extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Бриентская средняя
общеобразовательная школа»
Кваркенского района
Оренбургской области

 «Утверждаю»
 Директор МАОУ
  «Бриентская  СОШ»
________ Н.П.
  Савватеева
Приказ №      от
  «30»   августа    2021 г.
.

Рабочая программа  по
физике
11  класса
 (2 часа в неделю,
34 недели - 68 часов)

Разработана учителем:
Деревянкиной Л.Н.

2021 – 2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
      Данная рабочая программа по физике  для 11 класса составлена  на
основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к
результатам среднего (полного) общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего (полного) образования.
Примерной программе по  физике  для 10- 11-х
классов базового уровня для общеобразовательных учреждений (автор Касьянов). Учебного
плана МАОУ «Бриентская СОШ».
Данная
рабочая программа реализуется в учебниках В.А. Касьянова «Физика. Базовый
уровень» для 10, 11 классов.
 Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта на базовом уровне;
дает конкретное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность
изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся; определяет минимальное количество лабораторных работ,
выполняемых учащимися.
  Цель программы
·
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,
лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытий
в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и
технологий; методах научного познания природы;
·
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания
по физике для объяснения разных физических явлений и свойств веществ;
практического использования физических знаний; оценивать достоверность
естественнонаучной информации;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием
различных источников информации и современных информационных технологий;
·
воспитание убежденности в возможности познания законов  природы;
использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;
необходимости сотрудничества в процессе совместного решения задач,
уважительного отношения к мнению оппонента  при обсуждении проблем
естественнонаучного содержания; готовности к морально- этической оценке
использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей
среды.
·
Использование приобретенных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной
жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
В задачи обучения физике на
базовом  уровне входят:
- усвоение школьных знаний о
фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе
современной физической картине мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;
методах научного познания природы;
- овладение умениями проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить
модели,  применять полученные знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования
физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
- развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
приобретения  знаний по физике с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
- воспитание убежденности в
возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо
развития человеческой цивилизации: необходимости сотрудничества в процессе
совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при
обсуждении проблем естественнонаучного содержания;  готовности к морально-этической
оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту
окружающей среды;
- использование приобретенных
знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды, обеспечения
безопасности жизнедеятельности человека и общества.

В содержание программы внесены все элементы содержания государственного
образовательного стандарта по физике для базового  уровня.

Практическая направленность в преподавании физики и создание условий наилучшего
понимания учащимися  физической сущности изучаемого материала достигается
через применение физического учебного эксперимента.
      Предусматривается
использование следующих методов и приемов в учебной деятельности:
-  выдвижение учебных проблем при
изучении нового материала; систематическое использование учебного эксперимента
(демонстрационных опытов, лабораторных работ, в том числе и кратковременных),
опора на самостоятельную познавательную деятельность учащихся, использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации: учебника, справочной литературы, книг для чтения, хрестоматий. При
работе с учебной литературой, научно-популярными текстами физического
содержания - использование заданий на понимание информации, имеющейся в тексте;
на понимание смысла физических терминов, использующихся в тексте; на
формирование умений выделять в тексте основной материал; видеть и понимать
логические связи внутри материала. При решении физических задач - показ образца
решения и предложение подобных задач, включение в сочетание с расчетными
большого количества качественных задач, направленных на формирование умений
объяснять физические явления, наблюдения и опыты; понимать графики,
электрические схемы, схематичные рисунки простых технических устройств,
объяснять примеры проявления физических явлений в окружающей жизни и
практическое использование физических знаний.
Общая
характеристика учебного предмета
        Школьный курс физики —
системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические
законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии,
биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом
познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Для
решения задач формирования естественно-научной картины мира, умения объяснять
объекты и процессы окружающей действительности, используя для этого физические
знания, особое внимание в процессе изучения физики уделено знакомству с методом
научного познания, постановке проблемы, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности по их разрешению. Особенностями изложения содержания курса
являются:
Место предмета в учебном
плане
 Федеральный базисный учебный план
для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное
изучение физики в 10  классе – 68 часов.
 2  часов в неделю, 34 недели.  Всего-
68 часов.   Уровень обучения – базовый.
Срок
реализации рабочей учебной программы
– один учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета,
требования к уровню подготовки выпускников(ФкГОС).
Обучение учебному предмету физика
в 11 классе на базовом уровне направлено на    достижение следующих
образовательных результатов:
Личностными результатами
обучения физике в средней (полной) школе являются:
• в ценностно-ориентационной
сфере — чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм,
положительное отношение к труду, целеустремленность;
• в трудовой сфере — готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• в познавательной (когнитивной,
интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметными результатами обучения
физике в средней (полной) школе являются:
·
использование
умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение
основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.
д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
·
использование
основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
сравнение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск
аналогов;
·
умение
генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
·
умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике;
·
использование
различных источников для получения физической информации, понимание зависимости
содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата
   Предметные результаты
обучения  : Выпускник получит возможность:
·
давать определения понятиям: базовые физические величины,
физический закон, научная гипотеза, модель в физике и микромире, элементарная
частица, фундаментальное взаимодействие;
·
называть: базовые физические величины, кратные и дольные единицы,
основные виды фундаментальных взаимодействий, их характеристики, радиус
действия;
·
 делать выводы о границах применимости физических теорий, их
преемственности, существовании связей и зависимостей между физическими величинами;

·
 интерпретировать физическую информацию, полученную из других
источников.
·
давать определения понятиям: электрический ток, постоянный
электрический ток, источник тока, сторонние силы, сверхпроводимость, дырка,
последовательное и параллельное соединение проводников; физическим величинам:
сила тока, ЭДС, сопротивление проводника, мощность электрического тока; —
объяснять условия существования электрического тока;
·
описывать демонстрационный опыт на последовательное и
параллельное соединение проводников, тепловое действие электрического тока,
передачу мощности от источника к потребителю; самостоятельно проведенный
эксперимент по измерению силы тока и напряжения с помощью амперметра и
вольтметра;
·
использовать законы Ома для однородного проводника и замкнутой
цепи, закон Джоуля—Ленца для расчета электрических цепей.
·
давать определения понятиям: магнитное взаимодействие, линии
магнитной индукции, однородное магнитное поле, собственная индукция; физическим
величинам: вектор магнитной индукции, вращающий момент, магнитный поток, сила
Ампера, сила Лоренца, индуктивность контура, магнитная проницаемость среды;
·
формулировать правило буравчика, принцип суперпозиции магнитных
полей, правило левой руки, закон Ампера;
·
описывать фундаментальные физические опыты Эрстеда и Ампера;
·
изучать движение заряженных частиц в магнитном поле;
·
исследовать механизм образования и структуру радиационных поясов
Земли, прогнозировать и анализировать их влияние на жизнедеятельность в земных
условиях.
·
давать определения понятиям: электромагнитная индукция,
индукционный ток, самоиндукция, токи замыкания и размыкания, трансформатор;
физическим величинам: коэффициент трансформации;
·
формулировать закон Фарадея (электромагнитной индукции), правило
Ленца;
·
описывать демонстрационные опыты Фарадея с катушками и постоянным
магнитом, явление электромагнитной индукции;
·
приводить примеры использования явления электромагнитной индукции
в современной технике: детекторе металла в аэропорту, в поезде на магнитной
подушке, бытовых СВЧ-печах, записи и воспроизведении информации, а также в
генераторах переменного тока.
·
давать определения понятиям: электромагнитная волна, бегущая
гармоническая электромагнитная волна, плоскополяризованная (или линейно-
поляризованная) электромагнитная
волна, плоскость поляризации электромагнитной волны, фронт волны, луч,
радиосвязь, модуляция и демодуляция сигнала; физическим величинам: длина волны,
поток энергии и плотность потока энергии электромагнитной волны, интенсивность
электромагнитной волны;
·
объяснять зависимость интенсивности электромагнитной волны от
расстояния до источника излучения и его частоты;
·
описывать механизм давления электромагнитной волны;
·
классифицировать диапазоны частот спектра электромагнитных волн.
·
давать определения понятиям: вторичные электромагнитные волны,
монохроматическая волна, когерентные волны и источники, время и длина
когерентности, просветление оптики;
·
формулировать принцип Гюйгенса, закон отражения волн, закон
преломления;
·
объяснять качественно явления отражения и преломления световых
волн, явление полного внутреннего отражения;
·
описывать демонстрационные эксперименты по наблюдению явлений
дисперсии, интерференции и дифракции света;
·
делать выводы о расположении дифракционных минимумов на экране за
освещенной щелью
·
давать определения понятиям: фотоэффект, работа выхода,
фотоэлектроны, фототок, корпускулярно-волновой дуализм, энергетический уровень,
энергия ионизации, линейчатый спектр, спонтанное и индуцированное излучение,
лазер, инверсная населенность энергетического уровня, метастабильное состояние;

·
называть основные положения волновой теории света, квантовой
гипотезы Планка;
·
формулировать законы фотоэффекта, постулаты Бора;
·
оценивать длину волны де Бройля, соответствующую движению
электрона, кинетическую энергию электрона при фотоэффекте, длину волны света,
испускаемого атомом водорода;
·
описывать принципиальную схему опыта Резерфорда, предложившего
планетарную модель атома;
·
сравнивать излучение лазера с излучением других источников света.

