extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
 Петровская средняя школа
Урюпинского муниципального  района
Волгоградской области

VII
районная конференция
проектных и
исследовательских работ «Эврика»

Домашняя
экология

Над коллективным исследовательским  проектом  трудились
 обучающиеся 1 «а» и 4классов,

Руководитель проекта: Юшкина Ольга Николаевна, учитель
начальных классов МБОУ Петровской СШ

2019 год
Содержание
1.  Введение
           1.1. Актуальность
           1.2. Новизна
           1.3. Цель работы
           1.4. Задачи
           1.5. Гипотеза
           1.6. Основные этапы исследования.
2. Описание проведения исследовательской работы
3. Бытовая химия: вред и польза
           3.1. Кухонные опасности
4. Результаты работы (умозаключения, выводы)
5. Список используемой литературы
6. Приложения
           5.1 Приложение №1 «Анкета для школьников №1»
           5.2 Приложение №2 «Анкета для школьников №2»

Введение.
Актуальность  темы:
Известно, что экология - наука о доме. О доме всех живых организмов в
биосфере; населенных пунктах - деревнях, поселках, городах; жилищах, в которых
каждый землянин проводит большую часть всей жизни. Именно в жилище, как в
фокусе, сходятся многие экологические проблемы - качества воды, воздуха, шума,
полей, использования электроэнергии, тепла и др. Они, как ручейки, собираются
вместе и оказывают влияние на решение экологических проблем своего региона,
страны и планеты в целом. Но главное, наше состояние здоровья во многом зависит
от нашего жилища. Сберечь бесценный дар природы может помочь экологически грамотное
ведение жилищного хозяйства. В нем всё важно: качество и количество мебели,
ковров, паласов, различных технических устройств, наличие комнатных растений,
содержание домашних животных, приготовление пищи, проветривание... Огромное
значение для здоровья имеет психологическое состояние человека. Важно знать,
как организм реагирует на разные факторы. Постепенно накапливается усталость,
организм не выдерживает, и происходит сбой - человек заболевает. Именно поэтому
создание экологически безопасного  дома должно помочь в том, чтобы, приходя в
него, не испытывалась психологическая перегрузка. Для сохранения собственного
здоровья необходимо поддерживать экологическую безопасность своего жилища.

Новизна работы.
Мы прочитаем много книг об экологической безопасности жилья.  Анкетами
постараемся заинтересовать своих одноклассников и ребят из других классов.
Проведём эксперимент.

Цель
работы:  Выяснить, можно ли улучшить
экологическую безопасность своего жилья. Если можно, то как?

Задачи:
·
Провести
анкетирование  среди учащихся разных классов и выяснить,      является ли наше
жильё экологически безопасным.
·
Проанализировать
причины загрязнения жилища.
·
Изучить
способы очистки воздуха в помещении.

Гипотеза:
1.Если соблюдать некоторые правила, то  можно улучшить экологическую
обстановку в доме.
2.Возможно нет, потому что очень сильно загрязнена окружающая среда на
всей планете.

Основные этапы исследования.
1.
Составить
анкеты для опроса учащихся.
2.
Обработать
анкетные данные.
3.
Прочитать
книги и статьи об экологии жилища, комнатных растениях, влиянии загрязнения
воды, пищи и воздуха на здоровье человека.
4.
Проконсультироваться
с врачом.
5.
Провести
эксперимент по выявлению умения учащихся улучшить экологическую обстановку в
доме.
6.
Сделать
выводы по исследованию.
7.
Проведение
внеклассного занятия «В родительской гостиной».
8.
Проведение
родительского собрания на тему «Оценка экологических условий проживания и
обучения детей.».

Доминирующая деятельность в проекте:  исследовательская
и поисковая

Оборудование:

·
мультимедийное оборудование; словари, справочники, фотоаппарат;
·       компьютерная
презентация
·       рисунки
и поделки детей

Этапы
и сроки проведения исследования
1 этап
Поисковый:
- выбор темы исследования («Мозговой штурм»);
- постановка цели;
- формулировка задач;
- выдвижение гипотез, их решение.

2 этап
Аналитический:
а) планирование и организация деятельности:
- формирование групп для проведения исследования,
- распределение обязанностей,
- обсуждение возможных источников информации,
- выбор названия исследовательской работы,
- обсуждение плана работы индивидуально и в группах.

3 этап
Практический:
а) осуществление исследовательской работы:
- самостоятельная работа учащихся, самостоятельная работа групп,
-
подготовка материала, систематизация информации, анализ данных,
-
обсуждение способов оформления результатов.

4 этап
Презентационный:

- подготовка обучающимися с помощью учителя и родителей мультимедийных
презентаций по отчёту о проделанной работе;

- защита исследовательской работы, презентация.

5 этап
Контрольный:
- оценка качества выполнения работы;
- обсуждение результатов работы;
- награждение участников.
2. Описание проведения исследовательской работы.
В новом учебном году (2018-2019) мы решили принять участие в районной
конференции исследовательских работ «Эврика».
Данная исследовательская работа посвящена очень актуальной сегодня
проблеме: взаимосвязи здоровья человека и экологического состояния его жилья.
Мы считаем человека частью природы, и состояние его здоровья связываем с
загрязнением окружающей среды - улицы. А вот экология собственного жилья нас
мало волнует. Давно пора наш дом рассматривать, как не только укрытие от
неблагоприятных условий, но и как фактор, влияющий на здоровье человека. В ходе
реализации этого проекта и проведении ряда исследований, ученики 1 и 4 классов
придут к выводу, что создавать экологически чистое жилье необходимо, а главное
возможно.
 Были организованы группы детей, которые очень заинтересовались этой
темой исследования. Тему исследования подсказали сами дети, которые посещали
ГПД в другом кабинете и постоянно первое время чувствовали в этом кабинете
дискомфорт. Мы решили выяснить, в чём причина, ведь возвращаясь в свой учебный
кабинет, дети чувствовали себя лучше, меньше уставали, хотя проводили в нём
большую часть учебного времени.

На первом заседании был задан  вопрос: «Является  ли наше жильё
экологически   чистым?» Двое предположили, что нет, а один –
согласился.
                                  Решили проверить эти две гипотезы с помощью
анкетирования.   В течение двух дней составляли вопросы анкет (см. приложение
№1).
С 4 по 6 декабря провели анкетирование среди детей начальной школы. Всего
было опрошено 70 человек.
Обработав анкеты, выяснили, что только 12 человека из всех опрошенных -
не имеют в доме ни ковров и паласов, ни каких животных, в семье у них никто не
курит. Они набрали меньше 15 баллов и их жильё можно условно считать
экологически чистым. 50 человек набрали более 15 баллов. Жители этих домов
живут в экологически напряжённой обстановке и нуждаются в её улучшении.

На очередном заседании мы обобщили все результаты анкет и сделали вывод,
что в помещении есть много факторов, которые загрязняют окружающую среду в
помещении.  Подтвердилась гипотез №1.
Теперь перед нами стоял вопрос: «А можем ли мы улучшить экологию дома?»
Мы снова начали выдвигать
гипотезы.

Гипотеза 1.Допустим, что мы не сможем повлиять на безопасность своего
дома.
Гипотеза 2. Предположим, что  можем улучшить экологию дома.
Проверить гипотезу №1 помогли новые анкеты об экологии жилья. Уже во
второй раз мы обратились к тем же ребятам 1 и 4 классов. В опросе приняли
участие 64 человека.

Что такое домашняя экология?  (Дальше идут ответы
детей.)

1. Наука о чистоте воздуха в квартире -  ответили 21
человека.
2. Наука о чистоте во всей квартире -
18ч.

3. Наука о взаимосвязи животного, растительного мира и окружающей
среды-
10ч.

4. Наука о защите от вредного воздействия окружающей среды-
5ч.
5. Не знаю, честно признались 2 человек.

На второй вопрос анкеты «Что больше всего подвергается загрязнению?»
дети ответили так:
1.Воздух-
45ч.

2.Пища-
15ч.
3.Вода- 5ч.

Как лучше очистить воду в квартире?
1.Профильтровать-
41ч.

2.Прокипятить-
9ч.

3.Просто  нужно налить в стеклянную посуду и дать время отстояться-
3ч.

4.Положить в воду серебряную ложку-
7ч.
5.Заморозить- 5
ч

Как обезопасить себя от вредного воздействия  пиши на организм
человека?
1.Не есть вообще, пошутили 2
ученика.
2.Покупать экологически чистые продукты-
38ч.

3.Хорошо мыть овощи и фрукты-
20ч.

4. Выращивать самим- 5ч.

Как лучше всего очистить воздух в помещении? (Предложить только
один способ.)
1.Почаще  проветривать комнату-
38ч.

2.Посадить побольше  комнатных  растений-
12ч.
3.Установить кондиционер-
5ч.

4.Делать влажную уборку- 10ч.
 Вывод: оказалось, что не все учащиеся понимают, что такое
домашняя экология. Но многие уже знают и понимают необходимость улучшения
экологической обстановки в своём жилье.

Результаты анкетирования оказались полезными, и мы решили продолжить
исследование по улучшению экологической обстановки в доме. Мы решили провести
эксперимент и выяснить, какие книги предпочитают читать наши одноклассники.
Если об экологии не читают, то какую литературу предпочитают? Об этом
эксперименте знали только участники исследовательской работы.
Мы договорились с нашим библиотекарем Скулкиной Людмилой Григорьевной о
подготовке выставки книг разных жанров и энциклопедий.  Она подготовила стихи,
сказки, фантастику, детективы, книги о  приключениях, о животных, о природе,  о
сверстниках, о комнатных растениях, юмористические произведения, энциклопедии,
книги из серии «Всё обо всём». Нашим  одноклассникам мы объявили, что урок
внеклассного чтения проведём в библиотеке, где они смогут выбрать самую
интересную, на их взгляд книгу для самостоятельного чтения.
Результат нас порадовал. Из 20 ребят 5 человек выбрали книгу из серии
«Всё обо всём», трое книги о комнатных растениях, 3 человека-фантастику, 5
человек - о сверстниках, один о природе, трое - о животных.
Данный эксперимент показал, что ребята больше всего любят узнавать что-то
новое, которое чаще всего волнует человека и сопровождает его по жизни. Мы тоже
выбрали книги о комнатных растениях, о вреде пыли и о влиянии всякого рода
загрязнений на здоровье человека. Прочитав на тему «Домашняя экология» статьи в
интернете, мы решили выяснить:
1.В каком кабинете начальных классов больше всего
цветов.
2.Как соблюдается режим проветривания в помещении.

3.Все ли растения полезны. (Экскурсия по школьным
кабинетам.)

