file_name: Урок_8_Приложение 2_Рефлексия (1).docx

title: Урок_8_Приложение 2_Рефлексия (1)


extracted_text:
Крестьянская война под
предводительством Степана Разина
Кульминацией народных
выступлений в XVII в. стало восстание казаков и крестьян под
предводительством С.Т.Разина. Движение это зародилось в станицах донского
казачества. Донская вольница всегда привлекала беглых из южных и центральных
областей Российского государства. Здесь они были защищены действием неписаного
закона "с Дона выдачи нет". Правительство, нуждаясь в услугах казаков
для обороны южных границ, платило им жалованье и мирилось с существовавшим там
самоуправлением.
Причинами войны стало усиление
крепостного гнета и общее ухудшение жизни народа. Основными
участниками движения были крестьяне, беднейшее казачество, городская беднота.
На втором этапе движения к нему примкнули народы Поволжья. Восстание Разина
можно разделить на два периода.
1-й период начался
с разбойного похода казаков на Каспий в 1667 г. Разинцы захватили Яицкий
городок. Летом 1668 г. уже почти 2-тысячное разинское войско успешно
действовало во владениях Персии (Ирана) на Каспийском побережье. Захваченные
ценности разинцы обменивали на русских пленных, пополнявших их ряды. Зимой 1668
г. казаки разгромили посланный против них персидский флот. Это сильно осложнило
русско-иранские отношения и изменило отношение правительства к казакам.
Затем Разин подошел к
Астрахани. Местный воевода предпочел мирно впустить его в Астрахань при условии
уступки части добычи и оружия. В сентябре 1669 г. отряды Разина поплыли вверх
по Волге и заняли Царицын, после чего отбыли на Дон. Окрыленный удачей, Разин
занялся подготовкой нового похода, на этот раз "за доброго царя"
против "изменников бояр".
2-й период.
Второй поход Разина с Дона на Волгу начался в апреле 1670 г. Военным ядром
оставались казаки, а с притоком в состав отряда огромного количества беглых
крестьян, народов Поволжья - мордвы, татар, чувашей, социальная направленность
движения резко изменилась.
В мае 1670 г. 7-тысячный отряд
Разина вновь овладел Царицыном. В это же время были разгромлены посланные из
Москвы и Астрахани отряды стрельцов. Утвердив в Астрахани казачье управление,
повстанцы направились вверх по Волге. Без боя сдались Самара и Саратов. На
протяжении всего второго периода Разин рассылал "прелестные письма",
в которых звал народ на борьбу. Крестьянская война достигла наивысшего предела
и охватила огромную территорию, на которой действовали многочисленные отряды во
главе с атаманами М.Осиповым, М.Харитоновым, В.Федоровым, монахиней Аленой и
др. Восставшие громили монастыри и имения.
В сентябре войско Разина
подступило к Симбирску и месяц упорно осаждало его. Напуганное правительство
объявило мобилизацию дворянства - в августе 1670 г. 60-тысячное войско
направилось в Среднее Поволжье. В начале октября правительственный отряд под
началом Ю.Барятинского нанес поражение основным силам Разина и присоединился к
симбирскому гарнизону под началом воеводы И.Милославского. Разин, раненный, с
небольшим отрядом ушел на Дон, где надеялся набрать новое войско, но был предан
верхушкой казачества и выдан правительству. 6 июня 1671 г. Разина казнили на
Красной площади в Москве. В ноябре 1671 г. пала Астрахань - последний оплот
восставших. Участники восстания подверглись жестоким репрессиям.
Причины поражения восстания:
стихийный характер; отсутствие четкого плана действий; слабая дисциплина и
плохое вооружение повстанцев; отсутствие четкой политической программы;
противоречия между различными социальными группами в лагере восставших.
Как и все крестьянские
волнения, восстание Разина потерпело поражение. Но это было одно из крупнейших
антифеодальных выступлений в истории России.

file_name: Крестьянская война под предводительством Степана Разина.doc

title: "Крестьянская война под руководством Степана Разина"


extracted_text:
Процедура, основные
направления и инструментарий финансового анализа

В соответствии с целями и задачами процедура
традиционно- го анализа
финансовой отчетности включает
следующие этапы (рис. 1.3).
Объем  анализируемой  информации  зависит  от  цели,  задач и вида анализа,
отношений аналитика и анализируемого предприятия и доступности учетной
информации. Внешний аналитик,
как правило, оперирует
лишь формами публичной
финансовой отчетности, отражающей итоговые данные нало- гового учета. При внешнем
финансовом анализе подтвержде- нием достоверности отчетных
данных,  как  правило,  выступа- ют результаты аудиторской проверки. Внутренний аналитик имеет доступ и к данным бухгалтерского и управленческого учета, первичным документам,  потому  результаты
внутренне- го финансового анализа носят  более
детальный  и  достовер- ный характер.
Инструментарий финансового анализа
представлен доста- точно
большим количеством показателей и коэффициентов, отражающих   различные   аспекты
деятельности   предприятия и различные факторы,
влияющие на его финансовое состояние. Наиболее распространенная схема проведения финансового анализа включает следующие этапы, каждый из которых предпо- лагает изучение определенной группы
показателей по основным направления анализа
(рис. 1.4).
В процессе финансового анализа по всем перечисленным на- правлениям используют систему оценочных
показателей, кото- рые исходя из
применения отдельно взятых показателей отчет-
ности или их соотношений можно разделить на валовые (объем- ные) и удельные.
К удельным показателям относят финансовые коэффици- енты, составляющие инструментарий коэффициентного фи- нансового анализа. В состав
показателей каждого направления анализа входят несколько основных общепринятых параметров и множество дополнительных, определяемых из цели и задач
аналитической работы. Наибольшее распространение в мировой

Рисунок 1.3. Процедура финансового анализа

1

Предварительный
  анализ финансовой отчетности и финансового состояния предприятия

2

Анализ ликвидности и платежеспособности предприятия

3

Анализ
  финансовой устойчивости предприятия

4

Анализ деловой активности предприятия

5

Анализ финансовых результатов
и
  рентабельности предприятия

6

Анализ денежных потоков и их влияния на финансовые результаты деятельности

7

Комплексная
  оценка финансового состояния предприятия

Рисунок 1.4. Основные этапы и направления финансового анализа

и отечественной практике получили такие группы финансовых коэффициентов:
–    коэффициенты платежеспособности и ликвидности;
–    коэффициенты финансовой устойчивости;
–    коэффициенты деловой активности;
–    коэффициенты рентабельности;
–    коэффициенты рыночной
активности.
Приведенные группы показателей также разделяются на две группы.
В первую группу входят показатели, для которых опре-
делены  нормативные
значения   (коэффициенты   ликвидности и финансовой устойчивости). При этом, как снижение
парамет- ров ниже нормативных,
так и превышение можно трактовать как ухудшение
финансового состояния предприятия. Во вторую груп- пу относят ненормируемые показатели (коэффициенты
рентабель- ности, оборачиваемости активов и капитала,
рыночной стоимос- ти), которые обычно сравнивают в динамике
за ряд периодов или со значениями этих показателей на аналогичных предприятиях, альтернативных рынках и видах деятельности и т.д.
На основе полученных результатов может быть сформулиро- вана финансовая политика предприятия на
предстоящий пери- од, которая должна
быть направлена на повышение доходности, деловой активности и рыночной стоимости предприятия.


file_name: русский язык в таблице  и схеме   наречие.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Памятки для родителей
Как
проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий
первоклассников.

Оздоровительная
     минутка проводится через каждые 10 – 15 минут выполнения заданий.
Общая
     продолжительность оздоровительных минутки не более 3 минут.
Если
     ребенок выполнял перед этим письменное задание, необходимо выполнять
     упражнения для рук: сжимание и разжимание, потряхивание кистями и т.д.
Очень
     полезны задания с одновременной, эмоциональной нагрузкой – для снятия
     напряжения. Они могут быть такими:

А.
«Моем
руки» - энергичное потирание ладошкой о ладошку.
Б. «Моем
окна» - попеременное, активное протирание воображаемого окна.
В.
«Ловим бабочку» - воображаемая бабочка летает в комнате. Нужно ее поймать и
выпустить. При этом необходимо крепко сжимать и разжимать ладошку, совершая
хватательные движения.

После
     длительного сидения ребенку необходимо делать потягивание, приседание,
     повороты туловища в разные стороны.
Если
     ваш ребенок двигательно малоактивен, не оставляйте это без внимания. Таким
     детям необходим ваш личный пример.
Позаботьтесь
     о том, чтобы в вашем доме был элементарный спортивный инвентарь: мяч,
     скалка, обруч, гантели и т.д.
Если
     вы сами в этот момент дома, делайте все упражнения вместе с ребенком.
     Только тогда он поймет их важность и необходимость!

НЕЛЬЗЯ:

Будить
     ребенка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и
     другим большой любовью к нему.
Кормить
     ребенка перед школой и после нее сухой пищей, бутербродами, объясняя это
     себе и другим, что ребенку такая еда нравится.
Требовать
     от ребенка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не
     готов;
Сразу
     после школьных уроков выполнять домашние задания;
Лишать
     детей игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе;
Заставлять
     ребенка спать днем после уроков и лишать его этого права;
Кричать
     на ребенка вообще и во время выполнения домашних заданий в частности;
Заставлять
     многократно переписывать в тетрадь из черновика;
Не
     делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних заданий;
Ждать
     папу и маму, чтобы начать выполнять уроки;
Сидеть
     у телевизора и за компьютером более 40 – 45 минут в день.
Смотреть
     перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;
Ругать
     ребенка перед сном;
Не
     проявлять двигательную активность в свободное от уроков время;
Разговаривать
     с ребенком о его школьных проблемах зло и назидательно;
Не
     прощать ошибки и неудачи ребенка.

file_name: Памятки для родителей.docx

title: Памятки для родителей


extracted_text:
Сценарий концерта ко дню матери «
Моя мама лучшая на свете»

Вед. Здравствуйте, милые женщины!  Разрешите
поздравить вас с нежным семейным праздником - Днём Матери. Нам бы очень
хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть
ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети,
как дорого им ваше внимание.
Вед. В этот день
принято мамам дарить цветы. Примите от нас в этот праздник необычный букет,
который состоит из песен, танцев, слов поздравлений!
Танец «Юные моряки» (нач.школа)
Стихи 3Т класс
Вед. Мама! Какое
хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом
Поддержит улыбкой и словом и взглядом
Разделит надежды, утешит, поймет,
По жизни уверенно рядом пойдет
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить не сложно!!

