extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение
Детский сад №6 «Василек»

Родительское собрание
 в старшей группе.
Тема: Внедрение
нетрадиционных формы и методов работы с семьёй с целью реализации основ
программы «Социокультурные истоки» и построения эффективного
взаимодействия семьи и ДОУ.
«Роль дома и семьи
в формировании личности
дошкольника»

Подготовила: воспитатель
Шаехова А.Р.

Родительское
собрание
Внедрение
нетрадиционных формы и методов работы с семьёй с целью реализации основ
программы «Социокультурные истоки» и построения эффективного
взаимодействия
семьи и ДОУ.
«Роль дома и семьи
в формировании
личности
дошкольника».
Цель:
1. Знакомство родителей с программой
«Социокультурные истоки» для старшего дошкольного возраста, 5-6 лет.
2. Выявление особенностей
взаимоотношений между ребёнком и родителям;
3. Разработка основных правил семейного
воспитания.
Оформление, оборудование и
инвентарь:
1. Оформлена выставка детских рисунков
"Моя семья"
2. На стене плакаты с написанными
выражениями.
"Характер и нравственное
поведение ребёнка - это слепок с характера родителей, он развивается в ответ на
их характер и их поведение" Эрих Фромм
"Там, где нет мудрости
родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их" В.А. Сухомлинский.
3. презентация «Основы программы
«Социокультурные истоки»
3. Тест "закончи
предложение".
4. Бумажные сердечки с пословицами.
5. Ширма "Роль семьи в воспитании
ребёнка".
6. Цветок настроения (на лепестках
написаны слова вежливости)
7. Памятки для родителей.
Ход собрания:
Звучит спокойная, приятная музыка.
- Здравствуйте, уважаемые родители! Мы
очень рады видеть вас.
Давайте сегодня поговорим о ваших
детях, о том, какую роль в их воспитании играет семья. Семья - для ребёнка
- это место его рождения, становления. То, что ребёнок в детские годы
приобретает в семье, он сохраняет в течение значительной части своей жизни. В ней
закладываются основы личности ребёнка. Без союза с детьми, без вашей поддержки
и помощи ребёнок не будет, счастлив, здоров.
«Если человека учат добру - учат умело, умно,
настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу - (очень редко,
но бывает и так, в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно
будет зло, потому что и человеком его надо воспитать».
В. А. Сухомлинский.
Проблема духовно - нравственного воспитания
подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных, так как на рубеже
21 века в нашей стране произошли перемены социально-экономического и
политического характера, повлекшие за собой изменения в сфере
морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В настоящее время
Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая
большая опасность экономики не в смене политической системы, а в разрушении
личности. Ныне материальные ценности доминируют представлению о доброте,
милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и духовности.
Сегодня я хочу поделиться своим опытом
работы по программе духовно – нравственного развития и воспитания
«Социокультурные истоки», которая позволяет решить данную задачу, и о новых
формах работы с родителями, которые я применяю в своей педагогической деятельности,
так как решающую роль в духовно-нравственном развитии ребёнка играет его семья.
В нашей группе программа
«Социокультурные истоки» реализуется не первый год. В основе программы
лежит духовно-нравственное воспитание наших детей с ранних лет. Привитие им
таких качеств как любовь и доброта к своему дому, матери, семье. В программу
входят 4 книги «Вера», «Надежда», «Любовь», «Мудрость» на основании этих книг
нами был разработан календарный план работы с детьми и родителями на весь
учебный год.
В начале нашего собрания, давайте посмотрим
приготовленную нами презентацию «Основы программы «Социокультурные истоки».
Родители были ознакомлены с целями программы для детей
нашего возраста (5- 6 лет) – первоначальное прочувствованное восприятие детьми
ценностей внутреннего мира человека (Вера, Надежда, Любовь, Мудрость). При этом
особое внимание было акцентировано на том, что в рамках программы «Истоки» не
ставится цель религиозного просвещения детей, решение этого вопроса входит
исключительно в компетенцию семьи.
Благодаря презентации данной программы мы смогли
привлечь родителей к активному участию. Что помогло нам объединить усилия ДОУ и
семьи с целью формирования взрослых и детей единой системы ценностей.
Воспитатель:
А теперь давайте с вами немного поиграем и расслабимся после трудового дня.
Покажем вам на примере какие игры, беседы и другие методы могут использоваться
на занятиях для реализации программы «Социокультурные истоки».
На столах были представлены для изучения родителей
развивающие игры: «Кубик добрых дел», Дид/игра «Кому нужно солнышко», Лепбук
«Моя семья» с подборкой игр « Домашние дела мамы и папы», «Я расту», «Составь
портрет мамы», « Разрезные картинки», «Семейные праздники».
Игра «Цветок настроения».
Цель: создать у родителей прекрасное настроение,
желание общаться.
Возьмите цветок - оторвите лепесток
(вежливости) и подарите соседу, тот свою очередь другому и так по кругу, это
является важным условием при нашей встрече.
Истинно воспитанный человек может быть
в той среде, в которой чтят традиции и обычаи поколений, где есть тесная связь
между прошлым, настоящим и будущим. Такую возможность человеку может дать
