extracted_text:
Окружающий мир
"Разнообразие
растений"

Нижний Новгород –  2022
Тема:  Разнообразие растений.
Тип урока: Изучение нового материала
Цель урока: ознакомление учащихся с
разнообразием царства растений
Задачи:
1. Личностная: формировать представление о живых организмах
как неотъемлемой части природы, их значении в жизни человека.
2. Предметная: познакомиться с разнообразием растительного
мира, отличительными особенностями и характерными признаками каждой группы.
3. Метапредметная: развивать умение анализировать,
сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Виды деятельности:
1. Индивидуальная
2. Групповая
3. Фронтальная
Оборудование:
1. Наглядный материал:
* Презентация
* Доска
 2. Средства:
* Интернет
Мероприятие для учеников 2Б класса
Возраст: 8-9 лет

План проведения мероприятия
1.Организационный момент………………………………………2 минуты
2.  Мотивация к учебной деятельности………………………………………………..………...3
мин
3. Актуализация полученных знаний…………………………………………………………...3 мин
4. Постановка проблемы…………………………………………………………………………5 мин
5. Решение проблемы……………………………………………………………………………15 мин
6. Первичное закрепление……………………………………………………………………..…10 мин
7. Рефлексия………………………………………………………………………………….…...2 мин

Ход урока

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Организационный

Здравствуйте,
  дети!  Проверьте, все ли готово к уроку?  Учебник? Тетрадь? Карандаши? Ручка?

Дети
  приветствуют учителя и садятся

Метапредметные
  УУД:
Регулятивные
  УУД

Мотивация
  к
учебной
деятельности

 Я
  рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем
  радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.  Что
  пожелаем друг другу?
 -А
  наш сегодняшний девиз к уроку такой: В природе нет ничего бесполезного. (Мишель
  Монтень)
-Что
  означает это высказывание?

Дети
  внимательно слушают учителя.

Успехов,
  удачи, хорошего настроения.
-То что природа нам дает все необходимое для жизни.

 Личностные
  УУД: формирование мотивации к учебной деятельности
Метапредметные
  УУД:
Регулятивные
  УУД:
самоконтроль

Актуализация
полученных
знаний

 Начнем
  мы с проверки домашнего задания. Что нам было задано на сегодня?
-
  Давайте проверим, как вы справились с заданием.

-Проверка
  домашнего задания

 Метапредметные:
  Регулятивные УУД
-
  контроль
-
  коррекция
Коммуникативные
  УУД

Постановка
  проблемы

-
  Что мы начали с вами изучать?
-Сколько
  у нас есть царств природы? Назовите их.
-С
  какими царствами мы уже познакомились?
-
  Значит сегодня мы с вами отправимся в новое царство. Что бы узнать в какое
  отгадайте загадку:
Дышит,
  растет, а ходить не может.
-Верно
  сегодня мы отправляемся в удивительное и прекрасное царство растений!

-Царства природы
-Четыре. Царство бактерий, грибов, растений и
  животных.
 -С царствами бактерий, грибов

-Растение

 Метапредметные
  УУД:
Познавательные
  УУД
-анализ
Коммуникативные
  УУД

Решение
  проблемы

  -А
  знайте ли вы какая наука изучает растения? Что бы узнать давайте разгадаем
  кроссворд:
1.     Дерево,
  дающее плоды – желуди.
2.     Цветок
  для гадания.
3.     Зелёный
  ковер земли.
4.     Хоть
  не огонь, а жжётся.
5.     Глазок
  золотой на солнце глядит,
  как солнце нахмурится — тот глазок прищурится.
6.     О
  ней говорят “плакучая”.
7.     Лакомство
  коров и зайцев.
8.     Красивый
  цветок красного цвета семена которого используют в кулинарии.
- Какое
  слово получилось?
Да,
  ботаника-это наука о растениях, а ученых, изучающих данную науку называют
  ботаниками. Сегодня мы с вами тоже станем ботаниками и начнем изучать
  растения.

–
  Куда бы вы ни посмотрели, повсюду увидите растения. Они  растут на
  лугах, в лесах, их много в степях и высоко в горах, в безводных пустынях и
  топких болотах. Множество растений поселилось в морях, океанах, озёрах,
  прудах и реках. Даже в Арктике и Антарктиде они есть. Разнообразие
  растительного мира велико: растения различаются друг от друга
  продолжительностью жизни, окраской, формой.
С
  глубокой древности человек, собирая, а затем, возделывая растения, познавал
  их полезные и вредные свойства. При раскопке древних построек, люди находили
  семена различных растений. Уже тогда учёные Древней Греции стали описывать
  растения и составлять их списки. Так появилась наука о растениях- ботаника
-Что
  дают  растения человеку?
 Растения
  – единственный источник пищи и кислорода.  Кроме того, древесина идёт на
  строительство домов, для изготовления мебели, бумаги, спичек, используется
  для отопления. Из волокна растений (таких, как лен и хлопок)
  вырабатывают  ткани, мешковину, канаты, а также многие лекарства
  (настойка женьшеня, облепиховое масло и другие).
-Какие
  части растения вы знаете?
А
  все ли растения имеют цветы? плоды?
Значит
  мы можем сделать вывод, что многие растения отличаются по своему строению
-Откройте
  учебник на странице 33. Посмотрите на разнообразие растений.
Чтобы удобнее было изучать растения ученые-ботаники
  разделили их на группы по определенным признакам. Ученые взяли за
  основу разделения растений на группы  признаки: строение растений
  (наличие корня, стебля, листьев, цветов, плодов) и особенности
  жизнедеятельности (среда обитания).
-Давайте познакомимся с каждой группой поближе. И по
  мере того как мы с вам будем знакомиться с каждой группой, мы будем заполнять
  таблицу: Разнообразие растений. Что бы выявить отличительные признаки каждой
  группы.
-А начнем мы с водорослей.
-Что вы о них знаете?
  Водоросли
  относятся к низшим растениям. , их организм — таллом, или слоевище, не имеет органов: корней, побега
  и др. Некоторые
  из них так малы, что их можно рассмотреть только под микроскопом.  они
  обогащают воду кислородом и поглощают углекислый газ, то есть, создают
  условия для жизни обитателей водоема. Во-вторых, водоросли – важная часть
  пищевой цепочки, от наличия которой зависит богатство рыб и животных в морях,
  реках, океанах. Водоросли накапливают органическое вещество, поэтому такая
  еда на удивление питательна. Для
  питания и роста водорослям не нужны корни. Растения свободно перемещаются в
  воде и получают необходимое через листья. Те водоросли, которые крепятся к
  камням, морскому дну или кораллам, также лишены корней.
-Заполним таблицу: корень, стебель, листья, цветок ,
  живут
-Следующая группа: мхи
Мхи — это группа высших растений. Отличаются таким
  сложным строением и разнообразием, что сформировалась целая наука, их
  изучающая — бриология. Несмотря на то, что
  моховидные относятся к высшим растениям, у них нет корней и цветков, а
  размножаются они с помощью спор. Мхи — низкорослые, многолетние растения,
  высотой от 1 мм до 60 см
-А где растут мхи?
 Мхи растут в сырых местах.  Мы их можем увидеть на
  деревьях, земле, камнях, стенах домов, в пресных водоёмах и на болотах.
-Ходили ли вы по мху когда-нибудь? Какой он?
Мхи имеют одну особенность. Сложное
  строение, уникальный процесс размножения, способность впадать в
  состояние анабиоза помогает мхам выживать в любых климатических
  условиях
-А что такое "состояние анабиоза"?
Анабиоз — состояние живого
  организма, при котором жизненные процессы (обмен веществ и др.) настолько
  замедлены, что отсутствуют все видимые проявления жизни
-Заполним нашу таблицу
-Переходим к группе папоротников
В самую короткую летнюю ночь, накануне дня Ивана
  Купалы, многие люди шли в лес в поисках заветного цветка — папоротника. По
  древнему поверью именно в эту колдовскую ночь, раз в году зацветает,
  папоротник. Кто найдет его цветок — сможет отыскать клад.

  Но это всего лишь красивая легенда. В жизни легче найти клад, чем цветок
  папоротника — растение никогда не цветет.
-Значит какой вывод мы можем сделать?
 Но у папоротника есть корни, стебли, споры…
Папоротники любят влажные, тенистые места;
  предпочитают быть защищёнными от полного солнца; обитают в кислых
  водно-болотных угодьях, в расщелинах скал, в густых лесах. Продолжительность
  жизни растения зависит от вида. Некоторые типы папоротников живут до 100
  лет. А по размеру они варьируют от мельчайших папоротников мохообразных,
  размером 2-3 мм, до огромных папоротников древовидных, высотой 10-25
  метров.
-Заполним таблицу

-Переходим к хвойным растениям
Хвойными называются деревья, у которых листья имеют
  форму игл. Своё название – «хвойные» они получили от слова «хвоя». Хвоя – это
  множество зелёных игл, покрывающих ветки деревьев.
У них есть корень, стебель,
  узкие острые листья (хвоинки). У хвойных не бывает
  цветков и плодов. Вместо плодов у них шишки, в которых
  созревают семена.
-Назовите хвойные растения
-А знайте ли вы про особенность хвойных деревьев? Что
  их отличает от других деревьев?
Хвойные деревья отличаются от других деревьев тем,
  что листья у них не опадают на зиму, в то время как все наши лиственные
  деревья остаются на самое холодное время года с голыми ветками.
-однако, есть то дерево, которое сбрасывает свои
  хвоинки. Кто знает, что это за дерево?
Лиственница —
  хвойное дерево, но не вечнозелёное, как ель и сосна. Каждую осень она
  сбрасывает свои хвоинки, а весной распускает новые.
 - А где применяют хвойные растения?

