extracted_text:
Лекция на тему:
Особенности аудита деятельности акционерных обществ и
предприятий-эмитентов
Аудит
производственной, коммерческой и финансовой деятельности акционерных обществ и предприятий-эмитентов
осуществляется так же, как и на других предприятиях с разными формами
собственности и хозяйствования, но вместе с тем имеет особенности, исходя из
организации и деятельности обществ.
Государственная
комиссия по ценным бумагам и фондовому рынку утвердила Требования к
аудиторской проверке открытых акционерных обществ и предприятий —эмитентов
облигаций (кроме коммерческих банков, институционных инвесторов). Требованиями
определен перечень вопросов, ответом на которые аудиторы должны подтвердить
полноту и достоверность бухгалтерской отчетности открытых акционерных обществ и
предприятий — эмитентов облигаций и сформировать на этой основе заключения об
их реальном состоянии. Вместе с тем аудитору предоставлено право не включать в
свое заключение те вопросы, которые не являются существенными для деятельности
проверяемого предприятия, в то же время включать дополнительно другие вопросы,
характеризующие финансово-хозяйственную деятельность контролируемого
предприятия.
Требования —
это программа аудиторской проверки открытых акционерных обществ и предприятий
— эмитентов облигаций.
Документ,
обобщающий результаты аудита, должен иметь следующее название — Аудиторское
заключение о достоверности бухгалтерской отчетности и анализ финансового
состояния открытого акционерного общества (название общества). Во вступительной
части указывают: фамилию и инициалы аудитора, его полномочия на занятие
аудиторской деятельностью (номер, серия, дата сертификата и лицензии, выданных
Аудиторской палатой Украины); место проведения аудита, дата составления
заключения; масштаб проверки (вопросы, поставленные заказчиком на исследование
аудита); основания для проведения аудита (договор с заказчиком, дата);
методические приемы и объем документации, изученной аудитором (первичные
документы, регистры бухгалтерского учета, баланс и финансовая отчетность,
способы проверки — выборочная, сплошная).
Отдельной
структурой аудиторского заключения предусмотрена характеристика заказчика,
в частности: код ЕГРНОУ; организационно-правовая форма эмитента; номер
свидетельства о государственной регистрации, дата его выдачи; юридический
адрес и местонахождение; телефонная связь; расчетный счет, МФО, название банка;
основные виды деятельности; количество акционеров и владельцев облигаций;
количество работников. Тут же приводятся местонахождение, телефон независимого
регистратора, а также депозитария и торговца ценными бумагами, с которым
заключены договора. Аудитор указывает последнюю дату публикации информации о
деятельности эмитента и название печатного органа, дату представления в
Комиссию по ценным бумагам последнего годового отчета, дату проведения последнего
собрания акционеров (для открытого акционерного общества — ОАО), наименование и
местонахождение юридического лица, уполномоченного эмитентом выплачивать доход
от его ценных бумаг, дату и срок выплаты дивидендов.
Комплексный
аудит ОАО начинается с исследования уставного фонда (капитала). По
данным устава, учредительных документов, бухгалтерского учета и баланса, применяя
документальные методические приемы, аудитор определяет размер уставного фонда,
заявленный и уплаченный, его состав и структуру (количество и виды акций, номинальная
стоимость), составляет перечень лиц, владеющих более чем 5 % уставного фонда.
Согласно Положению о порядке подтверждения Антимонопольным комитетом Украины
наличия контрольного пакета акций аудит исследует статус этого акционера.
Аудит исследует соблюдение сроков открытой подписки акций и сроков оплаты в
случае выпуска ценных бумаг на период проверки, а также соблюдение правил и
требований выпуска акций в соответствии с Законом Украины «О ценных бумагах и
фондовой бирже». При этом изучается соблюдение условий и порядка оценки вкладов
в уставный фонд в соответствии с учредительскими документами. Для вкладов,
внесенных в материальной форме, аудитор должен привести их перечень, указать
дату выпуска, остаточную стоимость, размер износа, а также инвентарный номер.
Для нематериальных активов — перечень, стоимость и срок использования. Порядок
формирования и изменения уставного фонда аудитор проверяет в соответствии с
требованиями Закона Украины «О хозяйственных обществах».
По данным
аналитического учета к счету «Уставный фонд» аудитор проверяет своевременность
и достоверность записей об изменениях прав собственности в случае ведения
регистра владельцев ценных бумаг на предприятии. Исследуется выкуп акций
собственной эмиссии и их дальнейшее использование, соотношение цены выкупа и
номинальной стоимости акций, эмиссионный доход, учет и использование его.
Проверка учета
основных средств, нематериальных активов и их износа (амортизации) проводится
по данным бухгалтерского учета на соответствующих счетах. Проверка включает:
наличие
собственных и арендованных основных средств, достоверность их оценки;
соответствие
аналитического и синтетического учета основных средств действующему
законодательству;
правильность
отражения в учете и отчетности результатов индексации основных средств, их
поступления, реализации, ликвидации и другого выбытия, ремонта основных
средств, инвентаризации.
Надлежащее
внимание уделяется аудитором проверке начисления износа (амортизации) основных
средств, обеспечения неизменности применения методов в течение отчетного
периода, соответствие учета износа и амортизации действующему законодательству.
При аудите нематериальных активов определяют их состав, достоверность и полноту
их оценки, правильность отражения в учете поступлений, износа (амортизации),
реализации и другого выбытия.
Одновременно
аудитор по данным бухгалтерского учета проверяет правильность отражения в
учете сумм налога на добавленную стоимость, уплаченных за приобретенные и
введенные в эксплуатацию основные средства и нематериальные активы.
Учет
финансовых вложений — аудитор проверяет: их состав и структуру;
формирование балансовой стоимости приобретенных ценных бумаг; определяет
расходы на их приобретение; источники приобретения ценных бумаг и отражение в
учете средств, использованных на финансовые вложения; правильность хранения
ценных бумаг; оплату услуг депозитариев; наличие депозитарного договора; правильность
документального оформления и отражения в учете операций с ценными бумагами;
достоверность определения и отражения в учете финансовых результатов от
реализации ценных бумаг; полноту уплаты государственной пошлины за операции с
ценными бумагами.
Учет
товарно-материальных ценностей — в процессе контроля аудитор должен
определить: целесообразность методов оценки ценностей и обеспечения
неизменности их применения в течение отчетного периода; соответствие учета
действующему законодательству по видам (товары, материалы, топливо, запасные
части и др.); правильность отражения сумм налога на добавленную стоимость,
уплаченных поставщикам; правильность отражения в учете и отчетности дооценки
и уценки остатков материальных запасов, поступления их; начисление износа,
использования, реализации и выбытия малоценных и быстроизнашивающихся
предметов.
Учет затрат
производства и обращения — аудитор проверяет соответствие ведения учета
затрат на производство требованиям действующего законодательства и нормативных
актов; применение законодательства по налогообложению (отражение в учете
валовых расходов и валовых доходов, ведение налогового учета); соблюдение
отраслевых Типовых положений по планированию, учету и калькулированию
себестоимости продукции (работ, услуг), определение ее себестоимости; оценки
остатков незавершенного производства; состав затрат будущих периодов и правильность
их списания на затраты производства.
Учет
денежных средств и расчетов — аудитор проверяет соблюдение действующего
законодательства при ведении учета таких операций: кассовых, контроль остатков
денег в кассе, соблюдение нормативов кассовой наличности; учет денежных средств
на расчетном, валютном и других счетах в банке; реальность дебиторской и
кредиторской задолженности, соблюдение сроков исковой давности; расчеты по
заработной плате; расчеты с подотчетными лицами, бюджетом, внебюджетными
фондами и социальным страхованием; расчеты с учредителями и участниками; внутриведомственные
и внутрихозяйственные расчеты и внешнеэкономическая деятельность.
Учет
заемных средств — аудитор проверяет: структуру заемных средств (собственных
и привлеченых); наличие и причины непогашенной в срок задолженности по ссудам
банков; правильность учета краткосрочных и долгосрочных кредитов и других
обязательств; виды облигаций, цель выпуска, сроки погашения и их соблюдение;
обоснованность учета расходов, связанных с эмиссией облигаций; целесообразность
использования средств, полученных от эмиссии облигаций, в соответствии с
зарегистрированной информацией; состояние учета именных облигаций,
своевременность регистрации изменения их собственников; источники выплаты
процентов по облигациям и их погашения (выкуп).
Учет
реализации товаров и готовой продукции, финансовых результатов и использования
прибыли — аудитор исследует соответствие действующему законодательству и
нормативным актам: оценки готовой продукции, товаров и их учет; методов учета
реализации готовой продукции и товаров, обеспечения неизменности соблюдения
этих методов в течение отчетного периода; достоверности данных о выручке
(валовом доходе) от реализации продукции (работ, услуг); расчета и уплаты в
бюджет налога на добавленную стоимость, акцизного сбора, предоставления и
использования льготного оборота, подтверждение льгот, правильность
составления деклараций по налогообложению; расчетов фактической себестоимости
реализованной продукции и результатов от ее реализации; достоверности результата
от другой реализации и его структуры; состава внереализационных доходов и
расходов, их обоснованности; учета внешнеэкономических операций (купли-продажи,
бартерных, с давальческим сырьем и др.); уплаты таможенных сборов, таможенной
пошлины, налога на добавленную стоимость, акцизного сбора и других платежей,
связанных с ведением внешнеэкономической деятельности; совместной хозяйственной
деятельности и правильности распределения и отражения в отчетности доходов от
этой деятельности; ведения консолидированного баланса; правильности определения
балансовой и налогооблагаемой прибыли; распределения прибыли в соответствии с
уставом и решением общего собрания акционеров; анализа показателей прибыльности
— прибыль на одну акцию, дивиденды на одну акцию; учета и покрытия убытков
прошлого года, наличия и использования прибылей прошлого гола.
Учет фондов
и их использование — аудитор исследует: наличие специальных и целевых
фондов, их формирование и использование в соответствии с действующим
законодательством; правильность отражения в учете и отчетности курсовых
разниц от операций с иностранной валютой; состав и правильность образования
резервов за счет себестоимости; учет и использование средств целевого
финансирования.
Состояние
бухгалтерского учета и отчетности — аудитор изучает: форму ведения
бухгалтерского учета; соответствие бухгалтерского учета и отчетности
законодательству и нормативным актам; материалы годовой инвентаризации
основных средств, нематериальных активов, товарно-материальных ценностей,
денежных средств, документов и расчетов — отражение их результатов в балансе и
финансовой отчетности согласно нормативным актам; адекватность показателей
баланса и финансовой отчетности данным бухгалтерского учета, основанного на
сплошном и непрерывном документировании хозяйственных операций;
своевременность составления финансовой и статистической отчетности и
представление ее по назначению.
Заключение
— аудитор составляет в соответствии с Нормативом № 13 «Аудиторское
заключение», утвержденным Аудиторской палатой Украины. При подтверждении консолидированной
отчетности обязательно указывается, какие филиалы проверялись, фамилии и
инициалы аудиторов, подтверждение их правомочности на занятие аудиторской
деятельностью.
Представленная
структура аудиторской проверки деятельности акционерных обществ и
предприятий-эмитентов может быть типовой программой аудита для всех субъектов предпринимательской
деятельности.
Оприходование
имущества, внесенного в натуральной форме акционерами (участниками) в
собственность общества в оплату акций (в счет вкладов в уставный фонд) осуществляется
в оценке, определенной совместным решением участников общества и утвержденной
учредительной конференцией акционерного общества (собранием участников
общества с ограниченной ответственностью). Оприходование имущества,
предоставленного в натуральной форме акционерами (участниками) в пользование
обществу в оплату акций (в счет вкладов в уставный фонд), производится в
оценке, определенной из арендной платы за пользование этим имуществом,
рассчитанной за весь период, указанный в уставных документах, или другой
установленный участниками срок.
Одновременно с
указанными записями в бухгалтерском учете делают записи, связанные с
соглашениями, осуществленными учредителями до создания акционерного общества
и одобренными учредительной конференцией этого общества.
В случае
фактического поступления от акционеров денежных средств на полную оплату
акций, на которые они подписались, в бухгалтерском учете акционерного общества
делают записи на кредите счета «Расчеты с участниками» в корреспонденции со
счетами «Основные средства», «Нематериальные активы», учете производственных
запасов и др.
В случаях,
когда полная уплата акций осуществляется акционерами путем предоставления
строений, оборудования и сооружений в пользование акционерного общества, в
бухгалтерском учете делают записи на кредите счета «Расчеты с участниками» в
корреспонденции со счетом «Нематериальные активы». Одновременно на
внебалансовом счете «Арендованные основные средства» отражают стоимость
указанных объектов.
Аналогично в
бухгалтерском учете общества с ограниченной ответственностью отражают поступление
полной суммы вкладов его участников.
В тех случаях,
когда акции акционерного общества реализованы по цене, превышающей их
номинальную стоимость, сумму разницы между продажной и номинальной стоимостью
отражают отдельно на специальном субсчете «Эмиссионный доход» к счету «Фонды
специального назначения». Эта сумма не подлежит использованию или
распределению, кроме случаев реализации акций по цене ниже номинальной
стоимости.
Учет
собственных акций, которые акционерное общество выкупает у акционера для
последующей их перепродажи, распространения среди своих работников или
аннулирования, осуществляется на субсчете «Собственные акции, выкупленные у
акционеров» счета «Другие денежные средства». Общества с ограниченной
ответственностью используют этот субсчет для учета доли средств участника,
приобретенной в установленном порядке самим обществом для передачи другим
участникам или третьим лицам.
При выкупе
обществом у акционера (участника) принадлежащих ему акций (доли) в
бухгалтерском учете делается запись на дебете субсчета «Собственные акции,
выкупленные у акционеров» и кредите счетов учета денежных средств. Выкупленные
акционерным обществом акции хранят в его кассе вместе с наличностью в
установленном для кассовых операций порядке. На все акции, оприходованные
обществом, составляют опись, в которой указывают их вид, номер, серию и
номинальную стоимость. В процессе аудита, ревизии проверяют порядок учета и
хранения акций.
Изменение
уставного фонда акционерного общества в случае увеличения номинальной стоимости
акций отражают в бухгалтерском учете на кредите счета «Уставный фонд» и дебете
счетов денежных средств или «Использование прибыли», а в случае ее уменьшения
— на дебете счета «Уставный фонд» и кредите счетов денежных средств или счета
«Расчеты с участниками».
Бухгалтерский
учет бланков акций ведется на внебалансовом счете «Бланки строгой отчетности»
по номинальной стоимости. Обращение этих бланков отражают на счете «Бланки
строгой отчетности» на основе соответствующих приходно-расходных документов.
Списание этих бланков из забалансового учета осуществляется при выдаче акций
акционерам после полной оплаты их стоимости. Аналитический учет бланков акций
ведется по их видам (именные, на предъявителя, привилегированные) и местам хранения
(материально подотчетными лицами). Соблюдение этого положения отражают в актах
ревизии и аудита.
Преобразование
государственных предприятий в акционерные общества является объектом особого
внимания аудита, производимого по заказу собственника. Имущество государственного
предприятия, передаваемого в установленном порядке акционерному обществу,
отражают в бухгалтерском учете общества после государственной регистрации.
Аудит проверяет, оформлена ли такая передача соответствующим актом и отражена
ли в балансе акционерного общества.
Средства,
поступающие на счет государственного предприятия, преобразованного в
акционерное общество, от реализации акций до момента государственной
регистрации этого общества, предприятие отражает на дебете счетов денежных средств
(счета «Расчеты по оплате труда» при распространении акций среди работников
преобразованного предприятия) и счета «Фонды специального назначения», субсчет
«Средства, полученные от продажи акций». Аналитический учет осуществляется по
каждому лицу, внесшему средства в оплату приобретенных акций.
После
государственной регистрации акционерного общества остаток средств на счете
«Фонды специального назначения», принятых по бухгалтерскому учету,
корректируют в сумму проведенной подписки на акции. Для этого на сумму, не
внесенную лицами, подписавшимися на акции, делают записи на дебете счета
«Расчеты с участниками» и кредите счета «Фонды специального назначения».
Средства от
продажи акций направляют на покрытие долгов преобразованного государственного
предприятия и отражают в бухгалтерском отчете. При этом в учете одновременно с
записями на погашение всех видов кредиторской задолженности делают записи на
дебете счета «Фонды специального назначения» и кредите счета «Уставный фонд».
Средства от
продажи акций и те, которые остались после покрытия долгов преобразованного
государственного предприятия, перечисляют в доход соответствующего бюджета. В
бухгалтерском учете эту операцию отражают на счете «Расчеты с бюджетом» в
корреспонденции с кредитом счета «Фонды специального назначения» на сумму,
подлежащую внесению в бюджет.
При проверке
аудитом начисления дивидендов участникам общества используются записи на
дебете счета «Использование прибыли» и кредите счета «Расчеты с участниками».
Начисление дивидендов от участия в акционерном обществе работникам этого
общества, являющимся его акционерами, аудит проверяет на дебете счета
«Использование прибыли» и кредите счета «Расчеты по оплате труда».
В акционерных
обществах в случаях, когда прибыли, оставшейся в акционерном обществе,
недостаточно, начисление процентов по привилегированным акциям за счет
резервного (страхового) фонда отражают на дебете счета «Фонды специального
назначения» и кредите счета «Расчеты с участниками».
Аудит
проверяет также учет облигаций акционерных обществ. Для этого изучают данные о
поступлении средств от реализации облигаций, выпущенных акционерным обществом
для привлечения дополнительных средств, отраженных в учете на дебете счета
средств и кредите счета «Другие заемные средства». При выкупе облигаций акционерного
общества делают обратные записи на указанных счетах. Обмен облигаций на акции,
производимый в установленном порядке с целью увеличения уставного фонда
акционерного общества, в бухгалтерском учете отражают на дебете счета «Другие
заемные средства» и кредите счета «Уставный фонд».
Расходы,
связанные с выпуском и распространением облигаций (приобретение бланков
облигаций, выплата комиссионного вознаграждения банку за распространение
облигаций и др.), списывают на счет «Прибыли и убытки».
Во время
проверки аудитом операций, связанных с амортизацией основных средств,
ликвидацией их и отражением причиненных этим убытков, применяется методика,
аналогичная проверке этих операций на совместных предприятиях, где их отражают
на счете «Прибыли и убытки», а не на счете «Уставный фонд».
Особенностью
аудита деятельности акционерных обществ является проверка износа нематериальных
активов, который начисляют в соответствии с учредительскими документами.
Величину износа определяют ежемесячно по нормам, рассчитанным обществом,
исходя из начальной стоимости и срока полезного их использования, с учетом ежеквартальной
индексации балансовой стоимости по официальному индексу инфляции. Индексация
не производится, если в течение квартала, предшествующего отчетному, индекс
инфляции не превышал 102,5 % . По нематериальным активам, по которым невозможно
определить срок их полезного использования, нормы износа устанавливают в расчетах
на десять лет. Начисленную сумму износа материальных активов отражают на
дебете счетов затрат на производство и кредите счета «Нематериальные активы».
Начисление износа на объекты нематериальных активов осуществляется до полного
погашения их начальной стоимости. В случае выбытия объектов нематериальных активов
до полного погашения их начальной стоимости износ доначисляют к величине,
которая равна начальной стоимости, и относят на счет «Прибыли и убытки».
Аудит операций
по капитальным и финансовым вложениям в акционерных обществах осуществляется
аналогично проверке этих операций на совместных предприятиях.
Следовательно,
особенности аудита финансово-хозяйственной деятельности акционерных обществ и
предприятий-эмитентов связаны с изменениям форм собственности и
предпринимательской деятельности.

