extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №259
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОМУ ОБУЧЕНИЮ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ: «ТЕХНОЛОГИЯ БЕТОННОЙ РАБОТЫ»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОФЕССИИ 11196 БЕТОНЩИК

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: « ПРИГОТОВЛЕНИЕ БЕТОННОЙ СМЕСИ»

АВТОР: Цыренова Людмила Бальжинимаевна
преподаватель первой квалификационной категории

г. Улан – Удэ
2023

 Рассмотрено
на заседании
методического
совета
протокол
№ 2 от 25.10.2023

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .
1.
Проект
занятия.. . . . .. . . . . . . . …………………………………………..
2.
Самоанализ
занятия ……………………………………………………..
Приложения:
№1.
  Кроссворды
№2.
Вопросы для капитана
№
3.   Образцы для прайс – листов
№
4.  Листы рефлексии

Введение

Цель методической разработки: продемонстрировать
особенности проектирования урока общеметодологической направленности
(систематизации знаний)  в  профессиональной образовательной  организации,
способы применения на уроке активных форм обучения.
Целесообразность  урока
общеметодологической направленности (систематизации знаний) по
дисциплине «Технология бетонных работ» обусловлена  необходимостью устранения
затруднений обучающихся структурировать и систематизировать
изучаемое предметное содержание, грамотно и обоснованно излагать изученный
материал, применять знания  в  различных контекстах.
Тема урока
согласно  календарного плана рабочей программы по профессии «Бетонщик», целью
является  повторить и обобщить ключевые понятия  состава бетона, видов вяжущих,
заполнителей, добавок к бетонным смеси, свойств бетонов и бетонной смеси ,
освоение умений приготавливать бетонную смесь, необходимых для формирования ПК
1.2 Приготовление бетонной смеси

Утверждаю
Заместитель директора по УПР

_________________Сабсаев В.Б.

«___» ____________ 2023г
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

Профессия: 11196
Бетонщик
Дата
занятия: 31.10.2023 года
Преподаватель:
Цыренова Людмила Бальжинимаевна
УД.01.
Технология бетонных работ
Тема
занятий: Приготовление бетонной смеси
Тип:
занятие  общеметодологической направленности ( систематизации и обобщение
полученных знаний)
Вид
занятия: деловая игра
Методическая
цель занятия: отработать методику проведения общеметодологической
направленности (систематизации знаний)
Цель
урока:
Деятельностная:
способствовать
формированию ценностно – смысловых ориентаций обучающихся посредством деловой
игры
Образовательная:
закрепить и творчески осмыслить изученный материал в разделе
«Приготовление бетонной смеси»
Задачи:
Обучающая: повторить
и обобщить ключевые понятия  состава бетона, видов вяжущих, заполнителей,
добавок к бетонным смеси, свойств бетонов и бетонной смеси , освоение умений
приготавливать бетонную смесь, необходимых для формирования ПК 1.2
Приготовление бетонной смеси
Воспитательная: содействовать
развитию умения общаться между собой,  помочь обучающимся осознать ценность
совместной деятельности, и также развитие положительного отношения к учебе.
Развивающая: создать
условия для развития у обучающихся умения формировать свою точку зрения,
высказывать и аргументировать ее, формирование корректного отношения к чужому
мнению, и также развивать способность к самоконтролю и самооценке.
Методы
обучения: наглядный, практический
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование:
компьютер,
проектор, черный ящик
Литература:

1.      ГОСТ
25192-2012 Бетоны. Классификация и общие технические характеристики.
2.      Попов
К. Н. Материаловедение для каменщиков и монтажников конструкций /К. Н. Попов:
Учебник. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 2006. — 272 с.:
3.      Методическое
пособие по приготовлению бетонной смеси. Завод Монолит
4.      Современный
урок в условиях реализации Федерального образовательного стандарта среднего
профессионального образования: учебно-методическое пособие // cост. В.С.
Зайцев. – Челябинск : Издательство ЗАО «Библиотека А.Миллера», 2018. – 59 с.
Наглядные
пособия, раздаточный материал: образцы щебеня, гравия,
цемента, песка речного, извести, гипса, пенопласта, шлака, шлакового спека, боя
красного кирпича, стружки древесины, макеты алюминиевой пудры, конверты с
кроссвордом, образцами прайс – листов.
Межпредметные
связи: учебная практика

Технологическая карта и сценарий открытого
 занятия

Этапы
  занятия

Время
  ( мин)

Деятельность
  педагога

Деятельность
  обучающихся

Сценарий

Формируемые ПК,
  умения,знания

Организационный
  момент, мотивирование на учебную деятельность

2

Приветствует
  обучающихся.
Проверяет
  готовность
к занятию.
Устанавливает
  эмоциональный контакт
с
  группой.
Настраивает
  обучающихся на взаимодействие.
Создаёт
  условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
  деятельность.
Создаёт
  ориентировочную основу учебной деятельности.

Приветствуют
  преподавателя.
Настраиваются
на
  взаимодействие.
Устанавливают
  эмоциональный контакт с преподавателем.
Слушают
  преподавателя.

Здравствуйте уважаемые, коллеги! Ребята!
  Сегодня у нас необычный урок с присутствием гостей.
Давайте проверим, кто присутствует
  на занятии.

ПК
  1.2

Целепололагание
   постановка проблемы

3

Подводит
  к определению границ знания и незнания, осознанию темы, целей и задач урока.

Под
  руководством преподавателя определяют тему занятия, цели и задачи урока.

В черном ящике лежит предмет обнаруженный впервые в Европе  его происхождение
  можно отнести к 5600 году до н. э. Далее этот предмет широко
  использовался в Древнем Риме, но в следствии упадка Западной Римской
  империи широкомасштабное использование этого предмета сошло на нет. В
  середине XVIII века английский инженер Джон
  Смитон изобрел способ изготовления цемента, способного
  твердеть под водой. Для этого он использовал известняк, содержащий глину.
  Отсюда и пошло второе рождение этот предмета. На сегодняшний день он является
  одним из самых востребованных строительных материалов. Мировыми лидерами в
  производстве это предмета являются Китай.
  В России в
  2022 г. было произведено 52 млн м³ этого товара.
Вопрос: « Что лежит в черном ящике?»
Ответ: « Бетон»
Вопрос: « Почему это кусок бетона лежит на моем столе, ведь бетон
  должен быть монолитом в течении 50 и более лет?»
Варианты ответов : «При смешивании бетонной смеси положили мало
  цемента», «Потому что много гравия», «Много мелких заполнителей» и т.д.
Молодцы! Вариантов ответа много, и мы сегодня на уроке  будем
  заниматься поиском  правильного ответа на этот вопрос.
Значит тема нашего урока обобщить и повторить наши знания по составу
  бетона, приготовлению бетонной смеси

ПК
  1.2

Актуализация
  знаний

7

Организует
  деятельность обучающихся, объясняет особенности выполнения задания
(решение
  кроссворда)

Выполняют
  задание по решению вопросов кроссворда

На прошлых
  занятиях мы проходили тему: «Определение свойств бетона и бетонной смеси ,
  виды вяжущих, заполнителей, добавок к бетонным смесям» и давайте
  проверим наши знания. Для этого решим кроссворд. Каждый кроссворд состоит из
  11 вопросов.  На выполнение данного задания отводится 5 минут.
Приложение №1.

ПК 1.2

Рассаживаются
  согласно полученных ключевых слов в соответствии с названиями фирм

Приглашаю
  вас поучаствовать в деловой игре, которая  называется «Реклама продукции
  бетонных фирм». Ребята, вам предстоит выступить в роли менеджеров бетонной
  фирмы, которые отлично знают свое дело, а именно занимаются приготовлением
  бетонных смесей. Каждому из вас предоставляется прекрасная возможность
  проявить себя, показать свои знания по данной теме. Возможно во время игры вы
  раскроете в себе способности, которые вам пригодятся в дальнейшем.
И
  так, начнем. Формируем работников фирмы: у кого получилось ключевое слово:
  «Вяжущие» присаживаются за стол с табличкой «Цемент+» , у кого ключевое слово
   «Заполнители» за стол с табличкой «Речной песок».
  Мне нужен помощник, который будет играть прораба строительной кампании. Далее
  выбираем директора фирмы, остальные обучающиеся будут менеджерами  фирмы.

Закрепление
  с проговариванием во внешней речи

10

Организует
  выполнение задания и выслушивает ответы. При необходимости направляет,
  задавая уточняющие вопросы.

Выбирают
  директора команды, который отвечает на вопросы. За каждый правильный ответ 1
  балл, фиксирует помощник, на доске мелом. Если директор не знает ответа, то
  команда ему помогает, но за это снимается 0,5 баллов.

Вопросы
  для капитана:
1. Как называется способность
  бетонной смеси разжижаться при периодически повторяющихся механических
  воздействи ( Ответ: тиксотропия)
2. Что понимают под удобоукладываемостью?
  (Ответ: способность бетонной смеси принимать любую форму и уплотнятся)
3. Назовите самый  высокий класс
  бетона? (Ответ:  В 80)
4.
  От
  чего зависит класс бетона? ( Ответ: от пропорций используемых компонентов в его производстве,
  а также от качества компонентов бетонной смеси).
5.Отчего
  зависит прочность бетона своими словами (Ответ: От
  количества цемента  и воды в бетоне)
6.Правильно
  ли изречение: какой бы ни был плотен бетон, в нем всегда есть поры? (Ответ: да)
7.Для
  строительства плотин, пирсов, мостов, набережных какими свойствами должен
  преобладать бетон? (Ответ:
   водостойкостью)
8.Смесь
  вяжущих, заполнителей, воды и добавок называется (Ответ:  бетонная смесь)
9.Бетон
  это (Ответ:
  камень)
10.
  Какие заполнители в основном используется в Республика
  Бурятия? (Ответ:
  щебень, песок, гравий)
11.
  Как называется бетон по плотности , где одним из
  заполнителем является стальные опилки? (Ответ: самый
  тяжелый)
12.
  Как называется бетон, который способен выдержать высокие
  температуры? (Ответ:
   жаростойкий)
13.
  В качестве вяжущего в силикатном бетоне выступает? (Ответ: известь)
14.
  Почему не желательно присутствие глины в заполнителях (Ответ: глина хорошо удерживает воду, при отрицательных
  температурах вода замерзает, увеличиваясь в объеме, это приводит к разрушению
  бетона)
15.   Назовите
  самый распространённый класс бетона, который используется при жилищном и
  промышленном строительстве? (Ответ: М 27,5)
16.   Назовите
  бетон по структуре, где используется древесные стружки? (Ответ: арболит)
17.   Назовите
  вяжущее, которое твердеет как в воздухе,  так и в воде? (Ответ:  цемент)
18.   Почему,
  чем тоньше измельчают клинкер, тем лучше? (Ответ: при уменьшении размеров частиц процесс твердения цемента ускоряется)
19.   Что
  такое цементное тесто? (Ответ: смесь цемента
  с водой)
20.   Сколько
  длится жизнь цементного теста? (Ответ: до
  12 часов)
21.
  Какой формы гравий? (Ответ: гладкой, округлой)
22.  Пемза,
  ракушечник, вулканический туф, вспученный вермикулит это заполнители каких
  бетонов по структуре? (Ответ:
  легкий)
Итого
  в случае всех правильных ответов команда набирает максимально 11 баллов.
Приложение №2

ПК 1.2

Включение
  изученного в систему знаний

20

Выслушивает
  ответы обучающихся. При необходимости направляет, задавая уточняющие вопросы

Слушают
  задание прораба кампании. Представляют выполненные задания, заполняют таблицу
  – прайс завода.

