extracted_text:
Индивидуальный творческий
проект по ИЗО
7 класс (выполнить до 15
мая)
Создание разворота журнала или газеты. Готовое
изделие может быть представлено как в электронном варианте (документ Word,
PowerPoint, Publisher,
PDF, JPG),
так и в рукописном варианте (рисунок, аппликация, коллаж и т.д.). Формат – 2
страницы а4.
Статьи на развороте должны быть о
художественном или декоративно-прикладном искусстве, или о художниках,
как прошлых веков, так и современности, сопровождаться иллюстрациями.
Объем текста должен занимать не более 50%
работы, но и не менее 20%.
Текст должен быть переработан, т.е. если
это не собственный обзор или отзыв на какое-то произведение искусства или
событие, а информация взята из интернета, то она должна быть не просто
скопирована вами, а пересказана своими словами!
Примеры работ и статьи для переработки
можно посмотреть в электронной версии журналов «Искусство» https://iskusstvo-info.ru/
и «Русское Искусство» http://www.rusiskusstvo.ru/
Варианты тем (можете
взять любую из этих или придумать свою):
Автопортрет на каждый день. Грим и причёска в практике
дизайна.
Витрина и её значение в городской среде.
Встречают по одёжке (народный костюм).
Городской дизайн.
Дизайн современной одежды.
Жизнь и творчество местных художников.
Зентангл и дудлинг – новая, развивающаяся форма
искусства.
Значение вещей в инсталляции.
Интерьер, который мы создаём.
Искусство росписи ткани.
Кляксография. Что это?
Композиционно-конструктивные принципы дизайна
одежды.
Композиционные основы макетирования в
графическом дизайне.
Кубизм – причуды или смысл?
Многообразие форм полиграфического дизайна.
Наш город (район) в творчестве художников.
Рождение звезды в технике графика.
Эбру – рисование на воде.
Стилизация – создание эскиза принтов для
футболок.
Формы графического дизайна.
Школьная мода.
Батик – искусство росписи по ткани.
Веер как элемент бытовой культуры высшего
общества.
Великие картины и открытия Леонардо да Винчи.
Венецианская маска.
Витраж.
Глиняные игрушки.
Городецкая роспись. Роспись деревянной доски.
Декоративно – прикладное искусство. Роспись
тарелки в технике гжель.
Декоративные куклы. Отражение духовного мира
мастера.
Дымковская игрушка. История художественного
промысла.
Искусство украшения пасхального яйца.
Костюм как отражение эпохи.
Красота и выразительность пропорций человека.
Музей - это мостик между прошлым и настоящим,
поддерживающий связь времен.
Музей народных промыслов.
Нетрадиционные способы рисования – граттаж.
Нетрадиционные способы рисования – кляксография.
Нетрадиционные способы рисования – монотипия.
Нетрадиционные способы рисования – набрызг.
Нетрадиционные способы рисования – ниткография.
Нетрадиционные способы рисования – рисование
пальчиками.
Памятники архитектуры- наследие предков.
Граффити — искусство или вандализм
Экскурсия по Эрмитажу.

Примеры
того, как выглядит завершенный проект:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект изо 7 класс.docx

alt: Индивидуальный творческий проект по

alt: Батик – искусство росписи по ткани


extracted_text:
Вариант 1

Вариант 2

1.     Определить
  род имен существительных.
Атташе, денди,кенгуру,муха Цеце, кофе, мадам, леди,
  кино.

1.     Определить
  род имен существительных.
Кутюрье,пони,колибри,
  фрау,шоссе, пальто, меню, такси.

2.Определить род у имен собственных
Вад, Нижний Новгород, Москва, Байкал,Нева.

2.Определить род имен собственных
Арзамас, Сибирь, Вадок, Стрелка,Италия.

3.Определить род сложносокращенных слов.
ОДИСБ - отдельный дисциплинарный батальон
ОДШБ - отдельный десантно-штурмовой батальон
ОДШБР - отдельная десантно-штурмовая бригада
ОДШП - отдельный десантно-штурмовой полк
ОКБ - отдельное конструкторское бюро

3.Определить род сложносокращенных слов.
ОМСБ - отдельный мотострелковый батальон
ОМСБР - отдельная мотострелковая бригада
ООН - Организация Объединенных Наций
ООШ - общеобразовательная школа
ОПДП - отдельный парашютно-десантный полк

4. Записать в форме И.п мн числа.
Лектор,шофер,доктор,сорт,инженер,аптекарь.

4. Записать в форме И.п мн числа.
Директор,торт,мастер,повар,купол,кондуктор.

5.Записать в форме Р.п мн.числа
Чулки, носки, слива, граммы, апельсины, валенки.

5.Записать в форме Р.п мн.числа
Гольфы, мандарины, яблоки, татары,килограммы,рельсы.

6. Отметьте нарушения норм употребления
  имен прилагательных.(указать номер)
1.     Показатели
  у первой группы более выше, чем у второй.
2.     Наиболее
  распространенной классификацией является классификация, разработанная
  чешскими учеными.
3.     Дипломная
  работа должна быть переплетенная прилагательных.

6. Отметьте нарушения норм употребления
  имен прилагательных.(указать номер).

1.     Что может быть
  яснее и проще этого дела?
2.     Разработка
  морских нефтяных месторождений становится более интенсивнее.
3.     Этот учитель
  более строгий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Грам.нормы 6 кл..doc

alt: Вариант 1Вариант 2 1

title: Проверочная работа по русскому родному языку 6 класс. "Основные грамматические нормы. "


extracted_text:
Фамилия, имя
учащегося………………………………………………;    класс: ………
Практическая работа
тема: «Изучение особенностей
растворимости и нерастворимости веществ»

Цели работы:
1.
Выяснить, все ли вещества растворяются в воде;
2.
Узнать, как происходит растворение;
3.
Установить, какие условия
4.
влияют на скорость растворения.

Опыт 1.Изучение
растворимости веществ в воде.
 В пробирки
помещаем одинаковое количество различных веществ:
1.
Поваренная соль-хлорид натрия
2.
Йод кристаллический
3.
Масло (любое жидкое)
4.      Лимонная
кислота
Наливаем воду, осторожно
взбалтываем. Наблюдения запишите в таблицу:

Способность
  вещества растворяться в воде

Хлорид
  натрия

Йод
  кристаллический

Масло

Лимонная
  кислота

Опыт
2. Изучение растворимости веществ в органических растворителях. Проделайте
опыт согласно предложенной таблице, запишите наблюдения по каждому опыту.

Растворяемое вещество

Растворители

Наблюдение

Поваренная соль

Этиловый спирт

Йод кристаллический

Этиловый спирт

Масло

Жидкость Для
Снятия
  лака

Моющее
средство для посуды

Лак для ногтей

Жидкость для снятия лака.

Вывод:
В результате проделанной работы
по изучению растворимости веществ в различных растворителях установили, что:
1)
Вещества с ……………………………. видом связи хорошо растворяются в ………… .
2)
В воде могут растворяться вещества как ……………………, так и …………………
агрегатного состояния.
3)
Не все вещества могут растворяться в ……………….. .
4)
Вещества по способности растворяться в воде могут быть
…………………………,
…………………………………  и …………………………………… .

5)
Не только экспериментально, но и теоретически можно определять
растворимость веществ в воде с помощью …………………..    …………………………………….   .
6)      Растворимость
веществ зависит от
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………..  .

Выполните задания:

1)      Какие
вещества растворимы в воде? Используйте таблицу растворимости веществ в воде.

Соединение

Zn(NO3)2

PbCl2

AgF

CaCO3

CuBr2

MnCl2

LiSO4

MgS

CaSiO3

Р, М
  или Н

2)      Напишите
уравнения распада молекул веществ под действием молекул растворителя – воды.

Соединение

Уравнение реакции

Сульфит
  натрия

Хлорид
  железа (III)

Гидроксид
  натрия

Карбонат
  калия

Фосфат
  цинка

Силикат
  натрия

Серная
  кислота

    Место для оценивания

file_name: Лабораторная работа_Изучение особенностей растворимости и нерастворимости веществ.pdf

alt: Место для оценивания

intro: Данная лабораторная работа по химии относится к курсу химии 8 или 9 класса, в зависимости от содержания учебной программы. В работе прописаны цели работы, ход выполнения опытов, вывод с пропусками слов, где учащимся необходимо дописать ключевые слова или короткие фразы. В конце работы учащиеся выполняю задания, которые позволят оценить знания учащихся, полученные по данной теме.Данная лабораторная работа направлена на учащихся 8-9 классов. Все задания составлены согласно поставленным целям обучения и возрастным особенностям учащихся.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Воспитательский
час посвященный 60 летию полета в космос
 «Дорога
во Вселенную»

Цель : Формирование   патриотического сознания,
нравственных и этических ориентиров;
Задачи:
-Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев;
-Развивать интерес учащихся к науке и технике .

1.Вводная часть

Здравствуйте, дорогие ребята и гости ,сегодня необычный
весенний денек, ведь наша страна отмечает большой праздник ,День Космонавтики
.И в ходе нашего воспитательского часа мы узнаем почему же 12 апреля стал
праздником для всех жителей планеты Земля.

2.Ученик читает стихотворение

Ю. Синицына ,

Звезды,
звезды, с давних пор

Приковали вы
навеки

Человека
жадный взор.

 И в
звериной шкуре сидя

Возле
красного костра,

Неотрывно в
купол синий

Мог глядеть
он до утра.

И глядел в
молчанье долгом

Человек в
простор ночной —

То со
страхом,

То с
восторгом,

То с неясною
мечтой.

Давным - давно ,еще с глубокой древности жителей нашей
планеты привлекало и манило к себе звездное небо .Люди фантазировали,
придумывали всяческие способы преодоления земного притяжения, на чем только не
«летали» сказочные герои. Давайте вспомним летательные аппараты сказочных
героев.(Дети вспоминают персонажей из сказок «Приключения Барона Мюнхгаузена»,
«Конька-горбунка», «Летучий корабль» и др.) (презентация 3 слайд).
Человек не только фантазировал, но и внимательно наблюдал за
изменениями на звездном небе, из наблюдений за светилами складывались научные
познания о Вселенной .Я хочу познакомить вас с легендой о людях ,которые одни
из первых изобрели «крылья»:

Юрий Алексеевич Гагарин впервые поднялся в космос на корабле
«Восток-1». Позывным корабля «Восток» стал позывной «Кедр»
Его узнали практически все жители нашей планеты. Юрий
Алексеевич Гагарин пробыл в космосе всего 108 минут, совершив при этом лишь
один виток вокруг Земли, но это было только начало — начало освоения человеком
космического пространства. С тех пор прошло больше полвека, но за это время в
космосе побывали космонавты многих стран, как мужчины, так и женщины. Первый
полет человека в космос открыл эру международных космических станций,
стремление освоить ближайшие к Земле планеты — Марс и Венеру и даже Луну.
Послушайте, что об этом событии сказал поэт Виктор Степанов :

3.Юрий Гагарин

В
космической ракете
С названием
«Восток»
Он первым на
планете
Подняться к
звёздам смог.
Поёт об этом
песни
Весенняя
капель:
Навеки будут
вместе
Гагарин и
апрель.

Крылья руки
выпрямлять.

Было время
отдохнуть

А теперь
продолжим путь.

Гагарин стал первым космонавтом, а за ним полетели и другие.
Профессия космонавта очень сложная. Будущие космонавты готовятся к полётам
долгие годы. Они постоянно занимаются различными видами спорта, прыгают с
парашютами с самолётов, прыгают, бегают и т. д. Чтобы стать космонавтом
необходимо быть просто здоровым и образованным человеком,надо еще быть смелым,
ловким, сообразительным.
Сейчас мы с вами проверим с помощью игр и выполнений
различных заданий, есть ли в нашем классе такие дети, которые смогут стать
космонавтами.

