extracted_text:
Методические
рекомендации дисциплины «История»
для
обучающихся 1 курса
ГАПОУ
МО    «МСК им. Н.Е. Момота»
08.01.08
«Мастер отделочных строительных работ» группы № 0951,
08.01.05
«Мастер столярно – плотничных и паркетных работ» группы №1451
преподаватель
социально-экономических дисциплин
ГАПОУ
МО «МСК им. Н.Е. Момота» Кузьмина И.Г.
по
изучению
тем:

1/90
«Значение отмены крепостного права»

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/history2/12.php.
§ 60. Отмена крепостного права и реформы 70-х гг. XIX в. Контрреформы

План:

1.
Необходимость и предпосылки реформ.
2
.Император Александр II и его окружение. Планы и проекты переустройства России.

3.
Подготовка крестьянской реформы. Разработка проекта реформы в Редакционных
комиссиях.
4.
Основные положения Крестьянской реформы 1861 года и условия освобождения
крестьян.
5.
Значение отмены крепостного права в России

Характеристика
основных видов деятельности  студентов (на уровне учебных действий):
Раскрытие
основных  положений  Крестьянской реформы 1861 года и условия освобождения
крестьян.

Ход работы:
1.1.
Исследовать текст. Определить и подчеркнуть ответ на первый пункт плана урока.
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/history3/index.php4.6.4.

Реформы
60 - 70-х голов XIX в. в России, их социально-экономические и политические
результаты
Предпосылки
«великих» реформ. Реформы 60 — 70-х гг. стали важной вехой в истории России XIX
века. В основе реформ лежала планомерная политика правительства, которое в 30 —
40-е гг. проделало большую подготовительную работу в данном направлении. Однако
решающим фактором, побудившим правительство приступить к реформированию,
стал рост социальной напряженности и значительный общественно-политический
подъем конца 50-х — начала 60-х годов XIX в. Значительную роль сыграло и
поражение в Крымской войне, показавшее бессилие политического режима,
сложившегося при Николае I.

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/history2/12.php

Император
Николай I скончался в разгар Крымской войны. 19 февраля 1855 г. на трон взошел
его сын Александр II. По
своим воззрениям он был умеренным консерватором. Потребности экономического
развития страны и последствия поражения в Крымской войне поставили царя перед
необходимостью про ведения решительных реформ.
 Первостепенной
задачей, вставшей перед вступившим на российский престол в 1855 г. Александром
II (1818—1881), была отмена крепостного права.

1.2 Вспомните
Варианты решения крестьянского вопроса в Европе и Северной Америки.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2718f55d-4157-42bf-bcb8-f63bbb43dba2/%5BIS10IO_2_7-31%5D_%5BCX_05%5D.swf

2.
Император Александр II и его окружение. Планы и проекты переустройства
России.
Определить
и подчеркнуть ответы на вопросы.

2.1
Прокомментируйте выражение Александра II: «Лучше дать свободу крестьянам
сверху, чем ждать пока это произойдёт снизу»                                                                                2.2
Охарактеризуйте роль Секретного комитета в отмене крепостного права.
2.3
Изложите суть Программы освобождения крестьян.
2.4
Расскажите, каким образом реформа решала вопрос о земле, личной свободе и
выкупе крестьян.
2.5
Систематизируйте условия освобождения крестьян в виде таблицы: «Условия
освобождения крестьян» на стр.6-7

В феврале 1858 г. Секретный
комитет был переименован в Главный комитет по крестьянскому делу. Он принял
новые требования об обязательном наделении крестьян полевой и усадебной землей
за выкуп. Позже Главный комитет был преобразован в Редакционные комиссии во
главе с либералом Я. И. Ростовцевым. В Редакционные комиссии поступали проекты
губернских комитетов, которые в основном учитывали помещичьи интересы. В
процессе работы они были серьезно изменены.                                                                                По
своему составу Редакционные комиссии были в основном либеральными. В их работе
участвовали товарищ министра внутренних дел Н. А. Милютин, славянофилы Ю. Ф.
Самарин и В.А. Черкасский. По совету царя в комиссию были введены и крепостники
Шувалов, Паскевич, Голицын. Но их участие было менее заметно.
19 февраля 1861 Г., в пятую
годовщину своего вступления на престол, Александр II подписал Манифест об
отмене крепостного права в России и ряд «Положений», которые разъясняли условия
освобождения крестьян
и Манифест, возвещавший об отмене
крепостного права в России. Согласно этим документам, крестьяне сразу получали
личную свободу, вводились сельские и волостные крестьянские органы правления.
Крестьяне освобождались с землей, но наделение их достаточным количеством земли
было невыгодно помещику, поскольку тогда крестьянские хозяйства были бы
полностью независимы от него. Реформа устанавливала «высшую» и «низшую» нормы
наделов. Предусматривалась отрезка от крестьянского надела в пользу помещика,
если дореформенные его размеры превышали «высшую» норму, и прирезку, если он не
достигал «низшей» нормы. На практике отрезки стали правилом, а прирезки —
исключением. В отрезки чаще всего попадали лучшие, наиболее необходимые
крестьянину угодья (выпасы, сенокосы, водопои). Малоземелье и чересполосица не
давали возможности крестьянскому хозяйству успешно развиваться.
Условия освобождения крестьян.
Бывшие помещичьи крестьяне из
разряда пользователей землей перешли в разряд собственников и приобрели личную
свободу. Крестьянин мог теперь свободно наняться на работу, уйти в город или
заняться промыслами.
Общее положение о крестьянах,
вышедших из крепостной зависимости, признавало право собственности помещика на
все земли. Исходя из этого, крестьяне наделялись усадебной и полевой землей не
безвозмездно, а за повинности и затем выкуп. Преимущество отдавалось
«полюбовному» соглашению между крестьянами и помещиком. В случае не возможности
достижения такого соглашения в действие вступали нормы, предусмотренные
реформаторами.
В течение первых двух лет должны
были быть составлены уставные грамоты, определявшие конкретные условия
освобождения крестьян. Крестьяне переводились на положение временнообязанных.
Они оставались в этом состоянии до момента перехода на выкуп.
Размеры крестьянских наделов
определялись местными положениями. Все губернии были поделены на три полосы
(черноземная, нечерноземная и степная). В черноземной и нечерноземной полосах в
каждой местности были определены высшая и низшая нормы наделов. Крестьянам
предполагалось передать те наделы, которыми они пользовались до реформы. Если
отводимый крестьянину надел был больше высшей нормы, то помещик имел право
отрезать «излишек » до этой нормы. И наоборот, если фактический надел
крестьянина был меньше низшей нормы, то помещику приходилось прирезать земли до
этой нормы.
Помещики постарались установить
нормы в таком размере, чтобы можно было отрезать в свою пользу часть
крестьянских земель. Подача помещиками в Редакционные комиссии заниженных
данных о размерах крестьянских наделов привела к тому, что даже после
увеличения комиссиями высших норм крестьяне в большинстве губерний потеряли
часть земель. В итоге крестьяне получили в среднем 3,4 десятины на душу. Между
тем для обеспечения прожиточного минимума крестьянин черноземной полосы должен
был иметь не менее 5,5 десятины на душу, а в остальных местностях - от 6 до 8
десятин временнообязанные крестьяне должны были выполнять в пользу помещика
временные повинности в виде денежного оброка или барщины. Период перехода от
повинностей к выкупу растянулся на 20 лет (с 1863 по 1883 г.). Лишь в западных
губерниях все крестьяне были сразу переведены в разряд крестьян-собственников.
Основной повинностью признавался оброк. Размер барщины был ограничен 40
мужскими и 30 женскими днями в год. Через два года крестьяне могли перейти с
барщины на оброк без согласия помещика.
Величину выкупа крестьянских
повинностей определили следующим образом: была найдена величина капитала,
которая, будучи положенной, в банк, выплачивающий на вклады в год 6 % прибыли,
приносила бы ежегодно сумму оброка, получаемого помещиком. Например, при
размере оброка в 10 рублей величина выкупа составляла 166 рублей 66 копеек.
Иначе говоря, положив в банк сумму в размере 166 рублей 66 копеек, помещик
получал в год 6 % от этой суммы, что как раз и составляло 10 рублей.
Разумеется, крестьяне не могли
сразу выплатить помещику всю сумму выкупа. Но помещик был заинтересован в
получении именно всей суммы единовременно. Поэтому была проведена выкупная
операция с участием государства. Крестьяне получали государственный кредит в
размере 80 % выкупной суммы. Помещики получали 80 % всего выкупа сразу после
заключения выкупной сделки. Остальные 20 % крестьяне должны были уплатить
помещику по договоренности. Затем в течение 49 лет крестьяне должны были
возвращать государству кредит с процентами в форме выкупных платежей. Сумма
этих платежей намного превышала затраты государства.

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/history3/10.php
* 19 февраля 1861 г.
Александр П подписал «Положения о крестьянах, выходящих из крепостной
зависимости» и Манифест, возвещавший об отмене крепостного права в России. Согласно
этим документам, крестьяне сразу получали личную свободу, вводились сельские и
волостные крестьянские органы правления. Крестьяне освобождались с землей, но
наделение их достаточным количеством земли было невыгодно помещику, поскольку
тогда крестьянские хозяйства были бы полностью независимы от него. Реформа
устанавливала «высшую» и «низшую» нормы наделов. Предусматривалась отрезка от
крестьянского надела в пользу помещика, если дореформенные его размеры
превышали «высшую» норму, и прирезку, если он не достигал «низшей» нормы. На
практике отрезки стали правилом, а прирезки — исключением. В отрезки чаще всего
попадали лучшие, наиболее необходимые крестьянину угодья (выпасы, сенокосы,
водопои). Малоземелье и чересполосица не давали возможности крестьянскому
хозяйству успешно развиваться. После окончания срока введения в действие
«Положений...» крестьяне переходили в так называемое «временно-обязанное»
положение, согласно которому они отбывали прежние феодальные повинности за
предоставленную землю. То есть, крестьянин по-прежнему выплачивал оброк и
отрабатывал барщину (хотя и в урезанном виде). Завершающим этапом крестьянской
реформы являлся перевод крестьян на выкуп. Размер выкупа за надел определялся
путем так называемой «капитализации» оброка. Годовой оброк приравнивался к 6 %
с капитала «х». Таким образом, если крестьянин уплачивал оброк с одной души
мужского пола в размере 10 руб. в год, то выкупная сумма х составляла: 10 руб./ 6 %х хЮ0%
= 166 руб. 67 коп. 80 % выкупа помещикам выплачивало государство, которое затем
взимало эту сумму с крестьян с 6 % ежегодно. Проведением в жизнь всех аспектов
реформы на местах занимались «мировые посредники» (чаще всего из помещиков). Все
новые поземельные отношения и повинности фиксировались в Уставных грамотах.

Крестьянская реформа 1861
г. была проведена, прежде всего, в интересах помещиков. Многие крестьянские
хозяйства разорялись. Ответом на реформу был всплеск крестьянских волнений и
бунтов, прокатившийся по стране в начале 60-х годов. Однако, несмотря ни на
что, реформа 1861 г. стала важнейшим шагом, создавшим условия для утверждения
капитализма в стране. Следствием этого преобразования становится возрастание
темпов экономического роста, формирование новых социальных слоев — пролетариата
и промышленной буржуазии.

2.5
Таблица: «Условия освобождения крестьян»

Положение
  крестьян

Повинности
  крестьян

Компенсация
  помещикам

Расчёт
  величины выкупа крестьянина

Роль
  крестьянской общины

Вывод по ПОСП-формуле:
Я считаю, что условия освобождения крестьян учитывала, прежде
  всего, интересы помещиков.

