extracted_text:
Nókis
rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№  22-sanlı ulıwma orta bilim beriw mektebiniń
Fizika páni muǵallimi

Aǵılash   Saylauovtıń

MUZIKALÍQ SESLER HÁM
SHAWQÍMLAR.
SES HÁM SALAMATLÍQ.
ARXITEKTURADA SES.
 atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2016-2017 jıl

Nókis Rayonı
                                           22-mektep  Saylauov Aǵılash

№  57-TEMA       MUZIKALÍQ SESLER HÁM SHAWQÍMLAR.
SES HÁM SALAMATLÍQ.ARXITEKTURADA SES.
Sabaqtıń maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Oqıwshılarǵa Muzikalíq
sesler hám shawqímlar. Ses hám
salamatlíq.Arxitekturada ses teması haqqında  keńnen túsinik
berip, bul temanıń bsaqa temalardan ózgesheligin bildiriw.
b) Tarbiyalıq maqseti.
Oqıwshılarǵa
temadan kelip shıqqan halda ómirde jaqsı menen jamannıń
birdey júriwin biraq jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
túsindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında
tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw maqseti
Oqıwshılardıń
pánge degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde olardıńwoqıw
hám jazıw kónlikpelerin arttırıp barıw
Sabaqtı qurallandırıw

Sabaqlıq kitap,tarqatpa materiallar, hám
kórgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Blits»
interaktiv metodı «Skarabey» interaktiv metodı

Sabaq jobası

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temanı túsindiriw

15-minut

4

Taza
  temanı bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtın barısı
Shólkemlestiriw
Klassqa kirip oqıwshılardıń
tazalıǵına, klass tazalıǵina itibar qaratıw. Oqıwshılardıń oqıw
quralların kózden keshirip  náwbettegi sabaqqa tayarlıǵın
tekseriw

Úyge tapsırma soraw
Sestiń qaytıwı. Jańǵırıq temasın soraw.
Tema
Joqarıda aytqanımızday, biz sesler
áleminde jasaymız. Bul sesler jaǵımlı
bolsa, muzikalıq tásir etti deymiz. Jaǵımsız bolsa,
onda bunsha shawqım deymiz. Jılap atırǵan
náresteniń dawısı anasına jaǵımlı
bolsa, al basqa adamlarǵa shawqım bolıp kórinedi.Birewlerge
naǵara sesti muzikalıq bolıp kórinse, basqa birewler
onı shawqım sipatında qabıl etedi. Sol sebepten olardı
qatań shegaralaw qıyın.Latipanı esiteyik. «Násiriddin bir kúni muzikashı
tanısınıń úyine miyman bolıp barıptı.
Tanısı oǵan
hár túrli muzika ásbapların qaysı biriniń
sesti sizge jaǵadı» - degeninde,
Násiriddin qarnı ash bolıp ketkenliginen «Menińshe
eń jaqsı ses kepkirdiń qazanǵa tiygendegi sesti» - degen eken. Solay etip adamlarǵa hár túrli sesler
hár túrli tásir kórsetedi.Ulıwma alǵanda
kópshilikke muzikalıq sesler jaǵadı. Muzika
ásbaplarında sesler tómendegishe payda etiledi. Hawa
qatlamınıń terbeliwi (karnay, sırnay, klarnet, fleyta,
saksafon h.t.b) tardıń terbelisi (rubab, tar, tudar, tanbur, skripka,
vilonchel, girjek h.t.b) kerip tartılǵan teri yáki membrana
terbelisi (dáp, baraban, naǵara h.t.b.) hám elektron
ásbaplardıń terbeliwi aqıbetinde.
Olardan shıǵatuǵın seslerdiń
jiyligi, biyikligi, tembrleri hár túrli boladı.
Mısalı.  Skripkadan shıǵatuǵın ses
jiyligi260-15000 Hz, klarnet ushın 150-8000 Hz, naǵara ushın
90-14000 Hz átrapında boladı.Muzikalıq seslerdiń
quslarǵa, úy haywanlarına tásir
kórsetetuǵınlıǵı úyrenilgen. Hár
qanday jaǵımlı saz yáki qosıq ta júda
kúshli hawazda qoyılsa ol shawqımǵa aylanadı.
Shawqım insan nerv hám salamatlıǵına tásir
kórsetedi. Sol sebepli shawqımnan saqlanıw ushınses
shutatuǵın qurallar paydalanıladı. Nárse hám
qurallardıń sesti jutıw qásiyetin berlgilew ushın
sesti jutıw koeficienti (⍺) dep atalatuǵın shama
kiritiledi. ⍺-jutılǵan ses energiyasınıń
túsken ses energiyasına qatnası menen ólshenedi.
Tómengi kestede ⍺-shamasınıń hár
túrli materiyallar ushın mánisi keltirilgen (ses jiyligi 500
Hz).

Nókis Rayonı
                                           22-mektep  Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı
                                           22-mektep  Saylauov Aǵılash

Materiyal

⍺

Gerbishten órilgen sıbalmaǵan
  diywal

0,03

Beton diywal

0,02

Linoleum (0,5 sm qalıńlıqta)

0,03

Diywalǵa
  qaǵılǵan faner

0,06

Tereze aynası

0,03

Diywalǵa ildirilgen gilem

0,21

Shiysheden islengen paxta qatlamı (9 sm)

0,51

Shawqımlar insan salamatlıǵına unamsız tásiri
bolǵanlıǵınan olardı kemeytiw
ilajları kóriledi. Mısalı. Evropa mámleketleri
shawqımı belgilengen shegaradan ótip ketetuǵın samolyotlardıń
mámleket aymaǵınan ushıwın, aeroportlarǵa qonıwın qadaǵan etip qoydı.
Imaratlardı joybarlastırıwda da sestiń
tarqalıwına itibar beriledi. Bul tarawd‘ ]yrenetu[‚n p.n b,limi
arxitektura akustikas‘ dep atalad‘/ Jaqsı  joybarlastırılǵan
teatr zallarında, saxnada sıbırlap aytılǵan dawıs
zaldıń qalegen jerinde esitiledi. Bul binanıń
pátigine qaralatuǵın bolsa, onıń kórinisi
ishi bos máyek qabaǵına uqsap qurıńǵan
boladı. Sonda saxnadan shıqqan ses oǵan urılıp,
zaldıń qalegen jerine birdey aralıqtı ótip jetip
baradı. Bunday zallardıń tamashagóy
otıratuǵın júretuǵın hámme jerlerge olar
tárepinen shıǵarılatuǵın shawqımlardı
jutatuǵın materiyallar qaplanadı.

Sabaqtı bekkemlew
Bekkemlew ushın
«Debat», «klaster» interaktiv metodı usınıs etiledi. Tema boyınsha
oqıwshılarǵa  qayta sorawlar berip hám qosımsha tapsırma túrinde
hár toparǵa krosvordlar tarqatıladı.tapsırma orınlanıp
bolǵannan soń boslıqlardı tolıqtırıw
maqsetinde, bilimlerin bekkemlep barıw ushın yadtan formulalar jazadı.
1.Kóplegen
qapılardı ashqanıńızda skripka hawazına uqsas ses
esitiledi. Bunı qanday túsindiriw múmkin?
2.Kóp
qabatlı úyde jasaǵanda gilemdi
qaysı diywalúa ildiriw paydalı?
3.Islep turǵan
mashina dvigateliniń dawısın esitip, onıń
mexanizmleriniń islewi haqqında maǵılıwmat alıw
múmkin be?
Úy tapsırma tapsırıw
Muzikalíq sesler hám
shawqímlar. Ses hám salamatlíq.Arxitekturada ses temasın
oqıp keliw
Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın
qayta yadına salıp ótip, búgingi sabaqqa belsene
qatnasqan oqıwshılarǵa tiyisli bahaların qoyǵan halda búgingi sabaǵıma
juwmaq jasayman

Nókis Rayonı
                                           22-mektep  Saylauov Aǵılash

file_name: № 57-TEMA       MUZIKALÍQ SESLER HÁM SHAWQÍMLAR. SES HÁM ALAMATLÍQ.ARXITEKTURADA SES.doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № 22 - sanlı ul ı wma orta bilim beriw mektebiniń

alt: Nókis Rayonı 22-mektep


file_name: задание по Excel 352.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Сценарий проведения
классного часа
«Наш дружный коллектив»

Цель: достижение внутригруппового сплочения,
осмысление своего персонального «Я» как части общего «Мы».
Задачи: обобщить полученный опыт взаимодействия в
группе; обеспечить каждому ученику обратную связь от группы; развивать умение
оказывать и принимать поддержку окружающих; осмыслить себя как члена группы,
способной оказывать поддержку.
План проведения:
1.
Вводное слово о планете Земля
(выдача горошин)
2.
Происхождение слова «дружба», где встречается
3.
«Другом может быть каждый»
      Задания:
      А)  назвать определения дружбы