-Заполним таблицу

-Осталась нам последняя группа: цветковые.
 Это самый крупный раздел растений.
Каждое цветковое растение имеет органы:
  корень, стебель, лист, цветок и плод. Благодаря корню, стеблю, листья
  растение питается. Поэтому корень, стебель, лист называют органами питания.
  При помощи цветков и плодов растение может размножаться.
Цветковые растения легко
  разделить на три формы – это деревья, кустарники и травы.
Весьма разнообразные по форме и размерам цветковые
  сумели приспособиться к зною и морозам, заселили высокогорья, пустыни и
  болотистые местности. Получается, что большинство окружающих нас растений —
  именно цветковые.
Объединяет все эти непохожие друг на друга зеленые
  организмы наличие цветка. Довольно сложно устроенный, он дает
  начало плоду, в котором образуются семена.
-Назовите цветковые растения

-Заполним таблицу

 -нет

1 дуб
2. ромашка
3. трава
4. крапива
5. одуванчик
6. ива
7. клевер
8. мак

-Ботаника

-Растения – единственный источник пищи и
  кислорода.

-Корень, стебель, листья, цветок, семена, плоды
-Нет

-Они живут в воде

корень-нет, стебель-нет, листья- нет, цветок-нет,
  живут- в воде

- В лесу, на болоте

- Да, он мягкий и пружинистый

-Это состояние, при котором замедляются жизненные
  процессы
- корень-нет, стебель-да, листья- да, цветок-нет,
  живут- в сырых местах

-Что у них нет цветов

- корень-да, стебель-да, листья- да, цветок-нет,
  живут- в увлажненных местах

-ель, сосна, пихта и тд
-Хвойные деревья отличаются от других деревьев тем,
  что листья у них не опадают на зиму

-Лиственница

-Оно является строительным материалом,  из них
  делают  эфирные масла и тд
- корень-да, стебель-да, листья- да, цветок-нет,
  живут- в  лесах

-ромашки, розы, лютики, тюльпаны, мак,  малина и тд
- корень-да, стебель-да, листья- да, цветок-да,
  живут-  везде

Метапредметные:
Познавательные
  УУД
 -синтез
-анализ
Предметные
  УУД

Метапредметные
  УУД:
Познавательные
  УУД:
-синтез
Коммуникативные
  УУД

Метапредметные
  УУД:
Познавательные
  УУД
--анализ

Метапредметные
  УУД:
Познавательные
  УУД:
-классификация
-анализ

Метапредметные УУД
Познавательные УУД:
-синтез
-анализ
-выделение необходимой информации
Коммуникативные УУД
Предметные УУД

Первичное
  закрепление

 -Просмотрим
  таблицу. Какой вывод мы можем сделать?

-Природа
  – наш дом, мы здесь живём, пьём воду, дышим воздухом. И наша задача быть
  природе другом, помогать  ей расти,  а не губить, чтобы сохранить
  её в здоровом виде.
-Как
  мы сможем сохранить природу?
Памятка
  «Правила поведения в природе».( Экологические знаки для растений.)
1.Находясь
  в природе, не будим срывать растения для букетов. Будим составлять букеты
  только из тех растений, которые выращены человеком.
2.Собирать
  лекарственные растения будем только в тех местах, где их много. Часть
  растений обязательно оставим в природе.
3.В
  лесу будем стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от
  вытаптывания.
4.Не
  будем ломать ветки деревьев и кустарников! Съедобные ягоды, орехи собирать
  так, чтобы не повредить веток.
5.Не
  разводи костры под деревьями, может быть пожар, обгорают ростки молодых
  растений, погибают подземные части, в результате некоторые из них совсем
  исчезают.
6.Не
  оставляй в лесу, в парке, у реки, на лугу мусор.
-
  Как охраняют редкие растения в нашей стране?
-
  Для чего создана Красная книга?

  Что все растения очень разнообразны. Они
  отличаются по строению, месту обитания и по способу жизнедеятельности.

-Не будем мусорить, срывать растения, топтать их, не
  будем ломать ветки, не будем мусорить и тд

Создают
  заповедники, заказники, природные парки, ботанические сады.
-Она
  предупреждает нас о том, что растения находятся в опасности и могут навсегда
  исчезнуть. Эти растения нужно беречь и охранять.

Метапредметные
  УУД
Познавательные
  УУД:
-анализ
Регулятивные
  УУД:
-самоконтроль
Предметные
  УУД

Рефлексия

-Какая
  у нас была тема? Что нового вы узнали? Что запомнили? Достигли ли мы цели?

- Разнообразие растений.
Мы узнали больше о растениях,  о их разнообразии, о
  их строение, особенностях и тд

Личностные
  УУД
Метапредметные:
  Регулятивные УУД

file_name: разнооюразие растений.docx

alt: Окружающий мир "Разнообразие растений"

alt: Тема : Разнообразие растений

alt: Ход урока Этап Деятельность учителя

alt: Начнем мы с проверки домашнего задания

alt: Лакомство коров и зайцев. 2

alt: У них есть корень , стебель , узкие острые листья ( хвоинки )

title: урок окружающего мира "Разнообразие растений"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет

Этика

Класс

7

Ф.И.О. учителя

Количество учебных часов:

Всего –33

В неделю –1

1.Обучающе-развивающих

29

2.Контрольных

4

№ п/п

Раздел, тема

Кол-во
часов

Дата

Виды деятельности

Формы деятельности

Примечание

1-7.

1 четверть.

7

03.09.- 15.10.

1.

Вводный
  урок. Что такое этикет?

1

03.09.

Беседа на заданную тему.
  Просмотр презентации, работа в тетради, инсценировка ситуации.

Дифференцированный опрос,
  работа в парах, индивидуальная работа.

2.,3.

Что
  такое вежливость?

2

10.09. 17.09.

Беседа на заданную тему.
  Просмотр презентации, работа в тетради, инсценировка ситуации.

Дифференцированный опрос,
  работа в парах, индивидуальная работа.

4.

Правила
  приветствия.

1

24.09.

Беседа на заданную тему.
  Просмотр презентации, работа в тетради, инсценировка ситуации.

Дифференцированный опрос,
  работа в парах, индивидуальная работа.

5.

Правила
  знакомства и представления.

1

01.10.

Беседа на заданную тему.
  Просмотр презентации, работа в тетради, инсценировка ситуации.

Дифференцированный опрос,
  работа в парах, индивидуальная работа.

6.

Проверочная работа.

1

08.10.

Беседа на заданную тему. Решение
  теста по пройденному материалу.

Индивидуальная работа с
  последующей проверкой, фронтальная работа.

7.

Просьба
  и приказ.

1

15.10.

Беседа на заданную тему.
  Просмотр презентации, работа в тетради, инсценировка ситуации.

Дифференцированный опрос,
  работа в парах, индивидуальная работа.

8-15.

2 четверть.

7

12.11.- 24.12.

8.

Комплименты.

1

12.11.

Беседа на заданную тему.
  Просмотр презентации, работа в тетради, инсценировка ситуации.

Дифференцированный опрос,
  работа в парах, индивидуальная работа.

9.

Лестные
  и льстивые слова.

1

19.11.

Беседа на заданную тему.
  Просмотр презентации, работа в тетради, инсценировка ситуации.

Дифференцированный опрос,
  работа в парах, индивидуальная работа.

10.

Поздравление
  и пожелание.

1

26.11.

Беседа на заданную тему.
  Просмотр презентации, работа в тетради, инсценировка ситуации.

Дифференцированный опрос,
  работа в парах, индивидуальная работа.

12.

Столовый
  этикет. Столовое белье. Виды салфеток.

1

03.12.

Беседа на заданную тему.
  Просмотр презентации, работа в тетради, инсценировка ситуации.

Дифференцированный опрос,
  работа в парах, индивидуальная работа.

13.

Искусство
  складывания салфеток.

1

10.12.

Беседа на заданную тему.
  Просмотр презентации, работа в тетради, инсценировка ситуации.

Дифференцированный опрос,
  работа в парах, индивидуальная работа.

14.

Проверочная работа.

1

17.12.

Беседа на заданную тему. Решение
  теста по пройденному материалу.

Индивидуальная работа с
  последующей проверкой, фронтальная работа.

15.

Повторение.

1

24.12.

Повторение пройденного
  материала.
Решение тестов, кроссвордов.

Фронтальный, дифференцированный
  опрос, работа в парах, индивидуальная работа.

file_name: 7)КТП этика 7=.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Просьба и приказ. 1 15

intro:
Этика представляет собой совокупность нравственных понятий, направленных на развитие у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья навыков социального поведения в ближайшем окружении, в семье, в трудовой и досуговой деятельности. Содержание предмета имеет практическую направленность, где в ходе обсуждений и анализа нравственных категорий и понятий обучающиеся учатся дифференцировать приемлемые и отвергаемые обществом формы социального поведения человека.
Цель: обучение определенным нравственным знаниям, нормам, навыкам длякомпетентной личности обучающегося, воспитанника в со¬циально-трудовой деятельности в соответствии с его индиви¬дуальными психофизическими  возможностями здоровья.