Песня «Про маму» (4а класс)

Стихи
6а класс:

Чем
пахнет мама
По
субботам духами
Пахнет
мамин наряд,
Так
идут они маме –
И
духи, и театр.
В
воскресенье – блинами,
Завтрак
– вот он, готов!
Так
подходит он маме,
Этот
запах блинов.
В
понедельник – делами
Сразу
дом наш пропах,
Так
подходит он маме –
Этот
запах бумаг.
Но
скажу, между нами,
По
секрету скажу:
Я
родной своей маме
Больше
всех подхожу!

Вед. День мамы, праздник не простой,
Для наших малышей любимый.
Пусть мама будет вечно молодой
И самой нежной, милой и красивой.
 Что такое мама?
Это все на свете!
Мам поздравляют,
С любовью, ваши дети!

Поздравления от 2 Т класса

Песня «Старый клен»

Вед. А еще наши мамы
самые смелые, активные и артистичные и мы  хотим провести с вами конкурс под
названием  «Знатоки сказок»
 В детстве наши мамы читали детям сказки,
теперь мы узнаем, как хорошо вы их помните!!?
1. Сказка о фермерском хозяйстве по
выращиванию овощей» («Репка»)
2. В какой сказке говорится о плохой
работе режиссера, о его злом характере и тяжелой судьбе актеров? («Приключения
Буратино или Золотой ключик)
3. Сказка о перенаселении жилой площади,
что привело к разрушению строения. ( «Теремок»)
4. Сказка о том, как любовь превращает
зверя в человека (Аленький цветочек»)
5. Сказка о преимуществах каменных
строений перед  соломенными. («Три поросенка»)
6. Сказка о девушке, которая 3 раза чуть
не вступила в неравный брак, но потом все-таки нашла своего
принца(«Дюймовочка»)
7.В кого превратился герой сказки «Гадкий
утенок» ( в лебедя).
Вед. Мы все чьи-то дети, для каждого сидящего в этом
зале, слово мама, самое важное и самое прекрасное. Так давайте согреем
своей любовью сердца наших матерей. Принимайте поздравления от ребят.
Стихи от 1б класса
 Вед. Нашим мамам от чистого сердца, с любовью
и радостью мы дарим этот замечательный веселый номер.
Танец «Как родная меня мать
провожала»
Вед. У
мамы, как солнышко, теплые руки,
Так нежно умеют они приласкать,
Излечат от боли, избавят от скуки,
В любую минуту готовы обнять.
Пекут пирожки в выходной по утрам,
Погладят все платья, рубашки и брюки
И тут же другую работу найдут…
Я глажу уставшие мамины руки, –
Пускай хоть немного они отдохнут
Сценка «Мамины руки» (4акласс)
Вед. Самым родным на этом свете
Тем, кто позволил нам дышать
Самым любимым на планете
Мы песни будем посвящать
Песня «Косолапый дождь» (5а-5б
класс)
Стихи 6а класс:
Мне мама всё дала на свете, Тепло, и ласку, и любовь.
Всегда давала мне советы, Когда не знал я нужных слов. Она глаза на мир
открыла, И показала в жизни путь. Всегда так искренно любила, И разгоняла горе,
грусть. Когда я плакал, утешала, Когда мне было тяжело. Всегда ты нежно
обнимала, Я чувствовал твоё тепло. Я счастлив, что ты есть, родная, Ты лучше
всех, ценней всего. Моё ты счастье, дорогая, Не нужно больше ничего. Когда есть
мама, жизнь прекрасна, Она ведь ангел на земле. Она как лучик солнца ясный, Она
как звёзды в небе все. Друзья, вы матерей цените, Ведь рядом будут не всегда.
Любите их, и дорожите, Не забывайте никогда.
Вед. Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.
Песня «Мамина улыбка» (4б класс)
Стихи 7 класс
Все женщины,
что мамами зовутся
Пусть
обязательно сегодня улыбнутся.
И
пусть сегодня сыновья и дочки
Целуют
нежно мамочкины щечки!

Желаю
всем мамам на этой планете,
Чтоб
были здоровы и счастливы дети,
Шутили,
смеялись, заливисто пели,
Стремились,
старались, учиться хотели.

Вед. Чтоб вас уважали,
чтоб вам помогали,
А
ваши сердца чтоб тревоги не знали.

 Пусть
дети успехами радуют вас,
Пусть
льется свет счастья из маминых глаз.

Танцевальная композиция «Мир это
детство»
Все выходят!

file_name: Сценарий концерта ко дню матери.docx

alt: Сценарий концерта ко дню матери «

alt: Песня «Мамина улыбка» (4б класс)

title: сценарий ко дню матери


extracted_text:
Программы линейной
структуры.

Программы, рассмотренные в предыдущем
разделе осуществляли вывод информации
на экран компьютера. Теперь мы
перейдем к задачам, в которых осуществляется
не только ввод или вывод информации, но и ее обработка. Простейшим примером такой обработки
информации являются арифметические вычисления, в ходе которых
по имеющимся исходным данным подсчитывается
результат. Составим программу, которая складывает два числа и выводит их сумму на экран компьютера.
Для того, чтобы сложить эти числа , необходимо
сперва присвоить их каким-либо переменным (например, a и b),
а эти переменные предварительно
описать. Затем следует присвоить
результат арифметической операции
сложения третьей переменной (c) и вывести
результат на экран компьютера.

Итак, программа (см. рис. 9) будет выглядеть
следующим образом : после
заголовка программы – sum2 идет раздел описания переменных, который обязательно должен начинаться со служебного слова var (сокращение от английского
variable – переменная). После служебного слова через запятую перечисляются сами переменные, используемые в программе и после двоеточия указывается тип этих переменных.
В данном случае для упрощения задачи
будем складывать только целые числа, поэтому все переменные будут относиться к одному типу – integer (то есть – целые). В разделе описания должны быть описаны
все три переменные, используемые в данной программе
–   a,b и с. Затем,
в основной части программы переменным a
и b должны быть присвоены значения
с помощью оператора присваивания.

Общий вид оператора присваивания в языке Паскаль

x:=y

где            x – имя переменной, которой присваивается значение;
y – присваиваемая величина,
которая может быть числом или арифметическим выражением . Значение арифметического выражения в процессе
выполнения программы вычисляется и присваивается стоящей
в левой части оператора переменной.

В операторе присваивания после имени
переменной обязательно должно стоять
двоеточие. Если пропустить в записи оператора двоеточие, то получится не оператор присваивания, а операция
сравнения. ( Операции сравнения мы будем
изучать позже в разделе «Условные операторы»). Отличие этих двух записей
можно наглядно
проиллюстрировать на следующем примере:

Рис 9. Программа, складывающая два числа и результат ее работы.

запись x=x+5 является неверной;

запись x:=x+5 в Паскале является
вполне допустимой. Эта запись означает, что переменной x присваивается новое значение,
которое больше чем старое значение на 5. Например,
если до выполнения операции присваивания значение x было
равно 3, то после ее выполнения значение x станет равным 8.

В нашей программе мы присвоим переменной с
значение выражения a+b, то
есть в переменной c будет содержаться теперь значение суммы двух чисел. Теперь осталось вывести это
значение на экран компьютера, что мы сделаем
с помощью уже знакомого нам оператора writeln. Следует, однако, учесть,
что когда с помощью данного
оператора выводится значение
переменной, то после
служебного слова writeln указывается ее имя, и оно, в отличие от текста,
не заключается в кавычки. Поэтому
оператор вывода в программе будет записан следующим
образом:

writeln(c);

В результате выполнения
программы на экран будет выведен результат –
число 15.

Эта программа ( как и предыдущие) состоит
из операторов, которые

выполняются последовательно друг за программами линейной структуры.

другом. Такие программы называются

Теперь попробуем усовершенствовать
программу таким образом, чтобы она складывала
любые два произвольных числа, которые пользователь введет с клавиатуры компьютера. Для этого, наряду
с уже знакомыми нам операторами, нужно
будет использовать также оператор ввода readln. Общий вид оператора readln похож на оператор writeln:
он состоит из служебного слова readln и
списка ввода, заключенного в скобки. В данной программе будут использованы

два оператора переменной:

readln, каждый
из которых в списке ввода
содержит по одной

readln(a); readln(b);

Переменным a и b и будут присвоены
численные значения, введенные с клавиатуры. Теперь программу можно запускать на выполнение . После запуска программы появится
пользовательский экран . Далее, можно вводить
числовые значения. Для ввода какого-либо числа необходимо набрать
его на

клавиатуре, а затем нажать клавишу Enter. После ввода второго
числа на экране
появится результат работы программы – сумма двух чисел.

Такая программа будет вполне работоспособна, но неудобна для пользователя, так как после ее запуска
непосвященному человеку при виде
«черного» экрана непонятно, что же нужно
дальше делать. Поэтому дополним программу (см. рис. 10). Перед операторами ввода поставим операторы
вывода, которые будут выводить информацию, подсказывающие пользователю дальнейший ход его действий. Например, таким образом:

writeln ('введите 2 числа');
writeln ('после ввода
каждого числа нажимайте
клавишу Enter');

Теперь программа не только правильно
работает, но и обеспечивает для пользователя
дружественный интерфейс, то есть удобный способ общения человека
с программой.

В конец программы
внесены еще 2 дополнения. В список вывода оператора
writeln вставлен еще один элемент – текст, поясняющий полученный результат. Кроме этого, после оператора
вывода добавлен еще один «пустой» оператор ввода readln. Этот
оператор приостанавливает окончание
работы программы до тех пор, пока не будет нажата клавиша Enter, то есть у пользователя появляется возможность сразу ознакомиться с результатами выполнения программы, которые теперь не
исчезают с экрана. (Не нужно будет потом специально открывать раздел меню Debug)

В вышеописанной программе
использовалась только одна арифметическая операция
– сложение. Но в языке Паскаль, естественно , используются и другие арифметические операции. Вот их перечень

+                  сложение
-                   вычитание
*                  умножение
/                   деление
div               целочисленное деление
mod нахождение остатка
от целочисленного деления

Первые 4 операции выполняются так же, как в обычной
арифметике. Единственное, на что
следует обратить внимание: знаки умножения
и деления отличаются по написанию
(вместо принятых в математике знаков ´ или × используется * , вместо : используется / ). Кроме того знак умножения между сомножителямя нельзя опускать, как это часто делается в математике. Что же

Рис
10. Усовершенствованная программа
сложения двух чисел
и результат работы программы
сложения.

касается целочисленного деления, то оно выполняется
как обычное, но затем отбрасывается
дробная часть получившегося при делении числа. Операции div и
mod выполняются только
над переменными и константами целого
типа.