alt: По данным аналитического учета к счету «Уставный фонд» аудитор проверяет своевременность и достоверность записей об изменениях прав собственности в случае ведения регистра владельцев ценных бумаг…

alt: Учет реализации товаров и готовой продукции, финансовых результатов и использования прибыли — аудитор исследует соответствие действующему законодательству и нормативным актам: оценки готовой продукции, товаров и…


extracted_text:
Класс: 4
Предмет: Ручной труд
Раздел:
«Работа с бумагой и картоном»
Тема: Изготовление
открытой коробочки способом сгибания бумаги. «Открытая    коробочка».
Цель урока: обучить технологии изготовления коробочки из картона
способом сгибания бумаги на основе базовой формы «Треугольник».
Задачи.
Образовательные (дидактические):
1.
 Повторить сведения о геометрических фигурах, углах.
2.
 Актуализировать знания о картоне и бумаге, о приемах
сгибания.
Коррекционно-развивающие:
1.
 Развивать мышление.
2.
 Развивать зрительную память на основе упражнений в
запоминании.
3.
 Развивать связную речь в ходе составления отчета о работе.
4.
 Развивать мелкую моторику рук посредством пальчиковой
гимнастики.
Воспитательные:
1.
 Воспитывать аккуратность, старательность в работе.
2.
 Воспитывать интерес к уроку через использование игровых
приемов.
Формируемые БУД
Регулятивные: овладеют способностью самостоятельно планировать
свою деятельность, контролировать и корректировать свои действия в соответствии
с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результат своего труда.
Познавательные: научатся делать анализ изделия по заданному
алгоритму. Коммуникативные: научатся обмениваться мнениями, понимать позицию
партнера, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить
ответы на вопросы, формулировать ответы на вопросы.
Личностные: формируем мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности; адекватное отношение к своему мнению и мнению
соседа.
Форма организации урока: фронтальная, индивидуальная работа,
практическая деятельность.
Тип урока: практикум.
Методы и приемы: беседа, рассказ, наглядный.
Материалы и оборудование: учебник по ручному труду,  бумага
20*20 см., ножницы, линейка.

Ход урока:
1.
 Оргмомент
- Ребята, какой у нас сейчас урок?
- Как вы узнали, что сейчас урок труда? (На парте лежит цветная
бумага, картон, ножницы).
Молодцы!

А сейчас мы проведем с вами опыт, чтобы вы смогли сами
определить с каким материалом мы будем сегодня работать на уроке.

Свойства бумаги
— Смять лист бумаги (мнётся);
— разорвать на кусочки
(рвётся);
— согнуть лист бумаги (сгибается);
— потянуть за края в разные
стороны (нарушается целостность листа, следовательно, материал непрочный);
— разрезать лист ножницами
(хорошо режется);
— положить лист бумаги в ёмкость
с водой (намокает)
— нанести клей на бумагу и
приложить другой лист или согнуть данный (склеивается);
—
скручивается
— поджечь лист (горит).

2.      Сообщение
темы урока
- С каким материалом мы будем работать на уроке?
-Верно
Мы будем складывать из бумаги изделие, которое называется «Открытая
коробочка».
3.
Вводная беседа
Перед
тем как мы начнем выполнять задание, я задам вам вопрос,  а ответ вы найдете,
когда будете изготавливать поделку.
Внимание,
вопрос: «На какие две фигуры можно разделить квадрат, если согнуть его с угла
на угол?» (Два треугольника).
4. Основная
часть.
Ориентировка
в задании
Сегодня мы будем складывать из бумажного квадрата коробочку
 способом сгибания бумаги на основе базовой формы «Треугольник».
Для этого нам понадобится цв. Бумага, карандаш, линейка.
Приготовите все необходимое, а лишнее уберите на край стола.

Пальчиковая гимнастика
Давайте, подготовим руки к работе. Возьмите лист бумаги, сомните
его, должен получится шарик. И катаем шарик в руках.

Показ образца.

Планирование работы
Работа по учебнику с. 109 – 110.
- Ребята, давайте прочитаем план все вместе. Что будем делать
сначала?
Что будем делать потом

1 этап. Сделать из квадрата базовую форму «Треугольник».
2 этап. На основе базовой формы «Треугольник» изготовить
коробочку.

Физминутка.

Практическая работа
 (Учитель контролирует работу, оказывает индивидуальная помощь)

5.     Отчет
о проделанной работе
- Ребята, что мы делали сегодня на уроке?
- Из какого материала?
- Какая геометрическая фигура была основой?
- Какой был первый прием работы?
- Что делали потом?
- Как можно использовать наше изделие?
6.
Оценка качества выполненной работы
– А сейчас давайте посмотрим на ваши работы и выберем самую
аккуратную.
Вы старались, работали аккуратно и за это все получают хорошие
отметки.

