extracted_text:
Контрольный
тест по теме «Деепричастие»
1.
Признаки каких частей речи совмещает деепричастие:
а)
глагол и причастие;
б)
глагол и наречие;
в)
глагол и прилагательное;
г)
глагол и существительное.
2.
Какой из суффиксов относится к деепричастию:

             а) -т-;
   б) -я-;        в) -им-;
         г) -ющ-.
3.
Укажите словосочетание, где главное слово деепричастие:
а)
не сказав ни слова;
б)
смотря и любуясь;
в)
сказал сгоряча;
г)
думающий о будущем.
4.
Укажите деепричастие совершенного вида:
а)
читая;.
б)
работая;
в)
глядя;
г)
прочтя.
5.
Найдите деепричастие, в котором не пишется слитно:
а)
(не)хотел;
б)
(не)принимал;
в)
(не)доумевая;
г)
(не) глядя.
6.
От какого глагола нельзя образовать деепричастие несовершенного вида:
а)
звенит;
б)
печет;
в)
решает;
г)
шлёпает.
7.
Найдите слово, строение которого соответствует схеме
а)
сгорбившись     б) надвигалась     в) замирая
г) разгораясь
8.
В каких словах следует писать и?
а)
увид..в;

  в) зате..вши;
 б)
посе..в;

     г) замет..в.
9.
В каком случае не пишется раздельно?
а)
(не) доумевая;
                    в) (не)
задумываясь;
б)
(не) взирая на лица;
             г) (не) навидя.
10.
Укажите деепричастие несовершенного вида:
а)
легко скользя;
                  в). подписан
документ;
б)
разбросав одежду;
              г) подстелив полотенце.

11.
В каких словах следует писать е?
а)
услыш..в;
                      в)
посе..в;
б)
постро..вшись
                г) обид..вшись.
12.
В каком из предложений запятая не нужна:
а)
Оставив вещи мы вышли на улицу;
б)
Санька стоял молча не обращая внимания ни на кого;
в)
Он выполнял работу скрепя сердце;
г)
Почти ничего не видя отряд пробирался по горной дороге.
13.
Найдите деепричастие, в котором не пишется раздельно:
а)
(не)навидел;
б)
(не)доумевал;
в)
(не)делая;
г)
(не)взлюбив.
14.
Какое слово состоит из приставки, корня и двух суффиксов:
а)
прочитавший;
б)
быстро;
в)
ерунда;
г)
загружая.
15.
В каком слове допущена орфографическая ошибка:
а)
дистанция;
б)
балуясь;
в)
комбинацыя;
г)
сосредоточенно.

16.
Найдите предложения, в которых допущены ошибки в постановке знаков препинания:
а)
Она стояла, слегка запрокинув голову, и щурясь от яркого света.
б)
Белоснежные чайки, весело покрикивая, реяли в воздухе и гонялись одна за
другой.
в)
Туча, сверкая молниями и издавая сердитый рокот, спешила на северо-восток.
г)
Любка проснулась чуть свет и, напевая, стала собираться в дорогу.
д)
В эту минуту отворилась дверь, и в комнату, робко озираясь вошла девушка.
е)
Тучи, постепенно темнея, поднимались выше, разливались шире.
ё)
Капитан стоял на краю и, перегнувшись через перила и держа в руке фонарь,
смотрел в
 воду.
ж)
Где-то каркали вороны, перелетая с ели на сосну, и сбрасывали с ветвей снег.

file_name: Контрольный тест по тем2.docx

title: Контрольный тест по теме "Деепричастие"


extracted_text:
МКОУ
«Иковская среднеобразовательная школа»

Конспект
урока по математике

Класс
6
Учитель:                                                                                Костромитина
И.Е.

Технологическая
карта
УМК
: Дорофеев Г.В. , Шарыгина И.Ф.
Класс: 6
Тема: Повторение
Цель: сформировать
деятельность обучающихся по повторению и закреплению знаний и умений по теме :
«Действия с десятичными дробями»
Задачи:
Дидактическая:
способствовать систематизации и
закрепления  знаний учащихся по теме : «Действия с десятичными дробями»
Развивающая : способствовать развитию логического мышления,
памяти, вычислительных навыков.
Воспитательная : способствовать воспитанию интереса  к математике, стремление использовать математические знания в
повседневной жизни
Тип: урок повторение и систематизации знаний
Вид: беседа -практикум
Оборудование : Тетрадь , ручка , листочки бумагт.
Проектируемые
результаты:
Метапредметные:

Регулятивные:

Р1-  самостоятельно
организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения задания
Р2 – Самостоятельно
определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном
процессе и жизненных ситуациях
Р3 – Способность к
адекватной самооценке
Коммуникативные:
 К1 – Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки
К2 – Читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
прочитанное
Познавательные:
 П1- Извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, слух, иллюстрация
и так далее)
П2 – Анализировать,
сравнивать.
Личностные:
Л1- Мотивация к учению
Предметные:
Пр1- уметь находить
числовые выражения и их значения с десятичными дробями
Пр2- читать  десятичные
дроби
Пр3- давать
характеристику арифметическим действиям
Пр4 – уметь решать задачи
на движение

Карта урока

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Организационный
  этап

Здравствуйте,присаживайтесь
  , проверьте свое рабочее место . Всё ли у вас есть на столе ?
А
  сейчас послушайте внимательно притчу
Когда-то
  давно в одном городе жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась
  далеко вокруг его родного города, люди издалека приходили к нему за советом.
Но
  был в городе человек, завидующий его славе. Пришел он как-то на луг, поймал
  бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Пойду-ка я к мудрецу
  и спрошу у него: «Скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках — живая
  или мертвая?» Если он скажет «мертвая», я открою ладони, бабочка улетит, если
  он скажет «живая», я сомкну ладони, и бабочка умрет. Вот тогда все поймут,
  кто из нас умнее».
Так
  все и получилось. Завистник пришел в город и спросил у мудреца: «Скажи, о
  мудрейший, какая бабочка у меня в руках — живая или мертвая?»
Тогда
  мудрец, который был действительно умным человеком, сказал: «Все в твоих
  руках».
Вот
  сейчас вы послушали притчу , что значат слова мудреца : «Всё в твоих руках»

Приветствуют
  учителя , садятся

Ответы
  детей

2.
  Актуализация знаний

Перед
  вами десятичные дроби , сейчас по цепочке , прочитайте  3,72  ; 8,11 ;
  17,281; 12,783; 56, 004 .
Округлите
  до десятых , до целых.
Устный
  счет
Решите
  примеры устно(На доске)
5,2+0,8=6

3,7+6,3=10

4,8+4,2=9

0,7+1,3=2

0,8+0,2=1
0,7+0,7=1,4
Итак
  открываем тетради записываем число 4.12 , Классная работа , напомните
  пожалуйста , что мы делали с вами на прошлом уроке?
Сегодня
  мы продолжаем повторять , раннее изученый материал и тема нашего сегодняшнего
  урока , повторение.

Решают

Повторяли
  изученный материал

3.Потворение
  и систематизации знаний.

Физминутка

A

A

Сейчас решим с вами
  числовые выражения
По 1 ученнику к доске  по 2
  выражения,остальные решают письменно в тетради , записываем все под диктовку:
1) 10,3-8,17=2,13
2) 15,6+0,46=15,14
3)
  21-3,59=17,41
4)
  4,1-2,754=1,346
5)
  19,2:8=2,4
6)
  2,88:4=0,72
7)
  2,45*4,6=11,27
8)
34,9*6=209,4
Следующее
  задание , выполняем самостоятельно в тетради , потом выполним самопроверку
Выразите
  3,78  км в метрах =3,78* 100 = 378
1 892
  грамма в кг =1 892:  1000= 1, 892
7
  метров в см = 7 * 100 = 700 см
538
  м в км = 538: 1000=0, 538 км
Проверяем
  , один ученик зачитывает ответы , остальные проверяют в тетради , объясняем.

560 км

Сейчас
  мы с вами решим задачу  :

A быстрее B  на 16 км\ч

? км\ч

78 км\ч

B

A

Расстояние между городами  560  км .
  Навстречу одновременно из них вышли 2 поезда . Один поезд шел со скоростью 78
  км\ч , что на 16 км\ч быстрее 2. Сколько км до встречи прошел 2 поезд ?
О
  чем говорится в задаче
                      , км\ч
  t ,ч           S,км

Поезд
    А

78

?

560

?

Поезд
    В

 На
    16  <

?

?

Можем
  ли мы  ответить на главный вопрос в задаче?(Нет)
Что
  мы должны сначала найти (Скорость В)
1)
   78-
  16= 62 (км\ч)- скорость В
2)
  62+
  78= 140(км\ч)- скорость сближения поездов
3)
  560:
  140= 4 (ч)- ехали до встречи
4)
  62*4=
  248 (км) – ехал 2 поезд

  Ответ: 248 км.

Итог
  урока

 Что
  мы делали сегодня на уроке ?
Что
  именно мы повторяли на сегодняшнем уроке ?
Легко
  или трудно вам было работать на уроке и почему ?