Пример использования действий div и mod :

значение выражения 91 div 8 равно 11
значение выражения 91 mod 8 равно 3

При вычислении значения
арифметического выражения сперва выполняются действия,
обладающие более высоким
приоритетом. К ним относятся
умножение,деление, целочисленное деление и нахождение остатка. Сложение
и вычитание имеют более низкий приоритет. Если в выражении
имеются действия с одинаковым приоритетом, то они выполняются слева направо по ходу
выражения. Если необходимо изменить порядок действий в выражении, то следует использовать круглые скобки. Действия,
заключенные в скобки обладают
наиболее высоким приоритетом, то есть выполняются в первую очередь.

Составим программу, которая пересчитывает
объем оперативной памяти компьютера,
выраженный в мегабайтах, в килобайты, байты и биты (см. рис. 11). Между этими единицами измерения
информации существуют следующие соотношения :

1 мегабайт
= 1024 килобайта
1 килобайт = 1024 байта
1 байт = 8 бит

В программе будут использованы 4 переменные : mb – для объема в мегабайтах, kb – для килобайт, by
– для байт, bit – для бит. При составлении данной программы можно столкнуться со следующей проблемой:
результаты работы программы будут
выражены достаточно большими числами, которые
нельзя обработать с помощью переменных типа integer. Этот тип
используется для представления чисел в диапазоне
от –32768 до 32767. Поэтому
для описания переменных используем другой целочисленный тип данных – longint, с помощью которого
можно работать с числами в диапазоне от – 2147483648 до 2147483647. Тогда программа будет выглядеть следующим
образом:

Рис. 11.                 Программа, подсчитывающая объем оперативной памяти
компьютера и результат ее работы.

Для решения ряда задач, в которых используются только
целые числа, удобно бывает
использовать действия div и mod. В качестве примера составим программу
для работы банкомата
(см. рис. 12) Банкомат должен выдавать клиенту требуемую сумму, но при этом
расходовать наименьшее количество купюр.
Пусть в банкомате имеются купюры по 100, 50 и 10 рублей. Тогда алгоритм решения данной задачи (то есть последовательность действий,необходимая для ее решения) сводится
к следующему. В начале программа предлагает клиенту ввести
требуемую сумму. (Для удобства работы банкомата попросим
ввести сумму кратную
10). Затем эта сумма делится
на
100.
Результат целочисленного деления и будет минимальным количеством банкнот по 100 рублей.
Остаток от деления
разделим на 50 и получим
соответственно минимальное требуемое
количество банкнот по 50 рублей.
Наконец, получившийся остаток
при делении на 50 разделим на 10 и получим количество банкнот
по 10 рублей.

При составлении программы нам понадобятся следующие
переменные:
sum – вводимая клиентом сумма, k100 – количество купюр по 100 рублей, k50
–     количество купюр по 50 рублей,
k10 – количество купюр по 10 рублей, vspom – вспомогательная переменная, в которой содержится остаток, получающийся при делении. Программа будет выглядеть следующим
образом:

Скачано с www.znanio.ru

alt: Программы линейной структуры

alt: Паскале является вполне допустимой

alt: Enter . После ввода второго числа на экране появится результат работы программы – сумма двух чисел

title: Программы линейной структуры.


extracted_text:
Мир изобразительного искусства полон цвета. Он насыщен
цветом, как волшебная мозаичная чаща, которая сверкает и переливается тысячами
оттенков. Цвет в окружающей нас действительности - средство ориентировки,
окраски предметов. Наука о цвете (цветоведение, или колористка) помогает
художникам лучше понять особенности цвета, использовать его в живописи,
применить в декоративном искусстве.
Колористка, как наука о цвете, включает сведения о природе
цвета, основных, составных и дополнительных цветах, основных характеристиках
цвета, цветовых контрастах, смешении цветов, колорите, цветовой гармонии,
цветовом языке и цветовой культуре. Она опирается на физические основы цвета,
психофизиологический фундамент его восприятия и одновременно учитывает
представления общества о культуре цвета.
Изучение основ цветоведения дает обучающимся возможность
познавать окружающую действительность, развивает у них наблюдательность,
воспитывает разносторонне образованного члена общества. Развивая и умственно,
и эстетически, живопись приучает внимательно наблюдать и анализировать
предметы, развивает пространственное мышление, учить точности расчета,
способствует познанию красоты природы, воспитывает патриотизм и любовь к своему
отечеству.
Изучение теории цвета, овладение принципами цветовой
гармонии — неотъемлемая и важная часть обучения изобразительному искусству.
Общие задачи по обучению цветоведения можно
подразделить на две группы:
- задачи в области обучения;
- задачи в области воспитания.
В области обучения цветоведению решаются следующие цели:
- учить работать обучающихся с цветом при выполнении
живописных работ;
- научить использовать художественные материалы в
творческой работе;
- формирование художественно-образного мышления, как
основы развития творческой личности;
- добиваться выразительного цветового решения работы;
- формирование умения передавать красками объем формы
предметов, особенности распределения света и тени на них;
В числе воспитательных задач на уроках живописи можно
назвать следующие:
- развитие зрительной памяти пространственных
представлений, образного мышления;
- воспитание художественного вкуса, интереса и любви к
изобразительному искусству и к наблюдению самой жизни;
- развитие творческих способностей;
- развитие навыков творческой переработки впечатлений,
переживаний.
Цветоведение играет важную роль в эстетическом воспитании
школьников. Одной из важнейших задач эстетического воспитания является
развитие художественного вкуса учащихся.
Занятия по обучению цветоведению ставит перед учителем целый
ряд задач, которые углубляют и обогащают представление обучаемых об окружающей
действительности. Для осуществления учебно-воспитательных задач преподавателю
необходимо придерживаться определенной системы и использовать разнообразную
методику работы с учениками. Не менее важно и творческое отношение к занятиям,
находчивость и мастерство педагога. Кроме того, для достижения успеха в работе,
учителю необходимо хорошо знать, какой объём знаний и навыков может усвоить
ученик в том или ином возрасте, продуманно строить методику работы с детьми.
В начальной школе на уроках по цветоведению обучаемые
изучают основные, составные и дополнительные цвета, основные характеристиках
цвета, цветовые контрасты, смешение цветов, колорит и гармонию цветовых сочетаний.
Цвет в изобразительном искусстве является важным
выразительным средством, отражающим материальные свойства предметов, передающим
многообразие окружающего мира в его цветовом звучании, с которым знакомятся
младшие школьники на уроках по основам цветоведения, используя цвет для
передачи своего замысла, своего отношения к изображаемому. Если детей не учить
изобразительной грамоте по основам цветоведения, то в дальнейшем, они начинают
понимать, что их рисунок не соответствует действительности. У них наступает
разочарование, неверие в свои силы и многие дети совсем перестают рисовать.
Программные темы и содержание практических заданий по
основам цветоведения должны быть адаптированы с учетом возраста и
индивидуальных творческих способностей каждого ученика. Изучение тем
включает в себя задания как теоретического, так и практического характера.
Изложение теоретических знаний может происходить в различных формах:
объяснение, рассказ педагога, беседа, подготовка учениками докладов,
пояснительных записок к выполняемым работам, разнообразного визуально-зрительного
материала. Объяснение новых тем сопровождается демонстрацией:
используются репродукции картин мастеров, слайды, зрительный ряд на компьютере,
работы учеников прошлых лет, специальные наглядные пособия. Важнейшую роль в
художественном образовании играет музейная педагогика. Поэтому посещение
музеев, выставок — неотъемлемый компонент учебного процесса.
По отдельным темам, включающим в себя большой объем
информации, целесообразно провести научно-практическую конференцию.
Ученики под руководством педагога готовят научно-исследовательские работы,
выполняют практические задания (формально-декоративные композиции).
Практические задания представляют собой работы
различной сложности. Это могут быть как простые схемы-выкраски (по теме
«Колорит. Изменение светлоты цветового тона»), выкраски-палитры (по теме
«Ассоциации света», «Цветовые системы разных эпох»), так и композиционные
упражнения, формально-декоративные и сюжетно-тематические композиции. Более
полное освоение выразительной силы и напряжения цветовых сочетаний дает
композиционное построение, где использованы структуры в форме простых полос или
сетки шахматной доски.
Контроль знаний, умений и навыков учеников
проводится как в форме опроса, так и в ходе текущих и итоговых просмотров
работ.
Критериями оценки практических работ
являются:

успешность решения поставленных задач;
сгармонированность цветового решения;
уровень культуры выполнения.

Обучение теории цвета предполагает ознакомление с
терминологией колористики, при этом выбор терминов определяется возрастными
особенностями детей.
Высвобождая и развивая ассоциативно-чувственное восприятие
цвета у детей, необходимо в доступной форме обучать их объективным
закономерностям цвета. Необходимо ознакомить учеников с понятием цветового
спектра — основой любой эстетической теории цвета. В качестве практических
работ на закрепление нового материала младшим школьникам можно предложить задание:
изобразить радугу или 7-ступенный цветовой спектр.
Исследование символики цвета развивает ассоциативное и
образное мышление. При изучении данной темы ученики выполняют упражнения в виде
карточек-выкрасок, где требуется цветом выразить противоположные ощущения —
психологические, пространственные, звуковые, вкусовые, тактильные,
температурные и т. д. (веселое — грустное, близкое — далекое, сладкое —
горькое, гладкое — шероховатое).
Все практические задания предполагают высокую
исполнительскую культуру. В связи с этим полезны специальные упражнения на
овладение техническими приемами работы красками (отмывки, цветотональные
растяжки). Выполнение копии произведения орнаментики не только воспитывает
высокую культуру исполнения, но и развивает чувство цветовой гармонии,
формирует художественный вкус.
При обучении детей основам цветоведения важно дать
представление об ахроматических и хроматических цветах, их различии
(отличаются наличием или отсутствием цветового тона). Также нужно ознакомить с
тремя характеристиками цвета:

цветовой тон;
светлота (яркость);
насыщенность.

Следует обратить внимание на различие значений терминов
«тон» и «светлота (яркость)» в цветоведении и живописи. Тон и светлота в
живописи — равнозначные понятия, в то время как в цветоведении цветовой тон —
это качество цвета, позволяющее сравнить его с одним из спектральных цветов, а
светлота (яркость) — степень отличия данного цвета от черного.
Одно из главных понятий теории цвета — колорит.
Усвоение знаний о пяти типах колорита (сгармонированный, пестрый,
разбеленный, зачерненный, ломаный) и их практическое применение развивает
творческое мышление и ассоциативную память. В качестве практического задания
выполняются карточки-выкраски с разбелом и зачернением каждого из 12 цветов
12-ступенного цветового круга. Всего с 12 чистыми цветами этого спектра должно
быть изготовлено 36 карточек-выкрасок. Это задание также способствует
закреплению знаний о характеристиках цвета — светлоте (яркости) и насыщенности
(чистоте). Форма работы может быть групповой: каждый ученик из группы должен
выбрать какой-либо цвет и выкрасить 3 карточки — чистый цвет, разбел,
зачернение.
Рассмотрев особенности программного содержания по обучению
основам цветоведения в третьем классе, мы пришли к выводу, что способность
правильно видеть, врожденная в человеке, должна развиваться. В процессе
обучения школьник должен усваивать знания, навыки и сведения об изобразительном
искусстве в единой, последовательной системе.
Таким образом с детского возраста необходимо учить
рассматривать предметы, обращая внимание на характерные особенности формы,
пропорций, светотени, перспективы, цветовую окрашенность предмета. Как бы ни
строилась индивидуальная система обучения, какие бы методы не были положены в
основу построения изображения, они должны отвечать основным принципам
дидактики.

file_name: Цветоведение.docx

intro:
Лекция на тему "Цветоведение" ("Колористика") или наука о цвете.
Изучение основ цветоведения дает обучающимся возможность познавать окружающую действительность, развивает у них наблюдательность, воспитывает разносторонне образованного члена общества.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: познавательные процессы

tags: цветоведение

tags: наука о цвете

title: Работа на тему "Цветоведение" ("Колористика")


extracted_text:
Задание 1     Заполни таблицу, впиши местоимения.

