extracted_text:
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (с 17 по 21 сентября)
Группа:
Средняя               Блок: Краски осени.        Тема: Мы
встречаем осень золотую.
Цель:
«Учить
наблюдать за изменениями в природе, видеть красоту осеннего пейзажа».  Итоговое
мероприятие:    Экскурсия
в парк
Дата
проведения итогового мероприятия: 21 сентября            Ответственные за
проведение итогового мероприятия: воспитатели.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

4

5

6

7

Понедельник – 17
  сентября

Утренний
  сбор

Утренняя
  гимнастика - 8.10
Беседа: «Чем опасна
  холодная погода»,  «Как не простудиться», «Что делать если простудился»
П./И «Пузырь»

Дид.
  игра  «Оденься
  на прогулку» (Развивать понимание того, что на жизнь человека и его здоровье
  влияет холодный, сырой воздух)

Вместе
  с детьми разместить выставку книг «Времена года», «Рассказы о природе»

С/Р
  игра «Овощной магазин» - предложить атрибуты для игры

Провести
  опрос родителей по посещению кружков детского сада

9.00
  – 9.20
Познание
  (познавательно – исследовательская,
  конструктивная
  деятельность).

 Путешествие
  в осень.
Цель:
  Помочь
  увидеть многоцветие осени, учить чувствовать и понимать красоту окружающего
  мира, поэзию, живопись, музыку (стр.6 Г, К, О).

9.25
  – 9.45
Физ.
  культура

Программное содержание: Учить детей
  бросанию на дальность, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке,
  упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство
  равновесия и ориентировку в пространстве.
Оборудование: Стулья и мешочки
  с песком по количеству детей, 1—2 длинные гимнастические скамейки.

Прогулка:

Наблюдение
  №1
Художественное
  слова № 1
Подвижные
  игры № 7, 5
Труд
  № 3

Ходьба
  змейкой между предметами с Викой, Мишей Бастиным.
Экологическое
  воспитание с Артёмом. «Какая бывает осень?»

П./
  игра
  «Солнышко и дождик» (значение зонта)

С/Р
  игра «Уборка урожая с полей. Овощехранилище»

Работа
  перед сном

Игра
  на развитие речи: «Слово на ладошке» - осенние слова.

II половина дня

Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам, закаливающие и
  гигиенические мероприятия.
Чтение: Е Чарушин «Моя первая зоология»

Игра
  - драматизация «Репка»

Дид.игры «Что хорошо,
  что плохо», «Опасно-безопасно» (Уточнить правила безопасного поведения в
  лесу)

Внести
  иллюстрации: «грибы», «растения».

Прогулка.

Игры с мячом.
  П./И «Классы» Рисование мелом на асфальте. Вынести на прогулку и предложить
  детям уборочный инвентарь для трудовой деятельности.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

4

5

6

7

Вторник – 18
  сентября

Утренний
  сбор

Утренняя
  гимнастика – 8.10
Беседа: «Почему нельзя жечь сухие
  листья»
(Познакомить
  с правилами пожарной безопасности)
П./И
  «Кто быстрее
  до флажка»

Индивидуальная
  работа  с Витей, Полиной, Виолеттой – штриховка.

Игровое
  творчество – театр на фланелеграфе.

С/ролевые
  «Овощной магазин », «Семья»

Индивидуальные беседы с родителями

9.00
  – 9.120
Коммуникация
(Развитие
  речи, ознакомление с худ. литературой).

Цель: Учить детей описывать
  раннюю осень, находить различия между летом и осенью; замечать красоту
  осеннего пейзажа.
  Стр. 24 (К.З)

9.40
  – 10.00
Музыка

По плану
  музыкального руководителя

2
  половина дня
15.40
  – 16.00.
Художественное
  творчество. (ЛЕПКА)

Лепка
  осеннего дерева.
Цель: Закреплять
  осенние приметы; учить отделять части из целого куска пластилина и соблюдать
  их размер при лепке предметов. ( стр. 23 к.з)

Прогулка:

Наблюдение
  № 2.
Художественное
  слово №2.
П./и
  № 6, 4
Труд
  № 2

Учить
  катать мяч двумя руками с Вовой, Настей Г
Экологическое
  воспитание с Мишей Г, Дианой Г «Зачем нам вода?»

Игра
  «Найди  свое дерево» группировать листья по цвету, размеру, форме. «Подбери
  листья по величине»,

Предложить
  наборы строительные и наборы «транспорт» для самостоятельной деятельности.

Работа
  перед сном

Игра
  «Комплименты» - передаём по кругу добрые пожелания и комплименты друг другу.

II половина дня.

Оздоровительная
  гимнастика после сна. Закаливающие  и гигиенические мероприятия.
Чтение: Голосов П.
  «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке»

Загадывание
  и отгадывание загадок о фруктах и овощах.

Изготовление
  гербария из осенних листьев (Учить
  различать и называть съедобные и ядовитые растения.

Предложить
  карандаши, краски, фломастеры, пластилин, природный материал  для
  самостоятельного творчества.

Прогулка

Рисование
  на песке – фрукты, овощи, деревья. П./И «По дорожке на одной ножке» -
  кто быстрее.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

4

5

6

7

Среда – 19
  сентября

Утренний сбор

Утренняя
  гимнастика – 8.10
Беседа
  об утренней погоде, заполнение календаря природы.
П./И
  «День, ночь»

Закреплять
  название осенних месяцев.

«С помощью чего
я
  различаю запахи»
Задача:
  познакомить с органом обоняния – носом. Провести эксперимент с закрытым носом
  понюхать овощи и фрукты.

Внести
  в уголок необходимый материал для рисования на тему «Листопад», работы с
  разукрашками, рисования с использованием трафаретов листьев.
Внести
  иллюстрации об осени.

Оформить
фотовыставку «Вот оно какое, наше лето»

9.00
  – 9. 20.
Познание
  (Формирование элементарных математических представлений).

Числа
  1, 2. Геометрические фигуры.
Цель:
  Познакомить
  с цифрами 1, 2; учить считать, сравнивать предметы; способствовать
  запоминанию геометрических фигур, умению запоминать и называть их
  (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник).
 (стр. 29 К.З.)

9.50–
  10.20.
Физическая
  культура (улица)

Программное
  содержание: Учить
  ходить по кругу, сохраняя ровное построение; упражнять в ходьбе и беге
  врассыпную; совершенствовать
  навык прыжков, энергично отталкиваясь двумя ногами; упражнять в ходьбе,
  взявшись за руки, змейкой. воспитывать интерес к занятиям по
  физической культуре. Оборудование: мягкие пушистые мячики,
  обруч.

Прогулка:

Наблюдение
  № 3
Художественное
  слово №3
П./и
  № 7,3
Труд
  № 5

Ходьба
  по буму и спрыгивание на две ноги с Даниилом К, Мирославом..
Экологическое
  воспитание с Ярославой Как ухаживать за комнатными растениями»

Моделирование
  ситуаций.
Д.и
  «Мы – пешеходы»

Предложить
  детям мелки для свободного рисования на асфальте или в беседке на полу (если
  асфальт мокрый)

Работа
  перед сном

 Игра
  на выражение эмоций «Поссорились и помирились»

II половина дня

Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Чтение. В. Сутеев «Мешок яблок»

Игра
  «На что похожа геометрическая фигура?»

Создание
  творческой выставки
«Краски осени»

Создать
  условия для экспериментирования с бумагой

Прогулка

Прыжки
   через невысокие предметы на двух ногах, с приземлением на полусогнутые ноги.
  Катание на самокате
Подвижная
  игра «Цветные
  автомобили»

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

4

5

6

7

Четверг –  20
  сентября

Утренний сбор

Утренняя
  гимнастика -8.10
Беседа
  «Что такое осень?»
П./И
  «Классы»

Учимся
  работать ножницами – Лиля, Диана, Арсений.

