extracted_text:
Приложение 1

Задание 1.
А) Заполнить таблицу, в которой одна из
величин является произведением двух других:

Задача

Произведение

Множитель

Множитель

Формула

Пройденный
  путь

Путь – S, (км)

Скорость – v, (км/ч)

Время - t, ч

Расходование
  материалов

Расход
  на все изделия - Р

Расход на одно  изделие - n

Число
  изделий - k

Проделанная
  работа

Работа
  -
  А

Производительность
  -
  v

Время - t

Сбор
  урожая

Весь урожай - М

Урожайность
  - m

Площадь
  посева - S

Покупка

Стоимость

Цена

Количество

Работа
  принтера

Всего
  страниц напечатано -

Скорость печати - v

Время - t

Б)
Записать все формулы, связывающие следующие величины:
–объем,
длина, ширина, высота;
–
путь, скорость, время;
–
работа, производительность, время;
–
стоимость, цена, количество;
–
масса, плотность, объем;
–
площадь, длина, ширина;
–
масса вещества в растворе, концентрация, масса раствора;

Задание
2. Выбрать
по две величины и объяснить зависимость между ними. Привести пример в виде
задачи.
Величины:
путь, плотность, работа, скорость, стоимость, время, масса, производительность,
время, цена, площадь, масса раствора, количество, длина, ширина, масса вещества
в растворе, концентрация, объем.

file_name: 6.4В-7. Способы задания зависимостей. Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Задание 1.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в начальной школе "Поклонимся
великим тем годам…"
Ефименко Татьяна Николаевна, учитель
начальных классов РТ БГОУ «СОШ в г.Турсунзаде имени Д.И. Менделеева»
Разделы: Внеклассная
работа
Цели:
1. Воспитательные:
-  формировать гражданское сознание
- воспитать чувство гордости за Родину и героев
страны
- воспитать чувство патриотизма
- воспитать чувство уважения к товарищам
2. Обучающие:
- расширить знания учащихся о Великой
Отечественной войне
- познакомить с детьми Героями Советского Союза
- познакомить со стихотворениями, фильмами о
войне
3. Развивающие
- развить речь, внимательность
- развить творческие способности

Оборудование: мультимедийное оборудование, слайдовая
презентация, сборник стихов алтайских поэтов, контурная карта план  «Барбаросса»,
цветные карандаши.

Ход занятия
1.     Мотивация.
Учитель
читает стихотворение. (Слайд1)
Когда
тебя на свете не было;
И сколько помнила страна –
Такой войны на свете не было.
Разрыв снаряда, пули свист,
Казалось, воздух весь наполнили;
И слово страшное “фашист”
Все дети в это время поняли.
Не возвратившихся с войны
В свои дома, в свои селения
Так много, что на три страны
Того хватило б населения.
-Дорогие
ребята, вот таким стихотворением я начала нашу сегодняшнюю встречу.
- Как вы
думаете, о чём мы сегодня с вами будем говорить?
Слайд2
-Кто
может назвать дату начала и конца Великой Отечественной войны?  (22
июня 1941-9 мая 1945)
 Слайд3
- 22
июня 1941 года в 3 часа 15 минут утра фашистская Германия без объявления войны
вероломно напала на Советский Союз.
Слайд4
-Вам
сейчас 10 лет  или немногим больше. Вы родились и выросли на мирной земле.
Вы хорошо знаете, как шумят весенние грозы, но никогда не слышали орудийного
грома.  В этом году мы с вами отмечаем 70-летие со дня освобождения
нашей страны от фашистско-немецких захватчиков. Вы видите, как строят новые дома
в городе, но не подозреваете, как легко разрушаются дома под градом бомб и снарядов.
Вы знаете, как обрываются сны, но вам трудно поверить, что человеческую
жизнь оборвать так же просто, как весёлый утренний сон. Вы мирно просыпаетесь и
улыбаетесь своим родителям, так же радостно проснулись дети и в тот роковой
день.
 По радио звучал голос Левитана . Это
был день  начала войны: 22 июня 1941года.
Слайд5
- Вот так неожиданно, в обычный
летний день началась самая страшная, самая кровавая из всех Великих
Отечественных Войн. Можно сосчитать сколько лет, месяцев и дней длилась война,
сколько было разрушено и потеряно, но как сосчитать количество горя и слез,
которые заставила пролить эта страшная война.
Слайд6
2.Целеполагание.
— Как вы думаете, а нужно ли каждый раз вспоминать о таких страшных событиях?
Может лучше забыть и никогда не вспоминать, не травмировать себя такими
ужасными воспоминаниями? (помнить нужно ,для того чтобы знать к чему
может привести новая война)
Слайд7
-Я предлагаю вам
сегодня отправиться в экспедицию, под названием «Тропой памяти», и найти ответ
на вопрос:-Как и в чем сохраняется память о войне, о подвиге, о победе?
3.Основная часть
Слайд8
- Внимание! Мы
вступаем на первую тропу: «Священной тропой войны…»
Слайд9
-Вспомним хронику
военных лет (Тихо звучит музыка из песни «Священная война») листать слайды
Слайд10
-Вам раздали карты, на
которых города, страны и нападение на нашу страну.
- Эта карта называется
план «Барбаросса» .
План Гитлера и
суть операции «Барбаросса» заключалась в том, чтобы быстро и неожиданно напасть
на советские войска на их же территории и, воспользовавшись замешательством
противника, разбить Красную Армию. Затем, в течение двух месяцев, армия
Германии должна была продвинуться вглубь страны и завоевать Москву.
Гитлер, которому до этого
уже удалось завоевать почти всю Европу, был уверен в своей победе над СССР.
Однако план «Барбаросса» оказался провальным, и затяжная операция превратилась
в длительную войну.
Слайд11
- Свое название план
«Барбаросса» получил в честь средневекового Короля Германии Фридриха 1, который
носил прозвище «Барбаросса» и славился своими военными достижениями.
Слайд12
-На ваших картах красными
буквами выделено СССР. Кто знает, что обозначают эти буквы?
- Наша страна раньше входила в состав Советского Союза вместе с другими
странами.
-Найдите на карте главный город нашей страны. Отметьте кружочек возле
него красным карандашом. Это была главная цель фашистских захватчиков по плану
Барбаросса.
- А теперь посмотрите откуда началось нападение германии на Советский Союз?
 -Какие города первыми приняли удар? ( Киев, Минск, Рига) Они были
разрушены дотла фашистскими войсками.
- Но был город, который в течении 900 дней не сдавался. Он обозначен у
нас на карте. Может быть кто-то знает название этого города? (Ленинград)
-Как сейчас он называется?
- Ребята, а как вы думаете план «Барбаросса» осуществился? Почему? (
есть праздник «День победы», который мы ежегодно отмечаем ежегодно 9 мая. В
2015 году этой дате исполнится 70 лет)
Слайд13
-А
сейчас мы идем тропою «Славных имен».  Ведь победа всей страны складывалась из
подвигов (больших и маленьких) отдельных людей. И я предлагаю вам ребята
вспомнить подвиги маленьких людей войны.
Слайд14
Война
прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны…
Их называли – ДЕТИ ВОЙНЫ.
Что же о них знаем мы?
-В суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети. Их подвиги навеки
останутся в памяти людей. И ваше поколение должно помнить, не забывать какой
ценой досталась победа нашему народу. И ваша сверстница, ученица 4 класса
создала видеоролик о пионерах-героях. Давайте посмотрим  его.
Слайд15
-Давайте
всех не вернувшихся с войны почтим минутой молчания.(звучит метроном)
Слайд16,17
 - Я предлагаю вам на лежащих перед вами листах
написать слова благодарности детям войны. Представьте, что они получат эти
письма, чтобы вы им хотели сказать?
Слайд18 (пустой)
- У вас в городе проживают такие люди, которые
были детьми войны. Я предлагаю вам ваши пожелания передать этим людям к
празднованию Дня победы.
Слайд19
- Предлагаю
свернуть на тропу «Семейной памяти».
- А вы, ребята, знаете, кто из членов вашей семьи принимал участие
в войне? У кого близкие вернулись? А у кого остались на полях сражений?
Поделитесь с нами своими рассказами.
Слайд20
-Мы
вступаем на самую интересную тропу – поэтическую. Память о войне
сохраняется в стихах. Я в руках держу сборник наших земляков, алтайских поэтов-
фронтовиков. Которые били врага и сидя в окопах писали стихи. Послушайте одно
из них.
-Может
кто-нибудь из вас знает стихотворения о войне?
Слайд21
-Не
только слагали стихи о войне. Написано много рассказов и повестей о ВОВ. Эти
книги есть в детской библиотеке. На слайде вы видите некоторые из них.
Обязательно прочтите эти книги.
Слайд
22
-А
теперь пройдём по тропе «Кинолетописи»
-
Память о тех страшных годах нашей страны запечатлена и в кинофильмах.
-Вспомните
фильмы о войне. (дети называют).
Слайд23
-
Перед вами афиша фильмов о Вов. На протяжении 70 лет ежегодно снимали несколько
фильмов о войне. Содержание которых, было посвящено крупным сражениям, героизму
и подвигу людей, беззаветной любви к Родине. И о такой любви я предлагаю вам
посмотреть фрагмент мультфильма.
Слайд24
- Что
дало силы мальчику принести себя в жертву? (мамина любовь, мамино воспитание,
любовь к Родине).
4.
Заключительная часть
- Вот
и закончилась наша экспедиция. С какими находками мы с вами
возвращаемся  из неё?
-
Память – это преодоление времени. Память нужна не только тем, кто выстоял и
пережил, нужнее всего она нам, чтобы мы знали цену жизни, дорожили ею.
Слайд25
-Возвращаясь
из похода, экспедиции принято петь песни. (День Победы)
-Спасибо
вам ребята за внимание, за активную работу. Я надеюсь, что наша встреча оставит
в наших сердцах и душах неизгладимый след.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поклонимся великим тем годам.docx

title: Внекласснрое мероприятие для начальной школы


extracted_text:
ТЕМА. СЛОВА,
ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА.
ЦЕЛЬ. Закрепление
понятия «действие предмета», согласование слов – действий с существительными в
роде, числе, падеже, подбор слов – действий к предметам из литературных текстов
и добавление из личного опыта.
ОБОРУДОВАНИЕ. Презентация
по теме.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. На доске картинка кота (слад 1). Подобрать как
можно слов – действий к картинке. Что умеет делать кот?
2. Назвать действия мамы (слайд 2).
3. Прослушать стихотворение С. Я. Маршака «Мяч» (слайд
3).