Я объясняю

Я могу доказать 2-3 примерами

Я делаю вывод о том, что

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 90  Методические - копия.docx

alt: Император Александр II и его окружение

alt: Н. А. Милютин, славянофилы Ю.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И СЕМЕЙНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

Государственное  казённое образовательное учреждение
длядетей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,специальная
(коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья
ст-цы Новолеушковской Краснодарского края

Основная профессиональная
образовательная программа
начального профессионального образования
262005.01 Обувщик (широкого профиля)

           Основная профессиональная образовательная
программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального профессионального образования по профессии 262005.01
Обувшик (широкого профиля).
Организация-разработчик: государственное  казённое
образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными
возможностями здоровья ст-цы Новолеушковской Краснодарского края

Разработчик:   преподаватель  Азёрский Н.В.
Место работы: государственное  казённое
образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными
возможностями здоровья ст-цы Новолеушковской Краснодарского края

Пояснительная
записка
1.1 Нормативная база реализации ОПОП ОУ
Настоящий учебный план разработан
на основе  Федерального государственного образовательного стандарта по
профессии начального профессионального образования (далее – НПО) 262005.01
«Обувщик», утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации № 479 от 11 мая 2010 года, зарегистрированный
Министерством юстиции Российской Федерации (рег. №17589 от 17 июня 2010 г.).
Нормативную
правовую основу разработки учебного плана составляют:
1. ФЗ «Об образовании» от
10.07.1992 г. № 3266-1;
2.
Устав государственного  казённого образовательного учреждения для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, специальной (коррекционной)
школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья ст-цы
Новолеушковской Краснодарского края

3. Базисный учебный план
4. Примерные программы
профессиональных модулей и дисциплин:
Общепрофессиональный
цикл:
ОП.01. Основы материаловедения
                                                  ОП.02. Основы черчения
                                                  ОП.03. Основы технологии производства
обуви
 ОП.04. Экономические и правовые основы производственной деятельности
Профессиональный
цикл:                   ПМ.01. Изготовление обуви по
индивидуальным заказам
ПМ.03. Выполнение
ремонта обуви из различных материалов,                                  различных
видов и методов крепления

1.2.
  Организация
учебного процесса и режим занятий
Согласно
учебному плану:
-
начало
учебных занятий
- 1сентября и окончание в соответствии с графиком учебного процесса;
-
нормативный
срок освоения программы согласно  ФГОС –  1 год 10 месяцев
-
общая
продолжительность каникул составляет: при обучении  1 год 10 месяцев - 4недели
на первом курсе в зимний период, что соответствует ФГОС
-
продолжительность
учебной недели
–  шестидневная;
-
продолжительность
занятий
- 40 мин.;
-
максимальный
объем аудиторной учебной нагрузки  составляет 36 академических часов в
неделю;
-
  диапазон
допустимых значений практик ориентированности для НПО лежит в
пределах 70%-85%.
-
текущий
контроль знаний осуществляется  в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, самостоятельной работы, контрольной
работы, устного опроса и определяется оценками «5»- отлично, «4» хорошо, «3» -
удовлетворительно, «2» - неудовлетворительно;
-
организация
консультаций
– групповые, 100 часов на учебный год.
               Учебная
практика в количестве 18 недель:  648 часа.
               Производственная
практика в количестве 20 недель:  720 часов.
Практические
занятия по МДК проводятся в подгруппах, если наполняемость каждой составляет не
менее 12 человек.
1.3. Формирование
вариативной части ОПОП
Выделенные
ФГОС НПО часы вариативной части ОПОП (144 часа)распределены по
согласованию с работодателем следующим образом:
-
на увеличение объема времени профессиональных модулей ПМ 01  и ПМ 02.
Основанием
для распределения вариативной части ОПОП являются
-
необходимость расширения базовых знаний обучающихся для освоения
профессиональных модулей;
-
углубление знаний и навыков по общим и профессиональным компетенциям;
-
получение дополнительных умений и знаний, необходимых для обеспечения
конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка
труда.

1.4.  Порядок
аттестации обучающихся. Формы проведения промежуточной аттестации
Промежуточная
аттестация проводится в форме зачетов (используется 5-бальная система оценок),
экзаменов. Зачеты проводятся за счет времени, отводимого на изучение
дисциплины. Экзамены проводятся по окончании изучения дисциплины. При освоении
программ междисциплинарных курсов в последнем семестре  изучения формой
промежуточной аттестации по МДК является экзамен.
Промежуточная
аттестация проводится согласно учебному плану: зачеты по дисциплинам и учебной
практике проводятся по факту реализации программы.
По
завершению освоения профессиональных модулей проводятся экзамены, направленные
на проверку сформированности компетенций и готовности выпускника к выполнению
вида профессиональной деятельности, определенных в разделе «Требования к
результатам освоения ОПОП» ФГОС. Итогом проверки является однозначное решение:
«вид профессиональной деятельности освоен/ не освоен».
Формы проведения
государственной (итоговой) аттестации
Государственная
(итоговая) аттестация включает  защиту выпускной квалификационной работы  (выпускная
практическая квалификационная работа и письменная экзаменационная работа).
Обязательное требование – соответствие тематики выпускной квалификационной
работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.
Государственная (итоговая) аттестация  проводится с 24 июня по 29 июня (всего 1
неделя).
Необходимым условием допуска к
государственной (итоговой) аттестации является представление документов,
подтверждающих освоение обучающимся компетенций при изучении теоретического
материала и прохождении практики по каждому из основных видов профессиональной
деятельности. В том числе выпускником могут быть предоставлены отчеты о ранее
достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы)
олимпиад, конкурсов, творческие работы по специальности, характеристики с мест
прохождения преддипломной практики. По итогам итоговой государственной
аттестации обучающимся присваивается квалификация «Обувщик».

2. Характеристика
профессиональной деятельности выпускников
4.1.
Область профессиональной деятельности выпускников: выполнение работ по
изготовлению и ремонту обуви различного назначения.
4.2.
Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:
колодки
стандартные, колодки ортопедические;
стопомер,
прибор для снятия подошвенного контура, оборудование для снятия мерок;
гибкая
измерительная лента;
специальные
детали ортопедической обуви;
основные
и вспомогательные материалы и фурнитура для изготовления и ремонта обуви;
полуфабрикаты
обуви, подошвы, каблуки, набойки;
образцы
обуви;
технологическая,
конструкторская и иная документация.
4.3.
Обучающийся по профессии Обувщик (широкого профиля) готовится к следующим видам
деятельности:
4.3.1.
Изготовление обуви по индивидуальным заказам.
4.3.2.
Изготовление ортопедической обуви и протезно-обувных изделий.
4.3.3.
Выполнение ремонта обуви из различных материалов, различных видов и методов
крепления.
3. Требования к
результатам освоения основной профессиональной образовательной программы
5.1.
Выпускник, освоивший ОПОП НПО, должен обладать общими компетенциями,
включающими в себя способность:
ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4.
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7.
Организовывать собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда и
экологической безопасности.
ОК 8.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
5.2.
Выпускник, освоивший ОПОП НПО, должен обладать профессиональными компетенциями,
соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
5.2.1.
Изготовление обуви по индивидуальным заказам.
ПК
1.1. Оформлять заказ, снимать мерки и подбирать колодки для индивидуального
изготовления обуви.
ПК
1.2. Разрабатывать эскизный проект и конструкцию на базовую модель или в
соответствии с эскизом заказчика.
ПК
1.3. Выполнять выбор модели и материалов для индивидуального изготовления
обуви.
ПК
1.4. Выполнять технологические операции при индивидуальном изготовлении обуви
на оборудовании и вручную.
ПК
1.5. Проводить примерку и корректировку обуви согласно особенностям и ощущениям
заказчика.
5.2.3.
Выполнение ремонта обуви из различных материалов, различных видов и методов
крепления.
ПК
3.1. Выполнять ремонт кожаной обуви на оборудовании и вручную.
ПК
3.2. Выполнять ремонт резиновой обуви на оборудовании и вручную.
ПК
3.3. Выполнять ремонт и обновление валяной обуви на оборудовании и вручную.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Государственного
казенного образовательного учреждения
для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная
(коррекционная) школы-интерната для детей с ограниченными возможностями
здоровья ст-цы Новолеушковской Краснодарского края
по
профессии начального профессионального образования
262005.01 Обувщик ( широкого
профиля)

Квалификация:
Обувщик ( широкого профиля)
Форма
обучения – очная
Нормативный
срок обучения 1 года и 10 мес.
на
базе основного общего образования

            Перечень
кабинетов, лабораторий, мастерских и других помещений

Кабинеты: черчения
Лаборатории: моделирования и конструирования
обуви
Мастерские: производства обуви

МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И СЕМЕЙНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

Государственное  казённое образовательное учреждение
длядетей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,специальная
(коррекционная) школа-интернат    для детей с ограниченными возможностями
здоровья
ст-цы Новолеушковской Краснодарского края

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 01. Основы
материаловедения

по профессии
262005.01 «Обувщик (широкого профиля)»

ст.
Новолеушковская

Рабочая программа
учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее  – ФГОС) по  профессии начального
профессионального образования (далее НПО)
262005.01 «Обувщик (широкого профиля)»

Организация-разработчик:
государственное  казённое образовательное учреждение для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат
для детей с ограниченными возможностями здоровья                 ст-цы
Новолеушковской Краснодарского края

Разработчик:
Азёрский Н.В. – преподаватель дисциплины;

Место работы: государственное  казённое
образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными
возможностями здоровья ст-цы Новолеушковской Краснодарского края

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.
СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 01. ОСНОВЫ
МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ

1.1.
Область
применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины
является частью  рабочей основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по профессии (профессиям) 262005.01 «Обувщик (широкого
профиля)»
         Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована в
дополнительном
профессиональном образовании и профессиональной подготовкеработников в области
строительства,  металлообработки при наличии  среднего (полного) общего
образования. Опыт работы не требуется.

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной
программы:
входит в общепрофессиональный цикл

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:

В
результате освоения дисциплины обучающийся долженуметь:

-
определять основные свойства для материалов.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

-
общую классификацию материалов, их основные свойства и области применения.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 68 часа

2.
СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

№ п/п

Наименования разделов
  профессионального модуля

Объем времени,
  отведенный на освоение курса

1.

Тема
  1.1.  Классификация материалов по внешнему виду,
  происхождению, свойствам.

8

2.

Тема
  1.2.  Подбор материалов по их назначению с учетом
  физико-механических свойств материалов.

20

3.

Тема
  1.3.  Способы производства различных материалов

18

4.

Тема 1.4.  Область применения
  материалов

20

5.

Итоговая аттестация в форме – дифференцированного
  зачета

2

Всего:

68

2.2.
Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы
материаловедения».

Наименование
  разделов
и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Курс изучения

1

2

3

4

Основы
  материаловедения

Тема
  1.1. Классифиция материалов по внешнему виду, происхождению,
  свойствам

Содержание учебного материала
Классифиция материалов по внешнему виду
Классифиция материалов по происхождению
Классифиция материалов по свойствам

8

1

Контрольная работа по теме 1.1
1.
  Классификация материалов

Тема
  1.2. Подбор материалов по их назначению с учетом
  физико-механических свойств материалов.

Содержание учебного материала
1.
  Строение кожи.
2.
  Физические свойства.
3.
  Механические свойства.
4.
  Химические свойства.

20

1

Контрольная работа по теме 1.2
1.
  Основные свойства кожаных материалов.

Тема
  1.3 Разновидности кож.

Содержание учебного материала
1.
  Натуральные кожи.
2.Искусственные
  кожи.
3.
  Замшивые кожи
4.
  Лаковые кожи

18

1

Контрольная работа по теме 1.3
1.
  Разновидности кож

Тема
  1.4. Область применения материалов для изготовления деталей обуви.

Содержание учебного материала
1.
  Материалы для изготовления заготовок верха обуви.
2.
  Материалы для изготовления подкладки.
3.
  Материалы для изготовления каблуков обуви.
4.
  Материалы для изготовления набоек.

20

1

Контрольная работа по теме 1.4.
1.
  Применение материалов для изготовления деталей обуви.