только его семья.
Беседа «Герб Семьи».
А сейчас, я предлагаю вам взять свои
гербы семьи и рассказать, что вы изобразили.
Рассказы родителей.
- Спасибо вам за то, что в семьях вы
имеете семейные традиции, уважаете старших и их труд, помогаете младшим,
создаёте гармонию, всех вас объединяет одно слово- семья.
Поведение родителей - самое решающее в
воспитании. Человек может приобрести различные профессии, но одной из главных
профессий мужчины и женщины, матери и отца является профессия быть
родителем. Если отец и мать стремятся постичь науку отцовства и материнства,
если демонстрируют своё разумное поведение и поступки в качестве родителей, у
них есть шанс добиться успехов и побед в деле воспитания своих детей.
Игра: отгадать слово из детских
«обьяснялок».
Цель: дать возможность родителям сделать самоанализ
своих отношений к ребёнку, папе, маме, бабушке, дедушке, младшему брату или
сестре, друзьям детей.
"Она любит готовить, ходить в
магазин и тратить деньги, ухаживает, когда я болею, ругает, когда я не прибираю
игрушки, обнимает и целует, говорит «моё солнышко», папе делает замечания
(мама).
- Каждый родитель желает вырастить
своего ребёнка счастливым, здоровым, умным. Чтобы он выбрал правильную дорогу,
смог само реализоваться, создал счастливую семью и достойно воспитал своих
детей. Об этом думают все родители, независимо от того, в какой стране мы
живём, на каком языке говорим. Каждый из родителей - желает своим детям только
самого лучшего.
Мы много времени проводим на
работе, кажется, главное накормить, одеть, создать определенные блага. А
времени для того, чтобы поговорить с ребёнком, услышать о том, что делается в
его детской душе, у нас нет. Или делаем на бегу, второпях.
- Дорогие родители! Отложите все дела в
сторону, привлеките к себе ребёнка, обнимите его. Психологи утверждают, что для
того, чтобы ребёнок чувствовал себя счастливым, его нужно 7 раз в течение дня
погладить по голове, обнять, одобрить, т.е. через телесное прикосновение
подтвердить: «Я тебя люблю".
И поэтому правильное воспитание в
семье, как сказано в народной пословице, это наша счастливая старость, плохое
воспитание - это наше будущее.
Пословицы.
Цель: развивать социальное мышление, социальное
креативность, общительность, знакомить с правилами поведения в обществе.
- А сейчас, я предлагаю вам, уважаемые
родители бумажные сердечки с русскими народными пословицами о семье, вы
достаёте из большого сердца - маленькие сердечки, подумайте и объясните
значение пословицы.
"При солнышке тепло - а при
матери добро"
"Мать кормит детей - как земля
людей"
"Нет лучше дружка - чем родная
матушка"
"Не нужен клад - когда в семье
лад"
"Хозяюшка в дому - что оладышек в
меду или пчела в саду"
"Не красна изба углами - красна
пирогами"
"В гостях хорошо - а дома
лучше"
"Дома и - стены помогают"
"Мой дом - моя крепость"
"Каковы родители - таковы и
детки"
"Жизнь прекрасна - когда дома
мир".
Спасибо вам за ваши душевные
объяснения.
- Огромное влияние на формирование
моральных качеств ребёнка в настоящее время играют компьютер и телевидение.
Необходимо помнить о том, что ребёнок, который ежедневно смотрит сцены насилия,
убийства, становиться раздражительным, неуравновешенным, агрессивным. Вам -
родителям, необходимо контролировать в какие игры играет ваш ребёнок, какие
передачи и фильмы смотрит.
Предлагаем вам игру "Закончи
предложение".
Возьмите, пожалуйста, из подставки по
одному цветному карандашу, раскрутите на нём свёрток бумаги, внимательно
прочитайте и в свободное место закончите предложение одним или двумя словами,
добавляя слово - он учится.
1. Ребёнка постоянно критикуют, он
учится...(ненавидеть).
2. Ребёнок живёт во вражде, он
учится... (быть агрессивным).
3. Ребёнок живёт в упрёках, он
учится... (жить с чувством вины).
4. Ребёнок растёт в терпимости, он
учится... (понимать других).
5. Ребёнка хвалят, он учится... (быть
благодарным).
6. Ребёнок растёт в честности, он
учится... (быть справедливым).
7. Ребёнок растёт в безопасности, он учится...
(верить в людей).
8. Ребёнка поддерживают, он учится...
(ценить себя).
9. Ребёнка высмеивают, он учится...
(быть замкнутым).
10. Живёт в понимании и дружбе, он
учится... (находить любовь в мире).
Спасибо за ваши советы,
предостережения, они помогут многим из вас в определённой ситуации.
Итоги собрания:
Дорогие родители, именно от вас,
большой степени, зависит, каким вырастет ваш ребёнок, детский сад и мы,
воспитатели, можем только помочь вам найти выход в сложной ситуации. Но вам
необходимо помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка
оказывают ваши реальные поступки, ваше поведение. Старайтесь быть примером для
своих детей.
Рефлексия:
Уважаемые родители
дети приготовили для вас "подарки "свои ладошки и
нарисовали на них свои сердечки. А вы напишите на каждом пальчике - как вы
называете ласково своего ребёнка под музыку "Гимн Семьи" (И.Резник).
Хотелось бы закончить нашу встречу
стихотворением, ещё раз подтверждающим всё то, о чём шла речь на собрании.
"Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители - пример ему!
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец!
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И за слова: легко толкнуть
детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
чтоб не каяться потом.
Себастьян
Брант.

