extracted_text:
«Семья в образах животных»

            Данный рисунок –
символическое представление достоверного материала об отношениях в семье,
индивидуальных характеристиках каждого её члена. Это так называемый
психологический портрет семьи, позволяющий установить степень гармоничности,
интегрированности семейных отношений, характер основных семейных конфликтов.
Рисунок позволяет выявить источник или главного носителя семейного конфликта.
Эта методика позволяет выразить своё отношение к внутрисемейной ситуации даже
закрытым, плохо входящим в контакт взрослым и детям.
        Инструкция. «Нарисуй семью
животных, где все члены семьи – разные животные, не семью зайцев или семью
медведей, а семью, где мама – кто?... – а ребёнок – кто-нибудь совсем другой».
            Основные вопросы к рисунку:
«Кто здесь нарисован? Где они находятся? Чем они сейчас заняты? (Этот вопрос
можно задавать даже в тех случаях, если рисунок статичный.) Кто самый сильный,
слабый, красивый, любимый, счастливый, трусливый и т.д.? (по поводу каждой
отмеченной вами характеристики стоит поговорить, обращая внимание на то, по
каким признакам испытуемый наделяет этого члена семьи данной характеристикой,
например: «Чем он красивее всех? Кто замечает его красоту? Что ты об этом
думаешь?») Чем чаще всего в этой семье заняты? Чем интересуются? Куда любят
ходить? Кто может другим что-нибудь запретить? Что? Что будет если его не
послушаться?
Необходимо попытаться побеседовать о
каждом нарисованном персонаже рисунка. В образах животных важно выделить,
какими характеристиками наделяет человек каждое животное (кошка – гуляющая
сама по себе или: мягкая, заботливая, ласковая). Можно спросить о
том, почему для этого рисунка выбраны именно эти животные.
Интерпретация осуществляется так же, как в
методике «Рисунок семьи», но дополнительную информацию о доминировании –
подчинении, агрессивности, пунитивности, эгоцентризме, эмоциональной
привлекательности, восприятии черт характера отдельных членов семьи автором
рисунка – несёт их идентификация с разными видами животных.

Завершение предложения» методика детская
(вариант В. Михала)
Обзор
Проективная методика
исследования личности. Тест относится к методикам дополнения и отчасти к
ассоциативным методикам и направлен на диагностику отношения ребенка к
родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам,
учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей,
ценностей, конфликтов и значимых переживаний. Предложенная В. Михалом
последовательность из 24 предложений является модификацией теста Сакса (SSCT)
для детей.
«Наш материал, — пишет автор
проективной методики, — ориентирован на определение социальной позиции и
самопонимание ребенка».
Данный тест может применяться
сам по себе, однако автор методики рекомендует применять его после проведения
интервью «Волшебный мир». Все ответы ребенка следует записывать дословно.
Представленный здесь вариант
теста незначительно изменен в сравнении с русским переводом оригинала.
Устранены стилистические погрешности перевода и изменен порядок предложений.
Инструкция.
— Я могу предложить тебе вот
какую игру. Я буду называть тебе начало предложения, а ты — заканчивать его.
— Теперь — внимание! Отвечать
нужно быстро и каждый раз то, что придет в голову первым, но так, чтобы
получалось законченное по смыслу предложение. Прежде чем начнем игру, можно
немного потренироваться. Например, я говорю начало предложения:
— Каждое утро...
Похвалите ребенка, скажите,
что он все правильно понял, а если показалось, что он сказал не первое
окончание предложения, которое пришло ему в голову, напомните ему инструкцию
еще раз. Можно предложить еще один пример:
— Многое отдал бы за то, чтобы
я...
При необходимости объясните
правило еще раз.
Многие авторы, в том числе
Михал, рекомендуют фиксировать время реакции с помощью секундомера. Вместе с
тем, это может внести излишнюю нервозность в общение с психологом и отвлекать
ребенка. Поэтому лучше пользоваться часами с секундной стрелкой, делая это
незаметно, пока ребенок обдумывает ответ, отсчитывать про себя 3 с. и ставить в
протоколе точку после каждого такого интервала. Тест необходимо проводить индивидуально
и только в устной форме.
Содержание
В представленном списке
предложения сгруппированы по диагностической направленности на изучение
отношения ребенка к разным лицам и разным проблемам — к матери, отцу, братьям,
сестрам, сверстникам; к школе, учителям; видам на будущее и т.д. Порядковый
номер перед началом каждого предложения соответствует его месту в списке,
предлагаемом для диагностического применения. Порядок можно менять, но так,
чтобы предложения на одну тему распределялись равномерно, а не группировались
вместе.
Стимульный материал.
3. Мы любим маму, а...
15. Я думал, что мама чаще
всего...
7. Отцы иногда...
9. Что бы наш папа...
5. Мой брат (сестра)...
11. Если бы мой брат
(сестра)...
2. Ребенок в семье...
10. Мои близкие думают обо
мне, что я...
4. Бываем среди детей, но...
8. Дети, с которыми я играю...
12. Мои друзья меня часто...
23. Мой учитель (учительница,
учителя)...
16. Если бы не было школы...
18. Когда думаю о школе, то...
1. Я думаю, что людей
больше...
6. Я достаточно ловкий,
чтобы...
21. Я самый слабый...
13. Я хочу, чтобы у меня не
было...
17. Я весь трясусь, когда...
19. Если бы все ребята знали,
как я боюсь...
20. Был бы очень счастлив,
если бы я...
24. Всегда мечтаю...
14. Больной ребенок...
Ключ.
Предложения в методике
сгруппированы по следующим категориям:
а) отношение к матери — 3, 15;
б) отношение к отцу —7, 9;
в) отношение к братьям,
сестрам — 5, 11;
г) отношение к семье — 2, 10;
д) отношение к ровесникам — 4,
8, 12;
е) отношение к учителям и школе
— 23, 16, 18;
ж) отношение к людям в целом —
1;
з) отношение к собственным
способностям — 6, 21;
и) негативные переживания,
страхи — 13, 17, 19;
к) отношение к болезни — 14;
л) мечты и планы на будущее —
20, 22, 24.
Интерпретация.
Основу интерпретации
составляют содержательный анализ ответов, частота дополнительной части
предложения, время ответа, а также высказывания ребенка по поводу того,
насколько предложенные фразы соответствуют реальности (по нашим данным, дети
говорят об этом довольно часто).
Социальную позицию ребенка
исследуют предложения, направленные на изучение его отношения к группе
сверстников, учителям, родителям и членам семьи. Следует отметить, что случаи,
когда во всех окончаниях фраз этой группы имеются признаки напряженности, конфликта,
должны привлекать особое внимание психолога-практика, поскольку дезадаптация во
всех сферах межличностных отношений является симптомом аномального развития
личности. Автор методики вслед за Саксом рекомендует ставить баллы по ответам
(2 балла — серьезные нарушения, требующие психотерапии, 1 балл — умеренные
нарушения).
Самопонимание ребенка
изучается с помощью предложений, направленных на исследование значимых
переживаний ребенка, оценку своих возможностей, а также рефлексивную
самооценку, формирующуюся к началу подросткового возраста. Так, ответ
12-летнего ребенка: «Я не знаю, что думаю о себе» на предложение: «Мои близкие
думают обо мне, что я...» указывает на запаздывание формирования рефлексивной
оценки, но может быть и проявлением психологической защиты. В этом случае
предложения о членах семьи будут иметь нейтральную эмоциональную окраску или
содержать признаки конфликта. Приведенный пример показывает, как, во-первых,
один и тот же ответ в различном контексте может означать разные особенности личности
ребенка и, во-вторых, как предложение может быть подтверждено или опровергнуто
на основе данных того же теста незаконченных предложений.
Для интерпретации отдельных
предложений они сгруппированы по следующим категориям:
а) отношение к матери;
б) отношение к отцу;
в) отношение к братьям,
сестрам;
г) отношение к семье;
д) отношение к ровесникам;
е) отношение к учителям и
школе;
ж) отношение к людям в целом;
з) отношение к собственным
способностям;
и) негативные переживания,
страхи;
к) отношение к болезни;
л) мечты и планы на будущее.