Женская, крепкая, глубокая, нежная, тесная, чистая, народов, долголетняя

Б)   Из перечисленного списка отметить качества, не относящиеся к дружеским
(читается по    группам быстро, ответ «да», «нет»)
        Скромность, доброжелательность, алчность,
        терпение, лицемерие, настойчивость,
       общительность, отзывчивость, зависть,
       уравновешенность, эгоизм, справедливость,
       равнодушие, хвастовство, злоба,
       готовность придти на помощь в любую минуту,
мелкопакостничество, тактичность
4.     «С другом веселей»
       Зачитывается пример:
·     Старый
друг лучше новых двух... знает как испортить настроение!
·     Друзья
бывают близкие, далёкие, и недалёкие...
·     Женщины своих лет не считают. За
них это делают подруги
·     Хорошо,
когда собака – друг, но плохо, когда друг – собака
·     Господи,
избавь меня от друзей, а с врагами я сам разберусь!
Задание: учащиеся
называют фамилии учеников, на их взгляд подходящих под названную фразу (даются
на команду по 2 карточки)
·   В нашем классе самым
самостоятельным является…
·   Часто меня приятно
удивлял…
·   Хулигану крупно не
повезет, если на его пути встретится…
·   Лучше всех умеет в
классе выслушать, понять и поддержать…
·   Если в классе скучно, то
значит, в нем отсутствует…
·   Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…
·   Возможно, мы очень скоро
увидим в отличниках…
·   Чаще всего мне будет
сниться…
·   Самым добрым человеком в
классе, можно назвать…
·   В политики целесообразно
рекомендовать…
·   Скромность всегда
украшает…
·   Веселее в классе, когда
приходит…
5.   - «Друг – это как твой
второй мозг, а может первый….?»
      - «Да, две головы
хорошо, а с мозгами еще лучше!»
   Задание: «Проявите
свою смекалку и проверте ее наличие у друзей, предположив окончание   притчи»
(зачитывается притча, на ответе на вопрос каждой группе дается по минуте):
В какой-то момент друзья поспорили, и один
из них дал пощечину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке:
"Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину".
Они продолжали идти, и пришли к морю, в котором они решили искупаться. Тот,
который получил пощечину, едва не утонул, но его друг спас. Когда он пришел в
себя, он написал на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".
Тот, который дал ему пощечину, а потом спас жизнь, спросил eго:
- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне.
Почему?
Друг ответил: Что ответил друг?
- Когда кто-либо нас обижает, мы должны
написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает
что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не
смог стереть это. Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.
6.
«Мостик дружбы»
- «Как мы увидели, друг поможет выиграть
на передаче «Что? где? когда?»
-  «Ну а силой друзья могут делиться?»
-  «Конечно! Но если в раннем детстве
друзья своей силой все разрушают, то теперь им предстоит строить…!»
      Задание:
      Учитель просит детей по желанию образовать пары, придумать
и показать мостик (при помощи   рук, ног, туловища). Затем
"построить" мостик втроём, вчетвером и т. д.
7.
«Не все умеют петь….)»
      -  «У каждого, наверное, есть лучший друг»
      - «А вот мой лучший друг: седает
последний кусок пиццы, при этом смеясь надо мной; приходит  без приглашения и
теряет мои вещи в недоумении как такое могло произойти!»
      - «Он потому и лучший, потому что
твой»
       - «И конечно лучший друг же такой же красивый,
умный, смелый, талантливый и креативный,    как и я!»
-  «И песню как мишка-медведь спеть может!»
      -   Ну если у него слух
медвежий)))! А так, пусть он и не Тимати, но для меня все-равно классно   поет

Задание:
трем группам выдаются карточки с песнями (поет один, другие подпевают)
После конкурса объявляется его название
8.  Составление слова «Дружба»
9.  Выводы:

Правила дружбы:
Уступать.
Не
бояться просить прощения, если обидел друга.
Не
грубить. Не злиться.
Не
жадничать.
Помогать
своему другу.
Быть
честным в дружбе.
Соблюдая
эти правила дружбы, вы никогда не потеряете друга.

Мини-итоги.
1. Дружба-
величайшая нравственная ценность.
2. Необходимо терпимо относиться к друзьям, учиться быть настоящим
другом.
3. Сохранить веру в хороших и добрых людей.
10.  Все поют песню «Веселые друзья»
11.  Пожелание:
Пусть радость и счастье,
Любовь и участье всегда освещают Ваш путь.
Пусть умчатся подальше невзгоды,
И поменьше обидных потерь.
В жизни – только «хорошей погоды»,
Рядом – только надёжных друзей!

file_name: Классный час Наш дружный коллектив.doc

alt: После конкурса объявляется его название 6

title: Классный час "Наш дружный коллектив"


extracted_text:
z

Что такое история?

▪История-
наука,изучающая
прошлоеи настоящее человечества.
▪Колыбелью
зарождения истории считается Древняя Греция. Ее отцом — основоположником
является знаменитый древнегреческий историк и философ
Геродот
(V век д.н. э.).
Богиня истории Клио
▪КЛИО или
КЛИЯ – одна из девяти олимпийских муз, которая покровительствовала истории.
Само имя музы означает «дарующая славу». Внешний облик музы истории Клио
величав. Красивая девушка держит в руке папирусный свиток, содержание которого
явно повествует о стародавних временах. В другой руке у нее грифельная палочка,
которой мудрая дочь Зевса вписывает в летопись новые события.
▪История (греч. Ιστορία,
«исследование» ) — общественная наука, изучающая прошлое человечества как
исторический процесс. Первоначальное значение слова «история» восходит к
древнегреческому термину, означавшему «расследование, узнавание, устаношвление»
. История отождествлялась с установлением подлинности, истинности событий и
фактов. В римской историографии (историография — отрасль исторической науки,
изучающая её историю) это слово стало обозначать не способ узнавания, а рассказ
о событиях прошлого.

z
▪
Исторический источник — любой носитель информации о прошлом.
▪
Исторические источники бывают:
▪
1) вещественные (археологические);
2) письменные; 3) устные
(фольклорные); 4)
этнографические; 5) лингвистические; 6) фото-, кинодокументы и 7) фонодокументы

▪

. Археология АРХЕОЛОГИЯ (др.-греч.
    архео – древний, логос – наука) – наука, изучающая по вещественным
    источникам историческое прошлое человечества. Человечество живет на Земле
    около трех миллионов лет. А письменностью пользуется только пять тысяч лет.
    Поэтому о самых древних временах из письменных источников ничего нельзя узнать.
    Здесь может помочь только изучение археологических источников.

Науки помощницы этнография

z

Этногра́фия (от др.-греч.ἔθνος
    — народ и γράφω
    — пишу) — наука, изучающая народыэтносы и другие этнические образования, их происхождение (этногенез),
    состав, расселение, культурно-бытовые особенности, а также их материальную
    и духовную культуру[1].

alt: z

alt: Что такое история?

alt: ▪ История-

alt: Колыбелью зарождения истории считается

alt: Богиня истории Клио ▪ КЛИО или

alt: Археология АРХЕОЛОГИЯ (др.-греч

alt: Науки помощницы этнография z

title: " Что изучает История?"


