extracted_text:
Интегрированный
урок
по ПДД и  литературному
 чтению
«Ради
жизни на земле, изучаем ПДД!»

Пояснительная
записка.
Тема урока: «Ради жизни
на земле, изучаем ПДД!»
Целевая группа: учащиеся 2
класса
Продолжительность урока:
45 минут.

Цель урока

создание условий для
  формирования у школьников устойчивых практических навыков безопасного
  поведения на улицах и дорогах.

Задачи

Обучающие
      Продолжать
  знакомить детей с произведениями о правилах поведения на дороге, с основными
  дорожными знаками, с сигналами светофора.
      Уточнить
  и закрепить знания детей о признаках ранней весны и правилах поведения на
  улице в данный период.
      Уметь
  оценивать поступки героев
Развивающие
      Развивать
  интерес к чтению и расширять кругозор.
      Развивать
  у детей способность к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся
  ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
      Развивать
  умение использовать знания в повседневной жизни.
Воспитывающие

  Актуализировать   безопасное  поведение  учащихся на
  дорогах в весенний  период.
      Воспитывать
  чувства товарищества, ответственности .

Тип урока

Урок - обобщение знаний

Основные понятия и
  термины

В процессе работы на
  уроке учащиеся вспомнят  термины: правила, безопасность, дорога, пешеходная
  дорожка, машины.

Технология, методы и
  формы обучения

Методы:
    Словесный ( учебный диалог, художественное слово), практический (игра),
  наглядный (демонстрация), метод контроля, поощрения, проблемно-поисковый,
  метод эмоционального стимулирования, метод организации деятельности и
  формирования общественного поведения, коммуникативный метод.

Формы:
  индивидуальная, фронтальная,  парная,  групповая.

Информационные
ресурсы.

•Учебник литературного
  чтения. Л. Ф. Климанова., В. Г. Горецкий - М.: Просвещение, 2017.
• Книга Н.Носова
  «Автомобиль», стихи русских поэтов.

Наглядно-
демонстрационный
материал

 Эмблема урока - ПДД,
  фишки  с надписью  - «Я знаю правила дорожного движения»,  медаль по
  безопасности - «Знатоку правил дорожного движения»
Надпись на доске:  «Ради жизни на земле, изучаем ПДД!»
  Презентация  «Дорожные советы от дяди Степы»

Оборудование,
материалы

Ноутбук, мультимедийный
  проектор, раздаточный материал, карточки с заданиями,   цветные
  карандаши,    фонограмма песни «Пусть бегут неуклюжи…»

Планируемые образовательные результаты
Предметные результаты:
•          знать основные
правила перехода улицы, которые должен соблюдать пешеход;
•          знать сигналы
обычного и пешеходного светофоров;
•          знать основные
дорожные знаки, необходимые пешеходу «Пешеходный переход»,     «Движение
пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», «Дети», «Место
остановки автобуса»
Личностные:
•          осмысление
правил дорожного движения, понимание их значимости и необходимости; соблюдения,
как обязательного условия безопасности на дороге;
•          ориентация в
нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
•          воспитание
доброжелательности, доверия и внимательности, готовности к сотрудничеству;
•          формирование
установки на здоровый и безопасный образ жизни.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
•          понимать
учебную задачу занятия и стремиться её выполнить;
•          формулировать
правила перехода улицы;
•          проводить
самопроверку;
•          оценивать своё
знание правил дорожного движения и поведение на дороге;
•          отвечать на
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
КоммуникативныеУУД:
•          планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
•          умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные УУД:

•         формулировать
тему занятия, ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания: находить
необходимую информацию, извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст,  иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы.

 Ход урока:
I.Организационный момент.Прием «Рифмовка»
Прозвенел звонок
для вас
За работу в добрый
час.
Учитель: Нас солнца луч смешит и дразнит
Дети:      Нам нынче весело с утра
                Нам утро дарит
звонкий праздник
Учитель: И главный гость на нем – игра!
Возьмемся за руки и
пожелаем  всем успеха и весеннего настроения  на уроке!
II.Актуализация  знаний
Учитель: Ребята, сегодня мы будем с вами   соревноваться,   выполнять
интересные задания, показывая свои знания, смекалку, внимание.      А вот чему
они будут посвящены, вы   ответьте  сами.
Отгадайте загадки.
1.
Весна, весна на улице
            Сиренью
пахнет, небо ясно,
            Трава
нежна и зелена.
            И
в сарафане ярко красном
            Шагает
по земле … весна (хором).
2.
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный
Горит и день и ночь
Зеленый, желтый, красный (светофор)
3.
Вот дорожная загадка:
Как зовется та лошадка,
Что легла на переходе
Где
шагают пешеходы. (Зебра)
Эти слова  я
взяла неслучайно. На дворе весна,  и вновь пришло время  поговорить об очень
важной, нужной и серьезной теме -  правилах  поведения на дороге.
III.Определение темы урока. Познакомимся с темой урока.( читают хором)

«Ради жизни на земле,
изучаем ПДД!»
(прикрепляют эмблему урока на
грудь) (Приложение1)
Учитель: Как
вы понимаете смысл этих слов?
- Из ваших ответов, я поняла,  что вы осознаете необходимость  соблюдения
правил дорожного движения. Вот   мы и  посмотрим, кто же знает ПДД!
А помогут  разобраться в этом нелегком вопросе  наши любимые   писатели.

 Наша работа состоит из пяти этапов. За каждое  правильно   выполненное
задание,  вы  будете  получать вот такую  фишку. (Приложение2)В конце урока
мы посчитаем и
 « зажгём» цвета светофора на   эмблеме. Если вы получите 3 фишки,
то на вашем светофоре загорится красный цвет и  будет говорить о том, что есть
пробелы в изучении темы, 4-5 фишек
– желтый и зеленый цвета -  значит все хорошо. А кто
наберет больше всех фишек, того ждет медаль. (Приложение3)
IV.  Работа по теме урока

Учитель: Весна - самое радостное время года, время побуждения и
обновления природы. Мы закончили изучать раздел «Люблю природу русскую. Весна».

1-е задание. Игра
«Найди свою пару». Продолжи стих.
 ( Дети выбирают листочки с надписями и
находят свою пару.  )
 -Назовите по одному признаку весны  в каждом стихотворении?
(ответы детей)

Агния Барто

«Уж тает снег, бегут ручьи..»

Алексей Плещеев

«Веревочка»

Федор  Тютчев

«Зима недаром злится..»

Александр  Блок

«Снег уже теперь не тот..»

Самуил  Маршак

«На лугу»

- Ребята, какие правила безопасности должны
помнить ранней весной?
(тонкий лед на
реке, скользкая дорога и т.д)
- В каком из названных  стихотворений упоминается транспорт
и какой?
Дети: «Веревочка», трамвай.
Предлагаю провести   игру   «Автомульти»
Ребята, вы, помните, как мама в детстве читала и рассказывала вам
сказки? Помните? Давайте вспомним некоторые из них. Итак, я буду называть
сказочного персонажа или литературного героя, а вы должны мне назвать их
средство передвижения.
1.На каком транспортном средстве путешествовали крокодил Гена и
Чебурашка? (поезд)
2.На чём ехал Емеля к царю во дворец?(на печке)
3.Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (в карету)
4. Любимый
двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (велосипед)
 А у вас,  есть  велосипед?  (дети поднимают руки)
Ребята,  напомню, "Велосипед"
- транспортное средство, а сам велосипедист, согласно правилам, считается
водителем двухколесного транспортного средства.  Мы живем в селе.
Движение велосипедистов в возрасте от
7 до 14 лет должно осуществляться только по тротуарам, пешеходным  дорожкам, а
также в пределах пешеходных зон. ( Приложение4)
(За
правильный ответ - фишка.)
2 задание:
«Филворд».   (Приложение5)Назовите основные виды транспорта,
используя (Приложение4) -       (групповая работа - по 3 человека)
-Где вы должны
ожидать транспортное средство? (ответы детей)
-Как нужно вести
себя в транспорте? (ответы детей)
(Нашли все слова - фишка.)
 -Отгадайте загадку,
о чём идет речь?
 Чтоб тебя я повёз,
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резину!
И тогда, поднявши пыль,
Побежит …(Автомобиль)
Ребята, а
Н.Н.Носов написал замечательный рассказ под таким названием. Я хочу вас с ним познакомить.
 Внимательно слушайте, чтобы после чтения ответить на  мои вопросы.
3-е задание.
Чтение и анализ рассказа   Н. Носова «Автомобиль».  (Приложение
6)
Ребята, сейчас   каждый из вас  постарается   правильно  ответить
на мои вопросы.
1 Ребята, вам
понравился рассказ?
2. От чьего имени он  ведется ?
3. О чем спорили
мальчишки, когда увидели автомобиль?
4. Как вы
думаете, почему ребята решили прокатиться на бампере?
5.Подумайте и скажите, было ли решение прокатиться на бампере
автомобиля смелым? Как можно назвать этот поступок?
6.Хорошо ли они представляли себе все последствия своего поступка,
всю его опасность?
7.Подумайте и скажите, что могло бы случиться с мальчиками – во
время этой прогулки?
8. Чему учит рассказ «Автомобиль»?
Учитель: Автор хотел нам показать, что каждый должен нести
ответственность за свои поступки. Нужно учесть, что необдуманные поступки часто приводят к
трагедиям.  В данном  случае пострадал водитель. Нельзя идти на уговоры, если у
тебя своя голова на плечах.
Игры-драматизации по содержанию рассказа
Учитель  предлагает детям разыграть следующие этюды:

- Машина тронулась с
места, набирает скорость. Друзья не ожидали, что она поедет так быстро. Они
напуганы. Постарайтесь изобразить, как они испуганно вцепились в бампер;

Машина остановилась.
Ребята  стоят на земле. Какие чувства они при этом испытывают. Как вы думаете,
их испуг уже прошел?
V.Физкультминутка.
Раз,
два, три, четыре, пять!
Начинаем
уставать.
В
«Светофор» мы поиграем,
Руки,
ноги разминаем.
Красный свет нам «Стой!» - кричит,
Ждать
зелёного велит.
Чтобы
было ждать не скучно,
Наклоняемся
мы дружно.
И
назад.  И вперёд.
Влево,
вправо поворот.
Вот
и жёлтый загорелся,
Приготовиться
пора.
Руки,
ноги разогреем,
Начинаем,
детвора!
Вверх
поднимем,
Вниз
опустим,
Пролетим
как самолёт.
Вот зелёный загорелся,
Можно
нам идти вперёд.
Левой,
правой,
Левой,
правой,
Смело
мы идём вперёд.
Светофор
– помощник славный
Уставать
нам не даёт.
Стук в
дверь. Входит дядя Степа. (ученик старших классов)
Учитель:   Ребята, а
из какого произведения  пришел к нам гость?
 Дети: ( С.Михалков «Дядя
Степа - милиционер»)
Учитель:
Скажите, уважаемый гость, в чем заключается работа милиционера?
Дядя Степа:  У каждого сотрудника свой спектр работ, но все они работают на
благо людей и Родины. Обеспечивают порядок,   предотвращают преступления,
контролируют дорожное движение.
Ребята, а вы дорожные
знаки знаете?  (ответы детей)
Давайте вспомним одну из
любимых вами игру - собирать пазлы. Все помнят, что это такое? Тогда я
предлагаю вам  разбиться на пары, продемонстрировать нам это в конкурсе
Задание 4..«Разбился
знак дорожный…»  Каждая
пара за 1 минуту   должна сложить дорожный знак, дать ответ, как называется
знак. Время пошло!
Предлагаемые знаки: (Приложение7 )
(За
правильный ответ - фишка.)
Учитель: Ребята, зачем нужны дорожные знаки? Нужно
знать дорожные знаки?
  Ученик:
Знаки разные, все
прекрасные,
 Как друзей их надо
знать.
 Мы их будем соблюдать!
Послушайте    произведение  и  скажите, какое правило
нарушил герой?
Ученик читает  наизусть
 Я. Пишумов «Юрка живет на другой стороне»

