extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности «Я –
гражданин России»
Тема: Наша  Родина.
Цель: актуализация
процессов самореализации и саморазвития детей через развитие коммуникативных
компетенций,  формирование гражданских качеств.
Задачи:
-           Расширить понятие «Родина». Формировать
умение объяснять значение понятий: «Родина», «Отечество».
-           Способствование формированию и воспитанию
чувства патриотизма.
-           Расширение кругозора учащихся.
Формировать умения:
-           определять и формулировать цель
деятельности с помощью учителя (Регулятивные БУД);
-           оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других; работать в группе; совместно договариваться о
правилах поведения и общения  и следовать им (Коммуникативные БУД);
-           извлекать информацию, представленную в разных
формах; перерабатывать полученную информацию (Познавательные БУД).
Оборудование:
- ноутбук, мультимедийный проектор, презентация по
теме урока.
Организация пространства: фронтальная работа,
индивидуальная, групповая работа.
Ход
занятия:
1.
Настрой на совместную деятельность.

- Встанем в круг. Покажите свои
ладошки. Давайте потрём свои ладошки (показываю). Что вы почувствовали? (Тепло)
- Ребята! Это тепло ваших добрых рук
и ваших  душ. Давайте передадим это тепло вашим товарищам. (Соединяем ладошки,
делимся своим теплом)
- Ребята, какие вы молодцы!
Подзарядились друг от друга доброй положительной энергией! У нас хорошее
настроение, мы  будем дружно работать, много сделаем, и всё у нас получится!
2.         Формулирование темы занятия, постановка
целей.
          -
Чтоб понять, о чём мы сегодня будем говорить, отгадайте ребус. (Слайд 2).
Проверим. (Слайд 3).
- Да, сегодня мы будем
говорить о Родине. Вспомним всё, что знаем.
Вы любите путешествовать?
Мы с вами будем сейчас путешествовать, и остановки у нас будут очень интересные
и необычные!
Ну что, поехали?  Я  буду паровозиком, все
вагончиками. Паровозик  гудит! Положили ручки друг другу на пояс! Музыка!
Поехали!
Первая наша остановка называется «Наша
страна»
- Как называется страна, в
которой мы живём?
- Россия – наша страна, наша большая Родина.
- Дети, что такое Родина?
   ( ответы детей: место, где мы родились; наш город,
наш страна)
Учитель: Да, ребята, ответов на этот вопрос может быть
много. Родина — это страна, в которой мы родились и живем. Это наше Отечество.
Это русские леса, поля, моря и реки. Это земля, на которой жили и трудились
наши предки, земля, которую защищали они от врагов. Это и место, где мы
родились и живем, дом, по которому мы скучаем, находясь в далеком краю, на чужой
стороне. А из множества таких маленьких мест и состоит наша общая, великая
Родина. Она огромна и прекрасна.
 -  Как называется наша страна?
 ( ответ  детей - Россия)
 Учитель: Правильно. Дети посмотрите внимательно на
карту России. Кто из вас может показать границы нашей страны?

Предлагает  двум-трём детям обвести границы России по
карте.
 Россия – наша Родина.  Почему мы зовём её
Отечеством?
      (Ответы детей: здесь жили наши отцы и деды)
 Почему мы называем её Родиной?
      (Ответы детей: мы здесь родились)
- Как называется самый главный город, столица нашей
Родины? (город Москва) А всё, что вокруг Москвы, называется Подмосковье.
-Кто управляет страной? (Президент)
--Это кто?  Президент нашей страны – В.В. Путин.
- Жителей нашей страны называют «Россияне». В России
живут разные народы, поэтому Россия – Федеративная республика.
-Какие символы (отличительные знаки) у нашей Родины -
России? (Флаг, Герб, Гимн)
-Что такое Гимн? (Торжественная песня) Как надо
себя вести, когда звучит Гимн? (Стоя, мужчины снимают головной убор)
Прослушивание Гимна России.
Дидактическая игра «Узнай флаг»
На
наборное полотно выставляются крупные изображения флагов разных стран.
Воспитатель предлагает детям найти российский флаг и назвать местоположение на
наборном полотне.
Затем
воспитатель предлагает детям закрыть глаза, в это время меняет расположение
флага РФ. Открыв глаза, дети снова пытаются найти наш флаг среди других и
назвать его местоположение.

Ответ.
Рис.1.
Флаг России – 4. (1 – Германия, 2 – Китай, 3 – США)

Рис.2.  Флаг России – 1. (2 – Румыния, 3 – Франция, 4 – Нидерланды)

Рис.3. Флаг России – 3.
Учитель:
Молодцы,
хорошо знаете свой Российский флаг. Скажите, что вам помогло при выборе флага?
Дети:
Нам
помогли три полоски: белая, синяя, красная.
Учитель:
А
как расположены полосы на флаге? (если затрудняются отвечать, задаю
наводящий вопрос: полосы расположены горизонтально или вертикально?)

(Полоски расположены горизонтально: белая, синяя, красная). Что они значат?

(Слайд презентации)
Герб – золотой
двуглавый орёл, он похож на солнце, а его крылья на лучи солнца.  Орёл – самая
зоркая птица и видит всё, что находится вокруг него. Двуглавый орёл, охраняя
государство, смотрит и на запад, и на восток. Орёл охраняет нашу страну, чтобы
на неё не напали враги.
Ребята, а где можно увидеть изображение герба?
- На знамёнах и печатях, на паспорте, на аттестате, на
правительственных наградах, официальных документах, на денежных знаках,
почтовых марках, открытках, значках.
Рассматриваем Паспорт гражданина России,
монеты, деньги.
И дальше в путь!  Кто-то из детей будет Паровозик.

Вторая наша остановка
«Моё Подмосковье»
Посмотрите на карту. Вот столица Москва. А всё, что вокруг
неё, называется Подмосковье, Московская область. Наш город, где мы живём,
расположен в Московской области. Здесь много городов. Покажите наш город.
Дети, а как на Руси называли самых сильных, могучих
людей?  (Богатыри)
А вы хотите быть похожими на них? Для этого нужно
заниматься физкультурой.
Физминутка «Богатырь»
(Звучит мелодия
«Богатырская наша сила»)
Физкультминутка «Богатырь».

 Богатырь – вот он
каков:
/Показывают
силача/
Он силён, он здоров;
 Он из лука стрелял,
Метко палицу бросал,                                        /Имитируют движения/
 Он в дозоре
стоял
Зорко – зорко наблюдал
Подрастём и мы,
смотри,
/Поднимают руки в положении стоя,
Станем, как богатыри!                                          потягиваются/

Третья  наша остановка
«Мой город»
-Слайд «Флаг Орехово-Зуево»
-Все страны и города
имеют свой герб. А вот это – герб нашего города.
Демонстрирует герб города
Орехово – Зуево.
 Давайте его рассмотрим и
попробуем догадаться, что можно узнать о городе, глядя на его герб.
 -Что изображено на этом
гербе?  (орехи, птичка)
-Что вы видите в самом
центре герба? (реку)
 Верно, это изображение
реки Клязьмы, по берегам которой стояли когда-то два больших села. Орехи –
символ села Орехово. А как вы думаете, как называется птичка? Правильно, это
зуёк, эта птичка дала название селу Зуево. Герб разделён на две части, Орехово
и Зуево --рекой Клязьмой.
Уч-ль: Дети, чем
славился  город Орехово – Зуево?
                 (Ответы
детей: ткачеством).
 Правильно, а теперь
посмотрите на фон герба нашего города. Что он напоминает? Он похож на яркую
красивую ткань.  Вот, как много можно узнать, если внимательно посмотреть на
герб.
 Уч-ль: А ещё поиграть хотите? Игра называется «Сложи
герб». Вам нужно  собрать герб из мозаики.

Слайд «Один из основателей города Савва Морозов». Он был
очень образованным человеком, много и упорно учился, писал книги (показываю).

Посмотрите, ребята, на выставку книг о нашем городе.

-Перед вами книга об истории российского футбола. Вы
знаете, ребята, что Орехово-Зуево является родиной российского футбола? А это
книга поэта Перегудова, нашего земляка.
Николай Зотович Бирюков написал роман «Чайка». Когда
станете взрослыми, обязательно почитайте!  Книга «Город на Клязьме»
рассказывает о Морозовской стачке 1885 года, городе и горожанах в советское
время. А вот книга, которую написал Савва Тимофеевич Морозов. А вот подборка
интересного материала  из местной газеты «Ореховские вести», который собрала
для вас наша библиотекарь Наталья Михайловна. Обязательно придите в библиотеку
и ознакомьтесь с этой папкой. Там много интересного и про нашу школу.
Учитель: А вы знаете,
почему наш город называется  Орехово – Зуево?
  Очень давно,  на месте
нашего города по берегам реки  Клязьмы стояли два больших села. Одно село
называлось Орехово, потому что вокруг него были густые заросли орешника.
Название второго села – Зуево, от названия небольшой болотной птички – зуйка.
   В селе Орехово было
много ткацких фабрик, а работали на них в основном жители Зуево. Чтобы попасть
на работу, им приходилось на лодках переплывать реку Клязьму. Это было опасно и
неудобно. Поэтому решено было построить мост, который соединил бы эти два села.
Со временем население сёл Орехово и Зуево увеличивалось, появились новые
каменные дома, церкви, магазины. И было решено создать город,  который назвали
Орехово-Зуево.
   Дети, вам интересно
увидеть, каким был наш город много десятилетий  тому назад?
 Учитель демонстрирует
слайды с изображением  старого города Орехово – Зуево.
            А теперь
посмотрите, каким стал наш город сейчас. Интересно, узнаете ли  вы на
фотографиях знакомые места.
Показываю  детям слайды современного г.Орехово – Зуево,
дети называют знакомые места.
Исполнение песни «Здравствуй, Родина моя!»

