extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 Ордынского района Новосибирской области-
Вагайцевская
средняя общеобразовательная школа имени Н.Н.Медведева

«Согласовано»
Утверждена Заместитель директора  приказом  по УВР

___________  Е.Л.Федюшкина

28.08.2019  г.

Рабочая программа по физической культуре для учащихся 5б
класса Срок реализации: 1 год

Составитель:

учитель физической культуры

высшей квалификационной категории                              Фоменко Максим
Валерьевич

Вагайцево

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа по физической культуре
ориентирована на учащихся 5 класса  и разработана на основе следующих
документов:
1. Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897); 2.
Примерной основной образовательной программы основного общего образования
(одобрена решением федерального методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
3.  Программы по
физической культуре для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений, авторской
программы  «Физическая культура. Рабочие программы»  Предметная линия учебников
М.Я.Виленского, В.И.Ляха, 5-9 классы М.:Просвещение, 2016 г.;
4.  Положения «О рабочей
программе по учебному предмету (курсу)» в новой редакции (приказ №54 от
28.08.2019г., протокол педсовета №18 от 28.08.2019г.)
5.  Учебного плана ОУ
6.  Рабочая программа
обеспечена учебниками, учебными пособиями, включенными в федеральный перечень
учебников, рекомендуемых Минобрнауки РФ к использованию (приказ Минобрнауки РФ
от 31.03.2014 № 253 с изменениями от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529,
от26.01.2016 № 38, 21.04.2016 № 459, от 29.12.2016 № 1677, от 08.06.2017 № 535,
от 20.06.2017 № 581, от 05.07.2017 № 329:
Учебник
для общеобразовательных учреждений. Физическая культура 5-7 классы. ФГОС: под
общ. ред. Виленского М.Я. Издательство:
Просвещение,2014
В соответствие с учебным планом ОУ на
изучение физической культуры в 5 классе отводится 88 часов, из них 17,5 часов
на модуль «Теория физической культуры» (0.5 часа в неделю).

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Ученик научится:
-  рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе;
-  характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
-  раскрывать
базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе
совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с
их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений,
развития физических качеств;
-  разрабатывать
содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и
учебной недели;
-  руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
-  руководствоваться
правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой,
спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;
-  составлять
комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей
направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных
особенностей и возможностей собственного организма;
-  классифицировать
физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их
последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению
здоровья и развитию физических качеств;
-  самостоятельно
проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности
их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
-  тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
-  выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
-  выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации
движений);
-  выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
-  выполнять
гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
-  выполнять
легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
-  выполнять спуски и
торможения на лыжах с пологого склона;
-  выполнять
основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности; - выполнять передвижения на лыжах
различными способами, демонстрировать технику последовательного чередования их
в процессе прохождения тренировочных дистанций;
-  выполнять тестовые
упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных физических
качеств.
Выпускник
получит возможность научиться:
-  характеризовать
цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
-  характеризовать
исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих
спортсменов, принесших славу российскому спорту;
-  определять
признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма;
-  вести
дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
-  проводить
занятия физической культурой с использованием оздоровительной    ходьбы и бега,
лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную
направленность;
-  выполнять
комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся
индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
-  преодолевать
естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов
лазания, прыжков и бега;
-  осуществлять
судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
-  выполнять
тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне»;
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
   Личностные
результаты освоения предмета физической культуры

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей,
достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
     Личностные результаты могут проявляться в разных
областях культуры.
В области познавательной культуры:
-  владение знаниями об
индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности,
о соответствии их возрастным и половым нормативам;
-  владение знаниями об
особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях
организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической
культуры;
-  владение
знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой
оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий
в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического
развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
-  способность управлять
своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
-  способность активно
включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия,
принимать участие в их организации и проведении;
-  владение умением
предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической
культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
-  умение планировать
режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
-  умение проводить
туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать
места стоянок, соблюдать правила безопасности;
-  умение содержать в
порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их
подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
-  красивая (правильная)
осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере
движений;
-  хорошее телосложение,
желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством
занятий физической культурой;

культура движения, умение передвигаться красиво, легко и
непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
-  владение умением
осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных
систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в
самостоятельных занятиях физической культурой;
-  владение умением
достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими
детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельностью, излагать их содержание;
-  владение умением
оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы
поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой
деятельности.
В области физической культуры:
-  владение навыками
выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и
др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
-  владение навыками
выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной
направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения
их в игровой и соревновательной деятельности;
-  умение максимально
проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений
по физической культуре.
Метапредметные  результаты освоения физической культуры

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний
и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные
на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с
освоением программного материала других образовательных дисциплин,
универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса
(умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях
культуры.
В области познавательной культуры:
-  понимание физической
культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности
человека, сознания и мышления, физических,  психических и нравственных качеств;

-  понимание здоровья
как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего
свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую
сохранность творческой активности;
-  понимание физической
культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных
привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры:
-  бережное отношение к
собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и
отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии
здоровья;
-  уважительное
отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и
толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
-  ответственное
отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и
готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной
деятельности.
В области трудовой культуры:
-  добросовестное
выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
-  рациональное
планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и
обеспечивать их безопасность;
-  поддержание
оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное
использование занятий физической культурой для профилактики психического и
физического утомления.
В области эстетической культуры:
восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии
с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование
физической красоты с позиций укрепления и сохранения
здоровья;
-  понимание культуры
движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в
соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
-  восприятие
спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия,
проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и
взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
-  владение культурой
речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к
собеседнику внимания, интереса и уважения;
-  владение умением
вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности,
находить компромиссы при принятии общих решений;
-  владение умением
логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку
зрения, доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
-  владение
способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической
культурой, их планирования и содержательного наполнения; - владение широким
арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта
и оздоровительной физической культуры, активное их использование в
самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и
физкультурно-оздоровительной деятельности;
-  владение способами
наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и
физической подготовленности, использование этих показателей в организации и
проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Предметные  результаты освоения физической
культуры
   Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт
проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески
их применять при решении практических задач, связанных с организацией и
проведением самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные,
проявляются в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
-  знания по истории и
развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на
укрепление мира и дружбы между народами;
-  знание основных
направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм
организации;
-  знания о здоровом
образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных
привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа
жизни.
В области нравственной культуры:
-  способность проявлять
инициативу и творчество при организации совместных занятий физической
культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо
от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
-  умение оказывать
помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно
объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
-  способность проявлять
дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и
соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области эстетической культуры: - способность организовывать
самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и
правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического
развития; способность организовывать самостоятельные занятия по формированию
культуры движений, подбирать упражнения координационной,
ритмической и пластической направленности, режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
-  способность вести
наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно
оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
В области физической культуры:
-  способность отбирать
физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них
индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической
подготовки;
-  способность
составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической
направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от
задач занятия и индивидуальных особенностей организма;- способность проводить
самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию
основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих
занятий.
Содержание
учебного предмета, курса
Физическая культура как область знаний  История
и современное развитие физической культуры
Олимпийские игры
древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. Олимпийское
движение в России. Современные Олимпийские игры. Физическая культура
в современном обществе. Организация и проведение пеших туристических походов.
Требования техники безопасности и бережного отношения к природе.
Современное представление о физической культуре
(основные понятия)
Физическое развитие
человека. Физическая подготовка, ее связь с укреплением здоровья, развитием
физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по
развитию физических качеств. Техника движений и ее основные показатели. Спорт
и спортивная подготовка. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс
«Готов к труду и обороне».
Физическая культура человека
Здоровье и здоровый
образ жизни. Коррекция осанки и телосложения. Контроль и наблюдение за
состоянием здоровья, физическим развитием и физической подготовленностью.
Требования безопасности и первая помощь при травмах во время занятий физической
культурой и спортом. Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий
физической культурой
    Подготовка к занятиям физической
культурой (выбор мест занятий, инвентаря и одежды, планирование занятий с
разной функциональной направленностью). Подбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз,
коррекции осанки и телосложения. Составление планов и самостоятельное
проведение занятий спортивной подготовкой, прикладной физической подготовкой с
учетом индивидуальных показаний здоровья и физического развития.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой
Самонаблюдение и
самоконтроль. Оценка эффективности занятий. Оценка техники осваиваемых
упражнений, способы выявления и устранения технических ошибок. Измерение
резервов организма (с помощью простейших функциональных проб).
Физическое совершенствование Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы упражнений
для оздоровительных форм занятий физической культурой. Комплексы упражнений
современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на
повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических качеств.
Индивидуальные комплексы адаптивной физической культуры (при нарушении
опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы, дыхания и
кровообращения, при близорукости).
Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика
с основами акробатики: организующие команды и приемы. Акробатические упражнения
и комбинации. Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах.

