extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "МАТЕМАТИКА"

Рабочая
программа по математике для обучающихся 5 классов разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учётом и современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, и традиций российского образования, которые
обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся. В рабочей программе учтены
идеи и положения Концепции развития математического образования в Российской
Федерации. В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой
деятельности невозможно стать образованным современным человеком без базовой
математической подготовки. Уже в школе математика служит опорным предметом для
изучения смежных дисциплин, а после школы реальной необходимостью становится
непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной
подготовки, в том числе и математической.
Это
обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий, связанных с
непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в бизнесе, и в
технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким образом, круг
школьников, для которых математика может стать значимым предметом, расширяется.
Практическая
полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно
сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей. Без конкретных
математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна
повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей
жизни приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять
формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в
условиях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно
с расширением сфер применения математики в современном обществе всё более
важным становится математический стиль мышления, проявляющийся в определённых
умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов
мышления человека естественным образом включаются индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,
абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их
конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют
выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым
развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике и в
формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений
действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать
новые. В процессе решения задач — основой учебной деятельности на уроках
математики — развиваются также творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение
математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и
информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их
представления.
Необходимым
компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с
методами познания действительности, представление о предмете и методах
математики, их отличий от методов других естественных и гуманитарных наук, об
особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.
Таким образом, математическое образование вносит свой вклад в формирование
общей культуры человека.
Изучение
математики также способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию
красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм,
усвоению идеи симметрии.

ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Приоритетными
целями обучения математике в 5 классе являются:
—
продолжение формирования основных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность
математического образования обучающихся;
—
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
—
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира;
—
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные
умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные
результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные
линии содержания курса математики в 5 классе — арифметическая и геометрическая,
которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой,
однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение
арифметического материала начинается со систематизации и развития знаний о
натуральных числах, полученных в начальной школе. При этом совершенствование
вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний сочетается с
развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам
прикидки и оценки результатов вычислений.
Другой
крупный блок в содержании арифметической линии — это дроби. Начало изучения
обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в
освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями
темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме предшествует
изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики изложения
числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно обосновать
уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями.
Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов
и при практическом использовании.
При
обучении решению текстовых задач в 5 классе используются арифметические приёмы
решения.
Текстовые
задачи, решаемые при отработке вычислительных навыков в 5 классе,
рассматриваются задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на
покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции.
Кроме того, обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных
вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или
диаграмм.
В
рабочей программе предусмотрено формирование пропедевтических алгебраических
представлений. Буква как символ некоторого числа в зависимости от
математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко
используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в
частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя»
числа.
В
курсе «Математики» 5 класса представлена наглядная геометрия, направленная на
развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных
умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на
наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление
обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту,
эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами
на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся
изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие
свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные
обучающимися в начальной школе, систематизируются и расширяются.

МЕСТО
УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно
учебному плану в 5 классе изучается интегрированный предмет «Математика»,
который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также
пропедевтические сведения из алгебры. Учебный план на изучение математики в 5
классе отводит не менее 5 учебных часов в неделю, всего 170 учебных часов.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА "МАТЕМАТИКА"

Натуральные
числа и нуль

Натуральное
число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на
координатной (числовой) прямой. Позиционная система счисления. Римская
нумерация как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система
счисления. Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел. Сложение натуральных чисел;
свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное сложению.
Умножение
натуральных чисел; свойства нуля и единицы при умножении. Деление как действие,
обратное умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка результата
арифметического действия. Переместительное и сочетательное
свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон)
умножения. Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий. Делители и кратные числа, разложение на
множители. Простые и составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.
Деление с остатком. Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде
суммы разрядных слагаемых.
Числовое
выражение. Вычисление значений числовых выражений; порядок выполнения действий.
Использование
при вычислениях переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и
умножения, распределительного свойства умножения.

Дроби

Представление
о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и
неправильные дроби. Смешанная дробь; представление смешанной дроби в виде
неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби.
Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби.
Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей; взаимно-обратные
дроби. Нахождение части целого и целого по его части. Десятичная запись дробей.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной. Изображение десятичных
дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей. Арифметические
действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.

Решение
текстовых задач

Решение
текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение
задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач
таблиц и схем. Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость. Единицы измерения:
массы, объёма, цены; расстояния, времени, скорости.
Связь
между единицами измерения каждой величины. Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.

Наглядная
геометрия

Наглядные
представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы. Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной,
периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник; прямоугольник,
квадрат; треугольник, о равенстве фигур. Изображение фигур, в том числе на
клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей прямой, окружности на
нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов
прямоугольника, квадрата. Площадь прямоугольника и многоугольников,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой
бумаге. Единицы измерения площади. Наглядные представления о пространственных
фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение
простейших многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и др.). Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются:

Патриотическое
воспитание:

  проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и
российской математической школы, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах.

Гражданское
и духовно-нравственное воспитание:

  готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования различных
структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.);
  готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с
практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности учёного.

Трудовое
воспитание:

  установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического образования
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных
потребностей.

Эстетическое
воспитание:

  способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть
математические закономерности в искусстве.

Ценности
научного познания:

  ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира; овладением
простейшими навыками исследовательской деятельности.

Физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Экологическое
воспитание:

  ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера
экологических проблем и путей их решения.

Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:

  готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
  необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные
результаты освоения программы учебного предмета «Математика»характеризуются
овладением
универсальными
познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями
и универсальными регулятивными действиями.

1)
Универсальные познавательные действия обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов
познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций,
умений работать с информацией).
Базовые
логические действия:
—
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями;
—
формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
—
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие;
—
условные; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
—
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
—  делать
выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
—
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
—
обосновывать собственные рассуждения; выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
—
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
—
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
—
аргументировать свою позицию, мнение;
—
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
—
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов,
выводов и обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а также
выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа
с информацией:
—
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
—
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
—
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
—
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
  2)
Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
—
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения;
—
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат; в
ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
—
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
—  в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
—
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
—
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Сотрудничество:
—
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
—
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат
работы;
—
обобщать мнения нескольких людей; участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.);
—
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды;
—  оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
  3)
Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
—
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
—
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
—
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
—
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Числа
и вычисления
  Понимать
и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
  Сравнивать
и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкновенные
дроби, десятичные дроби.
  Соотносить
точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
  Выполнять
арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в
простейших случаях.
Выполнять
проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять
натуральные числа.

Решение
текстовых задач
  Решать
текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного
перебора всех возможных вариантов.
  Решать
задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние; цена, количество, стоимость.
Использовать
краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
  Пользоваться
основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать,
анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач.

Наглядная
геометрия
  Пользоваться
геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник,
окружность, круг.
  Приводить
примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических
фигур.
  Использовать
терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с многоугольниками: угол,
вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
  Изображать
изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью
циркуля и линейки.
  Находить
длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки
заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать
свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения, вычисления
площади и периметра.
  Вычислять
периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
  Пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать одни
единицы величины через другие.
  Распознавать
параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро грань, измерения;
находить измерения параллелепипеда, куба.
  Вычислять
объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами
измерения объёма.
Решать
несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
   разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
образовательные ресурсы

всего

Контр.р

Практ.р

Раздел 1.  Натуральные
  числа. Действия с натуральными числами

1.1.

Десятичная
  система счисления.

1

0

1

Читать, записывать,
  сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания
  чисел;

Практическая работа;

1.2.

Ряд
  натуральных чисел.

0,25

0

0,25

Читать, записывать,
  сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания
  чисел;

Практическая работа;

1.3.

Натуральный
  ряд.

0,25

0

0,25

Читать, записывать,
  сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания
  чисел;

Практическая работа;

1.4.

Число
  0.

0,5

0

0,5

Исследовать свойства
  натурального ряда, чисел 0 и 1 при сложении и умножении;

Практическая работа;

1.5.

Натуральные числа на
  координатной прямой.

3

0

3

Изображать координатную
  прямую, отмечать числа точками на координатной прямой, находить координаты
  точки;

Практическая работа;

1.6.

Сравнение,
  округление натуральных чисел.

4

1

3

Читать, записывать,
  сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания
  чисел;

Контрольная
  работа;

1.7.

Арифметические действия с
  натуральными числами.

7

0

7

Выполнять арифметические
  действия с натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со
  скобками и без скобок;

Практическая работа;

1.8.

Свойства нуля при сложении
  и
умножении, свойства единицы при умножении.

0,5

0

0,5

Исследовать свойства
  натурального ряда, чисел 0 и 1 при сложении и умножении;

Практическая работа;

1.9.

Переместительное и
  сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство
  умножения.

