extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи с
детьми в средней группе.
Тема:
" Путешествие
в лес"
ИОО: речевое развитие, познавательное развитие,
физическое развитие,
социально-коммуникативное развитие.
Цель: выявить уровень знаний в средней группе.
Задачи:
Образовательные:
•
расширять и уточнять знания детей о жизни диких животных и их детенышах, их
внешнем виде и образе жизни;
• закреплять в речи обобщающее понятие: «дикие животные»;
•
продолжать учить называть признаки осени (холодно, идут дожди, люди надевают
теплую одежду, листья меняют цвет, опадают, листопад) по мнемотаблице.
• формировать навыки
связной речи у
детей, речевой слух;
•
формировать умение отгадывать загадки;
• закреплять умения
образовывать "ласковые слова"(с уменьшительно-ласкательным суффиксом); закреплять
умения согласовывать существительное с прилагательными.
Развивающие:
• развивать мелкую моторику,
• развивать зрительное внимание,
память, мышление и воображение детей;
• развивать умение
слушать воспитателя, отвечать на вопросы, развивать связную речь; речевой слух;
• развивать двигательную
активность путем
использования на занятии здоровьесберегающих технологий (физминутки)
Воспитательные:
•
Воспитывать умение работать в коллективе; воспитывать навыки сотрудничества в
игре; воспитывать навыки самостоятельности.
•
воспитывать у детей любовь и бережное отношение к лесу и диким животным.
Материал и оборудование: письмо 2 шт., игрушки животные:
заяц, медведь, ежик, белка; картинки диких животных с их жилищем, пособие д/и
" Чей хвост? "ИКТ: презентация диких животных, осени; музыкальное
сопровождение для физминутки.
Предварительная работа: рассматривание
иллюстраций, беседы и наблюдения, словесные игры, дидактические игры, настольно
– печатные игры, малоподвижные игры, занятия по развитию речи, продуктивная деятельность,
индивидуальная работа с детьми, чтение русских народных сказок.
Словарная работа: активизация словаря.
Методические приемы: словесные, наглядные,
практические; игровые, сюрпризный момент, поощрение: беседа, загадки, игровые моменты,
физминутка, художественное слово, ситуационные задачи, использование
наглядности, динамические паузы, обращение к жизненному опыту детей.

Ход СДД:
Динамика
Методические приемы
Дети
стоят в кругу.
Дети
садятся на стульчики.
Дети
сидят на стульчиках.
Дети
выполняют физминутку.
.
Дети
садятся на стульчики.
Дети
подходят к магнитной доске и выполняют задание.
Дети
садятся.
1.Приветствие: " Станем
рядышком по кругу, скажем " Здравствуйте" друг другу
Если
каждый улыбнется-
Утро
доброе начнется.
Орг.
момент.
2.
Мотивация.
Воспитатель: Ребята, сегодня утром в группе я увидела письмо,
интересно от кого оно? давайте его прочтем. (читаем)
"
Срочно приходите,
Срочно
помогите!
Нас
волшебник напугал,
Нас
он всех заколдовал.
Мы
забыли кто мы есть,
Где живем
и что нам есть.
Выручайте,
приходите
Помогите, помогите! (Жители леса)
Ребята,
злой волшебник заколдовал жителей леса и они исчезли. Что же делать? Надо
выручать! нужно их вернуть обратно в лес. Пойдем на помощь к лесным жителям?
Давайте закроем глаза и скажем: "Мы спешим в
волшебный лес, полон разных он чудес"! Открываем глаза- мы с вами очутились в лесу!
Слайд1-
осенний лес.
Какое время года в
лесу? (осень) Посмотрите
как красиво в лесу! Скажите, а какие лесные жители живут в лесу? (волк, лиса, заяц, белка.) Как
назвать животных леса одним словом? (дикие животные). А почему их называют дикими? (т. к.
они живут в лесу, сами о себе заботятся, добывают себе еду.
Ой, ребята! А здесь еще одно
письмо, от кого оно? (от злого волшебника). Воспитатель достает письмо из-за
дерева. Злой волшебник пишет нам, чтобы выручить зверей, нужно выполнить его
несколько заданий. Готовы?
1 задание: рассказать приметы осени (мнемотаблица).
Дети рассказывают приметы осени по таблице. Молодцы!
Справились
с заданием.
Д/И
" Какой, какая?"
2 задание: Нужно отгадать загадки.
(Слайды животных)
1.
По снегу бежит петляет
К
лету шубку он меняет,
На
снегу его не видно,
Волку и лисе обидно. (Заяц) Давайте
скажем какой он заяц? (серый, трусливый, пушистый, мягкий.)
2.
Серая шубка, мех серебристый,
Очень
красивая, хвостик пушистый,
Ели
вам немного повезет,
Орешек из руки возьмет (Белка)
Какая она? (Рыженькая, пушистая, прыткая,
ловкая)
3.
Ой, смотрите под кустом, под кустом,
Кто-то с рыженьким
хвостом (Лиса)
Какая она? (Рыжая, хитрая, красивая,
пушистая, ловкая)
4.
День и ночь по лесу рыщет,
День
и ночь добычу ищет,
Ходит,
бродит он молчком,
Уши серые торчком. (Волк)
Какой волк? (Злой, серый, сильный,
страшный,смелый)
5.
Косолапый и большой,
Он в
берлоге спит зимой
Любит
шишки, любит мед.
Ну-ка назовите, кто же
это? (медведь)
Какой он? (косолапый, большой, бурый,
сильный)
6. В
чаще ходит зверь рогатый,
Все зовут его «сохатый».
Так
давно уж повелось.
В тёмной чаще бродит – (Лось)
Какой лось? (большой, сильный,
длинноногий, рогатый).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что общего у этих
зверей? (есть
лапы, хвосты, шубка)
Физминутка
Жарким
днем лесной тропой
Звери шли на водопой. (Дети идут по кругу друг за
другом)
За мамой-лосихой топал
лосенок, (Идут,
громко топая)
За мамой-лисицей крался лисенок, (Идут крадучись)
За мамой-ежихой катился
ежонок, (Передвигаются
в глубоком приседе)
За мамой-медведицей шел
медвежонок, (Передвигаются
в глубоком приседе)
За мамою-белкой скакали
бельчата, (Скачут
на носочках, согнув руки перед грудью)
За мамой-зайчихой — косые
зайчата, (Скачут, сделав «ушки» из ладоней)
Волчица вела за собою
волчат. (Идут на
четвереньках)
Все мамы и дети напиться
хотят. (Идут на
четвереньках)
3задание: " Мама, папа и их детеныш"
Помогите
детенышу назвать своих мам и пап.
Презентация
слайдов.
1.
Папа-лис, мама- лисица, детеныш-лисенок
Заяц-зайчиха-зайчонок
Еж-ежиха-ежонок
Волк-волчица-волчонок
Медведь-медведица-медвежонок
Лось-лосиха-лосенок
Молодцы
ребята и с этим заданием вы справились!
4 задание:
Д/И
" Чей хвост?"
На доске висят картинки с
изображением животных без хвостиков. Ребята, нужно найти нужный хвостик к
соответствующему животному и приложить его, при этои назвав, чей хвост (лисий, беличий, волчий,
заячий).
5 задание:
Словесная
игра " Что не так?"
(картинки)
Найди
ошибку и скажи правильно.
У
волка – лисята. Они живут в логове.
У
медведя – зайчата. Они живут в берлоге.
У
лисы – медвежата. Они живут в норе.
У
ежа – бельчата. Они живут в норке.
У
зайца – ежата. Они живут под кустом.
У
белки – волчата. Они живут в дупле.
(Дети исправляют ошибки и говорят правильно:
- У волка – волчата, они живут в логове; и т. д.
Рефлексия.
Ребята, как вы думаете мы
выполнили задания злого волшебника? (да) Молодцы! Ой, ребята злой волшебник
расколдовал животных и вернул их в лес! Теперь нам пора возвращаться в д/сад.
Закрывайте глаза, я сейчас произнесу волшебные слова и мы очутимся в группе. " В
лес волшебный окунулись, вот и мы теперь вернулись".
Ребята, где мы сегодня с
вами побывали? (в
лесу). Кому мы сегодня помогали? (диким животным). Какие задания мы выполняли? Молодцы!
Лесные жители передали вам гостинцы! Угощайтесь!

alt: Словарная работа : активизация словаря

alt: Все мамы и дети напиться хотят

title: Конспект занятия "Путешествие в лес."


extracted_text:
Дополнительная
общебразовательная
общеразвивающая
программа
художественной
направленности
« Дизайн-интерьера»

Программа рассчитана для детей 11-17 лет
Срок реализации программы –1 год
Автор: Лузина Г.М.

Миасс
2018 г.

Пояснительная
записка.

Образовательная
программа «Дизайн интерьера» имеет художественную   направленность и составлена
на основании Конституции  РФ, Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»
(№273-фз от 29.12.2012)
и в
соответствии:
·
С Концепцией
развития дополнительного образования детей (утвержденная распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 г. №1726-р);
·
Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки РФ от
29.08.2013 г № 1008);
·
Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 4.07.2014 г. № 41 «Об
утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
ДО детей»;
·
Письмом
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242
«О направлении рекомендаций» (вместе с Методическими
рекомендациями
по проектированию дополнительных общеразвивающих программ);
·
Федеральной
программой развития образования;
·
Национальной
доктриной образования в РФ;
·
Государственной
программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011 – 2015годы»;2016-2020
гг.
·
Федеральной
целевой программой «Формирование установок толерантного сознания и профилактика
экстремизма в российском обществе»;
·
Письмом
Минобразования России от 15.01.2003г. № 13 – 51 – 08 «О "Гражданском
образовании учащихся общеобразовательных учреждений РФ»
·
Письмом
Минобразования России от 2.04.2002 г. № 13 – 51 – 28 – 13 «О повышении
воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном
учреждении»
·
Письмом
Минобразования России от 1.03.2002г. № 30 – 31 – 31 – 16  «Об организации
воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и знанием официальных
государственных символов РФ и их популяризации»;
·
Локальными
актами учреждения:
·
Положением об
организации образовательного процесса.
·
Положением о
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.
·
Положением о
формах, периодичности и порядке организации осуществления
·
текущего
контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Слово «дизайн»
встречается повсеместно, можно говорить о дизайне стула, компьютера, школы,
узора на ткани, коллекции одежды, ресторана, бутерброда, космической станции.
Все изделия имеют свой дизайн. Таким образом, дизайн многолик. В разных сферах
деятельности человека этот термин понимается по-разному. Он включает в себя и
то, как выглядит изделие, и сам процесс проектирования - изготовления, который
приводит к конечному результату.
Образовательная
программа дополнительного образования детей "Дизайн интерьера"
актуальна тем, что она широко и многосторонне раскрывает художественный образ
вещей, слова, основы художественного изображения, связь художественной культуры
с общечеловеческими ценностями.
Программа вводит
учащихся в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в
свои способности, предусматривает развитие у обучающихся нестандартного
мышления, творческой индивидуальности.
В современном
мире учащиеся окружены цифровыми технологиями и познают все с помощью
телевидения, интернета. Такой ребенок практически лишен «живого творчества», а
дополнительные занятия в различных изостудиях, кружках могут в полной степени
удовлетворить потребности в творчестве.
Одна из задач
программы – помочь ребенку открыть самого себя. Показать, что мир существует не
только вокруг, но и внутри каждого. И этот мир позволит увидеть прекрасное в
самых простых, обыденных вещах: листке бумаги, травинке, осенних листьях деревьев…Неотъемлемой характеристикой
современного образовательного пространства является творчество, которое
рассматривается как непременное условие успешной самореализации личности,
позволяющее наиболее эффективно проявлять себя в современном мире, в
разнообразных жизненных практиках.
Учащихся необходимо
вовлекать в творческую деятельность, и чем раньше, тем лучше. Тогда у них
развивается пытливость ума, гибкость мышления, способность к оценке, видение
проблем и другие качества, характерные для человека.
Также программа
направлена на практическое применение полученных знаний и умений.
Обсуждение
детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения, дает учащимся
возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на занятиях изделия могут быть использованы как подарки для родных
и друзей, могут применяться в оформлении кабинета. Каждый учащийся видит
результат своего труда, получает положительные
эмоции.

Актуальность программы становится
очевидной при обращении к таким аспектам жизни:

·
формирование
современной культуры (новые подходы в организации среды, изменение архитектурного облика городов, общественных
сооружений и жилых интерьеров, мест досуга и
отдыха);
·
появление новых
культурных потребностей, направленных на решение актуальных для детей проблем самоопределения;
·
программа
соответствует государственной политике в области дополнительного образования
и ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей детей и
родителей.
·
Общеизвестно,
что дизайн, как одно из главных направлений проектной культуры, стал во всех
передовых странах в последние десятилетия важнейшим фактором формирования
предметно-пространственной среды в целом и во всех ее составляющих.
·
Предполагает
формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической
оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому обучающемуся
открывать для себя мир искусства, проявить и реализовать свои творческие
способности.
·
Программа
помогает развивать объемно-пространственное мышление, чувство цвета,
реализовать способности и желания ребенка.

