – медсестры, помогите нам перевязать бойцов!
Песня
«Медсестра».
Эстафета
«Помоги раненому».
Девочки
– медсестры на расстоянии от раненых держат в руках бинты. На старте папы
делают с помощью рук сиденье, на которое садится мальчик. По сигналу папы несут
мальчиков до девочек, которые перевязывают их с помощью бинтов. После того, как
девочка перевязала мальчика, папы тем же способом переносят мальчиков обратно.
Выигрывает та команда, которая быстрее справилась с заданием.
Ведущий. Конечно, в Армии солдаты не только воюют и
тренируются, они еще и отдыхают – развлекаются, ходят в увольнение. Давайте и
мы передохнем – потанцуем!
Башкирский
танец с плетками.
Мальчик читает стихотворение о моряках.
Танец
«Моряки».
Ведущий. Проводим учебную разминку! Покажите, какие вы ловкие
да меткие!
Эстафета
«Метание в цель».
На
расстоянии ставятся стойки с кольцами. Папа берет ребенка на руки. У ребенка в
руках мячик. Ребенок пытается попасть мячом в кольцо. Выигрывает та команда,
которая больше всех забросит мячей в кольцо.
Ведущий. Ездить всегда приятно, а если на папиной спине –
вдвойне приятно! А еще мы хотим посмотреть, насколько вы дружны, со своим
папой!
Эстафета
«Наездники и Тачанка».
Папы
берут ребенка на руки и несут до ориентира, а обратно папа берет ребенка за
ноги, и идут до финиша.
Танец
«Батыров».
Ведущий. Ну, что же, уважаемые взрослые, дорогие дети! Наш
праздник подходит к концу, и теперь все ребята знают: чтобы стать настоящими
мужчинами, защитниками, нужно быть смелыми, сильными, ловкими, меткими. А самое
главное – надо уметь дружить! Будьте дружны, и вам улыбнется удача! Папы, вы
согласны с нами? Для всех пап, дедушек и братьев звучит наш музыкальный
подарок.
Песня
«Песенка о папе».
Девочка.
Дарят девочки с улыбкой

Всем солдатам по открытке,

Просим нас не обижать,

А беречь и охранять!
Девочки дарят мальчикам и папам открытки и подарки.
1-й
Ведущий. За все, что есть сейчас у
нас

За каждый наш счастливый час,

За то, что солнце светит нам,

Спасибо доблестным солдатам –

Нашим дедам и отцам!
2-й
Ведущий. Слова поздравления на
башкирском языке.
Дети и родители под музыку покидают зал.

file_name: Отважные защитники.docx

alt: В Российской Армии служили

alt: Эстафета «Полоса препятствий».

alt: Всем солдатам по открытке,

intro: Праздник "Отважные защитники" посвящен Дню Защитника Отечества, где дети и родители участвуют в соревнованиях, показывают силу, ловкость, мужество, взаимовыручку как настоящие защитники своей Родины.

tags: здоровый образ жизни

tags: патриотическое воспитание

title: Праздник: "Отважные защитники" в подготовительной к школе группе


extracted_text:
Обучение
произношению.
Тематический план.
  7 класс
I.
Голос.
- Изменение высоты и силы голоса при чтении и в
самостоятельной речи.
- Понятие тембра. Различение тембра голоса.

II.Звуки.
- Закрепление правильного произношения звуков.
- Различение звуков речи. Развитие фонематического
слуха.
- Звуки и смысл слова. Омофоны. Ребусы, Анаграммы.
- Дифференциация звуков: глухих - звонких, шипящих –
свистящих,  твердых – мягких.

III. Слово. Фраза.
1.Ударение
- Ударение свободное, подвижное.
- Ударение, как средство различения смысла слова.
     2.Орфоэпия.
- Закрепление правил орфоэпии в речи.
     3.Интонация.
а. Мелодика.
Воспроизведение повествовательной, вопросительной и
побудительной интонации.
б. Логическое ударение.
Соблюдение логического ударения в монологе и диалоге.
Овладение лексическими способами выделения логического
ударения
в. Пауза.
Правильное выделение дыхательных пауз в стихотворении
– ритмическая пауза.
г. Темп.
Овладение всеми видами темпа (от замедленного до
скороговорок).
д.Тон высказывания.
Умение выбрать нужный тон(ситуативный, целевой,
содержательный).
е. Ритм.
- Умение пользоваться разговорным ритмом.

III. Комплексный анализ речи.
- Нотирование стихов и прозы.

file_name: Обучение произношению 7 класс.docx


extracted_text:
Дата проведения____________
Класс 8
Матиев З.С.
Тема: Вода как растворитель. Насыщенные и ненасыщенные растворы.
Массовая доля вещества в растворе.
Цель: сформировать представление учащихся о
растворимости веществ, растворах, концентрации растворов.
Задачи:

способствовать
     систематизации  понятийного аппарата: растворитель, растворенное
     вещество, раствор, растворимость веществ в воде, концентрация растворов
«5»
     – обосновать,   доказать;  «4» – характеризовать,
     применить;  «3» – рассказать;
способствовать
     совершенствованию специальных предметных умений: решать и составлять
     задачи по теме «Растворы»
способствовать
     формированию общеучебных умений:
а)
     учебно-интеллектуальных (анализировать факты,  устанавливать
     причинно-следственные связи; выдвигать гипотезу; сравнивать,
     классифицировать, делать выводы);
б)
     учебно-информационных (работать с  текстом, преобразовывать текстовую
     задачу в знаковую);
в)
     учебно-организационных (понимать смысл задания,  распределять время
     для выполнения заданий планировать работу по организации работы,
     осуществлять
     самоконтроль);
способствовать
     формированию критического мышления учащихся  (критически оценивать
     собственные знания по теме и сопоставлять их с научными);

Форма проведения: урок с использованием ИКТ,
включением  парных, индивидуальных  форм организации
учебно-познавательной деятельности учащихся.
Продолжительность учебного занятия:  90
минут.
Использование  педагогических технологий: метод
эвристического обучения, обучение в сотрудничестве
ХОД УРОКА
I. Организационный момент – 3 мин: мобилизующее
начало (приветствие, проверка готовности к уроку, организация внимания
учащихся), информация о цели и ходе урока, мотивация
II.  Фронтальная беседа (12 мин)
– Как часто мы встречаемся с растворами в жизни? Какие растворы
мы знаем? (Моря, реки, океаны; растворы в быту: раствор соли, раствор
сахара, раствор стирального порошка и др.; медицинские растворы и т.п.)
– Что является основой большинства известных нам растворов? (Вода)
– Давайте подумаем, как образуется раствор? (Приложение
1, слайд 2)

Вода

что
  добавили

+ растительное масло

+ речной песок

+ поваренная соль (NaCl)

+ оксид калия (K2O)

Растворение

нет

нет

да

да

Химическая
  реакция

нет

нет

нет

да
  K2O + Н2О ––> 2КОН

Что
  образовалось

неоднородная
  система (эмульсия)

неоднородная
  система (суспензия)

однородная
  система (раствор)

однородная
  система (раствор)

– Где произошло растворение? (В случае с поваренной
солью и оксидом калия)
– Где произошла химическая реакция? (В случае с оксидом калия,
образовалось новое вещество)
– В чем сходство между образованием смеси (суспензии и эмульсии) с образованием
раствора?
– В чем отличие процесса растворения от химической реакцией? (Не
образуется новых веществ)
III. Изучение нового материала. Объяснение учителя с элементами
фронтальной беседы и решения задач. 30 мин.
1. Давайте попытаемся сформулировать, что такое раствор? (слайд
3)
Определение: растворы – это однородные системы,
состоящие из молекул растворителя и частиц растворенного вещества, между
которыми происходят физические и химические взаимодействия.
2. Растворимость (слайд 4) – способность вещества
образовывать с другими веществами (растворителями) однородные системы –
растворы
Зависит:

От природы
     растворяемого вещества
От
     температуры

3. Зависимость от природы растворяемых веществ (слайд 5). Все
вещества делятся на:

хорошо
     растворимые,
малорастворимые,
практически
     нерастворимые.

*Работа с таблицей растворимости
4. Зависимость растворимости веществ от температуры (слайд 6)
*Работа с графиком растворимости веществ.
*В заливе Кара-Богаз-Гол (Туркмения) при температуре воды +50С на дне
выпадает белый осадок соли Na2SO4, а выше этой температуры осадок исчезает. Как
Вы думаете, чем это можно объяснить?
5. Таким образом растворы бывают (слайд 7):

насыщенные

ненасыщенные

это
  растворы, в которых данное вещество при данной температуре больше
  растворяться не может

это
  растворы, в которых данное вещество при данной температуре еще может
  растворяться

6. Коэффициент растворимости – это масса
вещества (г), способная раствориться в одном литре растворителя (л)

Например, растворимость NANO3 равна 80,5 г/л при 100С. Это
означает, что при данной температуре в одном литре воды может раствориться
80,5 г. нитрата натрия.
IV. Решим задачу (слайд 8)
В 400 мл. воды при 200С может раствориться 48 г. сульфата калия.
Какова растворимость сульфата калия при данной температуре?

