extracted_text:
.

 Профессиональная
ориентация обучающихся:
социально-педагогический
аспект.

Факушина  Айман  Зинулловна
                               социальный педагог
     ЧОУ лицея-интерната №5 ОАО «РЖД»

г.
Красный Кут
2020
г.

 Оглавление

Введение………………………………………………………………….. ..стр.3-4
Теоретические аспекты формирования самоопределения
старшеклассников
1.1   Особенности
старшего школьного возраста и выбор профессии ….стр.5-8
1.2   Профессиональная
ориентация старшеклассника………………….стр.9-10
1.3   Социальная
практика, принципы построения профориентационной
работы………………………………………………………………..стр.11-12
Актуальность профессионального
самоопределения……....................стр.13-16
Заключение………………………………………………………………стр.17
Список использованных источников………………………………… ..стр.18
Приложения………………………………………………………………стр.19-21

Введение

За последние несколько лет в нашей стране
произошли серьезные социально-экономические изменения, которые привели к тому,
что профессиональная ориентация старшеклассников происходит в других условиях,
чем раньше. Исчезла система распределения выпускников в ВУЗах, появилась
безработица. В связи с этим школьники вынуждены уделять большее внимание выбору
профессии и своему профессиональному пути в целом. Появилась возможность
свободного планирования карьеры, и этот процесс может начаться еще за школьной
скамьей. Под карьерой мы понимаем индивидуальную последовательность аттитюдов и
поведений, связанных с опытом и активностью в сфере работы на протяжении
человеческой жизни. Проблема профессиональной ориентации личности относится к
числу активно разрабатываемых психолого-педагогических проблем. Большое
внимание к данной проблеме объясняется следующими обстоятельствами. Во-первых,
глубокое исследование профессионального самоопределения личности отвечает
насущным потребностям народного хозяйства. Это связано с тем, что
незавершенность профессионального самоопределения, растянутость этого процесса
во времени — во многих случаях причина недостаточной удовлетворенности части
людей своей профессией, а следовательно, и текучести кадров, которая в условиях
дефицита рабочих рук наносит немалый ущерб нашей экономике. Во-вторых, проблема
профессионального самоопределения — это ключевая проблема психологии
профессионального становления личности, в которой профессиональное
самоопределение рассматривается, с одной стороны, как «ядро», наиболее значимый
компонент профессионального развития человека, с другой — как критерий одного
из этапов этого процесса. Здесь изучение профессионального самоопределения
выступает как существенная составная часть общего цикла теоретико-экспериментальных
исследований по построению научной теории профессионального становления
личности. Углубление понятия об основных закономерностях профессионального
самоопределения, разработка системы критериев и показателей его успешности
являются основным условием сознательного и целенаправленного управления этим
процессом (через систему профессиональной ориентации, и в ходе
профессионального обучения). Как всякая фундаментальная научная проблема,
проблема профессионального самоопределения имеет три уровня разрешения: методологический,
теоретический и экспериментальный. Таким образом, профессиональная трудовая
деятельность, которой предшествует правильный выбор, один из важнейших
факторов, определяющих многое в жизни современного человека.

Раздел I. Теоретические аспекты
формирования самоопределения старшеклассников
1.1. Особенности старшего
школьного возраста и выбор профессии.
Общие мировоззренческие поиски заземляются
и конкретизируются в жизненных планах. Жизненный план – понятие широкое. Он
охватывает всю сферу личного самоопределения – моральный облик, стиль жизни,
уровень притязаний.
Различные аспекты саморазвития личности становятся важными задачами школы.
Статья 14 Закона РФ "Об образовании" гласит: "Содержание
образования должно быть ориентировано на обеспечение самоуправления личности,
создание условий для ее самореализации". Идея становления творческой
личности, лежащая в основе гуманистического мировоззрения педагогов школы,
базируется на философии "самости". Являясь задачей познания личностью
себя, она стала в школе принципом признания способности личности к
саморазвитию, стремления ее к самосовершенствованию.
Успешность допрофессионального и
профессионального образования сегодняшних школьников определяет место России в
современной и завтрашней цивилизации и культуре. Изменения в характере труда
работающих, в связи с компьютеризацией и автоматизацией всех видов трудовой
деятельности, подняли волну пересмотра содержания образования.
 При этом подход к образованию становится
как к средству и способу выживания в условиях постоянного выбора - познай свои
возможности, развивай свои способности, научись их реализовывать на всех
стадиях собственной деловой карьеры. Возникла необходимость создать такую
систему образования, которая способствовала бы расширению возможности выбора
каждым школьником своего жизненного пути.
Подготовка обучающихся к осознанному выбору профессии - важная
социально-педагогическая задача школы. В Концепции модернизации российского
образования  говорится о необходимости улучшения профессиональной ориентации
школьника.
Профессия все больше начинает рассматриваться и как средство для достижения
жизненного успеха, и как средство для нахождения своего места в обществе, и как
средство самореализации личности. Проблема самоопределения становится
актуальной как для самого ученика, так и для общества. Адекватное
профессиональное самоопределение - это главное достижение успеха в
профессиональной деятельности.
Переход на предпрофильное и профильное обучение актуализировал необходимость
проведения специальной работы, направленной на оказание учащимся и родителям
помощи в определении дальнейшего образовательного маршрута с учетом
индивидуальных способностей и возможностей.
Обучающиеся выпускного класса основной
школы часто испытывают серьезные затруднения в выборе профиля обучения в
старшей школе. Как правило, они делают этот выбор под действием случайных
факторов (например, за компанию, по совету взрослых или друзей). При этом
подростки считают, что располагают достаточным количеством информации о той или
иной профессии для выбора профиля дальнейшего обучения.
По данным региональных органов по труду, составивших примерный перечень
дефицитных специальностей, первую десятку занимают в основном специальности
ремесленников и работников сферы услуг. Но выпускники с упорством несколько лет
подряд на первое место ставят профессии юриста, экономиста, менеджера.
Большинство выпускников не имеют ясной жизненной перспективы и, как следствие
этого, оказываются не востребованными, вынуждены работать не по специальности.
При выборе проектов учитываются индивидуальная заинтересованность обучающихся в
их реализации, социальная значимость изготавливаемых изделий, моделей и
возможности достижения результатов подготовки по овладению умственными и
практическими действиями, комбинирующими технологическую цепочку
преобразовательной деятельности. Практические работы, проектные задания, как
правило, в образовательном процессе занимают 60-70% от предусматриваемого
учебного времени, что, в свою очередь, способствует процессу самопознания и
саморазвития личности каждого ученика.
Результаты диагностических обследований и анализ бесед с обучающимися показали,
что подростки не готовы самостоятельно, сознательно выстраивать своё будущее.
Причиной этого является недостаточные знания о конкретных особенностях каждого
вида деятельности, низкая мотивация к этой проблеме, неумение соотнести свои
желания с реальными способностями и возможностями.
 Самым важным, неотложным
и трудным делом становится для старшеклассника выбор профессии. Психологически
устремленный в будущее и склонный даже мысленно «перепрыгивать» через
незавершенные этапы, юноша внутренне уже тяготится школой; школьная жизнь
кажется ему временной, ненастоящей, преддверием другой, более богатой и подлинной
жизни, которая одновременно манит и пугает его.
Он хорошо понимает, что содержание этой будущей жизни, прежде всего, зависит от
того – сумеет ли он правильно выбрать профессию. Каким бы легкомысленным и
беспечным не выглядел юноша, выбор профессии – его главная и постоянная забота.
В пору юности все определенней и отчетливей оказывается индивидуальный облик
каждого молодого человека, все ясней выступают те его индивидуальные
особенности, которые в своей совокупности определяют склад его личности.
Старшеклассники существенно отличаются друг от друга не только по темпераменту
и по характеру, но и по своим способностям, потребностям, стремлениям и
интересам, разной степенью самосознания. Индивидуальные особенности проявляются
и в выборе жизненного пути. Юность – это возраст, когда складывается
мировоззрение, формируются ценностные ориентации, установки.
По сути, это период, когда осуществляется
переход от детства к началу взрослой жизни, соответствующей степени
ответственности, самостоятельности, способности к активному участию в жизни
общества и в своей личной жизни, к конструктивному решению различных проблем,
профессионального становления. Юношеский возраст по Эриксону, строится вокруг
процесса идентичности, состоящего из серии социальных, и индивидуально-личностных
выборов, идентификации, профессионального становления.
Как уже говорилось, профессиональное самоопределение начинается в детстве, а
заканчивается в ранней юности. Экспериментальное изучение значимости мотивов
учебной деятельности и профессионального выбора подростков и юношей.
Определяющее значение в учебной деятельности приобретают мотивы самоопределения
и узкопрактические, в выборе профессии – мотивация выбора профессии у юношей не
подвержена изменению с возрастом. У девушек происходит переход от мотивации на
общественные нужды к общей мотивации на профессию.
Выбор профессии и овладение ею начинается с профессионального самоопределения.
На этом этапе ученики должны уже вполне реально сформировать для себя задачу
выбора будущей сферы деятельности, с учетом имеющегося психологического и
психофизиологического ресурсов. В это время у обучающихся формируется отношение
к определенным профессиям, осуществляется выбор учебных предметов в
соответствии с выбранной профессией.