Юрка
живет на другой стороне.
Он
машет рукой через улицу мне.
«Я
сейчас!» — кричу я другу
И
к нему лечу стрелой.
Вдруг
я замер от испуга,
Юрка
в страхе крикнул: «Ой!»
И
откуда, и откуда
Появился
самосвал?
Просто
чудом, просто чудом
Под
него я не попал!
У
шофера грозный взгляд:
«Ты
куда? Вернись назад!
Твой
приятель подождет.
Посмотри,
где переход»
- О чем забыл мальчик перебегая улицу? ( о  своей
безопасности и безопасности шофера)
 Учитель: Повторите за все  мной
 Дети: Чтоб дорогу перейти,
            Во все стороны гляди!
5
задание. Сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно»
 (За
правильный ответ - фишка.)
Дядя Степа  предлагает
детям подойти к макетам улиц и   разыграть на макете следующие сюжеты:
Дети должны
перейти проезжую часть улицы по наземному переходу «зебра». Рядом с переходом
нет  ни светофора.   ни регулировщика.
Ситуация 1.
Ребята, как перейти проезжую часть по регулируемому переходу со светофором, мы
уже знаем: нужно дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли
машины остановились, потом переходить.
А кто из вас знает, как
перейти проезжую часть, если переход нерегулируемый: полоски «зебра» есть, а
светофора нет? (ответы детей)
Вывод: Вы
твердо должны запомнить и всегда выполнять правила:
Подойти к переходу
«зебра» и остановиться! Посмотреть налево. (Почему? Откуда едут машины?)
Затем посмотреть направо;
И еще раз налево. Если машин поблизости нет, можно выходить на проезжую часть и
шагать по «зебре»;
Дойдя до середины дороги,
осмотритесь: не появились ли машины? Если машин близко нет, то смело идите по
переходу дальше. А если есть, остановитесь на середине дороги и пропустите их.
   Ситуация 2.
Вы - пассажиры автобуса. Автобус подъезжает к вашей остановке, вы выходите. (Во
время рассказа д. Степы  дети выставляют машинки и фигурки людей.) Теперь вам
нужно перейти проезжую часть на другую сторону улицы. Как вы будете обходить
автобус - спереди или сзади? Почему?
Ребята, если человек
обходит автобус спереди, сможет ли он увидеть за высоким автобусом или
троллейбусом транспорт, идущий в том же направлении?
-  'Как вы думаете, эта
девочка, (ставит её перед автобусом), видит машину, которая этот автобус
обгоняет? Если девочка идет быстро, она может попасть под машину.
Милиционер  подводит
детей к мысли, что лучше всего просто подождать, когда автобус     отъедет от
остановки. Тогда пешеходы смогут увидеть всю проезжую часть, ничто уже не будет
ее закрывать. Это позволит правильно оценить ситуацию на дороге и безопасно
перейти проезжую часть.
Посмотрите
внимательно «Дорожные советы от дяди Степы» Презентация(Приложение
8)
VI. Итог урока
 Ребята, сосчитайте,
сколько у вас фишек и в зависимости от их  количества  «зажгите» огонек на
вашем светофоре. Думаю, мы не зря повторили важную для жизни тему.
Какие вопросы  по правилам
дорожного движения мы повторили?
- Надеюсь, что вы так же
правильно будете пользоваться своими знаниями в жизни
и с вами на улице не
случится никаких неприятностей.
- Какие произведения  по литературному
чтению вспомнили?
Ребята, я предлагаю вам
прочитать  очень поучительные  произведения  русских писателей и поэтов,
которые затрагивают  вопросы безопасности дорожного движения. (Приложение 9)
VII. Рефлексия   Вспомните
еще раз правила, о которых мы говорили на уроке. Используя свои знания,
закончите  правила, о которых будет идти речь в стихотворении.
Объяснить надо запросто
Будь ты юн или стар:
Мостовая -
для…(транспорта)
Для тебя - … (тротуар)
Дорога не тропинка,
дорога не канава,
Сперва смотри … ( налево)
Потом смотри … (направо)
Игры на проезжей части
Могут привести к
несчастью.
Скажет каждый постовой:
«Не играй на …
(мостовой)!» Молодцы!
 VII. Домашнее задание.
Учитель: Ребята,   напишите небольшое  литературное
произведение ( по выбору - стих, рассказ, сказку)   на тему ПДД.
      Наш урок предлагаю
закончить музыкальной паузой.   Исполнение песни о ПДД на мотив «Пусть бегут
неуклюжи…»
       1.Пусть
бегут неуклюже пешеходы по лужам,
  Но нельзя по дороге бежать.
 Тротуар - пешеходам, а машине - дорога.
 Это правило все должны знать.
 Припев:
 Если красный - путь опасный,
 Если жёлтый - подожди.
 А зелёный, значит можно
 Нам дорогу перейти.
Дядя Степа: Спасибо всем за работу, не
забывайте, пожалуйста, выходя на улицу помнить правила дорожного движения.

Список литературы.
1.     Е.М.
Тихомирова Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебнику
А.А.Плешакова. Издательство «Экзамен», М.: Просвещение, 2012г.
2.     Е.С.Гостимская,
М.И. Байкова Поурочные разработки по чтению к учебникам М.В.Головановой,
Л.Ф.Климановой, 2 класс. М.: ВАКО, 2015
3.     С.А.
Козловский дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника.
Учебно- методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы
дополнительного образования/ Под общ. ред В.А. Федорова.- М.: Издательский Дом
Третий Рим, —2002. - 80 с.
4.     Н.Носов
«Автомобиль» Издательство: Детская литература,1980 г.
5.
Подборка произведений о
правилах дорожного движения
 https://nsportal.ru
      7. Знаки дорожного движения. https://yandex.ru/images/search?

Иллюстративный материал

Приложение1

Приложение
  2                                                   Приложение 3

Приложение
  4

Приложение
5

Приложение 6
Н.
Носов.  Автомобиль.
Когда мы с Мишкой были совсем маленькими,
нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это нам никак не удавалось.
Сколько мы ни просили шоферов, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во
дворе. Вдруг смотрим — на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль.
Шофер из машины вылез и куда-то ушел. Мы подбежали.
Я говорю:
—        Это «Волга». А Мишка:
—        Нет, это «Москвич».
—        Много ты понимаешь! — говорю я.
—        Конечно, «Москвич»,— говорит
Мишка.— Посмотри, какой у него капор.
—        Какой,— говорю,— капор! Это у
девчонок бывает капор, а у машины капот! Ты посмотри, какой кузов!
—        Мишка посмотрел и говорит:
—        Ну, такое пузо, как у «Москвича»!
—        Это у тебя,— говорю,— пузо, а у
машины никакого пуза нет.
—        Ты же сам сказал «пузо».
—        «Кузов», я сказал, а не «пузо»!
Эх, ты! Не понимаешь, а лезешь! Мишка подошел к автомобилю сзади и говорит:
—        А у «Волги» разве есть буфер? Это
у «Москвича» — буфер. Я говорю:
—        Ты бы лучше молчал. Выдумал еще
буфер какой-то. Буфер — это
у вагона на железной дороге, а у
автомобиля бампер. Бампер есть и у «Москвича» и у «Волги».
Мишка потрогал бампер руками и говорит:
—        На этот бампер можно сесть и
поехать.
—        Не надо,— говорю я ему. А он:
—        Да ты не бойся. Проедем немного и
спрыгнем.
Тут пришел шофер и сел в машину. Мишка
подбежал сзади, уселся на бампер и шепчет:
—        Садись скорей! Садись скорей! Я
говорю:
—        Не надо! А Мишка:
—        Иди скорей! Эх ты, трусишка!
Я подбежал, прицепился рядом. Машина тронулась
и как помчится! Мишка испугался и говорит:
—        Я спрыгну! Я спрыгну!
—        Не надо,— говорю,— расшибешься! А
он твердит:
—        Я спрыгну! Я спрыгну!
И уже начал опускать одну ногу. Я оглянулся
назад, а за нами другая машина мчится. Я кричу:
—        Не смей! Смотри, сейчас тебя
машина задавит!
Люди на тротуаре останавливаются, на нас
смотрят! На перекрестке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался,
спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле
волочатся. Я испугался, схватил его за шиворот и тащу вверх. Автомобиль
остановился, а я все тащу. Мишка наконец снова залез на бампер. Вокруг народ
собрался. Я кричу:
—        Держись, дурак, крепче!
Тут все засмеялись. Я увидел, что мы
остановились, и слез.
—        Слезай,— говорю Мишке.
А он с перепугу ничего не понимает. Насилу
я оторвал его от этого бампера. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофер из
кабины вылез — все на него набросились:
—        Не видишь, что у тебя сзади
делается? А про нас забыли. Я шепчу Мишке:
—        Пойдем.
Отошли мы в сторонку и бегом в переулок.
Прибежали домой, запыхались. У Мишки обе коленки до крови ободраны и штаны
порваны. Это он когда по мостовой на животе ехал. Досталось ему от мамы!
Потом Мишка говорит:
—        Штаны — это ничего, зашить можно,
а коленки сами заживут. Мне вот
только шофера жалко: ему, наверно, из-за
нас достанется. Видал, милиционер
номер машины записывал?
Я говорю:
—        Надо было остаться и сказать, что
шофер не виноват.
—        А мы милиционеру письмо напишем,—
говорит Мишка.
Стали мы письмо писать. Писали, писали,
листов двадцать бумаги испортили, наконец написали:
«Дорогой товарищ милиционер! Вы
неправильно записали номер. То есть, Вы записали номер правильно, только
неправильно, что шофер виноват. Шофер не виноват, виноваты мы с Мишкой. Мы
прицепились, а он не знал. Шофер хороший и ездит правильно».
На конверте написали:
«Угол   улицы   Горького   и   Большой
Грузинской,   получить   милиционеру».
Запечатали письмо и бросили в ящик.
Наверно, дойдет.

Приложение 7 «Дорожные знаки»

Приложение 9
Список рекомендуемой литературы по ПДД
1.
Б.
Житков «Светофор»
2.
Я.
Пишумов «Юрка живет на другой стороне»
3.
В.
Клименко «Происшествие с игрушками»
4.
В.
Семеркин «Запрещается – разрешается»
5.
С.
Михалков «Моя улица», «Скверная история», «Шагая осторожно», «Светофор»
6.
О.Бендерев
«Азбука безопасности»
7.
И.
Серяков «Улица, где все спешат»
8.
А.
Дмоховский «Чудесный островок»
9.
И.
Серяков «Машина, которую рисовать научили»
10.
Ф.
Юрмин «Любопытный мышонок»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: -Ради жизни на земле, изучаем ПДД..docx

alt: Задачи Обучающие

alt: КоммуникативныеУУД: • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои…

alt: Зеленый, желтый, красный (светофор) 1

alt: Дети: «Веревочка», трамвай.

alt: Дети : Чтоб дорогу перейти,

alt: VI . Итог урока Ребята, сосчитайте, сколько у вас фишек и в зависимости от их количества «зажгите» огонек на вашем светофоре

alt: Нам дорогу перейти. Дядя Степа:

alt: Иллюстративный материал

alt: Приложение 5

alt: Иди скорей! Эх ты, трусишка!


extracted_text:
С 27 по 30 сентября 2020 г. в г. Воронеж
на б/о «Смена» прошел  ХХХ областной туристический слет педагогов «Красные
листья», в котором приняла участие команда Таловского муниципального района. В
ходе мероприятия прошли соревнования по следующим видам:
·
короткая водная дистанция
·
контрольно-туристический маршрут;
·
короткая пешеходная дистанция
(спринт);
·
ориентирование по выбору;
·
конкурсная программа;
·
туристические навыки.

После
подведения итогов по спортивному ориентированию, наши спортсмены показали лучшие
результаты в личном зачете в разных возрастных категориях:  Андрей
Николаевич Б. — 1 место; Евгений Сергеевич Б. – 1 место; Татьяна Андреевна Ф. –
1 место; Роман Васильевич Ю. – 2 место. В командных соревнованиях:
ориентирование по выбору – 1 место;  контрольно-туристический маршрут – 1
место;  короткая пешеходная дистанция (спринт) – 2 место.   В
конкурсной программе команда тоже постаралась: краеведческая викторина – 1
место; представление команды – 1 место.
По
итогам трех дней соревнований, в общем зачете наши туристы  заняли 1
место!

В общем зачёте, средняя группа:
1
место – филиал МКОУ Абрамовской СОШ,
2 – 3 место — МКОУ Таловская СОШ,
2 — 3 место — МКОУ Казанская СОШ;
В общем зачёте, старшая группа:
1 место – МКОУ Таловская СОШ,
2 место — МКОУ Высоковская СОШ;
3 место — МКОУ Чигольская СОШ им.П.А.Черенкова
Кроме туристских мероприятий проходили и
спортивные соревнования: по лапте, шашкам, спортивному многоборью, настольному
теннису.

file_name: про спорт.docx

alt: С 27 по 30 сентября 2020 г. в г

title: Рубрика "Спорт"


file_name: БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ.docx

title: Сборник раскрасок по зоологии беспозвоночных


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
Ханты-Мансийский
автономный округ-Югра
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 4»

Историко-познавательная
игра  Внеклассное мероприятие

Подготовила
Учитель истории
Назаренко Светлана Николаевна
Высшая квалификационная категория

г. Радужный
Великая Отечественная война: год за годом
(историко-познавательное
мероприятие, игра-конкурс)

Цель проведения конкурса – в игровой
форме проверить знания по истории Великой Отечественной войны; дать возможность
учащимся проявить находчивость, творческую активность; заинтересовать
школьников в изучении дополнительной литературы, посвященной данной теме;
воспитывать уважение к славному прошлому нашей страны, формировать чувства
ответственности и национальной гордости, гражданственности и патриотизма.
Для проведения мероприятия формируются 2 команды по 5
человек. Команды выбирают капитана и название команды (должно быть  связано      с
 событиями         Великой    Отечественной   войны); приглашается жюри из
числа педагогов- историков, либо наиболее подготовленных учащихся. Болельщики,
участвуя в игре, могут отдавать свои баллы наиболее понравившейся команде. Ход
мероприятия
Ведущий. Добрый
день, уважаемые участники и гости нашего мероприятия.
Наше мероприятие посвящено одним из самых
трагических, но, безусловно, наиболее выдающимся и славным страницам истории
нашей страны –Великой Отечественной войне советского народа против фашистских
захватчиков 1941-1945 гг. Нам предстоит поэтапно вспомнить драматические и
героические события Великой Отечественной войны, которые в итоге ознаменовались
Великой Победой.

