extracted_text:
Формирование орфографических и
фонетических умений учащихся
1-4 классов при подготовке к  Всероссийской
проверочной  работе
 по русскому языку

Всероссийские
проверочные работы – новая процедура оценки качества образования в начальной
школе, которая была необходима в целях осуществления мониторинга результатов
перехода на ФГОС.
Проводятся
они в 4 классах по трём основным предметам: русский язык, математика и
окружающий мир.
Подробнее хочу акцентировать внимание на подготовке к ВПР по
русскому языку.
Всероссийская проверочная работа по
русскому языку нацелена на оценку уровня общеобразовательной подготовки
обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС и диагностику
достижения предметных и метапредметных результатов.
Ежегодный анализ результатов
ВПР по русскому языку показал, что чаще всего обучающихся допускают
орфографические и фонетические ошибки при написании данной работы.
С целью предупреждения
подобных ошибок  мною проводится следующая работа:
1.
Работа по формированию
орфографических умений.
2.   Работа по
формированию фонетических  умений.
Знание типичных трудностей и
проведенное систематическое повторение позволяет подготовить учеников к
написанию итоговой работы по русскому языку. Подготовка проходит в рамках
урочной и внеурочной деятельности, с использованием платформы Учи.ру.
Рассмотрим каждый компонент
работы более подробно.

Работа по формированию
орфографических умений.
Первая часть ВПР включает в
себя написание диктанта. Поэтому я много внимания уделяю умению писать тексты
под диктовку, соблюдая при письме изученные орфограммы и нормы пунктуации.
Для соблюдения учащимися в
практике письма изученных орфографических норм, следует формировать у них
орфографические умения, такие как:
-       ставить орфографические задачи, т.е. обнаруживать
орфограммы (орфографическая зоркость);
-       устанавливать тип орфограммы, соотносить её с
определённым правилом (выбирать способ решения задачи, чаще всего –
орфографическое правило);
-       применять правило (верно выполнять предписываемый им
способ решения поставленной задачи);
-       проверять написанное, осуществлять орфографический
самоконтроль.
Для формирования данных
орфографических умений на уроках я использую:
-       орфографические минутки
Вариант 1.
Учитель составляет задание на определенную орфограмму.
Задание. Запишите слова под диктовку, подчеркните орфограмму
«Разделительный ь или ъ знак».
Листья,
шьют, отъезд, вьюга, подъезд, деревья, объедение, пьеса, объявление, съел, пью,
муравьи, братья, объект, ученье.
Вариант 2.
Учитель составляет задание, в котором ученикам в словах   встретятся несколько
орфограмм.
Задание.
Запишите слова под диктовку, подчеркните все орфограммы, которые вам
встретятся. Устно объясни написание слов.
Ногти,
лесник, блюдце, звездный, варежка, далекий, гигантский, скользко, наполнять, пассажир,
просьба, удивлять, тонна.
Вариант
3.
Учитель готовит к уроку карточки для индивидуальной работы.
Задание. К  данным  словам  подбери и
запиши  проверочное слово.   Вставь  пропущенные буквы.
Г…лодать - …, ст…рожка - …, в…здушный - …,
в…сёлый - …, д…лёкий - …, ч…совщик - … .
Вариант 4. Учитель
использует задания из учебника.
Задание. Учебник  «Русский язык» 4 кл.
авторы С.В. Иванов, М.И. Кузнецова упражнение 3 стр. 58. Выпиши только те
слова, в которых пропущен ъ.
В…юга, об…явление, под…езд, трёх…ярусный,
трёх…этажный, раз…ярённый, в…юнок,  солов…и, с…ёмка, двух…русный, пол…ём,
об…ём, крыл…я, пол…ют, ноч…ю, раз…яснение, в…ехал.

-       списывание текстов с пропущенными буквами
Вариант 1.
Учитель использует для составления задания дополнительный материал.
Задание. Спишите
предложения. Вставьте пропущенные буквы.
Поз_ней ос_н_ю бывает так чудес_но и прекрас_но! После
н_ч_ного д_ждя с трудом начинает р_деть н_ч_ная мгла. Радос_но на небе
обозначится со_нце. Везде падают с д_рев_ев гиган_ские капли, будто каждое
дер_во умывается.
Вариант 2. Учитель использует задания из учебника.
Задание.
Учебник  «Русский язык» 4 кл. упр. 4 стр. 12.
Спиши, вставь пропущенные буквы.
Ваза ж…ла на маленьк…м стол…ке с резными
но…ками. Кр…сивая ваза ст…ринного гранёного ст…кла. …
Вариант
3. Учитель использует задания из рабочей
тетради  «Пишем грамотно»  М.И. Кузнецова
Задание. 2
кл. упр. 3 стр. 10 . Догадайся, какие буквы исчезли, впиши их.

-
списывание с исправлением
орфографических ошибок
Вариант 1.
Учитель использует для составления задания дополнительный материал.
Задание. Найдите
и исправьте допущенные ошибки.
Слитеть,малчком, еденица, канёк, честюля, поизд,
гребник, арёл, питёрка, ленейка, звирёк, махнатый, лецо, зимной.
Вариант 2. Учитель использует задания из учебника.
Задание.
«Русский язык» 4 кл. упражнение 5 стр. 142
Проверь работу Толи. Не допустил ли он ошибок? Спиши
без ошибок.
Я пошол через поляну – укрыца в тени под старыми
берёзами – и неожиданно на самом крою, среди кустов, увидел что-то тёмное,
похожее на вход в пещеру.
Вариант 3. Задания
из рабочей тетради  «Пишем грамотно»
Задание. 2
кл. упр. 6 стр. 42 . Найди ошибки и исправь их.

-       систему различных видов диктантов по формированию
орфографического навыка
(зрительные, объяснительные, предупредительные, выборочные)
1.
Зрительный диктант
Механизм этого диктанта
заключается в записи предложений на основе зрительного образа слов. После
завершения диктанта учитель дает время на окончательную проверку всего текста.
Начинать нужно с одного предложения с постепенным нарастанием. Для начала нужно
давать учащимся предложения, которые не очень сильно насыщены орфограммами.
Например: Затрещала и смолкла неизвестная птица.
Здесь есть одна орфограмма на безударную гласную в
корне (затрещала), непроизносимая согласная (неизвестная) и правильное
оформление предложения на письме.
Постепенно количество орфограмм в предложении
увеличивается. Например: Светлый вечер в осеннем лесу.
В этом предложении учащиеся находят слова с безударной
гласной в корне (вечер, осеннем, лесу), слово с удвоенной согласной (осеннем),
написание предлогов (в осеннем). Отмечают правильное оформление предложения на
письме (начало предложения с большой буквы, слова в предложении пишутся
раздельно, точка в конце предложения). Параллельно тому, что учащиеся
отрабатывают умение находить орфограммы, они определяют тип орфограммы,
применяют правило и осуществляют самоконтроль.

2.
 Выборочный диктант
В результате такой работы
формируется умение опознавать орфограмму.
1. Прослушайте стихотворения. Выпишите слова с
сомнительными
звонкими и парными согласными. Подчеркните буквы,
обозначающие
звонкие согласные, одной чертой, а глухие – двумя.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз,
Обновил коньки, салазки,
Ёлку из лесу привёз. 2.
Прослушайте словосочетания. Выберите и запишите словосочетания с
непроизносимыми согласными.
Вкусный пирог, прелестная мелодия, поздняя осень, интересный
фильм, чудесный вечер, ненастная погода, радостная встреча, опасные
приключения, ужасный конец, известный спортсмен, прекрасные люди.

3.
Предупредительный диктант
  В результате такой работы формируется умение устно объяснять орфограммы до записи текста. Диктуемый
учителем текст подвергается орфографическому разбору до записи его учащимися
(сначала объяснение, затем запись).
 Например, учитель читает предложение: Гриб походил на
тарелку с водой.
После  чего задаёт вопросы: о чем говорится в этом
предложении? Что говорится? Какое это предложение? Что нужно поставить в конце
его? Как нужно писать первое слово в предложении? Как и почему нужно писать
слово «гриб» («походил»)? Как напишем «на тарелку, с водой»? Далее учитель сам
поясняет написание слова «тарелку». К слову «водой» подберите проверочное.
После такого разбора под диктовку учителя учащиеся записывают предложение в
тетрадь.

4.
Объяснительный
диктант
Этот вид диктанта формирует умение
анализировать орфограммы после записи предложения или текста в целом, развивает
орфографическую зоркость.
Сначала происходит запись диктуемого, а
потом даются объяснения. В процессе записи учащиеся подчёркивают орфограммы,
требующие проверки.
Такой диктант можно проводить на уроках
закрепления изученного материала, а также при повторении ранее пройденного.
Например,
при проведении диктанта по тексту «Клён» (3 класс; тема «Правописание окончаний
имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе») все написания
объясняются после записи текста.

Клён.
В русском лесу нет дерева красивее
клёна. Это светолюбивое дерево с гладким чистым
стволом. Весёлый клён растёт вместе с могучим дубом, кудрявой
берёзой. В жаркие дни приятно отдыхать под развесистым
клёном. (По И. Соколову-Микитову).

Для закрепления
орфографических умений использую задания учебника «Русский язык» авторы С.В.
Иванов, М.И. Кузнецова.
Задания из учебника разного
уровня сложности:
1.
Спиши, вставь пропущенные буквы.
2.
Спиши,
вставь пропущенные буквы, выдели часть слова, где пропущена орфограмма.
Ш…пот,
зайч…нок, девч…нка, ш…лк, друж…к, ж…лтый, галч…нок, больш…й, ш…рох, пч…лы,
деш…вый, врач..м, лиц…м.
3.
Распредели слова по группам в
зависимости от орфограммы.
1 группа – слова с орфограммой «Безударные проверяемые
гласные в корне слова»
2 группа - слова с орфограммой «Непроверяемые гласные
в корне слова»
3 группа - слова с орфограммой «гласные после шипящих
и ц в корне слова»
Вода, цыплёнок, шов, золото, чёрный, картина, зайцы,
зелёный, город, спина, гроза, тропинка, пенал, цирк, шёпот, тетрадь.
4.
Определи место орфограммы в слове.
Упражнение 4 стр. 56.
Задание. Распредели слова по столбикам. В первый
запиши слова с орфограммой в приставке, во второй – слова с орфограммой в
корне, в третий – с орфограммой в суффиксе. Не забудь подчеркнуть орфограммы.
Труд, война, утёнок, запахи, подруги,
друг, грязь, радость, рассказы, полёты, узкий, молодой, подъезд, ключик, ёжик,
подснежник, поделка, поезд, звёздный, устный, закладка.
   ¬
                                ^
запахи                  труд                              утёнок
подруги                война
радость
рассказы               друг                              ключик
полёты                  грязь                             ёжик
подъезд                 узкий
В этом упражнении учащиеся в
каждом слове находят орфограмму, определяют её вид.
5.
Исправь ошибки, допущенные в
предложениях.

