extracted_text:
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности
«Система
интенсивного развития способностей»
начального
общего образования, 3 класс

           Рабочая программа по
курсу «СИРС» составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта; основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ «СОШ № 13 с УИП эстетического цикла»;
учебного плана; примерной программы начального
общего образования; на основе
методических рекомендаций авторского коллектива разработчиков компьютерной
программы «Система интенсивного развития способностей» для использования
программы в образовательном процессе.
Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Для обучающихся:
Компьютерная программа СИРС
7.0
Программа для 3 класса рассчитана
на 34 ч. в год (1 часа в неделю).
Цель реализации программы
- обеспечить развитие общих и специальных интеллектуальных способностей
учащихся как основы для формирования у учащихся позиции субъекта
образовательной деятельности.
Основными задачами курса
являются:
−          развитие
психических познавательных процессов (памяти, восприятия, внимания,
воображения, мышления);
−          развитие
пространственных представлений;
−          формирование
приемов мыслительной деятельности (анализ, обобщение, аналогии,
абстрагирование);
−          развитие навыков
совершенной технике чтения «про себя» - быстрому чтению (зрительное считывание
текстовой информации без использования речедвигательного аппарата);
−          развитие навыков
оптимальной обработки текстовой информации;
−          развитие
креативности.
Целевой
группой программы являются  учащиеся 4-х классов всех уровней развития.
Дифференцированный подход, используемый при выборе форм и распределении
учащихся по различным направлениям развития,  способствует созданию условию для
развития каждого учащегося, даёт возможность реализовать свои способности,
найти свою нишу, и работать в зоне ближайшего развития.
Ожидаемые результаты программы:
•
будет
внедрена     в           образовательный     процесс     новая информационная
технология (СИРС);
•
будет
повышен уровень развития интеллектуальных способностей школьников;
•
будет
обеспечено развитие информационной культуры школьников;
•
будут
сформированы   предпосылки   учебной   деятельности   школьников.
Компьютерная программа
СИРС включает в себя ряд комплексов. Полученные данные заносятся в ведомость
результатов. Для каждого комплекса существует своя ведомость. Результаты
записываются в ведомость для того, чтобы контролировать динамику развития,
сравнивать начальные и конечные результаты ребенка.
Программа СИРС
обусловлена принципом организации занятий, который заключается в поступенчатом
введении материала. Темп перехода от лёгкого к сложному зависит от индивидуальных
особенностей каждого ребёнка. Тематика занятий усложняется с учётом возрастных
особенностей детей.

Содержание
программы
Компьютерная
программа СИРС состоит из ряда комплексов, каждый комплекс  включает в себя
несколько тренажёров.
1.     Комплекс «Понимание»:
«Понятийное мышление», «Логическое мышление»
Включает в себя несколько тренажёров,
каждый из которых способствует развитию понятийного мышления - логического
аспекта понимания, процессов анализа, синтеза, расширяет кругозор, влечёт за
собой увеличение эффективности мышления, а также развивает когнитивные навыки:
восприятие, внимание, память.
Программа состоит из основных и
вспомогательных комплексов. Основные комплексы:   Стихи. Понятийное мышление.
Стихи -  комплекс
содержит 3 тренажёра:
•
Последовательности:   развитие
навыков   понятийного   мышления,   логического   мышления, процесса анализа,
планирования действий и чувства стихосложения.
•
Окончания: развитие навыков
понятийного мышления, смысловой догадки.
•
Чувство стихосложения:
развитие навыков понятийного мышления, смысловой догадки, чувства стихосложения.
Словарь - комплекс
содержит 3 тренажёра:
•
Словарь:
пополнение словарного запаса школьников, развитие мышления.
•
Словарь
наоборот: пополнение словарного запаса школьников, развитие мышления.
•
Глаголы:
пополнение словарного запаса школьников, развитие мышления.
Понятийное мышление
- комплекс содержит 5 Тренажёров:
•
Анекдоты: развитие логических
аспектов понятийного мышления, смысловой догадки и чувства юмора.
•
Пословицы: развитие навыков
логического аспекта понятийного мышления.
•
Фразеологизмы: развитие навыков
понятийного мышления.
•
Переносной смысл слов:
развитие навыков логического аспекта понятийного мышления.
•
Существенное   понимание:
развитие   навыков  понятийного   мышления,   навыков  отделения существенных
признаков от несущественных.
2.     Навыки интенсивного обучения.
Комплекс «Развитие памяти»
  - тренажеры  для развития
зрительной памяти;
   - тренажер для развития
ассоциативной памяти;
   - тренажер  для диагностики и
поэтапного формирования навыков   классификации знаний на основе свыше 30
предметных областей.
«Запоминание цветов» - развитие цветной образной
памяти.
Тренажёр   «Картинки в клетках»
А - клетки воды - развитие образной памяти,
Б - трёхмерные фигуры
В - морфинг, квадратики, спички
Тренажёр «Цифры и буквы» - увеличение объёма
оперативной памяти и скорости восприятия зрительной информации.
Тренажёр «Порядок слов» - развитие ассоциативной
памяти.
3.   Комплекс «Пространственное мышление»,
«Логическое мышление»
При развитии пространственных
представлений используется поэтапное формирование умственных действий:
   - в плоском случае -
тренажеры для развития навыков пространственных представлений со сдвигом,
вращением и зеркальном отображением образов;
   - в трехмерном случае –
тренажеры для работы с развертками куба.
Тренажёр «Плоские буквы» - развитие пространственного
мышления,
Тренажёр   «Распознавание   букв»   -   развитие
пространственного   мышления,   работа   в   двух параллельных плоскостях.
Тренажёр «Кубики» - тренинг в трёхмерном
пространстве.
Тренажёр «Лабиринт» - развитие пространственного,
логического мышления.
Тренажёр «Лабиринты» «Пазлы» - развитие
пространственного, логического мышления, ориентировка в пространстве, развитие
мелкой моторики.
4. Система развития быстрого чтения
Комплекс позволяет исправлять
типичные ошибки при чтении вслух. Обучение чтению про себя, быстрому чтению
младших школьников проводится только при отсутствии типичных ошибок при чтении
вслух.
   - Тренажеры для повышения
темпа чтения и подавления артикуляции: в виде строки, столбца, страницы (с затиркой
информации и закраской).
   - Тренажеры для развития
навыков чтения и беглости мышления на основе пословиц и антонимов.
   - Тренажеры для увеличения
скорости чтения, скорости зрительного восприятия и ширины поля зрения.
Тренажёр «Таблица» -  увеличение поля зрения,
устойчивость внимания, увеличение скорости зрительного восприятия.
Тренажёр «Пословицы», «Антонимы» - способствует
увеличению скорости мыслительных процессов и понятийного переключения.
Тренажёр «Текст в строчку, текст в столбец» -
способствует увеличению скорости зрительного восприятия информации.
Тренажёр «Затирка (чтение текста)»  - способствует
подавлению артикуляции.
Специально
разработанные по уровню сложности тексты школьной программы позволяют
диагностировать скорость чтения ученика и уровень понимания прочитанного, после
диагностики обучающийся проходит курс занятий не менее 10, после чего следует
повторная диагностика и корректируется траектория развития скорости чтения с
учетом достигнутых результатов.

ЭУМК Танграм  предназначен
для развития наглядно-образного мышления и креативности  на основе
конструирования около 100 фигур (например: зайчик, буйвол, ежик, … ) с помощью
7 геометрических элементов. Имеются возможности вращения, перемещения и автоматической
стыковки  элементов.
Содержит
автоматическое распознавание правильности выполнения упражнения – проверка
правильности сборки фигуры с занесением результатов выполнения заданий в базу
данных. Имеется  несколько уровней сложности выполнения заданий в зависимости
от уровня развития наглядно-образного и креативного мышления, а также  в
зависимости от скорости  и объема зрительного восприятия графических образов с
2 режимами работы: Диагностика и Обучение.
Занятие состоит из трех частей:
1 часть - приветствие,
установочный раздел, работа на компьютере,  непрерывная длительность занятий с
компьютером для детей младшего школьного возраста - 20 минут.
гимнастика для  глаз;
2 часть - заполнение бланков
результатов,  психогимнастика;
3 часть - прощание.

Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с
Уставом МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» и ООПНОО в форме- теста.

Требования к уровню освоения
обучающимися
(личностных,
метапредметных и предметных) результатов

В соответствии с требованиями
ФГОС ООО реализация программы направлена на достижение личностных и
метапредметных образовательных результатов.
Личностные  результаты:
- ответственное отношение к учению,
- готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
-  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
- навыки смыслового чтения;
- компетентность в области использования ИКТ.
     Прогнозируемые результаты работы учащихся
непосредственно в  компьютерной программе СИРС отражены в Содержании курса по
разделам.

Требования к
уровню подготовки.
Школьники обязаны знать:
•
основные
части  компьютера и их назначение;
•
последовательность
работы на компьютере в системе интенсивного развития способностей СИРС.
Школьники должны уметь:
Комплекс Понимание: Понятийное
мышление:
•
умение
выделять существенные признаки понятий,
•
уменьшение
времени, затрачиваемого на тренажеры, увеличение количества правильных ответов
и эффективности,
•
развитие
способностей к образованию суждений как более высокой ступени в развитии
абстрактно-логического мышления,
•
умение
ребенка оперировать смыслом, понимать переносной смысл,
•
способность
улавливать абстрактное значение тех или иных понятий и отказываться от более
легкого, бросающегося в глаза, но неверного способа решения, при котором вместо
существенных выделяются частные, конкретно-ситуационные признаки,
•
достаточность
уровня обобщения,
•
способность
к абстрагированию.
Комплекс  Развитие памяти:
•
увеличение
количества запоминаемых цветов: запоминание расположения 10 цветов за 10
секунд,
•
увеличение
объема запоминаемой информации за единицу времени, увеличение количества
запоминаемых клеток,
•
развитие
ассоциативной памяти,
•
увеличение
количества запоминаемых фигурок,
•
увеличение
количества запоминаемых картинок,
•
увеличение
объема оперативной памяти и скорости восприятия зрительной информации,
•
увеличение
количества запоминаемых слов и уменьшение времени, затрачиваемого на
запоминание.
Комплекс Развития быстрого чтения.
•
регулярная
диагностики навыков чтения (скорость чтения, усвоение материала, эффективность
чтения),
•
систематическая
работа обучающихся с тренировочными текстами с учетом возрастных особенностей
для обучения технике чтения как вслух, так и про себя с подавлением
артикуляции,
•
исправление
типичных ошибок  при чтении вслух. Обучение чтению про себя, быстрому чтению
младших школьников проводится только при отсутствии типичных ошибок при чтении
вслух,
•
совершенствование
памяти обучающихся

Воспитывающий и
развивающий материал
Программа
«СИРС» способствует:
-обеспечению математической
грамотности детей;
-формированию необходимых
трудовых навыков;
-расширению и углублению
геометрических представлений;
-формированию элементов
конструкторского мышления, включая анализ и отбор предложенных объектов,
составление и преобразование самостоятельно построенных объектов с учетом его
функциональных свойств или назначения;
-формированию умения рассуждать
как компонента логической грамотности; освоению эвристических приемов
рассуждений;
-формированию  интеллектуальных умений,
связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением
данных;
-развитию познавательной
активности и самостоятельности учащихся;
-формированию способностей
наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать
догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
-формированию пространственных
представлений и пространственного воображения;
-привлечению учащихся к обмену
информацией в ходе свободного общения на занятиях