Местоимения-

-существительные

-прилагательное

-наречия

Задание 2          Дополни
схему.
Запиши примеры местоимений,
дополняя схему.

Задание 1 Ответь на вопрос.
Каким общим грамматическим значением обладают местоимения?
Ответ

Укажите несклоняемое местоимение.
Ответ

Задание 2
Закончи предложения.
______________сказал, что сегодня поздно вернется домой.
Вернувшись домой, ______ сразу уснул мертвым сном.
_______________ не сообщили, когда забрать документы.
Задание 1 Продолжи
предложение....
1)
Особенность местоимений СЕБЯ, НЕКОГО,
НЕЧЕГО___________________
__________________________
________________________
2)
Формы ЕГО, ЕЁ, ИХ в одних случаях являться личными местоимениями,
а в других____________________ __________________________
__________________________
                       _             Подчеркни
в тексте

Задание 2 местоимение как член предложения.
Пятые сутки геолог пробирался через тайгу. Ненастье мешало
ему двигаться быстрее, но сегодня снегопад прекратился. Кончились запасы пищи.
И теперь он питался шишками. Ножом он вытаскивал зёрнышки, набирал их в горсть
и долго жевал. Геолог расположился на ночлег под раскидистой елью, разложил
костёр около смолистого пня, набросал еловых веток и прилёг прямо на них...

file_name: Карточка-гармошка.6 местоимение русский язык.pdf

alt: Задание 1 Ответь на вопрос.

alt: Задание 2 Закончи предложения

alt: Подчеркни в тексте

intro: Карточка-гармошка. Русский язык. №6. Местоимение.

tags: карточка-гармошка карточка-пятиминутка русский язык


extracted_text:
Развернутое
комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности

Месяц

Не-
  деля

Задачи
  по ПДД

Содержание
  занятия

Совместная
  деятельность
  воспитателя и детей

Работа
  с родителями.

1

2

3

4

5

Сентябрь

Целевые ориентиры образования: знает правила дорожного
  движения, используя их в различных практических ситуациях на транспортной
  площадке, назначение светофора на дороге и всех его цветов в отдельности;
  может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и
  поступки сверстников; рассказывает об особенностях работы водителя различного
  транспорта; выполняет элементарные общепринятые нормы поведения в детском
  саду и на улице

I

Закреплять знания
  и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических
  ситуациях на транспортной площадке

Занятие 1. «Безопасная
  улица».
Знакомить с правилами перехода улицы при
  двустороннем движении.
Расширять представления об улицах города.
Закреплять знания
  о правилах дорожного
  движения и о дорожных знаках, о назначении
  светофора
Т. Г. Кобзева с.84

27.09.19

Чтение
  стихотворения
  А. Дорохова «Зеленый, желтый, красный».

Дидактическая игра
  «Светофор»
Т. Г. Кобзева с.154

Анкета для родителей.
«Правила и безопасность дорожного движения».

II

Совершенствовать
  умения по использованию
  правил дорожного движения в различных практических
  ситуациях

Ситуация общения «Какой бывает транспорт»

Подвижная игра
  «К своим флажкам».
Т. Г. Кобзева с.169

III

Закреплять:
– назначение дорожных знаков: пешеходного перехода,

Беседа

  «Как себя нужно вести в транспорте».
Т. Г. Кобзева с.144

Сентябрь

подземного перехода и «Осторожно: дети»;
– назначение светофора
  на дороге и всех его цветов
  в отдельности

Конструирование
  «Сарайчики и гаражи
  для своей машины»

Буклет
  « Безопасность на дорогах»

IV

Расширять представления
  об улицах города (на улицах есть тротуар, по которому ходят пешеходы, и
  проезжая часть, по которой движутся
  машины; движение машин
  на дороге может быть односторонним и двусторонним).
Знакомить с правилами
  перехода улицы при двустороннем движении

Дидактическая игра
  «Говорящие знаки».
Т. Г. Кобзева с.158

Чтение произведения
  Я. Пишумова «Азбука
  города»

Октябрь

Целевые ориентиры образования: знает правила дорожного
  движения, использует их в различных практических ситуациях на транспортной
  площадке, виды общественного транспорта и их назначение в жизни человека;
  может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и
  поступки сверстников; рассказывает об особенностях работы водителя
  различного транспорта; выполняет элементарные общепринятые нормы поведения в
  детском саду и на улице

Октябрь

I

Закреплять знания
  о видах общественного
  транспорта.
Расширять знания о том, какой транспорт
  бывает (пассажирский транспорт, легковые, грузовые машины, машины
  специального назначения)

Занятие 2. «Профессия –
  водитель».
Дать представление
  о профессии водителя.
Познакомить с осо-
  бенностями работы
  водителей различного транспорта.
Расширять знания
  о правилах поведения
  водителей на дороге .
Т. Г. Кобзева с.86

31.10.19

Игровая ситуация
  «Найди нужный знак».
Т. Г. Кобзева с.164

Чтение стихотворения
  А. Усачева «Дорожная
  песенка»

Тест «Что
  я знаю о правилах дорожного движения?
Т. Г. Кобзева с.199

Советы родителям «Осенний период»

II

Расширять представления
  о правилах поведения в общественном транспорте

Сюжетно-ролевая игра «Автобусный парк».
Т. Г. Кобзева с.168

Дидактическая игра
«Водители».
Т. Г. Кобзева с.154

III

Развивать умение ориен-
  тироваться в окружающем пространстве, наблюдать
  за движением машин и работой водителя

Игровая ситуация
  «Помоги бабушке
  перейти дорогу».
Т. Г. Кобзева с.174

Прогулка
«Наблюдение за движением транспорта и работой
  водителя».
Т. Г. Кобзева с.129

IV

Совершенствовать
  знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека.
Дать представление о таком
  специализированном транспорте, как экскаватор, подъемный кран, бульдозер,
  бетономешалка

Чтение
  стихотворений
  Я. Пишумова (про транспорт).

Дидактическая игра
«Автомобили».
Т. Г. Кобзева с.169

Ноябрь

Целевые ориентиры образования: знает правила дорожного
  движения, использует их в различных практических ситуациях на транспортной
  площадке, правила пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре,
  назначение информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход»,
  «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место
  стоянки»; имеет представление о специализированном транспорте: «скорая
  помощь», «патрульная машина», «пожарная машина»; может сам или с небольшой
  помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников;
  рассказывает об особенностях работы водителя различного транспорта; выполняет
  элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице

I

Дать представление о
  специализированном транспорте: «скорая помощь», «патрульная машина»,
  «пожарная
  машина»

Занятие 3. « Правила
  пешехода».
Расширять знания
  о правилах пешеходов
  на дороге (проезжей
  части) и на тротуаре.
Закреплять:
– знания о понятиях
  «пешеход», «дорожные
  знаки», «островок безопасности», «переход»;
– закреплять представления о назначении дорожных
  знаков.
Познакомить с запрещающими знаками:
  «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»
Т. Г. Кобзева с.88

28.11.19

Конструирование
  «Наша улица».

Ситуация общения
  «Что означают цвета
  светофора»

Памятка

«Правила поведения в общественном транспорте.»

II

Расширять знания о перекрестке и
  особенностях движения машин на пересечении
  дорог

Дидактическая игра «Учим дорожные знаки».
Т. Г. Кобзева с.157

Подвижная игра
  «Самый быстрый».
Т. Г. Кобзева с.169

III

Знакомить с дорожной
  грамотой.
Формировать знания
  о назначении информационно-указательных знаков:
  «Пешеходный переход»,
  «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место
  стоянки»

Чтение
  стихотворения
С.
  Михалкова «Скверная история»

Прогулка
«Правила
  для пешеходов».
Т.
  Г. Кобзева с.131

Ноябрь

IV

Формировать знания
  о труде водителей различного вида транспорта и о прави-
  лах поведения водителей
  на дороге.
Продолжать работу
  по ознакомлению с правилами безопасного поведения
  на улицах города.
Дать представление о запрещающих
  знаках: «Пешеходное движение запрещено»,
  «Велосипедное движение
  запрещено»

Игровая ситуация
  «Как правильно перейти проезжую часть».

Режиссерская игра
  «Авторемонт».
Т. Г. Кобзева с.168

Консультация «Обучение дошкольников правилам дорожного движения
  в семье»

Декабрь

Целевые ориентиры образования: знает правила дорожного
  движения, использует их в различных практических ситуациях на транспортной
  площадке, назначение дорожных знаков и «островка безопасности»; может сам или
  с небольшой помощью взрослого оценивать поступки свои и сверстников;
  рассказывает о работе сотрудников ГАИ; выполняет элементарные общепринятые
  нормы поведения в детском саду и на улице

I

Расширять знания
  о правилах для пешеходов
  на дороге (проезжей части)
и на тротуаре.
Закрепить знания о понятиях «пешеход»,
  «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»

Занятие 4. «Пост ГИБДД
  (ГАИ) в моем микро-
  районе».
Дать представление
  о назначении поста ГИБДД (ГАИ)
на дороге.

Ситуация общения
  «Мой любимый вид транспорта».

Чтение
  стихотворения
  В. Кожевникова
  «Светофор»

Библиотека для родителей "Читайте детям дома"

Декабрь

II

Закрепить представления
  о назначении дорожных знаков и «островка безопасности»

Познакомить
  с особенностями работы сотрудников ГИБДД
  (ГАИ).
Закреплять правила
  дорожного движения,
  предназначенные для
  пешеходов и водителей
  на макете микрорайона.
Т. Г. Кобзева с.91

26.12.19

Чтение
  стихотворения
  Я. Пишумова «Посмотрите – постовой».

Конструирование
«Трамвай»

Брошюра
  «Формирование навыков поведения на улице».