Домашнее
  задние

Стр
  85 № 315 а)б)  стр 103 № 405

Рефлексия

«Корзина
  эмоций»
Сейчас
  у вам на партах лежат небольшие листочки , ваша задача подумать и написать
  ,что нового вы узнали на уроке  , либо что было трудным и вы не понимаете ,
  как решать . Оцените сегодняшний урок в одном небольшом предложение . Затем
  мы с вами соберём , и я на выбор зачитаю пару ваших ответов , листочек не
  подписываем .

alt: Технологическая карта У МК :

alt: Карта урока Этап

alt: Физминутка A

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике : " Повторение раздела Действия с десятичными дробями"


extracted_text:
СУБД и их состав. Функциональные возможности СУБД. В 1968 году была введена
в эксплуатацию первая промышленная СУБД IMS (Information Management System) фирмы IBM. С того времени
в области создания
программного обеспечения для построения и использования баз данных работает
много компаний. Долгое время лидерство
принадлежало фирме Ashton-Tate
и созданной ей СУБД dBase. Популярность продукции этой фирмы была столь велика, что многие разработчики начали
выпускать "dBase- совместимые" пакеты,
причем в некоторых
аспектах даже превосходящие dBase, например, FoxPro
фирмы Fox Software. В это семейство
входили также

Foxbase, Clipper и т.д. СУБД этого поколения
были рассчитаны на создание БД в основном с монопольным доступом.
Развитие сетевых технологий, необходимость параллельной обработки
данных привели к появлению распределенных многопользовательских СУБД, сохраняющих все преимущества настольных систем управления и в то же время позволяющих организовать параллельную обработку информации и поддержку целостности   базы   данных.   К
таким   СУБД   можно   отнести MS
Access, Oracle, MS SQL Server,
Informix, DB2, SQLBase
и другие современные серверы баз данных, которых в
настоящий момент насчитывается несколько
десятков.
С появлением в составе пакета MS
Office системы управления базами данных MS Access пользователи получили
удобное средство для создания и эксплуатации БД без использования программирования. Еще одним дополнительным достоинством MS Access является ее интегрированность с MS Excel,
MS Word и другими
программами пакета MS Office.
Современные СУБД обладают широкими
функциональными возможностями, среди которых:
создание БД, в
которой интегрированы данные пользователей, с целью удовлетворения их информационных потребностей;
обновление хранящихся данных;
поиск данных, удовлетворяющих заданным критериям; подготовка данных к печати и создание разнообразных отчетов;
выполнение арифметических, математических вычислений над данными;
использование функций для обработки и извлечения данных; возможность наглядного отображения данных
(гистограммы,
диаграммы, графики);
создание форм,
обеспечивающих удобство работы с данными; разработка приложений;
поддержка языков
БД;
обмен данными с
другими приложениями; публикация
данных в сети интернет; поддержка
целостности данных; обеспечение защиты данных;
восстановление базы данных в случае сбоев или повреждения.
Современные СУБД обладают
дружественным интерфейсом – интерактивный режим работы, развитая
система помощи, созданная
для облегчения контакта пользователя с системой.
По используемой
модели данных СУБД подразделяются на: иерархические;
сетевые; реляционные;
объектно-ориентированные;

объектно-реляционные.
По
способу доступа к БД СУБД подразделяются
на:
файл-серверные, в которых файлы данных располагаются централизованно на файл-сервере. СУБД располагается на каждом
клиентском компьютере (рабочей
станции). Доступ СУБД к данным осуществляется через локальную сеть. На данный момент файл-серверная технология считается устаревшей;
клиент-серверные, в
которых СУБД располагается на сервере вместе с
БД и осуществляет доступ к БД непосредственно, в монопольном режиме. Все клиентские запросы на обработку данных
обрабатываются клиент-серверной СУБД централизованно;
встраиваемые СУБД, которые могут поставляться как составная часть некоторого программного продукта, не требуя процедуры
самостоятельной установки. Встраиваемая СУБД предназначена для локального хранения
данных своего приложения и не рассчитана на коллективное использование в сети.

alt: Foxbase, Clipper и т.д.

alt: По способу доступа к БД


extracted_text:
Содержание воспитательной
работы классного руководителя начальных классов.
Научить человека быть
счастливым — нельзя,
но воспитать его так,
чтобы он был счастливым,
можно.
Макаренко А.С.1с

ВОСПИТАНИЕ, целенаправленное развитие человека, включающее освоение
культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также
организацию жизнедеятельности.
Хочется процитировать слова Антона Семеновича Макаренко: «
Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего -
люди. Из них на первом месте –родители и педагоги».
В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и
общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой
коммуникации, общественные организации.
 Но школа- является одним из основных институтов, принимающих
непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка
И, конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного
руководителя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично
сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство
доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле
деятельности для творческого поиска ребенка, стоит во главе воспитания. И
значит – это и есть основная задача классного руководителя.
Если ученик будет видеть, что его вклад в
общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с
удовольствием. Для самоактуализации личности растущего человека  классному руководителю необходимо создать каждому ребенку
ситуацию успеха.
Константин Дмитриевич
Ушинский писал: "…только успех поддерживает интерес ученика к учителю,
познанию нового. Он появляется только тогда, когда есть вдохновение,
рождающееся от успеха в овладении знаниями. Ребенок, никогда не познавший
радости труда, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет
желание, интерес учиться, трудиться".
 В воспитательной деятельности важным
считается внедрение в практику обучения и воспитания принципа обучения и
воспитания успехом. В своей работе , как
классного руководителя, я создаю ситуацию успеха, в котором инструментом оценки
служит  слово , его интонация, жесты, мимика, система поощрений и
награждений.(3с) Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования
каждой личности по мере развития классного коллектива. Успех рождает дополнительный импульс к активной работе, содействует
становлению достоинства ученика
Это залог
положительного отношения к учению, школе, науке, труду. Таким образом, ситуация
успеха становится фактором развития личностных компетенций школьника.

Так как деятельность
классного руководителя представляет  собой некий управленческий цикл, то
для это необходима :
установка целей и
планирование работы с учетом результатов предварительной диагностики ситуации,
сложившейся в классе;
разработка форм, методов
и приемов деятельности;
реализация намеченных
планов;
анализ результатов
деятельности;
коррекция программы
действий с последующим прогнозированием и постановкой новых задач. (4с)
Уметь планировать воспитательную
деятельность в классе и работать по плану - значит осуществлять научную
организацию труда классного коллектива на основе точного расчета, научно
проверенных форм и методов и точных календарных сроков.
Планирование позволяет классному руководителю:
·
предварительно изучить классный коллектив, состояние
воспитательного процесса в классе, окружающие условия;
·
четко осознать цель развития воспитательной системы класса,
стратегические и тактические задачи воспитания;
·
целенаправленно отобрать содержание и средства, организационные
формы и методы воспитательной деятельности;
·
прогнозировать результаты своей управленческой деятельности,
планируя и корректируя поступательное движение в развитии классного коллектива
и личности каждого субъекта воспитательной системы образовательной организации.
Способствует этому внеурочная деятельность
Внеурочная воспитательная деятельность направлена на повышение
уровня нравственной, правовой, физической, эстетической социальной культуры
учащихся. Дети овладевают навыками и умениями организации социально значимой
деятельности, развивают свои творческие и иные способности, учатся
сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты, развивают
лучшие человеческие качества: толерантность, доброту и т. д.
Основная задача планирования — так
организовать жизнь детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы
учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных
делах класса, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать свои возможности
и постоянно стремились к познанию самих себя и применять свои
знания в практической деятельности. Опыт показывает, что обучение
и воспитание-это два взаимосвязанных процесса. Их нельзя разрывать.
Процесс воспитания сложнее и труднее, чем обучение, он требует от педагога
более тонкого подхода к ребенку. Это процесс постоянного творчества, где
учитель должен свои знания и опыт применять к постоянно меняющимся
педагогическим ситуациям. Ведь результаты воспитания обнаруживаются со
временем, их нельзя заметить сразу. Поэтому труднее определить допущенные
просчеты и упущения в воспитании. Для успешного проведения
воспитательной работы необходимо в первую очередь  развивать в себе
постоянное стремление самому учиться, расширять и углублять свои знания.
Нужно  уметь следить за развитием своих учеников, их ростом, проникать во
внутренний мир ребенка, понимать его мысли и переживания, мотивы
поступков, подходить к каждому ребенку с оптимистической перспективой.
Я пришла к выводу, что это возможно, лишь тогда, когда ребенок видит в учителе
своего друга, единомышленника, если учитель может пережить с ним радость
победы и горечь неудач.  С этой целью практикую современные подходы
в воспитательный процесс,  которые позволяют  разнообразить формы
работы с учащимися, сделать их более творческими, упростить процесс
общения с учениками и их родителями. В своей работе уже много лет не
только в образовательном, но и в воспитательном процессе активно применяю технологию
сотрудничества. Раньше это были звездочки, сейчас группы.
 Задача каждого ученика состоит не только
в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то
вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями,
сформировал нужные навыки, и при этом чтобы вся команда знала, чего достиг
каждый ученик. Вся работа проходит в команде, дети отвечают не только за
себя, но и болеют за честь своей команды. Дети учатся работать
в команде, оценивая свою работу и успех и успех и работу
команды.  Это групповые проекты на различные темы: «Моя Родина », « Моя улица»,
и др.
 Все классные  руководители со мной согласятся,
что одинаковых детей не бывает. Поэтому для воспитания просто необходим
личностный подход  к каждому .
    Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания
представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются
специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями
саморазвития и самоуправления.   При
применении данной программы  и выявляются те, которые может быть не
имеют больших успехов в обучении отдельного предмета, но проявляют себе в
другом виде деятельности. Это артистические , художественные, артистические и
другие способности.
 И конечно же наиболее часто применяемые в
начальных классах игровые технологии, которые         используются
при проведении классных часов и при проведении семейных праздников.
(«Папа, мама, я — читающая (дружная, спортивная, читающая) семья».
(Новогодние представления и праздники к 8 Марта совместно
с родителями.
       Так
как современный школьник – разносторонне –развитая личность ,
напрвления работы
Гражданско- патриотическое, правовое и поликультурное
воспитание Смотр строя и песни, посвящённый Дню Победы Фестиваль «Наурыз
собирает друзей» День языков РК
Духовно-нравственное, эстетическое воспитание
Интеллектуальное воспитание. интеллектуальные игры
Физическое воспитание и пропаганда ЗОЖ Спортивный
праздник «Папа, мама, я – спортивная семья» Спортивный праздник «День здоровья»

