extracted_text:
Образовательная
экскурсия: её воспитательные возможности
(проект для учащихся 5
классов)

Аннотация

     В данном проекте я
хотела бы уделить внимание патриотическому воспитанию учащихся. Этот проект – синтез
предметов: географии, истории, МХК, краеведения.
     Воспитание патриота
– одна из задач современного образовательного учреждения. Решая проблему
патриотического воспитания учащихся, необходимо сосредоточить  усилия на
формировании у них ценностного отношения к явлениям общественной жизни прошлого
и современности. Важно активизировать поисковую работу, организовывать и
расширять краеведческую деятельность,  участвовать в краеведческих
конференциях, героико-патриотических акциях, в сборе материала по истории
своего края.
      В ходе данного
проекта ученики приобретут социальные знания в процессе знакомства
с памятниками старины, уральских сказов.

Содержание

Аннотация
…………………………………………………………………………… 2
Введение
……………………………………………………………………………..  4
Содержательная
часть ………………………………………………………………  6
Заключение
………………………………………………………………………….. 13
Список
использованной литературы ………………………………………………. 14

Введение

    Тема работы - воспитательная
возможность образовательной экскурсии. Она рассчитана на учащихся 5 класса.
     В федеральном
государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования
говорится о портрете выпускника школы. Чтобы воспитать такого выпускника, нужно
реализовать множество программ. Одна из них – патриотического воспитания.
Данная проблема возникла давно: за последнее десятилетие практически потеряно
целое поколение, представители которого могли бы стать патриотами и достойными
гражданами нашей страны. Кризис происходит в душах людей. Система прежних
духовных ценностей и ориентиров утрачена, а новые – пока не выработаны. А ведь
быть патриотом – естественная потребность людей. Каковы решения данной
проблемы? Патриотическое воспитание осуществляется в процессе воспитания
бережного отношения к истории Отечества, к его культурному наследию, любви к
малой Родине, к своим родным местам. Воспитание патриота – одна из задач
современного образовательного учреждения. Решая проблему патриотического
воспитания учащихся, необходимо сосредоточить свои усилия на формировании у них
ценностного отношения к явлениям общественной жизни прошлого и современности.
Важно активизировать поисковую работу; организовывать и расширять краеведческую
деятельность; участвовать в краеведческих конференциях, героико-патриотических
акциях, в сборе материала по истории своей страны.
     Итак, цель работы
– приобщение обучающихся к культурно-историческим ценностям России.
Задачи работы:
- познакомить с
достопримечательностями г. Полевского;
 -расширить
познавательный интерес к предметам старины, культурным ценностям прошлого;
- воспитать бережное
отношение к истории родного края, его традициям.
Планируемый
результат:
- ученики
приобретут социальные знания в процессе знакомства с памятниками старины;
- овладеют навыками
работы в творческих группах;
- осознают свою
принадлежность к культуре народа.
Формы и методы работы:
- индивидуальные
(лекция);
- фронтальные (беседа);

- групповые (экскурсия,
творческая работа).

Содержательная
часть

Краткое описание работы:
I этап – подготовительный;
II этап состоит из трех модулей:
1 модуль – лекция;
2 модуль – экскурсионный;
3 модуль – проектный.
III
этап – творческий.
I
этап – подготовительный. Учитель подбирает материал
для классного часа, ищет группу «сподвижников», тех, кто поедет в путешествие;
организовывает поездку, выкупает билеты, берет на себя организационные вопросы.
II
этап:
Первый модуль проходит в форме урока «Бажовских сказов
дивные места». Проводит его учитель, используя видеофрагменты и презентацию,
включающую музыку, живопись, исторические факты.  Урок проходит в виде лекции и
беседы.

Урок для 5 класса «Бажовских
сказов дивные места».
Учитель: «Что ни поворот, то новая выдумка природы,
встреча с горным хребтом  или  уход в черную глубь леса, где сосна чистая,
раскидистая…взлет на высоту холма, за которым необъятные долины до горизонта, а
потом вдруг ущелье; пересекаешь  изумрудную речушку, прозрачную, как горный
кристалл,  или огибаешь золотисто-зеленые заросли  у синего озера. Лежит озеро
в полном одиночестве…ни души, ни дымка, ни следа ноги на песке… Тишина
сказочная, таинственная».
     Урал….
Прекрасный, необычный, суровый край… Здесь есть всё: и мощнейшие горы,
поражающие своей величественностью, и чистые, холодные воды реки Чусовой, и
глубокие озёра, и хвойные леса, дурманящие смолистым, хвойным запахом. Урал…
Наш Урал, Полевской, рождающий легенды и сказы, в которых люди искали объяснения земляным богатствам и
выражали свою любовь к родной земле необычным словом.
(Показывается отрывок из
фильма «Полевской край»)
 Учитель: Ребята, о чем же пойдёт речь на уроке?
Ученики: о Полевском и Бажове
- о сказах
Бажова, о путешествиях по местам сказов Бажова
Учитель:  Какую цель поставим перед собой?
Ученики: исследовать
географию сказов П.Бажова
  Учитель:  … Насупленные брови, добрые внимательные глаза, большая седая борода – на
фотографиях Павел Петрович Бажов выглядит старым, мудрым сказочником,
сказителем… Он родился, как и вы, на Урале. Его детство прошло в городе Сысерти
и на Полевском заводе, входившем в Сысертский горный округ, что в 70
 километрах от Екатеринбурга.
    А уж
красив полевской край так, что и не описать: синие озера, светлые сосновые
леса, высокие горы. Сказочный край.
    Несметные
богатства хранятся в Уральских горах: Думной и Азов. Есть там золото и серебро,
есть драгоценные самоцветные камни. Есть медная руда, зеленый камень малахит.
Он невзрачный, а если отшлифуешь и отполируешь, тогда пойдут по малахиту
затейливые узоры, точно художник какой разрисовал этот камень или даже
волшебник. Богатый край! А народ в Полевском и Сысерти жил бедно. С давних пор
стояли тут заводы. Их хозяева были богатыми людьми, а простой народ от зари до
зари трудился в шахтах, у плавильных печей да в гранильных мастерских, где
наводили красоту на дикий уральский камень.
     Иногда
под вечер соберутся старики и давай байки рассказывать: про каменный цветок,
что в самых глубинных шахтах цветет, про Малахитницу да её чудеса. А уж про
Медную гору, где завод медеплавильный Гумешки стоит, и вовсе чего только не
рассказывали.
     Слушал
Павлуша тайные сказы, запоминал. Как вырос, так сам мастером стал. Да не по
горному делу, не по малахитному. Начал он сказы сочинять, словно узор слов
плести: цельный, густой, спелый, будто шелком шит.
     Так сын
горного мастера, Павел Петр Бажов, выучившись, стал учителем. Смолоду
полюбились ему уральские сказы за красоту слова, за справедливость. Позднее он
собрал эти сказы, обработал и выпустил книжку “Малахитовая шкатулка”. Он и
другие книжки написал, но эта стала самой знаменитой. Почему сказы получили
такое название? Вот как об этом говорит сам писатель: «Шкатулка она на то и
служит, чтобы заполнять её постепенно, из года в год, чтоб хранить в ней
сокровища».
     В
течение 15 лет записывал П.Бажов рассказы о народной жизни. Самым известным
стал его сказ «Медной горы Хозяйка». В ней, как в узоре на малахите, затейливо
переплетались судьбы простых уральских людей и дела горных волшебников.

Чарующий край и замечательный сказитель, рассказывающий о были и небыли, добре
и зле, прекрасном и низменном… Всё это перемешано автором и живёт рядом с нами,
делая нас обитателями огромной сказовой страны. Страны, в которой есть
необычные герои, живые, узнаваемые, то порывистые в своих движениях, то вдруг замершие
над былинкой, то погрустневшие, то торжествующие, то самоуверенные, то вдруг
растерянные и ранимые, то немножко поглупевшие от своей влюблённости, то
мудрые-мудрые, словно век прожили… Они очень разные, но притягательные… Чем?
Кому-то близка романтическая одухотворённость Данилушки, кому-то – таинственная
музыкальность Устиньи Соловишны…

Действительно, малахитовая шкатулка бажовских сказов богата не одними
драгоценностями. Она хранит правдивое, хоть и расцвеченное фантазией, отражение
народных представлений о самом главном: о жизни и смерти,  о мире и о нас в
этом мире, о нашем будущем. И если приглядеться, там виднеется мечта, что новое
поколение откроет его шкатулку, обретет наследство, обогатит его новыми
ценностями и передаст своим детям.
А
ключи от той шкатулки – они у каждого человека и поколения свои. И в тоже время
вечные.  Поищем их вместе. Отправимся в путешествие по Полевскому краю со
сказами П. Бажова, открывая волшебные богатства уральской земли и несравненного
бажовского народного слова … (на доске – малахитовая шкатулка, которая будет
наполняться сказами)

Нашим группам было дано задание: прочитать сказы П. Бажова и выбрать знаменитые
бажовские места нашего города. Группы получили такие названия: (дети
представляются) кособродская, гумёшевская, азовская, зюзельская, полдневская.
А
я хотела бы узнать у вас, что же означает слово «сказ»?
Ученики:
жанр
эпоса, опирающийся на народные предания и легенды, повествование, ведущееся от
лица рассказчика. Это быль с элементами сказочного. Как говорил Бажов,
произошло от слова «сказывать».
Учитель:
Кто же начнёт наше занимательное путешествие? Посмотрим? (на слайде: появляется
фотография к сказу «Жабреев ходок»).
-
Что это за сказ? О каком селе говорится в нём?
Ученики:
«Жабреев
ходок», Косой Брод

