extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО  КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НЕФТЕКУМСКИЙ
РЕГИОНАЛЬНЫЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

по ПМ.04 Выполнение
облицовочных работ плитками и плитами

программы
подготовки квалифицированных рабочих,  служащих

по профессии: 08.01.08. Мастер отделочных
строительных работ

ОДОБРЕНО:

На заседании ПМО педагогов профессий
  08.01.08 «Мастер отделочных строительных работ», 13.01.10. «Электромонтер по
  ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)», 15.01.05. «Сварщик
  (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))»

Протокол № ___
"    "августа
  20    г

Руководитель ПМО

  (Г.Ф. Стригунова)

              подпись                                     (ФИО)

Методические указания составлены в
  соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
  стандарта среднего профессионального образования по специальности (профессии)

08.01.08
  «Мастер отделочных строительных работ»

УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель директора
  по учебно-методической работе
_______________(
  )
подпись
                              (ФИО)

Составитель
1.  Стригунова Галина Федоровна, мастер
производственного обучения
(Ф.И.О., занимаемая
должность)
Рецензенты: ____________________________________________________
(Ф.И.О., занимаемая
должность)

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА………………………………………...3
1.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
ОБУЧАЮЩИХСЯ…………………………………………………….….4
1.1   Организация контроля самостоятельной работы .…………………4
1.2   Формы контроля самостоятельной работы……………………........4
1.3   Критерии оценки результатов самостоятельной работы……….….4
1.4   Назначение, формы и виды самостоятельной работы……………..5
1.5   Структура методических рекомендаций…………………….……..6
2.
ЗАДАНИЯ  ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ…………….…….7
3.
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ
ЗАДАНИЙ
ДЛЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ…………………….………….14
3.1
Критерии и показатели, используемые при заполнении таблиц и
составлении
схем…………………………………………………….....14
3.2
Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата …………………………………………………………………………………..14
3.3
Критерии оценивания учебной презентации……………………...16
3.4
Критерии оценивания ответов на вопросы для самоконтроля…...17
 4.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ  ОЦЕНКИ ЗА ВНЕАУДИТОРНУЮ САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ……………………….…………….18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Для полного овладения знаниями и умениями,
обучающемуся необходимо заниматься внеаудиторной самостоятельной работой в
течение учебного года.
Цель  настоящих методических рекомендаций
– оказание методической помощи обучающимся по профессии 08.01.08. «Мастер
отделочных строительных работ».
В федеральных компонентах стандартов по
профессиям выделены профессиональные компетенции на конкретное содержание
деятельности, которую должен освоить обучающийся в процессе самостоятельной
работы.
Содержание
самостоятельной внеаудиторной работы определяется в соответствии с
рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программы междисциплинарного
курса профессионального модуля.
Виды
заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер
могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности
(профессии), данного междисциплинарного курса или профессионального модуля,
индивидуальные особенности обучающихся.
Перед
выполнением обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель
проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его
содержания, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования
к результатам работы, критерии оценки.
В
процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных
типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится
преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины,
междисциплинарного курса или профессионального модуля.
Во
время выполнения обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы и при
необходимости преподаватель может проводить консультации.
Самостоятельная
работа может осуществляться индивидуально или группами обучающихся на занятиях
или дома в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной
работы, уровня сложности, уровня умений обучающихся.
Вопросы и задания на самостоятельную работу
определяются преподавателем и охватывают учебный материал, который не
рассматривается на аудиторных занятиях, либо рассматривается в ограниченном
объёме.
По каждому виду
работы обучающийся должен выполнить задания, приведенные в данных методических
указаниях и согласованные с преподавателем. Выполненные задания оформляются в
соответствии с требованиями оформления письменных работ и сдаются
преподавателю.
Количество часов самостоятельной работы по
ПМ 02. Выполнение облицовочных работ плитками и плитами.
Распределение часов по разделам:
Раздел 1.   Выполнение подготовительных
работ при производстве облицовочных работ
Раздел 2. Выполнение облицовочных работ
горизонтальных и вертикальных поверхностей

1 ОБЩИЕ
СВЕДЕНИЯ О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.1Организация
контроля самостоятельной работы

Контроль
самостоятельной работы студентов предусматривает:
-       соотнесение содержания контроля с целями обучения;
-       объективность контроля;
-       валидность контроля (соответствие предъявляемых
заданий тому, что предполагается проверить);
-       дифференциацию контрольно-измерительных материалов.

1.2 Формы
контроля самостоятельной работы

1.
Просмотр
и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
2.
Организация
самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе.
3.
Обсуждение
результатов выполненной работы на занятии.
4.
Проведение
письменного опроса.
5.
Проведение
устного опроса.
6.
Организация
и проведение индивидуального собеседования.
7.
Организация
и проведение собеседования с группой.
8.
Проведение
семинаров
9.
Защита
отчетов о проделанной работе.
10.   Организация
творческих конкурсов.
11.   Организация
конференций.
12.   Проведение
олимпиад

1.3 Критерии
оценки результатов самостоятельной работы

Критериями
оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся являются:
-
уровень
освоения учебного материала;
-
уровень
умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
-
уровень
сформированности умений;
-
уровень
умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить
требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
-
обоснованность
и четкость изложения материала;
-
оформление
материала в соответствии с требованиями стандарта предприятия;
-
уровень
умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
-
уровень
умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить
решение и его последствия;
-
уровень
умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты
действий;
-
уровень
умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.

1.4
Назначение, формы и виды самостоятельной работы

Самостоятельная
работа проводится с целью:
-
систематизации и закрепления
полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
-
углубления и расширения
теоретических знаний;
-
формирования умений использовать
нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
-
развития познавательных
способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности,
ответственности, организованности;
-
формирование самостоятельности
мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;
-
формирования общих и
профессиональных компетенций развитию исследовательских умений.
Внеаудиторная
работа по дисциплине, междисциплинарному курсу выполняется по заданию
преподавателя, но без его непосредственного участия.

Формы
и виды самостоятельной работы обучающихся:
-       Чтение основной и дополнительной литературы.
Самостоятельное изучение материала по учебной литературе.
-       Работа с учебником (конспектирование, составление
краткого плана содержания изучаемого материала).
-       Работа со справочниками.
-       Изучение материала с использованием Интернет-ресурсов.
-       Работа с нормативно-технической литературой (ГОСТ,
СНиП и др.)
-       Работа с библиотечным каталогом, самостоятельный
подбор необходимой литературы.
-       Составление алгоритмов по данным темам.
-       Составление таблиц, схем, технологических карт
-       Работа с конспектом лекции, составление плана ответа
на специально подготовленные вопросы; ответы на контрольные вопросы.
-       Решение тестовых заданий, ситуационных
производственных задач; выполнение домашних практических работ.
-       Создание презентаций по теме.
-       Написание отчётов по результатам экскурсий, практики.

1.5 Структура
методических рекомендаций

В структуру пособия входят следующие
разделы:
Раздел
1.Выполнение подготовительных работ при производстве облицовочных работ.
Раздел
2.Выполнение облицовочных работ горизонтальных и вертикальных поверхностей.
Далее, описаны структура и особенности
оформления заданий для самостоятельной работы в пределах разделов и тем.
Задания для выполнения самостоятельной
работы имеют следующую структуру:
1.
Наименование
раздела
2.
Наименование
темы и количество часов на самостоятельную работу
3.
 Цель
выполнения задания
4.
 Задание
5.
Методические
указания по выполнению
6.
Вопросы
для самоконтроля
7.
Список
литературы
8.
Форма
отчетности
Руководство к изучению теоретического
курса представляет собой не что иное, как план изучения раздела по темам с
рекомендуемым списком литературы.

2  ЗАДАНИЯ  ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Раздел
1.Выполнение подготовительных работ при производстве облицовочных работ.
Тема
1.1 Требования к инструментам и поверхностям
Цель
задания: Закрепление знаний  по классификации конструктивных
элементов облицовки полов, развитие мыслительной деятельности.
Задание
1:
Заполните  таблицу 1.
Задание
2:Ответьте
на вопросы для самоконтроля
Методические
указания: таблица заполняется с использованием учебной
литературы и электронных ресурсов. Ответы на вопросы даются после изучения
рекомендуемой литературы и Интернет-ресурсов после заполнения таблицы.
Время
выполнения: 1 ч.

Таблица
1. – Конструктивные элементы облицовки пола

Наименование элемента

Описание

Назначение

Эскиз

Сопряжения

Примыкания

Деформационные швы

Каналы

Приямки

Трапы

Лотки

Стяжка

Гидроизоляция

Вопросы
для самоконтроля:
1. Какие элементы служат для соединения
разнотипных покрытий?
2. Что укладывают в местах сопряжений  для
предотвращения разрушения и выкрашивания покрытия?
3. Каким образом борются с появлением
осадочных трещин?
4. Из каких материалов выполняют трапы для
стока кислот и щелочей? Для стока воды?

Рекомендуемая
литература:
1. Журавлев И.П., Лапшин
П. А.
Облицовщик.
Р/на-Дону: Феникс, 2005 г. –320 с.
Интернет-ресурсы:1.http://www.bibliotekar.ru/oblicovka/3.htm

2. http://remont.townevolution.ru/books/item/f00/s00/z0000000/

Раздел
1. Выполнение подготовительных работ при производстве облицовочных работ.
Тема
1.2 Выполнение подготовительных работ под облицовку плитками и плитами
Цель
задания: Закрепление знаний  по видам и последовательности
работ по подготовке поверхностей, и материалов для облицовки.
Задание1:
Составьте технологическую карту«Подготовка грунтовых поверхностей под покрытие пола».
Результат оформите в таблице 2.
Задание 2: Изобразите
графически схемы приготовления растворов и мастик для облицовки плиткой.
Задание 3:Дайте
определения таким терминам: репер, маяк, нивелир.
Задание
4:
Ответьте на вопросы для самоконтроля
Методические
указания: таблица и графическая схема заполняется с
использованием учебной литературы и электронных ресурсов. Ответы на вопросы
даются после изучения рекомендуемой литературы и Интернет-ресурсов после
заполнения таблицы.
Время
выполнения: 4 ч.

Таблица
2. – Технологическая карта «______________________________________»

№

Наименование операции

Материалы

Инструменты

Эскиз

Вопросы
для самоконтроля:
1. Назовите виды поверхностей для
устройства плиточных полов.
2. Чем уплотняется бетонная смесь при
подготовке поверхностей?
3. Что закладывают для образования
деформационного шва?
4. Как ухаживают за уложенным бетоном при
подготовке поверхностей?
5. Как приготавливают мастики для
крепления облицовки?
6. Какие меры безопасности необходимо
соблюдать при приготовлении мастик и растворов?

Рекомендуемая
литература:
1. Журавлев И.П., Лапшин
П. А.
Облицовщик.
Р/на-Дону: Феникс, 2005 г. –320 с.
Интернет-ресурсы:1.http://www.bibliotekar.ru/oblicovka/3.htm

2.  http://remont.townevolution.ru/books/item/f00/s00/z0000000/

Раздел
2. Выполнение облицовочных работ горизонтальных и вертикальных поверхностей.
                        Тема 2.1 Облицовка
вертикальных поверхностей
Цель
задания: Закрепление знаний  по способам и технологии
облицовки различных видов вертикальных поверхностей. Выработка навыков работы с
нормативной литературой.
Задание1:
Составьте таблицу «Дефекты вертикальной облицовки». Результат оформите в
таблице  3.
Таблица
3. – __________________________________________________

№

Вид дефекта

Причина

Способ устранения

Задание 2: Составьте
технологическую карту«Облицовка плиткой на растворе способом шов в шов».
Результат оформите в таблице 2. (см. выше)
Задание 3: Изобразите  диагональный способ
облицовки стен.
Задание 4: Изобразите
графически технологические последовательности облицовки колонн и простенков.
Задание 5: Составьте
перечень инструментов, приспособлений инвентаря для облицовочных работ. (На
выбор возможно составление презентации).
Задание
6:
Ответьте на вопросы для самоконтроля
Методические
указания: таблица и графическая схема заполняется с
использованием учебной литературы и электронных ресурсов. Ответы на вопросы
даются после изучения рекомендуемой литературы и Интернет-ресурсов после
заполнения таблицы.

Методические указания по созданию
презентации

В
оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление
информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать
ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.

Оформление слайдов

Стиль

-
  Соблюдайте единый стиль
  оформления
-
  Избегайте стилей, которые будут
  отвлекать от самой презентации.
-       Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не
  должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

Фон

Для фона предпочтительны холодные тона

Использование цвета

-
  На одном слайде рекомендуется использовать
  не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста.
-
  Для фона и текста используйте
  контрастные цвета.
-
  Обратите внимание на цвет
  гиперссылок (до и после использования).
-       Таблица сочетаемости цветов в приложении.

Анимационные эффекты

-
  Используйте возможности
  компьютерной анимации для представления информации на слайде.
-       Не стоит злоупотреблять различными анимационными
  эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на
  слайде.

