extracted_text:
Программа конкурса
для средних и старших участниц
(Звучит
музыка)
Ведущий:
Что может
быть прекраснее на свете
Девичьей
стройности и нежности лица?
Сегодня
праздник красоты, поверьте,
Что
восхищаться станете вы без конца.
И гордой
поступью, изяществом движений
И ритмом
танца вас заворожат,
И
интеллектом, чувством юмора, талантами
По всем
статьям нет равных им девчат!
Что наши
лучше всех Мисс Мира, Мисс России —
Нет спору,
это так! Увидите сейчас.
Чтоб
оценить по справедливости, жюри мы пригласили.
(Представление
жюри)
1. Конкурс дефиле
Представление
участниц — резюме:
(На сцену
приглашается участница под номером 1)
Гофман
Любовь, ученица 9 класса. Ни один праздник, ни одно мероприятие не обходится
без ее участия. Наша Люба классно поет, танцует, неплохо рисует. А какая из нее
хозяйка! Все умеет: и шить, и вязать, и готовить. А еще есть у нашей девушки
большая мечта о том, кем она станет во взрослой жизни, но это пока большой
секрет для всех.
(На сцену
приглашается участница под номером 2)
Замула
Ирина учится в 11 классе. Ее имя означает «мир» — жизнь в мире со всеми и с
самим собой. Такова и наша девушка — спокойная, уравновешенная и в то же время
очень заводная.
У нее много
разнообразных увлечений: танцы, чтение, волейбол, современная музыка, вязание.
Ирина за короткое время создала целую эксклюзивную коллекцию вязаных изделий,
которая заслужила всеобщее восхищение. А ее кулинарные способности выше всяких
похвал — устоять просто невозможно! Наша конкурсантка — очень романтичная и
мечтательная натура. Любит рисовать, создавая необычные художественные работы.
В будущем мечтает стать дизайнером.
(На сцену
приглашается участница под номером 3)
Перехожева
Алена, ученица 7 класса. Насколько она хороша и стройна, вы можете судить сами.
Активистка, участница всех общественных дел, командир пионерского отряда — вот
она какая! Наша Ален- ка просто обожает петь о любви, хорошо танцует. С ходу
может придумать любые танцевальные движения и тут же разучить их со своими
подругами, а их у девчонки немало. Запросто обновит свой гардероб сшитой своими
руками одеждой, угостит вкусными блюдами своего приготовления.
(На сцену
приглашается участница под номером 4)
Новикова
Алена, ученица 10 класса.
В тебе, в
тебе одной природа не искусство,
Ум
обольстительный с душевной простотой,
Веселость
резвая с мечтательной душой.
И в каждом
слове мысль, и в каждом взоре чувство — так сказал поэт, а друзья добавят, что
Аленка — замечательный друг, верный и заботливый; что она, собрав в себе
множество талантов, которые сегодня раскроет перед нами, нисколько не
зазналась; что Аленка — не только очень обаятельная и привлекательная, но еще
умная, веселая и находчивая девушка. Есть у нее в жизни цель — поступить в
педагогический институт и стать настоящим педагогом.
(На сцену
приглашается участница под номером 5)
Токарева
Ксения, ученица 9 класса. Ее имя в переводе с греческого означает «гостья», в
жизни она действительно очень гостеприимна. А так как она — Львица по
гороскопу, то добра, великодушна и чувствительна. Признанный лидер в классе,
Ксюша 2 года была командиром пионерского отряда. Трудно представить какое-либо
классное или общешкольное дело без ее участия. Наша Ксюша обладает прекрасными
артистическими и музыкальными способностями: участвуя в районном конкурсе
«Хрустальный башмачок», заняла первое место; интересы ее настолько
разносторонни, что вызывают восхищение у всех, кто ее знает. В будущем мечтает
стать хорошим, квалифицированным юристом.
(На сцену
приглашается участница под номером 6)
Демещенко
Оксана, ученица 5 класса. Если сказать, что Оксана — примерная ученица, одна из
самых способных воспитанниц музыкальной школы по классу танца, активистка и
умница — значит, не сказать почти ничего!
Она «пацан
в юбке», заводила всех дворовых сражений, егоза и задира, неистощимая фантазерка
и выдумщица всех мальчишьих проказ, а еще — замечательный товарищ и друг. Вот
какая наша Оксана!
(На сцену
приглашается участница под номером 7)
Пойда
Виктория, ученица 8 класса. Хрупкая, застенчивая, добродушная и очень
симпатичная девушка с красивым именем, которое означает «победа». Ее знак
зодиака — Весы. Вика любит рисовать пейзажи, вязать, петь, смотреть
кинокомедии. Ей нравится группа «Фактор-2». Ее любимые предметы — информатика и
физкультура. Она поддерживает хорошие, дружеские отношения с ребятами в классе.
(На сцену
приглашается участница под номером 8)
Пономарева
Марина, ученица 7 класса. Марина — значит «морская». Она действительно такая же
подвижная и непоседливая, как морская волна. Очень увлекающаяся натура,
заводила многих интересных дел в классе. Марина старается быть лидером во всех
начинаниях, умеет отстаивать свое мнение и добиваться, во что бы то ни стало,
поставленной цели. Марина обожает веселые, озорные компании. В будущем мечтает
стать врачом.
2. Конкурс «Интервью»
Кто из
участниц даст наиболее интересный ответ?
• Как ты
считаешь, какого человека можно назвать красивым? А ты красива?
• Какие
поступки делают человека красивым, а какие совершенно не украшают даже самого
красивого внешне человека?
• Говорят:
«По одежке встречают — по уму провожают». Как вы считаете, что важнее: быть
красивой или умной, и почему?
• Лучше
быть красивой или богатой?
• «Не
родись красивой, а родись счастливой» — гласит русская народная пословица, а
как думаете вы?
• Интересно
узнать, какие желания и чувства привели тебя на конкурс?
• Может ли
измениться к тебе отношение одноклассников (если да, то как), если ты победишь
в конкурсе?
• Как,
по-твоему, должен вести себя проигравший человек?
Вопрос для всех девушек:
• Что вы
можете пожелать своим соперницам?
(Песня.
Танец)
3. Конкурс на эрудицию
Разминка
На сцену
выходят все участницы для разминки. После индивидуальных ответов на 3 вопроса
ответившая уходит и переодевается на творческий конкурс. Можно ответить и на
дополнительный вопрос. В зависимости от сложности вопроса, его оценивают в 5,
4, 3, 2 и 1 балл.
Ведущий:
Я называю
телепередачи, но с «перевернутым» смыслом, а вам нужно назвать правильно.
Например, «Лунные сутки» — это программа «Звездный час».
• «Доброе
утро, старушки!» — «Спокойной ночи, малыши!».
• «Из войны
людей» — «В мире животных».
• «Привет!
Один я на улице» — «Пока все дома».
• «Ты с
помощью» — «Я — сама».
• «Уймись,
балалайка ненавистная!» — «Играй, гармонь любимая!»
•
«Деревушка» — «Городок».
• «Животная
смерть» — «Растительная жизнь».
• «Уличный
ответ» — «Квартирный вопрос».
• «Грустные
животные» — «Смешные люди»
Вы
отвечаете на 3 вопроса, но есть 1 дополнительный вопрос на сообразительность,
ответив на который можно исправить свое положение, если не ответили на какой-то
из предыдущих, или заработать дополнительный балл. Можно отказаться от этого
вопроса.
1. Гофман
• Назови
греческое имя бога моря Нептуна (Посейдон)
• В моем
вопросе кроется ответ. О каком растении идет речь? Это многолетнее суккулентное
растение, обладающее мясистыми листьями и стеблями и способное переносить
засуху. Его сок — лечебный продукт и носит название — сабур. В народе говорят,
что цветет оно раз в сто лет (алоэ).
• Назови
героя, узнав его по описанию: «Странное плавающее существо:
получеловек-полулягуш- ка, с серебристой чешуей, огромными выпученными глазами
и лягушачьими лапами, получившее за свой фантастический вид от ловцов жемчуга
прозвище... Но когда это существо снимало очки и перчатки, то превращалось в
красивого двадцатилет- него юношу». (Ихтиандр. Морской дьявол. А. Беляев
«Человек-амфибия»)
• Каким
патроном не зарядить ружье? (Патроном, в который ввертывается электрическая
лампочка)
2. Замула
• Назови
греческое имя богини охоты Дианы. (Артемида)
• Из какого
произведения и что за герой говорит эти строчки?
«Петрушка,
вечно ты с обновкой,
С
разодранным локтем.
Достань-ка
календарь,
Читай не
так, как пономарь...» (Фамусов. «Горе от ума» Грибоедова)
• Назовите
двух русских князей, получивших почетные прозвища по названиям рек, на которых
они победили в битве с врагом. (Дмитрий Донской одержал победу над
монголо-татарами в Куликовской битве в верховьях Дона. Александр Невский
одержал победу над шведами на Неве — Невская битва 1240 г)
• Когда
рубашка бывает пахучим растением? (Когда она мята)
3. Перехожева
• А теперь
настало время математики. Спасаясь от таксы Дуськи, 40 бабушек забрались на
ветвистое дерево. У дерева 18 веток, на каждой ветке сидит по 2 бабушки.
Сколько бабушек качается на самой верхушке? (4)
• Этот
литературный персонаж, которого ты должна назвать, знаком очень многим с
детства. Кто это? У него семеро братьев. Семья его живет в деревянной лачуге
чуть побольше ящичка для огородной рассады. Если богачи случайно проезжали
поблизости, они недовольно морщили носы, ворчали, что им жутко не нравится запах
и приказывали кучеру ехать быстрее. В этой сказке есть и принцы, и синьоры, и
бедняки. (Чиполлино. Д. Родари «Приключения Чиполлино»)
• Ты
приезжаешь в город и что ты видишь? А теперь вопрос на внимательность. Скажи,
где мы видим города без того, что ты перечислила — без домов, без воды, без
деревьев? (На географической карте и на глобусе)
• Из какого
крана не берут воды? (Из подъемного)
4. Новикова
• Назови
греческое имя богини красоты и любви Венеры. (Афродита)
• Назови
литературного героя: «В город молодой человек вошел в зеленом в талию костюме.
Его мо
гучая шея
была несколько раз обернута старым шерстяным шарфом, ноги были в лаковых
штиблетах с замшевым верхом апельсинового цвета. Носков под штиблетами не
было». (Остап Бендер. Ильф и Петров «12 стульев»)
• Обратимся
к зоологии. По словесному портрету узнай, о ком идет речь.
Лазает по
веткам, как попугай; и лапами цепляется, и клювом, хоть вниз хвостом повиснет,
хоть вниз головой — ему все равно. Он всегда занят своим делом и так ловко
вылущивает из шишек семена, что просто залюбуешься. Для этого у него есть
особый клюв. (Клест)
• В какой
клетке не держат птиц и зверей? (В грудной)
5. Токарева
• Назови
греческое имя Геркулеса. (Геракл)
• О каком
литературном герое идет речь?
«В ворота
гостиницы губернского города Н въехала довольно красивая рессорная небольшая
бричка, в которой ездят холостяки... В бричке сидел господин, не красавец, но и
не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы
стар, однако ж и не так чтобы слишком молод. Въезд его не произвел в городе
совершенно никакого шума...» (Павел Иванович Чичиков. Н.В. Гоголь «Мертвые
души»)
• О каком
растении идет речь? Название этого растения пришло из латинского языка. Оно
обозначало «тюрбан», поскольку форма его цветков несколько напоминает этот
восточный головной убор.
• Из какого
сосуда не напьешься? (Из кровеносного)
6. Демещенко
• Наверное,
все знают такое выражение: «Там, где раки зимуют». А где же они зимуют на самом
деле? (В норках под водой у берега. Затыкают вход в норку и зимуют)
• А теперь
обратимся к литературе. О ком идет речь?
Простая
«работница» сельского хозяйства создает изделие из драгоценного металла. Ее
хозяева, пожилые супруги, начинают испытывать его на прочность. Внезапно
появляется незнакомка и разбивает сокровище. Как она это сделала? («Мышка
хвостиком махнула». Из сказки «Курочка Ряба»)
• Оксана,
сначала мне нужно выяснить, любишь ли ты бананы. Слушай задачку: в первом ящике
— 110 бананов, во втором — в три раза больше, а в третьем сидит Майя и ест
бананы со скоростью 44 штуки в минуту. Сколько времени потребуется Майе, чтобы
опустошить первые два ящика? (10 минут)
• Может ли
страус назвать себя птицей? (Нет. Он не умеет говорить)
7. Пойда
• Это
издёлие висит в окне, в переводе с французского означает «стекло». Особенно
хорошо смотрится, когда в окно светит солнце. (Витраж)
• Что это
за литературный герой? «Молодой туземец, родом из Южной Африки. Был приговорен
к смерти, но спасен человеком, который жил в одиночестве несколько лет. В
благодарность за спасение туземец стал его верным другом и в течение ряда лет
разделял одиночество своего спасителя». (Пятница. Д. Дефо «Робинзон Крузо»)
•
Представьте, что перед вами кастрюля, которая размером больше всех в мире. В
нее можно поместить столы, стулья, дома, автобусы, города и даже всю Землю... И
все-таки есть один предмет, который в нее не поместится никогда. Что это за
предмет? (Крышка от этой кастрюли)
• Как
далеко в лес может забежать заяц? (До середины. Дальше он выбегает из леса)
8. Пономарева
• Ты
когда-нибудь читала о Слоне и Моське? Кто автор этого произведения? Ну, а
теперь легчайшая задачка: Слон и Моська сделали себе один большой бутерброд с
колбасой весом в 3 кг, а затем разделили его следующим образом: Моська съела
колбасу и слизала масло, а Слон слопал хлеб. Сколько кг хлеба досталось Слону,
если на изготовление бутерброда пошло 750 г колбасы и 250 г масла? (2 кг)
• Какие
животные складывают зубы? (Змеи, которые обладают очень подвижным челюстным
аппаратом. Как только змеи раскрывают рот, их ядовитые зубы выдвигаются вперед.
Закрывая рот, эти змеи как бы «складывают» свои зубы)
• Назови
литературный персонаж: «Подруга мальчика, в детстве попавшего в волчью стаю и
воспитанного там. Она была вся сплошь черная. Никто в джунглях не захотел бы
становиться ей поперек дороги, ибо она была хитра, отважна и бесстрашна. Зато
голос у нее был сладок, как дикий мед, а шкура мягче пуха». (Багира. Р. Киплинг
«Маугли»)
• В каких
лесах не водится дичь? (В строительных)
4. Творческий конкурс с участием группы — поддержки
Пока
выступает вторая участница, переодевается первая и т. д. Песня. Переодевание
участниц на танец.
5. Конкурс танца
(Песня)
Выход всех
участниц.
Жюри
объявляет, какие номера из творческих конкурсов будут участвовать в финале.
Победителей будут определять в финале.
Финал
(Звучат
фанфары. Звучит мелодия песни «Колокола»)
Бьют часы
на старой башне,
Провожая
день вчерашний,
Наступил
финал, друзья.
Ну не
хмурьтесь, улыбнитесь
И на
конкурс оглянитесь,
Ведь
сегодня не вчера!
Припев:
Звук фанфар
об этом возвестил.
Интересно
всем — кто победил?
Победили
все: и ты и я.
Главное
участие, друзья!
(Продолжается
музыка этой песни как фон)
Ведущий:
Итак,
приближается финал нашего конкурса! Сегодня мы еще раз увидим самые удачные
выступления наших участниц, единогласно выбранные всем составом жюри в
финальный концерт.
Но прежде
чем начнется концерт, приглашаем жюри занять свои места в зрительном зале
(проверим, умеют ли они сами дефилировать).
(Ведущий
называет членов жюри, а те проходят в зал)
Кроме того,
в нашем зале присутствуют почетные гости: ...
Ну какой же
конкурс обходится без спонсоров! Есть замечательный спонсор и у нас! Благодаря
Арбину Петру Павловичу приобретены короны для победительниц конкурса «Мисс
школы 2015».
Давайте ему
поаплодируем!
Ну вот, все
необходимые слова сказаны, пора начинать финальный концерт.
На сцену приглашается Шилова Екатерина со своей группой поддержки.
1. Творческая программа.
2. Танец «В
кругу друзей» исполнит Демещенко Оксана со своими друзьями.
А вот что
будет, если стать султаншей, вы узнаете из песни Тишиной Насти.
3. «Если б
я была султаншей».
В жизни
многих сейчас появилось одно сверхмодное занятие — тренировка мышц живота путем
тряски, вращений и других совершенно немыслимых движений. Встречайте настоящих
спецов в этом деле — Малявских Людмилу и Ангелину.
4.
Восточный танец (часть танца).
Наши
исполнительницы передают эстафету в танце Демещенко Оксане.
5.
Восточный танец.
А вот герой
песенки, которую исполнит для нас Наташа Хрусталева, не танцует, а весь день
сидит на крутом бережку.
6. «На
крутом бережку».
А теперь
перед вами вечно молодой и всегда такой красивый вальс в исполнении Токаревой
Ксении и Зайцева Ильи.
7. Вальс.
С веселыми
частушками выступает Тишина Настенька.
8.
Частушки.
Пришло
время прозвучать современным ритмам. Я думаю, что всем зрителям сейчас очень
захочется потанцевать, но на сцену я приглашаю только одну исполнительницу —
Замулу Ирину.
9. Танец.
И завершает
наш концерт
10.
Творческая программа Новиковой Алены. Ведущий:
Закончился
концерт. Участницы, на сцену!
(Звучит музыка. Ведущий приглашает всех участниц на сцену.)
Борисова
Юлия,
Арбина
Дарья,
Хрусталева
Наталья,
Малявская
Ангелина,
Шилова
Екатерина,
Короткая
Екатерина,
Денисова
Юлия,
Макарова
Мария,
Тишина
Анастасия,
Моисеева
Анастасия,
Гофман
Любовь,
Замула
Ирина,
Перехожева
Алена,
Новикова
Алена,
Токарева
Ксения,
Демещенко
Оксана,
Пойда
Виктория,
Пономарева
Марина,
Вы проявили
чудеса стойкости и целеустремленности во время репетиций; вы освоили в самые
короткие сроки основы дефиле и танца; вы поразили нас своей фантазией, своими
талантами и способностями.
Вам эти
аплодисменты!
Наступает
самый волнующий, самый долгожданный момент нашего конкурса...
Замрите. Вы
слышите, как тревожно бьются сердца участниц. Сейчас мы все узнаем имена победительниц
конкурса «Мисс школы 2015»!
Слово
предоставляется жюри (поздравления и награждения).
(Звучит
музыка.)
Жюри
поздравляет участниц конкурса и награждает их лентами, призами, цветами и
грамотами за участие. На победительниц надевают короны, ленты, им вручаются
дипломы, подарки и цветы.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс нежность» награждается —
Арбина Дарья.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс обаяние» награждается —
Гофман Любовь.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс артистизм» награждается —
Хрусталева Наталья.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс улыбка» награждается —
Перехожева Алена.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс артистизм» награждается —
Замула Ирина.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс улыбка» награждается —
Макарова Мария.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс остроумие» награждается — Борисова
Юлия.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс эрудит» награждается —
Пономарева Марина.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс очарование» награждается —
Короткая Екатерина.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс нежность» награждается —
Пойда Виктория.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс грация» награждается —
Денисова Юлия.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс изящество» награждается —
Малявская Ангелина.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс шарм» награждается —
Токарева Ксения.
Грамотой за
участие в конкурсе «Мисс школы 2015» и званием «Мисс грация» награждается —
Моисеева Анастасия.
Звание
«Мисс школы 2015» третьей степени присуждается... Шиловой Екатерине.
Звание
«Мисс школы 2015» второй степени присуждается... Демещенко Оксане.
Звание
«Мисс школы 2015» первой степени присуждается... Новиковой Алене.
Ведущий:
Слово победительницам конкурса.
Но это не
все. У нас есть еще один приз — приз зрительских симпатий.
Так как
голоса разделились поровну, этот приз получают две конкурсантки: Тишина
Анастасия Свручают) и Токарева Ксения (вручают).
(Слово
директору, гостям)