*** Интересный факт. Поскольку сульфат калия признан
безопасной пищевой добавкой, он разрешен к применению в странах
Европейского Союза и на территории Российской Федерации. Чаще всего свое
применение сульфат калия как добавка находит в качестве заменителя соли. Кроме
этого, он выступает в качестве регулятора кислотности в напитках
Решите задачу (слайд 9).
Задачу учащиеся решают в парах.
Тигр приготовил при 20oС 2 раствора:
5 литров раствора хлорида меди (II) – (голубой раствор) и 3 литра раствора
хлорида железа (III) – (желтый раствор). Для приготовления растворов он взял
2,8 кг. FeCl3 и 3,2 кг. СuCl2. Какой из растворов у
него получился насыщенным, а какой – нет?
При 20oС растворимость СuCl2 равна
730 г/л, растворимость FeCl3 равна 920 г/л
Решение:
Растворимость СuCl2 равна 730 г/л, следовательно,
для приготовления 5 литров насыщенного раствора ему нужно 730 x 5 = 3650,
он взял 3,2 кг = 3200 г. Значит, раствор ненасыщенный.
Растворимость FeCl3 равна 920 г/л следовательно, для
приготовления 3 литров насыщенного раствора ему нужно 920 x 3 = 2760, он взял
2,8 кг = 2800 г. Значит, раствор насыщенный.
7. По содержанию растворенного вещества (слайд 10)

Эти понятия относительны, например
25%-ный раствор HCl – концентрированный, а
25%-ныйраствор H2SO4 – разбавленный
8. Выражение концентрации растворов (слайд 11)
Один из способов выражения концентрации растворов – массовая
доля (w)

9. Решим задачи (слайд 12):.
Задача 1. Вычислите массовую долю раствора в
%, который получится, если 50 г. вещества растворили в 450 г. воды.

Задача 2. Вычислите массу воды и массу соли, которые
необходимо взять, чтобы приготовить 300г раствора с массовой долей 15%.

10. Решите задачи (слайды 13, 14, 15).
Задачи решаются в парах – 30 мин.
Задача 1. Для того, чтобы обработать цветы,
Винни-Пуху нужно приготовить 2 кг.2%-ного раствора нитрата натрия. Помогите ему
вычислить массу воды и массу соли, которые ему нужно взять?
Задача 2. Героям этого мультфильма нужно
обработать музыкальные инструменты некоторым 20%-ным секретным раствором. У них
есть 700 г. этого раствора с концентрацией 45%. Сколько воды им нужно долить,
чтобы получить то, что нужно?
Задача 3. Выполните задание тетушки Совы.
Вычислите массовую долю раствора, который получится, если 120 г. соли
растворить в 1,4 кг. воды.
Задача 4. Знахарь смешал два раствора: 150
г. 25% -ного раствора и 400 г. 42%-ного раствора. Помогите ему вычислить
массовую долю полученного раствора.
Задача 5. Машенька для бульона взяла 700 г.
воды, добавила 1,5 чайных ложки соли (15 г.), попробовала – раствор показался
ей слишком соленым, и она добавила 500 г. воды. Раствор с какой массовой долей
соли получился у Машеньки в итоге?
Задача 6. Мыши помогли Золушке приготовить
волшебный раствор. Они взяли два раствора: 200 г. 10%-ного раствора секретного
вещества и 250 г. 25%-ного раствора этого же вещества. Затем они добавили к
полученному раствору 30 г вещества. Сколько воды нужно долить Золушке, чтобы
массовая доля раствора была равна 15%?
V. Проверка решенных задач на доске – 14
мин. (Приложение
2)
VI. Домашнее задание (слайд 16) – 1 мин.

Решите задачи
     1,2,3,4 стр. 81
Составьте
     свою задачу по теме «Растворы». Запишите ее на карточке  размером 12
     см x 7 см из белого листа бумаги.

На следующем уроке мы сделаем лотерею из Ваших задач. Вы будете
решать задачи друг друга и ставить друг другу оценки.
Литература.
Учебник: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия:
учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г.
Фельдман. – 12-е изд. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2009. – 176
с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Вода как растворитель. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Массовая доля вещества в растворе..docx

alt: Дата проведения____________ Класс 8

alt: Растворение нет нет да да


extracted_text:
Р- 6 ОТКРЫТЫЙ  УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ  ПОДГОТОВКА К
СОЧИНЕНИЮ-РАЗМЫШЛЕНИЮ: «Родителя для нас или мы для родителей?»

ЦЕЛИ: 1. собрать материал для написания
сочинения-размышления.
             2. научить давать оценки поступкам своим и
других людей;
              3. совершенствовать умение вести диалог,
корректно высказывать свою точку зрения
            4. воспитывать эмоционально-нравственную сферу
личности

ХОД УРОКА.
Просмотрите ролик «Воробей».
    - о чём он? О чём будет сегодня наш урок?
-
Что понял сын?
-
Прочитайте эпиграф и попытайтесь продолжить его.

1. Обратите внимание на тему нашего урока: «Родителя для нас
или мы для родителей». Кто может аргументированною ответить на проблемный
вопрос?
Значит, наша задача, найти ответ на вопрос, собрать материал
для письменного оформления его. Работать для экономии времени вы будете на
листах

-
отгадайте загадку: «Утром на четырёх, днём на двух, вечером на трёх»
Запишите слова-ассоциации, связанные с детством, молодостью,
старостью.
Какую роль в эти периоды нашей жизни играют родители?

2. Защита проекта «Счастливое детство».

Вывод: Наше счастливое детство обеспечено нам родителями.
Они нужны нам и в молодости, потому что мы набираемся от них ума, опыта.

-
кем для нас являются родители? Запиши по 3 существительных,
прилагательных, глагола.

Закончи предложение: "Я счастлив, потому
что....."
А как себя чувствуют дети, лишённые одного или двух
родителей?

3. Защита проекта «Дети без родителей в литературе»

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Счастливы ли ваши родители? бабушки и дедушки? Что нужно для
их счастья?

Какие слова можно вставить в эпиграф?

Защита проекта «Несчастная старость»

ВЫВОД: МЫ ВИНОВАТЫ В ТОМ, ЧТО НАШИ РОИДЕТЕЛИ В СТАРОСТИ
МОГУТ БЫТЬ НЕСЧАСТНЫ.

Просмотр роликов и оценка поведения героев.

Как же мы ответим на вопрос, поставленный в начале урока?

РЕФЛЕКСИЯ

Сегодня я задумался
над_________________________

Я
понял,что____________________________________

Мне хочется,
чтобы________________________________

Мне
урок_______________________________________.

УУД  НА УРОКЕ:

Личностные: осознание своего поведения и
отношения к старости, осознание своей сопричастности к уроку и к жизни,
ответственности за своих родителей

Метапредметные:  овладение нормами устной и
письменной  речи ( составление высказывания, защита проекта. Запись выводов),
способность извлекать информацию из разных источников
(Интернет, сообщение одноклассников, видеофильмы)
Способность определять цели учебной деятельности, личностно
важные для ученика
Коммуникативно целесообразное общение с другими людьми в
процессе речевого общения.
Уменние делать выводы на основе наблюдений.

Предметные:
Построение логических рассуждений,

Познавательные:
Выявление проблемного вопроса , анализ полученной
информации,

Регулятивные
Выделяют и осознают уже усвоенное и то, что подлежит
усвоению
Высказывают предположения на основе наблюдений.
Определять степень успешности работы.

file_name: Р-6 открытый урок.doc

alt: Р- 6 ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО

intro: Урок  развития речи направлен на формирование у учащихся связной речи, умения вести монологическое выступление, анализировать и оценивать литературный материал. Тема рассуждения "Родители для нас или мы для родителей" актуальна, поскольку заставляет учащихся задуматься о взаимоотношениях с родителями, об ответственности перед ними и о благодарности детей. Рефлексия помогает каждому прочувствовать свою заинтересованности в вопросе, обсуждаемом на уроке.

title: Конспект урока по теме "Подготовка к сочинению-рассуждению" (6 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АВАДАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Республика Дагестан 368659,
Докузпаринский р-н, с. Авадан, Ленина 32 89285487437
.e-mail: avadan.school@mail.ru.веб-сайт: https://abadan.dagestanschool.ru.

