extracted_text:
ВЫПУСКНОЙ
ВЕЧЕР-2024
Торжественная
часть

Дата
проведения:
28 июня
Время
проведения:
17.30-20.00
Место
проведения:
школьный двор, актовый зал

Вечер начинается с исполнения вальса на школьном дворе.
В зале звучат мелодии, посвященные празднику.

Музыкальная заставка (1)

Я:              Здравствуйте все
присутствующие в этом зале. Всем, кто верил, надеялся и рассчитывал , что 32
юных, красивых, полных сил и надежд юношей и девушек получат аттестат о полном
среднем образовании, всем, кто предсказывал это событие – сегодня мы с радостью
можем сказать: СВЕРШИЛОСЬ!
             И сейчас, в этом зале
вы станете свидетелями знаменательного события. Встречаем дружными
аплодисментами виновников торжества выпускников 2024 года, 33 третий выпуск в
истории школы.

Под музыку в зал входят выпускники (____)

Я:            Посмотрите, как выросли и
повзрослели ребята.
Взгляни
наверх – там звёзды сплошь,
там
миллионы их соцветий.
И
среди них всегда найдёшь
знакомых
пару ты созвездий.
Но
есть созвездие одно,
что
не найти на небосклоне,
Известно
каждому оно,
                 кто много лет учился в
школе.
В
июньский день, за годом год,
 пуская
звёзды в путь свободный,
Созвездье
«Выпускник» плывет.
                 Такой же день настал
сегодня.

И
сегодня у нас «Звездный вечер».

Звучат
позывные праздника. (____)
На сцену
поднимаются ведущие.

Ведущий:  Добрый вечер,
уважаемые учителя, дорогие родители, любезные гости!

Ведущая: Сегодня у нас
необычный праздник, праздник к которому мы шли 11 лет.

Ведущий: Торжество знаний,
молодости, красоты, дружбы и верности!

Ведущая: Вместе с этим
праздником заканчивается детство, школа. И поэтому нет в школьной жизни более
волнующего момента, чем

ВСЕ
ВМЕСТЕ:
Выпускной вечер!

Ведущий: Этот праздник дорог для всех, кто
находится в этом зале. Он дорог учителям, ибо никто не проводил с детьми больше
времени, чем они. И мы уверены, что в сердце учителя звучат нотки гордости за
каждого из нас.

Ведущая:  Он дорог родителям, которые на
протяжении 11 лет волновались за каждую свою звездочку.

Ведущий:  И, конечно же, он дорог нам – героям
этого праздника, которых по праву можно назвать звездами 2024 года! И никак не
меньше! На протяжении многих школьных лет звезды сплотились в прочные и
дружеские созвездия.

Ведущая:  Ну, что все в сборе. Сегодня все
вместе мы совершим путешествие по звездному небосклону. Этот звездный вечер для
нас – стартовая площадка в новую жизнь.

Ведущий: А что же движет «звезды и светила»?
Поэт ответил – любовь. И логично, что в этот вечер будут звучать признания в
любви.

Ведущая:  И вот одно из них: «Давным-давно, в
одной далекой галактике, на планете Земля, шел 2013 год и для одного маленького
мальчика наступило время тяжелых испытаний… Его отправили в школу. Сейчас он
уже не помнит, радовался ли он 01.09.2013 г., что пришел он в школу или нет, но
сейчас явно грустит. Конечно, он нашёл в школе много новых друзей, познал много
нового, подготовился к взрослой жизни. А сколько было эмоций от встречи с
учителями! И, особенно, от знакомства с директором школы! Ему особенные слова
благодарности».

Ведущий: Виктор Максимыч, поклон Вам
огромный!
                     Хлопоты Ваши, заботы и
труд
                     Гладкой, красивой,
дорогой спокойной
Только
к успеху нас всех приведут.

Ведущая: Слово предоставляется нашему
директору,  главному заслуженному астроному нашей школьной планеты, кандидату
психологических наук
                     Дьячкову Виктору
Максимовичу.

Выступление директора.

Ведущий: Одиннадцать лет кропотливо, ежечасно и
ежедневно росли звездочки.

Ведущая: Благодаря внимательным и заботливым,
строгим и мудрым звездочетам- нашим учителям.

Ведущий: Живая вода из источника знаний
сделала свое дело. Перед Вами результаты их труда -Звезды в школьной Вселенной.

ЧИТАЮТ
ПО СТРОКЕ:

Ø
Они
создают эту Вселенную каждый день…
Ø
Они
творят школьные будни и праздники…
Ø
Они
вдыхают жизнь в формулы и теоремы…
Ø
Они
оперируют интегралами и стихотворными строками…
Ø
Они
создают реальность и наполняют ее смыслом…
Ø
Они
показывают нам новые миры…
Ø
И
эти миры нам становятся все ближе и понятнее…
Ø
Все
они – создатели и творцы школьной Вселенной!

Ведущая: Осталось только дать нам старт! Чтобы
мы  выбрали правильную орбиту для своего совершенствования и дальнейшего
взросления.

Ведущий: Уж вами нам намечен светлый путь.
                     Удачу бы случайно не
спугнуть,
                     И с правильной дороги не
свернуть-
                     Везения нам всем всего
чуть-чуть!

Ведущая: Слово нашим звездным учителям.

Видео-поздравление учителей

Ведущий:  Как долго ждали этот миг,
                     Считая дни и месяцы, о будущем
мечтая.
                     И лишь сейчас, возможно,
понимаем,
                     Что школа пройдена. Ты
просто выпускник!

Ведущая:  И вот наш звездный час настал,
                 Когда вручают
аттестаты.
                     Но быть учеником еще не
перестал,
                     Но вскоре ты покинешь
школьные пенаты.

Я:                 Внимание! Прошу всех встать.
Торжественная церемония вручения аттестатов о среднем основном образовании
объявляется открытой!

Звучит Гимн РФ ( ___)

Я:                 Для вручения аттестатов на
сцену приглашаются директор школы Дьячков Виктор Максимович и классный
руководитель Ольховикова Елена Николаевна.

Церемония вручения
аттестатов

После вручения аттестатов
ведущие возвращаются на сцену.

Ведущий: Долгим, трудным был путь к
аттестату. Мы хватали двойки, просыпали     первые уроки, ссорились и мирились…

Ведущая: и всегда в гуще событий был наш
классный руководитель Елена Николаевна.

Ведущий: Она нас, бывало, за двойки гоняла,
                     Звонила домой, за
прогулы ругала.

Ведущая: А в день выпускной, не скрывая
волнения
                     Глядит на нас с
гордостью и восхищением.

Ведущий: И, кажется, думает с теплой печалью,
                     Что это выпуск ее –
уникальный!

Выступление классного
руководителя
После выступления мелодия
(____)  (уборка со сцены мебели)

Я:                 Лето. Июнь. В небе звёздные
россыпи…
                       Школьный порог как
космический старт.
                      Ребята, представьте, вы
стали вдруг взрослыми
                       Время – вперёд: у вас
звёздный час.

                     Дорогие выпускники, вам
слово.

Выступление выпускников.

Ведущий:   Да, мы выросли, стали выше,
                     Сильнее и даже мудрее.
                     Но всё так же в минуту
трудную
                     В вашу помощь, родители,
верим.

Слово нашим
родителям.

Выступление родителей.

Я:                   Выплеснулись чувства через
край,
                        Все чуть-чуть от
праздника устали,
                        Значит, хватит,
торжество, прощай!
                        Пусть звучит аккорд
последний в зале.

                        Дорогие гости, пусть
для вас воплощением молодости,
                        А для вас,
выпускники, воплощением счастья,
                        Прозвучит последний
школьный вальс.

Звучит вальс (_____)

Вручение аттестатов

Я: Недаром говорят, зажги
свою звезду. Но зажечь звезду – это одно дело, а сделать ее негасимой – другое.
Выпускникам 2024 их жизненный путь будут освещать самые яркие  звезды.

1.
Именно звезда «Ригель»- редкий сверхгигант, открывает нашу
торжественную церемонию. Она в 120 тысяч раз ярче Солнца и светит она так ярко
из-за своей собственной яркости. И, освещая путь нашим выпускникам, она поможет
найти им тот единственный путь, который сделает их счастливыми, активными,
уверенными в себе.
На
сцену приглашаются:

2.
А эти выпускники будут сиять вместе со звездой  «Капелла»,
находящейся  на расстоянии в 42 световых года, и светящей в 72 раза ярче
солнца. Она одаривает в первую очередь, богатым внутренним миром, творческими
талантами, способностью сопереживать, творить и развиваться.
На
сцену приглашаются:

3.
Вега – довольно молодая звезда, самая яркая звезда из
летне-осеннего треугольника. Она символизирует  любовь, семью, гармонию и
красоту. И всех, кому она покровительствует, во всем ждет успех.
На
сцену приглашаются:

4.
Арктур – эта звезда в созвездии Большой Медведицы, которая с
каждым годом становится все ярче и ярче. Именно эта звезда заставляет быть
первооткрывателем и новатором, доводить начатое до конца и реализовывать с
успехом свои идеи.
На
сцену приглашаются

5.
Порцион – на 40% больше Солнца. Тем, кому звезда     освещает
путь, она прочит гармонию и жизнелюбие, жизнь в единстве со всем миром,
позитивный настрой и заставляет человека стать индивидуальностью и личностью.
На сцену приглашаются:

6.
Альфа Центавра. Эта звезда, даря свое покровительство, наделяет
человека спокойствием, обаянием, общительностью. Любимое выражение у людей – «Я
знаю!». Самые заботливые и справедливые, лучшие наставники.
На сцену приглашаются:

7.
Канопус -эта звезда в десять раз массивнее Солнца и в 71 раз
больше.Эта звезда освещает путь тем, кто сверхэмоционален,, тактилен, динамичен
и в жизни является хорошим советником. Ум у таких людей работает в режиме 24/7.
На сцену приглашаются:

8.
И самая ярка звезда на нашем небосклоне -Сириус. Именно Сириус-
путеводная звезда для тех, кто упорен в труде, обладает хорошей интуицией,
быстро реализует свои идеи и легко преодолевает кризисы. Для них крайне важны
дисциплина, они не любят хаоса. И эти качества в полной мере присущи нашим
медалистам:

alt: Ведущая : Вместе с этим праздником заканчивается детство, школа

alt: Ведущий : Долгим, трудным был путь к аттестату

title: Сценарий выпускного вечера-2024. Торжественная часть


extracted_text:
Ошибки начинающих репетиторов
Никто не застрахован от ошибок. Начинающие специалисты — тем более. Но
в некоторых профессиях: инженера, врача, учителя и других — ошибки могут
дорого стоить. Данная статья — это попытка дать несколько советов,
которые, возможно, позволят избежать этих ошибок.
1. Неуверенность в себе
Как говорится, «у Вас никогда не будет второго шанса произвести первое
впечатление». Приходя на урок впервые, любой репетитор должен произвести
положительное впечатление, а начинающий — троекратно. Чрезмерное волнение
начинающего репетитора (дрожащие руки и голос, навязчивые движения) может
произвести странное впечатление, сгладить которое ему пока нечем, в отличие от
преподавателя с опытом, на некоторые особенности которого в принципе можно
закрыть глаза.
Неуверенность в себе и страх не понравиться ученику могут заставить
репетитора неправильно выстроить линию поведения с ним — с «заигрыванием»
и стиранием необходимой дистанции в отношениях, что, в свою очередь, ослабит
его авторитет и позволит ученику работать вполсилы. Нельзя впадать и в другую
крайность, надевая маску злого преподавателя, запрещающего и угрожающего. Маска
рано или поздно слетит, обнажив ваше истинное лицо, а это позволит ученику
вести себя с вами безо всякого уважения. Перед тем как идти на урок, сделайте
небольшую зарядку, глубоко вдохните, поднимите голову и улыбнитесь своему
отражению в зеркале. У вас достаточно знаний, чтобы передавать их другим,
обаяния, чтобы понравиться людям, и уверенности, чтобы оставаться самим собой,
когда вас пытаются сбивать с толку.
Не опаздывайте на урок, но если чувствуете, что всё-таки не успеете вовремя,
обязательно позвоните: за сам факт опоздания вас никто не убьёт, а своим
звонком вы оставите впечатление как минимум вежливого человека. Не беритесь за
все предложения подряд: пока ваша ставка невысока, в разъездах с одного конца
города до другого вы потратите на транспорт половину заработанных денег, время,
в течение которого вы могли бы провести ещё один урок, и силы, которые вам,
конечно, ещё понадобятся.
2. Бессистемность занятий, отсутствие выраженных требований
Ещё до начала занятий вы должны сформировать некий свод правил, общих для
всех, а позже дополнить его пунктами, постоянными для конкретного ученика.
Например, многим ученикам я настоятельно рекомендую на первом же занятии
завести несколько тетрадей: для записи разного рода теории, для проверочных
работ и для домашних заданий. Причём, если вы их заводите, вести их вы с
учеником должны на каждом уроке, а не тогда, когда вы об этом случайно вспомните.
Ученика тоже нужно приучать к порядку: он всегда должен знать, где лежат его
тетради и книги, готовить их заранее и не терять. Потеря задания, с точки
зрения нерадивого ученика, является весьма уважительной причиной его
невыполнения. Поэтому, если вы занимаетесь не по учебникам, а по различным
раздаточным материалам, порекомендуйте ученику завести для них специальную
папку. Заведите и для себя ежедневник или какое-то подобие журнала: в нём будет
удобно записывать пройденный материал, домашнее задание и ошибки каждого
ученика, над которыми, по вашему мнению, следует в следующий раз поработать,
поскольку держать всю эту информацию в голове, особенно когда учеников у вас
станет много, не так уж просто.
Родителям учеников вы должны чётко и ясно сообщить стоимость занятий, дни и
время, которые подходят вам, требования к ребёнку, вашу позицию по поводу
отмены и переноса занятий, а также впоследствии оперативно информировать
родителей о плохом поведении детей или невыполнении ими домашних заданий, не позволять
им на себе ездить и без сожалений прощаться с ними, когда это начинает
происходить.
3. Отсутствие плана урока
Ошибочно считать, что хорошее знание предмета позволяет не готовиться к
уроку. Особенно если вы ещё в самом начале пути. Необходимо составить план, в
котором указать, что именно вы будете делать на уроке и сколько времени у вас
займёт выполнение каждого пункта. Но к плану нельзя относиться формально. Каким
бы простым ни казался вам материал, его нужно очень тщательно проштудировать,
отметив себе способы его объяснения (чем больше, тем лучше: одного всегда
недостаточно), возможные трудности учеников и способы их преодоления, возможные
ответы учеников на устные и письменные задания. Кроме того, вы всегда должны
быть готовы к тому, что домашнее задание учеником может быть не сделано или
сделано не полностью, поэтому вместо того, чтобы быстро его проверить и начать
новую тему, вам придётся заняться чем-то другим. Таким образом, в плане должны
быть предусмотрены несколько вариантов развития урока. Время на выполнение
пунктов плана необходимо рассчитывать заранее и распределять равномерно, не
углубляясь в какую-то одну задачу в ущерб остальным. Совершенно недопустимо
прерывать ученика в разгар выполнения задания просто потому, что вы сами не
рассчитали, как много времени оно у него отнимет.
4. Единый подход к разным ученикам
Если вы — начинающий преподаватель, то у вас, скорее всего, ещё не
сформировалась обширная методическая библиотека, и для вас сейчас важно не
бояться осваивать новое. У разных учеников разные проблемы и разные цели,
поэтому и учебники вы должны использовать разные, а не один-два наиболее хорошо
вам известных. Потратьте время на поиск и предварительное оценивание
материалов, чтобы в дальнейшем не тратить его на то, что ученику совершенно не
требуется. Впоследствии, чтобы облегчить поиск нужного материала по той или
иной теме, можно будет составить каталог имеющихся ресурсов.
5. Неготовность отвечать на вопросы
Активные, заинтересованные ученики — настоящий подарок для любого
репетитора, но головная боль для начинающего. Неожиданности подстерегают на
каждом шагу: например, если вы преподаёте иностранный язык и, изучая тему
«Профессии», спрашиваете ученика, кем работают его родители, то не ждите,
пожалуйста, что все окажутся учителями, инженерами или врачами. Преподаватель
иностранного языка может столкнуться с проблемой специфических интересов
ученика, лежащих вне его языковой компетенции, и испытывать в связи с этим
затруднения в переводе того или иного термина (детали самолётов, фигуры
танцев). В этом случае вам не помешает ознакомиться с той или иной категорией
лексики, но сообщить ученику, что вы не можете знать всего и подтолкнуть его к
самостоятельным открытиям. В свою очередь, на уроке физики у ученика может
оказаться свой альтернативный взгляд на причину каких-то явлений природы, и вы
должны поставить себя на его место, чтобы понять его точку зрения и разъяснить
любые вопросы.
6. Отсутствие выдержки с медлительными учениками
С другой стороны, ученики, не так быстро соображающие, требуют от репетитора
большого самообладания, потому что кричать на них нельзя никогда, даже если
очень и очень хочется. Крик и ругань пугают детей, блокируют их мыслительные
процессы и порождают комплексы. Даже если вам придётся объяснять материал
двадцатью пятью разными способами, прежде чем ученик поймёт, чего от него
хотят, попробуйте отнестись к этому с позитивом. Вы суперпреподаватель, если вы
знаете двадцать пять способов, чтобы объяснить одну тему, а вашему терпению
позавидовали бы индийские йоги! К тому же, в конце концов, вы всё равно своего
добьётесь, а благодарность такого ученика будет гораздо выше.
7. Неадекватная сложность/простота материала
Начинающий преподаватель, студент или вчерашний студент может пребывать в
некоторой эйфории от получения новых профессиональных знаний или нового статуса
и от души желать научить ученика всему сразу. Такой своей щедростью он может принести
вред, а не пользу, нарушить картину мира ученика и заставить усомниться в
системе обучения, применяемой по данному предмету на данном этапе, особенно
если речь идёт о начальной школе. Второклассник, как своё имя, выучивает, что
на ноль делить нельзя, но если репетитор между делом сообщит ему, что это не
совсем так, то недопонимание со школьной учительницей и снижение оценок ему
гарантировано. Другая крайность&nbs;— вообще избегать любых сложностей и
терминологии, даже той, которая ученику заведомо должна быть известна
(«дополнение», «наречие», «диффузия», «катализатор»), и пользоваться вместо них
описательными оборотами, чтобы не перегружать его мозг. Необходимо твёрдо знать
программу каждого класса и придерживаться её, делая поправку на глубину знаний
и способности каждого конкретного ученика.

file_name: Ошибки начинающих репетиторов.doc

alt: Ошибки начинающих репетиторов

alt: Родителям учеников вы должны чётко и ясно сообщить стоимость занятий, дни и время, которые подходят вам, требования к ребёнку, вашу позицию по поводу отмены и…

alt: С другой стороны, ученики, не так быстро соображающие, требуют от репетитора большого самообладания, потому что кричать на них нельзя никогда, даже если очень и очень…

title: Ошибки начинающих репетиторов


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 25 «МАКЕТ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ КАРТОЧКИ»
ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАНИЯ
В
текстовом редакторе создайте документ, включая все схемы, рисунки, диаграммы,
гра- фики, формулы, учитывая
особенности форматирования. Выполните следующие установки: ав- томатическую расстановку переносов,
значения для полей: верхнее – 1,5 см, нижнее – 1,5 см, ле- вое – 2,5 см, правое – 1,5 см,
междустрочный интервал – одинарный, абзацные отступы и вы- ступы, если в этом есть необходимость,
подберите подходящий тип и размер шрифта, макси- мально соответствующий образцу. Результатом выполненной работы
должен быть электрон- ный документ,
как в представленном на данном бумажном
носителе оригинале, созданный Вами с
использованием средств автоматизации текстового редактора, с минимальным
количеством произведенных действий, операций (без лишних
пробелов, пустых абзацев,
знаков табуляций).
ОБРАЗЕЦ (ЗАГОТОВКА) ЗАДАНИЯ

RO  = R1 + R 2

alt: ЗАДАНИЕ 25 «МАКЕТ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ

title: ЗАДАНИЕ  «МАКЕТ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ КАРТОЧКИ»


extracted_text:
Игры для использования на уроках
Игра «Знаю»
Дети, начиная с первой парты, считают вслух. Каждый ученик по
порядку встает (предыдущий садится, называя следующее число. Вместо числа
«5» ученик, на которого оно выпадает, должен сказать: «Знаю», — и хлопнуть пять
раз в ладоши. А следующий снова начинает счет с единицы, и
т. д. до последнего ученика в классе. Говорить слово «знаю» и
хлопать в ладоши могут все ученики класса. Число «5» можно заменить любым
другим.
Игра с мячом
Учитель вслух проговаривает начало утверждение, а ученик, которому он
бросил мячик, должен продолжить. Например: «Если в правой руке палочек на
3 больше, чем в левой, то в левой...» и тому подобное. Эту игру можно
использовать при изучении таблиц сложения и вычитания, для проверки новых правил
и тому подобное.
Игра «Напиши цифру» (прописывание цифр в воздухе)
Учащимся предлагается задание в воздухе написать определенную цифру без
помощи рук (носом, плечом, ухом и т. п).
Игра «Вставь нужный знак»
На доске записаны примеры, равенства или неравенства. Дети с
помощью движений руками ставят знаки:>, <или =, а также знаки + или —.
Игра на знание геометрических фигур
Учитель показывает разные геометрические фигуры, а дети хлопают в
ладоши столько раз, сколько у фигуры сторон, углов, граней, и тому подобное.
Игра «Сбор урожая овощей»
У детей на партах — изображения овощей. Ученикам предлагается дать
ответы на вопросы: «Что выросло на огороде? Как назвать все это одним
словом?»
Далее нужно собрать урожай в корзиночки (в первый — изображения овощей,
названиями которых являются двусложные слова, во второй трёхсложные. Дети
выходят к доске и кладут свои рисунки по разным корзинам.
Задание группам: слова свекла, огурчики перестроить так, чтобы они
имели два состава.
Дополнительные вопросы и задания:
— Назвать все звуки в слове.
— Сколько гласных звуков в слове?
— Сколько согласных звуков в слове?
-           Название
какого овоща из перечисленных начинается буквой, обозначающей гласный звук?
Игра «Раздели слова на слоги»
Ученики объединяются в команды. На столе перед каждой командой
лежат предметные рисунки. Дети делят слова — названия изображенных на них
предметов на склады и подходят к схемам, закрепленных на стенах в разных концах
класса. Возле каждой схемы лежат рисунки, по которым команды составляют
предложения, определяя количество слов в них. Побеждает та команда,
которая быстрее составит предложение.
Игра «Поймай свое слово»
У детей на партах лежат карточки с написанными на них словами.
Учитель читает вслух небольшой рассказ. Ученик должен встать, услышав
«свое» слово, и сразу сесть. Игра направлена на развитие внимания,
сообразительности.
Игра «Воспроизведи слово»
Можно использовать при работе со словами для запоминания. Дети с
помощью движений воспроизводят предложенное слово.
Игра «Живые цифры»
Учитель берет короны с цифрами. Ответив правильно на вопрос или
выполнив задание учителя, ученик получает корону с определенной цифрой.
—   Как называется эта цифра? (1)
—   Что это за цифра? (4)
—   Хлопать в ладони вот сколько раз. (2)
—   Кто знает название этой цифры? (5)
—   Топнуть ножками вот сколько раз. (3)
—   Раз, два, три — каждая цифра, оживи!
Ученики одевают короны с цифрами, выходят, становятся в ряд.
—   Цифры, слушай мой приказ:
           Долго,
цифры, не медлите,
           По
порядку разберитесь!
Ученики штукуются в порядке возрастания чисел. Цифра 3 — шаг
вперед!
Далее учащиеся отвечают на вопросы учителя.
—   Из каких чисел состоит число 3?
—   Вспомните состав числа 4.
—   Первые числа — шаг вперед.
Можно также разделять детей на две групп (парные и непарные) и дать им
задание.
Игра «Передай слово соседу»
Дети пересказывают текст, по сигналу учителя (всплеск) говорят: «Я
передаю слово» (хлопают в ладоши).
Игра «Так или не так?»
Учитель читает предложения, а ученики отвечают:
«Да-да» и кивают головой, если такое предложение было в тексте, и
«Тик-так — это не так», если такого предложения не встречалось в
тексте. Игра проводится после самостоятельной обработки текста учениками.
Игра «Покажи сказку»
Учитель читает отрывок сказки, а дети показывают ее движениями, где это
возможно.
Игра «Речушка»
Учащиеся класса делятся на два варианта. Первый вариант
готовит вопросы к тексту. А ученики, которые относятся ко второму
варианту, отвечают, пересаживаясь с парты на парту. Игра продолжается до
тех пор, пока все дети сядут на свои места.
Игра «Падежи, равняйсь!»
Для закрепления названий дней недели учитель раздает карточки со
словами - названиями дней недели. По команде: «Падежи, становись!» дети
выходят и становятся в ряд по порядку. Остальные ученики читают названия.
Варианты: «Падежи, равняйсь!», «Члены предложения,
равняйсь!», Синонимы, равняйсь! «Однокоренные слова, равняйсь!» и
тому подобное.
Игра «Показуха»
На карточке записаны названия животных, действия предмета. Ученик
показывает их пантомимой, а остальные дети должны отгадать и записать слова в
тетради.
Игра «Алфавитная эстафета»
В игре принимают участие две команда. Игроки по очереди выходят к
доске, записывают по алфавиту буквы (слова на определенную тему,
существительные, прилагательные, глаголы). Кто первый закончит, тот
побеждает.
Игра «Который час?»
Учитель называет или показывает на доске определенное время, а дети с
помощью рук показывают его. Правая рука — часовая стрелка, левая —
минутная.
Игра «Правильное утверждение»
Если утверждение учителя или одного из детей правильное, остальные
ученики поднимают руки вверх, если нет - руки опущены (или топают ногами).
Игра «Не разорви цепочку»
Дети подают друг другу руку и, держась так, составляют предложение:
Лимон — желтый — лежит — на столе.

alt: Игры для использования на уроках

title: Игры для использования на уроках


extracted_text:
Спортивное
развлечение в детском саду для дошкольников 4-5 лет «В гости к сказке»
Цель: формирование интереса к сказкам,
создание радостного настроения.
Задачи: Формировать двигательные умения и
навыки через имеющиеся у детей знания и представления о сказках. Формировать
умение отгадывать загадки. Развивать основные физические качества детей: силу,
скорость, координацию движений, ловкость, выносливость, смелость, гибкость.
Воспитывать такие качества, как товарищество, целеустремленность,
дисциплинированность, дружелюбие, взаимовыручка.
Оборудование
и инвентарь: Ложка,
муляж яйца, стулья, игрушка колобок, кубики, шишки, ведерко, веревка, платочки,
прищепки, корзинка, музыкальное сопровождение.