другое

group: Педагогика

title: Фрагмент календарно-тематического планирования по этике для обучающихся 7 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
Муниципальная автономная
образовательная организация
«Средняя
общеобразовательная школа № 4»
вр
План работы кружка актива школьной
библиотеки «Планета книголюбов» на 2020-2021 учебный год
                                                                                Педагог-библиотекарь:      Сороченко
О.А.
Миасский городской округ
2020 год
Пояснительная записка
Библиотечный актив — это наиболее активная часть
пользователей библиотеки, помогающих библиотекарям в осуществлении различных
видов работ.
Библиотечный актив... Нужен ли он современным школьным
библиотекам, таким разным, живущим и выживающим в различных территориальных,
финансовых и других условиях, в современных условиях, когда так развита
индивидуальность, когда каждый за себя? Действенны ли существующие библиотечные
активы? Какую конкретную пользу они приносят школьным библиотекам, какие
проблемы с их помощью решаются? В чем их реальная сила и действенность?
Библиотечный актив в современной школе — это благо или никчемный балласт?
Раньше все библиотеки в обязательном порядке должны были создавать свой
библиотечный актив, отчитываться о его работе, что-то планировать. В 90-е годы
все это тихонечко, как-то само собой сошло на нет. Так, все же существует ли
жизненная необходимость в подобной организации? Моя точка зрения— актив нужен,
и может принести ощутимую пользу в работе библиотеки.
Библиотечный актив — это одна из перспективных форм
работы с читателями.
С одной стороны, очевидна выгода для
библиотечных работников, поскольку они получают возможность лучше понять своего
читателя, выявить его информационные потребности. Немаловажно то, что работа с
активом помогает привлечь к сотрудничеству непосредственных получателей
библиотечных услуг — читателей, установить доверительный контакт с читателем.
Библиотекарь даёт только направление, конкретные идеи, темы,
формы проведения мероприятий предлагают активисты. Примеры: идеи мероприятий в
начальных классах (в том учебном году: «В гостях у Зимушки-зимы» «Удивительный
мир животных», «Памятники литературным героям», в этом: «Богатыри» к 23
февраля, «Зимние истории», «День рождения Деда мороза», )
Активисты участвуют в викторинах, акциях, конкурсах
(школьных, совместно с др. библиотеками города, интернет- конкурсах), сами
придумают, предлагают вопросы к викторинам, например викторина к 23 февраля, к
НДК Книжная викторина...Совместно придумываем сценарии бесед, викторин... В
Конкурсе «Допиши историю» начало(варианты) историй помогали придумывать
активисты...
Интересно, что мероприятия (презентации, беседы, викторины),
подготовленные участниками актива, оказываются более интересны младшим
школьникам. Школьники среднего звена часто находят нестандартные творческие
решения, они ещё хорошо помнят, что именно увлекало их в недавнем прошлом. И
даже, если, по оценке учителя, самих активистов, беседа прошла не очень удачно,
почти всегда наблюдается рост читателей после проведенных активистами
мероприятий.
Распределение по секторам
•
организационно-массовый
организация выставок, подбор материалов для стендов,
подготовка и участие в массовых мероприятиях, помощь в обслуживании читателей
на абонементе, помощь в выборе книг учащимся начальных классов, проведение
опроса, анкетирования
•
организационно-хозяйственный
ремонт книг, помощь в обработке вновь поступившей
литературы, работа с задолжниками, рейды по сохранности.
Актив может выполнять самую разнообразную работу:
обрабатывать и расставлять книги, проверять фонд, организовывать книжные
выставки (идеи), работать с задолжниками, рекламировать деятельность
библиотеки...
В течение года активисты следят за сохранностью учебников (
как в своем классе, так и в начальных), участвуют в работе «Книжкиной
больницы», рекламируют книжные новинки, помогают библиотекарю в проведении
библиотечных мероприятий.
Компьютеризация библиотек образовательных учреждений
увеличила нагрузку на работника библиотеки и предъявила к нему немалые
требования. Ребята из библиотечного актива оказывают помощь в наборе и
редактировании текстов, сканирование электронных учебников, делать
презентации...
Актив «Планета книголюбов.
Вся работа библиотечного актива проводится по плану работы,
составленному на год, а его заседания проходят 1—2 раза в месяц, на них
планируется работа, направления, варианты мероприятий, разбор полётов,
подводятся итоги работы актива, анализ работы.
Место реализации: библиотека МАОУ «СОШ №4».
Участники: актив библиотеки (учащиеся 5-11 классов),
классные руководители, педагогбиблиотекарь
Срок реализации: учебный год.
Цель работы библиотечного актива — пропаганда книги, чтения,
развитие творческих способностей ребенка, расширение кругозора, организация
досуга на новом уровне, способствовать самореализации, возможность ощутить
результаты своего труда, воспитание сотрудничества, создание среды
взаимопонимания, воспитание позитивного отношения к библиотеке.
активисты, включаемые в разные
виды деятельности, получают навыки:  умение работать в коллективе  планировать
свой труд  проявлять самостоятельность и инициативу  нести
ответственность за свою работу  пропагандировать книгу и библиотеку  ориентироваться
в книжной и информационной среде школьной библиотеки.

испытывать потребность в систематическом чтении.
В результате обучения учащиеся смогут использовать
приобретенные умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни,
а также проявят свои творческие таланты
актив строит работу на принципах:

добровольности

коллективно принятых решений

творческого подхода к любой деятельности
Ожидаемый результат:

В результате совместной работы устанавливается более тесный
контакт с ребятами, формируется отношение современных детей к профессии
библиотекаря. Они оценивают не только профессиональные и деловые качества
библиотекаря, но и человеческие: доброжелательность, тактичность, любовь к
детям и книгам. Творческий подход позволяет создать в библиотеке творческую
атмосферу, окрашенную добром и искренностью.

Работа библиотечного актива позволит лучше понять современного
читателяшкольника, выявить его потребности, узнать мнения по разным проблемам и
вопросам.

Использование библиотечного актива должно повысить эффективность
деятельности библиотеки, направленной на реализацию задач эстетического,
патриотического, духовного, нравственного воспитания школьников, выполнения
воспитательной задачи школы.

На перспективу: вывод актива на уровень творческого объединения
(внеурочной деятельности). Повышение уровня общей и информационной культуры
активистов. Необходимо систематически проводить обучающие мероприятия для
активистов (индивидуальные, групповые)
Направления работы

п/п

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

Сроки проведения

Примечание

1

Реклама деятельности
  библиотеки

В течение года

2

Рейды по проверке
  учебников

В течение года

З

Организация, проведение
  ремонта библиотечных книг.

В течение года, итоги — в марте

4

Обработка и
  расстановка книг.

В течение года

5

Помощь в организации
  книжных выставок.

В течение года

6

Библиотечно-библиографическая
  классификация

Март

7

Составление и доведение
  информации до олжников школьной библиотеки

Конец
  каждого месяца

8

Подготовка и
  проведение мероприятий

В течение года

9

Подведение итогов работы за год на заключительном заседании

Май

10

Помощь в проведении
  мероприятий (лагерь)

Июнь

11

Помощь в подготовке электронной базы данных учебников
  (сканирование)

Сентябрь-декабрь

Календарно-тематическое планирование работы актива школьной
библиотеки «Планета книголюбов» на 2015-2016 учебный год.

месяц

тема

Сентябрь

От Дня знаний к Международному дню
  грамотности:
Сбор
  актива «Планета книголюбов
Выставки: «Сила и красота родного языка»,
  «Это нам не задавали »
«В них вся
  вселенная живет... » (выставка словарей)
Викторина
  «Самый грамотный» (5-9) Викторина «Лучший грамотей» (2-4)
Беседы: «Русский язык — это интересно! Веселый библиотечный
  диктант» к Международному дню грамотности— актив
Стенд
  «Интересные факты о грамотности», «Книги — юбиляры 2020 года».

Октябрь

Сбор актива
  «Планета книголюбов
З октября — 125 лет со дня рождения русского поэта Сергея Есенина
  (1895-1925) «Есенинские дни в библиотеке»:
«Сергей Есенин.
  Знакомый и незнакомый»
Подготовка мероприятий (бесед, классных
  часов, викторин)— актив
Викторина «Знакомый
  ваш Сергей Есенин»
Творческий конкурс
  «С Есениным по жизни»
Стенды: «Сергею Есенину
  посвящается «А Вы знаете, что. ..» (интересные факты из жизни Есенина),
  посвященные биографии и творчеству писателя.

Ноябрь

Сбор актива
  «Планета книголюбов
Писатели-юбиляры
Подготовка
  мероприятий (бесед, классных часов, викторин)
«Любимых книг любимые герои»
13 ноября 170 лет со дня рождения Роберта Льюиса
  Стивенсона (1850-1894), английского писателя.
30 ноября 185 лет со дня рождения Марка Твена (1835-1910),
  американского писателя.
Викторина «Навстречу приключениям» - по произведениям Р
  Стивенсона
Акция «Сохраним
  школьный учебник!»
Работа
  по сохранности школьных учебников построена совместно с активом библиотеки
  «Планета книголюбов» В ходе реализации для учащихся будут организованы уроки
  информационной грамотности «Без учебников друзья, нам прожить никак нельзя»;
  рейды-проверки «У кого учебникам лучше живется»; оформлены стенды «Исповедь
  школьного учебника», «уголок читателя»; памятки для детей и родителей по
  сохранности школьных учебников; выпущены буклеты «Учебник твой друг — без
  него как без рук», экран сохранности учебников;

Декабрь

2020 год в России — год народного
  творчества
Сбор актива
  «Планета книголюбов
Выставки «Что означают
  наши имена?», «Рождено в России» (народные промыслы), «Новый год и Рождество
  в произведениях русских писателей», «Во что верили наши предки?»
Стенд «Что мы знаем о Рождестве?»
Литературная
  викторина «Новый год и Рождество на страницах книг»

Январь-февраль

В 2021 г. будет
  праздноваться 800-летие со дня рождения государственного деятеля и полководца
  князя Александра НевсКого (Указ Президента РФ № 448 от 23 июня 2014 г. «О
  праздновании 800-летия со дня рождения князя Александра Невского»).
Сбор актива «Планета книголюбов
Мероприятия к 800-летию со дня рождения государственного деятеля и
  полководца князя Александра Невского
Викторина «Александр Невский — защитник
  земли Русской».
Книжная выставка:
  «Александр Невский — полководец, воин и дипломат»
Стенд ««Великие имена
  России: Александр Невский»
Акция
  «Подари книге жизнь» -организация работы по мелкому ремонту книг с п
  ивлечением учащихся, актива.