Новизна
программы

“Дизайн
интерьера” в том, что ее ключевая идея – формирование у учащихся особого стиля
мышления (дизайнерского мышления), для которого характерно понимание основных
критериев гармонической вещи, чувства стиля, эстетическое отношение к миру
вещей:
·
Ознакомить с
историей возникновения и развития дизайна за рубежом и в России;
·
Получить
знания о простейших технологиях изобразительного искусства, цветоведения,
декоративной стилизации форм, рисования, аппликации, а также о  красоте природы
и человеческих чувств.
   Цель программы:

      Формирование
у учащихся образного мышления,  направленного на преобразование окружающей
среды, понимание основных критериев гармонии, чувства стиля, эстетического
отношения к миру вещей.

Задачи
программы:
Обучающая:
·
овладеть  практическими
навыками и приемами изготовления, декорирования изделий.
·
обучить основам дизайна;
·
познакомить с
основными законами композиции;
·
научить
пользоваться законами цветоведения;
·
формировать
практические навыки работы в различных видах дизайна;

Развивающая:
·
формировать
художественно-образное мышление
·
развивать
художественно-эстетический вкус при составлении композиции объектов дизайна;
·
формировать
интерес к различным видам декоративной отделки и  совершенствования в данных
направлениях;
·
развивать
зрительное восприятие, чувства цвета, композиционной
культуры;

 Воспититывающая:
·
воспитывать у
детей чувства ответственности в исполнении своей индивидуальности  в
коллективном творчестве
·
воспитывать
чувство удовлетворения от творческого процесса и от результата труда.
·
воспитывать
самостоятельность, положительные эмоции

          Программа
рассчитана  на 1 год  возраст обучающихся 11-13 лет  составляет 216 часов в год. Основой программы  “Дизайн
интерьера” являются два учебных раздела “Основы Дизайна»   и «Основы Декора».
Занятия проводятся 3 раза в неделю по  2 часа. Продолжительность занятия 45
минут, с перерывом 10 минут между занятиями. Наполняемость группы составляет 15
человек  года обучения. Каждое занятие по темам программы, включает
теоретическую и практическую части.

        Для
второй возрастной группы программа рассчитана  на 1 год  возраст обучающихся 14-17
лет  составляет 216 часов в
год. Основой программы  “Дизайн интерьера” являются два учебных раздела “Основы
Дизайна»   и «Основы Декора». Занятия проводятся 2 раза в неделю по  3 часа.
Продолжительность занятия 45 минут, с перерывом 10 минут между занятиями.
Наполняемость группы составляет 15 человек   года обучения. Каждое занятие по
темам программы, включает теоретическую и практическую части.

Учебный план (возраст  11-13 лет)

№
п/п

Название
  разделов и тем

Общее
количество учебных часов

В том числе

Формы
аттестации и
  контроля

теоретических

Практических

1

Раздел 1.
Основы Дизайна

2

    Тема 1
Введение в образовательную
  программу.
Правила техники ТБ. Правила работы
  с линейкой, карандашом, рулеткой.

2

0,5

1,5

Наблюдение.
  Опрос. Входной контроль.

3

Тема 2
Основы дизайна

18

5

13

Наблюдение.
  Опрос. Готовое изделие.

4

Тема 3 .                               Цвет и
  стиль в дизайне.

88

22

66

Наблюдение.
  Опрос. Готовое изделие.

5

Тема 4
 Многообразие видов дизайна

24

6

18

Наблюдение.
  Опрос. Готовое изделие.

6

Раздел 2
Основы декора

7

Тема 5
Основы
дизайн-композиции

30

8

22

Наблюдение.
  Опрос. Готовое изделие.

8

Тема 6.
Конструктивные элементы интерьера

26

6

20

Наблюдение.
  Опрос. Готовое изделие.

9

Тема 7
Основы декоративно-малярной техники

28

7

21

Наблюдение.
  Опрос. Готовое изделие. Итоговая аттестация

Всего

216

54,5

161,5

Содержание программы для учащихся 11-13 лет

Раздел
1. Основы Дизайна
Тема 1Введение
в образовательную программу.
Правила
техники ТБ. Правила работы с линейкой, карандашом, рулеткой(2 часа)
Теория.
Краткое ознакомление обучающихся с курсом обучения. Правила
техники безопасности при работе с режущими и колющими предметами, правил
пожарной безопасности при проведении учебных занятий. Правила внутреннего распорядка
учебного кабинета. Рабочие инструменты дизайнера: блокнот, карандаш, бумага, рулетка.
   Практика.
   Основные правила работы с карандашом, линейкой,
рулеткой. Построение на бумаге линий с помощью линейки и карандаша
(вертикальная и горизонтальная линия), геометрических фигур (квадрат,
прямоугольник).
Тема 2.Основы
дизайна.(18 часов)
Тема 2.1. "Что такое
дизайн?". Понятие о дизайне (4 часа)
   Теория
Понятие о
дизайне. Основные инструменты и материалы дизайнера. Какое
место в нашей жизни занимает дизайн интерьера. Искусство композиции – основа дизайна с просмотром
иллюстративного материала. Понятия о назначении помещений в квартире и
зонировании.
Практика
   Основные правила работы с рулеткой. Измерение
помещений с помощью рулетки, перенос измерений на бумагу. Виды разверток
помещений. Научить читать развертки помещений по планам. С помощью журналов
выбрать функциональные зоны помещений. Изготовление коллажа помещений с помощью фотографий из журналов.
Оформление на
альбомном листе и подбор с помощью журналов предметов интерьера жилых помещений
(кухня, гостиная, детская, прихожая, спальня).
Тема 2.2. Интерьер жилого дома.
Свет в интерьере. (4 часа)
Теория
Понятие «интерьер» и значение его в жилых помещениях. Освещение –
один из решающих факторов правильного функционирования помещений. Свет в
интерьере. Система освещения. Виды светильников для разных помещений. Понятие о
видах освещения: общий, местный, декоративный. Световой дизайн или световая
архитектура. Интерьер в переводе с французского – “внутренний”. Иными словами,
это внутренний мир дома. Правильный подбор освещения для комнат на примере
каталогов по выбору светильников.
Практика
Выполнение эскизов светильников для разных помещений.
Изготовление торшера с помощью картона и бумаги.
 Тема 2.3.
О современном интерьере. Меблировка
квартиры. Основные виды мебели.  (4 часа)
Теория
Меблировка квартиры. Основные виды мебели.
Приемы и принципы меблировки. Правила меблировки различных функциональных зон
квартиры. Оборудование интерьера и бытовая техника. Геометрия и конструктивные
особенности интерьера.
Практика
Просмотр журналов и подбор
мебели по назначению зонирования в помещениях. Оформление коллажа видов мебели
по назначению : стулья, столы, кресла, диваны и т.д для разных зон помещений.
 Тема 2.4. Оборудование интерьера. (6 часов)
Теория
Наполняемость помещений предметами интерьера.
Виды и назначение оборудования в помещениях. Оборудование для стен, окон, аксессуары.
Практика
Подбор оборудования для разных зон помещений с помощью
журналов. Оформление альбома с помощью вырезок из журналов. Выполнение эскизов (рисунок кухни,
гостиной, детской).
Тема 3
.Цвет и стиль в дизайне (88 часов)
Тема 3.1
Особенности восприятия цвета (4 часа)
Теория.
Понятие о цвете. Как получаются цвета Восприятие цвета и функциональность
для помещений интерьера. Понятие о колорите и спектре. Краски в природе. Из
чего получается цвет.
Практика
Работа с красками. Основные цвета при смешивании красок
красный, желтый, синий. Технология смешивания различных красок.
На листе формата А4 с помощью кисточки наносим основные
цвета: красный, желтый, синий.
Смешиваем цвета между собой: красный+желтый, желтый+синий,
красный+синий и т.д.
Смешивание с добавлением белой и черной красок. Составление
палитры цвета.
Тема 3.2.
Цвет и цветовая композиция в интерьере  (2 часа)
Теория
Цвет и его воздействие на человека. Ознакомить учащихся с особенностями воздействия различных
цветов на человека. Понятие о холодных и теплых оттенках и использование в
помещениях .Сочетание цветов между собой и как можно их использовать в
интерьере.
Практика
Композиция холодных и теплых
оттенков.
Выполнение цветового круга
“Цветик-семицветик”.
На листе формата А-3 рисуется круг с помощью
шаблона, который разбивается на 8 одинаковых частей: 7 из которых будут
лепестками, а нижняя одна часть останется для начала стебля. Определяется центр
цветка, обрисовываются полукруглые лепестки и стебель с листьями.
Расцветка лепестков будет соответствовать
круговому цветовому спектру. Для лучшего запоминания учащимся проговаривается
изречение: “Каждый Охотник  Желает Знать Где Сидит Фазан”, где
первая буква каждого слова обозначает название цвета. Каждый лепесток будет
соответствовать цвету, определенному цветовым спектром:
Красный, Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый.
Работу можно выполнять как акварельными, так
и гуашевыми красками, но в нашем случае предпочтительнее гуашью. Дополнительным
нюансом является “растяжка” цвета в лепестках: от насыщенного по краям до менее
насыщенного к центру цветка, путем добавления в основной цвет белой гуаши
(получается красивый плавный цветовой переход). Сердцевина цветка остается
белой, а листья и стебель прокрываются разнообразными оттенками зеленого цвета.
Тема 3.3
Стилизация (2 часа)
Теория
Понятие стиль. История
возникновения и развития дизайна за рубежом и в России. Классификация исторических стилей
Практика
 Презентация слайдов «Стили интерьера» с
помощью проектора. Оформление альбома с помощью вырезок из журналов «Стили
интерьера»
Тема 3.4
Стиль в дизайне: Египет, Греция, Рим. (2часа)
Теория
Понятие о стилях «Античные времена».
Особенности  стилей античных эпох.
Практика
Изготовление рамки из картона. С помощью
копировальной бумаги на края рамки переводится рисунок выбранный учащимися. Распечатанные
рисунки предоставляет педагог. На край рамки накладывается копировальная бумага
лощеной стороной, поверх ее кладут бумагу с рисунком лицом к себе. С помощью
карандаша рисунок обводится.
Тема 3.5
Стиль в дизайне: Египететский стиль. (6 часов)
Теория
 Египетский стиль
особенности дизайна. Понятие о египетском стиле. Основные элементы декора.
Особенности архитектуры и внутреннего интерьера. Виды мебели.
Практика
Изготовление панно с использованием орнаментов.
На альбомный лист переводим рисунок сюжет из
Египетских картин. Раскрашивание с помощью восковых мелков, красок. Оформление
панно с помощью рамки из картона.
Тема 3.6
Стиль в дизайне: Греческий стиль (6 часов)
Теория
Греческий стиль особенности
дизайна. Понятие о Греческом стиле. Основные элементы декора. Особенности
архитектуры и внутреннего интерьера. Виды мебели.
Практика
Декорирование цветочного горшка с помощью
яичной скорлупы. Работа с клеем ПВА, гипсом. Оклеивание с помощью бумажных
салфеток. Оформление красками.
Тема 3.7
Стиль в дизайне: Римский стиль (6 часов)
Теория
 Римский стиль
особенности дизайна. Понятие о Римском стиле. Основные элементы декора.
Особенности архитектуры и внутреннего интерьера. Виды мебели. Мозаика - как вид
искусства.
Практика
Изготовление мозаики кракле с помощью яичной
скорлупы. Оформление разделочной доски мозаикой кракле рисунок «Кувшин»
Тема 3.8 Стиль в дизайне: от Готики до
Ампира (Средневековье)  (2 часа)
Теория
Понятие о Средневековом
стиле основные отличия от античных стилей  «Романский стиль», «Готический стиль», «Эпохи
Возрождения (Ренессанс)», «Барокко», «Рококо», «Классицизм», «Ампир»
Практика
  Изготовление
рамки для фотографии и оформлении в технике штампов.
Теория3.9
Стиль в дизайне: «Романский стиль», «Готический стиль»(6 часов)
  Основные особенности и понятия стилей: «Романский
стиль», «Готический стиль» Основные элементы декора. Особенности архитектуры и
внутреннего интерьера. Виды мебели.
     Практика
Изготовление рамки для зеркала в технике папье-маше в стиле
(Средневековье) с использованием гипса для декора. Оформление с помощью красок
Теория 3.10
Стиль в дизайне: «Эпохи Возрождения
(Ренессанс)», «Барокко», «Рококо» (6 часов)
Основные особенности и понятия стилей: «Эпохи
Возрождения (Ренессанс)», «Барокко», «Рококо». Основные элементы декора.
Особенности архитектуры и внутреннего интерьера. Виды мебели.
      Практика
  Изготовление и
оформление рамки для фотографии с помощью картона и заготовок из гипса.
Теория3.11 Стиль в дизайне: «Классицизм», «Ампир» (6 часов)
Основные
особенности и понятия стилей: «Классицизм», «Ампир». Основные элементы декора.
Особенности архитектуры и внутреннего интерьера. Виды мебели.
Практика
Изготовление чайника и чашки в стиле Ампир с помощью
макаронных изделий. Склеиванием с помощью клея ПВА.Украшение с помощью красок и
бусин.
     Тема 3.12 Стиль в дизайне : XIX-XX
веков.
Теория (2часа)
Основные особенности стилей XIX-XX веков: «Эклектика ХIХ в.
(Модернизм, Постмодернизм)», «Модерн», «Кубизм», «Абстракционизм», «Техно»,
«Авангард», «Конструктивизм», «Арт Нуво»,  «Арт Деко», «Минимализм»,« Хай-Тек»,
«Контемпорарн (Современный)»,«Китч», «Неоклассицизм ХХ века», «Этнический
(колониальный)», «Эклектика ХХ века», «Кантри», «Традиционный». Отличие от
стилей Античности и Средневековья.
Практика
Изготовление постера из черно-белой фотографии.
Раскрашивание черно-белой фотографии разведенными цветными чернилами.
     Тема
3.13 Стиль в дизайне: Эклектика ХIХ в.  (4
часа)
     Теория
    Основные
особенности и понятия стилей: «Эклектика ХIХ в. (Модернизм,   Постмодернизм)».
Основные элементы декора. Особенности архитектуры и внутреннего  интерьера.
Виды мебели.
Практика
Роспись готовой фигурки из гипса в стиле Эклектика XIX в с помощью гуаши.
 Тема 3.14 Стиль в дизайне: «Кубизм», «Абстракционизм», «Техно», «Авангард» (6 часов)
     Теория
Основные
особенности и понятия стилей:  «Кубизм», «Абстракционизм», «Техно»,
«Авангард» Основные
элементы декора. Особенности архитектуры и внутреннего  интерьера. Виды мебели.
Практика
Изготовление картины с помощью ткани и картона в стиле
Абстракционизм. Лист тонкого картона разрезается на разные геометрические фигуры.
Фигуры оформляются с помощью ткани. Собирают рисунок «Абстракция» на плотном
картоне и оформляют в рамку.
     Тема
3.15Стиль в дизайне: «Конструктивизм», «Арт Нуво»,
«Арт Деко» (6 часов)
Теория
Основные
особенности и понятия стилей: «Конструктивизм», «Арт Нуво»,  «Арт Деко». Основные элементы декора.
Особенности архитектуры и внутреннего  интерьера. Виды мебели.
Практика

