extracted_text:
Муниципальный
конкурс
«Внеурочная
деятельность
по
биологии, химии, географии»

Номинация
 -

лучшая
интеллектуальная игра по различным разделам биологии, химии, географии.

ИГРА
«КРЕСТИКИ-НОЛИКИ»

Игра
проводится после изучения  раздела Материки и океаны» или как внеклассное
мероприятие  в рамках «Недели географии» в 7 классе

Цель
игры: закрепить навыки чтения карты, умения использовать полученные знания,
разнообразную дополнительную информацию, вызвать интерес к предмету, желание
ещё больше познать.

Игра
также  может проводится на этапе закрепления любой темы, делается
соответствующая подборка заданий – конкурсов. В данном случае игра проводилась
как внеклассное мероприятие в рамках «Недели географии» в 7 классе

 ПРАВИЛА ИГРЫ:

В
игре участвуют две команды – «КРЕСТИКИ» И «НОЛИКИ» (названия разыгрываются
жребием). Игра идет по принципу игры «крестики – нолики». Первыми игру начинают
«крестики» - выбирают конкурс. Конкурс разыгрывается и победитель ставит свой
знак «Х» или «О» на игровое поле при помощи выделителя в левом нижнем углу
слайда. Победителем считается команда, первой выстроившей в ряд три своих знака
по горизонтали, вертикали, диагонали

УСЛОВИЯ
КОНКУРСОВ:

v
Картографы
– «собрать» материк как  пазлы.
v
Сафари
парк – определить животных по внешнему виду (раздаточный материал)
v
Путешественники
– определить страну по описанию.
v
Страны
– столицы – найти соответствие стран и их столиц.
v
Капитаны
– кто последним назовет страну Африки.
v
Половинки
слов – составить слова из половинок слов, кто больше.
v
Капелька-невидимка
– определить географические объекты по их характеристикам
v
Кроссворд
– решить кроссворд
v
«Это
не…, а …» по названию определить географические термины и объекты.

Приложения

КАПЕЛЬКА- НЕВИДИМКА
Я
— маленькая капелька-невидимка. Однажды я пролилась с дождем на поверхность самого
глубокого озера мира (1). Из этого озера я выбралась по единственной
вытекающей из него реке (2) и попала в крупнейшую из рек России
(3), впадающих в Северный Ледовитый океан. С поверхности океана я
испарилась и вместе с моими сестрами-капельками образовала облако. Затем я
пролилась с дождем на Русскую равнину. Дождевая вода просочилась в грунтовые
воды. Грунтовые воды попали в большую реку (4), впадающую в море-озеро
(5).
Долго
рассказывать обо всех моих путешествиях, но после я еще успела побывать в водах
самого соленого в мире моря-озера (6), проплыть по самой длинной (7) реке
Африки, упасть с высоты самого высокого в мире водопада (8) и искупаться
в самой полноводной реке на планете (9).
Путешествие
заняло очень много времени, но вот теперь я в качестве невидимой частицы пара
обитаю в этом классе. Очень прошу каждого из вас отыскать  на карте все места,
где  успела побывать за время пути и записать их!
 Удачи
вам!

ПОЛОВИНКИ СЛОВ:

БАО

ПИ

ГЕ

ЗОН

ОА

ФИТ

ЛИА

НИК

СЕЙ

ВИН

БИ

ДИ

ОКА

ЗИС

ПИХ

ВЕЯ

ПИНГ

БАБ

ВА

НА

ЭПИ

БА

ФИ

ТА

СТРАНЫ - СТОЛИЦЫ
Найти соответствие
стран и их столиц:

Страны

Столицы

Канада

Дакка

Австралия

Канберра

Венесуэла

Катманду

Швейцария

Каракас

Бангладеш

Отава

Непал

Бёрн

КАПИТАНЫ
Назвать как можно больше стран Африки

«ЭТО НЕ…, А …»

Бриз
– это не город, а ……

Айсберг
– это не вулкан, а …

Юкатан
– это не водопад, а ….

Танганьика
– это не народность, а …

Саванна
– это не река, а ….

ПУТЕШЕСТВЕННИКИ:
 Определить страну
по описанию:

Это
страна входит в десятку крупнейших по территории стран мира. Бoльшая часть её
территории находится на полуострове в южной части материка, в субэкваториальном
поясе. В рельефе преобладают равнины, в северной части расположены высокие
горы.

КРОССВОРД:

1.     Участок побережья,
свободный ото льда, а летом и от снега.
2.     Типичные обитатели
Антарктиды.
3.     Одна из российских
станций.
4.     Птицы, обитающие
летом на побережье.
5.     Название вулкана.
6.     Экспедиция этого
путешественника, достигшего Южного полюса, погибла.
7.     Крупные животные,
обитающие в водах Антарктики.
8.     Живые организмы,
обитающие в Антарктиде.
9.     Состояние большей
части воды в Антарктиде.
10. Ледяное поле, сползающее с материка
в океан

САФАРИ – ПАРК

file_name: игра крестики-нолики.doc

alt: Приложения КАПЕЛЬКА- НЕВИДИМКА

alt: Удачи вам! ПОЛОВИНКИ СЛОВ:

alt: ЭТО НЕ…, А …» Бриз – это не город, а ……

alt: САФАРИ – ПАРК

intro:
Игра проводится после изучения  раздела Материки и океаны» или как внеклассное мероприятие  в рамках «Недели географии» в 7 классе

Цель игры: закрепить навыки чтения карты, умения использовать полученные знания, разнообразную дополнительную информацию, вызвать интерес к предмету, желание ещё больше познать.

Игра также  может проводится на этапе закрепления любой темы, делается соответствующая подборка заданий – конкурсов. В данном случае игра проводилась как внеклассное мероприятие в рамках «Недели географии» в 7 классеИгра проводится после изучения  раздела Материки и океаны» или как внеклассное мероприятие  в рамках «Недели географии» в 7 классе

Цель игры: закрепить навыки чтения карты, умения использовать полученные знания, разнообразную дополнительную информацию, вызвать интерес к предмету, желание ещё больше познать.

Игра также  может проводится на этапе закрепления любой темы, делается соответствующая подборка заданий – конкурсов. В данном случае игра проводилась как внеклассное мероприятие в рамках «Недели географии» в 7 классе

география

group: Дисциплины

title: игра по географии 7 класс "Крестики-нолики"


extracted_text:
20 карточек по русскому языку на
все орфограммы       3 класс

Карточка №1
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.

Оч…рование, с…сновый, под…рить,  пруж…на, ч…йник, ч…ткий, в…юга, л…ша…ка,
с…жают, п…хучий, м…шкара, ры…ка, тра…ка, шка…, с…ел, трол…ейбус, Ал…а, ч…твер…,
сер…це, грус…но, окрес…ность, (по)вр…дил, (за)горой, в…ехал, веч…ный, стул…чик,
белоч…ка.

Карточка №2
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     М…сты,
п…тёрка, дв…ры, гр…за, к…р…ндаш, лес…ница, уч…ник, ро…кий, ло…ка, д…рев…я,
пас…аж…р, ал…ея, жи…кий, скри…ка, блу…ка, со…нце, ст…лица, х…р…шо, звёз…ный,
с…ёж…лся, плат…е, (на)листе, (по)лёт, реч…ка, (с)б…жал, дач…ный, спл…ши.

Карточка №3
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.

Варе…ки, в…зал, др…жал, л…пата, в…дро, ша…ка, чес….ный, м…ро…, дру…, т…жёлый,
тр…пинка, ноч…ной, грус…но, осен…ю, под…ём, (за)брал, (в)лез, (в)лес,
(за)платил, под…езд, об…явление, (с)сол…ю, осен…ий, шарман…щик, ч…тение,
ч…лоч…ки, ш…шеч…ка.

Карточка №4
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Окрес…ност…,
прелес…ная, нак…рмить, п…года, ул…ца, м…рко…ка, м…розная, л…сток, п…ля, цв…ты,
закр…чал, у…кий, бли…ко, (за)пищ…л, щ…ка, ча…ка, тр…щал, скр…пит, мя…ко, мы…ка,
с…езд, пред…явил, мас…а, ап…етит, з…лёный, ш…шка, девоч…ка, (из)дома.

Карточка №5
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Вес…ло,
цв…ты, руч…и, ни…ко, лё…кий, ро…кий, сла…кий, кру…ка, с…ёмки, об…езд, Натал…я,
грам…, п…ляна, об…ект, л…нивый, …кно, лоша…ь, бас…ейн, по…вился, (за)бор,
(за)лесом, щ…вель, кр…вать, деду…ка, похо…ка, заря…ка, сла…кий, но…ти,
пугович…ка, цв…точ…ки.

Карточка №6
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Оши…ка,
к…л…цо, щ…вель, ст…рик, похо…ка, д…машний, снегопа…, удоч…ка, в…сна, л…са,
варен…е, арбу…, рас…ка…, тормо…, (за)гр…бами, улы..ка, конеч…но, н…ч…ной,
(под)бежать, ак…уратно, хок…ей, (у)л…тать, обещ…ние, об…ятия, ус…но,
завис…ливый.

Карточка №7
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Тр…щать,
ч…сы, самока…, сосе…, внуч…ка, п…ляна, д…тя, суд…я, под…ёмник, раз…яснять,
пон…дел…ник, б…р…бан, з…во…, сол…в…и, (за)брать, (до)дороги, п…ля, в…гон,
пер…он, п…том, пл…сать, ш…повник, ч…рвяк, ука…ка, суб…ота.

Карточка №8
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Хор…шо,
пес…ня, крова…ка, ж…ра, друж…ть, сн…ж…нка, с…сна, гр…чи, хв…лить, компо…,
(из)учать, (на)обе…, (на)мазать, ст…кля…ка, варе…ка, ярос…ный, бас…ейн,
вп…реди, ло…кий, про…ьба, п…рина, д…лина, тра…ка, ч…ры, туч..ка, осв…щ…ть,
Мар…я, Рос…ия.

Карточка №9
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     (К)другу,
к…леч…ко, (в)т…тради, бабоч…ка, горо…, с…ло, чес…ный, длин…ый, об…явить,
ненаст…е, зага…ка, л…ётся, под…ехал, (у)л…тать, рома…ка, г…рой, рыбё…ка,
учас…ник, в…сток, повя…ка, за…вить, (за)варил, парч…, п…тно, (за)явить,
ладо…ки, с…ёмка, рус…кий.
Карточка №10
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Рос..ия,
(в)б…жать, ю…ка, раздол…е, под…ём, п..ют, с...ездить, (до)ехать, (на)родину,
к…рзина, стр…на, праз…ник, кол…екти…, груп…а, д…рев…я, инж…нер, изгоро…ь,
про…ка, бума…ка, карто…ка, пас…бище, ве…ти, уг…стить.

Карточка №11
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Раз…ед…нить,
об…явление, вороб…и, пры…ки, ве…ти, ска…ка, (до)ш…л, (по)б…жал, поз…ний,
(вы)т…щил, д…лёкий, просл…дить, подру…ка, обу…ь, гла…кий, г…р…зонт, прелес…ный,
со…нце, сер…це, ст…лбы, к…шачий, Леноч…ка, ш…рфы, реч…ка.

Карточка №12
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.

     С…ел,
с…ёж…лся, запла…ка, пла..ки, теле…ка, д…ро…ка, (в)окно, наез…ник, (по)см…трел,
со…нце, выстр…лить, об…явить, ре…кий, пас…аж…р, пот…мнело, ус…ная, грус…но,
тр…пинка, т…рмозить, сбор…щик, в…сел…е, (на)с…сне, вес…ник, ре…ьба.

Карточка №13
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Пря…ки,
сырое…ка, Серё…ка, ре…кий, у…кий, с…ел, (по)ст…р…нам, грус…ный, мес…ный,
пок…ч…ть, ал…ея, ап…арат, посп…шил, п…щал, сла…кий, ро…кий, капус…ный,
трос…ник, м…рж….ха, набр…сать, раз...ярённый, осен…ий, р…са.

Карточка №14

Поз…ний, об…явление, с…ёмка, коп…ё, ре…ьба, (на)хо…ка, св…стул…ка, рыж…к,
пейза…, чес…ный, п…л…са, ж…тьё, г…р…дской, к…р…ва, грам…та, в…зание, веч…р,
б…дняга, (в)трол...ейбус, хоб...и, з…вёт, ж…вёт, вес…ник, уч…с…ник, Кирил…,
б…рё….ка.

Карточка №15
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Кос…ная,
бел…ё, р…са, л…нейка, об…ятия, в…сен…ий, с…ёмка, сынов…я, раз…яснил, опу…ка,
бума…ка, (об)л…тел, лес…ница, уч…с…ник, выс…хли, к…л…кол…чик, мас…аж, оп…рение,
бул…он, тес…но, ч…дес…ный, опас…но, в…дич…ка, сле…ть.

Карточка №16
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Пол…ком,
наскво…ь, ша…ка, с…ёж…лся, в…юн, с…язвил, (по)в…ртел, праз…ник, пог…ревал,
т…нцует, т…леграм…а, ласточ..ка, об…езд, моло...ьба, безрадос…но, н…ч…ной,
слё…ки, ре…кий, гла…кий, мач…та, тр…щал, п…еса.

Карточка №17
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Гла…кий,
г…ло…ка, (по)стуч…л, завис…ливый, з..ркал…ный, мил…иметр, (за)кр…ч…л, ш…рокий,
б…рё…ка, кас…а, о…ца, в…ёт, д…ректор, б…ют, в…роб…и, кол…екция, ноч…ной,
об...ём, г…ревал, сон…ый, об…ехать, сколь…кий, гр…за, фля…ка.

Карточка №18
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Ст…ял,
праз…ник, клас…, с…ёмка, (по)д…роге, л...пата, яг…да, длин…ый, (по)ду…ка,
(по)ш…л, к…лограм…, рас…каз, сп…ртивный, ш…ёт, з…л…тистый, комп…ютер,
под…ёмный, изморо…ь, пры…ки, реч..ка, (на)бумаге, здра…стуй, пох…л…дало,
тра…ка.

Карточка №19
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Бере…,
наро…, в…р…бей, гн…здо, осен…ий, груп…а, Ан…а, вкус..ный, об…явить, п…ёт,
сч…ст..е, повстр…ч…л, тр…пинка, обло…ка, ж…вопись, выле…, звёз…ный,
разв…с…лился, тр…ва, г…р…зонт, р…бята, т…варищ, м…лоч…ник, рас…казы, ап..арат.

Карточка №20
Задание. Списать,
выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
     Хок…ей,
гиган…ский, прелес..ный, опас…ный, об…ятия, л…ёт, в…сел…е, пас…ж…р, доблес…ный,
ст…рона, с..ест, до…ехал, (от)б…жал, к…смона…т, с…б…чонка, жуж…ать, шос…е,
т…ш…на, за...ц, облас...ной, гре…цы, г…л…сок.

file_name: Карточки с пропусками по русскому языку 3 класс.docx

intro:
Работа с карточками одна из наиболее эффективных методик в начальной школе. Систематическое использование карточек помогает отслеживать уровень продвижения учащихся в обучении, своевременно устранять пробелы в знаниях.
Учитель может использовать предлагаемые работы
•	полностью или частично в зависимости от уровня подготовки класса,
•	для фронтальной работы, для работы в парах, для групповой работы,
•	списывание с печатного текста или запись под диктовку

title: Дидактический материал по русскому языку для 3 класса


extracted_text:
Конспект урока окружающего мира во 2 -В классе
Урок
№  13
25.11.2021

Тема
урока :«Какие бывают растения»
Тип
урока: урок открытия новых
знаний
Цели:
формировать представление о многообразии растений,
умение группировать их
(деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения)
-познакомить с некоторыми
конкретными представителями каждой группы , встречающимися в родном крае.
-развивать
познавательный интерес, формировать умение делать выводы.
-воспитывать
культуру общения в группах, в парах.
- воспитывать
любовь и бережное отношение к природе.
Планируемые предметные
результаты:
приводить примеры деревьев, кустарников, трав, уметь их
различать;
рассматривать и сравнивать растения  школьного двора;
устанавливать связь между строением, приспособленностью к условиям жизни
деревьев, кустарников, трав.
Метапредметные  результаты
Познавательные УУД:
-освоение способов
решения проблем исследовательского характера
-освоение основ
познавательной рефлексии
-овладение логическими
действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по признакам
Регулятивные УУД:
-понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить
-формировать умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД:
-активное использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения познавательных задач
-готовность слушать
собеседника и вести диалог,
-излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения
-умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
Личностные результаты
-Овладение начальными
навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;
-Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
Оборудование:
учебник,рабочая тетрадь,шифр слова «растение», фотографии,  карточки

Ход
урока
I.Организационный момент
Проверь-ка, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке:
Учебник, ручка и тетрадка?
(Проверим готовность к уроку)
-Все готовы. Можно
начинать урок
II. Актуализация
знаний
-
Ребята, вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке?
-
Какое значение имеет воздух  для животных, растений, человека?
-
Почему загрязняется воздух?
-
Что каждый из вас может сделать, чтобы помочь охране воздуха?
III. Самоопределение
к деятельности
(на доске шифр слова-темы
урока)
Расположите  карточки в
порядке увеличения и прочти слово
У каждого числа своя
буква (выполняет ребенок на магнитной доске)

16

9

21

2

24

6

43

30

    т

    с

е

р

н

а

я

и

2        6       9      16       21      24      30      44

Р       а        с        т         е       н        и        я
-как вы думаете, о чём мы
сегодня будем говорить на уроке? (о растениях)
Звучит музыка  леса
Куда мы с вами попали? (в
лес)
-Какие растения мы можем
встретить в лесу? Какие бывают растения ? Отгадайте загадки
1. Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане. (Берёза.)
2. Ах, не трогайте меня!
Обожгу и без огня. (Крапива.)
3. Очень густо он растёт,
Незаметно он цветёт,
А когда приходит лето,
Мы едим его конфеты,
Не в бумажке, а в
скорлупке –
Берегите, детки,
зубки! (Орешник.)

4. Колкую, зеленую
Срубили топором.
Колкая, зеленая
К нам приходит в дом. (Ель.)
5.Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок
На него подуй слегка:
Был цветок – и нет цветка. (одуванчик)
6.Кто те
ягоды не знает,
 От
простуды помогают.
На
кустах они висят,
И, как
маков цвет, горят.
Только
это не малина.
Что за
ягода?                      (Калина)
- Каким одним
словом можно все это назвать ?
Мир растений
разнообразный. Давайте попытаемся разделить растения на группы.
Работа в
паре.
- Кто-нибудь
догадался, какие группы растений мы выделим? (
разложить картинки растений по группам): деревья,
кустарники, травы.
- Почему именно так вы объединили растения?
1. Выявление существенных признаков каждой
группы растений.
- Посмотрите внимательно на 1 группу растений «деревья». Чем
они отличаются от других растений? Назовите главный признак. (Один
ствол.)
- Дерево характеризуется тем, что у него в течение всей жизни
имеется единственный ствол, растущий в длину и в толщину быстрее сучьев и
ветвей, образующих крону. Из всех растений только деревья достигают наибольших
размеров и образуют самый верхний ярус в лесу. Максимальная высота деревьев –
150 м.

 - Посмотрите внимательно
на 2 группу растений «кустарники». Чем они отличаются
от других растений? Назовите главный признак. (Несколько стволиков.)

- Кустарники отличаются от деревьев тем, что в течение жизни
у них формируется несколько стволиков. В лесу они образуют 2 ярус –
подлесок (под деревьями в затенении).
- Посмотрите внимательно на 3 группу растений «травы». Чем
они отличаются от других растений? Назовите главный признак. (Мягкие
сочные стебли.)

- Травы имеют мягкие сочные стебли. Есть однолетние и
многолетние. Они образуют самый нижний ярус в лесу.

У растений есть общие части: корень, стебель, лист, цветок,
плод, семена. Есть комнатные и садовые растения. Деревья бывают лиственные и
хвойные.
4.Физкультминутка
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
(Плавно поднимаем руки
вверх.)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
(Качание руками
влево-вправо.)
Наши алые  цветки
Закрывают лепестки,
Весной бабочка проснулась
Улыбнулась, потянулась
Раз-росой она умылась
Два-изящно покружилась
Три-качнулась и присела
И к цветочкам полетела

V. Работа по теме урока.
Первичное закрепление
1. Работа  с учебником .
с.57  Устно. Назвать растение , определить к какой группе
растений относятся ниже перечисленные.
1.Сосна 2. Калина 3.Орешник. 4.Клён. 5.Одуванчик.6.Репейник.
2. Самостоятельная работа.
 Выполнение задания  в рабочей тетради. (звучит нежная
спокойная музыка)
Распределить растения по группам,укажите номер.
Деревья 1,4
Кусты  2,3
Травянистые растения 5,6
3. Сообщение учителя о разнообразии и красоте растений. (
работа по учебнику)
Куда бы вы ни посмотрели. Повсюду увидите растения. Растения
живут в лесах, в степях, высоко в горах, в безводных пустынях и даже в топких
болотах. Множество растений поселилось в морях, океанах, озёрах, прудах и реках
всех стран мира. Даже в Антарктиде и Арктике они есть.
Разнообразие растительного мира велико: растения отличаются
друг от друга продолжительностью жизни, окраской, формой стеблей, цветков,
плодов и листьев. Например, в Московском ботаническом саду летом ежегодно
цветёт тропическое водное растение виктория-круциана. Листья её так велики, что
на них , как на плот. Садится трёхлетний ребёнок и лист свободно держится на
воде.

А есть растение  вольфия. Обитает такая культура в Южной Америке,но можно
ее встретить и в России. . Невооруженным глазом его рассмотреть не получится.
Листочки вырастают максимум до одного миллиметра. Чтобы расмотреть это растение
понадобится микроскоп .
 (Показываю микроскоп)
Показываю детям
коллекцию гербария.
Гербарий – это коллекция засушенных
растений, заготовленных методом высушивания .
- Для чего нужен гербарий?Гербарии
создают для научных целей и  как «живые» иллюстрации к растениям.
Гербарий помогает сохранить на память
подаренные цветы или быть частью аппликации.
Экологическая
страничка
 -Зачем
нужны растения? Какую пользу они приносят человеку?(- Выделяют кислород, радуют
нас своей красотой, украшают, дают продукты питания (яблоки, смородина, рожь, пшеница)
-
Дают строительные материалы, много полезных вещей (мебель, строительство домов,
топливо)
-
Лечат человека (ромашка, липа, береза, зверобой и т.д.)
-
Какой вывод можно сделать? Важно ли охранять растения? (Надо беречь
растения)
VI. Подведение итогов
Над какой темой мы
сегодня работали?
Что нового вы узнали на
уроке?
Что показалось самым
интересным?
Хотелось бы вам ещё
многое узнать о растениях?
VII. Рефлексия.
Своё настроение дети
показывают разноцыетными листьями на дереве.
Отличное - красный лист
Хорошее - желтый
Плохое - коричневый
VIII.Оценивание.
-Молодцы! Вы сегодня отлично поработали!Вы
все были дружными, активными, проявили смекалку, ум.
Домашнее задание
1. Читать с.56-59
2. Нарисовать хвойное и
лиственное растение.

file_name: Урок ок.мира по теме Какие бывают растения.docx

alt: Травы имеют мягкие сочные стебли

alt: Сосна 2. Калина 3.Орешник. 4.Клён

title: Какие бывают растения 2 класс


extracted_text:
Контрольные вопросы №7

Вопросы

Ответы

Опишите порядок оказания первой помощи
  при ожогах

1.Убедитесь,
  что Вам ничто не угрожает. Остановите (сбейте с ног) пострадавшего.
2.Потушите
  горящую одежду любым способом (накройте человека покрывалом, одеждой).
3.Вынесите
  (выведите) пострадавшего за пределы зоны поражения. Орошать место ожога
  разведенным водой спиртом (1:1), водкой 2-3 минуты (охлаждение, дезинфекция,
  обезболивание), затем холодной водой 15-30 минут.
4.Наложите
  на ожоговую поверхность стерильную повязку и холод поверх повязки. Дайте
  обильное теплое подсоленное питье (минеральную воду).

Опишите порядок оказания первой помощи
  при
обморожении

1.Переместите
  пострадавшего в ближайшее теплое помещение, исключив продолжение воздействия холодом
2.Снимите
  промерзшие элементы гардеробы (обувь, перчатки, носки).
Произведите
  согревание пораженного участка. Если это поражение первой степени (волдырей
  нет, отек не появился или слабо выражен), то отогрев состоит в растирании
  теплыми руками, массаже и растирании шерстяными материями. Это восстановит
  кровообращение и нагреет конечность. При травмах дермы 2 – 4 степени данные
  действия неуместны, поэтому в таком случае стоит пропустить этот шаг.
Наложите
  на пораженный участок теплоизолирующую повязку. Это может быть марля, вата и
  т. д., покрытые клеенкой либо плотной материей, желательно, прорезиненной.
При
  обморожениях 2—4 степени также следует изолировать пораженные участки,
  наложив шину из картона, досок – любых твердых подручных материалов. Их буквально
  прибинтовывают к пораженному участку, заполняя пустоты любыми
  теплоизолирующими материалами: ватой, марлей, шерстью и т. д.
3.Укутайте
  пострадавшего в одеяла, при необходимости переоденьте в сухую одежду.
 4.Важно
  напоить пострадавших теплым чаем, бульоном или накормить горячей пищей

Что запрещено при обморожении?

- Запрещено растирать отмороженные участки тела снегом!
- Запрещено  использовать для согрева костер, грелки или
  подобные устройства.
- Запрещено втирать в больной участок масло, жир, спирт или
  крема, это приведет к усугублению поражения.

Опишите порядок оказания первой помощи
  при поражении электрическим током

1.В
  первый момент необходимо полностью адекватно оценить обстановку. По
  возможности отключите источник тока (отключить электричество в щитке,
  перерубить провод топором или лопатой с деревянной ручкой).  По возможности
  нужно надеть перчатки или обмотать руки сухой тряпкой. Если имеются резиновые
  сапоги, наденьте их. При подходе к пострадавшему по земле идите мелкими, не
  более 10 см, шагами.
2.Сбросьте
  с пострадавшего провод сухим токонепроводящим предметом (палка, пластик).
  Оттащите пострадавшего за одежду не менее чем на 10 метров от места касания
  проводом земли или от оборудования, находящегося под напряжением.
3.Оценить
  физическое состояние больного. Если он в сознании и реагирует на вопросы, то
  можно дать успокоительное и обезболивающее. На ожоги накладывают сухую
  повязку, больного укрывают одеялом.
4.При
  отсутствии пульса и сердцебиения первая помощь заключается в восстановлении
  сердечной деятельности. Для этого проводится искусственная вентиляция легких
  и массаж сердца.
5.При
  восстановлении самостоятельного дыхания и сердцебиения придайте пострадавшему
  устойчивое боковое положение, под голову положите валик. До приезда скорой
  помощи нужно постоянно контролировать наличие пульса.

В каком положении необходимо извлекать
  тонущего из воды?

1.Извлеките
  пострадавшего из воды. Для этого существует несколько методов:
-
  находясь сзади, обхватите подбородок своими ладонями с двух сторон и гребите
  к берегу ногами;
-
  просуньте свою левую руку под мышку левой руки тонущего, при этом, захватите
  своей левой рукой также и запястье его правой руки, гребите ногами и одной
  рукой;
-
  возьмите своей рукой пострадавшего за волосы и положите его голову на свое
  предплечье, гребите ногами и одной рукой.
При
  подозрении на перелом позвоночника постараться вытаскивать пострадавшего на
  доске или щите.
Будьте
  осторожны! Тонущий человек хватается за всё, что попадётся под руку.
2.Обеспечьте
  проходимость верхних дыхательных путей. Очистите полость рта от посторонних
  предметов (слизь, рвотные массы и т.п.).
3.Определите
  наличие пульса на сонных артериях, реакции зрачков на свет, самостоятельного
  дыхания.
4.Если
  пульс, дыхание и реакция зрачков на свет отсутствуют – немедленно приступайте
  к сердечно-легочной реанимации. Продолжайте реанимацию до прибытия
  медицинского персонала или до восстановления самостоятельного дыхания и
  сердцебиения.
5.После
  восстановления дыхания и сердечной деятельности придайте пострадавшему
  устойчивое боковое положение. Укройте и согрейте его. Обеспечьте постоянный
  контроль за состоянием.

Опишите порядок оказания первой помощи
  при пероральных отравлениях

Если
  пострадавший в сознании:
1.Обеспечьте
  промывание желудка. Давайте выпить по стакану чистой воды температурой 18-20
  С. На один литр воды желательно добавить 2 чайной ложки соли (10 г) и 1
  чайную ложку питьевой соды (5 г). После каждого приема 2-3 стаканов воды
  (0,4-0,6 л.) следует вызывать рвоту, прикоснувшись пальцами к корню языка.
  Общий объем принятой жидкости при промывании желудка должен быть не меньше
  2,5-5 литров. Промывание желудка проводить до "чистых промывных
  вод". При отсутствии сознания желудок не промывать!
2.После
  промывки желудка растворите в стакане воды 10-20 таблеток активированного
  угля до состояния кашицы. Дайте пострадавшему выпить (в качестве абсорбента).
Если
  пострадавший без сознания:
1.Определите
  наличие пульса на сонных артериях, реакции зрачков на свет, самостоятельного
  дыхания.
2.Если
  пульс, дыхание и реакция зрачков на свет отсутствуют, немедленно приступайте
  к сердечно-легочной реанимации.
3.Уложите
  пострадавшего в устойчивое боковое положение.
4.Укутайте
  пострадавшего теплыми одеялами, одеждой.

Опишите порядок оказания первой помощи
  при ингаляционных отравлениях

1.
  Вывести или вынести пострадавшего из отравленной атмосферы в
  теплое, проветриваемое, чистое помещение или на свежий воздух.
2.
   Вызвать скорую медицинскую помощь.
3.
   Освободить от затрудняющей дыхание одежды.
4.
   Снять одежду, адсорбирующую вредный газ или загрязненную
  ядовитым веществом.
5.
   При попадании ядовитого вещества на кожу тщательно обмыть
  загрязненный участок теплой водой с мылом.
6.
   При явлениях раздражения слизистой глаз и верхних дыхательных
  путей (слезотечение, чихание, выделениях из носа, кашель):
- промыть глаза теплой водой или 2%-м раствором
  пищевой соды (на стакан кипяченой воды добавить на кончике столового ножа
  пищевую соду);
- прополоскать глотку 2%-ным раствором соды;
-при светобоязни надеть темные очки.
7. Согреть пострадавшего (при этом используются одеяла и
  грелки).
8. Создать физический и психический покой.
9. Придать пострадавшему облегчающее дыхание положение – полусидя.
10. При приступах кашля - пить небольшими глотками теплое молоко
  с минеральной водой «Боржоми» или содой.
11. При потере сознания – обеспечить проходимость дыхательных
  путей (предупредить удушье корнем языка или рвотными массами).
12. При остановке дыхания – начать искусственную вентиляцию
  легких (ИВЛ).
13. При начинающемся отеке легких наложить венозные жгуты на
  руки и ноги, сделать горячие ножные ванны (ноги до середины голени поместить
  в емкость с горячей водой).
14. Обеспечить постоянный контроль за состоянием пострадавшего
  до прибытия медицинских работников.

Что желательно закапать в глаза при
  попадании инородных тел?

Закапайте (по возможности) две капли
  30%-го раствора сульфацила натрия (альбуцид) в каждый глаз.

Опишите порядок оказания первой помощи
  при укусах ядовитых змей

Ограничить подвижность
  пострадавшей конечности.
При укусе ноги прибинтуйте ее к другой
  ноге.
При укусе руки - зафиксируйте ее в
  согнутом положении.
При остановке сердца и дыхания
  приступайте к сердечно-легочной реанимации.
При восстановлении дыхания и пульса дать
  пострадавшему обильное теплое питье (чай, кофе, вода).
 Обеспечьте доставку пострадавшего в
  лечебное учреждение для введения противозмеиной сыворотки.

Опишите порядок оказания первой помощи
  при солнечном ударе

1.Оцените
  состояние пострадавшего – при легком ударе можно справиться самостоятельно,
  при тяжелых степенях необходимо вызвать «Скорую помощь».
2.Перенесите
  пострадавшего в прохладное, проветриваемое место (в тень, к открытому окну).
3.Снимите
  с человека одежду или ослабьте застежки – расстегните рубашку, ремень на
  штанах и т. д. Снимите обувь.
Обеспечьте
  циркуляцию воздуха – включите кондиционер, вентилятор, обмахивайте лицо и
  тело пострадавшего опахалом (веер, газета, любой плоский и широкий предмет,
  одежда).
4.Важно
  быстро снизить температуру тела пострадавшего. Для этого можно поместить его
  в ванну с прохладной водой (не ледяной, иначе организм получит шок!). Если
  нет возможности переложить человека в ванну, смочите простыню или одежду в
  холодной воде и оберните ею тело. Меняйте простынь или смачивайте заново, как
  только она нагреется.
5.На
  следующие участки тела положить пакеты со льдом, завернутые в полотенце
  (замороженные овощи или мясо тоже подойдут): лоб, щеки, ладони, подмышки, паховые
  складки.
6.Продолжать
  манипуляции, постоянно измеряя температуру тела пострадавшего – как только
  она опустится до 38,5 С, организм справится самостоятельно.
7.При
  возникновении судорог удерживайте голову и туловище пострадавшего, оберегая
  от травм.

file_name: Контрольные вопросы №7.docx

alt: Контрольные вопросы №7

alt: Что запрещено при обморожении? -

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ОТВЕТЫ ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ в образовательном учрежении


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2019-2020 учебный год
Предмет:  Физическая
культура.
Учитель: Лазарева Л.Г..
21 класс
для об-ся со
сложным дефектом
 (надомное обучение, вар.8.3)

Дата
план

Факт

№п/п

Кол-во
  уроков

Раздел, тема урока

Методы и формы контроля

1 четверть

Подвижные игры.

03.09

1

1

Салки

наблюдения

10.09

2

1

Казаки-разбойники

наблюдения

17.09

3

1

Игры
  народов мира

наблюдения

Лёгкая атлетика.

24.09

4

1

Прыжки
  в длину

Контрольные
  прыжки

01.10

5

1

Подтягивания

Сдача
  нормативов

08.10

6

1

Метание
  мяча

Наблюдения

Гимнастика

15.10

7

1

Равновесие.

наблюдения

22.10

8

1

Строевые
упражнения

наблюдения

2 четверть

Гимнастика

05.11

9

1

Опорный
  прыжок.

Наблюдения

12.11

10

1

Лазание
  по гимнастической стенке

Сдача нормативов

19.11

11

1

Лазание
  по гимнастической скамейке

Наблюдения

26.11

12

1

Упражнения на развитие ловкости и координации

Наблюдения

Подвижные игры в зимний период

03.12

13

1

Подвижные
  игры с мячом

наблюдения

10.12

14

1

Подвижные
  игры со скакалкой

наблюдения

17.12

15

1

Подвижные
  игры с разными предметами

наблюдения

24.12

16

1

Игры
  со снежками

наблюдения

3 четверть

Подвижные игры

.14.01

17

1

Правила
  и игровые действия подвижных игр  для общефизического развития.

Контрольные
  замеры

Легкая атлетика

21.01

18

1

Кроссовая
  подготовка

Наблюдения

28.01

19

1

Ходьба
  и бег

собеседование

Гимнастика

04.02

20

1

Эстафеты с элементами гимнастики

Контрольные
  замеры

11.02

21

1

Упражнения на формирование осанки

Наблюдения

Подвижные игры в зимний период

18.02

22

1

«У
  медведя во бору»
«Прощай
  зима, здравствуй, весна» Эстафеты

Контрольные
  замеры

25.02

23

1

Взятие
  зимней крепости

Наблюдения

03.03

24

1

Игры
  со снежками

Контрольные
  замеры

10.03

25

1

Прыжки

Наблюдения

17.03

26

1

Метание

собеседование

4 четверть

Гимнастика

31.03

27

1

Прыжки
  в длину

собеседование

07.04

28

1

Подтягивания

Наблюдения

14.04

29

1

Метание
  мяча

Контрольные
  замеры

21.04

30

1

Подвижные
  Игры

28.04

31

1

Кошки-мышки

собеседование

12.05

32

1

Ручеек

Наблюдения

19.05

33

1

Гусеничка

Контрольные
  замеры

26.05

34

1

Наблюдения

34 урока

file_name: 33 ктп надомница физра.docx

alt: Подвижные игры в зимний период 03

alt: Гимнастика 31

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет:  Адаптивная физическая культура.
21 класс
для об-ся со сложным дефектом
 (надомное обучение, вар.8.3)


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ АГИТБРИГАДЫ
СКАЖЕМ «НЕТ» КУРЕНИЮ!

У
меня есть друг Алёша,
У
него курящий дед.
Папа
с мамой курят тоже,
Курят
дядя и сосед.

Трудно
бедному Алёшке
Выживать
в такой среде.
Жалуется
он немножко…
Как
помочь в такой беде?

К
другу в гости я отправлюсь,
Всех
домашних рассажу,
Про
табачную опасность
Им
подробно расскажу.

Что
курильщик яд вдыхает,
Не
смотря на внешний лоск.
А
от этого страдают
Сердце,
лёгкие и мозг.

Сигарета
своим ядом
Жизнь
куряке сокращает.
И,
к тому же, те, кто рядом,
Тоже
этот яд вдыхают.

 -
Вы Алёшку не травите! -
 Скажем
мы его родным.
 Всей
семьёй в бассейн сходите,
 Иль
на лыжи встаньте с ним!

 И
какой дурной Алёшке
 Подаёте
вы пример!
 Вы
одумайтесь немножко
 И
не бойтесь перемен!

 Вместо
вредных сигарет
 Купите
вы велосипед!
 Чтоб
жизнь длинную прожить,
 Со
спортом надо всем дружить!

file_name: Скажем НЕТ курению!.docx

alt: ВЫСТУПЛЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ АГИТБРИГАДЫ

intro: Данный материал поможет кратко, в занимательной форме рассказать детям о вреде курения и преимуществах здорового образа жизни

title: Выступление школьной агитбригады "Скажем НЕТ курению!"


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
 Краснодарского края
«Краснодарский информационно-технологический техникум»

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.02 Инженерная графика

08.02.09 «Монтаж, наладка и эксплуатация
электрооборудования
промышленных и гражданских зданий»

2016

Рассмотрена
Утверждена
Цикловой  комиссией
Директор ГБПОУ КК « КИТТ»
________________________________
_________________ Т.В.Токарева
________________________________                          «____»________________2016 г.

«____» _______________ 2016
г.
Председатель
______________/Байлов Е.Н,/

Рассмотрена
на заседании методического
совета
протокол № 1 от  31.08.2016
г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.02. «Инженерная графика» разработана в
соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования по специальности 08.02.09 «Монтаж, наладка и эксплуатация
электрооборудования промышленных и гражданских зданий» (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 14.05.2014 № 519, зарегистрированным
в Мин.юсте. 26 декабря 2013 года,регистрационный N 30861), укрупнённая группа
08.00.00 «Техника и технология строительства».

Организация разработчик: ГАПОУ
КК «КИТТ»

Разработчик:                                             Николаенко
С.Ю.  преподаватель
                                                                  ГБПОУ
КК «КИТТ»
                                       __________________
                                   подпись

Рецензенты:

_______________ преподаватель
                                                                  _______________________________

                                                                  (наименование
учебного заведения)

                                                                  Квалификация
по диплому:
                                                                  _______________________________
                                                                  _______________
                                                                            подпись

_____________  _______________
                                                                  _______________________________

                                                                            (наименование
организации)

                                                                  Квалификация
по диплому:
                                                                  _______________________________
                                                                  _______________
                                                                            подпись

         Рабочая
программа учебной дисциплины «Инженерная графика" разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего
профессионального образования (далее СПО) 08.02.09 «Монтаж, наладка и
эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий»

Разработчик:

Николаенко Сергей Юрьевич, почётный
работник НПО РФ ,преподаватель

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

РЕЦЕНЗИЯ

          На рабочую программу по
учебной  дисциплине  ОП.01 Инженерная графика для специальности 08.02.09
«Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских
зданий», выполненную преподавателем Николаенко Сергеем Юрьевичем.
Рабочая программа разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования  (ФГОС СПО) по указанной специальности.
Оценка соответствия
тематики практических, лабораторных и курсовых работ требованиям подготовки
выпускника по профессии(специальности) и содержанию рабочей программы:
         Тематика
практических, лабораторных и курсовых работ соответствует требованиям
подготовки выпускника по профессии(специальности) 08.02.09 «Монтаж, наладка и
эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий»и содержанию рабочей программы.
         Язык и стиль
изложения, терминология, отвечают современным требованиям, предъявляемым к
учебной и технической документацией.
         Соответствие
содержания рабочей программы современному уровню развитию науки, технике и
производства:
         Содержание
разделов и тем программы соответствует современному уровню развития и
достижению науки, и технике и технологии производственных процессов.
         Рекомендации,
замечания:
         Планировать темы
самостоятельных работ, с учетом практико-ориентированной деятельности
обучающихся.
         Заключение:
 рабочая программа по
учебной дисциплине «Инженерная графика» может быть использована для обеспечения
основной (профессиональной) образовательной программы по профессии
(специальности) 08.02.09
«Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских
зданий»
Рецензент__________________________________________________________
(Фамилия И.О., место работы, должность)                                    личная
подпись
Дата
М.П.

РЕЦЕНЗИЯ

          На рабочую программу по
учебной  дисциплине  ОП.01 Инженерная графика для специальности 08.02.09
«Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских
зданий», выполненную преподавателем Николаенко Сергеем Юрьевичем.
           Рабочая программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования  (ФГОС СПО) по указанной специальности.
Оценка соответствия тематики
практических работ требованиям подготовки выпускника по
профессии(специальности) и содержанию рабочей программы:
         Тематика практических
соответствует требованиям подготовки выпускника по профессии(специальности) 08.02.09
«Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских
зданий»и содержанию рабочей программы.
         Язык и стиль изложения,
терминология, отвечают современным требованиям, предъявляемым к учебной и
технической документацией.
         Соответствие содержания
рабочей программы современному уровню развитию науки, технике и производства:
         Содержание разделов и тем
программы соответствует современному уровню развития и достижению науки, и
технике и технологии производственных процессов.
         Рекомендации, замечания:
         Планировать темы
самостоятельных работ, с учетом практико-ориентированной деятельности
обучающихся.
         Заключение:
 рабочая программа по учебной
дисциплине «Инженерная графика» может быть использована для обеспечения
основной (профессиональной) образовательной программы по профессии
(специальности) 08.02.09 «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования
промышленных и гражданских зданий»

Рецензент__________________________________________________________
(Фамилия И.О., место работы, должность)                                    личная
подпись
Дата
М.П.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия
  реализации РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины

8

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

9

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 Инженерная графика

1.1. Область
применения программы
Программа учебной дисциплины является
частью программы подготовки специалиста среднего звена в соответствии с ФГОС по
специальности (специальностям) СПО 08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация
электрооборудования промышленных и гражданских зданий, входящих в состав
укрупненной группы специальностей 08.00.00 Техника и технологии строительства.
Программа учебной дисциплины может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах
повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке по
профессиям рабочих: 19806 Электромонтажник по освещению и осветительным сетям,
19812 Электромонтажник по силовым сетям и электрооборудованию, 19861 Электромонтер
по ремонту и обслуживанию электрооборудования.

1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки
специалиста среднего звена
Дисциплина «Инженерная графика» входит в
профессиональный учебный цикл П.00 и является составной частью общепрофессиональных
дисциплин ОП.00 по специальности 08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация
электрооборудования промышленных и гражданских зданий.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
дисциплину ОП.01 Инженерная графика по требованию работодателя введена
вариативная часть в объеме 32 часов. Изучение дисциплины способствует освоению
умений и получению знаний в области чтения и деталирования чертежей. Особое
внимание уделено разделам 2 Проекционное черчение. Основы начертательной
геометрии, которое формирует пространственное воображение у обучающихся в
области проецирования моделей и разделу 4 Машиностроительное черчение, в
котором обучающиеся осваивают технику чтения чертежей, алгоритм простановки
размеров, применение простых и сложных разрезов, видов, сечений и других
изображений
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен  уметь:
-
оформлять чертежи и другую техническую документацию в соответствии с
действующей нормативной базой;
-
выполнять чертежи по специальности в  ручной и машинной графике;
-
читать чертежи и схемы.
В
дополнении к требованиям стандарта ФГОС СПО и ППССЗ по требованиям работодателя
введена вариативная часть в объеме 32 часов, что способствует освоению
следующих умений:
-
оформлять конструкторскую, технологическую и техническую документацию в
соответствии со стандартами ЕСКД.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен  знать:
-
законы и методы и приемы проекционного черчения;
-
требования стандартов Единой системы конструкторской документации (ЕСКД) и
единой системы проектной документации для строительства к оформлению и
составлению чертежей и схем;
-
технологию выполнения чертежей с использованием систем автоматического
проектирования.
В
результате освоения дисциплины ОП.02 Инженерная графика у студентов формируются
общие и профессиональные компетенции.
Перечень
формируемых компетенций:
Общие
компетенции (ОК)
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
Профессиональные
компетенции (ПК)
ПК
1.1 Организовывать и осуществлять эксплуатацию электроустановок промышленных и
гражданских зданий.
ПК
1.2 Организовывать и производить работы по выявлению неисправностей
электроустановок промышленных и гражданских зданий.
ПК
1.3. Организовывать и производить ремонт электроустановок промышленных и
гражданских зданий.
ПК
2.1 Организовывать и производить монтаж силового электрооборудования
промышленных и гражданских зданий с соблюдением технологической
последовательности.
ПК
2.2. Организовывать и производить монтаж осветительного электрооборудования
промышленных и гражданских зданий с соблюдением технологической
последовательности.
ПК
2.3. Организовывать и производить наладку и испытания устройств
электрооборудования промышленных и гражданских зданий.
ПК
2.4. Участвовать в проектировании силового и осветительного
электрооборудования.
ПК
3.1 Организовывать и производить монтаж воздушных и кабельных линий с соблюдением
технологической последовательности.
ПК
3.2. Организовывать и производить наладку и испытания устройств воздушных и
кабельных линий.
ПК
3.3. Участвовать в проектировании электрических сетей.
ПК
4.1. Организовывать работу производственного подразделения.
ПК
4.2. Контролировать качество выполнения электромонтажных работ.
В целях реализации деятельностного подхода при
организации образовательного процесса будут использованы современные
педагогические технологии (активные и интерактивные методы обучения) –
индивидуальная, групповая работа, знаково-контекстное обучение, направленное на
решение производственных задач, на выполнение работ с элементами
конструирования и моделирования, информационно-компьютерные технологии с
использованием мультимедийных презентаций в программе Power
Point.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающихся 120 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки  обучающихся
80  часов;
самостоятельной работы обучающихся 40 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

120

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

80

в том числе:

  практические занятия

80

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

40

в том числе:

  выполнение графических работ

40

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины                 Инженерная графика

Наименование
   разделов и тем

Содержание
   учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
   самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень
   освоения

Раздел 1.

                             Геометрическое
  черчение

20

Тема 1.1. Основные сведения по оформлению чертежей

Практическое занятие № 1.
Введение. Форматы. Основная надпись. Линии чертежа.

4

2-3

Практическое занятие № 2.
Шрифты чертежные.

6

2-3

Практическое занятие № 3.
Основные правила нанесения размеров. Масштабы.

2

2-3

Тема 1.2. Геометрические
  построения и приёмы вычерчивания контуров деталей.

Практическое занятие № 4.
Деление отрезка на равные
  части; деление окружности на равные части и вычерчивание правильных вписанных
  многоугольников; построение сопряжений, лекальных кривых, уклона и конусности.

8

2-3

Самостоятельная работа № 1:
выполнение домашних заданий по разделу 1.

10

1

Раздел 2.

      Основы
  проекционного черчения и технического рисования

16

Тема 2.1. Проецирование точки,
отрезка прямой линии, плоскости, геометрических тел.

Практическое занятие № 5.
Методы проецирования. Эпюр Монжа. Проецирование точки, отрезка прямой
  линии, плоскости. Проецирование геометрических тел.

4

2-3

Тема 2.2. Аксонометрические проекции.

Практическое занятие № 6.
Аксонометрические проекции плоских фигур, окружности,
  геометрических тел, моделей.

6

2-3

Тема 2.3. Проекции моделей

Практическое
  занятие № 7.
Построение
  трех проекций и аксонометрии моделей.

6

2-3

Самостоятельная работа № 2: выполнение
  домашних заданий по разделу 2.

8

1

Раздел 3.

                         Машиностроительное черчение

Тема 3.1. Изображения-виды, разрезы, сечения.

Практическое занятие № 8.
Правила разработки и оформления конструкторской документации.
Изображения – виды, разрезы, сечения (основные, местные и
  дополнительные виды; простые и сложные разрезы; наложенные и вынесенные
  сечения)

12

2

Самостоятельная работа № 3: выполнение
  домашних заданий по разделу 3.

6

1

Раздел 4.

Машиностроительное черчение. Резьбовые
  соединения

14

Тема 4.1. Чертёж резьбовых соединений.

Практическое занятие № 9.
Выполнение
  разъёмных и неразъёмных резьбовых соединений

6

Тема 4.2. Основные требования к чертежам.

Практическое занятие № 10.
Рабочие
  чертежи деталей (графическая работа).
Сборочный
  чертеж (графическая работа)
Спецификация
  (графическая работа)

8

Самостоятельная работа № 4: выполнение
  домашних заданий по разделу 4.

7

Раздел 5.

Проекции с числовыми отметками.

6

Тема 5.1. Проекции с
  числовыми отметками.

Практическое занятие № 11.
Основные
  понятия. Топографическая поверхность.

6

Самостоятельная работа № 5: выполнение
  домашних заданий по разделу 5.

9

Дифференцированный зачёт

2

Всего:

120

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
   3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета «Инженерная графика».
            Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству
обучаемых;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий;
-
комплекты заданий для графических
работ.

            Технические
средства обучения:
- компьютер
с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.
Изучение раздела Компьютерная графика
дисциплины проводится в компьютерных классах, укомплектованных компьютерами с
локальной сетью, лазерным принтером.
            3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.     Бродский А.М., Файзулин Э.М., Халдинов В.А. Инженерная графика, М.:Академия, 2012;
2.
Георгиевский О.В. Единые
требования по выполнению строительных чертежей. Справочное пособие –М:
Стройиздат, 2009;
3.     Елкин  В.В., Тозик В.П. Инженерная
графика, М.: Академия, 2009;
4.     Куликов В.П. и др. Инженерная
графика, М.: Форум, 2009;
5.     Лагерь А.И. Инженерная
графика, М.: Высшая школа, 2009;
6.     Пуйческу Ф.И. Инженерная
графика, М.: Академия, 2012;
7.     Чекмарев А.А.
Инженерная графика. Машиностроительное черчение, М.: ИНФРА-М, 2014;
8.     Строительное черчение.
Ред. Полежаев Ю.О. М.:Академия,
2010;
9.
Государственные стандарты  Единой
Системы Конструкторской Документации (ЕСКД)и Системы Проектной документации для
Строительства. (СПДС) – М.2001

Дополнительные источники:
1.      Боголюбов С.К.   «Инженерная графика»,
М.:  Машиностроение, 2004;
2.
Короев Ю.И. Черчение для
строителей. – М.: Высшая школа, 2007.

4. Контроль и оценка результатов освоения
Дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

1

2

В
  результате освоения дисциплины студент должен уметь:

воспринимать оптимальное соотношение частей и целого на
  основе графических моделей, практически реализуемых в виде чертежей
  конкретных пространственных объектов

оценка выполнения графических
  работ и практических заданий, внеаудиторная самостоятельная работа

выполнять строительные чертежи (план, фасад, разрез)

оценка выполнения графических
  работ и практических заданий, внеаудиторная самостоятельная работа

выполнять топографические чертежи

оценка выполнения графических
  работ и практических заданий, внеаудиторная самостоятельная работа

оценка выполнения графических
  работ и практических заданий, внеаудиторная самостоятельная работа

В
  результате освоения дисциплины студент должен знать:

основные законы геометрического формирования, построения и
  взаимного пересечения моделей, необходимые для выполнения и чтения чертежей
  зданий, сооружений, конструкций

зачётное занятие

составление конструкторской документации

зачётное занятие

правила оформления строительных чертежей

зачётное занятие

условные  обозначения на строительных чертежах

зачётное занятие

зачётное занятие

технику
  отмывки

зачётное занятие

file_name: ПрограммаИнж. Монтаж.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Рассмотрена

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать : - законы и методы и приемы проекционного черчения; - требования стандартов

alt: УЧЕБНОЙ дисциплины 3.1.

alt: Короев Ю.И. Черчение для строителей

title: Рабочая программа по инженерной графике


extracted_text:
Тема:
Чередующиеся гласные в корнях слов

1.
Правописание чередующихся гласных в корне слова 2.  Практические задания

Чередование а и о

1.
В корне гар- – гор- под ударением пишется а, без ударения–
о; зага р, уга р – загоре лый, угоре ть.  сключения:  вы гарки,  и згарь,  при
гарь   специальные  и диалектные слова .
2.
В  корне  зар-  –  зор-  под  ударением  пишется  гласная
в соответствии  с  произношением,  без  ударения – а: за рево,  зо рька –зарни
ца, озаря ть.  сключение: зорева ть.
3.
В  корне  кас-  –  кос н -  пишется о,  если  дальше
следует согласная н,  в  остальных  случаях –  а: касаться,  касательная
–коснуться, прикосновение.
4.
В  корне клан- – клон- под  ударением  пишется  гласная  в
соответствии с произношением, без ударения – о: кла няться, покло н – поклони
ться, поклоне ние.
5.
В безударном корне лаг- – лож- перед г пишется а, перед ж
– о: предлага ть, прилага тельное – предложи ть, обложе ние.
 сключение:  по лог   семантически  уже  не  связывается  с
корнем лаг- – лож-).
6.
Корень  мак-  содержится  в  глаголах,  имеющих  значение
«погружать  в  жидкость»: макать  сухарь  в  чай,  обмакнуть  перо  в чернила.
Корень мок-  содержится  в  глаголах  со  значением «пропускать  жидкость»:
вымокнуть  под  дождем,  промокнуть  написанное.  Правило  распространяется
на  производные  слова: макание, промокательная бумага, непромокаемый плащ.
7.
В  корне  плав-  гласный  звук  может  быть  ударяемым  и
безударным:  пла вать,  плаву честь,  поплаво к.  Корень  плов-содержится  в
словах пловец и пловчиха; корень плыв- – в  слове плывуны.
8.
Корень  равн-  имеется  в  словах  со  значением  «равный,
одинаковый,  наравне»:  уравнение,  сравнить,  поравняться   стать наравне .
Корень ровн- – в  словах  со  значением  «ровный,  прямой, гладкий»; заровнять,
ровесник, сровнять, уровень. Ср.: подравнять  сделать равным  – подровнять
сделать ровным ; выравнен  сделан равным  – выровнен  сделан ровным .
9.
В  корне раст-  –  рос-  пишется а  перед  последующим
сочетанием ст  также  перед щ ,  в  остальных  случаях  пишется о: расти,
наращение – выросший, заросль, поросль  Заросль - частый кустарник, которым
заросло какое - нибудь место. Поросль- молодой лес, а также побеги растений от
корней, пней или семян .
 сключения:  отрасль   хотя  нет  cm ;  росток,  выросток,
ростовщик  тот, кто дает деньги в рост, в долг под большие проценты , Ростов
В безударном корне скак- – скоч-
перед к пишется а, перед ч – о: подскака ть –  подскочи ть.
Исключения: скачо к, скачу
10.
В  корне твар- – твор- под  ударением  пишется  гласная  в
соответствии  с  произношением,  без  ударения  –  о:  тварь, тво рчество –
твори ть, творе ц.  сключение: утварь  семантически уже не связывается с корнем
твар-  –  твор- .  В  корнях  некоторых  глаголов  при  образовании видовых  пар
наблюдается  чередование  как  безударного,  так  и ударного о:  уговори ть –
угова ривать,  затро нуть –  затра гивать, зарабо тать – зараба тывать.

Чередование е и
и
11.  В корнях бер- – бир-, дер- – дир-, мер- – мир-, пер- –
пир-, тер- – тир-, блест- – блист-, жег- – жиг-, стел-– стил-, чет- –чит-
пишется и,  если  дальше  следует  суффикс -а-:  собирать, задирать,
замирать,  запирать,  стирать,  блистать,  сжигать, вычитать, расстилать; в
противном случае пишется е: беру, деру,  умереть,  запереть,  стереть,
блестеть,  выжегший,  вычет, расстелить.  сключения: сочетать, сочетание.

Чередование а(я) и им, а(я) и ин
12.  В корнях с чередованием а я  – им, а я  – ин пишутся
им и ин, если дальше следует суффикс -а-: сжать – сжимать, понять – понимать,
начать –  начинать.  Ср.:  внимательный,  заклинать, напоминать, принимать и
др. В производных формах сохраняется им, даже  если дальше и не  следует
суффикс -а-, например: сниму, сними, подниму, подними и т.д.

2.  Практические задания

Упражнение
1. Распределите  слова  в  два  столбика  в зависимости  от  выбора  гласной
в  корне.  Обозначьте  условия выбора орфограммы. а) е – и
Соб_раться,  бл_стеть,  соб_рать,  заб_рать,  зам_реть,
зам_рать,  расст_лать,  расст_лить,  выж_гать,  бл_стящий, заж_гательный,
ст_реть,  бл_стать,  прот_реть,  выт_рать, выб_рать,  заст_лить,  зам_рло,
зам_рало,  ум_реть,  ум_рать, раст_рать,  забл_стать,  выст_рали,  выд_раю,
заб_раю,  прот_реть,  соб_рающий,  выч_сть,  выч_тать,  расст_лить,  расст_латься,
зап_реть,  зап_рать,  приб_рать,  изб_ратели,  соч_тать,  соч_тание,
бл_стательный, бл_снет, приб_рет, оп_реться.
б) о – а
К_сательная,  прик_снуться,  прик_сновение,  предл_жить,
предл_гать,  предл_жение,  изл_жение,  изл_гать,  прил_гательное, прил_жение,
оз_рять,  з_ренька,  з_рница,  з_ря,  з_рька,  подг_рать, подг_реть,  заг_р,
заг_релый,  подг_реть,  наг_реть,  выг_реть, заг_реть,  сл_гаемые,  выр_сли,
выр_стать,  выр_щенный,  возр_ст, ср_щение,  р_стительность,  г_рит,  р_внина,
р_вняйсь,  м_кать  в сметану,  г_рели,  р_вняется,  р_сток,  отр_сль,
ур_вень,  ср_внение, Р_стислав,  выр_внять  грядки,  ср_внить  с  кем-то,
распол_житься, составить ур_внение, р_стение, город Р_стов,
непром_каемый плащ, водор_сли,  з_ря  разг_рается,  к_сались,
нар_щение,  сл_жение, к_снуться,  оз_рена,  дог_рали,  г_релки,  возл_жить,
возл_гать, пол_гаю, неприк_сновенный, разл_жить, оз_рять, г_релка, приг_рать,
оз_ренный,  выр_сти,  выр_сший,  отр_слевой,  р_вносторонний,  обувь
пром_кает,  р_вновесие,  р_весники,  обм_кнуть  кисть  в  краску, вым_кнуть под
дождем, зар_внять швы, соприк_сновение.

Упражнение 2. Выпишите слова с пропущенными буквами
в следующем  порядке: с  безударной  гласной  в  корне,  проверяемой
ударением;  непроверяемой;  чередующейся.  Вставьте пропущенные буквы.

а   1.  Глупцы  не  разумом,  не  честностью  бл_стали,  но
золотом одним.  К.Батюшков  2. Цв_ты последние м_лей роскошных первенцев п_лей.

 А.Пушкин  3. Бл_еснет заутра луч денницы, и заиграет яркий
день.   А.Пушкин   4.  Вой  протяжный  г_лодных  волков  разд_ется  в тумане
др_мучего леса.  Я.Полонский  5. Сосны в барх_те зеленом, и душистая  см_ла
по  ч_шуйчатым  колоннам  янт_рями  пот_кла.  К.Фофанов   6.  Под  золотом
з_ри  березовый  лесок.   С.Надсон   7. Березы ст_яли все белые, без блеску,
белые, как только вып_вший снег, до  которого  еще  не  к_снулся  холодно
играющий  луч  зимнего  солнца.   .Тургенев   8.  Небо,  полное  гр_зою,  все
в  з_рницах  тр_петало.  Ф.Тютчев   9.  Тихо ночь  л_жится  на  вершины
гор.    .Николаев   10. Лишь  п_утины  тонкий  волос  бл_стит  на  праздной
борозде.  Ф.Тютчев   11.  Над  рекой  накл_нясь,  что-то  шепчет  камыш.
.Суриков   12. Слабый  ветер  чуть  слышно  переб_рает  л_ству  над головой.
13.  От  цв_тов  в  п_лисаднике  шел  дурманящий  зап_х.  14. Здесь  так
внезапно  обрывалась  суша  и  расст_лалась  вечная  вода!  В.Ленцов   15.  Я
предпол_гал,  что  льдина  где-то  уткнется  в  песок моего берега.  В.Ленцов
16.   тогда из зар_слей орешника выск_чила большая белобокая собака.  В.Ленцов
17. За широким окном св_ркала под  лучами  снежная  р_внина.   В.Ленцов   18.
В  к_ллекции  сада насчитывается  пятьдесят  четыре  вида  р_стений,
зан_сенных  в Красную  книгу.  (Н.Замятин   19.  Рев  нар_стал,  зап_лняя  весь
мир, разд_рая уши.  Стругацкие  20. Не так часто приходится встречать людей,
успешно  соч_тающих  умение  работать  и  головой,  и  руками. 21. Ск_пт_цизм
никогда не повредит, а вот излишний опт_мизм меня пугает.   М.Маринина   22.
Пароход,  бл_стающий  г_рляндами,  поплыл дальше.   Е.Яковлева   23.
Сердце  т_скливо  зам_рало  от прибл_жающихся  звуков
боя.   Б.Акунин   24.  Донесся  быстро нар_стающий вой с_рены. 25.   долго
потом на обг_релых холмах не р_сла  трава.   В.Шкловский   26. События  разв_вались
самым непредск_зуемым образом. 27. Прислонившись к стене, он см_трел на
б_рюзовую  воду  б_ссейна,  покрытую  м_льчайшей  п_утиной  дождя.
Е.Крестовский   28.  Все  попытки  про_снить  с_туацию  ни  к  чему  не
прив_ли. 29. Приятно было видеть, что в к_мпании он имеет немалый вес, что с
ним говорят ув_жительно.  б   1.  Как  всегда,  вид  вечернего  города
нав_вал  п_чаль.  2.  Мне запомнились  только  долгие  в_лос_педные  прогулки
по  одному  из подмосковных шоссе. 3. Ф_нари за к_сым деревянным з_бором г_рели
загадочным  и  неземным  светом,  а  в  пустом  и  чистом  небе  в_село
несколько  мелких  звезд.  4.  Лес  уп_рался  в  высокий  з_бор  из некрашеных
серых досок, по верху которого зм_илась ржавая к_лючая проволока.  5.
Остальные  ребята  из  нашего  эк_пажа  по_влялись  в училище  постепенно.  6.
Склон  перех_дил  в  л_биринт  скал,  между которыми пл_скалось море.  в   1.
Синие  глаза его  заг_рались  веселым  насмешливым  огнем.  2. Чувствовалось
удовольствие, с которым он подступает к изл_жению своих мыслей. 3. А над
деревней синим огнем г_рело июльское небо. 4. Д_лекод_леко  м_лькали  з_рницы.
5. Все  как-то  не  наступало желанное  р_вновесие  в  душе  его.  6.  Вожак
волк   пор_внялся  с лошадью  и  выб_рал  момент,  чтобы  прыгнуть  на  нее.
7.  Сердце зам_рает  от  необъ_снимой,  тайной  радости.  8.  Князев  в
хорошем, мирном  распол_жении  духа  прошелся  по  деревне.  9.  Пос_девший
Байкал  с_рдито  шумел,  хл_стал  каменистый  берег,  точно  на  нем х_тел
вым_стить теперь всю злость, какую нак_пил за тр_вожную ночь.

ЛИТЕРАТУРА

1
Греков  В.Ф.,  Крючков  С.Е.,  Чешко  Л.А.  Пособие  для занятий
по  русскому  языку  в  старших  классах:  учебное  пособие/ В.Ф.Греков,  С.Е.
Крючков,  Л.А.Чешко.  –  43-е  изд.  –  М.: Просвещение, 2004. – 286 с.   2
экз.
2
Розенталь  Д.Э.  Современный  русский  язык  /  Д.Э.  Розенталь,
.Б.
Голуб, М.А. Теленкова. – 8-е изд. – М.:
Айрис-пресс, 2006.
3
Розенталь  Д.Э.,  Теленкова  М.А.  Словарь-справочник
лингвистических терминов. – М.: Просвещение, 1976.
4
Русский язык. Розенталь Д.Э., Голуб  .Б. М.: Рольф, 2001.

file_name: Чередующиеся гласные в корнях слов.pdf

alt: Чередование е и и 11.

alt: К_сательная, прик_снуться, прик_сновение, предл_жить, предл_гать, предл_жение, изл_жение, изл_гать, прил_гательное, прил_жение, оз_рять, з_ренька, з_рница, з_ря, з_рька, подг_рать, подг_реть, заг_р, заг_релый, подг_реть, наг_реть, выг_реть, заг_реть, сл_гаемые, выр_сли,…

title: Чередующиеся гласные в корнях слов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА № 2
г.БЕЛОЯРСКИЙ»

Проект
в номинации №11 «Первые шаги»

Тема проекта:

Автор проекта:
Коваленко Ольга
Андреевна
Класс 1 – б
Научный руководитель
проекта:
Яркинова Оксана
Викторовна
МОСШ №2
Учитель

Белоярский

2012
год
ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………………………......3
1.      Что
я
выяснила?....................................................................................................................4-10

1.1.    Первые
кошки……………………………………………………………………………..4-6
1.2.    Кто они,
«особи с бархатными
лапками»?........................................................................6-7

1.3.    Зачем
людям «мордочка, хвост и четыре
ноги»?.............................................................7-10
2.      «Оживлённая
игрушка». Может это
предпочесть?............................................................11
Заключение……………………………………………………………………………………..12-15 ВВЕДЕНИЕ

Кошка –
наш четырёхлапый и мурлыкающий друг. Я тоже с детства хотела иметь
«мурлыкающего» друга дома. Родители категорически отказывались завести кошку,
объясняя это тем, что любое животное требует ответственного отношения,
бережного обращения, много внимания и терпения. Они говорили о том, что
кошка-это не игрушка, которую можно взять и выбросить или подарить,
когда ты ею уже
наигрался. И я подумала: «Ведь они правы! Я ещё не готова сделать такой
ответственный шаг.», но мне очень хотелось иметь кошку. И проснувшись утром 1
января, я увидела под ёлкой «живую» кошку-игрушку, которая мурлыкала,
радовалась, когда я её гладила.
Что я буду
рассматривать?
Все знают, как
выглядит кошка, у многих дома даже живут Барсики или Мурзики. Но вот откуда
произошли современные кошки, кто они и зачем людям «мордочка, хвост и четыре
ноги» знают далеко не все.
Я решила провести
исследование, чтобы выяснить, какая кошка лучше: живая или интерактивная и
помочь ребятам определиться в выборе друга?
Какую я ставлю
цель?
Цель моей работы
– выяснить преимущества и недостатки живой и интерактивной кошки и разработать
рекомендации по выбору друга.
Что я должна
сделать для достижения этой цели?
Я ставлю перед собой следующие задачи:
1.
Подобрать и изучить материал о происхождении и роли кошек в жизни
челове-
ка.
2.
Узнать о преимуществах и недостатках живой и интерактивной кошки.

3.
Провести опрос одноклассников и взрослых по теме моего
исследования.
4.
Подготовить рекомендации для тех, кто ещё не определился в выборе
друга.

Что вы знаете про
кошку?
Всё, наверно,
понемножку.
Владимир Приходько

1.
ЧТО Я ВЫЯСНИЛА?
                1.1.             Первые кошки.
Примерно 70
миллионов лет назад эра динозавров закончилась, а на Земле уже появились первые
млекопитающие. Они прекрасно передвигались по земле и деревьям, отыскивали себе
пищу. Далее эволюция разделила этих животных: одни из них стали
растительноядными, другие же плотоядными.
У первых хищных
млекопитающих (креодонтов), вымерших около 10 миллионов лет назад, было длинное
тело и короткие когтистые ноги. Около 40 миллионов лет назад на свет появилось
стопоходящее животное, которое назвали полукошка, у него были длинные лапы и
хвост. 25 миллионов лет назад, появился псевдоаилурус, которого уже можно
назвать настоящей кошкой. Он был пальцеходящим и обладал типичным для
современных животных набором зубов с большими клыками.
До недавних пор было
установлено "с достаточной точностью": родина домашней кошки -
Северная Африка, и главным доказательством тому была вовсе не любовь наших
мурок к теплу. Буланые кошки - наиболее вероятные их предки - не только любят
тепло, но и легко приручаются. К тому же буланых кошек, роднят с домашними и
анатомические особенности, например строение скелета и объем головного мозга.
Однако позже стало
выясняться, что свою лепту в создание домашней кошки вложили не только
египетские животные.
Около 12 миллионов
лет назад по Земле начали бродить первые кошачьи. Огромные тигры жили в Китае,
а крупные ягуары поселились в лесах Северной Америки. Тосканский лев вместе с
рысью и гигантским гепардом водились в Северной Италии и Центральной Европе. К
этому времени уже сформировались и более мелкие виды.
Кошки - независимые
существа. Около 6 тыс. лет один вид диких кошек ( утверждают, что это была
северо-африканская-переднеазиатская степная или,иначе, ливийская кошка)
поселился рядом с человеком, убедившись, что такое общество пойдёт только на
пользу. Кошки же не представляли ценности для древнего человека, в отличие от
собак, верно служивших своему хозяина и на охоте, и дома.
Утверждают, что все
многочисленные породы (а их около 60) выведены от этой самой ливийской кошки
путем скрещивания с дикими местными разновидностями.
Есть и ещё одна
версия, почему появились домашние кошки? Еврейские сказания сохранили такое
объяснение: когда Ной погрузил на ковчег всякой твари по паре и запас
продовольствия, на борт удалось пробраться множеству крыс. Ной перепугался, что
крысы съедят эти запасы и взмолился своему Богу, чтобы тот предпринял какие-то
действия. Бог услышал мольбу Ноя и приказал льву чихнуть. Из этого львиного
чиха и появилась домашняя кошка. Она съела крыс в ковчеге и тем спасла от
гибели человечество.
С тех пор как
охотник перешел к оседлому образу жизни и превратился в крестьянина, запасы
пищи, которые у него появились, стали привлекать множество мышевидных грызунов.
В древних селениях, где были большие зернохранилища, человек уже оказывался не
в состоянии в одиночку охранять их от непрошеных визитеров. Любое животное,
которое охотилось бы на грызунов, было бы счастливой находкой для охраны этих,
причиняющих столько беспокойства, складов. А массовые эпидемии, вызываемые
грызунами, стали настоящим бедствием населения.
И вот в один
действительно прекрасный день кто-то сделал потрясающее открытие. Оказывается,
дикие кошки, которых и раньше видели бродящими возле амбаров, ловят мышей!
Почему бы не приручить полезных животных? И кошек окружили таким вниманием,
какого они раньше никогда не видали. Ушли в прошлое дни, когда им, затаившись в
лесочке, приходилось часами подстерегать добычу. Все, что теперь от них
требовалось, неторопливо прогуливаться вблизи амбаров, где в их распоряжении
имелся целый "гастроном", полный упитанных обнаглевших грызунов. Тут
на помощь пришла кошка, которая ловила крыс и мышей, но при этом оставалась
незаметной, не доставляя хлопот «хозяину».
Ну, а следующая
ступень - приручение и содержание в доме - была достигнута легко и быстро, ибо
устраивала обе стороны... Так начался долгий путь совместного проживания.
Ах, как много на
свете кошек,
Нам с тобой их не
счесть никогда.
(С.Есенин) Перед
началом исследования, я предложила своим одноклассникам ответить на следующие
вопросы:
1.
        Есть ли у вас дома кошка? (Приложение 2) 2.     Много ли вы знаете о кошках?
(Приложение 1)
3.
Зачем нужна кошка дома?
4.
Может ли кошка причинить вред людям? Какой? (Приложение 3)
5.
Какие + или – интерактивной игрушки-кошки вы можете назвать?
(Приложе-
ние 4)

                1.2.      Кто они, «особи с
бархатными лапками»?

Домашняя кошка,
маленькое млекопитающее, происходит из известного семейства кошачьих (Felidae).

Сейчас оно
насчитывает около 35 видов. Все они хищники, грациозные, умные и их хорошей
семьи. Если заглянуть в их родословную, то мы увидем их предков: саблезубых
тигров, примитивных крупных кошек...
Кошка домашняя, при всем ее разнообразии,- это
единый биологический вид.
Утверждают также,
что кошка домашняя имеет численность не менее 40 млн. особей. Как видите, этим
симпатичным животным вымирание совершенно не грозит, в чем, несомненно, есть
заслуга человека (хоть какая-то польза!), хотя это гораздо больше говорит о
практичности кошки - вот что значит вовремя выбрать нужного покровителя.
Кошка домашняя (с
явной нелегкой руки того же человека, который не стремится "быть в ответе
за тех, кого приручает") существует в нескольких состояниях:  ➢
кошка домашняя ( живет в доме и имеет хозяина);

➢
полудомашняя (живет рядом и имеет хозяина, который не особенно о
ней заботится,-распространенный деревенский вариант);

➢
бродячая (был хозяин, да сплыл: выброшенные старые кошки;
подросшие неустроенные котята; игрушки, которые нарушили правила);

➢
одичавшая (которая родилась у бесхозной кошки и никогда не имела
хозяина).

Настоящие дикие
мелкие кошки по-прежнему ведут свой дикий образ жизни. Они распространены на
всех материках и крупных островах, больше всего их в тропиках. Питаются они
любой живностью, которую поймают, ведут сумеречный и ночной образ жизни.
Что им до человека? Они не пошли с ним, они не пошли
за ним, они идут своей дорогой.
А маленькая домашняя
кошка прожила в человечьем доме уже около 6 тыс. лет. Была божеством и жертвой.
Как божество, вездесуща (по всему миру гуляют кошки), как божество, многолика
(шутка ли - 60 только признанных пород, нет двух одинаковых кошек - какие цвета,
какие формы!).

                1.3.      Зачем людям «мордочка,
хвост и четыре ноги»?

Кошка первой входит
в дом  и  живёт подолгу в нём.
То
мяучит, то играет, то куда-то удирает, исчезает далеко.
А когда придёт обратно, то из блюдца  Аккуратно пьёт сырое
молоко.
И погладить
разрешает, и  работать не мешает,
Половицей  не
скрипит.
А ложится за
подушку, что-то нежное на ушко
Скажет шёпотом  и
спит.
(Владимир Приходько)

Кошка нужна людям.
Статистика убедительно доказывает нам, что человечество увеличивается ежегодно,
число горожан, держащих в доме кошку, также увеличивается ежегодно. Почему
современный горожанин держит в своей квартире этого маленького хищника?
Что дает человеку кошка, эта маленькая машинка по
переработке отходов в тепло и доверие?
1.Кошка-мышелов.
Наверно
вся история человеко-кошачьих отношений началась именно по этой причине. Если у
вас завелись мыши, то иногда достаточно одного появления кошки в доме, чтобы
мыши поменяли место жительства. Но мышей в современных квартирах обычно нет,
ловушки и яды достигли совершенства, да и не всякая городская кошка знает, что
такое мышь и как ее ловить. Значит дело не только в этом.
2.Кошка
красива.

Большие выразительные
глаза, благородные цвета, изысканные линии. Нашим уставшим глазам настоящая
красота необходима так же, как легким воздух. Многообразие породистых и
беспородных кошек позволяет выбрать свой эталон красоты.
3.Кошка
уютна - мягкая, теплая, ласковая и пушистая.
Она спит - и дома
покой. Она села Вам на колени, спела свою колыбельную, и Ваши ужасные острые
проблемы стали мягче и мельче. Умная, здоровая кошка сделает Ваш дом теплее и
добрее, если ей не мешать.
4.Кошка-психотерапевт.

Если у Вас на душе
"скребут кошки", если у Вас дрожат руки и Вы не знаете, как жить
дальше, возьмите кошку на руки, пообщайтесь с ней, понаблюдайте за ней.
Кошка умеет и учит
жить сегодняшним днем, не рыдая о вчерашнем и не боясь завтрашнего.
5.Кошка-подруга.
Если Вам плохо, ей
можно рассказать все-все совершенно откровенно.
Кошка тихо
помурлычет, и Вы сами поймете, что "так надо, и это пройдет", что
"утро вечера мудренее».
6.Кошка-лекарь.
Она придет, когда
Вам нездоровится, и спокойно и деловито уляжется на больное место.
7.Кошка-компаньонка.

Она нужна одиноким старикам, потому что
она все понимает, не перебивая выслушает.
8.
Кошка-часы.
Она будит по утрам,
объявляя, что жизнь уже началась. В большой семье кошка вполне сознательно
будит именно того, кто обычно встает первым, и сразу зовет на кухню.
9.
Кошка-педагог.
Она нужна детям и
взрослым. Она способна научить уважать чужую жизнь, приме-
няя(при необходимости) в процессе обучения когти
10.
Кошка-предсказатель пого-
ды и событий.
Есть приметы,
которые знают все. Кошка жмется к печке или батарее - ждите мороза.
"Черная кошка перебежала дорогу-жди беды", "Кошка умывается-жди
гостей". Кошки заранее чувствуют
землетрясения.

11.
Кошка - радость.
Кошка встречает
хозяина у дверей с радостью и скажет столько хорошего - если Вы умеете ее
понимать,-цените и поддерживайте это!
12.
Кошка - игрушка.
Игрушка и для детей,
и для взрослых, с ней можно развлекаться часами. Одни самозабвенно бегают с
бумажкой на веревочке, другие годами обучают кошку сложным трюкам. Театр
Куклачёва объездил весь мир, принося радость публике и дрессировщикам.
Смотри!
Полосатая кошка
На тумбе сидит, как матрёшка! Но спрыгнет – и ходит, как
щука, Рассердится – прямо гадюка!
Свернётся – покажется шапкой, Растянется – выглядит тряпкой…
Похожа на всех понемножку.
А изредка – даже… на кошку!
Вероятно, труднее всего
Превратиться в себя самого.  (Новелла Матвеева)
На вопрос «Зачем
нужна кошка дома?», мои одноклассники ответили так:

2.  «ОЖИВЛЁННАЯ ИГРУШКА». МОЖЕТ ЭТО
ПРЕДПОЧЕСТЬ?
Когда мы с кошкой играем, еще вопрос,
кто с кем играет - я с ней или она со мной.
(Мишель де
Монтень) Человеку издавна хотелось «оживить» игрушку. Еще в середине
позапрошлого века американец Уолтер придумал устройство «черепашка»,
реагирующее на световое излучение. Она ползла по направлению к яркому свету, а
когда разряжалась, то самостоятельно находила розетку для подзарядки. В конце
прошлого века были придуманы интерактивные игрушки, способные «общаться» со
своими маленькими хозяевами. В интернет-магазине можно заказать игрушечных        собачек,
            электронных роботов животных (пони, кошечек и
т.д.) и
разнообразные заводные механические игрушки.
Интересная
интерактивная игрушка — выглядит и двигается довольно реалистично и очень-очень
ласковая… Она «разговаривает» — мурлычет и мяукает, двигает ушками, головкой,
хвостиком, глазами и передними лапами!!! Создается впечатление, что это не
игрушка, а настоящее домашнее животное — она любит, когда ее поглаживают, у нее
встроены сенсоры движения — она чувствует, когда кто-то проходит мимо…
Кошка
умеет умывать мордочку лапкой, переворачиваться на спинку, мяукать, мурчать. В
глаза встроены сенсоры движения, и кошка реагирует на проходящих мимо людей –
мяучет, шевелит ушами, открывает и закрывает глаза.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

КАК ПРАВИЛЬНО
ВЫБРАТЬ СЕБЕ ДРУГА?
  Кошки не любят семей, где жизнь
протекает в ссорах и конфликтах.
  Кошка реагирует лучше на женщин, чем на
мужчин, вероятно потому, что женский
голос выше по тональности, чем мужской.
  Доказано наукой, что, гладя кошку, можно
понизить у себя кровяное давление.
  Некоторым замкнутым детям легче наладить
контакт с кошкой, чем с собакой.
  Специальное исследование, проведенное в
США, показало, что сорок девять про-
центов
американских врачей настоятельно советуют своим пациентам... срочно завести
какое-либо домашнее животное! Чаще всего они предлагают кошек. По мнению
специалистов, в столь необычном "рецепте" скрывается немалый смысл.
Дело в том, утверждают врачи, что наши "меньшие братья" становятся
настоящими помощниками при лечении ряда заболеваний, причиной которых являются
стрессы или переутомление.
  Проведенные Университетом г. Буффало в
штате Нью-Йорк, исследования показа-
ли, что если
кошка здорова, то и хозяйская пара счастлива. Семьи где держат животных,
гораздо легче переносят кризисные ситуации и больше общаются.
  Все кошки и коты, чудесные и нужные
людям животные. Не зря ведь медики уста-
новили, что
присутствие в доме кошки или собаки выводит человека даже из зоны инфаркта.
Погладьте кошечку, и снизится артериальное давление, утихнет негодование...
  Есть много
людей которые не только влюблены в этих очаровательных обитателей домов, но и
связывают с ними многие годы жизни. Знакомая нам по книге А. Дюма «Три
мушкетера», коварная личность кардинал Ришелье, имел во дворце 12 кошек,
которые жили в его комнатах. К ним он проявлял гораздо больше добрых чувств,
чем к окружавшим его людям. Эрнест Хэмингуэй, знаменитый писатель, держал в
доме 150 кошек! А чемпион мира по шахматам, Алехин обладал живым талисманом.
Любимая, сиамская кошка Чесс (Шахматы), сидела в зале на коленях его жены, во
время проведения матча Алехин - Ласкер, на турнире 1934 года в Цюрихе. Алехин
часто спускался со сцены в зрительный зал, чтобы погладить свою любимую кошку.
  Есть
владельцы кошек, оставляющие огромные наследства своим четвероногим питомцам.
Так однажды произошел курьезный случай, описанный в книге дрессировщика кошек
Ю. Куклачева «Любимые Мои Кошки», он пишет: «В Швейцарии есть кошки, которые
имеют свой собственный счет в банке. Богатая хозяйка положила на счет этих
животных часть своего состояния. И вот совсем недавно кошкам пришлось впервые
разменять свой капитал. Королевское общество охраны птиц оштрафовало их на два
фунта стерлингов «за систематическое убийство пернатых». Чек подписала служащая
по уходу за кошками, ибо банковские работники отказывались принять формуляр с
отпечатками лап своих хвостатых вкладчиков».
  Люди,
страдающие, как они считают, аллергией на кошек, на самом деле реагируют на
кошачью слюну и чешуйки кожи. Если кошку, живущую рядом с таким человеком,
регулярно купать, то аллергические проявления будут не так выражены.
  Современные
исследования показали, что кошачий запах также может быть аллер-
генным
фактором. У всех кошек на мордочке и в основании хвоста находятся ароматические
железы. Коты, в отличие от кошек, издают более сильный запах. Если человек
реагирует на этот пахучий секрет, то для снижения аллергических проявлений ему
следует завести кошку вместо кота.
  Есть люди, которые
боятся подхватить от кошек инфекцию простейших - ток-
соплазмоз. Это
заболевание, конечно, может вызвать недомогание у взрослого, но гораздо
серьезнее отражается на еще нерожденном ребенке в утробе матери. Токсоплазмоз -
распространенное заболевание, иногда источником инфекции являются кошачьи
испражнения, а причиной - употребление кошками в пищу сырой, а иногда не совсем
свежей говядины. Беременным женщинам и людям с низким иммунитетом не следует
контактировать с кошачьим туалетом. Однако при этом нет никаких оснований
избегать общества кошек.
Кто сказал, что не
бывает верной кошачьей любви? Бывает и не так редко, как принято считать. У
одного жителя Каира было в доме 18 любимых кошек. Жил этот человек уединённо и
поэтому, когда он умер, соседи долго об этом не знали. Только странный запах из
его дома насторожил их и люди вызвали полицию. Очевидно, смерть человека
наступила уже давно. Но когда полицейские попробовали забрать тело, на защиту
хозяина встали все его питомицы. Отощавшие кошки буквально разодрали в клочья
руки и лица людей. Конечно, блюстителям закона удалось вынести труп, а кошек
отловили и доставили в приют. Но верные своему хозяину кошки отказались и от
воды и от еды. Они скоро погибли от голода и тоски по своему хозяину.
И знаете, котята
растут незаметно. Вы не успеете глазом моргнуть, а у вас уже совершенно
взрослая и самостоятельная кошка. Она теперь не позволит вам никакого насилия,
у неё есть острые когти и зубы, она вполне осознает, что это мощное оружие. Она
уважает себя и свои права. И за них она будет бороться всеми доступными ей
способами. Часто, когда котёнок вырастает, и у него появляются свойственные
всем кошкам интересы, человек только разводит в недоумении руками: это не то
животное, которое мы заказывали.
Вот, чтобы не было у
вас разочарования, честно ответьте на вопросы очень простого теста.
1.
А) Я люблю громкую музыку, но не хочу
мешать окружающим, поэтому я стараюсь слушать музыку только в наушниках.
Б) Я часто забываю захлопнуть дверцы
шкафа, задвинуть ящики, в конце концов это мой дом — как хочу, так и живу.
2.
А) Кресло и диван — мои любимые места,
я не позволю там валяться какой-то кошке.
Б) Почему
бы кошке не полежать на моем кресле? Я не возражаю.
3.
А) Обожаю
обнимать кошку и спать с ней в одной постели, это такое счастье!
Б)С кошками нужно вести себя
отстраненно, не проявляя никаких сантиментов, они все-таки неразумные звери.

4.
А) Моё
слово твёрдое, для кошки — никаких вольностей.
Б)Мне
нравится разговаривать с кошками, кажется — они меня понимают.
5.
А)Я всегда рассчитываю только на
собственные силы и ненавижу, когда в мою жизнь кто-то суёт свой нос.
Б)Если мне плохо или я счастлив, мне
всегда хочется сообщить об этом другим людям, а нет людей — так хотя бы кошке.

Теперь запишите, какие ответы из парных высказываний
вы выбрали.
Высказывание 1. Ответ А — 2 балла, ответ Б —
0 баллов.
Высказывание 2. Ответ А — 0 баллов, ответ Б —
1 балл.
Высказывание 3. Ответ А — 2 балла, ответ Б —
0 баллов.
Высказывание 4. ответ А — 0 баллов, ответ Б —
1 балл.
Высказывание 5. ответ А — 0 балов, ответ Б —
1 балл.
А теперь посмотрите на результаты теста:
7 баллов
(максимально возможное число баллов) — вы сделали правильный выбор:
кошка — это то,
что украсит вашу жизнь, в вашем доме она вырастет ласковым и добрым животным.
3-6 баллов —
вы можете жить с кошкой под одной крышей, но стоит повнимательнее к ней
присмотреться, изучить привычки, научиться понимать её желания, и главное — не
сердиться, если что-то идёт неправильно.
2 балла и ниже
— в вашем доме кошке не место, вы не любите и не понимаете кошек.
Только не
возмущайтесь, если набрали самое низкое количество баллов. Задумайтесь, ведь
собственный характер так же трудно переделать, как и характер кошки. Так стоит
ли напрасно тратить силы и нервы, если вы все равно будете считать, что кошка
устроена неправильно? Посмотрите на результат теста непредвзято. Может быть,
дом без кошки для вас удобнее и приятнее. Тогда не делайте глупости и не
поддавайтесь страстному желанию поселить у себя усатого хищника. Так лучше для
вас. А уж как лучше для кошки!
Тем же, кому тест
рекомендует общаться с кошачьими, волноваться не о чем. Пусть это прекрасное
дикое домашнее животное станет равноправным членом семьи.
Выбравший вас
котёнок ещё не знает, в какой дом попадёт.
Он надеется, что это хороший дом.
Не разочаровывайте котёнка.

file_name: Коваленко Ольга_Кошки разные нужны.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Белоярский 2012 год ОГЛАВЛЕНИЕ

alt: Кошка домашняя (с явной нелегкой руки того же человека, который не стремится "быть в ответе за тех, кого приручает") существует в нескольких состояниях: ➢ кошка…

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ КАК ПРАВИЛЬНО

alt: И знаете, котята растут незаметно

title: проект "Кошки разные нужны..."