Март

Сбор актива
  «Планета книголюбов».
К Неделе детской книги:
Литературный
  час, беседы «Книги, необычные и удивительные»— (актив)
Викторина «Кто
  построил Изумрудный город?» (2-4)
Творческий конкурс
  «Волшебная страна А. Волкова» (2-4)
Викторина « Литературные путешественники» (5-9) Творческий
  конкурс «Слова, слова, слова... »
Акция «Пода и книг
  библиотеке»

Апрель

Сбор актива
  «Планета книголюбов».
12 апреля — День космонавтики.
2021 год- 60 лет первому полёту человека
  в космос
Тематическая
  декада, посвященная 60-летию полета в космос
Ю.А.Гагарина «Космонавт
  № 1» (тематические классные часы, акции, конкурсы рисунков, творческих работ)
Стенд: «Космос!
  Гагарин! Апрель 61 !»; «Вселенная и ее секреты»
Космическая
  викторина «Что я знаю о космосе»

Май

Мероприятия к 76-летию победы в Великой Отечественной Войне
  Сбор актива «Планета книголюбов».
У оки м жества:
  «Наши земляки-ге ои Великой Отечественной

войны».
Викторина «Была
  война, была Победа... »
Оформление стенда
  «Наши земляки-герои Великой Отечественной войны», «Маленькие герои большой
  войны».

file_name: План работы кружка актива библиотеки Планета книголюбов.pdf

alt: Май Мероприятия к 76-летию победы в

title: План работы актива библиотеки «Планета книголюбов»


extracted_text:
«История
местного самоуправления моего края»

«Село Дергоусово: Вчера.
Сегодня. Завтра.»

МОЁ СЕЛО
Село
  моё на краешке земли.
Здесь
  всё, до каждой мелочи, знакомо.
Куда
  б меня пути ни завели,
Я
  вспоминаю с нежностью о доме.

Как
  часто нас дороги и пути
Уводят
  за родные окоёмы.
Лишь
  сердцем не под силу мне уйти
От
  этих стен родительского дома.
Светлана Комогорцева

Введение
 Занимаясь на литературном кружке я прочла
стихотворение Комогорцевой С. «Моё село», и задумалась, а что значит для меня
моё село, в котором я живу, и что его ожидает в будущем?
Малая родина… Никому не дано выбирать её. Она у
человека как мать, одна у них судьба. Деревни рождаются, переживают различные периоды истории и
порой умирают. Исчезнувшие деревни. Сколько их? Какие названия они носили?
Кто в них жил? Почему их не стало? Мои корни взрастило село Дергоусово.
Деревни, как и люди, имеют свою судьбу.
Для меня тема истории села Дергоусово стала актуальна.

Село Дергоусово находится в Тогучинском районе
Новосибирской области, относится к Лебедевскому сельсовету.  Здесь я родилась и
живу сейчас со своими родителями, бабушками с дедушками. Мне очень захотелось
узнать, какой была деревня раньше? Кто в ней жил? Чем занимались жители? Как
жили? Мы так мало знаем о местности, в которой живём. Всё меньше и меньше
остаётся старожилов, которые могут поведать о прошлом. Ведь даже то, что
было сегодня – завтра уже наша история.
Я очень люблю свое село. Когда-то здесь кипела жизнь –
обрабатывались все поля в округе, было много техники, работала ферма. Теперь
здесь течет тихая размеренная жизнь. И мне стало интересно, а каким село было
раньше?
Свою работу я начала с предварительного опроса
учащихся школы, родителей и просто жителей села об информации, которую они
знают о селе.
Заготовила анкету, на которую они могли бы ответить.
 Подвела итоги своей предварительной работы.
 Опрос школьников показал:
60% знают, историю
названия села
75% знают историю
возникновения села
95% верят в будущее процветание села
Опрос родителей показал:
78% знают, историю названия села
92% знают историю возникновения села
87% верят в будущее процветание села.
Опрос жителей села показал:
89% знают, историю названия
села
97%
знают историю возникновения села
80% верят в будущее процветание села
Вывод:
отсюда следует, что большинство школьников и родителей не очень хорошо знают
историю своего села и уверены в его будущем процветании. /Приложение№1/

Отсюда была выдвинута гипотеза, что если
познакомиться с историей села Дергоусово:
ü проявится
интерес к изучению истории села;
ü обогатятся
знания, не только у меня, но и у многих сверстников и взрослых, о родном селе.
Таким образом были поставлены вопросы, на которые надо
найти ответы. Для поиска ответов на вопросы я обратилась за помощью к различным
словарям (толковому, топонимическому и др.), поговорила со старожилами села,
встретилась с работниками библиотеки, обратились за помощью к учителю истории
Чукаровой Н.А.. и мы сделали запрос в архив Лебедевского сельсовета и отдел
архивной службы г. Тогучина.
 Целью моей работы является: изучить историю
села, и спроектировать возможное будущее его развития.
Перед собой я поставила следующие задачи:
1.Изучить историю возникновения и развития села
Дергоусово;
2.Узнать, откуда пошло название села;
3. Собрать материал о
селе (иллюстрации, фотографии, тексты и т.д.);
4. Создать перспективный
проект развития села в будущем;
5.Обсудить проект с органами местного
самоуправления(депутатами и главой Лебедевского сельсовета);
6.Оформить собранный материал в виде
папки «Дергоусово: Вчера. Сегодня. Завтра».
Объект исследования: село Дергоусово.

Предмет исследования: история создания
и становления села.
В своей работе я использовала следующие методы
исследования: поисковый, интервью, анкетирование, аналитический и др.

Дергоусово Вчера.
 Село Дергаусово возникло в начале 19 века, точная
дата неизвестна.
Существует несколько версий о том, как наше село
получило название ДЕРГОУСОВО.
Первая версия: Местные старожилы
рассказывают, что основал село некто Дергоусов (имена называют разные - Михаил,
Матвей, Кузьма, Федор). Поначалу это была просто заимка (т.е.) одиночное
поселение. И основатель скрывался от местных властей, то ли как старообрядец,
то ли как беглый каторжник.
По другой версии село получило
название от мирского имени, Дергоус, которое носил местный кузнец, в основе
лежит глагол «дергать» и существительное «ус». Такое прозвище могли дать
человеку, часто теребившему свою бороду или усы, либо же имевшему привычку
«крутить ус», придавая кончикам длинных усов заостренную форму.  В старинном
документе упомянут, к примеру, крестьянин сольвычегодский Микитка Дергоус
(1629).
Первые упоминания о деревне Дергоусовой (так
называлось село) встречаются в Окладной книге Томской губернии за 1844 г.
Деревня относилась к Кайлинской волости Томского уезда Томской губернии. Ее
первые жители - Креневы, Голяшевы, Тарадановы, Макаровы, Березовсков.
Есть
данные по первым жителям Дергоусова на 1857 год. /Приложение 2/
Все они были причислены к заводским землям на которых
они работали. Самыми добросовестными работниками значились Тимофей и Петр
Тарадановы. Один человек из деревни служил в рекрутах (фамилия не упоминается).
Таким образом, Дергоусово-старожильческое поселение. Основано не позднее 1840-х
гг. Наиболее вероятное время основания - 1820-1830-е гг.
В 1859 г. деревня Дергоусова значилась как заводская
деревня (расположена была на заводских землях). В ней насчитывалось 9 дворов,
29 мужчин и 34 женщины.
В 1878 г. деревня Дергоусова имела 36 дворов. В 1898
г. Дергоусова входила в Агафониховское сельское общество. В ней насчитывалось
54 двора, 313 жителей.
В 1906 году началась Столыпенская аграрная реформа и в
нашу деревню приехали переселенцы. Деревня выросла. Вокруг Дергоусова появились
выселки: Верх-Чемское, Подгорное, Желтоногино, Листвянное, Митрофановский,
Нефедовский и др.
К 1911 г. деревня Дергоусова находилась в составе
Карпысакской волости Томского уезда. Имела 123 двора, 656 жителей. В деревне
существовало 2 мелочных лавки и маслодельный завод. Речка Коровиха раньше
называлась Корофаиха.
В 1928 г. в деревне Дергоусова находился сельский
совет, школа, библиотека, изба-читальня, сельскохозяйственная лавка, лавка
общества потребителей, маслодельный завод. 190 дворов, 422 мужчины, 457 женщин,
всего 879 жителей. Русские. Относилась к Карпысакскому району Новосибирского
округа. Тогда же в 20 –е годы построили часовню, при ней жил монах, а церкви и
священника не было, поэтому крестили, венчали и  отпевали в Лебедевской церкви.

В соответствии решением 15 съезда ВКП(б) в 1932 году в
п. Верх-Чемское Дергоусовского сельского Совета образован колхоз «Победа»,
который в 1950 году укрупнен колхозами «Заря свободы» (п. Подгорный), «Красный
май» (п. Нефедовский), «Рассвет» (п.Листвянный), «Красные орлы» (с.
Желтоногино) Легостаевского района.
 Решением исполнительного комитета Новосибирского
областного Совета депутатов трудящихся от 25 декабря 1954 года № 847
Легостаевский район упразднен и колхоз «Победа» вошел в состав Тогучинского
района. /Приложение 3/
Вместе с колхозом развивалось и
благоустраивалось село, в 1960 – 1980-е годы. При председателе колхоза «Победа»
Пискунове Л.Т. и Жердеве Ю. И. были построены культурно-бытовые объекты: клуб
на 200 мест, детский комбинат на 50 мест, столовая, кирпичная школа
–десятилетка, МТС, введено более 300-х сот кв.м жилплощади, расширен
животноводческий комплекс.  В наше село ехали, на постоянное место жительства,
не только из Новосибирской области, но и из других регионов. /Приложение 4/

По воспоминаниям жителей села колхоз «Победа», был в
передовиках не только в Тогучинском районе, но и в области (награжден знаменем
из Москвы как племенное хозяйство), неоднократно удостаивался переходящего
Трудового красного знамени. В нашем селе живут люди, награжденные орденом
«Социалистических соревнований» и орденом «Трудовой Славы». за добросовестный
труд и высокие показатели труда. Это Вилкова Л.М., Стрельников М.И., Долгих В
С., Антюхин В.В. другие. Жизнь в селе шла полным ходом, все верили, что так
будет всегда.
Но жизнь показала другое, пришли «лихие» девяностые,
как и во всей стране наступил хаос, село жило пока существовал колхоз «Победа».
После перестройки дела пошли плохо, председатели менялись один за другим, все
шло к разрушению. Часть земель была приватизирована крестьянско-фермерскими
хозяйствами(КФХ), часть заброшена, полностью был ликвидирован животноводческий
комплекс, закрыт детский сад. Часть людей в поисках работы уехали из села на
временные заработки. В результате в 17 сентября 2004 г. колхоз «Победа» был
объявлен банкротом и ликвидирован.

