extracted_text:
Проблемы школьной
неуспеваемости волнуют всех участников педагогического процесса. Учителя,
родители, школьная администрация и сами дети обеспокоены проблемой неуспешной
учебы. В школе нет ни одного ребенка, который сознательно хотел бы плохо
учиться.
Учителя говорят: «Ленивый»,
«Невнимательный», «Медлительный», «Витает в облаках», «Ничего не понимает»,
«Играет под партой во время объяснения»…
Родители говорят: «Шустрый, много
вертится», «Трудная программа»… Все они, и родители, и учителя, говорят об одном
и том же. Об успеваемости ребенка, о том, что наш ребенок не усваивает учебную
программу. Они просят помочь ученику.

Результаты анкетирования
родителей, педагогов и психологов показали, что учителя среди причин
неуспеваемости на первое место ставят здоровье (60%), далее – семейные проблемы
(32%), педагогическую запущенность детей (24%), тревожность (18%), сложность
программы (16,5%), низкую самооценку учащихся (16%).
Родители склонны считать,
что главные причины неуспеваемости детей – это: неинтересное преподавание
(36%), лень ребенка (32%), недостаток внимания детей (28%), отсутствие
индивидуального подхода (24%), большие учебные нагрузки (24%).
Анкетирование психологов
показало, что они считают причинами неуспеваемости: амбиции родителей по поводу
способностей детей (30%), незрелость психических функций детей (28%),
недостаточный учет индивидуальных особенностей детей (28%), проблемы здоровья
(20%).
Из представленных
результатов видно, что мнения всех членов педагогического процесса отличаются.
Но все же здесь можно проследить закономерность. Все опрошенные категории
ставят не на последнее место такие причины, как недостаточное развитие
психических функций (внимание, память, мышление), здоровье, программа и учебная
нагрузка.

МБОУ «Сеяхинская школа -
интернат»

« Работа с детьми,
имеющими трудности в обучении »
Рекомендации педагогам

Педагог – психолог А.А. Седых

Методы
стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости:
1. Содержательные методы
·
Особый
подход к содержанию учебного материала, характеру его преподнесения:
а)эмоционально-образный
(эмоциональный, наглядно-образный,
увлеченный);
б)аналитический (разъяснительный,
логический, проблемный);
в) деловой;
г) необычный.
·
Использование,
показ, подчеркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания:
а)
важность отдельных частей;
б)трудность,
сложность (простота, доступность);
в)
новизна, познавательность материала;
г)
историзм, современные достижения науки;
д)
интересные факты, противоречия, парадоксы.
·
Задание с
интересным содержанием, занимательными вопросами.
·
Показ
значимости знаний, умений:
а) общественной;
б) личностной.
·
Межпредметные
связи.
2. Организационные методы
·
Целевая
установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач.
·
Предъявление
требований к учащимся. По содержанию: к дисциплине, работе; по форме:
развернутые, свернутые (указания, замечания, мимика), алгоритмы: единые и
индивидуально-групповые, общие и детальные, прямые и косвенные.
·
Характер
деятельности (копирующий, репродуктивный, творческий).
·
Создание
ситуаций различного характера: интеллектуального (проблемная, поисковая,
дискуссии, противоречия); игрового (познавательной игры, соревнования),
эмоционального (успеха, увлеченности темой).
·
Анализ ошибок и
оказание необходимой помощи.
·
Контроль над
деятельностью учащегося (тщательный, беглый), взаимо- и самоконтроль, оценка.
·
Четкое
использование ТСО, наглядности, дидактических материалов, красочных
пособий.
3. Социально-психологические
методы
·
Демонстрирование
достижений  в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям
учащихся.
·
Проявление
личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения.
·
Проявление
учителем собственных качеств, данных личности (в плане общения, эрудиции,
отношение к предмету, деловых качеств и т.д.) и побуждение учащихся к подобным
направлениям.
·
Организация
сотрудничества в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь).
Виды
помощи неуспевающему ученику на каждом этапе урока:

Контроль подготовленности учащихся
Специально
контролировать усвоения вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее
затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые
учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и
концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала
учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить
итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить
причины отставания.

Изложение нового материала
Обязательно проверять в
ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого
материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в
усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению
знаний. Обеспечить разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся
активно усваивать материал.

Самостоятельная работа учащихся на уроке
Подбирать для
самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным
разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных
в определённой системе достичь большего эффекта. Включать в содержание
самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах
и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы.
Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной
работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их
самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя её в должном
темпе, и осуществлять контроль.
Организация
самостоятельной работы вне класса
Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного,
концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих
обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе
над типичными ошибками. Чётко инструктировать учащихся о порядке выполнения
домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать
объём домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку,
особенно слабоуспевающих учеников.

alt: М етоды стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости: 1

title: Для психолога


extracted_text:
Коррекционно-развивающие занятия по математике
(вариант 7.1)

Тематическое планирование
3 класс
(из расчета 1 час
в неделю) 34 часа

№

Тема урока

1.
  Повторение материала - 4 ч

1.

Сравнение и составление числовых
  выражений. Признаки сходства многоугольников. Углы, длина сторон, периметр
  многоугольника. Запись равенств. Составление плана.

Сравнивать двузначные и
  трёхзначные числа.
Совершенствовать
  вычислительные
  навыки.
Пояснять
  взаимосвязь
  действий сложения и вычитания.
Использовать табличные
  случаи умножения при составлении выражений и при решении задач.
Решать
  задачи
  с помощью схемы, анализировать их и сравнивать.
Записывать под диктовку
  трёхзначные числа на основе их разрядного состава.

2.

Вычислительные
  навыки и умения. Моделирование. Перевод графической модели в символическую.

3.

Повторение
  таблицы умножения с числом 9. Классификация. Поиск закономерностей. Решение
  задач.

4.

Повторение
  таблицы умножения с числом 8. Трёхзначные числа. Построение прямого угла.

2. Умножение. Площадь фигуры.  Сравнение
  и измерение площади - 3 ч

1.

Формирование представления о площади.
  Пары фигур с одинаковой площадью. Равносоставленные фигуры.

Разбивать фигуры на
  группы по величине их площадей.
Сравнивать площади фигур
  наложением, с помощью мерки.
Использовать предметный
  смысл умножения для построения таблицы умножения с числами 7,6, 5, 4, 3, 2.

2.

Таблица
  умножения с числом 5, 6. Выбор мерок измерения площади по результату. Поиск
  правил составления таблицы.

3.

Решение задач. Табличные случаи
  умножения с числами 4.3,2.

3. Сочетательное свойство умножения. – 1
  ч

1.

Применение
  сочетательного свойства при вычислениях. Умножение любого числа на 10.

Записывать произведение
  двузначного и однозначного числа в виде произведения трёх однозначных чисел и
  находить их значение.
Находить неизвестные
  значения произведений по данным значениям , используя сочетательное свойство
  умножения.
Использовать
  зависимость
  значения суммы и произведения от значения их компонентов для упрощения
  вычислений.

4. Деление – 2 ч

1.

Предметная
  и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и деления.

Иллюстрировать действие
  деления на графической модели (рисунке).
Выполнять рисунок в
  соответствии с данными выражениями.
Пояснять значение
  каждого числа в записи частного.
Находить значения
  частного (с помощью рисунка, используя взаимосвязь умножения и деления).

2.

Взаимосвязь
  компонентов и результата деления. Решение задач.

4. Отношения
  (больше в …, меньше в …, увеличить в …, уменьшить в ….) – 2ч

1.

Предметный
  смысл отношения «меньше в…».

Записывать равенства,
  соответствующие рисункам, руководствуясь вербальной формулировкой.
Читать
  данные
  равенства с использованием математической терминологии.
Описывать (устно и
  письменно) графические модели, используя изученные отношения.
Анализировать равенства,
  содержащие действия умножения  и соответствующие ему случаи деления, в
  которых один из компонентов – число 1.
Обосновывать невозможность
  деления на 0.
Находить значения
  произведений и частных с помощью полученных правил.

2.

Деление
  любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число. Невозможность деления
  на нуль.

5. Отношения «Во
  сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» (кратное сравнении) – 2 ч

1.

Решение
  задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой.

Выполнять запись
  выражений и равенств с использованием изученных отношений по данной
  словесной  формулировке.
Читать
  несложные
  готовые столбчатые диаграммы.
Сравнивать информацию,
  представленную в тексте и в столбчатой диаграмме.

2.

Решение
  задач. Способы действия при делении круглых десятков на 10 и на круглые
  десятки.

6. Порядок выполнения действий в
  выражениях – 1 ч

1.

Расстановка
  порядка выполнения действий на схеме. Вычисление значений выражений. Решение
  задач.

Находить сходство и
  различие в числовых выражениях.
Выбирать числовые
  выражения, соответствующие правилу, и правило, соответствующее числовому
  выражению.
Вычислять значения
  числовых выражений.
Расставлять
  порядок
  выполнения действий в схеме числового выражения.

7. Единицы
  площади – 2 ч

1.

Сравнение
  площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр, квадратный миллиметр.

Сравнивать площади фигур с
  использованием мерок.
Записывать числовым
  равенством ответ на вопрос, во сколько раз площадь одной фигуры больше
  (меньше) площади другой.
Сравнивать единицы площади
  по величине (записывать их в порядке убывания или возрастания; осуществлять
  кратное сравнение)

2.

Соотношение
  единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин.

8. Площадь и
  периметр прямоугольника – 2ч

1.

Умение
  вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решение учебной задачи.

Измерять площадь фигур с
  помощью палетки.
Соотносить способ
  измерения площади с помощью мерки и способ её вычисления с использованием
  длин смежных сторон.
Представлять информацию о
  длине сторон прямоугольника и его площади в виде таблицы.
Находить периметр и
  площадь прямоугольника по длине его смежных сторон.
Строить прямоугольник
  по известной площади и длине одной из смежных сторон.
Сравнивать площади фигур с
  использованием мерок.

2.

Вычисление
  площади и периметра прямоугольника. Решение учебной задачи. Самоконтроль.

9. Распределительное свойство умножения.
  Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач – 2 ч

1.

Усвоение
  распределительного свойства умножения. Сравнение выражений. Вычисление
  площади и периметра прямоугольника. Вычислительные умения и навыки.

Записывать выражения,
  иллюстрирующие распределительное свойство умножения.
Применять изученное
  свойство для удобства вычислений; для сравнения выражений; для нахождения
  значений выражений разными способами; для умножения двузначного числа на
  однозначное.

2.

Использование
  свойств умножения при решении задач.  Вычислительные умения и навыки.

10. Деление
  суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное.
Решение задач –
  2 ч

1.

Поиск правила записи выражений,
  выявление сходства и различия выражений. Табличные случаи умножения.

Записывать делимое  в виде
  суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на данное число.
Выполнять
  деление
  с опорой на изученную таблицу умножения.
Находить значение суммы
  полученных значений частного.
Устанавливать
  взаимосвязь
  распределительного свойства умножения и деления суммы на число.
Актуализировать знания о
  взаимосвязи компонентов и результата умножения.

2.

Применение свойства деления суммы на
  число при решении арифметических задач.