Итоговая аттестация в форме дифференцированного
  зачета

2

Всего:

68

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению.
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
«Материаловедения».
Оборудование учебного кабинета:
·
Рабочее
место преподавателя;
·
Посадочные
места по количеству обучающихся;
·
Макеты;
·
Образцы
материалов;
·
Плакаты;
·
Комплект
учебно-методической документации;
·
Технические
средства обучения:
·
Мультимедийный
проектор

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной
литературы
Основные
источники:
1.
Адаскин А.М., Зуев В.М. Материаловедение:  Учеб.пособие. – М:  ОИЦ «Академия»,
2010.  – 288 с.  – Серия: Начальное профессиональное образование.
Дополнительные
источники:
1.
В. Н. Заплатин Справочное пособие по материаловедению, М; Издательский центр
«Академия», 2009.
2.
Е.Н. Соколова Материаловедение. Рабочая тетрадь. М; Издательский центр
«Академия», 2008.11

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.

Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется
преподавателем
в процессе проведения контрольных работ, тестирования, а такжевыполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки
результатов обучения

Знать:
-
   ассортимент обувных материалов;
-  классификацию и область применения различных материалов;
-  особенности строения, назначения и свойства различных
  материалов;
-  физико-механические свойства различных материалов;
-  способы производства различных материалов

Контрольные
  работы по темам: 1.1; 1.4.

Уметь:

-
  распознавать и классифицировать материалы по
  внешнему виду, происхождению, свойствам;
 -  определять
  основные свойства материалов;
-
  подбирать материалы по их назначению с учетом
  физико-механических свойств материалов;

Контрольные работы по
  темам: 1.1; 1.4.

file_name: Основная профессиональная образовательная программа .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

alt: Общепрофессиональный цикл :

alt: Порядок аттестации обучающихся

alt: МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Тестирование "Безопасность"
Фамилия, Имя ________________________________
1.     Отметьте
домашние опасности :
а) неисправные электроприборы
б) порванное платье
в) неизвестные лекарства
г) мясорубка
д) неустойчивая мебель
е) порванная книга

2.      Отметь
номер пожарной охраны:
02
01
г04
03

3. Почему нельзя играть со спичками?
а) они могут сломаться
б) родители будут ругать
в) может случиться пожар

file_name: тестирование по теме Безопасности.docx

alt: Тестирование "Безопасность" Фамилия,

title: Тестирование по теме "Безопасность"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому
языку за учебный год во 2 классе
 (к УМК В.П. Кузовлева)
Name (Фамилия и имя ученика/ученицы)_____________________________________________

Variant 1 (Вариант 1) «Помоги маленькому
мышонку  Стюарту выполнить задания»
Упражнение 1: Маленький
мышонок Стюарт всем говорит, что отлично  знает английский алфавит. Выясни, все
ли заглавные буквы английского алфавита он написал. Если он пропустил какие-то
буквы английского алфавита, то допиши их.
A
B D E G I K O Q S U W X Y Z
C_________________________________________________________________

Упражнение 2:
Маленький мышонок Стюарт не может вспомнить, как переводятся на русский язык
эти английские слова. Окажи ему помощь в поиске верного ответа (соедини линиями
английские слова с их русским переводом).

Two

Друг

White

Животное

Animal

Два

Car

Белый

Swim

Лев

Lion

Машина

Friend

Плавать

They

Они

Упражнение
3:
Помоги маленькому мышонку Стюарту  отыскать значения следующих арифметических
выражений, запиши ответ цифрами как это указано в примере.

Например:
Ten — two = 10— 2 =8
six – four = ____________________      two
+ three = ____________________
one + five = ____________________       nine
– seven = _____________________
Упражнение
4:Мышонок
Стюарт загадать животное. Попытайся догадаться, о ком он будет говорить в своем
рассказе.
Подчеркните верный ответ.

It is not big. It is cute.

It can run. It cannot climb the trees.

It is black. It lives on the farm.
a)      a black
horse
b)      a white mouse
c)      a polar bear

Упражнение
5:
Помоги маленькому мышонку Стюарту составить английские слова из предложенных
букв, запиши эти слова.

a,
p,  e, r  -  ______pear_________________________  груша
a, p,
h, y, p   -  _h_____________________________  счастливый
n,
s, a, e, k  -  _s______________________________ змея
i, m, w, s       -    _s____________________________________
плавать

Упражнение
6:
Помоги маленькому мышонку Стюарту составить предложения из предложенных
английских слов. Воспользуйся помощью примера.

Пример:
can, tennis, She, and, run, play.  –  She
can run and play tennis.

     1) has got, a white mouse, He. -
________________________________________________

     2) like, They, playing chess. - ______________________________________________

  3)  am, not, I, three. -
___________________________________________________

Упражнение
7:
Сделай выбор
и подчеркни нужное слово для того, чтобы у маленького мышонка Стюарта
получилось верное предложение.

1)
John
… dance well.       2) Kate … got three mice.             3) He … cute.

a)       has
      a)
can                                         a) can
b)       can
b) has                                          b) has
c)       is
c) is                                             c) is

Упражнение
8: Сделай выбор
верной формы вспомогательного глагола в настоящем времени. Обведи верное слово. Обрати внимание на
пример.

Do
     / does Ann play chess?
I
     doesn’t / don’t swim well.
His
     aunt doesn’t / don’t like rats.
Do
     / does you go to the park?

 Итоговая
контрольная работа по английскому языку за учебный год во 2 классе
 (к УМК В.П. Кузовлева)
Name (Фамилия и имя ученика/ученицы)_____________________________________________

Variant 2 (Вариант 2) «Помоги Дюймовочке выполнить
задания»
Упражнение 1: Маленькая
Дюймовочка всем рассказывает, что она прекрасно  знает английский алфавит.
Выясни, все ли заглавные буквы английского алфавита она написала. Если она пропустила
какие-то буквы английского алфавита, то допиши их.
A
C D F H J L M N P R T V X Z
B_________________________________________________________________

Упражнение 2:
Маленькая Дюймовочка не может вспомнить, как переводятся на русский язык эти
английские слова. Окажи ей помощь в поиске верного ответа (соедини линиями
английские слова с их русским переводом).

Five

Друг

Violet

Компьютер

Computer

Пять

Jump

Фиолетовый

Play

Лиса

Fox

Прыгать

Friend

Играть

We

Мы

Упражнение
3:
Помоги маленькой Дюймовочке  отыскать значения следующих арифметических
выражений, запиши ответ цифрами как это указано в примере.

Например:
Ten — two = 10— 2 =8
five – three = ____________________      one
+ four = ____________________
two + six = ____________________        ten – seven =
_____________________
Упражнение
4:Маленькая
Дюймовочка загадала животное. Попытайся догадаться, о ком она будет говорить в
своем рассказе.
Подчеркните верный ответ.

It is very big. It is strong.

It can run and jump.

It is black and red. It lives in the zoo.
d)      a big tiger
e)      a white mouse
f)       a brown bear

Упражнение
5:
Помоги маленькой Дюймовочке составить английские слова из предложенных букв,
запиши эти слова.

a,
p,  e, r  -  ______pear_________________________  груша
u,
c, e, t    -  _c_____________________________  милый
p,
r, a, r, t, o  -  _p______________________________ попугай
 r, e, d, a       -    _r____________________________________
читать

Упражнение 6:
Помоги маленькой Дюймовочке составить предложения из предложенных английских слов.
Воспользуйся помощью примера.

Пример:
can, tennis, She, and, run, play.  –  She
can run and play tennis.

     1) have got, a red cat, They. -
________________________________________________

     2) likes, She, playing hide-and-seek.
- ______________________________________________

  3)  is, not, He, angry. -
___________________________________________________

Упражнение
7:
Сделай выбор
и подчеркни нужное слово для того, чтобы у маленькой  Дюймовочки получилось
верное предложение.

2)
Ted
… jump well.       2) Lucy … got six toys.             3) David … merry.

d)       has
      a)
can                                         a) can
e)       can
b) has                                          b) has
f)        is
c) is                                             c) is

Упражнение
8: Сделай
выбор верной формы вспомогательного глагола в настоящем времени. Обведи верное слово. Обрати внимание на
пример.

1.      Do / does Paul read
books?
2.      I
doesn’t / don’t paint well.
3.      Her uncle
doesn’t / don’t like rabbits.
4.      Do /
does
you go to the zoo?

file_name: 2 класс итоговая.doc

alt: Упражнение 5 : Помоги маленькому мышонку

alt: Упражнение 5 : Помоги маленькой

title: Итоговая контрольная работа по английскому для 2 класса


file_name: УЛЫБКА ПЕДАГОГА.docx

title: "Улыбка педагога"


extracted_text:
Деловая  игра   «Аналитический  коллаж»

Принцип построения игры
– постепенное составление цветового итогового коллажа  (после обсуждения
вопроса каждая группа присоединяет свой блок выбранного цвета с написанным на
нем мнением).

          Состав
групп – переменный (в зависимости от участия школы в том или ином
проекте).

          Способ
организации обсуждения деятельности по каждому проекту – на
основе  групповых  ролевых позиций:
·
«Демиурги» (творцы)- те, кто принимал участие в этом проекте;
·
«Искатели
жемчуга» - вычленение позитивных форм и
способов организации деятельности;
·
«Ниспровергатели»
- вычленение негативных форм и способов
организации деятельности.
          Кроме
этих  трех  сменных  групповых  ролевых позиций,  задаются еще    2
индивидуальных:
·
«Инквизитор» - человек, имеющий право вмешиваться в ход игры
посредством задавания вопросов и высказывания собственного мнения;
·
«Пресса» - человек, вычленяющий значимые для осмысления и
накопления опыта мысли и вывешивающий их на специальном приспособлении.

Алгоритм обсуждения каждого проекта в группе
«Демиурги»  -  единый:
·
Формы работы по данному проекту
(назвать ВСЕ используемые формы и их участников, сгруппировав их  в
рекомендуемые - интересные, полезные, удачные - и не рекомендуемые);
·
Назвать используемые способы
организации деятельности, показав роль учеников в планировании, подготовке и
анализе проводимых дел. Характеристика каждого организаторского приема – с
позиций целесообразности использования и степени трудности.

ХОД  ИГРЫ:

1.
Объявление условий игры и
обозначение носителей постоянных ролевых позиций (Ведущий, Инквизитор, Пресса).

2.
Обсуждение деятельности по
каждому проекту - в следующей логике:
·
Создание временных ролевых групп;
·
Определение заданий группам;
·
Время на размышление всем группам
(5  мин.);
·
Высказывание мнения группой
«Демиурги»;
·
Время на размышл. группам «Ловцы
жемчуга» и «Ниспровергатели» (3 мин.);
·
Высказывание мнений группами
«Ловцы жемчуга» и «Ниспровергатели»;
·
Итоговое  резюме ведущего;
·
Переформирование групп для
обсуждения следующего проекта.

3.     Подведение
итогов игры:
·
Взгляд на получившийся цветовой коллаж;
·
Слово Ведущего;

·
Слово Инквизитора.

Алгоритм обсуждения каждого проекта в группе
«Демиурги»:

·
Формы работы по данному
проекту (назвать ВСЕ используемые
формы и их участников, сгруппировав их  в рекомендуемые - интересные, полезные,
удачные - и не рекомендуемые);

·
Способы организации
деятельности (назвать
организаторские формы и приемы, показав роль учеников в планировании,
подготовке и анализе проводимых дел. Характеристика каждого организаторского
приема – с позиций целесообразности использования и степени трудности.)

Алгоритм обсуждения каждого проекта в группе
«Демиурги»:

·
Формы работы по данному
проекту (назвать ВСЕ используемые
формы и их участников, сгруппировав их  в рекомендуемые - интересные, полезные,
удачные - и не рекомендуемые);

·
Способы организации
деятельности (назвать
организаторские формы и приемы, показав роль учеников в планировании,
подготовке и анализе проводимых дел. Характеристика каждого организаторского
приема – с позиций целесообразности использования и степени трудности.)