alt: Токарева Ксения, ученица 9 класса

alt: Моська съела колбасу и слизала масло, а

alt: Восточный танец (часть танца)

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация
«Примерный план мероприятий с родителями на год»
            Варианты
мероприятий
Сентябрь Варианты мероприятий
Семинар с элементами тренинга
«Привыкаем к детскому саду: проблемы адаптации»
Старший воспитатель, психолог
,воспитатель, медсестра
Консультация для мам
"Мамин дневник" ("Мой ребёнок день за днем")
  Октябрь
Семинар с элементами тренинга
«Кризис трёх лет», «Кризис семи лет»
Телевизор и компьютер - друзья
и враги. ль
Консультация «Как интересно
провести досуг в кругу семьи»
Старший воспитатель, психолог,
воспитатель
   Ноябрь
Семинар с элементами тренинга
«Роль игры в семейном воспитании дошкольника» (для родителей старших
дошкольников)
Консультация «Какие игрушки
нужны ребёнку» (для родителей младших дошкольников)
Консультация «Второй ребенок в
семье: возможные проблемы и пути их решения» (для семей, воспитывающих второго
ребенка или готовящихся к его появлению)
 Старший воспитатель,
психолог, воспитатель, медсестра
   Декабрь
Семинар с элементами деловой
игры «Физическая активность и здоровье. Психогимнастика в детском саду» (для
родителей старших дошкольников)
Воспитание навыков и привычек
культурного поведения (для родителей младших дошкольников) Старший воспитатель,
психолог, воспитатель
   Январь
Семинар с элементами игры «Ум
на кончиках пальцев: развитие мелкой моторики»
Семинар «Общаться с ребенком.
Как?» (проводится по желанию родителей )
Старший воспитатель, психолог,
воспитатель
   Февраль
Консультация «Мама вышла
замуж» (проводится по необходимости)
Семинар «Как помочь
эмоциональному ребенку: о средствах арт-терапии» (проводится по необходимости)
Консультация «Зачем нужны
ребёнку друзья?»
Старший воспитатель, психолог,
воспитатель
   Март
Семинар «Роль бабушки в жизни
ребенка» (проводится по желанию родителей)
Консультация «Роль книги в
воспитании культуры речи»
Старший воспитатель, психолог,
воспитатель
  Апрель
Консультация «Детские страхи,
мамины страхи» (проводится по желанию родителей)
Старший воспитатель, психолог,
воспитатель
   Май
Консультация «Как повысить
самооценку ребёнка?»
Консультация «Отпуск всей
семьёй»
Старший воспитатель, психолог,
воспитатель

file_name: Консультаци5.doc


extracted_text:
Конспект по тестопластике
с детьми второй младшей группы
Тема: «Угощение
для друзей ёжика»
Интеграция
образовательных областей: «Художественно-эстетическое
развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие,
«Речевое развитие», «Физическое развитие»
Цель: учить лепить печенье
из соленого теста, украшая их отпечатками от колпачков фломастера
Задачи:
•
 Закреплять
умение детей раскатывать тесто круговыми движениями; сплющивать шарик,
сдавливая его ладонями.
•
Воспитывать
у детей любознательность, доброжелательность, отзывчивость, радость от общения,
желание действовать сообща.
•
Развивать
у детей познавательный интерес, интерес к поисковой деятельности.
•
Развивать
память, внимание, мышление, воображение, творческие способности, мелкую
моторику рук.
•
Вызвать
у детей положительные эмоции.
Методы и приемы:
- Практические:
решение проблемной ситуации; отработка приемов работы с соленым тестом:
круговое раскатывание, отщипывание, сплющивание
- Наглядные:
показ способа действий, печенье
-
Словесные: беседа, вопросы, рассказ
Оборудование
(материалы и инструменты):
Для воспитателя:
кусок солёного теста желтого цвета, доска для лепки, салфетка, колпачок от
фломастера; игрушка ёжик, печенье
На каждого
ребенка: кусок
соленого теста желтого цвета,  доска для лепки, салфетка, колпачок от
фломастера

Детская
деятельность

Формы и методы организации
  совместной
деятельности

Двигательная

Пальчиковая
  гимнастика

Познавательно-
исследовательская

Решение проблемной ситуации, рассматривание материала к НОД.