·
давать определения понятиям: протонно-нейтронная модель ядра,
изотопы, радиоактивность, α-распад, β-распад, γ-излучение,
искусственная радиоактивность, термоядерный синтез; физическим величинам:
удельная энергия связи, период полураспада, активность радиоактивного вещества,
энергетический выход ядерной реакции, коэффициент размножения нейтронов,
критическая масса, доза поглощенного излучения;
·
объяснять способы обеспечения безопасности ядерных реакторов и
АЭС;
·
прогнозировать контролируемый естественный радиационный фон, а
также рациональное природопользование при внедрении УТС.
·
давать определения понятиям: элементарные частицы,
фундаментальные частицы, античастица, аннигиляция, лептонный заряд, переносчик
взаимодействия, барионный заряд;
·
классифицировать элементарные частицы, подразделяя их на лептоны
и адроны;
формулировать закон сохранения
барионного заряда;
·
описывать структуру адронов, цвет и аромат кварков;
·
приводить примеры мезонов, гиперонов, глюонов.
·
давать определения понятиям: астрономические структуры, планетная
система, звезда, звездное скопление, галактики, скопление и сверхскопление
галактик, Вселенная, белый карлик, нейтронная звезда, черная дыра, критическая
плотность Вселенной;
·
интерпретировать результаты наблюдений Хаббла о разбегании
галактик;
·
 классифицировать основные периоды эволюции Вселенной после
Большого взрыва;
·
представить последовательность образования первичного вещества во
Вселенной;
·
 объяснить процесс эволюции звезд, образования и эволюции
Солнечной системы;
·
 с помощью модели Фридмана представить возможные сценарии
эволюции Вселенной в будущем.
Регулятивные
универсальные учебные действия.
Выпускник
научится:
•
самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и
жизненных
ситуациях;
• оценивать
ресурсы, в том числе  время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной ранее цели;
•
сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
•
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
• определять
несколько путей достижения поставленной  цели;
• выбирать
оптимальный путь достижения цели с учетом эффективности расходования ресурсов и
основываясь на соображениях этики и морали;
• задавать
параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
•
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
• оценивать
последствия достижения поставленной цели в учебной деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
• критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
•
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
•
использовать различные модельно-схематические средства для представления
выявленных в информационных источниках противоречий;
•
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые
(учебные и познавательные) задачи;
• искать и
находить обобщенные способы решения задач;
• приводить
критические аргументы как в отношении
собственного
суждения, так и в отношении действий и суждений другого;
•
анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
• выходить за
рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности
широкого переноса средств и способов действия;
• выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения;
• менять и
удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и
учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные
функции самостоятельно;
решением;
управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
• осуществлять
деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами);
• при
осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной
команды в разных ролях(генератором идей, критиком, исполнителем, презентущим и
т. д.);
• развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств;
•
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы;
•
координировать и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или
сочетания реального и виртуального);
•
согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим
продуктом/решением;
•
представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как
перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
• подбирать
партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
•
воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
• точно и
емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес
других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом
личностных оценочных суждений.
Предметные
результаты обучения физике в средней школе
Выпускник
на базовом уровне научится:
•
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей;
•
демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими естественными
науками;
•
устанавливать взаимосвязь естественно-научных явлений и применять основные
физические модели для их описания и объяснения;
•
использовать _информацию   физического содержания при решении учебных,
практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из
различных источников и критически ее оценивая;
• различать и
уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы научного
познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы,
моделирование и т. д.) и формы научного познания(факты, законы, теории),
демонстрируя на примерах их роль и место в научном познании;
• проводить
прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая измерительные приборы
с учетом необходимой точности измерений, планировать ход измерений, получать
значение измеряемой величины, и оценивать относительную погрешность по заданным
формулам;
• проводить
исследования зависимостей между физическими величинами: проводить измерения и
определять на основе исследования значение параметров, характеризующих данную
зависимость между величинами, и делать вывод с учетом погрешности измерений;
•
использовать для описания характера протекания физических процессов физические
величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;
•
использовать для описания характера протекания физических процессов физические
законы с учетом границ их применимости;
• решать
качественные задачи (в том числе и межпредметного характера): используя модели,
физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения
(доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);
• решать
расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа условия
задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы,
необходимые и достаточные для ее решения, проводить расчеты и проверять
полученный результат;
• учитывать
границы применения изученных физических моделей при решении физических и
межпредметных задач;
• использовать
информацию и применять знания о принципах работы и основных характеристиках
изученных машин, приборов и других технических устройств для решения
практических, учебно-исследовательских и проектных задач;
•
использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде, для принятия решений в повседневной жизни.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ФИЗИКА 11 КЛАСС
(базовый уровень)

Раздел

Тема
  урока

Общее кол-во
  часов

Кол-во
  контрольных
работ

Ко-во
лабораторных
работ

Электродинамика

21

1

1

Постоянный электрический ток

9

1

-

Магнитное поле

6

-

-

Электромагнетизм

6

-

1

Электромагнитное излучение

21

2

2

Излучение и прием электромагнитных волн радио- и СВЧ-
  диапазона

5

-

-

Волновые
  свойства света

7

1

1

Квантовая
  теория электромагнитного излучения и вещества.

9

1

1

Физика высоких энергий и
  элементы астрофизики

12

-

-

Физика
  атомного ядра.

5

-

-

Элементарные
  частицы.

3

-

-

Эволюция
  Вселенной

4

-

-

Повторение.

14

итого

68

3

3

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
УЧЕБНОГО КУРСА 11 КЛАССА

Электродинамика  21 час
Постоянный электрический ток.
(9 ч)
Сила тока. Источник напряжения. Закон Ома для участка цепи.
Сопротивление. Удельное сопротивление. Зависимость  сопротивления веществ
от температуры. Последовательное и параллельное соединения проводников
Электроизмерительные приборы Закон Ома для замкнутой цепи. Электродвижущая
сила. Работа, мощность, тепловое действие постоянного тока. Закон Джоуля-Ленца
Электролиз.
Магнитное поле. (6 ч)
Взаимодействие  токов. Закон ампера. Индукция
магнитного поля. Линии индукции магнитного поля. Магнитный поток. Рамка с током
в магнитном поле. Электродвигатель. Сила Лоренца. Движение заряженных частиц в
магнитных полях. Телевизионная трубка. Радиационные полюса Земли. Магнитное
поле в веществе. Диа-, пара- и ферромагнетики. Спин. Магнитная проницаемость.
Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Электромагнетизм (6ч)
Электромагнитная индукция. ЭДС индукции в проводнике,
движущемся в магнитном поле. Закон Фарадея – Максвелла. Правило Ленца.
Генераторы переменного и постоянного тока. Взаимная индукция и самоиндукция.
Трансформатор. Передача электроэнергии.

Переменный ток. Сопротивление, индуктивность и емкость в цепи переменного тока.
Действующее значение переменного тока. Колебательный контур. Свободные и
вынужденные колебания. Резонанс.
Фронтальные лабораторные работы
№1 «Изучение явления электромагнитной индукции».
Электромагнитное излучение  21 час
 Излучение и приём
электромагнитных волн радио – и СВЧ-диапазона (5ч)
Излучение диполя. Опыт Герца. Электромагнитные волны.
Синусоидальные волны. Поляризация. Генерация и прием модулированных волн.
Квазары. Радиосвязь. Телевидение. Радиолокация. Энергия, импульс, давление
электромагнитных волн.
Волновая оптика (7ч)
 Монохроматическое излучение. Когерентность.
Интерференция электромагнитных волн. Голография. Дифракция света. Закон
отражения электромагнитных волн. Луч как перпендикуляр к фронту волны. Закон
преломления электромагнитных волн. Коэффициент преломления. Дисперсия света.
 Фронтальные лабораторные работы
№2 «Наблюдение интерференции и дифракции света».
 Квантовая теория
электромагнитного излучения и вещества. (9 ч)
     Тепловое излучение. Фотоэффект.
Корпускулярно-волновой дуализм.
Волновые свойства частиц. Строение атома. Теория атома
водорода.
Поглощение и излучение света атомом. Лазер.
Фронтальные лабораторные работы
№3. «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров
испускания».
Физика высоких энергий
и элементы астрофизики  12 часов
Физика атомного ядра (5ч)
           Волновые свойства микрочастиц. Соотношение
неопределенностей Гейзенберга. Структура и размеры ядер. Протоны. Нейтроны.
Изотопы. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Дефект массы ядра.
Стабильность ядер. Радиоактивный распад. Период полураспада. Радиоизотопы в
археологии и геологии. Биологическое действие радиоактивного излучения.
Ядерные реакции. Цепная реакция деления. Ядерные реакторы.
Экологическая ядерная безопасность. Термоядерный синтез.
Элементарные частицы. (3ч)
Фундаментальные частицы. Лептоны. Адроны. Античастицы.
Позитрон. Ускорители элементарных частиц высоких энергий. Законы сохранения
барионного и лептонного чисел. Сохранение странности. Кварки. Цвет. Аромат.
Эволюция Вселенной. (4ч)
Повторительно-обобщающий
раздел (14)

Контрольные и лабораторные работы по физике 11 класса
на 2020-2021 учебный год

Контрольные работы

Дата проведения

Входная контрольная работа (30 ин)

20.09.2021

Контрольная работа № 1
  «Постоянный электрический ток»

30.09.21

Контрольная работа
  №2«Волновые свойства света»

10.01.22

Контрольная работа № 3 «Квантовая теория
  электромагнитного излучения и вещества»

12.02.21

Лабораторные работы

Лабораторная работа №1 «Изучение явлений
  электромагнитной индукции»

18.11.21

Лабораторная работа№2
  «Наблюдение интерференции и дифракции света»

27.12.21

Лабораторная работа № 3 «Наблюдение линейчатого и сплошного
  спектров испускания»

7.02.22

Календарно-
тематическое планирование
11 класс (базовый
уровень)

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Предметные
  результаты

Метапредметные
  результаты

Вид контроля

Дата

Электродинамика
  (21 час)

Постоянный
  электрический ток 9 часов

1/1

Электрический ток. Сила тока. Инструктаж по ТБ.

