extracted_text:
МБДОУ детский сад № 75  «Солнышко»

Открытое интегрированное мероприятие в
подготовительной группе с детьми с ОНР и их родителями
« В гостях у Зимушки-зимы»
Тема «Развитие образности речи  в процессе совместного
  рисования детьми и родителями  зимних пейзажей
 с использованием нетрадиционных изобразительных
материалов»
Интеграция
образовательных областей:  социально-коммуникативное развитие, речевое
развитие, художественно-эстетическое развитие

( в рамках родительского клуба «Чудесная мастерская»)

Провела
воспитатель
Кондратьева Е .Р.
(высшая квалификационная
категория),

Ульяновск  2018 г
Задачи:
 Воспитательные:
1.Воспитывать интерес к
изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира.
 2. Формировать опыт общения
в малых группах, координируя свои действия с действиями партнёров.
3. Развивать
самостоятельность, умение планировать свою работу; воспитывать стремление
оказывать помощь другим.
4. Формировать навык полных
ответов на вопросы, умение работать по инструкции; развивать речь,
наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать
свои суждения.
5. Развивать координацию в
системе «глаз – рука».
 6. Развивать эстетические
чувства при слушании   пьесы   П. И. Чайковского «Времена года. Декабрь».
 Образовательные:
1. Закрепить в сознании детей
признаки зимы, сезонные изменения в природе, связанные с зимним периодом.
2. Учить образовывать
родственные  слова по вопросам логопеда; формировать навык согласования
прилагательных с существительными  в роде и числе; закреплять у детей навык
употребления существительных в форме множественного числа в творительном
падеже;  упражнять в умении подбирать и применять в речи образные выражения.
3. Формировать умение
создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных
способов рисования заснеженных крон деревьев, используя разнообразные сочетания
изобразительных техник  и материалов (акварель +пастель+гуашь, акварель+сангина+соль,
использование манной крупы для создания обьёма.)
4. Формировать композиционные
умения (рисовать густой лес ярусами, начиная с заднего плана).
 5.Поощрять детей воплощать в
художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания,
чувства.

Развивающие:
 Обогащение и активизация
словаря: зимушка – зима; три белых коня – декабрь, январь и февраль; снегопад;
снежная буря, вьюга, пурга, метель, буран, снежинки, сосульки, сугробы,
позёмка, иней, изморозь; ледяные узоры на стёклах. Образные выражения: снег –
белое пуховое одеяло, белая перина, белая скатерть; белый наряд у деревьев –
деревья надели белые шубы.

Задачи для родителей:
 Развивать интерес к совместным
наблюдениям за явлениями природы, умение замечать прекрасное в окружающем мире.
Познакомить с разнообразием
изобразительных материалов и техник.
Учить использовать
нетрадиционные изобразительные материалы для совместного творчества с детьми.
Привлечь родителей к
сотрудничеству с педагогами ДОУ.
Активизировать творческий
потенциал родителей.
Предварительная работа: заучивание стихотворений о зиме ,чтение
художественных произведений о зиме, просматривание иллюстраций к ним; рисование
с использованием нетрадиционных техник (монотипия, тампонирование, рисование
свечой, сангиной, углем,  и т. д.) ; пение песен о зиме, слушание музыки П.И.
Чайковского « Времена года. Декабрь»

 Оборудование и материалы: репродукции зимних пейзажей
Васнецова А. М. «Зимний сон», Бродского И. И. «Зимний пейзаж с домиком и
собакой», Васильева Ф. А. «Зима», Вельца И. А. «Украинская ночь. Зима»,
Вещилова К. А. «Зимний пейзаж», Герасимова С. В. «Зима», Сурикова В. «Зима в
Москве»., постеры «Зимние пейзажи», образцы работ в разных изобразительных
техниках, видеопрезентация  «Зима в живописи современных художников»,
Раздаточный материал: листы
для акварели, акварель, гуашь , сангина, уголь, восковые мелки (свечи), соль
(крупного и мелкого помола), клей ПВА, кисти разных размеров - беличьи №6,3,1,
щетинные № 5
 ТСО: ноутбук,
аудиопроигрыватель.

       Краткий ход мероприятия

Воспитатель:
-Здравствуйте, сегодня мы
отправляемся в гости, но к кому? Вы должны угадать.
Подсказкой будут ответы на
мои вопросы:
- Какое сейчас время года  ?
(зима)
-Каким словом можно ласково
назвать зиму? (зимушка)
-А как можно назвать день
зимой? (зимний)
-А как называются птицы,
которые остаются у нас на зиму? (зимующие)
-Как по-другому сказать «остаться
на зиму»? (зимовать)
Повторяются ещё раз все
слова, названные детьми: зима, зимушка, зимний, зимующие, зимовать.
- Какое слово есть во всех
этих словах? (зима). Это слово главное. От него образовались все остальные
слова, значит, эти все слова родственные.
Так к кому мы попадем в
гости?
-К Зимушке-зиме.

Звучит музыка   Ф.И.
Чайковского « Времена года. Декабрь». Появляется Зимушка-зима (воспитатель по
изобразительной деятельности).

Зимушка-зима. Здравствуйте. Я рада Вам и приглашаю Вас всех на
выставку зимних пейзажей .
 ( Звучит музыка   Ф.И.
Чайковского « Времена года. Декабрь» ).
Дети и родители рассматривают
выставку. Зимушка-зима с ними беседует:
-Какая картина Вам
понравилась? Почему?
-Что изобразил художник?
-Какое настроение хотели
передать художники в своих картинах?
-Оттенки каких цветов для
этого они использовали?
- Как вы думаете, они любят
зиму? (ответы детей и родителей)

Да, не только художникам
нравится зимняя природа.
Послушайте, какое красивое
стихотворение посвятил зиме поэт Ф.И. Тютчев

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит —
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит…
Солнце зимнее ли плещет
 На него свой луч косой,
Заискрится и заблещет
Удивительной красой.

     Воспитатель:  А
вот отрывок из стихотворения А.С.Пушкина
 «Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.
Прозрачный лес один темнеет
И ель, сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит… »
(А. С. Пушкин)

Зима - прекрасное время года.
Издавна люди воспевали её красоту.
 - Как это делали
поэты, писатели, художники, композиторы? (ответы детей)
Поэты посвящают ей
стихотворения, композиторы  воспевают красоту зимней природы в музыке, а
художники стараются запечатлеть волшебные мгновения на бумаге и холсте. Не зря
её ласково называют «Зимушка-зима».

-Скажите, какие красивые
явления можно увидеть только зимой? ( снегопад; снежная буря, вьюга, пурга,
метель, буран, снежинки, сосульки, сугробы, позёмка, иней, изморозь; ледяные
узоры на стёклах

Объясните, почему говорят:
«Зима набросила на землю белое пуховое одеяло», «застелила поля и луга белой
периной», «накрыла белой скатертью всё вокруг», «зимой деревья надели белые
шубы»? (ответы детей)

.
Зимушка-зима -Кто скажет, как называется картина с изображением зимней
природы? ( зимний пейзаж). Посмотрите, какие красивые пейзажи рисуют
современные художники.

Слайд шоу «Зимние пейзажи»
под музыку П.И. Чайковского
 -Чем можно нарисовать
зимний пейзаж? (ответы детей и родителей: карандашами, акварелью, гуашью, масляными
красками)
-Молодцы, для рисования
зимних пейзажей  еще существует огромное разнообразие необычных материалов .

Зимушка-зима. Зиму часто сравнивают с художницей, но мои
снежные пейзажи недолговечны. Но я знаю секрет и покажу Вам,  как можно
нарисовать зимние пейзажи солью и свечкой, целлофановыми пакетами и
пенопластом.

Показ рисунков зимних
пейзажей, выполненных в разных техниках:
Акварель+сангина+гуашь
Акварель+свеча
Акварель, гуашь, блестки,
пенопласт
Кристаллические краски
Акварель+ масляные карандаши
Карандаш+клей ПВА+манная
крупа

Подробный показ воспитателем 2-х
техник рисования зимних пейзажей для родителей и детей

1) Акварель+сангина+гуашь+соль
«Экстра» на контур из клея ПВА
Показ возможности использования
манной крупы для создания обьёма

2) Голубой карандаш +свеча +акварель
+  соль крупного помола на мокрую бумагу

Воспитатель проводит словесную игру «Подбери слово»:
-Дети, вы будете рисовать
зимний пейзаж. Про что на ваших рисунках можно будет сказать «зимний»? (день,
лес, сад…). «Зимняя»? (погода, поляна, дорога, стужа…). «Зимнее»? (небо,
солнце, утро, дерево…)

Выполнение работ. Дети и родители рисуют под музыку зимние пейзажи с
использованием акварели, сангины, гуаши, воска, соли, клея ПВА , беличьих и
щетинных кистей.

Физкультминутка «ЗИМА»  (дети выполняют движения в соответствии со словами):
 под музыку Чайковского «Времена года. Февраль. Масленица».

Вот хозяюшка сама
Идет Зимушка - Зима.
Разнаряженная...
Разукрашенная...
Рукавом махнет налево —
И поляна побелела.
Ручкой правою махнет —
Горы снега возведет.
Деревца принарядила,
Зайцу шубку подарила.
Побелила все дома,
Ай, да Зимушка-зима! (В. Томилина)

Выставка работ. Дети и
взрослые выбирают понравившиеся рисунки, используя в речи следующие образные
выражения: снег – белое пуховое одеяло, белая перина, белая скатерть; белый
наряд у деревьев – деревья надели белые шубы.

 Приветствуется употребление
слов: снегопад; снежная буря, вьюга,
пурга, метель, буран, снежинки, сосульки, сугробы, позёмка, иней, изморозь;
ледяные узоры на стёклах.

Отмечается  творчество, оригинальное использование изобразительных материалов.

-Зимушка-зима. Спасибо
Вам за ваше творчество, фантазию, за то, что вы   так хорошо изобразили зимние
пейзажи разными материалами.
 Вы настоящие художники! (
аплодисменты).
А  я для вас припасла    сладкие
подарки-снежки (конфеты «Рафаэлло»).
  А дома вместе с родителями
вы попробуйте нарисовать зимние  пейзажи с помощью акварели, целлофана и манки.

file_name: НОД  В гости к зимушке-зиме.docx

alt: МБДОУ детский сад № 75 «Солнышко»

alt: Задачи: Воспитательные : 1

intro:
Одно из занятий клуба молодой семьи «Творческая мастерская»  для детей с общим недоразвитием речи и их родителей.  Образовательная деятельность проводилась совместно с детьми и их родителями.
Необходимо всестороннее взаимодействие дошкольного учреждения и семьи с целью укрепления психического и физического здоровья детей, их полноценного развития, коррекции трудностей их поведения. Процесс взаимодействия родителей и педагогов обеспечивает наиболее благоприятные условия для полноценного развития детей.

title: Конспект НОД «В гостях у Зимушки-зимы» с детьми 6-7 лет с ОНР и их родителями


extracted_text:
Логопедическая работа с воспитанниками с
задержкой психического развития строится на основе:
1.
Программы
воспитания и обучения дошкольников с ЗПР (авторы Л. Б. Баряева и др.)
2.
Программы
развития речевого восприятия детей с ЗПР (авторы И. А. Морозова, М. А. Пушкарёва).

Работа по формированию и развитию всех
компонентов речи проводится комплексно, с использованием рекомендаций Р. И.
Лалаевой и др. (Нарушения
речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития / Р. И. Лалаева, Н.
В. Серебрякова, С. В. Зорина.— М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004), а
также следующих
методик и пособий:

Раздел работы

Методики, пособия

Запуск
  речи у неговорящих детей

·     Руководство по
  запуску речи ребёнка / Ю. В. Корсакова. – Ростов н/Д : Феникс, 2022
·     100 игр для
  запуска речи / Марина Решетко. – Ростов н/Д : Феникс, 2022
·     От слова к фразе :
  методическое пособие для работы логопедов по формированию фразы у
  детей с тяжелой речевой патологией / Новикова-Иванцова Т. Н. -
  Москва : Специальная (коррекционная) начальная школа – 2010
·     Логоритмика : запуск речи через пение и движение для детей
  от двух лет / Л. А. Татаркина. – Ростов н/Д : Феникс, 2023

Работа
  над слоговой структурой слова

·    Большакова С. Е.
  Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. Методическое пособие.
  – М.: ТЦ Сфера, 2023
·    Четверушкина Н.
  С. Слоговая структура слова: Системный метод устранения нарушений. – М.:
  Национальный книжный центр, 2016

Работа
  над темпо-ритмической стороной речи, над общей моторикой

·    Развитие речи и
  общей моторики у дошкольников / Татьяна Ткаченко. – Ростов-на-Дону : Феникс.
  2021

Работа
  по формированию и расширению словаря

·    Теремкова Н. Э.
  Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. – в 4-х частях – М.:
  Издательство «Гном», 2020

Работа
  над лексико-грамматическим строем речи

·    Конспекты
  занятий по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи у
  детей 4-5 лет с ОНР и ЗПР : методическое пособие. / К. Е. Бухарина. – М. :
  Издательство ВЛАДОС, 2018
·    Конспекты
  занятий по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи у
  детей 5-6 лет с ОНР и ЗПР : методическое пособие. / К. Е. Бухарина. – М. :
  Издательство ВЛАДОС, 2018
·    Конспекты
  занятий по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи у
  детей 6-7 лет с ОНР и ЗПР : методическое пособие. / К. Е. Бухарина. – М. :
  Издательство ВЛАДОС, 2018

Работа
  по развитию связной речи

Учитель-логопед Солошина Н. Д.

intro: Пособия, рекомендуемые для работы над речью воспитанников с ЗПР.

