extracted_text:
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
_______/
  _____________/

Протокол № _12__
 от «31»
  05. 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УР
_______/Н.
  Г. Шевцова/

 от «31» 05. 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ Кондинская СОШ
_________/Э.В.Кузьмина/                 Приказ № 141_-од
от «31» 05. 2022 г.

Рабочая программа

Предмет
  Литература (углубленный уровень)

Класс
   10-11 класс

Образовательная
  область     Литература

МО
  Гуманитарного цикла

Срок реализации программы    2022-2023гг.

Учитель
  (ФИО)    Солодякова Ольга Викторовна

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол
№ 12 от «31» 05. 2022 г.

Г.п.Кондинское

2022 г.
Пояснительная записка
          Примерная
рабочая программа по литературе на углубленном уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы   среднего   общего   образования, представленных в
ФГОС среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 05 2012 г №
413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 07 06 2012 г ,
рег. номер — 24480) (далее — ФГОС СОО), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р).
           Личностные и
метапредметные результаты в примерной рабочей программе представлены с учётом
особенностей преподавания литературы в средней общеобразовательной школе,
планируемые предметные результаты распределены по годам обучения с учётом
методических традиций построения курса литературы в старшей школе.

Общая характеристика
учебного предмета
          Учебный предмет
«Литература» способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к нравственно-эстетическим
ценностям: общечеловеческим и национальным. Особенности литературы как
школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются
феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и
многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
           Основу
содержания  литературного   образования   в   10— 11 классах составляют чтение
и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины ХIХ — начала ХХI века, расширение литературного контента, углубление и
восприятия и анализ художественных произведений в историко-литературном и
историко-культурном контекстах,  интерпретация произведений в соответствии с
возрастными особенностями старшеклассников, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом.
Литературное образование
на углубленном уровне преемственно по отношению к курсу литературы в основной
школе и сопрягается с курсом литературы, изучаемом на базовом уровне.
Происходит углубление межпредметных связей с курсом русского языка, истории и
предметов художественного цикла, с разными разделами филологической науки и
видами искусств на основе использования литературоведения и литературной
критики, что способствует формированию художественного вкуса и эстетического
отношения к окружающему миру, развитию умений квалифицированного читателя,
способного к глубокому восприятию, пониманию и интерпретации произведений
художественной литературы.
        В рабочей
программе учтены этапы российского историко-литературного процесса второй
половины ХIХ — начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
        Основные виды
деятельности обучающихся указаны при изучении каждой монографической или
обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.
Отличие углубленного
уровня от базового обусловлено предметными результатами. Литературное
образование в старшей школе на углублённом уровне предполагает более активное
использование самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся,
являющейся способом введения старшеклассников в ту или иную профессиональную
практику, связанную с профильным гуманитарным образованием.

Цели изучения учебного
предмета:

сформированность чувства причастности к отечественным культурным традициям,
лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного
отношения к другим культурам;
развитие
ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов;
осознание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности.
       Реализация этих
целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению
как средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам
отечественной и зарубежной культуры и базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов, создавать собственные письменные творческие
работы и устные доклады о прочитанных книгах, осуществлять целенаправленную
подготовку к будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной сферой.
Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных и
воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных в ФГОС
СОО.

Задачи:
формирование чувства
причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности
поколений;
воспитание ценностного
отношения к литературе, приобщение старшеклассников к лучшим образцам русской и
зарубежной литературы второй половины ХIХ — начала ХХI века;
воспитание уважения к
отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому
феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества,
этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных
традиций и ценностей;
формирование устойчивого
интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур,
уважительного отношения к ним; приобщением к российскому литературному наследию
и через него — к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой
культуры, ориентированы  на  воспитание  и  развитие  потребности в  чтении
художественных  произведений в течение всей жизни, знание  содержания и
осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России;
сознательное включение
чтения в собственную досуговую деятельность и умение планировать и
корректировать свою программу чтения; участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре, и вовлекать к этот процесс своих сверстников;
воспитание  читательских
качеств и овладением современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования
прочитанного,  направлены на развитие умений комплексного филологического
анализа художественного текста и осмысление функциональной роли
теоретико-литературных понятий, в том числе анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учётом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью на основе понимания и осмысленного использования в процессе
анализа и интерпретации произведений художественной литературы
терминологического аппарата современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения;
развитие понятия об
историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о
множественности литературно-художественных стилей разных эпох, литературных
направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
выявление
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения,
а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной
картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции;

развитие представления о
специфике литературы как вида искусства, культуры читательского восприятия,
качеств квалифицированного читателя, обладающего образным и аналитическим
мышлением, эстетическим вкусом, интеллектуальными и творческими способностями,
эмоциональной отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения
русской  и  зарубежной  литературы и сравнивать их с научными, критическими и
художественными интерпретациями в других видах искусств; развитие представлений
об основных направлениях литературной критики, о современных профессиональных
подходах к анализу художественного текста в литературоведении; развитием
способности осуществлять поиск, отбор, анализ, структурирование и предъявление
информации  с  использованием  различных ресурсов, включая работу с книгой в
традиционных и электронных библиотечных системах и медиапространстве; владением
основами учебной проектно-исследовательской деятельности историко-  и
теоретико-литературного  характера, в том числе создания медиапроектов; различными
приёмами цитирования и творческой переработки текстов;
развитие представлений о
литературном произведении как явлении словесного искусства и об
изобразительно-выразительных возможностях  русского  языка  в  литературных
текстах, на свободное владение разными способами информационной переработки
текстов, на умение анализировать, аргументированно оценивать и редактировать
собственные и чужие высказывания, использовать в своей исследовательской и
проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной
жизни  филологического  сообщества,  в том числе в Интернете.

Место предмета
        Предмет
«Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Углубленное изучение литературы осуществляется в
соответствии с учебным планом профиля с ориентацией на будущую сферу
профессиональной деятельности старшеклассника.  Предмет «Литература» в средней
школе преемственен по отношению к предмету «Литература» в основной школе и
основан на базовом курсе литературы.  На изучение литературы в 10—11 классах
основного среднего образования на базовом уровне в примерном учебном плане
отводится 340 часов, рассчитанных на 35 учебных недель на каждый год обучения.

Планируемые результаты
Изучение литературы в
средней школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности. Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными  в   произведениях   русской
литературы,   принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,  уважения   к
памяти   защитников   Отечества и подвигам  Героев  Отечества,  закону  и
правопорядку,  чело- веку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального   народа
Российской   Федерации,   природе и окружающей среде; должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Гражданского
воспитания:
ü  сформированность
гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
ü  осознание
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
ü  принятие
традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических,
семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями,
изображёнными в литературных произведениях;
ü  готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
ü  готовность
вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного
образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
школе и детско-юношеских организациях;
ü  умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
ü  готовность
к гуманитарной и волонтёрской деятельности
Патриотического
воспитания:
ü  сформированность
российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой
язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
ü  ценностное
отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а
также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде,
отражённым в художественных произведениях;
ü  идейная
убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы
Духовно-нравственного
воспитания:
ü  осознание
духовных ценностей российского народа;
ü  сформированность
нравственного сознания, этического поведения;
ü  способность
оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и
принимать осознанные решения, ориентируясь   на   морально-нравственные   нормы
и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
ü  осознание
личного вклада в построение устойчивого будущего;
ü  ответственное
отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том
числе с опорой на литературные произведения
Эстетического
воспитания:
ü  эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
ü  способность
воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
ü  убеждённость
в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и устного народного творчества;
ü  готовность
к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой
личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе
Физического
воспитания:
ü  сформированность
здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
ü  потребность
в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
ü  активное
неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков
литературных героев.
Трудового
воспитания:
ü  готовность
к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
ü  готовность
к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность в процессе литературного образования;
ü  интерес
к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том
числе ориентируясь на поступки литературных героев;
ü  готовность
и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской
деятельности на протяжении всей жизни.
Экологического воспитания:
ü  сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, представленных в художественной литературе;
ü  планирование
и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
ü  активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в
литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
ü  расширение
опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в
произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России
Ценности научного
познания:
ü  сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
ü  совершенствование
языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
ü  осознание
ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.
        В процессе
достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего
общего образования, в том числе школьного литературного образования, у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания,
включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутренней мотивации,
включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии,
включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков,
включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский
опыт.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
освоения рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны
отражать:
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические
действия:
ü  самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном
произведении, рассматривать её всесторонне;
ü  устанавливать
существенный признак или основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;
ü  определять
цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
ü  выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса;
ü  разрабатывать
план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
ü  вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
ü  координировать
и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
ü  развивать
креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный
читательский опыт;
базовые исследовательские
действия:
ü  владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные
произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
ü  овладение
видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
ü  формирование
научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения;
ü  ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
ü  выявлять
причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных
явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
ü  анализировать
полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
ü  давать
оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
ü  осуществлять
целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду;
ü  уметь
переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
ü  уметь
интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения;
работа с информацией:
ü  владеть
навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы
по литературе;
ü  создавать
тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
ü  оценивать
достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
ü  использовать
средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты
литературной и другой информации, информационной безопасности личности
Овладение
универсальными коммуникативными действиями:
общение:
ü  осуществлять
коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
ü  распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на
примеры из литературных произведений;
ü  владеть
различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации; развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;
совместная деятельность:
ü  понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во
внеурочной деятельности по литературе;
ü  выбирать
тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
ü  принимать
цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
ü  оценивать
качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
ü  предлагать
новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
ü  осуществлять
позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество
и воображение, быть инициативным.
Овладение
универсальными регулятивными действиями
самоорганизация:
ü  самостоятельно
осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая
изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
ü  самостоятельно
составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихся
ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
ü  давать
оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
ü  расширять
рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский
опыт;
ü  делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
ü  оценивать
приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
ü  способствовать
формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том
числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;
самоконтроль:
ü  давать
оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
ü  владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
ü  уметь
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принятие себя и других:
ü  принимать
себя, понимая свои недостатки и достоинства;
ü  принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в
процессе чтения художественной литературы   и   обсуждения   литературных
героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
ü  признавать
своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
ü  развивать
способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.