Коммуникативная

Беседы, вопросы,
  речевые ситуации

Игровая

Игровые
  приёмы с ёжиком, результатом

Изобразительная

Лепка

Логика
образовательной деятельности

№

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
воспитанников

Ожидаемые
результаты

1 Организационный
  (мотивационный) момент

1

-
  Здравствуйте, ребята!
-Ребята, сегодня, когда я шла в детский сад, увидела
  маленького зверька. Отгадаете кто это?
У кого в иголках спинка?
Кто в клубок свернуться может?
Догадались? Это… Правильно, молодцы!
-Ёжик хочет нам  что-то сказать.
Воспитатель
  берет в руки  игрушку – ёжика и подносит к своему уху.
Ребята
  ёжик просит нас помочь сделать много вкусного печенья для своих друзей –
  зверей. Поможем?
Отлично!

Дети: Здравствуйте

Дети: Ёжик

Дети: В лесу
Дети: морковку, капусту

Дети: Да

Привлечение внимания, создание мотивации

2 Основная часть –
  (рассматривание образца, педагогический показ, практическая деятельность
  детей)

1

Рассматривание
  образца.
Ребята,
  посмотрите, что у меня в руке?
Какое
  оно формы? Хорошо!
А
  печенье у меня большое или маленькое?
А из
  чего делают печенье? Правильно, молодцы!
А
  коричневое печенье из чего делают? Правильно!
Какое
  еще бывает печенье? Как называется солёное печенье? Отлично!
А
  каких форм бывает печенье?
Замечательно!
  Сегодня мы с вами будем делать круглое печенье.

Дети:  печенье
Дети: круглое
Дети: большое
Дети: из пшеницы

День: из ржи

Дети: крекер

Ответы детей

Беседа, ответы на вопросы.

2

3

Педагогический
  показ.

Возьму кусочек теста. Какого оно цвета? Отлично! Раскатаю его круговыми
  движениями. Что за форма у меня получилась? Замечательно! Теперь в ладонях
  его приплюсну. Как вы думаете с помощью чего я могу украсить печенье?
Если дети  затрудняются ответить, подсказываю, что отпечатки
  можно поставить колпачками фломастеров
Возьму колпачок и украшу отпечатками наше печенье. Посмотрите
  какое печенье у меня получилось.
Пальчиковая гимнастика.
Перед
  тем, как мы начнем лепить, давайте разомнем наши пальчики.
Ежик маленький замерз
(ладошки соединены, пальцы подняты
  вверх и   переплетены между собой)
И в клубок свернулся.
(пальцы переплетены и согнуты)
Солнце ежика согрело,
(пальцы медленно разгибаются)
 Ежик развернулся!
(пальцы переплетены и подняты вверх)
Молодцы, ребята!
- Теперь наши пальчики готовы к работе.

Дети
  внимательно слушают и наблюдают за деятельностью воспитателя.
Дети: жёлтое

Дети: шар

Ответы детей/колпачком от фломастера

Дети повторяют за воспитателем движения кистями рук, пальцами по
  тексту пальчиковой гимнастики.

Выполнение
  движений в соответствии с текстом. Развитие общей моторики, закрепление
  движений в соответствии с текстом пальчиковой гимнастики.

3

Практическая работа.
Итак, что мы сегодня будем делать?
А для кого мы будем его делать?
Отлично!
- Возьмите тесто в ладошки, разомните его и
  начинайте «готовить».
Индивидуальная
  помощь затрудняющимся. Советы, рекомендации к выполнению. Художественное
  слово
Воспитатель
  обращает внимание на последовательность выполнения работы и аккуратность
  выполнения.

Дети
  приступают к работе
Дети: печенье
Дети: для ёжика и его друзей

Дети
  выполняют задание

3. Подведение итогов
  (рефлексия, выставка работ, анализ)

1

-
  Ребята, расскажите, что мы сегодня с вами делали?
А для
  кого мы его лепили?
-
  Трудно вам было работать?
- Все с
  работой справились?
Молодцы!
Ой,
  ребята, посмотрите, какой радостный ежик. Он говорит, что вы ему очень
  понравились. Вы хорошо играли, помогли ему приготовить   много  печенья. Но
  ёжику надо с нами прощаться,  его уже давно заждались друзья. Давайте ёжику
  скажем до свидания.
-
  Давайте похлопаем друг другу! Вы все молодцы, ребята!

Дети:
  лепили печенье

Дети:
  для ёжика и его друзей
Ответы
  детей
Дети:
  да

Дети: до свидания

Подведение
  итогов НОД, ответы на вопросы.

file_name: Печенье.docx

alt: Ожидаемые результаты 1

alt: Советы, рекомендации к выполнению


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

внеурочной деятельности
«Основы журналистики»

Срок реализации программы: 1 уч.год
Направленность: социально-педагогическая
Уровень: стартовый

Составитель: Толстиков Владимир Иванович,
педагог дополнительного образования

АОУ школа №10, г.
Долгопрудный
7-е классы

20__/__ учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности
клуба «Основы журналистики» составлена на основе методических рекомендаций по
разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области, в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования и основной образовательной программы основного общего
образования АОУ школы №10.
Программа предполагает СТАРТОВЫЙ
УРОВЕНЬ обучения. Он включает в себя использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность
предлагаемого для освоения содержания программы.
Курс «Основы журналистики» используется,
как основа программы по внеурочной деятельности, реализуемой педагогом
дополнительного образования.
Состав учащихся разновозрастный.
НАПРАВЛЕННОСТЬ - ориентация образовательной программы по
журналистике на раскрытие творческого потенциала внутреннего «Я»,
психологических особенностей личности, умение аргументированно по содержанию и
привлекательно по форме выражать собственную позицию в реальной окружающей
действительности.
АКТУАЛЬНОСТЬ программы «Основы журналистики» обусловлена
современным социальным заказом на гуманитарное образование и задачами
духовно-нравственного воспитания учащихся. Она разработана на основе типовых
программ социально-педагогической направленности и является целостным
интегрированным курсом, с включением современных технологий, способствующих
сохранению здоровья учащихся, активизации познавательной деятельности,
креативности мышления, формированию личностных качеств.
Программа дает возможность использовать
навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства на
практике, где учащиеся овладевают ключевыми компетенциями в области
журналистики, учатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов
окружающих, оценивать события с нравственных позиций, приобретают навыки
самоконтроля, становятся более эрудированными и коммуникабельными, повышают
общий уровень культуры.
НОВИЗНА программы – в методике на выработку ориентированности
на сотрудничество с учениками, на создание ситуаций успешности, поддержки,
взаимопомощи, на преодоление трудностей – на все то, что способствует
самовыражению ученика: условия для саморазвития, формирования целостного
взгляда на мир, развития литературных и творческих способностей, а также
свободного владения словом, языком, речью.
ЦЕЛЬ:
Овладение первичными навыками оформления
газет, написание отзывов, статей. Воспитание интереса к журналистике, выявление
индивидуальных особенностей учащихся, развитие творческих способностей.
Формирование нравственной системы ценностей, активной гражданской позиции,
патриотизма и чувства гордости за свою Родину, свой родной край.
ЗАДАЧИ:
- овладение навыками работы в команде, объединённой
единой целью, развитие организаторских способностей;
- воспитывать у учащихся потребность в
устных и письменных публицистических выступлениях и прививать им необходимые
для этого навыки;
- развивать творческие способности
школьников, осуществлять выпуск газеты;
- повышать речевую грамотность,
формировать интерес к журналистике и приобщаться к основам журналистского
мастерства;
- формировать и развивать у учащихся
необходимые качества: ответственность, сознательность, коммуникабельность,
самостоятельность, коллективизм.
ПРИНЦИПЫ и МЕТОДЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬГО ПРОЦЕССА:
- Метод эмоционального погружения.
- Принцип «от теории к практике». Постепенно изучая
азы журналистского мастерства, подростки учатся писать грамотные и интересные
материалы, работать с полученной информацией.
- Принцип развития подростка в личностном плане.
- Словесный и наглядный методы (используется в
теоретическом блоке данной программы).
- Репродуктивный метод (через практические задания).
- Метод «спирали» (некоторые темы являются сквозными
на протяжении всего времени обучения, таким образом, материал постепенно
усложняется, а полученные ранее знания закрепляются посредством повтора).
Используются игровые технологии обучения, методы
проблемного обучения, развития критического мышления.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Занятия проводятся в возрастной подгруппе: 12-13 лет;
Организация и проведение образовательного процесса по
программе предполагает использование различных форм обучения и воспитания:
- теоретические занятия: академическая лекция, беседа,
дискуссия, критический анализ изданий, интеллектуальна игра и др.;
- практические занятия: выход на природу, посещение
мероприятий, творческие встречи, психологический тренинг, проектная
деятельность, самостоятельная работа и т.д.;
- исследовательская деятельность (сбор материала и
фактов; изучение специальной литературы, информационные доклады и др.);
- групповая работа (работа над текстами: набор,
вычитка, правка редакторская и корректорская, поиск информации в Интернете);
- индивидуальная работа.
Большое место в образовательном процессе занимает
самообразование и творческая деятельность юных журналистов. Они свободны в
выборе темы, формы подачи материала, в своих рассуждениях, выводах.
Каждый выпуск газеты – это отражение самостоятельного
творчества обучающихся, их интересов, увлечений. В образовательном процессе в
период работы над газетным материалом происходит корректировка его сообразно
заявленным темам и планированию.
Работа над очередным номером газеты имеет большое
обучающее значение: все теоретические знания закрепляются на практике. Участие
в творческих конкурсах помогает понять всю ценность проделанной работы,
выявляет достоинства и недостатки газеты, формирует творческую самооценку
учащихся.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
После года обучения ученик научится:
- давать краткую историю мировой
журналистики;
- владеть понятиями главного и
второстепенного в газете;
- определять особенности различных
дизайнов;
- определять основные жанры фотографий.
получит возможность научиться:
- выбирать шрифт для различного рода
статей;
- составлять эскизы газет;
- подбирать иллюстрации;
- фотографировать различные объекты;
- брать и обрабатывать интервью;
- печатать материалы для газет.

В соответствии с Учебным планом АОУ школы
№ 10, утвержденным приказом по школе от _____________, на занятия клуба «Основы журналистики» отводится 1
час в неделю. Итого 34часа за учебный год.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
РОГРАММЫ
Знакомство с целями и задачами курса.
Правила работы и поведения. Правила по технике безопасности. Знакомство с материалами
периодической печати.
Знакомство с газетой «А» в КРУГе». Чтение
некоторых статей, их анализ, просмотр иллюстраций. Обсуждение статей, авторами
которых являются члены редколлегии «А» в КРУГе».
История мировой журналистики.
Краткая справка о выпуске первых газет в
России. Влияние газет на формирование общественного сознания.
Журналист – человек, работающий в газете.
Человеческие и профессиональные качества журналиста.
Слово – главный помощник журналиста.
Беседа о речи. Значение речи в работе журналиста.
Профессиональная этика журналиста. Нравственные позиции журналиста.
Эмоциональное воздействие слова.
Ответственность журналиста за сказанное и написанное
слово.
Сбор информации.
Понятие об информации. Методы и приемы сбора
информации. Наблюдение, опрос. Внимание и наблюдательность – важные качества
журналиста. Экскурсия в городской парк (использования элементов описания в
журналистском материале).
Опрос респондентов на заданную тему. Устная зарисовка.
Иллюстрирование материала.
Новость.
Отработка умения сообщать новость одной строкой.
Запись новости.
Сбор информации о новостях класса, школы, микрорайона.

Написание материала на тему «Новость для всех».
Иллюстрация материала.
Практическая часть.
Обработка информации.
Способы сбора и обработки информации.
Редактирование.
Понятие о редактировании. Техника литературного
редактирования. Значение редактирования в журналистике. Виды ошибок: речевые,
грамматические, стилистические, фактические.
Заголовок.
Смысл слова «заголовок». Виды заголовков. Соответствие
заголовка и темы. Назначение и виды заголовков. Требования к заголовкам.
Практическая часть.
Подбор заголовка к статье. Оформление заголовка.
Иллюстрирование заголовка.
Основы макетирования.
Макетирование страниц. Технология создания газетной
странички.
Практическая часть.
Иллюстрирование текста. Распределение материалов на
странице.
Создание газетной странички на заданную тему.

