extracted_text:
Ростовская область Мартыновский
район х. Кривой Лиман пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
–

средняя
общеобразовательная школа №22 х.Кривой Лиман

«Утверждаю»

Директор МБОУ - СОШ №22

                    Приказ от 30.08.2021г. № 178

Директор_________ Редько Г.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _математике_на  2021-2022
учебный год

Уровень общего образования: основное общее
образование   6  класс
Количество  часов в год  169.
Учитель:
Манасян Алеся Николаевна
  Программа разработана
на основе:
-       Федерального
государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом   Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
общеобразовательного стандарта основного общего образования»;
-       Примерной программы основного общего образования
для учреждений, работающих по системе учебников  «Алгоритм успеха»,
 с использованием рекомендаций авторской программы  к
УМК  Е. А. Бунимовича  предметной линии учебников «Сферы» 5 – 6 классы.
-       Основной
образовательной программы МБОУ – СОШ №22 х. Кривой  Лиман;
-       Ориентирована
на учебник в Е. А. Бунимовича  «Математика.
Арифметика. Геометрия» 6 класс. Издательство: Москва,  «Просвещение», 2021.
Изменения и дополнения, внесённые
в рабочую программу в течение учебного года.

Основание
  (дата и номер приказа)

Дата

1.     ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования.
Личностные:
у учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2) готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать
свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр примеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире;
5) экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
6) формирование способности к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и
результат учебной математической деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
1) первоначальные
представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах её развития, о её значимости для развития
цивилизации;
2) коммуникативная компетентность в общении
и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3) критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы,
находчивости, активности при решении арифметических задач.
Метапредметные:
·
регулятивные
учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать учебную
задачу;
2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
3) планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
4) предвидеть уровень усвоения знаний, его
временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять
контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать правильность или
ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные
возможности её решения;
8) сличать способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
2) предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
4) выделять и формулировать то, что
усвоено и что нужно усвоить, определять качество
и уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления
интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
·
познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения задач;
3) применять правила и пользоваться инструкциями
и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
6) самостоятельно
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических
предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) понимать и
использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках информацию,
необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной
форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
1) устанавливать
причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
3) видеть
математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5) планировать и осуществлять
деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и
эффективные способы решения задач;
7) интерпретировать
информации (структурировать, переводить сплошной
текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью
ИКТ);
8) оценивать информацию (критическая
оценка, оценка достоверности);
9) устанавливать причинно-следственные
связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
·
коммуникативные
учащиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие
способы работы; работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии;
6) аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Предметные:
Раздел
«Арифметика»
Ученик
научится:
·
понимать особенности десятичной системы счисления;
·
понимать и использовать термины и символы, связанные с понятием
степени числа; вычислять значения выражений, содержащих степень с натуральным
показателем;
·
применять понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
·
оперировать понятием десятичной дроби, выполнять вычисления с
десятичными дробями;
·
понимать и использовать различные способы представления дробных
чисел; переходить от одной формы записи чисел к другой, выбирая подходящую для
конкретного случая форму;
·
оперировать понятиями отношения и процента;
·
решать текстовые задачи арифметическим способом;
·
применять вычислительные умения в практических ситуациях, в том
числе требующих выбора нужных данных или поиска недостающих;
·
распознавать различные виды чисел: натуральное, положительное,
отрицательное, дробное, целое, рациональное; правильно употреблять и
использовать термины и символы, связанные с рациональными числами;
·
отмечать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
числам; определять координату отмеченной точки;
·
сравнивать рациональные числа;
·
выполнять вычисления с положительными и отрицательными числами;
·
округлять десятичные дроби;
·
работать с единицами измерения величин;
·
интерпретировать ответ задачи в соответствии с поставленным
вопросом.
Ученик получит возможность
научиться:
·
проводить несложные доказательные рассуждения;
·
исследовать числовые закономерности и устанавливать свойства чисел
на основе наблюдения, проведения числового эксперимента;
·
применять разнообразные приемы рационализации вычислений;
·
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приемы вычислений, применяя при необходимости калькулятор;
·
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ;
·
использовать в ходе решения задач представления, связанные с
приближенными значениями величин.
Раздел
«Алгебра»
Ученик
научится:
·
использовать буквы для записи общих утверждений, правил, формул;
·
оперировать понятием «буквенное выражение»;
·
осуществлять элементарную деятельность, связанную с понятием
«уравнение»;
·
выполнять стандартные процедуры на координатной плоскости: строить
точки по заданным координатам, находить координаты отмеченных точек
.
Ученик
получит возможность:
·  приобрести
начальный опыт работы с формулами: вычислять по формулам, в том числе
используемым в реальной практике; составлять формулы по условиям, заданным
задачей или чертежом;
·  переводить
условия текстовых задач на алгебраический язык, составлять уравнение, буквенное
выражение по условию задачи;
·  познакомиться
с идеей координат, с примерами использования координат в реальной жизни.
Раздел
«Геометрия»
Наглядная
геометрия.
Ученик
научится:
·
распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире плоские
геометрические фигуры, конфигурации фигур, описывать их, используя
геометрическую терминологию и символику, описывать свойства фигур;
·
распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире
пространственные геометрические фигуры, конфигурации фигур, описывать их,
используя геометрическую терминологию и символику, описывать их свойства;
·
изображать геометрические фигуры и конфигурации с по мощью
чертежных инструментов и от руки на нелинованной бумаге;
·
делать простейшие умозаключения, опираясь на знание свойств
геометрических фигур, на основе классификаций углов, треугольников,
четырехугольников;
·
вычислять периметры, площади многоугольников, объемы
пространственных геометрических фигур;
·
распознавать на чертежах, рисунках,  находить в окружающем
мире и изображать симметричные фигуры.
Ученик
получит возможность научиться:
·  исследовать
и описывать свойства геометрических фигур, используя наблюдения, измерения,
эксперимент, моделирование, в том числе компьютерное моделирование и
эксперимент;
·  конструировать
геометрические объекты, используя различные материалы;
·  определять
вид простейших сечений пространственных фигур, получаемых путем предметного или
компьютерного моделирования.

2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 Дроби и проценты
Повторение: понятие дроби, основное
свойство дроби, сравнение и упорядочивание дробей, правила выполнения
арифметических действий с дробями. Преобразование выражений с помощью основного
свойства дроби. Решение основных задач на дроби. Понятие процента. Нахождение
процента от величины. Столбчатые диаграммы: чтение и построение. Круговые
диаграммы.
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Моделировать в графической и предметной
форме обыкновенные дроби (в том числе с помощью компьютера). Преобразовывать,
сравнивать и упорядочивать обыкновенные дроби. Соотносить дробные числа с
точками координатной прямой. Проводить несложные исследования, связанные с
отношениями «больше» и «меньше» между дробями. Выполнять вычисления с дробями.
Использовать дробную черту как знак деления при записи нового вида дробного выражения
(«многоэтажная» дробь). Применять различные способы вычисления значений таких
выражений, выполнять преобразование «многоэтажных» дробей. Решать основные
задачи на дроби, применять разные способы нахождения части числа и числа по его
части. Решать текстовые задачи на дроби, в том числе задачи с практическим
контекстом; анализировать и осмысливать текст задачи; моделировать условие с
помощью схем и рисунков; строить логическую цепочку рассуждений; выполнять
самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Объяснять, что такое
процент, использовать и понимать стандартные обороты речи со словом «процент».
Выражать проценты в дробях и дроби в процентах. Моделировать понятие процента в
графической форме. Решать задачи на нахождение нескольких процентов величины,
на увеличение (уменьшение) величины на несколько процентов. Применять понятие
процента в практических ситуациях. Решать некоторые классические задачи,
связанные с понятием процента: анализировать текст задачи, использовать приём
числового эксперимента; моделировать условие с помощью схем и рисунков.
Объяснять, в каких случаях для представления информации используются столбчатые
диаграммы, и в каких — круговые. Извлекать и интерпретировать информацию из
готовых диаграмм, выполнять несложные вычисления по данным, представленным на
диаграмме. Строить в несложных случаях столбчатые и круговые диаграммы по
данным, представленным в табличной форме. Проводить исследования простейших
социальных явлений по готовым диаграммам.
2 Прямые на плоскости и в пространстве