«С помощью чего я
слышу» Задача:
  познакомить детей с органом слуха – ушами. Провести эксперимент – закрыть уши
  руками и услышать воспитателя, друга.

Предложить
  детям оборудование для игр с водой – тазы, игрушки. формочки.

Работа
  с родителями по приобретению канц. товаров для учебного процесса.

9.00
  – 9.20.
Познание
  (Формирование целостной картины мира)

Матушка
  Погода.
Цель:
  Приучать
  детей к систематическим наблюдениям за погодой, отмечать её изменения, соотносить
  с сезоном. (стр. 37 Познавательное развитие Г)

9.40.
  – 10.00.
Музыка

По плану
  музыкального руководителя

Прогулка:

Наблюдение
  № 4
Художественное
  слово №4
П./и
  № 6, 2
Труд
  № 1

Катание
  на самокате с Василисой, сашей, Настей.
Развитие
  речи «Вопросы и ответы» с Владой, Викой А, Мишей Б.

Музыкально-ритмические
  движения «Как падают листья», «Как дует ветер»

Организовать
  рисование цветными мелками на асфальте.

Работа
  перед сном

 Игра – передача
  эмоций  «Попугай»

II половина дня.

Гимнастика
  после сна.
Закаливающие
  процедуры. Чтение: К.
  Бальмонт «Осень».

Подобрать
  с детьми фотографии, где фон – осень.

Игры
  по развитию речи:  «Осенний
  ветерок», «Подуйте на шарик»,  «Подуем на листочек»

Предложить
  атрибуты к с/р игре магазин «Осенние дары» - фрукты. Орехи, овощи, цветы.

Прогулка.

Игровые
  упражнения «Не пропусти мяч», «Не задень» - подлезание под веревочку,  Прыжки
  через «кочки».
Исследовательская деятельность.
  «Тонет-не тонет»
Предложить детям бросить в лужу камушек, что
  произошло с камушком? Почему он на дне лужи? Затем предложить опустить в лужу
  бумажный кораблик. Почему кораблик остался на поверхности лужи?
Цель: Формировать
  умение мыслить, рассуждать, доказывать.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

4

5

6

7

Пятница –  21
  сентября

Утренний сбор

Утренняя
  гимнастика – 8.10
Беседа: какое время
  года? Осенние приметы
П./И «Прокати мяч  и
  не задень»

Рассмотреть
  макеты грибов – подосиновик, белый гриб, волнушки.

Предложить
  детям раскраски «Грибы»

«С
  помощью чего
вижу». Задача:
  познакомить детей с органом зрения – глазами. Провести эксперимент – пройти с
  закрытыми глазами, попробовать с закрытыми глазами определить, что нарисовано
  на картинке.

Дид.
  игры: «Чего больше?», «Поровну ли?», «На какую фигуру похож?», «Третий
  лишний»и др.

Консультация
  для родителей «Мы немного подросли»

9.00
  – 9. 20
Художественное
  творчество
(Рисование)

Аппликация.
  Красивый платочек для осени.
Цель: Закреплять представление о сторонах и углах
  треугольника. Упражнять в подборе цветов и колорита. Закреплять
  композиционные умения.

9.25
  – 9. 45.
Физическая
  культура

Программное
  содержание: Учить детей ходьбе по
  кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках, переступании
  через препятствия, катании мяча, учить ходить на носочках, приучать соблюдать
  определенное направление.

10.20 (1-3 недели
  – развлечение)

Музыкальное
  развлечение.

Прогулка:

Наблюдение
  №5
Художественное
  слово №5
П./и
  по выбору детей.
Труд
  № 4

Перебрасывания
  мяча друг другу с Полиной, Кристиной, Дианой, Викой Р..
 Развитие
  речи «Расскажи свою любимую сказку» с Настей Г, Никитой П.

Экскурсия
  в парк –
  итоговое мероприятие.

Предложить
  атрибуты к игре «Путешествие в зоопарк»

Работа
  перед сном

Игра-тренинг Мы все
  превратились в котят: Дети сидят на стульчиках и по примеру воспитателя
  имитируют движения кошки, которая умывается после еды: трут ребром ладони но,
  лицо и затылок, трут руку об руку и т.д.

II половина дня

Гимнастика
  после сна. Закаливание.
Чтение:
  И. Бунин «Листопад». А. Майков «Осенние листья

«Яблочки,
  ягодки», рисование по контуру фруктов или овощей.

Дидактические
  игры «Что бывает такого цвета», «Подбери по цвету и по форме».

Внести
  в группу для свободного просматривания картины разных художников с осенней
  тематикой.

Прогулка

П./И
  «Лохматый пес», «Цветные автомобили», «Мой веселый звонкий мяч».

ПРИМЕРНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (с 24 по 28 сентября)
Группа:
Средняя
                    Блок: Краски осени.                                   Тема: «Витамины
на грядке и дереве»
Цель: Уточнить
представление о названиях, форме,  вкусе, цвете, запахе овощей, фруктов и о
местах их произрастания; формировать представление о некоторых способах
употребления овощей и фруктов в пищу; развивать сенсорные чувства, речь.   Итоговое
мероприятие:
   Экскурсия в парк
Дата
проведения итогового мероприятия: 28 сентября            Ответственные
за проведение итогового мероприятия: воспитатели.

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

4

5

6

7

Понедельник – 24
  сентября

Утренний
  сбор

Утренняя
  гимнастика - 8.10
Рассматривание
  сюжетной картины «Осень». Беседа по картине.
П./И «День и ночь»

Экспериментирование:
  сравнить сушеные и свежие фрукты».

Рисование
  по трафаретам

Внести в книжный
  уголок для рассматривания новые книги и иллюстрации по теме «Осень».

9.00
  – 9.20
Познание
  (познавательно – исследовательская, конструктивная

В
  гостях у Сентябринки.
Цель:
  Уточнить
  представление о названиях, форме,  вкусе, цвете, запахе овощей, фруктов и о
  местах их произрастания; формировать представление о некоторых способах
  употребления овощей и фруктов в пищу; развивать сенсорные чувства, речь.
  Внимание; вырабатывать умение объединять плоды по сходному признаку (стр. 5,
   Г, К, О).

9.25
  – 9.45
Физ.
  культура

Программное
  содержание: Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, катании мяча под
  дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по
  гимнастической скамейке.

Прогулка:

Наблюдение
  №6
Художественное
  слова №6
Подвижные
  игры №1,6.

Индивидуальна
  работа по развитию движений № 4 с Лёшей, Лизой
Индивидуальна
  работа по экологическому воспитанию № 3 с Ариной Г.

Сбор
  природного материала для поделок.

Предложить
  обручи для игр, кегли и мягкие мячи для самостоятельной деятельности.

Работа
  перед сном

Д/И «Слово на
  ладошке» - собрать слова, которые можно найти в борще.

II половина дня

Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам, закаливающие и
  гигиенические мероприятия.
Чтение:
  «Старик сажал
  яблони» Л.Н.Толстого

Игра
  «Угадай по вкусу» (по меню: огурец, помидор, лук, капуста, картофель, горох,
  яблоко и др.)

Создание
  коллажа «Лес»

Обогатить
  сюж.ролев. игру «Магазин новыми атрибутами фруктов  и овощей».

Прогулка.

Подвижная
  игра
«Догони
  мяч». Рассмотреть опавшие листики берёзы, тополя, собрать их в букетики.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

4

5

6

7

Вторник –  25
  сентября

Утренний
  сбор

Утренняя
  гимнастика – 8.10
Обыгрывание
  ситуации «Если
  друг попросил помочь собраться на прогулку»
П./И «У медведя во
  бору»

С/ролевые
  игры:
«Путешествие в
  осенний лес», «Сбор урожая»

Рассматривание
  картинок «Что перепутал художник?» - времена года.