Межпредметные связи
Программа «СИРС» обеспечивает  взаимосвязь
с  курсом «Математика».  Связь изучения геометрического материала с другим
материалом начального курса математики. В основе этой связи лежит возможность
установления отношении между числом и фигурой. Это позволяет использовать фигуры
при формировании понятия числа, свойств чисел, операций над ними и, наоборот,
числа для изучения свойств геометрических образов. Важная методическая линия
этой связи - опора на теоретико-множественные и простейшие
логико-математические представления е изучении фигур, их отношений, свойств.
Упражнения, в которых дети отмечают (выделяют) точки, принадлежащие или не
принадлежащие фигуре или нескольким фигурам, дают возможность в дальнейшем
трактовать геометрическую фигуру как множество точек. А это, в свою очередь,
позволяет детям более осознанно выполнять операции деления фигуры на части или
получения фигуры из других (складывание), т.е. по существу операции
объединения, пересечения, дополнения над точными множествами.
С курсом «Технология», особенно
в той его части, которая обеспечивает формирование технологических  умений и
навыков работы с различными материалами, в том числе с бумагой, картоном,
тканью, пластилином, проволокой, а также формирование элементов технических
умений и технического мышления при работе с конструктором. Обеспечивает
усиление графической линии действующего курса трудового обучения,
обеспечивающей умение изобразить на бумаге, сконструировать модель и, наоборот,
по чертежу собрать объект, измерить его в соответствии с изменениями, внесенными
в чертеж, - все это призвано обеспечить графическую грамотность учащихся
начальных классов.
С курсом «Геометрия» - усиление
геометрической линии начального курса математики, обеспечивающей развитие
пространственных представлений и воображения учащихся и включающей в себя на
уровне практических действий изучение основных линейных, плоскостных и
некоторых пространственных геометрических фигур, и формирование на этой основе
базы и элементов конструкторского мышления и конструкторских умений.

Учебно-тематический
план

Раздел

Темы

Кол-во часов

«Быстрое чтение». «Развитие памяти».

Тренажёры: Диагностика чтения. Таблица. Пословицы,
  Антонимы. Текст в строчку, текст в столбец. Чтение текста/тип тренинга:
  затирка (закраска).
Картинки в клетках. Цифры и буквы. Порядок слов.
  Запоминание цветов.

14

«Понятийное мышление»

Тренажёры: Стихи, Переносной смысл – первый уровень;
  Последовательности, Пословицы, Фразеологизмы – второй уровень; Анекдоты,
  Окончания, Существенное понимание – третий уровень.

10

«Пространственное мышление»

Тренажёры: «Плоские буквы», «Распознавание   букв»,
  «Кубики», «Лабиринт»

5

«Танграм»

Тренажёры: «Танграм»

5

Итого

34

Календарно - тематический план
компьютерной программы СИРС
для 3-х классов

№

Дата проведения

Тема занятия

План

Факт

Раздел: Быстрое чтение. Развитие памяти. (12ч)

1.

1.1 Диагностика чтения №1.
  Порядок слов.

1

2.

1.2 Чтение текста. Цифры и
  буквы.

1

3

1.3 Таблица – поле 5*5. Текст в
  строчку. Цифры и буквы.

1

4.

1.4 Текст в строчку. Картинки в
  клетках.

1

5.

1.5 Чтение текста. Запоминание
  цветов.

1

6.

1.6 Текст в строчку. Порядок
  слов.

1

7.

1.7 Диагностика чтения №2.
  Запоминание цветов.

1

8.

1.8 Таблица – поле 5*5.
  Пословицы. Цифры и буквы.

1

9.

1.9 Текст в строчку. Картинки в
  клетках. Порядок слов.

1

10.

1.10 Чтение текста. Запоминание
  цветов (диагностика)

1

11.

1.11 Диагностика чтения №3.
  Картинки в клетках.

1

12.

1.12 Текст в строчку. Цифры и
  буквы. Порядок слов.

1

13.

1.13 Пословицы. Антонимы.
  Запоминание цветов.

1

14.

1.14 Таблица. Текст в строчку.
  Запоминание цветов (диагностика)

1

Раздел: «Понятийное мышление» (10 ч)

15.

2.1 Диагностика навыков
  понятийного мышления 1 уровень.

1

16.

2.2 Диагностика навыков
  понятийного мышления 2 уровень.

1

17.

2.3 Диагностика навыков
  понятийного мышления 3 уровень.

1

18.

2.4 Развитие навыков понятийного
  мышления1 уровень.

1

19.

2.5 Развитие навыков понятийного
  мышления2 уровень.

1

20.

2.6 Развитие навыков понятийного
  мышления3уровень.

1

21.

2.7 Чувство стихосложения,
  последовательности. Диагностика.

1

22.

2.8 Переносной смысл слов,
  фразеологизмы, существенное понимание: Диагностика.

1

23.

2.9 Словарь, словарь наоборот,
  глаголы: Диагностика.

1

24.

2.10 Диагностика навыков
  понятийного мышления.

1

Раздел: «Пространственное мышление».

25.

3.1 Плоские буквы, Диагностика
  чтения №4.

1

26.

3.2 Распознавание букв,
  Диагностика чтения №5.

1

27.

3.3 Кубики, Диагностика чтения
  №6.

1

28.

3.4 Лабиринт, Диагностика чтения
  №7.

1

29.

3.5 Лабиринт, Диагностика чтения
  №8.

1

Раздел: «Танграм»

30.

4.1 Фигуры (1-а ) – обучение.

1

31.

4.2 Фигуры (а-в) – обучение.

1

32.

4.3 Фигуры (в-с) – обучение.

1

33.

4.4 Фигуры (с-х) – обучение.

1

34.

4.5 Фигуры – диагностика. Тест.
  Промежуточная аттестация.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СИРС рабочая программа 3 класс.doc

alt: Метапредметные результаты: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы…

alt: Учебно-тематический план

title: Рабочая программа "Система интенсивного развития способностей" 3 класс


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВА
2 класс
Контрольная работа за 2 триместр

Фамилия
Имя _______________________________________________________

1.
Что
обозначает РФ?
А)
Русский Флаг
Б)
Российская Федерация
В)
Русская Федерация

2.
В какой строке перечислены народы России?
А) Русские, татары,
белорусы, буряты.
Б)
Китайцы, русские, англичане, американцы.
В)
Коряки, эвенки, индейцы, немцы.

3.
Государственным
языком России является?
А)
Белорусский
Б)
Русский
В)
Татарский

4.
Самая
близкая звезда к планете Земля ?
А)
Луна
Б)
Солнце
В)
Кассиопея

5.
В
какой строке написано определение что такое «вселенная».
А)
Вселенная – это окружающий мир
Б)
Вселенная – это воздух вокруг нашей планеты
В)
Вселенная — это необъятный мир, частью которого является наша Земля.

6.      Перечисли
все планеты солнечной системы
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.      В пустые клетки впиши недастающие
стороны горизонта.

8.      Продолжи
запись:
В 1 минуте - ____ секунд
В 1 часе - ____минут
1 год – это ___ месяцев

9.      Впиши
пропущенные дни недели:
Понедельник,
___________________, _________________, четверг, пятница, __________________, _____________________.

10.  Полный
оборот Земли вокруг Солнца – это ________________________.
11.  Подчеркни
только те слова, которые характеризуют ПОГОДУ.
Ветер,
град, снег, температура, осадки, туман, осень, облачность.

12.  Соедини
стрелкой название праздника и день календаря.

1
  сентября

День
  Конституции РФ

12
  декабря

Новый
  год

23
  февраля

День
  знаний

1
  января

День
  победы

9
  мая

День
  защитника Отечества

13.  Распредели
на два столбика явления природы в осенний период.
Затяжные дожди, ледостав, листопад,
низкие температуры, изменение окраски листьев, появление грибов, отлёт птиц,
увядание травы, первый снег.

Неживая природа

Живая природа

14.  В
каждой строке подчеркни лишнее слово.
А)
Подосиновик, осенний опенок, белый гриб, бледная поганка.
Б)
Грибница, ствол, шляпка, ножка.
В)
Хризантема, астра, бархатцы, рябина, гладиолус.
Г)
Муха, паук, стрекоза, муравей, махаон, шмель.

file_name: 2кл 2 трим ПЕР.docx

title: вариант кр по окр.миру перспектива 2 класс


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
 заведующий
   отделом образования

      Амвросова О. А.
«__»_________2019 г.

Рабочая программа

«Ровесник»
(школа лидерства)

Наш Красносельский
Ровесник
Солнца и света вестник.
Мечтай, фантазируй, твори,

Дружбу и честь береги.

Срок реализации программы:
1 год
Вид программы:
модифицированная
Возрастной диапазон: 12-18
лет

Педагог дополнительного
образования:
Чернова Н.Н.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема воспитания лидера сейчас
наиболее актуальна, без воспитания позиции лидера невозможно существование
страны – лидера.
Наше время крупных перемен требует от
современного молодого человека динамичности и активной жизненной позиции,
креатива и результативности, умения создавать отношения и  брать на себя
ответственные решения, проявлять инициативу при желании реализации собственных
идей.  Поэтому выявление лидеров и создание условий, для повышения инициативы
обучающихся имеет большую социальную значимость. Процесс подготовки детей –
лидеров, с повышенной инициативностью  наиболее управляем и эффективен, если
строится на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и
детей. При этом условии закладывается фундамент социальной инициативы,
способности работать  с человеком и для человека,  происходит социализация
лидера с позитивной направленностью, а развитие лидерских способностей повышает
возможности личности для самоопределения и самореализации в новых социально –
экономических условиях.
Происходящие в современном обществе
процессы возвращают сегодня понятию «активная гражданская позиция» его
первоначальный смысл. Наличие такой позиции у человека есть проявление
«лидерских» качеств личности.
Одной из основных предпосылок создания
программы лидерской направленности является создание условий для развития инициативы
и лидерских способностей подростков, а также реализации их посредством участия
в конкретных и важных для их возраста видах деятельности. Процесс воспитания
активности, подготовки лидеров должен строиться на основе сотрудничества,
взаимного уважения и доверия взрослых и детей. Только на основе сотрудничества
закладывается фундамент социальной инициативы, способности работы с человеком и
для человека. Ребята -  «вожаки» всегда играли большую роль в детском
коллективе. В связи с этим, большую социальную значимость приобретает задача
выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских
коллективах.
Главными и наиболее важными качествами
человека в современном мире становится мобильность, конкурентоспособность.
Особенно сложно самоопределиться подростку, для которого именно это время
является определяющим в его становлении и развитии. Очень важно, чтобы
подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в
нём. Для собственной успешности в социуме необходимы определённые знания и
умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную позицию и
активно реализовывать её в рамках определённой деятельности.
Предлагаемые обучающие занятия создадут
благоприятные условия для социализации подростка. Ориентированный на выявление
и реализацию лидерского потенциала подростка. Образовательная программа сможет
помочь ему более полно и объективно осознать свой лидерский потенциал и пути
его развития в рамках лично – и общественно полезной деятельности.