Экологическое воспитание. Конкурс  «Кормушка для птиц»
Семейное
воспитание  6сл

Формы работы:
классный час, беседа, обсуждение, консультации;
презентации;
тренинги, занятия;
конкурсы, викторины, игры;
праздники, мероприятия,  экскурсии;
представления, выступления,  карнавалы, фестивали;
встречи с интересными людьми, игры по интересам;

Правила эффективного взаимодействия  классного
руководителя и младших школьников
              (по Дереклеевой Н. И.) с примерами
Правило 1. Воспитывая учащихся, необходимо делать то, что
говоришь. Младшие школьники очень сильно разочаровываются, если взрослый не выполняет
то, что говорит, и перестают ему доверять, замыкаются. Они открыто высказывают
свое разочарование. Это часто приводит к конфликтным ситуациям в общении
взрослого и ребенка.
Правило 2. Учащиеся требуют от педагога постановки четких целей и
их практической реализации. Учащимся необходимы формулировки следующего
содержания: «Если мы это сделаем, то... Для того чтобы мы могли..., нам
необходимо...» и т. д.
Правило 3. Педагогу необходима постоянная обратная связь с
учениками. Каждое достижение ребенка и поражение его на определенном этапе
должно быть известно педагогу. Его анализ и оценка совместно с ребенком -
основа обратной связи.
Правило 4. С первых дней существование детского коллектива в нем
нужно запустить механизм успеха. Учащихся нужно научить понимать разницу между
их сегодняшними возможностями и будущими целями, постоянно сокращая разрыв
между ними. Чтобы «механизм успеха» действовал эффективно, ученики должны
обучаться сравнению реалий текущего момента с поставленной ими целью. Классный
руководитель должен уметь определить количество творческого напряжения для
каждого ученика.
Правило 5. Педагог должен избегать резких суждений или устрашения,
чтобы не манипулировать учениками.
Правило 6. Когда дети делают что-то неправильно или правильно, им
необходимо говорить об этом прямо, при этом остерегаться расточать похвалу.
Правило 7. Все воспитательные мероприятия должны быть направлены
на развитие детской инициативы, вдохновения и позитивного мышления.
Правило 8. Педагог должен быть терпелив в воспитании учащихся,
ведь ему, как и детям, свойственны взлеты и падения, прогресс и регресс.
Правило 9. Педагог не должен допускать высмеивания и
саркастической констатации неудачности ребенка. В его арсенале должен быть юмор
как средство снятия стресса и страха. Каждая встреча должна создавать светлую и
радостную перспективу общения.
Правило 10. Педагог не вовлекает «Эго» ребенка в процесс познания.
Искренне желая помочь своим учащимся достичь поставленных целей, педагог
избегает проводить параллель между успеваемостью ученика и его личностными
качествами.
Правило 11. Настоящий педагог старается, чтобы внеклассное
мероприятие учило ребенка ставить вопросы. Это дает ученику возможность
заниматься самоисследованием и делать свои самостоятельные открытия.
Правило 12. Педагог стимулирует самосовершенствование учащихся,
ставит перед учащимися трудные задачи, не приукрашивает их достижения, щадя
самооценку. Если педагог поступает иначе, он тем самым подрывает самосознание,
порождая посредственность.
Правило 13. Педагог дает возможность своим учащимся быть в роли
учителя и воспитателя. Если учащиеся будут обучать других тому, чему научились
сами, это будет способствовать поднятию их знаний на более высокий уровень.
Правило 14. Истинный педагог стимулирует игровое творчество. Игра
дает простор воображению и стимулирует развитие интеллекта.
Правило 15. Истинный педагог любит своих учеников не на словах, а
на деле. Это проявляется в девизе: «Если не умею, учусь сам. Если умею, учу
других, совершенствую себя».
Спасибо за внимание!

Научить человека быть счастливым — нельзя,
но воспитать его так,
чтобы он был счастливым, можно.
Макаренко А.С.1с

ВОСПИТАНИЕ, целенаправленное развитие человека, включающее
освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование,
а также организацию жизнедеятельности.
Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и
дольше всего - люди. Из них на первом месте –родители и педагоги. А. С.
Макаренко
В воспитании взаимодействуют личность, семья,
государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения,
средства массовой коммуникации, общественные организации.
 Но школа является одним из основных
институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка(2с). И,
конечно же, большая часть работы ложится на плечи классного
руководителя, деятельность которого в воспитательной системе – гармонично
сочетать духовно – эстетические, идейно – нравственные принципы, единство
доброты познания и освоение жизни. Эти вопросы актуальны всегда. И
сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка, стоит
во главе воспитания. И значит – это и есть основная задача классного
руководителя.
Современное общество нуждается в способных и талантливых
личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые
сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то
есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного
общества и государства
И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и
успешность.  Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в
последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить
слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и
награждений.(3с) Очень важно оценивать успешность развития и
совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.
Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня,
человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным,
интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим
миром, то есть УСПЕШНЫМ.
В воспитательной
деятельности важным считается внедрение в практику обучения и воспитания
принципа обучения и воспитания успехом. Успех рождает дополнительный импульс к
активной работе, содействует становлению достоинства ученика. Это залог
положительного отношения к учению, школе, науке, труду. Таким образом, ситуация
успеха становится фактором развития личностных компетенций школьника.
Для самоактуализации
личности растущего человека  классному руководителю
необходимо создать каждому ребенку ситуацию успеха.
 Константин Дмитриевич Ушинский писал:
"…только успех поддерживает интерес ученика к учителю, познанию нового. Он
появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в
овладении знаниями. Ребенок, никогда не познавший радости труда, не переживший
гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание, интерес учиться,
трудиться".
Критерии эффективности работы
классного руководителя.
Деятельность классного руководителя представляет
 собой некий управленческий цикл, звеньями которого являются:
установка целей и планирование
работы с учетом результатов предварительной диагностики ситуации, сложившейся в
классе;
разработка форм, методов и
приемов деятельности;
реализация намеченных планов;
анализ результатов деятельности;
коррекция программы действий с
последующим прогнозированием и постановкой новых задач. (4с)
Уметь планировать воспитательную
деятельность в классе и работать по плану - значит осуществлять научную
организацию труда классного коллектива на основе точного расчета, научно проверенных
форм и методов и точных календарных сроков.
Планирование позволяет классному руководителю:
·
предварительно изучить классный коллектив, состояние
воспитательного процесса в классе, окружающие условия;
·
четко осознать цель развития воспитательной системы класса,
стратегические и тактические задачи воспитания;
·
целенаправленно отобрать содержание и средства, организационные
формы и методы воспитательной деятельности;
·
прогнозировать результаты своей управленческой деятельности, планируя и
корректируя поступательное движение в развитии классного коллектива и личности
каждого субъекта воспитательной системы образовательной организации.
Способствует этому внеурочная деятельность
Внеурочная воспитательная деятельность
направлена на повышение уровня нравственной, правовой, физической, эстетической
социальной культуры учащихся. Дети овладевают навыками и умениями организации
социально значимой деятельности, развивают свои творческие и иные способности,
учатся сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты,
развивают лучшие человеческие качества: толерантность, доброту и т. д.
Основная задача планирования — так
организовать жизнь детского коллектива в свободное от уроков время, чтобы
учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных
делах класса, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать свои
возможности и постоянно стремились к познанию самих себя
и применять свои знания в практической деятельности. Опыт показывает,
что обучение и воспитание-это два взаимосвязанных процесса. Их нельзя
разрывать. Процесс воспитания сложнее и труднее, чем обучение, он требует
от педагога более тонкого подхода к ребенку. Это
процесс постоянного творчества, где учитель должен свои знания и опыт
применять к постоянно меняющимся педагогическим ситуациям. Ведь результаты
воспитания обнаруживаются со временем, их нельзя заметить сразу. Поэтому
труднее определить допущенные просчеты и упущения в воспитании. Для
успешного проведения воспитательной работы учитель развивает в себе постоянное
стремление самому учиться, расширять и углублять свои знания. Он должен
уметь следить за развитием своих учеников, их ростом, проникать во внутренний
мир ребенка, понимать его мысли и переживания, мотивы поступков, подходить
к каждому ребенку с оптимистической перспективой. Я пришла
к выводу, что это возможно, лишь тогда, когда ребенок видит в учителе
своего друга, единомышленника, если учитель может пережить с ним радость
победы и горечь неудач.  С этой целью практикую современные подходы
в воспитательный процесс, и именно этот ресурс необходимо
использовать для активизации воспитательной работы в новых условиях.
Современные подходы позволяют  разнообразить формы работы с учащимися,
сделать их более творческими, упростить процесс общения с учениками
и их родителями.
Технология сотрудничества — задача
каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе,
а в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый
участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки,
и при этом чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик. Вся работа
проходит в команде, дети отвечают не только за себя, но и болеют за
честь своей команды. Дети учатся работать в команде, оценивая свою работу
и успех и успех и работу команды.
    Личностный
подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой
целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально
разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и
самоуправления.
обширную группу методов и приёмов
организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Игровые технологии используются при проведении
классных часов и при проведении семейных праздников. («Папа, мама,
я — читающая (дружная, спортивная, читающая) семья». (Новогодние
представления и праздники к 8 Марта совместно с родителями