1.2. Профессиональная ориентация
старшеклассника.
Молодой человек, вступающий с
самостоятельную взрослую жизнь, имеет сегодня возможность свободно выбирать не
только профессию, но и образ жизни, и то, какое социальное место в обществе он
займёт, кем хочет быть - предпринимателем, т.е. работодателем, наёмным
работником или государственным служащим. Он будет создавать рабочие места и
условия для эффективной работы наёмных работников или продавать свои знания,
свой профессионализм, свои способности и силы работодателю. Это сегодня лежит в
основе активного профессионального самоопределения и диктует определённые
условия при выборе профессии.
Учитывая, что каждая профессия (и
социальное положение) требует от человека не только определённых общих и
специальных умений и знаний, но и конкретных способностей и личностных качеств,
черт характера, хорошего знания рынка труда и рынка профессий, можно назвать
три основных составляющих содержания профессионального самоопределения:
ü самопознание
(самоосознание своих возможностей, способностей, особенностей характера и
т.д.);
ü самооценивание
(сравнение результатов самопознания с теми требованиями, которые предъявляет
избираемая профессия к человеку);
ü саморазвитие
(развитие в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения избранной
профессиональной деятельности и той социальной роли, к которой готовит себя
молодой человек).
В ходе профориентационной работы
необходимо расширить возможность социализации обучающихся, обеспечить
преемственность между общим и профессиональным образованием и более полно
подготовить выпускников школы к освоению программ среднего и высшего
профессионального обучения.
 Исходя из вышесказанного можно определить
несколько целей и задач курса профориентации в школе: дать представление
обучающимся старших классов об основных направлениях и методах работы по
профессиональному самоопределению и выбору профессии в условиях современного
рынка труда и рыночных отношений; научить реально, оценивать свои способности и
экономическую ситуацию на современном рынке труда; выявить и развивать
способности обучающихся с учётом их профессиональной направленности;
способствовать успешной самореализации старших школьников, приобретению ими
навыков самопознания и профессионального самоопределения, умения планировать
свою профессиональную карьеру, исходя из своих индивидуальных особенностей, а
также - спроса рынка труда.
В этом смысле цели и задачи профориентации
созвучны с задачами профильного обучения.
Целенаправленное формирование у подростков профессиональной направленности
должно осуществляться в системе профессиональных консультаций, которые включают
в себя профессиональный отбор, который осуществляется, как правило, вне школы.
Профессиональная консультация - одно из важнейших звеньев системы
профориентационной работы, предполагающей целенаправленное и педагогическое
воздействие на молодёжь для её подготовки к сознательному выбору профессии и
построению реальных жизненных планов. Когда мы на первое место при выборе
профессии ставим потребность общества в кадрах, то имеем ввиду не столько
необходимость обеспечения сферы материального производства, сколько гарантию
предоставления человеку возможности работать по избранной им профессии. В
сложившихся условиях рыночных отношений важно помочь молодым людям не
растеряться, а своевременно, ещё учась в школе, профессионально
самоопределиться, выбрать профессию, которая удовлетворяла бы их духовные и
материальные потребности, позволяла максимально использовать и развивать свои
природные способности и личностные качества.
 Идеальных профессий не бывает -
любая имеет свои положительные и отрицательные стороны. Выбирая профессию,
человек чаще всего не знает (или не хочет знать) о её объективных минусах,
судит о ней из различных источников информации. Однако, для людей с разными
желаниями и внутренними ресурсами одни трудности представляются непреодолимыми,
а другие - вполне терпимыми. Одной из возможностей реально оценить свои силы и
способности, проверить правильность выбора профессии являются профессиональные
практики. В ходе таких практик молодые люди знакомятся с конкретными условиями
труда и требованиями, которые предъявляются к данной профессии, примеряют на
себя конкретную специальность и соизмеряют уровень своих притязаний и ожиданий
с действительностью. Думается, что возвращение к производственным практикам в
процессе профориентационной работы, является насущной потребностью и одним из
основных условий правильного выбора молодыми людьми будущей профессии.
1.3. Социальная практика, принципы
построения профориентационной работы.
Практика показывает, что профессиональная
направленность молодежи не соответствует ни реальной потребности общества в
кадрах, ни возможностям и способностям самих школьников, определенная часть
которых к окончанию школы не имеет конкретно выраженных профессиональных
стремлений и планов. Это приводит к тому, что часть молодых людей не может
разумно воспользоваться своим правом на выбор профессии.
Выбор профессии тогда удачен, когда работа доставляет человеку удовлетворение
от деятельности. Это означает, что она соответствует физическим и духовным
способностям человека, его психическим особенностям, состоянию здоровья,
интересам, знаниям и умениям. Если данные обстоятельства не учитываются, выбор
профессии может стать неудачным. В таком случае каждодневная работа становится
обременительной и нудной обязанностью, выполнение которой может неблагоприятно
сказаться на духовном и физическом состоянии человека, а также человек не
сможет принести пользу обществу.
Очень часто молодой человек теряется в огромном количестве профессий и не может
остановить свой выбор на конкретной профессии. Кто и как может помочь человеку
в профессиональном самоопределении? В условиях социально- экономической
нестабильности школа играет решающую роль в формировании личности будущего профессионала,
обладающего трудовой мобильностью и способностью выдержать любую конкуренцию на
рынке труда. Особую значимость в этом приобретает системная, комплексная работа
по профориентации обучающихся на протяжении всех лет обучения в школе. Система
должна обеспечивать  непрерывность, последовательность и преемственность
профориентационного процесса, как между возрастными группами обучающихся, так и
различными формами работы на разных возрастных уровнях (начальные, средние и
старшие классы).
В школах сложилась определенная система
профессиональной работы с обучающимися 1-11 классов. В основном она состоит из
двух направлений. Просветительная работа: внеклассные и внешкольные групповые и
массовые мероприятия, уроки с профориентационным содержанием, справочно-информационные
консультации, работа с родителями. Второе направление - консультационная
работа: профориентационные, психологические и диагностические индивидуальные
консультации. Одним из главных организаторов профориентационной работы является
классный руководитель. От того, как он построит свою работу, каким содержанием,
методами, формами работы он воспользуется, будет зависеть конечная цель -
готовность старшеклассников к выбору профессии. Основными формами работы по
профориентации могут быть: индивидуальные - беседа, консультация, диагностика и
групповые- урок, классный час, сбор, утренник, игра, вечер, встреча, экскурсия,
конкурс, путешествие и др. Но классному руководителю в одиночку справиться с
такой работой порой не по силам. Поэтому необходима совместная тесная работа
классного руководителя со всеми участниками профориентационной работы в школе:
учителями предметниками, педагогом-психологом, социальным педагогом,
медицинским работником, библиотекарем, педагогами дополнительного образования,
зам. директора по воспитательной работе и конечно, с родителями. Именно они
оказывают большое влияние на выбор профессии школьников. Работа с родителями в
школе может быть представлена в формах бесед, лекториев, родительских
собраниях, педагогических чтений по вопросам выбора профессии. На родительских
собраниях могут обсуждаться вопросы: изучение интересов и склонностей ребенка в
семье; формирование устойчивых интересов и склонностей ребенка в семье;
формирование профессиональной направленности ребенка; о способностях детей и
др.
 Конечно, родители или классный
руководитель может воспользоваться услугами специальных профцентров, где
проводится компьютерное тестирование, консультационная работа. Но не всегда и у
всех имеется такая возможность.

II. Актуальность
профессионального самоопределения обучающихся

Школа-интернат № 5 была создана в 1962 году для обучения и воспитания детей
железнодорожников с линейных станций Саратовского, Астраханского и Алгайского
направлений. Многие  обучающиеся-выпускники шли учиться в железнодорожные
институты и техникумы, выбирали железнодорожные профессии машиниста, путевых
рабочих и т.п. Эта традиция преемственности железнодорожных профессий от
родителей к детям продолжается и в настоящее время.
В
сентябре 2004 года решением совета  директоров открытого акционерного общества
«Российские железные дороги» в целях оказания помощи семьям железнодорожников в
воспитании детей, формирования у них навыков самостоятельной жизни и работы
учреждена Негосударственная общеобразовательная гимназия-интернат № 5 ОАО
«Российские железные дороги», с 2010 году   в НОУ «Лицей-интернат №5 ОАО «РЖД»,
а с 2014 года  в частное общеобразовательное учреждение «Лицей-интернат № 5 ОАО
«РЖД»

Главной особенностью лицея-интерната на фоне современного разнообразия форм
организации образовательного процесса является традиция соединения учебного и
воспитательного процесса, выработанная в рамках интерната. Мы исходим из того,
что родители наших воспитанников – железнодорожники. Их работа требует высокой
степени ответственности, часто имеет разъездной характер. Родители должны быть
спокойны за своих  детей, а дети получать в школе кроме полноценного
образования полное социальное обеспечение.
Главная
наша задача – обеспечить психологически комфортное и социально защищенное
пространство для развития ребёнка в соответствии с условиями жизни современного
общества. Для нас школьные годы, как и детство, вообще, не есть время
«подготовки к жизни». Школа это не особое, изолированное пространство, где только
готовятся жить, а неотъемлемая часть целостной человеческой жизни. Поэтому
особенно важно, чтобы каждый ребёнок нашёл своё место в этой жизни.
Большая
часть учащихся проживает в течение рабочей недели в общежитии. Остальные
находятся в лицее в течение всего рабочего дня. Целесообразность именно такой
организации обуславливается, кроме прочего, проблемами, связанными с
«беспризорностью» детей и подростков во внеурочное время, занятостью родителей,
дефицитом в сфере услуг дополнительного образования, отсутствием детских и
юношеских общественных организаций и т.п.
Специфика
роли  лицей-интернат  № 5 в окружающем социальном пространстве заключается в
том, что для небольших железнодорожных станций и разъездов школа становится
центром социально-культурной жизни.
Социально-экономические
условия жизни, культурного и бытового обслуживания в них оставляют желать
лучшего. Поэтому лицей-интернат ставит своей главной задачей обеспечение детям
благоприятного для всестороннего развития условий обучения и проживания.
В
лицее-интернате   учащиеся пользуются услугами врача, социального педагога,
педагога-психолога, учителя-логопеда. Богатая библиотека, компьютерная
мастерская, подключенная в сеть Интернет, секции, кружки, клубы по интересам и
т.п., во-первых, предоставляют возможность развивать каждому ребёнку свои
природные задатки и устремления.
Наличие
прочной материально-технической базы, достаточной полезной площади,
высококвалифицированного педагогического коллектива постоянная помощь со
стороны ОАО «РЖД» позволяет лицею реализовать образовательную модель школы
полной занятости.
В
названии «школа полной занятости» (в отличие от распространённого термина
«школа полного дня») акцентируется стремление превратить школу не просто в
«камеру хранения», а создать условия для максимально полной и успешной
социализации воспитанника.
Школа
полной занятости даёт возможность ребёнку реализовать свои способности и
устремления не только на уроках, но и во внеурочной продуктивной деятельности.
Школа полной занятости раскрывает потенциал каждого ребёнка, помогает
выстраивать отношения с окружающим миром.
Лицей-
интернат № 5  в своей профориентационной работе руководствуется основными
положениями отраслевой целевой программы «Молодежь Компании 2010-2015 годы» и
решает задачи целенаправленного и непрерывного формирования кадрового
потенциала отрасли, начиная с младшего школьного возраста.
Кадровая
политика любой крупной корпорации строится на привлечении наиболее
качественного человеческого ресурса из внешней среды. Но не всякая компания
имеет возможность выращивать (воспитывать) качественные кадры внутри своей
социально-культурной среды, начиная с детсадовского возраста.  В системе МПС и
РЖД накоплен богатейший опыт воспитания молодёжи, нацеленной на работу именно в
системе железных дорог. А поскольку в нашем небольшом городке и тем более в
окружающих станциях железная дорога является крупнейшим (а порой и
единственным) работодателем, этот опыт чрезвычайно востребован
В
современных сложных социально-экономических условиях социализация подрастающего
поколения требует особого внимания к успешной адаптации к рынку труда.
Дальнейшая
работа строится на основе технологии социально-педагогического комплекса.
Социально-педагогический
комплекс объединяет школу с социальными объектами: производственными
подразделениями, учебными заведениями ОАО «РЖД», дошкольными учреждениями,
учреждениями дополнительного образования. В целях повышения эффективности
процесса  социализации воспитанников,  ведётся работа по созданию целостной
системы, обладающей своей социально-культурной атмосферой, психологическим
воспитательным климатом в педагогическом коллективе, среди детей и родителей.
СПК
предполагают интегрированную, педагогически целесообразную организацию учебного
и воспитательного процесса:
а)
с участием всех субъектов воспитания (педагоги, воспитатели специальных учреждении,
родители);
б)
в различных сферах микросреды личности  (семья, класс, школа, производство,
деловые круги,  дом, клуб, неформальная группа );
в)
в условиях практической социально-экономической обстановки;
г)
на всех возрастных этапах (дошкольник, младший школьник, подросток,
старшеклассник, выпускник).

Результативность
деятельности СПК

№
  п/п

Направление
  деятельности

Критерии
  результативности

Обеспечение
  результативности

Социально-экономическая
  адаптация выпускника.

успешное
  поступление выпускников лицея в вузы, трудоустройство.

