extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
«ВОЛЕЙБОЛ»
для параллели 5-9  классов
на 2019-2020 учебный год

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности

2.
Содержание курса внеурочной деятельности с указание форм и видов деятельности

3.
Тематическое планирование

4.
Оценочный материал

5.
Методический материал

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Прогнозируемые
  результаты
(предметные,
  метапредметные, личностные)

Личностные
  результаты:
-активное
  включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
  доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
-проявление
  положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
  ситуациях и условиях;
-проявление
  дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
-оказание
  бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих
  интересов.

Метапредметные
  результаты:
-характеристика
  явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных
  знаний и имеющегося опыта;
-обнаружение
  ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
-общение
  и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
  дружбы и толерантности;
-обеспечение
  защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической
  культурой;
-организация
  самостоятельной деятельности с учётом  требований её безопасности,
  сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
-планирование
  собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в
  процессе её выполнения;
-анализ
  и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и
  способов их улучшения;
-видение
  красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях
  и передвижениях человека;
-оценка
  красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
-управление
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность,
  рассудительность;
-технически
  правильное выполнение двигательных действий, использование их в игровой и
  соревновательной деятельности.

Предметные
  результаты:
-планирование
  занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с
  использованием средств физической культуры;
-изложение
  фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и
  значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной
  деятельностью;
-измерение
  (познание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы
  тела), развитие основных физических качеств;
-представление
  физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и
  физической подготовки человека;
-оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных
  заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и
  способов их устранения;
-организация
  и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований,
  осуществление их объективного судейства;
-бережное
  обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники
  безопасности к местам проведения;
-организация
  и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью,
  подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой
  нагрузки;
-характеристика
  физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её
  напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;
-взаимодействие
  со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
-объяснение
  в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и
  поиск ошибок, исправление их;
-подача
  строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
-нахождение
  отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными
  учениками, выделение отличительных признаков и элементов;
-выполнение
  технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
  соревновательной деятельности;
-выполнение
  жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами в
  различных условиях.

Демонстрировать уровень физической
подготовленности:

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

мальчики

девочки

Подтягивание
  на  перекладине из виса (м.); на низкой перекладине из виса лежа (д.), кол-во
  раз

6

5-4

3

15

14-9

8

Прыжок в длину с места, см

170

169-120

119

155

154-110

109

Наклон вперед из положения сед

9

5-7

2

18

10-12

6

Бег 30 м с высокого старта, с опорой на руку

5,1

5,2-6,5

6,6-6,3

5,2

5,3-6,5

6,6-6,4

6-минутный бег, м

1400

1150-1250

1000

1200

950-1100

800

Содержание курса внеурочной деятельности с
указание форм и видов деятельности

Основы знаний.
Общая физическая подготовка.
Специальная подготовка.
Примерные показатели двигательной
подготовленности.
В разделе «основы знаний» представлен
материал, способствующий расширению знаний учащихся о собственном организме; о
гигиенических требованиях; об избранном виде спорта.
В разделе «общефизической подготовки» даны упражнения,
строевые команды и другие двигательные действия. Общефизическая подготовка
способствует формированию общей культуры движений, развивает определенные
двигательные качества.
В разделе «специальной подготовки» представлен
материал по волейболу способствующий обучению техническим и тактическим
приемам.
В разделе «Примерные показатели
двигательной подготовленности» приведены упражнения и тесты,
помогающие следить за уровнем подготовленности занимающихся:
Контрольные нормативы по технической
подготовке с учетом возраста.
Нормативы по физической подготовке.
Практическая часть более чем на 90 %
представлена практическими действиями – физическими упражнениями. Теоретическая
часть включает в себя объяснение педагогом необходимых теоретических понятий,
беседу с учащимися, показ изучаемых  технических элементов, просмотр
 презентаций.
Два раза в год  должны проводиться
контрольные испытания по общей и специальной подготовке.
Теоретические и практические занятия,
общеразвивающие и специальные упражнения.
Значение волейбола в общеобразовательной
системе, общеразвивающих и специальных упражнений в системе общефизической
подготовки.
По окончании реализации программы
ожидается достижение следующих результатов: - достижение высокого уровня физического
развития и физической подготовленности у 100 % учащихся, занимающихся по данной
программе; - победы на соревнованиях районного и областного уровня; - повышение
уровня технической и тактической подготовки в данном виде спорта; - устойчивое
овладение умениями и навыками игры; - развитие у учащихся потребности в
продолжение занятий спортом как самостоятельно, так и в спортивной секции,
после окончания школы; - укрепление здоровья учащихся, повышение
функционального состояния всех систем организма; - умение контролировать
психическое состояние.
Программа  «Волейбол» направлена на
реализацию следующих принципов:
- принцип модификации, основанный на
выборе средств, методов и форм организации занятий, учитывающих возрастно -
половые и индивидуальные особенности детей.
-принцип сознательности и активности,
основанный на формирование у детей осмысленного отношения к выполнению
поставленных задач.
-принцип доступности, основанный на
индивидуальном подходе к ученикам, который создает благоприятные условия для
развития личностных способностей.
- принцип последовательности  обеспечивает
перевод двигательного умения в двигательный навык

Тематическое планирование

Волейбол
  5-классы

Кол-во
часов

35 часов

Цель
  и задачи
изучения

темы

Цель: способствовать  всестороннему
  физическому развитию;
-
  способствовать вовлечению учащихся в двигательную деятельность.
Задачи:
-
  Укрепление
  здоровья.
Совершенствование
  физического развития

Требования
к
  результатам освоения  программы учебного предмета

Личностные результаты: проявлять положительное отношение к
  занятиям физкультурной деятельностью, накапливать необходимые знания и умения
  использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных
  интересов и потребностей, достижения значимых результатов в физическом
  совершенстве. Владеть знаниями об особенностях физического развития и
  физической подготовленности; владеть знаниями о функциональных возможностях
  организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической
  культуры
Метапредметные
  результаты::
-
  познавательные:
  понимать физическую культуру как явление культуры, способствующей развитию
  личности человека, сознания и мышления, физических, психических и
  нравственных качеств, а также как средство организации здорового образа жизни
  и профилактики вредных привычек.
-
  коммуникативные:
  владеть культурой речи, вести диалог в доброжелательной и открытой форме,
  проявлять к собеседнику внимание, интерес и уважение; обсуждать содержание и
  результаты совместной деятельности, находить компромиссы; владеть умением
  грамотно излагать и обосновывать свою точку зрения, доводить ее до
  собеседника.
-
  регулятивные:
  добросовестно выполнять учебные задания; уметь организовывать места занятий и
  обеспечивать их безопасность; поддерживать оптимальный уровень
  работоспособности в процессе учебной деятельности, использовать занятия
  физической культурой для профилактики психического и физического утомления;
  владеть широким арсеналом двигательных действий из базовых видов спорта, активно
  их использовать в самостоятельно организуемой физкультурно-оздоровительной
  деятельности; владеть способами наблюдения за показателями физического
  развития и физической подготовленности.
Предметные
  результаты:
 правила
  техники безопасности
  на уроках волейбола; влияние  упражнений на укрепление здоровья;

Физически
 способности

Физические упражнен
я

Мальчики

Девочки

Скоростные

Бег
    30 м, с

5,3-6,2

5,4-6,3

Скоростно-силовые

Прыжок
    в длину с
еста,
    см

179-134

164-124

К
    выносливости

6-минутный
    бег, м

1150-1250

950-1100

К
    координации

Челночный
    бег 3х10 м.

8,2-8,6

8,6-9,1

Поурочное
  планирование изучения темы

№
  урока
в
  теме,
дата
проведения

Наименование
  темы урока, включая тематический учет уровня освоения программы

Содержание
урока
  по УМК
с
  указанием учебного материала, выносимого на
индивидуальную
  учебную деятельность

Понятийный
аппарат

Основные
  виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Виды
  и формы контроля

1

2

3

4

5

6

1

Стойка игрока.
  Перемещение в стойке приставными шагами, правым, левым боком.

с. 162-163

перемещение

Осваивать и
  выполнять стойки и перемещения; Соблюдать правила безопасности при занятиях
  спортивными играми.

Диагностический.

2

Сочетание способов
  перемещений (бег, остановки, повороты, прыжки вверх).

с. 162-163

перемещение

Иметь представление
  о правилах игры в волейбол;
Выполнять стойку и
  держание мяча.

Диагностический,
  практическая работа.

3

Передача сверху
  двумя руками вперед-вверх (в опорном положении).

с. 163-164

Передачи мяча

Выполнять
  перемещения в стойке;
Проявлять
  скоростно-силовые и координационные способности.

Диагностический,.

практическая
  работа.

4

Передача сверху
  двумя руками в прыжке (вдоль сетки и через сетку).

с. 164

Передачи мяча

Выполнять передачи
  мяча двумя руками сверху и через сетку с различными заданиями.

Диагностический,
  практическая работа.

5

Передача сверху
  двумя руками, стоя спиной в направлении передачи.

с. 162-163

Передачи мяча

Выполнять передачи
  мяча двумя руками сверху и через сетку с различными заданиями.

Стартовый

Тест

6

Передача мяча снизу
  двумя руками над собой.

с. 162

Передачи мяча

Выполнять передачи
  мяча двумя руками сверху и через сетку с различными заданиями.

Диагностический,
  практическая работа.

7

Передача мяча снизу
  двумя руками в парах.

с. 163

Передачи мяча

Демонстрировать
  технику передачи мяча

Стартовый,
Тест

8

Нижняя прямая.

с. 162-163

Подачи мяча

Осваивать и
  выполнять технику нижней прямой подачи

Диагностический,
  практическая работа.

9

Верхняя прямая.

с. 163

Подачи мяча

Осваивать и
  выполнять технику верхней прямой подачи

Диагностический,
  практическая работа.

10

Подачи в прыжке.

с. 162

Подачи мяча

Осваивать и
  выполнять технику подачи в прыжке

Стартовый
Тест

11

Техника и обучение
  техническим приемам игры.

с. 163

Техника перемещений

Овладевать стойкой
  волейболиста и различными способами перемещения

Диагностический,
практическая
  работа.

12

Обучение стойке
  волейболиста и технике перемещений.

с. 162

Техника перемещений

Овладевать стойкой
  волейболиста и различными способами перемещения

Диагностический,
практическая
  работа.

13

Обучение стойке
  волейболиста и технике перемещений. Приставными шагами.

с. 162-163

Техника перемещений

Овладевать стойкой
  волейболиста и различными способами перемещения

Диагностический,
практическая
  работа.

14

Обучение техники
  передачи мяча сверху двумя руками вверх-вперед (в опорном положении) на
  месте.

с. 162

Техника передачи
  мяча

Уметь правильно
  располагать пальцы рук на мяче

 Диагностический,
практическая
  работа.

15

Передачи мяча после
  подбрасывания.

с.163

Техника передачи
  мяча

Уметь правильно
  передавать мяч

Диагностический,
практическая
  работа.

16

Передачи мяча в
  парах после набрасывания партнером.

с.164

Техника передачи
  мяча

Уметь правильно
  передавать мяч

Диагностический,
практическая
  работа.