4.Как бороться с загрязнением воздуха в домашних условиях.  (Консультация
врача.)
Мы в течение недели посещали все кабинеты в начальной школе, беседовали с
учителями и записывали название неизвестных растений, выяснили правильный режим
проветривания кабинетов, консультировались с учителем биологии о вреде и пользе
некоторых растений.
Мы узнали, что   больше всего растений в нашем классе, но разнообразнее
они - в 1А,  учитель Юшкина О. Н. Она и познакомила нас с некоторыми
неизвестными растениями.
Также мы выяснили, что в кабинете, где дети в начале года чувствовали
дискомфорт, не было ни одного растения. Мы рассадили несколько цветов  из
своего класса и отнесли в этот кабинет.
Домашняя пыль - незримый враг, отрицательно воздействующий не только на
чистоту нашей квартиры, но и оказывающий пагубное воздействие на здоровье ее
обитателей. Учеными давно доказано вредоносное воздействие пыли. Помимо опасных
примесей, домашняя пыль так же разносит и огромное количество микроорганизмов,
отрицательно влияющих на здоровье. Нейтрализовать вредное воздействие пыли
помогут наши друзья - комнатные растения. Цветы в квартире являются не только
составляющей уюта, но и способствуют созданию здорового микроклимата. Растения
поглощают углекислый газ и выделяют кислород.
Но это далеко не все…
Например, в комнатах, где живут растения, влажность воздуха достигает
50%, в то время  как в помещениях без цветов эта цифра лишь достигает 30-35%.
Кроме того, многие цветы - алоэ, бегония, хризантемы - выделяют фитонциды,
которые способны уничтожать болезнетворные микробы, улучшать самочувствие
людей, повышать их работоспособность и способствовать более быстрому
выздоровлению. Чемпионом по эффективности очистки воздуха является хлорофитум:
за 24 часа он освежает воздух более эффективно, чем специальные устройства.
Ненамного уступает ему плющ и спатифиллум.
В воздухе также содержится значительно меньше микробов, если в помещении
находятся цитрусовые, розмарин, мирт, инжир, герань, а столетник, вообще,
снижает количество вредных микробов почти в 4 раза.
Пеларгонию душистую или проще - герань, с давних времен используют для
улучшения сна. Аромат герани снимает депрессию, окрашивает мир в оптимистичные
краски и даже улучшает зрение. Причем, герань источает аромат, только если до
цветка дотронуться, поэтому его запах не будет надоедать без надобности.
  Пестролистая диффенбахия тоже очищает воздух от токсинов. Она хорошо
живет в комнатах, окна которых выходят на автостраду или промзону. Но если в
квартире есть домашние животные, надо быть начеку: листья и стебли этого
растения очень ядовиты.
 Опунция уменьшает численность плесневых грибков в воздухе комнаты.
Такими же противогрибковыми свойствами обладают кофейное дерево, лавр, плющ,
лимон, фикус. А люди, страдающие бронхитом, должны подружиться с миртом. Лимон
поднимает настроение, снимает усталость и успокаивает. Мандарин и апельсин
концентрирует внимание, улучшает память, "борется" с депрессией и
способствует улучшению настроения.
Не подходят для спальни Циссус, циперус, аспарагус, все виды лилий,
гардения, розы комнатные. Сильные запахи этих растений утяжеляют воздух,
вызывают головную боль. А ядовитые испаренияциссуса и циперуса могут вызвать
аллергию. Многие комнатные растения могут быть опасны для людей и животных.
Так, одним из самых опасных комнатных растений признан молочай. Все части этого
растения содержат ядовитый сок, который может быть вызвать  сильное жжение, волдыри
на коже, а при попадании в глаза - даже временную слепоту.
Не менее опасным для человека может оказаться и популярный фикус.
Как рассказала нам учитель биологии, яд, содержащийся в стеблях и листьях
фикусов, может вызвать раздражение кожи и другие аллергические реакции. К
ядовитым растениям относятся так же азалия, монстера, кливия, гортензия,
диффенбахия и др. При общении с этими растениями нужно надевать перчатки,
следить, чтобы сок не попадал в глаза, рот и на кожу. После работы тщательно
вымыть руки. Если в доме есть маленькие дети, то лучше отказаться от этих
растений. При отравлении нужно обращаться за медицинской помощью.

Влияние цвета комнатных растений на здоровье.
Цвет играл и играет большую роль в жизни человека. Цвета оказывают
влияние на настроение и могут лечить. Мы выбираем, покупая одежду или предметы,
те цвета, которые соответствуют нашему состоянию. Мы, люди, обладаем
способностью видеть цвета и различать их.
В зависимости от окраски цветков растений энергетические колебания
воздействуют на различные сферы нашей жизни. Холодные фиолетовые, синие,
голубые и зелёные тона успокаивают нервную систему. Композициями из
синевато-голубоватых цветков хорошо любоваться вечером, перед сном. Это
стимулирует мышечное расслабление, способствует хорошему сну, быстрому
восстановлению работоспособности. Тёплые красные, оранжевые, жёлтые тона
наоборот помогают проснуться. Растения, имеющие цветки с ярко-красной окраской,
возбуждают, бодрят, повышают работоспособность и снижают утомление. Их хорошо
вносить в помещение во время утренней гимнастики и в конце рабочего дня.
Считается, что растение с розовыми цветками устраняют грусть. Оранжевые цветки
оказывают тонизирующее действие, излечивают депрессию. Цветки с жёлтой и
золотистой окраской уменьшают  усталость глаз от работы на компьютере. Не
последнюю роль играет и цветовая гамма листьев.
Пурпурно-зелёная, сизо-пурпурная и обычная зелёная листва действуют
успокаивающе. Светлая окраска листьев и коры растений создаёт ощущение
лёгкости. Пёстро окрашенные листья способствуют повышению работоспособности, не
случайно подобные растения используют для оформления офисов и производственных
помещений.
Влияние на эмоциональное состояние человека оказывает даже форма кроны
растений. Люди проводят в своем жилище значительную часть жизни, и очень важно,
чтобы воздух в их квартирах был чистым. А свежий воздух это залог хорошего
самочувствия, здоровья и долгих лет жизни. Активизируют психическую
деятельность растения с раскидистой и пирамидальной кроной, успокаивают –
растения с овальной  кроной.

Влияние аромата растений на здоровье.
Эфирные масла и другие вещества, выделяемые растениями и воспринимаемые
нами в качестве запахов, в большом количестве содержатся в так называемых
душистых растениях. Ещё в древности люди заметили, что они оказывают
благоприятное воздействие на организм. Так, запах роз и лаванды, по мнению
древних египтян, способствовал восстановлению сил, помогал при переутомлении и
повышенной нервозности.
На сегодняшний день считается установленным фактом, что запах эвкалипта,
лавра, снимает чувство усталости. Запах листьев пеларгонии душистой помогает
при  бессоннице. Аромат мирта улучшает настроение, мяты – устраняет стрессы.
Существуют и другие растения, летучие вещества которых благотворно сказываются
на организме человека.
Давно подмечено, что общение с цветами благоприятно сказывается на
психологическом состоянии человека, а синтетические запахи, которые все чаще
используются в настоящее время в парфюмерной промышленности, не обладают
никаким энергетическим воздействием.

Рекомендации врача, детского педиатра, Лиманской Наталии Владимировны.
С медицинской точки зрения наибольшую опасность в экологическом отношении
в жилье горожан представляет бытовая пыль.  Люди проводят в своем жилище
значительную часть жизни, и очень важно, чтобы воздух в их квартирах был
чистым. А свежий воздух это залог хорошего самочувствия, здоровья и долгих лет
жизни. Если присутствует запах пыли – необходимо:
1. Проветривание (по 30 мин 2 раза в день), желательно в ранние утренние
и ночные часы, чтобы в квартиру попадал свежий,  незагазованный воздух с улицы.
Кроме того, поможет  влажная уборка(1-2 раза в неделю) и поддерживание средней
(20-25 градусов С) температуры.
2. Если в помещении постоянно курят - целесообразно, кроме проветривания,
применение воздухоочистителя с угольным фильтром, эффективно удаляющем табачный
дым.
3.Посадка полезных растений.
4.Опрыскивание растений. Не только растения, но и люди обычно чувствуют
себя лучше во влажном воздухе.
5.Влажная уборка помещения  не реже двух раз в неделю.
 И в конце нашего исследования мы провели эксперимент по улучшению
экологической обстановки в домашних условиях. В течение недели один из нас в
своей квартире только проветривал комнату, другой делал влажную уборку каждый
день, а третий старался выполнить все рекомендации врача.    В начале следующей
недели были подведены итоги.
Вывод: почувствовали себя лучше, только жители квартиры третьего
участника эксперимента. Экологически безопасным можно сделать своё жильё,
соблюдая при этом комплекс мероприятий, направленных на соблюдение здорового
образа жизни.

3. Бытовая химия: вред и
польза.
Средства бытовой химии,
используемые сегодня,- достижение современного мира. В любом процессе, который
мы делаем по дому, прибегаем к ним. Но, поддерживая чистоту и порядок в доме,
мы нередко недооцениваем тот урон, который наносится нашему организму. Поэтому
если заботиться о своем здоровье и здоровье своих близких, то необходимо
правильно выбирать  средства бытовой химии.
В любом процессе, который мы
делаем по дому (будь то мытье посуды, стирка одежды или уборка дома), прибегаем
к средствам бытовой химии. Следовательно, вещества, входящие в их состав,
окружают нас постоянно, влияя тем самым на наше самочувствие и здоровье в
целом. Поддерживая чистоту и порядок в доме, мы нередко недооцениваем тот урон,
который наносится нашему организму. Ведь средства бытовой химии, которыми мы
пользуемся каждый день, содержат вещества, уже давно неприменяемые в зарубежных
странах, так как в них содержатся элементы, представляющие угрозу для здоровья.
Помимо этого они опасны и для окружающей среды. Но если Вы предупреждены, то Вы
вооружены. Так что, прежде чем приобрести чистящее средство, ознакомьтесь
внимательно с составом и избегайте те товары, которые содержат вредные
вещества, которые навредят нашему здоровью.
К тому же, опасность при
избыточном использовании средств бытовой химии состоит не только в наличии в
окружающей среде опасных химических веществ, но и в ослаблении или даже
уничтожении полезной микрофлоры. Мы стараемся сделать наш дом стерильным, не
только распространяя вредные вещества, но и убивая нужные бактерии. А на
иммунной системе человека это сказаться хорошо никак не может.
Где мы храним бутылочки и баночки с чистящими и моющими
средствами? Нередко - в ящиках под раковиной, либо под рабочим столом. Причем
совершенно открыто, в доступном для нас месте. Но эти места бывают доступны и
нашим маленьким детям, которых привлекают незнакомые яркие предметы. Медики
утверждают, что отравления всякими моющими жидкостями, порошками достаточно
часто приводят малышей в реанимацию. Обязательно повесьте небольшой замочек на
дверце шкафа, где хранится бытовая химия, а ключ уберите туда, куда не
дотянуться детские руки.

Поролоновые губки.
Купив целый пакет с губками, мы порой пользуемся ими
очень долго. Но только один месяц регулярного использования одной и той же
губки собирает на ней столько микробов, что недалеко и до кишечной инфекции.
Даже если вы при мытье используете дезинфицирующие средства, меняйте губки
чаще! Стоят они недорого, так что не экономьте на здоровье семьи.

Кухонный пол.
Его мы подметаем и моем чаще, чем в других помещениях
дома, а потому и не застилаем ничем. У кого-то в кухне пол деревянный, у
кого-то выстелен линолеумом или выложен плиткой. Все равно опасность
присутствует. Капнули маслом, жиром, пролилась мыльная пена: на таком полу
поскользнуться легко, а последствия могут оказаться тяжелыми. Застилать пол
ковролином или куском паласа - тоже не самый лучший вариант: на кухне они очень
быстро придут в совершенно непотребный вид. Лучше всего положить около плиты и
рабочей поверхности резиновые коврики с рельефной поверхностью, которые при
необходимости легко можно отмыть.

