extracted_text:
Министерство образования Красноярского края
краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
«Зеленогорский техникум промышленных технологий и
сервиса»

учебное пособие

по грамматике
 английского языка

Цель пособия – в
доступной форме изложить и объяснить особенности грамматического строя
английского языка по темам, предусмотренным программой для изучения. Пособие
может быть использовано, как справочник, если в процессе изучения иностранного
языка у студента возникнут затруднения в понимании или употреблении той или
иной грамматической формы или структуры.
Содержание пособия
соответствует требованиям рабочей программы по английскому языку для группы
специальностей, составленной в соответствие с ФГОС СПО.
Универсальность пособия
заключается в том, что оно может быть использовано практически на всех этапах
изучения английского языка, как на учебных занятиях, так и при выполнении
самостоятельной работы.

Содержание.
стр.

Тема 1. Present Indefinite……………………………………………….4
Тема 2. Past Indefinite…………………………………………………..6
   Тема 3.Future Indefinite …………………………………………..........7

Тема 3. Present Perfect………………………………………………….8
Тема 4. Past Indefinite – Present
Perfect………………………………9
Тема 5. Present Continuous……………………………………………..9
Тема 6. Имя числительное.
Тема 7. Plural of Nouns………………………………………………….
Тема 8. Наречие………………………………………………………..12
Тема 9. Pronouns………………………………………………….……14
Тема 10. Прилагательное…………………………………………….17
Тема 11. The Passive Voice……………………………………………20
Тема 12. Reported Speech. Правило
согласования времен………21
   Тема 13.Article…………………………………………………………23

   Тема 14. Модальные
глаголы……………………………………….24

   Тема 15.
Предложения………………………………………………..26

Список использованной
литературы                                        ……... 28

1.1. Present Indefinite (Simple)-
это настоящее простое время в английском
языке, один из четырех, но при этом самый “ходовой” способ выражения настоящего
времени. Используя это время, мы говорим не о действии, происходящем в данный
момент (для этого есть Present Continuous),
а о действии “вообще”, о чем-то, происходящем регулярно.
Рассмотрим,
как строится время Present Simple в трех формах: утвердительной, отрицательной,
вопросительной.
1.
Утвердительная форма: I invite
Предложение с Present Simple образуется по
простейшей схеме – используется глагол в начальной форме, то есть глагол “как в
словаре”, без всяких окончаний. Единственное исключение – в форме 3-е лица,
единственного числа добавляется -s или –es в конце
глагола.

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I invite

We invite

2 лицо

You invite

You invite

3 лицо

He/She/It
  invites

They invite

Примеры предложений:
I run every
morning – Я бегаю каждое утро.
Peter delivers pizza
– Питер разносит пиццу.
В большинстве случаев к глаголу в 3-ем
лице единственного числа добавляется-s, окончание -es добавляется
из соображений благозвучия после конечных -ss, -sh, -ch, -x,
например:
He passes my
messages. – Он передает мои сообщения.
A
catcher catches balls in baseball. – Кетчер ловит мячи в бейсболе.
2.
Отрицательная форма: I don’t invite
Отрицание строится с помощью вспомогательного
глагола to do и частицы not. В третьем лице
единственного числа do, присоединяя окончание –es, превращается
в does.

Единственное число

Множественное число

1 лицо

I do
  not invite

We do
  not invite

2 лицо

You do
  not invite

You do
  not invite

3 лицо

He/She/It does not invite

They do
  not invite

Примечание: do not и does
not в разговорной речи сокращаются в don’t и doesn’t:
I don’t invite, He doesn’t invite.
I don’t like your boss
– Мне не нравится твой начальник.
She doesn’t work as a
waitress – Она не работает официанткой.
We don’t need your
help – Нам не нужна ваша помощь.
3.
Вопросительная форма: Do I invite?
Вопросительная форма строится с помощью
вспомогательного глагола to do – он ставится перед
подлежащим.

Единственное число

Множественное число

1 лицо

Do I invite?

Do we invite?

2 лицо

Do you invite?

Do you invite?

3 лицо

Does
  he/she/it invite?

Do they invite?

Примеры:
Do you like your job? – Тебе нравится
твоя работа?
Does Anna dance?
– Анна танцует? (не в
данный момент, а вообще)
Do your friends watch football?
– Ваши друзья смотрят футбол? (не в данный момент, а вообще)
Распространенная ошибка – добавлять в вопросе к смысловому
глаголу окончание 3-го лица, ед. числа -es:

Правильно: Does Anna dance?
Неправильно: Does Anna dances?

В утверждении у смыслового глагола (dance)
окончание ед. числа, 3-го лица -es:
Anna dances.
Переделав предложение в вопросительное, мы
убираем -es в конце глагола, оно как бы открепляется от него и
приклеивается к вопросительному глаголу do (do + es = does):
Does Anna dance?

1.2. Past Indefinite (Simple)

Основной случай употребления обозначение
обычного регулярно повторяющегося действия в прошедшем времени.

V2- прав.V+ed,
  неправ.2 форма

      V – did(V2     V1)

1.При
образовании Past Indefinite все глаголы делятся на
правильные (V+ed) и неправильные (V2)
*I wrote many
letters. He worked on week-ends.
2. Образование – и ? форм
Структура – формы:

подлеж.+did+not+сказ.
  (в +втор. члены

Например: I do not write letters. He
does not write letters.
Структура ? формы:
ü
Общий вопрос.

do (does)+ подлеж.+сказ. (в 3л. ед.ч. без –s
  или -es)+втор. члены

Do they play? Does he play?
ü
Альтернативный вопрос - строится
из общего + альтернатива для любого члена предложения после союза or.
Do they play or read? Do they or we play?
ü
Разделительный вопрос.

подлеж.+ сказ., don’t
  или doesn’t +местоим. вместо подлеж (+,-)
подлеж.+ don’t
  или doesn’t + сказ., do или does +местоим.
  вместо подлеж (-,+)

They play, don’t they? (+,-).They don’t play, do they?
(-,+)
ü
Вопрос к подлежащему.

What или Who+ подлеж.+сказ. (с –s или -es)+втор.
  члены

Who writes letters? What lasts 2 hours?
ü
Специальный вопрос.

Вопрос.слово + do
  (does)+ подлеж.+сказ.(без–s или-es)+втор.
  члены (кроме слов к которым задают вопрос)

What do you write?
(вопросительные
слова what -
что?какой?,when -
когда,why -
почему?,where -
где?откуда?,whose -
чей? который?(с неодушевл. словами),which - чей? который?(с одушевл.
словами),how many / much - сколько (с
исчисл./неисчисл. словами).

3. Для образования отрицательной и
вопросительной формы используется один вспомогательный глагол did,
при его появлении у сказуемого исчезает признак Past Indefinite (worked – work    , wrote – write)
* I did not write. -
   Did I write?     ?
   What did I write?  ( специальный вопрос)
Who wrote letters? ( вопрос к подлежащему- прямой порядок слов)
4. Случаи употребления и слова указатели
4.1 Фиксирование действия в прошлом
1. (yesterday, two days ago, last year, in
1950, в вопросах с when)
* When did you write the letter?
2. Со словами today, this week, ever, never, yet  в том случае, если в предложении есть фиксированные
действия прошлом, в противном случае в предложении будет использоваться  Present Perfect
* I never wrote such letters when I was
a child.
   I wrote a letter to him today after
classes.
4.2 Регулярно-повторяющееся или последовательные действия    в прошлом  (every day, often, usually, at first,
never, sometimes, always, regularly)
* Yesterday I came home, wrote
a letter and went to bed.

1.2Future Indefinite

 Образование.
Вспомогательный глагол
shall (для 1 л.ед. и мн. числа) и will (для 2 и 3 л.ед. и мн.числа) + инфинитив
(без частицы to) смыслового глагола. Ед.ч. Мн.ч. 1 л. I shall see * 1 л. We
shall see 2 л. You will see 2 л. You will see 3 л.
He. she. it will see Зл. Thev
will see .
Примечание: в
современном английском языке наблюдается тенденция использования
вспомогательного глагола will во времени Future Indefinite во всех лицах и
числах (т.е. I will/We will see).
Вопросительная форма
образуется путем перестановки подлежащего и вспомогательного глагола;
отрицательная с помощью частицы not, которая располагается после вспомогательного
глагола.
Утвердит.форма
Вопросит.форма Отрицат.форма I shall ask Shall I ask? I shall not ask He will ask Will he ask? He will not
ask .
Отрицательные формы will not и shall not могут употребляться в сокращенной форме
— We won't/shan't stay long — Мы останемся ненадолго.
 Употребление. Future Simple употребляется, главным образом, для прогнозов или констатации факта в будущем — July will be very warm — Июль будет очень теплым — She will be 20 next
year — Ей исполнится 20 в следующем году

Тема 3. Present Perfect.
1. Образование Present Perfect
                                   прав. Ved
have /has +V3
неправ.
3 ф.
-,? I have not done, Have I done?
2. Слова указатели (см. Таблицу)
3. Случаи употребления
3.1 Действие, совершившееся в прошлом, но
имеющее связь с настоящим моментом. Время совершения действия не указывается
* I have written the letter.
3.2 Действие, имевшее место в неистекший
период времени в настоящем, которое еще может повториться.
(today, this week…)
* This week I have written two
letters to my sister.
(неделя не закончилась – можно написать
третье письмо)
3.3 С наречиями неопределенного времени (never,
already)
3.4 Со словом  “since” – с тех
пор, как
*He left been here since 2
o’clock.
3.5 С глаголами чувства и восприятия (see, hear, feel, be, know) вместо Present
Perfect Continuous
           *I have been here
since 2 o’clock.
3.6. Вместо Future
Perfect  в придаточном времени и условия, после союзов  if, when,
as soon as, before.
* I’ll go to Crimea after I
have taken my exams.

Тема 4. Past Indefinite – Present Perfect.

Past Indefinite

Present Perfect

-
  обозначает действие совершенное в прошлом и не имеющее связи с настоящем
  (т.к. прошлое не повторяется)

- указано когда произошло действие
yesterday, last week, at 9 o’clock
                   finished

past                                             now

Tom lost his key yesterday. He couldn’t get
  into the house.
Мы думаем о прошлом событии.
Сейчас
  мы не знаем нашел ли он ключ.
It didn’t rain last week.
Did you see Ann this morning? (но сейчас уже полдень или вечер)

-
  совершено в прошлом, но имеет связь с настоящем (может повторится в
  неистекший период времени в настоящем - today, this week /month / year)
-
  не указано время совершения действия

               unfinished

past                                            now

Tom has lost his key today. He can’t get into
  the house.
Мы
  не думаем о прошлом действии, речь идет о настоящем результате действия:
It hasn’t rained this week.
Have you see Ann this morning? (сейчас все ещё утро)

Тема
5. Present Continuous.
1. Способ образования - , +, ? (см.
Таблицу)
2. Способы прибавления –ing
2.1 конечное –e упускается при
прибавлении -ing;
to take – taking;
2.2 конечный согласный удваивается, если
перед ним стоит краткий гласный под ударением
to get – getting;

конечный –l удваивается,
если перед ней стоит гласная, выраженная кратким звуком:
to travel – traveling
2.4 в глаголах
to die, to lie, to tie, to ie - y
to die – dying;
2.5 конечная –y не меняется
to say – saying;
2.6 удваивается, если последний слог под
ударением
to prefer – preferring
Исключение: offer – offering;
2.
Случаи употребления:
3.1. действие в развитии, незаконченное.
Происходящее в настоящий момент (now, at the present moment);
3.2. действие, запланированное на
ближайшее будущее, с глаголами движения: to go, to start, to come, to leave
(tomorrow, by 5 o’clock train);
3.3. вместо форм будущего времени в
придаточном времени и условия после союзов when, as soon as, before, while,
if.

Тема
6. Имя числительное.
Обозначение
времени в английском языке.
В английском языке существуют 2 вида
числительных:
- количественные (обозначают
количество предметов);
- порядковые (показывают порядок
следования предмета).