Предметные результаты
10-11 класс
Предметные результаты по
литературе в средней школе должны обеспечивать:
1.      осознание
причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой
культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры;
2.      осознание
взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3.      сформированность
устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других
культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него — к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4.      знание
содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России,
литературной критики;
5.      сформированность
умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их
связь с современностью;
6.      способность
выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы
и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7.      осознание
художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в
единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8.      сформированность
умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать,
в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом
классе;
9.      владение
умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе);
10.  владение
комплексным филологическим анализом художественного текста; осмысление функциональной
роли теоретико-литературных понятий:
конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и
литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник,
верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
11.  понимание
и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной
литературы и литературной критики;
12.  умение
сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и др.);
13.  сформированность
представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о
языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
14.  владение
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объём сочинения — не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом
норм русского литературного языка;
15.  владение
умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов;
различными приёмами цитирования и редактирования текстов;
16.  сформированность
представлений об основных направлениях литературной критики, о современных
подходах к анализу художественного текста в литературоведении; умение создавать
собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных
художественных текстов;
17.  умение
работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем

Содержание
программы 10-11 класс

Класс

Раздел

Произведения

10

Литература
  второй половины XIX века

А.
  Н. Островский. Драма «Гроза», «Бесприданница», «Свои люди сочтемся»
И.
  А. Гончаров. Роман «Обломов». Романы и очерки. Например «Обыкновенная
  история», очерки из книги «Фрегат Паллада» и др.
И.
  С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Повести и романы
(одно
  произведение по выбору). Например, «Первая любовь», «Вешние воды», «Рудин»,
  «Дворянское гнездо» и др.  Статья «Гамлет и Дон Кихот».
Ф. И. Тютчев.
  Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что
  мните вы, природа», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим»,
  «Нам не дано предугадать…», «К.Б» («Я встретил вас — и всё былое»),
  «Певучесть есть в морских волнах…», «Природа — сфинкс И тем она верней »,
  «Эти бедные се- ленья…», «О вещая душа моя! », «День и ночь»и др.
Н. А. Некрасов.
  Стихотворения (не менее трёх по выбору) Например, «Тройка», «Я не люблю
  иронии твоей», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые
  люди», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода»),
  «О Муза! я у двери гроба…», «Блажен незлобивый поэт…», «Памяти Добролюбова»,
  «Пророк» и др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет.
  Стихотворения (не менее трёх по выбору) Например, «Одним толчком согнать
  ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот,
  робкое дыханье…», «Сияла ночь Луной был полон сад Лежали…» «Я тебе ничего не
  скажу…», «Заря прощается с землёю», «На заре ты её не буди…», «Как беден наш
  язык! Хочу и не могу…», «На стоге сена ночью южной…» и др.
А. К. Толстой.
  Стихотворения (не менее трёх по выбору) Например, «Средь шумного бала,
  случайно…», «Колокольчики мои…», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух станов не
  боец, но только гость случайный…» и др.
Н. Г. Чернышевский.
  Роман «Что делать?» (главы по выбору) Статьи «Детство   и   отрочество.
  Сочинение   графа Л. Н. Толстого. Военные рассказы графа Л. Н. Толстого»,
  «Русский человек на rendez-vous». Размышления по прочтении повести г.
  Тургенева «Ася».
Ф. М. Достоевский.
  Роман «Преступление и наказание»
Повести и романы (одно
  произведение по выбору). Например, «Неточка Незванова», «Сон смешного
  человека», «Идиот», «Подросток» и др.
Л. Н. Толстой.
  Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы, повести и романы (одно произведение по
  выбору) Например, рассказы из цикла «Севастопольские рассказы», «Смерть Ивана
  Ильича», «Анна Каренина» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин.
  Роман-хроника «История одного города» (не менее четырех глав по выбору).
  Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам»,
  «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др. Сказки (не менее трёх по выбору).
  Например, «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве», «Карась-идеалист»,
  «Коняга» и др.
«Тупейный художник»,
  «Леди Макбет Мценского уезда»
Н. С. Лесков. Рассказы
  и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Очарованный
  странник», «Однодум», «Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда» и
  др.
А. П. Чехов. Рассказы
  (не менее пяти по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой»,
  «Человек в футляре» «Крыжовник», «О любви», «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с
  мезонином» и др. Комедия «Вишнёвый сад», Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три
  сестры» (одно произведение по выбору).

Литературная
  критика второй половины XIX века

Статьи H. А.
  Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д И
  Писарева «Базаров», «Мотивы русской драмы». А. В. Дружинина «Обломов» роман
  И. А. Гончарова», А. А. Григорьева «После «Грозы» Островского, Н.Н. Страхова
  «Сочинения гр. Л. Н. Толстого и др. (не менее трех статей по выбору в
  соответствии с изучаемым художественным произведением)

Литература
  народов России

Стихотворения (не менее
  одного по выбору). Например, стихотворения Г. Тукая, К. Хетагурова и др.

Зарубежная проза второй половины XIX века

(не менее одного
  произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
  Копперфилд», «Большие    надежды»; Г Флобера «Мадам Бовари», Э. Золя
  «Творчество, Г. Де Мопассана «Милый друг» и др.

Зарубежная
  поэзия второй половины XIX века

(не менее двух
  стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А Рембо,
  Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и др.

Зарубежная
  драматургия второй половины XIX века

(не менее одного
  произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом
  солнца», «Одинокие», Г. Ибсена «Кукольный дом», «Пер Гюнт» и др.

11

Литература конца
  XIX — начала ХХ века

А. И. Куприн. Рассказы
  и повести (два произведения по выбору). Например, «Гранатовый браслет»,
  «Олеся», «Поединок» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы
  и повести (два произведения по выбору). Например, «Иуда Искариот», «Большой
  шлем», «Рассказ о семи повешенных» и др.
М. Горький. Рассказы
  (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов»,
  «Фома Гордеев» и др. Пьеса «На дне»
Стихотворения поэтов
  Серебряного века (не менее трех стихотворений одного поэта по выбору).
  Например, стихотворения К Д Бальмонта, А. Белого, В. Я. Брюсова, М. А.
  Волошина, Н. С. Гумилёва, И. Северянина, В. С.  Соловьева, Ф. К. Сологуба, В.
  В. Хлебникова и др.

Литература ХХ
  века

И. А. Бунин.
  Стихотворения (не менее двух по выбору) Например, «Аленушка»,  «Вечер»,
  «Дурман»,  «И  цветы,  и шмели, и трава, и колосья…», «У птицы есть гнездо, у
  зверя есть нора…» и др. Рассказы (три по выбору). Например, «Антоновские
  яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско», «Тёмные аллеи»,
  «Лёгкое дыхание», «Солнечный удар» и др.
А. А. Блок.
  Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия»,
  «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась Течёт, грустит лениво…» (из
  цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
  славе», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…»,
  «Девушка пела в церковном хо- ре…», «В ресторане», «Вхожу я в тёмные храмы »,
  «Я — Гамлет Холодеет кровь…», «Фабрика», «Русь», «Когда вы стоите на моём
  пути…», «Она пришла с мороза…», «Рождённые в года глухие…», «Пушкинскому
  Дому», «Скифы» и др. Поэма «Двенадцать».
Н. С. Гумилёв.
  Стихотворения (не менее трёх по выбору) Например, «Жираф», «Заблудившийся трамвай»,
  «Капитаны», «Пятистопные ямбы», «Слово», «Шестое чувство», «Андрей Рублев» и
  др.
В. В. Маяковский.
  Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «А вы могли бы?», «Нате!»,
  «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
  Яковлевой», «Скрипка и немножко нервно», «Дешёвая распродажа», «Левый марш»,
  «Сергею Есенину», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку» и др. Поэма «Облако в
  штанах», «Во весь голос. Первое вступление в поэму».
С. А. Есенин.
  Стихотворения (не менее пяти по выбору) Например, «Гой ты, Русь, моя родная»,
  «Письмо матери», «Собаке  Качалова»,  «Спит  ковыль   Равнина  дорогая…»,
  «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
  деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями», «Не  бродить,
  не  мять  в  кустах багряных…», «Клён ты мой опавший…», «Отговорила роща
  золотая…», «Мы теперь уходим понемногу…», «О красном вечере задумалась
  дорога…», «Запели тёсаные дроги…»,
«Русь», «Пушкину», «Я
  иду долиной  На затылке кепи»,
«До свиданья, друг мой,
  до свиданья!» и др. Поэма «Черный человек»
О. Э. Мандельштам.
  Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бессонница Гомер Тугие
  паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под
  собою не чуя страны…», «Notre Dame»,  «Айя-София», «Невыразимая печаль…»,
  «Золотистого мёда струя из бутылки текла…», «Я не слыхал рассказов Оссиана…»,
  «Нет, никогда ничей  я  не  был  современник…»,  «Я  к  губам  подношу эту
  зелень…» и др.
М. И. Цветаева.
  Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Моим стихам, написанным
  так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня
  похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…»,
  «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Стихи к блоку» («Имя твое – птица в
  руке…»), «Генералам двенадцатого года», «Уж сколько их упало в эту бездну…»,
  «Расстояние: вёрсты, мили…», «Красною кистью…», «Семь холмов — как семь
  колоколов!» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова.
  Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Песня последней встречи»,
  «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне
  голос был Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю», «Мужество»,
  «Приморский сонет», «Родная земля», «Сероглазый король», «Вечером», «Все мы
  бражники здесь, блудницы…», «Всё расхищено, предано, продано…», «Я научилась
  просто,  мудро  жить…»,  «Заплаканная  осень, как вдова   », «Перед весной
  бывают дни такие», «Мне ни к чему одические рати…», «Творчество», «Муза»
  («Когда я ночью жду её прихода…») и др. Поэма «Реквием».
Е. И. Замятин. Роман
  «Мы».
М. А. Шолохов.
  Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
В. В. Набоков.
  Рассказы, повести, романы (одно произведение по выбору). Например, «Облако,
  озеро, башня», «Весна в Фиальте», «Машенька», «Защита Лужина», «Дар» и др.
М. А. Булгаков. Романы
  «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору). Рассказы,
  повести, пьесы (одно произведение по выбору) Например, рассказы из книги
  «Записки юного врача», «Записки на манжетах», «Дни Турбиных», «Бег» и др.
А.
  П. Платонов. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, «В
  прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение», «Река Потудань»,
  «Сокровенный человек» и др.
А.
  Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть
  в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
  гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента»,
  «О сущем», «В тот день, когда окончилась война…», «Я убит подо Ржевом»,
  «Памяти Гагарина» и др. Поэма «По праву памяти»  и др.