система
  внеклассных мероприятий, экскурсий и т.п.
программа
  подготовки старшеклассников к ЕГЭ;
профориентационная
  работа;
подготовительные
  курсы для выпускников поступающих в ВУЗы

Социальная
  и профессиональная адаптация (технология контекстного
  профессионально-ориентированного обучения).

приобщение
  учащихся к обобщенному и систематизированному опыту социальной практики
  общества;
включение
  теоретических предметных знаний, связанных с железнодорожной отраслью в УВП.

Организация
  профессиональной деятельности (деловые и другие игровые формы).
учебно-профессиональная
  (исследовательская) деятельность, реализуемая через проектную технологию.

Комплексное
  изучение индивидуальных особенностей «Социальная карта»

учёт
  индивидуальных особенностей воспитанников в учебно-воспитательном процессе;
организация
  индивидуальных дифференцированных занятий с учащимися.

наличие
  банка данных учащихся 1-11 классов;
данные
  о социально-экономическом положении семей учащихся 1-11 классы;
сведения
  о детях, оставшихся без попечения родителей.

В
работе применяются информационно-коммуникационные технологии:
1.
Информационная поддержка деятельности на основе материалов сети Интернет,
ежемесячно обновляющегося ресурса поиска и анализа правовой информации «Система
Гарант. Прайс»,  «Административное управление образовательным учреждением.
Социально-психологическая работа с учащимися», издательство «Учитель»;
2.
Разработка компьютерной базы данных воспитанников
 лицея-интерната
№ 5;
3.
Создание мультимедийных презентаций для элективных курсов «Профессии
железнодорожного транспорта», «История железных дорог», а также по темам
систематических мероприятий «Зову в профессию»
Заключение

Таким образом, анализ ситуации позволил
определить следующие задачи: воспитать у обучающихся потребность к
самореализации;  развивать способности обучающихся к созидательной,
преобразовательной и творческой деятельности, подготовка к решению практических
задач; формировать у обучающихся знания и умения осваивать разнообразные
способы и средства преобразования материалов, энергии, информации с учетом
социальных, экономических и экологических последствий;  совершенствовать знания
обучающихся о себе, своих личностных особенностях, интересах, склонностях,
способностях; дать ребенку почувствовать радость самопознания, помочь осознать
свою неповторимость;  расширить систему представлений о мире современных
профессий, их содержании, востребованности;  ознакомить обучающихся с системой
профессиональной подготовки в России.
Ведущая педагогическая идея заключается в
том, что через профориентационое обучение актуализировать у обучающихся процесс
профессионального и личностного самоопределения, повысить самооценку,
совершенствовать навыки самопрезентации и уверенного поведения, которые помогут
в успешной социальной и профессиональной адаптации.

Список использованных источников

1.
Вехова
А.П., Кузибецкий А.Н.Жизненное самоопределение старшеклассников: педагогические
условия развития. Волгоград: ВГИПК РО,2003.
2.
Гинзбург
М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения//Вопросы
психологии. 1994.
3.
Голованова
Н.Ф.Социализация школьников как явление педагогическое// Педагогика.1998.
4.
Загашев
И.Как решить любую проблему. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК,2001 (Серия «Школа
мастера».)
5.
Игры-обучение,
тренинг, досуг…/Под ред.В.В Петрусинского//В четырёх книгах. - М.:Новая
школа,1994.
6.
Климов
Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1991
7.
Пряжников
Н.С. Карточные профконсультационные методики. М.,1993.
8.
Смирнова
Е.Е. На пути к выбору профессии. - СПб,2003.
9.
Столин
В.В. Самосознание личности.- М.,1983.
10.
Тюшев
Ю.В.Выбор профессии: тренинг для подростков. - СПб.: Питер,2006.: ил. - (Серия
«Практическая психология»).

Приложение № 1.
Социальный портрет выпускника
Социально – демографические
характеристики ученического контингента.
Таблица 1
Пол учащихся (в %)

Варианты  ответа:

Ответы:

Мужской

55

Женский

45

ИТОГО:

100

Таблица 2
Социальное самочувствие учащихся (в %)

Варианты  ответа:

Ответы:

С
  надеждой и оптимизмом

70

спокойно,
  без особых надежд

15

с
  тревогой, неуверенностью

10

со
  страхом и отчаянием

5

ИТОГО:

100

Таблица
3
Оценка возраста, в
котором человек должен задумываться о своём будущем  (в %)

Варианты  ответа:

Ответы:

В
  старших классах

85

после
  окончания института (техникума, училища)

10

после
  получения профессиональной подготовки

5

ИТОГО:

100

Приложение № 2.
Отношение учащихся к своей образовательной
перспективе.
Таблица 4
Планирование
образовательной траектории после окончания школы (в%)

Варианты  ответа:

Ответы:

Поступать
  в ВУЗ

100

2
  высших

15

Пойду
  работать

10 (совмещать работу и учёбу)

Затрудняюсь
  ответить

4

Выше приведённые данные хорошо согласуются
с ценностными представлениями учащихся о достаточности полученного  в будущем
уровня профессионального образования т.к. 100% учащихся   считает необходимым
получить высшее профессиональное образование.

Приложение № 3.
Отношение учащихся к своему профессиональному
будущему.
В какой сфере ты бы хотел работать после
получения профессионального образования?» лидирующие позиции заняли (табл.5):
1 место –   Железнодорожный транспорт
–   40%;
2 место  – Экономика – банковская сфера и
строительство  – по 20%;
3 место  – Торговля, компьютерные и
информационные технологии  -  по 15%
Анализ ответов , показал, что предпочтение
обучающиеся отдают тем сферам железнодорожного транспорта, которые представлены
в регионе (1 место). Можно также предположить, что на их выбор большое влияние
оказывают  профили, которые предлагаются в школе. Следует отметить также, что,
несмотря на популярность профессий, составляющих эти сферы железнодорожного
транспорта , выбор школьников опирался, скорее всего, на общественный престиж,
на реальный семейный опыт, чем на собственные профессиональные интересы и
склонности.

Рис. 1

Рис. 2.

file_name: работа Факушиной А.З..docx

alt: Введение За последние несколько лет в нашей стране произошли серьезные социально-экономические изменения, которые привели к тому, что профессиональная ориентация старшеклассников происходит в других условиях, чем…

alt: Целесообразность именно такой организации обуславливается, кроме прочего, проблемами, связанными с «беспризорностью» детей и подростков во внеурочное время, занятостью родителей, дефицитом в сфере услуг дополнительного образования,…

alt: Список использованных источников 1

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока: В. В. Бианки «Заяц, косач, медведь и Дед Мороз».

Класс:
  4
  урок 54

Цель:
  Познакомить с новым произведением В. В. Бианки  «Заяц,
  косач, медведь и Дед  Мороз», его краткой биографией
Задачи:
1Образовательные: -  формировать полноценный навык чтения,   укреплять речевой
  аппарат, учить выделять части рассказа и составлять план, определять главную
  мысль.
.Развивающие:      -  развивать наблюдательность
  ,оперативность памяти, логическое мышление, речь.
Ожидаемый результат:
Учиться  выделять
  части рассказа и составлять план, определять главную мысль .
Развивитие
  наблюдательность ,оперативность памяти, логическое мышление, речь.

Результаты
  обучения:
1.
  Знают  биографию В.В. Бианки;
2.
  Умеют анализировать  текст  прочитанного и раскрывать их причины;
3.
  Развивают навыки групповой работы;
4.
  Развивают мыслительную деятельность и творческие способности.

Ключевые
  идеи:  рассказ, волшебство,
  лесные звери, Дед Мороз и т.д.

   Тип
  урока: объяснение
  нового материала

  Вид урока: комбинированный

  Приемы и методы: словесный,
  наглядно-образный, объяснительно-иллюстративный

ХОД УРОКА:

Этапы проведения
  занятия

Время

Действия учителя

Действия
  учащихся

Организационный
  момент

 1мин

Организационный
  момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к
  уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит
  игру «Мне в тебе нравится»

. Ученики
  осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются,
  называют хорошие качества своих одноклассников.

Психологический
  настрой

2мин.

-Ребята
  посмотрите пожалуйста в окно какая сегодня погода?( ответы детей)
- Какое
  настроение вызывает эта погода? ( ответы детей)
-А что нужно
  сделать в нашем классе чтобы надуше стало теплее и светлее? ( ответы детей).
-Давайте
  улыбнемся друг другу, подарим хорошее настроение, надеюсь наш урок принесет
  много нам положительных моментов, я в вас верю?
-
  Сегодня на уроке я вас приглашаю в путешествие в волшебный сказочный мир –
  страну рассказов. А билетом в наше путешествие будут карточки, которые лежат
  на парте.

Дети в хаотичном порядке берут листочки. Что
  изображено на карточках? картинки- Дед Мороз, Заяц,
  Тетерев Косач, Медведь
1 группа – Дед Мороз
2 группа – Медведь
3 группа – Тетерев
4 группа -Заяц

Проверка
  домашнего задания

Актуализация
  знаний

Введение
  в тему  урока.

Воспроизведение нового материала

Знакомство
  с произведением.

Физминутка

Ролевая игра. Закрепление содержания
  текста.

Работа
  в группе Игра «Собери план».

Анализ
  произведения.

Закрепление
  знаний учащихся

Подведение итогов. Рефлексия. Елка знаний»

Домашнее задание

Оценивание

10
  мин.

2мин.

1мин.

2 мин

6 мин

1 мин

10мин

2мин

2мин

2 мин

1 мин

1мин

Ребята
  мы с вами сегодня будем выполнять работу в группе. За каждое выполненное
  задание в группе я буду давать снежинки. Скажите какие правила работы в
  группе вы знаете. (Ответы детей). Выберите себе ответственного в группе и
  повешайте значки. Скажите что было задано на дом на прошлом уроке.(Рассказ М.
  М. Пришвина «Лесной доктор», прочитать, пересказать и ответить на вопросы).
ЗАГАДКИ (Демонстрация рисунков)
1)Скачет ночью под луной
В белой шубке зверь лесной,
Ест кору сырой осины,
Служит снег ему периной (Заяц)
2)Хозяин лесной -
Спит в берлоге зимой,
А просыпается весной.(Медведь)
– последний герой спрятался в этих буквах
  :ЕДДОРОЗМ
– это Дед Мороз.
Молодцы! Всех персонажей назвали, только тема
  зашифрована.
Кто быстрее размышляет, тот ее и отгадает.