Количественные
числительные.
1. Числительные первого десятка
(one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten)
2. Числительные второго десятка образуются
путем прибавления
-teen  к
числительным первого десятка
*sixteen
Исключения: eleven, twelve, thirteen, fifteen.
3. Круглые десятки образуются путем + -ty к
числительным первого десятка
Исключения: twenty, thirty,
fifty
4. Составные числительные
22=20+2   twenty two
5. hundred, thousand
    1905 – one thousand, nine
hundred, zero, five.

Порядковые числительные.
1. Большинство порядковых числительных
образуются путем прибавления –th к количественным.
Исключения: first, second,
third, fifth
2. В составных числительных порядковой
становится последняя цифра
22 - twenty second
– seven o’clock
12.30 – half past twelve
10.15 – a quarter past ten
9.45 – a quarter to ten

Тема 7. Plural of Nouns.
1. Большинство существительных образуется
с помощью -s (a boy – boys).
2. Если существительное оканчивается на
«шипящие» (ch, s, ss, sh, x), или “o” то   + -es.
(a bench – benches, a box –
boxes)
Исключения: pianos, memos, radios, photos, talloos, sopranos,
zoos, videos, studios.
3. Следующие слова оканчивающие на “o”
могут иметь двойное написание
(mosquitos /  mosquitoes,
zeros / zeroes, tornados / tornadoes, volcanos / volcanoes)
4. Если существительные оканчиваются на –y, то
оно заменяется на – е и прибавляется  –es
(an army – armies)
5. f         v, +es
(a calf – calves)
But: roofs, beliefs, cliffs,
proofs, handkerchiefs.
6. У составных существительных
множественного числа имеют существительные, которые передают основной смысл (a brother – in – low – brothers – in – law, an inn – keeper – in- keepers)
7. Ряд существительных образуют множественное число путём изменения корневой гласной
(a man – men, a woman – women, a foot – feet, a tooth – teeth, a goose – geese,
a mouse – mice, a louse – lice
8. +en, (an ox – oxen, a
child  - children)
9.Ряд существительных имеют одну форму
для единственного и множественного числа (a deer
– deer, a sheep – sheep, a fish – fish, a swine – swine)
10. Следующие существительные стоят
только в единственном числе (advice, news, travel, trouble, work, money, furniture, luggage, physics, mathematics, hair, gymnastics)
11. Только множественного числа
(succors, trousers, goods, clothes, riches, police, manners, stairs)
12. An Englishman – Englishmen
     But! A German – Germans
13. Иногда мы используем
существительное,  стоящее  во множественном числе обозначая 1 вещь, которая
имеет две части (trousers, jeans, tights, shorts, pants)
* My trousers are too long.
   But! A pair of + эти слова ед.ч.
* That’s a nine pair of jeans.
14. Следующие слова могут быть в
единственном или множественном числе
Means – средства, series - сериалы, special
– вид, род

Тема
8. Наречие.
Наречия
представляют собой неоднородный класс слов. Прежде всего, они сильно
различаются по своей структуре. Один из них – простые слова (here, well, why) другие образуются с помощью суффикса – ly (slowly, happily), третьи являются сложными словами (nowhere, downstairs, afterwards),
четвертые представляют целые словосочетания (at first, all of a sudden, the day after tomorrow).
Наречия
также очень разнообразны по своему значению, поэтому их делят на подклассы:
1.Наречия времени – now, then, yesterday, soon,
recently и т.д.;
2.Наречия частотности – often, sometimes, ever,
constantly и т.д.;
3.Наречия места и направления – here, everywhere, below, inside, abroad
и т.д.;
4.Наречие образа действия – badly, quickly, suddenly, deeply, willingly, dryly и т.д.
Большинство
наречий этого подкласса образовано от соответствующих прилагательных с помощью
суффикса – ly, например: slow-slowly, careful-carefully. В этой группе имеются наречия, форма
которых не отличается от формы соответствующих прилагательных. Различать их
можно только на основе их функций в предложении, например:
It
was early spring.                             Была
ранняя весна.
He woke up early.                              Он проснулся
рано.
He
drew a straight home.                    Он провел прямую линию.
He went straight home.                      Он
пошел прямо домой.
Наречия степени – very, highly, completely, much, too, so, little, enough и т.д., например:
He
is very tired.                                  Он очень устал.
Did
he travel much?                            Он много путешествовал?
Наречия следствия
и причины – therefore, consequently, as a result и т.д.;
Наречия, выражающие точку зрения, - theoretically, personally,
economically, technically, financially и т.д., например:
Economically, the plan is no good.      С точки зрения экономики,
этот план не
годится.
Вопросительные наречия – when, where, how и why, которые участвуют в образовании
вопросов, например:
Why didn’t he tell you about it?           Почему он не сказал тебе
об этом.
Эти же
наречия могут выполнять и функцию союзного слова, присоединяя придаточные
предложения к главному, например:
I
don’t know where he lives.               Я не знаю, где он живет.
Модальные наречия
– certainly, of course, surely, really, indeed, perhaps, possibly, evidently, и др.;
Отрицательные наречия, одни из которых выражают полное
отрицание события (never, nowhere), а другие показывают, что оно практически не состоялось (hardly, barely, scarcely, seldom, rarely), например:
The
book was never found.             Книга так и не была найдена.
Следует
обратить внимание на то, что в английском языке есть пары наречий, которые
образованы от одного корня, но резко отличаются друг от друга по смыслу,
например:
late – поздно              near – близко        hard – упорно (много)
lately – в последнее время     nearly – почти        hardly - едва
Внимание
также заслуживают наречия still и yet, которые соответствуют русскому еще.
Наречие still употребляется в утвердительных
предложениях, а также в вопросительных предложениях, если на них ожидается утвердительный
ответ, например:
It
is still raining.                                  Дождь
(все) еще идет.
Are
your children still at school?         Твои дети еще в школе?
Yes,
they are.                                      Да.
Наречие yet употребляется в отрицательных
предложениях, а также в вопросительных предложениях, если на них ожидается отрицательный
ответ, например:
He doesn’t know about the                  Он еще не знает о
письме.
letter
yet.
Have
you seen the film                        Ты еще не видел этот
yet? – No, I haven’t.                            фильм? – Нет.
Общим для
всех наречий являются их функции в предложении: они поясняют глаголы,
прилагательные или другие наречия, указывая на различные обстоятельства, при
которых совершаются действия, например:
He
ate slowly.                                     Он ел медленно.
It
was a remarkably gold show.          Это был исключительно
                                                           хороший спектакль.
She
drives too quickly.                        Она слишком быстро
ездила на
машине.
Большинство
наречий являются изменяемыми словами, но ряд наречий образа действия имеют
формы сравнительной и превосходной степени, которые они образуют в
основном с помощью more и most, например: quickly – more quickly –
most quickly; carefully – more carefully
– most carefully.
Только
небольшое количество наречий образует степени сравнения с помощью –er и –est, например: soon – sooner – soonest; early – earlier – earliest.
Наречия well, badly, far, near, late образуют степени сравнения, так же как и
соответствующие прилагательные, не по общему правилу:
good
– better – best;
bad
– worse – worst;
far
– farther – farthest (о расстоянии);
far – further – furthest (о времени и расстоянии);
late
– later – latest (о времени);
late – latter – last (о порядке следования);
old
– older – oldest (о возврате);
old – elder – eldest (о старшинстве; употребляется только
как определение к существительному).

Тема 9. Pronouns.
1. Личные (Personal) являются показателями лица.
          ед.ч.                              мн.ч.
I          I                                  we
II         You                             You
III        He, she, it                    they
2. Притяжательные (Possessive) выражают
принадлежность. Имеют 2 формы: присоединительная и абсолютная (заменяющая существительное)
I          my       mine
he        his        his
she      her       hers
it         its         its
we       our       ours
you     your     yours
they     their     theirs
3. Возвратно-усилительные (Reflexive Emphasizing). Образуются
путем +self к личным и притяжательным местоимениям единственного
числа и –selves к личным и притяжательным местоимениям множественного
числа.
I          myself
we       ourselves
you     yourself / yourselves
he        himself
she      herself
it         itself
they     themselves
Имеют 2 значения:
1. перехода действия на самодействующее
лицо.
* In the morning I wash
myself with cold water.
2. подчеркивает, что действие совершило
действующее лицо без посторонней помощи (сам, сама).
* I myself saw the man.
4. Взаимные (Reciprocal)
each other – друг друга
one another – один другого
Каждое из них состоит из двух
неразделимых слов и в предложении заменяет существительное.
* We liked each other from out
first melting.
5. Указательные (Demonstrative)
this – these
that – those, such
* Such pupil are easy to
teach.
6. Вопросительные (Interrogative)
who, which, what…
* Which lesson did she miss?
7. Относительные
who (whom, whose) употребляются в придаточных определяемых в функции
подлежащего или дополнения.
who (whom,
whose) – с одушевленными живыми существами, людьми или
именем животных.
* Slot, who was a clever dog,
looked at us and seemed to understand.
which –  с предметами и животными.
* The mice which ran
there at night are quiet now.
that  и в 2 и 2 случае.
* Bring me the story that you
spoke about.
8. Соединительные (Conjunctive)
по форме такие же, как вопросительные (who, which…)
соединяют придаточные предложения, выполняя в них функцию подлежащего, части
составного сказуемого.
* What he said is quite
true.
9. Отрицательные (Negative)
neither, no, none, no one,
nothing, nobody. Последние 3 являются
составными и в предложении употребляются вместо существительного в функции
подлежащего, дополнения или именной части составного сказуемого.
* Nobody was here to
help me.
   Don’t cry. This is really
nothing.
10. Неопределенные (Indefinite)
10.1. some, any + производные от них
something, somebody, someone, anything, anybody, anyone.
Some употребляется
в положительном предложении в значении какой-то, какой-нибудь, некоторый.
В вопросительных и отрицательных
предложениях в этом значении употребляется any.
10.2. much, many, (a) little,
(a) few, a lot, plenty
Неисчисляемые сущ.                         Исчисляемые
сущ.
- much (много)                                   many
(много)
- little   (мало)                                    few
(мало)
- a lot of  / lots of / plenty
of
с неисчисл.
Сущ. Во мн. Ч.
- plenty (more than enough)
                                   little,
few означают
немного, недостаточно
в отриц. значении
(I am unhappy
because I have few friends)
a little, a few –
немного в положительном значении.
(I am happy as I
have a few friends now.)
10.3. either – каждый,
любой их двух лиц или предметов
each – каждый
every – каждый (имеет более общее значение, примерно all –
все, всё )
everybody, every one,
everything.
10.4. other – другой
another – другой, отличный от кого-то, еще один
10.5. both – оба
all – все.

