extracted_text:
Тест
1.        Укажите
три основные функции Центрального банка

+ выдача кредитов частным лицам;
 выдача кредитов предприятиям;
+ эмиссия денежных знаков;
+ регулирование денежного обращения в соответствии с потребностями экономики;
 хранение золотовалютных резервов страны;
 привлечение вкладов от населения;
 операции по привлечению и хранению средств на счетах в банках.

2.       Кредит,
предоставляемый под залог недвижимого имущества, называется -…

+ипотечным;
 банковским;
 коммерческим;
 лизинговым.

3.       Правом
эмиссии денег в Российской Федерации наделен:

 Международный банк;
 коммерческий банк;
 отраслевой банк;
 Сберегательный банк;
+ Центральный банк РФ;
 инновационный банк.

4.       При
покупке хлеба в магазине деньги выполняют функцию…

 средства обращения;
 средства накопления;
+ средства платежа;
 меры стоимости.

5.       Установите
соответствие между функциями денег

1. Средство обращения;
2. Мера стоимости;
3. Средство платежа;
4. Средство накопления.

А) деньги выражают стоимость товаров;
Б) деньги используются для обмена товарами и услугами;
В) деньги сберегаются для будущих покупок товаров и услуг;
Г) деньги используются для выплат без прямого обмена на товары.

6.       12.
Укажите один из инструментов денежно-кредитной политики государства

А) сбор средств в бюджет;
Б) эмиссия денег;
В) изменение нормы резервов;
Г) изменение государственных расходов;
Д) финансирование бюджетных организаций.

7.       Укажите
три основных инструмента денежно-кредитной политики

А) изменение учетной ставки;
Б) изменение налоговых ставок;
В) изменение доходов населения;
Г) изменение нормы обязательных резервов;
Д) операции на открытом рынке;
Е) изменение уровня минимальной оплаты труда;
Ж) изменение государственных расходов.

8.       Ставка,
применяемая центральными банками в операциях с коммерческими банками по
переучету коммерческих векселей либо учету (покупке) других ценных бумаг,
отвечающих требованиям центральных банков, например, краткосрочных облигаций и
других долговых обязательств до наступления срока оплаты по ним называется:

официальная
учетная
дисконтная
ставка
верны
оба ответа
нет
правильного ответа
9. Денежно-кредитная политика проводится:
а) правительством страны;
б) всеми финансово-кредитными учреждениями страны;
в) Центральным банком страны;
г) министерством финансов.

file_name: Тест денежное обращение.docx

alt: Тест 1. Укажите три основные функции

title: Тест: "Денежное обращение"


extracted_text:
Билет 1
1.       Что называется линейной
скоростью тела при его движении по окружности? Какая формула выражает смысл
этого понятия?
2.       Определите скорость  вращения точки
земной  поверхности, вызванной суточным вращением Земли, если радиус Земли 6400
км. Точка находится на экваторе.
3.       У всех ли точек
катящегося колеса линейная скорость относительно земли одинакова?
4.       Две материальные точки движутся по
окружности радиусами R1 и R2
причем R1=R2. Сравните
их центростремительные ускорения, если равны их периоды обращения.
5.       Что такое угловое перемещение?

Билет 2
1.       Какое движение называют
поступательным?
2.       Найдите радиус
равномерно вращающегося   колеса,  если   скорость  точек  обода   колеса
равна 10 м/с,  а  частота  вращения  колеса — 4 Гц.
3.       Сравните угловую
скорость часовой стрелки и угловую скорость суточного вращения Земли.
4.       Минутная стрелка часов
в 2 раза длиннее секундной. Найдите отношение скоростей концов стрелок.
5.       Как связаны между собой
угловая скорость и центростремительное ускорение?

Билет 3
1.       Что называют углом поворота
радиуса окружности?
2.       Колесо   велосипеда   имеет радиус 25 см. С
какой скоростью едет велосипедист, если колесо вращалось с частотой 1 Гц?
3.       Когда резец токарного
станка снимает большую стружку: в начале обработки детали или в конце, если
число оборотов заготовки остается постоянным?
4.       Определите центростремительное
ускорение точек колеса автомобиля, соприкасающихся с дорогой, если автомобиль
движется со скоростью 36 км/ч и при этом частота вращения колеса равна 4
сˉ1.
5.       Как связаны между собой угловая и линейная
скорости?

Билет 4
1.       Что называют периодом?
2.       Минутная   стрелка   часов на Спасской
башне Кремля имеет длину 3,5  м.  Какое  перемещение совершит  конец  этой
стрелки  за 15 мин и какой путь он при этом пройдет?
3.       Сравните линейную скорость
конца секундной стрелки часов и точки, лежащей на экваторе Земли. Считать длину
секундной стрелки равной 1 см; радиус Земли R3= 6400 км.
4.       Какое ускорение у точки, движущейся по
окружности? Формула, как обозначается и в каких единицах измеряется?
5.
С
какой скоростью относительно Земли движутся  нижняя точка велосипедного колеса,
центр колеса и верхняя его точка, если велосипед движется со скоростью 5 м/с?

Билет 5
1.
Какое
движение называют криволинейным?
2.       Определите период
вращения вала токарного станка, если его частота вращения 125 об/с.
3.        Диск радиусом R сделал
четверть оборота, пол оборота и целый оборот. Определите графически путь и
перемещение какой-нибудь точки на краю диска в каждом случае.
4.       Что такое угловая
скорость? Формула, как обозначается и в каких единицах измеряется?
5.
Найдите
линейную скорость и центростремительное ускорение точек на широте 60°. Радиус
Земли равен 6400 км.

Билет 6
1.       Как определяются скорость,
перемещение и ускорение при криволинейном движении?
2.       Рабочее колесо турбины
имеет диаметр 6,6 м и совершает 88,3 об/мин. Определите линейную скорость и
центростремительное ускорение точек колеса, наиболее удаленных от оси вращения.
3.       Точильный круг радиусом 10 см имеет период
вращения 0,2 с. Каково ускорение точек, наиболее удаленных от оси вращения?
4.       Что такое период? Формула, как обозначается
и в каких единицах измеряется?
5.       Минутная стрелка часов в 2 раза длиннее
секундной. Найдите отношение скоростей концов стрелок.
Билет 7
1.       Как направлена мгновенная
скорость при криволинейном движении?
2.       Самолет при скорости
360 км/ч делает петлю Нестерова радиусом 400 м. Определите центростремительное
ускорение, с которым двигался самолет.
3.       Определите скорость  вращения точки
земной  поверхности, вызванной суточным вращением Земли, если радиус Земли 6400
км. Точка находится на экваторе.
4.       Что такое угловое перемещение?
5.       Две материальные точки движутся по
окружности радиусами R1 и R2
причем R1=R2. Сравните
их центростремительные ускорения, если равны их периоды обращения.
Билет 8
1.
Чему равен угол между двумя радиусами окружности?
2.       Трамвайный вагон
движется по закруглению радиусом 20 м со скоростью 36 км/ч. Определите
центростремительное ускорение вагона.
3.       Колесо   велосипеда   имеет радиус 25 см. С
какой скоростью едет велосипедист, если колесо вращалось с частотой 1 Гц?
4.       Какое ускорение у точки, движущейся по
окружности? Формула, как обозначается и в каких единицах измеряется?
5.       Минутная стрелка в 1,5 раза длиннее
часовой. Определите, во сколько раз скорость конца часовой стрелки меньше
скорости конца минутной стрелки

Билет 9
1.       Что называют угловой скоростью,
и какая формула выражает смысл этого понятия?
2.       Минутная   стрелка   часов на Спасской
башне Кремля имеет длину 3,5  м.  Какое  перемещение совершит  конец  этой
стрелки  за 15 мин и какой путь он при этом пройдет?
3.       Велосипедист движется по закруглению дороги
радиусом 50 м со скоростью 36 км/ч. С каким ускорением он проходит закругление?
4.       Частота? Формула, как обозначается и в
каких единицах измеряется?
5.       Почему искусственные
спутники запускают с Земли в направлении на восток?
Билет 10
1.       Выведите формулу, выражающую
зависимость между линейной и угловой скоростями.
2.       Каков радиус кривизны
закругления дороги, если по ней автомобиль движется с центростремительным
ускорением 1 м/с2 при скорости 10 м/с?
3.       Колесо   велосипеда   имеет радиус 25 см. С
какой скоростью едет велосипедист, если колесо вращалось с частотой 1 Гц?
4.       Что такое угловое перемещение?
5.       Скорость точек экватора Солнца при его
вращении вокруг своей оси 2 км/с. Найти период вращения Солнца. радиусом 700000
км вокруг своей оси и центростремительное ускорение точек экватора.
Билет 11
1.       Что называют частотой
обращения?
2.       Период вращения платформы карусельного
станка 4 с. Найти скорость крайних точек платформы, удаленных от оси вращения
на 2 м.
3.       С каким ускорением вращается в сушильном
барабане белье, находящееся на расстоянии 20 см от оси вращения, если частота
вращения 14 Гц?
4.       Как связаны между собой угловая скорость и
центростремительное ускорение?
5.       Две материальные точки движутся по
окружности радиусами R1 и R2
причем R1=R2. Сравните
их центростремительные ускорения, если равны их периоды обращения. (2:1)
Билет 12
1.       Как частота и период связаны
между собой?
2.       Колесо   велосипеда   имеет радиус 25 см. С
какой скоростью едет велосипедист, если колесо вращалось с частотой 1 Гц?
3.       Самолет при скорости
360 км/ч делает петлю Нестерова радиусом 400 м. Определите центростремительное
ускорение, с которым двигался самолет.
4.       Минутная стрелка часов в 2 раза длиннее
секундной. Найдите отношение скоростей концов стрелок.
5.       Как связаны между собой угловая и линейная
скорости?

file_name: Тема_криволинейное движение_10 классвопросы и задачи.docx


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа имени Андрея Антошечкина»
(МБОУ
«СОШ им. А. Антошечкина»)

«Рассмотрено»
Руководитель МО
Волосатова Н.А.
__________________
«___»
  ______  202__ г.

«Согласовано»
    Зам. директора по УВР

  Корнеева Н.Ф.
__________________
«___»
  ______  202__ г.

«Утверждаю»
Директор  школы
Дикарев Р.Г.
__________________
«___»
  ______  202__ г.

                              РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
                                   Русский
 родной язык
для
4  «а» класса
учитель

Волосатова
Наталья Алексеевна

2020-2021 учебный год

                        Пояснительная записка
      Рабочая программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы Русский родной язык. 1–4 классы. / О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко и др.
М.: Просвещение, 2019.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Русский родной  язык» в  4  классе начальной школы
отводится     1 ч  в неделю.  Программа рассчитана на 34 ч (34 учебные недели).

                    Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Предметные
результаты :
Обучающиеся научатся:
·  распознавать многозначные слова, омонимы, синонимы,
антонимы, омофоны ;
·  изобразительно-выразительные средства языка: метафоры,
сравнения, олицетворение, эпитеты;
·  стили речи: разговорный и книжный (художественный,
научный), газетно-публицистический;
·  особенности эпистолярного жанра;
·  типы текстов;
·  понятие фразеологизмов и заимствованных слов ;
·  основные элементы композиции текста.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·  распознавать и понимать значение устаревших слов по
указанной тематике;
·  использовать словарные статьи для определения лексического
значения слова;
·  понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с
изученными темами;
·  уместно использовать изученные средства общения в устных
высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
·  выразительно читать небольшой текст по образцу;
·  определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию
общения;
·  вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить,
приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;
·  быть хорошим слушателем;
·  определять лексическое значение слова;
·  отличать текст как тематическое и смысловое единство от
набора предложений;
·  редактировать предложения;
·  определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять
в тексте опорные слова;
·  сочинять на основе данного сюжета, используя средства
выразительности;
·  распознавать типы текстов;
·  устанавливать связь основных элементов композиции текста;
·  распознавать стили речи.

         Личностные:
У учащихся
будут сформированы:
·  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
·  осознание роли речи в общении людей;
·  понимание богатства и разнообразия языковых средств для
выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
·  устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса
к изучению курса развития речи;
·  чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
·  интерес к изучению языка;
·  любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре;
·  интерес к чтению, к ведению диалога с автором
текста; потребность в чтении;
·  интерес к письму, к созданию собственных текстов, к
письменной форме общения;
·  интерес к изучению языка;
·  осознание ответственности за произнесённое и
написанное слово;
·  эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
·  эмпатия – умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствоватьдругим людям, сопереживать;
·  чувство прекрасного – умение чувствовать красоту
и выразительность речи,стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные:
Учащиеся
научатся на доступном уровне:
·  адекватно воспринимать оценку учителя;
·  вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
·  в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно;
·  составлять план решения учебной проблемы совместно с
учителем;
·  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.

Познавательные:
Учащиеся
научатся:
·  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные материалы;
·  моделировать различные языковые единицы (слово,
предложение);
·  использовать на доступном уровне логические приемы мышления
(анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
·  выделять существенную информацию из небольших читаемых
текстов;
·  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
·  пользоваться словарями, справочниками;
·  строить рассуждения;
·  перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
·  пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным.

          Коммуникативные:
Учащиеся
научатся:
·  вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное);
·  договариваться и приходить к общему решению, работая в
паре;
·  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
·  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
·  выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и
точностью;
·  быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной
работе;
·  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом
речевых ситуаций;
·  адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
·  владеть монологической и диалогической формами речи.

Виды деятельности:
анализ
текста; составление плана (простого, сложного, цитатного) текста; работа с
дополнительными источниками (научно-популярной литературой, справочниками,
словарями) ;  поиск и отбор материала; подготовка докладов, сообщений,
презентаций, проектов; публичное выступление.

     Содержание учебного предмета

                             Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее (14 часов)
      Слова, связанные с
качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный,
благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.  Слова, называющие
родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха,
падчерица).  Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых
связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и
душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других
народов. Сравнение фразеологизмов из разных
языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.   Русские
традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в
произведениях фольклора и художественной литературы. Лексика, заимствованная
русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других
народов.
Проектные задания:
«Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска
информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И.
Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».

Раздел 2. Язык в действии ( 7 часов)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая
работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1 лица единственного
числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на
уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).
История
возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного).
Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (13 часов)
Правила ведения диалога:
корректные и некорректные вопросы. Информативная функция заголовков. Типы
заголовков.  Составление плана текста, не разделенного на абзацы.
Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с
изменением лица. Создание текста как результата собственной исследовательской
деятельности. Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование
предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт
использования учебных словарей в процессе редактирования текста.  Синонимия
речевых формул (на практическом уровне).  Что мы узнали и чему
научились на уроках родного языка в начальной школе (1 час).

Тематическое
планирование

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

 Раздел 1.
  Русский язык: прошлое и настоящее (14 часов)

14

Слова,
  связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный,
  доброжелательный, благодарный, бескорыстный).

1

Слова,
  связанные с обучением.

1

Слова,
  называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец,
  сестрица, мачеха, падчерица).

1

Пословицы,
  возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с
  родственными отношениями.

1

Поговорки,
  возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с
  родственными отношениями.

1

Фразеологизмы,
  возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с
  родственными отношениями.

1

Сравнение русских пословиц с
  пословицами и поговорками других народов.

1

Сравнение
  фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную
  форму.

1

Русские
  традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в
  произведениях фольклора.

1

Русские
  традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в
  произведениях художественной литературы.

1

Лексика,
  заимствованная русским языком из языков народов России и мира.

1

Русские слова в языках других
  народов.

1

Проектные задания: «Откуда это
  слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о
  происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и
  современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».

1

 Презентация проектов.

1

  Раздел 2. Язык в действии (7 часов)

7

Как правильно произносить слова
  (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в
  речи).

1

Трудные случаи образования формы 1
  лица единственного числа настоящего времени глаголов (на пропедевтическом
  уровне).

1

Трудные случаи образования формы 1
  лица единственного числа будущего времени глаголов (на пропедевтическом
  уровне).

1

Наблюдение
  за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний (на
  пропедевтическом уровне).

1

Наблюдение
  за синонимией синтаксических конструкций на уровне предложений (на
  пропедевтическом уровне).

1

История
  возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного).

1

Совершенствование
  навыков правильного пунктуационного оформления текста.

1

                           Раздел 3. Секреты речи
  и текста (13 часов)

13

Правила
  ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.

1

Информативная функция заголовков.

1

Типы заголовков.

1

Составление плана текста, не
  разделенного на абзацы.

1

Информационная переработка
  прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.

1

Создание текста как результата
  собственной исследовательской деятельности.

1

Оценивание устных и письменных
  речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного
  словоупотребления.

1

Оценивание устных и письменных
  речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного
  словоупотребления.

1

Редактирование предложенных и
  собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы;
  сопоставление чернового и отредактированного текстов.

1

Редактирование предложенных и
  собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы;
  сопоставление чернового и отредактированного текстов.

1

Практический опыт использования
  учебных словарей в процессе редактирования текста.

1

Синонимия
  речевых формул (на практическом уровне).

1

Что
  мы узнали и чему научились на уроках родного языка в начальной школе.

1

alt: Средняя общеобразовательная школа имени

alt: Пояснительная записка

alt: Отечеству, его языку, культуре; · интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; · интерес к письму, к созданию собственных текстов,…

alt: Виды деятельности: анализ текста; составление плана (простого, сложного, цитатного) текста; работа с дополнительными источниками (научно-популярной литературой, справочниками, словарями) ; поиск и отбор материала; подготовка докладов,…

alt: Тематическое планирование № п/п

title: Рабочая программа по предмету "Русский родной язык" для 4 класса


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспардың бөлім: 7.2А Атомдар,молекулалар.Заттар

52 мг
Қожантай Ұлжан

Күні:
Сынып:
  7 Г

Қатысқандарсаны:
  Қатыспағандар саны:

Сабақтың

тақырыбы

Химиялық
  элементтер.Жай  және  күрделі заттар

Оқу  мақсаты:
7.1.2.2-әрбір  элементтің
  химиялық  таңбамен  белгіленетіндігін  және  белгілі  атом
  түрі   екенін  білу
7.1.2.3-элементтерді  металдар  мен
  бейметалдарға  жіктеу
7.1.2.4- заттарды  құрамына
  қарай  жай  және  күрделіге  жіктеу

Сабақ
  мақсаттары:

Барлық
  оқушы: Оқушылар  химиялық  элемент  белгілі
  бір  атом  түрі  екендігін  біледі.Химиялық  элемент
  таңбасын  есте  сақтайды

Басым бөлігі: Химиялық
  элементтерді  таңбалары  арқылы  металдар  мен
  бейметалдарға  ажыратады

Кейбірі:
  Күнделікті  өмірмен  байланыстыра  отырып,  заттарды
  құрамына  қарай  жай  және  күрделі
  заттарға  жіктейді

Бағалау
  критерийі

1.Элементтерді металдар мен бейметалдарға
  жіктейді
2.Заттарды  жай  және  күрделіге
  жіктейді

Тілдік
  мақсаттар

-Оқушылар  химиялық  элемент   таңбасын
  жазады.
 Химиялық   тілде  сөйлеу   дағдысы
  қалыптасады

Пәнге  қатысты сөздік қор
  мен терминдер:
Химиялық
  элемент, элемент таңбасы, жай зат, күрделі зат, металл, бейметалл

Сыныптағы диалог:
1.Молекула
  дегеніміз ......,атом  дегеніміз .......
2.Заттар
  ......  тұрады
3.Химиялық
  элемент  дегеніміз  .....
4.Заттар
  құрамына  қарай  ......және .....  жіктеледі
5.Күнделікті
  тұрмыста  қолданып  жүрген су,ас тұзы,қант
  қандай  заттар,ал  күкірт,темір,мыс  ше?

Құндылықтарға
  баулу

4.Индустрияландыру
  мен  инновацияларға   негізделген   өсу
Білім   беру  жүйесін   жаңгырту,
  техникалық   және   кәсіби  мамандарды   даярлау

Пәнаралық
  байланыс

Жаратылыстану,биология,информатика

Алдыңғы
  білім

6.3.1.1
  атом  мен  молекулалары,жай  және  күрделі  заттарды  ажырату

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы
Ұйымдастыру
(3 мин)

Сабақтың ортасы

  7  минут

10
  минут

4
  минут

6
  минут

«Асық»
  ойыны   арқылы   оқушылар   бір-біріне
жақсы
  лебіздер   айтып, сыныпта   ынтымақтастық   атмосферасын
  орнату.
Геометриялық
  фигуралар   арқылы   сыныпты  3топқа   бөліп   аламыз
Үшбұрыш-
  ақылды, салмақты, білімді
Төртбұрыш-
  шебер, іскер
Шеңбер-
  бауырмал,шығармашыл, тындырымды

1топ
  - «Алғырлар»
2топ
  – «Білімділер»
3топ
  – «Тапқырлар»
І. Қызығушылықты ояту.
Тапсырма 1.Топтық
  жұмыс.«Конверттегі  сұрақ»  әдісі
1топ –Атом  дегеніміз  не? Неліктен
  су  атомы   деп   айтуға  болмайды?
2топ – Молекула  ұғымы
  туралы  не   білеміз? Молекула  мен  атом  ұғымдарының
  айырмашылығын   түсіндіріңдер
3топ –заттардың   молекулалардан
  тұратындығын, молекулалардың   атомдардан   құралатындығын
  дәлелдеңдер
.
Дескриптор
1.Атом
  мен   молекуланы  толық  түсіндіріп   бере  алады
2.Мысалдар
  келтіре   отырып,заттардың  құрамын  айтады
Топ  бойынша   өзін-өзі  бағалау
Сергіту  сәті   «Қара  жорға»  биі

Тыңдалым 1
«Түртіп  алу»  әдісі  бойынша  мұғалім  түсіндірмесі
Химиялық  элементтердің  қазақша, латынша
  атауы   бойынша   түсіндірме   жүргізіледі
Атомдардың  белгілі  бір  түрі  химиялық  элемент
  деп  аталады.Бізді  қоршаған  әлем,күн
  жүйесі,жұлдыздар,ғарыштық  денелер  барлығы
  осы  элементтерден  тұрады.Элементтердің
  латынша,қазақша  атаулары  бойынша  мысалдар  келтіріледі. Жай
  заттар  бірдей  элементтерден  құралады.Әртүрлі
  атомдар  бірігіп  күрделі  заттар  түзеді. Сутек-Н2,
  су-Н2О
Мыс, мыс оксиді, оттек-О2, көмірқышқыл
  газы-СО2

«Кім  көп  біледі»-әдісі  бойынша
Тапсырма   2
Химиялық  элементті   латын   тілінде   атай    отырып,
  таңбасын   жазып   көрсет

Дескриптор:
1.Мәтінді  тыңдайды,керекті  мәліметтерді
  түртіп   алады
2. Латын,қазақ тілінде элементерді   атап,  таңбасын
  жазады

Смайликтер  арқылы  бағалау

Жазылым 1
  Топтық  жұмыс
Тапсырма 3
  «Глоссарий»  әдісі   бойынша   оқулықпен,дәптермен
  жұмыс
1-Топ  №2
  сұраққа  жауап жазу
Қай  тұжырымда  химиялық  элемент,қайсысында
  жай  зат  туралы  сөз  болады?
А) азот  пен  оттек  ауаның  негізгі  бөлігін
  құрайды
Ә) жер  қыртысының  жартысы  оттектің
  үлесіне  тиеді
Б) азот  өсімдіктің  өсуіне  қажет
В) гелий  ең  алғаш  күннен  табылды

Жай  зат

Химиялық элемент

2-топ Кестеден  металдар  мен  бейметалдарды  тауып,бір  сызықпен
  қосыңыз /ҚБ 25 бет/

Fe

B

C

O

H

Na

CI

He

N

K

Ca

P

AI

Ar

Si

Mg

3-топ  Жай  заттар  мен  күрделі  заттар  анықтамасын
  жазыңыз /ҚБ 26 бет/
Жай  заттар  дегеніміз-------------------------------------
Күрделі заттар  дегеніміз---------------------------------

Дескриптор.
1.Жай  және  күрделі  заттарды  жіктеп  кестені  толтырады
2.Формуланы  құру   білігі   қалыптасады
3.кестеден  металдар мен  бейметалдар  қатарын тауып,бір
  сызықпен  қосады

«Басбармақ» әдісі  арқылы  бағалау

Асық

Геометриялық
 фигуралар

Конверт

Ноутбук
«Қара
  жорға»

Нұсқау  беру  және
  түсіндіру
Менделеев
  периодтық  кестесі

Смайликтер

Оқулық

  3-минут

  7 -минут

Сабақтың          соңы
(4мин)

Топтық   жұмыс.
  «Сұрақтар
  жаңбыры» әдісі
Оқушылар
  талқылауға  арналған  сұрақ   дайындап,топтар
  бір-біріне   лақтырады.Жауабын   жазып   кері   лақтырады.

Тапсырма  4   «Бірге  жазамыз,
  бірге   талдаймыз»  әдісі   арқылы  топтық   жұмыс
1 топ Химиялық
  элементтердің  латынша  атауының  медицинадағы
  мағыздылығы
2топ  Химиялық
  элементтердің  күнделікті   өмірде  кездесуіне   мысал
  келтіріңдер
3топ   Химиялық  элемент
  пен   жай  заттардың  ерекшелігі
Постер  қорғау
Дескриптор:
1.Химиялық
  элементтердің   медицина   саласында   кездесетінін   түсіндіреді
2. Күнделікті
  өмірмен   байланыстырып,   химиялық   элементтерге   мысал
  келтіреді.

«Бағдаршам»  арқылы
  бағалау

Кері байланыс.
«Шахмат
  тақтасы»  әдісімен
Шахмат
  тақтасының қара  шаршысына   бүгін  сабақта
  не  үйреніп,  қандай   нәтижеге  қол   жеткізгені
  туралы   өз  ойын   жазып   іледі

Үйге
  тапсырма:
1.
  Күкірт
  сөзін пайдаланып, бірінде күкірт жай зат, екіншісінде
  химиялық элемент екенін білдіретін екі сөйлем
  құрастыр

Кеспе
  қағаз

Плакат,
маркер

Бағдаршам
Стикерлер

Шахмат
  тақтасы

Саралау
  –Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау
  көрсетпексіз?
Сіз
  басқаларға қарағанда қабілетті жоғары
  оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау
  –Сіз  оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
және
  қауіпсіздік техникасын
сақтау

 Әртүрлі
  деңгейдегі оқушыларды түгел  қамту үшін
  “жеңілден  күрделіге қарай” бағытталған
  топтық,жұптық тапсырмалар арқылы  жұмыс
  жасауарқылы  өз
білімін
  кең  қолдана  алуын  қамтамасыз ету.
1.Атомдық
  нөмірлері  6,8,12,18,22,33,29,79,80,25-ке  тең  химиялық
  элементтерді  периодтық  жүйеден  тауып  көрсетіп,оларды
  атай  аласыңба
2.Периодтық
  жүйеде а)ғаламшарлар,ә)атақты  ғалымдар
  б)мемлекет  в)қалалар  құрметіне  аталған
  элементтер  барма?

Оқушылардың
  сабақ  басындағы ауызша  және  жазбаша  сұрақтарының
  жауаптарын бақылай  отырып смайликтермен   бағалау.
Өзін-өзі
  бағалайды
Басбармақ
  арқылы
Бағдаршам
  арқылы  бағалайды

“Асық“  ойыны.  арқылы
  сыныпта  ынтымақтастық  қалыптастырып,
жағымды ахуал орнату.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс
  қойылғанба? Оқушылардың барлығы ОМ қол
  жеткіздіме? Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілдіме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталдыма? Сабақ жоспарынан
  қандай ауытқулар болды, неліктен?

file_name: Атомдар,молекулалар.Заттар.docx

alt: Сабақтың соңы (4мин)

title: Атомдар,молекулалар және заттар


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 2. Диалог о каникулах
Цели: формирование навыков
диалогической речи по тем «Каникулы»; активизация лексических навыков и навыков
аудирования; закрепление произносительных навыков.
Ход урока
I.
Организационный момент
II. Речевая разминка
-      The
weather is fine today, isn't it? (Oh, yes. I agree with
you. I is rather warm and sunny.)
-      Nina,
I'd like to ask you a question. (You are welcome. Wha would you like to
ask me about?)
-      Do
you have to get up early in summer? (No, I don't. I don't
hav. to get up early in summer.)
-      What
did you do last June? (I travelled with my family last June.
-      Kate,
did you get a lovely tan last summer? (Yes, I did. I go a
lovely tan last summer.)
How many new books did you read? (I read three new
books.) What new places have you been to, Mike? (I have been to Smolensk and Suzdal.)
Did you play any games
in summer? (Yes, I did. I played tennis and basketball.)
What was the weather like during the
summer? (The
weather was warm and sunny.)
How did you usually spend your evenings
in summer? (I
watched sports programmes because I am a sports fan.) You helped
your parents during the summer, didn't you? Did you stay in your native town in
the summer? Where did you go? Etc.
II Активизация
произносительных навыков
It's time to remember some
conversational formulas and repeat them after the speaker. Let's work in a
chain and repeat the sentences one by one. Who will be the first?
 выполнение упр. 7 (а), стр. 10 из учебника,
работают по цепочке: один ученик повторяет одно предложение.
V  Проверка домашнего задания
Let's check up your hometask and listen
to your reading. We shall choose the best reader and I'd like you to read in a
natural manner. Listen to your classmates and ask the questions.
V  Физкультминутка
VI. Развитие навыков аудирования. Активизация
страноведческих знаний
- Do you want to visit Great Britain?
Let's watch the video and learn the information about London. Open your
textbooks, page 10, exercise 8. Read the statements and decide if they are true
or false.
Примерные вопросы учителя:
1. What places
in London would you like to visit? Why?
2.  Do many
people visit the capital of Great Britain every year? j
3.  What thing
is very English? How can you prove it?
4.  Is a variety
of tickets available for tourists?
5.  Why do
people like to visit Bath? Etc.
VII.  Формирование навыков диалогической речи
-      Now we shall
learn how to have a talk with your friends abou your summer holidays. Exercise
9, page 11 in your textbooks wil be the example of the dialogue. At first we
shall complete it al together. Then you will divide into pairs and make up your
owr dialogue. Read the dialogue and the options to yourself, please Who is
ready to read the dialogue aloud? Now it's your turn tc act the dialogues out.
You will open your textbooks, page 11 exercise 10. Work in pairs and act out
the conversation.
упр. 9 стр. 11. Ученикам дается 2 минуты для
чтения диалога про ceбя
и самостоятельного выполнения задания данного упражнения После обсуждения
вопросов и ответов из упр. 9, стр. 11 ученики делятся на пары и разыгрывают
диалог, используя материал упр. 1 7, стр. 8-10. В конце данного этапа урока
перед классом заслушиваются 3-4 диалога.
VIII.  Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 4, стр. 4-5; написать
личное письмо.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 2 Диалог о каникулах.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 2

title: Урок 2 Диалог о каникулах.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Презентация по теме "Развитие речи детей
посредством театра."
Воспитатель Савич Н.В.
“ Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и
нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира
детей» (Б.М.Выгодский).
Слайд 3
«Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что
не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера,
эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи »
Л.С. Выготский
Слайд 4
Проблемы речи детей:
Односложная, состоящая из простых предложений;
 Бедность речи, недостаточный словарный запас;
Замусоривание речи сленговыми словами;
 Бедная диалогическая речь;
Неспособность построить монолог;
Отсутствие навыков культуры речи.
Слайд 5
Перевоплощение в образы
Слайд 6
Виды театра в детском саду:
·
настольный театр
·
книжка-театр
·
театр пяти пальцев
·
театр масок
·
театр ручных теней
·
пальчиковый теневой театр
·
театр «живых» теней
магнитный театр и т. д .
Слайд 8
Значение театрализованной деятельности:
- помогает усвоению богатства родного языка, его выразительных
средств;
- появляется живой интерес к самостоятельному познанию и
размышлению;
- совершенствует артикуляционный аппарат;
 -формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь;
-улучшается усвоение содержания произведения, логика и
  последовательность событий;
- дети получают эмоциональный подъём;
- способствует развитию элементов речевого общения: мимики,
жестов, пантомимики, интонации, модуляции голоса;
 -позволяет формировать опыт социального поведения.
Слайд 9
Рассказывание сказок
Слайд 10
В процессе театрализованной игры активизируется и
совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение,
темп, выразительность речи.
Слайд 11
Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое
развитие ребенка.
Слайд 12
«Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для
того, чтобы мы играли ». Карлом Гросс
Слайд 13
Педагог должен уметь выразительно читать, рассказывать, смотреть
и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению, т.е. обладать
основами актёрского мастерства и навыками режиссуры.
Слайд 14
Артикуляционная гимнастика;
упражнения на дыхание , дикцию , силу голоса;
психогимнастика -  техника выразительных движений;
упражнения на ритмопластику.
Слайд 15
Первый этап - Определение характера образа. Его задача - научить
детей распознавать конкретный образ, выделяя характерные черты, присущие только
ему.
Слайд 16
Второй этап - работа над мимикой. Его задача - научить детей
передавать эмоциональное состояние героев с помощью мимики.
Слайд 18
Третий этап - работа над жестом и движением. Его задача -
научить детей двигаться в соответствии с характером персонажа.
Слайд 19
Четвёртый этап-работа над голосом. Его задача -эмоциональная
окраска речи персонажа.
Слайд 20
Пятый этап – Этюды. Его задача - применить изученные методы и
приёмы на практике.
Слайд 21
Влияние театрализованной деятельности на развитие речи
неоспоримо.
Слайд 22
Спасибо за внимание
Воспитатель Савич  Н.В.
·

·

·

·

·

Вход

Разработка и поддержка сайта

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Презентация по теме РР через театр.docx

alt: Слайд 5 Перевоплощение в образы

title: Презентация "Развитие речи детей посредством театрализованной деятельности"


extracted_text:
Структура общества. Социальные общности и
группы.
Конспект
по философии
Современная философия рассматривает
общество как совокупность различных частей и элементов, которые тесно связаны
между собой, постоянно взаимодействуют, поэтому общество существует как
отдельный целостный организм, как единая система. В структуру общества входят
такие элементы, как социальные группы и общности и социальные институты и
организации.
Важнейшие элементы социальной структуры общества
– социальные группы и социальные общности.
Выступая в качестве форм социального взаимодействия, они представляют собой
единение людей, которые направлены на удовлетворение их потребности в
осуществлении совместных, солидарных, скоординированных действий. Люди осознают
пользу и преимущества таких объединений, поэтому более или менее тесно
соединяются в группы и общности, достигая обычно существенного большего
результата, чем при индивидуальных действиях. В каждом обществе таких
объединений множество.
Необходимо разграничивать понятия
социальная группа и социальная общность. Социальная группа отличается
большей устойчивостью и стабильностью, сравнительно высокой степенью
однородности, сплоченности, а также вхождением в более высокие социальные
объединения в качестве структурных единиц.
Что касается массовых социальных
общностей, то для них характерна бесструктурность, организационная
аморфность, неустойчивость, недостаточная определенность границ и
расплывчатость состава, неспособность выступать в качестве структурных единиц.
Таковы широкие политические и экологические движения, массовые спортивные или
иные объединения по увлечениям и т. д.
Социальные группы и общности могут классифицироваться:
по величине, численности: (малые – от 2 до
15 человек, большие – классовые, национальные, территориальные);
первичные (небольшие
группы людей, которые вступают в непосредственное и прямое общение, опирающееся
на их индивидуальные особенности – семья:, группа друзей, спортивная команда)
и вторичные (обычно большая группа, в основе которой лежит
безличное взаимодействие для достижения конкретных целей).
по социальному положению. Социальные
классовые общности (классы и социальные слои), социально - демографические
общности (мужчины, женщины, дети, родители, семьи), этносоциологические
общности (национальности, народности, племена, этнографические группы),
социально - территориальные общности (город, деревня, регион), социально -
профессиональные, религиозные, расовые и др.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Структура общества.doc

title: структура общества


extracted_text:
Задания
Тесты
1.Реактивный
самолет массой 60т и силой тяги 90 кН
развивает ускорение?
A  15 м/с2
B   0,67 м/с2
C  1,5 м/с2
D  6,7 м/с2

2. Найдите вес груза массой 100 кг, поднимающегося в
лифте с ускорением         0,25 м/с2 (g = 10 м/с2)
A 10кН
B 1025Н
C 955Н
D 975
Н

3.Ускорение
свободного падения на планете в 6 раз меньше, чем на Земле. Масса тела на этой
планете 30кг.Чему равна сила тяжести на
данной планете?
A  49 Н
B  4,9 Н
C 180 Н
D  290 Н
4. Если массу каждого тела увеличить в 2 раза, а
расстояние между телами увеличить в 2 раза, то сила всемирного тяготения
A не изменится
B уменьшится в 2 раза
C увеличится в 2 раза
D
увеличится в 8 раз

1.
(а) (і) Сформулируйте закон всемирного тяготения
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
(і) Математическая
запись закона всемирного тяготения

(b) Вычислите
силу гравитационного притяжения, если каждый объект имеет массу 100 г и
находится на  расстоянии 1,0 см друг от друга

2. На рисунке изображены Земля и Луна, их массы и
расстояние между ними. Радиус Земли  6400 км.

Рассчитайте силу тяготения между Землей и Луной.

3. Диаметр планеты Марс 6800км. На высоте 5000км от поверхности планеты движется искусственный спутник со
скоростью 7100м/с. Масса планеты Марс 6,42∙ 1023 кг.

(i) Определите центростремительное ускорение спутника,
двигающегося с этой скоростью:

 (ii) Определите ускорение свободного падения на данной
высоте:

4. (а) Изобразите силу притяжения между Солнцем и Землей и силу
притяжения между Землей и Солнцем.

 (b) Объясните
физический смысл гравитационой постоянной G
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(c) Применив формулу силы всемирного тяготения, выведите размерность
гравитационной постоянной G.

file_name: РМ Задачи.docx

alt: На рисунке изображены Земля и

alt: Изобразите силу притяжения между

title: РМ Задачи


extracted_text:
Проверочная
работа по теме "Основное свойство дроби"
Вариант
1
1.  Продолжите утверждение:
"Дробь называется неправильной, если ..."
2.  Какую часть от 2 часов
составляют 30 минут?
3.  Постройте отрезок длина
которого равна  5 клеток.  Постройте отрезки:
4.  Сократите дробь: а)      б)
5.  Приведите дробь    к знаменателю 250
6.  Расположите дроби в порядке
возрастания
7.  Напишите  три дроби, равные
8.  Какую дробь сократили на 4,
если в результате получилось   ?
9.  Приведите дроби к общему
знаменателю: а)   ;  б)
10.  Выполните действие и
сократите дробь
_____________________________________________________________________________________
Вариант
2
1.  Продолжите утверждение:
"Знаменатель дроби указывает ...."
2.  Какую часть от 36 кг
составляют 12 кг ?
3.  Постройте отрезок длина
которого равна  7  клеток.  Постройте отрезки:
4.  Сократите дробь: а)      б)
5.  Приведите дробь    к знаменателю 810
6.  Расположите дроби в порядке
убывания
7.  Напишите  три дроби, равные
8.  Какую дробь сократили на 5,
если в результате получилось   ?
9.  Приведите дроби к общему
знаменателю: а)   ;  б)
10.  Выполните действие и
сократите дробь

file_name: Основное свойство дроби.docx

математика

group: Дисциплины

title: Дидактический  материал  по теме "Основное  свойство  дроби"  5 класс


extracted_text:
Методическая
разработка
 внеклассного
мероприятия по русскому языку
Сценарий
игры - квеста
«Лингвистические
раскопки»

Оглавление
1.
Введение………………………………………………………………....
с.3
2.
Сценарий
игры - квеста «Лингвистические раскопки»……………     с. 5
3.
Заключение………………………………………………………..…
с.12
4.
Список
использованной литературы……………………………         с. 14

Введение
Современные тенденции в
методике преподавания русского языка в школе ставят перед учителем новые
задачи. Федеральный государственный образовательный стандарт, направленный на
«развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных
действий»,  опирается на системно - деятельностный подход, который позволяет
достигать «целей личностного, социального и познавательного развития
обучающихся».  Процесс развития личности  происходит как в урочной, так и во
внеурочной деятельности.
Внеурочная работа по
русскому языку является важнейшей составной частью работы по привитию интереса
к предмету. Познавательный интерес является основным внутренним мотивом
обучения. Уровень познавательного интереса выражается прежде всего в характере
познавательной деятельности, с которой справляется и к которой стремится ученик:
репродуктивно - фактологический, описательно – поисковый или творческий.
Внеурочная деятельность
даёт возможность углублять приобретаемые на уроках знания, совершенствовать
умение анализировать различные языковые явления, расширять лингвистический
кругозор школьников.
Предлагаемое внеклассное
мероприятие по русскому языку «Лингвистические раскопки»  построено в форме
игры – квеста (приключенческая игра
(от англ.
quest — поиски), adventure
(англ. приключение)
— один из основных жанров компьютерных игр, требующих от
игрока решения
умственных задач для продвижения по сюжету). Подобная
форма проведения мероприятия способствует формированию ряда компетенций:
учебно-познавательной, информационной, лингвистической, интеллектуальной,
коммуникативной.
Ход проведения
мероприятия и правила игры
Внеклассное мероприятие
посвящено теме исторического развития русского языка, рассчитано на учеников
5-6 классов. Место проведения – актовый зал, где установлен экран для
проецирования заставки мероприятия, высказываний о русском языке, таблицы
результатов поиска; оборудуется место для работы команд и жюри (Центр задач). В
актовом зале располагается также справочный мини-центр (словари, справочная
литература, энциклопедии), куда участники игры обращаются за помощью. В ходе
«раскопок» команды могут обращаться в школьную библиотеку (информационный
центр), а также посещать компьютерный класс для работы в Интернете.
Работу команд регулируют
наставники – старшеклассники, которые контролируют ход поиска решения задач,
следят за временем подготовки, помогают при работе в Интернете, но не дают
подсказок или готовых решений. Цель игры – самостоятельный поиск неизвестного.
Суть «Лингвистических
раскопок» заключается в поиске пропавших из высказываний о русском языке слов.
По мере решения поставленных перед командами задач археологи – лингвисты по
буквам восстанавливают слова. Каждое выполненное задание позволяет открыть одну
или несколько букв.  Все результаты поиска сначала обсуждаются в команде,
затем  предоставляются в Центр задач (жюри) в виде устного высказывания; все
записи остаются у команды для составления отчёта – презентации о
лингвистической экспедиции (проводится через день после игры, для того чтобы
систематизировать знания и поделиться информацией с другими ребятами).
Презентация – рассказ о добытых знаниях является завершающим этапом
«Лингвистических раскопок».

Сценарий игры - квеста
«Лингвистические раскопки»
Цель:
развивать
познавательную активность школьников, прививать интерес к истории и
особенностям русского языка, формирование информационной компетенции учащихся
(самостоятельный поиск информации)
Задачи:

углубление
     знаний о русском языке, формирование лингвистической компетенции;
формирование
     коммуникативной культуры школьников;
развитие
     и совершенствование психологических качеств личности школьника:
     любознательности, инициативности, настойчивости, самостоятельности в
     приобретении знаний.

Оборудование:
словари, справочники, энциклопедии, учебники русского языка, истории, биологии.
Интернет, оборудование для мультимедиа.
Ход
мероприятия
Музыка
Ведущий
1. Добрый день, уважаемые гости, любители русского языка!
Ведущий
2. Язык – это острое оружие дипломатов, политиков, деятелей искусств.
Ведущий
3. Одного из видов искусства – литературы – просто не могло бы быть без языка.
Ведущий
1. Войны могут начать с принятия законов о языке… Хотите мира, говорят
дипломаты, берегите свой язык, уважайте чужой и при этом оставайтесь
реалистами.
Ведущий 2. Знаменательно, что 2001 год объявлялся
Советом Европы ( в него входят 47 стран) Годом языка…
Ведущий 3. А 26 сентября 2001 года праздновалось как
День языков. Правда, хотелось бы, чтобы такое пристальное внимание к языку было
бы постоянным.
Ведущий
1. Нам повезло!
Ведущий 2. Мы владеем одним из пяти основных языков
мира. (В мире насчитывается 6800 языков, среди них – 5 основных: английский,
русский, испанский, китайский, хинди).
Ведущий 3. Это ли не повод, чтобы гордиться…
Ведущий
1. … как гордились русским языком Пушкин, Гоголь, Тургенев, Толстой …
Ведущий 2. …и многие другие русские и зарубежные
классики.
Ведущий 3. (обращаясь к слайду, где отображены
высказывания о русском языке) Вы видите цитаты, принадлежащие известным
писателям. Мы не можем их прочесть, поскольку со временем стёрлись некоторые
слова.

Родная речь - Отечеству основа.
  Не замути Божественный родник,
  Храни себя: душа рождает слово -
  Великий Святорусский наш язык

Иеромонах
  Роман

Языка
  нашего небесна красота не будет никогда попранна от скота.

Михаил
  Васильевич Ломоносов

Язык
  есть исповедь народа,
Его
  душа и быт родной.
Пётр Андреевич Вяземский

Ведущий
1. Мы должны восстановить цитаты.
Ведущий 2. Для этого команды отправятся в путешествие
и произведут «лингвистические раскопки».  Каждая команда имеет название.
Капитаны команд руководят «раскопками» в своей группе. На определённом этапе
команда может выполнять сразу несколько заданий. По мере выполнения заданий (по
результатам каждого этапа «раскопок») жюри выдаёт букву/буквы для расшифровки
пропавших слов, которую вы прикрепляете к свободным ячейкам в табличке,
расположенной на рабочих столах.
Ведущий 1. Так постепенно каждая команда найдёт
исчезнувшие слова и продемонстрирует ход и результат своей работы через день
после игры (презентации). При работе можно пользоваться любой справочной
литературой, словарями, Интернетом.
Ведущий 2. Каждая команда имеет наставника (старшеклассники),
который может помочь найти путь решения поставленной задачи, дать
дополнительную инструкцию, в случае необходимости, а в заключении -составить
отчёт-презентацию.
Ведущий 3. Итак, мы отправляемся в лингвистическую
экспедицию!
Сценка ''Три загадки''.
Поссорились на переменке ребята, один
кричит:
-
Я тебе покажу, где раки зимуют
А
второй ему:
-
Ишь, разошелся, прямо из кожи вон лезет!
Тут
подбежал к ребятам дежурный. А они на него напустились:
-
Все следишь! Наверное,  и спишь с закрытыми глазами!
А
дежурный вдруг как крикнет:
-
Стойте, ребята! Разгадайте свои загадки!
-
Какие еще загадки? – удивились ребята.
-
А вот какие, слушайте. Где раки зимуют?

Кто из кожи вон лезет?

Кто спит с открытыми глазами.
Ведущий 1. Внимание! Задача первая: каждая команда
должна объяснить происхождение одного из фразеологизмов.
После выполненного первого задания
командам выдаются маршрутные карты (после каждого этапа) и буквы пропавших
слов.

Маршрутная карта № 1
Родная речь - Отечеству основа.
Не ________  Божественный  _____,
Храни себя: душа рождает слово -
Великий Святорусский наш язык
                                   Иеромонах Роман

1
  этап

Где
  раки зимуют

Буква
   (выдаётся
  после выполненного задания)

Первое
    слово: первая буква - З

Ответ:
выражение
я покажу тебе, где раки зимуют связано с историей нашего народа. Многие
помещики любили полакомиться свежими раками, а зимой их ловить было трудно:
раки прячутся под коряги, выкапывают норы в берегах озера или реки и там
зимуют. На ловлю раков зимой посылали провинившихся крестьян, которые должны
были достать раков из ледяной воды. Много времени проходило, прежде чем наловит
крестьянин раков. Промерзнет в ветхой одежонке, застудит руки. И часто человек
после этого очень тяжело  болел. Отсюда и пошло: если хотят кого-то наказать,
говорят: «Я покажу тебе, где раки зимуют».

2
  этап

 Этимология
  (происхождение) этого слова: заимствовано в первой
  трети XIX в. из франц. языка,  одна часть переводится с греческого как
  «жизнь», другая – «слово».
Определите
  слово – найдёте место, где прячется следующее задание.

Буква

Второе
  слово: шестая буква - к

Ответ: Биология (задание спрятано в
учебнике биологии, который находится на рабочем столе жюри)

3
  этап

Расшифруйте
  запись

[дурной'эсловакаксмалапр'истан'итн'иатл'эп'иш]

Буква

Второе
  слово: третья буква - Д

Ответ: Дурное
слово как смола: пристанет – не отлепишь

4
  этап

1.
  Объясните
  этимологию (происхождение) слова пельмени
2.
  Что
  обозначают старославянские слова: длань, очи, ланиты?
3.
  Почему
  в старину ябедник был уважаемым человеком?
4.
  Как
  называлась буква Д кириллицы –
  алфавита, придуманного в 10 веке для славянских языков братьями Кириллом и
  Мефодием?

Буква

1.
  Первое
  слово: вторая буква – А, четвёртая
  буква - У
2.
  Первое
  слово: шестая буква, второе слово: пятая буква – И
3.
  Второе
  слово: вторая буква – О

4.
  Первое
  слово:  , пятая буква - Т

Ответ: 1.  сложное
слово из финских языков, образованное из пель – «ухо» и нянь –
«хлеб». Буквально значит «ушки из теста» - по форме, которую имеют эти изделия.
2. ладонь, глаза, щёки
3. Слово произошло от скандинавского «служба», ябедник
– служащий. Чиновник, распространявший клевету, доносчик.
4. Д - добро

5
  этап

Найдите
  в приведённом ниже отрывке из сказки А.С.Пушкина устаревшие слова и
  грамматические формы

В чешуе, как жар горя,
Идут витязи четами,
И, блистая сединами,
Дядька впереди идёт
И ко граду их ведёт.

Буква

Второе
  слово: первая буква – Р, четвёртая
  буква - Н

Ответ: и´дут,
седина´ми – устаревшее ударение. Витязи, чета, град
– архаизмы.

6
  этап

Объясните
  происхождение имён членов вашей команды

Буква

Первое
  слово:  третья буква – М

Разгаданные слова
1.

З

А

М

У

Т

И

2.

Р

О

Д

Н

И

К

Маршрутная карта № 2
Языка
нашего _______ красота не будет никогда ________ от ______.