     Тема 3.17 Стиль в дизайне : «Минимализм», « Хай-Тек», «Контемпорарн       (Современный)»
(4 часа)
    Теория
Основные
особенности стилей «Минимализм»,« Хай-Тек», «Контемпорарн (Современный Основные элементы декора.
Особенности архитектуры и внутреннего  интерьера. Виды мебели.
Практика

     Тема 3.18 Стиль в дизайне : «Китч», «Неоклассицизм ХХ века», «Кантри»,  «Традиционный»
(4 часа)

Теория
Основные
особенности стилей «Китч», «Неоклассицизм ХХ века», «Кантри», «Традиционный». Основные элементы декора.
Особенности архитектуры и внутреннего  интерьера. Виды мебели.

Практика

     Тема
3.19Стиль в дизайне: «Этнический (колониальный)»,
«Эклектика ХХ века»
Теория (4
часа)
Основные
особенности стилей:  «Этнический (колониальный)», «Эклектика ХХ
века». Основные
элементы декора. Особенности архитектуры и внутреннего  интерьера. Виды мебели.
     Практика

     Тема 3.20 Стиль в дизайне: Современные
направления  «Лофт», «Поп-Арт»,   «Восточный стиль», «Английский стиль» (2
часа)
Теория
Основные особенности стилей: «Поп-Арт», «Лофт», «Восточный
стиль», «Английский стиль» Отличие и сходства от стилей Античности,
Средневековья, стилей XIX-XX веков.
Практика
Изготовление картины с помощью черной и белой бумаги в
современном стиле.
Тема
3.21 Стиль в дизайне: Современные направления  «Лофт», «Поп-Арт»(4 часа)
Теория
  Особенности
стилей: «Поп-Арт»,
«Лофт».Основные элементы декора. Особенности архитектуры и внутреннего
интерьера. Виды мебели.

Практика
Декорирование коробки для хранения  с помощью красок, ткани,
цветной бумаги, маркеров. На выбор учащихся в стиле «Поп-Арт» или  «Лофт».
Тема
3.22 Стиль в дизайне: «Восточный стиль», «Английский стиль»(4 часа)
Теория
  Основные
особенности стилей:  «Восточный
стиль», «Английский стиль»   “patchwork”.Основные элементы декора.
Особенности архитектуры и внутреннего  интерьера. Виды мебели.
Практика
Изготовление салфетки в стиле “patchwork” с помощью ткани разных лоскутков.
Тема 4.
Многообразие видов дизайна. (24 часа)
  Тема 4.1 Понятие о видах дизайна и использование
элементов декора: промышленный
дизайн, графический дизайн,   книжный дизайн, визаж.(8 часов)
    Теория
История возникновения видов дизайна промышленный
дизайн, графический дизайн, книжный дизайн, визаж. Знакомство с элементами
видов дизайна и использованием их в интерьерах.
Практика
Работа в группах по созданию дизайна.
1 группа - проект автобусной остановки.
Изготовление из картона макета.
2 группа - эскиз фитодизайн. Изготовление
фонтана с помощью картона и бумаги.
3 группа - дизайн сотового телефона (изготовление
макета с помощью картона и оформление с помощью бумаги, красок,страз,клея)
4 группа - эскиз альбома(изготовление
переплета обложки с помощью картона, бумаги, клея ).
Тема 4.2
Виды дизайна: фитодизайн, ландшафтный
дизайн (8 часов).
Теория
 Основы и понятия: фитодизайна, ландшафтного
дизайна. Использование элементов декора в интерьере.
Практика
Коллаж мозаики в летних тонах из журналов по
цветоводству. Оформление банки из под сгущенки с помощью палочек и ниток.
Тема 4.3
Виды дизайна: книжный
дизайн , визаж, дизайн одежды (8 часов).
Теория
Основы и понятия: книжный дизайн, визаж,
дизайн одежды. Использование элементов декора в интерьере.
     Практика
Изготовление объемной открытки с помощью
цветной бумаги и клея. Разработка эскиза маски и костюма.
  Раздел 2. Основы декора
     Тема 5.
Основы дизайн-композиции ( 30 часов)
Тема
5.1  Форма и объем в интерьере (6 часов)
Теория
Изучение основных принципов
оформления интерьера (угловая, квадратная композиция). Основы дизайна по
оформлению интерьера
Практика
Выполнение
коллажно-графических работ с разными видами композиции
(замкнутой, раскрытой, свободной). Создание
композиций из произвольного количества простейших цветных геомметр. фигур в
теплой и холодной гамах по принципу цветовой сближености или контраста  с
использованием шаблонов.
Тема 5.2  Создание пространствено-внешней среды интерьера.(6 часов)
Теория
Основные принципы оформления
интерьера. Знакомство с перспективным построением комнаты
Практика
Угловая композиция. Квадратная
композиция. Создание схемы предметной компоновки.
Тема 5.3
 Свежие источники декора. (6
часов)
Теория
Роль материала, фактур и
цветовой гамы. Идеи для стен.    Практика
Разработка эскизов обоев. Полоска. Флора и
фауна.
Применение различных техник нанесения декора.
Штампы, трафареты.
Тема 5.4 Декоративные украшения. (6часов)
Теория
Маленькие предметы в больших
помещениях. Декоративное оформление интерьера
Практика
Декорирование вазы.
Используя различную
Тема.5.5
Ткань в интерьере (6 часов)
Теория
История возникновения ткани и ее использование в
современных интерьерах. Правила тканевого дизайна. Стилевые направления. Виды
штор.
Практика
 Оформление альбома по видам тканей с помощью образцов  и
вырезок из журналов видов изделий из ткани (подушки, мебель, портьеры). Изготовление
зажимов для штор с помощью магнитов.
Тема 6. Конструктивные элементы интерьера(26 часов)
Тема 6.1Основные понятия. Полы. Потолки. Стены. Двери. Окна.(2
часа)
Теория
Основные понятия конструктивных элементов.
Виды материалов.
Практика
Стилизованный рисунок рабочей комнаты,
используя конструктивные элементы. Выбор стиля и оформление данного помещения с
помощью карандашей на альбомном листе.
Тема 6.2 Материалы для отделки интерьера. Напольные покрытия (8
часов)
Теория
Виды материалов для напольных покрытий,
используемые в помещениях разного вида. Разновидности декора и правила
нанесения на поверхности
Практика
Разработка дизайна покрытий. Подбор материала
для декорирования напольных покрытий. Художественное оформление керамической плитки
с помощью специальных красок для керамики.
Тема 6.3 Материалы для отделки интерьера. Потолочные покрытия (8
часов)
Теория
Виды материалов для потолочных покрытий.Оформление
потолка с помощью декоративных элементов: плинтуса, розетки, светильники.
Практика
Разработка дизайна покрытий. Подбор материала
для декорирования потолочных покрытий. Изготовление розетки для люстры с
помощью готовой формы с использованием раствора из гипса путем смешивания
сухого порошка гипса и клея ПВА. Оформление розетки красками.
Тема 6.4 Материалы для отделки интерьера. Стены, двери, окна.(8 часов)
Теория
Виды материалов для стен, дверей, окон.
Способы декорирования.

Практика
Разработка дизайна для стен, дверей, окон. Подбор
материала для декорирования. Стилизованный рисунок.
Работа по группам.
1 группа-разработка дизайна для стен.
2 группа-дизайн дверей.
3 группа-дизайн окон.
Тема
7.Основы декоративно-малярной техники (28 часов)
Тема 7.1
Технология малярных работ (4 часа)
Теория
Разбор видов работ при подготовке к ремонту интерьера. Использование
различных материалов. Правила техники безопасности при работе с инструментами
Практика

Порядок работ. Нанесение на поверхности различных
материалов. Использование различных техник для ремонта помещений.
Тема 7.2
Фактура и текстура (8 часов)
Теория
Использование различных материалов с различной фактурой  и
текстурой

Практика

Использование структуры материала и рельефа.
Декорирование при помощи платка
Тема 7.3
Виды штукатурки(8 часов)
Теория
Нанесение различных видов штукатурки. Подбор материалов.
Практика

Декоративная штукатурка нанесение на поверхности разных
техник. Объемный рисунок из гипса
Тема 7.4
«Фреска»  (8 часов)
Теория
Понятие «Фреска».Технология изготовления.
Практика

Изготовление фрески с помощью техники сырая штукатурка.

                                                                  Учебный план
(1 год обучения, 14-17 лет)

№п/п

Название
  разделов и тем

Общее
количество учебных часов

В том числе

Формы
аттестации и
  контроля

теоретических

Практических

1.

Раздел 1.
Основы Дизайна

2.

Тема1.
Введение в образовательную
  программу.
Правила техники ТБ. Правила работы
  с линейкой, карандашом, рулеткой

3

0,5

2,5

Наблюдение.
  Опрос. Входной контроль.

3.

Тема 2
Основы дизайна

18

4

14

Наблюдение.
  Опрос. Готовое изделие.

4.

Тема3 .                               Цвет и стиль
  в дизайне.

57

12

45

Наблюдение.
  Опрос. Готовое изделие.

5.

Тема 4.
 Многообразие видов дизайна

18

3

15

Наблюдение.
  Опрос. Готовое изделие.

6.

Раздел 2
Основы декора

7.

Тема 5
Основы
дизайн-композиции

27

4,5

22,5

Наблюдение.
  Опрос. Готовое изделие.

8.

Тема 6.
Конструктивные элементы интерьера

30

5

25

Наблюдение.
  Опрос. Готовое изделие.

9.

Тема 7
Основы декоративно-малярной техники

33

5,5

27,5

Наблюдение.
  Опрос. Готовое изделие.

10.

Тема 8                             Основы
  декорирования

30

5

25

Наблюдение.
  Опрос. Готовое изделие. Итоговый контроль.

Всего

216

39,5

176,5

Содержание программы для учащихся 14-17 лет.