Прораб
   строительной компании: « Наша строительная компания «Строим будущее»,
  согласно проектной документации хочет построить каменный
  дом, потому что в нем  есть ощущение крепкого, тяжелого, надежного дома у его
  владельца. Дом будет 2-х этажный, стены из монолитного железобетона,  перегородки
  и подвесные потолки также из бетона, в доме камин,  в саду тротуары,  фигуры
  сказочных персонажей будут отлиты из бетона, бассейн, материал для него
  пенобетон, и отдельно стоящий гараж из газобетона. Домик для гостей из
  арболита. Скажите пожалуйста из имеющихся у вас в фирме материалов какую
  продукцию вы можете предложить. Для этого заполните пожалуйста прайс листы
  вашей компании.»
У завода « Цемент+» следующие материалы: крупный гравий,
  шебень, гипс, цемент, пенопласт, речной песок, стружки древесины, алюминевая
  пудра, гравий, известь, шлаковый пек
У завода «Речной песок» материалы: шлак крупной фракции,
  полиэтилен, щебень, речной песок, цемент, известь, гипс, бой красного
  кирпича, гравий.
Обучающимся раздается для заполнения бланки прайс – листов.
  За каждый полностью и правильно  заполненный прайс начисляется один балл.
Прораб проверяет и задает вопросы.
Приложение №3

ПК
  1.2

Рефлексия

5

Подводит
  итоги работы. Выясняет степень достижения целей и задач урока. Осуществляет
  оценивание. Предлагает провести рефлексию деятельности на уроке.

Оценивают
  результаты собственной деятельности., намечают цели последующей деятельности.

После
  подсчета баллов, объявляется фирма – победитель, помощник ему вручается
  «Сертификат –договор о совместной работе»
Подведя
  итог нашего урока попрошу вас провести самооценку нашей деятельности на
  уроке. Заполните, пожалуйста, листы рефлексии, оценивая свои результаты .
Приложение
  №4
Ребята!
  Спасибо за урок! Тема следующего урока: разборка бетонных и железобетонных
  конструкций.
До
  свидания!

ПК
  1.2

Приложение
№ 1

КРОССВОРД
№ 1 ПО ТЕМЕ:  «Приготовление бетонной смеси»

6.

4.

1.

10.

2.

7.

8.

11.

5.

9.

3.

  ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1.      Способность
бетона сопротивляться внешним силам не разрушаясь.
2.      Бывают
природные, образовавшиеся в результате выветривания горных пород,
и искусственные, получаемые путем дробления твердых горных пород. Крупность
зерен колеблется от 0,14 до 5 мм.
3.
Уровень
прочности бетона в ходе эксплуатации

ПО
ВЕРТИКАЛИ:
4.
 Отношение
массы бетона к его объему
5.
Одно
из основных компонентов бетонной смеси
6.
Способность бетонной смеси разжижаться при периодически
повторяющихся механических воздействиях.
7.
Часть пространства здания между двумя горизонтальными
перекрытиями (между полом и потолком), где располагаются помещения
8.
Продукт
выветривания нефти. Смесь углеводородов и их химических производных, твердый
или смолоподобный материал. В основном применяется как сырье для асфальта
9.
Дробленная
на камнедробилке горная порода
10.  Рыхлый материал,
образовавшийся в результате естественного разрушения горных пород, - состоит из
окатанных зерен размером 3-70 мм Спёкшиеся,  твердая масса
смеси известняка и глины, являющаяся основой для цемента

11.«Сердце» бетона

КРОССВОРД
№ 2 ПО ТЕМЕ:  «Приготовление бетонной смеси»

2.

11.

7.

6.

3.

8.

4.

5.

9.

10

1.

  ПО ВЕРТИКАЛИ:
1.      Построенная, сооруженная или созданная конструкция,
предназначенная для жилья, работы, хранения, обслуживания или других
человеческих деятельностей
2.      Способность
бетонной смеси легко укладываться в форму и уплотняться под действием различных
способов уплотнения не расслаиваясь.
3.
Быстротвердеющее воздушное вяжущее, состоящее из полуводного
сульфата кальция
4.
Одна
из основных компонентов бетонной смеси
5.       Пудру
этого элемента добавляют для производства газобетона
6.      Спёкшиеся,  твердая масса смеси известняка и глины, являющаяся
основой для цемента
7.      Рыхлый материал, образовавшийся в результате естественного
разрушения (выветривания) горных пород
8.      Продукт
выветривания нефти. Смесь углеводородов и их химических производных, твердый
или смолоподобный материал. В основном применяется как сырье для асфальта
9.      Рыхлая
смесь зерен, по происхождению разделяются на горные(овражные), речные и морские
10.
Уровень
прочности бетона в ходе эксплуатации
11.
Дробленная
на камнедробилке горная порода

Приложение № 2

Вопросы для капитана:
1.Как называется
способность бетонной смеси разжижаться при периодически повторяющихся
механических воздействий (тиксотропия)
3.      Что
понимают под удобоукладываемостью? ( способность бетонной смеси принимать любую
форму и уплотнятся)
4.      Назовите
самый  высокий класс бетона? ( В 80)
5.      От
чего зависит класс бетона? ( от
пропорций используемых компонентов в его производстве,  а также от качества
компонентов бетонной смеси).
6.      Отчего зависит прочность бетона своими словами (От количества цемента  и воды в бетоне)
7.
Правильно ли изречение: какой бы ни был плотен
бетон, в нем всегда есть поры? ( да)
8.
Для строительства плотин, пирсов, мостов,
набережных какими свойствами должен преобладать бетон? ( водостойкостью)
9.
Смесь вяжущих, заполнителей, воды и добавок
называется ( бетонная смесь)
10.  Бетон это ( камень)
11.  Какие заполнители в основном используется в
Республика Бурятия? ( щебень, песок, гравий)
12.  Как называется бетон по плотности , где одним
из заполнителем является стальные опилки? ( самый тяжелый)
13.  Как называется бетон, который способен
выдержать высокие температуры? ( жаростойкий)
14.  В качестве вяжущего в силикатном бетоне
выступает? ( известь)
15.  Почему не желательно присутствие глины в
заполнителях ( глина хорошо удерживает воду, при отрицательных температурах
вода замерзает, увеличиваясь в объеме, это приводит к разрушению бетона)
16.  Назовите самый распространённый класс бетона,
который используется при жилищном и промышленном строительстве? ( М 27,5)
17.  Назовите бетон, где в качестве заполнителя
используется древесные стружки?
 ( арболит)
18.  Назовите вяжущее, которое твердеет как в
воздухе,  так и в воде? ( цемент)
19.  Почему, чем тоньше измельчают клинкер, тем
лучше? ( при уменьшении размеров частиц процесс твердения цемента ускоряется)
20.  Что такое цементное тесто? ( смесь цемента с
водой)
21.  Сколько длится жизнь цементного теста? ( до 12
часов)
22.  Какой формы гравий? (Ответ: гладкой, округлой)
23.  Пемза, ракушечник, вулканический туф,
вспученный вермикулит это заполнители каких бетонов по структуре? ( легкий)

Приложение № 3
Прайс
лист бетонной фабрики «Цемент +»
Наименование
продукции:  Бетон для черновой заливки
 (
подготовка основания перед заливкой фундамента)

Характеристики:
Класс _____________________
По плотности - _______________________
По структуре – _______________________
Вяжущий:_____________________________
Крупный
заполнитель:_________________
Мелкий заполнитель:
___________________
Вода:__________________________________
Морозостойкость________________________
Водонепроницаемость____________________
Пластификатор
_________________________

Прайс
лист бетонной фабрики «Цемент +»
Наименование
продукции: Фундамент под 2-х этажный дом
Характеристики:
Класс _____________________
По плотности - _______________________
По структуре – _______________________
Вяжущий:_____________________________
Крупный
заполнитель:_________________
Мелкий
заполнитель: ___________________
Вода:__________________________________
Морозостойкость________________________
Водонепроницаемость____________________
Пластификатор
_________________________

Прайс
лист бетонной фабрики «Цемент +»
Наименование
продукции:  Бетон для несущих стен и перекрытий

Характеристики:
Класс _____________________
По плотности - _______________________
По структуре – _______________________
Вяжущий:_____________________________
Крупный
заполнитель:_________________
Мелкий
заполнитель: ___________________
Вода:__________________________________
Морозостойкость________________________
Водонепроницаемость____________________
Пластификатор
_________________________

Прайс
лист бетонной фабрики «Цемент +»
Наименование
продукции: Бетон для  перегородок
Характеристики:
Класс _____________________
По плотности - _______________________
По структуре – _______________________
Вяжущий:_____________________________
Крупный
заполнитель:_________________
Мелкий
заполнитель: ___________________
Вода:__________________________________
Морозостойкость________________________
Водонепроницаемость____________________
Пластификатор
_________________________

Прайс
лист бетонной фабрики «Цемент +»
Наименование
продукции:  Бетон для камина

Характеристики:
Класс _____________________
По плотности - _______________________
По структуре – _______________________
Вяжущий:_____________________________
Крупный
заполнитель:_________________
Мелкий
заполнитель: ___________________
Вода:__________________________________
Морозостойкость________________________
Водонепроницаемость____________________
Пластификатор
_________________________

Прайс
лист бетонной фабрики «Цемент +»
Наименование
продукции:  Газобетон

Характеристики:
Класс _____________________
По плотности - _______________________
По структуре – _______________________
Вяжущий:_____________________________
Крупный
заполнитель:_________________
Мелкий
заполнитель: ___________________
Вода:__________________________________
Морозостойкость________________________
Водонепроницаемость____________________
Пластификатор
_________________________

Прайс
лист бетонной фабрики «Цемент +»
Наименование
продукции: Пенобетон
Характеристики:
Класс _____________________
По плотности - _______________________
По структуре – _______________________
Вяжущий:_____________________________
Крупный
заполнитель:_________________
Мелкий
заполнитель: ___________________
Вода:__________________________________
Морозостойкость________________________
Водонепроницаемость____________________
Пластификатор
_________________________

Прайс
лист бетонной фабрики «Цемент +»
Наименование
продукции:  Арболит

Характеристики:
Класс _____________________
По плотности - _______________________
По структуре – _______________________
Вяжущий:_____________________________
Крупный
заполнитель:_________________
Мелкий
заполнитель: ___________________
Вода:__________________________________
Морозостойкость________________________
Водонепроницаемость____________________
Пластификатор
_________________________

Прайс
лист бетонной фабрики «Цемент +»
Наименование
продукции:  Бетон для тротуаров

Характеристики:
Класс _____________________
По плотности - _______________________
По структуре – _______________________
Вяжущий:_____________________________
Крупный
заполнитель:_________________
Мелкий
заполнитель: ___________________
Вода:__________________________________
Морозостойкость________________________
Водонепроницаемость____________________
Пластификатор _________________________

Прайс
лист бетонной фабрики «Цемент +»
Наименование продукции: бетон
для создания декора для ландшафтного дизайна
Характеристики:
Класс _____________________
По плотности - _______________________
По структуре – _______________________
Вяжущий:_____________________________
Крупный
заполнитель:_________________
Мелкий
заполнитель: ___________________
Вода:__________________________________
Морозостойкость________________________
Водонепроницаемость____________________
Пластификатор _________________________

Приложение
№ 4

Лист рефлексии

Комфортно ли вам было на уроке

Да/нет

Своей
  работой на уроке я

Доволен/ не доволен

Урок
  показался мне

Коротким/ длинным

Мое
  настроение

Улучшилось/ ухудшилось

Материал урока был мне

Понятным/непонятным;

Полезным/неполезным;

Интересным/скучным;

Легким/тяжелым

Лист рефлексии

Комфортно ли вам было на уроке

Да/нет

Своей
  работой на уроке я

Доволен/ не доволен

Урок
  показался мне

Коротким/ длинным

Мое
  настроение

Улучшилось/ ухудшилось

Материал урока был мне

Понятным/непонятным;

Полезным/неполезным;

Интересным/скучным;

