extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
 «Детский сад № 2» города Новосибирск

Консультация для родителей
«Забота о здоровье в детском саду»

Выполнила:
Воспитатель первой кв.
категории
Гордеева М.О.

г. Новосибирск, 2020 г.
Чаще всего родители обвиняют
работников детсада в постоянных простудах своего ребенка. Им кажется, что
именно из-за невнимательности и халатного отношения воспитателей их кроху
недостаточно хорошо одевают, заставляют долго находиться в группе в теплой
курточке, так что он успевает вспотеть, а потом выводят бедняжку на сквозняк,
заставляют кататься на холодной металлической горке или играться в мокром
песке. Доля правды в этом, несомненно, есть. Но мнение о том, что ребенок в
саду постоянно болеет из-за ненадлежащего ухода за ним, скорее ошибочное.
Помните, что осенняя слякоть и весенняя оттепель
– самые опасные периоды, когда усиливается частота заболеваний вирусными
инфекциями. Поэтому будьте внимательны. Посоветуйтесь с педиатром, он может
назначить ребенку в это время дополнительные витамины для активизации
иммунитета.
Укрепляйте здоровье ребенка круглый год.
Установите сбалансированный рацион питания, старайтесь выбирать для ребенка
правильную одежду по сезону, чтобы он не потел и не переохлаждался. Ходите
летом босяком по траве и камешкам. Все это укрепит иммунитет ребенка и поможет
ему противостоять всем вирусным заболеваниями, с которыми непременно придется
сталкиваться в детском саду.
Если Вы только хотите отдавать своего малыша в
детский сад, начинайте готовиться к этому заранее. Не стоит создавать для
ребенка дома слишком комфортные условия, ограждать его от любого малейшего
сквозняка и подстилать теплые одеяла везде, где он садится. В детском саду
этого никто делать не будет, а значит, велика вероятность того, что малыш
быстро начнет болеть. Не закармливайте кроху. Готовьте полезные блюда,
желательно похожие на меню детского сада.
Первый раз отдавая своего малыша в детский сад,
практически все родители сталкиваются с одной и той же проблемой: ребенок
начинает чаще болеть. Как же можно обеспечить крепкое здоровье детей в детском
саду и избежать частых простудных или инфекционных заболеваний? Слабое здоровье
детей в детском саду всегда было большой проблемой. Ребенок, в первый раз
попадая в детский сад, оказывается в довольно агрессивной вирусно-микробной
среде, ведь в коллективе могут находиться дети с простудой, насморком и т. д. А
потому в детском саду ребенок часто оказывается под угрозой заболеваний. Чтобы
улучшить здоровье детей в детском саду, нужно соблюдать несколько достаточно
простых правил. Для начала, если ребенку только предстоит поступить в детский
сад, нужно заняться укреплением его иммунитета. Так, нужно давать ребенку
гулять на свежем воздухе, обеспечивать содержание в ежедневном рационе ребенка
всех необходимых витаминов и минеральных веществ. Ребенку не нужно создавать
«тепличные условия», пытаясь всячески оберегать его от малейшего влияния
окружающей среды. Это значит, что не нужно чрезмерно кутать ребенка во время
прогулок, не нужно создавать в доме «стерильную чистоту». Лучше давать ребенку
побольше контактировать с другими детьми (это полезно и в плане социального
развития), регулярно проводить закаливающие процедуры. Здоровье детей в детском
саду зависит не только от состояния иммунитета, но, оказывается, еще и от того,
насколько малышам психологически комфортно в стенах детского дошкольного
учреждения. Если ребенок идет в сад со слезами, если никак не может привыкнуть
к коллективу, то и на его здоровье это скажется не лучшим образом. Поэтому
адаптации ребенка в детском саду следует уделить особое внимание. Нужно
постараться выбрать сад, в котором бы ребенку нравилось. Нужно также и
подготовить малыша к первому походу в детский сад: рассказать, как весело он сможет
провести там время, как сможет поиграть с другими детьми. Чтобы быть в полной
уверенности, что здоровье детей в детском саду не пошатнется, лучше всего еще
до поступления в сад пройти с ребенком медицинский осмотр. Во время осмотра
врач определит, здоров ли ребенок, нет ли у него признаков какого-либо
начинающегося заболевания. Если иммунитет ребенка ослаблен после болезни, то
лучше дождаться, когда иммунитет окрепнет, а уже потом вести малыша в детский
сад. Часто здоровье малышей в детском саду страдает от того, что родители
приводят в группу заведомо больного ребенка. Такое поведение родителей чревато
заражением других детей в коллективе и осложнением течения заболевания
собственного ребенка. По возможности заболевшего ребенка нужно оставлять дома.
Правда, и перестраховываться, держа ребенка дома по 3-4 недели при малейшем
подозрении на простуду, тоже не стоит. Дело в том, что за это время в детском
коллективе появятся уже новые вирусы и микробы, а потому ребенок рискует вновь
заболеть сразу же после первого посещения детсада.

file_name: +++ Консультация Забота о здоровье в детском саду.docx

alt: Детский сад № 2» города Новосибирск


extracted_text: Begin17. Даны три точки A, B, C на числовой оси. Найти длины отрезков AC и BC и их сумму.

file_name: Задачи по программированию Begin 17.docx

alt: Begin17 . Даны три точки A ,

title: материал по информатике


extracted_text:
Часовые пояса и зоны страны.§ 6 (§ 2)
1. Цель работы:
научиться определять поясное время.
Задание
1.
Ответить устно. Проблемные вопросы:
1).
Что бы изменилось, если бы Земля не вращалась вокруг своей
оси?_________________
2).
Но Земля вращается вокруг своей оси. Вспомните как? Какую особенность
освещённости планеты замечаем?________________________________________________
3)
Где земная поверхность в данный момент времени одинаково освещена?___________
Задание
2. "Как я это понимаю".

Ключевые
  слова §6

Определение
  по учебнику

Солнечное
  время

Время
  на меридиане данной местности

Поясное
  время

(одинаковое
  в пределах каждого пояса) - это местное время срединного меридиана данного
  пояса.

Часовой
  пояс

Ограниченная
  двумя меридианами часть земного шара шириной 150, в
  пределах которой время суток одинаково.
3600
  : 24 ч.= 150

Нулевой
  пояс

Пояс,
  срединным меридианом которого является Гринвичский (нулевой меридиан). Этот
  же пояс является 24-м. От него счёт ведётся к востоку.

Линия
  смены дат

"...море
  в этом месте ничего особенного не представляет и самую линию увидеть можно
  только на карте. Но для удобства плавания как раз тут проделывают некоторые
  фокусы с календарём: при плавании с запада на восток два дня считают
  тем же числом (т.е. выигрываем сутки), а при плавании с востока на
  запад проделывают обратное действие- один день вовсе пропускают и вместо
  "завтра"считают сразу "послезавтра." (т.е. теряем
  сутки).
А.Некрасов "Приключения капитана
  Врунгеля.

количество
  часовых поясов в мире

24

количество
  часовых поясов в России

Должно
  быть 12. В настоящее время в России насчитывается 9 часовых поясов.
  Если часовые пояса считать по международной классификации, то Россия
  растянута с 3-го по 12 пояс (без 5 пояса).
До
  2011 года в России было 11 часовых поясов, в 2014 г. число часовых поясов до
  9-ти, радикально улучшило жизнь россиян, т.к. пресекая  часовой пояс в
  пределах своей работы люди теряли или отставали по времени на 1 час.
1
  часовая зона (ранее Калининградское время) -  MSK–1
  (UTC+3)
2
  часовая зона - Московское время (UTC+4)
3
  часовая зона (ранее Екатиренбургское время) MSK+2
  (UTC+6)
4
  часовая зона (ранее Омское время) MSK+3
  (UTC+7)
5
  часовая зона (ранее Красноярское время) MSK+4
  (UTC+8)
6
  часовая зона (ранее Иркутское время) MSK+5
  (UTC+9)
7
  часовая зона (ранее Якутское время) MSK+6
  (UTC+10)
8
  часовая зона (ранее Владивостокское время) MSK+7
  (UTC+11)
9
  часовая зона (ранее Магаданское время) MSK+8 (UTC+12)

декретное
  время и  летнее время

Это значит, что
  сейчас мы живем на 2 часа впереди поясного времени.  В 30-х годах прошлого
  века, дикретом (постановлению) правительства, перевели стрелки вперед на 1
  час- осенью.  В 2014г - , добавил еще 1 час.- осенью.
  Это значит, что в местности, где солнце должно было вставать в 5 часов утра,
  оно будет вставать в 3. (До этого времени весной время переводили на 1 час
  назад - на летнее время).

Пр.р №3 "Определение поясного времени
для разных пунктов России".
ПРАВИЛА
вычисления времени по карте часовых поясов (атлас 7
класс)
1.
Найти разность между номерами часовых поясов. Это число обозначает разницу
во времени.
2.
При движении с ЗАПАДА на ВОСТОК разницу во времени"+".
При
движении с ВОСТКА на ЗАПАД  разницу во времени "-".

Задание3.
Проверить устно

Задача
  на расчёт поясного времени

Ответ

1.
  Определите время в Якутске, если в Магадане 12ч.

1.
  Разница во времени:
IX -VIII =1 ч.
2.
  Летим с Запада на Восток , значит "+"
12+1=
  13 ч.

2.
  В Анадыре 0 ч. Который час в Москве?

24-
  9= 15 ч. минувшего дня в Анадыре.

3.
  Какого числа жителю Чукотки надо вылететь на Аляску?, чтобы оказаться там 8
  июня. Ответ поясните.

Летим
  с Востока на Запад через линию смены дат, т.е. теряем 1 сутки. Поэтому
  надо вылететь 7 июня.

Задание
4. Решить задачи в тетради.

1 вариант

2 вариант

1.
  В Анадыре полночь. Который час в Москве?

1.
  Если в Москве 12 ч., то который час в Иркутске?

2.
  Расположите города в порядке первенства  встречи Нового года.
А)
  Москва, Б) Магадан, В) Калининград

2.
  Жители какого города встретят Новый год первыми?
А)
  Санкт-Петербург; Б) Уфа;
В)
  Владивосток

3.
  Куда и на сколько надо перевести стрелки часов, если летите из Москвы в
  Париж?

3.
  На сколько часов раньше наступает утро в Москве, Екатеринбурге по сравнению с
  Лондоном.

Рефлексия:
Для чего необходимо мне знать часовые пояса?

ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ: .§ 6 (§ 2) ПОВТОРИТЬ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА ТЕМЫ .

file_name: Часовые пояса и зоны страны.docx

alt: Часовые пояса и зоны страны. § 6 (§ 2) 1

title: Часовые пояса и зоны страны


extracted_text:
Тема: Культура поведения ученика

Цель: развитие умений обучающихся
вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения,
правилами этикета.

Класс: 2

Задачи:

Воспитательная: воспитывать
культуру поведения в школе.

Развивающая: развивать
мыслительные операции; развивать устную монологическую речь .

Образовательная: знать правила
культуры поведения ученика; уметь применять правила в жизни.

Оборудование: интерактивная
доска, колонки , видеоматериал, компьютер.