extracted_text:
Кукла как средство нравственного воспитания и
приобщения к традиционной культуре.
Традиции
каждого народа необъятны и уникальны. Многими веками складываются нормы
поведения, мировоззрение, ремесла народа и искусство. Пластическая,
интонационная, танцевальная, музыкальная, трудовая и педагогическая культура
каждого народа – это творческое явление, которое должно развиваться и поступательно
включатся в современное общество подрастающего поколения. Культура народа и в
наши дни хранит древние традиции, определяющие самобытность. Уникальный
исторический опыт народа не должен быть утерян и стерт современной массовой
культурой. Необходимость обращения к истокам народного искусства, обычаям и
традициям не случайна. В современном мире очень сложно управлять подрастающим
поколением и поэтому возникают сложности в их воспитании. Нарушились традиции и
порвались нити, связывавшие младшее поколение со старшим. Поэтому важно
воссоздать ту связь между поколениями, подарить детям патриотический настрой и
дать нравственные устои, которые еще живы в людях старшего поколения. Поэтому
самая главная задача педагогической деятельности – это обогатить школьников
знаниями о народной культуре, а в частности о народной игрушки. Народная игрушка
должна стать неотделимой частью души ребенка.
Игрушка
является важнейшей составляющей любой культуры. С помощью игрушек ребенку
передается суть человеческих отношений. Игрушка носит в себе семейные ценности
и родовую информацию. Великий русский педагог К. Д. Ушинский считал, что
игрушка помогает отражать в игре чувство действительной жизни, способствует
развитию воображения и дает повод к активной творческой деятельности. От того,
какие будут использоваться игрушки в игре ребенка, и какие впечатления он будет
получать играя, такое и будет формирование характера и развитие человека в
дальнейшем: «У одной девочки кукла стряпает, шьет, моет и гладит; у другой
величается на диване, принимает гостей, спешит в театр или на раут; у третьей
бьет людей, заводит копилку, считает деньги. Нам случалось видеть мальчиков, у
которых пряничные человечки уже получали чины и брали взятки. Не думайте же,
что все это пройдет бесследно с периодом игры, исчезнет вместе с разбитыми
куклами и разломанными барабанщиками: весьма вероятно, что из этого со временем
завяжутся ассоциации представлений и вереницы этих ассоциаций, которые со
временем, если какое-нибудь сильное, страстное направление чувства и мысли не
разорвет и не переделает их на новый лад, свяжутся в одну обширную сеть,
которая определит характер и направление человека.»
Одной
из самых любимых игрушек детей конечно же была именно кукла. Она является самой
древней игрушкой в мире и неотъемлемой частью русской культуры. До середины 20
века кукла считалась традиционной народной игрушкой. В словаре русского языка
С. И. Ожегова говорится: «Кукла — это детская игрушка в виде фигурки человека».
Матерчатая кукла, характерная в большей степени для крестьянской среды,
сопровождала ребенка от самого рождения и до самой смерти. Она являлась и
утешницей, и помощницей, и заступницей. Являясь особым видом искусства и
уникальным явлением материальной и исторической бытовой культуры, кукла впитала
в себя многие древние традиции, веками накапливающиеся в русском народе. В
тряпичной кукле тесно связаны между собой игровое и особое начало, что придает
ей главное место и значение среди всех игрушек.
Первые
куклы изготавливались из глины, соломы, камыша, из початков кукурузы, из сучьев
веток деревьев и из корней травы. Народные куклы – это часть традиционной
культуры, которые несут в себе различные образы, а именно о материнстве, семейном
укладе, мужских и женских образов. Поэтому, целесообразно вводить традиционные
куклы для воспитания современных детей. В процессе игры с куклами дети учатся
не только общаться, но и творить, фантазировать, тренировать память и проявлять
милосердие. Так как традиционная кукла предназначена не только для игры, но
также она выполняет образовательную и познавательную роль.
Народная
кукла являлась многофункциональной: в одном обличие она выполняла самые
различные роли. Предмет магии, детская забава, средство воспитания, свадебный
атрибут, украшение или подарок. Но самая главная функция – это духовная функция
общения. Кукла зарождалась в деревенской семье, в разговоре между мамой и
дочкой или бабушкой и внучкой, на глазах сестер и братьев. Любые отношения в деревне
носили публичный характер: Праздники, свадьба, похороны и другие обряды.
Искусство тоже было коллективным. В деревне потребность к общению всегда была
жизненно необходима, поэтому люди всегда стремились к этому. Проявлялось это
буквально во всем: в поведении, в поступках, в творчестве и в труде. Эта
потребность очень четко выражалась в кукле, она была средством, с помощью
которой старшее поколение передавало дальнейшую важную часть жизнь и
накопленный опыт младшему. Пропитанная житейским духом, кукла протягивала связь
с народным культурным наследием.
В
русских семьях к игрушкам относились очень бережно, передавали их по
наследству, никогда не оставляли на улице и не разбрасывали по избе, а берегли
в коробках, ларчиках и корзинах. Часто брали с собой на посиделки. Кукол
разрешали брать в гости и даже клали в приданное. Считалось, если девочка не
играла в куклы, то в последствии она была менее женственна. Считается, что
мальчики должны играть в машинки, а девочки в куклы, но это большое
заблуждение. Замечено, если мальчик играет в куклы, то это развивает его
эмпатию и расширяет кругозор и способствует легкому восприятию точки зрения
другого человека. Поэтому современным мальчикам полезно играть в куклы. В
народной кукле предпочитали женский образ, если нужна была кукла- жених, то
просто брали щепочку. Но ведь в наше время можно создавать не только куклу в
традиционном обличии, но и придавать ей образ мужчины.
Крестьянские
дети не только играли в куклы, но и стремились создавать их самостоятельно. Это
побуждало их к творческой деятельности и к труду - к самому важному достоинству
самодельной игрушки. В куклы играли мальчики и девочки до 7-8 лет, пока ходили
в рубахах. Но как только девочки начинали носить юбки, а мальчики порты, их
игры и роли разделились.
Народная
кукла подает ребенку знания о нравственности, символике и мифологии. Эти
игрушки, по-своему уникальны, содержат знания предыдущих поколений.
Следовательно, если ребенок через игру научится проявлять милосердие, заботится
и вести себя гуманно, то у него сформируется образец того, как нужно вести себя
в реальной жизни. Но и бывает все наоборот, если ребенок в игре проявляет
агрессию, жестокость и грубость, то это само-собой проявится в дельнейшем в
какой-нибудь ситуации.  Таким образом, игрушка способна «программировать»
поведение ребенка. Человек рождается не добрым и не злым, не без нравственным и
не нравственным. Поэтому, развитие определенных качество зависит от отношения к
нему окружающих и конечно же от воспитания.

другое

group: Педагогика

title: Статья « Кукла как средство нравственного воспитания и приобщения к традиционной культуре.»


extracted_text:
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В 8 КЛАССЕ НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
ЦЕЛЬ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ:
- становление
и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей и исторического
опыта Казахстана, направленное на формирование активной жизненной позиции.

Основные
задачи воспитательной деятельности:
·
формирование у учащихся
межличностных отношений, толерантности, навыков самообразования и
разностороннее развитие их творческих способностей;
·
создание условий для физического,
интеллектуального, нравственного и духовного развития детей;
·
развитие способностей и
познавательных интересов учащихся;
повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и
ответственности в организации жизни детского коллектива и социума;
·
формирование у детей и их родителей
ответственного отношения к здоровому образу жизни;
·
развитие общей культура школьников
через приобщение к казахской национальной культуре, обычаям и традициям.

Основные направления воспитательной работы:
·
создание условий для формирования
способности к произвольной социализации в современном обществе, т.е.
демонстрация для учащихся способов и путей социального движения в нем, привитие
способности не поддаваться обстоятельствам, а изменять их под себя;
·
формирование управленческих
навыков учащихся через институт школьного и классного самоуправления;
·
создание условий для присвоения
учащимися социо-культурных  норм сообразно требований среднего социального
слоя;
·
развитие навыков целеполагания и
анализа, самостоятельности, умения брать на себя ответственность за результат
деятельности;
·
создание условий для развития
творческого потенциала учащихся.

Принципы воспитательной деятельности:
1.     Принцип развития
2.     Принцип индивидуальности
3.     Принцип творчества и успеха
4.     Принцип поддержки и доверия
5.     Принцип ответственности

Приоритетные
направления работы:
·
Общешкольные мероприятия
·
Патриотическое воспитание
·
Духовно – нравственное воспитание
школьников
·
Спортивно – физическое, ЗОЖ
·
Экологическое
·
Работа с родителями
·
Развитие самоуправления
·
Профилактика правонарушений

ТЕМА, ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 8  КЛАССЕ НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД:

ТЕМА: Воспитание духовно - развитой личности с позитивным
отношением к жизни, учёбе и активной гражданской позицией.

ЦЕЛЬ воспитательной системы - создать благоприятные
условия для формирования жизнеспособной личности, социализации и успешного
развития индивидуальных способностей каждого ученика с учётом интересов и
имеющегося жизненного опыта.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

·
Развитие общей культуры школьников
через традиционные мероприятия школы, выявление и работа с одаренными детьми
·
Выявление и развитие творческих
способностей обучающихся путем создания творческой атмосферы через организацию
кружков, спортивных секций; совместной творческой деятельности учителей,
учеников и родителей
·
Создание условий для физического,
интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.
·
Повышение социальной активности
учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского
коллектива и социума.
·
Пропаганда здорового образа жизни;
·
Укрепление связи семья-школа.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ:
·
Разработка концепции
воспитательной системы личностно-ориентированного воспитания и образования,
моделирование воспитательной системы и внедрение ее в
воспитательно-образовательный процесс школы.
·
Совершенствование деятельности
органов ученического самоуправления.
·
Совершенствование форм и методов
воспитательной работы.
·
Изучение и внедрение новых
воспитательных технологий.
·
Повышение уровня эффективности
воспитательной работы через систему контроля.
·
Совершенствование форм и методов
воспитания через повышение мастерства классных руководителей

file_name: воспитательный 21-22.docx

alt: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 8

alt: Работа с родителями ·

title: План воспитательной работы для 8 класса на 2021-2022 учебный год


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования
Ставропольского края
Администрация Предгорного
муниципального округа
МБОУ "СОШ №19" пос.Урожайный

РАССМОТРЕНО
Руководитель МО ЕМЦ
________________________
В.А.Григоренко
Пр. №1 от «25» августа 2023г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________________________
М.В.Свередюк