Ход
развлечения
Воспитатель: Что за чудо эти сказки! И какие
разные они: смешные и грустные, с чудесными превращениями и удивительными
героями. Но все они учат нас добру и красоте, смелости и верности, учат
дружить, радоваться и переживать.
В мире много
сказок самых, самых разных
Длинных и
коротких, грустных и смешных.
Можно
прочитать их, можно рассказать их,
Ну а мы
решили: «Поиграем в них!»
У нас
сегодня будет необычный праздник, я предлагаю вам вспомнить сказки. Мы сегодня
с вами встретимся с любимыми сказочными героями и даже побудем на их месте.
Ведь наша встреча со сказкой будет спортивной.
Прежде чем
отправиться в путь, давайте с вами выполним небольшую разминку, чтобы быть в
хорошей спортивной форме.

Зарядка
по сказкам.
Раз, два –
подтянись!
Три, четыре
– улыбнись!
Встали
быстро по порядку
На весёлую
зарядку! (Построение в колонну по одному)
По тропинке
прямиком
В сказку
русскую пойдём. (Ходьба в колонну по одному)
А овраги,
буераки
Стороною
обойдём. (Ходьба змейкой)
В сказку
путь нелёгкий,
В сказку
путь неблизкий.
Мы шагаем
высоко, (ходьба на носках)
Мы шагаем
низко. (Ходьба на пятках)
Раз - пенёк,
два - пенёк.
Друг за
другом прыг да скок. (Прыжки с ноги на ногу)
С ветром
наперегонки
Мы, проворны
и легки,
Побежим-ка
без оглядки
Так, чтобы
сверкали пятки. (Бег по кругу)
Тише, тише,
не спешите,
Бег сейчас
остановите.
Расступился
тёмный лес.
Кто нас
поджидает здесь? (Ходьба в колонне по одному)

Воспитатель:
Итак, начинаем! Первая сказка, угадайте-ка ее.
Как-то мышка
невеличка
На пол
сбросила яичко.
Плачет баба,
плачет дед.
Что за
сказка, дай ответ! (Курочка Ряба)
Воспитатель:
Жили-были (дед да баба). И была у них (курочка Ряба). Снесла курочка яичко не
простое, а (золотое). Дед бил, бил – (не разбил), баба била, била – (не
разбила). Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и( разбилось). Плачет
(дед), плачет (баба), а курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба, а
лучше поиграйте в соревнования».

Эстафета
«Перенеси яйцо».
Бег с яйцом
на ложке вокруг контейнера и обратно, передача ложки с яйцом следующему игроку.

Воспитатель: Ребята, в сказке «Курочка Ряба» вы
были бабками и дедками. Ну и оставайтесь ими, потому что герои второй сказки
снова бабка и дедка. Внимание! Слушайте! Что за сказка:
Кошка,
внучка,
Мышь, ещё
собака Жучка
Деду с бабой
помогали,
Корнеплоды
собирали? (Репка)
Воспитатель:
Посадил дед (репку). Выросла репка (большая – пребольшая). Тянет дед репку, потянет, а вытянуть (не
может). Позвал дед (бабку). Бабка за дедку, дедка за репку. Тянут – потянут…

Эстафета
«Репка».
Участвуют 6
детей. Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены
зала стульчик. На стульчике сидит репка - ребенок в шапочке с изображением
репки. Игру начинает дед. По сигналу он бежит к репке, обегает ее и
возвращается, за него цепляется (берет за руку) бабка, и они продолжают бег
вдвоем, вновь огибают репку и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и
т. д. В конце игры за мышку цепляется репка.

Воспитатель: Из муки, сметаны он,
В жаркой
печке был печён.
На окошке
полежал,
Да из дома
убежал.
Он румян и
круглобок,
Кто же это?
(Колобок).
Воспитатель:
Давайте, вспомним сказку вместе. Кто испёк колобок? Из чего испекли колобок? В чём
колобок пекли? Где колобок лежал, остужался? Куда покатился колобок? Кого он
встретил первым? Кто его съел? (Ответы детей). Мы сегодня постараемся помочь
колобку уйти от лисы. Согласны? (Ответы детей). Сейчас мы поиграем в игру
“Колобок и лиса”

Подвижная
игра: “Колобок и лиса”
Дети встают
в круг и по кругу передают “колобка”, лиса догоняет.

Воспитатель:
Ну – ка, ребятки,
ещё вам загадки.
И на мачеху
стирала и горох перебирала
По ночам при
свечке, а спала у печки.
Хороша, как
солнышко, кто же это? (Золушка)
Воспитатель:
Помните, как трудолюбива была Золушка? Она ни минуты не сидела без дела. В этой
эстафете вам тоже придется потрудиться. Каждый первый игрок в команде будет
изображать злую мачеху, а каждый второй – будет Золушкой.

Эстафета
«Золушка».
Первый
ребенок (злая мачеха) бежит с ведром до финиша, высыпает из него мусор
(кубики,конструктор и т.д.) и возвращается, передает ведро второму, он бежит,
собирает мусор в ведро и возвращается обратно, передает третьему (злой мачехе),
он бежит, высыпает мусор и т.д.

Воспитатель: Про какую героиню идет речь?
Девочка чуть
не погибла,
Ведь мачеха
в лес заманила.
Но приютили
в домике
Ее смешные
гномики. (Белоснежка)
Воспитатель: Участникам соревнований необходимо
помочь Белоснежке развесить сушить платочки гномиков. Надо взять платочек,
добежать до веревочки, повесить его, прицепить прищепкой и вернуться обратно.

Эстафета
«Белоснежка и гномики».
Взрослые
держат верёвку, в руках у гномиков платочки. По сигналу бегут, отдают платочек
девочке – «Белоснежке», та при помощи прищепки вешает на верёвку.

Воспитатель:
А сказки не унимаются,
Загадки
продолжаются:
Он не низок
не высок, разный в нем живет народ:
Мышка-норушка,
лягушка-квакушка,
Зайка-побегайка,
лисичка-сестричка,
Серый
волк-зубами щелк.
Это терем
...(ТЕРЕМОК)
Воспитатель:
Для начала вспомним, кто жил в теремке: Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайка
- попрыгайка, Лисичка-сестричка да Волчок - серый бочок. Шестым же пришел
Медведь и разрушил теремок. Попробуем эту сказку разыграть в эстафете и мы с
ребятами сейчас построим теремок.

Игра-эстафета:
«Терем- теремок».
Дети стоят в
две колонны, перед ними корзинка с кубиками. Первый берет один кубик из
корзинки, добегает до стола и кладет кубик на стол, возвращается обратно. То же
делает второй, только ставит кубик на кубик ( строит теремок). Игра
продолжается пока не закончатся кубики в корзинке

Воспитатель: Вот и подошло наше путешествие по
сказкам к концу, пора возвращаться.
Вот мы в
сказке побывали,
И героев
сказок повидали,
Нашей
сказочке конец,
А кто слушал
молодец.
Вы ребята
молодцы
Получайте
все призы!

file_name: в стране сказок  спортивное развлечение  в ср гр.docx

alt: Воспитатель : Ребята, в сказке «Курочка

alt: Мышка-норушка, лягушка-квакушка,

alt: Получайте все призы!

title: Зимний досуг ко Дню Снеговика в детском саду. Средняя группа.


extracted_text:
Тема «Оздоровительная
гимнастика после сна»

Цель: способствовать быстрому и комфортному пробуждению после сна;  с помощью контрастных
воздушных   ванн  и  физических   упражнений
поднять  мышечный тонус и эмоциональный настрой  детей на продолжение
дня.
Задача:
- подъём мышечного
тонуса;
-  улучшение
настроения;
-  профилактика
простудных заболеваний;
-  укрепление
дыхательного аппарата;
-  предотвращение
развития проблем с осанкой, плоскостопия;
-  воспитание привычки
разминать тело после пробуждения.

  Дневной сон необходим ребёнку для
физического и интеллектуального развитии. Но как помочь проснуться малышу в
хорошем настроении и активно продолжить день? Необходима
бодрящая гимнастика. Гимнастика после сна – ключ к пробуждению ребенка.
 Пробуждение – является одним из
важнейших моментов способствующих нормальному протеканию жизненно важных
процессов для ребёнка. Гимнастика после сна направлена на правильное
постепенное пробуждения ото сна. А так же является закаливающей процедурой и
профилактикой нарушении осанки и плоскостопия. Гимнастика после сна помогает
детям поднять настроение, мышечный тонус. Комплекс гимнастики после сна основан
на уже имеющихся навыках и двигательном опыте ребенка. Общая длительность
проведения гимнастики должна составлять для малышей 7 - 10
минут, для старших дошкольников – 10 – 15 минут в зависимости от возраста
детей.
 Ходьба по массажным дорожкам
(корригирующим)  или как принято их ещё называть « дорожки здоровья» -
неотъемлемая часть бодрящей гимнастики после дневного сна. Дорожки здоровья
являются хорошими помощниками в оздоровительной работе, которая включает в себя
закаливание и профилактику плоскостопия. Известно, что на стопах расположено
множество активных точек, стимулируя их, мы положительно воздействуем на
процессы, происходящие в организме. При ходьбе босиком по «дорожке здоровья» мы
производим своеобразный массаж стопы и тем самым тонизируем весь организм.
Оздоровительный массаж стоп улучшает кровообращение, повышает иммунитет,
снижает  усталость. Регулярно делая массаж стоп мы улучшаем здоровье
детей.
 Как известно, изготовить «дорожку
здоровья» своими руками очень легко. Элементами, наполняющими «дорожки
 здоровья» могут быть любые подручные средства», не травмирующие кожу
ребёнка (не слишком колючие). Это бусины, камушки, деревянные палочки,
пуговицы, крышки от пластиковых бутылок, пластиковый  коврик типа
«травка», толстая верёвка, резиновые коврики и многие другие элементы. Самое
главное при их использовании помнить о том, чтобы дорожки были
безопасными и комфортны для ребёнка при использовании.
  И так вернёмся к бодрящей гимнастики
после дневного сна. Пока дети спят, педагог создаёт условия для проведения
гимнастики: для контрастного закаливания детей готовит «холодную» комнату (игровую
или раздевалку); температура в ней с помощью проветривания снижается на 3-5
градусов по сравнению с «тёплой» комнатой. Пробуждение детей желательно чтобы
происходило под звуки плавной музыки, громкость которой постепенно нарастает.
Музыки, вызывающие приятные положительные эмоции (пение птиц, шум леса, моря,
классическая музыка для детей). Или под словесное сопровождение. Хорошо, если
после пробуждения ребенок услышит свои любимые детские песенки, тогда он
наверняка проснётся быстрее.
  Гимнастика в постели направлена
на постепенный переход ото сна к бодрствованию. Начинать гимнастику надо с
проснувшимися детьми, остальные присоединяются по мере
пробуждения. Гимнастика в постели может включать такие элементы, как
поочередное и одновременное поднимание и опускание рук и ног, элементы
пальчиковой гимнастики, гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и т. п.
  Главное правило –  исключить
резкие движения, которые могут вызвать растяжения мышц, перевозбуждение,
перепад кровяного давления и, как следствие, головокружение. Длительность
гимнастики в постели – около 2-3 минут. Для того чтобы вызвать у детей
эмоциональный отклик, можно использовать игровые упражнения, сопровождаемые
различными стихами.
 Предлагаю вам комплекс бодрящей
гимнастики после сна в стихотворно-игровой форме. Представим, что мы с вами
сладко спим в  детском саду в тихий час, звучит  приятная, лёгкая
музыка вызывающая приятные положительные эмоции (пение птиц, шум леса, моря,
классическая музыка для детей).
  КОМПЛЕКС №1.
« В кроватках»
1.
«Пробуждение»
Улетели сны в окошко,
Убежали по дорожке.
В гости солнце заглянуло
И ребяткам подмигнуло
Просыпайтесь все ребятки
Хватит нежиться в кроватках.
С боку на бок
повернись          (
поворачиваются направо, затем налево)
И в котёнка превратись.