 Организация  воспитательной  работы по  иностранному
языку  в рамках  недель и предметных  месячников  учителем  иностранного  МКОУ
«Аваданская СОШ»
Ежегодно в МКОУ  «Аваланская СОШ» проводится
предметная неделя иностранного языка, которая включает в себя открытые уроки
традиционных и  нетрадиционных форм, внеклассные  мероприятия, конкурсы и
викторины, конференции, круглые столы. Учитель Алисултанова
Беневша Давудовна активно участвует в проведении этих
мероприятий.
План
проведения  предметной методической недели  учителей иностранного языка

Сроки проведения
недели:
с 8 февраля по 15 февраля  2021 проведения недели: формирование интереса
к языку и культуре страны изучаемого языка, расширение кругозора, формирование
произносительных навыков, развитие способности к осуществлению репродуктивных
и продуктивных  речевых действий, формирование умения учащихся осуществлять
поиск нужной информации с использованием различных источников.
Программа
недели

№

Класс

Мероприятие

Тема

Место проведения

Ответственный

Время проведения

1

9б

Страноведческая олимпиада

«Что ты знаешь о Великобритании?»

Кабинет
Иностранных
  языков

Алисултанова Б. Д.

8-14 февраля

2

6б

«  Кто умнее?»

 «Мои любимые писатели»

Кабинет
Иностранных
  языков

Алисултанова Б. Д.

8-14 февраля

3

10

 «Знатоки»
английского»

« Австралия и другие континенты»

Иностранных
  языков

Алисултанова Б. Д.

8-14 февраля

4

9а

« Забавный английский»

«Путешествие в Инглишленд»

Кабинет
Иностранных
  языков

Алисултанова Б. Д.

8-14 февраля

5

Команды
8а
и 8Б классов

Игра «Звездный час»

О школе

Иностранных
  языков

Алисултанова Б. Д.

8-14 февраля

Директор
школы   «Аваданская СОШ»                  Кличханова Р.Э.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АВАДАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Республика Дагестан 368659,
Докузпаринский р-н, с. Авадан, Ленина 32 89285487437
.e-mail: avadan.school@mail.ru.веб-сайт: https://abadan.dagestanschool.ru.

 Сценарий
внеклассного мероприятия в начальной школе
по теме “ANIMALS”

Задачи:
познавательный
аспект: ознакомление
с различными сказками на английском языке;
развивающий
аспект: формирование
способности воспринимать иноязычную речь на слух, развитие воображения; воспитательный аспект: повысить интерес учащихся к
изучаемому языку;  углублять и расширять знания, воспитывать бережное отношение
к животным и природе;
учебный
аспект:
совершенствовать умения и навыки по предмету.
Оборудование:
магнитофон,
декорации к сказке  “Three Little Kittens”

Ход
мероприятия
(звучит музыка, входят ведущие)

Ведущий №1: Dear
girls and boys, teachers and guests! We are glad to see you at our party. We
don’t often meet together here. We’ll dance, play games, recite poems, sing
songs, show plays for you. We hope you all will enjoy our English party.

Ведущий №2: This
time we are going to talk about animals. What animals do you know?

(дети поднимают руки и называют по одному животному)

Ведущий №1: That’s
enough. You know a lot of animals. Perhaps you know a few poems about them.
What
poems do you know?

(дети по очереди читают стихи о животных)

P1. I have a dog,
      His name is Jack,
      His head is white,
      His nose is black.
      I take him out
Every day.
      Such fun we have,
      We run and play.

P.2 I have got a pet,
      It’s a cat.
      His name is Fred.
      I love my cat.

P.3 Little monkey in
the tree
      This is what she says to me.
      They, they, they,
Thee, thee, thee.

P.4 The friendly cow
all red and white
      I love with all my heart.
      She gives me cream with all her
might
To eat with apple tart.

P.5 One, one, one
       Little dogs run.
       Two, two, two
       Cats see you.
       Three, three, three
Birds in the tree.
       Four, four, four
       Rats on the floor.

P.6 I love my cat
      It’s warm and fat.
      My cat is grey,
      It likes to play.

P.7 Harry has a little
dog
      Such a funny fellow,
      But his day is made of wood.

P.8 I saw, I saw, I
saw
A lion at the Zoo.
      I saw, I saw, I saw
A baby tiger too.
                        I saw, I saw, I
saw
                        A big  grey
kangaroo.
                        I saw, I saw, I
saw
                        I saw them at the
Zoo.

(звучит музыка, устанавливаются декорации)

Ведущий 1: Good,
I see you really know a lot of poems about animals. Now, our little plays. So,
“Three Little  Kittens”.

(декорация: домик, стол, стулья)

Автор: Three
little kittens
              Lost their mittens,
              And they began to cry.
1-st kitten: Oh, Mother, dear
2-nd kitten: Oh, Mother, dear
                     We very much fear.
3-d kitten: That we have lost
our mittens.
Cat: Lost your mittens
        You naughty kittens
        Then you will have no pie.
Автор: Three
little kittens
              Found their mittens
             And they began to cry.
Three kittens: Oh,
Mother, dear
1-st kitten: See here
2-nd kitten: See here
3-d kitten: See here

Cat: Oh, you are good
kittens!
         Put on your mittens
         And you will have some pie.
         But I smell a mouse, close by.
Three little kittens: We
smell a mouse close by.
                                  Good -bye!

(музыкальная
композиция, смена декораций, работа с залом, дети рассказывают стихи по
желанию)

Ведущий №2:   And now
“Puff-the Ball and his Friends” (см.Приложение в книге для учителя)

Ведущий №1: Well,
girls and boys. It is very good that you know so much about animals, that you
have pets at home and that you take care of them. But you must remember that
animals and birds are our friends. Let’s sing a song “My chickens all together”

Song
“My Chickens”

Хор 2 р. Chuck,
chuck on, my chickens.
            Chuck, chuck, chuck, chuck on,
my chickens.
            Little, lovely, fluffy
chickens.
            White and yellow little
chickens.

Соло 2 р. I am
waiting: come, come, come.
                 Grass for you will be
like plum.
                 Oh, you my lovely
chickens.
                 Oh, you my fluffy
chickens.

Хор 2 р. Little,
lovely, fluffy chickens!
               Chuck, chuck on, my
chickens.
            Chuck, chuck, chuck, chuck on,
my chickens.
            White and yellow little
chickens.

Ведущий: Our
party is over, thank you. Good-bye!

Директор
школы   «Аваданская СОШ»                  Кличханова Р.Э.

Скачано с www.znanio.ru

alt: This is what she says to me.

alt: You naughty kittens

title: Открытый урок


extracted_text:
Инфраструктура предприятия

Инфраструктура
предприятия – это подразделения по обслуживанию основного производства, а
также социальному обслуживанию коллектива. Соответственно различают производственную
и непроизводственную инфраструктуру предприятия (рис. 1).

Рис.
1. Инфраструктура предприятия

Производственная
инфраструктура имеет целью обеспечение бесперебойного и эффективного
функционирования производственного процесса. Работы по обслуживанию основного
производства выполняются вспомогательными подразделениями и обслуживающими
хозяйствами: инструментальным, ремонтным, транспортным, энергетическим,
складским, службами материально-технического снабжения и сбыта продукции.
Инструментальное хозяйство – это совокупность подразделений,
занятых          приобретением,          проектированием,                        изготовлением,
восстановлением и ремонтом технологической оснастки, ее учетом, хранением и
выдачей на рабочие места.
Технологическая оснастка (инструмент) – это все виды режущего
измерительного и сборочного инструмента, а также штампы, пресс-формы,
разнообразные приспособления.
В инструментальное хозяйство
входят:
-
инструментальный отдел, занимается
централизованными поставками инструментов и приспособлений, а также их проектированием;
-
инструментальный цех, производит
изготовление, ремонт и восстановление специальной оснастки и инструмента;
-
центральный инструментальный
склад, осуществляет хранение, учет и выдачу в производство инструмента и оснастки;
-
цеховые инструментальные кладовые,
непосредственно обслуживают рабочих инструментом и технологической оснасткой.
Норму расхода инструмента устанавливают в расчете на одну деталь,
изделие, операцию или обобщенно, например, в расчете на 100 станко-часов работы
оборудования.
Ремонтное хозяйство – это совокупность
производственных подразделений, осуществляющих комплекс мероприятий по надзору
за состоянием оборудования, уходу за ним и ремонту.
На предприятиях ремонт технологического оборудования осуществляется на
основе:
1)
системы ремонта по результатам
технической диагностики (все виды ремонта производятся в зависимости от
фактической потребности в нем после объективного контроля технического
состояния оборудования);
2)
системы планово-предупредительного
ремонта (ППР) – совокупность запланированных технических и организационных
мероприятий по уходу, надзору и ремонту, направленных на предотвращение
преждевременного износа оборудования, аварий, а также на поддержание его в
хорошем техническом состоянии. Сюда же относят возможную модернизацию
оборудования в процессе ремонта.
Система
ППР предусматривает:
-
осмотры, при которых выявляется
степень износа отдельных деталей, устраняются мелкие дефекты (неисправности);