Пополнить центр
  шнуровками «Фрукты», «овощи» лото, разрезными картинками.

9.00
  – 9.20.
Коммуникация
(Развитие
  речи/ Ознакомление с художественной литературой).

Ознакомление
  с художественной литературой Русская народная сказка «Мужик и медведь»
Цель:
  Учить
  слушать сказки, анализировать поступки героев; развивать память, слух и голос
  (стр. 39, К.З)

9.40
  – 10.00
Музыка

(РИСОВАНИЕ)2
  половина дня
15.40
  – 16.00.
Художественное
  творчество.

Рисование. На
  яблоне поспели яблоки.
Цель: Закреплять
  признаки осени. Учить рисовать дерево,  передавать его характерные
  особенности: ствол, отходящие от него длинные и короткие ветки. Закреплять
  приёмы рисования карандашом.

Прогулка:

Наблюдение
  № 7
Художественное
  слово № 7
П./и
  № 2, №7.

Инд.
  работа по развитию движений № 4 с Машей, Камилой.
Индивидуальная
  работа по экологическому воспитанию № 3 с Полиной.

Д/И
  «Что есть у дерева, кустарника?» (ствол, стебель, наличие листьев,
  плодов)

Предложить
  детям кегли, маленькие мячи для прокатывания для свободных игр.

Работа
  перед сном

Обратить
  внимание на стульчики с одеждой – хорошо ли мы сложили вещи, все ли игрушки
  на своих местах, можно ли нам идти спать?

II половина дня.

Оздоровительная
  гимнастика после сна. Закаливание.
Чтение
  «Петушок
  и бобовое зернышко» О. Капицина

Индив.
  работа с Катей, Ульяной -  чистоговорки.

Импровизация
  с листочками под музыку вальса.

В
  уголке изобразительной деятельности разместить раскраски осенней тематики.

Прогулка.

Подвижная игра «Сделай
  фигуру». Предложить формочки для песка для экспериментирования. Свободная
  деятельность детей.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

4

5

6

7

Среда – 26
  сентября

Утренний сбор

Утренняя
  гимнастика – 8.10
Беседа «Лес в жизни человека»
Подвижная игра «Зайцы и волк».

Игры на
  развитие памяти
«Повторяй
  друг за другом (в лесу растут…)»
«Какое
  дерево исчезло»

Импровизация
  на муз. инструментах – осенняя фантазия.

Разместить
  иллюстраций с изображением овощей и фруктов, грибов и ягод для
  самостоятельного рассматривания.

9.00
  – 9.20
Познание
  (Формирование элементарных математических представлений).

Геометрическая
  фигура «овал», счёт до 2. игры с мячом.
Цель: Познакомить
  с геометрической фигурой «овал2; учить считать до 2; бросать мяч и ловить его
  кистями рук (стр. 36, К.З).

9.50
  – 10.20
Физическая
  культура
(улица)

Программное
  содержание:
   Учить
  детей ходьбе по кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках,
  переступании через препятствия, катании мяча, учить ходить на
носочках, приучать
  соблюдать определенное направление.

Прогулка:

Наблюдение
  № 8
Художественное
  слово № 8
П./и
  № 3, №6

Индивидуальная
  работа по развитию движений № 4 с Ксенией Я. Индивидуальная работа по
  экологическому воспитанию №1 с Ульяной.

Экспериментирование.
Опыт
  «Летающие семена»
Цель:
  познакомить детей с ролью ветра в жизни растений на примере семян, которые он
  разносит.

Предложить
  наборы кеглей для самостоятельных игр.

Работа
  перед сном

Игра
  на выражение эмоций и чувств «На что похоже настроение?»

II половина дня

Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Чтение. С. Григорьев
  «Бабушкин садик»

Д/У
  «Дорисуй картинку» - овощи, фрукты.

Вместе
  с детьми изготовить  макет  «Наш огород»

 Разместить в познавательном уголке новые
  настольно-печатные игры по сезонам года.

Прогулка

Муз.-ритм.
  игра «У медведя во бору».
Рассматривание
  шишки ели и сосны, рисование шишек на песке палочкой.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

4

5

6

7

Четверг – 27
  сентября

Утренний сбор

Утренняя
  гимнастика -8.10

Ситуативный
  разговор «Что нам осень подарила»
Игра
  в «Дарц»

Д/ игры «С
  какого дерева листочек », «Когда это бывает », «Детки на ветке »

Игры на
  развитие памяти
«Бабушка
  положила в лукошко…»
«Что
  лишнее?»
«Послушай
  и нарисуй»

Оформить
  осеннюю композицию и выложить клавесы и колокольчики для импровизации «Дождь
  идет. Выглянуло солнышко»

9.00
  – 9.20.
Познание
  (Формирование  целостной картины мира)

Огород
  на целый год.
Цель: Закрепить
  знания детей об овощах и фруктах (стр. 19, Ф, Б).

9.40
  – 10.00.
Музыка

Прогулка:

Наблюдение
  № 1
Художественное
  слово № 1
П./и
  № 4, №7

Индивид.
  работа по развитию движений №2  с Кариной, Иваном. Индивидуальная работа по
  развитию речи № 3 с Максимом

Рисуем
  в воздухе – солнышко, дерево, рыбку.

Организация
  самостоятельной деятельности
-
  прокатывание мяча друг другу;
-
  подпрыгивание на месте «Достанем до яблочка»

Работа
  перед сном

Перед едой: Травка-муравка со сна
  поднялась, Птица-синица за зерно взялась, Зайки – за капустку, Мышки – за
  корку, Детки – за молоко.

II половина дня.

Гимнастика
  после сна.
Закаливающие
  процедуры. Чтение: «Война
  грибов с ягодами» В Даля

Пальчиковая
  гимнастика «Капуста»

С/р
  игра: «Едем на дачу»

В
  книжный уголок внести новые книги, иллюстрации с изображением овощей.

Прогулка.

П./И
  «У медведя во бору», «Огуречик, огуречик»

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

4

5

6

7

Пятница – 28
  сентября

Утренний сбор

Утренняя
  гимнастика – 8.10
Беседа по теме
  «Овощи и фрукты»
П./И
  «Догони мяч».

Как
  посадить цветок? Что для этого нужно?

Организация
  выставки – «Осенняя фантазия» (поделки из фруктов и овощей) – сделать с
  детьми и родителями.

Рассматривание
  картин, книг, иллюстраций о растениях

9.00
  – 9. 20
Художественное
  творчество Конструирование

 Гараж для заготовок.
Цель: Учить строить несложные
  постройки. Делать перекрытия.. закреплять названия овощей и фруктов.

Физическая
  культура

15.40
  – 15.55

Программное содержание:  Закреплять у детей умение бросать на дальность одной
  рукой, прыгать в длину с места, воспитывать дружеские взаимоотношения между
  детьми.

Прогулка:

Наблюдение
  № 2
Художественное
  слово № 2
П./и
  № 5 , № 6

Индивидуальная
  работа по развитию движений № 3 с Ксенией П, Никитой . Индивидуальная работа
  по развитию речи № 3 с Есенией, Алиной К.

Экскурсия
  в парк.

Разместить
  в свободном доступе материал для рисования, лепки, рассматривания
  иллюстраций, работы с трафаретами на данную тему.

Работа
  перед сном

«Давайте
  говорить друг другу комплименты»

II половина дня

Гимнастика
  после сна. Закаливание.
Чтение:
   знакомство с
  пользой овощей и фруктов для человека. К. Чуковский «Чудо- дерево»

Дид. игры: «Чего
  больше?», «Поровну ли?», «На какую фигуру похож?», «Третий лишний»и др.