Работа
по формированию фонетических умений
Определенную трудность у учащихся вызывает
планируемый результат «умение различать звуки и буквы». Активно со звуковой
формой слова учащиеся работают в 1 и 2 классе, в последующих классах акцент
смещается на буквенную форму слова. При этом для успешного обучения русскому
языку и в начальной, и в основной школе важно, чтобы учащиеся продолжали
обращать внимание на звуковую оболочку слова, на различение звуков и букв.
Целесообразно на всем протяжении обучения в начальной школе предлагать задания
на сравнение звуковой и буквенной формы слова, обращать внимание на случаи
расхождения, а в 4 классе организовать углубленное повторение «Фонетики» в
целом и отработку именно этого результата. Важно еще раз обратить внимание на
буквы, которые могут обозначать два звука (я, е, е, ю), на буквы, которые звука
не обозначают (ь, ъ), очень важно организовать повторение, обратив особое
внимание на непарные по твердости — мягкости согласные звуки, звуки [ж], [ш],
[ц] — твердые согласные,  [ч’], [щ’], [й’] — мягкие согласные.
Виды заданий на умение различать звуки и
буквы.
1.
Подчеркни
слова, в которых звуков больше, чем букв.
Объясни, Елена, Татьяна, поясок, ясельная,
старый, сражение.
 2. Подчеркни слова, в которых
звуков меньше, чем букв.
Львята, вьюга, звёздная, блюдце, поезд,
счастье, монета.
3. Подчеркни слова, в которых количество
звуков и букв совпадает.
Овечья, честный, Ульяна, корзина, объём,
зимний, ручьи, бульканье.
4. Рассмотри звуковой состав слов.
Подумай, по какому принципу подобраны слова и в каждой строке зачеркни 1лишнее
слово.
Письмо, мель, известный, калькулятор,
ельник.
Яма, июльская, вьюжная, рояль, яблоня,
тёплое.
Виды заданий на умение  различать гласные
и согласные звуки.
1. Отметь ряд, в котором все слова
начинаются с согласного звука.
 □
радио, юла, олень, ульи;
□ тетрадь, нога, альбом, цифра;
□ ель, кровать, торт, йод;
□ попугай, мороз, электричество,
щека.
2.  Подчеркни слова, в которых
согласных звуков больше, чем гласных.
Мастер, Алиса, электрики, жёлуди,
увеличить, линейка.
3.Подчеркни
в тексте все слова, начинающиеся с гласного звука.
Юля
нашла во дворе маленького котёнка. Она взяла его в дом, напоила молочком,
накормила котлетой. Котёнок поел и стал умываться. Он остался жить в доме. Девочка
назвала его Яшей. К осени котёнок подрос. Яша стал большим котом. Юля любила с
ним играть.
Виды заданий на умение различать твёрдые и
мягкие согласные звуки.
1. Отметь ряд, в котором все слова
начинаются с мягкого согласного звука.
□сестра, бирка, керамика, ива;
□ жираф, лисица, пенал, люстра;
□ люди, мель, вилка, ширина;
□ единица, пень, синица, львята.
2. Подчеркни слова, в которых все
согласные звуки мягкие.
Шире, печь, чаща, жители, хитрец, лисички,
чижи, деревенька, вещи, юноша.
3. Подчеркни слова, в которых все
согласные звуки твёрдые.
Самовар, морщинка, живот, цифра, роща,
бочка, часы, масло, мыши, силуэт.
4. Подчерни слова, в которых есть звук
[з].
Витязь, зимородок, заморозки, зима, мороз,
заноза, салазки, скользить, груз.
5. Посчитай сколько в предложении мягких
согласных звуков.
Елена Юрьевна купила Яночке чулочки и
чашечки. _____мягк. согл. зв.
6.Проанализируй
в словах согласные звуки. Подумай, по какому принципу подобраны эти слова и
найди лишнее.
Кладовка, холода, походка, шипы, вода,
доктор, голосок, чашка, жив.
Зеленеть, щавель, семья, зверёк, ясень,
девять, кисель, питьё, чаща.
 7.Укажи слово, в котором второй
звук – мягкий согласный.
□
ужи
□ серьги       □
сцена           □ слива
8. Подчеркни2 слова, в которых есть 4
мягких согласных звука.
Поженились, хищение, цветочки, рыбёшечка,
линейки, сильный.
9.Укажи
два слово, в котором количество мягких и твёрдых согласных звуков совпадает.
□
желаю       □редька
□ белая         □
жить
Виды заданий на умение характеризовать
заданный звук.
1. Выбери правильное утверждение о
звуковом составе ель:
□ первый звук гласный
□ первый звук мягкий согласный
□ второй звук твёрдый согласный
□ второй звук мягкий согласный
□ второй звук гласный ударный
 2. Прочитай слова: корка, мошка,
цифра, чашка.
Подчеркни слово, которое соответствует
данной звуковой характеристике:
1 звук – согласный, твёрдый непарный,
глухой непарный
2 звук – гласный, ударный
3 звук – согласный, твёрдый парный, глухой
парный
4 звук - согласный, звонкий непарный,
твёрдый парный
5 звук – гласный, безударный
5 звук – согласный, парный твёрдый, парный
глухой
3. Подчеркни транскрипцию к слову лисьи:
[ л и с и ]   [ л ' и с' й' и
]   [ л' и с ' и ]

 Виды задания из учебника «Русский
язык»:
1.
Запиши
транскрипцию слов.
2.
Спиши
слова, заменяя транскрипцию буквенной записью.
«Русский язык» 4 кл. упр. 3 стр.12
3.
Выполни
фонетический разбор слова.
4.
Исправь
ошибки, допущенные в фонетическом разборе.
«Русский язык» 4 кл. упр.2 стр. 6
Задания позволяют проверить достижение
планируемого результата на базовом и на повышенном уровне.
Для более глубокого повторения наиболее
целесообразным является повторение по разделам. После того как будут выполнены
все тренировочные задания раздела, учащимся предлагаются мини-работы. Они
состоят из 4-6 заданий и рассчитаны на 10-15 минут. Выполнение этих работ
способствует систематизации знаний учащихся. Все мини-работы содержат по одному
заданию (базового уровня) к каждому планируемому результату данного раздела
курса, включают одно задание повышенного уровня к одному из планируемых
результатов. Таким образом, можно получить информацию о способности
четвероклассника применить знания в стандартной и нестандартной ситуации.
  В зависимости от того, какие результаты
продемонстрировал класс при выполнении мини-работы, принимаю решение о
необходимости коррекционной работы по данному разделу. Если практически все
учащиеся справились с мини-работой, класс переходит к работе со следующим разделом,
а учитель индивидуально работает с отдельными учащимися, не справившимися с
работой. Если много учащихся не выполнили работу или какие-либо задания в ней,
педагог принимает решение о возврате к отработке всего раздела или того
планируемого результата, овладение которым не было продемонстрировано.

Использование ЦОР для формирования
орфографических и фонетических умений
Многие учителя нашей школы
работают на платформе Учи.ру.
Учи.ру — это cистема адаптивного
интерактивного образования, полностью соответствующая ФГОС и значительно
усиливающая классическое школьное образование. Это интернет портал, где ученики
в интерактивной форме выполняют  задания. Учитель предлагает выполнить уже
готовые проверочные работы, а так же, работы, которые он составил с учетом
повторения данного раздела. На данной платформе ученики могут по желанию
выполнять тренировочные упражнения из разных разделов учебника. Так же есть
возможность участвовать в онлайн-олимпиаде по русскому языку.
      В
результате такой работы у обучающихся к концу 4 класса значительно повысился
уровень орфографических и фонетических знаний и умений.
Грамотно спланированная подготовка учащихся к ВПР помогла добиться хороших
результатов. Все показатели нашей школы выше, как по региону, так и по России.
Подтверждающие данные представлены на диаграммах и в таблицах.

МБОУ "СШ № 33"(162 уч.)

Всероссийские проверочные работы
  2019 (4 класс)

Дата: 15.04.2019-19.04.2019

Предмет: Русский язык

Гистограмма соответствия отметок
  за выполненную работу и отметок по журналу

         Кол-во уч. %
Понизили ( Отм.< Отм.по журналу)     11      7
Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу)  52      32
Повысили (Отм.> Отм.по журналу)     99      61
Всего*:      162    100

МБОУ "СШ № 33"(162 уч.)

Всероссийские проверочные работы
  2019 (4 класс)

Дата:

15.04.2019-19.04.2019

Предмет:

Русский язык

Статистика по отметкам

Максимальный первичный балл: 38

ОО

Кол-во уч.

Распределение групп баллов в %

2

3

4

5

Вся выборка

1536144

4.6

25.8

46.9

22.7

Смоленская обл.

8941

3.4

24.7

46.9

25

город Смоленск

3312

1.9

19.1

47.7

31.3

(sch673212)
  МБОУ "СШ № 33"

162

0

8.6

40.1

51.2

Общая гистограмма отметок

Распределение отметок по вариантам

Отметка

Вариант

3

4

5

Кол-во уч.

1

5

35

43

83

2

9

30

40

79

Комплект

14

65

83

162

Всероссийские проверочные работы
  2019 (4 класс)

Дата:
  15.04.2019-19.04.2019

Предмет:
  Русский язык

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и
  ФГОС

№

Блоки ПООП НОО

Макс
  балл

По ОО

Средний % выполнения

1

выпускник научится /

получит возможность научиться

или проверяемые требования
  (умения) в соответствии с ФГОС

По региону

По России

162 уч.

8941 уч.

1536144 уч.

1К1

Умение
  писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные
  орфографические и пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в
  соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный
  текст, находить и исправлять орфографические и

4

74

65

63

1К2

пунктуационные
  ошибки / Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
  способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работа

3

94

91

89

2

Умение
  распознавать однородные члены предложения. Выделять предложения с однородными
  членами

3

90

74

70

3(1)

Умение
  распознавать главные члены предложения. Находить главные и второстепенные
  (без деления на виды) члены предложения

1

94

90

87

3(2)

Умение
  распознавать части речи. Распознавать грамматические признаки слов; с учетом
  совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает,
  как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи

3

85

83

80

4

Умение
  распознавать правильную орфоэпическую норму. Соблюдать нормы русского
  литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в
  речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)

2

95

79

78

5

Умение
  классифицировать согласные звуки. Характеризовать звуки русского языка:
  согласные звонкие/глухие

1

90

84

82

6

Умение
  распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно
  формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения
  предложения и словоупотребления. Определять тему и главную мысль текста

2

75

57

58

7

Умение
  составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный
  текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы
  построения предложения и словоупотребления. Делить тексты на смысловые части,
  составлять план текста

3

72

62

63

8

Умение
  строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение)
  в письменной форме по содержанию прочитанного текста. Задавать вопросы по
  содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста

2

83

70

68

9

Умение
  распознавать значение слова; адекватно формулировать значение слова в
  письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.
  Определять значение слова по тексту

1

86

74

73

10

Умение
  подбирать к слову близкие по значению слова. Подбирать синонимы для
  устранения повторов в тексте

1

80

73

73

11

Умение
  классифицировать слова по составу. Находить в словах с однозначно выделяемыми
  морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

2

87

72

68

12(1)

Умение
  распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические
  признаки имени существительного. Распознавать грамматические признаки слов, с
  учетом сово-

1

84

77

75

12(2)

купности
  выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей
  речи /

2

82

73

71

Проводить морфологический разбор имен существительных по
  предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
  морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами существительными,
  к которым они относятся

13(1)

Умение
  распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические
  признаки имени прилагательного. Распознавать грамматические признаки слов, с
  учетом сово-

1

81

73

72

13(2)

купности
  выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей
  речи /

2

82

65

64

Проводить морфологический разбор имен прилагательных по
  предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
  морфологического разбора

14

Умение
  распознавать глаголы в предложении. Распознавать грамматические признаки
  слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к
  определенной группе основных частей речи

1

90

84

83

15(1)

Умение
  на основе данной информации  и собственного жизненного опыта обучающихся
  определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной
  информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные
  нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации

2

70

49

49

15(2)

Умение
  на основе данной информации  и собственного жизненного опыта обучающихся
  определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной
  информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные
  нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации

1

59

43

42

Список литературы
1. Авторская программа «Русский язык»
  для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В.,
  Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная
  школа XXI века» (научный руководитель Виноградова Н.Ф.)