Алгоритм обсуждения каждого проекта в группе
«Демиурги»:

·
Формы работы по данному
проекту (назвать ВСЕ используемые
формы и их участников, сгруппировав их  в рекомендуемые - интересные, полезные,
удачные - и не рекомендуемые);

·
Способы организации
деятельности (назвать
организаторские формы и приемы, показав роль учеников в планировании,
подготовке и анализе проводимых дел. Характеристика каждого организаторского
приема – с позиций целесообразности использования и степени трудности.)

Алгоритм обсуждения каждого проекта в группе
«Демиурги»:

·
Формы работы по данному
проекту (назвать ВСЕ используемые
формы и их участников, сгруппировав их  в рекомендуемые - интересные, полезные,
удачные - и не рекомендуемые);

·
Способы организации
деятельности (назвать
организаторские формы и приемы, показав роль учеников в планировании,
подготовке и анализе проводимых дел. Характеристика каждого организаторского
приема – с позиций целесообразности использования и степени трудности.)

Алгоритм обсуждения каждого проекта в группе
«Демиурги»:

·
Формы работы по данному
проекту (назвать ВСЕ используемые
формы и их участников, сгруппировав их  в рекомендуемые - интересные, полезные,
удачные - и не рекомендуемые);

·
Способы организации деятельности (назвать организаторские формы и приемы, показав роль
учеников в планировании, подготовке и анализе проводимых дел. Характеристика
каждого организаторского приема – с позиций целесообразности использования и
степени трудности.)

file_name: ДИ Аналит коллаж.doc

alt: Деловая игра «Аналитический коллаж»

title: Игра Аналитический коллаж


extracted_text:
Беседа из цикла «Здоровый образ жизни»
на тему: «Твое здоровье» Здоровый образ жизни»
Цели:
1.
Рассмотреть здоровье как основную ценность человеческой жизни и
человеческого общества.
2.
Сформулировать понятие "Здоровье человека”.
3.
Раскрыть позитивные и негативные факторы, влияющие на здоровье
человека.
1. Начнем нашу беседу с вопросов:
- Что такое здоровье человека?
- Какие факторы определяют здоровье человека Кто несет
ответственность за сохранение здоровья человека?
- А теперь вспомним, какие пожелания обязательно присутствуют
родным и близким, товарищам в поздравительных открытках?
- Почему пожелание здоровья в той или иной формулировке
присутствует в каждом поздравлении?
Вывод: здоровье – бесценное
достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах,
расставаниях с близкими, дорогими людьми, поздравлениях с торжественными датами
мы желаем им доброго и крепкого здоровья, т.к. это залог полноценной и
счастливой жизни.
- Зачем здоровье необходимо? Здоровье помогает выполнить нам наши планы,
успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности. Доброе
здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему
долгую и активную жизнь в обществе.
- Что такое здоровье? Много раз на этот вопрос отвечали представители
разных наук, разных стран, времен и народов. Наиболее распространенные варианты
ответов: Здоровье – это отсутствие болезни. Болезнь – это нарушение здоровья.
Давайте сформулируем собственное определение понятия "здоровье” Здоровье –
это физическое и психическое благополучие человека. Всемирной Организацией
Здравоохранения дано такое определение: Здоровье – это состояние полного
физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие
болезней и физических дефектов.
2. А сейчас обратимся к пословицам. В них сосредоточена народная
мудрость, раскроем их смысл: Пословицы:
- Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
- Паршивому поросенку и в петровки холодно.
- Праздная молодость – беспутная старость.
- Голова седая, да душа молодая.
А теперь давайте выделим признаки физического, психического и
нравственного здоровья. Признаки физического здоровья: чистая гладкая кожа.
Здоровые зубы. Блестящие чистые ногти. Блестящие, крепкие волосы. Подвижные
суставы. Упругие мышцы. Хороший аппетит. Здоровое сердце. Ощущение бодрости в
течение дня. Работоспособность. Признаки психического здоровья Уверенность в
себе. Эмоциональная стабильность Легкая переносимость климатических изменений
Легкая адаптация к новому сезону. Уверенность в преодолении трудностей.
Оптимистичность Отсутствие страхов. Признаки нравственного здоровья. Умение
нравиться окружающим. Умение делать выбор между добром и злом. Доброта и
отзывчивость Справедливость и честность.
Цель в жизни – образование и саморазвитие. Умение отвечать за
совершенные поступки. Гуманные отношения с людьми Стремление помочь людям.
Патриотизм.
3. Ролевая игра "Специалист”.
Ребята, сейчас вы будете по очереди выступать в роли
пропагандистов здорового образа жизни. Каждый из вас специализируется на одном
направлении. Один – специалист по антиникотиновой пропаганде, другой –
антиалкогольной, третий – антинаркотической. Теперь каждый специалист напишет
тезисы своей беседы с Курильщиком, Употребляющим алкоголь, Употребляющим
наркотические вещества. Вам нужно убедить фактами и личным примером, что
курение, например, вредно. Затем вы меняетесь ролями.

Беседа из цикла «Здоровый образ жизни»
на тему: «Привычка – вторая натура?»
«Посейте поступок – и вы пожнете привычку, посейте привычку – и вы
пожнете характер, посейте характер – и вы пожнете судьбу. У.Теккерей»
Цели:
Осознать влияние привычек на общее состояние здоровья человека.
Определить соотношение понятий "здоровый образ жизни” и
"привычки человека”.
1. Начать занятие с беседы:
- Как вы поняли эпиграф занятия?
- Каким образом привычки могут повлиять на судьбу человека?
- Хотели ли вы избавиться от вредных привычек?
- Пробовал ли кто это сделать?
- Если получилось, хорошо, а если нет, – что стало причиной?
- Какие качества необходимы для избавления вредных привычек и
приобретения полезных? (воля, разум)
- Что такое воля? (способность осуществлять свои желания,
поставленные перед собой цели) - Что такое разум? (способность человека
логически и творчески мыслить). Можно ли все-таки менять привычки?
- Что для этого нужно?
- Был ли случай, когда вы изменили свою привычку?
Как вы понимаете высказывание: "Терпение – оружие самых
слабых и самых сильных”. (Лешек Кумор) Послушайте стихотворение
"Привычки”. Утром наполнить спешу никотином Хилые легкие: пусть похрипят,
Так я воюю и с медициной и с утверждением курение – яд! Выпали волосы, щеки
обвисли, Сердце в груди совершает прыжки, Память "хромает”, спутались
мысли, Заметно дрожанье руки, Но с ненавистным журналом "Здоровье”, Что
издается на радость ханже, Вплоть до победы биться готов я: Врач успокоил:
недолго уже. Стихотворение юмористическое, но есть ли в нем вымысел?
Прокомментировать высказывание У. Шекспира: "наша личность – это сад, а
наша воля – его садовник”
2. Обратить внимание учащихся на то, что вредные привычки:
курение, употребление алкоголя, наркотических веществ,
малоподвижный образ жизни – наносят большой вред человеку, его физическому,
психическому и нравственному здоровью. Вредные привычки – это лишь первый этап
опасного пути, за ним всегда будет второй – серьезные болезни, снижение
жизненного тонуса и отсутствие жизненного успеха. Обратить внимание на
возможность выбора человека – нравственных ориентиров. Выбор здорового образа
жизни, выбор дальнейшего своего развития.
3. Составление таблицы "Мой выбор”.
Мой выбор - не курить Положительные последствия Не буду подвержен
бронхолегочным заболеваниям. Уменьшаю риск заболеть раком легких сахарным
диабетом. Буду иметь здоровый цвет лица. Менее подвержен заболеваниям сосудов.
Отрицательные последствия курения Быстрее портятся зубы, имеют желтоватый цвет.
Землистый цвет лица. Спазмы сосудов конечностей, головного мозга, приводящие к
утрате работоспособности. Мой выбор – не употреблять алкоголь Положительные
последствия Будет здоровым мое сердце, печень, почки Буду иметь ясный светлый
ум. Организм не находится в стрессовой ситуации. Благополучное устройство своей
личной жизни. Отрицательные последствия употребления алкоголя Снижение памяти,
интеллектуальных возможностей, рассеянность. Деградация личности. Ссоры,
скандалы в семье. Невозможность устроить свою личную жизнь. Неизбирательность в
выборе приятелей. Болезни. Изменение внешности "лицо алкоголика”. Ранняя
смерть. Мой выбор – нет наркотикам Положительные последствия Наличие работы.
Авторитет в коллективе, среди сверстников. Хорошее здоровье. Достижение
поставленных целей. Сохранение материальных средств, их использование на
бытовые нужды. Отрицательные последствия употребления наркотиков Наркотическая
зависимость. Отсутствие нравственных установок. Нарушение закона, влекущее
уголовную ответственность Человек в постоянном поиске психоактивных веществ.
Постоянные материальные затруднения. Многочисленные болезни, вызванные разладом
в работе органов. Риск заболеть СПИДом Снижение остроты зрения, слуха. Ранний
атеросклероз. Ранняя смерть.
4. Послушайте пословицы о пьянстве и прокомментируем их смысл:
·
Пьяному море по колено, а лужа по уши.
·
Пьяному и до порога нужна подмога.
·
Пьяный скачет, а проспится – плачет.
·
Пьяному гуляке недалеко до драки.
·
Пьян храбрится, а проспится – свиньи боится.
5. Закончим наше занятий изречением китайского мыслителя Конфуция:
"Побороть дурные привычки легче сегодня, чем завтра”. Что он имел в виду?
6. Хочу вас познакомить с датами в международном и российском
календарях, связанных с сохранением здоровья человека:
·
7 апреля – Всемирный день здоровья.
·
1 июня – День защиты детей.
·
27 июня – День физкультурника.
·
31 мая – День борьбы с курением.
·
26 июня – Международный день борьбы с наркоманией.
·
11 сентября – Общероссийский день трезвости.
·
21 марта – Международный день Земли.
·
5 июня – Всемирный день охраны окружающей среды.
·
9 сентября – Всемирный день красоты.
7. Обращение к эпиграфу занятия.
8. Итог занятия, выводы:
Наличие негативной привычки имеет негативные последствия. Вредные
привычки лучше не приобретать. Если они есть, то сегодня не поздно от них
отказаться. В борьбе с вредными привычками нужна сила воли. Полезные привычки –
залог счастливой устроенной жизни. Полезные привычки помогают сохранить
здоровье. Вредные привычки наносят здоровью человека вред. Народ негативно
относится к вредным привычкам.

file_name: Беседа из цикла «Здоровый образ жизни».docx

alt: Составление таблицы "Мой выбор”

title: Беседа из цикла «Здоровый образ жизни»


extracted_text:
Русский язык 11
кл                                                     Урок №____ дата
_________
Контрольная работа в формате ЕГЭ.
Цель: проверить уровень
сформировавшихся знаний обучающихся по русскому языку.

Ход урока
1.
Орг. момент
2.
Объявление темы урока
3.
Выполнение контрольной работы

1. В каком предложении
пропущена запятая?
А) Здесь в холодном октябре 1905
года произошла схватка демонстрантов с полицией.
Б) Туман был так тяжел, что
отойдя на пять шагов от дома, мы уже не видели его окон.
В) Между тем за окном после дождя
проглянуло солнышко и засверкало миллионами росинок на траве, на листьях и на
крышах.
Г) Мать встретила сына у околицы
и, взволнованная свиданием, засыпала его вопросами о жизни в городе.

2. В каком варианте ответа
правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые?
Однако (1) созерцать и пребывать
в бездействии среди (2) кипевшей кругом (3) борьбы не на живот (4) а на смерть
было немыслимо и выше человеческих сил.
А) 1, 2, 3, 4           Б) 1,
4           В) 2, 3, 4          Г) 4

3. В каком предложении
выделенные слова не обособляются?
А) Лишь я таинственный певец
на берег выброшен грозою.
Б) Ему внуку прославленного
полярника было особенно дорого имя деда.
В) Несмотря на тяжелые
погодные условия спасатели уже к вечеру были на месте.
Г) Отец и вечером не пришел,
поэтому ночь провели не смыкая глаз.