Урок изучения нового материала

Знать: определение понятий Электрический ток. Сила
  тока. Связь силы тока с направленной скоростью движения заряженных частиц.
Уметь: применять полученные знания для решения
  физических задач;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для: обеспечения БЖД в процессе
  использования бытовых электроприборов;

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
  средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Фронтальный опрос

02.09

2/2

Источник тока в электрической
  цепи.
ЭДС.

комбинированный

Знать : смысл физических величин: сила
  электрического тока;
Смысл понятий: сила, физическая величина
Уметь: использовать приобретенные знания и умения в
  практической деятельности и повседневной жизни

 Регулятивные
  УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели ;поиск и выделение необходимой информации;
  применение методов информационного поиска
Коммуникативные УУД
участвовать
  в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
  продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

Фронтальный опрос

06.09

3/3

Закон Ома для однородного
  проводника (участка цепи)

Урок изучения нового материала

Знать : закон Ома
  для однородного проводника.
Уметь: Определять зависимость
  силы тока в проводнике от приложенного к нему напряжения, сопротивление
  проводника.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
развивать умение работать с информацией, представленной в
  знаково-символьной и графической формах, отрабатывать навыки чтения текста с
  научным содержанием
 Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

Решение задач

09.09

4/4

Зависимость удельного
  сопротивления проводников и полупроводников от температуры.

Урок применения знаний

Знать: зависимость
  удельного сопротивления проводника и полупроводника от их температуры.
Уметь: определять Зависимость
  удельного сопротивления металлов и полупроводников от температуры.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

Решение задач

13.09

5/5

Соединения проводников.

Урок практикум

Знать: определение понятий: сила тока, напряжение,
  электрическое сопротивление;
 Уметь: исследовать последовательное и параллельное
  соединение проводников.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

Решение задач

16.09

6/6

Закон Ома для замкнутой цепи.
Входная контрольная
  работа(15-20 мин)

Урок изучения нового материала

Знать: понятие замкнутая
  электрическая цепь с одним источником тока. Замкнутая цепь с несколькими
  источниками тока. Правило сложения ЭДС источников. Закон Ома для замкнутой
  цепи.
Уметь: применять полученные знания для
  решения физических задач; измерять: силу тока, напряжение, электрическое сопротивление,
  ЭДС.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

Фронтальный опрос

20 .09

7/7.

Измерение силы тока и
  напряжения.

комбинированный

Знать: электроизмерительные приборы: амперметр,
  вольтметр.
Уметь: применять полученные знания для решения
  физических задач; измерять: силу тока, напряжение, электрическое сопротивление,
  ЭДС.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

Фронтальный опрос

23.09

8/8

Тепловое действие
  электрического тока. Закон Джоуля- Ленца.

Урок изучения нового материала

Знать: — определения понятий: работа электрического
  тока, мощность электрического тока. Закон Джоуля- Ленца.
Уметь: Вычислять
  мощность

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками

Фронтальный опрос

27.09

9/9.

К/р № 1 «Постоянный электрический ток»

Контроля знаний

Применять полученные знания к
  решению задач

К/р

30.09

Магнитное поле
  6  часов

10/1

Магнитное взаимодействие.
  Магнитное поле электрического тока

Урок изучения нового материала

Знать: — определения понятий: постоянные
  магниты. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Вектор магнитной индукции.
  Принцип суперпозиции магнитных полей. Магнитное поле тока. Вектор магнитной
  индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей.
Уметь: описывать и объяснять результаты наблюдений
  и экспериментов: взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

04.10

11/2

Магнитное поле электрического
  тока. Линии магнитной индукции.

комбинированный

 Знать: закон
  Ампера. Модуль вектора магнитной индукции.
Уметь: определять направление линий магнитной
  индукции.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой
  информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Физический диктант

07.10

12/3

Действие магнитного поля на
  проводник с током.

Урок изучения нового материала

Знать: — определения понятий:  сила Лоренца, траектории
  движения частиц в однородном магнитном поле.
Уметь: Применять полученные
  знания для решения физических задач;

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

11.10

13/4

Действие магнитного поля на движущиеся
  заряженные частицы

Урок изучения нового материала

Знать: применение магнитных полей в науке и
  технике. Масс- спектрограф. Циклотрон.
Уметь: вычислять силу, действующую на электрический
  заряд.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой
  информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

14.10

14/5

Взаимодействие электрических
  токов. Магнитный поток .

комбинированный

 Знать: — определения понятий:  сила, индукция
  магнитного поля, элементарный электрический заряд;
Уметь: сравнивать поток
  жидкости и магнитный поток

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

тест

18.10

15/6

Энергия магнитного поля тока.

комбинированный

Знать: — определения понятий:  сила, работа,
  индуктивность магнитного поля, энергия электромагнитного поля;
Уметь: вычислять
  индуктивность катушки, энергию магнитного поля.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

21.10

Электромагнетизм
  6 часов

16/1

ЭДС в проводнике, движущемся в
  магнитном поле.

Урок изучения нового материала

Знать: — определения понятий:  индукция магнитного
  поля, ЭДС индукции, магнитный поток;
Уметь: анализировать разделение зарядов в
  проводнике, движущемся в магнитном поле)

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Решение задач

25.10

17/2

Электромагнитная индукция.

комбинированный

Знать: Смысл понятий:
  физическое явление, взаимодействие;
Уметь: Вычислять ЭДС
  индукции.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

28.10

18/3

Токи замыкания и размыкания.

Урок практикум

Знать:
Смысл физических величин: индукция магнитного поля, ЭДС индукции;
Уметь: Описывать и
  объяснять возникновение индукционного ока при замыкании и размыкании цепи.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном обсуждении
  проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать
  и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

8.11

19/4

Использование электромагнитной
  индукции.

Знать:
Устройство трансформатора и генератора переменного тока.
Уметь: Приводить примеры использования
  электромагнитной индукции в современных технических устройствах.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать
  в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
  продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

11.11

20/5

Магнитоэлектрическая индукция

Урок изучения нового материала

Знать:
Смысл физических величин: магнитный поток, индукция магнитного поля, сила
  тока, напряжение, частота;
Уметь:            Вычислять период собственных
  колебаний в контуре

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать
  в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
  продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

15.11

21/6

Лабораторная работа №1 «Изучение явлений
  электромагнитной индукции»

Урок практикум

Уметь: Исследовать зависимость ЭДС индукции
  от скорости движения проводника, его длины и модуля вектора магнитной
  индукции.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
отрабатывать умение планировать учебную деятельность;
  развивать умения
Коммуникативные УУД
проводить измерения, оценивать значение получаемой

Выполнение работы

18.11

Электромагнитное
  излучение 21 час

Излучение и
  прием электромагнитных волн радио- и СВЧ- диапазона 5 часов

22/1

Электромагнитные волны.

Урок изучения нового материала

Знать:
Смысл понятий: электромагнитная волна;
Смысл физических величин: скорость;
Уметь: Определять: характер физического процесса по
  графику, таблице, формуле.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

22.11

23/2

Распространение ЭМВ.

комбинированный

Знать: Смысл понятий: бегущая
  гармоническая ЭМВ. Период, частота и длина волны. Поляризация волн. Фронт
  волны.
Уметь: Вычислять длину
  волны.

. Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

тест

25.11

24/3

Энергия, Давление и импульс
  электромагнитных волн.

Урок изучения нового материала

Знать:
Смысл физических величин: период, частота, длина волны, амплитуда,
  скорость, интенсивность, энергия;
Уметь: Объяснять
  воздействие солнечного излучения на кометы, спутники и космические аппараты.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

29.11

25/4

Спектр ЭМВ.

Урок изучения нового материала

Знать:
  диапазон частот ЭМ излучений. Спектр ЭМВ.
Уметь: Характеризовать
  диапазоны длин волн спектра эмв.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой
  информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

2.12

26/5

Радио- и СВЧ- волны в средствах
  связи.

комбинированный

Знать:  Виды радиосвязи. Модуляция. Виды модуляций.
  Детектирование.
Уметь: оценивать
  роль России в развитии радиосвязи.

Регулятивные УУД
прогнозирование — предугадывание
  результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

6.12

Волновые
  свойства света  7 часов

27/1

Принцип Гюйгенса

Урок изучения нового материала

Знать Смысл понятий:
  Фронт волны. Принцип Гюйгенса. Направление распространения фронта волны. Луч.
  Свет- электромагнитная волна.
Уметь: объяснять
  прямолинейное  распространение света с точки зрения волновой теории.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Физический диктант

9.12

28/2

Преломление волн. Отражение
  волн. Дисперсия света.

комбинированный

Знать:  Отражение волн. Углы падения и отражения.
  Зеркальное и диффузное отражение. Изображение предмета в плоском зеркале.
Преломление волн. Углы падения
  и преломления. Закон преломления волн. Абсолютный показатель преломления
  среды. Полное внутреннее отражение.
Уметь: Читать законы
  отражения и преломления света.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

13.12

29/3

Интерференция волн. Взаимное
  усиление и ослабление волн в пространстве.

Урок изучения нового материала

Знать:  Сложение волн от двух источников.
  Интерференция. Когерентные волны. Условия когерентности волн. Условия
  возникновения минимумов и максимумов при интерференции волн. Максимальная и
  минимальная результирующие интенсивности при интерференции когерентных
  колебаний в определенной точке пространства.
Уметь: Определять
  условия когерентности волн.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

тест

16.12

30/4

Когерентные источники света

Урок изучения нового материала

Знать:  Опыт Юнга. Условия возникновения минимумов и
  максимумов освещенности при интерференции света. Просветление оптики.
Уметь: Описывать
  интерференцию света.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Физический диктант

20 .12

31/5

Дифракция света.