17

Подвижные игры с
  верхней передачей мяча. «Мяч в воздухе».

с. 164

Развитие ловкости,
  внимательность

Умение играть в
  команде

Диагностический,
практическая
  работа.

18

Подвижные игры с
  верхней передачей мяча. «Вызов номеров».

с. 164

Развитие ловкости,
  внимательность

Умение играть в
  команде

Диагностический,
практическая
  работа.

19

Обучение нижней
  прямой подаче. Подачи в парах.

с.163

Техника подачи мяча

Уметь подавать мяч
  снизу

Диагностический,
практическая
  работа.

20

Подачи мяча через
  сетку по зонам 1,3,4,5,6.

с.162-163

Техника подачи мяча

Уметь подавать мяч
  снизу

Диагностический,
практическая
  работа.

21

Обучение приему
  мяча снизу двумя руками.

с.163

Техника приема мяча

Уметь принимать мяч
  снизу

Диагностический,
практическая
  работа

22

Обучение приему
  мяча снизу двумя руками.

с.164

Техника приема мяча

Уметь принимать мяч
  снизу

Диагностический,
практическая
  работа.

23

Обучение приему
  мяча после отскока от пола.

с. 163

Техника приема мяча

Уметь принимать мяч
  снизу

Итоговый, тест

24

Обучение приему
  мяча после набрасывания через сетку.

с. 164

Техника приема мяча

Уметь принимать мяч
  снизу

Диагностический,
практическая
  работа.

25

Индивидуальные
  тактические действия в нападении.

с.163

Тактика игры в
  нападении

Осваивать и выполнять
  тактические действия в нападении

Диагностический,
  практическая работа.

26

Индивидуальные
  тактические действия в нападении.

с. 163

Тактика игры в
  нападении

Осваивать и
  выполнять тактические действия в нападении

Диагностический,
практическая работа.

27

Индивидуальные
  тактические действия в  защите.

с. 162-163

Тактика игры в
  защите

Осваивать и
  выполнять тактические действия в  защите

Итоговый,
тест

28

Развитие
  координационных способностей.

с.163

Физические
  способности

Выявлять возможные ошибки
  и недочеты

Диагностический,

практическая
  работа.

29

Развитие
  выносливости.

с.164

Физические качества

Выявлять возможные
  ошибки и недочеты

Итоговый,
тест

30

Развитие гибкости.

с.164

Физические качества

Выявлять возможные
  ошибки и недочеты

Диагностический,
мини. тест

31

Прием мяча снизу
  над собой.

с. 120

Техника приема мяча

Выявлять возможные
  ошибки и недочеты

Диагностический,
практическая
  работа.

32

Нижняя прямая
  подача

с. 120

Техника приема мяча

Выявлять возможные
  ошибки и недочеты

Диагностический,
практическая
  работа.

33

Передача мяча
  сверху двумя руками.

с.119

Техника передачи
  мяча

Выявлять возможные
  ошибки и недочеты

Диагностический,
практическая
  работа.

34

Коррекция навыков и
  умений по спортивным играм.

с.120-121

физические
  способности, технические элементы

Демонстрировать
  умения и навыки при выполнении упражнений.

Диагностический,
  мини. Тест

35

Коррекция навыков и
  умений по спортивным играм.

с.120-121

физические
  способности, технические элементы

Демонстрировать
  умения и навыки при выполнении упражнений.

Диагностический,
  мини. Тест

Тема

Волейбол
  6-классы

Кол-во
часов

35
  часов

Цель
  и задачи
изучения

темы

Цель:
  формирование
  двигательной активности учащихся посредством игр, игровых упражнений и
  соревнований.
Задачи:
- совершенствовать умения и навыки
  владения мячом в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
-
  развивать интерес к игровой деятельности и спортивным играм;
- формировать
  умение управлять своими эмоциями, взаимодействовать со сверстниками по
  правилам проведения спортивных игр и соревнований.

Требования
к
  результатам освоения  программы учебного предмета

Личностные результаты: проявлять положительное отношение к
  занятиям физкультурной деятельностью, накапливать необходимые знания и умения
  использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных
  интересов и потребностей, достижения значимых результатов в физическом
  совершенстве. Владеть знаниями об особенностях физического развития и
  физической подготовленности; владеть знаниями о функциональных возможностях
  организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами
  физической культуры
Метапредметные
  результаты:
-
  познавательные:
  понимать физическую культуру как явление культуры, способствующей развитию
  личности человека, сознания и мышления, физических, психических и
  нравственных качеств, а также как средство организации здорового образа жизни
  и профилактики вредных привычек.
-
  коммуникативные :
  владеть культурой речи, вести диалог в доброжелательной и открытой форме,
  проявлять к собеседнику внимание, интерес и уважение; обсуждать содержание и
  результаты совместной деятельности, находить компромиссы; владеть умением
  грамотно излагать и обосновывать свою точку зрения, доводить ее до
  собеседника.
-
  регулятивные :
  добросовестно выполнять учебные задания; уметь организовывать места занятий и
  обеспечивать их безопасность; поддерживать оптимальный уровень
  работоспособности в процессе учебной деятельности, использовать занятия
  физической культурой для профилактики психического и физического утомления;
  владеть широким арсеналом двигательных действий из базовых видов спорта,
  активно их использовать в самостоятельно организуемой
  физкультурно-оздоровительной деятельности; владеть способами наблюдения за
  показателями физического развития и физической подготовленности.
Предметные:
 правила
  техники безопасности при занятиях спортивными играми; правила и организацию
  спортивных и подвижных игр; тактику нападения и защиты; технику владения
  мячом.
  играть
  в спортивную игру (волейбол, баскетбол) по упрощенным правилам; выполнять
  освоенные приемы техники перемещений и владения мячом.
 активное участие в играх, умение
  самостоятельно подбирать и проводить их в свободное время.

Поурочное
  планирование изучения темы

№
  урока
в
  теме,
дата
проведения

Наименование
  темы урока, включая тематический учет уровня освоения программы

Содержание
урока
  по УМК
с
  указанием учебного материала, выносимого на
индивидуальную
  учебную деятельность

Понятийный
аппарат

Основные
  виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Виды
  и формы контроля

1

2

3

4

5

1

Техника
  безопасности при занятиях спортивными играми. Стойки и перемещения.

с. 158-159
Защитная стойка.

защитная и основная
  стойка, перемещение приставными шагами, спиной вперед

Осваивать и
  выполнять стойки и перемещения; Соблюдать правила безопасности при занятиях
  спортивными играми.

Диагностический,

2

Ловля и передача мяча двумя руками от груди в
  движении. Игра «Гонка мячей по кругу».

с. 160-161 передача
  мяча

передача мяча двумя
  руками от груди в движении

Выполнять ловлю и
  передачу мяча двумя руками от груди в движении;
Проявлять быстроту
  и координационные способности в игре

Диагностический,
  практическая работа.

3

 Эстафеты
  с  приемом мяча снизу.

с. 159
передача мяча

низкая и высокая
  стойка, отскок

Осваивать и
  выполнять технику  мяча в низкой и высокой стойке на месте и в движении.

Диагностический,
  практическая работа.

4

Передача мяча одной  рукой от плеча в движении.  Игра
  «Овладей  мячом».

с. 160 передача мяча
  в движении

передача мяча одной
  рукой от плеча

Выполнять передачу
  мяча одной  рукой от плеча в движении;
Участвовать в подвижной игре.

Диагностический,
  практическая работа.

5

Ловля и передача мяча  в  тройках и квадратах.

с. 160 передача
  мяча

координация
  движений, ловля, передача

Выполнять ловлю и
  передачу мяча в  тройках и квадратах.

Диагностический,
  практическая работа.

6

Техническая подготовка волейболиста.

с. 159
передача  мяча

тактические
  действия

Осваивать и
  выполнять  тактику игры в волейбол

Диагностический,
  практическая работа.

7

Контроль
  выполнения перебивание кулаком у верхнего края сетки.

с. 160 передача
  мяча

перебивание кулаком

Демонстрировать
  технику выполнения

Текущий,
КУ

8

Контроль
  выполнения передачи  мяча правой и левой рукой с изменением направления

с. 159 передача
  мяча

передача мяча

Демонстрировать
  технику выполнения

Текущий,
КУ

9

Двухсторонняя
  игра

с. 160-161
  передача  мяча

расстановка игроков
  по зонам

Выполнять
  правильно расстановку

Диагностический,
  мини. тест

10

 Игра
  «Мяч капитану».

с. 161-163 игра

 игра

Участвовать в
  подвижной игре.

Диагностический,
  практическая работа.

11

Комбинация
  из освоенных элементов: бег, остановки, повороты.

с. 160-161 основы
  техники

элементы  волейбола

Выполнять
  комбинацию из освоенных элементов техники волейболиста

Диагностический,
  практическая работа.

12

Контроль
  выполнения  передачи мяча через сетку по зонам.

с. 161-162
  передача  мяча

элементы  волейбола

Демонстрировать
  технику броска мяча в кольцо после ведения.

Текущий,
КУ

13

Тактика свободного
  и позиционного нападения в волейболе.

с. 159-160
  передача  мяча

свободное,
  позиционное нападение

Осваивать и
  выполнять тактические действия в нападении.

Текущий,
КУ

14

Тактические
  действия. Игры в «Волейбол».

с. 160-161 передача
  мяча

тактика, нападение,
  защита

Применять в игре
  освоенные технические и тактические действия.

Диагностический,
  практическая работа.

15

Игры «Стрит-бол»,
  «Мини-баскетбол».

с. 160-161
  передача  мяча

игра «Стрит-бол»,
  перемещение, ведение, бросок, ловля,  передача

Участвовать в
  играх;
Контролировать
  эмоции в процессе игры.

Диагностический,
  мини. тест

16

Правила и
  организация игры волейбол. Стойки и держание мяча.

с.162-163
передачи и приемы
  мяча.

волейбол, стойка,
  приставной шаг.

Иметь представление
  о правилах игры в волейбол;
Выполнять стойку и
  держание мяча.

Диагностический,
  практическая работа.

17

Перемещения в
  стойке. Бег из различных и.п., с ускорением, остановками, изменением
  направления.

с.163
упражнения:1

стойка волейболиста

Выполнять
  перемещения в стойке;
Проявлять
  скоростно-силовые и координационные способности.

Диагностический,
  практическая работа.

18

Ловля и передача
  набивного мяча двумя руками в парах и тройках.

с. 163
упражнения:1

ловля, передача
  сверху, снизу, с отскоком об пол

Выполнять передачи
  набивного мяча партнеру.

Диагностический,
  практическая работа.

19

Передачи мяча двумя
  руками сверху, через сетку.

с. 162-163 передачи
  и приемы мяча

передача двумя
  руками сверху, снизу, хлопки, приседы, прыжки

Выполнять передачи
  мяча двумя руками сверху и через сетку с различными заданиями.

Диагностический,
  практическая работа.

20

Техника верхней
  прямой подачи.

с. 163
верхняя прямая
  подача.

и.п.,
  подбрасы-вание мяча, ударное движение

Осваивать и
  выполнять технику верхней прямой подачи.

