extracted_text:
Мониторинг качества знаний и уровень
обученности учащихся  за 2016-2017уч.г

                                                                   1  четверть

                                                       Физическая культура

file_name: диаграмма физич культура.doc

title: ДИАГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ И ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,
ХАРАКТЕР ЛЮДЕЙ
В. А. Моцарт. Симфония № 40 соль минор
1-е занятие
Программное содержание. Познакомить
детей с жанром симфонии.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы много раз слышали 40-ю симфонию В.
А. Моцарта. Наверняка эта музыка нравится вам. Она очень красивая, душевная,
трепетная. Недавно вы познакомились с сонатой ре мажор Й. Гайдна. Симфония -
эта та же соната, но написанная для оркестра. В ней несколько частей, чаще
всего четыре. Первая часть, как и соната, пишется в сонатной форме: состоит из
трёх разделов (экспозиции, разработки и репризы).
В экспозиции - несколько тем (главная, связующая,
побочная и заключительная), которые как бы являются «действующими лицами» или
персонажами повествования. У каждой из них свой характер.
Вторая часть симфонии - медленная, лирическая.
Третья - менуэт (иногда вместо менуэта в симфонии
бывает скерцо).
Четвертая часть – финал - быстрая, стремительная.
Послушайте первую часть симфонии, постарайтесь
проследить за тем, как меняется характер музыки при появлении новых
мелодий-тем. (Звучит первая часть, педагог привлекает внимание детей к
смене настроений. Затем дети слушают вторую, третью и четвертую части симфонии
во фрагментах и определяют характер музыки.)
2-е занятие
Программное содержание. Познакомить
детей с первой частью симфонического цикла.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня мы послушаем первую часть
симфонии и поговорим о ней поподробнее - о характере, настроениях основных
мелодий и разделов этой части. Какого характера главная тема? (Звучит
фрагмент.)
Д е т и. Нежная, взволнованная.
П е д а г о г. Да, трепетная, задушевная,
взволнованная, молящая тема всё время прерывается решительными и угрожающими
интонациями. После главной звучит связующая партия - настойчивая, энергичная,
активная. (Звучит фрагмент.)
Побочная партия мягкая, нежная, робкая, изящная,
трогательная, она звучит легко, прозрачно, воздушно. (Звучит фрагмент.)
Заключительная партия сердито, напористо сметает этот
островок нежности и покоя. Она похожа на главную тему, но звучит более
тревожно, беспокойно, взволнованно. (Звучит фрагмент.)
Так заканчивается первый раздел сонатной формы -
экспозиция.
Второй раздел - разработка. Она вся построена только
на главной теме. Но её характер всё время меняется. То она звучит неуверенно,
робко, нерешительно, тревожно, то жалобно. Внезапно мелодию перебивает
напористая, мужественная, решительная тема. (Звучит фрагмент.) В
конце разработки жалобно мелькают интонации главной темы, всё затихает,
замирает.
Начинается реприза. (Звучит фрагмент.) Реприза
похожа на экспозицию, но она ещё более драматичная, смятенная,
встревоженная. (Звучит фрагмент.)
3-е занятие
Программное содержание. Познакомить
детей со второй, третьей и четвёртой частями симфонического цикла.
Ход занятия:
П е д а г о г. Как звучит вторая часть симфонии
Моцарта, какая она по настроению? (Исполняется фрагмент.)
Д е т и. Спокойная, задумчивая.
П е д а г о г. Да, эта часть проникнута настроением
мечтательности, она светлая, зыбкая.
Третья часть симфонии - менуэт. Менуэт - это старинный
французский танец, который исполняется маленькими шажками, церемонно, с
поклонами и приседаниями. Этот же менуэт совсем не похож на галантный танец, он
скорее напоминает суровое шествие, звучит грозно, встревоженно, сурово,
решительно, мощно. (Звучит фрагмент.) Средняя часть менуэта
прозрачная, безоблачная, светлая, нежная, ласковая, воздушная (звучит
фрагмент).
Четвёртая часть симфонии (финал) перекликается по
настроению и по интонациям мелодий с первой частью. Стремительная, мечущаяся
тема прерывается грозными аккордами, взволнованными и драматичными. (Звучит
фрагмент.) Затем наступает просветление, звучит лучистая, нежная
тема. (Звучит фрагмент - побочная партия.) И снова музыка становится
беспокойной, тревожной, смятенной, гневной, возбуждённой. (Звучит
фрагмент заключительной партии, разработки.)

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ

title: Моцарт. Симфония № 40 соль минор


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Майнский центр детского творчества им. Г.Ф. Кныша»

Принята
на заседании                                                         Утверждаю
Педагогического
совета                                                      Директор МУДО
От__________г.
«Майнский ЦДТ
Протокол
№                                                                           им.
Г.Ф. Кныша»

                                                          _______ Т.В.Иванова

                                                            Пр.№____от______г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа социально-гуманитарная направленность
 «Непоседы»

Возраст
обучающихся: 8-12 лет
Срок
реализации: (2 года)
Уровень
программы: базовый

Автор/разработчик:
Педагог дополнительного образования
Чербова Екатерина Вячеславовна

Тагай,2023 уч. год

Содержание

1.     Пояснительная
записка
-Направленность
программы,
-Дополнительность
программы,
- Актуальность
программы,
-Отличительные
особенности программы,
-Новизна
программы,
- Адресат
программы,
- Объем программы,
- Формы обучения и
виды занятий,
- Срок освоения
программы. Режим занятий,
- Уровень
реализуемой программы.
2.     Цели и
задачи программы:
-Цель,

-Задачи.
3.     Содержание
программы
- Учебный план,
- Учебно-тематический
план
- Содержание
программы
4.     Планируемые
результаты
5.     Календарно-учебный
график
-Условия реализации программы,
      -Оценочные материалы,
-Методические материалы.
6.     Список
литературы.

Пояснительная
записка
Соответствие нормативным
документам
Нормативно-правовое обеспечение программы.
В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации
программ дополнительного образования закреплены в следующих нормативных
документах:
·
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст.
79);
·
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
от 31 марта 2022 г. № 678-р;
·
Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 года № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
·
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;
·
СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года №
816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную
деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ»
·
«Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, образовательных программ среднего профессионального образования и
дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий»;
•    Устав МУДО «Майнский центр детского творчества им.Г.Ф,Кныша»
•    Положение о структуре, порядке разработки и утверждения
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ МУДО «Майнский
центр детского творчества им.Г.Ф,Кныша»
•    Положение о проведении промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся МУДО «Майнский центр детского творчества им.Г.Ф,Кныша»

Программа «Непоседы» имеет социально-гуманитарная направленность.

Дополнительность
программы
Формирование лидеров в обществе – не стихийный процесс, его нужно
организовывать, и это необходимо делать в процессе воспитания и обучения.
Важно, чтобы подростки владели формами эффективной организации и управления
деятельности, разрешения конфликтов, умением общаться и другими качествами,
необходимыми для  успешной жизни. Школьники должны научиться принимать
самостоятельные решения и выполнять поставленные задачи, убеждать, уметь отстаивать
свою точку зрения, уметь координировать других, заинтересовывать их.

Актуальность
программы «Непоседы» состоит в том, что приобретая навык организационной
работы, каждый ребенок получит не только уверенность в своих силах, но и
возможность иметь дополнительную профессию (диктор, актер, организатор,
вожатый), что немаловажно для самостоятельной взрослой жизни.

Отличительные
особенности:
Программа «Непоседы»
направлена на развитие и поддержку детского общественного движения. Обучающиеся
по данной программе – это члены самоуправления образовательных учреждений. Они
получают теоретические знания на занятиях и имеют возможность реализовать их на
практике во время проведения территориальных, городских и областных
мероприятий, слётов, сборов

Адресат
программы.
Программа
предназначена для постоянного состава группы для обучающихся старшего школьного
возраста 8-12 лет. Рекомендуемая наполняемость групп -10-15 человек.

В возрасте
8-12 лет у детей появляется стремление выделиться, обратить на себя внимание. У
детей формируется волевое поведение, целеустремленность, поэтому занятия в
кружке дают детям возможность доводить дело до конца, добиваться поставленной
цели.
В возрасте
8-12 лет ребенок склонен к фантазиям и воображениям, что позволяет развивать в
детях творческие возможности, дети могут создавать свои уникальные работы.

Возможно обучение для детей с ограниченными возможностями здоровья, для
детей с инвалидностью, для высокомотивированных детей и детей с одарённостью.

Объем и срок реализации программы рассчитана на 2
года
1год обучения-144 часа:4 часа в неделю (2 раза по 2 часа)
2год обучения-144:4 часа в неделю (2 раза в неделю)

Формы обучения и виды
занятий.
          Форма обучения очная с
возможностью применения дистанционных технологий
Программа «Непоседы» предполагает
подготовку обучающихся к социально значимой роли лидеров школы,  района,
города. Обучение по данной программе  представляет собой систему
взаимосвязанных занятий, деловых игр и тренингов, в ходе которых обучающиеся
будут анализировать и моделировать различные ситуации, высказывать и защищать
свою и коллективную точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях,
организации и проведении мероприятий. В ходе занятий дети при помощи педагога и
самостоятельно могут выявить свои слабые и сильные стороны, склонности и
возможности.
Содержание программы «Непоседы» дает возможность развиваться личности ребёнка
в практической деятельности – обучающиеся приобретают конкретные
организаторские умения и навыки.

Формы проведения учебных занятий групповая, в парах,
индивидуальная.

Особенности организации образовательного процесса:
деловые и ролевые игры, упражнения на взаимодействия, тренинги, защита
творческих проектов, конкурс, дискуссия, круглый стол, конкурсно – игровая
программа, экскурсия, тесты и опросы, КТД.
Общеразвивающая программа включает в себя теоретические занятия,
посвящённые интеллектуальным, ролевым, подвижным, деловым играм, а также
практические занятия, где в игровой форме закрепляется усвоенный теоретический
материал (КТД, сбор, конкурсно – игровая программа).

Режим занятий:
 занятия проводятся 2 раза в неделю,
продолжительностью 2 часа (45 минут занятие, 15 минут перерыв, 45 минут
занятие, 15 минут перерыв)

Уровень программы – базовый

Цель и задачи программы
Цель:
создать благоприятные условия для развития и поддержки лидерских качеств
обучающихся
Задачи:
          Образовательные
задачи:
1.
Познакомить с игровыми технологиями;
2.
Научить подбирать задания, вопросы и темы для проведения викторин,
дискуссий, обсуждений;
3.
Научить организовывать и проводить конкурсно-игровые программы,
интеллектуальные игры; игры с залом;
4.
Формировать практические навыки работы в качестве организаторов
мероприятий;
5.
Расширять знания обучающихся о видах игр.
Развивающие задачи:
1.
Развивать коммуникативные навыки;
2.
Развивать лидерские качества;
3.
Развивать навыки организации и проведения мероприятий, игровых программ;

4.
Развивать креативное мышление  обучающихся;
Воспитательные задачи:
1.
Воспитывать культуру общения;
2.
Воспитывать уважительное отношение к мнению других.

