extracted_text:
Урок-проект
по окружающему миру по теме
"Земля
наш общий дом". 3-й класс

Тип занятия: урок-проект.
Форма проведения: презентация проекта.
Автор проекта: Лузина Г.М.
Цель занятия:
·
обобщить, углубить, закрепить знания по данной теме;
·
развитие навыков проектной деятельности, исследовательской
деятельности;
·
воспитание любви к природе, развитие чувства участия и защиты её
ресурсов, и окружающей среды;
·
воспитание активности в деле спасения планеты от загрязнения.
Оборудование: мультимедийный проектор, клип,
раздаточный материал, подарки, письма, плакаты.
Методическая литература: Н.В.Матяш, В. Д.
Симоненко «Проектная деятельность младших школьников; Н.А.Рыжова «Напиши письмо
сове» (экологический проект); М. К. Господникова «Проектная деятельность
учащихся в начальной школе», журнал «Начальная школа» № 4 2000 год.
Паспорт проекта:
Название – «Наш общий дом природа».
Мероприятие, в рамках которого проводится  работа –
урок закрепления в разделе «Земля наш общий дом»
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта – окружающий
мир, литература, изобразительное искусство, трудовое обучение; русский язык,
музыка.
Участники – ученики 3а класса.
Проблема – Каковы условия жизни на
Земле? Как защитить окружающую среду от загрязнений? Какие проблемы экологии
существуют на нашей планете?
Цель проекта:
·
Образовательные:
o    изучение
условий жизни на Земле;
o    изучение
экологической проблемы Земли.
·
Развивающие:
o    развитие
аналитического, абстрактного мышления;
o    развитие
умений применять знания на практике;
o    развитие
познавательной поисковой деятельности;
o    развитие
умений учебного труда;
o    развитие
воли и самостоятельности.
o    формирование
познавательной и исследовательской деятельности;
o    формирование
рефлексивных умений (умение осмыслить задачу);
o    формирование
поисковых умений (умение самостоятельно найти информацию, умение выдвигать
гипотезы);
o    формирование
навыков сотрудничества (умение взаимопомощи в группе,
o    умение
находить и исправлять ошибки);
o    формирование
коммуникативных умений (умение вступать в диалог, умение задавать вопросы)
o    формирование
презентационных умений и навыков (умение монологической речи, умение отвечать
на незапланированные вопросы).
·
Воспитательные:
o    воспитание
чувства любви к природе и к окружающей среде,
o    воспитание,
добросовестного отношения к труду; положительного отношения к знаниям;
o    воспитание
дисциплинированности;
o    воспитание
умений работать в группе, в коллектив;
o    воспитание
эстетических взглядов
o    воспитание
гуманности, по отношению к животным, бережное отношение к природе, любви к
природе, Родине.
Задачи:
·
формировать представление учащихся об экологической грамотности;
·
развитие умения находить нужную информацию по данной теме;
·
воспитание гуманности.
Вопросы
·
узнать, собрать и изучить материал на тему: «Условия жизни на
Земле»;
·
как эта тема волнует людей;
·
как ученики могут помочь своей малой Родине?;
·
нарисовать рисунки на тему: «Мы сбережём тебя, планета!»;
·
написать сочинение на тему: «Каким я вижу этот мир»;
·
участвовать в экологическом проекте «Напиши письмо любимому
животному»;
·
участие в проведении опытов, выдвигая гипотезы, и делая выводы;
·
на уроках технологии изготовить конверты для писем животным и
почтовый ящик;
·
участвовать в экологическом проекте по очистке окружающей
территории от мусора;
По доминирующей деятельности учащихся – информационно-исследовательский.
По характеру контактов – внутриклассный,
групповой.
Учебный проект с точки зрения учителя – средство,
позволяющее обучать проектированию, целенаправленной деятельности по нахождению
способа решения проблемы путём решения задач, вытекающих из этой проблемы.
Учебный проект с точки зрения ученика – возможность
делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому; это деятельность,
позволяющая проявить себя; это деятельность, направленная на решение интересной
проблемы.
Метод учебного проекта характеризуется как:
·
деятельностный подход к обучению;
·
личностно ориентированный;
·
построен на методах проблемного обучения;
·
обучение групповой деятельности;
·
развитие самовыражения учащихся;
·
формирует навыки самостоятельности в мыслительной, практической
сферах;
·
воспитывает целеустремлённость, ответственность, инициативность,
творчество.
По продолжительности – долгосрочный.
Форма продукта – книжки-самоделки
по темам исследования, оформление стенда «Наш общий дом – природа»,
оформление стенда «Животные Красной книги России»
План урока:
1. Постановка целей и задач урока.
2. Утверждение тематики проекта.
3. Защита проекта.
4. Работа в группах.
5. Работа с учебником и тетрадью.
6. «Письмо животному».
7. Клип.
8. Подарки.
9. Итог урока.
10. Выводы о проекте.
Природа так обо всем позаботилась, что
повсюду ты находишь, чему учиться.
Леонардо да Винчи
ХОД УРОКА
I. Введение. Постановка целей и задач урока
– Мы с вами закончили большую интересную, очень познавательную
тему, которая называется (Земля наш общий дом).