file_name: «Семья в образах животных».docx

alt: Семья в образах животных»

alt: Интерпретация . Основу интерпретации составляют содержательный анализ ответов, частота дополнительной части предложения, время ответа, а также высказывания ребенка по поводу того, насколько предложенные фразы соответствуют…

title: «Семья в образах животных»


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Технология»
включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи
изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывается через
модули. Приведён перечень универсальных учебных действий — познавательных,
коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто
средствами учебного предмета «Технология» с учётом возрастных особенностей
обучающихся начальных классов. В первом классе предлагается пропедевтический
уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на
этом этапе обучения только начинается. В познавательных универсальных учебных
действиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что
выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных
УУД (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление
терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД
(способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень
дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной
школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Предлагаемая программа отражает вариант
конкретизации требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования по предметной области (предмету)
«Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по
данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и
инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС
НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи
учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у
обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности.
Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного
предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими
резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального образования.
В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для
развития умственной деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого
спектра межпредметных связей.
Математика —
моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ
геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное
искусство — использование средств художественной выразительности, законов и
правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий
мир — природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-
художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные
традиции.
Родной язык —
использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных
текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности.
Литературное чтение — работа с текстами для создания
образа, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в
начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая
составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и
нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на
уроках технологии является основой формирования познавательных способностей
школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и
семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к ним.
Занятия продуктивной деятельностью
закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых
практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как
предпосылки для успешной социализации личности младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и
использовать информацию.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной целью предмета является
успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной
грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-
технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в
рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических
умений, представленных в содержании учебного предмета.
Для
реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета необходимо
решение системы приоритетных задач: образовательных, развивающих и
воспитательных.
Образовательные задачи курса:
формирование общих представлений о культуре и организации
трудовой деятельности как важной
части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о
предметном (рукотворном) мире как
результате
деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и
профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения
работать с простейшей
технологической
документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема); формирование элементарных знаний
и представлений о различных материалах, технологиях их
обработки и соответствующих умений.
Развивающие задачи:
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной
координации, глазомера через формирование
практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности
творческого использования полученных
знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов
умственной деятельности посредством
включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности.
Воспитательные
задачи: воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным
традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отражённых в материальном
мире;
развитие социально ценных личностных качеств:
организованности, аккуратности, добросовестного
и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной
созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и
вдумчивого отношения к окружающей
природе,
осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы; воспитание
положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры
общения, проявление уважения к взглядам и мнению других
людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число
часов на изучение курса «Технология» в 1 классе — 33 часа (по 1 часу в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.  Технологии, профессии
и производства
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества
мастеров.
Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения
природы и фантазия мастера — условия создания изделия. Бережное отношение к
природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии.
Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида
работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов;
поддержание порядка во время работы; уборка по окончании работы. Рациональное и
безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и
знакомых. Профессии, связанные с изу- чаемыми материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
2.  Технологии ручной
обработки материалов
Бережное, экономное и
рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование
конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной
обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование
деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от
руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания
размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение
условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов
работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной и
аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых
деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина,
клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем.
Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и
способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий.
Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и
др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин,
пластика и др.). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из
них: разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их
общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
складывание, сминание, обрывание, склеивание и др. Резание бумаги ножницами.
Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские —
листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными
материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление
композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина).
Общее представление о
тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты и
приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку,
строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3.  Конструирование и
моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов
(пластические массы, бумага, текстиль и
др.) и способы их создания. Общее представление о
конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей
конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов.
Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу,
рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого
действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в
зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в
зависимости от требуемого результата/замысла.
4.  Информационно-коммуникативные
технологии
Демонстрация учителем готовых
материалов на информационных носителях. Информация. Виды информации.
Универсальные учебные действия
(пропедевтический уровень) Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии
(в пределах изученного); воспринимать и использовать предложенную инструкцию
(устную, графическую); анализировать устройство простых изделий по образцу,
рисунку, выделять основные и
второстепенные
составляющие конструкции; сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить
сходство и различия в их устройстве.
Работа с
информацией: воспринимать информацию (представленную в объяснении
учителя или в учебнике), использовать
её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и
строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать
собственное мнение, отвечать на вопросы,
выполнять правила этики общения:
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого; строить
несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем).

Регулятивные УУД:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную
учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с
опорой на графическую инструкцию
учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы,
руководствоваться ими в процессе анализа
и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к
уроку рабочего места, поддерживать
на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по
окончании работы; выполнять несложные действия контроля и оценки по
предложенным критериям.
Совместная деятельность: проявлять
положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам
сотрудничества; принимать участие в
парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления изделий
осуществлять элементарное сотрудничество.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения
предмета «Технология» у обучающегося будут сформированы следующие личностные
новообразования: первоначальные представления о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и
общества; уважительное отношение к труду и творчеству
мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в
сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром
природы; ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций,
отражённых в предметном мире; чувство
сопричастности к культуре своего народа,
уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей
предметной среды; эстетические
чувства —
эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов
природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным
видам творческой преобразующей
деятельности,
стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду, работе
на результат; способность к различным видам практической преобразующей
деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к
саморегуляции: организованность,
аккуратность,
трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения;
проявление
толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные
УУД: ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в
пределах изученного),
использовать изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением
существенных и несущественных
признаков;
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и
различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по
изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в
собственной практической творческой
деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при
изготовлении изделий в соответствии с
технической,
технологической или декоративно-художественной задачей; понимать необходимость
поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.
Работа с
информацией: осуществлять поиск необходимой для выполнения работы
информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать её и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать
знаково-символические средства представления информации для решения задач в
умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных
технологий для решения учебных и
практических задач (в том числе
Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и
возможности её использования для решения конкретных учебных задач; следовать
при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках. Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы,
использовать реплики-уточнения и дополнения;
формулировать
собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные
мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания)
изделий декоративно-
прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира,
простые суждения (небольшие
тексты) об
объекте, его строении, свойствах и способах создания; объяснять последовательность
совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные
УУД: рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение
порядка, уборка после работы);
выполнять
правила безопасности труда при выполнении работы; планировать работу,
соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между
выполняемыми действиями и их результатами,
прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; проявлять волевую саморегуляцию при выполнении
работы. Совместная деятельность: организовывать под руководством учителя
и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу,
распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого;
осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной
форме комментировать и оценивать их
достижения, высказывать свои
предложения и пожелания; оказывать при необходимости помощь; понимать
особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых
проектных заданий, мысленно создавать
конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его
практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта проектной
деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
К концу обучения
в первом классе обучающийся научится: правильно организовывать свой
труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место,
поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы
ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем; действовать по предложенному
образцу в соответствии с правилами рациональной разметки
(разметка на
изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке); определять
названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда
(линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон,
стека и др.), использовать их в практической работе; определять наименования
отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные, текстильные
материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание,
резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических
операций: разметка деталей,
выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз,
от руки; выделение деталей способами
обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея,
ниток и др.;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия»,
«образец», «заготовка», «материал»,
«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на
рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила
гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции
образцы (по вопросам учителя);
анализировать
простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали,
называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы
изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные,
пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура,
форма, гибкость и др.);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и
приспособления (шаблон, стека, булавки
и др.), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления
несложных изделий: разметка, резание,
сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению
несложных изделий: экономно
выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать
ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием,
складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать
изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и аккуратно
выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и
самоконтроль с опорой на инструкционную
карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных
изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок,
схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в
коллективных работах под руководством
учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И
  ПРОИЗВОДСТВА