4. В каком предложении
содержится пунктуационная ошибка?
А) Перед ним стояло ее лицо,
подвижное, энергичное, с большими и смелыми глазами.
Б) Отец Николай был священник,
прошедший толстовство и революции, и шедший все дальше.
В) Солнце взошло и стояло,
маленькое и бледное, уже довольно высоко.
Г) А Блок, сделавшись более
понятным со всех сторон, стал мне ближе.

5. В каком варианте ответа
правильно указаны и объяснены все запятые?
Бумажный змей (1) взвившийся
высоко в небо (2) начал совершать какие-то странные повороты (3) постоянно
изменяя направление движения.
А) 1, 2 — выделяется причастный
оборот
Б) 3 — выделяется деепричастный
оборот
В) 1, 2 — выделяется причастный
оборот; 3 — выделяется деепричастный оборот
Г) 1, 2, 3 — выделяются
деепричастные обороты

6. В каком предложении
пропущена запятая?
А) В теплые осенние дни в
подмосковных хвойных лесах приятно провести время за сбором грибов.
Б) Сентябрьское солнце, ярко
пронизывающее прозрачный воздух уже низко.
В) Прибыв в Псков, он хотел зайти
к губернатору, но, представив себе его расспросы, решил не заезжать.
Г) На золотеющем краю неба
горела, как капля серебряной воды, последняя звезда.

7. Выберите грамматически
правильное продолжение предложения.
Слушая оперу Чайковского
«Снегурочка»,
А) возникает лирическое
настроение.
Б) перед слушателями возникают
образы персонажей.
В) восхищаешься талантом
великого музыканта.
Г) охватывает волнение.
8. В каком предложении
придаточную часть СПП нельзя заменить обособленным определением, выраженным
причастным оборотом?
А) В качестве аргументов в споре
могут быть использованы конкретные факты, которые подтверждают вашу позицию.
Б) Клен – это лиственное дерево,
которое растет в средней полосе России.
В) Художник И. Шишкин
постоянно приезжал в отчий край, в котором он черпал новые творческие силы.
Г) Солнце и все тела, которые
вращаются вокруг него, образуют Солнечную систему.

9. В каком слове верно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
А) СливОвый      Б)
ЗначИмость        В) ВручИт       Г) КвАртал

10. В каком варианте ответа
правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Моще(1)ая мрамором гостиная виллы
«Керилос» украше(2)а золоче(3)ой мебелью, созда(4)ой лучшими мастерами Италии
по образцу древнегреческой.
А) 1,4              Б)
2,3,4             В) 1,3        Г) 1,3,4.

11. В каком ряду во всех
словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
А) благ..денствие, прин..ровиться,
пол..гаться;          В) оз..боченный, раск..лоть, р..сточек;
Б) заб..левание,
благосл..вение, перед..вать;              Г) накоп..вший, обр..зцовый,
уд..стоен

12. В каком ряду во всех
словах пропущена одна и та же буква?
А) под..брать, пр..образ, н..илучший;
 В) в..лелеять, обе..доленный, ра..грести;
Б) пр..обретенье, пр..светлый,
пр..рост;                     Г) вз..скательный, от..скать, меж..гровой.

13. В каком ряду в обоих
словах на месте пропуска пишется И?
А) беспоко..шься,
брош..нный;                 Б) накорм..ть, встревож..нный;
В) поджар..шь, независ..мый;
Г) насыпл..шь, подмеч..нный.

14. В каком варианте ответа
указаны все слова , где пропущена буква И?
А) кварц..вый,     Б)
заноч..вавший,   В) изменч..вый,     Г) повизг..вать
1) А.Б.Г         2) А.Б.В
3 ) В.Г       4) А.Г

15. Укажите предложение с
грамматической ошибкой
А) Лучшие работники были отмечены
ценными подарками.
Б) Мешок был порван, и из него
сыпалась мука.
В) На столе стоял букет
благоухающих роз.
Г) В моей комнате уже все было
убрато.

16. Укажите пример с
грамматической ошибкой
А) нет сапог       Б) нет
солдат           В) нет мест        Г) нет партизанов

4.
Итог урока
5.
Домашнее задание: не задано.

6.

file_name: Контрольная работа в.doc

alt: Русский язык 11 кл

intro:
Русский язык 11 кл

Контрольная работа в формате ЕГЭ.

Конспект урока по русскому языку
Цель: проверить уровень сформировавшихся знаний обучающихся по русскому языку.

Ход урока

Орг. момент

Объявление темы урока

Выполнение контрольной работы

1. В каком предложении пропущена запятая?А) Здесь в холодном октябре 1905 года произошла схватка демонстрантов с полицией.

Б) Туман был так тяжел, что отойдя на пять шагов от дома, мы уже не видели его окон.

В) Между тем за окном после дождя проглянуло солнышко и засверкало миллионами росинок на траве, на листьях и на крышах.

Г) Мать встретила сына у околицы и, взволнованная свиданием, засыпала его вопросами о жизни в городе.конспект

title: Контрольная работа в формате ЕГЭ с ответами (11 класс)


extracted_text:
Дарина К.
Osterhase vor dem Fest
Steckt das Ei ins Osternest,
Trägt das Tierchen Ostereier.
Er will lustig Ostern feiern.
Rege läuft der Hase hin,
Niemand sollte sehen ihn.

Дияна К.
Osterhäschen
kommt im Lauf,
hält sich bei den Hühnern auf,
kauft dort einen Korb voll Eier,
denn die sind jetzt gar nicht teuer,
sucht die allergrößten aus,
trägt sie in den Wald hinaus,
färbt sie rot und gelb und blau,
und jetzt, Kindchen, schau nur, schau!
Kannst sie finden hinterm Busch –
Fort ist`s Häslein, husch, husch, husch.

Аня
Man nennt mich Osterhase
Warum das weiß ich nicht.
Ich stecke meine Nase
So gern ins Osterlicht.
Ich schenke dir ein Osterei
Wenn du`s zerbrichst -
So hast du zwei!
Ich gebe dir ein Osterei
Als kleines Angedenken
Und wenn du es nicht haben willst
So kannst du es verschenken!

Саша Щ
Ostern.
Ich schenke dir ein Osterei,
Wenn zerbricht, so hast du zwei.
Dies Eichen aus dem Huhnernest,
Das schenk ich dir zum Osterfest.

Fünf Hasen, die saßen
beisammen dicht.
Es macht ein jeder, ein traurig Gesicht.
Sie jammern und weinen.
Die Sonn' will nicht scheinen!
Bei so vielem Regen.
Wie kann man da legen den Kindern das Ei?
O weih, o weih!
Da sagte der König:
So schweigt doch ein wenig!
Lasst Weinen und Sorgen.
Wir legen
sie morgen!

file_name: Стихи Ostern.docx

alt: Дарина К . O sterhase vor dem

alt: Аня Man nennt mich Osterhase

alt: Fünf Hasen, die saßen beisammen dicht

title: стихотворения о Пасхе на немецком


extracted_text:
26
школа
"Математика-
королева всех наук!"

Цели
мероприятия:
·
Повышение
уровня математической культуры
·
Развитие
познавательного интереса, логического мышления, творческой активности, умения
грамотно излагать свои мысли
·
Воспитание
умения работать в команде, уважения к сопернику, воспитание чувства
ответственности.

 Оборудование и материалы:
·
листы
с заданиями конкурсов для команд
·
бланки
для жюри
·
листы
ответов для жюри
·
призы

Ход
мероприятия
Вступление
(звучит музыка).

Ведущий:
С тех пор, как существует мирозданье,
Такого нет,  кто б не нуждался в знанье.
Какой мы не возьмем язык и век -
Всегда стремился к знанью человек…

Мы рады приветствовать всех собравшихся. Приветствуем всех, кто любит
математику, кто учит математике, кто занимается и увлекается математикой.

Сегодня мы приглашаем на сцену команды 7-8 классов, которые надеются на вашу
поддержку и понимание.

1) Представление команд:
Нам
без математики нельзя,
Математика для нас важна -
Делает нас сильными и мудрыми она.
Снова всех сплотила нас она,
В этом зале вместе собрала.

Математика везде нужна,
Помогает в жизни нам она,
Корабли водить на море, строить города.
Будем с математикой дружить,
Интересней будет в жизни жить.

2)
Представление жюри

1 ученик Ребята, в школе идёт неделя математики !!!

Представляете, всю неделю сплошная математика!

2 ученик: Да не может такого быть! Нельзя же так издеваться над
детьми!

3 ученик: У меня для вас - во-о-от такая новость! Всех учителей
направили на семинар, остались лишь математики. И у нас сегодня - 6 уроков
математики!

1 ученик: Ну, что я говорил!

Ведущий:    Ребята. Сегодня мы с вами проведем необычные уроки
математики. Вы посмотрите на привычные вещи другими глазами. Итак, первый урок
-

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Математика и литература не так далеки друг от друга, как многие думают. Служение
математике С.В.Ковалевская представляла себе неотрывным от служения
литературе.

"Мне кажется, - говорила она, - что поэт должен видеть то, чего не видят
другие, видеть глубже других. И это должен математик".

Для многих казалось странным, как она сочетает математику с поэзией. По этому
поводу Ковалевская писала: "Многие, которым никогда не представлялось
случая более глубоко узнать математику, считают её наукой сухой. В сущности же
это наука, требующая наиболее фантазии, и один из первых математиков нашего
времени говорит совершенно верно, что нельзя быть математиком, не будучи в то
же время и поэтом в душе".

Если
ты в жизни, хотя на мгновенье
Истину в сердце своём ощутил,
Если луч правды сквозь мрак и сомненье
Ярким сияньем твой путь озарил:
Чтобы в решении своём неизменном
Рок ни назначил тебе впереди -
Память об этом мгновенье священном
Вечно храни, как святыню, в груди
Тучи сберутся громадой нестройной,
Небо покроется чёрною мглой,
С ясной решимостью, и с верой спокойной
Бурю ты встреть и померься с грозой.

Это стихотворение принадлежит выдающемуся учёному-математику Софье Васильевне
Ковалевской. В ней одновременно жили математик и поэт. Они одновременно
родились, росли, учились, писали научные труды и стихи.

Великий русский поэт М.Ю.Лермонтов был большим любителем математики
и в своих вольных и невольных переездах из одного места службы в другое всегда
возил с собою учебник математики.

Английский писатель XIX века Льюис Кэрролл, он же - Чарльз Лутвидж Доджсон,
автор "Алисы в стране Чудес" и он к тому же был ещё профессор
математики.

А теперь посмотрим как вы сочетаете в себе знания математики и
литературы.

ВОПРОСЫ ЛИТЕРАТУРНЫЕ:
1.Назовите имя известного поэта, математика, автора этих слов: "Яд,
мудрецом тебе предложенный прими. Из рук же дурака не принимай бальзама!"
( Омар Хайям)
2.Какой русский писатель окончил физико-математический факультет? (А.С.
Грибоедов)
3.В сказке "Конек-горбунок" мы встречаем следующие
слова:"Приезжаю - тьма народу! Ну ни выходу, ни входу!". Сколько было
народа? (10 000)
4.Название какой кривой является в то же время литературным термином?
(гипербола)
5.Кто из великих русских писателей составлял задачи по арифметике? ( Л.Н.
Толстой)
6."В математике есть своя красота, как в поэзии". Кто произнес эти
слова, даже не любя математику? (А.С. Пушкин)

ПЕРЕМЕНА - жюри подводит итоги
 Многие
понятия и математические термины имеют иностранное происхождение. Посмотрим,
как вы знаете иностранные языки.