- Посмотрите
  пожалуйста на экран, что вы видите, картину, что  нарисовано на картине.
  Может кто небудь знает художника который написал эту картину. Иван Иванович
  Шишкин написал эту картину , а называется она «Еловый лес зимой». Слайд № 4.
  Как вы думаете о чем  мы будем говорить на уроке? Правильно о природе в лесу
  зимой. Сейчас нам нужно узнать, с каким же произведением  мы будем с вами
  знакомиться? Посмотрите внимательно какие животные пришли к нам в гости? Кто
  догадался, как звучит тема урока?
«Заяц, Косач, Медведь и Дед
  Мороз» – прочитать название темы. Значит мы будем говорить о их жизни зимой.
–
  Написал этот рассказ В.В.Бианки

  Биография

  В.В.Бианки родился 30 января 1894 года в Санкт-Петербурге. Отец писателя был
  ученым- орнитологом. И именно он воспитал в сыне  умение наблюдать и понимать
  природу. С 5 лет Виталик каждое лето уезжал с родителями на дачу, а оттуда в
  лесное путешествие. С тех пор для него лес – волшебная страна. За 35 лет
  своего творчества написал более 300 произведений. Это сказки рассказы. Самое
  знаменитое произведение –  « Лесная газета». Также известны и другие книги о
  природе: «Лесные домишки», «Мышонок Пик», «Теремок», и много других.
1.
  Самостоятельное чтение произведения
2.
  Чтение произведения по частям выразительно

3.
  Словарная работа
Мочь
  – сила
  способность что небудь делать, а нет мочи –обезсилие, нет сил.
Покряхтел – издавание некоторых
  звуков. Например, старик покряхтел.
Верховище  - самый верх, например
  верхушка дерева.
Валежник – сухие сучья, деревья
  упавшие на землю.
Пороша – свежий слой, выпавшего с
  вечера или ночью снега.
Крупитчатый
  снег –
  выпавший снег состоящий из мелких крупинок.
Мы
  хлопаем в ладоши хлоп хлоп хлоп
Мы
  топаем ногами топ топ топ
Качаем
  головой
Мы
  руки поднимаем
Мы
  руки опускаем
Мы
  низко приседаем
И
  прямо все встаем!
 -Учитель раздает маски ученикам, которые
  будут играть в ролевую игру

-
  На столах у вас лежат зеленые конверты. Достаем из конвертов все карточки. На
  этих карточках план нашего рассказа, но он рассыпался и я вам предлагаю его собрать
  по порядку.
План
1.
  Тяжело животным осенью
2.
  Заговор животных
3.
  Дед мороз пришел
4.
  Просьба зайца
5.
  Ночлег косача

Каждой группе раздаются карточки с вопросами
  для анализа произведения

Игра «Внимание вопрос»
– Как Дед Мороз пожалел Косача?
– На что жаловался Заинька?
– Как вел себя Медведь?
– Чтение 4 части по ролям.
– Чтение 5 части молча .Проверка путем
  пересказа.
Закрепление знаний учащихся
– Вопросы по тексту
1)Как стало светить солнышко с голубого неба?
2)Что происходит со снегом? Что побежало по
  дорогам?
3) Какие первые весенние цветы украсили леса,
  поля?
4)Какие птички запели в чистом весеннем воздухе?
5)Какой наряд подарила весна деревьям,
  кустарникам?
6)Как дети и взрослые отнеслись к приходу весны?
  почему?

Тест:
1. От каких злых глаз должен
  схорониться заяц?
_______________________________
2. Где сидит Косач?
1)  на снегу
2)  на земле
3) на верховище
3. Откуда пришел Дед Мороз?
1) с России
2) с Северного Полюса
3) из Голландии
4. Почему медведь спит зимой?
_______________________________
5. Чем заяц был огорчен,  после
  прихода Деда Мороза?
1) холодно
2) много снега
3) следы видны на снегу
6. Какой снег называется
  крупитчатым?
1) свежий слой выпавшего снега
2) выпавший снег состоящий из мелких крупинок
3) расстаевший снег

Учащиеся подсчитывают количество снежинок
  собранных за весь урок. -Что мы изучали на уроке?
- Что нам понравилось?
-Какие виды работ мы выполняли

найти продолжение этого рассказа, и выполнить
  пересказ по плану. Слайд №14
Каждый капитан каждой группы оценивает работу
  каждого члена группы.

Учитель раздает стикеры.

Дети
  получают задания:
1
  группа - готовят сведения об авторе М. М. Пришвина.
2
  группа – готовят пересказ
3
  группа – готовят сведения о дятле
4
  группа - отвечают на вопрос «Почему дятла сравнивают с доктором?»

Ответы  детей в группах используя текст
  учебника.

Ученики самостоятельно читают  произведение.

Один из учеников  в группе выразительно
  читают произведение по частям

Каждая
  группа выбирает  ученика который сыграет роль животного ,
  соответствующего его группе.

Ученики
  собирают план по тексту. Затем проверяют его Слайд

Каждая группа отвечает на свой вопрос
1гр. Как ты думаешь, почему писатель называет
  осень «голой», и «злой»?
2гр. Что реально и что волшебно в этом
  произведении?
3гр. Расскажите, как помог им Дед Мороз?
4гр. На что жаловались заяц, косач- тетерев и
  медведь?

Взаимопроверка тестов

Пишут на собранных снежинках то что они получили
  на уроке. Затем украшают нашу елку знаний снежинками.

file_name: урок 54.docx

alt: А ктуализация знаний

alt: Знакомство с произведением.

alt: Физминутка Ролевая игра

alt: Проверка домашнего задания

русская литература

group: Дисциплины

title: Русская литература. 4 класс. Урок 54. Краткосрочный план.


file_name: Психические защиты отрицание и расщепление.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА
№3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

РЕКОМЕНДОВАНО
педагогическим
  советом
Протокол
от
  «27»августа 2019 г.   № 1

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора
Гумуржи
  Е.В. ____________

«____»___________2019 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом
от
  «30»августа 2019 г.№ 220
Директор
  школы
Хоменко
  Я.В. ___________

Докучаевск
2019 год

Ø воспитание
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина Донецкой Народной
Республики, принимающего судьбу своего государства как свою личную, осознающего
ответственность за ее настоящее и будущее, укоренного в духовных и культурных
традициях многонационального народа Донецкой Народной Республики,
подготовленного к жизненному самоопределению;
Ø подготовка обучающихся
к реализации своего потенциала  в условиях современного общества.

Ø содействовать освоению
обучающимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического аспекта
отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым
государством и гражданским обществом, человека с природой, с  искусством;
Ø вовлекать  обучающихся
в  процессы  самопознания,  самопонимания, содействовать обучающимся в
соотнесении представлений о собственных возможностях,  интересах, ограничениях
с  запросами  и  требованиями окружающих людей, общества, государства;
Ø помогать  в
личностном  самоопределении,  проектировании индивидуальных  образовательных
траекторий  и  образа  будущей профессиональной  деятельности,  поддерживать
деятельность обучающегося по саморазвитию;
Ø содействие  в
овладении  обучающимися  социальными,  регулятивными  и коммуникативными
компетенциями,  обеспечивающими  им индивидуальную  успешность  в  общении  с
окружающими, результативность в социальных практиках, в процессе сотрудничества
со сверстниками, старшими и младшими;
Ø совершенствование
системы воспитательной работы в классных коллективах;
Ø создание условий для
выстраивания системы воспитания в школе на основе гуманизации и
личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников;
Ø развитие
коммуникативных умений педагогов, работать в системе «учитель – ученик -
родитель».

Ø создание благоприятных
условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья
и жизни детей;
Ø создание условий
проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах
социально значимой деятельности;
Ø развитие системы
непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования;
поддержка исследовательской и проектной деятельности;
Ø освоение и
использование в практической деятельности новых педагогических технологий и
методик воспитательной работы;
Ø развитие ученического
самоуправления;
Ø координация деятельности
и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и
дополнительного образования; социума; школы и семьи.

Ø гражданское  и
патриотическое  воспитание  ‒  направлено  на формирование  активной  гражданской  позиции,  патриотизма,  правовой, политической, информационной культуры;
Ø духовно-нравственное  и
эстетическое воспитание  ‒ направлено на приобщение к общечеловеческим и национальным
ценностям, формирование нравственной культуры, формирование эстетического
вкуса, развитие чувства прекрасного;
Ø воспитание культуры
здорового образа жизни – направлено на формирование осознания значимости
здоровья как ценности, формирование навыков здорового образа жизни, физическое
совершенствование, направленное на воспитание физических качеств, овладение
специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности  в
занятиях физической культурой с целью содействия гармоническому развитию
личности;
Ø экологическое
воспитание направленно на формирование экологической культуры личности;
Ø трудовое и
профессиональное воспитание – направленно на понимание труда как личностной и
социальной ценности, формирование готовности к осознанию профессиональному
выбору;
Ø работа по правовому
воспитанию и социальной профилактике правонарушений и безнадзорности среди
учащихся.

№
  п/п

Ф И О
обучающегося

Дата
рождения

Домашний
адрес

Мальчики
  2009

1

Сологуб
  Эдуард Арсентьевич

27.11.2009

ул.
  Ленина, д.110, кв.1

Мальчики
   2010

1

Булавин
  Иван Алексеевич

02.08.2010

ул. Центральная, д.95, кв. 20

2

Жулковский
  Максим Алексеевич

31.10.2010

ул. Комсомольская, д.106, кв.1

3

Лещенко
  Дамир Евгеньевич

15.12.2010

ул. Мельникова, д. 12, кв. 15

4

Чернявский
  Виктор Валериевич

04.08.2010

ул.
  Центральная, д.59

5

Чернявский
  Дмитрий Валериевич

04.08.2010

ул.
  Центральная, д.59

Мальчики
  2011

1

Жданов
  Георгий Александрович

20.07.2011

ул.
  Куйбышева, д. 6

2

Косогов
  Богдан Романович

18.01.2011

ул.
  Южная, д.16

3

Кацель
  Даниил Андреевич

26.01.2011

ул.
  Ленина, д.90, кв.11

4

Онопа
  Даниил Дмитриевич

03.03.2011

ул.
  Центральная, д.78/2, кв. 16

5

Трифанов
  Никита Сергеевич

21.01.2011

ул.
  Полевая, д.5, кв. 74

Девочки                                            2010

1

Бурда
  София Викторовна

19. 10.2010

ул.
  Ватутина, д.9. кв.54

2

Грозык
  Анастасия Александровна

27.12.2010

ул.
  Ленина, д.44, кв.1

3

Кашенец
  Дарина Юрьевна

26.07.2010

ул.
  Ленина, д.92, кв.3

4

Стеценко
  Анна Игоревна

10.12.2010

ул.
  Полевая, д.5, кв. 71

5

Шелеп
  Полина Владимировна

04.09.2010

ул.
  Ленина, д.100, кв.68

6

Яценко
  Эльвира Евгеньевна

13.05.2010

ул.
  Центральная, д.74, кв. 3

Девочки
  2011

1

Олейник
  Ева Васильевна

22.06.2011

ул.
  Восточная, д. 15

Направления
                                 Сроки

Сентябрь
Девиз
  месяца: Месячник безопасности жизнедеятельности

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

КТД

Торжественная
  линейка, посвящённая Дню Знаний 02.09

Нравственно-эстетическое

Классный
  час «5 лет ДНР. Растем вместе с 02.09 Республикой»

Урок
  нравственности «Кого мы называем честным»

Классный
  час «Безопасный интернет – детям!» 30.09

Гражданско-патриотическое

Ко
  Дню солид. в борьбе с террор.
Интеракт.беседа
  «Нет терроризму» 03.09

Историко
  – познавательный диалог «Боевыми тропами Донбасса» 10.09

Классный
  час «Путешествие в страну толерантности» 20.09

Правовое
  воспитание и профилактика правонарушений

Выставка
  рисунков « Слава,
  достойная памяти» ко Дню освобождения  Донбасса 06.09

Акция
  «Нет терроризму» под девизом «Помнить, чтобы жить» 19.09

Неделя
  безопасности «Формула твоей безопасности» 23.09

Физкультурно-оздоровительное

Проведение
  вступительного инструктажа по ТБ «Дорога в школу и домой. ПДД» 04.09

