extracted_text:
КУ "СРЦН "Гармония"

Конспект
занятия
"Женский
день 8 марта!"

Специалист по реабилитационной работе в социальной сфере:
Чебаненко О.А.

Цель:  расширять представления детей о
весеннем празднике – 8 Марта.
Задачи:
- закрепить знания детей о весне, её признаках,
особенностях;
- познакомить детей с историей праздника – 8 Марта;
- воспитать уважительное отношение ко всем женщинам;
- развивать любознательность, память, устойчивое
внимание;
- развитие речи, мелкой моторики пальцев рук.
Оборудование:  разнообразные картинки на тему:
весна, мамин день.
Ход деятельности
Специалист
:
«Собрались все дети в круг,
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся».
Ребята, отгадайте загадку:
Пришла, улыбнулась – утихли метели.
Позванивать стал колокольчик капели,
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
Взревев, за работу взялись трактора.
А птицы
пропели: «Вить гнёзда пора!» (Весна).
А как вы
догадались, что это весна? По каким признакам? ( ответы детей).
А вспомните,
пожалуйста, весенние месяцы? ( март, апрель, май)
А сейчас какой
месяц? (март)
А чем знаменит
месяц март? Какая самая значимая дата в этом месяце? ( 8 марта)

 Ребята,
сегодня  я вам предлагаю  поговорить о своих мамах и о празднике 8
марта. Мама — самое нежное, самое понятное слово на земле. Сколько доброты таит
оно в себе! Мамина любовь согревает нас всю жизнь. Мама… Закройте глаза,
тихо-тихо произнесите это слово и прислушайтесь к нему. А теперь откройте
глаза. Ребята, если бы слово «мама» можно было попробовать
на вкус, каким бы оно, по-вашему, было? (Вкусным, сладким, нежным) А
если бы это слово мы могли потрогать, какое оно было бы на ощупь(Мягким,
пушистым.) А какими красками вы бы его нарисовали? (Жёлтыми,
голубыми, розовыми.) Наверное, вы все сейчас представили своих мам.
Скажите, как вы себя чувствуете, если рядом с вами ваши мамы? (Спокойно,
уютно, тепло.) А когда мамы нет дома, что вы испытываете? (Печаль,
тоску, скуку, грусть.) А вы знаете как появился праздник 8-е марта? (
нет ) Хотите узнать?
А начиналось всё
так.   ( показ презентации 1:  Презентация 1.pptx (1.06 МБ)
Уже в Древнем Риме существовал женский день. В этот день
матроны ( свободно рожденные женщины), состоящие в браке, получали от своих
мужей подарки, были окружены любовью и вниманием. Рабыни тоже получали подарки.
Кроме того, хозяйка дома позволяла невольницам в этот день отдыхать. Облаченные
в лучшие одежды, с благоухающими венками на головах римлянки приходили в храм
богини Весты - хранительницы домашнего очага.
Прошло немало времени. Женщины решили изменить свою
жизнь.
Раньше женщины не имели права голоса. Считалось, что
женщина должна заниматься хозяйством по дому, женщины даже не имели права
учиться. Это им очень не нравилось и, конечно же, было обидно.
Однажды женщины собрались и решили устроить акцию,
забастовку, где отстаивали свои права. Они выступали против детского труда,
требовали  хорошую заработную плату за свою работу. Они многого добились.
Именно этот день 8 Марта и стал для  всех
 женщин праздником. С тех пор, объявили Международный женский день –
8 Марта. Женщины многих стран празднуют этот весенний праздник – 8 Марта.
В этот день мужчины поздравляют всех женщин с праздником: дарят
цветы, улыбки.
Наш народ любит этот праздник и с удовольствием его отмечает уже
не одно десятилетие. Какие обычаи сложились вокруг российского праздника 8
марта?
 Специалист :Ребята,
кого в этот день поздравляют?
Дети: В этот день поздравляют мам,
бабушек, девушек, маленьких девочек
Специалист : Какой самый традиционный подарок
дарят в этот день?
Дети: В этот день дарят букет цветов и
подарки
Специалист : А какие традиционные цветы дарят?
Дети: Самые традиционные цветы это
тюльпаны и мимозы.
Специалист :Ещё одна традиция российского 8 марта –
выходной в этот день. С тех пор, как этот праздник объявили нерабочим днем , он
является законным выходным для всей страны. И ни одно правительство не посягало
на эту нерушимую народную традицию – праздновать 8 марта широко и с размахом.
Воспитатель: Международный женский день празднуют во многих
странах мира. Ребята, подготовили нам презентации, в которых расскажут о том,
как отмечают этот праздник в других странах.
Просмотр презентации 2 : Презентация 2.pptx (3.87 МБ)
Специалист
: Ребята, мы
с вами посмотрели, как в других странах празднуют праздник. И увидели, какие
красивые женщины, замечательные традиции. Скажите, а как же вы всегда
поздравляете своих мам? Может у вас тоже есть необычные традиции? ( ответы
детей ).
Специалист
: Ребята, а я
знаю ( мне по секрету ваши мамы сказали), что вы хорошие помощники и охотно
помогаете своим мамам. Давайте сейчас встанем и покажем как вы умеете помогать
мамам.

 Физ. минутка.
Специалист
: «Ребята,
давайте с вами дружно поможем мамам.  Встаньте и повторяйте за мной»
Дети выполняют движения вместе с воспитателем, повторяя
хором:
«Дружно маме
помогаем –  шагаем на месте
Пыль повсюду вытираем.-руки поднять
плавно вверх  и опустить плавно вниз
Мы белье теперь
стираем - наклониться вперед и качать руками
 влево, вправо
И полощем, и отжимаем.
Подметаем все
кругом –  поворот вокруг себя
И бегом за
молоком. -бег на месте
Маму вечером
встречаем,-стоя на месте развести руки в стороны
Маму крепко обнимаем»- обхватить
руками себя
Специалист : Я предлагаю сказать красивые слова
о маме.  Какая она? (Милая, любимая, добрая, красивая, нежная, умная,
ненаглядная, очаровательная, внимательная, трудолюбивая, приветливая, чудесная,
симпатичная,)
Рефлексия:
Воспитатель: Ребята,
давайте вспомним о чем мы сегодня с вами беседовали? Кто из вас узнал
что-нибудь нового, того, чего еще не знал? Что больше всего понравилось из
нашей беседы?
В заключение нашего занятия послушайте стихотворение про
маму.

« Наступает мамин праздник»
Наступает
мамин праздник,
Наступает Женский день.
Знаю: любит мама очень
Розы, маки и сирень.
Только в марте нет сирени,
Роз и маков не достать…
А ведь можно на листочке
Все цветы нарисовать!
Приколю картинку эту
Я над маминым столом,
Утром маму дорогую
Обниму и расцелую,
И поздравлю с Женским днем!
Специалист
:Ребята, давайте
чаще радовать своих мам вниманием и заботой, дарить подарки, которые вы можете
сделать своими руками. Вы согласны?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия мамин день 8 марта.doc

alt: КУ "СРЦН "Гармония"

alt: Цель : расширять представления детей о весеннем празднике – 8

alt: Наступает мамин праздник, Наступает

intro: конспект занятия Женский день 8 марта

другое

group: Педагогика

title: дать знания и представления детей о весеннем празднике


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики в 3 классе

Тема
  урока :  Умножение чисел
  на 10 и на 100.

Тип
  урока  :  урок
  «открытия» новых знаний

Цель
  урока : сформулировать правило умножения числа на 10 и
  на 100 с опорой на знание переместительного свойства умножения ; учиться
  применять это правило  на уроках математики.

Задачи

Образовательные:
  создать
  условия для изучения правила умножения числа на 10 и на 100, совершенствовать
  вычислительные навыки.
Развивающие :
  содействовать развитию  памяти , мышления, речи обучающихся, воображения,
  познавательную активность детей
Воспитательные:
  способствовать
  формированию  положительной  мотивации в обучении, воспитанию
  самостоятельности, трудолюбия , добросовестности, ответственности ,содействовать
  воспитанию  культуры поведения при работе в парах , в группе.

Планируемые
  результаты образования.
Предметные: знать алгоритм умножения и деления  чисел на 10 ,100; уметь
  применять знания на практике ; совершенствовать вычислительные навыки.
Формирование УУД
  :
Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие
  для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические
  нормы общения и сотрудничества) развивать самостоятельность
  детей; дисциплинированность, формировать интерес к предмету.
Метапредметные
  УУД
Познавательные:
    развивать
  познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее
  полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли , делать выводы на основе обобщения знаний.
Регулятивные:  самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения;  учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;  в
  диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
  успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
  критериев  , развивать
  навыки самоконтроля и самооценки;
Коммуникативные УУД:
  донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
  письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; донести
  свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
  обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
  изменить свою точку зрения.

Материалы
  и оборудования : учебник
  , карточки, презентация, копьютер , проектор

Формы
  работы : фронтальная
  , индивидуальная , парная, групповая

УМК
  : «Начальная школа XXI
  века», учебник В.
  Н. Рудницкая , Т.В. Юдачёва ,3 класс, 2016 г.

Ход
урока

Этапы урока.
Цель.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организация
  начала урока. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: создать условия
  для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность.

 Добрый
  день !
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В мир математики отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.
А девизом нашего урока буду такие слова:
Думать – коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
Работать – старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
Ребята,
  вы готовы к уроку? С каким настроением нужно начинать урок ? На парте лежат
  шарики (один - грустный, другой –
  веселый). Выберите тот шарик, который отражает ваше настроение.
С хорошим настроением принимайся за работу.
Повернитесь
  в паре лицом друг к другу, прикоснитесь своими ладошками к ладошкам товарища.
  И, глядя в глаза друг другу, мысленно пожелайте своему товарищу удачной
  работы на уроке.
Я
  желаю вам хорошего рабочего настроения,
творческих
  успехов!
Сегодня
  отмечать результаты вашей работы вы будете в таблице ( приложение 1. )

Слушают
  внимательно учителя, приветствуют гостей.

Выбирают
  шарик     (настрой на работу)

Рассматривают
  таблицу.

Личностные
  :
  положительное отношение к учению, наличие элементов познавательного интереса.
Коммуникативные: участвовать к
  коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила
  общения на уроке.

2.
  Актуализация  знаний.
 Цель
  : организовать
  проверку знаний  по изученным темам

Математика
  – гимнастика ума. Начнем урок с гимнастики. Устный счёт
Упражнение
  «Гимнастика для мозга»
Буду
  говорить высказывания, а вы определять верные они или нет. Если высказывание
  верное , то вы хлопаете , если нет  - не хлопаете
Сегодня
  1 февраля  ( Нет )
Это
  первый весенний месяц ( Нет)
Сумма
  18 и 3 равна 24  ( Нет)
Произведение
  7 и 8 равно  56  ( Да )
В
  1 метре 100 дм   ( нет ) В 1 метре -10 дм
В
  1 кг – 1000 граммов ( Да )
24
  разделить на 4 получится 6 ( Да )
Оцените
  свою работу.

  В высказываниях встретились математические термины, в которых пишется
  удвоенная согласная. Кто запомнил такие слова? (сумма, грамм)
А
  теперь проверим, как вы умеете грамотно записывать математические термины.
Математический
  диктант . (Грамматический.)
Длина,
  тонна, килограмм, грамм, сумма, симметрия.
ВЗАИМОПРОВЕРКА.
  Поменяйтесь тетрадями , исправьте ошибки у своих товарищей. Верните назад
  работы. Встаньте те, кто написал диктант без ошибок. Молодцы!
 Найдите
  среди записанных слов лишнее. Объясните, почему? (Длина, т.к. пишется
  с одной н) Оцените свою работу
Задание
  « Самозамер»
Работа
  по индивидуальным карточкам .
(
  приложение 2 )
Каждый
  ученик получает таблицу, решает примеры самостоятельно в течение 1 минуты.
  Самооценка своей деятельности:
20
  и более  примеров -«5»
 15-19
   примеров - «4»
 меньше
  15 примеров  - « 3 »
меньше
  8 примеров – «2».
Встаньте
  те, кто поработал на «5». Остальным ребятам надо потренироваться в устном
  счёте. Давайте решим их «по цепочке. Оцените свою работу.

В
  тетради записывают ответы.

Отвечают
  на вопросы.

Выполняют
  математический диктант , записывают ответы.

Взаимопроверка.

Объясняют
  правописание , находят лишнее

Работают
  по карточкам.

Решаем
  примеры « цепочкой  »

Коммуникативные: планирование
  сотрудничества с учителем и одноклассниками
Познавательные: анализ объектов с целью
  выделения признаков.
Регулятивные: целеполагание,
  самоконтроль и самооценка, фиксация промежуточного результата деятельности .
Личностные: формирование ценностных ориентиров
  смыслов учебной деятельности на основе формирования границ собственного
  знания и «незнания»

3.Постановка
  учебной задачи, формирование цели урока.
Сообщение
  темы урока.
Цель: организовать
  фиксацию операции, где возникло затруднение;
определить
  вместе с учениками тему и цель урока. Нацелить каждого ученика на решение
  учебной задачи.

Обратите
  внимание на последний столбик примеров.
Решение
  каких примеров у вас вызвало затруднение ?( 12 х 10 ,  9 х 100, 6 х 100 )
Как
  вы думаете, какова тема нашего урока? Сформулируйте самостоятельно тему и
  цели урока.
(Мы
  должны научиться умножать числа на 10 и на 100). Как вы считаете, что для
  этого необходимо? Знать правила.
Тема
  урока : Умножение чисел на 10 и на 100 .

Учащиеся
  выполняют задание и сталкиваются с затруднением при попытке решить  последние
  примеры в каждом столбике

Определяют
  тему и цели урока.

Личностные:
формирование ценностных ориентиров смыслов учебной
  деятельности на основе формирования границ собственного знания и «незнания».
Регулятивные: целеполагание; фиксация
  операции, где возникло затруднение
Познавательные: формулирование
  познавательной цели , постановка вопросов.

4.Открытие
  новых знаний.
Цель:
  создать
  дидактические условия для формирования навыка  по умножению на 10 и на 100.

Итак
  , какое правило нужно знать, чтобы  решить пример  12 х 10 ?
Посмотрим
  , как  решали такие примеры Волк и Заяц в упр. 1 учебника ?
Прочитаем
  правило на стр. 29.Как умножить число на 10?
№
  2,3  стр. 29 – устное объяснение ( исп. переместительное свойство умножения )
А
  как вы думаете, как умножить на 100 ?
Упр.
  10 стр.30  - устно ( карточка – помощница )
Чтение
  правила   на стр.  31.
Продолжите
  предложения .Сделайте вывод.
Чтобы
  число умножить на 10 , нужно ..
Чтобы
  число умножить на 100 ,нужно..
При
  умножении числа на 10 надо приписать к этому числу справа 1 нуль. При
  умножении числа на 100  надо приписать к этому числу 2 нуля.
Оцените
  свою работу.

Дети
  высказывают свои предположения.

Дети
  работают с учебником.

Дети
  высказывают свои предположения.

Учащиеся
  анализируют задание
и
  поясняют свой ответ.

Познавательные: формулирование проблемы, анализа и обобщения на основе  побуждающего учебного
  диалога

5. Физкультминутка
Цель: снятие
  мышечного напряжения, усталости
( здоровьесбер.)

Поработали
  мы дружно.
Отдохнуть
  теперь нам нужно.
Умножали,
  умножали
И
  немножечко устали.
Раз,
  два - выше голова,
Три,
  четыре - руки шире.
 Пять,
  шесть - тихо сесть.
Посидим,
  отдохнем-
И
  опять считать начнем.

Выполнение
  упражнений под речитатив стихотворения

Личностные
  : понимание
  важности  ведения здорового образа жизни ,необходимости занятий физкультурой
Коммуникативные
  : умение
   дружно работать в коллективе ,слушать  учителя.

6.Систематизация
  знаний.
Цель: формировать навык по умножению на 10 и на 100;
организовать
  выполнение самопроверки

Работа
  по учебнику  № 4 –  решение примеров (работа в парах ) Оценка работы
№
  7 – самостоятельная работа  .Проверка.
Решение
  задач. № 5 ,6  стр. 30 – составление и решение задач ) – коллективный разбор
  . самостоятельная запись и решение.
Блиц
  – турнир. Решение  задач.

1.Масса голубя 300 граммов, а воробья в 10 раз
  меньше. Сколько граммов весит воробей?
2.Верблюд выпивает три десятилитровых ведра
  воды .Сколько всего литров воды выпивает верблюд?
3. Детёныш жирафа весит 90 кг, а масса
  взрослого жирафа  в 10 раз больше. Какова масса взрослого жирафа?
4. У 2 жуков 12 ног. Сколько ног у 10 жуков ? У
  100 жуков ?
Проверка.
 Устно
  определите верное или неверное высказывание.
1.
  Если число умножить на 10, то оно оканчивается цифрой 0.
2.
  Если число 5 умножить на 100, то в записи числа будет один 0.
Оцените свою работу.
Дополнительное задание . № 22 стр.33

Работа
  в парах.

Работают
  в группах по карточкам. Соревнования в быстром  и правильном решении задач.

Выявление
  команды – победителя, проверка.

Дети
  выполняют задание учителя в соответствии с учебной задачей

Познавательные .: умножение на
  10 и на 100.
Регулятивные .: удержание
  целей деятельности до получения её результата.
Личностные
  .:
  сотрудничество со сверстниками.

Регулятивные
  :
  уметь планировать ,сохранять задачу , корректировать, анализировать свою
  работу.

7.  Подведение
  итогов.
Цель:  зафиксировать
  содержание урока.

Наш
  урок подходит к концу. Нас ждет заключительный этап – подведение итогов
  работы.
 -Давайте
  вспомним цели нашего урока.
-
  Достигли ли мы цели, поставленной в начале урока?
-
  Какие задания были самыми интересными?

Внимательно
  слушают учителя, отвечают на вопросы

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
  осознание того, что уж усвоено  и что ещё усвоить необходимо

8. Рефлексия
Цель:   организовать
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Какая
  таблица у вас получилась? Какого цвета больше?
-Кто
  хочет прокомментировать свою таблицу?
–Поднимите
  шарик, который является отражением вашего настроения после сегодняшнего
  урока.

Оценивают
  себя

Регулятивные
  :
  осознание качества и уровня усвоения.
Личностные : способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

9.
  Домашнее задание.

Переверните
  шарик с весёлым настроением и запишите себе домашнее задание на выбор.
(
  1.р.т. №38,41;
2.р.т.
  № 38,39,41)

Молодцы!
  ( Оценки ) Спасибо за урок!
Урок
  окончен!

Записывают
  д.з.

Личностные
  : осознание
  необходимости быть « успешным» , стремиться к самообразовани.

Приложение 1.
Ф.И.______________________________________

№ задания

Отметка

№1

№2

№3

№4

№5

№6

Приложение 2

5
  х 7=

26
  -13=

7
  х 8=

4
  х 4=

5
  х 10=

6
  х 9=

34
  +18=

2
  х 6=

7
  х 9=

12
  х 10=

20
  : 4=

29
  -14=

18
  : 3=

56
  : 8=

7
  х 100=

81
  : 9=

42
  : 7=

20+18=

72
  : 9=

15
  х 10=

5
  х 6=

5
  х 8=

100
  -24=

36
  : 6=

9
  х 100=

18
  +7=

30
  : 5=

50+50=

9
  х 9=

120
  : 1=

40-24=

24:
  4=

70+30=

3х7=

6
  х 100=

Приложение 3

file_name: Технологическая карта урока математики в 3 классе.docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Приложение 3

intro: Программа " Начальная школа 21 века"

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики  в 3 классе " Умножение  числа на 10 и на 100 "


extracted_text:
Викторина
«Мифы и факты о наркотиках»
С
Здоровье человека
является важнейшей социальной ценностью, оно формируется на протяжении всей
жизни. В последние десятилетия употребление несовершеннолетними и молодежью алкоголя,
наркотических и др. психактивных
веществ, превратилось в проблему, представляющую серьезную угрозу здоровью
населения, социальной сфере, правопорядку, экономике страны. Предложенные
вопросы и ответы викторины помогут  вооружить участников знаниями о
вреде наркотиков на здоровье человека.
Викторина проводится по двум разделам:
«Мифы о наркотиках», «Факты
о наркотиках».
«Мифы
о наркотиках»
Задание: развейте предложенные мифы:
Миф №1. Употребление
наркотиков не болезнь, а баловство, дурная привычка.
Миф №2. Наркомания
излечима…
Миф №3. Наркотиком могут
поделиться просто так по доброте душевной. Миф №4. Нюхать клей, глотать
таблетки – это баловство, оно не имеет отношения к наркомании.
Миф №5. При употреблении
наркотика ощущения настолько приятны и необычны, что стоит ради этого рискнуть.

Миф №6.По внешнему виду и
образу жизни наркоманы ничем не отличаются от окружающих.
Миф №7.Употребление
наркотиков. Это возможность попасть в круг избранных.
Миф №8. Наркотики
способствуют творчеству.
Миф №9. Многие пробовали
наркотики, а потом бросили.
Миф №10 Я всегда буду
знать меру, в любой момент смогу бросить.

«Факты о
наркотиках»
1.Что такое наркозависимость?
2. Какова продолжительность жизни
активного наркомана?
3.Какие внутренние органы разрушаются в
первую очередь от употребления наркотиков?
4.Какие заболевания, передаваемые путем
инъекции, вызнаете?
5.Какие химические вещества вызывают
зависимость?
6.Что такое ломка?
7.Знаете ли вы меру наказания за уголовные
преступления, связанные с наркотиками?
8.Какие социальные проблемы влечет за собой
наркомания?

Ответы:
«Мифы
о наркотиках»
Миф №1. Употребление
наркотиков очень скоро приводит к возникновению болезни, название которой –
наркомания. Основным симптомом этой страшной болезни является зависимость от
употребления наркотика, который начинает играть в обмене веществ человека такую
же роль, как воздух, вода и пища. Если эту болезнь вовремя не остановить, то
она приводит к ранней и мучительной смерти, так как изменения в организме
становятся необратимыми.
Миф №2. Наркомания
неизлечима, иногда болезнь переходит в скрытую форму, и стоит после долгого
лечения хоть раз попробовать наркотик, как болезнь вспыхнет снова, приобретая
еще более тяжелые формы. Поэтому считается, что наркоман, даже длительное время
воздержавшийся от употребления наркотиков, является хронически больным.
Миф №3. Есть такая поговорка: «Бесплатный сыр
бывает только в мышеловке». Наркотики сначала предлагают бесплатно, человек
привыкает, и тогда с него начинают требовать деньги. Организму с каждым разом
требуется все больше наркотика и денег, соответственно, тоже. И вот уже для того,
чтобы каждый день иметь свою дозу, наркоман начинает приучать к наркотикам
своих знакомых. За каждого новичка он получает бесплатную дозу.

Миф №4. Это называется токсикомания. Токсико – то
есть токсичные (ядовитые) вещества. Вторая часть слова – мания – означает, что
употребление этих веществ вызывает привыкание и зависимость, таким образом,
токсикомания является разновидностью наркомании.

Миф №5. Эйфорическое состояние, ради
которого человек начинает принимать наркотики, длится от 3 до 5 минут. А остальные
1-3 часа нередко сопровождаются бредом и кошмарными галлюцинациями. Часто
наркотик вызывает у начинающих тошноту и рвоту, резкую сухость во рту и
сердцебиение. Иногда вместо удовольствия наступает состояние внезапного страха
– так называемая наркоманами «измена». Без наркотика больной испытывает ужасное
состояние – «ломку».

Миф №6. По мере привыкания к наркотикам меняется
внешний вид и образ жизни наркомана. Часто появляется бессонница. У наркомана
расширенные зрачки, застывшее, лишенное мимики бледное лицо, дрожащие с
исколотыми и воспаленными венами руки, очень сильная худоба.
Кожа становится серо - желтой, дряблой, появляется ломка ногтей и волос,
наступает преждевременное старение и снижение интеллекта, вплоть до слабоумия.
Меняется поведение и образ жизни наркомана, все его мысли об одном – «добыть»
дозу, принять дозу.
Миф №7. Человек,
употребляющий наркотики, очень быстро оказывается изгоем, его начинают избегать
прежние знакомые, друзья. Он оказывается в среде таких же наркоманов,
опустившихся людей, преступников.
Миф №8. В состоянии
наркотического опьянения человеку действительно часто кажется, что он делает
что-то гениально. Однако чаще всего это иллюзии. На самом деле, уходя в мир
иллюзий, человек перестает заниматься творчеством.
Миф №9. Бросить
употреблять наркотики часто очень тяжело. Человеку приходится пройти через
довольно мучительный процесс “ломки”. Даже от психической зависимости
избавиться тяжело.
Миф №10. Попасть в
зависимость от многих наркотиков можно уже после нескольких приемов. Безопасной
меры здесь не существует.

«Факты о
наркотиках»
1.Жизненно необходимая потребность в
употреблении наркотиков.
2.5–6 лет. Врачи утверждают, что трудно
встретить наркомана старше 30 лет
3.Мозг, сердце, печень, почки, легкие и т.
д.
4.Гепатит В, С, ВИЧ, сифилис и пр.
5.Различают 3 вида химических веществ,
которые вызывают зависимость:
стимуляторы (возбуждающие) – перветин
(«винт»), кофеин, никотин, кокаин, амфетамин;
психодизлептики (галлюциногены) –
ЛСД, гашиш;
седатики (успокаивающие) – транквилизаторы
(снотворные) и вещества из группы опиатов (морфий, героин).
6.Мучительно-болезненное состояние,
связанное со сформировавшейся потребностью организма в употреблении наркотиков.
7.От 3 до12 лет по различным статьям УК РФ.
И наказание с каждым годом все более ужесточается.
8.Государство вынуждено тратиться на
лечение, как самих наркоманов, так и их детей, рождающихся инвалидами,
возрастает уровень преступности, наркоманы являются распространителями опасных
заболеваний и т. п.

file_name: Викторина мифы и факты о наркотиках.docx

alt: Викторина «Мифы и факты о наркотиках»

alt: Ответы: «Мифы о наркотиках»

title: Викторина "Мифы и факты о наркотиках"


extracted_text:
Вариант I

1.      В каких единицах измеряют удельную
  теплоемкость?

2.      Какое количество теплоты потребуется для
  нагревания 10 г меди на 15 °С?

3.
  При охлаждении
  медного прута на 25 °С выделилось 200 Дж энергии. Какова масса медного
  прута?

Вариант  2

1.      В каких единицах
  измеряют внутреннюю энергию?

2.
  Какое количество
  теплоты выделится при охлаждении 20 г спирта на 6 °С?

3.
  При
  нагревании 4 г спирта передано 200 Дж количества теплоты. На сколько градусов изменилась температура спирта?

Вариант 3

1.
  В каких единицах
  измеряют количество теплоты?

2.
  Какое количество
  теплоты потребуется для нагревания цинка массой 50 г на 25 °С?
3.
  На сколько градусов
  изменилась температура цинка массой 20 г, если при его охлаждении выделилось
  200 Дж энергии?

Вариант  4

1. В каких
  единицах измеряют удельную теплоемкость?

2. Какое
  количество теплоты выделится при охлаждении 10 г стали на 8°С?
3. Какую массу стали
  нагрели до температуры 20 °С, если ей сообщили 200 Дж количества теплоты?

Вариант 5

1. В каких единицах
  измеряют внутреннюю энергию?

2. Какое количество теплоты потребуется для
  нагревания 20 г латуни на 5 °С?

3. При охлаждении латуни на
  50 °С выделилось 200 Дж энергии. Какова масса латуни?

Вариант  6

1. В каких единицах
  измеряют количество теплоты?

2. Какое количество теплоты
  выделится при охлаждении 50 г серебра на 4 °С?

3. На сколько градусов
  нагрелось серебро массой 20 г, если ему сообщили 200 Дж количества теплоты?

file_name: количество теплоты.doc

title: Самостоятельная работа "Количество теплоты" 8 класс


extracted_text:
Статья
на тему «Трудности в обучении чтению и причины их возникновения»

"Уметь читать – это
означает быть чутким к смыслу и красоте слова, к его тончайшим оттенкам. Только
тот ученик «читает», в сознании которого слово играет, трепещет, переливается красками
и мелодиями окружающего мира."
В.А. Сухомлинский.
Навык чтения формируется
последовательно: сначала необходимо запомнить образ буквы и сопоставить его со
звуком, затем научиться слиянию звуков в слоги, а потом слогов в слова. Далее
наступает новый этап, который доставляет немало волнений маленьким читателям –
проверка техники чтения. Сформированность техники чтения оценивается по
следующим показателям: объем прочитанного, скорость (беглость) чтения, его
правильность, осмысление.
Почти в каждом классе есть
ученики, у которых возникают трудности в обучении чтению. Этим ребятам
приходится переживать неприятные эмоции по поводу своих неуспехов на уроках
чтения (грусть, злость, скуку). В результате этого негативное отношение к
чтению может сохраниться надолго.
Для выявления возникающих
ошибок и проведения качественной и количественной оценки целесообразно дать
следующие задания (по Безруких М.М.):
ЗАДАНИЕ 1. Распознавание букв
а) печатных (строчных и
заглавных):
а, о, с, з, е, д, л, м, у, и,
ш, ж, х, в, р, ф
П, Л, Б, В, Р, Г, М, И, Н
б) письменных (строчных и
заглавных):
о, с, е, м, л, и, ш, ц, щ, ж,
х, д, у, з
П, Л, М, Г, Р, Н, К
Инструкция. Назови буквы, не
торопись.
Оценка задания: оценивается
прочтение каждой буквы. 1 балл – буква прочитана правильно; 2 балла – замена
другой буквой (в протоколе пишется эта буква); 3 балла – буква не узнана (не
может прочитать). Минимальный балл – 46, максимальный балл – 138.
ЗАДАНИЕ 2. Чтение слогов.
а) печатных (прямых, обратных,
со стечением согласных): се, бы, ми, ню, явн, пла, фро, вздро, быстр, скла
б) письменных (прямых,
обратных, со стечением согласных): се, ду, ос, пи, уз, вод, пне, гни, дро, тря,
шли
Инструкция. Прочитай слоги, не
торопись.
Оценка задания: оценивается
прочтение каждого слога. 1 балл – слог прочитан правильно с первого раза; 2
балла – слог прочитан с ошибками (искажения различного характера,
«застревания», набор слога по буквам, примеры записывать в протокол); 3 балла –
слог не узнается (не прочитывается). Минимальный балл – 21, максимальный балл –
63.
ЗАДАНИЕ 3. Чтение слов.
3.1. Простого слогового
состава: а) печатных; б) письменных:
а) сон, мак, пол
б) мал, зуб, пот.
3.2. Сложного слогового
состава: а) печатных; б) письменных:
а) полюс, карнавал, забор
б) дрова, тряпка, водопад.
Инструкция. Прочитай слова, не
торопись.
Оценка задания: оценивается
прочтение каждого слова: 1 балл – слово прочитано правильно с первого раза
(целиком или по слогам); 2 балла – слово прочитано с ошибками (искажения
различного характера, «застревания», набор слова по буквам и др. – примеры
записывают в протокол); 3 балла – слово не читается (либо читается
бессмыслица). Минимальный балл – 12, максимальный – 36.
ЗАДАНИЕ 4. Чтение печатного
текста (3 предложения), ответы на вопросы.
Розы. На клумбе росли красные
розы. Цветы были очень красивые. Лена поливала их каждый день.
Инструкция. Прочитай текст в
том темпе, в котором тебе удобно, потом ответь на вопросы по тексту.
Оценка задания: оценивается
прочтение каждого слова: 1 балл – слово прочитано правильно с первого раза (целиком
или по слогам); 2 балла – слово прочитано с ошибками (искажения различного
характера, «застревания», набор слова по буквам и др.); 3 балла – слово не
прочитано (либо читается бессмыслица). Минимальный балл – 14, максимальный балл
– 42.
Понимание текста оценивается по
ответам на вопросы: 1 балл – ответы на все вопросы правильные; 2 балла – есть
хотя бы одна ошибка или не точность или ответа нет. Минимальный балл – 3,
максимальный балл – 6. Полученный балл суммируется с итоговым баллом за технику
чтения текста, и получается общий балл за выполнение четвертого задания.
Минимальный балл – 17, максимальный балл – 48.
Далее производится
количественная оценка навыка чтения: подсчитывается общий суммарный балл за
выполнение всех заданий методики.
Минимальный балл – 95,
максимальный балл – 282.
Результаты исследования уровня
сформированности навыка чтения учащихся заносятся в протокол.
Качественная оценка
предполагает оценку как сформированности навыка чтения (на уровне слога, слова,
предложения), так и общего звучания речи (скорость, голос, разборчивость,
темп).
Минимальное количество штрафных
баллов (общий суммарный балл – 96–105) может свидетельствовать о трудностях
формирования навыка чтения, которые преодолимы в дальнейшей работе при
корректировании условий прохождения материала. Общий суммарный балл больше 105
может быть связан с комплексными трудностями формирования навыка чтения, а
также специфическими трудностями, которые могут быть преодолены только в
результате целенаправленной специфической коррекционной работы.
Педагогическая симптоматика
трудностей:
1. Затруднения при слиянии
букв в слоги, слогов в слова.
2. Побуквенное или
слоговое чтение.
3. Повторное считывание
той же строчки, пропуск строчки, считывание выше расположенной строчки вместо
нижней.
4. Неправильное чтение
похожих по начертанию букв.
5. Потеря строки при
чтении.
6. Правильно прочитывается
начало слова, а конец читается с искажениями.
7. «Зеркальное» чтение
(чтение слов справа налево).
8. Прочитывание слов с
ошибками (пропуск букв, перестановка слогов, замена предыдущих букв
последующими).
9. Трудности при переводе
слов из слуховой формы в графическую.
10. Торопливость при чтении,
что приводит к плохому пониманию прочитанного.
11. Нечеткое произношение.
12. Низкая скорость
чтения.
13. Челночное чтение
(чтение с возвратом).
14. Смешивание букв по
акустическим или артикуляционным признакам.
15. Ограниченный словарный
запас.
16. Плохое запоминание
прозы и стихотворений.
17. Не может пересказывать
прочитанное своими словами, стремится к дословному пересказу.
18. Смешивание значений
слов.
19. «Механическое» чтение
(непонимание читаемого текста: искажение смысла слов, непонимание смысла слов,
фразы, текста).
20. Трудности понимания
слов, сходных по звуковому составу.
21. Не умеет выделить главное
в прочитанном.
22. Не умеет отвлечься от
несущественного.
23. Трудности при
узнавании того же самого, но в другой форме.
24. Путает звуки и буквы.
25. Невыразительность
чтения.
26. «Угадывающее» чтение.
Существует немало причин
трудностей в обучении чтению. Их можно разделить на семь групп причин.
I. Низкий уровень
восприятия и ориентировки в пространстве.
Восприятием называется процесс
создания образов окружающего мира (пространственных представлений). Если этот
процесс развит недостаточно, то образы, в том числе и образы букв, теряют в
сознании ребёнка чёткость и полноту, и он путает знаки-буквы, похожие по
написанию. Результатом оказывается замена одной похожей буквы на другую и, как
следствие, искажение смысла.
Важную роль играет и величина
бокового зрения, определяющая количество букв и слов, которые ребёнок может
одновременно воспринять. Узкая зона бокового зрения препятствует быстрому и
правильному восприятию слов.
II. Недостатки в развитии
внимания.
Внимание – процесс, который
позволяет сосредоточиться на каком-либо объекте. Этим объектом может быть
предмет, текст, любая информация, речь, игра и т.д. Внимание обладает
определенными свойствами: устойчивостью, концентрацией, переключаемостью,
произвольностью, распределением и объёмом. Нарушение каждого из перечисленных
свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребёнка.
Недостаточная концентрация и
устойчивость внимания – ребёнку трудно в течение длительного времени сохранять
внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его.
Низкий уровень переключения
внимания – ребёнок медленно переключает своё внимание с одного объекта на
другой.
Недостаточная произвольность
внимания – ребёнку трудно сосредотачивать внимание по требованию.
Низкий уровень распределения
внимания – ребёнок затрудняется выполнять несколько действий одновременно.
Недостаточный объём внимания –
ребёнок может сосредотачиваться на слишком малом объекте информации.
III. Недостатки в развитии
памяти.
Память представляет собой
комплекс процессов, с помощью которых человек воспринимает, запоминает, хранит
и воспроизводит информацию. Недостаточное развитие каждого из процессов может
привести к затруднениям в обучении.
Низкий уровень развития
логической памяти означает, что ребёнок запоминает информацию механически, без
осмысления, не пользуясь логическими, смысловыми или ассоциативными приёмами
запоминания.
Существует несколько видов
памяти:
– кратковременная память,
позволяющая удерживать полученную информацию в течение небольшого времени
(около 20 секунд);
– долговременная память,
предназначенная для хранения информации в течение длительного времени;
– оперативная память,
удерживающая информацию в течение определённого, заранее заданного срока,
необходимого для выполнения какого-либо действия или операции. Недостаточное
развитие каждого из видов памяти приводят к нарушению её работы в целом, снижая
качество других видов запоминания.
IV. Недостатки в развитии
мышления.
Низкий уровень развития
словесно-логического мышления вызывает трудности при совершении любых
логических действий (обобщение, анализ, сравнение, построение, умозаключений) и
операций со словами.
Недостаточно развитие
абстрактного мышления – ребенок плохо владеет абстрактными понятиями, которые
невозможно воспринять при помощи органов чувств (например, уравнение, площадь,
и т.д.). Абстрактное мышление относится к самому высокому уровню мышления. В
младшем школьном возрасте этот уровень еще только начинает формироваться,
однако, многие учебные задания уже подразумевают его использование.
V. Недостатки в развитии
речи.
Недостаточное развитие речи
проявляется в том, что дети испытывают трудности при произнесении слов, поиске
нужных выражений для передачи своих мыслей и при составлении фраз.
Нарушение звукопроизношения и
артикуляции – ребёнок неправильно произносит отдельные звуки, его речь
отличается недостаточной внятностью и выразительностью, а темп медленнее, чем у
сверстников.
Недостатки в развитии
звукобуквенного восприятия и звукобуквенного анализа – недостаточное развитие
умения слышать, узнавать и различать звуки и их сочетания, не путать их. Не
менее важны и навыки звукобуквенного синтеза – способности понимать взаимосвязь
между звуками и их сочетаниями.
Недостаточное развитие
лексико-грамматического строя речи – ребёнок не умеет грамотно составлять и
понимать грамматические конструкции, неправильно использует категории рода и
падежа.
Низкий уровень антиципации,
смысловой догадки – ребёнок не умеет, исходя из контекста, правильно
предугадывать окончание слова или фразы.
Низкий уровень развития лексики
– бедный словарный запас, затруднение в понимании смысла слов из-за отсутствия
их в активном словаре. Ребёнку с трудом даётся установление лексической связи
между прочитанными словами, он не понимает нового смысла, который они
приобретают в сочетании друг с другом.
VI.
Несформированность приёмов учебной деятельности.
Несформированность приёмов
учебной деятельности подразумевает, что школьник не владеет теми навыками
учебной деятельности, которые помогли бы ему успешно справляться с любыми
учебными заданиями. Такой ребёнок не умеет ориентироваться на систему
требований, выполняет не все поставленные задачи, а только часть из них.
Недостаточное умение планировать свои действия не позволяет ребёнку выработать
определённую последовательность выполнения того или иного задания, он не
знает, с чего начать и как продолжить.
Низкий уровень самоконтроля
проявляется в том, что ребёнок при письме переставляет буквы местами,
пропускает слоги, при чтении «перескакивает» через строчку.
Низкий уровень произвольности и
саморегуляции мешает ребёнку управлять собственной деятельностью. Ему сложно
подчинять свои желания требованиям, сосредотачивать внимание, запоминать
информацию и решать задачи в нужной ситуации, прилагать волевое усилие для
выполнения неинтересных или однообразных заданий.
VI. Индивидуально-типологические
особенности.
Индивидуально-типологические
особенности – это своеобразие природной организации нервной деятельности
ребёнка.
Низкий уровень
работоспособности – недостаточная выносливость нервных клеток при интенсивных
или длительных нагрузках. Дети с низкой работоспособностью быстро устают, их
внимание рассеивается, и результативность мыслительной деятельности замедляется
или снижается.
Медлительность психических
процессов проявляется в замедленном темпе выполнения любого вида деятельности.
Такому ребёнку нужно больше времени на обдумывание, он тяжелее включается в
новую работу или переключается с одного вида задания на другой.
Повышенный уровень тревожности
– страх, беспокойство, неуверенность в себе при выполнении различных задач.
Обычно повышенный уровень тревожности свойственен неуравновешенным детям с
возбудимой или слабой нервной системой.
Импульсивность – ребёнок
склонен действовать по первому побуждению без предварительного обдумывания.
Импульсивность в разной мере свойственна всем детям, но при яркой выраженности
она может стать серьёзным препятствием в процессе учёбы.
Проявляется она в
несдержанности, вспыльчивости, легкомысленности, непрестанной тяге к смене
впечатлений и т.д.
У большинства детей психические
процессы развиваются неравномерно. Важная задача – вовремя выявить трудности и
устранить их при помощи специальных развивающих упражнений.

file_name: Статья на тему.docx

alt: Статья на тему «Трудности в обучении чтению и причины их возникновения» "Уметь читать – это означает быть чутким к смыслу и красоте слова, к его…

alt: Инструкция. Прочитай слова, не торопись

alt: Смешивание значений слов. 19


extracted_text:
Классный час
на тему: «В здоровом теле - здоровый дух!»
Цели и
задачи:
1)Формирование позиции противостояния опасным для
здоровья и жизни зависимостям – от наркотиков  , алкоголя, курения и другим;
2)пропаганда здорового образа жизни;
3)акцентирования внимания на возрождении чистоты
взаимоотношениями между юношами и девушками;
4)поддержка и развитие у молодежи интереса к знаниям;
План:
1часть – Творческое задание. Конкурс плакатов,
посвященных пропаганде здорового образа жизни (5-10)
2 часть – Интеллектуальная игр.»В здоровом теле  -
здоровый дух!» (25-30)
Ход классного часа:
В начале урока участники делятся на 4 команды .Принцип
деления может быть любой, например: по цвету глаз, по зодиакальному созвездию и
т. д.
Учитель объясняет, что сегодняшний классный час
посвящен актуальной проблеме современности- здоровому образу жизни, основным
составляющим которого является:
1)отказ от курения;
2)отказ от наркотиков;
3)отказ от  алкогольных напитков;
4) отсутствие всевозможных заболеваний;
5)занятие физкультурой и спортом;
6)отказ от сквернословия;

Затем учитель рассказывает о структуре классного часа.
1 часть – командам дается
задание: за 5- 10 минут нарисовать плакат, пропагандирующий здоровый образ
жизни .Основные требования к плакату: яркость, образность, запоминаемость,
информативность и оригинальность. Именно по этим критериям определяется лучший
плакат, за который команда получает 10 игровых монет, остальные команды  - по
5  игровых монет. Этими плакатами украшается кабинет. Пока команды рисуют,
звучит песня «Бросай курить, вставай на лужи» и  ( гр. Отпетые мошенники), как
только она закончится, команды должны сдать рисунки ведущему.
2 часть –
Интеллектуальная игра « В здоровом теле - здоровый дух!» (25-30 минут). Очки,  набранные
в игре, прибавляются к очкам, заработанным командами в 1 части. Музыкальное
сопровождение: тихая спокойная музыка ,  не отвлекающая участников во время
обсуждения.
Правила игры:
Игра проводится в 4 тура. В каждом туре
меняются правила и тематика вопросов. Задача участников: набрать наибольшее
количество очков.
1 тур
– Проводится индивидуально с каждой командой. Ведущий предлагает бросить
команде кубик, который поможет определить количество баллов за правильный
ответ  на предложенный вопрос. Каждой команде дается возможность один раз
выбросить кубик.
Вопросы к первому туру «Бросай курить!»:
 1 )Американские врачи в начале прошлого века,
разумеется, знали, что беременным женщинам вредно набирать большой вес, но вот
рекомендованное ими  средство для похудения сейчас кажется диким. Женщинам
советовали меньше двигаться.  Не есть сладкого и не делать того, что
действительно может вначале снизить вес. Что это?  (Курение)2
2)  Халдфан Маер, бывший директор Всемирной
организации здравоохранения считает,  что это самая распространенная из
предотвратимых болезней. Что это?  (Курение)
3  )Рассказывают ,  что домашний врач Бисмарка нередко
упрекал его в том ,что он почти никогда не выпускает изо рта сигареты, несмотря
на то, что курение очень вредно для него .Бисмарк на это отвечал, что все его
искусство дипломатии заключается именно в этом умении. В каком? (Пускать дым в
глаза)
4) После второй мировой войны в США это вошло в моду .
Заниматься этим в квартире или офисе считалось обычным делом .Но в 1957 году
доказали , что оно губительно воздействует на организм. Что же сегодня является
объектом всеобщего осуждения американцев и причиной того, что злоупотребляющих
этим не принимают на некоторые работы. (Курение)
5)Одно из правил противопожарной безопасности по -
болгарски  звучит «Не пушете в леглото!» переведите его на русский язык. («Не
курите в постели!»)
6) А.П.Чехов говорил: »Целовать курящую женщину все
равно что…» Продолжите его высказывание. (…целовать пепельницу…)
7) Врачи считают,  что это  самое доступное  из всех
веществ, к которому человека вырабатывается наркотическая привязанность. Что
это?  (никотин)
2 тур –
Проводится одновременно со всеми командами. Ведущий предлагает по команде всем
бросить кубики. Команда, выбросившая наибольшее количество очков, отвечает на
вопрос, причем цена вопроса соответствует выброшенному числу. Остальные команды
могут участвовать во втором туре за 1 очко. В этом туре предлагается 5
вопросов.
Вопросы ко второму туру «Наркотики, алкоголь –
никогда!»:
1) Как древние греки называли бы  человека,
страдающего влечением к оцепенению? (наркоманом, греч .narke – оцепенение, mane
– влечение.)
2 )По мнению А. П. Чехова, водка, хотя и белая ,  но
красит нос. А что  она чернит? (Репутацию)
3) Назовите болезнь, которой во Франции страдает около
четверти всей молодежи, а каждый год умирает больше людей, чем от белокровия,
туберкулеза, полиомиелита вместе взятых? (Алкоголизм)
4 ) Что, по одной народной китайской мудрости,
приносит сто горестей и одну радость? (Алкогольные напитки)
5 ) »Его покидает дух веры и благочестия, остается дух
в нем мерзости и порочности. Его проклинают БОГ, ангелы и правоверные. Сорок
дней его молитва не будет принята. В день Страшного суда лицо его будет черным,
язык свисать изо рта, слюна  стекать на его грудь, от жажды поднимется  вопль в
груди». В каком  случае мусульманина ждет такое наказание? (Если принимает
алкоголь)

3 тур
-  Проводиться индивидуально с каждой командой. Ведущий предлагает перед
сбросом  кубика сделать прогноз на будущий сброс. В случае правильного прогноза
цена увеличивается на 10 баллов. Каждая команда в этом туре играет 1 раз
Вопросы к третьему туру «Нам не страшны никакие
болезни»
1)      Врачи
считают, что самая  распространенная заразная инфекционная в мире болезнь –
насморк. А что считается самой распространенной в мире незаразной инфекционной
болезнью? (Кариес)
2)      Какая
болезнь по мнению греков,  раскалывает ум и душу?  (Шизофрения,   греч . Shizo-
раскалываю,  phren – душа, ум )
3)      По
данным Всемирной организации здравоохранения, одной из профессиональных
болезней школьных учителей является полиоз .  Болезнь эта смертельна  ,  но
рано или поздно поражает каждого человека, за исключением некоторых
счастливцев. Которые сами тому не рады. Школьных учителей  , однако, полиоз
раньше  настигает раньше статистического срока. Назовите  основные симптом
болезни. (Седые волосы, полиоз – это поседение, седеют все  кроме лысых)
4)      По
мнению американских медиков, эти существа являются главными переносчиками
гриппа в США. Именно они ответственны за то ,  что каждый год осенью вспыхивают
эпидемии. Кто они?  (Школьники)
4 тур
– проводится одновременно со всеми командами. Ведущий предлагает по команде
выбросить кубики. Причем,  каждая команда своим броском определяет, в скольких
вопросах из 6 она принимает участие. Каждый правильный ответ в этом туре
оценивается в 3 балла.
 Вопросы к четвертому туру «Если хочешь быть здоров -
занимайся!»
1) Изобретатель этого предрекал своему детищу две
области применения - доставка почты и средство для похудения. Назовите
современный прообраз  этого предмета. (Велосипед)
2) П. Брегг говорит, что есть 9 докторов.  Начиная с
четвертого , это : естественное питание, голодание, спорт, отдых, хорошая
осанка и разум. Назовите первых трех докторов, упомянутых Бреггом.  (Солнце,
воздух и вода)
3) О каком виде спорта говорится в остроумном
английском изречении: «Этот обмен занятиями при помощи жестов?  (Бокс)
4)Очень долгое время на Олимпийских играх в Древней
Греции был единственный вид легкой  атлетики. Какой?  (Бег)
5) Появлению этой спортивной игры помогло обыкновенное
недозрелое яблоко. С Востока эта игра пришла в Европу. В позапрошлом веке ее
привез английский герцог, поместье которого находилось недалеко от города,
откуда и берет начало свое название эта игра.(Бадминтон)
6) В русский язык это слово пришло в конце 18  века из
французского языка. Так первоначально называли срочную почту.  Доставляющие
письма, донесения специальными посыльными, которые сменяли друг друга в пути в
определенных пунктах. Назовите слово ,  которое произошло в наши дни и получило
иное название. (Эстафета)
Подведение итогов.

file_name: классный час В здоровом ..(.разработка).docx

alt: Правила игры: Игра проводится в 4 тура

alt: П. Брегг говорит, что есть 9 докторов


extracted_text:
Технологическая
карта лекционного занятия

Учебные
цели занятия: формирование представлений об основных понятиях и теоремах теории
вероятности.
знать:
1. Основные понятия
теории вероятности: испытание, событие.
2. Виды событий:
случайное, невозможное, достоверное.
3.
Основные теоремы и формулы вероятности: теорема сложения, теорема умножения,
формула полной вероятности.

ОК 1–5, 12
Тип
занятия:
информационная, проблемная, эвристическая, бинарная

(нужное подчеркнуть)
Уровень
освоения: 2
Материальное
обеспечение учебного занятия:
1.
Ноутбук, проектор.
2.
Мультимедийная презентация

Распределение
рабочего времени на учебном занятии:

Содержание занятия

Время

Методические указания

1.
  Организационный момент

2 мин

Взаимное
  приветствие. Проверка состава студентов и их готовности к занятию.

2.
  Формулировка темы, ее мотивация

3 мин

Сообщение
  темы занятия, раскрытие её теоретической и практической значимости.

3.
  Определение целей занятия

2 мин

Сообщение
  целей занятия. План занятия.

4.
  Работа над изучаемым материалом

60 мин

Изложение
  нового материала, конспектирование студентами основных понятий и теорем.

5.
  Закрепление нового материала

20 мин

С
  целью закрепления изученного материала идёт повторение основных понятий и
  определений, решение примеров

6.
  Подведение итогов занятия. Задание на дом

3 мин

Подведение
  итогов занятия, работа группы в целом и отдельных студентов. Выдача домашнего
  задания.

file_name: Технологическая карта лекционного занятия.docx


extracted_text:
Развивающий
альбом на липучках «Безопасность детей»
Правила безопасности для
детей. Ребенок в игровой форме познакомится с правилами поведения на улице,
дома, на водоемах и т.д., проиграет эти ситуации с героями и конечно же
запомнит их формат А4, 22 страницы, 119 дополнительных элементов

file_name: Развивающий альбом на липучках (4).docx


extracted_text:
Приложение

Занятие
12. Тема: «Давайте играть»
Цель:
Знакомство с некоторыми русскими народными играми, с делением на команды по
сговору. Учить заполнять игрой свободное время.
Х о з
я й к а. Посмотрите, ребята, как просторно нынче в горнице! Это значит, что нам
много места понадобится. Сегодня нас ждут русские народные игры. В них еще ваши
прапрабабушки и прапрадедушки играли, когда были маленькими.
Для
начала – самая простая игра. Называется она «Корабль плывет». Игра эта
несложная, но в ней есть секрет: надо очень внимательно слушать вожака и делать
то, что он говорит. Иначе не плавать вам на корабле: кто запутается – из игры
вон! (Проводится игра «Корабль пришел».)
Вижу
я, какие вы ловкие, внимательные. Теперь раз, два, три – повернись и в зайчишек
превратись! Вот вы и зайцы, а зайцы-проказники любят в огород залезть да
капустки там поесть. Вот наш огород (круг на полу), а вот и капуста (кладет
в круг платочки). Огород охраняет хозяин, мы его сейчас выберем по считалке
(выбирают, огородник встает в круг). А вы, зайцы, стойте за кругом.
Хозяин-огородник слышит, как зайцы крадутся (на месте) и спрашивает:
– Кто
там?
– Зайцы!
– Зачем
пришли?
– За
капустой!
После
этого зайцы стараются вбежать в огород, схватить капусту и выскочить. Хозяин
пятнает их. Тот, до кого он дотронулся, оставляет капусту в огороде, а сам
выбывает из игры. Огороднику нельзя пятнать зайцев за кругом. Кто больше всех
капусты унес, тот и выиграл. Все зайцы его за это будут хвалить, лапу пожимать
и ласковыми словами называть. Поняли игру? Тогда играем! (Проводится игра
«Зайцы и капуста».)
Вижу
я, что вы не устали! Тогда еще поиграем. Для этой игры надо разделиться на
команды. Делиться будем по сговору, это старинный способ. Сначала выберем двух
вожаков для двух команд (по короткой считалке). Теперь всем остальным
надо разбиться на пары и между собой в каждой паре сговориться, кто как
называться будет. Например, в своей паре я назовусь простоквашей, а Надя –
молоком. Потом подходит пара к одному из ведущих и спрашивает: «Тебе молоко или
простоквашу?» Ведущий не знает, кто из нас кем назвался (сговаривались мы на
ушко), поэтому он выбирает наугад. Если он выберет молоко, то Надя останется у
него в команде, а я пойду в другую. Следующая пара подходит к другому вожаку и
спрашивает: «Серая утка или деревянная дудка?» Или так: «Белая береза или
красная роза?» Или «Хитрая лиса или Марья-краса?» Вот удивится вожак, если
выберет Марью-красу, а это не девочка, а мальчик под этим именем скрывается.
Иногда ребята, чтобы запутать вожака или для того, чтобы просто посмеяться,
очень смешные названия себе находят, тогда игра еще веселей получается. (Разделившись
по сговору, образуют две команды.)
Пора
начинать игру!
Игра
«Перебросы»
Стоя в
двух шеренгах одна напротив другой, перебрасывайте мяч из одной команды в
другую. Тот, кто бросает мяч, называет имя того, что должен поймать мяч. Кто
зазевался, не сумел поймать мяч, переходит в другую команду или выбывает из
игры. (Играют.)

А
теперь – самая шумная игра! Называется она «Третий лишний». (Играют.)
Игра
«Третий лишний»
Дети
становятся по кругу парами лицом к центру так, что один из пары находится
впереди, а другой – сзади него. Двое водящих занимают место за кругом. Один из
них убегает, а другой – догоняет. Спасаясь от погони, убегающий может встать
впереди любой пары. Тогда стоящий сзади оказывается «третьим лишним». Он должен
убегать от второго водящего. Если догоняющий осалит убегающего, то они меняются
ролями.
Ну и
разбегались вы, расшумелись! Чтобы успокоиться и притихнуть, станем в «Зюзюку»
играть. «Зюзюку» вам и объяснять не надо. Напомню, что в этой игре руками
ничего трогать нельзя, глазами нужно смотреть внимательно. «Зюзюки» сами
выглядывают, их только увидеть надо и сразу кричать: «Нашлась «зюзюка»!»
Сегодня их целых три, это ложки деревянные. Начинаем.
Игра
«Зюзюка»

Пятьдесят поросят
По болоту ходят,
«Зюзюку» не находят…

(дети
ходят по избе и ищут заранее спрятанные хозяйкой «зюзюки»)

Весело
мы с вами поиграли! Хороши русские народные игры! Вы их не забывайте и чаще в
них играйте, тогда и скучать времени не останется!

file_name: конспект Тема «Давайте играть».docx

alt: Пора начинать игру! Игра «Перебросы»

title: Конспект НОД с использованием инновационных оздоровительных игровых технологий   Тема: «Давайте играть»


extracted_text:
Открытое
занятие «Читательская грамотность»

Цель учителя: научить обучающихся способам работы с
текстом, чтобы они могли перенести эти умения на тексты из других предметных
областей.

Планируемые
результаты:
Предметные: формулируют проблемные вопросы по тексту, позволяющие
выдвигать идеи, предположения, ищут необходимую информацию в тексте.

Метапредметные:
Познавательные
УУД: Формулирует ответ на основе прочитанного текста. Анализирует объекты с
выделением существенных признаков.
Регулятивные
УУД: Выбирает способ работы с текстом в зависимости от учебной задачи.
Коммуникативные
УУД: Формулирует собственное мнение и позицию.

I Оргмомент

- Приветствие.
Настрой на работу.

- Сразу
оговорюсь, что сегодня у нас групповая работа. Правила взаимодействия в группе
вы знаете. Не будем тратить на это время.

- Ребята, я
думаю, вы не будете со мной спорить, если я скажу, что русский язык и
литература – важнейшие предметы в курсе школьной программы. Уже в садике вы
получаете знания, которыми будете пользоваться на протяжении всей жизни.
- И сегодня
объектом нашего изучения станет очень интересная единица языка.
Какая?
Догадаетесь сами, разгадав ребус.
II Актуализация знаний
1)
Ребус.
2)
Фишбоун «Текст»

- Давайте
вспомним признаки текста. Для этого я предлагаю вам поработать со схемой.
Голова – это термин, с которым мы будем работать, а хвост – вывод, определение.
Скелет – признаки. Напишите как можно больше важных элементов текста.

Проверка.

Промежуточный
итог.

Признаки
текста

1.
Целостность, возможность заглавия (одна тема, одна главная мысль для
всех частей).
2.
Связность (предложения связаны по смыслу, грамматически и с помощью
отдельных языковых средств).
3.
Законченность (полнота изложения основной мысли)
4.
Структурность, композиционная завершенность, определенный порядок
предложений (вступление, основная мысль, заключение).
5.
Делимость (можно составить план, выделить микротемы).

III Вызов
Проблемный
вопрос.
- Как вы
думаете, зачем нам так важно знать, что такое текст, каковы его признаки?
(правильно работать с текстом, составлять тексты различных типов и очень важно
– читать их).

- А умеем ли
мы читать текст?
- На этот
вопрос вы ответите сегодня сами.

IV Практикум

  -
Итак, представьте, что завтра у вас день рождения. Бабушка отправила вас в
магазин за сгущенкой для торта. «Только купи настоящую!» – сказала она.
- Где
проще всего найти информацию?
-
Проше всего посмотреть в Интернете, настоящая ли сгущенка.
- И вот какой
текст вы скорее всего найдете. Перед вами карточки с заданиями. На первой вы
видите текст. Прочитайте его, пожалуйста, внимательно.

Чтение
вслух!

Неправильная сгущёнка
Состав натуральной сгущёнки очень прост – коровье
молоко и сахар. Всё. В каждой банке
сконцентрирован   целый   литр   молока,   в   котором   растворено 200 граммов сахара.
Но некоторые производители используют не натуральное молоко, а растительное масло, экономят на жире и пичкают продукт
искусственными добавками. К счастью,
на прилавках ещё можно найти настоящую сгущенку. На продукте должно быть написано «Молоко цельное сгущённое с
сахаром» и никак иначе. Жирность
такой сгущенки – 8,5
%. Эти требования прописаны в ГОСТе (государственном стандарте) и не могут
нарушаться.
Производители, которые
делают сгущёнку на растительном масле (чаще – пальмовом, потому что оно самое дешёвое),
стараются выдать свой товар за натуральный.
Называть его так же, как натуральную сгущёнку, производители не имеют права, поэтому пишут на этикетке
«Молоко сгущённое», «Молоко сгущённое особое»
и т.п. Вкус растительной сгущёнки хуже. Да и сварить её не получится – она свернётся комочками, расслоится или
вообще не изменится. Так что изучайте состав.
Но на полках можно встретить и подделку, баночки, на этикетках которых
ложная информация, или продукт, который
неправильно хранили, поэтому
будьте внимательны.

Чтение
вслух!

3.Работа с карточками.
Не забудьте о правилах
работы в группе.
Зрительная гимнастика.
4. Проверка.

V
Рефлексия.
- Итак, мы подошли к
концу нашего занятия.
- Как вы считаете, трудно
читать текст?
- Какими качествами
должен обладать читатель, чтоб не упустить важное при чтении?
- Надеюсь, сегодня мы
сделали несколько шажков для того, чтоб вы стали более внимательными, чтоб не
терялись в потоке информации, чтоб правильно читали этикетки на товарах,
информацию на ценниках, объявления в различных организациях,  не давали себя
обмануть.

- Очень надеюсь, что вы
станете грамотными читателями!
Всем спасибо за работу!

file_name: конспект.docx

alt: Зрительная гимнастика. 4. Проверка

title: Конспект занятия "Читательская грамотность" по теме "Сгущенка"


extracted_text:
Ответы к заданиям
районной олимпиады по  математике
среди обучающихся 4 классов
2009 – 2010 учебный год

1.     Р е ш е н и е:
1)    8 – 3 = 5 (чел.) –
поехали на машине.
2)    123 – 5 = 118
(чел.) – осталось в двух автобусах.
3)    118 : 2 = 59
(чел.) – стало в каждом автобусе.
4)    59 + 8 = 67 (чел.)
– было в первом автобусе.
5)    59 – 3 = 56 (чел.)
– было во втором автобусе.

О т в е т : 67 человек, 56 человек.

2.
О т в е т : 4 раза.
22 :  22                    22 : 52
22 : 25                     22 : 55

3.     Р е ш е н и е:
1) Ан. + Ан. = Яб.
+ Яб. + Яб. + Яб.
2) Яб. = Абр. +
Абр. + Абр.
         4 х 3 =
12 (абр.) – весят столько же, сколько два ананаса

О т в е т : 12 абрикосов.

4.
 О т в е т :

5.
О т в е т :   3121500 – (15125:25 + 302 х 804 –
986:17) х 9 = 931305
1)
15125
: 25 = 605
2)
302
х 804 = 242808
3)
 986
: 17 =  58
4)
605
+ 242808 =  243413
5)
243413
– 58 = 243355
6)
243355
х 9 = 2190195
7)
3121500
– 2190195 = 931305
6.
Реши математический ребус.

470 + 3742 = 4212

7.
О т в е т : надо перелить воду из пятого стакана во
второй и поставить пустой стакан на место.

8.     Р е ш е н и е:
Изобразим объём
книги отрезком некоторой длины.

За первый день Марина прочитала ½ книги, это
составляет половину отрезка.

За
второй день – 1/3 от оставшейся половины, то есть делим оставшуюся половину на
3 части, и одна из них представляет объём книги, прочитанный за второй день.

За третий день Марина прочитала половину того, что
прочитала за первые два дня.

Таким образом, за три дня
девочка прочитала всю книгу.
О т в е т : Марина успела
прочитать книгу за три дня.
9.
О
т в е т :  а) № 3       б) № 4       в) № 3.

title: ключи к олимпиаде 4 класс


extracted_text:
Повторим
1) Выберите верные
суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Экономика включает производство, распределение, обмен и
потребление экономических благ.
2) Экономические блага подразделяются на товары и услуги.
3) Натуральное хозяйство ориентировано на создание
продуктов и их последующую продажу потребителям.
4) Натуральное хозяйство обладает высокой
производительностью труда.
5) Главная цель экономики — максимально удовлетворять
потребности людей в условиях ограниченности ресурсов.

2)Выберите верные
суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Распределение материальных благ относится к
социальной сфере жизни общества.
2) К духовной сфере жизни общества относятся образование,
наука, искусство.
3) Игра является ведущим видом деятельности дошкольника.
4) Вещь, созданную для продажи, называют товаром.
5) Одной из главных функций семьи является обеспечение
правопорядка и законности в обществе.

3)Установите соответствие между фазами хозяйственного цикла и
приведенными примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

 ПРИМЕРЫ

ФАЗЫ ЦИКЛА

А) с заводского конвейера сошел первый автомобиль новой модели
Б) в трудные военные годы люди несли на рынки одежду, посуду,
  чтобы приобрести немного продуктов
В) в хозяйствах области завершаются посевные работы
Г) заработало новое предприятие по выпуску товаров бытовой химии
Д) часть зерна нового урожая была отправлена в фонд
  государственных резервов

1) производство
2) распределение
3) обмен

4) Установите соответствие между примерами и смыслами понятия
«экономика»: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

 ПРИМЕРЫ

СМЫСЛЫ ПОНЯТИЯ «ЭКОНОМИКА»

А) дискуссия специалистов о путях проведения экономической
  реформы
Б) покупка товара в магазине
В) разработка планов развития национальной экономики
Г) открытие сети химчисток
Д) выплата налогов фирмой

1) экономика как наука
2) экономика как хозяйство

5) Установите соответствие между примерами и видами
предпринимательства: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕР

ВИД

А) Туристическое агентство «Вояж» реализует путёвки на морские
  круизы известных круизных компаний.
Б) ООО «Гранд» оказывает услуги по ремонту бытовой техники.
В) АО «Траст» принимает вклады от населения и осуществляет
  операции с ценными бумагами.
Г) ИП Сидоров продаёт оригинальные запасные части для
  автомобилей зарубежных марок.
Д) Фермерское хозяйство «Колосок» выращивает помидоры,
  перерабатывает их и реализует консервированные
продукты на основе томатов.

1) производственное
2) торговое
3) финансовое

6) Лида хорошо учится в 10 классе общеобразовательной школы, она
очень любит обществознание и историю. На каком уровне образования находится
Лида?

7) Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они
указаны.
 1) Религия, в отличие от других форм (областей) культуры,
направлена на выработку объективных, системно организованных и обоснованных
знаний о мире.
2) Религии, как и науке, свойственны логичность и доказательность
выводов, критический анализ результатов познания.
3) Религия предполагает веру в Бога и возможность общения с ним.
4) Религия регулирует поведение верующих в обществе.
5) В религии объединяется нравственный опыт поколений людей.

8) Установите соответствие между характеристиками и видами
экономических систем: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ТИП ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

А) средства производства распределяются между отраслями на
  основании долговременных приоритетов, определяемых плановым органом
Б) перечень благ, технология производства и распределение
  базируются на обычаях данной страны
В) повышение качества товаров и услуг в условиях конкурентной
  борьбы
Г) значительная роль ручного труда во всех отраслях экономики
Д) правомочность предприятий в заключении сделок по своему
  усмотрению

1) традиционная
2) командная
3) рыночная

9) Установите
соответствие между характеристиками и функциями образования: к каждому
элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из
второго столбца

 ХАРАКТЕРИСТИКИ

ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

А) формирование интеллектуального и нравственного общества
Б) воспроизводство профессиональных кадров
В) развитие умений, способностей, интересов
Г) освоение научных знаний, приобретение опыта и навыков
Д) трансляция и распространение культуры в обществе

1) социальные
2) личностные

10) Установите соответствие между конкретными проявлениями и
тенденциями образования, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 ПРОЯВЛЕНИЕ

ТЕНДЕНЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ

А) повышение юридической и экономической грамотности учащихся
Б) широкое использование медийных ресурсов на уроках
В) уделение особого внимания изучению истории и литературы
Г) организация кружковой и проектной деятельности учащихся
Д) ориентация на развитие творческих способностей учащихся

1) компьютеризация
2) гуманизация
3) гуманитаризация

file_name: Задачи по теме Экономика 8 класс.docx

title: Задачи по теме "Экономика" 8 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17

СОГЛАСОВАННО:
Зам.директора
  по УВР
___________
  Мамченко И. Р.
«______»___________2021 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ СОШ №17
___________   Антуфьева М. С.
«_____»__________2021 г.

Рабочая
программа
по
предмету
Окружающему
миру
2
класс

Составитель:
Малышева
  Людмила Анатольевна
учитель
  начальных классов

I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
·
уважения и ценностного отношения к своей Родине - России;
понимания своей этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности,
сопричастности настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к
другим народам (патриотическое воспитание);
·
первоначальных представлений о человеке как части общества: о
правах и ответственности человека перед окружающими; об уважении и достоинстве;
о своих правах и правах других людей; готовности к проявлению взаимопомощи;
конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;
о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений;
предпочтениях в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм;
позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в
образовательной организации; проявления сопереживания, доброжелательности,
толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического,
и морального вреда другим людям (духовно-нравственное воспитание);
·
позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса
обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициям и творчеству своего и других народов (эстетическое воспитание);
·
понимания важности научных знаний для жизни человека и развития
общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной
деятельности, умения организовывать самостоятельное познание окружающего мира
(формирование первоначальных представлений о научной картине мира);
·
готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей
образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к
здоровью, физическому и психическому состоянию; понимания важности физического
развития, здорового питания, занятий физической культурой и спортом (физическое
воспитание и формирование здорового образа жизни);
·
понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к
труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков
самообслуживания; понимания важности добросовестного и творческого труда;
интереса к различным профессиям (трудовое воспитание);
·
первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и
необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; основах
экологической культуры; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред
природе, жестокому обращению с животными (экологическое воспитание).
Метапредметные
результаты
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
·
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
изучаемого объекта;
·
проводить по предложенному плану опыт/небольшое простое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
·
формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения,
опыта;
·
устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по
его результатам;
·
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
·
определять существенный признак для классификации;
классифицировать изучаемые объекты;
·
использовать знаково-символические средства для представления
информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;
·
осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины,
отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего
мира (в рамках изученного);
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
·
понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной
деятельности;
·
планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с
помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность
выбранных операций;
·
контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;
·
оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее
эффективные из них;
·
устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок;
КОММУНИКАТИВНЫЕ
·
осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра,
стиля - определять тему, главную мысль, назначение текста (в пределах
изученного);
·
использовать языковые средства, соответствующие учебной
познавательной задаче, ситуации повседневного общения;
·
участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать
собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения,
корректно и аргументированно высказывать свое мнение);
·
осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое
высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) на темы, доступные младшему школьнику;
·
готовить небольшие публичные выступления;
·
соблюдать правила межличностного общения при использовании
персональных электронных устройств;
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
·
выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные
средства, справочники, словари различного типа, Интернет);
·
анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
·
использовать схемы, таблицы для представления информации;
·
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
·
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
УЧАСТИЕ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
·
понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать
способы достижения общего результата;
·
распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность
руководить и выполнять поручения;
·
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело;
·
проявлять
готовность толерантно разрешать конфликты.
Предметные результаты
Обучающие научаться
− узнавать государственную
символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
− находить
Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный
город; океаны и материки на глобусе и карте;
− приводить примеры изученных
традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и
настоящего родного края; хозяйственных занятий жителей родного края, соотнося
их с профессиями; народов, населяющих Россию;
− описывать на основе
предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты
(достопримечательности родного края, музейные экспонаты); хозяйственные занятия
жителей родного края;
− распознавать изученные объекты
окружающего мира (в том числе деревья, кустарники, травы; дикорастущие и
культурные растения; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей,
земноводных, пресмыкающихся; океаны и материки; созвездия, планеты) по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
− описывать на основе
предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в
том числе сезонные явления в разные времена года;
− группировать изученные объекты
живой и неживой природы по предложенным признакам;
− сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе внешних признаков;
− приводить примеры изученных
взаимосвязей в природе (в том числе связанных с годовым ходом изменений в жизни
растений и животных), примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни
человека;
− ориентироваться на местности по
местным природным признакам, Солнцу, компасу;
− проводить, соблюдая правила
безопасного труда, несложные наблюдения и опыты, измерения с природными
объектами;
− приводить примеры правил охраны
природы, растений и животных, внесенных в Красную книгу России, заповедников,
природных парков;
− использовать для ответов на
вопросы небольшие тексты о природе и обществе (в том числе о заповедниках и
природных парках России, охране природы);
− создавать по заданному плану
собственные развернутые высказывания о природе и обществе;
− безопасно использовать
мессенджеры сети Интернет и безопасно осуществлять коммуникацию в социальных
группах и сообществах школы, использовать ресурсы электронного дневника;
− соблюдать правила безопасного
поведения в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах,
приемах пищи и на пришкольной территории);
−
соблюдать правила безопасного поведения пассажира общественного транспорта
Обучающиеся
получат возможность научится
·
различать стороны горизонта, обозначать
их на схеме;
·
различать формы земной поверхности,
сравнивать холм и гору;
·
различать водоёмы, узнавать их по
описанию;
·
читать карту и план, правильно
показывать на настенной карте;
·
находить и показывать на глобусе и
карте мира материки и океаны;
·
различать физическую и политическую
карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Где мы
живем ?
Где мы
живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего
города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг,
герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода,
растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи,
машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к
окружающему.
Экскурсия: что нас окружает?
Природа

Неживая
и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего
живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное
небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных
созвездиях.
Горные
породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных
кладовых.
Воздух
и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и
воды. Защита воздуха и воды
от
загрязнения.
Какие
бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие
бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие
и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород.
Уход за домашними питомцами.
Сезонные
изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями
и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные –
распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное
влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка
лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение
птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края.
Правила поведения в природе.
Красная
книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их
охраны.
Экскурсии:
живая
и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические
работы:
знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела
человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями
дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь
города и села
Город
(село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш
дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке,
в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что
такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,
торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные
представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного
карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т.
д. (по усмотрению учителя).
Промышленные
предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в
городе (селе).
Какой
бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины
города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура
и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору
учителя).
Профессии
людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя,
других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные
изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: зимние изменения
в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье
и безопасность
Строение
тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила
личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение;
поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности
врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению
учителя).
Правила
безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного
движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры
безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми
предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила
безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться
в загрязненных водоемах.
Съедобные
и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях
при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься
на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: отработка правил
перехода улицы.
Общение

Труд и
отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и
отчества родителей.
Школьные
товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и
девочек.
Правила
вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием
гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в
общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: отработка основных
правил этикета.
Путешествия

Горизонт.
Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы
земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов :
река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло);   притоки.
Сезонные
изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе
весной и летом.
Изображение
нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский
Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство
с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта
мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии:
весенние
изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного
края.
Практические
работы: определение
сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название темы (раздела)

Количество часов на изучение

Количество контрольных, практических,
  лабораторных работ

I

«Где мы живём?»

4

1

Родная страна.

1

2

Город
  и село.
Проект
  «Родной город»

1

3

Природа и рукотворный мир.

1

4

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Проверочная работа по разделу « Где мы живём?»

Природа

20

5

Неживая и живая природа.

1

6

Явления
  природы

1

Практическая
  работа №1
(Знакомство
  с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды и тела
  человека)

7

Что такое погода?

1

8

В гости к осени (экскурсия)

1

9

В гости к осени

1

10

Звёздное небо

1

11

Заглянем в кладовые земли

1

Практическая работа №2
(Исследование
  с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата,
  кварца, слюды)

12

Про воздух и про воду

1

13

Про воздух и про воду

1

14

Какие бывают растения

1

Практическая работа №3
(Определение растений с помощью атласа-определителя)

15

Какие бывают животные

1

16

Невидимые нити

1

17

Дикорастущие и культурные растения

1

18

Дикие и домашние животные

1

19

Комнатные растения

1

Практическая работа №4
(Освоение приёмов ухода за комнатными растениями в
  соответствии с инструкцией).

20

Животные живого уголка

1

Практическая работа №5
(Освоение приёмов содержания животных живого уголка
  в соответствии с инструкциями)

21

Про кошек и собак

1

22

Красная книга

1

23

Будь природе другом.
Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

1

24

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Проверочная
  работа  по разделу «Природа»

II

«Жизнь города и села»

10

25

Что такое экономика

1

26

Из чего что сделано

1

27

Как построить дом

1

28

Какой бывает транспорт

1

29

Культура и образование

1

30

Все профессии важны.
Проект «Профессии»

1

31

Проверим себя и оценим свои достижения

1

Проверочная работа  по разделу«Жизнь города и села»

32

В гости к зиме (экскурсия)

1

33

В гости к зиме

1

34

Презентации проектов
 «Родной поселок»,
«Красная книга или Возьмем под защиту»,
«Профессии»

1

Здоровье и безопасность

9 ч

35

Строение тела человека

1

36

Если хочешь быть здоров

1

37

Берегись автомобиля!

1

38

Школа пешехода

1

Практическая работа №6
Отработка
  правил перехода улицы

39

Домашние опасности

1

40

Пожар

1

41

На
  воде и в лесу

42

Опасные незнакомцы

43

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Проверочная работа  по разделу «Здоровье
  и безопасность»

III

«Общение»

7

44

Наша дружная семья

1

45

Проект «Родословная»

1

46

В школе

1

47

Правила вежливости

1

48

Ты и твои друзья

1

49

Мы – зрители и пассажиры

1

50

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

Проверочная работа  по разделу «Общение»

IV

«Путешествия»

18

51

Посмотри вокруг

1

52

Ориентирование на местности

1

Практическая
  работа №7
(Знакомство
  с устройством компаса и правилами работы с ним).

53

Ориентирование по солнцу

1

54

Формы земной поверхности

1

55

Водные богатства

1

56

В
  гости к весне (экскурсия)

1

57

В гости к весне

1

58

Россия на карте

1

Практическая
  работа № 8
Приёмы
  чтения карты

59

Проект «Города России»

1

60

Путешествие по Москве

1

61

Московский Кремль

1

62

Город
  на Неве

1

63

Путешествие по планете

1

64

Путешествие по материкам

1

65

Страны мира.  Проект «Страны мира»

1

66

Впереди лето

1

67

Проверим себя и оценим свои
  достижения.

1

Проверочная работа  по разделу
  «Путешествия»

68

Презентация проектов «Родословная», «Города России»,
  «Страны мира».

file_name: РП окр мир.docx

alt: I . ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты · уважения и ценностного отношения к своей

alt: РЕГУЛЯТИВНЫЕ · понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности; · планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат;…

alt: II . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

alt: III . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п / п

alt: Школа пешехода 1

alt: Город на Неве 1 63

intro: Рабочая программа по окружающему миру с КТП 2 класс

title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс, УМК Школа России


extracted_text:
Логические вопросы:
• Кто быстрее долетит до цветка:
  гусеница или бабочка?
• Кто быстрее  доплывёт до берега: утята
  или цыплята?
• Что можно увидеть с закрытыми глазами?
  (Сон.)
• Что будет с красным платком, если его
  опустить на 5 минут в синее море? (Станет мокрым.)
• Что вниз вершиной растёт? (Сосулька.)
• Кто громче залает: собака или кошка?
• Как лучше и быстрее сорвать арбуз с
  дерева? (Арбуз на дереве не растёт.)
• У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек
  на правую руку?
• Сколько грибов можно вырастить из
  семян ели?
• Что лучше найти: 5 мухоморов или 1
  боровик?

Игры
  по пути домой
1.    Игра «Природа и
  человек»
Цель: закрепить, систематизировать
  знания  о том, что создано человеком и что дает человеку природа.
• Что сделано человеком?
• Что создано природой?
2.    Игра
  «Превращения»
Взрослый даёт задание: назвать то, во
  что может превратиться любой объект.
Например:
• кружка без ручки (в стакан);
• кепка без козырька (в шапку);
• кувшин без горлышка и ручки (в вазу);
• диван без спинки (в кровать);
•  стул без спинки (в табурет);
• кресло без подлокотников (стул).

3.  Игра
  «Сколько»
Цель: Учить
  формировать вопрос, наблюдать, доказывать и защищать свою  точку зрения.
    По дороге
  домой предложить придумать, как можно больше  вопросов, начинающихся со
  слово  «сколько?»
Например:
• Сколько этажей
  у этого дома?
• Сколько детей
  играет в песочнице?
• Сколько детей
  стоит у песочницы?
• Сколько
  деревьев справа  от  дороги?
•
  Сколько деревьев слева от дороги?
4.  Игра
  «Угадай по части»
Цель: Учиться
  задавать вопрос, правильно его формулировать.
Возможные
  вопросы:
- У этого
  предмета есть руль?- «Да»
Догадываемся ,
  что  речь идет о транспорте ...
- У него есть
  шапочка?
- «Да»
-это гриб !

«ТРИЗ в детском саду и дома».

  Родителям - на
  заметку,
детям - на пользу.

Детский сад № 78
г. Каменск-Уральский

ТРИЗ – теория решения изобретательных
  задач. Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер. Главная идея его
  технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не
  «как попало», а по определенным законам. Технология Г.С. Альтшуллера в
  течение многих лет с успехом использовалась в работе с детьми на станциях
  юных техников, где и появилась ее вторая часть – творческая педагогика, а
  затем и новый раздел ТРИЗ – теория
  развития творческой личности.

Дошкольное детство  – это тот
  особый возраст, когда ребенок открывает для себя мир, когда происходят
  значительные изменения во всех сферах его психики (когнитивной,
  эмоциональной,  волевой)  и  которые проявляются  в  различных  видах
  деятельности: коммуникативной, познавательной, преобразующей. Это возраст,
  когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той
  или иной ситуации жизни ребенка (креативность). Умелое использование приемов
  и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач)  успешно  помогает
  развить  у  дошкольников изобретательскую  смекалку,  творческое
  воображение, диалектическое мышление.

Цели ТРИЗ - не просто
  развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием
  происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному
  практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной
  понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие
  проблемы.
ТРИЗ для дошкольников – это
  система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу,
  а максимально увеличивать ее эффективность.

 В чем же состоит сущность
  ТРИЗ?

•
  ТРИЗ
  основывается на знании законов развития систем. То есть, любой объект
  существует не просто сам по себе, а находится во взаимодействии с другими
  объектами и явлениями (в определенной системе взаимодействия) и эта система
  находится в постоянном развитии.
•
  Использование
  рационально  организованной информации. (Не всю информацию вываливать на
  ребенка, а с помощью определенных методов, приемов, в определенной
  последовательности, в зависимости от той цели, которую вы ставите перед
  ребенком).
•
  Управление
  мышлением в процессе решения задачи. Педагог не просто тренирует мышление
  детей (думай) и дает готовые ответы, а направляет мыслительный процесс
  ребенка опять же с помощью определенных  приемов,  методов  к  достижению
  поставленной цели.

Девиз ТРИЗ « Творчество во
  всем».

Основным
  средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не дает
  детям готовую информацию, а учит ее находить.  ТРИЗ позволяет получать знания
  без перегрузок, без зубрежки.

file_name: Буклет ТРИЗ.doc

title: Буклет "ТРИЗ в детском саду и дома"


extracted_text:
Неопределенно –
личные предложения (1)
Цели урока:
1) дать понятие о н. – л. предложениях;
2) развитие умений находить н. – л.
предложения, определять способы выражения главного члена;
3) воспитывать культуру речи.
Задачи:
1) находить н. – л. предложения по их
значению, структурным особенностям;
2) использовать н. – л. предложения в
разных стилях речи, заменять двусоставные синонимичными н. – л. предложениями;
3) правильно ставить знаки препинания в
сложных предложениях, в состав которых входят н. – л.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: особенности н. – л. предложения.
Уметь: выделять главный член н. – л.
предложения, понимать значение такого предложения, объяснять языковые явления и
процессы.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию;. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

3. Самостоятельная работа (карточка).

Выполняют задания.

Мотивация к деятельности.

Постановка темы и целей урока.

Ставят цели на урок.

Изучение нового материала.

Читают, выполняют упр., делают выводы.

Закрепление изученного.

Выполняют задания.

Итог урока

Отвечают на вопросы.

Рефлексия.

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

Домашнее
  задание.

1. п. 23.
2. Упр. 153, 154
  или 157.

Записывают домашнее задание.

Неопределенно –
личные предложения (2)
Цели урока:
1) закрепить понятие о н. – л.
предложениях;
2) развитие умений находить н. – л.
предложения, определять способы выражения главного члена;
3) воспитывать культуру речи.
Задачи:
1) находить н. – л. предложения по их
значению, структурным особенностям;
2) использовать н. – л. предложения в
разных стилях речи, заменять двусоставные синонимичными н. – л. предложениями;
3) правильно ставить знаки препинания в
сложных предложениях, в состав которых входят н. – л.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: особенности н. – л. предложения.
Уметь: выделять главный член н. – л.
предложения, понимать значение такого предложения, объяснять языковые явления и
процессы.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию;. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

Самостоятельная работа (карточка).

Выполняют задания.

Мотивация к деятельности.

Постановка темы и целей урока.

Ставят цели на урок.

Закрепление изученного.

Упр. 155, 156.

Выполняют задания.

Итог урока

Отвечают на вопросы.

Рефлексия.

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

Домашнее
  задание.

1. п. 23
  повторить.
2. Упр. 158
  (письменно), 159 (устно).

Записывают домашнее задание.

alt: Неопределенно – личные предложения (1)

alt: Изучение нового материала.

alt: Неопределенно – личные предложения (2)

intro: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе к учебнику Л. Рыбченковой

title: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе по теме "Неопределенно-личные предложения"


extracted_text:
Цели. Развивать образные представления, воображение детей. Учить задумывать
содержание своей работы. Учить доводить начатое дело до конца.
Задачи:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
1. Обучать детей
самостоятельно выбирать яркие краски для выразительной передачи образа
сказочной птицы.

2. Закреплять у детей знание в рисовании птиц (сказочной), соблюдая
пропорции птицы.
 3. Обучать детей работать концом кисти и
плашмя.
РАЗВИВАЮЩИЕ
1. Развивать эстетическое восприятие, чувство
цвета, желание создавать красивых птиц.
2 .Развивать внимание, память, творческое воображение.

3. Развивать
мелкую моторику рук.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
1. Воспитывать аккуратность в
работе с гуашью.
2. Воспитывать
самостоятельность при выборе цвета и узора.
3. Воспитывать у детей
чувство взаимопомощи героям сказки.
АКТИВИЗАЦИЯ
СЛОВАРЯ
Сказочная
птица, красочная, яркая, сказочное дерево, летящая птица.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
Рисование разных птиц, лепка, рассматривание сказочных
иллюстраций, чтение русских народных сказок.
 МЕТОДЫ
И ПРИЕМЫ
Рассказ воспитателя, вопросы к детям, художественное слово,
практическая деятельность детей, музыкальный фон, сюрпризный момент.
МАТЕРИАЛ
К ЗАНЯТИЮ
Палитры
с гуашью, кисти, подставки, баночки с водой, салфетки, магнитофон
Структура
ОД:
I.
Вводная часть
- сюрпризный момент
II. Основная часть
- обсуждение темы;
-физминутка;
- изо деятельность
III. Заключительная
часть
- обобщающие вопросы;
-  подведение итогов
ХОД
ЗАНЯТИЯ
I. Вводная часть

Дети
входят в группу.
Звучит
сказочная музыка.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Давайте поздороваемся с гостями и займемся своими делами.
Вы
знаете, что скоро день матери – праздник для мам. Поэтому всю неделю мы с вами
будем говорить о мамах, какие они.
Сегодня
мы с вами отправимся в сказочное путешествие. Я буду сказочницей, а вы мне
будете помогать.
(Под музыку воспитатель надевает шаль и начинает
рассказывать сказку, постепенно открывая дерево, которое спрятано за ширмой).
В некотором царстве, в некотором государстве росло
сказочное, волшебное дерево. И жила на нем сказочная мама-птица. От ее яркого
света все сияло вокруг.
Она была очень красива, ее перья переливались разными
цветами радуги. На голове у нее был золотой хохолок. Хвост у сказочной птицы
был большой и необычайной красоты. Но к сожалению сказочная птица жила одна..
Ее детки вросли и разлетелись по разным сказкам. И ей было скучно и очень
одиноко
Ребята, мы поможем сказочной птице?
II.  Основная часть
ДЕТИ:
ВОСПИТАТЕЛЬ: А как? (подвести детей к тому, что птице
нужно нарисовать подружек или других деток)
ДЕТИ:
ВОСПИТАТЕЛЬ: Сказочные птицы необычные, их рисуют яркими
цветами. Какими?
ДЕТИ: Красный, желтый, оранжевый, зеленый,
голубой...........
ВОСПИТАТЕЛЬ: А чем отличаются сказочные птицы от птиц,
которые живут в наших краях?
ДЕТИ: Сказочные птицы яркие, красочные, у них большой хвост
и большие крылья, отличаются узором.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Каким может быть узор? В виде чего?
ДЕТИ: Круги, завитки, точки, полоски, волнистые и прямые
линии.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, а с чего вы начнете рисовать птицу?
ДЕТИ: Туловище, голова, хвост, крылья (показать указкой
на картинке названные детьми части туловища птицы).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Мамины помощники»
Дружно маме помогаем,
(идем по кругу)
Пыль повсюду вытираем.        (имитируем
движения по тексту)
Мы белье теперь стираем,
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Мы с вами размялись и можем приступить к
работе. (В то время как дети сели за стол, напомнить им как расположить
нужно листок)
Воспитатель наблюдает за работой детей, помогает
определиться в выборе расположения силуэта и цвета. Напоминает о создании
цветовых тонов (красный-белый=розовый, желтый-красный=оранжевый)
Напомнить, что узор нужно наносить на высохшую поверхность.
Воспитатель оказывает индивидуально-дифференцированную помощь (по ситуации).
После того как дети закончат свои работы, воспитатель
предлагает разместить птиц на сказочном дереве.
Дети рассматривают птиц.
III. Заключительная
часть
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, какая птица вам понравилась и почему?
(спросить двух, трех детей)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, теперь нашей сказочной птице не будет
скучно, посмотрите сколько у нее подружек (деток). А на праздник, мы можем
подарить наши рисунки мамам. Птичка получилась сказочная, волшебная, она может
исполнить все  желания наших мам.
Ой, а что это такое? (воспитатель показывает на
сказочный ларец и открывает его)
ДЕТИ: (конфеты)
ВОСПИТАТЕЛЬ: Конфеты не простые, а сказочные. Это птица вас
отблагодарила за своих подружек (деток). Мы с вами отнесем в шкафчики наши
конфетки и угостим наших мам.

file_name: КОНСПЕКТ рисование СКАЗ.Птица.DOCX

title: Конспект ОД по рисованию "Сказочная птица" для подготовительной группы детского сада