– И сегодня цель нашего урока обобщить, закрепить те знания, умения, которые мы
не только приобрели, но добыли путём личных исследований, представленных в
нашем экологическом проекте «Наш общий дом – природа».
II. Утверждение тематики проекта
– Кто прочитает тему нашего урока? (Запись на
доске)
– Почему именно так называется наш заключительный урок? Подумайте, и на этот
вопрос  вы мне ответите в конце урока. Сегодня мы работаем по такому
плану. (План на доске).
– В вашем понимании, что такое дом? (Где приятно, безопасно,
уютно).
– Как вы считаете звери, птицы, насекомые, обитатели водных просторов имеют
дом? ( Да)
– Где их дом? (В небе, в земле, в воде, среди лесов, полей, льдов и
снега.)
– Значит их дом можно назвать одним словом … (природа)
– Как вы думаете, им в этом доме приятно? Безопасно? (не
всегда).
– И вот об этом как раз наш рассказ – песня (инсценирование)  «Песня о
птичке».
– Какой вывод мы можем сделать? (Нельзя ради забавы брать
животных).
III. Защита проекта
– Животные, птицы, всё живое стремится в свой
дом, потому что дом должен дарить радость.
– А где же живёт человек?
– Какое отношение мы имеем к природе?
– И вообще является ли природа нашим домом?
– Давайте проследим связь между природой и  жизнедеятельностью человека, и
в этом нам помогут наши эксперты, которые очень тщательно исследовали каждый
вопрос.
– Слово имеют эксперты в области СолнцаКононенко Евгения,
замалетдинов Руслан
Руслан: Солнце – это огненный шар,
это звезда, представляющая собой сгусток раскалённого газа.
Внутри него, в ядре, в самом сердце солнца происходит постоянное движение между
частицами водорода, которые при столкновении друг с другом образуют гелий. В
результате этого оно богато теплом и светом, что очень важно для нас и всего
живого.
Женя: Чем же для нас так важно Солнце?
Ответы детей:
1) Смена дня и ночи.
2) Смена времён года.
3) От Солнца зависит выпадание осадков.
4) Рост и развитие растений.
5) Урожай и плодородие, значит питание всего живого.
6) Круговорот воды в природе.
7) Настроение и работоспособность.
8) Борьба с бактериями и вирусами – значит наше здоровье.
9) Насыщение воздуха кислородом (процесс фотосинтеза).
10) Отдых (купаемся, загараем).
Женя: Но солнце нас не только радует, но и пугает  т.к.
а) Стали не редки случаи облучений, которые приводят к заболеванию
кожи.
б) Участились пожары.
в) От высокой температуры и жары у пожилых людей не выдерживает сердце.
г) Грядёт глобальное потепление, изменяется климат Земли.
Учёные считают, что Солнце будет расширяться, а значит могут
пострадать ближайшие планеты Меркурий, Венера, Земля. С 1996 года за
изменениями Солнца ведёт круглосуточное наблюдение космический зонд « Сохо».
Руслан: Мы тоже взволнованы этими
проблемами и своё отношение мы выразили в рисунках, представленных на нашем
стенде (показывает рукой).
– Прежде чем я приглашу следующую пару участников нашего проекта
отгадайте загадку. О чём они поговорят с вами ?
В морях и в реках обитает
И часто по небу летает
А как наскучит ей летать
На землю падает опять.  (Вода)
– С нами поделятся своими знаниями эксперты по воде Тюлбкина
Валерия, Трифонова Ксения.
Лера: Вода – самое обычное и в тоже время самое удивительное вещество
на Земле. Её химическая формула проста Н2О. Она состоит из водорода, кислорода
и минеральных солей. Но именно от её запасов зависит климат нашей планеты. Без
воды жизнь не возможна.
Водяные пары нежно окутывая Землю, сохраняют тепло, как ватное одеяло. Лучше
всех нам понятен круговорот воды в природе. Только вода без труда переходит из
одного состояния в другое и наоборот. (Приведите примеры).
– Только вода имеет три состояния. Какие?
– От чего зависят различные состояния воды? (От температуры).
– Говорят, что вода есть везде. Где? (В воздухе, в
растениях, на земле и под землёй, мы состоим из воды).
– Почему же вода является условием жизни на Земле?
– Чем же она для нас так важна?
Ответы детей:
1) Растения получают растворённые в воде питательные вещества.
2) В воде обитает множество животных – это их дом.
3) Вода не только поит, но и кормит (рыболовный промысел).
4) Благодаря воде люди получают электрический ток.
5) Вода моет: людей, машины, города, фабрики…
6) Вода – это дорога (корабли, баржи.)
7) Вода нам нужна дома.
8) Вода – врач (очищает кровь и выводит вредные вещества).
9) Вода – отдых (снимает стресс, усталость, напряжение)
Ксюша:
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране
Ледником в горах зовётся
Лентой серебристой вьётся
На плите у вас кипит
Паром в чайнике шипит
Растворяет сахар в чае
Мы её не замечаем
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда.
Учёные подсчитали, что 97,5% всех запасов воды составляет
солёная вода. 2% – ледники в Антарктиде и всего лишь 0,02% – это запас пресной
воды, которая так необходима нам.
Лера: Нам не безразлична эта проблема поэтому мы создали плакат
«Берегите воду» (показывает рукой)
Физминутка
Рыбки весело плескались
В чистой свеженькой воде
То сомкнутся, разомкнутся
То зароются в песке
– Ну а сейчас мы выслушаем экспертов которые нам расскажут о
проблемах воздуха: Екимова Анжелика, Сафарова Алина
Анжелика: Что бы понять на сколько
важен человеку воздух сравним: без солнца человек будет жить, но будет болеть и
голодать, без воды сможет прожить только 5 дней, а без воздуха? (Песочные
часы) Проведём эксперимент: зажмите нос, сколько вы продержитесь? (Одну-две
минуты).
Алина:
Мы его не замечаем
Мы о нём не говорим
Просто мы его вдыхаем
Ведь он нам необходим.
Воздух смесь газов среди них основные: азот, кислород,
углекислый газ.
Воздух это атмосфера, это воздушная оболочка, которая защищает нашу землю от
избытка тепла и холода, от солнечной радиации и метеоритов. Если бы вдруг она
исчезла, то вода и другие жидкости на Земле мгновенно закипели, а лучи солнца
сожгли всё живое.
Анжелика: Человеку необходимо для
дыхания 600литров кислорода только на один день. Но в процессе деятельности
человека происходят загрязнение воздуха. За год только углекислого газа в
атмосферу выбрасывается 5 миллиардов тонн. В результате истончается озоновый
слой, появляются озоновые дыры: постоянная – над Антарктикой,  времена ми
расширяющиеся и временами уменьшающиеся над Арктикой, район Европы. В эти дыры
попадают ультрафиолетовые лучи, которые вызывают раковые заболевания,
уменьшается количество кислорода.
Какие источники загрязнений вам известны?
Ответы детей:
1) Фабрики и заводы выбрасывают в атмосферу из труб ядовитые
газы, сажу, пыль.
2) Автомобили выделяют выхлопные газы.
3) Мусор выделяет вредные вещества.
4) Уничтожаются леса, цветы, травы.
– Какой сделаем вывод? (Берегите воздух)
– Эту проблему мы отразили в своих книжках-самоделках где исследовали
интересующие нас вопросы.
По таинственным законам, непонятным до сих пор,
Огурец растет зеленым, рядом – красный помидор.
Баклажаны синие рядом с желтой дынею.
А земля – черным – черна, а земля для всех одна.
О. Бундур
Наш эксперт в области почвы исследовал эту проблему и сейчас
поделится  своими знаниями Гилев Денис.
Денис: Почва – природное богатство. Почва – это верхний плодородный
слой земли, на котором растут растения. Почему же почва это богатство?
Ответы детей:
1) От неё зависит урожай, а значит питание не только людей, но и
животных, насекомых.
2) Плодородие земель позволяет из одного зёрнышка получить 20.
3) Почва – среда обитания (это дом).
4) Благодаря почве наш глаз радует зелёная растительность, которая успокаивает
и расслабляет.
5) Прогулки на свежем воздухе – это здоровье
– Почему она нуждается в защите? Что бы образовался слой почвы в
несколько см. нужно от 100 до 1000 лет. В образовании почвы участвуют:
·
Растения
·
Лишайники
·
Микроорганизмы
·
Останки животных
В природе всё взаимосвязано. Порви природную цепочку и всё
перестанет существовать. Без золота – то проживёшь, а без почвы?
– Какой сделаем вывод? (Берегите почву).
Физкультминутка – игра «да, нет»
Правила игры: если вы согласны, то подпрыгнув, хлопните в ладоши
над головой. Если нет – присядьте.
·
Я мусорю на улице
·
Я не выключаю свет, когда меня в комнате нет
·
Я берегу воду и закрываю кран
·
Бабочку я отпускаю на волю
·
Бумагу трачу попусту
·
Овраги это хорошо
·
Охрана природы приносит пользу
·
Я люблю нюхать выхлопные газы
·
Планета Земля наш общий дом
IV. Самостоятельная работа в группах
– Как вы думаете, есть ли связь между загрязненной окружающей
средой и животным миром? (Да)
Давайте рассмотрим, какие проблемы гибели животных существуют. Для этого
разделимся на две команды.
Вам необходимо:
·
Придумать название своей команды, которая стоит на защите
животных.
·
Кратко определить проблему гибели животных.
Представлены 8 картинок (Приложение
1)
·
Природные катастрофы, вследствие чего гибнут животные
·
Лесные пожары
·
Охота и браконьерство
·
Борьба ядохимикатами с вредителями сельского хозяйства
·
Мусор
·
Аварии и столкновения с транспортом
·
Болезни
(Через 2 минуты обсуждения дети выходят и делают краткие выводы,
опираясь на картинки)
V. Работа с учебником и тетрадью: Т.С.
45 У. С.81
– Правильно ли поступают люди? (Обсуждения и
выводы)
VI. Творческая часть проекта: «Напиши письмо животному»
Стук в дверь. Входит почтальон и из сумки достаёт письма
адресантам.
Работа в парах.
Чтение друг другу своих писем. Заслушиваем одно письмо.
VII. Клип песни «Красная книга» (О. Газманов). Рассматривание
стенда «Редкие животные»
– Чтобы беречь и защитить планету Земля, не обязательно быть
бедным или богатым, высоким или низким, учёным или простым рабочим, взрослым
или ребёнком.
Нужно только прислушаться к голосу своего сердца.
Будущее благополучие и сохранение её ресурсов в наших руках дорогие ребята!
VIII. Подарки (магнитики с изображением красивых мест России)
IX. Итог урока
– Что вам запомнилось на уроке?
– Почему наш заключительный урок мы назвали «Земля наш общий дом?» (Природа
– важнейшее условие жизни людей, нам нужны тепло и свет солнца, воздух, вода,
пища. Всё это даёт нам природа)
X. Рефлексия
– Кого бы вам хотелось, поблагодарит из ребят? Что вам
понравилось?
– Что для вас было самым трудным в данном проекте?
– Каково ваше мнение, достигнута ли конечная цель проекта?
XI. Оценивание детей
XII. Домашнее задание: стр..84

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Земля наш общий дом. 3класс.docx

alt: Итог урока. 10. Выводы о проекте

alt: Лишайники · Микроорганизмы ·


extracted_text:
Технологическая
карта урока                                       23.01.20г
Учебный
предмет: алгебра
Класс: 9
Школа:
МБОУ
СОШ№1 с. Кизляр  Моздокского
района РСО-Алания
Учитель:
Хажумарова
Роза Ногаевна
УМК: Алгебра 9 класс Ю.Н.Макарычев,
Н.Г.Миндюк

Тема
  урока

Арифметическая и геометрическая прогрессии

Цель
  урока

Образовательная: повторение
  и обобщение  знаний по теме, проверка умения и навыков
  учащихся.
Развивающая:
  развитие умения видеть и применять изученные закономерности в  нестандартных
  ситуациях; формирование интереса к изучению математики.
Воспитательная:
  развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, умения общаться,
  умения оценивать свои достижения.

Задачи

•
  повторить
  теоретический материал по теме, закрепить  умение их применять;
•
  учить
  учащихся планировать свою работу и работу в группе;
•
  совершенствовать
  навыки работы учащихся с формулами;
•
  вовлечь
  учащихся в конструктивную учебную деятельность;
•
  развить
  навыки продуктивного общения со сверстниками.

Планируемые
  результаты обучения

Предметные:

Знать определения
       арифметической и геометрической прогрессий, характеристические  свойства
       арифметической и геометрической прогрессий, формулы п-го члена
       арифметической и геометрической прогрессий, формулы для нахождения суммы
       п первых членов арифметической и геометрической прогрессий,
Уметь применять
       теоретические знания для решения основных типов заданий по теме.

Личностные: стремление к саморазвитию,
  формирование самооценки
Метапредметные:  освоение
  обучающимися компонентов учебной деятельности, умение учиться в общении со
  сверстниками.

УУД

Личностные УУД:  развитие
  познавательных интересов, учебных мотивов, оценка и самооценка;
 Регулятивные УУД:
  целеполагание - как
  способность соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще
  неизвестно; планирование - как определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценка - как
  выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению;
  осознание качества и уровня усвоения;
 Коммуникативные УУД:
  включаемость в коллективное обсуждение вопросов, постановка вопросов, умение
  слушать и вступать в диалог, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации, умение аргументировать свою точку зрения
Познавательные УУД: выделение и формулирование
  познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, выбор способа
  действия, умение осознанно применять полученные знания на практике, умение
  осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Основные
  понятия

Арифметическая
  и геометрическая прогрессии, разность арифметической прогрессии, знаменатель
  геометрической прогрессии, сумма n-членов прогрессии.

Ресурсы

1.    Учебник  Алгебра 9
  класс Ю.Н Макарычев, Н.Г.Миндюк
2.    Компьютер, проектор
3.    Презентация к уроку
  «Арифметическая и геометрическая прогрессии».
4.    Карточки для
  групповой работы.

Ход урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Организационный
  момент

Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются
  в деловой ритм урока.

2.Мотивация
  учащихся

Предлагает
  выполнить устно задания презентации слайд №2.Эти темы  учащимися уже изучены,
  поэтому сформулировать тему и цели урока учащиеся смогут самостоятельно.

Определяют
  вид последовательности, обосновывают свой ответ.
Формулируют
  тему урока и цели.

Включаемость
  в коллективное обсуждение вопросов.
Выделение
  и формулирование познавательной цели.
Развитие
  познавательных интересов, учебных мотивов.

3.Актуализация
  знаний

Выполнение
  заданий презентации
Слайд №
  3.

Определяют
  вид прогрессий и составляют формулы.

Поиск и
  выделение необходимой информации, выбор способа действия.

Выполнение
  заданий из открытого банка заданий по математике слайд №6,7,8. (или
  приложение №1)

Обсуждают
  алгоритмы выполнения заданий и выполняют их .

Умение
  осознанно применять полученные знания на практике.

4.Творческое
  применение полученных знаний

Предлагает
  выполнить задания презентации слайды № 4, 5.

Обсуждают
  возможные варианты решений, предлагают свои способы решений.

Включаемость
  в коллективное обсуждение вопросов, умение аргументировать свою точку зрения.

5.Самостоятельная
  работа учащихся в группах

Предлагает
  разделиться на 4 группы для выполнения заданий самостоятельной работы на 2 варианта(презентация
  слайды №9,10 или приложение №2)

Обсуждают
  в группах способы решения заданий, по возможности – решают их.

Инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации.
Умение
  осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Предлагает
  выполнить взаимопроверку результатов  по вариантам и самопроверку по слайду №
  11. Помогает выполнить разбор заданий, вызвавший затруднения.

Выполняют
  проверку, обсуждают возможные ошибочные решения, исправляют свои решения.

Умение
  аргументировать свою точку зрения.

6.Подведение
  итогов.

Предлагает
  ответить на вопросы:
1.    Какая из изученных
  пргрессий, на Ваш взгляд, более сложная?
2.    Почему?

Отвечают
  на поставленные вопросы.

Развитие
  оценки и самооценки.
Умение
  аргументировать свою точку зрения.

7.Домашнее
  задание

Прорешать
  из открытого банка заданий (из 26 прототипов) – 20 оставшихся прототипов и
  подготовить вопросы по заданиям, вызвавшим затруднения.

Записывают
  Д/з.

Приложение №1.
Прогрессии в ГИА

Арифметическая
  прогрессия

Геометрическая
  прогрессия

Выписано
  несколько последовательных членов арифметической прогрессии: …; 11; ;
  –13; –25; … . Найдите член прогрессии, обозначенный буквой .

Выписано
  несколько последовательных членов геометрической прогрессии: ;
  -5; ;
  -80; -320; .
  Найдите член прогрессии, обозначенный буквой .

Дана
  арифметическая прогрессия 12, 9, 6, . Какое число стоит в
  этой последовательности на 6-м месте?

Дана
  геометрическая прогрессия 17, 68, 272, ... Какое число стоит в этой
  последовательности на 4-м месте?

Арифметическая
  прогрессия задана условием . Найдите .

Геометрическая
  прогрессия задана условием . Найдите .

Приложение
№2
Самостоятельная
работа в группах.
1вариант
1. Найдите сумму ряда чисел 1 – 3 + 5 – 7 + 9 – 11 + … + 97
– 99.
1) –46;
2) –48;          3) –50;          4) –52;          5) –54.
2. Сумма четырех первых членов
арифметической прогрессии равна 124, а сумма четырех последних ее членов равна
156. Сколько членов в этой прогрессии, если известно, что сумма их равна 350?
1)
8;          2) 9;          3) 11;          4) 10;          5) 7.
2
вариант
1. Сумма первых четырех членов
возрастающей геометрической прогрессии равна 15, а сумма последующих четырех
членов равна 240. Найдите сумму первых шести членов этой прогрессии.
1)
31;          2) 48;          3) 63;          4) 127;          5) 144.
2. Найдите сумму первых 20 натуральных чисел, которые при
делении на 5 дают остаток 1.
1)
950;          2) 1070;          3) 1090;          4) 1030;          5) 1100.

ответы

№ задания

1

2

1
  вариант

1

4

2
  вариант

3

2

Список литературы:
1.    Открытый
банк заданий по математике ОГЭ 2018г. http://mathgia.ru

2.
 Шуба
М.Ю. Занимательные задания в обучении математике :Книга .для  учителя.- М.:
Просвещение, 1994.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока 23

alt: Мотивация учащихся

alt: Приложение №1. Прогрессии в

title: 9кл."Арифметическая и геометрическая прогрессии


extracted_text:
Вселенная.
1
Как называется наука, о звёздах и планетах?
А-Астрономия
Б-Физиология
В-Зоология
2.Как
называется планета, на которой мы живём?
А-
Марс
Б-Юпитер
В-Земля
3.Какую
форму имеет наша планета?
А-форму
куба
Б-форму
шара
В-форму
пирамиды
4.Какое
космическое движение нашей планеты длится сутки?
А-вокруг
своей оси
Б-вокруг
Солнца
5.Солнце
–это…
А-планета
Б-звезда
В-спутник
6.Сколько
часов составляют сутки?
А-
24 часа
Б-36
часов
В-25
часов
7.Вокруг
Солнца вращаются
А
-10 планет
Б-8
планет
В-13
планет
8.Первый
космонавт
А.-Титов
Б-Савицкая
В-Гагарин
9.Луна-это…
А-спутник
Марса
Б-спутник
Земли
В-спутник
Юпитера
10.Космос-это….
А-постранство
между звёздами и небесными телами
Б-постранств
только между планетами
В-постранств
только между звездами

file_name: вселенная.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Контрольно – измерительный материал по природоведению, для обучающихся 5 класса,  коррекционной школы.


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Результаты диагностики
Отношение к учебному предмету», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Результаты диагностики Отношение к учебному предмету» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (34).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (34)


extracted_text:
Сценарий урока толерантности «Согревайте теплом души»
Цель: воспитание
гуманного отношения к людям с ограниченными возможностями. Осознание
ценности жизни и здоровья.
Задачи:
Обучающие: Сформировать
представление о здоровье как ценности человеческой жизни. Познакомить
детей с понятием и значением слов «люди с ограниченными возможностями».
Развивающие: Развивать
чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья, через
видеоматериал о жизни и достижениях людей с ОВЗ. Развивать творческую индивидуальность,
эмоциональное восприятие, пополнение активного словаря.
Воспитательные: Воспитывать
чувство ответственности за свое здоровье, здоровье своих близких, окружающих и
готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой жизни; чувство гуманного
отношения к людям с ОВЗ; информировать о моделях поведения при общении
с людьми с ОВЗ, при встрече с ними на улице и общественных
местах; повышать сознательность в сохранении собственного здоровья и
саморазвитии.
Оборудование и
материалы: разработка занятия, лепестки ромашки, вырезанные из цветного
картона, повязка на глаза,  ноутбук.
Ход
 урока:
Звучит песня   «Мы просто другие»

1 чтец: У меня
есть любимый брат.
             Он не
такой, как все.
             Он
очень странный, говорят,
             Беспомощный
совсем.
             Мне
интересно с ним играть,
             Но
мне нельзя его
             Ни на
минуту оставлять
             На
свете одного.
             Я
научилась понимать,
             Как
трудно бывает ему.
             И
самое трудное - это
             Сказать
обо всем самому.
             Представьте,
что здесь происходит
             Чудесное
волшебство -
             В
меня душа его входит.
             И я
говорю за него:
             Мы
просто другие,
             Мы
живем на другой глубине.
             Мы
просто такие.
             Неизвестно,
по чьей вине.
             Нам
себя уже не изменить
             И
такими, как вы, не стать.
             Так
попробуйте рядом быть,
             Попытайтесь
нас просто понять.
2 чтец: Мы
по-другому говорим,
             И мир
для нас другой.
             И
потому в себе храним
             Испуганную
боль.
            И я не
смогу научиться
            Обманывать
и грубить.
            А
сердце стучит-стремится
            Мир
безответно любить.
            Есть
мама и моя сестра.
            Без
них ни единого дня
            Не
выжить мне даже в квартире
            Ведь
это чужая земля.
            Вы
видите всего лишь дождь,
            И он
для вас идёт.
            Течёт
вода, вода течёт
            И
замерзает в лёд.
            Мы
видим узоры снежинок,
            Кристаллики
в глыбе льда.
            Все
капельки, что застынут,
            Для
вас это – лишь вода.
            А в
нашем мире всё не так.
           Здесь
могут часы замирать,
           И
миллионы дождинок
           Мы
можем пересчитать.

Вед:-
Здравствуйте, ребята! Сегодняшнее наше занятие будет посвящено особым людям –
людям с ограниченными возможностями здоровья.
3 декабря 2022
года — Международный день инвалидов. Международный день инвалидов был
установлен Генеральной Ассамблеей ООН на сорок седьмой сессии в 1992 году.
Тогда же организация призвала государства, входящие в ООН, проводить
всевозможные мероприятия, для того чтобы способствовать интеграции инвалидов в
общественную жизнь. Этой знаменательной дате предшествовало Десятилетие
инвалидов Организации Объединенных Наций, стартовавшее в 1983 года. В первую
очередь, это направлено на привлечение внимания людей к проблемам инвалидов, на
преимущества от участия этих людей в социальной, политической, экономической и
культурной жизни, защиту их прав и достоинства.
На сегодняшний
день в нашей стране насчитывается более 17 миллионов людей с ограниченными
возможностями, что составляет 10% населения России. В последние годы повышенное
внимание уделяется как улучшению качества жизни инвалидов, так и их
медико-социальной защите.
- Вспомните,
пожалуйста  сказку «Цветик-семицветик»:
«Лети, лети,
лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли-
Быть по моему вели.
Вели, чтобы…»
(дети отвечают
на вопрос)
Вед: И так
у девочки Жени остался последний голубой лепесток. Кто из вас помнит, на что
хотела потратить его девочка? (Конфеты, велосипед, билет в кино,
сандалеты). Но самое обдуманное и правильное желание, как мы все понимаем,
было седьмое. Она увидела, поняла и приняла незнакомого ей человека таким,
какой он есть. Жене захотелось  помочь Вите почувствовать себя здоровым,
таким, как все.
Если бы в жизни
все было так же легко и просто? Конечно, чудеса встречаются и в жизни, но иные,
благодаря усилиям многих людей, в том числе и самих людей с ОВЗ. Но не всякая
болезнь излечима, а, следовательно, много среди нас людей, которые нуждаются в
чьей-то поддержке со стороны.
- Доводилось ли
вам  встречать на своём пути  людей, которым нужна чья-то помощь или
поддержка, как в данной сказке?
- О каких людях я
спрашиваю?
- Правильно, о
людях с ограниченными возможностями.
- Встречаются люди
с физическими недостатками или с тяжелыми заболеваниями, которые не обязательно
являются врожденными, а могут стать следствием несчастных случаев, травм или
перенесенных заболеваний.
- Человек с
ограниченными возможностями такой же человек, как и все. Он нуждается в
счастье, радости, общении, любви, страдает от одиночества, равнодушия,
непонимания и нуждается в поддержке.
Представьте, что
вы идёте по улице, где много людей. Каких людей с ограниченными возможностями
вы можете встретить на своём пути? (Слабовидящие, слабослышащие, те,
кто передвигается на инвалидной коляске, люди с нарушением интеллекта). Какие
чувства возникают у вас, когда вы встречаете на своём пути такого
человека?- (сострадания, эмпатия, сопереживание, великодушие)
- Давайте обсудим,
как правильно себя вести с людьми, имеющими ограниченные возможности. Как вы
поведёте себя при встрече с человеком, который имеет ограниченные возможности?
(Дети отвечают).
Вед: Международный
день инвалидов напоминает всем о нуждающихся в поддержке и помощи, но в тоже
время мужественных, крепких духом людях, проявляющих таланты в профессиональном
мастерстве, изобразительном, самодеятельном творчестве, спорте. Этот день очень
нужен нашему обществу – и для того чтобы обратить внимание на проблемы людей с
ограниченными возможностями и для того, чтобы восхититься необыкновенной силой
духа, целеустремленностью, умением инвалидов добиваться успехов в сложнейших
условиях. Эти проявления жизнелюбия и оптимизма могут служить примером для всех
нас.
(Просмотр
ролика о Нике Вуйчиче).
Вед: «Моя
миссия — это помочь людям найти свой путь в жизни», — говорит он. Переживая
по поводу инвалидности в детстве, он научился жить со своим недостатком, делясь
своим опытом с окружающими и став всемирно известным мотивационным спикером.
Его выступления, в основном, обращены к детям и молодёжи (в том числе и
инвалидам), в надежде на активизацию в них поиска смысла жизни и развития своих
способностей, и состоят из рассуждений о христианстве, Боге, провидении,
свободе воли.
А вот история о
нашем герое Алексее Талае. Его инвалидность оказалась не врожденной, а
приобретенной в результате несчастного случая. И только благодаря своей
несоизмеримой силе духа, безграничной вере, любви к жизни, негаснущей надежде и
постоянной целеустремленности он сумел преодолеть многие преграды и стать очень
успешным и счастливым человеком. Его называют русским Ником Вуйчичем. Они
действительно похожи. Дело не в отсутствии конечностей. Есть что-то общее во
взгляде, улыбке, а главное, взглядах на жизнь. Алексей в 16 лет потерял
ноги и руки, но не утратил мужества и благородства. Сегодня он успешный
бизнесмен и уважаемый филантроп.
«Никаких
оправданий: «Жизнь — лучший учитель», сказал в своем интервью бизнесмен Алексей
Талай.
Вед: Ребята,
мы сейчас с вами создадим цветик-семицветик с правилами толерантности. Давайте,
вспомним, что такое толерантность.
Толера́нтность
(от лат. tolerantia — терпение, терпеливость, принятие) — социологический
термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению
и обычаям. Толерантность не равносильна безразличию. Она не означает также
принятия иного мировоззрения или образа жизни, она заключается в предоставлении
другим права жить в соответствии с собственным мировоззрением.
Согласно
определению Философского энциклопедического словаря «толерантность —
терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам. Толерантность необходима
по отношению к особенностям различных народов, наций и религий. Она является
признаком уверенности в себе и сознания надежности своих собственных позиций,
признаком открытого для всех идейного течения, которое не боится сравнения с
другими точками зрения и не избегает духовной конкуренции».
Толерантность означает
уважение, принятие и правильное понимание других культур, способов
самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Под толерантностью не
подразумевается уступка, снисхождение или потворство. Проявление толерантности
также не означает терпимости к социальной несправедливости, отказа от своих
убеждений или уступки чужим убеждениям, а также навязывания своих убеждений
другим людям (дети выходят по очереди и вписывают маркером в лепестки
ромашки синонимы «толерантности»).
Поддержка и опора
нужны всем людям без исключения, но особо в них нуждаются люди с ограниченными
возможностями здоровья. Отстаивать свои интересы, доказывать, что ты многое
можешь, умеешь, гораздо легче, если с тобой единомышленники. Протяните руку,
согрейте людей с ограниченными возможностями здоровья теплом свой души, и вы
получите самых верных и преданных друзей. До новых встреч!

file_name: урок толерантности.docx

alt: Мир безответно любить.

alt: Она является признаком уверенности в себе и сознания надежности своих собственных позиций, признаком открытого для всех идейного течения, которое не боится сравнения с другими точками…


extracted_text:
Правило-конспект
Буквы ы-и
после приставок

Если корень слова начинается с буквы И и к
этому слову прибавилась приставка, оканчивающаяся на согласную, то буква И
заменяется на письме буквой Ы:
·
играть - подыграть, разыграть, сыграть;
·
искать - отыскать, подыскать, разыскать;
·
интегральный - подынтегральный;
·
июльский - предыюльский.
НО: поИграть (оканчивается на гласную)

Рассмотрим исключения из
правила, то есть случаи, когда после приставки, оканчивающейся на согласную,
пишется не Ы, а И.

1. И пишется
после приставок МЕЖ- и СВЕРХ-:

·
межинститутские соревнования,
·
сверхизысканный.

2. И пишется
после ДВУХ-, ТРЁХ-, ЧЕТЫРЁХ-:
·
двухимпульсный.

3. И пишется
после иноязычных приставок и частиц ДЕЗ,
    КОНТР-, ПОСТ-, СУБ-, СУПЕР-, ТРАНС-, ПАН-:
·
дезинформация,
·
контригра,
·
постимпрессионизм,
·
субинспектор,
·
суперинтендант,
·
трансиорданский,
·
панисламизм.

4. И пишется в сложносокращённых словах:
·
пединститут,
·
спортинвентарь и
т.д.

5. И пишется в
слове взимать.

И
или Ы?
Фин...нспектор,
об...скивать, пред...дущий пост...мпериализм, спорт...гра,
  меж...рригационный с...митировать, из...скать,
дез...нфицировать  транс...ранский, контр...гра, пред...дущий
без...нвентарный, пост...нфарктный,
с...гранный, без...мянный,
с...мпровизированный, сверх...зысканный, раз...грать без...дейный,
мед...нститут, воз...меть, сверх...зысканно, пред...юньский, дез...нтеграция,
мед...нститут, сверх...нтеллигентность, вз...мать, пед...нститут,
небез...звестный, пред...стория, пред...юльский, по...нтересоваться,
с...мпровизировать, двух...гольный, без...тоговый, без...ндукционный,
меж...гровой, пред...дущий, без...мянный, спорт...нвентарь, от...грать, с...ронизировать, из...сканный, от...гравшись, раз... грать, дез... нформировать, по...скать, пред…юльские события, с…гранная,
сверх…нтересно, пред…нфарктное, меж…гровой, про…грыш, роз…грыш, под…тожить,
до…сторическое, из…скать, супер…гра, сверх…зобретательные, небез…нтересный,
меж…здательское, без…скусное, сверх…нтересный, раз…гралась, от…скать,
без…мянный, с…грать, дез…нфекция, меж…нститутский, под…тожить, небез…звестный,
из…сканный, пред…словие.
Задание.Вставьте
пропущенные буквы. Найдите в каждой группе лишнее слово, подчеркните.
1.
Супер…гра, супер…яхта,
трёх…ярусный.
2.
С…знова, вз…скать, с…кономить.
3.
Пред…нфарктное,
пред…кзаменационное, пред…дущее.
4.
Об…ндеветь, за…ндеветь, об…скать.
По…скать, на…грать, вз…мать. В какой группе лишнего
слова не оказалось?
Упражнение
№1. С…грать, под…скать, с…митировать, под…тожить, меж…нститутские, пред…дущий,
под…грать, раз…грать, меж…здательское, без…глый, с…кономить, вышел в супер…гру,
пред…юньское, без…нициативный, в ожидании сан…нспекции, смог от…граться,
поступил в мед…нститут, вз…мать, об…ск, начать с…знова, без…дейное,
спец…нвентарь, ветви об…ндевели, без…гольное, меж…гровой, вз…скательный,
роз…ск.
_______________________________________________________________________
И или Ы?
Фин...нспектор,
об...скивать, пред...дущий пост...мпериализм, спорт...гра,
  меж...рригационный с...митировать, из...скать,
дез...нфицировать  транс...ранский, контр...гра, пред...дущий
без...нвентарный, пост...нфарктный,
с...гранный, без...мянный,
с...мпровизированный, сверх...зысканный, раз...грать без...дейный,
мед...нститут, воз...меть, сверх...зысканно, пред...юньский, дез...нтеграция,
мед...нститут, сверх...нтеллигентность, вз...мать, пед...нститут,
небез...звестный, пред...стория, пред...юльский, по...нтересоваться,
с...мпровизировать, двух...гольный, без...тоговый, без...ндукционный,
меж...гровой, пред...дущий, без...мянный, спорт...нвентарь, от...грать, с...ронизировать, из...сканный, от...гравшись, раз... грать, дез... нформировать, по...скать, пред…юльские события, с…гранная,
сверх…нтересно, пред…нфарктное, меж…гровой, про…грыш, роз…грыш, под…тожить,
до…сторическое, из…скать, супер…гра, сверх…зобретательные, небез…нтересный,
меж…здательское, без…скусное, сверх…нтересный, раз…гралась, от…скать,
без…мянный, с…грать, дез…нфекция, меж…нститутский, под…тожить, небез…звестный,
из…сканный, пред…словие.
Задание.
Образуйте возможные однокоренные слова от данных с указанными
приставками. Приставки: об-, по-,
пере-, с-, про-, от-, под-, раз-, на-, до-, от-, без-, сверх-.
Играть –
Известный –
Задание.Вставьте
пропущенные буквы. Найдите в каждой группе лишнее слово, подчеркните.
5.       Супер…гра, супер…яхта, трёх…ярусный.
6.
С…знова, вз…скать, с…кономить.
7.
Пред…нфарктное,
пред…кзаменационное, пред…дущее.
8.
Об…ндеветь, за…ндеветь, об…скать.
По…скать, на…грать, вз…мать. В какой группе лишнего
слова не оказалось?
Упражнение
№1. С…грать, под…скать, с…митировать, под…тожить, меж…нститутские, пред…дущий,
под…грать, раз…грать, меж…здательское, без…глый, с…кономить, вышел в супер…гру,
пред…юньское, без…нициативный, в ожидании сан…нспекции, смог от…граться,
поступил в мед…нститут, вз…мать, об…ск, начать с…знова, без…дейное, спец…нвентарь,
ветви об…ндевели, без…гольное, меж…гровой, вз…скательный, роз…ск.

file_name: и-ы после пиставок.docx

alt: И или Ы? Фин...нспектор, об

title: Правило-конспект "И-Ы после приставок"