Беседа
  «Профилактика заболеваемости ОРВИ в осенний период» 13.09

Беседа
  «Питание и здоровье»
  16.09

К
  Всемир. Дню туризма беседа – путеш. «Истина в пути, и ничто ее не остановит» 26.09

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Олимпийская
  неделя
«Быстрый,
  смелый, ловкий» 05.09

Акция
  «Очистим планету от мусора» 25.09

Трудовое
  воспитание и профориентация

Беседа
  «Правила школьной жизни» 12.09

Уход
  за комнатными растениями

Эколог.
  рейд «Самый чистый класс» 27.09

Воспитание
  любви к чтению

Лит. гостиная
  «В некотором царстве в некотором государстве» 18.09

Учебно-познавательная
  деятельность

Развивающая
  игра «Занимательная математика» 09.09

Практикум
  – игра «Тренировка памяти» 17.09

Работа
  с родителями

Помощь
  детям в изготовлении поделок к выставке, посвященной Дню освобождения
  Донбасса

Консультация
  « Роль  книги в
  развитии читательских интересов ребенка»

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Беседа
  «Мои школьные обязанности»

Контроль
  «Дисциплина»

Беседа
  «Умей дружить»

Внедрение
  ГФСК «ГТО ДНР»

Анкетирование
  «За здоровый образ жизни» 11.09

Час
  общения «От ГТО к олимпийским медалям» 24.09

Направления
                                 Сроки

Октябрь
Месячник:
  Я – гражданин: месячник ученического самоуправления»

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

КТД

Праздник «Спасибо
  Вам, учителя» 04.10

Праздник осени
  «Осенний бал»

Нравственно-эстетическое

Акция  «Милосердие»
  ко Дню пожилого человека 03.10

Классный час «Мой
  город – моя гордость» 11.10

Урок доброты «Кто
  такие добрые и злые люди» 15.10

Путешествие в
  страну Волшебных слов 23.10

Гражданско-патриотическое

Час общения «Не
  дразните огонек» ко Дню ГО
04.10

Воспитательный час
  «Я – гражданин» 17.10

Классный час «Гос. символы. День гос. флага
  ДНР» 25.10

Правовое воспитание
  и профилактика правонарушений

Беседа «Правила
  личной безопасности» 10.10

Устный
  журнал «Конвекция о правах ребенка» 18.10

Физкультурно-оздоровительное

Весёлые старты
  «Папа, Мама, я – спортивная семья!» 07.10

Инструктаж по ТБ
  «Детский травматизм» 24.10

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Урок-викторина «Мы
  в ответе за тех, кого приручили» 02.10

Беседа «Берегите
  воздух и воду» 16.10

Трудовое воспитание
  и профориентация

Беседа «В мире
  профессий» 01.10

Трудовой десант.
Уход за комнатными
  растениями 14.10

Конкурс поделок
  «Осенний калейдоскоп» 21.10

Воспитание любви к
  чтению

Викторина «Бюро
  сказочных находок» 09.10

Лит. игра
  «Путешествия в сказку» 22.10

Учебно-познавательная
  деятельность

Классный час по
  итогам 1-ой четверти

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации

Беседа « Роль семьи в создании душевного здоровья
  ребёнка»

Родительское
  собрание

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Беседа «Уверенность
  в себе»

Контроль «Поведение
  на переменах»

Внедрение ГФСК «ГТО
  ДНР»

Круглый стол «Зависимость
  здоровья человека от окружающей среды» 08.10

Направления
                                 Сроки

Ноябрь
Месячник:
  Школе посвящается. Месячник по правовым знаниям

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

КТД

Нравственно-эстетическое

Классный час:
«Терпимость и
  дружелюбие»  к
  Междунар. дню толерантности 15.11

Классный час «Святость
  материнства»
Конкурс рисунков
  «Мой подарок маме» 26.11

Гражданско-патриотическое

Классный час «Мир
  против фашизма» 08.11., выставка рисунков

Акция «Дерево
  ласковых имен и пожеланий»  к Всемирному дню доброты 14.11

Игра – практикум
  «Умение видеть хорошее» 20.11

Беседа «День памяти
  жертв голодомора и политических репрессий»29.11

Правовое воспитание
  и профилактика правонарушений

Беседа «День
  народного единства» 05.11

Всемир. день
  доброты «Классный коллектив» 13.11

Беседа «Что такое
  правонарушения и как их избежать» 18.11

Физкультурно-оздоровительное

Диалог «Мир
  держится на молодых» 11.11

Межд. день отказа
  от курения  «Вредные привычки» 21.11

Час общения «Я
  здоровье берегу – сам себе я помогу» 27.11

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Экологический час
  «Земля – нам общий дом» 12.11

Конкурс
  «Самый «зеленый» класс»

Беседа о культуре
  поведение в природе 28.11

Трудовое воспитание
  и профориентация

Трудовой десант «Мой
  дом - наведу порядок в нем» 06.11

Беседа «Трудом
  красив и славен человек» 19.11

Воспитание любви к
  чтению

Беседа «Книга –
  твой учитель и друг» 07.11

Учебно-познавательная
  деятельность

Игра «Ловкость рук
  - логика ума» 25.11

Работа с родителями

Консультация «Трудности
  в учёбе. Пути преодоления »

Инд. беседы с
  родителями

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Беседа «Поведение
  на уроке»

Контроль «Внешний
  вид»

Беседа по итогам
  проверки состояния учебников

Внедрение ГФСК «ГТО
  ДНР»

Соревнования
  «Движение-это жизнь» 22.11

Направления
                                 Сроки

Декабрь
Девиз
  месяца: Новый год у ворот! Интеллект. Культура. Личность

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

КТД

День Святого
  Николая 19.12

Новогодний карнавал
  24-28.12

Нравственно-эстетическое

Классный час  к
  Международному дню инвалидов:
«Здоровье – дар
  человека» 03.12

Час общения «100 минут
  доброты» 12.12

Беседа – рассуждение
  «Не только платы красят человека» 18.12

Гражданско-патриотическое

Урок мужества
«Бессмертный подвиг
  солдата» ко дню Неизв. Солдата 04.12

Кл. час ко Дню
  Героев Отечества: «Героями не рождаются, героями становятся» 09.12

Классный час
  «Главный закон государства. Что я знаю о Конституции» 25.12

Правовое воспитание
  и профилактика правонарушений

Воспитател.
  час «Георгиевская
  лента – символ Победы» Ко Дню георгиев. ленты 06.12

Диалог ко Дню прав
  человека «Наши права и обязанности»  10.12

Урок нравственности
  «Поступки твои и других» 20.12

Встреча с работ.МЧС
  «Пиротехника и последствия шалости с пиротехникой» 26.12

Физкультурно-оздоровительное

Час общения «Мы за
  здоровый образ жизни»

Беседа «Нецензурная
  брань – это тоже болезнь» 11.12

Целевой инструктаж
  по ТБ на каникулах 27.12

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Уход за комнатными
  растениями

Акция «Покормите
  птиц зимой» 17.12

Операция «Чистюля»
  (уборка класса) 24.12

Трудовое воспитание
  и профориентация

Интерактивная
  беседа «Хочу стать 05.12 волонтером»

Работа мастерской
  Деда Мороза
16.12-25.12 Акция «Живи книга»

Учебно-познавательная
  деятельность

Математический
  турнир «В лабиринте чисел» 13.12

Классный час по
  итогам 2-ой четверти 23.12

Работа с родителями

Родительская
  консультация «Помощь родителей в организации досуга детей»

Индивидуальная
  беседа « Коррекция
  тревожности у детей »

Родительское
  собрание

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Контроль «Дисциплина»

Беседа
  «Я живу в коллективе»

Контроль «Перемена»

Внедрение ГФСК «ГТО
  ДНР»

Подвижные перемены 02.12

Классный
  час «Гармония
  тела и духа» 18.12

Направления
                                 Сроки

Январь
Девиз
  месяца: Истоки народных традиций

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

КТД

Праздник «Васильев день,
  или Старый Новый год» 13.01

Нравственно-эстетическое

Творческо-исследов.
  проект «Изобретения,
  которые сделали дети» ко Дню детских изобретений 17.01

Беседа «Школа
  безопасности» 22.01

Классный  час к
  Международному  дню без Интернета «Безопасное поведение школьников в сети
  Интернет» 27.01

Гражданско-патриотическое

Классный час «Семья
  в жизни человека» 16.01

Урок памяти «Помнить и никогда не забывать!»
  ко дню памяти жертв Холокоста 24.01

Час общения «Блокадный
  хлеб Ленинграда» ко дню освобождения  Ленинграда от блокады  31.01

Правовое воспитание
  и профилактика правонарушений

Беседы «Мораль и
  закон» 15.01

Диалог «Права,
  обязанности и ответственность подростков до 12 лет. Вовлечение детей в
  совершение правонарушений и преступлений» 23.01

Диспут «Правила поведения на уроке и
  перемене» 28.01

Физкультурно-оздоровительное

Конкурс чтецов «Я
  выбираю здоровый образ жизни» 14.01

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Викторина «Мир
  вокруг нас»

Операция  «Кормушка»
  21.01

Трудовое воспитание
  и профориентация

Контроль «Дежурство
  в классе»

Беседа «Труд красит
  человека»  30.01

Воспитание любви к
  чтению

Игровая программа
  «Суд книжки над неряхой - мальчишкой»  29.01

Работа с родителями

Родительское
  собрание

Тренинг «Чувство
  ответственности за свою безопасность»

Индивидуальные
  беседы с родителями

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Индивидуальные
  беседы

Внедрение ГФСК «ГТО
  ДНР»

Игра «Шашки –
  особый вид спорта» 20.01

Направления
                                 Сроки

Февраль
Девиз
  месяца: Месячник гражданско-патриотического воспитания

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

КТД

День
  святого Валентина – работа почты 14.02

Нравственно-эстетическое

Урок
  этикета «Вся семья вместе, так и душа на месте» 17.02

Час
  общения «Толерантность и Мы» 27.02

Гражданско-патриотическое

Урок
  мужества «Подвиги военной доблести» 04.02

Круглый
  стол «Афганистан – незаживающая рана» 14.02

Беседа
  «Азбука юного гражданина» 26.02

Правовое
  воспитание и профилактика правонарушений

Викторина
  «Здоровый ребенок» 07.02

Беседа
  «Бытовой и уличный травматизм» 20.02

Физкультурно-оздоровительное

Классный
  час «Сколиоз – приобретенная болезнь» 06.02

Лекция
  – беседа с врачом «Профилактика инфекционных заболеваний» 10.02

Устный
  журнал  «Береги  здоровье смолоду»  28.02

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Беседа
  «Что такое «альтернативные источники энергии?» 11.02

Беседа
  «Влияние климата на жизнь человека» 19.02

Воспитание
  любви к чтению

Игра
  «Где логика?» (по сказкам) 03.02

Учебно-познавательная
  деятельность

Игра
  «В мире неизведанных слов» 12.02

К
  Межд. дню родного языка «Что? Где? Когда?» 20.02

Трудовое
  воспитание и профориентация

Презентация
  профессий «О профессиях разных. Нужных и важных» 13.02

Трудовой
  десант «Парты в порядке» 18.02

Работа
  с родителями

Консультация
   «Авторитет родителя
  в глазах ребенка»

Индивидуальная
  работа с родителями

Консультация
  «Культура поведения мл.школьников»