Предложить
  детям наборы для сюжетно – ролевых игр по их самостоятельному выбору

Внести
  в игровой уголок новые муляжи овощей.
В
  уголке изобразительной деятельности разместить трафареты овощей.

Прогулка

Подвижная игра «Поймай
  комара». Предложить детям самокаты для катания.

file_name: Календарное  МЫ встречаем осень золотую.doc

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

title: Календарное планирование "Мы встречаем осень золотую"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Календарно-тематическое планирование составлено
на основе федерального компонента государственного стандарта основного (общего)
образования 2015 года, примерной программы основного общего образования
по биологии и авторской Программы основного общего образования по биологии для
9-го класса «Введение в общую биологию» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина,
В.М. Пакуловой, полностью отражающей содержание
Согласно учебному плану МБОУ Октябрьской СОШ №35на изучение биологии
отводится 2 часа в неделю (68 часов в году).
В КТП нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В 9-ом классе предусмотрено изучение теоретических и прикладных основ
общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы
общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и
темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого
учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
и с учётом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей в части
требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени
отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 1-11 классов, как в
отношении контролируемого объёма содержаний, так и в отношении проверяемых
видов деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся. Для формирования естественнонаучной картины мира при изучении биологии
в графе «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы:
термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и
полностью соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню
подготовки учащихся». Представленная в программе последовательность требований
к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Календарно-тематическое планирование ориентировано на использование
учебника:
А.А. Коменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Введение в общую
биологию и экологию» в 9-м классе. Учебник для общеобразовательных учебных
заведений.

№

Тема урока

Кол-во часов

Д/з &

Прим. дата.

Факт. дата.

Корректировка

1

Введение.
Биология – наука о жизни.

1

1

2

Методы исследования в биологии.

1

2

3

Сущность жизни и свойство живого.

1

3

4

Уровни организации живой природы. Молекулярный
  уровень.
Молекулярный уровень: общая характеристика.

1

1.1

5

Углеводы. Липиды.

1

1.2
1.3

6

Состав и строение белков.

1

1.4

7

Функции белков.

1

1.5

8

Нуклеиновые кислоты.

1

1.6

9

АТФ и другие органические вещества.

1

1.7

10

Биологические катализаторы.

1

1.8

11

Вирусы.

1

1.9

12

Клеточный уровень.
Основные положения клеточной теории.

1

2.1

13

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

1

2.2

14

Ядро.

1

2.3

15

Органоиды цитоплазмы.

1

2.4-2.5

16

Органоиды цитоплазмы (продолжение).

1

2.6

17

Различия в строении эукариот и прокариот. Л/р Рассматривание клеток растений, животных под
  микроскопом.

1

2.7

18

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. Л/ р Расщепление пероксида водорода с помощью
  ферментов, содержащихся в живых клетках»

1

2.8

19

Энергетический обмен в клетке.

1

2-9.

20

Питание клетки.

1

2.10, 2.12.

21

Фотосинтез и хемосинтез.

1

2.11

22

Синтез белков.

1

2.13

23

Деление клетки. Митоз

1

2.14

24

Организменный уровень.
Бесполое размножение.

1

3.1

25

Половое размножение организмов.

1

3.2

25

Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.
  Биогенетический закон.

1

3.3-3.4

26

Закономерности
  наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Л/ р: Выявление изменчивости организмов.

1

3.5

27

Неполное доминирование. Генотип и фенотип.
  Анализирующее скрещивание.

1

3.6

28

Дигибридное скрещивание.

1

3.7

29

Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана.
  Перекрёст.

1

3.8

30

Взаимодействие генов.

1

3.9

31

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

1

3.10

32

Модификационная изменчивость. Норма реакций

1

3.11

33

Мутационная изменчивость.

1

3.12

34

Основы селекции. Работы Н.Н.Вавилова

1

3.13

35

Основные
  методы селекции растений, животных, микроорганизмов.

1

3.14 – 3.1

36

Обобщение
  по теме: «Организменный уровень».

1

37

Популяционно-видовой уровень.
Критерии
  вида. Л/р Изучение морфологического
  критерия вида.

1

4.1

38

Популяции.
  Биологическая классификация.

1

4.2 – 4.3

39

Экосистемный уровень
Сообщество,
  экосистема, биогеоценоз.

1

5.1

40

Состав
  и структура сообщества.

1

5.2

41

Потоки
  вещества и энергии в экосистеме.

1

5.3

42

Продуктивность
  сообщества.

1

5.4

43

Саморазвитие
  экосистемы.

1

5.5

44

Биосферный уровень.
Биосфера.
  Среды жизни.

1

6.1

45

Средообразующая
  деятельность организмов.

1

6.2

46

Круговорот
  веществ в биосфере.

1

6.3-4.1

47

Обобщение
  по темам: «Популяционно-видовой уровень. Экосистемный уровень. Биосферный
  уровень».

1

48

Эволюция органического мира.
Основы учения об эволюции.
Развитие
  эволюционного учения Ч.Дарвина.

1

49

Изменчивость
  организмов.

1

7.1

50

Генетическое
  равновесие в популяциях и его нарушения.

1

7.2

51

Борьба
  за существование и естественный отбор.

1

7-3

52

Формы
  естественного отбора.

1

7-4

53

Изолирующие
  механизмы.

1

7-5

54

Видообразование.

1

7-6

55

Макроэволюция.
  Основные закономерности эволюции. Л/р
  Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

1

7.8-7.9

56

Возникновение и развитие жизни на Земле.
Гипотезы
  происхождения жизни на Земле.

1

8.1-8.3

57

Основные
  этапы развития жизни на Земле.

1

8.4

58

Развитие
  жизни на Земле. Эра древней жизни.

1

8.5

59

Развитие
  жизни в протерозое и палеозое.

1

8.6

60

Развитие
  жизни в мезозое.

1

8.7

61

Развитие
  жизни в кайнозое.

1

8.8-8.1

62

Обобщение
  по разделу: «Эволюция органического мира».

1

63

Основы экологии.
Организм и среда обитания.
Экологические
  факторы и условия среды. Общие закономерности влияния экологических факторов
  на организмы. Экологические ресурсы.
  Л/р Строение растений в связи с условиями жизни.

1

9.1-9.3

64

Адаптации
  организмов к различным условиям существования. Межвидовые отношения
  организмов. Л/ р Выделение пищевых
  цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума)

1

9.4

65

Колебания
  численности организмов. Экологическая регуляция.

1

9.5

66

Биосфера и человек.
Эволюция
  биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального
  природопользования.

1

7.1-10.3

67

Обобщение
  по разделу: «Основы экологии».

1

68

Повторение.
  Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное
  скрещивание.

1

3.5

file_name: Краткое тематическое планирование по биологии для 9 класса.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Календарно-тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного (общего) образования 2015 года, п римерной программы основного общего образования по биологии и…

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Бесполое размножение. 1 3.1 25

alt: Эволюция органического мира

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа   п.
Чернореченский»
Искитимского района Новосибирской области

    «Оценка экологического
состояния              реки «Чёрная» посёлка Чернореченский»

( исследовательская работа по химии)

Автор проекта:

Кныш Полина
Локтеонова Евгения
Гайлиш Ираида
11 класс

Руководитель:
Филиппова Марина Владимировна,
учитель химии МБОУ – открытой (сменной )

общеобразовательной школы №1 г.Искитима

2017г

   «Оценка экологического
состояния              реки «Чёрная» посёлка Чернореченский»

Содержание работы

Введение                                                                                стр.2-
     4

1.1. Обоснование актуальности проводимого
исследования
1.2. Цель работы
1.3. Задачи работы
1.4. Объект исследования
1.5. Предмет исследования
1.6. Оборудование
1.7. Этапы работы
1.8. Практическая значимость работы

Методика исследований                                                                             стр.
     4
Результаты исследований и их анализ
                                стр.4-9