Тема
10. Прилагательное.
Простые и производные
прилагательные.
В английском языке имена
прилагательные (так же как и существительные) могут быть простые и производные.
В простых
прилагательных мы не выделяем префикса, корня и суффикса: red, short,
good, large, black, little.
В производных
прилагательных мы выделяем отдельные их части – префикс, корень и суффикс:
beautiful, useless, wooden, unkind, impolite, untrue.
Наиболее
распространенными являются следующие суффиксы: суффикс – ful,
образующий прилагательное из существительного и обозначающий наличие качества:
use – useful                 hope
– hopeful             help – helpful
Суффикс – less,
образующий прилагательное из существительного и обозначающий отсутствие
качества:
use – useless               hope
– hopeless            help – helpless
Суффиксы – able,
образующий прилагательное из глагола и обозначающий способность произвести
действие или подчиниться ему:
change –
changeable      comfort – comfortable       move – movable
Суффикс – y, образующий прилагательное из существительного и
обозначающий качество или подобие этому качеству:
heart –
hearty              sun – sunny                 luck – lucky
Суффикс – ish,
образующий из прилагательного другое прилагательное, обозначающее неполную
степень данного качества (соответствует русскому суффиксу – ватый):
red – reddish               brown
– brownish        sweet – sweetish
Менее продуктивными, но
все же сильно распространенными являются следующие суффиксы.
Суффикс – en
(обозначающий качество):
wood – wooden           gold
– golden               wool – woolen
Суффикс – ward (обозначающий направление):
east –
eastward            west – westward          home – homeward
Из префиксов наиболее
распространенными являются префиксы – un, in, обозначающие
прилагательные отрицательного значения:
true – untrue                productive
– unproductive
wise – unwise              correct
– incorrect        sincere – insincere

Составные
прилагательные.
В английском языке
существует большая группа составных прилагательных. Составное
прилагательное обычно образовано из двух слов, из которых второе является
обязательно прилагательным и часто несет на себе основное ударение, а первое
слово может быть существительным, наречием или прилагательным:
pitch – вар, деготь                  dark
– темный
pitch – dark – темный, как смоль
iron – железо                          grey
– серый
iron – grey –
железносерый
over – над, через                    polite
– вежливый
over – polite
– излишне вежливый
dark – темный                        blue
– голубой
dark – blue – синий
К числу составных
прилагательных относятся и такие, которые образованы из прилагательного +
существительное + суффикс – ed:
dark – faced – темнолицый                 blue – eyed
– голубоглазый
long – tailed
– длиннохвостый

Степени
сравнения прилагательных.
В английском языке
различают три степени сравнения прилагательных:
Положительную (the positive degree)
Сравнительную (the comparative degree)
Превосходную (the superlative degree)
Прилагательные в
положительной степени не имеют никаких окончаний, например: slow,
straight, productive, curious.
Сравнительная и
превосходная степени у одних прилагательных образуются с помощью суффиксов (- er) и
(-est), а у других – прибавлением слов more
и most.
Первым способом степени
сравнения образуют:
1)      односложные прилагательные, например:
new – newer – newest
quick – quicker – quickest
2)      двусложные прилагательные, оканчивающиеся на – er, -
ow, - y, и  - le, например:
clever –
cleverer – cleverest
narrow –
narrower – narrowest
happy –
happier – happiest
simple –
simpler – simplest
3)      двусложные прилагательные с ударением на втором слоге,
например:
polite –
politer – politest
При образовании степеней сравнения прилагательных
соблюдаются следующие правила орфографии:
1)      прилагательные, оканчивающиеся на – y,
которому предшествует согласная, меняют – y на – i,
например:
heavy –
heavier – heaviest
2)      прилагательные, оканчивающиеся на – y,
которому предшествует гласная, конечную букву не меняют, например:
gay – gayer –
gayest
3)      односложные прилагательные с кратким гласным удваивают
конечную согласную, например:
big – bigger
– biggest
fat – fatter
– fattest
4)      прилагательные, оканчивающиеся на немое – e, прибавляют
только – r и – st, например:
fine – finer – finest
Вторым способом образуют
степени сравнения все остальные прилагательные, не вошедшие в первую группу,
например:
careful –
more careful – most careful
personal –
more personal – most personal
tired – more tired
– most tired
afraid – more
afraid – most afraid
Несколько прилагательных
образуют степени сравнения не по общему правилу:
good – better
– best
bad – worse –
worst
far – farther
– farthest (о расстоянии);
far – further – furthest (о времени и расстоянии)
late – later
– latest (о времени)
late – latter – last (о порядке следования)
old – older
–oldest (о возрасте)
old – older – eldest (о старшинстве, употребляется только как определение
к существительному)
Сравнительная степень
прилагательных употребляется, когда сравниваются два предмета, действия или
явления, например:
My father is
much older than my mother.
He found the
work easier than he had expected.
Превосходная степень
прилагательных употребляется при сравнении трех и более предметов, действий или
явлений, например:
Mine is the
smallest room in the flat.
Pete is the best
student of us all.

Тема 11. The Passive Voice.
1)      В английском языке существует 2 залога
глагола: действительный (The Active Voice) и
страдательный (The Passive Voice).
В том
случае, когда подлежащее является действующим лицом, мы имеем дело с действительным
залогом.
I
read a newspaper every day.          Я читаю газету каждый день.
В
страдательном залоге действие направлено на подлежащее.
The
book was written                          Книга была написана
by
my friend.                                      моим
другом.
2)      Таблица видовременных форм английского глагола в страдательном
залоге.

Present

to be + V3

to have + V3

Indefinite

Continuous

Perfect

am/are/is + V3

am/are/is being+V3

has/have been + V3

Past

was/were + V3

was/were being+V3

had been + V3

Future

shall/will be + V3

--------------------

shall/will have been+V3

3)      Правила перевода из действительного залога в страдательный
залог.
1.      При изменении предложения из
действительного залога в страдательный залог дополнение предлога в
действительном залоге становится подлежащим предлогом в страдательном залоге; глагол
действительного залога становится глаголом страдательного залога; а подлежащее
предлогом в действительном залоге становится предложным дополнением, которое
вводится предлогом by или вовсе опускается.
Active                                     Passive
подлеж.        дополн.              подлеж.            предложн.дополн
The
boy fed
the horse.             The horse was fed by the boy.
2.      Предлог by употребляется в страдательном залоге перед дополнением, если речь
идет о лице или предмете, совершающем действие; предлог with перед дополнением означает орудие или инструмент,
которым совершается действие.
The
road was illuminated by the moon.
The
soup is eaten with a spoon.

Тема 12. Reported Speech.
Правило согласования времен.
I.
1)      Если глагол, вводящий косвенную речь стоит в настоящем
времени, то форма глагола, передающего прямую речь не изменяется, может
поменяться лицо и число подлежащего.
She says: “My
friend was having a good time in London.”
She says
(that) her friend was having a good time in London.
2)      Если глагол, вводящий косвенную речь, стоит в
прошедшем времени, то с глаголом в косвенной речи происходят следующие изменения;
действует правило согласования времен:
1.       Present Tenses
Present Indefinite – Past
Indefinite
Present Continuous – Past
Continuous
Present Perfect – Past Perfect
Present Perfect Continuous –
Past Perfect Continuous
2.       Past Tenses
Past Indefinite – Past Perfect
Past Continuous – Past Perfect
Continuous
Past Perfect – Past Perfect
3.       Future Tenses
Future Indefinite – Future in
the past (should/would + V1)
Future Perfect – Future in the
Past Perfect (should/would had + V3)
3)      Наречия времени и места меняются следующим образом.
today – that
day
yesterday –
the day before
tomorrow –
the following day
two days ago
– two days before
last week –
the week before
next week –
the following week
three years
ago – three years before

II.
1)      Специальные вопросы преобразуются в косвенную речи в
дополнительные придаточные с прямым порядком слов, а вопросительные слова
выполняют функцию связывающего звена:
He asked:
“When did you see him?”
He asked when
I had seen him? (действует правило
согласования времен)
2)      Общие и альтернативные вопросы присоединяются к главному
с помощью союзов if или whether
He asked:
“Have you met my wife?”
He asked if I
had met his wife.
3)      В повелительных предложениях глагол принимает форму
инфинитива, который ставится после слова, обозначающего лицо, к которому
обращена просьба или команда.
He said:
“Close the door.”
He asked me
to close the door.
He said:
“Don’t stop the car.”
He asked me
not to stop the car.

В английском языке
существует правило согласования (последовательности) времен в сложноподчиненных
предложениях с придаточными дополнениями.
Если в главном
предложении глагол стоит в настоящем или будущем времени, то в придаточном
дополнительном глагол может стоять в любом времени, требуемым по смыслу, т.е. правило
согласования времен не действует.
She says that
Ann takes English lessons.
Правило согласования
действует в том случае, если в главном предложении глагол стоит в Past Indefinite или Past Continuous. В этом случае в
придаточном предложении употребляется:
1) для выражения
одновременного действия Past Indefinite или Past Continuous
She said that
Ann took English lessons.
2) для выражения
действия, предшествующего действию главного предложения – Past Perfect
He said that
they had been good friends for many years.
3) для выражения будущего действия
Future in the Past (should/would + V1)
He said that
they would go to Riga in summer.

Список использованной
литературы
1.      Аракин В.Д. Практический курс английского
языка. 1-2 часть. М., «Владос», 2001.
2.      Крылова И.П., Крылова Е.В. Практическая
грамматика английского языка. М., «ЧеРо», 1996.
3.      Raymond Murphy English Grammar
in Use. Cambridge., University Press.2007
4.      Пособие по разговорному английскому. М.,
«Высшая школа», 1999.
5.      Леонтьева С.Ф. Теоретическая фонетика современного
английского зыка. М.,«Менеджер», 2002.
6.      John and Liz Soars. Headway, Oxford University Press.

Тема 13.Артикль.

1. Неопределенный артикль (а/п) Употребление: как правило, перед исчисляемыми существительными ед.числа. Примеры употребления: — You need a visa to visit USA (исчисляемое существительное в ед.ч.) —
Не is a manager (перед названием профессии) — A sparrow is a bird — “вид/тип ”
вещи
или
человека — She is an optimist — Jim is a good dentist .
2. Определенный артикль (the) Употребление: как
правило, перед исчисляемыми и неисчисляемыми существительными ед. и мн.числа.
 Примеры употребления:
 • предложения, рассматривающие конкретные ситуации —
The breakfast he served was awful — The winter of 2 0 0 9 was very cold
 • перед существительными, обозначающими “уникальные”,
существующие в ед.числе предметы/ понятия — The sky is blue — The sun is a star
— The citv center is not far here
 • географические названия во мн.числе — The Netherlands — The USA — The Alps
• название рек, морей, океанов — The Thames — The White Sea — The Pacific
 • название, соответственно, гостиниц, пабов, театров, музеев и пр. — The Ritz — The Fox and Hounds — The
Globus — The British Museum В ряде устойчивых сочетаний, например: the same, the radio, the country, the
environment.

3.Определенный/неопределенный артикли не
употребляются, если речь идет о каком-либо предмете, факте, явлении вообще, в
целом; например: — I don go to church (в церковь вообще, как социальный
институт) — Не is starting school next year ( Он идет в школу вообще, а не в
конкретное учебное заведение) но — Turn right at the church. или — The school
he goes  is very good.
 Без артикля обычно употребляются:
• существительные, обозначающие время еды — Breakfast is at 8.30 — Dinner is ready
• время суток
(после
предлогов, за исключением in или during) — I am never out at night. но:
they left in the morning;
. абстрактные понятия:
— Hatred is a destructive force; — The book is on English grammar:
 • болезни:
— She's got tonsillitis:
 • времена года:
— It's like summer today;
 • страны:
— Russia. France:
 • улицы,
парки, площади и т.д.: — A concert in Hyde Park: — I work on Oxford
Street.
 Однако чаще всего решающим фактором при
выборе артикля является контекст.
 Сравните: — My brother is looking for a job. H O —
Did he get the job he applied for? — Oceanographers spend a lot of time at sea
.H O — He'd like to live near the sea.

Тема 14. Модальные глаголы.

