extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в
старшей группе
«Природа родного края»

Цель:  Формировать у
детей основы экологического сознания и эмоциональной    отзывчивости к
окружающему миру, формировать начальные представления о своей малой Родине.

Задачи:
-
Расширять
и обогащать знания детей о своей родине – ДНР.
-
 Учить
поддерживать беседу с воспитателем, знать название города , в котором мы живём;
-
Стремиться
вызвать у детей чувство благодарности за то, что мир прекрасен;
-
 Развивать
речевое дыхание, словарный запас детей; Расширять представления детей о диких
животных, деревьях, цветах, грибах, ягодах, характерных для своей местности;
-
Развивать
творческое мышление, внимание, память, эмоциональную отзывчивость.
-
Воспитывать
бережное отношение к родной природе.

Оборудование: Изображение(
кустарника, дупла, берлоги, норы, логова.);  Картинки с изображением деревьев (
Тополь, Каштан, Береза, Ива, Ель, Сосна). Картинки с изображением животных
нашего края.

Ход занятия
Воспитатель:   Здравствуй,
солнце!

Здравствуй, небо!

Здравствуй, вся моя Земля!

Мы проснулись очень рано,

И приветствуем тебя!
Воспитатель:  Ребята,
посмотрите, чьи это домики? Кто в них живет? (ответы детей)

-
Где
живет белка? (В дупле)
-
Где
живет медведь? ( В берлоге)
-
А
где живет лиса? (В норе)
-
Где
живет заяц? (Под кустиком)
-
А
волк где живет? (В логове)
-
Все
зверушки расселились по своим домикам.
  Ребята,
зачем нужен дом белке, лисе, медведю? ( Чтобы прятаться от врагов, отдыхать,
хранить запасы питания).
У
каждого жителя Земли есть своя Родин. Родина – это страна, в которой мы
родились и живем. Это леса, поля, реки. Это наш город. Это место, где живут
близкие люди -мама. папа, дедушка, бабушка и т.д. Это мест где стоит наш
детский сад. Это место, по которому люди скучают, находясь далеком краю. Это
самое дорогое. что есть у человека. Эта земля, где трудились наши предки).
Воспитатель
:
А теперь, ребята, я предлагаю отправиться вам в путешествие по нашей Родине.
Как называется наша страна? . У нашей страны есть флаг, герб, гимн. У нашего
города тоже есть свой символ, свой герб.
- Ребята
наша Республика хоть и  небольшая, но очень красивая. Ее окружают много
деревьев, кустарников, красивых цветов. Наш край населяют разные звери, птицы,
рыбы. Воспитатель: Родина хочу предложить вам отправиться в путешествие.
Ребята а вы знаете, что такое флора и фауна? (ответы детей). Мы
отправляемся в природу, а значит должны быть аккуратны и внимательны. (Дети
идут по дорожке "Из следа в след").
Воспитатель: Вот мы очутились
в лесу! В лесу есть свои правила: не шуметь, не кричать. Ведь лес – это тоже
дом, дом для животных. В лесу много деревьев. Чтобы узнать какие деревья растут
в лесах нашего края, предлагаю вам отгадать загадки. ( Воспитатель загадывает загадки, дети
находят ответ на стенде).
1.
Русская красавица стоит на поляне,
в
зеленой кофточке, в белом сарафане.  (Береза)
2.
Украшает их народ, каждый раз под Новый год
Вместо
листиков – иголки. Назови деревья!  (Елки)
3. Кудри
в речку опустила
И о
чем-то загрустила,
А о
чем она грустит,
Никому
не говорит. (Ива)
4.
Все знают, что у елки, не листья, а иголки.
  И
так же, как она с иголками.  (Сосна)
5.
Клейкие раскрылись почки
 Нарядился
он в листочки
 Летом
в пух оделся щеголь.
Догадались?
– Это… (Тополь).
6.
Листья, как твоя ладонь,
Пальцы
растопырены.
Белых
свечек по весне
Видимо-невидимо.
(Каштан)
Д\у: «Укрась слово»
Цель: упражнять в умении согласовывать прилагательное с существительным. (ответы детей).
Береза
- Стройная, кудрявая, белоствольная.
Ива
- Грустная, печальная, плакучая.
Ель
- Стройная, зеленая, колючая.
Дуб -
Крепкий, могучий, развесистый.
Каштан-
красивый, зеленый, цветущий.
Воспитатель: А теперь идем
дальше. Подойдите к столу и выберете тех, которые обитают в нашем краю. Что вы
можете рассказать о них? ( Дети подходят к столу, на котором
разложены картинки  изображающие животных. И рассказывают о некоторых из них.
Из предложенных животных дети должны выбрать тех, которые обитают в Республике).

Физкультминутка
«Деревцо»

Дует ветер нам в лицо,                        (перед лицом машут ладонями

Закачалось деревцо,                            руки вверх, покачивая

Ветерок все тише, тише,                     приседают медленно

Деревцо все выше, выше.                   поднимаются

Клен, качаясь, засыпает,                     покачиваемся)

Птенчиков в гнезде качает.

Чтобы клен скорей заснул,

Ветер на него подул.
Воспитатель: А сейчас мы
отправимся с вами на луг, посмотреть, какие травы там растут. Почему называют
эти травы «Зелёная аптека»? (ответы детей).

1.Злая, как волчица,

Жжется, как горчица!

Что это за диво?

Это же (крапива)
Крапива
–
это лекарственное растение. Она растёт в саду, в огороде, в лесу. Из листьев
крапивы варят суп, делают салат. Если крапиву помять, и приложить к ранке, она
быстро заживёт. В крапиве много витаминов. Крапиву заваривают, моют голову,
чтобы был хороший волос. Из крапивы делают шампунь, и добавляют в зубную пасту.
2. В
поле растет душистый цветок,
 Желтая
серединка, белый лепесток. (Ромашка.)
Ромашка
–
это лекарственное растение. Она растёт везде – в саду, огороде, на поле. Её
заваривают, и пьют от простуды. Отваром ромашки моют волосы, чтобы они были
густые и не выпадали.
 3.Капли
солнца спозаранку

Появились на полянке.

Это в жёлтый сарафанчик

Нарядился. (Одуванчик)
Одуванчик
–
лекарственное растение, он растёт везде, по всей Республике. Из него делают
салат, варят варенье. Настой одуванчика пьют от боли в животе. Соком одуванчика
выводят бородавки.
 4.
Жёлтый глаз из-под земли

Первым дарят нам они.
    Как
их правильно назвать,
    Если
им земля, как мать? (Мать-и-мачеха)
Мать
мачеха
– это лекарственное растение. Сначала у мать мачехи вырастают цветы. Стебли
цветов покрыты пушинками, они ночью защищают их от холода, а днём от солнца.
Затем появляются листья, верхняя сторона листьев гладкая, блестящая, а нижняя
сторона вся пушистая, мягкая. Мать - мачеху заваривают, и пьют от кашля,
простуды.
5. Вдоль
дорожек его встретишь,
   Ранки,
ссадины излечишь,
   Сорвешь
листочек осторожно.
   Кто
нас излечит? (Подорожник)
Подорожник – это
лекарственное растение. Где люди ходят, там и подорожник растёт. Ещё его
называют попутчиком, потому что он с людьми всегда по пути. Если пчела укусит,
и приложить лист подорожника, то боль пройдёт. Делают отвар, и пьют от кашля, и
лечение желудка.
Воспитатель:  Вам понравилось
наше путешествие? Что мы должны запомнить с вами, что природу нашего края надо
беречь, не засорять.
"Эту
истину знают от роду,
И её
никогда не таю:
Кто
не любит родную природу,
Тот
не любит Родину свою.
Нам
понятней теперь год от года,
Что
с природою надо дружить,
Ведь
без нас прожила бы природа,
Без
неё мы не сможем прожить!"

file_name: конспект по краеведенью.docx

alt: Злая, как волчица, Жжется, как горчица!

title: конспект в старшей группе по развитию речи  на тему "Природа родного края"


extracted_text:
ЛЕСНЫЕ ПОЖАРЫ

Лесные пожары подразделяются на низовые,
верховые, торфяные, подземные. Низовые пожары составляют примерно 90%
от общего количества лесных пожа-

ров.
При этом горят нижние части деревьев, трава, валежник, подлесок, выступающие
корни. Скорость распространения низового пожара составляет 2,5-3,0 м/мин.
Высота пламени — от 0,5 до 1,5 м.

Верховые
(беглые) пожары характеризуются горением и быстрым продвижением огня
по кронам деревьев при сильном ветре. Скорость верхового пожара иногда до-стигает
400-500 м/мин. Как гласит народная мудрость, «от сильного верхового пожа-ра не
ускакать даже на быстром скакуне». Во время беглого пожара ветер разносит
горящие ветви и искры, которые поджигают лес на десятки, а порой и сотни метров
вперед, создав новые очаги пожара. Лесные пожары справедливо считаются одними
из крупнейших по охвату территорий стихийных бедствий. Ежегодно в мире
регистри-руется около 200 тыс. таких пожаров, в которых выгорает 40 млн. га
леса (территория, превышающая площадь Норвегии). В огне погибает ежегодно 0,1%
всех лесных за-пасов планеты.

и
России
такие пожары возникают ежегодно. Лесные и торфяные пожары 1972 г. за короткое
время охватили центральные области России. Было уничтожено 650 тысяч га леса,
4900 штабелей торфа. В 1976 г. в Хабаровском крае пожар уничтожил лес на
огромной территории, полностью сгорели 11 поселков, частично пострадали 19
на-селенных пунктов. В 1987 г. в Читинской области выгорело 90 тысяч га леса. В
1989
г. почти полностью сгорели леса Сахалина. В начале июля
1997 г. на Алтае в огне по-

гибло 14 участников ликвидации лесного пожара.

Лесные
пожары приводят и к гибели людей. В 1985 г. в Португалии во время такого пожара
погибло более 300 человек. В 1996 г. в Бурятии возникло 29 лесных пожаров на
площади 4 тысячи га, сгорело более 100 жилых домов и дачных домиков. Погибло 5
человек.

Торфяные
пожары
возникают в местах нахождения торфяных полей и месторож-дений торфа. При
возгорании торфа происходит быстрое распространение огня по поверхности поля, а
при сильном ветре горящие частицы торфа перебрасываются на значительные
расстояния и образуют новые очаги пожара. При проникновении огня в глубине
торфяного массива происходит возгорание нижних слоев торфа. Ско-рость
распространения такого пожара — несколько метров в сутки. Иногда пламя из
подземного очага пожара прорывается наружу, что является причиной возникновения
наземных пожаров в населенных пунктах, лесных массивах, сельскохозяйственных

угодьях,
штабелях и караванах торфа. Характерная особенность торфяных пожа-ров —
выделение большого количества дыма, что приводит к задымлению значи-тельных
территорий.

Динамика лесных пожаров (СССР,
Россия)

file_name: ОБЖ к урокам 78.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование курса
«ОБЖ»
5 класс (34 часа)

Тема

Дата

Основы комплексной безопасности(15ч)

1

Город
  как среда обитания.

2

Жилище
  человека, особенности жизнеобеспечения жилища.

3

Особенности
  природных условий в городе.

4

Взаимоотношения
  людей, проживающих в городе, и безопасность.

  5

Безопасность
  в повседневной жизни.

6

Дорожное
  движение, безопасность участников дорожного движения.

7

Пешеход.
  Безопасность пешехода.

8

Пассажир.
  Безопасность пассажира. Водитель

9

Правила
  безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта и
  инфраструктуры.

10

Пожарная
  безопасность.

11

Безопасное
  поведение в бытовых ситуациях

12

Погодные
  условия и безопасность человека.

13

Безопасность
  на водоёмах

14

Чрезвычайные
  ситуации природного характера.

15

Чрезвычайные
  ситуации техногенного характера

Основы
  противодействия экстримизму и терроризму в РФ(7ч)

16

Антиобщественное
  поведение и его опасность.

17

Обеспечение
  личной безопасности дома.

18

Обеспечение
  личной безопасности на улице. Элементарные способы самозащиты

19

Экстремизм
  и терроризм: Виды экстремистской и террористической деятельности.

20

Виды
  терактов. Безопасность при обнаружении неизвестного предмета, возможной
  угрозе взрыва (при взрыве).

21

Безопасность
  при похищении или захвате в заложники и при проведении мероприятий по
  освобождению заложников.

22

Ответственность
  несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие террористической
  деятельности

Основы здорового образа жизни(5ч)

23

О
  здоровом образе жизни

24

Двигательная
  активность и закаливание организма – элементы здорового образа жизни.

25

Рациональное
  питание. Гигиена питания.

26

Вредные
  привычки и их влияние на здоровье.

27

Здоровый
  образ жизни и профилактика вредных привычек (практические занятия)

Основы
  медицинских знаний и оказание первой помощи(7ч)

28

Общие
  правила оказания первой помощи.

29

Первая
  помощь при различных видах повреждений.

30

Первая
  помощь при ушибах (практические занятия)

31

Первая
  помощь при ссадинах (практические занятия)

32

Первая
  помощь при отравлениях (практические занятия)

33

Первая
  помощь при отравлении никотином, Первая помощь при отравлении угарным газом
  (практические занятия)

34

Итоговое
  тестирование

Календарно-тематическое планирование курса
«ОБЖ»
6 класс (34 часа)

Тема

Дата

1

Природа
  и человек

2

Природа
  и человек. Ориентирование на местности

3

Определение
  своего местонахождения и направления движения на местности

4

Подготовка
  к выходу на природу

  5

Определение
  места для бивака и организация бивачных работ

6

Определение
  необходимого снаряжения для похода

7

Общие
  правила безопасности во время активного отдыха на природе

8

Подготовка
  и проведение пеших походов на равнинной и горной местности

9

Подготовка
  и проведения лыжных походов

10

Водные
  походы и обеспечение безопасности на воде

11

Велосипедные
  походы и безопасность туристов

12

Основные
  факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном
  туризме

13

Акклиматизация
  человека в различных климатических условиях

14

Акклиматизация
  в горной местности

15

Обеспечение
  личной безопасности при следовании наземными видами транспорта

16

Обеспечение
  личной безопасности на водном транспорте

17

Обеспечение
  личной безопасности на воздушном транспорте

18

Автономное
  существование человека в природе

19

Добровольная
  автономия человека в природной среде

20

Вынужденная
  автономия человека в природной среде

21

Обеспечение
  жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании

22

Опасные
  погодные явления

23

Обеспечение
  безопасности при встрече с дикими животными

24

Укусы
  насекомых и защита от них

25

Клещевой
  энцефалит и его профилактика

26

Личная
  гигиена и оказание первой медицинской помощи в природных условиях

27

Оказание
  первой медицинской помощи при травмах

28

Оказание
  первой медицинской помощи при тепловом и солнечном ударе, отморожении и ожоге

29

Оказание
  первой медицинской помощи при укусах змей и насекомых

30

Здоровый
  образ жизни и профилактика утомлений

31

Влияние
  неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека

32

Влияние
  социальной среды на развитие и здоровье человека

33

Влияние
  наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека. Профилактика
  употребления наркотиков и других психоактивных веществ

34

Итоговое
  тестирование

Календарно-тематическое планирование курса
«ОБЖ»
7 класс (34 часа)

Тема

Дата

Основы комплексной безопасности.(16ч)

1

Различные
  природные явления .

2

Различные
  природные явления и причины их возникновения. Общая характеристика природных
  явлений

3

Опасные
  и чрезвычайные ситуации природного характера

4

Землетрясения.
  Оползни и обвалы

  5

Правила
  безопасного поведения населения при землетрясении

6

Вулканы,
  извержения вулканов. Расположение вулканов на Земле

7

Ураганы
  и бури, причины их возникновения, возможные последствия

8

Смерчи,
  причины их возникновения, возможные последствия

9

Наводнения.
  Виды наводнений и их причины

10

Правила
  безопасного поведения при угрозе и во время наводнения

11

Сели и
  их характеристика

12

Цунами
  и их характеристика

13

Снежные
  лавины

14

Лесные,
  степные и торфяные пожары

15

Эпидемии.
  Профилактика заболеваний

16

Эпизоотии
  и эпифитотии. Профилактика заболеваний.

Защита населения РФ от ЧС.(8ч)

17

Защита
  населения от последствий землетрясений

18

Последствия
  извержения вулканов. Защита населения

19

Оползни,
  обвалы, их последствия. Защита населения.

20

Защита
  населения от последствий ураганов и бурь

21

Защита
  населения от последствий наводнений

22

Защита
  населения от последствий селевых потоков

23

Защита
  населения от цунами.

24

Профилактика
  лесных, степных и торфяных пожаров, защита населения

Основы
  противодействия терроризму и экстремизму в РФ.(2ч)

25

Терроризм
  и факторы риска вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую
  деятельность

26

Роль
  нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании
  антитеррористического поведения

Основы З О Ж.(3ч)

27

Психологическая
  уравновешенность

28

Стресс
  и его влияние на человека

29

Анатомо-физиологические
  особенности человека в подростковом возрасте

Основы медицинских знаний и оказание П М
  П.(5ч)

30

Общие
  правила оказания первой медицинской помощи.Оказание первой медицинской помощи
  при наружном кровотечении

31

Оказание
  первой медицинской помощи при ушибах и переломах

32

Оказание
  первой медицинской помощи при ушибах и переломах

33

Общие
  правила транспортировки пострадавших. Итоговое тестирование

34

Общие
  правила транспортировки пострадавших. Итоговое тестирование

Календарно-тематическое планирование курса
«ОБЖ»
8 класс (34 часа)

Тема

Дата

Основы комплексной безопасности(16ч)

1

Пожары
  в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия. ТБ на уроках ОБЖ.

2

Профилактика
  пожаров и организация защиты населения. Первичные средства пожаротушения.

3

Права,
  обязанности и ответственность граждан. Правила поведения при пожаре. Средства
  индивидуальной защиты.

4

Причины
  дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей.

  5

Организация
  дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров.

6

Велосипедист
  - водитель транспортного средства. Средства индивидуальной защиты
  велосипедиста

7

Правила
  безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта и
  инфраструктуры.

8

Безопасное
  поведение на водоёмах в различных условиях.

9

Безопасный
  отдых на водоёмах. Оказание помощи терпящим бедствие на воде

10

Загрязнение
  окружающей среды и здоровье человека. Бытовые приборы контроля качества
  окружающей среды и продуктов питания.

11

Правила
  безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке

12

Классификация
  чрезвычайных ситуаций техногенного характера.

13

Аварии
  на радиационно-опасных объектах и их возможные последствия.

14

Аварии
  на химически-опасных объектах и их возможные последствия.

15

Пожары
  и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные
  последствия.

16

Аварии
  на гидротехнических сооружениях и их последствия

Защита населения РФ от ЧС(7ч)

17

Обеспечение
  радиационной безопасности населения.

18

Обеспечение
  химической защиты населения.

19

Обеспечение
  защиты населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах.

20

Обеспечение
  защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях

21

Организация
  оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
  Действия по сигналу «Внимание всем!».

22

Эвакуация
  населения.

23

Мероприятия
  по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного
  характера

Основы ЗОЖ(7ч)

24

Здоровье
  как основная ценность человека.

25

Индивидуальное
  здоровье человека, его физическое, духовное и социальное благополучие.

26

Репродуктивное
  здоровье -составляющая здоровья человека и общества.

27

Здоровый
  образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека
  и общества.

28

Здоровый
  образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний.

29

Вредные
  привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.

30

Здоровый
  образ жизни и безопасность жизнедеятельности

Основы
  медицинских знаний и оказание первой помощи(4ч)

31

Первая
  помощь пострадавшим и её значение.

32

Первая
  помощь при отравлениях аварийно химически опасными веществами.

33

Первая
  помощь при травмах.

34

Первая
  помощь при утоплении.Итоговое тестирование

Календарно-тематическое планирование курса
«ОБЖ»
9 класс (33 часа)

Тема

Дата

Национальная
  безопасность России в мировом сообществе.(3ч)

1

Россия
  в мировом сообществе. Национальные интересы России в современном мире.

2

Основные
  угрозы национальным интересам и безопасности России.

3

Влияние
  культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную
  безопасность.

ЧС
  мирного и военного времени и национальная безопасность России(4ч)

4

ЧС
  и их классификация.

  5

Ч.С.
  природного характера, их причины и последствия.

6

Ч.С.техногенного
  характера их причина и последствия

7

Угроза
  военной безопасности России.

Организационные
  основы по защите населения страны от ЧС мирного и военного времени(3ч)

8

Единая
  государственная система предупреждения и ликвидация ЧС (РСЧС)

9

Г
  О как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны.

10

МЧС
  России - федеральный орган управления в области защиты населения и территорий
  от ЧС

Основные
  мероприятия,проводимые в РФ,по защите населения от ЧС мирного и военного
  времени(4ч)

11

Мониторинг
  и прогнозирование ЧС.

12

Инженерная
  защита населения и территорий от ЧС

13

Оповещение
  населения о ЧС

14

Аварийно-спасательные
  и другие неотложные работы в очагах поражения

Терроризм и экстремизм: их причины и
  последствия(2ч)

15

Международный
  терроризм- угроза национальной безопасности России.

16

Виды
  террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы
  осуществления

Нормативно-правовая
  база противодействия терроризму и экстремизму в РФ(3ч)

17

Основные
  нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму.

18

Общегосударственное
  противодействие терроризму

19

Нормативно-правовая
  база противодействия наркотизму

Организационные
  основы системы противодействия терроризму и наркотизму в РФ(2ч)

20

Организационные
  основы противодействия терроризму в РФ

21

Организационные
  основы противодействия наркотизму в РФ

Обеспечение
  личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости(2ч)

22

Правила
  поведения при угрозе террористического акта

23

Профилактика
  наркозависимости

Здоровье – условие благополучия
  человека(3ч)

24

Здоровье
  человека как индивидуальная так и общественная ценность

25

Здоровый
  образ жизни и его составляющие.

26

Репродуктивное
  здоровье населения и национальная безопасность России

Факторы,
  разрушающие репродуктивное здоровье(3ч)

27

Ранние
  половые связи и их последствия.

28

Инфекции,
  передаваемые половым путем.

29

Понятие
  о ВИЧ- инфекции и СПИДе

Правовые
  основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья(3ч)

30

Брак
  и семья

31

Семья
  и здоровый образ жизни человека

32

Основы
  семейного права в Российской Федерации.

Оказание первой помощи(1ч)

33

Первая
  медицинская помощь при массовых поражениях. Первая медицинская помощь при
  передозировке в приёме психоактивных веществ

Календарно-тематическое планирование курса
«ОБЖ»
10 класс (34 часа)

Тема

Дата

Основы комплексной безопасности(8ч)

1

Автономное
  пребывание чел-ка в природной среде

2

Практическая
  подготовка к автономному существованию в природной среде.

3

Обеспечение
  личной безопасности на дорогах.

4

Обеспечение
  личной безопасности в криминогенных ситуациях.

  5

Обеспечение
  личной безопасности при ЧС природного характера.

6

Обеспечение
  личной безопасности при ЧС техногенного характера.

7

Военные
  угрозы национальной безопасности России

8

Характер
  современных войн и вооруженных конфликтов

Защита населения
  от ЧС природного и техногенного хар-ра(2ч)

9

Нормативно-правовая
  база РФ в области обеспечения безопасности населения в ЧС

10

Единая
  государственная система предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС), её структура и
  задачи

Основы
  противодействия терроризму и экстремизму в РФ(4ч)

11

Терроризм
  и экстремизм — чрезвычайные опасности для общества и государства

12

Основные
  принципы и направления противодействия террористической и экстремистской
  деятельности

13

Правила
  безопасного поведения при угрозе террористического акта

14

Уголовная
  ответственность за террористическую и экстремистскую деятельность

Основы здорового образа жизни(3ч)

15

Сохранение
  и укрепление здоровья — важнейшая составляющая подготовки молодежи. Основные инфекционные
  заболевания.

16

Здоровый
  образ жизни. Биологические ритмы и их влияние на работоспособность человека

17

Вредные
  привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек

Основы обороны государства(17ч)

18

Гражданская
  оборона – составная часть обороноспособности страны

19

Основные
  виды оружия и их поражающие факторы

20

Основные
  виды оружия и их поражающие факторы

21

Оповещение
  и информирование населения о ЧС мирного и военного времени. Инженерная защита
  населения

22

Средства
  индивидуальной защиты

23

Организация
  проведения аварийно-спасательных работ в зоне ЧС. Организация ГО в
  общеобразовательном учреждении.

24

История
  создания Вооруженных Сил РФ.

25

Памяти
  поколений – дни воинской славы России.

26

Состав
  Вооруженных Сил РФ. Руководство и управление ВС РФ

27

Сухопутные
  войска, их состав и предназначение. Вооружение и военная техника СВ.

28

Военно-воздушные
  Силы. Военно-морской флот. Вооружение и военная техника ВВС и ВМФ.

29

Ракетные
  войска стратегического назначения. Вооружение и военная техника РВСН.

30

Воздушно-десантные
  войска, их состав и предназначение .

31

Космические
  войска, их состав и предназначение.

32

Войска
  и воинские формирования, не входящие в состав ВС РФ

33

Виды
  и рода войск ВС РФ. Итоговый тест за курс 10 класса

34

Патриотизм
  и верность воинскому долгу – основные качества защитника Отечества

file_name: календ планир ОБЖ 5-10кл 2019.docx

alt: Здоровый образ жизни и его составляющие

ОБЗР

group: Дисциплины

title: ктп обж 5-10 класс


extracted_text:
Проверочная работа №13 «Деление»

Вариант 1
1)Выполнить деление:
9568 : 23
80096 : 16
2)Решить уравнение:
16 ∙ х = 3824
1526 : х = 14
3) Во второй корзине
  27 кг яблок, что на 14 кг меньше, чем в первой корзине, и в 3 раза больше,
  чем в третьей корзине. Сколько кг яблок в трех корзинах?
4)Из одного города в
  одном направлении выехали два автомобиля, скорость одного равна 65 км/ч и она
  на 9 км/ч меньше скорости другого. Найдите расстояние между автомобилями
  через 3 часа после начала движения.

Вариант 1
1)Выполнить деление:
9568 : 23
80096 : 16
2)Решить уравнение:
16 ∙ х = 3824
1526 : х = 14
3) Во второй корзине
  27 кг яблок, что на 14 кг меньше, чем в первой корзине, и в 3 раза больше,
  чем в третьей корзине. Сколько кг яблок в трех корзинах?
4)Из одного города в
  одном направлении выехали два автомобиля, скорость одного равна 65 км/ч и она
  на 9 км/ч меньше скорости другого. Найдите расстояние между автомобилями
  через 3 часа после начала движения.

Вариант 2
1)Выполнить деление:
16448 : 32
96072 :24
2)Решить уравнение:
21 ∙ х = 7182
5833 : х = 19
3)В третьей корзине
  было 32 кг груш, что в 2 раза больше, чем в первой, и на 13 кг меньше, чем во
  второй. Сколько кг груш в трех корзинах?
4)Из одного города в
  разных направлениях выехали два велосипедиста, скорость одного из них равна
  15 км/ч и она больше скорости другого на 7 км/ч. Найдите расстояние между
  велосипедистами через 3 часа после начала движения.

Вариант 2
1)Выполнить деление:
16448 : 32
96072 :24
2)Решить уравнение:
21 ∙ х = 7182
5833 : х = 19
3)В третьей корзине
  было 32 кг груш, что в 2 раза больше, чем в первой, и на 13 кг меньше, чем во
  второй. Сколько кг груш в трех корзинах?
4)Из одного города в
  разных направлениях выехали два велосипедиста, скорость одного из них равна
  15 км/ч и она больше скорости другого на 7 км/ч. Найдите расстояние между
  велосипедистами через 3 часа после начала движения

file_name: Проверочная работа № 13 «Деление».doc

alt: Проверочная работа №13 «Деление»

title: Проверочная работа № 13 «Деление»


extracted_text:
Константы

Константой называется идентификатор, имеющий определенное значение,
которое не изменяется в ходе выполнения программы. Имя константы может использоваться
вместо ее значения в тексте программы. Для описания констант
в разделе описаний
используется следующая конструкция:
const
<имя константы 1>=<значение константы 1>;
<имя константы 2>=<значение константы 2>;
...
<имя константы N>=<значение константы N>;
Например:
const n=30;
Pi=3.14159;
Тип константы определяется автоматически по ее значению.

title: Константы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 г. Болотного

Исследовательская
работа
Тема: « Исследование содержания крахмала в пищевых
продуктах»

Автор исследования:
    Ученица 10 класса Б
Нарейко Юлия Ивановна
Руководитель: учитель химии
Столярова И. В.

г. Болотное 2021

Оглавление

1.Введение………………………………………………………………………………………………....3
2.Основная часть…………………………………………………………………………………………..3
3.Эксперимент …………………………………………………………………………………………….5
6.Приложения……………………………………………………………………………………………12
7.Список используемой литературы …………………………………………………………………...18

Введение

Aктуальность: в наше время
технологий есть богатый выбор пищевых продуктов. Довольно часто в составе можно
встретить такие обозначения как: Е1421,Е1420,Е1451,Е1401,Е1405,Е1402 и похожие
на них. Как мне удалось выяснить - это тот же крахмал лишь обработанный, чем-
либо. Крахмал - белый сыпучий порошок, также необходимое организму соединение,
полисахарид. Он быстро восстанавливает силы, хорошо насыщает, в некоторых
случаях может заменять белок. Под действием ферментов сложный углевод легко
расщепляется, выделяя глюкозу для питания тканей мышц, внутренних органов и
мозга. Но полным людям крахмал требуется строго ограничивать. Ведь сахар, в
который он преобразуется, нагружает поджелудочную железу и ускоряет накопление
лишних кило. После прочтения информации о разновидностях крахмала  мне стало
интересно, а правда ли производители всегда указывают наличие этой добавки  в
своих продуктах.
 Объектом
моей исследовательской работы является содержание крахмала в продуктах

Гипотеза:
Я
предполагаю, что производители пищевых продуктов не  всегда указывают наличие
крахмала в составе своей продукции.
Цель:
Выявить
соответствие заявленного производителем состава пищевых продуктов  по наличию
крахмала истинному составу веществ.
Задачи:
1. Проанализировать информацию по  использованию крахмала
в качестве пищевой добавки в производстве пищевых продуктов.
2.  Определить доступные способы выявления крахмала в
продуктах.
3.  Провести эксперимент по выявлению крахмала в
пищевых продуктах.
4.  Сделать выводы по эксперименту
Практическая значимость исследовательской
работы
Сформировать умение определять качество пищевых
продуктов по анализу их состава и простому химическому эксперименту
Методы
исследования: экспериментальный,
аналитический

Основная часть

«Крахмал»
«Молочные реки, кисельные берега», «накрахмаленные
рубашки», «…за 7 верст киселя хлебать» – в повседневной жизни мы часто
сталкиваемся с таким продуктом, как крахмал. Знаем, что без него кисель не
сваришь или соус получится не такой густой, как хотелось бы, понимаем, что
много его в картофеле. А какой он – полезный или все-таки вредный, только
картофельный или бывают и другие разновидности, в каких продуктах содержится и
в какие блюда добавляется?
Если не углубляться в биологию и рассматривать крахмал
с «пищевой» точки зрения, то это основной полисахарид в нашем
повседневном меню. Белый, безвкусный и аморфный крахмальный порошок практически
не растворяется в холодной воде: его структура разрушается при нагревании
жидкости, он набухает и образует клейкую массу.
 Слово «крахмал»
происходит от немецкого kraftmehl и означает «крепкая мука».

ПОЛЬЗЕ И ВРЕДЕ
Крахмал используется для загущения
разнообразных продуктов и блюд, заправок и соусов. И, в отличие от других
сахаров, потребление крахмала не вызывает резкого увеличения концентрации
сахара в крови и не напрягает поджелудочную железу. Чтобы обеспечить организм
суточной нормой крахмала – а это 330-450 грамм – достаточно употреблять в пищу
следующие продукты: хлеб, макароны, кукурузу и хлопья кукурузные, мучные
изделия, горох, картофель, пшено, рис, гречка, овес, пшеница, ячмень – словом,
все крупы (разумеется, в меру). В природном виде крахмал обычно не несет вреда
организму и даже ему полезен.
Крахмал
издавна применялся для защиты кожи от солнечных ожогов.
Кстати, о плюсах крахмала: это
вещество помогает выводить излишки воды из организма, позволяет ему эффективнее
бороться с воспалительными процессами и поддерживать иммунитет, улучшает обмен
веществ и пищеварительные процессы, снижает риск появления язвенных
заболеваний. Продукты питания, содержащие крахмал, дают нам до 80% суточной
нормы углеводов и быстро восполняют затраченную интенсивными нагрузками
энергию.
А вот, если крахмалом и продуктами,
его содержащими, злоупотреблять, произойдет перенасыщение энергией и
превращение ее жировые ткани. Модифицированная версия – крахмальный порошок –
может серьезно навредить здоровью, если добавлять его в пищу в больших
количествах. Это повышает уровень инулина и приводит к изменениям гормонального
фона организма, ухудшению зрения, проблемам с сердечно-сосудистой системой,
может вызвать расстройства желудка и проблемы с поджелудочной железой, не говоря
уж о лишнем весе. Тем не менее, применение такого крахмала допустимо при
производстве детского питания.
Не
нужно пугаться названия «модифицированный крахмал» – это вещество никакого
отношения к генетически модифицированным продуктам не имеет, а всего лишь
представляет собой обычный крахмал с необходимыми для определенных целей
добавками.

ТЕХНОЛОГИЯ
ИЗГОТОВЛЕНИЯ

Крахмал можно изготовить и в
домашних условиях, но это достаточно трудоемкий процесс, поэтому проще
приобрести готовый расфасованный продукт в магазине. Вы не ошибетесь, выбрав в
магазине крахмал HAAS и другие незаменимые в кулинарии смеси этого бренда. На
фабриках картофельный крахмал производится поэтапно. Сначала картофель (с
содержанием крахмала не менее 13-15%) тщательно промывают на картофелемойке,
затем он отправляется на измельчение. Здесь он проходит две стадии: сперва его
дважды измельчают на скоростных картофелетерках, причем свежий картофель
измельчается гораздо лучше, чем вялый. Измельчив таким образом клубни, получают
смесь из крахмала, клеток, клеточных оболочек и картофельного сока (иначе
говоря, «кашицу»). Чтобы повысить качество крахмала, предотвратить развитие
микроорганизмов и придать продукту белизну, в кашицу добавляют диоксид серы или
сернистую кислоту. Кроме того, для безупречного вида продукта сок отделяют от
кашицы сразу же после измельчения. Потом с помощью гидроциклонов от кашицы
отделяют крахмальный песок, который после данного этапа превращается в
суспензию (сырой картофельный крахмал). Такой крахмал, конечно, может являться
и конечным продуктом, однако он быстро портится, поэтому чаще всего его
консервируют.
Если же целью производства является порошкообразный
крахмал, то наступает следующий этап обработки – сушка. С помощью
пневматических сушилок крахмальная суспензия потоками горячего воздуха
превращается в сухое вещество, которое фасуется в разнообразную упаковку. Сухой
крахмал бывает уже четырех сортов: «Экстра», высший, первый и второй.
Учитывается даже такой показатель, как количество крапин на 1 дм², видное
невооруженным глазом. Средний срок хранения сухого крахмала составляет примерно
2 года.

РАЗНОВИДНОСТИ КРАХМАЛА

Картофельный крахмал
Самый популярный в северных широтах вид крахмала
производят из картофеля. Здесь он используется при приготовлении фруктовых и ягодных
киселей, для добавления густоты некоторым супам, соусам и подливам, в
производстве колбасных изделий, стабилизации кондитерских кремов и начинок для
пирогов. Картофельный крахмал важен и для изготовления клеящих веществ, в
текстильной и бумажной промышленности, да и в быту ему часто находится
применение.
«100 граммов картофельного крахмала в
среднем содержат:
Белки – 0,1 г
Жиры – 0 г
Углеводы – 80 г
Калорийность – 327 кКал

Кроме того, этот продукт содержит большое
количество калия.»

Кукурузный крахмал
Его получают из кукурузы примерно таким же способом,
как и картофельный, и часто используют для приготовления пудингов, для придания
мягкости и нежностихлебобулочным и кондитерским изделиям, для отливки мягких
сладостей и корпусов для шоколадных конфет, а также при производстве консервов.
Пшеничный крахмал
Такой вид крахмала чаще всего используют в
хлебобулочной и кондитерской промышленности, для производства лукума,
рахат-лукума и других желейных изделий.
Сорговый крахмал
Очень похож по свойствам на кукурузный и применяется в
тех же целях.
Рисовый крахмал
Такой крахмал образует клейстерные массы низкой
вязкости, но при этом устойчивые к длительному хранению. Чаще всего
используется для приготовления белых соусов (лучше переносят заморозку и
оттаивание) и пудингов. Такой крахмал лучше всего подходит для изготовления
парфюмерной продукции, идеален он и для текстильной и бумажной промышленности.
Тапиоковый крахмал
Его производят из клубней маниока съедобного (кассавы)
– тропического корнеплодного растения. По свойствам он очень напоминает
картофельный крахмал и используется в тех же целях с разницей в географии
применения.

Эксперимент
Самый распространенный способ для определения крахмала
в продуктах - это добавление капли йода на продукт, если крахмал в продукте
присутствует, капля окрашивается синим цветом, если крахмала нет - остается без
изменений. Продукты, с большим содержанием крахмала: картофель (сырой и
вареный), злаковые (хлеб, тесто, манка), рис, кукуруза, хрен, имбирь. Некоторые
овощи и фрукты тоже содержат крахмал, но не в больших количествах.

Продукты для эксперимента

С
  крахмалом

Без
  крахмала

1.
  Кетчуп ‘Балтимор’ шашлычный
Состав:
  вода, томатная паста, сироп глюкозно-фруктозный, уксус столовый, волокна
  томатные, загуститель Е1442, соль, чеснок, базилик, кинза, перец сладкий,
  перец чили, подсластитель сахарин( натриевая соль)
(Приложение
  9)

1.
  сок  ‘Мой’мультифрукт
Состав:
  апельсиновый сок, ананасовый сок,яблочныйсок,персиковоепюре,пюре из киви,сок
  из маракуйи,сахар, регулятор кислотности лимонная кислота, вода.
(Приложение
  1)

  2. Йогурт ‘ALPENLAND’ ананас
Состав:обезжиренное
  молоко, вода, сливки, глюкозно-фруктозный сироп, сахар, наполнитель Ананас
  (сахар, ананас, вода, загустители Е1422, гуаровая камедь, ароматизатор,
  регулятор кислотности лимонная кислота, концентрат из сафлора), загуститель
  Е1422, сухая молочная сыворотка, желатин говяжий, с использованием закваски
  йогуртовых культур.
(Приложение 10)

2.йогурт
  ‘Растишка’мультифрукт
Состав:
  молоко нормализированное, наполнитель(вода, пюре банана, соки  груши и манго
  концентрированные, стабилизатор-пектины, ароматизаторы натуральные, сок
  лимона концентрированный.), стабилизатор –пектины, йогуртовая закваска
(Приложение
  2)

3.Йогурт
  фруктовый со вкусом клубника-земляника ‘Чудо’
Состав: молоко нормализованное,
  фруктовый наполнитель (клубника, сахар, вода, глюкозно-фруктозный сироп,
  стабилизатор – Е1442, ароматизаторы («Клубника», «Земляника»), краситель –
  кармин, регуляторы кислотности (лимонная кислота, цитрат натрия)), сахар,
  стабилизаторы (Е1442, Е1422, гуаровая камедь, пектин), желатин, трегалоза,
  закваска.
(Приложение 11)

3.Пюре
  ‘Сады придонья’ яблоко
Состав:
  яблочноепюреБез ГМО. Без крахмала
(Приложение
  3)

4.Сырок
  глазированный ‘Чудо’ ваниль
Состав:
  творожная основа( творог, масло сливочное, сахар, загуститель Е1414,
  стабилизатор-альгинатнатрия, ароматизатор‘Ваниль', консервант-сорбат
  калия),глазурь(сахар, какао- порошок, заменитель масла какао, заменитель
  молочного жира ( растительные масла, эмульгатор- моно- и диглицериды жирных
  кислот, антиокислитель-Е306, краситель-каротины), эмульгатор- соевый лецитин,
  ароматизатор)
(Приложение
  12)

4.
  4.Биотворог‘Тема’

  Состав: нормализованное молоко,  закваска
Молочнокислых
  культур и бифидобактерий
(Приложение
  4)

5.
  Детский творог ‘Агуша’ черника
Состав:
  творог( молоко нормализованное, закваска), фруктовый наполнитель “Черника”
  (сахар, вода, соки концентрированные( черничный, из черной морови, из красной
  свеклы), загуститель-пектины, ароматизаторнатуральный “Черника”, регулятор
  кислотности-цитрат калия).
(
  Приложение 5)

6.
  Молочный коктейль ‘Фруто няня' малина
Состав:
  молоко нормализованное, сахар, пюре малиновое, ароматизатор натуральный
  ‘Малина’
(Приложение
  6)

7.Молочный
  коктейль ‘ANGELATO’шоколадный
Состав:
  молоко цельное, молоко обезжиренное, сахар, какао-порошок, молоко сухое
  обезжиренное, стабилизатор каррагинан
(Приложение
  7)

8.
  крекер ‘TUKmini’ со вкусом
  сметаны и лука
Состав:мука
  пшеничная, масло растительное, вода, сироп глюкозно-фруктозный, комплексная
  пищевая добавка ‘Сметана и лук’ (сахар, пахта сухая, порошок лука, соль,
  сметана сухая, регулятор кислотности( кислота лимонная), порошок петрушки,
  ароматизаторы, усилитель вкуса и аромата( Е635)), разрыхлители(карбонат
  аммония, гидрокарбонат натрия), соль, яйца, консервант( пиросульфит натрия)
(
  Приложение 8)

Эксперимент
на определение крахмала:
1.Нужно
взять небольшое количество всех продуктов.
2.На
продукт капается йодный раствор.
3.
Смотрим, какой получается цвет.
Результаты
эксперимента.

Продукт

Заявленный
  состав

Результаты
 эксперимента

Выводы

1.сок  ‘Мой’
мультифрукт

Состав:
  апельсиновый сок,
ананасовый
сок,яблочный
сок,персиковое
пюре,пюре
  из
киви,сок
  из
маракуйи,сахар,
регулятор
  кислотности
лимонная
  кислота, вода.

Наличие
  крахмала,
нарушение
  состава

2.йогурт

‘Растишка’
мультифрукт

Состав: молоко
  нормализированное, наполнитель(вода, пюре
банана, соки
  груши и
манго концентрированные,
  стабилизатор-пектины,ароматизаторы
натуральные, сок
  лимона концентрированный.), стабилизатор
–пектины,
  йогуртовая
закваска

Крахмал
  отсутствует,
соответствие  составу.

3.Пюре

‘Сады
  придонья’
 яблоко

Состав:
  яблочное пюре
Без
  ГМО. Без крахмала

Наличие
  крахмала,
нарушение
  состава

4.Биотворог
‘Тема’

Состав:нормализованное
молоко,
  закваска
Молочнокислых

культур
  и
бифидобактерий

Крахмал
  отсутствует,
соответствие
  составу

5.Детский
  творог ‘Агуша’ черника

Состав: творог(
  молоко нормализованное,
закваска),
  фруктовый
 наполнитель
  “Черника”
(сахар,
  вода, соки
концентрированные
( черничный, из
  черной
морови, из
  красной
свеклы),
загуститель-пектины,
  ароматизаторнатуральный
“Черника”,
Регулятор
кислотности-цитрат
  калия).

Крахмал
  отсутствует,
соответствие
  составу

6.
  Молочный
коктейль

‘Фруто
  няня'
малина

Состав:молоко
нормализованное,
сахар, пюре
малиновое,
ароматизатор
натуральный
  ‘Малина’

Крахмал
  отсутствует,
соответствие
  составу

7.Молочный

коктейль
  ‘ANGELATO’
шоколадный

Состав: молоко
  цельное,
 молоко
  обезжиренное,
сахар,
  какао-порошок,
молоко сухое
обезжиренное,
стабилизатор
каррагинан

Наличие
  крахмала,
нарушение
  состава

8.крекер ‘TUKmini’ со вкусомсметаны и
  лука

Состав:мука пшеничная, масло
  растительное, вода, сироп глюкозно-фруктозный, комплексная пищевая добавка
  ‘Сметана и лук’ (сахар, пахта сухая, порошок лука, соль, сметана сухая,
  регулятор кислотности( кислота лимонная), порошок петрушки, ароматизаторы,
  усилитель вкуса и аромата( Е635)), разрыхлители(карбонат аммония,
  гидрокарбонат натрия), соль, яйца, консервант( пиросульфит натрия)

Наличие крахмала,
нарушение состава
(Скрытый крахмал
‘Пшеничная мука’)

9.Кетчуп
  ‘Балтимор’ шашлычный

Состав:
  вода, томатная паста, сироп глюкозно-фруктозный, уксус столовый, волокна
  томатные, загуститель Е1442, соль, чеснок, базилик, кинза, перец сладкий,
  перец чили, подсластитель сахарин( натриевая соль)

Наличие
  крахмала, соответствие составу

10.Йогурт
  ‘ALPENLAND’ ананас

Состав:обезжиренное
  молоко, вода, сливки, глюкозно-фруктозный сироп, сахар, наполнитель Ананас
  (сахар, ананас, вода, загустители Е1422, гуаровая камедь, ароматизатор,
  регулятор кислотности лимонная кислота, концентрат из сафлора), загуститель
  Е1422, сухая молочная сыворотка, желатин говяжий, с использованием закваски
  йогуртовых культур.

Наличие
  крахмала, соответствие составу

11.Йогурт
  фруктовый со вкусом клубника-земляника ‘Чудо’

Состав:
  молоко нормализованное, фруктовый наполнитель (клубника, сахар, вода,
  глюкозно-фруктозный сироп, стабилизатор – Е1442, ароматизаторы («Клубника»,
  «Земляника»), краситель – кармин, регуляторы кислотности (лимонная кислота,
  цитрат натрия)), сахар, стабилизаторы (Е1442, Е1422, гуаровая камедь,
  пектин), желатин, трегалоза, закваска.

Наличие
  крахмала, соответствие составу

12.Сырок
  глазированный ‘Чудо’ ваниль

Состав:
  творожная основа( творог, масло сливочное, сахар, загуститель Е1414,
  стабилизатор-альгинатнатрия, ароматизатор‘Ваниль', консервант-сорбат
  калия),глазурь(сахар, какао- порошок, заменитель масла какао, заменитель
  молочного жира ( растительные масла, эмульгатор- моно- и диглицериды жирных
  кислот, антиокислитель-Е306, краситель-каротины), эмульгатор- соевый лецитин,
  ароматизатор)

Наличие
  крахмала, соответствие составу

В ходе эксперимента были
выявлены продукты с нарушением заявленного состава
1.крекер ‘TUKmini’ со
вкусомсметаны и лука,(производитель: ООО «Мон’дэлис Русь», Российская
Федерация, 601123, Владимирская обл., Петушинский р-н, г. Покров, ул. Франца
Штольверка, д. 10. Адрес производства: Российская Федерация, 601203,
Владимирская обл., Сибинский р-н, г.Собинка, ул. Мира, д. 12)
2.молочный коктейль
‘ANGELATO’ шоколадный, (производитель: ОАО «МИЛКОМ»,426039, Российская
Федерация, Удмуртская Республика, г. Ижевск, Воткинское шоссе,178.Адрес
производства:427964Российская Федерация, Удмуртская Республика, г.Сарапул, ул.
Азина, 181, производственная площадка «Сарапул-молоко»;),
3.пюре‘Сады
придонья’яблоко( ОАО «Сады Придонья», Россия 403027, Волгоградская область,
Городищенский район, пос. Сады Придонья),
4.сок ‘Мой’мультифрукт(ОАО
«Сады Придонья», Россия 403027, Волгоградская область, Городищенский район,
пос. Сады Придонья),

Заключение:
в ходе своей работы  я узнала о крахмале, как о добавке в пищевые продукты.
Смогла провести эксперимент на выявление крахмала. В ходе данного эксперимента
мне удалось установить, что не все производители поступают добросовестно.
Например, такие производители как:   не указали в своих продуктах то, что в них
содержится крахмал. Или же, как производитель  указали крахмал завуалировано.

 Вывод:
моя гипотеза, что производители пищевых продуктов не  всегда указывают наличие
крахмала в составе своей продукции подтвердилась. Т.к. мне удалось выявить
четыре продукта с несоответствием заявленного состава, такие как:крекер
‘TUKmini’ со вкусом сметаны и лука, молочный коктейль ‘ANGELATO’ шоколадный,
пюре ‘Сады Придонья’ яблоко, сок ‘Мой’ мультифрукт.

Приложение1 (сок  ‘Мой’мультифрукт)

Приложение 2(йогурт ‘Растишка’
мультифрукт)

Приложение3(Пюре ‘Сады придонья’
яблоко)

Приложение 4(Биотворог ‘Тема’)

Приложение5(Детский творог ‘Агуша’
черника)

Приложение 6(Молочный коктейль ‘Фруто
няня' малина)

Приложение 7(Молочный коктейль
‘ANGELATO’шоколадный)

Приложение 8(крекер ‘TUK mini’ со
вкусом сметаны и лука)

Приложение9(Кетчуп ‘Балтимор’
шашлычный )

Приложение10(Йогурт ‘ALPENLAND’ ананас)

Приложение11(Йогурт фруктовый со
вкусом клубника-земляника ‘Чудо’)

Приложение12(Сырок глазированный
‘Чудо’ ваниль)

Список литературы
1.
http://www.deus1.com/dobavki_pischevye-krahmal.html
2.
https://redmondclub.com/projects/form/produkt-nedeli/krakhmal/
3.
https://simpleslim.ru/krahmalistye-i-nekrahmalistye-ovoshhi-polnyj-spisok-kakie-ovoshhi-est-chtoby-hudet/

file_name: Нарейко 12.docx

alt: Введение A ктуальность: в наше время технологий есть богатый выбор пищевых продуктов

alt: Белки – 0,1 г Жиры – 0 г

alt: Молочный коктейль ‘ ANGELATO ’шоколадный

alt: Молочный коктейль ‘Фруто няня' малина

alt: Йогурт ‘ALPENLAND’ ананас

alt: ANGELATO’ шоколадный, (производитель:

alt: Приложение1 (сок ‘Мой’мультифрукт)

alt: Приложение 4(Биотворог ‘Тема’)

alt: Приложение10(Йогурт ‘ALPENLAND’ ананас)

intro: Цель: выявить соответствие заявленного производителем состава пищевых продуктов  по наличию крахмала истинному составу веществ.

title: Исследовательская работа по химии "Исследование содержания крахмала в пищевых продуктах"


extracted_text:
Прогулка: «Весёлое
путешествие по территории детского сада» (Ориентировка по карте)
Ребята
сегодня у нас необычное путешествие. Сегодня вы должны проявить все свои знания
и умения, чтобы в конце нашего пути получить сюрпризы.
Воспитатель
показывает ребятам карту, чтобы это могло быть (обсуждают вместе с детьми). Да
правильно ребята это карта территории нашего сада. Посмотрите красными
стрелками указано куда нам двигаться (дети определяют направление и вместе
двигаются в соответствии указателям карты)
Первая остановка
«Познавательная»
Ребят чтобы пройти дальше
вам всем нужно выполнить задание.
Задание1 : Найдите
и назовите окружающие вас признаки весны. (Дети называют признак проходят
вперёд, признаки не должны повторятся). После того как все дети выполнили
задание , путешествие продолжается дальше, по ориентиру по карте.
Задание2:
«Остановка трудовая» (возле огорода)
А
на этой остановке сейчас проверим все ли из вас приобрели трудовые умения.
Предлагается поухаживать за овощными культурами. (рыхление, выбрать сорняки,
веточки, камешки).
Следующая
остановка «Спортивная»
Первое
задание проехать по велосипедной дорожке на велосипеде, прыжки на скакалке.
Подвижная
игра с мячами: «Перебрось мяч на сторону соперника». После игры дети продолжают
путешествие дальше по карте.
Следующая
остановка «Звуковая»
Назовите
какие звуки весны вы слышите, придумайте слово на звук (дети бросают кубик и
придумывают слово на тот звук который выпал)
Следующая
остановка «Сюрпризная»
Здесь
ребята должны по карте найти место где находится сюрприз (ориентировка на
участке).

file_name: Прогулка  под.лог.гр..doc

title: План прогулки «Веселое путешествие по территории детского сада»


extracted_text:
ТЕСТ

 “На
дне” М. Горького
Вариант
I

1) Выберите
пропущенное слово:

а) Из ремарки к
первому акту: “На переднем плане у левой стены – обрубок дерева с тисками и
маленькой _______________, прикрепленными к нему, и другой, пониже первого”.
а) пилкой             б)
струбциной           в) зажимкой           г) наковальней

б) Слова Луки в
первом акте: “Все мы на земле странники…  Говорят, - слыхал я, - что и земля-то
наша в небе _______________”.
 а) путешествует
б) странствует          в) странница         г) путешественница

в) Начало
стихотворения Беранже, которое читает Актер:

 Господа! Если к
правде святой
 Мир дорогу найти
не умеет,
 Честь
___________, который навеет
 Человечеству сон
золотой!
а) безумцу
б) бродяге                  в) младому                    г) ребенку

г) Васька Пепел о
себе во втором акте: “Мой путь - обозначен мне! Родитель всю жизнь в тюрьмах
сидел и мне тоже заказал… Я когда маленький был, так уж в ту пору меня звали
__________, воров сын…”
 а) дурак               б)
бедняк                в) вор                    г) неудачник

д) Реплика Актера
во втором акте: “Ты… не знаешь, что такое аплодисменты… это, брат, как…
_____________!..”
 а) водка                  б)
слава               в) блаженство              г) любовь

2) Кто из
персонажей так описывается (характеризуется)?

а) “Кого, говорю,
жалко? А вот, говорит, в книжке… Вот чем человек занимается, а? Тоже, видно, со
скуки…”
а)  Анна            б)
Настя            в) Наташа           г) Квашня

б) “Чего-то
храбрости у тебя много завелось… гляди, храбрость у места, когда в лес по грибы
идешь… а здесь она - ни к чему… Они тебе живо голову свернут…”
 а) Сатин         б)  Лука
          в) Васька Пепел           г) Барон

в) “Он… может, и
впрямь из зависти смеется… у него, может, вовсе не было настоящего-то… ничего
не было!”
а) Барон            б)
Клещ         в) Алешка          г) Костылев

г) “Вот, говорю,
баба! Удивительная! Мяса, жиру, кости - десять пудов, а мозгу - золотника
нету!”
а) Квашня          б)
 Наташа             в) Анна          г) Настя

д) “Несчастный!..
молоденький еще, а уж… так ломается…”
а)  Барон
б) Актер          в) Бубнов                  г) Алешка

3) Кому из
персонажей пьесы принадлежат эти слова?

а) “Я говорю - талант,
вот что нужно герою. А талант - это вера в себя, в свою силу…”
а) Васька Пепел
б) Актер             в) Лука           г) Костылев

б) “Я и жуликов
уважаю, по-моему, ни одна блоха - не плоха: все - черненькие, все - прыгают…
так-то”.
а) Сатин          б) Бубнов
 в) Лука              г) Клещ

в) “Знаешь… с той
поры, как я помню себя… у меня в башке стоит какой-то туман. Никогда и ничего
не понимал я. Мне… как-то неловко… мне кажется, что я всю жизнь только
переодевался… а зачем? Не понимаю!”
а) Клещ            б)
Сатин             в) Алешка       г) Барон

г) “Ты пойми: я,
может быть, со зла вор-то… оттого я вор, что другим именем никто никогда не
догадался назвать меня…”
а) Клещ            б)
Васька Пепел           в) Бубнов           г) Лука

д) “Вот, думаю,
завтра… приедет кто-то… кто-нибудь… особенный… Или - случится что-нибудь… тоже
- небывалое… Подолгу жду… всегда - жду… А так… на самом деле - чего можно
ждать?”
а)  Наташа            б)
Клещ             в) Алешка            г) Анна

ТЕСТ
“На
дне” М. Горького
Вариант
II

1) Выберите
пропущенное слово:
а) Из монолога
Сатина в четвертом акте: “Что такое человек?.. Это не ты, не я, не они… нет! -
это ты, я, они, старик, ______________, Магомет… в одном!”
а)  Кутузов
б) Наполеон           в) бог              г) старуха

б) Анна Луке в
первом акте: “Гляжу я на тебя… на отца ты похож моего… на батюшку… такой же
ласковый… _____________…”
а) приятный
б) милый       в) мягкий                г) милостивый

в) Актер о себе во
втором акте: “Наташа… по сцене мое имя _____________… никто этого не знает,
никто!”
а) Сверчков –
Заволжский                     б) Заволжский - Сверчков
в) Сверчков                                              г)
Заволжский

г) Из ремарки,
открывающей третий акт: “____________” - засоренное разным хламом и заросшее
бурьяном дворовое место”.
а) Поле            б)
Пустырь              в) Овраг                г) Мусорка

д) Акт второй
открывается песней “__________________”, которой пьеса и завершается.
а)  "Солнце
всходит и заходит"                        б) "Ночь ложится"
 в) "Солнце
встает"                                             г) "Солнце
уходит"

2) Кто из
персонажей так описывается (характеризуется)?

а) “Лег,
понимаешь, среди улицы, играет на гармонии и орет: ничего не хочу, ничего не
желаю! Лошади тут ездят и вообще - движение… могут раздавить колесами и прочее…
Буйный парнишка…”
а) Васька Пепел
 б) Барон                 в) Алешка             г) Клещ

б) “Ты! Ничтожный!..
Образованный ты человек…говоришь - лежа кофей пил…”
а) Сатин          б)
Лука            в) Васька Пепел            г) Барон

в) “Он - умница!..
Он подействовал на меня, как кислота на старую и грязную монету…”
а) Лука             б)
Клещ                 в) Алешка         г) Костылев

г) “…никто тебя не
любит, не уважает… работа твоя скрипучая, беспокойная для всех…”
 а) Квашня            б)
Клещ              в) Актер            г) Сатин

д) “Озвереешь от
такой жизни… Привяжи всякого живого человека к такому мужу, как ее…”
а) Анна             б)
Квашня             в) Настя              г) Василиса

3) Кому из
персонажей пьесы принадлежат эти слова?

а) “Всю жизнь мою
дрожала… Мучилась… как бы больше другого не съесть… Всю жизнь в отрепьях
ходила… всю мою несчастную жизнь… За что?”
а) Квашня
б) Наташа               в) Василиса              г) Анна

б) “А скушно… чего
это скушно мне бывает? Живешь-живешь - все хорошо! И вдруг - точно озябнешь:
сделается скушно…”
 а) Сатин           б)
Бубнов            в) Васька Пепел                г) Клещ

в) “А то… воображу
себе, что завтра я… скоропостижно помру…  И станет от этого - жутко… Летом
хорошо воображать про смерть… грозы бывают летом… всегда может грозой убить…”
 а) Наташа            б)
Барон         в) Анна          г) Сатин

г) “Хороший
человек должен иметь пачпорт… Все хорошие люди пачпорта имеют… да!..”
а) Клещ             б)
Васька Пепел                в) Бубнов               г) Костылев

д) “Кто слаб
душой… и кто живет чужими соками - тем ложь нужна… одних она поддерживает,
другие - прикрываются ею… А кто - сам себе хозяин… кто независим и не жрет
чужого - зачем тому ложь? Ложь - религия рабов и хозяев… Правда - бог свободного
человека!”
 а) Лука
б) Сатин                в) Актер           г) Барон

ТЕСТ
“На
дне” М. Горького
Вариант
III

1) Выберите
пропущенное слово:

а) В третьем акте
Сатин читает строки из стихотворения Пушкина ___________”.
а) "Анчар"
 б) "Бесы"       в) "Песнь о вещем Олеге"      г) "Цыганы"

б) Из ремарки к
первому акту: “Подвал, похожий на ____________. Потолок - тяжелые, каменные
своды, закопченные, с обвалившейся штукатуркой”.
а) помойкуб) склеп в)
пещеру г) погреб

в) Из реплики
Актера в первом акте: “В драме “Гамлет” говорится: “Слова, слова, слова!”
Хорошая вещь… Я играл в ней ________________… ”
а) главную роль           б)
Гамлета              в) могильщика

г) Из монолога
Сатина в четвертом акте: “Я всегда презирал людей, которые слишком заботятся о
том, чтобы быть сытыми… Не в этом дело, Барон! Не в этом дело! Человек - выше!
Человек - выше ______________”.
 а) голода
б) сытости             в) еды                 г) накормленности

д) Барон о себе в
четвертом акте: “При Николае Первом дед мой, Густав _____________… занимал
высокий пост…”
 а) Дебиль           б)
Николаич                в) Ильич                г) Густавыч

2) Кто из
персонажей так описывается (характеризуется)?

а) “Бабочка совсем
слабого состава… Идет по сеням, цепляется за стенки и - стонает…”
а) Наташа
б) Анна                     в) Настя                       г) Василиса

б) “Рубаха-парень…
плясал великолепно, играл на сцене, любил смешить людей… славно!”
а) Сатин                   б)
Лука                   в) Васька Пепел             г) Барон

в) “Он и теперь -
нет-нет, да вдруг и покажет барина из себя. Не отвык, видно, еще”.
 а) Клещ                  б)
Васька Пепел                  в) Барон                 г) Актер

г) “И вообще… для
многих был… как мякиш для беззубых…”
а) Лука                  б)
Клещ           в) Актер              г) Сатин
д) “Ежели тебе сам
Господь Бог скажет: “Михайло! Будь человеком!..” Все равно никакого толку не
будет… как ты есть - так и останешься…”
а) Барон             б)
Лука              в) Васька Пепел               г) Костылев

3) Кому из
персонажей пьесы принадлежат эти слова?

а) “А я такой
человек, что… ничего не желаю! Ничего не хочу - и шабаш! На, возьми меня за
рубль за двадцать! А я - ничего не хочу”.
а)  Барон                б)
Сатин                  в) Костылев                г) Алешка

б) “Издыхать надо…
вот она, правда! Дьявол! На… на что мне она - правда? Дай вздохнуть… вздохнуть
дай! Чем я виноват?.. За что мне - правду? Жить - дьявол - жить нельзя… вот она
- правда…”
а) Сатин                б)
Бубнов               в) Васька Пепел            г) Клещ

в) “Выходит:
снаружи как себя ни раскрашивай - все сотрется, все сотрется, да!”
 а) Клещ               б)
Сатин                   в) Бубнов                    г) Сатин

г) “И все, гляжу
я, умнее люди становятся, все занятнее… и хоть живут - все хуже, а хотят - все
лучше… упрямые!”
 а) Клещ                  б)
Васька Пепел                    в) Бубнов                г) Лука

д) “Многим деньги
легко достаются, да немногие легко с ними расстаются… Работа? Следай так, чтоб
работа была мне приятна - я, может быть, буду работать… да! Может быть! Когда
труд - удовольствие, жизнь - хороша! Когда труд - обязанность, жизнь -
рабство!”
а) Лука              б)
Сатин             в) Актер            г) Барон

ОТВЕТЫ

Вариант
  I

Вариант
  II

Вариант
  III

№
  задания

ответ

№
  задания

ответ

№
  задания

ответ

1

1

1

а)

г

а)

б

а)

в

б)

в

б)

в

б)

в

в)

а

в)

а

в)

в

г)

в

г)

б

г)

б

д)

а

д)

а

д)

а

2

2

2

а)

б

а)

в

а)

б

б)

в

б)

г

б)

а

в)

а

в)

а

в)

в

г)

а

г)

б

г)

а

д)

г

д)

г

д)

г

3

3

3

а)

б

а)

г

а)

г

б)

в

б)

в

б)

г

в)

г

в)

а

в)

в

г)

б

г)

г

г)

г

д)

а

д)

б

д)

б

alt: ТЕСТ “На дне” М. Горького

alt: ТЕСТ “На дне” М. Горького Вариант

alt: ТЕСТ “На дне” М. Горького Вариант

alt: ОТВЕТЫ Вариант I

title: Тест по пьесе М.Горького "На дне".


extracted_text:
Входная диагностика
1. Запиши все цифры, которые знаешь.

2. Нарисуй столько палочек, сколько указано цифрой.
4-_____________________________
3.
Отметь цифрой количество
палочек.
/
/  /  /  /  /
4.
Нарисуй столько же
квадратов, сколько на картинке звёздочек.
*
*  *  *  *
5. Нарисуй столько треугольников, чтобы их было на 2
меньше, чем
звёздочек.
*
*  *
6. Нарисуй столько квадратов, чтобы их было на 3 больше,
чем звёздочек.
*
*
7. Нарисуй крестик в верхнем левом углу рамки.
   Нарисуй шарик в нижнем правом углу рамки.
   Нарисуй флажок в левом нижнем углу рамки.
8.
Найди продолжение гирлянды.

9. Нарисуй продолжение гирлянды.

10. Реши примеры, если сможешь.

3
  + 1 =

6
  + 2 =

10
  + 4 =

6
  - 3 + 2=

3 -
  2 =

 9
  - 3 =

15 - 5 =

4
  + 2 - 3=

5 -
  4 =

4
  + 3 =

18- 2 =

9 + 2 =

4 -
  0 =

10 - 1 =

12
  + 3 =

11-3
  =

11. Раздели фигуры на части. Обведи группы фигур линией.

а) по цвету:

в) по размеру:

б) по форме:

alt: Нарисуй продолжение гирлянды. 10

title: годовая диагностика


extracted_text:
Кроссворд
по информатике по теме "Графический редактор". No 10

Вопросы по
горизонтали:
3. Команда,
позволяющая повернуть рисунок зеркально.
5. Инструмент для
заполнения части рисунка одним цветом.
6. Инструмент,
позволяющий взять требуемый цвет прямо с рисунка.
8. Инструмент для
создания замкнутых ломаных линий.
9. Признак или
свойство характеризующее предмет, в данном случае размеры рисунка.
10. Начертание
шрифта на рисунке.
11. Чертежный
инструмент, позволяющий соединить две точки прямой линией.
13. Инструмент,
создающий эффект разбрызгивания краски.
15. Специальное
устройство ввода для рисования на экране.
16. Инструмент для
выделения прямоугольных или произвольных фрагментов рисунка.

Вопросы по
вертикали:
1. Программа для
обработки какой-либо информации.
2. То, что можно
изменять при помощи палитры.
4. Инструмент для
удаления фрагмента рисунка.
7. Меню цветов.
8. Инструмент для
увеличения фрагмента рисунка.
12. Название
инструмента для работы с частью рисунка.
14. Команда,
опрокидывания рисунка на 900.

file_name: Кроссворд по информатике по теме Графический редактор. No10.docx


extracted_text:
Урок № 5
Тема:
Игра "Том и Тим" (Распознование твердых и мягких согласных звуков в
словах)
Дата:______________
Цели:
повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать
речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и
устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме парные и
непарные по твердости–мягкости согласные звуки.
Знания:
познакомятся  с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о
парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках.
Умения:
научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать
модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’].
Навыки:
приобретут умения анализировать звуко- буквенный состав слов, выделять в словах
парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки.
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Ход урока
·
Орг. Момент
Итак, друзья,
внимание
Вот прозвенел звонок
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок.

·
Актуализация знаний.
Вспомним
изученные правила.
- Что
такое корень слова?
- Что
такое диалог?
- Что
такое сказуемое?
- Как проверить
безударный гласный в корне слова?
- Чем отличается
согласный звук от гласного?
- Какими буквами на
письме обозначается согласный звук й?
3. Словарная
работа
Знакомство
со словом декабрь. (работа с карточками)
4. Самоопределение
к деятельности
Я хочу вас
познакомить с гостями, которые пожаловали к нам из страны слов, а кто они такие
вы угадайте сами.
Этих гномов
зовут ТИМ и ТОМ.
Вслушайтесь
внимательно, какой 1 звук вы слышите в имени Тим (Ть)?
Какой это звук
твёрдый или мягкий? (мягкий)
И сам Тим
такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на
мягкий согласный звук. Например, ест Тим – Тефтели, с удовольствием ест Мёд, рисует
только Кисточкой.
Какой 1 звук
вы слышите в имени Том (Т)? Какой это звук твёрдый или мягкий? (твёрдый). Том
такой же твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных:
любит Томатный сок,
носит Пальто, любит
пускать Мыльные пузыри.
Так как же
называются согласные, которые любит Том? (твердые)
Как называются
согласные, которые любит Тим? (мягкие)
Вы догадались,
кто из них Том, а кто – Тим? (по цвету)
Почему?
(потому, что мягкие согласные обозначаются зелёным цветом, а твёрдые синим)
Так чем же мы
будем заниматься на уроке? (учиться различать твердые и мягкие согласные)
Правильно тема
нашего сегодняшнего урока Твёрдые и
мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
4. Работа
по теме урока.
-Какие звуки живут в
этих домиках? (согласные).
- Прочитайте все звуки,
которые живут в этих домиках. (читают пары звуков по цепочке).
- Почему звуки во
втором домике без пар? (Это непарные твердые и непарные мягкие согласные
звуки.)
-Назовите непарные
мягкие звуки.
- Сделайте
вывод: как узнать твердый звук или мягкий? ( Гласные
буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков.)
- Всегда ли действует
это правило?  (Нет. Непарные  твердые – мягкие согласные ему не подчиняются.)
Упр.
В каких словах есть звуки ( л,л’).
- Какие предметы
нарисованы? Четко проговорите название. Запишите слова.
- Прочитайте памятку и
скажите, скажите какие гласные звуки обозначают мягкость согласных?
Упр.
Помоги гномам починить домик!
  5
. Физминутка
А сейчас гномы
Тим и Том предлагают вам немного отдохнуть.
Раз
– подняться, потянуться
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
6.
Закрепление
изученного материала.
Карточка
2.
Прочитай текст упражнения. Сравни по смыслу и звучанию слова, выделенные жирным
шрифтом, выписать их парами. Как выражается в письме различие их звучания?
Брату
шесть лет. Поставь шест под навес. Хорь – хищный зверек.
Сегодня выступит наш хор. Малыш ел яблоко. На поляне росла
красивая ель. Мой брат разрешил брать его книги.
7.
Рефлексия
Проверочная работа
Сегодня на
уроке мы выполняли разные задания.
Какие гласные
обозначают мягкость согласного? (я, ё, е, ю, и).
А какие
твёрдость? (а, о, у, ы, э)
Поднимите руку
те, кто о себе может сказать: «Я научился
различать твердые и мягкие согласные»
- Вы
уже умеете определять твердые и мягкие звуки. С остальными мы еще будем
тренироваться в определении твердых и мягких звуков.
8. Подведение
итогов урока.
- Что сегодня на уроке
повторили?
- Какие буквы
обозначают мягкость согласных?
- Какие буквы
обозначают твердость согласных?

alt: Урок № 5 Тема: Игра "Том и

alt: Вспомним изученные правила. -


extracted_text:
Конспект
подвижной игры
«Пробеги тихо»
с детьми
старшей группы
студентки 31
группы
Селягиной
Екатерины Андреевны

Задачи:

·
Развивать
слух, умение ориентироваться в пространстве
·
Закреплять умение соблюдать правила
·
Упражнять детей бегать легко, на носочках, двигаться бесшумно
·
Воспитывать доброжелательное отношение между детьми

Организация
предметно- пространственной среды: маленькая скамейка

Место
проведения: спортивный зал

Содержание

Организационно-методическое
  сопровождение

Сбор на игру

Закличка, подача команд,
  ходьба врассыпную, перестроение в круг

Всех детей зовем играть, будем
  дружбу укреплять.
Очень нравится игра, крикнем
  громко все: «Ура!»

Объяснение правил игры
  (закрепление)

Беседа «Вот
  такие правила!»

Чтобы нам научиться играть в
  игру «Пробеги тихо», нам необходимо узнать правила игры.  Вот послушайте, как мы будем
  играть:
Сначала мы по считалочке
  выберем водящего, он будет сидеть в центре зала на скамейке с закрытыми глазами.
  Остальных детей я распределяю на 3 группы, вы будете стоять на одной стороне
  паласа. По сигналу одна подгруппа бежит тихо-тихо, на носочках, не
  наталкиваясь друг на друга, мимо водящего на другую сторону паласа. Если
  водящий услышит, как вы пробежали, он говорит «Стой!» и вы останавливаетесь.
  Водящий, не открывая глаз, говорит какая группа бежала. Если водящий
  правильно указал группу, то группа детей отходите в сторону. А если водящий
  ошибся, то вы возвращаетесь на место. Так поочередно пробегают все группы.
  Выигрывает ты группа, которая пробежала тихо и которую водящий не смог
  обнаружить.

Раздача инвентаря и атрибутов

-

Скамейка для
  водящего

Начало игры

Подача сигнала

Сигнал хлопок в ладоши

Проведение игры

По считалочки выбираем водящего:
  Завтра с неба прилетит
Синий-синий-синий кит,
Если веришь, стой и жди,
А не веришь - выходи!
Водящий садится на скамейку и
  закрывает глаза. По сигналу (хлопок в ладоши) одна группа детей бежит мимо
  водящего. Если водящий услышал, как пробежала группа произносит слово
  «Стой!», не открывая глаз говорит какая группа бежала. Если правильно озвучил
  группу, дети отходят, если нет дети возвращаются на место. Так пробегают все
  группы.

Итог игры

Выделить группу, которая
  выиграла. Похвалить детей
Скажите, а у нас были дети,
  нарушавшие правила? Умницы!

Усложнение

-

Сделать 4
  группы детей

file_name: Пробеги тихо.docx

alt: Проведение игры

title: Конспект подвижной игры  «Пробеги тихо»


extracted_text:
Как хорошо на свете без войны

МУЗЫКА 1 – выход ведущего

В.:
Девятое
мая! День Победы! Это светлый и радостный праздник. 74 года назад 9 мая в
весенний майский день закончилась война победой над фашистской Германией.

В.: Мы с
благодарностью вспоминаем наших воинов-защитников отстоявших мир в жестокой
битве. Солдатам, матросам, лейтенантам, капитанам, генералам, маршалам мы
обязаны тем, что живём сейчас под мирным небом. Вечная слава им!

В.: Слово для
открытия праздничного концерта предоставляется председателю первичной ячейки
совета ветеранов Изварского сельского поселения Карп Константину Петровичу.

1-
(2
класс)
Я
знаю от папы, я знаю от деда,
Девятого
мая пришла к нам Победа.
Тот
день весь советский народ ожидал,
Тот
день самым радостным праздником стал.

2-
(2
класс)
Много
праздников мы отмечаем,
Все
танцуем, играем, поём
И
красавицу осень встречаем,
И
нарядную ёлочку ждём.

3-
(2
класс)
Но
есть праздник один – самый главный.
И
его нам приносит весна.
День
Победы – торжественный, славный,
Отмечает
его вся страна.

МУЗЫКА     1        Песня «Катюша» - 2 класс

1-
(5
класс)
Славим
в мае День Победы
Светлый
праздник всех людей.
В
мае радуга смеётся,
Цвет
черёмух всё нежней

2-
(5
класс)
В
мае радостно поётся,
И
шагается дружней.
Выше
голуби взлетают
Майским
утром на заре.

3 – (5 класс)
Всё
сегодня не такое, не такое, как вчера
Все
на улицу выходят, все поют, кричат: «Ура!»
Всюду
шумно, интересно, всюду весело и тесно.
В
барабаны громко бьют, всюду пляшут и поют.

МУЗЫКА    3          Песня «А закаты алые,
алые, алые» - 5 класс

В.:

Уже
давно закончилась война,
Она
несла лишь горести и беды.
И
завтра отмечает вся страна
Великий,
славный праздник – День Победы!

В.:
Мы
с вами о войне знаем только по книжкам
И
по фильмам, где в кадрах разрывы гремят.
А
с экрана глядят сиротело мальчишки
И
суровые лица усталых солдат.

В.:
Сколько
горя и слёз, сколько боли и крови,
Сколько
им испытаний досталось пройти.
Чтоб
врага победить, дать народу свободу,
Чтоб
к счастливой победе и к миру прийти.

Стихотворение 4 класс

МУЗЫКА 4      «Частушки» - 4 класс

В.:

Историю
народа надо знать!
О
страшной той войне, потерях и невзгодах
Прошу
вас никогда не забывать!

В.:
Падали
бомбы, и рвались гранаты,
Смело
в атаку бросались солдаты.
Много
из них не вернулись с войны,
Но
нашу землю они сберегли.

В.:

Жизнь
отдавали, сражались с врагами.
Чтобы
мирное небо было над нами,
Чтоб
не было больше страшной войны,
Помнить
об этом все люди должны.

МУЗЫКА 5       Песня «Наша армия» - 3
класс

Стихотворение Купреева Ксения

В.:

«Что
такое Родина?»- маму я спросил.
Улыбнулась
мама, повела рукой:
«Это
наша Родина, милая Россия,
Нет
другой на свете Родины такой!»
В
сердце ты у каждого Родина-Россия!
Белые
берёзки, колос налитой.
Нет
тебя привольней, нет тебя красивей,
Нет
другой на свете Родины такой.

В.:

В
день радостный, весенний и чудесный
О
Родине, о мире наши песни
Пусть
больше никогда войны не будет!
И
пусть цветут цветы на радость людям!

МУЗЫКА 6    ВИДЕО    Песня «Первым делом
самолёты» - 1 класс

В.:

Чтобы
люди не забывали о подвигах наших героев, победивших фашизм, горит Вечный
огонь. Каждый год в день праздника Победы мы приносим к Вечному огню красные
гвоздики, чтобы почтить память тех, кто смертью храбрых пал в жестоком огненном
бою.
В.:
Приходят
люди к Вечному огню.
Приходят,
чтобы низко поклониться
Тем,
кто погиб в жестокую войну,
Их
подвигами Родина гордится.
В.:
Горит
огонь и в дождь, и в снег и в град.
Не
заметут его метель и ветер.
Бессмертен
подвиг доблестных солдат.
Несут
цветы и взрослые, и дети.
В.:
Тем,
кто стоял за Родину свою,
Чтоб
не могла война вновь повториться
Приходят
люди к Вечному огню.
Приходят,
чтобы низко поклониться.

МУЗЫКА 7      Литературная композиция
(презентация) - 7 класс

МУЗЫКА  8       Песня «На границе тучи
ходят хмуро» - 8 класс

6 класс – Смирнова Любовь

МУЗЫКА 9                Песня «Путь
дорожка»

В.:
Запомним
подвиг нашего народа,
Солдат,
погибших в огненном бою,
С
победой принесли они свободу,
Спасая
мир в жестокую войну.
За
то, что в мире мы живём,
За
то, что песни мы поём –
Все:
Спасибо!
За
то, что можем мирно спать,
За
то, что можем мы играть –
Все:
Спасибо!
За
то, что в небе голубом
Сияет
солнце нам с тобой –
Все:
Спасибо!
За
то, что нам журчит ручей,
За
сотню разных мелочей –
Все:
Спасибо!

file_name: Как хорошо на свете без войны.docx

alt: Как хорошо на свете без войны

alt: Но нашу землю они сберегли.

alt: Несут цветы и взрослые, и дети

title: Сценарий мероприятия, посв. 9 мая


extracted_text:
Добро и зло.
Цель: знакомство воспитанников  с понятиями
"добро" и "зло".
Задачи: Развивать умения  отстаивать и
аргументировать свою точку зрения,   умения сопереживать другим людям;
воспитывать стремления совершать добрые дела и поступки, способствовать
развитию культуры диалога.

Есть только один способ положить
 конец злу - делать добро злым людям.
Л.Н.Толстой.
Ход занятия.
 Воспитатель:
 Начать наше занятие мне
хотелось бы  с  притчи:
"Когда-то давно старик
открыл своему внуку одну жизненную истину:
- В каждом человеке идет борьба,
очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть,
ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро:
мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.
Внук, тронутый до глубины души
словами деда, задумался, а потом спросил:
- А какой волк в конце
побеждает?
Старик улыбнулся и ответил:
- Всегда побеждает тот волк,
которого ты кормишь".
 Воспитатель: Как
мы понимаем значение слов "добро" и "зло"?
На протяжении всей своей истории
человечество пытается ответить на эти вечные вопросы. Давайте поразмышляем
вместе. Сформулируйте собственное определение понятий "добро" и
"зло".
 ( Воспитанники   высказывают
свое мнение).
Воспитатель: В словаре Даля даны следующие определения этим понятиям:
Добро - в духовном значении благо, что честно и полезно, все
чего требует от нас долг человека, гражданина, семьянина; противоположно худу и
злу.
Зло - худое, лихое, худо, лихо; противоположное добру.
В словаре Ожегова даны следующие
определения этим понятиям:
Добро - нечто положительное, хорошее, полезное,
противоположное злу.
Зло - нечто дурное, вредное, противоположное добру; злой
поступок.
Добро и зло. Какие важные и
емкие понятия.
       На протяжении многих
веков люди мечтали о счастливой и благополучной жизни, наполненной высоким
смыслом и основанной на идеалах добра и справедливости, верности и чести,
красоты и гармонии. Свои мечты люди воплощали в мифах и легендах, преданиях и
сказках, в которых добрые поступки, долг, ответственность, стремление помочь
ближнему выступали основой отношений между людьми.
Вот об этом и рассказывает
старинная китайская притча:

 Воспитатель (читает): О,
мудрейший! Возьми меня к себе в ученики, я хочу познать истину, - сказал один
юноша мудрецу.
- Умеешь ли ты лгать? - спросил
мудрец.
- Конечно, нет! - ответил юноша.
- А воровать?
- Нет.
- А убивать?
- Нет...
- Так иди, - воскликнул учитель,
- и познай все это. А познав, не делай!
Воспитатель:  Что хотел сказать мудрец своим странным советом? Как вы
думаете, должен был юноша научиться лицемерить, ловчить, убивать?
(Воспитанники  высказывают свою
точку зрения).
Воспитатель:  Конечно, мысль мудреца была такой: кто не узнал и не
пережил зла, тот не может быть по-настоящему добр. Как вы думаете, добро и зло
связаны между собой?
(Воспитанники высказывают свою
точку зрения).
Воспитатель:  Это в сказках добро всегда побеждает зло. А как обстоят
дела в современном мире? Всегда ли добрые поступки, мысли, стремления остаются
замеченными другими, а злодеи бывают наказаны?
Об этом и пойдет наш дальнейший
разговор. Ребята, а с чем у вас ассоциируется слово "зло"?
(Ответы воспитанников).
- Зло - всегда уничтожение,
подавление, унижение. Оно ведет к распаду, к отчуждению людей друг от друга.
Добро и зло можно представить как две чаши одних весов, они не всегда находятся
в равновесии. Постоянно перетягивает то одна, то другая. А вот какая из них
окажется наверху, напрямую зависит от каждого из нас, от наших мыслей,
поступков, стремления помочь окружающим, а зачастую от простого желания делать
добро людям
Воспитатель: Скажите, а вы любите делать добро? Какие добрые дела,
поступки вы совершили?
(Ответы воспитанников).
Воспитатель:  А приходилось ли вам причинять кому-то зло, пусть даже
непреднамеренно?
(Ответы воспитанников).
Воспитатель:
 Ребята, перед вами лежат
листочки. Напишите, какие поступки вы совершили, о которых вам хочется забыть,
поступки, которые принесли кому-то неприятности. Или те качества, которые вас
не красят, от которых хотелось бы избавиться.
(Воспитанники делают записи).
Воспитатель:  А теперь эти листочки разорвите. Будем считать, что от
плохих качеств вы избавились частично, а поступки, которые могут причинять зло
и неприятности, никогда больше не совершите.
Воспитатель:  Добро и зло взаимосвязаны друг с другом. Добро в первую
очередь связано  с умение радоваться и сострадать, сочувствовать, сопереживать,
откликаться на чувства других и держать свою душу открытой. Добро - это всё то,
что морально ценно, что способствует благополучию человека, общества в целом.
-Доброта - морально-ценностная
характеристика человека, включающая такие свойства, благодаря которым он
способен творить добро. К таким свойствам относятся отзывчивость, внимание к
людям, щедрость, готовность поступиться своими интересами ради других,
способность к самоограничению, бескорыстие и т.д. Особый вид доброты - милосердие.
Это милость сердца, жалость, мягкость, сострадание, любовь к людям.
Милосердие - не слабость, а
сила, потому что оно свойственно людям, способным прийти на помощь. Способность
сострадать, сопереживать - это признак духовной зрелости личности. И слёзы
сочувствия к другому человеку - святые слёзы. Они означают наличие у человека
души и сердца.
Ребята, а кто из вас может
сказать, что он по- настоящему добрый человек?
(Ответы воспитанников).
Воспитатель:  К сожалению, зло очень распространено и многолико, оно
коварно. Зло часто маскируется, иногда его трудно распознать.
Судить человека надо по его
делам. Может ли быть счастливым человек, приносящий страдания другим?
(Ответы воспитанников).
Воспитатель:  Римский поэт-сатирик Ювенал говорил: "Ни один злой
человек не бывает счастлив".
А трагедия в городе Беслане в
сентябре 2004 года... Помните? Какие там яркие примеры самопожертвования во имя
жизни другого человека. 18 учителей погибли от пуль озверевших террористов,
спасая школьников. Среди них 74-летний учитель физкультуры Иван Константинович
Канидзе, спасший 30 детей и получивший в спину 3 пули. Страшное бедствие
всколыхнуло людей, вызвало самые добрые чувства, помощь пострадавшим оказывали
все народы России. Сдавали кровь, перечисляли деньги, приносили вещи, игрушки
детям.
Воспитатель:  Давайте вместе обсудим некоторые волнующие всех вопросы:
- Можно ли быть добрым вообще,
никак не проявляя доброту в делах?
- Можно ли принудить человека
быть добрым?
- Согласны ли вы с мыслью о том,
что началом доброго отношения к людям является умение прощать?
(Ответы воспитанников).
Воспитатель:  Представьте себе, что ваш обидчик оказался в критической
ситуации, например, провалился в прорубь. Кроме вас никого нет. Никто не слышит
его крик о помощи. Как вы поступите? А почему?
(Ответы воспитанников).
- Зло противоречит добру. Какого
человека называют злым?
(Ответы детей).
Воспитатель:  Зло и добро живут в нашем мире. Давайте подытожим:
Зло – всё, что губит душу
человека.
Зло – это войны и предательство,
зависть и жадность, это преследование людей другой национальности, другого
цвета кожи. ( расизм, геноцид, экстремизм).
Добро – это помощь друг другу,
поддержка в трудную минуту, забота о ближнем, гуманитарная помощь,
взаимовыручка.
Зло – это наркомания,
табакокурение, алкоголь.
Добро – это забота о здоровье,
желание помочь своим близким и себе. Это материнская любовь, любовь детей,
любовь к ближнему. Это нравственная основа нашего общества.
Зло – когда сильный обижает
слабого, когда младшие не уважают старших, и взрослые не заботятся о детях.
Добро – когда миром правит
любовь!
Воспитатель:   Ребята, давайте вместе составим правила доброты:
-помогать больным, маленьким,
слабым, попавшим в беду;
-прощать ошибки другим;
-не быть жадным;
-проявлять жалость к другим;
-не завидовать;
-помогать людям;
-делиться последним с другом;
-защищать слабых.
 Воспитатель:
Давайте вместе создадим эмблему добра. Я считаю, что в центре эмблемы должно
быть солнце (на столе  – макет солнца). Каждого из вас я попрошу дополнить
эмблему лучиками. А на лучиках написать свое понятие добра (у каждого – лучик,
прикрепить лучики к солнцу).
Для меня добро-это бескорыстная
помощь людям. И этот лучик я прикрепляю к эмблеме (прикрепляет лучик).
Все присутствующие пишут свои
понятия и прикрепляют к эмблеме лучики.

Воспитатель: Добро и зло
творить всегда
                          Во
власти всех людей
                           Но
зло творится без труда
                           Добро
творить трудней.
Воспитатель: Человек, который делает добро другим, чувствует себя
счастливым.
Народные пословицы:
«Час в добре пробудешь – все
горе забудешь», «Кто живет в добре – тот ходит в серебре», «Лихо помнится, а
добро – век не забудется», «Бедного обижать – себе добра не желать», «Худо
тому, кто добра не делает никому»
«Давай вершить добро, пока есть
силы. Не то потом и ты, и я в преддверии могилы лишь зло пожнём».
«Твори добро, чтобы любя, добро
тебя нашло. Зла не верши, чтобы тебя не погубило зло».

Воспитатель:  На этой доброй ноте мы заканчиваем наше занятие.  В
заключении хочется всем пожелать здоровья, надежды, веры, доброты.

file_name: добро и зло.doc

alt: Ответы воспитанников). Воспитатель:

title: Час общения на этическую тему


extracted_text:
Заголовок: Внедрение цифровизации в профессиональное
образование: «Виртуальная лаборатория» и беспилотные летательные аппараты в
ГБПОУ РС(Я) «Вилюйский профессионально-педагогический колледж им. Н.Г.
Чернышевского»
Автор: Васильев С.А., заведующий
ОПИ

Введение
В современном мире
профессиональное образование должно быть не только качественным и актуальным,
но и инновационным, готовым к вызовам цифровой экономики. ГБПОУ РС(Я)
“Вилюйский профессионально-педагогический колледж имени Н. Г. Чернышевского”
активно работает над внедрением цифровизации в образовательный процесс, начиная
с 2002 года. Два последних на сегодняшний день и главных направления этой
работы – это внедрение «Виртуальной лаборатории» и использование беспилотных
летательных аппаратов (БПЛА) в учебном процессе.
Виртуальная лаборатория
С 2023 учебного года в колледже
будет запущена «Виртуальная лаборатория», которая станет основным инструментом
для изучения и освоения современных технологий в области профессионального
образования. Виртуальная лаборатория предоставит студентам возможность работать
с современными программными продуктами и технологиями, не выходя из учебных
аудиторий.
Цель внедрения Виртуальной
лаборатории - обеспечить качественное и доступное образование для студентов,
повысить их мотивацию и интерес к изучаемым дисциплинам, а также подготовить
специалистов, способных работать в условиях цифровой экономики.
Беспилотные летательные
аппараты
Еще одним важным направлением
работы колледжа в области цифровизации образования является интеграция
«управления и моделирования БПЛА» в учебный процесс. Студенты смогут изучать
основы работы с БПЛА, программирование их поведения, а также практическое
применение БПЛА для решения различных задач, таких как мониторинг окружающей
среды, аэрофотосъемка и т.д.
Использование БПЛА позволит
студентам получить навыки работы с современными технологиями, расширить свои
знания и умения в области IT-технологий и подготовить себя к работе в
инновационных отраслях экономики.
Заключение
Внедрение «Виртуальной лаборатории»
и интеграция БПЛА в образовательный процесс в ГБПОУ РС(Я) “Вилюйский
профессионально-педагогический колледж” является важным шагом на пути к
созданию современного и инновационного образовательного пространства. Это
позволит подготовить специалистов, обладающих необходимыми навыками и знаниями
для успешной работы в условиях цифровой трансформации экономики и социальной
сферы.

file_name: Статья ГБПОУ РС(Я) ВППК.docx


extracted_text:
4.   Календарно - тематическое   планирование    по   математике
(геометрии)   в  11   классе,   68   ч.

№ урока

Дата  проведения

Тема урока

Основные   виды   деятельности обучающихся

Виды и
формы
контроля

По программе

Фактически

Цилиндр,    конус,
  шар    (17   ч.)

1

Понятие   цилиндра

Изображать
   геометрические   фигуры   и   тела,   выполнять   чертёж   по   условию   задачи.
Переводят   при   решении   задач   информацию   из   одной
    формы   записи   в   другую,   используя   при   необходимости   схемы,   таблицы,
   графики  и  диаграммы.
Читают,
  строят   и   изображают   сечения   тел   вращения.
Решают
  геометрические   задачи,   опираясь   на   изученные   свойства
  планиметрических   и   стереометрических   фигур   и   отношений   между
  ними.
Используют
   приобретённые   знания и   умения   в   практической   деятельности   и   повседневной
    жизни.

2

3

Площадь   поверхности   цилиндра

4

Тестирование

5

Понятие   конуса

6

Площадь   поверхности   конуса

Тестирование

7

Усеченный  конус

8

Контрольная   работа
  № 1   по  теме   «Цилиндр   и   конус»

Контрольная   работа
 №  1

9

Сфера   и   шар

10

11

Взаимное   расположение   сферы   и   плоскости

Тестирование

12

Касательная    плоскость   к   сфере

13

Тестирование

14

Площадь   сферы

15

16

Контрольная
  работа  № 2   по  теме   «Сфера   и   шар»

Контрольная   работа
 №  2

17

Зачет   №  1  по   теме   «Цилиндр,   конус,  шар»

Зачет  №  1

Объемы   тел    (29  ч.)

18

Понятие   объема

Строят   чертежи   и
  читают  их.
Соотносят
  плоские   геометрические фигуры   и   трёхмерные   объекты   с их
  описаниями,   чертежами,   изображениями.

Сопоставляют  и
  анализируют  свойства  плоских  фигур  и  объемных  тел.

Анализируют   условие
  задачи,   выбирают   оптимальный   метод   решения   задачи.

Используют
   приобретённые   знания и   умения   в   практической   деятельности   и   повседневной
    жизни.

 Используют   приобретённые
   знания и   умения   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни.

19

Объем   прямоугольного   параллелепипеда

Фронтальный   опрос

20

Объем   прямой   призмы

21

22

Объем   цилиндра

23

Тестирование

24

Контрольная
  работа  № 3  по теме
«Объем
  прямой   призмы    и   цилиндра»

Контрольная   работа
 №  3

25

Вычисление   объемов   тел   с   помощью   определенного   интеграла

26

Объем   наклонной   призмы

27

Объем   пирамиды

Тестирование

28

Объем   конуса

29

Контрольная  работа  №  4  по теме
«Объем   наклонной   призмы,   пирамиды   и
  конуса»

Контрольная   работа
 № 4

30

Объем   шара

31

32

Объем   шарового   сегмента,   шарового   слоя

Тестирование

33

Площадь   сферы

34

Контрольная
  работа  № 5  по теме
«Объем   шара»

Контрольная   работа
 № 5

35

Зачет   №  2  по
  теме   «Объемы   тел

Зачет  №  2

Векторы   в   пространстве    (9  ч.)

36

Понятия   вектора

Определяют   виды   векторов.

Применять на практике правила сложения и вычитания
  векторов.
Применять на практике правила сложения нескольких векторов
  в пространстве.

Решают  задачи  на
разложение  вектора  по  трем
  некомпланарным  векторам.

37

Равенство   векторов

Фронтальный   опрос

38

Сложение   и   вычитание    векторов

39

Сумма   нескольких   векторов

40

Умножение   вектора   на   число

41

Компланарные   векторы

42

Правило   параллелепипеда

Тестирование

Разложение   вектора   по   трем   некомпланарным   векторам

Свойства   сложения   векторов   в   пространстве

Свойства   действий   над   векторами

43

Контрольная
  работа  № 6   по  теме
«Компланарные
  векторы»

Контрольная   работа
 №  6

44

Зачет   №  3  по
  теме
«Векторы   в
  пространстве»

Зачет  №  3

Метод   координат
  в   пространстве.   Движения    (14  ч.)

45

Прямоугольная   система   координат   в   пространстве

Отмечают   точки  на  прямой,  на  плоскости   и   в
  прямоугольной   системе   координат   в пространстве.
Решают   простейшие   задачи   в координатах.
Строят   образы   фигур   при   осевой,   центральной   и   зеркальной
   симметрии.
Изображают
  геометрические   фигуры   и   тела,   выполняют     чертёжи   при
  решении  задач,   при    параллельном
  переносе.
Анализируют   условие
  задачи,   выбирать   оптимальный   метод   решения   задачи.
Исследуют
  (моделируют)   несложные    практические   ситуации   на   основе
  изученных   формул   и   свойств   фигур.

Фронтальный   опрос

46

Координаты   вектора

47

Связь   между   координатами   вектора   и   координатами   точек

48

Простейшие   задачи   в   координатах

Тестирование

49

Уравнение   сферы

50

Контрольная
  работа  № 7   по  теме
 «Координаты
  точки   и   координаты   вектора»

Контрольная   работа
 №  7

51

Угол   между   векторами

52

Скалярное    произведение    векторов

53

Вычисление   углов   между   прямыми   и   плоскостями

Тестирование

54

Центральная   симметрии

Фронтальный   опрос

Осевая   симметрии

55

Зеркальная    симметрия

Фронтальный   опрос

56

Параллельный    перенос

57

Контрольная
  работа    №  8   по   теме
 «Скалярное
  произведение    векторов»

Контрольная   работа
 №  8

58

Зачет   №  4  по
  теме   «Объемы   тел

Зачет  №  4

Повторение    (6   ч.)

59

Параллельность    прямых   и   плоскостей

Решают
  геометрические   задачи,   опираясь   на   изученные   свойства   планиметрических
  и   стереометрических   фигур   и   отношений   между   ними.
Строят   чертежи   и
  читают  их.
Используют   приобретённые
   знания и   умения   в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни.

60

Перпендикулярность   прямых   и   плоскостей

Фронтальный   опрос

61

Многогранники

62

63

Тела   вращения

64

Тестирование

65

Объемы   тел

Фронтальный   опрос

66

Метод   координат   в   пространстве

67

Итоговая   контрольная
    работа   №  9

Контрольная   работа
 №  9

68

Обобщающий урок

file_name: 5.1      КТП-СЕТКА   Г11    (АТАНАСЯН,    68)   22-23.docx

alt: Метод координат в пространстве

intro: КТП -СЕТКА   к   РП   по   математике   (геометрии),   11   класс   (базовый   уровень),   к   УМК   Л. Г.   Атанасяна,   в   объеме   68   часов.

title: КТП   к   РП   по   математике   (геометрии),   11   класс,   68   ч.


extracted_text:
6/5.1-5.4

Задание 1. Подчеркните правильные варианты ответа. В
своём составе пластмассы содержат:
полимеры   резину   наполнители
пластификаторы   красители   воду
Задание 2. Аддитивные технологии. Что
представляют из себя аддитивные технологии? Подчеркните
правильные варианты ответа.
Резание   Наплавление
Экструзия   Струйное
напыление   Вытяжка
Задание 3. Подчеркните правильные варианты ответа:
методы обработки пластмасс.
Закрутка   Литьё под
давлением   Протяжка   Вакуумная обработка   Экструзия
Задание 4. Выберите один вариант ответа.
Для экономии материала заготовка должна:

по размеру точно совпадать с деталью

по размеру должна быть немного больше детали

по размеру должна быть немного меньше детали

Задание 5. Подчеркните строку, в которой перечислены разметочные
инструменты.
Линейка, угольник, калевка
Малка, угольник, циркуль,
карандаш, рейсмус, линейка
Шлифтик,
линейка, угольник
Задание 6. Рубанок Выберите один
вариант ответа. Устройство рубанка:

колодка, клин, шплинт, закрутка

колодка, клин, ручки, нож

Задание 7. Струги. Подчеркните
инструменты, которые являются стругами.
Круговой   Шерхебель
Рубанок   Фуганок
Разметочный
Задание 8. Процессы. Выберите один
вариант ответа. Как называются процессы, в результате которых формируются 3D
модели?

Коммуникативные

Активные

Аддитивные

Задание 9. Сверление. Подчеркните правильные варианты ответа: инструменты
для сверления отверстий.
Коловорот   Эхолот   Клупп
Дрель
Задание 10. Сверление. Выберите
один вариант ответа. Для того чтобы просверлить глухое отверстие на нужную
глубину, необходимо применить:
рейку глазомер ограничительную втулку (надеть на
сверло)
Задание 11. Инструменты. Подчеркните
инструменты, которые необходимы для изготовления указки.
Электрический рубанок   Рейсмус
Напильник   Наждачная
бумага   Ручной рубанок
Задание 12. Столярные операции. Заполните
пропуск в тексте

долбежный станок

дрель

сверлильный станок

Для выполнения сквозного отверстия квадратной формы
необходимо приманить следующий инструмент

ответы:
Задание 1. Подчеркните правильные варианты ответа. В
своём составе пластмассы содержат:
полимеры   резину   наполнители
  пластификаторы   красители   воду
Задание 2. Аддитивные технологии. Что
представляют из себя аддитивные технологии? Подчеркните
правильные варианты ответа.
Резание   Наплавление
Экструзия   Струйное напыление   Вытяжка
Задание 3. Подчеркните правильные варианты
ответа: методы обработки пластмасс.
Закрутка   Литьё
под давлением   Протяжка   Вакуумная обработка   Экструзия
Задание 4. Выберите один вариант ответа.
Для экономии материала заготовка должна:

по размеру точно совпадать с деталью

Ɣ

по размеру должна быть немного больше детали

по размеру должна быть немного меньше детали

Задание 5. Подчеркните строку, в которой перечислены разметочные
инструменты.
Линейка, угольник, калевка
Малка, угольник,
циркуль, карандаш, рейсмус, линейка
Шлифтик,
линейка, угольник
Задание 6. Рубанок Выберите один
вариант ответа. Устройство рубанка:

колодка, клин, шплинт, закрутка

Ɣ

колодка, клин, ручки, нож

Задание 7. Струги. Подчеркните
инструменты, которые являются стругами.
Круговой   Шерхебель
Рубанок   Фуганок
Разметочный
Задание 8. Процессы. Выберите один
вариант ответа. Как называются процессы, в результате которых формируются 3D
модели?

Коммуникативные

Активные

Аддитивные

Задание 9. Сверление. Подчеркните правильные варианты ответа: инструменты
для сверления отверстий.
Коловорот   Эхолот   Клупп   Дрель
Задание 10. Сверление. Выберите
один вариант ответа. Для того чтобы просверлить глухое отверстие на нужную
глубину, необходимо применить:
рейку глазомер ограничительную втулку (надеть на
сверло)
Задание 11. Инструменты. Подчеркните
инструменты, которые необходимы для изготовления указки.
Электрический рубанок   Рейсмус
Напильник   Наждачная
бумага   Ручной рубанок
Задание 12. Столярные операции. Заполните
пропуск в тексте

долбежный станок

дрель

сверлильный станок

Для выполнения сквозного отверстия квадратной формы
необходимо приманить следующий инструмент

Скачано с www.znanio.ru

title: Основные технологии обработки металлов и пластмасс ручными инструментами