Ход занятия

Этап занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Примечание

Целевой компонент

Здравствуйте, дети.
Я давно за вами наблюдала: как
  вы общаетесь друг с другом, участвуете в играх, как вы кушаете в столовой. В
  одних ситуациях вы мне нравитесь, в других – нет. В жизни нам часто
  приходится страдать, обижаться на окружающих за то, что нас не правильно
  поняли, напрасно обидели. Вместе с тем мы негодуем, что в нашем обществе –
  дефицит милосердия, доброжелательности, низкая культура поведения: люди
  невнимательны и равнодушны друг к другу, часто грубы, невежливы, нетактичны.  С
  таким мы встречаемся ежедневно.
Как вы думаете, о чём мы будем
  говорить?
Кто из вас знает, что такое
  поведение?
Верно.
А какое бывает поведение?
Итак, тема нашего классного
  часа «Культура поведения ученика».
Какие же цели мы поставим на
  наш классный час?

Приветствуют учителя.

Мы будем говорить о манере
  общения;  о том, как мы себя ведем, о поведении.
Поведение – это образ нашей
  жизни.

Поведение бывает хорошим, злым,
  добрым.

Читаю со слайда.

Тема классного часа
  представлена на слайде №1.
Цели классного часа будут
  представлены на слайде №2. Обучающиеся прочитают их оттуда.

Организационно-деятельностный
  компонент

Давайте с вами вспомним правила
  поведения в школе.
Какой должен быть вид
  обучающихся?

Как должны приходить обучающиеся
  в школу и уходить?

Как должен вести себя ученик на
  уроке?

Назовите правила поведения на
  перемене.

Вы вспомнили все правила
  поведения обучающегося в школе. Я горжусь вами.
Сейчас мы с вами проведем
  физкультминутку.
Я вижу вы немного отдохнули.
  Теперь я предлагаю перевернуть листы, которые лежат вас на краю парты. Вам
  нужно написать своё имя и фамилию, а затем ответить на небольшие вопросы. Кто
  сделает, поднимет руку, я заберу лист. На выполнение данного задания я даю
  вам 7 минут.
Надеюсь, вы успешно справились
  с данным заданием. Завтра я скажу результаты данного теста.
А теперь давайте посмотрим видеоролик,
  и еще раз закрепим наши знания о культуре поведения.
У нас с вами есть ученики,
  которые подготовили стихотворения. Прошу вас, ребята.

Спасибо большое за ваше
  замечательное выступление.  Присаживайтесь.

1. Учащиеся обязаны являться в
  школу в школьной форме, в чистом виде, скромно причесанными, в выглаженной
  одежде, в начищенной обуви. Необходимо иметь сменную обувь.
2. На уроки физкультуры и
  занятия спортивных секций учащиеся приходят в спортивной форме.
1. Учащийся приходит в школу
  за 15 минут до начала занятий; чистый, опрятный, снимает в гардеробе верхнюю
  одежду, надевает сменную обувь, занимает рабочее место с предупреждением на
  урок и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
2.  При входе в школу
  учащиеся должны вытереть обувь, переобуться в сменную обувь.
3. Ученики сразу же
  направляются в класс в соответствии с расписанием уроков.
4. В случае появления отдельных
  учеников в неряшливом виде, дежурные требуют от них немедленного приведения
  себя в порядок.
5. Все учащиеся являются в
  школу без опозданий.
6. Не разрешается приносить
  в школу посторонние предметы, не имеющие отношения к занятиям.
7. Уход учащихся домой после
  уроков проходит организованно, в сопровождении учителя.
8. Оставаться в школе после
  занятий могут только ученики, занятые общественной работой или в кружках
  согласно расписанию.
1. По звонку учащиеся должны
  занять места за партами и приготовить все необходимое к уроку.
2. Дежурные обязаны готовить
  классное помещение и оборудование к каждому уроку, сообщать учителю об
  отсутствии учащихся в классе.
3. Учащиеся должны помнить, что
  учитель начинает урок только при абсолютной чистоте класса, при наличии всего
  необходимого для учебной работы.
4. Каждый ученик отвечает за
  чистоту, порядок и сохранность рабочего места в классе.
5. При входе учителя и старшего
  учащиеся обязаны встать, приветствуя их.
6. Ничего лишнего на парте не
  должно быть, учебники и тетради могут быть открыты только с разрешения
  учителя.
7. Во время урока ученики
  должны сидеть прямо, внимательно слушать объяснения учителя и ответы
  товарищей, не разговаривать и не заниматься посторонними делами.
8. При вызове для ответа ученик
  должен выйти с дневником к доске, при ответе ученик должен стоять прямо,
  говорить громко, ясно.
9. Учащиеся, желающие спросить
  о чем-либо учителя, обязаны поднять руку, после разрешения учителя встать и
  задать вопрос.
10. Учащиеся не должны
  подсказывать, поправлять ответы своих товарищей без разрешения учителя.
11. По звонку с урока с
  разрешения учителя учащиеся выходят из класса спокойно.
1. При проведении перемен в
  школьном помещении учащиеся должны вести себя спокойно, дисциплинированно.
2. При проведении перемен в
  школьном помещении учащиеся находятся только на своем этаже.
3. При проведении перемен в
  школьном дворе учащиеся должны заботиться о зеленых насаждениях: не ломать
  деревья, не топтать газоны, не сорить, во время игр не толкаться, не мешать
  другим.
4. Во время перемен учащиеся
  питаются в столовой в установленное для данного класса время.
5. Каждый ученик, по
  требованию дежурного учителя или дежурного ученика, обязан сообщить свою
  фамилию и класс.
6. Гуляя по коридору,
  следует держаться правой стороны, не бегать, не кричать.
7. Будьте вежливы,
  здоровайтесь со всеми взрослыми и знакомыми ребятами.
8. При входе или выходе из
  школы не расталкивайте других, пропустите вперед старших и девочек.
9. На перемене разрешается
  играть в игры, но так, чтобы не мешать другим.
10. Есть на ходу во время
  перемены некультурно. Питаться нужно в столовой, если питаешься в классе,
  расстели на столе салфетку, не сори, после еды вытри руки салфеткой.
11. Не входите в
  учительскую, кабинет директора или его заместителей без разрешения.
12. Во время перемены в
  классе остаются только дежурные, которые проветривают помещение, приводят
  класс в порядок.
13. В перемену зайди в
  туалетную комнату, чтобы не отпрашиваться с уроков, в туалете будь аккуратен,
  не забудь помыть руки.
Повторяют движения.
Выполняют тест предложенный
  учителем.

Внимательно смотрят
  видеоматериал.

Прочтение стихотворений .
БЕРЕГИ ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
Главный помощник в учёбе –
  учебник.
Он молчаливый и добрый
  волшебник,
Знания мудрые вечно хранит.
Ты сбереги его праздничный вид!
Сразу в обложку его оберни,
Ручкой не пачкай, не рви и не
  мни.
Славный учебник научит всему –
Будь благодарен за это ему!

БЕРЕГИ ШКОЛЬНОЕ ИМУЩЕСТВО
Волчонок в классе развлекался,
На стуле без конца качался,
На стенах мелом рисовал
И дверь ногою открывал.
Его ребята окружили,
Волчонку строго объяснили:
- Нам школа - это дом второй,
Всему здесь учат нас с тобой,
И мы беречь её должны –
Нам хулиганы не нужны!

СИДИ ЗА ПАРТОЙ СПОКОЙНО, НЕ
  ВЕРТИСЬ!
Сидит за партою Лисица,
Но ей спокойно не сидится:
Она, то шубку поправляет,
То время по часам сверяет,
То обернётся посмотреть,
Что пишет в дневнике Медведь.
Вся извертелась, искрутилась
И ничему не научилась.
Вот потому-то, как Лисица,
Вам отвлекаться не годится!
НЕ ОБИЖАЙ СЛАБЫХ
Косы кудрявые есть у Овечки,
Они завиваются словно колечки.
  Только овечка кудряшкам не рада:
- Мама, обрезать косички мне
  надо!
Дёргают их забияки-мальчишки,
Грустно, обидно и больно мне
  слишком!
Вот так проблема! Мальчишки,
  учтите:
Девочек в классе своём берегите!
За косы не дёргайте, не
  обижайте,
С ними дружите, их защищайте!

ПОДГОТОВЬСЯ К УРОКУ НА ПЕРЕМЕНЕ
Звенит заливисто звонок,
И начинается урок.
Но отчего же еле-еле
Все достают свои портфели
И начинают там искать
Учебник, ручку и тетрадь?
Учитель говорит сурово:
- Опять к уроку не готовы?
Хочу, ребята, вам сказать
Стыдитесь время зря терять!
Прошу к занятиям без лени
Готовиться на перемене!
Как только прозвенит звонок,
Мы сразу же начнём урок.

КОГДА УЧИТЕЛЬ ВХОДИТ В КЛАСС,
  НЕ ЗАБУДЬ ВСТАТЬ
Ещё совет ученикам:
Когда учитель входит к вам,
Пусть каждый ученик встаёт,
Чтоб оказать ему почёт.
Учитель скажет вам: - Садитесь!
На место тихо опуститесь.
Когда садится шумно класс,
Учитель сердится на вас.

НЕ БОЛТАЙ НА УРОКАХ
Две хвостатые Сороки
Разболтались на уроке
И по «двойке» получили,
Дома близких огорчили.
Что же пусть теперь узнают
На уроках не болтают.
Вас не просят отвечать?
Значит лучше помолчать!

НЕ БЕГАЙ НА ПЕРЕМЕНАХ
На перемену Волчонок спешит
Кто пред напором таким устоит?!
Он ведь бежит, как олень
  молодой,
Звери обходят его стороной…
Если же кто отойти не успеет,
Очень об этом потом пожалеет:
Больно с налёту об пол
  ударяться –
Так что не смей на пути
  попадаться!
Только стена отойти не желала
И сторониться Волчонка не
  стала…
Что же случилось? Ты понял,
  дружок?
Долго Волчонок наш бегать не
  мог…

СТАРАЙСЯ ПОБОЛЬШЕ УЗНАТЬ
Лягушка книжек не читала,
И хоть заданья выполняла,
Училась слабо. И подружка
Такой совет дала лягушке:
- Меня послушай, дорогая,
Я абсолютно твёрдо знаю,
«Пятёрки» хочешь получать –
Так больше книг должна читать.
Ты каждый раз в часы досуга
За чтение садись, подруга,
Немного книжку почитай,
Умнее будешь, так и знай!

Слайд № 3 (вид обучающихся)

Слайд №4 (приход и уход
  учащихся из школы)

Слайд №5 (поведение ученика на
  уроке)

Слайд №6 ( поведение на
  перемене)

Включаю физкультминутку.
Листы я раздаю заранее.

Просмотр видеоролика.

Оценочно-аналитический
  компонент

Наш классный час с вами
  подходит к концу. И мне бы очень хотелось, что бы он не прошел для вас даром.

Какая тема была классного часа?

Что нового вы для себя узнали?
Спасибо всем за классный час.
  Не забудьте приготовиться к следующему уроку.

file_name: Культура поведения ученика.docx

alt: Тема: Культура поведения ученика

alt: Ход занятия Этап занятия

alt: Назовите правила поведения на перемене

воспитание

group: Педагогика

tags: Культура поведение школа

title: Конспект классного часа "Культура поведения в школе"


extracted_text:
Аннотация

Каждая строка детских стихов должна жить
 своей собственной жизнью.
 У ребенка мысль пульсирует
 заодно со стихами
К. И. Чуковский

Корней Иванович Чуковский является одним из лучших детских писателей, он
обладал безошибочным эстетическим вкусом, писал остро и забавно. Его
произведения, ставшие классикой - навсегда полюбились детям многих поколений.
Его поэзия игровая, озорная, жизнерадостная, говорящая о серьёзных вещах не
занудно, а с выдумкой и юмором. Именно с Чуковского открылась детская поэзия.
Был найден путь для дальнейшего ее развития.

Детские сказки, песенки, загадки, потешки, переводы - лишь небольшая часть
того, что сделал пот в литературе (он писал и для взрослых). Но всё же наиболее
оригинален Чуковский - сказочник, Чуковский - детский поэт. Все мы знаем и
любим с детства его стихотворные сказки, детские стихи. Детские книги
Чуковского завораживают нас своей музыкой, яркими образами главных героев,
привлекают своей жизнерадостностью и оптимизмом.

Поэт был свободен от вечной напряжённой озабоченности, как бы не упустить из
виду «воспитательный эффект». Вещи воспитательного  значения ни в чём не
противостоят общему духу творчества Чуковского, где ни одно слово не говорится
для обязанности, где много весёлой выдумки, но неправде нет места. Его
поэтическое поучение, даже если оно касается безусловной обязанности «умываться
по утрам и вечерам», никогда не бывает ни назойливым, ни нудным. Но
деликатность, смягчающая назидание шуткой, не размывает определённости
авторского отношения к миру: зло для него есть зло, а добро есть добро.

Корней Иванович сделал огромный вклад в нашу культуру. От его произведений веет
неиссякаемой свежестью. В них отразился образ самого поэта – заразительно
весёлого, остроумного, с молодым, звонким голосом, тонким умом, добрым юмором.
Он уважал читателя и говорил с ним как с равным.

Литературная
игра - коучинг. «Детский комический
эпос
К. И. Чуковского».

   Цель: создать
условия для обогащения читательского опыта учащихся; формировать навык
выразительного чтения; способствовать
росту и развитию учащегося, опираясь на его потенциал, таланты, силы.
   Задачи: в игровой форме
вспомнить и повторить произведения поэта; пробудить интерес к его творчеству;
прививать интерес к чтению книг; развивать речь и воображение, умение
анализировать, обобщать, сопоставлять. Помочь учащимся учиться активно и
сознательно, поддерживать их намерение самостоятельно приобретать знания,
способствовать тому, чтобы они могли максимально использовать свой потенциал,
развивать навыки, лучше выполнять свои учебные обязанности и в результате -
достигать желаемых результатов. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать
в совместном решении задачи. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к
общему решению, работая в паре.

Оборудование: мультимедийный
комплекс, выставка книг детского поэта, драматурга, переводчика К. И.
Чуковского, выставка детских рисунков.

Ход игры
I.
Оргмомент
II. Приветствие

Всем, всем добрый день!
   Прочь с дороги, наша лень!
   Не мешай трудиться,
   Не мешай играть и учиться!
III.
Аффирмация.
-
Ребята, встаньте в круг, возьмитесь за руки и повторяйте за мной: «Я умный и
сообразительный. У меня много друзей. Я добрый. Я всегда приду на помощь. У
меня все будет хорошо. Меня любят, и я нужен. Мои родители гордятся мной».
-
Спасибо! Присаживайтесь на свои места.
IV.
Сообщение темы урока Слайд 1
Вы любите играть? Сегодня мы будем играть, но это не
просто игра, а литературная игра - коучинг. Во время игры вы проверите свои
знания о произведениях одного известного талантливого поэта, сказочника и
переводчика, расширите свой кругозор, образное и логическое мышление.
Посмотрите на портрет. Кто это? Корней Иванович Чуковский. Дети называли своего
любимого поэта - сказочника ласковым именем «Чукоша». Сегодня мы будем говорить
о творчестве этого поэта. Что же такое творчество? Слайд 2
1.
Техника «Ассоциативное
мышление»

Творчество

(поэта)

               считалки             стихотворения         сказки
загадки

                                     поговорки         переводы
небылицы

Вывод:
творчество – это создание новых по замыслу материальных, культурных ценностей.
2.
Работа в парах (приём «Верные и неверные утверждения»).
Предлагаю
вам поиграть в игру «Верите ли вы…?» Слайд 3
Я
буду зачитывать вопросы, начинающиеся со слов «Верите ли вы, что…». Вы
обсуждаете с соседом ответы и быстро поднимаете руку. Итак, вопросы:
1).
Корней Иванович Чуковский родился 19 (31 по новому стилю) марта 1882
года?
2).
Поэт родился в городе Москве? (Санкт-Петербурге?)
3).
Корней Иванович Чуковский псевдоним поэта?
4).
Чуковский был знаком с художником Ильей Репиным?
5).
«Мойдодыр» и «Тараканище» появились в 1925 году?(1923 году?)
6). К. И. Чуковский жил 20
лет в Париже? (Одессе?)
7). Поэт был переводчиком?
8).
Дети называли любимого поэта «наш Чукоша»?
9).
Похоронили поэта в возрасте 87 лет  28 октября 1969 года в Санкт-Петербурге? (Москве?)
3. Чтение стихотворения

Корней
Иванович Чуковский
Известен
многим на земле,
А
Николай Корнейчуков
Известен
автор вам таков?
Он
был писатель, переводчик,
Критик,
литературовед.
Родился
он Санкт-Петербурге,
В
Одессе жил он 20 лет.
С
Житковым в классе он учился,
Английский
– просто обожал,
Вообще
способным был ребёнком,
Друзей
ценил и уважал.
Писать
же начал очень рано,
Когда
в гимназию ходил,
Нам
с вами клад большой оставил –
Стихи
и сказки подарил.

4. Сообщение. Биография
К. И. Чуковского Слайд 4, [6].
Учащийся,
излагает подготовленный материал. Автобиографическая повесть «Серебряный герб».
-
Почему повесть «Серебряный герб» считают автобиографической? Слайд
-
Ребята, как вы думаете, какова цель нашей игры? Какие задачи нам необходимо
решить для достижения этой цели? Предположения и ответы учащихся с опорой на
Памятку «Сегодня на уроке я хочу… »:
-
Узнать больше о творчестве К. И. Чуковского
-
Активно поработать.
-
Поразмышлять о поступках героев.
-
Порадоваться за себя и своих одноклассников.
-
Проявить себя в различных формах работы.
-
Попробовать при чтении эмоциями и выразительностью речи передать характер
героя.
-
Приобрести новые знания. Слайд 5
Итогом
нашей игры, используя знания о
произведениях  К. И. Чуковского, будет устный детский журнал «Лестница -
кудесница». У вас есть домашние заготовки. Каждая группа подготовила свое
сообщение. Это яркие странички – ступеньки волшебной лесенки.
Повторим
правило работы в группе:

1.     Правило поднятой руки.
2.     Умей слушать сам.
3.     Умей слушать других.
4.     Будь доброжелательным.

Так же организована выставка детских рисунков: «Что за
прелесть эти сказки»… Выставка книг для детей К. И. Чуковского «Полезнее книги
нет вещи на свете»…
Вы выучили считалки,
присказки, сказки, поговорки, загадки стихотворения К. И. Чуковского.
Изготовили маски зверей. Подготовили костюмы для театрального действия. И,
наконец, стали маленькими артистами – отрепетировали роли. Провели большую
работу.
V.
Ожидания:
Мы словесно выстроим свою лесенку из произведений К.
И. Чуковского, лестницу - чудесницу, чтобы она гармонировала с нашей мечтой.
Лестницу наших знаний.
VI. Ход
игры
1.
Создание позитивной
эмоциональной атмосферы
 Давайте настроимся на игру.
– Закройте глаза. Представьте, как вы выбежали на
улицу.

Как у наших у ворот
Чудо - дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное! Не листочки на нём,
Не цветочки на нём…

Мы все вместе водим хоровод вокруг дерева. Представляем
каждый, что на нем растет. Вам радостно, приятно и весело, вы испытываете
удовольствие. Откройте глаза и улыбнитесь с таким же удовольствием своему
соседу, всем ребятам в классе. Слайд 6,[10].
2.
А теперь, скорей, за
мной, в страну поэзию

Шагаю я по лестнице,
По лестнице-чудеснице.
Она в страну поэзии
Друзей моих ведёт.

Не
простую страну поэзии, а детский комический эпос - это загадки, поговорки,
считалочки, стихотворения, сказки, переводы и повести известного поэта К. И.
Чуковского
1)
Что это за лестница - чудесница?
2)
Сколько же у нее ступенек?
3)
Возраст — ступеньки — каждой
возрастной ступеньке должно соответствовать свое искусство. Вспомним считалочку:
[10].

Лестница, ах, лестница,
Лестница-кудесница!
Мы по лестнице шагали,
Все ступеньки сосчитали.
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем снова начинать...

(хоровой ответ).
3.
Техника «Колесо
баланса». Работа в группах.
Первая группа представляет свою работу (первая ступенька - страничка)
Слайд 7
Это первая ступенька добрая,
светлая – здесь спрятались стихотворения для самых маленьких: «От двух до пяти»
Вспомним детский сад. Книжки-картинки. Совсем небольшие подписи в стихах. Вот
уже пришел к нам помощник – Крокодил. Он поможет вспомнить нам стихотворения
для самых маленьких: «Черепаха», «Ежики смеются», «Слониха читает». «Поросенок»
(группа детей выразительно рассказывают
стихотворения, иллюстрируя книжками-гармошками с картинками) [9].
 «Микрофон»
1). Почему я взяла помощником Крокодила?
2). Какие еще стихотворения для самых маленьких вы знаете?
(«Елка», «Крокодил», «Федотка», «Бутерброд»).
4.
Продолжим.
Вперед!
Следующая ступенька –
страничка.
Вторая группа
представляет свою работу (вторая ступенька - страничка).
Мы еще в детском саду. Эта  ступенька
ведет нас в старшую группу. Перед нами иллюстрации.
Теперь мы можем уже сами озвучить иллюстрации к стихотворениям «Путаница», «Краденое
солнце».
(Выразительное чтение стихотворений учащимися) Слайд 8 [7, 8].
 «Микрофон»
1).Что можем сказать об этих стихотворениях? Как они учатся?
2). Какие еще стихотворения вы знаете в этой группе?
(«Бармалей», «Скрюченная песня», «Радость».)
5.
«Мы теперь не просто дети,
мы теперь – ученики»…
 Третья группа представляет свою работу (третья ступенька
- страничка).  Слайд 9
 Сейчас нам предстоит открыть ещё одну грань творчества Корнея
Ивановича, он обладал величайшим юмористическим талантом. Посмотрим
инсценировку стихотворения «Телефон» (представление в лицах, ребята
показывают сценку) [10].
Вывод: К. И. Чуковский был талантливым поэтом, который писал
стихотворения для детей разного возраста. Его стихотворения легко и быстро
заучиваются, они живы, веселы и увлекательны. Этот стихотворный язык, известный как «Корнеева
строфа».
6.
Поднимаемся
по ступенькам дальше.
Четвертая группа представляет свою работу (четвертая ступенька
- страничка).  Слайд
10
А эта ступенька – страничка  привела нас к переводам  в стихах.
Потому, что К. И Чуковский, переводил с английского языка детские песенки, стихи,
сказки и целые произведения, был переводчиком. «Хорошо, что с чужим языком ты знаком, но не будь во вражде
со своим языком…»  В пересказе Чуковского дети познакомились с «Приключениями Мюнхгаузена»
Э. Распе, «Робинзона Крузо» Д. Дефо, с «Маленьким оборвышем» Дж Гринвуда. Им
были переведены сказки Р. Киплинга, произведения Марка Твена [8].
(Выразительное чтение стихотворения «Храбрецы», «Дженни»).
1)
Какие еще
стихотворения - переводы  с английского языка вы знаете?
(«Барабек», «Котауси и Мауси», «Курица»)
«Микрофон».
1) Что можно сказать о переводах К. И Чуковского? Слайд 13.
Вывод: К. И. Чуковский был
прекрасным переводчиком. Переводил с иностранного языка на русский
стихотворения и сказки для детей. Его переводы звучат по-русски, но мы знаем,
что они иностранные. В понятной детям форме, форме детской игры.
VII. Физпауза в движении. Слайд
11
Работают все группы,  пятая ступенька - страничка.
Стихотворение
К. И. Чуковского «Бармалей». [10].

Маленькие
дети!
Ни
за что на свете
Не
ходите в Африку,
В
Африку гулять!
В
Африке акулы,
В
Африке гориллы,
В
Африке большие
Злые
крокодилы
Будут
вас кусать,
Бить
и обижать, -
Не
ходите, дети,
В
Африку гулять.
В
Африке разбойник,
В
Африке злодей,
В
Африке ужасный
Бар-ма-лей!

7.
Пятая группа
представляет свою работу (шестая страничка).
Это следующая ступенька - сказочная. Слайд 12, [2, 10].
(Ребята в масках героев-животных исполняют песенку с движениями).

Ехали медведи
На велосипеде.
А за ними кот
Задом наперёд.
А за ним комарики
На воздушном
шарике.
А за ними раки
На хромой собаке.
Волки на кобыле.
Львы в
автомобиле.
Зайчики
В трамвайчике.
Жаба на метле…
Едут и смеются,
Пряники жуют...

 «Микрофон».
1) Из какой сказки эти герои?
2) Попробуем стать волшебниками.
3) Оживим героев сказки «Тараканище»
Просмотр отрывка из  мультфильма - сказки К. И. Чуковского «Тараканище».

8.
Еще две поучительные
сказки К. И. Чуковский сочинил для детей  под
девизом: «Чистота  - залог здоровья!»  Слайд 13. [4, 10].
1). Что это за сказки?
2). Как они называются?
 «Мойдодыр»

Надо, надо
умываться
По утрам и
вечерам,
А нечистым
Трубочистам —
Стыд и срам!
Стыд и срам!
Да здравствует
мыло душистое,
И полотенце
пушистое,
И зубной порошок,
И густой
гребешок!

Давайте же
мыться, плескаться,
Купаться, нырять,
кувыркаться
В ушате, в
корыте, в лохани,
В реке, в
ручейке, в океане, —
И в ванне, и в
бане,
Всегда и везде —
Вечная слава
воде!

 Просмотр отрывка
из мультфильма - сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр».

«Федорино горе» Слайд 14, [5, 10].

Стала Федора
добрей.
Тихо за ними идёт
И тихую песню
поёт:
«Ой вы, бедные
сиротки мои,
Утюги и
сковородки мои!
Вы подите-ка,
немытые, домой,
Я водою вас умою
ключевой.
Я почищу вас
песочком,
Окачу вас
кипяточком,
И вы будете
опять,
Словно солнышко,
сиять,
А поганых
тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков
я повымету!»

 Просмотр отрывка
из мультфильма - сказки К. И. Чуковского «Федорино горе».

9. У на зазвонил телефон…  Отправляемся в Бюро находок.
Вещи:
фонендоскоп, белый халат, очки. Кто это мог потерять? И при каких
обстоятельствах? Слайд 15, [3, 10].
Это вещи доктора
Айболита
«Микрофон»
1) Что вы можете сказать об этой сказке?
2) Какая она? Чему нас учит?

Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!

Просмотр отрывка из  мультфильма - сказки К. И. Чуковского «Доктор
Айболит».

      10. Это на сегодня последняя ступенька, но она самая загадочная,
фантастическая.
Шестая группа представляет свою работу (седьмая ступенька
-  страничка).
Слайд 16, [10].
Здесь спрятала свои загадки богиня «Терпсихора». Кто это? Это
богиня искусства - покровительница театра. Добрые сказки Корнея Ивановича Чуковского прекрасно подходят для
спектаклей и театрализаций для детей. Сказка в гости к нам собирается!
Приходи, честной народ!
Сказка в гости идет!
Представьте что вы в театре. Сели удобно. Закрыли глаза. Занавес!
Мы у веселой хозяйки Мухи – Цокотухи, именинницы.
Мини-спектакль. (Ребята в костюмах артистов играют отрывок из
сказки)
Декорации: накрытый к чаю стол, лавочки, самовар,

Действующие лица:

Рассказчица – девочка
Муха-цокотуха –
девочка
Паук – мальчик
Комар – мальчик
Милашечки, таракашечки:
пчела,
блошка, бабочки,
божьи коровки,

кузнечик, муравей
- дети.

1). Мы побывали на празднике, а сейчас увидим борьбу добра и
зла. Злобный паук побеждён отважным комаром и всё заканчивается свадьбой. Слайд
17[1].
2). Просмотр отрывка из мультфильма «Муха - Цокотуха»
3). Сравнительная характеристика главных героев. Метод «Граффити».
Работа ведётся в группах. Каждой группе предоставляется лист бумаги,
фломастеры. Алгоритм: вопрос -  ответ: собственное «граффити» (слова, фразы) по
теме. Передача «граффити» от группы к группе. Процесс повторяется. Это
продолжается до тех пор, пока собственный листок не вернётся в каждую группу.
Полученные «граффити» обсуждаются сначала  в группах, затем – всем классом.

1.      Комар.
2.      Смелый,
  храбрый, молодой.
3.      Побеждает,
освобождает, смеётся.
4.      Где
  смелость – там победа!
5.      Герой.

1.      Паук.
2.      Злой,
  страшный, старый.
3.      Мучает,
  ухмыляется, погибает.
4.      Делая
  зло, на добро не надейся!
5.      Злодей.

Вывод: К. И. Чуковский был детским поэтом - сказочником. Сказки в стихах –  поэта всегда
весёлые, задорные, шуточные. Но каждое произведение содержит глубокий смысл,
учит доброму, хорошему…  В его сказках добро всегда побеждает зло. Автор
использует фольклор.
VIII. Итог:

Прием: Трансформационные, сильные вопросы. Слайд 18
1)
Что вы можете сказать
о произведениях К. И. Чуковского?
2)
Чему нас учат его
стихотворения?
3)
Какие человеческие
качества присутствуют в его сказках?
4)
Нравятся вам
произведения К. И. Чуковского?
 Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием, он писал
о себе: «Всегда, где бы я не был, в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной
зубного врача, - я, чтобы не тратилось время, сочинял произведения для детей».
Закрыта последняя страничка детского журнала «Лестница -
кудесница». Он получился веселый, яркий, красивый и поучительный. Думаю,
ожидания наши оправдались – мы выстроили свою лестницу – чудесницу,  лесенку
знаний.  Все отлично поработали. Молодцы!
Аффирмация. Слайд 19
-
Ребята, встаньте в круг, возьмитесь за руки.
-
Улыбнитесь.  Вы видели улыбку друг у друга?
-
А свою улыбку вы можете увидеть?
-
Почти всё у человека предназначено для самого себя…кроме улыбки. Если бы не
зеркало, вы бы её никогда даже не увидели. Улыбка предназначена другим людям.
Так давайте подарим улыбки друг другу, чтобы от ваших улыбок всем было хорошо и
радостно, легко и тепло.
-
Если вам понравился урок, похлопайте в ладоши громко, если не очень, то тихо,
ну, а если урок не понравился, можете не хлопать. Слайд 20

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
«Муха - Цокотуха»
Сказка К. И. Чуковского, мультфильм  [Электронный ресурс] – Режим доступа https://youtu.be/av2Cw7uSs1M
2.
«Тараканище»  Сказка
К. И. Чуковского, мультфильм
[Электронный ресурс] – Режим доступа https://yandex.fr/video/preview/6948924792460245279
3.
«Доктор Айболит»
 Сказка К. И. Чуковского, мультфильм
[Электронный ресурс] – Режим доступа https://ok.ru/video/1202427400588
4.
«Мойдодыр»  Сказка К. И. Чуковского, мультфильм
[Электронный ресурс] – Режим доступа https://mover.uz/watch/LAlNQ6D
5.
«Федорино горе»
 Сказка К. И. Чуковского, мультфильм
[Электронный ресурс] – Режим доступа https://ok.ru/video/1871429112136
6.
 Биография К. И. Чуковского
[Электронный ресурс] – Режим доступа http://parnasse.ru
7.
Иллюстрации к
стихотворениям К. И. Чуковского [Электронный ресурс] – Режим доступа https://youtu.be/ugQrPvv5gnU
8.
К. И. Чуковский
«Сказки, песни, загадки». Из серии: Современная русская литература. ЛитРес. Эл. книга
9.
К. И. Чуковский «От
двух до пяти» Собрание сочинений в 15 т.
Т. 2: М., Терра - Книжный клуб, 2001г.
10.
 К. И. Чуковский
«Сказки и стихи» худ. С. Самсоненко.- Смоленск:  Русич, 2000.- 128с

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литературная игра.docx

alt: Совсем небольшие подписи в стихах

alt: Что можно сказать о переводах К

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

intro: В игровой форме вспомнить и повторить произведения поэта; пробудить интерес к его творчеству; прививать интерес к чтению книг; развивать речь и воображение, умение анализировать, обобщать, сопоставлять.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
. Вписав недостающее пятое число, завершите
ряд.

77, 49, 36, 18,

file_name: Занимательная_информатика 424.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
5.22 Лабораторная работа №22
5.22.1 Текст
задания:
Тема: Браузер. Примеры работы с
Интернет-магазином. Примеры работы с Интернет-СМИ, Интернет-турагентством,
Интернет-библиотекой
 Цель: освоение приемов работы с браузером Internet Explorer; изучение среды браузера и его
настройка; получение навыков извлечения web-страниц путем
указания URL-адресов;
навигация по гиперссылкам.

Содержание
работы:
Задание № 1. Изучить элементы среды Internet Explorer, возможности
настройки этого браузера. Занести в список надежных узлов сайты http://www.gismeteo.ru, http://www.yandex.ru. Запретить
загрузку файлов. Заблокировать всплывающие окна.

Задание №2.  Восстановить
настройки Internet Explorer по умолчанию.

Задание №3.  Зайти на сайт интернет-библиотеки
по адресу http://www.internet-biblioteka.ru, зарегистрироваться. Изучить
правила работы с библиотекой. Найти книгу Комоловой Н. "Компьютерная
верстка и дизайн. Самоучитель". Скачать ее. Составить список книг
библиотеки по информатике. Список сохранить в  своей папке в документе MS Word под именем
ПР22_3.doc.

Задание №4.  Изучить новости Тамбовской области,
открыв, например, адрес http://vtambove.ru/news/. Сохранить
последние новости в документе MS Word под именем ПР22_4.doc.

Задание№5. Зайти на сайт турагентства по
адресу http://agency.travelplus.ru. Изучить возможности организации тур-поездок на
ближайший месяц по России. Сохранить ближайшие туры в текстовом документе под
именем ПР22_4.txt.

Задание
№6.
Ответить на вопросы:

1.      Что такое
  браузер?

2.      Как осуществить
  настройку браузера?

3.      Для чего нужна
  адресная строка в браузере?

4.      Как осуществить
  поиск информации в Интернете с помощью браузера?

Задание
№7. Сделать вывод о проделанной лабораторной работе:

5.22.2 Время на
подготовку и выполнение: 45 мин

5.22.3 Перечень
объектов контроля и оценки (умения и знания не разбивать на мелкие)

Наименование
  объектов контроля и оценки

Основные
  показатели оценки результата

Оценка

У8
  Умение осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.

Формирование
  запросов для работы с электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания,
  СМИ.
Использование
  ключевых слов, фраз для поиска информации.
Комбинации
  условия поиска.
Работа
  с Интернет-магазином, Интернет-СМИ, Интернет-турагентством,
  Интернет-библиотекой и пр.

25 баллов

За правильный
ответ на вопросы или верно выполненное действие выставляется положительная
оценка – 1 балл.
За неправильный
ответ на вопрос, не выполненное или неверно выполненное действие выставляется
отрицательная оценка – 0 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛР №22.docx

alt: Лабораторная работа №22 5.22

title: Лабораторная работа №22 Браузер. Примеры работы с Интернет-магазином. Примеры работы с Интернет-СМИ, Интернет-турагентством, Интернет-библиотекой


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШАРЛОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД

2024 г.

Технология  развития
познавательно-исследовательской деятельности  детей
старшего дошкольного возраста

Выполнила:
Воспитатель Постнова Е.В.
МДОУ Шарловский детский сад
п. Шарлово
Вешкаймского района
 Ульяновской области

1.КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ
ОСНОВА
Специальное выделение в образовательном
процессе познавательно-исследовательской деятельности представляется
целесообразным по следующим причинам.
Согласно концепциям развития (Л.С.
Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.), основное психологическое
новообразование дошкольного возраста – появление и дифференциация внутреннего
плана действий (воображение, идеальные ориентирующие образцы, в том числе
этические, осознание своих переживаний, самооценка). К концу дошкольного
возраста, по словам Э. Эриксона, ребенка характеризует предельно развитое
чувство инициативы. В его деятельности прослеживаются разные
мотивирующие моменты: придумывать интересный замысел, создавать вещь,
общаться и слаженно взаимодействовать со сверстниками, узнавать новое или
понимать устройство вещей. Успешность этого движения зависит от
разнообразия культурных практик, в которые включается ребенок. К ним можно
отнести игровую и продуктивную деятельность, восприятие художественной
литературы, а также познавательно-исследовательскую деятельность.
Познавательно-исследовательская
деятельность –
это вид интеллектуально-творческой деятельности, форма исследовательской
активности ребенка, направленные на постижение устройства вещей, связей между
явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизация.
Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольника в естественной форме проявляется в виде так
называемого «детского экспериментирования» с предметами или вербального
исследования - вопросов, задаваемых взрослому (почему? зачем? как?).

Развивающие функции познавательно-исследовательской
деятельности:

1.Развитие познавательной инициативы
ребенка (любознательность).
2.Освоение ребенком основополагающих
культурных форм упорядочения опыта: родо-видовые (классификационные),
причинно-следственные связи,  пространственные и временные отношения.
3.Освоение ребенком основных способов
упорядочения опыта схематизация, таблица, символизация связей и отношений
окружающего мира или предметов.
4.Развитие восприятия, мышления, речи:
словесного анализа, рассуждения в процессе активных действий ребенка.
5.Расширение кругозора детей
посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в
более широкую пространственную и временные сферы.

1.     СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основная цель: развитие
творческой свободной, любознательной личности.

Задачи:
Образовательные:
1.Формировать представления о различных
сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и средой
обитания.
2.Совершенствовать способность детей
ставить вопросы и получать на них фактические ответы.
3.Формировать опыт выполнения техники
безопасности при проведении физических экспериментов.

Развивающие:
1.Развивать поисково-исследовательскую деятельность
и познавательно-исследовательскую
деятельность
как
ключевой механизм развития ребенка.
2.Развивать психические процессы:
мышление, внимание, память, речь и мыслительные операции: анализ, синтез,
сравнение, классификация, обобщение и выводы.

Воспитательные:
1.Воспитывать социальные навыки: умение
работать в коллективе, договариваться, отстаивать свою точку зрения.
2.Воспитывать инициативу,
самостоятельность, критическое отношение к миру.

Содержание познавательно-исследовательской
деятельности

Содержанием
познавательно-исследовательской
деятельности
является формирование следующих  представлений:
·
о
предметном мире: посуда,
мебель, игрушки, транспорт, одежда, обувь;
·
о
геометрических эталонах: куб, призма, брусок, пластина, круг, треугольник,
квадрат;
·
о
человеке, его помощниках: глаза, нос, уши, рот, руки, ноги;
·
о
приготовлении пищи, кулинарии ( как заварить чай, как сделать лепешки);
·
о
материалах:
глина, бумага, камень, дерево, стекло, пластмасса;
·
о
природных явлениях: явления
неживой природы: магнит, солнце, земля, воздух,  объекты живой природы: человек,
мир растений и животных и их жизнь в разные периоды года.
3.ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ –
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
ПРОЦЕСС
3.1.Структура познавательно-исследовательской
деятельности
1.Принятие от взрослого и самостоятельное
выдвижение детьми познавательной задачи.
2.Анализ её условий с помощью воспитателя
или самостоятельно.
3.Выдвижение предположений (гипотез) о
причинах явлений и способах решений познавательной задачи.
4.Отбор способов проверки возможных путей
решения  познавательной задачи.
5.Анализ
полученных фактов и формулировка выводов, обсуждение новых задач и перспектив
исследования.
3.2.Типы
исследований ( по Н. Коротковой)
Наиболее общими и важными задачами
познавательного развития ребенка являются развитие познавательной инициативы
(любознательности) и освоение культурных форм упорядочения опыта.
К основополагающим формам  упорядочения
опыта относятся:
·
родо-видовые
(классификационные),
·
причинно-следственные
связи,
·
пространственные
и временные отношения.
Такими культурно-смысловыми контекстами
могут выступать, условно говоря, «типы исследования»,  доступные и
интересные дошкольникам старшего дошкольного возраста, позволяющие им занять активную
исследовательскую позицию.
1.Деятельность в контексте опытов
(экспериментирование) с предметами и их свойствами–освоение причинно-следственных
связей и отношений  (представления о связях и зависимостях в неживой и живой
природе и т.п.
Содержание работы (алгоритм применения
технологии):
а) привлечение внимания детей интригующим
материалом или демонстрация необычного эффекта;
б) предоставление детям самим свободно
поэкспериментировать и обсудить полученный эффект;
в) формулировка причинно-следственных
связей;
г) самостоятельное использование
оборудования в исследовательском центре.
2.Коллекционирование (классификация) – освоение
родовидовых (иерархических) отношений (представления о видовом разнообразии в
природе, о видах рукотворных предметов и т. п.).
Содержание работы (алгоритм применения
технологии):
а) Поиск сходства черт сходства и различия
между объектами. В ходе рассуждения ищем основания для группировки объекта.
б) Размещение материалов: заполнение
квалификационных таблиц,
размещение
материала в  коробке, ячейках,  приклеивание ярких ярлычков.
3.Путешествие по карте – освоение
пространственных схем и отношений (представления о пространстве мира, частях
света и родной стране).
Содержание работы (алгоритм применения
технологии):
а) обсуждение и выбор пункта назначения и
выбора подходящего вида транспорта. Используется карта или глобус.
б) обозначение возможного маршрута
путешествия, высказывание предположений, что может встретиться на пути.
в) Изучение растений, животного мира в
данной местности, полезных ископаемых, особенности жизнедеятельности людей в
данной местности.
г) Заполнение участка контурной карты.
4.Путешествие по «реке времени» – освоение
временных отношений (представления об историческом времени – от прошлого к
настоящему, на примерах материальной цивилизации: история жилища, транспорта и
т. п.).
Каждый из обозначенных культурно-смысловых
контекстов, работая в целом на познавательное развитие ребенка, создает
наиболее благоприятные условия для реализации той или иной развивающей задачи.
3.3.Методика
организации познавательно-исследовательской
деятельности
1.Подготовка детей к
познавательно-исследовательской деятельности должна осуществляться через
включение в них различные виды деятельности: игровую, трудовую, самостоятельную
деятельность на прогулке.
2.Создание в группе условия для
развития познавательно-исследовательской деятельности: оборудование в группе
исследовательского центра «Почемучка», мини-лаборатории с методическим и
дидактическим материалом (карточки проблемных ситуаций, алгоритм работы с
оборудованием, модели проведения опытов, материал для фиксации опытов
(блокноты, карандаши, стикеры), уголок «Хочу всё знать» ( подборка
энциклопедий, детской научно- популярной литературы), подборка пособий для
визуализации: картинки, схемы, таблицы, атласы), уголок коллекционера (
созданные коллекции  родителями и детьми).
Правила организации познавательно-исследовательской
деятельности
Основной метод работы – это
самостоятельное экспериментирование детей, как эффективный метод.
Экспериментирование начинается с вопроса,
с проблемы, с удивления, с противоречия.
Проблема выделяется и ставится
самостоятельно или совместно с воспитателем.
Гипотеза и способы её проверки дети
формулируют самостоятельно.
Экспериментирование организуется как
активная деятельность.
В организации используются и другие методы
познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические игровые.
3.4.Организация совместной
познавательно-исследовательской деятельности взрослого с детьми

Приняв позицию заинтересованного, любознательного
партнера, воспитатель может придерживаться примерно следующей последовательности
этапов исследования (алгоритм действий взрослого):
1) актуализация культурносмыслового контекста,
наводящего детей на постановку вопросов, проблем, касающихся определенной темы;

2) обсуждение идей, предположений детей и
взрослого по поводу возникших вопросов, проблем;
3) опытная проверка или
предметносимволическая фиксация связей и отношений между обсуждаемыми
предметами, явлениями;
4) подбор предметного материала,
обеспечивающего продолжение «исследования» в свободной деятельности детей в
группе или дома с родителями.
Задача развития познавательной
инициативы детей наиболее эффективно может быть решена в форме
партнерской деятельности со взрослым, где он демонстрирует образцы
исследовательской деятельности, а дети получают возможность проявить
собственную исследовательскую активность.
Заключительный этап деятельности
характеризуется как «открытый конец»: каждый ребенок работает в своем темпе и
решает сам, закончил он исследование или нет. Оценка взрослым действий может
быть дана лишь косвенно (сопоставление результата с целью ребенка: что хотел
сделать –
что
получилось).
Результаты фиксируются в схемах, рисунках,
моделях, проектах.

3.5.
Показатели познавательной инициативы
Целевым ориентиром для воспитателя (и
критерием успешного продвижения ребенка) является комплекс нормативных
показателей познавательной инициативы к концу дошкольного возраста:
·
проявляет
интерес к предметам и явлениям, лежащим за пределами конкретной ситуации,
задает вопросы (почему? зачем? как?);
·
обнаруживает
стремление объяснить связь фактов, используя рассуждение ("потому
что...");
·
стремится
к упорядочиванию, систематизации конкретных материалов, вещей (коллекции);
·
проявляет
интерес к познавательной литературе;
·
проявляет
интерес к символическим «языкам»: пытается самостоятельно «читать» схемы,
карты, чертежи и делать что-то по ним (лепить, конструировать); самостоятельно
составлять схемы, карты, пиктограммы; записывать истории, наблюдения (осваивает
письмо как средство систематизации и коммуникации).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Короткова Н. А.
Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. \ Н. А.
Короткова — М.: Издательство «ЛИНКАПРЕСС», 2012. — 208 с.

file_name: Постнова Е.В. Описание технологии.docx

alt: Выполнила: Воспитатель Постнова

alt: СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ

alt: ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ – ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Приморская детская
художественная школа имени М. А.Волошина»  муниципального образования
городской округ Феодосия Республики Крым

        «Принято»                                                                                «Утверждаю»

Педагогическим советом          Директор
МБУ ДО «Приморская МБУ ДО «Приморская
         ДХШ имени М.А.Волошина»                                                      ДХШ
имени М.А.Волошина»
                                                                                _________
Н.Н. Елистратова
протокол № 1            приказ 01-11/12 от 28 августа 2023 года
           от 28 августа
2023 года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА «ЖИВОПИСЬ» (Срок обучения 8 лет)

Предметная область ПО.02. ИСТОРИЯ ИСКУССТВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету
ПО.02. УП.01. «БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ» (3 - А
класс, третий год обучения предмету)
Направленность: история
искусств Срок реализации: 1 год (3 класс)

Составитель: Кириленко Людмила Григорьевна,
преподаватель рисунка, живописи, композиции

«Согласовано»
Заместитель
директора _____________О.А.Шипитько

Феодосия
2023

1.
Пояснительная записка
2.
Содержание учебного предмета
3.
Требования к уровню подготовки обучающихся
4.
Формы и методы контроля, система оценок
5.
Содержание разделов и тем
6.
Средства и методы обучения
7.
Список рекомендуемой литературы

1.
Пояснительная записка
1.1. Характеристика учебного
предмета, его место и роль в образовательном процессе
Рабочая программа учебного предмета ПО.02. УП.01.
«Беседы об искусстве» для третьего класса (третий год обучения предмету)
разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к
дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области
изобразительного искусства «Живопись» с 8-летним сроком обучения.
Логика построения программы учебного предмета ПО.02.
УП.01. «Беседы об искусстве» подразумевает развитие ребенка через
первоначальную концентрацию внимания на выразительных возможностях искусства,
через понимание взаимоотношений искусства с окружающей действительностью,
понимание искусства в тесной связи с общими представлениями людей о гармонии.
Полноценное освоение художественного образа возможно
только тогда, когда на основе развитой эмоциональной отзывчивости у детей
формируется эстетическое чувство: способность понимать главное в произведениях
искусства, различать средства выразительности, а также соотносить содержание
произведения искусства с собственным жизненным опытом. На решение этой задачи и
направлено обучение по данной программе.
Темы заданий программы ПО.02. УП.01. «Беседы об
искусстве» для третьего класса (третий год обучения предмету) продуманы с
учетом возрастных возможностей детей и согласно минимуму требований к уровню
подготовки обучающихся данного возраста. В работе с младшими школьниками урок
строится разнообразно. Беседы чередуются с просмотром сюжетов, фильмов,
обсуждением репродукций, прослушиванием музыки, посещением выставочных
пространств, музеев, практической работой.
При реализации ДПОП «Живопись» с
нормативным сроком обучения 8(9) лет учебный предмет «Беседы об искусстве»
осваивается 3 года.
1.2. Объем учебного времени и виды учебной
работы
Предлагаемая нагрузка для третьего года обучения по
учебному предмету ПО.02. УП.01. «Беседы об искусстве» аудиторного занятия - 1,0
час, время самостоятельной работы - 1 час.
В текущем учебном году учебным календарем
предусмотрено 34 учебных недели.
Сведения о затратах учебного времени
3 класс, третий год обучения предмету

Вид учебной работы

Годы обучения

Всего часов

третий год обучения предмету

1 полугодие

2 полугодие

Аудиторные занятия

16,0

18,0

34,0

Самостоятельная работа

16,0

18,0

34,0

Максимальная учебная нагрузка

32,0

36,0

68,0

Вид промежуточной аттестации

дифференцированный зачёт

дифференцированный зачёт

1.3. Форма проведения учебных аудиторных занятий Групповые
занятия.
1.4. Цель учебного предмета
Художественно-эстетическое развитие личности на
основе формирования первоначальных знаний об искусстве, его видах и жанрах,
художественного вкуса; побуждение интереса к искусству и деятельности в сфере
искусства.
1.5. Задачи учебного предмета
1. Развитие
навыков восприятия искусства. 2. Развитие
способности понимать главное в произведениях искусства, различать средства
выразительности, а также соотносить содержание произведения искусства с
собственным жизненным опытом.
3. Формирование
навыков восприятия художественного образа. 4.Знакомство с особенностями языка
различных видов искусства. 5.Обучение специальной терминологии искусства.
6.Формирование первичных навыков
анализа произведений искусства.
Программа ПО.02. УП.01. «Беседы об
искусстве» включает в себя следующие разделы:
1.
Общая характеристика видов искусства.
2.
Пространственные (пластические) виды искусства.
3.
Динамические (временные) виды искусства.
4.
Синтетические (зрелищные) виды искусства.
5.
Язык изобразительного искусства.
6.
Искусство как вид культурной деятельности. Многогранный результат
творческой деятельности поколений. Сохранение и приумножение культурного
наследия.
Для повышения эффективности учебного процесса педагог
имеет право варьировать изучаемые темы.
Последовательность заданий в разделе выстраивается по
принципу нарастания сложности поставленных задач. Некоторые темы предполагают
введение практической деятельности («интерпретация»), что позволяет закрепить
полученные детьми знания, а также выработать необходимые навыки.
Программа имеет цикличную структуру, что позволяет
возвращаться к изученному материалу, закрепляя его и постепенно усложняя.

УЧЕБНО
– ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРЕДМЕТА
ПО.02.
УП.01. «БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ»,  третий год обучения предмету

№
№ пп

Наименование раздела,
  темы

Вид учебного занятия

Общий объем времени в часах

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная работа

Аудиторные занятия

1 Изобразительное
  искусство

1.1

Виды  изображений  в
  картине.

беседа

2

1

1

1.2

Язык графики

беседа

2

1

1

1.3

Язык живописи

беседа

2

1

1

1.4

Диорама,
  панорама как виды монументальной живописи

экскурсия

2

1

1

1.5

Жанры изобразительного
  искусства

урок-игра

2

1

1

1.6

Интерпретация                  в
искусстве

беседа

2

1

1

1.7

Выполнение              копии

художественного
  произведения            в             музее изобразительного искусства.

практическое занятие

2

1

1

2 Декоративно-прикладное искусство

2.1

Текстиль

беседа

2

1

1

2.2

Эскизирование

практическое занятие

2

1

1

2.3

Металл

беседа

2

1

1

2.4

Эскизирование

практическое занятие

2

1

1

2.5

Керамика

беседа

2

1

1

2.6

Эскизирование

практическое занятие

2

1

1

2.7

Дерево

беседа

2

1

1

2.8

Эскизирование

практическое занятие

2

1

1

2.9

Камень. Кость

беседа

2

1

1

2.10

Эскизирование

практическое занятие

2

1

1

2.11

Стекло

беседа

2

1

1

2.12

Эскизирование

практическое занятие

2

1

1

3
  Искусство как ви

д
  культурной деятельности. Многогранный результат творческой

деятельности
  поколен

ий. Сохранение и приумножение
  культурного наследия

3.1

Язык

урок- исследование

2

1

1

3.2

Современная литература

детская

беседа

2

1

1

3.3

Творческий эксперимент

урокэксперимент

2

1

1

3.4

Музыка

урок- прослушивание

2

1

1

3.5

Песня

урок- прослушивание

2

1

1

3.6

Танец

беседа

2

1

1

3.7

Реставрация и хранение
  объектов культуры и
искусства

урок- исследование

2

1

1

3.8

Значение культурного
  наследия в истории
человечества

урок- исследование

2

1

1

3.9

 Церковь    -    как    объект
искусства

беседа

4

2

2

3.10

Хранение      «культурных единиц»

беседа

2

1

1

3.11

 Творческий              проект
«Семейные реликвии»

практическое занятие

2

1

1

3.12

«Мой
  родной город вчера и сегодня»

экскурсия

2

1

1

3.13

«Мой
  родной город вчера и сегодня»

практическое занятие

2

1

1

Дифференцированный
зачет

2

1

1

Всего

68

34

34

2.Содержание учебного предмета
Предмет ПО.02. УП.01. «Беседы об искусстве» занимает
важное место в системе обучения детей истории искусств. Этот предмет является
базовым для последующего изучения предметов в области истории изобразительного
искусства.
Программа ПО.02. УП.01. «Беседы об искусстве»
предусматривает несколько основных видов деятельности: беседы об
изобразительном искусстве, посещение музеев, выставочных залов, выставок,
театров, библиотек и выполнение практических работ (интерпретация,
изобразительная деятельность), направленных на более прочное усвоение
материала.
Программа ориентирована на знакомство с различными
видами искусства. Большая часть заданий призвана развивать навыки восприятия
искусства, способность понимать главное в произведениях искусства, умение
различать средства выразительности, а также соотносить содержание произведения
искусства с собственным жизненным опытом.

3. Требования к уровню подготовки обучающихся
-
знание основных этапов развития изобразительного искусства;
-
первичные знания о роли и значении изобразительного искусства в
системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;
-
знание основных понятий изобразительного искусства;
-
сформированный комплекс знаний об изобразительном искусстве,
направленный на формирование эстетических взглядов, художественного вкуса,
пробуждение интереса к изобразительному искусству и деятельности в сфере
изобразительного искусства;
-
умение выделять основные черты художественного стиля;
-
умение выявлять средства выразительности, которыми пользуется
художник;
-
навыки по восприятию произведения изобразительного искусства,
умению выражать к нему свое отношение, проводить ассоциативные связи с другими
видами искусств.

4. Формы и методы контроля, система оценок

4.1. Оценка качества реализации учебного предмета
«Беседы об искусстве» включает в себя текущий контроль успеваемости и
промежуточную аттестацию.
Программа ПО.02. УП.01. «Беседы об искусстве»
предусматривает промежуточный контроль успеваемости учащихся в форме
контрольных уроков, которые проводятся во втором полугодии. Проверка знаний по
изученным разделам программы может осуществляться в виде тестовых заданий,
устного опроса, подготовки творческого проекта (презентация, сообщение,
сочинение, представление творческой композиции).
Контрольный урок проводится на последнем занятии
полугодия в рамках аудиторного занятия в течение 1 урока. Оценка работ учащихся
ставится с учетом прописанных ниже критериев.
4.2. Методические рекомендации по критериям
оценивания работ учащихся
1.Тестовые задания – задания с выбором
ответа. Тест составляется из вопросов изученного курса на уровне «ученик должен
знать» (требования к уровню подготовки обучающихся).
«5» (отлично) – 90% - 100%
правильных ответов;
«4» (хорошо) – 70% - 89% правильных
ответов;
«3» (удовлетворительно) – 50% - 69%
правильных ответов.
2.Устный опрос-проверка знаний в форме беседы,
которая предполагает знание терминологии предмета, выразительных средств
искусства, владение первичными навыками анализа произведений искусства.
«5» (отлично) – учащийся правильно отвечает на
вопросы преподавателя, ориентируется в пройденном материале;
«4» (хорошо) - учащийся ориентируется в пройденном
материале, допустил 1-2 ошибки;
«3» (удовлетворительно) – учащийся часто ошибался,
ответил правильно только на половину вопросов.
3. Подготовка творческого проекта – форма
проверки знаний и умений в виде выполнения творческого задания, например,
подготовка презентации, реферата, сочинения, выполнение творческой композиции.
«5» (отлично) – учащийся демонстрирует высокий
уровень владения материалом, тема проекта полностью раскрыта, оригинальна форма
подачи проекта;
«4» (хорошо) - учащийся ориентируется в пройденном
материале, но недостаточно полно раскрыта тема проекта;
«3» (удовлетворительно) – тема проекта не раскрыта,
форма подачи не отличается оригинальностью.
Учебный план предусматривает проведение для
обучающихся консультаций с целью их подготовки к контрольным урокам, зачетам,
экзаменам.
4.3. Знания, умения и навыки, приобретение которых
обеспечивает рабочая программа «Беседы об искусстве»:
1. Сформированный комплекс
первоначальных знаний об искусстве, его видах и жанрах, направленный на
формирование эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса
к искусству и деятельности в сферах искусства.
2. Знание особенностей языка
различных видов искусства.
3. Владение первичными
навыками анализа произведений искусства.
4. Владение навыками
восприятия художественного образа.
5. Формирование навыка
логически и последовательно излагать свои мысли, свое отношение к изучаемому
материалу.
6. Формирование навыков работы
с доступными информационными ресурсами (библиотечные ресурсы, интернет ресурсы,
аудио-видео ресурсы). 7. Формирование
эстетических норм поведения в пространствах культуры (библиотеки, выставочные
залы, музеи, театры, филармонии и т.д.).
5. Содержание разделов и тем для 3 класса
(третий год обучения предмету)
ТРЕТИЙ
ГОД ОБУЧЕНИЯ
1.  Раздел
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
1.1
Тема: Виды изображений в картине. Стилевые особенности
различных изображений (реалистическое, декоративное, абстрактное).
Сравнительный анализ произведений
живописи (Н. Хруцкий, А. Матисс, К.Малевич).
Самостоятельная работа: работа
с репродукциями известных художников.
1.2
Тема: Язык графики. Традиционный рисунок и современная
графика. Граффити как вид современного искусства. 3D рисунки. Рисунки из букв и
символов.
Самостоятельная работа:
знакомство с материалом через интернет-ресурсы.
1.3
Тема: Язык живописи. Дальнейшее знакомство с
разнообразием видов живописных решений. Миниатюра. Иконопись. Материалы и
инструменты
Самостоятельная работа: работа с
иллюстративным материалом - подбор, изучение. 1.4 Тема: Диорама, панорама как виды
монументальной живописи. Знакомство с терминами «диорама», «панорама».
Исторические аспекты. Материалы и инструменты. Известные художественные
объекты.
Самостоятельная работа: посещение музеев.
1.5
Тема: Жанры изобразительного искусства. Дальнейшее
знакомство с жанрами живописи (графики): мифологический, исторический,
батальный, бытовой, анималистический, маринистский и др.
Самостоятельная работа:
знакомство с репродукциями известных художников.
1.6
Тема: Интерпретация в искусстве. Репродукция. Копия в
материале. Подделки в искусстве.
Самостоятельная работа:
выполнение копий любимых произведений искусства.
1.7
Тема: Выполнение копии художественного произведения в
музее изобразительного искусства.
Самостоятельная работа: завершение работы.
1.8
Тема: Пленэр. Знакомство с термином «пленэр».
Исторические подосновы. Наброски, зарисовки, этюды. Материалы и инструменты.
Самостоятельная работа:
выполнение зарисовок на открытом воздухе. 2. Раздел «ДЕКОРАТИВНО -
ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО»
2.1
Тема: Текстиль. Значение термина «текстиль». Виды
текстильных изделий. Способы выполнения текстильных изделий (ткачество,
вышивка, плетение, роспись по ткани, валяние, вязание, аппликация).
Последовательность выполнения работы от эскиза до работы в материале.
Самостоятельная работа:
выполнение эскиза любого текстильного изделия.
2.2
Тема: Эскизирование. Выполнение эскиза текстильного
изделия. Самостоятельная работа: подбор материала, завершение работы.
2.3
Тема: Металл. Значение термина «художественный металл».
Способы выполнения изделий из металла (чеканка, литье, филигрань, насечка,
гравировка).
Материалы и инструменты.
Самостоятельная работа: подбор
иллюстративного материала.
2.4
Тема: Эскизирование. Выполнение эскиза ювелирного
изделия.  Самостоятельная работа: завершение работы.
2.5
Тема: Керамика. Значение термина «керамика». Основные виды
керамики — фарфор, фаянс, майолика. История ремесла. Технология выполнения.
Самостоятельная работа: фотографирование
предметов быта и предметов декоративно-прикладного искусства из керамики.
2.6
Тема: Эскизирование. Выполнение эскиза керамического
изделия.  Самостоятельная работа: завершение работы.
2.7
Тема: Дерево. Значение термина «художественная обработка
дерева». Способы выполнения изделий из древесины (резьба, роспись, инкрустация,
выжигание, скульптура). Материалы и инструменты.
Самостоятельная работа:
выполнение фотографий изделий из дерева.
2.8
Тема: Эскизирование. Выполнение эскиза деревянного
изделия.  Самостоятельная работа: завершение работы.
2.9
Тема: Камень. Кость. Значение термина «художественная
обработка камня, кости». Материалы и инструменты.
Самостоятельная работа: работа
с иллюстративным материалом.
2.10
Тема: Эскизирование. Выполнение эскиза изделия из камня.  Самостоятельная
работа: завершение работы.
2.11
Тема: Стекло. Значение термина «художественное стекло».
Классификация видов изделий из стекла по назначению: утилитарные (салатницы,
графины, фужеры, рюмки), декоративные (вазы для цветов, мелкая скульптура,
декоративные композиции, панно, витражи, украшения) и сувениры (плакетки,
медали с изображением исторических памятников, миниатюрные скульптуры).
Самостоятельная работа:
выполнение фотографий изделий из стекла.
2.12
Тема: Эскизирование. Выполнение эскиза изделия из стекла.

Самостоятельная работа: завершение работы.
3.
Раздел «ИСКУССТВО КАК ВИД КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
МНОГОГРАННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОКОЛЕНИЙ.
    СОХРАНЕНИЕ      И         ПРИУМНОЖЕНИЕ          КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ»
3.1
Тема: Язык. Исторические изменения словарного состава
русского языка. Заимствование иностранных слов. Культура речи. Сленг.
Самостоятельная работа: подобрать и привести
примеры иностранных слов, вошедших в русский язык. Объяснение значения слов.
3.2
Тема: Современная детская литература. Творческий
подход в создании литературного образа, адаптация текста к психологическим
особенностям определенного детского возраста. Языковые эксперименты.
Лингвистическая интерпретация.
Самостоятельная работа: чтение и пересказ
любимого литературного произведения.
3.3
Тема: Творческий эксперимент. Сочинение сказки с
использованием современных слов и терминов.
Самостоятельная работа:
выполнение иллюстраций к собственной сказке.
3.4
Тема: Музыка. Стилизация в музыке. Возвращение
старинных народных инструментов в современное музыкальное пространство.
Самостоятельная работа: подбор фотоматериалов.
3.5
Тема: Песня. Традиция и современность в народной
песне. Популяризация народной песни. Прослушивание русских народных песен,
романсов.
Самостоятельная работа: чтение (исполнение)
отрывка любимой (знакомой) русской песни.
3.6
Тема: Танец. Популяризация хореографии. Балет.
История. Сохранение традиций классического танца. Известные танцоры, хореографы
и постановки.
Самостоятельная работа: просмотр отрывков
известных постановок на телеканале «Культура» или в записи.
3.7
Тема: Реставрация и хранение объектов культуры и
искусства. Знакомство с профессией «реставратор». Материалы и инструменты.
Хранение объектов культуры.
Самостоятельная работа: приведение примеров
реставрации объектов культурного наследия. Работа с книгой (энциклопедией).
3.8
Тема: Значение культурного наследия в истории
человечества. Великие находки. Судьбы произведений искусства. Кражи и
разрушения в жизни произведений искусства. Признание ценности. Популярность.
Самостоятельная работа: подготовка сообщения о
каком-либо произведении искусства (или презентация).
3.9
Тема: Церковь - как объект искусства. Устройство
храма. Знакомство с известными храмовыми постройками.
Самостоятельная работа:
посещение храмов города.
3.10      Тема:
Хранение «культурных единиц». Архив. Музей. Библиотека. Различные фонды.
Интернет-ресурсы.
Самостоятельная работа: поиск информации
(заданной преподавателем) через удобные (доступные) ресурсы.
3.11      Тема:
Творческий проект «Семейные реликвии». Защита проекта в любой предлагаемой
преподавателем форме (презентация, сообщение, сочинение, выполнение композиции
и др.).
Самостоятельная работа: оформление материала.
3.12      Тема:
«Мой родной город вчера и сегодня». Посещение краеведческого музея.
Знакомство с историей города, его фотоархивом. Известные люди города.
Самостоятельная работа:
выполнение фотографий родного города (улицы,
парки и др.)
3.13      Тема:
«Мой родной город вчера и сегодня». Выполнение творческих композиций на
тему «Старый город» с последующим обсуждением.
Самостоятельная работа: оформление композиции.
Дифференцированный зачёт.
Подведение итогов учебного года.

6. Средства и методы
обучения
-
материальные: учебные аудитории, специально оборудованные
наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;
-
наглядно – плоскостные: наглядные методические пособия,
плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, доска, интерактивная доска;

-
электронные образовательные ресурсы: мультимедийные
учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные
ресурсы;
-
аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы,
аудиозаписи.

Основные методы обучения:
•
объяснительно-иллюстративный, в том числе, демонстрации
методических пособий, иллюстраций;
•
частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);
•
творческий (творческие задания, участие детей в дискуссиях,
беседах);
•
игровые (занятие-сказка, занятие-путешествие, динамическая пауза,
проведение экскурсий и др.).
Основное время на занятиях отводится беседе. Создание
творческой атмосферы на занятии способствует появлению и укреплению
заинтересованности в собственной творческой деятельности. С этой целью педагог
знакомит детей с работами художников и народных мастеров, с шедеврами живописи
и графики (используя богатые книжные фонды и фонды мультимедиатеки школьной
библиотеки).
Важным условием творческой заинтересованности
учащихся является приобщение детей к посещению художественных выставок, музеев,
театров, проведение экскурсий.
Несмотря на направленность программы к развитию
индивидуальных качеств личности каждого ребенка рекомендуется проводить
внеклассные мероприятия (организация выставок, проведение праздников,
тематических дней, посещение музеев и др.). Это позволит объединить и сдружить
детский коллектив.
Самостоятельная работа учащихся
Для полноценного усвоения материала учебной
программой предусмотрено введение самостоятельной работы. На самостоятельную
работу учащихся отводится 100% времени от аудиторных занятий, которые
выполняются в форме домашних заданий (упражнений к изученным темам, рисование с
натуры, работа в библиотеке, чтение дополнительной литературы, подготовка
рассказов, сочинений, самостоятельный поиск материала и составление
презентаций, посещение музеев, выставочных пространств, театров).
7. Список
рекомендуемой литературы
1.
Живописные истории. О великих полотнах, их создателях и героях /
Ирина Опимах. - М.: Ломоносовь.- 2014.- 256с.+вкл.16 с. - (История. География.
Этнография).
2.
История искусств. Просто о важном. Стили, направления и течения
/Аксенова Алина. -Москва: Эксмо ,2019. - 208с.: ил.- (LvelOne / Новый уровень
знаний).
3.
Как научиться рисовать. Простое руководство по всем техникам / А.
Шимшилашвили. - Москва: Издательство АСТ, 2017. - 176с.: ил .- (СуперКурс по
рисованию).
4.
Композиция в изобразительном искусстве. Монография - М. : Мир
науки,
2019.
5.
Основы цветоведения и колористки. Цвет и живописи, архитектуре и
дизайне: курс лекций / А. П. Рац; М-во образования и науки Росс. Федерации,
Моск.гос.строит.ун-т. Москва: МГСУ, 2014. - 128с.
6.
Основы живописи и рисования / пер. с англ. Л. Степановой.- М.:
Издательство АСТ,2017.-80с.: ил. - Полный курс рисования (цветная).
7.
Основы рисования и живописи / пер с англ. А. Степановой.- Москва
: Издательство АСТ, 2017. - 96с.: ил.- (Самоучитель по рисованию).
8.
Перспектива и композиция / Баррингтон Барбер; [пер. с англ. Т. О.
Новиковой]. - Москва: Эксмо, 2018. - 48с.: ил.
9.
Полный справочник по всей мировой культуре и искусству / Авт.
–сост. М. В. Адамчик. – Минск: Харвест, 2010. – 512 с.

Дополнительная учебная литература
1.
Филиппова А.Л., Беседы об искусстве. Первый год обучения: учебное
пособие для ДХШ и ШИ, - Краснодар: Просвещение – Юг, 2023.-145с.:ил.
2.
Филиппова А.Л., Беседы об искусстве. Второй год обучения: учебное
пособие для ДХШ и ШИ, - Краснодар: Просвещение – Юг, 2023.-152с.:ил.
3.
Филиппова А.Л., Беседы об искусстве. Третий год обучения: учебное
пособие
для ДХШ и ШИ, - Краснодар:
Просвещение – Юг, 2023.-159с.:ил.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
по учебному предмету
ПО.02.
УП.01. «БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ» (3 – А класс, третий год обучения предмету)

№№
урока

Наименование раздела, темы урока

Кол-во часов

Дата проведения 3 «А» класс

аудиторные занятия

планируемая

фактическая

I. Изобразительное
  искусство

1

1.1

Виды изображений в картине.

1

04.09.2023

2

1.2

Язык графики

1

11.09.2023

3

1.3

Язык живописи

1

18.09.2023

4

1.4

Диорама,          панорама         как          виды
монументальной живописи

1

25.09.2023

5

1.5

Жанры изобразительного
  искусства

1

02.10.2023

6

1.6

Интерпретация в искусстве

1

09.10.2023

7

1.7

Выполнение
  копии художественного произведения в музее изобразительного искусства.

1

16.10.2023

II.
  Декоративно-прикладное искусство

8

2.1

Текстиль

1

23.10.2023

9

2.2

Эскизирование

1

06.11.2023

10

2.3

Металл

1

13.11.2023

11

2.4

Эскизирование

1

20.11.2023

12

2.5

Керамика

1

27.11.2023

13

2.6

Эскизирование

1

04.12.2023

14

2.7

Дерево

1

11.12.2023

15

2.8

Эскизирование

1

18.12.2023

16

2.9

Камень. Кость

1

25.12.2023

17

2.10

Эскизирование

1

15.01.2024

18

2.11

Стекло

1

22.01.2024

19

2.12

Эскизирование

1

29.01.2024

III. Искусство как вид культурной
  деятельности. Многогранный результат творческой деятельности поколений.
  Сохранение и приумножение культурного наследия

20

3.1

Язык

1

05.02.2024

21

3.2

Современная детская
  литература

1

12.02.2024

22

3.3

Творческий эксперимент

1

19.02.2024

23

3.4

Музыка

1

26.02.2024

24

3.5

Песня

1

04.03.2024

25

3.6

Танец

1

11.03.2024

26

3.7

Реставрация и хранение
  объектов культуры и искусства

1

25.03.2024

27

3.8

Значение культурного
  наследия в истории человечества

1

01.04.2024

28

3.9

Церковь - как объект
  искусства

1

08.04.2024

29

3.9

Церковь - как объект
  искусства

1

15.04.2024

30

3.10

Хранение «культурных
  единиц»

1

22.04.2024

31

3.11

Творческий проект «Семейные
  реликвии»

1

29.04.2024

32

3.12

«Мой родной город вчера и
  сегодня»

1

06.05.2024

33

3.12

«Мой родной город вчера и
  сегодня»

1

13.05.2024

34

Дифференцированный зачёт

1

20.05.2024

Всего

34

34

Количество уроков по четвертям 2023-2024 учебного
  года

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего в учебном году

3 «А» класс

8

8

9

9

34

file_name: _3 кл_ Беседы_РП_КТП_КЛГ_23-24_.pdf

alt: Пояснительная записка 2

alt: Изобразительное искусство 1

alt: Раздел «ИСКУССТВО КАК ВИД КУЛЬТУРНОЙ

alt: Самостоятельная работа учащихся

alt: Эскизирование 1 20


extracted_text:
Задание группам

Интернет-ресурсы

Основные вопросы, на которые ученики должны найти ответ

1 группа Права и свободы человека и гражданина

http://ombudsman.gov.ru
(сайт
  уполномоченного
 по
  правам человека РФ)

-
  показать взаимосвязь прав  и обязанностей гражданина РФ
-
  привести примеры реализации прав и свобод человека в РФ
-
  Рассмотрите иллюстрации  о нарушении каких прав и свобод идет в них речь?

2
  группа.
  Органы государственной власти РФ

http://www.kremlin.ru/
(сайт Президента
  РФ)
http://www.council.gov.ru/
(сайт Совета
  Федерации)
http://www.duma.gov.ru/
(сайт
  Государственной Думы РФ)
http://www.government.ru/content/
(сайт
  Правительства РФ)

-
  заполните пропуски в схеме Государственные органы власти РФ ;
- какие
  формы  разделения властей иллюстрируют стрелки на схеме (2 слайд презентации)
- Выйдите
  по ссылке на официальные сайты Президента РФ, Государственной Думы РФ,
  Правительства РФ, найдите примеры, иллюстрирующие действие принципа
  разделения властей в РФ
-
  Какие примеры проявления принципа разделения властей вы можете привести?
- В чем
  значимость для демократии принципа разделения властей РФ?

3
  группа
  Президент РФ

http://www.kremlin.ru/
(сайт Президента
  РФ)

-
  охарактеризуйте политический статус президента РФ
- с
  опорой на Конституцию РФ назовите и впишите в схему  статьи, в которых нашли
  отражение данные полномочия Президента
- выйдите на сайт Президента РФ,
  познакомьтесь с его графиком работы за неделю, о реализации каких полномочий
  Президента РФ можно говорить, опираясь на полученные данные

4
  группа
  Совет Федерации (презентации Федеральное Собрание РФ)

http://www.council.gov.ru/
(сайт Совета
  Федерации)

-
  охарактеризуйте статус Федерального собрания
- дополните
  предложение: В Совет Федерации входят____ ?
- выйдите
  на сайт Совета Федерации, выясните:
1)      кто является Председателем Совета
  Федерации?
2)      Найдите примеры законодательной
  деятельности Совета Федерации
3)      узнайте, кто представляет Курскую
  область в Совете Федерации
- для какой формы территориально
–государственного  устройства
  характерно наличие двухпалатного парламента, проиллюстрируйте на примере РФ

5
  группа
  Государственная Дума РФ

http://www.duma.gov.ru
(сайт
  Государственной Думы РФ)

- как
  формируется Государственная Дума РФ?
- кто может быть
  депутатом Государственной думы?
- основные
  полномочия Государственной думы РФ
-
  кто является председателем Государственной думы РФ?
-
  выйдите на сайт Государственной Думы РФ, узнайте, какие законопроекты
  рассматривает Государственная Дума, какие из них вам кажутся наиболее
  значимыми для России, лично для Вас?

6
  группа
  Правительство РФ

http://www.government.ru/content/
(сайт
  Правительства РФ)

- кто
  возглавляет правительство РФ
- назовите
  основные полномочия Правительства РФ
-
  как вы думаете, почему большинство инициатив по принятию новых законов или
  внесение изменений в уже имеющиеся принадлежит правительству РФ?

7 группа
  Судебная
  система РФ

http://www.vesti.ru/doc.html?id=229324

- какие
  требования к судьям прописаны в Конституции РФ?
- основные
  требования демократического судопроизводства
-
  какими требованиями к судьям вы бы могли дополнить перечень?
- о каких
  изменениях в судебной системе РФ идет речь в репортаже Вести РТР

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Материалы семинарских занятий в рамках модульных блоков по изучению Конституции РФ.doc

alt: Задание группамИнтернет-ресурсыОсновные вопросы, на которые ученики должны найти ответ 1 группа

alt: Совет Федерации (презентации