Легкая атлетика:
беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Упражнения в метании малого мяча. Спортивные
игры: техникотактические действия и приемы игры в футбол, мини-футбол,
волейбол, баскетбол. Правила спортивных игр. Игры по правилам. Национальные
виды спорта: технико-тактические действия и правила.
Лыжные гонки:  передвижение на лыжах разными способами.
Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Прикладно-ориентированная физкультурная
деятельность

№
урока

Модуль «ТФК»

Тема урока

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Примечание  Причина
  корректировки

Легкая атлетика

10 часов + 5 часов ТФК

1

Инструктаж по Т.Б. Высокий старт

Инструктаж
  по Т.Б. Высокий старт, бег с ускорением, специальные беговые упражнения,
  развитие скоростных качеств. Инструктаж по Охране труда при занятии легкой
  атлетикой. Развитие скоростносиловых качеств

Описывать технику бега на длинные дистанции, выделять ее
  отличительные признаки от техники бега на короткие дистанции
Демонстрировать технику бега на длинные дистанции во время
  учебных забегов

2

Стартовый разгон

Стартовый
  разгон, бег с ускорением 40–50 м, специальные беговые упражнения, развитие
  скоростных

Описывать технику бега на
  короткие дистанции

Прикладная физическая
подготовка: ходьба, бег и прыжки, выполняемые разными способами в разных
условиях; лазание, перелезание, ползание; метание малого мяча по движущейся
мишени; преодоление препятствий разной сложности; передвижение в висах и
упорах. Полосы препятствий, включающие разнообразные прикладные упражнения.
Общефизическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости,
ловкости).

Тематическое
планирование

возможностей. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств

Демонстрировать технику бега на короткие дистанции во время
  учебных забегов

3

1

История физической культуры.

Мифы и легенды о зарождении
  Олимпийских игр древности

характеризовать Олимпийские игры как яркое культурное
  событие древнего мира
излагать версию появления, основываясь на мифе о подвигах
  Геракла

4

Высокий
  старт. Скоростной бег до 50м

Высокий старт и техника его
  выполнения при беге на короткие дистанции

Описывать технику высокого старта
Выполнять высокий старт в беге на короткие дистанции.

5

Бег 60 метров
Прыжок         в          длину             с
  разбега.

Бег на результат 60
  м, специальные беговые упражнения, развитие скоростных возможностей.
  Эстафеты. Развитие скоростно-
силовых качеств

Демонстрировать технику бега на короткие дистанции во время
  учебных забегов

6

2

Олимпийские
  игры древности. Возрождение олимпийского движения

исторические сведения о древних Олимпийских играх

рассказывать о видах
  спорта, входящих в программу соревнований Олимпийских игр древности

7

Прыжок в длину с разбега

Обучение
  отталкиванию в прыжке в длину способом «согнув ноги», прыжок с 7–9 шагов
  разбега. ОРУ.

Демонстрировать технику прыжка в длину с разбега

8

Прыжок в длину с разбега

Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых
  качеств

Демонстрировать технику прыжка в длину с разбега

9

3

История         зарождения олимпийского
  движения в России

История зарождения олимпийского движения в России

Беседа, ответ на вопросы

10

Метание малого мяча.
Равномерный бег.

Метание малого мяча в
  вертикальную цель с 5–6 м. ОРУ. Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростно-силовых качеств

Описывать технику метания малого мяча с места в
  вертикальную цель Демонстрировать технику метания малого мяча с места в
  вертикальную мишень

11

Метание малого мяча

Метание мяча на дальность
  .ОРУ. Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростно-силовых
  качеств

Описывать технику метания малого мяча на дальность с трех
  шагов, анализировать правильность выполнения и выявлять грубые ошибки.
  Демонстрировать технику метания малого мяча на дальность с трех шагов

12

4

Выдающиеся достижения отечественных
 спортсменов                   на
Олимпийских играх

Олимпийские чемпионы

Беседа, ответ на вопросы

13

Бег на длинные дистанции

Бег в равномерном темпе. Бег 1000 м. ОРУ. Развитие
  выносливости

Описывать технику бега на длинные
  дистанции, выделять ее отличительные признаки от техники бега на короткие
  дистанции. Демонстрировать технику бега на

длинные дистанции во время учебных забегов

14

Бег на длинные дистанции

Бег 1000 м. ОРУ

Демонстрировать технику бега на длинные дистанции во время
  учебных забегов

15

5

Виды спорта, входящие в
  программу Олимпийских
игр

Виды спорта, входящие в программу Олимпийских игр

Беседа, ответ на вопросы

Спортивные игры

Баскетбол 8 + 4(ТФК)

16

Инструктаж
  по технике безопасности. Стойка и передвижение игрока.

Ознакомление с правилами техники безопасности по
  баскетболу. Выполнение сочетания приемов: (ведение - остановка - бросок).
  Игра в мини-баскетбол.

Изучают историю
  баскетбола и запоминают имена выдающихся отечественных спортсменов,
  овладевают основными приёмами
игры в баскетбол

17

Ведение мяча на месте
  левой, правой рукой.
Остановка на два шага

Ведение мяча на месте
  левой, правой рукой. Остановка на два шага

Описывают
  технику изучаемых игровых приёмов и действий, выявляя и устраняя типичные
  ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения
  техники игровых приёмов и действий, соблюдают правила безопасности

18

6

Физическая
  культура в современном обществе

Спорт в России на
  современном этапе

Беседа, ответ на вопросы

19

Ловля
  и передача мяча двумя руками от груди и одной от плеча в парах, тройках

Ловля
  и передача мяча двумя руками от груди и одной от плеча в парах, тройках

Описывают
  технику изучаемых игровых приёмов и действий, выявляя и устраняя типичные
  ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в

процессе
  совместного освоения техники игровых приёмов и действий, соблюдают правила
  безопасности

20

Броски одной и двумя руками
  с места и в
движении

Броски одной и двумя руками с места и в движении

Описывают
  технику изучаемых игровых приёмов и действий, выявляя и устраняя типичные
  ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения
  техники игровых приёмов и действий, соблюдают правила безопасности

21

7

 физическая          культура
(основные понятия)

Основные показатели
  физического развития

Характеризовать понятие «физическое развитие», приводить
  примеры изменения его показателей, сравнивать показатели физического развития
  родителей со своими показателями.
Измерить индивидуальные показатели длины и массы тела,
  окружности грудной клетки простейшими способами

22

Вырывание и выбивание мяча

Стойка и передвижение игрока, вырывание и выбивание мяча,
  сочетание приемов.

Описывают технику изучаемых
  игровых приёмов и действий, выявляя и устраняя типичные ошибки.
  Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники
  игровых приёмов и действий, соблюдают правила безопасности

23

Комбинация
  из освоенных элементов: ловля, передача, ведение,

Стойка
  и передвижение игрока, ведение мяча с изменением скорости, игра в
  мини-баскетбол.

Моделируют технику
  освоенных игровых действий и приёмов варьируют её в зависимости от

бросок

ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой
  деятельности

24

8

Первая
  помощь во время занятий физической
культуры

Первая помощь во время занятий физической культурой

Знакомство с приемами
  оказания первой помощи

25

 Тактика           свободного
нападения

Стойка
  и передвижение игрока, ведение мяча с изменением скорости, игра в
  мини-баскетбол.

Моделируют технику
  освоенных игровых действий и приёмов варьируют её в зависимости от ситуаций и
  условий, возникающих в процессе игровой деятельности.

26

Игра
  по упрощенным правилам мини-
баскетбола

 Игра     по     упрощенным     правилам
мини-баскетбола

Выполняют правила игры,
  уважительно относятся к сопернику и управляют своими эмоциями.

27

9

Физическая
  культура в современном обществе

Спорт в России на
  современном этапе

Беседа, ответ на вопросы.

Гимнастика

(13 часов)+  6 ТФК

28

Инструктаж
  по ТБ Висы. Строевые   упражнения

Инструктаж
  по ТБ .ОРУ в движении. Строевой шаг.  Построение в шеренгу ,колонну.
  Перестроения в шеренгах и колоннах. Передвижения строем ,смыкания и
  размыкание строя. Развитие координационных способностей

Выполнение строевых
  упражнений.

29

Вис согнувшись, вис
  прогнувшись (м.), смешанные висы
 (д.).Упражнение            на
равновесие

Передвижения строем
  ,смыкания и размыкание строя. Развитие
координационных
  способностей

Выполнение упражнений.

30

10

 физическая          культура
(основные понятия)

как формировать правильную осанку.

определять основные
  признаки правильной и неправильной осанки знать причины нарушения осанки в

школьном возрасте
проводить самостоятельные занятия по профилактике нарушений
  осанки, планировать их в режиме учебного дня и учебной недели

31

Строевые упражнения.
  Подтягивание в висе.

Передвижения строем,
  смыкания и размыкание строя. Развитие
координационных
  способностей

Владение
  навыками выполнения жизненно важных двигательных умений

32

Акробатическая комбинация. Кувырки

Акробатика..Кувырок
  вперед и назад ОРУ в движении. Развитие координационных способностей.

Выполнять упражнения для повышения подвижности позвоночного
  столба, амплитуды движений в суставах верхних и нижних конечностей

33

11

 физическая          культура
человека

режим дня, его  основное содержание и правильное
  планирование

определять основные пункты собственного режима дня
  составлять индивидуальный режим дня и учебной недели

34

 Упражнение                   на
равновесие

Стойка на голове.
  Мост из положения стоя. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координационных
способностей

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

35

Упражнения равновесие

на

Эстафеты.
  ОРУ в движении. Развитие координационных способностей

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

36

12

Организация
  самостоятельных занятий физической культурой

Как
  проводить самостоятельные занятия физическими упражнениями

Анализировать
  правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и исправлять их

37

  Развитие               силовых
способностей

Опорный прыжок. Висы и упоры.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

38

Опорный
  прыжок. Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись.