1.1.

Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров

1

0

0.5

изучать правила безопасности при работе инструментами и
  приспособлениями;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

1.2.

Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии

1

0

0.5

изучать возможности использования изучаемых инструментов и
  приспособлений людьми разных профессий;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

1.3.

Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от
  вида работы

2

0

1

подготавливать рабочее место в зависимости от вида работы. Рационально
  размещать на рабочем месте материалы и инструменты; поддерживать порядок во
  время работы; убирать рабочее место по окончании работы под руководством
  учителя;

Практическая работа; Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

1.4.

Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми
  материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания

1

0

0.5

рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов
  при изготовлении изделий, предметов быта и др. людьми разных профессий;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

1.5.

Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи

1

0

0.5

приводить примеры традиций и праздников народов России, ремёсел,
  обычаев и производств, связанных с изучаемыми материалами и производствами;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

Итого по модулю

6

Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ
  ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

2.1.

Бережное, экономное и рациональное
  использование обрабатываемых материалов. Использование
конструктивных особенностей
  материалов при изготовлении изделий

1

0

0.5

под руководством учителя организовывать свою деятельность:
  подготавливать рабочее место для работы с бумагой и картоном, правильно и
  рационально размещать инструменты и материалы в соответствии с
  индивидуальными особенностями обучающихся, в процессе выполнения изделия
  контролировать и при необходимости восстанавливать порядок на рабочем месте;
  убирать рабочее место;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.2.

Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка
  деталей, выделение деталей,
формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его
  деталей

1

0

0.75

под руководством учителя
  анализировать конструкцию изделия, обсуждать варианты изготовления изделия,
  выполнять основные технологические операции ручной обработки материалов:
  разметку деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборку изделия
  и отделку изделия или его деталей по заданному образцу;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.3.

Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке
  (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на
  рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему

1

0

0.5

под руководством учителя
  анализировать конструкцию изделия, обсуждать варианты изготовления изделия,
  выполнять основные технологические операции ручной обработки материалов:
  разметку деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборку изделия
  и отделку изделия или его деталей по заданному образцу;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.4.

Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и
  приёмов работы, последовательности изготовления изделий)

1

0

0.5

читать простые графические схемы изготовления изделия и выполнять
  изделие по заданной схеме под руководством учителя;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.5.

Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и
  вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги

1

0

0.75

применять правила безопасной и
  аккуратной работы ножницами, клеем;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.6.

Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея,
  скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем

1

0

0.5

под руководством учителя
  анализировать конструкцию изделия, обсуждать варианты изготовления изделия,
  выполнять основные технологические операции ручной обработки материалов:
  разметку деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборку изделия
  и отделку изделия или его деталей по заданному образцу;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.7.

Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и
  др.)

1

0

0.75

выполнять рациональную разметку (разметка на изнаночной стороне
  материала; экономия материала при разметке) сгибанием, по шаблону, на глаз и
  от руки, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров)
  с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему; выполнять
  выделение деталей способами обрывания, вырезания; выполнять сборку изделия с
  помощью клея и другими способами; выполнять отделку изделия или
его деталей (окрашивание, аппликация
  и др.);

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.8.

Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
  зависимости от их свойств и видов изделий

1

0

0.5

определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений
  для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон и др.), использовать их
  в практической работе;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.9.

Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.).

0.5

0

0.25

Анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять
  известное от неизвестного;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.10.

Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них:
  разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы

0.5

0

0.5

Рассматривать и анализировать образцы, варианты выполнения изделий,
  природные формы — прообразы изготавливаемых изделий;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.11.

Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие
  способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание,
  обрывание, склеивание и др.

1

0

0.5

под руководством учителя наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства
  бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету, толщине,
  прочности. Осваивать отдельные приёмы работы с бумагой (сгибание и
  складывание, сминание, обрывание, склеивание, резание бумаги ножницами и
  др.), правила безопасной работы, правила разметки деталей (экономия материала,
  аккуратность);

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.12.

Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и
  хранения ножниц. Картон

2

0

1

применять правила безопасной и
  аккуратной работы ножницами, клеем;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.13.

Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки,
  семена, ветки)

0.5

0

0

Сравнивать и классифицировать собранные природные материалы по их видам
  (листья, ветки, камни и др.);
Называть известные деревья и кустарники, которым принадлежит собранный
  природный материал;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.14.

Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии
  с замыслом, составление композиции, соединение деталей

0.5

0

0.5

Объяснять свой выбор природного
  материала для выполнения изделий;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.15.

Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах

0.25

0

0

Определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений
  для ручного труда (игла, ножницы, напёрсток, булавка, пяльцы), использовать в
  практической работе иглу, булавки, ножницы;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.16.

Швейные инструменты и приспособления
(иглы, булавки и др.)

0.5

0

0.25

Знать строение иглы, различать виды швейных приспособлений, виды игл,
  их назначение, различия в конструкциях, применять правила хранения игл и
  булавок;
Знать виды ниток (швейные, мулине),
  их назначение;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.17.

Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка

0.25

0

0.25

Соблюдать правила безопасной работы иглой и булавками; Выполнять
  подготовку нитки и иглы к работе: завязывание узелка, использование приёмов
  отмеривания нитки для шитья, вдевание нитки в иглу;
Знать понятия «игла — швейный инструмент», «швейные приспособления»,
  «строчка», «стежок», понимать назначение иглы;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2.18.

Использование дополнительных отделочных материалов

1

0

0.5

Под руководством учителя организовывать свою деятельность:
подготавливать рабочее место для работы с
  текстильными материалами, правильно и рационально размещать инструменты и
  материалы в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся, в
  процессе выполнения изделия контролировать и при
необходимости восстанавливать порядок на рабочем месте;
Убирать рабочее место;
Под руководством учителя применять правила безопасной и аккуратной
  работы ножницами, иглой и др.;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

Итого по модулю

15

Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И
  МОДЕЛИРОВАНИЕ

3.1.

Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические
  массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания

3

1

1

Иметь общее представление о конструкции изделия, детали и части изделия,
  их взаимном расположении в общей конструкции; анализировать конструкции
  образцов изделий, выделять основные и дополнительные детали конструкции,
  называть их форму и способ соединения; анализировать конструкцию изделия по
  рисунку, фотографии, схеме;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

3.2.