2.
«Потягушечки, разомнём подушечки»
Вот, все котики проснулись
Сладко, сладко
потянулись.      (  дети потягиваются)
Лапки к верху
поднимают         (дети поднимают руки
вверх,
Спинки плавно
прогибают.        прогиб спины в положении
лёжа)
Лапки выпустят
царапки            (дети
сжимают и разжимают руки в кулачки
Левая и правая, мы котята
бравые.
по очереди)
Лапки наши потянулись
Вот, и мы уже проснулись.

3.
«Быстры ножки у котят»
А теперь поднимем
ножки          (дети поднимают
ноги вверх и
Будем бегать по
дорожке
имитируют ходьбу по потолку,
Ножки быстры у
котят
затем бег, лёжа на спине ноги
Бегать шустрые
хотят.
по очереди подгибаем к груди)
Левая и правая, мы котята бравые
.

4.
А теперь животик будим
Про него мы не забудем
Ласково погладим мяу, мур-мур-мур.
( дети поглаживают животик)
Даже им подышим, чтоб не слышно было
мышам
( Лёжа на спине  одна рука на
животе, другая на груди. Вдох через нос,   втягивая живот; выдох
через рот, надувая живот.)
Просыпаемся, тихонько поднимаемся
Лапкой мордочку
умыли       (сидя, ноги вытянуты, растираем
ладонями лицо)
И головкой
покрутили.        (движение головой вправо -
влево)

   Гимнастика игрового характера
позволяет создать положительный эмоциональный фон, вызвать повышенный интерес
ко всем оздоровительным процедурам. Бодрящая гимнастика способствует активному
включению детского организма в рабочий ритм, даёт возможность восстановить и
укрепить здоровье детей. Кроме того, принимая определенный игровой образ, дети
зачастую лучше понимают технику выполнения того или иного упражнения.
А главное – всё это доставляет им
огромное удовольствие.

Список использованной
литературы.
1.
Овчинникова Н.С. Организация здоровье сберегающей деятельности. СПб.: «КАРО»,
2006г.
2.
Каштанова Г.Е. Лечебная физкультура и массаж. М.: «Аркти», 2009г.
3.
Кулик Г.И. Школа здорового человека. ТЦ «Сфера», 2008г.
4.
Рунова М.А. Сохранение и укрепление здоровья ребенка. Дошкольное воспитание.
М.: 2004г.
5.
Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 5-6 лет.
М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2011г.
6.
Шорыгина Т.С. Беседы о здоровье. М.: ТЦ «Сфера», 2010г.

title: Оздоровительная гимнастика после сна


extracted_text:
Дидактическая игра «Хорошие и плохие поступки»
В детстве усвоение
социальных норм происходит сравнительно легко. Дошкольный возраст- период
активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности
будущего гражданина. Чем младше ребёнок, тем большее влияние можно оказать на
его чувства и поведение. Направленность переживаний ребёнка на эмоциональное
состояние взрослого, в первую очередь родителей и сверстников, способствует
проникновению в их внутренний мир, установлению доверительной связи с ними.
Образование, навыки, сноровку можно приобрести и позже, но основа самого
лучшего в людях - человечности - закладывается именно в дошкольном возрасте,
возрасте интенсивного развития чувств и межличностных отношений.
Ребёнка надо воспитывать, а
не учить.
Незаменимым средством
обучения детей преодолению различных затруднений в нравственной деятельности
является дидактическая игра. Воспитательная и развивающая ценность обучения в
игровой форме заключается в содержании и направленности ею на решение задач
нравственного воспитания- воспитания положительного отношения детей к явлениям
окружающей жизни, к труду, взаимоотношения людей; раскрываются нравственные
черты, формируется нравственные привычки. Таким образом, дидактическая игра в
педагогическом процессе детского сада должна являться и игровым методом
обучения, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством
всестороннего воспитания личности ребёнка.

Цель:
Уточнять, обобщать и
расширять знания детей о хороших и плохих поступках.
Прививать детям желание
делать только хорошие поступки.
Воспитывать культуру
общения, дружеские взаимоотношения, стремление поддерживать друзей, родных и
близких, заботиться о них.
Учить самостоятельно
оценивать поступки других людей.

Виды детской
деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная,
Задачи:
1.     Обобщить
и расширить знания детей о хороших и плохих поступках.
2.     Повторить
и закрепить с детьми формы вежливых обращений с людьми.
3.     Обратить
внимание детей на то, что добрые слова  должны сочетаться с добрыми
поступками.
4.     Воспитывать
культуру общения, дружеские взаимоотношения, стремление поддерживать друзей,
заботиться о них.
Планируемые результаты: может
повторить формы вежливых обращений, отличить хорошие и плохие поступки.
Проявляет дружеские взаимоотношения, стремление поддержать друзей.
Оборудование: цветок
Цветик-Семицветик, сделанный из цветной бумаги, карточки с хорошими и плохими
поступками, карандаши, краски, фломастеры, листы бумаги.
1.     Организационный
момент
Воспитатель: Доброе
утро, ребята. Сегодня мы поговорим на тему: «Что такое хорошо и что такое
плохо».  Поговорим о хороших и плохих поступках людей, а еще нас ждут
увлекательные задания, которые написаны на лепесточках цветочка
Цветика-Семицветика. Я буду отрывать один лепесток за другим, где нам будет
предложено какое-то задание или игра. Готовы? Воспитатель: Сначала ребята,
я предлагаю вам послушать стихотворение:
ГДЕ ЛЕЖАЛО «СПАСИБО»? За
ночь выросли сугробы В парке, во дворе, в саду. Пробираясь еле-еле, Я по улице
иду. И налево погляжу я, И направо погляжу: — Это кто ж там снег сгребает? —
Самого себя спрошу. Это бабушка-соседка. Надо бабушке помочь! У неё беру
лопату, Я помочь всегда не прочь! Всё очистил! От работы У меня лицо горит.
Улыбнулась мне старушка И «Спасибо!» говорит. Мне приятно слышать это, Ведь
порядком я устал… Вот и вышло, что «спасибо» Я под снегом откопал!
Р. Тимершин
А теперь давайте вернемся к
ЦВЕТИКУ – СЕМИЦВЕТИКУ
Красный лепесточек я
отрываю, поиграть в игру вежливые слова предлагаю.
Словесная игра «Вежливые
слова».
Воспитатель: Скажите,
как можно поприветствовать взрослых и детей?
Дети: Здравствуйте,
доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет.
Воспитатель: А
как можно поблагодарить? (Спасибо, большое спасибо, благодарю).
Воспитатель: А,
как можно пожелать что -то приятного? (Всего хорошего, всего доброго, будьте
здоровы, спокойной ночи, приятного аппетита, доброго пути).
Воспитатель: Какие
слова помогают извиниться? (Простите, извините, пожалуйста,  прошу
прощения, приношу
извинения, прошу
меня извинить).
Воспитатель: А
когда нам надо что-то попросить, как мы  это делаем? Какие слова могут
помочь?  (Пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, прошу вас; помогите,
пожалуйста).
Воспитатель: И
наконец, скажите мне все способы прощания. (До свидания, до скорой встречи,
прощайте, пока).
Воспитатель: Молодцы!
Все вежливые слова вспомнили. Сейчас поиграем еще в одну игру, которая
называется  «Угадай по голосу».
Игра: «Угадай по голосу».
Выбирается один ведущий,
которому завязывают глаза. Дети по очереди называют вежливые слова, ведущий
должен угадать детей, которые назвали вежливые  слова. Через два-три слова
ведущий меняется.
Воспитатель: Оранжевый
лепесточек, я отрываю, сейчас  на вопросы ответить предлагаю. Скажите,
чтобы быть хорошим человеком, достаточно ли только знать вежливые слова?
 Кто из вас может объяснить, что значит быть хорошим?
(Это
значит, быть внимательным к людям; заботиться о близких тебе людях; уступать
дорогу, когда идешь на встречу; уступать место девочкам и взрослым людям;
благодарить за помощь; не грубить; стараться сделать приятное, а также
 говорить вежливые слова).
Воспитатель: Правильно,
ребята. Быть хорошим человеком – это  не только говорить вежливые слова,
но и стараться делать приятное другим людям, помогать друзьям в трудную минуту,
быть добрым и справедливым. Сейчас поиграем в игру «Скажи наоборот».
Словесная игра «Скажи
наоборот».
Вы грустные ребята? (Мы
весёлые ребята).
Вы плохие ребята? (Мы вежливые
ребята).

Вы ленивые ребята? (Мы
трудолюбивые ребята).

 Вы недружные ребята? (Мы
дружные ребята).

                   Вы злые
ребята? (Мы добрые ребята).

           Вы грубые ребята? (Мы вежливые
ребята).

             Вы жадные ребята? (Мы щедрые
ребята).
 Воспитатель: Послушайте стихотворение Владимира
Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».

Воспитатель: Желтый
лепесток  я отрываю, сейчас я задание вам прочитаю:
вспомнить пословицы о добре и доброте предлагаю.
·
Про доброе дело говори смело.
·
Жизнь дана на добрые дела.
·
Ссора до добра не доведет.
·
Доброе слово лечит, а злое калечит.
·
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
·
Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
·
Добрые слова дороже богатства.
·
Не ищи красоты, ищи доброты.
·
Сумел провиниться, сумей и повиниться.
·
Не хвались серебром, а добром.
·

·
Делай добро и жди добра.
·

·
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
·

·
Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
·

·
Мир строит, а война разрушает.
·

·
Никакое худо до добра не доводит.
·

·
Жизнь дана на добрые дела.
·

·
Без худа добра не бывает.
Воспитатель: Зеленый
лепесточек я отрываю, сейчас я задание вам прочитаю:  карточки с
хорошими поступками найти предлагаю.
на ватмане нарисовать
улыбающееся солнышко, хмурую тучку; подготовить сюжетные картинки с изображением
хороших и плохих поступков (С обратной стороны картинок приклеила
двусторонний скотч)
Ход игры
Воспитатель:
Наши карточки перепутались, нужно поместить их на солнышко или тучку. Если поступок
хороший, то на солнышко. Если поступок плохой, то на тучку.Обязательное
условие: ребенок должен рассказать что изображено на этой иллюстрации, хороший
ил плохой поступок и почему.
Воспитатель: Голубой
 лепесточек я отрываю,  составить рассказ о себе предлагаю.
Детям предлагается составить
рассказы о своих хороших поступках. (Рассказы детей).
Что сегодня хорошего ты
сделал?
Воспитатель: Синий
лепесточек отрываю, в игру поиграть предлагаю
«Ласковое слово».. Я услышала много хороших поступков, которые вы
совершаете, а сейчас мы поиграем в игру. Я вам буду называть слово, а вы это
слово должны будете назвать ласково.
Друг - … «дружочек»,
Солнце - … «солнышко»,
Ребенок - … «ребеночек»,
Кошка - … «кошечка»,
Мама - … «мамочка»,
Птица - … «птичка»,
Сестра - … «сестренка».
Воспитатель: Фиолетовый
лепесточек отрываю, сейчас я задание вам прочитаю:  рисунок о друге
 нарисовать предлагаю «Мой хороший,  добрый друг».
Воспитатель: Ребята,
а как вы думаете, какого цвета хорошие поступки? Почему? (Ответы детей). А
могут быть   хорошие поступки черного цвета? Почему? (Ответы детей).
Воспитатель: Посмотрите
на наши лепесточки, они тоже все яркие, цветные, красивые. А сейчас
 встаньте в круг, возьмитесь за руки  улыбнитесь  друг другу.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Давайте построим «Пирамиду дружбы».
Дети накладывают руки друг на
друга.
Воспитатель: Посмотрите,
какая высокая у нас получилась пирамида.  В заключение нашего занятия, мне
хотелось бы сказать, что на самом деле  не бывает людей только плохих или
только хороших. В каждом из нас есть и хорошее и плохое. Но для того чтобы
хорошего было больше, нужно очень стараться, трудиться над собой. И тогда у
 вас  в жизни все получится.  В каждом  из вас есть много
хорошего. Быть  хорошим, добрым, совершать правильные поступки не всегда
легко. Но твоя доброта к другим людям к тебе, же добром и вернётся. Ради
доброго поступка можно уступить, помочь, поделиться. Нужно с другими поступать
так, как  бы ты хотел, чтобы поступили с тобой.
- О чём мы сегодня вели с
вами беседу?
- Каких больше поступков мы
должны стараться делать?
- Хочется ли вам о
сегодняшнем разговоре рассказать своим родителям?
- Почему?
- Спасибо всем за участие в
беседе?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дидактическая игра плохие и хорошие поступки.docx

alt: Дидактическая игра « Хорошие и плохие поступки »

alt: Воспитатель: Оранжевый лепесточек , я отрываю, сейчас на вопросы ответить предлагаю

alt: Мир строит, а война разрушает. · ·

alt: Дети накладывают руки друг на друга

title: Дидактическая игра "Хорошие и плохие поступки"


extracted_text:
г. Барнаул
Уникальный
номер сертификата дополнительного образования:
2202724501
Владелец
сертификата дополнительного образования:
Давыдович Сергей Дмитриевич