Сколько лет исполнилось городу?

Калинина Вера и Намозов Рома прочитают стихотворения о
родном городе. Эти  ученики – победители школьного этапа конкурса чтецов. А
Верочка – призёр муниципального конкурса чтецов «Искусство звучащего слова».

(Чтение стихотворений)

2017 год – год Экологии. Наш город в свои 100 лет
помолодел, появились новые зелёные уголки и клумбы, обновился фонтан! Город стал
ещё красивее!

  Четвёртая наша
остановка - «Семейная»

Эта
остановка называется «Семейная» (обращает внимание детей на семейные
фотографии)
Как
одним словом можно назвать всех, кого мы видим на одной фотографии?
(семья)
Какими
ещё словами можно назвать членов одной семьи? (родичи, родственники, родные)
Как
вы думаете, в нашем городе живет много семей? (да)
Как
можно назвать человека, который родился и живет в Орехово-Зуеве?
А
если бы мы жили в Ликино-Дулево?  Павловском Посаде? Москве? Как называют
жителей этих городов?
Люди,
которые родились и живут в каком либо городе, любят его, он для них родной.
Смотрим видео.

Рефлексия

- Вот и подошло к концу
наше путешествие.
О чём мы сегодня
говорили?  Что делали?
Что понравилось?
Запомнилось?
Кому очень понравилось,
прикрепите на доску красный магнит, кому не очень, синий магнит, кому не
понравилось – зелёный магнит.

alt: Что такое Гимн ? (Торжественная песня)

alt: Посмотрите на карту. Вот столица

alt: Уч-ль: Дети, чем славился город

воспитание

group: Педагогика

tags: Орехово-Зуево

title: Занятие по внеурочной деятельности "Наша Родина"


extracted_text:
Тема урока:  Железо: строение атома, физические и химические
свойства.
Цель: развитие
информационных и коммуникативных компетенций  при изучении особенностей свойств
железа, на основе уже имеющихся общих знаний о металлах дать представление о
физических и химических свойствах железа как химическому элементу побочной
подгруппы.

Задачи:
1 Учебно-организационные:
·
Формирование деятельности на уроке,
·
Организация развивающего пространства,
·
Использование нетрадиционных форм урока.
2. Учебно-коммуникативные:
·
Организация равноправного партнерства общения в ходе учебного взаимодействия,
·
Создание взаимной заинтересованности в работе друг друга,
сотрудничества,
·
Развитие внимания, умения составлять конспект урока, выявлять
главное.
3. Учебно-интеллектуальные:
·
Развивать логическое мышление.
Тип урока: изучение нового
материала.
Форма обучения:  индивидуальная,
групповая и коллективная.
Методы и приемы обучения:
Урок построен в соответствии с
требованиями педтехнологии РКМ: включает три стадии - вызова, осмысления, рефлексии;
объяснительно - иллюстративный, частично - поисковый.

 Ход урока
1. Стадия вызова:
Учитель: Прежде,
чем сообщить тему сегодняшнего урока, я загадаю Вам загадку, а Вы должны
угадать, о чем пойдет речь на уроке.
«Загадка»:

Очень древний я металл,
Счёт столетьям потерял.
Был нескромным я не в меру,
Тысячи лет до нашей эры.
А за блеск, мерцавший холодом,
Люди там платили золотом!
Я давно в названии века,
В организме человека.
Называют мной характер,
Из меня почти весь трактор.

Очень в яблоке полезно,
И зовут меня … (Железо).
Объявление темы, постановка цели.
Ø  Как вы думаете как будет звучать тема сегодняшнего
урока?
Ø  Какие цели мы можем выдвинуть к нашей сегодняшней
теме?
Учитель: Ребята, на сегодняшнем уроке Вы познакомитесь с
элементом побочной подгруппы – железом.
Составление кластера

Физические

          свойства

  Положение
    в ПСХЭ
Д.И. Менделеева

Применение

                                                    Fe

Роль в жизни
человека и
растений

Нахождение
в
природе

Химические

свойства железа

Сейчас мы отправляемся в путешествие, чтобы познакомиться с
удивительным  химическим элементом – железом.  Для этого вам понадобится
маршрутная карта. Внимательно рассмотрите её и чётко следуйте инструкциям.
Поскольку нам придётся проводить химическое исследование, давайте вспомним
правила техники безопасности при работе с растворами кислот (повторение
правил).

Маршрутная карта

Дата_____________Тема___________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель: «Изучить
положение железа в Периодической системе, строение атома элемента, физические
и химические свойства простого вещества, рассмотреть основные соединения
железа»

Станция 1. «Визитная карточка химического элемента»

Время стоянки 5 мин. Работая в паре, определите
местоположение элемента в Периодической системе, составьте электронную
формулу атома. Сделайте записи в тетради.
Порядковый номер:
Период:
Группа:
Подгруппа:
Электронная формула атома:
Тип кристаллической решетки:
Вид химической связи:

Станция 2.  «Геологическая»
Время стоянки 5 мин.
Задание: 1. Назвать важнейшие руды и минералы,
содержащие железо.
                 2. Показать важнейшие месторождения на
карте.
                 3. Заполнить таблицу.

Название минерала

Формула

Важнейшие месторождения

Станция 3. «Физические свойства простого вещества»

Время стоянки 5 мин.
Задание: определить
и доказать физические свойства железа:
Оборудование: гвоздь с
ниткой, стакан на 100 мл. с водой, железная стружка, сера, магнит, два листа
бумаги, солнечный луч, провод (ксочек).

Проведя опыты
заполнить таблицу.

Цвет:

Запах:

Металлический блеск:

Твердость:

Пластичность:

Теплопроводность:

Электропроводность:

Плотность:

Температура плавления:

Станция 4. «Химические свойства простого
вещества»

Время стоянки 5 мин.
Задание: Изучить химические свойства железа. Проделайте
опыты, составьте уравнения химических реакций железа с  соляной кислотами.
Сделайте выводы. Результаты запишите в таблицу. Если затрудняетесь в написании
уравнений, обратитесь к учебнику.
Правила безопасности. Соблюдайте
осторожность при работе с растворами кислот и щелочей. При нагревании
прогревайте сначала всю пробирку. Направляйте ее отверстие в сторону от себя
и соседей.
Опыт 1. Взаимодействие железа
с раствором медного купороса.
В пробирку поместите железный
гвоздь на нитке. Добавьте 1мл. медного купороса.
Объясните наблюдаемое. Составьте
уравнение химической реакции.
Опыт 2. Взаимодействие железа
с соляной кислотой.
В пробирку поместите стружку
железа. Добавьте 1 мл соляной кислоты.
Объясните наблюдаемое. Составьте
уравнение химической реакции.
Опыт 3.  Взаимодействие железа
с кислородом.
Видеопыт.
Опыт 4.  Взаимодействие железа
с хлором.
Видеопыт

Станция 5. « Биологическая»

Время стоянки 5 мин.
Задание:  Какова роль железа в жизни человека и
растений.

Для  человека

Для  растений

Станция 6. «Практическая»

Время стоянки 5 мин.
Задание: Укажите, области применения  железа  и его
сплавов.

Fe

Станция 6. «Конечная – «Попс-формула»
 Задание: Написать вывод урока по образцу, закончив
предложения:
·
Сегодня я понял (а), что……….
·
Главным на уроке для меня было………
·
Больше всего мне запомнилось………….

2. Стадия осмысления:

Итак, мы с вами начинаем наше путешествие.
 Запишите в маршрутной карте дату нашего путешествия
и тему урока.

Станция 1. «Визитная
карточка химического элемента»

Время стоянки 5 мин. Работая в паре, определите
местоположение элемента в Периодической системе, составьте электронную
формулу атома. Сделайте записи в тетради.
Порядковый номер:
Период:
Группа:
Подгруппа:
Электронная формула атома: (у доски)
Тип кристаллической решетки:
Вид химической связи:

 Станция 2.
«Геологическая»

По запасам в земной коре железо занимает 4 место после  O, Si, Al.
Его содержание в земной коре около 5 %
А теперь, используя знания географии, давайте вспомним
минералы железа и их местонахождение (Учащиеся называют) (используется
физическая карта России). Самое крупное скопление самородного железа
было найдено на берегу острова Диско у берегов Гренландии. В отличие от
метеоритного оно содержит не более 2% никеля, до 0,3% кобальта, около 0,4% меди
и до 0,1% платины. В природе железо встречается виде минералов (демонстрируется
коллекция). По распространенности среди металлов железо занимает второе место,
после алюминия. Состав, местонахождение и общая характеристика важнейших
минералов железа представлены в таблице1 (таблица на доске).
Таблица 1.
Важнейшие руды и минералы, содержащие железо.