Диагностический,
  практическая работа.

21

Передача мяча в
  движении в парах.

с. 162-163 передачи
  мяча.

перемещения,
  передачи

Выполнять передачи
  мяча партнеру в движении.

Диагностический,
  практическая работа.

22

Контроль техники
  передачи мяча сверху двумя руками через сетку.

с. 162-163
передачи мяча.

координация
  движений, быстрота реакции

Демонстрировать
  технику передачи мяча сверху двумя руками через сетку.

Текущий,
КУ

23

Верхняя прямая
  подача в парах.

с. 163 верхняя
  прямая подача.

верхняя прямая
  подача, траектория полета

Выполнять верхнюю
  прямую подачу.

Диагностический,
  практическая работа.

24

Подвижная игра «Мяч
  в воздухе», эстафета волейболистов.

с. 163
упражнения:1

игра «Мяч в
  воздухе», эстафета

Участвовать в
  подвижной игре и эстафете.

Диагностический,
  практическая работа.

25

Контроль техники
  верхней прямой подачи.

с. 163 верхняя
  прямая подача

траектория полета,
  ударное движение

Демонстрировать
  технику верхней прямой подачи.

Текущий,
КУ

26

Техника прямого
  нападающего удара.

с. 163
упражнения:1

прямой нападающий
  удар, прыжок

Осваивать и
  выполнять технику прямого нападающего удара.

Диагностический
практическая работа

27

Учебная игра
  «Волейбол» по упрощенным правилам.

с. 163
упражнения:1

волейбол,
  упрощенные правила

Применять освоенные
  технические элементы в игре.

Диагностический,
  практическая работа.

28

Правила и
  организация игры в волейбол.

с. 124-125
  организация и правила  игры в волейбол

упрощенные правила

Участвовать в игре.

Диагностический

самостоятельная
  работа

29

 Передача мяча.
Игра в волейбол.

с. 126-127 передачи
  мяча

 передача мяча,
  игра в волейбол

Применять освоенные
  технические элементы в игре.

Диагностический
самостоятельная
  работа

30

Игра в волейбол  с
  самостоятельным судейством.

с. 124-125
  организация и правила игры в волейбол

упрощенные правила

Выявлять возможные
  ошибки и недочеты в технике;
Уметь судить.

Диагностический

31

Передачи и приемы
  мяча после передвижения.

с. 162 передачи
  мяча

передачи и приемы
  мяча

Применять освоенные
  технические элементы в игре.

Диагностический
практическая работа

32

Верхняя прямая
  подача.

с. 163
подача мяча

передачи и приемы
  мяча

Применять освоенные
  технические элементы в игре.

Диагностический
практическая работа

33

Подача мяча на
  точность по зонам.

с. 163

подача, траектория
  полета

Применять освоенные
  технические элементы в игре.

Диагностический
практическая работа

34

Учебная игра
  «Волейбол» по упрощенным правилам.

с.164

волейбол,
  упрощенные правила

Применять освоенные
  технические элементы в игре.

Диагностический
практическая работа

35

Коррекция навыков и
  умений по спортивным играм.

с.163-164

физические
  способности, технические элементы

Демонстрировать
  умения и навыки при выполнении упражнений

Тема

Волейбол
  7  классы

Кол-во
часов

35
  часов

Цель
  и задачи
изучения

темы

Цель:
  содействие
  развитию физических способностей учащихся посредством овладения умений и
  навыков в игре волейбол.
 Задачи:
- осваивать и совершенствовать
  технику волейболиста в условиях учебной и игровой деятельности;
-
  развивать выносливость, быстроту и координацию движений;
- развивать интерес
  к занятиям  волейболом и знакомить учащихся с правилами самостоятельной
  работы.

Требования
к
  результатам освоения  программы учебного предмета

Личностные результаты: проявлять положительное отношение к
  занятиям физкультурной деятельностью, накапливать необходимые знания и умения
  использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных
  интересов и потребностей, достижения значимых результатов в физическом
  совершенстве. Владеть знаниями об особенностях физического развития и
  физической подготовленности; владеть знаниями о функциональных возможностях
  организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами
  физической культуры
Метапредметные
  результаты:
-
  познавательные:
  понимать физическую культуру как явление культуры, способствующей развитию
  личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных
  качеств, а также как средство организации здорового образа жизни и
  профилактики вредных привычек.
-
  коммуникативные:
  владеть культурой речи, вести диалог в доброжелательной и открытой форме,
  проявлять к собеседнику внимание, интерес и уважение; обсуждать содержание и
  результаты совместной деятельности, находить компромиссы; владеть умением
  грамотно излагать и обосновывать свою точку зрения, доводить ее до
  собеседника.
-
  регулятивные:
  добросовестно выполнять учебные задания; уметь организовывать места занятий и
  обеспечивать их безопасность; поддерживать оптимальный уровень
  работоспособности в процессе учебной деятельности, использовать занятия
  физической культурой для профилактики психического и физического утомления;
  владеть широким арсеналом двигательных действий из базовых видов спорта,
  активно их использовать в самостоятельно организуемой
  физкультурно-оздоровительной деятельности; владеть способами наблюдения за
  показателями физического развития и физической подготовленности.
Предметные
  результаты:
 технику
  безопасности при занятиях волейболом; требования к одежде и обуви
  волейболиста; правила самостоятельного выполнения упражнений; о пользе
  занятий волейболом.

Поурочное
  планирование изучения темы

№
  урока
в
  теме,
дата
проведения

Наименование
  темы урока, включая тематический учет уровня освоения программы

Содержание
урока
  по УМК
с
  указанием учебного материала, выносимого на
индивидуальную
  учебную деятельность

Понятийный
аппарат

Основные
  виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Виды
  и формы контроля

1

2

3

4

5

6

1

Правила и
  организация игры волейбол. Стойки и держание мяча.

с. 120-121

Волейбол, стойка

Выполнять стойку и
  держание мяча

Диагностический,
  ответы на вопросы

2

Перемещения в
  стойке. Бег из различных и.п., с ускорением, остановками, изменением
  направления.

с. 119-120

стойка волейболиста

Выполнять
  перемещения в стойке;
Проявлять
  скоростно-силовые и координационные способности.

Диагностический,
  практическая работа.

3

Ловля и передача
  набивного мяча двумя руками в парах и тройках.

с. 120-121

ловля, передача
  сверху, снизу, с отскоком об пол

Выполнять передачи
  набивного мяча партнеру.

Диагностический,
  практическая работа.

4

Передачи мяча двумя
  руками сверху, через сетку.

с. 120

передача двумя
  руками сверху, снизу, хлопки, приседы, прыжки

Выполнять передачи
  мяча двумя руками сверху и через сетку с различными заданиями. Передачи мяча
  двумя руками сверху и через сетку с различными заданиями.

Диагностический,
  практическая работа.

5

Передачи мяча во встречных
  колоннах. Нижняя прямая подача.

с. 121

передачи мяча во
  встречных колоннах. Техника нижней прямой подачи

Передачи мяча во
  встречных колоннах. Техника нижней прямой подачи

Текущий,
КУ

6

Передача мяча в
  движении в парах.

с. 120-121

перемещения, передачи

Выполнять передачи
  мяча партнеру в движении.

Диагностический,
  практическая работа

7

Контроль техники
  передачи мяча сверху двумя руками через сетку.

с. 124-125

координация
  движений, быстрота реакции

Демонстрировать
  технику передачи мяча сверху двумя

Текущий,
КУ

8

Нижняя прямая
  подача в парах.

с. 122

нижняя прямая
  подача, траектория полета

Выполнять нижнюю
  прямую подачу.

Диагностический,
  практическая работа.

9

Отбивание мяча
  кулаком через сетку. Комбинации из освоенных элементов.

с. 128

техника
  отбивание мяча кулаком через сетку

Выполнять
Комбинации из
  освоенных элементов.

Диагностический,
  практическая работа.

10

Контроль техники
  нижней прямой подачи.

с. 122

траектория полета,
  ударное движение

Демонстрировать
  технику нижней прямой подачи.

Диагностический,
  практическая работа.

11

Контроль техники
  верхней прямой подачи.

с. 122

траектория полета,
  ударное движение

Демонстрировать
  технику нижней прямой подачи.

Текущий,
КУ

12

Техника прямого
  нападающего удара.

с. 124

прямой нападающий
  удар, прыжок

Осваивать и
  выполнять технику прямого нападающего удара.

Диагностический,
  практическая работа.

13

Учебная игра
  «Волейбол» по упрощенным правилам.

с. 124-125

волейбол,
  упрощенные правила

Применять освоенные
  технические элементы в игре.

Диагностический,
  практическая работа.

14

Комбинации из
  освоенных элементов.

с. 119-124

перемещение, прием,
  передача, нижняя подача, нападающий удар

Выполнять технические
  элементы волейбола

Текущий,
КУ

15

Игра «Волейбол» по
  упрощенным правилам

с. 124-125

волейбол,
  упрощенные правила

Участвовать в игре.

Диагностический,
  практическая работа.

16

Учебная игра
  «Волейбол» по  правилам с самостоятельным судейством.

с. 124-125

волейбол,  правила

Применять освоенные
  технические элементы в игре.

Диагностический,
  практическая работа

17

Коррекция навыков и
  умений по спортивным играм.

с. 16-18

физические
  способности, технические элементы

Демонстрировать
  умения и навыки при выполнении упражнений.

Диагностический,
  мини. Тест

18

Передача мяча
  сверху двумя руками.

с. 119

передача двумя
  руками сверху

Выполнять технические
  элементы волейбола

Диагностический,
практическая работа

19

Прием мяча снизу
  над собой.

с.120

прием мяча

Выполнять технические
  элементы волейбола

Диагностический,
  практическая работа

20

Нижняя прямая
  подача
Контроль.

с.120

нижняя прямая
  подача, траектория полета

Техника нижней
  прямой подачи

Текущий,
КУ

21

Коррекция навыков и
  умений по спортивным играм.

с.16-18

физические
  способности, технические элементы

Демонстрировать
  умения и навыки при выполнении упражнений.

Диагностический,
  мини. Тест

22

Передача мяча
  сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед.

с.186-187

техника изучаемых
  игровых приемов и действий

Освоения техники
  игровых приемов

Диагностический,
  практическая работа

23

Игра по упрощенным
  правилам мини-волейбола.

с.186-187

овладение игрой

Выполнять правила
  игры

Диагностический,
  практическая работа

24

Совершенствования
  психомоторных способностей.

с.185

развитие
  психомоторных способностей

Уметь управлять
  своими эмоциями

Диагностический,
  практическая работа

25

Упражнения на
  быстроту и точность реакций.

с.186

физические
  способности

Развивать
  координационные способности

Диагностический,
  практическая работа

26

Нижняя прямая
  подача мяча с расстояния 3-6м от сетки.

с.188

техника изучаемых
  игровых приемов и действий

Выполнять технические
  элементы волейбола

Диагностический,
  практическая работа

27

Прямой нападающий
  удар после подбрасывания мяча партнером.

с.187

техника изучаемых
  игровых приемов и действий

Выполнять технические
  элементы волейбола

Диагностический,
  практическая работа

28

Комбинации из
  освоенных элементов: прием, передача, удар.