Легким/тяжелым

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план урока мой.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Литература: 1. ГОСТ 25192-2012

alt: И так, начнем. Формируем работников фирмы: у кого получилось ключевое слово : «Вяжущие» присаживаются за стол с табличкой «Цемент+» , у кого ключевое слово «Заполнители»…

alt: Включение изученного в систему знаний20Выслушивает ответы обучающихся

alt: Рефлексия 5 Подводит итоги работы

alt: Приложение № 1 КРОССВОРД № 1

alt: Приложение № 2 Вопросы для капитана: 1

alt: Прайс лист бетонной фабрики «Цемент +»

alt: Прайс лист бетонной фабрики «Цемент +»

alt: Прайс лист бетонной фабрики «Цемент +»

alt: Прайс лист бетонной фабрики «Цемент +»

alt: Приложение № 4 Лист рефлексии

title: Методическая разработка открытого урока "Приготовление бетонной смечи"


extracted_text:
1.     Планируемые
результаты изучения предмета «Физическая культура»

Минимальный
уровень:
представления о
физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
выполнение
комплексов утренней гимнастики под руководством учителя;
знание
основных правил поведения на уроках физической культуры и осознанное их
применение;
выполнение
несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении строевых команд;
представления
о двигательных действиях; знание основных строевых команд; подсчёт при
выполнении общеразвивающих упражнений;
ходьба в
различном темпе с различными исходными положениями;
взаимодействие
со сверстниками в организации и проведении подвижных игр, элементов
соревнований; участие в подвижных играх и эстафетах под руководством учителя;
знание
правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований
техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.
Достаточный
уровень:
практическое
освоение элементов гимнастики, легкой атлетики, лыжной подготовки, спортивных и
подвижных игр и других видов физической культуры;
самостоятельное
выполнение комплексов утренней гимнастики;
владение
комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц
туловища; участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);
выполнение
основных двигательных действий в соответствии с заданием учителя: бег, ходьба,
прыжки и др.;
подача и
выполнение строевых команд, ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих
упражнений.
совместное
участие со сверстниками в подвижных играх и эстафетах;
оказание
посильной помощь и поддержки сверстникам в процессе участия в подвижных играх и
соревнованиях;
знание
спортивных традиций своего народа и других народов;
знание
способов использования различного спортивного инвентаря в основных видах
двигательной активности и их применение в практической деятельности;
знание
правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных правил
при выполнении двигательных действий под руководством учителя;
знание и
применение правил бережного обращения с инвентарём и оборудованием в
повседневной жизни;
соблюдение
требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных
мероприятиях.

Класс

  Личностные результаты

Класс

  Предметные результаты

1

Уметь
  вступать в контакт с учителем и учениками.
Уметь
  сотрудничать с учителем и другими членами коллектива. Осознавать себя членом
  школьного коллектива. Уметь помогать другим и принимать помощь. Соблюдать
  принятые нормы общения в коллективе.

1

Различать
  допустимые и недопустимые формы поведения. Адекватно соблюдать ритуалы
  школьного поведения. Знать и выполнять простейшие команды. Уметь строиться по
  росту. Организовывать деятельность с учетом правил техники безопасности.
  Знать названия снарядов Знать и соблюдать правила поведения на уроках.

2

Уметь
  работать в коллективе. Соблюдать принятые нормы общения в коллективе. Положительно
  относиться к здоровому образу жизни. Уметь слушать и понимать инструкцию
  учителя.

2

Знать
  и выполнять строевые команды. Соблюдать правила поведения на уроках, во время
  проведения подвижных игр. Целенаправленно действовать под руководством учителя
  во время выполнения упражнений и проведения спортивных игр.Соблюдать технику
  выполнения упражнений, предложенную учителем. Уметь пользоваться
  схематической разметкой на площадке.

3

Доброжелательно
  взаимодействовать со сверстниками. Проявлять терпимость, дружелюбие при
  выполнении игровых действий. Принимать ответственность за свои поступки.
  Уметь развивать свои физические возможности. Уметь контролировать свои
  эмоции.

3

Знать
  некоторые комплексы утренней гимнастики. Уметь описывать технику выполнения
  упражнений. Соблюдать технику безопасности во время выполнения упражнений.
  Соотносить свои действия с действиями, показанными учителем. Освоить
  необходимую технику выполнения бега, ходьбы, прыжков, метания. Различать
  упражнения по способу развития основных физических качеств. Понимать значение
  специальных сигналов во время урока.

4

Преодолевать
  собственные слабости, иметь силу воли, выдержку, терпение. Проявлять и
  демонстрировать качество силы и быстроты. Уметь вести диалог. Радоваться
  чужим победам, сопереживать своим одноклассникам в случае неудач.
  Пропагандировать ЗОЖ среди членов своей семьи.

4

Выполнять
  контроль своих действий м действий одноклассников. Исправлять недостатки,
  оказывать помощь своим одноклассникам. Адекватно реагировать на замечания
  учителя. Уметь сдавать рапорт дежурного. Выполнять комплексы утренней
  гимнастики. Соблюдать дистанцию. Знать и выполнять упрощенные правила игры.
  Классифицировать виды спортивных игр.

Базовые учебные действия, формируемые у
младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного
обучения и осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу
формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют
дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной
деятельности на доступном для него уровне.
1. Личностные
учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика,
понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения
на основе интереса к его содержанию и организации.
2. Коммуникативные
учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и
сверстниками в процессе обучения.
3. Регулятивные
учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения.
Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных
логических операций.
4. Познавательные
учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые
необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях,
составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.

Умение использовать все группы действий в
различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.
Характеристика базовых учебных действий
Личностные
учебные действия
Личностные учебные действия ―
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению
социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве его природной и социальной частей;  самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности
за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах
поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному
поведению в природе и обществе.
Коммуникативные
учебные действия
Коммуникативные
учебные действия включают следующие умения:
- вступать в
контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс,
учитель−класс);
- использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью
и принимать помощь;
- слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать с
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно
относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и
изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в
конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные
учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают
следующие умения:
- адекватно соблюдать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться
в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты
с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом
предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных
недочетов.
Познавательные
учебные действия:
К познавательным учебным действиям
относятся следующие умения:
- выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
- устанавливать видо-родовые отношения
предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале;
-пользоваться знаками, символами,
предметами-заместителями;
- читать; писать; выполнять арифметические
действия;
- наблюдать под руководством взрослого за
предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с несложной по содержанию и
структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание,
элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и
электронных и других носителях).

2. Содержание
курса «Физическая культура»

1-4 класс
Знания о физической культуре. Чистота одежды и
обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека. Правила поведения
на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала, снарядов.
Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий:
опрятность, аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие.
Осанка. Физические качества. Понятия о предварительной и дополнительной
командах. Предупреждение травм во время занятий . Значение и основные правила
закаливания. Понятия: физическая культура, физическое воспитание.
Гимнастика.
Теоретические сведения
Одежда и обувь гимнаста элементарные сведения
о гимнастических снарядах и предметах. Правила поведения на уроках гимнастики.
Понятия: колонна, шеренга, круг. Элементарные сведения о правильной осанке,
равновесии. Элементарные сведения о скорости, ритме, темпе, степени мышечных
усилий. Развитие двигательных способностей и физических качеств с помощью
средств гимнастики.
Практический материал
Построения и перестроения.
Упражнения без предметов (коррегирующие и
общеразвивающие упражнения)
Основные положения и движения рук, ног,
головы, туловища; упражнения для расслабления мышц; мышц шеи; укрепление мышц
спины и живота; развитие мышц рек и плечевого пояса; мышц ног; на дыхание; для
развития мышц кистей рук и пальцев; формирование правильной осанки; укрепления
мышц пояса.
Упражнения с предметами:
С гимнастическими палками; флажками,
малыми обручами; малыми мячами; большим мячом; набивными мячами (2кг.);
упражнения на равновесие; лазанье и перелезание; упражнения для развития
пространственно-временной дифференцировки и точности движений; переноска грузов
и передача предметов; прыжки
Легкая атлетика.
Теоретические сведения. Элементарные
понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях. Правила поведения на уроках легкой
атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление учащихся с правилами
дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление учащихся с правильным положением
тела во время выполнения ходьбы, бега прыжков, метаний. Знание правильной
осанки при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических качеств
средствами легкой атлетики.
Практический материал
Ходьба. Ходьба парами по кругу, взявшись
за руки. Обычная ходьба в умеренном темпе, в колонне по одному, в обход зала за
учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на пятках, на внутреннем и
внешнем своде стопы. Ходьба с сохранением правильной осанки. Ходьба в
чередовании с бегом. Ходьба с изменением скорости. Ходьба с различным
положением рук. Ходьба с изменением направлений по ориентирам и командам
учителя. Ходьба с перешагиванием через большие мячи с высоким подниманием
бедра. Ходьба в медленном, среднекм, быстром темпе. Ходьба с выполнением упр.
для рук в чередовании с другими движениями. Ходьба шеренгой с открытыми и
закрытыми глазами.
Бег. Перебежки группами и по одному 15-20 м.
медленный бег с сохранением правильной осанки, бег в колонне за учителем в
заданном направлении. Чередование бега и ходьбы на расстоянии. Бег на носках.
Бег на месте с высоким подниманием бедра и захлестыванием голени назад. Бег с
преодолением простейших препятствий. Быстрый бег на скорость. Медленный бег.
Чередование бега и ходьбы высокий старт. Бег прямолинейный с параллельной
постановкой стоп. Повторный бег на скорость. Низкий старт. Специальные беговые
упр.: бег с подниманием бедра, с захлестыванием голени назад, семенящий бег.
Челночный бег.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте и с
продвижением вперед, назад, вправо, влево. Перепрыгивание через начерченную
линию, шнур, набивной мяч. Прыжки с ноги на ногу на отрезках до. Подпрыгивание
вверх на месте с захватом или касанием висящего предмета. Прыжки в длину с
места. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижение вперед, в стороны. Прыжки с
высоты с мягким приземлением. Прыжки в длину и высоту с шага. Прыжки с
небольшого разбега в длину. Прыжки с прямого разбега в длину. Прыжки в длину с
разбега без учета места отталкивания. Прыжки с высоту с прямого разбега
способом «согнув ноги». Прыжки в высоту способом перешагивания.
Метание. Правильный захват различных
предметов для выполнения метания одной и двумя руками. Прием и передача мяча,
флажков, палок в шеренге, по кругу, в колонне. Произвольное метание малых и
больших мячей в игре. Броски и  ловля волейбольных мячей         . метание
колец на шесты. Метание с места малого мяча в стенку правой и левой рукой.
Метание большого мяча двумя руками из-за головы и снизу с места в стену. Броски
набивного мяча (1кг) сидя двумя руками из-за головы. Метание теннисного мяча
одной рукой в стену и на дальность. Метание мяча с места в цель. Метание мячей
с места в цель левой и правой руками. Метание теннисного мяча на дальность
отскока от баскетбольного щита. Метание теннисного мяча на дальность с места.
Броски набивного мяча (вес 1кг) различными способами двумя руками.
Игры.
Теоретические сведения. Элементарные
сведения о правилах игр и поведении во время игр. Правила игр. Элементарные
игровые технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с
партнером, командой, соперником). Элементарные сведения по овладению игровыми
умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу).
Практический материал.
Подвижные игры
Игры с элементами общеразвивающих
упражнений: игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча (в т.ч.
пионербол в 4 классе); построениями и перестроениями; бросанием, ловлей,
метанием.
3.     Тематическое
планирование.
1
класс – 8,25 ч

№

Тема урока

Кол-во часов

1

 Правила
  утренней гигиены и их значения для человека

1

2

Русская
  народная подвижная игра «Горелки»

1

3

Подвижная
  игра «Мышеловка»

1

4

Ловля
  и броски мяча

1

5

Бросок
  набивного мяча снизу

1

6

Прыжки
  со скакалкой

1

7-8

Упражнения
  с мячами

2

9

Развитие
  двигательных качеств в подвижной игре  «Ночная охота»

0,25

2 класс – 8,5 ч

№  п\п

Тема урока

Кол-во
  часов

1.