  Мой веселый, звонкий мяч
         Ты куда пустился вскачь,
         Желтый, красный, голубой,
         Не угнаться за тобой.

  Я тебя ладонью хлопал,
                          Ты скакал и звонко топал,
                          Ты пятнадцать раз подряд
                          Прыгал в угол и назад.
         А потом ты покатился
         И уже не возвратился,
         Закатился в огород,
         Докатился до ворот.

  Вот подкатился под ворота,
                        Добежал до поворота,
                        Там попал под колесо,
                        Лопнул, хлопнул, вот и все.
4.
  Выбрать из текста стихотворения слова – действия.
5. Динамическая пауза.
6. Подобрать слова – действия, имеющие несколько
  лексических значений (слайды 4 - 11).
7. Из отрывков произведения Пушкина А. С. «Сказка о рыбаке
  и рыбке» выделить слова – действия (слайд 12).
     Жил старик со своею старухой
    У самого синего моря;

    Удивился старик, испугался:
    Он рыбачил тридцать лет и три года
    И не слыхивал, чтоб рыба
  говорила.
    Отпустил он рыбку золотую
    И сказал ей ласковое слово:

    Воротился старик
  ко старухе,
    Рассказал ей великое чудо:
    "Я сегодня поймал было рыбку,
    Золотую рыбку, не простую;

    Я сегодня поймал было рыбку,
    Золотую рыбку, не простую;
    По-нашему говорила рыбка,
    Домой в море синее просилась,
    Дорогою ценою откупалась:
    Откупалась чем только пожелаю

    Старуха сидит под окошком,
    На чём свет стоит мужа ругает:

    Воротился старик
  ко старухе,
    Что ж он видит? Высокий терем.
    На крыльце стоит его старуха
    Перед нею усердные слуги;
    Она бьёт их, за чупрун таскает.
.

    Долго у моря ждал он ответа,
    Не дождался, к старухе воротился
    Глядь: опять перед ним землянка;
    На пороге сидит его старуха,
    А пред нею разбитое корыто.
8. Итог занятия.

file_name: 24 Конспект Слова - действия 2 продолжение.docx

alt: ТЕМА. СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЕ

alt: Мой веселый, звонкий мяч

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект ТЕМА. СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА.2 ( продолжение)


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4

Анализ и прогнозирование трудовых
показателей

Продолжительность
занятия 2 часа
Цель: Овладение
азами анализа и прогнозирования трудовых показателей

Контрольные
вопросы:
1.     Для чего
необходимо планировать трудовые показатели?
2.     Что дает анализ
трудовых показателей?
3.     Как влияют
показатели по труду на работу всего предприятия?
4.     От чего зависит
производительность труда?

Ход работы: Решить предложенные задачи и
проанализировать полученные результаты, используя предложенные формулы.
         На изменение численности, Ч, оказывает
влияние изменения объема оборота и  среднегодового оборота на одного торгового
работника (производительности труда).

где    О
– оборот предприятия, тыс. руб.;
         ПТ
– производительность труда одного работника, тыс. руб.

         Важным
направлением анализа численности работников является анализ движения кадров,
для чего рассчитываются и оцениваются в динамике такие показатели как
коэффициенты по приему работников, Кп, по увольнению работников, Ку, общего оборота,
Оо, сменяемости, Кс, текучести кадров, Кт, расчет которых производится по
следующим формулам

где    Чсс
– среднесписочная численность работников;
         Чп
– численность принятых работников;
         Чу
– численность уволенных работников;
         Чусж
– численность работников уволенных по собственному желанию;
         Чнтд
– численность работников уволенных за нарушение трудовой

дисциплины.

         Цель
анализа производительности труда состоит в резервах ее роста. В процессе
анализа оценивается динамика производительности труда в целом по предприятию и
по категориям работников.
         Например,
производительность труда в значительной степени зависит от изменения состава
кадров, в частности от изменения доли основных работников в общей численности
работников и их производительности труда. Влияние этих факторов на
производительность труда, ПТ, рассчитывается с использованием формулы

где    ПТпр
– производительность труда продавцов;
         ДП
– удельный вес численности продавцов в общей численности
работников
предприятия.

         При
анализе производительности труда рассчитывают влияние на нее изменения
фондоотдачи и фондовооруженности труда. Производительность труда, ПТ,
рассчитывается по следующей формуле

где
   Фо – фондоотдача;
         Фт
– фондовооруженность труда.

         Влияние
изменения фондоотдачи, Фо, и фондовооруженности, Фт, рассчитываются по
следующим формулам

         В
процессе анализа расходов на оплату труда особое внимание должно уделяться
выявлению и расчету влияния факторов на их изменение. На изменение расходов на
оплату труда, РЗ, оказывают влияние изменение численности работников и средней
заработной платы. Для расчета влияния этих факторов используется формула
РЗ=Ч×СЗ,
где
Ч-  численность работников, чел.;

СЗ- среднегодовая заработная плата одного работника, руб.
         Влияние
изменения численности работников на расходы на оплату труда рассчитывается как
Ч1×СЗо - Чо×СЗо = (Ч1 – Чо) ×СЗо,
где
Ч1  -  численность
работников в отчетном году, чел.;
          СЗо - среднегодовая
заработная плата одного работника в предшествующем году, руб.;
          Чо  -  численность
работников в предшествующем  году, чел.
                   Влияние
изменения средней заработной платы
Ч1×СЗ1 – Ч1×СЗо = Ч1 ×(СЗ1 – Сзо),

   где  СЗ1 - среднегодовая
заработная плата одного работника в отчетном году, руб.;

Задача №1
         Проведите
анализ производительности труда работников розничного торгового предприятия,
рассчитайте влияние изменения фондовооруженности и фондоотдачи на изменение
производительности труда за отчетный год на основании следующих данных.

№ п/п

Показатели

Предшествующий год

Отчетный год

1

Оборот
  розничной торговли, тыс. руб.

29800,0

35160,0

2

Среднегодовая
  стоимость основных фондов, тыс. руб.

2420,0

2640,0

3

Среднесписочная
  численность торговых работников, чел.

22

23

Задача №2
         Розничное
торговое предприятие имеет 10 рабочих мест, работает без выходных.
Продолжительность работы 12 часов без перерыва на обед. В планируемом году
число календарных дней 365, в том числе праздничных, воскресных и субботних
дней 112. продолжительность рабочей смены продавцов 8 часов при пятидневной
рабочей недели. Продолжительность отпуска 24 дня. По данным анализа невыходы на
работу по болезни и другим причинам составляют 5 дней году в среднем на одного
работника. Определить плановую численность работников.

Задача №3
         Проведите анализ
производительности труда работников розничного торгового предприятия,
рассчитайте влияние изменения объема оборота розничной торговли и  изменения
численности работников на изменение производительности труда на основе
следующих данных

№ п/п

Показатели

Предшествующий год

Отчетный год

1

Оборот
  розничной торговли, тыс. руб.

32450,0

38800,0

3

Среднесписочная
  численность торговых работников, чел.

25

27

Задача №4
         Рассчитайте
расходы на оплату труда по предприятию питания на планируемый год. В отчетном
году весь оборот предприятия составил 12410,0 тыс. руб., в том числе по
продукции собственного производства 7635,0 тыс. руб. В планируемом году весь
оборот предприятия возрастет на 20%. Доля продукции собственного производства
во всем обороте увеличится на 2 процентных пункта. Расходы на оплату труда в
отчетном году составили 1582,0 тыс. руб.

Задача №5
         Начислите
заработную плату за сентябрь директору (оклад 14000 тыс. руб.), экономисту
(оклад 10000 тыс. руб.) оптовой базы.
         Договоры
на поставку товаров в розничную торговую сеть оптовой базой выполнены. Уровень
прибыли за 3 квартал увеличился на 0,8% к обороту по сравнению с 3 кварталом
предыдущего года.
         Директор
проработал весь квартал, экономист в июле из 27 рабочих дней проработал 18 дней
(август и сентябрь проработал полностью).
         В
соответствии с Положением о премировании работникам оптовой базы выплачивается
премия за выполнение договоров на поставку товаров в розничную торговую сеть в
размере 20% от месячных окладов работников; за прирост уровня прибыли до 0,5% к
обороту – 10%, свыше 0,5% к обороту – 15% от суммы месячных окладов за квартал
за фактически проработанное время. Все условия премирования работников
выполнены.