В завершении, всем родителям дарятся
памятки с правилами по воспитанию детей.

Памятка для
родителей по воспитанию культуры
поведения у
детей.
1. Не
демонстрируйте своему ребёнку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он
начнёт вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам.
2. Не
грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего
ребёнка.
3. Не
говорите о чужих людях плохо и неуважительно. если вы покажите в этом пример
своему ребёнку, ждите, что очень скоро он станет то же самое о вас.
4. Будьте
тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра и человечности для
вашего ребёнка.
5. Не
бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребёнка. В тот момент вы
ничего не теряете, лишь приобретаете его уважение.
6. Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень
не хочется его проявлять, учите благородству своего ребёнка. Помните, что
поведение - это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание.docx

alt: А сейчас, я предлагаю вам, уважаемые родители бумажные сердечки с русскими народными пословицами о семье, вы достаёте из большого сердца - маленькие сердечки, подумайте и…

intro: Родительское собрание и Социокультурные истоки

воспитание

group: Педагогика

tags: Социокультурные истоки


extracted_text:
Сценарий
открытия межмуниципального конкурса учителей воскресных, школ,
общеобразовательных школ, воспитателей ДОУ «Восхождение»
автор,
учитель МБОУ «Верх-Иньвенская СОШ» Четина Г.Ф.