Общее представление о конструкции изделия; детали и части изделия, их
взаимное расположение в общей
  конструкции

1

0

0.5

Изготавливать простые и объёмные конструкции из разных материалов
(пластические массы, бумага, текстиль и др.), по модели (на плоскости),
  рисунку;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

3.3.

Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов

1

0

0.5

Использовать в работе осваиваемые способы соединения деталей в изделиях
  из разных материалов;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

3.4.

Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по
  образцу, рисунку

2

0

1.25

Определять порядок действий в зависимости от
желаемого/необходимого результата; выбирать способ работы с опорой на
  учебник или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого результата/замысла;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

3.5.

Конструирование по модели (на
  плоскости)

1

0

0.5

Использовать в работе осваиваемые способы соединения деталей в изделиях
  из разных материалов;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

3.6.

Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное
  прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого/необходимого
  результата; выбор способа работы в зависимости от требуемого
  результата/замысла

2

0

1

Использовать в работе осваиваемые способы соединения деталей в изделиях
  из разных материалов;
Определять порядок действий в зависимости от
желаемого/необходимого результата; выбирать способ работы с опорой на
  учебник или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого результата/замысла;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

Итого по модулю

10

Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

4.1.

Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях

1

0

0.5

Анализировать готовые материалы, представленные учителем на
  информационных носителях;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

4.2.

Информация. Виды информации

1

1

0

Выполнять простейшие преобразования информации (например, перевод
  текстовой информации в рисуночную и/или табличную форму);

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

2

16.75

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы
  контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Природа как источник сырьевых ресурсов и
  творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в
  изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера — условия
  создания изделия. Бережное отношение к природе

1

0

0.5

Устный опрос;

2.

Общее понятие об изучаемых
  материалах, их происхождении,
разнообразии.
  Подготовка к работе.

1

0

0.5

Практическая работа;

3.

Рабочее место, его
  организация в зависимости от вида работы.
Рациональное размещение на рабочем месте
  материалов и инструментов. поддержание порядка во время работы, уборка по
  окончании работы

1

0

0.5

Практическая работа;

4.

Рациональное и безопасное использование и
  хранение инструментов.

1

0

0.5

Устный опрос;

5.

Профессии родных и
  знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы обслуживания.

1

0

0.5

Устный опрос;

6.

Традиции и праздники народов России,
  ремёсла, обычаи

1

0

0.5

Устный опрос;

7.

Бережное, экономное и рациональное
  использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных
  особенностей материалов при изготовлении изделий.

1

0

0.5

Устный опрос;

8.

Основные технологические операции ручной
  обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование
  деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
Общее представление.

1

0

0.75

Практическая работа;

9.

Способы разметки деталей: на глаз и от руки,
  по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания
  размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему.

1

0

0.5

Практическая работа;

10.

Чтение условных графических изображений
  (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности
  изготовления изделий).

1

0

0.5

Устный опрос;

11.

Правила экономной и аккуратной разметки.
  Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги.

1

0

0.75

Практическая работа;

12.

Способы соединения деталей в изделии: с
  помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила
  аккуратной работы с клеем.

1

0

0.5

Практическая работа;

13.

Отделка изделия или его деталей
  (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

1

0

0.75

Практическая работа;

14.

Подбор соответствующих инструментов и
  способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий.
  Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон
  и др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.

1

0

0.5

Практическая работа;

15.

Пластические массы, их виды (пластилин,
  пластика и др.). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из
  них: разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.

1

0

0.75

Практическая работа;

16.

Наиболее распространённые виды бумаги. Их
  общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание
  и складывание, сминание, обрывание, склеивание и др.

1

0

0.5

Практическая работа;

17.

Резание бумаги ножницами. Правила безопасной
  работы, передачи и хранения ножниц.

1

0

0.5

Практическая работа;

18.

Картон.

1

0

0.5

Практическая работа;

19.

Виды природных материалов
(плоские —
  листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными
  материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление
  композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
  соединение с помощью пластилина)

1

0

0.5

Практическая работа;

20.

Общее представление о тканях (текстиле), их
  строении и свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и
  др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.

1

0

0.5

Практическая работа;

21.

Использование
дополнительных
  отделочных материалов

1

0

0.5

Практическая работа;

22.

Простые и объёмные конструкции из разных
  материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания

1

0

0.5

Практическая работа;

23.

Простые и объёмные конструкции из разных
  материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания

1

0

0.5

Практическая работа;

24.

Простые и объёмные конструкции из разных
  материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания

1

1

0

Практическая работа;

25.

Общее представление о конструкции изделия,
  детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции.

1

0

0.5

Практическая работа;

26.

Способы соединения деталей в изделиях из
  разных материалов.

1

0

0.5

Практическая работа;

27.

Образец, анализ конструкции образцов изделий

1

0

0.5

Практическая работа;

28.

Изготовление изделий по образцу, рисунку.

1

0

0.75

Практическая работа;

29.

Конструирование по модели (на плоскости).
  Взаимосвязь выполняемого действия и результата.

1

0

0.5

Практическая работа;

30.

Элементарное прогнозирование порядка
  действий в зависимости от желаемого/необходимого результата

1

0

0.5

Практическая работа;

31.

Выбор способа работы в зависимости от
  требуемого результата/замысла.

1

0

0.5

Практическая работа;

32.

Демонстрация учителем готовых материалов на
  информационных носителях.

1

0

0.5

Практическая работа;

33.

Информация. Виды
  информации

1

1

0

Тестирование;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

2

16.75

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология, 1 класс/Роговцева Н.И., Богданова
Н.В., Фрейтаг И.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите
свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие с поурочными
разработками по технологии. 1 класс. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / Н.И.Роговцева М.: "Просвещение"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ https://resh.edu.ru/subject/8/1/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер
Мультимедийный проектор или доска.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Картон
Цветная бумага
Ножницы
Клей
Пластилин

file_name: РАБ ПР ТЕХН 1 кл.pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Воспитательные задачи: воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире; развитие социально ценных личностных качеств: организованности,…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Работа с информацией: осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка; использовать для сушки плоских…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Традиции и праздники народов

alt: ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по технологии 1 класс школа России 2022-2023 по фгос конструктору


extracted_text:
Сценарий познавательно – развлекательной
игры для 5 – 7 классов                      «Мир профессий»
Цель:
формирование учебно-познавательных  мотивов при выборе профессии в приближенной  к
реальности игровой ситуации.

Задачи:

познакомить
детей с типами и видами профессии, дать понятие «профессия», «специальность»;

изучение
индивидуальных качеств (склонности, способности, интересы);

информировать
о качествах, присущих людям тех или иных профессий;

воспитывать
коммуникативные умения: слушать и слышать, работать в команде, сотрудничать,
сопереживать другому.

Предварительная
работа: в классах проводится тестирование по выявлению типа профессии,
проводится обработка результатов, готовятся задания по выявленным типам.

Домашняя
работа (задания даются за 2 недели): каждый класс готовит представление одной
профессии заданного типа (человек – техника и неживая природа, человек –
человек, человек - природа)

Оборудование:
карточки с заданиями для игр, бланки кроссвордов

Ведущие
- Дима и Карина.