7.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Ребята, что же мы сегодня научились делать на уроке?
- Вам было интересно на уроке?
- У вас у каждого на парте лежит солнышко и тучка. Если вам было
грустно на уроке, неинтересно положите перед собой тучку, а если у вас было
хорошее настроение в течение урока, вам было интересно работать – положите
солнышко.

Урок окончен. Всем спасибо за хорошую работу!

file_name: Конспект урока ручного труда 4 класса..docx

alt: Класс: 4 Предмет: Ручной труд

alt: Отчет о проделанной работе -

alt: Подведение итогов урока. Рефлексия

title: Конспект: Изготовление открытой коробочки способом сгибания бумаги. «Открытая    коробочка».


extracted_text:
Литература
9 класс.
Тема:
Своеобразие древнерусской литературы.
Цель:
выявить особенности древнерусской литературы.
Задачи:
1) научить соотносить известное с новым;

2) научить кратко излагать свои мысли в форме рассуждения.
Форма
урока: лекция
План
лекции.
1.
Что
такое древнерусская литература?
2.
Основные
особенности произведений Древней Руси.
3.
Тематика
произведений древнерусской литературы.
4.
Ведущие
жанры.
5.
Древнерусские
произведения и их авторы.
 -
Учитель сообщает, что первая часть лекции будет посвящена рассмотрению первого
и второго вопросов и спрашивает ребят, что им известно по этому поводу.
Результаты фронтальной беседы фиксируются на доске и в тетрадях подобным
образом:

Литература Древней Руси 10 век
Связь с религией
Для церковных нужд
Церковно-славянский язык
В монастырях
Рукописные книги
Авторы – монахи

-
Чтение первой части лекции учителем.
Анализируя
услышанное, ученики в парах отмечают (+) ту информацию в записях, подтверждение
которой они услышали в лекции, (-) то, что не подтвердилось или было
опровергнуто (эту работу выполняет один из членов пары).
Второй
ученик в паре фиксирует то. Что было новым. Записи в тетрадях могут выглядеть
так:

Литература Древней Руси 10 век     +
Связь с
  религией                                +
Для церковных
  нужд                         -
Церковно-славянский язык               +
В
  монастырях                                     +
Рукописные
  книги                             +
Авторы –
  монахи                               +

10-17 век
Анонимность
Торжественность
Патриотичность
Связь с принятием христианства
Из Болгарии (Кирилл и Мефодий)

Обсуждение
результатов работы в классе.
-
Составление краткого письменного рассуждения по первой части лекции.
-
Работа над второй частью лекции проводится по тому же плану, но функции
учеников при работе в парах меняются.
3.
Рефлексия.
-
Такой вид работы помог мне… (в чем?)
-
Такой вид работы не следует использовать. Почему?
Д/З.
Ссоставить устное монологическое высказывание  на тему «Своеобразие
древнерусской литературы» или написать вступительную статью для учебника по
истории  русской литературы к разделу «Литература Древней Руси».

file_name: Критическое мышление уроки 9кл..docx

alt: Второй ученик в паре фиксирует то


extracted_text:
Формулы сокращенного умножения:
Квадрат суммы
(a + b)2
= a2 + 2ab + b2
Квадрат разности
(a - b)2
= a2 - 2ab + b2
Разность квадратов
a2 – b2 = (a + b)(a – b)
Куб суммы
(a + b)3
= a3 + 3a2b + 3ab2 +  b3
Куб разности
(a - b)3
= a3 - 3a2b + 3ab2 -  b3
Сумма кубов
a3
+ b3 = (a + b)( a2 - ab + b2)
Разность кубов
a3
– b3 = (a – b)( a2 + ab + b2)
Арифметическая прогрессия
Последовательность, у которой
задан первый член  a1, а
каждый следующий равен предыдущему, сложенному с одним и тем же числом  d,
называется арифметической прогрессией:
an+1 = an + d,   где d – разность прогрессии.

an = a1 + d(n – 1)

an = ak + d(n – k)

2an = an-1 + an+1

an + am = ak + al,
  если  n + m = k + l

Геометрическая прогрессия
Определение: Последовательность,
у которой задан первый член  b1 ¹ 0, а
каждый следующий равен предыдущему, умноженному на одно и то же число  q ¹ 0, называется геометрической прогрессией:
  bn+1 = bn q,   где q
– знаменатель прогрессии.

bn = b1 qn – 1

bn = bk qn – k

bn2 = bn-1 bn+1

bn bm = bk bl,
  если  n + m = k + l

Бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия

Степень
Определение
, если n – натуральное
число
a – основание степени, n - показатель
степени

   Формулы

Арифметический квадратный корень
Определение
Арифметическим квадратным
корнем из неотрицательного
числа a   -   ()
-  называется неотрицательное число, квадрат которого равен a.

Корнем k–ой степени из a (k -
нечетное) называется число, k-ая степень которого равна a.

Квадратное уравнение:
ax2 + bx + c =
0

Дискриминант:       D = b2 – 4ac

Теорема Виета
Приведенное квадратное
уравнение:    x2 + px + q =
0
x1
+ x2  =  - p
x1 ×
x2    =  q

x1+x2 = -b/a
 x1× x2 = c/a

Логарифм
Определение
Логарифмом
числа по b основанию a называется такое число, обозначаемое , что .
a - основание
логарифма (a > 0, a
¹ 1),
b - логарифмическое число ( b > 0)
Десятичный
логарифм:
Натуральный логарифм:    где e = 2,71828
Формулы

Дроби
Сложение

 Деление с остатком:

Признак

Пример

На 2

Числа,
  оканчивающиеся нулём или четной цифрой

…….6

На 4

Числа,
  у которых две последние цифры нули или выражают число, делящееся на 4.

……12

На 8

Числа,
  у которых три последние цифры нули или выражают число, делящееся на 8.

…..104

На 3

Числа,
  сумма цифр которых делится на 3.

570612

На 9

Числа,
  сумма цифр которых делится на 9.

359451

На 5

Числа,
  оканчивающиеся нулём или цифрой 5.

…….5

На 25

Числа,
  у которых две последние цифры нули или выражают число, делящееся на 25.

……75

На 10

Числа,
  оканчивающиеся нулём.

……0

Формула деления с остатком:       n = m×k + r,
где n – делимое, m - делитель, k -
    частное, r – остаток: 0 £ r
    < m

Пример:
Любое число можно
    представить в виде:
n = 2k
    + r,  где r
    = {0; 1}
или n = 4k
    + r,  где r
    = {0; 1; 2; 3}

Вычитание

Умножение

Деление

Составная дробь
Делимость натуральных чисел:
Пусть
n : m = k,  где n, m, k – натуральные числа.
Тогда
m – делитель числа n, а n
– кратно числу m.
Число
n называется простым, если его делителями
являются
только
единица и само число n.
Множество
простых чисел: {2; 3; 5; 7; 11;
13; . . .; 41; 43; 47 и т.д.}
Числа
n и m называются взаимно простыми, если у
них нет общихделителей, кроме единицы.
Десятичные числа:
Стандартный вид:   317,3
= 3,173× 102 ;          0,00003173 = 3,173× 10-5
Форма записи:                      3173
= 3× 1000 + 1× 100 + 7× 10 + 3
Модуль
Формулы
Определение
·
½x½ ³ 0

·
½x - y½ ³ ½x½ - ½y½
·
½-x½=½x½
·
½x × y½ = ½x½ × ½y½
·
½x½ ³ x
·
½x : y½ =½x½ : ½y½
·
½x + y½ £ ½x½ + ½y½
½x½2 = x2
Неравенства
Определения:
Неравенством называется
выражение вида:
a < b   (a
£ b),      a > b   (a ³ b)

Основные свойства:

Модуль: уравнения и неравенства
1.
2.
3.
4.
5.
Периодическая дробь
 Правило:
Признаки делимости
чисел:
Проценты
Определение:
Процентом называется сотая
часть от числа.                  1%A =
0,01A

Основные типы задач на
проценты:
Сколько процентов
составляет число A
от числа B?
B                     -                      100%
A                     -                      x%

Сложные проценты.
Число A
увеличилось на 20%, а затем полученное число уменьшили на 25%.
Как, в итоге, изменилось
исходное число?
1)
A1
= (100% + 20%)A = 120%A = 1,2A
2)
A2
= (100% - 25%)A1=75%A1 = 0,75A1 = 0,75×1,2A = 0,9A = 90%A
3)
A1
– A = 90%A – 100%A = -10%A
Þ Ответ:       уменьшилось на 10%. Изменение величины.

Как изменится время,  если
скорость движения увеличится на 25%?

Þ                    Ответ:            уменьшится на 20%

Þ                    Ответ:            уменьшится на 20%
Среднее арифметическое, геометрическое
Среднее арифметическое:

Среднее геометрическое:
Уравнение движения
Пусть  - уравнение движения
материальной точки, где S – путь, t – время
движения.
Тогда: ,
где  –
скорость, - ускорение.
Определенный интеграл

Первообразная элементарных функций

№

f(x)

F(x)

№

f(x)

F(x)

1

6

2

7

3

4

8

5

9

Правила
вычисления первообразной функции
Определение:                   Функция F(x) называется первообразной для функции f(x), если .

Функция

Первообразная

Правила
вычисления производной функции

Сложная функция:

Производные элементарных
функций

№

Функция

Производная

№

Функция

Производная

1

6

2

7

3

8

4

5

9

Равносильные уравнения:

Исходное уравнение

Равносильное уравнение (система)

Û

Û

Û

Û

Числовые множества:

Натуральные числа

N = { 1;
  2; 3; 4; . .}

Целые числа

Z = N È        { 0; -1; -2; -3; …}

Рациональные числа

Q = Z È

Действительные числа

R = Q È

Тригонометрия
Основные триг. формулы

   Þ

        Þ

Формулы суммы функций

Формулы суммы аргументов:

Формулы произведения функций

Формулы половинного аргумента

Формулы двойного аргумента

Формула дополнительного угла
      где

Определение тригонометрических функций

Универсальная подстановка

Свойства тригонометрических функций

Функция

Свойства

Область определения

Множество значений

Четность-нечетность

Период

cosx

cos(-x)= cosx

2p

sinx

sin(-x)= -sinx

2p

tgx

tg(-x)= -tgx

p

ctgx

ctg(-x)= -ctgx

p

Тригонометрические уравнения
Косинус:

Уравнения с
синусом
Частные формулы:

Общая формула:

Уравнения с
тангенсом и котангенсом

Формулы обратных триг функций

Если  0 < x £ 1, то
arccos(-x)
  = p - arccosx
 arcsin(-x) = - arcsinx

Если  x
  > 0 , то
arctg(-x)
  = - arctgx
 arcctg(-x) = p - arcctgx

Обратные триг функции

Функция

Свойства

Область определения

Множество значений

arccosx

[0; p]

arcsinx

[-p/2; p/2]

arctgx

(-p/2; p/2)

arcctgx

(0; p)

Геометрия
Теорема косинусов, синусов

 Теорема косинусов:

Теорема синусов:

Площадь треугольника

Средняя линия

          Средняя линия – отрезок,                                                                                с                                          соединяющий
середины двух                 с                                            сторон
треугольника.

Средняя линия параллельна                        т
третьей стороне и равна            е                                                    её
    половине:
Средняя линия отсекает
подобный треугольник, площадь которого равна одной четверти от исходного
Равносторонний треугольник
треугольник, у которого все
стороны равны.
v
Все углы равны 600.
v
Каждая из высот является
одновременно биссектрисой и медианой.
v
Центры описанной и вписанной
окружностей совпадают.
v
Радиусы окружностей:
Площадь
Равнобедренный треугольник
треугольник, у которого две
стороны равны.