  Звучит звук
сердцебиения.
Сердцебиение сменяется фоновой музыкой. На
экране демонстрируется  видеоряд, который  отражает содержание стихотворения,
которое параллельно читается ведущей.
На сцене стоит большой подарок в
яркой обёртке и перевязанный лентой.

Он пульс и дыханье. Надежда и слава.
Ему восхищенье, признанье, виват!
В нём вера и радость, удача и правда.
Минутный и вечный, всесильный ТАЛАНТ!

(На экране бьющееся сердце.)

Как искра лучинку шутя разжигает,
свечу и костёр, животворное солнце,
так жажда открытий наш путь освещает
и новая эра с ТАЛАНТА начнётся!

(На экране зажигается свеча, свеча превращается
в солнце.)

Как даль покоряют, шагая упрямо
навстречу судьбе беспокойной и вздорной,
так точно мечты неземной достигают,
штурмуя преграды ТАЛАНТОМ бесспорным!

(На экране дорога, уходящая к солнцу.)

Как ключиком крохотным дверь отмыкают,
встречая за нею великое диво,
ТАЛАНТ помогает с другими замками:
он завтрашний день открывает красивый!

(На экране дверь, на которой навесной замок.
Замок открывается ключом.)

Тот день начинается юным рассветом,
несмелым лучом и прозрачным туманом,
росинкой в листке и дыханием ветра,
а чей-то успех – несравненным ТАЛАНТОМ!

(На экране рассвет, листок, в котором лежит
росинка.)

Как бабочкой кокон становится серый,
а семя цветком прорастает прекрасным,
так яркий ТАЛАНТ, обернувшись идеей,
в душе расцветает безоблачным счастьем!

(На экране кокон превращается в бабочку, из
семени вырастает цветок и расцветает.)

Как рекам истоки – в ручьях безымянных,
которых порой не отыщешь на картах,
у каждой победы – простое начало:
в открытых однажды несметных ТАЛАНТАХ!

(На экране из ручейка вытекает река.)

Нельзя, к сожаленью, вместить в этом зале
костёр и дорогу, исток и зарю…
А значит, сюрприз мой вполне осязаем:
от чистого сердца сегодня ДАРЮ!..

Последний кадр видеоряда – коробка, перевязанная
лентой.

Продолжает звучать фоновая музыка.
Ведущие выходят на сцену.

Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья!

Ведущая. Добрый день, уважаемые коллеги! Мы рады
приветствовать вас в этот замечательный осенний  день в нашем гостеприимном
зале!
Да и повод для встречи у нас волнительный и
радостный…

Ведущий. Сейчас прозвучало  слово «дарю», и на
сцене я вижу с раннего детства любимый предмет – коробку с подарком.
Давайте поскорее развяжем ленточку и посмотрим,
что там внутри?!

Ведущая. Честно говоря,  мне самой хочется
узнать, что там. Думаю, и зрителям в зале интересно…
И раз на сцене стоит подарок, значит, его
обязательно нужно открыть.

Музыка. Ведущие открывают коробку. Боковые
стенки коробки падают – из коробки появляется ведущий – Талант.

Ведущий. Какой неожиданный подарок! Никогда
подобного не получал! Ты кто, мальчик?
Коробку уносят.