I этап. 1941. Трагическое начало.
При ответе на
вопросы 1 этапа, команды могут совещаться 30 секунд, а затем поднимают табличку
и дают правильный ответ. Правильный ответ 1 балл.
Ведущий.  22 июня 1941 года.
Нападением Германии на СССР началась Великая Отечественная война. Этот год был,
несомненно, самым трагическим и страшным. «Жесткость является благом для
будущего … Войну против России нельзя вести по_ рыцарски. Ее нужно вести
беспощадной, безжалостной и не укротимой жестокостью», -так напутствовал Гитлер
свои войска перед нападением на нашу страну. Как же сложились для советского
народа эти тяжелые дни?
Команды поочередно отвечают на вопросы
ведущего, направленные на выяснение знаний учащимися событий этого периода
войны (30 секунд для ответа на один вопрос).
1.     Для
похода на Восток гитлеровское командование разработало два важных плана. Один
получил название «Барбаросса». Как назывался второй? (ОСТ)
2.     Уже
в июне 1941г. появилось стихотворение, вскоре ставшее словами главной советской
песни Великой Отечественной войны. Назовите эту песню. (Священная война)
3.     В
июне 1941г. Советский летчик направил свой подбитый самолет на скопление
немецкой боевой техники.  Кто этот летчик? (Николай Гастелло)
4.     Для
нападения на СССР гитлеровское командование сосредоточило 3 группы армий-
«Север», «Юг». Как назвалась третья? (Центр)
5.     На
фронтах войны сражались не только люди, но и «яки», «тигры», «пантеры»,
«леопарды». О чем идет речь? (военная техника: самолеты, танки)
6.     Уже
в июне 1941 г. из западных районов СССР на Восток стали вывозиться люди и
производственные объекты.  Как назывался этот процесс? (эвакуация)
7.     В
1941 г. в снабжении Красной Армии продовольствием наступил кризис. Пришлось
обратиться за советом к бывшему интенданту царской армии. Он выдал следующий
рецепт: «Русскую армию спасут три «С»- спирт, сало и …    Что еще? (сухари)
8.     Это
был первый советский город, который, даже окружив, не смогли захватить
гитлеровские войска.  Какой это был город? (Ленинград)
9.     Этот
«большой ветер» по замыслу немецкого командования должен был привести к захвату
крупнейшего города СССР в 1941 году. Что это за «ветер»? (Тайфун)
10. После этой битвы был
развеян миф о непобедимости германской армии.  О каком сражении идет речь?
(битва под Москвой)

II этап. 1942 год. Горечь новых поражений.
Ведущий. После разгрома врага под
Москвой, казалось бы, самое страшное позади, но в 1942г. Красная Армия
потерпела новые крупные поражения, а враг упорно продвигался в глубь нашей
территории , занимая и разрушая города и села, неся с собой разорение и смерть
. Что пришлось испытать и преодолеть советскому народу на этом этапе войны?
Команды получают листы с тестовыми заданиями.
2 задание .
Отметьте
правильный вариант ответа и сдайте жюри (3 минуты на выполнение). Правильный
ответ 1 балл.
I.
Разрабатывая план военных действий на весну –лето 1942
года, германское командование главным направлением своего наступления считало:
1.    Центральное-
на Москву.
2.    Северное
– на Архангельск.
3.    Южное-
на Донбасс и Кавказ.
4.    Одновременное
наступление по всему фронту.
II.
Самое тяжелое положение для Красной Армии
летом-осенью           1942 года сложилось:
1.    На
Юге.
2.    Под
Ленинградом.
3.    Под
Москвой.
4.    Все
вышеперечисленные варианты неверны.
III.
В трагические дни лета 1942 года появился приказ наркома
обороны № 227, который получил среди военнослужащих название:
1.    «Только
вперед».
2.    «Ни
шагу назад!».
3.    «Велика
Россия, а отступать некуда».
4.    «За
Родину, за Сталина».
IV.
Для руководства им был создан Центральный штаб во главе с
Пономаренко. Чем он руководил?
1.    Эвакуацией.

2.    Маскировкой
важнейших военных и гражданских объектов.
3.    Обороной
Сталинграда.
4.    Партизанским
движением.
V.
Для разгрома врага под Сталинградом советское командование
разработало план операции под кодовым названием:
1.    «Уран».

2.    «Цитадель».

3.    «Искра».
4. «Восточный вал».

III этап. 1943 год. Коренной перелом
Отвечая на вопросы тура, команды поднимают таблички с
номерами (1-8)
Ведущий. Выдержав два страшных года
войны, СССР 1943г.  сумел добиться в ней коренного перелома. Большую роль в
этом сыграло и советское полководческое искусство генералов и высшего
командного состава, которые разработали и осуществили Грандиозные
стратегические операции по разгрому на полях сражений в 1943 г.

                Ведущий.
     Перед      вами      портреты      участников       Великой
Отечественной
войны. Каждый из них сыграл определенную роль в этих событиях. Давайте вспомним
их биографии и ключевые события. За правильный ответ 2 балла. Вопросы тура:
1.     С
началом Великой Отечественной войны был введен в состав Ставки Главного
командования Красной Армией (позднее Ставки Верховного главнокомандования). Он
проявил себя как талантливый полководец, сыгравший важную роль в разгроме
фашистских войск в Ленинградской и Московской битвах (1941-42), при прорыве
блокады Ленинграда (27 января 1944), в Сталинградской (1942-43) и Курской
битвах (1943), в Белорусской (1944), Висло-Одерской и Берлинской операциях
(1945г). А 8 мая 1945 года от имени советского Верховного главнокомандования
подписал Акт о безоговорочной капитуляции Германии. О ком речь? (3; Жуков
Георгий Константинович)
2.     За
успешное выполнение военных операций и командование войсками был четырежды
удостоен звания Герой Советского Союза. При Хрущеве получает пост министра
обороны в 1955 г. О ком речь? (3; Жуков Георгий Константинович)
3.     23
июня 1941 года была образована Ставка Главного командования, в состав которой
вошли И.В. Сталин, С.К. Тимошенко, Г.К. Жуков, В.М. Молотов, С.М. Буденный,
К.Е. Ворошилов, Н.Г. Кузнецов. Кто был Председателем Ставки Главного
командования? (4; Семен
Константинович
Тимошенко)
4.     В
1939-1940 годах в период советско-финляндской войны был назначен командующим
Северо-Западного фронта. Дважды Герой Советского Союза, кавалер ордена «Победа»
О ком речь? (4; Семен
Константинович
Тимошенко)
5.     Советский
военачальник, Герой Советского Союза, Генерал армии, с 21 июня 1941 года
командующий Западным фронтом. Внёс вклад в танкостроение и способы применения
танковых соединений. (2; Дмитрий Григорьевич Павлов)
6.     22 июля 1941 года Военной коллегией Верховного суда СССР был приговорён  «за
трусость, самовольное оставление стратегических пунктов без разрешения высшего
командования, развал управления войсками, бездействие власти» к высшей мере
наказания и расстрелян. (2; Дмитрий Григорьевич Павлов)
7.
Российский революционер,
советский политический, государственный, военный и партийный деятель. С 21
января 1924 по 5 марта 1953 годы - руководитель СССР. Маршал Советского Союза,
Генералиссимус Советского Союза. О ком идет речь? (1; Иосиф Виссарионович Сталин)
8.
Родился в семье сапожника в городе Гори Тифлисской
губернии, настоящая фамилия Джугашвили. В честь него был названы советские тяжелые танки периода
Великой Отечественной войны и послевоенной разработки. Первый танк семейства
имел индекс 1, в годы войны данный танк обозначался ИС-1 или ИС-85, где цифра
85 соответствовала калибру установленного на танке орудия. Наиболее известной и
массовой модификацией машины стал танк ИС-2, который принял участие во многих
боях конечного этапа войны в 1944-1945 годах. После проведения послевоенных
модернизаций танк ИС-2 состоял на вооружении Советской, а затем и российской
армии до 1995 года. О ком идет речь? (1; Иосиф Виссарионович Сталин)

9.
Он являлся участником Великой
Отечественной войны с первого дня, именно война раскрыла выдающиеся качества и
умения полководца. К 1 августа 1941 года генерал-майор был назначен
заместителем начальника Генерального штаба – начальником Оперативного
управления. Во время Битвы за Москву с 5 по 10 октября 1941 года

входил
     в    группу     представителей ГКО,        которые обеспечивали

скорейшую отправку отступающих
  и вышедших из окружения войск на

Можайский оборонительный рубеж.
  28 октября деятельность данной

оперативной группы была очень
  высоко оценена Сталиным, за что

получил внеочередное звание, став генерал-лейтенантом.
  О ком идет

речь? (5; Александр
  Михайлович Василевский)

 С 23
  июля по 26 августа был представителем Ставки на Сталинградском

фронте. Он внес большой вклад в
  развитие советского военного

искусства, спланировал и
  подготовил контрнаступление советских

войск под Сталинградом,
  занимался его координацией. В январе 1943

года – координировал
  наступление Воронежского и Брянского фронтов

на Верхнем Дону. Под его
  непосредственным руководством к 27 июня

1945
      года     был     готов     план     Маньчжурской     стратегической

наступательной операции. А уже 5 июля 1945 года,
  переодетый в форму

генерал-полковника с
  документами на имя Васильева он прибыл в Читу,

где 30 июля был назначен главнокомандующим советскими
  войсками на

Дальнем Востоке. 9 августа 1945
  года советские войска перешли в

наступление и всего за 24 дня
  разгромили в Манчжурии миллионную

Квантунскую
      армию     Японии.     (5;     Александр     Михайлович

Василевский)

10.
11. Маршал Советского Союза
с 1944 года, прославленный полководец, командующий рядом фронтов (Западный; 1-й
Украинский; Степной) в годы Великой Отечественной войны, Дважды Герой
Советского Союза.  О ком речь? (6; Иван Степанович Конев)
12. Блестяще организовал и провел
ряд важнейших операций, участвовал в битве за Москву, в Курской битве, штурме
Берлина, освобождал Прагу. Решительность в проведении операций принесла ему
славу мастера окружений, близость к бойцам- звание солдатский маршал. (6;
Иван Степанович Конев)
13. Советский и польский
военачальник, дважды Герой Советского Союза. Кавалер ордена «Победа».
Единственный в истории СССР маршал двух стран: Маршал Советского Союза и маршал
Польши. Командовал Парадом Победы 24 июня 1945 года на Красной площади в
Москве.
Один из крупнейших полководцев Второй
мировой войны. О ком речь?  (7; Константин Константинович Рокоссовский)
14. Именно в его
распоряжении находились полк кремлевских курсантов, созданный из личного
состава Московского пехотного училища им. Верховного Совета РСФСР, знаменитая
316-я стрелковая дивизия генерал-майора Ивана Панфилова, 3-й кавалерийский
корпус генералмайора Льва Доватора, проявил себя в битве под Москвой, 13 июля
1942 г. его назначили командующим войсками Брянского фронта, 30 сентября –
командующим войсками Донского фронта. Именно под его командованием силами
нескольких фронтов было организовано кольцо вокруг армии генерала Паулюса. 15
января 1943 г. получил звание генерал-полковника, а уже 31 января войска под
его командованием взяли в плен фельдмаршала Паулюса, 24 немецких генерала, 2500
офицеров и более 90 тыс. нижних чинов вермахта. Был назначен командующим 2-м
Белорусским фронтом. О ком речь? (7; Константин Константинович Рокоссовский)

15. Летом 1942 года его назначают командующим Юго-восточного
фронта, позже ставшего Сталинградским. Это был звездный час Андрея Ивановича.
Как он вцепился в Сталинград, так его и не отдал. Четыре месяца войска под его
командованием сдерживали наступление противника в Сталинградской битве. Он
творчески решал массу острейших оперативно-тактических вопросов. Под его
руководством была детально разработана тактика уличных боёв, в том числе
способы ведения боя внутри зданий, широко развёрнуто снайперское движение,
умело и быстро осуществлялось оборудование местности. По приказу командующего
вся артиллерия фронта, включая орудия речных кораблей Волжской флотилии,
сосредоточила огонь на передовых группировках врага. Он, очень умело применяя
артиллерию, прежде всего, обязывал бить по противнику прямой наводкой, чётко
организовал противотанковую оборону. Несомненно, один из главных героев
Сталинграда. О ком речь? (8; Андрей Иванович Ерёменко)
16. Возглавлял наибольшее количество фронтов среди маршалов
Советского Союза — девять раз (всего командовал восемью фронтами Западным,
Брянским, Юго-Восточным, Сталинградским, Южным, Калининским, 1-м Прибалтийским,
2-м Прибалтийским, 4-м Украинским). Был Героем Чехословацкой Советской
Социалистической Республики.  Всю
войну вёл дневники, несмотря на то, что это было запрещено.  Свою первую книгу
о войне «Сталинград» он в черновиках написал весной 1943 года, находясь на
излечении после ранения.  О ком речь? (8;
Андрей Иванович Ерёменко)