1.  Иванов С.В., М.И.Кузнецова. Русский язык : 4 класс.
Комментарии к урокам. – М.: Вентана-Граф, 2011.
2.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык: оценка достижения планируемых
результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения:2-4
класс.- 3-е изд.,перераб.-М: Вентана-Граф, 2012.
3. Русский язык: 4 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2 / С.В. Иванов, А.О.
Евдокимова, М.И. Кузнецова М.: Вентана-Граф, 2014 г.
4. Пишем грамотно: 4 класс: рабочие
тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2 / М.И.
Кузнецова М.: Вентана Граф, 2014г.
5.
Кузнецова М.И. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Готовимся к
Всероссийской проверочной работе. Русский язык. 4 класс. –М: Просвещение,
2016г.
6. Романова В.Ю.,Петленко Л.В. Русский
язык. 4 класс: тетрадь для контрольных работ. –М: Вентана-Граф, 2015г.
7. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и
науки Рос. Федерации. - М.:Просвещение, 2010.

file_name: Статья _Формирование орфографических и фонетических умений учащихся 1-4 классов.docx

alt: Вариант 1 . Учитель использует для составления задания дополнительный материал

alt: Статистика по отметкам

title: Как младшеклассникам написать ВПР на высокий балл


extracted_text:
Приложение
1

Какие
из данных уравнений являются линейными?

1) x(х+7) =0             5) 9x = 1

2) х3 – 5х + 6 = 0     6)
9х2 = 18

3)
│x│=11               7) 7(x-2) = 7x-14

4) 3x - 1 =14           8) │x4   - 3│=1

file_name: 4. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx

alt: Приложение 1 Какие из данных уравнений являются линейными? 1) x (х+7) =0 5) 9 x = 1 2) х 3 – 5х + 6 =…


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад с. Мандрово

Экологический
проект
«Мир,
в котором я живу»
экологическая тропа
для дошкольников

                              Авторы
проекта:

Воспитатель: Чуприна Т.В..

Полное
название проекта: Экологическая
тропинка детского сада
Вид, тип
проекта:
образовательный, долгосрочный, групповой
Актуальность
Дошкольный
возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом
возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается
эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы
нравственно-экологических позиций личности. Традиционно в дошкольном воспитании
в общий процесс освоения природы включается и элемент её познания, выработка
гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде.
Эколого-социальная
ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования
задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных
условиях.
Большую роль
в экологическом воспитании дошкольников играет практическая, исследовательская
деятельность в природных условиях. К сожалению, современные дети, имеют весьма
ограниченные возможности для общения с природой. Дети неплохо знают растения и
животных других стран и гораздо хуже тех, кто обитает рядом с ними. А ведь
экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с
которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, в том числе и потому, что
процесс обучения неэффективен без эмоционального восприятия деревьев, трав,
закатов и рассветов. Нельзя изучать природу по картинкам и фотографиям даже
самого лучшего качества. В нашем детском саду мы стараемся создать систему
экологического воспитания дошкольников, которая основана на интеграции
экологического воспитания во все виды детской деятельности и ориентирована на
активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение
экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного пространства.
Поэтому мы
решили создать экологическую тропинку, где дети непосредственно смогут общаться
с природой, воочию наблюдать явления природы, восхищаться красотой окружающего.
Цель
проекта:
Воспитание
осознанного отношения ребенка к природе.
Формирование
системы экологических знаний и представлений.
Развитие
эстетических чувств (умение видеть и почувствовать красоту природы, восхититься
ею, желания сохранить ее) .
Участие
детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями, по охране и
защите природы.
Задачи
проекта:
•
Использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и
оздоровления детей на свежем воздухе.
•
Использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных качеств
каждого ребенка.
•
Познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с
окружающим миром.
• Сделать
общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой природы.
• Формировать
чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного
отношения к природе.
•
Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в
рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.
• Проводить
на тропе наблюдения в разные времена года, игры, экскурсии, исследования,
театрализованные занятия и другие виды деятельности.
Место
проведения: территория детского сада.
Сроки
проведения: постоянно, начиная со средней группы детского сада.
Участники:
воспитанники, родители, педагоги.
Возраст
детей: с 4-х до 7-ми
лет.
Методика
работы с детьми в рамках экологического проекта разработана на основе
интегрированного подхода к экологическому воспитанию в ДОУ. В ходе работы по
проекту дети ведут наблюдения, экспериментируют, рисуют, лепят, играют, слушают
музыку, знакомятся с литературными произведениями, сочиняют свои сказки и
рассказы.
Представления,
получаемые детьми в ходе изучения экологической тропы. Дети знакомятся с
конкретными видами деревьев, кустарников, культурными и дикорастущими
травянистыми растениями, растениями сада, огорода, знают их названия,
характерные признаки, особенности строения (корень, ствол, стебель, ветки,
листья, цветы, семена) и назначение всех органов. Узнают, что все растения –
живые существа, что для жизни, роста, созревания семян они должны сохранять
свою целостность, что им нужны определенные условия: тепло, свет, влага.
Питательная почва, воздух. Эти условия имеются на участке детского сада,
поэтому они там растут. Погодные условия не постоянны – в течение года они
меняются по сезонам. Растения приспособились к жизни в меняющихся условиях.
Формы
проведения: наблюдения во время прогулок, целенаправленные экскурсии, НОД,
организация самостоятельной деятельности детей; продуктивной деятельности,
познавательно-исследовательской деятельности.
Этапы
создания и оформления тропы
I. Детальное
обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.
II.
Составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов:
общая, которая будет находиться в методическом кабинете, и схемы в группах с
учетом возраста детей, в группах старшего дошкольного возраста может быть макет
экологической тропинки.
III. Выбор
вместе с детьми хозяина тропинки – сказочного персонажа.
IV.
Составление паспорта всех точек тропинки.
V.
Изготовление выносных знаков.
VI.
Составление рекомендаций по работе с детьми.
Ожидаемые
результаты:
• Развитие у
детей познавательного интереса к растениям участка; они охотно участвуют в
коллективных наблюдениях, беседах, в заполнении календарей природы, проявляют
инициативу в познании растений – задают вопросы, самостоятельно наблюдают,
строят предположения, рассказывают об увиденном.
• Развитие
эмоционального и художественного восприятия красоты растений в различные
периоды их жизни и при разных состояниях.
• Дети
учатся связывать красоту растений с благополучным их состоянием и хорошими
условиями, учатся воспринимать растения как живые существа, сочувствовать им,
оберегать их целостность.
• Повышение
уровня профессиональной подготовленности педагогов в вопросах экологического
образования.

Состав экологической тропинки

1.Огород
Цель:
формировать представления о разнообразии растений, их особенностях; вызывать
интерес к труду, исследованиям на огороде.
2.Уголок
туриста
Цель: развивать интерес к миру природы, учить детей наблюдать за
растениями луга,  за птицами, их гнездованием.
3.Болото
Цель: Познакомить детей с обитателями болот, растениями;
развивать наблюдательность и любознательность; воспитывать любовь к природе, бережное
отношение к ней.
4.Озеро
Цель:
формирование представлений об обитателях  пресных водоемов,  их
образе жизни и значении. Развивать интерес к миру природы .Познакомить с
разновидностью водных растений.
5.Сад
Цель: Познакомить детей  с плодовыми деревьями и кустарниками. Наблюдать
за кустами и деревьями в течении года: как изменяется облик растений в разное
время года, что появляется весной и осенью.
6. В гости к пчелкам
Цель: Познакомить детей с насекомыми (пчела). Расширять и уточнять
знания детей о насекомых, их характерных признаках. Познакомить детей с образом жизни и средой обитания пчёл, с
продуктами пчеловодства. Сформировать у детей представление о взаимосвязи пчёл
с растениями и человеком. Развивать у детей познавательный интерес к миру
насекомых.
7.Цветник
Цель:
формировать представления о цветах, их разнообразии, особенностях; вызывать
интерес и желание заботиться о растениях

Оформление
результатов
Оформление
альбомов, выставки поделок из природного материала, презентация слайд-шоу.
Подведение
итогов работы на экологической тропинке: выступления на педсоветах, семинарах, обобщение опыта работы.

Литература
1. Захлебный
А. Н. На экологической тропе (опыт экологического воспитания) // Новое в жизни,
науке, технике. Серия «Педагогика и психология». – М., 1986. - №5.
2. Николаева
С. Н. Как приобщить ребенка к природе: методический материал для работы с
родителями в дошкольных учреждениях /С. Н. Николаева. – М. : Новая школа, 1993.
3. Николаева
С. Н. Методика экологического воспитания детей дошкольного возраста. – М. :
1998.
4. Николаева
С. Н. Создание условий для экологического воспитания детей: методические
рекомендации для дошкольных учреждений /С. Н. Николаева. – М. : Новая школа,
1993.
5. Рыжова Н.
А. Экологическое образование в детском саду. /Н. А. Рыжова. – М. :
Педагогический университет «Первое сентября», 2006.