3.1. Визуальное обследование  реки «Чёрная»
3.2. Отбор проб воды для физико-химического анализа
3.3. Изучение органолептических (гидрофизических)
показателей воды
3.4. Изучение гидрохимических показателей воды
3.5. Изучение физико-химических показателей воды
3.6. Оценка экологического состояния водоема
3.7. Рекомендации по улучшению экологического состояния
водоема

Выводы
     стр.9

Заключение                                                                                стр.
     9-10

 Приложения
     стр. 11-12
Список используемой
     литературы                                                           стр.13

1. Введение

1.1  Обоснование
актуальности проводимого исследования

 Вода - самое
распространенное вещество на нашей планете, основа всех
жизненных процессов, происходящих на Земле.
            Воды на планете много, однако,
в последнее время крайне актуальной стала                        проблема
загрязнения водных объектов,  Водоёмы загрязняются
сточными водами промышленных и коммунальных предприятий, выбросами водного,
железнодорожного и автомобильного транспорта. Широкое применение моющих
синтетических моющих средств в быту и промышленности приводит к увеличению их
концентрации в сточных водах. Синтетические моющие средства практически не
удаляются очистными сооружениями, поэтому они довольно часто попадают в
водоёмы, а оттуда в водопроводную воду. Рыбы, растения, звери – всё живое
погибает в такой воде. Грязные воды отравляют воздух, вызывают заболевания.
Первые попытки привлечь людей к ответственности за загрязнение водоемов
также были предприняты очень давно. Еще Платон (427-347 гг. до н.э.) предлагал
строго  наказать тех, кто «испортил чужую воду». А в Лондоне в средние века был
принят закон, запрещающий сбрасывать мусор в Темзу. В XV
в. подобный указ был издан во Франции. В России Петр I
также повелел наказывать тех, кто загрязнял Неву.
             К
сожалению, за многие тысячелетия человечество свыклось с загрязнениями воды и
воспринимает это как нечто естественное и неизбежное. Эта проблема является
теперь одной из самых глобальных.
         Так, в центре посёлка «Чернореченский» находится
река «Чёрная», которая загрязняется  буквально на наших глазах. В настоящее
время  водоем потерял свой первозданный вид: он уменьшился в размерах, его
берега сильно засорены, экологическое состояние его поверхностных вод вызывает
серьезную  озабоченность. Некоторые жители,
прилегающих к пруду улиц, выбрасывают бытовой мусор, а также выливают грязную
воду после стирки и мытья полов прямо в реку. Кроме этого водоём загрязняется
сточными водами, содержащими горюче-смазочные материалы (так как рядом проходит
автомобильная трасса и железная дорога) и отходами сельского хозяйства (рядом с
рекой находятся теплицы для выращивания сельскохозяйственной продукции). Черная речка сейчас больше похожа на отстойник. На
протяжении уже двух месяцев жители улицы Ярославского в Северном микрорайоне
Искитима, чьи дома находятся вдоль реки Черной, наблюдают плывущие по воде
фекалии и экскременты. Жители уверенно называют
виновника загрязнения реки. По их мнению, это совхоз «Бердский», на чьей территории
находится насосная станция, выбросы которой и оказались в реке. Бердский совхоз сливает отходы в речку Черную, и вся эта
гадость течет по ней в сторону Берди. Там есть пляж, на который и выходит
течение из Черной, да и в самой речке ребятишки купаются, — говорит Виктор
Кобляков житель прибрежной зоны. Сейчас вода спала, и большая часть грязи и
фекалий осела под мостом, прибилась к берегу или ушла дальше в Бердь.
Исходя из выше сказанного, мы считаем, что тема нашего исследования
является   актуальной и имеет огромную значимость для жителей нашего посёлка.

1.2  Цель
исследования: изучить экологическое состояние реки «Чёрная» и
определить степень её  загрязнения.
1.3
Задачи исследования:
1. Изучить
теоретический материал по вопросам экологии открытых водоемов.
2. Провести
визуальное обследование реки.
3. Произвести
отбор проб воды из водоема в осеннее  время года.
4. Определить
физико-химические показатели воды: интенсивность и характер запаха, цветность,
прозрачность,  осадок, водородный показатель, наличие некоторых  ионов в воде и
их влияние на качество воды и здоровье человека.
5. Дать оценку
пригодности воды для питья, купания и хозяйственных нужд.
6.Разработать
рекомендации по улучшению экологического состояния пруда.
1.4 Объект
исследования:
Река «Чёрная» посёлка
Чернореченский
1.5 Предмет
исследования:
       Поверхностные
воды реки «Чёрная» посёлка Чернореченский
1.6.
Оборудование:
Пустая стеклянная банка с завинчивающейся
крышкой  стеклянный цилиндр, коническая колба, пробирки, линейка, спиртовка,
индикаторная  бумага,
растворы веществ:  концентрированной азотной кислоты, раствор перекиси
водорода,  раствора роданида калия, соляная кислота, хлорид бария, нитрат серебра,
хромат калия.
1.7. Этапы
работы
1. Работа с
методической литературой
2. Отбор проб
воды для физико-химического анализа
3. Определение
общих физико-химических показателей воды
4. Обработка
результатов исследования

1.8 Практическая
значимость работы:
Результаты
данной работы можно будет использовать для привлечения внимания жителей посёлка
к сложившейся проблеме водоема и при проведении мероприятий по улучшению
экологического его состояния.

2. Методика исследования
          В ходе
исследования  были использованы следующие методы и методики:

Научный метод
     (изучение методической и дополнительной литературы)
Визуальное
     обследование водоема.
Отбор проб
     воды для физико-химического анализа.
Оценка
     интенсивности и характера запаха.
Определение
     цветности воды при помощи цилиндра и листа белой бумаги.
Определение
     прозрачности воды при помощи читаемости шрифта определенного размера.
Изучение
     осадка путем отстаивания воды определенного объема.
Определение
     водородного показателя (pH)

3. Результаты исследования и их анализ
3.1.
Визуальное обследование реки Чёрная»
Визуальное обследование водоема проводилось в сентябре  2017 года.
Река протекает в центре посёлка, как бы деля его на две части. Через реку
в двух местах проложены мосты, для движения автомобильного транспорта. Выше по
течению реки  -  автотрасса  и  теплицы  для выращивания сельскохозяйственной
продукции.   Рядом с водоемом расположены жилые дома и хозяйственные постройки,
в которых жители посёлка содержат домашний скот, птиц и свиней. На берегах был
обнаружен бытовой мусор (пластиковые бутылки, полиэтиленовые пакеты и др.)
Водоем характеризуется небольшой глубиной, шириной – около 2м. Берега
фактически отсутствуют. Грунт берегов - земляной, на дне   водоема – ил, камни
(отходы после строительства моста), произрастают водоросли. Питание
осуществляется в основном за счет родников,  талых и дождевых вод.  Травянистый
покров по берегам сплошной. Древесная растительность сплошная,   представлена
тальником. Визуально наблюдается загрязнение поверхностных вод: вода мутная,
зеленоватого  цвета, содержит бутылки и прочий мелкий мусор.
3.2.
Отбор проб воды для физико-химического анализа
         Чтобы научиться проводить анализ воды, отбирать её пробы мы
ознакомились с несколькими методическими пособиями, в частности с пособием
Ассоциации «Экосистема» по определению физико-химических свойств воды, учебным
пособием Ихтер Т.П., Шишириной Н.Е., Татариной Л.Ф. «Экологический  мониторинг
объектов водной среды». В практике
экологического мониторинга применяются два типа отбора проб: разовый или
серийный.  Мы  в своей работе   применяли разовую пробу воды.
           Проба воды бралась в
сентябре 2017 года. Для отбора пробы
приготовили прозрачную литровую банку, с закручивающейся
крышкой. Посуду тщательно вымоли без
моющих  средств,  многократно ополоснули водой из крана,  а перед отбором несколько раз  водой из места взятия пробы – реки. Воду
в банку налили под самое горлышко и закрутили крышку  так, чтобы в банке не
было пузырька воздуха. Банку  опускали  в воду целиком, на 10
 см ниже поверхности воды (чтобы в банку не попала  поверхностная пленка воды).
Сразу же на месте отбора пробы, на банке сделали надпись, в которой указали
источник и время взятия пробы.
3.3.
Изучение органолептических (гидрофизических) показателей воды
Органолептические методы анализа основаны на оценке параметров окружающей
среды при помощи органов чувств – зрения и обоняния.
Оценка интенсивности и
характера запаха
          Запах
в воде обусловлен наличием в ней летучих и пахнущих веществ, которые     попадают
в нее естественным путем или со сточными водами. По характеру запахи
делятся на 2 группы: естественного и искусственного происхождения.
1.Запахи
естественного происхождения описываются по следующей терминологии.