УРОК ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

1.Переведите на русский язык греческие слова - моно, ди, поли и
латинские - уни, би, мульти (один, два, много)
2.Какая цифра в переводе с латинского означает " никакая"? (0)
3.Скажите по-гречески окружность, если для нас это часть страны, области,
города, отдаленная от центра. (периферия)
4.У греков это натянутая тетива , а у нас? ( гипотенуза)
5.Какая математическая единица измерения в переводе с латинского обозначает
"ступень, шаг, степень" ? (градус)
6.Какой геометрический термин образовался от латинского слова
"отвесный"? (перпендикуляр)

ПЕРЕМЕНА - жюри подводит итоги

УРОК МУЗЫКИ

Ведущий: Как вы думаете, математика имеет отношение к музыке?

Нет? Напрасно вы так думаете,  Еще древнегреческий математик Пифагор
относил к математике арифметику, геометрию, астрономию и музыку. Именно Пифагор
ввел понятие гамма, которое окрестили - пифагоров строй.

Сначала мы с вами проведем разминку, предлагаю вам спеть песню, посвященную математике.

Команды поют песни, в словах которых есть математические термины ( домашнее
задание команд)
Вопросы
музыкальные
1.Без
чего не могут обойтись охотники, барабанщики и математики? (Без дроби).
2.Люди какой профессии постоянно смотрят на 5 параллельных линий? (музыканты
или дирижеры)

ПЕРЕМЕНА - жюри подводит итоги

Ведущий:

В. Гюго заметил, что разум человеческий владеет 3 ключами, позволяющими людям
знать, думать и мечтать. Ключи эти следующие - буква, нота и цифра.

Давайте, определим, как вы можете сочетать буквы и цифры.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА - тема урока " числительные"

1.Команды должны будут по очереди говорить пословицы и поговорки, в которых
используются названия чисел. Эстафета заканчивается, если какая-либо команда
замолкает.
2. Заполнить таблицу- 3 минуты
3.Ответить на вопросы:
  1.Что есть у каждого слова, растения и уравнения? (Корень).
  2.Какие прилагательные русского языка в математике становятся именами
существительными ? ( прямая, кривая, ломаная, касательная, секущая,
наклонная)
  3.Какая цифра в русском языке является глаголом повелительного наклонения
единственного числа ? ( три!)
  4.С буквой "и" - это глагол русского языка настоящего времени,
являющийся синонимом глагола "движет". С буквой "е" - это
существительное, обозначающее сторону прямоугольного треугольника. (
катит-катет)
ПЕРЕМЕНА
- жюри подводит итоги
ВЕДУЩИЙ:
Арифметика!
Даже в каменный век
Обращался к тебе человек.
Без тебя невозможно предметы считать,
Невозможно построить мосты
Там, где сложное, новое надо создать,
Лучшим другом становишься ты.
Если раньше тебе приходилось одной
Много трудных вопросов решать,
То теперь на просторах планеты большой
Ты у нас многодетная мать.
Геометрия, алгебра - дети твои,
С ними в жизнь претворяем мечты,
Но запомни: огромным успехом своим
Человеку обязана ты.
УРОК ИСТОРИИ
Вопросы
(20 секунд на размышление)
1.Петр
Первый хорошо знал адицию, субстракцию, мультипликацию и дивизию. В его времена
эти действия знали далеко не все, и Петр настойчиво заставлял изучать это своих
сподвижников. Сейчас это знает каждый школьник. Как он это называет? ( + - *
/)
2. Что на Руси раньше называли " ломаными числами" (дроби)?
3.Сколько подвигов совершил Геракл? (12)
4.О какой науке Цицерон сказал: " Греки изучали её, чтобы познать мир, а
римляне -для того, чтобы измерять земельные участки"
5.Летописец сообщает, что строительство Успенского Собора в Кремле велось
"в кружало и а правило". К помощи каких инструментов прибегли
мастера? ( циркуль и линейка)

ПЕРЕМЕНА - жюри подводит итоги
Урок
математики
Ведущий:
Настало
время урока математики для ваших капитанов команд. Капитаны будут сегодня
сдавать экзамен. Каждому предлагаю тест из 12 блиц-вопросов, на которые вы
отвечаете. Тест составлен в программе «Краб-2».
В это
время вопросы командам:
1.
Леонардо да Винчи записывал в блокнот числа после встречи с людьми, которые
представляли для него художественный интерес. Что означали эти числа? (это был
способ запомнить их лица)
2.
Петр Первый издал указ: " Учить всех дворянских детей "цифири и
геометрии", а тем, кто не усваивал этих премудростей он запрещал … .
(жениться)
3.
Как назывался прибор , используемый для арифметических вычислений в Др. Греции,
Риме? ( абак)
4.
Какая дробь находится между каникулами? (1/4-четверть)
5.
Сколько десятков получится, если умножить 3 десятка на 3 десятка? ( 90
десятков)
6.
Назовите любимую фразу Евклида, которую вы часто произносите на уроках
геометрии. (что и требовалось доказать)
7.
Какая страна является родиной арабских цифр? ( Индия)

Тест для капитанов
1)
Как назывался главный труд древнегреческого математика Евклида?А)
"Основы" Б) "Начала" В) "Старты" Г) "
Истоки"
2) Какой раздел математики греки называли " искусством чисел"?А)
Арифметика Б) Алгебра В) Математический анализ Г) теория чисел
3)Какие бывают современные фотоаппараты?А)Цифровые Б) Числовые В) Формульные Г)
Логарифмические?
4) Какие числа употребляются при счете?А) Природные Б) Естественные В)
Натуральные Г) Искусственные
5)Как называют незаинтересованного в конфликте между сторонами,
беспристрастного?А) Третья сторона Б) пятая сторона, В) Седьмая сторона Г)
десятая сторона
6) Как называют верхний угол футбольных ворот?А) Десятка Б) девятка В) Шестерка
Г) Пятерка
7)Как в древнерусском счете называлось число 100 тысяч ?А) Легион Б) Когорта В)
Полк г) Орда
8)Какое из этих выражений является синонимом слова "мало"А)Куры не
клюют Б) Пруд пруди В)Кот наплакал Г) Ворона накаркала
9)Под каким псевдонимом выступает на арене главный герой оперетты Кальмана
"Принцесса цирка"?А) Сэр Игрек Б)Мистер ИКС В) Лорд Зет Г)Синьор
Пи
10)Какими бывают математические неравенства?А) Неточными Б) нестрогими В)
Невежливыми г) Невоспитанными
11) Закончите название книги Дж. Толкиена " Властелин,,,"А) Пирамид
Б) Шаров В) Колец Г) Икосаэдров
12) Закончите русскую пословицу" Всякому мила своя ,,,,"А) высота
Б)сторона В) медиана Г) биссектриса

Пока жюри подводят итоги, я хотела бы закончит наш встречу словами:
Запомни,
что Гаусс всем сказал
Наука математика - царица всех наук.
Не зря, поэтому он завещал -
Творить в огне трудов и мук.
Безмерна роль её в открытии законов,
В создании машин, воздушных кораблей
Пожалуй, трудно нам пришлось бы без Ньютонов
Каких дала история до наших дней
Пусть ты не станешь Пифагором,
Каким хотел бы может быть
Но будешь ты рабочим, иль ученым
И будешь честно Родине служить.
  Жюри объявляет результаты,
награждает команды

                      МКОУ «Ярукваларская ООШ»
Магарамкентского района

Внеклассное
мероприятие
«Математик
планеты  »

Учитель

Керимов
Мевлидин Ашимович

Яруквалар

Цели мероприятия:
·
расширить знания учащихся в области математики,
·
развитие умения соотносить термин с его понятием,
·
развитие памяти, мышления,
·
воспитывать интерес к игре, предмету математика.
Оборудование: Карточки с вопросами, с заданиями,
жетоны.
Описание игры.
Игру “Кто хочет
стать суперматематиком?” можно провести в рамках недели математики или на
заключительном уроке математике в 7–8-х классах. За основу взята идея
телевизионной игры.
Игра проводится
в 3 тура: отборочный, I тур, II тур, суперигра.
В отборочном
туре принимают участие все желающие класса. За правильный ответ ученик получает
жетон. Обладатель 3 жетонов становится участником игры.

Вопросы отборочного
тура:
1.
Результат вычитания. (Разность.)
2.
Какое число никогда не бывает делителем? (0.)
3.
Наибольшее двузначное число. (99.)
4.
Сколько секунд в минуте? (60.)
5.
Какую часть часа составляют 10 минут? (1/6)
6.
Луч, который делит угол пополам. (Биссектриса.)
7.
Сколько человек играли на музыкальных инструментах в басне
И.Крылова “Квартет”? (Ни одного человека.)
8.
Сколько сантиметров составляет 1 % метра? (1 см.)
9.
Во сколько раз километр длиннее миллиметра? (В 1 млн раз.)
10. На
какое число нужно разделить 3, чтобы получить 6? (На 1/2.)
11. Отрезок,
соединяющий две соседние вершины треугольника. (Сторона.)
12. Какое
натуральное число не является ни простым, ни составным? (1.)
13. Форма
футбольного мяча. (Шар.)
Карточки-
вопросники  выполнены в виде тестов. Игроку дается вопрос и 4 варианта ответа.
Если он выбирает правильный ответ, то переходит к следующему вопросу. Если
отвечает неправильно, то право ответить предоставляется следующему участнику.
Если участники затрудняются ответить, то право ответа передается зрителям.
Итоги игры.
Жюри (в состав
которого входят ученики старших классов) подводят итоги игры.
Обладатель
наибольшего количества правильных ответов становится “миллионером по
математике”, награждается грамотой, выставляется оценка по математике – 5.
Победителю
предлагается сыграть в суперигру. ( Суперигра.)
Вопросы для
туров.
I тур.
Правильный ответ
подчеркнут.
1. Какая наука не относится непосредственно к математике?
А. Алгебра.
В. Тригонометрия.
С. Комбинаторика.
D. Механика.
2. Число 666, увеличенное в полтора раза,
равно:
А. 1330
В. 333.
С. 66,6.
D. 999.
3. Сколько получится десятков, если 2 десятка умножить на 2
десятка?
А. 4 десятка.
В. 400.
С. о десятков
D. 40.
4. Слово “периметр” в переводе с греческого означает
“измеряю...”
А. Рядом.
В. за.
С. перед
D. около
5. Какой термин происходит от сочетания двух греческих слов
– через и угол?
А. Диагональ.
В. Биссектриса.
С. Медиана.
D. Высота
6. Где известный математик С.В.Ковалевская получила высшее
образование?
А. В Англии.
В. В Швейцарии.
С. В Германии.
D. В России.
7. Сколько трехзначных чисел можно записать с помощью цифр
0, 2, 5?
А. 6
В. 5.
С. 4.
Д. 3
8. В чем измеряется площадь земли?
А. В килограммах.
В. В км.
С. В минутах.
D. В арах.
9. Какое из чисел не является простым?
А. 7.
В. 5.
С. 11.
D. 1.
10. Кто ввел в середине XVIII века символы “ ≥ ”, “
≥ ”?
А. Пьер
Буге.
В. Альберт Эйнштейн.
С. Огюстен Луи Коши.
D. Рене Декарт.
II тур.
1. Какой из перечисленных четырех
угольников не является параллелограммом?
А. ромб
В. квадрат
С. трапеция
D. Прямоугольник
2. Кто сказал слова: “Математику уж затем учить надо, что
она ум порядок приводит”
А. Декарт
В. Лобачевский
С. Аристотель
D. Ломоносов
3. Каким числом является сумма натуральных чисел?
А. натуральным
В. положительным
С. целым
D. отрицательным
4. Условный знак для обозначения чисел –
это ...
A. точка
B. тире
C. цифра
D. буква
5. Трапеция с древнегреческого означает ...
А. лестница
В. плоскость
С. парус
D. Столик
6. Как переводится слово “геометрия”
А. землемерие
В. изучение
С. измерение
D. Наука
7. Сколько диагоналей можно провести в треугольнике?
А. две
В. одна
С. ни
одной
D. шесть
8. Кто ввел прямоугольную систему
координат?
A. Ньютон
B. Пифагор
C. Декарт
D. Виет
9. Утверждения, которые не доказываются ...
A. лемма
B. предложение
C. аксиома
D. теорема
10. Говорят, что математика – царица всех наук, а царица
математики ...
А. арифметика
В. тригонометрия
С. алгебра
D. геометрия
11. В переводе с греческого “конус” означает
...
А. сосновая шишка
В. волчок
С. вулкан
D. квадрат
12. Объем измеряется в:
А. в кубических арах
В. кг
С. в тоннах
D. в литрах
13. Отрезок, соединяющий две точки
окружности.
A. хорда
B. касательная
C. радиус
D. диаметр
14. Какая мера длины наименьшая?
А. локоть
В. аршин
С. метр
D. ярд
15. Какое происхождение имеет слово “Арифметика”?
А. Греческое
В. Индийское
С. Арабское
D. Китайское
16. Какие числа соответствуют сторонам
египетского треугольника?
А. 3,
4, 5
В. 11,12,13
С. 1, 2, 3.
D. 6,7,8
17. Этот
математический термин в переводе с греческого означает “струна”. Что это?
А. прямая
В. касательная
С. хорда
D. диаметр
18. В каком году
была издана “Арифметика” русского математика Л.Ф.Магницкого?
А. 2005. В. 1834 С. 1703 D. 1876
19. Что на
латыни обозначает слово “вектор”?
А. Ползущий
В. Тащащий
С. Стремящийся
D. Везущий
20. Это в
переводе с латинского означает “режущий”.
А. Радиус
В. Секущая
С. Сектор
D. Плоскость
Игра со зрителями