Проза о Великой
  Отечественной войне

(по одному произведению
  не менее чем трех писателей по выбору). Например, В. П.  Астафьев «Пастух и
  пастушка»; Ю.  В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников»,
  «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не
  значился», «Завтра была война», «Летят мои кони»; К. Д. Воробьёв «Убиты под
  Москвой»,  «Это  мы,  Господи!»;  В.    Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов
  «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната
  номер два»; А. А. Фадеев «Молодая гвардия» и др.

Поэзия о великой
  Отечественной войне

Стихотворения (по
  одному стихотворению не менее чем трёх поэтов по выбору). Например, Ю. В.
  Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского,  С. С. Орлова,  Д. С.
  Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.

Драматургия о
  Великой Отечественной войне.

Пьесы (одно
  произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые», К. М. Симонов
  «Русские люди» и др.

Б. Л. Пастернак.
  Стихотворения (не менее пяти по выбору) Например, «Февраль Достать чернил и
  плакать!», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт»,
  «Любить иных — тяжёлый крест», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
  «Гамлет», «Зимняя ночь», «Единственные дни», «О,  знал  бы  я,  что  так
  бывает…»,  «Никого не будет в доме », «Август» и др. Роман «Доктор Живаго»
  (избранные главы) и др.
А. В. Вампилов. Пьесы
  (не менее одной по выбору) Например, «Старший сын», «Утиная охота» и др.
А. И. Солженицын.
  Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты
  книги), произведения из цикла «Крохотки» (не менее двух).
В. М. Шукшин. Рассказы
  (не менее четырех по выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп»,
  «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки», «Забуксовал», «Дядя Ермолай», «Шире
  шаг, маэстро!», «Калина красная» и др.
В. Г. Распутин.
  Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи
  и помни», «Прощание с Матёрой», «Женский разговор» и др.
Н. М. Рубцов.
  Стихотворения (не менее трёх по выбору) Например, «Звезда полей», «Тихая моя
  родина!», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я
  буду скакать по холмам задремавшей отчизны», «Родная деревня», «В осеннем
  лесу», «В минуты музыки  печаль- ной…», «Видения на холме», «Ночь на родине»,
  «Утро» и др.
И. А. Бродский.
  Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «На смерть Жукова»,
  «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На
  столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого
  зверя в клетку…», «И  вечный бой…», «Я памятник себе воздвиг иной…», «Мои
  слова, я думаю, умрут…», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря…»,
  «Воротишься на родину  Ну что ж…», «Postscriptum»  и др.
В. С. Высоцкий.
  Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня о Земле», «Он не
  вернулся из боя», «Мы вращаем Землю», «Я не люблю», «Братские могилы», «Песня
  о друге», «Лирическая», «Охота на волков», «Песня о звёздах» и др.

Проза второй
  половины XX — начала XXI века

Рассказы, повести,
  романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору).
  Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть
  «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести  «Пегий  пёс,  бегущий  краем
  моря», «Белый пароход» и др.); В. П. Астафьев  (повествование в  рассказах
  «Царь-рыба»  и др.);  В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками»,
  «Бобришный угор» и др.); А. Г. Битов (цикл рассказов «Аптекарский остров»,
  повесть  «Жизнь в ветреную погоду» и др.);  А.Н. Варламов (повести «Гора»,
  «Рождение» и др.);
Г. Н. Владимов («Верный
  Руслан»); В. С. Гроссман  (роман «Жизнь и судьба» (фрагменты); С. Д.
  Довлатов   (повесть «Заповедник» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах
  «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.);
  Ю. П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько
  плакал» и др.); В. О. Пелевин (повесть «Омон  Ра», (роман «Жизнь насекомых» и
  др.); Захар Прилепин (роман «Санькя», «Обитель»   (фрагменты) и др.); В. А.
  Солоухин (повесть «Капля росы»,  произведения  из цикла «Камешки на
  ладони»);  А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник на обочине»,
  «Понедельник    начинается в субботу» и др.); Ю. В. Трифонов (повести
  «Отблеск костра», «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и др.); В.Т.
  Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За
  письмом». «На представку») и др.

Поэзия второй
  половины XX — начала XXI века

Стихотворения (по
  одному произведению не менее четырех поэтов по выбору). Например, Б. А.
  Ахмадулиной, А. А.  Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А.
  Заболоцкого, Т. Ю.  Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н.
  Мартынова, О. А. Николаевой, Б. Ш. Окуджавы, Д. А. Пригова, Р. И.
  Рождественского, О. А. Седаковой, В. Н. Соколова, А. А. Тарковского, О. Г.
  Чухонцева и др.

Драматургия
  второй половины ХХ — начала XXI века.

Пьесы (произведение
  одного из драматургов по выбору) Например, А. Н. Арбузов «Иркутская история»,
  «Жестокие игры»; А. М. Володин  «Пять  вечеров»,  «Моя  старшая  сестра»; Е.
  В. Гришковец «Как я съел собаку»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса», В. С. Розов
  «Гнездо глухаря»; М. М. Рощин «Валентин и Валентина», «Спешите делать добро»
  и др.

Литература
  народов России

Рассказы, повести,
  стихотворения (не менее двух произведения по выбору). Например, рассказ Ю.
  Рытхэу «Хранитель огня», «Сон в начале тумана»; повесть Ю. Шесталова «Синий
  ветер каслания», «Когда качало меня солнце» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
  Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.

Зарубежная проза
  XX века

(не менее двух
  произведения по выбору)  Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по
  Фаренгейту»; У. Годинга «Повелитель мух», А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки
  «Превращение»; Г. Г. Маркеса «Сто лет одиночества»; У. С. Моэма «Театр»; Дж.
  Оруэлла «1984»; Э. М. Ремарка «На  западном фронте без перемен», «Три
  товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; У. Старка «пусть танцуют
  белые медведи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»;
  Э. Хемингуэя «Старик и море», «Прощай оружие»; А  Франк  «Дневник  Анны
  Франк»; У Эко «Имя Розы» и др.

Зарубежная
  поэзия XX века

(не менее трех
  стихотворений одного из поэтов по выбору) Например, стихотворения Г.
  Аполлинера, Т. С. Элиота. Ф. Гарсиа Лорки, P. M. Рильке, и др.

Зарубежная
  драматургия XX века

(не менее одного
  произведения по выбору). Например, пьесы Б.   Брехта «Мамаша Кураж и её
  дети»; Ф. Дюрренмата «Визит старой дамы»; Э. Ионеско «Носорог»; М. Метерлинка
  «Синяя птица»; Д. Пристли «Визит инспектора; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т.
  Уильямса «Трамвай «Желание»»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.

Тематический
план

Всего

10
  класс (170)

11
  класс (170 час.)

Чтение,
  изучение, обсуждение

129

145

Развитие
  речи

15

8

Уроки
  внеклассного чтения

2

2

Итоговые
  контрольные работы

4

2

Подготовка
  и защита проектов

8

6

Резервные
  уроки

12

7

Календарно-тематическое
планирование по литературе 11 класс (углубленный уровень) 2022-2023 уч. год

№

Раздел

Тема

Кол-во час

Дата

Кор-ка

Контроль

Планируемые результаты (по разделу)

Учебно-методическое обеспечение

1

Литературный процесс, традиции и
  новаторство

Особенности литературного процесса,
  традиции и новаторство в литературе 20 века

1

1.09

конспект

Конспектировать
  лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы.

Учебник

2

Фольклорные и христианские традиции в
  искусстве

1

2.09

Учебник

3

Анализ программы чтения

1

5.09

Учебник

4

Зарубежная литература 20 века

Основные направления и течения в
  зарубежной литературе 1 половины 20 века

1

6.09

конспект

Конспектировать
  лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы

Учебник

5

Творчество Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион»

1

6.09

Раскрывать
  конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. Владеть
  умениями самостоятельной учебной проектно- исследовательской деятельности
  историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
  медиапроектов.