Название минералов

Химическая формула

Важнейшие месторождения

Магнетит
 ( магнитный железняк)

Fe3O4

Южный Урал (Магнитогорск,
  Курская магнитная аномалия)

Гематит (красный железняк)

Fe2O3

Криворожский район
  (Украина)

Лимонит (бурый железняк)

2Fe2O3.
  3H2O

Крым (Керченские
  месторождения)

Сидерит  ( железный шпат)

FeCO3

г. Братск

Пирит (железный колчедан)

FeS2

Урал

Гематит, или красный железняк – основная руда
главного металла современности – железа. Содержание железа достигает в нем 70%.
Гематит известен с давних пор. В Вавилоне и Древнем Египте он использовался в
украшениях, для изготовления печатей, наряду с халцедоном служил излюбленным
материалом в качестве резного камня. У Александра Македонского был перстень с
вставкой из гематита, который, как он полагал, делал его неуязвимым в бою. В
древности и в Средние века гематит слыл лекарством, останавливающим кровь.
Магнетит, или магнитный железняк – минерал, содержащий
72% железа. Это самая богатая железная руда. Замечательное в этом минерале его
природный магнетизм – свойство, благодаря которому он был открыт. Как сообщал
римский ученый Плиний, магнетит назван в честь греческого пастуха Магнеса.
Магнес пас стадо возле холма над р. Хинду в Фессалии. Неожиданно посох с
железным наконечником и подбитые гвоздями сандалии притянула к себе гора,
сложенная сплошным серым камнем. Минерал магнетит дал в свою очередь название
магниту.
Пирит – один из тех минералов, увидев который хочется
воскликнуть: «Неужели это так и было?» Трудно поверить, что высший класс
огранки и полировки, поражающий нас в рукотворных изделиях, в кристаллах пирита
– щедрый дар природы. Пирит получил свое название от греческого слова «пирос» –
огонь, что связано с его свойством искрить при ударе стальными предметами. Этот
красивый минерал поражает золотистым цветом, ярким блеском на почти всегда
четких гранях. Благодаря своим свойствам пирит известен с глубокой древности.
Станция 3. «Физические
свойства железа». блестящий, серебристо-белый металл, довольно
мягкий, пластичный. Его можно обрабатывать: резать, ковать, прокатывать,
штамповать. Ему можно придавать большую прочность и твердость путем закалки -
метод термического воздействия. Железо обладает хорошими магнитными свойствами.
Температура плавления 1540 С – тугоплавкий металл. Температура кипения 3070 С.
Плотность 7, 87 г/см3.  Обладает магнитными свойствами. Железо
высокой чистоты содержит менее 0,01 % примесей. Оно почти инертно, не  корродирует.
Получают его методом электролиза солей. В качестве конструкционного материала
чистое железо не пригодно. Поэтому в него вводят добавки и получают сплавы,
важнейшими из которых, являются чугун и сталь. Технически чистое железо
содержит 0,02 -0,04 % примесей (C,  O,
S,  N,  P)
– это низкоуглеродистая сталь. Ее используют для изготовления кнопок, скрепок.
Свойства железа и стали сильно различаются: железный шарик при ударе о
металлическую плитку расплющивается, а чугунный – раскалывается.
Станция 4. « Химическая».
Химические свойства железа
Учитель. Железо-таинственный и незаменимый элемент.
Вам ребята предстоит вспомнить свойства металлов и разъяснить некоторые
реакции. Железо – металл средней активности, в электрохимическом ряду
напряжений металлов он стоит до водорода, поэтому при взаимодействии с
большинством разбавленных кислот, вытесняет из них водород.
На столах учащихся находятся реактивы и оборудование:
пробирки,   Fe(порошок), S ,   CuSO4, HCl,,  железный
гвоздь. Исходя из знаний о химических свойствах металлов, как вы думаете,
какими химическими свойствами будет обладать железо +2, +3 ? Проводится
эксперимент.
1. Взаимодействие с простыми веществами -
неметаллами.
Fe + S= FeS (при нагревании)
2Fe +3Cl2 = 2FeCl3
 3Fe +2O2
= Fe3O4  (Fe2O3    FeO ) –раскаленное железо сгорает в кислороде с образованием
железной окалины.
2.На воздухе железо легко окисляется – ржавеет
(25% железа гибнет от коррозии)
.4Fe +6H2O + 3O2 à 4Fe(OH)3
3.С разбавленными кислотами HCl
Fe + 2HCl= FeCl2 + H2
 4.С солями,
если металл соли находится в ряду активности правее железа
Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu (учащиеся
опускают привязанный на нитке гвоздь в водный р-р CuSO4)
5. С водой    3 Fe + 4H2O
(пары) = Fe3O4 + 4H2при температуре 700-900оС . Эту
реакцию использовал Лавуазье для получения водорода.
Слайд.

      Fe

            +2
                         +3
S,  Cu2+,  p-рHCI,  p-рH2SO4
                         CI2,  HNO3

+2, +3
                                                 O2, H2O

Вывод: железо – восстановитель. Образует два ряда
соединений: Fe+2   и    Fe+3.
Станция 5. « Биологическая».
 Роль железа в жизни человека и растений
Учитель. – Какова роль железа в жизни человека и
растений? Биохимики открыли важную роль железа в жизни растений, животных и
человека. Железо обусловливает красную окраску гемоглобина, от которого зависит
цвет крови человека и животных. В организме взрослого человека содержится 3 г
чистого железа, 75% которого входит в состав гемоглобина. Основная роль
гемоглобина – перенос кислорода из легких к тканям, а в обратном направлении –
CO2. Железо есть и миоглобине – белке, запасающем кислород в мыщцах.
Железо необходимо и растениям. Оно входит в состав цитоплазмы, участвует в
процессе фотосинтеза. Растения, выращенные на субстрате, не содержащем железа,
имеют белые листья. Маленькая добавка железа к субстрату – и они приобретают
зеленый цвет. Если белый лист смазать раствором соли, содержащей железо, то
вскоре смазанное место зеленеет. Так от одной и той же причины – наличия железа
в соках и тканях – весело зеленеют листья растений и ярко румянятся щеки человека.
При недостатке замедляется развитие растений. В организм железо поступает
вместе с пищей. В пищевых продуктах содержится трехвалентное железо. А клетки
кишечника пропускают только двухвалентное. Попав в кишечник, Fe+3 восстанавливается
в Fe+2. Если человек плохо пережевывает пищу, Fe+3 не
восстанавливается и остается недоступным. На усвоение влияет и состав пищи.
Присутствие витамина С и фруктозы способствуют растворению и усвоению Fe. Но
есть враги железа – это чай, кофе, яичные желтки. В их присутствии железо
образует труднорастворимые соединения. У человека, страдающего недостатком
железа, развивается малокровие (железодефицитная анемия).
Станция 6. «
Практическая»  Применение железа и его сплавов.
В настоящее время железо – это основа современной техники,
с/х  машиностроения, транспорта. Назовите предметы изготовленные из железа
(швейные иглы, скрепки, батареи, гвозди, инструменты, ножницы (хранить в сухом
помещении). Соединения железа: железный купорос, хлорное железо, оксиды железа
используют для приготовления красителей, лекарств, катализаторов, магнитных
материалов, составов, защищающих древесину  от гниения. Термит  используется
для сварки стальных изделий, например, железнодорожных  рельсов  встык).
Железный купорос используется при крашении тканей, для борьбы с вредителями.
Железный сурик Fe2O3
, охра – применяется как пигмент для приготовления красок.
Физминутка:
«Клоуны»
Учитель предлагает учащимся поиграть в клоунов.
Для этого они должны выполнить следующие задания:

Брови свести и развести;
Глаза сильно прищурить и широко открыть;
Губы максимально растянуть в улыбке, а затем поджать их;
Шею максимально вытянуть, а затем опустить её;
Плечи максимально свести и развести;
Руками обнять себя, погладить и пожелать себе успехов, улыбнуться.

Защита работ.
5. Подведение итогов занятия. Рефлексия

Вернемся к теме сегодняшнего урока.
? Какую проблему мы поставили в начале его?
? Удалось ли нам ее решить?
? К какому выводу вы пришли?

Проблемные вопросы.

Если Fe – металл, какая
     у него кристаллическая решетка?
Какой тип связи?
Какие свойства должны быть у металла Fe? (пластичность)
Почему гвоздь не гнется?  (так как гвоздь состоит из
     сплава, чистое железо не применяется в быту и технике именно из-за
     пластичности и мягкости

Домашнее
задание: §

Выставление оценок за работу на
уроке активным ученикам.

Литература:1. Новошинский
И.И. Химия 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений, Русское слово, 2008.

file_name: открытый урок по теме Железо.doc

alt: Учитель: Ребята, на сегодняшнем уроке

alt: Станция 4 . «Химические свойства простого вещества»

alt: Fe +2 O 2 = Fe 3 O 4 ( Fe 2

intro: Открытый урок по теме: "Железо"

химия

group: Дисциплины

title: Открытый урок по теме "Железо. Физические и химические свойства."