Раздел 1. Основы Дизайна
Тема 1.Введение
в образовательную программу.
Правила техники ТБ. Правила работы
с линейкой, карандашом, рулеткой (3 часа)
Теория.
Ознакомление обучающихся с курсом обучения. Правила техники
безопасности при работе с режущими и колющими предметами, правил пожарной
безопасности при проведении учебных занятий. Правила внутреннего распорядка
учебного кабинета. Понятие о дизайне. Рабочие инструменты дизайнера: блокнот,
карандаш, бумага, рулетка.
   Практика.
   Основные правила работы с карандашом, линейкой,
рулеткой. Построение на бумаге линий, построение  геометрических фигур
(квадрат, прямоугольник). Схематическое построение от руки. Измерение помещений
с помощью рулетки самостоятельно и в паре, перенос измерений на бумагу.
Построение вертикальной, фронтальной линий стен, пола, потолка. С помощью
иллюстраций рассказать о видах разверток помещений. Научить читать развертки
помещений по планам, предоставляемые педагогом.
   Тема 2.Основы дизайна.(18 часов)
Тема 2.1. "Что такое
дизайн?" (3 часа)
Теория
Рассказ
о современном повседневном декоративном искусстве и его месте людей. Искусство композиции
– основа дизайна с просмотром иллюстративного материала. Постановка художественной
задачи (сделать дизайнерский проект любой комнаты своего дома). Понятия о
назначении помещений в квартире и зонировании.
    Практика
 С помощью журналов выбрать функциональные зоны
помещений. Изготовление коллажа
помещений с помощью фотографий из журналов.
Учащиеся вырезают из
журналов комнаты с предметами интерьера и с помощью клея оформляют на альбомном
листе помещения (кухня, гостиная, детская, прихожая, спальня).

Тема 2.2. Интерьер жилого дома.
Свет в интерьере. (3 часа)
  Понятие интерьер и
значение его в жилых помещениях. Освещение – один из решающих
факторов правильного функционирования помещений. Свет в интерьере. Система
освещения. Виды светильников для разных помещений. Понятие о видах освещения:
общий, местный, декоративный. Световой дизайн или световая архитектура. Интерьер
в переводе с французского – “внутренний”. Иными словами, это внутренний мир
дома. Правильный подбор освещения для комнат на примере каталогов по выбору
светильников.

Практика
Выполнение эскизов светильников для разных помещений.
Изготовление торшера с помощью картона и бумаги.
   Тема 2.3. О современном интерьере. Меблировка квартиры. Основные виды мебели.   (6
часов)
Теория
Меблировка квартиры. Основные виды мебели.
Приемы и принципы меблировки. Правила меблировки различных функциональных зон
квартиры. Оборудование интерьера и бытовая техника. Геометрия и конструктивные
особенности интерьера.
Практика
Просмотр журналов и подбор
мебели по назначению зонирования в помещениях. Оформление коллажа видов мебели
по назначению : стулья, столы, кресла, диваны и т.д для разных зон помещений.
 Тема 2.4. Оборудование интерьера. (6 часов)
Теория
Наполняемость помещений предметами интерьера.
Виды и назначение оборудования в помещениях. Оборудование для стен, окон,
аксессуары.
Практика
Подбор оборудования для разных зон помещений с помощью
журналов. Оформление альбома с помощью вырезок из журналов. Выполнение эскизов (рисунок кухни,
гостиной, детской).
    Тема 3 .Цвет и стиль в
дизайне (57 часов)
 Тема 3.1Особенности восприятия
цвета (3 часа)
  Теория
Понятие о цвете. Как получаются цвета Восприятие цвета и
функциональность для помещений интерьера. Понятие о колорите и спектре. Краски
в природе. Из чего получается цвет.
Практика
Основные цвета при смешивании красок красный, желтый,
синий. Технология смешивания различных красок.
Смешивание цвета между собой: красный+желтый, желтый+синий,
красный+синий и т.д.
Смешивание с добавлением белой и черной красок. Составление
палитры цвета.
    Тема
3.2. Цвет и цветовая композиция в интерьере  (3 часа)
 Теория

Цвет и его воздействие на человека. Ознакомить учащихся с особенностями воздействия различных
цветов на человека. Понятие о холодных и теплых оттенках и использование в
помещениях. Сочетание цветов между собой и как можно их использовать в
интерьере.
Практика
Композиция холодных и теплых оттенков.
Выполнение цветового круга “Цветик-семицветик”.
На
листе формата А-3 рисуется круг с помощью шаблона, который разбивается на 8
одинаковых частей: 7 из которых будут лепестками, а нижняя одна часть останется
для начала стебля. Определяется центр цветка, обрисовываются полукруглые
лепестки и стебель с листьями.
Расцветка
лепестков будет соответствовать круговому цветовому спектру. Для лучшего
запоминания учащимся проговаривается изречение: “Каждый Охотник  Желает Знать Где
Сидит Фазан”, где первая буква каждого слова обозначает название цвета.
Каждый лепесток будет соответствовать цвету, определенному цветовым спектром:
Красный, Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый.
Работу
можно выполнять как акварельными, так и гуашевыми красками, но в нашем случае
предпочтительнее гуашью. Дополнительным нюансом является “растяжка” цвета в
лепестках: от насыщенного по краям до менее насыщенного к центру цветка, путем
добавления в основной цвет белой гуаши (получается красивый плавный цветовой
переход). Сердцевина цветка остается белой, а листья и стебель прокрываются
разнообразными оттенками зеленого цвета.

    Тема 3.3 Стилизация (3 часа)
   Теория

Понятие стиль. История
возникновения и развития дизайна за рубежом и в России. Классификация исторических стилей
Практика
 Презентация слайдов «Стили интерьера» с
помощью проектора. Оформление альбома с помощью вырезок из журналов «Стили
интерьера»
   Тема 3.4Стиль
в дизайне: Египет, Греция, Рим.(3 часа)
   Теория
Понятие о стилях «Античные времена».
Особенности  стилей античных эпох.
Практика
Изготовление рамки из картона. С помощью
копировальной бумаги на края рамки переводится рисунок выбранный учащимися.
Распечатанные рисунки предоставляет педагог. На край рамки накладывается
копировальная бумага лощеной стороной, поверх ее кладут бумагу с рисунком лицом
к себе. С помощью карандаша рисунок обводится.
 Тема 3.5 Стиль в дизайне:
Египететский стиль. (6 часов)
Теория
Египетский стиль особенности дизайна. Понятие о
египетском стиле. Основные элементы декора. Особенности архитектуры и
внутреннего интерьера. Виды мебели.
Практика
Изготовление панно с использованием
орнаментов.
На альбомный лист переводим рисунок сюжет из
Египетских картин. Оформление панно с помощью рамки из картона.
Тема 3.6
Стиль в дизайне: Греческий стиль (6 часов)
Теория
Греческий стиль особенности
дизайна. Понятие о Греческом стиле. Основные элементы декора. Особенности
архитектуры и внутреннего интерьера. Виды мебели.
Практика
Декорирование цветочного горшка с помощью
яичной скорлупы. Работа с клеем ПВА, гипсом. Оклеивание с помощью бумажных
салфеток. Оформление красками.
Тема 3.7
Стиль в дизайне: Римский стиль (6 часов)
Теория
 Понятие и особенности
Римского стиля. Основные элементы декора. Особенности архитектуры и внутреннего
интерьера. Виды мебели. Мозаика - как вид искусства.
Практика
Изготовление мозаики кракле с помощью яичной
скорлупы. Оформление разделочной доски мозаикой кракле рисунок «Кувшин» .

Тема 3.8 Стиль в дизайне : от Готики до
Ампира (Средневековье)  (3 часа)
Теория
Понятие о Средневековом
стиле основные отличия от античных стилей  «Романский стиль», «Готический стиль», «Эпохи
Возрождения (Ренессанс)», «Барокко», «Рококо», «Классицизм», «Ампир»
Практика
  Изготовление
рамки для фотографии и оформлении в технике штампов.
Теория3.9
Стиль в дизайне: «Романский стиль», «Готический стиль»(6 часов)
  Основные особенности и понятия стилей:
«Романский стиль», «Готический стиль» Основные элементы декора. Особенности
архитектуры и внутреннего интерьера. Виды мебели.
     Практика
Изготовление рамки для зеркала в технике папье-маше в стиле
(Средневековье) с использованием гипса для декора. Оформление с помощью красок.
Теория
3.10 Стиль в дизайне: «Эпохи
Возрождения (Ренессанс)», «Барокко», «Рококо» (6 часов)
Основные особенности и понятия стилей: «Эпохи
Возрождения (Ренессанс)», «Барокко», «Рококо». Основные элементы декора.
Особенности архитектуры и внутреннего интерьера. Виды мебели.
      Практика
  Изготовление и
оформление рамки для фотографии с помощью картона и готовых изделий из  гипса.
Теория3.11
Стиль в дизайне: «Классицизм»,
«Ампир» (9 часов)
  Основные особенности и понятия стилей: «Классицизм»,
«Ампир» . Основные элементы декора. Особенности архитектуры и внутреннего
интерьера. Виды мебели. Практика
Изготовление чайного сервиза  в стиле Ампир с помощью
макаронных изделий «колесики», «бантики», «ракушки». Украшение с помощью красок
и бусин.
    Тема 3.11 Стиль в дизайне: XIX-XX
веков.
Теория (3часа)
Основные особенности стилей XIX-XX веков: «Эклектика ХIХ в.
(Модернизм, Постмодернизм)», «Модерн», «Кубизм», «Абстракционизм», «Техно»,
«Авангард», «Конструктивизм», «Арт Нуво»,  «Арт Деко», «Минимализм»,« Хай-Тек»,
«Контемпорарн (Современный)»,«Китч», «Неоклассицизм ХХ века», «Этнический
(колониальный)», «Эклектика ХХ века», «Кантри», «Традиционный». Отличие от
стилей Античности и Средневековья и почему они появились. Основные предметы
декорирования.
Практика
Изготовление постера из черно-белой фотографии.
Раскрашивание черно-белой фотографии разведенными цветными чернилами.
     Тема
3.12 Стиль в дизайне : Эклектика ХIХ в.  (3
часа)
    Теория
Основные
особенности и понятия стилей: «Эклектика ХIХ в. (Модернизм,   Постмодернизм)».
Основные элементы декора. Особенности архитектуры и внутреннего  интерьера.
Виды мебели.
Практика
Роспись готовой фигурки из гипса в стиле Эклектика XIX в. с помощью гуаши.
 Тема 3.13 Стиль в дизайне: «Кубизм», «Абстракционизм», «Техно», «Авангард» (6 часов)
     Теория
Основные
особенности и понятия стилей:  «Кубизм», «Абстракционизм», «Техно»,
«Авангард» Основные
элементы декора. Особенности архитектуры и внутреннего  интерьера. Виды мебели.
Практика
Изготовление картины с помощью ткани и картона в стиле
Абстракционизм. Оформление фигуры с помощью ткани. Сборка рисунка «Абстракция»
на плотном картоне.
  Тема 3.17 Стиль в дизайне : XIX-XX
веков. 4
Теория
Основные особенности стилей «Минимализм»,«
Хай-Тек»
Практика

     Тема
3.18 Стиль в дизайне : XIX-XX веков. 4
Теория
Основные особенности стилей «Контемпорарн
(Современный)», «Постмодернизм»

Практика

     Тема
3.19 Стиль в дизайне : XIX-XX веков.
Теория
Основные особенности стилей «Китч»,
«Неоклассицизм ХХ века»

Практика

     Тема
3.20 Стиль в дизайне : XIX-XX веков. 4
Теория
Основные особенности стилей:  «Этнический
(колониальный)», «Эклектика ХХ века»
Практика

     Тема
3.21 Стиль в дизайне : XIX-XX веков. 4
Теория
Основные особенности стилей: «Кантри»,
«Традиционный
Практика

     Тема 3.22 Стиль в дизайне : Современные
направления  «Лофт», «Поп-Арт», «Восточный стиль», «Английский стиль»
Теория 2
Стили в интерьере: «Поп-Арт», «Лофт», «Восточный стиль»,
«Английский стиль»

Практика
Изготовление картины с помощью черной и белой бумаги в
современном стиле.
Тема
3.23 Стиль в дизайне : Современные направления  «Лофт», «Поп-Арт»
Теория 4
Стили в интерьере: «Поп-Арт», «Лофт»

Практика
Декорирование коробки для хранения  с помощью красок, ткани,
цветной бумаги, маркеров.
Тема
3.24 Стиль в дизайне«Восточный стиль», «Английский стиль»
Теория 4
Стили в интерьере:  «Восточный стиль», «Английский стиль» “patchwork”

Практика
Изготовление салфетки в стиле “patchwork” с помощью ткани разных лоскутков.
   Тема 4. Многообразие видов дизайна. (21 час)
   Тема 4.1 Виды дизайна: промышленный дизайн, графический дизайн. книжный
 дизайн, визаж.(6 часов).
Теория
Промышленный дизайн, графический дизайн,
книжный дизайн, визаж.