Ведущая. По-моему, я догадалась, как его зовут!
Это же Талант! Тот самый, многоликий и многогранный, удивительный и волшебный,
Талант. Здравствуйте, всё правильно! Меня зовут
Талант!
Ведущий. Так вот какой Талант вот уже третий год
подряд дарит всем  конкурс педагогов  «Восхождение»! Ваши аплодисменты этому
замечательному живому и улыбающемуся подарку!
Ведущая (Таланту). Наверное, вполне закономерно,
что ты появился сегодня на этой сцене! (Дальше – зрительному залу.)
Ведь «Восхождение» – это конкурс
самых творческих, самых активных, самых инициативных и самых любимых
педагогов, обладающих талантом вести уроки.
Талант. Да, мы любим вас, дорогие педагоги,
потому что вы легко превращаете наши будни в настоящий праздник – праздник
творчества и детства! Большое вам спасибо за это!
«Только добротой сердец»
Ведущий: Со словами  приветствия в стенах школы
участников конкурса, членов жюри, коллег предоставляется директору школы
М.Г.Баяндиной
Ведущий.  Ежегодный конкурс профессионального мастерства
педагогов,реализующих программы духовно-нравственной направленности
общеобразовательных организаций Пермского края  «ВОСХОЖДЕНИЕ»
 проводится при поддержке
-  Министерства по делам Коми-Пермяцкого округа
- МУ
«Управление образования администрации Кудымкарского муниципального района»;
-
Отдела религиозного образования, миссионерства и катехизацииКудымкарской
епархии;
- ЧУ
«Начальная общеобразовательная школа-Учительский дом в д. Кекур»
Ведущий:
Конкурс проводится в образовательных организациях Пермского
края расположенных на канонической территории Кудымкарской епархии-
Коми-Пермяцкий округ, Большесосновский, Верещагинский, Ильинский,
Карагайский, Нытвенский, Оханский, Очёрский, Сивинский, Частинский р-ны, г.
Кудымкар.
Ведущий:
Слово для открытия конкурса предоставляется Баяндину Виталию Леонидовичу
и Колдомову Сергею Николаевичу, иеромонаху  Иосифу Ключникову
Ведущая. Конечно же, это
не просто соревнование. Это настоящий парад Взрослых талантов, которые зажигают
юные души и сердца.

Ведущая.   Пришла пора представить вам тех, кому
предстоит сегодня удивлять сюрпризами членов жюри  – участников очного тура конкурса
«Восхождение-2019»
Звучит отбивка.
Ведущий. Под ваши несмолкающие аплодисменты на
сцену приглашаются:
участники номинации «ПЕДАГОГ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
*Арапова
Марина Леонидовна, педагог воскресной  школы при Свято-Никольском кафедральном
соборе г.Кудымкар
*Ведерникова
Марина Леонидовна, воспитатель «Детского сада с.Верх-Иньва»
*Байдина
Светлана Владимировна, педагог МБДО «Детский сад № 27 «Колокольчик»
Ведущая:
Представляем жюри данной номинации
*Коньшина Ганна
Григорьевна, инспектор –методист Управления образования Кудымкарского
муниципального района
*Зубова Вера Александровна, воспитатель детского
сада г.Кудымкара, участник конкурса «Восхождение-2018»
* иеромонах Иосиф Ключников, настоятель Храма
с.Верх-Иньва

Вам аплодисменты.
Ведущий: Участники очного тура в номинации
«Учитель начальных классов»
*Утробина Екатерина
Владимировна, педагог МБОУ «Юксеевская  СОШ»
*Нечаева
Татьяна  Анатольевна, педагог  МБОУ «Ильинская  СОШ № 1»
*Попова
Татьяна Григорьевна  педагог МБООУ «Ленинская санаторная школа-интернат»
Жюри
данной номинации:
·
Истомина Марина Васильевна, педагог «Ленинской
санаторной школы»
·
Баяндина Ирина Николаевна, педагог Кекурской
начальной школы
·
Ратегова Зинаида Алексеевна, педагог Кочевской
школы, участница конкурса «Восхождение-2018»
Аплодисменты