комбинированный

Знать: Явление дифракции. Дифракция на щели. Принцип
  Гюйгенса- Френеля. Зона Френеля.
Уметь: Описывать и
  объяснять результаты наблюдений и экспериментов:
  распространение электромагнитных волн, дифракция света;

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать
  и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Самостоятельная работа

23.12

32/6

Лабораторная работа№2 «Наблюдение
  интерференции и дифракции света»

Урок практикум

Уметь: описывать
  интерференцию и дифракцию света

Познавательные УУД

формировать умения делать обобщения, устанавливать
  аналогии, моделировать
физические явления и процессы

л/р

27.12

33/7

Контрольная работа
  №2«Волновые свойства света»

Решение задач.

Уметь: Применять
  полученные знания к решению задач

Познавательные УУД
развивать готовность к самоконтролю полученных знаний и
  сформированных умений.

10.01

Квантовая теория
  электромагнитного излучения и вещества 9 часов

34/1

Фотоэффект.

Урок изучения нового материала

Знать:
Смысл понятий: физическое явление, физическая величина, квант,
  энергия;
Смысл физических величин: период, частота, амплитуда
  колебаний;
Уметь: Формулировать
  квантовую гипотезу Планка; наблюдать фотоэлектрический эффект.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Физический диктант

13.01

35/2

Корпускулярно- волновой
  дуализм.

Урок изучения нового материала

Знать: Смысл
  понятий: физическое явление, электромагнитная волна, квант, фотон;
Смысл физических величин: период, частота, амплитуда,
  длина волны, энергия фотона, импульс;
Уметь: Описывать и объяснять результаты наблюдений
  и экспериментов: дифракция;
Приводить примеры опытов

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

тест

17.01

36/3

Волновые свойства частиц.

комбинированный

Знать:
Смысл понятий: явление, гипотеза, электромагнитная
  волна, квант, частица;
Смысл физических величин: длина волны, элементарный
  электрический заряд;
Уметь: Вычислять длину
  волны де Бройля частицы с известным значением импульса.

Знать/ понимать
Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

тест

20.01

37/4

Планетарная модель атома

Урок изучения нового материала

Знать:
Смысл понятий: атом, атомное ядро, модель;
Смысл физических величин: элементарный электрический
  заряд;
Уметь: Объяснять опыты
  Резерфорда.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

24.01

38/5

Теория атома водорода.

Урок изучения нового материала

Знать: Первый постулат Бора. Правило квантования
  орбит. Энергетический спектр атома водорода.
Уметь: Объяснять
  физический смысл правила квантования

Регулятивные УУД
прогнозирование — предугадывание
  результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

27.01

39/6

Поглощение и излучение света
  атомом.

комбинированный

Знать:
Смысл принципов и постулатов: Бора, основные положения изучаемых
  теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;
Уметь: Смысл принципов и постулатов: Бора,
  основные положения изучаемых теорий и их роль в формировании научного
  мировоззрения;

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать
  в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
  продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

31.01

40/7

Лазер.

Урок изучения нового материала

Знать:. Спонтанное и вынужденное излучения.
  Лазер. Принцип действия лазера. Применение лазеров.
Уметь: Описывать принцип
  действия лазера

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

3.02

41/8

Лабораторная работа № 3 «Наблюдение линейчатого и
  сплошного спектров испускания»

Урок практикум

Уметь: Наблюдать
  сплошной и линейчатый спектры испускания.

Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Выполнение работы

7.02

42/9

Контрольная работа № 3 «Квантовая теория
  электромагнитного излучения и вещества»

Урок контроля

Уметь: Применять
  полученные знания к решению задач

Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска.

10.02

Физика высоких
  энергий и элементы астрофизики 12 часов

Физика атомного
  ядра 5 часов

43/1

Состав атомного ядра.

Урок изучения нового материала

Знать:
Смысл понятий: модель, принцип, гипотеза, атомное ядро;
Смысл физических величин: длина
  волны, элементарный электрический заряд
Уметь: Определять
  зарядовое и массовое число

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Физический диктант

14.02

44/2

Энергия связи нуклонов в ядре.

комбинированный

Знать: Единицы измерения энергии в квантовой физике.
  Удельная энергия связи. Энергия, выделяемая при делении и синтезе ядер.
Уметь: Применять
  полученные знания для решения физических задач;

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

17.02

45/3

Естественная радиоактивность Закон
  радиоактивного распада.

комбинированный

Знать:Радиоактивность. Радиоактивный распад. α и
  β- распад. γ- излучение.
Уметь: Записывать
  уравнения ядерных реакций при радиоактивном распаде.

Регулятивные УУД
прогнозирование — предугадывание
  результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
  средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

21.02

46/4

Ядерная энергетика.

Урок изучения нового материала

Знать:Ядерный реактор. Мощность реактора. АЭС.
  Ядерная безопасность АЭС.
Уметь: Оценивать
  перспективы развития ядерной энергетики.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

24.02

47/5

Биологическое действие
  радиоактивных излучений.

Прим.
  Данный материал может изучаться учащимися самостоятельно и представлен в виде
  письменной или электронный работы.

Уметь:
Воспринимать и на основе
  полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ,
  научно- популярных статьях;
Использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: анализа
  и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнений
  окружающей среды; определение собственной позиции по отношению к
  экологическим проблемам и поведению в природной среде;

Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств

Выступления учащихся

28.02

Элементарные
  частицы  3  часа
Прим.
  Уроки данной темы носят обзорный характер

48/1.

Классификация элементарных
  частиц

Урок изучения нового материала

Знать:
Смысл физических величин: элементарный электрический заряд;
Уметь: классифицировать
  элементарные частицы на фермионы и бозоны, частицы и античастицы.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой
  информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
  взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Физический диктант

3.03

49/2

Лептоны и адроны

комбинированный

Знать: Слабое взаимодействие лепто- нов. Классификацию
  адронов. Мезоны и барионы. Подгруппы барионов: нуклоны и гипероны. Закон
  сохранения барионного заряда
 Уметь: Подразделять
  элементар- ные частицы на частицы, участвующие в сильном взаи- модействии и
  не участвующие в нем

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств
Коммуникативные УУД
участвовать
  в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
  продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Фронтальный опрос

7.03

50/3

Взаимодействие кварков

комбинированный

Знать: Смысл понятий:
Взаимодействие кварков.
  Глюоны.

Регулятивные УУД
прогнозирование —
  предугадывание результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью
  компьютерных средств

Фронтальный опрос

10.03

Элементы
  астрофизики и вселенной 4 часа

Эволюция
  Вселенной 4 часа

51/1

Структура Вселен- ной.
  Расширение Вселенной

Урок- семинар

Знать: Астрономические структуры. Разбегание
  галактик*. Закон Хаббла. Красное смещение спекртальных линий*. Возраст
  Вселенной*. Большой взрыв*. Основные пери- оды эволюции Вселенной*
Уметь:
Оценивать размеры и возраст
  Вселенной; — классифицировать периоды эволюции Вселенной

Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в
  том числе с помощью компьютерных средств

Физический диктант

14.03

52/2

Звезды, галактики

Урок- семинар

Знать: Образование галактик. Возникновение звезд.
  Эволюция звезд различной массы. Синтез тяжелых химических элемент
Уметь:
Выступать с сообщениями,
  докладами и презентациями

Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой
  информации; применение методов информационного поиска,
в
  том числе с помощью компьютерных средств

Сообщения, доклады

17.03

53/3

Образование и эволюция
  Солнечной системы

Урок- семинар

Знать:Химический
  состав межзвездного вещества. Образование Солнца и газопылевого диска.
  Эволюция газопылевого диска. Образование и эволюция планет земной группы.
Уметь:
Выступать с сообщениями,
  докладами и презентациями

Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой
  информации; применение методов информационного поиска,
в
  том числе с помощью компьютерных средст

Сообщения, доклады

21.03

54/4

Возможные сценарии эволюции
  Вселенной

комбинированный

Знать: Модель Фридмана*. Критическая плот- ность
  Вселенной*. Будущее Вселенной*. Повторение и обобщение темы «Эволюция
  Вселенной»
Уметь: Применять
  полученные знания к решению качественных задач; — выступать с докладами, ре
  фератами, презентациями

Познавательные УУД
самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
поиск и выделение
  необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в
  том числе с помощью компьютерных средст

Сообщения, доклады

4.04

ОБОБЩАЮЩЕЕ
  ПОВТОРЕНИЕ 14 ч

10 класс  7
  часов

55/1

 Повторение. Кинематика
  материальной точки

7.04

56/2

Повторение. Динамика
  материальной точки

11.04

57/3

 Повторение. Законы сохранения.
  Динамика периодического движения.

14.04

58/4

Повторение. Релятивистская
  механика .

18.04

59/5

Повторение. Молекулярная
  структура вещества.  Молекулярно-кинетическая теория идеального газа.

21.04

60/6

 Повторение. Термодинамика.
  Механические волны. Акустика .

25.04

61/7

 Повторение. Силы
  электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов. Энергия
  электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов.

26.04

11 класс 7 часов

62/1

Повторение. Постоянный
  электрический ток

28.04

63/2

Повторение.Магнитное поле

5.05

64/3

Э Повторение.лектромагнетизм .

12.05

65/4

Излучение и прием
  электромагнитных волн радио- и СВЧ-диапазона. Волновые свойства свет

16.05

66/5

Повторение. Квантовая теория
  электромагнитного излучения и вещества

19.05

67/6

Повторение. Физика атомного
  ядра. Элементарные частицы.

20.05

68/7

Итоговый урок.

23.05

Контрольно-измерительный
материал по физике 11 класс

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка устных ответов

         Оценка 5  ставится
в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания  в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
         Оценка 4
ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не менее двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
          Оценка 3 ставится,
если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования
некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не
более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
          Оценка 2
ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии
с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо
для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится
за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится,
если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится,
если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Обобщенные планы рассказа
Физическое явление
1.   Признаки
явления, по которым оно обнаруживается (или его определение).
2.   Условия,
при которых протекает явление.
3.   Связь
данного явления с другими.
4.   Объяснение
явления на основе научной теории.
5.   Примеры
использования явления на практике.
Физический опыт
1.   Цель
опыта.
2.   Схема
опыта.
3.   Условия,
при которых осуществляется опыт.
4.   Ход
опыта.
5.   Результат
опыта.
Физическое понятие, в том числе физическая величина
1.   Явление
или свойство, которое характеризует данное понятие (величина).
2.   Определение
понятия (величины).
3.   Условное обозначение;
4.   Формулы,
связывающие данную величину с другими.
5.   Единицы
измерения величины.
6.   Способы
измерения величины.
7.   Прибор для измерения.
Закон
1.   Формулировка
и математическое выражение закона.
2.   Опыты,
подтверждающие справедливость закона.
3.   Примеры
применения закон на практике.
4.   Условия
применения закона.
Физическая теория
1.   Опытное
обоснование теории.
2.   Основные
понятия, положения, законы, принципы теории.
3.   Основные
следствия теории.
4.   Практические
применения теории.
5.   Границы
применения теории.
Прибор, механизм,
машина
1.   Назначение
устройства.
2.   Схема
устройства.
3.   Принцип
действия устройства.
4.   Применение
и правила пользования устройством.

Контрольная работа№1
 «Постоянный  электрический ток ток»
 Вариант 1
1. Электрическим током называется...
       1) движение электронов.
      2)  упорядоченное движение заряженных частиц.
       3) упорядоченное движение электронов.
2. В источниках тока в процессе работы происходит…
       1) Создание электрических зарядов   2)  Создание
электрического тока
      3)  Разделение электрических зарядов
3. Проводник находится в электрическом поле. Как движутся в нем
свободные электрические заряды?
1) Совершают колебательное движение.     2) Хаотично.    3)
Упорядоченно.
4. Что принято за направление электрического тока?
       1)  Направление упорядоченного движения положительно
заряженных частиц.
       2) Направление упорядоченного движения отрицательно
заряженных частиц.
      3)  Определенного ответа дать нельзя.
5.По какой формуле вычисляется сила тока?
1)     2) A · q
3)  4) I·t
6.Какая единица является единицей напряжения?
1) ватт 2) вольт 3) ампер 4) кулон
7.Какой буквой обозначается сопротивление?
1) I 2) U 3) R 4) Q
8.Как изменится сопротивление проводника, если площадь его
поперечного сечения увеличить в 3 раза?
1) увеличится в 3 раза 2) уменьшится в 3 раза 3) увеличится в 9
раза 4) не изменится
9.На какой
схеме амперметр включен в цепь правильно?

1.
1. 2) 2. 3) 3.

10.Сила тока в цепи электрической плитки равна 1,4 А. Какой
электрический
заряд проходит через поперечное сечение ее спирали за 20 минут?

1.
857 Кл 2) 1680 Кл 3) 500 Кл 4) 28 Кл
4.

5.

11.  В электрическую цепь включены четыре электрические лампы
(рис. ). Какие из них включены параллельно?
1)    Только лампы 2 и 3. 2) Только лампы 1 и 4. 3) Лампы 1, 2 и
3. 4) Все четыре лампы.

12. Чему равно
электрическое сопротивление участка цепи постоянного тока, если сила тока в
цепи 4 А, а напряжение на участке цепи 2 В?
1) 2 Ом. 2) 0,5 Ом. 3) 8 Ом. 4) 1
Ом.

13. Для
измерения силы тока в проводнике R1 амперметр включили так,
как показано на рисунке. Какова сила тока в проводнике R2, если в
проводнике R1 она равна 2 А?
1) 1 А. 2) 4 А. 3) 2 А.

14. Чему равно
общее сопротивление электрической цепи (рис. )?

1) 0,5 Ом. 2) 2 Ом. 3) 4 Ом. 4) 8
Ом.
15. Какая из
приведенных ниже формул применяется для вычисления работы электрического тока?
1) ; 2) ; 3) ; 4) ; 5) .
16. Электрическая цепь состоит из источника тока с ЭДС
6 В, внутренним сопротивлением 2 Ом и проводника с электрическим сопротивлением
1 Ом. Чему равна сила тока в цепи?
1) 18 А. 2) 6 А. 3) 3 А. 4) 2 А.
17. Чему равна работа тока на участке цепи за 0,5
минуты, если сила тока в цепи 1,5 А, а напряжение на участке цепи 3 В?
1) 135 Дж. 2) 2,25 Дж. 3) 0,15 Дж.
4) 9 Дж.
18. Какое количество теплоты выделяется в
проводнике сопротивлением 20 Ом за 10 мин при силе тока в цепи 2 А?
1) 480 кДж. 2) 48 кДж. 3) 24 кДж.
4) 400 Дж.
19. Электрическая
лампа рассчитана на напряжение 220 В и силу тока 0,45 А. Вычислите мощность
тока в лампе.
1)
4100 Вт. 2) 100 Вт. 3) 99 Вт. 4) 60 Вт.
20. Каким
типом проводимости обладают полупроводники с акцепторной примесью?
1) В основном дырочной. 2) В основном электронной. 3)
Электронной и дырочной.
 21. Элемент
какой группы следует ввести в полупроводник, относящийся к IV группе, чтобы
получить в нем проводимость n-типа?

 1) III группы. 2) II
группы. 3) VI группы. 4) V группы

22.К полупроводнику р-n-типа подключен
источник тока, как показано на рисунке. Будет ли амперметр регистрировать
ток в цепи?

1.
Нет. 2) Да.

Контрольная работа №1
«Постоянный электрический ток ток»
Вариант 2
1.Какие
частицы создают электрический ток в металлах?
1)
Свободные электроны. 2) Положительные ионы. 3) Отрицательные ионы.
2.Какое
минимальное количество электричества (абсолютное значение) может быть
перенесено электрическим током через проводящую среду?
1)Любое сколь
угодно малое.   2)Равное заряду электрона.
3)Оно зависит
от времени пропускания тока. 4)Равное
заряду ядра атома.
3.Какова
роль источника тока в электрической цепи?
1)Порождает
заряженные частицы.
2)Создает
и поддерживает разность потенциалов в электрической цепи.
3)Разделяет
положительные и отрицательные заряды.
4.В проводнике отсутствует электрическое поле. Как движутся в
нем свободные электрические заряды?
1)
Совершают колебательное движение. 2) Хаотично. 3) Упорядоченно.
5.По
какой формуле вычисляется напряжение?
1)     2) I ·t     3) A · q
4)
6.Какая
единица принята за единицу силы тока?
1) джоуль
2) ампер 3) вольт 4) кулон
7.Какой буквой обозначается напряжение?
1) I 2) U 3) R 4) Q
8.Как
изменится сопротивление проводника, если его длину увеличить в 2 раза?
1) увеличится в 2 раза 2) уменьшится в 2 раза 3) увеличится
в 4 раза 4) не изменится
9.Как правильно подключать амперметр и вольтметр для измерения силы тока и напряжения
на резисторе?
1)Рис. 1
2) Рис. 2 3) Рис. 3
10.Сила
тока в цепи электрической плитки равна 5 А. Какой электрический заряд проходит
через поперечное сечение ее спирали за 10
минут?

2)     120 Кл   2) 3000 Кл   3) 500 Кл   4) 50 Кл
11.В электрическую цепь включены четыре электрические лампы (рис. ). Какие из них включены
последовательно?
1.
1)Только лампы 2 и 3. 2) Только лампы 1
и 4.
2.
3) Лампы 1, 2 и 3. 4) Все четыре лампы.

12.Чему равно напряжение на
участке цепи с электрическим сопротивлением 2 Ом при силе тока 4 А?
1) 2 В. 2) 0,5 В. 3) 8 В. 4)1 В.

13. Сила тока
в нагревательном элементе кипятильника 5 А. Чему равна сила тока в подводящих
проводах, если элементы кипятильника соединены последовательно?
1) 2,5 А. 2) 10 А. 3) 5 А.

14. Чему равно общее - сопротивление электрической
цепи (рис. )?
1) 0,5 Ом. 2) 2 Ом. 3) 4 Ом. 4) 8
Ом.
15. Какая из
приведенных ниже формул применяется для вычисления мощности электрического
тока?
1) ; 2) ; 3) ; 4) ; 5) .
16. Электрическая цепь состоит из источника тока с
внутренним сопротивлением 2 Ом и проводника сопротивлением 1 Ом. Сила тока в
цепи равна 6 А. Чему равна ЭДС источника тока?
1) 18 В. 2) 12 В. 3) 6 В. 4) 3 В.
17. Чему равна работа тока на участке цепи за 2 с,
если сила тока в цепи 3 А, а напряжение на участке цепи 6 В?
1) 1 Дж. 2) 4 Дж. 3) 9 Дж. 4) 36
Дж.
18. Какое количество теплоты выделяется в проводнике
сопротивлением 100 Ом за 20 с при силе тока в цепи 0,02 А?
1) 0,8 Дж. 2) 40 Дж. 3) 4 кДж. 4)
40 кДж.
19. Электрический
паяльник рассчитана на напряжение 220 В и силу тока 0,2 А. Вычислите
мощность тока в лампе.
1.
0,44 Вт. 2) 1100 Вт. 3) 60 Вт. 4) 44
Вт.
20. Каким типом проводимости обладают чистые
полупроводники?
1) Электронной и дырочной.2)
Только электронной.3) Только дырочной.