Характер
  запаха

Примерный род
  запаха

Ароматический

Огуречный,
  цветочный

Болотный

Илистый,
  тинистый

Древесный

Запах мокрой
  щепы, древесный

Землистый

Прелый,
  свежевспаханной земли

Рыбный

Рыбы, рыбьего
  жира

Сероводородный

Тухлых яиц

Травянистый

Сена,
  скошенной травы

Неопределенный

Не подходящий
  под предыдущие определения

2.Запахи искусственного происхождения называют по соответствующим                 веществам:
хлорфенольный, камфорный, бензиновый, хлорный и т.п.

Балл

Интенсивность
  запаха

Описание
  определения

0

Никакого

Отсутствие
  ощутимого запаха

1

Очень слабый

Запах,
  обнаруживаемый опытным исследователем

2

Слабый

Запах, не
  привлекающей внимания, но такой, который можно заметить,  если указать на
  него

3

Отчетливый

Запах,
  обращающий на себя внимание и делающий воду непригодной для питья

4

Заметный

Запах, легко
  обнаруживаемый и могущий дать повод относится к воде с неодобрением

5

Очень сильный

Запах
  настолько сильный, что делает воду непригодной для питья

Интенсивность
запаха оценивается по пятибалльной системе, приведенной в таблице.
Для определения интенсивности и характера запаха взяли колбу вместимостью
150-200 мл, прилили в нее 100 мл исследуемой воды и закрыли пробкой. Несколько
раз                      вращательными движениями тщательно перемешали
содержимое колбы. Открыли колбу и осторожно, неглубоко вдыхая воздух, определили
характер и интенсивность запаха  (температура воды должна быть около 20°С). Так
как  запах воды  был слабый, то воду в колбе нагрели до температуры 50-60°С,
подержав колбу на горячей водяной бане.   Результаты исследований занесли в
таблицу №1.
Определение
цветности воды
         Диагностика цвета – один из показателей состояния водоёма. Цветность
природной воде могут придавать соединения железа, цветущие водоросли, взвешенные
частицы.  Различные оттенки вода может приобретать и за счет загрязнения ее
сточными водами. Для определения цветности воды мы использовали стеклянный
цилиндр и лист белой бумаги. В сосуд набрали воду и на белом фоне бумаги
определили цвет воды. Результаты  исследования  занесли  в  таблицу № 2
Определение прозрачности воды
            Для
определения прозрачности воды мы использовали стеклянный цилиндр с плоским
дном, в который налил воду. Подкладывая под цилиндр на расстоянии 4
 см от его дна шрифт, высота букв которого 2
 мм, а толщина линий букв – 0, 5 мм,  сливали воду до тех пор, пока сверху
через слой воды не стал, виден этот шрифт. Измерили высоту столба оставшейся
воды линейкой и выразили степень прозрачности в сантиметрах. Результаты   исследования
занесли  в  таблицу №3.

Изучение
осадка путем отстаивания воды
            Для определения осадка отмерили
 1 литр исследуемой воды и отстаивали в течении  1 часа. В результате был определен
объем, характер и цвет осадка. После выпадения  осадка отметили также состояние
самой воды. Результаты исследования занесли в таблицу №4.
3.4. Изучение гидрохимических показателей воды
Определение
водородного показателя (рН)
      Для
определения рН  использовали универсальную индикаторную бумагу.                       Перед
определением пробирку несколько раз ополоснули, налили  воды и опустили на 1-2  секунды
листок индикаторной бумаги. Затем сравнили ее цвет с контрольной шкалой. В
соответствии с требованиями государственных стандартов к составу и свойствам
воды для водных объектов - источников питьевого водоснабжения величина pH не
должна выходить за пределы интервала значений 6,5-8,5. Результаты  исследования
представлены   в  таблице  №5.
                        3.5. Изучение физико-химических показателей воды

Определение
жесткости воды.

Жесткость
воды мы определяли по её мыльности. В колбу с пробой, добавили немного мыльного
раствора, взболтали; в жёсткой воде мыльная пена почти не образуется, а в
мягкой ее будет много. Для исследования в качестве контроля взяли водопроводную
воду и сравнили полученные результаты. Мы увидели, что водопроводная вода образовала
много пены, а в пробе образовалось незначительное количество пены. На основании
этого сделали вывод, что вода в реке – жесткая.
Определение
наличия ионов в воде
1)Определения
железа в пробе
В
пробирку поместили 10 мл пробы, прибавили 1 каплю концентрированной азотной кислоты, несколько капель
5% раствора перекиси водорода и 0,5 мл 20%-ного раствора роданида калия. При
содержании железа 0,1 мг/л появляется розовое окрашивание раствора, а при более
высоком содержании – красное.
Результат исследования: розовая окраска
Ионы железа(III)
1.       поступают со сточными водами
2.       влияют на окраску воды
(желтовато-бурая)
3.       ухудшают органолептические
свойства:  увеличиваются показатели цветности, мутности, появляется вяжущий
вкус
4.       отрицательно влияют на водные
растения и живые организмы в результате резкого снижения концентрации кислорода
2)Определение
сульфат – ионов в пробе
К
10 мл пробы прибавили 2-3 капли соляной кислоты и прилили 0,5мл раствора
хлорида бария. При концентрации сульфат-ионов более 10 мг/л выпадает белый
осадок.
Результат
исследования:  выпал белый осадок
Сульфат
– ионы:
1.       поступают со сточными водами, при сжигании
топлива,  с сульфатом алюминия, который используют для очистки воды
2.
являются
показателями загрязнения воды
3.
ухудшают
органолептические свойства, придавая воде горько-солёный вкус
4.
действуют
как слабительное, плохо всасываются из кишечника, ухудшают желудочную секрецию
3)Определение
хлорид – ионов в пробе
К
10 мл пробы прибавили  3-4 капли азотной  кислоты и прилили 0,5мл раствора
нитрата серебра. При концентрации хлорид - ионов более 100 мг/л выпадает белый
осадок, помутнение раствора при концентрации хлорид – ионов более 10 мг/л.
Результат
исследования:  помутнение раствора
Ионы
хлора в воде:
1.
Ухудшаются
органолептические свойства: вода приобретает солоноватый вкус.
2.
Является
показателем загрязнения поверхностных сточных вод т.к. содержатся в сточных водах
и физиологических выделениях человека.
3.
Влияют
на водно-солевой обмен, что приводит к снижению диуреза.
4.
Вызывают
угнетения желудочной секреции => нарушая процесс переваривания пищи.