Информация для использования личного кабинета информационной системы
персонифицированного финансирования:
                      Логин                                            Пароль
              2202724501                                   3d8DKCXn5h
Региональный оператор Алтайский
край
https://altai22.pfdo.ru

file_name: давыдович.pdf

title: работа


extracted_text:
Упрощение выражений (п. 14)
Цели деятельности педагога: формировать
умение применять рас-пределительное свойство умножения относительно сложения и
вычитания при упрощении выражений и решении уравнений; способствовать развитию
математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при
фронтальной  и индивидуальной работе.
Предметные: составляют
буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей;
находят и выбирают удобный способ решения задания.
Личностные: объясняют отличия
в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное
отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку
результатов учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: работают по
составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения
информации (справочная литература, средства ИКТ);
– познавательные:
делают
предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи;
– коммуникативные:
умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку
зрения.
Ресурсный материал:
карточки для устных упражнений.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Сверить с доской решение задачи № 623.
II. Устные упражнения.
№ 593 (а, б); 594 (а), 600.
Каждому ученику дается карточка, в
которой нужно записать только ответ.

 Фамилия,
  имя
  класс

№
  п/п

Номер задания

Ответ

1

 №
  593 (а)

2

 №
  593 (б)

3

 №
  600

4

 №
  562 (д)

5

 №
  594

III. Изучение нового материала.
1. № 569 (а, в), 574 (а).
2. № 587, 586 – устно разобрать, а затем
учащиеся решают самостоятельно, № 584.
3. На повторение по вариантам № 608 (1,
2).
IV.
Итог урока. Разобрать решение домашней задачи № 621.
V.
Домашнее задание. п. 14, повторить п. 1, 2; № 613 (а), 615,
621, 624.

file_name: УПРОЩЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ (П. 14)3.docx

alt: Упрощение выражений (п. 14) Цели деятельности педагога: формировать умение применять рас-пределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания при упрощении выражений и решении уравнений; способствовать развитию…

alt: III. Изучение нового материала

title: УПРОЩЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ (П. 14)3


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

(Музыка)
Вед 1: Добрый
день, дорогие гости!

Вед 2: Добрый
день уважаемые родители!

Вед 1: Сегодня
мы собрались здесь по поводу очень важного и знаменательного события в
жизни наших детей — окончания ими начальной школы.

Вед 2:Вечер
сегодня может быть  разным.
Но обязательно
будет  прекрасным.
Итоги подводим
учения в школе.
И вспомним о том,
что запомнилось более.

Вед 1: Но
где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить
будем страстные речи?
Я знаю, что нас непременно вы спросите:
Кто же на празднике главные гости?
Отвечу я вам, не моргнув даже глазом, –

(Вместе) Это ребята 4-х классов. Встречайте!!! (выходят под музыку)

Вед 1: Ах, сколько раз в просторном
зале
Мы с вами праздники встречали
Хотя, скажу вам по секрету
Грустно мне в минуту эту

Вед 2: Дорогие мамы, папы, ребята!. Все
мы закончили начальную школу, и перешли в 5 класс. Мы приглашаем всех вас
отпраздновать эту большую победу в нашей жизни. А сейчас предоставим слово
нашим выпускникам.

1.
Четыре года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!

2.
Четыре года вы учили нас.
Вели в
огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: "До свидания!"»

— За 4 года мы подросли на 24 см.
— Поправились на 13,5 кг
— Выучили около 60 правил по математике
— Узнали произведения более 100 авторов
— Изучили историю своей страны от Киевской Руси до наших дней
— Научились шить, рисовать, клеить.
-    Научились баловаться на переменах
— и правильно вести себя на уроках
— Узнали строение своего организма и как правильно заботиться о нем.
-    Научились подсказывать так, чтобы это
было слышно и другу и учительнице.
— Не разучились задавать массу вопросов.
— Выучили наизусть около полусотни стихов
— Потеряли и изломали несчетное количество ручек, линеек, ластиков и карандашей
— Каждый побывал дежурным около 80 раз

Песня. (Начальная школа)

Пусть
осень пройдёт золотая,
Метель бушевать перестанет,
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.

Здесь к знаниям новым спешили
Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили
И пели любимые песни.
Припев:
Листвой шелестит сентябрь,
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай.

Наш класс, озорной и весёлый.
Зачёты, уроки, задачи...
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!
Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа,
Ты в сердце останешься нашем!
Припев:
Листвой шелестит сентябрь,
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай.

Вед 1:  Кажется, только вчера начиналась
наша школьная жизнь и первый учебник, и первый звонок, и значимый самый наш
первый урок.
Давайте, сегодняшний вечер посвятим
воспоминаниям о том, как жили 4 года.
Вед 2: На сцену, для поздравлений
приглашаются будущие первоклассники.

(Выходят дети из дет.сада)

1. Мы пришли поздравить вас
С переходом в пятый класс!
В школу в сентябре придем
Ваше место мы займем!

2. Вы были все такими же малышками,
Когда пришли впервые в первый класс.
И получив тетрадки с книжками,
За парты сели первый в жизни раз.

3. Не зная букв, читать вы не умели,
И выводили палочки с трудом.
Но вёл учитель вас к заветной цели –
От часа к часу, день за днём.

4. Вы в пятый класс идете
— вы большие,
Красивые, высокие, крутые,
И мудрые, и грамотные тоже.
И никого на свете нет дороже!

5. Пускай легко учеба вам дается,
И мир большой с улыбкой распахнется,
И улыбается вам  солнышко с небес,
И будет много изумительных чудес! (дарим шарики)

(4 А стихи)
Песня «Маленькая страна».

Знаем мы все, что есть на свете
Маленькая страна.
Есть у страны своё название –
“Школа начальная”.
Там ждёт вас множество открытий,
Там зла и горя нет,
Там управляет всем учитель
И знаний дарит свет!
Припев (2 раза):
Школа начальная!
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
2 к.
Помним, как привели впервые
Мамы за ручку нас,
И за учителем вошли мы
В светлый просторный класс.
В школе родной мы знали точно,
Что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду
Школьные мамы ждут!
Припев (2 раза).
3 к.
Здесь стали мы учениками
И обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели,
Стали чуть-чуть умней.
В школе начальной мы учились,
Но вот прошли года:
Выросли мы, и распрощаться
Нам настаёт пора!

Сценка.
Вася решает
задачу, мама читает журнал, папа чинит будильник, бабушка дремлет в кресле.
Вася:
Вот проклятая
задача!
Бился, бился –
неудача.
Аж в глазах пошли
круги…
Сядь-ка, папа,
помоги!
Папа:
Выше голову,
сынок!
С папой ты не
одинок. (Садится за урок)
Вася:
Части речи в
упражнении
Нам велели
подчеркнуть.
Сделай, мама,
одолжение –
Повнимательнее
будь!
Мама:
Части речи
подчеркнуть?
Разберемся
как-нибудь. (Садится
за урок)
Вася:
А тебе, бабуля, краски,

На, бабуленька, не
спи.
Нарисуй картинку к
сказке:
 Кот шагает
по цепи.
Бабуся:
 Нет,
стара – уж глаз не тот. (Вася
плачет)
Ладно, ладно,
будет кот! (Вася
дает краски и альбом)
Вася: На
минутку выйду я. Где же курточка моя?
Автор:
Утром Вася шел
веселый
С синей сумкой за
спиной,
Но не весело из
школы
Возвращался он
домой.
Мама: -
Что принес?
Вася: -
Смотри сама!
Папа: -
Нет, докладывай сперва!
Вася: -
Папа пять, четыре маме, а тебе, бабуля (с
горечью), два.

Вед. 2: Есть
в нашем государстве ещё и Министерство школьного образования, членами которого
являются директор, завучи и  учителя.

1.
Нет на свете
почётней труда,
Чем учителя труд
беспокойный.
Не забудем мы вас
никогда,
И любви вашей
будем достойны!
2.
Желаем крепкого
здоровья и моря вдохновения,
Прекрасно летом
отдохнуть и новых впечатлений.
С почтением, как
 к лучшим учителям   на свете
Четвертый класс, а
можно просто – Ваши дети!
3.
Душой болеть за все на
свете,
Во все вникать, всю жизнь отдать,
Чтоб получили знанья дети,
И жизни цель могли понять.
4.
Спасибо, наш директор милый,
Мы благодарны вам до слез.
Не знаем, где берете силы,
Тянуть такой тяжелый воз!

Вед 1: Слово
предоставляется директору школы……
(дарим цветы)

1.
За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс.
На самый свой первый в жизни урок.
Кто первым нас встретил? Школьный звонок!
2.
Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из тёплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
3.
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой первый, самый лучший, класс.
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.

(На мотив «Вдруг как в сказке…»)
    Припев.
    Вдруг как в сказке скрипнула дверь .
    Мы английский  знаем
теперь.
    Мы готовы книжки читать
    И про Лондон смело болтать
    Мы учились тексты зубря ,
    Знаем – это было не зря .
    Все  уроки были не зря
–
    Не напрасны были …
(вручается медаль учителю англ.яз)

(сценка 4 «А»)

  (На мотив «От улыбки».)

С физкультурой хмурый день светлей,
С физкультурой станешь стройным и красивым.
Чтобы стать смелее и сильней,
Сдали мы по физкультуре нормативы.
Математика весьма
Добавляет нам ума,
Развивает нашу речь литература,
Припев:  По круизам круглый год
География ведет,
А здоровье нам приносит физкультура!
(вручаем медали или цветы всем троим и
Сирель)

Вед 1: Хотелось бы отметить тех ребят, кто к знаниям шёл и
приложил все усилия и старания для достижения цели.

Вед 2: Для вручения грамот приглашается директор школы (выходит
директор)

В номинации
«Наша гордость» награждаются ребята, закончившие начальную школу только на
«отлично».
 (Далее
вручаются дипломы хорошистам, родителям и ост.уч.)

Вед 1: Сценка “Дело было вечером”.

Кто на даче отдыхал,
Кто покупки совершал,
Мама Лена платье шила,
Мама Надя суп варила,
Мама Галя песню пела
Мама Люба фильм смотрела.

Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Вдруг сказала мама Оля просто так:
1 мама: А у нас в тетради 5! А у вас?
2 мама: А у нас трояк опять! А у вас?
3 мама: А у нас вчера сыночек сочинение писал.
Я придумала вступленье, дальше папа сочинял.
4 мама: Ну, а наш играет в фишки
И кричит всё “УЕФА!”
От таких ужасных криков разболелась голова.
5 мама: Мой сынок вчера подрался, да по полу повалялся,
Два часа штаны стирала,
Да рубашку зашивала.
3 мама: Наш не любит вермишель,
Это раз,
Убирать свою постель,
Это два,
А в-четвёртых, попросила я сыночка пол помыть,
Отвечает “Не успею, надо правила учить!”
2 мама:
А у нас не любит доча
Вставать в школу по утрам.
И теперь мечтаем с папой
Мы купить подъёмный кран.
1 мама: Ну, а я мечтаю очень
Снова стать такой, как доча,
Скинуть лет бы 25,
И ребёнком стать опять!
4 мама: Я б на прыгалке скакала,
5 мама: Я бы в классики играла,
1 мама: Ну, а я б на рубль 20
Целый день могла питаться.
2 мама: Ну, а я бы всем мальчишкам
Понаставила бы шишки.
3 мама: Да, когда детьми мы были,
Это время не ценили!
4 мама: Наши школьные года
Улетели навсегда.
1 мама: Мне пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать.
5 мама: Ну, а мне велел сыночек изложенье написать.
2 мама: Мне задачи 2 решить, форму школьную дошить.
3 мама: Мамы разные нужны, мамы всякие важны.
4 мама: Странно, время пятый час, где же дети все у нас?
5 мама: Давайте в школу мы пойдём, детей оттуда заберём.