Пересекающиеся прямые. Вертикальные углы,
их свойство. Параллельные прямые. Построение параллельных и перпендикулярных
прямых. Примеры параллельных и перпендикулярных прямых в окружающем мире.
Расстояние между двумя точками, от точки до прямой, между двумя параллельными
прямыми, от точки до плоскости.
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Распознавать случаи взаимного расположения
двух прямых. Распознавать вертикальные и смежные углы. Находить углы,
образованные двумя пересекающимися прямыми. Изображать две пересекающиеся
прямые, строить прямую, перпендикулярную данной. Выдвигать гипотезы о свойствах
смежных углов, обосновывать их. Распознавать случаи взаимного расположения двух
прямых на плоскости и в пространстве, распознавать в многоугольниках
параллельные стороны. Изображать две параллельные прямые, строить прямую,
параллельную данной, с помощью чертёжных инструментов. Анализировать способ
построения параллельных прямых, пошагово заданный рисунками, выполнять построения.
Формулировать утверждения о взаимном расположении двух прямых, свойствах
параллельных прямых. Измерять расстояние между двумя точками, от точки до
прямой, между двумя параллельными прямыми, от точки до плоскости. Строить
параллельные прямые с заданным расстоянием между ними. Строить геометрическое
место точек, обладающих определенным свойством.
3  Десятичные дроби
Десятичная запись дробей. Представление
обыкновенной дроби в виде десятичной и десятичной в виде обыкновенной; критерий
обратимости обыкновенной дроби в десятичную. Изображение десятичных дробей
точками на координатной прямой. Сравнение десятичных дробей. Десятичные дроби и
метрическая система мер.
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Записывать и читать десятичные дроби.
Представлять десятичную дробь в виде суммы разрядных слагаемых. Моделировать
десятичные дроби рисунками. Переходить от десятичных дробей к соответствующим
обыкновенным со знаменателями 10, 100, 1000 и т.д., и наоборот. Изображать десятичные
дроби точками на координатной прямой. Использовать десятичные дроби для
перехода от одних единиц, измерения к другим; объяснять значения десятичных
приставок, используемых для образования названий единиц в метрической системе
мер. Формулировать признак обратимости обыкновенной дроби в десятичную,
применять его для распознавания дробей, для которых возможна (или невозможна)
десятичная запись. Распознавать равные десятичные дроби. Объяснять на примерах
приём сравнения десятичных дробей. Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби.
Сравнивать обыкновенную и десятичную дроби, выбирая подходящую форму записи
данных чисел. Выявлять закономерность в построении последовательности
десятичных дробей. Изображать десятичные дроби точками на координатной прямой.
Выражать одни единицы измерения величины в других единицах (метры в километрах,
минуты в часах и т.п.)
4. Действия с десятичными дробями
Сложение и вычитание десятичных дробей.
Умножение и деление десятичной дроби на 10. Умножение и деление десятичных дробей.
Округление десятичных дробей. Приближенное частное. Выполнение действий с
обыкновенными и десятичными дробями.
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Конструировать алгоритмы сложения и
вычитания десятичных дробей; иллюстрировать их примерами. Вычислять суммы и
разности десятичных дробей. Вычислять значения сумм и разностей, компонентами
которых являются обыкновенная дробь и десятичная, обсуждая при этом, какая
форма представления чисел возможна и целесообразна. Выполнять оценку и прикидку
суммы десятичных дробей. Решать текстовые задачи, предполагающие сложение и
вычитание десятичных дробей. Исследовать закономерность в изменении положения
запятой в десятичной дроби при умножении и делении её на 10, 100, 000 и т.д. Формулировать
правила умножения и деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. Применять
умножение и деление десятичной дроби на степень числа 10 для перехода от одних
единиц измерения к другим. Конструировать алгоритмы умножения десятичной дроби
на десятичную дробь, на натуральное число, иллюстрировать примерами
соответствующие правила. Вычислять произведение десятичных дробей, десятичной
дроби и натурального числа. Вычислять произведение десятичной дроби и
обыкновенной, выбирая подходящую форму записи дробных чисел. Вычислять квадрат
и куб десятичной дроби. Вычислять значения числовых выражений, содержащих
действия сложения, вычитания и умножения десятичных дробей. Выполнять прикидку
и оценку результатов вычислений. Решать текстовые задачи арифметическим
способом. Решать задачи на нахождение части, выраженной десятичной дробью, от
данной величины. Обсуждать принципиальное отличие действия деления от других
действий с десятичными дробями. Сопоставлять различные способы представления
обыкновенной дроби в виде десятичной. Вычислять частное от деления на
десятичную дробь в общем случае. Решать текстовые задачи, переформулировать
условие, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать
полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие
условию. Округлять десятичные дроби «по смыслу», выбирая лучшее из приближений
с недостатком и с избытком. Формулировать правило округления десятичных дробей,
применять его на практике. Объяснять, чем отличается округление десятичных
дробей от округления натуральных чисел. Вычислять приближённые частные,
выраженные десятичными дробями, в том числе, при решении задач практического
характера. Выполнять прикидку и оценку результатов действий с десятичными
дробями. Формулировать правила действий с десятичными дробями. Вычислять
значения числовых выражений, содержащих дроби; применять свойства
арифметических действий для рационализации вычислений.
5. Окружность
Взаимное расположение прямой и окружности,
двух окружностей. Касательная к окружности и ее построение. Построение
треугольника по трем сторонам. Неравенство треугольника. Круглые тела.
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Распознавать различные случаи взаимного
расположения прямой и окружности, двух прямых, двух окружностей, изображать их
с помощью чертёжных инструментов. Изображать треугольник. Исследовать свойства
круглых тел, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование, в том
числе компьютерное моделирование. Описывать их свойства. Рассматривать
простейшие сечения круглых тел, получаемые путём предметного или компьютерного
моделирования, определять их вид. Сравнивать свойства квадрата и прямоугольника
общего вида. Выдвигать гипотезы о свойствах изученных фигур и конфигураций,
объяснять их на примерах, опровергать с помощью контрпримеров.
6. Отношения и проценты
Отношение чисел и величин. Масштаб.
Деление в данном отношении.
Выражение процентов десятичными дробями;
решение задач на проценты. Выражение отношения величин в процентах.
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Объяснять, что показывает отношение двух
чисел, использовать и понимать стандартные обороты речи со словом «отношение».
Решать задачи на деление чисел и величин в данном отношении, в том числе задачи
практического характера. Объяснять, как находят отношение одноимённых и
разноимённых величин, находить отношения величин. Исследовать взаимосвязь
отношений сторон квадратов, их периметров и площадей; длин рёбер кубов,
площадей граней и объёмов. Объяснять, что показывает масштаб (карты, плана,
чертежа, модели). Решать задачи практического характера на масштаб. Строить
фигуры в заданном масштабе. Выражать проценты десятичной дробью, выполнять
обратную операцию — переходить от десятичной дроби к процентам. Характеризовать
доли величины, используя эквивалентные представления заданной доли с помощью
дроби и процентов. Решать задачи практического содержания на нахождение
нескольких процентов величины, на увеличение (уменьшение) величины на несколько
процентов, на нахождение величины по её проценту. Решать задачи с реальными
данными на вычисление процентов величины, применяя округление, приёмы прикидки.
Выполнять самоконтроль при нахождении процентов величины, используя прикидку.
Выражать отношение двух величин в процентах.
 7 Выражения, формулы, уравнения
Применение букв для записи математических
выражений и предложений. Буквенные выражения и числовые подстановки. Формулы.
Формулы периметра треугольника, периметра и площади прямоугольника, объема параллелепипеда.
Формулы длины окружности и площади круга.
Уравнение. Корень уравнения. Составление
уравнения по условию текстовой задачи.
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Обсуждать особенности математического
языка. Записывать математические выражения с учётом правил синтаксиса
математического языка; составлять выражения по условиям задач с буквенными
данными. Использовать буквы для записи математических предложений, общих
утверждений; осуществлять перевод с математического языка на естественный язык
и наоборот. Иллюстрировать общие утверждения, записанные в буквенном виде,
числовыми примерами. Вычислять числовые значения буквенных выражений при данных
значениях букв. Сравнивать числовые значения буквенных выражений. Находить
допустимые значения букв в выражении. Отвечать на вопросы задач с буквенными
данными, составляя соответствующие выражения. Составлять формулы, выражающие
зависимости между величинами, в том числе по условиям, заданным рисунком.
Вычислять по формулам. Выражать из формулы одну величину через другие. Находить
экспериментальным путём отношение длины окружности к диаметру. Обсуждать
особенности числа π; находить дополнительную информацию об этом числе.
Вычислять по формулам длины окружности, площади круга, объёма шара; Вычислять
размеры фигур, ограниченных окружностями и их дугами. Определять числовые
параметры пространственных тел, имеющих форму цилиндра, шара. Округлять
результаты вычислений по формулам. Строить речевые конструкции с использованием
слов «уравнение», «корень уравнения». Проверять, является ли указанное число
корнем рассматриваемого уравнения. Решать уравнения на основе зависимостей
между компонентами действий. Составлять уравнения по условиям задач. Решать
простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических
действий.
8 Симметрия
Осевая симметрия. Ось симметрии фигуры.
Центральная симметрия. Построение фигуры, симметричной данной относительно
прямой и относительно точки. Симметрия в окружающем мире.
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Распознавать плоские фигуры, симметричные
относительно прямой. Вырезать две фигуры, симметричные относительно прямой, из
бумаги. Строить фигуру (отрезок, ломаную, треугольник, прямоугольник, окружность),
симметричную данной относительно прямой, с помощью инструментов, изображать от
руки. Проводить прямую, относительно которой две фигуры симметричны.
Конструировать орнаменты и паркеты, используя свойство симметрии, в том числе с
помощью компьютерных программ. Формулировать свойства двух фигур, симметричных
относительно прямой. Исследовать свойства фигур, симметричных относительно
плоскости, используя эксперимент, наблюдение, моделирование. Описывать их
свойства. Находить в окружающем мире плоские и пространственные симметричные
фигуры.. Формулировать свойства параллелепипеда, куба, конуса, цилиндра, шара,