с.186-187

техника изучаемых
  игровых приемов и действий

Выполнять технические
  элементы волейбола

Диагностический,
  практическая работа

29

Развитие
  координационных способностей

с.188

физические
  способности

Развивать
  координационные способности

Диагностический,
  практическая работа

30

Тактика свободного
  нападения.

с.187-188

взаимодействовать в
  тактике игры

Осваивать тактику
  игровых действий

Диагностический,
  практическая работа

31

Позиционное
  нападение с изменением позиций.

с.187

взаимодействовать в
  тактике игры

Осваивать тактику
  игровых действий

Диагностический,
  практическая работа

32

Подвижные игры и
  игровые задания.

с.188

самоконтроль за
  физической нагрузкой

Осваивать тактику
  игровых действий

Диагностический,
  практическая работа

33

Передача двумя
  руками сверху в прыжке.

с.186

передача мяча

Выполнять технические
  элементы волейбола

Диагностический,
  практическая работа

34

Передача сверху за
  голову в опорном положении.

с.186-187

передача мяча

Выполнять технические
  элементы волейбола

Диагностический,
  практическая работа

35

Учебная игра
  «Волейбол» по  правилам с самостоятельным судейством.

с.187-188

волейбол,
  упрощенные правила

Участвовать в игре.

Диагностический,
  мини. Тест

  Тема

Волейбол
  8- 9 классы

Кол-во
часов

35
  часов

Цель
  и задачи
изучения

темы

Цель:
  содействие
  развитию гибкости, координационных, силовых и скоростно-силовых способностей
  с помощью гимнастических, акробатических и общеразвивающих упражнений
  физкультурно-оздоровительной направленности.
Задачи:
-
  совершенствовать
  технику выполнения общеразвивающих комплексов, акробатических комбинаций,
  упражнений на гимнастических снарядах и строевой подготовки в условиях
  учебной деятельности;
-
  развивать гибкость, координационные, силовые и скоростно-силовые способности;
- способствовать
  укреплению и сохранению правильной осанки, овладению организаторскими
  умениями.

Требования
к
  результатам освоения  программы учебного предмета

Личностные результаты: проявлять положительное отношение к
  занятиям физкультурной деятельностью, накапливать необходимые знания и умения
  использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных
  интересов и потребностей, достижения значимых результатов в физическом
  совершенстве. Владеть знаниями об особенностях физического развития и
  физической подготовленности; владеть знаниями о функциональных возможностях
  организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами
  физической культуры
Метапредметные
  результаты:
-
  познавательные:
  понимать физическую культуру как явление культуры, способствующей развитию
  личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных
  качеств, а также как средство организации здорового образа жизни и
  профилактики вредных привычек.
-
  коммуникативные:
  владеть культурой речи, вести диалог в доброжелательной и открытой форме,
  проявлять к собеседнику внимание, интерес и уважение; обсуждать содержание и
  результаты совместной деятельности, находить компромиссы; владеть умением
  грамотно излагать и обосновывать свою точку зрения, доводить ее до
  собеседника.
-
  регулятивные :
  добросовестно выполнять учебные задания; уметь организовывать места занятий и
  обеспечивать их безопасность; поддерживать оптимальный уровень
  работоспособности в процессе учебной деятельности, использовать занятия
  физической культурой для профилактики психического и физического утомления;
  владеть широким арсеналом двигательных действий из базовых видов спорта,
  активно их использовать в самостоятельно организуемой
  физкультурно-оздоровительной деятельности; владеть способами наблюдения за
  показателями физического развития и физической подготовленности.
Предметны результатные:
 технику безопасности, страховку и
  помощь во время занятий гимнастикой; значение гимнастических упражнений для
  сохранения правильной осанки; упражнения для разогревания; основы выполнения
  гимнастических упражнений,
 выполнять строевые упражнения,
  общеразвивающие упражнения в парах; кувырки вперёд слитно, мост из положения
  стоя с помощью; выполнять комбинацию из акробатических упражнений; выполнять
  упражнения на гимнастических снарядах: козёл, канат, перекладина, бревно.

Физические способности

Физические упражнения

Мальчики

Девочки

Силовые

Подтягивание
    на высокой перекладине из виса, кол-во раз;
Подтягивание
    на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

8-3

14-5

К
    гибкости

Наклон
    вперед из положения сед, см

5-7

10-12

Поурочное
  планирование изучения темы

№
  урока
в
  теме,
дата
проведения

Наименование
  темы урока, включая тематический учет уровня освоения программы

Содержание
урока
  по УМК
с
  указанием учебного материала, выносимого на
индивидуальную
  учебную деятельность

Понятийный
аппарат

Основные
  виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Виды
  и формы контроля

1

2

3

4

5

1

Совершенствование
  техники передвижений, остановок, поворотов и стоек.

с.127

Описывать технику
  игровых приемов и действий

Взаимодействовать в
  процессе освоения техники игровых приемов и действий

Диагностический,
  практическая работа.

2

Броски мяча сверху,
  снизу и сбоку согнутой и прямой рукой. Блокирование броска. Игра «Мяч
  капитану».

с.128

Блокирование броска
Правила игры «Мяч капитану».

Играть в игру
«Мяч капитану».

Диагностический,
  практическая работа.

3

Комбинации из
  освоенных элементов техники. Нападение быстрым прорывом.

с.130

Нападение быстрым
  прорывом

Демонстрировать
комбинации из
  освоенных элементов техники

Диагностический,
  практическая работа.

4

Действие
  нападающего  против нескольких защитников.

с.129

Действие игроков
  против защитников

Уметь выполнять

действия игрока без
  мяча;

Диагностический,
  практическая работа.

5

Действия игрока без
  мяча. Прием мяча сверху, снизу двумя руками. Эстафеты.

с.131

Действия игрока без
  мяча. Прием мяча сверху, снизу двумя руками

Уметь выполнять
действия игрока без
  мяча;

Диагностический,
  практическая работа.

6

Упражнения с
  набивным мячом. Передачи мяча в парах, тройках на месте.

Спортивные игры
передача мяча  с.78

Передачи мяча в
  парах, тройках на месте

Совершенствовать передачу мяча в парах, тройках на
  месте

Диагностический,
  практическая работа.

7

Передачи мяча в
  парах, тройках с перемещениями. Тест на координацию движений.

Спортивные игры
передача мяча
С.78

Передачи мяча в
  парах, тройках с перемещениями.

Уметь выполнять
тест на координацию
  движений

Текущий,
КУ

8

Передачи мяча во
  встречных колоннах. Нижняя прямая подача.

Спортивные игры
  нижняя прямая подача  с.78

Передачи мяча во
  встречных колоннах. Техника нижней прямой подачи

Выполнять
передачу мяча во
  встречных колоннах, технику нижней прямой подачи

Диагностический,
  практическая работа.

9

Передачи мяча во
  встречных колоннах. Нижняя прямая подача.

Спортивные игры
  нижняя прямая подача  с.78

Передачи мяча в
  парах, тройках с перемещениями

Выполнять
передачу мяча во
  встречных колоннах, технику нижней прямой подачи

Диагностический,
  практическая работа.

10

Прием мяча после
  подачи. Игра в три касания.

Спортивные игры
  прием мяча
С.78

Правила игры в три
  касания

Выполнять прием мяча после подачи; Осваивать  игру
  в три касания

Диагностический,
  практическая работа.

11

Правила волейбола.
  Игра с заданиями.

Спортивные игры
  прием мяча
С.78

Правила волейбола.

Знать и применять
правила волейбола

Диагностический,
  практическая работа

12

Отбивание мяча
  кулаком через сетку. Комбинации из освоенных элементов.

Спортивные игры
отбивание мяча
  кулаком
  с. 79-.80

Правила волейбола.

Выполнять
комбинации из
  освоенных элементов; Осваивать отбивание мяча кулаком через сетку

Текущий,
КУ

13

Игра в волейбол с
  заданиями, тактика свободного нападения. Тест – челночный бег.

Спортивные игры
  основные правила проведения соревнований  с.76

Упрощенные правила
  волейбола

Уметь выполнять
  челночный бег 3*10м

Текущий, тест

14

Контроль подачи
  мяча. Силовая подача мяча

Спортивные игры
подача мяча
  с. 78

Техника
  силовой подачи мяча

Демонстрировать
  подачу мяча

Текущий, тест

15

Комбинация из ранее
  освоенных элементов спортивных игр. Прием мяча после подачи.

Спортивные игры
  овладение двигательными действиями  с.77-78

Элементы комбинации
  в спортивных играх. Прием мяча

Совершенствовать
комбинации из ранее
  освоенных элементов спортивных игр

Диагностический,
  мини. тест

16

Учебно-тренировочная
  игра в волейбол. Передача мяча над собой, во встречных колоннах.

Спортивные игры
  овладение двигательными действиями  с.77-78

Правила волейбола,
передача мяча

Играть в волейбол
  по правилам

Текущий, тест

17

Учебно-тренировочная
  игра в волейбол. Судейство по волейболу.

Спортивные игры
  овладение двигательными действиями  с.77-78

Правила проведения
  соревнований по  волейболу

Играть в волейбол
  по правилам

Диагностический,
  практическая работа.

18

Передача мяча у
  сетки и в прыжке через сетку.

с.130

Освоение техники
  приема и передач мяча

Осваивать
  самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибки

Диагностический,
  практическая работа.

19

Передача мяча
  сверху, стоя спиной к цели.

с.131

Освоение техники
  приема и передач мяча

Осваивать самостоятельно,
  выявляя и устраняя типичные ошибки

Диагностический,
  практическая работа.

20

Совершенствование
  психомоторных способностей и навыков игры.

с.132

Овладение игрой и
  развитие психомоторных способностей

Определять степень
  утомления организма во время игровой деятельности

Диагностический,
  практическая работа.

21

Совершенствование
  координационных способностей.

с.132

Овладение быстротой
  реакций

Использовать
  игровые упражнения

Диагностический,
  практическая работа.

22

Совершенствование выносливости.

с.132

Развитие
  выносливости

Определять степень
  утомления организма

Текущий, тест

23

Прием мяча,
  отраженного сеткой.

с.131

Овладение техникой
  игровых приемов и действий.

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе освоения техники игровых приемов

Диагностический,
  практическая работа.

24

Нижняя прямая
  подача мяча в заданную часть площадки.

с.128

Техника нижней
  прямой подачи

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе освоения техники игровых приемов

Диагностический,
  мини. тест

25

Обучение технике
  прямого нападающего удара.

с.132

Техника прямого
  нападающего удара

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе освоения техники игровых приемов

Диагностический,
  практическая работа.

26

Прямой нападающий
  удар при встречных передачах.

с.132

Техника прямого
  нападающего удара

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе освоения техники игровых приемов

Диагностический,
  практическая работа.

27

 Совершенствование
  координационных способностей.

с.133

Овладение быстротой
  реакций

Использовать
  игровые упражнения

Диагностический,
  практическая работа.

28

Обучение тактике
  игры.

с.132

Тактика освоенных
  игровых действий

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе освоения тактики игровых действий

Диагностический,
  практическая работа.