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Контроль
  «Подготовка домашних заданий»

Индивидуальные
  беседы (по необходимости)

Контроль
  «Состояние учебников»

Внедрение
  ГФСК «ГТО ДНР»

Кл.час
  «Вредные привычки и здоровье человека» 05.02

Военно-спортивная
  игра «Один день из жизни солдат»  21.02

Направления
                                 Сроки

Март
Девиз
  месяца: Месячник семейного воспитания

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

КТД

Игровая программа «Широкая
  масленица»

Нравственно-эстетическое

Конкурс красоты
  «Мини мисс»  Рисунки «Моя мама» 06.03

Игра-путешествие
«По городу
  вежливости и доброты»  14.03

Гражданско-патриотическое

Выставка рисунков к
  Всемирн. Дню ГО «Огонь друг или враг?» 02.03

Беседа «Я и моя
  школа» 16.03

Правовое воспитание
  и профилактика правонарушений

Беседа
  «Бережное отношение школьному и другому общественному имуществу, к своим
  вещам, вещам товарищей»  04.03

Беседа  «О
  профилактике суицидального поведения у детей» 10.03

Час общения
  «Опасные привычки» 17.03

Физкультурно-оздоровительное

Классный час
  «Антитерроризм детям» 12.03

Беседа «Всемирный
  день борьбы с туберкулезом» 31.03

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Конкурс рисунков
  «Осторожен, будь с огнем!» 11.03

Конкурс стенгазет и
  плакатов, "Сохраним планету!!!» 19.03

Учебно-познавательная
  деятельность

Игра «Звездный час»
  03.03

Классный час по
  итогам 3-ой четверти

Воспитание
  любви к чтению

Литературное лото
  «Книга - наш лучший друг!» 30.03

Трудовое воспитание
  и профориентация

Уход за комнатными
  растениями

Рейд «Самый чистый
  класс» 20.03

Работа с родителями

Род.
  чтения
«Как
  преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка?»

Родительский ринг
«За и против» школьной формы»

Родительское
  собрание

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Контроль «Перемена»

Контроль «Внешний
  вид»

Внедрение
  ГФСК «ГТО ДНР

Кл.час «Здоровье
  человека XXI века» 05.03

Соревнования по ГТО
  – подготовка к сдаче нормативов

Направления
                                 Сроки

Апрель
Девиз
  месяца: Земля - наш общий дом. Экологический месячник

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

КТД

Первоапрельское
  представление «Дразнилки из копилки» 01.04

Праздник «Пасхальный
  звон»

Нравственно-эстетическое

Игра «Путешествие в
  космос» 09.04

Ролевая игра «Особенности
  поведения мальчиков и девочек» 14.04

Классный час
  «Чернобыль – трагедия, подвиг, предупреждение» 23.04

Гражданско-патриотическое

Диалог «Любить
  Родину – значит быть ей полезным» 03.04

Урок нравственности
  «Мир человеческих чувств»  21.04

Тематический урок
  «День пожарной охраны» 30.04

Правовое воспитание
  и профилактика правонарушений

Урок-беседа «Где
  нас подстерегает опасность?» к Междунар. Дню осв. узников фаш. концлагерей 10.04

Ролевая игра
  «Подозрительные и опасные вещи» 15.04

Беседа «Занимательное
  правоведение»: органы по защите прав ребёнка. 27.04

Физкультурно-оздоровительное

Проф. беседа
  «Профилактика детского травматизма»
06.04

Викторина  «Знаем
  ли мы Правила дорожного движения» 16.04

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Мини-проект «Прилет
  птиц» 01.04

Экскурсия «Весенние
  изменения в природе» 24.04

Беседа-викторина
  «Берегите Землю, берегите!» 28.04

Трудовое воспитание
  и профориентация

Акция «Посади
  дерево, куст, цветок» 13.04

Воспитание любви к
  чтению

Конкурс чтецов
  стихотворений поэтов Донецкого края 22.04

Учебно-познавательная
  деятельность

Игра «Логические
  вопросы» 02.04

Конкурс загадок
  «Всезнайка» 17.04

Работа с родителями

Выставка рисунков
  «Вместе дружная семья»

Игровой тренинг «Мой
  ребёнок становится трудным»

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Контроль
  «Дисциплина»

Контроль «Перемена»

Внедрение ГФСК «ГТО
  ДНР

Беседа «Спорт. игра
  как средство физического развития»  07.04

Правила спортивной
  игры «Волейбол» 29.04

Направления
                                 Сроки

Май
Девиз
  месяца: Мы помним, мы гордимся! В мире семейных ценностей

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

КТД

Торжественный
  митинг к 9 Мая – День Победы 09.05

Торжественная
  линейка, посвященная празднику Последнего звонка 29.05

Нравственно-эстетическое

Конкурс рисунков
  «Спасибо деду за Победу!» 01-08.05  Акция «Ветеран живет рядом»

Беседа «Мы за мир
  во всем мире» 12.05

Игра-практикум
  «Этика и культура поведения» 18.05

Классный час «Наши
  успехи и достижения. Итоги  4  четверти» 26.05

Гражданско-патриотическое

Классный час «Уроки
  великой победы» 08.05

Восп.  час ко Дню
  Республики  «Я гражданин молодой республики» 13.05

Беседа «Детям
  планеты мир без слез и тревог» 21.05

Правовое воспитание
  и профилактика правонарушений

Беседа «Твоя
  уличная компания. Как попадают в преступную группу?»   05.05

Беседа «Что делать,
  если ты попал в полицию»   19.05

Физкультурно-оздоровительное

Беседа  «Витамины в
  жизни человека» 06.05

Семейный праздник «Вместе
  всюду и всегда!» 15.05

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

День здоровья.  Экологическими тропами Донбасса 25.05

Трудовое воспитание
  и профориентация

Выставка поделок из
  бросового материала 01-08.05

Уход за комнатными
  растениями

Трудовой десант
  «Уборка в классе» 28.05

Воспитание любви к
  чтению

Чтение книг о
  Родине 07.05

Список литературы
  на лето

Учебно-познавательная
  деятельность

Интеллект. игра
  «Умники и умницы» 20.05

Работа с родителями

Подведение итогов
  4-ой учебной четверти, учебного года

Беседа
  « Друзья детей – друзья или враги?»

Родительское
  собрание «Летний отдых детей»

Индивидуальная
  работа с обучающимися

«ТБ
  учащихся – инструктаж на период летних каникул» 27.05

Внедрение ГФСК «ГТО
  ДНР

Спортивный
  марафон  - сдача нормативов 14.05

Подведение
  итогов работы по направлению

Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы
и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных
жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.
Задачи:
- формирование
у учащихся творческого самовыражения;
- создание условий для
равного проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочной деятельности;
- использование
нестандартных творческих форм внеклассной деятельности с учётом возрастных
особенностей учащихся;
- использование
активных форм внеклассной работы на основе учёта возрастных особенностей
учащихся.

Мероприятие

Форма

Сроки

«Путешествие
  по стране Знаний»

Праздник

Сентябрь

Осенний
  бал

Праздник

Октябрь

«Мамин
  день»

Праздник

Ноябрь

День
  Святого Николая

Школьный
  праздник

Декабрь

«Где
  логика?»

Игровая
  программа

Январь

 «Один
  день из жизни солдат»

Игровая
  программа

Февраль

«Мини
  – мисс»

«Масленичные
  забавы»

Конкурсно-развлекательная
  программа
Школьный
  праздник

Март

«Дразнилки
  из копилки»

Школьный
  конкурс

Апрель

«До свиданья третий класс»

Праздник

Май

Ø
Выполнение
творческих работ.
Ø
Подготовка
сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира.
Ø
Подготовка
и участие в классных олимпиадах.
Ø
Участие
в конкурсах чтецов.
Ø
Развитие
логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной
трудности.
Ø
Помощь
сильных учащихся слабоуспевающим в шефских парах.

Ø
Создание
и работа шефских пар.
Ø
Выполнение
заданий, развивающих творческие способности  учащихся.
Ø
Консультации
родителей по подготовке  дополнительных заданий.
Ø
    Контроль
посещения учащимися кружков в  школе, проведения свободного времени.
Ø
    Вовлечение
детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.
Ø
    Исследование
интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами.

Ø
Исследование
жилищно–бытовых условий учащихся.
Ø
Консультации
и беседы с родителями по  воспитанию детей.
Ø
Организация
досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции и другие
внешкольные учреждения.
Ø
Контроль
за выполнением поручений, которые учащиеся выбрали по своему желанию.
Ø
Повышение
интереса к учению, путём предоставления им посильных   дополнительных заданий
по предметам.

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ
СОБРАНИЙ:

№ п/п

Тема собрания

Сроки

1

Возрастные
  особенности  ребёнка 9-10 лет

Сентябрь

2

Как повысить самооценку
  ребенка и почему это важно?

Октябрь

3

Как сформировать у
  ребенка стремление к здоровому образу жизни?

Декабрь

4

Неуспеваемость
  младшего школьника: причины и способы решения проблем

Январь

5

Эстетическое воспитание
  ребёнка в семье. Домашняя
  школа интеллектуального развития
  ребёнка

Март

6

Перелистывая страницы учебного года

Май

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ:

№ п/п

Тема
  консультации

Сроки

1

Роль
  книги в развитии читательских интересов ребенка

Сентябрь

2

Роль семьи в создании душевного здоровья
  ребёнка

Октябрь

3

Трудности
  в учёбе. Пути преодоления

Ноябрь

4

Коррекция
  тревожности у детей

Декабрь

5

Чувство
  ответственности за свою безопасность

Январь

6

Авторитет
  родителя в глазах ребенка

Февраль

7

Как
  преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка?

Март

8

Мой
  ребёнок становится трудным

Апрель

9

Друзья
  детей – друзья или враги?

Май

file_name: План воспитательной работы.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Ø с окружающими, результативность в социальных практиках, в процессе сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими; Ø совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах; Ø создание…

alt: Ø гражданское и патриотическое воспитание ‒ направлено на формирование активной гражданской позиции , патриотизма , правовой , политической , информационной культуры ; Ø духовно-нравственное и…

alt: Ф И О обучающегося Дата рождения

alt: Направления

alt: Выполнение творческих работ. Ø

alt: ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ: № п/п

title: План воспитательной работы. 3 класс


extracted_text:
Тербелмелі
жүйелер. Маятниктер. Математикалық маятник.