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по  речевой
практике
в 1 классе
(Обучение на дому)

Планируемые
результаты учебного предмета

Изучение предмета «Речевая
практика» в первом классе направленно на получение следующих личностных
результатов:
осознание
себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как
члена семьи, одноклассника, друга;
способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное
отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней, и эстетическому её восприятию;
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной
частей;
понимание
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность
к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Базовые учебные действия, формируемые
в 1 классе:
Коммуникативные
учебные действия:
• использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
•
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик,
ученик – класс, учитель – класс);
•
договариваться и изменять своё поведение с учётом поведения других участников
спорной ситуации;

Регулятивные учебные
действия:
•
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
•
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
•
пользоваться учебной мебелью;
•
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из – за парты и т.д.);
•
работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё
рабочее место;
•
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе;
•
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
•
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать
оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;

Познавательные
учебные действия:
•
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
•
устанавливать видо – родовые отношения предметов;
•
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном
материале;
•
пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
•
наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание,
предъявленное на бумажных и электронных носителях);
В рабочей программе для первого класса по предмету «Речевая практика»
предусмотрено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный.

К концу обучения в первом классе
учащиеся должны уметь:
Достаточный уровень
•
выполнять задания по словесной инструкции;
•
называть предметы и соотносить их с картинками;
•
внятно выражать свои просьбы, употреблять «вежливые» слова;
•
правильно здороваться и прощаться;
•
называть своё имя и фамилию, имена своих товарищей по классу, ближайших
родственников, имена и отчества учителя и воспитателя;

Минимальный
уровень
•
выполнять элементарные задания по словесной инструкции;
•
показывать и называть хорошо знакомые предметы и соотносить их с картинками;
•
здороваться и прощаться со взрослыми и с детьми, правильно употреблять
«вежливые» слова (при отсутствии речи уметь использовать жесты-заменители);
•
называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителей и воспитателей, имена
своих ближайших родственников;
•
участвовать в заучивании и произнесении чистоговорок, коротких стихотворений.

Содержание
учебного предмета
В соответствии с
целями и задачами специального образования обучение детей с интеллектуальными
нарушениями имеет практическую направленность. Предмет позволяет формировать
социально значимые умения. Речь в социальном аспекте является средством
общения, позволяющим налаживать деловые и межличностные контакты.
Аудирование и понимание речи.
Выполнение простых и составных
устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях.
Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители.
Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном
виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей
слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных
слогов, слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи.
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа
речи в речевых ситуациях. Использование
мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей. Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио». Виртуальное общение. Общение в социальных сетях. Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени
и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые
обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные)
обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.).
Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька,
девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым
человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме,
в поздравительной открытке.
Знакомство,
представление, приветствие. Формулы «Давай
познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это
…», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение
познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и
прощание. Употребление различных формул
приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или
сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания».
Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты
приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг
или остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе
утро», «Добрый день», «Добрый вечер»,
«Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет»,
«салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово»,
«бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость
дублирования этикетных формул,
использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул
с помощью обращений.
Формулы,
сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До
завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще»,
«Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение,
предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление,
пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их
развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания
близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи
с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать
…». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные
открытки.
Формулы,
сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и
др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение,
комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как
красиво!» и др.
Телефонный
разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре.
Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой
связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …»,
«Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих
формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я
слушаю».
Просьба,
совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к
сверстнику, к близким людям.
Развертывание
просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!»,
«Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».
Мотивировка
отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность.
Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».
Благодарность за
поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на
выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я
очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на
поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя
(Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание,
извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная
реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.).
Использование форм обращения при извинении.
Извинение перед
старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие,
утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки,
утешения.
Одобрение,
комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!»,
«Умница!», «Как красиво!»
Примерные темы
речевых ситуаций
«Я – дома»
(общение с близкими людьми, прием гостей)
«Я и мои
товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в
творческой студии)
«Я за порогом
дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной
ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)
«Я в мире
природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)
Темы речевых
ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых
умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках
лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на
уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!»,
«Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».
Алгоритм работы
над темой речевой ситуации
Выявление и
расширение представлений по теме речевой ситуации. Актуализация, уточнение и
расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление
предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов
учителю, одноклассникам.
Конструирование
диалогов, участие в диалогах по теме ситуации. Выбор атрибутов к ролевой игре
по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление
устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме
ситуации.

Школьная
жизнь (18ч).
Здравствуй
школа! Давайте познакомимся. Наш класс. Знакомство. На уроке. Приветствие. В
классе (учебные принадлежности). Дежурные в классе. На школьном дворе.
Игры и игрушки
(12ч).
Игрушки. «В
магазине игрушек». Моя любимая игрушка. Игры в классе и на улице.
Играем в
сказки (12ч).
Русские
народные сказки: «Репка»; «Терем – теремок»; «Колобок»; «Курочка Ряба».
Я дома
(15ч).
Семья. Домашний
адрес. Дом и двор. Ролевая игра: «Кто дома?». Семья дома. Готовимся к
празднику. Встречаем гостей.
Мои
товарищи в классе (14ч).
Мои
одноклассники. Друзья. Учимся быть вежливыми. (культура общения с товарищами).
Ролевые игры «В столовой», «На улице».
Я в мире
природы (28ч).
Осень в
природе. Работа на школьном участке. Изменения в природе. Зима. Зимние
развлечения. Весна в городе. Кто как весну встречает. Птицы весной. Здравствуй,
лето! Летом. В поход. Летние каникулы.

Тематическое
планирование учебного предмета

№
  п/п

Дата

Тема
  урока

Количество часов

по
  плану

фактически

1 четверть (27ч)

Школьная жизнь (18ч)

1

Здравствуй школа!
  Давайте познакомимся.

1

2

Здравствуй школа!
  Давайте познакомимся.

1

3

Здравствуй школа!
  Давайте познакомимся.

1

4

Наш класс. Знакомство.

1

5

Наш класс.
  Знакомство.

1

6

Наш класс.
  Знакомство.

1

7

На уроке.
  Приветствие.

1

8

На уроке.
  Приветствие.

1

9

На уроке.
  Приветствие.

1

10

В классе. Учебные
  принадлежности.

1

11

В классе. Учебные
  принадлежности.

1

12

В классе. Учебные принадлежности.

1

13

Дежурные в классе.

1

14

Дежурные в классе

1

15

Дежурные в классе.

1

16

На школьном дворе.

1

17

На школьном дворе.

1

18

На школьном дворе.

1

Я в мире природы (9ч)

19

Осень в природе.

1

20

Осень в природе.

1

21

Осень в природе.

1

22

Работа на школьном участке.

1

23

Работа на школьном участке.

1

24

Работа на школьном участке.

1

25

Работа с семенами

1

26

Работа с семенами

1

27

Работа с
  семенами

1

2 четверть (21ч)

Играем в сказки.(3)

28

Русская народная сказка «Репка».

1

29

Русская народная сказка «Репка».

1

30

Русская народная сказка «Репка».

1

Я дома.(15)

31

Семья. Домашний адрес.

1

32

Семья. Домашний адрес.

1

33

Семья. Домашний
  адрес.

1

34

Дом и двор.

1

35

Дом и двор.

1

36

Дом и двор.

1

37

Ролевая игра :
  «Кто дома?»

1

38

Ролевая игра :
  «Кто дома?»

1

39

Ролевая игра :
  «Кто дома?»

1

40

Семья дома.

1

41

Семья дома.

1

42

Семья дома.

1

43

Готовимся к
  празднику. Встречаем гостей.

1

44

Готовимся к
  празднику. Встречаем гостей.

1

45

Готовимся к
  празднику. Встречаем гостей.

1

Я в мире природы.(3)

46

Изменения в природе. Зима.
Зимние развлечения

1

47

Изменения в природе. Зима.
Зимние
  развлечения

1

48

Изменения в природе. Зима.
Зимние развлечения

1

3 четверть (27ч)

Игры и игрушки.(12ч)

49

Игрушки.

1

50

Игрушки.

1

51

Игрушки.

1

52

«В магазине
  игрушек».

1

53

«В магазине
  игрушек».

1

54

«В магазине
  игрушек».

1

55

Моя любимая
  игрушка.

1

56

Моя любимая игрушка.

1

57

Моя любимая игрушка.

1

58

Игры в классе и
  на улице.

1

59

Игры в классе и
  на улице.

1

60

Игры в классе и
  на улице.

1

Играем в сказки.(6)

61

«Терем – теремок».

1

62

«Терем –
  теремок».

1

63

«Терем – теремок».

1

64

«Колобок».

1

65

«Колобок».

1

66

«Колобок».

1

Я в мире природы.(9)

67

Весна в городе.

1

68

Весна в городе.

1

69

Весна в городе.

1

70

Кто как весну
  встречает

1

71

Кто как весну встречает

1

72

Кто как весну встречает

1

73

Весной на школьном участке.

1

74

Весной на школьном участке.

1

75

Весной на школьном участке.