Ученый
–математик, его великий труд называется «Начала»                            (Евклид)
Любимое
утверждение Евклида, дошедшее до наших времен
«Что и требовалось доказать»
Под
ней звенят бубенчики. У стрелкового лука. Кусок окружности. (Дуга).

За
это снижают отметки. Отличники их делают редко. На них учатся. (Ошибки).

Бывает
на номере углового дома. Этим стреляют из ружья. Ее выстукивают на барабане. (Дробь).

Похож
на елку. Шутовской колпак. Круглая пирамида. (Конус).

Она
нужна, чтобы не говорить глупостей. Когда одно вытекает из другого.
Бывает
математическая, бывает и женская. (Логика).

Номер
элемента массива. Часть почтового адреса.
Символ
уменьшенного размера, ставящийся справа внизу или справа вверху другого
символа. (Индекс).

Одни
художники их соблюдают, а другие нарочно искажают. Когда строишь дом, ее нужно
поддерживать. Равные отношения. (Пропорция).

Бывает
музыкальный. Есть у квадрата и у тяжести.
Середина
диаметра. (Центр).

Их
не хватает детям капитана Гранта. Военные их не разглашают. Бывают у точки на
плоскости. (Координаты).

Известно,
что в древности большое значение имел счёт на пальцах. Сейчас его в основном
применяют дети, которые учатся считать. Внимание, вопрос! А где ещё в наши дни
используется только пальцевой счёт?                            Ответ: на
биржах

В
каком числе столько же букв, сколько и цифр в его названии. (100)

Сколько
будет, если полсотни разделить на половину. (50 : ½ = 100)

Половина
какой буквы дает название военной части. (Пол-К)

Какое
слово стоит из 3-х одинаковых букв? (Три-О)

В
каком слове 40 гласных? (Сорок-А)

В
каком слове 100 одинаковых букв? (Сто-Л)

Вопросы:
Ответы:

1. Результат
сложения                                                          сумма
2. Сколько цифр вы
знаете?                                                  десять
3. Как называется
первая координата точки?                       абсцисса
4. Сотая часть
числа                                                             процент
5. Прибор для
измерения углов                                            транспортир
6. Сколько
сантиметров в метре?                                         сто
7. Результат
деления                                                             частное
8. Графиком
линейной функции является ….                         прямая
9. Величина
прямого угла                                                        900
10. Когда
произведение равно нулю?                                   хотя бы один из
                                                                                множителей
равен 0
11. Число,
обращающее уравнение в верное равенство                            корень
уравнения
12. Сколько
сантиметров составляет 1% метра?                                     1
 см
13. Отрезок,
соединяющий точку окружности с ее центром         радиус
14. Отрезок,
соединяющий вершину треугольника
      с серединой
противоположной стороны                                   медиана
15.
Множество точек пространства, равноудаленных

от данной точки                                                                         сфера
16. Утверждение,
требующее доказательства                                           теорема
17. Цифровая
оценка успехов                                                            балл
18. Прямые, не
пересекающиеся на плоскости                     параллельные
19. Угол, смежный
с углом треугольника при данной вершине              внешний угол

20. Прямоугольник,
у которого все стороны равны                       квадрат
21. Мера веса
драгоценных камней                                                 карат
22. Угол, меньше
прямого                                                                острый
23. Радиус
окружности 6 см. Чему равен диаметр?                         12см
24. Сколько нулей
в записи числа миллион?                                   шесть
25. Какой знак
надо поставить между двойкой и тройкой,
      чтобы
получилось число больше 2 и меньше 3?                        запятая
26. Может ли угол
параллелограмма быть равен 2000?                  нет
27. Третья буква
греческого алфавита                                              гамма
28. Наименьшее чётное
число.                                                            два
29. Кто ввёл
прямоугольную  систему координат ?                           Декарт
30.
Значение буквы, при котором уравнение обращается             корень

в верное равенство
31.
Отрезок, соединяющий противоположные вершины               Диагональ

четырехугольника

32.
Назовите наименьшее натуральное двузначное число             10

 Вопросы:
Ответы:

1.
Результат вычитания                                                                     разность
2.
На какое число нельзя делить?                                                    на
0
3.
Как называется вторая координата точки                                    ордината
4.
Прибор для построения окружности                                           циркуль
5.
Сколько граммов в килограмме?                                                 тысяча
6.
Наука, изучающая свойства фигур на плоскости                         планиметрия
7.
Результат умножения                                                           произведение
8.
Хорда, проходящая через центр окружности                                диаметр
9.
Величина развернутого угла                                                        1800
10.
Когда частное равно нулю?                                    если делимое
равно 0
11.
Какую часть минуты составляют 15 секунд?                                      1/4
12.
Найдите 10% тонны                                                                     100
 кг
13.
Отрезок, соединяющий любые две точки окружности              хорда
14.
Утверждение, не требующее доказательств                                аксиома
15.
Большая сторона в прямоугольном треугольнике                               гипотенуза
16.
График линейной функции                                                         прямая
17.
Сумма длин всех сторон многоугольника                                 периметр
18.
Ромб, у которого все углы прямые                                            квадрат
19.
Самая большая хорда в круге                                                     диаметр
20.
Простейшее геометрическое понятие                                        точка
21.
Часть прямой, ограниченная с одной стороны                                    луч
22.
Сколько нулей в записи числа миллиард?                                  девять
23.
Диаметр окружности 8 м. Чему равен радиус?                                  4
 м
24.
Вид местности, открывающийся с возвышенного места          панорама
25.
Прибор для измерения углов на местности                     астролябия?

26.
Чему равна сумма углов параллелограмма?                                        3600
27.
Масса 1 м3
воды                                                                     1
тонна
28.
Натуральные
числа, им противоположные и число нуль называются …
целые
29.
Говорят, что математика – царица всех наук, а царица            арифметика

математики -….
30.
Многоугольник с наименьшим числом сторон….                     треугольник
31.
Сколько общих точек имеют две параллельные прямые?        ни одной
32.
Назовите наибольшее отрицательное число                            - 1

Расшифруйте послание:

ШВАА                                    ВАША

ДОМАКАН                            КОМАНДА

НАТОЙДСО                          ДОСТОЙНА

БЫДЕПО!                               ПОБЕДЫ!
ИГРА  СО  ЗРИТЕЛЯМИ
Интеллектуальный тур.
1.
По мнению Л.Н. Толстого, каждый человек подобен дроби. Числитель дроби — это
то, что человек собой представляет. А что представляет, по мнению писателя,
знаменатель этой дроби?
А.
То, как этот человек выглядит.
Б.
То, что он о себе думает.
В.
То, что про него думают другие.
4.
Над входом в Академию Платона было написано: «Да не войдет в Академию не
знающий...» Выберите верное словосочетание, заканчивающее фразу.
А.
Не знающий истины. Б. Не знающий дружбы. В. Не знающий геометрии.
7.
Американский математик Нивен утверждал, что математику нельзя изучать,
наблюдая, как это делает...
А.
Другой математик.       Б. Сосед.       В. Жена.
1-й
команде:
1.
Двенадцатый месяц у нас называется декабрь. Это слово происходит от греческого
“дека”- десять. Отсюда также слово декалитр - 10
 литров, декада - 10 дней. Выходит, что декабрь носит название “десятый”.
Внимание вопрос! Чем объяснить это несоответствие? Ответ: раньше Новый год
начинался с марта

3.
В древности такого термина не было. Его ввел в XVII веке французский математик
Франсуа Виет. В переводе с латинского он означает «спица колеса», что это?
Ответ:
радиус
1.
Все знают, что два в квадрате это четыре, три в квадрате - девять. А чему равен
угол в квадрате?                                         Ответ: 90°
2.
На могиле этого великого математика был установлен памятник с изображением шара
и описанного около него цилиндра. Почти спустя 200 лет по этому чертежу нашли
его могилу. Кто этот математик?             Ответ: Архимед
3.
Индийцы называли его «сунья», арабские математики «сифр». Как мы называем его
сейчас?      Ответ: нуль
4.
Это название происходит от двух латинских слов «дважды» и «секу», буквально
«рассекающая на две части». О чем идет речь?                   Ответ: о
биссектрисе

Итог игры

file_name: Математика королева всех наук.docx

alt: Математика- королева всех наук! "

alt: ПЕРЕМЕНА - жюри подводит итоги

alt: Летописец сообщает, что строительство

alt: Цели мероприятия: · расширить знания учащихся в области математики, · развитие умения соотносить термин с его понятием, · развитие памяти, мышления, · воспитывать интерес к…

alt: С . Медиана. D . Высота 6

alt: А. натуральным В. положительным

alt: А. сосновая шишка В. волчок

alt: С . Стремящийся D . Везущий 20

alt: ШВАА

title: Внеклассное мероприятие "Математика-царица  всех наук "


extracted_text:
Родной
русский язык
Практическая
работа  5 класс

1. Поставьте ударение в каждом слове, исправьте
все ошибки в правописании слов (запишите в исправленном виде)

 А) Говорил
он, между прочим,
«Красивее», «Мы
так хочем»,
«Досуг»,
«шофер, процент, заем,
Квартал,
портфель, билютень»,
«Поверх плана
выполняем»,
« Агент
звонит целый день».
Б) Подумаешь-
делов-то!
Граждане!
Местов нет!
Там было
много грибов и ягодов.
Я кошков
люблю больше, чем собак. Там было много ежов.
В зоопарке мы
видели смешных медвежонков.
2. Вставьте в
данные предложения глаголы одеть/ надеть. Запишите получившиеся
предложения
1. Мама__________________ чехол на чемодан.
2.  Девочка________________ куклу Катю.
3.Старший
брат_________________ сестру.
4.
Сегодня девочка_______________ новые туфли.
5.Брат___________________
часы на руку.
6.Мальчик_______________
стрекозу на булавку.
7.Девочке
подарили игру « ______________ медвежонка».
8.Бабушка_________________
внука.
9.Бабушка___________________
новое пальто.