Технологии КТД И. П. Иванова (коллективные
творческие дела 5 с) Это эффективный метод воспитания и развития
учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном
авторстве и положительных эмоциях. Надёжным результатом грамотного
осуществления творческих дел независимо от их ориентации  является  позитивная
активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная,
сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.
Постулаты КТД: -
коллективное творчество; единое дело и добровольное участие в нём; - свобода выбора форм деятельности; -       содружество взрослых и детей; - развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров

напрвления работы
Гражданско- патриотическое, правовое и
поликультурное воспитание Смотр строя и песни, посвящённый Дню
Победы Фестиваль «Наурыз собирает друзей» День языков РК
Духовно-нравственное, эстетическое
воспитание
Интеллектуальное воспитание. интеллектуальные
игры
Физическое воспитание и пропаганда ЗОЖ Спортивный
праздник «Папа, мама, я – спортивная семья» Спортивный праздник «День здоровья»

Экологическое воспитание. Конкурс
«Кормушка для птиц»
Семейное
воспитание  6сл

Формы работы:
классный час, беседа, обсуждение, консультации;
презентации;
тренинги, занятия;
конкурсы, викторины, игры;
праздники, мероприятия, походы (туристические,
культурологические);
представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;
встречи с интересными людьми, игры по интересам;

2                                                Правила эффективного взаимодействия
классного руководителя и младших школьников
(по Дереклеевой Н. И.) с примерами
Правило 1. Воспитывая учащихся, необходимо
делать то, что говоришь. Младшие школьники очень сильно разочаровываются, если взрослый
не выполняет то, что говорит, и перестают ему доверять, замыкаются. Они открыто
высказывают свое разочарование. Это часто приводит к конфликтным ситуациям в
общении взрослого и ребенка.
Правило 2. Учащиеся требуют от педагога
постановки четких целей и их практической реализации. Учащимся
необходимы формулировки следующего содержания: «Если мы это сделаем, то... Для
того чтобы мы могли..., нам необходимо...» и т. д.
Правило 3. Педагогу необходима постоянная
обратная связь с учениками. Каждое достижение
ребенка и поражение его на определенном
этапе должно быть известно педагогу. Его анализ
и оценка совместно с ребенком - основа обратной связи.
Правило 4. С первых дней существование детского
коллектива в нем нужно запустить механизм успеха. Учащихся нужно научить
понимать разницу между их сегодняшними возможностями и будущими целями,
постоянно сокращая разрыв между ними. Чтобы «механизм успеха» действовал
эффективно, ученики должны обучаться сравнению реалий текущего момента с
поставленной ими целью. Классный руководитель должен уметь определить
количество творческого напряжения для каждого ученика.
Правило 5. Педагог должен избегать резких суждений или устрашения,
чтобы не манипулировать учениками.
Правило 6. Когда дети делают что-то неправильно или правильно, им
необходимо говорить об этом прямо, при этом остерегаться расточать похвалу.
Правило 7. Все воспитательные мероприятия должны быть направлены
на развитие детской инициативы, вдохновения и позитивного мышления.
Правило 8. Педагог должен быть терпелив в
воспитании учащихся, ведь ему, как и детям, свойственны взлеты и падения, прогресс и
регресс.
Правило 9. Педагог не должен допускать
высмеивания и саркастической констатации неудачности ребенка. В его
арсенале должен быть юмор как средство снятия стресса и страха. Каждая встреча
должна создавать светлую и радостную перспективу общения.
Правило 10. Педагог не вовлекает «Эго» ребенка в процесс познания.
Искренне желая помочь своим учащимся достичь поставленных целей, педагог
избегает проводить параллель между успеваемостью ученика и его личностными
качествами.
Правило 11. Настоящий педагог старается, чтобы
внеклассное мероприятие учило ребенка ставить вопросы. Это дает
ученику возможность заниматься самоисследованием и делать свои самостоятельные
открытия.
Правило 12. Педагог стимулирует
самосовершенствование учащихся, ставит перед учащимися трудные задачи, не
приукрашивает их достижения, щадя самооценку. Если педагог поступает иначе, он
тем самым подрывает самосознание, порождая посредственность.
Правило 13. Педагог дает возможность своим
учащимся быть в роли учителя и воспитателя. Если учащиеся будут обучать других
тому, чему научились сами, это будет способствовать поднятию их знаний на более
высокий уровень.
Правило 14. Истинный педагог стимулирует игровое
творчество. Игра дает простор воображению и стимулирует развитие интеллекта.
Правило 15. Истинный педагог любит своих
учеников не на словах, а на деле. Это проявляется в девизе: «Если не умею,
учусь сам. Если умею, учу других, совершенствую себя».

file_name: Содержание воспитательной работы классного руководителя начальных классов.doc

intro: В данная статья является отчетом работы   классных руководителя начальных классов на педагогическом совете .В отчете особое внимание уделяется проблемам воспитания учащихся начальных классов , а также рекомендуются  пути их решения. Описаны формы работы и правила эффективного взаимодействия  классного руководителя и младших школьников

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Русское
просвещение
Особенности
русского Просвещения
XVIII
в. вошёл в историю как эпоха русского Просвещения, которое стало неотъемлемой
частью эпохи Просвещения — периода в истории европейской культуры,
характеризовавшегося бурным развитием науки, образования, философскими
дискуссиями. Основой Просвещения были идеи рационализма и свободомыслия.
Имперская власть всячески поощряла развитие образования, науки, искусства. Ещё
при Петре І начала свою деятельность Российская академия наук (1725). Большое влияние
на Просвещение в России оказало французское Просвещение.
Изменения
в повседневной жизни людей требовали повышения их культурного уровня.
Элементарной грамотности было уже недостаточно, возникла необходимость в более
серьёзных общеобразовательных, а часто и профессиональных знаниях. Поэтому для
эпохи русского Просвещения было характерно развитие народного образования,
открытие первых высших учебных заведений, формирование системы технических и
различных культурно-просветительских учреждений.
В
годы правления императрицы Елизаветы Петровны одним из главных носителей идей
просвещённого абсолютизма был её фаворит И. Шувалов. По мнению историков, он
идеально подходил на роль просвещённого придворного. При его непосредственном
влиянии основывались первые российские университеты, так, в 1755 г. был основан
Московский университет, а спустя два года открыла свои двери Императорская
Академия художеств в Петербурге. Открывались библиотеки, театры, публичные
музеи, начала печататься периодическая пресса. Весомую роль в русском
Просвещении сыграла Екатерина ІІ, принимавшая активное участие в развитии
искусства, наук и образования. По её инициативе в 1764 г. был создан Смольный
институт благородных девиц.
Вопреки
многим своим начинаниям в духе просвещённого абсолютизма, увлечённости
французской Энциклопедией, Екатерина не могла допустить и мысли, что эти идеи
могут повлиять на устои абсолютизма в Российской империи. События войны за
независимость североамериканских колоний и Великой французской революции
заставили её во многом пересмотреть своё отношение к Просвещению как идеологии
и её носителям. Так, среди репрессированных вскоре оказались Н. Новиков и А.
Радищев, работы просветителей, в том числе и Вольтера, запрещались и сжигались.
Принятие в 1791 г. Конституции Речи Посполитой было воспринято императрицей в
качестве прямой угрозы абсолютизму в России, что привело к участию Российской
империи во втором и третьем разделах Польши. Эти метаморфозы в политике
Екатерины II получили название контрпросвещения.
Отличием
русского Просвещения от западного было достаточно прохладное отношение
общественного мнения, в первую очередь дворянской элиты, к либеральным идеям,
столь популярным в Европе того времени.
Выдающиеся деятели
русского Просвещения
Ломоносов
Михаил Васильевич (1711–1765) — первый отечественный учёный-энциклопедист,
получивший мировое признание и поднявший отечественную науку на качественно
новый уровень. Сделал ряд важных открытий в области химии и физики. Имел
достижения в астрономии, приборостроении, географии, металлургии, геологии. В
гуманитарной сфере известен как поэт, утвердивший основания современного
русского литературного языка («Российская грамматика»), живописец, историк,
последовательно опровергавший норманнскую теорию возникновения Древнерусского государства,
сторонник развития русского просвещения, науки и экономики. Основатель
Московского университета, который сейчас носит его имя.
Новиков
Николай Иванович (1744–1818)
— русский журналист и общественный деятель. Возглавлял типографию Московского
университета. Приобрёл известность как издатель журналов «Трутень» и
«Живописец», на страницах которых обличались пороки современного ему общества,
главным образом крепостничество и паразитическая жизнь части дворянства. В
1792–1796 гг. пребывал под арестом в Шлиссельбургской крепости.
Радищев
Александр Николаевич (1749–1802)
— русский прозаик, поэт, философ, фактически возглавлял Петербургскую таможню,
принимал участие в работе по кодификации законодательства при Александре I.
Стал широко известен благодаря изданию своего главного произведения
«Путешествие из Петербурга в Москву», которое издал анонимно в 1790 г. Он
открыто осуждал крепостничество, призывал к передаче земли крестьянам и
ограничению самодержавия. За подобные идеи Екатерина ІІ называла А. Радищева
«бунтовщиком хуже Пугачёва». Свободомыслие просветителя стало причиной его
десятилетней ссылки в Сибирь.