Представление информации

Содержание
  информации

-
  Используйте короткие слова и
  предложения.
-
  Минимизируйте количество
  предлогов, наречий, прилагательных.
-       Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

Расположение
  информации на странице

-
  Предпочтительно горизонтальное
  расположение информации.
-
  Наиболее важная информация
  должна располагаться в центре экрана.
-       Если на слайде располагается картинка, надпись
  должна располагаться под ней.

Шрифты

-
  Для заголовков – не менее 24.
-
  Для информации не менее 18.
-
  Шрифты без засечек легче читать
  с большого расстояния.
-
  Нельзя смешивать разные типы
  шрифтов в одной презентации.
-
  Для выделения информации следует
  использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.
-       Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они
  читаются хуже строчных).

Способы
  выделения информации

Следует использовать:
-
  рамки; границы, заливку;
-
  штриховку, стрелки;
-       рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее
  важных фактов.

Объем
  информации

-
  Не стоит заполнять один слайд
  слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не
  более трех фактов, выводов, определений.
-       Наибольшая эффективность достигается тогда, когда
  ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

Виды
  слайдов

Для обеспечения разнообразия следует использовать
  разные виды слайдов:
-
  с текстом;
-
  с таблицами;
-       с диаграммами.

Время
выполнения: 6 ч.

Вопросы
для самоконтроля:
1. Какие приспособления используют для
укладки плитки, чтобы увеличилась производительность труда?
2. Какие бывают виды шаблонов для
облицовки поверхностей?
3. Как регулируют одинаковую ширину швов
облицовки?
4. Каковы особенности облицовки колонн по
сравнению с облицовкой стен?
5. Какие современные материалы применяют
для крепления облицовки? Назовите отличие в их составе от состава строительных
растворов для крепления плиток.
6. Какие меры безопасности необходимо
соблюдать при облицовке стен?

Рекомендуемая
литература:
1. Журавлев И.П., Лапшин
П. А.
Облицовщик.
Р/на-Дону: Феникс, 2005 г. –320 с.
2.
ВСН 50-96 Инструкция по облицовке стен керамическими и полимерными плитками на
клеях и клеящих мастиках
3.
СНиП 3.04.01-87
Интернет-ресурсы:1.  http://www.bibliotekar.ru/oblicovka/3.htm

2.  http://remont.townevolution.ru/books/item/f00/s00/z0000000/

3. http://www.nikpa.ru/text_i77.html

4. http://www.waterproofing.ru/maxkola_flex.htm

Раздел
2. Выполнение облицовочных работ горизонтальных и вертикальных поверхностей.
Тема 2.2 Облицовка полов
Цель
задания: Закрепление знаний  по способам и технологии
облицовки полов.    Выработка навыков работы с нормативной литературой.
Задание1:
Составьте таблицу «Дефекты облицовки полов». Результат оформите в таблице  3.
(см. выше).
Задание 2: Составьте
технологическую карту «Диагональная настилка пола». Результат оформите в
таблице 2. (см. выше)
Задание 3:
Изобразите  элементы облицовки покрытия пола и подпишите их названия.
Задание 4: Изобразите
графически технологические последовательности настилки пола шестигранными плитками.(На
выбор возможно написание реферат по теме «Настилка пола восьмигранными
плитками»
Задание 5:
Ответьте на вопросы для самоконтроля
Методические
указания: таблица и графическая схема заполняется с
использованием учебной литературы и электронных ресурсов. Ответы на вопросы
даются после изучения рекомендуемой литературы и Интернет-ресурсов после
заполнения таблицы.

Методические указания по работе над
рефератом:

Проблема исследования
понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и
доказать.
Тема – отражает
характерные черты проблемы.
Объект – эта та
совокупность связей и отношений, свойств, которые существуют объективно в
теории и практике, и служит источником необходимой для исследования информации.
Предмет же исследования
более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат
непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В
каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования. Предмет
исследования определяет цель и задачи самого исследования.
Цель формулируется
кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что
намеревается сделать исследователь. Цель конкретизируется и развивается в задачах
исследования.
Работа с литературными источниками

  Этапы работы

  Содержание работы

Общее
  ознакомление

Ознакомление
  с оглавлением. Беглый просмотр литературного источника

Внимательное
  чтение по главам

Выделение
  наиболее важного в тексте

Выборочное
  чтение

Перечитывание
  наиболее важного в текста

Составление
  плана прочитанного материала

В
  пунктах плана отражается наиболее существенная мысль

 Выписки
  из прочитанного

Полные
  и точные (цитата ее библиографическое описание)

Сравнение
  и сопоставление прочитанного с другими источниками

Отмечается
  общее и отличительное в решении проблемы

Критическая
  оценка прочитанного и запись замечаний

Обращается
  внимание на объективность суждений

Время
выполнения: 6 ч.

Вопросы
для самоконтроля:
1. Как происходит разбивка пола
неправильной формы?
2. Какие виды плиток используют для
облицовки полов?
3. Какие дефекты могут возникнуть при
облицовке полов и назовите причины их появления?
4. Как осуществляется уход за уложенными
плиточными полами?

Рекомендуемая
литература:
1. Журавлев И.П., Лапшин
П. А.
Облицовщик.
Р/на-Дону: Феникс, 2005 г. –320 с.
2.
СНиП 3.04.01-87

Интернет-ресурсы:1.  http://www.bibliotekar.ru/oblicovka/3.htm

2.  http://remont.townevolution.ru/books/item/f00/s00/z0000000/

3. http://www.nikpa.ru/text_i77.html

4. http://www.waterproofing.ru/maxkola_flex.htm

3. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

3.1
Критерии и показатели, используемые при заполнении таблиц и
составлении
схем

Критерии

Показатели

1.
  Степень заполнения таблицы и правильность ответов на поставленные
  вопросы
Макс.
  - 10 баллов

-
  полнота  раскрытия вопросов;
  - обоснованность способов и методов работы с материалом;
  - умение работать с литературой
-
  умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому
  вопросу, аргументировать основные положения и выводы.

2.
  Оригинальность и целостность выполнения  задания     Макс. - 10 баллов

-
  круг, полнота использования литературных источников по вопросам;
  - привлечение новейших работ по дизайну и оформлению  творческого задания
  (журнальные публикации, Интернет-ресурсов и т.д.).

3.
  Соблюдение требований к оформлению    таблицы           Макс. - 5 баллов

-
  правильное оформление;
  - грамотность и культура изложения;
  - владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы

4.
  Грамотность
Макс.
  - 5 баллов

-
  отсутствие орфографических и синтаксических ошибок;
  - отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
  - литературный стиль.

Конвертация
полученных баллов в оценку:
-       27 – 30  баллов – «отлично»;
-       26 – 22 баллов – «хорошо»;
-       21 – 17 баллов – «удовлетворительно»;
-       менее 17 баллов – «неудовлетворительно»

3.2 Критерии и показатели, используемые
при оценивании учебного реферата

Реферат – письменная работа объемом 10-18
печатных страниц, выполняемая учащимися. Работа выполняется на одной стороне
листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля размером
30 мм слева и 15 мм справа и по 20 мм снизу и сверху, рекомендуется шрифт
12-14, интервал – 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы, номер
должен располагаться в правом нижнем углу. Каждый вопрос в тексте должен иметь
заголовок в точном соответствии с наименованием в содержании.
Требования к языку реферата:
он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и простотой.
 Структура реферата: титульный
лист (заполняется по единой форме, см. приложение)
После титульного листа на отдельной
странице следует содержание в котором указаны названия всех разделов и подразделов
реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.
После оглавления следует введение.
Введение содержит общие сведения по теме и цели написания реферата. Объем
введения составляет 1,5-2 страницы.
Основная часть реферата может иметь одну
или несколько глав, состоящих из  разделов, подразделов и пунктов и
предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей,
содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на
первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо
неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу
- обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.
Заключение содержит главные выводы, и
итоги из текста основной части.
Приложение может включать графики,
таблицы, расчеты.
Библиографический список (список
литературы) – здесь указывается реально использованная для написания реферата
литература.
Оценивание реферата: знания
и умения на уровне требований стандарта  дисциплины: знание фактического
материала, усвоение общих представлений, понятий, идей.
Степень обоснованности аргументов и
обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и
последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы
доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала,
широта кругозора автора, наличие знаний интегрированного характера, способность
к обобщению).
Качество и ценность полученных результатов
(степень завершенности реферативного исследования, спорность или однозначность
выводов).

Критерии

Показатели

1.Новизна
  реферированного текста
Макс.
  - 10 баллов

-
  новизна и самостоятельность в рассмотрении темы,
  - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.

2.
  Степень раскрытия сущности проблемы
  Макс. - 20 баллов

-
  соответствие плана теме реферата;
  - соответствие содержания теме и плану реферата;
  - полнота и глубина раскрытия основных понятий, определений;
  - обоснованность способов и методов работы с материалом;
  - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать
  материал;
  - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому
  вопросу, аргументировать основные положения и выводы.

3.
  Обоснованность выбора источников
  Макс. - 5 баллов

-
  круг, полнота использования литературных источников по проблеме;
  - привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы
  сборников научных трудов и т.д.).

4.
  Соблюдение требований к оформлению
Макс.
  -5 баллов

-
  правильное оформление ссылок на используемую литературу;
  - грамотность и культура изложения;
  - владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
  - соблюдение требований к объему реферата;
  - культура оформления: выделение абзацев.

5.
  Грамотность
Макс.
  - 5 баллов

-
  отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических
  погрешностей; отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых.

Конвертация
полученных баллов в оценку:
Реферат оценивается по 100 балльной шкале,
балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:
-       42 – 45 баллов – «отлично»;
-       41– 37 баллов – «хорошо»;
-       36– 30 баллов – «удовлетворительно;
-       мене 30 баллов – «неудовлетворительно».
Баллы учитываются в процессе текущей
оценки знаний программного материала.
Данное задание выполняется при  изучении
учебной литературы, нормативной, используя записи в конспекте, электронное
учебное пособие, ресурсы сети Интернет.

3.3 Критерии оценивания учебной
презентации

Параметры оценки

Максимальное
количество баллов

Содержание презентации

Отображены
  цели исследования

5

Сделаны
  выводы по исследованию

5

Материал
  представлен четко и ясно

5

Тема
  раскрыта полностью

10

Исследование
  отвечает на направляющие вопросы

10

Имеется
  список использованных ресурсов

5

Отсутствие
  орфографических ошибок

5

Дизайн

Презентация
  оформлена красиво

5

Текст
  хорошо читается

5

Цветовое
  решение гармонично

5

Использование
  диаграмм, графиков, таблиц

5

Иллюстрации
  не отвлекают внимание от содержания

5

Организация
  работы

Четкое
  планирование работы группы

10

Оправданные
  способы общения во время работы

5

Соблюдение
  авторских прав

5

Общее
  количество баллов

100

-       90-100 – «отлично»
-       89-70 – «хорошо»
-       69-50 – «удовлетворительно»
-       менее 50 баллов – «неудовлетворительно»

Темы рефератов
1.
Облицовка,
ее виды и назначение. Требования  СНиП.
2.
Элементы
(слои) облицовочного покрытия. Инструменты, приспособления и инвентарь
3.     Подготовка
поверхностей под облицовку
4.     Технология
облицовки вертикальных поверхностей на растворе способом «шов в шов»,
«вразбежку»,  «по диагонали»
5.     Облицовка
конструктивных элементов здания
6.     Облицовка
вертикальных поверхностей с помощью шаблонов
7.     Облицовка
вертикальных поверхностей крупноразмерными элементами, ДВП
8.     Облицовка
вертикальных поверхностей плитами из природного камня
9.     Облицовка
вертикальных поверхностей рулонными материалами
10. Дефекты облицовки.
Причины возникновения дефектов и способы их устранения.
11. Оценка качества
облицовки.
12. Особенности работ
в зимнее время
13. Устройство полов
из керамических плиток.
14. Настилка пола
плитками прямыми рядами с устройством фриза
15. Настилка пола
плитками способами: «шов в шов», «вразбежку», и «по диагонали»
16. Настилка пола
многогранными плитками
17. Настилка пола
многогранными плитками
18. Настилка полов с
заданным уклоном
19. Устройство химически
стойких полов.
20. Устройство полов
из поливинилхлоридных плиток
21. Укладка полов из
ковровой мозаики
22. Устройство полов
из плит природного камня
23. Устройство полов
из рулонных материалов
24. Устройство
бесшовных покрытий.
25. Устройство
мозаичного покрытия
26. Технология монтажа
подвесных потолков. Материалы.
27. Устройство несущих
каркасов и лицевой монтаж плит
28. Устройство
потолков с архитектурными формами
29. Отделка потолков
плитками
30. Отделка потолков
плитами ГКЛ
31. Оценка качества
облицованной поверхности потолка
32. Технология отбивки
старых плиток со стен, подбор новых плиток по цвету и размерам.
33. Технология ремонта
полов снятие плиток, очистка оснований для настилки. Контроль качества
ремонтных работ.
34. Механизация
облицовочных работ
35. Основные положения охраны труда. Безопасные условия
труда и пожарной безопасности при производстве отделочных работ. Гигиена труда
при производстве отделочных работ