Программ  выстроена в соответствии с
Методическими рекомендациями:

- Приложение к письму Департамента
молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей. Минобрнауки
России от 11.12.2006г №06-1844),
- Приказ Министерства образования и науки
РФ от 29.08.2013г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
соответствует требованиям стратегических нормативных документов:
      Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
      Указ президента РФ от 7 мая
2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области
образования и науки»;
       Концепция общенациональной
системы выявления и развития молодых талантов (утв. президентом РФ 3 апреля
2012 г. № Пр-827);
      Указ Президента РФ от 1
июня 2012 г. N 761
«О Национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012 - 2017 годы»;
      Государственная программа
РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы» (Постановление            Правительства
РФ от 15.04.2014 года № 295);
      Стратегия инновационного
развития Российской Федерации на период до 2020 года (Распоряжение
Правительства РФ от 8.12.2011 года № 2227-р);
      Концепция развития
дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября
2014 г. № 1726-р);
      Федеральная целевая
программа развития образования на 2016-2020 годы (Постановление Правительства
РФ от 23.05.2015 № 497);
      Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
      Концепции развития
дополнительного образования детей Костромской области до 2020 года»
Распоряжение администрации Костромской области от 31.12.2014 №   293
      План мероприятий по
реализации Концепции развития дополнительного образования детей Костромской
области до 2020 года;
      Постановление Правительства
РФ «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности,
сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития» (№ 1239 от 17.11.15);
      Программа развития МУ ДО
Дома детского творчества Красносельского муниципального района  Костромской
области на период с 2016 по 2020 год;
      Устав МУ ДО Дом детского
творчества Красносельского муниципального района;
      Региональный инновационный
проект «Модель оценки качества дополнительного образования детей (разработка и
апробация моделей)»;
      Проект КОИРО «Создание
регионального электронного банка лучших дополнительных общеобразовательных
программ».
      Указ Президента РФ от
29.10.2015г №536 «Об организации Общероссийской общественно – государственной
детско – юношеской организации «Российское движение школьников»

Программа реализуется на основе сетевого
взаимодействия с общеобразовательными учреждениями муниципального района.

 Направленность дополнительной
образовательной программы.

Детская организация Ровесник существует
уже с 2003 года . Толчком к её созданию послужило то, что школы действовали
разрозненно. Не хватало
объединяющего звена, которое выстроило бы основные
цели воспитания в систему.
Путь становления районной детской
организации был нелегок. Но сейчас по прошествии  лет сложилась определенная
структура, появились свои традиции и дела детской организации.
Основная цель каждого члена районной
детской организации Ровесник стать всесторонне развитой личностью и полноценным
членом общества. Для этого учащимся надо приложить огромное количество усилий.
Детская организация имеет свои символы и
атрибутику:
Эмблема:
Слово ровесник имеет расшифровку:
РОдина, ВЕСНа И  Красноселье
Солнце - дружба, тепло, лучики - школьные
организации, солнце -
районная организация;
Волны - река Волга, объединяющая район, а
также река - связь времен
и поколений;
Птица голубь - мир, полет фантазии и
творчества.
Девиз:
Наш Красносельский Ровесник
Солнца и света вестник.
Мечтай, фантазируй, твори,
Дружбу и честь береги.
 Ровесник имеет свой флаг и гимн.
Начиная с этого года в атрибутику детской
организации вводятся галстуки.
Доминирующий цвет - желтый - цвет добра и
солнца, синий - связь поколений, красный - любовь к Родине, белый - цвет заботы
и милосердия.

Актуальность и педагогическая целесообразность
программы:

Программа  решает несколько важных задач:
  - Расширение возможностей для развития талантливых
(одаренных) детей;
  - Профилактика и предупреждение социальных рисков,
негативных явлений в городском и сельском социумах;
  - Включение детей, родителей, общественности в
активную проектно-исследовательскую  и игровую деятельность по созданию и
реализации социально-значимых проектов;
  - Помощь общеобразовательным учреждениям в
реализации ФГОС в части формирования у обучающихся личностных, регулятивных,
коммуникативных, общепознавательных универсальных учебных действий.
  Методологическая основа программы соответствует
требованиям ФГОС (системно - деятельностный, личностно - ориентированный,
гуманистический подходы). Выполняются требования ФГОС к результатам
образования: развитие компетентностей к обновлению компетенций через
формирование метапредметных  (универсальных) учебных действий
Программа формирует гражданскую идентичность и
толерантность, развивает высокую социальную и профессиональную мобильность,
позволяющую обучающимся успешно адаптироваться в современном обществе,
ориентироваться в выборе профессии.
Формирование лидеров в обществе – не стихийный
процесс, его нужно организовать, и это необходимо сделать в процессе воспитания
и обучения. Важно, чтобы подростки владели демократической культурой личности,
формами эффективной организации и управления, разрешения конфликтов, умением
общаться и другими качествами, необходимыми для  успешной жизни.
Система дополнительного образования может помочь в
решении проблемы, разнообразить организованную досуговую деятельность включением
детей в деятельность на добровольных началах, на основе личных интересов и
внутренних побуждений, это способствует развитию лидерских навыков.
Новизна программы
«Ровесник» (школа лидерства) состоит в том, что разработана авторская модель
взаимодействия детей друг с другом (посредствам методов описанных в программе),
взаимодействия с другими объединениями и общественными организациями. В данной
программе даётся большой уклон знаниям в области психологии, что способствует
формирования «Лидера», как качества личности подростка, а так же соединение
творческого компонента деятельности с компонентом развития личности.
В современном обществе,
когда у большинства детей отсутствуют идеалы и стремления, необходимо направить
их активность и деятельность в нужное русло. Это задача школы, а также каждого
педагога в отдельности. Это задача нашего района, области, страны.

Цель: Создание
условий для формирования у старшеклассников навыков эффективного взаимодействия
в команде, развития коммуникативных, лидерских качеств и активной жизненной
позиции.
Задачи:
·
Обучающие
способствовать формированию: лидерских качеств, навыков руководства и умений
руководитель, психологической и коммуникативной культуры, способности к
рефлексии, навыками словесного действия, умению организовывать КТД, создавать и
реализовывать социальный проект, составлять портфолио.
·
Развивающие
способствовать развитию: аналитического и критического мышления, самооценки,
навыков работы в группе, в команде; творческих и интеллектуальных способностей;
эмоциональной устойчивости в сложных жизненных ситуациях, воли и настойчивости;
умения самокритичного отношения к себе.
·
Воспитательные
создать условия для: нравственного
становления воспитанников, мотивации к социально значимой деятельности,
создания благоприятного психологического климата снижения уровня тревожности в
детском коллективе.
1.      Объединить        и
заинтересовать        активных,
инициативных ребят нашего района.
2.      Обеспечить условия для
эффективной работы штаба
районной детской организации, который
включает в
себя    самых    активных    и
деятельных    ребят
представителей   всех   средних   и
основных   школ
района. Задачи ребят:
-        принимать участие в создании
районной программы
-        доведение всех дел программы
до своих школ
-        агитация ребят своих школ к
участию в районной и
областной программах
-        принимать   обязательное
участие   в   ежемесячных
собраниях штаба.
3.      Сотрудничество с детскими
организациями других
районов и принятие участия в
программе ФДПО.
4.      Сотрудничество с детскими
садами, Центром досуга,
лагерями отдыха, Домом детского
творчества.
5.      Выпуск своей газеты.
6.      Ориентирование    на
общечеловеческие    ценности,
которые   опираются   на
национальные   и   местные
традиции, историю родного края, веру
в будущее
России.
7.      Приобщение учащихся к
материальным ценностям
русской национальной культуры.
8.      Содействие
личностному        и        социальному
самоопределению учащихся.

Отличительные особенности программы:
В отличие от существующих, данная
программа позволяет развивать ключевые компетентности средствами
дополнительного образования детей и концентрировать педагогическое внимание на
индивидуальных интересах воспитанника.
Программа дает ребятам
знания и умения, необходимые для достижения контактности, решение конфликтов и
проблемных ситуаций. Обучение по данной программе представляет собой систему
взаимосвязанных творческих заданий, деловых игр и тренингов, проводятся
обсуждения и дискуссии на волнующие и интересные темы, в процессе которых
отрабатываются навыки руководства малым коллективом или группой, техника
ведения разговора, спора, умение упорядочить точки зрения, достигать согласия и
находить решения в группе. Ребенок получает поддержку и уважение сверстников,
имеет возможность приобрести новых друзей, расширить свой кругозор, иметь
практику общественной жизни, он чувствует себя нужным и способным помочь
множеству людей, оказавшихся в трудной ситуации, так как в программу включены
основы психологии и саморазвития.
Занятия проходят не только лекционной форме,
а в форме игры и тренинга, что создает наиболее благоприятную атмосферу для
лучшего усвоения и восприятия материала. У подростков появляется возможность в
спокойной игровой атмосфере отработать полученные навыки, решить личностные
проблемы, в безопасной обстановке апробировать определенные роли.

Возрастные особенности детей:
В программе принимают
участие и активно работают ребята от 12 до 18 лет. Этот возраст называют
подростковым. Это наиболее сложный, критический период. Главная особенность
подросткового периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все
стороны развития личности: стремление к общению со сверстниками и появление в
поведении признаков, свидетельствующих о желании утвердить свою
самостоятельность, независимость, личную автономию. Несмотря на это, этот
возраст – самый благоприятный для творческого развития. Он является наиболее
интересным в процессе становления и развития личности. Именно в этот период
молодой человек входит в противоречивую, часто плохо понимаемую жизнь взрослых,
он как бы стоит на ее пороге, и именно от того, какие на данном этапе он
приобретет навыки и умения, какими будут его социальные знания, зависят его
дальнейшие шаги. Результатом участия в программе должно стать увеличение шансов
каждого быть лидером в избранной им сфере деятельности и жизни.

Условия набора
детей в коллектив:
принимаются все
желающие.

Направленность программы: социально-педагогическая
Формирование лидеров в обществе не может
быть стихийным процессом. Этот процесс необходимо организовать, учитывая
потребности подрастающего поколения в образовательных услугах (в нашем случаи
система дополнительного образования), а также влияние общества на процессы
социализации личности, инициативу и самодеятельность самих детей. Именно в этом
и заключается социально – педагогическая направленность данной программы.

Сроки реализации: 1 год ( 216часов – для детей 14-18 лет).