Содержание программы
Программа
состоит из четырёх модулей:
Модуль №1 – 64
учебных часа
Модуль №2 – 80
учебных часа.
Модуль №3-64
учебных часа.
Модуль №4-80
учебных часа.

Учебный план на 1 год обучения

№
п/п

Темы
  занятий

Количество
  часов.

Формы
  контроля, аттестации

Всего

Учебные.

Контрольные

Комбинир.

Тре-нинг

Диагностика

Итоговые

Модуль №1

Тема 1. Введение в программу:
Кто мы? Какие мы?

6

2

2

2

Тест,
  наблюдение

Тема 2. Учимся, познаём,
  играем.

40

26

6

8

Опрос,
  тест, наблюдение, игровая программа

Тема 3. Быстрее, выше, сильнее.

8

4

2

2

Опрос,
  тест, наблюдение, игровая программа

Тема 4. Мир игр

10

6

2

2

Опрос,
  тест, наблюдение, игровая программа, ролевая игра

Всего

64

38

12

2

12

Модуль №2

Тема 4. Мир игр

22

16

2

4

Опрос,
  тест, наблюдение, игровая программа, ролевая игра

Тема 5. Конкурсно – игровые
  программы

16

8

4

4

Опрос,
  тест, наблюдение, конкурсно-игровая программа

Тема 6. Психологические игры

30

14

10

6

Опрос,
  тест, наблюдение, игровая программа

Тема 7. Наши успехи

12

4

6

2

Наблюдение
  игровая программа

Всего

80

42

22

16

Содержание
учебно – методического  плана

Учебный материал
структурирован в 7 темах.

Модуль №1

Тема 1: «Введение в программу»
«Кто мы? Какие мы?»  6 часа
Теория:
знакомство с программой, проведение игр на знакомство, правила проведения
деловой игры «Наши правила».
Практика: проведение
входной диагностики;  игр на знакомство «Молекулы»,
«Имя-образ», «Построение», «Я люблю…», «Цепочка» и др.; проведение деловой
игры «Ниши правила»; оформление правил поведения на ватмане.
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Тема 2. «Учимся,
познаём, играем»
40 часов
Теория:
знакомство с играми народов мира, виды и свойства внимания, игры и упражнения
на развитие внимания,  теоретические основы и правила составления и
разгадывания ребусов, изучение видов викторин, правил составления вопросов к
викторине, подбор игр, которые можно организовать в помещении, знакомство с
теоретическими основами проведения дискуссий и обсуждений.
Практика: организация
и проведение игр народов мира «Глава-рамена», «Пиццерия», «Штандерстоп»,
«Траволта» и др.; составление и разгадывание  ребусов, игровая программа
«Ребусы», участие в играх – викторинах, составление и проведение тематических
викторин, игра «Знаете ли вы?»,  проведение игр «Быки-коровы», «Репортаж»,
«Крестики-нолики», дискуссия «Интернет», круглый стол «Активный отдых».
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Тема3. Быстрее, выше,
сильнее.  8 часов
Теория: знакомство с
правилами  проведения командных игр, правилами  проведения  и организации
эстафет и соревнований.
Практика: подготовка и
проведение игры «Всё обо всём», музыкальной эстафеты «Раз словечко, два
словечко», игровой программы «Догони!»

Тема 4. Мир игр  10 часов
Теория: знакомство с играми на знакомство,
играми с залом, на развитие артистизма, ролевыми и интеллектуальными играми;
правила  организации и проведения данных игр, алгоритмы работы ведущего
предложенных игр, ошибки при проведении изучаемых игр.
Практика: организация и
проведение игр «Суета сует», «Имя-образ», «Имя-качество», «Кто? Куда? На
чём?», «Магазин», «Бананы», «Медуза», кричалки с залом, повторялки с залом,
«Крокодильчик», «Пантомима», «Пословицы», «Театр».
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Модуль №2

Тема 4. Мир игр  22 часов
Теория: знакомство с играми на знакомство,
играми с залом, на развитие артистизма, ролевыми и интеллектуальными играми;
правила  организации и проведения данных игр, алгоритмы работы ведущего
предложенных игр, ошибки при проведении изучаемых игр.
Практика: организация и
проведение игр «Настроение», игровой программы «Талантище», ролевых игр
«Яхта», «Моя семья», «Мафия», интеллектуальных игр «5х5», «Сто к одному», «Кот
в мешке», игровой программы «Мир игр».
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Тема 5.  Конкурсно
– игровые программы   16 часов
Теория: знакомство с видами и правилами
проведения конкурсно – игровых программ, работа ведущего, подготовка ведущего
перед выходом на сцену.
Практика: подготовка и
проведение конкурсно – игровой программы «Большой бум»
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Тема 6. Психологические
игры
30 часов
Теория: знакомство с теоретическими
основами проведения игр на взаимодействие в группе, в паре, на сплочение,
развитие памяти и внимания, изучение видов памяти и внимания, приёмов
запоминания, правила и ошибки при проведении данных игр.
Практика: организация и
проведение игр «Карета», «Пойми меня», «Кольцо», «Фиксация», «Волшебный сосуд»,
«Тройка», «Рисунок на спине», «Землетрясение», «Пришельцы», «Лишнее», «Повтори»
и другие,  конкурсно – игровой программы «Увидел-запомнил».
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Тема 7: Ниши успехи    12 часов
Теория: повторение изученного за год
теоретического материала
Практика: подготовка и
проведение итоговой программы «Ниши успехи»
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Учебный план на 2 год обучения

№
п/п

Темы
  занятий

Количество
  часов.

Формы
  контроля, аттестации

Всего

Учебные.

Контрольные

Комбинир.

Тре-нинг

Диагностика

Итоговые

Модуль №3

Тема 1. Введение в программу:
Кто мы? Какие мы?

6

2

2

2

Тест,
  наблюдение

Тема 2. Учимся, познаём,
  играем.

40

26

6

8

Опрос,
  тест, наблюдение, игровая программа

Тема 3. Быстрее, выше, сильнее.

8

4

2

2

Опрос,
  тест, наблюдение, игровая программа

Тема 4. Мир игр

10

6

2

2

Опрос,
  тест, наблюдение, игровая программа, ролевая игра

Всего

64

38

12

2

12

Модуль №4

Тема 4. Мир игр

22

16

2

4

Опрос,
  тест, наблюдение, игровая программа, ролевая игра

Тема 5. Конкурсно – игровые программы

16

8

4

4

Опрос,
  тест, наблюдение, конкурсно-игровая программа

Тема 6. Психологические игры

30

14

10

6

Опрос,
  тест, наблюдение, игровая программа

Тема 7. Наши успехи

12

4

6

2

Наблюдение
  игровая программа

Всего

80

42

22

16

Содержание
учебно – методического  плана

Учебный материал
структурирован в 7 темах.

Модуль №1

Тема 1: «Введение в программу»
«Кто мы? Какие мы?»  6 часа
Теория:
знакомство с программой, проведение игр на знакомство, правила проведения
деловой игры «Наши правила».
Практика: проведение
входной диагностики;  игр на знакомство «Молекулы»,
«Имя-образ», «Построение», «Я люблю…», «Цепочка» и др.; проведение деловой
игры «Ниши правила»; оформление правил поведения на ватмане.
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Тема 2. «Учимся,
познаём, играем»
40 часов
Теория:
знакомство с играми народов мира, виды и свойства внимания, игры и упражнения
на развитие внимания,  теоретические основы и правила составления и
разгадывания ребусов, изучение видов викторин, правил составления вопросов к
викторине, подбор игр, которые можно организовать в помещении, знакомство с
теоретическими основами проведения дискуссий и обсуждений.
Практика: организация
и проведение игр народов мира «Глава-рамена», «Пиццерия», «Штандерстоп»,
«Траволта» и др.; составление и разгадывание  ребусов, игровая программа
«Ребусы», участие в играх – викторинах, составление и проведение тематических
викторин, игра «Знаете ли вы?»,  проведение игр «Быки-коровы», «Репортаж»,
«Крестики-нолики», дискуссия «Интернет», круглый стол «Активный отдых».
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Тема3. Быстрее, выше,
сильнее.  8 часов
Теория: знакомство с
правилами  проведения командных игр, правилами  проведения  и организации
эстафет и соревнований.
Практика: подготовка и
проведение игры «Всё обо всём», музыкальной эстафеты «Раз словечко, два
словечко», игровой программы «Догони!»

Тема 4. Мир игр  10 часов
Теория: знакомство с играми на знакомство,
играми с залом, на развитие артистизма, ролевыми и интеллектуальными играми;
правила  организации и проведения данных игр, алгоритмы работы ведущего
предложенных игр, ошибки при проведении изучаемых игр.
Практика: организация и
проведение игр «Суета сует», «Имя-образ», «Имя-качество», «Кто? Куда? На
чём?», «Магазин», «Бананы», «Медуза», кричалки с залом, повторялки с залом,
«Крокодильчик», «Пантомима», «Пословицы», «Театр».
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Модуль №2
Тема 4. Мир игр  22 часов
Теория: знакомство с играми на знакомство,
играми с залом, на развитие артистизма, ролевыми и интеллектуальными играми;
правила  организации и проведения данных игр, алгоритмы работы ведущего
предложенных игр, ошибки при проведении изучаемых игр.
Практика: организация и
проведение игр «Настроение», игровой программы «Талантище», ролевых игр
«Яхта», «Моя семья», «Мафия», интеллектуальных игр «5х5», «Сто к одному», «Кот
в мешке», игровой программы «Мир игр».
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Тема 5.  Конкурсно
– игровые программы   16 часов
Теория: знакомство с видами и правилами
проведения конкурсно – игровых программ, работа ведущего, подготовка ведущего
перед выходом на сцену.
Практика: подготовка и
проведение конкурсно – игровой программы «Большой бум»
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Тема 6. Психологические
игры
30 часов
Теория: знакомство с теоретическими
основами проведения игр на взаимодействие в группе, в паре, на сплочение,
развитие памяти и внимания, изучение видов памяти и внимания, приёмов
запоминания, правила и ошибки при проведении данных игр.
Практика: организация и
проведение игр «Карета», «Пойми меня», «Кольцо», «Фиксация», «Волшебный сосуд»,
«Тройка», «Рисунок на спине», «Землетрясение», «Пришельцы», «Лишнее», «Повтори»
и другие,  конкурсно – игровой программы «Увидел-запомнил».
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Тема 7: Ниши успехи    12 часов
Теория: повторение изученного за год
теоретического материала
Практика: подготовка и
проведение итоговой программы «Ниши успехи»
Формы контроля: Опрос,
тест, наблюдение, игровая программа
Оборудование: Мячи,
обручи, кегли, музыка, ноутбук.