Иллюстрирование.
Роль иллюстрации при оформлении газеты и журнала. Как
с помощью иллюстраций оживает газета или журнал. Просмотр детских журналов,
анализ иллюстраций.
Зарисовка.
Зарисовка – словесная картина.
Практическая часть.
Практическая работа на улице: сбор слов для зарисовки.
Составление памятки для написания зарисовки. Записывание слов в блокнот
журналиста. Написание зарисовки и оформление странички индивидуального
творческого альбома.
Заметка.
Заметка – один из распространённых газетных и
журнальных жанров. Знакомство с видами заметок информационной и художественной.

Практическая часть.
Составление памятки для написания заметки. Написание
художественной заметки с помощью вопросов-подсказок и рисунка.
Отработка умений писать зарисовку с использованием
выразительных средств русского языка. Заполнение таблицы эпитетов и сравнений.
Выстраивание текста. Придумывание заголовка. Иллюстрирование текста. Оформление
странички индивидуального творческого альбома.
Отзыв.
Знакомство с газетным жанром – отзывом. Знакомство с
основными приемами написания отзыва.
Практическая часть.
Работа по памятке. Написание отзыва по схеме. Подбор
эпитетов к слову «друг». Написание письма-отзыва о друге по схеме.
Размышление.
Работа со словарём. Подбор эпитетов. Написание
заметки-размышления по плану-вопроснику на выбранную тему.
Знакомство с оформительским делом.
Правила нового графического дизайна. Просмотр примеров
в материалах периодической печати. Шрифты в газете. Соразмерность листа и
материалов. Приобретение навыков композиционного оформления. Симметрия,
цветовая гамма, иллюстрации. Элементы графических украшений. Компьютерный
вариант. Набор текстов. Макетирование текстов.
Статья.
Роль статьи в газетах и журналах.
Виды статей. Отличительные черты статьи: доходчивость,
логичность аргументации, точность, яркость литературного изложения.
Очерк.
Очерк – малый жанр художественной литературы. Очерк
как раскрытие жизни персонажа. Документальность воспроизведения материала. Виды
очерков.
Интервью.
Определение интервью. Особенности жанра интервью, его
виды: интервью-монолог, интервью-диалог, интервью-зарисовка, коллективное
интервью.
Памятка «Правила интервью». Искусство задавать
вопросы. Правильная запись вопросов и ответов.
Практическая часть.
Правила ведения интервью-диалога. Интервьюирование.
Предварительная запись интервью.
Редактирование интервью. Вступительная часть: тема,
герой, интервью.
Редактирование ответов. Завершение интервью.
Заголовок. Запись интервью. Оформление.
Репортаж.
Определение репортажа. Памятка написания репортажа.
Особенности репортажа. Текстовый пример.
Практическая часть.
Выбор места ведения репортажа. Наблюдение. Записывание
происходящего.
Написание репортажа. Анализ написанных репортажей,
коллективное редактирование их.
Оформление. Иллюстрирование.
Фельетон.
Фельетон – острая, злободневная критика.
Особые приемы изложения фельетона.
Иллюстрация фельетонов.
Практическая часть.
Написание фельетона на тему «Школьная жизнь».
Оформление. Иллюстрирование.
Мой родной город».
Экскурсия в городской краеведческий музей.
Практическая часть.
Описание события «В школьном музее». Иллюстрирование
материала. Написание материала об экскурсии.
Заключительное занятие.
Подведение итогов занятий за год.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Содержание
  материала

Кол-во часов

Теория

Практика

Планируемые сроки

ВВЕДЕНИЕ

1

Цели и
  задачи курса. Правила работы и поведения. Правила по технике безопасности.
  Знакомство с материалами периодической печати.

1

1

2

Знакомство
  с газетой «А» в КРУГе». Чтение некоторых статей, их анализ, просмотр
  иллюстраций.

1

1

3

Краткая
  справка о выпуске первых газет в Китае, Европе и России. Влияние газет на
  формирование общественного сознания.

1

1

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ
  ФАКТОР

4

Человеческие и
  профессиональные качества журналиста.

1

1

5

Ответственность
  журналиста за сказанное и написанное слово.

1

1

ГАЗЕТНЫЕ ЖАНРЫ

6

Понятие об
  информации. Методы и приемы сбора информации.

1

1

7

Отработка умения
  сообщать новость одной строкой. Запись новости.

1

1

8

Способы
  сбора и обработки информации.

1

1

9

Понятие о
  редактировании.

1

1

10

Виды заголовков. Соответствие
  заголовка и темы.

1

1

11

Практическая часть.
  Подбор и оформление заголовков.

1

1

12

Технология
  создания газетной странички.

1

1

13

Практическая
  часть. Распределение материалов на странице.

1

1

14

Роль иллюстрации
  при оформлении газеты и журнала.

1

1

15

Зарисовка – словесная картина.

1

1

16

Практическая
  часть. Составление памятки для написания зарисовки.

1

1

17

Заметка –
  один из распространённых газетных и журнальных жанров.

1

1

18

Практическая
  часть. Отработка умений писать зарисовку.

1

1

19

Основные
  приемы написания отзыва.

1

1

20

Практическая
  часть. Написание письма-отзыва о друге

1

1

21

Написание заметки-размышления
  по плану на выбранную тему.

1

1

22

Знакомство
  с основами оформительского дела.

1

1

23

Роль статьи
  в газетах и журналах.

1

1

24

Очерк –
  малый жанр художественной литературы.

1

1

25

Очерк как
  раскрытие жизни персонажа.

1

1

26

Особенности
  жанра интервью, его виды.

1

1

27

Практическая
  часть. Интервью: встреча с интересным человеком.

1

1

28

Определение
  и особенности репортажа.

1

1

29

Практическая
  часть. Написание и анализ репортажей.

1

1

30

Особые
  приемы изложения фельетона.

1

1

31

Практическая
  часть. Написание фельетона на тему «Школьная жизнь».

1

1

ОБОБЩЕНИЕ
  ИЗУЧЕННОГО

32

Экскурсия в городской
  краеведческий музей.

1

1

33

Практическая часть. Написание
  материала об экскурсии.

1

1

34

Подведение итогов занятий за
  год.

1

1

ИТОГО:

34

18

16

ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Вьюкова Т.Б. Восемьдесят пять
радостей и огорчений. - М., 1980г.
2. Гринина-Земскова А.М.
Сочинения в газетных жанрах. - М., 1977г.
3. Монахова М., Чернышев В. Тебе,
юный корреспондент. - М., 1965г.
4. Рисс О.В. Что нужно знать в
корректуре. - М., 1980г.
5. Теория и практика сочинений
разных жанров. (Методические указания к факультативному курсу). - М., 1977г.
6. Теплюк В.М. Журналист меняет
профессию. Владивосток, 1990г.
7. Теплюк В.М. Социальная
ответственность журналиста. - М., 1984г.
8. Теплюк В.М. Этика журналистского творчества. - М., 1980г.
9. Это трудное искусство писать.
(Из лекций Мюнхенской школы журналистики). АПН, 1987г.
10. Фихтелиус Э. Десять заповедей
журналистики. Швеция, 1999г.
11. Система средств массовой
информации России. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996, факультет журналистики / Под
ред. проф. Я.Н. Засурского.
12. В.В. Бергаут, И.С. Чардин.
Интернет: первые шаги. - М., 2000
13. Основы современных
компьютерных технологий. (Уч. пос.)  / Под ред. Проф. Хомоненко А.Д. - СПб.,
2002
14. Работа современного
репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.
15. Н.Б. Шкопоров. Как
психологически правильно брать интервью. - М.,1990.
16. Правовое поле журналиста.
Справочник. - М., 1971.
17. Д.Э. Розенталь. Практическая
стилистика русского языка. - М., 1974.
18. В.В. Кеворков. Рекламный
текст. - М., 1996.
19. Игры для интенсивного
обучения. / Под ред. В.В. Петрусинского. - М., 1991.
20. Толстиков В.И. Курс
практической журналистики. (Метод. пос.) - З., 2008г.
21. Толстиков В.И. Лаборатория
журналистики. (Метод. пос.) - М., 2020г.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ

1. Кожина М.Н. Стилистика
русского языка. - М., 1983
2. Литературная энциклопедия
терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. - М., 2001
3. Розенталь Д.Э. А как лучше
сказать? – М., 1988
4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б.
Занимательная стилистика. – М., 1988
5. Сопер П.Л. Основы искусства
речи. – М., 1992

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС

https://avkruge.com
https://vk.com/avkruge1

ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕСУРЫ

Ноутбуки
Принтер
Сканер
Цифровой фотоаппарат

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочные занятия 7-е классы.docx

alt: В соответствии с Учебным планом

alt: Особые приемы изложения фельетона

alt: Практическая часть . Подбор и оформление заголовков

alt: Принтер Сканер Цифровой фотоаппарат

преподавание

group: Педагогика

tags: публицистика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  внеурочной деятельности «Основы журналистики» 7-е классы


file_name: Биология многобразие плоских червей.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Роль песочной игротерапии в работе с детьми
дошкольного возраста

В системе традиционных и нетрадиционных методов
коррекции всё больше места занимают специальные техники, одна из которых -
песочная игротерапия. Принципы игр на песке очень просты и незатейливы. Они
являются обучающими, познавательными, проективными. Обучающие игры обеспечивают
процесс обучения чтению, письму, счету, грамоте; познавательные игры дают
возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об истории своего
города, страны и т.д.; проективные игры откроют потенциальные возможности
ребенка, разовьют его творчество и фантазию.
Впервые
принцип "песочная терапия" был предложен Карлом Густавом Юнгом,
психотерапевтом. По мнению К. Юнга, процесс игры в песок высвобождает заблокированную
энергию и активизирует возможности самоисцеления, заложенные в человеческой
психике. Основополагающая идея песочной игротерапии заключается в том, что
ребенок, перенося на плоскость песочницы свои фантазии и переживания, может
контролировать самостоятельно свои побуждения, выражая их в символической
форме.
Цель
песочной терапии - не менять и
не переделывать ребенка, не учить его специальным поведенческим навыкам, а дать
ребенку возможность быть самим собой.
Метод
песочной терапии способствует: развитию эмоций у детей, развитию фантазии,
мелкой моторики, тактильных ощущений, связной речи; наиболее эффективен в
коррекции страхов, тревожности, замкнутости, агрессии, гиперактивности.
Ребенок
в процессе песочной игры выражает свои самые глубокие эмоциональные
переживания, освобождается от страхов и пережитое не развивается в психическую
травму.
Дети
с большим желанием совершают увлекательные путешествия по стране песочных игр,
где их, как обычно, ждут новые приключения и знакомства. А также проявляют творческую
активность в сочинении сказок на песке.
В
песочных играх дети получают опыт самостоятельного разрешения конфликтов,
совместно преодолевают трудности, сплачиваются, учатся слушать и слышать друг
друга. Игры с песком позволяют поглубже познакомиться со свойствами предметов
окружающего мира, формируют начальные математические представления, учат
слаженной работе глаз и рук.
Играть
с песком надо учить и самое благоприятное время для этого – лето. Однако играть
с песком можно не только на улице – можно использовать песочный планшет в
детском саду.
Воспитатель
или педагог - психолог знакомит детей со своей игрушкой-посредником, в играх с
песком – это может быть «Песочная фея». Игрушка должна быть красивой и
интересной для детей. Песочная фея – это добрая волшебница, которая любит
детей, игрушки, ей очень хочется познакомиться с детьми и их игрушками.
Песочная фея приглашает всех к себе в гости в песочницу, в свой песочный мир.
Взрослый через эту игрушку объявляет все правила поведения, запреты и поощрения.
Игра
в песок, особенно для малышей первых-вторых младших групп, является, пожалуй,
самым доступным и естественным способом самотерапии. Воспитатели младших групп
могут использовать игры с песком в качестве психопрофилактического средства в
период адаптации детей к жизни в детском саду.