Учебник

6

Пьесы Б. Шоу в современном театре

1

8.09

Учебник

7

Г. Аполлинер. Особенности лирики. Стихотворения «Мост
  Мирабо», «Моя молодость ты заношена…»

1

9.09

Учебник

8

Ф. Кафка Новелла «Превращение». Концепция
  мира и человека

1

12.09

Учебник

9

Защита рефератов по зарубежной
  литературе

1

13.09

реферат

Учебник

10

Русская литература первой половины ХХ
  века

Особенности русской литературы первой
  половины 20 века

1

13.09

Эмоционально
  воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
  личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
  учебника, составлять их планы и тезисы Подбирать и обобщать материалы о
  писателе, а также об истории создания произведения с использованием
  справочной литературы и интернет- ресурсов. Развёрнуто отвечать на вопросы и
  участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
  Осуществлять комплексный филологический анализ художественного текста.
  Сопоставлять героев и события, в том числе используя таблицы. Выявлять
  неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературном
  произведении. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
  Работать со словарями и справочной литературой. Анализировать литературное
  произведение.
в
  единстве формы и содержания с учётом
авторской
  позиции и использованием теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая
  их функциональную роль. Осмысленно использовать элементы искусствоведения,
  театроведения, киноведения в процессе анализа, интерпретации художественных
  произведений и их сопоставления с произведениями русской и мировой литературы
  и других искусств Определять формы психологизма и способы выражения
  внутреннего мира героев Определять историко-культурный контекст и контекст
  творчества писателя, выявлять связь произведения со временем написания, с со-
  временностью и традицией
Раскрывать
  конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. Владеть
  умениями самостоятельной учебной проектно- исследовательской деятельности
  историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
  медиапроектов. Писать сочинение, создавать собственные
  литературно-критические произведения на основе прочитанных художественных
  текстов, владеть различными приёмами цитирования и редактирования текстов.
  Работать с разными информационными источниками, в том числе в
  медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.

Учебник

11

Представители русской эмиграции

1

15.09

Учебник

12

Русская советская литература,
  литературные течения и направления

1

16.09

Учебник

13

Презентация исследовательских проектов

1

19.09

проект

Учебник

14 15

Русский символизм

Особенности русского символизма. Д. С.
  Мережковский. Статья «О причинах упадка и о новых течениях современной
  русской литературы»

2

20.09 20.09

Учебник

16

Рассказ Ф. К. Сологуба «Свет и тени»

1

22.09

Учебник

17

Творчество В. Я. Брюсова Стихотворения
  «Юному поэту», «Я люблю»

1

23.09

Учебник

18

Творчество К. Д.  Бальмонта «Я мечтою
  ловил уходящие тени...», «Безглагольность»,  «Я в этот мир пришел, чтоб
  видеть солнце...».

1

26.09

Учебник

19

Особенности лирики и поэтического языка
  Бальмонта

1

27.09

Учебник

20

Творчество А. Белого. Роман «Петербург»

1

27.09

Учебник

21 22

Образ Петербурга поэтов символизма.
  Выразительное чтение стихотворений символистов

2

29.09 30.09

Учебник

23 24

А. А. Блок

Жизнь и творчество А. А. Блока. Страшный
  мир в поэзии Блока

2

3.10 4.10

Учебник

25

Лирический герой поэзии Блока

1

4.10

Учебник

26

Тема России в лирике Блока

1

6.10

Учебник

27

Выразительное чтение стихотворений Блока

1

7.10

Учебник

28

Поэма «Двенадцать».  Система образов

1

10.10

Учебник

29 30

Авторская позиция в поэме. Особенности
  поэмы «Двенадцать».

2

11.10

Учебник

31

Историческое и общечеловеческое в поэме

1

11.10

Учебник

32

Представление творческих работ

1

13.10

Учебник

33 34

Сочинение по творчеству Александра Блока
  и его анализ

2

14.10 17.10

Учебник

35

И. А. Бунин

И. А. Бунин. Жизненный и творческий
  путь

1

18.10

Учебник

36

Стихотворения
  «Вечер», «Последний шмель», «Седое небо надо мной...». Своеобразие
  лирики

1

18.10

Учебник

37

Анализ лирического стихотворения

1

20.10

Учебник

38

Рассказ «Господин из Сан-Франциско».
  Сюжет и композиция

1

21.10

Учебник

39

Вечные темы в рассказе «Господин из
  Сан-Франциско».

1

24.10

Учебник

40 41

Рассказ «Холодная осень». Анализ
  рассказа по выбору учащихся

2

25.10 25.10

Учебник

42

Тема России в творчестве Бунина

1

27.10

Учебник

43

Презентация творческих работ и
  исследовательских работ

1

28.10

Учебник

44 45

2 четверть

Сочинение по творчеству Бунина и анализ
  сочинения

2

7.11 8.11

Учебник

46

М. Горький

М. Горький.  Жизненный и творческий
  путь

1

8.11

Эмоционально
  воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
  личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
  учебника, составлять их планы и тезисы Подбирать и обобщать материалы о
  писателе, а также об истории создания произведения с использованием
  справочной литературы и интернет- ресурсов. Развёрнуто отвечать на вопросы и
  участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
  Осуществлять комплексный филологический анализ художественного текста.
  Сопоставлять героев и события, в том числе используя таблицы. Выявлять
  неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературном
  произведении. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
  Работать со словарями и справочной литературой. Анализировать литературное
  произведение.
в
  единстве формы и содержания с учётом
авторской
  позиции и использованием теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая
  их функциональную роль. Осмысленно использовать элементы искусствоведения,
  театроведения, киноведения в процессе анализа, интерпретации художественных
  произведений и их сопоставления с произведениями русской и мировой литературы
  и других искусств. Определять формы психологизма и способы выражения
  внутреннего мира героев. Определять историко-культурный контекст и контекст
  творчества писателя, выявлять связь произведения со временем написания, с со-
  временностью и традицией
Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
  содержание произведения. Владеть умениями самостоятельной учебной проектно-
  исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера,
  в том числе создания медиапроектов. Писать сочинение, создавать собственные
  литературно-критические произведения на основе прочитанных художественных
  текстов, владеть различными приёмами цитирования и редактирования текстов.
  Работать с разными информационными источниками, в том числе в
  медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.

Учебник

47 48

Ранние романтические произведения М. Горького.
  Рассказ «Старуха Изергиль»

2

10.11 11.11

Учебник

49

Пьеса «На дне». Особенности конфликта в
  пьесе

1

14.11

Учебник

50 51

Образы обитателей ночлежки. Спор о
  человеке, правде и лжи в пьесе Горького «На дне»

2

15.11 15.11

Учебник

52 53

Анализ 4 действия.  Интерпретации пьесы

2

17.11 18.11

Учебник

54 55

Сочинение по творчеству Горького и анализ
  сочинения

2

21.11 22.11

Учебник

56

Русская реалистическая проза 1 половины
  20 века

Изображение исторической темы в русской
  прозе первой половины 20 века

1

22.11

Учебник

57

Жизненный путь А. И. Куприна. Особенности
  творчества писателя

1

24.11

Учебник

58 59

Рассказ «Гранатовый браслет».
  Своеобразие сюжета рассказа. Тема любви в рассказе

2

25.11 28.11

Учебник

60

Е. И. Замятин.  Роман «Мы»

1

29.11

Учебник

61 62

И. С. Шмелев Этапы жизни и творчества
  писателя «Лето Господне».

2

29.11 30.11

Учебник

63 64

Творческий путь В. В. Набокова.  Рассказ
  «Слово»

2

1.12 2.12

Учебник

65

Тема революции и Гражданской войны в
  русской литературе

1

5.12

Учебник

66

Презентация результатов
  исследовательских проектов

1

6.12

Учебник

67 68

Практикум

Цитаты и реминисценции в литературном
  произведении. Библейские цитаты и реминисценции в литературе 20 века

2

6.12 8.12

проект

Учебник

69

Поэзия Акмеизма

Особенности поэзии поэтов-акмеистов и их
  полемика

1

9.12

Учебник

70

Творческий путь Н. С. Гумилева
  Стихотворения «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»

1

12.12

Учебник

71

Особенности лирики О. Э. Мандельштама
  «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих
  веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...»

1

13.12

Учебник

72

Выразительное чтение стихотворений
  поэтов акмеистов

1

13.12

Учебник

73

Сочинение по творчеству поэтов-акмеистов

1

15.12

сочинение

Учебник

74

А. А. Ахматова

Жизненный и творческий путь А. А. Ахматовой

1

16.12

Учебник

75

Тема любви в лирике «Песня последней
  встречи», «Смятение», «Я научилась просто, мудро жить...»

1

19.12

Учебник

76

Тема Родины в поэзии Ахматовой

1

20.12

Учебник

77

Тема творчества в поэзии. «Муза ушла по
  дороге...»

1

20.12

Учебник

78

Поэма «Реквием». Историческая основа
  поэмы, история создания

1

22.12

Учебник

79

Выразительное чтение стихотворений
  Ахматовой

1

23.12

Чтение наизусть

Учебник

80 81

3 четверть

Сочинение по творчеству Ахматовой.
  Отчеты о творческих проектах

2

9.01 10.01

Учебник

82

Русский футуризм

Представители русского футуризма. Футуризм
  в литературе и других видах искусства

1

10.01

Эмоционально
  воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
  личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
  учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
  писателе, а также об истории создания произведения с использованием
  справочной литературы и интернет- ресурсов.

Учебник

83

И. Северянин. Особенности лирики
  «Я, гений Игорь-Северянин...», «Двусмысленная слава».

1

12.01

Учебник

84

Творчество В. В. Хлебникова. Особенности
  стихотворений («Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы...», «Еще раз, еще раз...»)

1

13.01

Учебник

85

Эксперименты со словом поэтов-футуристов

1

16.01

Эмоционально воспринимать и выразительно
  читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему.
  Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и
  тезисы Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания
  произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Раскрывать
  конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. Владеть
  умениями самостоятельной учебной проектно- исследовательской деятельности
  историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
  медиапроектов.