Задача №6
         Начислите
заработную плату специалистам предприятия по бестарифной модели. Фонд оплаты
труда на предприятии составляет 580,0 тыс.руб., норматив средств на оплату
труда работников – 20%. Технику за нарушение в работе размер заработной платы
снижен на 10%. Все работники отработали 22 дня, кроме одного из специалистов,
отработавшего 20 дней. В таблице представлены категории работников и их
численность.

№
п/п

Категории работников

Численность работников, чел.

Коэффициент

1

Начальник
  отдела

1

3,0

2

Бухгалтер

1

2,6

3

Специалист
  1категории

2

2,4

4

Специалист

5

2,0

5

Техник

2

1,0

Задача №7
         Рассчитать
конкретные месячные оклады работников магазина «Продукты». В магазине работают
4 человека: продавец IV разряда, продавец III разряда,  два
продавца II разряда. Тарифные
коэффициенты: для продавца IV разряда – 1,36, для продавца III разряда - 1,23,
для продавца II разряда - 1,11. В
соответствии со сметой расходов на оплату труда в предстоящем году на
заработную плату по расценкам для данного магазина предполагается направить
39,54 тыс.руб.

alt: СЗ о - среднегодовая заработная плата одного работника в предшествующем году, руб


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Модель ядерного взаимодействия. Решение задач - ФИЗИКА АТОМНОГО
ЯДРА - КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
После
повторения материала предыдущего урока организуют работу с учебником:
фронтальное повторение качественных вопросов, построение конспекта параграфа,
запись уравнений реакций, выполнение блок-схем и др.
В
заключение решают типичные задачи по выбору учителя.
Домашнее задание: § 79*, 81* (1, 2).

file_name: Урок 6. Спектральный анализ и его применение.docx

title: физика


extracted_text:
Класс:8
Тема: Animals in the air
(Spotlight 8, page 42)
Цель: совершенствовать
навыки говорения на основе изучения страноведческого материала по теме «
Изобретение воздушного шара».
Задачи:
·
Расширение
и активизация словарного запаса по теме
·
Совершенствование
навыков письма, чтения, говорения
·
Расширение
кругозора обучающихся
·
Совершенствование
навыков описания  картинки и пересказа текста
·
Совершенствование
навыков самостоятельной работы и работы в парах, умения слушать и высказывать
свое мнение, умение анализировать, обобщать и подводить итог( делать выводы)
Оборудование: доска,
учебник, карточки.
Литература:
Ваулина Ю. Е., Дули Дж. и
др. Английский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций. —
М.: Просвещение, 2017. — (Английский в фокусе)

Ход
урока
1)    Организационный
момент.
Good
morning! Glad to see you!
Look
at the headline of the text (page 42) and answer my question, please!
What
is our Topic today? (History of the hot-air balloon )
Page
42. Look at the picture and describe it, please!
·
What/ who can you see?
·
What is in the foreground?
·
What is in the background?
·
What are they doing?
·
Do you like/dislike this picture?

2)    Введение
нового лексического материала
Translate
new words from English into Russian.

hot-air balloon
relax
laundry
after a while
float
to be curious about
smoke
power
inventor
to be able to
lift
capture

воздушный
  шар
отдыхать
прачечная
через
  мгновение
плыть
  по поверхности, парить
заинтересоваться
  чем-либо
дым
сила
изобретатель
быть
  способным
поднимать
поймать

3)    Работа
с текстом
Read
the 1st paragraph and translate , please! Answer the questions!
·
When?
·
Who?
·
What was he doing?
·
What did he notice?
·
What did he throw into the fireplace and
why?
·
What was his conclusion?
·
What did he want?
·
What did he do along with his brother?
Read
the text (the 2nd paragraph)
New
words

straw
underneath
heat
journey
basket
safe and sound
success
crowd
to take place in

солома
низ
жар
путешествие
корзина
живы
  и здоровы
успех
толпа
проходить
  в

Fill
in the gaps.
a)     The
Montgolfier _________ their first ___________ on the 19th September
1783.
b)    It
was ______ from ______ and cloth.
c)     They
______ some _____ underneath the _____ helped the balloon to float.
d)    They
put a ______, a ____, and a ___________ in the ___________ at the first time.
e)     The
animals hung below the _________ for the two-mile ________.
f)      The
new ______ was a _____ ________.
g)    The
first ___ with ______ ________ took ____ in Paris on the 21st ______
1783.
Ответы:
(presented, hot-air balloon, made, paper, burned, straw, heat, sheep, duck,
chicken, basket, balloon, journey, invention, great success, flight, human
passengers, place, November)
Read
the text to the end du exercise 7, page 43.

4)    Обобщение
пройденного материала
Add
information!
1)    1777
Joseph Montgolfier notiсed…
2)    He
was curious about it and threw …
3)    He
came to the conclusion that …
4)    On
the 19th September 1783 …
5)    The
burned …
6)    The
heat helped …
7)    They
put …into the first hot-air balloon.
8)    The
new invention …
9)    The
first flight with human passengers ….
Ask
any questions to the sentence. Work in pairs,
They
burned some straw underneath it and the heat helped the balloon to float.
5)
Итоги урока и
рефлексия
Retell
this story using these words.
Was
relaxing – noticed – started to float – threw – came to the conclusion – lift –
became – presented – burned – helped – put – was a great success – landed –
took place.
Do
you like or dislike this story ? Why?
How
do you like our work today? What have you known? What have you learned ?

file_name: 3а animals in the air.docx

alt: Класс :8 Тема : Animals in the air (Spotlight 8, page 42)

alt: Введение нового лексического материала

alt: Работа с текстом Read the 1 st paragraph and translate , please!

title: Конспект урока английского языка 8 класс "Animals in the air"


3_Big_data_didactic_l1_v2


extracted_text:
«Лук — малышам друг» для  средней группы
Подлесных Майя Шарифовна
Краткосрочный исследовательский проект «Лук — малышам друг»

пе раннего возраста уже не первый год, мы постоянно
сталкиваемся с одними и теми же проблемами-дети часто болеют. Многие дети
знают, что зелёный лук выращивают летом на грядках в огороде, но где взять его
зимой? Как вырастить зеленое перо репчатого лука на подоконнике? Чем он
полезен?. Таким образом, я решила реализовать совместно с родителями в помощь нашим
малышам проект «Лук - малышам друг»

Для реализации краткосрочного исследовательского проекта
«Лук – малышам друг!», использовались следующие виды деятельности:
1. Познавательное развитие
2. Социально – коммуникативное развитие
3. Речевое развитие
4. Физическое развитие
5. Художественно-эстетическое развитие
Актуальность проекта
Дети младшего возраста в недостаточной степени имеют
представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их
роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно
развит. Проект направлен на расширение знаний детей об овоще – лук,
формирование знание об уходе за растениями, на осознание детьми значимости
овощей в жизнедеятельности человека.
Участники проекта: дети  средней группы, родители,
воспитатель.
Срок реализации: 1 месяц
Цель:
Создание условий для развития познавательного интереса и
экспериментальной деятельности к выращиванию лука в комнатных условиях,
заинтересовать родителей этапами проведения опыта
Задачи:
• Закреплять знания о луке, особенностях внешнего строения,
находить «донце» с корнями и верхушку
• Формировать представления об основных потребностях лука,
условиях, которые необходимы для его роста (вода, земля, свет, тепло).
Воспитывать бережное отношения к растениям как к живым
существам, сопереживая им, понимания необходимости их охраны на собственных
наблюдениях
• Уточнить представления о труде взрослых, учить детей
правильно называть трудовые действия
• Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей.
• Получить положительные эмоции от полученных результатов.
• Создать условия для участия родителей в образовательном
процессе.
Этапы реализации проекта
Подготовительный
1. Подбор семян лука
2. Подбор наглядного материала.
3. Подбор дидактических игр.
4. Подбор методобеспечения
Основной
1. Высадка лука в грунт.
2. Высадка лука в воду.
3. Уход за растениями.
4. Сбор урожая
Заключительный
Серия занятий про лук
-Лепка «Лук - наш друг»
-Раскрашивание «Лук от семи недуг»
-Аппликация (коллективная) «Лучок-золотой бочок»
Дегустация сырого зеленого лука.
Проведения консультации для родителей по данной теме
Подведение итогов – выставка пророщенного лука
Предполагаемый результат: дети научатся сажать и элементарно
ухаживать за луком и познакомятся с условиями его содержания; у детей
сформируются знания и представления о росте зеленого лука в комнатных условиях;
дети узнают о пользе зелёного витамина.
Образовательная область Мероприятия по реализации проекта
Физическое развитие П/и "Кто больше соберёт овощей.
"
Игровые упражнение: «Собираем урожай»
Пальчиковые игры на тему: «Овощи»
Беседы: «Витамины для детей», «Полезная пища»
Познавательное
развитие НОД: «Сажаем лук» (Высадка лука в грунт, высадка
лука в воду.)
Рассматривание лука, найти «донце» и верхушку.
Опыты: «Условия, необходимые для роста лука»
Наблюдение за луком, как растут корни и зеленые перья. Полив
лука каждый день, рыхление по мере необходимости вместе с воспитателем.
Беседы: «Посадка лука», «Как нам овощ помогает».
Просмотр мультфильмов про овощи.
Социально – коммуникативное развитие Труд в уголке природы.
Учить детей правильно ухаживать за растениями, создать благоприятные условия
(вода, свет, тепло).
Сюжетно- ролевая игра «Готовим вкусный обед для друга»,
Рассматривание иллюстраций овощных культур (в том числе лука).
Психогимнастика «Представьте, что взяли в рот репчатый лук,
кислый лимон, шоколад, зеленый лук.
Речевое развитие Чтение художественной литературы: сказка
«Репка»,
Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться», Н. Никитина «Что
растет в огороде»; чтение стихов, пословиц и отгадывание загадок о луке.
Проговаривание чистоговорки:
"Ук-ук-ук посадили лук"
Дидактические и словесные игры «Что лишнее?», «Волшебный
мешочек», «Вершки – корешки» ,
«Овощи и фрукты»,
Беседы: «Посадка лука».
Составление рассказа «Как лучок появился на грядке».
Художественно- эстетическое развитие Раскрашивание раскрасок
«Вот какой у нас лучок!»
Пластилинография: «Золотистое чудо».
Лепка «Лук – наш друг»
Аппликация коллективная «Лучок-золотой бочок»
Рисование: «Лучок – желтый бочок».
Работа с родителями:
Предложить родителям принести для проведения проекта –
контейнеры, луковицы для посадки.
Консультации «Лук – лекарственное растение».
Папка-передвижка: «Полезные свойства репчатого лука».
Предложить детям вместе с родителями посадить дома лук и
наблюдать за прорастанием лука, с предоставлением результата своей
деятельности.
Консультация «Лук – зеленый друг. Полезные свойства лука».
Результат: Теперь мы знаем, что: луку, как и любому
растению, нужны: свет, тепло, воздух, вода; чтобы вырастить лук, нужно
трудиться: посадить луковицы, рыхлить землю, поливать растения; лук помогает
людям не болеть; в луке много витаминов. Дети познакомились с художественной
литературой об овощах: поговорки, стихи, сказки, загадки; у детей
сформировались знания и представления о росте зеленого лука в комнатных
условиях, развился познавательный интерес к объектам природы ближайшего
окружения, укрепилось сотрудничество родителей и детей.