дефектология

group: Педагогика

title: Учебно-методический комплект для логопедической работы с воспитанниками с ЗПР


extracted_text:
Положение
о проведении спортивно –
образовательного мероприятия
для обучающихся основной
школы
«Здоровый дух в здоровом
теле!  Ты в ГТО - а значит в теме !!»

1.     Цели и задачи мероприятия.
Мероприятие проводится с целью пропаганды ВФС
комплекса ГТО и мотивации обучающихся к выполнению норм ГТО.
Задачи:
1.
Привлечение
обучающихся гимназии к здоровому образу жизни и занятиям спортом;
2.
Укрепление и сохранение
здоровья учащихся;
3.
Выявление лучших
спортсменов школы, привлечение их к участию в районных соревнованиях;
4.
Внедрение Всероссийского
физкультурно-спортивного  комплекса «Готов к труду и обороне».
2. Порядок организации и проведения
·
Организация проведения
соревнований возлагается на учителя физической культуры и  классных
руководителей.
·
Программа и форма проведения Дня
здоровья и спорта разрабатывается учителем физической культуры.
·
Учитель физической культуры
участвует в формировании классных команд для участия в спортивных соревнованиях
в рамках программы Дня здоровья.
·
Классные руководители доводят
программу Дня здоровья и спорта до сведения учащихся и обеспечивают участие  и
дисциплину обучающихся класса в мероприятии.
·
За день до проведения мероприятия
все классы должны сдать список участников спортивных этапов для составления
протоколов.
·
Во время прохождения спортивных
испытаний, каждый класс двигается по
станциям, согласно выданному  маршрутному  листу.
·
Спортивные испытания на
скоростно-силовые качества, гибкость и силу проводятся в спортивных залах.
Теоретический конкурс проходит в одном из кабинетов. Последним этапом
проводится бег на лыжах на школьном стадионе. Участвуют в нем дети по желанию и
обязательно те, кто выполнил все остальные нормативы на «золото».
·
На месте каждого этапа висит
табличка крупным шрифтом выполнения норматива на «золото».

3.
Участники и требования
к командам.

·
В спортивных состязаниях участвуют
дети 5х и 6х классов, имеющие основную группу здоровья и не имеющие  медицинских противопоказаний на момент проведения Дня
здоровья в количестве 12 человек (6
девочек и 6 мальчиков).
·
Остальные  обучающиеся
присутствуют на всех мероприятиях Дня здоровья  и выступают в качестве
болельщиков, помощников классных руководителей (воспитателей) по поддержке
дисциплины и порядка, а так же участвуют в теоретическом конкурсе.
·
Каждая команда должна иметь эмблему или атрибут одежды, отличающие
данную команду от других, а так же название и девиз.

4.
Жюри и судейская
коллегия конкурсных испытаний.

·
В состав жюри входят представители
администрации УО, учителя физической культуры, представители родительских
комитетов (по согласованию).
·
Судейская коллегия   протоколирует
участие каждой команды, при прохождении ими этапов спортивного мероприятия и
каждого участника в личном зачёте.
·
К участию в судейской команде
привлекаются  старшеклассники – физорги классов.

5.
Награждение.
Подведение итогов и награждение
проводится  в большом спортивном зале.
·
Участники мероприятия, выполнившие
все испытания на золотой значок,  награждаются шоколадными «золотыми» медалями
и дипломами.
·
Классы,  имеющие большее
количество «золотых» значков, признаются победителями и награждаются грамотами.

6.
Время и место
проведения.
·
Спортивное  мероприятие,
организуемое в рамках программы пропаганды и внедрения комплекса ГТО,
проводятся  в спортзалах, рекреациях и  на спортивном  стадионе  школы.
·
Мероприятие проводится после 4х уроков
первой смены.
·
Спортивные соревнования в рамках
программы Дня здоровья начинаются в 12.00 часов. Общая продолжительность
соревнований – до 3-х часов.

7.     Этапы мероприятия.
Официальная часть:
Сбор, подниманием  флага, просмотром
презентации и выдачей маршрутных листов проводится в большом зале.
Спортивная программа:
1.Этап « Челночный бег 3х10» (большой
спортивный зал; ответственный – физорг 11б)
2.Этап «Прыжок в длину с места»
(большой спортивный зал; ответственный - Уракова Т.И)
3.Этап «Подтягивания, отжимания» (малый
спортивный зал; ответственный - Молчанова Л.В.; Симин В.Н)
4. Этап «Поднимание туловища за 30
сек, за 1 мин» (большой спортивный зал; ответственный – физорг 10б)
5.Этап «Наклон вперед»  (кабинет №
13; ответственный - Физорги 9а и 9б)
6.Этап «Метание мяча в цель» (малый
спортивный зал; ответственный  – физорг 11а)
7.Этап «Теоретический»  (кабинет №
10; ответственный - Физорг 10а)
8.Этап «Бег на лыжах» стадион школы;
ответственный - Молчанова Л.В.; Уракова Т.И.)
   Игровая программа:
5е классы - Соревнования по
«перестрелке». Команда 15 человек. (большой зал; Ответственный – Симин В.Н.)
6е классы - Соревнования по
пионерболу Команда 6 человек.  (малый зал; Ответственный -  Молчанова Л.В.);

Сценарий
мероприятия.
  Под звуки спортивного
марша команды заходят в спортивный зал и встают на определенные заранее места.
Ведущий 1.
  Мы видим здесь
приветливые лица,
  Спортивный
дух  мы чувствуем вокруг.
  У каждого
здесь сердце олимпийца,
  Здесь каждый
физкультуре  друг.

Ведущий 2.
Добрый день, дорогие друзья! Мы начинаем
физкультурно-спортивный праздник «Здоровый дух в здоровом теле!  Ты в ГТО - а
значит в теме!!!», посвященный возобновлению
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне».

Ведущий 1.
На площадку вышли дети
Четко, бодро, твердый шаг.
Открываем спортивный праздник
Равнение на Российский флаг!

Ведущий 2.
Парад смирно!!!
Почётное
право поднять флаг РФ предоставляется лучшему спортсмену школы, победителю
Всероссийских и окружных соревнований.
(Звучит «Гимн Российской Федерации)
Спортивный праздник прошу считать
открытым!
Ведущий 1.
Школа! Равняйсь! Смирно! Командам приготовиться к перекличке.
(Ведущий называет команду, участники хором выкрикивают название своей команды).
Школа к проведению праздника «День
здоровья и спорта» готова.
Ведущий 2.
Слово предоставляется
УВР по учебной части Толмачевой Татьяне Николаевне.
(Приветственное слово
администрации гимназии)
Ведущий 1.
С детства мы со спортом дружим,
Физкультуру очень любим.
Комплекс спортивный успешно сдадим,
Значок ГТО на груди прикрепим!

Ведущий 2.
Пускай пока мы только дети,
Должны равняться лишь на лучших.
За будущее наше мы в ответе
И нормы ГТО сдадим все дружно!
Ведущий 1.
Слово предоставляется почетному гостю
нашей гимназию Это паратхэквондист,  мастер спорта международного класса,
Владислав Кричфалуший.
(Приветственное слово
почетному гостю)
 Ведущий 1.
Расскажу вам
для чего
Сдаём мы
нормы ГТО:
Чтоб здоровье
укреплять,
Патриотами
чтоб стать.
Просмотр  презентации
«О  комплексе  ГТО»
(Под
звуки музыки, ведущие читают информацию о комплексе ГТО).

Ведущий 1.
Нужно ведь
спортивным быть,
Чтоб Россию
защитить!
Чтоб
спортсменов стало много,
Чтобы жили люди
долго,

Ведущий 2.
Чтобы знал и
стар, и млад,
Что здоровье
– это клад!
И посмотрим
- кто кого!
Все на сдачу
ГТО!
Ведущий 1.
Ребята!! Чтобы выполнить нормативы ГТО
нужно все 6 выбранных нормативов выполнить на «золото». Посмотрите пожалуйста, на
слайд настоящих нормативов ВФСК ГТО. (Показывается слайд с нормативами). Как вы
видите, нормативов 4 обязательных и еще несколько на выбор. Испытаний на нашем
мероприятии будет тоже 8. Посмотрите внимательно на следующий слайд.
(Показывается следующий слайд)
Количество попыток:
1.Челночный бег 3х10 – 1
2.Подтягивания, отжимания – 1
3.Поднимание туловища -1
4.Наклон вперед – 2
5.Метание в цель -5
6.Прыжок в длину – 2
7. Теория  - 1
8.Бег на лыжах - 1
Ведущий 2.
Сейчас командиры классов получат
маршрутный лист, согласно которому и будут двигаться по этапам. Последний этап
для всех одновременно будет «Бег на лыжах» на стадионе школы. Затем, пока
подводятся итоги, для вас будут открыты игровые площадки: большой спортивный
зал для 5х классов, и малый спортивный зал для 6х классов.
Получить маршрутные листы!
(Командиры классов получают маршрутные
листы).
Ведущий 1.
Ты должен
добежать,
И все высоты
взять,
В спорте
слабых не бывает,
Сила воли
побеждает.
Желаем всем
успеха в наших испытаниях!!
Разойтись по
этапам!
(Все
расходятся по своим этапам, согласно своим маршрутным листам).
Заключительная
часть.
Все вновь
собираются в зале для подведения итогов и награждения.
Заключительную
часть открывает  выступление  девочек 7го класса с гимнастическим этюдом.
Ведущий 1.
Мы рады вновь приветствовать вас на
подведении итогов нашего спортивного праздника!!
Ведущий
2.
Самое мирное
Сражение - спортивное.
Всё громче аккорды
Высоких рекордов.
Честно и молодо
Спортивное золото.
Плывут над планетой
Фанфары побед.
Для подведения итогов
соревнования слово предоставляется главному судье соревнований.

 ( Под звуки фанфар проходит награждение
ребят, выполнивших все испытания на «золото» и затем классов, победивших в
общем зачете).
Ведущий 1.
Быть готовым к ГТО
Нужно каждому из нас
Чтоб страну свою родную
Защищать и прославлять.
Парад смирно!!!
Почётное
право спустить флаг РФ предоставляется капитанам команд.
Спортивный праздник «Друзья спорта», прошу
считать закрытым.

Ведущий 2.
                      Друзья,
пришла пора проститься

                И я хочу вас пожелать

                Всегда с охотою
трудиться

                И никогда не унывать.

Ведущий 1.

Всем спасибо за внимание

                За задор, за звонкий
смех

                За огонь соревнований

                Обеспечивающих успех

               До счастливых новых
встреч.
(Под звуки музыки все
организовано покидают спортивный зал).

file_name: Положение и сценарий.docx

alt: Этапы мероприятия. Официальная часть :

alt: С детства мы со спортом дружим,

alt: Ведущий 2 .

физическая культура

group: Дисциплины

title: Спортивно-образовательное мероприятие "Здоровый дух в здоровом теле"


extracted_text:
Давление жидкости
1.      Изменится
ли давление воды на дно ведра, если в воду опустить мяч? Камень?

2.      Почему
пловец, нырнувший на большую глубину, испытывает боль в ушах?

3.      Сможет
ли человек открыть люк подводной лодки на глубине 100 м, если площадь люка 0,2
м2 ?

4.      При
какой глубине заполненной водой скважины давление воды на дно 200 кПа?

5.      Коробок
в форме куба заполнен водой. Определите давление на дно коробка, если масса воды
в нем равна 64 г.