Планируемые
результаты
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
1)
Умение координировать свои действия в зависимости от ситуации;
Предметные
результаты характеризуют опыт обучающихся в  деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения программы:
1)
Развитие коммуникативных навыков и личностных качеств;
2)
 Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся,
которые они приобретут  процессе освоения программы:
1)
    Способность к самооценке, самоконтролю;
2)
Наличие мотивации к творческой деятельности, работе на результат;
3)
Стремление к сохранению своего здоровья;

2. Комплекс
организационно-педагогических условий
2.1
Календарный учебный график
Модуль
№1

N
п/п

месяц

число

время

Форма занятия

Кол-во часов

Тема

Место
  проведения

Форма контроля

1

09

05

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Введение в
  программу: Кто мы? Какие мы?
Правила и
  законы объединения

ЦДТ

Диагностич.
  задания, наблюдение

2

09

07

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Привет, это
  я!

ЦДТ

Наблюдение

3

09

10

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Виды игр

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

4

09

12

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на развитие внимания

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

5

09

14

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на развитие внимания

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

6

09

19

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игры на развитие внимания

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

7

09

21

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Передай другому

ЦДТ

Наблюдение

8

09

26

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Как составить ребус?

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

9

09

28

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Правила разгадывания ребусов

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

10

10

03

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игровая программа «Ребусы»

ЦДТ

Игровая
  программа

11

10

05

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Виды викторин

ЦДТ

Опрос, тест

12

10

10

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Правила составления и
  проведения викторины

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

13

10

12

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Знаете ли вы?

ЦДТ

Наблюдение

14

10

17

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры в помещении

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

15

10

19

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры в помещении

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

16

10

26

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Фиксация

ЦДТ

Наблюдение

17

10

31

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Деление на микрогруппы

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

18

11

02

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры в парах

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

19

11

07

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Правила
  проведения дискуссии

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

20

11

09

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Дискуссия
  «Интернет»

ЦДТ

Защита
  проектов

21

11

14

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Что такое
  обсуждение?

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

22

11

16

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Круглый
  стол «Активный отдых»

ЦДТ

Круглый
  стол

23

11

21

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Командные
  игры

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

24

11

23

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Мы –
  команда

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

25

11

28

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры –
  эстафеты

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

26

11

30

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Соревнования

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

27

12

05

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игровая
  программа «Быстрее, выше, сильнее»

ЦДТ

Игровая программа

28

12

07

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  знакомство

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

29

12

12

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  знакомство

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

30

12

14

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Не
  страшно!

ЦДТ

Наблюдение

31

12

19

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры с
  залом

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

32

12

21

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры с
  залом

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

33

12

26

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игры с
  залом

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

34

12

28

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Веду за
  собой

ЦДТ

Наблюдение

35

01

09

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  развитие артистизма

ЦДТ

Наблюдение,
  тест

36

01

11

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Цепь

ЦДТ

Наблюдение

2.2
  Календарный учебный график
Модуль
  №2

N
п/п

месяц

число

время

Форма занятия

Кол-во часов

Тема

Место
  проведения

Форма контроля

1

01

16

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  развитие артистизма

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

2

01

18

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игровая
  программа «Талантище»

ЦДТ

Игровая
  программа

3

01

23

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Что такое
  ролевые игры?

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

4

02

25

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Ролевая
  игра  «Моя семья»

ЦДТ

Наблюдение,
ролевая
  игра

5

02

30

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Ролевая
  игра  «Яхта»

ЦДТ

Наблюдение,
ролевая
  игра

6

02

01

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Ролевая
  игра  «Мафия»

ЦДТ

Наблюдение,
ролевая
  игра

7

02

06

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Интеллектуальная
  игра «5х5»

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

8

02

08

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Интеллектуальная
  игра «Сто к одному»

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

9

02

13

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игровая
  программа «Валентинка»

ЦДТ

Игровая
  программа

10

02

15

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Разработка
  игровой программы «Мир игр»

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

11

02

22

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игровая
  программа «Мир игр»

ЦДТ

Игровая
  программа

12

02

27

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Виды  КИП,
  правила проведения КИП

ЦДТ

Опрос, тест

13

02

29

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Дорога к
  солнцу

ЦДТ

Наблюдение

14

03

05

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Подготовка
  КИП «Большой бум»

ЦДТ

Наблюдение

15

03

07

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

КИП
  «Большой бум»

ЦДТ

Игровая
  программа

16

03

07

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Анализ  КИП
  «Большой бум»

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

17

03

12

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Коллаж

ЦДТ

Наблюдение

18

03

14

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Взаимодействие
  в парах

ЦДТ

Тест, игра

19

03

19

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Взаимодействие
  в группе

ЦДТ

Тест, игра

20

03

21

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игра
  «Пришельцы»

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

21

03

26

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Мы –
  команда

ЦДТ

Наблюдение

22

03

28

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  сплочение

ЦДТ

Игровая
  программа

23

03

02

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Волшебный
  сосуд

ЦДТ

Наблюдение

24

04

04

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Приёмы
  запоминания

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

25

04

09

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Созвездия

ЦДТ

Наблюдение

26

04

11

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игры на
  развитие памяти

ЦДТ

Тест, игра

27

04

16

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  развитие внимания

ЦДТ

Тест, игра

28

04

18

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  развитие внимания

ЦДТ

Наблюдение,
  опрос

29

04

23

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Иди к нам

ЦДТ

Наблюдение

30

04

25

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Подготовка
  к проведению КИП «Увидел-запомнил»

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

31

04

30

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

КИП
  «Увидел-запомнил»

ЦДТ

Игровая
  программа

32

05

02

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Вместе

ЦДТ

Наблюдение

33

05

07

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Подготовка
  итоговой программы «Наши успехи»

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

34

05

16

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Подготовка
  итоговой программы «Наши успехи»

ЦДТ

Тест, игра

35

05

23

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Подготовка
  итоговой программы «Наши успехи»

ЦДТ

Тест, игра

36

05

30

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Итоговая
  программа «Наши успехи»

ЦДТ

Игровая программа «Ниши успехи»

2. Комплекс
организационно-педагогических условий
2.1
Календарный учебный график
Модуль
№3

N
п/п

месяц

число

время

Форма занятия

Кол-во часов

Тема

Место
  проведения

Форма контроля

1

09

03

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Введение в
  программу: «Я и люди, которые меня окружают»
Правила и
  законы объединения

ЦДТ

Диагностич.
  задания, наблюдение

2

09

05

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Привет, это
  я!

ЦДТ

Наблюдение

3

09

10

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Виды игр

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

4

09

12

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на развитие внимания

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

5

09

17

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на развитие внимания

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

6

09

19

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игры на развитие внимания

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

7

09

24

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Передай другому

ЦДТ

Наблюдение

8

09

26

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Как составить ребус?

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

9

09

01

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Правила разгадывания ребусов

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

10

10

03

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игровая программа «Ребусы»

ЦДТ

Игровая
  программа

11

10

08

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Виды викторин

ЦДТ

Опрос, тест

12

10

10

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Правила составления и
  проведения викторины

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

13

10

15

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Десять Я

ЦДТ

Наблюдение

14

10

17

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры в помещении

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

15

10

22

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры в помещении

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

16

10

24

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Фиксация

ЦДТ

Наблюдение

17

10

29

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Деление на микрогруппы

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

18

11

31

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры в парах

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

19

11

05

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Правила
  проведения дискуссии

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

20

11

07

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Дискуссия
  «Интернет»

ЦДТ

Защита
  проектов

21

11

12

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Что такое
  обсуждение?

ЦДТ

Тест,
  наблюдение

22

11

14

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Круглый
  стол «Активный отдых»

ЦДТ

Круглый
  стол

23

11

19

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Командные
  игры

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

24

11

21

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Мы –
  команда

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

25

11

26

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры –
  эстафеты

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

26

11

28

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Соревнования

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

27

12

03

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игровая
  программа «Быстрее, выше, сильнее»

ЦДТ

Игровая
  программа

28

12

05

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  знакомство

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

29

12

10

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  знакомство

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

30

12

17

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Не
  страшно!

ЦДТ

Наблюдение

31

12

19

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры с
  залом

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

32

12

24

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры с
  залом

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

33

12

26

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игры с
  залом

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

34

12

31

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Веду за
  собой

ЦДТ

Наблюдение

35

01

09

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  развитие артистизма

ЦДТ

Наблюдение,
  тест

36

01

14

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Цепь

ЦДТ

Наблюдение

2.2
  Календарный учебный график
Модуль
  №4

N
п/п

месяц

число

время

Форма занятия

Кол-во часов

Тема

Место
  проведения

Форма контроля

1

01

16

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  развитие артистизма

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

2

01

21

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игровая
  программа «Можно,нельзя»

ЦДТ

Игровая
  программа

3

01

23

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Что такое
  ролевые игры?