5. Ухудшают течение гипертонических болезней
4)Определение
катионов свинца в пробе
К
10 мл пробы прибавили   1 мл раствора  хромата калия. При концентрации катионов
свинца более 100 мг/л выпадает жёлтый осадок, помутнение раствора - при
концентрации  более 20 мг/л.
Результат
исследования: выпал жёлтый осадок
Ионы
свинца:
1.
Поступают
с выбросами автомобильного транспорта, работающего на этилированном бензине,
выбросами металлургических предприятий, полиграфических предприятиях,
промышленными стоками.
2.
Всасываются
в кишечник, является ядом общего действия, поражает мозг, вызывает анемию.
3.
Влияют
на свойства воды

3.6.
Оценка экологического состояния водоема
        В таблице №6 представлены
обобщенные результаты исследования воды. Таким образом, проведенные нами
исследования показывают, что поверхностные воды реки «Чёрная»  находятся в
удовлетворительном состоянии, наблюдается умеренное загрязнение водоема. Это
может быть связано со смывом биогенных отходов из сараев, и наличием свалок
бытового мусора по берегам пруда. Исходя, из вышесказанного, можно сделать
вывод, что воду из реки  для питья и купания без специальных мер очистки
использовать нельзя.
3.7. Рекомендации по улучшению экологического состояния водоема
Для
улучшения экологического состояния реки “Чёрная” мы предлагаем провести
следующие мероприятия:

довести
     информацию о состоянии водоема до жителей посёлка через средства массовой
     информации
 очистить
     реку с прилежащей территорией от бытового мусора;
прочистить
     зеленые насаждения по берегам реки и удалить сушняк;
 периодически
     осуществлять экологическое просвещение населения;
периодически
     отражать информацию о состоянии водоема в средствах массовой информации.

4.
Выводы:
1.
Провели визуальное обследование реки «Чёрная»
2.
Произвели отбор проб воды из водоема
3.
Определили физико-химические показатели воды: интенсивность и характер
запаха, цветность, прозрачность, осадок, водородный показатель, наличие некоторых
ионов в воде, их влияние на свойства воды и здоровье человека.
4.
Оценили пригодность воды для питья, купания и хозяйственных нужд.
5.
Разработали рекомендации по улучшению экологического состояния пруда.

5. Заключение
         Вода –
важнейший минерал на Земле, который нельзя заменить никаким другим веществом.
Она составляет большую часть любых организмов, как растительных, так и
животных, в частности, у человека на её долю приходится 60 – 80% массы тела.
Вода                            является средой обитания многих организмов,
определяет климат и изменение погоды, способствует очищению атмосферы от
вредных веществ, растворяет, выщелачивает           горные породы и минералы и
транспортирует их из одних мест в другие. Для человека  вода имеет не только
биологическое, но и производственное значение.
В настоящее время весьма актуальной является проблема сохранения
качества        воды. Природная вода обладает способностью к самоочищению под
влиянием                        естественных факторов: солнечного света,
атмосферных газов, жизнедеятельных                 организмов – бактерий,
грибов, зелёных растений, животных. Например, камыш очищает воду от
болезнетворных бактерий, излишек солей, отходов нефти. Хорошо очищает воду
осока, рогоз, хвощ болотный, хлорелла. Животные –  фильтры (беззубка,
перловица) прогоняют через себя за сутки 30 литров воды. Фильтруют воду и
небольшие рачки, обитающие на поверхности водоёмов. Один рачок способен
отфильтровать до полутора литров воды за сутки.
 «Закон о природе» запрещает спускать в водоёмы отходы производств,
захламлять берега мусором. Кроме того, если мы будем красть у природы очень
много воды, то наши водоёмы обмелеют, и могут совсем исчезнуть.
Мы считаем, что наша работа  привлечет внимание учащихся нашей школы и
взрослого населения посёлка к сложившейся проблеме реки «Чёрная» и поможет всем
осознать, что водоем нуждается в очищении, изучении и охране.

Приложения

Таблица №1.
Интенсивность и характер запаха воды

Запах

Балльная оценка запаха

Болотный,
  (илистый, тинистый)

Землистый
  (прелый)

3 балла

Таблица
№2. Цветность воды

Цветность

ПДК для
  питьевой воды

бесцветная

В соответствии
  с требованиями к качеству воды  в зонах рекреации (отдыха) окраска воды не
  должна обнаруживаться визуально в столбике высотой 10см. Для питьевой воды
  это значение составляет 20 см.

Таблица
№3. Прозрачность

Прозрачность

ПДК для питьевой воды

прозрачная

Вода считается непригодной
  для     питья без специальной подготовки,       если  прозрачность составляет
  менее 30 см.

Таблица
№4 Осадок

Объем осадка

Характер
  осадка

Цвет осадка

2 см

Взвесь в виде
  отдельных частиц

Ржавый,
  коричневый

Таблица №5. Водородный показатель
(рН)

pH = 7

Таблица
№6
Обобщенные
результаты исследования свойств воды

Характеристика
  воды

Органолептические
  свойства

Температура

+7 оС

Внешний вид

Вызывает
  доверие

Характер и
  интенсивность запаха

Болотный,
  Илистый
3 балла

Цветность

 бесцветная

Прозрачность

прозрачная

Мутность

прозрачная

Осадок

2 см,
  взвесь

Жёсткость

Вода жёсткая

Водородный
  показатель

РН = 7

Наличие ионов
  железа (Fe3+)

Присутствуют,
  концентрация 0,1 мг/л

Наличие сульфат
  – ионов(SO42-)

Присутствуют,
  концентрация  более 10 мг/л

Наличие хлорид
  – ионов (СI-)

Присутствуют,
  концентрация  более 10 мг/л

Наличие ионов
  свинца(Pb2+)

Присутствуют,
  концентрация  более 100 мг/л

6.
Список  Литературы
1.
Ихер Т.П., Шиширина Н.Е., Тарарина Л.Ф. Экологический мониторинг
объектов водной среды, Тула, 2003 г.
2.
Методические пособия, ассоциация «Экосистема»: Московский полевой
учебный центр .
3.
Практическая работа «Анализ почвы и воды» стр 182  Габриелян О.С «Химия
8 класс»
4.
Предметные недели в школе. Химия ( планы и конспекты мероприятий ).
Волгоград: «Учитель», 2005г
5.
География. Все для учителя, издательская группа «Основа» научно-
методический журнал. №6,2012г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: оценка экологического состояния реки Чёрная.docx

alt: Бердский совхоз сливает отходы в речку

alt: Практическая значимость работы:

alt: Т.П., Шишириной Н.Е., Татариной

alt: Балл Интенсивность запаха

alt: Изучение осадка путем отстаивания воды

alt: Определение сульфат – ионов в пробе

alt: Оценка экологического состояния водоема

alt: Список Литературы 1.

title: вклад моей семьи в дело Победы


extracted_text:
Рудный қаласы
әкімдігінің «№13 балалар бақшасы» КМҚК
КГКП
«Детский сад №13» акимата г.Рудного

«Біздің Жер
планетамыздың байлықтары»
Ересектер тобына ауамен арналған тәжірбие
жасалатын ашық сабақ жоспары

Конспект открытого занятия
по экспериментированию с воздухом в старшей группе
 «Богатство нашей планеты
Земля»

 Орындаған: тәрбиеші Гольц Ю.Э.
Подготовила: воспитатель
Гольц Ю.Э.