-
текущий ремонт – частичная
разборка машины, замена износившихся трущихся поверхностей, регулировка,
сборка, испытание агрегатов в холостую и под
нагрузкой;
-
средний ремонт – разборка узлов,
замена и ремонт деталей, износившихся в период между двумя текущими ремонтами,
окраска оборудования, испытание оборудования и
т.д.;
-
капитальный ремонт предполагает
полную разборку оборудования, осмотр всех его узлов и деталей. При этом
выполняется весь объем среднего ремонта и, кроме того, ремонт всех узлов и
механизмов, фундаментов и опор, замена футеровки, обмуровки и изоляции
поверхности. Для большинства видов оборудования капитальный ремонт
сопровождается модернизацией.
Регламентация
ремонтных работ в системе ППР осуществляется с помощью нескольких нормативов:
1)
ремонтный цикл – период времени
между двумя капитальными ремонтами;
2)
структура ремонтного цикла –
последовательность разных видов ремонта;
3)
межремонтный период – промежуток
временит между двумя смежными ремонтами, независимо от их вида;
4)
категория сложности ремонта –
относительный показатель, показывающий, во сколько раз трудоемкость всех видов
ремонта за один ремонтный цикл выше трудоемкости аналогичного ремонта станка-эталона.
Себестоимость
ремонтных работ определяется на основании сметно- финансового расчета. В нее
входят заработная плата ремонтных рабочих с отчислениями, стоимость деталей, смазочных,
обтирочных материалов и другие затраты.
Транспортное хозяйство – это комплекс средств
предприятия, предназначенных для перевозки сырья, материалов, полуфабрикатов,
готовой продукции, отходов и других грузов на территории предприятия и за его пределами.
Основной
задачей транспортного хозяйства на предприятии является своевременное и
бесперебойное обслуживание производства транспортными средствами по перемещению
грузов в ходе производственного процесса. По своему назначению транспортные
средства могут быть подразделены на внутренний, межцеховой и внешний транспорт.
Совершенствование организации транспортного хозяйства предполагает ликвидацию
чрезмерно дальних перевозок, встречных, возвратных, пустых и не полностью
загруженных транспортных средств.
Энергетическое хозяйство – это совокупность
технических средств для обеспечения бесперебойного снабжения предприятия всеми
видами энергии.
В его состав
входят хозяйства:

-
электросиловое – понижающие и
повышающие подстанции, генераторные и трансформаторные установки, электросети,
аккумуляторное хозяйство;
-
теплосиловое – котельные, паровые
и воздушные сети, компрессоры, водоснабжение и
канализация;
-
газовое – газовые сети,
газогенераторные станции, холодильно- компрессорные и вентиляционные установки;
-
печное – нагревательные и
термические печи;
-
слаботочное – АТС, радиосеть,
диспетчерская связь;
-
мастерские по ремонту,
модернизации энергооборудования.
В обязанности работников энергетического хозяйства входят бесперебойное
снабжение производства всеми видами энергии, рациональное использование
энергетического оборудования и повышение его коэффициента полезного действия,
совершенствование техники и организации энергетического хозяйства, получение
максимально возможной экономии всех видов энергии при снижении ее
себестоимости.
Потребность в энергии определяют на основании плана производства
продукции и переработки сырья, удельных норм расхода энергии и условного
топлива на единицу продукции сырья, норм расхода энергии и условного топлива на
вспомогательное обслуживание, норм потерь в сетях и трубопроводах, а также в
процессе преобразования энергии.
Складское хозяйство включает комплекс складов,
специализированных по видам материальных ресурсов и организованных с учетом требований
по их хранению и переработке.
Складом называется производственное помещение или
производственная площадь, предназначенные для временного размещения
материальных ценностей, хранения нормативных запасов сырья и  материалов и
выполнения производственно-хозяйственных операций по подготовке этих категорий
к производству.
При организации складского хозяйства необходимо установить количество и
размеры складов, их расположение относительно производственных объектов,
выбрать наиболее рациональные в каждом конкретном случае виды складского
оборудования и инвентаря.
При расчете площади складских помещений необходимо определить площадь
для хранения – грузовую, а также для проходов, проездов, разгрузки сырья и
материалов, сортировки и отпуска их в производство – вспомогательную площадь.
Службы материально-технического снабжения и сбыта продукции играют
важную роль не только в нормальном функционировании производственного процесса.
Они оказывают существенное влияние на величину издержек производства путем
создания и поддержания оптимального запаса при минимуме затрат, обеспечивая при
этом надлежащее складирование, хранение и учет материальных ресурсов и готовой продукции.

Непроизводственная
инфраструктура предприятия создается для социального обслуживания
работников предприятия. Она включает жилищно-коммунальные структуры, детские
сады, ясли, медицинские пункты, поликлиники, больницы, санатории, дома отдыха,
пансионаты, оздоровительные комплексы, столовые, буфеты, учебные заведения и
другие необходимые службы.

Непроизводственная инфраструктура является важной составляющей общей структуры
предприятия, обеспечивающей нормальную жизнедеятельность коллектива. Наличие
важнейших элементов непроизводственной инфраструктуры на предприятии создает
возможность и дает уверенность его работникам удовлетворять жизненно
необходимые социальные потребности, тем самым создавая предпосылки для хорошего
делового настроя и высокопродуктивной работы коллектива.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Инфраструктура предприятия

title: Инфраструктура предприятия


extracted_text:
Игровая программа
«Знатоки дорожных правил»
Цель: Закрепить знания детей  о правилах дорожного движения
 и профилактике детского дорожного травматизма  среди школьников в
ходе проведения познавательных игр и викторин.

Задачи:
1.Закреплять   имеющиеся у детей знания  по ПДД.
2. Развивать внимание, ловкость, быстроту, интерес к изучению
правил  дорожного   движения;
4.Воспитывать у учащихся   чувство ответственности за личную безопасность
и безопасность окружающих.

Актуальность темы.
Профилактика  различных видов детского дорожно-транспортного
травматизма имеет для школьника особую актуальность. Каждый ученик должен знать
правила дорожного движения   ведь от этого зависит его жизнь и
безопасность.

Ожидаемые результаты.
Ребята будут знать:
- дорожные знаки, сигналы светофора,
- правила  движения  по дороге.
Ребята научатся:
 -ориентироваться в дорожных ситуациях,
-оценивать своё поведение на дороге,
- объяснять товарищу правила поведения на дороге.
Оборудование: дорожные знаки, светофорики,
картинки.
Участники игры: две команды.
План игры:
1.Разминка
2.Викторина “Зелёный знак”
3.Игра “Три огонька светофора”
4.Игра “Разрешается – запрещается”
5.Игра “Нарисуй знаки”
6.Игра со зрителями “Перекрёсток загадок”
7.Игра “Собери знаки”
8.Игра “Велосипедист”
9.Подведение итогов
10.Награждение
  ХОД ЗАНЯТИЯ
Ведущий: Ребята, сегодня мы собрались здесь вспомнить правила
дорожного движения. Закон улиц и дорог - строгий. Он не прощает, если пешеход
идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон в тоже время
и очень добрый: он сохраняет людей от страшного несчастья, бережёт их жизнь.
Поэтому только отличное знание правил позволяет нам уверенно переходить улицу.
Сегодня мы покажем, как знаем эти правила.
А чтобы из вас никто, не устал, мы наше занятие проведём в форме игры. Для
этого вам надо разделиться на две команды, придумать название и выбрать
капитана команды. За каждый правильный ответ команда получает жетон. За
нарушение дисциплины один жетон снимается. У кого жетонов останется больше, тот
и выиграет.
 1. Разминка
Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к
игре. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите?
(Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает
«здесь запрет»? (Да)

2.Викторина “Зелёный огонёк”
- Как называется дорожка для пешеходов?
- Что означает красный, жёлтый, зелёный сигнал светофора?
- Что следует сделать, прежде чем начать переходить улицу?
- Где можно переходить улицу?
- Можно ли играть на мостовой?
- Как нужно идти по тротуару?
- Почему запрещается цепляться за грузовые машины и их прицепы?
- Где должен останавливаться пешеход, не успевший закончить
переход?
- Где можно кататься на велосипеде?