Обучение
  ходьбе с различным положением рук. Правильное дыхание во время ходьбы. Игра
  «Совушка».

1

2.

Ходьба в чередовании с бегом. Ходьба с изменением скорости.

1

3.

Бег на
  носках. Бег с высоким подниманием бедра и захлестыванием голени назад. Игра
  «Светофор».
  Обучение бегу с простейшими препятствиями.

1

4.

Чередование
  ходьбы и бега. Разучивание игры «Уголки».

1

5.

Прыжки
  с небольшой высоты. Обучение правильному приземлению. ОРУ на месте. Игра
  «Карлики-великаны».

1

6.

Прыжки
  с небольшого разбега в длину с шага .  Подвижная игра «Гуси-лебеди».

1

7.

Упражнения для расслабления мышц шеи; укрепления мышц спины и
  живота
  Игра «Летает -не летает».

1

8.

Развитие мышц рук и плечевого пояса, мышц ног.

1

9.

Метание
  малого мяча на дальность. Игра «Выбивало».

0,5

 3 класс – 8,5 ч

№
  п\п

Тема урока

Кол-во
  часов

1

Выполнение
  ходьбы с изменением направления. Ходьба в различном темпе (медленном,
  среднем, быстром). Ходьба с выполнением упражнений для рук в чередовании с
  другими движениями, со сменой положений рук: вперед, вверх, с
  хлопками и т. д.   Комплекс
  утренней гимнастики.

1

2

Бег с преодолением простейших
  препятствий (канавки, подлезание под сетку,
  обегание стойки и т. д.). Быстрый бег на скорость. Медленный бег.
  Чередование бега и ходьбы.

1

3

Прыжки
  с разбега в длину без учета места отталкивания. Обучение правильному
  приземлению. Игра «Пятнашки маршем».

1

4

Выполнение
  движений руками вверх, вперед и соединение их на 4 счета. Круговые движения
  руками в лицевой и боковой плоскостях. Основные положения рук, ног, туловища,
  головы. Повороты туловища направо и налево. Приседание согнув ноги вместе.
  Простые комплексы ОРУ.

1

5

Формирование
  правильной осанки путем удерживания на голове небольшого груза. Комплекс
  корригирующих упражнений.

1

6

Разучивание
  комплекса упражнений с гимнастическими палками. Подбрасывание и ловля двумя
  руками гимнастической палки в вертикальном положении.

1

7

Обучение
  ползанью по стенке приставными шагами вправо и влево. Подлезание под
  препятствие высотой 30-40 см. ОРУ.

1

8

Комплекс
  УГ. Игра «Лучшие стрелки», «Охотники и утки». Укусы насекомых.

1

9

Броски и ловля волейбольных мячей. Метание с места малого мяча в стенку правой и левой рукой.

0,5

4 класс – 8,5 ч

№
  п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

ОРУ.
  Ходьба с различными положениями и движениями рук.. Обучение ходьбе в полу
  приседе, ходьба выпадами.    Игра «Повторяй за мной».

1

2

Обучение
  медленному бегу до 3 минут. Специальные беговые упражнения: бег с подниманием бедра, с
  захлестыванием голени назад, семенящий бег. Челночный бег.   Комплекс ОРУ.

1

3

Обучение
  прыжкам на одной ноге до 15 метров. Обучение прыжкам с ноги на ногу с
  продвижением вперед до 20 м. Игра «Фигуры».

1

4

Развитие
  двигательных способностей и физических качеств с помощью средств гимнастики.
  Обучение ходьбе «Змейкой». Игра «Запрещенное движение».

1

5

Выполнение
  совмещению наклонов туловища вправо и влево в сочетании с движениями рук.
  Игра «Музыкальные змейки».

1

6

Упражнения
  для формирования правильной осанки. Ходьба с сохранением правильной осанки с
  мешочком или дощечкой на голове по гимнастической скамье с перешагиванием
  через предмет, поворотами. Выполнение упражнений для укрепления мышц туловища
  и конечностей, в положении разгрузки позвоночника. Игра «Запрещенное
  движение».

1

7

Упражнения
  с гимнастическими палками. Перепрыгивание через гимнастическую палку вперед.
  Упражнение с обручем. Движение обручем вперед, вверх, к груди, за голову с
  чередованием вдоха и выдоха.  Игра «Совушка».

1

8

Выполнение
  лазания по  гимнастической стенке вверх и вниз одноименным и разноименным
  способом. Перелезание через коня. Вис на рейке на руках. Игра «К своим
  флажкам».

1

9

Метание мяча с места в цель. Метание мячей
  с места в цель левой и правой руками. Метание теннисного мяча на дальность отскока от баскетбольного щита.

0,5

file_name: 9 физ-ра +.docx

alt: Класс Личностные результаты

alt: К познавательным учебным действиям относятся следующие умения: - выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов; - устанавливать видо-родовые отношения предметов; - делать…

alt: Основные положения и движения рук, ног, головы, туловища; упражнения для расслабления мышц; мышц шеи; укрепление мышц спины и живота; развитие мышц рек и плечевого пояса;…

alt: Прыжки . Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, назад, вправо, влево

alt: Подвижная игра «Мышеловка» 1 4

alt: Игра «Запрещенное движение»

title: Адаптированная рабочая программа  начального общего образования  по физической культуре  для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 1-4  класс


extracted_text:
Плахова
Т.В.
ИДЕИ
К
ПРОГРАММЕ «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ, ПОДРУЖИМСЯ!»

«Приветственная
речь». Организатор заранее готовит текст небольшого при-
ветствия в честь встречи друзей, но оставляет пустые места
перед  некоторыми существительными. Он просит участников программы называть
любые прилагательные и вносит их в текст-заготовку. Затем зачитывает вслух
полученное в результате такого сотворчества приветствие.

«Давайте
поздороваемся». Первый участник говорит своему соседу короткое
приветствие, например: «Доброе утро!», «Добрый день!». Сосед
должен как можно скорее встать, повторить эту фразу и снова сесть, следующий
игрок повторяет и т.д. Организуется волна вставаний и повторений. Но как только
ведущий хлопает в ладоши и произносит: «Стоп-кадр», - участник, «попавшийся» в
этот момент, должен добавить по-своему усмотрению еще один элемент в
приветствие (жест, фразу и т.п.). Например, игрок встает и говорит: «Доброе
утро!» («Добрый день!», - дважды хлопает в ладоши. Теперь все последующие
игроки выполняют этот комплекс до очередного «Стоп-кадра» и т.д.

«Буква
имени». Участники программы поочередно называют свое имя и добав-
ляют при этом качество характера, присущее ему. Названное
качество обязательно должно начинаться на первую букву полного имени участника
программы. Например, Елена – естественная, Игорь – инициативный и др.

«Классная
компания»:
-придумать название;
-придумать или выбрать девиз;
-определиться с песней;
-представиться.

Знакомство
– представление: группы предлагают для всех свою визитную
карточку – это может быть песня, стихотворение, афоризм,
девиз, рисунок, рассказ о  и т.д.

«Наш
портрет». На отдельных листочках участники программы
рисуют свой автопортрет. Затем портреты собираются и
наклеиваются на большой лист. Получается групповой портрет «Это МЫ!».
Можно также:
-вырезать большие буквы, из
которых составляется фраза «Это МЫ!», в
буквы вклеить портреты участников программы;
-предложить группам нарисовать
коллективный автопортрет, т.е. все
члены группы рисуют в «портретной рамке» каждый свой автопортрет.

Досье
на «заборчике». Группы
получают бумажные «дощечки» от
«заборчика». На «дощечках» написаны те или иные
предложения, которые нужно каждому слушателю продолжить, оставив свой автограф
на «дощечке». Затем «заборчики» собираются и вывешиваются в уголке (в
пресс-центре и т.п.). Например: «Больше всего на свете Мы любим…», «Больше
всего на свете Мы не любим…», «Нас в этой жизни очень радует…», «Нас в этой
жизни очень огорчает…», «Наши интересы и увлечения», «Если бы Мы все могли…»,
«На что Мы надеемся…» и т.п..

Хороши
у нас в саду цветочки». Группам раздаются красные и синие «ле-
пестки» из цветной бумаги. На цветной стороне красного
«лепестка» они должны написать:
*Мой любимый цвет…
*Мое любимое время года…
*Мое любимое животное…
*Мое любимое занятие…
*Моя любимая книга…
*Моя любимая музыка…
*Мой любимый литературный
герой…
*Мой любимый исторический
персонаж…
*Качество, которое больше
всего нравится в людях…
*Черта характера, которая
больше всего нравится в себе…

«Заповедный
Сад Души». Заповедный Сад  Души может действовать всегда,
т.к. в нем могут появляться все новые символические
«объекты». В день знакомства в Заповедном Саду Души могут вырасти:

1. Заповедные цветы.
За основу ведущим  берется цветочный гороскоп, составленный  согласно дням
рождения ребят и взрослых, а также стихи и песни о цветах. «Сажают» необычные
цветы ведущие программы, раскрывая в какой-то мере характер участников программы,
обозначенный в цветочном гороскопе.

2. Дерево Желаний – это дерево, к которому каждый прикрепляет
свою ладош- ку (ее нужно обвести) со своим самым заветным желанием или желанием,
кото- рое он бы хотел реализовать в недалеком или далеком будущем.

3. Поющее Древо – это древо, на листочках которого написаны
песни, предложенные и спетые участниками программы.

4. Древо жизни класса,
объединения  - на этом
древе отражается программа жизни класса или объединения, любого коллектива;
помещаются фотографии, впечатления, предложения, замечания и т.п.
5. Ромашковый луг – это луг с необычными ромашками:
-ромашками-почемучками и ромашками-потомучками; ромашками загадочными и
ромашками игровичками; и т.д.

6. Полянка, где можно
собрать букетики сердечных пожеланий для именинников и в честь праздников.

«Портфель вопросов» и
«Портфель ответов».
В «Портфель вопросов» дети и
взрослые вкладывают листочки с волнующими их
вопросами, а в «Портфеле ответов» появляются ответы на эти
вопросы. Вопросы и ответы озвучиваются и в день знакомства, и периодически.

«Корзина проблем».
В «Корзине проблем» лежат
нарисованные на плотном картоне или настоящие
грецкие орехи как символы трудноразрешимых проблем жизни и
деятельности детей и взрослых. «Корзина проблем» - это разговор о том, что заботит
нас, перед чем мы останавливаются в раздумье, с чем пока не можем справиться.
Важно будет в течение определенного времени попытаться найти возможные пути
решения обозначенных проблем.