alt: Состав экологической тропинки

alt: Литература 1. Захлебный А. Н


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в
старшей группе с учетом ФГОС
«В деревне Простоквашино»
Тема: «Домашние животные» Цели:
Актуализация словаря по теме «Домашние животные». Развитие связной речи.
Совершенствование грамматического строя речи. Развитие фонематического слуха.
Воспитание любви к домашним животным.
Оборудование: Картинки: кот
Матроскин, Шарик, Дядя Федор, посылка, картинки с изображением домашних
животных в конверте, загадки о них. Муляжи овощей, 2 корзинки. Аудиозапись:
голоса домашних животных. Плоскостное изображение «хлев». Магнитная доска.
Картина, опорные картинки к картине.
Предварительная работа:
знакомство с пословицами, поговорками, пальчиковые игры, рассматривание опорных
картинок.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой хороший
сегодня день. Улыбнитесь, как кот на солнце, а теперь как хитрая лиса, а сейчас
как будто вам подарили маленького щенка, улыбнитесь от всей души.
Дети выполняют.
Воспитатель: Ребята, утром нам принесли посылку из
Простоквашино. Кот Матроскин и Шарик прислали нам письмо. Послушайте, что они
пишут: «Дорогие ребята! Нам нужна ваша помощь. Наш Дядя Федор, живет сейчас в
городе и приехать не может. Но он очень хочет знать, как мы живем в деревне,
чем занимаемся, с кем дружим. А адрес мы его потеряли и не можем ему сообщить.
Помогите нам, пожалуйста, рассказать Дяде Федору, о нашей жизни. Мы надеемся,
что вы много интересного знаете и можете нам помочь. »
Ребята! Поможем Матроскину и Шарику?
Дети: Поможем.
Воспитатель: Ребята, все ваши
ответы и рассказы, запишем на листок и отправим по почте Дяде Федору.
Ребята, Кот Матроскин и Шарик живут в деревне, в своем доме.
Они очень дружно живут и вместе трудятся.
Ребята, какие пословицы и поговорки вы знаете о труде и
дружбе?
О труде:
«Кончил дело — гуляй смело».
«Терпенье и труд все перетрут».
«Мала пчелка, да и та работает».
«Усердная мышь и доску прогрызет».
О дружбе:
«Гусь свинье не товарищ».
«Друга ищи, а найдешь — береги».
«Друг познается в беде».
«Друзья — не разлей вода».
«Друга за деньги не купишь».
Игровое упражнение «Узнай по голосу».
(звучит аудиозапись «Голоса
домашних животных»)
Воспитатель: У Матроскина и у Шарика очень много верных
друзей. Они за ними ухаживают, да и друзья в долгу не остаются. Хотите
услышать, кто это?
Дети: Хотим.
Они спрятались в этом домике, который называется «хлев».
Внимательно послушайте и угадайте, кто в нем живет.
Ответы детей:
1  ребенок:
Я услышал, корова мычит. Поросенок хрюкает.
2  ребенок:
А я услышал, как лошадь ржет. Овца блеет.
Воспитатель: Скажите, как называется дом для животных в
деревне?
Воспитатель достает из-за
«хлева» картинки с изображением тех животных, которых назвали дети (по
очереди). О тех животных, голоса которых дети не узнали, воспитатель загадывает
загадки и тоже выставляет картинки на магнитную доску
Молодцы ребята! Все отгадали загадки. А теперь расскажем
Дяде Федору, какие животные живут в деревне.
Ответы детей.
Речевая игра: «Какой, какая, какие? »
Картинки с домашними животными крепятся на магнитную доску.
Кто это?
Какая она?
А это кто?
Какая она?
Ребята, кто желает описать
картинку?
Дети по очереди подходят к магнитной доске, берут картинку,
рассматривают ее, показывают всем детям и рассказывают о том, кто изображен на
картинке.
Это корова.
Она большая, рыжая, с черными пятнами, умная, дойная,
рогатая.
Это собака.
Маленькая, коричневая, умная, пушистая, добрая.
(коза - маленькая, белая, рогатая, бородатая, бодливая;
кошка -маленькая, пушистая, ласковая, усатая, полосатая)
Один ребенок описывает,
остальные добавляют.
Рассмотрите картинки. Как можно этих животных назвать, одним
словом? Какие они для людей?
Ребенок: На картинке изображены - домашние животные.
Они очень нужные, полезные, добрые.
Воспитатель: Ребята, вы хотите со мной поиграть? Я знаю
весѐлую игру с пальчиками.
Дети: Хотим!
Повторяйте за мной, делайте, как я.
1-2-3-4-5- Вышла свинка погулять.
Землю рыла пятачком,
Поднимала хвост крючком.
Гуляла, гуляла,
Наконец устала.
1-2-3-4-5- Пошла свинка
отдыхать.
Воспитатель: А еще ребята, у Матроскина и у Шарика есть
большой огород. Что же растет в огороде?
Дети: В огороде растут овощи.
Воспитатель: Матроскин и Шарик нам прислали угощения. Овощи
со своего огорода.
(воспитатель показывает корзину с овощами – муляжи)
Давайте назовем их.
1 ребенок достает овощи из корзинки – дети называют. Огурец,
баклажан, капуста, лук, чеснок, помидор,
Упражнение «Будь внимательным»
Определить места звука «К» в
словах, найди овощ.
Ребята! Положите в корзину те овощи, в названии которых звук
«К» слышится в начале слова.
Капуста, кабачок, картофель.
А теперь, положите те овощи, в которых звук «К» слышится в
конце слова.
Лук, чеснок, кабачок.
Упражнение «Что можно
приготовить из … »
Воспитатель: Ребята, как вы уже знаете, Кот Матроскин, умеет
делать все. У него просто «Золотые руки». Он очень гостеприимный. Матроскин и
Шарик хотят пригласить нас в гости и приготовить нам угощения. А вот какое
угощение предлагаю вам угадать.
Из фруктов сварят…
Дети: Компот, варенье
Из овощей сделают …
Дети: Салат, икру
Из муки испекут…
Дети: Пирог, торт, печенье
Составление описательного
рассказа по картине.
Кот Матроскин и Шарик очень любят слушать интересные
рассказы, истории, сказки, былины. И, они хотели бы услышать их от вас, ребята.
Ребята, может, кто желает придумать свой интересный рассказ.
Воспитатель показывает картину и предлагает ее рассмотреть.
ВОПРОСЫ:
1.  Как
можно назвать картину?
2.  Придумайте
ему имя.
3.  Какого
цвета щенок?
4.  Какая
у него шерстка?
5.  С
чем он любит играть?
6.  Какое
у него настроение?
7.  Почему
он грустный?
Ответы ребенка на вопросы:
Грустный щенок.
Его зовут Барбос
Черный, с белой грудкой Мягкая.
С маленьким мячиком.
Грустное, невеселое.
Он проголодался и желает, чтобы ему налили молочка. Его
мячик закатился в будку. Ему скучно одному. Его кто-то обидел.
Воспитатель: Что надо сделать,
чтобы щенок стал радостный, веселый?
Ответ ребенка: Надо помочь ему
достать мячик. Поиграть с ним. Позвать к нему другого щенка или его маму.
Угостить его вкусным молочком.
Воспитатель: Чтобы составить описательный рассказ, мы будем
использовать опорные картинки. (Воспитатель расставляет картинки в определенной
последовательности). Кто желает?
1 ребенок: – У Дяди Федора живет щенок. Его зовут Барбос. Он
черный, с белой грудкой. Шерстка у него мягкая. Он любит играть в саду с
маленьким резиновым мячиком и спать на солнышке. Его мячик закатился в будку и
щенок загрустил. Надо достать ему мячик, угостить его молочком и он опять
станет веселым и радостным. (выслушать 2-3 ребенка) .
Рефлексия
Воспитатель: Я записала все
ваши рассказы, ответы, каждое ваше слово. Каждый из вас может рассказать про
щенка дома, тому, кого вы хотите порадовать. А мы пошлем письмо с рассказами в
деревню, пусть все жители Простоквашино порадуются вместе с нами. А Дяде Федору
отдельно напишем письмо, о жизни кота Матроскина и Шарика.
Вы, ребята, сегодня все были молодцы. Что вам больше всего
понравилось? Кому мы сегодня помогли? Что бы вы хотели пожелать жителям
Простоквашино и Дяде Федору?
Ответы детей.
Похожие записи:
«Звук [С], буква С». Конспект занятия в старшей группе по
подготовке к обучению грамоте детей с ОНР
План коррекционной работы на год (в речевую карту)
Версия для печати
Поделиться…
                       Алла
Велиева. Блог                                                                                +29↑
 Конспект НОД по развитию речи в
старшей группе с учетом
                       ФГОС
«В деревне Простоквашино»                                                    Голосов: 29
Автор: Алла
Велиева
Опубликовано: 25 апреля 2014 в 00:23
Участник конкурса

Тематические разделы:
Перейдите в любой тематический раздел и найдите десятки и
сотни работ по соответствующей теме.
•
Старшая группа
•
Конспекты занятий            Занятия по развитию речи            042014
Всего комментариев: 30. Для просмотра комментариев зарегистрируйтесь.
← Назад
Сайты детских садов  Как создать сайт ДОУ...
Конкурсы на сайте
Детские творческие конкурсы, конкурсы для педагогов,
голосование.
Заказать
свидетельство
Сертификаты и свидетельства для педагогов и воспитателей
Новости сайта
•
С Днѐм Знаний, Маам!
•
"Гирлянда дружбы" продолжается
Осень на МААМ.ру
•
осенние поделки
•
конспекты занятий на осеннюю тему
•
сценарии осенних праздников
•
фотоотчеты из детских садов
•
конкурс осенних поделок и рисунков
Лучшее из
нового

«Кукла на конусе». Мастер-класс

+268↑

Моя Кукляндия

+167↑

Конспект занятия «Общие правила любой игры»

+160↑

«Петухи и курицы». Стихи для детей

+134↑

Мастер-класс «Осенняя фантазия»

+128↑

Многофункциональное дидактическое пособие «Чудо-де...

+124↑

Споѐм частушки модные, частушки огородные!

+112↑

Новые публикации
Конспект спортивного развлечения для детей
подготовительной...
9 сентября 2014 в 16:58
Праздник урожая. Сценарий для детей 4–5 лет.
9 сентября 2014 в 16:55
Путешествие в школу
9 сентября 2014 в 16:53
Игровая обучающая ситуация «Путешествие по экологической...
9 сентября 2014 в 16:46
Игровая обучающая ситуация «Путешествие на необитаемый...
9 сентября 2014 в 16:43
«Система работы по ознакомлению детей дошкольного
возраста...
9 сентября 2014 в 16:42
Интеллектуальная игра «Наша Родина — Россия» для детей...
9
сентября 2014 в 16:42 Все работы за сегодня >>>
Новости детских садов
Осень посетила беловский детский сад
В таганрогском детском саду дети полюбили кашу
Целая группа воронежского детского сада оказалась в
медкабинете
Топкинский детский сад провел «мыльную» неделю
Любовь к соленому тесту воспитатель из Сарова передала своим
дошкольникам
Все новости

Maam.ru: Свидетельства
и дипломы | Акция «Гирлянда дружбы» | Конкурсы | Пользовательское соглашение

file_name: Конспект НОД по развитию речи в старшей группе с учетом ФГОС.pdf

alt: Мала пчелка, да и та работает»

alt: Кто это? Какая она? А это кто?

alt: Пошла свинка отдыхать. Воспитатель:

alt: У Дяди Федора живет щенок. Его зовут

alt: Назад Сайты детских садов

alt: Интеллектуальная игра «Наша Родина —

intro: Уважаемые коллеги, предлагаю примерный образец конспекта непосредственно образовательной деятельности. Это не значит, что вся страна должна писать именно так. В каждом регионе могут быть свои традиции написания конспектов. Самое главное – конспект должен отражать современные тенденции развития дошкольников и быть методически грамотным.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Документ по занятиям на тему "Конспекты НОД в старшей группе" (дошкольное образование)


extracted_text:
Тема  «Ах, березка»
Цель:
- Расширять представления детей о сезонных
изменениях в природе.
-Продолжать учить различать и называть
деревья на участке и территории детского сада.
-Закреплять понятие «перелетные птицы» и
правильно их называть.
-Развивать умения наблюдать за изменениями
в живой и неживой природе; устанавливать взаимосвясь этих изменений.
-Развивать речь. Активизировать словарь:
чечвички (поры, через которые дышит береза), перелетные птицы,
пуночка,скворечник.
-Воспитывать любовь и бережное отношение к
природе, охранять её.
Материал. Изображения
(фотографии) березы, пейзажи весны, перелетных птиц – пуночки. Картина «Дети
вешают скворечник». Тонированный лист ватмана с изображением дерева, клей.
Ход занятия
Организационный момент (игровая ситуация)
Воспитатель: ребята, сегодня я получила
посылку. Хочу ее открыть вместе с вами. Вам интересно посмотреть, что находится
в этой посылке?
(Ответы детей.)
Воспитатель
открывает коробку, достает письмо с написанным стихотворением, читает его
детям.

    Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней

                 Май сережки дарит ей.
    (Береза)
-О каком дереве идет речь? У березы гладкий белый ствол с черными
черточками.
-Вы знаете для чего они у березы? Я открою вам секрет березы,
через эти черточки береза дышит, а называют эти черточки – «чечевички».
-Как называются черные черточки на стволе березы, для чего они?
-Что ещё интересного есть у березы? Некоторые женщины, девушки и
даже девочки их носят. (Сережки) Осенью эти сережки рассыпаются на мелкие
семена. Представьте, что вы семена березы, если подует ветер, что с ними
случится? Вы – семена, а я – ветер. Ветер дует – семена летают в воздухе (дети
кружатся). Ветер тише, тише – семена падают на землю (дети приседают).
-Как вы думаете, береза любит солнце?
- Березы очень любят солнце и растут на полянках, где много
солнечного света. Березы растут и в нашем поселке. Это красивое дерево – символ
нашей Родины. О ней написано много стихов, загадок.
- Послушайте стихотворение И. Токмаковой «Березка»
Если б дали березке
расческу,
Изменила б березка
прическу:
В речке, как в зеркало
глядя,
Расчесала бы кудрявые
пряди,
И вошло б у неё в
прическу
По утрам заплетать
косичку.
-Береза приносит много пользы, как
человеку, так и животным, птицам, другим растениям. Из коры дерева, которая
называется береста, люди, изготавливают красивые изделия: туески, хлебниц,
шкатулки. Из древесины – мебель, посуду. Животные пьют березовый сок, когда
начинается сокодвижение, т.е. весной. Птицы – вьют гнезда, а у корней дерева, в
конце лета вырастают грибы – их называют – подберезовиками. Пользу береза
приносит и нам с вами. На территори нашего сада высажено много берез. Они
делают наш детский сад красивым, украшают детские участки.
-Посмотрите внимательно, что вы  видите на
картине?
-Ребята вешают домики для птиц. Как они
называются?
-Хоть они называются скворечники, но там селятся не только
скворцы, т.к. их у нас на Севере нет. Скворечники порой занимают воробьи и
другие небольшие пернатые.
 -Посмотрите, какая береза.  Смотрите сколько птичек  прилетели
из далека Назовите только перелетных птиц (дети рассаживают на веточки
перелетных птиц)
 давайте им расскажем про весну, давайте
вместе с вами оденем нашу березку и посмотрим, какой она станет. За каждый ваш
правильный ответ о весне, я буду давать вам зелененький листочек, и вы будете
наклеивать на березку.
Воспитатель: вставайте все в кружок, мы
поиграем с вами в игру «Подскажи  слово», только это слово должно быть обязательно
«весенним» (На мольберте ствол березки с веточками. Дети прикрепляют по одному
листочку, за каждый правильно названный признак весны.)
Весной солнце… (греет, припекает, ласкает).
Весной сосульки под солнцем… (тают, капают).
Весной сугробы от солнечного тепла…
(оседают, тают).
Весной на деревьях почки… (набухают,
лопаются).
 Весной ручьи… (бегут, журчат, звенят).
Весной птицы… (возвращаются, прилетают).
Весной птицы гнезда… (вьют, строят, делают).
Весной лед на реке… (тает, трещит, ломается,
плывет).
Весной на проталинах первые цветы…
(появляются, расцветают).
Весной травка… (пробивается, растет,
зеленеет).
Воспитатель:
Вы много знаете о весне, а
другие времена года с весной не перепутаете?
Какое новое понятие вы сегодня
узнали? Что оно означает?