Выступление
группы. Косой Брод
1.  Если
ехать из Екатеринбурга в Полевской, от Северной части города влево уходит
дорога на Косой Брод. Село живописно раскинулось по берегам реки Чусовой.
Названо так в старину по одному из урочищ.
2. В
1723 году по распоряжению Главного начальника Уральских и Сибирских горных
заводов Виллима де Геннина здесь было построено укрепление, именованное
Кособродской крепостью, и поселена рота драгун.
3. Двумя
годами позже вблизи был открыт железный рудник, а оборонительное поселение на
Чусовой стало разрастаться.
4. Но
не железо, не мрамор, прославили Косой Брод... а золото! В начале XIX
века в притоках и логах Чусовой старатели наткнулись на богатые россыпи. Именно
как золотоискательское село представлен Косой Брод в сказе П.П. Бажова «Жабреев
ходок».
  5. Про уникальный
самородок из Косого Брода когда-то знала вся страна. В декабре 1935 года газеты
и журналы известили жителей, что в полутора километрах от Косого Брода бригадой
Ильи Пальцева найден самородок весом 13 килограммов 776 граммов. Местные жители
дали находке имена: «Пальцевский» и «Лосиное ухо».
6.
Само «Лосиное ухо» П. П. Бажову видеть не довелось. О нём писателю рассказали
прямо в Косом Броду. Туда Павел Петрович приезжал в 1939 году, знакомился с
историей пальцевской находки. Может, именно тогда и явился писателю образ
мурашей, обутых в золотые лапотки.
7. Муравьиные
тропы… Они везде… Не случайно, в сказе «Жабреев ходок» муравьи ведут героя к
золоту…
8. И
кажется, что именно здесь собирал «лапотки» Жабрей, а потом его доверитель
Дениска — не жадничая, не загребая руками все, что под ними, а ровно столько,
сколько нужно для своего прокорма да для маленького одаренья тех, кто рядом.
9. Главным
природным «золотохранилищем» в   окрестностях Косого Брода считалась речка
Рябиновка. Именно здесь «левонтьевские ребята» видели Великого Полоза —
мифическое существо из старательских сказов и преданий. Где прополз Полоз — там
золотая жила осталась...
10.
Осмотреть панораму села можно с вершины горы Школьной. Там жителями в год
250-летия со дня основания села установлен памятник.
11. Среди
лесов стоит село большое
У быстрой речки, речки
Чусовой.
И где найдешь село еще
такое,
Сияющее дивной простотой?
Здесь жили люди просто и
степенно,
Искали золото из года в
год.
И строился поселок
постепенно
С таким простым названьем
- Косой Брод.
И с той поры минуло лет
немало,
Селу настало 250,
И жизнь у нас намного
лучше стала,
И песни юные в селе у нас
звучат.
Среди лесов стоит село
большое
У быстрой речки, речки
Чусовой.
И где найдешь село еще
такое,
Сияющее дивной простотой?
Учитель:
спасибо
нашей первой группе. Продолжим наше путешествие! Посмотрите на экран (на экране
– слайд к сказу «Медной горы Хозяйка»).
Учитель:
Что
это за сказ? О чём говорится в нём?
Ученики:
«Медной
горы Хозяйка», говорится о Гумёшках.

Выступление
группы. Гумёшки
1. Гумешки…
В сказах Бажова это подземная кладовая. Самое дорогое место во владениях
Хозяйки Медной горы. Здесь впервые на Урале был открыт камень, «в котором вся
радость земли собрана», — ярко-зеленый шелковистый малахит. И здесь в воображении
горщиков родился образ Малахитницы.
2.
Медная гора, разочаровавшая Бажова при первой встрече, находится почти в центре
города. «Когда же через несколько дней увидел Гумешки вблизи, то чуть не
расплакался от обиды. Никакой горы тут вовсе не оказалось. Было поле самого
унылого вида. На нем даже трава росла только редкими кустиками. На поле
какие-то полуобвалившиеся загородки из жердей да остатки тяговых барабанов над
обвалившимися шахтами».
3. «И
вот пошли. Она впереди, Степан за ней. Куда она идет— все ей открыто. Как
комнаты большие под землей стали, а стены у них разные. То все зеленые, то
желтые с золотыми крапинками. На которых опять цветы медные. Синие тоже есть,
лазоревые. Однем словом, изукрашено, что и сказать нельзя. И платье на ней — на
Хозяйке-то — меняется. То оно блестит, будто стекло, то вдруг полиняет, а то
алмазной осыпью засверкает, либо скрасна медным станет, потом опять шелком
зеленым отливает» (П. П. Бажов «Медной горы Хозяйка»). (Прочитать)
4.  Это
отрывок из сказа П. П. Бажова «Медной горы Хозяйка». С древности жители Урала
знали, что горы скрывают в себе сокровища. Но сокровища эти — дорогие металлы и
прекрасные камни — охраняют волшебные существа. Под землей их прекрасные дворцы
и чудесные сады — все сделано из удивительных камней.
5. Камни
прекрасные, священные, лечебные, волшебные... Они привлекают внимание,
завораживают взгляд, вызывают восхищение. Их посвящали богам, ими околдовывали,
лечились, отгоняли злых духов, демонстрировали превосходство, награждали за
службу, с их помощью признавались в любви и благодарили за верность. Мы
познакомимся с одним из этих замечательных камней.
6. Что
же за камень такой — малахит? Почему его добывают в Медной горе? В словаре
В.И.Даля читаем: малахит – медная руда, водная углекислая окись меди; по
яркости зелени разных оттенков и пригожеству узора, ископаемое это идет на
облицовку изваяний и разных украшений.
7. На
57 процентов этот удивительный камень состоит из меди, а кроме этого в его
состав входят кислород, углерод и вода. Образуется он чаще там, где медные руды
выходят на поверхность, особенно если они залегают среди известняка. Поэтому
малахит - любимый камень хозяйки Медной горы. Это ее сокровище — медь для
пользы, а малахит — для радости.
8. Рудник
Гумёшки — Медная гора — возник в начале XVIII
века. Сначала там добывали только медь, но во второй половине XVIII
века обнаружили малахит. Он прославил небольшой уральский поселок на весь свет
— прекрасные изделия из него можно найти и в царском дворце в Санкт-Петербурге,
и во дворцах Парижа, Вены, Берлина.
9. Огромные
глыбы малахита пошли на облицовку колонн Исаакиевского собора в
Санкт-Петербурге, главного храма императорской России. Говорят, что именно
после этого богатства Гумешек на убыль пошли. «Говорили, что это Хозяйка
огневалась за столбы-то, слышь-ко, что их в церкву поставили. А ей это вовсе ни
к чему».
10. После
революции мастерство резьбы по малахиту почти исчезло — в Екатеринбурге остался
всего один мастер, который помнил старинные секреты. Наблюдая за его работой,
удалось восстановить это искусство, и в наши дни по малахиту снова
работает много мастеров. А вот Медную гору сейчас уже не увидишь — при добыче
меди и малахита ее срыли до основания.
Учитель:
спасибо
за выступление. Наше путешествие продолжается! Вновь обратим внимание на экран.
(на экране – слайд к сказу «Дорогое имячко»)
Учитель:
Что
это за сказ? О каком удивительном месте говорится в нём?
Ученики:
«Дорогое
имячко», Азов-гора.

Выступление
группы. Азов-гора
1.  Чтобы
начать знакомство с Азов-горой, нужно попасть на левый, противоположный берег
Полевой. По противопожарной просеке перейдем речку. Потом выйдем на дорогу и
возьмем направление на запад, вверх по течению реки.
2.
«Азов в этой части Урала самая заметная гора. На вершине голый камень, к
которому со всех сторон близко подступает лес», — сообщает Бажов в очерке
«У старого рудника».
3. Пологий,
совершенно неприметный подъем в осиново-березовом лесу преодолевается легко.
Первый скальный «зуб» в зелени леса возникает справа. Выше, у гряды скал, —
несколько стоянок, оборудованных туристами и альпинистами для традиционных
слетов.
4. Азов-гора...
Люди издавна жили на ее склонах. Зверя добывали, птицу-рыбу ловили, тем и
питались. Пчелы дикой множина была. Меду — сколько добудешь.
5. Название
горы происходит, вероятно, от тюркского азау — зуб, так как здешние
скалы-останцы напоминают гигантские клыки.
6.
Присутствие на Азов-горе следов древней культуры как раз и позволило П.П.
Бажову творить бывальщину о старых людях:(Выразительно прочитать)
«Пещера в горе Азов подходила для всех вариантов сказа. Одни говорили, что в
этой пещере жили «вольные люди». Другие населяли ее таинственными «старыми
людьми». Но и те, и другие одинаково утверждали, что попасть в эту пещеру очень
трудно. Ход в нее так запрятан, что редкий найдет, а если и найдет — тоже не
попадет, так как пещера охраняется таинственными силами и разными страшилищами.
Самым страшным хранителем кладов была «девка Азовка»... (Рассказывать) Чтобы
получить доступ к оставленным в пещере богатствам, надо было знать «заклятое
слово», «потаенный знак», «тайное имя»...
7. Азов-гора
объединяет сказку и быль. Была ли та заманчивая пещера в горе, о которой
ведется речь в сказе «Дорогое имячко»? Сама же гора и отвечает: нет, никаких пещер!
Геологи давно доказали, что в диоритах — породах, которыми сложены скалы
Азов-горы, — естественных полостей быть не может.
8. Говорят,
будто бы каждую ночь, ровно в двенадцать, возгорается она на склоне Азов-горы и
своим тихим сиянием умиротворяет растревоженные, опечаленные, поддавшиеся
унынию души. Какая малость — свечной огонек. А вот затеплится в ночи — и
сделает то, что целым горам золота неподвластно. Покажет разуверившемуся
человеку, что, сколько бы тьмы ни было вокруг, даже крохотного, слабенького
огонька достаточно, чтобы побороть непобедимость мрака. Легенда о горной свече
дожила до наших дней.
9.
Пред
мной безмолвны великаны …
Азов-горы уступы предо мной!
Рельефа скал касаюсь я руками
И восхищаюсь: «Мой Урал родной!»
Какое чудо сотворила здесь природа!
Гор силуэты в леса тишине …
А с них видны бескрайние просторы…
Про это нежно ветер шепчет мне.
В себя величественность скал,
Раскинув руки, я вбираю …
И тихо ветру говорю:
- Вернусь сюда. Я точно знаю!
Учитель:
молодцы!
А наш путь продолжается. Нас ждут новые приключения! (на экране – слайд к сказу
«Синюшкин колодец»)
Учитель:
Что
это за сказ? О каком селе говорится в нём?
Ученики:
«Синюшкин
колодец», Зюзельский

Выступление
группы. Зюзелка
1. Сегодня
наша речь пойдёт о Зюзелке и сказе «Синюшкин колодец».
Река Зюзелка довольно
мелководная, берега ее заболочены, покрыты зарослями камыша и тиной.
Приблизительная длина составляет 50 км.
2. «Про
Синюшку Илья много слыхал. На прииске не раз об этом говаривали. Вот, дескать,
по глухим болотным местам, а то и по старым шахтам набегали люди на Синюшку.
Где она сидит, тут и богатство положено. Сживи Синюшку с места, — и откроется
полный колодец золота да дорогих каменьев. Тогда и греби, сколь рука взяла.
Многие будто ходили искать, да либо ни с чем воротились, либо с концом
загинули». (П. П. Бажов «Синюшкин колодец»).