Математикалық маятник тербеліс
периодының формуласын қорытып шығарайық.
Тербелмелі
процестер жүзеге асатын құрылғыларды тербелмелі
жүйелер деп атайды. Осындай жүйелердің қарапайым
түрі — математикалық маятниктің тербелісін
қарастырайық. Математикалық маятник деп созылмайтын
салмақсыз жіңішке ұзын жіпке ілінген кішкентай ауыр шарды
айтады.
Тербелмелі жүйелерге тән
белгілердің бәрі математикалық маятникте де болады. Егер
маятникті тепе-теңдік күйінен ауытқытсақ, онда ол
әрекет етуші күштерді теңгеруші күштің
әрекетінен бастапқы тепе-теңдік күйіне қайта
оралады. Осындай маятниктердің қозғалысын бақылай
отырып, келесі қарапайым заңдарды тағайындауға болады.
1.
Егер маятниктің ұзындығын өзгертпей, оған
массалары әр түрлі жүктер ілсек, онда маятниктің
тербеліс периодының өзгермейтіні байқалады. Демек,
математикалық маятниктің периоды жүктің массасына
тәуелді болмайды.
2.
Егер маятникті қозғалысқа келтіргенде оны әр
түрлі бұрышқа (бірақ өте үлкен емес)
ауытқытатын болсақ, онда ол амплитудасы түрліше
болғанымен, бірдей периодпен тербеледі. Амплитудасы өте үлкен
болмаған жағдайда бұл тербеліс гармоникалық тербеліске
мейлінше жуық болады. Математикалық маятниктің периоды
тербеліс амплитудасына тәуелді болмайды.
3.
Маятниктің ұзындығын өзгерте отырып, тәжірибені
қайталасақ, тербеліс периодының маятник
ұзындығына тәуелді болатынына көз жеткіземіз. Демек,
маятник неғұрлым ұзын болса, тербеліс периоды
соғұрлым көп болады. Ал, керісінше, маятник
неғұрлым қысқа болса, тербеліс периоды
соғұрлым аз болады.

Математикалық
маятник тербеліс периодының формуласын қорытып
шығарайық.

Есепті
жеңілдету үшін маятникті бір жазықтықта тербелтпей,
жүк шеңбер бойымен қозғалатындай етіп, оны конус
сызуға мәжбүр етеміз (конустық маятник).
Маятниктің   айналу            периоды         оның   тербеліс
периодына тең       болады.  Тайн.=Ттер=Т.
Конустық
маятниктің айналу периоды шеңбер бойымен
қозғалыстың жылдамдығының формуласынан алынады:

Ал
маятник вертикаль күйінен шамалы ғана (аз бұрышқа)
ауытқитын болса, амплитуда аз болғанда, қорытқы
күш шеңбердің ВС радиусы бойымен бағытталады деп
есептеуге болады. Бұл жағдайда қорытқы күш
центрге тартқыш күшке тең ():
ОВС
және ВDE үшбұрыштарының ұқсастығынан:
ВЕ:ВD = СВ:ОС немесе Ғ:mg = R:l, бұдан

Ғ
күшінің осы екі өрнегін теңестіре отырып алатынымыз:

Осыны
Т периодтың өрнегіне қойып, мынаны аламыз:

Математикалық
маятниктің периоды түбір астындағы еркін түсу
үдеуіне кері пропорционал. Осы жерден еркін түсу үдеуін
есептейтін формуланы қорытып шығарамыз:

Маятник — өзіне түсірілген
күштердің әсерінен қозғалмайтын
нүктенің немесе осьтің төңірегінде тербелетін
қатты дене. Әдетте маятник деп ауырлық күші
әсерінен тербеліс жасайтын денені атайды. Осы кезде Маятниктің осі
оның ауырлық центрі арқылы өтпеуі тиіс.
Қарапайым маятник ретінде ұзындығы l
болатын жіпке (немесе жеңіл шыбыққа) ілінген кішігірім С
салмағы бар жүкті алуға болады. Егер жіпті созылмайды деп
қарастырсақ және жүктің мөлшерін
жіптің ұзындығымен салыстырғанда ескермеуге болатын
болса, ал жіптің массасы жүктің массасымен салыстырғанда
ескерімсіз аз болса, онда жүкті О іліну нүктесінен өзгеріссіз
l қашықтықта орналасқан материалдық нүкте
деп қарастыруға болады. Мұндай маятниктің түрі математикалық
маятник деп аталады.
Егер
тербелістегі денені материалдық нүкте деп қарастыруға
болмайтын болса, онда маятник физикалық маятник деп аталады.
Егер тепе-теңдік қалыптан ауытқыған
(С0) маятникті бастапқы жылдамдықсыз қоя берсе немесе С
нүктесіне бастапқы ауытқу жазықтығында
жатқан және ОС-ға перпендикуляр бағытталған
жылдамдық берілсе, онда М. бір вертикаль жазықтықта тербеліс
жасайды, ал С нүктесі шеңбер доғасының бойымен
қозғалыс жасайды. Маятниктің бұл жағдайдағы
қалпы бір координатпен анықталады. Жалпы жағдайда М.
тербелісі гармон. тербеліске жатпайды: олардың Т периоды
амплитудаға тәуелді болады. Егер де Маятниктің ауытқуы
аз болатын болса, онда ол периоды: болатын гармониялық тербеліске
жуық тербеліс жасайды, мұндағы g — еркін түсу
үдеуі; бұл жағдайда Т периоды тербеліс амплитудасына
тәуелсіз болады, яғни тербеліс изохронды.
Физикалық Маятник ауырлық
күшінің әсерінен аспаның (подвестің) горизонталь
осі маңында тербеліс жасайтын қатты денеден тұрады. Болмашы
бұрышына ауытқыған М-тің периоды: болатын гармон.
тербеліс жасайды, мұндағы І— Маятниктің іліну (аспа) осіне
қатысты анықталған инерция моменті, l — О іліну осінен С
ауырлық центріне дейінгі қашықтық —Маятниктің
массасы. Демек, физикалық Маятниктің тербеліс периоды
ұзындығы l0=І/Ml болатын матем. Маятниктің тербеліс
периодымен сәйкес келеді. Бұл ұзындық берілген
физикалық Маятниктің келтірілген ұзындығы деп аталады.
Маятниктер түрліше приборларда (сағат, т.б.) кеңінен
қолданылады.

file_name: 9 сынып_Теория_маятник.docx

alt: Тербелмелі жүйелер. Маятниктер

alt: Бұл ұзындық берілген физикалық

title: 9 сынып_Теория_маятник


extracted_text:
Експертні
оцінки у підготовці інформації для прийняття управлінських рішень(тести)2
Тест 1. Який з
названих методів експертних оцінок не існує:
1.     Метод
Монте-Крісто.
2.     Метод
Дельфи.
3.     Метод
парних порівнянь.
Тест 2. Вказати
правильне визначення поняття «експертні оцінки»:
1.     Експертні
оцінки - це збирання за різними джерелами інформації про подію, її кількісна і
якісна оцінка.
2.     Експертні
оцінки - це судження висококваліфікованих спеціалістів-професіоналів,
висловлені у вигляді змістової, якісної або кількісної оцінки, призначені для
використання при прийнятті рішень.
3.     Експертні
оцінки - це пошук релевантної інформації у масиві національних інформаційних
ресурсів, перевірка їх на надійність і повноту, а також перетворення одержаної
інформації у форму, придатну для аналізу.

Тест 3. Вказати
правильне визначення експертної комісії:
1.     Експертна
комісія складається з фахівців, які професійно володіють технологією
організації і проведення експертиз, методами одержання і аналізу експертної
інформації.
2.     Експертна
комісія складається з фахівців, які професійно володіють методами пошуку
інформації, методами оцінки її повноти, точності та достовірності.
3.     Експертна
комісія складається з фахівців, що професійно знайомі з об’єктом експертизи і
мають досвід роботи експерта.
Тест 4. Серед
типових помилок проведення експертиз вказати неправильно названу:
1.     Використання
некомпетентних експертів.
2.     Конформізм
експертів.
3.     Неправильний
пошук інформації.

Тест 5. Дайте
правильну відповідь у вигляді комбінації цифр та букв (визначити
відповідність):

1

Апостеріорні
  методи оцінки експерта

А)

Самооцінка

2

Апріорні методи
  оцінки експерта

Б)

Оцінки
  результатів участі експерта у попередніх експертизах

В)

Документаційний
  метод

Г)

Методи взаємного
  оцінювання

file_name: Експертні оцінки у підготовці інформації для прийняття управлінських рішень(тести)2.docx

alt: Експертні оцінки у підготовці інформації для прийняття управлінських рішень (тести)2


extracted_text:
Новогодние стихотворения на русском и
татарском языке
 для детей начальных классов

"Дети спать пораньше
лягут..."

Дети спать пораньше лягут
В день последний декабря,
А проснутся старше на год
В первый день календаря.

Год начнется тишиною,
Незнакомой с прошлых зим:
Шум за рамою двойною
Еле-еле уловим.

Но ребят зовет наружу
Зимний день сквозь лед стекла
В освежающую стужу
Из уютного тепла.

Добрым словом мы помянем
Года старого уход,
Начиная утром ранним
Новый день и новый год!
С. Маршак

* * *
Наша елочка
В просторном светлом зале
Мы елочку убрали.
Приветливо и ярко
Огни на ней горят.
А Дед Мороз на праздник
Принес игрушек разных,
И шутками и песнями
Он веселит ребят.

Летят, летят снежинки
Пушинки-холодинки, -
И весело кружатся,
И падают на мех.

Мы Новый год встречаем,
Танцуем и играем,
И елочки нарядной
Звенит веселый смех.
А. Штерн
* * *
Новый год
Нам нравится морозная
Пушистая пора,
Ночное небо звездное,
Сверканье серебра.
И елка зажигается,
И пляшет хоровод,
И вот, как полагается,
Приходит Новый год!
О. Высотская

* * *
Зима
Наши окна кистью белой
Дед Мороз разрисовал.
Снегом полюшко одел он,
Снегом садик закидал.
Разве к снегу не привыкнем,
Разве в шубу спрячем нос?
Мы как выйдем да как крикнем:
- Здравствуй, Дедушка Мороз!
Нам кататься, веселиться!
Санки легкие - в разбег!
Кто промчится, будто птица,
Кто свернется прямо в снег.
Снег пушистый мягче ваты,
Отряхнемся, побежим.
Мы - веселые ребята,
От мороза - не дрожим.

"Рысью мчится Новый год..."
Рысью мчится Новый год,
В дом спешит, стучится;
На озерах белый лед
Глаз слепит, искрится.
Клен, ольху обняв, стоит -
Так теплее вместе;
Что-то тихо говорит
Ей, своей невесте.

Солнце скоро упадет
Весело за горку;
Забуянит, запоет
Лес пургою звонкой.

Снег запляшет. Хоровод
Вихрем закружится;
Скоро, скоро Новый год!
Рысью в гости мчится.
К. Авдеенко
* * *
Откуда приходит Новый год?
Новый год слетает с неба?
Или из лесу идет?
Или из сугроба снега
К нам приходит Новый год?
Он, наверно, жил снежинкой
На какой-нибудь звезде
Или прятался пушинкой
У Мороза в бороде?

Спать залез он в холодильник
Или к белочке в дупло...
Или в старенький будильник
Он забрался под стекло?

Но всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьет...
И неведомо откуда
К нам приходит Новый год!
А. Усачев
* * *
Всюду снег
Всюду снег, в снегу дома -
Привезла его зима.
К нам спешила поскорей,
Привезла нам снегирей.

От зари и до зари
Славят зиму снегири.
Дед Мороз, как маленький,
Пляшет у завалинки.

