extracted_text:
ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования»
Курсы повышения квалификации
«Проектирование
образовательного процесса по химии в условиях реализации ФГОС»

Самостоятельная работа
Технологическая карта урока по
химии,
10 класс

Авторы:
(Ковтун  Е.В., Трегубова Е.Ю.)

Место прохождения стажировки:
(Лицей № 14, г.Тамбов)

Организатор стажировки:
(Матвеева М.В.)

Тамбов 2016

Предмет_органическая химия____________________________________________________________________________________________
Класс 10_________________________________________________________________________________________________________
Тема урока Предельные
одноатомные спирты ______________________________________
Тип урока: изучение нового
материала
Планируемые результаты обучения:
личностные   развитие мотивов
учебной деятельности и формирование смысла обучения,  социальных и
межличностных отношений.
предметные давать определение
«спирты», распознавать спирты среди других веществ, составлять формулы спиртов
и называть их,  классифицировать, описывать физические и химические свойства
спиртов.
метапредметные: умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами; владение основами
самоконтроля, самооценки; умение организовывать  учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем , одноклассниками
Технологии и техники   ИКТ,
обучение  в сотрудничестве
Оборудование и реактивы:
пробирки, штатив для пробирок, этиловый спирт, металлический натрий, лучина,
спички, спиртовка, медная проволока, химический стакан
Ресурсы (учебники, наглядные
пособия, информационные источники и т.д.) учебник: Габриелян О.С. Химия 10
класс: 2014; таблицы,  компьютер, мультимедиа проектор, ЦОР, презентация.

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

1.Организа-
ционный
  момент
(1
  мин)

Приветствие
  учащихся

Приветствуют учителя

2.Проверка
  домашнего задания (5 мин)

Тестовая проверка
  знаний (ИКТ)

Решение теста

самоопределение

оценка,
  саморегуляция

Бальная после проверки
  учителем

3.Мотивация учебной деятельности, воспроизведение и
  коррекция опорных знаний, навыков и умений (7 мин)

Рассказ  о  значении спиртов для человека.
Постановка проблемы: чем обусловлены области применения?
  От чего зависят свойства веществ?

Слушают, наблюдают, отвечают на вопросы,
выдвигают гипотезы о строении, изомерии,  применении
  делают записи в тетрадь

смыслообразование

принимают
   учебную цель и задачу,  прогнозируют
  оценку, само-регуляция

 слушают
  учителя, строят  высказывания

анализируют,
  доказывают, аргументируют свою точку зрения

словесная

4.Изучение
  нового материала
(10
  мин)

Каждая
  группа получает свое задание (опережающие задания) :
I
  группа:
  Составить вопросы по предложенным на карточках текстам
II
  группа:
  строение спиртов, изомерия.
III
  группа:
  эксперимент - доказать способность этилового спирта окисляться до
  ацетальдегида (записать уравнение реакции)

Ученики I группы
  работают с текстами и составляют мини-тест

Ученики II группы -
  составляют изомеры, классифицируют спирты

Ученики III группы -вспоминают
  правила работы в химической лаборатории, проводят реакции, описывают
  признаки.

смыслообразование

прогно-зирование,
  коррекция

коллективно
  обсуждают материал,  взаимно контролируют  действия друг друга, работая в
  парах

строят
  логические цепи рассуждений, приводят доказательства

взаимопроверка

5.
  Проверка усвоения нового учебного материала (10мин)

Предлагает
  отчитаться груп-пам о проделанной работе.

I группа  - зачитывает вопросы и просит на них ответить

 II группа готовит
  ответы на доске химическим свойствам спиртов

III группы рассказывает о проведении эксперимента

смыслообразование;

прогно-зирование,
  коррекция

участвуют
  в обсуждении содержания материала, дополняют

осуществляют
  взаимопроверку

бальная

5.1.

Организует
  работу с использованием ЭОР  по теме «Спирты»

Составление конспекта по
  презентации

смыслообразование;

Участвуют
  в обсуждении содержания материала.

6.Первичное
  закрепление материала (10 мин)

Записать
  изомеры, их названия, уравнения взаимодействия с натрием, хлороводородом,
  уксусной кислотой
I
  группа
  – для гексанола;
II
  группа
  – для пентанола;
III
  группа –
  для октанола

Выполняют задания

смыслообразование;

Осуществляют
  самопроверку

 контролируют
   действия друг друга, работая в парах

Выполняют
  задания.