IV этап. 1944 год. Освобождение.
Ведущий. Добившись коренного
перелома в ходе Великой Отечественной войны, разгромив врага под Сталинградом и
Курском, форсировав Днепр, и 1944г . советские вооруженные силы занимались
освобождением территории СССР и стран Европы  от фашистских захватчиков .
Команде
предлагается в ходе брейн-ринга (быстрее и в то же время правильно) ответить на
вопросы о событиях  1944 г . Правильный ответ 1 балл.
1.     В
начале 1944 года была окончательно ликвидирована блокада одного из крупнейших
советских городов. А сколько дней она длилась? (900)
2.     В
июне 1944 году союзники СССР осуществили операцию «Оверлорд». Что она означала?
(Открытие Второго фронта в Европе)

3.     В
честь этого полководца Отечественной войны 1812 года была названа операция
советских войск по освобождению Белоруссии в 1944 году.  Кто этот полководец?
(Багратион)
4.     По-испански
она означает «череп», и спасла жизни многих солдат в годы войны.  Что это?
(каска)
5.     Фашистские
войска в 1941-  1942 годах потратили на захват этого города 250 дней, а
советские освободили его в 1944 году за 5 дней. О каком городе идет речь?
(Севастополь)
6.     К
началу 1944 года их было около 20, а к концу 1944 года они имели более 1000
отделений. Их называли «фабриками смерти».  Что это такое? (концлагерь)
7.     В
1944 году советские войска сумели в основном освободить территорию СССР от
врага. К государственной границе с какой страной раньше всего вышли части
Красной Армии? (Румыния)
8.     В
теплое время года советские солдаты свёртывали её в трубку и носили через
плечо, на привалах её использовали и как подушку, и как одеяло. Её называли
«скаткой».  Что это такое? (шинель)

V этап. 1945 год. ПОБЕДА

Ведущий. Наступил 1945 год -
последний и решающий год Великой Отечественной войны. Подавив упорное
сопротивление германской армии, советские войска победоносно ее завершили. Но
Победа досталась очень дорогой ценой.
Наша интеллектуальная баталия тоже вступает и
завершающую стадию. В ходе блицтурнира должна окончательно определиться
командапобедительница. Правильный ответ 1 балл.
Задание: команды по очереди должны дать за
2 минуты как можно больше ответов на вопросы ведущего.
1.     Какое
сражение было самым крупным в Великой Отечественной войне в 1945 г.? (Битва за Берлин)
2.     Победа
      принесла    Сталину     высшее       воинское    звание.        Какое?
(генералиссимус)
3.     Героями
на войне становились не только люди, но 14 целые города и даже один
оборонительный объект. Какой? (Брестская крепость)
4.     В
наступлении на Берлин в 1945 г. 1-м Белорусским фронтом командовал Г. К. Жуков,
а кто был командующим 1-м Украинским? (И.С. Конев)
5.     До
войны в СССР их было только 5, а в годы войны появилось еще 11 все они находили
своих героев. Что это такое? (ордена)
6.     Чем
в истории войны знамениты бойцы Егоров и Кантария? (Водрузили знамя Победы над
рейхстагом)
7.     «А.
Невский», «Кутузов», «Суворов» тоже воевали на фронтах Великой Отечественной
войны, но в виде... Чего? (наград)
8.     Союзные
или советские войска брали столицу Германии в 1945г.? (советские)
9.     Название
советского танка КВ расшифровывалось как Климентий Ворошилов. А в честь кого
был назван танк ИС? (Иосиф Сталин)
10. Когда был подписан акт
о безоговорочной капитуляции Германии? 8 мая 1945 года)
11. Кто был первым
награжден главным советским военным орденом «Победа»? (Г.К. Жуков)
12. В каком советском
городе состоялся первый парад Победы? (В Москве)
13. Дважды орденом «Победа»
были награждены 3 человека — Жуков, Василевский... Кто третий? (И.В. Сталин)
14. В этот союз борьбы
против агрессоров в годы Второй мировой войны входило более 50 государств. Как
он назывался? (Антигитлеровская коалиция)
15. В 1945 г. состоялись 2
конференции союзников по антигитлеровской коалиции. Вторая — в пригороде
Берлина. А где проходила первая? (Крым, Ялта)
16. Сколько дней шла
Великая Отечественная война? (1418)
17. Каковы общие потери
СССР в Великой Отечественной войне? (около 27 миллионов человек)
18. Что завершилось раньше
— Великая Отечественная или Вторая мировая война? (Великая Отечественная война)

19. Она началась 1
сентября, завершилась 2 сентября. А сколько лет она продолжалась? (6 лет
длилась Вторая мировая война)
20. С этой страной СССР в
период Великой Отечественной войны имел Договор о нейтралитете, а в 1945 г.
объявил ей войну (с Японией)
21. За годы войны их
количество составило в Красной Армии —12 млн., а в германской — 7 млн. человек?
О чем идет речь? (потери убитыми)
22. Кто из крупных
советских военачальников за годы Великой Отечественной войны не проиграл ни
одного сражения? (Г.К. Жуков)
23. Кто кроме У. Черчилля и
Ф. Рузвельта на Крымской конференции представлял «большую тройку»? (И.В.
Сталин)
24. С кем СССР воевал
дольше — с Германией или Японией в годы Второй мировой войны? (с Германией)
25. За годы войны ими стали
11600 человек, 86 из них — женщины. Кто это? (Герои Советского Союза)
26. В годы войны в Красной
Армии их называли младшие командиры». А как к ним стали обращаться вскоре после
войны? (Сержанты)
27. 30 апреля 1945 г. в
Берлине произошло 2 исторических события; первое — водружено знамя Победы над
рейхстагом. А какое второе? (самоубийство Гитлера)
28. Какое название получила
международная организация для поддержания мира, созданная по решению Крымской
конференции? (ООН)
29. Какую европейскую
страну советские войска освободили от фашизма последней? (Чехословакию)
30. До войны этот город
назывался Кенигсберг и принадлежал Германии, а после войны он отошел к СССР.
Как он стал называться? (Калининград).

Подведение итогов. Награждение по номинациям «Лучшая
команда», «Лучший игрок».

Спасибо.
До новых встреч.
И помните! Через года, через века ПОМНИТЕ!!!

file_name: Назаренко_ХМАО-Югра_ МБОУ СОШ 4_ Историко-познавательная игра.pdf

alt: Радужный Великая Отечественная война: год за годом ( историко-познавательное мероприятие, игра-конкурс)

alt: I этап. 1941. Трагическое начало

alt: Южное- на Донбасс и Кавказ. 2

alt: Ведущий . Перед вами портреты участников

alt: Маршал Советского Союза и маршал

alt: О ком речь? (8; Андрей Иванович

alt: Ведущий . Наступил 1945 год - последний и решающий год

alt: Спасибо. До новых встреч. И помните!

intro: Наше мероприятие посвящено одной из самых трагических, но , безусловно . вместе с тем наиболее выдающихся  и славных страниц истории нашей страны –Великой Отечественной войне советского народа против фашистских захватчиков 1941-1945 гг.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Историко-познавательная игра Великая Отечественная война , год за годом


extracted_text:
Технологическая карта занятия  по истории  «Сталинградская
битва. (Мы из будущего)»

ФИО преподавателя

Иващенко
  Галина Николаевна, ГАПОУ “Еланский аграрный
  колледж”

Предмет

История России

Группа

10-ТО (2 курс)

Номер занятия

 28

Тип занятия

Поисковый,
  творческий

Тема

 Сталинградская
  битва. (Мы из будущего)

Цель

Используя документальный,
  архивный поисковый исторический материал, сформировать представление о  героическом
  подвиге защитников Сталинграда

Задачи

Образовательные:
- Проследить  причинно-следственные
  связи между положением советских войск в 1942 году и успешным завершение
  битвы под Сталинградом.
Запомнить хронологию:
-  рамки хронологии
  Сталинградской битвы (17 июля 1942г. – 2 февраля 1943 г.)
-  длилась битва на
  Волге (200 дней и ночей).
- самый тяжёлый день для
  сталинградцев. (23 августа 1942 года).
- приказ наркома обороны
  СССР № 227?  (28 июля 1942 года).
- основные периоды
  Сталинградской битвы: оборонительный: с 17 июля 1942г по 18 ноября 1942г;
  наступательный:  с 19 ноября 1942г по 2 февраля 1943 года.
Усвоить понятия:
    приказ №227;

Развивающие:
- Развивать  умения и навыки работы с историческим
  пространством  военного времени.
-  Развивать  навыки работы с архивными  и
  энциклопедическими материалами, исторической картой.

Воспитательные:
- Создать условия для осознания
  роли простых советских  людей в защите своей страны.
-Дать возможность оценить
  значимость   Сталинградской победы    в военной истории.

-Способствовать  реализации
  творческого потенциала в  поисковой  деятельности студентов.

Планируемые результаты

Методическая цель занятия

Предметные УУД: (знания,
  умения, представления)
-  знать
  последовательность этапов Сталинградской битвы;
 -
  знать основных героев Сталинградской битвы

Использование
  современных образовательных технологий на занятии истории (компьютерной
  технологии, исследовательской).

Личностные УУД:
аргументировано оценивать
  конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные
  ценности; осваивать новые социально-исторические роли (командиров полков, солдат, военного корреспондента,
  генералов Сталинграда).

Метапредметные
  УУД:
 анализировать
  особенности становления  и пути дивизии (познавательные),
оценивать
  сложность  военных дорог и боевых операций (регулятивные),
уметь
  работать в группах и излагать своё мнение (коммуникативные).

УМК

  архивные материалы Еланского
  историко-краеведческого музея (фонд 15).

Ресурсы
  (оснащение)

Карта «Сталинградская битва»,      фотодокументы, костюмы,
  баннер «Дом Павлова».

Форма проведения
   занятия

Комбинированное занятие

Этапы урока

Время

Действия преподавателя

Действия студентов

Формирование УУД

1. Организационный
  момент

4 мин

1.Приветствие группы. Подготовка
  студентов к уроку.
2. Проверка учебных принадлежностей.
3.”Ребята, мы посвящаем наше занятие военнослужащим
  России, выполняющим сспецоперацию на Украине”.

Подготовка письменных принадлежностей и костюмов.
Распределение всей группы:
штаб 62-й Армии,       штаб 64-й Армии,             штаб 13-й
  дивизии,      штаб 138-й дивизии

Включение студентов  в деятельность на личностном  уровне.

2.  Погружение в
  историю

5 мин

Этап «Военная разминка»:
1)Какие страны  участвовали
  на стороне фашистской Германии в годы Великой Отечественной войны?

2) Какую операцию Германии сорвала
  победа под Москвой во время Битвы за Москву?

3)Сравните два военных события:
- 1 сентября 1939 года;
- 22 июня 1941 года.

4) Где и когда впервые   советские
  войска применили реактивную установку залпового огня «катюшу»?

 1)

2)

3) 1 сентября 1939 года – это начало 2 мировой войны
  (Германия вторгается в Польшу);
22 июня 1941 года – это начало Великой Отечественной войны
  (Вторжение Германии на Советский Союз).

4) «Катюша»
  стала первой созданной в СССР мобильной многозарядной реактивной системой
  залпового огня (РСЗО). В начале июля 1941 года была сформирована первая
  Отдельная экспериментальная батарея полевой реактивной артиллерии Красной
  Армии во главе с капитаном Иваном Флеровым, вооруженная семью
  этими боевыми установками.
14 июля 1941 года батарея
  дала залп по захваченному фашистскими войскам и железнодорожному узлу города
  Орши.

Познавательные УУД
1. Находить
  достоверную информацию в архивных материалах и энциклопедии.
2. Анализировать
  события 1941 года.
3. Определять
  понятия.
4. Обобщать и
  делать выводы.
Регулятивные УУД
1. Определять
  цель, проблему в учебной деятельности на данном этапе занятия.
2. Излагать своё
  мнение, аргументируя его.
3. Создавать
  устные тексты.
4. Использовать речевые средства в соответствии с
  ситуацией общения.

3. Актуализация
  знаний.

3 мин

Этап «Говорят
  штабы Сталинграда о своих командующих»
(Студенты из
  каждого штаба  представляют информацию о своих командирах. За полные
  выступления они считаются прошедшими этап и получают специальный жетон)

Чуйков В.И.

                             Его называли генерал-штурм.
                                     Командовал 62-й армией
  в                          Сталинграде, получил приказ: удержать город

  Воевал в белых перчатках (забинтованы руки, была экзема)

    Награждён тремя орденами Суворова.