file_name: Русское просвящение.docx

title: Русское просвещение. Теория ЕГЭ История.


extracted_text:
Тема
  урока

Для
  Родины своей сил не жалей. Народ Казахстана

Сквозная
  тема

Моя
  семья и друзья

Ссылка
  на подраздел программы

1.5.
  Права и обязанности

Общая
  цель

2.1.5.2.
  Объяснять значимость служения обществу

Ожидаемые
  результаты

Учащиеся:

−       действуют по
  составленному плану, заданиям учителя, инструкциям учебника и рабочей
  тетради;
−       извлекают нужную
  информацию из текста и иллюстраций учебника по заданию учителя;
−       понимают
  сущность понятия «служение»;
−       объясняют
  значимость служения обществу;
−       проявляют в
  поступках альтруизм;
−       понимают учебную
  задачу урока, выполняют, рефлексируют свои достижения на уроке;
−       актуализируют и
  пополняют свой словарный запас словами: көмек,
  помощь, help.

Критерии
  успешности

Учащийся
  достиг цели, если может:
−       самостоятельно
  действовать по заданиям учителя, инструкциям учебника и рабочей тетради;
−       извлекать нужную
  информацию из текста и иллюстраций учебника;
−       понимать учебную
  задачу урока и выполнять ее, рефлексировать свои достижения на уроке;
−       объяснять сущность
  понятия «служение»;
−       объяснять
  значимость служения обществу, приводит примеры из жизни;
Учащийся
  стремится достичь цели обучения, если:
−       действует по
  составленному учителем плану, заданиям, инструкциям учебника и рабочей
  тетради;
−       извлекает нужную
  информацию из текста и иллюстраций учебника по заданию учителя;
−       понимает учебную
  задачу урока, стремится ее выполнить, рефлексировать свои достижения на
  уроке;
−       понимает
  сущность понятия «служение»;
−       объясняет
  значимость служения обществу.

Тип
  урока

Комбинированный

Форма
  урока

Рассуждение

Методы
  и приемы обучения

Беседа, работа с
  учебником, работа в паре, самостоятельная работа, дидактическая игра

Ресурсы

Для
  учителя: персональный
  компьютер, экран, мультимедийный проектор, мультиспикер или звуковые колонки,
  электронное приложение, портреты А. Кунанбаева, И. Алтынсарина, К. Сатпаева,
  Б. Момышулы, таблички со
  словами: көмек,
  помощь, help.
Для
  ученика: учебник,
  рабочая тетрадь.

Ключевые
  слова и идеи

Служение
  обществу – долг каждого человека.

Ход урока

Время

Этапы
  урока

Действия
  учителя

Действия
  ученика

Организационный
  этап

Приветствует
  учащихся на трех языках: «Сәлеметсізбе, балалар! Здравствуйте,
  ребята! Good day, pupils!».
Прозвенел
  звонок,
Начинается
  урок.
Наши
  ушки на макушке.
Глазки
  широко раскрыты,
Слушаем,
  запоминаем.
Ни
  минуты не теряем.

Хором
  приветствуют учителя: «Сәлеметсізбе! Здравствуйте! Good day!».

Мы
  сюда пришли учиться,
Не
  лениться, а трудиться.
Работаем
  старательно,
Слушаем
  внимательно!

Этап
  постановки цели урока перед учащимися

–
  Ребята, прочитайте название темы урока.
Как
  вы думаете, что обозначает это выражение?

И. Читают название
  темы.
Ф. Высказывают
  свои предположения.

Проверка
  выполнения домашнего задания

Проверяет
  выполнение школьниками домашнего задания.
Эссе
  «Мои права и обязанности»

Демонстрируют
  выполнение домашнего задания.

Этап
  усвоения новых знаний

Организует
  работу в паре.
Обсудите
  в паре следующие вопросы:
–
  Что такое Родина?
–
  Можно ли Родиной назвать природу, людей?
–
  Как называют человека, который любит свою страну?
В
  чем может выражаться любовь к своей стране?
Вы
  уже встречали родственные слова к слову РОДИНА. Это родня, родители,
  родословная. Слово НАРОД тоже родственное. Оно означает людей, которые
  объединены одной родиной.
-
  В каком государстве мы живем?
-
  Кто является нашим президентом?
-
  Назовите символы нашего государства.
-
  В каком году наше государство приняло независимость?
-
  Какого числа мы празднуем День независимости?
-
  Ребята в нашей Республике проживает очень много разных национальностей.
  Назовите.
-
  1 мая вся наша страна отмечает праздник День единства народа Казахстана.
Просмотр
  видеоролика 1 Мая.
-
  Ребята посмотрите на экран. Что вы можете сказать об этих людях? Абай
  Кунанбаев, Ахмет Байтурсынов, Каныш Сатпаев, Бауржан Момышулы.
Эти
  люди горячо любили свою родину. Служили на благо общества.
Работа
  в группе (одна группа)
Допишите
  предложения (тетрадь стр.17 №1)
-
  Любящий свою Родину человек добровольно помогает людям. Вы слышали о
  волонтёрах? Они помогают другим по зову своего сердца.
көмек, помощь, help.
-
  Выберите слова, которые характеризуют этих людей и их поступки.

П. Выполняют
  задание.
Ф. Отвечают на
  вопросы учителя.

Чтение
  учащимися с.21

Этап
  проверки понимания нового материала

Самостоятельная
  работа.
В
  тетради стр.17 №2
Запишите
  свои мысли о том, что значит служить обществу, Родине.

Этап
  закрепления нового материала

 Формативное
  оценивание.
Задание
  №1. Отметь «+» рисунок, на котором изображена дружба детей разных
  национальностей.
Задание
  №2. Прочитайте пословицы и скажите друг другу, как вы понимаете их смысл?

.

Домашнее
  задание

В
  тетради стр.19 №1

Рефлексия

 «Шанырак»
  пожелания

file_name: Поурочный план.docx

alt: Организационный этапПриветствует учащихся на трех языках: «

title: Для Родины своей сил не жалей.


extracted_text:
Урок
10
Тема: ЧИСЛА 1, 2. ЦИФРА 2
Педагогические цели: создать
условия для ознакомления с числом 2, его графической записью – цифрой 2; развития
внимания, наблюдательности, привития аккуратности; научить писать цифру 2.
Планируемые результаты
(предметные): знать названия и последовательность чисел от
1 до 20; уметь соотносить число 2 и цифру 2, сравнивать «один» и «много».
Сценарий урока
I.
Беседа о правилах подготовки рабочего места.
Личностные УУД: проявляют
стремление к успешности в учебной деятельности.
II. Изучение нового материала.
1.
Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Коммуникативные УУД: уметь
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели,
функции участников, способы взаимодействия; осуществлять инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации; выявлять проблемы, поиск и оценку альтернативных способов
разрешения конфликта.
На доске
расположены предметные картинки: одно яблоко, две груши, две морковки, одна слива,
один арбуз, две вишенки.
– На какие 2 группы можно разделить данные
предметы?
Учащиеся могут предложить различное деление,
учитель должен остановиться на делении на группы по количеству предметов.
– Расположите предметы соответственно
группам:
1 яблоко     2 груши
1 слива        2 морковки
1 арбуз        2 вишенки
Учащиеся располагают на доске рисунки.
– Что можно сказать о предметах первой
группы? (Их по одному.)
– Что
общего у предметов второй группы? (Их по два.)
– Дополните каждую группу своими предметами.

Учащиеся из наборного полотна выбирают
соответствующие предметные картинки и добавляют в каждую группу.