Учебник

86 87

Презентация исследовательских работ

2

17.01 17.01

Учебник

88 89

В. В. Маяковский

Творчество В. В. Маяковского. Лирический
  герой стихотворений Маяковского

2

19.01 20.01

Учебник

90

Тема любви в поэзии Маяковского

1

23.01

Учебник

91 92

Советский период в творчестве. Тема
  поэта и поэзии в лирике Маяковского

2

24.01 24.01

Учебник

93

Сатирические произведения Маяковского

1

26.01

Учебник

94 95

Сочинение по творчеству Маяковского. Анализ
  сочинений

2

27.01 30.01

Учебник

96 97    98

С. А. Есенин

Жизнь и творчество С. А. Есенина.
  Особенности поэзии Есенина. Лирический герой стихотворений

3

31.01 31.01 2.02

Учебник

99

Тема Родины в произведениях Есенина.
  Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Я покинул родимый дом...»

1

3.02

Учебник

100                    101

Выразительное чтение стихотворений.
  Творчество Есенина в музыке

2

6.02 7.02

Учебник

102 103

Сочинение по творчеству Есенина. Анализ
  сочинений

2

9.02 10.02

Учебник

104                   105
  106

М.И. Цветаева

Жизненный путь Марины Цветаевой «Моим
  стихам, написанным так рано настанет свой черед»

3

13.02 14.02 14.02

Учебник

107

Выразительное чтение стихотворений
  Цветаевой

1

16.02

Учебник

108

Презентация работ по творчеству
  Цветаевой

1

17.02

Учебник

109                    110

Б. Л. Пастернак

Жизнь и творчество Бориса Пастернака. Тема
  поэта и поэзии

2

20.02 21.02

Учебник

111                     112

Роман «Доктор Живаго».  Цикл
  «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с романом

2

21.02 27.02

Учебник

113

Анализ письменных работ

1

28.02

Учебник

114                      115

Практикум

Имя собственное в литературном
  произведении

2

2.03 3.03

Учебник

116
117 118

М. А. Булгаков

Жизнь и творчество М. Булгакова. Роман
  «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа. Своеобразие
  жанра и композиции романа.

3

6.03 7.03
7.03

Эмоционально
  воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
  личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
  учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о
  писателе, а также об истории создания произведения с использованием
  справочной литературы и интернет- ресурсов. Развёрнуто отвечать на вопросы и
  участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
  Осуществлять комплексный филологический анализ художественного текста.
  Сопоставлять героев и события, в том числе используя таблицы. Выявлять
  неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературном
  произведении. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
  Работать со словарями и справочной литературой. Анализировать литературное
  произведение.
в
  единстве формы и содержания с учётом
авторской
  позиции и использованием теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая
  их функциональную роль. Осмысленно использовать элементы искусствоведения,
  театроведения, киноведения в процессе анализа, интерпретации художественных
  произведений и их сопоставления с произведениями русской и мировой литературы
  и других искусств. Определять формы психологизма и способы выражения
  внутреннего мира героев Определять историко-культурный контекст и контекст
  творчества писателя, выявлять связь произведения со временем написания, с со-
  временностью и традицией
Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
  содержание произведения. Владеть умениями самостоятельной учебной проектно-
  исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера,
  в том числе создания медиапроектов. Писать сочинение, создавать собственные
  литературно-критические произведения на основе прочитанных художественных
  текстов, владеть различными приёмами цитирования и редактирования текстов.
  Работать с разными информационными источниками, в том числе в
  медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения.

Учебник

119 120 121

Система образов в романе. Проблема
  нравственного выбора. Смысл финала романа «Мастер и Маргарита»

3

9.03 10.03 13.03

Учебник

122

Презентация проектов творческих работ

1

14.03

Учебник

123 124

Сочинение по творчеству Булгакова и его
  анализ

2

14.03 16.03

Учебник

125 126

А. П. Платонов

Жизнь и творчество А. П. Платонова. Рассказ
  «Возвращение»

2

17.03 20.03

Учебник

127

Нравственные проблемы рассказа
  «Возвращение»

1

21.03

Учебник

128

Роман «Чевенгур»

1

21.03

Учебник

129

Особенности творчества Платонова

1

23.03

Учебник

130 131

М. А. Шолохов   4 четверть

Жизнь и творчество М. Шолохова. Роман
  «Тихий Дон». История создания романа.

2

24.03 3.04

Учебник

132
133 134

Быт и нравы донского казачества. Семья
  Мелеховых. Григорий Мелехов

3

4.04 4.04 6.04

Учебник

135 136

Тема семьи в романе. Смысл финала романа
  «Тихий Дон»

2

7.04 10.04

Учебник

137

Презентация проектов

1

11.04

Учебник

138 139

Сочинение по творчеству Шолохова и анализ
  сочинений

2

11.04 13.04

Учебник

140

Зарубежная литература 2 половины 20 века

Основные направления и особенности
  зарубежной литературы второй половины 20 века

1

14.04

Учебник

141

Роман Дж. Д. Сэлинджера «Над
  пропастью во ржи».

1

17.04

Учебник

142

У.Эко. «Имя розы».

1

18.04

Учебник

143

Отзыв о произведении или экранизации
  зарубежной литературы 2 половины 20 века

1

18.04

Учебник

144 145

Русская
  литература второй половины ХХ века

Обзор
  русской литературы второй половины 20 века. Литературные журналы второй
  половины 20 века

2

20.04 21.04

Учебник

146 147

А.
  Т. Твардовский

А.
  Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Темы и образы в стихотворениях
  Твардовского.

2

24.04

Учебник

148

Сочинение
  на свободную тему

1

25.04

Учебник

149

Тема
  Великой Отечественной войны в русской литературе

К. Воробьев. «Убиты под Москвой»

1

25.04

Учебник

150

Б. Васильев. «А зори здесь тихие…»

1

27.04

Учебник

151

Б.
  Л. Богомолов. «В августе сорок четвёртого»

1

28.04

Учебник

152

Литературное
  произведения и его экранизация

1

2.05

Учебник

153 154

В.
  М. Шукшин

Жизнь
  и творчество В. М. Шукшина. Рассказы «Крепкий мужик». Изображение народного
  характера и народной жизни в рассказах.

2

2.05 4.05

Учебник

155

Образ
  русской деревни и изображение характеров в рассказах Шукшина

1

5.05

Учебник

156 157

А.
  И. Солженицын

Жизненный
  путь А. И. Солженицына. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
  Своеобразие «лагерной» темы в повести

2

11.05 11.05

Эмоционально
  воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать
  личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью
  учебника, составлять их планы и тезисы Подбирать и обобщать материалы о
  писателе, а также об истории создания произведения с использованием
  справочной литературы и интернет- ресурсов. Развёрнуто отвечать на вопросы и
  участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.
  Осуществлять комплексный филологический анализ художественного текста.
  Сопоставлять героев и события, в том числе используя таблицы. Выявлять
  неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературном
  произведении. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
  Работать со словарями и справочной литературой. Анализировать литературное
  произведение.
в
  единстве формы и содержания с учётом
авторской
  позиции и использованием теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая
  их функциональную роль. Осмысленно использовать элементы искусствоведения,
  театроведения, киноведения в процессе анализа, интерпретации художественных
  произведений и их сопоставления с произведениями русской и мировой литературы
  и других искусств.

Учебник

158

Книга «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор)

1

12.05

Учебник

159

Нравственная проблематика русской
  прозы второй половины ХХ века

В.
  Т. Шаламов. Рассказ «Одиночный замер». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы

1

15.05

Учебник

160

Нравственные
  проблемы повести В. Г. Распутина «Прощание с Матёрой»

1

16.05

Учебник

161

Творящая
  сила памяти В. П. Астафьева. «Царь-рыба»

1

16.05

Учебник

162

Сопоставление произведений с экранизацией

1

18.05

Учебник

163

Проблемы русских драматических
  произведений

1

19.05

Учебник

164

Презентация групповых проектов

1

22.05

Учебник

165

И.
  А. Бродский

Жизнь
  и творчество И. Бродского
Стихотворения

1

23.05

Учебник

166

Своеобразие стиля Бродского

1

23.05

Учебник

167

Анализ стихотворений

1

25.05

Учебник

168

Традиции
  и новаторство в русской поэзии второй половины ХХ века

Н.
  Рубцов. Своеобразие художественного мира его поэзии
Стихотворения
  Е.А. Евтушенко

1

26.05

Учебник

169

Б.
  А. Ахмадулина. «По улице моей который год...». А. Вознесенский
«Ностальгия
  по настоящему».

1

29.05

Учебник

170

Авторская
  песня в литературе 20 века

1

30.05

Учебник

171

Современный литературный процесс

В.
  С. Маканин рассказ «Кавказский пленник»

1

30.05

Учебник

172

Т.
  Ю. Кибиров.  Поэма «История села Перхурова»

1

Учебник

173

В.
  О. Пелевин Роман «Жизнь насекомых»

1

Учебник

174

Обмен
  впечатлениями о прочитанных произведениях

1

Учебник

175

Итоговый
  урок

Учебник

file_name: Рабочая программа Литература 10-11 класс (углубленный уровень).docx

alt: Пояснительная записка

alt: России; сознательное включение чтения в собственную досуговую деятельность и умение планировать и корректировать свою программу чтения; участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе,…

alt: Интернете. Место предмета

alt: Физического воспитания: ü сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью; ü потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью; ü активное неприятие…

alt: России Ценности научного познания: ü сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном…

alt: ü определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; ü выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,…

alt: Овладение универсальными коммуникативными действиями: общение: ü осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету; ü…

alt: Овладение универсальными регулятивными действиями самоорганизация: ü самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и…

alt: России, литературной критики; 5

alt: Содержание программы 10-11 класс

alt: Подтверждение покаяния» и др.

alt: Пригова, Р. И. Рождественского,

alt: Уроки внеклассного чтения22

alt: Учебник 6

alt: Учебник 47 48

alt: Выразительное чтение стихотворений

alt: М. А. Булгаков Жизнь и творчество

alt: Учебник 158


extracted_text:
У зайца дети –
     зайчата, зайчонок.
Их маму зовут
     – зайчиха.
Вся их семья
     зовется – заячья.
Волки любят
     лакомиться – зайчатиной.
Кого называют
     трусишкой – зайчишку.