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

4

02

28

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Ролевая
  игра  «Ведущий ТВ-шоу»

ЦДТ

Наблюдение,
ролевая
  игра

5

02

30

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Ролевая
  игра  «Супергерои»

ЦДТ

Наблюдение,
ролевая
  игра

6

02

26

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Ролевая
  игра  «Город»

ЦДТ

Наблюдение,
ролевая
  игра

7

02

04

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Интеллектуальная
  игра «Искатель сокровищ»

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

8

02

06

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Интеллектуальная
  игра «Три лодки»

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

9

02

11

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игровая
  программа «Импульс»

ЦДТ

Игровая
  программа

10

02

13

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Разработка
  игровой программы «Мир игр»

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

11

02

18

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игровая
  программа «Мир игр»

ЦДТ

Игровая
  программа

12

02

20

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Виды  КИП,
  правила проведения КИП

ЦДТ

Опрос, тест

13

02

25

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Дорога к
  солнцу

ЦДТ

Наблюдение

14

03

27

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Подготовка
  КИП «Большой бум»

ЦДТ

Наблюдение

15

03

04

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

КИП
  «Большой бум»

ЦДТ

Игровая
  программа

16

03

06

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Анализ  КИП
  «Большой бум»

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

17

03

11

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Коллаж

ЦДТ

Наблюдение

18

03

13

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Взаимодействие
  в парах

ЦДТ

Тест, игра

19

03

18

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Взаимодействие
  в группе

ЦДТ

Тест, игра

20

03

20

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игра «Такси»

ЦДТ

Наблюдение,
  игра

21

03

25

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Мы –
  команда

ЦДТ

Наблюдение

22

03

27

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  сплочение

ЦДТ

Игровая
  программа

23

03

01

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Волшебный
  сосуд

ЦДТ

Наблюдение

24

04

03

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Приёмы
  запоминания

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

25

04

08

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Ласковое
  имя

ЦДТ

Наблюдение

26

04

10

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Игры на
  развитие памяти

ЦДТ

Тест, игра

27

04

15

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  развитие внимания

ЦДТ

Тест, игра

28

04

17

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Игры на
  развитие внимания

ЦДТ

Наблюдение,
  опрос

29

04

22

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Иди к нам

ЦДТ

Наблюдение

30

04

24

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Подготовка
  к проведению КИП «Увидел-запомнил»

ЦДТ

Опрос,
  наблюдение

31

04

06

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

КИП
  «Увидел-запомнил»

ЦДТ

Игровая
  программа

32

05

08

14:00-16:00 ч

Тренинг

2

Вместе

ЦДТ

Наблюдение

33

05

13

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Подготовка
  итоговой программы «Наши успехи»

ЦДТ

Опрос, наблюдение

34

05

15

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Подготовка
  итоговой программы «Наши успехи»

ЦДТ

Тест, игра

35

05

27

14:00-16:00 ч

Комбинированное

2

Подготовка
  итоговой программы «Наши успехи»

ЦДТ

Тест, игра

36

05

30

14:00-16:00 ч

Итоговое

2

Итоговая
  программа «Наши успехи»

ЦДТ

Игровая программа «Ниши успехи»

 Условия
реализации программы
Материально-техническое
обеспечение:
1)
Учебный
кабинет
2)
Ноутбук

Информационное обеспечение:
1)
Наличие
образовательной программы
2)
План
– конспекты занятий
3)
Видеоматериалы
4)
Ноутбук,
модульный проектор, экран
Дидактическое обеспечение:
1)
Тесты
2)
Методики по выявлению и развитию лидерских качеств
3)
Карточки и бланки с заданиями

 Формы контроля и
оценочные материалы.
Модуль №1
1) Конкурсно – игровая
программа
2)
Индивидуальные отчетные работы для определения результативности усвоения
программы (разработка викторин, интеллектуальных игр, соревнований и т.д.)
Модуль №2
3) Круглый стол
4) Интеллектуальная
игра
5) Ролевая игра

Модуль №3
1) Конкурсно – игровая
программа
2)
Индивидуальные отчетные работы для определения результативности усвоения
программы (разработка викторин, интеллектуальных игр, соревнований и т.д.)
Модуль №4
3) Круглый стол
4) Интеллектуальная
игра
5) Ролевая игра

Оценочные
материалы
Диагностика
Пакет
диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимся планируемых
результатов (ФЗ №273, ст.2, п.9,ст.47,п.5)
Назначение диагностики состоит в контроле за формированием у
обучающихся навыков и умений использования полученных теоретических знаний на
практике, а также подготовленности к роли организатора мероприятий.
В процессе образовательного процесса происходит
мониторинг личностного развития каждого обучающегося и всего коллектива.
Мониторинг проводится в следующих формах: тестирование, анкетирование,
наблюдение, рефлексия, практическое применение изученного материала.
Содержание программы предполагает проведение диагностики: входной  -
сентябрь и итоговой – май.
Цель входной диагностики – выявление уровня коммуникативных и организационных
навыков работы.
Цель итоговой диагностики – выявление уровня усвоения курса программы и
проведение анализа.
Используемые
методики:
  Входная и итоговая диагностика – тест по
выявлению организаторских способностей.
          Это
позволяет отслеживать способности обучающихся и тем самым строить и
корректировать методику работы.

Диагностика  проводится по следующим параметрам:
Входная диагностика Модуля №1
1. Организаторские способности:
    - подготовить самопрезентацию для выступления;
    - провести игру с группой обучающихся;
    - выбрать обучающегося и уговорить его выполнить какое-либо задание.
2. Теоретические знания:
     - составить план проведения мероприятия;
     - провести заочную экскурсию;
     - назвать виды интеллектуальных игр.
 Итоговая диагностика Модуля №2

1. Организаторские способности:
    -отслеживать степень включенности каждого обучающегося в практическую
деятельность;
    -отслеживать степень участия  в мероприятиях различного уровня;
    -отслеживать умения обучающегося использовать на практике изученный
материал (данный блок диагностики проводится педагогом путем наблюдения за
обучающимися в процессе занятий, проведения игр и мероприятий).
2. Теоретические знания:
    -назвать основные требования и ошибки в проведении игр;
    -назвать основные этапы подготовки и проведения КИП;
    - провести игру на внимание.
    Критерии оценивания:
Каждое задание оценивается по 3-х бальной системе, и результат
записывается  в таблицу:
3 балла – обучающийся справился с заданием без помощи педагога.
2 балла – обучающийся частично справился с заданием при
подсказке педагога или допустил ошибки.
1 балл – обучающийся не справился с заданием.

№

Ф.И.
обучающегося

Входная
Диагностика
Модуль №1

Итого

Итоговая
Диагностика
Модуль №2

Итого

Организатор-
ские способ-
ности

Теорети-
ческие знания

Организатор-ские способ-ности

Теорети-
ческие знания

зад.   1

зад.
  2

зад.
 3

зад.   1

зад.
  2

зад.
 3

зад.   1

зад.
  2

зад.
 3

зад.   1

зад.
  2

зад.
 3

1

2

В соответствии с критериями можно выделить три
уровня владения знаниями, умениями и  навыками по программе:
1 уровень – высокий 15-18 баллов (все задания выполнены  без
ошибок, без помощи педагога, активно взаимодействует  со сверстниками)
2 уровень – средний 10-14 баллов (все задания выполнены, но
допущены неточности или ошибки, был запрос на помощь педагога, частично
взаимодействует со сверстниками, испытывает при этом трудности)
3 уровень – низкий 1-9 балла (обучающийся не справился с
заданиями, испытывает трудности во взаимодействии со сверстниками)

Входная диагностика Модуля №3
1. Организаторские способности:
    - подготовить самопрезентацию для выступления;
    - провести игру с группой обучающихся;
    - выбрать обучающегося и уговорить его выполнить какое-либо
задание.
2. Теоретические знания:
     - составить план проведения мероприятия;
     - провести заочную экскурсию;
     - назвать виды интеллектуальных игр.

 Итоговая диагностика Модуля №4
1. Организаторские способности:
    -отслеживать степень включенности каждого обучающегося в
практическую деятельность;
    -отслеживать степень участия  в мероприятиях различного уровня;
    -отслеживать умения обучающегося использовать на практике изученный
материал (данный блок диагностики проводится педагогом путем наблюдения за
обучающимися в процессе занятий, проведения игр и мероприятий).
2. Теоретические знания:
    -назвать основные требования и ошибки в проведении игр;
    -назвать основные этапы подготовки и проведения КИП;
    - провести игру на внимание.
    Критерии оценивания:
Каждое задание оценивается по 3-х бальной системе, и результат
записывается  в таблицу:
3 балла – обучающийся справился с заданием без помощи педагога.
2 балла – обучающийся частично справился с заданием при
подсказке педагога или допустил ошибки.
1 балл – обучающийся не справился с заданием.

№

Ф.И.
обучающегося

Входная
Диагностика
Модуль №3

Итого

Итоговая
Диагностика
Модуль №4

Итого

Организатор-
ские способ-
ности

Теорети-
ческие знания

Организатор-ские способ-ности

Теорети-
ческие знания

зад.   1

зад.
  2

зад.
 3

зад.   1

зад.
  2

зад.
 3

зад.   1

зад.
  2

зад.
 3

зад.   1

зад.
  2

зад.
 3

1

2

В соответствии с критериями можно выделить три
уровня владения знаниями, умениями и  навыками по программе:
1 уровень – высокий 15-18 баллов (все задания выполнены  без
ошибок, без помощи педагога, активно взаимодействует  со сверстниками)
2 уровень – средний 10-14 баллов (все задания выполнены, но
допущены неточности или ошибки, был запрос на помощь педагога, частично
взаимодействует со сверстниками, испытывает при этом трудности)
3 уровень – низкий 1-9 балла (обучающийся не справился с
заданиями, испытывает трудности во взаимодействии со сверстниками)

 Методические материалы
Формы
организации занятий:
Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом цели и задач,
познавательных интересов и индивидуальных возможностей обучающихся, специфики
содержания данной общеразвивающей программы и возраста обучающихся.
Общеразвивающая программа включает в себя теоретические занятия,
посвящённые интеллектуальным, ролевым, подвижным, деловым играм, а также
практические занятия, где в игровой форме закрепляется усвоенный теоретический
материал.
В процессе занятий используются следующие формы занятий:
·
Упражнения на взаимодействия в
группе.
·
Деловые и ролевые игры.
·
Тренинги.
·
Творческие задания.
·
Конкурсы (участие в
территориальных, городских, областных).
·
Проигрывание ситуаций.
·
Дискуссии.
·
Обсуждения.
·
Встречи с интересными людьми.
·
Экспресс тесты и опросы.
·
КТД.
·
Коммунарские сборы.
·
Сборы актива.
А также различные методы.
Методы, в основе которых лежит
способ организации занятия:
1)
Словесный
– устное изложение, беседа, рассказ и т.д.
2)
Наглядный
–показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ
педагогом и т.д.
3)
Практический
– выполнение работ по инструкции,
практическое применение теоретических знаний
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
1)
объяснительно-иллюстративный – обучающиеся воспринимают и
усваивают готовую информацию)
2)
системно - деятельностный – процесс деятельности обучающегося,
направленный на становление его сознания и личности в целом. Когда получают
знания не в «готовом» виде, а открывают их в процессе самостоятельной
исследовательской деятельности.
3)
частично-поисковый – участие обучающихся в коллективном поиске,
решение поставленной задачи самостоятельно или совместно с педагогом
4)
самостоятельная творческая работа обучающихся
Методы, в основе которых лежит
форма организации деятельности обучающихся на занятиях:
1)
фронтальный
– одновременная работа со всеми обучающимися
2)
индивидуально-фронтальный
– чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
3)
групповой
– организация работы в группах
4)
работа
в парах
Обучение по данной общеразвивающей программе
представляет собой систему взаимосвязанных занятий, деловых игр и тренингов, в
ходе которых обучающиеся будут анализировать и моделировать различные ситуации,
высказывать и защищать свою и коллективную точки зрения, участвовать в
дискуссиях и обсуждениях. Содержание программы «Школа актива» дает возможность
развиваться личности ребенка в практической деятельности – обучающиеся
приобретают конкретные организаторские умения и навыки.
Структура учебного занятия
1 этап:
организационный.
Организация
начала занятия, создание психологического настроя,  активизация внимания.
2 этап:
подготовительный.
Сообщение
темы, цели  занятия и мотивация творческой деятельности обучающихся (например,
проведение «в бодрячка»).
3 этап: основной.
1)    Постановка
проблемы;
2)    Изучение
уровня знаний обучающихся по теме занятия;
3)    Разработка
плана решения ситуации;
4)    Выработка
совместного продукта деятельности (план, сценарий, газета, видеоролик…)
4 этап:
итоговый - дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить
перспективу последующей работы. Педагог сообщает ответы на следующие вопросы:
как работали ребята на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками
овладели? Поощряет за работу.
5 этап:
рефлективный - мобилизация обучающихся на самооценку. Может оцениваться
работоспособность, психологическое состояние, результативность работы,
содержание и полезность  работы.
Построение программы позволяет вносить изменения, исходя из открытий в
области педагогики, психологии, возможностей детей, педагогов и родителей. При
обнаружении сбоев или отклонений предполагается корректировка деталей, частных
аспектов, перестановка тем в разделах, варьирование методики.