file_name: Лук-малышам друг.docx

alt: Лук — малышам друг» для средней группы

alt: Игровые упражнение: «Собираем урожай»

alt: Рисование: «Лучок – желтый бочок»

title: Проект "Лук-малышам друг"


file_name: Информатика._6_класс._линейные алгоритмы    вар2.docx


extracted_text:
Урок литературы 10а__________________ Шедогубова Е.А.
Тема: Отечественная война 1812 года в романе "Война и
мир"
Цель урока: в игровой форме осуществить проверку
качества чтения, точности знания материала; закрепить умения самостоятельно
применять знания, осуществлять их перенос в новые условия.
Задачи урока.
Образовательные:
а) подтвердить качественное прочтение текста романа;
б) способствовать выработке умения находить нужный ответ;
в) формировать навыки аналитической работы;
г) формировать навыки самостоятельного учебного труда:
планировать работу, осуществлять самоконтроль, подводить итоги, работать в
оптимальном режиме, экономить время.
Воспитательные: это очередной урок в системе других
уроков, который
а) сохраняет идейную наполненность военных страниц романа и
акцентирует внимание учащихся на теме патриотизма;
б) способствует укреплению читательского интереса к роману
"Война и мир".
Развивающие: развивать
а) эмоциональные, интеллектуальные, нравственные аспекты
личности учащегося,
б) способность видеть и понимать текст произведения, свободно
ориентироваться в нем;
в) оформлять свои ответы в грамотную речевую форму,
г) умение активно мыслить, д) навыки самоанализа.
Ход урока
1.Организационный этап

2.Актуализация знаний
- проверка домашнего задания (обсуждение прочитанного)

3.Работа по теме урока
Слово учителя
Чтобы до конца познать
творчество Толстого, не всегда хватает целой жизни. Перед нами роман-эпопея
«Война и мир». Семь лет титанического труда. Сегодня речь пойдет о Бородинском
сражении. В «Войне и мире» детально описаны три сражения: Шенграбенское сражение
занимает 7 глав, Аустерлицкое – 9 глав, Бородинское – 21 главу. Писатель
изображает отдельные участки боя, переносит нас из лагеря русских в лагерь
французов, где ряд сцен рисует с точки зрения Пьера, показывает и полководцев,
и простых людей. Все творение великого писателя проникнуто мыслью о
национальном достоинстве русского народа. В основе сюжета романа – поток
истории, поток жизни. Роман Толстого утверждает античеловеческую сущность
войны, когда гибель десятков тысяч людей становится результатом честолюбивых
замыслов одного человека.

БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ
Описание Бородинской битвы занимает двадцать глав третьего тома
«Войны и мира». Это - центр романа, его кульминация; решающий момент в жизни
всей страны и многих героев романа. Здесь скрестятся все пути: Пьер встретит
Долохова, князь Андрей – Анатоля; здесь каждый характер раскроется по-новому, и
здесь впервые появится громадная сила – народ, мужики в белых рубахах, сила,
выигравшая войну.

Просмотр фрагментов из кинофильма С. Бондарчука «Война и мир» и
вопросы по ним (2-6 фрагментов по выбору)
- Пьер на кургане наблюдает подготовку к сражению
- беседа Пьера с Андреем;
- Пьер на батарее Раевского
- Наполеон на Бородинском поле;
- Кутузов на Бородинском поле;
- Ранение Андрея Болконского.
Учащиеся делают комментарий после просмотра фрагментов
кинофильма «Война и мир».

4.Подведение итогов. Рефлексия
Слово учителя.
Подведем некоторые итоги нашей работы над романом Л.Н.Толстого
"Война и мир". Позади знакомство с князем Андреем, Пьером Безуховым,
Наташей.
Итак, огромный роман, состоящий из четырех томов, семнадцати
частей, трехсот шестидесяти одной главы, в которых действует более пятисот
героев, воспринимается нами как целостное поэтическое произведение.
Отечественная война 1812 года – кульминационный центр романа: она сломала
прежние условия жизни, разрушила, хотя бы временно, социальные перегородки,
выдвинула на передний край главную силу исторического процесса – народ. Все события
и все герои романа даны в отношении к войне 1812 года. Все герои романа
получают нравственную оценку писателя в зависимости от того, насколько каждый
из них способен или не способен проникнуться общим чувством с народом. Народ в
романе Толстого – это не только социальная, но и нравственная категория. Народ,
по мнению Толстого, - это все лучшее, что есть в русской нации

Домашнее задание:
-прочитать роман «Война и мир»: Том 1, часть 2 главы 13, 17-21;
том 3 часть 2 главы 23, 34; том 4, часть 3 глава 1, часть 4 глава 6,9

file_name: война 1812 в войне и мире10.docx

alt: Подведение итогов. Рефлексия

title: Конспект урока по литературе по теме: "Война 1812 года в романе "Война и мир"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКОЙ
ОБЛАСТИ
«ВЕРХНЕОЗЕРСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»

Доклад

Организация воспитательной работы с родителями
(из опыта работы классного руководителя Казьменко
Е.К.)

п. Верхнеозерский
2014

Из опыта работы классного руководителя с родителями.

Многолетний опыт работы в техникуме в качестве
классного руководителя показал, что необходимо планирование воспитательной
работы , в частности планирование работы с родителями.

Эпиграф
Для
того чтобы воспитание детей было успешным, надо чтобы воспитывающие люди, не
переставая, воспитывали себя.
(Л.Н.Толстой)

         Воспитательная
работа направлена на формирование высоконравственной культуры, профессионально
и социально компетентной личности с активной жизненной позиции, умеющей
принимать решения и нести за них ответственность.
         Работа
с родителями - один из основных аспектов деятельности педагога и необходимо
найти подход к каждому родителю. Для этого необходимо знакомство, изучение,
наблюдение образа жизни, микроклимата семьи; общение с привлечением родителей к
организации и участию в делах группы; индивидуальная работа с семьями,
нуждающимися в педагогической, социальной и психологической помощи.
         Работа
с родителями студентов направлена на создание благоприятных условий для
освоения образовательных профессиональных программ в техникуме и
предусматривает следующие форму: общее собрание для родителей; родительские собрания
в группах; индивидуальная работа с родителями (беседы, консультации);
привлечение родителей к организации внеклассных мероприятий в группах.

Формы работы с родителями студентов , которые
используются мною в педагогической деятельности:
1.
Традиционные разговоры с
родителями обучающихся по телефону (успехи и неудачи)
2.
Встречи с группами родителей тех
обучающихся, чьи проблемы пребывания в техникуме похожи.
3.
Родительские собрания, традиционно
посвященные анализу успеваемости и посещаемости, знакомство с преподавателями,
обсуждение каких-либо (например, хозяйственных) вопросов.
4.
Тематические родительские
собрания, направленные на решение общих проблем и улучшения взаимоотношений
родителей и их детей.
5.
Организация лекций для родителей,
читаемых представителями, занимающимися воспитательной работы (например,
педагог-психолог).
6.
Организация встреч с фельдшером по
вопросам контроля здоровья обучающихся.
7.
Встречи с работодателями (по
необходимости и на старших курсах).
8.
Привлечение родителей в работу
жизни группы.