Строим «Радужный Мост».
Это Радужный Волшебный мост, ибо,
как гласит предание, когда-то Радужный
мост всегда (!) соединял небо и землю, и по нему часто спускались
на землю боги, чтобы посмотреть, как живут и чем занимаются люди. Но каждая
дуга у этого необычного моста тоже была волшебной, потому что каждая сияла своим
волшебным цветом и пела свои волшебные песенки. Красная дуга пела праздничные
песенки и песенки предостережения. Оранжевая дуга пела радостные песенки и
песенки здоровья. Желтая дуга, конечно же, пела добрые, теплые, солнечные
песенки. Зеленая дуга пела песенки о зеленом наряде земли, о людских надеждах
и, конечно же, о зеленом кузнечике. Голубая и синяя дуги пели песни о морях и
речках, ручейках и родничках, о небе, о дождях и дождиках. А фиолетовая дуга
пела таинственные, загадочные, волшебные песенки, песенки о чуде и чудесах.
Группам предлагается  взять
«дугу» того или иного цвета и, встраивая ее в «Вол-
шебный Радужный Мост», вспомнить и спеть соответствующую
цвету этой дуги песню.

file_name: Давайте познакомимся.doc

alt: Плахова Т.В. ИДЕИ К ПРОГРАММЕ «ДАВАЙТЕ

alt: Хороши у нас в саду цветочки».

intro: В разработке даны необычные идеи для проведения программ знакомства ребят разного возраста.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: знакомство-представление

tags: приветственная речь и др.

title: Программа знакомства "Давайте познакомимся, подружимся"


extracted_text:
Описание  конкурсных материалов

Автор (ФИО, ОУ, должность)

Сингизова Альфинур
  Вафаевна;
Муниципальное
  образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10 МР
  Учалинский район РБ;
Учитель начальных классов

Название

·
  Как прекрасен этот мир!
·
  По страницам «Красной книги»…

Форма

Мультимедийная презентация

Учебный предмет, класс

Окружающий мир, 3 класс

Название темы или раздела
  учебного курса

Раздел: Эта удивительная
  природа
Тема: Охрана животных

Программные средства, с
  помощью которых создан дидактический материал

Windows Movie
  Maker – Презентация № 1
Microsoft Office
  PowerPoint 2003 – Презентация № 2

Цели, задачи дидактического
  материала

·
  дополнить и расширить
  возможности учебника;
·
  улучшить эффективность изучения
  темы;
·
  повысить качество наглядности;
·
  сделать урок эмоциональным и
  запоминающимся.

Содержание дидактического
  материала (раскрыть подробно)

Презентация № 1: демонстрация  фотографий, которые напомнят о
  красоте и богатстве природы нашей планеты, на фоне инструмен-тальной музыки
  Э. Морриконе «Одинокий пастух» (в обработке Дж. Ласт);

Презентация № 2: содержит демонстрационно-иллюстративный материал,
  сопровождаемый звуковыми файлами и пояснениями, который позволит преподнести
  тему доступно и увлекательно.

Ресурсы дидактического
  материала (видео-фото, графические изображения, звуковые файлы, ссылки,
  анимационные и другие эффекты и т.п.)

·
  текстовая информация;
·
  образные объекты (фото,
  рисунки);
·
  аудиоинформация (музыка, звуки
  животных);

Используемые источники
  информации (литература, Интернет, ЦОР и др.)

·
  Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В.
  Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 3 класс. М.: «ВАКО», 2005, 320
  с. – (В помощь школьному учителю);
·
   Я иду на урок в начальную
  школу: Внеклассная работа: Олимпиады и интеллектуальные игры: Книга для
  учителя.- М.: Издательство «Первое сентября»,  2001. - 256с.: ил.
·
    Интернет
Фотографии:
http:// www.sunhome.ru/image/112636
http:// www.fotokritik.ru
http:// www.bashklip.ru/photo
фото из семейного архива;
Рисунки животных из
  Красной книги:
http:// www.nature.ok.ru
Звуки животных:
http:// www.zooklub.ru/voice/
http:// www.tatarovo.ru/sound.html
Сведения об охране
  природы Башкортостана:
http:// www.bashedu.ru/encikl/st25_ohr.htm
Музыка Э.Морриконе:
http:// www.jetune.ru

Возможности использования
  дидактического материала:
- педагогом на уроке
  (указать этапы урока);
- учащимися

Педагог:
·
  введение в тему урока;
·
  изучение новой темы;
·
  закрепление.
Учащиеся:
·
  закрепление.

    Представленный урок воспитывает в детях
бережное отношение к животному миру, беспокойство о судьбе природы.  Расширяет
представления детей о мерах по защите и охране фауны. Формирует целостное
восприятие окружающего мира,

Тема:
Охрана животных.
Цели:
1) познакомить детей с Красной книгой
и животными, которые в неё внесены;

рассмотреть экологические правила, которые должны выполнять  люди;

2) развивать логическое мышление, внимание, память; расширять кругозор;

3) воспитывать бережное отношение к животным, экологическую культуру

учащихся.
Оборудование:
компьютерные приложения: Презентация
№ 1 «Как прекрасен

               этот мир!»;   Презентация № 2  «По  страницам «Красной книги»…»;

 «Красная книга» (России, Башкортостана),  учебники, рабочие

тетради, карточки для самостоятельной  работы (тесты, кроссворды,

задание для решения скаутской задачи).

Ход
урока
I. Организационный момент.

II.
Повторение пройденного.
3-й
ряд работает самостоятельно по карточкам (тест);
1-й
и 2- й ряды – коллективно.
-
В начале урока мы с вами вспомним, что говорили о животных на предыдущих

уроках. Подумайте и ответьте на вопросы:
-
Как называется наука о животных?
- Кто
такие животные?
- Какая
из цепей питания указана правильно? (на доске)

а) сосна → дятел → жук-короед;

б) слизни → капуста → жаба;

в) рожь → мышь → змеи → орлы;
-
Что будет, если в цепи питания «рожь →  мышь → лисы», люди
уничтожат лис?
-
Подумайте и вставьте пропущенное слово:

а) яйцо → личинка → …………. → бабочка (куколка);

б) икринка → ………… → лягушка (головастик);

в) …… → малёк → взрослая рыба (икринка).

III. Сообщение
темы и целей урока.
-
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по страницам Красной книги. Тема
нашего урока «Охрана животных»

IV. Работа
по теме урока.
1.
Введение в тему – лекция учителя (в
начале урока предлагаю посмотреть Презентацию № 1, затем – ввожу в тему урока)
Презентация
№1.
- Действительно:
как прекрасен этот мир! Не правда ли прекрасны творения природы, представленные
на этих фотографиях и рисунках! Ими б только восхищаться, поражаясь, сколь
щедра на выдумки природа, если бы не одно тягостное обстоятельство: некоторые
из них оказались на страницах Красной книги
и
им угрожает опасность исчезновения с лица Земли. (Включить Презентацию № 2,
слайд №1).

  Начиная
с 1600 года, на нашей планете вымерло около 150 видов животных, причём более
половины из них – за последние 50 лет. Некоторые из них вымерли по вине
человека, например, морская корова, странствующие голуби. Эти животные исчезли
навсегда.

2.
Знакомство с Красной книгой.

Люди поняли, что необходимо охранять природу. По этому поводу было решено
принимать специальные меры по спасению животного и растительного мира.

 В 1948 году в небольшом городке Фонтенбло на международной конференции был
основан международный союз охраны природы и
природных ресурсов (МСОП). Его главной задачей было выявление видов животных и
растений, которые находились на грани исчезновения и требовали человеческой
заботы.

Тогда же была создана специальная комиссия по редким видам. Эта служба спасения
составила мировой список животных и растений,  которым грозит исчезновение. В
этом списке нужно было указать причину такого состояния. И учёные решили
назвать этот список Красной книгой.

- Как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не жёлтой или синей?

Красный цвет – это символ беды, опасности, наступательной агрессии. Красная книга
не закон об охране природы, это лишь факты, собранные учёными о животных и
растениях.

- Для чего нужна Красная книга?

Красная книга нас информирует, какие растения и животные в опасности. Она
призывает изучать природу. Эта книга предупреждает, что то или иное животное,
растение  в беде. Его надо охранять.

Страницы Красной книги разного цвета. Красные листы содержат
сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения,  на  жёлтых –  уязвимые
виды,  на белых – сведения о редких видах,  на серых – о малоизученных,  на
зелёных – о восстановленных и находящихся вне опасности видах животных и
растений.

Составление первого варианта Красной книги потребовало 14 лет. Позднее она
переиздавалась. Как вы думаете, почему?

Красная книга – это документ временного действия, потому что условия обитания
животных меняются, и всё новые виды могут оказаться в катастрофическом
положении.

3.
Работа по сигнальным карточкам.

- А теперь поработаем в тетрадях. Расскажите с помощью этих знаков, почему
многие виды диких животных становятся редкими.
(Рабочая
тетрадь, стр. 51, задание 2)

4.
По страницам Красной книги России и Башкортостана.

Животные играют большую роль в природе, без них многие растения не могли бы
размножаться и расселяться. Необходимы животные и людям. Как вы думаете,
почему?

Вырубая леса, загрязняя реки, моря, люди губят множество животных. А для
животных леса, реки, озёра, поля и луга – это дом. Редкими стали белый медведь,
морж, орел-беркут, фламинго, тигр, журавль, выхухоль, лебедь, розовая чайка и
многие другие животные.

А сейчас мы послушаем  сообщения о некоторых из этих животных, которые   нуждаются
в охране и занесены в Красную книгу (заранее подготовленные ученики читают о
соболе – слайд №2, белом медведе – слайд №3, журавле – слайд
№4, тигре – слайд №5, розовом фламинго – слайд №6, выхухоле –
слайд №7, лебеде – слайд №8).

   Некоторые
из этих животных занесены и в Красную книгу Башкортостана. Она была издана в
1984 году и называлась «Красная книга Башкирской АССР». В 1987 году
переиздавалась.

В нашей республике проводится  много мероприятий по охране природы. Давайте
прочитаем об этом. Слайд № 9

- А что такое заповедник,  заказник?

Кроме заповедников и заказников помогают охране животных и зоопарки. (Читаем
статью из учебника «Что такое зоопарк?»). Благодаря зоопаркам удалось спасти, например,
бобра, зубра, выдру, барсука.

5.
Физкультминутка.

Хомка, хомка, хомячок (дети
раздувают щёки) -
Полосатенький бочок (поглаживают себя по бокам).
Хомка раненько встает (движения на растяжку),
Щечки моет, шейку трет (потирание лица и шеи).
Подметает хомка хатку (движения имитируют подметание)
И выходит на зарядку  (марширование на месте):
Раз, два, три, четыре, пять  (3-4 движения, имитирующих зарядку)
Хомка хочет сильным стать  (напряжение мышц рук).

6.
Экологические правила.
  А)
- Ребята, посмотрите на экран. К нам по электронной почте пришли письма –
жалобы от животных. Давайте их прочитаем и отгадаем от кого они пришли.

Жалоба
№1 (слайд №10). «Ох, и не любят меня люди. Голос, видите ли, мой им не
нравится, и глаза, говорят у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу. А
так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба».

Кто это? (Сова – слайд №11).

Сова с 1964 года находится под охраной государства. Одна сова уничтожает за
лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.

Жалоба
№2 (слайд №12). «Сама знаю, что не красавица. Окажись я рядом, многие
шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза
от меня большая».

А это кто так жалуется? (Жаба – слайд №13).

Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме заводились
тараканы, люди приносили жабу в дом – и они исчезали.

Б) (Слайд №14) Беречь нужно не только редких животных, но и тех, которых
ещё много, которые не внесены пока в Красную книгу. Их жизнь часто зависит и от
каждого из вас, от вашего поведения в природе. Конечно, разорять птичьи гнёзда,
убивать лягушек, жаб,  ловить шмелей, бабочек, стрекоз, разрушать муравейники
недопустимо! Если вы бегаете по лесу, шумите, лазаете по деревьям – вы беспокоите
лесных жителей. Это особенно опасно для них во время размножения – весной и в
начале лета. Многие птицы, например, не могут из-за этого построить гнёзда, или
же покидают гнездо, в которое уже отложили яйца. Нужно беречь не только самих
животных, но и места, в которых они живут, - окружающую их среду.

В) Работа с учебником (стр.115).

Откроем учебники  на стр. 115 и прочитаем «Правила друзей природы».

Г)- Ребята, как вы считаете, какие качества должен развивать человек  для того,
чтобы стать экологически развитой личностью?  (ответы учащихся)

 - Найдите ответ на  скаутскую задачку и узнаете ещё одно слово,
характеризующее таких людей. (Приложение к уроку)

Прочитайте получившееся слово – ответственность.

Надеюсь, что вы будете ответственно относиться к природе и вообще станете
ответственными людьми.

V. Итог
урока.
    Вспомните,
о каких животных мы сегодня говорили и разгадайте кроссворд.

Слайд № 15, слайд № 16, слайд № 17
    Прочитайте
слово, которое получилось в выделенном столбце. (БЕРЕГИ!)