29

Совершенствование
  тактики освоенных игровых действий

с.132

Тактика освоенных
  игровых действий

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе освоения тактики игровых действий

Диагностический,
  практическая работа

30

Игра в  нападении в
  зоне 3.

с.132

Тактика освоенных
  игровых действий

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе освоения тактики игровых действий

Диагностический,
  практическая работа

31

Игра в защите.

с.131-132

Тактика освоенных
  игровых действий

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе освоения тактики игровых действий

Диагностический,
  практическая работа

32

Совершенствование
  техники игры в защите.

с.132

Техника игры в
  защите

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе освоения техники игровых действий

Диагностический, практическая
  работа

33

Совершенствование
  тактики игры в защите.

с.132

Тактика освоенных
  игровых действий

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе освоения тактики игровых действий

Диагностический,
  практическая работа

34

Упражнения по совершенствованию
  координационных, скоростно-силовых, силовых способностей и выносливости.

с.132-133

Использовать
  упражнения и игровые задания в самостоятельных занятиях

Осуществлять
  самоконтроль за физической нагрузкой

Диагностический,
  практическая работа

35

Помощь в судействе.

с.126

Организовать
  занятие самостоятельно

Осуществлять помощь
  в судействе

Диагностический,
  мини. тест

Оценочный
материал

Критерии и нормы оценки знаний
обучающихся

При выполнении минимальных
требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку по
предмету «Физическая культура».  Градация положительной оценки («3», «4», «5»)
зависит от полноты и глубины знаний,  правильности выполнения двигательных
действий и уровня физической подготовленности. Оценка ставится за технику
движений и теоретические знания. При оценивании успеваемости учитываются
индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные
возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация
ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют
на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся
неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение,
«заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают
особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя
количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным
ошибкам относятся:
-
старт не из требуемого положения;
-
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
-
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
-
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают
технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки
(отметки)
по основам знаний

Оценка «5»  выставляется за ответ,  в котором
учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала,  логично его
излагает,  используя примеры из практики, своего опыта.
Оценка «4»  ставится за ответ,  в котором
содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
Оценку «3»  учащиеся получают за ответ,  в
котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале,
нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
Оценивая знания учащихся,  надо
учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения,  умение
учащихся использовать знания применительно к конкретным случаям и практическим
занятиям физическими упражнениями.  С целью проверки знаний используются
различные методы. Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах
между выполнением упражнений,  до начала и после выполнения заданий.  Не
рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок.
Программированный метод заключается в том,  что учащиеся получают карточки с
вопросами и с несколькими ответами на них. Учащийся должен выбрать правильный.
Метод экономичен в проведении. Весьма эффективным методом проверки знаний
является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности.  Например,
изложение знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного
комплекса и т. п.

Характеристика цифровой оценки
(отметки)
по технике владения двигательными
действиями (умениями, навыками)

Оценка «5» выставляется за качественное
выполнение упражнения, двигательное действие выполнено правильно (заданным
способом), в точно, надлежащем темпе, легко и четко. Допускается наличие мелких
ошибок.
Оценка «4» выставляется, если двигательное
действие выполнено правильно,  но недостаточно легко и четко, наблюдается
некоторая скованность движений;  допущено не более одной значительной ошибки и
несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две
значительные ошибки и несколько грубых,  приведших к неуверенному или
напряженному выполнению двигательного действия. Но ученик при повторных выполнениях
может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение
просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок или
отказ от выполнения упражнения.

Основными методами оценки техники
владения двигательными действиями являются методы наблюдения,  вызова,
упражнений и комбинированный метод.

Оценивание и
итоговая аттестация обучающихся специальной медицинской группы.
(Письмо Мин.
образования и науки  от 30 мая 2012 года N МД-583/19)

. Оценивание и итоговая аттестация
обучающихся специальной медицинской группы "А".
 При оценивании
и итоговой аттестации рекомендуется руководствоваться требованиями
образовательных Программ по физической культуре для обучающихся, отнесенных по
состоянию здоровья к специальной медицинской группе "А", допущенных
или рекомендованных федеральными или региональными органам исполнительной
власти, осуществляющими управление в сфере образования и здравоохранения.
По мере
прохождения учебного материала, кроме оценивания техники выполнения физических
упражнений, степени освоения программного материала необходимо оценивать успехи
обучающегося в формировании навыков здорового образа жизни и рационального
двигательного режима.
 Основной акцент
в оценивании учебных достижений по физической культуре обучающихся, имеющих
отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан настойкой их мотивации к
занятиям физическими упражнениями и динамике физических возможностей. При самых
незначительных положительных изменениях в физических показателях, которые
обязательно должны быть замечены учителем и сообщены обучающемуся и родителям
(законным представителям), выставляется положительная отметка.
 Положительная отметка
должна быть выставлена обучающемуся, который не продемонстрировал существенных
сдвигов в формировании навыков и умений, в развитии физических качеств, но
регулярно посещал уроки физической культуры, старательно выполнял задания
учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий
оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в области
физической культуры.
 При выставлении
текущей отметки необходимо соблюдать особый такт, быть максимально
внимательным, не унижать достоинства обучающегося, использовать отметку таким
образом, чтобы она способствовала его развитию, стимулировала его на дальнейшие
занятия физической культурой.
 Итоговая отметка
по физической культуре обучающимся в специальной медицинской группы
"А" выставляется с учетом теоретических и практических знаний
(двигательных умений и навыков, умений осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность), динамики функционального состояния
и ФП, а также прилежания.
 Оценивание и
итоговая аттестация обучающихся специальной медицинской группы "Б".
 Обучающиеся специальной
медицинской группы "Б" на основании представленной справки
установленного образца (Приложение N 8), выданной медицинским учреждением о
прохождении курса ЛФК, оцениваются в образовательном учреждении по разделам: "Основы
теоретических знаний" в виде устного опроса или написания рефератов,
"Практические навыки и умения" в виде демонстрации комплексов ЛФК,
освоенных согласно своему заболеванию в медицинских учреждениях, с последующей
итоговой аттестацией по предмету "Физическая культура".

Контроль и учет уровня физического
развития и физической подготовленности учащихся
5-9 классов

№
п/п

Физические способности

Контрольное упражнение (тест)

Лет

  Уровень

Мальчики

девочки

низкий

средний

высо-кий

низкий

средний

высо-кий

1

Скорость

Бег 30
  м, с

10 11

6,2

5,4 -6,1

5,3

 6,3

5,5 -6,2

5,4

2

Координация

Челночный
  бег 3×10 м, с

1011

8,6

9,3-8,5

8,2

10,1  10,0

 9,1

8,6

3

Скоростно-силовые

Прыжок в
  длину с места, см

1011

134

178-135

179

124

123-125

164

4

Выносливость

6-минутный
  бег, м

1011

900   950

1000  1100

1300 1350

700  750

850    900

1100 1150

5

Гибкость

Наклон
  вперед из положения сидя, см

1011

2            2

6-8         6-8

10      10

4          5

8-10     9-11

15   16

6

Сила

Подтягивание
  на высокой (м), низкой (д) перекладине, кол-во раз

1011

3

4-7

8

5

13-6

14

Методический материал

Обеспеченность программы
методическими видами продукции
Материально-техническое
оснащение учебного процесса по  предмету «Физическая культура»
для учащихся 5-9 классов
Д – демонстрационный экземпляр
(1 экземпляр);
К – полный комплект (для каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2
учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5–6
человек)

№
п/п

Наименование объектов и средств
материально-технического
  обеспечения

Количество

1. Библиотечный фонд (книгопечатная
  продукция)

1.1

Образовательные программы по предмету

Д

1.2

Учебно-методические пособия и
  рекомендации

Д

1.3

Журнал «Физическая культура в школе»

Д

2. Печатные пособия

2.1

Таблицы (в соответствии с программой
  обучения)

Д

2.2

Схемы  (в соответствии с программой
  обучения)

Д

3. Технические средства обучения
  (ТСО)

3.1

Музыкальный центр

Д

3.2

Мегафон

Д

4. Экранно-звуковые пособия

4.1

Аудиозаписи

Д

5. Учебно-практическое
  оборудование

5.1

Бревно гимнастическое

Д

5.2

Перекладина гимнастическая
  (пристеночная)

П

5.3

Стенка гимнастическая

П

5.4

Скамейка гимнастическая жесткая 4 м, 2 м

П

5.5

Комплект навесного оборудования
  (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)

П

5.6

Мячи: набивные 1 кг, мяч малый
  (теннисный), баскетбольные, волейбольные, футбольные

Ф

5.7

Палка гимнастическая

К

5.8

Скакалка детская

К

5.9

Обруч пластиковый детский

К

5.10

Мат гимнастический

П

5.11

Коврики гимнастические

Ф

5.12

Стойка для прыжков в высоту

Д

5.13

Планка для прыжков в высоту

Д

5.14

Рулетка измерительная

Д

5.15

Мячи волейбольные

К

5.16

Мячи метбольные

Д

5.17

Сетка волейбольная

Д

5.18

Жилетки игровые с номерами

К

5.19

Аптечка

Д

6. Электронные ресурсы

6.1

http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98674098 (видео уроки)http://assiduity.1gb.ru/teorema/voprosi-po-olimpiade-po-fizkulture-5-6-klass.html (олимпиадные
  задания)

Перечень примерных тем учебных
проектов
1.
Физические способности человека.
2.
Современные виды спорта.
3. Физическая культура как часть общей культуры.
4. Влияние вредных привычек на организм
человека.
5. Основы правильного питания.

Перечень примерных тем
учебно-исследовательских работ учащихся
1.
Физическая культура в России и других странах.
2.
Судейство в спорте.
3.
Проблема гиподинамии у подростков.

Средства
организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.
Тестирование по теме : Олимпийские игры
по волейболу  http://ruobr/ru  (ЭЖ)

Обязательная литература
1.
Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.
Я. Виленского ,  В.И. Ляха  5-9  классы – М.: Просвещение, 2013 г.
2.
Справочник учителя физической культуры / авт.-сост. П.А. Киселев, С.Б. Киселева
– Волгоград: Учитель, 2008. – 239с
3.
Виленский М.Я. Физическая культура 5-6-7 классы Учебник для общеобразовательных
учреждений. Просвещение 2012-239с.

Дополнительная литература
1.Ковалько
В.И. Поурочные разработки по физкультуре: 5-9 класс – М.: ВАКО, 2012. – 397с.
2.Губа
В., Никитушкин В. Легкая атлетика в школе. – М.: Олимпия Пресс, 2006.
3.Программа
курса. Физическая культура. 5-9 классы Андрюхина Т,Гурьев С 2013 г.64 с.
4.Амалин
М.Е. Тактика волейбола Москва «Физкультура и спорт» 2005 г.

Список литературы
для ученика

Обязательная литература
1.
Виленский М.Я,  Физическая культура: 5-6-7 классы Учебник для
общеобразовательных   учреждений – М.: Просвещение 2012-239с.