         Родительские
собрания – это одно из основных направлений работы классного руководителя с
семьей студента. Это не просто форма связи семьи и техникума. Это еще и
возможность передачи важной педагогической  информации, когда преподаватели
могут ответить на вопросы родителей, дать индивидуальный совет, рекомендации.
         Желательно проводить
родительские собрания в активной форме (например, совместно с детьми). Такое
собрание становится для всех местом накопления культурного, социального,
родительского опыта.
         Родители  и студенты
совместно обсуждают трудные вопросы, рассуждают на сложные воспитательные темя,
размышляют о поступках и т.д.. Таким образом, каждое родительское собрание
переводит процесс воспитания в социально-педагогическое партнерство, в
сотрудничество, делает его открытым.
Каждое собрание требует
тщательной подготовки, своего сценария, своей программы. И здесь нет мелочей,
важно всё!!! (начиная с оформления кабинета и завершая совместно
приготовленными приглашениями для родителей с указанием темы на предстоящей
встрече.
         Важно уделить
минутку, чтобы отметить каждого родителя, найдя в нем индивидуальную
изюминку и в воспитании ребенка. При этом необходимо помнить о том, что хвалить
лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине.

Для установления обратной
связи с родителями широко использую следующее :анкетирование, бланк «Итоги
успеваемости и посещаемости за месяц», «Итоги успеваемости и посещаемости за
семестр», «Записка-подтверждение», «Оценочный лист-записка», бланк
«Пригласительный билет на родительское собрание» или «Приглашение на
родительское собрание», «Лист доверия», «Отзыв родителя»,
«Анкета-опросник-отзыв», «Пожелания и рекомендации классного руководителя
родителям», а так же для поощрения родителей использую благодарственные письма,
похвальные и почетные грамоты, дипломы различного достоинства, медали-открытки
наградные по различным номинациям (за усердие, за старание, за ответственность
и т.д.)
В заключении хочу отметить, что работа с родителями –
это работа не только
классного руководителя , но и всего педагогического
коллектива в целом. Иными словами работать под девизом «Мы – одна семья!»…Семья
–это то , что мы делим на всех :  Всем
понемножку                                                                       и
слезы, и смех  Взлет и падение, радость, печаль. Дружбу и ссоры, молчанья
печать. Семья – это то, что с тобой навсегда ! Пусть мчатся секунды, года. Но
стены родные, отчий твой дом- Сердце навеки останется в нем.
Из опыта работы
(приложение)

·
Анкеты для
родителей
·
Грамоты (диплоты)
родителям по различным номинациям.
·
Приглашение на
родительское собрание //Пригласительный билет
·
Записка-подтверждение
·
Лист доверия
·
Бланк «Итоги
успеваемости и посещаемости за месяц», «Итоги успеваемости и посещаемости за
семестр».
·
Обратная связь с
родителями  (записка).
·
Анкета-опросник-отзыв
·
Пожелания и
рекомендации классного руководителя родителям.

Приглашение
Уважаемые родители
Приглашаю Вас 30 ноября 2013
 г. в 1200  часов
принять участие в родительском собрании на тему: «Организация учебно-воспитательного
процесса в группе».
С уважением, Елена Константиновна
Примечание:
Прошу
Вас сообщить о получении приглашения по телефону 4-62-73 или написать записку.

Пригласительный
билет

ГОБУ СПО ВО «ВСХТ»

Уважаемые
  ______________________
________________________________
Приглашаем Вас принять
  участие
в родительском собрании,
  которое
состоится
  ________________года
 в _____ часов.
Тема: «
  _______________________»
Классный руководитель.

≈≈≈ Приглашение≈≈≈
Уважаемые
  _____________________________________________________

Приглашаю Вас
  _______________ года  в _______________ часов принять участие в
  общетехникумовском собрании

 С уважением,
  _________________ Директор.

 «ВАШЕ МНЕНИЕ О ТЕХНИКУМЕ»: АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Уважаемые родители!
Данное
анкетирование проводится с целью изучения мнения родителей о работе школы,
проблемах школьного образования. Просим Вас принять участие в исследовании и
заполнить анкету. Заполнять анкету несложно. Необходимо обвести кружком номер
варианта ответа, наиболее устраивающего Вас, или вписать свой.. Заранее
благодарим Вас!
1.Какие, по Вашему мнению,
основные задачи   решает техникум.
(отметьте не более 3 вариантов):
01
- подготовить студентов к продолжению образования;
02
- подготовить к производственной деятельности;
03
- развить индивидуальные способности детей;
04
- воспитать патриотов, законопослушных граждан;
05
- подготовить студентов к самостоятельной жизни в семье, коллективе;
06
- воспитать высоконравственных людей;
07
- занять время детей, осадить от улицы, от вредного влияния окружающей их   среды;
08
- другое;
09
- затрудняюсь ответить.
2. Согласны ли Вы со
следующими утверждениями о работе техникума, в кото-
ром учатся ваши дети:
а) Большинство выпускников
нашего техникума получают глубокие и прочные знания, что открывает для них
дорогу практически в любое высшее учебное заведение.
5 -
полностью согласен
4
- в целом согласен
3 -
трудно определить
2
- не согласен
I -
полностью не согласен
б) В техникуме доброжелательная
атмосфера, дети идут охотно, преподаватели относятся к ним с вниманием и
уважением.
5
- полностью согласен
4
- к целом согласен
3
- трудно определить
в)  Техникум готовит своих воспитанников к самостоятельной
жизни - трудовой, семейной.
5 - полностью
согласен
4 - в
целом согласен
3 -
трудно определить
2 - не
согласен
1 - полностью не
согласен
г) Техникум развивает различные
способности детей, помогает им с интересом проводить свободное время, в ней
действует много кружков, секций,
клубов.
5 -
полностью согласен
4 - в
целом согласен
3 -
трудно определить
2 - не
согласен
1 - полностью не
согласен
д) Техникум не жалеют сил и времени на работу с родителями, помогают
им найти верные средства воспитания.
5 -
полностью согласен
4 - в целом
согласен
3 -
трудно определить
2 - не
согласен
1 - полностью не
согласен
с) Техникум воспитывает людей
с активной жизненной позицией, дает навыки
участия в общественной жизни.
5 -
полностью согласен
4 - в
целом согласен
3 -
трудно определить
2 - не
согласен
1 - полностью не
согласен
ж) В
техникуме хороший порядок: в нем чисто, уютно, организовано питание детей.
5 -
полностью согласен
4 - в
целом согласен
3 -
трудно определить
2 - не
согласен
1- полностью не согласен
з)  Техникум даёт студентам навыки самообразования, способствует   само- развитию детей.
5 -
полностью согласен
4 - в
целом согласен
3 - трудно определить
2 - не согласен
I - полностью не согласен
3. Принимаете   ли   Вы
участие   в   подготовке   и   проведении   учебно-воспитательных
мероприятий в техникуме?
3 -да, часто;
2 - не очень часто;
1 - очень редко;
0 - не
принимаю.
4. Какие новые предметы или не
новые, но в большем объёме Вы бы включили
и учебную программу Вашего сына
(дочери)?
01 -______________________________________________
02-____________________________________________
03-____________________________________________
 5.  Как
бы Вы оценили работу:
Классного руководителя     3 2 1 0
Администрации техникума 3 2 1 0
Преподавателей техникума 3 2 1 0
6. Что, по Вашему, необходимо
изменить в работе техникума? (отметьте не более 3 вариантов ):
01 - лучше оборудовать кабинеты наглядными
пособиями, техническими
средствами;
2
- больше учить тому,
что пригодится в жизни;
3
- изменить и
разнообразить формы проведения учебных занятий;
4     - включить родителей
в управление школой (через Советы техникума и др.);
5
- создать
психолого-педагогическую службу;
6     - дать возможность студентам
выбирать учебные предметы и преподавателей;
7
- изменить систему
оценки знаний;
8
- материально
заинтересовать преподавателей в качестве обучения;
9     - больше внимания уделять воспитанию студентов;
10 - что еще -__________________  _________________
Теперь несколько вопросов о Вас:
7. Ваш пол:
            01 - мужской;
            02 - женский.
8.  Возраст:
1
- до
30 лет;
2
-
от 30 до 44 лет;
3
-
от 45 до 59 лет;
4
-
свыше 60 лет.
9. Образование:
01 - высшее или неполное высшее;
02-  среднее,
среднее специальное;
03 - неполное
среднее.
10. Ваши
дети учатся:
а)на__________  курсе;
б) на__________ курсе

file_name: Организация воспитательной работы с родителями.doc

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Из опыта работы (приложение) ·

alt: Приглашение Уважаемые родители

alt: ВАШЕ МНЕНИЕ О ТЕХНИКУМЕ» :

alt: Что, по Вашему, необходимо изменить в работе техникума? (отметьте не более 3 вариантов ): 01 - лучше оборудовать кабинеты наглядными пособиями, техническими средствами; 2 -…

intro: Доклад посвящен деятельности классного руководителя с родителями.В воспитательной работе очень важно иметь хороший контакт с родителями своих подопечных.Ведь родители знают своего ребенка с разных сторон. Это может оказать большую помощь в решении самых разнообразных вопросов,связанных с учебно-воспитательной работой в группе.

title: Доклад "Организация воспитательной работы с родителями "(из опыта работы)


extracted_text:
Как
помочь младшему школьнику понять и освоить материал
Аудиал. Такой ребенок лучше всего воспринимает
информацию на слух, для него важны интонации, тембр голоса, то есть не то, что
говорят, а то, как говорят. Дети-аудиалы легко узнают людей по голосу. Еще до
того, как их сверстники начинают говорить, они уже имеют большой словарный
запас. Любят слушать, когда им читают, как правило, знают много стихов, рано
проявляют интерес к самостоятельному чтению, задают много вопросов, любят
сочинять разные истории и небылицы, охотно слушают аудиозаписи.
Визуал. Визуальное восприятие — зрительное. Эти дети
ориентируются прежде всего на образы, картинки. С раннего детства любят
разглядывать предметы, наблюдать за людьми. Они, скорее, будут разглядывать
иллюстрации в книжках, чем слушать то, что читает взрослый. Охотно играют в
настольные игры, любят пазлы, рисовать и лепить. Дети-визуалы обычно замечают
любые изменения во внешности человека, в окружающем пространстве, хорошо
запоминают лица.
Кинестетики. Дети, которые все воспринимают
через ощущения, чувства и движение, рано начинают ползать и ходить, все
стремятся исследовать на ощупь. Предпочитают активные игры, где можно бегать и
прыгать. Плохо концентрируются и могут быть невнимательными. Часто что-то
теребят в руках, стремятся дотронуться до собеседника, любят обниматься и
целоваться. Бывают капризны в отношении одежды: колючая, колется, жесткая и пр.
У них хорошо развита моторная память. Чтобы, например, запомнить какую-то
информацию, ребенок должен ее сам записать.