связанные с симметрией относительно плоскости. Конструировать орнаменты и
паркеты, используя свойство симметрии, в том числе с помощью компьютерных программ
9 Целые числа
Числа, противоположные натуральным.
"Ряд" целых чисел. Изображение целых чисел точками на координатной
прямой. Сравнение целых чисел. Сложение и вычитание целых чисел; выполнимость
операции вычитания. Умножение и деление целых чисел; правила знаков.
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Приводить примеры использования в жизни
положительных и отрицательных чисел (температура, выигрыш-проигрыш, выше- ниже
уровня моря). Описывать множество целых чисел. Объяснять, какие целые числа
называют противоположными. Записывать число, противоположное данному, с помощью
знака «минус». Упрощать записи типа -(+3), -(-3).Сопоставлять свойства ряда
натуральных чисел и ряда целых чисел. Сравнивать и упорядочивать целые числа.
Изображать целые числа точками на координатной прямой. Использовать
координатную прямую как наглядную опору при решении задач на сравнение целых
чисел. Объяснять на примерах, как находят сумму двух целых чисел. Записывать с
помощью букв свойство нуля при сложении, свойство суммы противоположных чисел.
Вычислять значения буквенных выражений. Формулировать правило нахождения
разности целых чисел, записывать его на математическом языке. Вычислять
разность двух целых чисел. Вычислять значения числовых выражений, составленных
из целых чисел с помощью знаков «+» и «-»; осуществлять самоконтроль. Вычислять
значения буквенных выражений при заданных целых значениях букв. Сопоставлять
выполнимость действия вычитания в множествах натуральных чисел и целых чисел. Формулировать
правила знаков при умножении и делении целых чисел, иллюстрировать их
примерами. Записывать на математическом языке равенства, выражающие свойства 0
и 1 при умножении, правило умножения на -1. Вычислять произведения и частные
целых чисел. Вычислять значения числовых выражений, содержащих разные действия
с целыми числами. Вычислять значения буквенных выражений при заданных целых
значениях букв. Исследовать вопрос об изменении знака произведения целых чисел
при изменении на противоположные знаков множителей. Опровергать с помощью контр
примеров неверные утверждения о знаках результатов действий с целыми числами.
Сравнивать, упорядочивать целые числа. Формулировать правила вычисления с
целыми числами, находить значения числовых и буквенных выражений, содержащих
действия с целыми числами
10 Рациональные числа
Отрицательные дробные числа. Понятие
рационального числа. Изображение чисел точками на координатной прямой.
Противоположные числа. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля.
Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами,
свойства арифметических действий. Примеры использования координат в реальной
практике. Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной
плоскости.
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Применять в речи терминологию, связанную с
рациональными числами; распознавать натуральные, целые, дробные, положительные,
отрицательные числа; характеризовать множество рациональных чисел. Применять
символьное обозначение противоположного числа, объяснять смысл записей типа
(-а), упрощать соответствующие записи. Изображать рациональные числа точками
координатной прямой. Моделировать с помощью координатной прямой отношения
«больше» и «меньше» для рациональных чисел. Сравнивать положительное число и
нуль, отрицательное число и нуль, положительное и отрицательное числа, два
отрицательных числа. Применять и понимать геометрический смысл понятия модуля
числа, находить модуль рационального числа. Сравнивать и упорядочивать
рациональные числа. Формулировать правила сложения двух чисел одного знака,
двух чисел разных знаков; правило вычитания из одного числа другого; применять
эти правила для вычисления сумм, разностей. Выполнять числовые подстановки в
суммы и разности, записанные с помощью букв, находить соответствующие их
значения. Проводить несложные исследования, связанные со свойствами суммы
нескольких рациональных чисел (например, замена знака каждого
слагаемого).Формулировать правила нахождения произведения и частного двух чисел
одного знака, двух чисел разных знаков; применять эти правила при умножении и
делении рациональных чисел. Находить квадраты и кубы рациональных чисел.
Вычислять значения числовых выражений, содержащих разные действия. Выполнять
числовые подстановки в простейшие буквенные выражения, находить соответствующие
их значения Приводить примеры различных систем координат в окружающем мире,
находить и записывать координаты объектов в различных системах координат
(шахматная доска; широта и долгота; азимут и др.). Объяснять и иллюстрировать
понятие прямоугольной системы координат на плоскости; применять в речи и
понимать соответствующие термины и символику. Строить на координатной плоскости
точки и фигуры по заданным координатам, находить координаты точек. Проводить
исследования, связанные с взаимным расположением точек на координатной
плоскости. Изображать рациональные числа точками координатной прямой. Применять
и понимать геометрический смысл понятия модуля числа, находить модуль
рационального числа. Моделировать с помощью координатной прямой отношения
«больше» и «меньше» для рациональных чисел, сравнивать и упорядочивать
рациональные числа. Выполнять вычисления с рациональными числами. Находить
значения буквенных выражений при заданных значениях букв. Строить на
координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам, определять
координаты точек
11 Многоугольники и многогранники
Сумма углов треугольника. Параллелограмм и
его свойства, построение параллелограмма. Правильные многоугольники. Площади,
равновеликие и равносоставленные фигуры. Призма.
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Распознавать на чертежах, рисунках, в
окружающем мире параллелограммы. Изображать параллелограммы с использованием
чертёжных инструментов. Моделировать параллелограммы, используя бумагу,
пластилин, проволоку и др. Исследовать и описывать свойства параллелограмма,
используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Использовать
компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств параллелограммов.
Формулировать, обосновывать, опровергать с помощью контр примеров утверждения о
свойствах параллелограмма. Сравнивать свойства параллелограммов различных
видов: ромба, квадрата, прямоугольника. Выдвигать гипотезы о свойствах
параллелограммов различных видов, объяснять их. Конструировать способы
построения параллелограммов по заданным рисункам. Строить логическую цепочку
рассуждений о свойствах параллелограмма.. Распознавать на чертежах, рисунках, в
окружающем мире правильные многоугольники, правильные многогранники.
Исследовать и описывать свойства правильных многоугольников, используя
эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Использовать компьютерное
моделирование и эксперимент для изучения свойств геометрических объектов.
Изображать правильные многоугольники с помощью чертёжных инструментов по
описанию и по заданному алгоритму; осуществлять самоконтроль выполненных
построений. Конструировать способы построения правильных многоугольников по
заданным рисункам, выполнять построения. Моделировать правильные многогранники
из развёрток. Сравнивать свойства правильных многоугольников, связанные с
симметрией. Формулировать, обосновывать, опровергать с помощью контр примеров
утверждения о правильных многоугольниках. Сравнивать фигуры по площади. Формулировать
свойства равносоставленных фигур. Составлять формулы для вычисления площади
параллелограмма, прямоугольного треугольника. Выполнять измерения и вычислять
площади параллелограммов и треугольников. Использовать компьютерное
моделирование и эксперимент для изучения свойств геометрических объектов.
Строить логическую цепочку рассуждений о равновеликих фигурах. Решать задачи на
нахождение площадей параллелограммов и треугольников. Распознавать на чертежах,
рисунках, в окружающем мире призмы. Называть призмы. Копировать призмы,
изображённые на клетчатой бумаге, осуществлять самоконтроль, проверяя
соответствие полученного изображения заданному. Моделировать призмы, используя
бумагу, пластилин, проволоку и др., изготавливать из развёрток. Определять
взаимное расположение граней, рёбер, вершин призмы. Исследовать свойства
призмы, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Описывать
их свойства, используя соответствующую терминологию. Формулировать утверждения
о свойствах призмы, опровергать утверждения с помощью контр примеров. Строить
логическую цепочку рассуждений о свойствах призм. Составлять формулы, связанные
с линейными, плоскими и пространственными характеристиками призмы. Моделировать
из призм другие многогранники. Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем
мире параллелограммы, правильные многоугольники, призмы, развёртки призмы.
Изображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием
чертёжных инструментов. Моделировать геометрические объекты, используя бумагу,
пластилин, проволоку и др. Исследовать и описывать свойства геометрических
фигур, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Выдвигать
гипотезы о свойствах изученных фигур, обосновывать их. Формулировать
утверждения о свойствах изученных фигур, опровергать утверждения с помощью
контр примеров. Использовать компьютерное моделирование и эксперимент для
изучения свойств геометрических объектов. Решать задачи на нахождение длин,
площадей и объёмов
12 Множества. Комбинаторика.
Понятие множества. Примеры конечных и
бесконечных множеств. Подмножества. Основные числовые множества и соотношения
между ними. Разбиение множества. Объединение и пересечение множеств.
Иллюстрация отношений между множествами с помощью кругов Эйлера.
Решение комбинаторных задач перебором всех
возможных вариантов.
Случайное событие. Достоверное и
невозможное события. Сравнение шансов событий.
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Приводить примеры конечных и бесконечных
множеств. Строить речевые конструкции с использованием теоретико-множественной
терминологии и символики; переводить утверждения с математического языка на
русский и наоборот. Формулировать определение подмножества некоторого
множества. Иллюстрировать понятие подмножества с помощью кругов Эйлера.
Обсуждать соотношение между основными числовыми множествами. Записывать на
символическом языке соотношения между множествами и приводить примеры различных
вариантов их перевода на русский язык. Исследовать вопрос о числе подмножеств
конечного множества. Формулировать определения объединения и пересечения
множеств. Иллюстрировать эти понятия с помощью кругов Эйлера. Использовать
схемы в качестве наглядной основы для разбиения множества на непересекающиеся
подмножества. Проводить логические рассуждения по сюжетам текстовых задач с
помощью кругов Эйлера. Приводить примеры классификаций из математики и из
других областей знания. Решать комбинаторные задачи с помощью перебора возможных
вариантов, в том числе, путём построения дерева возможных вариантов. Строить
теоретико-множественные модели некоторых видов комбинаторных задач
13 Повторение курса

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во
  часов на изучение каждого раздела

Сроки
  изучения разделов

Сроки контроля

1.

Дроби и проценты

23

1.09-1.10

20.09, 1.10

2.

Прямые на плоскости и в пространстве

7

4.10-12.10

12.10

3.

Десятичные дроби

9

13.10-25.10

25.10

4.

Действия с десятичными дробями

27

26.10-8.12

8.12

5.

Окружность

9

9.12-21.12

21.12

6.

Отношения и проценты

18

22.12-26.01

26.01

7.

Выражения. Формулы. Уравнения

15

27.01-16.02

16.02

8.

Симметрия

8

17.02-1.03

1.03

9.

Целые числа

13

2.03-28.03

28.03

10.

Рациональные числа

17

29.03-20.04

20.04

11.

Многоугольники и многогранники

9

21.04-5.05

5.05

12.

Множества. Комбинаторика

8

6.05-19.05

13.

Повторение

6

20.05-27.05

Итого за 6 класс:

169

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

            ___________________ Липуга Е.Г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: математика 6 .docx

alt: Ростовская область Мартыновский район х

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения о бразовательной программы основного общего образования

alt: 3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; 5) составлять…

alt: ИКТ-компетентности); 3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; 4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необх одимость их проверки; 5)…

alt: Ученик получит возможность научиться: · проводить несложные доказательные рассуждения; · исследовать числовые закономерности и устанавливать свойства чисел на основе наблюдения, проведения числового эксперимента; · применять…

alt: Ученик получит возможность: · приобрести начальный опыт работы с формулами: вычислять по формулам, в том числе используемым в реальной практике; составлять формулы по условиям, заданным…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: Наименование разделов и тем

title: Рабочая программа математика 6 класс


extracted_text:
УДК
Рожнов Д.О.
студент 5 курса
ЛПИ СФУ
г. Лесосибирск, Россия

ИЗУЧЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ «КТО СОЗДАН ИЗ
КАМНЯ, КТО СОЗДАН ИЗ ГЛИНЫ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ

Аннотация. В данной статье
описано творчество М.И. Цветаевой, представлен анализ стихотворения Марины
Цветаевой «Кто создан из камня, кто создан из глины», изучаемый в 11 классе на
уроках литературы, проведённых на базе МБОУ Машуковская общеобразовательная
средняя школа. Предложены методические рекомендации по изучению творчества М.И.
Цветаевой на уроках литературы в 11 классе.
Ключевые слова: стихотворение,
поэтесса, тема, жанр, стихотворный размер, эпитеты, метафоры, фразеологизмы,
композиция.
Творчество Марины Цветаевой наполнено
глубочайшими чувствами и лирикой. Специфика творчества Марины Цветаевой
характеризует индивидуальный стиль её творчества. Её творчество относят к эпохе
серебряного века.
В стилистическом энциклопедическом словаре
русского языка дано следующее толкование идиостиля (индивидуальный стиль,
идиолект) – совокупность языковых и стилистико-текстовых особенностей,
свойственных речи писателя, учёного, публициста, а также отдельных носителей
данного языка [2:95].
Многие годы творчество Марины Цветаевой
было под запретом, её стихотворения не печатались, а в личной жизни происходили
трагедии. Поэтесса чувствуя, что ещё не пришло время проявлению интереса к её
творчеству, писала: «Моим стихам, как драгоценным винам, – Настанет свой черёд»
(строки из стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…» [3:985]. И
действительно, в современности уделяется немало внимания её творчеству.
Стихотворения попадают в публикацию не только в России, но и за рубежом.
Стихотворение «Кто создан из камня, кто
создан из глины» написано М.И. Цветаевой в тяжёлые годы её жизни.
Кто создан из камня, кто создан из глины,
–
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело – измена, мне имя – Марина,
Я - бренная пена морская.
Кто создан из глины, кто создан из плоти -
Тем гроб и нагробные плиты...
- В купели морской крещена – и в полете
Своем – непрестанно разбита!
Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети
Пробьется мое своеволье.
Меня – видишь кудри беспутные эти? –
Земною не сделаешь солью.
Дробясь о гранитные ваши колена,
Я с каждой волной – воскресаю!
Да здравствует пена – веселая пена –
Высокая пена морская![3:986]
Поэтесса, находясь в тяжёлом материальном
положении, держалась и старалась не поддаваться отчаянию, создав
оптимистическое произведение, показавшее торжественную победу таланта.
Стихотворение было создано Цветаевой в 1920 году и только в 1922 году было
опубликовано в сборнике «Вёрсты».
В своей статье О.В. Сизых анализируя
метафору из рассказа М.Ю. Елизарова «Паяц», находит совпадение сюжета
современного текста с деталями из стихотворения М.и. Цветаевой «Кто создан из
камня, кто создан из глины». Автор статьи отмечает, что, несмотря на
совпадения, на содержательном уровне произведения имеют колоссальные отличия.
Лирическая героиня Марины Цветаевой наполнена свободой и мятежной силы [1].
Марина Цветаева в стихотворении «Кто
создан из камня, кто создан из глины» показывает важность идеи самовыражения и
рождения естественного буйства чувств, идеи ценности жизни.
Стоит отметить, что образ и стихия моря
импонировали Марине Цветаевой. Марина – женский аналог редкого древнеримского мужского имени
Марин, происходящего от латинского слова marīnus, которое в переводе на
русский язык означает «морской». В стихотворении «Кто создан из камня,
кто создан из глины» морская этимология её имени помогает обрести чувство
«дома-мира», наделить героиню мудростью. Живописным и оригинальным ощущается
читателям образ «морской пены» (символизирующий поэтессу), которая «серебрится
и сверкает». Автор добивался показать непринуждённость и лёгкость своей жизни,
что и удалось сделать в стихотворении «Кто создан из камня, кто создан из
глины». Поэтесса утверждает своё поэтическое и личное свободное и безмятежное
существование, торжествуя над толпой завистников и недругов. Она желала, чтобы
её враги и предатели видели такой, не смотря на боль и испытания, её
поэтическое предсказание сбылось.
Тема, затронутая в стихотворении «Кто
создан из камня, кто создан из глины», поэта и толпы, обособленности,
избранности и творческой личности, – одна из любимых тем, которую поэтесса
использовала на всех этапах своего творчества. Рассуждая о судьбе и воле
каждого человека, себя лирический герой ставит обособленно от рядовых людей,
которые «окаменели» или приспособились, подстроились (ведь именно это подразумевается,
когда поэтесса пишет о «…кто создан из глины»).
Анализируемое произведение насыщено
оптимизмом и верой в будущее. Марина Ивановна Цветаева закрывает свою боль и
страдания озорством и весёлостью своего стихотворения. В цветаевском
стихотворении «Кто создан из камня, кто создан из глины» автор возвеличивает
себя, считая свой талант  и стихотворения бессмертными и, являющиеся залогом её
воскрешения, что становится пророческими строками.
Композиция стихотворения «Кто создан из
камня, кто создан из глины» – четыре строфы (по четыре стиха в каждой).
Повторяющаяся анафора первых двух строк «Кто создан из …» сближает
стихотворение с песенным жанром, создавая эффект волн, что набегают на берег,
исчезают, придавая ритмичность звучанию. Первое четверостишие своеобразно
знакомит читателей с лирической героиней, где героиня, представившись,
раскрывает свою сущность. Последующие строфы содержат противопоставление в
системе «поэт-толпа». В последнем четверостишии поэтесса провозглашает
торжество своей внутренней бушующей стихии моря – безгранично свободной,
неподвластной времени и общим законам. Стихотворный размер, используемый в
стихотворении «Кто создан из камня, кто создан из глины» – амфибрахий,
придающий плавное, ритмичное звучание лирическому произведению Марины
Цветаевой.
По жанру стихотворение Цветаевой «Кто
создан из камня, кто создан из глины»  – лирическое стихотворение, в котором
содержатся сокровенные мысли и чувства лирической героини, её размышления о
значимости поэта и поэзии в жизни.
В стихотворении «Кто создан из камня, кто
создан из глины» использованы различные средства выразительности: эпитеты
(кудри беспутные, весёлая пена, бренная пена), метафоры (гранитные колени, пена
морская), антитеза (гробы и надгробные плиты предназначены тем, кто из «плоти и
крови», духовно нищим людям, обывателям противопоставляются весёлой и
беззаботной волне, морской пене (имя Марина – « «морская»), которая не
пропадает и не погибает, а пробивается «сквозь каждое сердце, сквозь каждые
сети»). Аллитерацией сопровождается почти каждая строка стихотворения, что
создаёт эффект волн, текучести и брызг.
В процессе изучения стихотворения Марины
Ивановны Цветаевой «Кто создан из камня, кто создан из глины» были выделены
методические рекомендации для изучения творчества поэтессы, которые были
составлены так, что позволяют организовать самостоятельное изучение жизни и
творчества Цветаевой как одной из ярких представителей поэзии Серебряного века.

1.
Найти
биографический материал поэтессы, раскрывающий тайны судьбы и жизни, проникаясь
уважением и почитанием её талантом.
2.
Изучая
стихотворения Марины Цветаевой, продолжить знакомство с её жизнью и
творчеством.
3.
Проверка
изученного материал по контрольным заданиям.
4.
Анализ
стихотворений.
5.
Тесты.
6.
Написание
сочинения.

Список источников:
1.      Сизых
О.В. Репрезентация метафоры «Паяцы» в одноименном рассказе М.Ю. Елизарова //
Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные
и социальные науки. – 2016. URL:
https:cyberleninka.ru/article/n/reprezentatsiya-metafory-payatsy-v-odnoimennom-rasskaze-m-yu-elizarova
(дата обращения: 15.02.2022).
2.      Стилистический
энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной; члены
редколлегии: Е.А. Баженова, М.П. Котюрова, А.П. Сковородников. – Москва :
Флинта: Наука, 2019. – 696 с.
3.      Строфы
века. Антология русской поэзии / сост. Е.Евтушенко. Минск, Москва : Полифакт,
1995. - 1056 с.

file_name: Статья,автор Рожнов.docx

alt: УДК Рожнов Д.О. студент 5 курса


extracted_text:
Волосатова
  Надежда Михайловна
Бакалавр,
  учитель начальных классов первой категории.
Муниципальное
  бюджетное образовательное учреждение
«Заводская
  средняя общеобразовательная школа».
Номер
  специальности 44.03.01

 «Использование групповых форм работы при
изучении величин в начальной школе»

Волосатова Н.М.
Использование
групповых форм работы при изучении величин в начальной школе

Одной из наиболее
эффективных форм работы, используемой при изучении темы «Величины и их
измерение», является групповая работа, формирующая коммуникативную культуру
учащихся, умение его работать в малой группе, выслушивать мнения своих
товарищей, убеждать в своей правоте, видеть свои ошибки, признавать истинной
позицию другого учащегося.
Вопросы
изучения величин рассматривались в работах многих авторов: П.У. Байрамуковой, А.В. Белошистой, Н.Н. Деменевой,  В.Г. Рябикиной, и др.
Особенности
использования групповых форм работы описаны в научно-педагогических трудах З.А. Абасова, И.А. Алёхиной, Л.В. Байбородовой, И.А. Журавлева, А. Жилина., Л.Г. Пузеп, и др. Вместе с
тем существует противоречие между необходимостью использовать групповую работу
в процессе обучения математике младших школьников и недостаточной
разработанностью педагогических условий ее использования при изучении величин.
Анализ литературных
источников, опыта практической деятельности позволили определить педагогические
условия эффективного формирования умения работать в группе у младших школьников
при изучении величин: систематичность использования групповых форм работы; соблюдение
этапов и правил формирования групп; представление продуктивных заданий для
выполнения в группе; обеспечение психологического комфорта учащихся в группе.
Рассмотрим их более
подробно.
Систематичность использования
групповых форм работы тесно связано с принципом систематичности, который был
обоснован Я.А. Коменским, считавшим, что в обучении все должно быть
взаимосвязанным и целесообразным. Принцип систематичности и последовательности
в процессе изучения величин обусловливается логикой рассмотрения данных понятий
в курсе математики начальной школы (от выявления представлений о величине в
дочисловой период обучения, до субъективно сложных измерительных умений и
построений, умения переводить величины из одних единиц измерения в другие,
выполнять арифметические действия), особенностями познавательной и практической
деятельности учащихся, протекающей в соответствии с закономерностями их
умственного и физического развития (поэтапное изучение величин, выявление
внутрипредметных связей – с нумерацией, с арифметическими действиями, с
геометрическим материалом и т.д.; межпредметных связей). Систематичность при
изучении величин предполагает соблюдение определенного порядка в рассмотрении и
изучении фактов и постепенное овладение основными понятиями.
В начальной школе при
изучении величин групповые формы работы позволяют добиться лучшего усвоения
материала, повысить уровень знаний учащихся, вызвать интерес учащихся к
предмету, учитывать индивидуальные особенности учащихся и создавать условия для
их развития.
Групповые формы обучения
рационально применять, когда материал доступен для групповой работы, учащиеся
подготовлены к этой работе, имеются дидактические материалы для работы в
группах.
Работа в группах
эффективна как при изучении нового материала, так и при повторении и
закреплении изученного материала.
Например, при введении
единиц измерения длины группам учащихся раздается лист бумаги с отрезком 24 см
и мерки (2см, 3см, 4 см, 6 см каждой группе своя мерка), предлагается
определить длину отрезка и отчитаться о результате. Данный вид работы позволяет
учащимся 1 класса самостоятельно обнаружить противоречие: при измерение одного
отрезка получились разные результаты. Сравнение мерок мотивирует учащихся к
изучение классических единиц измерения длины.
В группе целесообразно
проводить работу по измерению величин (например вычисление площади и периметра
пришкольного участка, классной комнаты и т.д.)
Не менее важно соблюдение
этапов и правил формирования групп.
Значимой является работа
по образованию групп. Количество участников группы зависит от возраста и
решаемой задачи. Для младшей школы – это 4-5 человек.
Полемичным является
вопрос «Как объединять детей в группы». Рекомендуется придерживаться следующих
правил. На первом этапе учитель распределяет детей в группы так, чтобы в каждой
группе был сильный учащийся. Роли в группах учитель распределяет сам. Учитель
делит на группы, назначая организатора. Организатор распределяет роли, следит
за правильностью хода обсуждения.
Учитель назначает лидера
для каждой группы из числа наиболее способных учащихся, а лидеры по очереди
отбирают по одному участнику, таким образом равномерно распределяя между собой
сильных и слабых.
При первичном
распределении в группы можно использовать следующий прием. Открытки или листы
бумаги разного цвета разрезать на части и предложить детям вытянуть любой
кусочек. Собрали частички одного цвета или одной открытки – получилась группа.
При первоначальном
определении лидера можно воспользоваться следующей рекомендацией. Прием
«Загадки». Учитель назначает командиров групп – например, тех, кто быстро и
правильно справились с предыдущим заданием. Каждый командир получает карточку с
текстом загадки (лучше, если они будут на одну тему). Остальные дети берут со
стола листочки, на которых написаны отгадки. Командиры поочередно читают
загадки, дети отгадывают и объединяются в группы. Группы получаются разные по
силам, но в каждой есть командир.
В парной работе, как
разновидности групповой работы, при изучении нового материала лучше объединять
в пары «сильного» и «слабого» учеников, «среднего» и «сильного». При обобщении
и закреплении материала лучше, чтобы дети в паре были равносильны: сильный –
сильный, средний – средний, слабый – слабый. При проведении творческих работ
можно разрешить детям объединяться в пары по желанию.
Если ребенок не хочет присоединяться
ни к одной группе, принуждать нельзя. Пусть сегодня работает один, но в
следующий раз ему вновь предложить работать в группе. Если же ребенка не зовут
в группу, нужно научить, как нужно попросить, чтобы приняли.
Для срабатывания групп
нужно минимум 3-5 занятий. Поэтому часто учащихся не пересаживают, но и
закреплять состав на четверть тоже не стоит.
При оценке работы группы
подчеркивают не столько ученические, сколько человеческие качества.
Отметим, что для
групповой работы подойдут не все виды обучающих заданий.
На наш взгляд, важно
условие «представление продуктивных заданий для выполнения в группе».
Выполнение младшими
школьниками практических работ на уроках математики способствует формированию
не только предметных результатов, но и развитию у обучающихся познавательного
интереса, умений работать с информацией, анализа и синтеза, установления
причинно-следственных связей и других.
Наиболее эффективными
будут задания, имеющие связь с жизнью.
Учащиеся при изучении
математики должен постоянно понимать, зачем им этот предмет нужен, как связаны
изучаемые ими понятия с насущными задачами практики В.А. Тестов считает, что
эффективным приемом групповой работы является привлечение исторического
материала.
Например, использование
старинных мер длины. Учащиеся находят информацию в справочниках, в
интернет-источниках о том, что многие народы измеряли длину шагами, двойными
шагами, тростями (приложение ), презентуют информацию. Далее группами выполняют
задания по переводу из старинных единиц измерения в современные и наоборот.
Подобная работа способствует как расширению кругозора учащихся, так и
формированию вычислительных навыков при стойком сохранении познавательного
интереса.
Немаловажным условием
является обеспечение психологического комфорта учащихся.
 Школьнику должно быть
приятно и комфортно на уроке, тогда и результаты учения будут лучше, и личность
будет развиваться более гармонично.
Психологическая
комфортность предполагает создание такой атмосферы, которая расковывает
учащихся, стимулирует их творческую активность.
Подводя итог
вышесказанного отметим, что организация групповой работы младших школьников в
процессе изучения величин будет эффективной, если в образовательном процессе
будет полноценно реализован комплекс педагогических условий, предполагающий
систематичность использования групповых форм работы, соблюдение этапов и правил
формирования групп, представление продуктивных заданий для выполнения в группе
(с использованием исторического материала, практической направленности заданий и
т.д.), обеспечение психологического комфорта учащихся в группе.