1

4 четверть (20ч)

Играем в сказки.(3)

76

«Курочка Ряба»

1

77

«Курочка Ряба»

1

78

«Курочка Ряба»

1

Мои товарищи в классе.(14ч)

79

Мои одноклассники.

1

80

Мои одноклассники.

1

81

Мои одноклассники.

1

82

Друзья.

1

83

Друзья.

1

84

Друзья.

1

85

Учимся быть вежливыми (культура общения с
  товарищами).

1

86

Учимся быть
  вежливыми (культура общения с товарищами).

1

87

Учимся быть вежливыми (культура общения с
  товарищами).

1

88

Ролевые игры «В столовой».

1

89

Ролевые игры «В
  столовой».

1

90

Ролевые игры «На улице».

1

91

Ролевые игры «На улице».

1

92

Ролевые игры
  «В столовой»,«На улице».

1

Я в мире природы.(7ч)

93

Здравствуй,
  лето!

1

94

Здравствуй,
  лето!

1

95

Здравствуй,
  лето!

1

96

Летом в
  поход.

1

97

Летом в
  поход.

1

98

Летние
  каникулы

1

99

Летние
  каникулы

1

Итого:

99

file_name: речевая практика.doc

alt: Содержание учебного предмета

alt: Познакомься пожалуйста, это …»

alt: Играем в сказки.(3) 28

alt: Колобок». 1 65 «Колобок»


file_name: Информатика10-11кл 18.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


file_name: Свидетельство Основные процессы и механизмы памяти.docx

title: Свидетельство "Основные процессы и механизмы памяти"


extracted_text:
Синтетический учет
операций на расчетном счете. Для учета операций расчетного счета предусмотрен активный счет
51. На дебете счета 51 отражают поступления средств на расчетный счет с кредита
разных счетов, в. зависимости от вида поступлений.
По кредиту счета 51 отражают
списание денежных средств с расчетного счета в дебет разных счетов в зависимости
от вида расходов.
Регистром аналитического
учета по учету операций на расчетном счете является выписка банка, она дает
бухгалтеру достоверную информацию о состоянии счета и движении средств по
счету предприятия.
Таблица 2.10
Бухгалтерские записи по поступлению
денежных средств на расчетный счет

Дебет счета 51 (операции)

Кредитуемые счета

1

2

Поступила
  выручка за реализацию:
Продукции
  (работ, услуг)
Основных
  средств
Прочего
  имущества

90/1
91/1
91/1

Наличные
  деньги внесены из кассы

50

Возврат
  неиспользованных остатков аккредитивов (55/1) и лимитированных чековых книжек
  (55/2)

55

Зачисленные
  суммы, числящиеся в пути

57

От
  покупателей и заказчиков

62

Возврат
  поступления по претензиям

76/2

Возмещены
  излишне перечисленные платежи в бюджет

68

Зачислены
  страховые возмещения:
От
  страховщиков по договору имущественного и личного страхования
Из
  Фонда социального страхования РФ (69/1),
Пенсионного
  фонда РФ (69/2), Федерального или территориальных (69/3) фондов
  обязательного медицинского страхования
От
  отдельных лиц в погашение задолженности по беспроцентным займам (73/1), за
  причиненный ущерб (73/2), за форменную одежду (73/3)

76/1

69

73

От учредителей
  (участников) взносы в уставный капитал и другие поступления

75

Погашена
  дебиторская задолженность

76

От
  филиалов предприятия, выделенных на самостоятельный баланс

79

Зачислены:

Штрафы
  за нарушение хозяйственных договоров, ранее списанная на потери дебиторская
  задолженность, пени, неустойки, проценты по расчетному счету, дивиденды по
  акциям, проценты по облигациям

91/1

Зачислены
  кредиты банка, займы:
краткосрочные

долгосрочные

66
67

Зачислены
  средства целевого финансирования

86

Таблица 2.11
Бухгалтерские записи по выбытию денежных
средств с расчетного счета

Кредит счета 51 (операции)

Дебетуемые счета

1

2

Оплаченные банку комиссионные за совершение операций
  (обналичивание денежных средств и др.)

91/2

Выставлены аккредитивы (55/1), приобретены лимитированные
  чековые книжки (55/2)

55

Произведены финансовые вложения

58

Оплачены счета поставщиков и подрядчиков за отпущенные
  товарно-материальные ценности и оказанные услуги

60

Перечислены платежи по договору страхования имущества
  предприятия, по договору индивидуального страхования членов трудового
  коллектива

76/1

Перечислены платежи во внебюджетные дорожные фонды

68

Погашена задолженность предприятия по предъявленным
  претензиям

76/2

Перечислены
  платежи в бюджет (налоги и штрафы за нарушение налогового законодательства)

68

Перечислены
  платежи в фонды: социального страхования (69/1), Пенсионный фонд РФ (69/2),
  Федеральный (69/3) и территориальные фонды обязательного медицинского
  страхования

69

Перечислена
  заработная плата

70

Перечислены
  авансы подотчетным лицам

71

Перечислены
  платежи учредителям (участникам): возврат финансовых вложений при выбытии, дивиденды
  по итогам за год

75

Уплачены
  штрафы, пени, неустойки по хозяйственным договорам

91

Погашена
  задолженность по кредитам банка и проценты по ним: краткосрочным,
долгосрочным

66, 67

Произведены
  платежи за счет нераспределенной прибыли

84

Обязательными реквизитами
выписки являются: номер расчетного счета клиента, дата предыдущей выписки и ее
исходящий остаток, суммы, поступившие на расчетный счет или списанные с него.
К банковским выпискам при
выдаче их клиентам на руки прилагаются оправдательные документы. Бухгалтер,
получив выписку, сверяет суммы по выписке с суммами в оправдательных документах,
проставляет бухгалтерские проводки на полях выписки рядом с каждой суммой. Оправдательные
документы раскладываются в соответствии с суммами в выписке банка и сшиваются с
ней.
На основе корреспонденции
счетов, проставленной на банковской выписке, составляется журнал-ордер № 2
по кредиту счета 51 и ведомость № 2 по дебету счета 51 «Расчетные
счета».


extracted_text:
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Конспект открытого
урока чтения и развития речи(коррекционная школа)
«Звук
и буква Г»1
класс
Разработала урок
учитель начальных классов
Свекольникова
Любовь Алексеевна

Цели: создать условия для осознания и осмысления нового материала
в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.
Учебные:
Задачи урока:
Предметные умения:
- Читать по слогам
 - Выделять звуки из речи; различать звуки
Метапредметные умения:
•Познавательные:
- ориентироваться в учебнике (на развороте);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
•Регулятивные:
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя
•Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме, выразительно читать текст
Личностные умения:
- - понимать речь учителя
- осознание себя как « ученика»
- положительное отношение к учебе, желание приобретать новые
знания, умения.
-  Уметь сотрудничать с одноклассниками (доброжелательность,
отзывчивость, взаимопомощь)
- Создание атмосферы успеха на уроке.
- выражать свои эмоции;
Методы обучения:
-словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.
Формы организации познавательной деятельности:
-фронтальная работа
-парная
-индивидуальная
Коррекционно-развивающие:

- коррекция зрительного восприятия,
     внимания, памяти и мышления через использование различных  форм и
     методов:

- проблемных ситуаций
- групповые и парные формы работы учащихся
- самостоятельная работа
- методы самооценки
Средства обучения:
-у
учителя – мультимедийный проектор, компьютер, презентация, доска,
учебник.
-у
учащихся – учебник  и тетради.

Ход
урока
Мотивация Учебной деятельности
I Организационный момент.
1.Психологический настрой.
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке гости,  а
гости в доме, это всегда событие. Поэтому, урок будет необычный.
 К нам в класс пришло письмо. Это не простое письмо, а
приглашение.
Артём, прочитай его. Кто сможет прочитать это приглашение?
(Выяснение обстоятельства, что читать не умеем ).
Что же нам делать? Кто умеет читать?
- Поднимите руки, кто хочет научиться читать?
- Зачем нам необходимо учиться читать?
Чтение учителем приглашения на День рождения.
Дорогие дети!
Приглашаю Вас на свой День рождения.
Рекомендую вам взять с собой внимание, настойчивость,  трудолюбие и
дисциплину.