file_name: ах береза.docx

alt: Тема «Ах, березка» Цель: -

intro: Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе, особенностях березы.

title: Материал для познавательного образования на тему "Ах, березка"


extracted_text:
Методическая разработка
  урока химии в 11 Б классе

Предмет:

химия

Класс:

11 Б

Тема:

Урок по теме «Гидролиз органических и неорганических
  соединений»

Тип:

Интерактивный урок изучения нового материала с проведением
  лабораторной работы

Цель:

Обучающие:

расширить
        научные знания обучающихся о гидролизе органических и
        неорганических веществ;
закрепить
        материал о видах солей и процессах их гидролиза;
продолжить
        обучение  применению знаний по химии  для решения повседневных
        задач.

Развивающие:

развитие
        теоретического, творческого мышления;
развитие
        навыков индивидуальной и групповой работы;
развитие
        способности логически рассуждать, делать эвристические выводы.

Воспитательные:

продолжить
        работу по развитию любознательности, интереса к предмету «химия» и
        учению в целом;
воспитание
        творческого подхода к работе, желания экспериментировать;
развитие
        познавательного интереса, воспитание информационной культуры;
воспитывать
        бережливость, наблюдательность, аккуратность;
профессиональная
        ориентация и подготовка к дальнейшему самообразованию к будущей
        трудовой деятельности.

Задачи:

Учебные:

формирование
        основных понятий: гидролиз, классификация солей по силе кислоты и
        основания их образующих, типы гидролиза;
формирование
        умений записывать уравнения реакций гидролиза в молекулярном, полном и
        сокращенном виде;
формирование
        умений предсказывать и объяснять изменение среды раствора, образование
        кислых и основных солей.

Развивающие:

развитие
        теоретического, творческого мышления;
развитие
        навыков индивидуальной и групповой работы;
развитие
        экспериментальных умений и навыков;
развитие
        умений выдвигать гипотезу, проверять ее, устанавливать закономерности,
        искать новые факты, которые подтвердили бы правильность выдвинутой
        гипотезы;
 развитие
        эмоциональной сферы учащихся, познавательной активности, умений
        наблюдать окружающий мир, задумываться над внутренней сутью увиденного.

развитие
        способности логически рассуждать, делать эвристические выводы.

Воспитательные:

воспитание
        любознательности, интереса к предмету «химия» и учению в целом;
воспитание
        творческого подхода к работе, желания экспериментировать;
формирование
        умений применять изученный материал в практических ситуациях;
воспитание
        информационной культуры;
воспитывать
        бережливость, наблюдательность, аккуратность.

Методы:

объяснительно-иллюстративный;
  частично поисковый; словесный (фронтальная беседа); наглядный, лабораторная
  работа; индивидуальная работа;  работа
  в группах; работа на ноутбуках; работа на интерактивной доске.

Оборудование и реактивы:

 авторская
       презентация
ПК
проектор
интерактивная
       доска с программным обеспечением Interwrite Workspase
штатив для
       пробирок с пробирками
хлорид железа (III)
карбонат натрия

Формы работы:

фронтальная работа; самостоятельная работа; лабораторная
  работа; индивидуальная работа; работа в парах.

Ход урока:

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Оформление
  интерактивной доски

1.
  Организационный момент. Самоопределение к деятельности - 2 мин

Организационная часть:
1.
  Проверка наличия учащихся;
2.
  Размещение на рабочих местах.
3.
  Самоопределение к деятельности. Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла
  слова Уильяма Рамзая: «Природа окружает нас загадками; попытки их решать
  принадлежат к величайшим радостям жизни…». Как вы думаете какое отношение к
  сегодняшнему уроку будут иметь эти слова

Приветствие, размещение на рабочих местах, подготовка к
  занятию
Обучающиеся выдвигают гипотезы, почему эпиграфом урока
  взяты слова Уильяма Рамзая

Слайд № 1 (приложение, стр. 1)

2.
  Актуализация знаний – 2 мин

Актуализация
  знаний по гидролизу.
Ответить
  на вопросы:
1.
  Что такое гидролиз?
2.
  Какие вещества подвергаются гидролизу?
3.
  Какие среды растворов вам известны?
4.
  Где используются реакции гидролиза?

Отвечают
  на вопросы.

3.Определение
  темы урока. Постановка цели и задач урока – 2 мин

1.
  Как вы думаете какова тема сегодняшнего урока?
2.
  Какие цели и задачи мы можем поставить на данный урок?

Определяют
  тему урока.

Постановка
  целей и задач урока.

Слайд № 2 (приложение стр. 2)

4.Изучение
  нового материала – 13 мин

Ответить на вопросы:
1.
  Какие вещества получаются при гидролизе жиров?
2.
  Какие вещества получаются при гидролизе углеводов?
3.
  Какие вещества получаются при гидролизе белков?
4.
  Какие вещества получаются при гидролизе нуклеиновых кислот?

Выполнить
  задание в дорожной карте урока и на интерактивной доске:
1.
  Совместите органические вещества с продуктами их гидролиза.

Ответить
  на вопросы:
1.
  Какое биологическое значение имеют данные реакции гидролиза
  органических веществ?
2.
  Какие вещества еще способны подвергаться гидролизу?
3.
  Производными чего являются соли?
4.
  На основании этого на какие типы можно разделит соли?

Просмотр
  видеоролика о гидролизе солей, образованных сильным основанием и слабой
  кислотой и солей, образованных слабым основанием и сильной кислотой.
1.
  Что объединяет соли в первом видеоролике?
2.
  Почему индикатор фенолфталеин  изменил окраску одинаково в растворах
  сульфита натрия, сульфида натрия, карбоната натрия?
3.
  Что объединяет соли во втором видеоролике?
4.
  Почему индикатор лакмус изменил окраску одинаково в растворах солей
  сульфата меди (II), сульфата цинка, хлорида алюминия?

Выполнить
  задание в дорожной карте урока и на интерактивной доске:
1.
  Выберите из предложенного списка сильные кислоты.

2.
  Выберите из предложенного списка сильные основания.

3.
  Определите среду и значение рН растворов различных типов солей.

4.
  Определите среду растворов карбоната натрия, нитрата цинка, сульфата
  цезия, сульфида алюминия.

Первичное
  подведение итогов:
1.
  По какому иону определяется среда растворов солей?

Ответьте
  на вопросы:
1.
  Что такое катион?
2.
  Что такое анион?
3.
  В каких солях находятся слабые катионы?
4.
  В каких солях содержатся слабые анионы?
5.
  Какие ионы по силе вступают в раекцию обмена с водой?

Выполнить
  задание в дорожной карте урока и на интерактивной доске:
1.
  Определите, как будет проходить гидролиз у различных типов солей.

2.
  Определите, как будет проходить гидролиз у сульфида алюминия, сульфита
  калия, хлорида хрома (III), сульфата калия, фторида
  калия.

Первичное
  подведение итогов:
1.
  По какому иону происходит гидролиз  солей?

Отвечают
  на вопросы.

Выполняют
  задание в дорожной карте и на интерактивной доске (перетаскивают  в таблицу
  к  биополемерам  их продукты гидролиза).

Отвечают
  на вопросы.

Просматривают
  видеоролики.

Отвечают
  на вопросы.

Выполняют
  задание в дорожной карте и на интерактивной доске (перетаскивают  в
  таблицу     сильные кислоты).

Выполняют
  задание в дорожной карте и на интерактивной доске (перетаскивают  в
  таблицу     сильные основания).

Выполняют
  задание в дорожной карте и на интерактивной доске (перетаскивают  в таблицу
  тип среды и значение рН растворов различных типов солей).

Выполняют
  задание в дорожной карте и на интерактивной доске (перетаскивают  в таблицу
  тип среды растворов данных солей).

Обучающиеся
  делают выводы.

Отвечают
  на вопросы.

Выполняют
  задание в дорожной карте и на интерактивной доске (перетаскивают  в таблицу
  тип гидролиза различных видов солей).

Выполняют
  задание в дорожной карте и на интерактивной доске (перетаскивают  в таблицу
  тип гидролиза различных видов солей).

Обучающиеся
  делают выводы

Слайд № 3 (приложение стр. 3)

Слайд № 4 (приложение стр. 4)
Слайд № 5 (приложение стр. 4)

Слайд № 6 (приложение стр. 5)

Слайд № 7 (приложение стр. 6)

Слайд № 8 (приложение стр. 7)

Слайд № 9 (приложение стр. 8)

Слайд № 10 (приложение стр. 9)

Слайд № 11 (приложение стр. 10)

5.
  Первичное закрепление знаний – 5 мин.

1.
  Тестирование на ноутбуках.
2.
   Автоматическая  проверка результатов.

Решают
  тест на ноутбуках и проверяют результаты.

6.
  Самостоятельная работа с проверкой по эталону – 13 мин.

Выполнить
  задание в дорожной карте урока и на интерактивной доске:
1.
  Запишите схему гидролиза соли карбоната натрия.

2.
  Запишите схему гидролиза соли хлорида меди (II).

3.
  Запишите схему гидролиза соли хлорида натрия.

4.
  Запишите схему гидролиза соли сульфида алюминия.

5.
  Запишите уравнение реакции взаимодействия  хлорида железа (III)  и карбоната натрия.

Просмотр
  видеоролика взаимодействие  хлорида железа (III)  и карбоната натрия .

Обнаружение
  несоответствия записанного уравнения реакции с процессом протекания реакции.

Проведение
  лабораторного опыта «Взаимодействие  хлорида железа (III)  и карбоната натрия».

Нахождение
  выхода из затруднения.
Выполнить
  задание в дорожной карте урока и на интерактивной доске:
1.
  Записывают схему гидролиза образующегося карбоната железа (III).

2.
  Записывают уравнение реакции взаимодействия хлорида железа (Ш) c карбонатом натрия, с учетом
  процесса гидролиза, образующейся соли.

Выполняют задание в
  дорожной карте и на интерактивной доске (записывают схему гидролиза).

Выполняют задание в
  дорожной карте и на интерактивной доске (записывают схему гидролиза).

Выполняют задание в
  дорожной карте и на интерактивной доске (записывают схему гидролиза).

Выполняют задание в
  дорожной карте и на интерактивной доске (записывают схему гидролиза).

Выполняют задание в
  дорожной карте и на интерактивной доске (записывают уравнение реакции взаимодействия
  хлорида железа (III)  и карбоната натрия неверно).

Просматривают
  видеоролик.

Определение нового
  затруднения в ходе урока.

Подтверждают
  лабораторным опытом правильность увиденного видеоролика.