Игры
на развитие тактильно - кинестетической чувствительности и мелкой моторики.
Игра
«Здравствуй, песок!» (от 3 лет)
Цель
- снижение психофизического напряжения.
Ведущий
от имени феи просит по-разному "поздороваться" с песочком, сделать,
что ему нравится: погладить, пересыпать, порисовать на нем; почувствовать,
какой он на ощупь: холодный или теплый, шершавый или гладкий,
приятный-неприятный, мягкий и т.п.
После
того как ребенок проведет самостоятельное исследование, покажите ему такие
движения:
дотроньтесь
до песка поочередно пальцами одной руки, потом второй руки, затем всеми
пальцами одновременно;
легко/с
напряжением сожмите кулачки с песком, затем медленно высыпайте его в песочницу;
дотроньтесь
до песка всей ладошкой - внутренней, затем тыльной стороной;
перетирайте
песок между пальцами, ладонями;
Знакомство
с мокрым песком проводится так же, как и с сухим. Обратите внимание крохи на
то, что песок изменился, он не сыплется, похож на кашу, теперь из него можно
лепить.
Ребенку
предлагается свободная игра. Песок можно перемешивать руками, черпать совком
или формочкой, делать горки, пещеры, дороги, прятать в него игрушки и т.п.
«Песочный
дождик»
Цель:
регуляция мышечного напряжения, расслабление.
Песочная
фея. В моей стране может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер.
Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как
это происходит.
Ребенок
медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь
взрослого, на свою ладонь.
Ребенок
закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый
сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они
меняются ролями.
Еще
один вариант игры: Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с
расставленными пальцами. Предложите ему "спрятаться от дождика", т.е.
закрыть ладонь, как только в нее начнет сыпаться песок.
«Песочный
ветер» (дыхательное)
Цель:
научить детей управлять вдохом-выдохом.
Малыши
учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно
предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание
песочной стране, «задувая его в песок», можно также выдувать углубления, ямки
на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для
коктейля.
«Необыкновенные
следы»
Цель:
развитие тактильной чувствительности, воображения.
«Идут
медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
«Прыгают
зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в
разных направлениях.
«Ползут
змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность
песка волнистой (в разных направлениях).
«Бегут
жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых
(можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с
другом — «жучки здороваются»).
"Отпечатки
наших рук".
На
ровной поверхности чуть влажного песка ребенок и взрослый по очереди делают
отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. При этом важно немного
задержать руку, слегка вдавив ее в песок, и прислушаться к своим ощущениям.
Взрослый
начинает игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях: "Мне приятно. Я
чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, по моим ладоням скользят
маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?"
Теперь,
когда ребенок получил образец устного описания своих ощущений, он попробует сам
рассказать о том, что чувствует. Чем младше ребенок, тем короче будет его
рассказ и тем чаще необходимо повторять эту игру. Не беда, если в начале игры
ребенок в точности воспроизводит ваши слова, рассказывая о своих ощущениях.
Постепенно, накапливая собственный чувственный опыт, он научится передавать
свои ощущения и другими словами. Не исключено, что ваши ощущения будут
различны, но постарайтесь не навязывать ребенку своего мнения.
Далее,
взрослый переворачивает свои руки ладонями вверх со словами: "Я перевернул
руки, и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую шероховатость
песка, по-моему, он стал чуть холоднее. А что чувствуешь ты? Мне не очень
удобно держать так руки. А тебе?" Если у ребенка появились сходные
ощущения, можно обсудить возможные дальнейшие действия, направленные на то,
чтобы их изменить. Может, подвигать руками? Попробуйте: поскользить ладонями по
поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинка,
змейка, санки и др.);
выполнить
те же движения, поставив ладонь ребром;
"пройтись"
ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы;
создать
отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук всевозможные причудливые
узоры на поверхности песка и попытаться найти сходство полученных узоров с
какими-либо объектами окружающего мира (ромашкой, солнышком, капелькой дождя,
травинкой, деревом, ежиком и пр.);
"пройтись"
по поверхности песка поочередно каждым пальцем правой и левой рук, после —
двумя руками одновременно (сначала только указательными, потом — средними,
затем — безымянными, большими, и наконец — мизинчиками);
"поиграть"
пальцами по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера;
сгруппировав
пальцы по два, по три, по четыре, по пять, оставлять на песке загадочные следы.
(Как хорошо вместе пофантазировать: чьи они?)
Эти
незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка.
Во-первых, такого рода игры с песком стабилизируют эмоциональное состояние.
Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и
мелкой моторики рук мы учим ребенка прислушиваться к себе, осознавать и
проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи,
произвольного внимания и памяти, ребёнок получает первый опыт самоанализа.
Играя, он учится понимать себя и других.
«Тепло-холодно»
(от 4 лет)
Попросите
малыша отвернуться и закопайте в песочнице игрушку - "клад". Пусть
ребенок выберет фигурку человечка или животного и водит его по песочнице в
произвольных направлениях. "Ходить" можно пальцами (средним и
указательным). Если игрушка далеко от "клада", взрослый говорит
"холодно", игрушка приближается - "теплее", когда игрушка
дойдет до цели - "горячо". Ребенок откапывает спрятанную игрушку.
Затем игроки меняются ролями.
«Мина»
(от 4 лет)
Рука
одного играющего превращается в "мину", она закопана в песке в
замысловатом положении. Задача другого играющего ("сапера") откопать
мину, не дотрагиваясь до нее. Можно действовать руками, сдувать песок, помогать
тонкой палочкой. Если "сапер" сделает неосторожное движение - он
проиграл.
«Песочный
круг». Медитативное рисование (от 4 лет)
Ребенок
рисует на песке любыми способами круг и украшает его различными предметами:
камешками, семенами, ракушками, монетами, пуговицами и т.д. После этого он
может дать название своему песочному кругу, рассказать о нем. Точно так же
можно украшать можно отпечатки своих ладоней, придумать историю о каждом
пальчике: кто он такой, что он любит и не любит.
«Чей
это след?»
На
влажном песке легко остаются следы от ладошки или ступни, от обуви или колёс
игрушечной машинки. Пусть малыш, попробует отгадать, где чей отпечаток?
«Песочная
аппликация»
Клеем
нанесите на картину рисунок и посыпьте песком. Стряхните лишнее, и у вас
получится замечательная картина. Песок можно покрасить красками и высушить.
«Мой
клад»
Ребёнок
зарывает в песок предмет и описывает его, не называя. Когда другие дети отгадывают,
даёт инструкции, как найти спрятанную вещь, словами «правее», «левее», «прямо»
и т. д.
Яркие
ощущения появляются в игре «Волшебные дюны». Вместе с детьми
погружаем руки в песок, начинаем шевелить пальчиками и следим за изменением
песочного ландшафта.
«Портрет
на песке» расширяет
представление детей об эмоциях. Детям даётся инструкция: нарисовать на песке
свой портрет: когда вам дарят новую игрушку, когда вас обидели, когда вы
испугались,
когда
вы увидели радугу.
Игры
с песком широко используются в работе с дошкольниками для формирования и
развития пространственно-количественных представлений.
«Что
спряталось в песке?»
Ребёнку
предлагается опустить руки в песок и найти цифры (из пластика, дерева,
цифры-формочки). Затем даётся задание назвать все цифры, которые были найдены в
песке. Ребёнку предлагается выложить все цифры на песке по порядку, можно
поиграть в игру «Чего не стало?». Можно поменять цифры местами и попросить
ребёнка «навести порядок».
«Угадай,
какая цифра тебе попалась в руки»
Ребёнку
предлагается опустить руки в песок, найти цифру и, не доставая её из песка,
определить, какая цифра ему попалась в руки.
По
такому же типу можно провести игру «Угадай, какая геометрическая форма тебе
попалась».
«Найти
в песке нужное количество камешков» (шишек, ракушек, желудей и т.п.)
Педагог
показывает ребёнку цифру и просит назвать её. Далее ребёнку предлагается найти
в песке нужное количество камешков и объяснить, почему он нашёл такое
количество камешков.
«Сделай
цифру из песка»
Вариант
1
Педагог
даёт ребёнку цифры-формочки и просит вылепить цифры из мокрого песка. Далее
ребёнку предлагается назвать цифру, которую он слепил, а рядом с ней написать
эту же цифру пальчиком на песке.
Вариант
2
Перед
ребёнком на песке лежат камешки. Педагог предлагает сосчитать их и «написать»
рядом нужную цифру. Для этого ребёнок должен выбрать нужную цифру-формочку и
выложить цифру из песка.
«Сделаем
бусы из цифр»
На
песке перед ребёнком нарисован полукруг. Педагог предлагает ребёнку сделать
бусы из цифр. Для того чтобы бусы получились правильно, цифры надо «надевать на
ниточку» только по порядку. Ребёнок выкладывает цифры вдоль полукруга или
выкладывает их из мокрого песка с помощью цифр-формочек.
«Наведи
в песочнице порядок»
Перед
ребёнком в песочнице лежат цифры в перевёрнутом и правильном положениях.
Сначала педагог предлагает назвать только те цифры, которые лежат правильно,
затем перевернуть те цифры, которые лежали неправильно, и назвать их. Можно
предложить ребёнку разложить цифры в правильном порядке и поиграть в игру «Назови
соседей числа».
Упражнение
«Узоры на песке»
Цель:
закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.
Взрослый
пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные
геометрические фигуры), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки,
заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке,
либо продолжить узор взрослого.
Те
же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной
последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.
Песочная
фея. Сегодня мы с тобой будем украшать наш песочный дом. Посмотри, какие узоры
на песке можно нарисовать. Нарисуй, как я. Придумай свой узор, рисунок. В
верхней части песочницы будут узоры из кругов, а внизу — из треугольников.
«Мы
едем в гости»
Цель:
развитие пространственных представлений, ориентировка на «песочном листе».
Взрослый
в игровой форме знакомит ребенка с пространственными представлениями (или
закрепляет знания): «верх – низ», «право – лево», «над – под», «из-за —
из-под», «центр, угол».
Песочная
фея. Мы идем в гости к зайчику. Где живет заяц? (Заяц живет в лесу, потому что
это дикое животное.) В каком углу песочницы растет лес? (Малыши отвечают «в
верху песочницы».) Кто живет рядом с зайчиком? (Перечисляются и помещаются в
песочницу фигурки или картинки диких животных.) С кем дружит зайчик? Кого
боится зайчик? Чем нас заяц угостил? Что мы пожелаем зайчику?
«Песочные
строители»
Цель:
закрепление пространственных представлений, развитие слуховой и зрительной
памяти.
Песочная
фея. Жители песочной страны просят тебя помочь им построить домики. Для начала
нам надо наметить на песке, где будет строиться тот или иной дом. Например,
колобок любит только дома круглой формы, жираф — только прямоугольной, а бегемотик
хочет жить в квадратном доме. Помоги обитателям песочницы.
В
верхнем правом углу будет жить бегемотик. Выбери нужную формочку и сделай
отпечаток.
Подобным
образом взрослый дает ребенку задание расселить всех жителей песочницы.
«Песочные
прятки»
Цель:
развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного
мышления.
Для
игры необходимо иметь ламинированные картинки из разных сказок и сказочные
персонажи. Для игр с малышами используют цветные картинки с четким изображением
(на начальном этапе — несложные для восприятия, с изображением одного
предмета). Для старших дошкольников изображение может быть черно-белым,
силуэтным.
Предварительно
взрослый беседует с ребенком о его любимых сказках и героях, о причинах
положительного и отрицательного отношения к разным героям.
Песочная
фея. В песке любят прятаться сказки и сказочные герои. Давай сыграем с ними в
песочные прятки. Закрывай глаза и скажи волшебные слова: «Раз, два, три, сказка
приходи». (Взрослый закапывает в песок картинку из хорошо знакомой ребенку
сказки. Для малышей оставляют видимым уголок картинки.) Бери кисточку и начинай
искать в песке эту сказку. Чтобы сказку не спугнуть, раскапывай ее медленно,
осторожно. Ты очистил от песка часть картинки: как ты думаешь, какая это
сказка?
«Отпечатки»
Отпечатки,
как барельефные, так и горельефные, на мокром песке можно делать с помощью
формочек. Используют формочки, изображающие животных, транспорт, различные по
величине геометрические фигуры и т.п. Взрослый и ребенок по очереди делают
отпечатки на мокром песке. Затем ребенок по словесной инструкции или по
нарисованному взрослым плану изготавливает серию отпечатков, комментируя
процесс.
В
таких играх можно использовать задания на классификацию предметов, например —
только геометрические формы, только животные.
"Откопай
разгадку".
Детям
предлагается сказочные задания в форме стихотворных загадок. Необходимо её
отгадать и написать ответ, вылепляя песочные буквы.
«Кто
колдует, заклинает, в ступе по ночам летает? У избы на курьих ножках кто
хозяйка?» (Бабка Ежка)
«Спрятал
кто иглу в яйце, а яйцо хранит в ларце? Кто всех злее и тощей? Кто не верит
всем? (Кащей) Отгадал, не называй. Вылепи и прочитай.
Тема
"Деление слов на слоги" осваивается с помощью игры
"Построй ступеньки". На возвышенностях, сделанных из песка, мы
располагаем домики с одним, двумя и тремя окнами. Дети должны выложить
ступеньки из слов, напечатанных на карточках, поделившись, по какому принципу
они будут располагаться (строить ступеньки). Возле домика с одним окном
выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с тремя окнами –
трехсложные.
Для
развития навыка дифференциации звуков можно использовать игру «Кто
быстрее?». Песочница разбивается на два поля. Участники команды берут
флажки, на которых написаны слова с пропущенными буквами, и получают задание
вписать их (пропущены дифференцируемые буквы). Потом дети ставят флажок на своё
поле. Побеждает команда, выставившая больше флажков и правильно определившая
пропущенные буквы.
«Мой
город»
Педагог
даёт задание выбрать фигурки, в названиях которых есть заданный звук и
построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об
этом городе и его жителях.
Дети
по очереди называют тех, кто изображён на картинках, выделяют первый звук и
подбирают пару. Вывод: Чем различаются данные пары звуков? (Твёрдые – мягкие.)
Игры
на коррекцию психических процессов.
«Победитель
злости» может научить ребенка
безболезненно для его самолюбия справляться с гневом, не испытывая страха перед
наказанием за деструктивное поведение.
Песочная
фея. Сегодня мы поговорим о настроении. Какое оно бывает у тебя? Что случается
с тобой, когда ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты
сердишься? (Ответы ребенка.)
Твое
злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых
сердятся и огорчаются взрослые. А после того как злость ушла, тебе бывает
грустно или неприятно. Открою тебе секрет — каждый большой и маленький человек
имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно», то
есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит мокрый песок.
Смотри, как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а
потом победить ее. (Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае
можно предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка
кулаками и пр.)
Ребенок
по примеру взрослого делает из мокрого песка шар, на котором обозначает
углублениями или рисует глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь живет твоя
злость». Данный процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит
на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за «плохое поведение, мысли,
чувства». Старший дошкольник может комментировать весь процесс изготовления
«шара-злюки», которому в итоге присваиваются все злые мысли и действия.
Затем
ребенок любым способом разрушает песочный шар, приговаривая волшебное
заклинание: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Малыш дает выход агрессии,
которая обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны
взрослого, он получает также специфическое удовольствие от разрушения. После
этого ребенок руками медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на ней
отпечатки своих ладоней — успокоение, обретение равновесия и контроля над
собственными чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен». При желании ребенок
может украсить свои отпечатки ладоней на песке.
Психолог
или воспитатель естественным путем могут осуществить психолого-педагогическую
коррекцию поведения ребенка и обучить его социально приемлемым способам нервной
разрядки.
"Победим
страх"
(коррекция
страха, боязливости, агрессивности, гиперактивности)
Проективная
игра.
Цель: установление психологического комфорта,
положительного эмоционального состояния.
Взрослый
предлагает ребенку на мокрой и ровной поверхности песка нарисовать свой страх.
Затем поливать рисунок до тех пор, пока нарисованное не исчезнет (не
"смоется") и вновь - чистая, ровная поверхность, страх исчез. На том
месте, где был нарисован страх, ребенок создает "веселую картинку" из
материала и фигурок, которые выбрал.
Взрослый:
"У меня сейчас хорошее, спокойное настроение. А какое у тебя настроение,
что ты чувствуешь?" (ответ ребенка).
"Теперь
возьми меня за руки и повторяй за мной: я теперь спокоен, "страх"
убежал и никогда не вернется. Я очень смелый и храбрый".
"Я
колючий только снаружи"
(коррекция
агрессивного поведения)
Цель: установление психологического комфорта и
положительных установок, снятие эмоционального напряжения.
Взрослый
просит ребенка вылепить из песка своего обидчика, а затем разрушить фигурку и
залить водой. Затем взять выбранную фигурку обидчика и закопать в песок (но мы
закапываем не обидчика, а свой гнев и озлобленность на него). Все - негативных
эмоций и переживаний нет, а значит "обидчик" больше не обидит. В
конце работы ребенок выравнивает поверхность песочницы.
Взрослый:
"Теперь возьми меня за руки и повторяй за мной: я спокоен, у меня хорошее
настроение, я очень добрый и ласковый".
Любой
из вариантов игры можно предлагать ребенку в виде сказки. Например: "В
одной сказочной стране жила прекрасная Принцесса. Она была доброй и умной,
обладала даром и всех вокруг делать добрыми и умными. Поэтому все жители
сказочной страны чувствовали себя счастливыми. Это было не по вкусу Дракону,
жившему неподалеку. Задумал он похитить Принцессу и отнять у нее бесценный дар.
Так и случилось... Чтобы Принцесса никогда больше не могла дарить радость
людям, дракон превратил ее в невиданное существо и заточил в подземном замке.
Мало того: смельчак, который решится спасти Принцессу, своим прикосновением
может погубить ее. И тогда она навеки останется заколдованной. Можешь ли ты
помочь Принцессе и жителям этой сказочной страны? Попробуй!.."
Опыт
работы показал, что использование песочной игротерапии даёт положительные
результаты:
-
удаётся наладить эмоциональное
общение детей со сверстниками и взрослыми;
-
песочная игротерапия имеет
огромное значение для достижения положительного эмоционального благополучия,
так как затрагивает чувства, эмоции ребёнка и позволяет выстроить
индивидуальную траекторию развития ребёнка;
-
оказывает положительное влияние на
развитие речи, мышления, познавательных процессов и творческих способностей
детей;
-
песочная игротерапия вызывает
положительные эмоции (радость, удивление), снижает негативные проявления
(страх, агрессию, тревожность) и уменьшает проявление отрицательных эмоций
(злость, гнев, обида);
-
песочная игротерапия
совершенствует гуманные чувства детей, делает их добрее, учит их выражать свои
эмоции в безобидной форме;
-
но самое важное – ребёнок получает
первый опыт рефлексии, учится понимать себя и других.
-
Наличие позитивного влияния на
эмоциональное самочувствие детей и взрослых делает игру в песок прекрасным
средством для развития и саморазвития ребенка.