Редко можно
встретить человека с одним ярко выраженным видом восприятия, у большинства
людей он смешанный. Существует точка зрения, что все дети — кинестетики. В
определенной мере это справедливо. Большинство дошкольников и младших
школьников очень подвижны и эмоциональны. Однако наблюдая за особенностями
поведения детей, вы точно обнаружите различия.
Американские
психологи Л. Брэдвей и Б. Алберс Хил разработали тест для определения способа
познания у детей младшего школьного возраста. Данная анкета заполняется
родителями.
Инструкция. Внимательно посмотрите, какое из
нижеприведенных утверждений больше всего относится к вашему ребенку.
Подчеркните его.
1. Общение
• Когда
моему ребенку хочется выразить свои мысли, он пользуется простыми фразами (3).
• Мой
ребенок неправильно произносит некоторые звуки и слова (3).
• Мой
ребенок редко сам вызывается отвечать (3).
• Мой
ребенок правильно использует глагольное время (С).
• Моему
ребенку нравится разговаривать со взрослыми (С).
• Мой
ребенок любит сочинять и рассказывать вымышленные истории (С).
• Мой
ребенок говорит короткими, прямыми фразами (Д).
• Мой
ребенок невнятно произносит некоторые звуки (Д).
• Мой
ребенок может рассказывать что-нибудь непоследовательно (Д).
2. Любимые игрушки и занятия
• Моему
ребенку нравятся калькуляторы и компьютеры (3).
• Моему
ребенку нравится рукоделие и моделирование (3).
• Мой
ребенок любит читать вслух, и ему нравится, когда ему читают (С).
• Моему
ребенку нравится придумывать игры (С).
• Моему
ребенку нравится заниматься спортом и играть в подвижные игры (Д).
• Мой
ребенок любит кататься на велосипеде и ходить в походы (Д).
• Мой
ребенок любит ухаживать за домашними животными (Д).
3. Микромоторика
• Мой
ребенок правильно выводит буквы, точно в границах строки (3).
• Для
письменных работ моего ребенка характерна аккуратность (3).
• Моему
ребенку особенно нравится раскрашивание (3).
• Мой
ребенок аккуратно пишет печатными буквами (С).
• Мой
ребенок диктует или читает самому себе во время занятий (С).
• Мой
ребенок часто просит помочь при выполнении творческих заданий (С).
• Моему
ребенку трудно писать на разлинованной бумаге (Д).
• Мой
ребенок путает порядок букв и слов (Д).
• Мой
ребенок сильно нажимает на карандаш или кисточку (Д).
4. Навыки поведения в коллективе
• Мой
ребенок чувствует себя одиноко в группе детей (3).
• Мой
ребенок редко сам заводит разговор, он отвечает, когда его спрашивают (3).
•
Индивидуальные занятия нравятся моему ребенку больше, чем групповые (3).
• Мой
ребенок очень разговорчив (С).
• Мой
ребенок обычно первым начинает разговор (С).
• Моему
ребенку часто делают замечания за то, что он слишком много говорит на уроках
(С).
• Мой
ребенок более общителен на игровой площадке (Д).
• Моему
ребенку легче выражать мысли с помощью жестов (Д).
• Мой
ребенок выступает в роли лидера на игровой площадке (Д).
5. Память
• Мой
ребенок запоминает то, что видит (3).
• Мой
ребенок читает, вспоминая значение слов (3).
• Мой
ребенок легко усваивает математические правила (С).
• Мой ребенок
читает, узнавая слова по их звучанию (С).
• Моему
ребенку нелегко вспомнить то, что он видел и слышал (Д).
• Моему
ребенку нужна помощь, чтобы научиться читать (Д).
6. В школе
• Мой
ребенок аккуратно одевается (3).
• Мой
ребенок отвлекается, обращая внимание на цвета и движущиеся предметы (3).
• Мой
ребенок следит за порядком на своем рабочем месте (3 .
• Внешний
вид моего ребенка ни аккуратный, ни чрезмерно опрятный (С).
• Мой
ребенок легко отвлекается на звуки и голоса (С).
• Мой
ребенок ведет дискуссии и часто сам вызывается отвечать (С .
• Мой
ребенок часто выглядит довольно неопрятно (Д).
• Мой
ребенок чрезмерно активен и часто отвлекается (Д).
• Моему
ребенку трудно усидеть на своем вместе (Д).
Каждый
ответ соотносится с определенным способом познания, на что указывает буква в
скобках после каждого варианта ответа:
3 — «зритель» или визуал
С — «слушатель» или аудиал
Д — «деятель» или кинестетик
Скорее
всего, ответы будут сосредоточены в одной или двух колонках. Преобладание
ответов по какому-либо варианту будет указывать, каким способом познания
преимущественно пользуется ребенок.

По
материалам книги Е. И. Шапиро «Как пробудить у ребенка интерес к учёбе».

file_name: Статья 2.docx


extracted_text:
Таблица - Количество СО за год для механизмов

Показатели

ТБ-1

ЛП – 30

ПЛ – 1

ЛО – 15С

Маз-509

Nсп.

16

8

5

5

53

Nсо (раз)

32

16

10

10

106


extracted_text:
Рабочая программа по
дисциплине МДК.02.03 Релейная защита и автоматические системы управления
устройствами электроснабжения разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 13.02.07 Электроснабжение (по отраслям),
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 14.12. 2017 г. №
1216

1.
Паспорт рабочей программы профессионального модуля
1.1
Область применения программы профессионального модуля.
Рабочая программа МДК.02.03
Релейная защита и автоматические системы управления устройствами
электроснабжения составлена в соответствии с ФГОС СПО по специальности 13.02.07
Электроснабжение (по отраслям), утвержденного приказом Министерства образования
и науки РФ от 14 декабря 2017г. № 1216; учебного плана очной формы обучения.
1.2. Цели и задачи
профессионального модуля – требования к результатам
освоения профессионального модуля.\
\В
ходе освоения профессионального модуля обучающийся должен: иметь
практический опыт:
П1
− составлении электрических схем устройств электрических подстанций и
сетей;
П2
− модернизации схем электрических устройств подстанций;
П3
− технического обслуживания трансформаторов и преобразователей
электрической энергии;
П4
− обслуживании оборудования распределительных устройств электроустановок;

П5
– эксплуатации воздушных и кабельных линий электропередачи;
П6
– применении инструкций и нормативных правил при составлении отчетов и
разработке технологических документов;
уметь:

У1
− разрабатывать электрические схемы устройств электрических подстанций и
сетей;
У2
− вносить изменения в принципиальные схемы при замене приборов аппаратуры
распределительных устройств;
У3
− обеспечивать выполнение работ по обслуживанию трансформаторов и
преобразователей электрической энергии;
У4
− обеспечивать проведение работ по обслуживанию оборудования
распределительных устройств электроустановок;
У5
− контролировать состояние воздушных и кабельных линий, организовывать и
проводить работы по их техническому обслуживанию;
У6
– использовать нормативную техническую документацию и инструкции;
У7
– выполнять расчеты рабочих и аварийных режимов действующих электроустановок и
выбирать оборудование;
У8
– оформлять отчеты о проделанной работе;
знать:
З1
− устройство оборудования электроустановок;
З2
− условные графические обозначения элементов электрических схем;
З3
− логику построения схем, типовые схемные решения, принципиальные схемы
эксплуатируемых установок;
34
– виды работ и технологию обслуживания трансформаторов и преобразователей;
З5
− виды и технологии работ по обслуживанию оборудования распределительных
устройств;
З6
− эксплуатационно-технические основы линий электропередачи, виды и
технологии работ по их обслуживанию;
З7
− основные положения правил технической эксплуатации электроустановок;
З8
− виды технологической и отчетной документации, порядок ее заполнения.
1.2
Результат освоения профессионального модуля
Результатом
освоения МДК.02.03 Релейная защита и автоматические системы управления
устройствами электроснабжения является овладение обучающимися видом
профессиональной
деятельности (ВПД): Техническое обслуживание оборудования
электрических подстанций и сетей, в том числе профессиональными (ПК) и общими
(ОК) компетенциями:
Таблица
1. Компетенции, формируемые МДК.02.03 Релейная защита и автоматические системы
управления устройствами электроснабжения в соответствии с ФГОС СПО

Код
  компетенции

Содержание
  компетенции

Требования
  к знаниям, умениям, практическому опыту

ОК
  1

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам.