1.
У медведя дети – медвежата.
2.
Их маму зовут – медведица.
3.
Вся их семья – медвежья.
4.
Назовите медведя ласково – медвежонок.

Фронтальное
логопедическое занятие с учащимися 1 класса. Звук и буква Ч

Форма занятия: фронтальное  для учащихся с ФФНР.
Продолжительность занятия: 30 минут.
  Класс: 1
  Тема: звук и буква Ч.
  Лексическая тема: Птицы
Цель: Закреплять знания о звуках Ч – Щ и дифференцировать
их.
Задачи:
1. Закреплять навыки различения звуков урока в слогах,
словах, предложениях.
2. Продолжать развивать навыки фонематического и
слогового анализа и синтеза.
3. Развивать зрительное внимание.
4. Закреплять знания норм орфографии.
5. Закрепить написание буквы Ч.
6. Обогащать словарь детей.
7. Формировать интерес к изучаемому материалу.
                                                       Ход
занятия
1. Организационный момент.  Психогимнастика.
   Д.и. «Четвертый лишний»
Я произнесу цепочку слов, а вы запомните и повторите их. Назовите
лишний предмет.
Хлеб, конфеты, чайник, масло.
Пчёла, ромашка, василек, тюльпан.
Тарелка, сковорода, кастрюля, чеснок.
Шляпа, панама, тапочки, кепка.
 Проверим вашу память. Вспомните, какие слова вы выделяли как   лишние.
Постановка темы и задач занятия.
Кто догадался, какой звук будет сегодня на занятии главным?
2. Произнесение, характеристика звука Ч: согласный,
глухой, всегда мягкий.
3. Речевая зарядка.
    Ач – оч – уч-
ич
ча – чо – чу – чи
    Ачл – очл – учл –
ычл       чва – чво – чву – чвы
Ча-ча-ча – была Таня у врача.
Чу-чу-чу- молоточком я стучу.
Чи-чи-чи – пышат в печке калачи.
Час-час-час – детвора пустилась в пляс.
Оч-оч-оч – наступила ночь.

4. Выделение на слух и в произношении
А) ас, ач, со, чу, ус, су, ста, чла, чта, ост, очс.
Б) чай, сенокос, телефон, часы, листопад, чеснок, рычаг,
пылесос, циркач, теленок, калач, череп. туча, ученик, столик,
кричит, бабочка, соловей, чемпион, учить, чум. (карточки красного
и зеленого цвета, поднимать по наличию звука (ч) в слове)

5. Составь (отремонтируй) предложение.
Цветы, много, в, цветнике, разные.
Курица, цыплята, двенадцать, у, пестрая.
Пять, ручка, на, пальцы.
Хлебница, стол, стоять, на.
Конфетница, в, конфеты, лежать.
собирала лесу Анечка в  ягоды.
интересную Катя сочинила сказку.
купила чудесную  книгу Мама.
весёлую Дети  частушку спели.

Найдите в своем  предложении слово с буквой Ч.
Из найденных слов составьте новое предложение.
Анечка сочинила чудесную частушку.

6. Определение места звука в слове.
   чай, очки, мяч, часы, кирпичи, скворечники, ключ, часы,
бабочка, грач, качели, ручка.
10. Игра с мячом «противоположное по смыслу»
День – НОЧЬ,
Утро – ВЕЧЕР,
Говорить – МОЛЧАТЬ,
Включать – ВЫКЛЮЧАТЬ,
Белый – ЧЕРНЫЙ,
Грязный – ЧИСТЫЙ,
Заканчивать – НАЧИНАТЬ.

file_name: Буква Ч.docx

alt: У зайца дети – зайчата, зайчонок

alt: Час-час-час – детвора пустилась в пляс

title: Русский язык. Буква и звук Чч


extracted_text:
Человек. Вселенная.
Космос

Викторина
59 лет  назад человек полетел  в космос

12 апреля 1961года был впервые в мире осуществлен полёт человека в
космос

Уважаемые знатоки космоса!

Предлагаем вам принять участие в викторине,
посвященной  59 летию  полёта Юрия Гагарина в космос.
Найти ответы на вопросы викторины поможет вам
выставка литературы в библиотеке
«Человек. Вселенная. Космос»

Раунд 1
     Солнечная система

1.
Назовите планеты Солнечной
системы.
2.
Что такое зодиак?
3.
Через какие созвездия проходит
Солнце, совершая свой годичный путь?
4.
Почему Луна лишена атмосферы?
5.
Какая самая большая планета
Солнечной системы?
6.
Назовите самую удалённую от Солнца
и самую холодную планету Солнечной системы.
7.
Назовите самую близкую к Солнцу
планету Солнечной системы.
8.
Какая планета известна под
названием Утренняя или Вечерняя звезда?
9.
Что такое спутники планет?
10.
Сколько всего известно спутников
Марса?

Раунд 2
      Открытия

       1. Сколько времени
идёт свет от Солнца до Земли?
       2. Кто первым создал
проект космической ракеты?
       3. Польский астроном,
доказавший, что Земля вращается вокруг Солнца.
       4.  Самая древняя
обсерватория в Европе.
       5.  Кто изобрёл
телескоп?
       6. Учёный, открывший
атмосферу на Венере.
       7.  Что такое
метагалактика?
       8.  Когда возникла
Земля?
       9.  Какая планета была
открыта последней?
      10. Древнеримский поэт
Овидий в одном из своих мифов рассказывает о
       великом изобретателе
Дедале, который вместе со своим сыном сделал
       крылья из перьев,
скреплённых воском, чтобы летать, как птицы. Сын
       полетел к Солнцу,
воск, растопившись, потёк, а молодой человек рухнул
       вниз и погиб.
Как звали этого юношу?

 Раунд  3
       Изобретения

1.
Когда был запущен первый
искусственный спутник Земли?
2.
Кто был главным конструктором
первого космического корабля?
3.
Как называлась советская
межконтинентальная баллистическая ракета, на базе которой была построена первая
ракета-носитель?
4.
Назовите космодром, который арендует
Россия у Казахстана.
5.
Что является сердцем космической
ракеты?
6.
Какую скорость нужно развить,
чтобы оторваться от земного притяжения?
7.
Назовите первый космический
аппарат, побывавший на Луне.
8.
Назовите серии советских
космических кораблей.
9.
 Сколько раз облетел корабль Ю.
Гагарина вокруг Земли?
10.  Назовите фамилии космонавтов – наших земляков.

Раунд  4
       Пионеры
космоса

1.
Где родился Юрий Гагарин?
2.
Какое количество времени в космосе
был корабль Ю. Гагарина?
3.
Как назывался корабль, на котором
Ю. Гагарин совершил полёт?
4.
Назовите фамилию первой
женщины-космонавта.
5.
Назовите улицы города Кемерово
связанные с космонавтикой?
6.
Как назывался космический корабль,
на котором В. Терешкова совершила полёт в космос?
7.
Назовите позывной В. Терешковой.
8.
Кто из советских космонавтов
первым в мире совершил выход  в открытый космос?
9.
  Кем и когда была осуществлена
первая высадка людей на Луну?

Раунд  5
          Жизнь в
космосе

1.
В литературной фантастике часто
можно прочитать, что звёздоплаватели переносят длительные космические полёты,
находясь в анабиозе? А что означает это слово?
2.
Представителям  какой профессии
отдаётся предпочтение при зачислении в отряд космонавтов?
3.
Назовите фамилии советских
женщин-космонавтов?
4.
Как называется устройство,
используемое для моделирования перегрузок, которые космонавт неизбежно ощутит в
космосе?
5.
Полёты советских и американских
космических кораблей не всегда проходили благополучно. Были трагические случаи
гибели космонавтов. Так, в 1971 году при возвращении на Землю погибли два
советских космонавта. Назовите их фамилии.
6.
Какого рода тренировки проходит
космонавт в сурдокамере?
7.
Какого цвета был скафандр
Ю. Гагарина?
8.
В какой момент  в космическом
корабле возникает невесомость?
9.
Можно ли в невесомости пить воду
из кружки?
10.  Назовите женщину-космонавта, вышедшую в открытый
космос.

Раунд 6
          Загадки
Солнечной системы

1.
Как называется комета, которая
через каждые 75 лет появляется около нашей планеты?
2.
Назовите самую известную планету с
кольцами.
3.
Что представляет собой Солнечная
система?
4.
В древнем Китае это созвездие
называли «Пе-Теу», что означает «кастрюля». А как это созвездие называется у
нас?
5.
Как называются космические тела
размером от километра и более, которые не являются спутниками планет, а
движутся вокруг Солнца самостоятельно?
6.
В какую сторону направлен хвост
кометы – к Солнцу или от Солнца?
7.
Какие небесные тела можно увидеть
на ночном небе?
8.
Назовите естественный спутник
Земли.
9.
Что такое метеорит?
10.  Назовите самый известный в мире метеорит, упавший в
тайге Восточной Сибири 30 июня 1908 года.

 Раунд
7
          Наш
вечный спутник

1.
Во сколько раз масса Луны меньше
массы Земли?
2.
Как отличить по внешнему виду серп
растущей Луны от убывающей?
3.
 Как древние греки называли  Луну?
4.
Как называется явление, при
котором Луна находится между Солнцем и Землёй на одной линии?
5.
Сколько океанов на Луне?
6.
Почему на Луне нельзя услышать
звуки?
7.
Какая температура бывает на Луне
днём?
8.
Какая температура бывает на Луне ночью?
9.
Излучает ли Луна свет?
10.  Что такое гало?