Дополнительная литература
1.
Физическая культура в школе. Научно-методический журнал. (2013-№4- с. 58-63,№5-
с.62)
2.Вайнер
Э. Дневник здоровья школьника. (ИД «Первое сентября.» Здоровье детей. -2009
-№17 –с. 3- 8)
3.
Вайнер Э. Валеологические основы двигательной системы и ее значение для
школьника. (2010-№4 с. 50-57)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочная деятельность по волейболу.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ 1.

alt: Демонстрировать уровень физической подготовленности :

alt: -принцип сознательности и активности, основанный на формирование у детей осмысленного отношения к выполнению поставленных задач. -принцип доступности, основанный на индивидуальном подходе к ученикам, который создает…

alt: Тематическое планирование

alt: К координации Челночный бег 3х10 м

alt: Передачи мячаВыполнять передачи мяча двумя руками сверху и через сетку с различными заданиями

alt: Вызов номеров». с. 164

alt: Нижняя прямая подачас. 120Техника приема мячаВыявлять возможные ошибки и недочетыДиагностический, практическая работа

alt: Игра «Овладей мячом». с

alt: Тактические действия. Игры в «Волейбол»

alt: Диагностический, практическая работа

alt: Участвовать в игре.Диагностический, мини

alt: Нападение быстрым прорывом. с

alt: Отбивание мяча кулаком через сетку

alt: Освоение техники приема и передач мячаОсваивать самостоятельно, выявляя и устраняя типичные ошибкиДиагностический, практическая работа

alt: Игра в нападении в зоне 3. с

alt: При выставлении текущей отметки необходимо соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, не унижать достоинства обучающегося, использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала его развитию, стимулировала…

alt: Дополнительная литература 1

title: Внеурочная деятельность по волейболу


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ
(классный
час)
Игра
поле чудес по теме:  «В мире профессий»
 2
класс

Учитель: Павина
А.В.

2020

Класс

2

Цель
  занятия

Формировать уважительное отношение к людям разных профессий.

Задачи
  занятия

Направленные
  на достижение личностных результатов:
1.
  Формировать
  познавательный интерес к людям труда и их профессиям;
2.     Расширить знания
  и представление детей о профессиях;
3.
  Воспитать уважительное отношение к людям разных профессий.

Направленные
  на достижение метапредметных результатов:
 1.Развивать умение принимать
  и сохранять учебную задачу;
 2. Формировать
  умение учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале;

   3.
  Развивать умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
       4. Развивать умение
  формулировать
  собственное мнение и позицию;

Предполагаемый
  результат

Уважительное
  отношение к людям разных профессий

Форма
  проведения

Игра

Методы
  воспитания

Стимулирование
  на продуктивную деятельность, рассказ, игровой момент, оценка своей
  деятельности.

Оборудование
  (средства воспитания)

Презентация,
  «волшебная» коробочка  (учебник, молоток, шприц, отвертка, фонендоскоп), барабан,
  карточки с буквами, алфавит на листочке, две шкатулки с буклетом о
  профессиях, «черный ящик» с бонусом для открытия любой дополнительной буквы,
  приз финалисту «Набор для рисования»

Этапы
  воспитательного занятия

Деятельность
  классного руководителя

Деятельность
  воспитанников

Методы
  воспитания

1.Организационный
  момент
  (Мотивационно-целевая установка)

-Здравствуйте ребята, вижу у Вас хорошее
  настроение. Существует такая поговорка: «Все красивое от природы, а доброе от
  человека». И чтобы окружающий нас мир стал чуточку добрее, давайте улыбнемся друг
  другу и поделимся своим хорошим настроением.

Приветствуют
  учителя.

Стимулирование
  на продуктивную деятельность

2.Вводная
  часть
  (Проблемная ситуация и целеполагание)

Игра «Волшебная коробочка»
-С
  закрытыми глазами определите, что лежит у меня в коробочке.
(учебник, молоток, шприц, отвертка, фонендоскоп).
-
  Что объединяет все эти предметы?
-
  Подумайте, что делают ими? Кто работает с этими предметами?
Попробуйте
  догадаться о теме сегодняшнего мероприятия.
О
  чём мы сегодня будем говорить?

Отвечают
  на вопросы.

Игровой
  момент

3.Основная
  часть
  (Операционно-деятельностный этап)

Сегодня мы с вами поговорим о профессиях. А что означает слово
  «профессия»?
Профессия – основной род занятий, трудовой деятельности.
- В мире, ребята, существует множество самых разных профессий.
  Среди профессий существуют также новые профессии такие как: промоутер (специалист
  по продвижению какого-либо товара или услуг), байер (человек, отвечающий за формирование
  ассортимента магазина), мерчандайзер (человек, представляющий
  производственную или торговую компанию в торговых сетях), флейворист (занимается
  созданием запахов), копирайтер (человек, владеющий словом и составляющий
  грамотный текст для размещения в сети).
Оканчивая школу, многие не знают, кем они хотят стать, какую
  профессию выбрать. Об этом, ребята, надо думать уже сейчас. Вы много мечтаете, а мы взрослые, должны
  помочь вам выбрать профессию на всю жизнь и не ошибиться в выборе. Вы должны
  как можно больше узнать о разных профессиях, чтобы в будущем осуществить свою
  заветную мечту, выбор профессии. А я вам в этом постараюсь помочь.
Сегодня мы с вами поиграем в
  игру «Поле чудес». Как вы уже знаете, игра «Поле чудес» состоит из ведущего,
  игроков и зрителей. Я
  буду ведущей, будут играть по 3 ученика, а остальные остаются зрителями.
Объясняю правила игры.
На барабане «+» - открыть любую
  букву, на которую укажет игрок; «0»-переход хода; «Б»- банкрот
  и переход хода, т. е. ваши набранные очки сгорают.
И так отборочный тур. Предлагаю ответить на несколько вопросов,
  чтобы выбрать первую тройку игроков.
В прошлый
  раз был педагогом,
Послезавтра
  — машинист.
Должен
  знать он очень много,
Потому,
  что он ....   (Артист)

Как же
  трудно спозаранку
Целый
  день крутить баранку.
Мчится он
  во весь опор,
Потому
  что он...         (Шофёр)

Кто в дни
  болезней
Всех
  полезней
И лечит
  нас
От всех
  болезней?
  (Доктор)

Первая
  тройка игроков сформирована.

Предлагаю ответить на несколько вопросов, чтобы выбрать вторую
  тройку игроков.

Он не
  лётчик, не пилот,
Он ведёт
  не самолёт,
А
  огромную ракету,
Дети,
  кто, скажите, это?    (Космонавт)

Вот на
  краешке с опаской
Он железо
  красит краской;
У него в
  руках ведро,
Сам
  расписан он пестро.    (Маляр)

Пускай
  лекарства пить невкусно,
Пускай
  чуть-чуть болят уколы,
Ты к ней
  пойдёшь больной и грустный,
Уйдёшь —
  здоровый и весёлый.    (Медсестра)

Вторая тройка игроков сформирована.

Предлагаю ответить на несколько вопросов, чтобы выбрать третью
  тройку игроков.

Кто пасёт
  овец и коз
Там, где
  луг травой зарос?    (Пастух)

У этой
  волшебницы,
Этой
  художницы —
Не кисти
  и краски,
А гребень
  и ножницы.     (Парикмахер)

Ходит в
  белом колпаке
С
  поварёшкою в руке.
Он
  готовит нам обед:
Кашу, щи
  и винегрет.   (Повар)
Итак, все тройки игроков определены.
 (Вопросы на слайдах презентации).
Приложение 1
1 тур. (Врач)
Человек, использующий свои навыки, знания и опыт в
  предупреждении и лечении заболеваний, поддержании нормальной
  жизнедеятельности организма человека. Во многих странах мира требуется
  разрешение местных органов власти на его деятельность , либо соответствующая
  квалификация, незаконная же деятельность влечёт наказание.
Приложение 2
2 тур. (Маляр)
Рабочий, специалист, занимающийся окраской зданий, сооружений, оборудования, инструмента и прочих предметов интерьера. В странах СНГ специальность маляр это в основном женская профессия связанная только с покраской.
Приложение 3
3 тур. (Шахтёр)
 Человек, добывающий полезные ископаемые из недр земной
  коры. Горнорабочий,
  работающий в шахтах.
Приложение 4
Финал (Кондитер)
Специалист по приготовлению, производству сладостей,
  тортов, пирожных, конфет и т. д.

Отвечают
  на вопрос.
Слушают
  рассказ учителя.

Профессии!

Рассказ

Игровой
  момент

4.Заключительная
  часть
  (Рефлексивно-оценочный этап)

Ребята,
  а вы уже подумали кем хотите стать?
При
  выборе профессии отталкивайтесь от своих желаний. Не слушайте
  других, а ищите свою мотивацию. Помните, что выбрав профессию
  не по любви, вы рискуете попасть в ряды тех, кому работа
  приносит страдания, а не удовольствие.
Что
  интересного вы  узнали на занятии?
Что
  вам больше всего понравилось?
Спасибо
  всем за работу! Наш классный час окончен.

Отвечают
  на вопросы

Оценка
  своей деятельности

Приложения
Приложение
1
Врач –
человек, который может сотворить чудо. Ведь спасти человека от смерти, не дать
ему умереть – это действительно чудо. Считается, врач – самая благородная и
нужна профессия. Она была востребована во все времена. Настоящий врач должен
быть мужественным, смелым, ответственным и очень умным человеком. Если бы не
было людей этой благородной профессии, то люди бы болели и, не получали
медицинской помощи.
Приложение
2
Профессия маляр очень значима в
обществе, так как именно маляры вдыхают жизнь в серые постройки и
предметы, предавая им эстетический вид. Очень сложно представить современные
здания, покрытые лишь серой штукатуркой, деревянные поручни на лестницах в
черных пятнах от рук и морские суда, покрытые ржавчиной. Преимуществом этой
профессии является то, что маляры нужны абсолютно во всех странах мира, так как здания
красятся везде. Кроме того, этому ремеслу можно достаточно быстро
научиться.
Приложение
3
Профессия шахтёра
считается в наши дни одной из самых опасных и экстремальных, её выбирают самые
мужественные и смелые люди. Работа шахтёра заключается в добыче различных руд в
подземных шахтах. Это очень тяжёлый труд, рабочим приходится спускаться на
большую глубину (от 800 м до 4 км) в так называемый забой, где и происходит
добыча, например, угля или золота, которые впоследствии подаются наверх с
помощью специальных транспортных средств.
Приложение 4
Мастерство
приготовления вкусных лакомств — кондитерских изделий — ценилось во все
времена, а секреты изысканного вкуса тортов, конфет и других сладостей всегда
хранятся в строгой тайне. Кондитер — специалист, обладающий знаниями, навыками
приготовления кондитерских изделий и технологией данного процесса. Кондитер
должен обладать изысканным вкусом, фантазией и иметь склонность к творчеству.
Лучшие творения специалистов этого профиля по праву сравнивают с произведениями
искусства.

Приложение 5
 Презентация «Поле
чудес»
Приложение 6
Барабан
Приложение 7
Карточки с буквами
Приложение 8
Две шкатулки и
«черный ящик»

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕКЛАССНОГО

alt: Этапы воспитательного занятияДеятельность классного руководителяДеятельность воспитанниковМетоды воспитания 1

alt: Об этом, ребята, надо думать уже сейчас

alt: Он ведёт не самолёт, А огромную ракету,

alt: Приложение 1 1 тур. (Врач)

alt: Приложения

alt: Приложение 6 Барабан Приложение 7

title: технологическая карта профессий


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18 «Рябинушка»

Конспект
ОД
 «Салют
в честь праздника Победы»
Образовательная область «Рисование»
с детьми дошкольного возраста 5-7 лет

Май
2020г.
Цели
занятия:

Ø Формировать у
детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в
годы Великой Отечественной войны.
Ø Закрепить свойства
разных материалов, используемых в работе: акварель и гуашь, цветные карандаши.
Ø Усвоить навык
проведения непрерывных линий, достижение свободного движения руки в
произвольном и в заданном направлении.
Ø Развивать
композиционные навыки, пространственные представления: выделять в рисунке
главное и второстепенное.
Материал для
занятия:

Альбомный лист, размер
А4; набор цветных карандашей, акварельные краски, гуашь, кисть, стаканчик с
водой, салфетка.

                                Ход
образовательной деятельности
День Победы.
Майский праздник-
День Победы-
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога
На торжественный парад,
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
Т. Белозеров

В
далеком 1941 году фашистская Германия без объявления войны напала на нашу
страну. Долго шла война. Погибло очень много мирных жителей, детей, были
разрушены города и села. Защищая свою Родину, храбро сражались солдаты. За
каждый клочок земли цеплялся враг, чтобы удержаться, но не смогла вражеская
армия устоять перед героизмом наших воинов. Сдались фашисты, и война
закончилась. И с того самого памятного дня, 9 мая 1945 года, наступил мир, и
ежегодно наша страна празднует этот великий праздник- День Победы. В этот день
люди вспоминают тех, кто, не жалея своей жизни ради мирного будущего своей
страны, сражался на поле боя. 9 Мая молодое поколение дарит цветы ветеранам,
тем, кто воевал и победил в этой жестокой битве.
***
Еще
тогда нас не было на свете,
Когда
гремел салют из края в край.
Солдаты
подарили вы планете
Великий
май, победный май!
Когда
в военной буре огневой,
Судьбу
решая, будущих столетий,
Вы
бой вели, священный бой!
Еще
тогда нас не было на свете,
Когда
с Победой вы домой пришли.
Солдаты
Мая, слава вам навеки
От
всей земли, от всей земли.
Благодарим,
солдаты, вас
За
жизнь, за детство, за весну,
За
тишину, за мирный дом,
За
мир, в котором мы живем.
М.
Владимов

9 Мая в главном городе нашей страны, Москве, и во многих других городах
проходит Парад Победы, по Красной площади идут полки, чеканят шаг солдаты,
движется военная техника, демонстрируя мощь и силу нашей страны, пролетают над
городом военные самолеты. Люди возлагают цветы к Могиле Неизвестного Солдата. А
вечером бывает салют, посвященный этому великому дню. Сначала начинают греметь
мощные залпы орудий, а потом в ночном небе столицы вспыхивает множество
яркихразноцветных огней. Раздаются радостные крики людей: « Ура! Победа!
Победа!».
Физкультминутка
«Салют».

Вокруг
  все было тихо.
И
  вдруг – салют! Салют!
Ракеты
  в небе вспыхнули
И
  там, и тут!
Над
  площадью, над крышами,
Над
  праздничной Москвой
Взвивается
  все выше
Огней
  фонтан живой.
На
  улицу, на улицу
Все
  радостно бегут,
Кричат:
  « Ура!»,
Любуются
На
  праздничный салют!

Встать прямо, руки
  опустить.
Поднять руки вверх.
Раскрыть пальчики
  веером, помахать руками над головой влево - вправо.

Присесть, встать, руки
  с раскрытыми пальчиками поднять вверх (2-3 раза)

Легкий бег на месте.

Поднять руки вверх,
  крикнуть «Ура!». Раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево
  - вправо.

  Сегодня мы будем рисовать «Праздничный салют Победы». На нашем рисунке салют
является главным объектом и будет занимать большую часть будущей композиции.
Неглавное, второстепенное место отводится изображению домов, расположить их
нужно в нижней части листа. В своей работе вы будете использовать разного вида
материал: карандашами вы нарисуете и закрасите всю композицию, а затем поверх
рисунка нанесите краски.
В нижней части листа
нарисовать силуэты домов (невысокие или только верхнюю часть с крышами),
закрасить их внутри контура. На оставшейся части листа изобразить разного вида
и цвета пучки салюта, состоящие из линий, исходящих из одной точки в
произвольном направлении (по кругу – как лучики солнышка, в виде полукруга –
как веер, фонтан, парные и одиночные линии салюта), на концах лучей нарисовать
огоньки в виде звездочек, снежинок, кружков.

Салют.
Вдруг из черной темноты в небе выросли кусты.
А на них – то голубые, пунцовые, золотые
Распускаются цветы небывалой красоты.
И все улицы под ними тоже стали голубыми.

                                                             К.Чуковский
Еще
раз сказать о значении победы и закончить образовательную деятельность
стихотворением Н .Найденовой:
Пусть будет мир
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда.

file_name: рисование салют Победы.docx

alt: Цели занятия: Ø

alt: В далеком 1941 году фашистская

title: Конспект ОД по рисованию для детей 5-7 лет "Салют в честь праздника победы"


extracted_text:
Приёмы работы со слабоуспевающими на уроке

Этапы урока

Акценты в обучении

Виды помощи в учении

В процессе контроля

Специально контролировать
       усвоение вопросов, вызывающих у учащихся наибольшие затруднения
Тщательно анализировать и
       систематизировать ошибки учащихся, выявлять типичные для класса и
       концентрировать внимание на их устранении
По окончании темы обобщать
       итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков
       учащихся

Создание атмосферы особой
       доброжелательности при опросе ученика
Снижение темпа опроса,
       разрешение дольше готовиться у доски, делать предварительные записи,
       пользоваться таблицами, справочниками
Предложение учащимся
       примерного плана ответа, помогающего последовательно излагать материал
Стимулировать оценкой,
       похвалой, положительной записью в дневнике, тетради

При изложении нового материала

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания
       учащихся основных элементов излагаемого материала
Стимулировать вопросы со стороны учащихся при
       затруднениях в усвоении материала
Применять средства поддержания интереса к усвоению
       знаний
Обеспечивать разнообразие методов, позволяющих всем
       учащимся усваивать материал

Применение мер поддержания интереса к усвоению темы
       (связь с жизнью, новизна, актуальность, занимательность и т.д.)
Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами,
       выясняющими степень понимания ими учебного материала
Привлечение этих учащихся в качестве помощников при
       подготовке приборов, наглядных пособий, показе опытов, облегчающих
       переход от наглядно-образного мышления к понятийному
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном
       обучении, к выводам и обобщениям сути проблемы, высказанной сильным
       учеником

В
  ходе самостоятельной работы учащихся

Подбирать для самостоятельной
       работы задания по наиболее существенным, сложным разделам учебного
       материала, стремясь меньшим числом упражнений достичь большего эффекта
Включать в содержание
       самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при
       ответах и в письменных работах
Инструктировать о порядке
       выполнения работы
Стимулировать постановку
       вопросов к учителю при затруднении в самостоятельной работе
Умело оказывать помощь
       учащимся в работе, всемерно развивая их самостоятельность

Разбивка заданий на «дозы»,
       этапы, выделение сложных заданий из ряда простых
Ссылка на аналогичное
       задание, выполненное на уроках
Напоминание приёма или
       способа выполнения задания
Указание на необходимость
       актуализировать то или иное действие, формулу, закон, правило или
       определение
Ссылка на правила и свойства,
       которые необходимы при выполнении упражнения
Инструктирование о
       рациональных путях выполнения заданий, требования  их оформлению
Стимулирование
       самостоятельных действий слабоуспевающих, указание на «сдвиги» в
       деятельности
Более тщательный контроль за
       их деятельностью, указание на ошибки, проверка их исправления

При организации домашней работы

Систематически давать
       домашние задания по работе над типичными ошибками
Чётко инструктировать
       учащихся о порядке выполнения домашней работы, проверять степень
       понимания этих инструкций слабоуспевающими
Согласовывать объём домашних
       заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно
       слабоуспевающих

alt: В ходе самостоятельной работы учащихся

title: Примеры работы учителя на уроке со слабоуспевающими ученикамию


extracted_text:
PASCAL ABC
Виртуальные методы и полиморфизм
Пусть
переопределенный в подклассе метод базового класса имеет тот же список
формальных параметров (а для функций - и тип возвращаемого значения). Например:
type
  Base=class
    procedure Print;
    begin
      writeln('Base');
    end;
  end;
  Derived=class(Base)
    procedure Print;
    begin
      writeln('Derived');
    end;
  end;
Рассмотрим различные способы вызова метода Print:
var
  b,b1: Base;
  d: Student;
  ...
  b:=Base.Create;
  d:=Derived.Create;
  b1:=d;
  b.Print; // вызывается Base.Print
  d.Print; // вызывается Derived.Print
  b1.Print;
Какая версия
метода Print вызывается в последнем случае - класса Base или класса Derived? В
объектно-ориентированных языках программирования возможны две ситуации. Если
решение о том, какой метод вызывать, принимается на этапе компиляции на
основании типа, заявленного при описании b1, то
вызывается метод Base.Print (говорят также, что имеет место раннее связывание
имени метода с его телом). Если же решение о том, какой метод вызывать,
принимается на этапе выполнения программы в зависимости от реального типа
объекта, на который ссылается переменная b1, то
вызывается метод Derived.Print (говорят также, что имеет место позднее связывание).
Методы, для которых реализуется позднее связывание, называются виртуальными,
а способность объекта вызывать через переменную базового класса метод
производного класса на основании информации во время выполнения программы
называется полиморфизмом.
В языке Pascal
ABC все методы (за исключением конструкторов) являются виртуальными,
т.е. в последнем случае вызовется функция Derived.Print.
Полиморфизм (англ.:
много форм) используется в ситуации, когда для группы взаимосвязанных объектов
требуется выполнить единое действие, но каждый из этих объектов должен
выполнить указанное действие по-своему (т.е. у действия возникает много форм).
Для этого определяется базовый для всех объектов класс с методом,
предусмотренным для выполнения указанного действия, после чего этот метод
переопределяется во всех потомках. Например:
type
  Shape=class
    procedure Draw; begin end;
  end;
  Point=class
    procedure Draw; begin ... end;
  end;
  Rectangle=class
    procedure Draw; begin ... end;
  end;
  Circle=class
    procedure Draw; begin ... end;
  end;
var a: array[1..4] of Shape;
...
  a[1]:=Point.Create;
  a[2]:=Rectangle.Create;
  a[3]:=Point.Create;
  a[4]:=Circle.Create;
  for i:=1 to 4 do
    a[i].Draw;
В данном
случае в качестве единого действия выступает метод Draw, но каждый объект выполняет его по-своему,
обеспечивая полиморфное поведение. Говорят, что методы Draw в базовом классе Shape и его
потомках образуют цепочку виртуальности.
Внимание!
Если переопределяется private-метод, то цепочка виртуальности ломается, т.е. метод
рассматривается как первый с этим именем в новой цепочке виртуальности.


extracted_text:
«Влияние современных технологий на повышение  учебной и
творческой мотивации обучающихся»

       В настоящее время в России происходит изменение
системы образования, которое ориентировано на вхождение в мировое
образовательное пространство.

        Все время растет потребность в людях, умеющих
самостоятельно принимать решения, инициативных и изобретательных. Школа должна
поставить для себя главную задачу: научить детей жить в динамичном, меняющемся
мире. Причем задача стоит не только в передаче знаний и технологий, но и в
формировании различных компетенций: коммуникативных,
информационных, интеллектуальных…

        На современном этапе развития нашей цивилизации на
детей обрушивается океан информации. Как успеть принять, обработать и применить
такое количество информации? Не каждый взрослый с этим справляется. Чтобы
помочь современному школьнику, нам необходимо самим не отставать от
современности. В этих условиях учителю необходимо ориентироваться в широком
спектре современных инновационных технологий, идей, направлений.

      Целью обучения является внедрение современных технологий
обучения, способствующих повышению мотивации, формированию функциональной
грамотности учащихся и ключевых компетенций.
Как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу и
активизировать их в течение всего урока, чтобы роль преподавателя состояла не в
том, как яснее и красочнее, чем в учебнике сообщить необходимую информацию, а в
том, чтобы стать организатором познавательной деятельности, где главное
действующее лицо ученик. Преподаватель при этом организовывает и управляет
учебной деятельностью. Все это побуждает к поиску адекватных
 педагогических технологий и использование их в своей практике.
Введение новых технологий вносит радикальные изменения в
систему образования: ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь –
 учащийся. Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для
него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.

      Уход от традиционного урока через использование в процессе
обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды
и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности
обучающихся, позволит реализовать принципы здоровьесбережения. Рекомендуется
осуществлять выбор технологии в зависимости от предметного содержания, целей
урока, уровня подготовленности обучающихся, возможности удовлетворения их
образовательных запросов, возрастной категории обучающихся.

    Часто педагогическую технологию определяют как:
•
Совокупность приёмов – область педагогического знания, отражающего
характеристики глубинных процессов педагогической деятельности, особенности их
взаимодействия, управление которыми обеспечивает необходимую эффективность
учебно-воспитательного процесса;
•
Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а
также техническое оснащение этого процесса;
•
Совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или
последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной
деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей
(технологическая цепочка).

   Сейчас на помощь формирования положительной устойчивой мотивации к
учебной деятельности пришли новые педагогические технологии:
-
 личностно-ориентированная;
-
 технология уровневой дифференциации
-
 проблемное обучение;
-
 игровые;
-
 групповые;
-
 ИКТ;
-
 здоровьесберегающие   и другие.
  Внедрение новых педагогических технологий в учебный
процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи
развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной
работы учащихся. Использование этих технологий в учебном процессе является
необходимостью современного школьного образования.  Использование их
 позволяет на уроках разнообразить формы работы, деятельность учащихся,
активизировать внимание, повысить творческий потенциал личности, позволяет
экономить время урока.
 Личностно-ориентированная технология
обучения
Помогает в создании творческой атмосферы на уроке, а так же
создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей детей.
Технология уровневой дифференциации
Дифференциация способствует более прочному и глубокому
усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию
самостоятельного творческого мышления. Разноуровневые задания облегчают
организацию занятия в классе, создают условия для продвижения учащихся в учебе
в соответствии с их возможностями. Работая дифференцированно с учащимися,
видно, что их внимание не падает на уроке, так как каждому есть посильное
задание, «сильные» ученики не скучают, так как всегда им дается задача, над
которой надо думать. Ребята постоянно заняты посильным трудом. Сильные учащиеся
утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный
успех, повышается уровень мотивации.
Проблемное обучение
Использование методов, основанных на создании проблемных
ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся, позволяет нацелить
ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний.
Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной
самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего
происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются
мыслительные способности.
Проблемные ситуации могу использовать на различных этапах
урока: при объяснении, закреплении, контроле.
Таким образом, проблемное обучение позволяет направлять
учащихся на приобретение знаний, умений и навыков, на усвоение способов
самостоятельной деятельности, на развитие познавательных и творческих
способностей.
Игровые технологии
Использование на уроках игровой технологии обеспечивает
достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в
урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у
учащихся хорошее настроение, облегчает преодолевать трудности в обучении.
  Всё это направлено на расширение кругозора учащихся, развитие их
познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых
в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.
Групповая технология
Групповая технология позволяет организовать активную
самостоятельную работу на уроке. Это работа учащихся в статической паре,
динамической паре при повторении изученного материала, позволяет в короткий
срок опросить всю группу, при этом ученик может побывать в роли учителя и в
роли отвечающего, что само создает благоприятную обстановку на уроке. Так же
применяется взаимопроверка и самопроверка после выполнения самостоятельной
работы. Учащийся при этом чувствует себя раскованно, развивается
ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей, каждый имеет
возможность проверить, оценить, подсказать, исправить, что создает комфортную
обстановку.
Информационно-коммуникационные технологии
На сегодняшний день информационно – коммуникационные
технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе.
Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая
доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё
очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс
обучения творческим и ориентированным на учащегося. ИКТ использую на уроках,
применяя образовательные и обучающие программы, создавая к урокам презентации,
используя мультимедийное оборудование для показа видео по различным темам
разделов курса окружающего мира, литературного чтения, ИЗО, технологии.
Использование ИКТ на уроках позволяет:
- сделать процесс обучения более интересным, ярким,
увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей;
- эффективно решать проблему наглядности обучения;
-  расширить возможности визуализации учебного
материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;
Здоровьесберегающие технологии
Использование данных технологий позволяют равномерно во
время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную
деятельность, определять время подачи сложного учебного материала, выделять
время на проведение самостоятельных и контрольных работ, нормативно применять
ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
Использование вышеперечисленных современных образовательных
технологий позволяет повысить эффективность учебного процесса, помогают
достигать лучшего результата в обучении, повышают познавательный интерес к
предметам.
Китайская мудрость гласит: "Я слышу – я забываю, я
вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Задача педагога организовать учебную
деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке учащимися были
результатом их собственных поисков. Но эти поиски необходимо организовать, при
этом управлять учащимися, развивать их познавательную активность.
Новые педагогические технологии помогают:
•        привлекать
пассивных слушателей;
•        делать занятия
более наглядными;
•        обеспечивать
учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, которые помогают
учащимся проявлять их творческие способности;
•        приучать
учащихся к самостоятельной работе с материалом;
•        обеспечивать
моментальную обратную связь;
•        повышать
интенсивность учебного процесса;
•       воспитывать
терпимость, восприимчивость к разнообразию культур; активизировать
познавательную активность учащихся, а, следовательно, желание изучать предмет;
•        объективно
оценивать действия учащихся;
•        накапливать
статистическую информацию в ходе учебного процесса;
•       реализовывать
личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;
•
дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе.

          Таким образом,  использование новых
педагогических технологий на уроках,   сотрудничество учителя и
учащихся способствуют повышению мотивации учащихся к обучению, организации
атмосферы свободного развития каждого обучающегося, сопровождаемой радостью и
высоким уровнем познавательной активности, а так же Новые технологии дают новые
возможности по формированию личностного потенциала и обеспечению успешности
выпускника школы.

     В заключение хотелось бы
сказать, что современный педагог просто обязан уметь работать с современными
средствами обучения, чтобы обеспечить одно из главнейших прав обучающихся –
право на качественное образование.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Здоровьесберегающие технологии

alt: В заключение хотелось бы сказать, что современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения, чтобы обеспечить одно из главнейших прав обучающихся – право…


extracted_text:
ИМЯ

5 вопросов для письменного ответа
1.  green plants that are
growing somwhere or are used as decoration

2.  things such as trees,
coal and oil that exist in nature and can be used by people

3.  to choose so or sth
from a group

4.  the type of place
that an animal/plant normally lives/grows in

5.  to move away from the
correct way or path

5 вопросов для подбора
A. to be grateful for sth (2)
1.
appreciate (2)

B.   to collect a
crop from the field
2.
exploit (2)

C.
a group of numbers that represent facts or describe a
3.
 appreciate
(1)             situation
4.
harvest (v/n)          D. to understand the true nature of a
situation, and realise

why
it is important or serious (1)
5.
statistics
                                                                                E.
to treat so unfairly in order to get some benefit for yourself
5 вопросов с выбором ответа
1. a power that some people believe
controls everything that happens in their lives A.
gamble
B. attribute C. fate D.
crop
2. the fact that sth is not known
or has not been decided A. superstition B.
determine
C. uncertainty D. instrumental
3.
not exact, but close A. freak (adj) B. appreciate (2) C.
appreciate (1) D. approximate (adj)
4.
lost or without a home A. stray (n) B.
approximate (adj) C. stray (adj) D. freak
(adj)
5.
so or sth that is ... has a lot of bad luck A.
random
B. jinxed C.
wobble
D.
cause
5 вопросов "верно-неверно"
1.  sth that could be
dangerous → mishap
Верно
Неверно
2.  extremely unusual and
unexpected → freak
(adj)
Верно
Неверно
3.  a violent storm with
extremely strong winds and heavy rain →
evacuate
Верно
Неверно
4.  to send so to a
particular place, especially in order for them to work there → attribute
Верно
Неверно
5.  intended, not done by
chance or by accident →
speculate
Верно
Неверно

file_name: VOCABULARY C1.pdf

alt: ИМЯ 5 вопросов для письменного ответа 1

alt: A. superstition B. determine

title: VOCABULARY C1


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                14.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Текст к сочинению "Цель в
жизни" (ОГЭ 9 класс)», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Текст к сочинению "Цель в
жизни" (ОГЭ 9 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина А.Н.
ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T021444.199


extracted_text:
Ты замечательный ученик!
Внимательно слушаешь учителя и выполняешь все
    задания!

Ты замечательный ученик!
Внимательно слушаешь учителя и выполняешь все
    задания!

Ты замечательный ученик!
Внимательно слушаешь учителя и выполняешь все
    задания!

Ты замечательный ученик!
Внимательно слушаешь учителя и выполняешь все
    задания!

Ты замечательный ученик!
Внимательно слушаешь учителя и выполняешь все
    задания!

Ты замечательный ученик!
Внимательно слушаешь учителя и выполняешь все
    задания!

Ты замечательная ведущая!

Ты замечательная ведущая!

Ты прекрасно выполняешь проекты!

Ты прекрасно выполняешь проекты!

Ты прекрасно выполняешь проекты!

Молодец!
Ты активно работаешь над проектами!

Молодец!
Ты активно работаешь над проектами!

Ты великолепный исследователь!

Ты замечательная ученица!
Внимательно слушаешь учителя и выполняешь все
    задания!

Ты замечательная ученица!
Внимательно слушаешь учителя и выполняешь все
    задания!

file_name: Похвала. Ты замечательны и внимательный ученик!.docx

title: Медальки-стикеры "Замечательно слушаешь учителя!"