Темы презентаций
1.
Облицовка,
ее виды и назначение. Требования  СНиП.
2.
Элементы
(слои) облицовочного покрытия. Инструменты, приспособления и инвентарь
3.     Подготовка
поверхностей под облицовку
4.     Технология
облицовки вертикальных поверхностей на растворе способом «шов в шов»,
«вразбежку»,  «по диагонали»
5.     Облицовка
конструктивных элементов здания
6.     Облицовка
вертикальных поверхностей с помощью шаблонов
7.     Облицовка
вертикальных поверхностей крупноразмерными элементами, ДВП
8.     Облицовка
вертикальных поверхностей плитами из природного камня
9.     Облицовка
вертикальных поверхностей рулонными материалами
10. Дефекты облицовки.
Причины возникновения дефектов и способы их устранения.
11. Оценка качества
облицовки.
12. Особенности работ
в зимнее время
13. Устройство полов
из керамических плиток.
14. Настилка пола
плитками прямыми рядами с устройством фриза
15. Настилка пола
плитками способами: «шов в шов», «вразбежку», и «по диагонали»
16. Настилка пола
многогранными плитками
17. Настилка пола
многогранными плитками
18. Настилка полов с
заданным уклоном
19. Устройство
химически стойких полов.
20. Устройство полов
из поливинилхлоридных плиток
21. Укладка полов из
ковровой мозаики
22. Устройство полов
из плит природного камня
23. Устройство полов
из рулонных материалов
24. Устройство
бесшовных покрытий.
25. Устройство
мозаичного покрытия
26. Технология монтажа
подвесных потолков. Материалы.
27. Устройство несущих
каркасов и лицевой монтаж плит
28. Устройство
потолков с архитектурными формами
29. Отделка потолков
плитками
30. Отделка потолков
плитами ГКЛ
31. Оценка качества
облицованной поверхности потолка
32. Технология отбивки
старых плиток со стен, подбор новых плиток по цвету и размерам.
33. Технология ремонта
полов снятие плиток, очистка оснований для настилки. Контроль качества
ремонтных работ.
34. Механизация
облицовочных работ
35. Основные положения охраны труда. Безопасные условия
труда и пожарной безопасности при производстве отделочных работ. Гигиена труда
при производстве отделочных работ

3.4
Критерии оценивания ответов на вопросы для самоконтроля

№
п/п

Вопросы
  для самоконтроля

Итого

1-5 б.

1.

2.

3.

4.

….

Конвертация
полученных баллов в оценку:
Каждый вопрос оценивается по пятибалльной
системе. Рассчитывается среднее арифметическое для выставления общей оценки  за
задание.

4 ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОЦЕНКИ
 ЗА ВНЕАУДИТОРНУЮ САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ

-
5 (отлично) –
является для студента допуском к экзамену по ПМ 04. Выполнение облицовочных работ
плитками и плитами(и может быть рассмотрена преподавателем, как освобождение от
экзамена в форме защиты портфолио)
-
4 (хорошо) -
является для студента допуском к экзамену по ПМ 04.Выполнение облицовочных работ
плитками и плитами
-
3 (удовлетворительно) –  является
допуском к экзамену по ПМ 04.  Выполнение
облицовочных работ плитками и плитами
В
качестве допуска к    экзамену на усмотрение преподавателя обучающемуся, может
быть предложена дополнительная тестовая или контрольная работа.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации к выполнению самостоятельных работ.docx

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

alt: Объем информации -

alt: Внимательное чтение по главам

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНОК РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ

alt: Степень раскрытия сущности проблемы

alt: Содержание презентации

alt: Особенности работ в зимнее время 2

intro:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
по ПМ.04 Выполнение облицовочных работ плитками и плитами
Для полного овладения знаниями и умениями, обучающемуся необходимо заниматься внеаудиторной самостоятельной работой в течение учебного года.
Цель  настоящих методических рекомендаций – оказание методической помощи обучающимся по профессии 08.01.08. «Мастер отделочных строительных работ».
В федеральных компонентах стандартов по профессиям выделены профессиональные компетенции на конкретное содержание деятельности, которую должен освоить обучающийся в процессе самостоятельной работы.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
КОМИТЕТ ПО  ОБРАЗОВАНИЮ ПСКОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Псковской области
«ВЕЛИКОЛУКСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

ДЛЯ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В
СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКЕ»

Сценарий школьного спектакля по книге Памелы Линдон
Трэверс
«Мэри Поппинс, до свидания!»

Учитель музыки

Артеменкова Юлия Сергеевна

Цель спектакля:
·       вовлечение детей в коллективную
творческую деятельность,  развитие коммуникативных навыков обучающихся;
·       создание комфортной эмоциональной
среды для формирования потребности детей в регулярных занятиях театральной
деятельностью;
·       удовлетворение потребности детей в
театральной деятельности, создание и показ сценических постановок.

Создать условия для эмоционального отдыха детей и
совершенствования  художественного вкуса
     учащихся.

Задачи:
Обучающие:
-познакомить с характерами героев сказки.
 Развивающие:
- развивать творческие возможности и
     фантазию детей;
- развивать речь учащихся
Коммуникативные:
- способствовать сплочению детского
     коллектива
Воспитательные:
-Воспитывать доброжелательность в отношениях
     со сверстниками

Сценарий школьного спектакля по книге Памелы Линдон
Трэверс
«Мэри Поппинс, до свидания!»
Действующие лица и исполнители:
Мэри Поппинс –Разговорова Кира
Мистер Бэнкс – Васильев Кирилл
Миссис Бэнкс –Петрова Ксения
Майкл –Базылев Влад
Джейн –Шаткова Даша
Робертсон –Здаевский Даня

Адмирал Бум –Захаров Ярослав
Почтальон –Маковкин Ваня
Полисмен – Никандров Никита
Мисс Эндрю –Карпова Лиза
Мадам Корри – Боброва Алина
Статуя Милей –Уткин
Ваня
Автор- Шамарина Вера

Пролог.
На
сцене появляются Джейн и Майкл Бэнкс. Говорят по очереди, словно перебивая друг
друга.
Вы знакомы с Мэри Поппинс?
   Нет?
   Очень,
очень странно!
   Ведь
она необычайно знаменита! Про неё написаны не одна, не две и даже не три, а
целых ЧЕТЫРЕ книжки!
   А
вспомните — даже про такие знаменитости, как Робинзон Крузо или Буратино,
написано всего по одной книжке!
   О
Мэри Поппинс надо прежде всего сказать, что…
ДЖЕЙН:
Мы
ее очень любим!
МАЙКЛ:
Ведь
она наша няня, и она нас воспитывает. Иногда очень строго и даже сурово!
ДЖЕЙН:
Но
иногда вместе с ней с нами происходят такие чудесные, удивительные истории! В
них невозможно  поверить, потому что они никогда не могли бы произойти,
если бы мисс Поппинс не любили не только дети, но кошки, собаки, и даже
мраморные мальчики.
МАЙКЛ:
Не
верите? Так посмотрите сами!

Увертюра
Ведущий: Хотите
попасть на Вишневую улицу? Это совсем просто. Подойдите к полицейскому на
перекрестке. Он слегка сдвинет на один бок каску, сосредоточенно почешет в
затылке, вытянет вперед белый, затянутый в перчатку палец и скажет:
– Сначала поверните направо, потом налево, еще раз
направо – и вы на Вишневой. Всего доброго!

Сцена первая

Почтальон:
Доброе утро, сэр!
Полисмен:
Доброе утро! Какие новости?
Почтальон:
Ничего особенного: три убийства, три мелких ограбления, землетрясение в Нижнем
Какаду и …Это летающая тарелка над городом, сэр. А что нового на вашей улице?
Полисмен:
Много чего на нашей улице.

Почтальон:
Доброе утро, адмирал Бум!
Адмирал
Бум: Прилетели?
Почтальон:
Слава Богу, пока нет.
Адмирал
Бум: А тарелка над городом?
Почтальон:
Газеты высказывают мнение, что прилет инопланетян пока …
Адмирал
Бум: Мне их мнение не интересно!!! Если есть возможность, то существует и
опасность. Опустите ваши глупые газеты в ящик.
Почтальон:
Слушаюсь!
Адмирал
Бум: Стойте, какая погода на поверхности?
Почтальон:
Прохладный, восточный ветер усиливается, сэр.
Адмирал
Бум: Опять эти приборы врут.

Почтальон:
Доброе утро мистер, Робертсон! Вы сочиняете новую песню?
Робертсон:
Да.
Почтальон:
О чем на этот раз?
Робертсон:
А вот послушайте:
         Хэй,
ты грустная няня Кетти,
         Ты
ушла, и остались без няни дети.
         Шум,
гам, вопли кругом,
         Адом
становится без няни дом.
Почтальон:
Сочувствую. Это ведь ваше объявление в утренней газете. Джейн и Майкл Бэнкс,
неговоря уж о маме и папе, я бы прибавил еще и дядю нуждаются в самой лучшей
няне и в воспитательнице с самым маленьким жалованием, и немедленно. Надеюсь,
вам недолго осталось ее ждать.

(Папа
читает газету)
Папа:
В самой лучшей няне, с самым маленьким жалованием. Обращаться Вишневая, дом 17.
Да, все верно. Остается только ждать, когда соберутся толпы нянь, желающих
получать самое маленькое жалование.
Майкл:
А что пишут еще про летающую тарелку?
Папа:
На вашем месте, я бы лучше смотрел в свои тарелки, и не совал нос куда не
следует.
Джейн.
Мы знаем, какая нам нужна няня.

Мистер Бэнкс: И какая же няня вам нужна.

Майкл. Разыскивается няня для двух очаровательных малышей.

Мистер Бэнкс: Очаровательных?! Ну, с этим, я думаю, можно и поспорить.

Джейн. Если вы хотите устроиться на эту работу, то должны играть с нами
во всякие игры.

Майкл. Вы должны быть добры.

Джейн. Милы и очень красивы.

Мистер Бэнкс: Хм, это просто смеш…

Миссис Бэнкс. Пожалуйста, Джордж!

Майкл. Если вы хотите быть нашей няней, вы должны водить нас гулять,

Джейн. Дарить нам подарки.

Майкл. Петь нам, угощать сладостями.

Джейн. Никогда не ругать и не наказывать.

Майкл. Никогда не поить касторкой и не кормить овсянкой.

Джейн. Любить нас, как собственных детей.

Майкл и Джейн. Спешите, няня. Большое спасибо. Искренне ваши Джейн и
Майкл Бэнкс.

Мистер Бэнкс: Весьма любопытно. А теперь мне кажется, что хватит слушать
этот вздор.

(Папа
берет зонтик и портфель)  Уходя:  Пейте молоко, идите в свою комнату.
Мама:
Марш в детскую! (Расходятся)

Сцена третья (в детской)

Звучит
энергичная музыка (Майкл бегает по комнате под музыку, Джейн сидит на
тренажере)
Джейн:
А может, сыграем в морской бой?

Майкл
продолжает танцевать. Джейн берет бинокль, смотрит в окно

Майкл:
Что там новенького?
Джейн:
Адмирал Бум чистит свой телескоп и ругается, миссис Ларк вышла в сад, а дядя
Роберт залез в палатку.

Звук
ветра (музыка «Ветер перемен»)

Джейн:
Майкл, что это?
Майкл:
Мне кажется, это была она.
Джейн:
Кто? (снова смотрит в бинокль)
Майкл:
Тарелка! Помнишь, папа говорил о ней, что она всегда светится?
Джейн: Смотри– Мэри Поппинс и мама)
М.П.: Меня зовут Мэри Поппинс. ! (Смотрят в другую сторону)
Мама: А! Да, да, да. Прошу! Вы увидите, они оченҗ послушные
ребятки и с ними не будет никаких хлопот. Я надеюсь у вас есть рекомендательное
письмо?
М.П.:
У меня правило, никаких рекомендаций.
Мама:
Дети, познакомьтесь! Это Мэри Поппинс. Ваша новая няня.
(Дети
разглядывают няню)
Майкл:
Мы вам подходим?
Мама:
Майкл, веди себя прилично.
М.П.:
Я принимаю ваше предложение, миссис Бэнкс.
Мэри Поппинс.
Не пора ли заняться?

Майкл. Заняться чем?

М.П Вы в вашем объявлении специально упомянули о необходимости играть в
игры. Тогда начнем. Первая игра называется «Уборка комнаты».

Джейн. Разве уборка комнаты – это игра?