Выполняют задание в
  дорожной карте и на интерактивной доске (записывают уравнение гидролиза
  карбоната железа (III) и реакции взаимодействия
  хлорида железа (Ш) c карбонатом
  натрия, с учетом процесса гидролиза, образующейся соли).

Слайд № 12 (приложение
  стр. 11)

Слайд № 13 (приложение
  стр. 12)

Слайд № 14 (приложение
  стр. 13)

Слайд № 15 (приложение
  стр. 14)

Слайд № 16 (приложение
  стр. 15)

Слайд № 17 (приложение
  стр. 16)

Слайд № 16 (приложение
  стр. 15)

Слайд № 18 (приложение
  стр. 17)

Слайд № 19 (приложение
  стр. 18)

7.Рефлексия
  деятельности (итог) – 2 мин.

Организует
  рефлексию.

Осуществляют самооценку
  собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
  соответствия.

Слайд № 20 (приложение
  стр. 19)

8.Домашние
  задание – 1 мин.

Задаю домашние задание.
1.
  §  , упр.
2.
  Творческое задание.

Записывают домашние
  задание.

Слайд № 21 (приложение
  стр. 20)

file_name: 2. методическая разработка урока.doc

alt: Развивающие : развитие теоретического, творческого мышления; развитие навыков индивидуальной и групповой работы; развитие экспериментальных умений и навыков; развитие умений выдвигать гипотезу, проверять ее, устанавливать закономерности,…

alt: Ответить на вопросы: 1.

alt: Что объединяет соли во втором видеоролике? 3

intro: Для изучения нового материала  используется интерактивная доска с программным обеспечением Interwrite Workspase, работа на которой помогает  в изучении материала по теме.

title: Методическая разработка урока химии в 11 классе по теме «Гидролиз органических и неорганических соединений»


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА №7
Тема: Электронная
почта
1. Цель работы: Электронная почта, основные
понятия, обработка
почтовой корреспонденции с помощью программы Microsoft Outlook Express
2. Литература: 1.Бешенков
С.А., Кузьмина Н.В., Ракитина Е.А. Информатика. Учебник 11 кл. – М., 2002.
2.
Бешенков С.А., Ракитина Е.А.  Информатика. Учебник 10 кл. – М., 2001.
3.
Семакин И.Г. и др. Информатика. Структурированный конспект базового курса. –
М., 2004.
4.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М., 2007.
5.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник 10–11 кл. – М.,
2002.
6.
Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» 7–11 классы.  – М., 2005.

3. Подготовка к работе:
3.1.
Изучить материал и конспект лекций по курсу.
3.2. Изучить описание практической работы.
4. Оборудование: Персональный
компьютер.
5. Задание:
Занятия в лаборатории разрешается
проводить только в присутствии преподавателя.
5.1. В рабочей
тетради законспектировать основные понятия
5.2 Выполнить
практическое задание
Основные понятия:
Электронная почта
– одна из наиболее распространенных и популярных функций компьютерных сетей,
обеспечивающая обмен сообщениями между пользователями сети.
Порядок использования электронной почты во многом сходен с обычной почтой. Роль
почтовых отделений играют узлы сети Интернет, на которых абонентам организуются
специальные почтовые ящики. По электронной почте можно пересылать не только
текстовые сообщения, но и готовые файлы, созданные в любых других программах.
При пересылке сообщений по электронной почте необходимо указывать адрес
получателя в сети Интернет, который имеет следующую структуру:
<имя пользователя>@<адрес
компьютера>

Имя пользователя может представлять собой любую последовательность латинских
букв и включать несколько сегментов, разделенных точкой. Смысловое значение
имени пользователя сожжет быть самым разнообразным: фамилия, имя, фамилия и
инициалы, название подразделения и т.п.
Адрес компьютера представляет собой последовательность доменов, описывающих
части адреса в текстовой форме и разделенных точкой. Например,
metod-kopilka@mail.ru
Для работы
электронной почты созданы специальные протоколы:
POP 3 (Post Office Protocol) – протокол почтовой службы входящих
сообщений;
SMTP (Simple Mail Transfer Protocol) – простой протокол передачи
почтовых исходящих сообщений;
IMAP (Internet Message Access Protocol) – протокол Интернет - доступа к
сообщениям.
Для того , чтобы воспользоваться электронной почтой необходимо программное
обеспечение, где должны быть указаны следующие данные:

логическое
     имя;
пароль;
адрес электронной
     почты;
тип
     используемого протокола.

Существует
следующие способы работы с электронной почтой:

с помощью
     клиентских программ, предназначенных для работы с электронной почтой
     (например, Microsoft Outlook Express, которая поставляется в составе
     операционных систем линейки MS Windows на правах стандартного приложения);

через браузер
     (например, Microsoft Internet Explorer) , зарегистрировавшись на сервере,
     который предоставляет бесплатные почтовые услуги (Web-mail).

Базовые функции
почтовых клиентов
предназначены для исполнения простейших операций по отправке и приему сообщений
электронной почты. К ним относят:

прием почтовых
     сообщений и автономный просмотр;
создание новых
     сообщений;
автоматизация
     подготовки ответных сообщений;
операции с
     вложенными файлами;
поддержка
     адресной книги и др.

Упражнение 1. Знакомство с
основными возможностями и элементами интерфейса клиентской почтовой программы
Microsoft Outlook Express
Цель упражнения:
Формирование первоначальных навыков оптимальной работы с клиентской программой
Microsoft Outlook Express.
Задание:
Загрузите почтового клиента Microsoft Outlook Express, изучите основные
элементы интерфейса.
Порядок выполнения:

1.
Запустите клиентскую программу Microsoft Outlook Express с помощью значка на Рабочем столе или
соответствующей кнопки на Панели задач. После запуска программы появится
окно:
Основными элементами интерфейса программы Microsoft Outlook Express окна
являются:
Строка заголовка. Содержит стандартные элементы окна Windows -приложения
(кнопки Свернуть, Восстановить и Закрыть) и
название приложения Outlook Express.
Строка меню. Содержит пункты меню, предоставляющие доступ ко всем
функциям, необходимым при работе с почтовым клиентом (создание, отправка и
получение сообщений, настройка интерфейса и проч.).
Панель инструментов. Предназначена для быстрого доступа к некоторым
наиболее часто используемым командам:

Создать сообщение — открывает окно
  для формирования нового письма

Доставить почту — получение и
  (или) отправка почтовой корреспонденции.

Адреса — открывает
  доступ к адресной книге.

Поиск — поиск
  почтового сообщения или адресата по атрибутам.

Панель Локальные папки. Позволяет вывести
на экран списки почтовых сообщений (и их содержимое), хранящихся в одной из
стандартных папок почтового клиента:
Входящие. В эту папку поступает вся новая почта. Впоследствии можно
создать дополнительные папки (в соответствии с выбранной пользователем
логической структурой) и настроить программу так, чтобы при поступлении новых
писем вся почта автоматически сортировалась по папкам.
Исходящие. Эта папка предназначена для временного хранения отправляемых
писем.
Отправленные. Здесь по умолчанию хранятся копии отправленных сообщений.
Удаленные. Для временного хранения удаленных сообщений (на случай, если
сообщение потребуется восстановить). Очистка папки приведет к удалению
сообщения без возможности восстановления.
Черновики. Для хранения «недописанных» писем.
Панель Контакты. В этом окне фиксируются имена клиентов, адреса которых
внесены в адресную книгу.
Область просмотра. Позволяет обозревать список сообщений в текущей папке
и содержимое отмеченного письма.
2. Выделите папку Входящие на панели Локальные папки. Область
просмотра при этом делится на две части. Вверху отображается список сообщений
электронной почты из текущей папки, а в нижней части окна показывается
содержимое выделенного письма. Последовательно выделяя заголовки писем, просмотрите
их содержимое.
3. Аналогично
просмотрите содержимое остальных локальных папок.
Упражнение 1.Работа с
электронной почтой на почтовых WWW-серверах Существует большое
количество WWW -серверов, которые предлагают завести бесплатный почтовый ящик и
позволяют работать с почтой, используя только браузер. Чтобы получить
бесплатный почтовый ящик на таком сервере, необходимо зарегистрироваться. Для
этого нужно заполнить несколько обязательных полей – ввести свой логин, пароль,
возраст, пол и т.д. В случае успешной регистрации, за Вами будет закреплен
бесплатный почтовый электронный адрес.

Упражнение 1 . Регистрация на бесплатном почтовом сервере.
Цель:
Освоение приемов работы с электронной почтой через браузер.
Задание:
Зарегистрироваться на одном из бесплатных серверов www.yandex.ru,www.mail.ru, www.nm.ru,
www.rambler.ru, www.ok.ru,
www.pochta.ru, http://www.nextmail.ru и т.п.

Порядок выполнения:
1.
Запустите
программу Internet Explorer через кнопку Пуск - Программы - Internet
Explorer или с помощью значка на Рабочем столе (Панели задач).
2.
В
адресной строке браузера введите адрес сайта www.yandex.ru.
3.
Выберите
ссылку Почта - Зарегистрироваться или Завести почтовый ящик.

4.
Заполните
форму регистрации
Примечание. Помните, что
o    При введении Вашего
имени и Фамилии будут предложены автоматически свободные логины,
понравившийся вы можете выбрать или придумать собственный, который будет
проверен почтовым сервером, занят ли он другим пользователем.
o    поля Логин, Пароль
и Подтверждение пароля должны заполняться латинскими буквами, причем
пароль должен содержать не менее 4-х символов;
o    обязательные поля
для заполнения отмечены звездочками.
5.
Подтвердите
данные, нажав кнопку Зарегистрировать.
6.
После
успешной регистрации появляется ваш личный адрес.
7.
Подтвердите
согласие, нажав кнопку Сохранить.
Примечание:
Аналогично, можно зарегистрировать бесплатную почту на сайте www.mail.ru:
Упражнение 2. Знакомство с
основными возможностями и элементами интерфейса Web–mail.
Цель упражнения:
Формирование первоначальных навыков оптимальной работы с электронными
сообщениями на бесплатных почтовых серверах.
Задание:
Откройте свой почтовый ящик на бесплатном почтовом сервере и изучите основные
элементы интерфейса.

Порядок выполнения:
Откройте свой почтовый ящик. Примерно так выглядит интерфейс вашего почтового
ящика:

Примечание:
Папка Входящие содержит всю поступившую к вам корреспонденцию (на ваш
почтовый ящик).
Папка Отправленные cодержит всю отправленную вами другим адресатам в
Internet корреспонденцию.
В папку Рассылки складываются письма, которые были одновременно
разосланы большому числу пользователей.
Папка Удаленные хранит удаленные письма из любой другой папки.
Упражнение 3. Работа с почтовыми
сообщениями.
Цель упражнения:
Освоение основных приемов оптимальной работы с электронной почтой на бесплатном
почтовом сервере.
Задание:

создайте и
     отправьте по электронной почте одно почтовое сообщение;
напишите ответ
     на полученное письмо;
создайте
     сообщение и вложите в него файл любого формата;
сохраните
     вложенный в почтовое сообщение файл на локальном диске;
полученное
     сообщение с вложением перешлите преподавателю.

Порядок выполнения:
1.
Откройте
свой почтовый ящик на бесплатном почтовом сервере, (например www.yandex.ru), введя логин и пароль в соответствующую форму:

2.
Создайте
сообщение с темой «Распоряжение»:
o    Щелкните по кнопке
панели инструментов написать автору;
o    заполните заголовки
сообщения: Кому, Копия, Тема следующим образом: в
заголовке Кому укажите адрес преподавателя, Копия – адрес «соседа
слева». В качестве Темы укажите «Распоряжение»;
o    впишите текст
сообщения.
3.
Отправьте
сообщение с помощью кнопки Отправить или воспользовавшись
соответствующей гиперссылкой.
4.
Перейдите
в папку Входящие. Для того, чтобы прочитать полученное сообщение,
необходимо нажать на ссылку в поле От кого
5.
В
появившемся окне нажать на кнопку Ответить .
Напишите ответ на это письмо и нажмите на кнопку Отправить.
6.
Создайте
новое сообщение и вложите в него файл:
·
в
редакторе Microsoft Word создайте файл-проект приказа по персоналу с
именем prikaz_N.doc и сохраните его в своем каталоге (D:\Pабочая);

·
вернитесь
в свой электронный ящик;
·
щелкните
по кнопке панелиинструментов Написать
·
заполните
заголовки сообщения: Кому, Копия, Тема следующим образом:
в заголовке Кому укажите адрес преподавателя, Копия – адрес
«соседа справа». В качестве Темы укажите «Приказ по персоналу»;
·
нажмите
на кнопку Обзор, укажите местонахождение файла (D:\Рабочая\);
·
напишите
текст сообщения.
Отправьте
сообщение, нажав на соответствующую кнопку.
Перейдите
в папку Входящие. В списке сообщений найдите электронное письмо с темой «Приказ
по персоналу», отправленное «соседом слева». Значок в виде скрепки
свидетельствует о наличии в полученном письме вложения. Сохраните вложенный
файл в папке D :\Рабочая\Ваша фамилия:
·
откройте
полученное сообщение;
·
щелкните
по значку вложенного файла левой кнопкой мыши;
·
в
появившимся окне нажмите на кнопку Сохранить;
·
укажите
путь сохранения D:\Рабочая\Ваша фамилия.
Сообщение
с темой «Приказ по персоналу» перешлите преподавателю.
·
откройте
нужное письмо и нажмите на кнопку Переслать ;

·
заполните
поле Кому, впишите электронный адрес преподавателя и отправьте
сообщение.
Примечание. Такое
использование почты имеет определенные достоинства. Можно легко менять
провайдеров, не меняя свой адрес электронной почты. Можно просматривать почту с
любого компьютера, подключенного к Интернету.
Разумеется, у такого способа есть и свои недостатки. вы не можете при работе с
почтой через браузер минимизировать время подключения к Интернету в той мере, в
какой это позволяют почтовые программы. Кроме того, общедоступные почтовые
сервера часто перегружены.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6. Электронная почта.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7 Тема:

alt: Подтвердите данные, нажав кнопку

alt: В появившемся окне нажать на кнопку

title: Электронная почта


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
педагога дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района города Кемерово
Объединение «Микки Маус и К»
Английский язык, первый год обучения

Педагог:

Мирсанова Татьяна Ивановна

Дата проведения:

5 марта 2024 года

Место проведения:

Возраст детей:

МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
  Ленинского района г. Кемерово
6-7 лет

Тема занятия:

Занятие Путешествие с буквой Рр [pi]

Цель:

Ознакомление с буквой Рр, повторение пройденных букв
  английского алфавита, закрепление знаний и умений учащихся в произнесении слов,
  словосочетаний и фраз на английском языке, усвоенных при изучении темы «Цвет»,
  «Животные фермы».

Задачи:
Воспитательные:

Развивающие:

Образовательные:

Формы и методы
проведения     занятия:

поддерживать интерес и положительную мотивацию для
  изучения английского языка.
развивать произвольное внимание, зрительную и
  слуховую память, фонематический слух, умение детей контролировать свою речь,
  мелкую моторику.
тренировать в восприятии и правильном произнесении
  звуков, букв, слов, словосочетаний и фраз на английском языке.

беседа, дидактическая игра, практическое задание,
  выполнение практических упражнений.

Материалы
  и оборудование:

Магнитная доска; картинки на магните с изображением больших
  и маленьких букв английского алфавита, цветов, слов начинающихся с буквы Рр,
  буквы Рр, смайлов; прописи Рр; компьютер, презентация, видеозаписи песен; указка;
  призы – самолеты из бумаги разного цвета по количеству детей.

Ход занятия
I этап –
Подготовительный
Организационный момент / Приветствие:
- Good evening, boys and girls.
Поздоровайтесь с нашими гостями: Good evening. I am glad to see you today!
Стихотворение-приветствие:
«1, 2, how are you, Sue?»

II этап –
Основной
Введение в игровую ситуацию:
- Ребята,
сегодня мы познакомимся с новой буквой, отправимся в путешествие, в конце
которого нас ждут призы. Это будет отличное приключение – perfect!
Повторение букв Aa-Oo английского
алфавита:
First, let`s remember the alphabet. Children, look at
the TV screen and repeat: a, b, c,… Now let`s say backwards: o, n, m, l… Good job!
What letter
is it? (Презентация: слайд 2 – дети называют буквы в
прямом и обратном порядке, вразброс.)
Игра с буквами «Найди пару»:
Match the big and small letters. There are only big
letters on the board. You have small letters. Match them and name the letter,
please. Perfect! Good job!
Знакомство с новой буквой Pp:
Please, look at the letter! It`s letter Pp! (Презентация: слайд 3) This is the PERFECT letter! Это ПРЕВОСХОДНАЯ буква! Let`s sing about it! Look at the TV screen and repeat,
please. (Видео с буквой Pp) Sit down, please. Про какую букву мы пели? Какие слова на букву  Рр вы запомнили? Well done!
Букву
Рр берем с собой в поход: Буква Рр пищать не станет, даже если и устанет! Чтобы
не заблудиться, будем рисовать наш путь на доске. Точками отмечены все пункты
нашего путешествия. Здесь отметим начало пути (точка в нижней части доски,
слово start). Когда доберемся до конечного пункта нашего
путешествия, то узнаем, какой подарок - present, приготовила
нам буква Рр. Are you ready?
– Yes! – Perfect!
Игра на развитие внимания и фонематического слуха:
Вот
сейчас и проверим вашу готовность! В пути нужно быть внимательным и не попасть
в ловушку. Если вы услышите в слове звук [p], то хлопаете
в ладоши – clap your hands.
А если в слове нет такого звука, то это ловушка, прыгайте через неё – jump.
Perfect!
Прописи буквы Рр, развитие мелкой моторики, координации:
Вот
и добрались до следующего пункта (На доске появляется первая линия/полоска
картона.)  Look, here`s the
pencil and the sad letter Pp. (На слайде
4 появляется карандаш и грустная буква Рр, написанная пунктиром или
полупрозрачная.) Очень грустно букве Рр. Она скоро исчезнет, её уже почти не
видно. The letter Pp is very
sad and very polite. It says:
«Help me, PLEASE! » Что же нам сделать, чтобы буква Рр не исчезла? Да! Надо её написать четко и правильно. Look at the TV screen, please. (Видео «The Sinning Walrus»
- как писать букву Рр.) Дети пишут воображаемую букву сначала одной рукой,
затем одновременно двумя руками, затем карандашом в прописи.
Perfect! Thank you, children. Now the letter Pp is HaPPy!
Теперь буква Рр счастлива, она улыбается.
(Слайд 5)
Физминутка: песня-игра «Bingo».
До
следующего пункта нас проводит BINGO. Look
at the TV screen and sing, please. (На
доске появляется вторая линия)
Повторение и закрепление лексики по теме «Цвет, животные фермы»:
 Ребята,
а где живет Bingo? Yes, on the farm.
(На экране изображение фермы, фермера и собаки Бинго. Слайд 6)
А какие ещё звери и птицы там живут? Perfect! Но нам нужен тот, чьё
название начинается с буквы Рр. Yes, it is a pig!  (Слайд 7: появляется изображение свинки на
переднем плане. Затем появляются слова.)
- Hello,
I am The Pink Pig. I like letter Pp.
- Hello The Pink Pig, nice to meet you!
- How old are you?
- I`m 3.
- What color do you like?
- I like… Oh, no. Let`s guess!
- Pink?
- Yes! (На
слайде появляется розовая бабочка/цветок/шарик или др.)
- Green? Yellow? Blue?...
- No!
- Purple?
- Yes!
(На слайде появляется фиолетовая бабочка/цветок/шарик или др.)
Какие
цвета выбрал The Pink Pig?
Правильно, те, которые начинаются на букву Рр. А теперь ваша очередь, ребята,
рассказать о своих любимых цветах: I like…
 (Дети по очереди берут смайлики и прикрепляют на доску возле карточки с
любимым цветом.) Oh, children,
look! Pink is the most POPULAR color. Perfect!
Дополнительно:
игра-презентация «What color is it?»
III этап
– Завершающий
- Вот
мы и дошли до последнего пункта. (На
доске появляется третья линия.) Что же у нас получилось? Весь путь похож на
большую букву Р! И в конце нас ждет present – подарок.  Let me look in the box… What is there? These
are PLANES. The rainbow planes! Choose your favorite color. Say «thank you». (Слайд 8: самолет и слово «plane».) На одном крыле самолета (plane
wing) дети пишут букву Рр, а на другом слово «plane».
Perfect!
-
Наше путешествие закончилось. Ребята, какую букву мы сегодня изучали? С кем познакомились?
Что ещё мы делали? (Слайд 9: в центре буква Рр, вокруг неё герои
и слова, которые были использованы на занятии.) Что вам понравилось? Что
понравилось больше всего? Превосходно! Perfect!
- Домашнее
задание: написать в тетради букву Рр и героя, который вам понравился больше
всего. Наши герои желают вам отличной учебы и хорошего настроения: Have a good evening!
 Good-bye!

file_name: План-конспект о.з. Буква Рр.doc

title: Открытое занятие по английскому языку "Путешествие с буквой Рр [pi]"