1.Углы, при основании треугольника, равны

2.Высота, проведенная из вершины, является
                б                           биссектрисой
и медиан

bc

Прямоугольный треугольник

v
Теорема Пифагора:       Площадь:
v
Тригонометрические соотношения:
v
Центр описанной окружности лежит на
середине гипотенузы.
v
Радиусы окружностей:
v
Высота, опущенная на гипотенузу:
v
Катеты:
Основные соотношения в треугольнике
Ø
Неравенство треугольника:
a + b > c; a + c > b; b + c > a
Ø
Сумма углов: a + b + g = 1800
Ø
Против большей стороны лежит
больший угол, и обратно, против большего угла лежит большая сторона.
Ø
Против равных сторон лежат равные углы, и обратно, против равных углов
лежат равные стороны.
Биссектриса

Биссектриса – отрезок, выходящий из вершины треугольника и делящий
угол пополам.
·
Биссектриса делит противолежащую
сторону на части , пропорциональные прилежащим сторонам: ab : ac = b : c
·
Биссектриса делит площадь
треугольника, пропорционально прилежащим сторонам.
·

Конус

H

R

                         Sбок.=
pR(R+L)

Усеченный
конус

Вписанная окружность

·
Центр окружности, вписанной в
треугольник, лежит на пересечении биссектрис треугольника.
·
Если окружность вписана в
произвольный четырехугольник, тогда попарные суммы противолежащих сторон равны
между собой:
                        a + b = c + d
Описанная
окружность
Касательная,
секущая

·

·
Центр окружности, описанной около
треугольника, лежит на пересечении серединных перпендикуляров к его трем
сторонам.
·
Центр окружности, описанной около
прямоугольного треугольника, лежит на середине гипотенузы.
·
Около трапеции можно описать
окружность только тогда, когда трапеция равнобочная.
·
Если окружность описана около
произвольного четырехугольника, тогда попарные суммы противолежащих углов равны
между собой:
Длина окружности, площадь

          Хорда

Хорда – отрезок, соединяющий две точки окружности.
·
Диаметр, делящий хорду пополам,
перпендикулярен хорде.
·
В окружности равные хорды
равноудалены от центра окружности.
·
Отрезки пересекающихся хорд связаны
равенством:

Шар

Шаровой сектор

 Шаровой сегмент

Центральный, вписанный угол
Сектор

Касательная, секущая

Касательная – прямая, имеющая с окружностью одну общую точку.
Секущая – прямая, имеющая с окружностью две общие точки.
X

X
X
Призма

прямая
призма
Цилиндр

Медиана

Медиана – отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
противоположной стороны.
·
Медианы треугольника точкой их
пересечения делятся в  отношении 2:1 (считая от вершины треугольника).
·
Медиана делит треугольник на два
треугольника с равными площадями.

Правильная пирамида

Правильная пирамида
                          пирамида,
у которой в основании              и
правильный многоугольник, а вершина  с           м                        проецируется
в центр основания.
М                            Все боковые рёбра равны
между м            м
собой и все боковые грани – равные  м                               равнобедренные
треугольники.

Усеченная пирамида

Скалярное произведение

Сумма,  разность векторов

Углы на плоскости

Перпендикулярность, коллинеарность

Перпендикулярные вектора:

Коллинеарные вектора:

Координаты вектора
Координаты вектора:

Длина вектора:

Умножение вектора на число:
Свойства прямых и плоскостей

(SO) – перпендикуляр к плоскости (ABCD). O –
проекция точки S.
 – расстояние от точки S до плоскости (ABCD).
a – двугранный
угол между плоскостями (SAB) и (ABCD).
Теорема о трёх
перпендикулярах:

Функция

Значения

0

00

p
6

300

p
4

450

p
3

600

p
2

900

cosx

1

0

sinx

0

1

tgx

0

1

-

ctgx

-

1

0

Выпуклый четырёхугольник

Произвольный выпуклый
четырёхугольник:
ü
Сумма всех углов равна 3600.
ü
Площадь:
Правильный многоугольник
Правильным многоугольником
называется многоугольник, у которого все стороны и углы равны между собой.
ü
Около всякого правильного
многоугольника можно описать окружность и в него вписать окружность, причём
центры этих окружностей совпадают.
ü
Сторона правильного n–угольника:

Площадь правильного n–угольника:

Произвольный выпуклый многоугольник

Произвольный выпуклый
многоугольник:
ü
Сумма всех углов равна
ü
Число диагоналей:
Трапеция

Трапеция:
Четырёхугольник, у которого
две стороны параллельны, а другие не параллельны, называется трапецией.
ü
Средняя линия трапеции параллельна
основаниям и равна:   Площадь:
Квадрат
Квадрат:
Прямоугольник, у которого все
стороны равны, называется квадратом.
ü
Диагональ квадрата      Площадь:

Ромб
Ромб:
Параллелограмм, все стороны
которого равны называется ромбом.
ü
Диагональ ромба является его осью
симметрии. Диагонали взаимно перпендикулярны. Диагонали являются биссектрисами
углов.
ü
Площадь:
Параллелограмм
Параллелограмм:
Четырёхугольник, у которого
противоположные стороны попарно параллельные называется параллелограммом.
ü
Середина диагонали является центром
симметрии.
ü
Противоположные стороны и углы
равны.
ü
Каждая диагональ делит
параллелограмм на два равных треугольника.
ü
Диагонали делятся точкой
пересечения пополам:
ü
Площадь:

Прямоугольный параллелепипед
                V=abc     d2=a2+b2+c2

file_name: шпаргалки.doc

alt: Формулы сокращенного умножения:

alt: Геометрия Теорема косинусов, синусов

alt: Скалярное произведение

title: шпаргалки


extracted_text:
Бал отличников
Ведущий. Добрый день! Здравствуйте, дорогие родители и учителя! Очень
рады видеть вас сегодня в школьном зале на празднике чествования отличников учебы.
Этот праздник мы посвящаем вам, а главное – детям, чье терпение, упорство, старание
и позволили собраться вместе. Встречайте!
Звучит полонез из оперы П. И. Чайковского «Евгений Онегин». В зал торжественно
входят учащиеся. Проходят круг (исполняют элементы танца). У мальчиков рука впереди
ладошкой вверх, девочка кладет свою руку на ладонь мальчика. Проходят парами по
центру круга, затем расходятся в разные стороны, образуя два круга, и выстраиваются
перед сценой полукругом.
Ведущий.  Звонок задорный школьный
Собрал сегодня в зал
Всех умников и умниц –
Отличников на бал!
Задачи вы решали
И с книгою дружили.
Немножечко устали,
Но праздник заслужили!
1-й ученик. Мчится время полным ходом,
   За собою нас зовет.
   Пролетело час за часом
   Много дней уже – и вот…
   Миг торжественный настал:
   Пригласили нас на бал!
Песня