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ №19
________________________
Л.Л.Погорельская
Пр. № 161 от «28» августа 2023

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 503184)

учебного курса «Вероятность и статистика»
для обучающихся 7-9 классов

п.Урожайный 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают
всё большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их
роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий,
при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в области
вероятности и статистики, такая подготовка важна для продолжения образования и
для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у
него данных. А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или
избытка информации необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и
статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у
обучающихся функциональную грамотность, включающую в себя в качестве
неотъемлемой составляющей умение воспринимать и критически анализировать
информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер
многих реальных процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностные
расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает
обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает
навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в
прикладных задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический
фундамент для формирования компетенций в области информатики и цифровых
технологий. При изучении статистики и вероятности обогащаются представления
обучающихся о современной картине мира и методах его исследования, формируется
понимание роли статистики как источника социально значимой информации и
закладываются основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса «Вероятность и статистика» основного общего образования выделены
следующие содержательно-методические линии: «Представление данных и
описательная статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в
теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика»
служит основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и
интерпретации информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках,
до сбора, представления и анализа данных с использованием статистических
характеристик средних и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся
считывать и интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать
простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и
оценивать их влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей
и тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей.
Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с классическими
вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного
события. При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими
методами вычисления вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными
элементарными исходами, вероятностными законами, позволяющими ставить и решать
более сложные задачи. В учебный курс входят начальные представления о случайных
величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются примеры
применения для решения задач, а также использования в других математических
курсах и учебных предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в
который входят разделы: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
На
изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102 часа: в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9
классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых).
Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц,
использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной
изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в
обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная
степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах.
Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном графе. Решение
задач с помощью графов.
8 КЛАСС

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций над
множествами: переместительное, сочетательное, распределительное, включения.
Использование графического представления множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятности событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный
выбор. Связь между маловероятными и практически достоверными событиями в
природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование
висячей вершины, связь между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения.
Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечение событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события. Представление
эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение вероятностей с помощью
дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.
9 КЛАСС

Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков,
интерпретация данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по
реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник
Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха.
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое
ожидание и дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического
среднего значения величины. Математическое ожидание и дисперсия случайной
величины «число успехов в серии испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью
частот. Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения
программы учебного курса «Вероятность и статистика» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и
российской математической школы, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы),
готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим
применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов
в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического образования
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений, осознанным выбором и построением индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных
потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов её развития и значимости для развития цивилизации, овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира, овладением
простейшими навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью
навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые
решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные
действия

Базовые логические действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать определения
понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
·
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
·
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
·
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные рассуждения;
·
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
·
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
·
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
·
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
·
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
·
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
·
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
·
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
·
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
·
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
·
представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории;
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
·
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
·
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.

Регулятивные универсальные учебные
действия

Самоорганизация:
·
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
·
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7 классе
обучающийся получит следующие предметные результаты:
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые)
и круговые) по массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физических величин, антропометрических данных, иметь представление о
статистической устойчивости.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних
значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе
по результатам измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными
событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
диаграммы Эйлера, числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции
над множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы
множеств, применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между
ними для описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других
учебных предметов и курсов.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных
источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
использованием комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых
данных, в том числе средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь
результатами проведённых измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том
числе в опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до
первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении
вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе
и обществе.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Представление
  данных

 7

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

2

Описательная
  статистика

 8

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

3

Случайная
  изменчивость

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

4

Введение в
  теорию графов

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

5

Вероятность
  и частота случайного события

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

6

Обобщение,
  систематизация знаний

 5

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 5

 8 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Повторение
  курса 7 класса

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

2

Описательная
  статистика. Рассеивание данных

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

3

Множества

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

4

Вероятность
  случайного события

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

5

Введение в
  теорию графов

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

6

Случайные
  события

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

7

Обобщение,
  систематизация знаний

 4

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 1

 9 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Повторение
  курса 8 класса

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a302

2

Элементы
  комбинаторики

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a302

3

Геометрическая
  вероятность

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a302

4

Испытания
  Бернулли

 6

1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a302

5

Случайная
  величина

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a302

6

Обобщение,
  контроль

 10

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a302

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 2

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Представление
  данных в таблицах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ec1f8

2

Практические
  вычисления по табличным данным

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ec324

3

Извлечение
  и интерпретация табличных данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ec78e

4

Практическая
  работа "Таблицы"

 1

 1

5

Графическое
  представление данных в виде круговых, столбиковых (столбчатых) диаграмм

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed18e

6

Чтение и
  построение диаграмм. Примеры демографических диаграмм

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed602

7

Практическая
  работа "Диаграммы"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed72e

8

Числовые
  наборы. Среднее арифметическое

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed846

9

Числовые
  наборы. Среднее арифметическое

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed846

10

Медиана
  числового набора. Устойчивость медианы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863edb3e

11

Медиана
  числового набора. Устойчивость медианы

 1

12

Практическая
  работа "Средние значения"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863edc6a

13

Наибольшее
  и наименьшее значения числового набора. Размах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee07a

14

Наибольшее
  и наименьшее значения числового набора. Размах

 1

15

Наибольшее
  и наименьшее значения числового набора. Размах

 1

16

Контрольная
  работа по темам "Представление данных. Описательная статистика"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee390

17

Случайная
  изменчивость (примеры)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee4bc

18

Частота
  значений в массиве данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee69c

19

Группировка

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee9d0

20

Гистограммы

 1

21

Гистограммы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863eee1c

22

Практическая
  работа "Случайная изменчивость"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863eecc8

23

Граф,
  вершина, ребро. Представление задачи с помощью графа

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863eef52

24

Степень
  (валентность) вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин. Цепь и цикл

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef0ba

25

Цепь и
  цикл. Путь в графе. Представление о связности графа

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef236

26

Представление
  об ориентированных графах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef3b2

27

Случайный
  опыт и случайное событие

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef4d4

28

Вероятность
  и частота события. Роль маловероятных и практически достоверных событий в
  природе и в обществе

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef646

29

Монета и
  игральная кость в теории вероятностей

 1

30

Практическая
  работа "Частота выпадения орла"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef8a8

31

Контрольная
  работа по темам "Случайная изменчивость. Графы. Вероятность случайного
  события"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f0186

32

Повторение,
  обобщение. Представление данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863efa24

33

Повторение,
  обобщение. Описательная статистика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863efbaa

34

Повторение,
  обобщение. Вероятность случайного события

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863efec0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 5

 8 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Представление
  данных. Описательная статистика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f029e

2

Случайная
  изменчивость. Средние числового набора

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f03fc

3

Случайные события.
  Вероятности и частоты

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f0578

4

Классические
  модели теории вероятностей: монета и игральная кость

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f076c

5

Отклонения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f0a50

6

Дисперсия
  числового набора

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f0a50

7

Стандартное
  отклонение числового набора

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f0bfe

8

Диаграммы
  рассеивания

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f0ea6

9

Множество,
  подмножество

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f1180

10

Операции
  над множествами: объединение, пересечение, дополнение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f143c

11

Свойства
  операций над множествами: переместительное, сочетательное, распределительное,
  включения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f1784

12

Графическое
  представление множеств

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f198c

13

Контрольная
  работа по темам "Статистика. Множества"

 1

 1

14

Элементарные
  события. Случайные события

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f1dec

15

Благоприятствующие
  элементарные события. Вероятности событий

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f1dec

16

Благоприятствующие
  элементарные события. Вероятности событий

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f1f72

17

Опыты с равновозможными
  элементарными событиями. Случайный выбор

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f21ca

18

Опыты с
  равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f21ca

19

Практическая
  работа "Опыты с равновозможными элементарными событиями"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f235a

20

Дерево

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f2a4e

21

Свойства
  дерева: единственность пути, существование висячей вершины, связь между
  числом вершин и числом рёбер

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f2bac

22

Правило
  умножения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f2cd8

23

Правило
  умножения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f2e36

24

Противоположное
  событие

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f2f8a

25

Диаграмма
  Эйлера. Объединение и пересечение событий

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f3214

26

Несовместные
  события. Формула сложения вероятностей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f3372

27

Несовместные
  события. Формула сложения вероятностей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f3764

28

Правило
  умножения вероятностей. Условная вероятность. Независимые события

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f38ae

29

Правило
  умножения вероятностей. Условная вероятность. Независимые события

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f3b06

30

Представление
  случайного эксперимента в виде дерева

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f3cbe

31

Представление
  случайного эксперимента в виде дерева

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f3f20

32

Повторение,
  обобщение. Представление данных. Описательная статистика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f4128

33

Повторение,
  обобщение. Графы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f4312

34

Контрольная
  работа по темам "Случайные события. Вероятность. Графы"