3.Игра “Три огонька светофора”
 Командам раздаются самодельные светофорики.
-  Знаете ли вы, как выполнять команды светофора? Сейчас это
и проверим. Я буду читать вам стихи из “Азбуки безопасности” Олега Бедарева, а
вы своими светофориками показывайте нужный свет.
1. Есть сигналы светофора,
    Подчиняйтесь им без спора.
    Бурлит в движении мостовая-
Бегут авто, спешат трамваи.
    Скажите правильный ответ:
    Какой для пешехода свет?

Правильно! Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт.

2. Особый свет – предупрежденье!
    Сигнала ждите для движенья.
    Скажите правильный ответ:
    Какой горит при этом свет?

Правильно! Жёлтый свет – предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.

3. Иди вперёд! Порядок знаешь,
    На мостовой не пострадаешь.
Скажите правильный ответ:
Какой для пешеходов свет?

Правильно! Зелёный свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.

4.Игра “Разрешается – запрещается”
 - Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

5.Нарисуй знаки
 Играющим предлагается за определённое время нарисовать знаки
дорожного движения.
Выигрывает та команда, которая не только правильно нарисует за
определённое время знаки, но и объяснит их.
6.Игра со зрителями (болельщиками) “Перекрёсток загадок”
 Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём.
Только лучше правь рулём.

(Велосипед)
Что за чудо этот дом!
Пассажиров много в нём.
Обувь носит из резины
И питается бензином.

(Автобус)

Несётся и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.

(Мотоцикл)
 Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.

(Автомобиль)
Чтоб тебе помочь, дружок,
Путь пройти опасный,
День и ночь горят огни -
Зеленый, желтый, красный.

(Светофор)
Какой конь землю пашет,
А сена не ест?

(Трактор)
Вдаль бежит - не
тужит,

С ножками дружит.

(Улица)
 Для уборки урожая
На поля я выезжаю
И за несколько машин
Там работаю один.

(Комбайн)
Четыре братца бегут -
Друг друга не догонят.

(Колеса)
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…

(Дорожный знак).
Что за “зебра” на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это…  (Переход).
Автомульти
 Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются
транспортные средства.

На чём ехал Емеля к царю во дворец?

(На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?

   (Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?

(Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?

  (Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?

          (В карету)
На чём летал старик Хоттабыч?
(На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги?

(Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?

  (Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен?

(На ядре)
На чём катался Кай из сказки Г.Х.
Андерсна?
(На санках)

 Зрители (болельщики) могут отдать заработанные жетоны
команде, за которую болеют.

7.Игра “Составь знак”
 Очень часто нарушители ПДД портят дорожные знаки, и сейчас
нам предстоит отремонтировать некоторые из них. Вам необходимо из предложенных
составляющих собрать дорожный знак и правильно назвать его.

8.Игра “Велосипедист”
 Участвует две команды. У каждой команды игровое поле
3х3, разделённое на 9 пронумерованных секторов. Команды по очереди выбирают
сектор и получают от ведущего вопросы, касающиеся правил езды на велосипеде.
Если дан правильный ответ, то сектор переворачивается, а на обратной стороне
поля нарисован велосипедист (т.е. при правильном ответе появляется часть
рисунка). Побеждает та команда, которая быстрее на игровом поле соберёт
велосипедиста).

 Варианты вопросов:
·
С какого возраста можно ездить на велосипеде на проезжую
часть?   (С 14 лет)
·
Что надо проверить у велосипеда в первую очередь перед поездкой на
велосипеде?

      (Тормоза)
На каком расстоянии от обочины можно ехать на велосипеде по
проезжой части?

                                                                                (1м)
·
Игрокам показывается знак “Велосипедная дорожка”, они должны
назвать знак и объяснить, что он означает.
·
Можно ли перевозить на велосипеде пассажира? (Только маленьких
детей, при наличии специального дополнительного сиденья).
·
Какой знак запрещает движение велосипеда?
·
Должен ли велосипедист останавливаться у знака “Проезд без
остановки запрещён”? (Да)
·
Как велосипедист должен предупреждать о совершении поворота
направо? (Вытянутой правой рукой или согнутой в локте левой)
·
Должен ли велосипедист остановиться на перекрёстке на красные
свет, если нет транспортных средств, и он не создаёт аварийную ситуацию? (Да)
·
Относится ли велосипед к гужевому транспорту? (Нет)
·
Почему в тёмное время суток на велосипеде можно ехать без
включенного фонаря? (Вопрос с подвохом, нельзя ездить в тёмное время суток без
фонаря, даже  на велосипеде).
9.Подведение итогов

file_name: Игровая программа по ПДД.doc

alt: Для уборки урожая На поля я выезжаю

title: Викторина: "Знатоки ПДД"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО
ТОВРЧЕСТВА ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

Сценарные планы развлекательно — игровых
мероприятий для детей, которые находятся в пришкольных лагерях дневного
пребывания.

«Лишнее слово»
«Иллюстрация к пословице»
«Архитектор и пластилин»
«Вещи как люди»
«Танцы маленьких зверят»

Руководитель
:
Чинкенко  Лариса
Николаевна

2022
г.
Тема:
«Иллюстрация
к пословице»
Цель:

игра
развивает способность устанавливать оригинальные связи между различными
предметами и явлениями, а также учит умению удерживать несколько  объектов и
сравнивать их между собой.
Форма
проведения:
развлекательно
- игровая программа.
Оборудование:
альбомы
для рисования, карандаши, листики бумаги и по одной пословице (она должна быть
написана на отдельном листике).
Аудитория:
группа
отдыха детей с дневным пребыванием, пришкольных лагерей.

План мероприятия.
1.Организационный
момент
Приветствие
руководителя:
Здравствуйте
ребята!
Сегодня
мы с вами поиграем в интересную игру.
Давайте
подготовимся.
Выяснение
готовности детей к мероприятию.
Давайте
проверим готовы вы  начать игру.
Возьмите
карандаши и альбомы для рисования, пословицы на отдельном листочке.
 2.
Сообщение темы мероприятия.
Начинаем
игру «Иллюстрация к пословице».
Задание
состоит в том, чтобы нарисовать иллюстрацию к своей пословице.
3.
Практическая работа.
Приготовить
для каждого участника лист бумаги, карандаши и по одной пословице на
отдельном листочке.

Игру
мы проводим в двух вариантах.

Вариант № 1.
Каждый
ребёнок нарисовав иллюстрацию к пословице, сначала зачитывает её, а затем
объясняет, как он её понял. Только после этого он показывает свой рисунок
другим детям, а они обсуждают, верно, ли автор понял пословицу и нарисовал к
ней иллюстрацию. Если ребёнок всё сделал верно, он получает призовой фант.

Вариант № 2.
Этот
вариант игры отличается тем, что сразу после того, как дети подготовят свои
рисунки,  затем все рисунки собираются,  и показываем всем любые две
иллюстрации и зачитываются к ним пословицы. Дети отгадывают, к какой пословице
нарисована та или иная картинка. В случае, если  они не могут этого сделать,
возможно, в силу того, что автор рисунка неверно понял пословицу и поэтому
неправильно её проиллюстрировал. И мы попросим автора, нарисовавшего
«непонятную» картинку, объяснить, как он понял пословицу и почему именно так её
изобразил.
Затем
второй вариант игры можно усложнить, демонстрировать сразу не два, а большее
количество рисунков. После того зачитывать одну пословицу и предлагать найти
картинку, которая лучше всего отражает её главную мысль.

Призовой
фант получают  те дети, чью иллюстрацию к пословице участники назовут лучшей и
понятней.

Примеры
пословиц:
1.
«Лучше
друг верный, чем камень драгоценный».
2.
«На
что клад, когда в семье лад».
3.
«Добрый
сын, всему свету мил».
4.
«Ласковое
слово, что весенний день».
5.
«Не
бросай друга в несчастье».
6.
«Друга
за деньги не купишь».
7.
«С
добром дружись, а дурных сторонись».
8.
«Не
родись красивым, а родись счастливым».
9.
«Курицу
яйца не учат».
10.
«Куда
игла, туда и нитки».

4.
Заключительная часть мероприятия.
Слово
руководителя:

Спасибо большое всем,  до свидания!

Тема:
«Архитектор
и пластилин»
Цель:

игра
развивает способность устанавливать оригинальные связи между различными
предметами и  отображать их в «изготовленной» фигуре,  а также учит умению
вспомнить, как выглядит тот или иной  задуманный объект в позе, затем угадать и
сравнивать их между собой.
Форма
проведения:
развлекательно
- игровая программа.
Оборудование:
музыка
и музыкальные носители.
Аудитория:
группа
отдыха детей с дневным пребыванием, пришкольных лагерей.