  Раунд  8
           Извечные
тайны неба

1.
Что такое галактика?
2.
Как называется наша галактика?
3.
Сколько звёзд в нашей галактике?
4.
Назовите ближайшие к нам
галактики.
5.
Назовите основные типы галактик.
6.
В каком созвездии находится
Полярная звезда?
7.
Что входит в состав галактики?
8.
Что такое Вселенная?
9.
Какова скорость света?
10. Как называется рабочее помещение астронома?

file_name: 1. Человек. Вселенная. Космос..doc

alt: Человек. Вселенная. Космос

alt: Раунд 1 Солнечная система 1

alt: Раунд 2 Открытия 1

alt: Раунд 3 Изобретения 1

alt: Раунд 4 Пионеры космоса 1

alt: Раунд 5 Жизнь в космосе 1

alt: Раунд 6 Загадки Солнечной системы 1

alt: Раунд 7 Наш вечный спутник 1

alt: Раунд 8 Извечные тайны неба 1

title: Викторина "Человек. Вселенная. Космос. "


extracted_text:
Лабораторная работа N6. Обработка запросов к серверу на
PHP

Цель работы: Написать две программы на языке PHP. Первая
должна формировать выпадающее меню для веб-страницы с формой запроса. Вторая должна
обрабатывать запрос с этой страницы. Добавить эти программы на свой сайт и поставить
на них ссылку с главной страницы сайта.

Порядок
выполнения работы:

 К лабораторной работе прилагается файл: oblinfo.txt, в котором
приведены названия областей Украины, количество населения в тыс. человек для каждой
области и число высших учебных заведений в каждой области (структура файла такая
же, как и в лабораторной работе №5). Первая программа на языке PHP должна прочитать
из этого файла названия областей и сформировать меню, которое показано на рис. 1.

Рисунок 1 - Сформированная HTML-страница с
выпадающим меню и формой запроса

 Пользователь выбирает из выпадающего списка область (правое
изображение на рис. 1) и нажимает кнопку “Отправить запрос”.
 После этого должна запуститься вторая программа на языке
PHP, которая в виде таблички выводит информацию об выбранной области (рис. 2).

Рис. 2. Результат работы второй PHP-программы
после того, как пользователь выбрал
Полтавскую область

Методические
указания:

 Если понадобится, установите Denver на компьютер (файл установки
находится в папке лабораторной работы №5).
 Используйте теги <select> и <option> для формирования
выпадающего списка. Воспользуйтесь справочником на htmlbook.ru, чтобы разобраться
с атрибутами этих тегов.
 В качестве значений атрибута value тега <option> используйте
порядковые номера областей в файле oblinfo.txt.
 Полученный с HTML-страницы номер выбранной области извлекайте
в PHPпрограмме из стандартного массива $_POST[“myname”], где myname - значение атрибута
name тега <select> HTML-страницы.
 Для вывода только одного пункта таблицы просто слегка модифицируйте
свою готовую программу с лабораторной работы №5.
        Используйте сайты google.com и php.su в качестве справочников
по функциям php.

         Формат файла oblinfo.txt.
 В первой строке файла содержится число областей Украины (отдельно
туда добавлены Киев, Севастополь и Крым).
 В последующих строках содержатся данные по областям (по три
строки на каждую область):
-
Название области
-
Количество населения в тысячах человек
-
Количество высших учебных заведений

file_name: 167. Обработка запросов к серверу на PHP.pdf

title: Обработка запросов к серверу на PHP


extracted_text:
Министерство образования РД

МКОУ СОШ №3

Методическая разработка на тему:

 «Морфемика и слообразование»

Предметное направление:
 русский язык

                          Автор:

        Омарова Лаюзат  Магомедазизовна

              учитель русского  языка и  литературы

 Муниципальное казенное

                    общеобразовательное учреждение

                              «Средняя общеобразовательная школа № 3»

                      89894607600

E-mail: layuzat@mail.ru

Ход урока:

I.
Организационный момент.
Здравствуйте. Как
настроение? Хорошее? Но я попытаюсь вас еще больше приободрить.
В прекрасный новый день пришла я к
вам с улыбкой,
Приятно мне смотреть в красивые
глаза.
Мы проведем урок легко и без запинки.
Прелестный светлый класс, поддержите
меня?
(Да).
Молодцы!
Как
вы заметили, наш класс разделен на две команды: «Добрые» и «Отзывчивые», потому
что я не сомневаюсь в том, что вы у меня и добрые и отзывчивые. На выбор
капитанов я вам даю 20 сек. Представьтесь капитаны. (Представляются).
Спасибо.
Итак,
мы с вами пройдем путь по заданиям, по каждому заданию будет балл. Кто больше
наберет в корзину, та команда и выиграет. Поняли? Молодцы.
II.
Проверка домашнего задания.
Прежде
чем мы сформулируем тему нашего урока, проверим усвоение прошедшей темы. Перед
вами на партах лежит вот такая рабочая тетрадь, мы сегодня в них будем
работать. На стр. 2 есть таблица маршрутного листа, в который вы будете
заносить баллы за сегодняшнюю работу. В следующих страницах задания к уроку.
Теперь открываем домашнее задание и начинаем решать. Так как вы будете в след
году сдавать ЕГЭ, то я взяла актуальное 4 задание с кимов ЕГЭ (Слайд 3).30
секунд.
Время
прошло. На слайде 4 отображены ответы. Проверяем работу и ставим баллы, которые
занесете в маршрутный лист в графу «Домашнее задание».
III.      Мотивация
к учебной деятельности.
Следующее
наше задание пройдет в виде игры: угадывание кроссворда. Правила этой игры
достаточно просты: я буду задавать вопросы, ребята, а вы угадывать. Кто
отгадает правильный ответ получит лакомство в корзину.
1.
Что
пишет учитель на доске в начале урока.
2.
Основная
единица языка.
3.
Часть
речи, обозначающая признак признака.
4.
Какая
часть слова стоит после корня
5.
Образное
определение.
6.
Причастие
– это особая … глагола.
7.
Лучший
бумажный друг
8.
Орфоэпия
изучает … речи
9.
Часть
речи, изучающая действие предмета.
А
теперь скажите, какое слово выделяется в красных квадратиках?
(Морфема).
Молодцы.
IV.       Формулирование
темы урока, цели и задачи.
Теперь
добавляем слово «словобразование» и получится тема урока. Какая? Молодцы.
Подпишите тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока.
Далее
выбираем цель. Ребята, у всех у вас разное восприятие жизни и предмета и,
соответственно, ставите разные цели. На слайде отображены варианты целей,
выберите из них наиболее подходящие. Отмечаем, кто какие цели выбрал. Молодцы.

V.Актуализация
знаний.
Давайте, для
начала вспомним, что такое морфемика и морфемы. ( Это значимые части слова,
дополняющая или изменяющая слово). Слайд 14.
Сейчас обратите
внимание на интерактивный плакат. Какие части слова улыбаются нам с экрана. Прочитайте
пожалуйста (Читают). Давайте ответим на вопросы. Молодцы.
А теперь скажите,
дети, как называется часть слова, носящая лексическое значение слова. (Корень).
Давайте, ответим на вопросы со слайда.
Все ясно, переходим к решению задания, для каждой команды свое. Посмотрите на
слайд. Начинаем. Первая команда, которая решит, получит на балл больше. Можете
тихо совещаться друг с другом. На решение этой задачи дается минута. Проверяем.
Ставим по одному баллу за правильные ответы. И переносим в маршрутный лист.
А теперь,
разобрав, что такое корень, мы начнем строительство нового. Кто поищет здесь
корень и поставить его в нужное место. (Выходит ученик) Первый пазл пошел.
Молодцы.
А теперь следующая
морфема – приставка. Ответим на вопросы.(Отвечают). Очень хорошо. Переносим
баллы в маршрутный лист.
VII.   Включение
нового знания в систему известных. Метапредметная связь.
Некоторые
приставки в русском языке заимствованы из других языков. Вы сейчас видите, что
на ваших столах появились глобусы. Думаете, причем тут это? Задание такое:
найти приставки и установить с какой страны они пришли в русский язык. (Решают).
Молодцы. Пазл в виде приставки по шел на свое место, кто поставит?
Замечательно.
Следующая
неделимая часть слова – это суффикс. Так что же обозначает суффикс. Ответим на
вопросы на слайде. (Отвечают) Молодцы.
По
суффиксам у нас такое задание: «Отзывчивые» и «Добрые»  находят суффиксы в
словах из своих столбиков. Время пошло. Первая из команд получает балл. (Дети
делают). Замечательно. Посмотрите на слова деревянный
и серебряный. Почему, если один и тот же суффикс ян, то в одном
пишется н , а в другом нн?
Не забудьте
заносить свои баллы в маршрутный лист.
Кто вставит пазл
«суффикс» в свое место?
V.
Окончание и основа.
Что у нас осталось,
дети? Правильно, окончание и основа слова. Так, ответим на наши вопросы. (Отвечают).
Молодцы.
Все знают, что
работа у доски – важная часть учебного процесса. В этом задании мы возьмем
упражнение из книги (70). На слайде отображены для вашей легкости слова из
этого упражнения. Кто выйдет к доске? (Решают у доски). Молодцы.  На
маршрутных листах баллы. И вот лакомство.
VI.       Конкурс
капитанов «Попробуем перевести»
В
современном мире все языки между собой связаны. И языковые свойства имеют
сходство. Битва капитанов! Облачаемся в специальные костюмы, которые улучшают
кровообращение в мозге. На столе рисунки, вы их должны соотнести со словами на
английском языке. На время.
Молодцы!
Каждый из капитанов вставьте пазл основы и окончания.
VII.Физкультминутка.
Для глаз.
80% знаний из мира
мы получаем с помощью глаз. Нам необходимо оздоровлять этот чудесный орган
зрения. Давайте выполним специальные упражнения для глаз для улучшения зрения. (Выполняют)
VIII.
 Минипроект.
Почувствуем себя новаторами,
создателями пословиц. На столах лежат слова, из них составить пословицы. А одно
слово разбито на морфемы. Надо эти морфемы определить и объяснить. Задание на время.
Выигравшая команда получает балл.
Не забудьте, выносить баллы в
маршрутный лист.
Молодцы.
XIII.
Упражнение «Образуем новые слова».
 Надо образовать
новые слова с помощью суффиксов и приставок. Чем больше слов образует команда,
тем лучше. Баллы даются за быстроту, количество слов и грамотность. (Выполняют).