6.      Из
мелкокалиберной винтовки поочередно стреляют в два стакана. В первом
образуются  отверстия, а второй разлетается вдребезги. В каком из этих двух
стаканов была вода?

7.      Почему
взрыв снаряда под водой губителен для живущих в воде организмов?

8.      В
сосуд с водой опускают тело, подвешенное на нити, не касаясь дна сосуда.
Изменится ли при этом давление воды на дно сосуда? Вода из сосуда не
выливается.

9.      Площадь
иллюминатора батискафа 2 дм2 . С какой силой давит на иллюминатор
вода при погружении на глубину 11 км?

10.  На какой глубине
может быть раздавлена водой пустая бутылка, выброшенная за борт, если она
выдерживает наружное давление 2 МПа? Рассмотрите два случая: а) бутылка плотно
закупорена; б) бутылка открыта.
Давление жидкости
1.      Изменится
ли давление воды на дно ведра, если в воду опустить мяч? Камень?

2.      Почему
пловец, нырнувший на большую глубину, испытывает боль в ушах?

3.      Сможет
ли человек открыть люк подводной лодки на глубине 100 м, если площадь люка 0,2
м2 ?

4.      При
какой глубине заполненной водой скважины давление воды на дно 200 кПа?

5.      Коробок
в форме куба заполнен водой. Определите давление на дно коробка, если масса
воды в нем равна 64 г.

6.      Из
мелкокалиберной винтовки поочередно стреляют в два стакана. В первом
образуются  отверстия, а второй разлетается вдребезги. В каком из этих двух
стаканов была вода?

7.      Почему
взрыв снаряда под водой губителен для живущих в воде организмов?

8.      В
сосуд с водой опускают тело, подвешенное на нити, не касаясь дна сосуда.
Изменится ли при этом давление воды на дно сосуда? Вода из сосуда не
выливается.

9.      Площадь
иллюминатора батискафа 2 дм2 . С какой силой давит на иллюминатор
вода при погружении на глубину 11 км?

10.  На какой глубине
может быть раздавлена водой пустая бутылка, выброшенная за борт, если она
выдерживает наружное давление 2 МПа? Рассмотрите два случая: а) бутылка плотно
закупорена; б) бутылка открыта.

file_name: Давление жидкости.pdf

alt: Давление жидкости 1.

alt: Коробок в форме куба заполнен водой

intro: Карточки-задания для урока физики по теме "Давление жидкости" 7 класса. В карточках 10 заданий на данную тему.


extracted_text:
Воспитательный час  «Гордимся Родиной своей»
Цели:
·
систематизировать
знания учащихся о понятиях «гимн», «герб», «флаг»;
·
рассказать
о современной государственной символике;
·
способствовать
воспитанию чувства гражданства, патриотизма,  развитию речи и памяти учащихся.
Основные понятия: гражданин,
герб, гимн, флаг, Конституция ДНР.
ХОД
УРОКА
Урок посвящен  нашей
 Республике - ДНР.   В течение этого часа  мы будем
 знакомиться с  символами, народами и  Конституцией ДНР, так как
нельзя считать себя гражданином государства, не зная о нём ничего.
      -Родина!  Это слово с детства  знает
каждый.  Родина - это то место, где ты родился, где ты живёшь со своими
родителями, со своими друзьями.
(Песня «С чего
начинается Родина»)
- Как называется то место, где вы
родились и выросли?  Что вы о нём можете сказать? Ребята, как мы называем страну, где мы родились? (Родина,
Отечество)

Что
мы Родиною назовём?

Я
братишку своего
В
детский сад вожу давно.
Он
вчера вдруг захотел узнать,
Что
же Родиной нам называть.
 -
Что мы Родиною назовём?
Да,
конечно, это дом,
 Ведь
мы там с тобой живём,
Моя
школа, твой детсад,
Где
тебе там всякий рад.
-
Что мы Родиною назовём?
И
пшеничное поле,
И
зелёный лесок,
И
далёкое море,
И
птиц голосок.
-
Что мы Родиною назовём?
Край
шахтёрский, край родной,
Где
высокий террикон
Подпирает
небосклон.
-
Что мы Родиною назовём?
Край
родимый, где родня:
Мама,
папа, ты и я.
Вы
спросите малыша:
-
Где же лучшая земля?
И
ответит он (я знаю):
-
Лучше нет родного края!

- У каждого человека
 есть свой маленький уголок - деревня или город, улица, дом, где он
родился.  Это называется малой Родиной.

 -А  наш
маленький уголок – это  город Амвросиевка и наш район. Здесь мы
 родились и сделали свои первые шаги. С первых дней жизни нас
 окружают тепло и забота родных людей, согревают лучи жаркого солнца.

-И для нас  нет места
краше, чем наш родной город. Ведь здесь всё наше.
-Также здесь живут наши
родители,  друзья и именно здесь, в нашем  любимом городе  мы
хотим жить счастливой, полноценной жизнью.
- -это  маленькая Родина, а
из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.
 Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у
каждого она одна, как мама. Родина - мать своего народа. Мы любим Родину. А любить Родину - значит
жить с ней одной жизнью.
Что значит быть гражданином своей страны
Мне кажется, для того, чтобы быть гражданином своей
страны, мало в ней только родиться. Конечно, вы сможете назваться гражданином
только по праву рождения, но будет совсем не так, как нужно. Например, если вы
захотите принять гражданство другой страны, вам помимо всяческих документов и
справок нужно будет еще показать свой интерес к данной стране, свои знания о ее
истории, культуре и традициях. Когда мы рождаемся в своей стране, нам дают
звание гражданина как будто в кредит, ведь никому не придет в голову спрашивать
новорожденного ребенка, когда образовалась Киевская Русь или где произошла
Полтавская битва. Но подразумевается, что каждый уважающий страну гражданин
знает ее историю и традиции.
Но часто все происходит совсем не так. Сейчас очень
мало кто может точно ответить на простейшие вопросы по истории, мало кто может
перечислить известных русских писателей, поэтов, художников, полководцев. Даже
в наших императорах многие путаются, забывая, кто за кем шел по страницам
истории. Это говорит о том, что современные люди не очень интересуются
историей своей страны, скорее всего даже не задумываясь о том, что это говорит
о безразличии. Ведь если мы что-то любим и уважаем, если мы заинтересованы в
чем, мы стараемся узнать максимум информации, чтобы быть в курсе всего, что
происходит.
Например, если вам нравится какая-то голливудская
звезда или певец, или футболист, или какой-либо другой известный всему миру
человек, вы перероете весь интернет в поисках необходимой информации, узнаете
все про него или ее детство, отрочество и юность. Вы постараетесь найти и
докопаться до истины становления таланта своего любимца, будете отслеживать его
карьеру. На это вам будет не жалко ни сил, ни времени, которое у вас всегда
найдется на любимое дело. То же самое можно было бы применить и к истории.
Если бы кто-то был заинтересован. У нее тоже было детство, отрочество и
юность, она переживала трудные и великие времена, во время правления разных
императоров происходили совершенно невероятные значимые вещи. Если бы это было
кому-то интересно, это значило бы, что своей страной интересуются, уважают ее.
Для того, чтобы быть гражданином своей страны, мало в
ней только родиться, нужно быть достойным ее, интересоваться ее прошлым, чтобы
прямо смотреть в будущее. Ведь не зря говорят, что тот, кто не знает своего
прошлого, не может правильно строить будущее. Иногда очень важно понять, что
собой представляет твоя страна. Просто живя в ней в настоящем, вы не сможете до
конца осознать ее масштабы. Необходимо заглянуть немного в прошлое.
Каждый народ имеет свой язык, свои
обычаи и свою культуру.
И все люди в нашей стране равноправны:
женщины и мужчины, молодёжь и старики,
люди любой национальности и
вероисповедания.
-Где записано об этом?
- В Конституции ДНР.
- Да, правильно, об этом записано в
Конституции ДНР.  Вы должны об этом помнить и уважать законы страны.
 Конституция – основной закон нашей
страны, в нем записаны основные права и обязанности граждан ДНР. Но мне бы
хотелось, чтобы у нас в классе были свои законы, которые необходимо выполнять
каждому ученику нашего класса, чтобы стать достойным гражданином своей Родины.
1. Закон правды.
Запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь
справедлив.
2. Закон добра.
Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.
3. Закон заботы.
Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к одноклассникам. Помни об их
интересах, потребностях, нуждах.
4. Закон милосердия.
Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах. Не
забывай о них!
5. Закон уважения.
Хочешь, чтобы тебя уважали – уважай других!
6. Закон чести.
Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей
духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.
- Что вы можете сказать о проекте законов?
(Высказывания детей).
- Это проект законов, но их можно утвердить. Для этого мы воспользуемся, как
взрослые, правом на голосование.
А голосовать мы будем необычным способом. Обведите свои ладони. Напишите на них
свое имя. Кому хочется, чтобы наш класс был дружным, чтобы нам было хорошо и
комфортно учиться, получать новые знания, может проголосовать за принятие законов
жизни класса.
– Каждый взрослый
человек в нашей стране для удостоверения своей личности имеет паспорт – паспорт
гражданина ДНР.
– Прочтите тему нашего урока.
– А что значит быть гражданином своей страны?
– Я думаю, в первую очередь, это осознавать свою ответственность за судьбу
Родины, ее будущее. Ну и, конечно, гражданин Страны должен знать ее
государственные символы.
– Какие вы знаете символы нашей Республики! (Герб,
флаг, гимн)
– Какой символ Республики поднимают в случае победы наших спортсменов на
соревнованиях, во время государственных праздников? Какая музыка при этом
исполняется?
– У всякой страны есть три обязательных символа. По ним всегда можно узнать о
какой стране идет речь. Это герб, флаг и гимн. Сегодня мы поговорим об
отличительных знаках нашего государства.
– Прочтите слово. (Герб)
– Кто знает значение слова «Герб»
– У всякого города и государства есть свой отличительный знак. Такой знак мы
называем герб. Использование герба не может быть произвольным!
– Где изображается герб? (На
денежных знаках, на паспортах, на флагах, на форменной одежде, на
государственных документах.)
– Герб есть и у нашей Республики.
Изображение герба.
–
Посмотрите на герб и скажите, очертание какого старинного вооружения напоминает
герб? (Щит)
– Опишите герб: Герб Донецкой Народной
Республики представляет собой серебряного двуглавого орла, поднявшего вверх
распущенные крылья. На груди орла — в червлёном щите Святой Архистратиг Михаил в серебряном одеянии и вооружении и
чёрной приволоке (мантии), с лазоревым мечом и серебряным с золотыми краями
щитом с золотым крестом. Ноги у орла отсутствуют.
– Как называют всадника,
изображенного на гербе?
– Что вы о нем знаете?  (Святой Архистратиг Михаил)
– На  гербе ДНР  изображен
воин, олицетворяющий добро, а черный змей – символ зла. Всадник поражающий змея
– это символ победы добра над злом.
Двуглавый орел
– Расскажите о другой составной
части герба – двуглавом
орле.
– Чем необычно
изображение орла?
– Две головы орла символизируют единство страны: он как бы смотрит одновременно
на Запад и на Восток, охраняет свои владения в Европе и Азии.
– Почему крылья орла
подняты?
Орел показывает свою силу и мощь.
Изображение флага
– Наш флаг имеет прямоугольную
форму и состоит из трех горизонтальных полос.
– Кто из вас знает, как иначе называется флаг? (Знамя)
– Слово флаг и знамя  означают одно и то же.
– Знамена появились в древности – они были у многих древних народов. Раньше в
битвах знамена имели большое значение, поскольку указывали местонахождение
военноначальников и отдельных отрядов.
– Какие цвета вы видите на нашем флаге?  (Чёрный,
синий, красный)
–  Эти цвета не случайно
появились на нашем флаге.
Чёрный
цвет
символизирует плодородную землю Малороссии и уголь Донбасса.
Синий цвет символизирует дух народа и воды Азовского моря.
Красный цвет символизирует кровь, пролитую за свободу народа.
– Есть еще одно название
нашего флага, вы его можете услышать по телевизору или прочитать в газете.(Триколор)
– Когда поднимают флаг? Когда
играет гимн.
– Где устанавливают флаг?