Но, конечно, призывать полностью
отказаться от использования средств бытовой химии сегодня мы не можем.
Невозможно отказаться. Но попытаться уменьшить негативное воздействие токсических
веществ все таки можно.
Вот несколько рекомендаций, как
это сделать.
·      Покупая
чистящее средство, руководствуйтесь не яркой упаковкой или звучной рекламой, а
читайте состав, старайтесь избегать тех средств, в состав которых входят
упомянутые нами выше вредные вещества. Если по каким-то причинам все же
пришлось купить товар с вредным элементом в составе, то не пользуйтесь им
слишком  часто.
·      Используйте
щадящие средства. Такие имеют особые пометки, например, для чувствительной
кожи» и т.д. При наличии аллергических заболеваний используйте гипоаллергенные
средства.
·      Предпочтительнее
применять не порошковые средства, а жидкие или гранулированные, так как в
первых часто содержатся полифосфаты.
·      Храниться
чистящие и моющие средства должны в плотно закрытых тарах и в тех местах в
квартире, где ее жители бывают нечасто.
·      Необходимо
избегать непосредственного контакта с вредными веществами. Для этого можно
использовать специальные защитные кремы или перчатки.
·      Периодически
меняйте набор используемых Вами чистящих средств.
·      Ограничьте
использование средств в аэрозольных баллончиках, находящихся под давлением.
·      Старайтесь
чаще проветривать квартиру.
·      Очень
тщательно смывайте чистящие средства с предметов, чтобы на них не оставалось
активных веществ, которые потом могут попасть в воздушное пространство
помещения путем испарения.
·      Если
Вы желаете полностью обезопасить себя и своих близких от вредного влияния
средств бытовой химии, то покупайте экологичные средства. Единственный
недостаток таких товаров - это их цена и относительная редкость появления на
прилавках российских магазинов. Дороговизна объяснима тратами на экологически
чистое производство. Найти экологичные средства бытовой химии можно в
специализированных компаниях, которые к тому же предлагают и комплексную уборку
помещения с использованием проверенных средств.
Таким образом, если Вы
волнуетесь о своем здоровье, здоровье своих близких и общем экологическом
состоянии Вашей квартиры, то советуем со всей ответственностью подходить к
выбору средств бытовой химии.

3.1. Кухонные опасности
Хорошая хозяйка проводит на кухне, наверно, больше времени,
чем в любом другом помещении своей квартиры. Безусловно, мы стараемся как можно
лучше обустроить кухню, приобрести всю самую современную технику. Но зачастую и
не подозреваем об опасностях, которые подстерегают нас при приготовлении
пищи...
Микроволновая печь.
Хотя и называется она микроволновой, но волны эти отнюдь
не безопасны для здоровья человека. Мы и без того окружены достаточно вредной
техникой, испускающей различные опасные излучения (телевизорами, компьютерами,
мобильными телефонами). Микроволновка тоже вносит свой вклад, поэтому
пользоваться ею нужно осторожно. Когда она уже включена для работы, старайтесь
находиться от нее на расстоянии не ближе 1 метра. Не используйте микроволновую
печь малозагруженной - например, если у вас появилось желание просто подогреть
чашку воды.

Газовая плита.
В зимнее время многие пытаются с ее помощью повысить
температуру в помещении. А для этого включают и духовку и все конфорки. В
зимнее же время форточки мы, как правило, держим закрытыми, проветриваем кухню
редко, стараясь сохранять тепло.Запомните: уже через полчаса такого обогрева
концентрация угарного газа превышает все допустимые нормы! В «лучшем» случае вы
получите головную боль, в худшем - отравление. Не говоря уж о том, что при
утечке газа возможны и куда более серьезные последствия...

Тостер.
Теплые поджаренные хлебцы на завтрак - дело хорошее. Вот
только нередко мы, торопясь на работу, теряем бдительность и пытаемся достать
застрявший хлебец ножом или вилкой. А тостер выключить забываем. И можем
получить удар током вместо тоста. Выключайте тостер сразу после того, как ваш
продукт будет готов, и только потом доставайте его!

(см. приложение №3)

4. Результаты работы и умозаключения.
В процессе исследовательской работы мы познакомились со многими ребятами
разных возрастов. Нам очень интересно было общаться со старшеклассниками, с
учителями нашей школы, брать у доктора интервью. Надолго запомнилась экскурсия
в кабинет биологии.  Мы получили много интересной информации о комнатных
растениях, о способах очистки воды и воздуха.
 Мы научились различать комнатные растения по способу их воздействия на
организм человека. А ещё нам удалось заинтересовать вопросами поддержания
экологически чистогожилья  многих учащихся нашей школы, участвующих в нашем анкетировании
и даже собственных родителей.              .
 В классных комнатах теперь постараемся весной развести побольше таких растений
как хлорофитум,спатифиллум, герань, а фикус и дифенбахию  мы посоветовали всем
вынести в коридор.
На каждой перемене проветриваем классную комнату, делаем после уроков
влажную уборку, опрыскиваем цветы.
 Воду пьём из специальных фонтанчиков, предназначенных для питья воды или
бутелированую, а не из крана. На этом наши исследования не закончились. Мы
решили изучить подробнее самые оптимальные способы очистки воды, хотя по результатам
«Контрольной закупки» на 1 канале уже второй год побеждает фильтр «Аквафор»При
беседе с родителями мы узнали, что у  многих жителей нашего хутора такие
фильтры установлены. Вода из центрального водопровода хутора Петровского
требует очистки.  Но наука не стоит на месте. Надеемся,  нам удалось  вложить
свой посильный вклад в просвещение своих сверстников по улучшению экологической
безопасности жилья.  Возможно, кто-нибудь из нас сможет изобрести новый прибор
по очистке воздуха или воды. А пока мы будем продолжать учиться и добывать
новые знания.

5. Литература для учащихся
1. Детская энциклопедия «Я познаю мир», Экология, т. 9 -  М., « АСТ – ЛТД
Олимп», 1997
2. Окружающая среда. Энциклопедический словарь-справочник. - М.,
«Росмэн», 1993.
3. Энциклопедия для детей «Экология», т.19 – М. «Аванта +», 2001.
4. Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. - М., «Экология»,1993.
5. Атлас комнатных растений. - М., «Просвещение», 2005.
6. Губарева. Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т.М., Экология человека.
Практикум. - М., 2003.
7. Клинковская Н. И., Пасечник Т.В., Комнатные растения в школе – М.
«Просвещение», 1986.
8. Ликум А.,  Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей.- М.,
Компания «Ключ-С» Филологическое общество Слово» ,1994
9. Нуждина Т. Д., Энциклопедия для малышей чудо – всюду. Мир животных и
растений. -  Ярославль, «Академия развития»,
1998.

10. Прохорова С. Ю. , Фоминых Н. М. Организация экологических
исследований в начальной школе. - Ульяновск,2008.
11. Савенков А. И. «Я – исследователь», р/т, Издательский дом «Фёдоров»,
«Учебная литература»,
2010.                                                                                12.
Сапунов В.Б., Легков В.В. Основы экологии.- С. – П., «Белый город» 1998.
13. Сотник В. Ф. Кладовая здоровья. - М., «Экология», 1999.
14. Танасийчук В. Экология в картинках. – М.,  «Детская литература»,
1989.
15. Фёдорова М.З., Кучменко В.С., Лукина Т.П.  Экология человека. - М.,
«Академия», 2003.

Приложение №1
За каждое «да» прибавляйте себе по 2 очка, за «нет» – 1  очко.

1.В вашей квартире в каждой комнате есть ковёр или палас?
2.Влажную уборку вы делаете 1 раз в неделю?
3.В вашем доме имеется 100 книг?
4.ВЫ вытираете пыль в жилых комнатах 1 раз в неделю?
5.В вашей квартире живёт кошка или собака?
6.Вы держите аквариумных рыбок?
7.У вас есть домашняя птичка?
8.Стены вашей кухни оклеены моющимися
обоями?
9.Окна вашей квартиры выходят на проезжую часть улицы с большим
движением?
10.В вашем городе  есть промышленные предприятия с высокими трубами?
11.В вашей квартире есть сырые углы?
12.Кто-то из членов вашей семьи курит?

Если вы набрали от 15 до 24 баллов, то это значит вы живёте в
экологически напряжённой ситуации, вас очень плотно обступают все наиболее
распространённые вредоносные носители (факторы)  окружающей среды: Домашняя
пыль, промышленные и транспортные аэрозоли.

Приложение №2

1. Что такое домашняя
экология?

2.Что больше всего подвергается загрязнению?
3.Как лучше очистить воду в квартире?
4.Как обезопасить себя от вредного воздействия  пиши на организм
человека?
5. Как  лучше всего очистить воздух в помещении? (Предложить только один
способ.)

Приложение № 3

Открой глаза пошире,
И посмотри вокруг:
Сидишь в своей квартире,
Она твой враг иль друг?

Ответить сразу сложно,
Подумай, как дела?
Наверно сделать можно
Чтобы обстановка ожила.

Глазам приятней стало
И дышится легко
Теперь микроволновка
На кухне, далеко.

Мобильник стал не другом
Минуту говорю, а дальше...
Отдыхаю, здоровье берегу.

Я с пылью повоюю,
Цветочки заведу
И донесу мнение моё,
У меня экологически чистое жильё!

file_name: проект Домашняя экология.docx

alt: Содержание 1. Введение 1

alt: Введение. Актуальность темы :

alt: Гипотеза : 1.Если соблюдать некоторые правила, то можно улучшить экологическую обстановку в доме

alt: Влияние аромата растений на здоровье

alt: Рекомендации врача, детского педиатра,

alt: Бытовая химия: вред и польза.

alt: Старайтесь чаще проветривать квартиру

alt: Результаты работы и умозаключения

alt: Открой глаза пошире, И посмотри вокруг:

title: Проект "Домашняя экология"