Ведущий: Номинация «Педагог основной школы»
* Ермакова Марина
Леонидовна, МБОУ «Верх-Иньвенская СОШ»
* Глухова Светлана
Михайловна  МБОУ «Пожвинская  СОШ №1»
*Давыдова Татьяна
Анатольевна МБОУ «Майкорская ОШИ для обучающихся с ОВЗ
Жюри номинации:
·
Колдомов Сергей Николаевич,
·
 Баяндин Виталий Леонидович,
·
Рыбьякова Татьяна Петровна, директор «Ленинской
санаторной школы»

 Ведущая. Ещё раз бурные
аплодисменты нашим замечательным участникам!
Ведущий: Перед самым началом конкурса для вас
ещё один маленький сюрприз. Сегодня вы уже услышали много пожеланий от
организаторов и членов жюри.
А сейчас вам хотят
сказать несколько добрых слов ваши коллеги и их юные подопечные!
На сцену выходят педагоги (присутствующие)
и дети (поем вместе)
Каждый из
педагогов крепит к заднику сцены вырезанную из бумаги ладошку и сопровождает
это действие пожеланием:
Педагоги: Дорогие конкурсанты, мы от всей души
желаем вам!
• Профессионализма!
• Вдохновения!
• Креативности!
• Уверенности в себе!
• Целеустремлённости!
• Замечательного настроения!
• Поддержки коллег и близких!
• Благосклонности жюри!
• И только положительных эмоций от участия в
конкурсе!
Дети клеят
ладошки меньшего размера на ладошки, прикрепленные педагогами, и тоже
сопровождают это действие пожеланием:
• Находчивости!
• Смелости!
• Творческих успехов!
• Оптимизма!
• Ярких побед!
• Возможности проявить себя!
• Встретить единомышленников!
• И новых друзей!
·
самые
лучшие
Талант. Дорогие педагоги,
сохраните эти добрые слова в своих сердцах в течение всего конкурса! Пусть они
постоянно напоминают вам о том, что вы самые лучшие! Вы это только что услышали
от ребят!
Ведущий. И вы, наверное, догадались, что не
случайно количество ладошек и пожеланий совпадает с количеством участников.
Ведущая. Каждый из вас может взять себе на
память ту ладошку, которая ему больше всего понравилась.

Ведущая. Мы ещё раз желаем вам удачи, дорогие
участники!
Участники возвращаются в зал. Звучит фоновая
музыка. Она продолжает звучать, когда ведущие и Талант читают финальные стихи.
  «песня Мира»
Ведущая (Таланту, беря его за руку).
Берите всё, что знаем и умеем!
Пусть счастьем этот дар сердца наполнит!
Ведёт ребят к большой заветной цели –
Искать, Творить и Созидать с любовью…

Ведущий (Таланту, беря его за руку).
С любовью к делу и с любовью к людям –
простая и понятная наука…
Мы дарим вам уменье видеть чудо
во всём, к чему приложим вместе руку!
Талант(зрительному залу).
Пусть дар ваш нам – во благо обратится!
Очаг зажжётся, разрастётся сад!
Чтоб научились мы летать, как птицы,
нам педагоги дарят свой ТАЛАНТ!
Ведущий. Дорогие друзья, торжественная церемония
открытия третьего  конкурса педагогов «Восхождение» подходит к концу.
Ведущий. А сейчас мы объявляем десятиминутный
технический перерыв перед началом конкурсных испытаний. И ещё раз желаем
конкурсантам удачи и побед!

file_name: сценарий восхождение.docx

alt: Звучит отбивка . Ведущий. Под ваши несмолкающие аплодисменты на сцену приглашаются: участники номинации «ПЕДАГОГ

title: Открытие конкура для педагогов "Восхождение"


extracted_text:
Из опыта работы:
«Имитационное моделирование
жизненных ситуаций –
условие развития мышления
ученика»