Опорный
  прыжок. Висы и упоры Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координационных
  способностей

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

39

13

Физическая
  нагрузка и способы ее дозирования

Физическая нагрузка и способы ее
  дозирования

Характеризовать физическую нагрузку как мышечную работу,
  направленно повышающую активность систем организма
Регулировать
  физическую нагрузку, используя разные способы ее

дозирования

40

 Прыжок      ноги      врозь.
Строевые упражнения

Опорный прыжок. Висы
  и упоры Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координационных  способностей

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

41

Перестроения.             Лазание по             канату.
              Развитие силовых качеств.

ОРУ.
  Лазанье по гимнастической лестнице и по канату различными способами.
  Эстафеты. Развитие координационных способностей

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

42

14

Первая помощь во время
  занятий физической
культурой

Первая помощь во время занятий физической культурой

Знакомство    с          приемами
              оказания первой помощи

43

Развитие скоростносиловых
  качеств.
Упражнения на         гибкость

Лазанье по гимнастической
  лестнице и по канату различными способами.
 Эстафеты.                                Развитие

координационных
  способностей

Выполнять на высоком уровне изученные элементы. Анализировать
  правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и исправлять их

44

Выполнение
  комбинации из разученных элементов. Строевые упражнения

Лазанье по гимнастической
  лестнице и по канату различными способами.
 Эстафеты.                                Развитие

координационных
  способностей

Выполнять на высоком уровне
  изученные элементы. Анализировать правильность выполнения
упражнений, выявлять грубые
  ошибки и исправлять их

45

15

Первая помощь во время
  занятий физической
культурой

Первая помощь во время занятий физической культурой

Знакомство    с          приемами
              оказания первой помощи

46

Помощь         и             страховка.
  Демонстрация упражнений

Помощь и страховка.
  Демонстрация упражнений

47

Оценка           техники выполнения каната
  в три приема

Лазанье по гимнастической
  лестнице и по канату различными способами.
 Эстафеты.                                Развитие

координационных
  способностей

Выполнять на высоком уровне изученные элементы. Анализировать
  правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и исправлять их

48

16

 Самонаблюдение             и
самоконтроль

Самоконтроль

Тесты, дневник самоконтроля

Лыжная подготовка

(18часов).+ 5 ТФК

49-50

Инструктаж   по        ТБ. Попеременный
 двухшажный               ход.
Повороты в движении.

Попеременный
  двухшажный ход. Пройти дистанцию 2 км - с равномерной скоростью.

Описывать технику передвижения на лыжах попеременным
  двухшажным ходом
Демонстрировать технику передвижения на лыжах попеременным
  двухшажным ходом во время прохождения учебной дистанции

51

17

Первая помощь во время
  занятий физической
культурой

Первая помощь во время занятий физической культурой

Знакомство    с          приемами
              оказания первой помощи

52-53

Попеременный двушажный ход.

Попеременный двушажный ход

Выполнять на высоком уровне
  изученные элементы. Анализировать

правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки
  и исправлять их

54-55

Одновременный
одношажный              и бесшажный ходы.

Одновременный одношажный  и бесшажный ходы.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы. Анализировать
  правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и исправлять их

56

18

Первая помощь во время
  занятий физической
культурой

Первая помощь во время занятий физической культурой

Знакомство    с          приемами
              оказания первой помощи

57-58

Одновременный двушажный ход

Одновременный двушажный ход

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

59

Спуски и подъемы на
  склонах. Подъем
«полуелочкой».

Разучить
  торможение и поворот упором, технику скользящего шага в гору. Повторить
  спуски и подъемы, торможение и поворот упором.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы. Анализировать
  правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и исправлять их

60

Дистанция 1 км на время.
 Спуски       и       подъемы.
Подъем «елочкой

Совершенствовать технику
  спусков и подъемов на склонах. Повторить торможение и поворот упором

Выполнять на высоком уровне
  изученные элементы. Анализировать правильность выполнения
упражнений, выявлять грубые ошибки

и исправлять их

61

Торможение и поворот упором.

Развитие скоростной выносливости: повторные отрезки  2-3
  раза х 300 м. Повторить спуски и подъемы, торможение и поворот упором.

Развитие скоростной выносливости: повторные отрезки  2-3
  раза х 300 м. Повторить спуски и подъемы, торможение и поворот упором.

62

Спуски и подъемы. Торможение и поворот упором.

Совершенствовать спуски и подъемы, торможение и поворот
  упором.
Развитие скоростной выносливости. Провести лыжную эстафету

Выполнять на высоком уровне изученные элементы. Анализировать
  правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и исправлять их

63

Прохождение
  дистанции   2 км на время.

Прохождение
  дистанции 2 км на время. Развитие скоростной выносливости.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

64

Скользящий шаг в гору

Совершенствовать скользящий шаг в гору. Спуски и подъемы.
  Торможение и поворот упором

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

65-66

Лыжная эстафета

Пройти  дистанцию 2 км со средней скоростью. Развитие
  скоростной

Выполнять на высоком уровне
  изученные элементы. Анализировать

выносливости

правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки
  и исправлять их

67

Обучение технике конькового
  хода
(свободный стиль.)

Техника конькового хода (свободный стиль.) Развитие
  скоростной выносливости

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и исправлять
  их

68

Техника конькового
 хода

Совершенствование             техники
  конькового хода и  ранее изученных ходов.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы. Анализировать
  правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и исправлять их

Спортивные игры.

Волейбол -9 (часов)

69

Инструктаж
  по ТБ. Волейбол. Прием мяча снизу двумя руками над собой и на сетку. Игра в
  мини-волейбол.

Совершенствовать прием мяча снизу двумя руками над собой и
  на сетку. Игра в мини-волейбол.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

70

Волейбол.
  Прием мяча снизу двумя руками в парах через зону.

Совершенствование
  техники приема мяча снизу двумя руками в парах через зону.

Выполнять на высоком уровне
  изученные элементы. Анализировать правильность выполнения упражнений,
  выявлять грубые ошибки и исправлять их

71

Волейбол.
  Прием мяча снизу двумя руками над собой и на сетку

Совершенствовать прием мяча снизу двумя руками над собой и
  на сетку. Провести игру по упрощенным правилам.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

72

Оценка техники приема мяча снизу двумя руками. Игра в мини-
волейбол. Тестирование – прыжок в длину с места.

Оценка техники приема мяча снизу двумя руками. Игра в
  мини-волейбол. Повторить нижнюю прямую подачу мяча. Тестирование – прыжок в
  длину с места.
Повторить нижнюю прямую подачу мяча.

Выполнять на высоком уровне
  изученные элементы. Анализировать правильность выполнения
упражнений, выявлять грубые ошибки и исправлять их

73

Нижняя прямая подача с    3-6 м. Игра в миниволейбол.
  Тестирование – подтягивание.

Совершенствовать
  нижнюю прямую подачу,  прием мяча снизу двумя руками после подачи. Провести
  игру по упрощенным правилам,
Тестирование –
  подтягивание.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

74-75

Передачи мяча сверху двумя руками в парах через сетку.

Совершенствовать
  передачи мяча сверху двумя руками в парах через сетку. Провести игру по
  упрощенным правилам.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы. Анализировать
  правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и исправлять их

76

Оценка техники нижней

Оценка техники нижней
  прямой

Выполнять на высоком уровне

прямой подачи. Тестирование – наклон вперед, стоя

подачи. Провести игру по упрощенным правилам, тестирование
  – наклон вперед, стоя.

изученные элементы. Анализировать правильность выполнения
  упражнений, выявлять грубые ошибки и исправлять их

77

Нижняя
  прямая подача в заданную зону. Игра по упрощенным правилам

Освоить комбинации из
  разученных элементов передвижений
(перемещений в стойке, остановки, ускорения). Провести игру
  по упрощенным правилам.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

Легкая  атлетика

8 часов

78

Инструктаж
  по ТБ. Бег в
  равномерном темпе        (1000м). Специальные беговые упражнения

Выполнить бег в равномерном темпе        (1000 м).
  Специальные беговые упражнения.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

79

Бег 1000м на результат.
  Специальные беговые упражнения.
Тестирование-бег 1000м.

Выполнить бег 1000м на результат. Спе-циальные беговые
  упражнения.
Тестирование бег 1000м.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

80

Высокий старт
  (до 10-15 м). Старты из различных
  исходных положений. Тестирование

Повторение техники высокого старта. Старты из различных
  положений.
Проведение тестирования по
  бегу 30м

Выполнять на высоком уровне
  изученные элементы. Анализировать правильность выполнения
упражнений, выявлять грубые ошибки

- бег 30м

и исправлять их

81

Высокий старт (до 10-
15м), бег с ускорением
         (40-50
м). Специальные беговые упражнения.

Повторение техники высокого старта.
Финиширование.
  Специальные беговые упражнения, ОРУ. Эстафеты линейные, передача палочки.
  Старты из различных положений

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

82

Бег с ускорением             (50-60  м).       Эстафетный
  бег.

Совершенствовать  технику
  передачи эстафетной палочки. Выполнить эстафеты по кругу.

Выполнять на высоком уровне
  изученные элементы. Анализировать правильность выполнения
упражнений, выявлять грубые ошибки и исправлять их

83

Передача эстафетной палочки. Эстафеты по кругу

Выполнить бег на результат (60 м). Специальные беговые
  упражнения

Выполнять на высоком уровне
  изученные элементы. Анализировать правильность выполнения
упражнений, выявлять грубые
  ошибки и исправлять их

84

Бег
  с ускорением     (5060 м). Эстафетный бег.

Совершенствовать
  технику передачи эстафетной палочки. Выполнить эстафеты по кругу.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы. Анализировать
  правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и исправлять их

85

Бег на результат (60
м). Специальные беговые упражнения.