Практика
Работа
в группах по созданию дизайна.
1
группа - проект автобусной остановки. С использованием разных материалов и
шаблонов.
2
группа - эскиз фитодизайн. Изготовление фонтана.
3
группа - дизайн сотового телефона(с использованием разных материалов)
4
группа - эскиз книги(изготовление переплета обложки книги).
Тема 4.2 Виды дизайна: дизайн одежды, фитодизайн, ландшафтный дизайн (6 часов).
Теория

Дизайн одежды, фитодизайн, ландшафтный дизайн.

    Практика
Продолжение
работы  декорирования по проектам.
   Тема 4.3
Виды дизайна: книжный
дизайн, визаж.(6 часов).
Теория
    Книжный
дизайн, визаж
    Практика
Продолжение
работы  декорирования по проектам.

Тема 5. Основы дизайн-композиции (27часов)
   Тема 5.1  Форма и объем в
интерьере (6 часов)
Теория
Изучение основных принципов оформления интерьера (угловая,
квадратная композиция). Основы дизайна по оформлению интерьера

Практика
    Выполнение коллажно-графических работ с разными видами
композиции
(замкнутой,
раскрытой, свободной). Создание композиций из произвольного количества
простейших цветных геомметр. фигур в теплой и холодной гамах по принципу
цветовой сближености или контраста  с использованием шаблонов .
Тема 5.2  Создание пространствено-внешней среды интерьера.(6 часов)
Теория
Основные принципы оформления интерьера. Знакомство с
перспективным построением комнаты
Практика
Угловая композиция. Квадратная композиция. Создание схемы
предметной компоновки.
    Тема 5.3 Тенденции. Свежие источники декора. (6
часов)
Теория
Роль материала, фактур и цветовой гамы. Идеи для стен.

Практика
Разработка эскизов обоев. Полоска. Флора и фауна.
Применение
различных техник нанесения декора. Изготовление и использование шаблонов.
    Тема 5.4 Декоративные украшения. (3часа)
Теория
Маленькие предметы в большом пространстве. Декоративное
оформление интерьера

    Практика
 Вазы, посуда ,часы, постеры- элементы декора.
Декорирование предметов на выбор учащихся. Используя
различную технику нанесения красок. Работа с клеем.
Тема.5.5 Ткань в интерьере (6
часов)
Теория
Технология и
экология. Стилевые направления

Практика
   Изготовление зажимов для штор. Изготовление подушки.
Тема 6.
Конструктивные элементы интерьера(30 часов)
Тема 6.1Основные
понятия. Полы. Потолки. Стены. Двери. Окна.(3 часа)
Теория
Основные
понятия конструктивных элементов. Виды материалов.

Практика
Разработка
альбома для конструктивных элементов.
1
группа – для стен.
2
группа - для пола и потолка
3
группа - двери и окна.
Подбор материала

Тема 6.2 Материалы для отделки интерьера. Напольные покрытия (9 часов)
Теория
Виды
материалов для напольных покрытий

Практика
Разработка
дизайна покрытий .Подбор материала для декорирования напольных покрытий.
Художественное оформление плитки.

Тема 6.3 Материалы для отделки интерьера. Потолочные покрытия (9 часов)
Теория
Виды
материалов для потолочных покрытий

Практика
   Изготовление изделий из гипса. «Розетка для люстры»

Тема 6.4 Материалы для отделки интерьера. Стены,двери,окна.(9часов)
Теория
Виды
материалов для стен, дверей, окон.

Практика
Разработка
дизайна для стен, дверей, окон. Подбор материала для декорирования.
Стилизованный рисунок.
Работа по группам.
1 группа-разработка дизайна для стен.
2 группа-дизайн дверей.
3 группа-дизайн окон.
   Тема
7.Основы декоративно-малярной техники (33 часа)
   Тема 7.1 Технология малярных работ (6 часов)
   Теория

Разбор видов
работ при подготовке к ремонту интерьера. Использование различных материалов.
Практика
Порядок работ.
Нанесение на поверхности различных материалов. Использование различных техник
для ремонта помещений.
   Тема 7.2
Фактура и текстура (9 часов)
   Теория

Использование
различных материалов с различной фактурой  и  текстурой

Практика
Использование
структуры материала и рельефа.
Декорирование
при помощи платка
   Тема 7.3
Виды штукотурки  (9 часов)
   Теория

Нанесение
различных видов штукатурки.
 Практика
Декоративная
штукатурка нанесение на поверхности разных  техник. Объемный рисунок из гипса.
   Тема 7.4
«Фреска»  (9 часов)
   Теория
Понятие «Фреска». Технология изготовления.
Практика
Изготовление
фрески с помощью техники сырая штукатурка.

    Тема 8. Основы
декорирования( 30 часов)

Тема 8.1 Основы декорирования ( 3 часа)
Теория
Знакомство и освоение простых композиций, составленных из
геометрических элементов.
Подбор материалов для декорирования
Практика
Аппликации из геометрических элементов на прямоугольниках
и  бутылок.
    Тема 8.2 Освоение приемов построения абстрактных
и тематических    композиций  (3часа)
   Теория
Декорирование стеклянных изделий
в разных техниках.

Практика
Роспись
стеклянных изделий  витражными красками.
 Тема 8.3 Декор и
роспись: Имитация патины (6 часа)
Теория
Декорирование изделий в технике имитация патины.

Практика
Декорирование
цветочных горшков в разных техниках имитация патины.
Тема 8.4 Декор и роспись: Старое дерево(6
часа)
Теория
Декорирование изделий в технике старое дерево.

Практика
Декорирование
стула в технике старое дерево.
   Тема 8.5 Декор и роспись: Старый камень (6 часа)
Теория
Декорирование изделий в технике старый камень

Практика
Изготовление из
гипса и декорирование в технике старый камень панно «Цезарь»
   Тема 8.4 Декор и роспись: Графит(6часа)
Теория
Декорирование изделий в технике графит

Практика
Изготовление из
гипса и декорирование панно «Фараон»

                 Ожидаемые результаты программы по окончании  обучения.
 Учащиеся должны знать:
·
исторические
сведения по развитию дизайна, различных техник;
·
свойства и
возможности бумаги, как материала для творчества;
·
о цветовом
сочетании в изделиях;
·
основы дизайна,
цвета и стиля, основ композиции, декорирования;
·
общих принципах
планировки квартиры;
·
меблировке
квартиры, жилого дома;
·
о использовании
в интерьере декоративных изделий собственного выполнения;
·
о композиции и
композиционном центре;
·
требования к
интерьеру прихожей, детской комнаты, спальни, гостиной, кухни, ванной;
уметь:
·
работать по шаблону;
·
в процессе
работы ориентироваться на форму и пропорцию
изделия;
·
ориентироваться
на качество изделий;
·
правильно
использовать в работе инструменты и материалы
·
уметь работать
с различными видами материалами;
·
планировать
работу над изделием, соотносить параметры частей изделия;
·
выполнять
объѐмные конструкции;
·
уметь
составлять простейшие композиции.
·
выполнять
декоративные изделия в различных техниках.
·
определять
стиль интерьера;
·
получать новые
оттенки, смешивая краски;
·
определять
гармоничность цветов;
·
строить рисунок
по правилам пропорций;
·
работать с
акварелью, гуашью ;
·
зонировать
помещение с учетом требований;
·
разрабатывать меблировку
квартиры;
·
работать
с дополнительным материалом;
·
пользоваться различными инструментами;
·
выполнять декорирование с
использованием современных материалов;
·
определять качество готового изделия;
·
выполнять
эскизы интерьеров помещений.
·
применять на практике полученные
теоретические знания.

Мотивация
познавательной активности обучающихся инициируется через практическую
направленность использования получаемых знаний, умений и навыков. При подборе и
составлении учебных заданий важно следить за тем, чтобы их содержание
моделировало элементы деятельности специалистов, а графические работы имели
прототипами реально существующие объекты. В процессе обучения необходимо
осуществление межпредметных связей с черчением, трудовым обучением,
математикой, изобразительным искусством, информатикой и другими дисциплинами.

Формы и методы обучения

В ходе изучения
программы предполагается использование активных форм и методов обучения:
·
индивидуальная,
·
парная,
·
групповая,
·
коллективная.
При этом
учащиеся получают опыт самостоятельной творческой деятельности, развиваются
коммуникативные, социальные, лингвистические, технологические умения.
Учащиеся должны
научиться и освоить умение расчленять единый творческий процесс на ряд
последовательных стадий:
·
сбор материала,
·
накопление информации,
·
изучение аналогов,
·
поиск идей и замысла,
·
разработка задания.
Активный эскизный поиск должен завершиться переводом эскиза в оригинал,
что ставит дополнительные требования к овладению графическим мастерством,
утонченным чувством меры и комплексного единства.
Учебные задания прививают ученикам необходимые навыки к
профессиональному труду и воспитанию самостоятельного творческого мышления.
Для того чтобы выполнить поставленные перед курсом “Дизайн интерьера”
задачи, необходимо основную часть учебного времени выделить на упражнения и
самостоятельную работу, применяя  “режим консультирования”.
Наряду с репродуктивным методом, который используется на первых
ступенях овладения знаниями, применяются такие методы:
·
частично-поисковый
·
метод проектов

Метод
проекта.
Под методом проекта понимается гибкая модель организации учебного
процесса, ориентированная на самореализацию личности путем развития ее
интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих
способностей, в процессе создания под контролем педагога .
Среди средств особо выделяется метод творческих проектов, под которыми
подразумевается такая деятельность учащихся, в процессе которой под
руководством педагога создаются материальные и духовные ценности. Учащиеся сами
добывают нужные для проекта сведения, педагог выступает при этом в роли
консультанта, помощника, который руководит творческой деятельностью, но делает
это ненавязчиво.
Именно в проектном обучении воплощается в реальность идея развивающего
обучения: ученик – равноправный участник совместной деятельности с учителем. Он
учится анализировать каждый шаг своего учения, определяет свои недостатки, ищет
причины возникших затруднений, находит пути исправления ошибок. Педагог
предоставляет  ему право выбора способов деятельности, выдвижения
предположений, гипотез, участия в коллективном обсуждении различных точек зрения.
Программа предоставляет широкие возможности для выбора форм и методов в
работе с учащимися.

Критерии оценивания

Критерии
развития информационно-графической культуры учащихся:
·
мотивационная
готовность к художественно-творческой деятельности;
·
возможность
творческого решения поставленных задач различными средствами
·
художественной выразительности.

На основе данных критериев
выявлены следующие уровни освоения программы учениками: низкий, средний,
высокий.
Низкий уровень представлен слабым продуктивным творческим характером, неглубокими
знаниями дизайн-технологий.
Средний уровень указывает
на продуктивный творческий характер деятельности. Данный уровень
характеризуется достаточной ориентацией в дизайнерской среде.
Высокий
уровень показывает продуктивный
творческий характер деятельности, самостоятельный поиск новых оригинальных решений
поставленных творческих задач, посредством знаний и умений в области дизайна.

Уровни

Низкий

Средний

Высокий

Отсутствие работы

Работа не аккуратная,
небрежная, грязная.

Задание выполнено,
но
далеко не качественно.

.

.

Задание выполнено на
низком уровне сложности

Выполнено на высоком
уровне сложности.

Полученные знания, умения и навыки
подтверждаются различными формами контроля и диагностики знаний:
–
Входящий контроль (Анкетирование, тестирование).
–  Текущий контроль направлен на выявление особенностей деятельности
учащихся с учетом зоны ближайшего развития; проводится в форме анализа
творческих работ, т.е. активного обсуждения целей изучения данного раздела
(темы) и степени достижения этих целей каждым учащимся; опирается на самооценку
учащихся; (Разработаны и используются карточки с заданием, тесты).
–  Промежуточный контроль (Защита дизайн-проектов) оценка проектов
учащихся, в зависимости от уровней, описывающих их подготовленность в двух
основных разделах – проектирование и изготовление.
– Итоговый контроль года ( портфолио учащегося, итоговая выставка,
награждение и др.).
Контроль и проверка уровня понимания учащимися теоретических вопросов
осуществляется при анализе практических и творческих работ учащихся, где
наглядно отслеживается степень и качество усвоения материала. Данный вид
контроля дает информацию о пробелах в пройденной теоретической части курса у
каждого учащегося, что помогает в планировании восполнения знаний и оказании
помощи при их усвоении.