Дергоусово Сегодня.
Сегодня наше село живо, здесь проживает порядка 400
человек.
 Село не умирает благодаря функционирующим
организациям, таким как МКОУ Тогучинского района «Дергоусовская средняя школа»,
директор Сатыгина Н.И., в которой обучается 31 учащийся, а 7 ноября 2012 года открыта
дошкольная группа на 15 мест. В школе работают кружки и секции, проходят
интересные внеурочные мероприятия.
Сельский дом культуры (СДК), заведующая Несяева Е.В.,
открыт для всех желающих, работники проводят различные концерты и
культурно-массовые мероприятия. В этом же здании находится сельская библиотека,
заведующая Блинова О.В., в которой можно найти художественную, детскую,
научно-популярную и справочную литературу на любой вкус.
Также работает фельдшерско-акушерский пункт (ФАП), где
с любыми заболеваниями и проблемами примет фельдшер Алёнина Е.В..
Есть отделение почты России и отделение Сбербанка
России, работают три магазина. Здесь обслужат добрые и отзывчивые сотрудники.
Я очень люблю свое село, с его тихой размеренной
жизнью. Такая картина характерна для всех сёл России. Но летом здесь жизнь
просыпается, приезжают дачники, молодежь.
 Но к большому сожалению молодых семей здесь почти
нет, из-за отсутствия работы стараются уехать. Большинство жителей пожилого
возраста. А так хочется, чтобы появились рабочие места, тогда и люди будут
возвращаться в село. /Приложение 5/

Село Дергоусово Завтра.
После того как я узнала историю развития и становления
села Дергоусово, то попробовала спроектировать каким может быть село в будущем.
По данным анкетирования больше 80 % опрошенных верят в будущее процветание села
и предлагали различные идеи. Например: открыть пекарню, заложит плодово-ягодный
сад на пустующих землях, установить вышку сотовой связи, потому что у нас с
этим большие проблемы, так как у нас экологически чистый район, то можно
организовать базу экотуризма, на месте разрушенных зданий и домов построить
жилые дома для привлечения специалистов т.п.
Учитывая предложения односельчан я
постаралась спроектировать село в будущем.  Для этого я начертила карту села на
ватмане, расположила на ней предполагаемые объекты, затем свой проект
продемонстрировала ребятам и учителям.
Свой проект по развитию будущего села
представила депутату местного самоуправления Лебедевского сельсовета Борозденко
Е.А. и Черевко В.И., о возможности реализации данного проекта, на что они
ответила: «Один из объектов предложенного проекта, а это вышка сотовой связи,
реализован в 2019 года, средства уже заложены в бюджет. А с остальными
предложениями она выступит на ближайшем заседании совета депутатов». /Приложение
6/
Вывод
Цель моей исследовательской работы изучить историю
села, и спроектировать возможное будущее его развития достигнута. Поставленные
задачи выполнены.
Проходит время, меняются люди. Человечество стремится
вперёд, к сожалению, не всегда оглядываясь назад. Многое из того, что создали
наши предки, разрушено. Но мне хочется верить, что все изменится в недалёком
будущем. А решение всех проблем я вижу в изменении отношения к селу. Слаженной
и ответственной работы органов местного самоуправления. Наладится сельское
хозяйство - появятся рабочие места, молодежь не будет уезжать из села.
 За время работы над исследовательским проектом я
сделала следующие выводы:
·
Мы
не просто должны, а мы обязаны знать историю своего края, села. Ведь мы - те,
ради которых наши предки сохранили эту историю.
·
Считаю
очень важно непросто самому иметь знания об истории и развитии своего края, но
и быть своеобразным проводником в мир почитания, сохранения, бережного
отношения к истории своей малой родины.

Использованные источники
1.Беседа со старожилами села, Голышевой Л.Г.,
Мезенцевой З.Д., Тарадановым А.Ф, Целещевой Е.Ф., Соловьевой Л.Ф и др.
2.Материалы, представленные кандидатом исторических
наук Тобольского государственного университета Татарниковой А.И. (Лебедевой),
из работы в Томском государственном архива.
3. Мамсик Т.С. Западно-Сибирская приписная деревня в
системе товарно-денежного хозяйства. Кайлинская волость по материалам окладных
книг 1857 г. Новосибирск, 1998. С. 215-216.
4. Миненко Н.А. «По старому московскому тракту» 2-у
изд., перераб. и доп.- Новосибирск: кн. из-во 1990. С. 61,96.
5. «Список населенных мест Сибирского края. Т. 1.
Округа Юго-Западной Сибири. Новосибирск, 1928. С. 466.)
6. «Список населенных мест Томской губернии по
сведениям 1859 года» СПб., 1868. С. 6. (Томский архив)
7. «Список населенных мест Томской губернии по
сведениям 1878 г.» (Томский архив)
8.
«Список населенных мест Томской губернии на 1899 г. Томск, 1899». С. 20-21).
(Томский архив)
9.
«Список населенных мест Томской губернии на 1911 г. Томск, 1911.» С. 36-37).
(Томский архив)
10. Справки из отдела архивной службы Администрации
Тогучинского района Новосибирской области.
11. Токовый словарь (интернет)
12. Топономический словарь (интернет)

Приложение 1
Вопросы анкеты
1. Знаете ли вы историю названия села Дергоусово?
2. Знаете ли вы историю возникновения и становления
села?
3. Верите ли вы в будущее процветание села?

Приложение 2
Данные по первым жителям села Дергоусово на 1857 год.

Тарадановы

Макаровы

Березовсковы

Голяшевы

Креневы

-
  Евдоким Абрамов Тараданов-46 лет.
Его
  дети: - Тимофей - 25 лет
 -Петр
  - 22 года
-
  Евдокима братья:
-
  Петр Абрамов Тараданов - 35 лет
-
  Герасим - 33 года
его
  сын -  Роман - 8 лет
-
  Евдокима 3-й брат Филипп-31 год
-
  Евдокима дядя Иван Николаев Тараданов - 62 года

-
  Василий Титов Макаров-60 лет
его
  сын
-
  Макар Васильев Макаров - 34 года
-
  Макара сын Алексей - 14 лет

-
  Дионис Анисимов Березовсков -38 лет
-
  Его брат Алексей Березовсков - 33 года
-
  Диониса дядя Василий Березовсков-50 лет
-
  Его дети: Роман - 32 года
Артемий
  - 8 лет

-
  Иван Исаев Голяшев - 79 лет
-
  Его сын Семен Иванов Голяшев - 43 года
-
  Его дети: Николай-11 лет
Емельян
  - 7 лет
-
  Ивана племянник Дмитрий Иванов Голяшев - 43 года

-
  Иван Якимов Кренев - 81 год
его
  1-й сын Роман - 42 года
-
  Романа дети:
Сидор-
  16 лет
Антип-
  15 лет
Андрей
  8 лет
-
  Ивана 2-й сын Василий - 41 год
-
  Его дети Иван -13 лет
Николай
  - 11 лет
Григорий
  Радионов Старцов из Креневых -74 года

Приложение
3

Приложение
4

Приложение
5
МКОУ
Тогучинского района «Дергоусовская средняя школа»

Сельский
дом культуры

Отделение
Почты России и филиал Сбербанка России

Фельдшерско-акушерский
пункт (ФАП)

Магазины

Приложение
6

file_name: Местное СУ работа.docx

alt: Кто в ней жил? Чем занимались жители?

alt: Приложение 1 Вопросы анкеты 1

alt: Евдоким Абрамов Тараданов-46 лет

alt: Приложение 4

alt: Фельдшерско-акушерский пункт (ФАП)

alt: Магазины

alt: Приложение 6


extracted_text:
Классный час  на тему:  «Стань заметней в темноте!»
Цель:
-напомнить
и закрепить основные правила безопасного поведения при передвижении в темное
время суток, объяснить предназначение световозвращающих элементов, закрепить
навык ношения светоотражающих элементов, правила расположения их на одежде,
школьных рюкзаках и т.д.
Задачи:
Образовательная
- формирование знаний о дороге, правилах движения в темное время
суток.
Развивающая
- развитие способностей к ориентировке на улице в темное время суток,
обогащение словарного запаса.
Воспитательная
- воспитание уважения к тем, кто находится за рулем автомобиля.
Продолжительность
занятия: урок 40 минут.
Место
проведения: учебный класс.
Используемые
средства: ситуационные картинки по ПДД, набор светоотражающих элментов,
видеофильм «Стань заметней в темноте! »

I.Организационный момент
1) принцип
действия световозвращающих элементов
Вечером и ночью, когда улицы и дворы плохо освещены, водители
обнаруживают пешехода, имеющего светоотражающие элементы, со значительно
большего расстояния по сравнению с пешеходами без них: если машина движется с
ближним светом фар, расстояние увеличивается с 25-40 метров до 130-140, а если
с дальним – расстояние увеличивается до 400 метров. По результатам
исследования, расстояние, с которого «обозначенный пешеход» становится более
заметен водителю проезжающего автомобиля, увеличивается в 1,5-3 раза. А это дает
водителю дополнительное время на принятие наиболее правильного решения для
избежания возможного наезда на пешехода (тем самым риск наезда транспортного
средства на пешехода снижается на 85 %).
Поскольку
человек постоянно двигается, лучи света падают на него не прямо (как на
велосипед), а под разными углами. Специальная начинка светоотражателей
позволяет отражать свет в том же направлении, откуда он падает. Светоотражающий
элемент будет виден всегда. Дождь, туман – не помеха. На рынке в ассортименте
товаров представлены: фликеры (подвески, наклейки), светоотражающие нарукавные
повязки, тесьма и готовая одежда с деталями из светоотражающих материалов.
II.Основная часть
Далее
детям демонстрируются имеющиеся светоотражающие элементы
1.
ФЛИКЕРЫ. Что они собой представляют?
Это
световозвращатели, которые производятся в виде значков, подвесок, термонаклеек
на одежду и наклеек на металл. Фликеры изготавливаются по специальной
технологии из мягкого пластика ярких цветов, эти привлекательные на вид изделия
крепятся на одежду, сумки или рюкзачки с помощью булавки или шнурка, входящего
в комплект. А термонаклейки легко крепятся на ткань с помощью утюга.
2. ТЕСЬМА
представляет
собой цветную тканую ленту, в которую вплетены световозвращающие нити различной
ширины. Ткань серебристо-серая,
представляет собой совокупность стеклянных микролинз с высокой
световозвращающей способностью, внедрённых в специальный клеевой слой,
нанесенный на хлопковую, нейлоновую или хлопково-полиэфирную текстильную
основу. Тесьма применяется для отделки спортивной, рабочей, детской одежды,
страховочных поясов, рюкзаков, сумок, обуви и т.д.

3.
НАРУКАВНЫЕ ПОВЯЗКИ
представляют
собой цветную тканую ленту с нанесенной на неё световозвращающей полосой. То,
что световозвращающие ленты – не украшение рабочего костюма, а средство защиты,
знают сегодня многие. А ведь совсем недавно, каких-нибудь лет десять назад, в
нашей стране рабочая одежда отделывалась деталями из серебристой ткани,
выполнявшей лишь декоративную функцию. В настоящее время детали из материала,
светящегося в темноте, стали обязательными элементами сигнальной одежды. При
дневном свете материал имеет серебристо-серый цвет, а в темное время суток в
свете фар или другого источника света становится ярко-белым.

Нарукавные
повязки из световозвращающего материала располагают на одежде так, чтобы они не
были закрыты при движении человека и зрительно воспринимались. Рекомендуется
наносить их в виде горизонтальных и вертикальных полос на полочку, спинку,
внешнюю часть рукавов, нижнюю наружную часть брюк, а также на головные уборы,
рукавицы, обувь и другие предметы одежды.

Беседа
сопровождается демонстрацией светоотражающих элементов, уч-ся в доступной форме
объясняются правила ношения.
III.Заключение
Учащимся
предлагается еще раз повторить для чего предназначены светоотражающие элементы,
с какой целью их необходимо носить пешеходам.
Вопросы:

Назовите основные
     правила безопасного поведения на дороге в темное время суток.
Объясните
     предназначение световозвращающих элементов.
Расскажите о
     принципе действия световозвращающих
     элементов.
Помогают ли эти
     элементы водителю вовремя заметить пешехода в темноте

«Светоотражающая лента - мой надёжный талисман»

Нарукавная повязка -
представляет собой цветную тканую ленту с нанесенной на неё световозвращающей
полосой. То, что световозвращающие ленты – не украшение рабочего костюма, а
средство защиты, знают сегодня многие.
В
настоящее время детали из материала, светящегося в темноте, стали
обязательными элементами сигнальной одежды. При дневном свете материал имеет
серебристо-серый цвет, а в темное время суток в свете фар или другого источника
света становится ярко-белым.

Нарукавные
повязки из световозвращающего материала располагают на одежде так, чтобы они
не были закрыты при движении человека и зрительно воспринимались. Рекомендуется
наносить их в виде горизонтальных и вертикальных полос на спину, внешнюю часть
рукавов, нижнюю наружную часть брюк, а также на головные уборы, рукавицы,
обувь и другие предметы одежды.
Лента
светоотражающая обеспечивает безопасность в темное время суток и в то же время
делает одежду более яркой и привлекательной.

alt: Рекомендуется наносить их в виде горизонтальных и вертикальных полос на спину, внешнюю часть рукавов, нижнюю наружную часть брюк, а также на головные уборы, рукавицы, обувь…

title: Методическая разработка классного часа "Стань заметней в темноте" 2 класс


extracted_text:
Мир Красотой спасется

Педагогический проект
«КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР – ПОСМОТРИ!»

I. У Источника Мудрости, где мы узнаем,

-что Мир, который нас окружает, - в опасности;
-что все в Природе обладает жизнью и разумом;
-что все мы – дети Отца-Космоса и Матушки-Природы;
-что, не познав Красоты окружающего нас Мира, невозможно
стать его истинным и настоящим Другом.

II. Встречи у Неиссякаемого Источника Красоты и
Гармонии окружаю-
щего Мира, с которых
начинаются наши открытия и приключения в этом Мире:

-встреча с бабушкой Ведуньей;
-встреча со звездной Пастушкой:
-встреча с младшим сыном Матушки-Природы;
-встреча с Солнечным Лучиком;
-встреча с Человеком-Радугой.

III. Ищем Путь к Гармонии с Миром, который нас окружает.

1.Открываем тайны Отца-Космоса:

-Тайна 1-я: Как появились звезды и планеты?
-Тайна 2-я: Из чего создавал Отец-Космос своих сыновей
 и дочерей?
-Тайна 3-я: Есть ли жизнь в других неизвестных нам мирах?

2.В Царстве Звезд:

-Ткем Звездное покрывало, дарящее людям вечную Радость;
-Читаем Звездную Книгу сказок и легенд;
-Водим Звездный хоровод, узнавая себя в звездах;
-Сочиняем звездные стихи, песни и сказки;
-Устраиваем Звездный Бал в честь Звезд земных (наши звезды в
труде и учебе, звезды спорта и творчества).

3.В гости к Солнцу мы идем!

Раз-два-три-четыре-пять!
Вышло Солнце погулять!
Осветило все кругом
И по небу босиком побежало…

Ну а мы вслед за Солнышком побежим. Побежим, чтобы:
-расспросить
Солнышко о его житье-бытье;
-разгадать
тайны солнечных чудес и его волшебной силы;
-отгадать
солнечные загадки;
-разучить
солнечные песенки;
-поиграть
в солнечные игры;
-получить
солнечные  уроки здоровья;
-поработать
в солнечных творческих мастерских;
-побывать
на Званом Празднике в Солнечном Дворце.

IV. В гостях у сестры Солнца – небесной красавицы по
имени Земля

1.Путешествие в Давние-Давние Времена рождения Земли.

2.На Званом Празднике у Отца-Космоса в честь рождения
Земли.

3.Открываем тайны несметных сокровищ и неслыханных
богатств, подарен-
ных
Землей:
-тайны Воздуха;
-тайны Зеленых Лесов и Бескрайних Лугов;
-тайны Высоких Гор и Белых Снегов;
-тайны Глубоких Океанов и Морей;
-тайны Великих и Малых Рек;
-тайны птиц невиданных, дивных рыб и зверей необыкновенных.

4.Читаем сказки и стихи, поем песни, рассматриваем
картины и фотографии,
посвященные
Красавице Земле.

5.Воспеваем Красоту Земли в своих стихах и песнях,
рисунках и  рукотворных
чудесах.

6.Приводим в порядок свой кусочек планеты по имени
Земля:
-организуем Службу Спасения Земли родной (боремся с войском
короля Мусо-
ра, перевоспитываем
заядлых мусорщиков, проводим акции протеста против загрязнения Земли, принимаем
своих родителей и соседей по дому и двору в Службу Спасения Земли);

-сажаем цветы, кустарники, деревья;

-открываем свой пресс-центр (выпускаем  агит-листки, бюллетени,
фото-газеты,
cнимаем фильмы, проводим
радиопередачи);

-объявляем конкурсы на самый красивый двор, балкон, газон,
цветник, а также
творческие
работы, посвященные Красавице Земле;

-открываем Фирму «Чистодвор» в школе и ее филиалы во дворах,
в которых мы
живем.

V. Все мы – дети Матери-Природы

1.Открываем тайну о том, как появился человек на
Большой Научной Конфе-
ренции.

2.Открываем тайны Главных Богатств, подаренных нам
Матушкой Приро-
дой:
-Красоту высшего творения Матушки-Природы – человека;
-целительные силы богатств растительного мира;
-целительные силы богатств камней драгоценных;
-целительные силы богатств воздуха и воды;
-целительные силы, данные Матушкой-Природой самому человеку.

3.Узнаем о том, как люди разучились беречь и умножать
богатства Земли и
Матушки-Природы
и что из этого вышло.

4.Узнаем о том, что мы не цари в царстве Матушки
Природы, а ее работники
и
защитники;

5.Становимся работниками и защитниками Матушки
Природы.

6.Учимся жить по законам Матушки-Природы в Мире и
Согласии со всеми
обитателями
ее Великого Царства, даря себе и друг другу Красоту, Здоровье, Счастье.

file_name: Проект Как прекрасен этот мир.docx

alt: Мир Красотой спасется

alt: Ну а мы вслед за Солнышком побежим

intro:
С помощью проекта дети узнают -что Мир, который нас окружает,  - в опасности;
-что все в Природе обладает жизнью и разумом;
-что все мы – дети Отца-Космоса и Матушки-Природы;
-что, не познав Красоты окружающего нас Мира, невозможно стать его истинным и настоящим Другом.

tags: красота и гармония окружающего мира

title: Педагогический  проект "Как прекрасен этот мир - посмотри!"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя
общеобразовательная школа № 39 пос. им. Воровского

142400,
Московская область, пос. им. Воровского, ул. Сергеева, д. 13
8(49651)3-76-11,
noginsk-sch39@yandex.ru

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ШМО ____________________________
____________________________
название цикла
Протокол №____ от ___.____.20____
Руководитель
  ШМО
__________ _____________________

  подпись                            расшифровка

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по УВР
__________
  Горшкова С.В.
____.____.20____

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ СОШ № 39
__________
  Седов Д.В.
Приказ №____ от ____.____.20____
М.П.

Рабочая программа
по математике
(базовый уровень)
3 класс

Составитель Логинова
Евгения Евгеньевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории

2018-2019 учебный год

Пояснительная
записка
Рабочая программа по математике в 3 классе
составлена в соответствии с основной образовательной программой школы, годовым
календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год, авторской программой по
математике для 3 классов
Г.В.Бельтюковой,
М.И. Моро, С.И. Волковой., М.А.Бантовой., С.В.Степановой, издательства «Просвещение»,
2016г, утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации и
отражает требования Федерального государственного стандарта начального
образования. Рабочая программа ориентирована на учебник под редакцией Г.В.Бельтюковой,
входящий в Федеральный перечень допущенных и рекомендованных учебников
Министерства образования и науки Российской Федерации к использованию в
общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2018-2019
учебный год.
Согласно государственному образовательному
стандарту, изучение математики в начальной школе направлено на достижение
следующих целей: формирование у учащихся осознанных и прочных навыков
вычислений (во многих случаях, доведенных до автоматизма), формирование мотивационной
и интеллектуальной готовности использования их в учебной деятельности.
Освоение программного материала по математике
в 3 классе представлено личностными, метапредметными и предметными
результатами.
Личностные
результаты освоения
программы отражают индивидуальные качества, которые учащиеся должны приобрести
в процессе освоения программного материала:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы
общения и сотрудничества);
- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
Метапредметные
результаты освоения
программы характеризуют уровень сформированности универсальных учебных
действий:
1)
регулятивных:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения;
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя;
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев;
2) познавательных:
- ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
математические факты и объекты;
-делать выводы на основе обобщения
умозаключений;
- преобразовывать информацию
из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы,
схемы;
           3) коммуникативных:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
- слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения;
- читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план;
-
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи);
 - учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные
результаты программы
характеризуют умения и опыт обучающихся, приобретаемые и закрепляемые в
процессе освоения учебного предмета:
1)
в
результате освоения обязательного минимума знаний при обучении по данной
программе обучающиеся научатся:
- названиям и последовательности чисел в
пределах 1000;
- названиям компонентов и результатов
умножения и деления в пределах 100;
-
умножению однозначных чисел и соответствующим случаям деления;
- правилам порядка выполнения действий в
выражениях в 2 – 3 действия (со скобками и без них);
2)
в
результате овладения программы, обучающиеся получат возможность научиться:
-
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
-
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
-
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в
пределах 1000;
-
выполнять проверку вычислений;
-
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и
без них);
-
решать задачи в 1-3 действия;
-находить
периметр и площадь многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
Согласно учебному плану школы на изучение
русского языка в 3 классе отводится 140 часов в год, из расчета 4 часа в неделю
(35 учебных недель). Из этих часов на освоение практической части программы 116
часов, 24 часа – на уроки контроля знаний:

вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

итого

контрольная

3

3

2

3

11

проверочная

1

1

2

1

5

Содержание предмета
представлено следующими разделами:

тема раздела

количество часов

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

8

Табличное умножение и
  деление

61

Числа от 1 до 100.
  Внетабличное умножение и деление

25

Числа от 1 до 1000.
  Нумерация

13

Числа от 1 до 1000. Сложение
  и вычитание

10

Числа от 1 до 1000.
  Умножение и деление

12

Итоговое повторение

11

Календарно-тематическое
планирование

№ урока п/п

№ урока в изучаемом разделе

название раздела / темы

запланированная дата

дата по факту

Числа
  от 1 до 100. Сложение и вычитание(8часов)

1

1

Нумерация
  чисел в пределах 100

2

2

Устные
  и письменные приёмы сложения и вычитания

3

3

Выражение
  с переменной

4

4

Решение
  уравнений

5

5

Решение
  уравнений
Проверочная
  работа по теме: «Решение уравнений»

6

6

Анализ
  проверочной работы

7

7

Контрольная
  работа по теме «Повторение: сложение и вычитание»

8

8

Анализ
  контрольной работы

Табличное
  умножение и деление(61 час)

9

1

Связь
  умножения и деления

10

2

Связь
  между компонентами и результатом умножения

11

3

Чётные
  и нечётные числа

12

4

Таблица
  умножения и деления с числом  3

13

5

Решение
  задач с величинами: «цена», «количество», «стоимость»

14

6

Решение
  задач с понятиями «масса» и «количество»

15

7

Порядок
  выполнения действий

16

8

Порядок
  выполнения действий

17

9

Порядок
  выполнения действий

18

10

Обобщение
  изученного материала

19

11

Контрольная
  работа по теме: «Умножение и деление на 2 и 3»

20

12

Анализ
  контрольной работы

21

13

Таблица
  умножения и деления с числом  4

22

14

Таблица
  умножения

23

15

Задачи
  на увеличение числа в несколько раз

24

16

Задачи
  на увеличение числа в несколько раз

25

17

Задачи
  на уменьшение числа в несколько раз

26

18

Решение
  задач

27

19

Таблица
  умножения и деления с числом  5

28

20

Задачи
  на кратное сравнение

29

21

Задачи
  на кратное сравнение

30

22

Решение
  задач

31

23

Таблица
  умножения и деления с числом 6

32

24

Решение
  задач

33

25

Решение
  составных задач

34

26

Решение
  задач изученных видов.

35

27

Контрольная
  работа по теме «Табличное умножение и деление»

36

28

Анализ
  контрольной работы

Итого в I
  четверти 36 часов

1

29

Таблица
  умножения и деления с числом 7

2

30

Умножение
  7, на 7, и соответствующие случаи деления. Тест «Табличное умножение и
  деление на 4 – 7»

3

39

Решение
  текстовых задач

4

31

Повторение пройденного по теме
  «Табличное умножение и деление на 4 – 7»

5

32

Контрольная
  работа  по теме: «Табличное умножение и деление»

6

33

Анализ контрольной работы

7

34

Способы
  сравнения фигур по площади

8

35

Единицы
  площади: квадратный см

9

36

Площадь
  прямоугольника

10

37

Таблица умножения и деления с числом 8

11

38

Применение
  знания таблицы умножения при вычислениях

12

39

Решение
  текстовых задач в 3 действия

13

40

Таблица
  умножения и деления с числом 9

14

41

Единицы
  площади: квадратный дм

15

42

Решение
  текстовых задач в 3 действия

16

43

Контрольная
  работа по теме: «Табличное
умножение»

17

44

Анализ контрольной работы

18

45

Единицы
  площади: квадратный м

19

46

Нахождение
  площади фигур

20

47

Решение текстовых задач

21

48

Повторение пройденного по теме «Площадь.
  Единицы площади»

22

49

Проверочная работа по теме «Площадь»

23

50

Анализ проверочной работы

24

51

Умножение на 1 и 0

25

52

Деление вида а:а, 0:а, при а=/0

26

53

Таблица умножения и деления с числом 9

27

54

Контрольная работа по теме «Табличное
  деление и умножение»

28

55

Анализ контрольной работы

Итого во II
  четверти 28 часов

1

56

Доли.
  Образование и сравнение долей

2

57

Задачи
  на нахождение доли числа и числа по его доле

3

58

Задачи
  на нахождение доли числа и числа по его доле

4

59

Окружность
  и круг

5

60

Диаметр
  окружности

6

61

Единицы
  времени:год,месяц

Внетабличное умножение и деление (25
  часов)

7

1

Приёмы
  умножения и деления для случаев вида20x3,
  3x20, 60:3

8

2

Умножение
  суммы на число

9

3

Приёмы
  умножения для случаев вида 23x4,
  4x23

10

4

Приёмы
  умножения для случаев вида 23x4,
  4x23

11

5

Выражения
  с двумя переменными вида a+b,
  a-b,
  axb, c:
  d

12

6

Деление
  суммы на число

13

7

Деление
  двузначного числа на однозначное

14

8

Связь
  между числами при делении

15

9

Проверка
  деления умножением

16

10

Проверка
  умножения делением

17

11

Решение
  уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и
  деления

18

12

Решение
  уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и
  деления

19

13

Проверочная
  работа по теме: «Решение уравнений»

20

14

Анализ
  проверочной работы

21

15

Контрольная
  работа по теме:
«Внетабличное
  умножение и деление»

22

16

Анализ
  контрольной работы.

23

17

Деление
  с остатком

24

18

Приёмы
  нахождения частного и остатка

25

19

Решение
  задач на нахождение четвёртого пропорционального элемента

26

20

Случаи
  деления, когда делитель больше делимого

27

21

Проверочная
  работа по теме «Проверка деления с остатком»

28

22

Анализ
  проверочной работы

29

23

Повторение
  изученного материала

30

24

Решение
  составных задач

31

25

Обобщение
  изученного материала

Числа
  от 1 до 1000. Нумерация(12 часов)

32

1

Устная
  нумерация чисел в пределах 1000

33

2

Разряды
  счётных единиц

34

3

Натуральная
  последовательность трёхзначных чисел

35

4

Увеличение
  и уменьшение числа в 10, 100 раз

36

5

Замена
  трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых

37

6

Контрольная
  работа по теме: «Решение задач»

38

7

Анализ
  контрольной работы

39

8

Сравнение
  трёхзначных чисел

40

9

Определение
  общего числа единиц, десятков, сотен в числе

Итого в III
  четверти40 часов

1

10

Единицы
  массы: килограмм, грамм

2

11

Повторение пройденного материала по теме
  «Нумерация чисел в пределах 1000»

3

12

Повторение пройденного материала по теме
  «Нумерация чисел в пределах 1000»

Числа от 1 до 1000.Сложение и вычитание
  (10 часов)

4

1

Приёмы
  устных вычислений вида 300+200, 800-600

5

2

Приёмы
  устных вычислений вида  450+30, 380+20, 620-200

6

3

Приёмы
  устных вычислений вида 470+80, 560-90

7

4

Приёмы
  письменных вычислений

8

5

Алгоритм
  письменного сложения трёхзначных чисел

9

6

Алгоритм
  письменного вычитания трёхзначных чисел

10

7

Виды
  треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний

11

8

Контрольная
  работа по теме: «Приёмы письменных вычислений»

12

9

Анализ
  контрольной работы

13

10

Повторение
  пройденного по теме: «Приёмы письменных вычислений»

Умножение
  и деление (12 часов)

14

1

Умножение
  и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями

15

2

Умножение
  и деление суммы на число

16

3

Нахождение
  частного при деление

17

4

двузначного
  числа на двузначное

18

5

Виды
  треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный

19

6

Приём
  письменного умножения на однозначное число

20

7

Алгоритм
  умножения трёхзначного числа на однозначное.

21

8

Повторение
  пройденного по теме: «Приём письменного умножения на однозначное число»

22

9

Приём
  письменного деления на однозначное число

23

10

Алгоритм
  деления трёхзначного числа на однозначное.

24

11

Алгоритм
  деления трёхзначного числа  на однозначное

25

12

Проверка
  деления умножением

Итоговое
  повторение (11 часов)

26

1

Контрольная
  работа по теме:
«Вычисления
  в пределах 1000»

27

2

Анализ
  контрольной работы

28

3

Сложение
  и вычитание

29

4

Умножение
  и деление

30

5

Решение
  задач на нахождение четвертого пропорционального элемента

31

6

Решение
  составных задач

32

7

Геометрические
  фигуры и величины

33

8

Решение
  уравнений

34

9

Решение
  уравнений

35

10

Порядок
  выполнения действий в примерах

36

11

Заключительный
  урок «Математический КВН»

Итого в IV
четверти 36 часов

Итого в году 140 часов

Перечень учебно-методических средств
обучения
Учебно-методическая литература для учителя
Примерные программы по учебным предметам. Математика.
1-4 классы. – 3е издание, доработанное. – Москва: Издательство
«Просвещение», 2016 (серия «Стандарты второго поколения»)
Т.И.Ситникова, И.Ф.Яценко. Поурочные
разработки по математике: 3 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика.
3класс. В 2-х частях». – М.: Издательство «ВАКО», 2016 г.
Математика. 3 класс: учебник для общеобразовательных
организаций. Г.В.Бельтюковой, М.И. Моро, С.И. Волковой., М.А.Бантовой., С.В.Степановой
– Москва: Издательство «Просвещение», 2015; в двух частях
Литература для учащихся
Математика. 3 класс: учебник для общеобразовательных
организаций. Г.В.Бельтюковой, М.И. Моро, С.И. Волковой., М.А.Бантовой., С.В.Степановой
– Москва: Издательство «Просвещение», 2015; в двух частях
Технические средства обучения
DVD- и CD-диски с программами по
математике, компьютерные презентации

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рп по математике 3 кл.docx

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по математике в 3 классе составлена в соответствии с основной образовательной программой школы, годовым календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год,…

alt: Предметные результаты программы характеризуют умения и опыт обучающихся, приобретаемые и закрепляемые в процессе освоения учебного предмета: 1) в результате освоения обязательного минимума знаний при обучении…

alt: Решение задач 33 25

intro: Эта учебная программа по математике в 3 классе.УМК "Школа России".

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике в з классе.


extracted_text:
ТОГБОУ «Центр лечебной
педагогики и
 дифференцированного
обучения»

Семинар для педагогов
«Современные формы взаимодействия
 с семьей»

Подготовила:
социальный педагог
Архипович И.Г.

      Вся наша жизнь – взаимодействие
с окружающим миром: с другими людьми, с группами людей, государственными
структурами, объектами живой и неживой природы и т.д., и т.п. Если человек не
взаимодействует с окружающим миром, он для мира не существует... Но что, же
такое взаимодействие и что под этим, словом подразумевают? Семья
взаимодействует с ДОУ или детский сад с семьёй? Можно ли поставить знак
равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество», «содружество»?
Термин
«взаимодействие», предполагающий обмен мыслями,
чувствами переживаниями, общение – сравнительно молодой и рассматривается как
единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строится
на основе единого понимания.
В основе
взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает
равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу
взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей.
Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание,
взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная
совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга,
способствует совершенствованию их взаимоотношений.
Понятие содружества
подразумевает объединение кого-либо, основанное на дружбе, единстве
взглядов, интересов. Но возможна ли взаимная дружба без общения, следовательно,
без взаимодействия? Конечно же, нет. А так как содружество предполагает, прежде
всего, открытость сердца навстречу друг другу, т.е. наличие эмпатии, то
содружество, является наивысшей точкой взаимодействия ДОУ с семьёй.
Проблема взаимодействия
дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной,
приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и
образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением
взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям.
Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. И
мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями
по причине выбора формы взаимодействия.
Формы взаимодействия
детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности
и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй –
установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами,
объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом
своими проблемами и совместно их решать.
В последнее время
наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают
подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и
в жизни детского сада.
Планируя ту или иную
форму работы, педагоги всегда исходят из представлений о современных родителях,
как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С
учётом этого выбираются следующие требования к формам взаимодействия: оригинальность, востребованность,
интерактивность.
В сотрудничестве
дошкольного учреждения и семей воспитанников используются разные методы и формы
работы, как традиционные, так и нетрадиционные, цель которых – обогатить родителей
воспитанников педагогическими знаниями. Формы сотрудничества педагогов с
родителями подразделяются на коллективные, индивидуальные, наглядно –
информационные, досуговые, познавательные.
К коллективным относятся: презентация дошкольного
учреждения, родительские собрания, конференции, «Круглые столы», тематические
консультации, беседы, Дни открытых дверей, дискуссии по какой – либо
существующей проблеме в воспитании и образовании детей, «Устные журналы»,
лекции, тренинги, родительские клубы и кружки, «Гостиная для родителей»,
родительские конференции, педагогические брифинги, совместная проектная
деятельность, акции, мастер - классы
К индивидуальным – посещение семьи, педагогические
консультации, беседы с родителями, тренинги, анкетирование, социологические
опросы и срезы.
Наглядно –
информационные формы
организации общения педагогов с родителями условно разделены на две подгруппы: информационно
– ознакомительную и информационно – просветительскую. В эти формы входят:
ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения через наглядную
информацию; особенностями воспитания детей в виде информационных проспектов для
родителей, буклетов, папок – передвижек, открытый просмотр занятий и других
видов деятельности детей; выпуск стенгазет, мини – газет, организация мини –
библиотек; записи на магнитофон бесед с детьми; видеофрагменты и видеофильмы организации
различных видов деятельности, режимных моментов, занятий, праздников, развлечений;
фотовыставки, выставки детских работ и семейных работ и др.
В последнее время широко
используется работа с родителями через персональные сайты ДОУ. На сайтах
существуют странички: «Гостиная», «Для вас, родители», «Наши группы»,
«Дополнительные образовательные услуги», «Прием детей в детский сад» и др. На
данных страничках родители всегда могут найти для себя полезную информацию,
задать вопросы заведующему, педагогам и специалистам ДОУ.
С расширением сети
Интернет родители активно привлекаются к участию во Всероссийских и
Международных конкурсах и фестивалях.
Досуговые формы организации общения призваны
устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а
также более доверительные отношения между родителями и детьми. К данной нетрадиционной
форме относят проведение педагогами ДОУ  совместных досугов, праздников,
утренников, конкурсов с родителями и детьми, чаепитий, празднование Дней
именинников группы, Юбилейных событий и др.
Познавательные формы организации общения педагогов с семьей
предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и
психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания
для формирования у родителей практических навыков. Данная форма работы строится
коллективно, на основе открытости, инициативы, диалога, искренности в общении,
отказа от критики и оценки партнера по общению. Например, в познавательной
форме нетрадиционным методом можно провести родительское собрание по мотивам
телевизионных игр: «КВН», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца». А также
организовать мастер – классы, экскурсии, консультации, семинары - практикумы и
др.
Актуальной задачей во
взаимодействии с родителями продолжают оставаться индивидуальная работа с
семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не
упустить из поля зрения и помощи специалистов не только трудные, но и не совсем
благополучные в каких – то конкретных и важных случаях и вопросах семьи.

Таким образом, хотелось бы еще раз подчеркнуть, что
семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации
ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по
крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показывает, что в
результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей
становится более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные
участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют говорить об
эффективности использования современных форм в работе с родителями.

file_name: Современные формы взаимодействия с семьей.doc


extracted_text:
Открываем доступ к
папке на Яндекс-диске через web-интерфейс.
1.      Заходим
на Яндекс. Вводим свой логин и пароль от электронной почты.

2.      Нажимаем
на ссылку «диск».

3.      Выбираем
папку, доступ к которой хотим открыть.
  4. Отмечаем
её галочкой, и включаем опцию «Поделиться ссылкой». Затем нажимаем на
«Копировать ссылку».

5. После того, как
ссылка скопирована в буфер обмена, её можно вставить, например, в текст письма
электронной почты. Также можно вставить её в текстовый документ, чтобы затем
поделиться любым другим способом.

file_name: 3. Открываем доступ к папке на Яндекс-диске через web-интерфейс.pdf