III

Продолжать работу
  по ознакомлению с правилами безопасного поведения
  на улицах города.
Знакомить с работой
  сотрудников ГИБДД (ГАИ)

Игровая ситуация
  «Путешествие на транспорте».
Т. Г. Кобзева с.167

Чтение
  стихотворения
  В. Клименко «Кто важнее всех на свете»

IV

Познакомить с опаснос-
  тями зимней дороги для
  пешеходов

Ситуация общения
  «Каким должен быть
  водитель».

Сюжетно-ролевая игра
  «Водители, пешеходы и автомобили».
Т. Г. Кобзева с.166

Январь

Целевые ориентиры образования: знает правила дорожного
  движения, использует их в различных практических ситуациях на транспортной
  площадке, назначение информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход»,
  «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место
  стоянки»; может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать поступки свои
  и сверстников; рассказывает о подземном транспорте – метро, его особенностях
  и правилах поведения в нем пассажиров; выполняет элементарные общепринятые
  нормы поведения в детском саду и на улице

Январь

Занятие 5. «Моя дорожная грамота».
Закреплять знания
  об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках.
Расширять знания
  о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям.
Учить различать
  информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки.
 Т. Г. Кобзева с.93

30.01.20

Советы
  «Как научить ребенка не попадать
в типичные дорожные "ловушки"».

II

Развивать ориентировку
в окружающем мире и наблюдательность за движением
  машин по зимней дороге

Чтение
  стихотворения
  А. Усачева «Футбольный мяч».

Конструирование «Отгадай, вырежи и наклей
грузовик»

III

Знакомить с дорожной
грамотой.
Формировать знания
о назначении информационно-указательных знаков:
«Пешеходный переход»,
«Подземный переход», «Место остановки автобуса»,
  «Перекресток», «Место стоянки»

Дидактическая игра
  «Правила дорожного
  движения».
Т. Г. Кобзева с.157

Дидактическая игра
«Дорожные знаки».
Т. Г. Кобзева с.160

IV

Расширять знания о назначении предупреждающих
  дорожных знаков, адресованных водителям «Пешеходный переход», «Осторожно:
  дети», «Двустороннее движение», «Железнодорожный переезд»

Чтение стихотворения

  В. И. Мирясова (стихи про транспорт).

Подвижная игра
  «Цветные автомобили».
Т. Г. Кобзева с.169

Январь

Февраль

Целевые ориентиры образования: знает правила дорожного
  движения, использует их в различных практических ситуациях на транспортной
  площадке, предписывающие знаки: «Движение только прямо» и «Обязательное
  движение транспорта только в определенном направлении»; может сам или с небольшой
  помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников;
  рассказывает о подземном транспорте – метро, его особенностях и правилах
  поведения в нем пассажиров; выполняет элементарные общепринятые нормы
  поведения в детском саду и на улице

I

Совершенствовать
  знания «дорожной грамоты»
  в практических и игровых
  ситуациях

Занятие 6. «Путешествие
  на метро».
Знакомить с подземным транспортом –
  метро, его особенностями и правилами поведения
  в нем пассажиров.
Продолжать работу по ознакомлению с
  дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге.
Расширять представления о назначении
  дорожных знаков.
Учить использовать
  свои знания правил

Ситуация общения
  «Как я с мамой перехожу дорогу».

Дидактическая игра
  «Большая прогулка».
Т. Г. Кобзева с.161

Памятка
  «Что могу сделать я?».

Консультация «Дисциплина на улице- залог безопасности»

II

Знакомить с подземным транспортом – метро,
  его особенностями и правилами поведения в нем пассажиров

Чтение
  стихотворения
  Т. Александрова
  «Светофорчик».

Дидактическая игра
«Говорящие знаки».
Т. Г. Кобзева с.158

III

Знакомить с предписыва-
ющими знаками: «Движение только прямо» и
  «Обязательное движение транспорта
  только в определенном
  направлении»

Наблюдение
  за движением машин по зимней
  дороге.

Конструирование
  «Улица города»

Февраль

IV

Продолжать работу
  по ознакомлению с правилами безопасного поведения
  на улицах города

дорожного движения
  на практике.
Т. Г. Кобзева с.94

27.02.20

Ситуация общения по картине «Зимние забавы».
Т. Г. Кобзева с.143

Подвижная игра «Бегущий светофор».
Т. Г. Кобзева с.170

Март

Целевые ориентиры образования: знает правила дорожного
  движения, использует их в различных практических ситуациях на транспортной
  площадке, знаки «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт
  технического обслуживания», безопасный путь от дома к детскому саду, правила
  катания на велосипеде; может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать
  свои поступки и поступки сверстников; рассказывает о работе сотрудников ГАИ;
  выполняет элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице

I

Учить применять знания правил
  дорожного движения на практике (используя макет микрорайона)

Занятие 7. «Знаки
  сервиса».
Совершенствовать знания «Дорожной
  грамоты».
Дать представления
  о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт техни-
  ческого обслуживания»,
«Пункт питания», «Пункт медицинской помощи».
Т. Г. Кобзева с.96

26.03.20

Дидактическая игра
  «Законы улиц и дорог».
Т. Г. Кобзева с.157

Ситуация общения
«Как машины
  людям
  помогают»

Устный журнал «Светофор.»

Папка-передвижка по правилам дорожного движения.

II

Формировать представления о безопасном пути
  от дома к детскому саду

Режиссерская игра
  «Заправочная станция».
Т. Г. Кобзева с.168.

Отгадывание загадок о транспорте.

III

Знакомить с правилами
  катания на велосипеде

Прогулка
  детей « Правила для пешеходов».
Т. Г. Кобзева с.131

Ситуация общения
  «Вы подошли к перекрестку…».
Т. Г. Кобзева с.174

IV

Знакомить с работой
  сотрудников ГАИ.
Дать представления о знаках
  «сервиса»: «Телефон», «Авто-

Дорожное лото
Т. Г. Кобзева с.163

заправочная станция», «Пункт технического
  обслуживания».
Закрепить знания о назначении  знаков
  «Пункт питания»,  «Пункт  медицинской
  помощи»

Чтение стихотворений
о дорожных знаках.

Апрель

Целевые ориентиры образования: знает правила дорожного
  движения, используя их в различных практических ситуациях на транспортной
  площадке, особенности движения транспорта на перекрестке, назначение
  светофора для водителей и пешеходов, «регулируемого перекрестка», работу
  регулировщика; может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать поступки
  свои и сверстников; выполняет элементарные общепринятые нормы поведения в
  детском саду и на улице

I

Расширять знания об особенностях движения
  транспорта на перекрестке

Занятие 8. «Опасный
  перекресток».
Расширять знания
  об особенностях движения транспорта на пе-
  рекрестке.
Дать представление
  о «регулируемом пере-
  крестке» и работе регулировщика.
Продолжать знакомить с правилами
  передвижения пешеходов
  и машин с помощью
  трехцветного светофора.
Т. Г. Кобзева с.97

30.04.20

Дидактическая игра «Разрезные знаки».
Т. Г. Кобзева с.162

Моделирование ситуации
« Пешеход подошёл к перекрёстку….»
Т. Г. Кобзева с.174

Консультация
«ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ – ДОСТОЙНЫ УВАЖЕНИЯ!»

II

Расширять представления
  о назначении светофора
  для водителей и пешеходов

Чтение
  стихотворения
  А. Усачева «Дорожная песня».

Подвижная игра «Светофор и скорость».
Т. Г. Кобзева с.169

III

Познакомить с особен-
  ностями работы трехцветного светофора

Беседа по картине «Перекрёсток».
Т. Г. Кобзева с.144

Ситуация общения
«Как правильно кататься на велосипеде».

IV

Дать представление о «регулируемом
  перекрестке»
  и работе регулировщика

Подвижная игра «Нарисуем дорогу».
Т. Г. Кобзева с.170

Чтение
  стихотворения
  В. Клименко «Кто важнее всех на дороге»

Май

Целевые ориентиры образования: знает правила дорожного
  движения, использует их в различных практических ситуациях на транспортной
  площадке; может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки
  и поступки сверстников; рассказывает об особенностях работы водителя
  различного транспорта; выполняет элементарные общепринятые нормы поведения в
  детском саду и на улице

II

Продолжать работу
  по закреплению знаний о правилах безопасного поведения на улицах города

Занятие 9. «Кто самый
  грамотный».
Закреплять знания
  об ориентировании на дороге, используя правила
  дорожного движения
  для пешеходов и водителей в различных практических ситуациях.
Т. Г. Кобзева с.100

21.05.20

Ситуация общения
  «Мы на улице»

Подвижная игра «Бегите ко мне».
Т. Г. Кобзева с.172

Буклет
  « Дорога не терпит шалостей.»

Памятка «Памятка
  для водителей по перевозке детей»

III

Развивать ориентировку
  в окружающем и наблюдательность за движением машин
  по проезжей части города

Игровые ситуации
  на транспортной площадке «Как я знаю правила дорожного движения».

Чтение

IV

Совершенствовать
умения по применению
  правил дорожного движения
  в различных практических
  ситуациях, используя макеты

Дидактическая игра
  «Правила поведения».
Т. Г. Кобзева с.160

IV

Закреплять знания о правилах дорожного
  движения, предписанных пешеходам,
  пассажирам различных видов транспорта и водителям транспорта в игровых
  ситуациях
  на транспортной площадке

Развлечение

  « Зелёный, жёлтый, красный».
Т. Г. Кобзева с.186

МБДОУ
детский сад « Колокольчик»

План работы
по ознакомлению дошкольников с основами безопасности
( ПДД)

  в
разновозрастной группе общеразвивающей направленности
 детей от
4 до 6 лет.

на 2019 –
2020 учебный год.

воспитатели
: Старчикова Т. Н.,
Попова М.
А.