Разучить технику прыжка в
  высоту с
5-7
  беговых шагов способом «перешагивание» (подбор разбега и отталкивание).
  Метание малого мяча.

Выполнять на высоком уровне
  изученные элементы. Анализировать правильность выполнения
упражнений, выявлять грубые ошибки

и исправлять их

86-87

Прыжок в высоту с
  5-7 беговых шагов способом «перешагивание» (подбор разбега и отталкивание).
  Метание малого мяча.

Разучить технику прыжка в
  высоту с
5-7
  беговых шагов способом «перешагивание» (подбор разбега и отталкивание).
  Метание малого мяча.

Выполнять на высоком уровне изученные элементы.
  Анализировать правильность выполнения упражнений, выявлять грубые ошибки и
  исправлять их

88

Промежуточная аттестация

Сдача нормативов

file_name: рабочая программа по физической культуреpdf.pdf

alt: Вагайцево ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: - составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма; - классифицировать физические упражнения…

alt: В области трудовой культуры: - умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха; - умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и…

alt: В области коммуникативной культуры: - владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных…

alt: В области эстетической культуры: восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и…

alt: В области эстетической культуры: - способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки…

alt: Физическая культура как область знаний

alt: Легкая атлетика: беговые упражнения

alt: Высокий старт. Скоростной бег до 50м

alt: Метание малого мяча. Равномерный бег

alt: Бег на длинные дистанции

alt: Вис согнувшись, вис прогнувшись (м

alt: Упражнение на равновесие

alt: Развитие силовых способностей

alt: Прыжок ноги врозь

alt: Спуски и подъемы на склонах

alt: Прохождение дистанции 2 км на время

alt: Техника конькового хода

alt: Высокий старт (до 10-15 м)

alt: Бег с ускорением (5060 м)


extracted_text:
Программирование  в
программе-функции линейных алгоритмов
Под
линейным алгоритмом понимается вычислительный процесс, в котором необходимые
операции выполняются строго последовательно. Операторы, реализующие этот
алгоритм в теле программы - функции также размещаются последовательно и
выполняются все, начиная с первого оператора и кончая последним.
Оформим
в виде программы-функции вычисление корней квадратного уравнения   ax2
+ bx +c = 0 по формуле

            Для
этого введем следующее описание программы-функции

Программа  qq1
имеет четыре параметра: смысл первых трех понятен, а четвертый определяет знак
перед корнем квадратным - задавая Sig1=1, получаем корень x1; Sig1=
- 1, получаем корень x2. Программа реализует линейный алгоритм -
все операторы выполняются всегда строго последовательно.


extracted_text:
Поурочный
план

Раздел
  долгосрочного плана:
8.2 –Обработка
  информации в электронных таблицах

Школа:

Дата/ Класс:

ФИО учителя:

Количество

отсутствующих:

присутствующих:

Тема урока

Встроенные
  функции

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.2.3 Использовать
  встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц

Цели
  урока

Использовать
  встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц

Критерии
  оценивания

·
  Умеет использовать функции для
  вычислений
·
  Умеет использовать функции для
  счёта
·
  Знает способы выполнения расчётов
  в таблице при помощи функций

Применяет
       функции для решения задач

Языковые
  цели

Предметная лексика и терминология:
Электронные таблицы, анализ данных, условное форматирование,
  функция, задача, ячейка, строка, столбец, блок ячеек.
Spreadsheets, data analysis, conditional formatting, function, task,
  cell, row, column, block of cells.
Полезные фразы для диалога/письма:
Анализ данных осуществляется ….
Блок ячеек содержит …
При написании функции необходимо …
Функция … служит для …

Привитие
  ценностей

Уважение
  по отношению к себе и окружающим, обучение на протяжении всей жизни.
  Реализуется через работу в группе по проверке решения задач.

Межпредметные
  связи

Математика, физика, экономика.

Навыки использования ИКТ

Использование
  ПК, при создании электронной таблицы и её форматировании.

Предварительные знания

Электронные
  таблицы (7 класс) Базы данных (7 класс)

Ход
  урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5

1.Актуализация
  знаний
Приветствие,
  проверка присутствующих.
По
  ассоциациям учащиеся вырабатывают тему и цель урока.

Журнал,
  интерактивная доска. Презентация, Слайд 1-4

Середина урока
5 - 15

2. Объяснение учителя
Вопрос учащимся:
Как можно производить расчёты в таблицах
  Microsoft Excel. Обсуждение с учащимися, какими способами можно это сделать.
Необходимо рассмотреть несколько вариантов
  использования встроенных функций в Excel.
Вычисления в таблице можно проводить с
  помощью формул Excel. Есть ряд функций, формул, которые производят
  математические и другие действия, после того, как проведут анализ этих данных
  по условию, которое мы пропишем в формуле.
Формулы можно писать в ячейках таблицы.
  (функции «ЕСЛИ», «ЕСЛИОШИБКА», «СЧЕТЕСЛИ», «СУММЕСЛИ», «СУММ», «СЧЁТ» т.д.)
Пояснить использование каждой из
  функций.

Презентация
Слайд
  5-8

16 -
  18

 Физминутка

https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

Середина урока
19-34

3. Практическая работа
Проверка усвоения темы (формативное
  оценивание).
Заполнить таблицу, составить
  формулу для скидки, посчитать количество со скидкой.

Дескриптор

Балл

33,3%

16,5%

0%

Заполняет таблицу
    данными о количестве купленных товаров.

Производит расчёт
    скидки в соответствии с критериями

Определяет кол-во
    покупателей со скидками

Взаимооценивание.

Презентация,
  слайд 9
Приложение
  1

Конец урока
35-40 мин.

4.
  Рефлексия

Взаимоопрос
  по теме (5 минут):

Составить
       вопрос
Ответить
       на вопрос соседа
Показать
       ответ на ПК

Дескриптор

Балл

33,3%

16,5%

0%

Составляет вопрос по теме

Отвечает на впорос по теме

Может показать на практике.

Презентация,
  Слайд 10-12

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Учащимся
  которые затрудняются в выполнении самостоятельных заданий, учитель оказывает
  помощь. Интерактивное обучение. Дифференциация в последовательном выполнении
  заданий

обратная
  связь учителя, самооценивание, взаимооценивание

Соблюдать
  технику безопасности при работе за компьютером.

Рефлексия
  по уроку

Были ли
  цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли
  учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте,
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я
  выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
  на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение
1

Приложение 1

Приложение 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Встроенные функции_Поурочный план.doc

alt: Приложение 1

alt: Приложение 1 Приложение 2

математика

group: Дисциплины

title: Встроенные функции_Поурочный план


extracted_text:
Калькуляция себестоимости содержания транспорта и основных
механизмов

Плановые калькуляции себестоимости содержания транспорта и основных
механизмов разрабатываются на год и составляются на:
·
автомобили;
·
тракторы;
·
тепловозы, мотовозы узкой колеи;
·
краны и другие механизмы, работающие на верхних и
нижних складах, по маркам и т.д.
По статьям основная и дополнительная заработная плата
вспомогательных рабочих учитываются все виды заработной платы рабочих на
содержание машин и механизмов. Общая сумма заработной платы вспомогательных
рабочих определена в плане по труду, по видам машин она рассчитывается, исходя
из объема работ в человеко-днях, планируемых на выполнение работ по содержанию
машин, часовых тарифных ставок и положений по оплате труда на вспомогательных
работах.


extracted_text:
№ 4Орфоэпические нормы (ударение)
Задание: В каком слове верно (неверно) выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук
Краткие формы прилагательных
 Многие краткие формы прилагательных (без суффиксов или с
суффиксами -к-, -л-, -н-, -ок-) имеют ударение на первом слоге основы (кроме
формы единственного числа женского рода, в которой ударение на
окончании)
прАв; правА,  прАво,  прАвы; врЕден, вреднА, врЕдно, врЕдны
и т. д.
Глаголы в форме прошедшего времени и краткие причастия
 Имеют ударение на основе во всех формах (кроме формы
единственного числа женского рода, в которой ударение падает на окончании)
Дал, далА, дАло, дали; пОнял, понялА, пОняло, пОняли;
нАчат, начатА, нАчато, нАчаты; прОдан, проданА, прОдано, прОданы
ИСКЛЮЧЕНИЯ: клАла, крАла, послАла, жилОсь.
В глаголах, заканчивающихся на И-ТЬ, ударным чаще всего
является суффикс -И-
Например:                                                       Но:
кровоточИть                                                   закУпоритъ
облегчИть                                                        клЕить
ободрИть                                                         озлОбить
обострить                                                      освЕдомиться
одолжИть                                                       тЕплиться
плодоносИтъ                                                    опОшлитъ
положИтъ                                                       предвосхИтить
убыстрИтъ                                                      надоУмить
углубИть                                                          пЕрчить
усугубИтъ

. В глаголах
на-ИРОВАТЬ ударение чаще всего падает на-И-.
Например:                                                      НО:
баллотировать                                               маркировАть
блокировать                                                    премировАть
копИроватъ                                                     нормировАтъ
приватизировать                                            гофрировАтъ
конструировать                                              пломбировАть
экспортировать                                      .        бомбардировА ть
дискутировать
 информировать
дозИровать
Помни!
заИндеветь
заржАветь
кАшлянуть
обезУметь
плЕсневеть
ходАтайствовать
чЕрпать
 Ударения в формах глаголов настоящего и будущего
времени, причастий (на -УЩ/ЮЩ,
АЩ/ЯЩ, -ВШ, -НН\ЕНН) и деепричастий сохраняются ТЕ ЖЕ, что и в начальной форме глагола.
ВключИть-включён, включённый, включИв, включИвший, включИм,
включИшь, включИт