У1-У8;
  З1-З9; П1-П6

ОК
  2.

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

У1-У8;
  З1-З9; П1-П6

ОК.3.

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

У1-У8;
  З1-З9; П1-П6

ОК
  4.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами.

У1-У8;
  З1-З9; П1-П6

ОК
  5.

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом
  особенностей социального и культурного контекста.

У1-У8;
  З1-З9; П1-П6

ОК
  6.

Проявлять
  гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

У1-У8;
  З1-З9; П1-П6

ОК
  7.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

У1-У8;
  З1-З9; П1-П6

ОК
  8.

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

У1-У8;
  З1-З9; П1-П6

ОК
  9.

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

У1-У8;
  З1-З9; П1-П6

ОК
  10.

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

У1-У8;
  З1-З9; П1-П6

ОК
  11.

Использовать
  знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую
  деятельность в профессиональной сфере

У1-У8;
  З1-З9; П1-П6

ПК
  2.1.

Читать
  и составлять электрические схемы электрических подстанций и сетей

У2;
  У2; У6; У7; У8; З1; З2; З3; З7; П1

ПК
  2.2.

Выполнять
  основные виды работ по обслуживанию трансформаторов и преобразователей
  электрической энергии

У3;
  У4; У6; У7; У8; З1; З4; З7; П2 П3

ПК
  2.3.

Выполнять
  основные виды работ по обслуживанию оборудования распределительных устройств
  электроустановок, систем релейных защит и автоматизированных систем.

У4;
  У6; У7; У8; З1: З5; З7; П4

ПК
  2.4.

Выполнять
  основные виды работ по обслуживанию воздушных и кабельных линий
  электроснабжения.

У5;
  У6; У7; У8; З1: З6; З7; П5

ПК
  2.5.

Разрабатывать
  и оформлять технологическую и отчетную документацию.

У6;
  У8; З8; П6

2
Структура и содержание МДК.02.03 Релейная защита и автоматические системы
управления устройствами электроснабжения

2.1.
Объем профессионального модуля и виды учебной деятельности по формам обучения

Таблица
2

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

156

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

144

в
  том числе:

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)
в
  том числе: Рефераты, доклады, презентации

12

Промежуточная
  аттестация в форме: экзамена

file_name: релейная защита.docx

alt: Рабочая программа по дисциплине

alt: Структура и содержание МДК.02

title: Измерительные элементы систем автомаики


extracted_text:
Тема: Романса трепетные звуки...
Цели урока: познакомить с романсом - одним из жанров
вокальной музыки; формировать умение выделять особенности романса и находить
отличия от других вокальных жанров.
Материалы к уроку: музыкальный материал, портреты композиторов,
иллюстрации картин.
Ход урока:
Организационный момент:
Урок начинается с романса по выбору учителя.
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Поделись живыми снами, говори душе моей;
Что не выскажешь словами, звуком на душу навей…»

(А. Фет)
Сообщение темы урока.
- Сегодня мы будем говорить о романсе.
Работа пo теме урока:
1. Что такое романс.
Ребята, приходилось ли вам когда-нибудь слышать, как
об одном из иностранных языков говорят, что он относится к романским или к
«романской группе»? В Испании, в средние века, всякое произведение, написанное
на романском языке (так назывался тогда испанский), а не на латинском,
официальном языке католической церкви, называли романом. Стихотворения,
положенные на музыку, в отличие от латинских песнопений стали называть
романсами.
Один из самых тонких, поэтических вокальных жанров -
романс сумел преломить в себе огромный мир музыкальной образности. В романсе
выражают себя и счастье, и одиночество, в нём то звучит народная речь и
сказочные повествования, то он уносит нас в страну фантастического музыкального
Востока, то завораживает испанскими ритмами, открывает галерею тонких античных
стилизаций.
Как музыкальный жанр романс со временем расширил свои
рамки, наполнился любовным, шуточным, сатирическим содержанием. Потом появились
разновидности романса: элегия, баллада, драматический монолог. Все они глубоко
и тонко передают душевный мир человека и широкий круг явлений действительности.
Романс, как и песня, относится к жанрам вокальной
миниатюры, однако ему присуща более сложная поэтическая и музыкальная
образность. Романс - музыкально-поэтическое сочинение для голоса в
сопровождении аккомпанирующего инструмента (рояля, арфы, гитары или камерного
ансамбля). Романс никогда не поют хором, потому что в этом произведении
выражаются глубоко личные чувства.
В современном понимании романс возник в начале XIX
века при формировании романтизма. В это самое время в музыке происходил поворот
от осмысления глобальных философских проблем в сторону личных интересов
человека с его внутренним миром, полным разнообразных, а порой и противоречивых
чувств. Это первое художественное мироощущение, связанное с личными
переживаниями человека, не смогли бы выразить крупномасштабные жанры. Такие,
как симфонии, концерты, кантаты, оратории, которые были созданы для утверждения
общечеловеческих идей и истин.
Простые лирические чувства потребовали как бы
уменьшения музыкальных форм. Тогда и стали возникать как инструментальные, так
и вокальные миниатюры: прелюдии, ноктюрны, романсы. В них зазвучали песни птиц
и биение человеческого сердца, плеск воды и шелест дубрав. Такую музыку
создавали великие композиторы-романтики - Шуберт и Шуман, Шопен и Брамс,
Мендельсон и Григ.
Эти образы составляют важную часть вокальной лирики и
русских композиторов - Глинки, Даргомыжского, Римского-Корсакова, Чайковского,
Рахманинова. Как и в песенном творчестве, огромное влияние на художественный
строй романсов оказала русская поэзия. Воспетые ею русские просторы, картины
природы, времена года, любовь с ее радостями и страданиями - все звучит и в
романсе, все оказывается созвучным исканиям музыкантов.
Но точно так же мы можем сказать, что эти темы
пронизывают все искусство: разве и в живописи не находим мы те же образы?
Гремит колокольчик, мчится тройка, разливаются весенние воды, зацветает сирень
– каждый из этих образов по-своему отражён во всем русском искусстве.
Внимание и любовь к окружающему миру - с этой
эстетической установкой формировалась национальная композиторская школа в
России. И, несмотря на свою относительную молодость (в сравнении с
западноевропейской музыкальной традицией), она поражает и зрелостью чувств, и
мудростью наблюдений, и отточенностью мастерства.
Романс стал неотъемлемой частью русского музыкального
искусства и, может быть, даже больше, чем другие жанры, оказался созвучным
духовному складу русской души. У истоков русского романса стояли А. Алябьев, А.
Гурилёв и А. Варламов.
2. Слушание романса.
К жанру романса М. Глинка обращался на протяжении всей
своей жизни. Этот жанр стал своеобразным лирическим дневником, в который
композитор записывал не только свои многообразные чувства, но и очень широкий
круг жизненных явлений. В его романсах мы находим и сцены из жизни, тонкие
музыкальные пейзажи, портреты окружавших его людей, картины далёких времён и
стран.
Романсы Глинки удивительно «вокальны». В них
проявилось тонкое знание возможностей голоса и полное владение ими. Из
воспоминаний современников мы знаем, что Глинка сам был замечательным
вокалистом, хотя любил петь только в кругу близких людей. Он был также
прекрасным вокальным педагогом, среди учеников которого такие выдающиеся
русские певцы, как Д. М. Леонова, О. А. Петрова, А. Я. Петрова-Воробьёва и
другие. Михаил Иванович считал, что при исполнении романса важны не только
умение технически распоряжаться своим голосом, но и явственное, чеканное
произнесение каждого слова, верная декламация.
«В музыке, особенно вокальной, ресурсы
выразительности бесконечны. Одно и то же слово можно произнести на тысячу
ладов, не переменяя даже интонации, ноты в голосе, а переменяя только акцент,
придавая устам то улыбку, то серьёзное, строгое выражение», -
говорил композитор.
Поэтому не случайно то, что именно Глинка стал
основоположником русской вокальной школы соединяющей высокое мастерство
владения голосом широкую распевность и драматическую выразительность. В своих
романсах Глинка использовал тексты двадцати поэтов.
Хотя все романсовое творчество композитора отличается
единством стиля, Глинка сумел отразить в музыке особенности поэтического языка
разных авторов. Среди них надо отметить великих русских поэтов Пушкина,
Дельвига, Жуковского,  Баратынского и других.
Вокальные произведения Глинка писал на протяжении 32
лет.
Глинка стал основоположником не только оперной и
симфонической, но и вокальной русской классической музыки. Он наполнил романс
огромным жизненным содержанием, усилил характер его образов. Традиции,
заложенные романсовым творчеством Михаила Ивановича, были продолжены многими
русскими композиторами.
Романс «Жаворонок» является одним из немногих образцов
«русской песни» и зрелых романсах Глинки. Эта простая и бесхитростная песня
народного характера стала воплощением образа любимой русской природы. Кстати,
этот романс был столь популярен во времена Глинки, что стал предметом для
всевозможных переложений и часто звучал в быту русских людей.
- Сейчас мы с вами прослушаем необыкновенно поэтичный
и задушевный романс М.И. Глинки «Жаворонок» на слова Нестора Кукольника. (Слушание
романса).
- Ребята; как вы думаете, что хотели передать авторы
своим произведением, какие чувства, настроения? (Настроение светлое,
приподнятое, радостное. И всё же чувствуется некоторая грусть, пусть светлая,
мечтательная, но она все же присутствует в этом романсе.)
Ранняя весна, ласковое дыхание земли, звонкая струя
звуков... Все как будто создаёт радостное и приподнятое настроение,
неповторимое ощущение наступающей весны. И все же задумайтесь: нет ли в этой
радости слегка уловимого оттенка грусти - может быть, оттого, что ещё обнажены
земля и деревья, что порой налетает холодный ветер, а может быть, возникающего
просто так, из-за чего-то, что трудно объяснить словами. Не это ли состояние -
мечтательной грусти, но без тоски, без осенней безысходности - гениально
передал М. Глинка в своей мелодии?
Романсы - подлинно лирические произведения, отражающие
переживания, чувства, мечты человека. Все произведения, которые обращены к
внутреннему миру человека, его мыслям, чувствам, стремлениям, называют
психологичными. Недаром романс называют творческой лабораторией композиторов,
без которой были бы неосуществимы многие их крупномасштабные замыслы:
инструментальные концерты, симфонии, оперы.
Итог урока:
- Что вы узнали о романсе?
Вопросы и задания:
1.    На
стихи каких поэтов писал романсы М. Глинка?
2.    Какие
романсы М. Глинки вам известны?
3.    Вспомните
и напойте их мелодии.