 1

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 1

 9 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Представление
  данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f47ea

2

Описательная
  статистика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f47ea

3

Операции
  над событиями

 1

4

Независимость
  событий

 1

5

Комбинаторное
  правило умножения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f4e16

6

Перестановки.
  Факториал. Сочетания и число сочетаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f4e16

7

Треугольник
  Паскаля

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f5014

8

Практическая
  работа "Вычисление вероятностей с использованием комбинаторных функций
  электронных таблиц"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f5208

9

Геометрическая
  вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка, из
  дуги окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f5884

10

Геометрическая
  вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка, из
  дуги окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f5a50

11

Геометрическая
  вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка, из
  дуги окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f5bfe

12

Геометрическая
  вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка, из
  дуги окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f5e10

13

Испытание.
  Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f6162

14

Испытание.
  Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f6356

15

Испытание.
  Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха

 1

16

Промежуточная
  аттестация (тестирование)

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f64d2

17

Испытания
  Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f6680

18

Практическая
  работа "Испытания Бернулли"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f67de

19

Случайная
  величина и распределение вероятностей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f6b44

20

Математическое
  ожидание и дисперсия случайной величины

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f6da6

21

Примеры
  математического ожидания как теоретического среднего значения величины

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f6f86

22

Понятие о
  законе больших чисел

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f72c4

23

Измерение
  вероятностей с помощью частот

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f7652

24

Применение
  закона больших чисел

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f7116

25

Обобщение,
  систематизация знаний. Представление данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f783c

26

Обобщение, систематизация
  знаний. Описательная статистика

 1

27

Обобщение,
  систематизация знаний. Представление данных. Описательная статистика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f893a

28

Обобщение, систематизация
  знаний. Вероятность случайного события

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f7a4e

29

Обобщение,
  систематизация знаний. Вероятность случайного события. Элементы комбинаторики

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f7c9c

30

Обобщение,
  систематизация знаний. Элементы комбинаторики

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f7e54

31

Обобщение,
  систематизация знаний. Элементы комбинаторики. Случайные величины и
  распределения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f8408

32

Обобщение,
  систематизация знаний. Случайные величины и распределения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f861a

33

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f8b56

34

Обобщение,
  систематизация знаний

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Математика. Вероятность и статистика: 7-9-е классы: базовый уровень: учебник: в
2 частях, 7-9 классы/ Высоцкий И.Р., Ященко И.В.; под ред. Ященко И.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
•
Математика. Вероятность и статистика: 7-9-е классы: базовый уровень: учебник: в
2 частях, 7-9 классы/ Высоцкий И.Р., Ященко И.В.; под ред. Ященко И.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.teorver.mccme.ru
 http://school-collection.edu.ru
 1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-
collection.edu.ru);
 2. Российская электронная школа (resh.edu.ru);
 3. infourok.ru,
 4.
uchi.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7-9 ВиС.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Базовые исследовательские действия : · использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: Устойчивость медианы 1

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Библиотека ЦОК https://m.edsoo

alt: Повторение, обобщение. Графы 1

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Обобщение, систематизация знаний

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Программа Вероятность и статистика 7-9 кл.


extracted_text:
Жил на свете маленький
мальчик Дима. Однажды он услышал, как мама с бабушкой говорили об экологии и
природе. Дима не знал, что это такое и попросил бабушку, чтобы она ему
рассказала об экологии.
Бабушка мальчика работала
учителем в школе и очень много знала об экологии и природе, о том, как она
страдает от людей, о бедных животных и насекомых, которых обижают люди.
Начала бабушка свой
рассказ с деревьев. Она говорила о том,  что деревья – это жилища для многих
зверей. Из них делают мебель, бумагу, деревянные игрушки, посуду, музыкальные
инструменты, что наносит огромный вред природе. Деревья полезны тем, что
очищают воздух, которым мы дышим, от вредных веществ. Нельзя ломать ветки,
срывать листья. Нужно оберегать деревья и сажать новые.
После бабушка рассказала
Диме о лесе и его обитателях. Лес для человека, – это определенная территория,
на которой растет множество деревьев, кустарников и трав. Кроме этого там
обитают птицы, насекомые и животные. Лес - это экосистема, без которой жизнь на
Земном шаре практически бы не существовала. Невозможно оценить роль лесных
насаждений в жизни человека. Ведь именно они насыщают планету кислородом,
препятствуют смыву почвы и образованию оврагов, задерживают горные потоки и
паводки, уменьшают пылевые бури.
Леса около городов служат
мощнейшими фильтрами, очищая атмосферу от вредных накоплений. И при этом
остаются самым чистым местом для отдыха и прогулок людей. Внутри лесных
насаждений созданы идеальные условия для роста грибов, ягод, лекарственных
растений. Для птиц и животных они являются не только местом обитания, но и
источником питания.
Все животные леса
являются составляющей частью единого природного комплекса. Каждый компонент
этого комплекса занимает свое место и выполняет возложенные на него функции.
Именно в лесу живет около половины всех существующих диких
животных планеты. В лесу обитают такие жители как лисица, белка, заяц, бобр,
волк, куница, кабан, крот, медведь, олень, лось, косуля.
Бабушка
рассказала, как люди наносят вред лесу, как легко они ломают деревья. Разжигают
костры, отстреливают животных. В реки и озера, люди кидают мусор и сливают
отходы. Они совсем забывают, о том, что в воде также есть жизнь.
 Дима сказал бабушке:
«Нам в садике говорят, что нельзя мусорить. Почему так?» Бабушка объяснила
внуку, что мусор препятствует жизни растений и животных, загрязняет водоёмы и
леса.
После рассказа бабушки,
Дима вспомнил, как он ломал деревья и кусты, обрывал листья и срывал цветы. Он
не знал, что это наносит вред природе.
Теперь Дима будет знать,
что надо защищать и оберегать природу. Также мальчик рассказывает своим друзьям
о защите природы, чтобы они тоже знали.

Мир
вокруг нас

file_name: Экологическая сказка для дошкольников.docx

alt: Жил на свете маленький мальчик

alt: Мир вокруг нас

title: Экологическая сказка для дошкольников


extracted_text:
Пояснительная
записка
Становление
гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит
от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Патриотизм
становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и
духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический,
военно-патриотический и другие аспекты.
        В условиях становления гражданского общества и правового государства
необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа
личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и
деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы,
собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование
такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и
политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.
        Данная программа представляет систему работы, которая строится на
основе форм, методов и приёмов педагогического воздействия, опирается на
принципы деятельностного  подхода, а также устанавливает взаимодействие
личности и коллектива в развивающей воспитанной и образовательной среде.
       Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно,
в процессе накопления знаний и представлений об окружающем его мире, об истории
и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о родной
природе.
       Воспитание первых чувств,  гражданственности у детей – это воспитание
любви и уважения к родному дому, школе, улице, на которой он живёт, к родному
городу; уважение к защитникам Отечества, гордости за мужество воинов,
одержавших победу в Великой Отечественной войне.
Любовь ребёнка к Родине характеризуется яркой эмоциональной окрашенностью:
красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству, -
это источник любви к Родине.
Большое влияние на воспитание у детей чувств гражданственности может оказать
пример патриотизма родителей, близких людей.
Детский возраст является наиболее оптимальным для системы
гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения,
активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.
      Цель: воспитание у детей  школьного возраста чувства патриотизма,
любви к Родине, к родному краю, уважения к историческому прошлому страны.
Достижение данной цели становится возможным через решение следующих задач:
1. Углубление знаний учащихся о Родине, своём родном крае, месте
рождения.
2. Более содержательное знакомство с историей своей семьи.
3. Углубление знаний об истории, традициях, культуре народов России.
4. Воспитание гражданского самосознания и причастности к родным истокам.
5. Формирование у учащихся их личной ответственности за будущее страны.
         На данной ступени образования  закладываются основные моральные
ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя
частью общества и гражданином своего Отечества. Развиваются коммуникативные
способности ребёнка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество,
способствуют формированию умения разрешать конфликтные ситуации через диалог.
Решение одной из главных задач ного образования – развитие творческого
потенциала школьника – помогает сформировать личность, способную внести свой
вклад в жизнь страны.
          Разработка тем и конструирование содержания внеурочной деятельности
«Юный патриот» для учащихся среднего звена основаны на принципах научности,
доступности, целостного представления об окружающей действительности,
вариативности.
         Данная программа рассчитана на 1 год обучения, 34 часа в год.
Программа
включает в себя следующие направления:
1.
Духовно-нравственное направление, включающее в себя:

формирование
     нравственно устойчивой цельной личности, обладающей такими моральными
     качествами, как добросовестность, честность, коллективизм, соблюдение
     правил поведения, уважение к старшему поколению, мужество, любовь к Родине
     и своему народу;
воспитание
     уважения к семье, родителям, семейным традициям;
формирование
     социальной активности, направленной на служение интересам своего
     Отечества;
воспитание
     отношения к труду как к жизненной необходимости, главному способу
     достижения успеха в жизни;
формирование
     позитивного отношения к здоровому образу жизни, воспитание активной
     жизненной позиции в отношении собственного здоровья, неприятие асоциальных
     явлений, подрывающих физическое и духовное здоровье нации.