Мэри Поппинс. Это зависит от точки зрения. Видишь ли, каждая работа
должна содержать элемент игры. Только найди этот элемент - и щелк! Работа
теперь - игра. И каждая твоя обязанность превращается в удовольствие. Забава,
веселье... Это же так просто.
(Дети убирают комнату)

Сцена четвертая

Звучит
громкая музыка. Мэри Поппинс с подносом – 2 стакана молока.
М.П.:
Мистер Бэнкс, остановите вашу бубниловку, если это вас не затруднит. Я лично
предпочитаю живую музыку.
Джейн:
Как это «живую»?
М.П.:
все в свое время. Именно живая музыка доставляет мне истинное удовольствие, как
надеюсь и вам. И прошу запомнить: Мэри Поппинс никакой просьбы не повторяет
дважды (садится на пол)
Майкл:
Конечно, она прилетела на тарелке. Я сразу понял: вы гуманоид.
Джейн:
то есть вы так странно пришли, нам показалось, как будто вас принесло ветром.
М.П.:
Так и есть. Понятно?
Майкл:
А! Понятно!
М.П.:
Кстати, о живой музыке (подходит к инструменту, наигрывает мелодию «Жил да
был Брадобрей»)
На
фоне этой музыки
М.П.:
А теперь … спать!
Майкл:
Мэри Поппинс, а ведь, правда, вы от нас никогда не уйдете?
Джейн:
Вы от нас не уйдете?
М.П.:
Еще одно слово из этого района, и я позову полисмена.
Майкл:
Мы только хотим сказать, мы уверены, что вы долго-долго будете с нами.
М.П.:
Хм! … Останусь. Останусь, пока ветер не переменится (фон «Непогода»).
Сцена пятая (гром,
молния, палатка Робертсона)

Робертсон исполняет песню «Непогода»

Дети:
Мэри Поппинс, как здорово, что вы не ушли.
Джейн:
А мы думали, что вы нам приснились!

Мама:
О, Мэри! Дело в том, что я ужасно спешу. Вы накормите детей?
М.П.:
Да уж, голодными не оставлю.
Мама:
Если бы вы были так любезны, купить кое-что.
М.П.:
Может быть … А может, и нет. Во всяком случае, покажите, где коляска.
Мама:
Найдете в кладовке.

Сцена шестая (М.П.
берет коляску и вместе с детьми под фон музыки идут в лавку)

Мясник:
О! Прошу вас! Какая очаровательная мисс появилась на нашей улице!
М.П.
(речитативом): 2 фунта сосисок и быстрее, пожалуйста! Мы очень торопимся.
Мясник:
Конечно, … раз вы торопитесь. Ах, эта скверная погода, восточный ветер.
М.П.:
Я тут кое-что услышала от человека в мясной лавке.
(Дети
садятся за столик, наблюдают, М.П. исполняет песню «Леди совершенство»,
танец)

Сцена седьмая

Майкл:
И часто вы так?
М.П.:
Что?
Майкл:
И часто вы так пляшете?
М.П.:
Пляшу? Будь любезен объяснить, что ты хочешь сказать?
Майкл:
Но ведь мы сами видели.
М.П.:
Видели, как я пляшу?
Майкл:
Видели!
М.П.:
Да как ты смеешь?! Будет тебе известно, что я не пляшу, а танцую. Я окончила
балетную школу на острове Тарабар с отличием, класс мадам Корри. Надо же
выдумать … Пляшу … Хм!

Сцена восьмая

Робертсон
(сидя на земле): Это вы, Мэри Поппинс? По-моему вы единственный разумный
человек в этом сумасшедшем доме. Неужели и вы верите в чепуху с этими
инопланетянами? Скажите свое слово.
М.П.
Мне кажется, земля сегодня холодная, сэр.
Робертсон:
Э… Значит вы тоже заодно с ними. Эй, вы с нами или с ними?
М.П.:
Я с детьми иду в парк. На вашем месте я бы встала с земли. Какой пример вы
подаете племянникам?

Духовой
оркестр, дети с Мэри маршем шагают в парк

Сцена девятая
Звучат
звуки природы. Дети подходят к статуе

Джейн:
Какой Милей сегодня веселый!
(М.П.
сидит на лавочке и наблюдает со стороны)
Милли: Ах, люди, какие вы счастливые, что можете
ходить по земле каждый день.
М.П.:
Я бы сказала: возмутительно!
Милей:
Добрый день, Мери Поппинс!
М.П.:
Кто разрешил сойти тебе вниз, позволь спросить.
Милей:
Никто, мои ноги сами спрыгнули.
М.П.:
Но тогда им лучше всего вспрыгнуть обратно. Как не стыдно!
Джейн:
М.П., вы позволите ему побыть немножко с нами? Совсем немножко! Ведь это
наверно так тоскливо стоять одному и ни с кем не разговаривать… Ну, Мэри, ну,
пожалуйста! (Джейн и Милли идут за руку по парку)
Милей:
Мисс Джейн, будет ли у меня такой прекрасный день, как сегодня? Но я знаю
точно, что не прощу себе, если не осмелюсь пригласить сейчас вас на вальс.
Джейн:
Я буду счастлива! (Звучит вальс, пытаются танцевать, Милей наступает на ногу
Джейн)
Милей:
Я не умею танцевать.
Джейн:
Тогда зачем же ты пригласил меня танцевать? Ну что ж, давай тогда просто
погуляем.
Милей:
Благодарю вас!
Джейн:
Откуда ты знаешь М.П.?
Милей:
Она дружит с моим отцом.
Джейн:
А кто твой отец, где он живет?
Милей:
Он далеко. Он стоит на скале у моря, прижав свой трезубец, и трубит в рог. А
рядом с ним сидит моя мать и расчесывает волосы.
Джейн:
Как красиво! Но почему ты расстался с ними?
Милей:
Я не хотел этого. Но что мы статуи можем с этим поделать?
Джейн:
А как ты попал в наш сад?
Милей:
В ящике. Мы, статуи, так всегда путешествуем. И никому не приходит в голову,
что нам может быть так тоскливо. Мне пора вернуться на место.

Под
музыку принимает позу статуи. Дети переходят в комнату

Сцена десятая

Джейн:
Интересно, случилось бы все это …, если бы вас с нами не было?
М.П.
А мне интересно, когда ты перестанешь интересоваться тем, что тебе не
полагается.
Джейн:
(смотрится в зеркало) Интересно, кто я такая?
Майкл:
Тоже мне вопрос! Ты – Джейн Бэнкс, а я – Майкл Бэнкс. Правда, Мэри Поппинс?
М.П.:
Может быть, откуда я знаю? Я не справочное бюро.
Джейн:
А я сегодня такая добрая – добрая. Как жаль, что этот день кончился.
М.П.:
Все когда-нибудь кончается.
Майкл:
Кроме вас. Ведь вы от нас никогда, никогда не уйдете. Правда? (музыка)
М.П.:
Хорошенькая была бы у меня жизнь, если бы я потратила ее только на вас …
Джейн:
Интересно, поверили бы нам папа и мама, если бы мы им все рассказали?
М.П.:
Что это все?
Джейн:
Ну, всё: про Милея и про Эдуарда с Варфоломеем.
Майкл:
(вздыхая) Только они не поверят. И ничего не узнают.
М.П.:
Когда-то они все знали.
Дети:
Как?!
Джейн:
Вы хотите сказать, что они знали все? И что  Милей живой, и что можно летать, и
о чем говорят собаки.
М.П.:
И что живой, и что летать, и язык зверей и птиц. Именно так, когда-то…
Майкл:
Ну, почему они это все забыли?
М.П.:
Потому что они стали старше.
Майкл:
Вот так-так!..
М.П.:
Тем не менее, это так!
Дети:
Но вы тоже взрослая, а все понимаете и ничего не забыли.
М.П.:
Я? Я не такая как все. Я редкое исключение. Я вне конкуренции, я – леди
Совершенство. Ладно, еще несколько минут, в виде исключения, и спать.

Исполняет песню «Цветные сны»

Поднимается
ветер (звуки ветра усиливаются), М.П. открывает зонтик и …

Робертсон:
Добрый вечер, Мэри Поппинс! Вы хорошо пели!
М.П.:
Я?! Советую не забывать вам, что я приличная девушка и пою только по утрам.
Робертсон:
Так, значит, мне показалось? Знаете, я давно хотел с вами побеседовать. Вы не
очень спешите?
М.П.:
Я ужасно спешу, а впрочем, это зависит от ветра (ветер усиливается) Ну,
мне пора. Прощайте, мистер Робертсон. («Улетает»)

Сцена одиннадцатая

Дети
обращаются к дяде: А где Мэри Поппинс? А где пианино мадам Корри, а
раскладушка?
Джейн:
Ветер, ветер переменился. Значит она ушла.
Майкл:
Она сделала так, как сказала: останусь, пока ветер не переменится.

Робертсон
держит в руках фотографию Мэри Поппинс (Звучит мелодия «Ветер перемен»)

Робертсон:
Смотрите! (показывает фотографию)
Дети:
Ой, это она. Это ее портрет.
Джейн:
А здесь что-то написано. «Orevuar», Мэри Поппинс. А что такое, «Orevuar»?
Робертсон:
По-моему, это по-французски … прощайте. Нет! До свидания! (все смеются) Точно,
до свидания!
Майкл:
Значит, все в порядке.
Джейн:
Она вернется.
Майкл:
Она всегда делает то, что говорит. (Звучит музыка «Ветер перемен»)
Миссис Бэнкс. Дети,
дети!  Я очень расстроена! Мэри Поппинс ушла от нас. Это просто
неслыханно! Только что была тут — и вдруг исчезла! Даже не извинилась! Такая
бессердечность, такое легкомыслие, такая невежливость…

Джейн, убери игрушки!

Джейн. А почему всегда я?
Миссис Бэнкс. Потому что ты старшая.

Джейн. А я не хочу быть старшей! Почему Майкл никогда-никогда не бывает
старшим? Мог бы хоть разок!

Миссис Бэнкс. Потому что ты родилась раньше, понятно?

Джейн. А я об этом не просила! Надоело мне быть старшей!

Миссис Бэнкс. Джейн, Майкл. Садитесь есть овсяную кашу.
Майкл. А я не хочу овсяную. Я хочу рисовую.

Миссис Бэнкс. С тех пор, как Мэри Поппинс покинула нас, в этом доме
пошло все наперекосяк.

Мистер Бэнкс. Милые мои дети. Доедайте овсянку и идите гулять в парк.

Майкл. Я не хочу идти гулять, не хочу! Хочу играть со своим новым
паровозом!

Миссис Бэнкс. Какие глупости, сынок. Обязательно надо идти гулять. От
ходьбы у вас будут сильные, длинные ножки!

Майкл. А я не хочу длинные. Я люблю короткие!

Мистер Бэнкс. Когда я был мальчиком,  я любил гулять. Я каждый день
ходил со своей няней на прогулку. И я никогда не хныкал!

Джейн. А разве ты был маленьким?

Мистер Бэнкс. Конечно, был. Я был чудным маленьким мальчиком с длинными
золотыми локонами и коротеньких штанишках. И у меня тоже была няня. Ее звали…

(Мистер Бэнкс вдруг подскочил, схватил телеграмму)
Я совершенно забыл. Телеграмма! Одна беда никогда не приходит одна.
Мужайся, дорогая.

Миссис Бэнкс. О боже, что случилось?  Кто-нибудь заболел?

Мистер Бэнкс. Хуже!

Миссис Бэнкс. Тебя уволили с работы?

Мистер Бэнкс. Еще хуже.
(миссис Бэнкс берет телеграмму, читает)
Миссис Бэнкс.

ПРИЕЗЖАЮ К ВАМ НА МЕСЯЦ. ПРИБУДУ СЕГОДНЯ В ДЕСЯТЬ ЧАСОВ. БУДЬТЕ ЛЮБЕЗНЫ
ЗАТОПИТЬ КАМИН В СПАЛЬНЕ. Мисс ЭНДРЮ.
Эндрю? Но так, кажется, звали твою няню?

Мистер Бэнкс. Так и есть. И она приезжает. Сегодня. В десять.

Миссис Бэнкс. Ну, дорогой мой, это не такая уж плохая новость! Мне
будет приятно, что милая старушка…

Мистер Бэнкс. Милая старушка?! Ты сама не понимаешь, что говоришь!
Милая! Как бы не так! Погоди, ты её еще увидишь! Это фурия! Гарпия! (Мистер
Бэнкс убегает)

Миссис Бэнкс. Куда ты?

Мистер Бэнкс. На край земли, в кругосветное плаванье. Куда угодно. Скажи
ей, что я умер.
Миссис Бэнкс. Джордж, это не прилично.

(звук клаксона)

Сцена 5.

Мисс Эндрю. Внимание! Я захожу. (Мисс Эндрю отдает сумки детям).
Прошу… прошу. Надеюсь, вы знаете, кто я такая?

Майкл. Знаем. Вы мисс фурия.

Джейн. Мисс гарпия?

Мисс Эндрю. Крайне невоспитанные дети. Мальчишку отдадим в военное
училище, а воспитанием девочки я займусь сама. Это Джейн? Почему она в брюках?
В мое время девочки не ходили в брюках.
Джейн. Да, но я…
Мисс Эндрю. Молчать! Что за манеры! Дети должны помалкивать.

А это что, ваш садовник? Эй, парень. Принеси, пожалуйста, оставшиеся вещи. И
поосторожнее. Там много пузырьков. Я слежу за своим здоровьем.

Кстати, а где мистер Бэнкс? Почему он меня не встретил? Очень невежливо! Я
вижу, что его манеры так и не исправились! (свистит в свисток)
Предупреждаю! Если он не выйдет к завтраку – лишу обеда. Внимание! Все в
столовую!