Д. Добрый день, дорогие друзья! Мы рады
приветствовать вас на вечере «Мир профессий».
К. Каждый из вас наверняка задумывался о том,
какую профессию ему выбрать. Согласитесь, что выбрать профессию, да ещё такую,
чтобы она была вам по душе, весьма не просто. Профессий существует огромное
множество. Сегодня мы проверим, кто из вас знает их лучше, познакомимся с
некоторыми профессиями, поиграем и посоревнуемся.
Д.
А оценивать вас сегодня будет наше жюри:
1
2
3
К.А
знаете ли вы профессии? Я начну, а вы продолжайте, дружно хором отвечайте:

Д.
Чёрный весь, как будто грач,
С
нашей крыши лезет ...
(Не
врач, а трубочист.)

К.
Булки нам и калачи
Каждый
день пекут ...
(Не
врачи, а пекари.)

Д.
Варит кашу и бульон
Добрый,
щедрый ...
(Не
почтальон, а повар.)

К.
Арий, опер сочинитель
Называется
...
(Не
учитель, а композитор.)

Д.
На заводах по три смены
У
станков стоят ...
(Не
спортсмены, а рабочие.)

К.
Говорят про звуки парные
В
школе нам с тобой ...
(Не
пожарные, а учителя.)

Д.
Молодцы!
К. Мир профессий огромен и насчитывает
более 20 тыс. профессий и около 40 тыс. специальностей.
Д. А почему специальностей больше?
К. Профессия – это основной род занятий,
трудовой деятельности. Специальность – это наименование конкретного вида
профессиональной подготовки, поэтому их больше. Например, профессия – учитель,
а специальности – учитель русского языка и литературы, учитель математики,
учитель английского языка, учитель физкультуры…
Д. Все понятно. А сейчас первый конкурс
для команд:
К. Нужно написать как можно больше
специальностей по профессии врач за 1 минуту.
Д. Оказывается, очень много специальностей
по профессии врач.
К. Упорядочение  многообразия профессий
возможно по различным критериям.
В отечественной психологии наибольшую известность получила классификация
профессий, разработанная Е.А. Климовым.
В соответствии с объектом труда выделяются пять типов профессий:

Д. 1. Человек – живая природа
К. 2. Человек – техника (и неживая
природа)
Д. 3. Человек – человек
К. 4. Человек – знаковая система
Д.
5. Человек – художественный образ

К. В классах проводился тест по выявлению типа профессии каждого учащегося.
Д. Мы приглашаем к  сцене ...(называют
обучающиеся, отнесенных по результатам теста к типу «человек – человек»).
К. По тесту получилось, что вам более
подходят профессии типа «человек – человек». Предметом интереса, распознавания,
обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества,
группы населения, люди разного возраста.
Д. Скажите, а кем хотите вы стать?
К. Кроме этого, есть еще такие профессии:
продавец продовольственных товаров,  инженер-организатор производства, врач,
учитель, воспитатель, тренер, психолог, логопед…
Д. Какими качествами должны обладать люди
этих профессий? (Каждый называет по одному качеству)
К. Профессии, связанные с людьми,
предполагают общение. А общение должно быть вежливым. Говорить нужно так, чтобы
собеседник вас расслышал и понял. Предлагаем вам сказать фразы, записанные на
листочках, как можно тактичнее (всем раздать фразы на листочках).
Д. 6 класс готовил рекламу
профессии типа «человек – человек». Приглашаем вас на сцену.
(Домашнее задание
6 класса)
К. А сейчас мы приглашаем на
сцену…(называют обучающиеся, отнесенных по результатам теста к типу «человек –
техника и неживая природа»).
Д. По тесту получилось, что вам более
подходят профессии типа «человек – техника и неживая природа». Люди этих
профессий  имеют дело с неживыми, техническими объектами труда.
К.
Скажите, а кем хотите вы стать?

Д.
Кроме этого, есть еще такие профессии: слесарь-сборщик, техник-механик,
инженер-механик, электрослесарь, инженер-электрик, техник-технолог
общественного питания.

К.
Какими качествами должны обладать люди этих профессий? (Каждый называет по
одному качеству)

Д.
Сейчас вам предстоит отгадать по фрагменту, какая это техника (раздать по
одному фрагменту)

К. 7
класс готовил рекламу профессии типа «человек – техника и неживая природа».
Приглашаем вас на сцену.
(Домашнее задание
7 класса)
Д. Конкурс для команд: сконструировать
машину из подручных предметов.
К. А сейчас мы приглашаем на сцену
…(называют обучающиеся, отнесенных по результатам теста к типу «человек – живая
природа»).
Д. По тесту получилось, что вам более
подходят профессии типа «человек – живая природа». Представители этого типа
имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и
условиями их существования.
К. Скажите, а кем хотите вы стать?
Д. Кроме этого, есть еще такие профессии:
мастер-плодоовощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.
К. Какими качествами должны обладать люди
этих профессий? (Каждый называет по одному качеству)
Д. А вам мы подготовили такое задание:
нужно закрытыми глазами отгадать представителя живой природы ( в коробке –
игрушки в виде животных, насекомых…)
К. 5 класс готовил рекламу профессии
типа «человек - природа». Приглашаем вас на сцену.
 (Домашнее задание
5 класса)
Д. А сейчас – конкурс для команд: разгадать
кроссворд «Живая природа» (на листочках, кто быстрее)
К. А сейчас мы приглашаем…(называют
обучающиеся, отнесенных по результатам теста к типу «человек – знаковая
система»).
Д. По тесту получилось, что вам более
подходят профессии типа «знаковая система». Естественные и искусственные языки,
условные знаки, символы, цифры, формулы - вот предметные миры, которые занимают
представителей профессий этого типа.
К. Скажите, а кем хотите вы стать?
Д. Кроме этого, есть еще такие профессии:
оператор фотонаборного автомата, программист, чертежник-картограф, математик,
редактор издательства, языковед, графолог…
К. Какими качествами должны обладать люди
этих профессий? (Каждый называет по одному качеству)
Д. Мы придумали для вас такое задание:
знаками, жестами передать другому участнику то, что написано на листочках.
Разбейтесь на пары, определите, кто будет передавать, а кто отгадывать (раздать
задания)
 К. Конкурс для команд  «Реши ребусы»
Д. А сейчас мы приглашаем…(называют
обучающиеся, отнесенных по результатам теста к типу «человек -  художественный
образ»).
К. По тесту получилось, что вам более
подходят профессии типа «художественный образ».  Явления, факты художественного
отображения действительности - вот что занимает представителей этого типа
профессий.
Д. Скажите, а кем хотите вы стать?
К. Кроме этого, есть еще такие профессии:
художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов,
концертный исполнитель, артист балета, актер драматического театра, визажист…
Д. Какими качествами должны обладать люди
этих профессий? (Каждый называет по одному качеству)
К. Для вас мы придумали такое задание:
нужно нарисовать  на листочке человека из геометрических фигур.
Д. А сейчас - литературный конкурс  для
команд.  Каждая команда вспомнит и назовет стихотворение или песню о
профессии. Называть песни и стихотворения будем по очереди. Песни нужно пропеть.
Жюри будет подсчитывать результаты.
К. ИТАК, дорогие друзья, мы думаем,
что вы сегодня узнали новые профессии, какие качества нужны для людей
определенной профессии. Некоторые может впервые задумались о том, кем они хотят
стать в жизни.
Д. Заключительный конкурс «Назови профессию»
(если останется время)
(На листочках команды пишут профессии к
каждому типу. Кто больше?)
К. Пока жюри подсчитывает результаты,
отгадайте, о какой профессии идет речь в пословицах.
Д. Воевать – так не горевать, а горевать,
так не воевать. (Военнослужащий)
К. Куй железо, пока горячо. (Кузнец)
Д. Сеть да весло – тоже ремесло. (Рыбак)
К. Земля хоть и корит, но и сама есть
просит. (Хлебороб, Земледелец)
Д. Кашу маслом не испортишь. (Повар)
К. Как шьется, так и носится.(Портной)
Д. Болен – лечись, здоров – берегись.
(Врач)
К. Не убив медведя, шкуры не продашь.
(Охотник)
Д. А в завершении хочется прочитать
стихотворение польского поэта Юлиана Тувима «Все для всех».
Каменщик строит
жилища,
Платье - работа
портного.
Но ведь портному
работать
Негде без теплого
крова.
Каменщик был бы
раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не
смастерили
Фартук, и куртку,
и брюки.
Пекарь сапожнику к
сроку
Сшить сапоги
поручает.
Ну а сапожник без
хлеба
Много ль нашьет,
натачает?
Стало быть, так и
выходит,
Все, что мы
делаем, нужно.
Значит, давайте
трудиться
Честно, усердно и
дружно.
Д. Вот и подошла к концу наша игровая
программа. Пришло время огласить результаты. Слово предоставляется жюри.
К. Спасибо всем за участие. До новых
встреч.