План мероприятия.
1.Организационный
момент
Приветствие
руководителя:
Здравствуйте
ребята!
Сегодня
мы с вами поиграем в интересную игру.
Давайте
подготовимся.

Выяснение
готовности детей к мероприятию.

Давайте проверим, готовы вы  начать игру.

 2.
Сообщение темы мероприятия.
Начинаем
игру «Архитектор и пластилин».
3.
Практическая работа.

Дети распределяются попарно и делают выбор, кто из них будет «архитектором», а
кто - «пластилином».
Задание
состоит в том, чтобы архитектор «вылепил» из пластилина задуманную фигуру,
работая двумя указательными пальцами, а пластилин должен расслабиться и
принимать заданные позы.
Затем
архитектор предлагает группе детей угадать, кого же он вылепил, какая фигура
получилась, и что она отображает.
Если
дети отгадывают правильно, по тара получает бал. Затем меняются ролями, теперь
архитектор — это «пластилин»,  а пластилин — это «архитектор».

4.
Заключительная часть мероприятия.
Слово
руководителя:

Спасибо большое всем,  до свидания!

Тема:
«Вещи
как люди»
Цель:

игра
развивает способность устанавливать оригинальные связи между различными
предметами и  сравнивать их с действиями людей,  а также учит умению
фантазировать и вспоминать фразы, которые мы так часто говорим в жизни.
Форма
проведения:
развлекательно
- игровая программа.
Оборудование:
музыка
и музыкальные носители.
Аудитория:
группа
отдыха детей с дневным пребыванием, пришкольных лагерей.

План мероприятия.
1.Организационный
момент
Приветствие
руководителя:
Здравствуйте
ребята!
Сегодня
мы с вами поиграем в интересную игру.
Давайте
подготовимся.
Выяснение
готовности детей к мероприятию.

Давайте проверим, готовы вы  начать игру.
2.Сообщение
темы мероприятия.
Начинаем
игру «Вещи как люди».
У
человека есть руки, ноги, голова. Животные могут ходить, сидеть, бегать,
прыгать. Но оказывается, всё это могут делать не только люди и не только звери.
Это могут делать и некоторые неодушевленные предметы. Например, часы могут
ходить, а свитер может сидеть, так и говорят: «Как хорошо на тебе сидит
свитер».
 3.
Практическая работа.

Перечислите вещи, предметы, явления (не менее пяти), которые похожи на  людей и
зверей тем, что они
-
у
них есть ноги (ножки);
-
у
них есть руки (ручки);
-
они
могут говорить (издавать звуки);
-
они
могут пить (наполнятся жидкостью);
-
они
могут отдавать окружающим своё тепло.
 Можно
ещё предложить свои варианты.
4.
Заключительная часть мероприятия.
Слово
руководителя: Спасибо большое всем,  до свидания!

Тема:
«Танцы
маленьких зверят»
Цель:

игра
– движение, игра — танец,  развивает способность вспоминать, как двигаются те
или иные животные в природе, устанавливать оригинальные связи между повадками
и настроением животных и  отобразить их в движении танца.
Форма
проведения:
развлекательно
- игровая программа.
Оборудование:
музыка
и музыкальные носители.
Аудитория:
группа
отдыха детей с дневным пребыванием, пришкольных лагерей.
План мероприятия.
1.Организационный
момент
Приветствие
руководителя:
Здравствуйте
ребята!
Сегодня
мы с вами поиграем в интересную игру.
Давайте
подготовимся.
Выяснение
готовности детей к мероприятию.

Давайте проверим, готовы вы  начать игру.
 2.Сообщение
темы мероприятия.
Начинаем
игру «Танцы маленьких зверят».
 Целительное
воздействие  танцев замечено человеком в глубокой древности, и оно
использовалось для решения как личностных, так и коллективных проблем. Игра
движений — упражнение для детей стеснительных, робких, нерешительных.
3.
Практическая работа.

           Начинаем играть.  Итак, всем знаком «Танец маленьких утят», в
котором движения танцующих напоминают движения утёнка, открывающего клювик,
машущего крылышками и хвостиком. Попробуйте на ту же мелодию придумать танец с
движениями других животных. Когда вы будите его исполнять, у вас может
получиться:
-
танец
маленьких котят;
-
танец
маленьких щенят;
-
танец
маленьких жеребят;
-
танец
маленьких поросят;
-
танец
маленьких обезьянок.
 Получилось
очень интересно и весело.
4.
Заключительная часть мероприятия.
Слово
руководителя:

Спасибо большое всем,  до свидания!
Тема:
«Лишнее
слово»
Цель:

игра
развивает способность устанавливать оригинальные связи между различными
предметами и явлениями, а также учит умению удерживать несколько  объектов и
сравнивать их между собой.
Форма
проведения:
развлекательно
- игровая программа.
Оборудование:
альбомы
для рисования, карандаши.
Аудитория:
группа
отдыха детей с дневным пребыванием пришкольных лагерей.
План мероприятия.

1.     Организационный
момент
Приветствие
руководителя:
Здравствуйте
ребята!
Сегодня
мы с вами поиграем в интересную игру.
Давайте
подготовимся.
Выяснение
готовности детей к мероприятию.
 Давайте
проверим, готовы вы  начать игру.
Возьмите
карандаши и альбомы для рисования.

2.  Сообщение темы мероприятия.
Начинаем
игру «Лишнее слово».
В
этой игре, нужно научиться устанавливать оригинальные связи с предметами и
явлениями,  имеющее соответствие между собой, представлять и передавать всё
представляемое в рисунок, отбросив третий, лишний предмет.

3.   Практическая работа.

Итак, ведущий называет 3 любые слова, например: «петух», «часы», «черепаха».
Необходимо найти такой признак, каких-либо двух предметов обозначенных данными
словами, чтобы по нему можно было объединить эти объекты, а третий — отбросить,
как лишний. При этом разрешается использовать самые разные признаки, чтобы
задание имело не одно, а несколько решений. И чем больше таких решений, тем
лучше.

В нашем случае, например, можно было бы исключить - «черепаху» и
объединить         слова «часы» и «петух»  на основании того, что последние
помогают людям ориентироваться во времени. Или можно исключить «часы»,  а
«петуха» и «черепаху» объединить в одну группу, так как они относятся к
животным, и т.д.

В этой игре победителем должен стать тот, кто придумывает большее количество
признаков и у кого они будут более оригинальными.

Для начала попробуйте использовать в игре следующие тройки слов:
1)
ложка, дом, дерево;
2)
самолёт, акула, бабочка;
3)
крот, лопата, карандаш;
4)
ухо, телефон, мак;
5)
арфа, астра, кит;
6)
цирк, морж, мяч;
7)
рука, дыня, барабан;
8)
солнце, колос, волосы.
Кто
же будет самым оригинальным и у кого ответы будут необычные идеи.

Дети показывают свои ответы и рисунки, рассказывают и показывают    конечные
результаты оригинальных  решений.

4.     Заключительная
часть мероприятия.

Слово руководителя:

Спасибо большое всем,  до свидания!

file_name: игровые мероприятия.docx

alt: Тема: «Иллюстрация к пословице»

alt: Вариант № 2. Этот вариант игры отличается тем, что сразу после того, как дети подготовят свои рисунки, затем все рисунки собираются, и показываем всем любые…

alt: Тема: «Архитектор и пластилин»

alt: Тема: «Вещи как люди» Цель: игра развивает способность устанавливать оригинальные связи между различными предметами и сравнивать их с действиями людей, а также учит умению фантазировать…

alt: Тема: «Танцы маленьких зверят»

alt: Тема: «Лишнее слово» Цель: игра развивает способность устанавливать оригинальные связи между различными предметами и явлениями, а также учит умению удерживать несколько объектов и сравнивать их…


extracted_text:
ДОКЛАД
 на
методическом объединении
учителей русского языка
и литературы по теме:
«Современные проблемы
воспитания языкового эстетического идеала в контексте модернизации
образования   при обучении русскому языку"