file_name: Роль песочной игротерапии в работе с детьми дошкольного возраста.docx

alt: После того как ребенок проведет самостоятельное исследование, покажите ему такие движения: дотроньтесь до песка поочередно пальцами одной руки, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;…


extracted_text:
Уроки 53
Непроверяемые безударные гласные звуки в
корне слова
Урок 53

Тема

Непроверяемые безударные гласные
  звуки в корне слова

Педагогические цели

Способствовать развитию умения
  писать буквы, обозначающие безударные гласные звуки в корне слов;
  создать условия для запоминания правописания непроверяемых слов

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Овладевают первоначальными
  представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
  грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные
  результаты

Проявляют познавательный интерес
  к изучению нового

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Познавательные: общеучебные –
  осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
  использованием учебной литературы; логические – умеют выделять
  существенную информацию из учебного текста.
Коммуникативные: учитывают разные
  мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Словарные слова

Образовательные
  ресурсы

Орфографический словарь. Плакат
  «Орфограмма “Непроверяемые безударные гласные в корне слова”»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Торопимся мы на урок,
   Будут знания нам впрок.
   Будем руки поднимать,
   Точно, бойко отвечать!
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Работа
  над ошибками

Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо

Организует работу над ошибками,
  допущенными в диктанте

Работают над своими ошибками,
  запоминают правописание слов

Коллективно и само-стоятельно
  корректи-
  руют свои знания

Письмо

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– Прочитайте вопрос, который
  вызвал затруднение у Поче-
  мучки.
– Цель нашего урока состоит
  в том, чтобы найти ответ
  на этот вопрос

– Когда написание букв,
  обозначающих
  безударные гласные
  звуки в корне слов,
  надо запомнить?

Принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

IV. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
практический.

– Прочитайте. Чем интересен
  заголовок?
– В каких словах написание
  выделенных букв вы можете

Читают, отвечают
  на вопрос.
Находят проверяемые буквы и
  проверяют их.

Устанавливают причинно-следственные
  связи. Находят в тексте слова с безударны-

Беседа по вопросам, письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Проверяемые и непроверяемые
  гласные в безударных слогах
  (упр. 162)

Чтение, беседа, письмо

проверить? Проверьте их.
– В каких словах написание
  выделенных букв вы не можете проверить? Почему? Где можно проверить написание
  таких слов?
– Спишите любое предложение

Находят непроверяемые буквы.
– Слова с непроверяе-
  мыми буквами можно проверить в орфографическом словаре.
Списывают предло-
  жение

ми гласными в корне, подлежащие
  проверке, и слова, проверить которые нельзя. Объясняют назначение
  орфографического словаря, умеют им пользоваться. Грамотно списывают
  предложение

2. Правило.
  Словарные слова (учебник, с. 104)

Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа

Предлагает прочитать текст,
  организует его обсуждение

Читают, отвечают
  на вопросы

Извлекают новую информацию
  и усваивают ее

Беседа по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический.
  Гимнастика
для глаз

«Темно» (закрывают глаза,
  руками не прижимают).
«Бабочка» (хлопают глазами)

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

3. Словарные
  слова (упр. 163)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. По какому
  признаку распределены слова
  в группы?
– Запишите слова каждой
  группы в алфавитном порядке. Проверьте себя по орфографи-
  ческому словарю

Читают слова.
– 1-я группа – буква е,
  2-я – буква о, 3-я –
  буква а, 4-я –буква я.
Записывают слова
  в алфавитном порядке, работают со словарем

Определяют критерий
деления словарных слов на группы.
  Умеют распределять слова в алфавитном порядке. Владеют навыками работы со
  словарем

Письмо,
  беседа по вопросам

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

4. Развитие речи
(упр. 164).
Словарно-орфо-графическая работа.
  Земляника

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический, проблемный.
  Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте текст.
– Ответьте на вопросы,
  выполните задания.
– Прочитайте словарное слово
  земляника, спишите его, запом-ните написание

Читают и отвечают
на вопросы:
– Словарные слова: язык,
  ягода, земляника.
Запоминают правописание слов

Грамотно выражают свою мысль.
  Устанав-ливают причинно-следственные связи. Усваивают написание
  непроверяемого слова

Беседа по вопросам, письмо

V. Закрепление знаний и способов
  действий.
Слова – названия растений. Работа
  с орфографическим словарем (упр. 165)

Индивидуальная.
Практический. Работа со словарем,
  письмо

– Выпишите из
  орфографического словаря слова – названия
  растений. Подчеркните в них буквы, название которых надо
  запомнить

– Береза, земляника,
  капуста, малина, морковь, осина, щавель, яблоня

Умеют работать
  с орфографическим
  словарем. Распознают в словаре слова –
  названия растений. Обозначают буквы, правописание которых надо запомнить

Работа
со словарем, письмо

VI. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– На какой вопрос нужно было
  ответить Почемучке?
– Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу

  на уроке?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VII. Домашнее
  задание.
Работа в рабочей тетради (№ 93)

Фронтальная. Словесный.
  Объяснение
  учителя

Объясняет содержание и способы
  выполнения домашнего задания. Проверяет соответству-
ющие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание в соответствии с уровнем своего развития

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 1

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 4


extracted_text:
Связь между напряженностью и разностью потенциалов для
однородных электрических полей.
Ссылка на видео
https://yandex.kz/video/search?filmId=12302004986760716678&text
https://yandex.kz/video/search?filmId=4804276600453319742&text
https://yandex.kz/video/search?filmId=14298867973994997496&text