2.
Культурно-историческое направление, предполагающее:

воспитание
     у учащихся любви к своей «малой» Родине. Родному краю, её замечательным
     людям;
вовлечение
     учащихся в работу по сохранению культурных и исторических памятников
     боевой и трудовой славы;
формирование
     чувства национальной гордости, национального самосознания, способности
     жить с людьми других культур, языков и религий.

3.
Гражданско-правовое направление, ориентированное на:

изучение
     государственной системы РФ, значение её Конституции, гимна,
     государственной символики, прав и обязанностей гражданина России.
формирование
     глубокого понимания гражданского долга, ценностного отношения к
     национальным интересам России, её суверенитету, независимости и
     целостности;
формирование
     культуры правовых отношений, стремление к соблюдению законодательных норм;
развитие
     реально действующего школьного самоуправления.

4.
Военно-патриотическое направление, включающее в себя:

изучение
     военной истории России, знание Дней воинской славы, боевых и трудовых
     подвигов жителей области в годы Великой Отечественной войны;
сохранение
     воинских традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч
     учащихся с ветеранами войны и труда, участниками локальных военных
     конфликтов и антитеррористических операций;
формирование
     позитивного образа Вооруженных Сил Российской Федерации, готовности к
     выполнению воинского долга.

Все
эти направления взаимосвязаны и дополняют друг друга. Комплекс программных
мероприятий предусматривает их воплощение в жизнь через:
1.
Проведение памятных дней:

День
     Победы;
День
     защитников Отечества.

2.
Проведение спортивно-массовых мероприятий:

Малые
     олимпийские игры
«А
     ну-ка, мальчики!»;
«Веселые
     старты»;
«Папа,
     мама, я – спортивная семья!»;
Игра
     «Зарница»
проведение
     спортивных секций;

4.
Участие в акции «Вахта памяти»:

встречи
     с ветеранами Вов и тружениками тыла;
линейки,
     посвященные памятным датам истории;
общешкольная
     линейка, посвященная Дню Победы;
проведение
     часов общения, уроков памяти, уроков мужества, читательских конференций.

5.
Изучение родного края:

экскурсии
     в музеи;
туристические
     поездки;
экскурсии
     по родному краю;
изучение
     истории родного края, народных обычаев, фольклора, связанных с природой и
     использованием ее богатств;
благоустройство
     территории школы;
уход
     за памятником

Календарно-тематическое планирование

№

Название темы

Количество
часов

Дата проведения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16-17

18-19

20

21-22

23

24

25

26-27

28

29

30

31

32

33

34

Знакомство с задачами и
  планом работы на новый учебный год

Откуда мы знаем историю
  своего края

О чем могут рассказать
  вещи

Составление перечня
  экспонатов. Рассказ об особенностях хранения вещественных и письменных
  исторических источников.

Архив моей семьи.
  Письменные источники(воспоминания, письма, дневники, старые тетрадки, книги).
  Вещественные источники (семейные реликвии)

Устные исторические
  источники ( песни, легенды и тд.)

Составление летописи
  своей семьи или класса

Составление
  генеалогического древа своего рода

Как и когда появилось
  село наше село.

История возникновения сел
  и деревень нашего Минераловодского района
Чем знамениты села
  нашего края

Составление герба села Марьины
  Колодцы.

Экскурсия по селу на
  тему: «Архитектура и ее памятники»

Экскурсия в храм.
  Внутреннее убранство и символика храмов.

Как и когда появились
  школы в Ставропольского края.

Наша школа и ее история

Оформление материала

Мои знаменитые земляки

Народные умельцы нашего
  села

Творчество местных
  художников, поэтов.

Оформление материала

Какие народы живут в
  нашем крае.

Оформление выставки
  «Подвиг, вошедший в века», посвященной  Великой победы.

Родной край в 20 веке.
  Село мое – душа и боль.
( посещение старожилов
  села)

Мой любимый праздник,
  связанный с традициями односельчан.

Мой край в годы Великой
  Отечественной войны.

Ветераны нашего села.
  (организовать встречу с ветеранами)

Никто не забыт, ничто
  не забыто. Просмотр кинофильмов.

История памятника
  воинам, погибшим в годы войны.

Оформление материала

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

·

В
результате осуществления Программы ожидается:

повышение
     качества и количества мероприятий по организации и проведению
     патриотической работы с детьми и подростками;
формирование
     гражданской грамотности учащихся;
внедрение
     новых форм работы в и повышение эффективности патриотической работы;
возрождение
     духовных ценностей школьников;
улучшение
     условий для формирования патриотических чувств.

По окончании изучения программы у учащихся должно быть
сформировано патриотическое сознание, расширены и углублены знания истории
своего Отечества, малой Родины; заложено начало эстетического, этического мировосприятия,
привиты нравственные основы.
Учащиеся должны уметь выполнять поручения, вести
исследовательскую работу, находить нестандартные решения в разных ситуациях,
творчески подходить к любому заданию.
Учащиеся должны знать народные традиции края, страны.
У детей должны быть сформированы общечеловеческие
понятия доброты, вежливости, нравственности, патриотизма.

Используемая
литература

1.Военно-патриотическое воспитание в школе. Сборник мероприятий к празднованию
дня Победы, дня защитника Отечества и другим патриотическим праздникам:
сценарии торжественных линеек, вечеров, литературно-музыкальных композиций,
классных часов, военно-спортивных игр. Автор-составитель М.В. Видякин. -
Волгоград: «Учитель», 2006.

2.Вяземский Е.Е. Гражданское образование в основной школе. // Преподавание
истории и обществознания в школе.- 2001.- № 9.

3.Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский
путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.

4.Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития гражданского образования в
России. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.

5.Кузнецова Л.В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское
воспитание» в педагогике ХХ века. // Преподавание истории и обществознания в
школе.- 2006.- № 9.

6.Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е издание,
переработанное. М.: 2006.

7.Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков,
разработки занятий. Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель»,
2006.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
С.
МАРЬИНЫ КОЛОДЦЫ МИНЕРАЛОВОДСКОГО РАЙОНА

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ № 7

с. Марьины Колодцы
_________Е.П.
Болгарева

Программа
По
внеурочной деятельности ФГОС НОО
«Юный
патриот»
5
класс
Направление
деятельности:
Духовно-нравственное.

Учитель
: Басова Ю.П.

2017-2018
уч. год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: юнный патриот.doc

alt: Родине. Родному краю, её замечательным людям; вовлечение учащихся в работу по сохранению культурных и исторических памятников боевой и трудовой славы; формирование чувства национальной гордости, национального…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Используемая литература 1


file_name: задание по Excel 471.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Тема:
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Цели:   Образовательная:

            1) Обобщение
и систематизация теоретического материала по данной теме;
            2) отработка умений и навыков
применения формул n-го члена прогрессий, суммы первых членов, свойств
прогрессии;

           3) развивать умения и навыки в
применении формул прогрессий при решении задач.
           4) формировать интерес к
изучению математики.
Развивающая:   1) развивать
познавательную активность учащихся;
                             2) учить их
видеть связь между математикой и окружающей жизнью;
                             3)
формировать интерес к изучению математики.
Воспитательная: 1) воспитывать
умение работать в коллективе, в группе.
ФОРМА РАБОТЫ: фронтальная,
групповая, самостоятельная.
ОБОРУДОВАНИЕ: интерактивная
доска, проектор, бланки ответов, раздаточный материал (тест)
                                             ХОД
УРОКА:
1.  Организационный
момент.

Действия учителя

Действия учащихся

(Проектируется
  слайд 1)
По
  какой закономерности  составлена данная таблица?
Как
  можно сформулировать тему данного урока?
Какие
  цели будем преследовать на этом уроке?

В
  первой строчке - геометрическая прогрессия
Во
  всех столбцах – арифметическая прогрессия
Учащиеся
  формулируют тему урока. (проектируется слайд 2)
Учащиеся
  формулируют цели урока.

Нами
изучена данная тема. Вы много новых формул узнали. Теперь перед вами задача -
показать, как вы знаете формулы, свойства прогрессий и умеете применять их при
решении простых заданий, практических задач и задач повышенной сложности,
поэтому сегодня работаем, помня о том, что (слайд3)
2.  Актуализация
изученного материала
а)
Легенда о мужике и купце (слайд 4)
б)
Определение арифм и геометр прогрессий (слайд 5)
в)
математический диктант (карточки с последующей проверкой по образцу) (слайд
6) (приложение 2)

Вопросы для первого варианта
                         1. Чем
задается арифметическая прогрессия
                         2. Чему равна разность
арифметической прогрессии.
                         3. Записать формулу n-го
члена арифметической  прогрессии
                         4. Характеристическое
свойство арифметической прогрессии.
                         5. Записать формулу суммы
первых членов арифметической прогрессии.