(Стихи о родителях)
1
Первое слово, которое мы говорим – мама
В школу пришли в первый раз не одни – с мамой
И на собрание чаще идет — мама
Просто такой уж отличный народ – мамы
2.
С мамою рядом всегда бок о бок – папа
Тихо подбодрит и руку пожмет – папа
Спортом займется – меня увлечет – папа
Очень отличный этот народ – папы.
3.
Наши родители – славный народ – правда
Если когда поругают порой – надо
Низкий поклон вам любимые наши
Мы перед вами навечно в долгу –
4.
Вы много с нами настрадались
Учили с нами все стихи
Задачи с нами все решали,
За это благодарны мы!
5.
Совсем недавно в первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чуть-чуть немножечко боялись.
6.
Мамы, милые, добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.
7.
Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.

Вед 1: Одного мудреца спросили: «Скажи,
что такое счастье?» Он ответил: «Это когда я молод душой, когда со мной рядом
любимая, когда живы и здоровы мои родители». Я желаю Вам здоровья, успехов и
счастья в жизни. Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое
вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя — это мамы и
папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких
замечательных детей — наших выпускников начальной школы.

Вед 2:
Спасибо вам, дорогие родители за то, что мы всегда видели в вас поддержку, Вы
молодцы, стремиться нужно всегда вперед, преодолевая трудности и преграды.
Первую из них вы уже преодолели.
Не бойтесь узнавать то,
что вы еще не знаете, ведь ровных дорог не бывает. Пусть повезет вам и вашим
детям в дальнейшей жизни!

Слово предоставляется
(родителям)

ПЕСНЯ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
Песня на мелодию
«Позови меня с собой»
Маме с папой
учиться сейчас нелегко,
Все это знают.
Всё, что в школе
учитель нам на дом даёт,
Они повторяют.
Нелегко им с нами
задачки решать,
Правила все
повторять,
Книжки большие
читать.
Припев: А родители
со мной тоже в 5-й  переходят,
И сегодня, как и
все,  себе места  не находят.
Мы им песенку
споём и в ладоши будем хлопать,(хлопают)
Нам ведь вместе
предстоит ещё  много много лет по школе топать

Вед
1: И особо трогательна забота бабушек о
своих внуках. Ведь не зря говорят: «Первый ребенок – последняя кукла, внук –
первый ребенок». Поэтому многие бабушки были как мамы.

Вед 2:Мы знаем, что  переживания за
своих внуков они чаще всего выливают в слезах. Наверное, и дальше их участь –
волноваться, заботиться, переживать.
1.
До вечера я в школе пропадаю.
Лечу домой – и мне сомнений нет,
Что у плиты – бабуля молодая
Наварит борщ, нажарит нам котлет…
2.
Она кружит по дому, словно пчелка,
И потому в сосудах теплый мёд.
А в огороде – и окучка, и прополка,
А лето – шустрое, оно не подождёт.
3.
Не только за труды люблю бабулю,
И просто так – ну просто так люблю.
Спасибо бабушке, как доброму июлю,
Она на свете есть – и я спокойно сплю.

Вед
2:  Я знаю, что  бабушки и
дедушки переживают за своих  внуков. Наши дети перешагнули ступень
начального образования и вам, уважаемые дедушки и бабушки предстоит волноваться
еще очень долго за них. Нам бы хотелось пожелать вам здоровья, сил и терпения.
И самое главное, чтобы вы чувствовали себя всегда молодыми.
(слово от нас детям и родителям…..)

Сейчас
вы должны дать «Клятву пятиклассника».
Всех пятиклассников прошу встать.

Дети
дают клятву:
«Вступая в ряды учеников средней ступени
школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей-мучеников, перед
лицом учителей - тружеников торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не
пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного.
 КЛЯНЕМСЯ!
2. Не доводить учителей до температуры
кипения – 100˚С КЛЯНЕМСЯ!
3. Быть быстрыми и стремительными, но не
превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам! КЛЯНЕМСЯ!
4. Вытягивать из учителей не жилы,
выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки. КЛЯНЕМСЯ!
5. Плавать только на «хорошо» и «отлично»
в море знаний, ныряя до самой глубины. КЛЯНЕМСЯ!
6. Быть достойными своих учителей!
КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ!

А
сейчас  уважаемые родители я попрошу вас встать и произнести клятву:

(Клятва родителей.)

Детям в ученье поможем всегда. КЛЯНЕМСЯ!
Чтобы детьми была школа горда. КЛЯНЕМСЯ!
Нас не пугает задач чехарда. КЛЯНЕМСЯ!
Формулы вспомнить для нас ерунда. КЛЯНЕМСЯ!
Клянемся детей не лупить никогда. КЛЯНЕМСЯ!
Только слегка пожурить иногда. КЛЯНЕМСЯ!
Будем спокойны, как в речке вода. КЛЯНЕМСЯ!
Мудрыми будем, как в небе звезда. КЛЯНЕМСЯ!
Будем вставать по утрам в холода. КЛЯНЕМСЯ!
Чтобы успеть и туда и сюда. КЛЯНЕМСЯ!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! КЛЯНЕМСЯ!

Песня (Мы покидаем
начальную школу)

Денёк чудесный стоит за окошком,
И солнце ласково смотрит на нас,
Но почему-то нам грустно немножко,
Ведь мы четвёртый окончили класс.
Мы покидаем начальную школу,
Где беззаботно года пронеслись,
Где интересной была и весёлой
Такая сложная школьная жизнь!
Припев:
До свиданья, милая, добрая, начальная
Школа, где любили нас, как родных детей!
В этот день спасибо мы скажем на прощание.
Свет твой добрый сохраним  мы в душе своей!

Наш самый первый, любимый учитель
Чуть-чуть печален и вовсе не строг.
Мы просим Вас, Вы для нас проведите
Последний раз самый главный урок!
Конечно, все мы пока ещё дети,
Но будет жить в наших чистых сердцах
Ваш добрый взгляд, что так ласков и светел
И блеск слезинок в любимых глазах.
Припев:
До свиданья, милая, добрая, начальная
Школа, где любили нас, как родных детей!
В этот день спасибо мы скажем на прощание.
Свет твой добрый сохраним  мы в душе своей!

Мы в пятый класс переходим учиться,
Нас встретит школа осенней порой,
Но души, как перелётные птицы,
Стремиться будут обратно домой.
Домой, в родную начальную школу,
Где беззаботно года пронеслись,
Где интересной была и весёлой
Такая сложная школьная жизнь!
Припев:
До свиданья, милая, добрая, начальная
Школа, где любили нас, как родных детей!
В этот день спасибо мы скажем на прощание.
Свет твой добрый сохраним  мы в душе своей!
В этот день спасибо мы скажем на прощание.
Свет твой добрый сохраним  мы в душе своей!

Успехов вам! Счастливого пути в 5 класс!
Также
вручаются дипломы в классе:

На этом наш праздник
закончен….

alt: СЦЕНАРИЙ ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА В НАЧАЛЬНОЙ

alt: В ели в огромную страну Добра и

alt: А стихи) Песня «Маленькая страна»

alt: Мы учились тексты зубря ,

alt: И потому в сосудах теплый мёд.

alt: Нас не пугает задач чехарда. КЛЯНЕМСЯ!

alt: Но души, как перелётные птицы,

title: последний звонок


extracted_text:
Классный час
«Безопасное лето»
Цель: подготовить
учеников к опасным ситуациям, включающим в себя выработку правильной реакции и
способности успешно действовать для сохранения и укрепления своего здоровья.
Ход классного часа:
Сколько лета, сколько света,
Сколько зелени кругом,
Что же это? Это лето.
Наконец спешит к нам в дом.
Наступает пора летних каникул, когда вы,
ребята, большую часть времени проводите дома, на улице, в кругу сверстников.
Как сделать летние каникулы, эту счастливую пору детства каждого школьника
по-настоящему безопасными?  И сегодня наш классный час мы посвящаем вам – детям
и вопросам вашей безопасности. Что такое безопасность?
- (Безопасность - положение, при котором не
угрожает опасность кому-нибудь, чему-нибудь).
Летом жизнь светла и прекрасна,
Все мы дети природы родной,
Но немало явлений опасных,
Угрожают нам с вами бедой.
  Чтобы летние каникулы не омрачились
неприятностями, травмами, мы сегодня поговорим о правилах поведения летом.
Отгадай загадку:
Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня.
Издалека по песенке
Узнаете меня… (река)
•БЕЗОПАСНОСТЬ НА ВОДЕ.
•Правила безопасного поведения.
•Как избежать судорог?
Отгадай загадку:
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь.
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все …(солнце).
Чем опасно?
- солнечный удар
- опасность обгореть
•Солнце может быть опасным.
- Летом в жаркую солнечную погоду нужно быть
очень осторожным. Нельзя находиться на солнце длительное время, так как можно
получить солнечный ожог. Кто знает, что это такое? Солнечный ожог — это
воспаление кожи, обусловленное избыточным воздействием (передозировкой)
ультрафиолетового излучения. Чтобы получить солнечный ожог, взрослому человеку
может потребоваться провести 20-30 минут под палящими лучами, ребенку
достаточно и 5-7 минут. Солнечный ожог, как правило, проявляется медленно и
незаметно. Приблизительно через несколько часов пребывания под открытыми
солнечными лучами, кожа становится красноватой, горячей и сухой на ощупь,
появляются зуд, чувство жжения и боль. Прикосновение к коже довольно
болезненно, иногда на месте ожога возникает небольшая припухлость.
Тепловой и солнечный удар случаются в очень
жаркую и солнечную погоду. Солнечный удар возникает, когда человек долгое время
находится под прямыми солнечными лучами на жаре. Тепловой удар может
спровоцировать повышенная влажность, духота и, конечно, высокая температура
воздуха. Тепловой или солнечный удары случаются из-за невозможности или
неспособности тела охладиться. Происходит перегревание. Вначале возникают
головная боль и сонливость, вялость. Могут присоединиться тошнота и рвота.
Ребята, что нужно делать, чтобы избежать солнечных ожогов, тепловых и солнечных
ударов?
- Не находиться долгое время на солнце.
- Загорать только в утренние и вечерние
часы.
- Всегда быть в головном уборе.
- Охлаждаться в воде.
- Находиться в тени.
•ПДД
Следующая серьёзная опасность во время
летних каникул, это участившиеся случаи ДТП с участием детей.
На улице будьте внимательны, дети!
Твёрдо запомните правила эти
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
•Беседа по картинкам презентации.
•Правила для велосипедистов.
•ГРОЗА.
◦Что такое гроза?
◦Чем опасна гроза?
◦Безопасное поведение во время грозы.
•Служба спасения.
•Итог занятия.
Игра да-нет
 - Сейчас я проверю, какие вы
внимательные пешеходы. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, в море сладкая
вода?  Нет.
-Что хотите - говорите, красный свет -
проезда нет?  Да.
-Что хотите — говорите, каждый раз, идя
домой,
играем мы на мостовой?  Нет.
- Что хотите - говорите, но если очень вы
спешите,
то перед транспортом бежите?  Нет.
- Что хотите - говорите, мы всегда идем
вперед только там,
где переход?  Да.
-Что хотите - говорите, мы бежим вперед так
скоро,
что не видим светофора?  Нет.
Игра-топаем хлопаем. (Согласны – хлопаем,
не согласны – топаем)
Спички весело горят,
Буду с ними я играть. (Топают)
Коля убежал за дом,
Там играет он с костром. (Топают)
Он опасен, Лена знает,
Утюг больше не включает. (Хлопают)
Клим увидел: дом горит, Мальчик
"01" звонит. (Хлопают)
Пора, ребята, нам прощаться
Хочу при этом пожелать
Чтоб вы внимательными были,
Правила не позабыли
Чтобы летом отдыхали,
Закалялись, подрастали,
Солнце ждёт вас, детвора!
Крикнем лету мы «Ура»
Разучивание подвижных игр.
- Отлично! Основные правила безопасного
поведения вы усвоили, теперь выясним, как можно проводить свободное время с
друзьями не только весело, но и с пользой. Разучим несколько замечательных игр,
которые помогут вам не забыть за лето учебный материал. Играя в них, вы станете
ловкими, быстрыми и умными.
«Назови число».
Играющие становятся в линию, ведущий -
напротив. Он бросает мяч то
одному, то другому участнику игры, а те
возвращают его обратно. Бросая мяч, ведущий называет какое-либо число, играющий
быстро называет соседнее большее (меньшее) число.
«Слова».
Играющие передают мяч по кругу и называют
слова на определенную букву. Тот, кто не смог назвать слово, выбывает.

file_name: Классный час Безопасное лето.docx

alt: Классный час «Безопасное лето»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Безопасное лето"


extracted_text:
Урок  по формированию УУД у детей младшего школьного возраста

             УМК «ШКОЛА РОССИИ»

            ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

                 1 КЛАСС    ФГОС

Выполнила:Сагиндикова Э.А. учитель начальных классов

                             МКОУ «Ортатюбинская  средняя общеобразовательная
школа»

Ногайского муниципального района РДагестан

Тема: Где зимуют птицы?
Цели: расширять знания о птицах, зимующих в наших краях, и
перелётных.
Планируемые результаты: учащиеся поймут, что птицы зимуют по-разному.
Задачи:
- Формировать УУД:
   Л – личностные УУД
   Р – регулятивные УУД
   П – познавательные УУД
   К – коммуникативные УУД
-
Развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать,
сравнивать, обобщать и делать выводы.
- Расширять знания учащихся о
птицах, зимующих и перелётных.
-
Учить находить взаимосвязи в природе и на этой основе объяснять природные
явления.
- Воспитывать заботливое
отношение к птицам.
- Формирование в сознании учеников единого, целостно
окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей,
для всего живого.
Оборудование
и используемые учебные пособия:
1.
А. А. Плешаков. Окружающий мир. 1
класс. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2011.
2.
А. А. Плешаков. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь 1 класс. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2011.
3.
Таблица «Зимующие птицы», картинки
с изображением зимующих птиц.
4.
Птицы России: Начальная школа /
Сост. Т. Н. Ситникова. М.: ВАКО, 2010. (Школьный словарик).
5.
А. А. Плешаков.От земли до неба.
Атлас-определитель для начальной школы.
6.
Разноцветные фишки.