Приложения

1. Человек – живая
природа (П). Представители этого типа имеют дело с растительными и животными
организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Примеры:
мастер-плодоовощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.

2. Человек – техника
(и неживая природа) (Т). Работники имеют дело с неживыми, техническими
объектами труда. Примеры: слесарь-сборщик, техник-механик, инженер-механик,
электрослесарь, инженер-электрик, техник-технолог общественного питания.

3. Человек –
человек (Ч). Предметом интереса, распознавания, обслуживания, преобразования
здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного
возраста. Примеры: продавец продовольственных товаров,  инженер-организатор
производства, врач, учитель, воспитатель.

4. Человек –
знаковая система (3). Естественные и искусственные языки, условные знаки,
символы, цифры, формулы - вот предметные миры, которые занимают представителей
профессий этого типа. Примеры: оператор фотонаборного автомата, программист,
чертежник-картограф, математик, редактор издательства, языковед.

5. Человек –
художественный образ (X). Явления, факты художественного отображения
действительности - вот что занимает представителей этого типа профессий.
Примеры: художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных
инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актер драматического
театра.

Кроссворд № 1.

Кроссворд
на тему "Растения и животные"

По
горизонтали
2.
Род не крупных грызунов семейства беличьих.
3.
Домашняя аптека на кухне, на окне
5.
Дерево, с которого летит пух
7.
Род хвойных деревьев
10.
Птица, приносящая весточку
12.
Насекомое, собирающее нектар
13.
Растение, которое жалит
14.
Дерево, на котором есть сережки
По
вертикали
1.
У березок, посмотри: здесь один, тут целых три!
4.
Крупное животное, живет в лесу нашего края
6.
Хитрое рыжее животное
8.
Животное, которое охраняет дом
9.
Осенний цветок
11.
Млекопитающее из отряда парнокопытных, подотряда свинообразных
12.
Она шумит и кормит всех нас белым хлебом

file_name: Познавательно-развлекательная игра Мир профессий.docx

alt: Не врач, а трубочист.) К.

классное руководство

group: Педагогика

title: Познавательно-развлекательная игра "Мир профессий"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа п.Нива»

                                                      Утверждаю.
                       Согласовано.

Замдиректора по
ВР:_______________                                                                                Директор
школы:_______________
                                 (Никульникова
Г.Е.)                                                                                (Землянова
Л.И.)

План воспитательной работы
в 8 классе

Классный руководитель:
                                                                                Макашева
Кавива Менатовна

2015-2016 учебный год

ЦЕЛЬ
воспитательной работы в классе – воспитание личности

·
мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации;
·
творческой, обладающей креативными способностями, стремящейся к
преобразующей деятельности;
·
 гуманной, стремящейся к миру и добрососедству, милосердию и
доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;
·
практичной, грамотной, владеющей хозяйственными навыками, ведущей
здоровый образ жизни;
·
свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством
собственного достоинства;
·
любящей свою малую и большую Родину.
·

ЗАДАЧИ:

·
изучение личности учащихся, их интересов, стремлений и
способностей;
·
развитие самоуправления учащихся, предоставление им реальных
возможностей в деятельности творческих и общественных объединений;
·
укрепление здоровья ребёнка средствами физкультуры и спорта;
·
сплочение класса в единый дружный коллектив;
·
создание условий для участия семей в воспитательном процессе, привлечение
родителей к участию в школьных мероприятиях;
·
построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное
развитие личности каждого ребенка.

Сентябрь

Основные
  направления воспитательной работы

1 неделя
(02.09 – 07.09)

2 неделя
(09.09 – 14.09)

3 неделя
(16.09 – 21.09)

4 неделя
(23.09 – 28.09)

Спортивно-оздоровительное

Беседа
  «Правила поведения на дорогах»
(
  профилактика детского дорожно - транспортного травматизма)

Привлечение
  учащихся в спортивные секции. «Политинформация» на тему «Олимпийские игры
  2014»

«Знать,
  чтобы выжить» - мероприятия по антитеррористической и противопожарной
  безопасности(по отдельному плану) в течение года

День здоровья «Осенний
  марафон»

Трудовое
  воспитание

Составление
  графика дежурства по кабинету на сентябрь

Ежедневная уборка в
  кабинете

Участие
  в мероприятиях по благоустройству школьной территории ( акция «Чистая планета»)

Гражданско-патриотическое
  воспитание

День Знаний – «20-летию
  Конституции посвящается» Приглашение учителей- ветеранов на день Знаний

Правовое и эстетическое

Познакомить
  учащихся с правами и обязанностями школьников.

Беседа
  «История возникновения денег»

Интеллектуально-познавательное

Награждение
  участников Всероссийского конкурса «Олимпус» за 2012 - 2013 учебный год

Привлечение
  учащихся к участию в классном конкурсе на лучший осенний букет

Подготовка
  перспективных учащихся к участию в предметных конкурсах и олимпиадах

Работа с
  родителями

Встреча
  с родителями на празднике, посвященном Дню знаний

Выборы
  родительского комитета в классе.Выборы члена родительского комитета школы и
  попечительского совета.

Посещение
  семей учащихся на дому.

Самоуправление

Выборы
  актива класса и распределение поручений на собрании классного коллектива
  «Аукцион поручений»
Оформление
  дневников под руководством ответственного за учебную работу в классе

Обсуждение
  законов класса (ответственный – староста класса)

Проверка
  дневников учебным сектором.

Индивидуальные
  беседы с учащимися класса по вопросам качественного выполнения возложенных на
  них классным коллективом обязанностей (по необходимости)

Октябрь

Основные
  направления воспитательной работы

1 неделя
(30.09 – 05.10)

2 неделя
(07.10 – 12.10)

3 неделя
(14.10 – 19.10)

4 неделя
(21.10 – 27.10)

Спортивно-оздоровительное

Участие
  в осеннем беговом кроссе.
«Беседа
  по ПДД» - профилактика травматизма во время каникул

«Безопасная дорога» - показ
  презентаций и видеороликов по ПДД.

Беседа «Если хочешь быть здоров, закаляйся!»