Воспитательный компонент:
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая   программа «Непоседы» по воспитательной направленности
является социально-гуманитарной
общеразвивающей. В рамках
данного объединения воспитательный компонент программы предусматривает
реализацию всех инвариантных и вариативных модулей «Программы воспитания МУДО
«Майнский центр детского творчества им.Г.Ф.Кныша» для выполнения общей
воспитательной цели: «личностное развитие обучающихся».

Модуль

Цель
  подпрограммы

Мероприятия

Подпрограмма
  «Гражданско-патриотическое воспитание в условиях учреждения дополнительного
  образования».

Воспитание
  гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
  человека

- Беседа «О
  родном крае, Ульяновск»;
- Круглый
  стол «Что значит быть гражданином свей страны?»;
-Просмотр
  фильмов о ВОВ;
-Поделка
  своими руками «Великая Победа».

Подпрограмма
  «Духовно-нравственное воспитание»

Воспитание
  нравственных чувств и этического сознания

Участие в
  конкурсе «Пасха радость нам несет», «Возродим Русь святую!» и т.д.

Подпрограмма
  «Планета интересных дел»

Воспитание
  трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни и выбору будущей
  профессии

-Игра-путешествие
  «Все профессии нужны, все профессии важны»;
-Викторина
  «Все работы хороши»;
-Игра «Что я
  знаю о профессиях».

Подпрограмма
  «Здоровый ребенок»

Формирование
  ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

-Участие в
  конкурсах о здоровом образе жизни, мероприятия «Здоровым быть-Здорово»;
 - «Секреты
  здоровья»;
- Викторина
  «Я хочу быть здоровым».

Подпрограмма
  «История и природа нашей страны»

Воспитание
  ценностного отношения к природе, окружающей среде

- «День
  земли»;
- Презентация
  «История Симбирска».

Подпрограмма
  «Я и культура»

Воспитание
  ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
  эстетических идеалах и ценностях

-Участие в
  конкурсах «Наследники традиций», «Русский сувенир», «Колокольный звон».

Список литературы
Литература для педагогов
1.
Волшебный мир игры. – Ульяновск, 2002.
2.
Жуков И.Н. Игра и детское движение. – М., 2012.
3.
Игры: обучение, тренинг, досуг. Под ред. Петрусинского.- М., 2014.
4.
Игроскоп. Авт.- сост. Шпоркина Е.М., Асеева Е.С. – Ульяновск, 2003.
5.
Матюгин И.Ю., Т.Ю. Аскоченская Т.Ю., Бонк И.А., Слоненко Т.Б. Как
развивать внимание. – Д.; Сталкер,2013
6.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? – М.:
Генезис, 2010.
7.
Шпоркина
Е.М. – Ульяновск, 2001 Не будем скучать. Автор-составитель

Литература для родителей
1.
Байярд  Д. Ваш беспокойный подросток. - М.: «Семья  и школа» 2015.
2.
Клуб общения для подростков»
руководство к действию. М., 2000.
3.
Козлов Н.И. Лучшие психологические
игры и упражнения. – Екатеринбург, 2011.
4.
Рахматшаева В. Грамматика общения. - М.: «Семья  и школа» 2005.
5.
Пакилева Н.П., Кузнецова Л.В.,
Коржова Н.Б., Л.Н. Павлова Л.Н. Решаем и планируем вместе. -  М., 2011.
6.
Сизанов А.Н. Психологические игры.
- Минск, 2015.
7.
Фришман И.И. Игровое взаимодействие в детских объединениях. - Ярославль,
2012.
8.
Шмаков С.А. Каникулы. Прикладная энциклопедия. – М., 2010.

Литература для детей

1.
Новожилов В.И., Иванова Н.А.
Бжицких М.А. Проверь себя в игре. - С-ПБ.,    2010.
2.
Шмаков С.А. Ее величество Игра. - М: МИП «NB
Магистр», 2012.
3.
Хайчин Ю.Д. Твоя игра. – М., 2010.
4.
150 игр для детей./В.Валентинов.-Ростов н/Д:Феникс;СПб: ООО
Издательство «Северо-Запад»,2006

alt: Пояснительная записк а Соответствие нормативным документам

alt: Объем и срок реализации программы рассчитана на 2 года 1год обучения-144 часа:4 часа в неделю (2 раза по 2 часа) 2год обучения-144:4 часа в неделю…

alt: Тема 1. Введение в программу:

alt: Тема 7. Наши успехи 12 4 6 2

alt: Тема 6 . Психологические игры 30 часов

alt: Тема 3. Быстрее, выше, сильнее

alt: Содержание учебно – методического плана

alt: Комбинированное 2 Виды викторин

alt: Комбинированное 2 Игры – эстафеты

alt: Тренинг 2 Цепь

alt: Итоговое 2 Ролевая игра «Мафия»

alt: Комбинированное 2 Виды

alt: Комбинированное 2 Приёмы запоминания

alt: Комбинированное 2 Как составить ребус?

alt: Итоговое 2 Игровая программа «Мир игр»

alt: Тренинг 2 Коллаж

alt: Тренинг 2 Волшебный сосуд

alt: Тренинг 2 Иди к нам

alt: Модуль №2 3) Круглый стол 4)

alt: Ф.И. обучающегося Входная

alt: Теоретические знания: -назвать основные требования и ошибки в проведении игр; - назвать основные этапы подготовки и проведения

alt: Методические материалы Формы организации занятий :

alt: Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях: 1) фронтальный – одновременная работа со всеми обуча ю щимися 2) индивидуально-фронтальный – чередование…

alt: Сизанов А.Н. Психологические игры

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanli' uluwma orta bilim beriw mektebiniń
Fizika páni muǵallimi

Aǵılash
Saylauovtıń

ELEKTR QÁWIPSIZLIK ILAJLARI
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№ 30-TEMA    ELEKTR QÁWIPSIZLIK ILAJLARI.
Sabaqtıń maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Oqıwshılarǵa Elektr qáwipsizlik ilajları haqqında
uluwma túsinikler beriw hám bul temanıń basqa
temalardan ózgesheligin aytıp ótip temanı baslaw.
b) Tarbiyalıq
maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan
kelip shıqqan halda ómirde jaqsı menen jamannıń
birdey juriwin biraq jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
túsindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında
tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw
maqsetı
Oqıwshılardıń
pánge degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde olardıń oqıw
hám jazıw kónlikpelerin arttırıp barıw
Sabaqtı qurallandırıw

Sabaqlıq kitap,tarqatpa materiallar, hám
korgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Báseki sáwbet» interaktiv metodı «Debatlar»
interaktiv metodı
Sabaq jobasi

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtıń barısı
Shólkemlestiriw
Oqıwshilardıń nawbettegi
sabaqqa tayarlıǵın tekseriw

Úyge tapsırma soraw
Xojalıq elektr shınjırındaǵı
tutastırıwlar  temasın soraw
TEMA
Dógerek átirapımızda
elektr tarmaqları júdá kóp, kúndelikli turmısımızda
turaqlı túrde elektr úskeneleri menen jumıs alıp
baramız. Olardaǵı buzılıslar, paydalanıwda biyparwalıq
penen is alıp barıwǵa itibar bermew qáwip astında qalıwg" alıp
keliwi múmkin
Adam denesi elektr toǵın jaqsı ótkizedi. 36 V
tan joqarı kernewli elektr tarmaǵı adam organizmi ushın qáwipli
esaplanadı.
Xojalıq
elektr shınjırı tutastırılǵan elektr tarmaǵı
220  V  kernewge iye ekenligin bilesiz. Biyparwalıq yetip bunday tok uslap
alınsa. deneden tok ótedi. Bunday jaǵday, ádette.
tok urdı delinedi.Eger tok urǵan adamlar elektr sımnan tezde
ajıratıp alınbasa, ol ólip qalıwı múmkin.
Qanday biyparwalıq nátiyjesinde adamdı tok urıwı múmkin?
Tok urmaslıq ushın qanday elektr qáwipsizlik ilajına
itibar beriw kerek? Kósheden ótken elektr tarmaqlarınıń
sımınan izolyaciyalanbaǵan boladı. Ayırım waqıtlarda
elektr .tarmaǵınıń hir sım úzilip. jolda asılıp
jatqan bolıwı múmkin. Onı uslaǵanda
tok sımnan adam denesi arqalı ótedi hám tok uradı

110-suwret

111-suwret

112-suwret

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Kóshede úzilip jatqan elektr tarmaǵıniń sımın uslamaw
kerek. Onnan ózińizdi hám basqalardı ıxtıyat
qılıń.
2 Xojalıq
elektr shınjırınıń sımiarı, ádette, diywaldiń
ishinen ótedi. Eger birer zárúrlik penen diywalǵa shege qaǵılǵan waqıtta
sımnıń izolyaciyasınıń buzılıwı
hám shege sımǵa tiyip qalıwı  múmkin. Bul jaǵdayda tok adam
denesi arqalı jerge ótiwi hám tok urıwı múmkin
(111-súwret).
Diywalǵa shege qaǵiwdan burın sol jerden elektr sımı
ótpegenligine isenim payda etiw kerek.
3.Ayırım
jaǵdaylarda
buzılıslar sebepli elektr úskenesi ishindegi tok ótken
bir sım onıń metall korpusına tiyip qalǵan bolıwı
múmkin. Bunday elektr úskenesiniń metall bólegin uslaǵanda tok adam
denesi arqalı jerge ótiwi hárn tok urıwı múmkin (112- súwret).