На зданиях
государственной власти, в кабинетах высших должностных лиц, на зданиях
дипломатических представительств за границей, в знак траура, в дни
праздников,  солдаты принимают присягу, идут в бой, чтобы защитить свою
Родину, во время спортивных соревнований за призовое место
Мы должны гордиться нашим флагом.
Лица виновные в осквернении Государственного флага несут ответственность перед
законом в соответствии с действующим законодательством ДНР.
25  октября –
это День Государственного флага ДНР.
Государственный гимн
– О каком символе Республики
мы еще не говорили? (О гимне)
– А вы знаете, что такое гимн?
– Гимн это торжественная песня о красоте и величии Родины.
– В каких случаях исполняется гимн? (Гимн
исполняется в особо торжественных случаях на митингах, мы уже говорили, что
гимн исполняется в случае победы  наших спортсменов на международных
соревнованиях.)
– Зачем это делают?  Тем самым выражается уважение к стране, из
которой  происходит спортсмен.
– Когда исполняется гимн, люди встают, мужчины должны снять головные уборы.
– В каких словах прославляется Республика?
Прослушивание гимна.
–Итог:
1. О чем шла речь на занятии? (О государственной символике)
2. Что самое главное вы поняли сегодня? (Отвечают
все по очереди!)
3. Что означает слово герб? Расскажите, где помещают герб.
4. Из каких основных изображений состоит герб?
5. Какие цвета у Государственного флага ДНР? Что они означают?
6. Кто является автором слов и музыки гимна ДНР?
7. О чем говорится в гимне?
– Надеюсь, что всем
присутствующим запомнятся факты отечественной истории, которые связаны с
государственными символами нашего государства.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гордимся Родиной своей.docx

alt: Воспитательный час «Гордимся

alt: И пшеничное поле, И зелёный лесок,

intro: Данное воспитательное мероприятие рассчитано на школьников 6-7 классов. Целью его является  систематизация знаний учащихся о понятиях «флаг, герб, гимн",  воспитание чувства гражданства, патриотизма,  развитие речи и памяти учащихся, умения работать в группах. В процессе  классного часа учащиеся знакомятся с государственной символикой своей страны.

title: Воспитательный час " Гордимся Родиной своей"


extracted_text:
РЦМО ГБПОУ «СОМК»

ПОЭТАПНОЕ
ФОРМИРОВАНИЕ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПОНЯТИЙ

Кондрикова Любовь Юрьевна

преподаватель математики

высшей категории

Ревда
2021

Введение
Образование –
целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества,
государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся)
установленных государственных уровней (образовательных цензов).
 Основной целью
образования является – формирование готовности старшеклассников к
профессиональному самоопределению, воспитание профессионально важных качеств
личности, необходимых для принятия решений о выборе профессии, профессиональной
мобильности, обеспечивающей ей успешную адаптацию в социокультурной среде
региона. Исходя из вышесказанного, одной из важнейших задач, которые призвано
решать общеобразовательное заведение, - обеспечение усвоения обучающимися
системы знаний основ наук.
В систему научных знаний
входят следующие элементы:
- научные факты;
- понятия;
- законы;
- теории.
Все они находятся в
тесной связи, между ними трудно установить резко очерченные границы. Тем не
менее, в содержании любой науки, можно выделить указанные элементы, как
относительно самостоятельные единицы знаний.
В содержании
общеобразовательных дисциплин, как в любой системе знаний, важнейшую роль
играют понятия. Они образуют в результате анализа вновь открытых научных
фактов. Через системы научных понятий формируются законы. Каждый закон выражает
связь между понятиями. Изучение теории также требует усвоения понятий.
Таким образом, без
усвоения понятий не может быть ни усвоения законов, ни усвоения теорий. Вот
почему очень важно в процессе обучения обеспечить высокое качество усвоения
учениками основных понятий конкретной образовательной дисциплины. Чтобы
правильно организовать процесс формирования понятий, надо знать основные
особенности и закономерности, которым он подчиняется.
К сожалению, при разборке
учебных программ и учебников (в том числе и по математике) авторы чаще всего
идут от логики формирования понятий, особенностей их усвоения у обучающихся и
различных факторов, оказывающих существенное влияние на усвоение понятий.
Поэтому расходуется очень много времени на формирование понятий, но уровень их
усвоения обучающимися не удовлетворяет требованиям ГОСТов.
В данной работе
рассматривается логические и психологодидактические основы формирования
математических понятий у обучающихся общеобразовательных учебных заведений.
Введение
Программа по алгебре для
7-9 классов имеет четыре содержательные линии:
1.    Действительные
числа;
2.    Тождественные
преобразования;
3.    Уравнения,
неравенства;
4.    Элементарные
функции:
к которым в 10-11 классах
добавляется еще две:
5.
Элементы математического анализа;
6.
Приложения математического анализа.

В
седьмом классе закладывается фундамент четвертой содержательной линии
«элементарные функции», вводится одно из важнейших математических и общенаучных
понятий – понятие «функции», формируется система знаний и умений по данной
теме. Поэтому первый урок введения понятия «функция» занимает одно из
значительных мест в курсе алгебры 7 класса.
Современная
психология рассматривает учебный процесс как активное взаимодействие учителя, с
одной стороны, и учащихся с другой, в ходе которого у них формируется
определенная система знаний, умений и навыков, а также убеждений, составляющих
мировоззрение. Также современная психология просматривает тесную связь между
обучением и развитием личности. Весьма важным для повышения эффективности
обучения является вопрос о критериях умственного развития личности в целом. В
замечательной книге В.П. Иржавцевой «Систематизация и обобщение знаний учащихся
в процессе изучения математики» автором выделяются четыре группы критериев:
Первая
группа охватывает некоторые особенности мышления, а именно:
1)
самостоятельность мышления;
2)
широта переноса приемов умственной деятельности;
3)
проникновение в сущность изучаемых явлений;
4)
быстрота умственной ориентировки при решении нестандартных задач.
Ко
второй группе критериев относятся качества анализирующего наблюдения,
представляющего собой синтез процессов, направленного на объект восприятия и
мышления.
Третью
группу составляют показатели практической деятельности учащихся.
Четвертая
группа – это показатели осознанности учащимися своих мысленных операций.
Достичь
всех этих критериев умственного развития и развития личности в целом помогают
принципы развивающего обучения по Л. В. Занкову, которых  я и стараюсь
придерживаться, строя свои уроки.
1.
Повышение теоретического  уровня содержания обучения (объективно способствует
интенсификации развития логической памяти, операций развития анализа и синтеза,
отвлечения и обобщения)
2.
Принцип обучения на высоком уровне трудности, доступном детям (раскрывает
духовные силы ребенка, дает им простор и направление)
3.
Быстрый темп продвижения в обучении (требует от учителя умения выделить самое
главное в данном учебном материале и сосредоточить на объяснении его свое
внимание учащихся)
4.
Принцип осознания учащимися процесса учения.
Схема учения, как деятельности:
Осознание → Мотивы→ Способы →
Контроль →Оценивание →Результат
5. Возможность развития,
продвижения в обучении всех детей, даже наиболее слабых.
Одним
из сложных и основных моментов в преподавании математики является работа по
введению нового понятия. Читая и анализируя труды таких замечательных авторов,
как Л.М.Фридман, В.П. Иржавцева, Н.И. Зильберберг, Я.И. Груденов, я стала
использовать поэтапный метод введения нового понятия.
I
этап – подведение под понятие;
II
этап
– собственно введение понятия;
III
этап
– закрепление понятия;
IV
этап
– применение понятия на практике.
Но прежде, чем раскрыть
каждый этап, уточним, что такое «понятие». Всякий математический (и не только)
объект обладает какими – то свойствами. Среди этих свойств имеются существенные
и несущественные для его определения. Свойство является существенным, если оно
присуще этому объекту и без него оно не может существовать. Несущественные
свойства – это обычно случайные, их отсутствие, как правило, не влияет на
существование объекта. Поэтому, чтобы понимать о каком объекте идет речь,
достаточно знать его существенные свойства. В этом случае говорят, что имеется
понятие об этом объекте. Следовательно, понятие- это целостная совокупность
суждений о существенных свойствах соответствующего объекта. Определением
понятия называется указание существенных свойств объекта понятия, которые
достаточны для распознавания этого объекта.
На первом этапе я
показываю место данного понятия в школьном курсе математике через
содержательные линии предмета, используя различные таблицы (см. приложение табл.
1.2), классифицирую понятие (см. приложение табл.3), показываю практическое применение
данного понятия в других областях знаний (см. приложение). Затем в зависимости
от сложности вводимого понятия:
-либо даю систему таких
упражнений, чтобы на их основе учащиеся легко и быстро сформулировали
определение нового понятия самостоятельно;
-либо предлагаю
рассмотреть готовые примеры, выделить признаки нового понятия и сформулировать
его определение;
- либо сама формулирую
определение понятия. Это можно сделать двумя способами:
1.      По
следующей схеме (определение через род и видовые отличия):
Название
определяемого объекта → Родовое понятие + Видовые отличия,

где
родовое понятие – более общее понятие, к которому принадлежит определяемое
понятие, видовые отличия (признаки) – свойства, которые отличают данный объект
от других объектов, принадлежащих данному родовому понятию.
2.
По
этой же схеме, но в качестве видовых отличий указывается способ получения
объектов определяемого понятия один за другим по порядку (такое определение
называется индуктивным или рекуррентным).
Однако формируя
определения математических понятий, нужно знать основные требования к
логическому определению понятий (по Л.М.Фридману):
1)
определения должны быть научно правильными;
2) определения не должны содержать порочного круга;
3) определение должно содержать указание на ближайшее
родовое понятие;
4) определение не должно быть тавтологией;
5) определение должно быть достаточным;
6) определение не должно быть избыточным.
На этапе закрепления
нового понятия детям предлагается обосновать либо уже готовые примеры и
контрпримеры, либо самим придумать и опять же обосновать примеры введенного
понятия, опираясь на родовое понятие и видовые отличия. Данный этап наиболее
способствует непроизвольному запоминанию материала, которое оказывается более
прочным, чем произвольное, опирающееся на пассивные способы работы.
Для применения нового
понятия на практике детям предлагается (или составляется совместно)
определенный алгоритм. Читая поочередно указания алгоритма, учащийся решает
задачу, при этом обязательно обосновывая каждый свой шаг и проговаривая свои
действия вслух. Алгоритмический метод, как мне кажется, позволяет учитывать
индивидуальные особенности детей, дифференцировать работу в классе. Уменьшается
списывание с доски, потому что учащиеся чувствуют себя уверенней, и как
следствие, повышается степень их самостоятельности в работе.
Немного подробнее
хотелось бы остановиться на понятии классификации ( I
этап
– подведение под понятие). Классификация играет важную роль в развитии
логического мышления детей, в работе по формированию понятий, с помощью
классификации осуществляется раскрытие объема понятия. Классификация помогает
систематизировать учебный материал, получить более полное представление о
взаимосвязях между понятиями и о системе математических понятий и, как
следствие, углубить и упрочить знание и понимание детьми предмета.
В основе классификации
лежит операция деления элементов родового понятия на виды по признаку,
выражающему свойства элементов рода. Любая классификация должна удовлетворять
следующим требованиям:
1) классификация должна
проводиться по одному и тому же признаку (основание классификации);
2) образованные классы не
должны пересекаться (не иметь общих элементов);
3) классификация должна
быть соразмерной (все классы образуют данное понятие);
4) классификация должна быть
непрерывной (классами должны быть видовые понятия по отношению к понятию,
подлежащему классификации).
В классификации понятий
различают три компонента:

Классифицируемое понятие – это понятие,
  объем которого требуется раскрыть

Основание классификации  признак, по
  которому производится классификация

Члены классификации
т.е. образованные в результате
  классификации классы

Различают два вида
классификации:

1 классификация по видоизмененному
  признаку

2 дихотомическая классификация

Выбор
  признака классификации зависит от цели квалификации. Важнейшим требованием к
  основанию классификации является его объективность.

Деление
  объема классифицируемого понятия на два противоречащих друг другу видовых
  понятия, один из которых обладает данным признаком, а другой не обладает.