Учитель русского языка и литературы:
Малышко Таисия Юрьевна

... Но скажут ли достаточно в русских школах о красоте своего языка?
Скучные правила пусть придут после, а сначала, от первого дня, пусть будет
сказано о красоте русской речи, о богатстве, выразительности, о вместительности
своего родного языка.
Н. К. Рерих
Вынесенные в эпиграф слова Н. К. Рериха воспринимаются в наши
дни удивительно современно и своевременно, поскольку они созвучны позиции,
утверждающейся в школьном преподавании русского языка, суть, которой
заключается в том, что нельзя сформировать языковую личность с ценностным
взглядом на язык без познания его эстетической стороны.
По существу речь идет о необходимости воспитания у школьников
языкового эстетического идеала, о приобретении ими убеждения, что родной язык
не только универсальное средство общения людей, познания окружающего мира,
национально-культурное наследие, но и эстетический
феномен, способный вызвать языковое
эстетическое чувство. Сформированность языкового эстетического идеала
проявляется в умении оценивать родной язык и родную речь по законам
прекрасного.
Уникальность русского языка как учебного предмета в пробуждении
и воспитании у школьников эстетических чувств, эстетических переживаний и
эстетического идеала очевидна: на уроках русского языка в качестве средств
обучения используются разные эстетические объекты: художественный текст,
произведения изобразительного искусства, музыка, произведения
декоративно-прикладного творчества, компьютер и т. д., а также словесный
материал, отражающий представления об эстетическом идеале в окружающем мире,
природе, искусстве, человеке. Привлечение столь широкого диапазона видов
искусств в рамках одного учебного предмета, безусловно, способствует развитию
сенсорной культуры учащихся (чувства ритма, чувства формы, чувства цвета и
др.), их ассоциативного мышления, творческого воображения и в целом повышению
уровня эстетической и речевой культуры. Однако подчас за разнообразием
используемых средств на уроке теряется главное — сам язык, который не
осознается учащимися как эстетическое явление и первооснова литературы.
Необходимость решения многих вопросов эстетического познания
школьниками русского языка диктуется сегодня целым рядом факторов.
Во-первых, это характер современной социокультурной ситуации, в
которой развивается ученик. Характерными чертами ее являются либерализация и
расшатывание норм языка, снижение общей и словесной культуры, изменение эстетического
вкуса носителей языка и в известном смысле утрата эстетического языкового
идеала. Думается, что целесообразно связывать решение проблем повышения уровня
речевой культуры учащихся с решением вопросов формирования у них языкового
эстетического идеала.
Во-вторых, современная методическая наука определяет родной язык
как главную духовную ценность и основу для формирования у школьников ценностных
ориентации, повышающих гуманистическое, а следовательно, и эстетическое
отношение к действительности, искусству, миру, человеку и языку (М. Т. Баранов,
М. Р. Львов, А. Д. Дейкина, Е. А. Быстрова и др.).
В-третьих, утверждение в школьном преподавании русского языка
приоритетных позиций текста как средства и предмета обучения, его
лингвистического и лингвостилистического анализа (Н. М. Шанский, А. Д. Дейкина,
А. Ю. Купалова, Н. А. Ипполитова, Т. М. Пахнова и др.).
Существенным фактором следует признать и создание новых
интегративных курсов «Русская словесность», «Стилистика и культура речи»,
«Стилистика русской речи», отчасти «Школьная риторика», получивших в ряде
средних учебных заведений статус учебного предмета или факультатива.
Задача развития у школьников языкового эстетического идеала
(представлений о прекрасном в языке и речи) получила также отражение в программах
по русскому языку.
Одной из стержневых линий учебной работы на уроках русского
языка должно стать формирование у школьников представлений об эстетической
функции русского языка, воспитание эстетического отношения к языку и речи,
одним из ожидаемых результатов которого явится развитый языковой эстетический
идеал.
В работах философов и лингвистов справедливо утверждается, что
национальный язык (а не только его часть — литературный язык) обладает
эстетическими качествами, поэтому к нему применимы эстетические категории.
Вопрос о наличии эстетической функции русского языка положительно решался в
трудах философов и языковедов А. А. Потебни, А. Ф. Лосева, М. М. Бахтина, Б. А.
Ларина, В. В. Виноградова, Г. О. Винокура, Р. А. Будагова и др.
 В их работах исследовалась эстетическая функция языка
художественной литературы, интерес к которой не угасает в научных кругах и по
сей день.
Для формирования у школьников способности оценивать образцовую и
несовершенную речь по эстетическим критериям необходимо обращаться к языковым
средствам, выражающим в языке категории прекрасного и безобразного,
возвышенного и низкого, комического и серьезного. Иными словами, учебная работа
по формированию языкового эстетического идеала у школьников должна быть
направлена на то, чтобы стала понятна мысль: эстетическая природа родного языка
— это следствие духовно-нравственной жизни русского народа, его ментальности,
извечного стремления к совершенству и духовности во всем. Само понятие красоты
для русского человека давно слилось с нравственными понятиями добра, истины,
блага. Убежденность личности в том, что эстетические и нравственные понятия
тесно связаны, помогает оценить по достоинству значение русского языка как
национально-культурного феномена. Формирование и развитие у школьников
языкового эстетического идеала следует сочетать с решением задач
мировоззренческого и культуроведческого плана в обучении русскому языку, с
духовно-нравственным воспитанием. В этой работе большую помощь окажет обращение
к высказываниям писателей, ученых, к анализу художественных текстов.
Познавательный материал текстов, проникновенное слово учителя
должны способствовать формированию грамотного отношения к народному слову как
сокровищнице национального языка и источнику обогащения литературного языка.
Как приблизить учащихся к осмыслению того, что язык —
эстетический феномен?
Необходима систематическая работа по формированию у школьников
умения находить нужные примеры в образцовом и несовершенном текстах, оценивать
использование речевых средств выразительности, создавать свои творческие
работы, отвечающие эстетическим нормам. Поэтому, при изучении разделов науки о
языке следует показать учащимся выразительные возможности языковых единиц в
речи. Этот аспект получает все большее отражение в ряде учебников по русскому
языку, в частности, в серии учебников по развитию речи Е. И. Никитиной «Русская
речь».
Особенно тщательно необходимо подбирать дидактический материал.
Орфографические и пунктуационные задачи не должны заслонять эстетического
восприятия текста и анализа его эстетической организации. Многое в выборе
текста зависит от кругозора самого учителя, его интереса к слову. Следует
уделить внимание и выразительному чтению как первооснове проникновения в смысл
художественного текста.
Как отмечалось выше, ознакомлению учащихся с эстетическими
свойствами русского языка может быть посвящен цикл специальных уроков. Такие
занятия можно построить по модели уроков, разработанных А. Д. Дейкиной
«Обучение и воспитание на уроках русского языка». — М., 1990.
 Учитель может внести и некоторые коррективы и дополнения.
Например, полезна такая работа: 1) анализ текстов, подготавливающих учащихся к
восприятию слова-понятия; 2) выяснение лексического значения слова-понятия; 3)
подбор синонимов, ряда однокоренных слов; 4) анализ языкового дидактического
материала с точки зрения рассматриваемого слова-понятия; 5) анализ текста с
точки зрения отражения в нем рассматриваемого понятия; 6) самостоятельная
работа учащихся, возможно домашняя (написание сочинений-миниатюр, анализ
текста, подбор примеров, высказываний мастеров слова, пословиц и т. д.).
В V
классе на уроке повторения раздела «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Культура речи»
знакомство с эстетическими свойствами русского языка начинается с понятия
«благозвучие»
Эпиграфом к уроку выберем слова Н. В. Гоголя: «Дивишься
драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно,
как сам жемчуг, и, право, иное названье драгоценней самой вещи».
На этапе введения и объяснения нового понятия большое значение
придаем созданию эмоционального настроя. Можно обратиться к поэтическим строкам
Н. Брауна:
Мне русская речь — как музыка:
В ней слово звучит, поет,
В ней дышит душою русскою
Создатель ее — народ,
И я в эту речь ныряю,
Как в речку,
И там, со дна,
Сокровища добываю,
В которых поет весна.
Беседа подводит учащихся к мысли, что «В ней дышит душою русскою
создатель ее — народ», не просто слова, а какие-то особые свойства русской речи
позволяют поэту употребить такое сравнение.
 Обращение к эпиграфу урока помогает сделать вывод о том, что
звучание русской речи может сравниваться с драгоценным камнем. Подводя итог
беседе, спросим учеников, какими свойствами русской речи восхищается поэт, и
дадим возможность их назвать (мелодичность, певучесть, задушевность и т. д.).
 Затем необходимо познакомить учащихся с тем, при помощи каких
языковых средств складывается эстетическое впечатление от звучащей речи.
С этой целью можно предложить прочитать фрагмент стихотворения
С.
Я. Маршака. Содержание стихотворения позволит
учителю подвести учеников к пониманию эстетического свойства языка —
благозвучия.
Дыхание свободно в каждой гласной,
 В согласных — прерывается на миг.
 И только тот гармонии достиг,
Кому чередованье их подвластно.
 Звучат в согласных серебро и медь.
 А гласные даны тебе для пенья.
 И счастлив, будь, коль можешь ты пропеть
Иль даже продышать стихотворенье.
Проведенная работа подготавливает учащихся к восприятию
слова-понятия благозвучие. Чередования
согласных и гласных звуков, которые приятны по звучанию и удобны для
произношения, в русском языке называются благозвучием.
Сочетание звуков, которое является труднопроизносимым и не вызывает приятного
ощущения, называется неблагозвучием.
Благозвучие является эстетическим свойством русской речи.
Важным, на мой взгляд, является, и формирование у школьников
умения составлять устное или письменное высказывание об эстетической стороне
звучания слова. На разных этапах изучения курса русского языка следует
предлагать учащимся V
— IX классов различные
творческие задания: написать сочинение-этюд о слове, звучание которого создает
ощущение благозвучия или неблагозвучия; сочинение-рассуждение по теме
высказываний писателей, лингвистов об эстетических качествах звуков;
сочинение-миниатюру о слове по личным впечатлениям, характеризуя его со стороны
звучания и значения. Эти задания могут быть даны ученикам после чтения
публицистических текстов, их анализа.
В классе с углубленной лингвистической подготовкой могут
прозвучать подготовленные сообщения учеников (в их основе могут быть рефераты,
написанные учащимися в течение года) по темам:
1. «Эстетические свойства
русского языка (благозвучие, богатство, выразительность, уместность
употребления)».
2. «Коммуникативные качества хорошей речи».
3. «Языковой эстетический вкус нашей эпохи» (на материале
современной публицистики, наблюдений над языком прессы, телевидения и т. д.).
4.
«Эстетическая функция языка художественной литературы».