Материально-техническое обеспечение

Процесс
достижения поставленных задач и целей программы осуществляется в сотрудничестве
обучающихся, педагога и родителей. Методическое обеспечение программы
·
Компьютер, принтер, проектор, фотоаппарат;
·
схемы, журналы,
фото материал, планы и развертки
готовых проектов квартир.
·
образцы изделий, шаблоны, стулья для
декорирования, столы для декорирования;
·
наглядные
пособия (лекала, образцы изделий, образцы материалов);
·
канцелярские
принадлежности:
простые и цветные карандаши, кисти разных видов, маркеры,
ручки глеевые, бумага белая, цветная бумага и картон, миллиметровая бумага, калька,
гуашь, ножницы, канцелярский нож, салфетки для декупажа, ;
·
ткань разных цветов и фактур;
·
наполнитель
синтепон, холофайбер, синтепух;
·
деревянные
палочки, трубочки для коктейля,
природный материал: веточки, шишки, яичная скорлупа;
·
упаковка из под
яиц из картона, бутылки пустые пластиковые, тарелки для декорирования, механизм
для часов, часы, коробки из разных материалов, стеклянные бутылки, зеркала
разных форматов,
·
пуговицы,
бусины, ленты, кружево;
·
грунтовка, гипс,
штукатурка различных видов, краски  и лаки для разных видов поверхностей,
керамическая плитка, мозаика из разных материалов, обои разных видов, пробка,
изолон ;
·
клей «ПВА», клей «Момент» универсальный, клеевой
пистолет для рукоделия, тряпочки, губки из поролона, формочки, пенопласт;
·
инструменты:
шкурка, шуроповерт, молоток, мастерки, шпатели разных видов, рулетка, уровень.

Литература

Литература для педагога:

·
Инновационно-экспериментальная
программа “Проектная деятельность как средство развития творческих способностей
учащихся” Макаровой О.В., учителя технологии и ИЗО. 2002.
·
Сокольникова
Н.М. Изобразительное
искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М. Академия, 2002.
·
Рунге В.Ф.,
Сеньковский В. В. Основы
теории и методологии дизайна. Москва. МЗ – Пресс, 2001.
·
Федотов Г.Я.
Дарите людям
красоту.Москва.М.:Просвещение,1985.
·
Грожан Д.В. Практикум начинающего дизайнера.
Ростов н/Д:Феникс,2005
·
Л.Торопова,З.Марина.Интерьер и дизайн современной
квартиры.-М.:Изд-во Эксмо,2006
·
Крутских Е.Ю.Литвинов Д.В.Интерьер
вашего дома-Екатеринбург:У-Фактория,2005
·
Школа домашнего
ремонта.-СПб.:ИГ «Весь»,2006-(Полная энциклопедия).

Литература для учащихся:

Хомянский
Л.М. и Шипанов А.С. Дизайн.
– Москва. Просвещение. 1985г.
В.С. Кузин. Программа “Основы дизайна” –
Москва. Дрофа. 2002г.
Учебная
программа Т.В.Киселевой “Дизайн изделий” Благовещенск, изд-во гос. пед.
ун-та, 1999.

file_name: Программа дизайн интерьера.docx

alt: Предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому обучающемуся открывать для себя мир искусства, проявить и реализовать свои…

alt: Воспититывающая: · воспитывать у детей чувства ответственности в исполнении своей индивидуальности в коллективном творчеств е · воспитывать чувство удовлетворения от творческого процесса и от результата…

alt: Тема 3 .

alt: Технология смешивания различных красок

alt: Египетский стиль особенности дизайна

alt: Тема 5.3 Свежие источники декора

alt: Тема 8

alt: Каждый Охотник Желает Знать

alt: Тема 3.12 Стиль в дизайне : Эклектика

alt: Декорирование изделий в технике графит

alt: ПВА», клей «Момент» универсальный , клеевой пистолет для рукоделия, тряпочки, губки из поролона, формочки, пенопласт; · инструменты: шкурка, шуроповерт, молоток, мастерки, шпатели разных видов, рулетка,…

изобразительное искусство

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Программа дополнительного образования "Дизайн интерьера"


extracted_text:
Методическая разработка информационно-просветительской
работы с молодежью о деятельности деструктивных религиозных организаций
«Осведомлен - значит вооружен»
Актуальность.
Вовлечение
молодежи в религиозные организации деструктивной направленности – одна из
важнейших социальных проблем, которая охватывает большой круг вопросов,
связанных с усвоением социальных норм, формированием познавательного и
ценностного отношения к окружающему миру, с проводимой социальной политикой
государства, с существующими нормативно-правовыми документами, защищающими
права каждого гражданина. Перечисленные факторы необходимо учитывать при оценке
данной проблематики.
Проблема
вовлечения молодёжи в деструктивные религиозные организации на сегодняшние дни
стоит остро. В современном мире у молодежи происходит замена духовных ценностей
на гедонистические установки, что приводит к эмоциональной деградации личности.
Молодые люди наиболее подвержены влиянию сект, так как имеют неустойчивую
психику. Одной из наиболее важных причин также является недостаточное
выполнение родительских обязанностей. Родители не интересуются проблемами,
интересами, увлечениями своих детей, оставляют их без контроля, что приводит к
риску попадания в секты.
Подростки
и молодежь являются одной из уязвимых категорий, так как в образовательных
учреждениях педагогами предоставляется низкий уровень информации об истории
возникновения, методов и способов деятельности деструктивных религиозных
организаций. Недостаточная осведомленность молодежи ведет их риску попадания в
секты. Молодые люди должны четко знать угрозу религиозных сект, их последствия.
Например,
школьники или студенты, приехавшие поступать высшие учебные заведения или
средние профессиональные организации, остаются без контроля родителей, тем
самым зачастую попадают под влияние учредителей сект. Приезжая на новое место
молодые люди заводят знакомства, которые не всегда могут направить их в верное
русло. Уезжая из привычного места обитания, молодежь испытывает стрессовые ситуации.
Вся жизнь молодого человека перестраивается, меняются взгляды, предпочтения,
интересы. По подсчетам специалистов Российской ассоциации центров изучения
религий и сект (РАЦИРС), на 2016 год в секты вовлечено от 3 млн. до 5 млн.
человек, 70 % из них - молодежь в возрасте от 18 до 27 лет, 80 % адептов - с
высшим и средним образованием, а около 1 млн. - студенты, из которых треть
бросили учебу.
Актуальность
данной проблемы обусловлена тем, что в современном мире молодые люди подвержены
влиянию сект. В силу напряженных внешнеполитических событий в мире, кризиса,
неустойчивой рыночной политики, тяжелой психологической обстановки, человек
может попасть под влияние сектантских организаций. Учредители сект вовлекают
адептов в трудный жизненный период, когда человек наиболее подвержен влиянию сект.
Цель: просветительская
деятельность среди учащихся для предупреждения вовлечения в деструктивные
религиозные организации.
Задачи:
1.
Анализ степени информированности учащихся о деструктивных сектах;
2.
Повысить информированность и осведомленность учащихся по проблеме вовлечения в
деструктивные секты;
3.
Повысить уровень осознанного отношения молодых людей к деятельности
деструктивных религиозных организаций.
Целевая
аудитория:
воспитанники КМЖ «Искатель» в возрасте от 14-до 18 лет.

Мероприятия

Ответственные

1
  этап – подготовительный

Подготовка
  методического инструментария:

1.Изучение ситуации
  сектантства в России. Мониторинг ситуации.

2.Обоснование
  актуальности, определение миссии, целей, задач, целевой аудитории;

3.Формирование методов реализации
  проекта;

4.Разработка этапов и
  ожидаемых результатов.

5.Набор инициативной
  группы: волонтеры (3 чел.),

Зинченко
  С.А.

2
  этап – основной

Занятие № 1.
Цель:

Информирование учащихся
  о деятельности деструктивных религиозных организаций.

Мероприятия:
1.Проведение
  интерактивной беседы на тему «Что такое секта?
2.Просмотр фильма
  Андрея Мамонтова «Секты и лжепророки. Культ наличности».
3.Анкетирование
  молодежи с целью выявления уровня осведомленности о проблеме сектантства и
  его деятельности.

Зинченко
  С.А.

Занятие
  № 2.
Цель:

Выработка умения противостоять негативному
  влиянию группы.

Мероприятия:
1.Занятие
  с элементами тренинга «Умение сказать нет».
2.Просмотр
  видеороликов «Как общаться с манипуляторами» и «Как найти силы ответить нет?».

Зинченко
  С.А.
Волонтеры
  (2 чел.)

Занятие
  № 3.
Цель:
Пропаганда
  среди учащихся негативного отношения к сектам.

Мероприятия:

1.Разработка
  плакатов «Я/Мы против сект».
2.Домашнее
  задание: просмотр художественного фильма Валерия Девятилова «Секта».

Зинченко
  С.А.
Волонтеры
  (2-3 чел.)

Занятие
  № 4.
Цель:
Отработка
  навыка уверенного поведения, самопознание, самосовершенствование,
  познание своего, не выявленного потенциала.

Мероприятия:
Проведение
  занятия с элементами тренинга «Уверенность в себе на 100%».

Зинченко
  С.А.

Занятие
  № 5.
Цель:

Закрепление
  знаний, способов и навыков активного противодействия влиянию сект.

Мероприятия:

Проведение
  «мозгового штурма» на тему «Не попадись! Секта-зло!»

Зинченко
  С.А.

Занятие
  № 6.
Цель:

Отработать
  методики по противодействию воздействия адептов на личность в деловой игре.

Мероприятия:

Деловая
  игра «Мы против сект».

Зинченко
  С.А.

Занятие
  № 7.
Цель:

Выявить
  наиболее важные причины распространения сектантства.

Мероприятия:

Круглый
  стол «Проблема распространения сектантства в России»

Зинченко
  С.А.

Занятие
  № 8.
Мероприятия:

Групповая
  работа по разработке листовок на тему: «Скажи сектам НЕТ!».

Зинченко
  С.А.
Волонтеры
  (1-2 чел.)

Занятие
  № 9.
Цель:
Выявить
  деструктивное влияние сект на личность, а также выработать предложения,
  направленные на противодействие  деятельности сект.

Мероприятия:
1.Дискуссионная
  площадка «Сектантство социальная проблема современности».
Разработка
  слоганов.
2.Проведение конкурса
  социальной рекламы «Что мы знаем о деструктивных сектах?».
3. Вторичное анкетирование
  молодежи с целью выявления уровня осведомленности, информированности о
  проблеме сектантства и его деятельности.

Зинченко
  С.А.
Волонтеры
  (2-3 чел.)

                                    3
  этап – заключительный

Занятие
  № 10.
Мероприятия:
Публикация
  итогов методической разработки в научную статью конференции.

Зинченко
  С.А.

Ресурсное
обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал,
подготовленные анкеты для опроса, ватман (20 шт.), пачка бумаги А4.
Ожидаемые
результаты:
Результаты
методической разработки будут проверены с помощью первичного и вторичного
анкетирования участников.
Количественные:
1.      Задействованы
воспитанники КМЖ «Искатель», в количестве 20 человек.
Качественные:
1.      Повышена
информированность учащихся о деятельности деструктивных религиозных
организаций.
2.      Сформирован
необходимый уровень знаний учащихся о религиозных организациях деструктивной
направленности.
3.      Повышен
уровень осознанного отношения молодых людей к деятельности деструктивных религиозных
организаций.
Использованная
литература:
1.
Акимова
В.В. Вовлечение молодежи в религиозные и культовые организации как
социально-психологическая проблема. – Петрозаводск: Международный центр
научного партнерства «Новая Наука», 2019. – С. 177-181.
2.
Бамблевский
Л.И. Механизмы мониторинга и профилактики религиозного, национального и других
видов экстремизма. – М.:  Московский педагогический государственный
университет, 2018. – С. 54-57.
3.
Беляева
О.Г. Психолого-педагогическая программа «Профилактики вовлечения молодежи в
деструктивные секты».- Губаха: ГБПОУ «Уральский химико-технологический
колледж», 2016.- 23 с.
4.
Веснина
Л.Е., Перминова А.С. Противодействие религиозному экстремизму: комплекс занятий
для учащихся старшего школьного возраста // Педагогическое образование в
России, 2017.- №7.- С.74-78.
5.
Маскалевич
Ю.А. Проектная деятельность в профилактике вовлечения студенческой молодежи в
деструктивные секты. – Витебск: Витебский государственный университет им. П.М.
Машерова, 2018. – С. 108-111.

alt: Секты и лжепророки. Культ наличности»

alt: России» Зинченко С.А.

alt: Занятие № 10. Мероприятия:


extracted_text:
Поэтическая гостиная
проект

Москва
2023

Паспорт
проекта

Наименование проекта

«Поэтическая гостиная»

Вид проекта

Познавательный, творческий

Участники проекта

дети подготовительной логопедической
  группы, старшей – подготовительной группы, учителя - логопеды

Актуальность

Наши дети с самого раннего детства сталкиваются с художественным
  словом. Мы часто используем в речи различные потешки, стихи, читаем малышам
  детские книжки. Но чем старше становится ребенок, тем реже взрослые берут в
  руки книги, чтобы познакомить их с миром литературы. Это увлекательное
  занятие заменяют телевизор и компьютер. Дети все реже обращаются к книге.
По мнению психологов, привить любовь к книге и чтению возможно
  только до девяти лет. Позже это сделать очень трудно, а подчас и практически
  невозможно. Поэтому задача по воспитанию интереса к поэзии и литературе
  должна решаться уже в дошкольном возрасте.
Важно вызвать у подрастающего поколения интерес к чтению.
Направленность проекта заключается в том, чтобы не только
  познакомить детей с биографическими данными и произведениями писателей, но и
  научить слушать и слышать, привить умение понимать суть произведений,
  анализировать, проникнуть в их глубинный смысл, подобрать правильную
  интонацию при чтении стихотворений.