21. Элемент какой группы следует ввести в
полупроводник, относящийся к IV группе, чтобы получить проводимость р-типа?

1) III группы. 2) II группы. 3)
VI группы. 4) V группы.
22. К полупроводнику р-n-типа подключен
источник тока, как показано на рисунке. Будет ли амперметр регистрировать ток в
цепи?
1)     Да.    2) Нет.

Ответы

№В

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Ответ
1вариант

3

3

3

1

3

2

3

2

1

2

1

2

3

4

3

4

1

2

3

1

4

1

Ответ
2вариант

1

2

2

2

4

2

2

1

2

2

1

3

3

2

4

1

4

1

4

1

1

1

Контрольная работа №2
«Волновые свойства света»
Для учащихся 11 класса
Вариант-1
1.Какое из приведенных ниже
выражений определяет понятие интерференции?
А) наложение когерентных волн;
Б) разложение света в спектр при
преломлении;
В) огибание волной препятствия.
2.Какие условия необходимы для
наблюдения максимума интерференционной картины?
А) источники волн когерентны,
разность хода может быть любой;
Б) источники волн когерентны,
разность хода равна четному числу длин полуволн;
В) источники волн когерентны,
разность хода равна нечетному числу длин полуволн.
3.Дифракция света - это
явление
А) сложения когерентных волн,
которые либо усиливают, либо ослабляют друг друга;
Б) огибания световыми волнами
краев препятствий (непрозрачных преград);
В) разложения сложной световой
волны на отдельные волны с разными длинами волн;
Г) поглощения веществом световых
волн определенной длины.
4.Среди перечисленных  ниже
укажите ту пару явлений, в которой наиболее ярко проявляются волновые свойства
света.
А) отражение и дисперсия; Б)
преломление и поляризация; В) дифракция и интерференция.
5.Свет какого цвета меньше
других отклоняется призмой спектроскопа?
А) фиолетового;  Б) зеленого;   В)
красного.
6.На белом листе бумаги синим
карандашом написано слово «отлично», а красным -  «хорошо».Через какое стекло
(красное или синее) надо смотреть на надпись, чтобы увидеть слово «хорошо»?
А) красное;    Б) любое стекло;
В) синее;    Г) оба стекла сразу.

Вариант-2
1.Какие условия необходимы для
наблюдения минимума интерференционной картины?
А) источники волн когерентны,
разность хода равна нечетному числу длин полуволн;
Б) источники волн когерентны,
разность хода может быть любой;
В) источники волн когерентны,
разность хода равна четному числу длин полуволн.
2.Какое из наблюдаемых явлений
объясняется интерференцией света?
А) излучение света лампой
накаливания;
Б) радужная окраска компакт-
дисков;
В) радужная окраска мыльных
пузырей.
3.При каком условии более
четко происходит выраженноеогибание предмета волнами?
А) длина волны гораздо меньше
размеров препятствий;
Б) длина волны равна размерам
предмета;
В) длина волны соизмерима с
линейными размерами предмета или больше их.
4.Какое из перечисленных ниже
свойств волн является специфическим для электромагнитных волн, не являясь общим
свойством волн любой природы?
А)интерференция;    Б) дифракция;
В) преломление;   Г) поляризация.
5.Дисперсией называется
зависимость
А) скорости света в веществе от
плотности вещества;
Б) скорости света в веществе от
показателя преломления вещества;
В) показателя преломления
вещества от частоты света;
Г) показателя преломления
вещества от плотности вещества.
6.На рисунке изображен ход
трех световых лучей (красного, зеленого и фиолетового) через призму. Какой луч
(1,2,3) является лучом красного цвета?
а)1;
б) 2;
в) 3;
г) определить невозможно.

Ответы

Вариант-1

Вариант-2

1-А

1-     А

2- Б

2-     В

3- Б

3-     В

4- В

4-     Г

5- В

5-     В

6- В

6-     А

Контрольная работа №3
 «Квантовая теория электромагнитного излучения и
вещества»
1 вариант

ЧАСТЬ 1.

А1.  Фотоэффект – это явление

Почернения фотоэмульсии под
     действием света
Излучения нагретого твердого
     тела
Свечения некоторых веществ в
     темноте
Вылетания электронов с поверхности
     под действием света

А2. Импульс фотона   рсвязан
с его частотой   n   соотношением (h – постоянная Планка)
1.
2.          3.          4.
А3.
Отношение величин импульсов двух фотонов р1/р2 = 2. Отношение
длин волн этих фотонов λ1 / λ2  равно

1.   ¼                 2.   ½               3.
2                 4.  4
А4. Кто предложил ядерную модель
строения атома?
1.    А.
Беккерель                 2. Н. Бор                 3. Э. Резерфорд                4.
М. Кюри

А5. Какое из приведенных ниже
высказываний правильно описывает способность атомов к излучению и поглощению
энергии при переходе из одного стационарного состояния в другое:
1.
Может
излучать и поглощать фотоны лишь с некоторыми значениями энергии
2.
Может
излучать и поглощать фотоны любой энергии
3.
Может
излучать фотоны любой энергии, а поглощать лишь с некоторыми значениями энергии
4.
Может
поглощать фотоны любой энергии, а излучать лишь с некоторыми значениями
энергии.
А6. Металлическую пластину
освещают светом с энергией фотонов 6,2 эВ. Работа выхода для металла пластины
равна 2,5 эВ. Какова максимальная кинетическая энергия образовавшихся
фотоэлектронов?
1.    0 эВ
2.   2,5 эВ                  3.   3,7 эВ                4. 6,2 эВ

ЧАСТЬ 2.
В1. Определить
красную границу фотоэффекта для платины.

В2.  На сколько
изменилась энергия электрона в атоме водорода при излучении атомом фотона с
длиной волны 486 нм. Ответ выразите в Джи эВ.
ЧАСТЬ 3.
С1. Электрон в атоме водорода
перешел с четвертого энергетического уровня на второй. Как при этом изменилась
энергия атома? Почему?

С2. На металлическую пластину
падает монохроматический свет длиной волны λ = 0,42 мкм. Фототок
прекращается при задерживающем напряжении 0,95 В. Определить работу  выхода
электронов с поверхности пластины.

Контрольная работа
№3
 «Квантовая теория
электромагнитного излучения и вещества»
2 вариант
                                                                                ЧАСТЬ
1.

А1.
Фототок насыщения при фотоэффекте при уменьшении падающего светового потока
1.
Не
изменяется             2.  Увеличивается               3. Уменьшается
4.
Увеличивается
или уменьшается в зависимости от условий опыта

А2.  Энергия фотона прямо
пропорциональна( λ – длина волны)
1.    λ-2
2.   λ-1                3.  λ               4.
λ2

А3.
Частота   красного света почти в 2 раза меньше частоты фиолетового света.
Импульс «красного» фотона по отношению к импульсу «фиолетового» фотона
1.
Больше
в 4 раза         2.   Меньше в 4 раза
 3.  Больше в 2 раза
4.  Меньше в 2 раза

А4. Какова природа сил,
отклоняющих α – частицы на малые углы от прямолинейных  траекторий в опыте
Резерфорда?
1.    Гравитационная
2. Кулоновская               3. Электромагнитная           4. Ядерная

А5.  Какое из приведенных ниже
утверждений не соответствует   смыслу постулатов Бора:
А. В атоме
электроны движутся по круговым орбитам и излучают при этом электромагнитные
волны.
Б.  атом может
находиться только в одном из стационарных состояний, в котором атом энергию не
излучает.
В.  при
переходе из одного стационарного состояния в другое атом поглощает или излучает
квант электромагнитного излучения.
1.    Только А.
2. Только Б.                  3. Только В                4. Б и В.

А6. Металлическую пластину
освещают светом с энергией фотонов 6,2 эВ. Максимальная кинетическая энергия
образовавшихся фотоэлектронов равна 3,7 эВ. Чему равна работа выхода для
металла пластины?
1.    0 эВ
2.   2,5 эВ                  3.   3,7 эВ                4. 6,2 эВ

ЧАСТЬ 2.
В1. Каков импульс
фотона, энергия  которого  равна 3 эВ?

В2. При переходе
электрона в атоме водорода из одного энергетического уровня на другой энергия
атома  уменьшилась на 1,89 эВ. При этом атом излучает квант света. Определить
длину волны этого излучения.
ЧАСТЬ 3.
С1.  Сколько квантов с различной
энергией может испустить атом водорода, если электрон находится на третьей
орбите?  Почему?

С2.  К вакуумному фотоэлементу, у
которого катод выполнен из цезия, приложено запирающее напряжение 2 В. При
какой длине волны падающего на катод света появится фототок?

(верные ответы в части 1
выделены подчеркиванием)

"Лабораторная работа №1.
«Изучение явления электромагнитной
индукции»"
 «Человека, умеющего наблюдать и
анализировать, обмануть невозможно»
Артур Конан Дойль
Цель
лабораторной работы: изучение явления
электромагнитной индукции, а также проверка правила Ленца.
Оборудование: соединительные провода, миллиамперметр, реостат, источник
питания, ключ, полосовой или дугообразный магнит, магнитная стрелка или компас,
катушки с сердечниками.
  Магнитный
поток через плоскую поверхность — это
скалярная физическая величина, численно равная произведению модуля магнитной
индукции на площадь поверхности, ограниченной контуром, и на косинус угла между
нормалью к поверхности и магнитной индукцией
17
октября 1831 года английский ученый Майкл Фарадей открыл явление электромагнитной
индукции.
Явлением
электромагнитной индукции называется
явление возникновения тока в замкнутом контуре при изменении магнитного потока,
пронизывающего этот контур. А полученный таким способом ток, называется индукционным.
Закон электромагнитной индукции: среднее
значение электродвижущей силы индукции в проводящем контуре пропорционально
скорости изменения магнитного потока через поверхность, ограниченную контуром.