Взаимопроверка
  бальная после проверки учителем

7.Рефлексия
  (1 мин)

Вопрос: ваши личные достижения за урок?

Фронтально отвечают на по-ставленный вопрос.

Самоанализ,
  самооценивание.

Обсуждают.

Анализируют,
  и оценивают результат.

Благодарит за урок
Оценивание за работу на
  уроке

9.
  Домашнее задание (2мин)

Консультация
  по выполнению  до-
машнего
  задания
Подготовить
  презентацию по теме « Влияние спиртосодержащих напитков на здоровье
  человека».
  Выполнить  тест

Записывают до-
машнее задание

Записывают
  задание.

Карточки
к этапу урока «4.Изучение нового материала»

Задание для первой группы
Составьте вопросы ,
отражающие тему «Спирты» по предложенным текстам:
1.«За
период с 9 по 10 сентября 2001 года, эстонский город Пярну стал известен как
место самого массового отравления метиловым спиртом в истории современной
Европы. В результате употребления метанола 68 человек погибли, четыре десятка
их собутыльников стали инвалидами 2-ой степени, 3 человека стали инвалидами
1-ой степени. Большая часть выживших страдала потерей зрения и острыми
поражениями ЦНС и поражениями мозга.
В
мае-июле 2011 года 6 российских туристов скончались от отравления метанолом в
Турции. С 28 мая в больницы начали поступать российские туристы с жалобами на
симптомы острого отравления. Выяснилось, что в напитках, в частности, в
коктейле «виски с колой», который употребляли туристы, содержался технический
спирт — метанол».

2.«Как ни странно, но дезинфицирующие свойства спирта можно
использовать намного шире. Например ,очистить сантехнику в ванной .Если
протирать хромированные поверхности ,шланги ,краны, то ополаскивать не нужно.
Отчистив, спирт испарится сам.
Зимой спирт, в растворе с водой ,поможет удалить наледь на окнах.
Так нами любимые мобильные
телефоны ,можно очистить от грязи и микробов с помощью
того же спирта.
Чернильные пятна от ручки на ткани можно перед стиркой замочить на
3 минуты в растворе спирта.
Несмываемый маркер тоже поддастся спирту, если возникла
необходимость.»

3.«Кислород  гидроксильной группы имеет sp3-гибридизацию. Средние длины связей 0,143 нм
(С—О) и 0,091 нм (О—Н). Обе связи полярны. Полярностью группы ОН и. ее
способностью образовывать водородные
связи объясняют относительно
высокие значения т-р кипения и диэлектрич.
проницаемости спиртов.
Большинство реакций спиртов протекает с разрывом связей О—H
или С—О. Для спиртов характерны также реакции, в которых участвуют  H-атом
(окисление), b-H-атом
(дегидратация)
или d-Н-атом (окислит. циклизация).
При взаимодействии спиртов с карбоновыми кислотами образуются сложные эфиры:
реакцию проводят в избытке спирта с одновременным удалением воды в присутствии катализаторов (НС1,
BF3, H2SO4 и др.).
При
действии окислителей (Na2Cr2O7, KMnO'4, N-бром-сукцинимид и др.)
первичные спирты превращаются в альдегиды (и
далее в к-ты), вторичные - в кетоны (окисление вторичных спиртов в условиях реакции Оппенауэра
также приводит к кетонам); такие же превращения могут осуществляться
каталитическое дегидрированием спиртов в газовой (напр., пропусканием паров спиртов над Cu, Ag, Cr, Ni) или жидкой
фазе (над Rh, Ru, Os). Третичные спирты устойчивы к окислению в нейтральных и щелочных средах, в кислой среде
происходит отщепление воды и расщепление углеродного скелета с образованием
кетонов или к-т с меньшим числом атомов углерода. В промышленности часто применяют каталитическое  окисление спиртов кислородом воздуха (так
получают СН2О из СН3ОН, СН3СНО и СН3СООН из С2Н5ОН) и электрохимическое окисление».