    Воспитать творчески
мыслящего человека можно, но для этого нужно ответить на один вопрос: «Что
такое мыслящий человек?». МД-педагогика отвечает на этот вопрос так — «это
человек способный владеть своей мыследеятельностью, т. е. способен в ситуации
неопределенности создать такую мыслительную конструкцию, которая выступит для
него средством успешного действия». Разработчики МД-педагогики считают, что овладев
определенной педагогической технологией, педагог сможет обучать детей (и не
только детей) мышлению. Такая технология в виде пакета мыслительных средств
(такие как: анализ, рефлексия, моделирование, проектирование, планирование и
т.д.) разрабатывается уже в течение ряда лет.
     Имитационное моделирование – это метод, который
отвечает формированию человека, «способного к мыследеятельности». Основная
особенность этого метода – это решение искусственно созданной ситуации, близкой
к реальной, в которой происходит полисубъектное взаимодействие.
    Дидактическая цель - моделирование
различного рода отношений и условий реальной социально-экономической
действительности.
    Урок –
моделирование позволяет формировать набор ключевых компетентностей, отвечающих
федеральным государственным стандартам второго поколения:
•
Готовность делать осознанный выбор.
•
Технологическая компетентность.
•
Готовность к самообразованию
•
Социальная компетентность
(готовность к продуктивному социальному взаимодействию).
•
Коммуникативная компетентность.
      В результате активизации мыследеятельности происходит
формирование универсальных учебных действий, таких как:
•
Создание ситуации – социальная
ориентация в пространстве (личностные)
•
Работа в команде – уважение к
обществу и его законам (коммуникативные)
•
Моделирование – сценарий работы,
планирование деятельности (регулятивные)
•
Ошибки – препятствия на жизненном
пути
•
Нахождение выхода из моделируемой
ситуации – поиск истины (регулятивные)
•
Обсуждение предстоящих дел –
планирование жизни (личностные)
     Типы мыследеятельности — конструирование,
проектирование, исследование, управление — имеют свои нормы и принципы
мышления, коммуникации, о которых необходимо договориться заранее:
•
Соблюдение дисциплины – уважение
общества с его нормами
•
Участие в групповом деле – признание
свободы личности
•
Не отвлекаться на посторонние дела,
не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь
•
Следить за временем
•
Соблюдать технику безопасности,
экономию материала и т.д.
     Одним из основоположников имитационного моделирования
уроков географии и экономики является Е.Н. Травин педагог-новатор, победитель
всероссийского конкурса "Учитель года". Урок-моделирование разработан
на основе интегрированного  подхода
географии, экономики.

Тема урока: Богатство страны.
Форма работы: групповая -
необходимо реорганизовать пространство кабинета на рабочие сектора по
количеству групп.
Материалы: подарки-пакеты
с канцелярскими товарами; 4 листа ватмана; 2 ножниц; 2 линейки; 2 карандаша;
транспортир; рулон скотча; коробка с канцелярскими скрепками.
Ход урока
Актуализация знаний:
Учитель. Принято
считать экономику в школе новомодным и экзотическим предметом. Готова
опровергнуть это мнение. Послушайте отрывок из школьной характеристики
известного ученика одной из петербургских школ начала XIX века:
Бранил Гомера,
Феокрита;
Зато читал Адама
Смита
И был глубокий
эконом,
То есть судить
умел о том,
Как государство
богатеет,
И чем живет, и
почему
Не нужно золота
ему,
Когда простой
продукт имеет...
Учитель. Узнали?
Какой ключевой вопрос решал герой? Напомните мне основные факторы производства
(труд, земля, капитал, предпринимательский талант – фиксируются на доске).
Вспоминаем что такое капитал – это деньги? – Нет.
     Сейчас мы
станем производителями. На пакетиках есть символ государства. Найдите и
скажите, что это за страны: символ Японии и России.