Трудовое
  воспитание

Составление
  графика дежурства по кабинету на октябрь (ответственный – Шушаева А..).
Ежедневная
  уборка в кабинете.
Участие
  в мероприятиях по благоустройству школьной территории.
Генеральная
  уборка класса

Ежедневная уборка в кабинете

Ежедневная
  уборка в кабинете

Ежедневная
  уборка в кабинете

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Классный час на тему «Опыт
  - из поколенья в поколенье», посвященный Дню пожилого человека.

Акция. Поздравления
  учителей- ветеранов с Днем пожилого человека и Днём учителя.

 Благотворительная акция “Дари добро” совместно с ЦСОН

Классный
  час «Обычаи  и традиции народностей нашего поселка»

Правовое и эстетическое

День Учителя
Праздничный концерт «Я Вас
  благодарю»
«День школьного
  самоуправления»

Поездка
  всем классом в г. Саратов в цирк.

Беседа
  «По одежке встречают, по уму провожают. О нарушении правил внутреннего
  распорядка»

Интеллектуально-познавательное

Участие
  в предметных олимпиадах.
Выпуск
  стенгазет к Дню учителя

Участие
  в предметных олимпиадах

Международный
  день школьных библиотек. (Мероприятия по плану библиотекаря)
«Осенние
  фантазии»- конкурс поделок из овощей и фруктов. Вечер отдыха.

Работа с
  родителями

Родительское
  собрание по итогам 1 четверти. Беседа «Что такое экстремизм»
Индивидуальная
  работа с родителями – организация консультирования родителей, отсутствующих
  на родительском собрании

Самоуправление

Индивидуальные
  собеседования с учащимися с целью корректировки правил работы при выполнении
  поручений. Составление рабочего свода самоуправленческих правил класса

Подготовка
  сценария вечера отдыха для 5-7 классов «Осенние мотивы»

Подготовка
  поделок к конкурсу «Осенняя фантазия»

Проведение
  вечера отдыха для 5-7 кл., оформление сцены, выставка поделок.

Октябрь-Ноябрь

Основные
  направления воспитательной работы

1 неделя
(28.10 – 01.11)

каникулы
(02.11 – 10.11)

2 неделя
(11.11 – 16.11)

3 неделя
(18.11 – 23.11 )

       4 неделя
   (25.11-30.11)

Спортивно-оздоровительное

Внутришкольные
  соревнования:
1)волейбол
2)пионербол
«Беседа
  по ПДД» - профилактика травматизма во время каникул

Посещение
  учащимися кружков и секций

Всемирный день отказа от
  курения.
 Классный
  час «Почему я не курю». Встречи с мед. работником

Организация классных часов
  по предотвращению ДТП

Соревнования по
  мини-футболу между 4-6 классами.

Организация
  тематической прогулки на свежем воздухе «Осень в календаре»

Трудовое
  воспитание

Составление
  графика дежурства по кабинету на ноябрь (ответственная – староста класса
  Шушаева А.).
Ежедневная
  уборка в кабинете

Ежедневная
  уборка в кабинете.

Ежедневная
  уборка в кабинете.

Ежедневная
  уборка в кабинете

Ежедневная уборка в
  кабинете

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Линейка, посвященная Дню
  народного согласия и примирения.
Беседа «Россия-наш общий дом»

Участие
  в конкурсе рисунков, посвященном Олимпиаде в Сочи.

Правовое и
  эстетическое

Классный
  час-праздник «Мамам посвящается…»

Праздничный
  вечер для мам «Любовью материнской мы согреты»

Интеллектуально-познавательное

Неделя
  в защиту животных. Викторины, конкурсы ,выпуск  газет.

Участие
  в конкурсах рисунков, стихотворений и сочинений, посвященных Дню матери.
Выпуск
  открыток к Дню матери.

Акция
  «Пятерка для мамы»

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации для родителей учащихся, имеющих затруднения в учебной
  деятельности

Индивидуальные
  консультации для родителей учащихся, имеющих затруднения в учебной
  деятельности

Приглашение
  мам на праздник.

Самоуправление

Отчеты
  актива класса о проведенной работе за четверть.

Планирование
  мероприятий на 2 четверть.

Подготовка
  к празднику для мам.

Декабрь

Основные
  направления воспитательной работы

1 неделя
(02.12 – 07.12)

2 неделя
(09.12 – 14.12)

3 неделя
(16.12 – 21.12)

4 неделя
(23.12 – 27.12)

Спортивно-оздоровительное

Всемирный день здоровья.
-Минутки здоровья на уроках
-день борьбы со СПИДом
  (выступление агитбригады)

Оформление
  страницы классного уголка  «Зимние виды спорта»

Организация и проведение
  встреч с наркологом.
(совм
  с СДК)

Организация
  тематической прогулки на свежем воздухе «Зима в календаре»

Беседа
  «Травматизм на дорогах: как его
  избежать?» (профилактика ДТП во время каникул)

Трудовое
  воспитание

Составление
  графика дежурства по кабинету на декабрь.
Ежедневная
  уборка в кабинете

Ежедневная
  уборка в кабинете

Ежедневная
  уборка в кабинете

Ежедневная
  уборка в кабинете.
Генеральная
  уборка класса

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Классный
  час «Герои прошлого и антигерои
  современности» День ФСБ России.
  Встреча-беседа с бойцами ПОГЗ в п. Нива

Линейка,
  кл. час «Уроки России», посвящённый 20-летию Конституции

Интеллектуально-познавательное

Участие
  в интеллектуальной игре по русскому языку «Эрудит»

Привлечение
  учащихся к участию в  предметной неделе русского языка

Выпуск
  новогодних стенгазет.
Школьный
  праздник «На пороге Новый год»

Правовое и эстетическое

Викторина
  «Права ребенка»

Участие
  в конкурсе на лучшее новогоднее украшение класса.

Конкурс
  на лучшую снежинку.

«Новогодняя
  мишура» - мероприятия к новому году.
«Оригинальное
  поздравление»- конкурс для 5-7кл

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации для родителей учащихся, имеющих затруднения в учебной
  деятельности

Родительское
  собрание по итогам 2 четверти.

Самоуправление

Выпуск
  школьных стенгазет

Оформление
  экрана успеваемости учеников за 2 четверть.

Обучение
  актива класса методам самоанализа.
Подведение
  итогов работы классного коллектива

Январь

Основные
  направления воспитательной работы

1 неделя
(09.01 – 11.01)

2 неделя
(13.01 – 18.01)

3 неделя
(20.01 – 25.01)

4 неделя
(27.01 – 01.02)

Спортивно-оздоровительное

Колесо
  истории «Народные зимние забавы»

Дружеские
  встречи по хоккею

Оформление рубрики классного уголка «Мое здоровье в моих руках»

Турнир по шашкам в классе.

Трудовое
  воспитание

Составление
  графика дежурства по кабинету на январь (ответственный – Шушаева А.)
Ежедневная
  уборка в кабинете.

Ежедневная
  уборка в кабинете.

Ежедневная
  уборка в кабинете.

Ежедневная
  уборка в кабинете.

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Читательская
  конференция «Рождество в детской литературе»

Классный
  час «День просвещения, праздник студенчества, славной Татьяны великий день»

Беседа «Добрыми делами славен человек»

Интеллектуально-познавательное

Участие
  в предметных олимпиадах.

Участие
  в конкурсе знатоков.

Правовое и эстетическое

Практикум
  «С вилкой и ножом»
(как
  вести себя за столом)

Конкурс
  чтецов. Стихи о Сталинградской битве.