п.
Прямица
2019г.
Пояснительная
записка
Для организации обучения дошкольников
правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия по
построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена
следующими компонентами:
Ÿ
Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой,
машины легковые, грузовые, пожарная машина, машина скорой помощи, милицейская
машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор
ГИБДД, ребенок, театр биба-бо, звери. Режиссерская игра: игровое поле – дорога.
«Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).
Ÿ Наглядно-дидактические
пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, метро,
маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины:
с изображением улиц города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором
ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар
(с людьми); карточки 10 × 15 с изображением разных ситуаций на дороге:
игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по
подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход»,
«Осторожно: дети», «Двустороннее движение». Перфокарты А3 с разными ситуациями
в файле. Макет на столе или стене (из ткани): дорога – машины, люди. Лабиринт
«Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы
«Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога», «Найдите пешеходный
переход».
Ÿ Атрибуты к
сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор,
перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности.
Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; изображения на
картоне общественного транспорта (автобус, поезд, машина); макеты домов,
общественных зданий, дорожных знаков.
Ÿ Дидактические игры:
«Угадай, на чем повезешь», «Правильно – неправильно», «Разрешено – запрещено»,
«Дорожное поле».
Ÿ Маршруты безопасного
пути от детского сада до дома.
Содержание образовательного процесса
представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ.
Ÿ Дети. Ориентированы в
том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару.
Знают о назначении светофора. Дети хорошо ориентируются в пространстве: справа,
слева, вперед, назад, вверх, вниз. Имеют представления о видах транспорта,
особенностях их передвижения. Знают, как отличить грузовой и легковой
транспорт, имеют представление о назначении специализированного транспорта:
пожарной машины, милицейской машины, машины скорой помощи. Умеют себя правильно
вести во всех видах общественного транспорта. Знают, какие правила безопасного
поведения необходимо соблюдать на дороге: переходить дорогу
на зеленый свет, только по пешеходному переходу. Дети знают о том, что движение
машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при
двустороннем движении может разделяться линией. Имеют представления о том, люди
каких профессий работают на машинах. Знают о том, что на дороге есть «островок
безопасности» и имеют представление о его назначении. Имеют представление о
том, что место пересечения улиц называется перекрестком, и знают особенности
движения общественного транспорта на перекрестке. Дети знают, в каком городе
живут и какой у них адрес. Знают безопасный путь от детского сада домой.
Ориентированы в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знают,
называют и объясняют назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный
переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение»,
«Дети».
Ÿ Педагог. Создает условия
в группе для изучения детьми правил дорожного движения через оформление
предметно-развивающей среды, чтение художественной литературы, организацию
игровой деятельности. Закрепляет знания детей в дидактических,
настольно-печатных, сюжетно-ролевых, подвижных играх. Подбирает художественную
литературу и диафильмы, которые способствуют изучению и закреплению правил
дорожного движения. Организует образовательный процесс по ознакомлению детей с
правилами дорожного движения через проблемные ситуации, проектную деятельность,
ситуации общения, целевые прогулки и наблюдения. Учит детей ориентироваться на
дороге, используя транспортную площадку детского сада и макеты.
Ÿ Родители. Знают и
соблюдают правила дорожного движения. Принимают активное участие в проектной
деятельности по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, участвуют в
праздниках и развлечениях. Знакомят детей с адресом проживания, учат, как
безопасно добраться от дома до детского сада. Имеют представление о том, что по
возрасту должен знать ребенок о правилах дорожного движения, и знают, что ему
рассказать. Закрепляют с детьми знание правил дорожного движения
через чтение художественной литературы, обсуждение дорожных ситуаций,
наблюдения, беседы, проблемные ситуации.
В
конце года ребенок старшей группы:
Ÿ Низкий уровень:
может знать, какой транспорт передвигается по дороге; части транспорта. Умеет
ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом, какой
транспорт передвигается по автодороге (проезжей части) и железной дороге. Знает
составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста.
Ÿ Средний уровень:
знает о правилах поведения на проезжей части, тротуаре, улице, в транспорте; на
зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора; ориентирован в том,
что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару; знает
о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в
пространстве. Имеет представление о видах транспорта, особенностях их
передвижения. Имеет представление о назначении специализированного транспорта:
пожарной машины, милицейской машины, машины скорой помощи. Умеет себя правильно
вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного
поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение
машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем
движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок
безопасности», и имеет представление о его назначении. Знает, в каком городе
живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой.
Ÿ Высокий уровень:
знает об особенностях труда водителей различного вида транспорта и о правилах
поведения водителей на дороге; о том, что на дороге есть «островок
безопасности», имеет представление о его назначении; знает об особенностях
движения транспорта на перекрестке; имеет представление о «регулируемом
перекрестке» и о работе регулировщика; знаком с правилами передвижения
пешеходов и машин с помощью светофора. Знает, в каком городе
живет, какой адрес; безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том,
что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает, называет и объясняет
назначение информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный
переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»;
запрещающих знаков: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение
запрещено»; имеет представления о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная
станция», «Пункт технического обслуживания», «Пункт питания», «Пункт
медицинской помощи». Имеет представления о назначении поста ГИБДД на дороге;
знает особенности работы сотрудников ГИБДД. Умеет различать
информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки.

МБДОУ
детский сад « Колокольчик»

Работа по
ознакомлению дошкольников с основами безопасности
( ПДД)

  в
разновозрастной группе общеразвивающей направленности
 детей от
4 до 6 лет.

на 2019 –
2020 учебный год.

воспитатели
: Старчикова Т. Н.,
Попова М.
А.

п.
Прямица
2019г.
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»

Методическое
сопровождение работы по ознакомлению дошкольников с основами безопасности
( ПДД)

  в
разновозрастной группе общеразвивающей направленности
 детей от
4 до 6 лет.

на 2019 –
2020 учебный год.

воспитатели
: Старчикова Т. Н.,
Попова М.
А.

п.
Прямица
2019г.
МБДОУ детский
сад « Колокольчик»

Беседы с
детьми при ознакомлении с основами безопасности
( ПДД)

  в
разновозрастной группе общеразвивающей направленности
 детей от
4 до 6 лет.

на 2019 –
2020 учебный год.

воспитатели
: Старчикова Т. Н.,
Попова М.
А.

п.
Прямица
2019г.
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»

ИГРОТЕКА
дидактические
и подвижные игры с детьми по ознакомлению с основами безопасности
( ПДД)

  в
разновозрастной группе общеразвивающей направленности
 детей от
4 до 6 лет.

на 2019 –
2020 учебный год.

воспитатели
: Старчикова Т. Н.,
Попова М.
А.

п.
Прямица
2019г.
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»

Информация
для родителей при работе с детьми по ознакомлению с основами безопасности
( ПДД)

  в
разновозрастной группе общеразвивающей направленности
 детей от
4 до 6 лет.

на 2019 –
2020 учебный год.

воспитатели
: Старчикова Т. Н.,
Попова М.
А.

п.
Прямица
2019г.
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»

Наглядные
пособия и раздаточный материал для работы с детьми по ознакомлению с основами безопасности

( ПДД)

  в
разновозрастной группе общеразвивающей направленности
 детей от
4 до 6 лет.

на 2019 –
2020 учебный год.

воспитатели
: Старчикова Т. Н.,
Попова М.
А.

п.
Прямица
2019г.

file_name: планирование пдд.rtf

alt: Игровая ситуация «Найди нужный знак»

alt: Перекресток», «Место стоянки»; может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать поступки свои и сверстников; рассказывает о подземном транспорте – метро, его особенностях и правилах…

alt: поступки сверстников; рассказывает о подземном транспорте – метро, его особенностях и правилах поведения в нем пассажиров; выполняет элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду и…

alt: Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания», безопасный путь от дома к детскому саду, правила катания на велосипеде; может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать…

alt: Чтение стихотворения В

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: Прямица 2019г. МБДОУ детский сад «

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»


extracted_text:
Картинный материал для отработки глагольного словаря
Глагол
– ПЬЕТ

Инструкция взрослого: посмотри кто нарисован на
картинках (девочка (и)), что она(ни) делает(ют). Скажи что делает первая
девочка? (девочка пьет воду) и т.д. А теперь придумай имя для каждой девочки.
Что делает Маша? (Маша пьет воду) и т.д.

Девочка (Маша) пьет воду
Девочка (Даша) пьет сок
Девочка (Ксюша) пьет молоко
Девочка (Катя) пьет лимонад
Девочка
(Оля) пьет компот
Девочка (Таня) пьет чай

file_name: Картинный материал для отработки глагольного словаря.pdf

title: Картинный материал для отработки глагольного словаря гл.ПЬЕТ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза
А.С. Александрова г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

«Лесное собрание»
(Авторская ролевая игра)

Составитель:
Гостева Иветта,
Моисеева Светлана
ученицы 4 «Б» класса,
МБОУ СОШ  №1,

учитель: Григорьева Юлия Геннадьевна

2022 год
Лесное собрание.

Действующие лица:

Медведь
Тигр
Лось
Рысь
Белка
Заяц
Еж
Волк
Сова

На поляне стоит табличка: «Лесное собрание». Сначала
на поляне никого, кроме медведя и совы нет, но постепенно члены собрания
начинают подтягиваться к полянке.

Медведь: Ну,
Сова, табличку мы прибили, зверей позвали, теперь подумать надо, о чем говорить
будем?
Сова: Как
это о чем?! О бесчеловечном отношении человека к нам, прости за каламбур. Я
думаю, каждому члену собрания есть, что сказать, начиная от ежа и заканчивая…
да хоть тобой!
Медведь: Да, я с тобой согласен. Однако не стоит
винить человека во всех наших проблемах.
На поляну выходят еж и белка.

Еж: И
все-таки, я не согласен. Вы, белки, не одними орехами питаетесь. А вот отлов
ежей для забавы и разрушение наших домов – это уже проблема посерьезнее.
Белка: Но
постоянные пожары! А еще и это нашествие сибирского шелкопряда! Вам, конечно,
ничего, а вот мы до сих пор испытываем перебои с кедровыми орехами.
Сова: Ну, зачем же спорить? На собрании у всех будет
возможность высказаться.
На поляну выскакивает заяц. Он крайне возмущен.