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка на видео.docx

title: ссылка на видео


extracted_text:
Правила чтения в немецком языке

Сочетание букв

Русское прочтение

Примеры слов

Особенности звука

ai

[ай]

der Main [maen]– Майн(река)

ah

[а:]

der
  Hahn [ha:n] – кран; петух

долгий низкий
  звук

с

[ц]

das Cyklon [tsyklo:n] — циклон

перед e, ö, i, y, ü

c

[к]

die Couch [kaotʃ] — кушетка

в словах,
  заимствованных из других языков, чаще в начале слова

ch

[x]

die
  Buche [bu:xә] — бук

при постановке
  после гласных u, o, a

ch

[к]

das Chlor [klo:α] — хлор

иногда в начале
  слова

сh

[х]

die Bücher [byçәα] – книги
die Mönche  [mønçә] — монахи

после ä, i,
  ö, e, y, ü, а также после m, r, l, n

ch

[ч]

die Couch [kaotʃ] – диван, кушетка

в заимствованных
  словах

chs

[кс]

der
  Lachs [laks] – сёмга, лосось

в качестве
  неделимого сочетания букв в рамках одного слога

сk

[к]

der Zucker [tsukәα] — сахар

е

[э]

hell [hεl] — светлый

краткий гласный
  звук в закрытом слоге

eh

[э:]

das
  Mehl [me:l] — мука

долгий гласный
  звук

ei

[ай]

leise
  [laezә] — тихо

ie

[и:]

die Wiege [vi:gә] — колыбель

долгий гласный
  звук

eu

[ой]

die Leute [loetә] — люди

oh

[o:]

der
  Lohn [lo:n] – зарплата

долгий гласный
  звук

oi, oy

[ой]

der Boykott [boekot] бойкот

j

[й]

jawohl [javo:l] –
  есть, так точно

l

[л`]

leer [le:α]
  — пустой

мягкий звук

ng

носовой [н]

singen [ziŋәn] — петь

nk

носовой + спирант [нк]

sinken [ziŋkәn] – падать, погружаться, уменьшаться

ph

[ф]

die Physik [fy:zik] физика

qu

[кв]

der Quark [kvark] – творог

rh

[р]

der Rhytmus [rytmәs] – частота, ритм

в начале слова

s

[з]

der Käse [kε:sә] – сыр
süchtig –
  охваченый какой-либо страстью

перед гласной
  или между двумя гласными

s

[ш]

der Specht [ʃpәçt] – дятел
das Statut [ʃtatu:t] — устав

в начале
  слова/части сложносоставного слова, если за ним стоят p или t

sch

[ш]

schon [ʃon] –
  уже

в качестве
  неделимого сочетания букв в рамках одного слога

s

[c]

der
  Poster [postәα] – плакат, постер

в прочих
  случаях, кроме трех перечисленных выше

th

[т]

die Theorie [tεori:] – теория

tsch

[ч]

der Deutsche [doetʃә] – немец

uh

[у:]

der Uhu [u:hu] – филин

долгий гласный
  звук

ui

[уи]

die Ruine [rui:nә] – развалины, руины

v

[в]

die Variante [variantә] — вариант

в иностранных
  заимствованиях

v

[ф]

die Vögel [fø:gәl] – птицы

в прочих случаях

w

[в]

wellig
  [vεliç] – волнистый

х

[кс]

der
  Lurex [lu:rεks] – люрекс

y

[ю-у]

rhytmisch [rytmiʃ] – ритмический psychisch [psyçiʃ] — психический

нечто среднее
  между ю и у, может быть долгим и кратким

z

[ц]

die Zerbe [tsεαbә] – кедр

äu

[ой]

die Säule [zoelә] – колонна

schtsch

[щ]

der
  Borschtsch [borʃtʃ] – борщ (суп)

такого звука в
  немецком языке нет, это сочетание букв используется для передачи звука [щ] в
  иностранных словах

sh

[ж]

Shukow
  [ʒukof] – Жуков (фамилия)

такого звука в
  немецком языке нет, сочетание букв передает [ж] в иностранных словах

ß
  = ss

[с]

lassen [lasәn] — оставить,
  покинуть
beißen [baesәn] — кусать

Начнем с дифтонгов:

ei – ай
mein  - мой, dein  - твой, Eis  - мороженое.

     Помним, что существительные в немецком языке пишутся с большой
     буквы.

eu – ой
Freund  - друг, freundlich  - дружелюбный, Leute  -
     люди.

ie – долгая
     <и>
Liebe  - любовь, liegen  - лежать,
     Biene  - пчела.

Теперь поговорим о «буквах с точечками», как поначалу называют
их многие, или о трех буквах умлаут. Это u-умлаут, o-умлаут и a-умлаут:

Ü –
     произносится приближенно к «ю». Я рекомендую Вам поставить губы как для
     «у» и произнести звук «ю».
Übung (упражнение), Müll (мусор)

Ö –
     ое. Губы ставим как для «о», произносим «э».
hören (слышать), Möhre (морковка)

Ä –
     долгий, хороший русский звук «э» (открытый)
ergänzen (дополнять), Bär (медведь)

У согласных тоже есть несколько своих особенностей:

ß - c
heißen (зваться, называться), weiß (белый)

z - ц
Zoo (зоопарк), Zirkus (цирк)

ch, g в конце
     слова читаются мягко - хь
ich (я), mich (меня), lustig (веселый)

h в середине
     слова не читается
sehen (видеть), stehen (стоять)

И еще одна особенность – как будут произноситься некоторые
буквы, если они стоят по соседству:

sch - ш
Schule (школа)

st - шт
Stunde (урок), stehen (стоять)

sp - шп
Sprache (язык), sprechen (говорить)

tsch - ч
Deutsch (немецкий), Deutschland (Германия)

Гласные звуки

Буквенные соответствия

Пример

/a/

a

kalt

/a:/

a, aa, ah

Tal

/ε/

e, ä

entgehen

/ə/

e

Ende

/e:/

e, ee, eh

Lehm

/ı/

i

nimmt

/i:/

ih, ie, ieh

siegen

/ɔ/

o

Sommer

/o:/

o, oo, oh

oben

/oe/

ö

öffnen

/ø:/

ö, öh, oe

mögen

/ʊ/

u

Kunst

/u:/

u, uh

gut

К основным буквосочетаниям в
немецком языке относятся:
ei – [ай] – mein (мой), dein (твой), nein (нет), kein
(никакой)
 ie – [и:] – liegen (лежать), biegen (поворачивать)
 s читается как з, если после нее стоит гласная – sieben
(семь)
ch – [х] – ich (я), machen (делать), nicht (не)
 sch – [ш] – schon (уже), schreiben (писать)
 tsch – [ч] – Deutschland (Германия), deutsch (немецкий)
eu – [ой] – neu (новый), neun (девять)
tz – [ц] – sitzen (сидеть)
eh – [е:] – nehmen (брать), lehren (научить)
 je – [е] – jetzt (сейчас)
 ju – [ю] – jubeln (ликовать, веселиться), jucken
(чесаться, зудеть)
ja – [я] – ja (да), Jacke (куртка, жакет)
qu – [кв] – Quatsch (ерунда)
sp – [шп] – spielen (играть), sprechen (говорить)
 st – [шт] – stehen (стоять), Stunde (час)
 ck – [кк] – Ecke (угол)
chs – [кс] – wachsen (расти)
 v – [ф] – vorstellen, vorbeikommen
z – [ц] –
zusammen, Zukunftф

https://reallanguage.club/nemeckie-teksty-nachalnogo-urovnya-s-audio/hallo/

При
знакомстве
·
Как Вас (тебя) зовут?  Wie heißt du? /Wie heißt du?
Ich
heiße… Меня зовут
·
Откуда ты? Woher kommst du?
Ich komme
aus…Я из …
·
Говорите Вы/ты по-русски? Spriechst du
Russisch?/Sprichst du russisch?
Ich spreche
Russisch. Я говорю по-русски.
·
Кто это? Wer ist das?
Das ist meine Mutter. Это моя мама
·
Сколько тебе лет? Wie alt bist du?
Ich bin 10. Мне 10 лет.
·
Понимаете Вы по-английски? Verstehst du Englisch?
Ich verstehe
Englisch. Я
понимаю по-английски.
·
Вы еще учитесь? Studierst du?
Ja.
·
Где Вы учитесь? Wo studierst du?
An der
Universität.  In Bonn.
·
Где живут твои родители? Wo wohnen deine Eltern?
Meine Eltern wohnen in Russland. Мои родители живут в
России.
·
Есть у тебя братья и
сестры? Hast du Geschwister?
Ich habe 2
Schwestern. У меня 2 сестры.
·
Сколько им лет? Wie alt sind sie?
8 und 12.
·
Это Ваша семья? Ist das deine Familie?
Ja.
·
Сколько время? Wie spät ist es?
Es ist halb fünf. Полпятого.
·
Какой твой номер телефона? Wie ist deine Telefonnummer?

Цифра

Deutsch

Цифра

Deutsch

0

null

10

zehn

1

eins

11

elf

2

zwei

12

zwölf

3

drei

13

dreizehn

4

vier

14

vierzehn

5

fünf

15

fünfzehn

6

sechs

16

sechzehn

7

sieben

17

siebzehn

8

acht

18

achtzehn

9

neun

19

neunzehn

1-10:

1 – eins
2 – zwei
3 - drei
4 - vier
5 - fünf—
6 - sechs
7 - sieben
8 - acht
9 - neun —
10 - zehn

11-12:

11 - elf—
12 - zwölf

Дальше уже можно вывести некое правило: все цифры от 13 до 19
образуются с помощью цифры и прибавления слова zehn – десять:

—13
     – dreizehn—
14 – vierzehn—
15 – fünfzehn—
16 – sechzehn (!!!
     - обратите внимание, выпадает "s" в цифре
     шесть)—
17 – siebzehn (!!!
     - обратите внимание, выпадает "en" в цифре
     семь)—
18 – achtzehn
19 – neunzehn

Что же делать, если Вы решили считать десятками? При счете от 20
до 90 Вы прибавляете к цифре -zig (читаем "g" на
конце мягко –хь), обозначая этим десяток:—

20 – zwanzig
30 – dreißig
40 – vierzig
50 – fünfzig
60 – sechzig (!!!
     - обратите внимание, выпадает "s" в цифре
     шесть)—
70 – siebzig (!!!
     - обратите внимание, выпадает "en" в цифре
     семь)—
80 – achtzig —
90 – neunzig

И еще одна особенность немцев: двузначные цифры они начинают
произносить с конца.
Таким образом, "25" будет произноситься «пять и
двадцать», а 32 – «два и тридцать», причем пишется это слитно:

25 - fünfundzwanzig
32 - zweiunddreißig

"100" по-немецки будет hundert, и
мы переходим к более крупным числам:

125 - einhundertfünfundzwanzig—
1000 - Tausend—
2400 - zweitausendvierhundert—
3450 – dreitausendvierhundertfünfzig

Пусть Вас не пугают такие большие слова, запомните лишь
последовательность: тысячи-сотни-десятки.

Но есть одна особенность, связанная с чтением годов. Года
до 2000 немец будет считать сотнями, например, «девятнадцать сотен восемьдесят»
- 1980.
Года же после двухтысячного будут читаться так же, как в русском
языке: «две тысячи двенадцать» - 2012:

1980 - neunzehnhundertachtzig
1897 - achtzehnhundertsiebenundneunzig
2012 – zweitausendzwölf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: правила чтения.docx

alt: Правила чтения в немецком языке

alt: Ph ysik [fy:zik] физика qu [кв] der

alt: Tal /ε/ e, ä entgehe n /ə/ e

alt: К основным буквосочетаниям в немецком языке относятся: ei – [ай] – mein (мой), dein (твой), nein (нет), kein (никакой) ie – [и:] – liegen (лежать),…

alt: Jacke (куртка, жакет) qu – [кв] –

alt: An der Universität. In Bonn. ·

alt: Дальше уже можно вывести некое правило: все цифры от 13 до 19 образуются с помощью цифры и прибавления слова zehn – десять : 13 –…

title: Алфавит и особенности чтения


extracted_text:
3D-принтер
Устройство, использующее
метод создания физического объекта на основе виртуальной 3D-модели.
3D-печать может
осуществляться разными способами и с использованием различных материалов, но в
основе любого из них лежит принцип послойного создания (выращивания) твёрдого
объекта.