Ход урока

  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА

  ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

  1

  2

  3

1.
  Организационный
  момент.
Долгожданный
  дан звонок,
Начинается
  урок.
Ну-ка,
  проверь, дружок.
Ты
  готов начать урок?
Всё
  ль на месте?
Всё
  ль в порядке?
Все
  ли правильно сидят?
Все
  ль внимательно глядят?
Начинается
  урок,
Он
  пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь
  всё понять,
Много
  нового узнать.
На
  уроке ты сидишь
Тихо-тихо, словно мышь.

2.
  Актуализация знаний.
1)
  Беседа
- О каком времени года я говорю?
      Солнце скрыто за
  тучами. Идёт мелкий моросящий дождь. Косяк журавлей, курлыча, пролетает над
  лесом. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листочки. Только ели да
  сосны радуются своему зелёному наряду.
- Как вы догадались, что
  речь идёт об  осени?

2)
  Игра «Найди ошибки»
-
  Ребята, сейчас я прочитаю вам рассказ, но в них есть ошибки. Слушайте
  внимательно и найдите их.

                         На севере

  Один из холодных районов Земли – это Северный Ледовитый океан. Здесь
  расположен Южный полюс. Океан скован мощными льдами и покрыт снегом. Здесь
  холодно, но, несмотря на это, животные не замерзают. Белых медведей,
  пингвинов, моржей и тюленей спасают густая шерсть и толстый слой подкожного
  жира.
3.
  Самоопределение к
  деятельности.
-
  С наступлением холодов меньше становится корма для животных и птиц.
Давайте
  послушаем разговор скворца и цапли.
-Здравствуй, скворушка!
-Что ты такая печальная,
  цапля?
- Ах голубчик, голова у меня
  разболелась от птичьей болтовни! Врут на каждом свисте. Какой-то чижик-пыжик
  важно вышагивал, чирикал, что после теплого лета бывает дождливая осень, а
  какой-то серенький воробьишко серенький болтал, что бывает зима и какой-то
  трескучей мороз.  Может быть, это правда?
- Пустая болтовня! Я столько
  лет живу на свете, бывал на севере и на юге, но зимы не видел. Врут пичужки,
  не бывает на Земле ни дождливой осени, ни холодной зимы. Везде одно лето.
-
  Ребята, почему скворец и цапля утверждают, что нет на земле ни осени, ни
  зимы?
- Предположите, о чем
  сегодня пойдет речь на уроке.
-Прочитайте
  тему урока на с. 16 учебника.
-
  Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.

4.
  Работа по теме урока.
-Что
  вам уже известно о птицах?
Постановка проблемы.
- Попробуем выяснить,
  почему одних птиц называют перелетными, а других зимующими.

5.
  Физкультминутка.
(Дети считают, загибая
  отдельно каждый палец)
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко.
Эта – зяблик,
Эта - стриж,
Эта - развеселый чиж.
Ну а эта – злой орлан.
Птички, птички, по домам!

Продолжение работы по
  теме урока.
Выявление причин
  перелета или зимовки птиц.
Посмотрите на рисунки.
  Почему птицы разделены на две группы?

– Те птицы, которые улетают в теплые края на зиму,
  называются перелетными птицами.
А тех птиц, которые остаются на зимовку, называют зимующими
  птицами.
– Назовите перелетных птиц.

– Назовите зимующих птиц.

- Посмотрите за окно, каких
  птиц вы видите?
Таблица «Зимующие птицы»
- Эти птицы не боятся
  морозов, а еду ухитряются добывать даже в очень снежные зимы. И все-таки
  тяжело им зимой. Особенно трудно маленьким птичкам. Из десяти, может быть,
  одна-две доживают до весны.
- Как можно помочь птицам
  зимой?

–
  Почему же некоторые птицы улетают на юг?

–
  Видели ли вы летом насекомых? Каких? Много ли их было летом?

– Больше или меньше их стало с приходом осени? В какую
  погоду их становится меньше?

– А чем еще питаются птицы?
Птицы питаются разнообразным
  кормом. Для одних основным кормом служат насекомые, для других – плоды и
  семена растений. С наступлением холодов исчезают насекомые, на растениях уже
  не видно обилия плодов и семян.
– Все ли птицы улетают осенью в
  теплые страны? Какие остаются и как они себя ведут?

        Мы видим синиц, воробьев, ворон. Эти птицы
  перебираются ближе к жилью человека, так как здесь легче отыскать корм. Кроме
  того, на зиму к нам прилетают снегири, свиристели. Зимующие птицы питаются
  сохранившимися плодами и семенами растений, отыскивают спрятавшихся
  насекомых.

6.
  Физкультминутка.
Мы
  с вами входим в лес.
Сколько
  здесь вокруг чудес!
(Посмотрели
  вправо, влево.)
Руки
  подняли и покачали –
Это
  деревья в лесу.
Руки
  согнули, кисти встряхнули –
Ветер
  сбивает росу.
В
  стороны руки, плавно помашем –
Это
  к нам птицы летят.
Как
  они тихо садятся, покажем –
Крылья
  сложили назад
Наклонились
  и присели,
Заниматься
  тихо сели.

7.
  Продолжение работы по
  теме урока.
1)
  Беседа, работа по учебнику.
  Работа в парах.
-
  Где же все-таки зимуют перелетные птицы? Порассуждайте об этом с соседом по
  парте. Выскажите свои предположения, а он пусть выскажет свои. Объясните,
  почему вы так считаете.
Проверка.
-
  Узнайте новую информацию об этом из фотографий на с. 17

-
  Куда улетают ласточки?
-
  А журавли?
-
  Что вместо колец в последнее время используют ученые?
-
  Мудрая Черепаха приготовила для вас хитрый вопрос: почему одни птицы остаются
  на зиму, а другие улетают? Чтобы ответить на этот вопрос, можно использовать
  подсказку на с. 17.
2)
  Игра «Узнай птицу». (Учитель
  читает описание птицы. Задача детей – как можно быстрее узнать её. Команда,
  отгадавшая птицу раньше, получает одно очко, затем описание дочитывается до
  конца.)

Обычно
       эти птицы прилетают весной на старое гнездо и тут же начинают его
       ремонтировать, поэтому каждый год оно увеличивается и иногда становится
       таким большим, что в нем вьют гнезда мелкие птички – воробьи, скворцы.
       Гнездо можно увидеть на деревьях, на столбах и даже на крышах домов.
       Считается, что эта крупная белая птица приносит счастье, поэтому люди
       всегда радуются, если она вьет гнездо на крыше дома.  Каждый год у этих
       птиц появляются птенцы. Больше месяца родители высиживают их: мама
       обычно сидит ночами, а папа – днем. К концу лета птенцы вырастают и
       улетают одни, без родителей, зимовать в Африку. Взрослые птицы улетают
       позднее. У этих птиц нет голоса: они не умеют петь и кричать. Разговаривают
       друг с другом, треща клювом, постукивая нижней половинкой клюва о
       верхнюю.
Ранней
       весной, едва зазеленеют леса, из берёзовой рощи послышится знакомый
       голос этой перелетной птицы. Она зимовала в жаркой Африке, а теперь
       прилетела сюда, чтобы отложить яйца и продолжить свой род. Но делает это
       не так, как все птицы. Она не вьёт гнезда и не заботится о своих
       птенцах. В течение весны она откладывает более 20 яиц и по одному
       подбрасывает в гнезда других птиц. Эта птица – большая труженица. Она
       поедает мохнатых гусениц, которых не едят другие птицы, и спасает лес от
       гибели.
Из
       соломинок, глины лепят эти птички гнезда на домах, сараях, под балконами
       и карнизами. Некоторые гнездятся в норах на высоком берегу реки. Норы
       они выкапывают сами. Глядя на этих птиц, резвящихся в небе, мы думаем,
       что они играют. На самом деле они неустанно ловят мелких мошек, мух и
       комаров, которые летают в воздухе. Эти птички редко и неохотно
       опускаются на землю, а ля отдыха садятся на тонкие ветки или провода.
       Даже воду пьют и купаются на лету, проносясь над водой и зачерпывая её
       клювом.
Птичка
       ростом с воробья. С утра до вечера без устали перепархивает она с ветки
       на ветку, внимательно осматривая каждый уголок и каждую трещинку на
       дереве, беспрестанно склевывая мушек и притаившихся жучков. Зимой эти
       птицы прилетят к нашим домам за помощью; они будут клевать все, что вы
       дадите: зерно, крупу, крошки хлеба, кусочки мяса и сала. У этих птичек
       белые щечки и грудка, желтое брюшко, спинка зеленая, на голове черная
       шапочка, а крылья серо-голубые.

3)
  Выполнение заданий в рабочей
  тетради
№1
  (с. 14). Работа в группах.
-
  Рассмотрите рисунки. Каких птиц вы смогли узнать? Соедините линиями
  изображения и названия птиц.
-
  Остальных птиц узнайте с помощью атласа-определителя.
№2
  (с.14-15). Работа в парах.
-
  Прочитайте задание и внимательно рассмотрите схемы.
-
  Каким цветом нужно обозначить направление осенних перелетов птиц?
-
  А весенних?
-
  Выполните задание.
Проверка
  по словарику «Птицы России».

8.
  Рефлексия.
Игра
  «Третий лишний».
-
  Из названий трех птиц необходимо назвать лишнюю птицу и объяснить свой выбор.
·
  Галка, грач, воробей.
·
  Ласточка, зяблик, дятел.
·
  Ворона, сорока, кукушка.
·
  Сова, голубь, соловей.
·
  Скворец, поползень,
  журавль.
·
  Стриж, воробей, галка.

-
  Оцените свои достижения на уроке.

9.
  Подведение итогов
  урока.
-
  Вернемся к учебной задаче урока. Мы узнали о том, что птицы зимуют
  по-разному. Какие названия они получили в зависимости от этого?

-
  Да.

-Об
  осени

-
  Идет дождь, птицы улетают на юг, листопад.

-
  В районе Северного Ледовитого океана расположен Северный полюс.
-
  Пингвины здесь не живут, они обитают в Антарктиде.

- Потому что, они улетали
  на зимовку в другие страны.
-О птицах.

-Где зимуют птицы?
-
  Узнаем, что птицы зимуют по-разному. Будем учиться выдвигать предположения и
  доказывать их.

-
  Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.
-
  Тело птицы состоит из головы, туловища, шеи, клюва, крыльев, хвоста, ног.
-Чтобы
  зимой помочь птицам, нужно сделать для них кормушки и подкармливать птиц
  подходящим кормом.

- Одни зимой улетают, другие
  остаются зимовать.

- Журавль, жаворонок,
  ласточка, скворец.

- Сорока, синица, воробей,
  ворона.

- Воробьи и синицы

-Сделать кормушки и
  насыпать туда зерна, крупу или хлебные крошки.

-Птицы улетают на юг, т.к
  им нечем питаться.
- Да. Стрекозы, мошки,
  комары, мух, их много.

-С приходом осени их стало
  меньше.

-Плодами и семенами
  растений.

-Не все птицы улетают, они
  перебираются ближе к дому человека

Дети сначала объясняют
  своими словами, а затем читают текст на с. 85.
- В Африку.
- В Индию.
- Радиопередатчик.

- Птицам не хватает корма.

- Аисты.

-
  Кукушка.

-
  Ласточки.

-
  Синицы.

-
  Синим.

-
  Красным.

-
  Грач.
-
  Дятел.
-
  Кукушка.
-
  Соловей.
-
  Поползень.
-
  Стриж.

Учащиеся
  достают один из знаков и объясняют свой выбор.