Знак
минус в математической записи закона учитывает правило Ленца,
согласно которому электромагнитная индукция создает в контуре индукционный ток
такого направления, что созданное им магнитное поле препятствует изменению
магнитного потока, вызывающего этот ток.
Подготовка к выполнению работы.

Вставьте
в одну из катушек железный сердечник и закрепите его там, например гайкой.
Далее
подключите эту катушку через миллиамперметр, реостат и ключ к источнику
питания.
Рядом с
катушкой расположите магнитную стрелку или компас.
Замкнув ключ,
определите расположение магнитных полюсов катушки с током при помощи магнитной
стрелки.
Зафиксируйте,
в какую сторону при этом отклониться стрелка миллиамперметра. Это поможет в
дальнейшем судить о расположении магнитных полюсов катушки с током по направлению
отклонения стрелки миллиамперметра.
После
проделанной работы, отключите от цепи реостат и ключ, а миллиамперметр замкните
на катушку, при этом сохранив порядок соединения их клемм.
Для
удобства записей, можно составить следующую таблицу.

Приступаем
непосредственно к выполнению лабораторной работы. При этом все данные, которые
вы будите получать в процессе исследования, заносите в таблицу.
Приставив
сердечник к одному из полюсов магнита (например к северному), быстро поместите
его внутрь катушки, одновременно наблюдая за стрелкой миллиамперметра. По
правилу Ленца определите направление индукционного тока внутри катушки.
Оставив
магнит неподвижным, после первого опыта, пронаблюдайте опять за стрелкой
миллиамперметра.
Быстро
вытащите сердечник из катушки, не забывая наблюдать за стрелкой миллиамперметра
(модуль скорости выдвижения магнита должен быть примерно таким же, как и в
первом опыте). Опять, по правилу Ленца, определите направление индукционного
тока внутри катушки в этом случае.
Посмотрите,
как ведет себя стрелка миллиамперметра после проделанного опыта.
Повторите
наблюдения, изменив полюс магнита с северного на южный.
Запишите
вывод по работе на основе проведённых наблюдений. Объясните различие в
направлении индукционного тока с точки зрения правила Ленца.
Теперь
немного видоизменим нашу установку.
Расположите
вторую катушку рядом с первой так, чтобы их оси совпадали, и поместите их на
один общий сердечник.

Первую
катушку соедините с миллиамперметром, а вторую катушку через реостат соедините
с источником тока.
Замыкая и
размыкая ключ, проверьте возникает ли в первой катушки индукционный ток.
Зарисуйте
схему опыта и проверьте выполнения правила Ленца.
Также
проверьте, возникает ли индукционный ток при изменении силы тока реостатом.
В конце работы,
подведите ее итог, сделав общий вывод, не забыв отразить в нем условия, при
которых в катушке возникал индукционный ток.
Письменно
ответьте на контрольные вопросы:
1.
В чем заключается явление электромагнитной индукции?
2.
Какой ток называют индукционным?
3.
Сформулируйте закон электромагнитной индукции. Какой формулой он описывается?
4.
Как формулируется правило Ленца?
5.
Какова связь правила Ленца с законом сохранения энергии?
Вывод по
проделанной работе: 1.
Вводя магнит в катушку одним полюсом (северным) и выводя ее, мы наблюдаем, что
стрелка амперметра отклоняется в разные стороны. В первом случае число линий
магнитной индукции, пронизывающих катушку (магнитный поток), растет, а во
втором случае – наоборот. Причем в первом случае линии индукции, созданные
магнитным полем индукционного тока, выходят из верхнего конца катушки, так как
катушка отталкивает магнит, а во втором случае, наоборот, входят в этот конец.
Так как стрелка амперметра отклоняется, то направление индукционного тока
меняется. Именно это показывает нам правило Ленца. Вводя магнит в катушку южным
полюсом, мы наблюдаем картину, противоположную первой.

Вывод по
проделанной работе: 1.
Вводя магнит в катушку одним полюсом (северным) и выводя ее, мы наблюдаем, что
стрелка амперметра отклоняется в разные стороны. В первом случае число линий
магнитной индукции, пронизывающих катушку (магнитный поток), растет, а во
втором случае – наоборот. Причем в первом случае линии индукции, созданные
магнитным полем индукционного тока, выходят из верхнего конца катушки, так как
катушка отталкивает магнит, а во втором случае, наоборот, входят в этот конец.
Так как стрелка амперметра отклоняется, то направление индукционного тока меняется.
Именно это показывает нам правило Ленца. Вводя магнит в катушку южным полюсом,
мы наблюдаем картину, противоположную первой.

Лабораторная работа №2 по теме:
«Наблюдение интерференции и дифракции
  света»

Цель работы: экспериментально изучить явление интерференции и
  дифракции.
Оборудование: электрическая лампа с прямой нитью накала, две
  стеклянные пластинки, стеклянная трубка, стакан с раствором мыла, кольцо
  проволочное с ручкой диаметром 30 мм., компакт-диск, штангенциркуль,
  капроновая ткань.
Теория:   Интерференция – явление характерное для
  волн любой природы: механических, электромагнитных.
     Интерференция
  волн – сложение в пространстве двух (или нескольких) волн,
  при котором в разных его точках получается усиление или ослабление результирующей
  волны.
   Обычно
  интерференция наблюдается при наложении волн, испущенных одним и тем же
  источником света, пришедших в данную точку разными путями. От двух
  независимых источников невозможно получить интерференционную картину, т.к.
  молекулы или атомы излучают свет отдельными цугами волн, независимо друг от
  друга. Атомы испускают обрывки световых волн (цуги), в которых фазы колебаний
  случайные. Цуги имеют длину около 1метра. Цуги волн разных атомов налагаются
  друг на друга. Амплитуда результирующих колебаний хаотически меняется со
  временем так быстро, что глаз не успевает эту смену картин почувствовать.
  Поэтому человек видит пространство равномерно освещенным. Для образования
  устойчивой интерференционной картины необходимы когерентные (согласованные)
  источники волн.
   Когерентными называются
  волны, имеющие одинаковую частоту и постоянную разность фаз.
   Амплитуда
  результирующего смещения в точке С зависит от разности хода волн на
  расстоянии d2 – d1.
Условие максимума

, (Δd=d2-d1 )
где k=0; ± 1; ± 2; ± 3;…
(разность хода волн равна четному
    числу полуволн)
Волны от источников А и Б придут в точку С
    в одинаковых фазах и “усилят друг друга”.
φА=φБ - фазы
    колебаний
Δφ=0 - разность фаз
А=2Хmax – амплитуда результирующей волны.

Условие минимума

, (Δd=d2-d1)
где k=0; ± 1; ± 2; ± 3;…
(разность хода волн равна нечетному
    числу полуволн)
Волны от источников А и Б придут в точку С
    в противофазах и “погасят друг друга”.
φА≠φБ -
    фазы колебаний
Δφ=π - разность фаз
А=0 –
    амплитуда результирующей волны.

   Интерференционная картина – регулярное чередование областей повышенной и
    пониженной интенсивности света.
   Интерференция света – пространственное перераспределение энергии
    светового излучения при наложении двух или нескольких световых волн.

   Вследствие дифракции
  свет отклоняется от прямолинейного распространения (например, близи краев
  препятствий).
   Дифракция – явление отклонения волны от
  прямолинейного распространения при прохождении через малые отверстия и
  огибании волной малых препятствий.
   Условие проявления
  дифракции: d < λ,
  где d – размер препятствия, λ - длина
  волны. Размеры препятствий (отверстий) должны быть меньше или соизмеримы с
  длиной волны.
   Существование
  этого явления (дифракции) ограничивает область применения законов
  геометрической оптики и является причиной предела разрешающей способности
  оптических приборов.
   Дифракционная
  решетка – оптический прибор,
  представляющий собой периодическую структуру из большого числа регулярно
  расположенных элементов, на которых происходит дифракция света. Штрихи с
  определенным и постоянным для данной дифракционной решетки профилем
  повторяются через одинаковый промежуток d (период решетки).
  Способность дифракционной решетки раскладывать падающий на нее пучек света по
  длинам волн является ее основным свойством. Различают отражательные и
  прозрачные дифракционные решетки. В современных приборах применяют в
  основном отражательные дифракционные решетки.
   Условие
  наблюдения дифракционного максимума:
d·sinφ=k·λ, где k=0; ± 1; ± 2; ± 3; d -
  период решетки, φ - угол, под которым наблюдается максимуи,
  а λ - длина волны.
   Из условия
  максимума следует sinφ=(k·λ)/d .
   Пусть k=1,
  тогда sinφкр=λкр/d и sinφф=λф/d.
   Известно, что λкр>λф , следовательно sinφкр>sinφф. Т.к. y= sinφф - функция
  возрастающая, то φкр>φф
   Поэтому
  фиолетовый цвет в дифракционном спектре располагается ближе к центру.
   В
  явлениях интерференции и дифракции света соблюдается закон сохранения энергии.
  В области интерференции световая энергия только перераспределяется, не
  превращаясь в другие виды энергии. Возрастание энергии в некоторых точках
  интерференционной картины относительно суммарной световой энергии
  компенсируется уменьшением её в других точках (суммарная световая энергия –
  это световая энергия двух световых пучков от независимых источников). Светлые
  полоски соответствуют максимумам энергии, темные – минимумам.
Ход работы:
Опыт 1. Опустите проволочное кольцо в мыльный раствор. На
  проволочном кольце получается мыльная плёнка.