Заяц: Это
что же такое! Не предупредив и не согласовав! Пригласить волка и рысь! Тигр –
еще куда ни шло, но эти!
Медведь: Многоуважаемый заяц, успокойтесь! Мы с Совой
вас заверяем, что Волк и Рысь вас не тронут. Они пришли не пообедать, а
высказать свои проблемы. Поверьте, у них их ничуть не меньше, чем у вас. Лучше
займите место.
На поляну степенно выходит лось. За ним следуют волк и
рысь. Лось степенно и молча проходит на свое место.
Медведь: Рад
тебя видеть, Лось. Честно говоря, я думал, что ты не придешь.
Лось: Как же
я могу остаться в стороне от проблем леса?
Волк: Хотя у
тебя, в отличие от нас, их не так уж и много.
Рысь (пихает Волка в бок): Мы не ссориться пришли.
Медведь: Ну,
подождем Тигра, или сразу начнем?
На поляну вбегает запыхавшийся Тигр.
Тигр:
Простите, что заставил вас ждать. Дело в том, что мне пришло письмо от
дельфинов из Владивостока.
Медведь:
Ничего-ничего, мы еще даже не начинали. Ты выступишь первым.
Тигр:
Спасибо. Итак, сначала я хочу рассказать о Владивостокских дельфинах. Дело в
том, что начинают таять снега. За зиму на снег осело множество вредных веществ,
которые могут с талой водой попасть в дельфинарий и представители единственного
вида северных дельфинов могут погибнуть.
Волк: А что
же люди?
Тигр: А
власти города не обращают на просьбы сотрудников дельфинария предоставить им
очистные приборы никакого внимания! Видимо, как всегда надеются на авось.
Медведь (Сове): Запиши это в протокол нашего собрания.
Тигр: А
теперь я хотел сказать о своих собратьях – тиграх. Как вы все знаете, недавно в
капкан попал очередной тигренок, а в прошлом месяце от рук браконьеров погибли
несколько тигриц. Одного из тигрят-сирот удалось спасти, другой умер в
зооцентре от истощения. И я хочу спросить: какими же зверями должны быть люди,
чтобы сознательно обрекать на смерть беззащитных полосатых малышей?!
Несколько секунд все молчат.
Медведь: И
это тоже будет занесено в протокол. А теперь попросим уважаемого Лося.
Лось: Благодарю.
Мне бы хотелось рассказать о нескольких случаях, произошедших с моими
собратьями. Едут в автомобиле молодые люди. Вдруг дорогу переходит лось.
Водитель давит на газ… а потом может хвастаться друзьям: я, мол, лося задавил.
Здоровущий такой и прямо на меня… Но на самом-то деле лось просто переходил
дорогу. Иногда бывают, конечно, случаи, что лоси первыми нападают на машину, но
такие случаи – редкость, и происходят обычно в брачный период.
Медведь:
Спасибо. Ну а теперь о своих проблемах расскажут рысь и волк.
Рысь: Дело в
том, что рысь в последнее время начали считать зверем-людоедом, бросающимся на
человека. Не знаю, кто пустил такие лживые слухи, но охотники-любители, как
только видят рысь, начинают стрелять. А ведь зверь просто проходил мимо, стремился
подальше отойти от человека.
Волк: Я хочу
рассказать о красных волках, моих ближайших сородичах. С каждым годом их
становится все меньше, хотя зверь давно занесен в Красную книгу. Браконьеры
находят и отстреливают последних представителей этого вида, которых и так
всегда было очень мало.
Сова: А
теперь попросим Медведя.
Медведь:
Проблемы нашего вида похожи на проблемы тигров. Зимой часто отстреливают
медведиц-матерей, у которых в это время года рождаются малыши. Медведица
сражается за своих детенышей до последнего и часто ее и ее детенышей убивают.
Но если медвежата и выживают – охотник, например, не заметил – то все равно
могут умереть от голода. Очень редко они доживают до весны.
Белка:
Позвольте мне сказать! Наступает весна, а значит, скоро появятся личинки
шелкопряда. Люди собираются травить их ядохимикатами, но это может повредить
самим деревьям. Неужели нет другого способа расправиться с вредителями?!
Медведь: И
это тоже будет занесено в протокол.
Еж: Я и заяц
хотели бы сказать и о лесных пожарах, ведь восемь из десяти возникают по вине
человека. Скоро лето, а значит опять заполыхают, леса. Такие маленькие
животные, как мы особенно страдают.
Заяц: Лось
или медведь смогут выбраться из горящего леса, но мы погибнем. Людям лень
соблюдать противопожарные правила, а ведь даже стекло бутылки может стать
причиной пожара, поймав луч солнца.
Еж: А люди
еще и не выделяют средства на тушение этих пожаров. Похоже, им все равно, что
станет с лесом и с нами.
Сова: У меня
есть предложение. Давайте напишем людям письмо. Пусть они прочитают его, и
задумаются. Может, кто-то махнет рукой, но я уверена: найдутся те, кто
прислушается к крику природы.
Звери собираются в кучку, совещаются, и, наконец,
Медведь и Сова читают готовый вариант письма.
Медведь:
«Люди, одумайтесь! Что вы делаете со своей матерью – природой! Вы относитесь к
ней как к чему-то устаревшему, ненужному. Вы стараетесь не замечать того, к
чему приводит ваше равнодушие и небрежность. Почему вы надеетесь на авось?»
Сова:
«Природа уже не может залечить раны, нанесенные вами. Она просит о помощи. Но
вы не понимаете своей жестокости. На вашей совести лесные пожары, нефтяные
пятна, озоновая дыра, исчезновения целых видов животных…»
Медведь:
«Еще несколько лет, и, может быть, этот страшный список пополнится еще чем-нибудь!»
Все хором: «Поймите, люди, вы не цари природы, а ее
дети! Услышьте нас!»

file_name: Лесное собрание Гостева Иветта.doc

alt: Му ниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 имени

alt: Лесное собрание. Действующие лица:

alt: Белка: Позвольте мне сказать!

title: Экологическая сказка "Лесное собрание"


extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению
с окружающим миром на тему
«Первые цветы» для детей второй
младшей группы
Цель:
дать представление о ранних цветах – первоцветах, расширить знания детей о
весне.
Задачи
Образовательные: познакомить
детей с понятием первоцветы и с некоторыми их представителями: мать-и-мачеха,
подснежник, крокус; развивать связную речь детей,
Развивающие: активизировать
в речи новые слова «первоцвет», «мать – и- мачеха», «крокус»; развивать
эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира; совершенствовать
двигательные умения и навыки, при выполнении различных упражнений и заданий.
формирование первичных представлений о первоцветах и некоторых их
представителях (мать – и- мачеха, крокус, развитие познавательных интересов и
познавательных способностей детей.
Воспитательные: воспитывать
интерес к природе и ее обитателям.
Интеграция
образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие,
Предварительная
работа:
рассматривание иллюстраций по теме, прослушивание музыкального произведения,
чтение сказки о первоцветах.
Материалы
к занятию:
иллюстрации с изображением первоцветов, дидактическая игра «Сложи цветок»,
чтение сказки И. Ревю «Весенняя мать – и мачеха», слушанье музыкального
произведения «Подснежник» П. Чайковского.

Ход
занятия:
Звучит
музыка!
Воспитатель:
Здравствуйте, ребята и гости!
Какое
сейчас время года?
Дети:
Весна!
Воспитатель:
Да, за окном у нас весна, пригревает солнышко, весело щебечут птички,
появляются проталины, а на них зеленеет первая травка. С приходом весны, на
лесных полянках происходит много чудесных изменений
Давайте,
мы сейчас вместе с вами отправимся в путешествие на весеннюю полянку и
посмотрим, что же там произошло.
(дети
проходят в центр группы, где видят зеленую полянку, на которой выросли
маленькие цветочки)
Воспитатель:
Ребята, мы с вами оказались на маленькой полянке. Я хочу вам загадать загадку.
Загадка:
Из-под
снега вырастает,
Раньше
всех весну встречает? Кто это?
Это
первый весенний цветок - подснежник. (воспитатель поднимает с полянки цветочек
и показывает его детям) Мы называем его первоцветом. Но подснежник не
единственный цветочек, который радует наши глазки ранней весной. Ребята, хотите
узнать все о первоцветах. Сейчас я вам расскажу немного о них.
(Показывая
иллюстрации с изображением первоцветов, воспитатель рассказывает о них.)
В
лесу, когда земля еще не полностью освободилась от снега, раскрываются
подснежники, развивающиеся еще под снегом. Поэтому они так и называются- подснежники.
Стоят они недолго и быстро вянут.

Оранжевые,
фиолетовые, белые, сиреневые. Крокусы зацветают, когда солнце еще только
начинает растапливать снег. Нежное чудо появляется прямо из-под снежного
покрова. Цветение крокусов продолжается две-три недели, так что найти их можно
до середины мая.

После
вскрытия рек и паводка, расцветают много травянистых растений. Одно из них мать
– и – мачеха, цветущая по краю оврагов и по холмам. Желтая головка похожа
на одуванчик, цветочные стебельки покрыты желтоватыми чешуйками. С этими
свойствами связано название растения: одна сторона листа как наши мамы теплые,
согревают, а другая сторона как мачеха холодом отдает.
Воспитатель:
ребята, давайте послушаем сказку про «мать – и мачеху».
(Дети
садятся вокруг полянки, прослушивают сказку И. Ревю «Весенняя мать – и мачеха»)

Физкультминутка
(Дети
стоят в кругу).
Видим
мы подснежники,
Маленькие
нежные.
Из-под
снега вырастают (приседают)
И
головками кивают (киваем головами)
Дунул
ветер на цветочки (дуем)
Задрожали
лепесточки (трясем кистями рук)
Вы,
цветочки, не дрожите (качаем головами)
Выше
голову тяните (поднимаем голову и тянемся на носочках вверх)

А
сейчас мы с вами соберем букет из весенних первоцветов. У каждого из вас на
столе лежат картинки первоцветов, вам нужно собрать цветочек.

Дидактическая
игра «Сложи цветок»
(Дети
садятся за столы, воспитатель предлагает каждому разрезные картинки с
изображением первых цветов. Детям необходимо собрать целую картинку из частей)

Воспитатель:
А мы с вами можем как-то помочь сохранить первоцветы?
Беседа
с детьми, выслушивание и обсуждение ответов.
Каждый
из нас тоже может помочь сохранить редкие цветы, если будет следовать простым
советам.
1.
Аккуратно ходи по лесу, не топчи первые весенние цветы.
2.
Расскажи младшим ребятам, друзьям и близким об охране первоцветов.
3.
Если тебя заинтересовал цветок, то не рви его, а лучше сфотографируй. Его
красотой смогут полюбоваться и твои друзья.
Берегите первоцветы,
Весны первые шаги!
Ранним солнцем
Чуть согреты
Эти первые цветы!
Запомни!
Если
первоцветы не охранять, то они тоже навсегда исчезнут с лица Земли.
Мы
познакомились с первоцветами. Знаем, как их беречь. Понравилось ли вам занятие?
Спасибо! До свидания!
Стихи
про первые цветы
Выглянул
подснежник
В
полутьме лесной —
Маленький
разведчик,
Посланный
весной.
Пусть
ещё над лесом
Властвуют
снега,
Пусть
лежат под снегом
Сонные
луга.
Пусть
на спящей речке
Неподвижен
лёд, -
Раз
пришёл разведчик,
И
весна придёт.
(подснежник)

Это
прозвище не даром,
У
красивого цветка,
Капля
сочного нектара,
И
душиста, и сладка,
От
простуды излечиться
Вам
поможет медуница.
В
лес пойдёте, не забудьте
Медунице
поклонится.
(медуница)

Дальний
лес стоит стеной,
А
в лесу, в глуши лесной,
На
суку сидит сова
Там
растёт усни- трава
Говорят,
усни- трава
Знает
сонные слова,
Как
шепнёт свои слова,
Сразу
никнет голова
(сон
трава)

У
апреля первенцы-цветы
Всюду
на лужайках расцвели.
К
солнцу поднимают стебельки
Желтые
цветочки от земли. (мать -и -мачеха)

Сказка «Весенняя Мать-и-мачеха»
Автор: Ирис Ревю
Весна
везде хороша. Всюду она приносит радость. Молодая Бабочка резвится около
старого плетня, то на тропинку слетает, то на пригорке потанцует, то песенку
споёт – тихонечко так.