Михаил
Васильевич Ломоносов

1
  этап

Из
  кожи вон лезет

Буква
   (выдаётся
  после выполненного задания)

Первое
    слово: третья буква - Б

Ответ:
фразеологизм
связан с животным миром. Линяют, то есть вылезают из своей кожи, раки и змеи.

2
  этап

 Этимология
  (происхождение) этого слова: заимствовано в XVIII
  в. из нем. яз. С греч.переводится как  "любовь к слову,
  литературе", первая часть слова переводится  "люблю" и вторая
  -  "слово".

Определите
  слово – найдёте место, где прячется следующее задание.

Буква

Второе
  слово: четвёртая буква - Р

Ответ: филология (задание
спрятано в учебнике русского языка, который находится на рабочем столе жюри)

3
  этап

Расшифруйте
  запись

[жалаостраизыкастр'эй'таво]

Буква

Второе
  слово: первая, третья буква - П

Ответ: Жало остро, а язык
- острей того.

4
  этап

1.
  Объясните
  этимологию (происхождение) слова помидор
2.
  Что
  обозначают старославянские слова: чело, бры, перст?
3.
  Почему
  за яд, подаваемый к столу, в древности не только не казнили, но и
  благодарили?
4.
  Как
  называлась буква З кириллицы –
  алфавита, придуманного в 10 веке для славянских языков братьями Кириллом и
  Мефодием?

Буква

1.
  Первое
  слово: вторая буква, четвёртая буква - Е
2.      Первое слово:
  седьмая буква, второе слово: пятая и восьмая буква,  третье слово: пятая
  буква – А
3.
  Третье
  слово: четвёртая буква – О
4.
  Первое
  слово: пятая буква, третье слово: первая буква  - С

Ответ: 1.  Название
овощу дано в итальянском языке, где поми д'оро значит «яблоко из
золота», «золотое яблоко». Указание некоторых словарей, что слово пришло к нам
через посредство французского языка, нельзя принять безоговорочно, т.к. тогода
оно пришло бы к нам как пом д'амур – «яблоко любви»
2. Лоб, брови, палец
3. Ядом называли то, что «ядят», т.е. пищу. Отсюда
произошло слово «яства».
4. З - ЗЕМЛЯ

5
  этап

Найдите
  в приведённом ниже отрывке из сказки А.С.Пушкина устаревшие слова и
  грамматические формы

Там лес и дол видений полны,
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой.

Буква

Первое
  слово: первая, пятая буква; второе слово: шестая, седьмая буква  - Н, третье слово:
  четвёртая буква - Т

Ответ: о
заре –  устаревшая форма (совр. – на заре); брег -
берег. По'лны – совр. ударение - полны´.

6
  этап

Объясните
  происхождение имён членов вашей команды

Буква

Третье
  слово:  вторая буква – К

Разгаданные слова
1.

Н

Е

Б

С

Н

А

2.

П

О

П

Р

А

Н

Н

А

3.

С

К

О

Т

А

Маршрутная карта № 3
Язык есть _______    _______,

Его душа и быт родной.
                              Пётр
Андреевич Вяземский

1
  этап

Спит
  с открытыми глазами

Буква
   (выдаётся
  после выполненного задания)

Первое
    слово: первая буква - И

Ответ:
фразеологизм
связан с животным миром. Спят с открытыми глазами  рыбы, как будто даже во сне
всех видят.

2
  этап

 Этимология
  (происхождение) этого слова: заимствовано в
  древнерусскую эпоху из греч. языка,  переводится с греческого как
  «знание, знаток, свидетель»
Определите
  слово – найдёте место, где прячется следующее задание.

Буква

Второе
  слово: третья буква - Р

Ответ: история (задание
спрятано в учебнике истории, который находится на рабочем столе жюри)

3
  этап

Расшифруйте
  запись

[б'изрускаваизыкан'искалот'ишысапага]

Буква

Второе
  слово: вторая буква, шестая буква - А

Ответ: Без
русского языка не сколотишь и сапога

4
  этап

1.
  Объясните
  этимологию (происхождение) слова шахматы
2.
  Что
  обозначают старославянские слова: выя, стан, уста?
3.
  Какой
  день семидневки назывался на Руси неделей (в болгарском языке это название
  сохранилось до сих пор)?
4.
  Как
  называлась буква Г кириллицы –
  алфавита, придуманного в 10 веке для славянских языков братьями Кириллом и
  Мефодием?

Буква

1.
  Первое
  слово: вторая буква – С, пятая буква - В
2.
  Первое
  слово: четвёртая буква, второе слово: четвёртая буква – О
3.
  Второе
  слово: первая буква – Н

4.
  Первое
  слово:  восьмая буква - Ь

Ответ: 1.  Наименование
игры пришло во многие языки, в том числе и русский, из персидского языка.
Образовано оно из слов шах и мат, что значит «шах (король) умер».
2. Шея, туловище, рот
3. Воскресенье
4. Г - ГЛАГОЛЬ

5
  этап

Найдите в
  приведённом ниже отрывке из сказки А.С.Пушкина устаревшие слова и
  грамматические формы

Князь Гвидон тот город правит,
Всяк его усердно славит;
Он прислал тебе поклон,
Да тебе пеняет он:
К нам-де в гости обещался,
А доселе не собрался.

Буква

Первое
  слово: седьмая буква; второе слово: пятая буква – Д, первое слово:
  шестая буква - Е

Ответ: тот
город правит - (совр. - тем городом правит)
– устаревшая форма. Всяк, доселе  – устаревшая лексика.

6
  этап

Объясните
  происхождение имён членов вашей команды

Буква

Первое
  слово:  третья буква – П

Разгаданные слова
1.

И

С

П

О

В

Е

Д

Ь

2.

Н

А

Р

О

Д

А

Заключение
В современном обществе очевидна успешность
и востребованность человека эрудированного,  имеющего творческий потенциал.
Знания важно не только усваивать, но и преумножать, творчески перерабатывать,
использовать их практически. Представленное внеклассное мероприятие по русскому
языку – одна из форм подготовки учащихся к предметной олимпиаде, а также
возможность окунуться в историю происхождения слов русского языка; подобная
работа может помочь в объяснении трудных случаев написания слов.

Список
использованной литературы

1.     Э.А.Вартаньян.
Путешествие в слово. – М.: Просвещение,  1982
2.     С.В.Водолазькая.
Предметная неделя русского языка в школе. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006
3.     М.М.Казбек
– Казиева.  Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы. М.:  Айрис-пресс,
2010
4.     З.Н.Люстрова,
Л.И.Скворцов, В.Я.Дерягин. Беседы о русском слове. – М.: «Знание», 1978
5.     Новые
образовательные стандарты. Организация внеурочной деятельности по русскому
языку. 5 -11 классы / Авт.-сост. Т.А.Чернова. М.: Планета, 2013
6.     Е.П.Преображенская.
Кружок русского языка в школе. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1966
7.     Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли./ Под ред.
А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2011
8.     http://www.slovari.yandex.ru
9.     http://www.forlove.com.ua

Скачано с www.znanio.ru

file_name: scenarij_igry-kvesta_po_rja (1).docx

alt: Предлагаемое внеклассное мероприятие по русскому языку «Лингвистические раскопки» построено в форме игры – квеста ( приключенческая игра (от англ

alt: Язык есть исповедь народа ,

alt: Кто из кожи вон лезет?

alt: Маршрутная карта № 3 Язык есть _______ _______ ,

alt: Список использованной литературы 1

title: Игра -квест.Лингвистические раскопки.