Muzlatqish. televizor
  siyaqlı elektr úskeneleriniń arqa tárepindegi arnawlı
  qısqıshın (klemmasın) sım arqalı jerge tutastırıp
  qoyıw kerek.
Elektr úskeneniń
  korpusı jerge tutastırıp qoyılsa korpustaǵı  tok jerge ótip ketedi. Bul jaǵdayda elektr úskeneniń
  erigish saqlaǵıshı úziledi hám tok keliwi toqtaydı.
  Úskeneni remontlap. jańa erigish saqlaǵısh qoyǵannan keyin ģana onı elektr tarmaqqa tutastırıw
  múmkin.
4.Xojalıqtaǵı rozetkalarda hám elektr
  lamposhka patronlarında hámme waqıt tok boladı (113- súwret).
Rozetka tesigine yamasa
  lamposhkasız patronnıń ishine metall buyımdı tıǵıw
  júdá qáwipli. Bul jaǵdayda
  metall buyım arqalı adamdı tok uradı.

113-suwret

Kishi jastaǵı balalardan saqlaw ushın rozetkalar olardıń qolı
jetpeytuǵın dárejede poldan biyigirek etip ornatıladı.
Kishi jastaǵı balalar bolǵan úylerde rozetkaǵa plastmassalı arnawlı maslama tıǵıp qoyıw maqsetke muwapıq
boladı.

Ulıwma elektr tarmaǵında tok óship qalǵan jaǵdaylarda bazıbir adamlar xojalıq
  elektr shınjırınıń buzılǵan jerin dúzetpekshi boladı.
  Tosattan tok kelip qalsa tok urıwı múmkin (114- súwret).
Bazıbir jaǵdaylarda ulıwma tarmaqtıń
  tek bir fazasında kcrnew bolmawı. ekinshi fazasında kernew
  payda bolıwı múmkin. Elektr lamposhka janbaytuǵının kórip, ayırım
  kisiler biymálel sımnıń ashıq jerın uslap,
  remontlaw islerin orınlamaqshı boladı. Eger sımnıń
  usı fazasında tok bolsa. bul tok adam denesi arqalı jerge ótedi
  hám onı tok uradı.
Xojalıq elektr
  shınjırındaǵı
  buzılǵan jerdi dúzetiw
  ushın tarmaqta tok bolıwı yamasa bolmawına qaramastan eki
  patronnan saqlaǵishlardı burap
  alıp qoyıw zárúr

114-suwret

Bázıbir jaǵdaylarda sımnıń toklı
bir fazası uslap turılsa tok urmawı múmkin. Bul ushın
adam jerden izolyatsiyalanǵan, yaǵniy adam ayaǵi astında tok ótkizbeytuǵın material qoyılıwı,
denesiniń heshbir jeri ótkiziwshi material arqalı jerge tiyip
turmawı kerek.
Elektr toǵı urǵanda birinshi járdem
Biyparwalıqtan tok
ótiwshi sımdı uslap alǵan
hám denesinen tok ótip turǵan
adam ózin-ózi derlik qutqara almaydı. Buǵan sebep, birinshiden, etleri tok tásirinde óz-’ózinen
qattı qısılıp, qolı tok ótiwshi sımdı
qısımlap qaladı. Ekinshiden, deneden tok ótkende bulshıq
etler tartısıp. Adamnıń ózine boysınbaydı.
Úshinshiden, tok adamnıń oraylıq nerv sistemasına zıyan
keltiredi hám huwshınan ketiredi. Adam tok tásirinde qansha uzaq waqıt
turıp qalsa, onıń ómirin saqlap qalıw sonsha qıyın
boladı. Sonıń ushın, birinshi náwbette adamdı
tok tásirinen azat etiw kerek. Eger baxıtsızlıq úyde
júz berip atırǵan bolsa, jábirleniwshige
tiyip turǵan sımnıń
vilkasın rozetkadan suwınp alıw kerek. Eger tiyip turǵan sım tuwrıdan-tuwrı xojalıq
elektr shınjırına jalǵanǵan bolsa, shaqqanlıq penen elektr esaplaǵısh astındaǵı saqlaǵıshlardı
burap alıw yamasa túymelerin basıw kerek. Bunıń nátiyjesinde
xojalıq elektr shınjrı úziledi. Eger baxıtsızlıq
kóshedegi elektr tarmaǵı arqalı
júz berse, jábirleniwshiden toklı sımdı qurǵaq tayaq járdemide shetlestiriw lazım.

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

Jábirleniwshi toklı sımdı
qolı menen uslap qalǵan bolsa. dáslep
izolyatsiyalanǵan atawız,
qurǵaq aǵash saplı balta yamasa basqa izolyatsiyalanǵan ótkir ushli ásbap penen tok kelip
turǵan sımdi úzip laslaw kerek. Jábirleniwshini
tok tásirinen qutqarǵannan keyin, dárhal
onı shalqasına jatqarıw kerek, dem alıwına kesent
beretuǵın ilgeklerin sheshiw kerek. Eger dem
alısı toqtaǵan bolsa. jasalma
dem beriw kerek boladı. Sonıń menen birge tez járdemdi
yamasa jábirleniwshini tezlik penen sawallandırıw mákemesine
alıp barıw sharaların kóriw kerek.
Sabaqtı bekkemlew
«Kishi
toparlarda islesiw» interaktiv metodı bunda oqıwshılar tiykarınan
bólek máseleler boyınsha óz pikirin islep shıqqan
halda onı toparda taqılawǵa hám hár túrli
pikirler tiykarında uyımlasqan kóz qarasqa keliwge úyretedi.Oqıwshılardı
kishi toparlarǵa bólgen halda islesiw.Hár toparǵa hár
túrli sorawlar taslap juwaplar esitip qatelerin basqa toparlarǵa
baqlatıw menen oqıwshılardıń bilim dárejelerin
bekkemlep barıw.
1.Adam denesi ushın neshe volttan joqarı kernew qáwipli
esaplanadı?
2.Kóshede elektr tarmaǵınıń
sımı úzilgen bolsa ne qılıw kerek?
3.Xojalıqta diywalǵa shege qaǵıwdan burın nege itibar beriw kerek?
4.Elektr ásbabı ishindegi elektr sımı korpusqa
tiyip qalǵan bolıwı
múmkin. Tok urmaslıǵı ushın
ne qılıw kerek?
5.Rozetka tesigine hám lamposhkasız patronǵa ne ushın metall buyımlardı tıǵıw qáwipli?
6.Xojalıq elektr shınjırındaǵı buzılısqa ushıraǵan orındı remontlawdan aldın ne islew
kerek?
7.Elektr toǵı urǵan adamǵa qanday birinshi
járdem kórsetiledi?

Úy tapsırma tapsırıw
Elektr qáwipsizlik ilajları
temasın oqıp keliw

Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın qayta yadına
salıp ótip,búgingi sabaqqa belsene qatnasqan oqıwshilarga
tiyisli bahaların qoyǵan halda búgingi sabaǵıma juwmaq
jasayman

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

file_name: № 30 Tema    ELEKTR QA'WiPSiZLIK ILAJLARI’..doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanli' uluwma orta bilim beriw mektebiniń

alt: Nókis Rayonı 22-mektep

title: ELEKTR QA'WiPSiZLIK ILAJLARI’.


extracted_text:
Необходимая
лексика по теме «Обучение в колледже»
A
academic background — пройденные образовательные программы, полученные
дипломы, сертификаты, степени
alumni — выпускник
admissions requirements — вступительные требования
admissions process — отбор студентов, процесс поступления
admissions committee — приемная комиссия
attendance – посещаемость
Arts – гуманитарные науки
Bachelor of Arts, BA — бакалавр гуманитарных наук
Faculty of Arts and Social Sciences — факультет гуманитарных и
общественных наук
academic advisor – научный руководитель
annual tuition fee — годовая плата за обучение
(to) attend classes — посещать занятия
B
she bombed her history exam — она завалила экзамен по истории
(to) buckle down — стать серьёзным, приложить усилия, сосредоточиться
C
core subjects — Основные, профилирующие предметы
curriculum — курс обучения, учебный план
campus – территория колледжа
changing room – раздевалка
core courses — основные курсы
cafeteria — столовая
(to) commute — добираться до места учебы или работы
(to) cut class — пропускать уроки
(to) cram for a test — натаскаться к экзамену, зубрить
D
degree — диплом (как документ) или степень
diploma thesis — дипломная работа
department — отдел, факультет
distance education (distance learning) — дистанционное обучение
dormitory – общежитие
E
exam / examination — экзамен
the entire year of study – полный год обучения
enrollment – регистрация, процесс зачисления студента в учебное
заведение
entrance requirements — входные требования
F
faculty —преподавательский состав
full-time students — студенты дневного отделения
she is a freshman — она первокурсница
face-to-face classes — очные занятия
(to) fail an exam — провалить экзамен
I flunked the test — я завалила тест

G
GPA (Grade Point Average) — средняя оценка успеваемости студента,
выведенная на основе всех полученных за определенный период времени оценок
Graduation — окончание учебного заведения
she graduates from — она оканчивает
grad student – аспирант
(to) get through — пройти
(to) get down to math — приступить к математике
H
higher education — высшее образование
(to) hand in your homework — сдавать домашнюю работу
(to) hit the books — усиленно заниматься, с усердием взяться за учёбу
(to) hand out assignment — раздайте задание
I
I am a junior — я на предпоследнем курсе
an intensive course — интенсивный курс
internship — производственная практика
teacher’s pet — Любимец учителя
three R’s – чтение, письмо, арифметика
K
she killed her test — она отлично справилась с тестом
she was kicked out — ее выгнали
(to) swot up — долбить, зазубривать, зубрить
(to) keep up with him — не отставать от него
M
midterm exam — промежуточный
экзамен
(to) master — овладеть
(to) miss classes — пропускать
занятия по какой-то причине
(to) mug up — зазубривать,
усердно заниматься
P
I passed my test by the skin of my teeth — я едва сдал мой тест
I passed with flying colors — я получил хорошую оценку
post doc — окончивший аспирантуру и защитивший диссертацию
(to) play truant – прогуливать
(to) pursue studying — продолжать обучение
(to) pass an exam — сдавать экзамен (успешно)
R
rolling deadline — cрок подачи документов на обучение, при котором
заявление можно подавать в любое время года
rating, ranking — рейтинг
S
syllabus — программа, конспект
scholarship — стипендия
he is a sophomore — он второкурсник
subject specialist — предметный специалист
a senior — студент последнего курса
(to) sit an exam – сдавать экзамен
(to) sail through — успешно пройти (тест, экзамен)
(to) scrape through — с трудом сдать экзамен
(to) skip class — прогуливать уроки
T
tuition fees — плата за обучение
transcript of records — приложение к диплому — стандартизированная
форма, включающая перечень прослушанных курсов с указанием длительности курса и
полученных отметок
take a year out — взять год
term – семестр
(to) transfer to – перевестись в
(to) take an exam — сдавать экзамен, сдавать экзамен, выдерживать
экзамен, сдать экзамен, результат неизвестен
W
(to) withdraw from the course — бросить учебу в колледже (или курс)

College
life

College life – what
  can sounds more exciting for a young person? Many people have been waiting
  this time since school. Then the school-leavers shall pass the entrance
  exams. And finally, one turns from an applicant into a first-year student. I
  did it! I entered; I got in to the university! Do you remember this feeling? I do.