extracted_text:
Семинар-практикум для родителей и
педагогов
«Здоровьесберегающие технологии в
детском саду и дома»
Цель: освоение и
последующее применение здоровьесберегающих технологий в
практической деятельности.
Задачи:
Дать определение понятию
здоровья. Познакомить участников семинара-практикума с опытом работы по
применению здоровьесберегающих технологий в ДОУ.
Форма проведения: педагогическая
мастерская.
Ход
проведения.
Начнём наш семинар с игр, которые можно использовать в работе с детьми.
Педагоги и родители встают в круг.
Игра «Приветствие» поздоровайтесь друг с другом за руку, плечами, спинами. Народная
мудрость гласит: «Здоровье – бесценный дар, потеряв его в молодости не найдёшь
до самой старости». К сожалению, в наш стремительный век новейших технологий,
исследований и разработок, проблема сохранения здоровья стоит очень остро.
Статистика бьют тревогу. Многие причины – от нас не зависящие и изменить
что-либо не в наших силах. Но есть одна, на мой взгляд, очень важная – это
формирование у детей дошкольного возраста потребности в сохранение и укреплении
своего здоровья. Только физически развитые и практически здоровые дети
достигают успехов и вершин познания мира. Здоровье - это не только отсутствие
болезней, это состояние оптимальной работоспособности, творческой отдачи, эмоционального
тонуса, того, что создает фундамент будущего благополучия личности.
От чего же зависит здоровье ребенка?
Статистика утверждает, что на 20% от наследственных факторов, на 20% –
от условий внешней среды, т. е. экологии, на 10% – от деятельности системы
здравоохранения, а на 50% – от самого человека, от того образа жизни, который
он ведет. Если на первые 50% здоровья мы, повлиять не можем, то другие 50% мы
можем и должны дать нашим детям. Здоровьесберегающие технологии – системно
организованная совокупность программ, приемов, методов организации
образовательного процесса, направленная на укрепление и сохранение здоровья
детей; качественная характеристика педагогических технологий по критерию их
воздействия на здоровье учащихся и педагогов; технологическая основа здоровье
сберегающей педагогики.
Задачи здоровьесбережения:
-
сохранить
здоровье детей;
-
создать
условия для их своевременного и полноценного психического развития;
-
обеспечить
каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного
детства.
Современные здоровьесберегающие
технологии.
На сегодняшний день ведущими психологами,
педагогами и работниками медицинской сферы было создано множество различных
здоровьесберегающих методик, которые можно классифицировать по нескольким
отдельным группам. Это медико-профилактические и физкультурно-оздоровительные
технологии, технологии здоровьесбережения педагогов дошкольного образования,
технологии, направленные на обеспечение социально-психологического благополучия
воспитанников, валеологического просвещения детей и родителей.
Технологии сохранения и стимулирования
здоровья.
Стретчинг – упражнения на растягивание,
полезны и необходимы всем, независимо от возраста и степени развития гибкости.
Проводится не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30
мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах либо в
групповой комнате, в хорошо проветренном помещении. Рекомендуется детям с вялой
осанкой и плоскостопием. Опасаться непропорциональной нагрузки на мышцы.
Ритмопластика - система
физических упражнений, имеющих целью всестороннее гармоническое развитие тела.
Ритмопластика сочетает в себе два направления: физкультуру и хореографию. Не
раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со
среднего возраста. Обратить внимание на художественную ценность, величину
физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка.
Динамические паузы - Во время
занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве
профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз,
дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
Подвижные и спортивные игры - как часть
занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой со средней степенью
подвижности, ежедневно. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка,
местом и временем ее проведения.
Тропа здоровья.
Примерный комплекс упражнений для любого
возраста.
Зажечь внутри себя “солнышко”: попрыгать,
похлопать в ладошки, произнеся: радость, радость, радость. Обняться с небом:
потянуться вверх, приподнять носки, раскинуть руки в стороны, соединить их на
груди. Поклониться Матушке Земле до полу. Изобразить волны руками, разведенными
в стороны. Стать ветряной мельницей (руками делать большие круги по обе стороны
туловища). Сделать круг дружбы. Обняться за плечи, покачаться, произнеся:
«Пусть миру будет хорошо оттого, что мы с тобой есть». Сойтись в «тугой
кулачок».
Релаксация - в любом
подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, необходимо
определить интенсивность технологии в зависимости от возраста. Можно
использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов, звуки природы).
Гимнастика пальчиковая – с младшего
возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям,
особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в
любое удобное время).
Гимнастика для глаз - ежедневно по
3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной
нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал,
показ педагога.
Гимнастика дыхательная - в различных
формах физкультурно-оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения,
дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением
процедуры.
Гимнастика бодрящая - ежедневно после
дневного сна, 5-10 мин. Форма проведения различна: упражнения на кроватках,
обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег с разницей
температуры в помещениях.
Гимнастика корригирующая - в различных
формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма проведения зависит от
поставленной задачи и контингента детей.
Гимнастика ортопедическая - в различных
формах физкультурно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям с плоскостопием
и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы.
Самомассаж -
в зависимости от поставленных целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной
работы. Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные
знания о том, как не нанести вред своему организму.
Точечный самомассаж - проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в
любое удобное время со старшего возраста. Проводится строго по специальной
методике. Показана детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями
ЛОР-органов. Используется наглядный материал.
Ароматерапия
представляет собой лечение с использованием различных запахов. Эти запахи, или
ароматы, в виде эфирных масел приходят к нам из растительного мира - от цветов,
деревьев, кустарников и трав. Ароматерапия существует не только для того, чтобы
лечить уже развившуюся болезнь. Она является и весьма реальной защитой от
различных бактерий и вирусов. Применение средств ароматерапии в детской комнате
позволит поддерживать хорошее настроение у детей, а также помогает излечить
простудные заболевания и нарушения сна. Дети больше всего любят теплые, сладковатые
запахи. Однако в силу того, что их организм находится еще в состоянии развития,
применять средства ароматерапии для них следует совсем в минимальных
дозировках. Лучше всего если масла будут наноситься на глиняные или стеклянные
фигурки, аромамедальоны, подушечки. Хорошо удерживают запахи различные изделия
из необработанного дерева, корки от апельсина или грейпфрута. Такой метод
применяется для ароматизации воздуха в детской комнате. Ароматерапию не
рекомендуют применять для детей младше 2- 2, 5 лет.
Что в
детском  саду мы можем сохранить и сберечь у дошкольников?
Сегодня мы
поговорим о сохранении зрения, осанки, профилактике плоскостопия и о
расслаблении. Это составляющие нашего  здоровья  и ЗОЖ.
1 составляющая
здоровья: «Охраняем зрение».
Огромное
количество информации ребенок получает зрительно. Но, к сожалению, зрение современных
детей очень перегружается. Ведь ни для кого не секрет, что многие родители
практически не ограничивают время пребывания ребенка за компьютером и у
телевизора. Не улучшают зрение и игры с мелкими деталями в сотовых телефонах и
новомодных переносных приставках. Поэтому как никогда остро встает вопрос о
профилактике зрительных заболеваний. Необходимо ежедневно выполнять
комплекс специальных упражнений для профилактики близорукости.
Комплекс
гимнастики для профилактики близорукости.
А сейчас я
предлагаю  посмотреть и выполнить гимнастику для
глаз.
Гимнастика для глаз «Стрекоза»:
Вот какая стрекоза – Как горошины
глаза! (пальчиками сделать очки)
Влево – вправо, назад – вперед (смотрят глазами вправо-влево)
Ну, совсем, как вертолет (круговые движения глаз)
Мы летаем высоко (смотрим вверх,
Мы летаем низко (смотрим вниз).
Мы летаем далеко (прищурить глаза,
Мы летаем близко (поморгать быстро глазами).
2 составляющая здоровья: «Тренируем
стопу».
Плоскостопие
приносит ребенку много неприятностей. Лечить плоскостопие труднее, чем
предупредить, поэтому главное внимание нужно уделять профилактике данного
заболевания. Для профилактики плоскостопия применяем нестандартное оборудование
изготовленное родителями и педагогами. Упражнения для профилактики плоскостопия
включаются во все виды деятельности, используем разные виды ходьбы: ходьба на
носках, на пятках,  по ребристой доске, по канату, на внешней стороне
стоп, с перекатом с пятки на носок, катание палки ступнями  и пальцами
ног, а затем захват и подъем пальцами ног мелких предметов. Эти упражнения
очень нравятся детям, и они с удовольствием их выполняют. И сейчас предлагаю
вам  пройти по дорожке здоровья, по которой наши дети ходят босиком каждый
день на утренней зарядке.
Гости  2-3
раза проходят по выложенным на полу массажным дорожкам.
Правильная и
красивая осанка – ключ к здоровью. Поговорим сегодня о том, какие физические
упражнения способны сделать осанку красивой, как правильно выполнять эти
упражнения. Работа по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата
начинается у нас со знакомства с эталонами осанки. Фея Осанка и Осан Осаныч
 знакомят детей с 5 правилами сохранения правильной осанки. Дети
путешествуют на королевский бал к Фее Осанки. Наши дети контролируют
осанку  во время физкультурных занятий без напоминания. И сейчас я
предлагаю вам упражнение для красивой осанки.
4 составляющая
здоровья: «Учимся расслабляться».
Переутомление,
нервное напряжение вредит нашему организму. Надо всегда помнить заповедь
Гиппократа «Не навреди!» Приемы самомассажа проводят в такой последовательности:
поглаживание, растирание, разминание и вибрация (потряхивание).
Продолжительность самомассажа для детей 5-7 минут, в зависимости от
поставленной задачи. Я предлагаю вам встать и выполнить вместе со мной
мимическую зарядку.
Мимическая зарядка.
Здесь живет
Хмурилка (нахмуриться, указательные пальцы возле сведенных бровей)
Здесь живет
Дразнилка (упр-е «Буратино», показ языка)
Здесь живет
Смешилка (указательные пальцы на щеках, улыбнуться)
Здесь живет
Страшилка (глаза широко открыть, руки вперед, пальцы растопырить, рот открыть)
Это носик – Бибка
(указательные пальцы на кончике носа)
Где твоя улыбка?
(улыбка).
Здесь живет
Хмурилка (массируют точки на лбу между бровями)
Здесь живет
Дразнилка (массаж точки на крыльях носа)
Здесь живет
Смешилка (массаж точки под нижней губой и подбородком)
Здесь живет
Страшилка (широко раскрывая рот, вытащить язык, при этом потягивать мочки ушей
сверху вниз,)
Это носик – Бибка
(поочередно подушечками указательных пальцев касаться  кончик носа)
Где твоя улыбка?
(подушечками указательных пальцев массировать точки в углах рта).
Ритм жизни
человечества в наше время вызывает огромное физическое и психологическое
напряжение. Мы поговорили о составляющих здоровья. И сейчас с помощью викторины
выявим главного знатока по здоровьесбережению. Предлагаю немного поиграть. Выбираются
две команды: 1 - родители, 2 - педагоги.
Викторина (да,
нет)
Болгарский
перец полезен для суставов? Полезен, в нем много витамина С, а этот
витамин стимулирует выработку коллагена.
Многие полагают, что спать
на животе не полезно. Это действительно так. Лучшей является для
сна поза на боку. Если вы спите на животе, то часто пережимаются сосуды шеи,
будет давление внутри брюшной полости, желудочный сок будет забрасываться
в пищевод.
Молоко полезно
пить на ночь? Полезно, оно улучшит сон.
Вредно ли для
зрения читать лежа? Это так. При чтении лежа глазные мышцы
испытывают двойную нагрузку, это пагубно влияет на глазное яблоко и
остроту зрения, мышцы перенапрягаются.
Телевизор можно
смотреть в темноте? Не следует смотреть телевизор в темноте, глаза устают.
Препараты
черники  влияют на зрение?  Польза черники - это не вымысел.
Подушка из
синтепона может вызвать головную боль? Может.. Синтепон не держит форму
и мышцы шеи оказываются напряженными всю ночь.
Дыхательная
гимнастика улучшит иммунитет? Помогает, так как улучшает ток крови
и лимфы.
Физическими
упражнениями лучше заниматься вечером? Лучше заниматься физкультурой утром.
Гранатовый сок
полезен при анемии? В нем нет железа, это миф.
Полезно ли для
здоровья стоп постоянно носить обувь на плоской подошве? Не полезно.
Обувь на плоской подошве вредит стопе, особенно у людей с избыточным
весом.
Правда ли,
что при плоскостопии противопоказан массаж стопы? Массаж
полезен.
Узкие джинсы
могут вызвать боли в ногах? Могут, так как они пережимают подкожные
нервы, они могут нарушать кровообращение.
Черная
смородина улучшает состояние суставов? Улучшает, в смородине много
витамина С.  (отвечают на вопросы, за правильный ответ получают
фишку).
Вы условно
разделены на 2 группы,  и я предлагаю вам изготовить нестандартное
оборудование для зрения, осанки, плоскостопия и расслабления. Вы можете
применить свою выдумку и смекалку.
 Следующая
рубрика.  О ценности здоровья для человека.
Существует 10
золотых правил здоровьесбережения. Назовите их.
-      Соблюдайте режим
дня!
-      Обращайте больше
внимания на питание!
-      Больше двигайтесь!
-      Спите в прохладной
комнате!
-      Не гасите в себе
гнев, дайте вырваться ему наружу!
-      Постоянно
занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
-      Гоните прочь
уныние и хандру!
-      Адекватно
реагируйте на все проявления своего организма!
-      Старайтесь
получать как можно больше положительных эмоций!
-      Желайте себе и
окружающим только добра! (Это касается всех нас, не только детей)
Ведущий: Как
известно, хорошее здоровье способствует успешному воспитанию и обучению, а
успешное воспитание и обучение – улучшению здоровья. Образование и здоровье
неразделимы.
Релаксация
Давайте найдём
своё сердце, прижмём обе руки к груди, и прислушаемся, как оно стучит. А теперь
представьте, что у вас в груди вместо сердца солнышко. Яркий и тёплый свет его
разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что он уже не вмещается в нас.
Давайте пошлём друг другу немного света и тепла своего сердца. Похлопали и
улыбнулись.
Спасибо.

file_name: семинар для родителей и педагогов.doc