3. Жил
на свете парень Илья. Работал на золотом прииске. Все родные его умерли, ничего
ему в наследство не оставили кроме маленькой избушки. А бабушка Лукерья,
умирая, оставила цветные перышки да добрый совет: (Выразительно прочитать)
 «Из земельного
богатства, сказывают, одно чисто да крепко. Это когда бабка Синюшка красной
девкой обернется да сама своими рученьками человеку подаст. А дает Синюшка
богатство гораздому да удалому, да простой душе. Больше никому. Вот ты и
попомни, друг Илюшенька, этот мой последний наказ». (П. П. Бажов «Синюшкин
колодец»).
4. Что
за Синюшка такая? А это еще одна хранительница подземных кладов. Вскоре встретил
ее Илья на Зюзельском болоте. (Выразительно прочитать) «Уставилась
старушонка на парня и руки к нему протянула, а руки все растут да растут. Того
и гляди, до головы парню дотянутся. Руки ровно жиденькие, как туман синий, силы
в них не видно, и когтей нет, а страшно. Хотел Илья подальше отползти, да силы
вовсе не стало. «Дай, — думает, — отвернусь, — все не так страшно».
Отвернулся да носом-то
как раз в перышки и ткнулся. Тут на Илью почихота нашла. Чихал-чихал, кровь
носом пошла, а все конца краю нет. Только чует - голове-то много легче стало.
Подхватил тут Илья шапку и на ноги поднялся. Видит — стоит старушонка на том же
месте, от злости трясется. Руки у нее до ног Илье дотянулись, а выше-то от
земли поднять их не может. Смекнул Илья, что у старухи оплошка вышла — сила не
берет».
5.
Вот так познакомился Илья с Синюшкой. Он над ней посмеялся, она — над ним.
Назвала его трусом, сказала, что не посмеет он больше сюда прийти, струсит воды
из ее колодца набрать. Илья обещал не задерживаться, как будет хороший ветер в
воскресный день, так и придет он в гости. И вернулся Илья на прииск.
6. А
что было дальше: удалось ли Илье набрать воды из колодца, как Ильев завистник
Кузька Двоерылко следил за ним и хотел все богатства себе забрать, что бабка
Синюшка с Двоерылкой сделала, и почему Илье своими руками поднесла полное
решето лесных ягод — можно узнать из сказа Бажова «Синюшкин колодец». Да только
не простое это оказалось решето. Только зашел Илья в избу, «решето с ягодами и
потяжелело, дно оборвалось, и на пол самородки да дорогие каменья посыпались».
7. В
решете Синюшки было много разных богатств — золотых самородков да уральских
самоцветов. Были среди них и красивые разноцветные камни — фиолетовый аметист,
желтый цитрин, прозрачный горный хрусталь, дымчатый раухтопаз, черный морион.
Вроде разные камни, а на самом деле это все один минерал — кварц.
8. Горный
хрусталь — прозрачный, прохладный, чистый, как вода горных
ручьев.
Благородный аметист
— таинственный, мистический. От его завораживающей глубины невозможно оторвать
взгляд. Цвет его изменяется от почти бесцветного, бледно фиолетового до
пурпурного, темно-фиолетового.
9. Цитрин
— яркий, веселый, жизнерадостный камень. Он бывает всех оттенков желтого, золотистого,
оранжевого и коричневого цветов. Цитрин встречается реже аметиста, но уральские
мастера научились получать его искусственно.
Морион
— черный полупрозрачный кварц, уральский «цыган». На изломе он имеет
смоляно-черный блеск. Его второе народное название — «смоляк».
10. А
что же сейчас можно увидеть на Зюзельском болоте? Остался ли колодец Синюшки?
Остался. И по сей день он стоит на том же самом месте. В этом году жители
посёлка Зюзельского восстановили его.Вот так выглядит колодец Синюшки.
Учитель:
нам
очень понравилось ваше выступление. А нас ждёт последний этап нашего пути. (на
слайде – «Серебряное копытце»)
Учитель:
Что
это за сказ? О каком замечательном месте говорится в нём?
Ученики:
«Серебряное
копытце», Полдневая.

Выступление
группы. Полдневая
1.
Полдневая возникла в 1735 году по указу В.Н. Татищева. Именно в этом году в
устье правого притока реки Полдневой Чусовой - речки Каменки - построили
крепость для защиты уральских горных заводов от набегов башкир. Крепость
относилась к так называемому Полевскому укрепленному району.
2.
 Название села возникло от реки Полуденки (так в то время называлась Полдневая
Чусовая). Слово «полуденка, полдневая» употреблялась в значении «южный» (река
течет с юга).
3.
«Полдневая названа так потому, что стоит на полднях. Полдня прошло, и солнце как
раз по главной улице».
4.
Некоторые полдневские топонимы связаны с Емельяном Пугачевым. Вот другой
рассказ из той же книги:
       «Есть у
нас Казачьи степи (урочище, находящееся в 2 километрах юго-восточнее
села). Пугачев был в этих степях, там они полдничали, стояли полдня, вот
деревню и назвали Полдневая, так как она в этих степях расположена.
5.
В прошлом население села занималось добычей железной руды (богатое
месторождение находилось недалеко от устья Каменки), углежжением для нужд
Полевского завода, а позже и золотодобычей и разными ремеслами.
6. Серебряное
копытце… Что это за сказочный герой? Почему именно его сделал героем своего
сказа П.П. Бажов? Лесным козликом местные жители называют обыкновенную косулю.
7. Существует
и древнеславянское предание: «По древнеславянским поверьям два раза в
год является на землю золоторогий олень с серебряным копытцем. Первым своим
приходом он предвосхищает появление светлого Ярила, его встречу с
матерью-землей. Все тогда радуется отсветам с серебряного копыта, и зверье, и
трава, и деревья, и человек. Второе появление золоторожца не так радостно: он
приходит осенью, и отсвет его копыта сулит уменьшение дня и рост ночи. Уходит
олень — и уводит Ярилу в даль дальнюю».
8.
Приютил Кокованя сироту Даренку у себя. Как настала зима, пошли они в лес.
Кокованя охотился на косуль, а Даренка хозяйничала в маленьком охотничьем
домике-балагане. Однажды Кокованя ушел в деревню за припасами, а Даренка
осталась одна с кошкой Муренкой, В начале страшно ей было, но потом... Потом
повезло ей увидеть Серебряное копытце. Он сам из леса пришел к дому-балагану…
9.     «Тут
вспрыгнул козел на крышу и давай по ней серебряным копытцем бить. Как искры,
из-под ножки камешки посыпались.  Красные, голубые, зеленые, бирюзовые —
всякие. К этой поре как раз Кокованя и вернулся. Узнать своего балагана не
может. Весь он как ворох дорогих камней стал. Так и горит-переливается разными
огнями. Наверху козел стоит — и все бьет да бьет серебряным копытцем, а камни
сыплются да сыплются. А по тем покосным ложкам, где козел скакал, люди камешки
находить стали. Зелененькие больше. Хризолитами называются. Видали?»
10. Уральские
хризолиты (демантоиды)… Это чудесные зеленые с золотистым отливом кристаллы…
Название камня произошло от слов алмаз и подобный.
11. Именно
около Полдневой и Кладовки происходят действия известных сказов Павла Бажова
«Серебряное копытце» и «Огневушка-Поскакушка».
12. Демантоиды-хризолиты
нашли отражение в местном фольклоре.
13. С
1930-х годов на окраине села добывали известняк, обжигали его в печи, получая
качественную известь. С 1948 по 1990-е годы в Полдневой добывали известь для
Камского целлюлозно-бумажного комбината.
14. Через
село Полдневая проходит железная дорога Екатеринбург – Челябинск, открытая в
1896 году. Станция тут так и называется – Полдневая.
15. Открывает
свои окна Полдневая…
Я к тебе на зов иду…
Предо мною мелкая речушка
Чусовая…
И я что-то вновь ищу,
ищу, ищу…
Может быть, следы
серебряного зверя,
Что подковой бил и камни
приносил?
Я видала в тех местах
оленя,
Он стремительно бежал и
за собой манил.
Может быть, ищу я тишины
и ласки?
Воздух деревенский
опьянил…
Красотой, открытостью,
как в сказке,
Каждый дом радушьем
окружил…
Полдневая, южная
сторонка,
Приезжать готова я к тебе
всегда.
Ты отдашь любовь свою девчонке,
Что поведать о тебе в
стихах другим смогла.
Подведение
итогов. Рефлексия
Учитель:
Каким
вам запомнилось наше путешествие? У вас на столе лежат иллюстрации полевских
бажовских мест. Выберите любое  и расскажите о нём в жанре синквейна. (на
слайде – как составляется синквейн).
Выступление
групп.
Учитель: Мне хочется, чтобы вы продолжили фразу:
 Сегодня на
уроке я….
 Узнал…
 Мне
понравилось…
 Какое
настроение вызвал  у вас этот урок?
Учитель:
Путешествие
по дивным местам бажовских сказов… Оно удивительно и увлекательно, помогает
лучше узнать родной край, творчество П.Бажова, заставляет задуматься о вечных
вопросах-ключах: жизни, смерти, доброте, понимании, о мире и о нас в этом мире,
о нашем будущем… Много тайн хранит «Малахитовая шкатулка»… И раскрыть их очень
хочется… Поэтому постараюсь в следующем году продолжить своё виртуальное
путешествие по сказам П.Бажова. А может, и не только виртуальное?..
Домашнее
задание
Учитель: наполним малахитовую
шкатулку не только сказами, музыкой. Нарисуйте рисунки к вашим сказам, а
заглавие к ним  - цитата из сказа П. Бажова.
Учитель: Благодарю вас за радость общения во время совместной работы.
Спасибо за урок!