К чему оно призывает? (слайд №18)

Берегите природу, а это -  животные, растения, воздух, вода, почва…

VI. Домашнее
задание

1. Прочитать в учебнике статью «Охрана животных» (стр. 112-115); подготовить
ответы на вопросы раздела «Проверь себя» (стр.116).

2. Выполнить задания 3,5,7 (рабочая тетрадь, стр. 52-54)

·
Если останется время, урок можно
завершить стихотворением «Береги природу!»
·
Если нет Рабочих тетрадей, то
сигнальные карточки (к пункту №3 урока) можно нарисовать на альбомных листах и
вынести на доску

Скачано с www.znanio.ru

alt: Описание конкурсных материалов

alt: Земли. (Включить Презентацию № 2, слайд №1 )

alt: Жалоба №2 ( слайд №12 ). «Сама знаю, что не красавица

title: Конспект урока по математике


extracted_text:
Глава: Раздел 2. Посещение Великобритании (17 часов)
Дата:___________________________________________

Тема: Словообразование
имен прилагательных.

  Цель темы

Развитие
   умения аудировать.
Развитие
  умения читать с извлечением нужной информации.
Формирование
  грамматических навыков и навыков монологической речи

Планируемый результат

- уметь
  понимать текст на слух.
- уметь
  описать картинки.
- уметь
  отвечать на вопросы к прочитанному тексту

Основные понятия

Лексика: Imagine
  What is missing? Грамматика: Revision: past
  progressive New material: 1) word building: N + -al (musical,
  central etc); 2) the ways of expressing estimation (OK, fairly
  good, terrible etc)

Ресурсы основные и дополнительные

Учебник
       Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 6
       класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

Информационно-образовательная
  среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа
  фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный

Учитель
  приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
  иноязычной речи, погружает в языковую среду прослушиванием упр.1 с.62

T- Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good
  morning. Sit down, please.
Introduction of the lesson.
T: Whom can you see in this picture? Can you answer the questions
  of ex.1?

Личностные:
-положительное
  отношение к уроку и изучению английского языка;
-готовность принять
  учебные задачи.Умение слушать и слышать.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:
Can you tell us where they spent their holidays?

Самостоятельно
  формулируют познавательные цели урока.
(упр.1
  с.62)

Регулятивные:
-обнаруживать
  проблему;
-оценивать
  правильность решения учебной задачи.
Коммуникативные:
-планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-излагать
  свою точку зрения;
-проявлять
  готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском
  языке.
Личностные:
- развитие
  стремления к самосовершенствованию в данной предметной области.

Информационно-
аналитический

Обучение
  описанию картинки.
Формирование
  грамматических навыков
Работают
  с текстом
Формирование
  навыков монологической речи
Формирование
  грамматических навыков

Упр.4,
  5 с.63,64 Осуществлять актуализацию полученных знаний
Упр.6
  с.64

Упр.7
  с.65

Коммуникативные:
Умение слушать и слышать, умение
  высказывать свои мысли.
Активизация навыков чтения и монологического
  высказывания.
Умение структурировать знания.
Умение работать в паре, высказывая свое
  мнение, выслушивая мнение партнера.
Предметные:
Умение применять изученную грамматику

Оценочный

Учитель
  подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Children, tell me, do you like the lesson? How can you estimate
  your work during this lesson?

Регулятивные:
Анализировать свои результаты.
Контролировать и корректировать
  выполнение заданий.

Рефлексия

Анализ
  работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что
  больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)
Прием
  «Гимнастика».
Учитель
  объясняет домашнее задание. Стр.65, упр8-.10

T: You have done a good work.
T: My dear children. We've done much work.
T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You
  were attentive, bright and active. That's all for today.

Регулятивные:
Анализировать личные достижения по теме.
Осуществлять самоконтроль.
Проявлять самостоятельность.

alt: Мотивационный Мотивация учебной деятельности учащихся :

intro: Техкарта к открытому уроку в 6 классе на тему: " Словообразование"


extracted_text:
Тема:
ОГОРОД
Употребление
существительных 2-го и 3-го склонений ед. и мн. ч. в родительном падеже
1)
Закончите предложения.

В
огороде собирали урожай. Собрали огурцы. На грядке нет ______________. На грядке
нет ни одного ______________. Собрали кабачки. На грядке нет ________________.
На грядке нет ни одного ______________. Собрали помидоры. На грядке нет
________________. На грядке нет ни одного ________________. Собрали морковь. На
грядке нет ______________. Собрали фасоль. На грядке нет _______________.

Употребление
глаголов настоящего и прошедшего времени
 2)
Измените глаголы, отвечая на вопросы.

Что делал?

Что делает?

Образец: сажал

сажает

копал

поливает

растет

зрел

собирал

полол

Подчеркните
лишнее слово:
-
картофель,
лук, чеснок, груша;
-
яблоко,
апельсин, горох, персик;
-
абрикос,
редис,
перец, бобы;
-
капуста,
свекла, морковь, нектарин;
-
укроп,
петрушка, тыква, вишня;
-
малина,
смородина, помидор, клубника;
-
репа,
кабачок,
огурец, слива.
Отгадайте
овощи и фрукты по признакам, запишите и нарисуйте их в таблицу
Сладкая,
оранжевая, продолговатая, любят зайцы____________________________
Красный,
круглый, сладко-кислый, из него делают кетчуп_____________________
Зеленое,
кислое, круглое, растет на яблоне__________________________________
Бордовая,
продолговатая, сладковатая, стручковая, начинается на «фа»
______________________________________________________________________
Фиолетовый,
продолговатый, горьковатый, похож на кабачок, заканчивается на «ан»_________________________________________________________________
Зеленый,
сладковатый, продолговатый, пупырчатый__________________________
Фиолетовый,
горький, треугольный, доводит до слез_________________________
Оранжевая,
сладковатая, круглая начинается на «ты»
______________________________________________________________________
Красный,
продолговатый, острый__________________________________________
Бордовая,
сладкая, треугольная, окрашивает борщ___________________________
Оранжевый,
продолговатый, сладковатый  начинается на «ка»________________
Красный,
треугольный, островатый, заканчивается на «дис»___________________

цвет

форма

красный

оранжевый

зеленый

бордовый

фиолетовый

file_name: 3 огород.docx

intro: Дидактический материал по совершенствованию лексико - грамматических навыков у младших школьников с использованием лексической темы "Огород"

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
«Военная техника своими
руками»

Военные поделки, сделанные
своими руками, влияют не только на эстетическое и художественное развитие
подрастающего поколения. Но и когда родители рассказывают ребенку историю
военной техники ,это воздействует и на его патриотическое воспитание.
Конкурсные
работы были разделены по номинациям
-   «Мое инженерное решение - новая военная техника»;
-   «Военная техника своими руками»;
-   «Из обычного необычное».

15.02.2021 -   Работало жюри
,учитывали требования к работам

Ø На
Конкурс принимались работы, соответствующие тематике  23 февраля:

 поделки, соответствующие следующим требованиям:
Ø  техника
исполнения любая;
Ø  оригинальное
техническое и композиционное решение, цветовая и смысловая выразительность;
Ø  оригинальность
раскрытия темы конкурса;
Ø  -
размер от 20 см и выше
Каждая работа сопровождалась информационным файлом:
1) название работы;
2) техника исполнения;
3) фамилию, имя автора или авторов, возраст;
4) фамилию, имя, отчество руководителя

Как видите изготовление военной
техники своими руками – достаточно увлекательный процесс,
который не доставит много трудностей.

Наши родители совместно с детьми включив фантазию,
подобрав подручный материал стали мастерить поделку и вот ,что у них получилось

«Танк»

 «Военная
машина скорой помощи»

Наши
родители,  пополнили предметно-развивающею среду для сюжетно-ролевых игр.

«Танк»

«Самолёт»

«Танк»

«Самолёт»
«Танк»

Также на конкурсе были  творческие работы, выполненные
       совместно с родителями с использованием  разного вида
конструктора (Лего)

Родители
использовали Вытынанки
- это симпатичный трафарет, который вырезается из бумаги
Каждый
ребенок будет особо ценить игрушки, выполненные своими руками. Ведь
в каждую изготовленную поделку человек вкладывает душу.

Детям
вручили заслуженные награды
.
Группу наградили почетной грамотой за участие в муниципальном конкурсе «Военная техника своими руками», посвященного празднику День защитника Отечества - первое
место

9 Мая у нас будет уникальная возможность провести
парад военной техники в нашем ДОУ.

file_name: «Военная техника своими руками».docx

alt: Военная техника своими руками»

alt: «Танк»

alt: «Самолёт» «Танк»

alt: Детям вручили заслуженные награды

title: «Военная техника своими руками»


extracted_text:
«Составление
пищевых цепей. Решение экологических задач»
1 вариант
Цель работы: продолжить формирование навыков решения экологических
задач и составления цепей питания
Ход работы:
Задание №1. Составление цепей питания
с указанием компонентов экосистемы, трофических уровней
1). Составьте пищевую цепь из предложенных
организмов и укажите   консумент второго порядка: гусеницы,
синицы, сосны, коршуны
2). Составьте схему цепи питания,
характерной для болот, зная, что ее компонентами могут являться какие-либо их
предложенных организмов: ястреб, бабочка, лягушка, стрекоза,
уж, растение, муха.
Укажите, какой компонент данной цепи может
наиболее часто включаться в другие цепи питания.
3). Какие из перечисленных
организмов экосистемы тайги относят к    продуцентам, первичным
консументам, вторичным консументам:
бактерии гниения,
лось, ель, заяц, волк, лиственница, рысь?
    Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев.
4). Составьте цепь питания
в водоеме (на примере озера, пруда, моря).
5). Приведите пример
пищевой цепи детритного типа (не менее 3-х       звеньев)
6) К каким трофическим уровням относятся
следующие организмы:      заяц-беляк, лисица обыкновенная, лось,
лесные травы?
Задание №3. Решение
экологических ситуаций
1. В одном из канадских заповедников
уничтожили всех волков, чтобы добиться увеличения стада оленей. Удалось ли
таким образом достичь  цели? Ответ объясните.
2. Отсутствие какой группы организмов в
пищеварительной системе жвачных животных приведет к их неспособности переварить
поедаемую траву?
Задание №4. Дайте развернутый ответ на
вопросы:
1. Какую роль играют птицы в биоценозе леса?
Приведите не менее трех примеров.
2. Почему растения (продуценты) считаются
начальным звеном круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме?
3. Какой способ питания типичен для
продуцентов любой системы?

file_name: Составление пищевых цепей.docx

title: Составление пищевых цепей. Решение экологических задач.


extracted_text:
Играем – фонематический слух развиваем
Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка,
становления и развития всех сторон речи.
Новые программы предъявляют все большие требования к качеству нашей речи. Вот
почему в основную задачу детского сада и логопедических занятий входит развитие
полноценной речи у ребенка. Непременным же условием нормального развития речи
является своевременное предупреждение и устранение всевозможных недочетов
(картавости, шепелявости и т.п.). Чем внятнее и выразительнее речь, тем легче
ребенку высказывать свои мысли. Чем совершеннее речь, тем правильнее будут
формироваться его взаимоотношения с детьми и взрослыми, т.е. его поведение, а,
следовательно, и его личность в целом.
К пяти-шести годам ребёнок должен правильно произносить все звуки,
отчетливо воспроизводить звукослоговую структуру слов.
Для полноценного усвоения звуковой структуры речи большое значение имеет
фонематический слух. Если у ребёнка не развит фонематический слух, он попадает
к категории детей с фонетико-фонематическим недоразвитие речи.
Фонематический слух – это способность правильно слышать и узнавать
речевые звуки. Фонематический слух у детей развивается спонтанно к 2
годам. Происходит сбой в развитии фонематического слуха, если ребенок в этот
период времени был соматически ослаблен (часто болел), особенно простудными
заболеваниями дающими осложнение на уши. Так же сбой может произойти, во
внутриутробном периоде развития ребенка (в тот период времени, когда
закладывается мозг). И во время родов, если у ребенка происходит родовая травма
или асфиксия. А так же если вовремя не формировать правильное
звукопроизношение.
Но не путайте фонематический слух с физиологическим слухом (это разные вещи).
Физиологический слух позволяет нам слышать и различать шумы, голоса,
музыкальные инструменты.
Итак, если у ребенка нарушен фонематический слух, то он
- не различает пары или группы звуков (па-ба-па, па-та-ка)
- заменяет одни звуки другими (р – л, ш – с)
- смешивает звуки (в одних словах произносит правильно, в других, тот же
звук - неправильно)
- нарушается слоговая структура слова (вместо велосипед – сипед)
- нарушается звуконаполняемость слов (ребенок может добавлять лишние звуки в
слово или пропускать их).
Если фонематический слух не развивать, то речь у таких детей будет
смазанная, неразборчивая. На письме они будут заменять одни буквы другими, не
дописывать окончания слов, пропускать буквы или писать в слове лишние т.к.
письменная речь строится на основе устной.
Какие же игры помогут проверить фонематический слух?
1. «Похожие слова» Показать ребенку похожие по
звуковому наполнению картинки. Названия должны различаться только одним
проверяемым звуком. Например: коза — коса, мишка – миска, кошка – кочка, ложки
– рожки, лук – люк.
Чтобы получить правильный результат, необходимо соблюдать
следующие условия:
- Картинки должен называть взрослый, ребенок только показывает на них.
- Картинки должны называться в разной последовательности, иногда одно и то же
название повторяется несколько раз подряд.
- Дополнительно взрослый ничего не поясняет ребенку.
- Дети очень наблюдательны, и часто следят, куда направляется взгляд взрослого.
Поэтому проверяющему нельзя смотреть на называемую картинку. Это может
облегчить ребенку выполнение задания.
- Рот взрослого закрывается листом бумаги, ладонью. Для чего это делается? Наша
задача проверить, хорошо ли ребенок различает звуки на слух. Некоторые звуки,
которые на слух малыш не различает, могут быть узнаны им по вашей артикуляции.
- Во время обследования следует внимательно наблюдать за поведением ребенка во
время показа картинок: выполняет ли он задания спокойно и уверенно или же
колеблется, вопросительно поглядывает на взрослого или просто показывает
картинки наугад.
2. «Эхо» Ребенку
предлагается повторить цепочки слогов или слов с близкими звуками:
Да – та
КА – га
Та – да – та
Да – та – да
Сок – цок
Том – дом
3. «Поймай звук». Попросить ребенка хлопнуть в ладоши, если он услышит
заданный звук. При этом проверяющий называет разные звуки, включая очень
похожие с заданным звуком по каким-либо признакам. Потом слоги, среди которых
встречается заданный звук. Затем слова по такому же принципу.
Вся система логопедической работы по развитию фонематического
слуха состоит из 6 этапов:
I этап - узнавание неречевых звуков;
II этап - различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых
звуков, слов, фраз;
III этап - различение слов, близких по своему звуковому составу;
IV этап - дифференциация слогов;
V этап - дифференциация фонем;
VI этап - развитие навыков элементарного звукового анализа или развитие
фонематического восприятия.
И так с помощью каких же игр и упражнения можно развивать
фонематический слух?
Например, чтобы развить способность узнавать и различать неречевые звуки на
первых занятиях детям предлагается послушать звуки за окном: Что шумит?
Что гудит? Кто кричит? и т.д. Затем дается задание внимательно
послушать и определить, какие звуки доносятся из коридора.
Или можно поиграть в игру "Угадай, что звучит?" расставить на
столе несколько предметов (или звучащих игрушек) манипулируя этими предметами
(стучите карандашом о стакан, гремите коробкой с кнопками, погремушкой и т.д.)
предлагаете ребенку внимательно послушать и запомнить, какой звук издает каждый
предмет (показ).
Все эти игры способствуют также развитию слухового внимания и слуховой памяти.
На 2 этапе нужно учить различать высоту голоса. Это можно делать на примере
сказок «Теремок», «Три медведя», «Колобок».
Тембр голоса ребятам нравится развивать в игре «Угадай, кто зовет».
Затем дети должны научиться различать слова, близкие по звуковому составу.
- Я буду называть картинку то правильно, то неправильно, а вы
внимательно слушайте. Когда я ошибусь, то хлопните в ладоши (топни ногой,
подними руку и т.д.). Особенно хорошо играть со словами где есть звуки, которые
ребенок произносит неправильно .
- Следующая игра «Подбери пару». Произнесите пары слов, отличающихся одним
звуком (Тапка – шапка, лук - сук, пел – мел, салат – халат и т.д.) и просите
ребенка рассказать, что такое тапка, а что такое шапка. Тем самым вы увидите,
понимает ли ребенок сказанное вами слово и научите прислушиваться к речи
окружающих, т.к. неумение вслушиваться в речь окружающих является одной из
причин неправильного звукопроизношения. Ребенок должен приобрести умение
сравнивать свою собственную речь с речью окружающих и контролировать свое
произношение.
На следующем этапе нужно научить ребенка различать слоги. Начинать
это развитие нужно с такой игры: вы произносите несколько слогов, например
на-на-па-на. А ребенок должен определить, какой слог здесь лишний.
Затем учат детей различать звуки родного языка. Например, вы даете ребенку
палочки, произносите один, два или три гласных звука, а ребенок откладывает
столько палочек, сколько звуков вы назвали. Например: а, ау, иоу.
Существует ещё одно очень важное понятие в речевом развитии
ребенка – это фонематическое восприятие.
Фонематическое восприятие - это специальные умственные действия по
дифференциации (различению) фонем и установлению последовательности звуков в
слове.
В отличии от фонематического слуха фонематическое восприятие необходимо
развивать. И начинать его нужно развивать с 5 лет.
Что это значит развивать фонематическое восприятие - это значит учить детей:
- определять количество звуков в слове (начинайте с простых слов из 3
звуков лук, мак, дом)
- определять последовательность звуков в слове
- определять количество слогов в слове (прохлопать слово (протопать),
определить части слова – слоги. Берете простые слова без стечения согласных,
например: ко-за, ло-па-та, лук. Помогаете наклоном головы. Трудно детям
определить количество слогов в таких словах: волк, стол)
- уметь определять место положения звука в слове (в начале, середине, в конце)
(схемы)
Наряду с играми и упражнениями, которые описаны в литературе,
сейчас в обучении все чаще применяются компьютерные технологии. Мы также
используем в своей работе компьютерные игры для развития речи детей.
И в заключении хочу вам сказать, что если работу по обучению правильному
произношению звуков может осуществлять только логопед, то задания по развитию
фонематического слуха дети могут выполнять под
руководством родителей. Удачи вам.

file_name: Попович.docx

alt: Играем – фонематический слух развиваем

title: Консультация "Играем – фонематический слух развиваем"


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  «Китай .Традиции и модернизация»
Клсс:11
Цель  урока:
Создать условия
для формирования у учащихся знаний об основных событиях истории Китая во второй
половине XX века.
 Задачи:
- обучающие:
познакомить учащихся с основными событиями, которые происходили в Китае во
второй половине XX века.
- развивающие:  развитие умения
анализировать источники информации разных типов, сравнивать объекты, выделять
главное, обобщать, выделять причинно-следственные связи.
- воспитательные: воспитание толерантности,
уважения к традициям, культуре и историческому прошлому других народов.
Тип урока: комбинированный.
Формы
работы учащихся:
фронтальная; индивидуальная.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Используемое
оборудование

  Деятельность
  учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Организационный

Приветствует  учащихся, создает позитивный настрой на
  работу.

Приветствуют учителя.

1 мин.

2

Актуализация темы, целеполагание.

Презентация, слайды 1-3.
(Приложение 1)

Актуализирует знание учащимися терминов, использованных в
  названии темы. Организует работу учащихся по сравнению иллюстративного
  материала  (слайд 2). Подводит учащихся к формулировке целей урока.
  Актуализирует тему урока: Китай одна из наиболее динамично развивающихся стран,
  важный торговый партнёр России.

Вспоминают и озвучивают определения указанных терминов.
  Сравнивают иллюстрации, формулируют цель урока.

3 мин.

3

 Актуализация
  знаний.

Презентация, слайд 4
(Приложение 1)

Актуализирует знания учащихся о предыдущем периоде в истории
  Китая (Гражданская война), кратко излагая эти события и иллюстрируя их с
  помощью схемы, представленной на презентации. Способствует анализу учащимися
  этой информации путём постановки вопроса: какие проблемы стояли перед
  китайским обществом после окончания периода непрерывных войн?

Анализируют информацию, изложенную учителем, формулируют ответ
  на представленный вопрос.

4 мин.

4

Изучение нового материала.П.1.Строительство основ социализма в
  Китае.

Презентация, слайды 5-7
(Приложение 1)
Модули для составления схемы.
Аудио фрагменты: Гимн СССР, гимн КНР.

Корректирует ответы учащихся. Начинает составлять схему на
  доске. Организует работу учащихся по сравнению аудио фрагментов и
  иллюстраций. Знакомит учащихся с основной характеристикой путей модернизации
  Китая, избранных на этапе строительства основ социализма.

Анализируют и сравнивают информацию, представленную в виде аудио
  фрагментов и иллюстраций. Озвучивают результаты сравнения. Записывают тему
  урока. Начинают составлять схему в рабочих тетрадях

5 мин.

П.2.Социально-политические эксперименты в КНР. «Большой скачок»

Физкультминутка.

Презентация, слайды 8-9
(Приложение 1)
Модули для составления схемы.
Раздаточный материал: карточки с высказыванием Мао Цзэдуна
  (Приложение 2)

Характеризует охлаждение отношений между СССР и КНР после смерти
  Сталина. Организует работу учащихся по анализу основного лозунга политики
  «Большого скачка», а также высказывания Мао Цзэдуна. Корректирует ответы учащихся.
  Продолжает составлять схему.

Анализируют лозунг политики
  «Большого скачка», формулируют своё понимание этого лозунга. Анализируют
  исторический источник, формулируют три основных элемента политики «Большого
  скачка». Анализируют эти элементы и предполагают, к каким последствиям они
  могли привести. Продолжают составлять схему в тетрадях.

9 мин.

П.3. Социально-политические эксперименты в КНР. «Культурная
  революция»

Презентация, слайды 11-13
(Приложение 1)
Модули для составления
  схемы.

Ставит перед учащимися вопрос: кто был виноват в провале
  политики «Большого скачка»? Обращает их внимание на то, что лидер КПК был
  другого мнения, знакомит со следующим этапом развития китайского общества –
  «Культурной революцией». Организует работу по анализу иллюстрации и текста о хунвейбинах.
  Корректирует ответы учащихся.
Характеризует итоги «Культурной революции». Продолжает
  составлять схему.

Формулируют и озвучивают ответ на поставленный вопрос.
  Анализируют иллюстрацию и текст, озвучивают свои выводы о политике
  «Культурной революции» и хунвейбинах. Продолжают составлять схему в тетради.

7 мин.

П.4. Курс прагматических реформ.

Презентация, слайд 14
(Приложение 1)
Модули для составления
  схемы.

Характеризует политику, проводимую Дэном Сяопином. Организует
  работу учащихся по анализу его высказываний. («Переходя реку, ощупываем
  камни», «Неважно, какого цвета кошка — главное, чтобы она ловила мышей»).
  Корректирует ответы учащихся. Заканчивает составление схемы.

Анализируют предложенные высказывания, формулируют своё
  понимание текста.

Формулируют
  итоги проведения политики Прагматических реформ. Продолжают
  составлять схему в тетради.

5 мин.

5

Рефлексия.