  Дважды Герой Советского Союза.

Шумилов М.С.
               Командующий 64-й армии в Сталинграде.

  Месяц сдерживал танковые полчища  армии Гота.

   Участвовал в      пленении фельдмаршала Паулюса.
                               Оборонял
  предприятия юга Сталинграда, и они работали!
                6 месяцев удерживал юг Сталинграда.

Родимцев А. И.
         Командовал 13-й
  Гвардейской стрелковой дивизией.

                                             Его называли
  «генерал-отвага».

  Его группа держала оборону Дома Павлова 58 дней.

  Дважды Герой Советского Союза.

                     В
  Волгограде сделали Стенд Родимцева.

Людников И. И.
 Командовал
  стрелковыми дивизиями:200, 390, 138.

  Оборонял посёлок Нижние Баррикады в Сталинграде.

   Остров Людникова: с трёх сторон           фашисты, позади – Волга.

                                  Прославились его
  связисты с позывным «Ролик».

              После
  Сталинградской битвы 138 дивизия  стала 70 гвардейская.

Коммуникативные УУД
1. Умение
  работать в малых группах
2. Излагать своё
  мнение, аргументируя его.
3. Представлять
  устные и письменные тексты.
4. Определять
  понятия.

4. Поиск решения
  проблемы (открытие нового знания).

8 мин

10 мин

9 мин

 Этап «Военная карта «Сталинградская битва»
(Показать на карте «Сталинградская битва»  данные
  задания)
1.     Оборона
  Сталинграда. Покажите расположение советских
  фронтов на подступах городу.
2.     Оборона
  Сталинграда.  Покажите, какие немецкие армии вели
  наступление на Сталинград.
3.     Оборона
  Сталинграда.  Где располагались корабли Волжской
  военной флотилии?
4.     Оборона
  Сталинграда.  Покажите хутор Вертячий, где
  фашисты устроили бойню жителей, местный колодец был завален погибшими.

5.      Контрнаступление.
  Показать места ликвидации группировки немецких армий
6.      Контрнаступление.
  Покажите, армии каких стран участвовали на стороне
  фашистской Германии в Сталинградской битве.

7.      Контрнаступление.
  Во время обороны Сталинграда в деревне Васильевка
  фашисты творили настоящий геноцид.
8.      Контрнаступление.
  Под Самофаловкой была окружена немецкая группировка.
  Впервые поисковая группа «Сталинградский прорыв» именно там провела
  экспедицию по поднятию останков павших бойцов.

Этап Даты
  «Сталинградская битва»
1.      Назвать
  рамки хронологии Сталинградской
2.      Сколько
  дней и ночей длилась битва на Волге?
3.      Назвать
  самый тяжёлый день для сталинградцев. (23 августа 1942 года).
4.      Когда
  выходит приказ наркома обороны СССР № 227?
5.      Назовите
  основные периоды Сталинградской битвы.

Этап «Герои
  Сталинграда».
(О ком идёт
  речь?)
1.Простой
  матрос Тихоокеанского флота  2 октября 1942 года в бою при защите завода
  «Красный Октябрь» совершил героический подвиг. Взяв  бутылки с зажигательной
  смесью, он, горящий, бросился на вражеский танк. Погиб сам и уничтожил
  вражескую машину с экипажем.

2.Дом
  «неприступная крепость» 58 дней и ночей  24 воина героически обороняла  без
  сна и отдыха. (Дом Павлова).
3.Рядовой
  связист ценой собственной жизни восстановил связь, крепко зажав концы
  провода.

  4.Сибиряк, снайпер, уничтожил более 300 гитлеровцев.

Этап «Представление  героев Сталинграда» (историческая
  реконструкция «Ролик».

Этап Тест
  «Сталинградская битва»
(Каждый штаб получает
  тестовые задания – 12 заданий,  и на своём листе выполняют его)

Этап «Мы помни. Мы гордимся»
Преподаватель
  демонстрирует презентацию «Вахта памяти по местам боёв Сталинградской битвы».

Студент читает
  стихотворение
Поисковый отряд – по следам Сталинградской битвы

Этап «По залам музея»
(Каждому штабу раздаются проспекты залов музея с вопросами)
Зал №2.   1)Кто
  изображен на полотне с левой стороны?
2) Почему горит в бою
  солдат? Кто он?

Зал №3. 1) Чей
  самолёт горит на левой стороне полотна?
2) Что знаете о
  танковом таране на центральном полотне?

Зал №4. 1)
  Прорыв советских танков на северном склоне Мамаева кургана. Чей танк
  изображён на правой стороне?
2) В правой нижней
  части полотна санинструктор перевязывает раненого. Кто это?

Зал №5.    1)
  О чём говорит верхний разрушенный водонапорный бак на вершине Мамаева
  кургана?
2) Кто находится в
  развалинах левой части нижнего водонапорного бака в белом маскхалате?

Вывод по теме
  занятия.

(на этом отрезке карты студенты каждого штаба показывают
  задания 1-4)

(на этом отрезке
  карты студенты каждого штаба показывают задания 5-8)

1.      (17
  июля 1942г. – 2 февраля 1943 г.)

2.       (200
  дней и ночей).

3.      (23
  августа 1942 года – бомбардировка Сталинграда.)
4.      (28
  июля 1942 года).
5.      Основные
  этапы битвы:
оборонительный
  с 17 июля 1942г по 18 ноября 1942г.
наступательный  с
  19 ноября 1942г по 2 февраля 1943 года.

1.       Это  Михаил
  Паникаха.

2.
  Дом Павлова, его защищали солдаты 9 национальностей.

3.
  Матвей Путилов – рядовой связист вошёл в историю
  Сталинградской битв как настоящий Герой.

4.
  Василий Зайцев – чтобы его уничтожить, в Сталинград
  прибыл  из Германии лучший снайпер Кёнинг. Но и его Зайцев убрал.

«Ролик» - позывной связистов
Ведущий: Окружённая 138-я дивизия полковника Людникова
  осталась без телефонной связи, у них работала только радиосвязь. Её держали
  связисты  Ветошкин, Колоссовский, Харазия и Кузьминский – четыре солдата.
1-й связист
  (Колоссовский): Нет, немцы нас
  не выкурят из нашего укрытия! Мы выдержим осаду. Сегодня ночью я иду в штаб
  дивизии и получу необходимые запасы. Ветошкин, позвони потом нашим.
2-й связист
  (Ветошкин): Алло! Алло! На
  связи «Ролик». Нам нужны патроны да харчи.    «Ролик» будет
  вертеться! Не сдадимся!
3-й связист
  (Кузьминский): Смотрите,
  смотрите! Фрицы нам опускают гостинец – гранату!  Срезаем её, ребята, огнём!
  Ураа! Мимо!!
4-й связист
  (Харазия): «Ролик» не сдался!
  «Ролик» вертится! «Ролик» стреляет!
Все:  Ура!! Ура!!
Ведущий: 40 дней сражался «Ролик». Не сдался. Всем четырём
  было присвоено высокое звание Героя Советского Союза.

Тест
  «Сталинградская битва»

1.Дата
  начала Сталинградской битвы:
  а) 25 мая 1942 года
  б) 17 июля 1942 года +
  в) 14 октября 1942 года
2.Самая
  долгая и мощная бомбардировка германскими воздушными силами города
  Сталинграда была:
  а) 23 сентября 1942 года
  б) 17 июля 1942 года
  в) 23 августа 1942 года +
3.Кто
  был командиром 62-й армии Сталинграда:
  а) генерал М.С.Шумилов
  б) генерал И.И.Людников
  в) генерал В.И.Чуйков +
4.В
  каком населённом пункте соединились войска Донского и Сталинградского
  фронтов:
  а) Калач-на-Дону +
  б) Октябрьский
  в) Верхне-Кумский
5.Памятник
  «Родина-мать» установлен:
  а) На Мамаевом кургане +
  б) На Сапун-горе
  в) На Поклонной горе
6.Кто
  автор знаменитого высказывания: «За Волгой для нас земли нет!»:
  а) Лейтенант Н.Заболотный
  б) Снайпер В.Зайцев +
  в) Генерал Н.Ф.Ватутин

7.Сколько
  дней шла оборона «Дома Павлова»:
  а) 77
  б) 58 +
  в) 64
8.Кто
  был командиром 13-й гвардейской стрелковой дивизии:
  а) генерал А.И.Родимцев +
  б) генерал С.К.Тимошенко
в) генерал И.И.Людников
9.Сколько
  дней и ночей шла Сталинградская битва:
  а) 200 +
  б) 320
  в) 180
1
  0.Имя генерала- фельдмаршала, возглавлявшего немецкие войска в битве  под
  Сталинградом:
  а) А.Ф. Паулюс +
  б) Х. Гудериан
  в) Э. Манштейн

11.
  Единственное здание, пострадавшее во время Сталинградской битвы,
  сохранившееся как памятник:
А)Дом
  Павлова
Б)Мельница
  Герхарда+
В)Дом
  Заболотного
12.Дата
  полного освобождения города Сталинграда:
  а) 12 января 1943 года
  б) 2 февраля 1943 года +
  в) 25 октября 1943 года

Поисковый отряд – по следам Сталинградской битвы
Евдокименко Иван

Июльский зной и жгучий ветер
Нас в экспедицию позвал.
Там в грозной битве Сталинградской
Солдат бесстрашно погибал.
Из «Сталинградского прорыва»,
Мы под Васильевкой нашли
Останки двух солдат Отчизны,
Они с позиций не ушли!
Для нас тот бой предстал для всех:
Горячий снег, кровавый снег…

А мы вели свой поиск трудный
В далёкой, знойной той степи.
Река Аксай нас всех спасала
От зноя, жажды и тоски.
Мы все позиции, окопы,
Где Сталинградский фронт держал,
Прошли деревнями пустыми –
В бою их враг уничтожал…
И снова виден бой для всех:
Горячий снег, кровавый снег…

(Я посвящаю это стихотворение поисковому отряду
  «Сталинградский прорыв», который в 2010 году успешно завершил поисковую
  экспедицию).

1)Николай
  Сердюков
2)Михаил
  Паникаха

1)Виктор
  Рогальский

2)Это
  танк Т-34 Михаила Нечаева

1)Танк
  Сергея Маркина

2)Гуля
  Королёва.

1)
  Высота взята советскими частями, поднято Красное знамя.
2)
  Снайпер Василий Зайцев.

Познавательные УУД
1. На основе
  архивного краеведческого материалаНаходить достоверную информацию в разных
  источниках (тексты, схемы, карта, иллюстрация).
2. Анализировать.
3. Обобщать и
  делать выводы.
4. Представлять
  информацию в разных формах (схема, таблица, рисунках).

7. Домашнее задание.

1 мин

 Выполнить тестовое задание на сайте
Конкурсы - Эрудит-онлайнerudit-online.ru

8. Рефлексия

1 мин

Что нового узнали на занятии,  напишите в отзыве.

Студенты пишут на карточках, которые им вручили за успешное
  прохождение этапов занятия

За мужество и героизм, проявленные в боях за нашу
    Родину, наградить орденом Суворова 2 степени 60-ю стрелковую дивизию

И.В. Сталин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта.doc

alt: Методическая цель занятия

alt: Погружение в историю 5 мин

alt: Где и когда впервые советские войска применили реактивную установку залпового огня «катюшу»? 1) 2) 3) 1 сентября 1939 года – это начало 2 мировой войны…

alt: Шумилов М.С.

alt: Родимцев А. И. Командовал 13-й

alt: Когда выходит приказ наркома обороны

alt: Этап «Представление героев

alt: Этап «Мы помни. Мы гордимся»

alt: Этап «Мы помни. Мы гордимся»

alt: Этап «Мы помни. Мы гордимся»

alt: Домашнее задание. 1 мин

title: Технологическая карта занятия по истории на тему "Сталинградская битва. Мы из будущего"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: Действуй! Развитие
  грамматических навыков

Дата урока: 24.12.22

Номер урока:20

Класс: 7 А, Б,
  В, Г

Цель урока: научить
  понимать услышанное, говорить на языке и делать выводы

Задачи:
Обучающая: научить
  говорить и делать выводы
Развивающая:
  развивать навыки говорения, чтения и письма.
Воспитывающая:
  способствовать развитию мотивации к обучению, вниманию к окружающим,
  организации самостоятельной деятельности, воспитывать внимание к собеседнику,
  культуре другой страны.

Планируемые
  результаты:
Личностные –
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию; способность
  продемонстрировать коммуникативные компетентности в процессе образовательной
  деятельности, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору
  индивидуальной образовательной траектории;
Предметные –
  способность применять новый лексический материал в основных видах речевой
  деятельности.
Метапредметные –
  способность самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
  формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
  приобретение умения классифицировать, работать в сотрудничестве.

Тип урока Урок
  открытия новых знаний.

Методы, приемы работы: индивидуальная
  работа, групповая работа, метод языковой догадки

Оснащение
  урока дидактический материал: Д. Дули, О. Подоляко, Дж.
  Ваулина, В. Эванс. «Английский в фокусе» (Spotlight).Учебник
  7 класс.-М.: Просвещение, 2015.-248с., V. Evans, J. Dooley «Grammar
way 1» Express Publishing, 2012.-143с.