3. Составьте  словосочетания,
учитывая лексическую сочетаемость слов (ответы запишите словами) Например:
Стая голубей, …

1. Стая

А. Верблюдов

2. Табун

Б. Коров

3. Караван

В. Любопытных

4. Отара

Г. Демонстрантов

5. Косяк

Д. Овец

6. Стадо

Е. Рыб

7. Толпа

Ж. Пчел

8. Колонна

З. Голубей

9. Рой

И. Лошадей

10. Группа

К. Туристов

file_name: Практ работа 2 РРя.docx

title: Родной русский язык. Практическая работа.


extracted_text:
Хабарова Ольга Яковлевна,
учитель физики
 МКОУ ООШ № 2 МО
Киреевский район Тульской области
Технологическая
карта  урока по учебному предмету «Физика» в 7 классе по ФГОС
Механическая работа.

Тип
  урока: изучение нового материала,

Автор
  УМК: А.В. Перышкин  Физика 7  класс. -М.: Дрофа, 2019 год
Технологическая
  карта разработана для  учеников 7-го класса общеобразовательной школы

Цели
  урока:
  знакомство с новым с понятием механическая работа;
Планируемые
  образовательные результаты (личностные, метапредметные,
  предметные):
Личностные: проявление
  ответственного отношения к учению, саморазвитию и самообразованию на основе
  мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные:
познавательные
  -
  самостоятельно приобретать новые знания, анализировать информацию, обобщать и
  делать вывод;
регулятивные
  – выделять
  и осознавать что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; самостоятельно
  формулировать познавательную задачу;
коммуникативные
  – организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные:  научатся
  вычислять механическую работу; определять условия, необходимые для совершения
  механической работы; устанавливать зависимость между механической работой,
  силой и пройденным путем.

Образовательные
  ресурсы:
 https://k04ui.mob-edu.ru/ui/#/bookshelf/course/283/topic/3501/lesson/7953
https://www.yaklass.ru/p/fizika/7-klass/rabota-i-moshchnost-energiia-11875/rabota-kak-fizicheskaia-velichina-11876/TeacherInfo
https://infourok.ru/urok-chto-izuchaet-fizika-715160.html

Используемые
  технологии:
  информационно — коммуникативные технологии, здоровьезберегающая

Основные этапы
урока

Цель
этапа

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

УУД
  на этапах урока

Организационный
  момент

Настроить
  учащихся на работу

Начать
  урок мне хотелось бы словами  А. Эйнштейна: «День, в который вы ничего не
  узнали, - это потерянный день. Нам так много надо узнать – у нас так мало на
  это времени.  Самое прекрасное, что мы можем испытать, - это ощущение
  тайны. Она есть источник всякого подлинного искусства и всей науки».

Отвечают
  на приветствие учителя. Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие
  принадлежностей.

Коммуникативные
  УУД:
Взаимодействуют
  с учителем.
Регулятивные
  УУД: мобилизуют
  силы и энергию, прогнозируют результат и уровень усвоения. Умение
  настраиваться на занятие

Проверка
  домашнего задания

                                 Повторение изученного материала

(Для
  повторения изученного материала используются ЦОР:
 https://k04ui.mob-edu.ru/ui/#/bookshelf/course/283/topic/3501/lesson/7953)

Ребята,
  Прежде чем начать изучать новую тему, нужно выяснить, насколько хорошо
  вы разбираетесь в предыдущем материале, связанным с этой
  темой. Для этого ответьте на несколько вопросов. Если вы
  не справитесь с вопросом, то нужно будет вернуться в указанный
  раздел и повторите его снова.
1.
  Какая сила тяжести действует на гирьку массой 200 г вблизи
  поверхности земли? Укажите правильный ответ (ответ приблизительный)?
1)
  0,2 Н             2) 2 Н
3)
  200                4) 2 000 Н
2.
  Санки с грузом общей массой 20 кг двигают
  по горизонтальной поверхности. Чему равна сила трения
  между поверхностью и санками, если коэффициент трения
  между ними равен μ = 0,2? Укажите правильный ответ (ответ
  приблизительный).
1)
  2 Н                 2) 4 Н
3)
  40 Н               4) 400 Н
3.
  Пружина жёсткостью 200 Н/м в нерастянутом состоянии
  имела длину 10 см. Какая сила упругости возникнет
  в пружине, если её растянуть до 12 см? Укажите правильный
  ответ.
1)2
  Н                   2) 4 Н
3)40
  Н                 4) 400 Н

Выслушиваются
  ответы учеников.
Учащиеся
  формулируют тему урока
Учащиеся
  формулируют цели урока

Заслушиваются
  ответы учеников.

Коммуникативные
  УУД:
Слушают
  учителя. Строят понятные для собеседника высказывания
Регулятивные
  УУД: обсуждают
  вопрос, ищут ответ,  развивают способности устанавливать  связи между целью
  учебной деятельности и ее мотивом;
Личностные
  УУД:
 формирование
  навыков самоорганизации и письма
Регулятивные
  УУД: развивают
  способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом;
Личностные
  УУД:
формирование
  навыков самоорганизации и письма

Актуализация
  знаний и жизненного опыта учащихся. Изучение нового материала

(Для объяснения
  нового материала используются ЦОР: https://k04ui.mob-edu.ru/ui/#/bookshelf/course/283/topic/3501/lesson/7953)

Учитель. Замечательно,
  а теперь мы можем перейти к нашему основному вопросу. Попробуйте отгадать
  зашифрованное слово
А,О,Б,Р,Т,А
Верно,
  речь у нас пойдет о механической работе.
Механическая
  работа —
  это физическая величина, характеризующая действие силы на тело.
Если есть
  тело, на которое действует сила, мы можем говорить о работе
  этой силы. Очевидно, что чем больше величина силы,
  тем больше совершённая работа. Помимо силы, работа зависит
  от перемещения, которое сделало тело под действием
  этой силы. Чем больше перемещение, тем больше механическая
  работа.
Пример
Работа
  обозначается буквой A. Рассчитать работу можно по формуле:
A=Fs
За
  единицу работы принимают работу, совершенную силой 1Н на пути, равном 1м.
  Единицей измерения работы является джоуль (Дж). Она названа в честь
  английского ученого Джоуля.
1Дж = 1Н*1м
Единицей
  измерения работы является джоуль (Дж).
Пример
  расчёта работы:
  Мальчик везёт санки, действуя на них силой 20 Н.
  Какую работу совершил мальчик, если он
  провёз их 2 км?
Решение: Не забудем,
  что перемещение нужно перевести в единицы системы СИ:
2 км = 2 000 м
  Работа мальчика равна
 A=Fs=20 Н⋅2 000 м=40 000 Дж.
Механическая
  работа бывает как положительной, так и отрицательной
Отрицательная
  работа.
 Формула
A=F*s

справедлива
  только в случае, если сила направлена туда же,
  куда перемещается тело. Если сила направлена против перемещения,
  работа будет отрицательной и будет рассчитываться по формуле:

A=−F*s

Пример: Санки
  двигаются по горизонтальной поверхности. Сила трения действует против
  перемещения санок. Работа силы трения будет отрицательной.

Если на тело
  действует несколько сил, то  находим суммарную работу.
Суммарная
  работа
  над телом равна сумме всех работ, совершённых над телом.
Пример: Ракета
  массой 1 т взлетает с поверхности Земли под действием
  реактивной силы 20 кН. Какая суммарная работа совершена над ракетой
  к моменту, когда она поднялась на высоту 100 м?

Решение: Реактивная сила
  (Fреакт) направлена туда же, куда и перемещение ракеты, значит, работа
  реактивной силы рассчитывается по формуле:

Aреакт=Fреакт*s=20 000 Н⋅100 м=2 000 000
  Дж.

Помимо
  реактивной силы, на ракету действует сила тяжести:

Fт=m*g=1 000 кг⋅9,8 Н/кг=9 800
  Н.

Сила
  тяжести направлена против перемещения ракеты, а значит, работа силы тяжести
  равна:

Aт=−Fт*s=−9 800 Н100
  м=−980 000 Дж.

Суммарная
  работа, совершённая над ракетой, равна:

A=Aреакт+Aт=1 020 000 Дж.

Если направление силы, действующей на
  тело, перпендикулярно направлению движения тела, то эта сила работы не
  совершает. Работа равна 0
А=0

Отвечают
  на вопрос.

РАБОТА

Слушают
  учителя

Конспектируют
  в рабочую тетрадь

Слушают
  учителя

Решают
  вместе с учителем задачи

Регулятивные
  УУД:
 развивают
  способности устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом.

Познавательные
  УУД:
Выделяют
  количественные  характеристики объектов, анализируют, доказывают,
  аргументируют свою точку зрения

 Коммуникативные
  УУД:
развивают
  навыки конструктивного общения, взаимопонимания, владения монологической и
  диалогической формами речи

Закрепление
  изученного материала

Учитель
  проводит беседу по вопросам:
1.
  Какие условия необходимы для совершения  механической работы?
2.
  От каких двух величин зависит механическая работа?
3.
  Что принимают за единицу работы?

Отвечают
  на вопросы

Личностные
  УУД: осуществляют
  самопроверку и самоконтроль

Решение
  заданий

Развивать
  умения и навыки решения физических задач, применения полученных теоретических
  знаний на практике

(Организует
  самопроверку, используя ЦОР
https://www.yaklass.ru/p/fizika/7-klass/rabota-i-moshchnost-energiia-11875/rabota-kak-fizicheskaia-velichina-11876/TeacherInfo)

Личностные
  УУД: развивают
  действия смыслообразования,  нравственно-этического оценивания, самопознание
  и самоопределение.
Коммуникативные
  УУД:
Отвечают
  на поставленный вопрос

Подведение
  итогов урока. Рефлексия

Подвести
  итоги урока.

Ученики оценивают свою работу на уроке и
  качество усвоения материала по методу «Лестница успеха». Каждый ученик с
  помощью магнита указывает свою фамилию на нарисованной на ватмане лестнице.
  Название ступеней лестницы:
1-я ступень – урок трудный, я совсем не
  уверен в своих силах, нужна помощь.
2-я ступень – урок трудный, я не со всем
  справился, нужна помощь.
3-я ступень – урок трудный, но я почти
  со всем справился, не нуждаюсь в помощи.
4-я ступень – урок не трудный, я
  справился почти со всем, помощь не нужна.
5-я ступень – урок не трудный, я уверен
  в своих силах, помощь не нужна

Отвечают
  на вопросы.

Осознанно
  и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Личностные
  УУД:
 развивают
  самооценку
Обучающиеся
  анализируют  деятельность на уроке.
Регулятивные
  УУД:
Проводят
  саморегуляцию эмоциональных и функциональных состояний
Коммуникативные
  УУД:
Обучающиеся
  в диалоге рефлексируют свои действия

Домашнее
  задание

Объявить
  домашнее задание

§55, упр.30

Личностные
  УУД:
формируют
  навыки самообразования
Регулятивные
  УУД:
Осознают
  качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.
  Регуляция учебной деятельности.

Используемые ресурсы:
1.
Волков В.А., Полянский С.Е. Универсальные поурочные разработки по физике 7
класс. – М.:ВАКО, 2012
2.
Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике: Для 7-9 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2019
3.
Пёрышкин А.В. Физика 7-М.: Дрофа, 2019 г.
4.
Сарахман И. Д. Методы физического познания
5.
Сидоревич С.В.Физика – наука о природе. Урок в 7 классе.
 https://infourok.ru/urok-chto-izuchaet-fizika-715160.html
https://k04ui.mob-edu.ru/ui/#/bookshelf/course/283/topic/3501/lesson/7953
https://www.yaklass.ru/p/fizika/7-klass/rabota-i-moshchnost-energiia-11875/rabota-kak-fizicheskaia-velichina-11876/TeacherInfo

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта.docx

alt: Основные этапы урока Цель этапа

alt: Решение заданийРазвивать умения и навыки решения физических задач, применения полученных теоретических знаний на практике (Организует самопроверку, используя

alt: Используемые ресурсы: 1. Волков

title: технологическая карта к уроку физики с использованием ЦОР по теме "Механическая работа" 7 класс