Обратите внимание
на слайд, посмотрите сколько новых слов можно образовать с помощью суффиксов и
приставок. Так, важны ли морфемы в русском языке? (Да!)
IX.       Закрепление
нового материала.
 Для закрепления
нового материала мы используем аудирование. Дано предложение из повести
«Капитанская дочка» Александра Сергеевича Пушкина. Надо записать на доске
предложение. Найдите слова, которые образованы с помощью приставки
и суффикса. Молодцы.
X.
Рефлексия.
Смотрим на слайд и отвечаем на
вопросы. Ставим 4 или 5. Молодцы.
XI.       Домашнее
задание.
Домашнее задание необычное: его
прислали вам ученики моего класса. Смотрим на слайд.
Так как Почта России работает
мгновенно, до вас уже дошли конверты. А в них, конечно, индивидуальные задания
для каждого ученика. (Задания раздаются ученикам).

XII.   Оценивание.
За активность 5,
4, 3 балла, остальные по 1 баллу. Отметьте в маршрутных листах. Поставьте баллы
за активность. Суммируйте все баллы и запишите сколько получилось. На слайде
показаны сами оценки за количество баллов. Поставьте оценки на маршрутном
листе.
Молодцы. Сегодня
мы хорошо поработали, спасибо за урок.

file_name: План урока.docx

alt: Министерство образования РД

alt: Ход урока: I.

alt: V .Актуализация знаний. Давайте, для начала вспомним, что такое морфемика и морфемы

alt: VII. Оценивание. За активность 5, 4, 3 балла, остальные по 1 баллу

title: открытый урок по русскому языку: Морфемика и словообразование"


extracted_text:
Тема: «До свидания, школа!»   (урок для 11 кл.)
1.     Вступительное
слово учителя.
(Звучит мелодия …; входят 11 кл. и
рассаживаются за парты).
- Давайте начнём наш урок.
- Все красиво встали, улыбнулись друг
другу.
- Покажите мне свои улыбки.
- Садитесь, дети.
(первоклассники читают стихи)
1.     Звенит
звонок
На
последний урок!
Как
быстро года пролетели.
Ведь
кажется только вчера…
Вчера
лишь за парту вы сели.
2.     Вам
тоже задали урок
И
вызвали к доске,
И
вы решали, как могли,
Держа
мелок в руке.
3.     Научили
вас писать,
Книги
разные читать.
И
задачи, и примеры
Интересные
решать.
- Сегодня в нашем классе много учеников. Выпускники
пришли к нам на свой последний школьный урок. Для них сегодня очень
торжественный и памятный день. Они прощаются с детством. А где же оно живёт?
Конечно же у нас в начальной школе.
- Сегодня мы проведём с вами необычный урок, который
поможет нашим выпускникам вернуться в первый класс. А первоклассники мне в этом
помогут. Мы отправляемся путешествовать в страну весёлого, беззаботного
детства.
2. Путешествие начинается.
- А в путь мы отправляемся на этом весёлом паровозике.
(прикрепляем на доску паровозик, даётся сигнал отправления).
* В переди станция «Портфелькино».
Встречает нас угадайте кто?

У
отца есть мальчик странный,
Необычный,
деревянный,
На земле
и под водой
Ищет
ключик золотой,
Всюду
нос сует свой длинный…
Кто
же это?..                                             БУРАТИНО

-
Чем же он занят? А, собирается в школу, но никак не может собрать ранец – вещи
не входят.
Первое
отделение для книг и тетрадок,
Второе
– для красок, пенала, закладок,
Третье
– для яблок, печенья, конфет
Вкуснее
того отделения нет.
-
Ой, сколько вещей он собирается взять в школу.
-
Сейчас мы ему поможем. Одиннадцатиклассники целых 11 лет собирали свои ранцы и
точно знают, что нужно брать в школу, а чего нельзя.

(вызвать
1 выпускника и 1 первоклассника)
Вещи:
учебники, тетради, пенал, семечки, пистолет, лупа, мяч, игрушка.
А
чего-то не хватает?

Мой
дневник как лучший друг
Для
меня старался.
Когда
я в школу собирался-
Дома
он остался.

·
Пора нам в путь.
Едем дальше.
Нас обгоняют сапоги-скороходы, облетает ковёр-самолёт,
с работы торопится домовой. Мы подъезжаем к станции «Сказкино». А встречает нас

Бабушка
девочку очень любила,
Шапочку
красную ей подарила.
Девочка
имя забыла свое.
А
ну, подскажите имя ее! (Красная
шапочка).

Она
приготовила для нас задание. Игра называется «Узнай сказочного героя».
 Сидит
в корзинке девочка
У
Мишки за спиной
Он
сам того не ведая
Несёт
её домой.  (Маша)

У старухи
есть корыто,
Но оно давно разбито.
Кто помог старухе вредной
Сытой стать и жить безбедно,
А потом всё отнял разом,
Не моргнув при этом глазом?   (Золотая рыбка)

Летела
стрела и попала в болото,
А
в этом болоте поймал её кто-то.
Кто
распростился с зелёною кожей?
Сделался
мигом красивой, пригожей?   (Царевна-лягушка)

Многим
долго неизвестный,
Стал
он каждому знаком.
Всем
по сказке интересной
Мальчик-луковка
знаком.
Очень
просто, хоть и длинно,
Он
зовётся….                                     (Чипполино)
Прощаемся
с жителями этой станции. В путь!
·
А впереди нас ожидает станция «Всезнайкино».

Это,
наверное, самая любимая станция учителей. Уж очень они любят умненьких и
благоразумненьких.
-
Кто же нас встречает? Незнайка.
1)
Русский язык.
У
него в руке письмо. Давайте его прочитаем.

В
реке там рыба на бугре
Мычит
корова в конуре
Собака
лает на заборе
Поёт
синичка в коридоре
Играют
дети на стене
Висит
картина на окне
Лежат
очки.

-
Это текст? Почему?
-
Давайте исправим предложения.

2)
Математика. (математические сороконожки).
-
Прочитайте выражения.
-
Расставьте порядок действий.
-
Вычислите.

3)
Окружающий мир.
*
Говорящая птица (попугай)
*
Какая самая большая птица в мире? (страус)
*
Кого больше всех любят Чукчи? (оленей)?
*
Какие ноги длиннее у жирафа: передние или задние? (одинаковые)
*
Назовите самого прожорливого хищника? (стрекоза)

Экзамен
для пап и мам.
1)    Самое
любимое слово любого ученика? (каникулы)
2)    Как
называется распорядитель школьной жизни, которому подчиняется сам директор?
(звонок)
3)    В
руки её не возьмёшь, но чем меньше принесёшь из школы, тем больше достанется
дома. (оценка)
4)    Учреждение,
куда принимают неграмотных? (школа)
Молодцы
наши мамы и папы, они достойно справились с экзаменами.
А
мы отправляемся дальше.

·
Станция
«Лентяйкино».
-
Ой, ребята, я знаю какая следующая станция «Лентяйкино».
-
Что-то не хочется там останавливаться.
-
давайте прибавим пару и проскочим её.
-А
кто это, забыв правила безопасного поведения на железной дороге находится прямо
на путях? Это Баба-Яга.
-
Она из-зи своей вредности нас не пропустит.
-
Кто попробует уговорить её сойти с путей.
(11
кл. уговаривают её). У Бабы-Яги конверт.
Задание:
Хочу познакомиться с выпускниками и вместе с ними отправиться на праздник. Хочу
проверить, какие вы внимательные…
-Кто
любит шоколад?
-
Кто любит мармелад?
-
Кто любит груши?
-
Кто не моет уши?
-
Кто
любит
гранат?
-
Кто любит виноград?
-
Кто любит урюк?
-
Кто не моет рук?
-
Кто любит клубнику?
-
Кто любит сливу?
-
Кто пьёт уже пиво?
-
Кто любит кино?
-
Кто разбил окно?
-
кто любит печенье?
-
Кто любит варенье?
-
Кто любит мёд?
-
Кто всё время врёт?
-
Кто хочет пельмени?
-
Курил на перемене?
-
Кто хочет банан?
-
Кто упрямый, как баран?
-
Кто хочет кока-колу?
- Кто вымоет всю школу?
А
нам снова пора в путь.
·
Станция
«Подпевайкино».
Поют детские песенки.
·
Станция
«Отдыхайкино».
Игра «Летел, летел по
небу шар…»

3.Заключительное
слово.
-
Вот и подходит к концу наше путешествие в прошлое.
-
Как приятно видеть улыбки на ваших лицах.
-
Мы думаем вы очень часто будете вспоминать школу, уроки, своих учителей.
-
Ведь школьные годы – это самое замечательное время. Не забывайте об этом.

4.     Вы
стали взрослыми теперь,
Вам
детства не вернуть.
Вам
школа в жизнь открыла дверь
И
указала путь.

5.     Выпускной
экзамен скоро,
Приближается
пора.
Мы
от всей души желаем
Вам
ни пуха, ни пера!

Пусть
всё хорошее из детства
Вам
в наследство перейдёт,
И
всё чудесное, о чём мечтаете,
Пусть
сбудется и пусть придёт.

Звучит
песня «Маленькая страна».

file_name: До свидания.docx

alt: У отца есть мальчик странный,

alt: Кто любит урюк? - Кто не моет рук? -

alt: Пусть всё хорошее из детства

title: Последний урок для 11 классников "До свидания, школа!"