Цели и задачи проекта

Цель проекта:
  Прививать
  любовь к родному слову, способствовать раскрытию творческих способностей
  участников проекта, формировать
  умение заучивать и выразительно рассказывать стихотворения, развивать
  литературный интерес и творческое мышление детей старшего дошкольного
  возраста.
Задачи:
-приобщать детей
  к миру художественной литературы;
- закреплять
  знания детей о поэзии, основных признаках стихотворного текста, его отличиях
  от прозы;

- воспитывать
  любовь, интерес к художественному слову;
-развивать
  речевую активность детей;
- развивать умение вслушиваться в
  ритм и мелодику поэтического текста;
- развивать фонетический слух,
  умение подбирать рифму к словам;
- совершенствовать
  выразительное чтение стихов, умение естественной интонацией, мимикой, жестами
  передавать настроение и чувства, описанные в стихотворении, его характер;
- учить
  регулировать дыхание в процессе чтения стихов, совершенствуя технику речи.

Сроки
  реализации проекта

Долгосрочный С
  10 ноября по 10 декабря 2021 г.

Этапы
  реализации проекта

1 этап.
Организация
  подготовительной работы для реализации данного проекта:
1.
  -
  обсуждение целей и задач проекта;
2.
  -
  распределение материала на этапы;
3.
  -
  составление плана работы;
4.
  -
  подбор демонстрационного материала (картинки, иллюстрации к стихам);
 - подбор
  литературного материала (книги, сборники стихов);
 - подбор
  тематических игр.
2 этап:
   - беседа «Поэзия
  – это…»;
  -
  познавательное развитие - беседа «Поэты - детям»;
  - просмотр
  фильма «Сергей Владимирович Михалков. Биография»;
  - просмотр
  видеоролика «Сергей Михалков. Трезор»;
 - просмотр
  видеоролика «Агния Барто. Поэзия детства. Поэзия добра»;
  - прослушивание
  стихотворений С. Михалкова, А. Барто в исполнении актеров, руководителей
  проекта;
  - знакомство с
  книгами С. Михалкова, А. Барто;
  - просмотр
  видеоролика «Стихи для детей. Агния Барто»;
  - просмотр
  презентации «На бал»;
  - выбор и
  заучивание стихотворений;
  - чтение
  стихов с интонацией;
  - подбор
  фоновой музыки;
 - подготовка к
  конкурсу «Карамельки»;
  - проведение
  дидактических и интерактивных игр по теме проекта («Рифмы в книжках»,
  «Новогодние рифмочки»);
3 этап:
 - декламирование
  стихотворений;
 - съемка
  видеороликов для конкурса;
 - съемка
  материалов для видеоролика;
 - монтаж
  видеоролика «Поэтическая гостиная»;
 - подведение
  итогов проведенной работы, подготовка отчетных материалов.

Ожидаемые
  результата проекта

- повышение уровня
  речевой культуры, речевой грамотности, познавательной активности;
- развитие
  активного словаря, творческих способностей;
- воспитание
  внимательного, разумного, бережного отношения к книге и поэтическим
  произведениям;
- расширение
  кругозора участников проекта в области поэзии.
- получение
  большого эмоционального заряда.

Ресурсное
  обеспечение проекта

Материальные
  ресурсы:
-книги;

-пособия;

-дидактические
  игры.
Интернет-ресурсы:
-презентация;
-
  обучающие и информационные видеоролики:

   - фильм «Сергей
  Владимирович Михалков. Биография»

        https://www.youtube.com/watch?v=a2gM_f097vk ;

  - видеоролик «Сергей
  Михалков. Трезор»

  https://www.youtube.com/watch?v=zKJeBrSc6M8 ;
     -
видеоролик
  «Стихи для детей. Агния Барто»

  https://www.youtube.com/watch?v=SBRiKBoG8jo;
    -
  видеоролик
  «Агния Барто. Поэзия детства. Поэзия добра»

  https://www.youtube.com/watch?v=VUx3Hi1fGU4;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 поэтич гостинная.docx

alt: Поэтическая гостиная проект

alt: Паспорт проекта Наименование проекта «

alt: Сроки реализации проектаДолгосрочный

alt: Ожидаемые результата проекта - повышение уровня речевой культуры, речевой грамотности, познавательной активности; - развитие активного словаря, творческих способностей; - воспитание внимательного, разумного, бережного отношения к…

intro: для педагогов

title: Конспект проекта для детей старшей и подготовительной группы


extracted_text:
Спрос и предложение – два важнейших понятия, с помощью
которых описывается взаимодействие продавцов и покупателей, каждый из которых
стремится к максимально полному удовлетворению своих потребностей.
Ясно, что для определенного товара покупатели всегда будут
предпочитать купить его по более низкой цене, а продавцы – продать его по более
высокой. То есть цена товара является одним из важнейших факторов как для
спроса, так и для предложения, и одновременно общим для них фактором. Наряду с
ценой,  на спрос на каждый товар явно влияет, например, наличие у покупателя
возможности удовлетворять ту же потребность иным близким по назначению товаром,
а на предложение – уровень развития технологии в данной отрасли.
Поскольку стремления покупателей и продавцов удовлетворяются
друг за счет друга, то они неизбежно встречаются друг с другом, образуется так
называемый рынок, система экономических отношений между покупателями и
поставщиками товара, в результате которых между ними совершаются сделки.
В данной курсовой работе рассматриваются кривые спроса и
предложения и направление их изменения, а так же их эластичность.

Эластичность – одна из самых важных категорий экономической
науки. Впервые она была введена в экономическую теорию А. Маршаллом и
представляет собой выраженное в процентах изменение одной переменной в ответ на
выраженное в процентах изменение другой переменной. Понятие эластичности
позволяет выяснить, как происходит адаптация рынка к изменениям его факторов.
Обычно предполагается, что фирма, повышая цену на свою продукцию, имеет
возможность увеличить выручку от ее продажи. Однако в действительности так
бывает не всегда: возможна ситуация, когда повышение цены приведет не к росту,
а наоборот, к снижению выручки в силу уменьшения спроса и соответствующего
сокращения сбыта.
Поэтому понятие эластичности имеет огромное значение для
производителей товаров, т.к. дает ответ на вопрос о том на какую величину
изменится объем спроса и предложения при изменении цены.
Изучение спроса потребителей, а также мотивов, которыми они
руководствуются, совершая покупки, — важнейшая задача фирмы в условиях
конкуренции. Обладание как можно более полной информацией о спросе позволяет
фирме обеспечивать сбыт своей продукции, расширять производство и успешно
конкурировать на рынке.
Для фирмы при планировании объема и структуры производства
чрезвычайно важно знать, от чего зависит спрос на ее продукцию. Величина спроса
зависит от цены товара, доходов потенциальных потребителей, а также цен на
товары, которые являются либо взаимодополняемыми (например, автомобили и
бензин), либо взаимозаменяемыми (например, масло и маргарин, отдельные сорта
мяса и т. п.). На спрос влияют и другие факторы.

С повышением цен на продукцию фирмы можно ожидать снижения
спроса на нее, при этом активная деятельность конкурентов, выпускающих
продукты-заменители и продающих их по более низким ценам, также может привести
к снижению спроса на изделия фирмы. В то же время с ростом доходов населения
фирма может рассчитывать на расширение покупательского спроса и соответственно
увеличение сбыта предлагаемой продукции.

Заключение
Любой рынок состоит из покупателей, желающих приобрести
товары, и поставщиков, желающих товары продать. Каждая из этих сторон стремится
максимально полно удовлетворить собственные потребности при любой установленной
на товар цене, однако каждая из них находится во власти своего сдерживающего
фактора: покупатели сдерживаются ограниченностью своего бюджета, а поставщики –
ограниченностью своих технологических возможностей. Наличие этих сдерживающих
факторов приводит к тому, что при неизменности всех прочих условий, но
изменении цены на товар, спрос и предложение будут изменяться. Характерная
кривая спроса, отражающая зависимость количества товара, которое покупатели
готовы купить, от цены на данный товар, является убывающей. Характерная кривая
предложения, отражающая зависимость количества товара, которое поставщики
готовы продать, от цены на данный товар, является возрастающей. Конкретное
положение кривой спроса и кривой предложения в осях {цена, количество}
определяется рядом неценовых параметров спроса и неценовых параметров
предложения. Степень чувствительности изменений спроса и предложения к
изменениям цены на товар или любого неценового параметра принято описывать
коэффициентом эластичности. Если существующая на рынке цена на данный товар
ниже или выше цены, для которой объем спроса совпадает с объемом предложения,
то образуется соответственно дефицит или профицит товара на рынке, при
существовании которых отслеживание покупателями и поставщиками своих интересов
по максимально полному удовлетворению своих потребностей приводит к изменению
существующей цены в направлении к равновесной цене, что не исключает варианта
колебаний цены на товар вокруг равновесного значения при слишком больших
корректировках первоначальной цены.

Мы пришли к выводу, что изучение спроса на продукцию
является первейшей задачей фирмы в условиях рынка. Одной из важнейших
характеристик спроса является его эластичность. Оценка эластичности спроса (по
цене, доходам покупателей и другим параметрам) позволяет фирме выбрать верную
стратегию поведения на рынке. Коэффициенты (показатели) эластичности спроса и
предложения дают возможность определить положение кривых спроса и предложения и
прогнозировать изменение объема продаж в зависимости от изменения факторов,
влияющих на спрос и предложение.

Ценовая эластичность спроса измеряет степень
чувствительности потребителей к изменениям цены. Если потребители относительно
чувствительны к изменениям цен, спрос является эластичным. Если потребители
относительно нечувствительны к изменениям цен, спрос неэластичен.

Ценовую эластичность спроса можно определить, наблюдая за
характером воздействия изменения цены на величину общей выручки от продажи
продукции. Если цена и общая выручка изменяются в противоположных направлениях,
значит, спрос эластичен. Если цена и общая выручка изменяются в одном и том же
направлении, спрос неэластичен. В случае единичной эластичности спроса
изменение цены оставит общую выручку неизменной.

Количество доступных товаров-заменителей, место продукта в
бюджете покупателя, его принадлежность к предметам необходимости или роскоши, а
также длительность анализируемого периода времени — все это факторы, влияющие
на эластичность спроса.

Эластичность предложения зависит от трудности
перераспределения ресурсов между альтернативными областями их использования. В
свою очередь, эта мобильность ресурсов зависит от количества времени,
имеющегося в распоряжении производителей для того, чтобы приспособиться, к
данному изменению цены.

Список использованной литературы:

1.
Булатов А. С. Экономика/Учебник. – М.: Юрист, 2001.

2.
Бункин М. К., Семенов В. А. Макроэкономика: Учебник. – М.: Издательство
«ДИС», 1997.

3.
Экономическая теория. Учебник. / Под ред. И.П.Николаевой. – М.:
«Проспект», 1998.

4.
Экономическая теория,  Добрвнин А., Тарасевич Л., С-П., Питер, 1999.

5.
Экономика, К.Р.Макконнел, С.Л.Брю, М., «Инфра-М.»,1999.

6.
Макроэкономика, Бродская Т., Карпухин Н.,С-П., Питер, 2001.