11. Деление
  двузначного числа на двузначное. Решение задач – 1 ч

1.

Усвоение приёма деления двузначного
  числа на двузначное. Решение арифметических задач.

Составлять
  равенства,
  используя данные числа  и изученные способы деления суммы на число.
Выбирать нужные
  слагаемые и пояснять свой выбор.
Рассуждать при нахождении
  значений частных, в которых двузначное число делиться на двузначное, на
  основе взаимосвязи компонентов и результатов деления и умножения.

12. Цена,
  количество, стоимость. Решение задач – 1 ч

1.

Взаимосвязь понятий «цена»,
  «количество», «стоимость». Практические ситуации. Решение арифметических
  задач разными способами.

Актуализировать
  житейские
  представления о цене, количестве, стоимости товара.
Выбирать монеты для
  набора определённой денежной суммы.
Связывать бытовые
  представления с изученными свойствами действий умножения и деления.
Применять имеющиеся
  знания для решения задач и в повседневных ситуациях.

13.
  Четырехзначные числа – 1 ч

1.

Чтение и запись четырехзначных чисел.
  Умножение однозначных и двузначных чисел на 100. Разрядный и десятичный
  состав четырёхзначного числа. Закономерность в записи ряда чисел.

Читать и записывать
  числа с опорой на их разрядный состав.
Записывать
  четырёхзначные
  числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Наблюдать зависимость
  компонентов и результата при умножении числа на 100.

14.
  Многоугольники. Куб. Параллелепипед. – 2 ч

1.

Деление многозначных чисел на 10 и 100.
  Использование свойств сложения для сравнения числовых выражений. Единица
  массы – грамм. Соотношение 1кг = 1000 г.

Анализировать собственные тактильные ощущения
  для определения типа поверхности (плоская или кривая).
Осуществлять практическую деятельность (ощупывание,
  изготовление моделей многогранников и развёртки куба) для усвоения понятий
  «грань», «ребро», «вершина многогранника», «куб», «прямоугольный
  параллелепипед».
Выделять в окружающих предметах те, которые
  имеют заданную форму.

2.

Классификация геометрических фигур.
  Многогранник и его элементы. Развёртка куба.

15. Пятизначные
  и шестизначные числа. Решение задач – 2 ч

1.

Закрепление понятий «разрядный и
  десятичный состав многозначного числа». Умножение на 1000. Сравнение
  произведений. Правило порядка выполнения действий.

Разбивать числа на группы по числу цифр.
Выявлять правила построения числовых рядов и
  продолжать их по тому же правилу.
Читать и записывать числа с опорой на их
  разрядный состав.
Записывать данные числа в порядке возрастания и
  убывания.

2.

Правило (закономерность) в записи
  числового ряда. Нумерация многозначных чисел.

16. Сложение и
  вычитание многозначных чисел – 2ч

1.

Актуализация знаний по теме «Пятизначные
  и шестизначные числа».

Наблюдать за изменением цифр в разрядах
  многозначных чисел при их увеличении.
Пояснять алгоритм
  письменного сложения и вычитания.

2.

Алгоритм письменного сложения.
  Использование свойств арифметических действий для сравнения числовых
  выражений.

17. Единицы
  времени – 2 ч

1.

Соотношение единиц времени (1 ч = 60
  мин, 1 мин = 60 с). Перевод из одних единиц времени в другие. Действия с
  величинами.

Выражать в минутах, секундах величины, заданные
  в часах, и наоборот.
Решать задачи, содержащие данные
  величины.

2.

Арифметические действия с единицами
  времени. Решение задач. Диаграмма.

file_name: 3 математика.docx

alt: Обосновывать невозможность деления на 0

математика

group: Дисциплины

title: Коррекционно-развивающие занятия по математике  (вариант 7.1) 3 класс


extracted_text:
Тест по обществознанию Роль государства
в экономике 8 класс

Часть 1
1.
Органы государственной власти в структуре экономики выполняют
функции
1)  производства

2)  распределения

3)  обмена

4)  потребления

2.     Верны
ли следующие суждения о государственном долге?
А. К способам решения проблемы государственного долга можно
отнести сокращение бюджетных расходов.
Б. К способам решения проблемы
государственного долга можно отнести одалживание денег у иностранных
государств.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
3.
Ситуация, при которой необходимые расходы государства
оказываются больше возможных доходов, называется
1)  профицитом
бюджета
2)  дефицитом
бюджета
3)  инфляцией

4)  конкуренцией

4.
Ситуация, при которой доходы государственного бюджета меньше
предполагаемых расходов, называется
1)  положительным
сальдо
2)  профицитом
бюджета
3)  дефицитом
бюджета 4) сбалансированным бюджетом
5.
В бюджетную систему Российской Федерации не входят(-ит)
1)  федеральный
бюджет РФ
2)  бюджеты
субъектов РФ
3)  бюджеты
муниципальных образований
4)  бюджеты
акционерных предприятий
6.
Государственный бюджет Российской Федерации принимается
1)  Президентом
РФ
2)  Правительством
РФ
3)  Федеральным
Собранием РФ
4)  министром
финансов
7.
Какой налог из перечисленных относится к косвенным налогам? 1)
подоходный налог
2)  налог
на прибыль
3)  транспортный
налог
4)  налог
на добавленную стоимость
8.
Верны ли следующие суждения о воздействии государства на
экономику?
А. Государство
воздействует на экономические отношения с помощью налогообложения. В.
Государство воздействует на экономические отношения через кредитно-денежную
систему.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
9.
Государство воздействует на экономические отношения с помощью

1)  правового
регулирования
2)  налогообложения

3)  кредитно-денежной
системы 4) всего вышеперечисленного
10.  Какой
налог из перечисленных относится к прямым налогам?
1)  таможенная
пошлина
2)  налог
на добавленную стоимость
3)  подоходный
налог 4) экологический налог

Часть 2
1.
Найдите в приведённом списке методы прямого регулирования
государством экономической сферы и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
налогообложение
2)
принятие законов
3)
расширение государственных заказов
4)
бюджетная политика
5)
развитие государственного сектора
2.
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением
одного, характеризуют понятие «ценные бумаги».
Акции, облигации, деньги, вексель,
приватизационный чек.
Найдите и укажите термин,
относящийся к другому понятию.
3.
Деятельность государства в области налогообложения,
регулирования государственных расходов и государственного бюджета называется
__________ политикой.
4.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд
слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на
место пропусков.
«К важнейшим экономическим функциям государства как основного
института политической системы общества относятся:
1)
формирование эффективной экономической __________(1) государства,
воздействие на ход экономических процессов в стране с целью роста
благосостояния граждан и предотвращения экономических кризисов;
2)
регулирование кредитно-денежной системы страны;
3)
развитие и защита механизма __________(2) и предотвращение
негативных последствий __________(3);
4)
защита и охрана всех видов __________(4);
5)
регулирование в стране __________(5);
6)
охрана интересов __________(6) и контроль за качеством товаров и
услуг;
7)
контроль за сферой внешней торговли, защита экономических
интересов страны в международных отношениях, обеспечение успешной интеграции
страны в мировую экономику и т.д.».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово
(словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для
заполнения пропусков. А) монополизм
Б) конкуренция
В) политика
Г) собственность
Д) трудовые отношения
Е) потребитель
Ж) предприниматель

Часть 3
1.
Прочитайте отрывок из статьи С. Миронова «Государство не
ночной сторож» и выполните задания.
В январе 2004 года Дж. Буш объявил, что
в 2015-2020 годах США намерены построить постоянную базу на Луне и совершить
пилотируемый полёт на Марс. Это вызвало массу самых разнообразных комментариев
из области науки, техники и политики. Но одна очень важная сторона дела
осталась в тени. Американцы планируют свою космическую программу как минимум на
16 лет вперёд. А значит, планируют и технологическое развитие, и освоение его
результатов в производстве, и выделение финансирования. Если судить о зарубежной
экономике только по нашим СМИ, то такой поворот темы выглядит неожиданным.
Потому что с начала 90-х годов и по сей день проводится мысль, будто
государственное регулирование, тем более планирование, — синоним отсталости, а
передовые страны давно отказались от этого пережитка и успешно развиваются
благодаря чудесным свойствам свободного рынка.
На самом деле «невидимая рука» рынка не в состоянии заменить
собой активную промышленную политику государства. Мировая практика подтверждает
эту истину тысячами разнообразных способов. Ни прорывы в космос, ни опережающее
развитие перспективных высокотехнологичных отраслей, ни структурные сдвиги в
экономике какойлибо страны не могли быть реализованы без той или иной формы
государственной поддержки, государственного регулирования, заинтересованного
участия государства . …Ещё более широкие масштабы [чем в США] имеет
государственное регулирование в странах Западной Европы и в Японии. Здесь доля
государства в экономике достигает 50-60 процентов. А Франция, скажем, дала миру
классический пример успешного решения экономических и социальных проблем на
основе общенациональных индикативных планов, которые не подавляют бизнес, а
создают для него заинтересованность в решении приоритетных для страны задач.
Китай — ещё одно подтверждение того, что в современном мире мощнейший
государственный сектор и долгосрочное планирование вполне способны быть не
помехой, а залогом успешного экономического развития.
1)
Напишите фамилию автора афоризма о «невидимой руке рынка» и дайте
определение связанной с ним экономической теории.
2)
В 90-е годы в России государство отказалось от советской практики
пятилетнего планирования экономики и перешло на утверждение бюджета на один
год. Но в 2007 году Государственная Дума утвердила трёхлетний бюджет
государства, тем самым пытаясь планировать развитие экономики на более
длительный период. Является ли это отказом от рыночной экономики и переходом к
командно-административной системе? Используя текст и свои знания общественной
жизни, напишите не менее двух положений в защиту своей точки зрения.
2.
Приведите названия не менее трёх государств, в которых за
последние двадцать лет произошел переход от централизованной экономики к
рыночной, и напишите не менее двух причин столь резкого изменения экономической
системы.
3.
Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте
его смысл, обозначив поставленную автором проблему (затронутую тему);
сформулируйте своё отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это
отношение. При изложении своих мыслей по поводу различных
аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при
аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении
курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни
и собственный жизненный опыт.
1)
«Благосостояние государства обеспечивают не те деньги, которые
оно ежегодно отпускает чиновникам, а те, что оно ежегодно оставляет в карманах
граждан» (И. Этвеш).
2)
«Роскошь и чрезмерная изысканность предрекают верную гибель
государству, ибо свидетельствуют о том, что все частные лица пекутся лишь о
собственном благе, нисколько не заботясь о благе общественном» (Ф.
Ларошфуко). 3. «Когда в Поднебесной много запретов, народ беднеет» (Лао-цзы).

Ответы на тест обществознанию Роль
государства в экономике
Часть 1
1-2, 2-1, 3-2, 4-3, 5-4, 6-3, 7-4,
8-3, 9-4, 10-3
Часть 2
1.  134

2.  деньги
3.
бюджетно-налоговой 4. ВБАГДЕ

file_name: 8 кл общ роль государства в экономике.pdf


extracted_text:
Классный час:

«Быть здоровым – это
ЗДОРОВО!!!» 5-8 кл.