2.
Знакомство с числом 2.
Работа с учебником (с. 24).
Познавательные УУД: уметь
ориентироваться в учебнике; определять умения, которыми овладеет на основе изучения
раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
определять тему сюжетной картинки.
– Рассмотрите сюжетную картинку. О каких
предметах можно сказать, что их «один» («одна», «одно»)? (Дом, дедушка, девочка,
мальчик, мама, колодец, петушок, курица, котёнок и т. д.)
– Каких предметов по два? (2 окна,
2 маленьких ведёрка, 2 цыплёнка и т. д.)
Коммуникативные УУД:
уметь
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.
– Рассмотрите
следующий рисунок. Что увидели?
– Сколько на рисунке ложек? (Одна.)
 Сколько на рисунке блюдечек? (Одно.)
– Сколько на рисунке ножей? (Один.)
Сколько на рисунке кружек? (Одна.)
– Как можно записать число 1? (При
помощи цифры 1.)
– Запишите цифру 1.
Учащиеся в рабочей тетради или 1–2 человека
на доске записывают цифру 1.
– Сколько на рисунке ботинок? (Два.)
Сколько на рисунке варежек? (Две.)
– Сколько на рисунке сапог? (Два.)
Сколько на рисунке носков? (Два.)
– Как по-другому можно назвать два предмета?
(Пара.)
– Как записать число 2? (С помощью
цифры 2.)
III. Знакомство с цифрой
2 и письмо цифры 2.
1. Подготовка учащихся к восприятию
цифры 2.
Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 2.
–
Что вам напоминает цифра 2? На что она похожа?
Два похожа на гусёнка
С длинной шеей,
Шеей тонкой.
 Г. Виеру
2.
Анализ образца, письмо цифры 2.
Регулятивные УУД: уметь
самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы
достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей
работы.
Учащиеся анализируют образец цифры 2,
«прописывают» цифру в воздухе, обводят по точечным контурам, после чего пишут цифру
самостоятельно.
Учитель оказывает индивидуальную помощь
учащимся.

IV.
Работа по соотнесению числа с цифрой.
Учащиеся выполняют задание 3 (с. 9 тетради).
– Сколько птичек на рисунке? (Две.)
Раскрасьте цифру 2.
– Сколько
зайчиков на рисунке? (Один.) Раскрасьте цифру 1.
Аналогично проводится работа с другими
рисунками задания.
Самостоятельная работа
учащихся.
– Нарисуйте 2 оранжевых круга; 1 красный
квадрат; 1 зелёный треугольник; 2 синих прямоугольника.
Взаимопроверка.
Коммуникативные УУД:
уметь
осуществлять взаимопроверку.
V. Итог урока.
Регулятивные УУД: уметь
организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы;
адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о
выполненной работе.
Личностные УУД: устанавливают
связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется;
ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня
учение? – и уметь на него отвечать.
Вопросы:
Что нового узнали? О чём бы хотели узнать ещё?

file_name: Урок 10. Числа 1, 2. Цифра 2.rtf

alt: Урок 10 Тема : ЧИСЛА 1, 2. ЦИФРА 2

alt: Анализ образца, письмо цифры 2

title: ЧИСЛА 1, 2. ЦИФРА 2


extracted_text:
Сущность менеджмента

Термин «менеджмент» (лат. «manus» – рука)
происходит от англ. «to manage» – администрирование,
управление и в буквальном смысле означает деятельность по руководству чем-либо.
Термины «менеджмент», «менеджер» прочно вошли в
словарный обиход, заменив прежние «управление», «управленческая деятельность»,
«руководитель», «директор». Термин «менеджмент» по сути является аналогом
термина «управление», его синонимом, однако не в полной мере. Термин
«управление» намного шире, поскольку применяется к разным видам человеческой
деятельности, т. к. выделяют три основных вида управления –
в соответствии с тремя основными областями развития объективного мира: неживая
природа, живая природа, общество:
-
управление в технических системах,
-
управление в биологических
системах,
-
управление в социальных системах.

Менеджмент
изучает управление только в социальных системах. Под социальным управлением
понимается воздействие на общество в целом или на его отдельные части, с тем
чтобы обеспечить успешное движение к заданной цели.
Общественная потребность в управлении обусловлена
тремя факторами:
1)
необходимостью управления
коллективами людей, их производственной кооперацией;
2)
необходимостью оптимального
сочетания живого труда и средств производства;
3)
необходимостью управления связями,
существующими в производстве и обществе.
Известно очень много определений менеджмента, все они
описывают его с различных сторон, например:
Менеджмент –
это воздействие на коллектив, ведущее к намеченной цели и необходимые для этого
взаимосвязанные мероприятия, организации и рычаги.
Менеджмент –
это выработка, принятие и реализация решений, наилучшее распределение ресурсов,
целенаправленная переработка информации и многое другое.
Менеджмент –
целенаправленное руководство коллективом трудящихся с целью производства
продукции (выполнения работ, оказания услуг) с высокими потребительскими
свойствами и уровнем качества при минимальных затратах.
Менеджмент –
это процесс, включающий планирование, организацию, мотивацию и контроль,
необходимые для того, чтобы сформулировать и достичь целей организации.
Менеджмент –
это функция, вид деятельности по руководству людьми в самых разнообразных
организациях.

Таким образом, менеджмент – это самостоятельный
вид профессионально осуществляемой деятельности, направленной на достижение в
рыночных условиях, намеченных целей путем рационального использования
материальных, финансовых, и трудовых ресурсов с применением принципов, функций
и методов экономического механизма менеджмента.
Менеджмент характеризуется прежде всего как
интеграционный процесс, с помощью которого профессионально подготовленные
специалисты формируют организации и управляют ими посредством постановки целей
и методов их достижений.
Менеджмент предполагает выполнение требований,
осуществляя которые, менеджеры обеспечивают условия эффективного труда
работников и получение результатов, которые соответствуют поставленным целям.
Умение ставить и реализовывать цели лежит в основе менеджмента.
Менеджеры –
это профессиональные наемные работники, занимающиеся управленческой
деятельностью, организаторы какой-либо работы. Их можно разделить на три уровня
(табл. 1).

Таблица 1
Характеристика уровней руководства

Характеристика

Руководители
высшего звена
(институциональный уровень)

Руководители
среднего звена (управленческий уровень)

Руководители
низового звена
(технический
уровень)

Место
  на
иерархической
  лестнице

Во
  главе организации (члены совета директоров, президенты, вице-президенты,
  директор)

Во
  главе основных подразделений

Во
  главе небольших коллективов исполнителей (начальники цехов, участков, групп,
  бригадиры)

Функции

Определение
  миссии, целей и политики, стандартов деятельности, структуры и системы управления

Выполнение
  полученных заданий и сохранность имущества вверенных им подразделений

Повседневное
  управление технологическими процессами и исполнителями (рабочими и другими
  неуправленческими работниками)

Порядок
назначения

Занимают
  свою должность на основании кон тракта с собственником (государством, акционерами, пайщиками)

Назначаются
  первым лицом или его заместителями

Назначаются руководителями
  среднего звена

Права

Представительство
  на переговорах с главными контрагентами и
  государственными органами

Решение
  некоторых кадровых вопросов, поощрение или наказание подчиненных

В
  установленном порядке  премировать подчиненных, налагать на них взыскания

Окончание табл 1

Характеристика

Руководители высшего звена (институциональный
  уровень)

Руководители среднего звена (управленческий уровень)

Руководители
низового звена
(технический
уровень)

Обязанности

Организация
  работы фирмы в рамках, определяемых законодательством уставом и другими
  документами.

Установление заданий
  исполнителям, контроль их выполнения.

Распределение заданий,
  составление графиков работы.
Организация
  и координация труда персонала.

Распоряжение имуществом и
  средствами без специальной доверенности.
Расторжение и заключение
  хозяйственных договоров, открытие счетов в банках.
Стимулирование подчиненных
  руководителей.
Ответственность за все
  решаемые задачи и принимаемые решения.
Реализация власти в
  соответствии со статусом

Проведение мероприятий по
  совершенствованию организации и технологии производства, условий труда,
  дисциплины, санитарных норм.
Подготовка информации для
  решений, принимаемых высшими руководителями.
Борьба с конфликтами

Обеспечение выполнения
  производственных заданий качественно и в срок.
Контроль за рациональным
  использованием оборудования, ресурсов, дисциплиной, безопасность труда;
Содействие
  рационализаторству.
Осуществление обратной
  связи.
Разрешение межличностных
  конфликтов

alt: Место на иерархической лестнице

alt: Окончание табл 1 Характеристика

title: Сущность менеджмента


intro: сабак сабак жос па ры 1 сы ны п к а а р н а л га н. ман ги с т ау о ри р  р д п а р р о о р ро деп ол да.л о

title: In the city 2 grade.


extracted_text:
Сценарий
театрализованного представления к 8 марта «Цветик-семицветик», старшая группа

Вед:
Весенним нежным ручейком
Стучится март-проказник
Весну-красавицу привёл
И добрый мамин праздник.
Пусть принесёт он в каждый дом
Счастливые улыбки
И ландышей большой букет
На праздничной открытке!

Мальчики
заходят первыми в зал (под музыку вальса)

1.Опять
пришла весна к нам в дом,
Опять мы праздника все ждём!
Как запоём мы, как запляшем!
Но только где девчонки наши?

2.Они
наводят красоту!
Сказали, скоро подойдут,
Сколько можно одеваться?
Сколько можно наряжаться?

3.
Мальчики без девочек,
Как часы без стрелочек,
Как машина без руля,
Как матрос без корабля,
Как зима без снега,
Как земля без неба!

4. Ой,
друзья, ведь мы забыли,
Что этот праздник и для них!
Мы ж не так их пригласили,
Ждут девчонки слов других!

Все: Самых
лучших! Самых милых!
Самых добрых и красивых!
Мы девчонок приглашаем!
Их торжественно встречаем!

Под
музыку входят девочки (между мальчиками)

5.
Девочки-красавицы,
Мы вас поздравляем!
На  чудесный танец вальс
Мы вас приглашаем!