        Ваша буква и звук Г
-  А как на празднике мы узнаем нашу букву?
Чтобы
узнать нашу букву на уроке вы должны внимательно слушать, правильно говорить,
хорошо смотреть и видеть. (картинки на доске)
(Регулятивные
действия: обеспечение
учащимся организации их учебной деятельности.
Эмоционально-положительный
настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.)
II
Объявление темы и целей урока.
Сейчас
мы  приведём себя в порядок, подготовимся и отправимся на День рождения к
новой букве. А помогать нам будет Мишутка. Его зовут Гоша. За правильные ответы
мишутка будет давать жетоны. Жетоны мы  соберём вместе и  подарим на
День рождения. Чем больше будет правильных ответов, чем активнее вы будете
работать на уроке, тем больше жетонов мы заработаем.
-
Чтобы нам легко говорилось и читалось, хорошо и весело работалось, проведём
артикуляционную зарядку.
III Артикуляционная
зарядка
Жил-был
язычок. Однажды он проснулся, выглянул в окошечко. (
     ) Посмотрел налево, посмотрел направо, и ещё раз посмотрел
налево, посмотрел направо. На улице  ярко светило солнце. Оделся, вышел и
решил покататься на качелях. (              )
Потом он захотел прокатиться на лошадке. Остановился, слез и встретился с
лягушками. Ему очень хотелось подружиться с ними (
     ).Заглянул в гости к слону (
   ).Погулял язычок  до вечера  и вернулся домой.
Подведение
итога этапа – Что делали? Зачем это нужно делать? А вы хотите научиться хорошо
и правильно говорить? Поднимите руки. За работу.
IV Повторение. Актуализация
опорных знаний
-
 Сейчас мы повторим буквы, которые вы уже выучили.
1.Игра
«Найди пару»
На
карточках-магнитах буквы П. С. К. Т. Ш. А  Р. Х.  Найдите пару букве.
-
Назовите все буквы?    Какая  буква лишняя? Почему? Прикрепите
условные обозначения.
Подведение
итогов. Давайте посмотрим, сколько у нас  жетонов. (Медвежонок награждает
жетонами).
Повторили
буквы, молодцы! Хорошо подготовились к празднику.
V
Изучение нового звука и его закрепление.
Физминутка
Все
встаньте около своих мест. Мы отправляемся на поезде на День рождения нового
звука и  новой буквы. ( Под музыку дети совершают круг и садятся
на свои места – «Голубой вагон»
Мы
приехали на День рождения. Давайте знакомиться.
1.     Выделение звуков
Г.Г (картинка УХО)
-
Назовите, что изображено на картинках? (называют картинки)
Гу-си
    га-мак      го-ры    ги - ри
-
Как графически обозначить слово? (полосочкой)
-
С какого звука начинаются эти слова?
-
Как звучит звук коротко или поётся? Твёрдо или мягко?
-
Отметим первый звук кружочком.
2.
Упражнения в правильной артикуляции. (картинка  ГУБЫ)
А
сейчас я предлагаю вам научиться правильно, произносить этот звук
- Рот
открыт, зубы разомкнуты, кончик языка смотрит вниз
Задняя
часть языка подпрыгивает. Звук короткий, произносится с голосом.
Чистоговорка
Га
– га – га -    у козы рога
Гу
– гу – гу    - Я по лугу бегу
Го
– го – го – Я не вижу ничего
(
все вместе, парами, по одному)
2.Игра.
Поймай звук»
Губы
Дом
Год
Маша
Вагон
Флаг
Подведение
итогов. Кто догадался, на День рождения, какого звука нас пригласили?
Где
может стоять этот звук в словах?
Вручение
жетонов детям. (Мишутка награждает жетонами).
VI
Знакомство с буквой и её закрепление ( ГЛАЗ)
А
теперь внимательно вглядимся в эту букву.
-
На что похожа буква
-
Сколько палочек надо чтобы составить эту букву
-
Сравните букву по элементам с другими буквами (Т, П, Г)
-
Сконструируйте букву из счётных палочек
Гимнастика
для пальчиков.
Ладошки
наше солнышко
А
пальчики лучи
Поют
о солнце скворушки, кричат о нём грачи…..
Пальцы
– лучики проснулись
Встрепенулись.
Потянулись.
Дружно
вышли на зарядку
Рассчитались
по порядку
1,2,3,4,5.
Работа
в тетрадях
1.Раскрашивание
буквы.
2.Печатание
большой и маленькой буквы Г г
3.Слуховой
анализ и письмо слогов  в тетради.
Давайте
познакомим букву Г с другими гостями – буквами.
Прибежал
весёлый А прочитали дети………
Прибежал
задорный О прочитали дети…….
Прибежал
унылый У прочитали дети………..
Прибежал
пузатый Ы прочитали дети…….
Прибежал
игривый И прочитали дети…..
4.Чтение
слогов и слов  с доски с этой буквой
ГА
 - АГА    -  ГАМ
ГО
 - ОГО    -  ГОМ
ГУ
 -  УГУ   - ГУМ
ГЫ
  - ЫГЫ   - ГЫМ
ГИ
 - ИГИ  -   ГИМ
-  (хором,
парами, по рядам)
А
теперь прочитаем слова с доски
ГАЛ
– КА             ИГ – ЛА
                ИГ _ РА
ГОР
– КА              И – ГОЛ – КА
        ИГ – РУШ - КА
Подведение
итогов
Букве
Г понравилось, как вы читали слоги и слова, как знакомили её с другими звуками
и буквами.
Мишутка
награждает детей жетонами.
Давайте
посмотрим, у кого больше жетонов.
Дарят
жетоны букве Г
VII
Итог урока
-
Нас с вами можно назвать гостями?
-
На каком празднике мы были?
-
Как зовут этот звук и эту букву?
-
Что ты можешь о ней рассказать?
Смогли
 бы вы узнать её среди других?
Игра
«Угадай букву» Защумленные буквы и стилизованные.
А
на уроке русского языка мы продолжим знакомиться с буквой Г
Научимся
её писать, подружим с другими буквами.
Если
вам урок понравился поднимите лучистое солнышко, если было трудно солнышко с
тучей.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег
об уроке чтения и развития
речи
в 1а классе (коррекционная
школа)
по теме «Звук
и буква Г»
учителя начальных классов
Свекольниковой Любовь Алексеевны

Целью
первого этапа урока была организация познавательной деятельности учащихся,
подготовка их к усвоению нового материала, формулирование учащимися темы и цели
урока. Использовала репродуктивный и частично-поисковый метод обучения через
фронтальную форму работы. Задания на этом этапе были подобраны так, что
учащиеся самостоятельно смогли определить тему и цель урока.
Цель
второго этапа – научить выделять звуки [г] [г’] в словах, характеризовать эти
звуки, познакомить с буквой “Г”. Для обеспечения включенности учащихся в сюжет
урока ввела игровой персонаж, который предлагал дидактические задания в игровой
форме. Ребята с интересом и желанием выполняли задания, выделяли новые звуки в
словах, давали характеристику звуков, сделали вывод о различении звуков [г]
[г’], нарисовали звуковика, в образе которого скрыты признаки новых звуков. Для
знакомства с новой буквой учащимся задавала вопросы, способствующие соотнесению
звуков с буквой. Применение частично-поискового метода и интеллектуальных
средств обучения, способствовало развитию логического мышления, памяти, умения
анализировать, сравнивать, обобщать.
Проведенная
физкультминутка не делит урок на части. Она гармонично объединяет структурные
этапы между собой в единое целое. Физические упражнения сочетаются с
минимальными умственными действиями, связанными с темой урока. Упражнения
способствуют высокому физическому и эмоциональному подъему, вызывают у ребят
желание активно продолжать работу на уроке.
Для
формирования практических умений, учащимся были предложены дидактические игры:
“Посади цветы”, “Зажги звезды”. Данные игры позволили интенсивно
совершенствовать важнейшие мыслительные операции: умение осуществлять
сопоставительный анализ, сравнивать лексическое значение слов, обобщать
суждения, формировать умение читать слова с новой буквой. Задания нестандартны
по содержанию, призваны стимулировать мыслительную деятельность, формировать
творческое воображение и сосредоточенность внимания. Частично-поисковый метод
на данном этапе урока способствовал повышению уровня осмысления и глубины
понимания нового материала.Подведение итогов урока помогло повторить и
закрепить знания, полученные учащимися. В ходе рефлексии каждый учащийся смог
оценить достижение поставленной цели. Подняв красное яблоко, объяснили, почему
выбрали этот цвет, дав характеристику звукам. Сделали вывод, о том, что все
учащиеся класса цели достигли, т. к. на яблоне все яблоки
красные.Взаимообусловленность методической и организационной сторон повлияла на
результат работы учеников. На протяжении всего урока Любовь Алексеевна старалась
каждого ученика включить в активную познавательную деятельность. Применение
дидактических игр на уроке способствовало развитию у учащихся интереса к
обучению, повышению внимания, более прочному и осознанному усвоению изучаемого
материала, формированию коммуникативных умений.Задачи воспитания коллектива
осуществлялись через создание дружеской, творческой атмосферы на уроке,
доброжелательные отношения учителя и учеников.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег
об уроке чтения и развития
речи
в 1а классе (коррекционная
школа)
по теме «Звук
и буква Г»
учителя начальных классов
Свекольниковой Любовь Алексеевны

Свекольниковой Л.А. была
проведена большая предварительная подготовка к уроку: урок начала со стихотворного
приветствия, составлены мультимедийная
презентация, найдены соответствующие теме
физкультминутки, тщательно продумано объяснение значений незнакомых слов с
использованием наглядности и т.д. Для снятия напряжения, используются
здоровьесберегающие технологии: электронные обучающие программы, музыкальные
физминутки, динамическая пауза. На уроке было дано задание, где дети
находили решение поставленной проблемы в парах. Таким образом, можно
предупредить утомление и снять статистическое напряжение. Обратная связь
осуществлялась на основе вербальных и невербальных реакций (устный полный ответ, сигнальные карточки). На уроке
ставились учебные задачи, требующие осмысления, доказательства. Задания
способствовали развитию мыслительных операций: сравнению и обобщению.Детина уроке с помощью учителя  определяют, какая новая
буква: гласная или согласная буква. Признаки букв они уже знают. Поэтому
произнося букву, используя уже изученные и понятные шаблоны почти все дети в
классе  справляются с поставленной задачей.На уроке дети учились составлять
рассказ по картинке  по наводящим вопросам, т.к. учащиеся 1 класса
ещё не могут это сделать самостоятельно. Любовь Алексеевна учила слушать, когда
сама читала текст детям и отвечали другие дети.На организационном и заключительном этапе, для оценки
успешности каждого ребенка, Любовь Алексеевна  использовала метод «Самооценка»
- объективное оценивание самого себя. Учащиеся должны были продолжить фразы:
«Мне понравилось… Мне было трудно». Данный вид работы создает ситуацию успеха
на уроке, помогает учителю оценить каждого ребенка на уроке, а учащимся
почувствовать свою значимость и успешность, сделать выводы о приобретенных
знаниях. Рефлексия урока показала, что большинство обучающихся получило
положительное впечатление от урока, чему свидетельствовали поднятые «солнышки».