7.

file_name: Спрос и предложение.docx

intro: Что такое спрос и предложение, эластичность спроса

title: Кривая спроса и предложения


extracted_text:
Спиридонова Тамара Ивановна
Педагог высшей категории
г. Москва

По
планете нашей бедной проскакал Коронавирус.
Кто сказал, что надо бросить юмор
в карантин? Сердце дома шуток просит больше, чем вакцин.
Без всяких сомнений коронавирус
изменил нашу повседневную жизнь, закрыл целые страны, а людей посадил на
домашний карантин. Однако, во времена кризиса, шуточные стихи про самоизоляцию,
которая не понятно, когда закончится - хороший стимулятор человеческих эмоций.
Например, как в шуточном гороскопе
Королевы Марго для тех, кто сейчас на самоизоляции. В стихотворной шуточной
форме сказано
о знаках зодиака:                                         Все
закрылись по домам
Слышно только тут и там:
Надоело, э-хэ-хэх,
Тут раздался громкий смех,
У звезд тоже карантин,
Вот они и трезвонят.
Но чтобы его прогнать, новый фильм "Берегись короновируса" следует
посмотреть и актеров в масках
угадать. https://youtu.be/zQveomr-uio
В
настоящее время пока взрослые боятся коронавируса, дети от него в восторге.
Младшешкольники превратили его в игру, и это заразительно.
Ученики по всему миру придумали игры про коронавирус, и их
разновидностей едва ли не больше, чем штампов Covid-19. Свои версии есть и в
России, но какая из них наиболее заразительна — решать вам.
Так как же все-таки играть в коронавирус и какую игру
выбрать? Давайте разбираться.
В США учащимся запрещают прикасаться друг к другу, чтобы
ограничить распространение вируса, и  в школах запретили игры наподобие
салочек.
Дети в Великобритании тоже модифицировали обычные салочки под
коронавирус, правда, их игра вполне себе контактная, но от этого не менее
криповая.
А как играют в коронавирус в России?!
Намного большей изобретательностью отличились  дети из
Калуги . Их игра ещё сложнее, предусматривает несколько ролей и со стороны
может показаться немного сатирической.Участники игры делятся на заболевших и
врачей и начинают паниковать. Вроде как лечат друг друга, но при этом орут на
весь двор: А-а-а-а, у них коронавирус. Их надо лечить!"
Они валяются на земле,
"болеют", на качелях, на лавках. Их лечат, а потом меняются ролями.
Так вполне достоверно играют.
Что удивительно в коронавирус играют не только дети, но и
взрослые. Правда, их игры уже серьёзные: программисты создали видеоигру для
компьютера, прохождение которой помогает ученым разработат вакцину Covid-19.
Получается что эпидемия стала для взрослых не только забавой, но
и средством заработка. Появилась самая криповая в мире криптовалюта
-CoronaCoin.
Так откуда же взялся этот вирус, кто он, и зачем к нам
пожаловал?!
А  для
этого отправимся в сказку. Итак, жил был коронавирус. Он был очень талантливый,
невероятно сильный и очень красивый… По крайней мере, он сам так про себя
думал, впрочем, может это и правда было именно так. Но его не ценили!
Он не помнил свою маму и папу. Может быть даже он никогда не
получал материнской любви.
В дополнение ко всему и жизнь у него была, мягко говоря, не
сахар. Жил он с какими-то мышами летучими. Питался, сами понимаете, как попало.
А в то
же самое время вокруг него жили другие. У этих других были мамы. Правда мамы
какие-то не правильные.
И
вдруг решил коронавирус понравиться людям. Стал он подслушивать, что люди
говорят, о чём просят. А люди просили. Хочу:
·     Чтобы на работу ходить не надо было!
·     Чтобы с детьми больше времени проводить!
·     Чтобы можно было не ходить никуда, а валяться на диване, и
чтобы никто за это не делал замечаний, а в идеале, чтобы ещё и хвалили за это!
·     Чтобы все эти богачи, которые миллионами владеют, враз потеряли
кучу денег!
Много,
много о чём ещё люди просили. Не задумываясь как-то всерьёз о своих
просьбах… Вот и получили…
А
виноватым то, кого сделали? Коронавирус!
Представляете,
он то хотел как лучше, он сделал всё, что просили. А тут его же и обвинили? А
при этом ведь ещё и до этого он травмирован был. Никто его не любил, не
принимал, мамы у него не было. Питался чем попало… А тут ещё и на него все
взъелись, войну ему объявили!
И поэтому разозлился он не на шутку и объявил войну он всему
человечеству!
А нам всем коронавирус придётся принять. Даже простить… Даже
наверно попросить, у него прощения.
Может
сказать этому вирусу тёплые слова? Коронавирус, мы всё поняли! Мы признаём, ты
сильный! Ты заставил нас ценить то, что раньше мы даже не замечали. Может он
именно их и ждет от нас? Может он подобреет и перестанет нападать на нас? Может
он сам примет себя?
Замечательная сказочная идея! Очень глубокая и мудрая!
Хочется уже продолжения типа "
Сказка про то, как люди с коронавирусом подружились".
К счастью онлайн коронавирус не передается. На расстоянии
виртуально можно поднять настроение друзей подбадривающей открыткой на эту
тему. Как и все плохое эта напасть закончится. В этой категории вы найдете
возможность создания открытки про коронавирус и  посмотреть приколы на
тему поведения людей во время эпидемии.
И так, друзья, по планете нашей бедной  со слов
поэта Александра Гутина,                               Проскакал
коронавирус,
Иль банальным ОРВИ.
                                                     И тогда заплачет
вирус,
Сбросит ржавую корону,                                                                                Превратившись
в простой
насморк,
Тот, что лечит "Отривин".                                                                                Будет
злой
короновирус
Бушевать в различных
странах,
Но в великую
Россию
                                   Испугается пойти.
Источники:
1. YouTub [Электронный ресурс]. "Берегись
коронавируса" Спиридонова Т.И. 2020 год. Режим
доступа
Опубликовано 05.01.21
в 11:29 в группе «Распространение
педагогического опыта работы»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: - 2022 По планете нашей бедной проскакал коронавирус.docx

alt: Спиридонова Тамара Ивановна


extracted_text:
МБДОУ
«Детский сад № 29»

ПРОЕКТ
«Моя
семья»
в
средней группе

Воспитатели:
Миронова
Г.Ф.
Радостева
В.Я.

п.Яйва,
2017 год
Актуальность.
Семья имеет первостепенное значение в жизни каждого
человека. Именно семья является институтом первичного воспитания и обучения
детей. В семье закладываются первые представления нравственного восприятия
мира, основы морали, отношение к людям. Только в семье дети получают понятие
родства, уважения и любви к близким. Семья влияет на ребенка, приобщает его к
окружающей жизни. Родителям чаще всего не хватает времени на то, чтобы провести
с детьми как можно больше времени. Мы, взрослые, должны помочь понять
значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи,
прививать  чувство  привязанности к семье и дому.
Цель: расширять представления детей о семье, через
организацию разных видов деятельности, создать условия для повышения активности
участия родителей в жизни группы.
Задачи: 1.Формировать у детей представление о семье,
уважительное отношение к  семейным традициям, расширять знания о ближайшем
окружении. 2.Продолжать знакомить детей с профессиями родителей.
3. Развивать творческие способности родителей и детей в процессе совместной деятельности.
4. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи.
Участники проекта: дети, родители и воспитатели.
Срок реализации: 3 месяца.
Подготовительный
этап.
1.Опрос детей с целью выявления знаний о себе и своей
семье.                               2.Выявление у родителей позиции воспитания
детей в семье через анкетирование и
собеседование.
3. Составить перспективный план мероприятий.
Практический
этап.
             Работа с родителями.
1.Консультации:  «Мама, папа, я – счастливая семья или
незабываемый         выходной»; «Родословная – старинная русская
традиция».                                            2.Пямятка по составлению
родословной.
3.Индивидуальные беседы
–консультации.
4.Выпуск газеты на тему «Моя семья»                                                                         5.
Фотовыставка «Мир семейных
увлечений»                                                           6. Досуг
«Вечер дружеской
семьи»                                                                           7.
Спортивная эстафета «Мама, папа, я-спортивная
семья».                                   8.Акция «Пусть прогулка станет
интересней» (благоустройство участка ).
              Работа с детьми.
1.Чтение художественной литературы на тему «Семья».
2.Рассказы-представления детьми странички портфолио «Моя семья».
3. Досуг «В гостях у бабушки
–загадушки».                                                                 4.
Беседы «Моя дружная семья» «Кем работают
родители»                                 5.Пение песен о маме, папе, бабушке,
дедушке.                                                    6.Рисование
«Семейный портрет» «Подарок маме и папе» «Открытка для бабушки и
дедушки»                                                                                7.Дидактическая
игра
«Семья».
8.Изготовление странички для портфолио «Моя семья».                                                9.Рассмотрение
фотоальбомов «Моя семья».
10.Сюжетно-ролевые игры «Семья» «Дочки- матери».

Итоговый
этап.
-Изготовление страницы портфолио «Моя семья»
.                                                              -Создание
родословной.
-Знание детей своей семьи.                                                                                -Понимание
детьми  значимости семьи в жизни каждого человека.                     -Умение
организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о
семье.                                                                                –Проявление
заботы и уважения ко всем членам семьи.

file_name: Проект Моя семья с детьми средней группы.docx

alt: МБДОУ «Детский сад № 29»

alt: Досуг «Вечер дружеской семьи» 7

title: Проект с детьми средней группы "Моя семья"


extracted_text:
Урок русского  языка
Тема: Связь слов в предложении. Связь
предложений в тексте.

Цель: наблюдение за связью слов в
предложении и связью предложений в тексте. Обучение составлению предложения по
опорным словам. Развитие устной и письменной речи, развитие грамотного письма,
воспитание внимания, умения работать в коллективе.

Ход урока

I. Организация класса. Тема. Цель.

II. Мобилизирующий этап. Чистописание.
Словарная работа.
1. На наборном полотне карточки с
буквами расставлены следующим образом

А

Б

В

А

В

Б

Учит.: Сравните, как стоят карточки с
буквами вверху и внизу. Скажите, какую карточку в нижнем ряду надо переставить,
чтобы в обоих рядах буквы одинаково располагались. (Надо карточку с буквой В
поставить за букву Б)
Учит.: Какой звук обозначает буква А?
(Буква А обозначает звук [а]. Он гласный. Бывает ударный и безударный)

2. Учит.:
Внимательно посмотрите на данное изображение. Скажите, какую букву мы будем
сегодня писать на минутке чистописания? Она встречается чаще чем другие. Сколько
раз? Какая это буква?

Г

Б

Р

С

Р

В

Р

И

Ж

Т

Р

Дети: Сегодня мы будем писать букву Р. Она
изображена чаще других. Четыре раза.
Учит.: Определите порядок написания букв.
Дети: Заглавная буква Р в соединении со
строчной.
Учит: Продолжите запись.

3. Словарно-орфографическая работа.
Учит.: Сегодня мы познакомимся с двумя
словами, которые вы должны самостоятельно составить из данных букв.

С     Р    К   Г   О   Д    О   О
А   О    Р
Дети: Получились слова сорока и огород.
Учит.: Что означает слово сорока?(название
птицы)
- Что означает слово огород? (место,
где сажают овощи)
Учит.: Что можно сказать о написании этих
слов? (В обоих имеется сочетание оро)
Учит.: Напишите оба слова в тетрадь,
поставьте ударение, подчеркните гласные, которые надо запомнить. (Проверить.
Сигнальная карточка)
 Устно. Составьте предложение, в
которое вошли бы эти два слова.

III. Работа по теме урока.
Учит.: Давайте вспомним, что такое
предложение.  (Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают
законченную мысль)
 Учит.:
Прочитайте написанное на доске. Выделите предложения.
Пришла весна на улице тепло с юга
прилетели птицы
Учит.: Сколько здесь предложений? (3)
Учит.: А какие птицы прилетают с юга?
(скворцы, ласточки)
- А сорока улетает на юг или остается
зимовать с нами? (Остается)
Учит.: Откройте учебники на странице 13,
упр. 15. Посмотрите на картинку в учебнике и на доске. Прочитайте загадку и
сравните рисунок с изображением сороки в тексте загадки.
Списывание текста. Взаимопроверка.

Физкультминутка

IV. Устно составить из слов
предложения.
1. идут в дети лес.
2.сорока на стрекотала дереве.

V. Восстановление деформированных
предложений и запись текста (упр.16)
1. Повторение сведений о связи слов в
предложении
Загадка о дятле
Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном
- Почему написанные в каждой строчке
слова не составляют предложения (нет смысла).
- В каком порядке нужно поставить
слова в первой строчке, чтобы было понятно, о чем сообщается в предложении. (Я увидел
на дереве дятла)
- В каком порядке лучше поставить
слова во второй строчке, чтобы второе предложение было связано по смыслу с
первым. (Он долбит осину крепким клювом)
Озаглавьте текст. Комментированное
письмо. Устно рассказать о том, видели ли дети дятла.

VI. Устно. Расположить предложение так,
чтобы получился рассказ.
Озаглавить.
Вкусный суп.
Дети положили грибы в лукошко.
Под елкой они нашли много грибов.
Маша и Таня пошли в лес.
Дома мама сварила из грибов вкусный
суп.

VII. Самостоятельная работа учащихся.
(с.14 упр.17 Списать текст.
Сигнальная карточка.)

VIII. Игра «На одну букву»
1. река, рыбак, рыба
2. дорога, дети, домой
3. весна, ветер, вишня

IX. Обобщение. Итог урока.
Чем занимались на уроке? Что нового
узнали на уроке?

                            МОУ
«Верхнекалиновская СОШ»

                                      Урок русского  языка
                   Тема: Связь слов в предложении.
                              Связь
предложений в тексте

                                                            Составила
и провела
                                                        учитель
начальных классов
                                 Липчанская О.А.

file_name: Урок русского  языка.doc

alt: Урок русского языка Тема:

alt: МОУ «Верхнекалиновская СОШ»