extracted_text:
Экологический математический турнир
«А ну-ка,сосчитайка!»,посвященный Году  экологии(2017)
Ведущий
учитель математики –Сальгириева М.А
Контингент-
6-7классы по 5 человек в команде, всего команд-5
Оборудование-
геометрические фигуры, математические газеты, плакаты с ребусами, транспаранты
от болельщиков команд.

Ход  турнира
1.Оглашение
цели, жюри
2.Ведущий
приглашает по  1 человеку с команды и просит взять любой квадратик, на котором
нумерация.
3.Первый
тур «Составные задачи»
-каждая
команда берет два листка,
время-5мин.
Время
пошло….

Составные задачи.
1.С одного улья собрали 40 кг меда, а с другого – на 12 кг больше.
Сколько всего меда собрали с двух ульев?
2. Можжевельник в сутки выделяет 30 кг ароматных веществ
(фитонцидов), убивающих бактерии, а береза – 2 кг. Во сколько раз больше
фитонцидов в сутки выделяет можжевельник, чем береза?
3. Дубовая роща выделяет за сутки 2 кг фитонцидов. Сосновая роща –
на 3 кг больше, чем дубовая, а заросли можжевельника в 6 раз больше, чем
сосновая роща. Сколько фитонцидов выделяет за сутки роща можжевельника?
4. Высота кедра 45 м, а березы на 20м  ниже, чем кедра, а
дуба на 13 м выше, чем березы. Какова высота дуба?
5. Небольшой хвойный лес отфильтровывает за год 35 т пыли, а такой
же лиственный лес – 70 т. Во сколько раз меньше пыли отфильтровывает за год
хвойный лес, чем лиственный? Какие деревья лучше сажать в городе?
6.Высота можжевельника 10 м, а сосны – 40 м. Во сколько раз
можжевельник ниже, чем сосна?
7. Для естественного восстановления слоя почвы толщиной в 1 см
требуется примерно 100 лет. Из-за роста оврагов с поля  смыло в половодье
10 см почвы. Сколько лет потребуется для восстановления этого слоя?
8. Ласточка- воронок развивает скорость 45 км/ч, а
ласточка-касатка- 28 км/ч. На  сколько больше скорость воронка, чем
касатки?
9. 1 кг шиповника содержит 20г витаминов С. Сколько витамина С в
30 кг шиповника?
10. Овца дает 10 кг шерсти в год. Сколько нужно таких овец, чтобы
получить 70 кг шерсти? Сколько шерсти в год дает отара овец из 150 таких овец?
Ведущий:
2 тур «Шифровка» все команды делают все 14 заданий.
Ребята, на доске зашифрованы слова, которые дают ответы на
вопросы. Вы можете их разгадать, выполнив задания 1-14.

Ч

П

Ы

Е

Л

Д

И

О

Р

К

В

21

3

0

5

0,55

-121

-2

0,8

0,4

2/3

100

 1.Нам нужно понять, что же является центром  вселенной.
 Центром  вселенной   является человек.
1.     17+4=21;
Ч
2.     14-9=5;
Е
3.     0,8-0,25=0,55;
Л
4.     1-0,2=0,8;
О
5.     0,8∙125=100;
В
6.     2:0,4=5;
Е
7.     1-
0,25 =0,75.            К
1.     Частью
чего является человек?
1.     1,8+1,2=3;
                П
2.     -0,2 +
0,6=0,4;
       Р
3.     1,5-
3,5=2;                          И
4.     –2,9 –
(-3,3)=0,4;
              Р
5.     –0,2(-4)=0,8;
                    О
6.     -11∙
11 =
-121;
Д
7.     -7,2
∙0 = 0.
                        Ы

Ведущий
: Коснулись Природы, следующие задачи о воде. Чистота рек, воздуха.
  Задача 4. Всем известно, что запасы
пресной воды ограничены. Если из крана бежит струя толщиной с карандаш, то за 1
минуту в канализационные коммуникации уходит 3 литра воды. Сколько литров воды
бесполезно вытекает из 3 кранов, оставленных учениками на перемене?  (перемена
15 мин)
      Также нам интересно было узнать,
если я дома оставляю кран открытым на всю ночь, то сколько литров воды
бесполезно вытекает из крана ( ночь 10 ч.)?
      Решение. 1)
3∙ 15∙3 =135(л.) вытекает во время  перемены.
  2) 3∙ 600 =1800(л.) вытекает за ночь.
     Ответ: а)135 литров; 1800 литров.
Вывод. Не оставляйте краны открытыми.
     Задача 5. Одним
из способов защиты окружающей среды является рассеивание вредных веществ с
помощью строительства высоких труб. Известно, что дымовая труба высотой 100 м
даёт возможность рассеивать вредные вещества в радиусе до 20 м. Определить
радиус рассеивания веществ, если высота дымовой трубы завода смесевых
препаратов составляет 33 м.
Решение.

Высота трубы(м)
Радиус(м)
1случай
100
20
2случай
33
х
100:33=20:х,100х=33∙20, 100х=660, х=6,6(м)
Ответ: 6,6м.
Задача 6.  36 млн. тонн вредных веществ
выбрасывается за 1 год автомобильным транспортом. Особенно опасны машины с
дизельным двигателем, на саже абсорбируется канцероген. За 1 час работы
двигателя «Камаз» на холостом ходу выбрасывается в воздух 87г окиси углерода,
120г окиси азота, 7г углеродов. Определите, какое количество вредных веществ
попадает в атмосферу за 1 час, если возле предприятия на холостом ходу работают
100 двигателей стоящих там автомашин.
Решение. 1) 87+120+7= 214г выбрасывается вредных веществ за час.

2) 214∙100=21400г=21,4 кг всего.
        Задача 7. Завод
выбрасывает отходы в реку. За одну минуту в реку поступает 100л загрязненной
воды. Сколько загрязненной воды поступает в реку за час, за сутки?
Решение:1) 60∙100=6000(л) -
загрязненной воды поступает за 1 час

2)6000∙24=144000(л) – загрязненной воды поступает за сутки
Ответ:1)6000л; 2) 144000л.

Баллы за работу командам(общие)
1 место
2 место
3 место
Ведущий:
Загрязнение экологической обстановки неизбежно ведёт к катастрофе.
Во избежание этого мы должны постараться наладить безотходное производство,
бороться за чистоту окружающей среды, не допускать её загрязнения, бережно и
рационально использовать природные богатства. Мы в свою очередь  должны
сажать деревья и беречь их, не рвать цветочки, не разбрасывать мусор куда
попало, участвовать в экологических субботниках по очистке территории, т. е.
сохранить «экологию души», как сказал Глава Республики Рамзан Ахматович Кадыров
в своем выступлении при открытии очередных новостроек и парков.. Все эти меры
позволят приостановить нежелательные процессы - загрязнение воздуха, почвы,
воды, оскудение растительного и животного мира.
Ведущий:
Ребята, какому выводу вы пришли? (вывод детей)
Пришли к следующим выводам:
 1) каждый человек должен любить и ценить то, что его окружает;
2) каждый должен приложить усилия к сохранению экологии окружающей
среды, в том числе и мы с вами.

Учитель:
Хочу завершить урок
 стихотворением  Павла Сергеева.
Старательно вникая в опыт древних
И постигая суть его корней,
Я стойкости учился у деревьев
А ловкости и силе- у зверей.
У птиц учился чувствовать свободу,
У  рыб -  сосредоточенно молчать.
Поэтому обязан я природу
От всех врагов достойно охранять.

Ребята! Сохранить Землю для людей – задача всех и каждого.

Спасибо ребята за работу. На этом я завершаю урок.

file_name: экологтурнир математ.docx

alt: Также нам интересно было узнать, если я дома оставляю кран открытым на всю ночь, то сколько литров воды бесполезно вытекает из крана ( ночь 10…

alt: Мы в свою очередь должны сажать деревья и беречь их, не рвать цветочки, не разбрасывать мусор куда попало, участвовать в экологических субботниках по очистке территории,…

intro: решение на уроке экологических задач

title: математический экологический турнир


extracted_text:
Облік малоцінних необоротних матеріальних активів

Необоротні активи, термін корисного використання яких складає більше 1
року, а вартість нижче тієї, яка вказана в наказі про облікову політику, як
гранична, є малоцінними необоротними матеріальними активами. До
таких предметів належать:
-
спеціальні інструменти і спеціальні
пристосування, вартість яких погашається
нарахуванням зносу за встановленою підприємством нормою з урахуванням
очікуваного способу використання таких об’єктів;

- інші інструменти, прилади, інвентарю тощо, облік яких через незначну
вартість недоцільно вести за кожним окремим об’єктом.
Вартісні
ознаки таких предметів визначаються підприємством самостійно.
Облік малоцінних необоротних матеріальних активів до введення їх в
експлуатацію здійснюється на субрахунку 153 «Придбання (виготовлення) інших
необоротних матеріальних активів». Після введення в експлуатації такі активи
враховуються на субрахунку 112 «Малоцінні необоротні матеріальні активи».
Аналітичний
облік малоцінних необоротних матеріальних активів ведеться за інвентарними
об’єктами.
На
підприємстві нараховується знос малоцінних необоротних активів з урахуванням
очікуваного методу використання таких об’єктів. Знос за такими предметами
обліковується на субрахунку 132 «Знос інших необоротних матеріальних активів». Амортизація
малоцінних необоротних матеріальних активів нараховується за прямолінійним та
виробничим методами.
Крім
того, амортизація малоцінних необоротних активів може нараховуватися в першому
місяці використання об’єкта в розмірі 50 % його вартості, яка амортизується, та
решта 50 % вартості, яка амортизується – в місяці їх вилучення із активів (списання з балансу) внаслідок
невідповідності критеріям визнання активом або в першому місяці використання
об’єкта 100 % його вартості. Підприємства, які нараховують амортизацію об’єктів
у розмірі 100 % їх вартості, аналітичний облік цих об’єктів можуть вести із забезпеченням інформації про загальну
кількість об’єктів та їх загальну вартість у розрізі кваліфікаційних груп, що
підприємство запроваджує самостійно.
Метод
амортизації малоцінних необоротних матеріальних активів підприємство обирає
самостійно з урахуванням очікуваного способу отримання економічних вигод від
його використання.
Кореспонденцію бухгалтерських рахунків з обліку малоцінних необоротних
матеріальних активів наведено в таблиці 9.1.

Таблиця 9.1 – Облік малоцінних
необоротних матеріальних активів

Зміст господарської операції

Кореспонденція рахунків

Дебет

Кредит

1. Оприбутковано
  малоцінні необоротні матеріальні активи (МНМА), які надійшли від постачальника

153

63

2.
  Відображено суму податкового кредиту з ПДВ

641

631

3. Відображено вартість транспортних послуг

153

685

4.
  Відображено суму податкового кредиту з ПДВ

641

685

5. Введено в
  експлуатацію малоцінні необоротні матеріальні активи

112

153

6. Нараховано
  амортизацію малоцінних необоротних матеріальних активів

23,91-94

132

7. Відображено списання об’єкта МНМА

132

112


extracted_text:
Праздничная
линейка посвященная празднованию 1 мая.
Подготовила:
старшая вожатая Курбанова А.А МКОУ «Шуланинская СОШ»

1ВЕДУЩАЯ : Месяц
май начинается Праздником весны и труда, который раньше назывался Днём
Международной солидарности трудящихся. Теперь мы отмечаем этот день как
праздник Первомая.
2ВЕДУЩАЯ : Мир!
Труд! Май! Мы радуемся весеннему теплу, зелёной траве, яркому солнышку

Расцвела
Страна родная,
Песни звонкие слышны.
Здравствуй, праздник,
Праздник Мая,
Праздник солнца
И весны!
Нарядились
Наши сёла,
Нарядились города.
Здравствуй, праздник
Наш весёлый,
Праздник мира
И труда!
Белый голубь
В небе кружит,
В ясном солнечном тепле.
Здравствуй, праздник,
Праздник дружбы
Всех народов
На земле!

1-Ведущая :   История
праздника 1 Мая, Дня солидарности трудящихся, начинается с июля 1889 года.
Тогда Конгресс II Интернационала принял  решение о ежегодном праздновании
всеми рабочими этого священного дня в память о героической борьбе американских
рабочих в Чикаго против эксплуататоров. Коммунисты впервые отметили 1 Мая в
1890 году в Варшаве.
2-Ведущая:
 В
России впервые был отмечен тоже в 1890 году и носил название "День
международной солидарности трудящихся". в 1917 году праздник стал
официальным: в этот день проводились демонстрации трудящихся и военные парады.

2
Ведущая : Девиз праздника Первомая звучит так: Мир! Труд! Май! И не случайно на
первом месте стоит слово «Мир».

1ВЕДУЩАЯ
. Нам нужен мир! Тебе и мне, И всем на свете детям! И должен мирным быть
рассвет, Который завтра встретим

Асфальт сегодня золотистый
И улица цветёт, как сад.
Блестят молоденькие листья,
И флаги на ветру шумят.
Коврами пестрыми украшен,
Куда ни глянешь, каждый дом.
На улице широкой нашей
Сегодня всё поёт кругом.

С утра весь город наш
зеленый
Ликует, песнями звеня.
Как волны, движутся колонны
В разливе праздничного дня.
И вслед за шумным
Первомаем
Со всей большой своей страной
Мы за колоннами шагаем
По нашей улице родной.

1 ведущая: На
втором месте стоит слово ТРУД. В этот день чествуют людей труда, добившихся
хороших результатов в своей работе, занимающихся общественной и
благотворительной деятельностью. Наши ученики не исключение.  Для получения
грамот за успехи в общественной жизни школы и доблестный труд приглашаются
следующие ученики. Для вручения грамот и поздравления учащихся приглашается
директор гимназии Голоев Р.А.
1-      Ведущая
Сценка о пользе труда от учеников 5  кл

2 ВЕДУЩАЯ: 1 Мая
- это праздник весны, мира, труда, дружбы. Поодиночке не сделать того, что
можно сделать вместе. Один посадит дерево, а все вместе – сад. Один успеет
положить только кирпич, а вместе уже построили дом! Людей соединяет дружба.
Сегодня у нас выступление дружного коллектива 1 а класса. танцевальный номер

1ВЕДУЩАЯ: Мир,
дружба, добро, уважение – эти слова звучат на разных языках по-разному. Но
когда мы их произносим, то понимаем, что они самые важные в нашей жизни.
2ВЕДУЩАЯ: Родной
язык – в нём честь И совесть человека. Учи другую речь, Свою цени навеки!
Выступление ученицы 5  класса  Абдулаловой А

1 ВЕДУЩАЯ .
Опять, над миром поднимая Все выше чистоту небес, Влетает юный ветер мая. К нам
с обещанием чудес.
2 ВЕДУЩАЯ :Пусть
будет этот праздник светел. Мы поздравляем вас и вновь Желаем, чтоб и вам, и
детям Дарил он радость и любовь.
Песня о России в
исполнении  Чимчаровой Б

 1 ВЕДУЩАЯ:
Праздник радостно встречаем Мы в стране своей родной. С Первым мая, россияне! С
Первым мая и весной!
2 ВЕДУЩАЯ:
Дружба, труд, мир… На всём земном шаре, на всех языках звучат эти заветные
слова. Мир – чтобы трудиться, радоваться цветущим вёснам, мечтать.
1 ВЕДУЩАЯ : Ещё
раз поздравляем всех с праздником! Счастья, здоровья и мирного неба над
головой!

file_name: 1 мая.docx

alt: ВЕДУЩАЯ: Родной язык – в нём честь


extracted_text:
1.
Приветствуем мы всех
И приглашаем вас в музей.
Музеев в мире нам не счесть!
Музеев в мире много есть
И удивительных, и странных…

Хотим немного о музее рассказать,
А мы создали свой музей,
Музей всем значимых вещей.
Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим,

Музей на территории школы был создан в  2016 году
первоначально, это был музей творчества учащихся школы. В 2017 году наша школа
начинает сотрудничество с поисковым отрядом "Память" города
Ялуторовска и в музее школы появляются первые  экспонаты  принадлежащие Великой
Отечественной войне,  тому далекому и страшному  времени, бойцам,  защищавшим
Родину от фашистов.   Так было принято решение создать музей «Боевой Славы»

2.
Война разрушила всё, деревни, сёла, города. А сколько
погибло людей
в  войну тогда  с винтовками шли на врага, а за станками мальчишки стояли, и
жёны ушедших бойцов, страдали, надеялись, ждали.

Тех дней, когда горы стонали
От разрывов и воя свинца
Когда, не страшась,
умирали, сумев устоять до конца
Да! Мы в тех боях устояли
Но как? Досказать не могу
Осколок разорванной стали
       Его распластал на снегу

3.
Весёлые, отважные, простые,
В свой звёздный час не дрогнули они.
И в памяти о них по всей России
Горят сегодня вечные огни…
Кто
они?  Эти люди с фотографий - ветераны войны, участники боевых действий.   (Переход
к говорящим фото)  Я стою перед фотографиями героев нашей страны. Я
вглядываюсь в их лица. Какими были? Чем увлекались? Кем бы вы стали? И сейчас в
современном мире можно все о них узнать…..(демонстрация картин)

4.
   Поисковый отряд «Память» города
Ялуторовска основан в 1999 году. Главной целью отряда является воспитание
молодых патриотов через военную историю Отечества.  Поисково-экспедиционный
клуб «Память» провел 14 экспедиций, во время которых подняты и захоронены
останки 132 бойцов и командиров Красной Армии, найдено 6 медальонов, 3
из них удалось расшифровать. Чтоб новое поколение не забывало свою
историю участники,  Поискового отряда передают в наш музей экспонаты, найденные
в ходе своих поисковых операций. В нашем  музее собрано  более 20   экспонатов –
это кружка, ложка, фляжка, стальной шлем СТ-40,   бляха к поясному ремню,
опасная бритва, перочинный нож, разорвавшийся от огня артиллеристский снаряд,
осколочная рубашка к ручной гранате РГ-II-33, лента к
пулемету «Максим», затвор к винтовке Мосина.

Кому дано услышать
эти звуки,
Тем не вернуться в тусклое Сейчас:
Забыть не в силах сыновья и внуки
Призыв безгласный гибнущих за нас.

На край передний вынесет их поезд -
Под гром разрывов канувших времен
Как в бой привычный, устремятся в поиск
Солдат – кто ни отпет, ни погребен.

Исчезнет цвет, и время замедлится:
Внимание и выдержка вдвойне.
И скорбные раскопы станут сниться,
И мины, что сложили в стороне.

Но там, где видел взор скользящий мимо
Лишь лабиринт ходов и ям в земле -
Восстанет новый караул незримый
И днем, и ночью, и в слепящей мгле

Не нужно слов, тяжело сжимается сердце при виде наших
ветеранов, седые пряди которых и глаза, так много повидавшие, знают великую
цену Победы. «Бессмертный полк»,  гражданско-патриотическое движение по сохранению
личной памяти о поколении Великой
Отечественной войны. В нашем музее  есть
свой бессмертный полк, который хранит память наших героев.

5.

Я листаю прошлого
страницы...
Теплый вечер бродит за окном.
Серой кошки тихое урчанье,
От торшера мягкий добрый свет...
И ланцетом - боль в воспоминанье!
В папиных руках дрожит конверт.
Он без марки, желтый треугольник,
Опаленной весточкой с войны...
Мы - живые, мы поем, смеемся,
Радуемся солнцу и весне,
Ветке клена, что стучит в оконце.
И не помним павших на войне...
В том листочке, сложенном конвертом,
Писаны простым карандашом
Строчки "Жди меня", что перед смертью
Дедушка для бабушки нашел.
В этих строчках, стертых, неуклюжих,
Было столько боли и любви...
Путеводной звездочкой мне служит
Тот призыв. Люблю тебя! ЖИВИ!

Все известия узнавали из газет и писем. Писали письма
с фронта домой, писали как служится, как бью врага, как проводят дни когда нет
боев. И всегда ждали ответ, потому что это означало, что родные живы и есть
шанс встретиться.
Люди несли на себе бремя страданий. А страдающий
человек способен на великий поступок. Человеческая память сильна ещё и тем, что
она проходит очищение именно через страдание. Солдат умирает дважды: один раз –
когда убивают, второй раз – когда забывают. И мы держим в своей памяти самое
светлое, самое дорогое, ради чего стоит жить и, если надо, умереть – это защита
своего Отечества. Надо всегда помнить – без прошлого нет будущего. Мы черпаем
силы из нашего исторического прошлого.

Прошла война, прошла страда
Но боль взывает к людям:
Давайте люди никогда об этом не забудем.
Войну мы вспоминаем не затем,
Чтоб лишний раз победой похвалиться.
Мы просто повторяем вся и всем:
Подобное не должно повториться.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий.doc

alt: Поисковый отряд «Память» города

alt: Я листаю прошлого страницы...

title: Сценарий на Всероссийский смотр - конкурс музеев


extracted_text:
Дидактический
материал

Задание на
повторение.
1.    Запустите
звуковой редактор Audacity;
2.    С помощью меню
откройте звуковой файл под именем «Тиканье часов», который находится на Рабочем
столе;
3.    Наложите
звуковой эффект «Автоприглушение»;
4.    Создайте
новую дорожку;
5.    Запишите свой
голос на протяжении 20 секунд.

Зарядка
для учащихся.
1. Быстро
поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медлен-но считая до 5. Повторить
4-5 раз.
2. Крепко
зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить
4-5 раз.
3.
Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за
медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх
и вниз. Повторить 4-5 раз.
4.
Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести
взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

Задание 1:
Напишите 3 основных правила техники безопасности при работе за компьютером.
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Задание 2: Даны
рисунки устройств. Выберите из них устройства ввода и устройства вывода в две
колонки. Напишите их цифры.

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

Ответ:

Устройства ввода

Устройства
  вывода

1, 3, 4

2, 5, 6, 7

Задание 3:
Даны пиктограммы программ. Напишите назначение программы.

Задание
4:
1.    Запустите
программу Audacity;
2.    Запишите
20-тисекнудное  аудио, записывающий говорит цифры от 1 и далее;
3.    Сохраните
аудиозапись в Папке «Мои звуки» на Рабочем Столе под именем Звук 1;
4.    Откройте звуковой
файл «Бой часов»;
5.    Добавьте на первые
10 секунд эффект «Плавное нарастание»;
6.    Сохраните звуковой
файл под именем «Звук 2».

Вопросы для игры Поймай
вопрос!

Учитель
задавая вопрос по записи аудио бросает мячик определенному ученику. Ученик
должен ответить на заданный вопрос, если же ученик не знает ответ на вопрос, он
может бросить мячик другому ученику и так далее.
Какие
устройства необходимы для записи аудио?
Какие
программы можно использовать для записи аудио?
С какими
инструментами программы вы знакомы? Каковы их назначения?

file_name: 1Редактирование звука_дидактический материал (1).docx

alt: Ответ: Устройства ввода


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное  учреждение
Вологодской области «Череповецкий медицинский колледж имени Н. М. Амосова»

Сценарий
музейного урока
по
теме: «Восхождение к специальности»,
посвященного
Дню рождения колледжа

          Разработала:
А. И. Сизова
преподаватель
учебной
          дисциплины
«Краеведение»
          высшей
квалификационной
          категории

г.
Череповец
2019
г.
Цель: повышение уровня
познавательного интереса к истории БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж
имени Н. М. Амосова».
Задача:
укрепление взаимосвязей между разными поколениями выпускников учебного
заведения.
Дата:
21 октября 2019 года.
Аудитория:
преподаватели, сотрудники и студенты медколледжа.
Подготовительный
этап:
·
продумать
план проведения урока;
·
пригласить
сотрудников и преподавателей-выпускников;
·
предложить
студентам участие в уроке.

Ход
урока
Ведущий.

Добрый день, уважаемые преподаватели,
сотрудники, студенты, гости! Сегодня мы проводим мероприятие, посвященное Дню
рождения нашего учебного учреждения. Среди присутствующих много тех, кто
недавно вступил в семью студентов и не знаком с историей медицинского колледжа.
А она у него очень интересная. Поэтому наше мероприятие мы начнем с
исторической справки.
Ведущий.
В октябре 1930 года, 89 лет назад,
начались занятия в Череповецком медицинском техникуме. Своего здания у
техникума не было, поэтому сначала занимались в школе, что на углу ул. Ленина и
Социалистической, а потом в здании больницы водников «Парижская коммуна».
Навсегда выпускники тех лет сохранили воспоминания о годах обучения в
техникуме. «Мы были первыми студентами только что организованного медицинского
техникума», - вспоминала Андрианова Александра Федоровна, выпускница 1932 года.
В 1936 году был выстроен учебный корпус и
с этого года техникум был переименован в фельдшерско-акушерскую школу. В школе
преподавали лучшие врачи – Виктор Иванович Рождественский, Александр Алексеевич
Нелазский, Валентина Ивановна Лохичева, Николай Яковлевич Стожков, Александр
Алексеевич Семенов, Викуленков Михаил Александрович, Кокорин Николай Иванович,
Озеринина Клавдия Григорьевна и мн.др. Это были люди большой души, энтузиасты
своего дела.
Базой практики были межрайонная больница,
городской тубдиспансер, инфекционная больница. Качалова Таисия Николаевна
писала о незабываемых впечатлениях от практики в горбольнице: «Нам, приехавшим
из районов области, эта больница казалась святыней».
Ведущий.

В годы Великой Отечественной войны школа
продолжала функционировать и готовить медработников для фронта и работы в
госпиталях. Занятия проходили с 8 ч. утра до 8 ч. вечера. Спецпредметы вели
профессор Василенко, профессор Беленький, профессор Н. М. Амосов.
Воспитанные на славных традициях комсомола,
юноши и девушки храбро сражались с фашистами. Многие, проявив исключительное
мужество, пали смертью храбрых:
Горячева Анна Дмитриевна,
Каштанова Татьяна, Сафронова Таисия,
Афонин Вячеслав, Макаров Алексей,
Никитин Иван, Данилов Михаил,
Калинина Маргарита, Кукурузов Павел,
Глобин Николай, Матросова Александра и др.
Ведущий.

Многие выпускники, пройдя тяжелые
испытания военного времени, имеют правительственные награды:
Макаров Павел, выпускник 1939 г.
Никитская Вера – 1936 г.
Савельева Анастасия – 1935 г.
Саян Татьяна Петровна – 1941 г.
Литина Елизавета Федоровна – 1942 г.
Макарова Анна Богдановна – 1940 г. и мн.др.
Ведущий.

После Великой Отечественной войны школа
вернулась в свой учебный корпус. Были трудности с питанием, отоплением.
Выпускница 1946 года Разгуляева-Строкина Галина Федоровна вспоминала:
«…приходилось заготовлять дрова для школы в лесу, потом переправлять их на
баржах; питались брюквенной похлебкой в глиняных горшках в столовой».
Выпускники тех лет с любовью вспоминают
преподавателей: Корсакову Любовь Васильевну, Гельднер Евгению Ивановну,
Петухову Елизавету Арсеньевну, Стасова Бориса Дмитриевича, Киселеву Сусанну
Ивановну, Ворончук Григория Зиновьевича, Макарову Евгению Николаевну.
Ведущий.

Более 20 лет руководили училищем Петухов
Владимир Васильевич, Егорова Людмила Ивановна, Шоленинов Юрий Валентинович. Год
от года улучшалась материально-техническая база. Серьезное внимание уделялось
росту педагогического мастерства преподавателей. В настоящее время колледж
возглавляет выпускница училища Анна Михайловна Александрова.
-       Выступление
директоров.
Ведущий.

Следующая страница будет посвящена
выпускникам медучилища, внесшим вклад в развитие медицинской науки. Среди них:
·
Соломатин Павел Николаевич, кандидат медицинских наук, выпускник
1957 г.;
·
Кузнецов Николай Илларионович, зам. министра здравоохранения
Карелии, выпускник 1940 г.;
·
Иванова-Корнилова Алла Михайловна, кандидат медицинских наук,
выпускница 1945 г.;
·
Акимов Владимир Всеволодович, кандидат медицинских наук,
выпускник 1932 г.;
·
Шумилова Вера Ивановна, доцент;
·
Ганичева Елена Ильинична, кандидат медицинских наук, выпускник
1933 г.;
·
Голубев Николай Александрович, доцент Воронежского мединститута,
выпускник 1967 г.;
·
Колесов Михаил Александрович, доцент Гродненского мединститута, выпускник 1945 г.;
·
Марушков Владимир Иванович, профессор Ярославского медицинского
университета, выпускник 1964 г.
Ведущий.
Вашему вниманию будет предоставлено
выступление студентов 4 курса специальности «Лечебное дело»,  Дегтярёвой Дарьи
и Васильевой Валерии.
-       Выступление.
Показ презентаций.
Ведущий.

Надеемся, что и последующие поколения
выпускников внесут свой вклад в отечественную науку.
Ведущий.

Среди выпускников колледжа есть те, кто совмещал
практическую деятельность с преподавательской. Это:
         Кольцов
Иван Васильевич
Фрегатов Дмитрий Фёдорович
Смолин Виктор Николаевич
Смирнова Маргарита Борисовна
Юмалова Муза Ивановна
Максимова Лилия Васильевна
Грабарь Надежда Михайловна
Тиханова Светлана Владимировна
Рыбкина Нина Викторовна
Лян Галина Анатольевна
Ракитин Павел Александрович
И сегодня в коллективе работают
преподавателями и сотрудниками наши выпускники:
Жирнова Ольга Акиндиновна
Серова Полина Викторовна
Поталовская Елена Циновна
Рожко Лариса Михайловна
Герасимчук Татьяна Владимировна
Царева Ирина Юрьевна
Манюкова Екатерина Валерьевна
Сидорова Наталья Юрьевна
Логанова Юлия Николаевна
Митюшов Виктор Анатольевич
Ерасов Эдуард Николаевич
Иванова Виктория Николаевна
Шемякина Маргарита Геннадьевна
Топорищева Анастасия Александровна
Максимова Дарья Николаевна
Давайте попросим их поделиться своими
воспоминаниями о годах учебы.
-       Выступление
(ведущий благодарит выступающих).
Ведущий.

Многие наши выпускники стали не только
хорошими специалистами, но везде и во всем занимали активную жизненную позицию.
Они участвовали в различных конференциях и конкурсах, становились победителями
и лауреатами, сочиняли стихи, писали рассказы. Среди них:
·
Козлов Мстислав Александрович, хирург;
·
Грабарь Надежда Михайловна, преподаватель;
·
Фатеева Мария, писатель;
·
Стулова Наталья, фельдшер;
·
Удальцов Алексей, фельдшер;
·
Ражина Анастасия, медсестра и др.
Многие произведения посвящены страницам Великой Отечественной
войны.
Ведущий.

Сейчас прозвучит стихотворение Козлова Мстислава
Александровича « Медикам 40-х годов».
-       Чтение.
Ведущий.
         Эти люди завещали нам хранить память о суровых годах
Великой Отечественной войны.
Нынешнее поколение студентов приняло эту
эстафету. И  вашему вниманию мы предлагаем послушать рассказ «Старая
фотография» студентки 4 курса Беляевой Ольги.
-       Чтение
рассказа.
Ведущий.

Пожелаем автору дальнейших творческих
находок, совмещая их с выполнением профессиональных обязанностей.
Ведущий.

Ну вот и подошел к концу наш музейный
урок, проведением которого мы дали старт навстречу празднованию 90 - летия со
дня основания нашего учебного заведения. Спасибо всем, кто оказал помощь в его
подготовке, спасибо всем, кто сегодня здесь присутствовал, спасибо нам, кто
хранит верность медицинскому колледжу.
-       Совместное
фото на память.

file_name: сценарий музейного урока.docx

alt: Ведущий . В годы Великой Отечественной войны школа продолжала функционировать и готовить медработников для фронта и работы в госпиталях

alt: Голубев Николай Александрович, доцент

alt: Жирнова Ольга Акиндиновна Серова

alt: Многие произведения посвящены страницам


extracted_text:
Методика: «Оценка  коммуникативной
компетентности педагога в общении с родителями воспитанников»

Инструкция:

Вашему вниманию предлагаются несколько простых вопросов. Отвечайте быстро,
однозначно «да», «нет», «иногда».

1.
 Вам
предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?
2.
 Вызывает ли у Вас
смятение и неудовольствие поручение выступить
с докладом, информацией перед родителями?
3.
 Не
откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребенке
с его родителями до
последнего момента?
4.
 Считаете
ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями
об
особенностях воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный
опрос?
5.
 Вам
предлагают подготовить общее родительское собрание для
родителей
дошкольного учреждения. Приложите ли Вы максимум
усилий, чтобы избежать этого поручения?
6.
 Любите ли Вы делиться
своими переживаниями от общения с
родителями с коллегами, руководством?
7.
 Убеждены
ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?
8.
 Раздражаетесь
ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно задает Вам вопросы?
9.
 Верите
ли Вы, что существует проблема «воспитателей и родителей» и что они разговаривают на «разных
языках»?
10. Постесняетесь ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли
выполнить?
11. Вызывает ли у Вас досаду просьба кого-либо из родителей
помочь
разобраться в том или ином сложном воспитательном вопросе?
12. Услышав высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания,
предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?
13.Боитесь ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций
между педагогами и родителями?
14.У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии
оценки
семейного воспитания и других мнений на этот счет Вы не
приемлете?
15.Считаете ли Вы, что воспитывать необходимо и родителей,
а не только детей?
16.Проще ли Вам подготовить информацию для родителей в
письменном
виде, чем провести устную консультацию?

Оценка ответов: «да» — 2 очка, «иногда» — 1 очко, «нет» — О очков.
Полученные очки
суммируются и определяется, к какой категории относится испытуемый.

30—32 очка. Вам явно сложно вступать в общение с
родителями. Скорее всего Вы
вообще не коммуникабельны. Это Ваша беда, так как
страдаете от этого больше Вы сами. Но и окружающим Вас людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле,
которое требует коллективных усилий. Контакты с родителями Вы стараетесь
свести к минимуму. В основном они
формальны. Причины трудностей в общении
Вы стремитесь переложить на родителей. Вы убеждены, что большинство родителей — это всегда недовольные,
придирчивые люди, ищущие в Вашей работе только недостатки, не желающие
прислушиваться к Вашему мнению. Ваше неумение построить общение с родителями приводит к тому, что и они стремятся
избегать общения с Вами.
Постарайтесь стать общительнее, контролируйте себя.

25—29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы. Новая работа и необходимость новых
контактов надолго выводят Вас из равновесия. Общение с родителями воспитанников
является для Вас сложным и не слишком приятным делом. Вы знаете эту особенность
своего характера
и бываете недовольны собой. Однако в неудачных контактах с родителями
стремитесь в большей степени обвинить их, а не собственную
коммуникабельность. В Ваших силах изменить особенности своего характера.
Вспомните, ведь участие в общем интересном деле позволяет Вам легко находить общий
язык с родителями!

19—24 очка. Вы в известной степени общительны и в
незнакомой обстановке чувствуете себя вполне
уверенно. Вам удается достаточно легко
наладить контакты с большинством родителей своей группы, но с «трудными» родителями Вы не стремитесь активно общаться. В незнакомой ситуации Вы выбираете
тактику «присматривания». Сложности общения с родителями не пугают Вас, однако порой Вы бываете излишне критичны по отношению к
ним. Эти недостатки исправимы.

14—18 очков. У Вас нормальная коммуникабельность.
Вы убеждены,
что с любым родителем всегда можно найти «общий язык». Вы охотно
выслушиваете родителей, достаточно терпеливы в общении с ними, умеете
отстоять свою точку зрения, не навязывая ее при этом другому. И индивидуальное и
коллективное общение с родителями не вызывает у Вас неприятных переживаний.
Родители также стремятся
поддерживать контакты с Вами, ищут Вашего совета,
поддержки. В то же время Вы не любите многословия, излишней
эмоциональности, стремитесь избегать ненужных конфликтов.

9—13 очков. Вы бываете весьма общительны.
Постоянно стремитесь вступить в беседу с родителями, но часто эти беседы носят
бессодержательный
характер. Вы любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах,
хотя не всегда можете их выполнить. Стремитесь высказать родителям собственное мнение о
том, как они воспитывают детей, в любой ситуации дать совет, что способно вызывать у них раздражение. Вы
вспыльчивы, но отходчивы. Вам недостает терпения и отваги при столкновении с
серьезными проблемами. При желании, однако, Вы умеете выстраивать содержательное
общение.

4—8 очков. Вы чрезмерно общительны. Стремитесь стать «другом» каждому родителю,
быть в курсе всех их проблем. Любите принимать участие во всех спорах и
дискуссиях. Всегда охотно беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести
его до конца. Имеете собственное мнение по любому вопросу и всегда стремитесь
его высказать. Возможно, по этой причине родители и коллеги относятся к Вам с опаской и сомнениями.
Вам следует задуматься над этими фактами.

3 очка и менее. Ваша общительность носит болезненный характер. Вы многословны,
вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о
проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто
бываете причиной
разного рода конфликтов, в том числе и среди родителей. Общаясь с
родителями, бываете грубоваты, фамильярны. Вас отличают необъективность, обидчивость. Любую
проблему Вы стремитесь вынести на всеобщее
обсуждение. Серьезное общение с родителями не для Вас. Окружающим сложно
с Вами. Постарайтесь задуматься, почему,
несмотря на все Ваши усилия наладить общение с родителями, из этого ничего не выходит? Воспитывайте в себе терпеливость
и сдержанность, уважительно относитесь к людям.

file_name: Оценка  коммуникативной компетентности педагога в общении с родителями воспитанников.doc

alt: Методика : « Оценка коммуникативной компетентности педагога в общении с родителями воспитанников»

alt: Оценка ответов : «да» — 2 очка, «иногда» — 1 очко, «нет» —

alt: Стреми тесь высказать родителям собственное мнение о том, как они воспи тывают детей, в любой ситуации дать совет, что способно вызывать у них раздражение

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Развлечение
«Незнайка и правила дорожного движения»
Цель:
формировать навыки сознательного отношения к соблюдению правил дорожного
движения.
Ход
развлечения
Ведущий: Здравствуйте
ребята! Я предлагаю вам отправится в путешествие по нашему родному
городу. Скажите, как называется наш город?
Дети: Оренбург.
Ведущий: Правильно.
Давайте мы сейчас сделаем с вами большой круг, и сядем все за автомобиль и
поедем по едим по нашему большому и красивому городу.
(Все
дети, под музыку, идут по кругу друг за другом, в руках держат руль)
Ведущий: Вот мы с вами и
приехали!
(Появляется
Незнайка, звучит звук тормозов автомобиля)
Незнайка: Вот я к вам так спешил, что чуть не угодил под машину.
Ведущий: Как же это случилось?
Незнайка: Стоял я на переходе, ну как он называется? В полосочку
белую такую?
Дети: Зебра.
Незнайка: Да. Стоял ,я, зажегся желтый свет, ну я и побежал, а
машины как начали сигналить, а другие пешеходы стали на меня ругаться. Почему?
Ведущий: Незнайка, ты совершил сразу две ошибки: на желтый сигнал
светофора нельзя идти:
А когда горит красивый,
Яркий ЖЁЛТЫЙ огонёк.
Означает он «ВНИМАНИЕ!»
Приготовься в путь, дружок.
Движение начинается только на зеленый
сигнал светофора, но даже тогда нельзя бежать. На дороге надо быть очень
внимательным!
Ведущий: Что
бы ты быстрее запомнил правила дорожного движения, поиграй с детьми в игру «Светофор»
Игра «СВЕТОФОР»

Красный свет
дороги нет,
Желтый —
приготовится,
А зеленый говорит:
Можно ехать, путь
открыт!

(Незнайка показывает красный цвет - дети
стоят, желтый – машут руками, зеленый – бегут)
Ведущий: Незнайка, а ты часто ездишь в автобусе? Ведь там тоже
есть свои правила
Кого мы называем пассажирами? (ответы
детей).

Ведущий: А сейчас я предлагаю поучаствовать в эстафете «Автобус».
Эстафета
«Автобус»

Участвуют три команды детей. В каждой
команде «водитель» — первый участник и «пассажиры» — другие участники. В 6-7 м
от каждой команды ставят флажки. По команде «Марш!» первые игроки быстрым шагом
(бежать запрещается) направляются к своим флажкам, огибают их и возвращаются в
колонны, где к ним присоединяются вторые по счету игроки, и вместе они
проделывают тот же путь, затем к ним присоединяются третьи и т. д. Играющие
держат друг друга за локти. Когда команда возвратится на место с полным
составом пассажиров, «водитель» должен поднять правую руку вверх. Выигрывает
команда, первой прибывшая на конечную остановку.
Ведущий: Незнайка ты обратил внимание на то, как ребята вели себя
в автобусе?
Незнайка: не знаю, не заметил. Мне очень весело было! Развеселили
вы меня!
Ведущий: Это хорошо. А вот теперь послушай как нужно себя вести в
общественном транспорте, и постарайся запомнить. Тебе пригодится! Ребята
давайте поиграем в игру, и расскажем Незнайке как нужно себя вести в
транспорте. Я буду начинать предложение или показывать картинку, а вы будите
его заканчивать. Отвечать нужно только с помощью слов «разрешается» или
«запрещается».
·
Ехать зайцем, как
известно…(запрещается)
·
Уступить старушке
место (разрешается)
·
Всех расталкивать,
кричать… (запрещается)
·
А тихонечко стоять …
(разрешается)
·
В мяч играть на
остановке… (запрещается)
·
Маму пропустить с
ребенком (разрешается)
·
Обходить автобус
сзади… (разрешается)
·
Ну, а спереди,
конечно… (запрещается)
Ведущий:
Молодцы ребята.
Ведущий: Незнайка, а ты знаешь, что знаки бывают запрещающие и разрешающие?
Их название говорит само за себя. И еще, запрещающие знаки выделяются красным
цветом, а разрешающие — синим.
Эстафета
«Выбери знаки».
В конце эстафеты дети рассказывают
Незнайке, что «запрещает» или «разрешает» их знак. (Участвует подготовительная
группа)

Ведущий: Хорошо, мы справились со всеми заданиями, а
теперь повторим все, о чём сегодня говорили! Я буду задавать вопросы, а вы
хором отвечайте «да» или «нет».
.Быстрая в городе очень езда
Ты правила знаешь движения? (ДА)
2. На светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу? (НЕТ)
3. Ну, а зеленый горит вот тогда
Можно идти через улицу?(ДА)
4.Знак «Кирпич» дает совет:
Для машин движенья нет!
5. Старушке в преклонные очень года
Ты место уступишь в автобусе?(ДА)
6.По дороге я иду, и на знаки я гляжу.
Вот кружочек в красной рамке,
Перечёркнут человек —
Значит здесь идти опасно —
Значит здесь дороги нет!
7.Где же можно мне идти?
Знак я вижу впереди!
В синем круге пешеход —
Разрешён мне здесь проход.
8.Там где в кружке на синем фоне,
Сверкает мой велосипед,
Там для меня всегда зелёный,
Там для меня препятствий нет.
Ведущий: Молодцы, дружно отвечали и правильно.
Вы запомнили основные правила дорожного
движения, выучили знаки и сигналы светофора. Правилам дорожного движения мы
научили и нашего гостя Незнайку. Незнайка, а тебе понравилось?
Незнайка: Очень
понравилось. Ребята меня многому научили, теперь я знаю все правила дорожного
движения! Спасибо вам!
Ведущий: Незнайка, а наши
ребята хотят на прощание подарить тебе танец.
ФЛЕШМОБ подготовительной группы
Незнайка: Спасибо вам ребята, До свидание!

file_name: Незнайка и пдд.docx

alt: Ведущий : Незнайка, а ты часто ездишь в автобусе?

intro: В гости к детям приходит Незнайка, который не знает правила дорожного движения. Воспитатель вместе с детьми рассказывает Незнайке правила ПДД в процессе игр.

музыка

group: Дисциплины

tags: правила дорожного движения

title: Сценарий развлечения "Незнайка и правила дорожного движения"


extracted_text:
Итоговая диагностическая
работа по изобразительному искусству
 для 6 класса

1.Творческое
отражение, воспроизведение действительности в художественных образах:

А
– живопись; Б – цветоведение;   В – искусство;  Г – пейзаж

2.Вид
изобразительного искусства:

А
– литература;  Б – худож. фотография;  В – архитектура Г - музыка

3.Искусство,
в котором цвет играет главную роль:

А
– живопись;  Б – худож. фотография; В – графика; Г – скульптура

4.Локальный
цвет:

А
– зелёный; Б - красный;  В – оранжевый; Г – белый

5.Жанр
изобразительного искусства, призывающий любоваться вещами и предметами:

А
– пейзаж; Б – портрет; В – натюрморт; Г – сюжетная картина

6.В
какой декоративной росписи композиционное построение начинается с подмалёвка:

А
– Городецкая; Б – Мезенская; В – Хохломская; Г – Пермогорская

7.Одноцветное
контурное изображение объектов окружающего мира на другом фоне:

А
– рисунок; Б – силуэт; В – скульптура; Г – образ

8.Самое
яркое место при создании тонального изображения в графике:

А
– рефлекс; Б- свет; В – блик; Г – падающая тень

9.Что
из перечисленного не является жанром изобразительного искусства:

А
– портрет; Б – скульптура; В – натюрморт; Г- пейзаж

 10.Основной
вид графического изображения:

А
– зарисовка; Б – набросок; В – рисунок; Г – этюд

11.В
какой декоративной росписи для достижения эффекта света используется метод
«лессировка»:

А
– Хохломская; Б – Полхов-Майданская; В – Пермогорская;  Г – Городецкая

12.В
каком виде изобразительного искусства применяется термин «стилизация»:

А
– живопись; Б – скульптура; В – декоративное искусство; Г – графика

13.Что
не является видом изобразительного искусства:

А – живопись; Б – пейзаж; В – скульптура; Г- графика
 14.Что
не относится к геометрическим телам:

А – цилиндр; Б – шар; В – треугольник; Г- параллелепипед

15.В
каком жанре изобразительного искусства главным мотивом является природа:

А
– пейзаж; Б – портрет; В – натюрморт; Г – сюжетная картина

16.
Какая роспись, как декоративное украшение предметов, не является росписью
по дереву:

А
– Хохломская; Б – Жостовская; В – Мезенская; Г – Пермогорская

 17.
Разновидность гравюры, полученной с деревянной печатной основы:

А
– Ксилография; Б – офорт; В – линогравюра; Г – литография

 18
. Кто является автором картины с медвежатами  «Утро в сосновом лесу»:

А – И.Левитан;  Б – И. Шишкин;  В – И. Айвазовский; Г - А. Куинджи

19.
Какой цвет не является основным:

А – синий; Б – желтый; В – зелёный; Г – красный

20
. Узор, построенный по определённым правилам:

А – рисунок; Б – орнамент; В – набросок; Г – гризайль

21.
Разновидность пейзажа со специальным названием «марина»:

А – лесной: Б – речной; В – горный; Г – морской

22.
Жанровая разновидность сюжетно-тематической картины с изображением военных
действий,    сражения:

А – историческая; Б – батальная; В – бытовая; Г – мифологическая

23.
Метод определения пропорций в художественной практике:

А – на глаз; Б – соотношение; В – по линейке; Г – визирование

24.
К какому виду искусства относится объемное изображение:

А – скульптура; Б – живопись; В – графика; Г – художественная фотография

25.
Основная цветовая палитра в Мезенской росписи:

А – все цвета; Б – красный и чёрный; В – желт., зелён., красн., черн.

Г - желт., зелён., красн., черн., иногда синий

26.
Анималистический жанр в изобразительном искусстве посвящен изображению:

А – человека; Б – предметов быта; В – природы; Г – животных

27.
Какая роспись не является «цветочной»:

А – Гжельская; Б – Мезенская; В – Пермогорская; Г – Хохломская

28.
Что не является одним из видов рисования:

А – по  памяти;  Б – с натуры; В – по представлению;  Г – по замыслу

29.
В каком виде изобразительного искусства произведение не создают красками:

А – скульптура; Б – декоративное искусство; В – живопись; Г – графика

30.
Автопортрет – это изображение:

А – автомобиля; Б – художник рисует сам себя; В – водителя с машиной;

Г – изображение, созданное машиной

Итоговая
диагностическая работа  по изобразительному искусству для 6 класса

Ответы

1
В - 2 Б - 3 А - 4 Б - 5 В - 6 А - 7 Б – 8 В – 9 Б – 10 В

11
Б – 12 В – 13 Б – 14 В – 15 А – 16 Б – 17 А – 18 Б – 19 В – 20 Б

21
Г – 22 Б – 23 Г – 24 А – 25 Б – 26 Г – 27 Б – 28 Г – 29 А – 30 Б

file_name: Тест 6 класс.docx

alt: Ответы 1 В - 2 Б - 3 А - 4


extracted_text:
Вариант 2

ОБОРОТ THERE
IS / THERE ARE
Закончи
приведенные ниже предложения, поставив глагол to be в
нужной форме.(is или are)

There_____ a new zoo in our city.
 There____ four
     windows in this hall.
There_____ an
     useful information in the book.
There_____ snow
     in the yard.
There_______a
     telephone on the table.
There_____ three
     tasks for Monday in my diary.
There_____ three
     tasks for Monday in my diary.
There_____ many clouds in the sky.
There_____ twenty
     tickets on the table.
There_____ some
     sweets in her hands.
There_____ ten
     soldiers in the field.
There_____ much
     tea in the cup.
There____ four chapters in this book.
There____ some
     holidays in our country.
There____ water
     in the glass.
There____ two
     spoons on the table.
There____ many
     pupils in this group.
There_____ many
     excellent books in London Library.
There_____ a
     lot of different tasty things on the table.
There _____  a
     lot of nice holidays for children in Great Britain.

file_name: Оборот there is_ are вариант 2.doc

alt: Вариант 2 ОБОРОТ THERE

title: Тренировка оборота there is_ are вариант 2


extracted_text:
Разрешите правовую ситуацию  с опорой на действующее
законодательство и Конституцию РФ

     Полина купила платье в подарок сестре. Однако
сестре не понравился подарок: ей не подошёл фасон и не понравилась расцветка
платья. Тогда Полина обратилась в магазин с просьбой взять платье обратно и
вернуть ей деньги за него. На эти деньги она хотела купить сестре другой
подарок – туфли.
    Но продавец в магазине отказался вернуть деньги,
ссылаясь на то, что платье уже мерили, несколько дней оно было на руках и так
далее.

Прав ли на ваш взгляд продавец и почему?

Разрешите правовую ситуацию  с опорой на действующее
законодательство и Конституцию РФ

Руководитель государственного предприятия после
собеседования отказался принять на работу молодую женщину, только что вышедшую
замуж. Как вы думаете, почему он это сделал?
Законны ли его действия с точки зрения прав человека и
трудового права?

Разрешите правовую ситуацию  с опорой на действующее
законодательство и Конституцию РФ

Школьник 10 класса Максим А. от безделья и желания
обратить на себя внимание ночью вымазал краской памятник воинам-афганцам.
Утром произошёл скандал, о случившемся написали в
газетах и сообщили по местному телевидению. Максим рассказал о том, что сделал
друзьям в школе, позже об этом узнала и полиция.
Грозит ли Максиму за содеянное уголовная
ответственность?

Разрешите правовую ситуацию  с опорой на действующее
законодательство и Конституцию РФ

Кирилл А. – ученик 11 класса не был готов к
контрольной работе по физике. За двойку его  дома ждало наказание от родителей.
Кирилл решил сорвать урок и позвонил в школу с телефонного аппарата, сообщил,
что якобы в школе заложена бомба.
Утром приехала полиция, сапёры с собаками, занятия
отменили, и урок физики не прошёл. Кирилл радовался, но не долго – его
вычислили по телефонному звонку.
Грозит
ли теперь Кириллу ответственность и правда ли, что она будет уголовная?

Разрешите правовую ситуацию  с опорой на действующее
законодательство и Конституцию РФ

Троё подростков, Володин, Рожков и Панин, прогуливаясь
как-то летним вечером, увидели у подъезда дома чужой  автомобиль и решили на
нём покататься. С этой целью они вскрыли автомобиль «Жигули», но тут же ребят
задержали работники полиции: позвонил кто-то из соседей.
Володину было 13 лет, Рожкову – 14, Панину – 17. Кто
из ребят будет привлечён к уголовной ответственности? Почему?

file_name: Разрешите правовую ситуацию  с опорой на действующее законодательство и Конституцию РФ.docx

intro: Правовые ситуации для обсуждения с учащимися 9 класса к урокам обществознания по теме "Правонарушения и юридическая ответственность"

tags: юридическая ответственность

tags: уголовная ответственность

tags: Правовые ситуации

title: Правовые ситуации к уроку обществознания в 9 классе по теме "Правонарушения и юридическая ответственность"


extracted_text:
МКОУ
«Учкентская СОШ»

Урок
родного (кумыкского) языка в 7 классе

Подготовила
и провела
учитель
родного языка и
литературы
Джалилова Д.И.

2017-2018
уч.год.

Дарсны темасы:  Гьаллыкъны
бёлюклери.
Дарсны
мурады: 1.Текстни ичиндеги гьаллыкъланы
табып                                   бажармакъ ва оланы маънасын
токъташдырмакъ;

  2.Гьаллыкъны бёлюклери булан таныш этмек;

  3.Гьаллыкъны жумладагъы къуллугъун
 токъташдырмакъ.
Дарсны
юрюлюшю.
1.Къурум
мюгьлет. (слайд 1)
-Салам
яшлар. Биз бугюн гьаллыкълар булан танышлыгъыбызны узатажакъбыз. Бу дарсда биз
гьаллыкъны бёлюклери булан таныш болажакъбыз.
2.
Уьйге ишни тергев.
3.Айтывланы
уьстюнде иш. (слайд 2)
Жумагюн
явгъан янгур сонгугюн токътар, сонгугюн явгъан янгур къачан токътар?
Билимсизге
бир гюн гелир, билимсилик огъар биздей чанчылыр.
Терекни
емиши тюбюне тюшер.
Эрте
онгмагъан геч онгмас.
Татли
сёз йылланны ичиден чыгъарыр.
Кёп
сёйлеген, кёп янгылар.
(Шу
айтывланы ичиндеги бары да гьаллыкъланы язып алыгъыз).

4.Янгы
дарсны англатыв.
«Гьаллыкъланы
бёлюклери» деген ёммакъны охув.
Бир
болгъан, бир болмагъан бир тамаша шагьар болгъан. Шо шагьарда бары да тил
гесимлер яшай болгъан, шоланы арасында гьаллыкълар да болгъан. Булар бир гюн
шагьарны баш майданына жыйылып, оьзлени иштагьына гёре бёлюклеге бёлюнюп
токътагъан. Гьар  белюкню башчысы  болуп соравлар токътагъан. Бир тайпа гьаллыкълар-къыдырывчулар
башчысы къайда? деген сораву булан – оьзлеге ер гьаллыкълар деген атны
къойгъан. Экинчи тайпа гьаллыкълар къачан? деген башчысы булангъылары оьзлеге
заман гьаллыкълар деген атгъа ес болгъанлар. Сорав гьаллыкъланы башчылары къайда?
Къачан? Нечик? Къайсылай? къайдан? неге? болуп токътагъанлар. Нечик? деген
башчысы кюй гьаллыкълланы башында токътагъан. Нечакъы? деген сорав оьлчев
гьаллыкъланы  башчысы болуп токътагъан.
-
Бары да гьаллыкълар бармы шунда? Геремен, шунда гелген ер гьаллыкълар, заман
гьаллыкълар, сорав гьаллыкълар.
-Барыгъызда
жыйылгъансыз, энни гьар тайпа гьаллыкълар оьзюню маънасына ва соравларына гёре
5 белюкге бёлюндюгюз ва гьаригизни атыгъыз да бар.
Шулай,
гьаллыкълар сёйлешип, маъналы белюклеге белюнген.
5.
Айырыв диктант. (слайд 4)
(Гьаллыкъланы
маъна белюклерине гере айырып,тапкъырлагъа языгъыз).
Чалт,
аста, эртен, бугюн, алгъа, туврадан, къайсылай? къачан? бир керен, бирдагъы да,
тангала, ярты-юрту, къаттыгюн, шоссагьат, йыракъдан, атгъанлай, бизинче, къайтыкъ-къуйтукъ,
онча, аз-аз, артлы-аллы, негьакъдан, сийрек, гьавайын, айтгъанлай.
6.Китап
булан иш.  (слайд 5)
Тапшурув
№473
7.Ял
алыв.
-Гёзлеригизни
къысып ябыгъыз ва герип ачыгъыз.
-Гёзлеригизни
айландырыгъыз:оьрге, тюпге, онга, солгъа.
-Къолларыгъызны
узатыгъыз оьрге, тюшюрюгюз тюпге.
8.
Ребусланы чечивю (слайд 6,7,8)
9.
Яратывчулукъ диктант (слайд 9)
(Гьаллыкълагъа
къаршыдаш сёзлер языгъыз).
Тез-…
                          кёп-…
арекден-…                                    гюндюз-…
эртен-..
                             эниш-…
йыракъ-…
                            ярты-юрту-…
оьрде-…                                        иссилей-…
мунда-…
гьали-…
10.
Жумланы синтаксис чечивю (слайд 10)
Тереклерде
янгур тамчылар аста-аста агъыза. (простой, хабар, генглешген, толу, эки
белюклю).
11.Яратывчулукъ
оюн (слайд 11)
Къайсы
гюп чапмакъ деген ишликге кеп гьаллыкълар язса, шо гюп утажакъ.
12.
Тест (слайд 11, 12)
13.
Уьйге иш (слайд 13)
14.
Дарсны натижасын чыгъарыв.
-Бугюнгю
дарсда сиз не билдигиз?
-Нече
ва нечик белюклеге белюне гьаллыкълар?
15.
Яшланы къыйматлав.

alt: МКОУ «Учкентская СОШ»

alt: Дарсны темасы: Гьаллыкъны бёлюклери

alt: Китап булан иш. (слайд 5)

intro:
Урок родного (кумыкского) языка в 7 классе . Подготовила и провела учитель средней общеобразовательной школы № 5
.Дарсны мурады:
1.Текстни ичиндеги гьаллыкъланы табы  бажармакъ ва оланы маънасын токъташдырмакъ;
2.Гьаллыкъны бёлюклери булан таныш этмек;
 3.Гьаллыкъны жумладагъы къуллугъун токъташдырмакъ.
Урок полностьью на кумыкском языке

title: Урок кумыкского языка на тему "Гьаллыкъны бёлюклери".


extracted_text:
Конспект квеста «Юные космонавты», посвященный Дню
космонавтики
Педагог-организатор
ДЮЦ «Максимум» г. Магнитогорска
Морозова Светлана Юрьевна
Студенты МГТУ им. Носова Г.И.:
Сорокина Анастасия Сергеевна
Буканова Полина Андреевна
Старченкова Мария Алексеевна

Описание: конспект квеста предназначен для
использования в работе классными руководителями, педагогами дополнительного
образования и педагогами-организаторами рамках работы по
гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся, и может быть использован в
проведении мероприятий по космической теме в детских оздоровительных лагерях.
Участники: школьники (8-10 лет) 15-20
человек
Реквизит: маршрутные листы для 3х команд,
раздаточный материал на каждом этапе, составные части для каждой команды в
качестве награды за прохождение этапов (в конце у каждой команды должно быть по
4 кусочка «пазла» (Приложение 5), распечатанные названия этапов.
Организационные моменты: После сбора всех
участников организаторы квеста проводят вводную часть, где оговариваются детали
мероприятия и раздаются маршрутные листы. Обучающиеся делятся на 3 команды,
ведущие для каждой команды обозначают, какую фигуру по прохождению 4-х этапов
они должны будут получить (ракета, земля или космонавт). За ошибки при
выполнении задания участникам можно давать «наказания» в виде дополнительных
вопросов или заданий. После прохождения каждого этапа участникам команды
выдается часть «пазла». После прохождения всех четырех этапов все команды
собираются в одном месте, собирают пазлы, и после проводится 5 этап, затем
подводятся итоги.
Ход
мероприятия: Ведущий 1: Здравствуйте, ребята. Рады приветствовать Вас на
нашем небольшом познавательном мероприятии-квесте «Юные космонавты». Как мы все
с вами знаем, день космонавтики отмечается в России 12 апреля. В этот день в
1961 году советский космонавт Юрий Гагарин совершил первый полет в космос на
корабле "Восток-1", став первым человеком, побывавшим в открытом
космосе.
Ведущий 2: Полёт Юрия Гагарина имеет большое
значение для развития человечества, страны и науки. Во-первых, было доказано,
что человек может летать в космос, жить вне Земли в условиях воздействия
невесомости и других факторов космических полётов и безопасно возвращаться на
Землю.
Ведущий 1: А еще, полёт Гагарина также дал новый
импульс освоению космоса в мире и научно-технической космической гонке между
СССР и США. Он стал символом достижений в области космонавтики и науки, а также
провозглашения человечества к новым границам и возможностям в исследовании
космоса.
Ведущий 2: Немного поговорили о теории, подкрепили
наши юные умы и теперь перейдем к игровой части. Но перед тем, как мы с Вами
начнем наше космическое минипутешествие, нам нужно разделиться на 3 команды. вам
нужно придумать название и выбрать командира
(Обучающиеся делятся на команды в зависимости от
количества участников, придумывают название команде, выбирают командира)
Ведущий 1: Теперь мы просим командиров подойти и
получить маршрутные листы, которые помогут Вам проходить квест.
(Раздаются маршрутные листы, где вписываются названия
команд).
Ведущий 2: Ребята, у каждой команды свой маршрутный
лист, вы должны проходить этапы в одно и то же время. На каждый этап
отведено определенное количество времени. Ну а, чтобы не раскрывать интригу,
остальные подробности об этапах будут озвучены Вам уже по мере прохождения
квеста.
(Ведущие и организаторы расходятся по этапам. Команды
изучают маршрутные листы, и начинают свой путь согласно маршрутному листу.)
Этапы:
1.
Центр физической подготовки космонавтов:
Участники на этапе должны выполнять определенные
физические упражнения в течение времени, выделенного на этап (5 минут).
Присесть 10 раз, отжаться 10 раз, прыжки на одной/двух ногах 15 раз,
покружиться на месте ~5 раз с руками, вытянутыми в стороны, и дотронуться
указательным пальцем каждой руки до носа. Каждый участник выполняет весь
перечисленный перечень упражнений. Количество повторений корректируется по мере
выполнения задания. В конце этапа выдается часть пазла и заполняется маршрутный
лист.
2.
Космоквиз:
Участникам нужно ответить на предоставленный
перечень вопросов, зачитываемый ответственным за этап.
1.
Назовите имя первого космонавта Земли? (Ю. Гагарин)
2.
Луна — это звезда или планета? (Планета)
3.
Как называется прибор, с помощью которого можно наблюдать за
звездами?
(Телескоп)
4.
Как называется костюм космонавта? (Скафандр)
5.
Почему астронавты в космическом корабле не могут передвигаться на
ногах, как по земле? (Из-за невесомости)
6.
Летательный аппарат, на котором летали герои в сказках. (ковёр -
самолёт)
7.
Летательный аппарат, на котором летают инопланетяне. (летающая
тарелка, нло)
8.
Летательный аппарат, на котором летала Баба - Яга (ступа)
9.
Сколько длился полет Гагарина? (108 минут).
10.
Как звали собак, которые первыми вернулись из космоса? (Белка,
Стрелка)
11.
Может ли звезда упасть? (Нет)
12.
Какие падающие тела мы называем «падающими звездами»?  (Метеориты)
За каждый не данный или неправильно данный ответ
участники выполняют наказания (выполнить физические упражнения:
прыжки/приседания/отжимания; рассказать интересный факт о космосе/Земле; спеть
песню или рассказать стих, связанный с космосом и т.п.). Время, выделенное на
этап: 5 минут. В конце этапа выдается часть пазла и заполняется маршрутный
лист.
3.
С приветом по планетам:
Сначала участникам предлагается соотнести
характеристики планеты с их изображением и затем расставить их в правильном
порядке (Приложение 1). Вторая часть этапа – найти загаданные слова (Приложение
2).
Время на этап: 5 минут. Чтобы ускорить процесс,
можно разделить команду на каждую часть задания – одни расставляют планеты в
правильном порядке, другие ищут слова. За каждый не данный или неправильно
данный ответ участники выполняют наказания (выполнить физические упражнения:
прыжки/приседания/отжимания; рассказать интересный факт о космосе/Земле; спеть
песню или рассказать стих, связанный с космосом и т.п.).  В конце этапа
выдается часть пазла и заполняется маршрутный лист.
Ответы: Юпитер, Венера, Меркурий, Плутон, планета,
Земля, Марс, Солнце, Сатурн, Уран, звезда, Нептун, телескоп (также возможны
Андромеда, Орион и Сириус).
4.
Космосборы астронавтов:
Каждый из участников вытягивает заранее
приготовленные бумажки с наименованием определенных предметов. Задача состоит в
том, чтобы придумать выпавшему предмету полезное применение в космосе или
отгадать. Бумажки вытягиваются участниками команды по очереди, пока предметы не
закончатся. За каждый неправильно данный ответ участники выполняют наказания
(выполнить физические упражнения: прыжки/приседания/отжимания; рассказать
интересный факт о космосе/Земле; спеть песню или рассказать стих, связанный с
космосом и т.п.). Время на выполнение: 5 минут. В конце этапа выдается часть
пазла и заполняется маршрутный лист.
Список предметов: вилка, ножницы, кастрюля, подушка,
ручка, спички, фонарик, фотоаппарат, жареная курица, консервная банка с
солянкой, медвежонок, пирамидка, фотография, тюбик с борщом (Приложение 3).
-
Вилка - у космонавта есть специальные вилки, ложки и ножи,
разложенные по местам и привязанные, но несколько отличающиеся от земных. Чтобы
удобнее было есть из глубоких пакетов, у столовых приборов имеется удлинённый
черенок с прикреплённой к нему полоской «липучки», чтобы зацепить прибор за
стол: иначе улетит.
-
Жареная курица - продукты питания космонавта доставляются и
хранятся, в большинстве случаев, в вакуумной упаковке, пройдя перед этим
процедуру сублимационной сушки - вывод из замороженных продуктов влаги по
специальной технологии, что позволяет сохранить в них питательные вещества,
микроэлементы, витамины, естественный запах, вкус и даже первоначальную форму.
Такая еда может храниться до 5(!) лет вне зависимости от температуры и прочих
условий хранения.
-
Карандаш - удобное, но небезопасное средство для письма в
космосе. Все дело в невесомости и свойстве карандашей ломаться и оставлять
пыль. При отсутствии гравитации, осколки графита могут не только попасть в
глаза и дыхательные пути космонавта, но и даже навредить технике. Кроме того,
карандаш состоит из дерева и графита — чрезвычайно горючих материалов, что в
условиях замкнутого пространства, наполненного кислородом, очень нежелательно.
-
Кастрюля – готовят еду для космонавтов на Земле, затем космонавты
берут её с собой в космос. Космическая еда уже расфасована в жестяные банки,
упакована в тюбики или пакеты из различных полимерных материалов, поэтому
необходимости в кастрюле нет.
-
Консервная банка с солянкой – популярная упаковка для космической
еды. Консервы могут быть разных размеров, и в них чаще всего находятся мясные
или рыбные блюда. Разогревают консервы в специальном приборе –
электронагревателе, потом их открывают и едят прямо из банки. В невесомости
открывать банку нужно правильно: прикрыть место прокола крышки салфеткой, чтобы
капли жидкости не вылетели и не разлетелись по всему модулю.
-
Медвежонок - мягкая игрушка играет роль талисмана, оберега -
дарит космонавту хорошие воспоминания о доме, семье или является «индикатором
невесомости» - помогает космонавту уловить момент, когда наступает состояние
невесомости.
-
Пирамидка - с космонавтами летают игры и игрушки в качестве
подарков, например, на Новый год, Рождество, если полёт совпадает с этими
праздниками. Игрушки попадают в космический полёт не случайно, а в качестве
символов значимых предстоящих событий, или в случае юбилейных дат.
-
Подушка – космонавт спит в специальном спальном мешке на молнии,
который зафиксирован в шести точках к задней стенке для минимизации движения.
Тело плотно закрепляется дополнительными наружными ремнями. Необходимость в
матрасе, подушке и прочих удобствах отпадает, потому что нет силы тяжести.
-
Ручка – обычной шариковой ручкой невозможно писать в невесомости:
в космосе отсутствует гравитация, которая на Земле толкает чернила к шарику, а
потом и на бумагу. Существует «космическая ручка Фишера», которой можно писать,
находясь вверх ногами, при температуре от -45 °C до +200 °C и даже под водой. В
этой ручке чернила залиты в картридж, заполненный азотом под давлением 2,5 атм.
— в 2,5 раза выше давления земной атмосферы на уровне моря. Давление подает
чернила к кончику ручки, где находится шарик из карбида вольфрама. Сами чернила
похожи на плотный гель, они не окисляются и не высыхают.
-
Спички – совсем бесполезная вещь в космосе, хотя спичку на МКС
зажечь можно, но гореть она будет по-другому. В невесомости горячий воздух не
стремится вверх, поэтому пламя спички будет не вытянутым, как на Земле, а
округлым, как шапочка для купания. А еще из-за отсутствия силы тяжести не будут
происходить процессы перехода частиц горения от области с высокой температурой
к областям с более низкой, поэтому спичка быстро потухнет.
-
Тюбик с борщом – самая первая упаковка космической еды, где продукт
лучше всего употреблять непосредственно из тюбика. При попытке выдавить его на
тарелку или ложку, получается довольно непрезентабельная картина. К тюбику
обычно прилагается спиртовая салфетка или салфетка «космоключ» для удобного
выдавливания тюбика и термокаталитическое средство нагрева продукта.
-
Фонарик – входит в набор НАЗ (носимый аварийный запас) для
выживания космонавта в любой нештатной ситуации. Этот фонарик отличается от
обычного земного различными габаритами, мощностью и имеет интересный режим
удобный в темноте – красный свет.
-
Фотоаппарат – используется в космосе для научных целей:
фотографируется научное оборудование, предназначенное для проведения
экспериментов. А также многие космонавты, как настоящие журналисты, пытаются
сделать эксклюзивную информацию доступной всем: снимают документальные фильмы,
пишут статьи и иллюстрируют их собственными кадрами, сделанными в космосе.
-
Фотография – космонавт обязательно берёт с собой в полёт снимок
семьи, любимых и родных людей, который хотя бы на мгновенье мысленно соединяет
и приближает космонавта к родным. А иногда фотографию любимого спортсмена с
автографом для вдохновения, так как, по мнению многих космонавтов, спортсмены
являются примером мужества, отваги и умения работать в команде, что необходимо
экипажу орбитальной станции.
                5.         Родные земли:
После прохождения всех 4-х этапов все
команды встречаются в одном месте. Они собирают полученные ранее на этапах детали
в одну картинку. Каждой команде по мере сбора картинки будет выдаваться бумага
с загаданными на них словами, которые после все участники вместе должны
соединить в одно предложение.
Шифр Цезаря «Туийзи ъип оикхя н кеикзгп ъиосеинц ргзс
ргцълхяфв йлхя рг Кипои» делится на 3 команды (1 – йлхя, Кипои, ъиосеинц, рг, 2
– Туийзи, ъип, оикхя, ргзс, 3 – ргцълхяфв, кеикзгп, н).
Таблица для шифра (Приложение 4):

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

А

Б

В

Ответ: Фраза американского
писателя научной фантастики и фэнтези Клиффорда Саймака «Прежде, чем лезть к
звездам, человеку надо научиться жить на Земле».
Ведущий 2: Согласны ли вы с этой
фразой? Ответ обоснуйте.
(Ребята рассуждают над ответом, при необходимости ведущие
задают наводящие вопросы) Ведущий 1: Ребята, я надеюсь вам было интересно,
и вы узнали что-то новое и полезное для себя. А у нас сегодня победила дружба!
Спасибо, вам за ваши ответы, за ваше активное участие! До новых встреч!

Маршрутный лист
___________________________________

1

С приветом по планетам

2

Космоквиз

3

Космосборы астронавтов

4

Центр физ. подготовки космонавтов

5

Родные земли

Маршрутный лист
___________________________________

1

Космоквиз

2

Центр физ. подготовки космонавтов

3

С приветом по планетам

4

Космосборы астронавтов

5

Родные земли

Маршрутный лист
___________________________________

1

Космосборы астронавтов

2

С приветом по планетам

3

Центр физ. подготовки космонавтов

4

Космоквиз

5

Родные земли

Приложение 1
1.
Планета, которая ближе всего расположена к Солнцу. Она серого
цвета, поскольку на ней отсутствуют атмосфера и вода.
2.
Цвет этой планеты желтовато-белый — это цвет облаков, окутывающих
планету. Облака — продукт испарений соляной кислоты.
3.
Голубая, светло-синяя планета с покровом белых облаков. Её цвет
во многом определен водным покровом.
4.
Эту планету также называют “Красной” из-за красноватого оттенка
поверхности, придаваемого ей оксидом железа. На самом же деле она
красно-оранжевая.
5.
Эта планета представляет собой большой жидкий шар. Основной её
цвет оранжево-желтый с присутствием цветных полос. Цвета образованы облаками
газов аммиака и аммония.
6.
Кажется совсем бледной, так как её цвет образован облаками
аммиака, под которыми находится жидкий водород.
7.
Светло-голубой цвет, но в отличие от Земли её цвет образован
метановыми облаками.
8.
Зелёного цвета, хотя скорее это оттенок голубого, так как
поверхность её темнее из-за далёкого расположения от Солнца.
Приложение 2

Приложение 3

ВИЛКА

НОЖНИЦЫ

КАСТРЮЛЯ

ПОДУШКА

РУЧКА

СПИЧКИ

ФОНАРИК

ФОТОАППАРАТ

ПИРАМИДКА

МЕДВЕЖОНОК

ФОТОГРАФИЯ

КОНСЕРВНАЯ
БАНКА С
  СОЛЯНКОЙ

ЖАРЕНАЯ КУРИЦА

ТЮБИК С БОРЩОМ

Приложение 4

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Г

Д

Е

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

А

Б

В

Туийзи

Ъип

Оикхя

Н

Кеикзгп

Ъиосеинц

Ргзс

Ргцълхяфв

Йлхя

Рг

Кипои

                                                                                Приложение 5

file_name: Конспект квеста «Юные космонавты», посвященного Дню космонавтики.pdf

alt: Г Д Е Ж

alt: Приложение 3 ВИЛКА

alt: Р С Т У

title: Конспект квеста «Юные космонавты»


extracted_text:
Работа со строковыми переменными
Задание
1. Ввести с
клавиатуры предложение S и произвольную букву S2. Подсчитать какой процент от общества количества букв
предложения S составляет буква S2.

Выполнение.
Необходимо
организовать цикл для перебора номеров букв от первой до последней. Внутри
цикла следует выделять каждую букву предложения S и сравнивать ее с S2. Если они равны, то увеличивать значение переменной-счетчика
на 1. В качестве результата следует вывести результат деления
полученного значения переменной-счетчика на общее количество букв в предложении
в процентом соотношении.
Программа

1
Sub string_1()
'Начало подпрограммы (макроса)
2
s =
InputBox("Введите предложение?") 'Ввод исходного предложения с
клавиатуры
3
s2 =
InputBox("Введите искомую букву?") 'Ввод буквы для поиска
4
c = 0 'Задание
начального значения для счетчика букв
5
For i = 1 To
Len(s) 'Начало цикла для перебора номеров букв
6
If Mid(s, i, 1)
= s2 Then c = c + 1 'Если выделенная очередная буква равна s2, то увеличиваем
счетчик на 1
7
Next i 'Конец
цикла перебора номеров букв
8
Debug.Print
"Доля буквы '"; s2; "' в предложении '"; s; "'
составляет="; c / Len(s) * 100 'Вывод результата
9
End Sub
'Окончание подпрограммы

Словесное
описание программы
После
ввода исходного предложения s (с. 2) и искомой буквы s2 (с. 3) обнуляем значения счетчика букв c (с. 4). Далее организуем цикл (с.
5–7) для перебора номеров букв i.
Внутри цикла выделяем каждую букву и сравниваем ее с s2 (с. 6). Если выделенная буква равна s2, то увеличиваем счетчик c на 1 (с. 6). В конце программы делим счетчик c на общее количество букв len(s), умножаем на 100 для перевода в проценты и
выводим результат на экран (с. 8).
Блок-схема

Задание
2. Во
введенном с клавиатуры предложении заменить слово «Иван» на слово «Петр».
Выполнить программу с помощью функции mid.

Выполнение. Вместо «замены» слов в исходной
строке следует в цикле последовательно перебирать номера букв от 1 до
последней и переписывать все буквы исходной переменной s в новую переменную s2, кроме тех букв, которые образуют слово «Иван».
Вместо них следует добавлять в переменную s2 слово «Петр».
Программа

10   Sub string_2() 'Начало подпрограммы
(макроса)
11   s = InputBox("Введите
предложение?") 'Ввод исходного предложения
12   s2 = "" 'Начальное
значение для результирующей строки = пустая строка
13   For i = 1 To Len(s) - 3 'Перебираем
все буквы за исключением последних 3
14   s3 = Mid(s, i, 4) 'Выделяем
очередные 4 буквы, начиная с текущей i
15   If s3 <> "Иван"
Then 'Проверяем, является ли выделенной слово словом "Иван"
16   s2 = s2 + Mid(s, i, 1) 'Если не
является, то добавляем 1 текущую букву в s2
17   Else 'Иначе, если является
18   s2 = s2 + "Петр" 'то
добавляем в s2 слово Петр
19   i = i + 3 'и увеличиваем номер
текущей буквы еще на 3, чтобы в последствии проверять уже после слова Иван
20   End If 'Конец ветвления
21   Next i 'Конец цикла для перебора
номеров букв
22   s2 = s2 + Mid(s, i) 'Добавляем
оставшиеся 3 (или менее) букв в s2
23   Debug.Print "Введенная строка
= "; s 'Вывод исходной строки
24   Debug.Print "Новая строка =
"; s2 'Вывод результата
25   End Sub 'Окончание подпрограммы

Словесное
описание программы
После
ввода исходного предложения s (с. 2) задаем начальное значение
для результирующей переменной s2 равное пустой строке (с. 3). В
цикле перебираем номера букв от 1 до длина строки – 3 (с. 4).
Последние 3 буквы не следует брать, т.к. в них никак не может находиться слово
«Иван», длина которого 4 буквы. В с. 5 выделяем 4 буквы, начиная с текущей i в переменную s3. В с. 6 проверяем, являются ли выделенные буквы s3 словом «Иван». Если не являются, то переписываем одну
текущую букву в результирующую переменную s2 (с. 7). Иначе, добавляем в s2 слово «Петр» (с. 9). Также необходимо пропустить
оставшиеся 3 буквы, чтобы при следующем проходе цикла выделились бы буквы после
слова «Иван». Это делается путем увеличения номера букв i на 3 (с. 10). После
завершения цикла мы имеем в переменной i номер буквы, на которой остановилась проверка.
Оставшиеся буквы также надо дописать в переменную s2 (с. 13). В конце выводим исходное предложение (с. 14)
и результирующее (с. 15).
Блок-схема

Задание
3. Выполнить
задание 2 с помощью функции instr.

Выполнение. Как и в предыдущей программе,
результат будет накапливаться в другой строковой переменной s2. В цикле следует с помощью функции instr искать очередное вхождение слова
«Иван» в исходную строку s, переписывать в s2 все буквы до найденного вхождения, а вместо слова
«Иван» добавлять слово «Петр».

Программа

26    Sub string_3() 'Начало подпрограммы
(макроса)
27    s = InputBox("Введите
предложение?") 'Ввод исходного предложения
28    s2 = "" 'Начальное
значение для результирующей строки = пустая строка
29    i = 1 'Начинаем поиск с первой
буквы
30    Do 'Начало цикла поиска
31    i2 = InStr(i, s, "Иван")
'Ищем слово "Иван" от текущей позиции i, и запоминаем номер его
позиции в i2
32    If i2 <> 0 Then 'Если номер
позиции не ноль, т.е. слово "Иван" найдено
33    s2 = s2 + Mid(s, i, i2 - i) +
"Петр" 'то переписываем все буквы от текущей позиции i, до i2 и
добавляем слово "Петр"
34    i = i2 + 4 'переставляем номер
текущей позиции за слово "Иван"
35    End If 'Конец ветвления
36    Loop Until i2 = 0 'Если после
последнего прохода слово "Иван" не было найдено, то завершаем поиск
37    s2 = s2 + Mid(s, i) 'Переписываем в
s2 все оставшиеся буквы, начиная от текущей позиции i
38    Debug.Print "Введенная строка
= "; s 'Вывод исходной строки
39    Debug.Print "Новая строка =
"; s2 'Вывод результата
40    End Sub 'Окончание подпрограммы

Словесное
описание программы
После
ввода исходного предложения (с. 2) задаем начальное значение для результирующей
строки – пустая строка (с. 3). Начальное значение для номера текущей позиции
поиска i = 1 (с. 4). В цикле (с. 5–11),
прежде всего, ищем очередное вхождение слова «Иван» в исходную строку s, и запоминаем номер позиции этого
вхождения в i2 (с. 6). В с. 7 проверяем, найдено ли новое вхождение,
т.е. i2<>0. Если найдено, то переписываем все
буквы, начиная от текущей позиции поиска i до найденной позиции вхождения i2, и дописываем слово «Петр» (с. 8). Также перемещаем
номер позиции поиска за найденное вхождение слова «Иван» (с. 9). В с. 11
решаем, следует ли продолжать поиск в зависимости от того, было ли найдено на
последнем проходе очередное вхождение слова «Иван». После завершения цикла
дописываем в s2 оставшиеся буквы (с. 12). В конце выводим на экран
исходную (с. 13) и результирующую строку (с. 14).

Блок-схема

Задание
4. Из
заданного предложения удалить все повторяющиеся слова.
Выполнение. Здесь для простоты будем считать,
что слова разделены пробелами. Необходимо организовать цикл, который будет
искать все пробелы, и выделять слова между пробелами. Найденное очередное слово
следует записывать в некоторый массив, но только в том случае, если такого
слова в массиве еще нет. В конце следует переписать все слова из массива в
результирующую строку.

Программа

41   Sub string_4() 'Начало подпрограммы
(макроса)
42   s = InputBox("Введите
предложение?") 'Ввод исходного предложения
43   Dim a(100) 'Описываем массив для
хранения найденных слов
44   n = 0 'Начальное количество слов в
массиве = 0
45   i = 1 'Начинаем поиск с первой
буквы
46   Do 'Начало цикла поиска
47   i2 = InStr(i, s, " ")
'Запоминаем номер позиции с найденным пробелом в i2
48   If i2 <> 0 Then 'Если пробел
был найден
49   s3 = Mid(s, i, i2 - i) 'то в s3
помещаем слово от текущей позиции i до найденного пробела
50   i = i2 + 1 'и перемащаем номер
позиции за найденный пробел,
51   Else 'иначе
52   s3 = Mid(s, i) 'помещаем в s3
последнее слово
53   End If 'конец ветвления
54   j = 1 'начинаем поиск в массиве с
элемента номер 1
55   While j <= n And a(j) <>
s3 'если еще не все элементы просмотрели и текущий элемент j не совпадает с
выделенным словом
56   j = j + 1 'смотрим слудующий
элемент
57   Wend 'конец цикла просмотра массива
слов
58   If j > n Then 'если выделенное
слово s3 так и не было найдено в массиве,
59   n = n + 1 'увеличиваем счетчик слов
в массиве на 1
60   a(n) = s3 'запоминаем это новое
выделенное слово s3 в массиве a
61   End If 'конец ветвления
62   Loop Until i2 = 0 'Если пробелов
больше не найдено, завершаем поиск
63   s2 = "" 'Начальное
значение для результирующей строки = пустая строка
64   For j = 1 To n 'Цикл перебора всех
выделенных слов в массиве
65   s2 = s2 + a(j) + " "
'Добавляем очередное слово из массива в s2 и пробел после него
66   Next j 'Конец цикла перебора
выделенных слов
67   Debug.Print "Введенная строка
= "; s 'Вывод исходной строки
68   Debug.Print "Новая строка =
"; s2 'Вывод результата
69   End Sub 'Окончание подпрограммы

Словесное
описание программы
После
ввода исходной строки (с. 2) описываем массив с достаточным количеством
элементов (с. 3), в котором будут храниться все найденные слова без повторов.
Не смотря на то, что этот массив может вместить 100 элементов, фактически в нем
пока нет ни одного слова, поэтому заводим переменную-счетчик n, хранящую количество фактически
найденных слов, и задаем ей начальное значение 0 (с. 4). Заводим также
переменную i, служащую номером текущей позиции
поиска в строке, и начинаем поиск с позиции 1 (с. 5). Начинаем цикл
поиска пробелов (с. 6–22). В теле цикла, прежде всего, запоминаем номер позиции,
где найден очередной пробел, в переменной i2 (с. 7). Поиск начинаем с текущей позиции поиска i. Если пробел найден (с. 8), то
выделяем в s3 слово от текущей позиции i до позиции найденного пробела i2 (с. 9). Также перемещаем текущую позицию поиска на
следующую за найденным пробелом букву (с. 10). Если пробел не найден, то
выделяем в s3 все оставшиеся буквы от текущей позиции i (с. 12). Во второй части тела
цикла ищем выделенное слово в массиве. Для этого начинаем поиск с первого
элемента (с. 14). Искать следует до тех пор, как: либо номер элемента j станет больше общего количества
записанных слов n, либо в текущем элементе найдется
слово, совпадающее с данным выделенным словом (с. 15). Ввиду того, что
использован цикл WHILE-WEND, необходимо вручную увеличивать номер текущего
элемента j (с. 16). В третьей части тела
цикла, если выделенное слово в массиве не найдено (с. 18), то его следует поместить
в массив a (с. 20), предварительно
увеличив счетчик слов n (с. 19). Поиск пробелов следует
продолжать до тех пор, как последний поиск с помощью функции instr не найдет пробела и вернет 0
(с. 22). После цикла мы имеем массив всех слов без повторов. Следует объединить
эти слова в результирующую строку s2, для чего задаем ей начальное
значение – пустая строка (с. 23). Далее организуем цикл по всем словам в
массиве (с. 24–26). Внутри цикла выполняем добавление текущего слова к
результирующей строке и пробела после нее (с. 25). В конце программы выводим
исходную (с. 27) и результирующую строку (с. 28) на экран.

Блок-схема

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 158. Работа со строковыми переменными.doc

alt: Работа со строковыми переменными

alt: Выполнение. Вместо «замены» слов в исходной строке следует в цикле последовательно перебирать номера букв от 1 до последней и переписывать все буквы исходной переменной s…

alt: Loop Until i2 = 0 'Если пробелов больше не найдено, завершаем поиск 2 s2 = "" 'Начальное значение для результирующей строки = пустая строка 3

title: Работа со строковыми переменными


file_name: тест окруж мир ОРГАНИЗМ.docx

alt: Тест по теме « Организм человека» 3 класс

alt: Отметь правильные ответы: ·

intro:
Данный тест поможет учителю проверить, как учащиеся усвоили материал по  теме " Организм человека". Данный тест разработан по программе
"Перспектива" 3 класс. Взяты темы- что такое организм, орган, система органов, для чего нам нужен скелет, правила оказания первой помощи и др.

title: Тест по окружающему миру "Организм человека"


extracted_text:
Самостоятельная работа №9
Тема: Определение оценки
производительности вычислительной системы в единицах MIPS и Flops
Цель: формирование умений по
определению производительности ВС.
Сроки выполнения: 1 неделя
Время выполнения: 2 часа
Основные требования к результатам работы: работа
оформляется в тетради для самостоятельных работ. Таблица чертится с помощью
карандаша и линейки. Вывод по заданию записывается после таблицы.
Форма отчетности: таблица
Задание
1.
Составить таблицу стандартов
в
области оценки производительности. FLOPS, MIPS.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 71. Самостоятельная работа по теме Определение оценки производительности ВС.doc

alt: Самостоятельная работа №9 Тема:

title: Самостоятельная работа по теме Определение оценки производительности вычислительной системы в единицах MIPS и Flops


extracted_text:
Объекты аудиторского
контроля
Предмет аудиторского контроля конкретизируется его
объектами, которые детализируют каждую стадию производства.
Так, на стадии производства общественно
необходимого продукта объектами контроля выступают объемы выпуска продукции,
качество произведенной продукции, инженерное обеспечение производства и т. п.
Объекты контроля определяют в соответствии с целью контроля.
Аудиторский контроль исследует поведение эмпирических
объектов, т.е. объектов, которые реально существуют.
Эмпирические объекты делят на натуральные, или физические,
существующие в природе объективно, независимо от нашей воли и сознания, и
искусственные (в том числе и технические), созданные по воле человека в
процессе производственной деятельности.
Следовательно, объектами аудиторского контроля являются
предметы и средства труда, а также сам труд, используемый в процессе
расширенного воспроизводства общественно необходимого продукта.
В зависимости от степени сложности различают простые и
сложные объекты исследования, которые отличаются числом элементов и видом
связи между ними, поэтому они называются системными.
К простым относят объекты, содержащие несколько
элементов. Например, продукция является простым объектом для контроля, который
можно расчленить на такие элементы: качество, ассортимент,
конкурентоспособность на рынке, эстетическая привлекательность и т. п.
К сложным относятся объекты с неопределенной
структурой, которую необходимо исследовать, а потом описать элементы,
конкретизирующие эти объекты. Сложные объекты исследуют по методу «черного
ящика», который состоит в поисках взаимосвязей между входными взаимодействиями
и реакцией объекта на них. «Черный ящик» — понятие кибернетики, означающее, что
наличные знания не дают возможности установить структуру сложной системы или
ее компонентов, внутренних закономерностей ее функционирования, а можно только
установить взаимозависимость изменений на входе и выходе системы, определить
направление дальнейшего исследования. Так, эффективность новой техники относят
к сложным объектам контроля, на входе которых известны затраты на внедрение, а
на выходе — произведенная продукция. Однако элементы, характеризующие ее, т.е.
факторы, воздействующие на результаты деятельности, количественное отображение
их для определения влияния на контролирующий объект можно установить при
дальнейшем исследовании с применением методов экономического анализа.
Исследование структуры системного объекта называется морфологическим
анализом, который дает знания о строении объекта. Исследование начинается
с описания состава элементов. Если объект имеет однотипные элементы, то это гомогенный
объект (от греч. homogenes —
однородный, имеющий такие же качества), например себестоимость продукции, если
разнородные — гетерогенный (от греч. heterogenes
— неоднородный, состоящий из разных
частей) — эффективность производства. Простые объекты достаточно полно описаны
методами морфологического анализа.
Для выбора в предмете аудиторского контроля основного
качества исследуют совокупность однотипных объектов, определяют их сходство,
соответствующее целям контроля. На основе результатов предварительного
изучения этой совокупности находят объект контроля, имеющий все основные
качества реальных объектов. Правильное определение объекта контроля на стадии
общественного расширенного воспроизводства в соответствии с целью контроля
повышает результативность контрольных действий.
Каждый объект окружает среда, с которой он взаимодействует.
Задача контроля состоит в том, чтобы выявить факторы, влияющие на поведение
объекта контроля, выделить из них существенные и несущественные. На существенных
необходимо сосредоточить усилия контроля. Критериями выбора существенных
факторов являются цель контроля и уровень накопленных в этом направлении знаний.
Если уровень знаний о влиянии факторов на поведение объекта недостаточен, то
это может быть основой для отнесения таких факторов к группе существенных. Так,
контролируя факторы, влияющие на формирование себестоимости продукции,
выделяют в основном производственные и экономические (ценообразование,
стимулирование и др.), игнорируя при этом как несущественные социальные
факторы. Уровень знаний об этих факторах явно недостаточен. Поэтому в
современных условиях рыночной экономики в аудиторском контроле их не
отбрасывают, а изучают во взаимодействии с другими факторами.
Выбор существенного влияния на объект контроля имеет
большое практическое значение, поскольку является определяющим для
достоверности полученных результатов. Если какое-либо существенное влияние не
учтено, то выводы, полученные в результате контроля, могут быть ошибочными,
неполными и неправильными.
Выделение существенных факторов упрощается, если проведение
контроля основывается на хорошо разработанной теории. Если теория не дает
ответа на поставленный вопрос, то используют гипотезы, экономические идеи, сформулированные
на этапе предварительного изучения объекта контроля.
Следовательно, чем полнее учтено влияние среды на
объект контроля, тем точнее будут результаты аудиторского контроля.
Определив объект контроля, факторы, влияющие на его
поведение, устанавливают его параметры, т.е. полноту изучения объекта в
соответствии с целью контроля. От правильности определения параметра
контролирующего объекта в значительной степени зависит результат контроля.
Рассмотрим параметры контроля на объектах контроля
денежных средств и операций в банках и кассе (табл. 4.1). В качестве объектов
контроля взяты: сохранность и учет денег в кассе; операции с наличными
деньгами; операции со средствами на счетах в банке; ценные бумаги, сохранность
и учет их; бухгалтерский учет денежных средств и операций с ними.
Следовательно, определены параметры по каждому из указанных объектов контроля,
т.е. элементы, характеризующие состояние контролирующих объектов. Для
комплексного контроля денежных средств и операций в кассе и банках определено
пять сложных объектов и 14 элементов, характеризующих их состояние. Как видно
из табл. 4.1, контролирующие параметры объектов разные. Так, сохранность и учет
денежных средств в кассе контролируют по параметру, состоящему их 13
элементов, операции с наличными деньгами — 10, операции со средствами на счетах
в банке — 8 и т.д.
Следовательно, объекты, сгруппированные в определенные
совокупности по контролирующим признакам, конкретизируют параметры предмета
аудиторского контроля.

alt: Объекты аудиторского контроля

title: Объекты аудиторского контроля