Презентация, слайды 15-17

 Организует работу учащихся по решению заданий для закрепления
  изученного на уроке материала. Возвращает учащихся к вопросу, поставленному в
  начале урока: Что позволило Китаю стать одной из наиболее динамично
  развивающихся стран мира? Корректирует ответы учащихся.

Составляют последовательность рассмотренных в течение урока
  событий, отвечают на вопрос учителя.

3 мин.

6

Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Презентация,
  слайд 18

Отмечает активность
  учащихся, выставляет оценки за работу на уроке. Определяет объем домашнего
  задания:
Написать мини-сочинение, как ответ на вопрос: «Хочу ли я жить в
  современном Китае?»

Записывают
  домашнее задание, вспоминают критерии оценивания и структуру мини-сочинения
  по истории.

3 мин.

План урока:
1.     Организационный
момент.
2.     Актуализация
темы, целеполагание.
3.     Актуализация
знаний.
4.     Изучение
нового материала:
Строительство основ социализма в
Китае.
Социально-политические эксперименты в
КНР.
Курс прагматических реформ.
Вывод.
5.     Рефлексия.
6.     Домашнее
задание.
1.     Организационный
момент.
2.     Сегодня
на уроке мы познакомимся с основными событиями истории Китая во второй половине
XX века. Обратите внимание на термины,
которые использованы в названии темы: «модернизация» и «реформирование»,
попытайтесь вспомнить, что они означают? Модернизация – это процесс развития,
усовершенствования чего-либо, применительно к государству: развитие всех сфер
общественной жизни, которое приводит к усовершенствованию системы в целом.
Реформирование – от сочетания «re»
и «forma», то есть «изменение формы»,
комплексные  преобразования, вводимые законодательным путем. То есть мы
рассмотрим то, какие изменения происходили в Китае на протяжении указанного
периода.
Теперь посмотрите на доску и сравните
два представленных на ней изображения. О чём они нам говорят? Давайте
попытаемся сформулировать цель нашего урока, исходя из увиденного. Цель нашего
урока:  выяснить, каким образом за достаточно короткий период времени Китай из
полузависимой страны, которую более развитые страны использовали, как рынок
сырья и сбыта, превратился в одно из наиболее динамично развивающихся
современных государств.
Почему для нас важен опыт развития
Китая? На данный момент, экономика Китая – это вторая экономика мира по объему
ВВП, аналитики прогнозируют к 2025 году её выход на первое место в мире.
Взаимоотношения между Россией и Китаем, особенно в экономической сфере
становятся всё более тесными, достаточно вспомнить, что Китай занимает опять же
второе место в мире по объему импортируемой нефти, а  Россия является  одним из
её крупнейших экспортеров. Поэтому вам, будущим вершителям нашей будущей
истории, вполне вероятно пригодятся знания полученные сегодня.
3.     Но
прежде, чем перейти к непосредственному рассмотрению новой темы, напомню вам события,
предшествующего периода, а вы подумайте: какие проблемы стояли перед китайским
обществом после окончания периода непрерывных войн?
В 1927 г. начинается Гражданская
война между КПК и Гоминьданом распался, давайте вспомним, что это за
политические силы. В 1931 году Япония захватила Манчжурию, а в 1937 году начала
открытую агрессию в центральном  Китае. Номинально КПК и Гоминьдан
объединились, чтобы противостоять агрессору, однако действовали не согласовано,
а на последнем этапе и вовсе больше заботились о собственном лидерстве в
стране. Окончательный разгром японцев в Китае связан с вступлением в Китай
Советской армии. Гражданская же война продолжалась  до 1949 года, при чём в
условиях разгорающейся в мире Холодной войны США поддерживали Гоминьдан, а СССР
– КПК. В результате власть в стране перешла к коммунистам.
4.     1.
Итак, какие проблемы предстояло решить новому коммунистическому правительству
Китая? Страна была разорена в ходе войн, перед коммунистами стояла не простая
задача: преодолеть отставание от западных стран. То есть фактически сразу новое
правительство сталкивается с вопросом: как модернизировать страну? Основные
этапы модернизации мы представим в виде схемы. Но прежде откроем тетради и
запишем число и тему урока. Ну, а теперь приступим к схеме:

Первым модулем в нашей схеме станет само образование
КНР. Что в таком случае будет следующим модулем? Это та задача, с которой
столкнулась страна:

Модернизация может проводится различными путями, какой
же путь выбрал  лидер КПК – Мао Цзэдун?  Два аудио-отрывка помогут нам ответить
на этот вопрос.
Была выбрана советской модели развития, которая на
начальном этапе копировалась почти без изменений. Она включала в себя
коллективизацию – то есть ликвидацию частного землевладения и превращение его в
общественное, индустриализацию, то есть создание крупной промышленности. В
политической сфере эти события сопровождались установлением власти одной партии
и её лидера – Мао Цзэдуна.  Мао – великий вождь и учитель, так звучит надпись
на плакате. Сравните два изображения – какую общую черту политической жизни они
демонстрируют?   Это культ личности. С этого момента все успехи в развитии
стали результатом деятельности Мао, а все неудачи – его врагов.
4.2 . После смерти
Сталина в отношениях с  СССР наметилось охлаждение, связанное со сменой лидера.
Новый лидер СССР – Хрущёв подверг критике сталинский режим, что было
неприемлемо для Мао Цзэдуна, который считал его идеалом руководителя. Темпы
модернизации казались китайскому лидеру слишком медленным и тогда было принято
решение о переходе к «Большому скачку». Вот его основной лозунг – попробуйте
объяснить, к чему призывал свой народ Мао Цзэдун?

Теперь давайте обратимся к тексту и попытаемся
сформулировать три основных мероприятия «большого скачка».
«Основой будущего идеального общественного строя в
Китае должна была стать «народная коммуна». Мао Цзэдун говорил: «Приусадебные
участки ликвидируются. Куры, утки, деревья возле домов пока остаются в
собственности крестьян. В дальнейшем и это будет обобществлено… Надо продумать
вопрос об отказе от системы денежного жалования и восстановлении системы
бесплатного снабжения». Коммуна становилась административной ячейкой. Правление
коммуны являлось местным административным органом. Наряду с сельским
хозяйством, в коммунах следовало развивать промышленное производство, при этом
отсутствовала надлежащее оборудование, и фундаментальные знания о стали и
мартеновских печах. В соответствии с директивами Партии, китайский народ
приступил к развитию «малой металлургии» - повсюду стали строиться малые печи
из глины, которые топили дровами. Рабочих набирали из близлежащих деревень. Коммунизация
деревни принесла крестьянам массу новых тягот. Вместо отдыха от полевых работ
им приходилось заниматься варкой «стали» в деревенских металлургических печах,
бороться с «четырьмя вредителями» — крысами, мухами, комарами и воробьями,
уделять время «политпросвещению».

Как вы думаете, к каким последствиям привел страну «большой
скачок»?  (голод, огромные убытки от кампании «малой металлургии», нарушение
экосистемы)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы хорошо поработали, и нам необходимо немножко
отдохнуть. Давайте поднимемся закроем глаза и представим себя деревом. Наши
корни уходят глубоко в землю, мы питаемся энергией земли, наши ветви тянутся к
солнцу, черпают энергию солнца. Налетел легкий ветерок, наклонил наши ветви в
одну сторону, в другую. И также внезапно улетел. Открываем глаза, присаживаемся
и возвращаемся к «большому скачку».
4.3. Кто, по вашему мнению, был виноват в провале
«большого скачка»?
Однако во всех бедах обвинили советских специалистов,
отозванных из Китая в 1960 году и «внутреннюю оппозицию», например Лю Шаоци и
Дэн Сяопина, которые были одними из тех, кто пытался сгладить последствия
большого скачка. После того как им удалось частично вывести страну из кризиса,
Мао попытался вернуть свой авторитет в ходе, так называемой «культурной
революции». Государственной политикой во время Культурной революции в Китае
стала идея о необходимости  покончить с «четырьмя пережитками»: старое
мышление, старая культура, старые привычки, старые обычаи. Казалось бы,
ку4льтурная революция должна была коснуться духовной сферы жизни общества, но
она приобрела политическую цель.
Основной движущей силой «культурной революции» стали
стихийно создававшиеся народные отряды. Посмотрите на плакат – что вы можете о
них сказать? Это были отряды молодых, часто несовершеннолетних, людей, у
которых была одна цель – уничтожить всех противников Мао.

Революция была завершена со смертью Мао. Её итогами
стали убийство около  миллиона человек, около ста миллионов так или иначе
пострадало, было уничтожено огромное количество древних китайских ценностей,
стран была просто истерзана. Преодоление кризиса связано с деятельностью Дэна
Сяопина. Это политический деятель пострадавший в годы Культурной революции, но
обретший  популярность в последние годы жизни Мао Цзэдуна. Он берёт курс на
проведение прагматических реформ. Что означает слово прагматические?
4.4.
Прочтите
высказывание – как вы думаете, что имел в виду Дэн Сяопин? Проводимые реформы
были поэтапными, они не представляли собой какого-либо стратегического плана,
просто возникающие проблемы решались одна за другой. В целом их можно
охарактеризовать как возврат к рыночным механизмам регулирования экономики,
таким как восстановление частной собственности и предпринимательства,
привлечение иностранных инвестиций. Когда лидера обвинили в том, что он
возвращает страну к капитализму,  он ответил: «Неважно, какого цвета кошка —
главное, чтобы она ловила мышей». Однако политическая система осталась прежней.

Нам осталось заполнить
последний модуль. К чему пришел Китай в результате всех потрясений, на пути
модернизации и реформирования?

5.     Ещё
раз внимательно посмотрите на свои записи в тетради, постарайтесь запомнить
основные события. Закройте тетрадь и посмотрите на доску, постарайтесь
составить верную последовательность событий.
Целью нашего урока было выяснить, что
же позволило Китаю стать одной из наиболее динамично развивающихся стран, нашли
мы ответ на этот вопрос?
6.     А
теперь давайте запишем домашнее задание, которое тесно связано с выводом нашего
сегодняшнего урока. Напишите, пожалуйста, небольшое сочинение-рассуждение, как
ответ на вопрос: «Хотел бы я жить в современном Китае?»  При этом не забудьте
прочитать соответствующий параграф учебник, поскольку  в современном Китае
существует ряд проблем, таких, как нехватка ресурсов, перенаселение, несмотря
на то, что почти три четверти населения заняты в сельском хозяйстве, не хватает
продуктов, не соблюдаются права человека. Поэтому внимательно рассмотрите все
за и против при ответе на вопрос.
Оценивание.
Приложение2
«Основой будущего идеального общественного строя в
Китае должна была стать «народная коммуна». Мао Цзэдун говорил: «Приусадебные
участки ликвидируются. Куры, утки, деревья возле домов пока остаются в
собственности крестьян. В дальнейшем и это будет обобществлено… Надо продумать
вопрос об отказе от системы денежного жалования и восстановлении системы
бесплатного снабжения». Коммуна становилась административной ячейкой. Правление
коммуны являлось местным административным органом. Наряду с сельским
хозяйством, в коммунах следовало развивать промышленное производство, при этом
отсутствовала надлежащее оборудование, и фундаментальные знания о стали и
мартеновских печах. В соответствии с директивами Партии, китайский народ
приступил к развитию «малой металлургии» - повсюду стали строиться малые печи
из глины, которые топили дровами. Рабочих набирали из близлежащих деревень.
Коммунизация деревни принесла крестьянам массу новых тягот. Вместо отдыха от
полевых работ им приходилось заниматься варкой «стали» в деревенских
металлургических печах, бороться с «четырьмя вредителями» — крысами, мухами,
комарами и воробьями, уделять время «политпросвещению».
https://ru.wikipedia.org

Скачано с www.znanio.ru

file_name: китай 11 кл.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Китай

alt: Организационный момент. 2.

tags: «Большой скачок»

tags: Образование КНР

tags: Необходимость модернизации


материал по  информатике  для уроков задания