alt: Тема: Романса трепетные звуки.

title: Урок музыки: Что такое романс


extracted_text:
Приложение 8

Инструкционная карта “Бутерброды с колбасой”.
Оборудование и материалы: доски разделочные для нарезки хлеба и
продуктов, кухонные ножи, тарелки и блюда.

Продукты

Количество

Технология приготовления

Белый хлеб.

Батон “нарезной”.

Батон нарезать ломтиками (толщиной 10 мм).

Сливочное масло.

100 г

каждый ломтик намазать маслом.

Колбаса “молочная”.

300 г

Очистить колбасу от оболочки, нарезать кружочками и поместить
  на хлеб.

Маринованные или свежие огурчики.
  Зелень.

2 шт.
  15 г

Украсить бутерброды огурчиками и веточками зелени.
  Готовые бутерброды выложить на блюдо.

Приложение
9
Инструкционная карта.
Последовательность
этапов правильной заварки чая.
1.  На один стакан воды нужно взять 1
чайную ложку сухого чая плюс 1 чайная ложка чая, при условии, что в процессе
чаепития чайник будет доливаться водой. В чайник емкостью 1 л  (4-5
стаканов) следует положить 4 чайные ложки сухого чая и еще одну чайную ложку
дополнительно.
2. Пустой чайник для заварки согреть, ополоснув 1-2 раза
кипятком.
3.  В чайник положить порцию сухого чая
и залить кипятком, как только вода закипит "белым ключом, т.е. начнут
подниматься пузырьки и она побелеет.
4.  Сначала заливают воду только до половины чайника,
а если чай зеленый, то до одной четверти.
5. Чайник сразу же закрывают крышкой, затем льняной
салфеткой так, чтобы она покрывала отверстия в крышке и носике чайника. (Ткань
задерживает летучие ароматические масла.)
6. Чай настаивают от 3 до 15 минут в зависимости от
сорта. Черный чай настаивают 3-5 мин., зеленый -
5-8 мин.
7.  Когда чай настоится, долить его кипятком, но не
доверху.
Если на чае появляется пена, значит, он заварен правильно, если
пены нет, было допущено какое-то нарушение. Пену снимать не следует, чай
размешивают ложечкой. Можно также налить чай в чистую чашку и вылить его снова
в чайник, чтобы весь чай хорошо перемешался.
8.  Чай разливают по чашкам, не
разбавляя дополнительно кипятком. Пьют его в течение часа после заваривания

file_name: приложение 8-9.docx

title: План – конспект урока  по предмету «ТЕХНОЛОГИЯ» по теме: «БУТЕРБРОДЫ И ГОРЯЧИЕ НАПИТКИ» 5 класс


extracted_text:
Вечер, посвящённый женщине.
( звучит мелодия )
1 вед. С небес полночных падает звезда,
И птицы улетают в край далекий,
Но с вами остается навсегда
Свет женщины, прекрасный и высокий.
От сердца к сердцу, от мечты к мечте
Свет женщины проложит путь незримый,
Открытый только вечной Доброте,
И Правде, и Любви неповторимой…
2 вед. Воистину бессмертные слова:
«Без этого пленительного света
Не кружится от счастья голова,
Не будет ни героя, ни поэта».
Сверкают розы, тают облака,
Приходит новый день обыкновенно.
И светится Вселенная, пока
Свет женщины расплескан во Вселенной!
 1 вед. О, женщины! Во все века
Вас слабым полом называли.
Вам серенады посвящали
И вас носили на руках,
Из-за прекрасных ваших глаз
Ломали мушкетеры шпаги.
Поэты тратили на вас
Десятки тысяч тонн бумаги.
2 вед. Добрый день! Наступила весна, а с ней пришел первый
весенний праздник – 8 Марта! Это праздник женщин, праздник любви!
1 вед. Сегодня в честь 8 Марта мы
решили провести конкурс «Амазонки ХХI века» и поздравить всех учителей, девушек
нашей школы с этим замечательным праздником.
2 вед. Просим поприветствовать участниц
конкурса.
1 вед. Просим поприветствовать наше
замечательное жюри:
- __________________________
- __________________________
Они строго, но справедливо оценят каждую из участниц по достоинству. И так, мы
начинаем.
2 вед: 1 конкурс «Приветствие».
Наши участницы должны представиться.
Слово предоставляется самым смелым «Амазонкам»
( Оценивается название, девиз , приветствие ).
1 вед. Участницы приглашаются на 2 конкурс «Убить зверя».
( суммируется общее количество набранных очков с трех попыток каждой
участницы).
2 вед. Объявляется следующий 3 конкурс «Обед».
Амазонкам необходимо очистить картофель так, чтобы из шелухи
образовалась непрерывная спираль.
( оценивается качество и длина спирали).
1.вед. Любую глупость ради вас
Легко свершали наши предки.
Из-за прекрасных ваших глаз
Безумства и у нас нередки…
Ах, женщины, вся ваша слава
Вам покоряется сама…
О, восхитительное право
Пленять нас и сводить с ума.
2 вед. Следующий 4 конкурс нашей программы называется «Азбука моды».
Наверно, древним воительницам не раз приходилось задумываться, что им одеть.
У наших современных девушек этот вопрос так же актуален. И вот сейчас наши
участницы постараются предложить свои варианты для решения извечной проблемы
«Что одеть?».
( Демонстрация мод. Оценивается наряд, название модели и сама демонстрация).
1 вед. Мы смогли по достоинству оценить ваши
работы в мире моды. А теперь хотелось бы узнать, на сколько широки ваши
познания в этой области.
Сейчас вам предоставят ряд вопросов, на которые необходимо дать свои варианты
ответов.
1. Что такое капюшон?
2. Откуда пошло название босоножки?
3. Какое отношение к моде имеет летучая мышь?
4. Все в детстве носили гольфы, возможно, кто-то носит и гетры. В чем их
различие?
5. Что такое аппликация?
6. Кто носит брюки?
2 вед. Объявляется 5 конкурс
художественной самодеятельности.
(Оценивается артистичность).
1 вед. Пусть день твой будет солнечным, прекрасным,
И розами твой будет устлан путь.
И каждый вечер – звездным, чистым, ясным.
О, Женщина, всегда счастливой будь!
Объявляю 6 Конкурс «Отгадайте загадки»
1. Где жизнь всегда висит на волоске? (В лампочке.)
2. Какое лучшее средство от седины вы знаете? (Лысина.)
3. Кто ходит сидя? (Шахматист.)
4. Какой рукой вы мешаете чай? (Ложкой.)
5. Чем занимается человек, если он ищет сучки в глазах других?
(Лесозаготовками)
6. Почему грибы имеют форму зонта? (Растут в дождь)
7. При каких условиях жизнь пассажира в опасности? (Когда шофер верит в
бессмертие.)
8. Может ли дождь идти два дня подряд? (Нет, т.к. между ними ночь.)
9. Почему собака лает? (Не умеет говорить.)
10. Что кидают в кастрюлю перед тем, как варят еду? (Взгляд: смотрят, чистая ли
кастрюля.)
7 Конкурс «Каков вопрос, таков ответ» (для болельщиков)
Ведущий:
Каждая команда болельщиков может предложить свою версию
ответа.
И пусть на первом месте будет девиз: «ОСТРОУМИЕ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО!»
Например:
1. Где конец света?
- На втором этаже школы, там перегорели все лампочки.
2. Правда ли, что у японцев отсутствует чувство юмора?
- Правда! Это единственное, чего у них нет.
А теперь вопросы:
- Что нужно для того, чтобы стать миллионером?
- Что делать, чтобы не уснуть на уроке?
- Существует ли ключ к сердцу девушки?
- Как избавиться от лишнего веса, не ограничивая себя в еде?
- Как поступить, если одни тянут резину, а другие – все, что плохо лежит?

file_name: 8 МАРТА.doc

intro: Интересное мероприятие можно провести в 7-9 классах, используя данную разработку, где очень много различных заданий, связанных исполнением лучшего приветствия, с отгадыванием загадок,показом моды, исполнением стихотворений, приготовлением обеда и многого другого. Также в этом мероприятии могут поучаствовать и болельщики, принеся любимой команде дополнительные баллы.методическая разработка вечера

title: Вечер, посвящённый женщине.(7-9 класс)