5.Игра «Центрифуга»
Дети садятся в круг на стульях. Стульев должно быть на один
меньше, чем участников. По команде они пробегают 3 круга ,затем приседают 3
раза и садятся на стул. Выигрывает тот ребёнок, который занимает последний
оставшийся стул.
6.Конкурс «Космический словарь»
Детям предлагается вспомнить все слова, которые, по их
мнению, связаны с космосом.
7.Цепочка загадок для детей.

Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп)

Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (астроном)

Астроном — он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная … (Луна)

До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая … (Ракета)

У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски … (Космонавт)

Космонавт сидит в ракете,
Проклиная все на свете — На орбите как назло
Появилось … (НЛО)

НЛО летит к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нем от скуки волком воет
Злой зеленый … (Гуманоид)

Гуманоид с курса сбился,
В трех планетах заблудился,
Если звездной карты нету,
Не поможет скорость… (Света)

Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам — тепло, хвосты -… (Кометам)
9.Итог:
12 апреля 1961 г. Эта дата навсегда вошла в историю
человечества. Весенним утром мощная ракета-носитель вывела на орбиту первый в
истории космический корабль «Восток» с первым космонавтом Земли — гражданином
Советского Союза Юрием Гагариным на борту.

Всего 108 минут провел в Космосе Юрий Гагарин, но каждая
минута на орбите стала открытием ,достижением ,радостью для всех жителей
планеты Земля ,а мы ,жители великой страны России гордимся тем, что именно наш
космонавт стал первооткрывателем ,именно он проложил дорогу во Вселенную.

file_name: 60 летие полета в космос.docx

title: Внеклассное мероприятие " Наш космос"


extracted_text:
Ведущий
1: Что в жизни может
быть красивей?
                      Что в жизни может быть милей,
                      Чем эти рощи в дымке синей
                       И золотой разлив полей?
Ведущий
2: Что в жизни может
быть красивей,
                      Чем это море тишины,
                      Чем нашей дружбы звонкий праздник,
                      Единства праздник и любви!
Ведущий
1: Добрый день, дорогие
друзья!
Ведущий
2:  Сегодня мы
собрались в честь уникального праздника – Дня народного единства.
Ведущий
1: 400 столетий назад 4 ноября 1612 года
воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского штурмом взяли Китай-город, освободив Москву от польских интервентов
и продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа в
независимости от происхождения, вероисповедания и положения в обществе.
Ведущий
2: День народного
единства – это государственный праздник, учрежденный в 1649 году Указом царя
Алексея Михайловича. С приходом советской власти в 1917 году традиция отмечать
освобождения Москвы прервалась.
Ведущий
1: Только с 2005 года произошло
возобновление празднования Дня народного единства. Этот день напоминает
нам, как россияне разных вер и национальностей преодолели разделение,
превозмогли грозного недруга и привели страну к стабильному гражданскому миру.
Ведущий
2: С поздравительной
песней выступят студенты из вокального объединения «Войс» под руководством
Дмитрия Геннадьевича Глушкова. Встречаем!
Выступление
Ведущий
2: С историей не спорят,
с историей живут!
                     Она объединяет на подвиг и на труд.
                     Едино государство, когда един народ,
                     Когда великой силой, он движется вперед!
Ведущий
1: Врага он побеждает,
объединившись в бой,
                      И Русь освобождает, и жертвует собой.
                      Во славу тех героев живем одной судьбой
                      Сегодня День Единства мы празднуем с тобой!

file_name: День НЕ.docx

title: Сценарий открытия фестиваля ко Дню народного единства


extracted_text:
Тема: «Работа
в редакторе Adobe Photoshop»

Цели:1.Развивать
умения и навыки работы с графическими  редакторами.
2.Научить учащихся работе с рисунками, используя инструменты.
3.Воспитать интерес к предмету, самостоятельность.

                                План
урока:
1.Организационный момент.
2.Проверка полученных знаний
3.Объяснение нового материала.
               3.1.Знакомство с инструментом «Градиент»
               3.2.
«Кисть»
               3.3. «Заливка»
4.Практическая работа.
5. Итог урока.

Ход урока:
1.–Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы продолжим работу над графическим редактором Adobe Photoshop

2.-На
прошлом уроке вы говорили о назначении в строке меню команды-«Изображение».
Что вы можете сказать о ней?
-К какому виду графики относиться этот редактор?
-Как запускается?
-Какие инструменты  рассмотрели?

3.-Сегодня
на уроке мы с вами рассмотрим еще несколько инструментов, позволяющих создавать
рисунки. Сейчас запустите эту программу. А теперь внимательно слушайте и
выполняйте последовательно команды, которые я буду называть. Сначала берем
команду Файл – Новый (ширина 1000 точек, высота 800 точек). Затем
щелкаем по инструменту Заливка правой кнопкой мыши и берем инструмент Градиент.
-прежде чем начать работу с этим инструментом нужно
выбрать Цветовой пикер и подобрать подходящие цвета.

-Затем берем инструмент Кисть и создаем
рисунок. Обратите внимание на то, чтобы отменить какой- либо инструмент нужно
взять команду Выбор- Отменить выбор.
-Для того, чтобы рисунок был содержательным мы можем
вставить сюда солнышко. Для этого берем инструмент Область,
предварительно выбрав цвет в Цветовом  пикере и заливаем этот овал.
Для того, чтобы вставить какое- то животное берем
команду Файл- Открыть. Выбираем рисунок, берем инструмент Лассо,
выделяем нужный нам объект, берем команду Правка- Копировать, активируем
наше окно, берем команду Правка- Вставить.

-На вставленном объекте правой кнопкой мыши щелкаем, в
появившемся окне выбираем Свободное преобразование, щелкаем по
инструменту Перемещение. Компьютер нас спросит Принять, мы
отвечаем Да

-Затем предварительно сменив цвет на нужный мы можем
поставить например следы, для этого берем инструмент Фигура Пользователя.

4.-Теперь
зная возможности инструментов графического редактора вы будете выполнять
практическую работу. Вы должны нарисовать весенний пейзаж, используя
инструменты, которые изучили.

5.-Итак,
ребята, что нового вы узнали на уроке? Что вам больше всего понравилось? С
какими инструментами познакомились? Спасибо за урок, до свидания!

file_name: Работа в редакторе Adobe Photoshop.doc

alt: Тема: «Работа в редакторе Adobe

title: Работа в редакторе Adobe Photoshop


extracted_text:
Результаты педагогической деятельности
Паршуковой Надежды Алексеевны, учителя биологии и экологии.

Паршукова
Надежда Алексеевна, учитель биологии и экологии в МОУ Тимшерской СОШ, Усть
–Куломского района, Республики Коми.

Родилась в Тимшере. 10 лет училась в
Тимшерской средней школе. В 1981 году после получения среднего образования
поступила в Коми ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт
на естественно-географический факультет по специальности география и биология.
В 1986 году получила диплом об окончании
института и была принята на работу  родную Тимшерскую СОШ. Где родился, там и пригодился!
Стаж
педагогической деятельности более 30 лет.
Мое
профессиональное кредо: от информации – к знанию, от фантазии – к творчеству,
от ремесла – к мастерству.
За годы своего педагогического стажа я
выработала определённую систему, которая раскрывает многообразие возможностей
ребёнка в творческом развитии и нацеливает его только на успех. Это является
важным условием в достижении результатов, в том числе и воспитательной
направленности.
Целью моей методической системы является создание условий
для развития творческой   индивидуальности для дальнейшей самореализации.
Для достижения цели решаются следующие задачи:
1. Систематическое профессиональное самообразование.

2. Отбор методов, приёмов и средств
обучения, основанных на деятельностном подходе.
3. Применение современных педагогических
технологий.
4. Создание условий для формирования
творческой личности.
Главным в моей деятельности являются формы
контроля в условиях введения федерального государственного образовательного
стандарта. Новые формы контроля  действий  учащихся – это многочисленные,
разнообразные виды деятельности учащихся, направленные на выявление  уровня
сформированности универсальных учебных действий.
Определенная работа ведется по
самообразованию. Моя
тема самообразования:  «Применение информационных технологий на уроках и
внеурочной деятельности в условиях перехода на ФГОС». Основная цель - это активизировать учебно-познавательную деятельность
учащихся на уроках биологии и внеурочной деятельности при помощи информационных технологий.
Применение информационных технологий дает возможность в большей степени
использовать  универсальные особенности личности ребенка. При
планировании программы самообразования, я руководствовалась тем, что
самообразование - это не контроль достигнутых результатов, а анализ моей
деятельности, выявление направлений её развития.
С целью получения дополнительных знаний в
области биологии, экологии и в связи с желанием участниками образовательного
процесса были организованы и проведены различные курсы по выбору для учащихся:
«Репетитор по биологии», 9 класс. «Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни»,  10 класс; «Школа абитуриента», 11 класс; «Санология»,  11 класс.
Уровень
успеваемости и качества знаний всех учащихся за последние три года по биологии и экологии оптимальный (80-100%). При сопоставлении
успеваемости в динамике одних и тех же классов можно сказать, что в сквозном
сравнении наблюдается позитивная динамика результатов освоения учащимися
образовательных программ  и стабильный высокий уровень.
Такие результаты являются показателем
индивидуального и дифференцированного подхода, использования на уроках
системно-деятельностного подхода и  здоровьесберегающих технологий в сочетании
с разноуровневым обучением и систематическим применением в работе современных
образовательных технологий.
В 2012 году мои
выпускники участвовали в государственной итоговой аттестации в форме и по
материалам ЕГЭ по биологии.  Количество участников – 6 человек. Все учащиеся
набрали минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором, и
превысили данный порог.
В
2017 году учащийся 5-го класса были участниками Всероссийской проверочной
работы по биологии. Выполнение заданий в % от числа участников достаточно
высокий. Успеваемость – 92%. Качество знаний – 62%.
Выпускники продолжают обучаться в образовательных
профессиональных организациях, где профильными предметами, являются биология и
экология. За последние 5 лет поступило 17 выпускников, которые обучаются: Федеральном государственном бюджетном
образовательном учреждении  высшего образования
«Сыктывкарский государственный университет
имени Питирима Сорокина», по направлению – физическая культура;  Воронежском государственном институте физической культуры;   Ухтинском
государственном техническом университете, на факультете физкультуры и спорта; Государственном профессиональном образовательном
учреждении «Сыктывкарский медицинский колледж им. И.П. Морозова».
             Результативность
участия учащихся в различных этапах всероссийской
олимпиады школьников и в других очных некоммерческих олимпиадах

Год

Наименование
  мероприятия

Уровень

Ф.И. участника,
 тема работы

Итоги участия

2012

  Всероссийский этап предметной
  олимпиады.

Муниципальный

Сидякина Виктория, участница
  муниципального всероссийского этапа предметной олимпиады.

Грамота  за  3 место

2013

Всероссийский этап предметной олимпиады.

Муниципальный

Ермолина Александра, участница
  муниципального всероссийского этапа предметной олимпиады.

Грамота за  3 место

2014

Российско-голландский конкурс
  исследовательских работ «На пути к «зелёной экономике»

Международный

Ермолина Александра,
«Вторая жизнь ненужных вещей»

Диплом  3 степени

2014

Российско-голландский конкурс исследовательских
  работ «На пути к «зелёной экономике»

Международный

Сидякина Виктория,
«Бумага из макулатуры - решение
  экологической проблемы»

Сертификат

2015

Конкурс исследовательских  и творческих
  работ «Твой первый шаг в науке»

Российский

Болгова Анастасия,
«Экология квартиры»

Диплом  1 степени

2015

Конкурс исследовательских  и творческих
  работ «Твой первый шаг в науке»

Российский

Паршукова  Екатерина,
«Влияние пыли на организм человека»

Грамота

2016

Метапредметный конкурс «Размышляй-ка»

Всероссийский

1.Николаев Максим        2.Игнатов
  Никита

Сертификат.

2016

Метапредметный конкурс «Изучай-ка»

Всероссийский

Калинин Ефим

Сертификат.

2016

Всероссийский конкурс юных биологов
  «Исследуй с Летово»

Всероссийский

1.Николаев Денис       2.Паршукова
  Екатерина

Сертификат.

2017

Метапредметный конкурс «Успевай-ка»

Всероссийский

1.Николаев Максим                 2.
  Калинин Ефим

Сертификат.

2017

I Всероссийская межпредметная
  олимпиада

Всероссийский

1.Ершова Зинаида                    2.
  Кузнецов Никита      3.Лосева Снежана       4.Михеев Данил   5.Некрышева
  Виктория  6.Паршуков Артем                  7. Паршукова Екатерина         8.
  Паршукова Ирина               9. Паршукова Софья              10. Самарская
  Руслана  11.Созонов Антон   12.Худякова Рената               13. Чесухин
  Дмитрий             14. Чувьюрова Наталья         15. Шицко Александра

Дипломы за лучший результат. Благодарственная
  грамота за помощь в организации. Благодарственная грамота за подготовку
  участников с лучшим результатом.

            Наблюдается позитивная
динамика особых достижений учащихся по предмету. Учащиеся являются
победителями, призёрами, лауреатами.
            В
соответствии с программой внеурочной деятельности, работа в данном направлении
ведется систематически.
Используются
различные формы и  виды деятельности: экскурсии и походы; работа с
микролабораторией и микропрепаратами; исследовательские и творческие работы;
участие в конкурсах и публикация материалов на сайтах; уход за комнатными
растениями; виртуальные путешествия в мир природы; встречи с любимыми
питомцами; подготовка и показ экологической сказки; организация и проведение
различных игровых мероприятий (викторины, «Своя игра», «Устами младенца», «Поле
чудес», «Царство ребусов, кроссвордов, анаграмм» и др.); практическая
деятельность (сбор гербарного материала, наблюдение за живой природой,
изготовление кормушек для птиц и др.);  просмотр видеофильмов;  художественное
творчество; социальное творчество.
Работаю по совместительству педагогом дополнительного
образования в муниципальном образовательном учреждении дополнительного
образования «Районный Дом творчества» с.Усть-Кулом» веду предметный
биологический кружок.
Вовлечь школьников
в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких
взаимоотношениях внутри экосистем, научить высказывать свои мысли и отстаивать
их - это основа организации биологического кружка, т.к. биологическое
образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей
ценности.
Изучение
родной природы – процесс увлекательный для совместной деятельности, открывающий
большие возможности для реализации творческих проектов, экскурсий, выполнения
исследовательских работ и поисковых заданий. Учащиеся получают умения и навыки
индивидуальной,  коллективной, творческой и трудовой деятельности, самоуправления,
социальной активности.
Программы
предусматривает использование межпредметных связей с историей, литературой,
рисованием, музыкой. Осуществляется и обратная связь, когда материал, собранный
кружковцами,  используется на уроках и во внеклассной работе.
Свой
педагогический опыт по внеурочной деятельности в современных условиях обобщила
на Всероссийском уровне, который прошел редакционную экспертизу и доступен для
всеобщего ознакомления.
Одаренные дети,
которые проявляли активность в жизни детского объединения, выполняли
творческие, исследовательские работы, были организаторами и инициаторами многих
дел, в конце учебного года отмечены благодарностями муниципальным образовательным учреждением
дополнительного образования «Районный Дом творчества» с.Усть-Кулом».
Внеурочная
деятельность хороша тем, что при использовании учителем любых технологий, форм
и методов, дети чувствуют себя более комфортно, чем на уроке, они не боятся
делать ошибки или что-то не знать и не уметь. Это является стимулом для своего
саморазвития и самообразования. Стоит отметить, что внеурочная деятельность
направлена на развитие и постоянное совершенствование личностной, социальной,
трудовой, здоровьесберегающей культуры детей на основе их интересов и
потребностей.
Школа, являясь одним из главных институтов
общества, первой ощущает на себе все изменения, происходящие в
нем.  Социальный запрос школе, определенный современным обществом
говорит о том, что необходимы люди с новым мышлением, умением самостоятельно
ставить цели, находить пути их достижения.  Развитие
ребенка становится ключевым определением обучения. Изучение биологии в
общеобразовательной школе направлено не только на усвоение определенной суммы
знаний, но и на развитие личности ученика. Построить учебный процесс с учетом потребностей
и способностей каждого ученика возможно только лишь с применением новых
образовательных технологий. При использовании нетрадиционных технологий
обучения, которые позволяют ученику непосредственно принимать участие в
построении учебного процесса, осуществляется прочное и осознанное усвоение
содержания учебных предметов, а также развитие у школьников логического
мышления, творческой активности, речевых способностей, умения самостоятельно
работать и интеллекта в целом. Именно это побудило меня к изучению современных
педагогических технологий и использованию их в преподавании
биологии.
          Современные технологии способствуют повышению качества обучения в том
случае, если они влияют не только на внешнюю, но и внутреннюю мотивацию. С
постоянными изменениями  и преобразованиями в политике образования, возникает
потребность в изучении и применении современных образовательных технологий и
методик. Стараюсь активно работать над внедрением информационно -
коммуникативных, здоровьесберегающих
технологий, технологии  проблемного
обучения, игровых, модульных,
проектно – исследовательских  технологий.  Введение данных технологий позволяет
установить тесное сотрудничество с учениками, повышает мотивацию к учению,
развивает практически все учебные универсальные действия.
В
настоящее время в нашей стране реализуется стратегия развития информационного
общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан
и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование
информационно-коммуникационных технологий является одним из приоритетов
образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к
педагогу и его профессиональной компетентности. Коммуникативная компетентность
педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных
форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном,
электронном.
Невозможно
научить ребёнка, если ему не интересно, если он не увлечён процессом познания.
Активная работа ученика на уроке – залог успешного обучения. Известно, что
познавательная активность учащихся тем выше, чем сильнее их интерес к
изучаемому предмету. В развитии интереса к учебному предмету  нельзя полагаться
только на содержание изучаемого материала, важны и методы, с помощью которых
школьники вовлекаются в процесс познания. Использование новых информационных
технологий в процессе обучения позволяет добиваться качественно более высокого
уровня наглядности на уроках, значительно расширяет возможности активизации
деятельности школьников, а непрерывная обратная связь оживляет учебный процесс,
способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведёт к
формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу.
          Использование
компьютера на уроках биологии – это средство достижения учебных целей. Это
средство, которое обогащает учебный процесс и способствует развитию и личности
ученика и профессионализма учителя.
          При
обучении биологии использование компьютера эффективно на уроках изучения нового
материала, при обработке умений и навыков (обучающее тестирование), при
проверке знаний учащихся.
          В
учебной деятельности  широко применяю презентации. Имея коллекцию различных
презентаций,  исходя из темы урока, цели и задач, корректирую материал
презентации (просто показ, демонстрация с предварительным заданием,
демонстрация с комментарием учителя или ученика и т.д.)
          Удобно
применение компьютерных презентаций ещё тем, что появляется возможность
подбирать наглядный материал в необходимом объёме. Можно материал
корректировать: удалять ненужные слайды, добавлять новые, заменять иллюстрации
на более удачные и т.д.
          Презентация дает возможность демонстрировать организмы, их строение,
жизнедеятельность и взаимоотношения с другими организмами. Использовать это
можно на всех этапах урока, и при объяснении нового материала, и при
закреплении, и для контроля знаний. Причем, на каждом этапе урока
предоставляется возможность огромного выбора материала. Увидев презентацию,
учащиеся значительно лучше воспринимают данный материал.
        Современная жизнь человечества
немыслима без всемирной паутины Интернета. Как плюсы, так и минусы есть в
использовании цифровых технологий, но правильное их использование может
принести только пользу.
         Основная цель применения образовательных дистанционных
технологий заключается в равности обучения всех обучающихся вне зависимости от
состояния здоровья, доступности или социального положения.
Самостоятельно
осваиваю необходимые программные электронные ресурсы,  способами дистанционного
образования – резидента фонда Сколково компании Я – Класс (дистанционный
тренинг для школьников). Являюсь проверенным и идентифицированным учителем
Я-Класс.
Нельзя
не сказать о значении Интернет для самообразования учителя. Я в своей работе
использую материалы следующих образовательных ресурсов:
·
Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru);
·
Изучаем биологию (http://learnbiology.narod.ru/);
·
Избранные
ссылки для биологов (www.bio.msu.ru/iinks.html);
·
Международный
социально-экологический союз (www.sea.ru)
·
Web-атлас «Окружающая
среда и здоровье населения России» (www.sci.aha.ru/ATL/raOO.htm)
·
Журнал
«Экология и жизнь» (www.ecolife.ru/index.shtml) и другие.
Образовательные
ресурсы Интернет я рекомендую использовать учащимися при выполнении творческих,
проектных, исследовательских работ.
Использование
компьютера в учебном процессе способствует совершенствованию методики
преподавания в большей степени. Прежде всего, компьютер значительно расширяет
доступ к источникам информации, которую  использую при подготовке к занятиям.
Компьютер  заменяет основную часть наглядных пособий и моделей.

Создала отдельные электронные
образовательные ресурсы: своя игра по теме: «Здоровье – это здорово»;  по теме:
«Это чудо вода».

В образовательных целях создала личные кабинеты: в педагогическом
сообществе «Моё образование» -  http://moeobrazovanie.ru/edu/lk;
ПроШколу.ру proshkolu.ru -  http://www.proshkolu.ru/user/parhukova64/

Есть
персональные сайты: в социальной сети работников образования, адрес сайта – http://nsportal.ru/parshukova-nadezhda-alekseevna;
в сети образовательных сайтов «Учительский сайт» проекта «Инфоурок», адрес
сайта – http://infourok.ru/user/parshukova-nadezhda-alekseevna;
в сети образовательных сайтов проекта «Мультиурок», адрес сайта – http://multiurok.ru/biolog-64/activity/.

На сайте, в педагогическом сообществе «Моё образование» организовала
«Конкурс технологических карт уроков биологии и экологии, отражающих
продуктивное использование современных образовательных технологий».

Через сайт «Образовательные решения» провела обучающий вебинар «Портфолио
педагога как составной элемент аттестации.

Непрерывно, систематически повышаю квалификацию в различных формах.

Наименование
  образовательной организации

Форма повышения квалификации,
  наименование образовательной  программы

Дата  повышения квалификации

№
  удостоверения/ сертификата

ГАОУ ДПО «Институт развития образования
  Республики Татарстан»

Обучение по проблеме: «Современное
  качество общего образования: теория, технологии, модели», в объеме 108 часов.

2013

удостоверение №001270

Центр дистанционного образования «Прояви
  себя»,      г. Томск

Дистанционный курс обучения  по теме:
  «Основы компьютерной грамотности педагога»,  в объеме 30 часов

2014

сертификат
  №1212/2014

ООО «ЦентрАттестат Сервис»

Обучение по программе: «Оказание первой
  помощи пострадавшим на производстве», в объеме, соответствующем должностным
  обязанностям

2014

удостоверение
№7

«Центр
  дополнительного образования
«Профессионал-Р»,
г.
  Ростов-на-Дону

Курсы по программе повышения
  квалификации «Педагог дополнительного образования: современные подходы к
  профессиональной деятельности», в объеме 72 часов.

2015

удостоверение №1473

ООО
  Издательство «Учитель»,
 г.
  Волгоград

Курсы повышения квалификации по
  программе: «Профессиональная компетентность педагога образовательной
  организации в условиях реализации ФГОС»  в объеме 72 часов

2015

удостоверение
  №342402573873

КГБУ
  ДПО «Алтайский краевой институт повышения квалификации работников
  образования»

Курсы повышения квалификации по теме:
  «Осуществление контрольно-оценочной деятельности в образовательном процессе с
  помощью современных методик и информационных технологий»  в объеме 32 часов

2016

удостоверение
  №04796

Центр
  дистанционного образования «Прояви себя»,      г. Томск

Всероссийский дистанционный курс
  «Современные образовательные технологии у условиях реализации ФГОС»,  в
  объеме 108 часов

2016

сертификат
  №1212/2014

Фоксфорд,
  г.Москва

Курсы повышения квалификации по теме:
  «Работа с одаренными детьми на уроках биологии»  в объеме 72 часа

2017

сертификат
  №1698163-8857

ГАУ
  РК «Республиканский информационный центр оценки качества образования»,
  г.Сыктывкар

Повышения квалификации по дополнительной
  профессиональной программе: «Повышение квалификации кадров системы основного
  общего образования в области педагогических измерений, анализа и
  использования результатов оценочных процедур»  в объеме 36 часов

2017

удостоверение
  №0920170261

Ведется систематическая работа по обобщению собственного педагогического опыта.
Свои работы, рабочие учебные программы, программы курсов по выбору, контрольные
работы, олимпиадные конкурсные задания, сценарий мероприятий, работы учащихся
публикую на школьном сайте – timsersoch.ucoz.ru, на сайте
управления образования МР «Усть – Куломский», в личном кабинете педагогического
сообщество «Моё образование» -  http://moeobrazovanie.ru/edu/lk,
на персональных сайтах:
·
в
социальной сети работников образования, адрес сайта – http://nsportal.ru/parshukova-nadezhda-alekseevna.

·
в
сети образовательных сайтов «Учительский сайт» проекта «Инфоурок», адрес сайта
– http://infourok.ru/user/parshukova-nadezhda-alekseevna.

·
в
сети образовательных сайтов проекта «Мультиурок», адрес сайта – http://multiurok.ru/biolog-64/activity/.

Участвую в обучающих и научно-практических
семинарах, курсах, тренингах, конференциях

Наименование
  образовательной организации

Тема семинара,
  курса, тренинга, конференции, вебинара и др.

Дата  участия

№
  свидетельство/ сертификата

ГАОУ ДПО «Институт развития образования
  Республики Татарстан»

Участие в семинаре «Реализация
  федеральных требований к организации работы по формированию у обучающихся
  культуры здорового и безопасного образа жизни на этапе основного и среднего
  общего образования», в объеме 16 часов.

2013

сертификат №000027

ООО Издательство  «Учитель»,
  г. Волгоград

Участие на всероссийском семинаре
  «Аттестация педагогов: новые принципы и положения», в объеме 2 часов

2014

сертификат №В135-70/2014-ВУ

ООО
  Издательство
«Учитель»,

г.
  Волгоград

Обучение на всероссийском мастер-классе
  «Карта результативности профессиональной деятельности педагогического
  работника. Самоанализ», в объеме 3 часов

2015

сертификат
  №В143-85/2015-ВУ

ООО
  Издательство
«Учитель»,

г.
  Волгоград

Обучение на всероссийском семинаре
  «Основная образовательная программа основного общего образования в
  соответствии с ФГОС ООО», в объеме 3 часов

2015

сертификат
  №С55-1/2015-ВУ

ООО
  Издательство
«Учитель»,

г.
  Волгоград

Участие во всероссийском вебинаре
  «Формирование познавательной активности школьников в соответствии с ФГОС на
  уроках и во внеурочное время» », в объеме 2 часов

2015

сертификат
  №С60-1/2015-ВУ

ООО
  Издательство
«Учитель»,
 г.
  Волгоград

Обучение на всероссийском вебинаре
  «Внеурочная деятельность в условиях ФГОС начального и основного общего
  образования»,  в объеме 2 часов

2015

сертификат
  №В206-48/2015-ВУ

ООО
  Издательство «Учитель», г.Волгоград

Участие во всероссийском вебинаре
  «Организация проектной деятельности обучающихся», в объеме 2 часов

2015

сертификат
  №В441-8/2015-ВУ

ООО Издательство  «Учитель», г.Волгоград

Участие во всероссийском вебинаре «ИКТ –
  компетентность педагога в соответствии с профессиональным стандартом», в объеме 2
  часов.

2015

сертификат
  №В435-114/2015-ВУ

Фоксфорд, г.Москва

Участие  вебинаре  «Электронная форма
  учебника в школе. От получения лицензии до проведения урока»

2016

сертификат
  №1545933-5891

Фоксфорд, г.Москва

Участник конференции «Решение в области
  ИТ в образовании»

2016

сертификат
  №997412-560

ЧОУ ДПО «Образовательный центр Открытое
  образование»

Участие в мастер-классе «Сказка в
  красках»

2016

сертификат
  ВС-3676-373-345

ЧОУ ДПО «Образовательный центр Открытое
  образование»

Участие в мастер-классе «Психологическая
  подготовка к сдаче ОГЭ и ЕГЭ»

2016

сертификат
  ВС-3676-378-194

Центр развития таланта «Мега-талант», г.
  Москва

Участие  вебинаре  «Современный учитель
  без комплексов (создание сайта, блога, курса, портфолио педагога)»

2017

свидетельство

АНО «Санкт-Петербурский центр
  дополнительного профессионального образования»

Участие в обучающем семинаре
  «ИКТ-компетентность педагога и практические вопросы внедрения и эксплуатации
  информационной системы образовательного учреждения в соответствии с
  требованиями ФГОС»

2017

сертификат

серия031701
  №18842

Государственное образовательное
  учреждение дополнительного профессионального образования «Коми
  республиканский институт развития образования», г.Сыктывкар

Обучение на открытом онлайн-курсе
  «Ключевые аспекты инклюзивного образования в условиях введения ФГОС
  образования обучающихся с ОВЗ», в объеме 15 часов.

2017

Сертификат
47068400-247с-11е7-9а8b

Государственное образовательное
  учреждение дополнительного профессионального образования «Коми
  республиканский институт развития образования», г.Сыктывкар

Обучение на открытом онлайн-курсе
  «Оказание первичной медико-санитарной помощи», в объеме 12 часов.

2017

Сертификат
00d6d740-29f2-11e7-а23с-8362988120832

Проект «Инфоурок», г.Смоленск

Участие в вебинаре  «Постановка
  жизненной цели как главный этап выбора будущей профессии», в объеме 2
  академических часов.

2017

свидетельство
  №ВЛ-1493823572

За активность на сайте «УРОК.РФ» администрация проекта отправила промо-коды,
которые использовала на бесплатные курсы повышения квалификации от онлайн-школы
«Фоксфорд».
Участвовала в муниципальных, региональных и
федеральных профессиональных конкурсах

Год

Форма обобщения
  опыта

Тема опыта /
Конкурса

Уровень

Результат

2013

Участие на IV республиканском
  дистанционном Фестивале педагогических идей.

«Использование ИКТ для контроля знаний
  обучающихся как элемента оценки качества образования»
Направление – «Использование ИКТ для
  контроля знаний в среднем общем образовании»

Республикан-ский

Диплом Министерство образования
  Республики Коми

2013

Участие на IV республиканском
  дистанционном Фестивале педагогических идей.

«Использование ИКТ для контроля знаний
  обучающихся как элемента оценки качества образования»
Направление – «Использование ИКТ для
  контроля знаний в основном общем образовании»

Республиканский

Диплом Министерство образования
  Республики Коми

2013

Участие в муниципальном этапе
  Республиканского конкурса образовательных учреждений по экологическому
  образованию; заочный профессиональный конкурс.

Муниципальный этап Республиканского
  конкурса образовательных учреждений по экологическому образованию.

Муниципальный

Благодарственное письмо Управления
  образования Администрации МР «Усть-Куломский».

2013

Участие в муниципальном экологическом
  форуме

Экологический
 форум.
Выступление с темой:
  «Деятельностный подход в экологическом воспитании школьников»

Муниципальный

Благодарственное письмо за участие в
  экологическом форуме

2013

Активное участие в районных и республиканских
  мероприятиях, посвященных Году охраны окружающей среды

Участие в районных и республиканских
  мероприятиях, посвященных Году охраны окружающей среды.

Муниципальный

Благодарность Управление образования
  Администрации МР «Усть-Куломский»

2013

Организация сверпрограммной
  общероссийской предметной олимпиады  «Олимпус Осенняя Сессия».

Организация
  сверпрограммной общероссийской олимпиады

Общероссийский

Диплом

2013

«Инновационные методы преподавания
  педагогов экологии».  Заочный профессиональный конкурс.

Экологическая игра            «Свалка по
  имени Земля»

Общероссийский

Диплом 3 степени
  информационно-методического центра «Магистр».

2013

Участие в  профессиональном конкурсе на
  лучшую предметную Интернет-викторину «Мое образование»

Интернет-викторина
 «Мое
  образование»

Всероссийский

Сертификат.

2014

Участие во Всероссийском конкурсе
  педагогического мастерства «ДваПиЭр»

Конкурс
  педагогического мастерства «ДваПиЭр»

Всероссийский

Диплом.

2014

Разработка социального проекта. Заочный
  профессиональный конкурс.

 «Программа экологического образования и
  воспитания».

Общероссийский

Диплом 1 степени
  информационно-методического центра «Эврика»

2014

За подготовку победителя. Заочный
  профессиональный конкурс.

Общероссийский конкурс «В мире флоры и
  фауны»

Общероссийский

Благодарственное письмо.

2014

Заочная дистанционная олимпиада.

Подготовка учащихся к участию в
  международной дистанционной олимпиаде по биологии проекта «Инфоурок»

Международный

Свидетельство

2014

Заочная дистанционная олимпиада.

Подготовка учащихся к участию в
  международной дистанционной олимпиаде по биологии проекта «Инфоурок», ставших
  победителями

Международный

Свидетельство

2014

Заочная дистанционная олимпиада.

Активное участие в работе проекта для
  учителей «Инфоурок

Международный

Благодарность

2014

Заочный дистанционный конкурс.

Подготовка участника в международном
  конкурсе школьных проектов сохранения природных экосистем в регионах
  Балтийского и Баренцева морей.

Международный

Свидетельство

2014

Заочный дистанционный конкурс.

За профессионализм и высокий уровень
  руководства проектно-исследовательской деятельностью учащихся на конкурс
  исследовательских работ «На пути к «зеленой» экономике»»

Международный

Свидетельство, письмо.

2014

Заочный дистанционный конкурс.

Помощь в организации и проведении
  конкурса проекта «Новый урок»

Международный

Благодарность.

2014

Заочный дистанционный конкурс

Подготовка учащихся к участию конкурса
  по биологии «Новый урок»

Международный

Свидетельство

2015

Школьный
  организатор межпредметного интеллектуального конкурса «Львёнок»

Межпредметный
  интеллектуальный конкурс «Львёнок»

Общероссийский

Сертификат
  организатора

2015

Заочный профессиональный конкурс.

Конкурс учебных и методических
  материалов в помощь организаторам туристко-краеведческой и экскурсионной
  работы с обучающимися, воспитанниками.

Республиканский

Свидетельство

2015

Заочный дистанционный конкурс.

Подготовка участников Республиканского
  дистанционного конкурса презентаций «5 нельзя», посвященного здоровому образу
  жизни.

Республиканский

Благодарственное письмо.

2015

Заочный дистанционный конкурс.

Подготовка призёров Республиканского
  дистанционного конкурса презентаций «5 нельзя», посвященного здоровому образу
  жизни.

Республиканский

Благодарственное письмо, итоги
  (справка).

2015

Научное руководство исследовательской
  работой

Научное руководство исследовательской
  работой в конкурсе исследовательских и творческих работ «Твой первый шаг в
  науке

Общероссийский

Благодарственное письмо.

2015

Научное руководство исследовательской
  работой

Научное руководство исследовательской
  работой в конкурсе исследовательских и творческих работ «Твой первый шаг в
  науке и удостоенной диплома 1 степени.

Общероссийский

Благодарственное письмо.

2015

Организация и поддержка Всероссийского
  урока

Организация и поддержка Всероссийского
  урока – приключения «В диких условиях».

Всероссийский

Благодарность.

2015

Проведение
  Всероссийского экоурока «Вода России»

Всероссийский экоурок «Вода России»

Всероссийский

Диплом

2015

Проведение в образовательном учреждении
  мероприятия.

Конкурс учительских портфолио «Учитель –
  это звучит гордо!»

Всероссийский

Благодарность.

2015

Подготовка учеников

Конкурс учительских портфолио «Учитель –
  это звучит гордо!»

Всероссийский

Свидетельство

2015

Создание условий для профессионального
  развития

Организатору за активное участие
  педагогических работников.

Всероссийский

Благодарственное письмо

2016

Участник конкурса педагогического
  сообщества «Моё образование»

Вводный урок «Знакомство с предметом»

Всероссийский

Сертификат

2016

Заочный дистанционный конкурс.

Подготовка участника в международном
  конкурсе школьных проектов сохранения природных экосистем в регионах
  Балтийского и Баренцева морей.

Международный

Свидетельство

2016

За проявленную эрудицию, компетентность
  и ответственность, стремление к повышению уровня профессионального мастерства
  и результативную инновационную деятельность при прохождении тестирования.

Биология – методики обучения и
  профессиональные компетенции.

Всероссийский

Диплом победителя

2017

Участие в организации международного
  конкурса-блица «Знанио»

Конкурс-блиц «Знанио» по биологии

Международный

Свидетельство

2017

За активное участие в организации
  международного конкурса-блица «Знанио»

Конкурс-блиц «Знанио» по биологии

Международный

Свидетельство

2017

За подготовку победителей международного
  конкурса-блица «Знанио»

Конкурс-блиц «Знанио» по биологии

Международный

Свидетельство

       Участвовала
в различных проектах организационно – методической и творческой деятельности на
российском, международном уровне. Работа была систематической и результативной.
Есть поощрения и награды.

Год

Название
  проекта, исследования, эксперимента, конкурсного мероприятия

Уровень

Содержание
  деятельности

Результат

2012

Всероссийский проект «Оn-line подготовка
  к ЕГЭ»

Всероссийский

Активное участие
  во всероссийский проект «Оn-line подготовка к ЕГЭ»

Сертификат.

2013

Участие в международном проекте
  «Экологическая культура. Мир и Согласие»

Международный

«Экологическое образование и воспитание»

Диплом

2015

Участие в проекте
«Источник знаний» на
  интернет-портале  Pro Школу.ru. по  теме: «Животные».

Всероссийский

На момент вручения грамоты имеет
  показатели:
1 место - сегодня;
1 место – за неделю;
5 место – за месяц.

Грамота.

2015

Участие в проекте
 «Источник знаний» на интернет-портале
  Pro Школу.ru.
  по  теме: «Рыбье царство».

Всероссийский

На момент вручения грамоты имеет
  показатели:
1 место - сегодня;
1 место – за неделю;
2 место – за
  месяц

Грамота.

2015

Участие в проекте
 «Источник знаний» на
  интернет-портале  Pro Школу.ru. по  теме: «Человек».

Всероссийский

На момент вручения грамоты имеет
  показатели:
1 место - сегодня;
2 место – за неделю;
5 место – за
  месяц

Грамота.

2015

Участие в проекте
 «Источник знаний» на
  интернет-портале  Pro Школу.ru. по  теме: «ЕГЭ. Биология вопросы части А».

Всероссийский

На момент вручения грамоты имеет
  показатели:
1 место - сегодня;
1 место – за неделю;
2 место – за
  месяц

Грамота.

2015

За достижение 1
  уровня в рейтинге популярности и активности участников педагогического
  сообщества «Моё образование»

Всероссийский

Рейтинг
  популярности и активности среди участников проекта оценивается  100 баллов.

Бронзовый
диплом

2015

За достижение 2
  уровня в рейтинге популярности и активности участников педагогического
  сообщества «Моё образование»

Всероссийский

Рейтинг
  популярности и активности среди участников проекта оценивается  250 баллов.

Серебряный
диплом

2015

За достижение 3
  уровня в рейтинге популярности и активности участников педагогического
  сообщества «Моё образование»

Всероссийский

Рейтинг
  популярности и активности среди участников проекта оценивается  500 баллов.

Золотой диплом

2015

За достижение
  высшего уровня в рейтинге популярности и активности участников
  педагогического сообщества «Моё образование»

Всероссийский

Рейтинг
  популярности и активности среди участников проекта оценивается  1000 баллов.

Бриллиантовый
  диплом

Являюсь лидером всероссийского
педагогического сообщества «Моё образование» работаю в качестве члена жюри и
эксперта.

№

Название

Результат

1

Лидер
  всероссийского педагогического сообщества «Моё образование»

Диплом.

2

Член жюри
  Всероссийского конкурса для учителей биологии на лучшую методическую
  разработку «В мире биологии»

Диплом.

3

Член жюри
  Всероссийского конкурса для учителей биологии на лучшую методическую разработку
  «Экология моей планеты»

Диплом.

4

Член жюри
  Всероссийского конкурса для учителей биологии на лучший урок-лабораторную
  работу

Диплом.

5

Член жюри
  Всероссийского конкурса для учителей биологии на лучшую методическую
  разработку  внеклассного мероприятия «В моде здоровый образ жизни»

Диплом.

6

Член жюри
  Всероссийского конкурса для учителей биологии на лучший план-конспект занятия
  по теме «Урок-викторина»

Диплом.

7

Эксперт
  всероссийского педагогического сообщества «Моё образование»

Сертификат.

Систематически
повышаю квалификацию в виде аттестации.

Год

Квалификационная
  категория

Документ

2006

высшая

Приказ
  Министерство образования и высшей школы Республики Коми №255-к от 02 ноября
  2006 года.

2011

высшая

Приказ
  Министерство образования Республики Коми №433-к от 27 октября 2011 года.

2016

высшая

Приказ
  Министерство образования и молодежной политики Республики Коми №50-нк от 19
  мая  2016 года.

          За свою
профессиональную деятельность  имею следующие  награды

Год

Документ

2005

«Почетный работник общего образования
  Российской Федерации»

1993

Почетная грамота Министерства народного
  образования.

1990

Почетная грамота Министерства
  просвещения Коми АССР и Коми обком профсоюза работников народного образования
  и науки.

Почетная грамота администрации
  муниципального образования «Усть-Куломский район»

Ежегодно повышаю свой профессиональный
уровень. Это соответствует требованиям, предъявляемым к современному учителю в
условиях стандартов второго поколения, помогает учителю вносить коррективы в
педагогическую деятельность, использовать современные технологии в образовании
и воспитании подрастающего поколения.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Результаты пед.деятельности(выступление).doc

alt: Результаты педагогической деятельности

alt: МуниципальныйСидякина Виктория, участница муниципального всероссийского этапа предметной олимпиады

alt: I Всероссийская межпредметная олимпиада

alt: Районный Дом творчества» с.Усть-Кулом»

alt: ГАОУ ДПО «Институт развития образования

alt: Подготовка учащихся к участию в международной дистанционной олимпиаде по биологии проекта «Инфоурок», ставших победителямиМеждународныйСвидетельство

alt: Год Название проекта, исследования, эксперимента, конкурсного мероприятияУровень

alt: 2 место – за месяцГрамота.

title: Результаты педагогической деятельности


extracted_text:
Технологическая карта воспитательного
события «Поговорим
о мечтах. О чём мечтаешь ты?»

ФИО учителя

 Савушкина Ирина
  Владимировна

Внеклассное мероприятие

Воспитательное событие

Класс

4 класс

Направление

духовно-
  нравственное

Форма
  мероприятия

Массовая

Тип занятия

Разговор

Название

«Поговорим
  о мечтах»

Цель занятия

Создать условия для формирования понятия «мечта» и «желание»

Задачи занятия

Образовательные:
— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
  со сверстниками;
Развивающие:
— развитие личной ответственности за свои поступки и желания;
— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально –
  нравственной отзывчивости;
                  Воспитательные:
— готовность и способность к нравственному развитию,
  самосовершенствованию.

1. Развести понятия «мечта», «желание».
2. Учить критически мыслить, анализировать.

Технологическая
карта организации и проведения «Поговорим о мечтах. О чём мечтаешь ты? »

№

Этап

    Задача
     этапа

Деятельность          учителя

Деятельность обучающихся

    Результаты    этапа,
компетенции

1

Организацион-ный
  момент.

Организо-
вать
  напра-вленное внимание на начало занятия.

Создать
  положитель-ный эмоци- ональный настрой на работу.

-
  Давайте поприветствуем др.др. улыбками.
-У
  кого сегодня хорошее настроение, хлопните в ладоши.
-
  Соедините ладоши и передайте др.др. ваше хорошее настроение.
- Попытаемся
  пронести его через всё наше занятие.

Выполняют

Личностные
  результаты:
Положительный
  настрой на работу.

2

Целеполагание.
Определение
  темы занятия.

Определить
  тему занятия.

СЛАЙД
  2
-
  Как вы думаете, что девочка могла увидеть за окном?

СЛАЙД
  3
-
  Она увидела там ворон. Она считает ворон.
-
  А что означает выражение «считать ворон»?
- Знали
  ли вы, что есть такой праздник «День считания ворон»? Он как раз сегодня, 2
  марта.

Сегодня день считания ворон,
Такой вот странный праздник, необычный.
Но если посмотреть со всех сторон,
Он, в общем, очень даже симпатичный.

Ведь говорят, пока ворон считаешь
Ты энергичен, молодой душой.
О чем-то постоянно все мечтаешь,
Твой жизненный потенциал большой.

Те люди, что утратили уменье
И разучились уж ворон считать.
Душой похоже сильно постарели,
И перестали, видимо мечтать.

- Говорят, что считать ворон умеют только добрые
  люди, и люди, которые умеют мечтать!
- О чём же будет наш разговор?

- Что же такое мечта? Как бы вы объяснили?

Высказывают
  предположения.

- Отвлекаться
  на что-то, быть невнимательным

-
  О мечтах.

Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД: формулировать
  собственное мнение.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Личностные УУД: Осмысление
Внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения
  к воспитательному занятию, проявлять интерес к материалу. Самоопределение

3

Разведение
  понятий «мечта и желание»

Сформировать
  понятия «мечта», «желание»

СЛАЙД
  4

МЕЧТА
  ЖЕЛАНИЕ
-
  Как выдумаете, это слова-синонимы? Одинаково ли их значение?

-
  Приведите примеры желаний. А примеры мечты.

-
  Давайте обратимся к определениям этих двух слов.

СЛАЙД
  5

1) …. –
  это чувство, когда тебе очень хочется чего-то, что существует на самом деле.
  Его у тебя нет, а тебе хочется иметь, оно даёт тебе радость.

2) …..- игра ума, когда человек представляет себе
  что-то очень приятное, но этого нет на свете, оно не существует. Это
  фантазия, воображение.

- Как вы думаете, где говорится о мечте, а где
  о желании?

СЛАЙД 6
Мечта – это первый
  шаг к цели.
Мечта – это
  смысл жизни, интерес к жизни.
Мечта – это
  наши фантазии, которые на первый взгляд кажутся недоступными, невозможными.

Высказывают
  предположения.

1)
  Желание ; 2) Мечта

Познавательные: извлечение необходимой
  информации.

Коммуникативные УУД: с достаточной
  полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
  участвовать в диалоге,
отвечать на вопросы учителя

Регулятивные УУД: осознанно проверить
  усвоение темы обсуждения

Личностные УУД: развитие готовности к
  сотрудничеству

4

Анализ
  фрагмента
мультфильма

Учить
  различать положительные мечты и отрицательные, корыстные

СЛАЙД 7
Просмотр
  отрывка песни «Ах, если бы сбылась моя мечта» из мультфильма «Летучий корабль»

-
  О
  чём же мечтали герои мультфильма?
-
  Что можете сказать об их мечтах?

Высказывания
  детей

Коммуникативные УУД: с достаточной
  полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
  участвовать в диалоге,
отвечать на вопросы учителя

Личностные УУД: развитие готовности к
  сотрудничеству

5

Знакомство
  с изобретениями детей, которые появились в следствии мечты.
Работа
  в группах

Расширить
  кругозор

- Как вы думаете, что полезного может дать человеку
  мечта?

СЛАЙД 8

- Я пришла к вам не с пустыми руками, я
  принесла удивительные вещи.
Достаю из рюкзака: ласты, меховые наушники,
  шрифт Брайля, калькулятор.

- Как вы думаете, что может объединять все эти
  предметы?
- Эти предметы изобрели дети.

-Предлагаю вам узнать, как родились эти детские
  изобретения. Они появились в результате чьей-то мечты.

СЛАЙД 9
1. В
  один из зимних дней Честер Гринвуд отправился на замёрзший пруд, чтобы
  испытать свои новые коньки. Мороз на улице стоял довольно сильный, и у
  мальчика начали мёрзнуть уши. Остальные дети защищали их от холода, обвязывая
  вокруг голов шарфы, но Честер их не очень любил. Мальчик отправился домой, но
  по дороге придумал, как защитить уши от стужи без шарфа.
2. Бен
  Франклин с детства очень любил воду. Его всегда тянуло
  к морю, и он даже мечтал стать моряком. Бен рано научился плавать и стал
  опытным пловцом и ныряльщиком. Желая увеличить свои личные показатели в
  скорости передвижения в воде, Франклин придумал и сделал специальные
  плавники, которые надевал на руки. Эти ручные ласты листья кувшинки или
  палитру художника и действительно помогали пловцам достичь лучших результатов.

3. Блез Паскаль изобрел
  первый калькулятор. Он начал создавать суммирующую машину
  «Паскалину» наблюдая за работой своего отца, который был сборщиком налогов и
  часто выполнял долгие и утомительные расчёты.
4. Шрифт Брайля – изобрёл Луи Брайль.
  В пять лет Луи стал слепым.
Он проникся желанием создать новый удобный
  шрифт для незрячих и плохо видящих людей. Луи использовал каждую свободную
  минуту, иногда проводя за своими экспериментами целые ночи. Полностью
  закончил своё изобретение через 4 года.
- Есть
  такие мечты, которые помогают и другим людям.
СЛАЙД 10

-Всё, что
  существует на свете, когда-то было мечтой.

- Вы согласны с этим высказыванием?
- Действительно,
  если вы посмотрите вокруг, то увидите множество вещей, которые когда-то были
  мечтой. Телефон, телевизор, велосипед, лампочка, компьютер, батарейка – всё это
  когда-то было мечтой. А сегодня все люди благодарны тем, кто умел мечтать и изобрел
  эти вещи. Благодаря их мечтам, жизнь стала лучше и проще.

Высказывания
  детей

Делятся
  на 4 группы. Выбирают карточку с изобретением, знакомятся с информацией на
  карточке.

Один
  представитель группы рассказывает всем, как появилось изобретение, которое им
  досталось.

Познавательные: извлечение необходимой
  информации.

Коммуникативные УУД: с достаточной
  полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
  участвовать в диалоге,
отвечать на вопросы учителя

Регулятивные УУД: осознанно проверить усвоение
  темы обсуждения

Личностные УУД: развитие готовности к
  сотрудничеству

6

Игра

Прийти
  к выводу, что надо прикладывать усилия, чтобы мечты сбывались.

- Что надо делать, чтобы твоя мечта сбылась?
  Как вы думаете?
- Может ли мечта встречать на пути препятствия?

-
  Мечту можно сравнить с семечком. Чтобы выросло растение, семечко преодолевает
  на своём пути во время роста различные препятствия. Ему нужно прорости сквозь
  толщу почвы, вынести не всегда благоприятные климатические условия. Так и
  мечта, встречает препятствия.
- Сейчас
  вы на себе это испытаете в игре «Семечки-препятствия».

-
  Что вы чувствовали, семечки?
-
  Хотелось ли вам несмотря ни на что вырасти?

-
  Какой вывод можно сделать?

Некоторые ребята – семечки. Они
  присаживаются на корточки. Другие ребята – препятствия. Они встают позади
  семечек, кладут руки на плечи им. Семечки растут, препятствия мешают.

-Чтобы мечта сбылась, не
  надо опускать руки, не надо предавать мечту, а преодолевать препятствия.

7

Итог.
  Рефлексия деятельности

Формиро-вать
  личную ответствен-ность за ре-зультаты сво его труда.

СЛАЙД 11

- А теперь предлагаю вам немного помечтать.
- Возьмите листочек, напишите на нём, о чем вы
  мечтаете.
-Все ваши мечты мы отправим бутылочной почтой в
  будущее по волнам жизни.
- А когда вы закончите школу, вскроете эту
  бутыль, вспомните, о чём мечтали в детстве, сбылась ли ваша мечта, а м.б.
  ваша мечта изменилась…

Звучит
  мелодия.

Дети под музыку пишут свои мечты, скручивают
  трубочкой и складывают в бутыль. Бутылку закупоривают.
.

Личностные УУД: самоопределение.

file_name: Технологическая карта воспит.события.doc

alt: Но если посмотреть со всех сторон,

alt: Это фантазия, воображение. -

alt: Итог. Рефлексия деятельности

title: Классный час "Поговорим о мечтах"


extracted_text:
Дыхательная
гимнастика.
Консультация
логопеда для родителей
Важнейшие
условия правильной речи – это плавный длительный выдох, четкая и ненапряженная
артикуляция.
При
естественном дыхании его глубина и темп могут быть различны, и не
следует регулировать их искусственно, иначе дыхание не будет
естественным. Естественное дыхание – это дыхание покоя, оно должно быть
протяжным, легким, медленным, спокойным, равномерным. В течение короткого времени
добиться такого дыхания нельзя.
Для
регулирования дыхания необходимо, чтобы темп движения соответствовал
темпу детского дыхания. Взрослые должны учитывать, что у ребенка более
быстрый темп дыхания, поэтому выполнение упражнений в замедленном темпе
сбивает детей с естественного ритма дыхания.
В
случае выраженной дизартрии работа над дыханием начинается с общедыхательных
упражнений. Цель этих упражнений состоит в том, чтобы увеличить объем дыхания
и нормализовать его ритм. Для закрепления удлиненного произвольного выдоха (через
рот) необходимо опираться на кинестетические ощущения. Рекомендуется «видеть»
и «слышать» свой вдох. При проведении дыхательной гимнастики
нельзя переутомлять ребенка. Необходимо следить за тем, чтобы он не напрягал
шею, плечи, не принимал неверную позу. Следует концентрировать внимание ребенка
на ощущениях дыхания дифрагмы, межреберных мышц, продолжительности
произвольного вдоха и выдоха. Нужно следить за плавностью и ритмичностью дыхательных
движений. Дыхательная гимнастика должна проводиться до еды в хорошо
проветренном помещении.
Во
избежание головокружений продолжительность дыхательных упражнений должна
ограничиваться 3-5 минутами. Во время гимнастики должно соблюдаться правило:
вдох совпадает с расширением грудной клетки, выдох с сужением ее.
Для
развития дыхания ребенка пользуются дыхательными играми:
•
Сдувать снежинки, бумажки, пушинки со стола, с руки;
•
Дуть на легкие шарики, карандаши и катать их по столу; приводить дутьем в
движение плавающих в тазике уток, лебедей, кораблики и другие фигурки,
всевозможные вертушки, бумажные колпачки и ватные шарики, подвешенные на
натянутой горизонтально нитке; сдувать тычинки созревших одуванчиков;
•
Надувать надувные игрушки и воздушные шарики; особенно полезно пускать мыльные
пузыри – это формирует очень тонкое регулирование выдоха;
•
Поддувать вверх пушинку, ватку, бумажку, мыльный пузырь.
Дыхательные
упражнения:
«Загнать
мяч в ворота»
1.
Вытянуть губы вперед трубочкой и плавно дуть на ватный или поролоновый шарик
(диаметром 2-3 см, лежащий на столе перед ребенком, загоняя его между двумя
кубиками или любыми другими подходящими предметами (это «футбольные ворота»).
2.
То же, но дуть следует резкой, отрывистой воздушной струей. Загнать надо одном
выдохе, не прерывая воздушную струю. Обращайте внимание, чтобы не надувались
щеки. При необходимости их слегка можно придерживать пальцами.
«Загнать
мяч подальше»
1.
Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу («Лопаточка»)
и плавно, со звуком ффф, сдуть ватку на противоположный край стола.
2.
То же, но дуть следует резкой, отрывистой струей. Загонять шарик надо на одном
выдохе, не прерывая воздушную струю. Обращайте внимание, чтобы не надувались
щеки. Следить, чтобы ребенок произносил звук ф, а не х, т. е., чтобы воздушная
струя была узкая, а не рассеянная.
«Фокус»
Улыбнуться,
приоткрыв рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы
боковые края его были прижаты к верхней губе, а посередине языка была
щель-желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен
идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх. Необходимо следить, чтобы
нижняя челюсть была неподвижной.
«Трубач»
Ребенок
стоит или сидит, руки согнуты, кисти сжаты, как бы удерживая трубу, -произносит:
тру-ру-ру, бу-бу-бу, подудим в свою трубу.
«Надуй
шарик»
Ребенок
сидит или стоит, при команде «надуй шарик» - широко разводит руки в
стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони
перед грудью и выдувает воздух ффф, при словах «шарик лопнул» - хлопает
в ладоши; «из шарика выходит воздух» - малыш произносит «шшш»,
делая губы хоботком и опуская руки.
«Жук»
Малыш
стоит или сидит, скрестив руки на груди, разводит руки в стороны, поднимает
голову – вдох, скрещивает руки на груди, опускает голову – выдох, можно
поддержать интерес ребенка стихотворной строкой: жу-у – сказал крылатый
жук, посижу и пожужжу.
«Подуем
на плечо»
Ребенок
стоит, ноги слегка расставлены, руки опущены, поворачивает голову направо и,
сделав губу трубочкой дует на плечо, голова прямо – вдох носом, голову влево –
выдох, голова прямо – вдох (подуем на плечо, подуем на другое, снова делает
спокойный выдох, голова прямо – вдох носом, поднимает лицо кверху – выдох через
губы, сложенные трубочкой (подуем на живот, как трубка станет рот, ну а теперь
– на облако и остановимся пока»).
«Подуй
на одуванчик»
Малыш
стоит или сидит, делает глубокий вдох носом, затем длинный выдох, как будто
хочет сдуть с одуванчика пух.
«Подуй
на одуванчик,
Как
дует этот мальчик,
Подуй,
подуй сильнее
И
станешь здоровее».
«Косарь»
Ребенок
стоит, ноги на ширине плеч, руки опущены, машет обеими руками вправо и слегка назад:
«зз-уу», возвращается в исходное положение – вдох, машет руками влево и
слегка назад: «зз-уу»
«Косарь
идет косить жнивье: зу-зу, зу-зу, зу-зу,
Идет
со мной косить вдвоем: зу-зу, зу-зу, зу-зу,
Замах
направо, а потом налево мы махнем,
И
так мы справимся с жнивьем, зу-зу, зу-зу вдвоем».
«Игра
«бульканье»
Ребенок
сидит, перед ним – стакан (или бутылочка) с водой, в котором – соломинка
для коктейля, научите ребенка, как нужно дуть в стакан через соломинку, чтобы
за один выдох получилось долгое булькание, вдох – носом, выдох – в трубочку:
«буль-буль-буль».
Игра
«мыльные пузыри»
Эта
забава известна всем, научите ребенка пускать мыльные пузыри: вдох –
носом, а выдох через сложенные в трубочку губы, длинный и мягкий, тогда пузырь
получится большой и красивый.
Кроме
того, для развития длительного, плавного речевого выдоха рекомендуется
предлагать детям говорить на одном выдохе, постепенно увеличивая число слов (порядковый
счет с загибанием пальцев, перечисление чего-либо). Упражнение проводится в
форме игры «Кто больше скажет без передышки?».
Удачи!

file_name: Дыхательная гимнастика.docx

alt: Ребенок сидит или стоит, при команде «надуй шарик» - широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает , затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед…

title: Консультация для родителей "Дыхательная гимнастика"


extracted_text:
Праздник  «"Школа, я и моя семья»
( плакат)           Ребенок учится тому,
                                Что видит у
себя в дому,
                             Родители пример ему,
                                            А дом его - большая
крепость!

Цель:
способствовать развитию
активности родителей и детей в проведении праздника,
стремлению
родителей и детей, имеющих разные
пристрастия, найти общие увлечения.

 1-й ведущий.

Добрый
день и поклон, Гости дорогие!

Собрались
со всех сторон  все наши
родные.
 Посмотри
на эти лица! Красивые, веселые.
Словно
дома отдыхаем,
 И забот совсем не
знаем,
И наш
праздник начинаем!

2-й
Здравствуйте,
дорогие друзья! Позвольте именно так называть вас, не взирая на возраст и
ранги, ведь сегодня здесь собрались друзья семьи.
1-й
Все,
кто убежден в серьезности мнения о том, что семья - это наша пристань,
крепость, рай земной, который защищает нас от многих невзгод и дает вдохновение
душе!
 2-й
 Я
вижу в зале много счастливых людей, это видно по добрым глазам и улыбкам!
1-й
Вот
и прекрасно! Значит, сегодняшняя встреча на конкурсе "Школа, я и моя
семья» должна пройти легко, как бы играючи.
2-й       И это здорово,
что у нас есть стремление подружиться друг
с другом. Приятно видеть людей с доброй, приветливой улыбкой и счастливым взглядом. А если это семья - это приятно вдвойне.
Мы с удовольствием познакомим
вас с семьями.
(Выступают участники
программы: 2-3 минуты.)
1-й       Сегодня на ваших глазах пройдут семейные соревнования
самых умных и музыкальных, смелых
 и решительных, самых находчивых
и веселых.
А раз у нас соревнования,
значит должно быть и жюри, строгое и справедливое.
(Представление
жюри- 3 человека.)

2-й
 А теперь
перейдем непосредственно к ознакомлению с конкурсной программой.
Каждая семья получает
маршрутный лист, в котором указан порядок их прохождения по станциям.
Станции:  «Стань миллионером »;
                  « Угадай мелодию»;
                  «Художественная »;
                  « Спортивная »; («
Посадка картошки», « Выбери школьные принадлежности» )
                   « Музыкальная шкатулка
» (« Родительский дом»)

Все мы любим сказки, а
можем ли мы быть героями любимых сказок?

Инсценировка сказки   «РЕПКА»
Действующие
лица:
автор,
дед., бабка, репка, внучка, Жучка,
кошка, мышка.

Посадил дед репку. Выросла репка
большая-пребольшая. Стал дед репку из земли
тащить:
тянет, потянет,
вытянуть не может. Позвал
дед бабку. Дедка за репку, бабка за дедку, тянут,
потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка
внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку,
дедка за репку,
тянут, потянут, вытянуть не могут. Побежала внучка за Жучкой. Бегала,
бегала, наконец, нашла. Жучка за внучку,
внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку,
тянут, потянут, вытянуть не могут. Кликнула
Жучка кошку. Кошка за Жучку,
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за
дедку, дедка за
репку, тянут, потянут, вытянуть
не могут. Кликнула кошка мышку.
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за
внучку, внучка за бабку, бабка за дедку,
дедка за репку, тянут, потянут, вытащили
репку.
Финал
1-й       . Да! Гости милы,
да деньки малы! ОН: Сколько было гостей, а еще больше веселья! Верно говорят:
"Веселье - от всех бед спасенье!"
2-й
Большое спасибо семьям, участникам наших соревнований! Мы надеемся,
что сегодня у вас была возможность  весело отдохнуть.
1-й       Уважаемые гости, дорогие друзья!
Дадим же, наконец, возможность жюри решить, с какими результатами мы подошли к
финалу.
2-й       Думается, что волноваться сейчас
уже не стоит! Нужно только приготовить себя к приятным минутам получения
подарков!
1-й       От всей души мы, друзья, веселились,
Песни пели,  рисовать
учились.
Зарабатывали миллион,
Но далёк от нас
оказался он.
А теперь нам
прощаться пора!
2-й       До свидания, взрослые, до свидания,
детвора!
Желаем, друзья, мы
вам в жизни успеха,
В учебе и в дружбе,
в семье и труде.
Желаем веселья и
детского смеха,
Желаем вам счастья
во всем и везде!

file_name: «Школа, я и моя семья».doc

alt: Праздник « "Школа, я и моя семья» ( плакат)

intro:
Это занятие способствует развитию активности родителей и детей в проведении праздника,
стремлению родителей и детей, имеющих разные пристрастия, найти общие увлечения.

title: Разработка внеурочного занятия " Школа,я и моя семья"


extracted_text:
Преемственность в работе воспитателей ДОУ и учителя –
логопеда
в решении коррекционных задач школы

Гилязова
Гульназ Графитовна
учитель – логопед высшей категории
 Муниципального общеобразовательного
автономного учреждения
средняя общеобразовательная школа №9
 городского округа город Нефтекамск
 Республики Башкортостан
Электронный адрес: gulnazgilyazova1978@mail.ru

Цель данной системы преемственности - развитие всех детей, сохранение
и поддержка индивидуальности ребенка независимо от социального положения,
уровня развития, материального уровня жизни.
   В настоящее время
интеграция в общество детей с отклонениями в развитии является одной из острых
и дискуссионных проблем. Наиболее широко обсуждается вопрос об интегрированном
обучении детей с нарушениями слуха, зрения,  речи и  опорно-двигательного
аппарата.
  Однако проблемы
интегрированного обучения детей с речевыми нарушениями освещаются недостаточно.
Часть выпускников логопедических детских садов, интегрированных в массовую
школу, испытывают значительные трудности в овладении процессами чтения и
письма. Кроме того, дефицит концентрации памяти и внимания, низкая
работоспособность, быстрая утомляемость затрудняют обучение по основным
предметам. Поэтому, проблема подготовки к интегрированному обучению детей с
речевыми нарушениями в условиях логопедического детского сада занимает одно из
важнейших мест в современной логопедии, а содержание понятия “готовности к
школьному обучению” является одним из актуальных.
   Понятие
“готовность к школе” весьма многоаспектно. Уровень развития речевой готовности
является одним из важных составляющих общей готовности к школе (М.М.Кольцова,
1978). Следует отметить, что в настоящее время уже созданы многочисленные
методики и разнообразные тесты для оценки степени готовности ребенка к школе
(А.К.Маркова, А.Г.Лидерс, Е.Л.Яковлева. 1992). Необходимо специально
разработать критерии оценки готовности к интегрированному обучению
применительно к детям с речевыми нарушениями.
   Говоря о
подготовке к интегрированному обучению детей с нарушениями речи, встает вопрос
преемственности в работе двух очень важных звеньев – дошкольной и школьной
логопедических служб (Л.Н. Ефименкова, Г.Г. Мисаренко, 1991; А.В. Ястребова,
Л.Ф.Спирова, Т.П.Бессонова, 1997).

Тесная взаимосвязь в работе логопедов дошкольных учреждений и школ будет
способствовать в решении проблемы подготовки к интегрированному обучению детей
с речевыми нарушениями.
Готовность детей с общим недоразвитием речи к обучению
в школе.
Переход
      к      начальному     обучению     обусловлен,    прежде            всего,
неудовлетворительным  состоянием  здоровья  школьников: 80 - 90 % детей 6 - 7
лет,    поступающих    в   первый   класс,  имеют   те   или
 иные   отклонения физического  здоровья,  а  18 - 20 %  имеют
пограничные  (негрубые)  нарушения  психического     здоровья,
  одним    из     которых    являются     дети   с   речевой
патологией.  У  этих  детей  снижены учебные возможности и работоспособность,
повышена   утомляемость,   в   результате   чего   они
 испытывают    чрезмерное  напряжение     ведущих    функциональных
  систем.    Все    это   резко   снижает адаптационные
возможности   организма,   затрудняет
процесс   и   особенности функциональной адаптации детей в
школе.
    Вот   чем  обосновано  отношение
не  просто  к  формированию  готовности   к обучению в школе, а к готовности
как результату деятельности. И главная задача состоит    в   том,
чтобы   подготовить   детей   с   общим  недоразвитием  речи  и
перевести  на  новую  образовательную ступень, в школу. Отсюда, заостряю ваше
внимание не на  способах подготовки ребенка к школе, а на факторах
готовности как   результату   деятельности   дошкольного   учреждения   к   новой
 начальной ступени общеобразовательной школы.

   Опираясь    на   требования   начальной   школы,    с
   которыми   дошкольники столкнутся  в    школе,    взяты    за   основу
 параметры    готовности    ребенка.  Дошкольное
учреждение выпускает детей, которые самостоятельно:
- управляют своим поведением;
- знают границы дозволенного;
- выполняют требования взрослого;
- участвуют в различной деятельности;
- умеют правильно произносить все звуки родного языка;
- способны делать звуковой анализ слов;
- развита память, произвольное внимание, зрительно-пространственное восприятие;
 - развита зрительно-моторная и слухо-моторная координация.
      Параметры   готовности  детей   к   обучению  в
школе   легко  проверить   с помощью   различных   методов
 диагностики.   Способы    диагностирования
были   определены параметрами данной готовности и состоят из
следующих тестов:
1.  Умение  ориентироваться  в  окружающем
мире,  запас знаний, отношение к школе;
2. Исследование умственного и речевого развития;
3. Проверка памяти, особенностей мышления;
4. Образное представление;
5. Анализ образа;
6. Развитие движений (мелких и крупных);
7. Тест на развитость самооценки (самоконтроля);
8. Исследования аффективно-потребностной сферы.
Диагностика состояния устной речи с балльно-уровневой
системой оценки Т.А. Фотековой – одна из современных диагностик, которая
позволяет учителю-логопеду объективно оценить уровень речевого развития ребёнка
на момент выпуска из логопедической группы (в том числе по параметру «готовность
к обучению грамоте») и дать соответствующие рекомендации родителям и школьному
логопеду.