Но
вот однажды, кружа над привычными местами, Бабочка заметила нечто необычное, и
полетела к своему соседу, юному Шмелю.

—
Смотри, Шмель, Весна бежала по пригоркам, на ходу раскрашивая лес своими
весенними красками, да потеряла жёлтую краску. То там, то тут видны жёлтые
пятна.

—
И вправду, — заметил Шмель. – Полетим к мудрой Сове, расскажем ей об этом.

—
Эх, вы, — сказала Сова, узнав в чём дело. – Это не Весна потеряла краску, это
жёлтая Мать-и-мачеха расцвела. Весенний цветок, первоцвет.

Мать-и-мачеха
радует всех весной своим жёлтым цветом. Она – словно солнышко в миниатюре.

—
Теперь, мы это запомним, — сказали Бабочка и Шмель.

file_name: Окр. мир Первые цветы.doc

alt: И весна придёт. (подснежник)

intro: Данный конспект позволяет познакомить детей с понятием первоцветы и с некоторыми их представителями: мать-и-мачеха, подснежник, крокус; развивает связную речь детей

title: Конспект НОД по окружающему миру для детей младшей группы "Первые цветы"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ
РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД   № 5 «УМКА»
357623,
Ставропольский край, г. Ессентуки, ул. Просторная, д. 34,
Телефон: 887934
58285 e-mail: doyymka5@yandex.ru

Конспект
НОД
ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ
РАЗВИТИЮ
«Что
мы Родиной зовём!»

Разработал воспитатель:
Диденко Е.С.

2022-2023 уч. г.
Образовательная область: Познавательное
развитие
Интеграция
образовательных областей: «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое
развитие», «Физическое развитие»
Тип НОД: Познавательно
- развивающая
Форма
организации: групповая
Цель: Развитие
у детей чувства патриотизма и любви к своей Родине.
Формирование навыков учебной деятельности.
Задачи:
Познавательное развитие
• продолжить формировать
у детей представление о России как о родной стране;
• формировать
уважительное отношение к государственным символам;
• знакомить детей с
понятием о Родине малой и большой;
• развивать внимание и
память – узнавать на картинках флаги и гербы.
Речевое развитие
• учить отвечать на
вопросы взрослого, строить простые распространенные предложения;
• расширять словарный
запас за счёт имён существительных (родители, мама, дом, страна,
город, Родина) и имен прилагательных (Родная, родной, большая,
малая).
Социально-коммуникативное
развитие
• развивать выдержку,
умение соблюдать правила игры;
• воспитывать у
детей любовь к Родине,
Виды детской
деятельности:
1.
Коммуникативная (беседа, рассказы, ответы на вопросы).
2. Чтение художественной
литературы (чтение стихотворений).
3.
Познавательная (просмотр презентации).
4. Музыкально -
художественная (исполнение песни «У моей России.»).
5.
Практическая (выполнение заданий).
6.
Двигательная (физминутка).
Словарная работа:
герб, гимн, флаг; полотнище; символ; государство; президент; столица;
территория; карта; россияне, родная сторона, Родина, Россия,
большая Родина, малая Родина; величавая; скульптуры, монументы;
земляки; достопримечательности.
Материалы:
• проектор
• дидактическая
игра «Собери герб и флаг»
• ноутбук
• аудио записи.
Предварительная работа:
• беседы о российской
символике;
• чтение стихотворений,
пословиц и поговорок о Родине;
• чтение художественных
произведений о стране, ВОВ;
• рассматривание
фотографий города;
• рассматривание иллюстраций
и выполнение работ по раскрашиванию флага и герба.
Ход
НОД:
1 часть – вводная.
Приветствие, организация внимания детей, постановка цели деятельности.
- Ребята, сегодня у нас гости, давайте
поздороваемся.
-А теперь,наш девиз:
Все мы дружные ребята.
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно светло!
- Ребята, сегодня утром, по дороге на
работу, я придумала для вас необычную загадку, послушайте внимательно. (ТРИЗ
технология)
«Это здание, где бывает много детей, но
это не детский садик.
Там много отдельных помещений для ребят,
но это не группы.
Встречает ребят взрослый, но
не воспитатель.
Начинается там день со звонка, но это не
театр.
Там дети узнают много нового, но не на
занятиях.»
Как вы думаете, что это?
- Правильно, а вы хотите побывать
в «Школе», на уроке?
- Тогда давайте проговорим правила
поведения на уроке:
С добрым утром, начат день,
Первым делом – гоним лень,
На уроке не зевать, красиво, чётко
отвечать!
Внимательно слушать, другим не мешать
Когда тебя спросят, тогда отвечать.
- Вправо-влево повернись, в нашей школе
очутись!
Приглашаю вас сесть за парты.
2 часть – основная.
Способствовать познавательно – речевому развитию
Слайд 1- Наша Родина
- Ребята, на наших занятиях мы с вами
много читали, беседовали, размышляли, учили стихотворения о Родине,
давайте сейчас вспомним и покажем свои знания.
- Итак, начинаем.тема нашего
урока: «Родина».
-Ребята, а как вы думаете, что
мы Родиной зовём? – (ответы детей) это наша страна, родной
город, наши родные, близкие люди.
- Давайте послушаем стихотворения
о Родине. Их прочитают (
(В.
Степанов)
Что
мы Родиной зовем?
Дом,
где мы с тобой живём,
И
берёзки, вдоль которых
Рядом
с мамой мы идём.
Что
мы Родиной зовём?
Поле
с тонким колоском,
Наши
праздники и песни,
Тёплый
вечер за окном.
Что
мы Родиной зовём?
Всё,
что в сердце бережём,
И
под небом синим-синим
Флаг
России над Кремлём.
Слайд 2 – карта России
- Ребята, как называется наша страна, в
которой мы живем? - Россия.
- А жителей России как называют? -
россияне
- А какая она – наша Россия нам расскажет
Ира, она, как и другие ребята, подготовила домашнее задание.
(выходит Ира и показывает указкой границы
России на экране проектора).
Ни одна страна в мире не
имеет такой огромной территории, как Россия. Когда на одном конце нашей страны
люди ложатся спать, на другом начинается утро. На севере может идти снег, а на
юге – припекать солнышко. Природа России очень разнообразная — много рек,
морей, лесов. есть горы, степи. У нашей страны удивительно красивое и звучное
имя - Россия.
Слайд 3 – портрет Путина
В. В.
-Молодец Кира!
Наша страна действительно самая большая в мире.
- Ребята, а как зовут человека, который
управляет нашей страной, кто является президентом России? (ответы детей)
Ксюша. Президентом нашей
страны является В. В. Путин, он управляет огромной страной, и заботится о ней,
чтобы мы с вами жили под мирным небом.
- Да, ребята, Владимир Владимирович Путин
очень любит свою страну и свой народ. Как вы думаете, каким человеком должен
быть президент?- (ответы детей) добрым, умным, ответственным,
храбрым.
Слайд 4- Красная площадь
- Ребята, в каждой стране есть свой
главный город – столица. А как называется столица нашей Родины? – Москва.
О нашей столице нам
расскажет Оля.
 Москва – это Красная площадь,
Москва – это башни Кремля,
Москва – это сердце России,
Которое любит тебя
- А сейчас, ребята, предлагаю вам пройтись
по Красной площади
Физкультминутка
Мы учили песенку
А в песенке слова (дети маршируют)
Здравствуй наша Родина
Город наш Москва (руки поднимают
вверх)
Что за площадь есть в Москве
Там где башня Спасская (руки разводят
в стороны)
Эту площадь знают все
Эта площадь Красная (руки вперёд).
Слайд 5 - герб
– Ребята, у каждой страны есть свои
отличительные знаки - государственные символы.
– О каких символах я говорю?- это герб,
флаг и гимн.
- Мы сейчас узнаем, что символизирует наш
герб. И расскажет нам об этом Андрей.
Андрей.
Герб – это отличительный знак государства. На гербе изображен золотой двуглавый
орел - символ солнца. Значок
в центре орла — это всадник Георгий Победоносец. Он сидит на белой лошади, с
копьём в руках. Этим копьём он убивает змея.
У
России величавой
На
гербе орел двуглавый,
Чтоб
на запад, на восток
Он
смотреть бы сразу мог
Сильный,
мудрый он и гордый.
Он
– России дух свободный.
- Молодец Андрей!
Ребята. Давайте с вами повторим, что изображено на гербе? Кто изображён в
центре орла? Что у всадника в руках (ответы детей)
Слад 6 - флаг
- Что же символизирует наш флаг? Давайте
посмотрим на экран и послушаем Флаг – это государственный символ и обозначает
единство нашей страны. Полотнище флага состоит из трех полос (белого,
синего, красного цвета). Белый цвет обозначает — мир и чистоту, синий – небо,
правду и верность, красный – огонь, отвагу, красоту, любовь. Российский флаг
можно увидеть на государственных зданиях, кораблях, самолетах.
Белый цвет – березка,
Синий неба цвет,
Красная полоска –
Солнечный рассвет
- Ребята, давайте ещё раз вспомним, что
обозначает белый цвет?синий?красный?
Слайд 7 гимн
- Третий отличительный символ страны – это
гимн. Про гимн нам расскажет Демид
Демид:  Гимн - это самая главная
песня страны. Гимн включают на
торжественных мероприятиях, на соревнованиях. Слушают Гимн всегда стоя, этим мы
выражаем своё уважение к нашей стране.
- Давайте и мы с вами встанем и послушаем
отрывок и внимательно вслушаемся в замечательные торжественные слова о
России (Слушают часть гимна России.)
Слайд 8- Герб и флаг
- А теперь, ребята,
приглашаю вас немного поиграть
-Игра “Собери флаг и герб
России” (5 команд собирают на скорость пазлы герба и флага, взаимоконтроль.
3 часть – заключительная.
Закрепить представления детей по теме НОД, проявить фантазию, воображение,
художественное творчество.
Слайд 21- Россия
- Ребята, наше занятие
подходит к концу, давайте ещё раз вспомним, проверим ваши знания и поиграем в
игру «Я начну, а ты закончи предложение»
Наша страна называется…
Россия.
Жителей России называют… россияне.
Государственные символы страны это…
герб, флаг и гимн.
Столица России – город… Москва.
Президентом России является… Владимир
Владимирович Путин.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспекр НОД - по нравственно патриотическому воспитанию.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем

alt: Что за площадь есть в Москве

alt: Жителей России называют… россияне

title: Конспект НОД  «Что мы - Родиной зовём!»