Технологии 3D это один из
краеугольных камней современных информационных технологий.  Сегодня
разработка любого изделия или продукта, невозможна  без применения
компьютерного моделирования и дизайна, основанного на этих технологиях.
Это позволяет проработать все детали изделия, увидеть как оно будет выглядеть в
реальных условиях в сопряжении с другими элементами, позволяет быстро
напечатать изделие или его физическую модель, с помощью технологий 3D печати.
Завтра, используя
технологию 3D печати, мы сможем строить дома,  получать искусственные
человеческие органы и в принципе создавать и печатать в локальных условиях
любые изделия и материалы со своей молекулярной структурой. Например,
ремонтному сервису не нужно будет заказывать и ждать (или держать на складе)
различные запчасти. Просто надо будет найти изделие по каталогу и напечатать
его на своем 3D принтере.  Хорошо такое будущее показано в знаменитом
фильме «5 элемент», где по сохранившемуся после катастрофы маленькому фрагменту
тела инопланетянина, печатают полностью его тело.

Таким образом,
компетенция использования 3D технологий важна для любых инженеров,
архитекторов, любых дизайнеров (включая интерьер, одежду, ювелирные украшения),
строителей, медиков и многих других профессий.  Да и вообще использование
3D технологий хорошо активизирует левое полушарие мозга, ответственное за
пространственную ориентацию, воображение, интуицию и творческие способности
человека. Поэтому эти занятия очень рекомендуется школьникам, также как и
рисование, лепка и игры с конструктором в дошкольном возрасте. Все больше и
больше школ покупают и получают 3D принтеры, таким образом ребенок имеет
возможность сразу увидеть и пощупать результаты своей работы.
В 3D технологиях
используется несколько ключевых принципов построения объектов. Наиболее
используемые это методы твердотельного моделирования и полигонального
моделирования.  Твердотельное моделирование это моделирование
на основе примитивов твердых тел, каждый из которых характеризуется формой,
размерами, точкой привязки и ориентацией, математическим описанием.  Это
позволяет делать различные логические операции с элементами объектов:
объединение, пересечение, вычитание и т.д.

title: 3D-принтер


extracted_text:
КОРРЕКЦИОННО
- РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
Тема: «Сопоставление
предметов различной величины.»
Цель: учить
детей различать предметы по величине (большой – средний – маленький).
Задачи:
- учить детей
сравнивать предметы, отличающиеся только по одному признаку (величине);
- учить детей
употреблять слова: большой, средний, маленький в собственной речи;
- формировать
умение выделять и группировать предметы по величине
Дидактический материал к занятию:
1. «Сказка»
-Ребята,
сегодня к нам придут гости. Хотите узнать кто?

Возле леса на опушке трое их живёт в избушке.

Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки.

Угадайте без подсказки, кто герои этой сказки? (три медведя)
А теперь
вспомним сказку:

-На лесной
опушке, в деревянной избушке жили- были три медведя:
Папа
медведь-Михайло Потапович, мама медведица- Настасья Петровна и сынок Мишутка
-А кто самый
большой из них? (поменьше, самый маленький)

2. «Помоги
медведям найти свои вещи»

-Посмотрите, сколько
у медведей  много разных предметов (стулья, миски, ложки, кровати).
Давайте
поможем им найти свои вещи: для папы-самые большие предметы…(дети группируют
предметы по величине, называя предметы: большой стул-средний стул - маленький
стул..)
https://youtu.be/W0xZu6uiyAw

3.
Физкультминутка.
       Три
медведя шли домой (дети шагают вперевалочку)
       Папа
был большой –большой (руки поднять над головой)
      Мама с
ним поменьше ростом (руки на уровне груди)
      А сынок
малютка просто (присесть)
4. «Разложи
в корзинки»

5.
«Раскрась по заданию»

6.
Физкультминутка «У медведя во бору»
Давайте с
Мишкой отдохнем и поиграем с ним.
У медведя во бору
Грибы-ягоды беру.
А медведь-то спит
И на нас не глядит.
Мы медведя приласкали,
Мы его пощекотали.
Зарычал медведь — беда!
Разбегайтесь, кто куда!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Сопоставление предметов».docx

alt: КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

alt: Физкультминутка «У медведя во бору»

title: Дидактический материал для коррекционно-развивающего занятия по теме "Сопоставление предметов различной величины"


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования Республики Крым
«Дворец детского и юношеского творчества»

Педагог дополнительного образования: Макарова
Ирина Петровна.
Предмет: речевое развитие.
Занятие для детей 6
лет.
Объединение: клуб
«Ступеньки».
Тема: «День
космонавтики».
Цель: закрепление
знания детей о подвиге Ю.А. Гагарина, о строении Солнечной системы.
Задачи:
-
формирование
элементарных знаний о планетах Солнечной системы;
-
развитие
у детей интереса к познанию космического пространства; творческого воображения
и мышления;
-
воспитание
понимания того, что космонавты настойчивые и бесстрашные люди;
-
воспитание
гордости за свою страну.
Тип занятия: занятие
комбинированное.
Форма организации:
групповая.
Материал: альбомные
листы, карандаши, плащи звездочетов, звезды, демонстрационный материал.

Ход занятия:

1. Организационный
момент.
Приветствие, проверка присутствующих и
отсутствующих. Сообщение темы занятия.                                                       (Слайд
1)
Поговорим о космонавтах, о Солнечной системе.

2. Основная
часть.
Наша Солнечная система состоит из различных объектов,
попробуйте отгадать их название:                                                                (Слайд
2)

Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется…
(Земля)

Осколок от планеты
Средь звезд несется где-то.
Он много лет летит-летит,
Космический…
(Метеорит)

Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам…
(Луна)

Желтая тарелка на небе висит.
Желтая тарелка всем тепло дарит.
(Солнце)

Освещает ночью
  путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят,
  ей не до сна,
В небе светит
  нам…
(Луна)

Желтая тарелка
  на небе висит.
Желтая тарелка
  всем тепло дарит.
(Солнце)

Молодцы! Правильно отгадали.
Просмотр развивающего видео «Планеты Солнечной
системы».
А сейчас мы отправляемся в космическое путешествие и
рассмотрим нашу Солнечную систему поближе. Как мы должны одеться и почему?
Какой транспорт нас доставит в космос? (ответы детей).
Поехали! Мы находимся в открытом космосе, что
происходит необычного с нашим телом? (невесомость). Перед нами
Солнечная система.
Беседа о Солнечной системе (демонстрация
плаката «Планеты»)
(Слайд 3)
Назовем планеты по порядку (дети перечисляют
планеты, называя характерные признаки).
Солнце – это звезда. Вокруг неё вращаются
девять планет, входящих в Солнечную систему. Она включает в себя Солнце, все
планеты и их спутники, кометы и куски горной породы, космическую пыль и лёд.
Как вы думаете, чем планеты отличаются от
звёзд? (ответы детей).
В Солнечной системе девять планет.
Большинство из них учёные назвали в честь греческих и римских богов.
Меркурий – самая близкая к Солнцу планета.
Её поверхность каменистая и пустынная, на планете нет ни воды, ни воздуха.
Венера – вторая от Солнца планета. Покрыта
Венера толстыми слоями облаков. Здесь царит испепеляющая жара. Венера – самая
яркая планета на небе.
Земля – третья от Солнца планета. Планета
находится на таком расстоянии от Солнца, что температура на ней подходит для
живых существ, и есть достаточное количество воды, поэтому на Земле есть жизнь.
Земля имеет свой спутник Луну.
Марс – четвёртая планета Солнечной
системы. Марс – единственная похожая на Землю планета тем, что имеет четыре
времени года. До того, как учёные узнали, что на Марсе нет жизни, люди верили,
что там живут загадочные существа – марсиане.
Юпитер – пятая планета от Солнца. Это
самая большая планета Солнечной системы. Она настолько велика, что все
остальные планеты могли бы поместиться в неё. Юпитер – гигантский шар,
состоящий из жидкости и газа.
Сатурн – шестая планета Солнечной системы.
Сатурн – это большой шар, состоящий из жидкости и газа. Планета известная
своими великолепными кольцами. Каждое из колец Сатурна состоит из газов, частиц
льда, камней и песка.
Уран – седьмая планета от Солнца. Это
единственная планета Солнечной системы, которая вращается вокруг солнца, как бы
лёжа на боку. Её называют «лежачая» планета.
Нептун – восьмая планета от Солнца. Это
громадный шар, состоящий из газа и жидкости. Нептун можно увидеть только в
телескоп. На поверхности планеты дуют самые сильные ветры в Солнечной системе.
Плутон – девятая планета от Солнца.
Астероиды. Астероид – небольшое небесное
тело, движущееся по орбите вокруг Солнца.
Комета – небольшое небесное тело,
состоящее из каменных пород, льда и пыли. Когда комета приближается к Солнцу, у
неё образуется светящийся хвост.
А на земле, через специальные телескопы,
космос изучают астрономы. Наука занимающаяся, изучением космоса называется –
астрономия. А в древности их называли – звездочёты. Молодцы.
Как много оказывается, вы знаете о космосе!
Физкультминутка (мальчики
– звездочёты, девочки – звездочки).
                                                                                (Слайд
4)
На Луне жил
звездочёт,
Он планетам
вёл подсчёт.
Меркурий – раз,
Венера – два-с,
Три – Земля,
четыре – Марс.
Пять – Юпитер,
шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
восьмой – Нептун,
Девять – дальше
всех – Плутон.
Кто не верит –
выйди вон (все
вместе).
(А. Усачёв)
Продолжаем наше путешествие! Чтоб двигаться дальше, нужно отгадать
еще одну загадку:                                                         (Слайд
5)
Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит.
(Космонавт)
Кто такой космонавт? Это человек, который летит к
звезде. Путешественник в космосе. Молодцы!
12 апреля 1961 г. человек совершил свой первый полёт в
космос. А вы знаете, кто это был? (Юрий Гагарин). Давайте посмотрим, как
проходила жизнь Юрия Алексеевича.
Просмотр
развивающего мультфильма «Ю.А. Гагарин – первый космонавт» из серии ЖЗЛ.                                                   (Слайд
6)
Беседа о первом космонавте:
1.
Какие
оценки получал Юра Гагарин?
2.
Какой
подвиг укрепил решимость Юрия Гагарина стать летчиком?
3.
Какую
фразу сказал Ю.А. Гагарин перед взлетом космической ракеты?
4.
Кто
летал в космос до человека?
Творческое
задание – нарисовать звездное небо. Мы много сегодня
узнали о космосе, много о нем рассказали. А сейчас предлагаю самим нарисовать
космос!                                                          (Слайд 7)
Готовы? Начнём!
Присаживайтесь за столы.
Методом
отпечатывания дети рисуют планеты. Рассматривают работы своих товарищей,
делятся впечатлениями. По окончанию беседы работы вывешиваются на выставку.
                                                 (Слайд 8)

3. Итог
занятия
Ребята, вы молодцы! Вам понравилось наше
занятие? Чему оно было посвящено? Какое настроение у вас было во время занятия?
Что нового вы сегодня узнали?                                                                     (Слайд
1)

Список
использованной литературы

1.
Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду: подготовительная
к школе группа. В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 132 с.
2.
Вераксы, Н.Е. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы». Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова,
М.А. Васильева. – М.: Мозаика-Синтез. 2004. – 210 с.
3.
Волчкова, В.Н. Конспекты занятий в старшей группе
детского сада. Развитие речи. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. – Воронеж:
Учитель, 2006. – 111 с.
4.
Ушакова, О.С. Ознакомление дошкольников с литературой
и развитие речи: методическое пособие. О.С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
– 288 с.

5.

Приложение 1

file_name: Занятие_День_космонавтики.docx

alt: До того, как учёные узнали, что на

alt: Список использованной литературы 1

alt: Приложение 1

intro:
Тема: «День космонавтики».
Цель: закрепление знания детей о подвиге Ю.А. Гагарина, о строении Солнечной системы.
Задачи:
	формирование элементарных знаний о планетах Солнечной системы;
	развитие у детей интереса к познанию космического пространства; творческого воображения и мышления;
	воспитание понимания того, что космонавты настойчивые и бесстрашные люди;
	воспитание гордости за свою страну.
Тип занятия: занятие комбинированное.
Форма организации: групповая.
Материал: альбомные листы, карандаши, плащи звездочетов, звезды, демонстрационный материал.

title: "День космонавтики". Занятие по речевому развитию. Для детей 6 лет