Формы проведения учебных
занятий подбираются с учетом цели и
задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей воспитанников,
специфики содержания данной образовательной программы и возраста воспитанников
(деловые, психологические и ролевые игры, упражнения на взаимодействия в
группе, тренинги, творческие задания, конкурсы (участие в районных и
всероссийских), проигрывание ситуаций, дискуссии, проектирование, встречи со
специалистами и интересными людьми,  тесты и опросы, КТД, беседы, публичные
выступления, ток-шоу, КВН, круглый стол, социальное проектирование, мозговой
штурм).
Деловые и ролевые игры учат обучающихся анализировать и оценивать
человеческие взаимоотношения, в разрешении которых существенно не только
правильное решение, но и поведение, интонация, мимика и т.д. Опыт проведения
ролевых игр показывает, что они способствуют расширению поведенческого
диапазона детей, способствуют развитию уверенности в себе, интеллектуальному
развитию.
Между практическими блоками организуется беседа
и дискуссия. Выбор вопросов и тем осуществляется в зависимости от
содержания пройденного материала и перспективных тем. Беседа может проводиться
в начале раздела, в виде введения в изучаемый вопрос (например, «Правила
поведения на занятиях») или в качестве обобщающего этапа на заключительных
занятиях по разделам программы («Достоинства  недостатки деятельности детской
организации»). Наиболее продуктивными являются те занятия, которые сочетают в
себе беседу/дискуссию (не более 10-15 минут) и практическую деятельность с
демонстрацией практических приемов деятельности.
Защита творческих заданий проводится
с целью развития коммуникативных умений и навыков (выступать, мыслить быстро и
аргументировано). Применяться данная форма может нечасто, но обязательно, так
как формирует навыки открытого общения и умения применять полученные знания на
практике в новой ситуации.
Проектирование и моделирование реализуются с целью создания условий воспитанникам для
выдвижения, развития и реализации творческой идеи. Как индивидуальной, так и
групповой.
Конкурс позволяет решить совокупность задач, ориентированных
на определение степени усвоения достаточно большого содержания сразу нескольких
тем или разделов. Данная форма проведения предполагает игровые элементы:
команда, жюри, зрители и др. Конкурс внутри творческого объединения направлен
на реализацию «Я-образа» через соперничество, самопознание
себя путем сравнения себя и сверстника. Результативность
участие в районных, республиканских и всероссийских конкурсах позволяет
реализовать «ситуацию успеха».
Коллективно-творческое дело (КТД) основное средство сплочения коллектива,
совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых. КТД
ориентировано на развитие фантазии и творческих способностей детей.
 Дополнительные формы организации работы
с аудиторией:
• лекции;
• экскурсии;
• консультации;
• литературные и исторические гостиные;
• киносеансы;
• исторические игры, викторины;
• проектная и исследовательская
деятельность;
• использование интернет – технологий;
• создание видеопрезентаций;
• посещение школьных музеев и музеев
города и области;
• оформление выставок, обновление
экспозиций;
• встречи с ветеранами войны.
Кроме уже названных
форм проведения учебных занятий целесообразно проводить упражнения на
взаимодействия в группе, тренинги, встречи со специалистами и интересными
людьми.
Работа ведется в форме занятий с ребятами
12-18 лет.
Организация существует на базе МКОУДО
«Дом детского творчества». Имеет свой кабинет – штаб, где 1 раз в месяц
проходит сбор всего районного актива и проводится большое мероприятие, в
организации которого принимают участие активисты школ района.
Базой по реализации данной программы
является МБОУ «Красносельская средняя школа» кабинет №20.
Образовательный процесс организован так, чтоб этот
интерес только возрастал вместе с приобретаемыми знаниями и навыками. За существование у  детской организации сложились некоторые
традиции. Одна из них - это ежегодный трехдневный лагерь актива на базе МКОУДО
«Дом детского творчества», который традиционно проходит в начале июня. Это
подведение итогов за учебный год и планирование на следующий. Это трудная но
интересная работа. Это заседания, издание газет, школа лидер.
Детская организация Ровесник - это
большая по численности структура. В нее входит 1900 человек. Это как учащиеся
2-11 классов и так и педагоги. Т.е. в ней совместно работают взрослые и дети и
их мнения равносильны и учитываются. Детская организация объединяет школьные
детские организации района.
Для детей 14-18 лет предусмотрены занятия
по 3 учебных часа 2 раза в неделю, так как этот возраст заключительной поры
полового созревания и становление личности ребенка, формируется самосознание – представление о себе
самом, самооценка своей внешности, умственных, моральных и волевых качеств,
так же поступление в учебные учреждения, которое сопровождается повышенной
тревожностью. Данные занятия помогут ребенку научиться осознавать свои поступки и самому принимать решения, что
особенно важно для этого возраста, дополнительные занятия по саморегуляции
помогут справиться с тревогой и неуверенностью в себе.
Лекции, беседы, упражнения,
тренинги и игры формируют и развивают у старшеклассников лидерские качества и
активную жизненную позицию.

ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Чтобы
убедиться в прочности полученных знаний
и умений, эффективности обучения по программе «Школа Лидера» проводятся три вида контроля:
1)
вводный контроль – в начале года
(тест, педагогическое наблюдение практических умений, беседа, тренинг);
2)
промежуточный контроль – в
середине года (тест, творческая работа, деловая (ролевая игра);
3)
итоговый контроль – апрель-май
текущего учебного года (коллективно-творческое дело, беседа, проект).

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В конце первого года обучения
обучающийся должен знать:
·
основные качества лидера;
·
структуру органов самоуправления;
·
основы организаторской
деятельности
·
методику работы над
коллективно-творческим делом;
·
основы общения;
·содержание понятия «конфликт» и пути разрешения;
·основные этапы создания проекта;
·структуру и содержание портфолио школьника.

В конце первого года обучения
обучающийся должен уметь:
·
владеть навыками словесного
действия;
·
развивать навыки управления
эмоциями, самооценки, взаимодействия;
·умение преодолевать и разрешать конфликтные ситуации;
·
организовывать КТД;
· создавать и реализовывать социальный проект;
·
составлять портфолио.

Формы подведения итогов
реализации образовательной программы «Ровесник» (школа лидеров)
1.
Итоговое тестирование;
2.
Рефлексия;
3.
Демонстрация портфолио и
собственной формулы успеха
4.
Совместный проект коллектива.

                      Учебно-тематический план 1 года обучения
с 14 до 18 лет. (см.
Приложение)
Форма занятий – очная.

 СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
1 Раздел: «Кто такой лидер?»
 Вводное занятие. Понятия
“лидер”, “организатор”, “руководитель”. Определение понятийного аппарата
лидера.
Представление о себе, как о
лидере. Тест “Лидер ли я?”.
Кто такой лидер? Их роли.
Общие и специфические качества лидера. Лидер – созидатель, лидер – разрушитель,
лидер – инициатор, лидер – умелец, деловой лидер, лидеры – генераторы
эмоционального настроя.

2 Раздел: «Коллективно- творческое дело».
 Технология организации и
проведения коллективно-творческого дела (по И.П.Иванову).
Знакомство с этапами КТД.
Организация совета дела. Знакомство с системой «чередования творческих
поручений».
Правила организаторской
деятельности (по А.Н. Лутошкину).
Знакомство с педагогическим
наследием и личностью  Анатолия Николаевича Лутошкина, с правилами
организаторской деятельности. Стили лидера- организатора: «Разящие стрелы»,
«Снующий челнок», «Плывущий плот», «Бумеранг». Этапы развития коллектива по
А.Н. Лутошкину:  «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый
парус», «Горящий факел».  Знакомство с методикой «цветопись».
Приемы творческого мышления.
Знакомство с приемами
творческого мышления: «Новая жизнь старым вещам»,
«Мозговой штурм», «Таблица»,
«Азбука», «Объект».

3 Раздел: «Методика организации и проведения игр, игровых
программ»
Что такое игра? Раскрываем
смысл слова "игра". Классификация игр: игры на знакомство, игры на
сплочение коллектива, подвижные игры, игры в помещении,  игры на  улице, игры в
кругу,
игры с залом. Правила
проведения игр.

4       Раздел: «Знакомьтесь – проект!»
Что такое - проект.
Разработка проекта. Основные правила составления проектов, оформление работы.
Планирование общего проекта  вместе с командой.
Защита проекта.

5 Раздел: «История детского движения»
Детское общественное
объединение: понятие, сущность, принципы деятельности.
 Краткий экскурс  по
нормативно- правовой базе в сфере детского движения. Организационно- правовые
формы детских общественных объединений. Различие детских общественных
объединений от кружка, секции, класса, школы. Сходство и различие детских
общественных объединений и молодежных общественных объединений. Технология
создания детских и молодежных общественных объединений.
Скаутинг.
Знакомство с историей
скаутского движения. Педагогическое наследие и биография Баден Паула. Скаутская
символика. Скаутское движение в России. Организаторы первых скаутских групп  в
России О.И. Пантюхов, В. Янчевецкий.
Всесоюзная пионерская
организация имени В.И. Ленина.
 Знакомство с историей  пионерской
организации имени В.И. Ленина: символика, атрибутика, законы, система роста.
Структура пионерской организации: звенья,  отряд (класс), дружина (школа),
районная, городская организация, Всесоюзная пионерская организация им.
В.И.Ленина. Содержательная часть деятельности пионерской организаций. Причины
застоя, кризиса организации.
Современный этап развития
детского и молодежного движения в России. Спектр детских и молодежных
объединений в России (евроклуб, скауты, зарничники, краеведы, патриоты).
Знакомство с программами и деятельностью детских и молодежных общественных
объединений Костромской области и Санкт-Петербург.

6 Раздел: «Оформительство»
Виды оформления.
Индивидуальное оформление (дипломы, грамоты и др.) Виды шрифтов.
"Быстрое" изготовление букв. Техники «оригами» и «аппликация»
 Зачетные занятия
Проведение анкетирования
учащихся.  Организация и проведение коллективно-  творческих дел  в детском
объединении. Творческий экзамен.
 Проведение диагностических
методик по определению эффективности освоения программы
Определение эффективности
освоения программы учащимися 1 года обучения
 Организация массовых дел,
акций, проектов  в рамках программы деятельности детской организации «Новое
поколение»
Вводное занятие
Знакомство с группой. Правила техники
безопасности. Ознакомление с программой.

ЧТО
ТАКОЕ «ЛИДЕРСТВО»?
Теоретические
знания:
-
Аспекты
лидерства
-
Стили
лидерства
-
4
основных правила лидерства
-
5
искушений лидера
-
Харизма
лидера
-
Практическая деятельность:
-
Тренинг
лидерства «Голосуй за меня!»

ИМИДЖ
ЛИДЕРА
Теоретические
знания:
-
принципов
построения взаимоотношений
-
Психологические
игры на коммуникативное общение
-
6
заповедей делового этикета

Практическая деятельность:
-
Деловая
беседа, беседа по телефону
-
Речевые
построения, выдающие ложь
-
Сила
убеждения. Публичные выступления
-
Деловая
игра «Выборы лидера»

В
ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ
Теоретические
знания:
-
Самопрезентация
личности

Практическая
деятельность:
-
Психологическая
игра «Телепат»
-
Деловая
игра «Портфолио, или дневник личных достижений»
-
Психологическое
тестирование

УМЕНИЕ
ВЛИЯТЬ И ВДОХНОВЛЯТЬ
Теоретические
знания:
- Что
такое успех?
-
Технология успеха
- Что
такое театр?

Практическая
деятельность:
-
Упражнения на актерское мастерство и ораторское искусство.
-
Рефлексия, саморегуляция

ЖИЗНЕННЫЙ
ПЛАН ЛИДЕРА
Теоретические
знания:
-
Как
правильно ставить цели
-
А
есть ли у вас план

Практическая
деятельность:
-
Психологическая
игра «Принятие решений»
-
Искусство
получать то, что вам нужно. Путешествие от успеха к успеху.
-
9
ключей повышения личной эффективности
-
Как
успеть все, все, все!
-
Тренинг
личностного роста

ИНСТРУМЕНТЫ
КОМАНДНОЙ РАБОТЫ
Теоретические
знания:
-
Эффективная
команда. Инструменты работы в команде
-
Как
организовать себя
-
Как
организовать других
-
Создай
команду лидеров
-
Не
мотивировать, а искать мотивы
-
Что
такое «Конфликт»
-
Причины
конфликтов. Способы разрешения  конфликтов.

Практическая
деятельность:
-
Тренинг
«Сотрудничество»
-
Тренинг
«Командообразование»
-
Психологическая
игра «Потерпевшие кораблекрушение»

ВЕДУЩИЙ
ЗА СОБОЙ
Теоретические
знания:
-
Правила
организаторской работы
-
Технология
«Мозгового штурма»
-
Методика
КВН

Практическая
деятельность:
-
Творческая
встреча с лидерами КВН
-
Игра
«Лидер-час»
-
Тренинг
«Эффективное лидерство»
-
Подготовка
к проведению круглого стола и ток – шоу «Подросток в современном мире»
-
Проведение
круглого стола с руководителями и лидерами молодежных организаций. Ток – шоу
«Подросток  в современном мире»

СОЦИАЛЬНОЕ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
Теоретические
знания:
-
Что
такое проектирование и социальный проект?
-
Технология
социального проектирования
-
Алгоритм
разработки, организации и реализации проектов
-
 Рекомендации
по написанию проектов

Практическая
деятельность:
-
Взаимодействие
с группами в реализации социального проектирования
-
Тренинг
«Социальное проектирование»
-
Подготовка
к проведению круглого стола «Социальное проектирование. Актуальные темы»
-
Проведение
круглого стола с представителями управления образованием, отдела молодежи и,
руководителями общественных организаций «Социальное проектирование. Актуальные
темы»
-
Написание
социального проекта.
-

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА.

Материально – техническое:
Оборудованный  кабинет, соответствующий
требованиям СаН ПиН:
компьютерные столы – 3 шт.
ученические столы – 6 шт.
стулья – 16 шт.
доска магнитная – 1 шт.
стенд – 1 шт.
стеллажи для книг – 2 шт.
компьютер – 3 шт.
мультимедийный проектор -1 шт.
экран – 1 шт.
цифровой фотоаппарат – 1 шт.
Методическое:
Комплект методической литературы, CD и DVD
диски по профилю деятельности детского объединения.
Систематизированный методический материал
по деятельности детского объединения.
Материалы педагогического Портфолио.
Материалы семинаров и тренингов.
Дидактический материал:
-таблицы, схемы, плакаты, фотографии,
-дидактические карточки, памятки,
-научная и специальная литература по
методике коллективно-творческих дел.
Электронный кабинет
Электронные образовательные ресурсы
Видео и фото – материалы, аудиозаписи,
мультимедийные материалы
Пресс - релизы
 Информационное обеспечение:
Совокупность методов и приемов, основанных
на использовании компьютера и средств телекоммуникаций, специального
оборудования, программных и аппаратных средств для передачи информации
обучаемому. Электронные образовательные ресурсы применяются: для подготовки
материалов к занятиям, на самих занятиях, для разработки сценариев мероприятий,
выпуска методичек по темам программы, составления пресс-релизов, презентаций, в
рамках самостоятельной работы обучающихся.

ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ
Теоретические
знания:
-
Итоговое тестирование
Практическая
деятельность:
-
Демонстрация портфолио воспитанником, разъяснения принципа его составления;
-
Предоставление коллективом совместного проекта на выбранную воспитанниками
тему.

Методическое обеспечение
дополнительной образовательной программы «Ровесник» (школа лидерства).

№

Раздел или тема программы

Формы занятий

Приемы и методы организации учебно-воспитательного
  процесса

Дидактический материал

Техническое оснащение занятий

Формы подведения итогов

1.

Аспекты
  лидерства. Стили лидерства

Традиционное
  занятие

Словестный
  (беседа)

Памятки

Компьютер

Опрос

2.

4
  основных правила лидерства.5 искушений лидера. Харизма лидера.

Лекция

Объяснительно-иллюстративный

Схемы

Компьютер

Коллективный
  анализ работы

3.

Тренинг
  лидерства «Голосуй за меня!»

Тренинг

Тренинг.
Фронтальный,
  коллективно-групповой

Аудиозаписи

Компьютер

Самоана-лиз

4.

Принципы
  построения взаимоотношений. Психологические игры на коммуникативное
  общение.

Психологические
  игры

Психологические
  игры

Аудиозаписи

Компьютер

Самоана-лиз

5.

Деловая
  беседа, беседа по телефону
тренинг «Хочешь
  быть умным, научись разумно спрашивать, внимательно слушать»

Деловая
  беседа, тренинг

Коллективно-групповой.
Деловая
  беседа, тренинг

Аудиозаписи,
  видеозаписи

Компьютер,
  проектор

Взаимоза-чет

6.

Речевые
  построения, выдающие ложь. Невербальное общение – понимание себя и окружающих

Практическое
  занятие

Упражнения,
  показ видеоматериалов

Аудиозаписи

Компьютер,
  проектор

Взаимоза-чет

7.

Сила
  убеждения. Публичные выступления.

Комбинированное
  занятие

Решение
  проблемных ситуаций, упражнения

Аудиозаписи

Компьютер

Взаимоза-чет

8.

Деловая
  игра «Выборы лидера»

Деловая
  игра

Деловая
  игра, тренировочные упражнения

Аудиозаписи

Компьютер

Игра-испытание

9.

Самопрезентация
  личности.

Практическое
  занятие, лекция.

Показ
  видеоматериалов, наблюдение, тренировочные упражнения.

Аудиозаписи,
  видеозаписи

Компьютер,
  проектор

Самоана-лиз

10.

Психологическая игра
  «Телепат».

Психологическая
  игра

Игры,
  упражнения

Аудиозаписи

Компьютер

Игра-испытание

11.

Деловая
  игра «Портфолио, или дневник личных достижений»

Деловая
  игра

Игра,
  работа по образцу

Аудиозаписи

Компьютер

Игра-испытание

12.

Психологическое
  тестирование
На выявление усвоенных
  навыков; общего фона группы.

Традиционное
  занятие, тестирование

Фронтальное
  тестирование

Таблицы

Компьютер

Самостоя-тельная
  работа

13.

Что такое успех?

Мозговой
  штурм, беседа, опрос

Анализ
  и решение проблемной ситуации

Аудиозаписи

Компьютер

Коллектив-ный
  анализ

14.

Технология
  успеха

Беседа,
  опрос, лекция

Объяснительно-иллюстративный
  метод

фотографии

Компьютер,
  проектор

Самоана-лиз

15.

Что
  такое театр? Знакомство с театром.

Лекция,
  игра

Объяснительно-иллюстративный
  метод, игра

Аудиозаписи,
  мультимедийные материалы

Компьютер,
  проектор

Коллективный
  анализ работы

16.

Упражнения
  на актерское мастерство и ораторское искусство

Практи-ческое
  занятия, ролевые игры.

Игры,
  упражнения, показ.

Мультимедийные
  материалы

Компьютер

Презента-ция
  творчес-кой работы

17.

Понятие
  рефлексии, саморегуляции.

Практическое
  занятие, тренинговые упражнения

Упражнения,
  тренинг

Аудиозаписи

Компьютер

Самоана-лиз

18.

Как
  правильно ставить цели. Цель – это исполнение желаний

Мозговой
  штурм и тренинговая программа.

Тренинг,
  упражнения, частично-поисковой метод.

Аудиозаписи

Компьютер

Коллективная
  рефлексия

19.

План,
  его структура. Плюсы и минусы планирования. Составление плана.

Лекция,
  практическое занятие

Индивидуально-фронтальный
  метод

Схемы

Компьютер

Коллективный
  анализ работы

20.

Психологическая
  игра «Принятие решений». Формирование коммуникативных навыков.
  Психологические особенности и эффекты принятия решений.

Психологическая
  игра

Игра

Раздаточный
  материал

Компьютер

Коллективная
  рефлексия

21.

Искусство
  получать то, что вам нужно. Путешествие от успеха к успеху. Составление
  собственной формулы успеха

Практи-ческое
  занятия, дискуссия

Исследовательский
  метод, упражнения

Аудиозаписи,
  схемы

Компьютер

Самоана-лиз

22.

9
  ключей повышения личной эффективности

Лекция,
  практическое занятие

Упражнения,
  устное изложение.

Аудиозаписи,
  фотографии

Компьютер,
  проектор

Коллективный
  анализ работы

23.

Как
  успеть все, все, все! Основы планирования

Лекция,
  практическое занятие

Частично-поисковый
  метод, решение проблемных ситуаций.

Мультимедийные
  материалы

Компьютер,
  проектор

Коллективный
  анализ работы

24.

Тренинг личностного роста.
  Повышение эффективности и достижения цели, уверенности, повышения самооценки.

Тренинг

Тренинг,
  упражнения.

Аудиозаписи

Компьютер,

Самоана-лиз

25.

Эффективная
  команда. Инструменты работы в команде.

Практи-ческое
  занятия, игры и упражнения

Игры,
  упражнения

Аудиозаписи

Компьютер

Коллективная
  рефлексия

26.

Как
  организовать себя. Как организовать других

Традиционное
  занятие

Индивидуальная
  работа, работа в парах.

Мультимедийные
  материалы

Компьютер,
  проектор

Самоана-лиз,
  коллективная рефлексия.

27.

Создай
  команду лидеров.

Сюжетная
  игра

Игра,
  групповой метод

Аудиозаписи

Компьютер

Коллективный
  анализ работы

28.

Не
  мотивировать, а искать мотивы. Поиск собственных мотивов, стимулов,
  возможностей

Беседа,
  дискуссия

Объяснительно-демонстративный
  метод, анализ текста (ситуации)

Мультимедийные
  материалы

Компьютер

Самоана-лиз

29.

Что
  такое «Конфликт». Причины конфликтов. Способы разрешения  конфликтов.
  Разрешимые и неразрешимые конфликты.

Традиционное
  занятие, игры и упражнения

Игры,
  упражнения.

Видеозаписи

Компьютер,
  проектор

Коллективный
  анализ работы

30.

Тренинг
  «Сотрудничество» Игры и упражнения.

Тренинг, игры и упражнения.

Тренинг,
  упражнения, игры

Аудиозаписи

Компьютер

Коллективная
  рефлексия

31.

Тренинг
  «Командо-образование» или как создать успешную команду.

Тренинг

Тренинг

Аудиозаписи

Компьютер

Коллективная
  рефлексия

32.

Психологическая
  игра «Потерпевшие кораблекрушение».

Психологическая
  игра

Игра,
  решение проблемных ситуаций.

Аудиозаписи

Компьютер

Коллективная
  рефлексия

33.

Правила
  организаторской работы

Лекция,
  упражнения

Объяснительно-иллюстративный
  метод, упражнения.

Схемы

Компьютер

Коллективный
  анализ работы

34.

Технология
  «Мозгового штурма»

Мозговой
  штурм

Мозговой
  штурм, коллективный метод

Аудиозаписи

Компьютер

Коллективный
  анализ работы

35.

Методика
  КВН

КВН

КВН,
  анализ ситуаций, просмотр видеоматериалов.

Аудиозаписи

Компьютер

Взаимо-зачет

36.

Творческая
  встреча с лидерами КВН

Дискус-сия

Устное
  изложение, дискуссия, показ материала

Мультимедийные
  материалы

Компьютер,
  проектор

Коллективная
  рефлексия

37.

Игра
  «Лидер-час»

Игра

Игра

Мультимедийные
  материалы

Компьютер,
  проектор

Взаимо-зачет

38.

Тренинг
  «Эффективное лидерство»

Тренинг

Тренинг

Аудиозаписи

Компьютер

Коллективная
  рефлексия, самоана-лиз

39.

Подготовка
  к проведению круглого стола и ток – шоу «Подросток в современном мире»

Практическое
  занятие

Работа
  по образцу, коллективно-групповой метод

Мультимедийные
  материалы

Компьютер

Коллективная
  рефлексия

40.

Проведение
  круглого стола с руководителями и лидерами молодежных организаций. Ток – шоу
  «Подросток  в современном мире»

Круглый
  стол, ток-шоу

Дискуссия,
  устное изложение

Мультимедийные
  материалы

Компьютер

Коллективный
  анализ работы

41.

Что
  такое проектирование и социальный проект?

Лекция

Объяснительно-иллюстративный
  метод, работа по образцу, коллективно-групповой метод.

Мультимедийные
  материалы

Компьютер

Взаимоза-чет

42.

Технология
  социального проектирования

Практическое
  занятие

Коллективно-групповой
  метод, упражнения

Мультимедийные
  материалы

Компьютер

Коллективный
  анализ работы

43.

Алгоритм
  разработки, организации и реализации проектов

Лекция

Коллективно-групповой
  метод, упражнения

Мультимедийные
  материалы

Компьютер

Коллективный
  анализ работы

44.

Рекомендации
  по написанию проектов

Лекция

Упражнения,
  объяснительно-иллюстративный, репродуктивный метод.

Мультимедийные
  материалы

Компьютер

Отзыв

45.

Взаимодействие
  с группами в реализации социального проектирования

Практическое
  занятие

Коллективно-групповой
  метод, упражнения.

Мультимедийные
  материалы

Компьютер

Коллективная
  рефлексия

46.

Тренинг
  «Социальное проектирование»

Тренинг

Тренинг

Аудиозаписи

Компьютер

Коллективная
  рефлексия

47.

Подготовка
  к проведению круглого стола «Социальное проектирование. Актуальные темы»

Практическое
  занятие

Индивидуально-фронтальный
  метод, показ педагогом.

Мультимедийные
  материалы

Компьютер

Коллективный
  анализ работы

48.

Проведение
  круглого стола с представителями управления образованием, отдела молодежи и,
  руководителями общественных организаций «Социальное проектирование.
  Актуальные темы»

Круглый
  стол

Диалог

Мультимедийные
  материалы

Компьютер,
  проектор

Коллективная
  рефлексия, анализ работы

49.

Итоговое
  тестирование

Тестирование

Репродуктивный

Таблица

Компьютер,
  проектор

Контрольное
  занятие

50.

Демонстрация
  портфолио воспитанниками, разъяснения принципа его составления

Защита
  проекта

Индивидуальный

Мультимедийные
  материалы

Компьютер,
  проектор

Защита
  работы

51.

Предоставление
  коллективом совместного проекта на выбранную воспитанниками тему.

Защита
  проекта

Индивидуальный

Мультимедийные
  материалы

Компьютер,
  проектор

защита
  проекта

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Брендвайн
М. «Подготовить отличный коллектив – это реально» (Тренинги для вожатых и
сотрудников детских оздоровительных лагерей).
2.
Битянова
М. Р., Вачков М. Р.  «Я и мой внутренний мир. Психология для старшеклассников».
Из-во «Питер»
3.
Ботвинников
Макс «А есть ли у вас план»
4.
Бухаркова
О. «Имидж лидера»
5.
Гриценко
Г.А.  «Социальное проектирование в работе с молодежью». Екатеринбург, 2008
6.
Горбушина
О. «Психологический тренинг». Из-во «Питер», М, 2008
7.
Джексон
Адам  «10 секретов богатства».
8.
Добротворский
Игорь «Величайший секрет, как достичь успеха», М, 2007
9.
Добротворский
Игорь «Постройте свое будущее. Психология успеха», М, 2004
10.
Климчук
В.А. «Тренинг внутренней мотивации». Из-во «Речь», С. – Петербург, 2005
11.
Лукс
Г.А. «Социальное инновационное проектирование в региональной молодежной
политике». Из-во «Самарский университет», 2003
12.
Максвелл
Джон «Воспитай в себе лидера», «Лидер на 360»
13.
Николаус
Б. Энпельманн «Харизма»
14.
Тито
Конти «Самооценка в организации», Из-во «РИА – Стандарты и качество», М, 1999
15.
Том
Шрайтер «Лидеры», Библиотека сетевого маркетинга
16.
Хессельбаин
Френсис «О лидерстве», Фонд социо – прогностических исследований
17.
«Дизайн
проектов. Селигер 2009», Московский государственный гуманитарный университет
им. М.А. Шолохова
18.
 «Тренды»,
Новосибирск/Москва, 2004.
19.      А.Н. ЛУТОШКИН КАК ВЕСТИ ЗА СОБОЙ. – М.:
ПРОСВЕЩЕНИЕ,1981.
20.      Б.В. КУПРИЯНОВ., М.И. РОЖКОВ., И.И. ФРИШМАН
«ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИГР С ПОДРОСТКАМИ. ВЗРОСЛЫЕ ИТГРЫ ДЛЯ
ДЕТЕЙ»: УЧЕБ.- МЕТОД. ПОСОБИЕ
21.     МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ
ОРГАНИЗАТОРАМ. ИЖЕВСК 1999ГОД.
22.     И.И. ФРИШМАН МЕТОДИКА РАБОТЫ ПЕДАГОГА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ . 2004 ГОД.
23.     УЧЕБНЫЙ КУРС «ЛИДЕР»
ВАЛЕНТИН КОВАЛЁВ «ПРИРОДНЫЕ МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ»
24.        А.Н. СМИРНОВА, РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ УЧАСТНИКА
«ШКОЛЫ ОРГАНИЗАТОРСКОГО МАСТЕРСТВА», С.-ПЕТЕРБУРГ, 2006
25.       Э.Л. МАЛЬЦЕВА, Н.М. КОСТИНА  «ПЕДАГОГИКА
ДЕТСКОГО ДВИЖЕНИЯ», ИЖЕВСК -2000
26.       ПРОГРАММА «ЛИДЕР». МОДЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ НАСЕЛЕНИЯ, ИЖЕВСК, 2000
Г
27.       С.М. УВАРОВ, М.В. КУНИНА «ОСНОВЫ
ТВОРЧЕСКО-КОНСТРУКТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ». МОСКВА – 2005
28.       Э.М. АЛЕКСАНДРОВСКАЯ, Н.И. КОКУРКИНА
«ДОВЕРЕННЫЕ УЧЕНИКИ». МОСКВА – 2001
29.      ПРАКТИКА АДМИНИСТРАТИВНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ № 7,
СТАТЬЯ А.А. ПИНСКОГО «Рекомендации по построению различных моделей портфолио
учащихся основной школы».

 ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:
Интернет-ресурсы для дополнительного образования
Российский общеобразовательный портал
Раздел «Дополнительное образование для детей»
Нормативная база
http://zakon.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12763&p..
Образовательный информационный портал ХМАО-Югры
Раздел «Внешкольное (дополнительное) образование и
воспитание»
http://www.eduhmao.ru/info/1/3819/
Сайт «Завуч-ИНФО»
Раздел методических материалов для дополнительного
образования детей
http://www.zavuch.info/dop_obraz/index.html
Персональные сайты педагогов дополнительного
образования (Чувашская республика)
http://www.ddtu.21416s29.edusite.ru/p32aa1.html
Институт дистанционного образования Томского
гос.университета
Дополнительное образование детей
http://ido.tsu.ru/education/edu4/
Тренинг развития коммуникативных и лидерских качеств
подростков "Я – лидер"
http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/663850/
Открытый урок
https://urok.1sept.ru/

file_name: МОЯ рабочая программа ШКОЛА  ЛИДЕРСТВА.doc

alt: План мероприятий по реализации

alt: Девиз: Наш Красносельский Ровесник

alt: Новизна программы «Ровесник» (школа лидерства) состоит в том, что разработана авторская модель взаимодействия детей друг с другом (посредствам методов описанных в программе), взаимодействия с другими…

alt: Задачи ребят: - принимать участие в создании районной программы - доведение всех дел программы до своих школ - агитация ребят своих школ к участию в…

alt: Ребенок получает поддержку и уважение сверстников, имеет возможность приобрести новых друзей, расширить свой кругозор, иметь практику общественной жизни, он чувствует себя нужным и способным помочь…

alt: Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей воспитанников, специфики содержания данной образовательной программы и возраста воспитанников (деловые,…

alt: Демонстрация портфолио и собственной формулы успеха 2

alt: Защита проекта. 5 Раздел : «История детского движения»

alt: Вводное занятие Знакомство с группой

alt: Харизма лидера.ЛекцияОбъяснительно-иллюстративныйСхемыКомпьютерКоллективный анализ работы

alt: Практическое занятие, тренинговые упражненияУпражнения, тренингАудиозаписиКомпьютерСамоана-лиз

alt: Мультимедийные материалыКомпьютер, проекторКоллективный анализ работы

alt: Традиционное занятие, игры и упражненияИгры, упражнения

alt: Компьютер, проекторВзаимо-зачет

alt: Мультимедийные материалыКомпьютерКоллективный анализ работы

alt: А.Н. ЛУТОШКИН КАК ВЕСТИ ЗА СОБОЙ

alt: Институт дистанционного образования

title: Школа актива


extracted_text:
Анализ
работы социального педагога
________________________________________________
(Фамилия,
имя, отчество)
за
_____-_____ учебный год
1. Цель деятельности
2. Задачи
3. Социальный паспорт
ОУ
4.Организация
социально-педагогической работы с участниками образовательного процесса

№

Направления
  работы

Формы
  работы

Контингент
(категории
  участников образовательного процесса)

Количество

Сроки

1

Социально-педагогическое
  исследование

2

Защита прав ребенка

3

Обеспечение
  социально-педагогической поддержки семье

4

Социально-педагогическое
  консультирование

5

Социально-педагогическая
  профилактика, коррекция и реабилитация

6

Поддержка  социально
  ценной деятельности детей и подростков

7

Организационно-методическая
  деятельность

5. Работа над темой по
самообразованию
Тема:

Этапы
  работы над темой
(план)

Сроки

Промежуточные
  результаты
(план
  работы по самообразованию, сбор информации, папки-передвижки, выступление и
  др.)

6. Сроки последней
курсовой подготовки (название учреждения, тема, год, количество часов)
7. Участие в конкурсах
профессионального мастерства
8. Сроки последней и
планируемой аттестации
9. Используемые
программы

№

Программа
(название, автор, год
  издания)

Категория учащихся
  (воспитанников), возраст

10. Выводы по
результатам работы
Дата
Директор                                                                                подпись
(Расшифровка подписи)
Социальный педагог                                                             подпись
(Расшифровка подписи)
Примечание: отчёт должен быть конкретным,
небольшим по объёму, информативным.

file_name: отчет соц.педагога.docx

title: Годовой отчет социального педагога


extracted_text:
Типы
уроков по ФГОС НОО

Уроки
деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить в четыре
группы:
1) уроки
«открытия» нового знания;
2) уроки
рефлексии;
3) уроки
общеметодологической направленности;
4) уроки
развивающего контроля.

Основные
цели урока каждого типа.
1.Урок
«открытия» нового знания.
Деятелъностная
цель: формирование у учащихся умений реализации
новых способов действия.
Содержательная
цель: расширение понятийной базы за счет
включения в нее новых элементов.

2.  Урок
рефлексии.
Деятелъностная
цель: формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин,
построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная
цель: закрепление и при необходимости коррекция
изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

3.  Урок
общеметодологической направленности.
Деятелъностная
цель: формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания.
Содержательная
цель: построение обобщенных деятельностных норм
и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий
курсов.

4.  Урок
развивающего контроля.
Деятелъностная
цель: формирование у учащихся способностей к
осуществлению контрольной функции.
Содержательная
цель: контроль и самоконтроль изученных понятий
и алгоритмов.

Отметим,
что теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает:
1) предъявление
контролируемого варианта;
2) наличие
понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии;
3) сопоставление
проверяемого варианта с эталоном по согласованному алгоритму;
4) критериальную
оценку результата сопоставления.

Таким
образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности
ученика в соответствии со следующей структурой:
1) написание
учащимися варианта контрольной работы;
2) сопоставление
с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
3) оценка
учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными
критериями.

Следует
подчеркнуть, что разбиение учебного процесса на уроки разных типов в
соответствии с ведущими целями не должно разрушать его непрерывности, а значит,
необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения. Поэтому при
организации уроков разных типов должен сохраняться деятелъностный
метод обучения и обеспечиваться соответствующая система
дидактических принципов. Следовательно, в
качестве опорного сигнала для описания структуры уроков каждого типа может
использоваться приведенная на рис. 1 схема («матрешка»).

file_name: Уроки общеметодологической направленности.docx

alt: Типы уроков по ФГОС НОО Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить в четыре группы: 1) уроки «открытия» нового знания; 2) уроки рефлексии; 3) уроки…

alt: Таким образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой: 1) написание учащимися варианта контрольной работы; 2) сопоставление с объективно обоснованным…

title: Урок общеметодологической напрвленности


extracted_text:
Проверка языковых знаний №4
1
вариант
1.
Закончи правило
Глагол-это
часть речи, которая
а)
обозначает признак предмета;
б)
обозначает действие предмета;
в)
обозначает предмет.

2.
 Закончи правило
Местоимение
–это часть речи, которая
а)
не называет предмет, а только указывает на него;
б)
используется для связи слов в предложении;
в)
обозначает признак предмета.

3.
Найди строку, в которой перечислены местоимения:
а)
в, около, на, про;
б)
пальто, Саша, колодец;
в)
я, ты, он, она.

4.
Запиши предложения, заменяя повторяющиеся существительные местоимениями. В
каждом предложении подчеркни  главные члены предложения.

На ветке сидела маленькая рыжая белочка. Белочка ловко грызла орешки.

5.Раскрой
скобки, запиши словосочетания правильно.

(На)рисовал  (на)листе, (до)шли  (до)поворота, (с)бежал  (с)горы, (за)шёл
(за)дерево.
6.
Спиши предложения, правильно вставляя предлоги. Напиши название текста. Подчеркни
предлоги.

Р..бята пос..дили ….школой молодые д..ревья. Дети уха- живали…. саженцами, поливали
и белили ябл..ньки и сливы. Скоро д..ревья вырастут, … д..тей будет свой сад.

Проверка языковых знаний №4
2
вариант
1.
Закончи правило
Имя
прилагательное – это часть речи, которая
а)
обозначает признак предмета;
б)
обозначает действие предмета;
в)
обозначает предмет.

2.
 Закончи правило
Предлог
– это часть речи, которая
а)
не называет предмет, а только указывает на него;
б)
используется для связи слов в предложении;
в)
обозначает признак предмета

3.
Найди строку, в которой перечислены предлоги:
а)
в, около, на, про;
б)
пальто, Саша, колодец;
в)
я, ты, он, она.

4.
Запиши предложения, заменяя повторяющиеся существительные местоимениями. В
каждом предложении подчеркни  главные члены предложения.

Девочки пришли на лесную поляну. Там девочки собирали дикую малину.

5.Раскрой
скобки, запиши словосочетания правильно.

(По)ехал  (по)дороге, (на)крыли  (на)стол,  (у)знал
(у)друга, (в)бежал  (в)комнату.
5.
Спиши предложения, правильно вставляя предлоги.
 Напиши
название текста. Подчеркни предлоги.

Мы вошли …. густой лес.  ….ёлке громко св…стят
др..зды. Вдруг все услышали шаги. Это … полянке шла м..дведица … м..двежатами.

file_name: контр.раб русск.яз 3 класс.docx

alt: Проверка языковых знаний №4 1 вариант 1

intro: Контрольная работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 3 класс


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 67.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
«Создание серии заочных  экскурсий по музеям писателей и поэтов 19 века»

Выполнили: Сапин
Никита, Токарева Анастасия, Фалько Маргарита, студенты группы 6РЭ92
Научный руководитель: Абдулманафова Г.С.,

                            преподаватель высшей категории
ЛНТ (филиал) ФГБОУ
ВО «ЮГУ»  г. Лянтор

В ходе нашего исследования и
составления серии заочной экскурсии мы многое узнала о жизни и творчестве
писателей и поэтов. Были изучены различные источники по созданию серии
экскурсий.
В своей работе мы  поставили  перед
собой следующие цели и задачи:
Цель нашей
практической работы: разработать
серию заочных экскурсий по музеям писателей и поэтов  для знакомства студентов
на уроках литературы, дающее общее представление о жизни  писателей и поэтов 19
века.
Задачи
практической работы:
1. Познакомиться с
правилами составления заочной экскурсии, чтобы всем было интересно.
2. Освоить
компьютерные программы, позволяющие составлять фрагменты, объединяющие
сопроводительный текст, фотографии и схемы.
3. Изучить
литературные и информационные источники  музеев.
4. Составить
заочную  экскурсию по красивым местам, где жили писатели и поэты.
5. Использовать на
уроках литературы.
Методы: сбор информации по теме, освоение ИКТ,
беседа, систематизация и обобщение полученного материала, опережающее домашнее
задание (познакомиться с сайтами, содержащими информацию о поэтах, писателях, прозаиках, драматургах).
Приемы работы: повествовательный,
практический, групповой.

Заочная экскурсия  –
это мультимедийная фотопанорама, в которую можно поместить видео, графику,
текст, ссылки. Заочная экскурсия, конечно, не заменит личное присутствие, но
позволит получить достаточно полное впечатление об изучаемом объекте.
Такая экскурсия
имеет ряд преимуществ перед традиционными экскурсиями:
1. Не покидая
аудитории, можно посетить и познакомиться с объектами, расположенными за
пределами города, области и даже страны.
2. За короткое
время можно посетить несколько объектов: музеев, заповедников, природных
сообществ.
3. Заочная
экскурсия с помощью компьютера помогает ознакомиться с методами поиска,
систематизации и наглядного представления информации; преимуществами являются
доступность, возможность повторного просмотра, наглядность и др.
4.  В ходе
экскурсии студенты видят объекты, на основе которых раскрывается тема, получают
необходимую информацию, но также  овладевают практическими навыками
самостоятельного наблюдения и анализа.
Заочные  экскурсии
носят информационный характер. Анализ и обобщение фактов являются  составной
частью заочных экскурсий.
В  основе
подготовки заочной экскурсии лежит определенный алгоритм действий, позволяющий
добиться успешного результата.
Подготовка заочной
экскурсии проходит четыре основные ступени.
1. Предварительная
работа – разработка темы, определение целей и задач, одновременно с этим отбор
объектов, на которых будет построена экскурсия.
2. Формирование
темы. Тема экскурсии – это то, что положено в ее основу, то, что является
стержнем, на котором строятся показ и рассказ. Выбор темы виртуальной экскурсии
зависит от потенциального спроса, конкретного заказа или целенаправленного
создания «банка» заочных экскурсий.
3. После выбора
темы определяется цель заочной экскурсии.
Цель экскурсии –
это то, ради чего показывают экскурсантам памятники
истории, культуры и другие объекты.
4. Задача
экскурсии в том, чтобы достичь целей путем раскрытия темы.
Изучив теорию
создания заочной экскурсии, мы применили полученные знания на практике.
Подготовка и проведение заочной экскурсии в музеи писателей и поэтов
предусмотрено рабочей программой дисциплины «Литература», которая включена в
групповые задания. Посоветовавшись с руководителем работы, мы решили назвать
тему нашего проекта «Создание серии заочных  экскурсий по музеям писателей и
поэтов 19 века».
Данная тема
необходима при изучении дисциплины. Мы считаем, что мы обязаны знать историю
жизни писателей и поэтов 19 века. Не зная прошлого, невозможно осмыслить и
понять настоящее, заглянуть в будущее.
Следующим этапом нашей
работы стало изучение различных объектов мест музеев. Затем создание
фотопанорамы в виде презентаций.
Студентам  группы
нравятся такие творческие задания, так как многие  не знакомы с прекрасными уголками,
где жили великие люди.
Наша заочная
экскурсия переносит всех  в удивительные места, которые по различным причинам
нельзя посетить лично.
Данная серия
заочных экскурсий   используется  на уроках литературы, так как предусмотрена
рабочей программой дисциплины.
Список
 источников составлен в соответствии с изучаемой темой урока.

file_name: Тезисы к музеям.docx

alt: Создание серии з аочных экскурсий по музеям писателей и поэтов 19 века »

title: Тезисы «Создание серии заочных  экскурсий по музеям писателей и поэтов 19 века»  Сапин Никита, Токарева Анастасия, Фалько Маргарита, студенты группы 6РЭ92 Научный руководитель: Абдулманафова Г.С.,                                                                                преподаватель высшей категории ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»,  г. Лянтор


extracted_text:
Ход внеклассного
мероприятия
I. Вступительное слово
Классный
руководитель. Дорогие ребята! Мы с вами живем в мирное время. Мы можем спокойно
учиться, трудиться, мечтать.
Но и
сегодня на нашей земле еще не зажили раны прошедшей войны. Она унесла миллионы человеческих
жизней, разрушила города и села. Не допустить войны, сохранить мир на земле -
вот главная задача в жизни каждого человека. Но если враг напал на нашу землю,
долг каждого человека - защищать Родину.
Сегодня в
стране праздник - День защитника Отечества. Это праздник Вооруженных сил
России. Его отмечают во всех войсках: и в сухопутных, и в морских, и в
воздушных. В этот день в России поздравляют не только военных, но и всех
мужчин, потому что служба в Вооруженных силах - это священный долг каждого
мужчины.
Дорогие
мальчики, от всей души поздравляю вас с Днем защитника Отечества! Желаю вам
быть здоровыми, сильными, целеустремленными, стать достойными защитниками
Отечества.
Я считаю,
что все мальчишки должны формировать свой характер с детства, воспитывать в
себе смелость, благородство, твердость духа, решительность, честность, ну, и,
конечно же, уважение к женщине.
Сегодня
девочки подготовили для вас интересные конкурсы, в которых вы можете проявить и
силу, и смекалку, и выдержку. Начинаем наш праздник!
Ведущий
1. Добрый
день, дорогие друзья! Как поется в известной песне, «как здорово, что все мы
здесь сегодня собрались!» А собрались мы, конечно, чтобы поздравить
представителей сильного пола с их праздником, Днем защитника Отечества (23
февраля).
Ведущий
2.
Защитники Отечества! Мужчины,
Примите поздравления от нас.
Любые покорятся вам вершины,
И силы пусть не оставляют вас.
Вы вечно перед Родиной в
ответе,
Оберегая тишину полей,
Чтоб мирно спали люди на
планете,
Чтоб взрывов больше не было на
ней.
Желаем силы, мира и побед.
Минуют путь вас беды и
ненастья.
Да осенит вас негасимый свет
Любви, надежды и большого
счастья!
Ведущий
1. В
преддверии этого замечательного праздника мы решили выяснить, кто же в нашем
классе самый перспективный защитник Отечества.
Ведущий
2. Итак
у нас 2 команды Позвольте представить наше уважаемое жюри, столь же
беспристрастное, как олимпийские судьи. Представление жюри.
Конкурс 1  «Комплимент»
Ведущий 1.
Наш первый конкурс -
конкурс комплиментов.
Ты - женщина, ты -
книга между книг.
Ты - свернутый,
запечатленный свиток;
В его строках и дум и
слов избыток,
В его листах безумен
каждый миг.
Ты - женщина, и этим ты
права.
От века убрана короной
звездной,
Ты - в наших безднах
образ божества!
Мы для тебя влечем ярем
железный.
Тебе мы служим, тверди
гор дробя,
И молимся - от века -
на тебя!
Так
писал о женщине поэт. А какие же слова подберут наши участники, чтобы описать
красоту наших девочек.
Ведущая
итак, конкурс «Комплимент»!
Мы
предлагаем всем нашим ребятам по очереди сделать комплимент в адрес девочек
нашего класса.
Мальчики по очереди говорят: «Наши девочки самые красивые, умные,
хозяйственные, дисциплинированные, самые добрые, талантливые, старательные,
аккуратные, воспитанные, нежные, милые, трудолюбивые, скромные, веселые» и т. п.
Ведущая
Спасибо за комплименты!
Ведущая
Даже не верится, что все мы такие замечательные!
Участники
говорят по очереди комплименты, повторивший или не придумавший комплимент
выбывает из конкурса. Конкурс продолжается, пока не останется один участник.
Конкурс
2
«Собрать картинку»
Участники
выполняют задание.
Каждая
команда получает по конверту, в котором лежит разрезанная открытка. Задача
команды — собрать разрезанную открытку. Максимальное количество баллов — 3 очка
Конкурс
3 «Воздушный шарик»
Каждому
участнику выдается воздушный шарик. Ваша задача состоит в том чтобы удержать
шарик на голове без помощи рук продолжительное время. Можно подкидывать шар
головой, но не давать упасть. Победит тот кто продержится дольше.
Конкурс 4 «Танцевальный»

Мальчики выходят.
Стулья расставлены в круг. По кругу мальчики танцуют. Как только музыка
останавливается нужно сесть на стул. Кому не хватило стула выбывает из
конкурса. Побеждает та команда чей участник останется последним.
Конкурс
5
 У солдата должна быть очень хорошая память. Каждой команде необходимо
запомнить, как можно больше слов из тех, которые передадут вам связистки. Две
девочки, по очереди, зачитывают командам слова. Листы передаются жюри, а
команды записываю, а потом зачитывают слова, которые были прочитаны. Жюри
отмечает, все ли слова назвали.
Задание первой команде: танк, море, нарушитель, залп, окружение, медаль,
капитан, пистолет, мина, победа.
Задание второй команде: корабль, овраг, защитник, выстрел, атака, награда,
командир, автомат, бомба, салют.
Конкурс
6:
«Стрелок»
Попасть в цель
мячом. На стене нарисован небольшой круг. С расстояния 5—6 м бросают мягкий
мяч. Каждый делает 1 бросок. Сколько попаданий, столько очков получает команда.
Конкурс 7: "Обувайка".
Хорошо ли вы
знаете свою обувь? Обе команды сидят на стульях. Свою обувь они снимают обувь
перемешивают, и вы должны найти свою обувь и надеть ее. Если вся команда
сделает это быстро и правильно, получает 10 очков. Следующая команда получает
столько очков, сколько членов команды правильно надели свою обувь.
Конкурс 8: Сложить пословицы. В конверте разрезаны на
слова пословицы на военную тему. Их нужно сложить и прочесть.
Задание первой команде:
1.Умелый боец везде молодец.
2.Военному делу учиться всегда
пригодится.
Задание второй команде:
1.Офицер в доблести пример.
2.Маскировка – это хитрость и
сноровка.
Конкурс 9 «Физподготовка»
От каждой команды выходят по два человека.
Задание следующее отжаться и приседать на одной ноге. Кто больше сделает тот и
выигрывает.
Конкурс 10 «Связист» Предлагаем поработать вам
связистами , которые расшифровывают с помощью ключа разные шифрограммы ,
содержащие донесение разведчиков . Каждой команде дается карточка с шифрограммой
и ключом . Время выполнения 3 минуты.
Задание первой команде :
15 22 17 1 14 1 13 15 18 19 1 –
5 3 1 19 1 14 11 1 8 1 17 6 11 15 10
18 12 6 3 1 , 3 15 3 17 1 4 6 15 5 9
14 19 1 14 11
(охрана моста – два танка за рекой слева, в овраге один танк)
Задание второй команде:
15 22 17 1 14 1 13 15 18 19 1 8 1 17 6
11 15 10 – 5 3 1 19 1 14 11 1 18 16 17 1
3 1 , 5 3 6 16 20 25 11 9 18 12 6 3 1
(охрана моста за рекой – два танка справа, две пушки слева)
Ключ: а б в г д е ж з и й к л м н о п р с
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
т у ф х ц ч ш щ ъ ь э ю я
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Конкурс 11 «Маскировка»
Хорошие бойцы умеют хорошо замаскировываться. Предлагается двум участникам
команд замаскироваться под старушек, т.е. надеть на себя юбку и косынку, глядя
в зеркало, пройтись и сказать: «Ах, какая я красивая!», чтобы все поверили.
Конкурс 12. «Перестрелка»
Внимание,
второй конкурс - «Перестрелка». Проверяется быстрота реакции. Она просто
необходима в боевой обстановке.
Мы будем
обстреливать вас вопросами. Вы должны отстреливаться ответами. Только отвечать
нужно быстро и точно - по-армейски.
. Внимание!
Назовите одним словом: Ведущие по очереди читают задания, мальчики отвечают.
1.
Сухопутные войска, действующие в пешем строю. (Пехота.)
2.
Летательный аппарат с винтом. (Вертолет.)
3.
Бронированная машина для перевозки пехоты. (Бронетранспортер.)
4. Зенитная
установка, названная ласковым именем девушки. («Катюша».)
5. Все
корабли Вооруженных сил. (Морской флот.)
6. Бывает
медицинская, бывает военная. (Операция.)
7. Бывает
легкая, бывает тяжелая. (Артиллерия.)
8. Воинский
чин между капитаном и подполковником. (Майор.)
9.
Наступательная операция. (Атака.)
10.
Маскировка предметов путем окраски полосами, пятнами. (Камуфляж.)
11.
Коричневато-зеленый, защитный цвет по-военному. (Хаки.)
12. Тот,
кто прокладывает курс корабля или самолета. (Штурман.)
13. Повар
на корабле. (Кок.)
14. Жилое
помещение для судовой команды на корабле. (Кубрик.)
15. Колеса
на самолете. (Шасси.)
16. Команда
стрелять. (Огонь.)
17. Цветная
полоска по боковому шву форменных брюк. (Лампасы.)
18. Золотые
или серебряные наплечные шнуры на мундире. (Аксельбанты.)
19.
Пленный, захваченный для получения нужных сведений. (Язык.)
20. Член
народного вооруженного отряда, действующего в тылу врага. (Партизан.)
Ведущая 4.
Итак, перестрелка прошла успешно, десантники показали мгновенную реакцию,
готовность прийти на помощь, выручить товарища.
Ведущий 1:Мы мальчишек поздравляем
Ведущий 2 : Дорогие мальчики !
Мы с праздником вас поздравляем солдатским,
Но видеть всегда вас хотим только в штатском!
А если уж в форме, то только в спортивной –
Для бега, футбола и жизни активной!
Подготовительная работа с детьми
а)
мальчикам - нарисовать различные виды военной техники (вертолеты, корабли,
амфибии, самолеты, танки и т. п.); перед классным часом сделать выставку работ;
Оборудование
Конкурс 3.
«Собери слово» - 14 бумажных карточек с буквами, из которых можно сложить слово
«ПОЛКОВНИК».
Конкурс 7.
«Солдатский борщ» - кастрюля или котелок, бумажные карточки с названиями
продуктов: сгущенка, консервы, сок, кофе, шоколад, рис, капуста, морковь,
картофель, горох, свекла, томат, лук, огурцы.
Музыкальное оформление
Подготовить
2-3 музыкальных фрагмента для сопровождения Конкурсов.
Готовит
группа девочек - ведущих конкурса.
Оформление класса
На перемене
перед классным часом записать на доске:
Есть такая
профессия - Родину защищать.
23 февраля
- День защитника Отечества.
Ведущий
2. На
этом наш праздничный вечер подошел к концу. Мы еще раз хотим поздравить наших
мужчин-защитников с праздником, пожелать здоровья, необыкновенного счастья и
мирного неба над головой!

file_name: сценарий на 23 февр.docx

alt: Ход внеклассного мероприятия

alt: В его листах безумен каждый миг

alt: Ключ: а б в г д е ж з и й к л м н о п р с 1 2 3 4 5 6…

intro: Классный час на 23 февраля

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "23 февраля"