Второй
модуль – экскурсионный. Путешествие в села Косой Брод, Зюзелка, Полдневая.
Посещение гор Думная и Азов.
      Воспитательная экскурсия
(путешествие, поездка) - это особый вид воспитательного мероприятия. В
педагогической литературе экскурсия рассматривается как форма учебной и воспитательной
работы. Предлагаемая
последовательность проведения экскурсии разработана на основе различных
описаний способа ее осуществления.
Этап 1. «Путешествие» - это дорога к
определенному объекту, основной цели экскурсии.
Этап 2. «Встреча» - основная часть
экскурсии, направленная на изучение и освоение объекта, общение с хозяевами и
другими гостями объекта.
Этап 3. «Возвращение» - итоговый
компонент экскурсии, связанный с успешным возвращением домой довольными и
удовлетворенными.
      Независимо от выбранного метода
воспитания алгоритм проведения экскурсии сохраняется, но каждый этап
приобретает свою специфику за счет использования конкретных педагогических
приемов и характера отношения воспитателя и воспитанников.
  Нас привлекла экскурсия-паломничество. Выбор
названия обусловлен определением, в котором экскурсия понимается как «особый
вид паломничества к памятникам истории и культуры».
      Подобную экскурсию следует
проводить, если сложилась ситуация в которой:
- у воспитанников не сформированы
жизненные ориентиры в пространстве культуры;
- у воспитателя есть стойкое
убеждение в необходимости посещения определенного места (памятника истории и
культуры), которое способно оказать на воспитанников необходимое воспитательное
воздействие. Из каких этапов состоит данная экскурсия?
Этап 1. Путешествие направлено на
формирование определенного отношения к объекту посещения. Особое внимание
обращается на место посещения, как особое место значимое для жизни и культуры
человечества. Это могут быть храмы, места исторических событий, места жизни
известных людей, места, способные изменить жизнь человека в лучшую сторону.
Выбор места осуществляется исходя из ценностных приоритетов учителя,
составляющего список мест, которые обязан посетить каждый культурный человек.
Подготовка к путешествию начинается с представления объекта посещения. Учитель,
используя весь культурный потенциал (музыка, живопись, литература) дает
представление о месте посещения как особом и значимом месте в жизни человека. В
процессе представления места учитель помогает учащимся освоить обязательные
ритуалы поведения в этом месте. Как результат - у обучающихся складывается желание
посетить данное место. Воспитанникам может быть дано творческое задание:
сочинить стихи, сказку, рассказ о месте посещения. Для усилия воспитательного
воздействия на детей учитель может выбрать особый способ передвижения к данному
месту. Например, нужно идти только пешком, взявшись за руки, читая про себя
стихи.
Этап 2. Встреча способствует созданию
условий для эмоционально-чувственного приобщения к объекту посещения. Первым
шагом может быть выполнение какого-либо ритуала, как широко распространенного
(перекреститься при входе в храм), так и специально придуманного учителем (встали
в круг, смотрим в глаза друг другу и очень тихо, чтобы не слышал никто кроме нас,
произносим: «Здравствуй, Полевской, родина сказов П. Бажова»). Затем учитель
представляет хранителя данного места, который сможет провести экскурсию. У нас
такого не было, поэтому основную роль мы взяли на себя.
      Переполнив участников экскурсии
эмоциями и чувствами, важно дать возможность для их выхода. Это могут быть
слова благодарности, которые предлагается сказать каждому, записи в книгу
отзывов. Завершает экскурсию определенная пауза, успокаивающая учеников и
дающая возможность «переварить» все увиденное и услышанное. Например, ученикам
может быть предложено побродить 5-7 минут, обдумывая все, что они увидели и
услышали.
Этап 3. Возвращение позволяет
проанализировать, какое впечатление и воздействие произвела на учеников проведенная
экскурсия. Если есть возможность, то обсуждение начинается уже по дороге домой.
Необязательна жесткая организация такого обсуждения, возможен просто обмен
мыслями и чувствами, в первую очередь тех, у кого «есть множество мыслей».

3 модуль – проектный. Когда первые впечатления улягутся,
нужно напомнить о творческом задании, которое должны будут выполнить учащиеся.

III
этап – творческий. Он может проходить в два этапа:
1. «Устный журнал» - рассказ
об экскурсии, который сопровождается презентацией, сделанной участниками
экскурсии.
2.
Альманах «Заметки юного путешественника», в который могут войти
дневниковые записи, рассказы, стихи, очерки, написанные обучающимися.

Заключение

Знать историю своей страны нужно. Чтобы приобщить пятиклассников к  изучению
истории России, нужно проводить мастер-классы, поездки, классные часы. Ученики
могут готовить исследовательские проекты. А как это сделать? Изучить,
посмотреть, составить маленькую работу. Поэтому в течение года этот проект был
осуществлен.
В
планах посетить село Арамашево, познакомиться со старинной уральской росписью и
деревянным зодчеством.

    Думаю, что все задачи были решены, а цель, поставленная мною, достигнута,
ведь воспитание патриота – важная задача современной школы.

Список использованной
литературы

1.
https://uraloved.ru/selo-kosoj-brod
2.
https://polevsk.midural.ru/article/show/id/10374
3.
https://selo-poldnevaya.ucoz.ru

4.
https://uraloved.ru/azov-gora
5.
http://www.polevskoy-turcentr.ru/dostoprimechatelnosti/uzhnaya

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конкурс разработок_Гражданкина Э.А..docx

alt: Формы и методы работы: - индивидуальные (лекция); - фронтальные ( беседа); - групповые (экскурсия, творческая работа)

alt: Вот как об этом говорит сам писатель: «Шкатулка она на то и служит, чтобы заполнять её постепенно, из года в год, чтоб хранить в ней…

alt: Выступление группы. Гумёшки 1

alt: Название села возникло от реки

alt: Весь он как ворох дорогих камней стал

alt: Альманах «Заметки юного путешественника» , в который могут войти дневниковые записи, рассказы, стихи, очерки, написанные обучающимися

alt: Список использованной литературы 1

intro: Доклад "Воспитательные возможности образовательной экскурсии"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«ФЕОДОСИЙСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Утверждаю:
Рег.№
Заместитель директора
                                                                                по
учебной работе

                                  __________О.Г. Сердюкова

                       31 августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУП.10 ИнформаТИКА

для специальности среднего профессионального образования
15.02.08 Технология машиностроения
(квалификация: техник)

2021 г.

Рабочая программа учебного предмета  ОУП.10 Информатика разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта № 413 от 17.05.2012 г и  примерной
рабочей программы общеобразовательного учебного предмета «Информатика» для
профессиональны образовательных организаций, рекомендованной Федеральным
государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития
образования» в качестве примерной программы для реализации основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования, регистрационный номер
рецензии 375 от 23 июля 2015 г.; Федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 №413;
список изменяющих документов (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014
№ 21645, от 31.12.2015 № 1578).

Организация-разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Республики Крым «Феодосийский политехнический техникум».

Разработчик: Сергиенко Дарья Борисовна, преподаватель
компьютерных дисциплин

Рабочая программа учебного предмета ОУП.10 Информатика рассмотрена
и одобрена на заседании цикловой комиссии компьютерных дисциплин

Протокол № 1 от «27» августа 2021 года
Председатель цикловой комиссии
компьютерных
дисциплин                                                          Н.Н.
Ульяницкая

Согласовано

педагог-библиотекарь
                                      В.О. Абдурафеева

СОДЕРЖАНИЕ

1.       ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.       СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3.       УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4.
  ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

5
11
17

19

Аннотация к рабочей программе учебного предмета ОУП.10
Информатика

Настоящая рабочая программа по информатике (углубленный
уровень) составлена в соответствии с
нормативными документами и методическими материалами:
- Закон М 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Примерная программа общеобразовательного учебного
предмета «Информатика» для профессиональных   образовательных       организаций,     рекомендованная            Федеральным

государственным автономным
учреждением «Федеральный институт развития образования» в качестве
примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования
с получением среднего общего образования,
регистрационный номер рецензии 375 от 23 июля 2015 г.
- Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012; образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от
17.02. 2012 № 413; с изменениями и дополнениями от 29.12.2014, 31.12.2015,
29.06.2017);
- Учебный план ГБ ПОУ РК «Феодосийский
политехнический техникум».
            Данная рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся.

Цели и задачи:
-
формирование у
обучающихся умений осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональны задач, профессионального и личностного развития;
-
формирование у обучающихся представлений о роли информатики и
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в современном обществе,
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы
в Интернете;
-
формирование у обучающихся умений осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
-
формирование у обучающихся умений применять, анализировать,
преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя
при этом ИКТ, в том числе при изучении других дисциплин;
-
развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и
средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; • приобретение
обучающимися опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности;
-
приобретение обучающимися знаний этических аспектов
информационной деятельности и информационных коммуникаций в глобальных сетях;
осознание ответственности людей, вовлеченных в создание и использование
информационных систем, распространение и использование информации;
-
владение информационной культурой, способностью анализировать и
оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных
технологий, средств образовательных и социальных коммуникаций.

Количество часов на освоение программы
учебного предмета ОУП.10. Информатика:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 234 часов, в
том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 156 часов;
в т.ч. в форме практической подготовки обучающегося 45
часов.
1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОУП.10 ИНФОРМАТИКА

1.1.
Область применения рабочей программы
Рабочая программа общеобразовательного учебного предмета ОУП.10 Информатика предназначена для изучения физики
в профессиональных образовательных
организациях, реализующих программу подготовки
специалистов среднего звена СПО на базе основного общего образования с
одновременным получением среднего общего образования.
Программа
разработана с учетом требований ФГОС среднего общего образования, ФГОС среднего
профессионального образования и профиля профессионального образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебного предмета ОУП.10 Информатика, в соответствии с Рекомендациями
по организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259).

1.2.
Место учебного предмета в структуре программы
подготовки специалистов среднего звена: общеобразовательный учебный предмет
ОУП.10 Информатика для специальностей: 15.02.08 Технология машиностроения  является
профильной дисциплиной и изучается на углубленном уровне и входит в технический
профиль профессионального образования.

1.3.
Цели учебного предмета:
Содержание программы ОУП.10 Информатика
направлено на достижение следующих целей:
-
формирование у
обучающихся умений осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональны задач, профессионального и личностного развития;
-
формирование у обучающихся представлений о роли информатики и
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в современном обществе,
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы
в Интернете;
-
формирование у обучающихся умений осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
-
формирование у обучающихся умений применять, анализировать,
преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя
при этом ИКТ, в том числе при изучении других дисциплин;
-
развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и
средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
-
 приобретение обучающимися опыта использования информационных
технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том
числе проектной, деятельности;
-
приобретение обучающимися знаний этических аспектов
информационной деятельности и информационных коммуникаций в глобальных сетях;
осознание ответственности людей, вовлеченных в создание и использование
информационных систем, распространение и использование информации;
-
владение информационной культурой, способностью анализировать и
оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных
технологий, средств образовательных и социальных коммуникаций.
 В
программу включено содержание, направленное на формирование у студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения программы подготовки
специалистов среднего звена на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования; программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих, программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).

1.4. Планируемые результаты освоения учебного
предмета
            Освоение
содержания учебного предмета ОУП.10 Информатика
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
•
метапредметных:
-
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
-
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
-
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
-
готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения
необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
-
умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
-
 владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения
·
предметных
-
владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира;
-
овладение понятием сложности алгоритма, знание основных
алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и
сортировки;
-
владение универсальным языком программирования высокого уровня
(по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных;
умением использовать основные управляющие конструкции;
-
владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; владение
элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования
программ;
-
сформированность представлений о важнейших видах дискретных
объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о
кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче;
систематизацию знаний, относящихся к математическим объектам информатики;
умение строить математические объекты информатики, в том числе логические
формулы;
-
сформированность представлений об устройстве современных
компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии
"операционная система" и основных функциях операционных систем; об
общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
-
сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в
современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования
компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения
информационной безопасности, способов и средств обеспечения надежного
функционирования средств ИКТ;
-
 владение основными сведениями о базах данных, их структуре,
средствах создания и работы с ними;
-
владение опытом построения и использования компьютерно-математических
моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью
компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных
процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и
процессов, пользоваться базами данных и справочными системами;
-
сформированность умения работать с библиотеками программ; наличие
опыта использования компьютерных средств представления и анализа данных.
·
личностных
-
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
-
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
-
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
-
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
-
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;

В рамках реализации программы воспитания ГБ ПОУ РК «ФПТ» на занятиях учебного
предмета ОУП.10 Информатика реализуются
следующие личностные результаты (ЛР):
ЛР 1: Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.
ЛР 4:Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда,
осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой
среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».
ЛР 7:Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий
собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах
деятельности.
ЛР 9: Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и
безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий
зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д.
Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно
меняющихся ситуациях.
ЛР 10:Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой
безопасности, в том числе цифровой.
ЛР 11: Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий
основами эстетической культуры.
ЛР 14: Готовый соответствовать ожиданиям работодателей:
проектно-мыслящий, эффективно взаимодействующий с членами команды и
сотрудничающий с другими людьми, осознанно выполняющий профессиональные
требования, ответственный, пунктуальный, дисциплинированный, трудолюбивый,
критически мыслящий, нацеленный на достижение поставленных целей;
демонстрирующий профессиональную жизнестойкость
ЛР 16: Принимающий цели и задачи научно-технологического,
экономического, информационного развития Республики Крым, готовый работать на
их достижение.
ЛР 18: Мотивированный к освоению функционально близких видов
профессиональной деятельности, имеющих общие объекты (условия, цели) труда,
либо иные схожие характеристики.
ЛР 20: Гибко реагирующий на появление новых форм трудовой
деятельности, готовый к их освоению
ЛР 21: Активно применяющий полученные знания на практике
ЛР24:Занимающий активную гражданскую позицию избирателя,
волонтера, общественного деятеля.
Планируемые
результаты освоения углубленного курса информатики включают планируемые
результаты освоения базового курса и дополнительно отражают:
- владение системой базовых знаний, отражающих вклад
информатики в формирование современной
научной картины мира;
- овладение понятием сложности алгоритма, знание основных
алгоритмов обработки числовой
и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
- владение универсальным языком программирования высокого
уровня (по выбору), представлениями
о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;
- владение навыками и опытом разработки программ в
выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками
формализации прикладной задачи и документирования программ;
- сформированность представлений о важнейших видах
дискретных объектов  об их простейших
свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании
данных и причинах
искажения данных при передаче;
- систематизацию знаний, относящихся к математическим объектам информатики;
умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы,
- сформированность представлений о6 устройстве
современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии
"операционная система" и основных функциях операционных систем; об общих
принципах разработки и функционирования интернет приложений;
- сформированность представлений о компьютерных сетях и
их роли в современном мире;
- знаний
базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения
информационной безопасности, способов и
средств обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
- владение основными сведениями о базах данных, их
структуре, средствах создания и работы с ними;
- владение опытом построения и использования
компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью
компьютера, интерпретации
результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов;
- умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов,
пользоваться базами данных и
справочными системами;
- сформированность умения работать с библиотеками
программ;
- наличие опыта использования компьютерных средств представления и анализа
данных.

            В результате освоения учебного предмета ОУП.10 Информатика обучающийся должен знать/понимать:
З1. различные подходы к определению понятия «информация»;
З2. методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный.
Знать единицы измерения
информации;
З3. назначение наиболее распространенных средств автоматизации
информационной деятельности
(текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных,
компьютерных сетей);
З4. назначение и
виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;
З5. использование алгоритма как способа автоматизации деятельности;
З6. назначение и функции операционных систем.

            В результате освоения учебного предмета ОУП.10 Информатика обучающийся должен уметь:
У1. оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
У2. распознавать
информационные процессы в различных системах;
У3. использовать
готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
У4. осуществлять
выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
У5. иллюстрировать
учебные работы с использованием средств информационных технологий;
У6. создавать
информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
У7. просматривать, создавать,
редактировать, сохранять записи в базах данных;
У9. осуществлять
поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
представлять числовую информацию различными способами
(таблица, массив, график, диаграмма
и пр.);
У10. соблюдать правила
техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
У11. использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для эффективной
организации индивидуального информационного пространства;
У12. автоматизации
коммуникационной деятельности;
У13. эффективного
применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

В результате освоения учебного предмета
ОУП.10 Информатика обучающийся должен выполнить индивидуальный проект.

Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя
(тьютора) по выбранной теме в рамках одного изучаемого учебного предмета. курсов в любой избранной области деятельности (познавательной,
практической, учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты
выполнения индивидуального проекта должны отражать:
- сформированность навыков
коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
- способность к инновационной, аналитической, творческой,
интеллектуальной деятельности;
- сформированность навыков проектной деятельности, а также
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при
решении различных задач, используя знания одного
или нескольких учебных предметов или предметных областей;
- способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации
необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в
рамках учебного времени, специально
отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или
разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного,
конструкторского, инженерного.

1.5 Особенности организации обучения по предмету для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Перечень учебно- методического обеспечения для обучающихся
по предмету:
Учебно- методические материалы для обучающихся
из числа инвалидов
и лиц
с ОВЗ предоставляются в формах, адаптированных
к ограничениям их здоровья и восприятия информации:
С нарушением слуха:
- в печатной форме;
- в форме электронного документа;
С нарушением зрения:
-в печатной форме увеличенным шрифтом;
- в форме электронного
документа;
- в форме аудио
файла;
С нарушением опорно-двигательного аппарата:
- в печатной форме;
- в форме электронного
документа;
- в форме аудио
файла;
          Данный перечень
может
быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся.

2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

2.1. Объем
учебного предмета и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Объем образовательной
  программы учебного предмета (всего)

234

Работа обучающихся во взаимодействии с преподавателем

156

в том
  числе:

в форме
  практической подготовки

45

лекции

76

лабораторные
  занятия

50

практические
  занятия

30

контрольные
  работы

2

в том
  числе:

самостоятельная
  работа

68

Промежуточная
  аттестация

Промежуточная аттестация в
  форме:

I семестр

II семестр

15.02.08
  Технология машиностроения

итоговая
  контрольная работа

Дифференцированный
  зачет

Кроме
  количества часов, предусмотренных на аудиторную обязательную учебную
  нагрузку, предусмотрены часы на:

Подготовку
  индивидуального проекта

10

2.2. Тематический
план и содержание учебного предмета ОУП.10 Информатика

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лекционные, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Код личностных
  результатов

1

2

3

4

Раздел 1.
  Информация и информационная деятельность человека

Тема 1.1.
Информация. Информационная
  деятельность человека

Содержание учебного
  материала

14

ЛР 1, 4, 9, 10, 11,
  20, 21, 24

Введение. Введение в
  дисциплину, предмет и содержание курса. Этапы развития информационного
  общества. Роль информационной деятельности в современном обществе:
  экономической, социальной, культурной, образовательной сферах.
Понятие информации.
  Информация и ее свойства. Информация и моделирование. Единицы измерения
  информации. Виды профессиональной информационной деятельности человека с
  использованием технических средств и информационных ресурсов. Стоимостные
  характеристики информационной деятельности.
Системы счисления.
  Понятие системы счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления.
  Модель перевода чисел из одной системы счисления в другую. Кодирование
  информации. Способы кодирования.
Хранение информации.
  Хранение информационных объектов различных видов на различных цифровых
  носителях. Определение объемов различных носителей информации. Архив
  информации.

8

Лабораторные занятия
1.
  Шифрование и дешифрование данных
2.
  Системы счисления.
3.
  Создание архива и извлечение данных из архива.

6

Самостоятельная
  работа
Подготовить
  сообщение по темам:
1.
  История развития информатики
2.
  Временная лента «История развития информационного общества (творческая
  работа)
3.
  Реферат
4.
  Информационный бизнес
5.
  Временная лента «Эволюция развития ЭВТ» (творческая работа)
Реферат
1.      Суперкомпьютер
2.      Машина
  Неймана
6.
  Язык машинных команд

6

Раздел 2. Средства
  информационных и коммуникационных технологий

Тема 2.1.
Состав персонального компьютера

Содержание учебного
  материала

18

ЛР 1, 4, 7, 9, 18,
  20, 21, 24

Развитие вычислительной
  техники. История развития вычислительной техники. Поколения
  электронно-вычислительных машин.
Архитектура ПК. Основные
  характеристики компьютеров. Многообразие компьютеров.
Программное обеспечение ПК. Классификация,
  функции, назначение ПО. Файловая система.
Защита информации.
  Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение. Программная защита
  информации. Антивирусная защита.

10

Лабораторные занятия
4.Графический интерфейс
  пользователя.
5. Файловый менеджер.
6. Настройка и работа с
  антивирусной программой

6

Самостоятельная
  работа
1.      1.Подготовить
  сообщение по темам: Способы защиты информации
2.      Сравнительная
  характеристика антивирусов (творческая работа)
Реферат
1.      Вирусы
  и антивирусы для смартфонов
2.      Брандмауэр

6

Итоговая контрольная работа
  за I семестр.
  Итоговая контрольная работа по разделу.

2

Раздел 3.
  Технологии создания и преобразования информационных объектов

Тема 3.1.
Текстовый процессор

Содержание учебного
  материала

20

ЛР 1, 4, 10, 11,
  14, 16, 21, 24

Технология обработки
  текстовой информации. Работа в текстовом процессоре. Назначение и
  возможности. Шаблоны документов. Форматирование страницы, текста. Формулы.
  Графические объекты. Таблицы. Программы верстки. Программы-переводчики.

8

Практические занятия
1.     Кодирование
  текстовой информации.

4

Лабораторные занятия
7. Создание, редактирование и
  форматирование текста
8. Работа
  с графическими изображениями.
9. Работа с таблицами.

6

Самостоятельная работа
1.       Использование
  шаблонов документов
2.      Создание
  визитки (творческая работа)
Рефераты
1.      Программы
  верстки
2.      Программы
  текстовые процессоры
3.      Форматирование
  графических объектов
4.      Шаблоны
  формул

8

Контрольная работа №1. Обработка
  текстовой информации

2

Тема 3.2.
Электронная презентация

Содержание учебного
  материала

14

ЛР 1, 4, 7, 16, 18,
  20

Технология создания и
  обработки компьютерных презентаций. Представление в программных средах
  компьютерной графики, мультимедийных средах. Понятие презентации, ее назначение.
  Правила создания компьютерных презентаций. Добавление и настройка
  графических, видео- и аудиоэлементов в презентации. Настройки анимации и
  эффектов.

6

Практические занятия
2.
  Кодирование графической информации.
3.
  Кодирование звуковой информации

4

Лабораторные занятия
10.Создание
  презентации.
11.
  Настройка анимации

4

Тема 3.3.
Табличные процессоры

Содержание учебного
  материала

20

ЛР 7, 9, 10, 11,
  21, 24

Технология обработки
  табличной информации. Возможности и назначение динамических (электронных)
  таблиц. Работа в табличном процессоре. Основные понятия. Форматирование
  данных. Ссылки. Сортировка и фильтрация. Функции. Диаграммы.

8

Практические занятия
4. Кодирование числовой
  информации

4

Лабораторные занятия
12.Ввод
  и форматирование данных. Использование функций.
13.Анализ
  данных с помощью диаграмм
14.
  Фильтрация данных и вычисление итогов в табличном процессоре.

6

Контрольная работа №2. Обработка
  числовой информации

2

Самостоятельная работа
1.      Создание
  презентации на выбранную тему (творческая работа)
Реферат
1.
  Программы создания презентаций
2.
  Программы табличные процессоры
3.
  Базы данных в табличных процессорах
4.
  Виды адресаций
5.
  Типы диаграмм
6.
  Типы данных

20

Тема 3.4.
Базы данных

Содержание учебного
  материала

18

ЛР 1, 4, 7, 9, 18,
  20, 21, 24

Технология работы с базами
  данных. Понятие модели данных, базы данных. Понятие и назначение СУБД.
  Правила создания моделей баз данных.

6

Практические занятия
5. Информационные системы и
  базы данных

4

Лабораторные занятия
15.Разработка
  и создание базы данных в СУБД.
16.
  Создание запросов.
17.
  Создание экранных форм и отчетов

6

Самостоятельная работа
ü  1.Подготовить
  сообщение на тему: Виды моделей баз данных, Системы управления базами данных,
  Правила создания запросов, форм и отчетов в базе данных
ü  2.Подготовить презентацию по темам:
  «Оборудование с числовым программным управлением», «Использование АСУ на
  практике»

10

Контрольная работа по
  разделу 3

2

Раздел 4.
  Телекоммуникационные технологии

Тема 4.1.
Компьютерные сети

Содержание учебного
  материала

28

ЛР 1, 10, 11, 14,
  16, 18

Компьютерная сеть.
  Представление о технических и программных средствах телекоммуникационных
  технологий. Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная
  связь. Локальная сеть. Объединение компьютеров в локальную сеть. Глобальная
  сеть. Интернет-службы. Браузеры. Принципы функционирования. Математическая
  модель компьютерной сети. Электронная почта.
Поиск информации с
  использованием компьютера. Программные поисковые сервисы. Использование
  ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия поиска. Защита
  информации.

10

Практические занятия
6.
  Передача информации по сети
7.
  Математическая модель компьютерной сети

6

Лабораторные занятия
18.   Настройка
  параметров безопасности браузера.
19.
   Электронная переписка с использованием веб – интерфейса
20.
   Поисковые сервисы Интернета. Использование государственных
  образовательных порталов.
21.
   Создание Web-сайта с помощью текстового
  процессора.
22.  Создание
  Web-сайта на языке HTML

10

Самостоятельная работа
1. Подготовить сообщение по теме: «Общие принципы построения
  сетей», «Топология физических связей»
2. Топология сети
3.Создание макета компьютерной сети по заданию
4.Временная лента «Развитие сети Интернет» (творческая
  работа)
5.Телеконференция
6.Программы для организации обмена мгновенными сообщениями
7.Программы для организации видеоконференций

4

Итоговая контрольная
  работа по разделу 4.

2

Раздел 5. Основы
  алгоритмизации

Тема 5.1.
Алгоритмы и способы их описания

Содержание учебного материала

26

ЛР 1, 4, 7, 9, 10,
  11, 14, 16, 18, 20, 21

Понятие алгоритма.
  Принципы обработки информации компьютером. Алгоритмы и способы их описания.
  Свойства алгоритмов. Способы задания алгоритмов. Виды алгоритмических
  конструкций. Системы и технологии программирования.
Язык программирования. Введение в язык
  программирования. Алфавит языка. Синтаксис программы. Семантика программы.

8

Практические занятия
8.
  Алгоритмическая машина Тьюринга.
9.
  Алгоритмическая машина Поста.

8

Лабораторные занятия
23.Знакомство со средой программирования.
24.Программная  реализация несложного алгоритма.
25. Программная  реализация сложного алгоритма.

6

Самостоятельная работа
1.Алгоритмы в математике
2.Алгоритмы и способы их записи
3.Визуальные языки программирования
4. Синтаксис и семантика
5. Понятие блок-схемы
6. Классификация языков программирования
7. Временная лента «Развитие языков программирования»
  (творческая работа)

10

Итоговая контрольная
  работа по разделу 5.

2

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
  зачета

2

Всего

156

Всего за учебный
  год

234

2.3. Темы
индивидуальных проектов
1.
Арифметические действия в позиционных системах счисления.
2.
Вывод признаков делимости в различных системах счисления.
3.
Действия над числами в различных системах счисления.
4.
Древние системы счисления
5.
История систем счисления.
6.
Недесятичные системы счисления.
7.
Позиционные системы счисления.
8.
Римская система счисления.
9.
Системы счисления Древнего мира.
10.  Я
моделирую ЭВМ в троичной системе счисления.
11.  Абак
и его разновидности.
12.  Архитектура
ЭВМ «по фон Нейману».
13.  Библиотеки
OpenGL и DirectX: история и перспективы.
14.  Вычислительные
средства прошлых лет.
15.  История
Интернета.
16.  История
развития вычислительной техники.
17.  От
счета на пальцах до персонального компьютера.
18.  Первые
электронно-вычислительные машины.
19.  Соробан
- любимые счеты японцев.
20.  Токарный
станок или механический компьютер.
21.  Что
такое перфокарты?
22.  Алгоритмы
в нашей жизни.
23.  Алгоритм
решения уравнений.
24.  Алгоритмы.
Структурный подход в алгоритмизации.
25.  Криптографические
методы защиты информации.
26.  Сеть
Интернет и ее использование в информационно-технологической подготовке
школьников.
27.  Современные
языки программирования семейства си/си.
28.  Современные
языки веб-программирования.
29.  Диаграммы
вокруг нас.
30.  Методы
решения систем линейных уравнений в приложении MicrosoftExcel.
31.  Построение
графиков кривых в MicrosoftExcel.
32.  Решение
задач с помощью программы MS Excel.
33.  Использование
компьютера для исследований функций и построения графиков.
34.  Создание
электронной викторины.
35.  Электронное
портфолио ученика.
36.  Компьютерная
презентация помогает решать задачи.
37.  Интерактивные
инструменты программы «Corel DRAW».
38.  Панель
инструментов программы «Corel DRAW».
39.  Созвучие
графики и музыки (Среда АdobePhotoshop).
40.  Антивирусы.
Анализ антивирусов.
41.  Влияние
компьютера на психику детей.
42.  Использование
bat-файлов для ликвидации последствий вредоносных программ.
43.  Компьютер
и его воздействие на поведение, психологию человека.
44.  Компьютерные
вирусы.

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОУП.10
ИНФОРМАТИКА

3.1  Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Для
реализации программы учебного предмета ОУП.10 Информатика
 должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет
оборудован:
-     программным
обеспечением курса информатики и отдельных разделов учебных предметов
профессионального уровня;
-     заданиями
для осуществления индивидуального подхода при обучении и организации
самостоятельных работ и упражнений за компьютерами;
-     комплектом
справочной и методической литературы;
-     аптечкой
первой помощи;
-     средствами пожаротушения;
-     план
работы кабинета.
-     Рабочие
места учащихся расположены по периметру, оснащены ПЭВМ, состоят из двуместного
стола и двух стульев. На столе учащегося установлены ПЭВМ со всеми необходимыми
устройствами. К столам подведено электропитание и кабель локальной сети.
Рабочее место преподавателя оборудовано столом, на
котором установлен ноутбук.
Так же кабинет оснащен интерактивной доской, шкафом для
хранения учебно-наглядных пособий и носителей информации.

3.2  Информационное
обеспечение реализации программы

Основная
литература:

1.
Семакин И.Г.
Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. – 3-е изд. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 264с.: ил.
2.
Семакин И.Г.
Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 класса / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. – 3-е изд. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 224с.: ил.
3.
Догадин Н.Б.
Архитектура компьютера : учебное пособие / Догадин Н.Б.. — Москва : Лаборатория
знаний, 2020. — 272 c. — ISBN 978-5-00101-662-5. — Текст : электронный //
Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/6474.html

Дополнительная
литература:
1 . Заика,
А. А. Локальные сети и интернет : учебное пособие / А. А. Заика. — 3-е изд. —
Москва, Саратов : Интернет-Университет Информационных Технологий (ИНТУИТ), Ай
Пи Ар Медиа, 2020. — 323 c. — ISBN 978-5-4497-0326-2. — Текст : электронный //
Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/89442.html .— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/16705.— ЭБС «IPRbooks».
2. Информационные технологии в профессиональной
деятельности. Михеева Е.В. 4-е изд. стер. издание 2017 г. ЭБ ИЦ «Академия».
3. Куль,
Т. П. Операционные системы: учебное пособие / Т. П. Куль. — Минск:
Республиканский институт профессионального образования (РИПО), 2019. — 311 c. —
ISBN 978-985-503-940-3. — Текст: электронный // Электронно-библиотечная система
IPR BOOKS: [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/93431.html  — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/67677.htm1.ЭБС «IPRbooks».
4. Алексеев А.П. Сборник лабораторных работ по
дисциплине «Информатика». [Электронный ресурс] : методические указания к
проведению лабораторных занятий по дисциплине
«Информатика»/ А.П. Алексеев— Электрон. текстовые данные.— М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2017.— 262 с.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/53850.htm1.— ЭБС «IPRbooks».

Интернет
ресурсы:

1.      Бесплатная электронная интернет-библиотека по всем областям
знаний. – Режим доступа: http://www.zipsites.ru
2.      Доступ к видеоурокам по информатике [Электронный ресурс].
–Режим доступа: https://infourok.ru/biblioteka/informatika/
3.       Доступ к литературе по информатике [Электронный ресурс].
–Режим доступа: https://www.book.ru/
4.      Доступ к учебному курсу информатики [Электронный ресурс].
–Режим доступа: https://resh.edu.ru/
5.      Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов. [Электронный ресурс]: http://school-collection.edu.ru
6.      Сетевой компьютерный практикум по
информатике и ИКТ. [Электронный ресурс]: http: //webpractice. cm.ru
7.      Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) [Электронный ресурс]: http://fcior.edu.ru
8.      Информационно-коммуникационные
технологии в образовании [Электронный ресурс]: http : //www. i с t. еди . ru/

4.ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание обучения

Характеристика
   основных видов деятельности студентов
(на уровне
   учебных действий)

Введение

-Поиск сходства и различия
  протекания информационных процессов у    человека, биологических, технических
  и социальных системах.
-Классификация информационных
  процессов по принятому основанию.
-Выделение основных
  информационных процессов в реальных системах

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

-
  Классификация информационных процессов по принятому основанию.
-
  Владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики
  в формирование современной научной картины мира.
-
  Исследование с помощью информационных моделей структуры и
  поведения объекта в соответствии с поставленной задачей.
-
  Выявление проблем жизнедеятельности человека в условиях
  ин-формационной цивилизации и оценка предлагаемых путей их разрешения.
-
  Использование ссылок и цитирования источников информации.
-
  Знание базовых принципов организации и функционирования
  компьютерных сетей.
-
  Владение нормами информационной этики и права.
-
  Соблюдение принципов обеспечения информационной безопасности,
  способов и средств обеспечения надежного функционирования средств ИКТ

2. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

2.1.Представление
и обработка
  информации

-
  Оценка информации с позиций ее свойств (достоверности,
  объективности, полноты, актуальности и т.п.).
-
  Знание о дискретной форме представления информации.
-
  Знание способов кодирования и декодирования информации.
-
  Представление о роли информации и связанных с ней процессов в
  окружающем мире.
-
  Владение компьютерными средствами представления и анализа
  данных
-
  Умение отличать представление информации в различных системах
  счисления.
-
  Знание математических объектов информатики.
-
  Представление о математических объектах информатики, в том
  числе о логических формулах

2.2.Алгорит
мизация
и программи
рование

-
  Владение навыками алгоритмического мышления и понимание не-обходимости
  формального описания алгоритмов.
-
  Умение понимать программы, написанные на выбранном для изучения
  универсальном алгоритмическом языке высокого уровня.
-
  Умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц.
-
  Реализация технологии решения конкретной задачи с помощью конкретного
  программного средства выбирать метод ее решения.
-
  Умение разбивать процесс решения задачи на этапы.
-
  Определение по выбранному методу решения задачи, какие
  алго-ритмические конструкции могут войти в алгоритм

2.3.Компью
терное
моделирова
ние

-
  Представление о компьютерных моделях.
-
  Оценка адекватности модели и моделируемого объекта, целей
  мо-делирования.
-
  Выделение в исследуемой ситуации объекта, субъекта, модели.
-
  Выделение среди свойств данного объекта существенных свойств  сточки
  зрения целей моделирования

2.4.Реализа
ция
основных
  информаци-
онных процессов
  с помощью компьютеров

-
  Оценка и организация информации, в том числе получаемой из средств
  массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью.
-
  Умение анализировать и сопоставлять различные источники информации

3. СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ
  ТЕХНОЛОГИЙ

3.1.Архитектура
компьютеров

-
  Умение анализировать компьютер с точки зрения единства его аппаратных
  и программных средств.
-
  Умение анализировать устройства компьютера с точки зрения организации
  процедур ввода, хранения, обработки, передачи, вывода информации.
-
  Умение определять средства, необходимые для осуществления
  ин-формационных процессов при решении задач.
-
  Умение анализировать интерфейс программного средства с позиций
  исполнителя, его среды функционирования, системы команд и системы отказов.
-
  Выделение и определение назначения элементов окна программы

3.2.Компьютер
ные сети

-
  Представление о топологии компьютерных сетей.
-
  Определение программного и аппаратного обеспечения компьютерной сети.
-
  Знание возможностей разграничения прав доступа в сеть

3.3.
  Безопасность,
гигиена,
  эргономика,
ресурсосбережение.

Защита
  информа-
ции,
  антивирусная
защита

-
  Владение базовыми навыками и умениями по соблюдению требований техники
  безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
  информатизации.
-
  Понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ
  и работы в Интернете.
-
  Реализация антивирусной защиты компьютера

4. ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
  ИНФОРМАЦИОННЫХ
ОБЪЕКТОВ

-
  Представление о способах хранения и простейшей обработке данных.
-
  Владение основными сведениями о базах данных и средствах доступа к
  ним; умение работать с ними.
-
  Умение работать с библиотеками программ.
-
  Опыт использования компьютерных средств представления и анализа
  данных.
-
  Осуществление обработки статистической информации с помощью
  компьютера.
-
  Пользование базами данных и справочными системами

5. ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

-
  Представление о технических и программных средствах
  телеком-муникационных технологий.
-
  Знание способов подключения к сети Интернет.
-
  Представление о компьютерных сетях и их роли в современном мире.
-
  Определение ключевых слов, фраз для поиска информации.
-
  Умение использовать почтовые сервисы для передачи информации.
-
  Определение общих принципов разработки и функционирования
  интернет-приложений.
-
  Представление о способах создания и сопровождения сайта.
-
  Представление о возможностях сетевого программного обеспечения.
-
  Планирование индивидуальной и коллективной деятельности с
  использованием программных инструментов поддержки управления проектом.
-
  Умение анализировать условия и возможности применения про-граммного
  средства для решения типовых задач

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Рабочая программа учебного предмета

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО

alt: ИКТ; - владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними; - владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения…

alt: О с об е нно с ти органи з ации об уч е н и я по предмету для инва л идов и лиц с…

alt: Язык машинных команд 6

alt: Язык машинных команд 6

alt: Самостоятельная работа 1.

alt: Темы индивидуальных проектов 1

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: BOOKS: [сайт]. — URL: https://www

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ

alt: Компью терное моделирова ние -

alt: ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ -

информатика

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУП.10 ИНФОРМАТИКА


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1. За уроки лучше сажать ребёнка в одно и то же
время, чтобы появилась привычка.
2.
Перед выполнением заданий придумайте какой-нибудь ритуал, который поможет
настроиться ребёнку. Например, разложить нужные принадлежности, поточить
карандаши.
3.
На рабочем месте не должно быть ничего лишнего, отвлекающего от главного.
Приучайте к порядку – это помогает сосредоточиться, быть внимательнее.
4. У ребёнка должно быть не только расписание занятий, но и график
выполнения домашних заданий. Школьнику важно наглядно увидеть, какие уроки ему
нужно сделать.
5. Начинать делать уроки лучше с самого сложного предмета.
6. Большие задания необходимо разбивать на части.
7. Поставьте перед ребёнком часы. Каждые 30–50 минут необходимо делать
короткий перерыв (иначе переутомление помешает делу).
8. В сложных случаях родителям нужно наводящими вопросами подводить
ребёнка к правильному ответу, а не делать задание за него.                                                                 9.
Памятки-инструкции (планы, схемы, алгоритмы и другие сигнальные опоры) –
эффективное средство развития важных учебных умений, помогают формированию  организованности,
активности и самостоятельности.
10. Если ребёнок не понимает какую-то тему, необходимо вовремя
подключать дополнительные ресурсы (словари, энциклопедии, интернет-источники
информации).

11. Родителям нужно поддерживать своего ребёнка, хвалить за старания и
словесно поощрять. И тогда все получится!

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1. За уроки лучше сажать ребёнка в одно и то же
время, чтобы появилась привычка.
2.
Перед выполнением заданий придумайте какой-нибудь ритуал, который поможет
настроиться ребёнку. Например, разложить нужные принадлежности, поточить
карандаши.
3.
На рабочем месте не должно быть ничего лишнего, отвлекающего от главного.
Приучайте к порядку – это помогает сосредоточиться, быть внимательнее.
4. У ребёнка должно быть не только расписание занятий, но и график
выполнения домашних заданий. Школьнику важно наглядно увидеть, какие уроки ему
нужно сделать.
5. Начинать делать уроки лучше с самого сложного предмета.
6. Большие задания необходимо разбивать на части.
7. Поставьте перед ребёнком часы. Каждые 30–50 минут необходимо делать
короткий перерыв (иначе переутомление помешает делу).
8. В сложных случаях родителям нужно наводящими вопросами подводить
ребёнка к правильному ответу, а не делать задание за него.                                                                 9.
Памятки-инструкции (планы, схемы, алгоритмы и другие сигнальные опоры) –
эффективное средство развития важных учебных умений, помогают формированию
организованности, активности и самостоятельности.
10. Если ребёнок не понимает какую-то тему, необходимо вовремя
подключать дополнительные ресурсы (словари, энциклопедии, интернет-источники
информации).

11. Родителям нужно поддерживать своего ребёнка, хвалить за старания и словесно
поощрять. И тогда все получится!

file_name: Памятка для родителей младш.школьника - ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.doc

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДОМАШНЕЕ

intro: Рекомендации родителям по выполнению ребенком домашнего задания. Эффективные приёмы и формы семейного контроля и помощи в обучении.