В причастиях, образованных от глаголов с помощью суффикса -Т-,
ударение падает на первый слог.
 зАгнутый,    нАчатый,         сОгнутый,   прИнятый.
11. Ударения
в именах существительных.
1.   В формах именительного падежа множественного числа ударным
является окончание -А, безударным - -Ы, поэтому следует
запомнить:
аэропОрты,                                                                  крАны,
тОрты,
лЕкторы,
лИфты,                                                                        шАрфы.
бАнты,
2.   В формах
родительного падежа множественного числа окончание -Ов чаще всего является безударным,
а окончание -ЕЙ — ударным.
бухгАлтеров                                                     должностЕй
кОнусов                                                            новостЕй
лЕкторов                                                         НО:
тОртов                                                           мЕстностей
                                                                        сУдей
3. В иноязычных существительных ударение в большинстве
случаев падает на последний слог:
агЕнт                                               жалюзИ                                           апострОф
алфавИт                                                каталОг
процЕнт
дефИс                                              некролОг                                          цемЕнт
диспансЕр                                        квартАл                      '                    экспЕрт
докумЕнт                                         партЕр                                            фетИш
НО:
фОрзац, факсИмиле.
4. Во многих производных словах сохраняется ударение производящих
слов: вероисповЕдание - исповЕдатъся
договорЕнностъ, договОр — договорИться
намЕрение -- мЕра
обеспЕчение    обеспЕчить
 аристокрАтия – аристокрАт
 знАмение - знАмя
металлУргия — металлУрг
V. Наречия.
Ударение падает на приставку в словах: вОвремя, зАгодя, зАтемно, Исстари
В наречиях с
приставкой до-:
дОверху                            добелА
донЕльзя
дОнизу                              докраснА
дОсуха

file_name: № 4 Ударение.doc

alt: Орфоэпические нормы (ударение)

intro: Подготовка к ЕГЭ Ударение Памятка

tags: ЕГЭ русский язык ударение задание №4

title: Ударение


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 "Поповская
основная общеобразовательная школа"
Гайского
городского округа Оренбургской области

«Рассмотрено»
на
  заседании
Методического
  совета,
протокол
  № 1 от 30.08.2019 г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора
 по
  УВР
______________И.В.
  Знатнова
«__»____________20___г.

«Утверждаю»
Директор
МБОУ
  «Поповская ООШ»
_____________Т.С.Крылова.
протокол
  ПС № 1 от 30.08.2019
приказ
  № 148-п  от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По учебному  предмету «Технология»
уровень образования: начальное общее образование
4  класс
Количество часов в год -34/ количество часов в неделю
-1

2019 - 2020
учебный год

1.
Планируемые
образовательные результаты изучения учебного предмета «Технология»
Освоение
данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность
научиться:
–
оценивать  жизненные  ситуации  (поступки,  явления,   события)  с  точки
зрения  собственных ощущений  (явления,  события), соотносить  их   с
общепринятыми  нормами  и   ценностями;  оценивать (поступки) в предложенных
ситуациях,  отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как
хорошие или   плохие;
–
описывать  свои   чувства  и  ощущения  от  созерцаемых  произведений
искусства, изделий  декоративно-прикладного  характера, уважительно относиться
к результатам труда мастеров;
–
принимать  другие  мнения  и   высказывания,  уважительно относиться к ним;
–
опираясь  на   освоенные  изобразительные   и  конструкторско-технологические
знания  и  умения, делать выбор  способов  реализации  предложенного или
собственного замысла.
Средством
достижения  этих   результатов  служат  учебный  мате- риал  и  задания
учебника,  нацеленные  на  2-ю  линию развития
 –
умение  определять  своё  отношение к  миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметые

Обучающийся научится:
Регулятивные
УУД
–
самостоятельно  формулировать  цель   урока  после   предварительного
обсуждения;
–
уметь   с  помощью учителя  анализировать  предложенное задание,  отделять
известное и  неизвестное;
–
уметь   совместно  с  учителем выявлять  и  формулировать  учебную  проблему;
–
под   контролем  учителя  выполнять  пробные  поисковые  действия
(упражнения)  для   выявления   оптимального  решения  проблемы (задачи);
–
выполнять  задание  по  составленному  под  контролем  учителя плану, сверять
свои  действия с ним;
–
осуществлять  текущий   в   точности  выполнения   технологических  операций
(с  помощью  простых  и  сложных  по  конфигурации   шаблонов,  чертёжных
инструментов)  итоговый контроль  общего    качества  выполненного  изделия,
задания;
проверять
модели  в  действии,  вносить  необходимые  конструктивные  доработки.
Средством
формирования    этих    действий   служит   соблюдение  технологии продуктивной
художественно-творческой деятельности;
–
в  диалоге с  учителем учиться  вырабатывать  критерии  оценки и  определять
степень успешности выполнения  своей  работы и  работы  всех, исходя из  имеющихся
критериев.
Средством
формирования    этих    действий  служит  соблюдение технологии оценки учебных
успехов.
Познавательные
УУД
–
искать и  отбирать необходимые для решения  учебной задачи источники
информации  в  учебнике  (текст,  иллюстрация,  схема, чертёж,  инструкционная
карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;
–
добывать новые знания  в  процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений
материалов  учебника,  выполнения  пробных  поисковых упражнений;
–
перерабатывать полученную информацию: сравнивать  и  классифицировать  факты
и   явления;   определять  причинно- следственные связи изучаемых явлений,
событий;
–
делать выводы на  основе  обобщения полученных  знаний;
–
преобразовывать  информацию:  представлять  информацию  в виде  текста,
таблицы, схемы (в  информационных проектах).
Средством
формирования  этих   действий  служат  учебный  материал  и  задания
учебника,  нацеленные  на  1-ю  линию развития  – чувствовать значение
предметов материального мира.
Коммуникативные
УУД
–
донести  свою   позицию  до  других:  оформлять  свои   мысли  в устной  и
письменной  речи    с  учётом  своих    учебных  и  жизненных речевых ситуаций;

–
донести  свою   позицию  до  других:  высказывать  свою   точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы;
–
слушать  других,  пытаться  принимать  другую  точку  зрения, быть  готовым
изменить свою  точку зрения.
Средством
формирования    этих    действий  служит  соблюдение технологии  проблемного
диалога  (побуждающий  и   подводящий диалог);
–
уметь   сотрудничать,  выполняя  различные  роли   в  группе,  в совместном
решении  проблемы (задачи);
–
уважительно относиться к  позиции другого, пытаться договариваться.
Средством
формирования   этих   действий  служит  организация работы в малых группах.
Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
культуры труда, самообслуживание
Учащийся
будет иметь представление:
§
о творчестве и
творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в
рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
§
об  основных
правилах  дизайна  и  их  учете  при  конструировании  изделий  (единство
формы, функции и декора; стилевая гармония);
§
о правилах
безопасного пользования бытовыми приборами.
Уметь:

§
организовывать
и  выполнять  свою  художественно-практическую  деятельность  в соответствии с
собственным замыслом;
§
использовать
знания  и  умения,  приобретенные  в  ходе  изучения  технологии,
изобразительного
искусства  и  других  учебных  предметов,  в  собственной  творческой
деятельности;
§
бережно
относиться и защищать природу и материальный мир;
§
безопасно
пользоваться  бытовыми  приборами  (розетками,  электрочайником,
компьютером);   выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать
разрывы по шву).

2.
Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты
Знать:

§
названия  и
свойства  наиболее  распространенных  искусственных  и  синтетических
материалов (бумаги, металлов, тканей);
§
последовательность
чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных  инструментов;
§
основные линии
чертежа (осевая и центровая);
§
правила
безопасной работы канцелярским ножом;
§
петельную
строчку, ее варианты, их назначение;
§
названия
нескольких  видов  информационных  технологий  и  соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь
представление:
§
о дизайне, его
месте и роли в современной проектной деятельности;
§
об основных
условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
§
о композиции
изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
§
традициях
декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
§
стилизации
природных форм в технике, архитектуре и др.;
§
художественных
техниках (в рамках изученного).
Уметь
самостоятельно:
§
читать
простейший чертеж (эскиз) разверток;
§
выполнять
разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
§
подбирать  и
обосновывать  наиболее  рациональные  технологические  приемы изготовления
изделий;
§
выполнять
рицовку;
§
оформлять
изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;   находить  и
использовать  дополнительную  информацию  из  различных  источников  (в том
числе из сети Интернет).
3.
Конструирование и моделирование
Знать:

§
простейшие
способы достижения прочности конструкций.
Уметь:

§
конструировать
и  моделировать  изделия  из  разных  материалов  по  заданным
декоративно-художественным условиям;
§
изменять
конструкцию изделия по заданным условиям;
§
выбирать способ
соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
4.
Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)
Иметь
представление:
§
об
использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Знать:

§
названия и
основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Уметь
с помощью учителя:
§
создавать
небольшие текс ты и печатные публикации с  использованием изображений на экране
компьютера;
§
оформлять текс
т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
§
работать с
доступной информацией;
§
работать в
программах Word, Power Point.