Задание для второй  группы
Изомерия
спиртов. Изомеры спиртов
имеют одинаковую молекулярную формулу, но разный порядок соединения атомов в
молекулах.
Два вида изомерии спиртов:
1) изомерия
углеродного скелета;
2) изомерия
положения гидроксильной группы в молекуле.
Представим изомеры спирта С5Н11ОН этих двух видов в
линейно-уголковой форме записи:

По
числу атомов С, связанных со спиртовым (–С–ОН) углеродом, т.е. соседних с ним,
спирты называют первичными (один
сосед С), вторичными (два
С) и третичными (три
С-заместителя при углероде –С–ОН). Например:

Задача. Составьте по
одному изомеру спиртов молекулярной формулы С6Н13ОН с
главной углеродной цепью:
а) С6, б) С5, в) С4, г) С3
и назовите их.

Задание для третьей  группы

Проведите эксперимент, Соблюдайте правила работы с огнеопасными жидкостями и
нагревательными приборами.
Налейте в пробирку 1 мл этилового спирта.
Накалите на пламени спиртовки спираль из медной проволоки. Опустите медную
проволоку в пробирку со спиртом.
1.     Что происходит с
медной проволокой? Обратите внимание на запах образующегося альдегида
2. Сделайте вывод о лабораторном способе
получения альдегидов.

3. Составьте уравнение реакции окисления этилового спирта оксидом меди (II).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока спирты.doc

alt: Рассказ о значении спиртов для человека

alt: Проверка усвоения нового учебного материала (10мин)Предлагает отчитаться груп-пам о проделанной работе

alt: Задание для второй группы

title: Технологическая карта урока "Спирты"


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
10.4А Web-development

School:

Date:

Teacher
  name:

Grade:

Number
  present:

absent:

The
  topic of the lesson:

Using
  Scripts

Learning objectives(s) that this lesson is contributing to

10.4.2.3 use ready-made scripts in
  web-development

Assessment criteria

- Demonstrates the skill of creating, saving and
  opening your own webpage.
- Uses a script for the design of your web page
- Uses basic tags to create your own webpage.

Success criteria

All learners will be able to know:
- Uses basic tags to create your own webpage.
Most learners will be able to know:
- Uses tag for headlines to create your own web page.
- Understands the differences between the types of headers
Some learners will be able to know:
- Uses a script for the design of your web page

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
• Website, webpage, HTML, CSS, tag, javascript,
  script
A series of useful phrases for dialogue / writing:
• The script is used for ,,,,
• We use tags for ....
• Tags are ...
• I used (a) title tag ... to ...
• Cascading style sheet is designed to ...
• Multimedia includes ...
• To insert an image use the tag ....

Value links

Group work , co-operation, time management

Cross curricular links

English

Previous learning

Plan

Planned lesson stages

Planned activities

Resources

Beginning

0-1

2-3

4-15

Question for students:
-
  Can
  you remember what we discussed in our previous lesson?

Teacher:
-
  I want (would like) to introduce today’s topic about …/ What do you think today’s topic is?

The presentation of the theme and lesson objectives.
Fair of ideas.
  Students demonstrate their sites using JavaScript. Students observe and leave
  stickers depending on the choice of the best design. Red, green, yellow. The
  teacher chooses himself, depending on which color and grade for the site.
Discussing
  students gather in groups for a classmate whose site is best liked.

Presentation

Stickers

Middle
16-37

Theory
Practical work.
Students
  together with their chosen script, begin to study the scripts they like.
They
  should add some scripts to their websites

https://myrusakov.ru/javascript-skripty.html

The end of the lesson
37 - 40

At the end of the lesson, learners
  reflect on their learning:
✓    What has been learned
✓    What remained unclear
✓    What needs more
  attention

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check learners’ learning?

Health and safety check
  ICT links

Differentiation can be expressed in the selection of
  tasks, in the expected result from a particular student, in providing
  individual support to the student, in selecting the educational material and
  resources, taking into account the individual abilities of the students (Theory
  of Multiple Intelligence by Gardner). Differentiation can be used at any
  stage of the lesson, taking into account the rational use of time.

Use this section to record the methods
  that you will use to assess what the students have learned during the lesson.

Health and safety check links.
Used active exercises.
Items applied from the Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
  relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Computer science grade 10Using Scripts_lesson_plan2_1 variant.docx

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10