Список использованной
литературы

1.
Абасов, З.А. Проектирование и организация групповой
работы учащихся на уроке [Текст] / З.А. Абасов // Наука и школа. – 2009. - №6.
– С. 36 – 37.
2. Алёхина, И.А. Групповая работа
как форма организации деятельности младших школьников [Текст] / И.А. Алёхина //
Эксперимент и инновации в школе. – 2011. - №3. – С. 25 – 27.
3.
Байбородова, Л.В. Этапы организации групповой работы в
учебном коллективе [Текст] / Л.В. Байбородова, С.В. Данданова // Ярославский
педагогический вестник. – 2016. - №6. – С. 74 – 82.
4.
Байрамукова, П.У. Методика обучения математике в начальных
классах: курс лекций / П.У. Байрамукова, А.У. Уртенова. - Ростов-н/Д: Феникс, 2009. - 299 с.
5. Белошистая,
А.В. Методика обучения математике в начальной школе [Текст] / А.В.
Белошистая. - М.: Владос, 2007. - 456 с.
6.
Деменева, Н.Н.  Методика
изучения основных величин на уроках математики в начальных классах
общеобразовательной и коррекционной школы [Текст]: Курс лекций / Н.Н. Деменева.
– Нижний Новгород: НГПУ, 2010. – 73 с.
         7.
Жилинская,
А.
Правила по математике. 1 - 4 классы. Наглядные схемы и таблицы [Текст] / А.
Жилинская. - М.: Эксмо, 2015. - 32 с.
            8. Журавлев,
И.А. Потенциал групповой работы для развития универсальных учебных действий
при обучении математике в средней школе [Текст] / И.А. Журавлев // Вестник
Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология.
Социокинетика. – 2014. – Том 20. – С. 20 – 23.
           9. Колмогоров,
А.Н. Современная математика и математика в современной школе [Текст] / А.Н.
Колмогоров // Математика в школе. – 1971. – № 6. – С. 2 – 3.
10.1.Лийметс,
Х.Й. Групповая работа на уроке [Текст] / Х.Й. Лийметс. –
М.: Знание, 1975. – 64 с.34-35
          11   30.
Петрова,
И.В.
Формирование познавательных универсальных учебных действий обучающихся в
образовательном пространстве начальной школы [Текст]. Дис. ... канд. педагог.
наук / И.В. Петрова. – Киров, 2016. – 293 с.
         12. Пузеп,
Л.Г. Формы учебного сотрудничества в школе при реализации федерального
государственного образовательного стандарта [Текст] / Л.Г. Пузеп, А.Ю.
Терещенко // Образование и наука. – 2016. -
         13. Рябикина, Е.Г.
Методика изучения основных величин в начальных классах [Электронный ресурс]. http://pglu.ru/upload/iblock/b7a/uch_2014_viii_19.pdf
         14
Тестов, В.А. Обучение на социокультурном опыте как
средство повышения мотивации к изучению математики [Текст] / В.А. Тестов //
Концепт. – 2016. - №1. – С. 1 – 7.
        15. Тестов, В.А.
Особенности формирования у школьников основных математических понятий в
современных условиях [Текст] / В.А. Тестов // Концепт. – 2014. – №12. – С. 1 –
5.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Статья Волосатова Н.М..doc

alt: Волосатова Надежда Михайловна

alt: Принцип систематичности и последовательности в процессе изучения величин обусловливается логикой рассмотрения данных понятий в курсе математики начальной школы (от выявления представлений о величине в дочисловой…

alt: Список использованной литературы 1


file_name: обществознание и история в схеме79.docx

title: обществознание и история в схеме79


extracted_text:
Рабочая
программа по внеурочной деятельности
«К
тайнам слова»
 10-11 классы

Составитель:
Фаркова Галина Николаевна
учитель русского языка и литературы

Количество
часов: 35
Количество
часов в неделю: 1 час

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по  курсу внеурочной деятельности «К тайнам слова» для 10-11
классов составлена на основе Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» от
29.12.2012 г. №273, Федерального компонента государственного стандарта общего
образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089
«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»,                                   Свободное владение русским языком как средством общения в
повседневной жизни и учебной деятельности должно стать нормой для молодежи,
оканчивающей средние учебные заведения. Такой уровень владения русским языком
может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных
организационных форм учебной работы по русскому языку - различного типа уроков,
факультативных занятий, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных
занятий по самообразованию. Развитие пытливости, любознательности каждого
ученика, воспитания любви к родному языку, интереса к познавательной
деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем.
Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во внеурочной  работе.
Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с
одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с
другой - глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с
такими фактами, которые не изучаются на уроках.
            Цель
курса: обогащение активного и потенциального
словарного запаса; совершенствование способности применять приобретенные
знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и
повседневной жизни, расширение кругозор учащихся, развитие  навыков
исследовательской работы, повышение интереса к гуманитарному образованию через
реализацию  данного  курса.                                             Задачи
курса:
§  систематизировать
знания учащихся о словарном составе языка,
§  углубить
и расширить знания по лексике и фразеологии,
§  развить
навыки коммуникативной грамотности и речевой культуры учащихся.
Данный  курс позволяет наиболее
успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его
способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы
учащихся. Выбор технологий и методик обусловлен
необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития
универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника. Основные
методы и технологии, используемые для реализации данного курса: технология  разноуровневого обучения,  развивающее обучение, технология  обучения в сотрудничестве,
коммуникативная технология.                                                                                Формы проведения занятий:
лекции; практические занятия, анализ и просмотр текстов; самостоятельная работа (индивидуальная и групповая); работа с
различными источниками, в том числе со  словарями, учебной, научной и
художественной литературой,  информацией в сети Интернет.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА  КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внеурочная деятельность создает благоприятные условия для удовлетворения
индивидуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений
коммуникации. Курс предназначен для учащихся, интересующихся русским языком и
желающих изучить его более глубоко. В процессе изучения курса решаются задачи,
связанные с основными видами речевой деятельности, совершенствуются навыки
употребления лексических, грамматических средств языка в текстах разных стилей,
что поможет ученикам подготовиться к написанию сочинений и изложений, поэтому
данный курс будет востребован учащимися. Курс будет способствовать развитию
познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, анализу и
оценке новой информации, способствовать поиску информации по новой теме, а
также поможет учащимся овладеть богатством родного языка, сознательно
относиться к слову, понимать его возможности, повышать речевую культуру.                                                                                Данная
программа направлена на углубление и расширение приобретаемых на уроках знаний,
совершенствование навыков анализа различных фактов языка, расширение
лингвистического кругозора школьников, воспитание языкового чутья, развитие
творческих возможностей, повышение общей языковой культуры учащихся. Программа
предусматривает изучение словесности как единства содержания литературного
произведения и способов языкового выражения этого содержания. Необходимость
развить речь, научить владеть словом – значит создать условия для реализации
творческих возможностей личности. Важно довести до сознания учащихся, что
процесс совершенствования речи происходит в течение всей жизни человека.
Формирование практических умений и навыков, связанных с правильным,
коммуникативно-целесообразным использованием языковых средств в речи (тексте),
определяет результативность в усвоении других школьных предметов, а в
дальнейшем – вузовских дисциплин, создаёт предпосылки для активного и осмысленного
участия в общественной и будущей производственной жизни

ОПИСАНИЕ
МЕСТА  КУРСА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На уровне среднего общего образования  курс внеурочной деятельности «К тайнам
слова» является одной из составляющих предметной области «Русский язык и
литература». Программа  курса рассчитана на 35 учебных часов.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Освоение содержания  курса внеурочной деятельности «К
тайнам слова» обеспечивает достижение обучающимися следующих
результатов:                                                             1.
Личностные:                                                                                -
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качествах личности;                         -
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;                     -достаточный
объем словарного запаса и усвоенных лексических, фразеологических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.                                                                                2.
Метапредметные:                                                                                -
умение самостоятельно определять цели учебной и творческой деятельности,
составлять планы, учебные алгоритмы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; анализировать свои
образовательные приращения, выбирать способы корректировки достигнутых
результатов; в ситуациях общения выбирать успешные речевые стратегии;                                                                         -
владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;                                                                                -
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей
разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;                       - умение оценивать свою и чужую речь с
эстетических и нравственных позиций;               - умение выбирать
стратегию поведения, позволяющую достичь максимального эффекта.                                                                                3.
Предметные:                                                                                -
сформированность представлений о языке как знаковой системе, закономерностях
его развития, функциях языка;                                                                                -
освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, функции языка, речевая
деятельность, речевая ситуация; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи; текст, признаки и категории текста; типы и
стили речи; литературный язык, нормы литературного языка; основные аспекты
культуры речи; устная и письменная форма речи; синонимика русского языка;
источники расширения словарного состава современного русского языка;                                                                                -
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка;                                                                                -
владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах; практическое
овладение основными нормами современного литературного языка.                                                       В результате изучения  курса внеурочной деятельности
учащиеся должны  научиться:                                                                                - владеть различными формами обработки информации исходного
текста;                             - через
систему практических заданий повторить, расширить и систематизировать знания по
грамматике, лексике, фразеологии, орфографии;                                                                   - определять роль лексических и грамматических явлений в тексте.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ раздела  п/п

Название раздела

Кол-во часов

В том числе на:

Характеристика основных видов
  деятельности учащихся

уроки

практи-
ка

1.

Введение.

1

1

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии и дома. Рефлексия. Самоконтроль.

2.

Словарное
  и фразеологическое богатство русского языка.

3

2

1

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии и дома. Рефлексия. Самоконтроль.
Овладеть основными понятиями лексикологии и фразеологии.
Объяснять  лексическое значение слов.

3.

Слово
  как единица языка. Многозначные слова.

4

3

1

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии  и дома. Рефлексия. Самоконтроль.
  Опознавать многозначные слова, фразеологизмы.

4.

Омонимы.

Словари
  омонимов.

3

2

1

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии  и дома. Рефлексия. Самоконтроль.
  Опознавать омонимы, отличать их от многозначных слов. Извлекать необходимую
  информацию из лингвистических словарей различных типов.

5.

Синонимы.
Использование
  синонимов в речи.

3

1

2

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии  и дома. Рефлексия. Самоконтроль.
  Опознавать синонимы, уметь составлять ряды синонимов, используя словари. Создавать письменные
  монологические высказывания  в
соответствии с коммуникативными задачами.

6.

Антонимы.

Словари
  антонимов.

3

2

1

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии  и дома. Рефлексия. Самоконтроль. Опознавать
   антонимы, уметь использовать их в собственной речи. Извлекать необходимую
  информацию из лингвистических словарей различных типов и использовать ее в
  различных видах деятельности.

7.

Повторение.

1

1

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии и дома. Рефлексия. Самоконтроль.
  Проводить лексический анализ слова.
Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.

8.

Происхождение
  слов современного русского литературного языка.

2

1

1

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии  и дома. Рефлексия. Самоконтроль.
  Овладевать основными понятиями лексикологии. Различать группы слов по
  происхождению, уметь правильно использовать их в своей речи.

9.

Общеупотребительные
  и необщеупотребительные слова.

3

2

1

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии  и дома. Рефлексия. Самоконтроль.
Овладеть основными правилами литературного употребления слов.
Осознать важность нормативного произношения для культурного
  человека.

10.

Активная
  и пассивная лексика русского литературного языка.

3

2

1

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии  и дома. Рефлексия. Самоконтроль.
  Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
  выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую информацию из
  лингвистических словарей различных типов и использовать ее в различных видах
  деятельности.

11.

Фразеологизм
  и его признаки.

2

2

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии  и дома. Рефлексия. Самоконтроль.
  Опознавать фразеологизмы, уметь их отличать от других грамматических
  конструкций.

12.

Источники
  русских фразеологизмов.

2

1

1

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии  и дома. Рефлексия. Самоконтроль. Проводить
  лексический анализ фразеологических единиц.
Использовать фразеологизмы в собственной речи, уметь объяснять
  их значение, производить замену антонимами, синонимами.

13.

Средства
  художественной выразительности.

3

2

1

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии  и дома. Рефлексия. Самоконтроль.
Различать тропы и фигуры речи, уметь правильно использовать их в
  устной и письменной  речи. Находить средства выразительности в прозаических и
  поэтических текстах.

14.

Повторение.

2

1

1

Постановка
  целей и задач на каждом занятии.
Планирование
  учебной деятельности на занятии  и дома. Рефлексия. Самоконтроль. Повторить и
  обобщить изученное по курсу. Уметь извлекать информацию из   разных
  источников.

Итого

35

22

13

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
КУРСА

№ п/п

Раздел

Тема

Универсальные учебные действия

Форма контроля

1.

Введение.

1.Введение.
Знакомство с целями, задачами, основными понятиями курса.

Личностные:

-осознавать
  русский язык как духовную, нравственную и культурную ценность народа.
Регулятивные:
-составлять план решаемой проблемы;
- добывать недостающую информацию с помощью
  вопросов (познавательная инициативность).
 Познавательные:
-самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию;
- извлекать информацию из текста, владеть
  приемами информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов.
Коммуникативные:
-
  умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2.

Словарное
  и фразеологическое богатство русского языка.

1.Разнообразие
  функционально-смысловых групп слов и фразеологизмов.
2.Употребление
  лексических и фразеологических средств в речи.
3.
  Использование слов и фразеологизмов в разных сферах применения языка.

Личностные:
-оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и
  личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор.
Регулятивные:
-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные:
-построение речевого высказывания;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
  поискового характера.
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Практическая работа №1

3.

Слово
  как единица языка. Многозначные слова.

1.Однозначные
  и многозначные слова.
2.
  Типы переноса значения. Связь между значениями слова.
3.Многозначные
  слова - явление историческое.
4.Использование
  многозначных слов в художественных произведениях.

Личностные:

-осознавать свои эмоции, черты характера, цели, позиции.
Регулятивные:
-составлять
  план решаемой проблемы;
-добывать
  недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность);
-
  умение самостоятельно формулировать цели урока,
-оценивание
  образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
 -применять
  методы информационного поиска, используя различные источники;
-
  извлекать информацию из текста, владеть приемами информационной переработки
  прочитанных и прослушанных текстов.
Коммуникативные:
 -
  умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, сформулировать по схеме
  правило;
-умение
  работать с текстом, адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных проблем;
-
  слушать и слышать учителя.

Практическая работа № 2

4.

Омонимы.
Словари омонимов.

1.Омонимы
  и похожие на них языковые явления.
2.Омонимы,
  омоформы, омографы, омофоны в художественной литературе.
3.Словари
  омонимов.

Личностные:

-осознавать
  русский язык как духовную, нравственную и культурную ценность народа.
Регулятивные:
-составлять
  план решаемой проблемы;
-
  добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная
  инициативность).
 Познавательные:

-применять
  методы информационного поиска, используя различные подходы.
Коммуникативные:
-
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач;
-
  владеть монологической и диалогической формами речи, выступать перед
  аудиторией.

Практическая работа №3

5.

Синонимы.
Использование синонимов в речи.

1.Синонимический
  ряд.
Словари
  синонимов.
2.Пути
  возникновения синонимов.
3.Идеографические,
  стилистические и контекстуальные синонимы. Использование синонимов в речи.

Личностные:
-оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и
  личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные:
-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что
  ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
  поискового характера.
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Практическая работа №4

Практическая работа №5

6.

Антонимы.
Словари антонимов.

1.Разнокорневые
  и однокорневые антонимы. Словари антонимов.
2. Синонимичные пары антонимов.
  Контекстуальные антонимы.
3.Стилистические
  приемы, основанные на применении антонимов (антитеза, оксюморон).

Личностные:

-осознавать
  русский язык как духовную, нравственную и культурную ценность народа.
Регулятивные:
-составлять
  план решаемой проблемы;
-умение
  самостоятельно формулировать цели урока;
-анализировать
  и оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения грамматических
  норм.
Познавательные:

-объяснять
  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с
  различными видами словарей;
-определять
  лексическое значение слова, учитывать его при выборе орфограммы;
-извлекать
  нужную информацию из различных источников.
 Коммуникативные:
-
  умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, сформулировать по схеме
  правило;
-умение
  работать с текстом.

Практическая работа №6

7.

Повторение.

Повторение
  и обобщение изученного по курсу.

Личностные:
                      -формирование устойчивой мотивации к
  самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой
  деятельности.
Регулятивные:
-умение
  самостоятельно формулировать цели урока;
-оценивание
  образовательных достижений (учебных успехов).
 Познавательные:

-умение
  пользоваться словарями, справочниками.
Коммуникативные:
  - умение высказывать и обосновывать
  свою точку зрения, сформулировать по схеме правило;
-умение
  работать с текстом, адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных проблем.

8.

Происхождение слов современного русского
  литературного языка.

1.Исконно
  русские слова. Иноязычные слова в русском литературном языке.
2.Интернациональная
  лексика
в
  современном русском литературном языке.

Личностные:

-осознавать
  русский язык как духовную, нравственную и культурную ценность народа.
Регулятивные:
-составлять
  план решаемой проблемы;
-добывать
  недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
 Познавательные:

-применять
  методы информационного поиска, используя различные подходы.
Коммуникативные:
-адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-владеть
  монологической и диалогической формами речи, выступать перед аудиторией.

Практическая работа №1

9.

Общеупотребительные
  и необщеупотребительные слова.

1.Диалектные
  слова.
2.Профессиональные
  слова.
3.Использование
  диалектных и профессиональных слов в художественных произведениях.

Личностные:

-осознавать
  русский язык как духовную, нравственную и культурную ценность народа.
Регулятивные:
-составлять
  план решаемой проблемы;
-умение
  самостоятельно формулировать цели урока;
-анализировать
  и оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения грамматических
  норм.
Познавательные:

-объяснять
  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с
  различными видами словарей;
-определять
  лексическое значение слова, учитывать его при выборе орфограммы;
-извлекать
  нужную информацию из различных источников.
 Коммуникативные:
-
  умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, сформулировать по схеме
  правило;
-
  умение работать с текстом.

Практическая работа №2

10.

Активная
  и пассивная лексика русского литературного языка.

1.Устаревшие
  слова. Архаизмы. Историзмы.
2.
  Неологизмы.
3.Употребление
  устаревших слов и неологизмов в художественных произведениях.

Личностные:
  -формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и
  коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности.
Регулятивные:
-составлять
  план решаемой проблемы;
-умение
  самостоятельно формулировать цели урока;
-анализировать
  и оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения грамматических
  норм.
Познавательные:

-объяснять
  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с
  различными видами словарей;
-определять
  лексическое значение слова, учитывать его при выборе орфограммы;
-извлекать
  нужную информацию из различных источников.
 Коммуникативные:
-
  умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, сформулировать по схеме
  правило;
-умение
  работать с текстом.

Практическая работа №3

11.

Фразеологизм и его признаки.

1.Грамматическое строение фразеологизма.
2.Синтаксическая
  функция фразеологизмов.

Личностные:
-осознавать свои эмоции, черты характера, цели, позиции.
Регулятивные:
-составлять
  план решаемой проблемы;
-умение
  самостоятельно формулировать цели урока.
Познавательные:

-объяснять
  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с
  различными видами словарей;
-определять
  лексическое значение слова, учитывать его при выборе орфограммы;
-извлекать
  нужную информацию из различных источников.
 Коммуникативные: -излагать
  своё мнение, аргументируя его;
-создавать устные и письменные тексты для решения разных задач
  общения;
-использовать речевые средства в соответствие с ситуацией
  общения.

12.

Источники русских фразеологизмов.

1.Источники
  исконно русских фразеологизмов.
2.Произведения
  русских писателей и связанные с ними фразеологизмы.

Личностные:
-оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и
  личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные:
-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что
  ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
  поискового характера.
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.

Практическая работа №4

13.

Средства художественной выразительности.

1.Роль
  эпитетов, метафор в речи.
2.Роль
  олицетворений, сравнений в речи.
3.Употребление
  средств художественной выразительности в произведениях.

Личностные:
  - формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и
  коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности.
  Регулятивные:           - осознавать самого себя как движущую силу своего
  научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
  Познавательные:      -объяснять языковые явления, процессы, связи и
  отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа. Коммуникативные:   -формировать
  навыки речевых действий;      - использовать адекватные языковые средства для
  отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств,
  мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Практическая работа №5

14.

Повторение.

1.Обобщающее
  повторение по курсу.

Личностные:
-осознавать свои эмоции, черты характера, цели, позиции.
Регулятивные:
-определять цель, проблемы в учебной деятельности;
-выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе;
-работать по плану;
-находить и исправлять ошибки.
Познавательные:
-находить достоверную информацию, необходимую для решения
  учебных задач;
-владеть смысловым чтением;
-анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы,
  устанавливать аналогии для понимания закономерностей;
-представлять информацию в разных формах.
 Коммуникативные: -излагать
  своё мнение, аргументируя его;
-создавать устные и письменные тексты для решения разных задач
  общения;
-использовать речевые средства в соответствие с ситуацией общения.

ТЕМЫ
ПРОЕКТОВ
1.Заимствованная лексика
в наименовании цветов.
2.Заслуженно ли забыт писатель…
3.Заимствованные слова - благо или ущерб для
современного русского языка.                      4.Красна речь фразеологизмами.
5. Место и роль неологизмов и окказионализмов в лирике В. Маяковского.
6.Наименование предметов материальной культуры
(одежда, обувь, предметы обихода и др.) в русском языке и связь их со словами
языков-первооснов.
7.Наши друзья – словари.

file_name: фаркова 2.docx

alt: Предметные: - сформированность представлений о языке как знаковой системе, закономерностях его развития, функциях языка; - освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, функции языка, речевая…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № раздела п/п

alt: Фразеологизм и его признаки. 2 2

alt: Практическая работа №1 9

alt: Практическая работа №2 10

alt: Познавательные : -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

alt: Практическая работа №5 14

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: «Работа в технике оригами
«Птица счастья»
Птица была хранительницей семейного счастья у многих народов.
Эта птица приносит счастье и благополучие.  В
России ее изготавливали из дерева.

Дерево-символ тепла и энергии.  Мы же
будем делать эту птицу из бумаги.

Для работы приготовь:
3 листа цветной бумаги
Ножницы
Клей
Степлер
Посмотри
видео с мастер классом изготовления птицы счастья.
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=14455283830788341773&text=%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F+2+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81+%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%B0%D0%BC%D0%B8+%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B0+%D1%81%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8F
Здесь тоже
птица счастья. Можно сделать работу по этой ссылке.
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=11214928872130477510&text=%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F+2+%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81+%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%B0%D0%BC%D0%B8+%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B0+%D1%81%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8F

Скачано с www.znanio.ru

file_name: птица счастья.docx

title: Мастер класс по технологии 2 класс "Птица счастья"