Вопросы для второго варианта
                         1. Чем
задается геометрическая прогрессия?
                         2. Чему равен знаменатель
геометрической прогрессии?
                         3. Записать формулу n-го
члена геометрической прогрессии.
                         4. Характеристическое
свойство геометрической прогрессии.
                         5. Записать формулу суммы
первых членов геометрической прогрессии.

№ n|n

  1 вариант

  2 вариант

  1.

              а1; d

  в1;  q,  q≠0

  2.

  d =an+1  - an

  q= bn+1 :  bn

  3.

  an= а1+
  d∙ (n-1)

  bn= b1 qn-1

  4.

  an
  =( аn+1 +аn-1  ):2

  bn² =вn-1 ∙вn+1

  5.

  Sn=((а1+аn)∙n) :2

  Sn  =(b1(qn-1)) :
  (q – 1), при q≠1

.                           ОТВЕТЫ НА ДИКТАНТ

3.  Решение
задач
а)
математическая эстафета (приложение 3)
Класс
разбивается на 2 группы по 5 человек. Каждый член группы решает одно задание у
доски, побеждает та группа, которая быстрее и правильно закончит решение всех
задач.

Задание

I группа

II группа

1

В
  арифметической прогрессии: -10;-7;-4;-1;… .Найти .

В
  арифметической прогрессии: -8;-6;-4;-2;… .Найти .

2

Найдите
  четвертый член геометрической прогрессии, если .

Найдите
  третий член геометрической прогрессии, если  .

3

В
  геометрической прогрессии

Найдите
  сумму семи первых членов арифметической прогрессии  10;6;2;… .

4

Выписаны
  первые несколько членов арифметической прогрессии: 4;6;8;10;… Какое из
  следующих чисел есть среди членов этой прогрессии? 1)15   2)19    3)17  4)26

  Выписаны несколько членов геометрической прогрессии:-1;3;-9;27;…Какое из
  следующих чисел есть среди членов этой прогрессии?  1)81  2)243  3)22
  4)343

5

Чему
  равна сумма трех первых членов арифметической прогрессии

В
  геометрической прогрессии

б) Решение задачи ГИА (слайд 7)
в) Решение практической задачи (слайд 9)
4. Домашнее задание (карточки
разноуровневые по ГИА, приложение 1)
5. Рефлексия урока
За 1-2 минуты до конца урока предлагается учащимся высказаться одним предложением,
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске, при этом начало
предложений не должно повторяться:
1.    сегодня я узнал…
2.    было интересно…
3.    было трудно…
4.    я выполнял задания…
5.    я понял, что…
6.    теперь я могу…
7.    я почувствовал, что…
8.    я приобрел…
9.    я научился…
10.  у меня получилось …
11.  я смог…
12.  я попробую…
13.  меня удивило…
14.  урок дал мне для жизни…
15.  мне захотелось…

Приложение 1.
  Тест.                «Арифметическая и
геометрическая прогрессии».
                                         1
вариант
А 1. Найдите четвертый член
арифметической прогрессии: 13;9;…
     1) 0           2) 6           3) -1
4) 1
А 2. Найдите первый член геометрической прогрессии: b1;
b2; 4;
-8;…
      1) 1          2)  -1        3) 28            4)
½
А3. Какое из чисел является членом арифметической
прогрессии: 3; 6; 9;…
     1) 83        2) 95        3)  100            4)
66
А 4. В геометрической прогрессии b1
= 81,
q =-1/3. В каком случае при сравнении
членов этой прогрессии знак неравенства поставлен неверно?
   1) b2
<
b3          2)
b3>b4
3)
b4> b6
       4)
b5> b7
В 1. Для каждой арифметической прогрессии, заданной
формулой n-го члена, укажите ее
разность.
   А)  а
= 3n +1        Б)
an = 10n-7        B)  an = 4n+3
    1)  d
=-7                  2)  d
= 4             3) d = 10            4) d
= 3

  А

  Б

  В

В 2.Найдите сумму первых пяти членов геометрической
прогрессии, заданной формулой bn
=
3n-1.

Часть 2
С 1. Между числами 12 и 26 вставьте три числа так,
чтобы вместе с заданными числами они образовывали арифметическую прогрессию.
«Арифметическая
и геометрическая прогрессии»
                                    2
вариант
А 1. Найдите четвертый член геометрической прогрессии:
8; -4;…
                              1) 1         2)
-1         3)    -28     4)  ½
А 2. Найдите первый член арифметической прогрессии: а1;
а2; 4; 8;…
                              1) 1          2)
12           3) -4          4) -1
А3. Какое из чисел является членом геометрической
прогрессии, заданной формулой n-го
члена bn =
-128*(½)n
                              1) 64       2)
8              3) - 8            4) -36
А 4. Среди арифметических прогрессий выберите ту, для
которой выполняется условие а40<100
           1) аn
= 3n – 20   2) an = ½n
+90       3) an = 2n+10         4) an =¾ n +70
В 1. Для каждой геометрической прогрессии, заданными
формулами n-го члена, укажите ее
знаменатель
                        А) bn
= 3*2n
Б)
bn = 5*(½)n
B) bn
= -3*(0,25)n
                                    1)
q= 3/2
2) q = ½         3) q
=2      4) q = ¼

  А

  Б

  В

В 2. Найдите сумму первых шестнадцати первых членов
арифметической прогрессии, заданной формулой n-го
члена аn = 6n+
2.
                                     Часть 2.
С 1. Между числами 2 и 32 вставьте три числа так,
чтобы получилась возрастающая геометрическая прогрессия.

                                                1 Вариант

       А 1

      А 2

        А3

      А 4

        В 1

    В 2

          4

        1

         4

         3

         432

      121

С1.  12; 15,5; 19; 22,5; 26.
                                                       2
Вариант

        А 1

      А 2

       А3

       А 4

      В 1

      В 2

           2

        3

        3

         3

     324

       848

С1. 2; 4; 8; 16; 32.

Приложение 2.
                                   Вопросы
для первого варианта
                         1. Чем
задается арифметическая прогрессия
                         2. Чему равна разность
арифметической прогрессии.
                         3. Записать формулу n-го
члена арифметической  прогрессии
                         4. Характеристическое
свойство арифметической прогрессии.
                         5. Записать формулу суммы
первых членов арифметической прогрессии.

Вопросы для второго варианта
                         1. Чем
задается геометрическая прогрессия?
                         2. Чему равен знаменатель
геометрической прогрессии?
                         3. Записать формулу n-го
члена геометрической прогрессии.
                         4. Характеристическое
свойство геометрической прогрессии.
Приложение 3.

I группа

II группа

В
  арифметической прогрессии: -10;-7;-4;-1;… .Найти .

В
  арифметической прогрессии: -8;-6;-4;-2;… .Найти .

Найдите
  четвертый член геометрической прогрессии, если .

Найдите
  третий член геометрической прогрессии, если  .

В
  геометрической прогрессии

Найдите
  сумму семи первых членов арифметической прогрессии  10;6;2;… .

Выписаны
  первые несколько членов арифметической прогрессии: 4;6;8;10;… Какое из
  следующих чисел есть среди членов этой прогрессии? 1)15   2)19    3)17  4)26

  Выписаны несколько членов геометрической прогрессии:-1;3;-9;27;…Какое из
  следующих чисел есть среди членов этой прогрессии?  1)81  2)243  3)22
  4)343