Песня-танец вальс.
Садятся на места.

Ведущая: Добрая
сказка с хорошим концом.
Долго гуляла она под окном.
Ходила, вздыхая, просилась к нам в дом,
Хотела согреться от холода в нём.
 Мы сказку впустили.
«Не бойся, входи!»
Мы дверь отворили:
«Садись, отдохни!»
И сказка заполнила комнату снами,
И светом волшебным, и чудесами.

Вышла
девочка «Женя» За ней полетели вороны. Танец ворон.

Женя. Ой,
сколько ворон со всех сторон!
Их определённо не меньше миллиона!
Вот я посчитаю….
Одна ворона на перилах балкона – раз,
Ворона вторая на крыше сарая – два,
Ещё одна на крыше,
только чуточку повыше – три.
Ой, улетели к причалу.
Начну считать сначала.
Одна, две, три, четыре, пять, шесть -
Ну вот, теперь все здесь.

Ведущая:  Идёт
она по улице да вывески читает,
А сзади пёс лохматый баранки подъедает

В это
время появляется собака, за Женей прячется, нюхает баранки, вороны улетают,
собака вырывает связку с баранками.

Женя.  Отдай,
это мои баранки.

Женя
пытается её поймать. После чего собака убегает за кулисы.
Девочка останавливается в нерешительности.

Женя: Ой, куда же я попала?
Я теперь совсем пропала!
Место ведь совсем чужое,
Незнакомое, другое... (плачет)

Собака
убегает, Женя плачет. Выходит Фея с цветком
Под музыку «Танца
феи Драже» из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»

Фея. Слёзы
капают зачем?
Ведь такой чудесный
день.
Ну, скорее улыбнись,
Своим горем поделись.

Женя. Мама
отправила в магазин меня,
Там для всех баранки покупала
я.

Фея. Не
плачь, тебе я помогу.
Растёт цветок в моём саду,

Танец
Цветов. В конце присаживаются в разных местах

Фея. У меня
есть цветик,
Цветик-семицветик.
Может он исполнить всё,
Что попросишь у него.
Надо лепесток сорвать,
Заклинание сказать:
Он волшебный, не простой,
Не найдёшь другой такой,

Отдаёт
цветик-семицветик.
Женя
изображает радость.

Лепесток 1. Его
не встретишь на поляне,
Не найдёшь в лесу.
Не растёт он за оградой
в городском саду.

Лепесток 2. Распустился утром
в сказочной стране
Он подарит чудо и тебе, и мне.

Лепесток 3. Цветик-семицветик
–
Сказочный цветок
Искупался в радуге каждый лепесток.

Лепесток 4. Семь
цветов по капельке
Краски нам подарят.
И как солнечные зайчики
 засияют чудесами.

Лепесток 5. Семь
цветов у радуги,
Семь их у цветка.
Семь желаний разных
Загадать должна.

Лепесток 6.Лепесток
подхватит
Ветер в небеса.
Только надо помнить
Волшебные слова.

Лепесток7. Вот какой чудесный цветик,
Твой волшебный семицветик!

Женя:  Спасибо, Фея, за добро
Буду я любить его.
Сейчас посчитаю:1.2.3.4.5.6.7  ( в это время Фея
уходит)
Ой, Фея, где же вы?
(отрывает жёлтый лепесток)
Ну, попробую, Вели, чтобы я оказалась дома с
баранками.

Под
музыку летят лепестки, кружась.  Вешает баранки
Под
музыку выходят мальчики с рюкзаками, шапками.

Песня
мальчиков

Мальчик 1. Раз,
два, три, четыре, пять
Всё готово, можно отплывать.

 Мальчик 2. Эй,
ребята, веселей,
Сил на сборы  не жалей.
Там на севере мороз,
Отморозишь руки, нос.
Там сверкают на небе огни,
Светом волшебным светят они.
Сиянием северным люди зовут,
Словно в чудесной сказке живут.

Мальчик 3. Мы
ребята смелее смелого,
Мы не боимся ветра северного.
Мы отважные полярники,
Оденем шубы, шапки, валенки.

Мальчик 4. Всё
готово, карту взять.
Всё хотим на свете знать.
Капитан, поднять якоря,
Нас ждут далёкие моря.

Мальчик 1. Уже
готовы, капитан, полундра!
Всех свистать наверх. Уходим в тихий
океан.
Оглядим морской прибой
мы подзорною трубой (смотрит в
бинокль)
Слева море, справа море,
Волны плещут на просторе.
Ой, я, кажется, вдали вижу краешек земли.

Все. Ура!
Ура! Земля! Земля!
Выбегает
Женя.

Женя. Мальчики,
можно с вами поиграть? А возьмите меня в полярники?

Мальчик 1. Мы
девчонок в игру не принимаем.

Под
музыку строем уходят.

Женя. На
полюсе без вас смогу я побывать,
Только он будет настоящим,
Мне некогда играть. (отрывает синий
лепесток)
Вели, чтобы я оказалась на северном
полюсе.

Под
музыку летят лепестки, кружась. Останавливается синий.
Звучит
музыка вьюги, Женя съёживается от холода.

Женя. Ой.
Мамочки…
Ой, как холодно мне стало,
Ведь на полюс я попала.

Под
музыку выходят белые медведи.

Танец
белых медведей.

Медведь 1. Мы
ребята-медвежата,
Мы на севере живём.
Мы мороженое любим,
Целый день его жуём.

Медведь 2. Белый
снег нас не пугает.
Тут и холод, зимний час.
Потому что согревают
Шубки беленькие нас.

Все: Это
что ещё за чудо,
И взялось оно откуда?

Женя. Ну и
холод тут какой,
Я сейчас замёрзну,
Я хочу домой.

Женя
убегает и  отрывает зелёный лепесток

Женя. Вели,
чтобы я оказалась дома.

Под
музыку летят лепестки, кружась. Останавливается зелёный.
Выходят
девочки с колясками.
Песня «Мы
с куклами гуляем»

Девочка с коляской 1.
Как вас зовут?

Девочка с коляской 2.
Нас зовут Маша. А вашего?

Девочка с коляской 1.
Моего зовут Миша. А сколько вам лет?

Девочка с коляской 2.
Мой пока ещё спит, но скоро уже в школу
пойдёт.

Девочка с коляской 1. Да,
сколько дел, сколько забот…
Своей кукле каждый час
Я твержу по двадцать раз:
«Что за воспитание? Просто наказание.

Девочка с коляской 2. Прошу
куклу танцевать,
Кукла лезет под кровать.
Что за воспитание, просто наказание.

Девочка с коляской 1. Как
намучалась я с ней,
Всё не так, как у людей!
Что за воспитание, просто наказание.

Женя.  Девочки,
можно с вами поиграть?

Девочка с коляской 2.
А у тебя кукла есть?

Женя.
Нет.

Девочка с коляской 1.
А коляска?

Женя.
Нет.

Девочка с коляской 2.
А бутылочка с соской?

Женя.
Нет.
Вместе.
Тогда нельзя! (уходят)

Женя. Подумаешь,
ну и не надо!
Сейчас вы увидите!!!
Сколько у меня кукол!  (отрывает
оранжевый лепесток)
Вели, чтобы все игрушки были мои.

Под
музыку летят лепестки с игрушками, кружась.

Танец
игрушек

В
конце они идут за Женей и кричат: «Мама!». Женя пытается от них убежать, на
бегу достаёт цветик-семицветик, отрывает синий лепесток.

Женя. Ой,
хватит, хватит, мне столько не нужно.
И с кем я буду играть?
Нет, я так не хочу. (отрывает фиолетовый
лепесток)
Вели,чтобы игрушки возвращались обратно.

Под музыку летят лепестки, кружась.

Женя: Чтобы
мне ещё спросить,
Может, велик попросить,
Шоколада, мармеледа?
Да ведь съешь — и вся услада
Ох, устала от желаний  (отрывает
красный лепесток)
Хочу в деревню к бабе Мане!

Под
музыку летят лепестки, кружась.

Бабушка:  Здравствуй
моя внученька
Здравствуй, моя ненаглядна!

Женя:  Здравствуй
бабушка!

Бабушка:  Как же
я соскучилась по тебе! Гляди ка, вон твои подружки за водицей собрались. Иди ты
с ними!

Песня-танец
с коромыслами

Бабушка:  Ах,
какие веселушки
Девочки-подружки!
Смотри, а вот и ребята пожаловали!

Танец мальчиков с
ложками

Женя. Как же
весело мне с вами
Поделитесь, ребята, своими мечтами!
Я могу любое желание ваше исполнить!

Видео
с пожеланиями

Женя. Шесть
желаний загадала,
А ведь так мне много хочется…
И ведь я не ожидала,
Что он так быстро кончится.
Лепесток один остался,
Что бы пожелать?
Я не буду торопиться, надо подождать.
Ходит,
думает.

А! придумала!
Хочу, чтобы все желания  детей
исполнились! (отрывает голубой лепесток)
Пусть все мамочки будут счастливыми и
здоровыми
Под
музыку летят лепестки, кружась. в полукруг все дети.

Вед:
Вот и закончились все лепестки на нашем чудесном цветке. Осталась только
серединка в форме красивого сердечка. И центральное место мы отведём, конечно
же любимой и единственной мамочке. И сердце свое отдаем ей!

Показываем руками сердце
Финальная песня

Ведущая:
Максим Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без
женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя». Сегодня мы хотели бы
подарить минуты радости сидящим в нашем зале хрупким и нежным, милым и ласковым
мамам, любящим и любимым бабушкам.

Реб.2
(Мальчик) До чего красивы мамы
В
этот солнечный денёк!
Пусть
они гордятся нами
Мама,
здесь я, твой сынок!

Реб.1
(Девочка) Тут и я, твоя дочурка,
Посмотри,
как подросла,
А
ещё совсем недавно
Крошкой
маленькой была.

Реб.2
(Мальчик) Здесь я, бабушка родная,
Полюбуйся
на меня!
Любишь
ты меня, я знаю,
Драгоценная
моя!

Ребёнок:
Пусть
ваши улыбки, как солнце,
Нас
радуют в жизни опять
И
в ясный денёк из оконца
Пусть
будут лучами сиять!

ребёнок:
Желаем
вам здоровья,
Счастья,
и любви,
Чтоб
самыми красивыми
На
свете были вы!

Ребенок:
Мы вас часто огорчаем
Чего
порой не замечаем
Мы
вас очень-очень любим,
Будем
добрыми расти
И
всегда стараться будем

Ребенок.
Мы мам дорогих в этот день не забыли,
Подарки
красивые им смастерили,
Скажем
же мамам, скажем им вновь,
Спасибо
за ласку, и за любовь!

Дети идут к мамам и дарят подарки.

Вед:
Очень грустно, что уже закончился наш концерт. Но вы должны помнить, что цветик
- семицветик волшебный цветок, загадай свои заветные желания и они обязательно
исполняться. (уходят).

Стихи на всякий случай!!!

1
реб: Сегодня праздник самый светлый!
Щебечут
птицы по дворам.
Все
гости празднично одеты,

Восьмое
марта – праздник мам!

2
реб: Сегодня небо голубое,
Ручьи
весёлые слышней.
Сегодня
мы ещё сильнее,
Расти
стараемся быстрей!

3
реб: Мы поздравляем мам, сестрёнок,
Любимых
бабушек своих,
Ну
и, конечно же, девчонок-
Подружек
наших дорогих!

4
реб: Мама-слово дорогое!
В
слове том – тепло и свет!
В
славный день Восьмого марта
Нашим
мамам шлём привет!

5
реб: Пусть звенят повсюду песни
Про
любимых наших мам!
Мы
за всё, за всё, родные,
Говорим
«спасибо» вам!

file_name: Цветик 8   марта.doc

alt: Ведущая: Добрая сказка с хорошим концом

alt: Женя. Мама отправила в магазин меня,

alt: Женя: Спасибо, Фея, за добро

alt: Под музыку летят лепестки, кружась


extracted_text:
Сценарий
игрового образовательного события
1.
Автор:
Прохорова Екатерина Дмитриевна
2.
Название события: “Culture battle unites”
3.
Идея заключается
в том, чтобы провести День английского языка в игровом соревновательном формате
с целью более детального углубления в историю, культуру и традиции страны
изучаемого языка, а также снятия языковых барьеров. Несмотря на то, что
Соединенное Королевство состоит из 4 стран со своими традициями и обычаями, у
них есть общая история, которая послужила объединению в одно государство.
Игра является одним из наиболее
результативных методов развития коммуникативных навыков и способностей. С
помощью игровых технологий можно повысить интерес и мотивацию к обучению и
дальнейшему самостоятельному изучению иностранного языка(-ов), углубить и расширить
те знания, которые были получены во время учебного процесса, а также дать
возможность учащимся проявить свои способности, таланты и личностные качества.
ЧТО? Игровой баттл “English battle
unites”. Данное событие восполняет потребность учеников в знакомстве с
культурой страны изучаемого языка. Человек не может считать себя культурной,
грамотной и разносторонней личностью, если он не владеет иностранным языком. В
современном мире очень трудно без него обойтись, ведь знание любого языка,
помимо родного, пригодится практически в любой сфере деятельности и расширит
кругозор. А изучение языка невозможно без знания его культуры и истории.
Актуальность разработки обусловлена
целью современного образования,
включающего в себя воспитание у детей положительного отношения к
иностранному языку. Актуальность создания модели образовательного
тематического баттла связана также с решением ряда проблем:
проблемы
повышения качества, самообразования, интеллектуальной активности,
социальной активности. Участие в командном баттле даёт возможность
ученикам раскрыться с целью саморазвития, самообразования и самореализации.
Уникальность события заключается во
внедрении современных технологий в формате игр будущего.
ДЛЯ КОГО? Участниками являются учащиеся 8-9 классов, т. к. их языковой
уровень позволяет провести игру данного формата. Событие может помочь им
сделать выбор в пользу той или иной профессии: хотят ли они на выходе из школы
связать свою жизнь с языком.
4.
Участники события: учащиеся 8-9 классов, учителя английского языка
При организации учтены возрастные (уровень
сложности материала, объем) и психологические особенности детей.
5.
SMART-цель: снятие языковых барьеров при общении на иностранном языке,
повышение мотивации к обучению
·
создать условия для развития коммуникативных навыков через
разнообразные виды речевой деятельности;
·
содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка;
·
содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи;
·
содействовать формированию толерантности в отношении к культуре
других народов.
6.
Планируемые результаты:
Социализация:
·
включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять
инициативу и активность;
·
работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от
собственных.
Креативность:
·
проявлять индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные навыки:
·
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, приходить к общему решению.
Следование ролевым моделям:
·
развить способность исполнения роли (в данном случае - “британца”)
и успешной реализации.
Предметный результат:
·
расширение лексического запаса учащихся в пределах программных
тем, повышение уровня практического владения английским языком;
7.
Достижение цели: после проведения события в рамках учебного процесса должна быть
видна эффективность его проведения: учащиеся спокойно разговаривают на
английском языке, не боясь совершить ошибок; интересуются дополнительной
информацией, выходящей за рамки программы; предлагают идеи по организации
подобного события.
8.
Правила игры (этапы события):
До начала соревнования
учащиеся должны детально изучить культуры своей страны.
1.      Подготовительный этап
1.1. Эмоциональное вовлечение. Начать
событие со слов Иоганна Вольфганга Гёте «Кто не знает иностранного языка,
тот не знает и своего собственного». Звучит гимн Соединенного Королевства.
Проведение события приурочено ко дню английского языка -
международному празднику, отмечаемому ежегодно 23 апреля. Целью праздника
является возрождение и упрочение традиций изучения иностранных языков.

1.2. Сбор команд, распределение ролей. Так как Соединенное
Королевство состоит из 4 стран (Англия, Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия)
предлагается «разделить» учащихся 8-9 классов на эти страны и сделать
оформленные кластеры в актовом зале (плакаты с флагами, гербами, символикой,
достопримечательностями) и презентовать культуру каждой страны. Обучающиеся
10-11 классов формируют “британский парламент” - жюри с председателем - королем
Британии (учитель английского языка). На время участия в событии учащиеся должны
стать «британцами» и общаться только на английском языке.
1.3. План:
·
Проведение разных соревновательных викторин;
·
“Объединение” стран-команд: игра в футбол и традиционное чаепитие.
2.
Проведение игрового образовательного
события
2.1. Правила
Раунды викторин:
·
Музыкальная (звучат отрывки национальных песен стран, участники должны поднять
табличку флага своей страны-команды, если звучит музыка их страны. За каждый
правильный ответ - 1 балл);
·
Достопримечательности (вывести на экран разного рода достопримечательности, например:
Вестминстерское аббатство, Букингемский дворец, Эдинбургский замок, Бен-Невис,
Дорога гигантов, Темная аллея, Сноудония и т. д. Участники также должны поднять
табличку флага своей страны-команды, если на экране место в их стране. За
каждый правильный ответ - 2 балла);
·
Язык и диалекты (вывести на экран примеры диалектов (валлийский, шотландский) и
попытаться догадаться, что они значат. За каждый правильный ответ - 3 балла).
В качестве примера https://ya.ru/video/preview/7331724344364106108
·
Национальная одежда (распечатать национальные костюмы по частям, сложить в общую
стопку и участники должны на время собрать на стенде представителя своей страны
в национальном костюме. Выиграет та команда, которая соберет правильно и
быстрее всех).

После проведения баттла идет подсчет голосов и наступает
“объединение стран-команд”:
·
Игра в национальный вид спорта Британии - футбол - в рамках игр
будущего
Представители каждой страны играют в фиджитал-футбол на
компьютерах https://gofuture.games/static/info-games/Football/index.html?source=infoportal&lang=ru,
а затем - в реальности на футбольном поле;
·
5 o’clock tea
Участники устраивают чаепитие по британским традициям (приготовить
традиционную еду/десерты/закуски дома самостоятельно)

3.
Рефлексия и оценка
·
экспертная оценка членов жюри (листы);
·
самооценка и взаимооценка (внутри команды);
·
интервьюирование после проведения события.

9.      Необходимое оснащение:
Пространство для проведения
(актовый/спортивный зал + компьютерный класс), компьютер, проектор, колонки, спортивная
площадка, распечатанные листы национальной одежды, посуда для чаепития.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: образовательное событие.docx

alt: Планируемые результаты : Социализация: · включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность; · работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных

title: Сценарий образовательного события, приуроченного ко Дню английского языка