2.Система оценки
достижения планируемых результатов освоения учебного предмета «Технология».
Критерии оценивания.
Оценка деятельности
учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:
- качество
выполнения  изученных  на  уроке  технологических  способов  и приёмов и работы
в целом;
- степень
самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем
учителя);
- уровень
творческой  деятельности  (репродуктивный,  продуктивный  или частично
продуктивный),  найденные  продуктивные  конструкторские  и технологические
решения.
Предпочтение  следует  отдавать
качественной  оценке  деятельности каждого  ребёнка  на  уроке:  его
личным  творческим  находкам  в  процессе обсуждений и самореализации.

Качество усвоения предмета %

Отметка
  по 5-ти балльной системе

Тщательно
  спланирован труд и рационально организовано рабочее место; полностью
  соблюдались правила техники безопасности; работа выполнена в заданное время,
  самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно
  и творчески:  80-100%

5

Допущены
  незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места,
  полностью соблюдались правила техники безопасности, работа выполнена в
  заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
  последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие
  отклонения; общий вид изделия аккуратный: 60-79%

4

Имеют
  место недостатки в планировании труда и организации рабочего места,
  самостоятельность в работе была низкой, с нарушением технологической
  последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца
  (если не было на то установки); не полностью соблюдались правила техники
  безопасности , изделие оформлено небрежно или не закончено в срок: 35-59%

3

ученик
  самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность
  нарушена, не соблюдались многие правила техники безопасности , при выполнении
  операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет
  незавершенный вид: ниже 35%

2

3.Содержание
учебного курса «Технология»

Информационная
мастерская (4 часа)
Вспомним и обсудим!
Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций.
Программа Рower Point.
Презентация класса.
Эмблема класса. Папка «Мои достижения».
Студия «Реклама»
(4 часа)
Реклама и маркетинг.
Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза.
Студия «Декор
интерьера» (7 часов)
Интерьеры разных
времён. Художественная техника
«декупаж» Плетённые
салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из
полимеров.
Новогодняя студия
(4 часа)
Новогодние традиции.
Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля.
Студия «Мода» (8
часов)
История одежды и
текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России.
Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка
лентами.
Студия «Подарки»
(3 часа)
День защитника
Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.
Студия «Игрушки»
(4 часа)
История игрушек.
Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка
с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя
4.
Тематическое планирование

№
п/п

Раздел

Общее
  кол-во
часов

Кол-во
  часов на изучение темы

Тесты

1.

Человек
  и информация

10

8

-

2

Студия
  «Декор интерьера»

6

6

  -

3

Новогодняя
  студия

3

4

-

4

Человек
  и одежда

5

8

-

5

Изготовление
  игрушек, подарков

10

9

1

Итого

34

33

1

 5. Учебно-методическое обеспечение
1.   Авторская
программа под редакцией Е.А. Лутцевой  «Технология» 4
класс М.: Просвещение 2014.
2.
Лутцева Е. А., Т.П.Зуева. Технология. 4 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций. – М.: Просвещение, 2015.
3.
Лутцева Е. А., Т.П.Зуева. Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь для
общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2017.

6. Календарно-тематическое планирование

№

Тема
  урока.

Дата

Примечание

план

факт

Человек
  и информация (10ч.)

1

Вспомним и обсудим

3.09

2

Информация.
  Интернет

10.09

3

Создание текста на
  компьютере

17.09

4

Создание
  презентации

24.09

5

Презентация класса

1.10

6

Эмблема класса

8.10

7

Папка «Мои
  достижения»

15.10

8

Реклама. Упаковка
  для мелочей

22.10

9

Коробка для
  подарка

5.11

10

Упаковка для
  сюрприза

12.11

Выставка работ

Студия
  «Декор интерьера» (6 ч.)

11

Интерьеры разных
  времен

19.11

12

Художественная техника
  «деку паж»

26.11

13

Плетение салфетки

3.12

14

Новогодние
  традиции

10.12

15

Сувениры из
  проволочных колец
Тест №1 по темам 1 полугодия

17.12

16

Изделия из
  полимеров

24.01

Выставка работ

Новогодняя
  студия (3 ч.)

17

Цветы из креповой бумаги

14.01

18

Игрушки из зубочисток

21.01

19

Игрушки из трубочек для коктейля

28.01

Человек
  и одежда (5 ч.)

20

История одежды и текстильных
  материалов.

4.02

21

Исторический костюм

11.02

22

Одежда народов России

18.02

23

Синтетические ткани

25.02

24

Твоя школьная форма

3.03

Выставка работ

Изготовление
  игрушек (10 ч.)

25

Объемные рамки

10.03

26

Плетение
Плетеная открытка

17.04

27

Аксессуары одежды

7.04

28

Лабиринт

14.04

29

Весенние цветы

21.04

30

Любимый цветок

28.04

31

История игрушек

05.05

32

 Итоговый тест
  №2 по теме
  «Технология»

12.05

33-34

Подготовка
  портфолио

19.05
26.05

Выставка работ

Приложение к рабочей программе
по учебному предмету «Технология»
4 класс

Контрольно-оценочные
материалы

На 2019- 2020 учебный год
запланировано:
Тесты -2;
выставочные работы -  4.

График контрольных работ

Дата

Тема

Вид
  контроля

Литература

I четверть

12.11

«Человек и
  информация»

Выставочные
  работы

II четверть

17.12

«Человек и
  информация»
«Декор интерьера»

Тест
  №1

[3] cтр.56

21.01

«Декор интерьера»

Выставочные
  работы

III четверть

3.03

«Человек и одежда»

Выставочные
  работы

IV четверть

12.05

Итоговый
  тест №2

[3] cтр.56

19.05

«Изготовление
  игрушек»

Выставочные
  работы

                     Тест
№1 по темам «Человек и информация»   «Декор
интерьера»
Фамилия, имя
________________________________________________________________
1. Выбери правильный ответ.
Аппликация - это:
а) складывание бумаги разных
форм;
б) наложение различных фигур
и их приклеивание на ткань или бумагу;
в) плетение полос.
2.  Что такое ткань?
а) материал, созданный
человеком;
б) природный материал.
3. Выбери орудия труда
(инструменты):
а)  молоток; б)
 ножницы;
в) ткань; г) игла;
д) лопата; е) пластилин.
4. Глина – это:
а)  материал;
б)  инструмент;
в)  приспособление.
5. Из чего делают бумагу?
а)  из древесины;
б)  из старых книг и газет;
в)  из известняка.
6. Выбери инструменты для работы
с бумагой:
а)  ножницы; в)
линейка;
б)  пяльцы; г)  циркуль.
7. Что нельзя делать при работе
с ножницами?
а)  держать ножницы
острыми концами вверх;
б)  оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
в)  передавать их закрытыми кольцами вперед;
г)  пальцы левой руки держать близко к лезвию;
д)  хранить ножницы после работы в футляре.
8. Как нужно располагать шаблоны
на бумаге?
а)  поближе к краю и
друг к другу;
б)  посередине листа бумаги.
9. Какую ткань получают из
химических волокон?
а)  льняную;
б)  искусственную;
в) хлопчатобумажную.
10. В каком порядке выполняют
аппликацию?
____ вырежи;
____ разметь детали;
____ приклей детали;
____ промажь детали клеем.
11. Выбери инструменты для
работы с пластилином:
а)  стеки;
б) подкладная доска;
в)  ножницы.
12. Выбери правила
безопасной работы с иглой:
а)  храни иголки в
игольнице;
б)  вкалывай иглу в одежду;
в)  не бери иголку в рот;
г)  не подноси иглу близко к глазам.
13. Выбери, кто работает с
тканью:
а)  швея;
б)  архитектор;
в) закройщик;
г)  повар;
д) модельер.
14. Продолжи пословицу: «Была б
лишь охота - наладится любая …»
а)  ... работа;
б)  ... забота;
в)  ... погода.
15. Как правильно поливать
растение?
а) ближе к стеблю;
б) прямо на край горшка;
в) подальше от стебля.
16. Какой инструмент не нужен
для строительства дома?
а) пила б) рубанок
в) молоток г) вилы
17. Как называется искусство
украшения различных тканей узорами из ниток?
а) аппликация б) вышивка

в) рисунок г) муляж
18. Как называется искусство
складывания поделок из бумаги, в основном без использования
ножниц и клея?
Это
________________________________

19. Запиши названия инструментов и
материалов для работы с тканью
Это
_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

20. Какие материалы и инструменты
понадобятся для аппликации из бумаги?