на мотив песни из «Фабрики звезд»
1. Мы пришли на этот праздник,
Выступаем для гостей.
Этот зал собрал сегодня
Мам и пап, учителей.
В нашей школе мы учились
Рассуждать, читать, писать.
Мы в учебе отличились –
Все мы учимся на «5»!
2. Все мы разные такие,
Каждый чем-то увлечен,
Пусть немного озорные,
Но мечтаем лишь о том,
Чтобы так же заниматься
И учиться лишь на «5»,
И трудиться, и стараться,
Чтоб медаль завоевать!
Припев:                    Круто, ты попал к нам на бал,
В этот зал,
Мам и пап на праздник собрал.
Классно нам учиться здесь всем.
Это факт!
В школе с номером … !
2-й ученик.  Школа, школа! Ты начало
    Всех профессий и дорог.
    Ты нам другом верным стала,
    Чтобы по сердцу занятье
    В жизни выбрать каждый смог!
3-й ученик. Кем мы станем неизвестно,
   Наши цели далеки.
   Мы дружны, как ноты в песне,
   Все твои ученики.
Гимн школы
на мелодию песни «Атланты»
1.  Среди высоких зданий, как крепость ты стоишь,
 Сокровищница знаний, их множишь и хранишь.
 Родная наша школа, тебя дороже нет,
 Всего микрорайона ты путеводный свет.
2.  Со всей округи дети с утра к тебе идут,
 Туда, где окна светят и где всегда нас ждут.
 И классы, и уроки, товарищи, друзья,
 Подруги, педагоги – вся школьная семья.
3.  Ученическое братство, союз учителей,
 Душевное богатство – сокровищ всех ценней.
 Спортивные турниры и творчество детей,
 Ты всех объединила под крышею своей.
4-й ученик. Школа – самый лучший друг,
    Второй наш дом родной.
    Здесь постигаем курс наук
    Мы дружною семьей.
5-й ученик. Здесь лежит дорога к знаньям
    И к секретам мирозданья.
    Мы по ней без устали идем.
    Рядом с нами наш учитель –
    Проводник наш и спаситель.
    Знаем мы, что с ним не пропадем.
Песня
на мотив песни «Где-то на белом
свете»
           1.  В городе ... (название города),
            Там, где струится свет,
            … школа
            Стоит уж много лет.
            Мимо бегут машины,
            Дети в школу спешат,
            И там всегда перемены
            Радуют ребят.
Припев:                  Ля-ля-ля…
            Любят нас учителя!
              2.  Школе своей спасибо
            Дружно мы говорим,
            И эту нашу песню
            Ей мы посвятим.
            В школе у нас порою
            Учителя живут,
            Красят, моют, белят,
            Создают уют.
Ученики.  Прекрасно к знаниям стремленье!
Урок – начало всех начал!
Тот, кто учился с увлеченьем,
Тот на уроках не скучал!
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
И прекрасна, и сильна
Математики страна!
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
Можно все пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить.
Нам уравненья – как поэмы,
И икс поддерживает дух,
И нам задачки – будто песни,
А формулы ласкают слух.
Как много слов на свете есть!
Так много, что вовек не счесть!
Слова нам разные нужны,
Чтоб мысли выражать свои.
Прекрасен русский наш язык.
Запас словарный в нем велик.
Когда я к русскому привык,
От жизни чтобы не отстать,
Стал изучать другой язык,
Чтоб иностранцев понимать.
Английский со второго класса
Учить заставила судьба.
Учу я слов тяжелых массу,
Стирая пот рукой со лба.
Чтенье – это прекрасный урок,
Сколько волшебного в каждой из строк!
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их – они учат вас.
Природоведение учит нас
Любить и наблюдать природу,
Зверей и птиц не обижать,
Беречь поля, и лес, и воду.
Обо всем мы говорим:
О грибах и о цветах,
О березе, об осине,
О полях и о лугах.
Учитель музыки вошел в просторный класс,
И с музыкою в класс мы входим.
И льются звуки чистые у нас,
И мы поем все лучше с каждым годом.
На уроках рисованья мы такие мастера!
Все украсим, словно в сказке,
В руки взяв мелки и краски,
И портрет, и пейзаж наш рисует карандаш.
А картины хороши,
Они услада для души!
Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
Физ и куль, и – ту, и – ра.
Крутим шею, словно руль – это куль.
Ловко прыгай в высоту – это ту.
Бегай полчаса с утра – это ра!
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким, сильным, смелым,
Плюс хорошая фигура –
Вот, что значит физкультура!
Мы бежим быстрее ветра.
Кто ответит – почему?
Ваня прыгнул на два метра.
Кто ответит – почему?
Катя плавает, как рыбка.
Кто ответит – почему?
На лице у всех улыбка.
Кто ответит – почему?
Может сделать мостик Шура,
По канату лезу я!
Потому что с физкультурой
Мы давнишние друзья.
Песня
на мотив песни «Чунга-чанга»
         1.  Школа, школа – белый потолок,
          Школа, школа, вновь звенит звонок,
          Школа, школа, без тебя нельзя,
          Школа, школа, здесь твои друзья.
Припев:       Что за остров, что за остров?
       Жить на нем не очень просто,
       Но при этом 0чень-очень увлекательно!
       Что за остров, что за остров?
       Но, когда ты станешь взрослым,
       О годах ты этих вспомнишь обязательно.
         2.  Как уроков много разных тут:
          Физкультура, музыка и труд.
          Хоть учитель нас ругал порой,
          Но мы знаем – он за нас горой.
Ученик. Школа у нас полна талантов,
    И спортсменов, и музыкантов,
    Голосистых певцов
    И задушевных чтецов.
    А вы, уважаемые родители,
    Увидеть не хотите ли?
Выступление детей. Рубрика «Таланты  школы» . Скрипка. Современный
танец. Частушки.
Частушки
Все.      Мы,
веселые ребята, вам частушки пропоем,
        Коль понравятся они вам, мы на «бис»
еще споем!
1. В школу с радостью идем,
Предметы изучаем,
Здесь читаем и поем,
Отметки получаем!
2. Информатику мы учим,
За мониторами сидим,
Мы компьютерные игры
Скоро сами создадим!
3. Отчего я весела,
Милые девчоночки,
В дневнике моем живут
Круглые пятерочки!
4. Ох, выйду плясать,
Напляшусь я вволю.
Обожаю цифру «пять»
И учебу в школе!
5. Математика – наука
Чересчур уж точная,
Кто не знает умноженья –
Помощь нужна срочная!
6. Научился различать
Я доллары и лиры.
Видно, надо мне пойти
В крупные банкиры.
Все.  Мы
частушки вам пропели,
  Хорошо ли, плохо ли,
  А теперь мы вас попросим,
  Чтобы нам похлопали.
Ведущий. К нам на праздник, ребята, пришли гости – герои ваших любимых сказок.
Выходят дети в костюмах героев.
Василиса Премудрая. Я – Василиса Премудрая из русской народной сказки.
Герда. Я – Герда из сказки Андерсена «Снежная королева».
Кот в сапогах. А я – Кот в сапогах из сказки Шарля Перро.
Ведущий. Герои сказок приготовили для вас, ребята, подарок.
Василиса Премудрая. Вам передаю я ключ,
                            Говорят, он всемогущ.
                            Этот ключик не простой,
                            Этот ключик золотой.
                            Двери к знаньям открывает
                            Всем в учебе помогает!
Ведущий. Этот ключик поможет вам, ребята, найти дорогу к знаниям.
Звучит музыка П. И. Чайковского «Баба Яга» (ремикс группы «На-на»).
Василиса. Ой! Это, наверное, Кощей Бессмертный за мной прилетел.
Герда. Нет, это за мной Снежная Королева прилетела.
Кот в сапогах. Нет, это, наверное, злой Людоед хочет со мной расправиться.
Появляется Баба Яга и два ее помощника.
Баба Яга. Это что тут за собрание, что за ассамблея? По какому такому поводу
сборы?
Ведущий. Ох, и напугала ты нас, Баба Яга!
Василиса. А собрались мы, Баба Яга, на праздник.
Баба Яга. Как? На какой праздник? Так, посмотрим в календарь. (Достает
календарь, листает его.)  Новый  год  уже был, 8 Марта тоже, 1 и 9 Мая
прошли. Нет в календаре такого праздника. Чего бабку старую обманываете?
Герда. Уважаемая Баба Яга, у нас праздник особенный.
Кот в сапогах. Да, да! Сегодня у нас Бал отличников.
Баба Яга. Ну вот, приехали. Сколько лет живу, а такого праздника не знаю.
Что это за праздник такой – Бал отличников?
Кот в сапогах. А это значит, уважаемая Баба Яга, что все дети, приглашенные на
этот бал, закончили этот учебный год на отлично и имеют по всем предметам только
пятёрки!
Василиса. Мы пришли поздравить ребят, подарить им вот этот золотой ключик.
Ведущий. Этот ключик поможет ребятам открывать самые «таинственные» двери
страны знаний.
Баба Яга. Теперь все поняла.
Баба Яга выхватывает из рук Василисы ключик.
Василиса. Баба Яга, верни ключ ребятам!
Баба Яга. А вот и не верну! Кому вы доверили такой ценный ключ? Ведь они все
(показывает на ребят в зале) учителей не слушают, безобразничают.
И вообще, загляните к ним в дневники. Там одни двойки и колы!
Ведущий. Это неправда. Это лучшие ученики нашей школы!
Баба Яга. Не верю, пока сама не проверю, не отдам ключ. Вот мое решение. (Обращается
к ребятам.) Устрою-ка я вам, ребятки, небольшой зачет. Сдадите зачет
– отдам ключ, не сдадите – останетесь на второй год. Поняли?
Василиса. Ну что, ребята, сумеем сдать зачет Бабе Яге?
Герда. Сумеем вернуть ключ знаний?
Кот в сапогах. Говори свои задания, Баба Яга!
Баба Яга. Вот мое первое задание. Слушайте внимательно.
В нашем классе две Наташи,
Три Андрея, пять Володь.
Петя, Таня, Оля, Паша
И Сережа, и Антон.
Так же есть четыре Светы,
Юли три и Вася есть.
А теперь-ка сосчитайте,
Сколько в нашем классе мест. (24 человека.)
Баба Яга. Я вам еще и потруднее задачки приготовила!
    А ну-ка, их решите, смекалку покажите!
Помощники Бабы Яги читают задания.
Задача: В автобусе ехали 50 человек. На остановке 7 человек вошли, 3 вышли.
На следующей – вышел 1, а вошли 4. На следующей – 5 вошли, вышли 8. На следующей
– вышли 15, вошли 2.
Ну, сосчитали? А теперь кто мне ответит: сколько остановок сделал автобус?
Баба Яга. Вы в математике сильны –
    Все задачки решены!
Баба Яга. А теперь для вас второе
    Испытание такое:
Сказочная викторина
1. Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры?
(Банка варенья.)
2. В каких сказках герои летают по воздуху и на чем? (В. Гауф «Маленький
Мук»  –  Маленький  Мук летает,  надевая туфли-скороходы;  П. Трэверс «Мэри Поппинс»
– Мэри  летает на зонтике.)
3. Сколько требовалось корон мышиному королю? (Семь.)
4. С помощью чего Нильс освободил Глиммингенский замок от крыс? (С
помощью волшебной дудочки.)
5. Что такое «большое водяное перемирие»? (Время засухи, когда звери
в джунглях договорились не охотиться друг на друга.)
6. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке
Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»? (Из крапивы.)
Баба Яга. Вы умны, тут спору нет,
    Есть на все у вас ответ.
Василиса. Баба Яга, может, хватит испытывать ребят?
Герда. Зачет они твой сдали, знания свои показали.
Кот в сапогах. Отдай им золотой ключ!
Баба Яга. Не спеши! У меня еще есть загадка сложная-пресложная! Отгадают ее
– отдам, не отгадают – себе ключ оставлю на память!
Говорит она беззвучно,
А понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней,
Будешь вчетверо умней.
Дети. Книга.
Баба Яга. Все молодцы. Сдаюсь! Прошли бабкин зачет. Беру свои слова обратно.
Вы все умные и смышленые. Держите, вот он ключ знаний.
В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки!
По лестнице знаний шагайте смелей.
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками будут на ней.
Крутые ступеньки на лесенке будут,
Но выверен точно заветный маршрут,
Чтоб вас подружить с удивительным чудом,
Которое знаньем зовут.
Ведущий. Ребята, этот ключ не простой, а волшебный, и он вам откроет дверь
в чудесный и увлекательный мир Знаний, в самые «таинственные» и загадочные уголки
этого мира, а проводниками послужат замечательные книги, которые мы вам сегодня
подарим за ваш упорный труд, старание и терпение.
Слово предоставляется директору школы. Учащимся вручаются грамоты и
подарки – детские энциклопедии.
Ведущий. Пусть прозвучит сейчас для вас
    Этот прекрасный школьный вальс.
Исполняется вальс. Выходят на сцену ученики всех четвертых классов.
Благодарят учителей.
Ученики.                   На балу отличном в мае
                  Кружит голову успех.
                  Все, конечно, понимают,
                  Мы в учебе лучше всех!
            Как гордятся наши мамы,
            Папы сдержанно молчат.
            Этот бал, он долгожданный,
            Для отличников-ребят.
                  Это – праздник интеллекта,
                  Мы трудились целый год,
                  Но не достигли б мы успеха
                  Без учительских забот.
            Это понимает каждый
            И, конечно, не секрет,
            Как в учебе нашей важен
            Ваш учительский совет.
                            Мы «отличное» спасибо
                  Говорим учителям.
                  Гордость, радость, смех счастливый
                  Мы разделим пополам!
                        И. А. Хапилина
Ученики. Учительнице первой я посвящаю эти строки.
                  Она сказала мне, что лучше нет
                  Моей страны на голубой планете.
            Она букварь открыла для меня,
            И буквы вдруг построились рядами.
            Я раньше их боялся, как огня,
            Зато теперь не расстаюсь с друзьями.
                  Я устный счет освоил хорошо,
                  Таблицу умножения прошел…
            Кто на уроках не дает лениться,
            Кто научил меня и всех учиться?
                  Скажу вам я, секрета не тая:
                  Учительница первая моя!
Дети исполняют вальс «Что происходит на свете».
1. Что происходит на сцене?
Все.  У нас
– школьный бал.
 Бал выпускной, мы уходим из школы начальной.
 Знать, поступили мы в школу совсем не случайно.
 Значит, огромный запас мы уносим с тобой.
2. Что было вроде недавно?
Все. А был
первый класс.
Нас привели к вам за ручку и папы, и мамы,
Вместе учились, ведь сложные нынче программы.
Будем мы эти деньки вспоминать и не раз.
3. Чем же все это закончилось?
Все. Стали
умней.
Первый учитель, за все Вам большое спасибо.
К нашим проделкам Вы были всегда терпеливы.
В жизни желаем Вам светлых и радостных дней!
4. Что же из этого следует?
Все. Дальше
пойдем.
Ведь впереди еще пятый класс, не девятый.
Думать о будущем, кажется, нам рановато.
Будем стараться и класс свой мы не подведем!
Ученики. Сегодня мы хотим сказать спасибо нашим дорогим родителям.
Без вас, наши папы, без вас, наши мамы,
У нас не учеба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потерял бы давно интерес.
Вы нам помогаете в школе учиться,
Мы просто обязаны вами гордиться!
Ученики. В благодарность за вашу родительскую теплоту, терпение и заботу
от имени всех отличников начальной школы дарим это стихотворение.
                Сегодня мы спасибо говорим,
                Конечно, и родителям своим.
                Забота ваша и вниманье, и терпенье
                Так помогают нам всегда!
      Но признаюсь я с сожаленьем: бываем глухи иногда
      Мы к вашим просьбам и тревогам,
      Сомненьям, горестным упрекам.
                Непонимания стена
                Вдруг вырастает между нами,
                И кажется порою, что она
                Не может рухнуть с помощью цунами.
      А мы вас любим. Любим вас!
      Но чувства часто держим под секретом,
      И только сдержанность под час
      Мешает нам признаться в этом.
Песня
на мотив «До свидания, Москва»
В нашем зале становится тихо,
И звенит там прощальный звонок.
До свиданья, начальная школа,
Уж прошел наш последний урок.
Все, чему мы вот здесь научились,
Не пройдет, не исчезнет, как дым.
До свиданья, большой и красивый
Кабинет, ставший нашим родным.
Припев:               Расстаются друзья,
Остается в сердце нежность.
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч!
До свиданья, наш класс, до свиданья,
И учитель наш первый, прощай!
Пожелай исполненья желаний,
Доброй встречи нам всем пожелай.
Пожелаем друг другу успеха
И любви, и добра без конца.
Наше школьное звонкое эхо
Остается в стихах и сердцах.
Ученики.                     На свете есть много вещей интересных,
                Задач и загадок, и сказок чудесных.
                И пусть очень трудно во всем разобраться,
                Мы будем стремиться, мы будем стараться!
            Как много открытий нас в будущем ждет,
            И мир увлечений к себе нас зовет.
            Осилим мы в школе любую программу
            И станем умнее, чем папа и мама!
                  Мы в школу шагаем за знаньями дружно,
                  Все тайны познаем, нам так это нужно.
                  Наш первый учитель пусть нами гордится,
Все. Всегда
на «отлично» мы будем учиться!
Ведущий. Пусть школа будет вам всегда
    Страной дерзаний, радости, труда!
Песня
на мелодию песни «Марш веселых
ребят»
Решать готовы любые задачи,
Идти готовы вперед и вперед.
Мы знаем, тот, кто не хнычет, не плачет,
Тот никогда и нигде не пропадет.
Мы все добудем, поймем и откроем,
Нам не знакомы усталость и лень.
Друзей находим мы снова повсюду,
И в каждом новом учебном году.
Всегда готовы к улыбкам и чуду,
Всегда готовы к ученью и труду.
Лишь тот становится в жизни героем,
Кто сам себя побеждает каждый день!
Приложение
Песенка отличника
на мотив песни «Наш сосед»
(исполняется  с движениями)
1.  Целый день с утра до ночи
Я уроки все учу.
Даже если сильно очень
Я на улицу хочу.
И куда бы я ни ехал,
И куда бы я ни шел,
Никогда я не забуду,
Как спрягается глагол.
Припев:                   Мам, пап, пожалейте, мам, пап,
                    Пожалейте, мам, пап, дайте погулять
(еще немножко). (2 раза)
2. Ночью лишь глаза закрою
И прилягу на кровать,
Вмиг таблицу умноженья
Начинаю вспоминать.
А когда сажусь обедать,
Вечно думаю о том,
Почему темнеет небо
И куда впадает Дон.
3. Иногда сижу, мечтаю,
Что счастливый день придет.
И меня Иван Сусанин
В лес с собою уведет.
Буду там играть на воле,
Буду прыгать и скакать
И таблицу умноженья
Я не буду вспоминать.
Песня
на мотив песни «Голубой вагон»
                1. Каждый наш урок, как происшествие,
Нам на радость всем оно дано.
Ждет нас ежедневно путешествие,
Пусть же не кончается оно!
Припев:            Вместе мы, вместе мы
Учимся, трудимся
И отправляемся в дальние края:
В город Учености и в страну Знания –
В ней побывать хотят все мои друзья.
              2. Мы на самолете в дальний путь летим,
Разных стран касаемся крылом.
Мы о многом многое узнать хотим, –
Нам любые дали нипочем!
Припев:            Вместе мы, вместе мы
Долетим, доплывем
И дружно попадем в дальние края:
В город Учености и в страну Знания –
Без знаний скучно жить, знаем мы, друзья!