А я тоже могу
Так плясать на снегу.
А. Бродский
* * *
Песня о елке
Что растет на елке?
Шишки да иголки.
Разноцветные шары
Не растут на елке.
Не растут на елке
Пряники и флаги,
Не растут орехи
В золотой бумаге.
Эти флаги и шары
Выросли сегодня
Для российской детворы
В праздник новогодний.
В городах страны моей,
В селах и поселках
Столько выросло огней
На веселых елках!
С. Маршак
* * *
Елка
Вырастала елка
В лесу на горе.
У нее иголки
Зимой в серебре.
У нее на шишках
Ледышки стучат,
Снежное пальтишко
Лежит на плечах.
Жил под елкой зайка
С зайчихой своей.
Прилетала стайка
Чечеток с полей.
Приходили к елке
И волки зимой...
Увезли мы елку
К себе домой.
Нарядили елку
В новый наряд -
На густых иголках
Блестки горят.
Началось веселье -
Песни да пляс!
Хорошо ли, елка,
Тебе у нас?
Е. Трутнева

Дед Мороз
Ах, какой хороший,
Добрый Дед Мороз!
Елку нам на праздник
Из лесу принес.
Огоньки сверкают,
Красный, голубой,
Хорошо нам, елка,
Весело с тобой!

Мы убрали елку
В праздничный наряд.
Огоньки на ветках
Весело горят.

Каждый пусть у елки
Спляшет и споет,
Весело мы вместе
Встретим Новый год!
С. Погореловский
* * *
Под Новый год
Под Новый год, как в сказке,
Полным-полно чудес.
Спешит на поезд елка,
Покинув зимний лес.
И ярко светят звезды
И водят хоровод
Под Новый год, под Новый год
Под Новый, Новый год!

Смешинки, как снежинки,
Всю ночь летят, летят.
И песенки повсюду
Веселые звучат.
Насвистывает ветер,
Метелица поет
Под Новый год, под Новый год
Под Новый, Новый год!
В. Шумилин
* * *
Елка (игра)
Есть одна игра для вас:
Я начну стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте!
Хором дружно отвечайте.
На дворе снежок идет,
Скоро праздник...
- Новый год!

Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет...
- От елки!

Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие...
- Блестят!

И качаются игрушки -
Флаги, звездочки,..
- Хлопушки!

Нити пестрой мишуры,
Колокольчики,..
- Шары!

Рыбок хрупкие фигурки,
Птицы, лыжницы,..
- Снегурки!

Белоус и краснонос
Под ветвями...
- Дед Мороз!

И, верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая,
Пятикрылая...
- Звезда!

Ну а елка, просто диво!
Как нарядна, как...
- Красива!

Вот огни зажглись на ней,
Сотни крошечных...
- Огней!

Двери настежь, точно в сказке,
Хоровод несется в...
- Пляске!

И над этим хороводом
Говор, песни, звонкий смех...
Поздравляю с...
- Новым годом!
С новым счастьем сразу...
- Всех!
Медвежий сон
Сочувствует медведю
Зимой лесной народ.
Ни разу косолапый
Не встретил Новый год.

Ему бочонок с медом
Оставил Дед Мороз,
А он храпит в берлоге,
Прикрыв ладошкой нос.

Но кто его поздравит?
Не встретишь смельчака.
Разбудишь лежебоку -
А вдруг намнет бока?
А. Костиков
* * *

Едет Дед Мороз
То полями, то лесами,
Меж стволов берез
К нам на тройке с бубенцами
Едет Дед Мороз.
Едет рысью и галопом,
Зная, что идет
Прямиком по тайным тропам
К людям Новый год.
Снег окутал мягкой ватой
Веточки берез...
Краснощекий, бородатый
Едет Дед Мороз.
Г. Тукай
* * *
Зимний гость
Мы весной его не встретим,
Он и летом не придет,
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год.
У него румянец яркий,
Борода, как белый мех,
Интересные подарки
Приготовит он для всех.
С Новым годом поздравляя,
Елку пышную зажжет,
Ребятишек забавляя,
Встанет с нами в хоровод.
Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним друзья...
Но поить горячим чаем
Гостя этого нельзя!
Н. Найденова
* * *
С Новым годом
Вьется ветер белой птицей,
Будоража снег-снежок.
Он в окно мое стучится:
"С Новым годом, мой дружок!"
К нам в зеленом одеянье
Гостья из лесу пришла,
Шумное зверят собранье
За собою привела.
Вот она с зеленой челкой,
Елка, в нашем доме елка,
Значит - это Новый год!
В каждый дом он свет приносит,
У него подарков - воз!
Те подарки преподносит
С прибауткой Дед Мороз.
Весело поем, играем,
Нам сейчас грустить нельзя!
Всех друзей своих поздравим:
- С Новым годом вас, друзья!
Г. Рамазанов
* * *
Елка
Ах, какой наряд у елок!
Зелены они всегда,
Молодых своих иголок
Не роняют никогда.

Ах, какой наряд у елки
В день последний декабря!
Как среди ее иголок
Празднично шары горят!

Ах, какой наряд у елок!
Ах, как весел Новый год,
Если Дед Мороз веселый
Всем подарки раздает!
К. Даян

Снежная сказка
До утра мела пурга,
воя-завывая...
Ой, снега, снега, снега,
Без конца, без края!

Ой, снежок, снежок, снежок,
ты красуйся, празднуй!
Сотни солнышек зажег
Ты в снежинке каждой.

Ой, снежки, снежки, снежки,
бой на снежной горке!
Ой вы, санки и коньки,
Радости-восторги!

Как Снегурки, все в снегу
сосенки и ели.
Снегири к снеговику
В гости прилетели.

Затерялся лыжный путь
в белизне безбрежной...
То-то славно потонуть
В этой сказке снежной!
С. Погореловский
* * *
Горит огнями елочка...
Горит огнями елочка,
Под нею тени синие,
Колючие иголочки
Как будто в белом инее.

Она в тепле оттаяла,
Расправила иголочки,
И с песнями веселыми
Пришли мы к нашей елочке.
Игрушки разноцветные
Для нас на ней развесили,
И мы глядим на елочку,
И нам сегодня весело.
Огни на елке яркие
Повсюду зажигаются,
Во всех домах, по всей стране
Ребята улыбаются.
Л. Некрасова
* * *
Елочная песня
Нам от Дедушки Мороза,
Всю в серебряной пыли,
Рано утром из колхоза
На верху большого воза
Нынче елку привезли.
Вот до самой до макушки
Нарядили елку мы,
Блещут пестрые игрушки,
И дают салют хлопушки
В честь Мороза и Зимы.

Стало весело в квартире,
Зашумел наш хоровод.
Раздвигайте круг пошире,
Дружно, радостно мы жили!
Дружно встретим Новый год!
В. Гладышева
* * *
Елка
Одинокая вырастала
Елка стройная в лесу,
Холод смолоду узнала,
Часто видела грозу.

Но, покинув лес родимый,
Елка бедная нашла
Уголок гостеприимный,
Новой жизнью зацвела.

Вся огнями засветилась,
В серебро вся убралась,
Словно вновь она родилась,
В лучший мир перенеслась.
И. Никитин
Кыш
Салкын саф һава
Йомшак кар ява.
Урамга чыксаң,
Битләр кызара.
Кар бөртекләре
Өстеңә куна,
Үзләре матур
Һәм салкын була.
Кыш
Менә салкын кыш җитте
Җиргә ап – ак кар сипте.
Без кышны күптән көттек
Ак карны сагынып беттек.
Бөтен дөнья ак булган
Әйтерсең, ап – ак юрган.
Агачлар да ак мамыктай
Бәсле шәлен ябынган.
Куана бала – чага
Кыш килүгә шатлана.
Чана – чаңгылар алып
Алар баралар тауга.

Кар бабай

Тәгәрәтеп ак карны,

Ясадык кар бабайны.

Куйдык кишердән борын,

Ясадык ике кулын.

Күзләре – кара күмер.

Дидек: “Син урам себер!”

Зур себерке тоттырдык,

Көлешеп карап торды

Кыш бабай килгән, ап-ак тун кигән.
Әллә сагынып көткәнне белгән.
Алып килгән ул зур шугалаклар,
Өеп тә куйган бөтен җиргә кар.

Тәрәзәләргә ясаган атлар,
Ул биек таулар, чыршы, наратлар
Шуларга карап гаҗәпкә калам,
Ничек ясый? — дип сокланам аңа.

Котлап бөтен кешеләрне
Яңа ел белән,
Җилдереп кенә пар атта,
Кыш бабай килә.

Зур капчык салган чанага,
Ә анда бүләк:
Уенчык төлке, аюлар,
Бизәкле чиләк.

Машина, мылтык, самолет
Керпе һәм туплар…
Җаныңа ни кирәк,анда
Бөтенесе бар.

Кыш бабай килә җилдереп,
Капчык кулында.
Кар бураннар тузып кала
Аның юлында.
Рәхмәт сиңа, Кыш бабай,
Безнең белән дус бабай,
Сагынып килеп җиттең,
Яңа ел бүләк иттең.

Берәр яшькә үстердең,
Һәммәбезгә көч бирдең,
Рәхмәт сиңа, Кыш бабай,
Безнең белән дус бабай!
Айда кар яумый икән,
Җилләр дә исми икән.
Безнең яшел дустыбыз
Чыршы да үсми икән.

Егет булып үсеп җиткәч
Айга очып китәрмен.
Бүләк итеп айга да
Яшел чыршы илтермен.

Айга юл ачык хәзер
Сез дә очып барырсыз.
Киләчәктә яңа елны
Айда каршы алырсыз.

ЯҢА ЕЛ

Яңа елга бүләк алып
Кыш бабай килде.
Бакчадагы һәр балага
Бүләкләр бирде.

Кар кызы да яңа елга
Кунакка килгән.
Кыш бабай бездә икәнен
Ул каян белгән.

Уйнап — биеп яңа елны
Каршы алабыз.
Яңа елда матур теләк
Теләп калабыз.

file_name: Стихи на новый год.docx

alt: Дети спать пораньше лягут..."

alt: О. Высотская * * *

alt: Нарядили елку В новый наряд -

alt: Мягко светятся иголки, Хвойный дух идет

alt: С Новым годом вас, друзья! Г

alt: Бәсле шәлен ябынган. Куана бала – чага

title: Стихотворения на новый год на русском и татарском языках.


extracted_text:
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей

Предмет

Математика

Класс

6

Учебник

Математика
  (в 2 частях)

Тема

§ 2. Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями

Вопрос №1
Выполните сложение
A)
B)
C)
Вопрос №2
Выполните вычитание
A)
B)
C)
Вопрос №3
Выполните сложение
A)
B)
C)
Вопрос №4
Выполните вычитание
A)
B)
C)
Вопрос №5
Выполните действия
A)
B)
C) 0
Вопрос №6
Выполните действия
A)
B) C)
Вопрос №7
Найдите значение выражения
A)
9,6
B)
19
C)
16
Вопрос №8
Найдите значение выражения
A)
22
B)
35
C)
38
Вопрос №9
Решите уравнение
A)
B) C)
Вопрос №10
Решите уравнение
A)
B)
C)
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B Вопрос №2
Правильный ответ — C Вопрос №3
Правильный ответ — B Вопрос №4
Правильный ответ — A
Вопрос №5
Правильный ответ — A Вопрос №6
Правильный ответ — C Вопрос №7
Правильный ответ — B Вопрос №8
Правильный ответ — C
Вопрос №9
Правильный ответ — C Вопрос №10
Правильный ответ — A

file_name: Сложение и вычитание обыкновенных дробей.pdf

alt: C) 0 Вопрос №6 Выполните действия

alt: Правильный ответ — B Вопрос №2

title: Тест по математике "Сложение и вычитание обыкновенных дробей" 6 класс