Студенческая жизнь – что может
  звучать более захватывающе для молодого человека? Многие люди ждали этого
  момента со школы. Затем абитуриенты должны сдать вступительные экзамены. И,
  наконец, превращается из поступающего в первокурсника. Я сделал это! Я прошел,
  я попал в университет! Вы помните это чувство? Я – да.

But just to pass the
  exams – it’s not quite enough, because we need to definite our objects in the
  life. Which college will be yours? The Teacher’s Training University? The
  Medical University? The Technical University? Or it will be the Art School?
  The world is full of specialties and professions, that’s why everyone can
  find something for himself.

Но лишь сдать экзамены – не
  достаточно, потому что мы должны определиться в жизни. Какой колледж для вас?
  Педагогический университет? Медицинский университет? Технический университет?
  Или это будет художественная школа? В мире полно специальностей и профессий,
  поэтому каждый может найти что-то для себя.

Finally, all thoughts
  are left behind and everyone has chosen what he liked most. The first thing
  every student will face at the first of September is a teaching staff. How
  many people work for the sake of our education: professors, assistant
  professors, senior lectures, lectures, tutors, heads of departments, subdeans
  and the dean. What respectable people are they! And don’t forget about the
  rector or the vice-rector. All
  of them come every day for us.

Наконец, все раздумья остались
  позади, и каждый выбрал то, что он любит больше всего. Первое, с чем каждый
  студент столкнется в первое сентября – преподавательский состав. Сколько
  людей работает для нашего образования: профессора, доценты, старшие
  преподаватели, лекторы, кураторы, заведующие кафедрами, заместители декана и
  декан. Насколько уважаемые люди! И не забывайте о ректоре или проректоре. Все
  они приходят каждый день для нас.

Many people think that
  the university is much easier to study than school. But it’s a big mistake.
  From the very first classes the avalanche of home assignments falls on us. We
  have to keep late hours if we want to manage to keep pace with the
  curriculum. But if one accidental misses something, he has to catch up
  instead hanging out with his friends.

Многие люди думают, что в
  университете намного легче учиться, чем в школе. Но это большая ошибка. С
  самых первых занятий на нас падает лавина домашних заданий. Мы должны рано
  вставать и поздно ложится, если мы хотим идти в ногу с учебной программой. Но
  если человек что-то случайно пропускает, он должен догонять, а не тусоваться
  со своими друзьями.

As for me, my studies
  keep me busy all day long. I have 10 hours of English a week, in spite of
  many seminars and lectures. My favorite subjects are history and English,
  because they make my brain in fit.

Что касается меня, моя учеба
  держит меня занятым целый день. У меня 10 часов английского в неделю,
  несмотря на многочисленные семинары и лекции. Моими любимыми предметами
  являются история и английский язык, потому что они поддерживают мой мозг в
  форме.

Then many students
  start to give up the education. At first they cease to do their home work,
  and then miss classes. Many of these people drop out of university, but,
  basically, they will be expelled. We need to make right decision and get
  through this time.

Затем многие студенты начинают
  отказываться от образования. Сначала они перестают выполнять домашние
  задания, а затем пропускают занятия. Многие из этих людей уходят из
  университета, но, в основном, их отчислят. Мы должны сделать правильный выбор
  и пройти через это время.

But even independently
  of one’s decision the examination period comes very soon. Someone will be
  crammed; someone will drill till late night. At that time we almost forget
  about sweet dreams because twenty-four hours a day we are preparing for our
  exams.

Но, даже независимо от своего
  решения, сессия приходит очень скоро. Кто-то будет переполнен, кто-то будет
  готовиться до поздней ночи. В то время мы почти забываем о сладких снах,
  потому что двадцать четыре часа в день мы готовимся к экзаменам.

So, the first session
  is behind. Everyone is truly overexcited. It is always the day of smiles and
  tears: some may say I have passed, while someone is going to resit.

Итак, первая сессия позади.
  Каждый по-настоящему взволнован. Это всегда день улыбок и слез: некоторые
  могут сказать, что прошли, а кто-то собирается пересдавать.

But it’s just the
  beginning. The summer session will be waiting for us, and if everything will
  be alright, we will be the sophomores. I always say: hard to learn, easy in a
  battle. I firmly believe that it’s undisputed truth. I wish good luck to
  every students.

Но это только начало. Летняя
  сессия будет ждать нас, и если все будет хорошо, мы будем второкурсниками. Я
  всегда говорю: тяжело в учении, легко в бою. Я твердо верю, что это бесспорная
  истина. Я желаю удачи всем студентам.

Вопросы для самоконтроля

Who are you?
Where do you study?
What is the name of your college
     (institute)?
Where is it located?
How long does it take you to get to
     the college?
How long does the complete course
     last?
What subjects do you study?
What are your favorite subjects? Why?
What examinations do you take and
     when?
How many students are there in your
     group?
How many pairs do you have every day?
What is your (future) profession?
What relations do you have with the groupmates?
What can you say about them?
Is it necessary to know English in
     your profession? Why? (Why not?)

file_name: Необходимая лексика по теме.docx

alt: T tuition fees — плата за обучение transcript of records — приложение к диплому — стандартизированная форма, включающая перечень прослушанных курсов с указанием длительности курса…

intro: Файл содержит в себе всю необходимую лексику по теме "Обучение в колледже"


extracted_text:
Технологическая карта урока №36.

Тема урока        Угловой коэффициент прямой

Тип урока         Урок изучения нового материала.

Формируемые результаты

Предметные: формировать
умение устанавливать соответствие между уравнением
невертикальной прямой и углом между данной прямой и положительным направлением
оси абсцисс.
Личностные: формировать
ответственное отношение к получению новой информации, готовность к саморазвитию и самообра- зованию
на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные: формировать умение
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Планируемые результаты
Учащийся научится
устанавливать соответствие между уравнением невертикальной прямой и углом между данной прямой и поло-
жительным направлением оси абсцисс.

Основные понятия
Угол между
прямой и положительным направлением оси абсцисс, угловой коэффициент прямой, необходимое и достаточное усло- вие параллельности прямых.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма
  органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов урока. Мотивация учебной деятель- ности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

№ 161

5.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
  § 11

6. Первичное закрепление нового
  мате- риала

Ф

№ 387,
  388,
390, 391,
  393

И

№ 217–220

№ 168, 169

7.
  Повторение

И

№ 403

8. Итоги
  урока

Вопросы
  1–5,
с. 93–94

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 11, №
  389,
392, 394

Методические
комментарии
Теоретический материал
данной главы содержит два важных факта, позволяющих по уравнению прямой
устанавливать её расположение на координатной плоскости:
угол наклона
координатной прямой к положительному направлению оси абсцисс зависит от
коэффициента k в уравнении прямой, записан- ном в виде y = kx + b;
все прямые с одинаковым
значением коэффициента k параллельны, и
наоборот, если невертикальные прямые параллельны, то их угловые коэффициенты равны.
Желательно, чтобы
учащиеся самостоятельно доказали факт из третьего абзаца параграфа, выполнив его
в качестве несложного упражнения.
В первом выводе из
параграфа учащиеся должны понимать необходимость
в ограничении b1 ≠
b2.
В формулировке теоремы
11.1 следует ещё раз подчеркнуть, какую роль играет словосочетание «тогда и
только тогда».
Этот теоретический
материал широко используется в решении задач. То, что искомая прямая
параллельна некоторой данной прямой, угловой коэффициент которой известен,
позволяет сразу определить и угловой коэффициент искомой прямой. Поэтому
типовые задачи «найти уравнение прямой, проходящей через данную точку
параллельно данной прямой» достаточно просты.
Доказательство того,
что прямые y = kx и y = kx + b параллельны, формирует у учащихся представление о том, что график y = f(x) + const получен
из графика функции y = f(x) с помощью
параллельного переноса (хо- тя не является доказательством этого тезиса для
общего случая).

file_name: Технологическая карта урока №36..docx

alt: Технологическая карта урока №36

alt: Организационная структура урока

alt: Методические комментарии Теоретический материал данной главы содержит два важных факта, позволяющих по уравнению прямой устанавливать её расположение на координатной плоскости: угол наклона координатной прямой к…

title: Технологическая карта урока  по математике


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСТКОГО СОЮЗА
ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»

Творческий проект
Ручная обработка древесины

«ИГРУШЕЧНЫЙ АВТОМОБИЛЬ»

Выполнил: Зотиков Вадим

обучающийся 6 А класса

                                          Руководитель: Гороховацкий

Валерий  Николаевич

     учитель технологии

г. Алчевск 2020г.
Оглавление

1.
Изображение изделия.
2.
Цель проекта.
3.
Задачи проекта.
4.
История и современность.
5.
Теоретические сведения.
6.
Требования к изделию.
7.
Инструменты и оборудование.
8.
Технологическая карта изготовления изделия.
9.Описание
работы.
10.Контроль
качества.
11.Экологическое
обоснование.
12.Самооценка.

Изображение изделия

Дидактические цели проекта

         1.Развитие
интереса к процессу создания изделий из древесины.
         2.Развитие
умения применять знания по теме « Технология создания   изделий» в других
областях науки.
         3.Формирование
навыков самостоятельной работы.
         4.Формирование
исследовательских навыков при поиске и анализе информации.
         5.Формирование
исследовательских навыков при выборе древесины для изготовления изделия.
         6.Развитие
умения применять знания по теме « Токарная обработка древесины».

Цель проекта

Все мы с детства любим,  строить модели зданий, автомобилей, тракторов, лодок и
кораблей, бумажных самолетиков. А это и есть модели существующих сооружений и
машин. Изготовленные нами модели могут передвигаться, плавать, летать. Модели
из бумаги можно изготовить очень быстро, а также получаются они красивыми. Но
бумажные модели являются не прочными, быстро ломаются, теряют свою форму под
действием внешних факторов (воздух, вода, температура). Эту проблему надо было
как-то решить, и я перед собой поставил цель: изготовить надежную, прочную
модель автомобиля, который можно было бы использовать как игрушку и
использовать как сувенир, он должен быть красивым, эстетичным, экономичным,
прочным и экологичным. Поэтому я решил изготовить  модель автомобиля из древесины,
так как древесина является наиболее прочным, экологически чистым, очень
доступным и хорошо поддающимся обработке материалом.

Задачи проекта

1.
Разработать план изготовления
изделия;
2.
Выбрать материал;
3.
Разработать дизайн изделия;
4.
Изготовить модель автомобиля;
5.
Провести анализ изделия.

История деревянных игрушек

Игрушки всегда были важной частью детства самых давних времен, и хотя
современные дети очень сильно отличаются от тех, что жили тысячи лет назад,
многие их любимые игрушки такие же, как и у детей прошлых веков.

Известно, что во времена Древней Греции и Римской Империи, дети играли с
куклами, лошадками и игрушечными колесницами. Самые древние, найденные
археологами игрушки, были сделаны из дерева.

Деревянные игрушки продолжали быть обычной частью детства на протяжении многих
тысяч лет. К 18 веку немецкие производители игрушек стали создавать
разнообразные игрушки из дерева на любой вкус и достаток. Торговцы
путешествовали по Европе, продавая  пользующимся спросом деревянные игрушки и
собирая  предварительные заказы на особые изделия, часто выполняемые по
индивидуальным пожеланиям. Как будто живые деревянные куклы и животные
становились любимыми игрушками по всей Европе.

На протяжении следующего столетия производители игрушек стали делать свои деревянные
творения более сложными и детализированными. Деревянные макеты зданий –
кукольные домики и театры в 19 веке были очень популярны, также как и
деревянные солдатики. Многие деревянные игрушки, такие как, например, всем
известный «Джек в коробочке» (коробочка с выскакивающей фигуркой),
раскрашивались в ручную яркими красками. Деревянные поезда, также как и
грузовики, были одними из самых продаваемых игрушек того времени.

Деревянные игрушки в большинстве своем достаточно просты, что позволяет детям активно
использовать в игре воображение, помогают развивать познавательные способности,
а также двигательные навыки.
         Современные
деревянные игрушки почти столь же прогрессивные, как и электронные. Машины,
грузовики и деревянные игрушки, которые можно запускать, становятся прекрасными
подарками, а малыши , начинающие ходить, обожают деревянные игрушки – каталки.

Теоретические сведения

Изделие, которое я решил изготовить, как указано выше должно быть аккуратным,
прочным.

Автомобиль я решил изготовить из древесины:
 -
для изготовления корпуса я выбрал древесину сосны, так как она довольно прочный
материал и имеет красивую текстуру;

Сосна – относится к хвойным породам древесины. Мягкая. Сильно пропитана
смолистыми веществами, имеет небольшое количество сучков. Цвет красноватый.
Широко применяется для изготовления оконных переплетов, дверей, полов, мебели,
ящиков, в строительстве мостов, вагонов, судов.

Требования к изделию

 Название изделия

Игрушечный автомобиль

 Функциональное назначение

 Детская игрушка

 Единичное или массовое
  производство

 Единичное

 Требование к материалам

 Древесина твердых и мягких
  пород

 Метод изготовления

 Ручная обработка древесины

 Требования с точки зрения
  безопасности использования

 Соответствует

 Экологические требования

 Не вредит окружающей среде

 Экономичность

 Экономически выгодно

 Пользователь

 Дети от 3 до 7 лет

Инструменты и оборудование

        При изготовлении
автомобиля необходимо использовать ручные деревообрабатывающие инструменты и
оборудование. Я использовал то, что у нас есть в наличии, это:
         1. Ножовка;
         2. Нож для резьбы по
дереву;
         3. Наждачная бумага.

Технологическая карта
изготовления деревянной игрушки – автомобиля

№
дет

№
опер.

Наименование
   операции

Эскиз заготовки

Оборудование
          и
инструменты

 1

2

3

4

5

 1

 1

Подобрать заготовку по
  размерам и качеству древесины

 Линейка, карандаш

 1

 2

 Разметить по длине и
  распилить

 ножовка

 1

 3

 Прострогать торцы
  заготовки

 нож

 1

 4

 Обработать рубанком

 Рубанок

 1

 5

 Прошлифовать деталь

 Шлифовальная  шкурка

1

 6

 Вырезать колеса

 Верстак,     рубанок

1

 7

 Прошлифовать все стороны
  детали

 Шлифовальная шкурка

1

8

Обозначить стекла, фары,
  двери

Карандаш

Описание работы

Для изготовления данного изделия я выбрал древесину сосны, так как это плотный,
твердый, прочный материал и легкодоступный.

Соблюдая правила безопасности, начал работу с будущей рамы изделия. Подобрав
подходящую доску по размеру, прострогал все стороны заготовки, затем отмерив по
длине, распилил заготовку, обработал торцы с помощью крупнозернистой и
мелкозернистой шлифовальной бумаги. Черновое точение произвел полукруглой
стамеской. Чистовое точение проводил косой стамеской. Проверял размеры с
помощью штангенциркуля при выключенном станке. Разметил места будущих колес,
соблюдая правила техники безопасности при работе с ножом по резьбе по дереву,
начал вырезать колеса. Заусенцы удалил шлифовальной шкуркой. Все четыре колеса
я выполнил подобным образом.

После сборки произвел небольшое рисование, обозначил контуры окон, фар и
дверей.

Изделие не покрывал лаком.

Контроль качества

Готовое изделие отвечает следующим требованиям: изделие изготовлено из
натуральной древесины. Все детали выполнены аккуратно, в соответствии с выше
указанной технологией. Изделие представляет собой законченную деревянную модель
легкового автомобиля. Называется игрушечный автомобиль.

Экологическое обоснование

Мое изделие выполнено из древесины, что является экологически чистым продуктом,
так как древесина не выделяет вредных веществ. Изделие не покрыто лаком.
Автомобиль не имеет соединений с помощью клея ПВА и металлических саморезов,
которые могут, содержат вредные вещества. Поэтому мое изделие является
экологически чистым и не наносит вред человеческому организму и окружающей среде.

Отходы от производства деревянной игрушки – опилки и стружка, можно
использовать в качестве подстилки под скотину или в крайнем случае захоронить.

Самооценка

После того, как закончилась практическая часть, я провел анализ на соответствие
изделия требованиям, которые изначально предъявлялись к деревянной игрушке. Это
эстетичность, соответствие проблеме, эффективность, прочность и экономичность.

Древесина – ткань деревьев, состоящая из клеток с одревесневшими стенками.
Поэтому древесина является экологически чистым материалом. Структура материала
также выглядит нормально. Автомобиль получился симпатичным, оригинален, удобен
в использовании, безопасен. Также будет особо дорогой и любимой вещью в доме,
так как  сделан собственными руками. Изготовленная мною деревянная игрушка –
автомобиль соответствует всем предъявленным требованиям и я доволен своей
работой.

file_name: зотиков деревянная машина.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Оглавление 1. Изображение изделия

alt: Изображение изделия

alt: Дидактические цели проекта 1

alt: История деревянных игрушек

alt: Требования к изделию

alt: Обработать рубанком


extracted_text:
Анкета для
родителей

Какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от
     нормы?

1)      нарушение
правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий)
2)      побеги
из дома
3)      грубость,
сквернословие
4)      употребление
алкоголя, пьянство
5)      курение
6)      раннее
начало половой жизни
7)      хулиганство
8)      унижение
других
9)      воровство
10)  неподчинение, критика
взрослых
11)  ношение «вызывающей» одежды
12)  отрицательное отношение к
учебе
13)  драки, нанесение телесных
повреждений
14)  употребление наркотиков
15)  что- то еще
2.      Какие
из них вы считаете наиболее распространенными среди сверстников ваших детей или
вашего ребенка (перечислите, пожалуйста, соответствующие номера ответов из
первого вопроса)?
3.      Сколько,
примерно, времени в день ваш ребенок (или ваши дети) предоставлен самому себе?
1)      не
более 1часа
2)      2-3
часа
3)      4-5
часов
4)      6-8
часов
5)      более
8 часов
6)      затрудняюсь
ответить
4.
Что обычно делает ваш ребенок в свободное от учебы время?
5.
Что, с вашей точки зрения, является основными причинами
отклоняющегося от нормы поведения?
1)      стремление
получить сильные впечатления
2)      заболевания
ребенка
3)      повышенная
возбудимость детей, неумение контролировать себя
4)      неблагополучная
ситуация в семье
5)      стремление
к самостоятельности и независимости
6)      недостаток
знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями
7)      отставание
в учебе
8)      пренебрежение
со стороны сверстников
9)      непонимание
взрослыми трудностей детей
10)  недостаточная уверенность
ребенка в себе
11)  отрицательная оценка
взрослыми способностей детей
12)  стрессовые жизненные
ситуации
13)  напряженная социально-
экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица
родителей и т.д.)
14)  примеры насилия, жестокости,
безнаказанности, получаемые через средства массовой информации
15)  чрезмерная занятость
родителей
16)  конфликты с родителями
17)  что- то
другое______________________________________________________
6.
К какому из специалистов вы обратились бы в первую очередь за
помощью, если бы у вашего ребенка появились проблемы в поведении?
1)      классному
руководителю
2)      школьному
психологу
3)      социальному
педагогу
4)      психотерапевту
5)      инспектору
по делам несовершеннолетних
6)      врачам
7)      справились
бы самостоятельно
8)      к
кому – то еще
9)      затрудняюсь
ответить
7.
Возникают ли у вас опасения, что ваш ребенок может попасть в
плохую компанию?
1)      да
2)      нет
3)      затрудняюсь
ответить
8.
Если вы опасаетесь, что вызывает ваши опасения?

file_name: Анкета для родителей.doc

alt: Анкета для родителей Какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от нормы? 1) нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий)…

alt: К какому из специалистов вы обратились бы в первую очередь за помощью, если бы у вашего ребенка появились проблемы в поведении? 1) классному руководителю 2)…

intro:
Анкета для родителей

1.	Какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от нормы?
1)	нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий)
2)	побеги из дома
3)	грубость, сквернословие
4)	употребление алкоголя, пьянство
5)	курение
6)	раннее начало половой жизни
7)	хулиганство
8)	унижение других
9)	воровство
10)	неподчинение, критика взрослых
11)	ношение «вызывающей» одежды
12)	отрицательное отношение к учебе
13)	драки, нанесение телесных повреждений
14)	употребление наркотиков
15)	что- то еще

родителям

group: Педагогика

title: Анкета для родителей