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации для родителей учащихся, имеющих затруднения в учебной
  деятельности

Самоуправление

Индивидуальные
  беседы с учащимися класса по вопросам качественного выполнения возложенных на
  них классным коллективом обязанностей (по необходимости)

Организация
  и проведение конкурса знатоков в классе.

Организация
  классного турнира по шашкам.

                                                       Февраль

Основные
  направления воспитательной работы

1 неделя
(03.02 – 08.02)

2 неделя
(10.02 – 15.02)

3 неделя
(17.02 – 22.02)

                 4 неделя
             (24.02 – 01.03)

Спортивно-оздоровительное

Беседа
  о здоровом образе жизни.

 Дневник
  Олимпиады 2014 в Сочи.( Победы и поражения сборной России)

Трудовое
  воспитание

Составление
  графика дежурства по кабинету на февраль .
Ежедневная
  уборка в кабинете.

Ежедневная
  уборка в кабинете.
Генеральная
  уборка класса

Ежедневная
  уборка в кабинете

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Ситуационная
  игра «Если я не пойду на компромисс…»

Круглый
  стол «Речь и этикет»

Встреча
  с воинами – интернационалистами Афганской войны.

«Зарница»
  - военно-спортивная игра совместно с ПОГЗ.
Акция
  «Тепло родного очага»
(посылки,
  открытки воинам срочной службы)

Классный
  час «Русское оружие – оружие победы».

Интеллектуально-познавательное

Индивидуальное
  сопровождение Бобровой И. и Курдюковой О. – отслеживание учебных успехов и
  неудач, корректировка образовательных траекторий развития учениц

Кл.
  час «История Олимпийских игр»

 «Зарница»
  - военно-спортивная игра совместно с ПОГЗ

Правовое и эстетическое

День
  борьбы с ненормативной лексикой.
Классный
  час « О чистоте нашего языка»

Веселая почта, посвященная
  Дню влюбленных.
Конкурс на лучшую
  валентинку.

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации для родителей учащихся, имеющих затруднения в учебной
  деятельности

Самоуправление

Индивидуальные
  беседы с учащимися класса по вопросам качественного выполнения возложенных на
  них классным коллективом обязанностей (по необходимости)

Проверка
  заполняемости дневников учебным сектором.

Подготовка
  классного вечера к 8 Марта.

                                                          Март

Основные
  направления воспитательной работы

1 неделя
(03.03 – 08.03)

2 неделя
(10.03 – 15.03)

3 неделя
(17.03 – 22.03)

4 неделя
каникулы
(24.03 – 30.03)

Спортивно-оздоровительное

Организация
  тематической прогулки на свежем воздухе «Весна в календаре»

«Беседа
  по ПДД» - профилактика травматизма во время каникул

Посещение
  учениками кружков и секций.

Трудовое
  воспитание

Составление
  графика дежурства по кабинету на март.
Ежедневная
  уборка в кабинете

Ежедневная
  уборка в кабинете.

Генеральная
  уборка в классе

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Устный
  журнал «Путешествие по страницам Красной книги»

Праздник
  Солнца

Правовое и эстетическое

«И
  в Вашу честь - весенняя капель!»-мероприятия к Международному женскому дню:
Общешкольный
  праздничный концерт ко Дню 8 Марта
Классные
  вечера

Беседа
  «Немного о театре»

Интеллектуально-познавательное

Участие
  в предметных неделях.

Конкурс
  загадок.

Поездка
  в ТЮЗ г.Саратова.

Работа с родителями

Поздравление
  мам с днем 8 Марта

Индивидуальные
  консультации для родителей учащихся, имеющих затруднения в учебной
  деятельности

Беседа
  «Травматизм на дорогах: как его избежать?» (профилактика ДТП во время
  каникул)
Родительское
  собрание по итогам 3 четверти.

Самоуправление

Подготовка
  концертного номера к 8 Марта.

Составление
  экрана успеваемости.

Подведение
  итогов работы старосты и актива класса

Апрель

Основные
  направления воспитательной работы

1 неделя
(01.04 – 05.04)

2 неделя
(07.04 – 12.04 )

3 неделя
(14.04 – 19.04)

4 неделя
(21.04 – 26.04)

Спортивно-оздоровительное

Контроль
  за посещением кружков и секций.

Беседа о правильном питании

Всемирный День здоровья
  «В движении – жизнь!»
-Уроки здоровья, кросс,
  полоса препятствий
-Мини-футбол

«День защиты детей» (учения по
  ГО)

Трудовое
  воспитание

Составление
  графика дежурства по кабинету на апрель.
Ежедневная
  уборка в кабинете.
Генеральная
  уборка класса

Ежедневная
  уборка в кабинете

Ежедневная
  уборка в кабинете

Ежедневная
  уборка в кабинете.

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Беседа
  «Первые в космосе»

Классный час «Земля – наш общий дом»

Читательская
  конференция «Пасха в детской литературе»

Правовое и эстетическое

Конкурс
  классных юмористических стенгазет «Смешарики»

Конкурс
  на лучшее пасхальное яйцо.

Интеллектуально-познавательное

Конкурс на лучший
  юмористический рассказ.

День
  космонавтики. «Космическая летопись»
Участие
  в конкурсах и викторинах ко Дню космонавтики.

Неделя
  детской книги. Выставка новинок библиотеки.
«Лучший
  собеседник - книга»
«От
  печатной книги – к электронной»

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации для родителей учащихся, имеющих затруднения в учебной
  деятельности

Самоуправление

Конкурс
  на лучший юмористический рассказ.

Контроль
  за выполнением поручений.

Проверка
  заполнения дневников учебным сектором.

Май

Основные
  направления воспитательной работы

1 неделя
(28.04 – 03.05)

2 неделя
(05.05 – 10.05)

3 неделя
(12.05 – 17.05)

4 неделя
(19.05 – 24.05)

Спортивно-оздоровительное

Участие
  в спортивных соревнованиях.

Беседа
  «Травматизм на дорогах: как его
  избежать?» (профилактика ДТП во время каникул)

Трудовое
  воспитание

Составление
  графика дежурства по кабинету на май

Ежедневная
  уборка в кабинете

Ежедневная
  уборка в кабинете

Генеральная
  уборка класса

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Вечер
  военной песни

«У
  войны не детское лицо» - уроки мужества, посвященные Дню Победы

Праздничный
  концерт совместно с СДК «В памяти поколений –навсегда!».
                Акция
  «Примите поздравления» Поздравление  на дому ветеранов с 69-ой годовщиной
  Победы  в Великой Отечественной войне.    Участие в митинге и возложение цветов к мемориальной доске
  «Труженикам тыла».

Классный
  час «Международный День семьи»

Военно-спортивная
  игра: «Победа»

Правовое и эстетическое

Последний звонок «По волнам
  моей памяти»
-Торжественная линейка
-Классные часы

Интеллектуально-познавательное

День
  Земли. Акция «Зеленая планета»

Работа с родителями

Индивидуальные
  консультации для родителей учащихся, имеющих затруднения в учебной
  деятельности

Родительское
  собрание по итогам года.

Самоуправление

Выпуск
  школьных стенгазет

Подведение
  итогов работы актива.

file_name: план воспитательной работы 8 класс.doc

alt: ЦЕЛЬ воспитательной работы в классе – воспитание личности · мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации; · творческой, обладающей креативными способностями, стремящейся к преобразующей деятельности;…

русский язык

group: Дисциплины

title: план воспитательной работы в 8 классе


file_name: педагогическая  психология_37.docx

title: педагогическая  психология_37


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_96.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания