file_name: ИГРЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКОВ И ИХ РАЗЛИЧИЕ.doc

title: Игры на закрепление и произношение звуков


extracted_text:
Аудит выполнения плана выхода
поголовья скота

Выполнение плана выхода поголовья скота проверяют
сравнением фактического поголовья на конец отчетного периода с количеством
поголовья, предусмотренного планом на ту самую дату, а также с поголовьем
прошлого года.
Для характеристики использования маточного поголовья высчитывают
показатели выхода телят и телок и выхода делового молодняка и осуществляют
сравнительный анализ этих показателей в динамике с другими хозяйствами.
После этого проверяют выполнение плана оборота стада по видам
поступления и выбытия групп животных: перевод в основное стадо, выбраковка из
основного стада, купля-продажа забой в хозяйстве и т.д. При этом внимательно
изучают породный состав, молочную продуктивность, откормленность животных. Такой
анализ фактического и планового оборота стада дает возможность выявить резервы
улучшения воспроизводства и повышения продуктивности скота, сформировать
соответствующие предложения для этого.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 644.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Безопасность в сети Интернет
Цель: формирование
навыков безопасного поведения в информационном пространстве сети
Интернет.
Задачи:
§ знакомство
учащихся с правилами безопасного поведения в информационном пространстве,
способах защиты прав детей от противоправных посягательств в сети
Интернет;
§ выработка
активной жизненной позиции в использовании Интернет как источника знаний,
общения;
§ воспитание
информационной культуры учащихся;
§ развитие
познавательных интересов и творческих способностей;
§ закрепление
навыков работы на компьютере.
Ход урока
Где найти   подругу Олю?
Прочитать, что  было в школе?
И узнать про   все на свете?
Ну конечно,   в ИНТЕРНЕТЕ!
Там музеи,   книги, игры,
Музыка, живые   тигры!
Можно все,   друзья, найти
В этой сказочной  сети!

        Тема сегодняшнего урока “Безопасность в сети
Интернет” (слайд 1). Цель
нашего урока: формирование навыков безопасного поведения
в информационном пространстве сети Интернет.
Интернет
– это объединенные между собой компьютерные сети, глобальная мировая система
передачи информации с помощью информационно-вычислительных ресурсов.
Интернет
–
это безграничный  мир информации.  Здесь ты  найдёшь много интересного и
полезного для учёбы. В Интернете можно общаться со знакомыми и  даже заводить
друзей.  Но кроме хорошего, в виртуальном мире есть и плохое. Неправильное
поведение в Интернете  может принести вред не только  тебе, но также твоим
родным и близким.
На сегодняшний день
практический каждый человек, так или иначе, пользуется сетью Интернет.
Возможности Интернет безграничны: учеба, поиск необходимой информации, перевод
денежных средств, отдых и многое другое. Однако,  многие пользователи даже не
задумываются о том, какая опасность поджидает нас во всемирной паутине.
- Сеть Интернет обладает
большими возможностями.  Есть один очень важный аспект, который
следует соблюдать при работе в сети Интернет. Разгадайте ребус и назовите его
(безопасность).
-
Что такое безопасность, по вашему мнению, и какое отношение она имеет к сети
Интернет?  (Безопасность –
отсутствие угрозы, состояние защищенности)   слайд
Если
что-то непонятно
Страшно или неприятно,
Быстро к взрослым поспеши,
Расскажи и покажи.
Как и всюду на планете,
Есть опасность в Интернете.
Мы опасность исключаем,
Если фильтры подключаем.
Это правило № 1 – «Спрашивай взрослых и
установи фильтр». Оно гласит: всегда спрашивай родителей о
незнакомых вещах в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что - нет.
Чтобы не сталкиваться с неприятной и огорчительной информацией, установи на
свой браузер фильтр или попроси сделать это взрослых - тогда можешь смело
пользоваться интересными тебе страничками в Интернете.
Самые
опасные угрозы сети Интернет
Вредоносные
программы
Кража
информации
Халатность
сотрудников
Хакерские
атаки
Финансовое
мошенничество
Спам

Аппаратные
и программные сбои
Как вы видите, угроз
достаточно много и все они связаны между собой, например, из-за халатности
сотрудников может произойти кража информации, а кража информации в свою
очередь, может быть связана с финансовым мошенничеством. Но, конечно же,
лидером среди угроз являются вирусы. Давайте посмотрим, что такое вирусы.
Компью́терный ви́рус
— разновидность компьютерных программ или вредоносный код, отличительной
особенностью которых является способность к размножению (саморепликация).
Осторожно:
вирусы и другие вредоносные программы
В Интернет ты заходишь через компьютер. Это может быть школьный
или библиотечный компьютер, твой личный или тот, которым пользуется вся семья. Любому
компьютеру могут повредить вирусы, их еще иногда называют вредоносными
программами. Они могут уничтожить важную информацию или украсть
деньги через Интернет. Для защиты
компьютера на нём установлены специальные
защитные программы и фильтры. Не меняй ничего в их настройках! Не сохраняй подозрительные файлы и не открывай их. Если антивирусная защита компьютера не
рекомендует, не заходи на сайт, который
считается «подозрительным». Никому не сообщай свой логин с паролем и не выкладывай их в Интернете – относись к ним так же бережно,
как к ключам от квартиры.
Борьба с сетевыми
угрозами (слайды)
Установите
комплексную систему защиты!
Будьте
осторожны   с электронной почтой!
Пользуйтесь
браузерами Mozilla Firefox, Google Chrome и Apple Safari!
Обновляйте
операционную систему Windows!
Не
отправляйте  SMS-сообщения!
Пользуйтесь
лицензионным программным обеспечением!
Используйте
сложные пароли!
Делайте
резервные копии!
Функция
«Родительский контроль»  обезопасит вас!
Виртуальные
мошенники и другие преступники Интернета
Ты знаешь,
что вне дома и школы есть вероятность столкнуться с людьми, которые могут
причинить тебе вред или ограбить. В Интернете также есть злоумышленники – ты
должен помнить об этом и вести себя так же осторожно, как и на улице или в  незнакомых
местах. Не сообщай свой адрес или телефон незнакомым людям и никогда не выкладывай в Интернете. Никогда не высылай свои фотографии без
родительского разрешения. Помни, что преступники могут использовать эту
информацию против тебя или твоих родных. Если ты хочешь поучаствовать в
каком-нибудь конкурсе, где нужно указывать свои данные, посоветуйся с
родителями. Никогда не соглашайся прийти в гости
к че- ловеку, с
которым ты познакомился в Интернете. Если назначается
встреча, она должна проходить в людном месте и желательно с присутствием
родителей. Помни, что под маской твоего ровесника может скрываться взрослый человек с преступными намерениями.
Грубияны
и хулиганы в Интернете: как себя вести?
Кроме
преступников в Интернете есть просто злые и невоспитанные люди. Ради
собственного развлечения они могут обидеть тебя, прислать неприятную картинку
или устроить травлю. Ты можешь столкнуться с такими людьми на самых разных
сайтах, форумах и чатах. Помни: ты не
виноват, если получил оскорбительное сообщение.
Не нужно реагировать на грубых людей – просто прекрати общение. Если тебе угрожают по Интернету,
не стесняйся сообщить об этом родителям. Помни, что цель угроз – испугать тебя
и обидеть. Но подобные люди боятся ответственности. Коллективное преследование – это крайнее проявление жестокости.
Жертву забрасывают оскорблениями и угрозами, его фотографию искажают и все
данные публикуют. Никогда не участвуй в травле
и не общайся с людьми, которые
обижают других. Всегда советуйся с родителями во всех
указанных случаях.
О
вреде Интернета на здоровье
Как
Интернет может повлиять на психику?
Как все чрезмерное влияет
на нас, так и чрезмерное пребывание за компьютером в общем и в сети Интернет в
частности может повлиять на нашу психику. Не зря есть такая поговорка: «все
хорошо в меру». Чрезмерное увлечение Интернетом может оказать пагубное воздействие
на бытовую, учебную, социальную, рабочую, семейную, финансовую и
психологическую сферы жизни, а также вызвать такое расстройство, как
Интернет-зависимость.
Какие
симптомы должны послужить сигналом к бедствию?
навязчивое стремление постоянно проверять
электронную почту;
хорошее самочувствие или эйфория за
компьютером;
невозможность остановиться;
увеличение количества времени, проводимого
за компьютером;
пренебрежение семьей и друзьями;
ощущение пустоты, депрессии, раздражения
вне компьютера;
проблемы с работой или учебой;
сухость в глазах;
головные боли по типу мигрени;
боли в спине;
нерегулярное питание, пропуск приемов
пищи;
расстройства сна, изменение режима сна;
пренебрежение личной гигиеной.

file_name: классный час о безопасности.docx

alt: Безопасность в сети Интернет

alt: Интернет-зависимость. Какие симптомы должны послужить сигналом к бедствию? навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту; хорошее самочувствие или эйфория за компьютером; невозможность остановиться; увеличение количества времени,…

title: Конспект классного часа в 6 классе  "Безопасность в сети интернет"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад №9 г.Ярцево Смоленской области

Конспект НОД в старшей группе
Тема: «1 сентября – День знаний»

Подготовила:
Воспитатель
Тишкина С.В.

Ярцево
2022

Цель: формирование представлений детей о празднике «День
знаний».
Программное содержание:
Образовательные задачи:
- показать детям общественную значимость
праздника – День знаний;
- закреплять понятия «школа», «ученик»,
«учитель», «урок»; обобщающее понятие «Школьные принадлежности»;
- закреплять образ знакомых цифр.
Развивающие задачи:
- развивать наглядно-образное мышление:
умение отгадывать загадки, решать математические задачи;
- упражнять в образовании существительных
множественного числа;
- активизировать словарь по теме.
Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес детей к
образовательной деятельности, желание получать знания;
- воспитывать дружелюбие.
Оборудование: Проектор, презентация. Набор цифр на
каждого ребёнка. Школьные принадлежности: ранец, ручка, пенал, карандаш,
линейка, ластик, тетрадь.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Ход:
1ч. Организационный момент.
Воспитатель звонит в колокольчик. Просит
детей занять свои места.
Воспитатель: Скажите, какое сейчас время года?
(Осень) Правильно. Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь). Первый
осенний праздник -1сентября День Знаний. Почему этот день так называется?
(Дети идут в школу). Правильно, дети идут в школу, кто-то  в первый раз, а
кто-то возвращается после каникул.
2ч. Основная часть.
Воспитатель: - Ребята, отгадайте загадку.
Что за дом такой большой?
Все туда бежат гурьбой
Что за дом такой веселый?
Ну конечно это… (Школа)
Слайд №2.
На экране картинки с различными зданиями
(дом, замок, детский сад, школа, деревянный домик и т.д.).
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, какое здание,
похоже, на школу. (Просит объяснить выбор). (Дети высказывают
свои предположения).
Воспитатель: - Дети, как вы думаете, что такое
школа? (Школа - это место, где учатся дети).
Воспитатель: - Как называют детей, которые учатся
в школе? (Ученики).
Воспитатель: - Кто дает знания ученикам? (Учитель).
Воспитатель: - Дети, что такое урок? (Ответы
детей).
Слайд №3.
Воспитатель: - 1 сентября вся наша страна
отмечает праздник «День знаний».
Учиться спешит самый разный народ,
По Родине нашей День знаний идёт.
Красный день в календаре!
Праздник знаний в сентябре!
- Все ученики пошли в свои школы, такие же
нарядные, красивые, с цветами в руках, особенно большие букеты у
первоклассников, потому что они идут первый раз в первый класс.
Слайд №4.
- Праздник в школах открывают
торжественные линейки, на которых звучат школьные песни, стихи про школу,
директор школы и учителя поздравляют всех учеников с Днём знаний.
Слайд №5.
- Это самый долгожданный день для тех, кто
впервые переступит школьный порог. Новенький портфель, учебники, парты,
школьные доски, первая учительница и конечно, первый звонок.
Воспитатель: - Дорогие дети! Я поздравляю вас с
этим праздником и хочу, чтобы он понравился и запомнился вам. Пусть он будет
для вас увлекательным, интересным и принесёт вам новые знания и
открытия.  Чтобы собрать учеников на урок в школе звенит громкий
звонок. И о том, что урок закончился, тоже сообщает звонок.
Воспитатель звенит в колокольчик.
Я вас приглашаю на первый урок, который
называется - «Урок дружбы».
(Играет песня «Шире круг, шире
круг, музыка зовет…», дети образуют круг).
Коммуникативная игра: «Мы
теперь друзья»
Повернись к тому, кто слева, раз-два, три.
Повернись к тому, кто справа, раз, два, три. Громко-громко повтори: мы теперь
друзья!
Улыбнись тому, кто слева, раз-два, три.
Улыбнись тому, кто справа, раз, два, три. Громко-громко повтори: мы теперь
друзья!
Руку дай тому, кто слева, раз-два, три.
Руку дай тому, кто справа, раз, два, три. Громко-громко повтори: мы теперь
друзья!
Воспитатель: - Молодцы, весело поиграли, все
подружились. Пусть эта дружба остается такой же крепкой как сейчас на многие,
многие годы.
- Дети, а зачем надо учиться в школе? (Чтобы
быть умными, много знать).
Воспитатель: Конечно, чтобы получить новые
знания, узнать много интересного, быть образованным человеком, нужно хорошо
учиться в школе.
На уроках у каждого ученика есть
помощники. А что это за помощники, вы узнаете, если
отгадаете загадки. Колокольчик нас зовёт на второй урок - «Урок
загадок».
Воспитатель звенит в колокольчик, дети
садятся на стулья.
Слайд № 6
Воспитатель: - Первая загадка.
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Кто такая я? (Тетрадь)
Слайд № 7 Воспитатель: - Молодцы, следующая загадка.
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
Слайд № 8 Воспитатель: - Молодцы, следующая загадка.
Линию прямую, ну-ка,
Сам нарисовать сумей-ка!
Это сложная наука!
Пригодится здесь…
(Линейка)
Слайд № 9 Воспитатель: - Молодцы, следующая загадка.
У меня нарядов много,
И со всеми я дружу.
Кто письмо писать захочет,
Все, что хочешь, напишу. (Ручка)
Слайд № 10 Воспитатель: - Молодцы, следующая загадка.
Любят нос везде совать:
И чертить, и рисовать.
Всё раскрашивают сами
Разноцветными носами. (Цветные карандаши)
Слайд № 11 Воспитатель: - Молодцы, следующая загадка.
Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш. (Резинка)
Слайд № 12 Воспитатель: - Молодцы, следующая загадка.
Он для ручек домом стал
Называется … (Пенал).
Слайд № 13 Воспитатель: - Молодцы, следующая загадка.
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог,
Я б такой исполнил танец!
Да нельзя, я — школьный … (Ранец)
Воспитатель: Молодцы! Ребята, как назвать все одним словом:
карандаш, резинка, кисточка, пенал, линейка, тетрадь? (Школьные
принадлежности). Верно.
Воспитатель: - А еще в школе бывают переменки.
Дети, вы знаете, что такое перемена? (Дети высказывают свои предположения).
Воспитатель: - И у нас с вами сейчас будет
перемена.
(Воспитатель звонит в колокольчик и
предлагает детям поиграть).
Физкультминутка Игра « Как живёшь?»
Как живёшь? - Вот так! (показывают
«класс»)
Как идёшь? - Вот так! (шагают на месте)
Как плывёшь? - Вот так! (показывают
руками, будто плывут)
Как бежишь ? - Вот так! (бег на месте)
Как шалишь? -  Вот так! (закрывают
глаза руками и качают головой)
Как грустишь? - Вот так! (подпирают лицо
рукой и качают головой)
Как грозишь? - Вот так! (грозят пальцем)
Игра повторяется 3 раза,  с каждым
разом всё быстрее.
Воспитатель: - Дети, помогите мне собрать все
школьные принадлежности в ранец. Я буду показывать школьный предмет, а вы
назовите этот предмет во множественном числе. Например, кисточка – кисточки. И
так, начинаем собирать ранец.
Пенал – пеналы, карандаш
– карандаши, ручка – ручки, тетрадь - тетради и
пр.
Воспитатель: Ребята, этот ранец будет лежать в
игровом уголке «Школа», и вы сможете играть, быть учениками и учителем.
Воспитатель звонит в колокольчик.
Воспитатель: - Я вас приглашаю на третий
урок «Весёлая математика». (У каждого ребёнка лежит набор
цифр 0 – 6).
- Внимательно послушайте задачу, решите и
найдите цифру, которая обозначает ответ задачи.
У домика утром два зайца сидели
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит? (1)
Слайд №14
Воспитатель: - Проверяем. (На слайде – цифра 1).
Следующая задача.
На поляне у дубка
Еж увидел два грибка.
А подальше, у осин
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько еж нашел грибов? (3)
Слайд №15.
Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей? (2)
Слайд №16.
Внуку Шуре добрый дед
Дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук.
Сколько же осталось штук? (6)
Слайд №17.
Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал -
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди? (5)
Слайд №18.
Два цыпленка стоят,
Два в скорлупке сидят.
Сколько будет детей
У наседки моей? (4)
Слайд №19.
3ч. Итог.
Воспитатель: - Ребята, вот и подошло к концу наше
занятие. Какой сегодня праздник? (День знаний). Почему он так
называется? (Дети идут в школу, начинаются уроки). Какой урок сегодня на
занятии вам больше всего понравился и почему? (Ответы детей).
Слайд №20.
- Спасибо, ребята, за ваши старания и
хорошие знания. Теперь вы знаете, что в детском саду тоже можно многому
научиться.
А теперь мы улыбнемся,
Дружно за руки возьмемся.
И друг другу на прощанье
Мы подарим пожеланье –
Знания ищи всегда,
Умным станешь ты тогда!

file_name: Конспект ООД в старшей группе.docx

alt: Как бежишь ? - Вот так! (бег на месте)

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Полнолуние и новолуние, и лунное затмение-ноябрь
2022.

Ловцова
Анжелика Фёдоровна.

 г. Москва, Восточный округ.

АНО ОО "Русская Международная Школа"

https://vk.com/@earthplanet1-astronomicheskii-prognoz-na-noyabr-2022

По словам астрономов, в ноябре полнолуние произойдет 8 ноября в
14:02 по московскому времени. Технически, полнолуние длится всего миг, когда
Луна находится на определенной точке орбиты, точно на противоположной стороне
Земли от Солнца. Но для наблюдателей с Земли лунный диск кажется идеально
круглым и особенно ярким за день до и после явления.

«Бобровая» Луна –
одно из названий для полнолуния в ноябре. Традиция придумывать имена для полной
Луны пришла от индейских племен: они отмечали особенности определенного месяца
и отражали их в названиях полнолуний. «Бобровой» Луна называется, потому что в
ноябре бобры активно готовятся к холодам, они занимаются строительством плотин
и запасом еды. Другая возможная причина заключается в том, что в этот месяц
охотники ставят капканы на бобра, чтобы добыть мех.

Грядущее полнолуние также можно назвать «кровавым», потому что оно
совпадает с полным лунным затмением, во время которого лунный диск будет казаться
красно-оранжевым.

По словам астрономов, полное затмение Луны
можно наблюдать 8 ноября. Максимальная фаза состоится в 13:59 по московскому
времени. Продолжительность явления составит почти 6 часов, а полная фаза будет
длиться более 60 минут.

https://vk.com/@earthplanet1-astronomicheskii-prognoz-na-noyabr-2022

Грядущее полнолуние также можно назвать «кровавым», потому что оно
совпадает с полным лунным затмением, во время которого лунный диск будет
казаться красно-оранжевым.

Фазы затмения будут видны, когда Луна взойдет над горизонтом, с
11:01 до 16:56 по московскому времени. Это значит, что явление смогут увидеть
жители Забайкалья, Северной и Восточной Сибири, в акватории Тихого океана, на
западе Северной Америки и на севере Гренландии. Что касается Европейской части
страны, то тут затмение будет видно лишь на заключительной его стадии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Полнолуние бобра..docx

alt: Фазы затмения будут видны, когда


extracted_text:
Рождественская
мини-пьеса «Случай с ангелом»
Звучит
музыка 001 «Заставка»
На
сцене, на пуфе сидит ангел. Мимо спешит прохожая.
Прохожая (пугаясь).
Ой! Ты чего тут? Ты кто?
Ангел. Я — Ангел. Я
должна исполнить желания.
Прохожая. А почему?
Ангел. Просто — Рождество.
Прохожая. А чьи желания?
Ангел. Твои.
Прохожая. Любые?
Ангел. Любые.
Прохожая (с
сомнением). Любые-любые?
Ангел. Любые.
Прохожая (прикидывая).
Ну… тогда… тогда… А почём?
Ангел. Что — почём?
Прохожая. Почём — за
желание? Какие у вас тут цены?
Ангел. Бесплатно.
Прохожая (с
подозрением). Почему это? Небось товар просроченный?
Ангел (удивлённо).
Какой товар?
Прохожая. Ну… желания эти
твои.
Ангел (мирно).
Это же твои желания, а не мои. А я их исполню.
Прохожая (с
сомнением). А тебе-то это зачем? Какая у тебя выгода?
Ангел. Никакой выгоды.
Прохожая. Подозрительно.
Подозрительно это всё. Ну тебя!
Быстро
уходит, с опаской оглядываясь. Появляется торговка.
Торговка. Эй, ты чего тут?
Это моё место! А ну, проваливай, сейчас товар подвезут! Ты чего тут топчешься?
За место заплатил?
Ангел
отодвигается.
Торговка встаёт на его место и поглядывает на него.
Ангел. Зачем?
Торговка. Чтобы торговать.
Ангел. Я не торгую. Я —
Ангел.
Торговка. А я — тётя Вера,
будем знакомы. А если не торгуешь, чего тут торчишь спозаранку?
Ангел (быстро).
Я должна исполнить желания. Любые — любые. Потому что Рождество.
Торговка. Ну ты даёшь!
Ловко врёшь! Ловко умеешь товар втюхивать! Иди ко мне в помощники, вместе
торговать будем!
Ангел. Мне нельзя. Есть
у тебя три желания, тётя Вера? Я их исполню.
Торговка (возмущённо).
Ой, ну как не стыдно! Так я тебе и поверила, враль несчастный! Ни стыда, ни
совести у молодёжи этой, в глаза врут! Думаешь, крылышки нацепила — и всё
можно?! Ой, гляди, гляди — это ж грузовик мой! Ой, ну куда ж он едет? Петрович,
сюда давай! Стой, стой, кому говорю!
Торговка
убегает. Неторопливо подходит некто с мороженым.
Некто-с-Мороженым (ест
мороженое). Ты чё — Ангел?
Ангел (грустно).
Ангел.
Некто-с-Мороженым. Ну ты даёшь! А
чё скучный?
Ангел. Я должна
исполнить желания. Любые-любые. Потому что — Рождество. У тебя есть желания?
Некто-с-Мороженым. Не-а.
Ангел. Совсем-совсем
никаких?
Некто-с-Мороженым. Сейчас? Ну ты
даёшь! Не-а нет.
Ангел. А потом? Потом
будут?
Некто-с-Мороженым. Ну ты даёшь!
Када?
Ангел. Ну… после.
Некто-с-Мороженым. После чё?
Ангел. После… сейчас.
Некто-с-Мороженым. После? Ну ты
даёшь, ваще! Откуд я знаю что потом будет? Стоят молча. Появляется Болтушка.
Болтушка. Ой — Ангел! Ой —
крылышки! Ой- красотища! Ангел, Ангел, а ты желанья исполняешь?
Ангел (радостно).
Исполняю! Любые-любые!
Болтушка. Ой, ну как
хорошо! А я иду и думаю: «Хорошо бы Ангела встретить… какого-нибудь! И чтобы
желания исполнял!» А тут и ты как раз стоишь! Вот повезло так повезло!
Ангел. Ну, загадывай!
Болтушка. Ой, сейчас! Я хочу…
я хочу… А если ошибёшься, пережелать можно?
Ангел. Нельзя.
Болтушка. Ой, как плохо!
Это неправильно! Очень неправильно! Никто не застрахован от ошибки!
Ангел. Ну же, давай,
давай — желай!
Болтушка. Я желаю… я
желаю… Я… Я не знаю! А посоветоваться можно?
Ангел. С кем?
Болтушка. С тобой.
Ангел. Нет, не
полагается. Я только исполнитель.
Болтушка. Ой, как плохо!
Это неправильно. С кем бы посоветоваться?
Замечает,
что рядом некто.
А с ним можно?
Ангел. С ним — можно.
Болтушка (обращаясь
к некто). Эй, а ты что мне посоветуешь? А? Подскажи, а? Скажи быстренько —
чего бы мне пожелать? А?
Некто
пожимает плечами и уходит. Болтушка идёт за ним. Нет, ты скажи, а? Тебе
что — жалко? Ну скажи… (Уходят.)
Ангел
стоит грустный. Входит девочка.
Девочка (трогая
его крылышки). Ты кто — птичка?
Ангел. Нет, я — Ангел.
Я исполняю желания. Любые.
Девочка. А чего ты грустный?
Ангел. Никому ничего не
надо. Ни у кого нет желаний.
Девочка. У меня есть.
Ангел (радостно).
Тогда — желай! Желай поскорей!
Девочка. А можно пожелать
всем, всем мира и счастья?
Ангел. Конечно можно!
Девочка. Ну тогда
исполняй..
Звучит
музыка 002 «Колокола»
Ангел.
Кругом
рождественская мгла.
Во мгле гудят колокола,
И с ними в лад Слова звучат:
«Мир на земле и счастья всем!».
Я чувствовала, в этот день,
Жизнь городов и деревень
Объединив, звучит призыв:
«Мир на земле и счастья всем!»
Ангел улетает. Девочка смеётся и машет вслед.
Девочка.
Улетел!
Я же говорила — птичка!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Случай с ангелом.docx

alt: Р ождественская мини-пьеса «Случай с ангелом»

alt: Ангел (грустно) . Ангел. Некто-с-Мороженым

alt: Ангел (радостно) . Тогда — желай!

intro:
Сценарий этой мини-пьесы хорош тем, что это не отрывок, а полноценная, небольшая пьеса, от начала до финала.
Данный сценарий можно использовать как внеклассную работу на уроке литературы.
Классные руководители могут использовать его для участия в театральном конкурсе.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и науки
Кабардино-Балкарской республики
Администрация Черекского
муниципального района
МКОУ СОШ с.п. Бабугент

РАССМОТРЕНО
руководитель МО
________________________
Л.Т.Чочуева
Протокол №1
 от «25» августа   2023
  г.

СОГЛАСОВАНО
зам.директора по УВР
________________________
М.Ж.Бозиева

от «25» августа   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
директор СОШ
________________________
Ф.С.Глашева
Приказ №113
от «25» августа   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2575143)

учебного предмета «Алгебра и начала
математического анализа. Базовый уровень»
для обучающихся 10-11 классов

с.п. Бабугент 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» базового уровня для обучающихся 10 –11 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, с учётом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, и традиций российского образования. Реализация
программы обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития личности обучающихся.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Курс «Алгебра
и начала математического анализа» является одним из наиболее значимых в
программе старшей школы, поскольку, с одной стороны, он обеспечивает
инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, а с другой
стороны, формирует логическое и абстрактное мышление учащихся на уровне,
необходимом для освоения курсов информатики, обществознания, истории,
словесности. В рамках данного курса учащиеся овладевают универсальным языком
современной науки, которая формулирует свои достижения в математической форме.
Курс алгебры
и начал математического анализа закладывает основу для успешного овладения
законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций экономики и
общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных цифровых и компьютерных
технологиях, уверенно использовать их в повседневной жизни. В тоже время
овладение абстрактными и логически строгими математическими конструкциями
развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность утверждения,
использовать обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует
креативное и критическое мышление. В ходе изучения алгебры и начал
математического анализа в старшей школе учащиеся получают новый опыт решения
прикладных задач, самостоятельного построения математических моделей реальных
ситуаций и интерпретации полученных решений, знакомятся с примерами
математических закономерностей в природе, науке и в искусстве, с выдающимися
математическими открытиями и их авторами.
Курс обладает
значительным воспитательным потенциалом, который реализуется как через учебный
материал, способствующий формированию научного мировоззрения, так и через
специфику учебной деятельности, требующей самостоятельности, аккуратности,
продолжительной концентрации внимания и ответственности за полученный
результат.
В основе
методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
Структура
курса «Алгебра и начала математического анализа» включает следующие
содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и графики»,
«Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и
логика». Все основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении
двух лет обучения в старшей школе, естественно дополняя друг друга и постепенно
насыщаясь новыми темами и разделами. Данный курс является интегративным,
поскольку объединяет в себе содержание нескольких математических дисциплин:
алгебра, тригонометрия, математический анализ, теория множеств и др. По мере
того как учащиеся овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них
последовательно формируется и совершенствуется умение строить математическую
модель реальной ситуации, применять знания, полученные в курсе «Алгебра и
начала математического анализа», для решения самостоятельно сформулированной
математической задачи, а затем интерпретировать полученный результат.
Содержательно-методическая
линия «Числа и вычисления» завершает формирование навыков использования
действительных чисел, которое было начато в основной школе. В старшей школе
особое внимание уделяется формированию прочных вычислительных навыков,
включающих в себя использование различных форм записи действительного числа,
умение рационально выполнять действия с ними, делать прикидку, оценивать
результат. Обучающиеся получают навыки приближённых вычислений, выполнения
действий с числами, записанными в стандартной форме, использования
математических констант, оценивания числовых выражений.
Линия
«Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения в старшей
школе, поскольку в каждом разделе программы предусмотрено решение
соответствующих задач. Обучающиеся овладевают различными методами решения
целых, рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических и
тригонометрических уравнений, неравенств и их систем. Полученные умения
используются при исследовании функций с помощью производной, решении прикладных
задач и задач на нахождение наибольших и наименьших значений функции. Данная
содержательная линия включает в себя также формирование умений выполнять
расчёты по формулам, преобразования целых, рациональных, иррациональных и
тригонометрических выражений, а также выражений, содержащих степени и
логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала происходит дальнейшее
развитие алгоритмического и абстрактного мышления учащихся, формируются навыки
дедуктивных рассуждений, работы с символьными формами, представления
закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств. Алгебра предлагает
эффективные инструменты для решения практических и естественно-научных задач,
наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая
линия «Функции и графики» тесно переплетается с другими линиями курса,
поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность изучения материала.
Изучение степенной, показательной, логарифмической и тригонометрических
функций, их свойств и графиков, использование функций для решения задач из
других учебных предметов и реальной жизни тесно связано как с математическим
анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание
уделяется формированию умения выражать формулами зависимости между различными
величинами, исследовать полученные функции, строить их графики. Материал этой
содержательной линии нацелен на развитие умений и навыков, позволяющих выражать
зависимости между величинами в различной форме: аналитической, графической и
словесной. Его изучение способствует развитию алгоритмического мышления,
способности к обобщению и конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная
линия «Начала математического анализа» позволяет существенно расширить круг как
математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, у которых
появляется возможность исследовать и строить графики функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел,
находить скорости и ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает
новые возможности построения математических моделей реальных ситуаций,
нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических,
задачах. Знакомство с основами математического анализа способствует развитию
абстрактного, формально-логического и креативного мышления, формированию умений
распознавать проявления законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся
узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как
науки, и их авторах.
Содержательно-методическая
линия «Множества и логика» в основном посвящена элементам теории множеств.
Теоретико-множественные представления пронизывают весь курс школьной математики
и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий все разделы математики и
её приложений, они связывают разные математические дисциплины в единое целое.
Поэтому важно дать возможность школьнику понимать теоретико-множественный язык
современной математики и использовать его для выражения своих мыслей.
В курсе
«Алгебра и начала математического анализа» присутствуют также основы
математического моделирования, которые призваны сформировать навыки построения
моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры
и математического анализа и интерпретации полученных результатов. Такие задания
вплетены в каждый из разделов программы, поскольку весь материал курса широко
используется для решения прикладных задач. При решении реальных практических
задач учащиеся развивают наблюдательность, умение находить закономерности,
абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему.
Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач организуется в
процессе изучения всех тем курса «Алгебра и начала математического анализа».

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

В учебном плане на изучение курса алгебры и начал математического
анализа на базовом уровне отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 3 часа в
неделю в 11 классе, всего за два года обучения – 170 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

10 КЛАСС

Числа и
вычисления
Рациональные
числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические
дроби. Арифметические операции с рациональными числами, преобразования числовых
выражений. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные
числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические операции с
действительными числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка
и оценка результата вычислений.
Степень с
целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных.
Арифметический
корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями натуральной
степени.
Синус,
косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента.
Уравнения и
неравенства
Тождества и
тождественные преобразования.
Преобразование
тригонометрических выражений. Основные тригонометрические формулы.
Уравнение,
корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод интервалов.
Решение целых
и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Решение
иррациональных уравнений и неравенств.
Решение
тригонометрических уравнений.
Применение
уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни.
Функции и
графики
Функция,
способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Область
определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции.
Степенная
функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства и
график корня n-ой степени.
Тригонометрическая
окружность, определение тригонометрических функций числового аргумента.
Начала
математического анализа
Последовательности,
способы задания последовательностей. Монотонные последовательности.
Арифметическая
и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.
Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Формула сложных процентов.
Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Множества и
логика
Множество,
операции над множествами. Диаграммы Эйлера―Венна. Применение
теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений,
при решении задач из других учебных предметов.
Определение,
теорема, следствие, доказательство.

11 КЛАСС

Числа и
вычисления
Натуральные и
целые числа. Признаки делимости целых чисел.
Степень с
рациональным показателем. Свойства степени.
Логарифм
числа. Десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и
неравенства
Преобразование
выражений, содержащих логарифмы.
Преобразование
выражений, содержащих степени с рациональным показателем.
Примеры
тригонометрических неравенств.
Показательные
уравнения и неравенства.
Логарифмические
уравнения и неравенства.
Системы
линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы линейных
уравнений.
Системы и
совокупности рациональных уравнений и неравенств.
Применение
уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Функции и
графики
Функция.
Периодические функции. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке.
Тригонометрические
функции, их свойства и графики.
Показательная
и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использование
графиков функций для решения уравнений и линейных систем.
Использование
графиков функций для исследования процессов и зависимостей, которые возникают
при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала
математического анализа
Непрерывные
функции. Метод интервалов для решения неравенств.
Производная
функции. Геометрический и физический смысл производной.
Производные
элементарных функций. Формулы нахождения производной суммы, произведения и
частного функций.
Применение
производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы. Нахождение
наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке.
Применение
производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная.
Таблица первообразных.
Интеграл, его
геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по формуле
Ньютона―Лейбница.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение
учебного предмета «Математика» должно обеспечивать достижение на уровне
среднего общего образования следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью
гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и
пр.), умением взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением.
Патриотическое
воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к
прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках, технологиях, сферах экономики.
Духовно-нравственного
воспитания:
осознанием
духовных ценностей российского народа; сформированностью нравственного
сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного; осознанием личного вклада в
построение устойчивого будущего.
Эстетическое
воспитание:
эстетическим
отношением к миру, включая эстетику математических закономерностей, объектов,
задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к математическим аспектам
различных видов искусства.
Физическое
воспитание:
сформированностью
умения применять математические знания в интересах здорового и безопасного
образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
физического совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью.
Трудовое
воспитание:
готовностью к
труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями,
умением совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; готовностью и способностью к математическому
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному
участию в решении практических задач математической направленности.
Экологическое
воспитание:
сформированностью
экологической культуры, пониманием влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознанием глобального характера экологических
проблем; ориентацией на применение математических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Ценности
научного познания:
сформированностью
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации;
овладением языком математики и математической культурой как средством познания
мира; готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные
результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются
овладением универсальными познавательными действиями,
универсальными коммуникативными действиями, универсальными регулятивными
действиями.
1) Универсальные
познавательные действия, обеспечивают формирование базовых когнитивных
процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение
логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые
логические действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения
понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
·
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
·
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
·
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений
(прямые и от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
·
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
·
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
·
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование
по установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
·
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
·
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа
с информацией:
·
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на
вопрос и для решения задачи;
·
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
·
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
·
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным
критериям.
2) Универсальные
коммуникативные действия, обеспечивают сформированность социальных
навыков обучающихся.
Общение:
·
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
·
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
·
представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности,
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,
договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения
нескольких людей;
·
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные
регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых установок и
жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
 составлять
план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты
решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
·
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение
учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» на уровне среднего
общего образования должно обеспечивать достижение следующих предметных
образовательных результатов:

10 КЛАСС

Числа и
вычисления
Оперировать
понятиями: рациональное и действительное число, обыкновенная и десятичная
дробь, проценты.
Выполнять
арифметические операции с рациональными и действительными числами.
Выполнять
приближённые вычисления, используя правила округления, делать прикидку и оценку
результата вычислений.
Оперировать
понятиями: степень с целым показателем; стандартная форма записи
действительного числа, корень натуральной степени; использовать подходящую
форму записи действительных чисел для решения практических задач и
представления данных.
Оперировать
понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла; использовать запись
произвольного угла через обратные тригонометрические функции.
Уравнения и
неравенства
Оперировать
понятиями: тождество, уравнение, неравенство; целое, рациональное,
иррациональное уравнение, неравенство; тригонометрическое уравнение;
Выполнять
преобразования тригонометрических выражений и решать тригонометрические
уравнения.
Выполнять
преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений и решать основные
типы целых, рациональных и иррациональных уравнений и неравенств.
Применять
уравнения и неравенства для решения математических задач и задач из различных
областей науки и реальной жизни.
Моделировать
реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры.
Функции и
графики
Оперировать
понятиями: функция, способы задания функции, область определения и множество
значений функции, график функции, взаимно обратные функции.
Оперировать
понятиями: чётность и нечётность функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства.
Использовать
графики функций для решения уравнений.
Строить и
читать графики линейной функции, квадратичной функции, степенной функции с
целым показателем.
Использовать
графики функций для исследования процессов и зависимостей при решении задач из
других учебных предметов и реальной жизни; выражать формулами зависимости между
величинами.
Начала
математического анализа
Оперировать
понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая прогрессии.
Оперировать
понятиями: бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, сумма бесконечно
убывающей геометрической прогрессии.
Задавать
последовательности различными способами.
Использовать
свойства последовательностей и прогрессий для решения реальных задач
прикладного характера.
Множества и
логика
Оперировать
понятиями: множество, операции над множествами.
Использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов.
Оперировать
понятиями: определение, теорема, следствие, доказательство.

11 КЛАСС

Числа и
вычисления
Оперировать
понятиями: натуральное, целое число; использовать признаки делимости целых
чисел, разложение числа на простые множители для решения задач.
Оперировать
понятием: степень с рациональным показателем.
Оперировать
понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и
неравенства
Применять
свойства степени для преобразования выражений; оперировать понятиями:
показательное уравнение и неравенство; решать основные типы показательных
уравнений и неравенств.
Выполнять преобразования
выражений, содержащих логарифмы; оперировать понятиями: логарифмическое
уравнение и неравенство; решать основные типы логарифмических уравнений и
неравенств.
Находить
решения простейших тригонометрических неравенств.
Оперировать
понятиями: система линейных уравнений и её решение; использовать систему
линейных уравнений для решения практических задач.
Находить
решения простейших систем и совокупностей рациональных уравнений и неравенств.
Моделировать
реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
Функции и
графики
Оперировать
понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности функции, точки
экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке;
использовать их для исследования функции, заданной графиком.
Оперировать
понятиями: графики показательной, логарифмической и тригонометрических функций;
изображать их на координатной плоскости и использовать для решения уравнений и
неравенств.
 Изображать
на координатной плоскости графики линейных уравнений и использовать их для
решения системы линейных уравнений.
Использовать
графики функций для исследования процессов и зависимостей из других учебных
дисциплин.
Начала
математического анализа
Оперировать
понятиями: непрерывная функция; производная функции; использовать
геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Находить
производные элементарных функций, вычислять производные суммы, произведения,
частного функций.
Использовать
производную для исследования функции на монотонность и экстремумы, применять
результаты исследования к построению графиков.
Использовать
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических,
задачах.
Оперировать
понятиями: первообразная и интеграл; понимать геометрический и физический смысл
интеграла.
Находить
первообразные элементарных функций; вычислять интеграл по формуле
Ньютона–Лейбница.
Решать
прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического
характера, средствами математического анализа.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
11
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Степень с
  рациональным показателем. Показательная функция. Показательные уравнения и неравенства

 12

 1

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

2

Логарифмическая
  функция. Логарифмические уравнения и неравенства

 12

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

3

Тригонометрические
  функции и их графики. Тригонометрические
  неравенства

 9

 1

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

4

Производная.
  Применение производной

 24

 1

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

5

Интеграл
  и его применения

 9

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

6

Системы
  уравнений

 12

 1

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

7

Натуральные
  и целые числа

 6

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

8

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний

 18

 2

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 6

 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 11
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Степень с рациональным показателем

 1

 04.09.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

2

Свойства степени

 1

 06.09.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

3

Преобразование
  выражений, содержащих рациональные степени

 1

 07.09.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

4

Преобразование
  выражений, содержащих рациональные степени

 1

 11.09.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

5

Преобразование
  выражений, содержащих рациональные степени

 1

 13.09.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

6

Показательные уравнения и неравенства

 1

 14.09.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

7

Показательные уравнения и неравенства

 1

 18.09.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

8

Вводная
  контрольная работа

 1

1

 21.09.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

9

Показательные уравнения и неравенства

 1

 25.09.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

10

Показательные уравнения и неравенства

 1

 27.09.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

11

Показательная
  функция, её свойства и график

 1

 28.09.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

12

Контрольная
  работа по теме "Степень с рациональным показателем. Показательная
  функция. Показательные уравнения и неравенства"

 1

 1

 02.10.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

13

Логарифм числа

 1

 04.10.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

14

Десятичные и натуральные логарифмы

 1

 05.10.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

15

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

 1

 09.10.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

16

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

 1

 11.10.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

17

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

 1

 12.10.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

18

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

 1

 16.10.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

19

Логарифмические уравнения и неравенства

 1

 18.10.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

20

Логарифмические уравнения и неравенства

 1

 19.10.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

21

Логарифмические уравнения и неравенства

 1

 23.10.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

22

Логарифмические уравнения и неравенства

 1

 25.10.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

23

Логарифмическая
  функция, её свойства и график

 1

 26.10.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

24

Логарифмическая
  функция, её свойства и график

 1

 08.11.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

25

Тригонометрические
  функции, их свойства и графики

 1

 09.11.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

26

Тригонометрические
  функции, их свойства и графики

 1

 13.11.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

27

Тригонометрические
  функции, их свойства и графики

 1

 15.11.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

28

Тригонометрические
  функции, их свойства и графики

 1

 16.11.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

29

Примеры тригонометрических неравенств

 1

 20.11.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

30

Примеры тригонометрических неравенств

 1

 22.11.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

31

Примеры тригонометрических неравенств

 1

 23.11.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

32

Примеры тригонометрических неравенств

 1

 27.11.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

33

Контрольная
  работа по теме "Логарифмическая функция. Логарифмические уравнения и
  неравенства.Тригонометрические функции и их графики.Тригонометрические
  неравенства"

 1

 1

 29.11.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

34

Непрерывные функции

 1

 30.11.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

35

Метод
  интервалов для решения неравенств

 1

 04.12.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

36

Метод
  интервалов для решения неравенств

 1

 06.12.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

37

Производная функции

 1

 07.12.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

38

Производная функции

 1

 11.12.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

39

Геометрический
  и физический смысл производной

 1

 13.12.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

40

Геометрический
  и физический смысл производной

 1

 14.12.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

41

Производные элементарных функций

 1

 18.12.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

42

Производные элементарных функций

 1

 20.12.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

43

Производная
  суммы, произведения, частного функций

 1

 21.12.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

44

Производная
  суммы, произведения, частного функций

 1

 25.12.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

45

Производная
  суммы, произведения, частного функций

 1

 27.12.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

46

Применение
  производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы

 1

 28.12.2023

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

47

Применение
  производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы

 1

 10.01.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

48

Применение
  производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы

 1

 11.01.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

49

Применение
  производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы

 1

 15.01.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

50

Нахождение
  наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке

 1

 17.01.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

51

Нахождение
  наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке

 1

 18.01.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

52

Нахождение
  наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке

 1

 22.01.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

53

Нахождение
  наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке

 1

 24.01.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

54

Нахождение
  наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке

 1

 25.01.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

55

Нахождение
  наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке

 1

 29.01.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

56

Применение
  производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
  определения скорости процесса, заданного формулой или графиком

 1

 31.01.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

57

Контрольная
  работа по теме "Производная. Применение
  производной"

 1

 1

 01.02.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

58

Первообразная. Таблица первообразных

 1

 05.02.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

59

Первообразная. Таблица первообразных

 1

 07.02.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

60

Интеграл,
  геометрический и физический смысл интеграла

 1

 08.02.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

61

Интеграл,
  геометрический и физический смысл интеграла

 1

 12.02.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

62

Интеграл,
  геометрический и физический смысл интеграла

 1

 14.02.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

63

Вычисление
  интеграла по формуле Ньютона―Лейбница

 1

 15.02.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

64

Вычисление
  интеграла по формуле Ньютона―Лейбница

 1

 19.02.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

65

Вычисление
  интеграла по формуле Ньютона―Лейбница

 1

 21.02.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

66

Вычисление
  интеграла по формуле Ньютона―Лейбница

 1

 22.02.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

67

Системы линейных уравнений

 1

 26.02.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

68

Системы линейных уравнений

 1

 28.02.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

69

Решение
  прикладных задач с помощью системы линейных уравнений

 1

 29.02.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

70

Решение
  прикладных задач с помощью системы линейных уравнений

 1

 04.03.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

71

Системы
  и совокупности целых, рациональных, иррациональных, показательных,
  логарифмических уравнений и неравенств

 1

 06.03.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

72

Системы
  и совокупности целых, рациональных, иррациональных, показательных,
  логарифмических уравнений и неравенств

 1

 07.03.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

73

Системы
  и совокупности целых, рациональных, иррациональных, показательных,
  логарифмических уравнений и неравенств

 1

 11.03.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

74

Системы
  и совокупности целых, рациональных, иррациональных, показательных,
  логарифмических уравнений и неравенств

 1

 13.03.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

75

Использование
  графиков функций для решения уравнений и систем

 1

 14.03.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

76

Использование
  графиков функций для решения уравнений и систем

 1

 18.03.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

77

Контрольная
  работа по теме "Интеграл и его применения. Системы
  уравнений"

 1

 1

 20.03.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

78

Применение
  уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и задач из
  различных областей науки и реальной жизни

 1

 21.03.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

79

Натуральные
  и целые числа в задачах из реальной жизни

 1

 01.04.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

80

Натуральные
  и целые числа в задачах из реальной жизни

 1

 03.04.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

81

Натуральные
  и целые числа в задачах из реальной жизни

 1

 04.04.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

82

Признаки делимости целых чисел

 1

 08.04.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

83

Признаки делимости целых чисел

 1

 10.04.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

84

Признаки делимости целых чисел

 1

 11.04.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

85

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Уравнения

 1

 15.04.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

86

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Уравнения

 1

 17.04.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

87

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Уравнения

 1

 18.04.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

88

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Уравнения

 1

 22.04.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

89

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Уравнения

 1

 24.04.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

90

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Уравнения

 1

 25.04.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

91

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Неравенства

 1

 27.04.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

92

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Неравенства

 1

 02.05.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

93

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Неравенства

 1

 06.05.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

94

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Неравенства

 1

 08.05.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

95

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Системы уравнений

 1

 13.05.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

96

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Системы уравнений

 1

 15.05.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

97

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Функции

 1

 16.05.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

98

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Функции

 1

 20.05.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

99

Итоговая контрольная работа

 1

 1

 22.05.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

100

Обобщение,
  систематизация знаний за курс алгебры и начал математического анализа 10-11
  классов

 1

 1

 23.05.2024

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

101

Обобщение,
  систематизация знаний за курс алгебры и начал математического анализа 10-11
  классов

 1

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

102

Обобщение,
  систематизация знаний за курс алгебры и начал математического анализа 10-11
  классов

 1

resh.edu.ru Online Test Pad infourok.ru nsportal.ru

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 7

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Ш.А.Алимов,
Ю.М.Колягин, М.В.Ткачева и др. Алгебра и начала математического анализа, 10-11
класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый и углубленный
уровни, Москва, «Просвещение», 2018

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Ш.А.Алимов,
Ю.М.Колягин, М.В.Ткачева и др., Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа, 10-11 класс:
учебник для общеобразовательных организаций: базовый и углубленный уровни,
Москва, «Просвещение», 2020
 М.И.Шабунин,
М.В.Ткачёва, Н.Е.Фёдорова Алгебра и начала математического анализа.
Дидактические материалы к учебнику Ш.А.Алимова и др. 11 класс, 2020, Москва,
«Просвещение»

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
www. edu-"Российское
образование" Федеральный портал.
 www.school.edu-"Российский общеобразовательный портал".
 www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
 www.mathvaz.ru-docье школьного учителя математикиДокументация, рабочие материалы для
учителя математики
 www.it-n.ru"Сеть творческих учителей"
 www.festival.1september.ruФестиваль педагогических идей

Скачано с www.znanio.ru

file_name: алгебра 11 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Структура курса «Алгебра и начала математического анализа» включает следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и графики», «Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА 10

alt: Экологическое воспитание: сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием глобального характера экологических проблем; ориентацией на применение математических знаний…

alt: Базовые исследовательские действия: · использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;…

alt: Сотрудничество: · понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11

alt: Online Test Pad infourok

alt: Вычисление интеграла по формуле

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по алгебре 11 класс


extracted_text:
«НЕХОРОШИЕ СЛОВА».
НЕДОБРЫЕ ШУТКИ.
Цель: воспитание культуры поведения в
процессе общения с окружающими.
Ход классного
часа.
Сейчас я
поздороваюсь с каждым из вас персонально. А вы скажите, какое приветствие вам больше всего понравилось.
—   Приветик!
—   Здравствуй, Коля!
—   Доброе утро Ириша, у
тебя чудесные бантики!
—   Привет, Игорь, ты
прекрасно выглядишь!
—   Доброе утро!
—   Здравствуй!
Поприветствуйте
соседа по парте так, как бы вы хотели, чтобы поздоровались с вами. Как вы
думаете, приятно ли человеку, когда при встрече
его назвали по имени и сделали комплемент? Давайте здороваться с друг
другом только так. Важно ли при встрече улыбнуться друг другу? Давайте не будем
скупиться на улыбку. Как вы здороваетесь, если видите вдалеке друга? Жестом и улыбкой вполне можно приветствовать друг друга издалека.
II. Игра «Комплимент»
У меня есть
волшебный стул. Каждый, кто садиться на этот стул теряет все свои плохие качества. Сегодня на этот стул
сядут по очереди два одноклассника — мальчик и девочка. Все сидящие за партами
делают комплименты сначала одному участнику игры, а потом другому. Доска
делится пополам, слева написано слово мальчик справа слово девочка. Все
названные добрые слова, характеризующие и мальчика и девочку, учитель
записывает на доске. Победит тот, кто последним скажет хорошие слова,
характеризующие детей, сидящих на стуле. Далее другие дети по очереди садятся на стул, и остальные рассказывают о них
только хорошее, что о них помнят и знают.
III. Анализ ситуации.
Вы...это
самое...того...
Когда
вы говорите,
То,
значит, это...как его...
Ну, в
общем, не тяните.
Вот,
между прочим, так сказать,
Что мне
хотелось вам сказать.
Прислушайтесь к себе, как часто вы произносите похожие слова, в которых нет смысла,
они ничего не обозначают, а только засоряют нашу речь. Выбросите из каждой
строчки все слова «паразиты», что останется? Изменится ли смысл сказанного?
IV. Искусство отказать.
Ребята представьте себе, что'
я прошу вас на перемене не отдыхать, а решить
еще одну задачу по математике. Что вы мне ответите? «Нет, не хочу, не буду».
А знаете, как мне ответил мальчик из
другого класса: «Я с удовольствие решу эту
задачу, только не на перемене, а дома». Скажите, он мне отказал или согласился?

Вывод: умейте отказаться от
предложения так, чтобы не обидеть просящего. Сначала думайте, а потом говорите.
V. Закрепление
материала.
Дети читают стихи:
    1. Есть волшебные
слова                           Скажешь слово
Слышишь
два                                         У
меня, - промолвил дед, -
Ни забот, ни горя
нет.                             Захочу — отдохну,
Есть моложе
руки:                                  Чуть кивну — кивну — кивну —
Мчаться внуки -
внуки!                          Настя ходит в первый класс!
Но давно уже от
Насти                          Я не слышу
слова ...(здрасте)

    2. А слово-то,
какое                                  Очень
дорогое!
Встретил Витю я
соседа...                     Встреча грустная была:
На меня он как
торпеда,                        Налетел из-за угла!
Но представьте! — зря от Вити           Ждал я слова ...(извините)

    3.
А слово-то какое -                                  Очень дорогое!
Он про внучку
говорил:                         - Экая досада,
Я портфель ей
подарил,                        Вижу — очень рада!
Но нельзя молчать,
как рыба,               Ну сказала бы ...(спасибо)

А слово-то какое —
Очень дорогое!

- Какие слова как
можно чаще надо включать в свою речь?

VI. Итог
.
Доброжелательность
ваших слов, ваша улыбка сохраняют ваше здоровье и здоровье окружающих. Сначала
подумайте, а потом скажите.

file_name: НЕХОРОШИЕ СЛОВА.docx

alt: НЕХОРОШИЕ СЛОВА». НЕДОБРЫЕ ШУТКИ

alt: V . Закрепление материала.

intro: Классный час "Нехорошие слова. Недобрые шутки" направлен на формирование у детей умения применять в своей речи вежливые слова и совершать добрые поступки. В результате анализа различных жизненных ситуаций дети приходят к выводу, что прежде чем что-то сказать, надо хорошо подумать.Классный час "Нехорошие слова. НЕдобрые шутки"

title: Классный час "Нехорошие слова. Недобрые шутки."


extracted_text:
Вопросы викторины по произведениям Н. Н. Носова.

1. Назовите имя и отчество Носова.
2. Где и когда родился Носов?
3. Чем швырял Володя в шляпу в рассказе
“Живая шляпа”?
4. В каком журнале Н.Носов напечатал свой
первый рассказ?
5. Как называется рассказ, в котором
Мишутка и Стасик сочиняли небылицы.
6. В какой сказке Н. Носов рассказал нам о
человечках коротышках?
7. Что нарвали на колхозном огороде
мальчики?
8. На чем путешествовали Незнайка и его
друзья в Зеленый город?
9. Как звали мальчика в рассказе
“Заплатка”?
10. Кто сочинял из коротышек стихи?
11. Самый знаменитый житель цветочного
города?
12. На что обменял Виталик рыбку.

Из какого  произведения  герои?

Один раз Павлик взял с собой Котьку на
реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не ловилась. Зато
когда шли обратно, они забрались в колхозный огород….

“Я вот обедаю, а Мурзик бедный в подвале
сидит” или “Такие свистки не продаются. Это настоящий милицейский свисток”

“Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама
пришла: “Кто варенье съел?” Я говорю: “Ира”. Мама посмотрела, а у нее все губы
в варенье”.

“Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на
нее”

“Они взяли кочергу и лыжную палку,
приоткрыли дверь и заглянули в комнату”

“Сумел порвать, сумей и зашить”

Ты, Незнайка, видно, больной. У тебя
что-то с глазами случилось. Когда это ты видел, чтоб у меня вместо носа был
градусник ?

 «Ну, способный, способный, только
отстань! У меня голова разболелась. Сочиняй так, чтобы был смысл и рифма, вот
тебе и стихи».

 «Братцы! Что он про меня сочиняет?
Никакого холодного утюга я не глотал!»
 «Это потому, что ты к моей музыке еще не
привык. Вот привыкнешь, и уши не станут болеть.
  «Садитесь, пожалуйста, устраивайтесь
поудобнее. Места на воздушном шаре всем хватит».

« -Значит, это на меня с солнца что-то
свалилось,
-Наверно, от солнца оторвался кусок и ударил
меня по голове».

« -Вот и лечи такого больного! Его лечишь,
лечишь, а он выпрыгнет в окошко и убежит. Куда это годится!»

« -Полетите вы с крыши на чердак»

« -Смотрите, ребята, какие у меня штаны.
Солдатские!» (Бобка «Заплатка»)

file_name: Вопросы викторины по произведениям Н.docx

alt: Вопросы викторины по произведениям

title: Вопросы викторины по произведениям Носова


extracted_text:
21.
  Тема: Торсык – сосуд для кумыса (работа с
  глиной)

Школа/ ДО:

Дата:

Ф.И.О. педагога:

Класс/группа предшкольной подготовки

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Цели
  ОУД

0.1.3.1.
  Лепить модели игрушек, посуду по мотивам народных промыслов
Казахстана
  и мира, применяя техники скульптурной, конструктивной лепки,
используя
  стеки разной формы.
0.2.1.2.
  Соблюдать правила техники безопасности при работе с острыми и
режущими инструментами, а также правила личной гигиены.

Предполагаемый
результат

Все дети смогут:
лепить
  разновидности национальной посуду,
работать с цельным куском.

Большинство детей смогут:
передавать
  форму;
наносить
  «узор» с помощью пальчика, стеки, украшать изделие орнаментом;
создавать образ, используя полученные навыки и приемы
  лепки.

Некоторые дети смогут:
назвать
  основные направления, приемы, способы лепки, технологию
выполнения.

Развитие
  навыков:
развивать
  и активизировать разговорную речь детей; отвечать на вопросы,
принимать
  участие в обсуждении, делиться впечатлениями.
Полиязычие: торсық – сосуд – vessel.

Основные
  термины и словосочетания:
глина,
  стека, салфетка, аккуратность, сглаживание, вытягивание, стакан с водой,
техника безопасности, правила работы с глиной;
  орнамент, узоры.

Вопросы
  для обсуждения.
1.
  Какие виды посуды вы знаете?
2. Из
  какого материала делали посуду?
3.
  Как называли людей, делавших посуду?
4.
  Каким способом можно вылепить сосуд?
5. Зачем нужно знать обычаи и традиции своей страны?

Предшествующие знания

Элементарные
  знания отличия направления лепки сюжетная, предметная,
декоративная.

План

Планируемое время

Планируемая
  деятельность

Ресурсы

I. Создание
положительного
эмоционального
настроя
0-2 мин
II. Актуализация
жизненного
опыта.
Целеполагание
3-5 мин

(К)
  Педагог создаёт
  благоприятную атмосферу для работы на
занятии.
(К,
  И) Ермек-скульптор
  предлагает детям игру «Чудесная
дорба»:
  педагог показывает
  разновидности казахской
национальной посуды.
Дети
  рассматривают и называют предназначение каждого
предмета.
(К)
  Умозаключение: красивая
  посуда сделана руками казахских мастеров и мастериц, соблюдая традиции и
  обычаи казахского народа. Ведь в своих работах они передают колорит и красоту
  казахских орнаментов, быт казахов. У казахов называют этого человека шебер.
(К)
  Педагог: а вы знаете, что делать такие красивые
  вещи – это
искусство?
  В каждую вещь, которую мастер делает своими
руками,
  он вкладывает много труда, свою душу и любовь. Эти
вещи
  называют произведениями народных мастеров.
–
  Какими качествами должен обладать мастер – шебер?
–
  Какие обычаи и традиции казахского народа ты знаешь?
(К,
  И) Мозговой штурм.
Вопросы
  для обсуждения: из
  какого материала изготавливают
торсык?
  Почему?
Группа
  делится на подгруппы, обсуждают, делают вывод,
предлагают
  свой вариант ответа.
Вывод
  детей: торсык
  изготавливают из хорошо обработанной
кожи, для того чтобы он не разбивался.

Чудесная
  дорба, посуда:
кесе, табак, торсык.

III. Работа по
теме занятия
6-25 мин

(К,
  И) Проблемная ситуация.
Ермек-скульптор
  предлагает детям стать мастерами – шебер и
вылепить
  из глины ( пластилина, соленого теста) торсык – сосуд
для
  кумыса.
(К)
  Обсуждение.
Педагог:
  торсык – сосуд для
  кумыса. Издавна кумыс считался
лечебным
  напитком у многих народов. В старину делали сосуд
для
  кумыса из кожи, редко из дерева. Для дорогих гостей подарок украшали
  драгоценными камнями.
Сейчас
  торсык делают из керамики.
(К,
  И) Работа с азбукой-альбомом. Рассматривание образца
в
  азбуке-альбоме.
Какой
  способ лепки использован для лепки сосуда торсык?
(Пластический.)
(К,
  Г, И) Рассматривание
  разновидностей изделий из глины
ручной
  работы, украшенных различными орнаментами.
Вспомните,
  из какого материала его изготавливают?
Рассмотрите
  казахские орнаменты.
На
  что они похожи?
(К)
  Игра «Можно – нельзя».
Дети
  рассуждают и объясняют правила работы с глиной.
1.
  Аккуратно пользоваться глиной, не пачкать стол, одежду,
лепить
  на дощечке, не класть глину в рот.
2.
  Будьте осторожны с пластмассовыми стеками; нельзя
взмахивать
  рукой с инструментом – это может нанести травму
соседу.
3.
  После работы с глиной привести в порядок рабочее место;
очистить
  от глины доски, протереть стол мокрой салфеткой.
4. По
  окончании работы сначала тщательно вытереть руки
бумажной
  салфеткой, а затем вымыть теплой водой с мылом,
насухо
  вытереть полотенцем или салфеткой.
(К,
  И) «Обсуждение алгоритма лепки».
1. Из
  цельного куска глины, формируем конус.
2.
  Нижнюю правую и левую часть оттягиваем в стороны, плавно
загибая
  в верх.
(Г,
  И) Умозаключение: все
  части сосуда должны быть ровными, гладкими. Лепим из цельного куска,
  пластическим способом.
(К)
  Пальчиковая гимнастика «Есть у нас игрушки».
(И)
  И/у «Подружись с пластилином» –
  подготовка пластилина
к
  работе.
(И)
  Самостоятельная деятельность.
Индивидуальное
  сопровождение детей.
Ермек-скульптор
  напоминает детям, что в процессе работе они
должны
  быть аккуратными, внимательными и соблюдать чистоту и порядок на рабочем
  месте.
(К,
  И) Минутка творчества.
Укрась
  торсык простыми казахскими орнаментами.
Д/игра
  «Угадай орнамент».

Иллюстрации
  «Торсык».

Азбука-альбом.

Доски
  с шероховатой
поверхностью,
  глина, тряпки и ёмкости для
воды,
  стеки.

IV. Итог занятия.
Рефлексия
27-30 мин

(К)
  Выставка детских работ.
«Очумелые
  ручки».
Педагог
  привлекает детей к обсуждению поделок.
(Р)
  Ермек-скульптор предлагает
  детям оценить свою работу на
занятии.
1.
  Доволен своей работой – закрашивает колпак зелёным цветом.
2. Испытывал затруднения – красным.

Стенд
  детских работ.
Азбука-альбом,
карандаши.

file_name: лепка 21.docx

alt: Тема : Торсык – сосуд для кумыса (работа с глиной)

преподавание

group: Педагогика

title: Лепка тема: Торсык – сосуд для кумыса (работа с глиной)


extracted_text:
Русские
народные игры

Русская народная
  хороводная игра "Клубок".

Цель игры: Повысить интерес к русским народным играм. Активизировать
  и развивать двигательную деятельность детей при тесной взаимосвязи с их
  познавательной и мыслительной деятельностью посредством народной игры.
  Повысить интерес к русским народным играм.
Задачи: Не
  разорвать «нитку». Развивать координации движений, чувство ритма и
  воспитывать коммуникативные качества, а также способность ориентироваться в
  пространстве.
Ход игры:
Дети выстраиваются в
  круг и берутся за руки. Впереди всех становится ведущий. Ребята поют попевку,
  и двигаются по кругу за водящим, который постепенно уводит всех в центр
  круга, остальные цепочкой, словно нитка вокруг клубка, обвиваются вокруг
  водящего.
Когда все дети собрались в «клубок», попевка
  повторяется еще раз и дети двигаются в обратном направлении, за ведущим,
  который шел в самом конце. После слов «тонка нить оборвалась» -
резко опускают руки, «разорвав нитку».
Текст:
Я по горенке шла,
  клубок ниток нашла,
Клубок маленький, нитки
  аленькие.
Клубок катится, нитка
  тянется.
Клубок доле, доле,
  доле,
Нитка Боле, боле,
  боле.
Я за ниточку
  бралась,
Тонка нить оборвалась!

Народная
  игра «Сантики-фантики»

Участники
  становятся в круг. Выбираются двое водящих. Один из них по условиям игры
  показывает различные движения, которые все синхронно повторяют, незаметно
  меняя движения (назовём его условно - "танцор"). Второго водящего
  выводят в другую комнату, его задача - определить "танцора". Игра
  начинается всеми участниками со слов "сантики - фантики - лимпомпо".
  Затем "танцор" показывает различные движения, группа - копирует их,
  по-прежнему, сопровождая словами "сантики - фантики - лимпомпо".
  Задача водящего: с трех попыток определить "танцора". Таким
  образом, участники должны смотреть куда угодно, только не на "танцора"!
  Если водящий отгадал, то "танцор" автоматически занимает место
  водящего. Игра продолжается.

Русская народная
  игра «Ручеёк»

Цель:
  Обучение в игровой манере ходьбе, внимательности, игре в коллективе.
Описание:
  Дети становятся парами, взявшись за руки. Руки надо поднять кверху таким
  образом, чтобы получился «домик». Пары детей становятся друг за другом,
  постепенно передвигаясь вперед. Формируется что-то вроде «ручейка», который
  постоянно течет.
Один человек заходит в
  начало этого ручейка, проходит под поднятыми руками игроков и выхватывает из
  основной массы одного из игроков за руку, уводя его с собой в конец ручейка,
  вставая последним его звеном. На освободившееся место встает следующая пара
  игроков, а освободившийся игрок идет в начало ручейка и проделывает то же
  самое – идет под руками игроков, выхватывая из ручейка понравившегося
  человека за руку и уводя его в самый конец ручейка.
Варианты:
В зависимости от
  размеров игровой площадки играющие пары идут ровным уверенным шагом прямо или
  по кругу. По сигналу воспитателя (хлопок в ладоши, свисток) первая пара,
  пригнувшись, входит в «коридор» из рук.

Русская народная
  игра «Капуста»

Цель:
  Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, умение согласовывать
  движения со словами, упражнять в беге, умению играть в коллективе.
Описание:
  Рисуется круг – «огород». На середину круга складываются шапки, пояса, платки
  и прочее. Это – «капуста». Все участники игры стоят за кругом, а один из них
  выбирается хозяином. Он садится рядом с «капустой». «Хозяин» изображает
  движениями то, о чем поет:
Я на камушке сижу,
  Мелки колышки тешу.
Мелки колышки тешу,
Огород свой горожу,
Чтоб капусту не украли,

В огород не прибежали
Волк и лисица, бобер и
  курица,
Заяц усатый, медведь
  косолапый.
Играющие стараются
  быстро забежать в «огород», схватить «капусту» и убежать. Кого «хозяин»
  поймает, тот выбывает из игры. Участник, который больше всех унесет
  «капусты», объявляется победителем.
Правила игры:
  Бежать можно только после слов «медведь косолапый».

Русская народная
  игра «Золотые ворота»

Цель:
  Развивать, развивать быстроту, ловкость, глазомер, совершенствовать
  ориентировку в пространстве. Упражнять в ходьбе цепочкой.
Описание:
  Пара игроков встают лицом друг к другу и поднимают вверх руки – это ворота.
  Остальные игроки берутся друг за друга так, что получается цепочка. Все дети
  говорят:
Ай, люди, ай, люди,
Наши руки мы сплели.
Мы их подняли повыше,
Получилась красота!
Получились не простые,
Золотые ворота!
Игроки-ворота говорят
  стишок, а цепочка должна быстро пройти между ними. Дети – «ворота» говорят:
Золотые ворота
Пропускают не всегда.
Первый раз прощается,
Второй - запрещается
А на третий раз
Не пропустим вас!
С этими словами руки
  опускаются, ворота захлопываются. Те, которые оказались пойманными,
  становятся дополнительными воротами. "Ворота" побеждают, если им
  удалось поймать всех игроков.
Правила игры:
  Игра продолжается до тех   пор, пока не останется три-четыре не пойманных
  играющих, опускать руки надо быстро, но аккуратно.

Русская народная
  игра «Мороз красный нос»

Цель:
  Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, выдержке. Упражнять в
  ходьбе и беге.
Описание:
  На противоположных сторонах площадки обозначают два дома, в одном из них
  располагаются играющие. Посередине площадки встает водящий - Мороз-Красный
  нос.
Он говорит:
Я Мороз-Красный нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку
  пуститься?
Играющие отвечают:
Не боимся мы угроз
И не страшен нам мороз.
После этого дети
  перебегают через площадку в другой дом. Мороз догоняет их и старается
  заморозить (коснуться рукой). Замороженные останавливаются на том месте, где
  их настиг Мороз, и стоят до окончания перебежки. После нескольких перебежек
  выбирают другого водящего.
Правила игры:
  Бежать можно только после слова «мороз». «Замороженным» игрокам не сходить с
  места.

Русская народная
  игра «Бабка Ёжка»

Цель:
  Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге с
  увертыванием, прыжках на одной ноге, умению играть в коллективе.
Описание:
  Дети образуют круг. В середину круга встает водящий — Бабка Ежка, в руках у
  нее «помело». Вокруг бегают играющие и дразнят ее:
Бабка Ежка - Костяная
  Ножка
 С печки упала, Ногу
  сломала,
А потом и говорит:
 — У меня нога болит.
Пошла она на улицу -
Раздавила курицу.
Пошла на базар –
Раздавила самовар.
Бабка Ежка скачет на
  одной ноге и старается кого-нибудь коснуться «помелом». К кому прикоснется —
  тот «заколдован» и замирает.
Правила игры:
  «Заколдованный» стоит на месте. Выбирается другой водящий, когда
  «заколдованных» станет много.

Русская народная
  игра «Два Мороза»

Цель:
  Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, выдержке. Упражнять в
  ходьбе и беге.
Описание:
  На противоположных сторонах площадки обозначают два дома, в одном из них
  располагаются играющие. Посередине площадки с противоположных сторон встают
  два водящих мороза - Мороз-Красный нос и Мороз-Синий нос.
Говорят:
Мы два брата молодые,
  Два Мороза Удалые
Я Мороз-Красный нос, Я
  Мороз – Синий нос,
Кто из вас решится
В путь-дороженьку
  пуститься?
Играющие отвечают:
Не боимся мы угроз
И не страшен нам мороз.
После этого дети
  перебегают через площадку в другой дом. Морозы догоняют их и стараются
  заморозить (коснуться рукой). Замороженные останавливаются на том месте, где
  их настиг Мороз, и стоят до окончания перебежки. После нескольких перебежек
  выбирают других водящих.
Правила игры:
  Бежать можно только после слова «мороз», «замороженным» игрокам не сходить с
  места.

Хороводная игра
  «Заря-заряница»

Цель игры:
  Повысить интерес к русским народным играм. Активизировать и развивать
  двигательную деятельность детей при тесной взаимосвязи с их познавательной и
  мыслительной деятельностью посредством народной игры. Повысить интерес к
  русским народным играм.
Задачи:
  Найти себе пару. развивать координацию движений, внимание, быстроту реакции,
  способность ориентироваться в пространстве.
Ход игры:

Дети идут по кругу,
  взявшись за руки.
«Заря» двигается по
  кругу в другом направлении,
держа в руках синюю
  ленту.
Участники поют:
Заря-заряница, Солнцева
  сестрица,
По полю ходила, ключи
  обронила.
Ключи золотые, ленты
  голубые.
На последних словах
  «Заря» останавливается и вытягивает ленту над сцепленными руками двух рядом
  стоящих детей, "разделяя" их, но не отпуская ленту. Они
  расцепляются и разворачиваются спиной друг к другу, чуть выйдя за периметр
  круга.
Участники хором
  командуют:
«Раз-два, не воронь,
  беги как огонь!»
Оба участника должны
  бежать в разные стороны по внешней стороне круга. Кто первый добежит до
  своего места и выхватит ленту, тот становится новой «Зарей», и игра
  повторяется.

Народная игра
  «Челнок»

Цель игры:
  Повысить интерес к русским народным играм. Активизация и развитие
  двигательной деятельности детей при тесной взаимосвязи с их познавательной и
  мыслительной деятельностью посредством народной игры.
Задачи: развивать
  координацию движений, чувство ритма и воспитывать коммуникативные качеств, а
  также умение двигаться под музыку сообща. Челноку» остаться не пойманным.
Ход игры:
Два ряда играющих
  становятся друг напротив друга и сцепляются меж собой под локти. Два
  игрока-челнока пробегают меж этих рядов навстречу друг другу. Ряды при этом
  постоянно сходятся и расходятся, напевая попевку и постепенно ускоряясь.
  Проигрывает тот челнок, который не успевает пробежать между рядов до их
  схождения и оказывается зажат между ними. Затем выигравший челнок выбирает
  следующую пару челноков для игры.
Текст:
Челнок бежит,
Земля дрожит.
Шьет - пошивает,
Дали посылает.
Ткацкий челнок — деталь
  ткацкого станка, прокладывающий поперечную нить между нитями основы при
  выработке ткани. Самый простой челнок изготавливался из плоского узкого куска
  дерева с насечками на концах для прикрепления пряжи. Ткацкие челноки веками
  изготовлялись из дорогой древесины — бука, граба, хурмы, пальмы. Часто челнок
  делают из древесины цветущего кизила, потому что он должен быть прочным,
  противостоять раскалыванию, и должен иметь очень гладкую полированную
  поверхность.

file_name: Русские народные игры для детей дошкольного возраста.docx

alt: Русские народные игры

alt: Я на камушке сижу, Мелки колышки тешу

alt: Бабка Ежка - Костяная Ножка

alt: Хороводная игра «Заря-заряница»

alt: Народная игра «Челнок»


file_name: Лабораторная работа ИКТ 8 кл Учимся производить вычисления в системах счисления.docx

title: материал по информатике