Чему
  равна сумма трех первых членов арифметической прогрессии

В
  геометрической прогрессии

alt: Вопросы для второго варианта 1

alt: В 1. Для каждой геометрической прогрессии, заданными формулами n -го члена, укажите ее знаменатель

alt: Приложение 3. I группа

title: Задания для самостоятельной работы ученика


extracted_text:
УЧЕБНЫЕ СБОРЫ ПО НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ
ПОДГОТОВКЕ
КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ КУРСА
ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Закон «Об образовании», принятый в 1992
году, отменил начальную военную подготовку в школах, ПУ, техникумах и в связи с
этим прекратились занятия по огневой, общевойсковой и строевой подготовке
будущих призывников, а вся материально-техническая обеспеченность данной работы
сдана на склад. Естественно, все это негативно сказалось на подготовке
допризывников.
На  современном этапе в России подготовка учащихся
к военной службе осуществляется в процессе изучения курса «Основы безопасности
жизнедеятельности». Рассмотрим содержание и место учебных сборов по начальной
военной подготовке на примере одной из действующих учебных программ курса ОБЖ –
программы Латчук В.Н. и др.
Программа разработана на основе
федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего
образования, а также на основе положений Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации до 2020 года (Утверждена Указом Президента РФ от
12.05.2009 № 537), Концепции федеральной системы подготовки граждан Российской
Федерации к военной службе на период до 2020 года (Утверждена распоряжением
Правительства РФ от 03.02.2010 № 134-р).
В этой связи среди целей и задач курса ОБЖ
в 10-11 классах выделяем следующие:
- углублённое изучение тем в области ОБЖ,
формирование современного уровня культуры ОБЖ и индивидуальной системы
здорового образа жизни для повышение защищённости жизненно важных интересов
личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз;
- расширение представлений об экстремизме
и терроризме, уяснение социальных причин их возникновения, формирование
антитеррористического поведения и способности противостоять террористической и
экстремистской идеологии и практике;
- совершенствование военно-патриотического
воспитания и повышение мотивации к военной службе в современных условиях,
получение начальных знаний в области обороны и обучение по основам военной
службы в объёме, необходимом для военной службы.
Для реализации содержания, учебных целей и
задач предмета ОБЖ в 10 и 11 классах в программе предусмотрены 70 часов на 2
года (по одному часу в неделю в каждом классе). Этот объём для курса ОБЖ
определён на базовом уровне (разделы 1-6 программы) (Приказ Минобрнауки РФ от
20.08.2008г. №241). Особе место в структуре программы занимает раздел 6 и 7
модуля 3 «Обеспечение военной безопасности государства»: «Основы обороны
государства» и «Основы военной службы» (в том числе военные сборы).
На этих занятиях учащиеся приобретают
необходимые знания об обороне государства, о воинской обязанности граждан и
формируются определенные навыки по гражданской обороне, а также в ходе военных
учебных сборов приобретают практический опыт.
Обучение граждан начальным знаниям в
области обороны и их подготовка по основам военной службы предусматривают
проведение ежегодных учебных сборов в образовательных учреждениях, которые
организуются и проводятся в рамках раздела программы «Основы военной службы» в
соответствии с Инструкцией об организации обучения граждан РФ начальным знаниям
в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных
учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях
начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных
пунктах», утвержденной приказом Министра обороны РФ и Министра образования и
науки РФ от 24.02.2010г. № 96/134. Проблема подготовки будущих защитников
Отечества заключается в формировании их готовности к службе в Вооруженных Силах.

В соответствии с положениями
нормативно-правовых актов Российской Федерации в области подготовки граждан к
военной службе (Закон РФ «Об образовании», статья 14, пункт 7) раздел 7 «Основы
военной службы» изучается в образовательном порядке только с учащимися —
гражданами мужского пола. Подготовка учащихся — граждан женского пола по
основам военной службы может осуществляться только в добровольном порядке, с
ними в это время в обязательном порядке проводятся занятия по углублённому
изучению основ медицинских знаний (Положение о подготовке граждан РФ к военной
службе (в редакции Постановления Правительства РФ от 15.06.2009 г. № 481).
В ходе изучения программы (модуль 3)
особое внимание стоит уделить происходящим в обществе социально-экономическим
преобразованиям и военной реформе, успех которой во многом зависит не только от
уровня профессиональных и духовно-нравственных качеств военных специалистов, но
и от качества допризывной подготовки будущих солдат.
Высокая духовность и нравственность
особенно важны в Вооруженных Силах, которые проявляются в уровне
дисциплинированности и ответственности солдат и командиров. Без них армия
слабеет, теряет свое лицо и социальную значимость. Подготовка личности будущего
воина на занятиях ОБЖ заключается в развитии познавательной, эмоциональной и
волевой сфер личности обучающихся.
В современных условиях особую актуальность
составляет работа по формированию морально-психологической составляющей общей
подготовки допризывников. В условиях подготовки допризывников в рамках программы
общеобразовательного учреждения на занятиях по ОБЖ в полном объеме решить
проблему формирования готовности будущих воинов не представляется реальным. В
то же время формировать морально-волевые качества личности, социально значимые
мотивы и базовые знания о воинской службе является одной из обязательных задач
предмета ОБЖ. Для будущего защитника Отечества имеет большое значение
осознанность понятия «оптимальное боевое состояние», которое для каждого
человека индивидуально, но в нем можно выделить три основных компонента:
физический, психический и мыслительный.
Практика работы с допризывниками показала,
что желание добровольно идти на службу в армию резко падает, особенно среди
городской молодежи. Многие допризывники психологически не готовы к военной
службе.
Поэтому перед учителями ОБЖ, работниками
военных комиссариатов стоит серьезная государственная задача: повернуть
молодежь к армии, сформировать и развить положительную потребность и мотивацию
к службе в армии не просто как необходимость, а как осознанный долг перед
Отечеством, всем своим поведением демонстрировать искреннее желание это
осуществить. Это сложно, ибо СМИ передают, а бывшие военнослужащие рассказывают
о буднях солдатской жизни далеко не «сладкую» миссию, связанную с безразличием
офицерского корпуса к солдату. События с призывниками, о которых сообщали СМИ,
только подтверждают это.
Сформированная привычка к выживанию в
неблагоприятных условиях и при этом оставаться человеком, способность к быстрой
адаптации, раскрытие своей индивидуальности и интеграция в солдатское
сообщество позволят будущему воину успешно пройти военную службу. Но этого
недостаточно. Необходимо знать индивидуальные способности будущего воина, чтобы
определить к каким видам деятельности он более всего подходит.
Современный отбор солдат в те или иные
рода войск в большинстве случаев осуществляется на основе состояния здоровья,
специальной допризывной подготовкой на базе ДОСААФ, которая позволяет выявить
способности будущих воинов, их предрасположенность к той или иной деятельности.
Но это больше редкость, чем закономерность в работе с допризывниками. В связи с
этим следует обратить внимание учителя ОБЖ на выявление у будущих солдат
предрасположенности к какому-либо виду деятельности и в каких родах войск это
можно максимально учесть и создать личностную ситуацию успеха в прохождении
воинской службы. Данный подход позволит молодым людям успешно осуществить
процесс адаптации в армии, ответственно относиться к своим обязанностям и, в
конечном итоге, с чувством выполненного гражданского долга вернуться домой.
Обязательный минимум содержания предмета
ОБЖ по вопросам допризывной подготовки направлен на изучение следующих
вопросов:
- назначение, состав, принципы
строительства и комплектования Вооруженных Сил РФ и других войск. Руководство и
управление Вооруженными Силами РФ, частями, подразделениями и другими войсками;
- боевое знамя части (корабля), военную
присягу. Боевые традиции Вооруженных Сил РФ, героические подвиги воинов в
военное и мирное время. Исторические и боевые традиции воинской  части.
В процессе изучения учащимися ОБЖ их
знакомят:
- с содержанием воинской обязанности  и
воинской службой граждан,  с воинскими уставами и их значением в жизни и
деятельности военнослужащих;
- с военно-учебными заведениями ВС РФ и
правилами приема в них.
Выпускник по предмету ОБЖ должен овладеть
навыками:
- в выполнении физических упражнений для
развития общей выносливости, ловкости, вестибулярной устойчивости к гипоксии;
- в знании воинских званий, военной
геральдики, принадлежности военнослужащих к войскам министерства, виду ВС РФ и
роду войск.
Тренировки по физической подготовке
учащихся осуществляются на специально оборудованной полосе препятствий, а также
в процессе овладения приемами самозащиты, ведения рукопашного боя, плавания.
Беседы с бывшими солдатами, ветеранами
войны позволяют сделать определенные выводы о причинах негативного отношения
определенной части современной молодежи к выполнению своего гражданского долга
– службе в Вооруженных Силах РФ. На наш взгляд, эта причина кроется в
отсутствии привычки быть ответственным, дисциплинированным, способным принимать
самостоятельные решения и за них отвечать
В связи с этим учитель ОБЖ может
определить в соответствии с программой обучения необходимые действия учащихся,
которые необходимо перевести в привычные. Таким образом, учебная деятельность
учащихся на занятиях по ОБЖ должна быть организована как опыт, воспитывающий
определенную группу привычек: дисциплинированность и ответственность, умение и
желание строго выполнять приказы, умение самим приказывать, быть
исполнительными, обязательными.
Полагаем, что один из возможных вариантов
подготовки учащихся к выполнению своего священного долга – служба в Вооруженных
Силах – может заключаться в формировании у них привычек быть дисциплинированным
и ответственным. Это возможно в условиях, приближенных к армейским, т.е. во
время подготовки и проведения учебных сборов.

file_name: УЧЕБНЫЕ СБОРЫ ПО НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ КУРСА ОБЖ.docx

alt: УЧЕБНЫЕ СБОРЫ ПО НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ

alt: Особе место в структуре программы занимает раздел 6 и 7 модуля 3 «Обеспечение военной безопасности государства»: «Основы обороны государства» и «Основы военной службы» (в том…

title: УЧЕБНЫЕ СБОРЫ ПО НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ КУРСА ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