5. «В нем все богатство, сила и
гибкость нашего языка»
Интересны,
думается, будут и прочитанные на уроке авторские работы учащихся — стихи, эссе,
рассказы. Этот урок должен продемонстрировать понимание учениками эстетических
критериев, которыми они оценивают свою и чужую, образцовую и несовершенную
речь.
В данной статье рассмотрены лишь некоторые подходы к решению
задачи формирования и развития у школьников языкового эстетического идеала. Сегодня
учителю предстоит использовать разные методические приемы и средства, чтобы
учащиеся почувствовали пленительную красоту родного языка, получили
эстетическое наслаждение от звучания родной речи, чтобы в языковом сознании
учащихся эстетическая природа русского языка осознавалась как одно из его
достоинств и первоэлемент словесного искусства и чтобы им до конца открылись
слова Н. В. Гоголя: «Перед вами громада — русский язык! Наслаждение глубокое
зовет вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные
законы его».

Список использованной
литературы:
1. Абрамов
А.М., Грабиленков М.В. Российское образование в XXI веке: новые рубежи,
М.,2001
2.
Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (Методические
основы).- М.: Просвещение, 1982.-112с.
3. Дейкина
А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка.- М,.1990
4.
Давыденко Т.М., Тонков Е.В.Проектирование учебного занятия - основа успешности
обучения. Белгород, 2003,124 с.
5. Ожегов
С.И. Словарь русского языка. – М.: Рус.яз., 1990.
6. Сидорова
Т.А. Культурно-исторические компоненты структуры художественного
времени.//№1-71 с.
7. Шанский
Н.М. Из истории преподавания стилистики в школе.//№4.-69 с.
8. Шанский
Н.М. В двух словах: Честное слово и право.//№1.-39 с.
9. Лекант
П.А.Эмоциональные аспекты русского предложения.//№4-75с.

file_name: ДОКЛАД1.docx

alt: В работах философов и лингвистов справедливо утверждается, что национальный язык (а не только его часть — литературный язык) обладает эстетическими качествами, поэтому к нему применимы…

alt: Абрамов А.М., Грабиленков М.В

title: «Внеурочная деятельность в рамках литературного образования»


extracted_text:
Поздравляем

с
Днем Рождения!

Наши
поручения

Правила дружбы
·    Помогай
товарищу: если умеешь что-то делать, научи и его;
·
Если товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь.
·    Делись
с товарищами: если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись с другими
ребятами, с теми, у кого их нет.
·    Играй
и работай с друзьями так, чтобы не брать себе все самое лучшее.
·
Останови товарища, если он делает что-то плохое.
·
Если друг в чем-то не прав, скажи ему об этом.
·
Не ссорься с друзьями; старайся работать и играть с ними дружно,
не спорь по пустякам;
·
Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается;
·
Не завидуй товарищам - надо радоваться их успехам;
·
Если поступил плохо, не стесняйся в этом признаться и
исправиться.
·
Умей принять помощь, советы и замечания от других ребят.

Наши
школьные заповеди

· Приходить
в школу вовремя.
· Здороваться
со взрослыми и товарищами.
· Внимательно
слушать учителя на уроке.
· Не
бегать и не кричать на перемене.
· Ходить
по коридору и по лестнице спокойно, придерживаясь правой стороны.
· Не
мешать окружающим.
· Обязательно
выполнять требования дежурного по школе.
· Беречь
учебники и школьное имущество.
· Помнить
всегда – мы пришли в школу учиться, мы – ученики.

Мы
имеем право на:
· обучение
· любовь
и заботу
· отдых
и игру
· достаточное
и здоровое питание

Мы обязаны:
· хорошо
учится
· быть
аккуратными и вежливыми
· соблюдать
правила поведения в школе и общественных местах
Помни! Ты – ученик.
Твоя главная обязанность –учиться!

Правила друзей Природы
·  Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букет
можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.
·  В природе, особенно в
лесу нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от
вытаптывания.
·  Нельзя подходить
близко к гнездам птиц.
·  Если у тебя есть
собака, не бери ее с собой в лес весной и в начале лета. Она легко может
поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей.
·  Не лови и не уноси
домой здоровых птенцов птиц и детенышей зверей.
·  Обязательно
подкармливай птиц зимой.

Правила друзей
 чистоты и порядка

·
Грязь и неряшливость в одежде - это
пренебрежение к своему здоровью.
·
Нечистоплотность - это неуважение к себе
и к окружающим людям.
·
Раз в неделю мойся основательно.
·
Утром после сна мой  руки, лиц, шею,
уши.
·
Каждый день мой ноги перед сном.
·
Не забудь вовремя состричь ногти.
·
Зубы чисти утром и вечером.
·
Обязательно мой руки после уборки
комнаты, игр, прогулки, общения с животными, поездки на транспорте.
· Чистота-залог здоровья.
Правила вежливых детей

·    Помни, что младшие приветствуют старших. Хотя воспитанный
человек и не ждет, когда с ним поздороваются, а делает это сам, не давай себя
опередить.
·    Если те, с кем ты хочешь поздороваться, далеко от тебя - на
другом конце зала, например, - не маши руками и не оглушай всех своими криками.
Встретившись взглядом со своими друзьями, приветливо им кивни. Этого будет
достаточно.
·    Шумные и бурные восклицания типа "кого я вижу",
"ну наконец-то", "где ты пропадал" приветствиями никак не
назовешь.
·    Если один и тот же человек в течение дня встречается тебе не
однажды, приветствуй его всякий раз, но в разной форме - кивком головы,
улыбкой, легким взмахом руки, пожеланием приятного аппетита (во время обеденной
встречи).

Правила примерных детей

Слово "честность",
"честь" похожи на слово "чистота". Честным человеком мы
называем такого, который "не запачкал" себя притворством, трусостью и
ложью.
 Честный
человек - тот, кто правдив и смел. Тот, кто дорожит дружбой. Кто
уважает и любит своих близких и прочих-остальных знакомых и даже незнакомых
людей.
 У человека, который всегда старается
вести себя вежливо и честно, со временем вырабатывается сильная воля и твердый
характер.
 Вот  несколько советов для честных и
примерных детей:
·    Будь
дисциплинированным и аккуратным.
·     Не
трать попусту на капризы и глупые дела свое время.
·    Веди
себя деликатно, по доброму со всеми знакомыми и незнакомыми людьми.
·
Никогда не обманывай своих друзей и
взрослых. Лгут и притворяются чаще всего трусливые и плохо воспитанные люди. Не
будь на них похожим!

Наша песня
От улыбки хмурый день
светлей,
От улыбки в небе радуга проснется...
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется.
Припев:
И тогда наверняка,
Вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке...
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.

От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик.
Сонный лес простится с тишиной
И захлопает в зеленые ладоши.
Припев.

От улыбки станет всем теплей -
И слону и даже маленькой улитке...
Так пускай повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки!
Наш девиз

Жить без улыбки — просто ошибка,
всюду улыбки — повсюду добро.

file_name: Материалы для классного уголка.doc

alt: Поздравляем с Днем Рождения!

alt: Наши поручения

alt: Наши школьные заповеди ·

alt: Правила друзей Природы ·

alt: Правила друзей чистоты и порядка ·

alt: Правила вежливых детей ·

title: Материалы для оформления классного уголка