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ
Занятие № 5. Направление «ЧЕЛОВЕК и ОБЩЕСТВО»
Комментарий ФИПИ:
"Для тем данного направления
актуален взгляд на человека как представителя социума. Общество во многом
формирует личность, но и личность способна оказывать влияние на социум. Темы
позволят рассмотреть проблему личности и общества с разных сторон: с точки зрения
их гармоничного взаимодействия, сложного противостояния или непримиримого
конфликта. Не менее важно задуматься об условиях, при которых человек должен
подчиниться общественным законам, а общество – учитывать интересы каждого
человека. Литература всегда проявляла интерес к проблеме взаимоотношений
человека и общества, созидательным или разрушительным последствиям этого
взаимодействия для отдельной личности и для человеческой
цивилизации".
Итак, давайте попробуем разобраться,
с каких позиций можно рассматривать эти два понятия.
1. Личность и общество (в согласии
или в противостоянии). В рамках данного подраздела можно поговорить о следующих
темах: Человек как часть общества. Невозможность существования человека вне
социума. Независимость суждения отдельно взятого индивидума. Влияние социума на
решения человека, влияние общественного мнения на вкусы человека, его жизненную
позицию. Противостояние или конфликт общества и отдельно взятой личности.
Желание человека стать особенным, оригинальным. Противопоставление интересов
человека и интересов общества. Способность посвятить свою жизнь интересам
общества, человеколюбие и мизантропия. Влияние личности на общество. Место
человека в обществе. Отношение человека к обществу, себе подобным.
2. Общественные нормы и законы,
мораль. Ответственность человека перед обществом и общества перед человеком за
все происходящее и будущее. Решение человека принять или отвергнуть законы
общества, в котором он живет, следовать нормам или нарушать законы.
3. Человек и общество в историческом,
государственном плане. Роль личности в истории. Связь между временем и
обществом. Эволюция общества.
4.Человек и общество в тоталитарном
государстве. Стирание индивидуальности в обществе. Равнодушие общества к своему
будущему и яркая личность, способная бороться с системой. Противопоставление
«толпы» и «личности» в тоталитарном режиме. Болезни общества. Алкоголизм,
наркомания, отсутствие толерантности, жестокость и преступления
ЧЕЛОВЕК — термин, употребляемый в
двух основных смыслах: биологическом и социальном. В биологическом смысле
человек — представитель вида Homo sapiens, семейство гоминид, отряд приматов,
класс млекопитающих — высшая ступень развития органической жизни на Земле. В
социальном смысле человек — существо, возникшее в коллективе, воспроизводящееся
и развивающееся в коллективе. Исторически сложившиеся нормы права, морали,
быта, правила мышления и языка, эстетические вкусы и т.д. формируют поведение и
разум человека, делают из отдельного человека представи-теля определенного образа
жизни, культуры и психологии. Человек - элементарная единица различных групп и
общностей, в том числе этносов, государств и т. д., где он выступает как
личность. Признанные в международных организациях и в законода-тельстве
государств «права человека» есть прежде всего права личности. Синонимы: лицо,
личность, особа, персона, индивидуум, индивидуальность, душа, единица,
двуногий, человеческое существо, индивидуум, царь природы, некто, рабочая
единица.
ОБЩЕСТВО — в широком смысле — большая
группа людей, объединенных какой-либо единой целью с устойчивыми социальными
границами. Термин общество может быть применен ко всему человечеству
(человеческое общество), к историческому этапу развития всего человечества или
отдельных его частей (рабовладельческое общество, феодальное общество и т. п.
(см. Формация общественно-экономическая) , к жителям государства (американское
общество, российское общество и т. п.) и к отдельным организациям людей
(спортивное общество, географическое общество и т. п.). Социологические
концепции общества различались прежде всего толкованием природы совместности
человеческого существования, объяснением принципа образования социальных
связей. О. Конт усматривал такой принцип в разделении функций (труда) и в
солидарности, Э. Дюркгейм — в культурных артефактах, называемых им
«коллективными представлениями». М. Вебер объединяющим началом называл взаимно
ориентированные, т. е. социальные, действия людей. Структурный функционализм
основанием общественной системы считал социальные нормы и ценности. К. Маркс и
Ф. Энгельс рассматривали развитие общества как закономерный
естественно-исторический процесс смены общественно-экономических формаций, в
основании которых лежит определенный способ производственной деятельности
людей. Его специфику определяют не зависимые от сознания людей производственные
отношения, соответствующие достигнутому уровню производительных сил. На базисе
этих объективных, материальных отношений надстраиваются системы соответствующих
социальных и политических институтов, идеологических отношений, форм сознания.
Благодаря такому пониманию каждая общественно-экономическая формация предстает
как целостный конкретно-исторический социальный организм, характеризующийся
своей экономической и социальной структурой, ценностно-нормативной системой
социальной регуляции, особенностям и духовной жизни. Для современного этапа
развития общества характерно нарастание интеграционных процессов на фоне
усиливающегося многообразия экономических, политических и идеологических форм.
Научно-технический и социальный прогресс, разрешив одни противоречия, породил
другие, еще более острые, поставил человеческую цивилизацию перед глобальными
проблемами, от решения которых зависит само существование общества, пути его
дальнейшего развития. Синонимы: социум, люди, община, стадо; толпа;
общественность, окружение, среда, публика, человечество, свет, род людской, род
человеческий, братство, братия, ватага, группа.
Цитаты для итогового
сочинения 2018 по направлению "Человек и общество".
 Люди думают о нас то, что мы хотим
им внушить. Т. Драйзер
Легкомысленный свет беспощадно гонит
на самом деле то, что дозволяет в теории.

             (А.С. Пушкин)
 Человек создан для общества. Он не
способен и не имеет мужества жить один.

(У. Блэкстоун)
 Мы рождены затем, чтобы объединиться
с нашими братьями – людьми и со всем родом человеческим.
 (Цицерон)
 Мы нуждаемся в общении более, чем в
чем-либо другом. (Д. М. Кэйдж)
Человек становится человеком только
среди людей. (И. Бехер)
 Отдельные люди соединяются в одно
целое – в общество; и поэтому самая высшая сфера прекрасного – человеческое
общество. (Н. Г. Чернышевский)
Если ты хочешь оказать влияние на
других людей, то ты должен быть человеком, действительно стимулирующим и
двигающим вперед других людей. (К. Маркс)
 Человек не начинает жить прежде чем
он не поднимется над узкими рамками своих личных мнений и убеждений и не
приобщится к убеждениям всего человечества.

 (М. Л. Кинг) Характеры людей определяются и формируются их взаимоотношениями.
(А. Моруа) Создает человека природа, но развивает и образует его общество. (В.
Г. Белинский) Общество – это капризное существо, расположенное к тем, кто
потакает его прихотям, а вовсе не к тем, кто способствует его развитию. (В. Г.
Кротов)
Общество деградирует, если не
получает импульсов от отдельных личностей; импульс деградирует, если не
получает сочувствия от всего общества. (У. Джеймс)
Общество состоит из двух классов
людей: тех, у которых есть обед, но нет аппетита; и тех, у которых отличный
аппетит, но нет обеда. (Н. Шамфор)
Истинно честный человек должен
предпочитать себе – семейство, семейству – отечество, отечеству – человечество.
(Ж. Д’Аламбер)
Чтобы совершать великие дела, не
нужно быть величайшим гением; не нужно быть выше людей, нужно быть вместе с
ними. (Ш. Монтескье)
Оторваться от народа – все равно что
разум потерять. (Карак)
Человек без людей – что тело без
души. С народом никогда не погибнешь. ...Самая прекрасная жизнь – это жизнь,
прожитая для других людей. (Х. Келлер)
Есть люди, которые, как мостик,
существуют для того, чтобы по нему перебегали другие. И бегут, бегут; никто не
оглянется, не взглянет под ноги. А мостик служит и этому, и другому, и третьему
поколению. (В. В. Розанов)
Уничтожь общество, и ты разрушишь
единство человеческого рода – единство, которым поддерживается жизнь... (Сенека
Младший)
Человек не может жить в уединении,
ему нужно общество. (И. Гёте)
 Лишь в людях себя познать способен
человек. (И. Гёте)
 Всякий, кто любит одиночество, –
либо дикий зверь, либо Господь Бог. (Ф. Бэкон)
В одиночестве человек – либо святой,
либо дьявол. (Р. Бёртон)
Если тебе мешают люди, то тебе жить
незачем. (Л. Н. Толстой)
Без многого человек может обойтись,
только не без человека. (К. Л. Бёрне)
Человек существует лишь в обществе, и
общество формирует его только для себя.

(Л. Бональд )
В душе каждого человека находится
миниатюрный портрет его народа. (Г. Фрейтаг)
Человеческое общество... похоже на
волнующееся море, в котором отдельные люди, подобно волнам, окруженные себе
подобными, постоянно сталкиваются друг с другом, возникают, растут и исчезают,
а море – общество – вечно бурлит, волнуется и не умолкает... (П. А. Сорокин)
Живой человек носит в своем духе, в
своем сердце, в своей крови жизнь общества: он болеет его недугами, мучится его
страданиями, цветет его здоровьем, блаженствует его счастьем... (В. Г.
Белинский)
Можно без преувеличения сказать, что
счастье человека зависит исключительно от особенностей его общественной жизни.
(Д. И. Писарев)
В каждом человеке есть что-то от всех
людей. (К. Лихтенберг)
Объединяйтесь, люди! Смотрите: ноль –
это ничто, но два ноля уже кое-что значат.

 (С. Е. Лец) Сообща искать – все отыскать. У плывущих в лодке судьба одна.
Человек – это существо столь гибкое и в общественном быту столь восприимчивое к
мнениям других людей…                              (Ш. Монтескье)
 Бежавший от народа без погребения
остается. Среди людей и лиса с голода не сдохнет. Человек – опора человеку. Кто
не любит своего народа, тот не любит и чужого. Работать для народа – вот самая
неотложная задача. (В. Гюго)
Человек в обществе должен расти
согласно своей природе, быть самим собой и единственным, как на дереве каждый
лист отличается от другого. Но в каждом листике есть нечто общее с другими, и
эта общность перебегает по сучкам, сосудам и образует мощь ствола и единство
всего дерева. (М. М. Пришвин)
 Как бы ни была богата и роскошна
внутренняя жизнь человека, каким бы горячим ключом ни била она во вне и какими
бы волнами ни лилась через край,- она не полна, если не усвоит в свое
содержание интересов внешнего ей мира, общества и человечества.

    (В. Г. Белинский) Человек создан, чтобы жить в обществе;
разлучите его с ним, изолируйте его — мысли его спутаются, характер
ожесточится, сотни нелепых страстей зародятся в его душе, сума-сбродные идеи
пустят ростки в его мозгу, как дикий терновник среди пустыря. (Д. Дидро)
 Быть человеком — значит не только
обладать знаниями, но и делать для будущих поколений то, что предшествовавшие
делали для нас. (Г. Лихтенберг)
Каждый человек — отдельная
определенная личность, которой вторично не будет. Люди различаются по самой
сущности души; их сходство только внешнее. Чем больше становится кто сам собою,
тем глубже начинает понимать себя, — яснее проступают его самобытные черты.
(В.Я. Брюсов)
Люди рождены друг для друга. (М.
Аврелий)
 Лучший среди людей тот, кто больше
приносит пользы другим. (Джами)
 В природе человеческой два
противоположных начала: самолюбие, влекущее нас к себе самим, и добродетель,
толкающая нас к другим. Если бы одна из этих пружин сломалась, человек был бы
злым до бешенства или великодушным до безумия. (Д. Дидро)
 Принести спасение человечеству мы
можем только собственным хорошим поведением; иначе мы промчимся, подобно
роковой комете, оставляя повсюду за собой опустошение и смерть. (Э.
Роттердамский)
Земное назначение человека — быть
разумным и храбрым, свободным, имущим и счастливым... Гуманистам надо быть
непримиримыми и поднимать оружие всякий раз, когда враждебные силы хотят
воспрепятствовать назначению человека. (Г. Манн)
Где бы ты ни очутился, люди всегда
окажутся не глупее тебя. (Д. Дидро)
Каждый человек несет ответственность
перед всеми людьми за всех людей и за все.

 (Ф. М. Достоевский) Человек любит общество, будь это даже общество одиноко
горящей свечки.

(Г. Лихтенберг) Ни одно общество не может быть хуже, чем люди, из которых оно
состоит.  (В. Швебель) Общество - как воздух: оно необходимо для дыхания,
но недостаточно для жизни.

          (Д. Сантаяна) Все общества похожи друг на друга как коровы в стаде,
только у некоторых рога позолочены. (В. Швебель)
Общество - свод камней, который
обрушился бы, если бы один не поддерживал другого.                                (Л.
А. Сенека)
Террор не придумал для уравнения
общества никаких других средств, как только рубить головы, поднимающиеся над
уровнем посредственности. (П. Буаст)
 Общество всегда находится в заговоре
против человека. Конформизм считается добродетелью; уверенность в себе -
грехом. Общество любит не человека и жизнь, а имена и обычаи. (Р. Эмерсон)
Жить в обществе и быть свободным от
общества нельзя. (В.И. Ленин)
Каждому поколению свойственно считать
себя призванным переделать мир. (А. Камю) Общество не может освободить себя, не
освободив каждого отдельного человека.

(Ф. Энгельс) Общество виновато во всем том, что совершается в его пределах;
всякая дрянная личность самим фактом своего существования указывает на
какой-нибудь недостаток в общественной организации. (Д.И.  Писарев)
Нет ничего опаснее в обществе, чем
человек без характера. (Ж. Д'Аламбер)
Двое-трое - это уже Общество. Один
станет Богом, другой - дьяволом, один будет вещать с кафедры, другой -
болтаться под перекладиной. (Т. Карлейль)
Общественное мнение не может не быть
банальным. (К. Кушнер)
Неравенство унижает людей и поселяет
между ними несогласие и ненависть. (Г. Мабли)
 Наказание есть не что иное, как
средство самозащиты общества против нарушений условий его существования. (К.
 Маркс)
Общество, окружающие убавляют душу, а
не прибавляют. “Прибавляет” только теснейшая и редкая симпатия, “душа в душу” и
“один ум”. Таковых находишь одну две за всю жизнь. В них душа расцветает. И ищи
ее. А толпы бегай или осторожно обходи ее.      (В.В. Розанов)
В каждом человеке и его поступках
всегда можно узнать самого себя. (Л.Н.  Толстой)
 Из-за обособленного образа жизни,
который мы ведем, мало кто из нас хорошо знаком с природой человека. (А.
 Адлер)
Одиночество - убежище сильных. Слабые
всегда жмутся в толпе.... Нет более горькой и унизительной зависимости, чем
зависимость от воли человеческой, от произвола равных себе. (Н.А.
 Бердяев)
Мысли лучших умов всегда становятся в
конечном счете мнением общества. (Ф.  Честерфильд)
 Не стоит ориентироваться на
общественное мнение. Это не маяк, а блуждающие
огни.                                                                                (А.
Моруа) Каждый человек - центр мира, но именно каждый, и мир только тем и ценен,
что полон таких центров. (Э.  Канетти)
Всякое ослабление умственной жизни в
обществе неизбежно влечет за собой усиление материальных наклонностей и
гнусно-эгоистических инстинктов. (Ф.И. Тютчев)
Публика - это безвольный и
беспомощный потребитель того, чем ее снабжают.

                          (Дж. Голсуорси) Каждый рассуждает об общественном
мнении и действует от имени общественного мнения, то есть от имени мнения всех
минус его собственное. (Г.  Честертон)
Всякий, кто пытается выйти из общего
стада, становиться общественным врагом. Почему, скажите на милость? (Ф.
Петрарка)
 Каким бы эгоистичным ни казался
человек, в его природе явно заложены определённые законы, заставляющие его
интересоваться судьбой других и считать их счастье необходимым для себя, хотя
он сам от этого ничего не получает, за исключением удовольствия видеть это
счастье. (А. Смит)
Пoдaвляющее бoльшинствo людей… не
спoсoбнo сaмoстoятельнo думaть, a тoлькo верoвaть, и… не спoсoбнo пoдчиняться
рaзуму, a тoлькo влaсти. (А. Шопенгауэр)
Человек вне общества — или бог, или
зверь. (Аристотель)
 Все дороги ведут к людям. (А. де
Сент-Экзюпери)
По-настоящему нация велика не тогда,
когда она состоит из большого числа думающих, свободных и энергичных людей, а
когда мысль, свобода и энергия подчинены идеалу более высокому, чем у среднего
члена общества. (М. Арнольд)
Нельзя быть уверенным ни в своем
поведении, ни в своем благополучии, когда мы ставим это в зависимость от
людского мнения. (А. де Сталь)
Не имеет значения, кто перед вами:
толпа академиков или толпа водовозов. И то и другое - толпа. (Г. Лебон) Я
никогда не говорила: «Я хочу быть одна». Я только сказала: «Я хочу, чтобы меня
оставили в покое», а это не то же самое. (Г.  Гарбо)

file_name: Занятие №5.docx

alt: ПОДГОТОВКА К ЕГЭ Занятие № 5

intro: Подготовка к написанию декабрьского сочинения-2017года направления «ЧЕЛОВЕК и ОБЩЕСТВО» содержит следующие материалы: комментарий ФИПИ, основные понятия, возможные темы по направлению, большой банк афоризмов и цитаты известных писателей и общественных деятелей для написания сочинения. Все эти материалы способствуют расширению возможностей мыслить и писать сочинения неординарные, грамотные.Материалы по написанию декабрьского сочинения по литературе по направлению "Человек и общество"

русская литература

group: Дисциплины

title: Подготовка к написанию декабрьского сочинения направления «ЧЕЛОВЕК и ОБЩЕСТВО»


extracted_text:
Технология
имитационного моделирования в ДОУ
Имитационное
моделирование –
метод, позволяющий строить модели, описывающие процессы так, как они проходили
бы в действительности.  Модель – это образ, используемый в качестве
заместителя.
 Цель моделирования - обеспечить успешное освоение детьми
особенностей объектов природы, окружающем мире, их структуре, связях и
отношениях, существующих между ними. Наиболее разнообразна и продуктивна работа
с модельными схемами по развитию связной речи и творческому рассказыванию.
Моделирование основано на принципе замещения реальных предметов, предметами,
схематично изображенными или знаками.
Любое
моделирование начинается с простого замещения предметов, ведущего к
использованию символов и знаков. Именно наглядные модели наиболее применимы и
для образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста, потому, что
ребенку намного легче представить предмет, выявить отношения между предметами,
их связями, видя их зрительно, а в последующем принимать участие в их создании.

    Виды моделирования
Предметное, в котором воспроизводятся
конструктивные особенности. Предметная модель - глобус земли или
аквариум, моделирующий экосистему в миниатюре.
Предметно
– схематическое, в
которых существенные признаки и связи выражены с помощью
предметов-заместителей, графических знаков. Пример такой модели –
календарь природы, который ведут дети, используя специальные значки-символы для
обозначения явлений в неживой и живой природе;
Графическое, (графики, схемы и т. д.) передают обобщенно (условно)признаки, связи и отношения явлений.
Примером такой модели может быть календарь погоды, который ведут
дети, используя специальные значки-символы для обозначения явлений в неживой и
живой природе. Или план комнаты, кукольного уголка, схемы маршрута (путь из
дома в детский сад, лабиринты).
Использование
имитационного моделирования в различных видах детской деятельности
Ярким
примером моделирования в речевом развитии являются;
Мнемотаблицы — это схемы, в которые заложена
определенная информация. .Весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти
схемы – рисунки, ребёнок легко запоминает информацию. Мнемотаблицы служат
дидактическим материалом в работе по развитию связной речи:
– заучивание
стихов, загадок, пословиц, чистоговорок;
–
пересказывание текстов;
– составление
описательных рассказов.
 Моделирование
в познавательном развитии детей
Метод моделирования в
математике  часто встречается в виде «числовых цепочек».
Широко
используются  модели при формировании
временных представлений: модель частей суток, недели, года.
Сюжетные
картинки, отражающие деятельность человека в разные отрезки суток,
 представляют модель частей суток и используются при знакомстве
 дошкольников с режимом дня.
3.
Моделирование в игровой деятельности детей
С
 моделями дети знакомятся уже  в первых играх, когда камешки – это
«конфеты» для куклы, а песок – «мука» для куличика.
 Игра
«На что похоже»
 Нарисована
схема - модель. К ней дети подбирают уже не по одной картинке, а находят
несколько похожих на эту схему изображений предметов. Например, схема-модель:
круг. К этой схеме малыши подбирают картинки – мяч, солнышко.  Аналогично
это игра проводится с другими схемами: «вагончик», «человечек». Схема-модель –
прямоугольник. Какие картинки подходят к этой схеме? Коробка с карандашами, книга,
окно.
Игра «В
гостях»
Накрывается
стол для чаепития, но вместо блюдечек дети кладут круги, а на них кусочки торта
– треугольники. Здесь соблюдается принцип подобия, когда реальные
 предметы заменяются подобными геометрическими фигурами.
Следовательно,
актуальность использования имитационного моделирования в работе с детьми
состоит в том, что:
1. Для дошкольников  характерна
быстрая утомляемость и потеря интереса к образовательной деятельности.
Использование наглядного моделирования помогает решить эту проблему;
2. Использование символической аналогии
облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы
работы с памятью;
3. Применяя графическую аналогию, мы учим
детей видеть главное, систематизировать полученные знания, воспроизводить
скрытые свойства объектов.

file_name: Технология имитационного моделирования.docx


extracted_text:
УДОСТОВЕРЕНИЕ
О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ
Настоящее удостоверение
свидетелЬствует р том; что
СолоДякова
имя,
Ольга Викторовна
ОЗ , июля 2022        20 июля 2022
гг по прошел(-ла) обучение в (на)  ООО «Инфоурок»
наименш,тготе
                                                                                образовАУдьнџго
                        допомпгге„чьного
Удостоверение является документом
установленного образца о повышении квалификации
по программе повышения квалификации
ј;аимекпваниепроблемы, темы, программы дополнительного ' образованняГ
«Оргџнцзация образовательного
процесса: воспитательная работа,
Дополнительное образование,
внеурочная Деятельность»

72 часов в об
количество часов
А'Х%7                                                                                {«ннфоурок»                                                                                Шишко
ВЛ.
Космовская
                                               Регистрационный
номер                 362718
                                         пк 00366933                                                       Город           ск                                                гол                                                                2022

file_name: Удостоверение PK366933.pdf

alt: УДОСТОВЕРЕНИЕ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ

alt: Город ск гол 2022

title: Удостоверение PK366933


extracted_text:
«Кимы по математике для 4 класс УМК
"Перспектива"»
График проведения контрольно-измерительных
работ:

№ п/п

Диагностический материал

Период обучения

1.

Административная входная контрольная
  работа (40 мин.)

сентябрь

2.

Контрольная работа №1

Октябрь

3

Контрольная работа №2

Ноябрь

4

Контрольная работа №3

Ноябрь

5

Контрольная работа №4

Декабрь

6

Контрольная работа №5

Январь

7

Контрольная работа №6

Февраль

8

Контрольная работа №7

Март

9

Контрольная работа №8

Апрель

10

Контрольная работа №9

Май

11

Итоговая контрольная работа

Май

Контрольная
работа №1
Вариант 1.
1. Запиши числа.
1) 7 десятков 8 единиц
2) 6 сотен 7 десятков 8 единиц
3)1 единица первого разряда, 2 единицы
второго разряда, 3 единицы третьего разряда
4) 1 единица первого разряда, 2 единицы
третьего разряда
5) 2 единицы второго разряда, 3 единицы
третьего разряда
2. Укажи порядок действия, вычисли.
810-(200-136) 235*4-800:20*19
250+540:9 431-(603-414):9
3. Сравни.
3 м 5 дм * 35 см 180 мин * 3 ч
120 г * 1 кг 2 дм 6 см * 62 см
4. Реши задачу.
Четыре одинаковых мешка картофеля весят
212 кг. Сколько мешков привезли, если всего привезли 371 кг картофеля?
5*. Площадь прямоугольника 36 см2,
а периметр 24 см. Начерти этот прямоугольник.

Вариант 2.
1. Запиши числа.
1) 4 десятка 8 единиц
2) 5 сотен 2 единицы
3) 3 единицы первого разряда, 4 единицы
второго разряда, 5 единиц третьего разряда
4) 6 единиц первого разряда, 7 единиц
третьего разряда
5) 3 единицы второго разряда, 5 единиц
третьего разряда
2. Укажи порядок действия, вычисли.
520-(400-298) 176*5-900:30*18
310-490:7 654-(540-292):8
3. Сравни.
4 ч 6 мин * 46 мин 5 м 4 см * 540 см
7 дм 3 см * 73 см 1 кг 40 г * 140 г
4. Реши задачу.
Четыре одинаковых мешка картофеля весят
212 кг. Сколько привезли килограммов весят 6 таких же мешков с картофелем?
5. Площадь прямоугольника 24 см2,
а периметр 20 см. Начерти этот прямоугольник.

Контрольная № 2
Вариант 1.
1. Реши задачу.
Автобус ехал 3 часа со скоростью 65 км/ч.
После этого ему осталось проехать еще 60 км. Какое расстояние должен проехать
автобус?
2. Вычисли.
34*40 25*10:5 (136-85):3
30*18 6*50:100 700-(23*9)
3. Вычисли в столбик.
27*36 18*45
4. Сравни.
7 дм * 170 см 200 мин * 2 ч
50 дм * 5 м 1 км * 100 м
4 м2 * 40 дм2 567 см
* 56 м 7 см
5*. Из цифр 3, 2, 6 составь все возможные
трехзначные числа, поставь их в порядке возрастания.

Вариант 2.
1. Реши задачу.
Турист за первый день прошел 25 км, а во
второй еще 4 часа со скоростью 5 км/ч. Сколько километров прошел турист за два
дня.
2. Вычисли.
28*30 50*8:100 600-(54*4)
40*24 21*10:3 (262-178):6
3. Вычисли в столбик.
41*25 23*24
4. Сравни.
9 дм * 190 см 180 мин * 2 ч
40 дм * 4 м 1 км * 900 м
6 м2 * 400 дм2
342 см * 34 м 2 см
5*. Из цифр 5, 7, 9 составь все возможные
трехзначные числа, поставь их в порядке возрастания.
Контрольная работа
№ 3
Вариант 1.
1. Реши задачу.
В первый ларек привезли 5 ящиков яблок, а
во второй- 4 таких же ящика, Всего в оба ларька привезли 171 кг яблок. Сколько
килограммов привезли в первый ларек и сколько во второй?

2. Выполни действия.
37*18:9+348
17*40-516:4
35*18-315:3

3. Выполни деление в столбик и сделай
проверку.
312:39 378:63 828:23

4. Найди периметр прямоугольника, если его
площадь равна 180 дм2, а длина- 60дм?

5*. Расставь скобки так, чтобы получились
верные равенства.
400:5+3*5=20
400:5+3*5=415
400:5+3*5=95

Вариант 2.
1. Реши задачу.
В детский сад привезли 6 коробок с
машинками и 3 таких же коробки с куклами. Всего привезли 153 игрушки. Сколько
машинок и сколько кукол привезли в детский сад.

2. Выполни действия.
27*19:9+679
23*30-670:5
33*15-498:6

3. Выполни деление в столбик и сделай
проверку.
322:46 351:39 476:28

4. Найди площадь прямоугольника, если
ширина его равна 15 мм, а периметр 90 мм.

5*. Расставь скобки так, чтобы получились
верные равенства.
549-450:3-1=398
549-450:3-1=400
549-450:3-1=32

Контрольная работа
№ 4
Вариант 1
1. Реши задачу.
В первый день в библиотеку привезли 14
пачек книг, а во второй день- 8 таких пачек. Во второй день привезли на 240
книг меньше. Сколько книг привезли в первый день и сколько во второй?
2. Запиши число, которое содержит:
1) 200 единиц класса единиц;
2) 200 единиц класса тысяч;
3) 30 единиц класса тысяч и 6 единиц
класса единиц;
4) 133 единицы класса тысяч и 12 единиц
класса единиц.
3. Сравни.
404 см * 4 м 5см 5 дм 6 мм * 56 мм
440 см * 44 дм 90 см * 900 мм
4.Замени число 553 057 суммой
разрядный слагаемый
5. Вычисли.
60 000:3*4
678:3+158*4
840 000:14 (365+387):4
6*. Расставь скобки так, чтобы получились
верные равенства.
114-72:6+80+7*9=85
114-72:6+80+7*9=150

Вариант 2.
1. Реши задачу.
В первый день в магазине продали 8 мешков
муки, а во второй- 15 мешков. Во второй день продали на 210 кг больше. Сколько
килограммов муки продали в первый день и сколько во второй?
2. Запиши число, которое содержит:
1) 350 единиц класса единиц
2) 350 единиц класса тысяч
3) 40 единиц класса тысяч и 5 единиц
класса единиц
4) 212 единиц класса тысяч и 17 единиц
класса единиц
3. Сравни.
650 см * 65 дм 4 дм 3 мм * 43 мм
303 см * 30 м 3 см 40 см * 400 мм
4. Замени число 809 754 суммой
разрядных слагаемых.
5. Вычисли.
120 000*4:6
864:4+234*4
910 000:13 (984-195):3
6*. Расставь скобки так, чтобы получились
верные равенства.
84-48:4*2+12*3=54
84-48:4*2+12*3=96

Контрольная работа № 5
Вариант 1
1. Вырази величины в указанных единицах.
6543 кг = …т …кг
8765 см = …м …см
420 мин = …ч
185 с = … мин …с
2. Сравни.
700 с * 70 мин 543 мм * 54 см
98 м * 9800 дм 500 мин * 8 ч
5 т * 46 980 кг 1200 * 120
ц
3. Вычисли.
34 кг 567 г + 38 кг 438 г
61 т 365 кг – 18 т 388 кг
21 км 300 м – 12 км 128 м
4. Представление началось в 15 ч 30 мин и
закончилось в 17 ч 10 мин. Сколько времени длилось представление?
5. Закрась указанную часть фигуры.

6/8 2/4
6*. Вычисли.
23 ч – 4 ч 50 мин
7 кг 30 г – 5 кг 300 г
5 м – 4 дм 7 см

Вариант 2
1. Вырази величины в указанных единицах.
7651 г = … кг … г
7651 см = … м … см
180 мин = … ч
366 с = … мин … с
2. Сравни.
500 с * 5 мин 4600 мм * 5 дм
3 км * 3000 дм 600 мин * 10 ч
23 ц * 230 кг 17 т * 1700 кг
3. Вычисли.
61 кг 961 г + 65 кг 878 г
20 т 365 кг – 6 т 367 ккг
92 км 600 м – 77 км 286 м
4. Экскурсия началась в 11 ч 40 мин и
закончилась 13 ч 20 мин. Сколько времени продолжалась экскурсия?
5. Закрась
указанную часть фигуры.

5/8 ¾
6*. Вычисли.
22 ч – 5 ч 15 мин
9 кг 50 г – 6 кг 800 г
7 м – 6 дм 8 см

Контрольная № 6
Вариант 1
1. Реши задачу.
Для столовой закупили 4 котла по 8765 р. и
3 плиты по 28 540 р. Сколько
рублей заплатили за покупку?
2. Вычисли.
4058 * 60 36 593 + 64 789
5232 * 40 574 000 : 100
356 709 – 59 872 2760 * 100
3. Вырази величины в указанных единицах.
30 км = … м 20 м 6 дм = … см
560 000 мм = … м 2 м 6
мм = мм
4. Вычисли в столбик.
38 кг 976 г + 13 кг 548 г
74 км 100 м – 23 км 365 м
3 ч 15 мин – 1 ч 20 мин
5. Начерти квадрат со стороной 6 см.
Закрась 4/6 площади данного квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты
закрасил?
6*. Реши задачу.
У Оли и Лены вместе 17 конфет, у Лены и
Кати вместе 14 конфет. Сколько конфет у каждой девочки, если всего конфет 25?

Вариант 2
1. Реши задачу.
Для школы закупили 8 досок 6548 р. и 2
ноутбука по 34 560 р. Сколько
рублей заплатили за покупку?
2. Вычисли.
2735 * 90 36 475 + 98 765
4089 * 50 2870 * 100
657 843 – 29 476 278 500 : 100
3. Вырази величины в указанных единицах.
120 км = … м 10 м 9 дм = … см
87 000 мм = … м 9 м 6
см = … мм
4. Вычисли в столбик.
342 кг 876 г + 87 кг 258 г
81 км 400 м – 62 км 765 м
12 ч 10 мин – 11 ч 30 мин
5. Начерти квадрат со стороной 7 см.
Закрась 3/7 площади квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
6*. Реши задачу.
У Коли и Толи вместе 28 значков, а у Толи
и Вовы вместе 30 значков. Сколько значков у каждого мальчика, если всего
значков 40?

Контрольная работа № 7.
Вариант 1
1. Вычисли в столбик.
5409 * 56 76 009 * 68
7686 * 42 43 801 * 76
2. Реши задачу.
С аэродрома одновременно в противоположных
направлениях вылетели два вертолета. Через 2 часа расстояние между ними было
880 км. Скорость одного из них 210 км/ч. Найди скорость другого.
3. Вырази величины в указанных единицах.
3 кг 40 г = … г 5 м 4 дм = … дм
2 ч 15 мин = … мин 3 ч = … с
5 м = … мм 2 т 5 ц = … кг

4. Вычисли.
9 т 7 кг – 13 ц 36 кг
6 ч 28 мин + 19 ч 43 мин
12 м 5 дм – 6 м 7 см

5*. Заполни магический квадрат.

300

340

310

280

Вариант 2
1. Вычисли в столбик.
7603 * 76 85 008 * 74
9856 * 34 56 701 * 58
2. Реши задачу.
От одной пристани в противоположных
направлениях одновременно отплыли два катера Через 3 ч расстояние между ними
было 210 км. Один из них двигался со скоростью 30 км/ч. Найди скорость другого.
3. Вырази величины в указанных единицах.
6 кг 30 г = … г 7 м 9 дм = … см
3 ч 23 мин = … мин 8 ч = … с
73 м = … мм 8 т 5 ц = … кг
4. Вычисли.
5 т 7 кг + 39 ц 78 кг
13 ч 58 мин + 9 ч 17 мин
13 м 8 дм + 9 дм 8 см

5*. Заполни магический квадрат.

131

135

128

133

Контрольная работа
№ 8
Вариант 1
1. Реши задачу.
Скорость моторной лодки 15 км/ч. За какое
время она пройдет 90 км по течению реки, если скорость течения 3 км/ч?
2. Вычисли.
758 800 : 700 202 400 : 80 1 044 030 : 6
3. Вырази величины в указанных единицах.
5 сут. 12 ч = … ч 7 ч = … с
280 ч = … сут. … ч 548 мин = … ч … мин
34 г. = … мес. 600 л. = … в.
4. Найди.
3/8 от числа 480
8/35 от числа 280
5/12 от числа 120
5*. Заполни магический квадрат.

210

312

334

257

Вариант 2
1. Реши задачу.
Скорость моторной лодки 18 км/ч. За какое
время она пройдет 90 км против течения реки, если скорость течения 3 км/ч?
2. Вычисли.
8 768 000 : 8000 260 400 :70 1 467 054 : 9
3. Вырази величины в указанных единицах.
9 сут. 17 ч = … ч 9 ч = … с
488 ч = … сут. … ч 1256 мин = … ч … мин
26 л = … мес. 8 в. = … л.
4. Найди:
6/9 от числа 540
6/25 от числа 150
8/15 от числа 120
5*. Заполни магический квадрат.

319

234

220

146

Контрольная
работа № 9.
Вариант 1
1. Реши задачу.
От двух станций, расстояние между которыми
564 км, одновременно навстречу друг другу вышли два поезда. Скорость одного из
них 63 км/ч. Какова скорость второго, если поезда встретились через 4 ч?
2. Сравни величины.
12 км * 1100 м 1400 кг * 14 т
900 мм2 * 9 см2 4 га
* 7000 а
9 ч 36 мин * 567 мин 11 сут. 20 ч * 152 ч
3. Вычисли в столбик.
357 * 608 50 175 : 25
5930 * 5300 119 680 : 34
4562 * 432 97 856 : 352
4. Найди.
3/5 от 1 кг 40 г 6/11 от 3 м 85 см
2/5 от 8 а 4/6 от 3 ч
5*. Реши задачу.
Петя открыл книгу и обнаружил, что сумма
номеров левой и правой страниц равна 29. Чему равно их произведение?

Вариант 2
1. Реши задачу.
Два самолета одновременно вылетели в
противоположных направлениях. Скорость одного из самолетов 640 км/ч. Какова
скорость другого самолета, если через 3 ч расстояние между ними было 3630 км?
2. Сравни величины.
15 000 кг * 15 т 240
см * 12 м
34 а * 34 000 м2
56 мм2 * 60 000 дм2
10 сут. 8 ч * 128 ч 45 с * 2700 мин
3. Вычисли в столбик.
624 * 507 170 272 : 34
56 700 * 430 220 080 : 28
6426 * 373 101 634 : 39
4. Найди.
6/8 от 9 кг 600 г 7/12 от 2 м 88 см
2/3 от 9 а 5/8 от 3 сут.
5*. Реши задачу.
Петя открыл книгу и обнаружил, что сумма
номеров левой и правой страниц равна 25. Чему равно их произведение?

Итоговая контрольная.
Вариант 1
1. Реши задачу.
На зиму заготовили 57 л томатного сока и
84 л яблочного сока в одинаковых банках. Яблочного сока было на девять банок
больше, чем томатного. Сколько банок яблочного сока и сколько банок томатного
сока было заготовлено?
2. Вычисли значение выражения.
815 * 204 –(8963+ 68 077) : 36
9676 + 12 237 – 8787 * 2 :
29
3. Сравни величины.
5400 кг * 54 ц 4 ч 20 мин * 420 мин
970 см * 97 м 3 дм2 07 см2
* 307 см2
4. Реши задачу.
Участок прямоугольной формы, ширина
которого в 2 раза меньше длины, засеяли овсом. Периметр участка 1140 м. Найди
его площадь.
5*. Оля и Алеша познакомились 7 лет назад.
Сколько лет тогда было Оле, если через 5 лет Алеше будет 17 лет и он старше Оли
на 2 годна?

Вариант 2
1. Реши задачу.
Один отрез ткани стоит 360 р., а второй
отрез такой же ткани- 480 р. В первом отрезе на 2 м ткани меньше, чем во
втором. Сколько метров ткани в каждом отрезе?
2. Вычисли значения выражения.
587 * 706 + ( 213 956 – 41 916) : 34
735 148 – 86 499 + 56 763 : 9 * 45
3. Сравни величины.
4 т 56 кг * 456 кг 4 мин 30 с * 430 с
870 см * 8 дм 7 см 8 см2 6 мм2
* 86 мм2
4. Реши задачу.
Длина поля 130 м, ширина 70 м. Две пятые
части участка засеяны картофелем. Сколько квадратных метров площади засеяно
картофелем?
5*. Реши задачу.
Аня и Ира познакомились 5 лет назад.
Сколько лет тогда было Ире, если через 6 лет Ане будет 18 и она младше Иры на 2
года?

Критерии
оценивания контрольных работ

Количество контрольных, проверочных и
самостоятельных письменных работ определяется необходимостью проверки знаний,
умений и навыков учащихся по определённым существенным вопросам программы.

Оценивание
письменных работ
В основе данного оценивания лежат
следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
-незнание или неправильное применение
свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе
выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления;
- пропуск части математических выкладок,
действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста,
ответа задания, наименования величин выполненным действий и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и
геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел,
знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических
терминов, символов при оформлении математических выкладок;
-отсутствие ответа к заданию или ошибки в
записи ответа.
Критерии оценки
Контрольная работа. Примеры.
«5»- без ошибок;
«4»- 1-2 ошибки;
«3»- 3-4 ошибки;
«2»- 5 и более ошибок.
Контрольная работа. Задачи.
«5»- без ошибок;
«4»- 1-2 негрубые ошибки; если нет ошибок
в ходе решения задач, но допущены 2 вычислительные ошибки или 1 грубая ошибка в
ходе решения задачи
«3»- 2-3 ошибки (более ½ работы
выполнено верно), если допущена одна ошибка в ходе решения задачи, независимо 2
или 3 задачи и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет,
но не решена 1 задача;
«2»- 3 и более ошибок или если допущены
ошибки в ходе решения двух задач или допущена одна ошибка в ходе решения задач
и 2 вычислительные ошибки в других задачах.
Комбинированная контрольная работа.
«5»- без ошибок;
«4»- 1-2 ошибки и 1-2 недочёта;
«3»- 2-3 ошибки, 3-4 негрубые, но ход
решения задачи верен; если одна ошибка в ходе решения задачи, но все другие
задания без ошибок;
«2»- не решена задача или более 4-х грубых
ошибок или более 5 вычислительных ошибок.
Критерии оценки тестовой работы
Тестовые работы оцениваются согласно
прилагаемой к работе инструкции, либо по формуле N1 / N2 * к = Б, где
N1 - количество правильных ответов
N2 – общее количество ответов
к – коэффициент (к =10)
Б - результат выполнения тестовой работы
учащегося, выраженный в баллах, переводимых в отметку по пятибалльной системе
Например, 27/30 * 10 = 9 баллов

Количество
  баллов

Отметка

10

«5»

8-9

«4»

6-7

«3»

5 и менее

«2»

-60%
Курсы
повышения квалификации
Методика организации и выпуска школьной газеты
Продолжительность
72 часа
4000
руб.
1600
руб.
Подробнее

Электронная тетрадь по литературному...

Окружающий мир 4 класс ФГОС

Электронная тетрадь по математике 1...

Электронная тетрадь по математике 4...

Нравственное воспитание 1-4 классы

Электронная тетрадь окружающий мир 4...

Математика 4 класс ФГОС

Электронная тетрадь по литературному...

Скачать

© 2018, Дубовая
Светлана Владимировна
119 4
ВконтактеОдноклассникиFacebookTwitterGoogle+
Пожаловаться
×Закрыть

Пожаловаться
0 нравится
0
Добавить комментарий
Добавить
новый файл
Добавьте
ещё 10 материалов
и получите бесплатно

Благодарность.
За
активное участие в деятельности проекта “Мультиурок”
Новости проекта
16.05.18

Добавлена
возможность скрывать тесты у вас на сайте
01.05.18

Мультиурок
дарит

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение к КТП по математике.docx

alt: Кимы по математике для 4 класс

alt: Контрольная работа №1 Вариант 1

alt: Сравни. 3 м 5 дм * 35 см 180 мин * 3 ч 120 г * 1 кг 2 дм 6 см * 62 см…

alt: Контрольная № 2 Вариант 1. 1

alt: Вычисли в столбик. 41*25 23*24 4

alt: Вариант 2. 1. Реши задачу.

alt: Запиши число, которое содержит: 1) 200 единиц класса единиц; 2) 200 единиц класса тысяч; 3) 30 единиц класса тысяч и 6 единиц класса единиц; 4)…

alt: Сравни. 650 см * 65 дм 4 дм 3 мм * 43 мм 303 см * 30 м 3 см 40 см * 400 мм…

alt: Вырази величины в указанных единицах

alt: Вычисли в столбик. 342 кг 876 г + 87 кг 258 г 81 км 400 м – 62 км 765 м 12 ч 10 мин…

alt: Вычисли. 9 т 7 кг – 13 ц 36 кг 6 ч 28 мин + 19 ч 43 мин 12 м 5 дм – 6…

alt: Вычисли. 5 т 7 кг + 39 ц 78 кг 13 ч 58 мин + 9 ч 17 мин 13 м 8 дм + 9…

alt: Итоговая контрольная. Вариант 1 1

alt: Сравни величины. 4 т 56 кг * 456 кг 4 мин 30 с * 430 с 870 см * 8 дм 7 см 8 см…

alt: Недочеты: - неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); - ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок; -отсутствие ответа к заданию или…

alt: Комбинированная контрольная работа

alt: Курсы повышения квалификации

alt: Окружающий мир 4 класс ФГОС

title: Приложение к календарно-тематическому планирование по математике, 4 класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
 ГОРОДСКОГО ОКРУГА  ГОРЛОВКА
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
    "ШКОЛА № 77 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРЛОВКА" ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ
    РЕСПУБЛИКИ

284691, ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА, Г.О. ГОРЛОВКА,
ПГТ. ГОЛЬМОВСКИЙ,  ПР-КТ ШКОЛЬНЫЙ, Д. 13
ИНН
    9312009069                             ОГРН
    1229300165511                 E-mail: 77.gosh@mail.ru

АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Психологическое
состояние первоклассника, его физическое самочувствие и желание посещать школу
в первый год обучения во многом определяется способностью к адаптации. У
некоторых детей она происходит с определёнными трудностями, на которые нужно
вовремя обратить внимание. В сложных случаях может потребоваться помощь
психолога, но этого не следует пугаться. Своевременная работа со специалистом
поможет избежать проблем в будущем.
Трудности
школьного адаптационного периода

Первый
класс считается самым важным годом в жизни школьника. Правильная адаптация
положительно влияет на учебный процесс, мотивирует к получению новых знаний,
позволяет легко влиться в новый коллектив и завести друзей.
Привыкнуть
к школе после садика сложно практически всем. В дошкольном возрасте от ребёнка
не требовалось особой дисциплины, занятия проходили в игровой форме, было время
побегать и отводился час для сна и отдыха. В первом классе привычный режим
жизни меняется, и детям приходится подстраиваться под изменившиеся условия.
Ребёнок попадает под влияние совокупно воздействующих на его психику факторов:
·
нового распорядка дня;
·
ограничения на подвижные игры в школе;
·
необходимости выстраивания отношений с одноклассниками и
учителем;
·
новой обстановки и непривычных для ребёнка обязанностей.
Адаптация
к школе сложнее протекает у детей с индивидуальными особенностями нервной
системы. В группу риска входят:
·
Гиперактивные малыши. Концентрация внимания у них снижена, в
силу особенностей психики им необходимо постоянно двигаться, и высидеть целый
урок за партой для них – настоящий подвиг. Такие первоклассники чаще всего нарушают
порядок в школе и первые месяцы учёбы практически не усваивают новый материал.
·
Дети с повышенным порогом утомляемости. Обусловлено это может
быть индивидуальными особенностями личности или хроническими заболеваниями.
Школьники с повышенной утомляемостью не могут долго концентрироваться на
выполнении заданий, что снижает их успехи в учёбе.
·
Одарённые первоклассники. До поступления в школу у таких
дошкольников уже есть обширный запас знаний, и первые месяцы в школе им может
быть просто скучно. Из-за этого они могут баловаться, не слушать учителей.
Именно таким первоклассникам часто рекомендуют перейти на индивидуальную
программу обучения, в том числе дистанционно.
Проблемы
адаптации в школе могут быть связаны с повышенными требованиями родителей. Не
стоит ждать от ребёнка невозможного - привыкание может занять не один месяц, и
это считается нормальным.
Факторы
адаптации ребенка к школе
В
первые месяцы учебы ребенку предстоит привыкать ко многим изменениям в жизни:
школьный режим, общение с одноклассниками и учителями, новые знания и пр.
Поэтому и приспособление к школе нужно оценивать по совокупности показателей.
Можно условно выделить следующие виды адаптации:
·
организационная – это способность приспособится к новому
распорядку, обязанностям, школьным правилам;
·
учебно-мотивационная – формирование желания учиться, осваивать
новые знания и навыки;
·
психологическая – нормализация эмоционального самочувствия
малыша в разных школьных ситуациях, адекватное восприятие ребенка новой для
него социальной роли школьника;
·
социальная – формирование адекватного поведения в новой
социальной среде, установление нормальных отношений со взрослыми и
сверстниками.

Поскольку
каждый привыкает к новым для него обстоятельствам по-разному, у школьника могут
быть отклонения в различных показателях. Например, он может с готовностью
получать новые знания, но не завести друзей или с трудом переносить школьный
режим. В таком случае родители должны понимать, что сами по себе хорошие оценки
не означают нормальную адаптацию к школе. Отклонения в любом из приведенных
показателей говорят о нарушениях приспособления к школьной жизни. Поэтому
внимание нужно уделять каждому фактору.
Только
при нормальных показателях по всем аспектам можно говорить о хорошей адаптации
ребенка к школьной жизни.
Как быстро школьник приспособится? Это зависит от разных
факторов:
·
особенности характера;
·
уровень сложности образовательной программы;
·
обстановка в семье;
·
наличие сторонних стрессовых факторов;
·
степень подготовленности малыша к школе и пр.
В
связи с тем, что темпы адаптации индивидуальны, ребенку требуется внимание и
посильная помощь от взрослых. Неудача может привести к развитию комплексов и
страхов в детском возрасте, низким отметкам и другим негативным последствиям.
Необходимо понимать всю ответственность периода адаптации, который важен для
психического развития ребенка.
Что
указывает на нормальное протекание процесса адаптации?
Продолжительность
привыкания малыша к новой для него школьной жизни по времени может занять от
нескольких дней до 6-7 месяцев. Длительность периода адаптации зависит от
характера ребёнка, степени его психологической готовности, типа школы, уровня
сложности получения знаний, интеллекта и личностных качеств педагога. В первые
месяцы для первоклассника очень важна и поддержка семьи – родителей, старших
братьев и сестёр, бабушки с дедушкой.
На
то, что ребёнку нравится в первом классе и дополнительной помощи в адаптации не
требуется, указывают несколько признаков:
·
Малыш с удовольствием посещает школу, рассказывает об
одноклассниках, учителе, уроках, вспоминает смешные и неловкие моменты. Но при
этом он чётко понимает, что ходит на уроки с целью получения знаний, а не для
развлечений.
·
Выраженной усталости после занятий нет. Малыш активен, у него
сохраняется отменный аппетит, нет жалоб на головную боль, усталость, слабость.
·
Появились новые друзья, о которых школьник с удовольствием
рассказывает.
·
Ребёнку нравятся педагоги и процесс получения знаний в школе.
·
У малыша отсутствует желание вернуться в детский сад.
Социальная
адаптация ребёнка в первом классе пройдёт гораздо легче, если дошкольника
подготовить к учебному процессу заранее. Нужно научить его без проблем
справляться со своей одеждой - застёгивать пуговицы и завязывать шнурки,
правильно надевать верхнюю одежду. Школьник должен уметь общаться с взрослыми,
правильно ориентироваться внутри и снаружи зданий.
Продолжительность
привыкания к учёбе в школе
Адаптация
ребёнка к школе может быть длительным процессом, протекающим полгода и больше.
Она подразделяется на физическую и психологическую:
·
Физическая адаптация оценивается родителями и учителем по уровню
работоспособности, самочувствию в течение дня (в школе и дома), качеству сна и
аппетита, частоте ОРВИ и обострению имеющихся хронических патологий.
·
Психологическая адаптация – это настроение, готовность школьника
к получению знаний, его мотивация к учёбе, соответствие психических процессов
возрасту, адекватность самооценки.
Сколько будет привыкать ребёнок к школе, заранее предугадать
нельзя. По продолжительности привыкания выделяют три группы детей:
·
Малыши из первой группы привыкают к учебному процессу не более
чем за 2 месяца. Они быстро и успешно вливаются в школьный коллектив, понимают
правила поведения в учебном заведении и следуют им, заводят друзей. Требования
учителя и домашние задания выполняют без затруднений. Первые недели возможен
естественный психологический дискомфорт, который постепенно проходит. К концу
первой четверти у таких детей стабильно хорошее настроение, они
доброжелательны, у них нет внутреннего напряжения, они охотно выполняют
домашние задания.
·
Адаптация первоклассников к школе во второй группе продолжается
до 6 месяцев. У детей отмечаются проблемы с дисциплиной, возникают трудности с
усвоением учебного материала. Нередко выявляются конфликты со сверстниками,
негативная реакция на замечания. При правильно построенной работе с ребёнком
все эти трудности почти полностью исчезают к третьей четверти учебного года.
·
К третьей группе относят первоклассников, у которых уровень
психологической и социальной адаптации низкий. Информацию в школе они не
воспринимают, крайне отрицательно реагируют на необходимость спокойно сидеть на
уроках и замечания учителя. Нередко присутствует агрессия по отношению к
одноклассникам. Они мешают учебному процессу в классе и негативно влияют на поведение
других учеников.
Если
выявляются признаки, указывающие на то, что ребёнок может входить в третью
группу адаптации, желательно своевременно воспользоваться помощью школьного
психолога. Социальный педагог привлечёт к работе и родителей, так как большинство
проблем адаптации связано с ролью семьи.
Проблемы
адаптационного периода
Трудности
адаптации в школе в большинстве случаев вполне преодолимы, если своевременно
обратить на них внимание. Подготовка малыша к учёбе должна начинаться задолго
до его поступления в первый класс. Но и проблемы, возникшие в процессе учёбы,
можно устранить.
Признаки того, что у ребёнка не всё в порядке с учёбой и
вливанием в социум:
·
Неуспеваемость. Ребёнок может отставать или полностью не
воспринимать школьную программу. Проблема усугубляется, если родители ожидают
слишком высоких результатов. Завышенные требования и даже скрываемое
недовольство ухудшают период привыкания, делают первоклассника неуверенным в
себе, мешают полноценно воспринимать учебные материалы. К успеваемости малышей
в первом классе нужно относиться мягко, лояльно, желательно хвалить их даже за
малейшие успехи. Не следует заострять внимание на неудачах.
·
Лень. Причин для неё достаточно много. Это отсутствие мотивации,
то есть увлечение школьника другими делами или играми, природная
медлительность, неуверенность в собственных силах, боязнь сказать или что-то
сделать неправильно. Лень может быть и следствием избалованности. Избавиться от
неё можно только систематической работой дома с ребёнком. Желательно чем-либо
мотивировать первоклассника и всячески избегать скандалов и выдвижения жёстких
требований.
·
Низкий уровень продуктивной деятельности. Присутствие ребёнка на
уроке и его спокойное поведение не означают, что он понимает и усваивает
сказанное учителем. Проблема может быть связана с личностными качествами,
излишней отвлекаемостью, семейными проблемами. Пребывание в школе некоторые
первоклассники воспринимают как возможность отвлечься от конфликтов дома.
Решить такую проблему можно, только уделяя больше внимания малышу, показывая
ему свою любовь и создавая спокойную обстановку в семье.
·
Непослушание. Такая проблема чаще всего затрагивает избалованных
вниманием детей. Привычка всегда быть в центре вселенной, неприятие
общепринятых правил приводит к конфликтам в классе. Естественно, что всё
заканчивается вызовом в школу мамы, беседой с социальным педагогом и
директором. То есть ребёнок опять получает порцию пусть и негативного, но
внимания. Проблему в большинстве случаев это не решает, а только усугубляет.
Поэтому единственно правильное решение – какое-то время не обращать внимания на
проделки малыша. Разумеется, если они не критичны для окружающих и не мешают
учебному процессу. Родителям желательно выработать свою тактику поведения
вместе с опытным социальным педагогом.
·
Вербализм. Данным термином обозначают высокий речевой уровень
ребёнка, протекающий с задержкой мышления. Бойкая речь первоклассника и даже
заучивание длинных стихов не указывают на то, что он по умственному развитию
способен адекватно воспринимать школьную программу. Ребёнку в такой ситуации
необходимо развитие образного и логического мышления, что достигается
систематическими занятиями – наклеиванием аппликаций, лепкой, рисованием,
несложными тестами.
Школьная
адаптация –сложный процесс для многих дошкольников. Задача учителя и родителей
состоит в скоординированной помощи первокласснику. При выявлении сложностей
мамам и папам нужно не бояться подойти к педагогу и рассказать о своих
сомнениях и страхах. Учитель, в свою очередь, должен говорить о том, что его
беспокоит, и предлагать варианты решения проблемы.
Помощь
ребёнку в период адаптации
Подготовка
малыша к школе должна начаться задолго до его поступления в первый класс.
Больше к учебным занятиям готовы дети, посещающие дошкольные учреждения. Однако
им сложнее перестроиться с игровой формы обучения на ту, что принята в школе.
Дома
с ребёнком следует периодически заниматься. Он не должен проводить все время
возле телевизора или планшета. Домашним детям необходимо научиться общаться со
сверстниками, их следует приучить к дисциплине и самостоятельности.
Что
делать, чтобы время адаптации протекло без особых сложностей:
·
Чаще хвалить малыша, а за промахи не осуждать.
·
Организовать правильный режим дня. У первоклассника должно быть
достаточно времени для сна, подвижных игр, общения с друзьями.
·
Не сравнивать его успехи с учёбой других детей.
·
Не игнорировать жалобы ребёнка на плохое самочувствие. В первое
время первокласснику можно раз в одну-две недели разрешить не посещать школу.
·
Не предъявлять повышенных требований.
·
Прислушиваться к замечаниям учителя и стараться дома спокойно
обсудить возникшую проблему.
Если первоклассник не может
полностью адаптироваться к школе, а его успехи оставляют желать лучшего,
целесообразно рассмотреть альтернативный вариант обучения. Это может быть
онлайн-школа, уроки в которой проходят дистанционно.

file_name: Адаптация ребенка в школе.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

title: Адаптация ребенка в школе