(все садятся за стол, собираются приступить к завтраку, Эндрю свистит в
свисток)

Команды к завтраку не было. Дорогие друзья, я вынуждена констатировать тот
факт, что это не дом, а сборище каких-то лентяев и празднолюбцев. Мистер Бэнкс,
вы опоздали на целых шесть минут к завтраку. В чем дело?
Мистер Бэнкс.(встает) Велосипед сломался, я…

Мисс Эндрю. Не возражать! У вас отвратительные манеры, Джордж. Я их из
вас вышибу. Не удивительно, что у подобных родителей дети растут
легкомысленными, праздными и невоспитанными. В Нижнем Какаду таких детей
отправляют в колонию для несовершеннолетних преступников. К тому же я слышала,
что у них была гувернантка – совершенно подозрительная особа, не умеющая
воспитывать детей.

Мистер Эй. Но-но!

Мисс Эндрю. Что?! Но самое отвратительное явление в вашем доме, миссис
Бэнкс, – это ваш брат. Не работает и не учится. А зубы! Я видела, я все видела.
Вы выдавили пасту и бросили ее в раковину. Позор! Какой пример вы подаете
детям! Я лишаю вас завтрака. Вон из-за стола. Сейчас же!
Мистер Эй. Пожалуйста. Но не ждите, что я предам свои убеждения за
овсянку. (уходит)

Мисс Эндрю. Вот теперь можно завтракать. (все едят, Эндрю свистит в
свисток). Завтрак окончен. Друзья мои, мне кажется, что обои в доме слишком
пестрые. Это неприлично. Их надо переклеить.
Миссис Бэнкс. Конечно, завтра мы их переклеим.
Мисс Эндрю. Завтра? Сегодня! Сию минуту! Я уезжаю в банк. Чтобы к моему
возвращению, гостиная и моя комната были бы оклеены.
(собирается выходить из дома, появляется мистер Эй с плакатом «Эндрю,
убирайся из дома!»)
то это значит, юноша?

Мистер Эй. Значит то, что здесь написано. Я надеюсь, вы умеете читать.

Мисс Эндрю. Негодяй, ты у меня дорого заплатишь. Я лишаю вас обеда. И
марш в кладовку под замок до ужина. Я жду. (мистер Эй уходит в чулан)

В чем дело? За работу, друзья мои. Дети! В парк – дышать свежим воздухом(все
уходят, дети остаются).
Джейн. Жаль, что Мэри Поппинс нет.
Майкл. Да. Она бы не позволила запереть дядюшку в чулане.
(поднимается ветер, прилетает Мэри Поппинс)
Сцена 6.

Майкл. Джейн, мне кажется это она!
Джейн. Это она! Она!

Майкл и Джейн. Мэри! Мэри Поппинс!

Мэри Поппинс. Вы меня очень обяжете, если вспомните, что находитесь в
общественном месте. Это городской парк, а не зоопарк. Почему вы так кричите?
Домой, пить чай?!
Так вы говорите, что я подозрительная особа?
Майкл. Мы этого не говорили…

Мэри Поппинс. И что я не умею воспитывать детей?! Кстати, где она эта
мисс Эндрю?
Джейн. Она уехала в банк.
(звук клаксона)
Эндрю: Почему посторонние на территории? Не слышу! Кто трогал мою клетку? Кто
выпустил попугая? А…а…а!!! (обращается к Мэри) Мэ-э-эри! Ага! Приятная встреча!
Значит это вы? Хорошо,
значит вы вернулись?! Та самая
подозрительная особа! Очень хорошо! Мне этого не доставало, поквитаюсь с вами
за все что вы … (появляется Эндрю в виде куклы в клетке)
Эндрю:
Помогите! На помощь! Выпустите меня!
М.П.:
Вы сказали, что я не умею воспитывать детей!
Эндрю:
Я прошу прощения, простите!
М.П.:
Что я жестокая и безнравственная!
Эндрю:
Я ошиблась. Простите!
М.П.:
Вы назвали меня подозрительной особой.
Эндрю:
Я беру свои слова обратно. И все вместе и все в отдельности!

Робертсон:
Эй, Мэри, привет. Я услышал ваш голос. Во время вы вернулись.

М.П.:
(зевает) Извините, но мне эта мисс Эндрю порядком надоела. Я бы охотно
приняла ванну, выпила чая и заснула часок, другой с дороги. Эй, повторите, что
вы написали на плакате и дело с концом.
Робертсон:
Эндрю, у-би-рай-ся домой!!!

(Звук
машины) Выбегает Эндрю, машет руками, кричит, обращаясь к водителю
Эндрю: Юноша, 5 фунтов на чай. Я прошу вас в аэропорт.
Быстро!!!
Мисс Ларк. Мэри Поппинс! Где же вы так долго пропадали? Что мы здесь
пережили! И самое страшное – это мисс Эндрю. Она назвала Варфаламея мерзкой
дворнягой. Какая наглость!

Мистер и миссис Бэнкс. Мэри Поппинс, мы так рады, что вы вернулись.
Мэри Поппинс. Джейн, Майкл, наденьте ваши бальные костюмы?

Джейн и Майкл. Зачем?

Мэри Поппинс. Пошевеливайтесь быстрее, неприлично заставлять ждать себя
так долго. И вообще, еще пара вопросов и считайте, что вы уже опоздали.
Джейн и Майкл. Куда?

Мэри Поппинс. Это был первый вопрос.
Дети уходят.)
Музыка «Леди совершенство»
Джейн:
(читает) Все для бальных танцев.
Майкл:
А зачем нам бальные танцы?
М.П.:
А бальные танцы существуют для того, чтобы танцквать их на балах.

Выходит
мадам Кори и персонажи сказок (начинают показывать танцевальные движения)
Мадам
Кори: Ой, неужели сама Мэри Поппинс? Как, Майкл и Джейн тоже здесь? Вот это
сюрприз! И так мои дорогие, я полагаю, что дети пришли получить несколько
уроков?
М.П.:
Вы совершенно правы, мадам Кори.
Мадам
Кори: В таком случае, цыплятки, запоминайте первое правило: бальные танцы
танцуют в паре; втрое правило: кавалер медленно с достоинством подходит к даме,
пристально смотрит ей в глаза. У дамы веки полуопущены, голова изящно склонена
набок, ноги в третьей позиции, дама делает низкий поклон.

Небольшой бальный танец

Дети берут в руки шарики, Робертсон ведет их на
костюмированный бал.

Сцена 7.

(На сцене карусель. На ней маленькие дети с шариками)

Миссис Бэнкс. Я не каталась на карусели с тех пор, как была маленькой
девочкой.
Девочка. Миссис Бэнкс, вы меня узнали?

Миссис Бэнкс. Боже мой, это же я!

Мальчик. Мистер Бэнкс, идите же скорей сюда, покатаемся!
Мистер Бэнкс. Ты посмотри на него. Те же самые коротенькие штанишки. То
же чернильное пятно на них.
Мальчик. Мне за него здорово попало от мисс Эндрю. Ты помнишь?

Мистер Бэнкс. Конечно, помню.
( Мисс и мистер Бэнкс садятся на карусель)

Мистер Эй. А где я?

Мэри Поппинс. А вы, мистер Эй… Мне так кажется, что вы еще не совсем
расстались с детством, чтобы с ним встретиться.
(Вбегают нарядные Джейн и Майкл)

Джейн. Майкл, смотри! Здесь собралась вся наша улица.

Майкл. А вон и мама с папой.
Миссис Бэнкс. Джейн, Майкл, идите скорее поздравьте Мэри Поппинс.

Джейн. С чем?
Мистер Бэнкс. Как? Сегодня ее день рождения, вы разве не знаете?!
Майкл. С днем рождения, мэри Поппинс.
Джейн. С днем рождения.

Мэри Поппинс. Благодарю вас, друзья мои. Спасибо, что пришли. Это самый
лучший день рождения в моей жизни. Прошу… (указывает на карусель)

М.П.: Бедный, бедный, мистер Робертсон, неужели вы могли подумать, что я
оставила бы вас без подарка (протягивает гитару). Вы будете играть на ней свои
самые лучшие песни.
Робертсон:
Вы уходите от нас?
М.П.:
Все хорошее когда-нибудь кончается, особенно сны.

Звучит
музыка «Кружит Земля как в детстве карусель…» Робертсон повторяет слова песни

Все
герои выходят с шариками

Мэри
Поппинс раскрывает зонтик и исчезает

Дети:
Мэри Поппинс, до свидания!!!

(Песня «Ветер перемен». Танец. Поклон.)
Конец

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ МЭРИ ПОППИНС.doc

alt: КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ПСКОВСКОЙ

alt: Цель спектакля: · вовлечение детей в коллективную творческую деятельность, развитие коммуникативных навыков обучающихся; · создание комфортной эмоциональной среды для формирования потребности детей в регулярных занятиях…

alt: Пролог. На сцене появляются Джейн и

alt: Мистер Бэнкс: Очаровательных?!

alt: Звук ветра (музыка «Ветер перемен»)

alt: Робертсон (сидя на земле) : Это вы,

alt: Робертсон держит в руках фотографию

alt: Джейн. Мисс гарпия? Мисс Эндрю

title: Сценарий музыкального спектакля "Мэри поппинс, до свидания!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
города Новосибирска « Средняя
общеобразовательная школа № 137»

«Согласовано»:
«Утверждаю»:
Зам. директора по ВР                                     Директор
Шаталова Е.М.                       Петровская
И.М.                                 «     » _______________ 20 __ г.
«      » _______________
20 __ г.

План воспитательной
работы
 3 «Б»   класса
на 2018 - 2019
уч.год
Классный
руководитель     Усикова Лилия Васильевна

Сведения об
обучающихся

Количество
детей:    28
Из них
девочек:         14

мальчиков:   14
Количество
детей, посещающих учреждения дополнительного образования:    18
Спортивные
секции и кружки:    14
Танцевальные
студии:   3
Вокальные
студии:   1
Музыкальные
и художественные школы:   3

Социальный паспорт
класса:

Количество
детей-сирот (фамилия, имя):

Количество
опекаемых детей (фамилия, имя):  -  2

Шамис Сергей, Григорьева Екатерина
Количество
детей из неблагополучных семей:

Количество
детей из неполных семей:  -  5 (одна мама)

Количество
детей (фамилия, имя), состоящих на учете в ПДН:

Цель
воспитательной работы в классе:

Освоение обучающимися системы общечеловеческих ценностей.
Принципы:
гуманно-личностного
подхода                                 учёт возрастных

особенностей

Задачи
воспитательной работы в классе:
1.
Воспитание
гражданской ответственности, достоинства, уважения к истории и культуре своей
страны, города, школы.

2.
Создание
оптимально комфортных условий для развития личности, обогащение представлений
об окружающем мире, формирование потребностей в образовании, развитие
интеллекта, раскрытие потенциальных способностей личности.

3.
Создание
условий для развития врождённых задатков, способностей, для позитивного общения
учащихся в школе и за её пределами, для проявления инициативы и
самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных
жизненных ситуациях.

4.
Развитие
культуры поведения и эстетического вкуса, воспитание уважительного отношения к
культуре народа, творческой активности, приобщение к духовным ценностям своей
страны.

5.
Создание
условий для сохранения здоровья, физического развития, воспитание негативного
отношения к вредным привычкам, формирование представления о здоровом образе
жизни, защита, сохранение, укрепление здоровья учащихся.

6.
Осознание
учащимися значимости семьи в жизни любого человека.