№

Название
  этапа

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

Результат
  этапа

Организационный
  этап.

Приветствие.
Вызов
  кадет на постановку цели и задач урока. Фонетическая разминка
Слайды
  1,2

Рапорт
  дежурного.
Глядя на
  слайд, определяют тему урока, формулируют цель и задачи к ее достижению.
  Читают фонетическое упражнение вместе с учителем, затем фронтально.

Включение
  в учебный процесс, постановка цели и задач урока.

Этап
  актуализации знаний.

Предлагает
  посмотреть видео.
Слайд 3

Предлагает
  повторить слова, изученные на предыдущем уроке
Слайд 4.
Предлагает
  озаглавить картинки
Слайд 5-6

Получают
  дифференцированные задания, пишут диктант с опорой на задание своего уровня.
  Проверяют с опорой на слайд.
Соотносят
  слова с их синонимами.

Работают фронтально

актуализация
  знаний

первичный
  контроль усвоения лексики

Физминутка

Организация
  физических упражнений.
Слайд 7

Выполняют
  физические упражнения.

Смена
  видов деятельности, снятие напряжения

этап
  введения и отработки нового знания

Предлагает
  познакомиться с текстом стр 40
Предлагает
  выполнить упражнения на употребление нового материала
Слайд
  14-16

Фиксируют
  правило в тетради

Работают
  индивидуально в тетрадях. Проверяют с опорой на слайд.

первичный
  контроль усвоения лексики

Рефлексия

Подведение
  итога урока

Анализируют
  свою деятельность по достижению цели.

Подведение
  итогов занятия. Оценивание.

Этап
  информирования и инструктажа о выполнении д\з

Дает
  инструкции по выполнению домашнего задания. Слайд 17

Записывают
  задание в дневник.

WB, p. 27, ex.1

Информация
  о домашнем задании.

Преподаватель
___________________/Киямова А.А./

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Организационный этап. Приветствие

intro: план урока в 7 классе

title: Технологическая карта "Действуй"


extracted_text:
Практическое занятие 1

1.     Тема:  «Сравнительный
аналитический баланс».

2.
Цель занятия: приобретение навыков
общей оценки финансового состояния предприятия.
3.
Материальное обеспечение: тетради,
ручки, карандаши.
4.
Исходные данные: Индивидуальные
задания.
5.
Ход работы:
5.1.
Рассмотреть
методические указания по выполнению практической работе.
5.2.
Произвести
расчеты относительных показателей на начало и конец отчетного периода.
5.3.
Рассчитать
изменения в относительных величинах, в структуре и базисные темпы роста.
5.4.
Составить
отчет.

6.
Контрольные вопросы.
6.1. Объяснить необходимость и цель
составления финансовой отчетности.
6.2. Какие требования предъявляются к
финансовой информации?
6.3. Какие принципы подготовки финансовой
отчетности Вы знаете?
6.4. Охарактеризовать содержание баланса и
его составляющих.

        7. Литература.
7.1
Базілінська О.Я. Фінансовий аналіз: теорія та практика: Навчальний посібник для
студентів ВУЗів / О.Я. Базілінська. – К.: ЦУЛ, 2009. – 328 с.
7.2.
Банк В. Р. Финансовый анализ: учеб. пособие / Банк В. Р., Банк С. В., Тараскина
А. В. – М. : Проспект, 2009. – 347 с
7.3.
Костырко Р. А. Финансовый анализ: Учеб. пособие / Костырко Р. А. – Харьков :
Фактор, 2007. – 784 с
7.4.
Фінансовий аналіз : навч. посіб. / [Буряк П.Ю., Васьківська К.В., Ясіновська
І.Ф., Пасінович І.І]. – Л. : Вид. Ліга-Прес, 2011. – 308 с.
7.5.
Цал-Цалко Ю. С. Фінансовий аналіз: Підручник для студентів вузів / Цал-Цалко Ю.
С. – К.: ЦУЛ, 2008. – 566 с.

Методические
указания по выполнению практических задач

Для анализа финансового
состояния предприятия важно уметь читать баланс, то есть знать содержание
каждой статьи, способ ее оценки, взаимосвязь с другими статьями, качественную
характеристику. Умение читать баланс дает возможность:
- получить необходимый
объем информации о предприятии;
- рассчитать уровень
обеспечения предприятия собственными оборотными средствами;
- установить, за счет
каких факторов изменилась величина оборотных средств;
- оценить финансовое
состояние предприятия за отчетный период.
Анализ финансового
состояния за отчетный период начинается с его общей оценки по данным баланса. А
для того, чтобы проанализировать все финансовое состояние предприятия,
необходимый этап, который предшествует проведению анализа, то есть сводка
отчетного баланса к такой форме, что, с одной стороны, делает возможным объективный
анализ, а из второго - является максимально удобной для проведения аналогичных
расчетов.
Анализ баланса (ф.1)
начинается с экспресс-анализа, целью которого является текущая и достаточно
быстрая оценка финансового состояния и динамики развития предприятия. Экспресс-анализ
баланса проводится в несколько этапов:
1) подготовительный;
2) предыдущий обзор
бухгалтерской отчетности;
3) чтение баланса.
Цель первого этапа -
убедиться в том, что баланс готов к чтению. Для этого проводится простая
счетная проверка баланса по формальным признакам и по существу. На этом этапе
нужно проверить правильность заполнения граф, наличие всех необходимых форм и
дополнений, проверить валюту баланса и все промежуточные итоги, а также
убедиться, отвечает ли составленный баланс всем требованиям П(с) БУ.
На втором этапе необходимо
ознакомиться с Примечаниями к отчету, оценить тенденции основных показателей
деятельности, возможную качественную модификацию финансового состояния
предприятия в будущем.
Основной этап в экспресс-анализа
- третий, то есть чтение баланса. Он предусматривает предыдущее общее
ознакомление с результатами работы предприятия и его финансовым состоянием
непосредственно по бухгалтерскому балансу, а также расчет коэффициентов,
которые характеризуют финансовое состояние предприятия. Во время чтения баланса
уточняют:
- характер изменения
итогов баланса и его отдельных разделов и статей;
- целесообразность
размещения имущества предприятия;
- текущую
платежеспособность и ликвидность предприятия.
Чтение и анализ баланса
начинается с определения изменения суммы валюты баланса, а также построения
баланса, в агрегированном (уплотняющем) виде, то есть построения баланса по
основным разделам и некоторым важным группам статей (табл. 1.1).
Предыдущая оценка
финансового состояния предприятия дает возможность обнаружить статьи баланса,
которые условно подразделяются на две группы:
- которые свидетельствуют
о крайне неудовлетворительной работе предприятия в Отчетном периоде и
сформированном в результате этого плохом финансовом состоянии: «Непокрытый
убыток» (строка.350 ф.1);
- которые свидетельствуют
об определенных недостатках в работе предприятия, которые могут быть обнаружены
по данным аналитического учета в примечаниях к бухгалтерской отчетности:
«Долгосрочные кредиты банка», не погашенные в срок, «Краткосрочные кредиты
банка», не погашенные в срок, просроченная дебиторская и кредиторская
задолженности, «Векселя выданы» (полученные) просроченные.
 Таблица 1.1 - Агрегированный (уплотняющий)
баланс (тыс. руб.)

Актив

Начало отчетного периода

Конец отчетного периода

Пассив

Начало отчетного периода

Конец отчетного периода

1

2

3

4

5

6

І.
  Необоротные активы

5948,0

І.
  Собственный капитал в том числе:

6049,5

6347,2

II.
  Оборотные активы

1345,4

1734,7

- уставный
  капитал; - нераспределенная прибыль(непокрытый  убыток)

5264,4

5297,0

у
  том числе: - производственные запасы и расходы; - векселя полученные;

967,9

1113,5

II.
  Обеспечения будущих  расходов  и платежей

-
  дебиторская задолженность  за товары, работы, услуги;

III.
   Долгосрочные обязательства

-
  дебиторская задолженность  по расчетам и  другая;

IV.
   Текущие обязательства в том числе:

1245,3

1432,0

-текущие
  финансовые инвестиции;

135,5

341,8

-
  краткосрочные  кредиты банков;

- денежные
  средства и их  эквиваленты;

- текущая
  задолженность  по долгосрочным обязательствам

510,3

420,8

- прочие
  оборотные активы

2,0

7,2

-
  векселя выданные;

III.
   Расходы будущих периодов

-
  кредиторская задолженность  за товары, работы, услуги;

- текущие
  обязательства по расчетам и др.

336,8

470,5

1,4

2,3

V.
  Доходы будущих периодов

398,2

540,7

Баланс

7294,8

7779,2

Баланс

7294,8

7779,2

Увеличение суммы баланса
явление позитивное, уменьшение - негативное. Увеличение валюты баланса
свидетельствует, как правило, о росте производственных возможностей
предприятия. Но при этом необходимо учитывать фактор инфляции. Уменьшение
валюты баланса означает спад в хозяйственной деятельности предприятия (снижение
спроса на продукцию, нехватка сырья, материалов, и тому подобное). Нужно
отметить, что валюта баланса отображает ориентировочную оценку суммы средств,
которые есть в распоряжении предприятия. Эта оценка является учетной и не
отображает реальную сумму средств, которые можно получить за имущество,
например в случае ликвидации предприятия. Текущая «цена» активов зависит от
рыночной конъюнктуры и может отклоняться в любой бок от отчетной, особенно в
период инфляции. Для общей оценки динамики финансового состояния необходимо
установить соотношение динамики баланса с динамикой объема производства,
реализации продукции, а также прибыли предприятия.
Ускоренный темп роста
объема производства, реализации продукции и прибыли, против темпа роста валюты
баланса свидетельствует об улучшении использования средств предприятия.
Отставание темпа роста этих показателей от темпов роста суммы баланса будет
свидетельствовать об ухудшении использования средств предприятия. Для расчета
темпов роста используются отчеты о производстве продукции, о прибылях и
убытках, составленным баланс.
Данные ф. 1 и ф. 2 дают
возможность во время чтения баланса сравнивать их с данными предыдущих
периодов, с аналогичными показателями других предприятий, а также с
общеупотребительными, стандартными значениями показателей: прибыли, выпущенной
и реализованной продукции в расчете на один руб., среднегодовой (квартальной)
стоимости имущества.
Методику общей оценки
валюты баланса можно дополнить расчетом коэффициентов прироста валюты баланса,
коэффициентов выручки, от реализации продукции, коэффициентов прироста прибыли,
от реализации, прибыли от других видов деятельности предприятия. Эти
коэффициенты также дают возможность сделать общую оценку финансового состояния
предприятия.
 Коэффициент
прироста валюты баланса (Кб) определяется следующим образом:
(Кб)
= *100,
где Бср1, Бср0 - средняя
величина имущества за отчетный и предыдущий периоды соответственно.
Коэффициент прироста
выручки от реализации (KВр) определяется следующим
образом:
(Кб)
= *100,
где Вр1, Вр0 - выручка от
реализации продукции за отчетный и предыдущий периоды соответственно.
Если коэффициент прироста
выручки от реализации больше чем коэффициент прироста имущества, то это
свидетельствует об улучшении использования средств на предприятии в сравнении с
предыдущим периодом, и наоборот.
Аналогично рассчитываются
коэффициенты прироста прибыли от реализации и прироста прибыли от других видов
деятельности.
В конце, кроме изменения
валюты баланса в целом, необходимо проанализировать характер изменения
отдельных статей баланса, то есть провести горизонтальный и вертикальный анализ
баланса.
Горизонтальный анализ (см.табл.2.2)
характеризует изменения показателей за отчетный период, а вертикальный (см.табл.2.3)
- удельный вес показателей в общем итоге (валюте) баланса предприятия.
Горизонтальный (динамический)
анализ этих показателей дает возможность установить абсолютные отклонения и
темпы роста по каждой статье баланса, а вертикальный (структурный) анализ
баланса - сделать выводы о соотношении собственного и заемного капитала,
который свидетельствует о уровне автономности предприятия при условиях рыночных
отношений, о его финансовой стабильности. Горизонтальный и вертикальный анализ
может проводиться по нескольким отчетным периодам.
Ценность горизонтального
анализа значительно снижается в условиях инфляции. Во избежание негативного
влияния, необходимо проводить корректировку анализируемых показателей на индекс
инфляции.
Осуществляя вертикальный
анализ, можно выделить две основных причины, которые предопределяют
необходимость и целесообразность его проведения:
- переход к относительным
показателям дает возможность проводить межхозяйственные сравнения результатов
деятельности предприятий;
- относительные
показатели в некоторой степени сглаживают негативное влияние инфляционных
процессов, которые могут существенно искажать абсолютные показатели финансовой
отчетности и тем самым усложнять их сравнение в динамике.
Горизонтальный и
вертикальный анализы взаимодополняют друг друга, а некоторые показатели можно
отнести как к инструментам горизонтального, так и к инструментам вертикального
анализа. Примером таких показателей может быть показатель, рассчитанный в графе
9 табл. 1.4.
Следовательно, можно
назвать основные черты, наличие которых в балансе дает основания считать его
«позитивным»:
1) увеличение валюты
баланса в конце отчетного периода против его начала;
 2) рост темпов прироста
всех активов над темпами прироста необоротных активов;
3) превышение
собственного капитала предприятия над заемным и увеличения темпов его роста
против темпов роста привлеченного капитала;
4) приблизительно
одинаковые темпы прироста дебиторской и кредиторской задолженности;
5) превышение доли собственных
оборотных средств свыше 10%.
После рассмотрения
основных направлений анализа баланса необходимо ознакомиться также с влиянием
инфляции на валюту баланса.
Известно, что для
сравнения данных баланса на начало и конец года нужно номенклатуру статей баланса
за предыдущий отчетный год привести в полное соответствие с номенклатурой и
группированием разделов и статей бухгалтерского баланса на конец года. Кроме
того, для сравнения данных на начало и конец отчетного периода необходимо
учитывать влияние инфляции.
Объективно оценить
финансовое состояние предприятия можно, только корректируя данные баланса и
других форм бухгалтерской отчетности с учетом инфляции.
Наиболее полную и
глубокую информацию о финансовом состоянии предприятия и его динамике можно
получить с помощью построения на основе баланса предприятия специального
сравнительного аналитического баланса, который дает возможность упростить
работу из проведения горизонтального и вертикального анализа.
Сравнительный
аналитический баланс (см.табл.1.3) составляют следующим образом.
В графе 1
показывают статьи и разделы актива и пассива баланса предприятия. В зависимости
от уровня детализации показатели таблиц могут быть представлены отдельными
статьями или итогами разделов актива и пассива.
 В графах 2 и 3
отображают абсолютные величины статей актива и пассива баланса на начало и
конец отчетного периода.
В графах 4 и 5
отображают удельный вес величин статей к итогу баланса на начало и конец
периода, то есть включают данные вертикального анализа из табл. 1.2.
В графе 6
показывают изменения абсолютных величин статей за отчетный период. Можно взять
данные табл. 1.1 гр. 6.
В графе 7
наводят изменения удельного веса величин статей за отчетный период.
В графе 8
показывают изменения абсолютных величин статей в процентах к величинам на
начало периода. Используют данные табл. 1.1 гр.7.
В графе 9
отображают изменения абсолютных величин статей в процентах к изменению итога
баланса (итог гр. 6).
Сравнительный
аналитический баланс ценен тем, что он возводит и систематизирует расчеты,
которые аналитик проводит при ознакомлении с балансом.
Все показатели
сравнительного аналитического баланса можно разделить на три группы:
- показатели структуры
баланса (гр.7);
- показатели динамики
баланса (гр.8);
- показатели структурной
динамики баланса (гр.9).
Важнейшими для осмысления
общей картины изменения финансового состояния являются показатели,
представленные в гр. 9. Сравнивая структурные изменения в активе и пассиве,
можно определить, через какие источники в основном были поступления новых
средств и в какие активы эти новые средства вложены в прошлом.
Стоит обратить внимание
на то, что способ группирования статей в сравнительном аналитическом балансе
выбирается индивидуально, в зависимости от значимости той или другой статьи для
конкретного предприятия.

Практические
задания
Задание 1.1.
Согласно балансу (см.
приложение А) провести горизонтальный анализ (табл. 1.2), рассчитать
коэффициент роста валюты баланса, определить тенденции развития предприятия и
сделать соответствующие выводы.

Таблица
1.2 – Горизонтальный анализ баланса

Показатель

На начало отчетного периода

На конец отчетного периода

Изменения

тыс. руб.

%

тыс. руб.

%

тыс. руб.

%

1

2

3

4

5=4:2*100

6=4-2

7=5-3

АКТИВ

І.
  Необоротные активы (стр. 080)

100

ІІ.
  Оборотные активы
(стр.
  260), в том числе:

100

-запасы
  и расходы (стр.100+110+120+130+
+140)

100

-
  векселя полученные
(стр.
  150)

100

-
  дебиторская  задолженность  за продукцию, товары, работы, услуги (стр. 160)

100

-
  дебиторская  задолженность по расчетам  и другая
(стр.170+180+
  190 + +200+210)

100

- текущие
  финансовые  инвестиции  (ст.220)

100

-
  денежные средства  и их эквиваленты (стр.230+240)

100

Ш.
  Расходы  будущих периодов (стр.270)

100

Баланс
  (стр.280)

100

ПАССИВ

І.
  Собственный капитал (стр.380) , в том числе:

100

Уставный
  капитал (стр.300)

100

Добавочный
   вложенный капитал  (стр.320)

100

Другой
  добавочный капитал (стр.330)

100

Резервный
  капитал (стр.340)

100

Нераспределенная
  прибыль(непокрытый убыток)  (стр.350)

100

II.
  Обеспечение будущих расходов и платежей (стр.430)

100

III.
  Долгосрочные обязательства (стр.480)

100

IV.Текущие
  обязательства  (стр. 620), в том числе:

100

-
  краткосрочные кредиты банка (стр.500)

100

Продолжение
таблицы 1.2

1

2

3

4

5=4:2*100

6=4-2

7=5-3

- текущая
  задолженность по долгосрочным обязательствам  (стр.510)

100

-
  векселя выданные
(стр.
  520)

100

-
  кредиторская  задолженность за товары, работы, услуги (стр. 530)

100

- текущие
  обязательства по расчетам и  др. (стр.540+550+560+570+ +580+ +590+600+610)

100

V.
  Доходы  будущих периодов (стр.630)

100

Баланс
  (стр. 64 0)

100

    Задание 1.2.
     Согласно балансу (см. приложение А) провести
вертикальный анализ баланс а(табл. 1.3), определить «больные» статьи баланса и
сделать соответствующие выводы.
Таблица 1.3 – Вертикальный анализ баланса

Наименование статей

На начало отчетного периода

На конец отчетного периода

тыс. руб.

удел. вес%

тыс. руб.

удел. вес%

1

2

3

4

5

АКТИВ

І.
  Необоротные активы (стр. 080)

ІІ.
  Оборотные активы
(стр.
  260), в том числе:

-запасы
  и расходы (стр.100+110+120+130+
+140)

-
  векселя полученные
(стр.
  150)

-
  дебиторская  задолженность  за продукцию, товары, работы, услуги (стр. 160)

-
  дебиторская  задолженность по расчетам  и другая
(стр.170+180+
  190 + +200+210)

-
  текущие финансовые  инвестиции  (ст.220)

-
  денежные средства  и их эквиваленты (стр.230+240)

Ш.
  Расходы  будущих периодов (стр.270)

Баланс
  (стр.280)

ПАССИВ

І.
  Собственный капитал (стр.380) , в том числе:

Уставный
  капитал (стр.300)

Добавочный
   вложенный капитал  (стр.320)

Другой
  добавочный капитал (стр.330)

Резервный
  капитал (стр.340)

Нераспределенная
  прибыль(непокрытый убыток)  (стр.350)

II.
  Обеспечение будущих расходов и платежей (стр.430)

III.
  Долгосрочные обязательства (стр.480)

IV.
  Текущие обязательства  (стр. 620), в том числе:

-
  краткосрочные кредиты банка (стр.500)

- текущая
  задолженность по долгосрочным обязательствам  (стр.510)

-
  векселя выданные
(стр.
  520)

- кредиторская
   задолженность за товары, работы, услуги (стр. 530)

- текущие
  обязательства по расчетам и  др. (стр.540+550+560+570+ +580+ +590+600+610)

V.
  Доходы  будущих периодов (стр.630)

Баланс
  (стр. 64 0)

 Задание 1.3.
     Согласно балансу (см. приложение А)
составить сравнительный аналитический баланс (табл. 1.4), определить «больные»
статьи баланса и сделать соответствующие выводы.
Таблица 1.4 - Сравнительный аналитическим
баланс

Наименование статей

Абсолютные величины

Удельный вес, %

Отклонения (+, -)

На
н.о.п.

На
к.о.п.

На
н.о.п.

На
к.о.п.

в абсол. величинах

в удел. весе

в % до величи
ны н.о.п

в % к измен итога баланса

1

2

3

4

5

6=3-2

7=5-4

9=6/2*100

9=6/6Б100

АКТИВ

І.
  Необоротные активы (стр. 080)

ІІ.
  Оборотные активы
(стр.
  260), в том числе:

-запасы
  и расходы (стр.100+110+120+130+
+140)

-
  векселя полученные
(стр.
  150)

-
  дебиторская  задолженность  за продукцию, товары, работы, услуги (стр. 160)

-
  дебиторская  задолженность по расчетам  и другая
(стр.170+180+
  190 + +200+210)

-
  текущие финансовые  инвестиции  (ст.220)

-
  денежные средства  и их эквиваленты (стр.230+240)

Ш.
  Расходы  будущих периодов (стр.270)

Баланс
  (стр.280)

6Б

ПАССИВ

І.
  Собственный капитал (стр.380) , в том числе:

Уставный
  капитал (стр.300)

Добавочный
   вложенный капитал  (стр.320)

Другой
  добавочный капитал (стр.330)

Резервный
  капитал (стр.340)

Нераспределенная
  прибыль(непокрытый убыток)  (стр.350)

II.
  Обеспечение будущих расходов и платежей (стр.430)

III.
  Долгосрочные обязательства (стр.480)

IV.
  Текущие обязательства  (стр. 620), в том числе:

-
  краткосрочные кредиты банка (стр.500)

- текущая
  задолженность по долгосрочным обязательствам  (стр.510)

-
  векселя выданные
(стр.
  520)

-
  кредиторская  задолженность за товары, работы, услуги (стр. 530)

- текущие
  обязательства по расчетам и  др. (стр.540+550+560+570+ +580+ +590+600+610)

V.
  Доходы  будущих периодов (стр.630)

Баланс
  (стр. 64 0)

6Б

Примечания: н.о.п. - начало
отчетного периода; к.о.п. - конец отчетного периода; В - валюта баланса.

СИТУАЦИОННАЯ
ЗАДАЧА
    Задание 1
Осуществить аналитическую
группировку статей актива и пассива баланса. Провести горизонтальный и
вертикальный анализ баланса (таб. 1.1.). Сделать выводы.
Таблица 1.1 – Сравнительный аналитический
баланс

Наименование статей
АКТИВ

Код стро
ки

На начало отчетного периода

На конец отчетного периода

Изменения

абсол. вел.

относ. вел.

абсол. вел.

относ. вел.

абсол. вел.

в струк
туре

тем
пы роста (%)

1

2

3

4

5

6

7

8=6*4

9

І.
  Необоротные активы

Нематериальные
  активы:

1000

100

93

первоначальная
  стоимость

1001

238

315

накопленная
  амортизация

1002

138

222

Незавершенные
  капитальные инвестиции

1005

6491

19040

Основные средства:

1010

84837

97483

первоначальная стоимость

1011

115204

143989

износ

1012

30317

46506

Всего по разделу І

1095

91478

116616

ІІ. Оборотные
  активы

Запасы

1100

29607

15700

Производственные
  запасы

1101

5316

5167

Незавершенное
  производство

1102

Готовая
  продукция

1103

23682

10527

Товары

1104

609

6

Дебиторская  задолженность
  за продукцию, товары, работы, услуги

1125

2710

2141

Дебиторская
  задолженность по расчетам

по выданным
  авансам

1130

4732

6865

с бюджетом

1135

283

453

в т. ч. по
  налогу на прибыль

1136

с начисленных
  доходов

1140

с внутренних
  расчетов

1145

20993

23825

другая текущая
  дебиторская задолженность

1155

2107

246

Денежные
  средства  и их эквиваленты

1165

625

1164

Наличность

1166

56

106

Счета в банках

1167

569

1058

Расходы  будущих периодов

1170

71

74

Всего по разделу ІІ

1195

61128

50468

ІІІ. Необоротные
  активы,  удержанные для продажи, и группы выбытия

1200

152606

167084

Баланс

1300

305212

334168

Продолжение таблицы 1.1

Наименование статей
ПАССИВ

Код стро
ки

На начало отчетного периода

На конец отчетного периода

Изменения

абсол. вел.

относ. вел.

абсол. вел.

относ. вел.

абсол. вел.

в струк
туре

тем
пы роста (%)

1

2

3

4

5

6

7

8=6*4

9

І.
  Собственный капитал

Зарегистрированный
  (паевой ) капитал

1400

15000

15000

Добавочный
  капитал

1410

33584

45867

Резервный
  капитал

1415

625

1278

 Нераспределенная
  прибыль(непокрытый убыток)

1420

13060

14766

Всего по разделу І

1495

62269

76911

ІІ.
  Долгосрочные обязательства и  обеспечение

Долгосрочные
  кредиты банков

1510

45762

49728

Всего
  по разделу ІІ

1595

45762

49728

ІІІ.
  Текущие обязательства и обеспечения

за
  товары, работы, услуги

1615

36491

34216

по
  расчетам с бюджетом

1620

2722

1553

в
  т. ч. с налога на прибыль

1621

с
  расчетами по страхованию

1625

879

1026

с
  расчетами по оплате труда

1630

1778

2192

с
  полученными авансами

1635

1587

19

с
  расчетами с участниками

1640

с
  внутренними расчетами

1645

153

0

Другие
  текущие обязательства

1690

965

1439

Всего
  по разделу ІІІ

1695

44575

40445

IV. Обязательства,
  связанные с необоротными активами, удержанными для продажи, и группами
  выбытия

1700

152 606

167 084

V. Чистая
  стоимость активов негосударственного пенсионного фонда

1800

Баланс

1900

305212

334168

file_name: Практическое занятие 1.docx

alt: Практическое занятие 1 1

alt: Добавочный вложенный капитал (стр

alt: Ш. Расходы будущих периодов (стр

alt: В - валюта баланса.

alt: СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА Задание 1

title: Практическое занятие 1   1.	Тема:  «Сравнительный  аналитический баланс».                                       Практическое занятие 1   1.	Тема:  «Сравнительный  аналитический баланс».                       Практическое занятие по	теме:  «Сравнительный  аналитический баланс».


extracted_text:
Тест
по теме «Галогены»
Вариант
1
1.
Атомы фтора и
хлора имеют:

1)      одинаковый радиус атома;
2)      одинаковое число электронов на
внешнем уровне;
3)      одинаковое число электронных слоев;
4)      одинаковую высшую степень
окисления.

2.
Желто-зеленый
газ, сжижающийся при обычной температуре под давлением и имеющий резкий
удушливый запах:

1)      фтор;         2) хлор;            3)
бром;            4) йод.

3.
Этот галоген у
человека и животных входит в состав гормона тироксина:

1)      фтор;          2) хлор;             3)
бром;            4) йод.

4.
При недостатке
этого элемента в организме наступает усталость, головная боль, подавленное
настроение, лень, нервозность, раздражительность, слабеет память и интеллект:

1)      фтор;          2) хлор;             3)
бром;            4) йод.

5.
Соединение
этого галогена входит в состав пищевой добавки Е9256:

1)      фтор;         2) хлор;            3)
бром;            4) йод.

6.
При
недостаточном количестве этого галогена в организме развиваются заболевания
зубов:

1)      фтор;         2) хлор;            3)
бром;            4) йод.

7.
Реактивом на
распознавание фторид-иона является:

1)      Ag+;  2) Ca2+; 3) Ba2+; 4) Fe3+.

8.
Напишите
уравнения химических реакций, иллюстрирующих следующие превращения:
Cl2→HCl→FeCl2
↓
NaClO3

Тест
по теме «Галогены»
Вариант
2.
1.    Общим свойством всех галогенов
является:

1)      взаимодействие с водородом;
2)      взаимодействие с кислородом;

3)      газообразное состояние при
комнатной температуре;
4)      проявление только окислительных
свойств.

2.    С кислородом этот галоген образует
оксиды, в которых он проявляет степени окисления от +1 до+7, они имеют резкий
запах, термически нестабильны:

1)      фтор;         2) хлор;            3)
бром;            4) йод.

3.    Эти галогеном богаты такие растения
как чечевица и лук:

1)      фтор;         2) хлор;            3)
бром;            4) йод.

4.    В отличие от других галогенов, фтор
по-другому взаимодействует:

1)      с водой;
2)      с калием;
3)      с водородом;
4)      с магнием.

5.    Соединения этого галогена
применяются в медицине как успокаивающее средство:

1)
фтор;         2) хлор;
           3) бром;            4) йод.

6.    Этот галоген при нормальных
условиях – кристаллы черно-серого цвета с фиолетовым металлическим блеском, его
пары обладают резким запахом:

1)      фтор;
2)      хлор;
3)      бром;
4)      йод.

7.    Реактивом на распознавание
бромид-иона является:
1)      Ag+;  2) Ca2+; 3) Ba2+; 4) Fe3+.
8.    Напишите уравнения химических
реакций, иллюстрирующих следующие превращения:

Br2→HBr→MgBr2
↓
NaBr

file_name: тест Галогены.docx

alt: Тест по теме «Галогены» Вариант 1 1

title: Тест по теме "Галогены" 9 класс


extracted_text:
Методическая
разработка
 урока
английского языка с использованием современных образовательных технологий (ЭОР)

Тема:’Все
работы хороши или выбор профессии’

8 класс

           Автор
разработки:
 Учитель
английского языка  высшей категории
Поляков
Вадим Александрович
ГБОУ
№498 невского района г. Санкт-Петербург

Методическая
разработка
 урока
английского языка с использованием современных образовательных технологий (ЭОР)

Тема:
‘Традиционные и экзотические фестивали’

8 класс

Автор разработки:
 Учитель
английского языка  высшей категории
Поляков
Вадим Александрович
ГБОУ
№498 невского района г. Санкт-Петербург

file_name: Методическая разработка 'Профессии'.doc

title: Методическая разработка 'Профессии'


extracted_text:
Приложение 1
Математический
диктант:

1.
Что называют отношением двух чисел?
2.
Что показывает отношение двух чисел?
3.
Что такое пропорция?
4.
Прочитайте пропорцию разными способами:
5.
Как называются числа х и у в пропорции  ?

6.
Как называются числа m и n в пропорции ?

7.
Сформулируйте основное свойство пропорции
8.
Как найти неизвестный крайний член пропорции
9.
Как найти неизвестный средний член пропорции

file_name: 14. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1 (1).docx

alt: Приложение 1 Математический диктант: 1


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ  Починковского  района»

Курс
лекций.
Карл
Брюллов. «Вирсавия».
История
изобразительного искусства.
ДХШ.

Разработчик: преподаватель художественного
отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна

2017
  Карл Брюллов. «Вирсавия».

Некогда, при жизни царя
Давида, тот гулял по крыше своего дворца на закате, и увидел купающуюся у
источника молодую девушку, которая показалась ему очень красивой. Ощутив
страсть к ней, царь, не знавший ни в чем отказа, отправил к ней собственных
слуг, и те привели её во дворец.
Не смотря на то, что
она была замужем, Давид взял её в жены, такой была её красота, а мужа её,
простого солдата, распорядился поставить в место самого страшного сражения, и
промедлить с помощью, когда он окажется в западне. Радуясь тому, что страсть
его удовлетворена, радуясь молодой жене, которая оказалась кроткой и мудрой, он
не думал о том, что это грех и вовсе не каялся.
Тогда к нему пришел
пророк Нафан, и рассказал притчу, о бедняке и богаче. «У богача было много
скота, у бедняка же – одна овечка, которую он купил, и холил, и лелеял, поил и
кормил со своими детьми, и она была ему как дочь. Но однажды в дом богача
пришел странник, и, не желая тратить на гостя своих запасов, тот приказал
выкрасть у бедняка овечку и забить её».
Возмущенный, Давид
вскричал, что такой человек повинен смерти, и Нафан ответил ему: «Этот человек
– ты. Но ты не умрешь, умрет твой сын от украденной женщины».
И ребенок умер, и Давид
каялся, и постился, и заслужил себе прощение. Впоследствии у него родился сын,
великий царь Соломон, а матерью его была Вирсавия – взятая против всякого
закона, но ставшая Давиду верной женой.
Брюллов изображает её в
момент купания. Отброшены вещи, Вирсавия обнажена, чуть влажные волосы
спускаются по её плечам, сама она, собираясь одеваться, поправляет диадему.
Взгляд её на зрителя печальный и как бы знающий, словно она ждет уже слуг
Давида, словно готовится не закричать, когда её поведут к человеку, взявшего её
с боя, как вещь.
Кожа её, нежная и
белая, контрастирует с темными волосами и темной кожи слуги, который, не
чувствуя беды, смотрит на неё восхищенно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: К.Брюллов.Вирсавия..docx

alt: Карл Брюллов. «Вирсавия».

intro:
Некогда, при жизни царя Давида, тот гулял по крыше своего дворца на закате, и увидел купающуюся у источника молодую девушку, которая показалась ему очень красивой. Ощутив страсть к ней, царь, не знавший ни в чем отказа, отправил к ней собственных слуг, и те привели её во дворец.
Не смотря на то, что она была замужем, Давид взял её в жены, такой была её красота, а мужа её, простого солдата, распорядился поставить в место самого страшного сражения, и промедлить с помощью, когда он окажется в западне. Радуясь тому, что страсть его удовлетворена, радуясь молодой жене, которая оказалась кроткой и мудрой, он не думал о том, что это грех и вовсе не каялся.Брюллов изображает её в момент купания. Отброшены вещи, Вирсавия обнажена, чуть влажные волосы спускаются по её плечам, сама она, собираясь одеваться, поправляет диадему. Взгляд её на зрителя печальный и как бы знающий, словно она ждет уже слуг Давида, словно готовится не закричать, когда её поведут к человеку, взявшего её с боя, как вещь.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Поурочный
план

Раздел
  долгосрочного плана:

Работа с
  документом

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Гиперссылка

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.4.2.2
  – сопровождать информацию ссылками на автора

Цели
  урока

Перечислять,
   на что распространяются авторские права.
Перечислять
  виды ответственности за нарушение авторских прав.
Выполнять
  копирование и вставку ссылки на автора в свой документ.

Критерии
  оценивания

Знает, что вся
  информация  имеет автора и защищена авторскими правами.
Вставляет ссылку на
  автора при использовании информации в свой документ.

Языковые
  цели

Учащиеся
  умеют:
·
  объяснять понятие «авторское право»,
·
  рассуждать о незаконности использования чужой работы

·
  объяснять об ответственности за нарушение авторских
  прав,
·
  перечислять порядок действий(алгоритм) вставки
  ссылок на авторское право в свой документ.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Авторское право, ссылка,
  ответственность, нарушение, плагиат, защита.

Полезные
  выражения для диалогов и письма:

  Под защиту авторского права попадают самые разные работы, например:…

  При копировании информации необходимо ……
За
  нарушение авторского права предусмотрено …..

Привитие
  ценностей

Информационной культуры учащихся, соблюдение
  института гражданского права,  развитие внимания, восприятия,
  самостоятельного анализа, познавательного интереса у учащихся,  воспитание
  аккуратного и бережного отношения к технике.

Межпредметные
  связи

Предметы
  любого цикла, где  используется информация с интернета.

Навыки использования ИКТ

Умение
  использовать дистанционную образовательную среду Edmodo.com,
  глобальную сеть, службы интернета, прикладных программ

Предварительные знания

Этот
  урок построен на знаниях и навыках учащихся при работе в офисных программах и
  составляющими всемирной паутины.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
7
  минут

1. Повторение
Обсудите с учащимися
  материал, изученный на прошлом уроке, по вопросам:
·
  Кто такой автор?
·
  Что такое авторские права?
·
  Какие работы попадают под защиту авторского права?
·
  Можно ли использовать защищенные авторским правом
  работы, не нарушая закона?

Презентация,
  слайды 1-2

Середина
  урока
8-37
  минут

 2. Изучение нового
  материала
Продемонстрируйте
  учащимся 2 способа вставки ссылки на  сайт.

Предложите учащимся
  выполнить алгоритм к заданию «Создай плакат».
Организуйте
  взаимопроверку. Предложите оценивающим учащимся или группам обязательно
  переходить по ссылке и смотреть на указание автора по использованию
  материалов сайта.
Попросите учащихся
  выполнить задание «Создай собственный копирайт к своей игре»:

Запиши название
       своей созданной игры в Scratch
Запиши сюжет своей
       игры
Найди в интернете
       и вставь картинку  похожую картинку
……………………………………………………………………………………………………………….
Поставь значок
       авторского права – нажми на клавишу Alt
       и одновременно на правой стороне клавиатуры  набери цифры 0169.
 Укажи свою
       фамилию, имя, год создания игры. Например,

•      ©
  Мукушева А., 2018.
•      ©
  Дизайн и анимация Таттыгалиева А, 2018.

В алгоритме на  слайде
  преднамеренно не указан шаг по вставке ссылки на картинку скрейтч, которую
  учащиеся скачали с интернета.  Организуйте самопроверку  или проверку более
  способным учащимся.

Презентация, слайды 3-8

https://trashbox.ru/games/

Авторское право
https://www.youtube.com/watch?v=kr4wixXjrg8
  с 1-4.04 минуту.

Конец
  урока
38-40
  минут

Рефлексия усвоения
  учебного материала. Дополните фразы.

Фраза учителя

Фраза ученика

Теперь я знаю, как…

Теперь я умею…

Я могу…

Домашнее задание. Продолжить
  работу над созданием игры и подготовкой документации к ней.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Оценивание, ответы на вопросы.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
  Межпредметная связь
2:
  Творческое
  задание.

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
  Улучшение языковых навыков.
2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Вопрос
  учащегося, а есть что-то такое , которое придумали сразу и непохоже е ни  на что.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Гиперссылки_Поурочный план.docx

title: Гиперссылки_Поурочный план