Многие задают себе вопрос: «Как прожить, чтобы не стареть?»
И себе отвечают: «Так не бывает». Каждый человек хоть чем-то, да болеет. Но
почему один попадает в больницу два раза за всю жизнь, а другой чуть ли не
каждый месяц? Уже давно установлено, что за здоровьем надо следить с детства.
(Ведущие – учащиеся класса,
одеты в белые халаты, ****отмечены слова детей-докторов, которые они могут
читать с выражением, вопросы по слайдам задают тоже дети)

****Здоровье- это бесценный
дар, который преподносит человеку природа. Без него трудно сделать жизнь
интересной и счастливой.  Но как часто мы растрачиваем этот дар попусту,
забывая, что потерять здоровье можно легко, а вот вернуть его очень и очень
трудно.
Здоровье -
это состояние полного физического, психического и духовного благополучия.

****Вам знакомо слово
«поликлиника»? Конечно! Вы не раз ходили туда с мамами или папами. А такое
неприятное слово- «прививка», знаете? Страшнее него, наверное, только слова
«зубной врач», правда? Вы редко радуетесь встрече с врачом, ведь чаще всего вас
приводят к нему болезни. А знаете, как можно уменьшить число этих встреч?
Берегите своё здоровье!!!

****Но сегодня мы пришли
сюда не для того, чтобы делать вам уколы!!!!
****Мы проведём для вас игру
звездный
час

Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной туча:
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж...
Все ребята любят... (душ).

Просыпаюсь рано утром
 Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
 Быстро делаю... (зарядку).

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло.)

Хвостик из кости,
На спинке - щетинка. (Зубная щетка.)

«Быть здоровым – это
ЗДОРОВО!!!»

1 тур.

Ведущие
вопросы задают по слайду. В сценарии вопросы не записаны, только ответы и
пояснения-дополнения к ним.

1
вопрос (труд)  (К
ответу на вопрос учащиеся – доктора делают пояснения)
**** Мы хотим , чтобы вы бережно относились к своему
здоровью, и здесь нужно тоже потрудиться. А как это делать вы узнаете сегодня.

2
вопрос (сон)
****Сон необходим для того, чтобы человек отдохнул. Вы замечали, что если не
выспишься, то на уроке соображаешь гораздо хуже, даже знакомая таблица
умножения становится незнакомой. Появляется плохое настроение. А главное
снижается сопротивляемость организма к инфекциям и простудам.

Учитель: Сон очень положительно влияет на организм
человека. Много споров вокруг того, сколько же надо спать человеку? Раньше
утверждалось, что ребенок - 10-12 часов, подросток – 9-10 часов, взрослый – 8
часов. Сейчас многие приходят к мнению, что это все индивидуально, некоторым
нужно побольше, некоторым поменьше. Но главное – человек не должен чувствовать
усталость после сна и быть бодрым весь день.
Я начинаю пословицу, а вы заканчиваете.
Пословицы:
1. От
хорошего сна … Молодеешь
2. Сон
– лучшее … Лекарство
3.
Выспишься - … Помолодеешь
4.
Выспался – будто вновь… Родился

****Чтобы сон был здоровым, нужно соблюдать некоторые
правила.
Во-первых, лучше ложиться спать в одно и тоже время.
Во-вторых, перед сном не нужно наедаться.
В-третьих, не нужно смотреть на ночь фильмы ужасов или
кровавые боевики.
И, разумеется, вы не забываете проветрить комнату перед
сном и принять тёплый душ?

3
вопрос
(движение)****Если хочешь быть сильным,- бегай! Если хочешь быть красивым,-
бегай! Если хочешь быть умным,- бегай! Движение- это жизнь! Кто много ходит,
тот долго живёт!
Любите физкультуру, делайте зарядку, будьте стройными и
красивыми!

****Сейчас мы продлим нашу жизнь и сделаем утреннюю
гимнастику!!!
(У детей есть слова песни, они могут либо петь, либо делать
небольшие упражнения)
Музыка
включается щелчком по динамику на слайде.

Песня. «Утренняя гимнастика»

Вдох глубокий, руки шире,
Не спешите, три,  четыре,
Бодрость духа, грация и пластика.
Общеукрепляющая,
утром ободряющая,
Лучше дискотеки, ты, гимнастика.

Если вы в своей квартире
Лягте на пол, три, четыре,
Выполняйте правильно движения.
Приседайте, отжимайтесь,
Никогда не уставайте
Повторяя эти упражнения.

Очень вырос в целом мире
Вирус гриппа, три, четыре,
Ширится, растёт заболевание.
Ты чихнул, в тебе озноб,
Сохранить здоровье чтоб
Применяйте люди обтирание.

Разговаривать не надо
Приседайте до упада
Да не будьте мрачными и хмурыми.
Если очень вам неймётся
Обтирайтесь, чем придётся
Водными займитесь процедурами!

Не страшны дурные вести
Начинаем бег на месте
В выигрыше даже начинающий.
Красота среди бегущих,
Первых нет и отстающих.
Бег на месте общеукрепляющий.

4
вопрос (свежий
воздух)****Бывайте чаще на свежем воздухе! Вы отдохнёте, наберётесь сил и
увидите красоту нашей природы.

Природа
и музыка.
Учащиеся под музыку любуются красотой природы. Музыка
включается автоматически (слайдов с пейзажами нужно добавить ещё).

5
вопрос (правильное питание)
После большой перемены, после различных чаепитии в
мусорнице лежат  пустые бутылки из-под лимонада, давайте немного поговорим о
том, что
мы пьем?
В
любом случае, важно
знать, что именно в газированных напитках может реально принести вред. Во-первых, это углеводы. В 0,33
 л. Pepsi-Cola содержится 8 кусков сахара. Мало, кто стал бы пить такой сладкий
чай или кофе. Все эти углеводы откладываются  в жировые складки и способствуют
развитию диабета. В диетические газировки для минимизации калорий добавляют различные
подсластители. Самый опасный из них - белок Астартам. Он в 200 раз слаще
сахара, вызывает аллергию, болезни желудка, нарушения работы печени, головные
боли, ослабление памяти и зрения и даже припадки. Именно подсластители являются
главными секретами газированной воды - они не утоляют жажду, а наоборот
вызывают аппетит.

Газировка содержит кислоту, которая разъедает зубную эмаль
и способствует появлению кариеса. Например, в яблочном соке кислоты содержится
во много раз больше. Разница только в том, что там она натуральная, хоть и
разъедает эмаль зубов, но не вымывает кальций, как это делает ортофосфорная
кислота (Е338). Чаще всего в газировках используется именно она.

Также газировки содержат углекислый газ, который
возбуждает  желудочную секрецию, повышает кислотность и способствует
метеоризму. Ну и разумеется кофеин. Если злоупотреблять напитком, можно
получить кофеиновую зависимость или интоксикацию. Ее признаки - беспокойство,
возбуждение, бессонница, желудочные боли, судороги, тахикардия и пр. В
некоторых дозах кофеин может быть смертельным.

Пожалуй, самое коварное в газированной воде - это тара.
Алюминиевые банки помогают разносить опасные заразные болезни. В момент
вскрытия банки в контакт с ее содержимым вступают различные виды стафилококков,
а также бактерии-возбудители сальмонеллеза и энтероколита, жидкость разливается
по крышке и вместе со всеми бактериями оказывается внутри нас.

Кока-кола с успехом
заменяет бытовую химию.
История кока колы утверждает, что
во многих штатах США дорожная полиция всегда имеет в патрульной машине 2
 галлона Колы, чтобы смывать кровь с шоссе после аварии.
Чтобы почистить туалет, вылейте
банку Колы в раковину и не смывайте в течение часа.
Чтобы удалить ржавые пятна с
хромированного бампера машины, потрите бампер смятым листом алюминиевой фольги,
смоченным в кока коле.
Чтобы удалить коррозию с батарей в
автомобиле, полейте батареи банкой Колы, и коррозия исчезнет.
Чтобы раскрутить заржавевший болт,
смочите тряпку кока колой и обмотайте ею болт на несколько минут.
Чтобы очистить одежду от
загрязнения, вылейте банку кока колы на груду грязной одежды, добавьте
стиральный порошок и постирайте в машине как обычно. Кола поможет избавиться от
пятен. Кока кола также очистит стекла в автомобиле от дорожной пыли.
О составе кока колы. Активный
ингредиент кока колы - фосфорная кислота. Ее рН равен 2.8. За 4 дня он может
растворить ваши ногти.
Для перевозки концентрата кока колы
грузовик должен быть оборудован специальными поддонами, предназначенными для
высококоррозионных материалов.
Дистрибьюторы кока колы уже 20 лет
используют ее для очистки моторов своих грузовиков.
Все еще хотите бутылочку Колы?

Единственный безвредный компонент газировок - вода.
Мертвая, безжизненная, дистиллированная, чтобы ее естественный вкус не нарушал
вкус напитка, чтобы лимонад, производимый в любой точке земного шара,
соответствовал строгому стандарту.

Чтобы уменьшить вред от любой газировки, в том числе и от
Pepsi, необходимо следовать простым
правилам:
1.
Пейте ее холодной. Разрушение эмали зубов зависит и от температуры напитка. В
Америке газировки пьют больше, чем в Европе, но ее всегда подают со льдом, и
повреждений зубов у американских детей меньше.
2.
Пейте через трубочку, чтобы избегать контакта с банкой.
3.
Ограничьтесь одним стаканом 1-2 раза в неделю.
4.
Откажитесь от газировки, если страдаете ожирением, диабетом, гастритом, язвой.
5.
Не давайте газировку детям до 3 лет.

Теперь поговорим о беде нашего класса, это вечно валяющиеся
пакетики из-под чипсов и сухариков и в довольно больших количествах, поэтому
нельзя не заострить внимание на том, что мы едим?
Вкусовые качества чипсов и
сухариков достигаются за счет применения различных ароматизаторов (правда
фирмы-производители почему-то называют их специями). Поэтому существуют всевозможные
«чипсовые» и «сухариковые» разновидности, что называется, «на любителя».
Существуют и чипсы без привкусов,
т.е. со своим натуральным вкусом, но по статистике, большинство наших с вами
соотечественников предпочитают, есть чипсы с добавками: сыром, беконом,
грибами, икрой. Стоит ли сегодня говорить, что на самом деле никакой икры нет -
ее вкус и запах придали чипсам с помощью ароматизаторов. Больше всего надежды,
что вкус и запах получен без применения синтетических добавок, если чипсы
пахнут луком или чесноком. Хотя все равно шансы невелики. Чаще всего вкус у
чипсов искусственный. Тоже самое в полной мере относится и к сухарикам. В этом
вам помогут убедиться знакомые буквочки «Е», указанные в составе продукта и
чипсов и сухариков.

Известны коды пищевых добавок,
которым по воздействию на организм человека можно дать следующие
характеристики: (распечатать и раздать детям)
Запрещенные – Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е152.
Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124, Е127.
Подозрительные – Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е180, Е241, Е477.
Ракообразующие – Е131, Е210-217, Е240, Е330.
Вызывающие расстройство кишечника – Е221-226.
Вредные для кожи – Е230-232, Е239.
Вызывающие нарушение давления – Е250, Е251.
Провоцирующие появление сыпи – Е311, Е312.
Повышающие холестерин – Е320, Е321.
Вызывающие расстройство желудка – Е338-341, Е407, Е450, Е461-466

Вы хотите чипсов и сухариков,
приготовленных на дешевых гидрогенизированных жирах, притрушенных огромным
количеством химикатов под названием «пищевые добавки» и содержащих огромные
количества канцерогена-акриламида?..
Мы поговорили с вами о
неправильном питании, а теперь назовем продукты, которые полезно есть, чтобы
оставаться здоровым: фрукты, овощи, рыбу, бобовые и т. д.  Сейчас я буду
называть полезные качества продукта, а вы угадайте, чему они принадлежат.
Салат,
укроп,  петрушка.
Зелень – хорошая профилактика инфаркта, улучшает водный
баланс, благотворно влияет при малокровии, авитаминозе.
Сельдерей.
Древние греки и римляне не обходились без него ни в будни,
ни в праздники. Высокие пищевые и целебные достоинства этого растения
определяют более чем сорок вкусовых, витаминных и биологически активных
веществ. Исследования американских ученых показали, что корни этого растения –
идеальное средство для снижения артериального давления.
Топинамбур.
В клубнях этого растения витаминов С и В вдвое, а солей
железа втрое больше, чем в картофельных.
Особенно полезно это растение для больных диабетом,
страдающих малокровием, нарушениями обмена веществ и желудочными заболеваниями.
Морковь
Употребление этого овоща очень полезно для зрения и для
профилактики раковых заболеваний.
Капуста
Этот овощ улучшает обмен холестерина и является сильным
антиаллергеном.
Свекла

А этот овощ улучшает работу кишечника, снижает артериальное
давление. Наличие йода в этом корнеплоде делает ее ценным для профилактики
заболевания щитовидной железы и укрепления иммунитета. Обеспечивает организм
фосфором, калием, кальцием, натрием и хлором.
Баклажаны
Этот овощ малокалориен, зато в нем много фолиевой кислоты,
а это значит, что он ускоряет вывод из организма холестерина, избытка воды и
поваренной соли, усиливает способность инсулина понижать уровень сахара и
способствует процессу образования эритроцитов в крови.
Яблоки
Обладают общеукрепляющим действием. Хороши для почек,
сердечно-сосудистой системы. Обмена веществ.
Груши
Повышают прочность капиллярных сосудов, оказывают
противосклеротическое действие, способствует выведению из организма воды и
поваренной соли.
Вишня,
черешня
Общеукрепляющие фрукты, полезные при малокровии.
Малина
Улучшает пищеварение при атеросклерозе и гипертонической
болезни.
Черная
смородина
Богата общеукрепляющим витамином С.

2 тур.

Учитель

****Знаете ли вы, какую роль для нас играют разные части
тела?
1
вопрос
(глаза)****Почему глаза называют зеркалом души?
                           ****Как организм человека
защищает глаза?
                           ****Как мы можем защитить свои
глаза?

2
вопрос (ноги)
****Зачем человеку ноги?
                              ****Что может произойти, если
промочить
                                        ноги или, если ноги
замёрзнут?
                              ****Как этого можно избежать?

3
вопрос (рот)****Почему
микроб именно во рту более опасен,
                                 чем на руках?
                        ****Как избежать этой опасности?

3тур.

****Но как бы мы не трудились над укреплением нашего
здоровья, иногда всё же случаются маленькие неприятности, и на помощь нам
приходит медицина. История медицины – история человечества. Понадобились
тысячелетия наблюдений, века накопления опыта, огромное количество
экспериментов, чтобы сегодня медицина смогла защитить нас от многих болезней.

***** Даже вы знаете, что занозы нужно удалять, а раны
промывать, к простуженной спине полезно приложить тёплую грелку, а ушибленную
ногу лучше опустить в холодный ручей.
А что вы ещё знаете….Мы поговорим о лекарственных
растениях.

1
вопрос (подорожник)
очистите от пыли листок и приложите к ране
2
вопрос (крапива)
аккуратно,  чтобы не обжечься, выдавите несколько капелек сока крапивы на рану
3
вопрос  (одуванчик) а
ещё из цветков варят вкусный мёд

4 тур.

Учитель.
Перед тобой тест. Ответив на все вопросы, ты узнаешь, что
тебя ждёт в будущем: здоровая долгая жизнь или вечные хвори и хождения по
аптекам.
(На вопросы теста удобно ответить в программе Ехсе1,
подсчёт баллов будет сделан автоматически, если напротив  ответа, с которым
дети согласны, ставить цифру 1. Если нет возможности каждого учащегося посадить
за компьютер, то вопросы для детей можно распечатать, а итоги теста подвести на
следующий день после классного часа.)

1. Этого врача его пациенты называют покороче - ухо-горло-нос. (Лор, или отоларинголог.)
2. Этим клеем пчелы чинят соты, а врачи лечат людей. (Прополис, хорош от бактерий.)
3. Считалось, что возбудитель этой болезни передается по воздуху на большое расстояние, поэтому болезнь
так и назвали. Что это за болезнь? (Ветрянка.)
4. Этого пациента пытались вернуть к жизни Сова, фельдшерица Жаба и знахарь Богомол. Назовите его. (Буратино.)
5. Первую в мире операцию под наркозом на поле боя
провел этот блестящий врач-хирург. (Н. И. Пирогов в 1847
году придумал наркоз - общее обезболивание, искусственно вызываемый сон с потерей сознания.)
6. Этот врачебный прием англичане образно называют
«поцелуем жизни». (В больницах искусственное дыхание
обеспечивает сложнейшая аппаратура. А если под рукой
ничего нет? Можно попробовать на грудную клетку нажимать в ритме вдох-выдох. А можно ртом прямо в легкие воздух вдувать - этот прием и называется «поцелуем жизни».)
7. Для греков это слово обозначало просто «склад», а
для нас - медицинское учреждение. (Аптека.)
8. Результат воздействия мороза на организм человека. (Обморожение.)
9 Кто может заразить человека бешенством? (Животные: собаки, кошки, лисы и другие.)
10. Что должно находиться в домашней аптечке? (Йод, бинт, зеленка, аммиак, уголь активированный, аспирин и др.)
11.   Кто предупреждает курильщиков о вреде курения? (Минздрав.)
12. Какой орган поражается у курильщиков прежде всего? (Легкие.)
13. Самая опасная болезни 21 века. (СПИД.)
14.  Его капля убивает лошадь. (Никотин.)
15.  Напиток, который может погубить и семью и жизнь. (Водка.)
16. Слабоалкогольный напиток, который многие люди
считают безвредным. (Пиво.)
18. Какой цвет зубов у курильщиков? (Желтый.)
19. Что происходит с людьми, когда они курят, употребляют алкоголь, напитки, принимают наркотики? (Деградация личности - утрата положительных качеств.)

5 тур.

Вредные
привычки
1
вопрос   (лень)
Статистика: сидячий образ жизни – это одна из ведущих 10-и
причин смерти и инвалидности во всем мире. Дефицит физической активности – это
причина 2-х миллионов смертей в год. Менее 30% молодежи ведет активный образ
жизни, достаточный для того, чтобы в будущем сохранить свое здоровье.

2
вопрос  ( алкоголь)
Для
пьянства есть такие поводы:
Поминки,
праздник, встреча, проводы.
Крестины,
свадьбы и развод,
Мороз, охота, Новый
год.
 Выздоровленье,
новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,

Успех, награда, новый
чин,
И
просто пьянство без причин.

АЛКОГОЛИЗМ, хроническое заболевание, обусловленное
систематическим употреблением спиртных напитков. Проявляется физической и
психической зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией,
патологией внутренних органов, обмена веществ, центральной и периферической
нервной системы. Нередко возникают алкогольные психозы.

3
вопрос ( курение)
Курение табака возникло еще в глубокой древности.
Высадившись на берегах Америки Колумб и его спутники увидели туземцев, которые
держали во рту пучки дымящейся травы.
Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан
Нико в подарок королеве Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово
«никотин».
Наказания
В Китае, замеченного в курении ученика ожидает
изнурительное наказание – тренировка на велотренажере;
В конце XVI
столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту
выставляли на площади;
В Турции курильщиков сажали на кол;
В царствование Михаила Романова за курение полагалась
смертная казнь. Всех, у кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле
кнутом, пока не признается, откуда добыл…»
В нашем гуманном обществе нет таких наказаний, но может
быть эти картинки заставят вас задуматься стоит ли начинать (фотографии: легкое
здорового человека, легкое курильщика)

Сегодня медики утверждают:

Современные
статистики подсчитали, что на 20% здоровье зависит от условий жизни человека
(от экологии); еще на 20% - от его наследственности; на 10% -медицины, а на 50%
- от образа жизни. Эти исследования выявили, что главным в сохранении здоровья
является правильный образ жизни человека.

Значит, наше здоровье зависит от наших привычек, от наших
усилий по его укреплению.

****Помни:
детство - не ожидание взрослой жизни, это уже самая настоящая  полноценная
жизнь. Используй её с толком, не жди, когда во взрослой жизни на тебя чудесно
свалятся красота, сила, выносливость. Всё это ты должен создавать своими руками
изо дня в день. Начни, не откладывая, прямо сегодня.

Вопросы викторины:

Почему могут быть опасны для здоровья консервированные
     продукты? (Можно отравиться ботулином)
Несколько приемов удаления нитратов из овощей.
     (Вымачивание, отваривание, маринование)
Табачный дым содержит много химических соединений,
     веществ и элементов. Назовите их примерное количество. (4 000)
Среди них в табачном дыму содержится аммиак, ацетон,
     пропилен, никотин, пиридин и другие вещества. Назовите вещество,
     вызывающее привыкание к курению. (Никотин)
Сколько процентов вредных веществ получает пассивный
     курильщик? (50%)
Водопроводную воду перед употреблением лучше
     отстаивать. Почему? (Чтобы избавиться от хлора, который улетучивается
     через 2 часа)
Назовите вещество, которое полностью нейтрализует
     действие нитратов. (Витамин С)
Из повседневных продуктов питания, какие самые опасные
     для здоровья? (Соль и сахар)
Назовите принципы закаливания – три П. (Постоянно,
     последовательно, постепенно)
Какая поговорка учит нас правильному режиму питания?
     (Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, ужин отдай врагу)
Сколько часов в сутки должен спать человек? (ребенок -
     10-12 часов, подросток – 9-10 часов, взрослый – 8 часов)
Какими видами спорта следует заниматься для
     формирования осанки? (Плавание, гимнастика, легкая атлетика)

Желаю вам:
   Никогда не болеть;
   Правильно питаться;
   Быть бодрыми;
   Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ
жизни!

file_name: Будь здоров.doc

alt: Классный час: «Быть здоровым – это

alt: Ведущие вопросы задают по слайду

alt: Ракообразующие – Е131, Е210-217,

alt: Учитель ****Знаете ли вы, какую роль для нас играют разные части тела? 1 вопрос (глаза)****Почему глаза называют зеркалом души? ****Как организм человека защищает глаза? ****Как…

alt: Можно попробовать на грудную клетку нажимать в ритме вдох - выдох

классное руководство

group: Педагогика

title: "Быть здоровым - это ЗДОРОВО!" - классный час для учащихся 5-8 классов


extracted_text:
Сочинение – описание по картине
В.Д.Поленова
«Золотая осень»
Цель:
Формирование умения воспринимать художественные образы картины.
Задачи:

·
познакомить с творчеством В.Д.Поленова
·
формировать умение анализировать изобразительно- выразительные
средства картины
·
учить воспринимать красоту природы и эмоционально откликаться на
неё
Ключевые
слова:
·
художник- пейзажист
·
настроение
·
цветовая гамма
Ход урока
1.
Предварительная работа
   Учитель читает отрывок из
стихотворения И.А.Бунина (сам текст написан на доске):
   В качестве музыкального
сопровождения используется пьеса П.И. Чайковского «Осенняя песня» из цикла
«Времена года».
Лес,
точно терем расписной,
Лиловый,
золотой, багряный,
Весёлой,
пёстрою стеной стоит
Над
светлою поляной.
Сегодня
так светло кругом,
Такое
мёртвое молчанье:
В
лесу и в синей вышине,
Что
можно в этой тишине
Расслышать
листика шуршанье…

- О каком времени года идёт речь в
этом стихотворении?
2.
Беседа по содержанию картины.
На доске открывается репродукция
картины В.Д.Поленова «Золотая осень». Ученики внимательно рассматривают её.
- Какое название вы бы дали этой
картине?
- Выберите наиболее подходящее название
из предложенных на доске.
Прокомментируйте свой выбор.
·
«Осенняя река»
·
«Осень»
·
«Солнечный день»
·
«Золотая осень»

- Картина называется «Золотая
осень».

Рассказ о художнике
   Эта картину написал Василий
Дмитриевич Поленов(1844-1927)- один из выдающихся русских художников. Он
родился в Петербурге ,в культурной дворянской семье .Систематические занятия
живописью начались для него в 12 лет. Выполняя волю отца, Поленов поступил в
петербургский университет, получил юридическое образование, но одновременно по
вечерам он занимался в Академии художеств, которую так же с успехом закончил..
С 1882 года художник преподавал в Московском училище живописи, ваяния и
зодчества, его учениками были Остроухов, Коровин, Левитан. Занимался
просветительской деятельностью, создавал декорации в театре. Многие его картины
имели большой успех и получили известность («Московский дворик», «Бабушкин
сад»)
Василий Дмитриевич Поленов был одним из
первых живописцев, получивших звание народного художника. (1924 г)
- Почему картина называется
«Золотая осень»?
   Картина называется так потому, что
художник выбрал то время, когда деревья стоят разноцветные, в основном желтые,
красные. Поэтому по цвету, они напоминают цвет золота. Это - середина осени.
Поленов хотел показать красоту этого времени

- Что привлекло ваше внимание на
этой картине?
- Какие чувства и желания испытываете
вы, когда смотрите на эту картину? (радость, хочется обнять весь лес, побегать
по опушке, помолчать и т.д.).
- Попробуем понять, почему картина
вызывает именно такое настроение. Какой день изобразил художник? (День тёплый,
солнечный, погожий)
 - С помощью чего художник добивается
появления у нас чувства радости? Какие краски (тона) выбрал Левитан, чтобы
показать «золото» осени?
 (Художник выбрал чистые, яркие краски: голубые, жёлтые зелёные, красные,
оранжевые, коричневые)
- Какие деревья вы видите на картине?
- Какого цвета наряд у берёз? (она все золотые).
- Все ли деревья оделись в золотой наряд? Какие деревья остаются зелёными?
Докажите, что день, изображённый на картине, солнечный и тёплый. (Небо ясное,
ветра нет, в лесу тихо, солнечные зайчики на траве, на реке).

3. Словарная работа
- Вспомните, что такое эпитет,
сравнение.
- Подберите эпитеты, которые вы будете использовать в сочинении.
Эпитеты

День:

погожий,
  хороший, теплый, осенний

Небо

ясное,
  голубое, светлое, лазурное

легкие,
  воздушные, белые, пушистые

жёлтые,
  золотые, разноцветные, осенние, красивые, нарядные

Берёзы

стройные,
  гибкие, белоствольные.

Трава

жёлтая,
  зелёная

голубая,
  зеркальная, синяя, извилистая, блестящая.

Солнце

игривое,
  осеннее, лучистое.

- Подберите сравнения.

Облака

Облака
  плывут как стая белых лебедей, как волшебные кораблики
Плывущие
  облака похожи на белоснежную пушистую вату

Река

Река,
  как зеркало»
Река
  - вьётся , как голубая лента

Деревья

Березки,
  как девушки на балу в белых платьях с яркими лентами в волосах
  Лес раскинулся по берегам реки пышным пестрым ковром

4. Составление
плана сочинения
Дети составляют план коллективно под
руководством учителя.
1. О художнике и его
картине.  Какое время года изображено на картине?
2. Какой день, как изображено небо, солнце?
3. Река.
4. Наряд деревьев5. Земля.
6. Какие чувства вызывает картина.
- С чего бы вы начали сочинение по картине?
Со вступления. Можно написать о художнике и его картинах. С того, что Поленов
изобразил красивую пору - осень.
- Что бы вы написали после вступления?
(Стал бы подобно описывать деревья,
реку, небо и т.д.)
 -
Каково было бы заключение в вашем сочинении?
(Обязательно написала бы о том, какое красивое время  года - осень, и  как
Поленов хорошо ее изобразил. Эта картина мне очень понравилась)
-
Художник с помощью красок и кисти передал безмерную красоту родной земли,
осенней природы, а  вы при описании картины постарайтесь использовать богатые
возможности русского языка.
5.  Написание
сочинения и его проверка.
   Учащиеся ещё раз обдумывают
структуру сочинения, учитель помогает им наводящими вопросами.
- С чего следует начать?
- Что нужно написать в основной части?
- Какой будет концовка?
   Учащиеся пишут сочинение- описание
картины. Заканчивается работа проверкой сочинения с точки зрения орфографии,
структуры и полноты раскрытия темы.

5.
Домашнее задание.
Напишите сочинение по картине В.Д Поленова  «Золотая осень», придерживаясь
законов построения текста.

Примерный текст сочинения.

   На картине художника В.Д.Поленова изображена золотая
осень.
   Стоит погожий осенний денёк. Светит лучистое
солнышко. По ясному  небу, как стая белых лебедей, плывут пушистые облака.
   В центре картины голубой лентой вьётся река. В ней,
как в зеркале, отражаются лазурная гладь небес и деревья, одетые в разноцветные
наряды.
   Пышным ярким  ковром, раскинулся  по берегам реки
осенний лес. Пожелтевшие листья, блестят в солнечных лучах, как золотые.
Белоствольные березки заплели в свои косы яркие оранжевые ленты. Они будто
стройные девушки, водят хоровод на солнечной полянке. В кругу березок
возвышаются горделивые стройные сосны. Они любуются волшебным золотым нарядом
берез и машут им своими пушистыми зелёными платочками.
   Земля  тоже надела  золотистый наряд, лишь кое-где
мелькают маленькие островки ещё зелёной травы. Лесная тропинка манит и зовёт за
собой в эту разноцветную сказку.
   Картина радостная, волшебная. Замечательная пора –
золотая осень. Художник Поленов очень точно передал ее красоту. Очень хочется
очутиться  в этом месте: послушать шум реки, полюбоваться  осенним нарядом
деревьев, погреться под лучами ласкового и игривого солнышка.

file_name: ПОЛЕНОВ ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ.docx

alt: Сочинение – описание по картине

alt: Картина радостная, волшебная.

title: Конспект урока "Сочинение – описание по картине В.Д.Поленова  «Золотая осень»


extracted_text:
Мы
носим обувь каждый день. Она может быть красивой, спортивной, удобной или не
очень. Но задумывались ли вы, что на ваших ногах может быть опасная обувь?
Мы
не будем сейчас рассматривать обувь из некачественных материалов и с опасными
красителями. Мы поговорим об обуви, которую носит большая часть населения,
ежедневно не подозревая об ее опасности.
Что же представляет из себя опасная обувь?

Вьетнамки,
шлепанцы, сланцы, балетки

В чем
проблема?
Во время ходьбы в обуви на
плоской подошве при каждом шаге стопа уплощается и рано или поздно у вас
возникнет плоскостопие. Есть еще она неприятность, связанная со
шлепанцами и вьетнамками. При ходьбе задняя часть обуви все время хлопает по
пятке и это может привести к воспалению подошвенного апоневроза и к
образованию пяточной шпоры
Как бороться и что делать?
- выбирайте вьетнамки и
шлепанцы с ортопедической подошвой ( есть супинатор и подкладочка под пальцами)
- ремни, которые держат
вашу ногу, должны быть широкими и крепиться близко к пяточной области, а в
стельке (подошве) должна быть впадина под пятку
- в балетках используйте
специальные ортопедические стельки

ОБУВЬ
НА ВЫСОКОМ
КАБЛУКЕ

В чем проблема?
Каблук, который превышает
10-12 см, создает такую позицию стопы, при которой нагрузка приходиться не на
ее середину, а на пальцы. Следствием особой любви к высоким каблука становятся
натоптыши, деформация ахиллесова сухожилия, растрескивание ногтей, скрытые
трещины и переломы костей стопы и пальцев (между прочим, часто остаются незамеченными
долгое время), боли в пояснице и артрит.
Как бороться и что делать?
- выбирая обувь, смотрите,
чтобы каблук был 3-6 см (в идеале 4 см)
- носите обувь на высоком
и среднем каблуке не более 3-4 часов в день.
- если приходится
длительное время проводить на каблуках, то попробуйте выбрать время на
гимнастику и массаж. Для проведения мини-гимнастики достаточно снять обувь и
несколько раз с усилием потянуть пальцы ног на себя, а потом максимально их
вытянуть
ОБУВЬ НА
ПЛАТФОРМЕ

В чем проблема?
В обуви на платформе
происходит вся та же нагрузка на пальцы, а не на свод стопы. К тому же обувь на
платформе часто бывает неустойчивой, создается повышенная нагрузка на мышцы.
Такая обувь может стать причиной разрыва связок голеностопного сустава. В
зависимости от того, в какую сторону у вас подвернется нога, порвется правая
или левая связка.

Как бороться и что делать?
- если нравиться обувь на
танкетке, то используйте ее без платформы. Ремешки на обуви должны хорошо фиксировать
ногу, чтобы нога не заваливалась в сторону.
- для обуви на платформе
также желательно использовать ортопедические стельки.

Ошибкой является покупка
обуви утром и днем. Лучше всего покупать обувь к вечеру. Хорошо, если перед
этим вы много ходили. К вечеру ноги отекают, и размер ноги увеличивается, в это
время нога имеет максимальный размер.

Как любому художнику,
стремящемуся к совершенству,  женщине в обуви надо искать золотую середину.
Чтобы было и удобно, и красиво, и с пользой для здоровья. Подходите в выборе
обуви с заботой о здоровье, чтобы не пришлось в самом расцвете своих лет носить
только ортопедическую обувь.

Будьте
красивы и здоровы!

file_name: опасная обувь.doc

alt: Каблук, который превышает 10-, создает такую позицию стопы, при которой нагрузка приходиться не на ее середину, а на пальцы

title: опасная обувь


extracted_text:
Викторина «Удивительные насекомые».
Программное содержание: Уточнять
и закреплять представление детей о насекомых, их строении,
образе жизни и значении в природе. Продолжать развивать умение
классифицировать и обобщать предметы по определённым признакам. Закреплять
умение отгадывать загадки. Развивать память, логическое
мышление, слуховое и зрительное внимание, волевые процессы. Формировать
коммуникативные умения детей в процессе взаимодействия со взрослыми.
Правила: в
викторине 3 конкурса с заданиями. За каждый правильный ответ начисляется 1
балл, а вопрос, отмеченный* даёт 2 балла при правильном ответе.
Оценка баллов:
21-20 баллов -1 место
19-18 баллов -2место
17-15 баллов – 3 место
Меньше 15 баллов - участник викторины

Задание
для родителей:
перед проведением викторины нарисовать на бумаге таблицу для внесения ответов
детей.
Задание
№1
Написать ответы ребёнка.
Задание
№2
Внести в таблицу
букву ответа

1

2

3

4

5

Задание
№3
Внести в таблицу букву
ответа

1

2

3

4

5

6*

7*

8*

Фото бланков с ответами отправлять воспитателю для подсчета
итогов викторины.
Ход
проведения:
 Когда в душистом сосняке
Присядешь летом на пеньке,
Внимательно вглядись вокруг –
Там многое заметишь, друг!
Личинку тащит муравей,
Спешит куда-то меж корней
Большой сосны. На толстый сук
Уселся золотистый жук.
Порхает легкий мотылек,
Пьет хоботком душистый сок,
И собирает мед пчела,
Все заняты, у всех дела!
Мой друг, внимательно вглядись,
Волшебную увидишь жизнь.
Скажи, о ком это стихотворение? ( Ответы детей)

 У нас сегодня викторина «Удивительные
насекомые». Узнаем, кто же может считаться самым внимательным, самым
сообразительным, самым эрудированным. Кто больше всего знает о насекомых? Итак,
начинаем.
1.Конкурс «Отгадай
загадки».
(за правильный ответ
ребёнок получает 1 балл)

1.
Он из веточек и хвои настоящий дом построит.

Без пилы и без гвоздей, кто строитель?

2.
Мастерица золотая с  песней по полям летает.

Над подсолнухом звенит, в домике пыльцу хранит.
3.
В ярком платье модница – погулять охотница.

От цветка к цветку порхает, утомится – отдыхает.

4.
С ветки на тропинку, с травинки на травинку,

Прыгает пружинка – зелененькая спинка.

5. У нее так
много ног — сосчитать не каждый б смог.
     В них
такая путаница, их хозяйка — …..

 2.Конкурс
«Обобщение»
(за правильный ответ
ребёнок получает 1 балл)

1. Кто это?

А

Б

В

полезные
  насекомые

насекомые,
  которые собирают мёд

насекомые,
  которые имеют жало

2. Кто это?

А

Б

В

насекомые

полезные
  и вредные насекомые

насекомые -
  сладкоежки

  3.
Кто это?

А

Б

В

насекомые

  вредные насекомые

полезные
  и вредные насекомые

4. Кто это?

А

Б

В

дневные бабочки

бабочки

ночные бабочки

  5.
Кто это?

А

Б

В

насекомые
  с защитной окраской

насекомые
  с отпугивающей окраской

насекомые

3. Конкурс – вопросы:
(за правильный ответ ребёнок
получает 1 балл, за правильный ответ на вопрос со* - 2 балла)

1.Самое назойливое насекомое?

А

Б

В

комар

муха

мошка

2.
Есть ли дом у бабочки?

А

Б

В

листья на дереве

цветок

нет дома

3.
Сколько ног у насекомых?

А

Б

В

6

8

4

4. Сколько
частей тела у насекомых?

А

Б

В

2

3

4

5. Какое
насекомое может нести самый тяжёлый груз?

А

Б

В

жук

пчела

муравей

6.* Какое насекомое за хищный нрав и
схожую окраску называют «летающим тигром»?

А

Б

В

пчела

оса

шмель

7*.
Где у кузнечиков уши?

А

Б

В

на голове

на
  брюшке

на ногах

8*. Назови
насекомое, которое ест больше всех?

А

Б

В

таракан

стрекоза

божья коровка

Викторина пройдена, всем
хочу сказать на прощанье:

В лесу летают мотыльки,
Ползут козявки и жуки.
Природа-мать им жизнь дала,
У них у всех свои дела.
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди!
Без насекомых лес, друг
мой,
И одинокий, и пустой!

file_name: 3 викторина насекомые.docx

alt: Викторина «Удивительные насекомые»

alt: Кто это?

alt: Есть ли дом у бабочки?

intro: Данный материал представляет викторину с вопросами, которая используется в дистанционной работе с родителями для закрепления знаний у дошкольников.

tags: дошкольное образование

title: Викторина для дошкольников "Удивительные насекомые"


extracted_text:
Дорожно-транспортный травматизм

Травмы, полученные в результате
  дорожно-транспортных происшествий, занимают самое солидное место в общем
  списке.
За девять лет войны в Афганистане по
  официальной статистике погибло 14 тыс. военнослужащих. Количество жертв
  автомобильных аварий только за последний год составило 30 тыс. человек. Из
  этих 30 тыс. — 7 тыс. детей, получивших черепно-мозговые травмы различной
  тяжести. Такие травмы обычно имеют отдаленные последствия и если не
  обязательно приводят к снижению интеллекта, то практически всегда затрудняют
  возможность нормально учиться и выдерживать обычные для возраста
  психофизические нагрузки.
Детей нужно знакомить с правилами
  дорожного движения,  учитывая изменившегося характера улицы.
Да, действительно: зеленый человечек
  на светофоре означает, что пешеходы могут переходить улицу. Но сегодня он
  вряд ли может гарантировать нам полную безопасность. Огромное количество
  водителей пытаются проскочить через переход «в хвосте» потока и продолжают
  ехать даже тогда, когда на обращенном к ним светофоре загорелся
  запретительный сигнал. А отдельные лихачи вообще не обращают внимания на
  светофор. При смене сигнала машины срываются с места не на зеленый, а на
  желтый свет, не оставляя пешеходам возможности спокойно добраться до
  тротуара. В ситуации «автомобильного беспредела» мало научить ребенка
  «слушаться» сигналов светофора: нужно научить его видеть и слышать улицу.
Каждая улица — большая или маленькая —
  по-своему опасна. Не говоря уже о перекрестках.
 Вот несколько правил для
  взрослых, которым они должны научить детей:
1. Переходя улицу, будьте внимательны.
  Не доверяйте исключительно сигналу светофора, смотрите по сторонам.
2. Не начинайте переходить широкую
  улицу с движением в несколько рядов, когда зеленый свет горит уже достаточно
  долго. Вы не успеете ее преодолеть, но увидеть вас смогут только две, в
  лучшем случае три водителя из крайних к вам рядов.
3. Переходя улицу большой компанией,
  не ориентируйтесь на лидера, идущего первым: мол, если он посмотрел по
  сторонам, этого достаточно. На дороге каждый отвечает за себя, каждый сам
  оценивает ее опасности.
4. Самая опасная машина — стоящая.
  Во-первых, она может неожиданно тронуться. Во-вторых, что самое опасное,
  загораживает обзор. Из-за нее не видно движущихся машин. Ребенку свойственно
  думать, что опасности нет, если ее не видно. Найдите способ с безопасного
  расстояния показать ему, как из-за стоящей машины вылетают другие. Переходить
  улицу нужно там, где нет подобных препятствий.
5. Старое правило «Обходи автобус
  сзади!» не работает на сегодняшних широких улицах. Автобус вообще нельзя
  обходить. Он опасен так же, как любая стоящая машина, — загораживает обзор и
  для пешеходов, и для водителей. Нужно дождаться, чтобы автобус уехал, и
  только после этого начинать движение через улицу.
6. Переходя улицу с коляской, нельзя
  спускать ее с тротуара заранее — только в тот момент, когда вы действительно
  начинаете движение.
  Увеличивается количество детей,
  становящихся жертвами дорожных аварий в статусе пассажиров. На каждую машину,
  в салоне которой сидит ребенок, не повесишь табличку «Осторожно! Дети!».
  Предельно осторожным должен быть человек за рулем. Он не имеет права
  торопиться, мчаться на большой скорости (согласно правилам, скорость
  транспорта с детьми не может превышать 60
   км) и тем более выезжать на встречную полосу.
  Водителям полезно знать, что самым безопасным местом в
  автосалоне считается место сзади справа. Там и должен сидеть ребенок. По
  данным французской статистики, количество смертных случаев в автомобильных
  катастрофах сокращается в четыре раза в том случае, если пассажиры были
  пристегнуты ремнями.

file_name: Беседа Дорожно-транспортный травматизм.doc

alt: Дорожно-транспортный травматизм

title: "Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма"


extracted_text:
11-րդ
դասարան  1-ին
կիսամյակ
Թեմատիկ
գրավոր
աշխատանք
Տարբերակ
1
1)Power
Point ծրագրում
սլայդի
ձևավորման
տարրերի համախմբությունն
անվանում են.

Ձևավորման
     շաբլոն
Գունային
     սխեմա
Սլայդ

2)MS
Point Power ծրագրի
պատուհանի
բաղադրիչ չէ.

Նշումների
     տիրույթ
Բանաձևերի
     տիրույթ
Խնդիրների
     տիրույթ

3)Սլայդում
չի կարելի
տեղադրել.

Թղթապանակ
Աղյուսակ
Նկար

4)Համակարգչային
ցուցադրումներում
կիրառվող
ռեժիմ չէ.

Սովորական
     ռեժիմը
Դիտման
     ռեժիմը
Քննարկման
     ռեժիմը

5)Լոկալ
ցանցում
համակարգիչները
կապակցելու
ձև.

Առանցքային
Ուղղահայաց
Աստղային

6)Ցանցային
արձանագրությունը.

Ցանցին
     միանալու
     պայմանագիր
     է
Համակարգիչների
     միջև
     իմֆորմացիայի
     փոխանակման
     կանոնների
     համախմբությունն
     է
Անհրաժեշտ
     սարքավորումների
     ցանկ է

7)Համակարգչային
ցանցային
դասակարգման
հայտանիշ չէ.
·
Ինֆորմացիայի
փոխանցման
արագությունը
·
Տարածքային
բաշխվածությունը
·
Մոնիտորի
էկրանի չափը
8)Հիպերտեքստային
էջերի դիտման
ծրագիր է.
·
Բրաուզեր
·
Արձանագրություն
·
Սերվեր
9)Ըստ
տարածքային
բաշխվածության
ցանցերը կարող
են լինել.

Ընդհանուր
     օգտագործման
     և մասնավոր
Լոկալ,տարածաշրջանային,գլոբալ
Ցածր,միջին,արագագործ

10)Հիպեր
հղումներ
պարունակող
էլեկտրոնային
փաստաթղթերն
անվանւմ են.

Հիպերտեքստ
Հիպերհղումներ
WEB --
     էջեր

11-րդ
դասարան  1-ին
կիսամյակ
Թեմատիկ
գրավոր
աշխատանք
Տարբերակ
2

1)Նոր
ցուցադրում
կարելի է
ստեղծել.

Դատարկ
     բլանկի
     օգնությամբ
Լրացված
     բլանկի
     օգնությամբ
Աղյուսակների
     բլանկի
     օգնությամբ

2)Սլայդում
առկա
ցանկացած
օբյեկտ կարող
է էկրանին.
·
Նոր
ֆայլ ստեղծել
·
Նոր
թղթապանակ
ստեղծել
·
Պտտվել

3)Սլայդների
անցումային
արագությունը
կարող է
լինել.
·
Ակնթարթային

·
Սրընթաց

·
Արագ

4)
Power Point ծրագրում
օգտագործվող
էֆեկտները
կազմում են.

Ձևավորման
     սլայդ
Անիմացիայի
     շաբլոն
Ցուցադրումներ

5)Գլոբալ
ցանցում
ինֆորմացիան
կոդավորելու ու
փոխանցելու,
առաջացող
սխալները
վերամշակելու
կանոնները
սահմանող
նորմերի
ծրագիր-համախմբումն
անվանում են.
·
Աստղաձև
միացում
·
Ցանցային
արձանագրություն

·
URL հասցե
6)Ինֆորմացիա
փոխանակելու
կապուղի չի
կարող հանդիսանալ.

Հեռախոսային
     ցանցը
Ցանցային
     արձանագրությունը

Մոնիտորի
     էկրանի չափը

7)http://ftp.ru/index.html
հասցեի ո՞ր
մասն է ցույց
տալիս
ռեսուրսի
փոխանցման
համար
օգտագործվող
արձանագրությունը.

·
www
·
ftp
·
html
8)Կրթությանը
առնչվող
դոմեն.
·
Org
·
Com
·
Edu
9)Ըստ
ինֆորմացիայի
փոխանցման
կապուղու տիպի
տարբերվում
են.

Ընդհանուր
     օգտագործման
     և մասնավոր
     ցանց
Լոկալ,
     տարածաշրջանային
     և գլոբալ
Կոակալ
     մալուխով,
     թելքաօպտիկական
     մալուխով,
     պարուրաձև
     զույգ
     կոչվող
     ոլորված
     հաղորդալարով,
     ռադիոկապուղիներով
     միացված
     ցանցեր

10)Իրար
հետ
հիպերհղումներով
փոխկապակցված
WEB-էջերի
միասնություննը
անվանում են.

Հիպերտեքստ

Կայք

Հիպերհղումներ

file_name: test 11-1.doc

intro: тествая контрольная работа по информатике 11 класс

title: тествая работа по информатике 11 класс


extracted_text:
Назаренко
Светлана Николаевна
Учитель
истории, обществознания
МБОУ СОШ № 4 г. Радужный ХМАО-Югра
Игра –
конкурс «Экономический квест» Экономический квест проходит в несколько этапов:
I этап- встреча с представителем ПАО «Сбербанк»; II этап- игра- конкурс
«Экономический квест».
Цель: способствовать
формированию находчивости, сообразительности, экономической грамотности.
Задачи: 1.
образовательная: закрепление и осмысление изученного материала;
2.
развивающая: развивать познавательную активность и творческое
начало личности, критического мышления и адаптивные возможности к изменяющимся
внешним условиям;
3.
воспитывающая: совершенствование методики воспитательного
воздействия на личность обучающегося через групповые и игровые формы;
воспитание интереса к игре, предмету экономике.

Ход
мероприятия.
Добрый день уважаемые участники
сегодняшнего мероприятия!
Сегодня вы попали в запутанную ситуацию. Чтобы выйти из
кабинета, Вы должны преодолеть трудности. Решив экономические задачи, вы
закрепите и получите знания, а также отметки за урок.
Класс делится на 5-6 групп.
Задание 1. Придумайте название
команды, и выберите капитана. (Название напишите на листе). Название вашей
команды должно отражать экономические процессы, термины, в общем, связано с
экономикой. Вступительное слово учителя:
Сегодня мы встретились здесь, чтобы
показать свои знания и выявить лучших знатоков экономики. За каждое задание
игроки получают монетки. Та команда, у которой в итоге окажется больше всего
монет – выиграет.
Давайте вспомним, что же такое
экономика?
Первоначально слово «экономика» означало
искусство ведения домашнего хозяйства. Сегодня слово «экономика» имеет гораздо
более широкое значение. Экономикой можно назвать хозяйство отдельного региона,
страны, мира. Экономикой называют все отношения в обществе, связанные с
деятельностью людей. Наконец, экономика – это наука о том, как люди и общество
в целом могут удовлетворять свои потребности в товарах и услугах, имея
ограниченные ресурсы. Кто же впервые придумал слово «экономика»? (Аристотель).

Первое
испытание. «Угадай».
Кто первым
поднял руку, того и право голоса. Выкрикивание- денежка.
Вопросы:
1)
Какое животное всегда при деньгах? (поросенок: у него есть
пятачок)
2)
Как называли на Руси купцов, изгнанных из гильдии за
систематические обманы и обвесы покупателей? (разгильдяи)
3)
Назовите мероприятия, где цену набивают молотком? (аукцион)

4)
Кто считает миллионы тысячами? (миллиардер)
5)
Какую страну называют «банкиром всего мира»? (Швейцарию)
6)
«Кока-кола» по отношению к «пепси – кола» это кто? (конкурент)

7)
Назовите любимую монету попугая капитана Флинта (пиастр)
8)
Как называется лицевая сторона монеты? (аверс)
9)
Как называется оборотная сторона монеты? (реверс)
10)  Лицо
торговой точки -это что? (витрина)
11)  Какое
сказочное животное умело изготовлять монеты простым ударом копыт? (антилопа)

12)  Какая
русская народная сказка демонстрирует эффективность коллективного труда?
(репка) 13) В какой
былине главный герой проводит политику защиты внутреннего рынка. (Садко) 14) Как называется эта политика?
(Протекционизм). Второе испытание. «Собери и расскажи».
Капитаны команд
выбирают конверты, в которых находятся слова. Их нужно сложить и объяснить, что
означает слово.
РЕКЛАМА- двигатель
торговли, информация о потребительских свойствах товаров и различных видах
услуг с целью их реализации, создания спроса на них.
ДОГОВОР-соглашение
двух или более сторон, направленное на установление, изменение или прекращение
гражданских прав и обязанностей, разновидность сделки.
ПРОЦЕНТ-В экономическом смысле
процента - это "прибыль, выгода", 1/100 часть.

ЭМИССИЯ- Выпуск в обращение
(проще говоря, печатание) банкнот или ценных бумаг.
ДЕМПИНГ- Если
товары на рынке (чаще всего иностранном) продают по явно заниженным ценам (даже
ниже себестоимости), мы используем этот термин. Зачем это делают, ведь в таких
условиях невозможно получить прибыль? Для вытеснения с рынка конкурентов!
ДЕПОЗИТ- все виды
денежных средств, передаваемых их владельцами на временное хранение в банк с
предоставлением ему права использовать эти деньги для кредитования.
ИПОТЕКА- долгосрочная ссуда,
выдаваемая банком под залог недвижимости
ПОСОБИЕ- это деньги, выдаваемые
бедному или безработному человеку правительством.

Третье испытание. Экономические
загадки-добавлялки: Вам необходимо завершить фразу. Поднимаем руку.

На товаре быть должна Обязательна …(цена)

            Коль трудиться круглый год Будет кругленьким…. (доход)

Журчат ручьи, промокли ноги Весной пора
  платить … (налоги)

Как ребенка нет без мамы, Сбыта нету без … (рекламы)

Сколько купили вы колбасы, Стрелкой покажут
  вам точно. .(весы)

Будут целыми как в танке, Сбереженья ваши
  в  …(банке)

Дела у нас  пойдут на лад: Мы в лучший банк
  внесли свой.. (вклад)

И врачу, и акробату Выдают за труд …(зарплату)

Мебель купили, одежду, посуду Брали для
  этого в банке мы …(ссуду)

На рубль – копейки, на
  доллары – центы Бегут-набегают в банке .. (проценты)

Четвёртое
испытание. Экономический ребус.
 (Собственность)
(Деньги)

                (Налог)
                                                               (Кредит)

фонд

                                                      банк

 договор

                           себестоимость

Мы прошли с
вами очередное испытание.  Близятся к завершению ваши испытания.

Пятое
испытание. Кроссворд.

1.
Вывоз товара за рубеж. (экспорт)
2.
Система экономических отношений, основанная на частной
собственности.(рынок)
3.
Равенство спроса и предложения.(равновесие)
4.
Обеспечение потребностей в товарах и услугах.(предложение)

5.
Потребность в товарах и услугах.(спрос)
6.
Бизнесмен.(предприниматель)
7.
Состязательность на рынке.(конкуренция)
8.
Деньги, полученные от продажи товара. (выручка) 9.
Учреждение, торгующее деньгами.(банк).

Наша
игра подошла к завершению. Подсчитаем вашу выручку. Спасибо за внимание. До
новых встреч.

file_name: Назаренко_МБОУ СОШ 4_ХМАО-Югра_Экономический квест.pdf

alt: Назаренко Светлана Николаевна

alt: Какое сказочное животное умело изготовлять монеты простым ударом копыт? (антилопа) 2)

alt: Мы прошли с вами очередное испытание

intro:
Цель: способствовать формированию находчивости, сообразительности, экономической грамотности.
Задачи: 1. образовательная: закрепление и осмысление изученного материала;
               2. развивающая: развивать познавательную активность и творческое начало личности, критического мышления и адаптивные возможности к изменяющимся внешним условиям;
              3. воспитывающая: совершенствование методики воспитательного воздействия на личность обучающегося через групповые и игровые формы; воспитание интереса к игре, предмету экономика.
методическую разработку можно использовать как урок закрепления знаний по экономике, так и в курсе финансовой грамотности.

title: методическая разработка урока-игры "Экономический квест"


extracted_text:
Стартовая диагностическая работа по английскому
языку  в 10-х классах
СПЕЦИФИКАЦИЯ
1.      Назначение
работы: Работа предназначена для оценки готовности к дальнейшему изучению
предмета «Английский язык»,  индивидуальных достижений учеников, завершивших
обучение на уровне основного общего образования (базовый уровень изучения
предмета).
            Диагностическая работа разработана в
соответствии с требованиями  ФОП      (п. 19.7 ФОП НОО, п. 18.4 ФОП ООО, п. 18.4 ФОП СОО, п. 18.26.1 ФОП СОО)
2.
Условия проведения работы:  При проведении диагностической работы
предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой
диагностики. Справочные материалы и оборудование не используются. Текст работы
распечатывается на каждого ученика.

Время
     выполнения работы. На выполнение всей диагностической работы отводится  до
     45 мин.
Структура
     диагностической работы. Вариант диагностической работы состоит из трех
     частей, с  заданиями на выбор и запись правильного ответа из предложенного
     перечня ответов;

часть 1 содержит задания 1-7 разделов Лексико-грамматические
навыки, Социокультурные знания и умения. Проверяется умение распознавать и
употреблять в речи изученные лексические единицы, обслуживающие ситуации в
рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости; понимание и использование социокультурных реалий и
фоновой лексики в письменном  тексте в рамках изученного материала.
часть 2 содержит задания 1-5 раздела
Смысловое чтение,  Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации. Проверяется
умение читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в тексте, содержащем
отдельные неизученные языковые явления;
часть 3 содержит  задания 1-5  раздела
Смысловое чтение,  Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов. Проверяется умение читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие незнакомые слова и отдельные
неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи,
с полным пониманием содержания.
5.
Система оценивания отдельных
заданий и диагностической работы в целом. Каждое верно
выполненное задание оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно,
если ученик дал ответ, совпадающий с эталоном. Количество баллов за выполнение
заданий суммируется.
Максимальный балл за работу – 17.
             Шкала перевода баллов в оценки:

             “5” –  17 - 14
              “4” – 13 - 12
              “3” – 11 - 9
              “2” – 8 и меньше
В таблице представлено распределение заданий по
разделам содержания.
КОДИФИКАТОР

№ задания

Раздел содержания

Уровень сложности

КЭС

Количество баллов

 I
1-7

Лексическая и Грамматическая
  сторона речи. Социокультурные знания .

Базовый (Б)

5.3.1
5.4.2
6.2

7

II
1-5

Смысловое чтение: Понимание в прочитанном
  тексте запрашиваемой информации.

П

3.2

5

III
1-5

Смысловое чтение: Чтение с полным
  пониманием содержания несложных аутентичных текстов.

П

3.3

5

ЗАДАНИЯ
СТАРТОВОЙ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 10-Х
КЛАССАХ
A Friendly Dolphin Saved Ships.
I. Read the text. Complete
the article with the words in the box.

passing
  angry                      forgotten                       famous
             dangerous
  other                           dead

     The most  1.________ lifesaver in
history saved thousands of lives and many ships. He first appeared at the end
of the nineteenth century. For more than twenty years he guided ships through
2._______ waters. He could not read or write and had no training. The sailors
called him Jack and he was a dolphin. Near the coast of New
 Zealand there is a dangerous passage called French Pass. It had a bad
reputation until Jack arrived. For over twenty years Jack met  3._______ ships.
He swam near the ship but when it reached the passage he swam in front of the
ship until it was on the  4._______ side of French Pass. In 1903
 a passenger on board the “Penguin” drank too much and fired a gun at Jack. The
sailors were  5._______ and wanted to throw him into the sea, but the captain stopped
them. Everybody thought Jack was  6._______ , but he was not. True, he never
met the “Penguin” again. One day the ship hit the rocks in the Pass and was
lost. Jack probably died of old age in 1912 but he was not  7._______ . There
is a statue erected to his memory on the beach of Wellington.

II.  Write  True, False or Doesn’t say.

This story is about a dolphin that helped
     ships many years ago.

1)
True             2) False             3) Doesn’t say

2. Jack was
trained to guide ships through French Pass.
1)
True             2) False             3) Doesn’t say

Before Jack’s arrival many ships were
     lost when they went through French Pass.

1)
True             2) False             3) Doesn’t say

The sailors on the “Penguin” wanted to
     punish the passenger who shot at Jack.

1)
True             2) False             3) Doesn’t say

People forgot about Jack when he died.

1)
True             2) False             3) Doesn’t say

III. Choose the correct answer.

1.
Jack is famous because …  .
A)    he was unpaid
B)    he saved many ships
C)    he did not have any training

2.
Which is correct?
A)    New Zealand is dangerous
B)    The passengers shot at Jack
C)    With Jack, French Pass was safer

The sailors on board the “Penguin”
     wanted to …  .

A)    shoot the passenger
B)    throw him overboard
C)    put him ashore

Which is correct?

A)    Jack never guided the “Penguin” again
B)    The “Penguin” sank because there wasn’t a pilot
C)    The “Penguin” never went to Pass again

Jack …  .

A)    remembered a statue in Wellington
B)    probably died because he was old
C)    was shot because he was too old

 Ключи:

I.

famous
dangerous
passing
other
angry
dead
forgotten

II.

1)
2)
3)
1)
2)

III.

B)
C)
B)
A)
B)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Стартовая диагностическая работа по английскому языку  в 10кл.docx

alt: Шкала перевода баллов в оценки: “ – 17 - 14 “ – 13 - 12 “ – 11 - 9 “ – 8 и меньше

alt: II. Write True, False or

intro:
Работа предназначена для оценки готовности обучающихся к дальнейшему изучению предмета «Английский язык»,  индивидуальных достижений учеников, завершивших обучение на уровне основного общего образования (базовый уровень изучения предмета).
 Диагностическая работа разработана в соответствии с требованиями  ФОП

title: Стартовая диагностическая работа по английскому языку для 10 класса


extracted_text:
Игра "Что? Где? Когда?" по
физике.

  Вопросы игры «Что? Где? Когда?» по физике
1.  Исследуя свои собственные скелеты с помощью
рентгеновских лучей, ученые долго
смеялись и показывали друг на друга
пальцами. Какая наука помогла ученым открыть,
изучить и использовать явление
природы, доставившее им столько радости?
Ответ. Ясное дело
- физика.
2.  В те редкие дни, когда мама загоняет
среднеупитанного и плотного Петю в наполненную
до краев ванну, на пол выливается
30000 см3 воды. Масса Пети 30
 кг. Определите среднюю
плотность Пети.
Ответ. 30000 см3 - это и есть петин
объем. Теперь узнаем массу одного кубического сантиметра Пети. Для этого
разделим массу всего Пети на количество поместившихся в его объеме
кубических сантиметров. З0000г/ 30000
 см = 1 г/см3.
3.  В
цирке клоун одной левой поднимает огромную гирю, на которой написано 500
 кг. На
самом деле масса гири в сто раз меньшею Объем этой гири 0,2м . Вычисли
плотность
цирковой гири.
Ответ. Интересующийся плотностью вещества хочет
знать, какова масса одного кубического метра или кубического сантиметра
этого вещества. Плотность гири 0,025 г/см3. Это плотность поролона. Сделай себе поролоновую гирю,
покрась черной краской и каждое утро медленно выжимай раз по пять. Только не
забывай кряхтеть. Мама будет потрясена.
4.  Масса
ископаемого диплодока Доки была 40 тонн, а масса нашего современника червячка
Емели - 0,4 грамма. Вырази в граммах массу диплодока Доки и в тоннах
массу червячка
Емели.
Ответ. 40000000
 грамм и 0,0000004 тонны. Как видите, и наши на лыком шиты. Нулей у нашего
не меньше.
5.  какую
силу должен прилагать пятиклассник Егор Букин, чтобы одной рукой держать за
шивороты в воздухе трех первоклассников, общая масса которых 53
 кг?
Ответ. 530 Н. Для трех первоклассников этого
вполне достаточно.
6(103). Счастливый жених, масса которого 55
 кг, несет на руках красавицу невесту, масса которой 110
 кг. С какой силой эта парочка давит на пол?
Ответ. 1617 ньютонов -
вот сила, которую выдерживает пол. Пол-то выдержит, жениха жалко.
Надорвется, бедняга.
7.
Перестала ли действовать сила тяжести на Вовочку, который уже долетел с крыши
сарая до поверхности планеты Земля?
Ответ. Нет, не перестала. Хотя Вовочка и кричит,
что лежачих не бьют.
8.
Почему Толя и Коля, по очереди прыгая со шкафа, оказываются на полу, а не летят
дальше
к нижним соседям? Как называется сила, не пускающая к нижним соседям Толю и
Колю?
Ответ. Колю и Толю не пускает к нижним соседям
сила упругости пола.
9.
Печальны дядя Боря забрел в магазин и рассеянно попросил взвесить 1 ньютон сосисок и 2 ньютона повидла. Вычисли, какова
общая масса дядибориной покупки. Ответ. Вообще-то g=9,8
Н/кг, но, поскольку дядю Борю все равно обвесят, для удобства будем считать, что g=10
Н/кг. Тогда общая масса сосисок с повидлом примерно 300
 грамм. Сосисок дядя Боря взял бы еще полкило, но зарплата маленькая.
10. Что мешает четырехлетней Маше круглый год
кататься на санках с горки?

alt: Игра "Что? Где? Когда?" по физике

alt: Егор Букин, чтобы одной рукой держать за шивороты в воздухе трех первоклассников, общая масса которых ?

title: игра "Что? Где? Когда?


extracted_text:
Морфологические,
синтаксические и семантические характеристики наречия
Рассмотрим
основные характеристики морфологических, синтаксических и семантических
признаков наречий.
Н.М.
Шанский морфологически характеризует наречия тем, что «не изменяются (не
склоняются, не спрягаются), не обладают грамматическими категориями и не
выражают грамматических значений»[1].

 Однако
языковед В.Ф. Андреев отмечает, что среди морфологических особенностей наречий
наблюдаются: «1) словообразовательная соотносительность наречий с именами и с
глаголами; 2) система грамматических разрядов наречий, которая опирается на
данные соотношения, с присущим им инвентарем особенных морфем; 3) четкие
различия в значении тех грамматических элементов, которые омонимичны у наречий
с иными классами слов; 4) ограниченность грамматического объема слова в
категории наречия, отсутствие форм словоизменения у наречий (кроме степеней
сравнения у группы качественных наречий); 5) своеобразная внутренняя динамика
форм в границах категории наречия, которая ограничивает перемещение слов из
одного разряда наречий в другой кругом резко обрисованных значений
(качественных, количественных, обстоятельственных)»[2].
Синтаксический
признак: в предложении наречие чаще всего бывает
обстоятельством, хотя может быть и несогласованным определением: издалека (откуда?;
обстоятельство места) слышалась песня. К завтраку подали яйцо всмятку (какое?;
определение).
Семантические
признаки: обозначает признак действия (бежать быстро),
признак предмета (пальто нараспашку) и признак другого признака (очень
интересный) и отвечает на вопросы когда? где? куда? откуда? зачем? почему?
сколько? как?
Чаще
всего наречие «относится к глаголу, отсюда и его название (наречие буквально
означает «наглаголие»), или к формам глагола – причастию и деепричастию и
обозначает признак действия»[3]:
писать красиво, говорить вполголоса, пробраться украдкой и
т.д.
Реже
наречие обозначает признак предмета, если присоединяется к существительным:
прогулка (какая?) пешком; чтение (какое?) вслух; кофе (какой?)
по-турецки.
Наречие
может обозначать признак другого признака, если присоединяется к
прилагательному, причастию или другому наречию: очень большой дом, прекрасно
сделанная вещь, слишком мало.
Особую
группу составляют наречия, которые не называют признак, а только указывают на
него; это местоименные наречия: где, куда, нигде, когда-нибудь, здесь, там и
др.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Шанский Н.М., Тихонов А.Н.
Современный русский язык в 3-х частях / Словообразование / Морфология // Изд.:
Просвещение. – М., 1981. Стр. 226

[2] Андреев В. Ф. Знаменательные и служебные слова в русской
речи // Журнал министерства народного просвещения, 1895, № 10. Стр. 264

[3] Кузнецова Н.В. Русский язык и
культура речи // Издание 2-ое, исправленное / Изд.: ФОРУМ – ИНФА – М. – М.,
2008. Стр. 203

file_name: Морфологические, синтаксические и семантические характеристики наречия.docx

alt: Чаще всего наречие «относится к глаголу, отсюда и его название (наречие буквально означает «наглаголие»), или к формам глагола – причастию и деепричастию и обозначает признак…