file_name: Бал отличников.rtf

alt: Бал отличников Ведущи й. Добрый день!

alt: Школа – самый лучший друг,

alt: Я могу с задачей справиться,

alt: И с музыкою в класс мы входим.

alt: Школа, школа, здесь твои друзья

alt: Напляшусь я вволю. Обожаю цифру «пять»

alt: Появляется Баба Яга и два ее помощника

alt: Три Андрея, пять Володь. Петя,

alt: Баба Яг а. Не спеши! У меня еще есть загадка сложная-пресложная!

alt: Но не достигли б мы успеха

alt: До свиданья, начальная школа,

title: Внеклассное мероприятие на тему: "Бал отличников"


extracted_text:
СОЦИАЛИЗАЦИИ И
ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация
Результативность программ для детей с
ОВЗ, формирующих у учащихся потребность к саморазвитию. Показатели успешности
детей, их социализации в обществе, возможность заниматься любимым делом
(конструирование и моделирование макетов, хореография) — все это положительный
результат работы по программам дополнительного образования
Ключевые слова
дополнительное образование, социализация,
дети с ОВЗ

Дополнительное
образование – это то пространство, в котором дети могут реализовывать лучшие
личностные качества, развивать свои познавательные и творческие способности,
демонстрировать такие таланты, которые являются не самыми главными в основном
образовании. Именно у нас ребёнок может не бояться неудач. Это создает
благоприятный психологический фон для формирования мотивации творческой
деятельности, для достижения успеха, а это положительно и эффективно
сказывается и на учебной деятельности ребёнка.
Большим плюсом системы
дополнительного образования является то, что оно позволяет сформировать
воспитательную среду, которая может обеспечить учащимся с ОВЗ возможность: экспериментировать,
синтезировать полученные знания, развивать творческие способности, коммуникативные
навыки, повышать самооценку и ставить перед собой новые планы.
Работе с детьми ОВЗ в
нашем Центре уделяется особое внимание. Так была разработана дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Делай
сам» специально для детей с ОВЗ с нарушением интеллекта. Лотарев Александр
Васильевич прошел курсы повышения квалификации по работе с такими детьми.
По этой программе
Александр Васильевич работает более 20 лет, конечно, за такой большой срок
программа не раз редактировалась, меняла название, но суть оставалась
неизменной. На сегодняшний момент занятия проводятся на базе коррекционной
школы №11, а до пандемии реализовывалась на базе Центра. Дети приезжали
заниматься сюда.
В этом году эти дети
получили специальный сертификат для детей ОВЗ (его стоимость немного больше,
чем обычный и составляет в 2022 году -11591 рубль, в 2023 году – 12982 рубля).
Также в нашем Центре
обучаются дети с ОВЗ и по другим направленностям. Например, по программе
художественной направленности «Дебют» по хореографии, 4 года занималась девочка
с заключением ПМПК – «Статус обучающегося с ограниченными возможностями
здоровья».
И одной из задач
педагогов является адаптация своих программ дополнительного образования исходя
из потребностей и увлечения детей. То есть, если в творческое объединение
приходит ребенок с ОВЗ (с заключением комиссии ПМПК), то педагог знакомится с
рекомендациями комиссии, специальными условиями для получения дополнительного
образования и разрабатывает адаптированную программу на основе своей
дополнительной общеобразовательной программы.
Разрабатывая программу,
педагог берет за основу ресурсы ребенка, его сильные стороны, обеспечивает
такие условия, которые позволяют ребенку быть самостоятельным,
взаимодействовать со сверстниками. Это нужно для непрерывного перехода от
актуального уровня развития в зону ближайшего развития.
Дети себя чувствуют
комфортно в общении, развивают творческие способности, занимаются тем, чем им
нравится. В творческом объединении «Делай сам» дети с ОВЗ проявляют успехи в
конструировании и моделировании макетов, усовершенствуют судомодели, участвуют
в соревнованиях на точность посадки радиоуправляемых авиа самолетов.
Дети успешно реализуют
технические проекты. В мае 2022 года участвовали с проектом «Многофункциональные
экспериментальные модели» в нашей научно-практической конференции «Шаг в
будущее». Все это является показателем успешного освоения программы, как и
активное участие детей с ОВЗ в конкурсах различного уровня, где они не просто
активно участвуют, но и занимают призовые места.
Например, в районном
конкурсе детского творчества «Огни родного города», во Всероссийском детском
конкурсе «Просто космос» и многих других.
Дети с ограниченными
возможностями здоровья, занимающиеся хореографией, участвуют в муниципальном
фестивале-конкурсе детского творчества «Солнце на ладошке», проводимый
специально для детей с ОВЗ и инвалидностью, где получают дипломы 1,2,3 степени.
Успешность детей это и
есть результат позитивной работы педагогов Центра «Созвездие» с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, в процессе которой дети адаптировались и
социализировались в обществе сверстников.
Конечно же, были и
трудности в работе. Первая реакция педагога: что делать, как работать, как
заинтересовать и раскрыть способности ребенка? Когда мы беремся за что-то новое
нельзя полагаться на метод проб и ошибок. В данном направлении это не
допустимо. И чтобы избежать трудностей педагоги проходят курсы повышения
квалификации. Последние курсы были - «Организация и осуществление дополнительного
образования детей с ограниченными возможностями и инвалидностью от 5 до 18
лет». С педагогами проводится внутренняя методическая работа: педсоветы,
методические, психолого-педагогические семинары («У меня все получиться!»
«Навстречу друг другу» по психологической готовности педагога к деятельности в
условиях инклюзивного образования, «Позитивное мировосприятие педагогов как
профилактика эмоционального выгорания»).
Несмотря на возникающие
трудности, главное не забывать, что дети с ОВЗ так же, как и все дети,
стремятся узнать что-то новое, им очень важно знать и чувствовать, что они не
брошены и не покинуты и дополнительное образование дает им такую возможность.

file_name: в знанио  Калашникова,Смирнова, Дзукаева Статья — копия.docx

alt: СОЦИАЛИЗАЦИИ И ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ


extracted_text:
Урок развития речи
в 5 классе
Что такое текст? Типы
текстов.

Учитель
Послушайте
предложения.
Снизу
лапки, словно одеты в беленькие чулочки. Скоро у неё появился крошечный щенок.
Глазки блестят, как круглые пуговки. Нам подарили
собаку
Жучку. На голове торчат два остреньких уха.
Можно
ли это высказывание назвать текстом?  Конечно,  нет.
Вспомните,
из чего состоит текст?
Текст
состоит из предложений, которые связаны между собой по смыслу.
В
данном случае смысловая связь нарушена. Чтобы это исправить, нужно изменить
порядок предложений. Сравните:

Нам подарили собаку Жучку. Скоро у неё
появился крошечный щенок. На голове торчат два остреньких уха. Глазки блестят,
как круглые пуговки. Снизу лапки, словно одеты в беленькие чулочки.
В
этом тексте описывается щенок. Текст состоит из пяти предложений, которые
связаны между собой по смыслу. К нему можно подобрать заголовок. Например: Щенок.

Работа
с учебником – основные признаки текста
Запомните!
Текст – это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений.  Предложения
в тексте объединены общей темой и связаны друг с другом по смыслу.
Тема
– это то, о ком или о чём говорится в тексте.
Главная
или основная мысль – это то главное, что автор хочет сказать своим читателям.

Актуализация
знаний
Послушайте текст. Определите его тему и основную
мысль.
Жила-была гусеница. Целыми днями она медленно ползала по веткам
дерева. И вот однажды она стала вить кокон. Прошло некоторое время, и кокон
лопнул. Волшебное чувство свободы наполнило гусеницу. Она раскрыла большие
разноцветные крылья и полетела. Так гусеница превратилась в бабочку.
Придумайте к тексту заголовок.

В
этом тексте говорится о гусенице. Значит, это и есть тема текста.
Какова
же главная мысль?
Автор
этого текста хотел рассказать нам, как гусеница превращается в бабочку. Это –
главная мысль текста.
А
как озаглавить текст? Наверное, заглавие должно указывать на самое важное в
содержании текста. Заглавие может указывать на тему или основную мысль текста.
Поэтому
вы были правы, если озаглавили текст так: «Гусеница». Не ошиблись и те,
кто выбрал заголовок «Превращение гусеницы» или «Появление бабочки».
В
мире все предметы, явления, события связаны между собой. Надо уметь
разбираться  в этих связях, уметь выстраивать цепь причин и следствий.
Установите
связь между предложениями: что было сначала, что было потом.

Они
падали золотым дождём.
Деревья
затряслись, задрожали.
Подул
сильный ветер.
Полетели
разноцветные листья.

Составьте
текст и запишите его. Распределите предложения так, чтобы события происходили
последовательно.

Проверьте
себя!
Подул
сильный ветер.
Деревья
затряслись, задрожали.
Полетели
разноцветные листья.
Они
падали золотым дождём.

Физкультминутка

А
для чего создаются тексты?
Тексты
создаются для того, чтобы более полно, чем в предложении, выразить мысль.
Тексты бывают разные.
Текст-повествование
рассказывает о каком-то событии и отвечает на вопрос что произошло?
Текст-описание
описывает что-то, отвечает на вопросы какой? какая? какие?
Текст-рассуждение
содержит объяснение каких-то  утверждений и отвечает на вопросы почему?
зачем?

Сравните
тексты. Определите, какой из них текст-повествование? текст-описание?
Текст-рассуждение?
1.     У маленького Алёши
пропал щенок. Мальчик искал Тузика, громко звал его, но не нашёл. Алёша
расстроился и заплакал.
2.     Щенок был
рыженький. А ушки, грудка и лапки были беленькие.
3.     Почему щенок
убежал от Алёши? Может быть, потому, что мальчик обидел Тузика.

Давайте
вместе прочитаем текст и проследим, как развивались события:
Миша
нашёл под деревом грачонка.
Грачонок
был чёрный, носатый. Он не умел летать. Миша кормил его червяками и личинками.
У
грачонка отросли крылья, и он улетел.

С
чего всё началось?
Миша
нашёл под деревом грачонка.
Эту
часть можно назвать вводной,  началом, вступлением.
Что
произошло потом?
Грачонок
был чёрный, носатый. Он не умел летать. Миша кормил его червяками и личинками.
Эта
часть – основная, ключевая, главная.
Чем
всё закончилось?
У
грачонка отросли крылья, и он улетел.
Эта
часть – концовка, заключение.
Обратите
внимание! Текст состоит из трёх частей: начало текста, основная часть
и концовка.
Начало
текста как бы готовит нас  к чтению.
В
основной части говорится о том главном, о чём хотел сказать автор.
Концовка
завершает текст. Каждая часть текста пишется с красной строки.
Если
опустить какую-то часть, текст станет неполным.

Работа
в парах
Рассмотрите
рисунки.
Как
вы думаете, по какому рисунку можно составить текст-описание?
По
какому – текст-повествование?
По
какому – текст-рассуждение?

Составьте
устно эти тексты, озаглавьте их и расскажите друг другу.

Итоги
урока
Текст
состоит из  предложений.
Предложения
в тексте связаны  по смыслу.
Текст
может иметь  заголовок.
Заголовок
отражает  тему или основную мысль текста.
В
тексте есть три части: начало, основная часть, концовка.
В
речевом общении люди используют три вида текстов:  текст-повествование,
текст-описание, текст-рассуждение.