4

1

3

Использовать при вычислениях
  переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения,
  распределительное свойство умножения;

Контрольная
  работа;

1.10.

Делители и кратные числа,
разложение числа на множители.

2

0

2

Формулировать определения
  делителя и кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые
  и составные числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5,
  9, 10; применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить
  остатки от деления и неполное частное;

Практическая работа;

1.11.

Деление
  с остатком.

1,5

0

1,5

Формулировать определения
  делителя и кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые
  и составные числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5,
  9, 10; применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить
  остатки от деления и неполное частное;

Практическая работа;

1.12.

Простые
  и составные числа.

1

0

1

Формулировать определения
  делителя и кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые
  и составные числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5,
  9, 10; применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить
  остатки от деления и неполное частное;

Практическая работа;

1.13.

Признаки
  делимости на 2, 5, 10, 3, 9.

2

0

2

Формулировать определения
  делителя и кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые
  и составные числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5,
  9, 10; применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить
  остатки от деления и неполное частное;

Практическая работа;

1.14.

Степень
  с натуральным показателем.

2

0

2

Записывать произведение в
  виде степени, читать степени, использовать терминологию (основание, показатель), вычислять значения степеней;

Практическая работа;

1.15.

Числовые
  выражения; порядок действий.

5

0

5

Выполнять арифметические
  действия с натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со
  скобками и без скобок;

Практическая
  работа;;

1.16.

Решение текстовых задач на
  все арифметические действия, на движение и покупки

10

1

9

Решать текстовые задачи
  арифметическим способом, использовать зависимости между величинами (скорость,
  время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.):
анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать
  условие, извлекать необходимые данные, устанавливать зависимости между
  величинами, строить логическую цепочку рассуждений;

Контрольная
  работа;

Итого
  по разделу:

43

Раздел
  2. Обыкновенные дроби

2.1.

Дробь.

5

0

5

Читать и записывать,
  сравнивать обыкновенные дроби, предлагать, обосновывать и обсуждать способы
  упорядочивания дробей;

Практическая работа;

2.2.

Правильные
  и неправильные дроби.

2

0

2

Читать и записывать,
  сравнивать обыкновенные дроби, предлагать, обосновывать и обсуждать способы
  упорядочивания дробей;

Практическая работа;

2.3.

Основное свойство  дроби.

2

0

2

Формулировать, записывать с
  помощью букв основное свойство обыкновенной дроби; использовать основное
  свойство дроби для сокращения дробей и приведения дроби к новому знаменателю;

Практическая работа;

2.4.

Применение букв для записи
  математических выражений и предложений

1

0

1

Формулировать, записывать с
  помощью букв основное свойство обыкновенной дроби; использовать основное
  свойство дроби для сокращения дробей и приведения дроби к новому знаменателю;

Практическая работа;

2.5.

Сравнение
  дробей.

1,5

0

1,5

Читать и записывать,
  сравнивать обыкновенные дроби, предлагать, обосновывать и обсуждать способы
  упорядочивания дробей;

Практическая работа;

2.6.

Сложение и вычитание
  обыкновенных дробей.

4

0

4

Выполнять арифметические
  действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических действий
  для рационализации вычислений;

Практическая работа;

2.7.

Смешанная
  дробь.

4

1

3

Представлять смешанную дробь
  в виде неправильной и выделять целую часть числа из неправильной дроби;

Контрольная
  работа;

2.8.

Решение текстовых задач,
  со держащих дроби.

6

0

6

Решать текстовые задачи,
  содержащие дробные данные, и задачи на нахождение части целого и целого по
  его части; выявлять их сходства и различия;

Практическая работа;

2.9.

Умножение и деление
  обыкновенных дробей; взаимно-обратные дроби.

17,5

0

17,5

Выполнять арифметические
  действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических действий
  для рационализации вычислений;

Практическая работа;

2.10.

Основные задачи на дроби.

3

1

2

Решать текстовые задачи,
  содержащие дробные данные, и задачи на нахождение части целого и целого по
  его части; выявлять их сходства и различия;

Контрольная
  работа;

Итого
  по разделу:

46

Раздел 3. Наглядная
  геометрия. Линии на плоскости

3.1.

Точка,
  прямая, отрезок, луч.

2

0

2

Распознавать на чертежах, рисунках,
  описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных инструментов:
  точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, окружность;

Практическая
  работа;

.

Ломаная.

1

0

1

Распознавать на чертежах,
  рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных
  инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, окружность;
Изображать конфигурации геометрических фигур из отрезков,
  окружностей, их частей на нелинованной и клетчатой бумаге; предлагать,
  описывать и обсуждать способы,
алгоритмы построения;

Практическая работа;

3.3.

Измерение длины отрезка,
метрические единицы измерения длины.

1

0

1

Вычислять
  длины отрезков, ломаных;

Практическая работа;

3.4.

Угол.

0,5

0

0,5

Распознавать на чертежах,
  рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных
  инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную,
окружность;
Использовать линейку и транспортир как инструменты для построения
  и измерения: измерять длину от резка, величину угла; строить отрезок заданной
  длины, угол, заданной величины; откладывать циркулем равные отрезки, строить
  окружность заданного радиуса;

Практическая работа;

3.5.

Прямой, острый, тупой и
  развёрнутый углы.

0,5

0

0,5

Распознавать на чертежах,
  рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных
  инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную,
окружность;
Распознавать, приводить примеры объектов реального мира, имеющих
  форму изученных фигур, оценивать их линейные размеры;
Использовать линейку и транспортир как инструменты для
  построения и измерения: измерять длину от резка, величину угла; строить
  отрезок заданной длины, угол, заданной величины; откладывать циркулем равные
  отрезки, строить окружность заданного радиуса;

Практическая работа;

3.6.

Измерение
  углов.

3

0

3

Распознавать на чертежах,
  рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных
  инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, окружность;

Практическая работа;

3.7.

Практическая работа
  «Построение углов»Практическая работа
«Построение углов»

1

1

0

Изображать конфигурации
  геометрических фигур из отрезков, окружностей, их частей на нелинованной и
  клетчатой бумаге; предлагать, описывать и обсуждать способы,
алгоритмы построения;

Контрольная
  работа;

3.8.

Окружность
  и круг.

1

0

1

Распознавать на чертежах,
  рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных
  инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, окружность;
Изображать конфигурации геометрических фигур из отрезков,
  окружностей, их частей на нелинованной и клетчатой бумаге; предлагать,
  описывать и обсуждать способы,
алгоритмы построения;

Практическая
  работа;

3.9.

Практическая работа
  «Построение узора из окружностей».

1

1

0

Изображать конфигурации
  геометрических фигур из отрезков, окружностей, их частей на нелинованной и
  клетчатой бумаге; предлагать, описывать и обсуждать способы,
алгоритмы построения;

Контрольная
  работа;

Итого
  по разделу:

11

Раздел
  4. Десятичные дроби

4.1.

Десятичная
  запись дробей.

5

0

5

Представлять десятичную
  дробь в виде обыкновенной, читать и записывать, сравнивать десятичные дроби,
  предлагать, обосновывать и обсуждать способы упорядочивания десятичных
  дробей;

Практическая
  работа;

4.2.

Сравнение
  десятичных дробей.

1

0

1

Представлять десятичную дробь
  в виде обыкновенной, читать и записывать, сравнивать десятичные дроби,
  предлагать, обосновывать и обсуждать способы упорядочивания десятичных
  дробей;

Практическая
  работа;

4.3.

Округление
  десятичных дробей.

2

0

2

Применять правило округления
  десятичных дробей;

Практическая работа;

4.4.

Действия
  с десятичными дробями.

13

0

13

Выполнять арифметические
  действия с десятичными дробями; выполнять прикидку и оценку результата
  вычислений;

Практическая работа;

4.5.

Решение текстовых задач, содержащих
  дроби.

8

0

8

Решать текстовые задачи,
  содержащие дробные данные, и на нахождение части целого и целого по его
  части; выявлять их сходства и различия;

Практическая
  работа;

4.6.

Основные за дачи на дроби.

9

1

8

Решать текстовые задачи, содержащие
  дробные данные, и на нахождение части целого и целого по его части; выявлять
  их сходства и различия;

Контрольная
  работа;

Итого
  по разделу:

38

Раздел
  5. Наглядная геометрия. Многоугольники

5.1.

Многоугольники.

2

0

2

Описывать, используя
  терминологию, изображать с помощью чертёжных инструментов и от руки,
  моделировать из бумаги многоугольники;

Практическая
  работа;

5.2.

Четырёхугольник,
  прямоугольник, квадрат.

2

0

2

Описывать, используя
  терминологию, изображать с помощью чертёжных инструментов и от руки,
  моделировать из бумаги многоугольники;

Практическая
  работа;

5.3.

Треугольник.

1

0

1

Описывать, используя
  терминологию, изображать с помощью чертёжных инструментов и от руки,
  моделировать из бумаги многоугольники;

Практическая
  работа;

5.4.

Площадь и периметр
  прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, единицы
  измерения площади.

3

1

2

Вычислять: периметр
  треугольника, прямоугольника, многоугольника; площадь прямоугольника,
  квадрата;

Контрольная
  работа;

5.5.

Периметр
  многоугольника.

1

0

1

Вычислять: периметр
  треугольника, прямоугольника, многоугольника; площадь прямоугольника,
  квадрата;

Практическая
  работа;

5.6.

Практическая работа
  «Построение прямоугольника с заданными
сторонами на нелинованной бумаге».

1

1

0

Строить на нелинованной и
  клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными длинами сторон;

Контрольная
  работа;

Итого
  по разделу:

10

Раздел 6. Наглядная
  геометрия. Тела и фигуры в пространстве

6.1.

Многогранники.

1

0

1

Распознавать на чертежах,
  рисунках, в окружающем мире прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники, описывать, используя
  терминологию, оценивать линейные размеры;

Практическая
  работа;

6.2.

Изображение
  многогранников.

0,5

0

0,5

Изображать куб на клетчатой
  бумаге;

Практическая
  работа;

6.3.

Модели
  пространственных тел.

1

0

1

Моделировать куб и
  параллелепипед из бумаги и прочих материалов, объяснять способ моделирования;

Практическая
  работа;

6.4.

Прямоугольный
  параллелепипед, куб.

0,5

0

0,5

Распознавать и изображать
  развёртки куба и параллелепипеда;

Практическая
  работа;

6.5.

Развёртки
  куба и параллелепипеда.

2

0

2

Распознавать и изображать
  развёртки куба и параллелепипеда;

Практическая
  работа;

6.6.

Практическая
  работа «Развёртка куба».

1

1

0

Изображать куб на клетчатой
  бумаге;

Практическая
  работа;

6.7.

Объём
  куба, прямоугольного параллелепипеда

2

0

2

Находить измерения,
  вычислять площадь поверхности; объём куба, прямоугольного параллелепипеда;
  исследовать зависимость объёма куба от длины его ребра, выдвигать и
  обосновывать гипотезу;

Контрольная
  работа;

Итого
  по разделу:

8

Раздел
  7. Повторение и обобщение

7.1.

Повторение основных
  понятий и методов курса 5 класса, обобщение знаний

11

2

9

Контрольная
  работа;

Итого
  по разделу:

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

170

11

153

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Кол-во
   часов
(всего)

Дата изучения

По
   плану

По
   факту

1.

Повторение. Арифметические вычисления.

1

2.

Повторение. Решение текстовых задач.

1

3.

Повторение. Решение текстовых задач.

1

4.

Диагностическая работа. Входной
  контроль

1

5.

Ряд натуральных чисел и нуль

1

6.

Десятичная система записи натуральных чисел. Римская
  нумерация

1

7.

Чтение и запись натуральных чисел. Запись числа в
  виде суммы разрядных слагаемых

1

8.

Сравнение натуральных чисел

1

9.

Сравнение натуральных чисел. Решение задач с
  практическим содержанием

1

10.

Округление натуральных чисел

1

11.

Округление натуральных чисел. Решение задач с
  практическим содержанием

1

12.

Решение логических задач

1

13.

Контрольная работа №1
  “Натуральные числа”

1

14.

Действие сложения. Компоненты действия. Нахождение
  неизвестного компонента. Сложение многозначных
  натуральных чисел

1

15.

Переместительное и сочетательное свойства сложения.
  Свойство нуля при сложении. Использование букв для свойств арифметических
  действий

1

16.

Решение задач и упражнений на применение
  переместительного и сочетательного свойств сложения

1

17.

Вычитание как действие, обратное сложению.Компоненты
  действия. Нахождение неизвестного компонента

1

18.

Вычитание многозначных натуральных чисел

1

19.

Решение текстовых задач арифметическим способом

1

20.

Решение текстовых задач с помощью сложения и
  вычитания

1

21.

Контрольная работа №2 “Сложение и
  вычитание натуральных чисел”

1

22.

Действие умножение. Компоненты действия.Нахождение
  неизвестного компонента. Переместительное и сочетательное свойства умножения.
  Использование букв для свойств арифметических действий

1

23.

Умножение многозначных натуральных чисел

1

24.

Умножение многозначных натуральных чисел. Свойства
  нуля и единицы при умножении

1

25.

Распределительное свойство умножения. Использование
  букв для свойств арифметических действий

1

26.

Распределительное свойство умножения. Применение при
  вычислениях

1

27.

Квадрат и куб числа

1

28.

Степень с натуральным показателем

1

29.

Деление как действие, обратное умножению. Компоненты
  действия. Нахождение неизвестного компонента

1

30.

Деление многозначных чисел

1

31.

Деление с остатком

1

32.

Деление с остатком. Решение задач с практическим содержанием

1

33.

Делители и кратные числа

1

34.

Признаки делимости на 2, 5, 10

1

35.

Признаки делимости на 3, 9

1

36.

Простые и составные числа

1

37.

Разложение числа на простые множители

1

38.

Числовые выражения. Чтение и составление

1

39.

Преобразование числовых выражений

1

40.

Решение текстовых задач. Использование при решении
  задач таблиц и схем

1

41.

Порядок выполнения действий при вычислении значения
  числового выражения

1

42.

Решение текстовых задач. Задачи на части

1

43.

Преобразование числовых выражений при выполнении
  действий со скобками в вычислениях числовых выражений

1

44.

Решение текстовых задач. Задачи на движение

1

45.

Решение текстовых задач. Составление выражения

1

46.

Контрольная работа №3 “Умножение и
  деление натуральных чисел”

1

47.

Доли

1

48.

Дробь как способ записи части величины

1

49.

Обыкновенные дроби. Практические задачи, содержащие
  доли и дроби

1

50.

Обыкновенные дроби. Изображение обыкновенных дробей
  точками на координатной прямой

1

51.

Обыкновенные дроби

1

52.

Основное свойство дроби

1

53.

Основное свойство дроби

1

54.

Приведение дроби к новому знаменателю

1

55.

Приведение дроби к новому знаменателю

1

56.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

57.

Сокращение дробей

1

58.

Сокращение дробей

1

59.

Сравнение дробей

1

60.

Сравнение дробей. Решение задач с практическим
  содержанием

1

61.

Правильные и неправильные дроби

1

62.

Правильные и неправильные дроби

1

63.

Смешанные дроби

1

64.

Перевод неправильной дроби в смешанную

1

65.

Перевод неправильной дроби в смешанную и обратно

1

66.

Решение практических и прикладных задач

1

67.

Контрольная работа №4 “Доли и дроби”

1

68.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

1

69.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

1

70.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей

1

71.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Решение
  текстовых задач, содержащих дроби

1

72.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Решение текстовых
  задач, содержащих дроби

1

73.

Умножение обыкновенной дроби на натуральное число

1

74.

Умножение обыкновенной дроби на натуральное число

1

75.

Умножение обыкновенных дробей

1

76.

Умножение обыкновенных дробей

1

77.

Умножение обыкновенных дробей. Решение текстовых
  задач, содержащих обыкновенные дроби

1

78.

Умножение обыкновенных дробей. Числовые выражения,
  содержащие умножение обыкновенных дробей

1

79.

Умножение обыкновенных дробей. Решение текстовых
  задач, содержащих обыкновенные дроби

1

80.

Умножение дробей. Решение текстовых задач,
  содержащих обыкновенные дроби

1

81.

Взаимно обратные дроби

1

82.

Взаимно обратные дроби

1

83.

Деление обыкновенной дроби на натуральное число

1

84.

Деление обыкновенной дроби на натуральное число.
  Решение практических и прикладных задач

1

85.

Деление обыкновенных дробей

1

86.

Деление обыкновенных дробей. Решение задач на
  деление обыкновенных дробей

1

87.

Деление обыкновенных дробей. Числовые выражения,
  содержащие деление обыкновенных дробей

1

88.

Решение текстовых задач на нахождение части целого

1

89.

Решение текстовых задач на нахождение целого по его
  части

1

90.

Основные задачи на дроби

1

91.

Числовые и буквенные выражения, содержащие
  обыкновенные дроби. Упрощение выражений

1

92.

Контрольная работа №5 “Действия с
  обыкновенными дробями”

1

93.

Точка. Прямая. Линии на плоскости

1

94.

Окружность и круг

1

95.

Практическая работа (на клетчатой
  бумаге) “Построение узора из окружности”

1

96.

Луч и отрезок

1

97.

Длина отрезка. Единицы измерения длины

1

98.

Сравнение отрезков

1

99.

Координатная прямая. Шкалы

1

100.

Координаты точки

1

101.

Натуральные числа на координатной прямой

1

102.

Ломаная. Измерение длины ломаной

1

103.

Углы. Виды углов

1

104.

Измерение углов

1

105.

Измерение углов

1

106.

Сравнение углов

1

107.

Практическая работа “Построение
  углов”

1

108.

Десятичная запись дробных чисел

1

109.

Десятичная запись дробных чисел

1

110.

Запись и чтение десятичных дробей

1

111.

Решение практических и прикладных задач, содержащих
  десятичные дроби

1

112.

Решение практических и прикладных задач, содержащих
  представление данных в виде таблиц

1

113.

Решение практических и прикладных задач, содержащих
  представление данных в виде столбчатых диаграмм

1

114.

Решение практических задач, содержащих обыкновенные
  и десятичные дроби

1

115.

Изображение десятичных дробей точками на числовом
  прямой

1

116.

Изображение десятичных дробей точками на числовом
  прямой

1

117.

Сравнение десятичных дробей

1

118.

Решение прикладных задач с использованием сравнения
  десятичных дробей

1

119.

Решение практических и прикладных задач, содержащих
  десятичные дроби

1

120.

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

121.

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

122.

Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение
  текстовых задач, содержащих десятичные дроби

1

123.

Решение практических и прикладных задач с
  использованием сложения и вычитания десятичных дробей

1

124.

Решение практических и прикладных задач с
  использованием сложения и вычитания десятичных дробей

1

125.

Умножение десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д

1

126.

Умножение десятичной дроби на 0,1, 0,01, 0,001 и т.д

1

127.

Умножение десятичных дробей

1

128.

Умножение десятичных дробей. Решение текстовых задач

1

129.

Деление десятичных дробей на натуральное число

1

130.

Деление десятичных дробей на натуральное число

1

131.

Деление десятичной дробей на 10, 100, 1000 и т.д

1

132.

Деление десятичной дробей на 0,1, 0,01, 0,001 и т.д

1

133.

Деление десятичных дробей

1

134.

Деление десятичных дробей

1

135.

Деление десятичных дробей. Решение текстовых задач

1

136.

Решение практических и прикладных задач с
  использованием деления десятичных дробей

1

137.

Деление десятичных дробей. Решение текстовых задач

1

138.

Округление десятичных дробей

1

139.

Округление десятичных дробей

1

140.

Решение практических и прикладных задач на
  округление десятичных дробей

1

141.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

142.

Решение текстовых задач, содержащих дроби

1

143.

Решение текстовых задач, содержащих зависимость,
  связывающие величины: цена, количество, стоимость

1

144.

Решение задач перебором всех возможных вариантов

1

145.

Контрольная работа №6
  “Десятичные дроби”

1

146.

Многоугольники. Треугольник.
  Четырехугольник

1

147.

Равенство фигур

1

148.

Периметр треугольника

1

149.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов
  прямоугольника, квадрата

1

150.

Прямоугольник. Квадрат. Построения на клетчатой
  бумаге

1

151.

Практическая работа “Построение
  прямоугольника с заданными сторонами на нелинованной бумаге”

1

152.

Площадь и периметр прямоугольника, квадрата. Единицы
  измерения площади

1

153.

Площади многоугольников, составленных из
  прямоугольников

1

154.

Решение практических задач на нахождение площади
  прямоугольника, квадрата, периметра многоугольника

1

155.

Контрольная работа №7
  “Многоугольники”

1

156.

Многогранники

1

157.

Прямоугольный параллелепипед. Изображение
  прямоугольного параллелепипеда

1

158.

Развёртки прямоугольного параллелепипеда

1

159.

Куб. Изображение куба. Развертка куба

1

160.

Создание моделей многогранников (из бумаги,
  проволоки, пластилина и др.)

1

161.

Понятие объёма. Единицы измерения объёма

1

162.

Объём куба и прямоугольного параллелепипеда

1

163.

Практическая работа по теме “Развертка куба”

1

164.

Обобщение и систематизация материала 5 класса

1

165.

Обобщение и систематизация материала 5 класса

1

166.

Обобщение и систематизация материала 5 класса

1

167.

Итоговая контрольная работа

1

168.

Обобщение и систематизация материала 5 класса

1

169.

Обобщение и систематизация материала 5 класса

1

170.

Обобщение и систематизация материала 5 класса

1

file_name: раб пр 5 кл фгос 22.docx

alt: Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для выражения суждений и наглядного…

alt: Текстовые задачи, решаемые при отработке вычислительных навыков в 5 классе, рассматриваются задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и производительность,…

alt: Изображение простейших многогранников

alt: Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой…

alt: Общение: — воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; — ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Смешанная дробь. 4 1 3

alt: Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат

alt: Развёртки куба и параллелепипеда

alt: Ряд натуральных чисел и нуль 1 6

alt: Признаки делимости на 3, 9 1 36

alt: Основное свойство дроби 1 53

alt: Деление обыкновенных дробей.

alt: Измерение углов 1 106

alt: Округление десятичных дробей 1 140

alt: Многогранники 1 157

title: рабочая программа математика 5 класс фгос 2022


extracted_text:
Проверочная
работа по теме «Транспорт веществ в организме человека» 8 класс 1 вариант
Задание 1.
Из предложенных вариантов ответов выберите один верный:
1.В медицинской карте
пациента часто можно увидеть следующую запись: АД 120/70 мм рт. ст. Что она обозначает?
 1) содержание кислорода в крови             2)
частоту пульса до и после приседаний
3) рост человека стоя и сидя
4) давление крови в артерии
2.Одним из признаков артериального
кровотечения является   1) непрерывность
струи крови     2) алый цвет крови    3) тёмный цвет крови     4) слабое
кровотечение

3.Какой сосуд повреждён на
  рисунке?
 1) капилляр
2) артерия
3) лимфатический     4) вена

4.В каком(-их) сосуде(-ах)
давление крови наибольшее?
 1) в капиллярах
2) в верхней полой вене    3) в нижней полой вене   4) в плечевой артерии

5.Какой цифрой на схеме обозначена
  лёгочная артерия?

1-1
2-2
3-3
4-4
6. Что урежает, тормозит
  работу сердца?
1) адреналин      2) ионы кальция
3) симпатическая нервная система
4) парасимпатическая нервная
  система

7.Чем обеспечивается движение крови по сосудам? 1)
большой разветвлённостью сосудов 2)разностью давления в артериях и венах 3)
разной скоростью движения крови по сосудам 4)работой створчатых клапанов сердца
Задание 2.Вставьте в текст
«Кровообращение человека» пропущенные термины из предложенного
перечня, используя для этого числовые обозначения.
Кровообращение
человека
Кровеносная
система человека состоит из двух кругов кровообращения. Малый круг кровообращения
начинается в правом _____(А), откуда кровь по лёгочным артериям попадает
в _____(Б) лёгких, где насыщается кислородом. Затем кровь поступает по
лёгочным венам в левое _____(В), оттуда в левый желудочек, из которого поступает
в аорту. Аорта распределяет кровь по всем крупным артериям организма, в
результате чего богатая _____(Г) и питательными
веществами кровь омывает все
органы. Из капилляров органов кровь собирается в верхнюю и нижнюю
полые _____(Д), впадающие в правое предсердие сердца.
 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
 1) кислород    2) углекислый
газ    3) питательное вещество  4) предсердие    5) желудочек
6) артерия    7) вена      8)
капилляр
 Задание 3.Установите
соответствие между признаком и типом кровеносных сосудов, для которого
он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите
позицию из второго столбца.

 ПРИЗНАК

ТИП КРОВЕНОСНЫХ СОСУДОВ

A)
  кровь движется к сердцу

1)
  артерия

Б)
  кровь движется от сердца

2)
  вена

В)
  стенки образованы одним слоем плоских клеток

3)
  капилляр

Г)
  через стенки осуществляется газообмен

Д)
  кровь в сосудах движется под самым высоким давлением

Проверочная работа по теме «Транспорт веществ в организме
человека» 8 класс 2 вариант
Задание 1.
Из предложенных вариантов ответов выберите один верный:
1.Как называется
кровотечение, при котором кровь выделяется со всей поверхности
ранения?  1) капиллярное    2)
артериальное     3) венозное    4) внутреннее
2.Какова роль клапанов, находящихся
между предсердиями и желудочками?
1) предотвращают движение крови в обратном направлении
2) обеспечивают движение крови
в сердце   3) увлажняют камеры сердца
4) сокращаются и проталкивают
кровь в сосуды
3.При капиллярном кровотечении следует
1) наложить стерильную повязку             2) смыть кровь
под струёй воды
3) наложить жгут выше места ранения
4) ввести в кровь белок фибриноген
4.В каком из перечисленных
сосудов кровеносной системы наблюдается наибольшая скорость крови?    1) капилляр альвеолы    2) сонная артерия
3) нижняя полая вена   4) печеночная вена
5.Из левого желудочка
сердца кровь попадает в
1) лёгочную вену     2) лёгочную артерию    3) аорту    4)
полую вену

6.На рисунке изображена схема строения сердца
  человека. Какой цифрой на ней обозначено правое предсердие?
1-1
  2-2    3-3    4-4

7.Какой сосуд повреждён на
  рисунке?
1) вена     2) артерия
3)
  лимфатический
4) капилляр

Задание 2.Вставьте в текст
«Движение крови в организме человека» пропущенные термины из предложенного
перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ДВИЖЕНИЕ КРОВИ В ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА
Сердце человека разделено сплошной перегородкой на
левую и правую части. В левой части сердца содержится только ___________ (А).
Сосуды, пронизывающее всё наше тело, по строению неодинаковы. ___________
(Б) — это сосуды, по которым кровь движется от сердца. У человека имеется
два круга кровообращения. Камера сердца, от которой начинается большой круг
кровообращения, называется ___________ (В), а заканчивается большой круг в
___________ (Г).
 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1)
  вена

2)
  артерия

3)
  капилляр

4)
  левый желудочек

5)
  правый желудочек

6)
  правое предсердие

7)
  артериальная кровь

8)
  венозная кровь

Задание 3. Установите
соответствие между признаком и кругом кровообращения, для которого он
характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из
второго столбца.

 ПРИЗНАК

КРУГ КРОВООБРАЩЕНИЯ

A)
  берёт начало в левом желудочке

1)
  малый круг

Б)
  из сердца вытекает артериальная кровь

2)
  большой круг

В)
  кровь обогащается углекислым газом

Г)
  кровь из сердца попадает в лёгочную артерию

Д)
  берёт начало в правом желудочке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест по теме Кровеносная система.docx

intro: Работа составлена в соответствии с ФГОС, а также может быть использована как тренировочная работа для подготовки к ОГЭ по биологии в разделе "Организм человека. Кровеносная система".

биология

group: Дисциплины

tags: проверочная работа

title: Проверочная работа по теме "Транспорт веществ в организме человека" 8 класс


extracted_text:
Общественно-политические
движения в России в конце XIX – начале XX века
В начале XX века в России
отмечался подъем освободительного движения. Острота противоречий,
раздиравших российское общество, все чаще выливалась в открытый протест. В
стране назревала революционная ситуация. Бурлило студенчество. Наиболее
существенную роль в этом процессе играло рабочее движение, характерной
особенностью которого в этот период было сочетание экономических и политических
требований. Отдельные выступления постепенно принимали форму всеобщих стачек,
которые летом 1903 г. прокатились по всему югу страны. Ширилось и крестьянское
движение. Наиболее крупными из крестьянских выступлений в 1902 г. были бунты,
прошедшие в Харьковской и Полтавской губерниях. В этих условиях остро встал
вопрос об организации политических сил.
На рубеже ХХ века в России
образовался ряд политических партий и организаций. В 1901 году в
Штутгарте (Германия) начал выходить журнал «Освобождение»
(редактор—П.Б.Струве), объединивший земско-либеральную оппозицию под лозунгом
«борьбы за политическое освобождение России» и установления
конституционно-монархического правления. В 1902 году, на базе старых
народнических кружков, возникла партия социалистов - революционеров (лидеры -
В.М.Чернов, Б.В.Савинков), поставившая задачу уничтожения самодержавия и
построения социалистического общества на основе крестьянской общины, которую
идеологи этой народнической партии признавали готовой ячейкой будущего
справедливого строя.
Свою партию создала и
российская социал-демократия. I съезд РСДРП состоялся еще в 1898
году. С точки зрения социал- демократической доктрины, достижение «царства
свободы» являлось, прежде всего, делом рабочего класса, который, по Марксу,
исторически призван был сыграть роль «могильщика капитализма», совершить
социалистическую революцию и установить диктатуру пролетариата.
События начала ХХ в.
(политические стачки и демонстрации рабочих Петербурга и Ростова-на-Дону в 1902
году, выступления на юге России в 1903 году) показали, что российский
пролетариат действительно становится самостоятельной общественной силой,
функции идейного руководителя которой взяла на себя социалистическая интеллигенция.
В1903 году в Брюсселе (Бельгия) собрался II съезд РСДРП. На нем
была принята первая программа партии, предусматривающая в качестве ближайшей
задачи свержение самодержавия и установление демократической республики
(программа- минимум), а также провозглашавшей, что конечной целью партии
является социалистическая революция и установление диктатуры пролетариата
(программа-максимум).
РСДРП стала единственной в
мире социал-демократической партией, в программе которой содержалось положение
о диктатуре пролетариата, включенное по инициативе Ленина и его сторонников.
Часть делегатов во главе с Л.Мартовым и Г.В.Плехановым протестовала против
включения этого пункта, подчеркивая, что в программах европейских
социал-демократических партий это требование отсутствовало, и, кроме того,
положение о диктатуре противоречило демократическим задачам борьбы
пролетариата. Наметившийся раскол усугубился при обсуждении пункта Устава о
членстве в партии.
Однако, в целом, Ленин одержал
победу. Социал-демократическая партия раскололась на две части - большевиков и
меньшевиков. Интересно отметить, что Троцкий, в то время, был на стороне
меньшевиков.
Тем временем в России шло
брожение. Признаком этого были политические стачки. Как это ни
удивительно, такого рода политические стачки были редки в Западной Европе,
несмотря на ее сильные профессиональные союзы и рабочие организации. Уже в 1903
году на юге России состоялось много стихийных политических забастовок. Движение
приняло широкие массовые масштабы, но постепенно угасало из-за отсутствия
руководителей.

file_name: Общественно политические движения в России в конце 19 начале 20 века.doc

alt: Общественно-политические движения в

title: "Общественно - политическое движение на рубеже 19-20 вв"


extracted_text:
Открытый
урок на тему:
«Звуки[ж],
[ш] и буквы  Ж, Ш.»
Цели  урока:
·  Создать  условия для ознакомления с новыми звуками [ж,
ш] и буквами,
которые они обозначают; рассмотреть особенности новых
звуков;
·  закрепить  знания  парных  согласных  звуков,
умение  различать  их  на
слух  и  обозначать  буквами,  развивать  внимание  и
наблюдательность
над  написанием  слогов  жи  -  ши,  тренировать  в
обнаружении «опасных
мест» (орфограмм);
·  Содействовать  развитию  фонематического  слуха;
познавательных
процессов: восприятия, мышления, памяти и внимания;
развитию речи;
·  формировать и совершенствовать основные виды
речевой деятельности
(говорение,  слушание,  чтение);  формировать  навык
правильного,
выразительного, слогового чтения,  умения работать с
текстом;
·  способствовать воспитанию устойчивого
познавательного интереса к
предмету;
                                                     Ход
урока:
1.Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
1).Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, подтянулись,
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.
- Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость
общения друг  с
другом. Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись на
ступеньку выше.
Успеха и  удачи вам!
2) Подготовка артикуляционного аппарата к чтению.
Фонетическая зарядка.
- Как жужжит пчела, шмель? ( Ж-ж-ж…)
- Как звенит комарик? ( З-з-з…)
-«Надуйте» воздушный шарик (Ф-ф-ф…)
- Как шарик выпускает  воздух ( С-с-с…)
- Как шипит змея? (Ш-ш-ш…)
2.Актуализация знаний учащихся.
- К какой группе мы относим все эти звуки?
-  Подумайте,  какую  тему  мы  будем  продолжать
изучать
сегодня на уроке?
- Что о парных согласных вы уже знаете?
- Назовите изученные нами парные согласные звуки.
- Назовите буквы, которые они обозначают.
- Давайте поиграем в игру «Звонкий - глухой»
Бочка – почка.
Балка – палка.
Влага – фляга.
Дочка – точка.
Дело – тело.
Голос – колос.
Гол – кол.
Зима – Сима.
3. Изучение нового материала.
а) выделение новых звуков[ж], [ш] .
Сижу верхом,
Не знаю, на ком.
Знакомца встречу,
Соскочу – привечу.
Ответ: Шапка
Вокруг шеи свернулся
калачик,
от мороза детишек
спрячет.
Ответ: Шарф
Черна, а не земля,
пушиста, а не снег,
греет, а не печка.
Ответ: Шуба
Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что дотемна
В норке прячется она.
Ответ: Мышь
Сегодня всё ликует!
В руках у детворы
т радости танцуют
Воздушные …
(шары)
- Назовите предметы.
- Разделите их на две группы.
- Что вы заметили?
- Почему этот предмет остался лишним?
- Все эти предметы были в  одной группе, что  их
может  объединять?
-Давайте назовем все эти предметы, четко интонируя
новый звук.
- Скажите его  отдельно.
б) характеристика звука[ш].
- Как мы произносим этот звук?
- Значит, какой этот звук?
- Как мы его будем  обозначать?
Одежда
Животные (однокоренные слова)
Лишнее слово.
в) составление схемы слова шар.
- Скажите слово медленно, выделяя(интонируя) каждый  звук.

- Сколько звуков вы услышали?
- Дайте им характеристику.
- Как на схеме его обозначите?
- Сколько слогов в этом слове?
- Почему?
- Кто знает, какой буквой обозначается этот звук?
г) знакомство с буквой ш.
д) знакомство и характеристика звука [ж], знакомство с
буквой ж.
- В слове шар замените первый звук, чтобы он
произносился с голосом.
- Скажите новое слово.
- Как вы понимаете смысл этого слова?
- Выделите первый звук и дайте ему характеристику.
- Как вы его на схемах будете обозначать?
- Кто знает, какой буквой обозначается этот звук?
е) составление слогов и  слов с буквами ж и ш.
Дети под рисунками составляют слова из букв разрезных:

Одежда
шапка
шарф
шуба
Соотнесите к данным словам им соответствующие схемы:
- Найдите среди букв наши новые буквы.
(у доски два ученика, один находит буквы ж, а другой -
ш)
- Какая группа букв у нас осталась?
- Назовите гласные буквы.
-  С  какими  гласными  буквами  наши  именинницы  –
буквы  не
дружат?
-Почему?
- Какое  правило мы знаем?
Жи – ши пиши с буквой и
Же – пиши с гласной е
жа  жар         ша  шар
жо  жонглёр    шо  шоколад
жу  жук        шу  шум
же  желет       ше  шелест
жё  жёлудь  шё  шёпот
жи  жираф     ши  шиповник
- А какие слова с новыми звуками вы знаете?
4. Физминутка
Подзорная труба
Жу-жу-жу, жу-жу-жу, глазом я одним гляжу
Жу-жу-жу,  жу-жу-жу, всё на свете разгляжу

Ши-ши-ши, ши-ши-ши, все деревья хороши.
Ша – ша – ша,  ша – ша – ша, ой снежинка хороша!
ЖУ-жу-жу, жу – жу – жу, я от холода...дрожу.
ЖИ-жи-жи, жи – жи – жи,  в прорубь прыгают...моржи.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Волк не страшен лишь... ежу.
5. Работа с азбукой.
1)чтение по ролям
-А почему волк не страшен ежу?
- Давайте прочитаем, как сам ёжик  лисичке это
объясняет.
Чтение стихотворения В. Фетисова
2) самостоятельное чтение
Прочитайте слова, разделяя их на слоги.
Почему в них выделены буквы?
Прочитайте проверяемые слова, а затем проверочные.
3)работа в парах.
Чтение слогов и слов, найти слабые позиции гласных.
4) работа по литературной страничке.
Чтение стихотворений и выбор слов с новыми буквами.
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог урока).
- Что нового узнали на уроке?
- Вы очень  хорошо работали на  уроке.
В конвертах лежат квадратики. Они имеют разные цвета.
Каждый из вас
может взять только один. Оцените свою  работу на
уроке. Если вам легко
было выполнять все задания, выбираете желтый
квадратик. Если было
трудно – синий.

file_name: Звуки и буквы (Ж,Ш).docx

title: Урок по обучению грамоте " Звуки [ж], [ш]. Буквы Ж, Ш


extracted_text:
Технологическая карта урока родного языка
разработана Шевыревой М.В.
Класс:
5
Тема
урока: Язык как зеркало национальной культуры.
Тип
урока: открытие
нового знания
Цели
урока
обучающие: объяснить
учащимся, что родной язык – один из развитых языков мира, богатый и
выразительный; наша задача – беречь его; дать представление о родном языке как
развивающемся явлении, о разных формах его существования, о происхождении
родного языка, его месте среди других языков.
развивающие: дать понятие о
месте родного языка среди других славянских языков; учить сопоставлять языковые
явления и делать выводы.
 воспитательные:
продолжить
прививать любовь и уважение к родному языку,  формируя
патриотическое отношение к языку, чувство гордости за родной язык и осознание
его величия и могущества; расширить кругозор учащихся представлениями о связи
слова с материальной культурой и духовной жизнью человека.

Методы
и приемы: объяснительно-иллюстративный
(слово учителя, работа с учебником, упражнения).
Технологии
обучения
-
здоровьесбережение;
-
проблемного обучения;
-
развивающего обучения;
-
поэтапного формирования умственных действий
Метапредметные
связи:литература,
история, изобразительное искусство.
Метапредметные
умения:
развитие монологической речи, работа с информационными источниками (словари,
справочники); навыки аналитической работы с текстом; умение сопоставлять и
сравнивать.
Оборудование:
учебник,
медиапроектор, компьютер, шаблоны солнышка, презентация.
План
проведения урока:
1.
Организационный
момент.

Актуализация
     знаний.
Проблемное
     объяснение нового знания.
Первичное
     закрепление.
Итог
     урока (рефлексия).
Домашнее
     задание

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный
  момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель
  этапа:
  включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
-Здравствуйте!
  На столах у вас чистый лист бумаги, цветными карандашами отразите свое
  настроение на одной части листа. Пожалуйста, поднимите свои листы.

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к
  уроку.
Поднимают
  листы и демонстрируют своё настроение.

Личностные
  УУД: формирование
  эмоционального настроя на урок.
Коммуникативные
  УУД:
  взаимодействие с учителем.
Регулятивные
  УУД:
  прогнозирование – предположение результата и уровня усвоения
  материала.

II.Актуализация
  знаний.
Цель
  этапа:
  повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и
  выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.

Проблема:
Как
  вы думаете, для чего же человеку нужен язык?
1.
  Язык
  позволяет людям думать
Без языка, без
  слов, без предложений думать нельзя. «А как же скажете вы, - немые? Разве они
  не думают?».
2
  Язык позволяет людям сообщать мысли друг другу.
3.
  Язык позволяет людям жить в обществе, только в обществе люди овладевают
  языком.
4.
  Язык позволяет людям радоваться его красоте

 Дают
  ответ. ( слайд №1 многозначность слова «язык»)

(Слайд 2. «Самая
  большая ценность народа-его язык.
Язык,
  на котором он пишет, говорит, думает.
Д.
  С. Лихачев.)
.

Личностные: приобретают
  мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Регулятивные: в диалоге с
  учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев;
  понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные: самостоятельно
  предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в
  несколько шагов.
 Коммуникативные: при
  необходимости отстаивают свою точку.

III.Проблемное объяснение нового знания.
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления
  учащимися, что такое «Лексическое значение» и алгоритм его определения.

3.Беседа о родном языке.
-Народы мира говорят на
    сотнях языков. Какие языки вам известны?
На Земле насчитывается более
    2 тысяч языков.
На 40 наиболее
    распространенных языках разговаривают примерно 2-3 населения Земли
Работа с учебником.
    (упр.6) Выводы
Все языки отличаются друг
    от друга!
Ближайшими братьями
    русского языка являются украинский и белорусский языки
Работа с учебником (упр. 7). Работа в парах

Слушают, работают с учебником.
Сопоставляют примеры. Делают выводы.

Слайд 4. «Национальные костюмы и звучание некоторых
    слов( речь – мать – отец)

Личностные: принимают и осваивают социальные роли
    обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный
    смысл учения.
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют
    степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из
    имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы
    выхода из этой ситуации.
Познавательные: самостоятельно предполагают,
    какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько
    шагов

Работа с пословицами о русском языке.
Язык до Киева доведет.
Мал язык- да всем телом владеет.
Живое слово дороже мертвой буквы.
( Работа в группах). ( Слайд5)

IV.Первичное
  закрепление.
Цель
  этапа:
  проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного
  осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести
  коррекцию

V. Работа по учебнику.
3.Выполнение
  упражнения .
2) Игра «Кто подберет больше
  многозначных слов?».

6.Закрепление.
 Вернемся к нашей проблеме (для чего же
  человеку нужен язык?).

Объясняют
  значение слова.

Дети анализируют, сопоставляют
  фонетические и орфографические особенности многозначных слов.
Проверяют и оценивают. ( работа в
  парах).

Учащиеся переписывают слова без ошибок,
  воспроизводя обозначение морфем, ударений, прочитывают (сначала вслух по
  очереди, потом каждый про себя), сопоставляя значение, строение и
  правописание каждого слова.
Учащиеся
  должны подобрать как можно больше однокоренных слов к словам из рубрики ЗСП.
Оценивают
  свою работу.

Фронтальная
  работа.
Ответы
  детей.

Личностные
  УУД:действие
  смыслообразования; оценивание усвояемого содержания
Познавательные УУД:применение методов
  информационного поиска. Анализ объектов с целью
  выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под
  понятие;
Коммуникативные УУД: умение выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации
Регулятивные
  УУД: оценка - выделение и
  осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
  осознание качества и уровня усвоения.

V.Итог урока
  (рефлексия деятельности)
Цель
  этапа:
  осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов
  деятельности своей и всего класса

Акцентирует
  внимание на конечных
результатах
  учебной деятельности учащихся на уроке.
Послушайте высказывание Л. В. Щербы:
  «Каждый язык отражает культуру того народа, который на нем говорит».

На столах у вас лист бумаги, на котором
  вы показали настроение на начало урока, а сейчас во второй части листа
  изобразите свое настроение на данный момент. Поднимите листы.

Дают
  ответы на вопросы

Не
  забывать о значимости речи, выучить эпиграф..( Слайд)

Анализируют
  работу на уроке через самооценку.

Высказывание
  учащихся.

Вывод
  учителя.

Познавательные УУД: самостоятельное
  формулирование познавательной цели; процесса и результатов деятельности, рефлексия
  способов и условий действия; контроль и оценка
Коммуникативные
  УУД:
  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формулирование и
  аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Личностные
  УУД: самооценка;
  адекватное понимание причин успеха и неуспеха в УД; следование в поведении
  моральным нормам и этическим требованиям.

VI. Комментирование
  домашнего задания.

Дома: параграф 2.
  упражнение 8 (письменно);
Подобрать
  высказывания  о  родном  языке.  Выучить  наизусть  то высказывание, которое
  понравилось.
(На выбор  одно из заданий).

Записывают
  домашнее задание.

Личностные
  УУД: адекватная
  мотивация учебной деятельности.
Регулятивные
  УУД:
  понимать
  и принимать учебную цель и задачу.

file_name: Язык как зеркало национальной культуры.doc

alt: Пожалуйста, поднимите свои листы

alt: III .Проблемное объяснение нового знания

alt: Работа в группах). ( Слайд5)

alt: Объясняют значение слова.

intro: родной русский язык

title: Язык как зеркало национальной культуры


file_name: экономика в схемах89.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Беседа «Когда животных в
  природе становится много или мало?»

Программное
  содержание. Уточнить представления детей о том, как создаются в природе
  пищевые связи растений и животных (цепочки питания). Показать, что изменение
  одного звена ведет к изменению всей цепочки. Нарушение равновесия в цепочке
  чаще всего происходит от резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно
  действуют и нарушают цепочки в природе.
Материал. Фланелеграф,
  контурные изображения лесных цепочек питания; рассказы «Взрыв без шума», «Что
  делать с кроликами?» из книги «Экология в картинках»; игрушечный зайчик,
  глобус.
Ход
  занятия
1-я
  часть. Воспитатель предлагает детям вспомнить, кто что поедает в
  лесу, кто на кого нападает. Все вместе выстраивают цепочку питания на
  фланелеграфе. Игрушечный заяц наблюдает эту процедуру, удивляется.
Воспитатель
  говорит: «Все звенья в цепочке ровные – это значит, что всем в лесу хватает
  питания, никто не остается голодным. Это называется „равновесие в
  природе". Но так бывает не всегда. Иногда отдельные звенья меняются:
  становятся очень большими или очень маленькими. Равновесие нарушается: для
  кого-то еды очень много, а для кого-то ее совсем не хватает. Мы сейчас
  разберемся, почему так получается».
2-я
  часть. Чтение рассказа «Взрыв без шума». Воспитатель читает рассказ.
  По ходу чтения показывает на глобусе, где находится тундра. После чтения
  задает детям вопросы: где живут лемминги? На кого они похожи? Чем они
  питаются? Почему их иногда становится очень много? Если их много, почему они
  куда-то бегут? Как восстанавливается равновесие в природе?
3-я
  часть. Воспитатель читает следующий рассказ – «Что делать с
  кроликами?» По ходу чтения показывает на глобусе Австралию. (Зайчик
  заинтересовался страной, так как речь шла о кроликах, которые ему знакомы.)
  После чтения уточняет понимание рассказа детьми: где находится Австралия?
  Какие необычные животные (у которых на животе сумка) живут в Австралии? Жили
  ли в Австралии раньше дикие кролики? Как они там появились? Почему их стало
  очень много? Какая от них произошла беда? Кто виноват, что в Австралии
  нарушилось равновесие и произошел экологический взрыв? Можно ли перевозить
  животных в новые, незнакомые места?
После
  занятия воспитатель организует изготовление самодельных книг по прочитанным
  рассказам.


file_name: К уроку химии 8 класс Гидроксиды основания.docx

title: материалы к урокам химии  для 8 классов


extracted_text:
Сценарий праздника, посвящённого Дню Матери.
Ведущий: День
матери — международный праздник в честь матерей. В этот день принято поздравлять матерей и беременных женщин, в
отличие от Международного
женского дня, когда поздравления принимают все
представительницы женского пола. В разных странах этот день приходится на
разные даты. В основном, в мире «День матери» отмечается во второе воскресенье
мая. По Указу Б. Н. Ельцина Президента РФ в 1998 году
в России днем матери считается последнее ноябрьское воскресенье.
1
ученик:
Понять
непросто это праздник,
О Маме вспомнить день настал!
Задумайтесь, ведь совесть дразнит!
Да я бы поздравлять не стал!
Родные руки, взгляд усталый...
А потому что ждёт всегда!
Ведь для неё — ребенок малый.
Она не помнит про года!
Как Маме подарить улыбку?.. чуть дольше рядом посидеть…
Разумней это, чувства зыбки...
Увы... дня мало, что б успеть!
«Солнышко
проснётся»  – песня (муз. С.Баневич, сл. Т. Калинина)
2
ученик: Она
роднее всех на свете,
В
её улыбке солнце светит,
В
её руках лавина ласки.
Она
как будто бы из сказки!
Её мы видим при рожденьи.
Она
поможет нам в ученье.
Она
любви нам море даст.
Она
за нас и жизнь отдаст.
3
ученик:Она
теплом своим согреет,
Когда
нам плохо – пожалеет.
И
за терпение своё
Взамен
не просит ничего.
По
ней скучаем мы в разлуке,
При
встрече ей целуем руки.
Она
нужна как воздух и как свет.
Без
мамы в этом мире жизни нет!(авт. Генералова О.В.)
Ведущий: (Звучит «Аллилуя любви») Безусловно, День матери — это один из самых трогательных
праздников, потому что все мы с детства и до своих последних дней несем в своей
душе единственный и неповторимый образ — образ своей мамы, которая все поймет,
простит, всегда пожалеет и будет беззаветно любить несмотря ни на что.
 Сценка
Ребенок: Завтра я появлюсь на свет. Скажи, Боже, что мне делать в том
мире, ведь я ничего не знаю и очень боюсь?
Бог: Не переживай, я дам тебе ангела, который постоянно будет рядом и
защитит тебя от бед и печалей.
Ребенок: А как зовут этого ангела?
Бог: Это не важно, ведь ты будешь звать его мамой.
Ведущий: Известный
педагог В. Сухомлинский говорил, что когда у ребенка немного заболит палец, у
его матери сразу заболит сердце. Нет на земле человека более чуткого и
любящего, чем мама.
Конкурс
«Комплимент для мамы».
Каждый из присутствующих говорит прилагательное, означающее комплимент, слова
не должны повторяться. Например: добрая, нежная, веселая, любимая и т. д.
Ведущий: Счастье и красота материнства во все века воспевались лучшими
художниками и поэтами. И неслучайно — от того, насколько почитаема в
государстве женщина, воспитывающая детей, можно определить степень культуры и
благополучия общества. Счастливые дети растут в дружной семье и под опекой
счастливой матери. В этот день дети поздравляют любимых мам с их праздником с
благодарностью за неустанную заботу, терпение, любовь и преданность.
(На
сцене появляются дети, звучит «Аве, Мария!» Шуберта.)
 Мальчик: Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.
Девочка: Благодарю тебя, родная мама,
За доброту, за ласку и любовь.
Была я не послушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.
Мальчик: С годами,
став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.
Девочка: Она
с тобой и в радости и в горе,
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре
Сердечной, материнской теплоты.
Мальчик: Спешите к
ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
Девочка: Нам наши
мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов. (Гаврюшкин
А.)
Сценка:
Мне однажды дочь сказала:
-Я хочу чтоб были, как у птицы, у тебя вооот
такие крылья!
Стал полёт мне по плечу, ощутила силу.
-И куда ж я полечу? – я её спросила.
Дочь сказала:
-Никуда! Мамы не летают! Мамы крыльями всегда
деток закрывают!
«Мама, как люблю тебя» – песня (авт.
Жанна Колмагорова)
Сценка
— Выбирал мальчишка розу осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать?
Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
Поутру сегодня лепестки.
Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос — кому он покупал?
Засмущался как-то очень странно:
«Маме...», — еле слышно прошептал.
— День рожденья, ей сегодня тридцать...
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.
Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне — за сорок, ей — за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят. (Нечёрная Л.)
Ведущий: Наш
народ, как никакой другой, не сказал лучше про маму и её значение для нашей
жизни. Народная мудрость еще раз убеждает нас в том, что нет на свете человека
нужнее и дороже — это сокровище, которое начинаешь ценить с годами, с
приходящей жизненной мудростью.
В подтверждение несколько народных высказываний:
• Мать кормит детей, как земля людей.
• Птица радуется весне, а младенец — матери.
• Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Ученик: Сердце матери, оно нас согревало
В дни, когда нам было нелегко,
Сердце матери оно лишь только знало,
Где мы, близко или далеко.
Сердце матери, оно одно нас ждало,
Даже если уж не ждал никто.
Ведущая:  В дни войны наши матери стойко
переносили все горести и тяжести тех лет. Не передать словами, сколько горя
выдержали материнские сердца.
Ученик: Жен
вспоминали на  привале,
друзей — в бою.
И только мать
не то и вправду забывали,
не то стеснялись вспоминать,
Но
было,
что пред смертью самой
видавший не один поход
седой рубака  крикнет:
 — Мама!..
И под копыта упадет. (Максимов
М.)
Ведущий: Нет
любви сильнее материнской, и тревожное сердце её не знает покоя. С каждым
прожитым годом жизни, люди ищут отдушину в суетной кутерьме обыденных забот.
Как только мы приходим к выводу, что в мире еще осталось место для таких вещей
как: искренность, забота, отвага, соучастие, мы понимаем, что они существуют
благодаря материнской любви.
Ведущая: Пройдут года. Мы покинем отчий дом, выйдем на широкие
жизненные пути. Мама всегда будет ждать нас за семейным столом. Семейный очаг
никогда не обделит своим теплом.
Ученик:
Мама
и Родина очень похожи:
Мама – красивая, Родина – тоже!
Вы присмотритесь: у мамы глаза
Цвета такого же, как небеса.
Ученик:
Мамины
волосы, словно пшеница,
Что на бескрайних полях колосится.
Мамины руки теплы и нежны,
Напоминают луч солнца они.
Ученик: Если поет мама
песню, то ей
Вторит веселый и звонкий ручей…
Так и должно быть: что дорого нам,
Напоминает всегда наших мам. (Стариков А.)
Ведущий 2. Пусть
в сердцах ваших всегда играет музыка: музыка ветра, музыка радости, музыка
света. Пусть материнство станет для вас праздником, зенитом счастья, апогеем
любви. На этот танец приглашают вас ваши дети.
Танец «Барбарики»

Ученик: Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!

Ведущий: У мамы нет
национальностей. Все они  –  русские, грузинки, украинки, азербайджанки – любят
своих детей одинакова нежно, заботятся о них, оберегают. Навсегда запомнятся нам
их первые колыбельные. И каждый из нас, когда вырастет, будет петь их своим
детям, вспоминая с нежностью свою мамочку.
Сказка
Ведущий:Всем ребятам в
колыбели мамы на ночь песни пели.
(Дети
рассаживаются на сцене и поют колыбельные. Коза укладывает козлят спать)

Спи,
малютка, спи сынок,
Повернись
на правый бок.
Придёт
котенька-коток,
Ляжет
сыну под бочок,
Песню
мамину споёт,
В
сказку ночи унесёт.

Баю-бай,
спи, доченька,
Будет
доброй ноченька.
Пусть
плохое всё уйдет,
Сон
покой пусть принесёт.
(Генералова
О.В.)

Ведущий:
Нас
согреет мама лаской
И
расскажет на ночь сказку.
В
сказке маминой добро
Побеждает
ложь и зло.
Приготовьтесь
слушать нас –
Начинается
рассказ.
Коза:

За
горами, за долами,
За
широкими морями,
Где
в траве блестит роса,
Жила
матушка - коза.
Возле
леса на опушке
В
светлой маленькой избушке
С
пышным садом под окном.
Пять
козляток в доме том.
Только
солнышко встаёт,
Коза
по воду идёт,
Чистит,
моет, убирает,
Вкусный
завтрак собирает.
На
работу в огород
Наша
козочка идёт.
Вдруг
ненастье и гроза –
Потерялася
коза.

Козлёнок:

Плачут
в домике козлятки,
Маму
ждут свою ребятки.
(Стук
в дверь)
Вдруг
какой-то страшный зверь
Постучался
в эту дверь.

Волк:

Старый
волк бродил в лесу
В
эту страшную грозу.
Вдруг
увидел он избушку
На
краю лесной опушки.
Волк-то
знал: из-за грозы
Нету
в домике козы.
Съесть
козляток хочет волк:
«Я
в козлятах знаю толк!
Дверь
откройте! Я – мамаша!
Принесла
вам вкусной каши!»

Козлята:

Испугались
ребятишки
Волка
грозный рык заслышав.
«Спой
нам песню, коль ты мама», -
Говорит
один упрямо.

Волк:

Спеть
вам песню? Вот задача!
Ну,
провою наудачу!
Баю-баюшки,
баю,
Не
ложися на краю.
Придёт
серенький волчок
И
укусит за бочок!

Козлята:

Слишком
грозно ты поёшь,
Этак
вовсе не уснёшь.
В
песне маминой добро,
В
песне маминой тепло.
Мама
песенку споёт –
Добрый
сон к нам вмиг придёт.

Волк:
Поброжу-ка
я по свету,
Разыщу
я песню эту.
(на
экране картинка дом)

Вот
какой-то дом стоит,
Свет
в светёлочке горит.
Мама
деточку качает,
Что-то
тихо напевает.
Дай
поближе подкрадусь,
Этой
песне научусь.
(Звучит
украинская колыбельная)

Волк:
Как
же песня хороша,
Успокоилась
душа!
(сменяется
картинка дома)

Вот
бредёт по свету волк,
Видит
райский уголок –
Всюду
травы и цветы,
За
рекой цветут сады.
Видит,
дом стоит у ели,
В
доме мать у колыбели,
В
колыбельку дочь кладёт,
Дочке
песенку поёт.

(азербайджанская
 колыбельная)
Волк:

На
душе моей светлей,
Становлюся
я добрей.
Может,
мне не есть козлят,
Может,
пожалеть ребят?
Снова
волк пошёл по свету,
Ищет,
ищет песню эту.
Видит
деревянный дом,
Колыбельку
в доме том.
Мама
деточку качает
И
тихонько напевает.
(звучит
молдавская колыбельная)

Волк:

Сколько
в песне красоты
И
тепла, и доброты.
Отправляюсь
я домой,
Отправляюсь
на покой.

Коза:

Вот
закончилась гроза,
Прибежала
в дом коза:
«Я
соскучилась, ребятки,
Мои
милые козлятки.
Я
боялась одного –
Не
случилось бы чего!»

Козлятки:
Волк
к нам страшный приходил,
В
дверь ногами колотил.
Песню
страшную ревел,
Съесть
нас пятерых хотел.
(приходит
волк)
Волк:

Здравствуй,
добрая коза,
Здравствуйте,
козлятки.
Вот
закончилась гроза,
Милые
ребятки.
Побродил
по белу свету,
Понял
– лучше песни нету
Той,
что спета мамочкой родной!

Козлятки:

Ах,
какой ты добрый, волк!
Теперь
в песнях знаешь толк.
Спой
нам, мама песню эту,
Пусть
летит она по свету!
Пусть
поют её ребята –
И
козлята, и утята,
И
волчата, и стрижи,
И
колючие ежи!

(автор
сказки учитель начальных классов Генералова О.В.)
(Дети
поют колыбельные на французском, английском языках. Потом звучит русская
колыбельная.)
Новый
день нас снова встретит красотой неземной,
Доброта
и нежность в милой песне этой пусть летит над землёй.
И
хранит всех деток на большой планете
Голос
мамы родной! (авт. Учитель музыки Никольская Е.Л.)
Материнская
молитва (читает
мама под «Вокализ» Рахманинова)

Прими, Господь, молитву-стих,
Храни, Господь, детей моих!
Средь ночи и средь бела дня
Храни, как ты хранишь меня!
В час испытания лихой,
Что посылает жизнь порой,
Ты мужество в их сердце лей.
Храни, Господь, моих детей!
От чёрных стрел обереги,
С тропы неверной уведи,
Пошли им преданных друзей.
Храни, Господь, моих детей!
Храни от войн и от чумы,
От искушений Князя Тьмы.
Звенит Планета Матерей:
Храни, Господь, храни детей!
Да будет путь их чист и ясен,
В делах и помыслах прекрасен,
С открытым сердцем для людей.
Храни, Господь, храни детей!
Пусть звёзд немолчный хоровод
Тропой Любви детей ведёт.
Раскинь над ними Неба синь.
Храни, Господь! Храни!
Аминь!
(Лидия Сергеева)

«Ангел-хранитель»  финальная  песня (авт. И.
Крутой)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сценарий праздника, посвящённого

alt: Конкурс «Комплимент для мамы».

alt: На вопрос — кому он покупал?

title: сценарий