Родители 1а
класса

file_name: буква г 1 класс корек.docx

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г

alt: Назовите все буквы? Какая буква лишняя?


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
Выполнила Насибова С.Э.
Учебник (название УМК, авторы учебника): УМК «Школа России», Математика, 3 класс, Моро М. И., часть 2
Класс: 3 класс
Тема: «Распределительное свойство
умножения»
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель: Познакомить с распределительным свойством
умножения.
Планируемые результаты:
Личностные: выполняет действие согласно установленным учителем правилам.
Метапредметные:

Регулятивные: умеет самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, сравнивать с образцом;
Коммуникативные: умеет оформлять полный ответ при решении задач и при ответе на
     вопросы учителя;
Познавательные: умеет применять алгоритм
     распределительного свойства умножения при решении выражений.

Предметные: знает способы умножения
суммы на число.
Оборудование для учителя:  учебник – Математика, 3 класс, Моро М.
И., часть 2, презентация, карточки, карточки с
заданиями.
Оборудование для учащихся: учебник - Математика 3 класс, Моро М.
И., часть 2, тетрадь, пенал.
Ход урока
Организационный момент

Название упражнений

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
- Здравствуйте ребята, меня зовут София Элдаровна, и сегодня урок математики проведу у вас я.
- Проверьте свою готовность к уроку. У вас должны лежать учебник, рабочая тетрадь, пенал.
- У кого все готово, сядьте ровно и посмотрите на меня, чтобы я видела.

Слушают. Садятся.

Проверяют готовность.

Садятся ровно, смотрят.

Личностные:
  выполняет действие согласно установленным учителем правилам.

Актуализация знаний

«Минутка чистописания»

«Закончи предложение»

«Найдите значения выражений»

- Открываем тетради записываем число, классная работа. Пропускаем 4 клетки от предыдущей работы и записываем по середине число – 16 мая. На следующей строке - классная работа.
-
  Проведем минутку чистописания, но сначала ответьте на вопросы.
–
  Кто мне скажет какое сегодня число?
– Что вы можете сказать о числе 16?

(Число 16 – двузначное, записано с помощью двух различных цифр – 1 и 6, соседи 15 и 17. В числе 16 всего 16 единиц, из них 6 отдельных единиц и 1 десяток. Число можно заменить суммой разрядных слагаемых 10 и 6.)

– Какие двузначные числа можно составить с помощью цифр 1 и 6?

– Пропишите полученные числа до конца рабочей
  строки.
  (11, 66, 16, 61 …)

-
  Кто закончил, подчеркните числа, которые являются четными. Молодцы!
-
  Выполним следующее задание и повторим правила, которые мы знаем.
-
  Вам необходимо закончить предложения.
- От перестановки множителей …

- Компоненты при сложении называются…

- От перестановки слагаемых …
- Компоненты при умножении называются…

- Для того чтобы произведение умножить на третье число, можно …
-
  Молодцы, все правила вспомнили и повторили.
-
  Посмотрите на доску, выполним еще одно задание.
-
  Найдите значения выражений:
9*3+3
16+25+4
15+(5+18)
2*(3*2)
(4+3)* 2
-Что вы заметили?
- Что вы знаете, а что нет?
- Обратите
  внимание на выражение (4+3)*2.
- Умеем ли мы решать данное
  выражение?

Слушают.
Записывают.

-
  16 мая.
-
Число 16 –
  двузначное, записано с помощью двух различных цифр – 1 и 6, соседи 15 и 17. В
  числе 16 всего 16 единиц, из них 6 отдельных единиц и 1 десяток. Число можно
  заменить суммой разрядных слагаемых 10 и 6.
Ответы
  детей.

Записывают
  числа.

Слушают.
  Подчеркивают.

Слушают.

-
  Произведение не меняется.
-
  Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.
-
  Сумма не меняется.
-
  Первый множитель, второй множитель, произведение.
-
  Можно первое число умножить на произведение второго и третьего.
Смотрят.
  Слушают.

Ответы
  детей.

Личностные:
  выполняет действие согласно установленным учителем правилам.

Коммуникативные:
  умеет оформлять полный ответ при решении задач и при ответе на вопросы
  учителя;

Регулятивные: умеет самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, сравнивать с образцом;

Сообщение темы урока

-
  Если мы не умеем выполнять данное действие, то чем на уроке мы займемся?
-
  Сформулируйте тему урока.
-
  Молодцы, все ваши ответы верные, объединим их вместе, прочитайте, что мы
  получим?
- Тема урока «Распределительное свойство умножения».

Ответы детей.

Читают.

Коммуникативные:
  умеет оформлять полный ответ при решении задач и при ответе на вопросы
  учителя;

Постановка целей и задач
Планирование

- Ребята, как вы думаете, какова цель нашего урока?
- Вы все правильно говорите, сегодня мы будем учиться решать выражения с помощью
  распределительного свойства умножения.
- Посмотрите на доску. На ней висят листы с задачами нашего урока, но ветер раздул все слова. Ребята, помогите мне расположить задачи по местам.  Кто знает, как составить слова, поднимайте руку и выходите к доске.
- Посмотрим, что у нас получилось. Прочитаем хором задачи.
1.
  Определить способы решения выражений.
2.
  Составить алгоритм распределительного свойства умножения.
- Чтобы мы смогли реализовать задачи урока, мы будем выполнять следующие
  задания, посмотрите на экран, прочитайте план урока.
1.
  Познакомимся со способами решения
  выражений – сумма, умноженная на число;
2.
  Составим алгоритм
  распределительного свойства умножения;
3.
  Выполним самостоятельную работу.

- Познакомиться с
  распределительным свойством умножения.
Слушают.

Смотрят.

Выходят, составляют слова.

Читают.

Слушают.

Смотрят. Читают.

Коммуникативные:
  умеет оформлять полный ответ при решении задач и при ответе на вопросы
  учителя;
Личностные:
  выполняет действие согласно установленным учителем правилам.

Практическая деятельность

«Найдите значения выражений»

«Сравни Вывод»

«Реши выражения»

«Задача»

Резервное задание
«Найди периметр»

-
  Вернёмся к выражению (4+3)*
  2
- Прочитайте выражение математическим языком.
-
  Верно, сумму чисел 4 и 3 нужно умножить на 2.
-
  Т.е., нам нужно умножить сумму на число. Как можно умножить сумму на число?
-
  Вы правы, данное выражение решается двумя способами.
-
  Давайте решим выражение двумя способами, двое учеников будут работать у
  доски, остальные в тетрадях.
Двое учеников работают у доски.
-
  Первый способ, как сказали ребята, можно найти сумму, а затем умножить
  полученный результат на 4.
-
  Записываем выражение (4+3)*2 = 7*2 = 14
-
  Отлично, первый способ найден. А можем ли мы умножить сначала каждое
  слагаемое, а затем сложить их?
-
  Давайте выполним данный способ.
-
  Записываем выражение (4+3)*2 = 4*2+3*2=8+6=14
- Сделайте вывод.
-
  Верно, можно вычислить сначала сумму и умножить ее на число и второй способ,
  можно умножить каждое слагаемое на число и затем сложить их.
-
  Молодцы. Сравним ваш вывод с тем, который дан в учебнике на стр.6

-
  Мы с вами оказались правы, мы нашли два способа решения данного выражения.
-
  При помощи карточек составьте буквенное выражение на доске
  (а+в)*с.
Один ученик работает у доски. Остальные записывают
  в тетрадях.
- Найдите значение выражения (а+в)* с=а*с+в*с

- Может ли значение буквенного выражения быть алгоритмом решения выражений, где надо сумму умножить на число?

-
  Верно. Алгоритм решения, который вы записали на доске, в математике называется распределительным свойством умножения.
-
  Проверим, как вы поняли распределительное свойство умножения и решим
  выражение. Работать будем в парах.
-
  На экране записаны выражения, вам необходимо решить их, применяя
  распределительное свойство умножения, после выполним проверку в парах. На
  выполнение даю 5 минут.
(5+3)*3 =
(4+7)*5 =
-
  Итак, закончили. Меняемся тетрадями с соседом.
Двое учеников решают выражения у доски,
  остальные проверяют, озвучивают ошибки.
-
  Ребята, посмотрите на доску, кто решил правильно, поднимите руку.
-
  Молодцы, вы усвоили свойство.
-
  Кто допустил ошибки?
-
  Ничего страшного, сейчас мы выполним следующее задание, чтобы каждый смог
  понять это свойство. Будьте внимательны!
-
  Смотрим в учебник, стр. 6, номер 1. Запишите в тетрадях, номер 1.

-
  Читаем задание.
-
  Читаем задачу.
-
  О чем говорится в задаче?
-
  Сколько купили чашек?
-
  Сколько купили блюдец?
-
  Сколько стоит 1 чашка?
-
  Сколько стоит 1 блюдце?
-
  Какой вопрос задачи?

-
  Составим краткую запись или рисунок?
-
  Составим рисунок к задаче.
Ученик выходит к доске, остальные решают
  в тетрадях.
-
  Как покажем на рисунке чашки и блюдца?
-
  Молодцы, рисуем 2 круга – 2 чашки и 2 квадрата – 2 блюдца. Каждая фигура в
  своей клетке, пропускаем между каждой фигурой 1 клетку.
-
  Как обозначим на рисунке стоимость каждого предмета?
-
  Верно, подпишем сверху.
-
  Как покажем на рисунке, что нам необходимо найти в задаче? Вспомним вопрос
  задачи.
-
  Правильно, нами необходимо найти стоимость всей покупки, значит, рисуем
  фигурную скобку и ставим вопрос.
-
  Рисунок составлен, переходим к решению задачи. Перед тем, как преступить к
  решению, обратите внимание на иллюстрации в учебнике, как они нам помогут при
  решении?
-
  Верно, решение можно произвести двумя способами, один из которых решается с
  помощью распределительного свойства.
-
  Составим выражение и решим 1 способом.
-
  Правильно, (2+1)*2 = 3*2=6
-
  Составим выражение и решим 2 способом, напомните, как называется свойство?
-
  Верно, распределительное свойство умножения
(2+1)*2 = 2*2+1*2= 4+2=6
-
  Итак, сколько стоила вся покупка?
-
  Правильно, запишем ответ.
-
  Скажите, мы рассмотрели 2 способа решения данного выражения, какой способ
  удобен при решении задачи? Почему?
-
  Верно, 1 способ более удобен, потому что выражение решается в два действия, в
  то время как во 2 способе тремя действиями.
-
  Но, сколько людей, столько и мнений, поэтому вы выбираете для себя один из
  этих способов решения.
РЕЗЕРВ!!!
-
  Поработаем с геометрическими фигурами.
-
  Смотрим на задание под номером 2. Записываем номер в тетради.
-
  Читаем задание.
-
  О какой фигуре говорится в задании?
-
  Сколько сторон у треугольника?

-
  Верно, 3 стороны, какова длина каждой стороны?
-
  Правильно.
-
  Что нужно найти?
-
  Верно, необходимо найти периметр треугольника.
Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.
-
  Составим краткую запись и решим задачу.
-
  Как найти периметр треугольника?
-
  Верно, нужно сложить длины всех сторон.
-
  Какое выражение получаем?
-
  Правильно, 10+14+9 = 33 см
-
  Какой ответ запишем?
-
  Верно, запишите ответ к себе в тетради.

Слушают.
-
  Сумму чисел 4  и 3 умножить на 2.
Ответы
  детей.

Решают.
Слушают.

Ответы
  детей.

Открывают
  учебники. Сравнивают.

Смотрят.
  Записывают.

Ответы
  детей.

Слушают.
  Выполняют задание.

Выполняют
  проверку, озвучивают ошибки.

Слушают,
  поднимают руки.

Смотрят.
  Читают.

-
  В задаче говорится о чашках и блюдцах.
-
  2 чашки.
-
  2 блюдца.
-
  1 чашка стоит 2 рубля.
-
  1 блюдце стоит 1 рубль.
-
  Сколько стоила эта покупка?
-
  Рисунок.
Записывают
  в тетрадях.

-
  С помощью кругов и квадратов.

Рисуют.
-
  Подпишем сверху стоимость.
-
  С помощью фигурной скобки.

Слушают.

Ответы
  детей.

Записывают.
  Решают.

Ответы
  детей.

Слушают.
  Записывают.

Читают.
-
  О треугольнике.
-
  У треугольника 3 стороны.
-
  10см, 14 см, 9 см.

-
  Нужно найти периметр треугольника.

-
  Нужно сложить длины всех сторон.
Решают.
  Записывают.

Коммуникативные:
  умеет оформлять полный ответ при решении задач и при ответе на вопросы
  учителя;

Личностные:
  выполняет действие согласно установленным учителем правилам.

Познавательные:
  умеет применять алгоритм распределительного свойства умножения при решении
  выражений.

.

Осуществление контроля

«Самостоятельная работа»

- Вспомним цель урока, посмотрите на доску. Цель – познакомиться с
  распределительным свойством умножения.
-
  Поднимите руку те, кто не понял, как решать выражения с помощью
  распределительного свойства умножения.
-
  Для вас я подготовила индивидуальные карточки, вам необходимо вставить
  пропущенные знаки или числа в выражениях, которые решаются с помощью
  распределительного свойства умножения.
Кто работает по индивидуальным
  карточкам, оказываю помощь.
-
  Кто работает индивидуально, могут приступать.
-
  Остальным я также подготовила карточки, но вы сами решаете выражения с
  помощью распределительного свойства умножения.
-
  Даю вам на выполнение 5-7 минут.

Индивидуальная
    карточка
(3
    + 5) · 4 = __•4 + __•4 = __+__ = ___
(3
    + 8) · 2 = 3•__ + 8•__ = __+__ = ___
(1
    + 4) · 3 = _________________________
(4
    + 3) · 5

Карточки
    для остальных
(3
    + 5) • 4 =
(3
    + 8) • 2 =
(1
    + 4) • 3 =
(4
    + 3) · 5 =

-
  Заканчиваем работу. Сдаем карточки.

Ответы
  детей.

Поднимают
  руки.

Слушают.

Выполняют
  задания.

Заканчивают
  и сдают работы.

Личностные:
  выполняет действие согласно установленным учителем правилам.
Познавательные:
  умеет применять алгоритм распределительного свойства умножения при решении
  выражений.

Оценивание

- Кто закончил работу, я проверю ваши ответы и
  поставлю отметку.

-
  Также я поставила отметки за урок тем, кто работал у доски. После урока подойдите
  с дневником.

Слушают.

Личностные:
  выполняет действие согласно установленным учителем правилам.

Домашнее задание

- Откройте дневники и запишите домашнее задание. Записываем, учебник, страница 6, задание номер 3
-
  В этом задании вам необходимо решить выражения.
-
  И записываем следующее задание, так же на стр. 6, задание под красной чертой.

-
  В этом задании необходимо решить задачу. Оформляем задачу с помощью рисунка,
  решение и ответ.

Открывают дневники, слушают, записывают домашнее задание.

Личностные:
  выполняет действие согласно установленным учителем правилам.

Подведение итогов

- Какая тема сегодняшнего урока?
- Посмотрите на цель урока, смогли ли мы ее достигнуть? Как? Чтобы ответить, посмотрите на задачи урока.
1.Познакомимся
  со способами решения выражений – сумма, умноженная на число;
2.         Составим алгоритм распределительного свойства умножения;
3.         Выполним самостоятельную работу.
- Таким образом, достигли ли мы главной цели?
- Молодцы.
- Наш урок подошел к концу, вы были активны и внимательны на уроке, с вами было приятно работать, до свидания.

- Распределительное свойство
  умножения.
- Да.

Ответы
  детей.

- Достигли.

Слушают.

Коммуникативные:
  умеет оформлять полный ответ при решении задач и при ответе на вопросы учителя;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Найдите значения выражений» -

alt: Ребята , помогите мне расположить задачи по местам

alt: Сравни Вывод» «Реши выражения» «Задача»

alt: Задача»

alt: Резервное задание «Найди периметр» -

alt: Резервное задание «Найди периметр» -

alt: Посмотрите на цель урока , смогли ли мы ее достигнуть ?

intro:
Учебник (название УМК, авторы учебника): УМК «Школа России», Математика, 3 класс, Моро М. И., часть 2
Класс: 3 класс
Тема: «Распределительное свойство умножения»
Тип урока: Открытие новых знанийЦель: Познакомить с распределительным свойством умножения.
Планируемые результаты:
Личностные: выполняет действие согласно установленным учителем правилам.
Метапредметные:
	•	Регулятивные: умеет самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, сравнивать с образцом;
	•	Коммуникативные: умеет оформлять полный ответ при решении задач и при ответе на вопросы учителя;
	•	Познавательные: умеет применять алгоритм распределительного свойства умножения при решении выражений.
Предметные: знает способы умножения суммы на число.
Оборудование для учителя:  учебник – Математика, 3 класс, Моро М. И., часть 2, презентация, карточки, карточки с заданиями.
Оборудование для учащихся: учебник - Математика 3 класс, Моро М. И., часть 2, тетрадь, пенал.

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Распределительное свойство  умножения", 3 класс, УМК "Школа России"