Модальные глаголы, такие, как, например
may, might, can, could, must, should, ought to и т.д., не обозначают действие
как таковое, а выражают отношение говорящего к этому действию, т.е. его
возможность, вероятность, необходимость и т.д.
 Основными лексико-грамматическими
особенностями модальных глаголов являются следующие:
• модальные глаголы не имеют неличных
форм (причастия, герундия, инфинитива) (нельзя сказать *to сап, или *musted);
• они не спрягаются (нельзя сказать *Не
cans);
• их вопросительные и отрицательные формы
образуются без помощи вспомогательных глаголов: — Can you speak English ? —
Must I go ?
• ряд модальных глаголов имеют свои эквиваленты: у глагола сап — это to be able to, у may
— to be allowed/permitted, у глагола must — have to.
 К основным глаголам этой категории
относятся следующие: Основные значения
• способность, умение, физическая
возможность совершить действие: — They can operate the device — Они умеют
(могут) пользоваться этим устройством — They could operate the device — Они
умели (могли) пользоваться этим устройством Кроме того:
 • возможность — Accidents can happen —
Неприятности случаются (могут случаться)
• просьба, разрешение — Can you help те,
please ? — Вы мне не поможете ? — Could I leave a message, please ? — Могу я
оставить сообщение ? Эквивалент — to be able to. Используется, прежде всего,
для выражения указанных значений в будущем (реже — в прошедшем) времени,
поскольку сам глагол сап формы будущего времени не имеет. — Не will be able to
operate the device in the near future — Он сможет пользоваться этим устройством
в ближайшем будущем
MAY (форма прошедшего времени - might) Основные значения: предположение,
вероятность, возможность, совершения действия — It mav rain — Вероятно, пойдет
дождь — We misht get a pay rise — Нам, может быть, повысят зарплату Значение
вероятности в прошлом выражается с помощью глаголов may/might и формы Perfect
Infinitive (см. соотв. раздел) — They mav/misht have left — Возможно, они
уехали Эквиваленты — to be allowed, to be permitted — используются для
выражения разрешения, позволения в прошедшем, настоящем и будущем времени. CAN
(форма прошедшего времени — could) Не is allowed Ему разрешено Не was allowed
to go there было разрешено поехать туда Не will be allowed будет разрешено
MUST
Основные значения', долженствование,
необходимость, обязанность — The results must be obtained as soon as possible —
Результаты должны быть получены как можно быстрее Отрицательная форма must not
(mustn't) выражает запрет — You must not park there — Парковка там запрещена
Глагол must также может обозначать высокую степень вероятности совершения того
или иного действия или состояния — That must be difficult — Это, должно
быть/вероятно, трудно
 Эквиваленты
 • Have to - обозначает
необходимость, вытекающую из вынужденных обстоятельств. Способы перевода:
“придется”, “вынужден”, “должен”, “надо”. — They will have to verify the data —
Им придется проверить эти данные
• То be to - обозначает необходимость, вытекающую из предварительного
плана или договоренности. Способы перевода: “должен”, “необходимо”, “надо”. —
We are to study this phenomenon carefully — Нам надо внимательно изучать эти явления
SHOULD (иных форм не имеет) Основные значения: необходимость,
обусловленная моральным долгом, совет. Способы перевода: «следует», «необходимо»,
«должен»: — It should be noted. — Следует отметить OUGHT ТО... (иных
форм не имеет) Основные значения: обязанность, вероятность, предположение — You
ousht to be leaving — Вам надо уходить — They ousht to be there by now — Они
должны быть уже там WOULD (иных форм не имеет) Основные значения • в сочетании
с подлежащим, выраженным одушевленным существительным, показывает готовность,
желание совершить какоелибо действие, например: — Не would do it — Он очень
хотел сделать это
; • в сочетании с подлежащим, выраженным
неодушевленным существительным, он показывает, что предмет, обозначаемый подлежащим,
выполняет действие в силу определенных свойств.

Тема 15. ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

По цели высказывания предложения могут
быть повествовательными. повелительными, вопросительными, отрицательными и
восклицательными. В связи с наибольшей частотностью в научно-технической
литературе наибольший интерес представляют повествовательные предложения. В
английском повествовательном предложении существует так называемый прямой
порядок слов: подлежащее, сказуемое, дополнение. обстоятельство. Некоторые
обстоятельства могут предшествовать подлежащему. Порядок слов и служебные слова
(предлоги, артикли, союзы и т.д.) в английском языке являются средствами выражения
грамматических значений слов и их связей в предложении. Иногда только позиция
слова в предложении дает возможность определить его функцию: — Не visits us
very often (visits - сказуемое) — Он часто навешает нас — His visits are always
very pleasant to us (visits - подлежащее) — Его посещения всегда очень приятны
для нас.
 Типы сказуемого в английском языке.
Простое сказуемое: выражается глаголом в
личной форме, которая может быть простой, т.е. без вспомогательного глагола (Не
speaks English) или сложной, т.е. со вспомогательным глаголом (Не is reading: I
shall be waiting for you).
Составное глагольное сказуемое выражается
сочетанием:
• модальных глаголов
(can, may, must, should, etc) с инфинитивом или герундием — Heat can melt ice. The snow had ceased falling.
 • сочетанием глаголов, выражающих
начало, продолжение или завершения действия (begin, continue, finish, etc), а
также отношение лица, выраженного подлежащим, с инфинитивом или герундием. —
The snow ceased fallins — I want to remind vou of the promise you made to me.
Составное глагольное сказуемое может также выражаться глаголами или словосочетаниями
с примыкающими к ним инфинитивом или причастием в составе “Субъектного инфинитивного
или причастного оборота” — Beta-rays are known to move with high velocity — He
was seen crossins the street. Составное именное сказуемое состоит из
глагола-связки и именной части сказуемого. Связка выполняет в сказуемом служебные
функции, являясь показателем времени, залога, наклонения и, в некоторых
случаях, лица и числа. Чаще всего связкой является глагол
to be; кроме этого глагола употребляются и такие глаголы как to get, to become, to grow, to turn, to
seem, to appear и др. — The weather got colder and the leaves
on the trees turned yellow.
Именная часть сказуемого может быть
выражена:
• существительным — The unit of resistance is an ohm • прилагательным — The book is interesting
 • числительным — She is eighteen
 • местоимением — The book is mine
 • наречием
— She is out
• неличными формами глагола
(инфинитив, причастие, герундий) — His hobby is jogging — All the doors
were closed
• предложными оборотами и
словосочетаниями — I am in a hurry.

Список использованной
литературы

1.Аракин В.Д. Практический
курс английского языка. 1-2 часть. М., «Владос», 2001.
2.Крылова И.П., Крылова Е.В.
Практическая грамматика английского языка. М., «ЧеРо», 2009
3.Raymond Murphy
English Grammar in Use. Cambridge., University Press.2007
4.Кравцова Л.И. Английский
язык. Учебник. М. «Высшая школа»2002
5.Леонтьева С.Ф.
Теоретическая фонетика современного английского зыка. М.,«Менеджер», 2002.
6.John and Liz Soars. Headway, Oxford University Press.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОСОБИЕ ПО АНГЛ. НА РЕЦЕНЗИЮ.doc

alt: Содержание. стр. Тема 1.

alt: Present Indefinite ( Simple )- это настоящее простое время в английском языке, один из четырех, но при этом самый “ходовой” способ выражения настоящего времени

alt: He/She/It does not invite

alt: Past Indefinite ( Simple )

alt: Для образования отрицательной и вопросительной формы используется один вспомогательный глагол did , при его появлении у сказуемого исчезает признак

alt: Тема 4. Past Indefinite – Present

alt: Исключение : offer – offering; 1

alt: Исключения: first , second , third , fifth 2

alt: He doesn ’ t know about the

alt: Притяжательные ( Possessive ) выражают принадлежность

alt: Относительные who ( whom , whose ) употребляются в придаточных определяемых в функции подлежащего или дополнения

alt: I am unhappy because I have few friends) a little , a few – немного в положительном значении

alt: Сравнительная и превосходная степени у одних прилагательных образуются с помощью суффиксов (- er ) и (- est ), а у других – прибавлением слов more…

alt: Active

alt: Can you speak English ? — Must

alt: She is out • неличными формами глагола ( инфинитив , причастие , герундий ) —

title: УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ  по грамматике  английского языка


extracted_text:
В ГОСТЯХ У ЦАРЯ ГОРОХА
Действующие лица:

(Звучит заставка «В гостях у сказки»)
СКАЗИТЕЛЬНИЦА –

Здравствуйте дорогие детишки:
Девчонки и мальчишки!
Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно:
«Здравствуй, здравствуй Новый
год!»
И сегодня всех вас разом
Приглашаю в гости к сказке.
Друг друга за руки возьмем,
Вместе дружно мы пойдем
В тридевятое
царство-государство попадем...

(Дети берут друг друга за руки и идут за
Сказительницей змейкой по залу под музыку «Дорогою добра». На сцене открывается
занавес и появляется царский трон.)
СКАЗИТЕЛЬНИЦА –  Вот, пришли мы во дворец...
(смотрит
по сторонам)

Где же царь – то наш, отец?
(В зал быстро входит царь Горох. Увидев детей, радостно
хлопает в ладоши)
ГОРОХ
–  Здравствуйте, ребятки! Как я рад,
что вы пришли ко мне на праздник! Посмотрите, я для вас елку нарядил! Сам! И
дворец украсил! Тоже сам!
(Из-за кулис слышится капризный голос царевны
Несмеяны)
НЕСМЕЯНА –  Папа! Ты елку нарядил?
ГОРОХ –  Нарядил, доченька!
НЕСМЕЯНА –  Не слышу!!!
ГОРОХ –  Дети, давайте ответим ей хором: Нарядил!
НЕСМЕЯНА –  А гости пришли?
ГОРОХ –   (вместе с детьми)  Пришли!
НЕСМЕЯНА –   А они нарядные?
ГОРОХ –   Очень нарядные!
НЕСМЕЯНА
–  Ну ладно, тогда я сейчас приду!
ГОРОХ
–  Так, ребятки, пока моя доченька
Несмеянушка не пришла, давайте – ка с вами поближе познакомимся. (Знакомится
с каждым ребенком: «Очень приятно, Царь!», а потом со всеми вместе).
Ну вот, теперь мы узнали друг друга поближе, и я хочу вам рассказать, зачем я
вас пригласил к себе на праздник. Дочка моя – Несмеяна, ни разу в жизни не
смеялась. Вот я и подумал: может, вы мне поможете ее развеселить? Поможете? (ответ
детей). Вот и хорошо! Вот и здорово!
(Входит Несмеяна. Внимательно рассматривает детей.)
НЕСМЕЯНА
–   А-а-а-а! Папа, а дети
действительно нарядные-е-е! А-а-а! А-а-а! А я?  А у меня?.. А мое платье не
такое красивое, как ты мне обещал!
ГОРОХ
– Доченька, постыдись ребят-то, они
же гости наши. А гости всегда нарядные приходят.
НЕСМЕЯНА
– Да? Ну тогда ладно. Здравствуйте,
дети! С Новым годом!  Папа, а где елка? (Смотрит по сторонам.
Замечает елку, подходит к ней, рассматривает ее со всех сторон)  А-а-а!
Папа, почему ты так плохо елку нарядил? Где огоньки? Где фонарики? И почему это
она не горит, не светится?
ГОРОХ
–  Ой! А действительно, ребятки, я
совсем забыл включить елочку. А давайте мы попросим елочку, чтобы она нас
порадовала!
СКАЗИТЕЛЬНИЦА –
Давайте
вместе скажем:
Елка,
елка, елочка,
Зеленая
иголочка!
Зажгись
огнями разными:

Зелеными и красными!
(Елка
загорается.)
ГОРОХ –                         Мы не зря старались с вами

Елка вспыхнула огнями!
СКАЗИТЕЛЬНИЦА –  В круг, ребята, становитесь,
                                           Крепче
за руки беритесь,

Мы про елочку споем,

Про красавицу споем!
(Дети танцуют и поют  «Наша елочка»)
ГОРОХ
–  Ну, что, доченька, теперь наша
елочка красивая да нарядная?
НЕСМЕЯНА
– Да, папа, да... (Подходит к
елке, трогает ее. Уколовшись, одергивает руку). А-а-а! Папа, ну почему она
дерется?! А-а-а!!! (Показывает отцу палец)
ГОРОХ –
Что же делать? Как же быть?
Нужно
пальчик полечить!
Подскажите-ка,
друзья мне,
Кто
поможет Несмеяне?
СКАЗИТЕЛЬНИЦА – (Подсказывает детям)
Всех
излечит, исцелит,
Добрый
доктор Айболит!
ГОРОХ –  Правильно! Доктор Айболит! А давайте-ка мы его
позовем!
(Зовут Айболита)
АЙБОЛИТ –  Здравствуйте, дети, кто у вас болен?
ГОРОХ
– Здравствуй доктор Айболит! Но у нас
дети все здоровые!
АЙБОЛИТ
–  Не может быть. Я должен это
проверить. (Раскрывает чемоданчик, достает «лекарство» и начинает обход)
У кого живот болит? а есть ли у вас девочки чумазые? А зарядку по утрам
делаете?
Ну-ка
быстро, не ленись,
На
зарядку становись!
(Дети
под музыку  «Студии детского праздника» повторяют за Айболитом  движения
зарядки) Молодцы! Теперь я знаю, что
зарядку вы делаете, все здоровы, и я могу возвращаться к своим больным в
больницу. (Уходя, замечает плачущую Несмеяну) О! вот и больная! Что с
тобой, царевна?
НЕСМЕЯНА – Меня елочка уколола! Ой! Ой! Ой!
АЙБОЛИТ – Сама виновата! Зачем ты ее трогала? Давай я тебе
пальчик йодом помажу.
НЕСМЕЯНА – Йодом?
АЙБОЛИТ – Ну-ка! Сразу все пройдет!
НЕСМЕЯНА – (Прячет руку за спину). Нет, нет, нет, Айболит,

Все! Мой пальчик не болит!
АЙБОЛИТ – Ну ладно, тогда я дам тебе витамин. Не хочешь?
Дети, тогда я вас угощу. (Раздает детям витаминки, прощается с детьми и
уходит).
ГОРОХ – Спасибо, доктор Айболит! Доченька, почему ты
грустишь? Посмотри-ка на ребят, они все такие веселые, а ты грустная. Ну
почему?
НЕСМЕЯНА – Да, папа! Ты сказал, что на празднике будет Снегурочка,
а ее нет! Где она?
ГОРОХ – Действительно, ребятки, а давайте мы позовем
Снегурочку. Она мне обещала,  что придет. Где же она?
(Зовут
Снегурочки, а выходит Баба Яга)
Б.
ЯГА –

Что
такое? Почему?
Ничего
я не пойму.
Почему
веселье, пляс?
Ничему
не быть сейчас! (Стучит метлой)
Уйды-дунды,
мунду-гей!
Гасни,
елка, поскорей!
Ха-ха-ха-!
Вот и темно! Вот и хорошо!
Вот
вам и Новый год!
И
Дед Мороз вас не найдет!

СКАЗИТЕЛЬНИЦА – Ребята, кто это?
Б.
ЯГА – Я Снегурочка! Самая хорошая в
мире! Я пришла к вам на праздник!
СКАЗИТЕЛЬНИЦА – Не верьте ей, ребята! Она видно, заперла нашу
Снегурочку в своей избушке. Постарайтесь отгадать загадки Бабы Яги и  тогда ее
чары пропадут, и Снегурочка станет свободной.
(Баба Яга загадывает
загадки. Дети отгадывают и через некоторое время  в зал входит Снегурочка)
СНЕГУРОЧКА –          Кто веселье прекратил?

Кто здесь елку потушил?
ДЕТИ – Баба Яга!
СНЕГУРОЧКА – Ах она злющая! Ах она старая! Давайте ее накажем.
Она танцевать не любит, а мы ее заставим! (Хлопает в ладоши) Раз, два,
три! Ну-ка, бабушка, пляши!
(Звучит музыка, Баба Яга пускается в пляс)

Б.ЯГА –                           Ох, плясать я не могу.
Ох,
сейчас я упаду!
пощади меня, Горох!
Я
до слез устала, ох!

ГОРОХ –                         Раз, два, три!

    Ну-ка, музыка, замри!
 Б.ЯГА
–                          Ох! Ну, буду я добрей!

    Полюблю я всех детей!
СНЕГУРОЧКА –

Прощаем тебя. Раз, два, три,
Елочка опять гори!
Ну, здравствуйте, ребята!
Всех подружек поздравляю,
Поздравляю всех друзей!
И от всей души желаю
Я
вам самых светлых дней!

ГОРОХ – Доченька, посмотри! Вот и Снегурочка к нам пришла,
как ты и хотела. Ну, что весело ли тебе теперь?
НЕСМЕЯНА – Не-ет, папа! Совсем не весело!
СНЕГУРОЧКА – Ребята, а давайте мы с вами потанцуем, может наш
танец развеселит Несмеяну.
(Дети танцуют   «Серебристые снежинки»)
СНЕГУРОЧКА – Ну, что Горох, не развеселилась царевна?
ГОРОХ
– Нет, не развеселилась!
(Входит Воевода)
ВОЕВОДА
– Не вели казнить, вели слово молвить! Истинная правда! Емеля  в лесу
сокровище нашел, я сам видел сундук преогромный!
ГОРОХ –  Что?! Притащить
сюда Емелю вместе с его сундуком!
(Приводят Емелю и приносят сундук)
ГОРОХ –  Ты это что ж
себе, Ваня, позволяешь? Меня, Величество, обманывать!
ЕМЕЛЯ –Да ты чего, Ваше Величество,
разбушевался? Я ж как лучше хотел, согласно твоему указу действовал!
ГОРОХ –   Какому указу?
ЕМЕЛЯ – А будто не по твоему указу
везде объявления поразвешены, чтоб неопознанные, бесхозные предметы и пакеты в
руки не брать, а сразу в полицию звонить?!
НЕСМЕЯНА – Так ты же взял?
ЕМЕЛЯ – Так то ж не пакет же, а
ларец! Да и терять мне нечего!
ГОРОХ –   Ну ты там, не
очень-то умничай!
НЕСМЕЯНА – Папочка! А если там и
вправду не сокровище, а тротил?!
ГОРОХ –  Ложись!
ЕМЕЛЯ – Да погоди ты, Величество,
паниковать! Авось обойдется!
НЕСМЕЯНА – Емелюшка,  голубчик, как же
посмотреть хочется, что там внутри!
ВОЕВОДА
– А мне жить хочется!
ГОРОХ –   Да ты вообще
помолчи! Емелюшка, может, как-нибудь попробуешь, а?
ВОЕВОДА
– А я все-таки за полицию!
НЕСМЕЯНА – Да иди ты! Тут Новый год на
носу, праздника хочется! Папочка, может, рискнем?
ЕМЕЛЯ – Ваше Величество,
дозволяешь?
ГОРОХ –   Ну так и быть,
рискнем. Только погоди, я подальше отойду!
Двое (появляясь из сундука).
Здрасьте!
НЕСМЕЯНА – Ой! Вы кто?
Двое – Мы двое из ларца одинаковы с
лица!
ЕМЕЛЯ – А в сундуке че делаете?
ДвоЕ –  А мы все желания хозяина
сундука исполняем!
ГОРОХ –   Так уж и все?
ДвоЕ –  Ага!
ВОЕВОДА
– А что вы можете?
ДвоЕ –   Все!
НЕСМЕЯНА – Я хозяйка, мне и желания
загадывать! Во-первых, хочу… Ой! Вы что и пальцы за меня загибать будете?
ДвоЕ –    Ага!
НЕСМЕЯНА – Ну, хорошо, загибайте! Для
начала хочу зиму настоящую, со снегом да с песнями, а то эта слякоть да скука
надоели!
ДвоЕ –   Будь сделано!
1-й – (залу). Эй! чего притихли? Слышали, что их
Величества пожелали?
2-й. – Давайте, выходите поскорей, покажите на что способны!
Или вы только по коридорам носиться, да уроки срывать умеете?
Игра «Снежки»
ЕМЕЛЯ –                     С Новым годом вас, друзья
К
вам спешил на праздник я,
Спал
я целую неделю.
Как
зовут меня?
ДЕТИ – Емеля!
ЕМЕЛЯ –                     Угадали! Угадали!
А
теперь и увидали.
Рад
я с вами подружиться,
Поплясать,
повеселиться!
(Емеля начинает плясать)
СНЕГУРОЧКА –

Подожди плясать, Емеля!
Посмотри скорей сюда:
Хочет царь Горох веселья,
А с царевной – то беда!
Мы ей пели и плясали –
Веселили, как могли.
А она сидит в печали...
Ну, Емеля, помоги!

ЕМЕЛЯ – Как же, как же, как же быть? Как ее развеселить? А!
вспомнил! Нет, забыл! Дети, помогите мне вспомнить слова, которые мне щука
подсказала.
ДЕТИ
– По-Щучьему велению, по моему
хотению...
ЕМЕЛЯ – Точно! По-Щучьему веленью, по моему хотенью, ну-ка
царевна Несмеяна, развеселись! И перестань ты все время плакать!
(Звучит
музыка. Царевна Несмеяна встает с трона, на лице улыбка, подходит к детям)
НЕСМЕЯНА – Ой, какие вы все красивые! Ах! Какая елочка
нарядная! Снегурочка, как я рада тебя видеть! И вас, ребята! И тебя, Емеля!
(Хоровод «Новый год у ворот» )
(Пока дети веселятся, в зал входят лиса Кикимор и Леший
и вносят в зал мешок и посох Деда Мороза)
Кикимора – Лешик, смотри — подарочки! Наверное,
что-нибудь вкусненькое есть (забирает мешок).
Леший –  Смотри-ка, посох Деда Мороза. Вот так
удача!
Кикимора – Лешик, конфетки такие вкусные, ну попробуй
хоть одну.
Леший –  Да не люблю я конфеты. Ну, как же он
работает?
(Трясет и стучит посохом) Вдруг
по комнате проносится разноцветное сияние, и Кикимора замирает.
Леший –   (радостно) Заработало! (Обращает
внимание на Кикимору) Кики, ты что? Что с тобой?
(Кикимора не
реагирует)
Леший –   Эй, Кики, ты меня пугаешь.
(Дотрагивается до Кикиморы.) Лед! Что же я наделал!
ДЕД МОРОЗ –

Как народу много в зале!
Славный праздник будет тут.
Значит верно мне сказали,
Что меня ребята ждут.
Через все прошел преграды,
Снег меня запорошил.
Зная, что здесь мне будут
рады,
Потому сюда спешил!
Становитесь-ка, ребятки,
Все скорее в хоровой.
Песней, пляской и весельем
Встретим с вами Новый Год!

Снеговик – Мы рады приветствовать всех вас на празднике!
Песня
«Здравствуй, Дедушка Мороз»
Леший –   Помогите! Кто-нибудь, помогите!
(Дед Мороз,
Снегурочка и Снеговик обращают внимание на Лешего и Кикимору)
ДЕД
МОРОЗ –Так, вот они, воришки,
попались!
Леший –   Мы что, мы ничего. Мы просто
попробовать хотели.
Снеговик – Ну что, попробовали?
Леший –  Ну, мы же не знали, что все так получится.
Помогите!
Снеговик – Не помогай им, дедушка, пусть это им
уроком будет.
Леший –   Ой-ой-ой! Мы больше так не будем!
Снеговик – Я думаю, Кикимора и Леший уже сами себя
достаточно наказали. Расколдуй их, дедушка.
ДЕД
МОРОЗ – Ну что ж, расколдую.
(Берет посох и
расколдовывает Кикимору)
Кикимора – Мне кажется, я только что была сосулькой.
(Оглядывается вокруг) Ой, здравствуйте. А это вам. (Отдает конфеты
Деду Морозу) Берите, берите, у меня еще есть.
Леший –   Отдай мешок, Кики.
Кикимора – (отдавая мешок с подарками) Простите.
Мне так стыдно, ведь я съела чужие конфеты.
ДЕД
МОРОЗ – Очень хорошо, что тебе
стыдно за свой поступок. Но не расстраивайся, мешок мой волшебный, в нем
конфеты никогда не кончаются.
Снегурочка. Дедушка,
нам пора встречать гостей. Скоро начнется праздник.
Леший и Кикимора –  А можно нам тоже с вами
встречать гостей?
Снеговик – А что вы умеете?
Кикимора – В игры играть умеем, хороводы водить.
Леший и Кикимора –  Давайте играть и
веселиться!
(вместе с детьми  Дед Мороз  встает в круг, дети
поют и танцуют)
СКАЗИТЕЛЬНИЦА – Дед Мороз! А мы с ребятами тебя из круга не
выпустим!
ДЕД МОРОЗ –  Как не выпустите? А я вот здесь пройду!
(играют в игру «Выйди из круга»)
СКАЗИТЕЛЬНИЦА – Дед Мороз, а это не твоя рукавичка?
ДЕД МОРОЗ –          Рукавичка-то моя,

Догоню ее, друзья!
(Игра «убегающая рукавичка»)
СНЕГУРОЧКА – Дедушка, а подарки-то ты принес? Не забыл? Что-то я
не вижу твоего мешка...
ДЕД МОРОЗ – Ох, и верно! Про подарки-то я забыл. Где же они?
Б. ЯГА -  Сейчас организуем! Вот у меня подарочки есть,  что
не можно глаз отвесть! (Баба Яга достает из-под елки мешок) я вам их
сейчас покажу. Вот платье, почти новое, в молодости носила, когда красавицей
была... Вот скатерть-самобранка, правда, она прохудилась, но еще  хорошая...
Или вот сковородка, чтоб детишек жарить... Нет! Нет! Я хотела сказать другое.
Вот если бы ее почистить, то можно смотреться, как в зеркало! Ну как, нравятся
вам мои подарочки?
ДЕТИ – Нет!!!
Б.ЯГА -  Один раз хотела добренькой побыть, да и то не
угодила.
ДЕД МОРОЗ – Ладно, Баба Яга, запутала ты меня совсем. А про
подарки свои я вспомнил. Я их ценной посылкой отправил.
(Раздается стук в дверь)
ПЕЧКИН – Здравствуйте, дети! Вы узнали меня? Кто я?
(Ответ детей)
ПЕЧКИН – Правильно, я почтальон Печкин!» я вам  посылку
принес. Ценную! Только я вам ее не отдам, потому что у вас документов нету! Вот
придет Дед Мороз, я ему ее лично в руки и отдам!
ДЕД МОРОЗ – Я уже давно здесь, Печкин, жду свою посылочку. Да
ты совсем замерз, давай-ка погрейся, поиграй с ребятами.
(Игра  «Сугроб»)
ДЕД МОРОЗ – Ну вот, молодцы ребята! И Печкин согрелся. А теперь
давай нашу посылку. Ну-ка, посмотрим, в целости ли, в сохранности ли мои
подарочки?
(Распаковывает посылку, раздает вместе со Снегурочкой
подарки детям)

ДЕД МОРОЗ –

Все подарки получили?
Никого не позабыли?
СНЕГУРОЧКА –
У нарядной елки пела детвора,
Снеговик –
Но прощаться с вами мне
пришла пора.
ГОРОХ –
До свиданья, дети, веселья
вам, потех!
НЕСМЕЯНА –
До свиданья мамы, папы,
ВСЕ –
С Новым годом всех!

file_name: В ГОСТЯХ У ЦАРЯ ГОРОХА.doc

alt: Дети танцуют и поют «Наша елочка»)

alt: ГОРОХ –

title: Сценарий новогоднего утренника для начальной школы "В ГОСТЯХ У ЦАРЯ ГОРОХА"


extracted_text:
Коммуникативные действия, направленные
на организацию и осуществление сотрудничества
(кооперацию)
Задание
«Рукавички» (Г.А. Цукерман)
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по
согласованию усилий  в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)
Возраст: начальная ступень (6,5 – 7 лет)
Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе
парами.
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и
анализ результата.
Описание задания: Детям,
сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так,
чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.
Инструкция: «Дети, перед
Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так,
чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете
придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать,
а потом приступать к рисованию».
Материал: Каждая пара учеников получает изображение
рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.
Критерии оценивания:
·
продуктивность совместной деятельности оценивается
по степени сходства узоров на рукавичках;
·
умение детей договариваться, приходить к общему решению,
умение убеждать, аргументировать и т.д.;
·
взаимный контроль по ходу выполнения деятельности:
замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на
них реагируют;
·
взаимопомощь по ходу рисования,
·
эмоциональное отношение к совместной деятельности:
позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют
друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга,
ссорятся и др.).
Показатели уровня выполнения задания:
1) низкий уровень – в
узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются
договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем;
2) средний уровень –
сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей)
совпадают, но имеются и заметные отличия;
3) высокий уровень –
рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают
возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания
рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное
действие; следят за реализацией принятого замысла.

file_name: Методика Рукавички.docx

title: Методика Рукавички


extracted_text:
Проект «Сказка мудростью богата. Путешествие по сказкам А. С.
Пушкина»
Сказка мудростью богата
«Путешествие по сказкам А.
С. Пушкина»
Подготовительная
группа
Подготовила
и провела
Воспитатель:
Пивень
Ж.В.
Проект : Сказка
мудростью богата
Тема: «путешествие
по сказкам А. С. Пушкина»
Проблема проекта :
Дети не имеют достаточно знаний о А. С. Пушкине и его творчестве.
Слабый интерес у родителей к прочитыванию детям сказок А. С. Пушкана.
Дети потеряли интерес к рассматриванию книг, и бережному отношению к ним.
Цель:
углублять и расширять знания детей о творчестве А. С. Пушкина.
Задачи:
1. расширять кругозор детей;
развивать внимание, память, речь, мышление; в игровой форме повторить и
закрепить знания детей о содержании сказок А. С. Пушкина;
воспитывать интерес к творчеству А. С. Пушкина.
2.
Развивать коммуникативные способности.
3.
Воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе.
4.
Формировать навыки работы в команде и групповой сплоченности.
Тип проекта :
информационно-познавательный, творческий.
Вид проекта :
познавательно-творческий
По количеству:
Групповые
Длительность:
краткосрочный проект 2 недели
Сроки реализации:
01.02.2021 -11.02.2021
Участники: дети
подготовительной к школе группы, воспитатели, родители.
По содержанию:
интегративное
Образовательная область:
знакомство с художественной литературой, развитие речи, изобразительная
деятельность.
Необходимые материалы:
• Сборники сказок А.
С. Пушкина;
• Иллюстрации к сказкам;
•
Репродукции картин, рисунков;
• Фотографии по биографии А.
С. Пушкина;
•
Выставки книг, рисунков, поделок;
•
Методическая литература.
Ожидаемый результат:
Для детей:
- Дети знают сказки «Сказка
о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди», «У лукоморья дуб
зеленый…»;
- В процессе ознакомления
со сказками активизируется словарь и развивается связная речь;
- Ознакомление со сказками способствует
развитию продуктивной деятельности;
- Появляется интерес к сказкам.
- участие
в конкурсе рисунков
- участие в викторине на
тему «Память А. С. Пушкина»
Для родителей:
- Родители принимают активное
участие в проектной деятельности, прочитывают детям на ночь сказки
в домашних условиях, просматривают сказки по видео.
Этапы работы над проектом :
Этапы
реализация сроки примечание
Подготовительный Определение цели
и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий
для организации развивающей среды, составление плана мероприятий по организации
детской деятельности; обсуждение с родителями целей и задач проекта (подготовка
видео материала по теме 1.02 -2.02.2021 Скаченные иллюстрации к сказкам
Подготовленные раскраски по сказкам
Приобретение
книг
Оформление
книжного уголка
Подготовленный материал по
биографии Пушкина А. С.
Основной проводятся запланированные
мероприятия для реализации проекта (беседы, творческая
деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение сказок,
просмотр сказок, прослушивание сказок, игры
(дидактические, подвижные, выставка творческих работ, развлечение «Путешествие
по сказкам А. С, Пушкина» 1 неделя. 03.02.-10.02.2021 Беседы
Раскраски
Чтение сказок по дням
Просмотр сказок по
пройденному материалу
Подготовка к итоговому
занятию «Викторина»
Беседа с родителями по
пройденным сказкам.
Заключительный соотнесение
поставленных прогнозируемых результатов с получением обобщения материалов проекта.
Итоговое занятие с детьми 11.02.2021 Фотоотчет
Презентация
Творческое
занятие по пройдённой теме
По реализации проекта «Сказки
А. С. Пушкина» были получены следующие результаты:
1. Дети познакомились с жизнью и
творчеством А. С. Пушкина.
2. Дети познакомились со сказками
А. С. Пушкина.
3. Формируются нравственные
понятия «труд-лень», «добро-зло».
4. У
детей формируется бережное отношение к книгам.
5. В группе оформлен уголок,
посвященный жизни и творчеству А. С. Пушкина.
6. Была организована выставка
творческих работ детей, посвященных сказкам А. С. Пушкина.
Работа с родителями:
1. Беседа
с родителями.
2. Выставка поделок по сказкам
А. С. Пушкина.
Итоговое занятие «Путешествие
по сказкам А. С. Пушкина»
Цель:
углублять и расширять знания детей о творчестве А. С. Пушкина.
Задачи:
1. расширять кругозор детей;
развивать внимание, память, речь, мышление; в игровой форме повторить и
закрепить знания детей о содержании сказок А. С. Пушкина;
воспитывать интерес к творчеству А. С. Пушкина.
2.
Развивать коммуникативные способности.
3.
Воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе.
4.
Формировать навыки работы в команде и групповой сплоченности.
Ход занятия:
Дети
заходят в группу, их встречает воспитатель.
В: Ребята,
а вы любите сказки? (да).
А кто придумывает, сочиняет сказки? (писатели,
поэты).
А какие бывают сказки? (народные,
авторские).
А что бывает в сказках? (чудеса,
волшебство, превращения).
В. Ребята, сегодня утром
произошло волшебство. Когда я пришла в детский сад, то обнаружила в группе
волшебный сундук. Решила дождаться вас, чтобы вместе его разгадать. Как вы
считаете, что там может находиться? (предметы из сказок)
Я сейчас буду доставать по одному
предмету, а вы внимательно на него посмотрите, и ответьте из какой это сказки.
Воспитатель: Готовы?
• Кот (у Лукоморья дуб
зеленый)
• Яблоко («Сказка о
спящей царевне и семи богатырях»)
Зеркальце («Сказка о
спящей царевне и семи богатырях»)
Веревка («Сказка о
попе и его работнике Балде»)
• Рыбка (сказка о
рыбаке и рыбке)
• Золотые орешки («Сказка о
царе Салтане»)
• Яйцо («Сказка о
спящей царевне и семи богатырях»)
• Заяц («Сказка о
спящей царевне и семи богатырях»)
• Петух (сказка о
золотом петушке)
Воспитатель:
«Всех героев этих сказок
Мы узнаем без подсказок :
Царь
Салтан и Черномор,
Поп,
Балда и царь Гвидон,
И
Людмила, и Руслан.
Кто же сказки написал?
Дети: А.
С. Пушкин.
Воспитатель:
Правильно, назовите, какие вы знаете сказки А. С. Пушкина (дети
перечисляют сказки).
Молодцы! А вы хотите попасть
в сказку? (да).
Тогда закрывайте глаза и
произносите вместе со мной волшебные слова:
«Сказки Пушкина мы знаем
Любим
очень их читать
Раз-два-три-четыре-пять
В сказку мы хотим попасть».
Ребята, посмотрите, мы с вами
попали в страну Лукоморье. (показ слайда)
«Иллюстрации к сказкам».
Воспитатель:
Иллюстрация (от лат.) – наглядное изображение, описание
картины. Рисунки в книгах и есть иллюстрации. Это один из видов графического
искусства. От общего художественного замысла зависят те средства художественной
выразительности, которые применяет художник. Это могут быть и цветные и
черно-белые иллюстрации, большие во всю страницу или даже на целый разворот, и
маленькие – среди текста или на полях. Художники по-разному видят мир, красоту
окружающей действительности, но все они выполняют главную задачу иллюстратора –
через образы, через оформление обложки, красочной буквицы, иллюстрации и другие
элементы книги раскрывают её содержание. Скольких замечательных художников,
скульпторов, композиторов вдохновлял и продолжает вдохновлять поэт на
произведения, которые сами по себе стали бесценным достоянием искусства.
Сегодня на мы с Вами рассмотрим
иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина и попробуем
угадать к какой сказке художники изображали картину. (краткая
аннотация к каждой сказке по слайдам 6-10)
Разминка: «Кто
лишний?»
Воспитатель: Я буду
называть героев из разных сказок, а вы слушайте внимательно. Если
герой из сказок Пушкина, то вы должны хлопнуть в ладоши. Если
названный герой не относятся к произведениям Пушкина – топнуть ногой.
Приготовились…
Чебурашка, братья-богатыри,
лиса, Снегурочка, комар, Конек-Горбунок, поп, Колобок, Журавль, Царевна-Лебедь,
кот Леопольд, царь Салтан, Карабас-Барабас, сестрица Аленушка, рыбка, князь
Гвидон, Баба Яга, Балда, Курочка Ряба, Шамаханская царица, уточка, чернавка,
медведь, белка.
Игра «Орешки»
Белка
песенки поет
Да орешки
все грызет,
А орешки
не простые,
Все
скорлупки золотые,
Ядра –
чистый изумруд;
Слуги
белку стерегут.
У нас
тоже есть непростые орешки, а с секретом.
(2 стола,
на каждом столе по 2 ведерка, в одном ведерке орешки по количеству участников
(если игроков в одной команде меньше, то капитан выполняет задание 2 раза).
«Викторина, из какой это сказки».
Я вам буду показывать картинки
из сказок А. С. Пушкина, а вы должны сказать,
как называется сказка.
Показ слайдов с иллюстрациями
к сказкам А. С. Пушкина.
«Подвижная игра «Невод и
рыбки»
Воспитатель:
Молодцы, а теперь предлагаю
поиграть в игру «Невод и рыбки».
Дети
образуют круг. В середине рыбки.
«В синем
море рыбки плавают, резвятся.
К неводу
большому подплывать бояться.
Невод
шевельнулся, раз-два-три!
Рыбки
уплывайте! С ними ты плыви!»
Рыбки выплывают из круга. По
команде взрослого «Хлоп», невод ловит рыбок. Игра повторяется два
раза.
Творческое занятие «рисование
самостоятельный выбор из сказки А. С. Пушкина»
Воспитатель: Ребята,
вам понравилось путешествие по сказкам А. С. Пушкина?
Предлагаю занять ваши места и
воплотить наши знания на листе бумаге, у вас на столе лежит альбом и цветные
карандаши, предлагаю самостоятельно подумать какая сказка вам
понравилась из пройденной темы А. С. Пушкина, и воплотить ее на
листе бумаге.
Рефлексия
Смотрите, какие красивые у вас
получились рисунки. Какое спокойное синее море. Как белочка грызет свои
орешки: не простые, Смотрю на ваши рисунки и как будто нахожусь в сказке.
А у вас какое впечатление?

file_name: Сказка мудростью богата. Путешествие по сказкам А. С. Пушкина.docx

alt: Проект «Сказка мудростью богата

alt: Репродукции картин, рисунков; •

alt: Раскраски Чтение сказок по дням

alt: В : Ребята, а вы любите сказки ? (да)

alt: Воспитатель : Иллюстрация (от лат

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: Окружающий мир для начальных классов_5.docx

title: Окружающий мир для начальных классов_схема_5


extracted_text:
Сказка
о Деепричастии
Жила-была семья: папа-глагол, мама-наречие и дочка
деепричастие. Все дети в той или иной мере повторяют своих родителей.
Деепричастие не исключение. От Глагола Деепричастие унаследовало основу. Как и
Глагол, Деепричастие управляет падежом существительного, имеет ряд общих с ним
грамматических категорий (вид и возвратность), а также сходный с глагольным
вопрос (что делая? что сделав?).
С Наречием Деепричастие роднит его способность оставаться неизменяемым, что бы
ни происходило вокруг. Кроме того, Деепричастие откликается на вопросы Наречия (как?
каким образом?), а в предложении является, как и Наречие,
обстоятельством и обозначает цель, причину, место, время, образ действия.
Но все дети, вырастая, стремятся к самостоятельности. Вот и Деепричастие туда
же.
– Я вполне самостоятельная часть речи! Требую соответствующего отношения и
места в системе знаменательных частей речи! – громогласно заявляет
Деепричастие, шокируя родителей.
– Что ты, что ты! Ты всего лишь одна из моих форм! – настаивает Глагол. –
Наречие, ну скажи же хоть что-нибудь!
   Но Наречие молчит. Оно не вмешивается в дела языковые, оно всегда неизменно
и постоянно. И свою неизменяемость оно ценит превыше всего...
Извечный спор отцов и детей. Вечная проблема самостоятельности и
независимости...

file_name: Сказка о Деепричастии.docx

title: Урок русского языка в 7 классе по теме: "Деепричастие как часть речи"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
учреждение
дополнительного
образования
центр детского
творчества ст-цы Темиргоевской

Развитие
у детей дошкольного возраста конструктивного творчества

                                                                           Педагог

дополнительного образования
                                                                           Федорцова
Е.П.

ст-ца Темиргоевская,
2022

Развитие
у детей дошкольного возраста конструктивного творчества
 «Дети
охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не
следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было
что делать».
Ян
Амос Каменский.
Глядя на своих маленьких воспитанников конструирующих что-то
для них самих понятное, я вспоминаю своё детство, в котором мы тоже строили,
нагромождали и старались, чтобы постройка была как можно дольше устойчивой. В
нашем детстве мы не имели таких огромных возможностей для конструирования какие
имеют нынешние дети.
Что же такое конструирование? Термин «конструирование» (от латинского слова
construere) означает приведение в определённое взаимоположение
различных предметов, частей, элементов. Детей мы стараемся научить конструировать из
различных наборов конструкторов, из природного материала, бумаги, картона. И всё
это теперь принято называть конструктивным творчеством. Мы, взрослые, иногда (а может быть и чаще всего) не
понимаем того, почему радуется ребёнок, если постройка или поделка не
устойчивая, не красивая и вообще не применимая. Но, посмотрев на ребёнка, на
его счастливые глазки, на радостные возгласы, понимаешь, что для него это
произведение искусства. И взрослый должен радоваться вместе с ребёнком, потому
что именно такой реакции ждёт от нас ребёнок. Конечно, в дальнейшем мы будем
продолжать учить ребёнка конструировать, творить более совершенно, но каждый раз, когда ребёнок
что-то придумывает сам, мы должны его поддержать и радоваться искренне.
Для нас важно научить детей конструировать так, чтобы любая поделка была
функциональной, применимой на практике. Конструктивное творчество развивает у детей не только
конструктивно-технические умения, но и умение к обобщению, то есть,
рассматривать предметы, постройки, поделки между собой, сравнивать их,
рассматривать детали, оценивать свои конструкции, выделять главные детали, их назначение.
Развивая детское
творчество, мы развиваем в детях трудолюбие. Ведь после каждой такой
деятельности все дети помогают навести порядок там, где они только что
занимались или играли.
Конструктивное
творчество воспитывает в детях и такие качества как
самостоятельность, целеустремлённость, инициатива, усидчивость и многое другое.
Одним из основных стимулов к выполнению является изготовление
поделок для самых близких- мам, пап, бабушек и т. д., то есть конструирование является
средством нравственного воспитания детей.
Изготовление различных поделок, построек, изделий из природного
материала развивает в
детях эстетическое восприятие. Дети другими глазами смотрят на различные
здания, на деревья, корни и ветки деревьев, на камушки, листочки. Взрослые
помогают не только увидеть что-то причудливое, но и применить это на практике,
например, добавить каких-то других элементов и посмотреть, что же получилось.
Важно
и родителям радоваться тому, что показывает ему его ребёнок, потому что чаще
всего дети ждут одобрения именно со стороны самых близких им людей.
Результатом деятельности педагога является овладение детьми
основными формообразующими движениями и умение передавать в строении форму предмета,
и тогда конструктивное
творчество будет выражать красоту и выразительность.
Конструктивная деятельность
является неотъемлемой частью к развитию и совершенствованию речи детей. Здесь они
учатся использовать прилагательные, которые могут обозначать качества
предметов, построек, поделок. Поэтому взрослые во время игр с детьми должны
применять в разговоре как можно больше различных слов, словосочетаний,
предложений.
Уважаемые взрослые- педагоги, родители, развивая в детях
конструктивное творчество- мы воспитываем его умственные,
эстетические, нравственные, сенсорные, трудовые способности.
А. С. Макаренко подчёркивал, что игры ребёнка с игрушками-
материалами, из которых он конструирует, «ближе всего стоят к нормальной человеческой деятельности:
из материалов человек создает ценности и культуру». Так давайте будем
воспитывать у детей
любовь к конструированию, чтобы в будущем получить человека,
умеющего ценить красоту.

file_name: Развитие у детей дошкольного возраста конструктивного творчества.docx


extracted_text:
СОГЛАСОВАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО И СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
В П.П  (1)

Цель: учить детей образовывать
словосочетание из числительного и существительного в предложном падеже от
исходной формы – именительного падежа, согласовывая их между глаголом и с
глаголом в предложении.

Ход занятия
Организационный момент. На
доске цифры от 2 до 5. Логопед предлагает сесть тому из детей, кто придумает, о
чем мечтал мальчик Коля.
Ответы детей: Коля мечтал о двух самолетах.

1. Составление списка подарков Деда Мороза.
Логопед выставляет на наборное полотно картинку с изображением Деда Мороза,
рассказывает, что дети на Новый год пишут Деду Морозу письма, в которых просят
о чем-нибудь. Давайте скажем, о чем
попросили дети Деда Мороза: о четырех домиках, о шести стульях, о трех зайцах,
о семи карандашах, о четырех мячах, о трех яблоках.

2. Сказка "Три гномика».
Логопед
на доску выставляет картинки Трех Гномов и рассказывает: жили были три гнома – младший, средний, старший. Каждый раз, когда
младший гном мечтал о двух матрешках, то средний мечтал о трех матрешках, а
старший – о четырех матрешках. Давайте скажем, о чем мечтает
младший   о 2: лошадках, куклах, мячах, средний    о 3: машинках, конструкторах,
старший   о 4: мишках
в этом упражнении активно пополняется словарный
запас по лексической теме "Игрушки".

3. "О чем думают животные?"
Два медведя думают о двух берлогах,
Три ежа думают о трех яблоках,
Четыре белки думают о четырех грибах,
 Пять лисиц думают о пяти курочках,
Два волка думают о двух козлятах,
Барсук в норке думает о мышке,
Три зайца думают о трех морковках.

4. Динамическая пауза. Игра с мячами.
Задание: поймавший мяч должен назвать, о чем он думает в
количестве от 2 до 5.

5. Работа с индивидуальным наглядным материалом.
Логопед раздает картинки с изображением диких
животных живущих в жарких странах. На доске в два столбика расположены цифры.
Ребенок должен выйти к доске и сказать о ком думают животные.
Пример: два жирафа думают о трех слонах

6. Итог занятия. Оценка деятельности детей.

file_name: Согласование числит. с сущ. в П.п. 1.docx

intro: для педагогов


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

Мамедкеримова
Жасмина Бедрединовна
учитель математики
МКОУ «Бут-Казмалярская СОШ»

КЛАСС:
5
НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА И ШКАЛЫ
Цель урока: систематизировать и
обобщить знания учащихся по теме; познакомить с приемом решения комбинаторных задач.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Устная работа.
Определение темы урока
1. Индивидуальная работа у
доски.
Задание 1. Замените числа суммой
разрядных слагаемых.
37 065 =
200 930 =
410 107 =
Задание 2. Запишите сумму.
400 000 + 100 + 6 =
80 000 + 5000 + 20 =
9000 + 900 + 7 =
Задание 3. Поставьте знаки сравнения.
443 433 * 434 334
905 306 * 950 036
615 210 * 621 510
2. Фронтальная работа
(учащиеся работают вместе с учителем).
1) Дюжина — это сколько?
(12.)
2) Какое число равно пяти
дюжинам? (60.)
3) В каком числе 36 единиц
первого класса и столько же единиц второго класса? (36 036.)
4) Наименьшее пятизначное
число уменьшили на 1. (9999.)
5) Наибольшее семизначное
число увеличили на 1. (10 000 000.)
6) К наименьшему
шестизначному числу прибавили наибольшее пятизначное число. (199 999.)
3. Коллективная проверка
индивидуальной работы у доски.
— Исходя из выполненных
заданий, сформулируйте тему урока.
III. Работа в тетради
— Решите задачи.
1. Я задумала трехзначное
число. Оно состоит из разных цифр, записанных в порядке возрастания. Все слова
в его названии начинаются с одной буквы. Какое число я задумала? (147.)
— Продолжите ряд, записав
трехзначные числа с использованием тех же цифр. (147, 174, 714, 741, 417, 471.)
— Вычислите сумму
наибольшего и наименьшего из чисел. (147 + 741 = 888.)
2. Наташа решила три примера
и получила ответы: 2719, 349, 80 100. Какой ответ соответствует каждому из
примеров, если известно, что все записи неверные?
] = 2719      [
] = 349      [
] = 80 100 или 2719      [
(1-й пример — 80 100, 2-й
пример — 2719, 3-й пример — 349.)
— Рассуждать начинаем с
третьего примера. Очевидно, что его ответ 349. В первом примере не может быть
ответ 2719, так как по условию все записи неверные, ответ 349 уже использован.
Значит, ответ первого — 80 100, второго — 2719.
— Вычислите сумму
наибольшего и наименьшего из чисел. (80 100 + 349 = 80449.)
— На сколько 2719 больше,
чем 349? (2719 - 349 = 2360.)
— Прочитайте число, в
котором единица и девять нулей. (Миллиард.)
— Как вы думаете, если 30
лет разделить на секунды, полученное число будет меньше или больше миллиарда?
— Чтобы узнать, кто из вас
прав, обратимся к учебнику.
IV. Работа по учебнику
1. С. 7, №7.
— Запишите в тетрадь только
четырехзначные, пятизначные и шестизначные числа, встречающиеся в тексте.
(Коллективная проверка.)
2. С. 7, № 8—10 (работа в
паре с последующей самопроверкой).
Проверка
66 666
8 080 808 080
674 674, 674 674 674, 674
674 674 674.
V. Работа над комбинаторными
задачами
Сегодня мы познакомимся с
новыми задачами — комбинаторными. Эти задачи находятся в особом разделе
математики, который называется комбинаторикой.
Комбинаторика — раздел математики, в
котором изучаются вопросы о том, сколько различных комбинаций, подчиненных тем
или иным условиям, можно составить.
1. С.7, № 11.
— Сколько же чисел можно
записать?
2. С. 8, № 12 (коллективная
работа).
— Какая цифра может стоять
на первом месте?
(Составляется схема на
доске.)
— Какая цифра может
находиться на втором месте? на третьем? (Составляется схема на доске.)

(700, 707, 770, 777.)
(700 + 707 + 770 + 777) :
211 = 14
— Используя полученные
знания, составьте схемы и решите задачу самостоятельно.
— Запишите все трехзначные
числа с использованием цифр 5 и 7.
Проверка
555, 557, 575, 577, 755,
757, 775, 777.
VI. Рефлексия
— Что вас заинтересовало
сегодня на уроке?
Домашнее задание
1. С. 9, № 25, 30 (а, б).
2. Творческое задание:
придумать аналогичную комбинаторную задачу.

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА Мамедкеримова

alt: Какое число равно пяти дюжинам? (60

title: Конспект урока: "НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА И ШКАЛЫ "


extracted_text:
Творчество
детей и родителей 2 а класса.
Нургалиев Айнур.         Первый
снег
Для меня первый снег-это радость, счастье и сказочное
настроение, потому что наступает зима, а зимой можно кататься на коньках, на
лыжах и на санках, а еще Дед Мороз приносит подарки.
Разина Софья.    Утром
я вышла из дома  и увидела, что земля покрыта белым снегом как покрывалом. Это
был первый снег. Снежинки тихо падали на землю. Снег был везде: на крышах
домов, на деревьях, на заборе. На улице было тихо – тихо. Скоро можно будет
лепить снеговика, играть в снежки, кататься на горке.
Ахмадеев Алмаз.
Все поднялись,
Все скатились,
Кто на ледянках,
Кто на коротышках,
Кто на лыжах
Кто куда,
Закружилась голова.
Тазетдинов Альберт, Низамутдинова Рината,
Магасумов Данил.
В гору,
В гору поднимались,
Выше, выше забирались.
Забирались, поднимались-
Оказались наверху…
Покатились, покатились
Оказались мы внизу.

Мулюкова Елизавета, Зиганшина Аделина.
Оказались на верху,
И скатнулись с верху
Вниз, вниз, вниз.
Кто на ледянке?
Кто на лыжах?
Кто на санках?
Кто на чём! Ух!
Разина Софья.
И скатились с горки
Оказались мы внизу.
Будем вместе мы кататься,
И играть и веселиться.
Ахмадеев Алмаз, Ахмадеева Ляля
Пришла
зима пушистая.
Пришла зима пушистая,
Укрыла все поля.
И в шапках серебристых
Стоят везде леса.
Мы радуемся снегу,
Катаемся с горы
Укрылись одеялом все дома и все дворы.
Снежинки с неба сыпятся
Как серебристый дождь.
Зима пришла и лучшего    Явления не найдешь!!!
Абубакирова Диана
Ночь. Тишина. А утро нас разбудило 1-ым снегом.
Снежинки, медленно кружась в воздухе, падали на землю. Первый белый мягкий снег
покрыл поля, леса, луга тонким одеялом. Даже деревья не остались без внимания,
на каждой веточке белая снежинка.
Под утренними лучами солнца заблестели снежинки.
Ребятам не сидится на месте. Все выбежали на улицу лепить снеговика.
Первый зимний снег обрадовал всех вокруг.
Зиганшина Аделина.
А вы знаете что ко?
А вы знаете что ро?
А вы знаете что ва?
Что корова начала мяукать
И мычать,
И лаять,
А как котенок стал мяукать
Ну! Ну! Ну! Ну!
Врешь! Врешь! Врешь! Врешь!
Ну, мычать,
Ну, лаять,
Ну, еще туда сюда,
 А это просто ерунда!!!!

Тазетдинов Альберт
А вы знаете что ко?
А вы знаете что ш?
А вы знаете что ки?

Что кошки?
Наши кошки
Научилися скакать
До луны.
До солнца.
Ну! Ну! Ну! Ну!
Врешь! Врешь! Врешь! Врешь!
До луны.
До солнца.
Ну еще туда сюда
Это просто ерунда.

Низамутдинова Рината

- а вы знаете, что ко?
А вы знаете,что ро?
А вы знаете,что ва?

Что корова вместо сена
ест огромное железо.
_- Ну! Ну! Ну! Ну!
Врешь! Врешь! Врешь!
Врешь!
Ну, железо,
Ну, металл,
Ну,ещё туда-сюда,
А поесть,коровам сено-
Это просто ерунда!

Ахмадеев Алмаз, Ахмадеева Ляля
В доме однажды случилось такое:
Шляпа живая бежала по полу.
Двое мальчишек от страха тряслись
Быстро они на диван забрались.
Шляпа по полу гуляет себе
Двое мальчишек сидят в уголке.
Вадик сказал, Володе: « - Молчи! Я кочергу схвачу у
печи.»
Мальчик в припрыжку до печи допрыгал
И кочергою в шляпу потыкал.
Вылезла лапка и хвостик потом
Шляпа теперь получилась с хвостом.
« - Это же Васька под шляпу попал
Как же ты нас ,дурачок,  напугал!

file_name: Творчество детей и родителей 2 а класса.docx

alt: Творчество детей и родителей 2 а класса

alt: Мулюкова Елизавета, Зиганшина

alt: Абубакирова Диана Ночь. Тишина

alt: Что кошки? Наши кошки Научилися скакать

alt: Ахмадеев Алмаз, Ахмадеева Ляля

intro: В этой разработке представлены стихи, рассказы и сказки учащихся и родителей 2 класса. Эти произведения были написаны в течение всего  учебного года.  Мы в классах проводили открытые уроки и выполняли проекты. Родители с удовольствием принимали участие. Приглашали на открытые классные часы.

title: Творчество детей и родителей 2 а класса МОБУ СОШ д. Кабаково


extracted_text:
ПЕРВЫЙ
ПРИЗНАК РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ
 Цели:
разъяснить смысл слов «теорема» и «доказательство теоремы»; сформулировать и
доказать первый признак равенства треугольников.
I.  Актуализация опорных знаний.
Вопросы к учащимся:
1.  Повторить определение смежных углов и их свойство.
2. Повторить определение вертикальных углов и их свойство.
3. Вспомнить определение равных фигур, биссектрисы угла.
4. Вспомнить, какой угол называется острым, прямым, тупым.
5. Повторить определение треугольника, его элементов; определение
периметра треугольника; определение равных треугольников.
 II.
Объяснение нового материала.
1. Разъяснение смысла слов «теорема» и «доказательство теоремы»,
так как с этими понятиями учащиеся встречаются впервые.
В геометрии каждое утверждение, справедливость которого
устанавливается путем рассуждений, называется теоремой, а сами рассуждения
называются доказательством теоремы.
2. Напомнить учащимся, что приведенные ранее рассуждения
о свойстве смежных и о равенстве вертикальных углов были доказательствами
теорем, хотя мы их еще так не называли.
3. Повторить с учащимися понятие равенства фигур (отрезков, углов,
треугольников), используя при этом таблицы, модели, кодопозитивы.
4. Сформулировать и доказать теорему, выражающую первый признак
равенства треугольников (это объясняет учитель).
5. После
доказательства теоремы (пункта 15) учитель разъясняет смысл слова «признак»,
отметив, что доказанный признак дает возможность устанавливать равенство двух
треугольников, не производя фактического наложения одного из них на другой, а
сравнивая только некоторые элементы треугольника.
 III. Закрепление изученного материала.
Желательно рассмотреть как можно больше задач, решаемых по готовым
чертежам.
1. Решение задач (устно) по готовым чертежам на доске (учитель
использует цветные мелки для выделения одним цветом равных элементов).
Задание: найдите пары равных треугольников (см. рис. 1-4) и
докажите их равенство.
2. Решить задачу № 96 на доске и в тетрадях (по рис. 54).
Решение: Рассмотрим ΔАОВ и ΔДОС:
ОА = ОД (по условию); ОВ = ОС (по условию); ∠AOB = ∠ДОС
(вертикальные углы равны) ⇒ ΔAОВ =
ΔДОС (I признак, равны по двум сторонам и углу между ними).
Тогда ∠ДСО = ∠ABO = 74°.
∠АСД = ∠ACO + ∠ДСО = 36°
+ 74° = 110°.
Ответ: 110°.
3. Самостоятельно учащиеся решают задачу № 1:
Из точек А и В на прямую а опущены перпендикуляры АС и ВД, причем
АС = ВД.
Докажите, что ΔАСД = ΔВДС.
4. Задача № 2.
Дано: ΔАОВ = ΔСОД.
Доказать: ΔВОС = ΔДОА.
 IV. Итоги урока.
Домашнее задание: знать доказательство первого признака равенства треугольников
п. 15, решить задачи № 93, 94 и 95.

file_name: ПЕРВЫЙ ПРИЗНАК РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ2.docx

alt: ПЕРВЫЙ ПРИЗНАК РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ

title: ПЕРВЫЙ ПРИЗНАК РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ2