extracted_text:
Родительское собрание
«Особенности обучения в 4-выпускном классе. Эффективное общение – залог
успеха.
Составление общих задач и целей  воспитания»
Присутствовали
- 16 человек
Отсутствовали
– 3 человека
Классный
руководитель- Косумова А.З.
Секретарь
–Хажалиева З.Р.

Цели:

Расширить
     знания родительского коллектива об общении.
Познакомить
     со стилями общения.
Раскрыть
     значение невербального общения.
Стимулировать
     полноценное общение родителей и детей.
Методы
     работы:

Беседа.
     Сообщение учителя.
Анкетирование
Рассмотрение
     конкретных ситуаций.

         Ход родительского собрания
1.     Вступительное
слово классного руководителя

Доброе утро уважаемые родители, коллеги! Сегодня замечательный день! И мы с
вами обсудим очень важные вопросы. Мы узнаем, что такое общение в широком
смысле этого слова. Познакомимся с видами общения. Поговорим о значимости
общения для наших детей. Выясним особенности четвероклассников и многое другое.
2.     Работа над
понятием — общение (в группах)

Что же такое общение? Обсудите это в группах и запишите на своих листах. Вы
достаточно широко раскрыли это определение. А вот какое определение понятию
даёт психолог Занков: Общение вообще, а в семье в частности — это процесс
взаимодействия родителя и ребёнка, направленный на взаимное познание,
установление и развитие взаимоотношений и предполагающий взаимовлияние на
состояния, чувства, мысли, взгляды, поведение и регуляцию совместной
деятельности.

Роль общения в жизни человека велика. Для этого достаточно вспомнить примеры из
жизни, лишения общения. Екатерина 2 продержала в заключении будущего наследника
российского престола более 20 лет, и его развитие осталось на уровне 5 летнего
ребёнка…. Это и пример , когда девочка росла в волчье стае и не смогла в
дальнейшем иметь нормальное развитие.

Итак, общение — это главное условие для развития и жизни человека. Каким вы
видите общение с вашими детьми? Какие встречаются трудности?

Не всегда порой мы знаем выход из сложившихся ситуаций. Мы живём в очень
сложное время. Мы большую часть своего времени тратим на работу и в силу этих
обстоятельств, ребенок обделен родительским общением. Растёт стена непонимания
недоверия, возникают конфликты. А по данным социального опроса установлено, что
за сутки родители ребёнку уделяют всего 18 минут. Это ли не парадокс!

Возможно, знания стилей общения многим из вас помогут в воспитании детей столь
открытых в данном возрасте.
3.     Знакомство со
стилями общения

Психологи подразделяют несколько стилей общения.
Авторитарный
стиль общения.
Родители хорошо представляют, каким должен вырасти их ребенок, и прилагают к этому
максимум усилий. В своих требованиях они очень категоричны и неуступчивы.
Неудивительно, что ребёнку порой неуютно под их контролем. В общении с ребёнком
они отдают приказы и ждут, что ребёнок в точности их исполнит. Закрыты для
постоянного общения с детьми, устанавливают жёсткие требования и правила, не
допускают их обсуждения, позволяют детям лишь в незначительной степени быть
независимыми. Их дети, как правило, замкнуты, боязливы, угрюмы и зависимы,
раздражительны. Девочки на протяжении подросткового возраста остаются
пассивными и зависимыми. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными.
Либеральный
стиль общения. Родители
слишком высоко ценят своего ребёнка, считают простительными его слабости. Легко
общаются с ним, доверяют ему во всём. Не склонны к запретам и ограничениям.
Однако стоит задуматься: по плечу ли ребёнку такая свобода? В такой семье
ребёнок слабо или совсем не регламентирует поведение. Детям предоставлен
избыток свободы, т.е. руководство родителей незначительно, не устанавливается
никаких ограничений. Поэтому дети склонны к непослушанию, агрессии. На людях
ведут себя неадекватно и импульсивно, не требовательны к себе; лишь в некоторых
случаях дети становятся сильными и решительными, творческими людьми.
Индифферентный
стиль общения.   Проблемы воспитания не являются для
родителей первостепенными, поскольку у них другие заботы. Свои проблемы ребёнку
приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее — участие и
поддержку с вашей с стороны. Родители не устанавливают никаких ограничений,
безразличны к собственным детям, закрыты для
общения,
если безразличие родителей сочетается с враждебностью, то ребёнка ничто не
удерживает, чтобы дать волю самым разрушительным импульсам и проявить
склонность к поведению, отклоняющемуся от нормы.
Авторитетный
стиль общения. Родители
осознают важную роль в становлении личности, но за ним признают право на
саморазвитие, осознают какие требования необходимо диктовать, а какие
обсуждать. Открыты для общения, признают и поощряют автономию детей, допускают
изменению своих требований в разумных пределах. Дети превосходно адаптированы,
уверены в себе, развит самоконтроль, хорошо учатся, обладают высокой
самооценкой.

Давайте посмотрим, каким образом происходит общение с детьми в семье.
Фразы
родителей:
Указание.(
Убери игрушки, вымой посуду, сходи в магазин.)
Обмен
информацией. (Замечательный отрывок из рассказа, его продолжение можно найти в
сборнике…)
Поощрение.(В
твоём рисунке хорошо виден контур, гармонично подобраны краски! Молодец!)
Психологическая
поддержка. (Постарайся выполнить аккуратно домашнее задание.)
Угроза.
(Сейчас же наведи порядок в комнате, приду, проверю!)
Вывод:
среди фраз, обращённых к детям, преобладают фразы, содержащие указания, иногда
угрозу, реже обмен информацией, ещё реже поощрения и хвалу.

Помните!
Ребенка
постоянно критикуют — он учится ненавидеть.
Ребёнок
живёт во вражде — он учится быть агрессивным.
Ребёнок
живёт в упрёках — он учится жить с чувством вины.
Ребенок
растет в терпимости — он учится понимать других.
Ребенка
хвалят — он учится быть благородным.
Ребенок
растет в безопасности — он учится верить в людей.
Ребенка
поддерживают — он учится ценить себя.
Ребёнка
высмеивают — он учится быть замкнутым.
Ребенок
живет в понимании и дружелюбии — он учится находить любовь в этом мире.
4.     Доверительность
общения
Каким
образом можно построить ваше общение и детей в семье, чтобы отношения
становились доверительными? (Заслушивание мнений родителей.)
Поощрения
Наказания
Похвала
(Выражение радости и благодарности)
Развлечения
(совместные прогулки) газеты, рисунки детей
Восхищение
Сравнение
почитаемым авторитетом
Проявление
уважения
Ласка
(добрые слова и прикосновения) Лишение удовольствий
Запрет
на приятную деятельность
Смена
дружеского тона на строгий

И самое главное, никогда не воспитывайте в плохом настроении, оценивайте
поступок, а не личность, умейте видеть в детях только хорошее, разрешайте
конфликты мирно, ведь «худой мир, лучше доброй ссоры», в минуты сильнейшего
раздражения на ребёнка сядьте напротив него и пристально в течение минуты
разглядывайте его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нём свои чёрточки.
Как вы думаете, чем это закончится?

Перед вами несколько советов от Д. Карнеги, которые возможно помогут преодолеть
возникшие проблемы в общении.
Начинайте
с похвалы и искреннего признания достоинств человека.
Обращая
внимание на их ошибки, делайте это в косвенной форме
Прежде,
чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.
Задавайте
вопросы, вместо того, чтобы отдавать приказания.
Давайте
возможность человеку спасти своё лицо.
Хвалите
человека за каждый, даже скромный его успех и будьте при этом искренними в
своём признании и щедры в похвалах.
Создайте
доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
Пользуйтесь
поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить,
выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко
выполнимым.
Делайте
так, чтобы было приятно исполнить то, что вы хотите.
5 .
Невербальное общение
Сейчас
мы с вами много говорили об общении все эти приёмы относятся к вербальному
общению (беседы, похвала, пожелании и т.д.) Но в общении огромную роль играет
невербальное общение. Невербальное общение — это использование мимики, жестов,
взгляда. К нему относится тактильное общение, т.е. телесное прикосновение — это
похлопывание по плечу, поглаживание по голове, поцелуи, просто прикосновения.

Теперь давайте проведём экспресс анкету:
1.     С каким лицом вы
чаще всего общаетесь со своим ребёнком?
2.     С каким лицом чаще
всего общается ваш ребёнок?
3.     Каким, по вашему
мнению, должно быть лицо вашего ребёнка во время общения с вами?
Вывод.
Чаще улыбайтесь, искренняя улыбка поможет снять недоверие, создаст
благоприятную обстановку для общения, улыбающийся человек располагает себя к
общению, об этом говорят и детские рисунки.

Теплота и мягкость обращения подбадривают, вселяют уверенность, способствуют
развитию привязанности к родителям, друзьям, самому себе. И в сегодняшнем
разговоре мне не хотелось бы ставить точку. Возможно, сегодня мы не решим всех
проблем по этому вопросу, но если вы задумались, взяли себе на заметку
некоторые советы, значит, разговор состоялся.

Один мудрец сказал, что человеку дана единственная роскошь. «Единственная
настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения». Уважаемые родители,
коллеги общайтесь и будьте счастливы.
6.Особенности
обучения в 4 классе

Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни
ребенка. Четвероклассники – это выпускники начальной школы. Перспектива
перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное внимание
на сформированность у четвероклассников учебных умений и навыков.

К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль
учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при
подготовке домашних заданий.

Так, например, одни приступают к урокам сразу после прихода из школы, другим
требуется отдых (разной продолжительности). Кто-то быстро и легко включается в
работу, у других много времени занимает подготовительный период. Одни дети
начинают выполнять домашние задания с трудных учебных предметов, другие,
наоборот, с легких. Одни лучше усваивают материал с опорой на графические
изображения (рисунки, схемы и т.п.), другие предпочитают словесное объяснение и
т.д.

Различия в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с
индивидуально-типологическими особенностями детей, их работоспособностью,
спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и
переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и
т.д
Рекомендация:  Ребенка
необходимо учить работать с учебным текстом: Навык связного
пересказа необязательно развивать только на учебном материале: можно попросить
рассказать содержание прочитанной книги, увиденного кинофильма, описать события
прошедшего дня, вашей совместной прогулки или поездки и пр.
Ведущий
вид деятельности:

В четвертом классе основным механизмом познания окружающего мира является
учебная деятельность. В это время у большинства школьников намечается
дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным
предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие – меньше.

Предпочтение тех или иных учебных предметов во многом связано с индивидуальными
склонностями и способностями ребенка: кому-то нравится математика, у кого-то
ярко проявляются лингвистические способности и т.д.
Рекомендация:
Пожалуйста, поддерживайте у ребенка именно такие склонности.

Также помните, что его жизнь не ограничивается стенами школы. За ее
пределами он может быть погружен в такие занятия, которые позволят
ему проявить свои способности, добиться успеха, обрести уверенность в себе.
Социальная
ситуация развития:

Четвероклассник продолжает приспосабливаться к системе требований взрослых,
связанных с его учебной деятельностью, и приспосабливается к системе требований
сверстников при общении с ними. Рекомендация: контролируйте
своего ребенка, не забывайте хвалить почаще.  Только успех
порождает новый успех. А для этого он должен верить в свои силы.
Мотивация:

В четвертом классе у ребенка окончательно закрепляется мотивация к школе.
Мотивация
к школе бывает:

Негативная.
     Ребенку не хочется и не нравится ходить в школу. У таких детей даже при хорошем
     развитии психических процессов нет успешной обучаемости.
Формальная.
     Ребенку нравится ходить в школу, но не для получения знаний, а ради
     формальных признаков: пообщаться с другими детьми, поиграть и т. п. У
     таких детей успеваемость обычно средняя.
Содержательная.
     Ребенок любит ходить в школу, ему нравится получать новые знания. Такие
     дети обычно достаточно успешны.

Новообразование:
     Дети
четвертых классов вполне в состоянии управлять собой и внешне – своим
поведением, и внутренне – своими психическими процессами и чувствами. У
четвероклассников уже встречаются самооценки различных типов: адекватные,
завышенные и заниженные.    Дети 9-10 отличаются
большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением
к активной практической деятельности. Они легко и охотно выполняют поручения и
отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят
ощущать себя в положении людей, с определенными обязанностями, ответственностью
и доверием. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех
сообщает эмоциональный подъем. Из личных качеств они больше всего ценят
физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте
ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревноваться буквально во всем.
Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск. Доброжелательное
отношение и участие взрослого вносят оживление в любую деятельность ребят, и
вызывает их активность.

Ни одна школа, какой бы совершенной ни была ее программа и какими бы
талантливыми ни были учителя, не может дать ребенку того, что дают ему
родители, – любви, доверия и стабильности в отношениях. Эти отношения являются
ядром самооценки ребенка и влияют на его решения, выбор друзей и способности в
учебе. Домашняя обстановка самым непосредственным образом влияет на
формирующийся мозг ребенка, так как именно родители закладывают и стимулируют
его развитие. Ребенок, в которого верят и которому помогают, способен порой
добиться потрясающих результатов!

  Памятка для родителей

Помните!

Ребенка
     постоянно критикуют — он учится ненавидеть.
Ребёнок живёт
     во вражде — он учится быть агрессивным.
Ребёнок живёт
     в упрёках — он учится жить с чувством вины.
Ребенок
     растет в терпимости — он учится понимать других.
Ребенка
     хвалят — он учится быть благородным.
Ребенок
     растет в безопасности — он учится верить в людей.
Ребенка
     поддерживают — он учится ценить себя.
Ребёнка
     высмеивают — он учится быть замкнутым.
Ребенок живет
     в понимании и дружелюбии — он учится находить любовь в этом мире.

Начинайте с
     похвалы и искреннего признания достоинств человека.
Обращая
     внимание на их ошибки, делайте это в косвенной форме
Прежде, чем
     критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.
Задавайте
     вопросы, вместо того, чтобы отдавать приказания.
Давайте
     возможность человеку спасти своё лицо.
Хвалите
     человека за каждый, даже скромный его успех и будьте при этом искренними в
     своём признании и щедры в похвалах.
Создайте
     доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
Пользуйтесь
     поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить,
     выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко
     выполнимым.
Делайте так,
     чтобы было приятно исполнить то, что вы хотите.

Д.
Карнеги.

                  Анкета
для родителей «Всё ли благополучно у вашего ребёнка?»

Попробуйте
определить, есть ли у вашего ребёнка проблемы в школе.
Если согласны с утверждением, то поставьте «+»
Если утверждения к вам не относятся, то поставьте "-"
1. Моему ребёнку нравится учиться в школе.
2. Я думаю, что мой ребёнок охотно перешёл бы в другую школу.
3. Если бы был выбор, он хотел бы учиться дома.
4. К сожалению, мой ребёнок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе
с радостью.
5. В классе у него много друзей.
6. Ему мало нравятся учителя в школе.
7. Он активно участвует во всех внеклассных мероприятиях.
8. Мой ребёнок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или
другой причине).
9. Мой ребёнок редко делает уроки без напоминания.
10. Другие интересы и хобби не мешают его учёбе в школе.

Подсчитайте
количество совпадений:
1) + 2) - 3) + 4) - 5) + 6) - 7) + 8) - 9) - 10) +
8-10 баллов
– У Вашего ребёнка
хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет
проблем. Учиться ему интересно, всё ладится. Вам пока опасаться неожиданностей
из школы не приходится.

6-7 баллов
– В школе дела
обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, почаще давайте понять ребёнку,
что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.

4-5 баллов
- Будьте
внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить
сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чём или ком источник школьных
переживаний вашего ребёнка.

1-2 балла
– Ребёнку крайне
необходима Ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с
конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, зайти в
школу, поговорить с учителем, психологом и совместно наметить конкретные шаги к
исправлению ситуации.

Протокол №2
родительского собрания 4 В класса
24.10.19г.

Присутствовали:
16    человек.
Отсутствовали:
3 человека
Повестка
собрания:
«Особенности обучения в 4-выпускном классе. Эффективное
общение – залог успеха. Составление общих задач и целей  воспитания»
1. Особенности обучения в 4-выпускном классе.
 2.
Подведение итогов успеваемости за первую четверть.

Слушали:
По первому вопросу слушали классного руководителя  Косумову
А.З.
Что
же такое общение? Обсудите это в группах и запишите на своих листах. Вы
достаточно широко раскрыли это определение. А вот какое определение понятию
даёт психолог Занков: Общение вообще, а в семье в частности — это процесс
взаимодействия родителя и ребёнка, направленный на взаимное познание,
установление и развитие взаимоотношений и предполагающий взаимовлияние на
состояния, чувства, мысли, взгляды, поведение и регуляцию совместной
деятельности. В своем выступлении  обратила внимание на то, что мы сталкиваемся
с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаганду агрессии и
насилия с экранов телевизоров, дисплеев компьютеров. Айшат
Зайнадиевна назвала «золотые правила общения, которые помогут
родителям в воспитании ребенка. Свое выступление предложила завершить
анкетированием.

По второму вопросу слушали классного руководителя. Она подвела итоги
успеваемости за первое полугодие. Дала несколько рекомендаций родителям для
улучшения успеваемости уч-ся.
Решение:
1.
Принять к сведению рекомендации учителя.
2.
Выполнять контроль, за выполнением домашних заданий детьми.

Кл. руководитель                       Косумова А.З.

file_name: Родительское собрание 4 класс №2.docx

alt: Как вы думаете, чем это закончится?

alt: Особенности обучения в 4 классе

alt: Памятка для родителей Помните!

alt: Протокол №2 родительского собрания 4


extracted_text:
Ссылка
на видео консультацию по теме: «Математика. Задание №15  ОГЭ».

Прут
Светлана Николаевна – учитель математики

«СОШ
№19 им. Л. А. Попугаевой»

https://drive.google.com/file/d/1BJsKJrt5n6d67zFEJFu6ZPw4sSnIUeMk/view?usp=sharing

file_name: «Задание №15  ОГЭ». Прут С. Н. - учитель математики МАОУ СОШ №19 им. Л. А. Попугаевой.pdf

title: «Задание №15  ОГЭ».  Консультация Прут Светлана Николаевна – учителя математики  МАОУ  «СОШ №19 им. Л. А. Попугаевой»


extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку.
 К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман «Happy English.ru»
(10 класс, 105 часов)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа данного курса
соответствует образовательному стандарту и полностью реализует федеральный
компонент среднего образования по английскому языку в 10 – 11 классах. Программа
составлена для учебно-методического комплекта К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман Английский
язык. Счастливый английский.ру\Happy English.ru для 10-11классов
общеобразовательных учреждений (издательство «Титул», 2013 г.)

Статус рабочей
программы. Данная
программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, авторской программы
курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру для 5-11 классов
общеобраз. учреждений. Программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам
курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с
учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
межпредметных и внутрипредметных связей. Данная программа рассчитана для 10  класса
на 105 часов из расчёта 3 учебных часа в неделю, срок реализации программы 1
год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
Английский язык : Счастливый английский.ру / HappyEnglish.ru: учебник для 10
класса общеобразовательных учреждений(пятый год обучения)  авторов Кауфман
К.И., Кауфман М.Ю.-Обнинск: Титул, 2012год.
Среднее
полное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими
компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового
выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это
предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной
личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном
обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы
реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью
является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в
различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания,
коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие,
ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение
рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и
системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения
компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку как  дальнейшее
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной):

речевая компетенция – функциональное
     использование изучаемого языка как средства общения и познавательной
     деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и
     чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать
     информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо),
     планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция –
     овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами
     общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими
     средствами в коммуникативных целях; социокультурная компетенция –
     расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран
     изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и
     неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять
     общее и специфическое а культуре родной страны и страны изучаемого языка;
учебно-познавательная
     компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих
     совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
     повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях
     продолжения образования и самообразования.

Развитие и
воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению
учащихся, их социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции как
гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия;
развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в
сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способности
и готовности старшеклассников к самостоятельному изучению иностранного языка, к
дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания;
приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской
работы с использованием изучаемого языка.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

  Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном
языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы,
искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны
необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -
умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью(может выступать
как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных
областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор
учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования
школьников.

Обучение иностранному языку нацелено на  реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного  подхода к
обучению  английскому языку.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую
направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран
изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее
представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог
культур. Настоящий календарно-тематический план учитывает направленность
классов, в которых будет осуществляться учебный процесс.

На старшей ступени обучения предусматривается развитие учебных умений,
связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать
двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу;
ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте; обобщать информацию,
выделять ее из различных источников.

В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки
и способы человеческой  деятельности, что предполагает повышенное внимание  к
развитию межпредметных связей курса  английский язык.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию
основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных
результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных
способов  деятельности. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции как
интегративной цели обучения будет осуществляться в ходе творческой деятельности
учащихся. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более
широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых
и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.
д.

На старшем этапе обучения принципиально важная роль отведена в плане  участию
лицеистов в проектной деятельности, в организации и проведении
учебно-исследовательской работы, развитию умений выдвигать гипотезы,
осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской
деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности
для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана
обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности:
использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении
единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы,
творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов.

Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познавательная,
творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы,
способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным
условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных
представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов
проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта,
доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и
организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация
проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее
направленность на развитие личности, и на получение объективно нового
исследовательского результата.

Цель учебно-исследовательской деятельности — приобретение учащимися
познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении
универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к
исследовательскому  мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в
образовательном процессе.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию
основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных
результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных
способов  деятельности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России,
развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания.
Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно
быть сформировано умение формулировать свои взгляды, аргументировано вести
дискуссию  и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
       Рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение
учебных часов по темам курса и рекомендует  последовательность изучения тем и
языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
                Программа реализует
следующие основные функции:
      -     информационно-методическую;
      -     организационно-планирующую;
      -     контролирующую.
      Информационно-методическая функция позволяет всем
участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития
школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает
выделение этапов обучения, определение количественных и качественных
характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному
языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в
том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным
умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на
каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе
контроля результатов.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004
 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи
обучения:

Приобретение и углубление предметных и
     межпредметных знаний, их использование в практической деятельности и
     повседневной жизни;
Овладение более сложными видами деятельности, в
     том числе  творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать,
     сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск
     необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на
     английском языке, делать краткие сообщения на английском языке,
     использовать при необходимости перевод с английского языка на русский.
Освоение вышеперечисленных компетенций с целью
     использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
     повседневной жизни для  решения разнообразных жизненных задач.

Цели обучения английскому языку
      Изучение иностранного языка в целом
и английского в частности на старшей ступени обучения направлено на достижение
следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной
компетенции
в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение
учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
учебно-познавательная компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников
понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
               Рабочая программа
рассчитана на  105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии  с
Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
               Программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование
учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности,
доступных учащимся 10 классов и способствующих самостоятельному изучению
английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие
специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов, при работе с
текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный
анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными
словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
             Основные методы и формы
обучения:
               Коммуникативная методика обучения
английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения
иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е.
лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как
их использовать для целей реальной коммуникации.
               При обучении английскому
языку в 10 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые,
индивидуальные.
               Использование игровых
технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения,
информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных
компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Основное
содержание программы
Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения
     в семье, с друзьями, в школе; внешность     и характеристики человека;
     досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки,
     кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.
Школьное образование, школьная
     жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные
     обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
Страна и страна/страны
     изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные
     праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),достопримечательности,
     путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их
     вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса,
     телевидение, радио, Интернет)
Природа и проблемы экологии.
     Здоровый образ жизни

Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у
школьников диалогической речи на среднейступени предусматривает овладение ими
умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение
к действию и диалог-обмен мнениями, атакже их комбинации:
        Речевые умения при ведении
диалогов этикетного характера:
       ♦     начать, поддержать и
закончить разговор;
       ♦     поздравить, выразить
пожелания и отреагировать на них;
       выразить благодарность;
       ♦     вежливо переспросить,
выразить согласие/ отказ.
       Объем этикетных диалогов – до 7
реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении
диалога-расспроса:
♦     запрашивать и сообщать
фактическую информацию (Кто? Что? Как?Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),
переходя с позиции спрашивающего на позициюотвечающего;
      ♦     целенаправленно
расспрашивать, «брать интервью».
      Объем данных диалогов – до 9 реплик
со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении
диалога-побуждения к действию:
      ♦      обратиться с просьбой и
выразить готовность/отказ ее выполнить;
      ♦      дать совет и принять/не
принять его;
      ♦      пригласить к
действию/взаимодействию и согласиться/не согласитьсяпринять в нем участие;
      ♦      сделать предложение и
выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
      Объем данных диалогов – до 8 реплик
со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога
–обмена мнениями:
      ♦     выразить точку зрения и
согласиться/не согласиться с ней;
      ♦     высказать
одобрение/неодобрение;
      ♦     выразить сомнение;
      ♦     выразить эмоциональную
оценку обсуждаемых событий   (радость/огорчение, желание/нежелание);
       ♦     выразить эмоциональную
поддержку партнера, в том числе с помощьюкомплиментов.
       Объем диалогов - не менее 7-12
реплик со стороны каждого учащегося.

       При участии в этих видах диалога и
их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи,
предполагающие развитие и совершенствованиекультуры речи и соответствующих
речевых умений.

Монологическая речь. Развитие
монологической речи на старшей  ступенипредусматривает овладение учащимися
следующими умениями:
       ♦    кратко высказываться о
фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование,
сообщение, характеристика),эмоциональные и оценочные суждения;
       ♦    передавать содержание,
основную мысль прочитанного с опорой натекст;
       ♦    делать сообщение в связи
с прочитанным текстом.
       ♦    выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
       Объем монологического высказывания
– до 17 фраз.

Аудирование

       Владение умениями понимать на слух
иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной
и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
       При этом предусматривается развитие
следующих умений:

прогнозировать содержание
     устного текста по началу сообщения ивыделять основную мысль в
     воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты,
     опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую
     информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку,
     контекст;
игнорировать незнакомый
     языковой материал, несущественный для понимания.

       Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 10 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность.
       Время звучания текста – 2,5-3
минуты.

Чтение
       Школьники учатся читать и понимать
аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): спониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
       Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 10 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность,воздействовать на эмоциональную сферу
школьников.
       Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
        Чтение с пониманием основного
содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
       Умения чтения, подлежащие
формированию:
       ♦      определять тему,
содержание текста по заголовку;
       ♦      выделять основную
мысль;
       ♦      выбирать главные факты
из текста, опуская второстепенные;
       ♦  устанавливать логическую
последовательность основных фактов/ событий в тексте.
       Объем текста – до 1200 слов.
       Чтение с полным пониманием текста
осуществляется на  аутентичных текстах разных жанров.
      Умения чтения, подлежащие
формированию:
      ♦      полно и точно понимать
содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода,
использование страноведческого комментария);
      ♦      оценивать полученную
информацию, выразить свое мнение;
      ♦
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
      Объем текста - до 1500 слов.
       Чтение с выборочным понимание
нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть
аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов
Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная речь
        Овладение письменной речью
предусматривает развитие следующих умений:
        ♦     делать выписки из
текста;
        ♦     писать короткие
поздравления с днем рождения, другими праздниками,выражать пожелания; (объемом
30-40 слов, включая написание адреса);
        ♦     заполнять бланки
(указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,адрес);
        ♦     писать личное письмо
без опоры на образец (расспрашиватьадресат о его жизни, делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу),используя материал одной или нескольких
тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы
речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком
(соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и
компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
       На старшей ступени обучения
уучащиеся развиваются такие специальныеучебные умения как:
      ♦     осуществлять
информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными
способами значения новых слов, определяя грамматическуюформу;
      ♦     пользоваться словарями и
справочниками, в том числе электронными;
       ♦      участвовать в
проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей
использования иноязычных источников информации.
       В основной школе также
целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить
из затруднительных положений при дефицитеязыковых средств, а именно: развитие
умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику,
жесты, а при чтении и аудированииязыковую      догадку,    тематическое
прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую
понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
       Школьники учатся осуществлять
межличностное и межкультурное общение,применяя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках
иностранного языка и в процессеизучения других предметов (знания межпредметного
характера).
      Они овладевают знаниями о:
      ♦      значении английского
языка в современном мире;
♦   наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалиях приизучении учебных тем (традиции в
питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные
особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
      ♦       социокультурном
портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) икультурном наследии стран
изучаемого языка.;
      ♦      речевых различиях в
ситуациях формального и неформального общенияв рамках изучаемых предметов речи.
      Предусматривается также овладение
умениями:
      ♦      представлять родную
страну и культуру на иностранном языке;
      ♦      оказывать помощь
зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

       Знание правил чтения и написания
новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
       Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков английскогоязыка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
       Дальнейшее совершенствование
слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу.
Лексическая сторона речи
       Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума за счетлексических средств обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1200 лексическим единицам, усвоенным
школьниками ранее, добавляются около 500 новых лекических единиц, в том числе
наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемогоязыка.
       Развитие навыков их распознавания и
употребления в речи.
 Грамматическая сторона речи
         Расширение объема значений
грамматических явлений, изученных в 5-9 классах, и овладение новыми
грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи всех типов простыхпредложений, изученных ранее, а также
предложений с конструкциями as… as, notso ….as,either… or, neither … nor;
условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II),
а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for,
since, during;цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными
ссоюзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных
предложений с союзами whoever,whatever, however, whenever; условных
предложений нереального характера Conditional III (IfPetehadreviewedgrammar,
hewouldhavewrittenthetestbetter.), конструкций с инфинитивомтипа I
sawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to
meet me at the station tomorrow, конструкцийbe/get used to
something; be/get used to doing something.
Знаниепризнаковинавыкираспознаванияиупотреблениявречиинфинитивныхконструкций
(ComplexObjectandComplexSubject);
модальныхглаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи
в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложенияв плане
настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при
чтении глагольных форм в FutureContinuous,PastPerfectPassive; неличных форм
глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том
числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных
местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),
устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.,
числительных для обозначения дат и больших чисел.
         Навыки распознавания по
формальным признаками и понимания значений слов исловосочетаний с формами на
–ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени,
отглагольное существительное).

УМК: содержание,
структура, особенности

Рабочая программа на
основе учебно-методического комплекта  “HappyEnglish.ru”
для 10 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного
Министерством  образования РФ.
УМК включает следующие
компоненты:

учебник,
книга для учителя,
2 рабочие тетради,
аудиокассеты.

Тематическое содержание УМК “Happy
English.ru” 10:

Встреча с главными героями
     учебника.
Друзья на всю жизнь
Россия. Канада. .Австралия
Национальный парки Америки
Театр.

Особенности УМК «HappyEnglish.ru»10
Сюжетное построение
Особенностью содержательного построения
УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все
уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого
материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно
следить за развитием сюжета.
Социокультурная  воспитательная направленность
Социокультурная компетенция
рассматривается как

готовность и способность
     находить более общее в моделях развития  страны изучаемого языка;
находить, сравнивать и
     обобщать культуроведческую информацию;
строить речевое взаимодействие
     в устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми  в той или
     иной культуре. С учётом специфики речевой ситуации.

Использование стихов и песен
В УМК широко используются авторские стихи
и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических
конструкций.

Контроль
и оценка деятельности учащихся:
Контроль
и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий
после каждого раздела учебника (5 тестов)
 и
контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в конце четверти
(чтение, аудирование, говорение)
I
полугодие – контроль навыков говорения (монолог, диалог), аудирования, чтения
II
полугодие - контроль навыков говорения (монолог, диалог), аудирования, чтения

В
  том числе плановых:

I
четверть

II
четверть

III
четверть

IV
четверть

За
  год

Контрольных
  работ

1

2

2

3

8

Диктантов

2

3

3

2

10

Проверка техники
  чтения

1

1

2

Проекты
1.      «В международном
аэропорту» - I полугодие
2.      «Друзья на всю
жизнь» - I полугодие
3.      «Я расскажу тебе о
…(России, США, Великобритании) - II полугодие

ТемыУМК
«“Happy English.ru” 10
(формы
организации учебных часов)

№

Тема

Кол-во
часов

Формы
  организации учебных часов

Тесты

Проекты

Контрольные
  работы

чтение

говорение

аудирование

1.

Встреча с главными героями учебника

24

1

В
  международном аэропорту

1

диалог

2.

Друзья
  на всю жизнь

20

1

Друзья
  на всю жизнь

монолог

1

3.

Моя Родина

21

1

расскажу
  тебе о …(России) расскажу тебе о … (США, Великобритании)

монолог

4.

Клубы по интересам

20

1

Невероятно,
  но факт

1

1

5.

Сокровенные
  мечты

20

1

Постановка
  спектакля «Моя юная леди

диалог

105

5

6

2

4

2

1.      «Невероятно, но
факт» - II полугодие
2.      «Постановка
спектакля «Моя юная леди»» - II полугодие

Характер
тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен
для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые
задания тестов и контрольных работ  имеют  цель показать  учащимся реальный
уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации
дальнейшего изучения английского язы

ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

      В результате изучения английского
языка ученик должен
Знать/понимать:

значения
     новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с
     соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы речевого
     этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе
     профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны
     изучаемого языка; идиоматические выражения;
значения
     изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), способы выражения
     модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к
     действию;
лингвострановедческую
     и страноведческую информацию из аутентичных источников, расширенную за
     счет новой тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного
     профиля.

Уметь
говорение:

вести
     диалог ( диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями,
     диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) используя
     оценочные суждения,  в ситуациях официального и неофициального общения в
     бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию,
     эмоционально-оценочные средства;
рассказывать,
     рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
     прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты,
     делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
создавать
     словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого
     языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой
     информации;

аудирование:

понимать
     относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном
     языке в различных ситуациях общения;
понимать
     основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного
     характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным
     профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
оценивать
     важность и новизну информации, определять свое отношение к ней;

чтение:

читать
     аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные,
     научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты,
     связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения
     (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от
     коммуникативной задачи;

 письменная речь:

описывать
     явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
     заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой
     в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы,
     необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:

успешного
     взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных,
     соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
расширения
     возможностей в использовании новых информационных технологий в
     профессионально-ориентированных целях;
расширения
     возможностей трудоустройства и продолжения образования;
обогащения своего
     мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в
     сокровищнице мировой культуры; участия в профильно-ориентированных
     Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.

Критерии
оценки:
   Являются качественными
и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.
   При проверке
письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на
проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается
в 1 балл.
   Развернутые письменные
ответы к заданиям на проверку умений письменной речи  и развернутые устные
ответы школьников к заданиям по говорению оцениваются по специальным шкалам, в
соответствии с которыми учащиеся могут получить от 0 до 20 баллов за письменную
работу и от 0 до 20 баллов за устную часть теста.

Баллы за устный ответ учащегося выставляются с учетом специфических показателей
сформированности умений монологической речи (соответствие коммуникативной
задаче) и диалогической речи (способность к коммуникативному взаимодействию), а
также показателей, характеризующих различные стороны устной речи (относительная
грамматическая правильность, диапазон используемых лексических средств,
относительная фонетическая правильность).

Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из
набранных баллов (максимально 100 баллов), соотнесенных с традиционно принятой
в современной российской школе пятибалльной системой:

0 -30 баллов – 2 (неудовлетворительно);

31 – 58 баллов – 3 (удовлетворительно);

59 – 83 баллов (хорошо);

84 – 100 баллов – 5 (отлично).

Информационные
ресурсы:

Федеральный компонент государственный компонент
     государственного образовательного стандарта  (2004г.)
Примерные программы по английскому языку (2004г.)

Учебно-методического комплект “HappyEnglish.ru” для 10
     класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие
     компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.
«Иностранные языки в школе», № 1-7, 2007-2010 гг.
«Английский язык» приложение к газете «1
     сентября».
«SpeakОut»,  журнал
     для изучающих английский язык.
Карта Соединенного королевства Великобритании и
     Северной Ирландии;
Сафонова В.В. Проблемные задания на уроке английского
     языка. Москва, Еврошкола, 2001 год;
Спектр. Комплексный проект средств обучения.
     Автор В.В. Копылова, ЗАО «Интерсигнал», 1997 год;
Оксфордские тесты для подготовки к ЕГЭ Марка
     Харрисона, консультанта В.Н. Симкина, из-ва Оксфордского университета,
     2007 год с диском;
State Exam Maxi miser. Английскийязык. Подготовка к
     экзаменам. Е.Н. Солововой, И.Е. Солововой, из-ва «Personeducationlimited»
     Великобритания  и 2 диска;
“OxfordExamExcellance” под
     редакцией В.Н. Симкина, из-ваOxfordUniversity  Пресс, 2006
     и диск;
Англо-русский словарь В.К. Мюллера под редакцией
     профессора В.Д. Байкова, Санкт Петербург «Золотой век», Москва «Оникс 21
     век», 2004 год;
Русско-английский словарь М.И. Дубровина. Москва
     «Просвещение», 1991 год;

http://www.1september.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/

Приложение к рабочей  программе
учебного предмета
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
в 10 классе
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 10 КЛАССА
ПО ПРОГРАММЕ К.И.Кауфман,
М.Ю.Кауфман «HappyEnglish.ru»
НА 2019-2020

дата

№урока

Тема
  урока

Цели
  и задачи.

Языковой
  материал.

  Вид РД

Форма
работы.

Форма
контр.

Нац.
рег
комп.

Оснащ.

Домашнее
  задание

Лексический.

Грам.

Гов.

Чтен

Ауд

Пис

1 полугодие
Встреча с главными героями учебника (23 урока)

2.09

1

Раздел
  1
Повторение
  грам. мат.5- 9 классов.
Времена
  глаголов.

Повторить
  грам. мат.5-9 класс.
Практика
  в устной речи
How
  are you feeling on the 1st of September.

Повторение
Present
  Simple
Present
  Progressive

трад.

topic

Празднование
  Дня Знаний в Могоче

Ex.A,B,p.13-14

4.09

2

Международный
  лагерь в Калифорнии

Present
  Simple

Повторитьслучаиупотребления
  Present Simple and Present Progressive

A
  stopover
A
  counselor
A
  meeting point
A
  deal
To
  catch a flight to …
To
  save up money
To
  turn up
To
  be responsible for smth/smb

Present
  Simple
Present
  Progressive

1,4,6

7,13

A,B,C,D

трад

Текущ

CD

Ex.D,p.14

5.09

3

Международный лагерь в Калифорнии
  Present Progressive

Повторитьслучаиупотребления
  Present Simple and Present Progressive

CD

p.228-236
правило

9.09

4

Лагерь
  «Сосновый бор». Практика диалогической речи.

Практика
  в диалогическом общении

PresentSimple
PresentProgressive

12,1516,
17

14

E

Ситуативная
  игра

Текущ

CD

Ex.15-16,p.12
p.228-236

11.09

5

Аэропорт
  Хитроу
Знакомство с лексикой.

Знакомить
  уч-ся с новой лексикой
Модальные
  глаголы

An
  aisle, a pocket,
To
  be a pain in the neck,
To
  get rid of smth,
To
  keep smth, to empty, to interrupt,
You
  are done.
It’s
  our turn

Can,
  could, must, may

4,5

3,4

1,2

A

трад

Текущ

Обслуживание
  в Америкаском аэропорту

CD

Ex.E,p.14
p.228-236

12.09

6

Аэропорт
  Хитроу
Модальные
  глаголы

Знакомить
  уч-ся с новой лексикой
Модальные
  глаголы

Ex.C,p.14
p.228-236

16.09

7

Аэропорт
  Хитроу
Словообразование -tion, -ing, -ture..

Ознакомить
  с знаками в аэропорту
Словообразование
-tion,
  -ing, -ture.

Can,
  could, must, may

D

8,9,
11

10

E,G,F

трад

Текущ

CD

p.236-240
ex.A,p.24

18.09

8

Аэропорт
  в Сан-Франциско. Знакомство с лексикой.

Знакомить
  уч-ся с новой лексикой

Apayphone
Adigit
Acoin,
  change, adomesticcall
Toacceptsmb/smth
Tocostafortune

Способы
  выражения будущего времени

2,3,4

2

A

Работа
  в группах

Текущ

CD,
таблицы
  по грам

p.236-240
ex.D,p.26

19.09

9

Аэропорт в Сан-Франциско.
Способы выражения будущего времени.

Практиковать
  уч-ся в употребление лексики.
Развивать
  умения
анализировать
  инф.
в
  воспринимаемом
на
  слух тексте.
Учить
  вести беседу..

Способы
  выражения будущего времени

7,8,
11

10,13

B,C

Работав
  парах

Словарная
  работа

CD,
таблицы
  по грам

p.236-240
ex.E,G,
p.26,
  27

23.09

10

Аэропорт
  в Сан-Франциско. Диалог.

Научить
  общению в реальных жизненных ситуациях

12

Ролевая
  игра

Текущ

CD,
таблицы
  по грам

Ex.A,p.36
p.33

25.09

11

Законы
  Марфи.
Знакомство с лексикой.

Правила
  пользования
банкоматами
  в аэропорту

PIN,
  cash, a cash machine, the confirm button, to enter, to look away, to take
  out, to lend smth to smb, to borrow smth from smb, Never mind.

2,5

2,4

1,2

A-C

трад

Текущ

Законы
  Марфи

CD,
таблицы
  по грам

p.36

26.09

12

Законы
  Марфи
Сложноподчиненные предложения.

Сложноподчиненные
  предложения

Conditional
  sentences types 1-3

6,7,9,
11

8,10

12

трад

Словарная
  работа

таблицы
  по грамматике

Ex.B,C,
p.37

30.09

13

Законы
  Марфи.
Диалог-расспрос.

Развивать
  умение
вести
  диалог-расспрос

14

D

Ролевая
  игра

Текущ

p.244
ex.A,B,
p.45

2.10

14

Словарный
  диктант «Аэропорт
  Хитроу».

Контроль
  навыков и умений.

тест

промежуточ

Ex.C,
p.45

3.10

15

Способы
  выражения будущего времени.
Грамматические
  упражнения.

Ex.D,
p.45

7.10

16

В
  международном аэропорту. Подготовка проекта

Подготовка
  проекта

диспут
проект

текущ

проекты

9.10

17

В
  международном аэропорту
Защита
  проекта

Защита
  проекта

10.10

18

Получение
  разрешения. Аудирование

Учить
  читать аутен-
тичный
  текст

диспут

текущ

карочки

14.10

19

Контрольная
  работа
«
  Встреча с главными героями».

16.10

20

Анализ
  ошибок,
  коррекция.

17.10

21

«Реформы»
  О. Генри.
Домашнее
  чтение

Ex.A,p.46

21.10

22

Домашнее
  чтение
«Реформы»
  О. Генри.

Ex.1-3,p.47

23.10

23

Домашнее
  чтение
«Реформы»
  О. Генри.

Ex.1-6,
p.19-24 (Workbook);

Раздел 2
У тебя есть друг?(20 уроков)

24.10

24

Знакомство с лексикой по теме « У тебя
  есть друг?».

ex.A,B,C,
p.24-25
  (Workbook)

28.10

25

 Активизациялексики по теме «У тебя есть
  друг?».

Знакомить
  уч-ся с новой лексикой
Практика в поисковом чтении

A
  poster, to feel awkward, to have a laugh, to turn to smb for help, to
  whisper, obviously, breathtaking, to nod, to be about to do smth

2,3

1

A-C

трад

Текущ

CD,

exA,B,p.55-56

30.10

26

У тебя есть друг?
Поисковое чтении

Выделение
  главных фактов и составление коротких сообщений

7, E

5

трад

Текущ

Ex.D,E,
p.56,57

31.10

27

Как ты обычно проводишь лето? Знакомство
  с лексикой Конструкция used to

Употребление
  конструкции used
  to

used
  to

3,5

6

7

A

трад

Текущ

CD,

p.245-255
ex.A,p.62

11.11

28

Как ты обычно проводишь лето? Устная
  речь.

Практика
  в устной речи « Друзья и дружба»

used
  to

6,7,8,

B

Работа
  в парах

Текущ

p.245-255
ex.B,p.62-63

13.11

29

Как ты обычно проводишь лето?
Устная речь.

Практика
  в устной речи « Друзья и дружба»

11

Групповая
  работа

Текущ

p.245-255
ex.C,D
p.63

14.11

30

Хорошие соседи
Знакомство с
  лексикой.

Знакомить
  уч-ся с новой лексикой
Формировать
  умение
установливатьлоги-
ческуюпоследова-тельностьосн.фактов

A
  cabin, a bunk, a cabinmate, to cheer up, to belong to, to fit in, to split
  smbup, to grin, shabby, spare

4,5

3

2

A

Индейские
  племена Ирокезы и Могикане

p.248-249

18.11

31

Хорошие соседи
PresentPerfect.

Употребление
  грамматических времен группы Perfect.
Путешествие
  во времени»Что случится с тобой через …?»

Present
  Perfect
Present
  Perfect
Progressive

C,
  10,11

6,7,9

13,
  B

трад

Текущ,
  словарная работа

CD,

Ex.A,p.71
p.255-261

20.11

32

Хорошиесоседи
Present Perfect
Progressive

Ex.B,p.71
p.255-261

21.11

33

Как найти настоящих друзей?
Знакомство с
  лексикой.

Знакомить
  уч-ся с новой лексикой
Учить
  связному выс-
казыванию
  с опорой
на
  текст

Spirit,
  jealousy, to bump into smb, to snake hands, to hug, to clap smb, to get along
  with smb, to sort out, miserable, shy, trustworthy, loyal. You are fun to be
  around.

Словообразование –less,
  -ful, ous, - y, -ing, -ic, -ive,able.

4,6,7

3

1,2

A,B

трад

Текущ,

CD,

Ex.C,p.71
p.255-258

25.11

34

Как найти настоящих друзей? Устная речь.

Описание
  характера людей. Расширить лексический запас уч-ся за счет идиом.
Обучать
  языковой
догадке.
  Обеспечиь использование активной  лексики по теме «Как найти настоящих
  друзей?»

8,9, 10

C

Работа
  в парах

Текущ,

Ex.A,
p.79

27.11

35

Лагерь «Сосновый бор». Устная речь.

Учить
  найти нужную
Информацию.
Учить
  выражать,
аргументировать
  свое
отношение
  к прочит.

1,3,5

2,4

A

трад

Текущ,

Традиции
  и обычаи в американских международных лагерях

CD,

Ex.
  B,
p.79

28.11

36

Лагерь «Сосновый
  бор».
Словообразование.

Формировать
  умение
пользоваться
  изучен-
нымязыковым
  мате-
риалом
  в ситуациях
реального
  общения

To
  fill smb into on smth, young adults, to be aware of smth, to be out of
  bounds, cookout, to value, supervision, personal growth

Словообразование
  –ness,- ish,
-ite

8,
  9,10

6,7

B,C

Работав
  парах

Словарная
  работа

Ландшафт
  Калифорнии

Ex.C,
p.79

2.12

37

Словарный диктант.

Контроль
  навыков и умений.

тест

промежуточ

.

CD

Ex.
  D,
p.80

4.12

38

День Благодарения

Формировать
  познавательную активность уч-ся.

Ролевая
  игра

текущ

Празднование
Дня
  Благодарения

p.259-261

5.12

39

Тест
У тебя есть друг?

Контроль
  навыков и умений.

тест

промежуточ

9.12

40

Друзья на всю жизнь
Подготовка проекта

Подготовка
  проекта

диспут
проект

текущ

проекты

Ex.A,p.48
  (Workbook)

11.12

41

Друзья на всю жизнь
Защита проекта

Защита
  проекта

12.12

42

Домашнеечтение
«Брокер Клерк», Артур КонанДойль

Выделять
  главные
факты
  и составлять
короткие
  сообщения

трад

Текущ,

Ex.1-2,p.49-51
  (Workbook)

16.12

43

Домашнее чтение
«Брокер Клерк», Артур КонанДойль

Ex.3-4,p.52-54
  (Workbook)

18.12

44

Домашнее чтение
«Брокер Клерк», Артур КонанДойль

Ex.1-6,p.55-57
  (Workbook)

19.12

45

Грамматическиеупражнения. PresentPerfect

p.259-261

23.12

46

Грамматическиеупражнения.
  Present Perfect
Progressive

25.12

47

Итоговая контрольная работа за I
  полугодие

Контроль
  навыков и умений

26.12

48

Грамматическиеупражнения.

30.12

49

Грамматическиеупражнения.

Раздел 3
Моя Родина 21 урок

13.01

50

Моя Родина –Россия. Устная речь.

Создавать
  словесный социокультурный портрет своей страны

PassiveVoice

3,5

1,2

A

Pairwork

Текущ

Ex.A,p94

15.01

51

Моя Родина -Россия
Страдательный
  залог.

Развивать
  навыки
поискового
  чтения с
целью
  извлечения
интересующей
  информацией.

A
  block of flats, to establish, to populate, to award, to border, to comprise,
  to govern, to rule, to observe

Passive
  Voice

9,11

5,7,
10

8

C,D

Pair
  work

Текущ

CD

Ex.B,C,
p.94

16.01

52

Моя Родина –Россия
проект

Подготовка
  и защита проекта

диспут
проект

текущ

проекты

Ex.D,E,
p.95

20.01

53

Канада
Страдательный
  залог.

Развивать
  навыки
поискового
  чтения с
целью
  извлечения
интересующей
  информацией.

Whatever,
  volume, a waterfall, natural resources, an agloo, timber, lead, a tribe,
  population density, presence, a domination, to gain smth, legislative,
  regardless of smth, a tie, a heartbeat, a whale

Conjunction

2,4

5

7

A,B

Трад.

Текущ

История
  Канады

CD

22.01

54

Традиции и обычаи Канады. Устная речь.

Выделять
  главные
факты
  и составлять
короткие
  сообщения

PassiveVoice

12

9-11

C

Трад.

Текущ

Традиции
  и обычаиКанады

CD,
фотоальбомы

Ex.
  A,B,
p.103

23.01

55

Страдательный залог.
Союзы.

.

т

Итого
вый

Ex.C,D,
p.103-104

27.01

56

Празднование Нового года

Формировать
  познавательную активность уч-ся.

Урок-игра

Традиции
  празднование Нового года в Канаде и России

Ex.A,p.112

29.01

57

Грамматические упражнения. Страдательный
  залог.
Союзы.

Ex.B.p.112

30.01

58

Политическая  система Канады.
  Эмфатические конструкции

Создавать
  словесный социокультурный портрет страны, изучаемого языка

Эмфатическиеконструкции
Itis…
  that/ Itwas …that, Itis…who/ It was …who

3

1,2,4

C

Трад.

Текущ

Политическое
  система Канады

Ex.C,p112

3.02

59

Геральдика Канады Эмфатические
  конструкции

Чтение
  аутентичных текстов  публицистического, стиля

Эмфатическиеконструкции
It
  is… that/ It was …that, It is …who/ It was …who

7,8

9,10

A,B

Групповая
  работа

Текущ

Гимн,
  герб Канады

Ex.A,B,C,
p.123-124

5.02

60

Австралия
Эмфатические
  конструкции

Создавать
  словесный социокультурный портрет страны, изучаемого языка

The
  bush, the outback, a snowflake, a convict, a background, understatement, a
  descendant, to fascinate, to judge, to emphasize, tough, vast, awesome,
  amazingly

Эмфатическиеконструкции
It
  is… that/ It was …that, It is …who/ It was …who

1,3

2

A,B

Трад.

Текущ

Географическое
  положение Австралии, реликтовые растения и животные

CD, фотоальбомы
  Австралии

Ex.D,E,
p.124

6.02

61

Сидней
Эмфатические
  конструкции

Формулирование
  взглядов уч-ся, научить аргументированно вести дискуссию

Эмфатическиеконструкции
It
  is… that/ It was …that, It is …who/ It was …who

5,
  7,12

8

6

9,
  D,E

Трад.

Текущ

Достопримечательности
  Сиднея

Фото-галлерея

Ex.A,B,
p.131

10.02

62

Какими достижениями страны вы гордитесь?
  Изучение лексики.

Активизации
  личностной позиции учащегося в образовательном процессе

Achievement,
  spaceship,a foster family, a generation,a missionary, a society, slavery, an
  orphan, a value,  to abolish smth, to raise smb, to wipe smth out, to
  integrate, shameful, equal touchy subject

3,4

2,5

1

A,B

Трад.

Текущ

Ex,C,
p.132

12.02

63

Какими достижениями страны вы гордитесь?

вести
  диалог, используя оценочные суждения, рассуждать в связи с проблематикой
  прочитанного текста

6,7,8

C,D

Group
  work

Текущ

Ex.D,p.132

13.02

64

Написание эссе
тест

Контроль
  навыков и умений.

тест

промежуточ

17.02

65

Подготовка проект «Я расскажу об этой
  стране.»

Подготовка
  проекта

диспут
проект

текущ

проекты

project
  p.132 textbook ex.A,1.

19.02

66

Защита проекта «Я расскажу об этой
  стране.»

Защита
  проекта

p.132
  ex.,2,3

20.02

67

Домашнее
чтение
«Трое в лодке не
считая собаки»

Выделять
  главные
факты

p.20-22
  Workbook

24.02

68

«Трое в лодке не
считая собаки»

 Составлять
короткие
  сообщения

p.23-25
  Workbook

26.02

69

«Трое в лодке не
считая собаки»

p.26-27
  Workbook

Раздел 4
Клубы по интересам (20 уроков)

27.02

70

Клубы по интересам
Знакомство с
  лексикой.

Знакомить
  уч-ся с новой лексикой
Обогащать
  мировосприятие уч-ся

Issue,
  highlight, wilderness, heart-throb, to be around, to go out with smb, to be
  love with smb, to make up for smth, to swap, to drag, to give away, to be
  delighted, to care about /for, casually

1

3

2

Трад.

Текущ

Ex.A,B,
p.141-142

3.03

71

Клубы по интересамИнфинитив

Ознакомить
  с понятием Инфинитив и его формами

Infinitive

7,
  11

4,5

8,10

Трад.

Текущ

Ex.C,p.142

5.03

72

Инфинитивный оборот

Ознакомить
  со сложным дополнением

Complex
  Object

2

3,5,6

A,
  D

Трад.

Текущ

Ex.D,p.142

6.03

73

Инфинитивный
  оборот

Ex.E,
p.148

10.03

74

Инфинитивный оборот

Ознакомить
  со сложным подлежащим.

Complex
  Subject

1,2

Трад.

Текущ

Ex.A,B,C,
p.146-147

12.03

75

Национальный парк Йосемити
Знакомство с
  лексикой.

Знакомить
  уч-ся с новой лексикой
Обогащать
  мировосприятие уч-ся

A
  species, campground, prey, a trail, a meadow,  a stream, storage,  a shelter,
  a fault, a reservation, a branch, a fee, to  evaluate, to drain, to permit,
  to provoke, to break in, to approach, to charge, to be on one’s guard.

Complex
  Subject

3,
  4,11, 13, 14

6,7,8,9,10

12

A-D

Group
  work

Текущ

Национальный
  парк Йосемити

CD, фотоальбом

Ex.A,B,
p.156

13.03

76

Национальный парк Йосемити Формы
  инфинитива.

Ознакомить
  с формами инфинитива

Формыинфинитива

2

1,3

A

Трад.

Текущ

Ex.C.D,
p.156-157

17.03

77

Национальный парк Йосемити
Знакомство с
  лексикой.

Знакомить
  уч-ся с новой лексикой Выделять главные
факты
  и составлять
короткие
  сообщения

A
  waterfall, a sequoia, a redwood, facilities, a conservationist, moisture, to
  preserve,  aveil, a mist, crisp, a dome, decay, resistance, to sparkle, to
  spread, unearthly

9,10,11,F

6

4,5

B,C

Трад.

Текущ

Национальный
  парк Йосемити

CD, фотоальбом

Ex.A,B,
p.169

19.03

78

Поход по реке Мерсед Модальные глаголы.

Модальные
  глаголы в значении удивления и сомнения

Must
Can,
  may

1,2,34

A,B

Трад.

Текущ

Ex.C,D,
p.169

20.03

79

Поход по реке Мерсед

Знакомство с
  лексикой.

Знакомить
  уч-ся с новой лексикой Выделять главные
факты
  и составлять
короткие
  сообщения

Rafting,
  a raft, a rapid, a life-jacket, a wave, a stretch, a disaster, a canoe, a
  kayak, a current, a bank, to rescue smb/smh, to experience, to admit smth, to
  shoot rapds, topaddle, downstream, overturned, upstream, to cling, to
  unclasp, half-conscious

Must
Can,
  may

7,8

6,11

5,10

D

Трад.

Текущ

Река
  Мерсед

Ex.E,F
p.170

31.03

80

Контрольная работа . Клубы по интересам.

Контроль
  навыков и умений.

тест

промежуточ

Ex.A, B,C
p.180

2.04

81

Проект «Давайте сохраним это для
  будущего поколения»

Подготовка
  и защита проекта

диспут
проект

текущ

проекты

Ex.D,
p.180
Task
  p.181

3.04

82

Домашнее чтение
«Дейл Пикал»

Выделять
  главные
факты
  и составлять
короткие
  сообщения

Workbook
  pp.48-50

7.04

83

Домашнее чтение
«Дейл Пикал»

Workbook
  pp.51-53

9.04

84

Домашнее чтение
«Дейл Пикал»

Workbook
  pp.54-55

Раздел 5
Сокровенные мечты 20 уроков

10.04

85

Сокровенные
  мечты
Знакомство с лексикой.

Развитие
  социокультурной компетенции
(
  знакомство учащихся с жизнью сверстников в странах изучаемого языка)

Модальные
  глаголы should, could, oughtto в значении
  порицания

4,8,9

1,2,3,5

6

Трад.

Текущ

Ex.9,p187
Ex.A,p191

14.04

86

Сокровенные
  мечты
Модальные глаголы.

Практика
  в поисковом чтении и уметь анализировать языковые трудности с целью более
  полного понимания смысловой информации,

A
  cub, a coward, a bandage, to hug, to blush, consciousness, to catch up with
  smb, modest, embarrassed, firmly

Модальные
  глаголы should, could, oughtto в значении
  порицания

12

11

10

C

Трад.

Текущ

“Just
  in My Dreams”
composition

16.04

87

Самообладание-
  что это. Артикль.

Ознакомить
  со сравнением качества предметов при помощи the…the

Употребление
  артикля

5,7

1,2,3,4

A-D

Трад.

Текущ

Ex.A,B,
p.197-198

17.04

88

Знакомство с лексикой.
Идиомы.

Расширить
  лекси-ческий запас уч-ся
за
  счет идиом.
Обучать
  языковой
догадке.

Ex.C,D,

p.198

21.04

89

Весь
  мир театр, а люди в нем актеры
Знакомство с лексикой.

Ознакомить
  с новой лексикой.
Развитие
  социокультурной компетенции

A
  row, a duke, the stalls, the dress circle, the upper circle, the balcony, the
  stage( to stage), stage design, a performance, a theatergoer, a script, in
  advance, creative

5

2,3

1

A

Трад.

Текущ

Выдающиеся
  сценаристы.

CD, фотоальбом

Ex.A,B,C,
p.205-206

23.04

90

Сценография
Знакомство с лексикой.

Ознакомить
  с известными жанрами

10,11

7,8

9

B-D

Group
  work
Work
  in pairs

Текущ

Ex.10,11,
p.205
ex.D,p.207

24.04

91

Королевский
  оперный театр
Знакомство с лексикой.

Знакомить
  уч-ся с новой лексикой
Обогащать
  мировосприятие уч-ся

Message,
  myth, interpretation, limitation, snobbery, dignity, gutter, unworthy,
  proper, to consider, to despise.

2

1

A

Трад.

Текущ

Ex.6,p,212

28.04

92

Получивший
  признание. Поисковое чтение.

Практика
  в поисковом чтении и уметь анализировать языковые трудности с целью более
  полного понимания смысловой информации,

6

3,4,5

B

Group
  work

Текущ

Ex.A,p.212

30.04

93

Получивший признание.
Глагол Tobe

Беседа,
  работа с аутентичным текстом, проблемные задания. Употребление глагола tobe  для выражения
  долженствования

To
  be

6

1,2,3

4

A-D

Work
  in pairs

Текущ

Великое
  театральное наследие

Ex.B,p.212-213

5.05

94

Грамматические
  упражнения. Артикль.

Ex.A,B,
226

7.05

95

Домашнее
  чтение
Пигмалеон
  (действие 3)

Выделять
  главные
факты
  и составлять
короткие
  сообщения

Ex.C,p.226

8.05

96

Пигмалеон
  (действие 3)

p.68-70
  Workbook

12.05

97

Пигмалеон
  (действие 3)

Staging
  the play “Pygmalion”

p.71-73
  Workbook

14.05

98

Тест
  Сокровенные мечты

Контроль
  знаний и умений

тест

промежуточный

15.05

99

Работа
  над ошибками.

19.05

100

«Моя
  юная леди» - Подготовка проекта

Подготовка
  и защита проекта

Watching
  the musical  ”My Fair Lady”

диспут
проект

текущ

проекты

21.05

101

«Моя
  юная леди» - Защита проекта.

22.05

102

Итоговый
  тест.

Контроль
  знаний и умений за  10 класс

Контрольная

итоговая

26.05

103

Работа
  над ошибками.

Проблемные
  задания, самостоятельное планирование решения заданий.

Ролевая
  игра

текущ

28.05

104

Повторение

Резервный
  урок

29.05

105

Лексико-грамматический
  практикум

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по английскому языку. Кауфман 10 класс.docx

alt: Рабочая программа по английскому языку

alt: Развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта…

alt: Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных…

alt: Кто? Что? Как?Где? Куда? Когда?

alt: Фонетическая сторона речи

alt: В том числе плановых: I четверть

alt: Сокровенные мечты 20 1

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных, соблюдения этикетных норм…

alt: Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (максимально 100 баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой:…

alt: Present ProgressiveПовторитьслучаиупотребления

alt: Знакомить уч-ся с новой лексикой

alt: Анализ ошибок , коррекция. 17

alt: У тебя есть друг? Поисковое чтении

alt: Хорошие соседи PresentPerfect

alt: Как найти настоящих друзей?»8 , 9 , 10

alt: Тест У тебя есть друг?Контроль навыков и умений

alt: Present Perfect Progressive 25

alt: Whatever, volume, a waterfall, natural resources, an agloo, timber, lead, a tribe, population density, presence, a domination, to gain smth, legislative, regardless of smth, a…

alt: Политическая система Канады

alt: Защита проекта p

alt: Контрольная работа . Клубы по интересам

alt: Сокровенные мечты Модальные глаголы

alt: Сценография Знакомство с лексикой

alt: Домашнее чтение Пигмалеон (действие 3)

title: Рабочая программа по английскому языку.  К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман «Happy English.ru», 10 класс


extracted_text:
Пояснительная
записка
·
Калабина Наталия Николаевна – учитель математики;
·
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Усть-Донецкая средняя общеобразовательная школа №1;
·
используемые модели:
№105.
«Измерение высоты дерева по длине тени»  ссылка от личного кабинета on-line коллекции http://online.obr.1c.ru/library.html#id=4338&type=1&path=%252F26%252F29%252F10614%252F10706%252F10735%252F10780%252F10781%252F10782%252F
№106.
«Измерение высоты башни с помощью зеркальца» ссылка на модель в открытом
доступе http://obr.1c.ru/mathkit/collection/106.html

Конспект урока
Тема урока:
«Практические  приложения подобия  треугольников»
предмет: геометрия
класс: 8
УМК:  Геометрия 7-9 авторы   Л.С. Атанасян,
В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина.
Цели и задачи
урока:
Образовательные
Ø  показать
применение подобия треугольников при проведении измерительных работ на
местности;
Ø  показать
взаимосвязь теории с практикой;
Ø  вырабатывать у
учащихся навыки использования теории подобных треугольников при решении
разнообразных задач.
Развивающие
Ø  повышать интерес
учащихся к геометрии;
Ø  активизировать
познавательную деятельность учащихся;
Ø  формировать
качества мышления, характерные для математической деятельности,  необходимые
для продуктивной жизни в обществе.
Воспитательные
Ø  формировать умение
работать в команде;
Ø  воспитывать
уверенность в общении.
Оборудование:
·
мобильный
класс;
·
ЦОР
«1С:Математический
конструктор»;
·
описание
практической работы;

Ход урока:
       I.
Орг момент
Приветствие
учащихся, мобилизация внимания.
    II.
Постановка
проблемы и цели урока:
Учитель:  Ребята, какую
тему вы изучали на последних уроках геометрии?
Обучающиеся:  подобные
треугольники

признаки подобных треугольников
Учитель: Сегодня на уроке
мы будем применять свойства подобных треугольников при решении задач. Вспомним
пройденный материал.
 III.
Актуализация знаний учащихся
Решение задач по
готовым чертежам с использованием интерактивной доски.

Вопросы для
обучающихся.
1.      Какие треугольники
вы видите на чертежах?
2.      Какие они по виду
углов?
3.      По какому признаку
эти треугольники подобны?
4.      Что такое
коэффициент подобия?
5.      Чему равен
коэффициент подобия в этих задачах?
6.      Что показывает
коэффициент подобия?
7.      Найдите чему равна
длина отрезка АВ?

 IV.
Изучение нового материала
Учитель: Как узнать высоту
недосягаемого предмета? дерева, столба, здания, скалы… используя свойства
подобных треугольников.
Послушайте притчу
о том,  как Фалес определил высоту пирамиды и укажите каким способом он это
сделал?
«Усталый пришел северный
чужеземец в страну Великого Хапи. Солнце уже садилось, когда он подошел к
великолепному дворцу фараона, что-то сказал слугам. Те мгновенно распахнули
перед ним двери и провели его в приемную залу. И вот он стоит в запыленном
походном плаще, а перед ним на золоченом троне сидит фараон. Рядом стоят
высокомерные жрецы, хранители вечных тайн природы.
 -- Кто ты? - спросил верховный жрец.
 -- Зовут меня Фалес. Родом я из Милета.
 Жрец надменно продолжал:
 -- Так это ты
похвалялся, что сможешь измерить высоту пирамиды, не взбираясь на нее? - жрецы
согнулись от хохота. - Будет хорошо, -- насмешливо продолжал жрец, -- если ты
ошибешься не более, чем на сто локтей.
-- Я могу измерить высоту
пирамиды и ошибусь не более чем на пол-локтя. Я сделаю это завтра. – ответил
Фалес.
 Лица жрецов потемнели. Какая наглость! Этот
чужестранец утверждает, что может вычислить то, чего не могут они - жрецы
Великого Египта.
 -- Хорошо, сказал фараон. - Около дворца стоит
пирамида, мы знаем ее высоту. Завтра проверим твое искусство”.
На следующий день
Фалес определил
высоту пирамиды.»
Обучающиеся дают объяснения.
Учитель: Геометрия всегда решала те задачи,
которые перед ней ставила жизнь. Греческие ученые решили множество практических
задач, которые до них люди не умели решать.
Верно, Фалес научил египтян
определять высоту пирамиды по длине ее тени:
Как  это делалось понятно по
слайду:

Учитель: Измерить высоту
недосягаемого предмета на практике мы можем с использованием шеста. Этот способ можно
применять, когда нет солнца и не видно тени от предметов. Объясните, применяя
свойства подобных треугольников.

Обучающиеся дают объяснения.
Учитель: Сейчас мы
воспользуемся интерактивными моделями для определения высоты недосягаемого
предмета. Выполним практическую работу, используя среду 1С:Математический
конструктор».

    V.
Практическая работа (работа в паре)
Цель работы: Имитация
выполнения практической работы на местности, состоящей в измерении высоты
дерева по его тени и в измерении высоты строения с помощью зеркала. Развитие
навыков применения подобия к решению задач.
Оборудование:
компьютер,
с загруженными моделями №105.
«Измерение высоты дерева по длине тени»  и №106. «Измерение высоты башни с
помощью зеркальца», задание и инструкция для учащихся.

Задание для учащихся:
1.
На
чертеже модели №106 изображены человек и дерево, находящиеся в потоке солнечных
лучей и отбрасывающие тени (см. рисунок).    Дерево неподвижно, а человек может
двигаться, приближаясь и удаляясь от дерева. Кроме того, можно изменять угол
падения солнечных лучей (т.е. проводить наблюдения « в разное время суток»).
Рассчитайте  высоту дерева ( в условных единицах, с точностью до 0,1), измерив
длину своей тени и тени от дерева, а также свой собственный рост с помощью
инструментов «Измерение длины» в модели и  кнопок для выполнения арифметических
действий над измерениями.
2.
На
чертеже модели №107 изображены человек, мачта высоковольтной линии
электропередачи и маленькое зеркальце, лежащее на земле (см. рисунок).    Мачта
неподвижна, а человек может двигаться, приближаясь и удаляясь от мачты. Можно
двигать также лежащее на земле зеркальце. определите высоту мачты (в условных
единицах, с точностью до 0,1), измерив любое расстояние на поверхности земли, а
также свой собственный рост с помощью  инструментов «Измерение длины» в модели
и  кнопок для выполнения арифметических действий над измерениями.
Инструкция для учащихся:
К заданию 1:
·
Загрузите
модель №105 по ссылке http://online.obr.1c.ru/library.html#id=4338&type=1&path=%252F26%252F29%252F10614%252F10706%252F10735%252F10780%252F10781%252F10782%252F
·
Рассмотрим
прямоугольные треугольники с катетами Человек-Тень и Дерево-Тень.
·
Определить
по какому признаку они подобны?
·
Обозначьте
неизвестную высоту дерева через x, y – рост человека, a – длина тени от дерева,
b – длина тени от человека. Запишите отношение сходственных сторон
·
Составьте
формулу для вычисления величины х (высоты дерева)
·
Проведите
необходимые измерения и вычислите высоту дерева с помощью имеющихся в модели
арифметических операций.
·
Перед
проверкой ответа поменяйте угол падения солнечных лучей: убедитесь, что хотя
длина теней меняется, полученный ответ остается постоянным.

К заданию 2:
·
Загрузите модель №106 по ссылке http://obr.1c.ru/mathkit/collection/106.html
·
Рассмотрите
прямоугольные треугольники с вершинами Голова-Ботинки-Зеркало и
ВершинаБашни-ОснованиеБашни-Зеркало.
·
Определите
по какому признаку они подобны?
·
 Обозначьте
неизвестную высоту башни через x,y – рост человека, a – расстояние от основания
мачты до зеркала, b – расстояние от ботинок человека до зеркала. Запишите
отношение сходственных сторон
·
Составьте
формулу для вычисления величины х (высоты башни)
·
Проведите
необходимые измерения и вычислите высоту башни с помощью имеющихся в модели
арифметических операций.
·
Перед
проверкой ответа учтите, что вы расположили человека приблизительно так, чтобы
отражённый от зеркала луч прошел через его голову. Поэтому полученной вами
точности может не хватить для того, чтобы ответ был засчитан. Рекомендуем
провести несколько измерений, располагая человека и зеркало в разных точках, а
затем взять их среднее арифметическое.

 VI.
Итог урока
·
Анализ
выполнения практической работы учащимися; выставление отметок;

VII.
Домашнее задание самостоятельно
познакомиться с моделью №107 «Определение расстояния до корабля» http://obr.1c.ru/mathkit/collection/107.html,
составить план работы, провести необходимые расчеты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок на конкурс.docx

alt: Пояснительная записка ·

alt: Ход урока: I.

intro: В архиве разработка урока, презентация, интерактивная модель "Измерение высоты предмета с помощью зеркальца"

математика

group: Дисциплины

title: урок геометрии на тему "Практические  приложения подобия  треугольников" (8 класс)


extracted_text:
Биология 7 класс - Методическое пособие - 2017 год
Класс Двудольные.Семейство Розоцветные (Розовые) - Многообразие
цветковых растений
Цели
•
Продолжить знакомство с признаками растений класса Двудольные на основе
изучения особенностей растений семейства Розоцветные.
•
Показать большое значение растений семейства Розоцветные для людей и природы.
Средства обучения: таблицы, схемы,
иллюстрирующие строение вегетативных и генеративных органов растений семейства
Розоцветные; модели цветков и муляжи плодов; живые растения, букет роз;
каталоги плодово-ягодных культур; оборудование для лабораторной работы
“Строение шиповника”.
Опорные точки
•
Широкое распространение розоцветных по Земле.
•
Особенности строения вегетативных органов розоцветных.
•
Цветки и плоды представителей семейства Розоцветные.
•
Роль розоцветных в природе и их значение для человека.
Методические рекомендации
I. Изучение нового материала
1.
Беседа о распространении, видовом разнообразии и жизненных формах розоцветных.
2.
Работа школьников с текстом учебника (ч. 2, с, 48) с целью изучения строения
вегетативных органов розоцветных.
3.
Рассказ о строении цветков и многообразии форм плодов розоцветных.
4.
Обобщающая беседа о большом значении растений семейства Розоцветные в природе и
в жизни людей; выполнение лабораторной работы (ч. 2, с. 91 — 92).
II. Вопросы и задания для закрепления изученного материала
1.
Почему большинство видов розоцветных произрастают в умеренных широтах Северного
полушария? Можно ли их встретить в Африке или на Севере России?
2.
Какие особенности строения имеют многолетние травы розоцветных?
3.
Какое строение имеют побеги и листья розоцветных растений?
4.
Охарактеризуйте строение цветка и плодов розоцветных.
5.
Охарактеризуйте особенности и строение плодово-ягодных растений.
6.
Откуда и когда в Россию пришли розы?
7.
Перечислите названия плодов розоцветных.
III. Домашнее задание
1.
Изучите § 48.
2.
Ответьте на вопросы и выполните задания на с. 52.
По желанию!
Используя
пункт 7 на с. 80, подготовьте рассказ о яблоне — важнейшем плодовом дереве
наших садов.

file_name: Урок 49. Класс Двудольные..docx

alt: Работа школьников с текстом учебника (ч

title: Биология 7 класс. Методическое пособие. Класс Двудольные.Семейство Розоцветные (Розовые)


extracted_text:
Работа над ошибками в 1-4
классах.

Орфограмма:

Работа над
  ошибками:

1.Большая
  буква в начале предложения.

Напиши
  предложение, подчеркни заглавную букву в первом слове.
С юга возвращаются перелетные птицы.

2.Большая
  буква в именах собственных.

Запиши слово
  правильно, придумай еще 2 слова на это правило, запиши.
Город Москва, конь Воронок, река Уводь.

3.Знаки
  препинания в конце предложений.

Запиши
  предложение правильно. Придумай и запиши новое предложение с таким же знаком
  на конце.

4.Проверяемые
  безударные гласные в корне слова.

Выпиши слово с безударной гласной, подобрав к нему
проверочное. Выдели корни в однокоренных
  словах.
Линейка – линия, голова- головы, головка

5.Непроверяемые
  безударные гласные (словарные слова).

Запиши слово 3
  раза, поставь ударение, выдели орфограмму.

Декабрь, декабрь, декабрь.

6.Пропуск и замена букв в слове.

Выпиши слово
  правильно.Раздели его на слоги, подчеркни гласные. Придумай и запиши предложение с этим словом.

7.Сочетания букв: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧК-ЧН ,ЩН

Выпиши это слово 3 раза, придумай и
  запиши еще 2 слова на это правило.

8.Перенос
  слов.

Выпиши это слово, указав все случаи
  его переноса с одной строки на другую.
Ма-ленький, малень- кий.     Клей.

9.Ь - показатель мягкости согласных.

Выпиши это слово.
  Придумай и запиши еще два слова на это правило. Подчеркни мягкий знак и
  согласную перед ним.
Пень, деньки, окуньки.

10.Разделительные
  Ъ и Ь.

Выпиши
  это слово. Придумай и запиши еще 2 слова на это же правило.
Вьюга, листья, комья.                  Подъезд, съедобный, объяснение.

11.Раздельное
  написание предлога с другими словами (пробел).

Выпиши слово с
  предлогом , вставив между ними слово или вопрос.
Над (чем?) землей,     над родной землей.

12.Проверяемые
  парные согласные в корне слова.

Выпиши слово, подбери проверочное.

Дорожка – дороженька,  гриб – грибы.

13.Непроизносимые
  согласные в корне слова.

Выпиши слово,
  подобрав к нему проверочное.

Поздний – опоздать, местный – место.    Но:   вкусный –вкусы.

14.Удвоенные
  согласные.

Выпиши слово.
  Придумай и запиши еще 2 слова на это правило.
Подчеркни эти согласные.
Медленно, суббота, русский.

15.Подчеркни
  подлежащее, сказуемое –грамматическую основу
  предложения.

Запиши
  предложение, подчеркни подлежащее, сказуемое.

Деревья и дома  укутал пушистый снег.

16.Разбор
  предложения по частям речи.

Запиши
  предложение.   Укажи над каждым словом часть речи.
Сущ.
  ,     гл.,    прил.,    пр.,     с.,     нар.,     мест.

17.Написание
  гласных и согласных  в приставках.

Выпиши слово,
  выдели приставку, образуй 2 родственных слова.

Вошел, зашел, перешел.
  Подставил,
  сделал,
  надстроил.

18.Употребление Ь на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово,
  придумай и запиши еще 2 слова на это правило.

                   1 скл.
Ночь – 3скл.,        луч –
  2скл.,                              много крыш
  – мн. ч.

19.Буквы Е и И в окончаниях имен
  существительных.

Выпиши
  словосочетание, определи падеж и склонение существительных.
Поется
  в песне
  (1скл., П.п.)                  не слышал песни (1скл., Р. п.)

20.Правописание
  безударных окончаний имен существительных.

Выпиши
  словосочетание, проверь окончание прилагательного по вопросу.
(Какое?) свежее душистое сено. (Какая?) зимняя холодная погода.

21.Правописание
  частицы НЕ с глаголом
  (пробел).

Выпиши глагол с
  частицей, подчеркни ее, припиши еше 2 глагола с частицей не.
Не думал,   не знал,   не видел.   Ненавидеть (глагол -
  исключение)

22. Ь у глаголов 2 лица, ед.ч.

Выпиши глагол,
  определи склонение, придумай и запиши еще 2 слова на это правило.
Учишься (2л., ед.ч.) ,
   купаешься(2л.,ед.ч.),
     лечишься(2л., ед.ч.)

23.ТСЯ и
  ТЬСЯ в глаголах.

Выпиши глагол,
  поставь вопрос. Запиши еще 2 слова на это правило.
(Что делать?)   купаться,    обливаться,   заниматься.
(Что делает?)   купается,   обливается,    занимается.

24.Буквы Е и И в окончаниях
  глаголов 1 и 2
  спряжений.

Запиши слово, определи
  спряжение.Придумай и запиши еще 2 глагола того же спряжения.
Борется (1 спр.), падает, идет.    Ложится (2спр.),
  ненавидит,
  злится

25.Гласные в
  конце глаголов прошедшего времени.

Запиши слово,
  определи род глагола, подчеркни гласную в окончании.
Приехало (ср. р.), приехал    (м. р.),
  приехала
  (ж.р.)

26.Безударные
  гласные в суффиксах перед Л  в глаголах.

Запиши слово
  правильно, проверь его, поставив глагол в неопределенную форму.

  ÙÙ                      Ù                     ÙÙ           Ù
Передумал– передумать,    удивила- удивить.

   Звуко- буквенный
  разбор.
Крыло – 2гл., 2сл., 3с.
     к       к      -  с., тв., глух., парн.
     р       р     -   с., тв., зв.,  непарн.
    ы      ы    -    гл, безуд.
    л       л   -     с., тв., зв., непарн.
    о       о    -    гл.,ударн.________
  5Б.,   5зв.

    Схема разбора
  имени существительного.
1.
  Часть речи
  (вопрос).
2.
  Начольная форма (
  И.п. , ед.ч.)
3.
  Одушевл. (
  неодушевл.), собств., (нарицат.), род, скл.
4.
  Число, падеж.
5.
  Член предложения.

Схема разбора имени
  прилагательного.
1.
  Часть речи
  (вопрос).
2.
  Начальная форма
  (И.п., ед.ч., м. р.)
3.
  Число, род(в
  ед.ч.), падеж.
4.
  Член предложения.

  Схема разбора
  глагола.
1.      Часть речи (вопрос).
2.      Неопределенная форма.
3.      Время, , род (в пр. в.), число, лицо, спр.
4.      Член предложения.
Помните!     Глаголы в прошедшем времени не
  спрягаются.

Работу выполнила учитель нач. кл.
МБОУ СШ №18 г. Иваново
Альканова Валентина Ивановна

file_name: Работа над ошибками в 1-4кл..docx

alt: Работа над ошибками в 1-4 классах

intro: Памятка для работы над ошибками в начальной школе по русскому языку. Она очень компактна, ее удобно ежедневно использовать для работы на уроке и дома. Чтобы ее дольше сохранить, мы её   ламинируем. Ежедневная работа позволяет ребенку освоить орфограммы,чтобы писать правильно слова.Вся памятка оформлена на 1 листе с 2 сторон.