Расположите её вертикально. Наблюдаем светлые и
    тёмные горизонтальные полосы, изменяющиеся по ширине по мере изменения
    толщины плёнки

  Объяснение. Появление светлых и
  темных полос объясняется интерференцией световых волн, отраженных от
  поверхности пленки. треугольник d = 2h. Разность хода световых волн
  равна удвоенной толщине плёнки. При вертикальном расположении пленка
  имеет клинообразную форму. Разность хода световых волн в верхней её части
  будет меньше, чем в нижней. В тех местах пленки, где разность хода равна
  четному числу полуволн, наблюдаются светлые полосы. А при нечетном числе
  полуволн – темные полосы. Горизонтальное расположение полос объясняется
  горизонтальным расположением линий равной толщины пленки.

  Освещаем мыльную пленку белым светом (от лампы).
    Наблюдаем окрашенность светлых полос в спектральные цвета: вверху – синий,
    внизу – красный.

   Объяснение. Такое
    окрашивание объясняется зависимостью положения светлых полос о длины волн
    падающего цвета.

   Наблюдаем
  также, что полосы, расширяясь и сохраняя свою форму, перемещаются вниз.
   Объяснение. Это объясняется уменьшением толщины пленки, так
  как мыльный раствор стекает вниз под действием силы тяжести.
   Опыт 2. С помощью стеклянной трубки выдуйте мыльный
  пузырь и внимательно рассмотрите его. При освещении его белым светом
  наблюдайте образование цветных интерференционных колец, окрашенных в
  спектральные цвета. Верхний край каждого светлого кольца имеет синий цвет,
  нижний – красный. По мере уменьшения толщины пленки кольца, также расширяясь,
  медленно перемещаются вниз. Их кольцеобразную форму объясняют кольцеобразной
  формой линий равной толщины.

Ответьте на вопросы:

Почему мыльные пузыри имеют
       радужную окраску?
Какую форму имеют радужные полосы?
Почему окраска пузыря все время
       меняется?

Опыт 3  *. Тщательно протрите две стеклянные пластинки, сложите
  вместе и сожмите пальцами. Из-за неидеальности формы соприкасающихся
  поверхностей между пластинками образуются тончайшие воздушные пустоты.

При отражении света от поверхностей пластин,
    образующих зазор, возникают яркие радужные полосы – кольцеобразные или
    неправильной формы. При изменении силы, сжимающей пластинки, изменяются
    расположение и форма полос. Зарисуйте увиденные вами картинки.

   Объяснение: Поверхности пластинок не могут быть совершенно
  ровными, поэтому соприкасаются они только в нескольких местах. Вокруг этих
  мест образуются тончайшие воздушные клинья различной формы, дающие картину
  интерференции. В проходящем свете условие максимума 2h=kl
Ответьте на вопросы:

Почему в местах соприкосновения
       пластин наблюдаются яркие радужные кольцеобразные или неправильной формы
       полосы?
Почему с изменением нажима
       изменяются форма и расположение интерференционных полос?

   Опыт 4. Рассмотрите внимательно под разными углами поверхность
  компакт-диска (на которую производится запись).

  Объяснение: Яркость дифракционных спектров зависит от частоты
  нанесенных на диск бороздок и от величины угла падения лучей. Почти
  параллельные лучи, падающие от нити лампы, отражаются от соседних выпуклостей
  между бороздками в точках А и В. Лучи, отраженные под углом равным углу
  падения, образуют изображение нити лампы в виде белой линии. Лучи, отраженные
  под иными углами имеют некоторую разность хода, вследствие чего происходит
  сложение волн.
Что вы наблюдаете?
  Объясните наблюдаемые явления. Опишите интерференционную картину.
   Поверхность
  компакт-диска представляет собой спиральную дорожку с шагом соизмеримым с
  длиной волны видимого света. На мелкоструктурной поверхности проявляются
  дифракционные и интерференционные явления. Блики компакт- дисков имеют
  радужную окраску.
   Опыт 5. Посмотрите сквозь капроновую ткань на нить горящей
  лампы. Поворачивая ткань вокруг оси, добейтесь четкой дифракционной картины в
  виде двух скрещенных под прямым углом дифракционных полос.

   Объяснение: В центре креста виден дифракционный
    максимум белого цвета. При k=0 разность хода волн равна нулю, поэтому
    центральный максимум получается белого цвета. Крест получается потому, что
    нити ткани представляют собой две сложенные вместе дифракционные решетки со
    взаимно перпендикулярными щелями. Появление спектральных цветов объясняется
    тем, что белый свет состоит из волн различной длины. Дифракционный максимум
    света для различных волн получается в различных местах

Запишите вывод. Укажите, в каких из проделанных вами опытов
  наблюдалось явление интерференции, а в каких дифракции.

Лабораторная
работа №3.
 «Наблюдение
сплошного и линейчатого спектров»
Прежде
чем приступить к выполнению лабораторной работы, вспомним, что такое спектр, а
также их виды и типы.
Спектр — это совокупность цветовых полос, получающихся при
прохождении светового луча через преломляющую среду.
Различают спектры
испускания (это спектр, получаемый при разложении света, излученного
самосветящимися телами) и спектр поглощения, который получают,
пропуская свет от источника со сплошным спектром, через вещество, атомы и
молекулы которого находятся в невозбужденном состоянии.
Спектры
испускания разделяют на три сильно отличающихся друг от друга типа, которые
определяются состоянием светящегося объекта. Это сплошные или непрерывные спектры,
которые излучаются раскаленными твердыми и жидкими веществами, а также газами
под большим давлением. Линейчатые спектры, которые
получают от светящихся атомарных газов. И полосатые спектры,
которые излучаются молекулярным газом.
Целью
работы является наблюдение сплошного
спектра излучения электрической лампы и линейчатых спектров излучения
ионизированных газов.
Оборудование: спектроскоп прямого зрения или спектроскоп двухтрубный,
набор спектральных трубок, выпрямитель или аккумуляторная батарея напряжением 6
В, прибор для зажигания спектральных трубок, лампа накаливания на подставке,
люминесцентная лампа, ключ, реостат, соединительные провода, штатив, набор
цветных карандашей, таблицы со спектрами излучения газов, находящихся в
спектральных трубках.

Рассмотрим
устройство спектроскопа прямого зрения и спектроскопа двухтрубного.

Начнем со
спектроскопа прямого зрения. Он состоит из металлической трубки, в которой
помещена призма, собирающая линза, закрепленная в подвижном держателе с винтом,
коллиматорной щели и крышки с окулярным отверстием. При наблюдении спектров
спектроскоп направляют коллиматорной щелью на источник света и смотрят в
окулярное отверстие. Резкость изображения спектра регулируют передвижением
линзы за головку винта вдоль небольшой прорези в трубке.
Спектроскоп
двухтрубный состоит из окуляра, зрительной трубы, объективов, коллиматора, щели
и микрометрического винта. При наблюдении спектров щель направляют на источник света и с помощью объективов и
окуляра добиваются появления четкого изображения. Вращением винта меняют
видимую часть спектра.

Выполнение
лабораторной работы.
Для
начала укрепите спектроскоп в штативе таким образом, чтобы щель его коллиматора
была расположена вертикально. Перед щелью на расстоянии нескольких сантиметров
установите электрическую лампочку на подставке так, чтобы ее нить накаливания
была на высоте щели, и подключите лампу через реостат к источнику тока.
После
этого включите лампу и при полном накале наблюдайте сплошной спектр излучения
нити.

Постепенно
уменьшая накал нити, наблюдайте ослабление яркости спектра и постепенное
исчезновение спектральных цветов, начиная с фиолетового. Зарисуйте цветными
карандашами картину спектра, наблюдаемого вами.

После
того, как зарисовали спектр лампы накаливания, направьте коллиматор
спектроскопа на светящуюся люминесцентную лампу, установленную на столе учителя
или висящую на потолке. Рассмотрите ее спектр и зарисуйте его в тетради.
Опишите, чем спектр люминесцентной лампы отличается от спектра лампы
накаливания.
Теперь
перейдем к рассмотрению спектров различных газов. Для этого необходимо вставить
трубку с исследуемым газом, например с гелием, в держатель прибора для
зажигания спектральных трубок и подключить прибор к источнику напряжения.

Затем
зажгите спектральную трубку и рассмотрите в спектроскоп линейчатый спектр
излучения гелия. После чего зарисуйте его цветными карандашами и опишите
основные цвета в наблюдаемой последовательности.
Повторите
наблюдение со спектральной трубкой, наполненной другим газом (например,
водородом, неоном, аргоном или криптоном) и зарисуйте его спектр излучения.
После
проделанной работы, сравните полученные линейчатые спектры излучения с
табличными спектрами соответствующих газов и сделайте вывод.

Ответьте на контрольные вопросы:
1. Какие
вещества дают сплошной спектр?
2. Какие
вещества дают линейчатый спектр?
3.
Объясните, почему отличаются линейчатые спектры различных газов.
4. Почему
отверстие коллиматора имеет вид узкой щели? Изменится ли вид наблюдаемого
спектра (а если да, то как?), если отверстие сделать, например, в форме
треугольника?

file_name: Физика рп 11 кл.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Метапредметными результатами обучения физике в средней (полной) школе являются: · использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФИЗИКА 11

alt: СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА 11

alt: Физика атомного ядра (5ч)

alt: Урок изучения нового материала

alt: Контроля знанийПрименять полученные знания к решению задачК/р30

alt: Фронтальный опрос15.11 21/6

alt: Урок изучения нового материала

alt: Знать: Смысл понятий : явление, гипотеза, электромагнитная волна, квант, частица;

alt: Фронтальный опрос 27.01 39/6

alt: Определение понятия (величины)

alt: Для измерения силы тока в проводнике

alt: Может излучать и поглощать фотоны любой энергии 2

alt: Лабораторная работа №2 по теме : «Наблюдение интерференции и дифракции света»

alt: Ответьте на контрольные вопросы: 1

title: рабочая программа по физике 11 класс ФГОС СОО