классное руководство

group: Педагогика

title: Памятка для родителей младш.школьников - ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                 «Александрийская средняя
общеобразовательная школа»

Открытый урок истории в  5
«б» классе

по теме:
«Микены и Троя»

Провела учитель истории и обществознания

МКОУ «Александрийской СОШ»
Луговская Галина Васильевна

                            с. Александрийская
Цели: познакомить
учащихся с древнегреческими мифами, посвящёнными событиям Троянской войны;
подвести ребят к пониманию того, что мифы являются важнейшим источником по
истории Греции и необходимы для понимания истории и мировой культуры.
     Тип урока:
комбинированный.
Ход урока:
I. Организационный
момент.
II. Актуализация
опорных знаний учащихся по теме «Греки и критяне».
Учитель:Сегодня я
приглашаю вас отправиться в путешествие в Древнюю Грецию. Но, прежде чем
отправиться в путешествие, нам необходимо подготовиться.
 Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
 Вижу класс наш хоть куда.
 Мы начнем урок друзья.
- Всем желаю хорошего настроения и продуктивной работы
на уроке. Итак, первое задание:
Перед вами карта Древней Греции. Обратите внимание,
некоторые точки на ней закрыты, нам необходимо восстановить карту.
Греция расположена в Европе, в южной части
----------- полуострова.
Молодцы, идем дальше.
На морях, омывающих Грецию, много
островов, самый большой из них ---.
Более трех с половиной тысяч лет назад в
Греции существовали независимые города:----------.
Цари Крита стали властвовать на --------
море.
Критское царство погибло в 15 веке до н.э.
в результате -------------.
Учитель: Задание второе:
На прошлом уроке мы с Вами отправились в путешествие по Древней Греции. Для
того, чтобы вспомнить основные факты ее истории, почерпнутые нами прежде,
давайте сыграем в  игру «Крестики-нолики».
Условия
игры: учителем зачитываются поочередно утверждения по пройденной теме. Задача:
определить - верно это утверждение или нет. Если верно, в соответствующую
клеточку ставится 0 (нуль), если неверно – X (крестик).
По
окончании игры  определяется победа крестиков или ноликов, проверяется
правильность выполнения учащимися задания.
Учащимся раздаются

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0
1

0
2

Х
3

0
4

Х
5

0
6

Х
7

0
8

Х
9

Вопросы
для игры:
1.
Греция омывается Ионическим и
Эгейским морями
2.
Сказания, объясняющие исторические
события и явления природы действиями богов, называются мифы
3.
Балканскими горами Греция делится
на Северную, Среднюю, Южную и Горную
4.
 В греческих мифах чудовище с
телом человека и головой льва звали Минотавр
5.
Героя, победившего чудовище с
телом человека и головой быка, звали Персей
6.
Лабиринт для чудовища с телом
человека и головой быка создал Дедал
7.
Греция расположена на юге
Пиренейского полуострова
8.
Города-государства Греции платили
дань критскому царю
9.
Критское царство погибло в XV в.
До н.э. в результате нападения захватчиков
Учитель: Молодцы!
Продолжим наш урок. Откуда ученые узнают об истории Др.Греции? (мифы, раскопки)
Задание « Дайте понятия»
•
Царь
Крита ( Минос)
•
Чудовище,
жившее в лабиринте (Минотавр)
•
Царь
Афин (Эгей)
•
Знаменитый
афинский мастер, живший на о. Крит (Дедал)
•
Большое
здание со множеством запутанных ходов и помещений (лабиринт)
•
Дочь
критского царя (Ариадна)
•
Сын
мастера, утонувший в море (Икар)
•
Сын
царя Афин (Тесей)
Путешествие по  истории Древней Греции мы продолжим  с
изучения крупнейших городов того времени.
.- Чтобы сформулировать тему сегодняшнего урока,
посмотрите на слайд. И прочитайте слова из выделенных букв. Так как же мы
сформулируем тему нашего урока.Из выделенных букв указанных городов составьте
тему урока.
•
Милет     Библ            Тир
•
Мемфис                      Карфаген
•
Дамаск                       Сидон
•
Иерусалим                  Ниневия
•
Александрия
•
Фивы
-Микены и Троя. ( запись в тетради)
Молодцы!
Ребята, как вы думаете, что нам предстоит узнать
сегодня на уроке?
(дети озвучивают цели
урока)
Вы все правильно сказали.
Давайте оформим цели нашего урока в виде остановок в нашем путешествии.
1.
Микены.
2.
Миф о Троянской войне.
3.
Троянская война.

    Итак, отправляемся в
плавание.
Первые города в Греции
появились уже в III тыс. до н. э. Самым богатым и могущественным был город
Микены, который расположен в Южной Греции. Вход в крепость проходил через
Львиные ворота. От ворот сохранился входной проем. Он сложен из двух
поставленных вертикально камней, а сверху положена горизонтальная плита. Над
ней строители поставили треугольник из известняка, в котором высечены два льва.
Они стоят на задних лапах, а передними опираются на основание колонны. Будто грозные
сторожа смотрят на всех входящих в крепость.
Как же жили люди этого
города?
Слайды:
1.
внутри крепости находился царский
дворец, а рядом с ним дома родственников и приближенных микенского царя.
2.
Рядом с Л.в. археологи  раскопали
царские могилы
Прочитайте информацию,
предложенную в них. (ученик читает)
При раскопках
Микен археологи обнаружили акрополь, на котором находился царский дворец, дома
знати, некоторые гробницы с золотыми масками погребенных, а также сотни
глиняных табличек с надписями – списками рабынь, ремесленников-плотников,
кожевников, горшечников, золотых дел мастеров. Кроме того, были найдены панцири
и шлемы с рогами.
     - Какие выводы о
жизни жителей древних Микен можно сделать из этих данных?
     Ответы:
  а)
У древних микенцев существовало неравенство, так как в захоронениях есть
золотые вещи, а также на глиняных есть списки рабынь.
  б)
По перечисленным ремесленным специальностям можно судить о видах ремесел.
  в)
Наличие панцирей и шлемов позволяет судить об участии жителей в военных
походах.

Во время остановки был
найден глиняный сосуд, в котором находился интересный документ. Я обращаю ваше
внимание на карточки зеленого цвета. Давайте познакомимся с этим документом.
(дети читают)
Исторический документ.
Надписи из архива Пилосского
дворца
а) Списки рабынь и их
детей.
Молольщиц (женщин) 7,
девочек 10, мальчиков 5.
Чинильщиц (женщин) 12,
девочек 16, мальчиков 8.
Прядильщиц (женщин)37,
девочек 26, мальчиков 4
Банщиц (женщин) 38,
девочек…
Подсобных работниц
(женщин) 4…
Служанок (женщин) 32,
девочек 26…
Швей (женщин) 38, девочек
20…

 б) Списки сыновей
работниц.
В Левитре
(название местности).
Сыновей чистильщиц
(мужчин) 2, мальчиков 1.
В Пилосе
 Сыновей швей (мужчин) 2.
Сыновей банщиц (мужчин)
22, мальчиков 11.
В Евдевере
(название местности)
Сыновей белошвеек
(мужчин) 4.

- Давайте обсудим этот
документ.
Беседа по вопросам к документу.
- Почему в списках
указаны только женщины-рабыни и их дети?
- О чем свидетельствует
отдельный список сыновей работниц?
- О чем свидетельствует
отдельный список сыновей работниц?
 ( ответ: В плен брались в это время обычно женщины и
их дети. Это особый характер рабства, когда рабов-мужчин, взятых в плен,
боялись и предпочитали домашних рабов, выросших в неволе.
Кроме того, по перечисленным названиям занятий можно
судить о том, где применялся труд подневольных рабов.
 Второй список свидетельствует о том, в какой
местности было больше сыновей рабынь.)
Учитель: Итак, все, что
обнаружили археологи при раскопках Микен, имело особые черты, даже рабство, поэтому
по названию города этот период назвали микенским. Он продолжался 15-12 в.в. до
н.э.
В этот период  греки уже заселили  Крит и другие
острова Эгейского моря. Они стремились укрепиться и на его восточных берегах. В
борьбе за побережье Малой  Азии сильным соперником греков было Троянское
царство.
Итак, нам пора отправляться в путь. Нас ждет остановка
– миф о Троянской войне.
Пока мы в пути, предлагаю немного отдохнуть.
Физ. Минутка. (танец Сиртаки)
Ребята, мы подошли к следующей остановке миф о Троянской
войне.
Давайте послушаем этот миф. (называю имя ученика),
пожалуйста.
Сообщение учащегося.
- Какая причина начала Троянской войны указана в мифе?
(Бегство Елены Прекрасной (жены царя Спарты) с троянским царевичем Парисом)
- Как вы думаетк, что могло быть действительной
причиной этой войны? ( Стремление греков укрепиться на территории полуострова
малая Азия, расширить свои владения)
 А чтобы выяснить другую  причину,  давайте
поработаем дальше.
Наша следующая остановка  - Троянская война.
Откройте учебники на странице  122. Познакомьтесь с
разделом параграфа. (дети читают)
Работа с классом.
- Почему война между греками и троянцами получила
название Троянской войны?
- Назовите дату начала  Троянской войны.
- Каковы, на ваш взгляд, были причины войны?
(желание греков захватить большой и богатый город
Трою, укрепиться на территории полуострова Малая Азия, расширить свои владения)
- Каковы итоги Троянской войны?
Итог записывают в
тетрадь.
1)    победа греков в
войне;
2)    разграбление и
гибель Трои.

Греки разрушили город и
сожгли его. Но воспользоваться победой им не удалось. С севера в Грецию
вторглись воинствующие племена. Длинноволосые в звериных шкурах они опустошили
юг страны, разрушили Микены и др. города. Произошел упадок культуры. Греки на
некоторое время забыли грамотность.
- Какой еще итог войны мы должны выделить?
3)    Произошел упадок
хозяйства, была забыта письменность.
Учитель: Молодцы!. Время
возвращаться домой. Давайте убедимся в том насколько вы усвоили тему урока.
Небольшой тест.
1.     Могущественный древнейший греческий город Микены
расположен на скалистом холме:
а) Северной Греции; в)
Средней Греции;
б)   острова Крит;
г) Южной Греции
2. Осада греками Трои
закончилась тем, что:
а)  троянцы разбили
войско греков;
б)  греки разрушили и
сожгли Трою;
в)  греки заключили
перемирие с троянцами;
г)  троянцы запросили
мира у греков.
3. Три греческие богини
обратились за разрешением спора о золотом яблоке с надписью «Прекраснейшей» к:
а)  Тесею;
б)  Миносу;
в)  Парису;
г)  Эгею.
4. Причиной Троянской войны было стремление греков:
а)  укрепиться по берегам Черного моря;
б)  завоевать побережье Малой Азии;
в)  господствовать на Средиземном море;
г)  получить яблоко раздора богини ссор Эриды.
5.
Город Троя расположен:
а) в южной части Балканского полуострова;
б)  на острове Крит;
в) в западной части полуострова Малая Азия;
г)  в северной части Балканского полуострова.
Рефлексия
Наше путешествие подошло к концу. Определите для
себя,   как прошел урок.
•
V
– знакомая информация;
•
+
- новая информация;
•
!
– я думал(а) иначе;
•
?
– эта информация меня заинтересовала (удивила), хочу узнать больше.
Домашнее
задание п.25 вопросы
на стр.124

file_name: микены и троя.docx

alt: Учитель : Задание второе: На прошлом уроке мы с

alt: Задание « Дайте понятия» •

alt: Микены. 2. Миф о Троянской войне

alt: Беседа по вопросам к документу

alt: Домашнее задание п.25 вопросы на стр

title: конспект урока по теме "Микены и Троя"