В школьной программе
часто применяются оба вида классификации. Первоначально объем классифицируемого
понятия разбивается на базе дихотомии на два противоречащих друг другу видовых
понятия, один из которых обладает данным признаком, а другой не обладает им.
Затем дальнейшему исследованию в большинстве случаев подвергается то видовое
понятие, которое обладает признаком разбиения.
Ниже Вашему вниманию
предлагается план – конспект урока, как один из примеров воплощения всего
вышесказанного на практике.
План- конспект урока.
Тема урока: Функция
Тип урока: Вводный
Вид урока: Комбинированный (проверка знаний,
формирование знаний)
Методы, формы и средства.
1. Письменный контроль – индивидуальная форма -
математический диктант. Позволяет быстро проверить степень усвоения знаний,
умений и навыков по теме, качество выполнения домашнего задания.
2. Поэтапный метод введения нового понятия –
фронтальная и индивидуальная формы -  рассказ, коллективная фронтальная
эвристическая беседа, опрос, работа учащихся у доски, в справочниках и в
тетрадях.
Фронтальная форма
рассчитана на учащихся, имеющих примерно равный уровень подготовки. Фронтальная
работа дает возможность учителю включить большую часть класса в активную
учебную деятельность, организовать работу всего класса, опираясь на наиболее
активных учеников, которые подают пример другим ребятам. Отвечая на вопросы
учителя, приводя разнообразные примеры, доказывая свои утверждения, сами
учащиеся способствуют более широкому обстоятельному анализу рассматриваемого
учебного материала. В такой беседе, взаимно дополняя друг друга, ученики
основательнее усваивают материал, глубже проникая в его сущность. Коллективно
решая задачи, делая упражнения, учащиеся быстрее продвигаются к поставленной
цели. Возникшие затруднения в познавательной деятельности разрешаются усилиями
всего коллектива учащихся.
Этапы урока:
1. Организационный
2. Проверка предыдущих
знаний
3. Введение новых понятий
4. Определение домашнего
задания
5. Подведение итогов
обучения
Цели урока.
 Учебные:
1. Проверить усвоение
знаний, умений и навыков по теме « Прямоугольная система координат на
плоскости»
2. Показать перспективу
изучения содержательной линии «элементарные функции» и ее связь с другими
линиями.
3. Показать практическое
применение понятия «функция», и связь между предметами.
4. Ввести понятие
функции, области определения и области значения функции, показав и обосновав
зависимость данных понятий не только в седьмом классе, нои во всем курсе
школьной математики.
5. Добиваться глубокого и
осмысленного усвоения материала.
6. Научить применять
полученные знания на практике.
Развивающие:
1. Развивать умение детей
анализировать и обобщать.
2. Развивать логическое
мышление.
Воспитательные:
1. Учить культуре мысли:
- правильности мышления
(полноценность аргументации, полнота и выдержанность классификации);
- стилю мышления
(доминирование логической схемы рассуждений, лаконизм, четкая расчлененность
хода  рассуждений, точность символики);
2. Приучить детей к
аккуратности, вежливости, терпимому отношению друг к другу.
Оформление доски.
  На одной из створок доски записан математический
диктант.
Математический диктант
(М.Д.)

1 вариант                                                               2
вариант

1.
Начертите прямоугольную систему координат.
2.
Пронумеруйте квадранты.
3.
Назовите абсциссу и ординату данных точек и укажите, каким координатным углам
принадлежат эти точки.

К
  (5;0)

А
  (-1;3)

L
  (-6;-2)

В
  (0;-2)

4.
  Постройте отрезок по координатам его концов.
М
  (-5;0) и N (0,5; -3)

  Постройте прямую, проходящую
  через                                                                                точки.
С
  (1,5;3) и Д (-2;-1)

5.
  Постройте точку, симметричную данной

Е
  (3;4)

Д
  (2;-2)

На
фронтальной части доски висят схемы и таблицы.

(смотри
приложение)

Ход
урока

Организационный
этап.
1.
Взаимные приветствия учителя и учащихся.
2.
Проверка отсутствующих.
3.
Проверка подготовки учащихся к уроку.
4.
Организация внимания.
5.
Изложение целей данного урока.

Этап
проверки усвоения предыдущей темы.
Учитель:
Дети,
прежде, чем приступить к изучению новой темы, мы проверим ваши знания, умения,
навыки по теме «Прямоугольная система координат на плоскости».
Проводит
математический диктант. (5-7 минут)
После
того, как собраны листочки с М.Д. 1-3 мин. проходит обсуждение ответов на
вопросы, возникшие у детей. Оценки за М.Д. объявляются в начале следующего
урока.

Этап
введения новых знаний
I.
Подведение под понятие (4-5 мин.)
Учитель:
Ребята, сегодня у нас очень важный урок, мы с вами начинаем изучение четвертого
кита Математики. Его имя Функция. Функция – это одно из основных математических
и общенаучных понятий, выражающее зависимость между переменными величинами.
Каждая
область знаний физика, химия, биология, медицина, экономика и т.д. – имеет свои
объекты изучения, устанавливает свойства и, что особенно важно, взаимосвязи
этих объектов, которые на математическом языке называются функциональными
зависимостями или функциями. Например (Учитель показывает различные таблицы и
графики: кардиограмма, изобара, изохора  и т. д.).
А
теперь давайте посмотрим, как содержательная линия «элементарные функции»
пронизывает весь школьный курс математики, и узнаем какие, умения и навыки по
данной теме мы получим, переходя из класса в класс (см. табл.2). За пять лет мы
с вами изучим более двадцати примеров функций пяти различных видов (см.
табл.3).

II.
Введение понятия.
Учитель:
А теперь мы с вами перейдем непосредственно к введению понятия функции и поработаем
с таблицей 4.
Мы
с вами уже знаем, что величины делятся на постоянные и переменные. Ответьте,
какие величины называются постоянными, какие переменными?
Дети:
Постоянные – не меняются, переменные – меняются.
Учитель:
Приведите,
пожалуйста, примеры таких величин и обоснуйте свой ответ.
Дети
приводят примеры, объясняя свой выбор: постоянные (при определенных условиях) –
температура кипения, вес какого- либо тела и т. д; переменные (при определенных
условиях) – скорость и т. д.
Учитель:
Теперь, пожалуйста, объясните мне, как вы понимаете, что такое зависимость?
Дети
пытаются объяснить, дать определение зависимости, приводят примеры,
обосновывают свои высказывания. В итоге совместной работы класс формулирует
определение зависимости между величинами.
Зависимость
– это связь
1.
между величинами
Например:
успеваемость вашего класса зависит от оценок каждого ученика, благосостояние
вашей семьи зависит от заработной платы ваших родителей и т. д.
Контрпримеры:
температура воздуха не зависит от вашего настроения.
Результат,
примеры и контрпримеры дети записывают в свои справочники.
Учитель:
Наступает
важный момент, мы с вами вплотную подошли к определению функции. Я сейчас
сформулирую это важное определение, а ваша задача выделить в нем родовое
понятие и видовые признаки. Внимание!
Учитель формулирует определение функции, дети пытаются
проанализировать его и разбить на основные составляющие.
После общего обсуждения результат записывается в
справочники.
Функция – это зависимость
1. переменной y
от переменной х;
2. при которой каждому значению х ставиться в
соответствие единственное значение y.
х называется независимая
переменная или аргумент функции;
y называется
зависимая переменная или значение функции.
III Закрепление
понятия.
Примеры (см. приложение, таблица 4)
Контрпримеры (см. приложение, таблица 4)
Учитель: Посмотрите на
доску. Здесь записаны примеры и контрпримеры на данное понятие. Ваша задача
найти функции и доказать, что данные зависимости являются функциями.
Дети отвечают, спорят, доказывают.
Учитель: Рассмотрим еще
несколько примеров функции (задачи на движение S(t)=vt,
   t(S)
=s/v
и т. д.).
Далее учащиеся самостоятельно придумывают, объясняют
собственные примеры и контрпримеры (на родовое понятие и на каждый признак).
По той же схеме вводится понятие области определения и
области значения функции.
Область определения функции – значения (числа)
1. которые может принимать независимая переменная.
Область значения функции значение (числа)
1. которые может принимать независимая переменная;
2. при х, принадлежащих области определения.
Примеры: Рассматривая все те задачи на движение,
констатируем, что путь, скорость и время – величины положительные, для каждой
функциональной зависимости определяем область определений, область значений.
S(t)=vt,
  t – независимая переменная, область
определений  t>0;
S – Зависимая переменная,
область значений S>0.
t(S)
=s/v,
S – независимая переменная, область
значений S>0;
t – зависимая переменная,
область определений  t>0.
Контрпримеры:
S(t)=vt,
  t – независимая переменная, область
определений  t<0;
S – Зависимая переменная,
область значений S<0.
Учитель: Вернемся
к нашей основной таблице (таблица 4) и рассмотрим еще один теоретический
момент. Функция может быть задана различными способами: формулой, таблицей и
графиком. Например (см. таблицу 4). Все три способа более подробно мы
рассмотрим на следующем уроке, сейчас же займемся решением задач, на данную
тему.
IV.
Применение понятия на практике.
Учитель: Дети, зная
определение области значения и области определения функции, ответьте мне,
пожалуйста, на следующий вопрос. Как найти значение функции при заданном
значении переменной? Составьте алгоритм для решения данной задачи.
После коллективного обсуждения учащиеся приходят к
общему решению и записывают результат в справочник.
Алгоритм.
1. Подставить заданное числовое значение переменной в
уравнение функции вместо х.
2. Найти значение полученного числового выражения.
3. Записать ответ.
После первого теоретического блока класс приступает к
решению номеров из учебника и заданий по карточкам:
- № 536 (устно) – проговаривая и доказывая вслух
индивидуально;
Образец ответа: Дана функция, заданная
формулой…(прочитать формулу), независимой переменной заданной функции является
переменная…(назвать), зависимой – является переменная …. (назвать).
- № 537 (1,3); №538 – письменно, каждый в тетради и по
вызову у доски,  на оценку отвечая по схеме: что дано, что надо сказать, как
сделать, почему так,  а не иначе;
Образец ответа и записи:
№537 (1)
Что дано? Функция, заданная формулой  y
=3х,
где х – независимая переменная,  y
– зависимая.
Что надо сделать? Вычислить значение функции при х,
равном -2.
Как будем выполнять задание? С помощью алгоритма.
Первое: Поставим данное число -2 в формулу вместо аргумента,
 Y
(-2) =3* (-2).
Второе: Вычислим значение полученного числового
выражения,
Y (-2) = -6.
Третье: Запишем ответ.
Ответ:  y
=
-6, при значении аргумента, равном -2. (или Y
(-2) = -6.)
№ 538 (2)
Что дано? Функция, заданная формулой S=60t,
   где t  – независимая
переменная, S  –
зависимая.
Что надо сделать? Вычислить значение  t
,
если S = 240.
Как будем выполнять задание?
Первое: Поставим данное число 220 в формулу функции,
вместо зависимой переменной,
240 = 60 t.
Второе: решим полученное уравнение по алгоритму
240 = 60 t:
60
t = 4 (ч)
Третье: Запишем ответ.
- разноуровневые задания по карточкам на нахождение
области определения и области значений функции, (см. приложение) – письменно,
каждый в тетради и по вызову у доски на оценку.
Образец ответа и решения:

Что
  дано? дана функция, заданная формулой, где z-  зависимая, q – независимая
  переменная

Z=

Что
  надо сделать? Найти область определения и область значений функций

Как?

1.
  Т.к. дана алгебраическая дробь, следовательно, ее знаменатель не может быть
  равен нулю, т.е. область определения заданной функции q –любое, из
  множества действительных чисел, кроме q#1

1.
  1- q#0
q#1
следовательно,
  область определения  q ЄR
q# 1

2.
  Т.к q может принимать
  значения, равные нулю, отрицательные и положительные, и  может принимать
  отрицательные и положительные значения, следовательно, в область значений
  функции входят все числа из множества действительных.

2. Z Є R

Дети, которые решают с опережением, в конце урока
сдают тетради с классной работой на проверку.
Этап определения домашнего задания.
Учитель диктует, дети записывают: запишем домашнее
задание
1. § 30, стр. 121-122, выучить теоретический материал;
2. №537(2,4), № 539;
3. творческое задание: Отыскать примеры практического
применения понятия «функции» (привлекая к сотрудничеству родителей).
Этап подведения итогов обучения.
Учитель: Итак, сегодня на
уроке мы с вами получили следующую сумму знаний, умений и навыков:
1. Дали определение одного из важнейших
математических  и общенаучных понятий  -функции.
2. Научились находить область значений и область
определения функции, вычислять ее значение при заданном аргументе.
3. Рассмотрели перспективу изучения функции в старших
классах.
4. Увидели где, и как применяется функциональная
зависимость на практике, в других областях знаний.
Учитель сообщает оценки, благодарит всех за работу на
уроке, прощается.
Заключение
Поэтапный метод
подведения под понятие я использую на своих уроках (как алгебры, так и
геометрии) постоянно.  Этот метод пришелся по душе и мне и моим ученикам. Дети
легко усвоили схему определения понятия (через рол и видовые отличия) и, почти
все, с удовольствием пользуются ею при построении определений. Учащиеся учатся
самостоятельно мыслить, отстаивать свою точку зрения  и соглашаться с более
точными и «красивыми» ответами своих товарищей.
Урок «Функция» был
проведен мною в двух седьмых классах. Результаты проверки усвоения знаний,
умений и навыков по данной теме показали, что 70% детей усвоили и успешно
применяют его на практике. У 30% детей затруднение вызывают задания на
определение области значений и области определения функции. Следовательно,
более тщательное внимание нужно уделить подбору заданий на данный теоретический
блок, разработать алгоритмы для нахождения области определения и области
значения функции для слабых детей, привести индивидуальные консультации.
Список литературы:
 1. И.С. Кон «Психология
ранней юности», Москва, «Просвещение». 1988.
2. Я. И. Груденев
«Психолого-дидактические основы методики обучения математике», Москва,
«Просвещение», 1983.
3. «Повешение
эффективности обучения математики в школе», Москва, «Просвещение» , 1989.
4. Я. И. Груденев
«Изучение определений, аксиом, теорем», Москва, «Просвещение», 1981.
5. В.П. Иржавцева, Л.Я.
Федченко «Систематизация и обобщение знаний учащихся в процессе изучения
математики», Киев, 1988.
6. Л.М. Фридман «Учись
учиться математике», Москва, «Просвещение», 1985.
7. Н.И. Зильберберг
«Приобщение к математическому творчеству», Уфа, 1988
8. Ш.А.Алимов и др.
Учебник по алгебре для 7 класса средней школы.
9. М.Я. Выгордский.
Справочник по элементарной математике. Москва, «Наука». 1965.
10.Энциклопедический
словарь юного математика, Москва, «Педагогика», 1989.
11.М.Б. Волович «Ключ к
пониманию алгебры», Москва, 1997г.