Направления
воспитательной работы
«Ученик –
гражданин и патриот»
Цель:
воспитание гражданской ответственности, достоинства, уважения к истории и
культуре своей страны, города, школы
«Ученик и
его интеллектуальные возможности»
Цель:
создание оптимально комфортных условий для развития личности, обогащение
представлений об окружающем мире, формирование потребностей в образовании,
развитие интеллекта, раскрытие потенциальных способностей личности
«Общение
и  досуг ученика»
Цель:
создание условий для развития врожденных задатков, способностей, для
позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления
инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в
реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах
«Ученик и
профессия»
Цель: помощь
в осознанном выборе
будущей профессии, формирование уважительного отношения к трудовой деятельности
«Ученик и его нравственность»
Цель:
развитие культуры поведения и эстетического вкуса, воспитание уважительного
отношения к культуре народа, творческой активности, приобщение к духовным
ценностям своей страны
«Ученик и
его здоровье»
Цель: создание условий для
сохранения здоровья, физического развития, воспитание негативного отношения к
вредным привычкам, формирование представления о ЗОЖ и его пропаганда, защита,
сохранение, укрепление здоровья обучающихся
«Ученик и
его семья»
Цель:
осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека

Актив
класса

Председатель
Совета класса

Ларионова Алина

     Министерство культуры

Егопцева Татьяна

Карпов Сергей

                                  Ермакова Мария
Министерство
порядка

Волкова Евгения

Чертков Данил
Министерство
образования

Челдаева Елена

    Цыкина Эмма
Министерство
спорта и здоровья

Киреев Даниил

Кубарев Александр

             Куварзин Максим
Министерство
информации

Мозжерин Кирилл
                                                            Лизунова
Аделина

Ширяев Илья

Состав
родительского комитета

№п/п

Фамилия, имя,  отчество

Домашний адрес, телефон

Место работы, телефон

Поручение

1

Кравцова Ольга Вадимовна

Железнодорожная, 2-51.
220-22-10

МБУЗ ПГ №20, лаборант

Председатель родительского
  комитета

2

Мозжерина Ирина Гариевна

Галущака, 1-141.
8-961-870-46-45

домохозяйка

Кассир

3

Волкова Светлана Александровна

Челюскинцев,15-217.
221-22-68

Зоопарк,
зоотехник

Культмассовый сектор

4

Егопцева Лариса Геннадьевна

1-Шоссейная, 21
8-913-986-13-93

Почта России, оператор

Член попечительского совета

Темы
родительских собраний и сроки их проведения:
Первое полугодие
Возрастные и психологические особенности детей 9 – 10
летнего возраста  (сентябрь)
Мотивы учения младших школьников    (ноябрь)
Второе полугодие
Поощрение и наказание как методы воспитания (январь)
Родителям о внимании и внимательности  (март)
Игра в жизни ребёнка  (май)

Краткая
характеристика 3б класса

         В классе по
списку 28 человек. Из них 14 девочек и
14 мальчиков.
         Класс
средних способностей. По итогам 2 класса – все ребята справились с программой и
были переведены в третий класс. На протяжении первого и второго класса велась
работа по сплочению классного коллектива. Дети очень активны, любознательны.
Выросло их чувство коллективизма, взаимопонимания, ответственности.
          Почти все ребята посещают
кружки и секции во внеурочное время: это клуб «Романтик», «Лира», школа
искусств, ДКЖ, школа 137.
          Есть ребята, которые
требуют особого внимания по учебным предметам: Кубарев Александр, Куликов Влад,
Верещагина Полина, Молотов Максим.
           Куварзин Максим –
способный мальчик, но гиперактивный, что вынуждает брать под особый контроль
его поведение.
           Шамис Сергей и
Григорьева Екатерина – опекаемые. Данный статус требует индивидуального подхода
в общении с этими детьми.
           Семьи Шилина Влада,
Волковой Евгении – многодетные, малообеспеченные.
           В классе выделяются
явные лидеры: Челдаева Елена, Егорова Кристина, Ларионова Алина. Они могут
организовать дело и вовлечь в него ребят.
            На первом  классном
часе выбрали название, девиз и актив класса. Распределили поручения. Командиром
класса была выбрана Ларионова Алина.
            У большинства детей
родители заинтересованы в успехе обучения детей, обеспокоены жизнью класса и
школы, активно предлагают свою помощь и участие. Главная ценностная ориентация
семей учащихся – это здоровье детей, нравственное воспитание и культурно-эстетическое
развитие детей.

Исходя из наблюдений за классом, считаю  главной ценностью создание и
подержание дружеской атмосферы в коллективе, повышение мотивации учения,
сохранение здоровья, нравственное и культурное воспитание ребят, а также
дальнейшее сплочение классного коллектива.

План
работы с учащимися по направлениям
на 1-е
полугодие

Направление

Планируемые
  мероприятия

Сентябрь

Октябрь

«Ученик
  – гражданин и патриот»

Конкурс
  рисунков, посвящённый памяти А.И. Покрышкина «Первым делом самолёты».
День
  рождения школы.
Выборы
  актива класса, составление плана классных дел.
КЛ. ЧАС
  «Урок мужестьва и патриотизма», посв.200-летию победы в войне 1812 года
Фолькл.праздник
  «Осенины»

Беседа
  «Уроки России», посв. Дню народного единства.
КЛ.Ч.
  Символы России»
День
  самоуправления.
Концерт,
  посв. Дню учителя.
Фолькл.праздник
  «Покровская вечёрка»

«Ученик
  и его нравственность»

День
  Знаний
КЛ.ЧАС «Мой
  город – столица Сибири»

Декада
  пожилых людей:
-выпуск
  поздравительных открыток,
-конкурс
  «А ну-ка, бабушки,   КЛ.ЧАС

«Ученик
  и его здоровье»

Школьный
  день Здоровья:
Эстафета
  между третьеклассниками

Урок
  безопасности
«Один
  дома»
.

«Ученик
  и его досуг»

Праздник
  первого звонка.
День
  летних именинников (праздник)

Праздник Осени:
-выставка
  поделок,
-конкурс
  рисунков
Посещение
  кинотеатра

«Ученик
  и его интеллектуальные возможности»

Участие в
  торжественной линейке и в празднике «День Знаний»

Интеллектуальная
  игра «Всё обо всём» 1 тур. Между третьими классами
КЛ.Ч.
  «Итоги 1 четверти»

«Ученик
  и его семья»

Общешкольное
  родительская конференция
«Итоги 2011-2012 уч.года».
Классное
  родительское собрание «Возрастные и психологические особенности детей 9 – 10
  летнего возраста».

Заседание
  классного родительского комитета.

«Ученик
  и труд, ученик и его профессия»

Дежурство
  по классу

Уход за
  комнатными растениями.

Профилактическая
  работа с учащимися и их родителями

Индивидуальные
  беседы с родителями.

Консультации
  школьного психолога.

План
работы с учащимися по направлениям
на 1-е
полугодие

Направление

Планируемые
  мероприятия

ноябрь

декабрь

«Ученик
  – гражданин и патриот»

Урок
  мужества и патриотизма, посвящен. памяти
Маршала
  Покрышкина.
Фолькл.
  Праздник «Кузьминская вечерка»

День
  России: знакомство с символикой, просмотр в/ф, выставка рисунков «Мой
  Новосибирск»
КЛ.ЧАС
Фолькл.
  праздник «Наум – грамотник»

«Ученик
  и его нравственность»

День
  матери:
-конкурс
  рисунков,
-КВН,
-КЛ.ЧАС
  «Мама – главное слово в каждой судьбе»

Беседа
« Мои хочу
  и мои надо»

«Ученик
  и его здоровье»

Беседа с
  медицинским работником школы:
«Личная
  гигиена»

Урок
  путешествие
«На улице»

«Ученик
  и его досуг»

Посвящение
  в ученики.
Неделя
  творчества «Кто во что горазд».
Праздник
  «День осенних именинников»

Мастерская
  Деда Мороза.
Новогодний
  утренник:
-конкурс
  на лучший новогодний костюм,
-конкурс
  новогодних игрушек
Рождественские
  встречи

«Ученик
  и его интеллектуальные возможности»

Беседа
  «Мир моих увлечений», выставка фотографий.
Участие в
  неделе русского языка и литературы.

Интеллектуальная
  игра «Всё обо всём» 2 тур. Между третьими классами
КЛ.Ч.
  «Итоги 2 четверти»

«Ученик
  и его семья»

Концерт
  для мам.
Выставка
  рисунков «Мама-главное слово в каждой судьбе»
Родительское
  собрание «Мотивы учения младших школьников»

Заседание
  родительского комитета.

«Ученик
  и труд, ученик и его профессия»

Уборка
  класса.

КЛ.ЧАС
«Спасатель-профессия
  отважных»

Профилактическая
  работа с учащимися и их родителями

Посещение
  на дому проблемных учащихся.

Индивидуальные
  беседы с детьми и их родителями.

План
работы с учащимися по направлениям
на 2-е
полугодие

Направление

Планируемые
  мероприятия

январь

февраль

«Ученик
  – гражданин и патриот»

Уроки
  истории России. Беседа посв. дню снятия блокады Ленинграда
Экскурсия
  в краеведческий музей.
Фолькл.праздник
  «Святки»

Неделя
  мужества:
рыцарский
  турнир, выпуск стенгазеты и поздр. открыток.
Фолькл.праздник
  «Масленица»

«Ученик
  и его нравственность»

Викторина
  по правилам дорожного движения.
КЛ.ЧАС

Час поэзии
«Игрушечные
  истории»
Конкурс
  рисунка
«Моя
  любимая игрушка»

«Ученик
  и его здоровье»

Лыжные
  соревнования.

Неделя
  мужества
«Рыцарский
  турнир»», посвящённые Дню защитника отечества.

«Ученик
  и его досуг»

Фестиваль
  театрального творчества.
Татьянин
  день. Конкурс на лучшее поздравление Татьянам.

Масленица.
Поездка в театр.
День
  зимних именинников.

«Ученик
  и его интеллектуальные возможности»

Участие в
  неделе по окружающему миру
Защита
  проектов «Мои любимые питомцы».

 Участие в
  неделе математики
Математический
  КВН с
3 «А»
  классом

«Ученик
  и его семья»

Семейные
  лыжные прогулки.
Родительское
  собрание «Поощрение и наказание как методы воспитания».

Выставка
  рисунков «Папа может всё, что угодно».

«Ученик
  и труд, ученик и его профессия»

Уход за
  комнатными растениями.

Уборка
  класса.

Профилактическая
  работа с учащимися и их родителями

Консультации
  психолога.

Индивидуальные
  беседы

План
работы с учащимися по направлениям
на 2-е
полугодие

Направление

Планируемые
  мероприятия

март

апрель

«Ученик –
  гражданин и патриот»

Посещение
  школьной библиотеки. «Викторина по произведениям С.Я.Маршака»
Единый
  городской урок «Парень из нашего города».
Фолькл.праздник
  «Сорок сороков»

День смеха
День
  космонавтики
«Урок
  Гагарина»
Экскурсия
  в Новосибирский планетарий.
Фолькл.праздник
  «Красная горка»

«Ученик и
  его нравственность»

День
  семьи:
Конкурс-презентация
«Наша
  семья».
«Книжкина
  неделя»

День
  открытых дверей
«Дом, в
  котором мы живём»
(открытые
  уроки для родителей)

«Ученик и
  его здоровье»

Беседа
  «Защита детей в чрезвычайных ситуациях».
«Весёлые
  старты»

Всемирный
  день здоровья.

«Ученик и
  его досуг»

Неделя
  Весны:
-КВН,
  посв. 8 Марта.
-Изготовление
  поздравит. открыток для мам.
-Фотовыставка
  «Женский взгляд»

Вокальный
  конкурс
«Да
  здравствует весна!»
Поездка в
  театр.

«Ученик и
  его интеллектуальные возможности»

Интеллектуальная
  игра «Всё обо всём» 3 тур. Между третьими классами.
КЛ.Ч.
  «Итоги 3четверти»

Викторина
  «Мир космоса»
(защита
  фантастических проектов)
Посещение
  библиотеки «Открывая просторы Вселенной».

«Ученик и
  его семья»

Праздничный
  концерт для девочек, мам и бабушек.
Выставка
  рисунков «Мама – главное слово в каждой судьбе»
Родительское
  собрание «Родителям о внимании и внимательности».

Заседание
  родительского комитета.
Акция
  «Родительский урок»

«Ученик и
  труд, ученик и его  профессия»

КЛ.ЧАС
«Книга ремёсел».

Участие в
  общегородском субботнике.

Профилактическая
  работа с учащимися и их родителями

Посещение
  семей на дому.

Индивидуальные
  беседы.

План
работы с учащимися по направлениям
на 2-е
полугодие

Направление

Планируемые
  мероприятия

май

июнь

«Ученик –
  гражданин и патриот»

Неделя
  памяти и славы:
-встреча с
  участниками ВОВ,
-выпуск
  стенгазеты,
-экскурсия
  в музей Боевой славы,
-КЛ.ЧАС
  «Сибиряки в В.О.В.»
Фолькл.праздник
  «День народной игры»

«Ученик и
  его нравственность»

День
  славянской культуры и письменности.

«Ученик и
  его здоровье»

Беседа
  школьного врача:
«Польза
  закаливания».
Инструктаж
  по ПДД перед летними каникулами.

Работа
  летнего оздоровительного лагеря по отдельному плану

«Ученик и
  его досуг»

Конкурс
  стихов о войне.
Поездка в зоопарк.
День
  весенних именинников.
Праздник
  «Прощание с 3 классом»

Работа
  летнего оздоровительного лагеря по отдельному плану

«Ученик и
  его интеллектуальные возможности»

Неделя
  книги:
-Выставка
  прочитанных книг.
-ремонт
  старых библиотечных книг.
Интеллектуальная
  игра «Всё обо всём».  Финал. Между третьими классами.
КЛ.Ч.
  «Итоги года»

«Ученик и
  его семья»

Общешкольное
  родительское собрание.
Классное
  родительское собрание «Игра в жизни ребёнка»

«Ученик и
  труд, ученик и  его профессия»

Генеральная
  уборка класса.

Профилактическая
  работа с учащимися и их родителями

Встреча с
  инспектором по делам несовершеннолетних. Профилактическая беседа перед
  началом летних каникул.

Тематические
классные часы

Первая
четверть
1.     «Мой город – столица Сибири».
01.09.
2.     «Их именами названы улицы
Новосибирска».    12.09.
3.     «Права и обязанности школьника».
19.09.
4.     «День летних именинников».26.09.
5.     «Традиции школы. Выбор актива
класса и распределение поручений».  05.09.
6.     «Наш класс на перемене».   03.10.
7.     «Жадность. Что это такое?».  10.10.
8.     «Профессии наших дедушек и
бабушек».  18.10.
9.     «Дружба начинает с улыбки»  24.10.

Вторая
четверть

1.     «Урок гражданина». Просмотр в/ф
«Геральдика».  07.11.
2.     «Что такое хорошо и что такое
плохо».   14.11.
3.     «Мама-главное слово в каждой
судьбе».  21.11.
4.     «День осенних именинников».  28.12.
5.     «Мои хочу и мои надо».
05.12.
6.     «Спасатель - профессия отважных».
12.12.
7.     «Итоги первого полугодия».  25.12.

Третья четверть
1.     « Кем и чем славен мой город».  16.01.
2.     «В магазине вежливых слов».  23.01.
3.     «Каким я хочу быть».  30.01.
4.     «Почему важно не забывать о
гигиене».   06.02.
5.     «Я и мои увлечения».  13.02.
6.     «Жить - с книгою дружить».  20.02.
7.     «День зимних именинников».  27.02.
8.     «Телевизор в жизни школьника».  06.03.
9.     «Что означает моё имя».  15.03.
Четвёртая четверть
1.      «Путешествие в страну
опрятности».  03.04.
2.     «Какой я друг, какая я подруга».
10.04.
3.     «Мир космоса. Фантастические
проекты».  17.04.
4.     «Как работать в библиотеке».
Экскурсия.  24.04.
5.     «Что такое красота». Путешествие в
мир природы.  02.05.
6.     «Сказочная викторина».  06.05.
7.     «Сибиряки в ВОВ».   10.05.
8.     «День весенних именинников».  19.05.
9.     «Мои пожелания одноклассникам».
25.05.

Беседы по правилам дорожного движения

1.      «Мой путь от школы до дома».
2.     «Новое об улицах, дорогах и
дорожных знаках».
3.     «Остановочный и тормозной путь
автомобиля».
4.     «Я по улице шагаю».
5.     «Правила поведения на дороге».
6.     «Наш друг – светофор».
7.     «Дорожные знаки».
8.     «Правила поведения в общественном
транспорте».
9.     «Скоро каникулы!»

file_name: План восп.работы.docx

alt: Сведения об обучающихся Количество детей : 28

alt: Цель воспитательной работы в классе:

alt: Актив класса Председатель Совета класса

alt: Состав родительского комитета №п/п

alt: Краткая характеристика 3б класса

alt: Ученик и его досуг» Неделя

alt: Тематические классные часы

title: План воспитательной работы. 3 класс


extracted_text:
Контрольная
работа по теме
«Системы
линейных уравнений», 7 класс.
Вариант 1

2. Решите задачу при помощи системы
уравнений с двумя переменными.
Сумма двух чисел равна
81, а разность 15. Найдите эти числа.

4. Решите задачу при
помощи системы уравнений с двумя переменными.

Вариант 2

          2. Решите задачу при помощи
системы уравнений с двумя переменными.
Сумма двух чисел равна
64, а разность 12. Найдите эти числа.

        4. Решите задачу при помощи
системы уравнений с двумя переменными.

file_name: ТПР Системы линейных уравнений.docx

intro: Тематическая контрольная работа содержит разноуровневые задания по теме. Включает в себя уравнения и задачи.

математика

group: Дисциплины

title: ТПР по теме "Решение систем линейных уравнений" 7 класс


extracted_text:
Білім берудің заманауи трендтері.
Жаңартылған білім беру мазмұны жағдайындағы soft
skills, интеграция және функционалды сауаттылық.
Қоғамның
назарын педагогикалық білім берудің заманауи трендтеріне аудару,
республикадағы білім беру мазмұнын жаңарту міндеттеріне
ықпал ететін жетекші халықаралық инновациялық
технологияларды таратуды мақсат етеді.

   Технологиялар мен қоғамның
тұрақты және үздіксіз дамуы айтарлықтай
дәрежеде кәсіби саланың өзгеруін анықтауда. Осыған
сәйкес бұл үрдістер болып жатқан өзгерістер
контекстінде адамдардың тиімді қызмет етуіне қажетті сапасына
талаптар қоюда, бұл ең алдымен, икемді дағдылармен
(soft skills) сипатталады.
Тиімді
қызмет үшін тек кәсіби дағдылар ғана емес,
сонымен қатар университетте алу мүмкін емес, қосымша білім
мен дағдылар да маңызды: қарым-қатынас жасау, командада
жұмыс істеу, өз қызметін жоспарлау, ақпаратпен
жұмыс істеу қабілеті, стресске төзімділік, креативтілік,
жауапкершілік және қазіргі әлемде "soft skills"
дағдылары деп аталады.
Soft
skills дегеніміз не? Әр түрлі дереккөздерде сіз осы
терминнің әр түрлі анықтамаларын таба аласыз. Мысалы,
өзін-өзі дамыту туралы блогтардың бірінде біз келесі
түсіндірмені көреміз: "жұмыстың тиімділігі мен
басқа адамдармен өзара әрекеттесуді арттыратын
бірыңғай дағдылар мен жеке қасиеттер".
Сөздің кең мағынасында анықтама шынымен де
жарамды, алайда "жұмсақ дағдылар" терең
спектрді зерттейді. Атақты неміс филологы және Гейдельберг
университетінің профессоры, Альбрехт Фон Михаэлдің айтуынша,
жұмсақ дағдылар коммуникативті және
басқарушылық қабілеттер болып табылады. Негізгі шеберлік
"жалғыз машина жасай алмайсың..." командасында
жұмыс істей білу болуы керек деп санайды", - дейді ол. Оксфорд
сөздігіне сәйкес," жұмсақ дағдылар" -
бұл басқа адамдармен тиімді және үйлесімді
қарым-қатынас жасауға мүмкіндік беретін жеке
қасиеттер. Бұл дағдыларды бақылау, тексеру және
нақты көрсету қиын.
Барлық
анықтамаларды қорытындылай келе, Soft skills
("жұмсақ", "икемді" дағдылар) —
жұмыс процесіне сәтті қатысуға, жоғары
еңбек өнімділігіне жауап беретін және өтпелі,
яғни нақты пәндік салаға қатысы жоқ
мамандандырылмаған, кәсіби емес дағдылардың кешені
деген қорытындыға келеміз.
"Жұмсақ
дағдылар" мен педагогика қалай байланысты?
Мұғалімнің жеке ресурсы-балалардың дамуына әсер
ететін негізгі факторлардың бірі.
Бүгінгі
таңда мектепте жұмыс істейтін педагогтердің
кәсібилігіне, оның қажетті құзыреттілігі мен
дағдыларын дамытуға қойылатын талаптар артып келеді.
Мұндай жоғары талаптар мұғалімнің балалармен
үнемі байланыста болуы, сондықтан олардың қауіпсіздігі
мен жайлылығын қамтамасыз етуі, үйлесімді дамуына және
жасына қажетті дағдылар мен білім алуына ықпал етуі керек.
Мұғалімінің кәсіби стандарты толығымен орындау
үшін мұғалім креативті, жауапты, көпшілік алдында
сөйлей алатын, өз көзқарасын қорғай алатын,
басқаша айтқанда, жұмсақ дағдыларды игеруі керек.
Soft skills дағдыларына жатады: сыни
тұрғыдан ойлау, мәселені шешу, дәлел келтіру;
ғылыми-зерттеу дағдылары мен әдістері;
шығармашылық, қызығушылық, қиял, инновация;
тұрақтылық, өзін-өзі басқару, жоспарлау;
ауызша және жазбаша қарым-қатынас, жұрт алдында
сөйлеу және презентация жасау, тыңдау;
көшбасшылық, топтық жұмыс, ынтымақтастық;
ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ),
бұқаралық ақпарат құралдары мен
интернетсауаттылық, деректерді түсіндіру және талдау,
бағдарламалау.
Soft skills дағдыларды қашан және қалай дамыту керек? Soft skills дағдылары адамға туғаннан берілу мүмкін, мысалы: табандылық, жақсы есте сақтау, қызығушылық.  Баланың ерте жас кезеңіңен  басталып, үздіксіз өмір бойы дамиды.  Ол дағдыларды мектепте арнайы оқытпайды, бірақ оларды дамытудың алуан түрлі жолдары ұсынылады: Балаларға арналған секциялар мен үйірмелер құзыреттіліктің барлық түрлерін дамытады.
Жаңартылған білім беруде  мектепке оқытудың келесі
әдістері қажет болды: оқушылардың оқу-жаттығудағы белсенді, дербес және бастамашыл ұстанымын қалыптастыратын; бірінші кезекте жалпы оқу біліктері мен дағдыларын, зерттеу, рефлексивті, өзін-өзі бағалауды дамытатын, жай ғана біліктерді емес, құзыреттіліктерді, яғни оларды тәжірибелік қызметте қолдану тәжірибесімен тікелей ұштасатын біліктерді қалыптастыратын; оқушылардың танымдық қызығушылығын дамытуға басым бағытталып, оқытудың өмірмен байланысы қағидаттарын іске асыру.
Педагогикалық тәжірибенің арсеналында табылған осындай әдістердің арасында жетекші орын бүгінде жобалар әдісіне жатады. Бұл оқушылардың белгілі бір ретпен алға қойылған мақсатқа жету, студенттер үшін маңызды және белгілі бір түпкілікті өнім түрінде ресімделген белгілі бір мәселені шешу үшін қабылдау, әрекет ету жиынтығы.
Оқушыны оқу іс-әрекетін барлық
компоненттері жағынан толық көлемде игеруі тиіс: оқушы
міндеттерді шешудің жалпы тәсілін табуға (оқу міндетін
бөліп көрсетуге), осы міндеттерді (оқу іс-әрекеттерін)
шешуге мүмкіндік беретін іс-әрекеттер жүйесін жақсы
меңгеруге; өзінің оқу жұмысының процесін
дербес бақылауға (бақылау) және оның орындалу
сапасын  бағалауға (бағалау) қабілетті болуға
тиіс, сонда ғана оқушы оқу іс-әрекетінің
субъектісіне айналады.
Бұл мәселені қалай шешуге болады?
Soft-skills дағдыларын дамыту қажеттілігі мынадай:
-
бұл
дағдылар жаңа шындыққа тез бейімделуге және
бейтаныс жағдайларда әрекет етуге мүмкіндік береді;
-
олар
hard-skills үшін қосымша болып табылады;
-
дамыған
soft-skills жаңа кәсіптерді игеруге көмектеседі, еңбек
нарығының жаһандық түрленуі жағдайында
өзекті болады.
Сонымен,
soft-skills дегеніміз не және олар hard-skills-тен қалай
ерекшеленеді?
Soft-skills
 бұл басқа адамдармен қарым-қатынасты
оңай құруға, әртүрлі міндеттерді тиімді
шешуге және жаңа нәрселерді тез үйренуге
мүмкіндік беретін құзыреттер. Ағылшын тілінен «soft-skills»
термині «икемді» немесе «жұмсақ»
дағдылар деп аударылады. Олар кез-келген салада пайдалы болады және
олардың иесіне мансап сатысында тезірек қозғалуға
көмектеседі.
Soft skills-ке қандай нақты дағдыларды
жатқызуға болады?
Шартты
түрде қоғамға бейімделуге көмектесетін және
адамдармен қарым-қатынасты жеңілдететін «икемді»
дағдылардың төрт санатын бөлуге болады:
өзін-өзі басқару дағдылары, қарым-қатынас
дағдылары, ойлау дағдылары, басқару дағдылары.
Бұл дағдылар әлеуметтік (қарым-қатынас,
эмоциялық интеллект, икемділік және сын қабылдау, шешендік
қабілеттер), көшбасшылық (шешім қабылдау, топ
құру, жанжалды шешу, жауапкершілікті қабылдау), зияткерлік
(талдамалы ойлау, мәселені көру және шешу қабілеті,
оқу қабілеті, шығармашылық) сияқты белгілі бір
құзыреттердің болуымен қамтамасыз
етіледі. Бұл дағдылар әлеуметтік (қарым-қатынас,
эмоция және т.б.) болып табылады.
Педагогика
ғылымдарының докторы, профессор, Петербург зерттеушілер
мектебінің өкілі О.Е.Лебедев «4 К»
soft-skills анықтады:
-     Коммуникативтік.
Коммуникативтік
дағдылар 
қарым-қатынас жасай білу, өз ойын жеткізе алу,
әңгімелесуші тындау, келіссөздер жүргізу.
-     Сыни
тұрғысынан ойлау.
Сыни
тұрғысынан ойлау  сырттан келетін
ақпаратты сыни тұрғыдан бағалау, оны талдау және
оның дұрыстығын тексеру, себеп-салдарлық байланыстарды
көру, қажетсіздікті тастау және ең бастысы,
қорытынды жасау.
-     Креативтілік.
Креативтілік
 стандартты емес ойлау, мәселенің күтпеген
шешімдерін табу, болып жатқан өзгерістерге икемді жауап беру
мүмкіндігі.
-     Командада
жұмыс (үйлестіру).
Үйлестіру
 командада жұмыс істеу, көшбасшылық және
орындаушылық функцияларды өзіне алу, рөлдерді бөлу, міндеттердің
орындалуын бақылау қабілеті.
Кәсіби
дағдылардан айырмашылығы, «икемді» дағдыларды сандық
өлшеу қиын және оларды бірнеше рет қайталау
арқылы қалыптастыру мүмкін емес. Soft-skills үнемі
тәжірибе жасап, дамытып, жетілдіріп отыру керек.
Құралдар:
студенттердің жоба бойынша өздік жұмысын
ұйымдастыруға арналған қызметтер мен платформалар:
-
Trello онлайн тақтасы 
жобалық есептер құрастырушысы;
-
жобалық қызметтегі Core платформасы;
-
Padlet онлайн тақтасы 
Виртуалды кеңістіктегі бірлескен жобалық жұмыстың
цифрлық құралы.
Презентациялар,
инфографика, кестелер, графиктер мен коллаждар құруға арналған
цифрлық құралдар және т. б.:
-
Canva сервисі  жоба
жұмысының нәтижелерін ұсыну құралы ретінде
инфографиканы құруға арналған цифрлық
құрал.
-
Wakelet сервисі 
жобаны дайындау кезінде оқушылардың коллекцияларын бірлесіп
құруға арналған цифрлық құрал.
-
Google Slides сервисі  онлайн
презентациялар жасау.
-
Tricider сервисі  сауалнаманы
ұйымдастыруға және жоба мәселесінің
өзектілігін анықтауға арналған цифрлық
құрал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: софт скилс.docx

alt: Б ілім берудің заманауи трендтері

alt: Бұл дағдылар әлеуметтік (қарым-қатынас, эмоциялық интеллект, икемділік және сын қабылдау, шешендік қабілеттер), көшбасшылық (шешім қабылдау, топ құру, жанжалды шешу, жауапкершілікті қабылдау), зияткерлік (талдамалы ойлау, мәселені…

title: Баяндама Софт скилс


extracted_text:
Деловая игра для
учащихся 8 -9  классов
 « Я - гражданин»

Цель:  Создание условий для формирования
     гражданственности, успешной социализации и интеграции в социум.

Ход игры

Встреча участников,
     регистрация (бейджик, цветная бумага, маркеры)

Участники входят в класс, рассаживаются,
звучит негромкая музыка.

Открытие

Ведущий:  сегодня в этом
зале собрались  учащиеся старших классов нашей школы, которые не первый
год изучают курс «Основы правовых знаний».
Если говорить о целях
гражданского образования, то наиболее узким подходом является следующий:
снабдить учащихся знаниями об основных правах, политических и социальных
структурах нашего общества, основополагающих законах этого общества. И это
очень хорошо, когда молодые люди, вступая во взрослую жизнь, знают  свои
права и те законы, по которым живет наше общество. Но не менее важно и то,
насколько социально зрелым окажется выпускник школы, насколько он будет готов
воспринимать принципиально нестабильный, драматический, но в то же время
хрупкий, требующий от человека воли и мужества, любви и заботы мир.

Знакомство. Разбивание льда.

Каждый участник
получает лист формата А-4

Если есть декларация прав, то должна
  быть и декларация обязанностей…

Демократия это…

Гражданин России обязан…

Граждане должны знать, понимать и разбираться в том, что такое….

Граждане должны уметь…

Граждане должны быть…

Наиболее важные права человека…

Наиболее важные права ребенка….

Я знаю свои права …

Инструкция для
участников: необходимо прочитать высказывания и закончить фразы.
В течение 10 мин.
пообщаться как можно с большим числом участников встречи, найти среди них тех,
кто думает также как вы, и записать его имя в соответствующий квадрат.
Инструкция для ведущего: по окончании
упражнения спросить у участников о количестве совпадения мнений по разным
вопросам и подвести итог.
4. Дискуссия «Пустое
кресло»
В жизни нам очень часто
приходится делать выбор. Утром, когда мы одеваемся, мы думаем о том, что нам
надеть. Когда вы пришли на игру и зарегистрировались, вам предложили взять
бейдж,  и вы выбрали определенный цвет, маркер, которым  написано
ваше имя,  выбран вами, стул, на который вы сели – тоже ваш выбор.
Одним из признаков
демократии является право на осуществление определенного выбора. Попробуем
реализовать это право в нашей аудитории.
В центре класса стоят
четыре стула, на которых закреплены высказывания.
1. Человек сам творит
свою судьбу.
2. Жизнь человека
зависит от случайного стечения обстоятельств.
3. Жизнь человека
определяется тем, что на роду написано.
4.?
Ведущий читает высказывания
и предлагает участникам выбрать то, которое он считает правильным и занять
место за этим стулом. Таким образом, формируются четыре группы. Если среди
участников есть люди,  несогласные ни с одним из высказываний, они могут
собраться у стула №4 и сформулировать свою точку зрения.
Затем в течение 5 минут
группы обсуждают аргументы в пользу своей позиции и выбирают капитана. Ведущий
в это время готовит место для дискуссии и добавляет к стоящим четырем стульям
еще один.  Выступающие от четырех групп садятся на стулья и начинают
дискуссию, выдвигая аргументы, защищающие позицию группы. Пятый стул остается
свободным до тех пор, пока кто – то из участников группы не пожелает добавить
что – либо к выступлению своего спикера. Тогда он садится на стул и высказывает
свою точку зрения. Сесть на стул может любой участник дискуссии, но только один
раз. В то время, когда он выступает, другие дискутирующие говорить не могут.
После того, когда выскажутся все,  сидящие на стульях, ведущий предлагает
участникам  еще раз подумать и решить вопрос о неизменности своей позиции
и затем подводит итоги дискуссии.

Дискуссия «Солнышко»

Каждый участник получает по 3-4 цветных
листа небольшого формата (четвертая часть тетрадного листа) и маркер. Ведущий
просит записать на каждом из этих листах случаи нарушения прав человека, прав
ребенка, которые происходили либо с участниками дискуссии, либо с друзьями,
близкими людьми, родственниками, или же случаи, свидетелями которых участникам
дискуссии приходилось быть. На работу отводится 3-5 мин. Условие: один листок -
один случай.
Когда все участники закончат работу,
ведущий предлагает всем сесть в круг и поочередно читать записи на листах,
выкладывая их затем на стол (или на пол) таким образом, чтобы они образовали
окружность. Из повторяющихся или близких по смыслу случаев выкладываем листочки
в виде лучей.  Таким образом, когда участники озвучат все случаи,
получится фигура, напоминающая солнце. Задача ведущего заключается в том, чтобы
обобщить все случаи. С разрешения участников он может предложить объединить их
в группы (классифицировать) по различным признакам. Можно спросить: «Какие
права чаще всего нарушаются?»
5.
Плакат,
подводящий итог
Ведущий предлагает участникам разделиться
на группы по цвету бейджа (в группе должно быть не более 5 человек, количество
групп 4 - 5). Каждая группа получает лист формата А4, маркеры. В течение 15 –
20 минут группа должна нарисовать плакат на тему «Имею право….». По окончании
работы группы представляют плакаты.
6.
Оценка
работы групп
Каждый участник получает по три
 цветных наклейки и приклеивает их на те плакаты,  которые  ему
понравились,  оценивая их следующим образом:
наклейка красного цвета  -  этот плакат я повесил бы в
первую очередь;
наклейка зеленого цвета  - этот плакат я повесил бы в первую
очередь;
наклейка желтого цвета  - этот плакат я повесил бы в третью
очередь.
Ведущий подводит итоги и благодарит всех
за работу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Деловая игра для учащихся 9.docx

title: "Деловая игра для учащихся 8 и 9 классов"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Школа №78 города Донецка»

Пожарная безопасность для учащихся 5 классов
в картинках
Составители: классные
руководители
5-х классов
Крыжановская Я.В.
Полянская О.Н.
Ставцева И.В.

Донецк, 2022

file_name: ПБ в картинках.docx


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «Прогимназия Кристаллик»

Конспект по образовательное области
познавательное развитие с старше – подготовительной группе «Зелёный островок»
мир природы «Мамы и детёныши»

Воспитатель: Голубёнкова М.Н.

24.11.2022г.

г. Саратов
Цель: воспитывать любовь и уважение к матери, чувство благодарности
за её заботу, повышение социальной значимости материнства; развитие лексико-грамматического
строя речи и
связной речи детей, развитие познавательных способностей.
Задачи:
Образовательная. Расширить знания детей
о домашних  животных и их детёнышей, их повадках,
образе жизни.
Воспитательная. Воспитывать понимание
того, что в природе всё взаимосвязано и целесообразно. Воспитывать интерес к
изучению природы, и наблюдению за повадками животных.
Развивающая. Работа по словообразованию
по теме
Предварительная работа:
Разучивание загадок, считалок по теме «Домашние животные».
Дидактические игры: «Кто где живёт», «Домашние животные».
Беседы с детьми. Просмотр
мультфильма «Мама
для мамонтенка».
Материалы и оборудование: игрушки,
домашние животные и их детёныши, презентация «Как животные заботятся о своих
животных.

Ход НОД
Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора»?
Кашу кто успел сварить?
Чаю — в пиалу налить?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто цветов в саду нарвал?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
А вы догадались, о ком идёт речь?
Правильно, о маме. Мама — самое прекрасное слово на земле. Мамина
любовь согревает нас всю жизнь. Закрой глаза, прислушайся,
и ты услышишь мамин голос, он живет в тебе
самом, его не спутаешь ни с одним другим голосом. Мама словно солнышко, которое
согревает нас своим теплом. Ребята, посмотрите, у меня в руках волшебное
солнышко, к кому оно в руки попадёт, тот расскажет нам о своей маме. Давайте
подберем для своей мамы самые нежные, ласковые слова. Ответы детей.
Молодцы, сколько ласковых слов о мамах вы знаете. Давайте
сохраним их в своих сердцах.
Мама – самый дорогой человек для каждого
из вас. Она знает и понимает всё, что нужно её ребёнку, заботится,
чтобы ему хорошо было дома, чтобы он был здоров.
Знаете ли вы, что не только люди заботятся о
своих детях? Животные тоже любят и
оберегают своих детёнышей
1.
Давайте поиграем в
игру «Назови
детёныша животного» - каждому животному свой
детеныш
2.
Д/и «Какой детёныш
потерялся»
3.     Ребята,
хотите узнать как называется жилище этих животных.
Д/И «Пазлы»
  Физминутка
У коровы лаской теленок
У свиньи весёлый поросёнок
У лошади есть жеребёнок
У козы смешной козленок
У овцы кудрявые козлята
А у мамы озорные ребята.

4.     Презентация
«Как животные заботятся о своих детенышах»
Собака
Когда
у собаки появляются щенки, она превращается в заботливую маму. Щенки рождаются беспомощными,
без заботы мамы им не выжить. Собака сначала всё время проводит с малышами,
старается надолго не уходить. Кормит молоком. Поэтому долго и терпеливо лежит
на боку, чтобы малыши наелись. Собака обязательно облизывает щенков: это и
такое купание, и массаж. Ещё собака защищает малышей. При какой-то опасности
она рычит, отпугивает врага, а ещё может спрятать щенков в другое место. А как
только щенки подрастают, мама в игре учит их защищаться, нападать и догонять.
Кошка – ответственная мама. Для котят она
находит тёмный уголок, прячет их. Она может часами лежать вместе с котятами и
кормить их молоком. Как только малыши поедят, мама старательно вылизывает
каждого. Это важно. Конечно, это для гигиены. А ещё это спасает животики котят
от коликов. Если вдруг кто-то приближается к кошке с котятами, кошка может
наброситься. А ещё кошка – это пример для котят. Она их учит умываться,
охотиться, выбирать еду на своём примере. И может наказать, шлёпнуть за плохое
поведение.
Корова полностью подчиняется распорядку дня своего телёнка. Телёнок
кормится молоком своей мамы. И корова чувствует, когда малыш захочет поесть.
Она старается надолго не уходить, чтобы вовремя покормить телёнка. Она
облизывает его, согревает. Сначала корова держится отдельно от других коров и
никого не подпускает к телёнку. Как только малыш окрепнет, мама знакомит его с
остальными коровами и начинает учить искать еду и есть.
Коза – отличная мама для своих малышей. Коза кормит козлят молоком,
много времени проводит рядом с ними. Обязательно следит за чистотой, часто
вылизывает их, прижимает к себе и согревает. Она привязана к своим малышам,
хорошо о них заботиться. Коза помогает козлятам вставать на ножки, учит их не
отставать от стада. Если необходимо, коза при малейшей угрозе закроет собой
малышей и будет их защищать.
Лошадь
Когда жеребёнок родится, мама лошадь (кобыла) от
него не отходит. Она его облизывает, нюхает, фыркает. Она так с ним
разговаривает. Через несколько часов он уже сможет бежать за своей мамой. Папу
жеребенка называют жеребец, мерин. Сначала жеребёнок пьёт только молоко. А
когда подрастает - начинает есть траву. Молоко лошади
очень полезное. Оно жирное и поэтому жеребёнок быстро
растёт. Молоко лошади пьют и люди - из
него делают напиток, который называется кумыс.

5.     Игра «Отгадай чей голосок»
6.
Итоги. Если вам всё понравилось на занятии
возьмите красный кружок, если что-то не понравилось возьмите синий кружок.

7.

file_name: конспект мир природы.docx

alt: Цель : воспитывать любовь и уважение к матери, чувство благодарности за её заботу, повышение социальной значимости материнства; развитие лексико-грамматического строя речи и связной речи детей…

title: Конспект Мир природы "Мамы и детёныши" для детей 5 - 6 лет