Это
_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Итоговый тест №2
Фамилия, имя
___________________________________________________________
1. Как называется
предварительный набросок?
а) эскиз;
б) муляж;
в) проект.
2. Пластилин – это:
а) природный материал;
б) материал, созданный руками человека.
3. Выбери орудия труда
(инструменты):
а)  плоскогубцы; б)
 ножницы;
в) картон; г) игла;
д) отвертка; е) клей.
4. Циркуль – это:
а)  материал;
б)  орудие труда;
в)  инструмент.
5. Из чего делают бумагу?
а)  из древесины;
б)  из старых книг и газет;
в)  из пластика.
6. Выбери инструменты при работе
с бумагой:
а)  ножницы; в)
циркуль;
б)  спицы; г)  карандаш.
7. Что нельзя делать при работе
с ножницами?
а)  держать ножницы
острыми концами вниз;
б)  оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
в)  передавать ножницы лезвиями вперед;
г)  пальцы левой руки держать близко к лезвию;
д)  хранить ножницы после работы в коробке.
8. Для чего нужны шаблоны?
а)  чтобы получить
готовое изделие;
б)  чтобы получить эскиз.
9. На какую сторону бумаги
наносят клей?
а)  лицевую;
б)  изнаночную.
10. В каком порядке выполняют
аппликацию?
____ разметь детали;
____ промажь детали клеем;
____ вырежи;
____ приклей детали.
11. Выбери инструменты для
работы с пластилином:
а)  стеки;
б) пяльцы;
в)  подкладная доска.
12. Выбери правила
безопасной работы с иглой и булавками:
а)  храни иголку в
игольнице;
б)  вкалывай иголку куда удобно;
в)  не бери иглу в рот;
г)  не подноси иглу близко к глазам.
13. Выбери, кто работает с
деревом:
а)  швея;
б)  столяр;
в)  портниха;
г) плотник.
14. Продолжи пословицу: "
Глаза страшатся, а руки …"
а)  ... боятся;
б)  ... делают;
в)  ... пугаются.
15. Как правильно поливать
растение?
а) ближе к стеблю;
б) прямо на листья;
в) подальше от стебля.
16. Укажи, что относится к
природным материалам:
а) листья б) желуди
в) цветы г) бумага
д) плоды е) семена
ж) кора з) ткань
17. Для изготовления современной
посуды не используют:
а) стекло б) глину
в) металл г) бумагу
18. Кто такой ландшафтный
дизайнер?
Ландшафтный дизайнер – это
специалист по _____________________________________________

19. Для работы с каким
материалом предназначены инструменты и приспособления:
ножницы, иглы, булавки,
наперсток, пяльцы?
Это
_____________________________________

20. Что требуется для
приготовления солёного теста

Потребуется
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: технология  раб.пр..doc

alt: Уметь самостоятельно: § читать простейший чертеж (эскиз) разверток; § выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов; § подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления…

alt: Тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; полностью соблюдались правила техники безопасности; работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и…

alt: История игрушек. Игрушка – попрыгушка

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Как нужно располагать шаблоны на бумаге? а ) поближе к краю и друг к другу; б ) посередине листа бумаги

alt: Выбери правила безопасной работы с иглой и булавками: а ) храни иголку в игольнице; б ) вкалывай иголку куда удобно; в ) не бери иглу…

title: Технология 4 класс. Рабочая программа


extracted_text:
Тема занятия: Автоматизация звука [Р] в словах и
фразах.
Цель: учить произносить слова и фразы со звуком [Р].
Задачи:
1. Образовательные:

закреплять знание о механизме звука [Р] и его акустических
     особенностях;
автоматизировать звук [Р]  словах и фразах.
учить  правильному  согласованию существительных с
     прилагательными

·
учить  образовывать формы существительных в единственном и
множественном числе
·
2. Коррекционные:

развивать артикуляционную моторику посредством
     артикуляционной гимнастики;
развивать фонематический слух;
развитие слухового внимания, памяти;
закреплять кинестетические ощущения на данный
     артикуляционный уклад;
формировать правильную голосовыдыхаемую струю;

·
3. Воспитательные:

формировать положительную установку на занятие;
развивать умение внимательно слушать в ходе всего
     логопедического занятия;
прививать интерес  к познанию окружающей действительности.

Оборудование: индивидуальное зеркало; предметные
картинки; массажер- су-джок
( игрушка собаки)
Ход занятия
   1.Организационный момент.
-  Добрый
день, Веста, рада тебя видеть.
- Сегодня мы
продолжим  правильно произносить звуки, но сначала отгадай загадку,
 Загадка(
игрушка собаки)
 -На чужих
рычит и лает , а своих предупреждает--СОБАКА
Верно, с нами
сегодня собака по кличке Дружок.
 -Его просьба
научиться произносить звук Р в словах и фразах.
Поможем Ему?
 -Посмотри,  на
поляну, что   ты там видишь слева? ( цветок Роза)
-Посмотри, что
ты видишь справа? ( цветок Ромашка).
2.Пальчиковая
гимнастика.
- Вот тебе
массажный мяч, Дружок любит с ним играть и упражнение  выполнять - Ребенок
катает массажер  от цветка к цветку  ладошкой , то левой , то правой (по кругу
и по прямой тропинке) -
---Мячик
я катаю, вдохи носом выполняю.  Проговаривая, ребенок выполняет
задание.
-  ( Молодец)
3. Артикуляционная гимнастика
 -Покажем Дружку , как надо выполнять гимнастику для
языка
Гимнастику начинай по картинкам выполняй, четко и
правильно.

-Молодец справилась с заданием.

4. Развитие речевого дыхания. Упражнение
«Рычалка»
Следующее упражнение понравится Дружку,  научим
его рычать тихо и громко.
-На одном выдохе - усиление и ослабление звука.
- Пиближается и удаляется –р-р-Р-Р-р-р) –пальчиком
правой руки шагаем  по следам Дружка и  рычим –тихо –громко-тихо.
 -Молодец,
справилась с заданием. Дружок рад.
   5.Развитие
фонематического слуха.  Игра «Будь внимательна»
- Хлопни в ладоши если услышишь  слово со звуком [Р]   : мак, рак, хобот,
робот, рыба, нога, лук, ручка, лавка,  роза.
 -Молодец, верно услышала слова со звуком Р
6.  Игра «Звуковая дорожка» Автоматизация
изолированного звука Р.
 Домчим Язычок на машине.
Завели мотор и помчались  через двор. РРРРР
 Я рычащая машина  еду быстро без бензина
----- ТрДрТрДР

Молодец.
7.Автоматизация  звука [Р]   в слогах и словах  отраженно.
- Повтори четко за мной слоги парами.
РВА – РВУ      – РВЫ - РВО
ТРА – ТРУ    – ТРЫ - ТРО
ДРА – ДРУ     – ДРЫ - ДРО
АРТ – УРТ       – ОРТ - ЫРТ
-Молодец, очень старалась .Следующее
задание.
Отраженное проговаривание слов за
логопедом.
-Я говорю по три слова, ты повтори слова
за мной сопровождая движения рукой : КУЛАК-ЛАДОНЬ и четко проговаривай  звук  в
словах .
Утро-метро
– трудный
Другой-
друг -мудрый
Щедрый
-додрый- дружный
        - А теперь отдохнем.
8.Динамическая  пауза.
Ра—ра--ра-  были  мы в гостях вчера. (руки вверх)
          Ру—ру—ру- мышка
спряталась в нору. (присесть)
Ор—ор--ор- мы пошли гулять во двор.( пошагать )

9.Игра «Звуковой
лабиринт»
 - Назови предметы, на картинках
следуя по стрелочкам лабиринта, начинай с  Дружка.
(ребенок называет изображения на
картинке  с четким проговариванием звука [Р] ) ---Молодец. Играем дальше.
10.Игра
«Волшебная палочка».  Вот тебе
Волшебная палочка. Дотрагиваясь волшебной палочкой до
каждой картинки, измени их названия. Образец: труба — трубы. Какие слова
не изменились? (Верно, слово – дрова не изменилось).
-Молодец.
Играем дальше.

11. Задание. Работа с пословицей.
 -Посмотри на картинку, как ты думаешь, какое   время года на ней
нарисовано?
Молодец., А что люди  осенью собирают? (урожай)
-Для чего? ( чтобы зимой питаться)
Послушай пословицу
ОСЕНЬ –ЗАПАСИХА, ЗИМА – ПОДБЕРИХА.
 Как ты  её понимаешь, объясни ?

Осенью
запасаем, зимой съедаем.
Молодец
предлагаю задание.
12.Задание Продолжи
предложение.
 В огороде выросло много (огурцов, моркови)
В лесу собираем (бруснику, чернику)
В саду растут (яблони, груши, персики)
13.Задание  «4-лишний»
 Посмотри на картинки и назови лишний предмет.

  - Молодец справилась с заданием.
 - Верно. Молодец.
14
Упражнение на мелкую моторику.
-Посмотри и назови,  кто у меня на картинке?   (Рыба)
-предлагаю тебе интересное задание: дорисуй рыбке –чешуйки и плавники.
Молодец.
 - С каким звуком мы сегодня проговаривали  слоги, слова и предложения? (Мы
говорили слова со звуком [Р] )
 - Чему ты научилась? ( Произносить слова и предложения со звуком [Р] )
- Как ты думаешь, Дружок научился рычать?
-Дружку скажем до встречи, и продолжим учиться произносить правильно звук
Р.
- Молодец. Мне понравилось как ты правильно, старательно произносила
звук [Р]  в словах и фразах и  выполняла задания.
 Спасибо за работу.

file_name: звук Р.docx

alt: Тема занятия : Автоматизация звука [Р] в словах и фразах

alt: Игра «Звуковой лабиринт» -

title: Автоматизация звука Р. (дошкольники)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 школа
№ 37

Исследовательский
проект на тему:

«Названия
улиц Псковского микрорайона»

Выполнил:
Кузьмин Сергей

учащийся 7а класса

Руководитель
проекта: Кодынева Людмила Юрьевна,
учитель русского
языка и литературы

Великий
Новгород
2022

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
исследования: В начале ХХ века Псковский микрорайон
расстраивается, образуются новые городские названия, возвращаются древние
топонимы. Всё это делает тему исследования современной. Городская топонимия
тесно связана с историей, культурой и географией городской территории.
Исследование топонимии интересно и познавательно.
Цель
исследования: Произвести лингвистическое описание
урбанонимии Псковского микрорайона Великого Новгорода на исторической основе их
возникновения и сделать мотивационно-семантическую классификацию урбанонимов.
Задачи
исследования:
1.
Отобрать
топонимические единицы для лингвистического описания.
2.
Составить
их историческое описание.
3.
Произвести
классификацию урбанонимов.
Теоретическая
основа: Составить список улиц Псковского микрорайона, найти
информацию о городских топонимах, времени их возникновения и происхождения.
Объект
исследования: Городская топонимия областного центра Новгородской
области начала ХХI века.
Предмет
исследования: Урбанонимы Псковского микрорайона Великого
Новгорода
Практическое
применение: На основе этого исследования можно
составить словарик улиц, на которых живут ученики нашего класса.