Приложение

Элементарные
  функции

Понятие
  о функции

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

11 класс

1. Область определения

5. Возрастание и убывание.

8. Четность и нечетность.

9. Непрерывность. Точки разрыва.

2.Множество значений

6. Интервалы знакопостоянства

10. Критические и экстремальные точки.

3. Способы задания.

7. Нуль функции

11. Наибольшее и наименьшее значения.

4. График.

12. Периодичность.

13. Точки перегиба.

Но  в процессе усвоения математических понятий перед
учащимися возникает ряд трудностей, которые мне, как преподавателю предстоит
разрешить при дальнейшей  работе по данной теме.
Основные трудности возникают у обучающихся при
формировании у них понятий об объектах, которые невозможно представить
наглядно, образно в виде натуральных объектов, их моделей или условных
(знаковых) изображений.. таковы, например понятие «число», «функция» и т. д. Усвоение
такого рода понятий требует высокого уровня абстрактного мышления у
обучающихся.
Определенные трудности вызывает у учащихся
дифференцировка сходных по каким-либо признакам понятий, а также установление
существенных связей и отношений между ними. Следует отметить, что в упражнениях
школьных учебников и в сборниках задач не уделяется должного внимания
формированию у обучающихся умения выполнять эти важные мыслительные операции.
Рассмотренные трудности в усвоении понятий могут быть
преодолены на основе более глубокого изучения закономерностей процесса усвоения
понятий обучающимися и совершенствования методики их формирования.

Карточки с разноуровневыми заданиями
на нахождение
области определения функции

В-1
1.
    y = 60х - 45
2.
    y
    = -
3.
    y
    =

В-2
1. y
    =
2. y
    =
3. y
    =

В-3
1. y
    = х2 - 7
2. y
    =
3. y
    =

В-4
1. y
    =
2. y
    =
3. y
    =

В-5
1. y
    = (3х-5)(1-х)
2. y
    =
3. y
    =

В-6
1. y
    = (5-х)(3-2х)
2. y
    =
3. y
    =  +

Величины

Постоянные

Переменные

Т кипения, масса твердого тела, объем

Скорость, температура тела

Зависимость – это связь
1) между величинами
Ex S=5t, где
V= 5 км/ч – const
S

                             t
Функция – это зависимость
1) переменной y
от переменной х
2) при которой, каждому значению х ставиться
в соответствии единственное значение y
х – независимая
переменная или аргумент функции
y – зависимая
переменная или значение функции

Ex.1

Ex.2

kEx.3

Дети

Стулья

Дети

Стулья

Дети

Стулья

Вика
  →1-ый
Сергей
  →2-ой
Юля
  →3-ий
Андрей
  →4-ый

Вика
     →1-ый
Сергей
   2-ой
Юля
  →3-ий
Андрей
  →4-ый

Вика
  →1-ый
Сергей
  2-ой
Юля
  →3-ий
Андрей
  →4-ый

Как найти значение функции при заданном значении
аргумента?
Область определения функции.
Область значений функции.
Способы задания функции
С помощью формулы.
Табличный.
Графический.

file_name: Формирование математических понятий Кондрикова.docx

alt: РЦМО ГБПОУ «СОМК» ПОЭТАПНОЕ

alt: По этой же схеме, но в качестве видовых отличий указывается способ получения объектов определяемого понятия один за другим по порядку (такое определение называется индуктивным или…

alt: Поэтапный метод введения нового понятия – фронтальная и индивидуальная формы - рассказ, коллективная фронтальная эвристическая беседа, опрос, работа учащихся у доски, в справочниках и в…

alt: Развивать логическое мышление

alt: Этап проверки усвоения предыдущей темы

alt: Контрпримеры: S ( t )= vt , t – независимая переменная, область определений t <0;

alt: Т.к q может принимать значения, равные нулю, отрицательные и положительные, и может принимать отрицательные и положительные значения, следовательно, в область значений функции входят все числа…

alt: Список литературы: 1. И.С.

alt: Функция – это зависимость 1) переменной y от переменной х 2) при которой, каждому значению х ставиться в соответствии единственное значение y х – независимая…

title: Поэтапное формирование математических понятий


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКАЯ ОБЛАСТЬ

КГУ
«Средняя школа № 27»акимата г.Усть-Каменогорска

Секция: «Литература»

Направление: «Исторические
памятники Казахстана и перспективные туристические
маршруты»

Тема:
«Буккроссинг
в нашей школе»

Исполнитель:Богданова Динара
ученица  8 «Ә»
класса

Руководитель:
КанатоваАйгеримКанатовна
учитель русского языка и литературы
Научный консультант:
Сидихменова Татьяна Ивановна
кандидат филологических наук, доцент ВКГУ
им.С.Аманжолова

г.
Усть-Каменогорск,2020 г.

Оглавление
Абстракт

Введение
Исследовательская
часть
1.Инновационные
формы по продвижению книги и чтения
1.1   Буккроссинг.
Виды буккросинга. Буккроссинг в мире
2.
Буккроссинг в библиотеках как инструмент продвижения книги и чтения
2.1Школьный
буккроссинг
2.2
Проект- буккроссинг « Время- читать»

Заключение

Список использованной литературы

Приложение
1
Приложение
2

Абстракт

Проект рассматривает чтение, как одно
 из основных средств формирования грамотности, образного мышления, развития
творческого потенциала у детей. Наш школьный проект направлен на поддержку
популяризации чтения одноклассников, формирование у них культуры чтения
посредством интерактива.
Моё предположение:
1. Организация школьного  буккроссинга сформирует устойчивый
интерес у учащихся  школы к регулярному чтению литературы.
2.
Реализация проекта создаст особую литературную среду и атмосферу общего дела, что косвенно повлияет на формирование положительного
отношения учащихся к чтению литературы.
Гипотеза:
Организация школьного буккроссинга
 повысит мотивацию к регулярному чтению литературы;  реализация проекта создаст особую
литературную среду и атмосферу общего дела, что косвенно повлияет на формирование положительного
отношения учащихся к чтению литературы.
Цель проекта: повышение
роста читательской активности (охвата и интенсивности) учащихся класса
посредством интерактива.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить
следующие задачи:
1. Провести социологический опрос.
2.
Разработать мероприятия, способствующие формированию культуры чтения у
одноклассников.
3.
Пропагандировать ценности чтения и книги.
4. Повысить читательскую и творческую активность учащихся
класса.
Актуальность темы: Сегодня наши
сверстники больше заняты общением в популярных социальных сетях, где часто
отсутствует элементарная культура: в речи виртуальных собеседников немало
слов-паразитов, элементарных орфографических и пунктуационных ошибок, что
свидетельствует о низком уровне грамотности, который просто необходим человеку,
чтобы быть успешным. Сегодня учёные уже доказали, что уровень грамотности
человека напрямую зависит от его начитанности. Поэтому я, вслед за учёными, считаю,
что успешность человека, уровень его грамотности, культуры общения напрямую
зависит от его культуры чтения.

Абстракт
Осы  жобада оқу
сауаттылықты, бейнелі ойлауды қалыптастырудың,
балалардың шығармашылық әлеуетін дамытудың
негізгі құралдарының бірі болып табылады.
 Біздің сынып жобасы
сыныптастарын оқуды насихаттауға, олардың интерактивті
оқу мәдениетін қалыптастыруға бағытталған.
Мен мынаны ұсындым:
1. Мектептегі және
сыныптағы буккроссингті ұйымдастыру сынып оқушыларының
әдебиетті үнемі оқуға деген
қызығушылығын тудырады.
2. Жобаны іске асыру ерекше
әдеби орта мен ортақ іс атмосферасын жасайды, бұл
оқушылардың әдебиетті оқуға деген оң
көзқарасын қалыптастыруға жанама әсер етеді.
Ол гипотезаны алға
тартты: егерде  мектеп  буккроссингін ұйымдастырса, онда бұл
әдебиетті үнемі оқуға деген ынтаны арттырады, сонымен
қатар жобаны жүзеге асыру оқушылардың әдебиетті
оқуға деген  көзқарасын қалыптастыруға
жанама әсер ететін арнайы әдеби орта мен жалпы бизнес атмосферасын
жасайды. Зерттеу барысында бұл болжам расталды.
Зерттеу жұмысының
мақсаты: заманауи оқушының кітапқа деген
қызығушылығын арттыру, Заманауи интерактивті тәсілдер
арқылы оқуға деген қызығушылығын арттыру.
Жобаның міндеттері: - кітапқа қолжетімділік пен назар
аударуды қамтамасыз ететін бірегей интерактивті орта құру; -
оқушылар мен педагогикалық қоғамдастықты ойын
технологиялары арқылы кітап алмасу процесіне тарту; - "кітапты
босату" технологиясына енгізу, кітаптың жолын бақылау, оқыған
кітаптардан алған әсерлерімен алмасу мақсатында
буккроссерлердің мектеп интернет-қауымдастығын
құру.
Өзімнің жобасында
оқу сауаттылықты, бейнелі ойлауды қалыптастырудың,
балалардың шығармашылық әлеуетін дамытудың
негізгі құралдарының бірі болып табылады. Біздің мектеп
жобасы сыныптастарын оқуды насихаттауға, олардың интерактивті
оқу мәдениетін қалыптастыруға бағытталған.