-
  Те, которые зиму проводят в наших краях, называются зимующими, а те, которые
  на зиму улетают в теплые края, - перелетными.

Волевая
  саморегуляция (Р)

Умение
  анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать (П)

Выделение
  и осознание того, что уже известно (Р).

Формирование
  интереса к новому материалу, способность к самооценке (Л)

Формирование
  общеучебных универсальных действий: самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели (П).
Целеполагание
  - постановка учебной задачи (Р).

Умение
  слушать и свтупать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы (К).
Следовать
  установке на заботливое отношение к птицам (Л).

Самоорганизация
  свободного времени (Л).

Выявление
  причин перелета или зимовки птиц (П)
Выделение
  и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить (Р).

Наблюдение
  окружающего мира (Р).
Умение
  работать с разными видами информации (П).

Постановка
  и решение проблемы (П).

Выделение
  и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить (Р).

Самоорганизация
  свободного времени (Л).

Строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, управление
  поведением партнера (К).

Универсально-логические
  действия:
-выдвижение
  гипотез и их обоснование (П).
Поиск
  и выделение необходимой информации, смысловое чтение, извлечение необходимой
  информации из текста (П).

Универсально-логические
  действия:
-
  анализ признаков
 с
  целью нахождения объектов (П).

Способствование
  осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте (К).
Умение
  работать с разными видами информации (П).
Универсально-логические
  действия:
-
  анализ объектов с целью выделения признаков,
-
  синтез – самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов,
-
  построение логической цепи рассуждений (П).
Поиск
  и выделение необходимой информации (П).

Универсально-логические
  действия:
-
  анализ объектов,
-выбор
  оснований и критериев для сравнения,
-классификации
  объектов,
-
  построение логической цепи рассуждений.
Выдвижение
  гипотез и их обоснование (П).

Способность
  адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с
  усилиями, трудолюбием, старанием (Л).
Умение
  контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать
  оценку взрослого и сверстника (Р).
-
  эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества; умение слушать
  собеседника (К).

file_name: Где зимуют птицы.doc

alt: Назовите зимующих птиц. -

alt: Продолжение работы по теме урока

title: Открытый урок "Где зимуют птицы?"


extracted_text:
«Не забывайте, что почва, на которой строится ваше
  педагогическое мастерство, в самом ребенке, в его отношении к знаниям и к
  вам, учителю.
Это
  - желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей. Заботливо
  обогащаете эту почву, без нее нет школы».
В.А.
  Сухомлинский

Заголовок, история 2

Муниципальное
  автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя
  общеобразовательная школа № 1 г.Белоярский»
Районное методическое объединение
  учителей начальных классов
ТЕМА:
«Инновационный опыт
  профессиональной компетентности учителей начальных классов в аспекте
  реализации
ФГОС»

СОШ № 1 г.Белоярский
•••
г.Белоярский, ул.Школьная, д.6
•••
8 (34670) 2-13-92
•••
bel-mossh1.ru

№

Тема
  выступления

Время,
  место

Ф.И.О.
  ответственного

1.

Регистрация
  участников семинара.

12.45-13.00

Антонова
  З.А.,
Неронская
  Г.М.

2.

Открытие
  семинара.

13.00,

актовый
  зал

Пакулев
  Е.А., директор.

Инновационный
  опыт профессиональной компетентности учителей начальных классов в аспекте
  реализации ФГОС.

13.05,

актовый
  зал

Морева
  О.Н., заместитель директора.

Практическое
  занятие с обучающимися

3.

Психолого-педагогическое
  занятие с детьми «Шаг на встречу» для обучающихся 4 классов.

13.20,

каб.22

Лапина
  Ж.В., педагог -  психолог.

4.

Внеклассное
  мероприятие по русскому языку во 2 классе.
  Тема "КВН юных знатоков русского языка".

13.20,

каб.20

Камилова
  К.М., учитель начальных классов.

5.

Внеурочное
  занятие по теме: «Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие
  способности рассуждать», 4А класс.

13.20,

каб.19

Лобанова
  И.Н., учитель начальных классов.

Формы
  работы с родителями, педагогами

6.

Интерактивная игра
  «Включаем мозг».

13.50,
  каб.7

Малозёмова
  А.В., учитель начальных классов.

7.

Педагогическая
  гостиная.

13.50,
  каб.4

Бутакова
  В.И., учитель начальных классов.

8.

Инновационные
  формы работы с родителями в начальной школе в воспитательной системе класса
  (теория критического мышления)

13.50,

каб.10

Пакулева
  Е.В., учитель начальных классов.

9.

Кофе-пауза.

14.20,

столовая

Соловьева
  М.П.,
Шайхулова
  З.Ф.

Мастер-класс
  и подведение итогов

10.

Мастер-класса:
  "Как объединить четыре системных подхода? И что такое системный
  оператор" (ТРИЗ).

14.50,

актовый
  зал

Архипова
  С.А., учитель начальных классов.

11.

Подведение
  итогов семинара.

15.15,
 актовый
  зал

Пакулев
  Е.А., директор,
Морева
  О.Н.,
заместитель
  директора.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Буклет для семинара.docx

alt: Тема выступления Время, место

title: Буклет


extracted_text:
«Создание системы
мониторинга как средства управления ДОУ»
 Заведующий
МОУ
«Бендерский детский сад
№24»
Намака Людмила
Леонидовна
В современных условиях развития системы
дошкольного образования и воспитания к руководителям дошкольных образовательных
учреждений предъявляются большие требования. В целом современная ситуация
зависит от умения руководителя быстро реагировать на изменения, происходящие в
экономической, социальной сферах, умение внедрять в практику ДОУ
научно-педагогические достижения в области управления. В связи с этим,
руководителю недостаточно лишь умения анализировать создавшуюся ситуацию и
реагировать на её изменения в работе своего учреждения. Не менее важным
является умение составлять прогноз, который выстраивается в программу развития
учреждения.
Данная проблема приобретает дополнительную
актуальность: как же обеспечить свое будущее, как создать спрос, как
удовлетворить многообразные запросы родителей.
Новая образовательная политика,
приоритетом которой является качество образования, привела к пониманию того,
что необходимы новые подходы в управлении образовательного процесса. Решая
проблему повышения качества образовательного процесса, деятели педагогической
науки (В.А.Кальней, Д.Ш.Матрос и др.) считают качество социальной, психолого-педагогической
категорией. Р.Г.Гурова и В.Н.Шамардин определяют новый подход в оценке качества
образовательной системы: в своих исследованиях они доказывают необходимость
диагностического  достоверного подхода в оценке качества образования с
учетом конечных результатов.
Дошкольное детство – сенситивный период в
жизни человека для воспитания, обучения и развития, составляющих триединство
образовательного процесса.
Однако до настоящего времени в системе
дошкольных образовательных учреждениях доминирует эпизодичность получения
информации о достигнутых результатах в воспитании и развитии детей, а также
причин, оказывающих влияние на эти результаты.
Не разработана система средств слежения за
качеством образовательного процесса с целью стимулирования творчества педагогов.
Не учитывается индивидуальность физического состояния ребенка, что является
основным фактором для качественного восприятия и полноценного развития ребенка.
Отсутствует единая форма отслеживания физического здоровья и достижений
ребенка, простая в ведении и для восприятия каждого педагога, что немаловажно в
организации образовательного процесса.
Сложившаяся ситуация требует изменения
общих подходов к организации воспитания и обучения детей в условиях ДОУ, поиска
актуальных методов и средств, способствующих повышению качества
образовательного процесса.
В педагогической литературе определены
средства обучения детей, но отсутствует положение, что система непрерывного
систематического, научно-обоснованного слежения за ребенком и его кризисами
могла бы быть средством повышения качества образовательного процесса.
Длительное слежение за какими-либо
объектами или явлениями педагогической деятельности, система получения данных
для принятия стратегических и тактических решений в науке называется мониторингом. Кроме того,
мониторинг можно рассматривать как независимую экспертизу состояния
образовательного процесса, систему сбора, анализа, представления информации и
информационную базу управления.
В современных научных педагогических
источниках рассматриваются различные виды мониторинга:

психолого-педагогический
     (Г.А.Карпова);
профессиональный (С.Н.Силина);
мониторинг качества образования
     (В.А.Кальней, С.Е.Шишков);
мониторинг как способ регулярного
     отслеживания качества усвоения знаний (А.М.Багиров, В.Г.Горб, Е.В.Зайка и
     др.).

А.С.Белкин  выделяет в содержании
понятие «Образовательный мониторинг».
Для того, чтобы система мониторинга в ДОУ
соответствовала данному определению, необходимо проделать большую аналитическую
работу, в результате которой определятся проблемные зоны, появится возможность
выстраивать, прогнозировать и формировать будущее.
При этом управленческую деятельность
необходимо организовывать таким образом, чтобы через рефлексию, углубленное
изучение проблем, проведение МО, семинаров, методических и педагогических
советов можно было точно представить состояние управляемой системы и складывающиеся
тенденции.
Создаваемая структура управления должна
четко определять взаимодействие между собой всех участников УВП, с одной
стороны, и имеющиеся внутренние и внешние ресурсы – с другой.
В структуре управления ДОУ функцией
мониторинга является обеспечение обратной связи между управляющей и управляемой
системами. Поэтому мониторинг может осуществляться везде, где необходимо
сравнение фактического состояния какой-либо системы с намеченным. Отсюда
вытекает задача мониторинга – уменьшение разницы между фактическим состоянием и
желаемым.
Для обеспечения качественного мониторинга
необходимыми условиями являются его стабильность, долгосрочность и надежность.
Мониторинг помогает отработать систему
взаимодействия в управленческой структуре детского сада, находить конкретные
ситуации на ПС или собрании трудового коллектива, совещании при заведующем ДОУ
или на заседании методического совета ДОУ. Часть вопросов может решаться
родительским комитетом ДОУ и профсоюзом учреждения.
Для обеспечения обоснованности принимаемых
решений необходима объективная картина состояния управляемой системы и
изменений, происходящих в ней. Это представляется возможным при условии
организации мониторинга качества образования.
Мониторинг качества образования, по одному
из определений, трактуется как систематическое наблюдение, оценка и прогноз
состояния образовательной системы ДОУ в плане соответствия стандартам (нормам).

Созданная «Циклограмма ежемесячного
контроля» (приложение 1) определяет сроки мониторинга в той или иной области
деятельности.
С целью фиксации достижений детей и
отслеживания результатов их развития в детском саду необходимо организовать диагностику
учебно-воспитательного  процесса (УВП), в ней учитываются параметры
развития детей от 1,5 до 7 лет:

состояние физического здоровья
     (приложение 2);
уровень знаний;
личностный уровень (базисные
     характеристики личности; игровая деятельность);
поведенческий уровень
     (культурно-гигиенические навыки, социальное развитие);
уровень развития психических
     процессов (мышление, память, воображение).

В каждой группе заводится отдельная папка,
где хранятся результаты динамики развития каждого ребенка за 5 лет.
Качество и эффективность УВП
контролируется 2 раза в год: на начало года диагностика проводится с целью
выявления уровня развития детей и корректировки содержания УВП; в конце – с
целью сравнения полученного и желаемого результатов. Возможна и промежуточная
диагностика.
Результаты диагностики обсуждаются, на их
основе разрабатывается медико-психолого-педагогическое сопровождение
 каждого ребенка.
Методическое обеспечение диагностики
уровня выполнения программных требований, сформированности социальных навыков
осуществляют старшие воспитатели ДОУ, а проводят диагностику воспитатели и
узкие специалисты ДОУ. Диагностику состояния психических процессов проводит
психолог д/с, физического здоровья – медицинский персонал ДОУ, уровень
сформированности культурно-гигиенических навыков – старшие воспитатели, медики,
воспитатели.
Основные методы диагностики в ДОУ –
наблюдение, эксперимент, беседа и анализ продуктов деятельности.
Создание системы мониторинга позволила бы
решить ряд основных задач по улучшению качества образовательного процесса и
проведению целенаправленной аналитически-обоснованной работы по его
совершенствованию с учетом возможностей каждого субъекта образовательного
процесса.

Литература:

Волкова В.А., Соколова Н.Б. Создание
     системы мониторинга как средства управления ДОУ. «Управление ДОУ» №3 2006,
     с.43-49; №4 2006, с. 31-39.
Кудрявцев С.Г. Организация физкультурно-оздоровительной
     работы с детьми раннего возраста. «Ребенок в детском саду» №2 2005, с.64.
Кулакова В.Г. Мониторинг здоровья
     ребенка как средство повышения качества образовательного процесса в
     дошкольном учреждении.
Шаврина О.В. Мониторинг реализации
     Программы Развития ДОУ.

file_name: Создание системы мониторинга как средства управления ДОУ.doc

alt: Литература: Волкова В.А.,

intro: Методическая разработка

администрации

group: Педагогика