Источники:

1.
Зайцев
И.А., Кушнир И.И. «Улицы Новгорода», Лениздат, 1980,181с.
2.
Запольская
О.В., Моисеев С.В. «Улицы Великого Новгорода», В.Н. 2010, 191 с.
3.
Кодынева
Л. «Топонимия районных центров Новгородской области» 2017, 378 с.
4.
Список
улиц Великого Новгорода https://city-address.ru/region-53_velikii-novgorod/all-street/.

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ

СЛАЙД 1   УЛИЦЫ ПСКОВСКОГО МИКРОРАЙОНА
ВЕЛИКОГО НОВГОРОДА
СЛАЙД
2 Великий Новгород -
один из древнейших городов России, расположенный на северо-западе страны на
реке Волхов. Это центр зарождения русской государственности и столица одной из
первых европейских демократий. Великий Новгород - один из самых красивых и интересных
городов России.
В нашем
городе много улиц и переулков. Но что мы знаем об этих улицах? Почему та или
иная улица имеет такое название? Чаще всего мы не задумываемся об этом. А
вместе с тем, названия -это не только «визитная карточка» улицы, важный ориентир
в городе, это важная часть нашего исторического наследия, своеобразный памятник
эпохи, несущий в себе информацию об определенных исторических событиях того или
иного города, региона, страны. Улицы - немые свидетели и хранители нашей
истории.
СЛАЙД
3 Один из древнейших
русских городов устроен очень просто. Он состоит из двух частей - Софийской и
Торговой стороны, между которыми протекает река Волхов, которая буквально в
нескольких километрах южнее вытекает из озера Ильмень.
СЛАЙД
4 В последующие
исторические эпохи город немного вырос, в Новгороде появилась промышленность, в
19 веке пришла железная дорога.
СЛАЙД
5 Однако, в
годы Великой Отечественной войны Новгород был почти полностью разрушен.
СЛАЙД 6 После войны город был восстановлен, появились
жилые микрорайоны, но большим городом Великий Новгород, так и не стал.
СЛАЙД
7 В настоящее время, наш
город поделен на несколько районов, которые имеют свои особенности и
характеристики.
Сегодня мы
поговорим о Псковском микрорайоне и о его улицах.
СЛАЙД 8
Псковский район Великого Новгорода является сравнительно новым и пока еще самым
малонаселенным. В последнее время здесь построено несколько жилых комплексов.
Среди них: Европа, Радуга, Кленовый дворик, Псковская слобода, Белый город,
Псковский квадрат, Южный и другие.
СЛАЙД 9
Инфраструктура здесь постепенно развивается. Вслед за жилыми комплексами,
открываются школы и детские сады, медицинские учреждения. Территории
озелененные, с детскими площадками и спортивными комплексами. Транспортная
инфраструктура также постепенно развивается.
СЛАЙД 10
Свое название микрорайон получил по названию одноименной улицы - Псковской.
Пско́вская улица
в Великом Новгороде это одна из важнейших и самых протяжённых магистралей
города длиной 3300 м.
Улицы, получившие название по городами
России, расположены на маршрутах выезда из нашего  города в географическом
направлении  этих городов. Так и улица Псковская не является исключением, и
расположена на выезде из Новгорода по направлению  в г. Псков. Начинается от
сквера Воинской славы и в юго-западном направлении проходит до реки Веряжи
(пгт. Панковка), затем переходит в Псковское шоссе. В 19 веке улица проходила через Псковскую (Михайловскую)
слободу и также именовалась Псковским шоссе.
К старинным названиям относится городской
топоним Псковская слобода, которая находилась на юго-западной окраине
Новгорода за валом Окольного города вдоль Псковского шоссе – дороги на
Псков. В 1880 годы носила двойное название Ново-Михайловская Псковская слобода,
потому что являлась приходом церкви Михаила архангела.
Так как Псковский микрорайон в настоящий
момент все время перестраивается и достраивается
новыми домами, в последние годы в Великом Новгороде появилось много новых улиц.

СЛАЙД 11 Рассматривая карту Великого Новгорода, я увидел улицы,
названные по районным центрам нашей области.  Как правило эти улицы
располагаются в новых микрорайонах города, где сейчас идет интенсивная
застройка, но это не обязательно окраинные микрорайоны, в основном это район
«Белый город» и «Псковская слобода».
На территории современного микрорайона
Псковской слободы расположены следующие улицы.
Улица Шимская,
названная в честь районного центра Шимска, Урбаноним мотивирован названием
районного центра Новгородской области п. Шимск Улица находится в юго-западной
части Софийской стороны. Протяжённость – 900 метров. Проходит от ул.
Каберова-Власьевская до ул. Псковская, пересекая Прусскую улицу. Образована в
1945 году.
Позднее появились улицы Батецкая,
Волотовская, получившие названия по районным центрам: п. Батецкий, п.
Волот. Название улицы Батецкой утверждено 14 мая 1953 г., протяженность - 600
метров, название улицы Волотовской утверждено 22 июня 2006 г., протяженность
улицы - 300 метров.
На территории «Белого города» - это Старорусский
бульвар, названный в честь старинного города Новгородской области – города
Старая Русса. Название улицы утверждено в 2000-е года, протяженность улицы –
370 метров.
В Псковском микрорайоне есть улицы
названные в честь географических объектов Новгородской области – улица
Шелонская.
Шелонская улица. Находится
в юго-западной части Софийской стороны. Протяжённость – 490 метров. Проходит от
улицы Псковская до улицы Каберова-Власьевская, параллельно улице 8 Марта.
Образована в 1940-е годы.
СЛАЙД 12
Есть «природные улицы»  - Озерная, Речная, Луговая.
СЛАЙД 13
Среди названий улиц Псковского микрорайона можно увидеть имя героя Великой
Отечественной войны. Улица Каберова-Власьевская - названа в честь Героя
Советского Союза Игоря Александровича Каберова (1917-1995) –
летчика-истребителя, одного из самых известных советских асов морской авиации,
защищавшей Ленинград, с сохранением во
второй части исторического названия улицы – Власьевская.
СЛАЙД 14 Собирая информацию об этой улице я узнал много
интересных фактов. Впервые она упоминается
в 1165 году, и с тех пор, неоднократно меняла свои названия: Волосова,
Варваринская, Малая Власиевской, Бебеля, Солецкая, и наконец, с 1999 года за
ней закрепилось название – Каберова-Власьевская. Интересно также
то, что в настоящее время улица состоит из двух частей, с расположением как в
центре Великого Новгорода, так и в Псковском микрорайоне.
СЛАЙД
15 В 2018 году в
Великом Новгороде появилась улица, названная в честь одного из лучших детских
писателей Виталия Бианки (1894-1959). Улица Бианки
расположилась от Озерной улицы до новой улицы Благовещенской, рядом с улицами: Луговая, Аркажская,
Речная и Мячинская. Протяжённость улицы с юга на север составляет 0,696
километра
СЛАЙД
16 Произведения Виталия
Бианки давно стали классикой, они признаны лучшими учебниками природоведения
для людей всех возрастов. Память о Виталии Бианки бережно хранится на
Новгородчине. Для ее жителей, очень важно и дорого то, что многие произведения
Бианки написаны в Новгородской области.
За всё
время Виталий Бианки успел пожить в Валдайском, Мошенском, Боровичском районах. Однако самыми яркими для писателя были
четыре года, проведенные на озере Боровно Окуловского района, которое стало для
него источником вдохновения. Именно там находится его знаменитая «Страна Див».
На озере Боровно установлен
памятный знак со словами писателя. Здесь же, начиная с 1984 года, проводятся
ежегодные Бианковские чтения, которые собирают почитателей его таланта,
экологов, краеведов и учащихся из многих районов Новгородской области и всей
России.

Понятно,
что те или иные названия улицам дают неслучайно. Есть целая наука,
которая занимается исследованиями старых названий, происхождением улиц.
Называется топонимика.
СЛАЙД
17 Названия улицам дают
в зависимости от принадлежности к разным категориям по отношению к ним
соответствующих личностей, нахождению на них определённых объектов или
происходивших там событий (явлений) и пр. В каждом городе найдутся также и
индивидуальные герои и объекты, в честь которых дают названия улицам. Они хоть
и не являются общеизвестными, но для местного населения важное значение всё же
имеют. Проводя данное исследование, я сделал вывод - названия улиц небезъязыки,
они о многом могут рассказать сведущему человеку.
В
заключении хочу сказать, что
любовь к Отечеству зарождается с малого - с любви к своему дому, улице, городу,
краю. От любви к близкому и дорогому с рождения приходит любовь к Отечеству,
чувство патриотизма. Оно становится глубже, когда мы больше узнаем об истории своей
малой родины, о знаменитых земляках, об улицах, по которым мы ходим.  Мы вправе
гордиться и своим народом, и своим городом, и страной.
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ.docx

alt: ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования:

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ СЛАЙД 1

intro: Дано  краткое описание урбанонимии Великого Новгорода, совершена попытка классификации городских топонимов.

tags: городская топонимия

tags: названия улиц

title: Исследовательский проект по городской топонимии "Название улиц Псковского микрорайона Великого Новгорода"