Abstract
In his project, he considers that reading is one of
the main means of forming literacy, imaginative thinking, and developing
creative potential in children. Our class project is aimed at supporting the
popularization of reading classmates, forming their culture of reading through
interactivity.
I assumed that
1. the organization of school and class bookcrossing
will form a stable interest in regular reading of literature among class
students.
2. the implementation of the project will create a
special literary environment and an atmosphere of common cause, which will
indirectly affect the formation of a positive attitude of students to reading
literature. I put forward a hypothesis: if you organize school and class
bookcrossing, it will increase motivation to read literature regularly, and the
project will create a special literary environment and an atmosphere of common
cause, which will indirectly affect the formation of a positive attitude of
students to reading literature. In the course of the study, this assumption was
confirmed.
In the course of the study, this assumption was
confirmed. The main method of my work was the research and comparative method.
Students of 8.9 grades of our school got acquainted with my project. The
purpose of the research: to attract the attention of modern students to the
book, to increase their interest in reading with the help of modern interactive
approaches. Project objective: - creating a unique interactive environment that
ensures accessibility and attention to the book; - involvement of the student
and teaching community in the process of book exchange using game technologies;
- creating a school online community of bookcrossers to include in the
technology of "letting the book go", tracking the path of the book,
and sharing impressions about the books read.
I believe that the topic is relevant: life itself
confirms it. Today, our peers are more engaged in communication in popular
social networks, where there is often no elementary culture: there are a lot of
parasitic words in the speech of virtual interlocutors, elementary spelling and
punctuation errors, which indicates a low level of literacy, which is simply
necessary for a person to be successful. Today, scientists have already proved
that the level of literacy of a person directly depends on his reading ability.
Therefore, we, like scientists, believe that the success of a person, the level
of their literacy, communication culture directly depends on their reading
culture
Введение
Чтение является одним из основных средств
формирования грамотности, образного мышления, развития творческого потенциала у
детей.
Современная ситуация, сложившаяся в обществе, характеризуется
падением престижа чтения среди детей и молодёжи. Эта проблема носит масштабный
характер. В последнее время современные дети всё реже берут книгу. Культуру
чтения постепенно вытесняет телевидение, интернет, если дети и читают, то
только то, что проходят по программе на уроках литературы. Ребята из моего класса
не исключение. Сегодня учёные уже доказали, что уровень грамотности человека
напрямую зависит от его начитанности. Поэтому мы, вслед за
учёными, считаем, что успешность человека, уровень его грамотности,
культуры общения напрямую зависит от его культуры чтения.
Выявлена актуальная проблема снижения интереса к
чтению. Родители, к сожалению, тоже не предают этой проблеме особого внимания.
Эту проблему помогают решать в нашей
школе волонтеры чтения - это инициативные люди, на добровольных началах
занимающиеся развитием и популяризацией чтения среди учащихся. В нашей  школе
реализуется проект «Буккросинг в нашем школе».
Наш школьный проект направлен на поддержку популяризации
чтения одноклассников, формирование у них культуры чтения посредством
интерактива.
В ходе работы
использовались методы исследования: научное наблюдение,
сравнительно-исторический, типологический, практический, сопоставительный. Идея проекта: каждый представитель
ученического и педагогического сообщества может стать школьным буккроссером,
принеся любимую, уже прочитанную книгу в школу и оставив её на полках шкафов в
коридорах и холлах здания. Предварительно на книгу наклеивается информация о
хозяине книги. В конце года проводится статистический анализ, какая книга
пользовалась наибольшей популярностью, книга презентуются общественности школы
(школьный сайт, школьное  мероприятие). Книге присваивается «звание» -
 книга-рекордсмен прочтения года. Тому, кто её принёс в школу – в конце
года торжественно вручается подарок (конечно же, книга!)
Прикладное значение проведенного исследования: изучение инновационных форм по
продвижению книги и чтения.Результаты исследования могут быть использованы для расширения кругозора
учащихся, повышения познавательного интереса к чтению.
1.Инновационные
формы по продвижению книги и чтения
1.1   Буккроссинг.
Виды буккросинга. Буккроссинг в мире
Что
 же такое  буккроссинг?  Буккроссинг— это круговорот книг по
всему миру. Идея   принадлежит американскому специалисту по
интернет-технологиям Рону Хорнбекеру. В 2001 году он оставил 20 книг с
пояснительными надписями в холле своего отеля. Сегодня по миру «гуляют»
 миллионы  книг.   «Библиотека путешествующих книг»
пополняется на 300 книг ежедневно.
Что  же такое  буккроссинг? Термин
«буккроссинг» появился всего лишь несколько лет назад. Это необычная, своеобразная
библиотека, в которой нет никаких сотрудников, так как функции их выполняют
обыкновенные любители чтения. То есть книги, которые уже прочитаны, оставляются
в местах, специально отведенных, для того, чтобы другие последователи данного
движения могли воспользоваться ими.
Для
того чтобы стать буккроссером, вам нужно зарегистрироваться на сайте
буккроссинга, а потом зарегистрировать книги, которые вы готовы отправить
в путешествие. При регистрации каждой книге будет присвоен уникальный код, по
которому в дальнейшем можно будет отслеживать ее передвижения по городу, стране
или вообще по всему миру. Также на сайте нужно сделать запись о том, где и
когда вы собираетесь оставить книгу, после чего ее действительно нужно будет
оставить там, где вы написали.
Дальше буккроссер,
который нашел вашу книгу, должен будет зайти на сайт и ввести код книги и
сделать запись в журнале передвижений книги. Вас должны будут уведомить о
том, что книгу нашли. Буккроссинг может продолжаться бесконечно. Кроме того, на
книгу можно наклеить пояснение с короткой историей буккроссинга.
Самое большое распространение
буккроссинг получил в Италии, где власти Флоренции решили подарить движению
буккроссинга четыре тысячи книг. Буккроссинг — это движение людей, которые
воплощают в жизнь идею создать мировую общественную библиотеку. Буккроссинг
имеет несколько разновидностей, а если точнее, то несколько способов передачи
(путешествия) книг [1].
Например, букрей —
так называют пересылку книг по почте от одного участника к следующему, книга
практически никогда не возвращается к владельцу. Безопасные
книжные полки или шкафы, еще одна разновидность буккросинга,
заключается в том, что, например, в кафе выделяют место под книжную полку. На
этой полке можно как оставлять книги, так и забирать. Букринг —
это пересылка книги по почте, но, в отличие от букрея, книга должна вернуться к
первоначальному владельцу.
Буккроссинг помогает людям развиваться, учит
их делится знаниями и книгами с другими людьми, а также без сомнения повышает
популярность печатных книг. Буккроссинг очень популярен на Западе,
а также в некоторых европейских странах, но вот в Украине и России- это движение только
начинает понемногу развиваться.
Сложность буккроссинга в Украине и России
заключается в том, что о нем мало кто знает. Также проблему создает и то, что в
нашей стране достаточно много недобросовестных людей, которые, найдя книгу,
скорее всего, заберут ее себе (и оставят пылиться на полке) или просто
выбросят. Поэтому часто книгу опасно оставлять просто в общественном месте и
единственным выходом остаются общественные книжные полки, которых постепенно
становится все больше.
Сегодня буккроссинг насчитывает несколько миллионов участников,
а также больше восьми миллионов книг, путешествующих по всему миру. Если вы не
любите, чтобы книги пылились на полках, но при этом вы азартны и вам нравится
читать — буккроссинг именно для вас.
Причина
сохранившейся популярности бумажных книг
Каждая
копия книги - это практически одушевленное существо. Ведь ничем нельзя заменить
запах типографской краски, шорох страниц, тактильные ощущения
от бумажных листов. Это ни в какое сравнение не идет с холодным блеском
электронных металлических "читалок".
Но
когда книга пылится на полке, она теряет свое тепло и привлекательные свойства,
становится обыкновенной бумагой. Необходимо активно ее читать, чтобы вдохнуть в
книгу жизнь.
Начало
буккроссинга

В
2001 году Рон Хорнбейкер, американский программист, а также его жена, посмотрев
на книжные полки в своем доме, решили, что так не может больше продолжаться.
Сперва они решили оставить несколько экземпляров в холле отеля с пояснительными записками.
Так возник буккроссинг, этот термин по-русски звучит как
"книговорот". Необычный флешмоб различных "освобожденных
книг" настоящее признание получил уже через год, когда об этом движении
заговорили на телевидении и в прессе. Ежедневно после этого стало подключаться
к акции как минимум триста людей.
Что
такое буккроссинг?
Буккроссинг
- это своеобразный книжный клуб. Очень прост процесс обмена. Следует войти на специальный
сайт и там зарегистрироваться. Человек после этого присваивает своей книге
определенный номер. Затем он ее оставляет в специальном месте, где этот
экземпляр может взять и прочитать любой другой.
Множество
книг, таким образом, не пылятся на полках бессмысленно. Бывший обладатель
произведения даже может следить за путешествиями своей книги, получая
информацию на электронный адрес о том, у кого она в данный момент находится.
Следующее основное желание можно назвать негласной целью, которую преследует
буккроссинг - превратить планету в огромную библиотеку.
Воспринимают
последователи данного гуманитарного движения своих "питомцев" не
просто как стопки бумаги в переплете, а как носителей живых мыслей,
скрывающихся за набором букв. Книги, которые читаются регулярно и активно,
дарят частичку своей духовности людям. Первым буккроссером выступает писатель.
Он делится своими идеями и мыслями с широкой аудиторией будущих своих
читателей.
Суть
буккроссинга
Цель
его весьма проста: "освободи" книгу, прочитав ее, пусть кто-нибудь
другой ею воспользуется. Можно найти на специализированном сайте и логотип
этого движения - это книжка с ножками, окрашенная в желтый цвет.

Этикетка
печатается и клеится внутри обложки, когда вы отдаете ее в буккроссинг (в
библиотеке, к примеру, делаются похожие отметки), а на ней указывают уникальный
порядковый номер. После добавляют небольшое письмо, в случае если ее кто-нибудь
найдет. В нем говорится, что она не потерялась, а должна быть передана новому
временному хозяину, который отправит книгу в дальнейший буккроссинг. В
библиотеке методические рекомендации
по этому движению вам может дать сотрудник.

Буккроссинг
корпоративный
Корпоративный
буккроссинг - это не просто новомодная "фишка", а целая большая
система, преследующая одновременно несколько целей. Главная из них -
минимальные затраты средств на обучение новых сотрудников компании, еще одна -
внедрение корпоративных ценностей фирмы. Также подобный вид буккроссинга в
целом способствует развитию бизнеса.
Буккроссинг
в мире

Самую
большую популярность данное движение получило в Италии. Участвуют в нем весьма
серьезные организации. Власти Флоренции подарили более 4000 экземпляров
различных книг, которые быстро разошлись по городу с помощью движения
"буккроссинг". Картинки о книговороте, помещенные в этой статье,
помогут понять его масштаб.
Дженаро
Капуано, директор книжного магазина во Флоренции, имеющего филиал в Париже,
перенес буккроссинг и во Францию. Было "рассеяно" в марте 2003 года 2
тысячи различных книг. Такие акции, как заявляют даже самые известные
издательства, не только не вредят торговле, но, наоборот, помогают напомнить
читателям (а кому-то и узнать), что можно получать от чтения книг намного
больше удовольствия, если держать в руках печатное издание.
Скрыть объявление
В
Америке в 2008 году "вырывалось на свободу" ежемесячно до 12 тысяч
томов. Участвуют во всемирном книгообороте также Танзания, Мозамбик, Непал,
Германия.
Во
всем мире сегодня насчитывается примерно 2 миллиона буккроссеров,
зарегистрировавших 10 миллионов различных книг. К чтению познавательных и
интересных томов приобщаться позволяют именно эти нужные, светлые и добрые
акции. Все это совершенно безвозмездно. Случается порой, что денег не хватает
на покупку бестселлера, да и негде хранить эти книги. Буккроссинг - это решение
сразу всех проблем.
Данное
движение в последнее время начинают поддерживать во многих государствах
официальные власти, в том числе и в странах СНГ.
Они для обмена организовывают в общественных местах специальные шкафы.
Буккроссинг
в библиотеке
Любая
библиотека имеет каталог книг, а современная - и электронный, доступ в который
осуществляется с помощью сети интернет. Книги в каталог буккроссинга  добавляют
организации и частные лица,
включая библиотеки. Для того чтобы это сделать, нужно зарегистрироваться через
интернет. Каждая книга, которую вы добавляете в каталог, после этого получает
BCID (идентификатор), позволяющий поместить комментарий в ее журнал. Размещают
данный идентификатор с помощью этикетки-экслибриса или же рукописным текстом.
На сайте имеется также поиск по идентификатору книги. Осуществлять регистрацию
большого количества книг, что актуально для библиотеки, позволяет система
пронумерованных этикеток. Это можно делать в момент регистрации, без внесения
дополнительных данных об изданиях. Последующий читатель внесет информацию о
книге
[2].
2.
Буккроссинг в библиотеках как инструмент продвижения книги и чтения
2.1Школьный
буккроссинг
Всего можно выделить несколько
видов буккроссинга:
1. Временный. Любой одноклассник приносит в школу
книги из семейной библиотеки, которые уже прочитаны, рекомендует прочитать
своим одноклассникам. Так происходит обмен книгами. Кто-то выбирает книги не
только для себя, но и для родителей. Спустя время книга вновь возвращается своему
хозяину. Ряд книг из нашего школьного буккросинга приняли участие в школьной акции «Возьми и
почитай!» организованной для учащихся школы в виде передвижных столиков с
художественной литературой в рекреациях как для младших, так и для старших, где
можно ознакомиться и почитать во время перемен, до и после уроков. В течение
года в школе  проходила  акция «Книга в дар школьной библиотеке».
Ученики персонально и целыми классами вместе с классными руководителями и
родителями дарили книги, всего было подарено 120 экземпляров.
2. Зональный. У нас в школе в рамках
реализации проекта «Читать – это модно» определено чтение книг с Золотой полки
школы и класса. В течение двух лет, мы совместно с учителем осуществляем чтение
книг: Марии Парр «Вафельное сердце», Ильи Ильина повесть «Шпана заветная»,
Андрея Жвалевского, Евгении Пастернак «Я хочу в школу!»
При чтении книг с золотой полки мы используем приёмы
«Чтение в кружок» (попеременное чтение»), «Чтение с остановкой», которые
оченьнравятся ребятам. Это делает чтение более интересным, понятным,
привлекательным для учащихся, лёгким для восприятия. А также книгу мы читаем и
во время уроков русского языка и литературы по 10 минут (по просьбе детей).
Прерываем чтение на самом интересном месте, чтобы сохранить интригу чтения. А к
следующему уроку ученик из класса готовит пересказ небольшого эпизода. Каждый
из ребят читаемую книгу не один раз сносил домой и почитал, а затем обсудил в
классе проблемные вопросы, волнующие подростков (о праве выбора, как решить
конфликтную ситуацию с одноклассниками, межличностные отношения между девушкой
и юношей).
3.
Читающая переменка
Однажды я посчитала, что в среднем у школьников 5 перемен
в день по 15 минут. Это число можно умножить на 250 учебных дней
в году, в течение 11 лет. У нас получилось 536 250 минут, или чуть
меньше 9000 часов. Это свободное время, которое у нас есть, но, как
правило, мы его не используем. Тогда мы решили, что переменки можно проводить с
пользой. Предложила одноклассникам почитать наши книги на перемене. Получилось
душевно и результативно. Получилось 3060 минут в учебный год, если
задействовать чтением одну перемену в день.
Я подсчитала, сколько я
трачу времени на чтение, получилось, что в месяц за чтением я провожу
приблизительно 75 часов. В год - 912 часов.
4. «Книге — вторую жизнь!» Нестандартный вид буккроссинга. Ненужные издания
собирают с надписью «Макулатура». После сортировки книги отправляют в
социальные учреждения, либо участвуем в акции «Бумажный бум!», которая пользуется
популярностью среди учащихся и стала уже традиционной в нашей школе. Силами
ребят в последний раз было собрано более 1000 кг макулатуры, а это значит, что
наши дети сохранили 10 деревьев! На полученные деньги мы приобрели книги в
школу.
2.2  Проект- буккроссинг « Время- читать!»
Главный принцип: «Прочитал- отдай другому»
Девиз проекта: «Оқырман адам – оқырман ұлт»