Рефлексия

Сегодня
на уроке:
Я
научился…
Мне
было интересно…
Мне
было трудно…
Мне
понравилось…
 «Молодцы!»

file_name: Текст. Типы текстов.doc

alt: Урок развития речи в 5 классе

intro: Урок развития речи в 5 классе "Что такое текст? Типы текстов"

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок развития речи в 5 классе "что такое текст? Типы текстов"


extracted_text:
ПОСЛОВИЦЫ С ЦИФРОЙ 1
Один про Фому, другой про Ерёму.
Один рубит, а другой в дудку трубит.
Одно сегодня лучше двух завтра.
Один блин и то пополам ломай.
Один ум хорошо, а два – лучше.
Один гусь травы не вытопчет.
Один вор – всему миру разорение.
Одно зерно горсть даёт.
Одна пчела не много мёда натаскает.
Одно дерево срубишь – десять посади.
Одно око, да видит далёко.
Одна мудрая голова ста голов стоит.
Один за всех, все за одного.
Одна ласточка весны не делает.
Одной рукой поджигает, а другой тушит.
Из одного дерева дома не построишь.
Из одной просинки каши не сваришь.
Один конь пыли не взметнёт, а если и взметнёт пыль, то не добудет славы.
Один палец укусишь – все болят.
Один раз не сумеешь, во второй – научишься.
Один в поле не воин.
Один с сошкой, а семеро с ложкой.
Один пашет, а семеро руками машут.
Один в бороне, а все в стороне.
Одна весна на Родине лучше, чем сто весен на чужбине.
Один в море – не рыбак.
Одной рукой в ладоши не хлопнешь.
Одна правда на свете живет.
Один раз не в счет.
Одна голова на плечах.
Одна нога тут, другая — там.
Одна пчела лучше, чем рой мух.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
На одном месте и камень мхом зарастает.
Одно сегодня лучше двух завтра.
От одного слова да навек ссора.
Одному ехать – и дорога длинна.
Раз солгал – навек лгуном стал.
Трус умирает сто раз, а герой – один раз.
Один воин тысячу водит.
Один волк гоняет овец полк.
Один глаз на нас, а другой в Арзамас.
Один, как месяц в небе.
Одна голова хорошо, а две лучше.
Одна беда идет, другую ведет.
Одна удача идет, другую ведет.
Одна беда не ходит: беда беду родит.
Одна лиса семь волков проведет.
Одна ложка дегтя портит бочку меда.
Одна
одежда — и в мир, и в пир, и по задворью.
Одним глазом спи, а другим стереги.
Одно зерно горсть дает.
Одно око, да видит далеко.
Одно ухо — и то глухо.
Одного поля ягода.
Одному сбылось, а другому не удалось.
Первый парень на деревне, а в деревне один дом.
Первый в совете и первый в ответе.
Первый блин комом.

С ЦИФРОЙ
2
Два
сапога – пара.
Парочка – баран да ярочка.
Две собаки дерутся – третья не приставай.
Два века не изживёшь, две молодости не перейдёшь.
Два брата на медведя, а два свояка – на кисель.
Дважды молодым не бывать.
Два медведя в одной берлоге не улягутся.
Два горя вместе, третье пополам.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Два арбуза под подмышкой не уместишь.
Два раза послушай, один раз скажи.
Два сокола поссорятся – вороне корм перепадёт.
Два уха, один рот: сорок два раза послушай, один раз скажи.
Две половины – одно целое.
Горе на двоих — полгоря, радость на двоих — две радости.
Два часа собирался, два часа умывался, час утирался, сутки одевался.
Как две капли воды.
Кто скоро помог, тот дважды помог.
Лентяй дважды работает.
Скупой платит дважды.
Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.
Двух зайцев гонять — ни одного не поймать.
За одного битого двух небитых дают.
Из двух зол выбирают меньшее.
Старый друг лучше новых двух.
Ум хорошо, а два лучше.
Два медведя в одной берлоге не уживутся.
Две пары сандалий сразу не наденешь
Двух правд не бывает.
За двух поработаешь — за трех поешь.
Где больше двух, там говорят вслух.
Старый брат как второй отец.
Где двое бранятся, тут третий не суйся.
Где двое стоят, тут третьему дела нет.
Два века не жить, а век — не тужить.
Два брата — на медведя, а два свояка — на кисель.
Два века не изживешь, две молодости не перейдешь.
Два дурака, да у каждого по два кулака.
Два Демида, а оба не видят.
Два дурака об одном уме.
Два гроша — куча хороша.
Два раза не умирать.
Два сапога — пара, и оба на левую ногу.
Дважды молоду не бывать.
Дважды в год лето не бывает.
Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
Двое в поле воюют, а один и дома горюет.

С ЦИФРОЙ
3
Не
узнавай друга в три дня, а узнавай в три года.
Три жены имел, от всех терпел.
Три деньги в день, куда хочешь, туда и день.
Три сына, а сам в силе.
Три дня молол, а в полтора дня съел.
Хвастуну цена три копейки.
Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени – три дня.
Собаку испугали один раз – три дня лает.
Хвастуну цена — три копейки.
Не узнавай друга в три дня — узнавай в три года.
Из третьих уст, из третьих рук.
Три бабы — базар, а семь – ярмарка.
Трое осудят, десятеро рассудят.
Друг рядом лучше, чем три вдалеке.
Один сын — не сын, два сына — полсына, три сына — сын.
Ходит, будто три дня не евши.
Один день заменит три, если все делать вовремя.
Если у одной плиты три повара толкутся — обед пригорает.
Бог любит троицу. Святой счет, что троица. Три перста крест кладут.
Три коровушки есть, отелятся – будет шесть.
За двух поработаешь — за трех поешь.
Три раза прости а в четвертый прихвостни.
Три дня молол а в полтора дни съел.
Три беды семь бед а все помощи нет.
Где двое бранятся, тут третий не суйся.
Две собаки дерутся — третья не приставай.
Где двое стоят, тут третьему дела нет.
Три года скачи, ни до какого государства не доскачешь.
Три пятака в день, куда хошь туда и день.
Грош да три деньги отложь.
Три друга: отец, да мать, да верная жена.
Баба по бору ходила, трое лаптей износила.
Баба и на базар три года серчала, а базар того и не примечал: собирался да
собирался.
Всякая тряпица в три года пригодится.
В новое место попадешь — три года чужаком прослывешь.
Живи запасливо: грош да три деньги отложь.
На дворе много скота: три собаки, два кота.

ПОСЛОВИЦЫ
ПРО ЦИФРУ 4
Без
четырёх углов изба не рубится.
Конь о четырёх ногах и то спотыкается.
Четыре полы, а бока голы.
Было у Макея четыре лакея, а ныне Макей сам лакей
Четыре страны света на четырех морях положены.
Четыре угла дому на строение, четыре времени году на совершение.
Ах, ты, хитрец! Четыре полы, восемь карманов!
Макар поклонится, на четыре стороны поглядится.
Ложка узка, таскает по два куска, сделаешь пошире, вытащит четыре.
В чистом поле четыре воли.
Был мал — в четыре дудки играл: вырос велик — землю поднял.
Одна труба, четыре избы, восемь — улица.
У меня молодца четыре отца, пятый батюшка.
Шуми, деревня: четыре двора, двое ворот, одна труба.

ПРО
ЦИФРУ 5
У него
пять хитростей и шесть обманов.
Дорогой – пять, а прямо десять.
Пятеро волов одной сохой пашут.
У него шесть хитростей и пять обманов.
Без пяти просвир обедни нет, а шестая в запасе.
Один улей – улей, а пять – пасека.
Пятерым просторно, а двоим тесно.
Кто дает, тому и 5 много; кто берет, тому и 6 мало.
Лапти растеряли, по дворам искали: было 5, а стало 6.
Нужен, как телеге пятое колесо.
На пятак дружбы не купишь.
Сметлив и хитер — пятерым нос утер.
На руке пять пальцев, а который не укуси — все больно.
В пяти колодчиках сидят пять молодчиков.
Не суйся, пятница, наперед четверга.
Верстой ближе, пятаком дешевле.
Думала теща, пятерым не съесть; а зять-то сел, да за присест и съел.
Это диво — у свиньи пятаком рыло.
Свинья мне не брат, а пять рублей не деньги.

С
ЦИФРОЙ 6
Если
шестеро спорят – упустят даже то, что у них во рту; если четверо согласны –
свалят даже то, что на крыше.
Предателю – шесть ударов палками.
У кого шесть детей, у того в шести местах богатство.
Хорошее дело в шесть месяцев кончается.
Три коровушки есть, отелятся — будет шесть.
Лапти растеряли, по дворам искали: было шесть, нашли семь.
Около — четыре, а прямо – шесть.
Турухтан в таратайке: шестерней пылит, из ворот в огород.
Ты шестой, у ворот постой!
У него лицо по шестую пуговицу вытянулась.
Шестерня — бригадирская езда.
У него шесть хитростей и пять обманов.
Лучше шестерых виноватых простить, чем одного невинного казнить.
Вшестером пойдем – далеко уйдем.
Три волосинки в шесть рядов уложены.
Было у меня шесть, осталось семь (не умеючи считать).
У него шесть хитростей и пять обманов (тувинская).

ПОСЛОВИЦЫ
С ЦИФРОЙ 7
Семь раз
отмерь, один – отрежь.
Сам не дерусь, семерых не боюсь.
Семеро одного не ждут.
Семеро по зайцам, а шкурки нет.
Семи смертям не бывать, а одной не миновать.
Семь бед – один ответ.
Семь лет – беда, девять лет – несчастье.
Семь мудрецов дешевле одного опытного человека.
Семь топоров вместе лежат, а две прялки – врозь.
Семь дел в одни руки не берут.
Семь раз поели, а за столом не сидели.
Семь сёл, один вол, да и тот гол, а десять урядников.
Семь лет не виделись, а сошлись и говорить нечего.
Видно, велик городок, что в нём семь воевод.
Всемером пойдём – далеко уйдём.
В гору семеро едва тянут, а под гору и один столкнёт.
Для бешеной собаки и семь вёрст не круг.
Для любимого дружка семь вёрст не околица.
За семь вёрст комара искали, а комар на носу.
Лук – от семи недуг.
Лучше семь раз гореть, чем один раз овдоветь.
Макару поклон, а Макар – на семь сторон.
Не строй семь церквей, а вскорми семь сирот детей.
Рос нос для семерых, а одному достался.
Один с сошкой, а семеро с ложкой.
Одним махом семерых убивахом.
Один пашет, а семеро руками машут.
Одна лисица семь волков проведёт.
Один рубит, а семеро кулаки трут.
Прежде чем сказать, поверни язык семь раз.
С одной коровы семь шкур не дерут.
Три бабы — базар, а семь – ярмарка.
У ленивого семь праздников в неделю.
Чем семерых посылать, лучше самому побывать.

ПРО
ЦИФРУ 8
Весна да
осень – на дню погод восемь.
Не режь восемь овец – режь одну, но упитанную.
Нравится – восемь, желанная – одна.
Весна да осень — на дню погод восемь.
Всем по семь, хозяину восемь, хозяйке — девять, что ровно делит.
Глядит, ровно семерых проглотил, восьмым поперхнулся.
Деревня большая: четыре двора, восемь улиц.
Это что, восьмое чудо света?
Семь, восемь — лень отбросим.
Всем по семь, а мне восемь.
На будущую осень, годов через восемь.
Семь лет молчал, на восьмой вскричал.
Друзей два, врагов восемь.
Восьми гривен до рубля не хватает.
Не сосчитав, не говори «восемь».
Всем по семь, хозяину восемь, хозяйке — девять, что ровно делит.
У восьмерки два кольца без начала и конца.
Осень — перемен восемь.
Всем по семь, а мне восемь.
На будущую осень, годов через восемь.
Нравится – восемь, желанная – одна.

С ЦИФРОЙ
9
Девять
человек – всё равно, что десяток.
Девять мышей вместе потянули, крышку с кадушки стянули.
Добрая земля назём раз примет, да девять лет помнит.
Квас молодой, да налит девятой водой.
Всем по семь, хозяину восемь, хозяйке — девять, что ровно делит.
Уступив однажды, девять раз останешься в выигрыше.
Девятый месяц на свет нарождает.
Девять мышей вместе потянули – крышку с кадушки стянули.
Едем мы из деревни в Кремль девятый день.
У храбреца десять доблестей: одна — отвага, девять – ловкость.
Кушай, кума, девятую шанежку, я ведь не считаю.
На улице с лаптем, с девятериком — нам не до лаптей, не до девятериков.
Охотника девятая заря кормит.
Что хитро, то и просто: девятью десять девяносто.
Бык стоит девяносто рублей, спесивый человек и девяти копеек не стоит.
Девять человек – всё равно, что десяток.
За тридевять земель, в тридевятом (тридесятом) царстве.
Семь лет – беда, девять лет – несчастье.

ПОСЛОВИЦЫ
С ЧИСЛОМ 10
Десять
знающих не стоят одного, который дело делает.
Избавишься от одного порока, вырастут десять добродетелей.
Пока до начальника доберёшься – раз десять споткнёшься.
У храбреца десять доблестей: одна отвага, а девять ловкостей.
Умный услышит раз, а догадается десять раз.
Десять раз прикинешь – один раз отрежешь.
Лучше десять виновных простить, чем одного невинного наказать.
Лучше десять раз поворотить, чем один раз на мель сесть.
Русский час — десять, а немецкому и конца нет.
Десятая вина виновата.
Десятью примеряй, однажды отрезай.
Глупыш в воду камень закинет, десятеро умных не вытащат.
Без десятков и счету нет.
Трое осудят, десятеро рассудят.
На одной неделе четверга четыре, а деревенский месяц — с неделей десять.
Избавишься от одного порока — вырастут десять добродетелей.
О том, о сем, о пятом, десятом.
Лучше один воробей в кармане, чем десяток на крыше.
Десятая вода на киселе.
Его десятью пестами в ступе не уловишь.
Мудрый услышит раз, а догадается десять раз.
Ешь, кума, десятую шанежку, я все равно не считаю.
Знаешь ты с редькой все десять.
На гору десятеро тянут, под гору один столкнет.
На одного стрелка по десятку загонщиков.
Одно дерево срубишь — десять посади.
На руках, на ногах по десяти перстов.
Девять человек — все равно что десяток.
Один год десять лет заел.
Русский час — с днем тридцать; деревенский месяц — с неделей десять.
Сорока с тыну, а десять на тын.
Спорина против спорины не приходится: ржи десять мер на десятину, а маку —
мужичью шапку.
Год служи, и десять не тужи.

ПОСЛОВИЦЫ
С ЧИСЛОМ 100
Верный
друг лучше сотни слуг.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Один дурак скажет – сто мудрецов не разберут.
Трус умирает сто раз, а герой – один раз.
За одного храбреца сто трусов отдать можно.
ДРУГИЕ ЦИФРЫ И ЧИСЛА
Двенадцать
месяцев зима, остальное-лето.
Тридцать три удовольствия.
Тридцать три несчастья.
Таких даже 13 человек вместо 12 и то никому не надо.

file_name: Числа в пословицах.docx

alt: ПОСЛОВИЦЫ С ЦИФРОЙ 1 Один про

alt: С ЦИФРОЙ 2 Два сапога – пара

alt: Из двух зол выбирают меньшее.

alt: Один с сошкой, а семеро с ложкой

доп. образование детей

group: Другое

title: Письмо заглавной буквы Д


extracted_text:
«Реализация рабочей программы воспитания и
организация внеурочной деятельности: ЯКлассные инструменты»
Заместитель директора по ИКТ Гудаева Луиза Хаважиевна провела семинар на тему: «Реализация рабочей программы воспитания и организация внеурочной деятельности: ЯКлассные инструменты»
В наше
время образование предоставляет гораздо больше, чем просто академические знания. Воспитание и развитие учащихся стали одним из важных аспектов образовательной системы. Поэтому реализация рабочей программы воспитания и организация внеурочной деятельности стали неотъемлемой частью работы классного руководителя.
На февральском вебинаре
Луиза Хаважиевна озвучила нормативные требования к организации воспитательной работы и внеурочной деятельности. В том числе показала, как с помощью цифровых инструментов «ЯКласс» можно обеспечивать достижение личностных результатов, декларированных во ФГОС.
Классные инструменты также могут включать организацию внеклассных экскурсий и посещений различных мероприятий. Это позволяет расширить кругозор учащихся, познакомить их с культурным наследием и достижениями в разных областях.
Таким образом,
реализация рабочей программы воспитания и организация внеурочной деятельности с использованием классных инструментов является важным шагом в формировании гармоничной личности учащихся. Комбинация академических знаний и воспитательной работы помогает развивать учащихся во всех аспектах и создавать условия для их полноценного развития и успешной адаптации в современном обществе.

file_name: аааааааааа.pdf

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
города Новосибирска
«Новосибирская
классическая гимназия № 17»
(дошкольное отделение)

Консультация
для педагогов
Тема:
«Развитие познавательных способностей детей
через
экспериментальную деятельность
 с
неживой природой»

Выполнила:
воспитатель
Башкатова Л.Н.

г.
Новосибирск 2019
Развитие
познавательных способностей детей через экспериментальную деятельность с
неживой природой.
 Китайская пословица
гласит: “Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я
пойму”. Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает
сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в
практику работы детских дошкольных учреждений. Воспитатели должны делать
больший акцент на создание условий для самостоятельного экспериментирования и
поисковой активности самих детей.
Исследовательская деятельность
вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребенку
возможность самому найти ответы на вопросы “как?” и “почему?”
Поисковая деятельность детей принципиально
отличается от любой другой тем, что образ цели, определяющий эту деятельность,
сам еще не готов и характеризуется неопределенностью, неустойчивостью. В ходе
поиска он уточняется, проясняется.

·
Мы проводим опыты
с объектами живой и неживой природы (с растениями, насекомыми, воздухом, водой,
песком, землёй);
·
Знакомимся с
различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость,
плавучесть, растворимость);
·
Знакомим с
основными видами движения (скорость, направление);
·
Развиваем
географические представления – знакомим с глобусом, даём знания о Солнечной
системе, о различных космических явлениях;
·
При проведении
опытов знакомим детей с правилами техники безопасности.
Опыты и эксперименты проводятся разные:
·
демонстрационные
(педагог сам проводит опыт и демонстрирует его; а дети следят за ходом и
результатами);
·
фронтальные
(объекты эксперимента находятся в руках у детей) – те и другие учат детей
наблюдать, анализировать, делать выводы.
Н. Н. Поддьяков выделяет два основных
вида ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности у дошкольников.
Первый характеризуется тем, что
активность в процессе деятельности полностью идет от самого ребенка. Он
выступает как ее полноценный субъект, самостоятельно строящий свою
деятельность: ставит ее цели, ищет пути и способы их достижения и т. д. В этом
случае ребенок в деятельности экспериментирования удовлетворяет свои
потребности, свои интересы, свою волю.
Второй вид ориентировочно-исследовательской
деятельности характеризуется тем, что она организуется взрослым, который
выделяет существенные элементы ситуации, обучает ребенка определенному
алгоритму действий. Ребенок получает те результаты, которые были заранее определены
взрослым.
Дети по природе своей исследователи.
Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление
экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно
рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская,
поисковая активность - естественное состояние ребёнка.
В дошкольном возрасте экспериментирование
является ведущим, а в первые три года - практически единственным способом
познания мира, уходя своими корнями в манипулирование предметами, о чём
неоднократно говорил Л. С. Выготский.
Современные исследователи (Савенков А. И.,
Иванова А. И., Куликовская И. Э., Дыбина О. В. и др.) рекомендуют использовать метод
экспериментирования и в работе с детьми дошкольного возраста.
 Целью опытно-экспериментальной
деятельности является формирование и расширение представлений у детей об
объектах живой и неживой природы через практическое самостоятельное познание.
Для достижения цели следующие задачи:
1. Расширение представлений детей об
окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей
науки.
2. Развитие у детей умений пользоваться
приборами-помощниками при проведении экспериментов.
3. Развитие у детей познавательных способностей:
·
развитие
мыслительных способностей анализ, классификация, сравнение, обобщение.
·
формирование
способов познания путем сенсорного анализа.
4. Социально-личностное развитие
каждого ребенка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности,
элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
На начальном этапе необходимо изучить
научно-методическую литературу по данной теме.
 Система работы.
1. Мониторинг уровня развития
познавательных способностей дошкольников и работу с ними на основе данных
диагностического обследования.
2. Создание условий для детского
экспериментирования.
3. Разработка конспектов занятий по
развитию познавательных способностей.
4. Организация совместных с детьми опытов
и исследований в повседневной жизни.
5. Проведение ежедневных бесед о неживой
природе.
6. Сбор информации об исследуемом объекте
с помощью различных методов.
Для мониторинга можно использовать
методику Л. Н. Прохорова. «Выбор деятельности».
Данная методика исследует предпочитаемый вид
деятельности, выявляет место детского экспериментирования в предпочтениях
детей.
Немаловажное значение в развитии детской
активности имеет хорошо оборудованная, насыщенная предметно-пространственная
среда. Она стимулирует самостоятельную исследовательскую деятельность ребенка,
создает оптимальные условия для активизации хода саморазвития. Материалы,
находящиеся в центре, распределяются по разделам:
• Песок и вода.
• Звук.
• Магниты.
• Бумага.
• Стекло.
• Резина.
Для активизации детской исследовательской
деятельности я используется разнообразное оборудование:
— разнообразные емкости; — шприцы,
трубочки — увеличительные стекла, лупы; — измерительные приборы; — компас,
бинокль; — губка, пенопласт, поролон, и т. д.
 Эту работу необходимо вести вместе с
родителями. Это: письменные консультации и ширмы-передвижки, родительские
собрания. Одна из форм работы с родителями вечер ответов и вопросов. А также
вместе с родителями можно собрать познавательную литературу: энциклопедии «Все
обо всем», «Что есть что», «Сто тысяч почему», «Что такое, Кто такой» и др.,
стихи, пословицы, загадки и т. д. Тематическая подборка книг соответствует
изучаемым объектам, и располагается, в специально оформленном литературном
центре, где есть картины, иллюстрации, познавательные игры.
Одно из направлений детской экспериментальной
деятельности, - опыты. Они проводятся, как на занятиях, так и в свободной
самостоятельной и совместной деятельности. Дети с огромным удовольствием
проводят опыты с объектами неживой природы: песком, глиной, снегом, воздухом,
камнями, водой, магнитом и пр.
По теме: "Волшебница Вода" можно
провести опыты: "Наливаем - выливаем", "Снежинка на
ладошке", "Превращение воды в лёд" и др.  Такие опыты чем-то
напоминают ребятам фокусы, они необычны, а главное - дети всё проделывают сами.

Во время проведения опытов дети учатся
задавать вопросы: "Как это сделать? ", обращаться с просьбами:
"Давайте сделаем так", "Давайте посмотрим, что будет, сравнивать
два состояния одного и того же объекта и находить не только разницу, но и
сходство. Тем самым у детей развивается любознательность, наблюдательность, и
умения находить пути решения проблемных ситуаций.
Каждую неделю можно посвятить определенной
познавательной теме:
«Какие предметы могут плавать», «Свет и
тень», «Песочная страна», «Подушка из пены», и др. Изучая новую тему,
использовать определенную структуру:
• постановка, формулирование проблемы
(познавательной задачи) ;
• выдвижение предположений, отбор способов
проверки, выдвинутых детьми;
• проверка гипотез;
• подведение итогов, вывод;
• фиксация результатов
Заключительная часть
Выводы:
1. Наша задача - помочь детям в проведении этих
исследований, сделать их полезными.
2. Дошкольник получает возможность напрямую
удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о
мире. Поэтому надо учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их
пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться
в её потоке.
3. Знания, полученные в результате собственного
эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надёжнее для
ребёнка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путём.

Список литературы, используемый в работе с
детьми:

1.     Дыбина
О. В «Ребенок в мире поиска». Москва Творческий Центр, 2005г
Санкт-Петербург
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007г
2.     Прохорова
Л. Н. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Москва АРКТИ,
2003г
3.     Смирнова
В. В. Балуева Н. И. Парфенова Г. М. «Тропинка в природу».
4.     Тугушева
Г. П. Чистякова А. Е «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего
дошкольного возраста».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Консультация для педагогов.docx