Своевременно   развивающая   работа  с  детьми,  имеющими   НВ  ОНР
по   итогам    диагностического    обследования,
 позволила  предотвратить  многие нежелательные   проблемы   в  обучении.
    Таким образом, модель готовности выстроена, определены
ее  параметры.  Но  с     одной    стороны     речевые
  нарушения    (первичный  дефект)    полностью
исправлены:      произношение,      различение       звуков,       словарный       запас,
грамматический      строй,    связная речь.     С    другой    стороны
 допускаются затруднения,   которые   могут   проявиться   в  школе    при  обучении
  письму и чтению    и    констатировать    у    ребенка
 «второй  дефект»    - дисграфию    и дислексию.
    Только  в  тесном сотрудничестве
логопеда,  психолога,  учителя,  воспитателя дошкольного     учреждения
   и    школы   подобных   диагностических    ошибок  можно    избежать.
  Для     этого    необходимо    осуществлять    анализ
  устной  речи    с   позиций    системного    строения      речевой
    деятельности,     учета  принципа   развития    и
не    допустить  отставания   в  усвоении  программного материала   по
 родному  языку.
    Анализ     практики     учителя-логопеда   показывает,
  что   своевременная   и адекватная  структура  речевой  неполноценности,  организация
 коррекционного обучения позволяет скорректировать  дефект на уровне
устной формы речи и тем самым   предупредить   его   вторичное  проявление  в  виде
 нарушений чтения и письма.
    Таким   образом,  только  принцип  системного подхода
к  анализу  нарушений  речи дает  возможность видеть как
первичные проявления основного дефекта, так и  более отдельные его последствия,
позволяет более четко квалифицировать все  проявления     речевой    недостаточности
  и   определить    эффективные   пути коррекционного обучения. Чем раньше
будет начато коррекционно-развивающее обучение детей, тем  выше
будет его результат.

  Исходя из вышесказанного предлагаем:
Учителям-логопедам  ДОУ  и  ближайших  к  ним  школ  наладить личные
контакты  с  целью  обсуждения  мероприятий по преемственности в работе,
знакомства  с  организацией  и  содержанием коррекционной логопедической
работы  с детьми в школе и ДОУ, обмена  опытом и информацией о детях с речевыми
недостатками.

alt: Преемственность в работе воспитателей

alt: Развитие движений (мелких и крупных); 7

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА ВЕРХОМ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1 Защита от рычага плеча с захватом руки под мышку.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага плеча с захватом руки под мышку.-40 минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага плеча с захватом руки под
мышку.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита
от рычага плеча с захватом руки под мышку.

Основное положение
:
Сидя верхом, противник
обхватил левой рукой вашу одноименную руку, захватив запястье под мышку. Сбивая
вас на живот и поднимая кулак захваченной руки вверх, противник пытается провести
болевой прием рычаг плеча.

Способы защиты :
Стараясь остаться на
четвереньках, попробуйте встать в стойку, сбивая противника на живот и выдергивая
руку из захвата.

Детали :
После захвата руки
выставьте вперед правую руку, недопуская переноса противником ноги через вашу голову.
Одновременно поворачивайтесь на правый бок и на спину, прорываясь между ногами противника
головой вперед и переворачиваясь на живот.

 Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага плеча с захватом руки под
мышку.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 322.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага плеча с захватом руки под мышку".


extracted_text:
Мониторинг речевого развития воспитанников
группы компенсирующей направленности для детей с
тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Пояснительная записка
              В соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования в ДОУ
система мониторинга ориентирована на выявление образовательных достижений
воспитанников. Представленный мониторинг позволяет провести исследование
состояния речевого развития дошкольников 5- 6 лет с ОНР III уровня.
Методика мониторинга представляет
цели, методы, процедур исследования и критерии оценки развития ребенка с
тяжелыми нарушениями речи. Используя данную методику, учитель-логопед имеет
возможность сравнить количественные и качественные показатели развития всех
языковых компонентов детей в начале и в конце учебного года и получить
объективные данные о динамике развития каждого ребенка и группы в целом.
Результаты мониторинга используются учителем-логопедом
при:
·
планирование
коррекционно-образовательной деятельности;
·
отборе методов,
приемов и технологий;
·
комплектовании
подгрупп для организованной деятельности.
В качестве
наглядно-дидактическогообеспечения используются:
1. Речевая карта ребенка от 5 до 7
лет.
2.Дидактическйи материал по
обследованию речи детей /О.Е.Грибова, Т.П.Бесонова. М.:Арктик, 2001.
3. Альбом для логопеда /
О.Б.Иншакова.
4. Методы        обследования речи детей:                 Пособие                  по                         диагностике                    речевых
нарушений / Под ред. Г. В. Чиркиной — М., 2003.
Мониторинг проводится на протяжении
нескольких дней. За один день реализуются не более двух разделов. На каждое
исследование затрачивается не более 15 минут.
Во время мониторинга создается
положительный эмоциональный фон взаимодействия между учителем-логопедом  и ребёнком.
Ребенок заинтересовывается выполнением тестовыхзаданий, а не принуждается к
выполнению. Используются различные формы поощрения, ребёнок поддерживается и подбадривается.
При первых проявлениях усталостиили негативизма у ребенка обследование
прекращается и переносится на следующий день.

Показатели уровня речевого развития воспитанников
группы компенсирующей направленности
для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет.
дата обследования: май 2017 года;  количество: 10 детей

№
п/п

Ф.И. ребенка

Звуковой
  анализ и синтез

Звукопроизношение

Фонематическое восприятие

Слоговая структура слова

Словарь

Грамматический строй

Связная речь

1

2

3

4

5

6

7

8

10

февраль

май

февраль

май

февраль

май

февраль

май

февраль

май

февраль

май

февраль

май

1

Васильева
Ева

Н

Н

Н

С

Н

С

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

2

Гарипова
Анастасия

Н

С

Н

Н

Н

С

Н

Н

Н

С

Н

Н

Н

С

3

Даянов
Данияр

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

4

Измайлова
Виктория

Н

Н

Н

Н

Н

С

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

5

Лощев
Артем

Н

Н

Н

Н

Н

С

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

6

Михеева Екатерина

Н

Н

Н

С

Н

С

Н

С

Н

С

Н

С

Н

С

7

Сардина
Екатерина

Н

С

Н

Н

Н

С

Н

Н

Н

С

Н

С

Н

С

8

Сергачев
Захар

Н

Н

Н

Н

Н

С

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

9

Филимонов Михаил

Н

С

Н

С

Н

С

Н

С

Н

С

Н

С

Н

С

10

Чехранова
Дарья

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

высокий уровень

средний уровень

20%

30%

80%

20%

40%

30%

40%

низкий уровень

100%

80%

100%

70%

100%

20%

100%

80%

100%

60%

100%

70%

100%

60%

итог

высокий
  уровень -                                средний уровень -40%                    низкий
  уровень-60%

Показатели уровня речевого развития группы
компенсирующей направленности
для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет.
дата обследования: май 2017 года - количество: 10 детей

Разделы речи

Уровни

сентябрь

май

Звукопроизношение

высокий

средний

20%

низкий

100%

80%

Фонематическое
восприятие

высокий

средний

30%

низкий

100%

70%

Слоговая структура
слова

высокий

средний

80%

низкий

100%

20%

Словарь

высокий

средний

20%

низкий

100%

80%

Грамматический
строй речи

высокий

средний

30%

низкий

100%

70%

Связная речь

высокий

средний

30%

низкий

100%

70%

Звуковой анализ и
синтез

высокий

средний

40%

низкий

100%

60%

Общие показатели речевого развития

высокий

средний

40%

низкий

100%

60%

Качественный анализ
дата: май 2017
года

Выявление проблемы:
Звукопроизношение.
Исследование состояния
звукопроизношения  выявило полиморфное нарушение звукопроизношения, проявляющееся
в дефектном произношении сразу многих звуков из разных фонетических групп. Для
многих дошкольников является характерным недифференцированное произнесение
свистящих, шипящих и сонорных звуков, когда один звук заменяют одновременно два
или несколько звуков данной или близкой фонетической группы. У большого
количества детей нарушения звукопроизношения связаны с дефектами строения
артикуляционного аппарата:  аномалии прикуса (прогнатия, прогения, передний,
боковой открытый прикус), толстый массивный язык, дефекты строения зубного ряда.
Фонематический
слух и восприятие.
Недостаточность
фонематического восприятия проявляется в том, дети не
различают на слух оппозиционные фонемы, с трудом выделяют
первый и последний звук в слове.
Слоговая
структура слова.
Отмечаются ошибки в передаче слоговой
структуры многосложных слов со стечением согласных.  Искажения звукослоговой
структуры слова проявляются в основном при воспроизведении малознакомых слов.
Наблюдаются типичные сокращения согласного при стечении, сокращение количества
слогов, упрощение слогов, отказ от ответа из-за трудности воспроизведения.
Словарь.
Словарный запас отстает от нормы. В
активном словаре преобладают существительные и глаголы. В речи используются
прилагательные, обозначающие непосредственно воспринимаемые свойства предметов.
Нередко дети заменяют называние части предмета названием целого предмета,
нужное слово другим, сходным по значению, за счет существительных и глаголов. В
словаре детей мало обобщающих понятий, в основном это игрушки, одежда,
животные. Антонимы не используются. Например, характеризуя величину предмета,
дети используют два понятия: большой-маленький, которыми заменяются слова:
длинный, короткий, высокий, низкий, толстый, тонкий, широкий, узкий.
Грамматический строй речи.
Характерными для детей являются и
нарушения словоизменения. В речи воспитанников наблюдается большое количество
ошибок на согласование, управление. Наиболее распространенными являются
следующие ошибки: неправильное употребление некоторых форм существительных
множественного числа («стулы», «браты», «ухи»),  неправильное употребление числительных
«три» и «пять» с существительными («пять собака», «пять яблоко», «пять
кагандаш»),  ошибочные ударения в слове, нарушение дифференциации вида глаголов
(«сели, пока не перестал дождь»), ошибки в беспредложном и предложном
управлении («пьет вода», «кладет дров»), неправильное согласование
существительного и прилагательного, особенно в среднем роде («небо синяя»,
«солнце огненная»). Иногда встречается и неправильное согласование глаголов с
существительными («мальчик рисуют»).
Затрудняется дети в образовании
существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов («травочка»,
«зеркакольчка»), относительных прилагательных («из стекловый», «мехный»),
притяжательных прилагательных («коговы»).
Наиболее характерными ошибками в
употреблении предложно-падежных конструкций являются следующие: пропуск
предлога при правильном употреблении флексии: кубик-коробке (в коробке); замена
требуемого предлога другим, при этом флексия не соответствует использованному
предлогу: ручка упала из коробки (ручка упала с коробки).
Связная
речь.
Характерными
особенностями связной речи являются нарушение связности и
последовательности рассказа, смысловые пропуски существенных
элементов сюжетной линии, заметная фрагментарность изложения,
нарушение временных и причинно-следственных связей в тексте. Одновременно
с этими ошибками отмечается бедность и однообразие используемых
языковых средств. Так, рассказывая о любимых игрушках или о
событиях из собственной жизни, дети в основном используют короткие,
малоинформативные фразы. Ограниченный лексический запас,
многократное использование одинаково звучащих слов с различными значениями
делают речь детей бедной и стереотипной.
Звуковой анализ и синтез.
Недоразвитие фонематического слуха и
восприятия  задерживают овладение детьми звуковым анализом и синтезом. Дети
затрудняются в определении наличия или
отсутствия заданного звука в слове
на слух; при  выполнении элементарных действий звукового анализа: не
могут выделить первый ударный гласный в слове, начальный и конечный согласный в
словах.

Планирование работы по решению
проблем:
ü Развитие общей моторики.
ü Развитие произвольной ручной
моторики.
ü Развитие мимической мускулатуры.
ü Формирование артикуляционной
моторики.
ü Формирование просодической стороны
речи.
ü Формирование  звукопроизношения.
ü Развитие фонематического восприятия.
ü Формирование звукового анализа и
синтеза.
ü Формирование слоговой структуры
слова.
ü Совершенствование импрессивной речи.
ü Развитие экспрессивной речи.
ü Формирование грамматического строя
речи.
ü Развитие связной речи.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Мониторинг речевого развития воспитанников группы компенсирующей направленности для дете с ТНР.doc

alt: В соответствии с требованиями

alt: Выявление проблемы: Звукопроизношение

alt: Грамматический строй речи .