«Читающий человек – читающая нация»
Задачи проекта:
- создание уникальной интерактивной среды, обеспечивающей
доступность и внимание к книге;
- вовлечение ученического, родительского и педагогического
сообщества в процесс обмена книгами;
- организация процесса обмена
книгами, участвующими в проекте.

Паспорт
проектной работы
1.     Название
проекта – « Время- читать!»
2.     Руководитель
проекта – Канатова Айгерим Канатовна
3.     Место
проведения – КГУ «Средняя школа № 27»
4.     Участники
проекта – учащиеся, педагоги, заведующий библиотекой, а также родители.
5.     Сроки
реализации проекта – 2 года
6.     Тип
проекта – социальный
7.     Проблема
- падение интереса школьников к книге и печатному слову.
8.     Цель
проекта – привлечение внимания современного ученика к книге, увеличение
интереса к чтению с помощью современных интерактивных подходов.
9.     Задачи
проекта:

Создать уникальной
     интерактивную среду, обеспечивающую доступность книге и внимание к ней.
Вовлечь ученическое
     и педагогическое сообщество в процесс обмена книгами с помощью игровых
     технологий.

ПЛАН
РАБОТЫ:

№

Запланированные
  мероприятия

Содержание

Сроки выполнения

Отметка об
  исполнении

1.

Начальная диагностика

Анкетирование
  учащихся

Февраль 2019г.

Выполнено.

2.

Организация
  буккроссинга

Определение и
  выделение места  для организации книжный обмен

Март 2019г.

Выполнено.
Рекреация на 2-м
  этаже возле кабинета литературы.

3.

Организация информирования
  учащихся о буккросинге

Распространение информации о
  буккроссинге среди всех участников проекта

Март 2019г.

Выполнено.
Листовки с приглашением

4.

Организация по
  добровольной передаче книг школе.

Пополнение книжных полок.

Март-май 2019г.

Выполнено.
Учащиеся, педагоги, родители пополнили
  книжный фонд буккроссинга.

5.

Организация встречи
  участников

Классные часы.

Раз  в  четверть

Выполнено.
Октябрь –Литературная  гостиная
Февраль – «Книга наш друг»

Апрель -
«Путешествие в мир книги»

6.

Кружковая  работа.

«Алое перо»

Раз  в месяц

Учителя русского языка  и литературы.

7.

Подведение  итогов

Награждение  активных участников.

24 мая 2019г.

Запланировано.

В стенах нашей школы  была
проведена акция «Подари книгу» каждый учитель и учащиеся школы приносили книги.
Сначала  книги  собирали  старшеклассники и книги фиксировались, и только
потом  расставлялась  по  полкам  буккроссинга. Данная  акция  длилась  два
месяца. В буккроссинге  есть уголок классической и  современной литературы,
уголок литературы военных лет (ВОВ), а также уголок детской  литературы.  Школьникам
нравится, что можно взять любую книгу без записи и «насовсем». Но это лишь в
начале, через время у  многих  появилось желание поделиться своими книгами с
другими школьниками. Возле полок с книгами, «ждущими своего читателя», можно
увидеть как учеников школы, для которых буккроссинг еще в новинку. Здесь
собираются и обмениваются мнениями о книгах ученики  нашей  школы.
Известно, что наиболее
высокий уровень познавательной активности обусловлен учебной мотивацией. Каким
же образом буккроссинг связан с учебной мотивацией? Библиотекарь, учителя
школы, следящие за заполняемостью полок буккроссинга, выявили следующую
закономерность: более половины всех книг составляет художественная  и  мировая,
справочная литература по дисциплинам, изучаемым в школе. Ученики старшей школы
и преподаватели приносят те книги, которыми пользовались. Внимание учеников
привлекает литература различной тематики, что позволяет судить о появлении
расширенной познавательной активности. Читатели, выбирая на полках буккроссинга
художественную литературу, а  также для младших школьников на полках
буккроссинга есть сказки. Книги, быстро обретают новых владельцев. Буккросинг в
учебной библиотеке - это настоящий «круговорот книг», демонстрирующий
неистребимый интерес детей к чтению и к получению знаний посредством чтения.
Наблюдения показывают, что даже ученики, которые редко обращаются к учебникам в
традиционном виде, предпочитая их электронные версии, с удовольствие берут
книги на полках буккроссинга.

Социальный  опрос среди  учащихся 8 и 9
классов показал следующие результаты:

№

Вопросы

Количество
  учащихся

1

Сколько
  учащихся пользовались буккроссингом?

105

2

Сколько
  учеников  принесли  книги для буккроссинга

75

3

 Количество
  учащихся, прочитавших произведения мировой классической литературы

38

4

Количество
  учащихся, прочитавших произведения на военную  тематику (О Великой
  Отечественной войне)

56

5

Количество
  учащихся, прочитавших произведения современников

25

Опрос
показал, что из 110 учеников 8-9 классов, почти все пользовались
буккроссингом.  Наибольший интерес у ребят пользуются произведения на военную
тематику, особенно о Великой Отечественной войне. Это очень отрадно. Ведь мы не
должны забывать наших героев, которые в тяжёлые годы войны отстояли нашу
Родину.   Подвиг наших дедов служит для нас примером о образцом  наивысшего
патриотизма и огромной любви с Родине.

Заключение
В процессе научно-исследовательской работы над проектом на
основе аналитического обзора литературы мною были установлены основные
особенности и виды школьного буккроссинга.
Реализация проекта подтвердила выдвинутую
гипотезу: буккроссинг поможет привлечь учеников класса к регулярному чтению
литературы. Я решила, что вместе с родителями организовать буккроссинг и в
нашем доме. На протяжении 2 лет наблюдала за проектом и сделали определенные
выводы:
- новое движение вызвало у учеников интерес и
желание в нем участвовать;
- исходя из разных читательских предпочтений
учеников школьная библиотека пополнилась разнообразной литературой;
- учащиеся класса берут принесенные другими
книги, меняются ими. В среднем, один ученик за год прочитал 5 новых книг. Я
прочитала за год  25книг.
- не надо специально идти в библиотеку - взять
книгу можно в любой момент: на перемене или после уроков;
- буккроссинг - общее хобби, которое сближает
учеников и создает устойчивую мотивацию для чтения новых книг.
Школьный буккроссинг помог  многим
 узнать о   новых авторах, произведениях, расширить свой кругозор.
Давайте читать вместе. Именно с таким девизом мы читаем в классе.

Список литературы
1.
Источник: http://topgorod.com/stil-zhizni/khobbi-i-uvlecheniya/2158-bukkrossing-puteshestvie-knigi.html
2.      https://shkolazhizni.ru/culture/articles/76062/
3.
doklad.docx
4.     kopilkaurokov.ru/vneurochka/..
5.     ru.wikipedia.org/wiki/Буккроссинг
6.     https://student.zoomru.ru/kult/bukkrossing-kak-faktor-vliyaniya-na/233781.1827331.s1.html
7.     https://vakademe.ru/shop/gotovye-diplomnye-raboty/vkr-bukkrossing-kak-innovacionnaya-forma.html

Приложение 1
Календарный
план научно - исследовательской работы

Этап

Содержание
  этапа

Сроки

Диагности-ческий

Определение
  темы исследования:
·
  Обозначение проблемных областей на
  основе анализа современного состояния и консультации с руководителями
  исследовательской работы.
·
  Формулировка темы проекта.

4 – 11.02.2019
  г.

12 – 27.02.2019 г.

28 – 20 .03.2019
  г.

Прогности-ческий

1.Сбор
  библиографической информации.
2.Определение
  методологического аппарата исследования (актуальность, цель, задачи,
  гипотеза, методы исследования).
3.
  Анкетирование учащихся школы

22.04.–26.04.2019
  г.
26 – 29.05.2019
  г.

Организа-ционный

1.Консультирование
  по вопросам порядка и последовательности выполнения работы, ее объема,
  содержания.
2.Составление
  календарного плана с указанием сроков выполнения отдельных этапов работы.

29.05. –
01.06. 2019г.

02.– 05.06. 2019
  г.

Практиче-ский

1.Анализ
  научно-методической, справочной и художественной литературы по вопросам
  исследования:
·
  определение актуальности;
·
  определение понятийного аппарата –
  основные термины, которые необходимо рассмотреть в ходе реализации работы;
·
  определение, анализ и обобщение
  взглядов различных авторов на основные понятия исследовательской работы;
·
  представление и анализ различных
  подходов к путям решения поставленной проблемы  (различных точек зрения)

05.–07.06. 2019
  г.

07. – 09.06. 2019
  г.

10.– 13.06.2019
  г.

15. –17 .06.2019г.

Обобщающий

1.
  Систематизация результатов анализа.
2.
  Качественный анализ результатов.
3.
  Письменное оформление проведенного
  анализа
4.
  Письменное оформление всей
  исследовательской работы. Написание лирических откровений  по поэзии  К. Сарсеновой.

в течение лета

в течение лета,

 сентябрь. 2019
  г

Внедренче-ский

1.  Подготовка текста доклада для
  выступления на конференции.
2.
  Оформление компьютерной поддержки выступления – слайдовая программа.
3.Составление
  тезисов доклада.
 Отзыв научного руководителя.

4.
  Защита проекта на внутришкольной конференции.
     5.
  Заседание кружка
6.
  Корректировка/ доработка работы на основе  рекомендаций, полученных на
  конференции.
     7. Представление
  исследовательской работы на городскую НПК  школьных проектов.

сентябрь–2019
  г.

3.09 - 7.09.2019
  г.

8.09 – 15.09.2019
  г.

16.09 – 21.09.2019г.

21.09-   26.09. 2019
  г.

5.10.-15.10.
  2019г.

Приложение 2
Фото1. Уголок
буккроссинга в школьной библиотеке.
Фото 2. Уголок буккроссинга

Фото 3. Выбор интересной книги.

                       Фото.4
Литературная гостиная

Фото.5 Ибрагимова А.А. школьный библиотекарь
                  Буккроссинг: конференция
в честь 175 -летия Абая Кунанбаева.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Научная работа Богданова Д.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Оглавление Абстракт Введение

alt: Также на сайте нужно сделать запись о том, где и когда вы собираетесь оставить книгу, после чего ее действительно нужно будет оставить там, где вы…

alt: Сложность буккроссинга в Украине и

alt: Этикетка печатается и клеится внутри обложки, когда вы отдаете ее в буккроссинг (в библиотеке, к примеру, делаются похожие отметки), а на ней указывают уникальный порядковый…

alt: Паспорт проектной работы 1.

alt: Обобщающий Систематизация результатов анализа

intro: Научная  работа. Тема: Буккроссинг в нашей школе.

title: Научная  работа.