Задачи :
способствовать обогащению и закреплению знаний детей о
свойствах воздуха; развивать у детей способности устанавливать
причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и
делать выводы; воспитывать интерес к исследовательской деятельности.
Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом —
кляксографией.
Предварительная работа: Беседа: «Живая и неживая природа»,
рассматривание иллюстраций в энциклопедии; наблюдения на прогулке за ветром.
Материал: воздушные шары
разных цветов и размеров, полиэтиленовые пакеты на каждого ребёнка, трубочки,
пластмассовые стаканчики, 2 баночки с плотными крышками, краски, бумага, резиновая
игрушка, резиновый ластик, 2 пустые бутылки.
Словарная работа:
кляксография.
Полингвальный компонент: воздух – ауа – air; цвет – түсі- сolour; лаборатория – зертхана- laboratory; эксперимент- experiment- эксперимент.
Ход занятия:

Воспитатель: Ребята,
сегодня на занятие к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. (Приветствие детей)
В: А сейчас
давайте пройдем на ковер и встанем вкруг, и поздороваемся друг с другом.
(ИГРА на общение) коммуникация
Станем
рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый
улыбнётся —
Утро доброе
начнётся.
— ДОБРОЕ
УТРО!
Посмотрите, какие красивые шары я принесла: красный,
зелёный, ой, а что это случилось с синим шариком? Он какой- то стал грустный,
маленький (ответы).
- А что
нужно сделать, чтобы шарик стал круглым и упругим?
Д: - Надо его
посильнее надуть.
В: - Правда?
Сейчас я его надую (надуваю). Вот какой он красивый получился! Интересно,
а что же у него внутри, посмотрите?
Д: - Воздух.
В: Сегодня мы
с вами поговорим о воздухе как настоящие ученые-исследователи.
Учёные работают в помещении, где много приборов для опытов, а как это помещение
называется? Лаборатория.
В: В
лаборатории надо соблюдать определенные правила: соблюдать тишину, не перебивать друг друга. не
мешать друг другу, работать тихо, аккуратно, внимательно. Сегодня я для вас
организовала небольшую лабораторию в группе.
В: Давайте
отправимся в нашу лабораторию, проводить опыты (шагают по кругу, затем идут до столов)
Чтоб природе
другом стать,
Тайны все её
узнать,
Все загадки
разгадать
Научиться
наблюдать,
Будем вместе
развивать качество — внимательность,
А поможет
всё узнать
Наша
наблюдательность.
В: Вот мы
очутились в самой настоящей научной лаборатории. Садитесь за столы. (дети садятся)
В: Итак,
начнем наши опыты:

Эксперимент № 1 «Как поймать воздух?»
В: - Ребята,
чтобы увидеть воздух, нужно его поймать. Я придумала, как нам
поймать воздух и посмотреть какой он.
В: Возьмите
полиэтиленовый пакет. Посмотрите, что в нём? (он пуст).
-В: Да, он
пустой, его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь
мы набираем в пакет воздух и закручиваем пакет. Что произошло с
пакетом? Действительно пакет изменил форму, он полон воздуха. (ответы).
Ребята, как вы думаете, можно почувствовать воздух. (Ответы)
В: Хорошо!
Давайте проверим. Возьмите острую палочку и осторожно проколите мешочек.
Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете?
Вывод: воздух
можно почувствовать.
В: А вы
знаете, как можно увидеть воздух? (ответы детей)

Эксперимент № 2 «Видим воздух, при помощи трубочки и ёмкости с водой»
В: - Да,
ребята, вы правы, воздух прозрачный, а чтобы его увидеть, его надо
поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли
его в мешочке, а потом выпустили его. Значит, воздух есть вокруг нас.
А вот интересно, а есть ли воздух внутри нас, как вы думаете? (ответы).
В: - А
давайте проверим!
В: - Ребята,
давайте подуем в трубочку, опущенную в стакан с водой тихо, тихо. И посмотрим,
что произойдёт.
В: - Ой,
ребята, что это происходит с водой?
Д: Выходят
пузырьки.
В: -
Пузырьки? Как они там оказались? В стакане же только вода была (ответы).
В: - Я поняла,
пузырьки - это воздух, который внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он
выходит в виде пузырьков. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух,
а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.
Вывод: когда мы выдыхаем
много воздуха, то пузырьков много, когда поменьше выдыхаем воздуха,
пузырьков мало. С помощью трубочки и ёмкости с водой увидели воздух.
А
почему пузырьки поднимаются на поверхность?
Потому
что воздух легче воды.

Эксперимент № 3 «Имеет ли воздух вес?»
В: Это мы
сейчас проверим.
В: На столе
разложены предметы:
резиновая игрушка, кусок резины
В: Возьмем
кусочек резины и опустим его в воду. Он утонул. А теперь опустим в воду
резиновую игрушку. Она не тонет.
Почему?
Ведь игрушка тяжелее кусочка резины? Что внутри игрушки?
(воздух)
Вывод: Правильно. Потому
что воздух легче воды.

Физминутка.
Тербеледі ағаштар
Алдымнан жел еседі
Кіп-кішкентай ағаштар
Үп-үлкен болып өседі№

Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветерок все тише тише
Деревцо все ниже ниже

 -А теперь пройдём в нашу
лабораторию. Нас ждут новые открытия.
В: Можно ли
услышать воздух? Как его можно услышать? (ответы детей)
Эксперимент № 4 «Слышим воздух»
В: Если
подуть в баночку или бутылочку, крышки от фломастера, из-под баночек, или сдуть
шарик.
В:Возьми те
по бутылочке, крышечке и подуйте с краю. Что вы слышите? Звук, воздух.
В: А ещё у
нас на столе есть надутый шарик, как вы думаете, что можно сделать с этим
шариком, чтобы услышать воздух? Нужно растянуть отверстие шарика и
потихоньку спускать воздух, что мы слышим? Писк, воздух.
С помощью чего мы услышали воздух? (Нам помогли баночки,
бутылочки и шарик).
Вывод: воздух можно
услышать разными способами. А еще когда дует ветер, он гоняет воздух,
и так можно услышать различные звуки воздуха (свист, вой)
В: А можно
почувствовать запах воздуха? Как? (ответы детей)
Эксперимент № 5 «УЗНАЙ ПО ЗАПАХУ»
Что это?
Наверное, это волшебные баночки.
В: -
Посмотрите, а в них что - ни будь есть? (ответы).
В: -
Правильно, воздух, а как он вкусно пахнет, понюхайте чем пахнет?
В: -
Действительно, пахнет апельсином.
В: - Ребята,
а давайте проверим, что же лежит во второй баночке.
В: - Чем
пахнет воздух в этой баночке? (ответы).
В: Как вы
думаете, почему обе баночки пусты, а пахнут по - разному (ответы).
В: -
Получается, что собственного запаха у воздуха нет. Чистый воздух
ничем не пахнет. Запах ему придают другие вещества, которые с ним
соприкасались.
В:Сам воздух
не имеет запаха, но может запахи переносить. По запаху, перенесенному из
кухни, мы догадываемся, какое блюдо там приготовили.
Вывод: Воздух
не имеет запаха.
В: Ребята, а
вы знаете, что воздухом можно рисовать? (ответы детей) Эта
техника называется кляксография.
В: Хотите
попробовать?
В: Сейчас мы
с вами попробуем при помощи воздуха, красок и трубочки рисовать.
(показывает технику кляксографии: капнуть каплю акварели на бумагу и
раздуть ее при помощи коктейльной трубочки в разные стороны. (дети пробуют рисовать)
В: Итак, мы
сегодня провели множество опытов. А скажите вам понравилось проводить
опыты (ответы
детей)
В: - А сейчас
я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Волшебный шарик». Мы все встанем
в круг и будем передавать шарик друг другу и рассказывать всё, что узнали
сегодня о воздухе.
В: Какой опыт
вам показался интересным больше всего?
В: Что вы
сегодня узнали нового? Как называется техника рисования воздухом?
Наше занятие подошло к концу, вы все были внимательными и
активными.

file_name: «Богатство нашей планеты Земля» конспект.docx

alt: Задачи : способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха ; развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать…

alt: В : Сегодня мы с вами поговорим о воздухе как настоящие ученые-исследователи

alt: А вот интересно, а есть ли воздух внутри нас , как вы думаете? (ответы)

alt: В : А ещё у нас на столе есть надутый шарик, как вы думаете, что можно сделать с этим шариком, чтобы услышать воздух ?