Учитель. Вы
будете производить бумажные пирамиды. Учебная задача: построить как можно
большую и крепкую пирамиду.
    Но
соревноваться мы будем в реальных условиях, ибо Япония — это Япония, а Россия —
это Россия. Какая из стран богаче, по вашему мнению? Почему? – ответы учащихся (суть-
у России богатые природные ресурсы, а у Японии — новейшие технологии)
Учитель. Команда
«россиян» получает богатейшие сырьевые ресурсы — 4 листа ватмана! Из них,
пожалуй, можно построить самую высокую в мире пирамиду. Кстати, какая пирамида
в Египте считается самой большой? А бедная ресурсами Япония получает только 1
лист ватмана. Перед «японцами» почти неразрешимая задача. Но в мире все в
равновесии. «Япония» получает новейшие средства строительства пирамид: линейки
и транспортиры, ножницы и карандаши, циркули и скотч. А «богатая» Россия только
набор скрепок — орудие XIX века! Какая же страна богаче теперь? Пусть
вопрос разрешит ваша работа в течение 10 минут.

Игра началась. Пока команды
творят, стоит проконтролировать их совместную работу. Важно, чтобы из процесса
строительства никто не выпадал. Если класс велик и не всем досталась работа,
стоит привлечь зрителей к маленькому аукциону идей на тему: «Как использовать
пирамиду».
Учитель (подходя к
«японцам»). Добрый день! В эфире «Клуб путешественников». Мы
находимся в Стране восходящего солнца, у подножия Фудзиямы. Местные умельцы
увлечены строительством. Скажите, Саша-сан, как вам работается? Как вы думаете,
кто победит в соревновании?
Учитель. Переберемся
в Россию. В эфире программа «Вести». Мы — в огромном цехе огромного завода
города Урюпинска. Тысячи рабочих мучаются над заданием. Работа кипит. Спросим у
бригадира Ивана Иваныча, выполняет ли он план?

Итог: презентация
пирамид «Японское чудо», «Российский долгострой»

Ключевой вопрос: Какая
страна богаче? Почему?

Учитель. А
какие чувства испытывали вы во время игры? Трудности?
Учитель. Вспомните
всё, что мы узнали на уроке, и решите, что должны делать страны, чтобы быть
богаче?
Учитель. На
доске прописаны высказывания знаменитых людей. Попробуйте определить с их
помощью наиболее вероятную тему урока:

Л.И. Брежнев
«Экономика должна быть экономной!»

А.С. Пушкин
«Как государство богатеет….»

Птер Буаст «Самое
быстрое средство увеличить состояние – это уменьшить свои потребности»

Концовка урока многовариантна.
Можно попросить каждого письменно подготовить докладную записку от имени министра
иностранных дел «О ЭКОНОМИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РОССИИ И ТОРГОВЛЕ С ЯПОНИЕЙ». Можно
устроить дискуссию о причинах слабой торговли с Японией. Можно провести второй
тур игры, в которой команды имеют возможность взаимовыгодно обменяться
(«российский» ватман на «японские» скотч и ножницы). Возможны другие варианты.
Главное, чтобы вывод был
правилен: обмен между странами делает их богаче, а мир не только политическая,
но и экономическая категория!

                Мои ученики будут узнавать новое не от меня;

Они будут открывать это новое сами.
Моя главная задача – помочь им раскрыться и развить собственные идеи».
     И.Г. Песталоцци

Эта
идея Песталоцци как нельзя лучше раскрывает задачу современного учителя и метод
имитационного моделирования способствует формированию универсальных учебных
действий в рамках коммуникативной творческой работы.
Цель
урока достигнута.

file_name: имитационное моделирование.doc

alt: Ход урока Актуализация знаний:

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Вопрос 18.
Организация
подпрограмм.
При разработке
программ часто приходится описывать одни и те же вычисления, но при различных
исходных данных. Эти повторяющиеся вычисления выделяют в самостоятельную часть
программы, которая может быть использована многократно. Такая автономная часть
программы, реализующая определенный алгоритм и допускающая обращение к ней из
различных участков общей программы, называется подпрограммой. Подпрограммы
оформляются в виде блоков, имеющих четко обозначенный вход и выход.
Использование
подпрограмм позволяет реализовать один из самых прогрессивных методов
программирования – структурное программирование. Этот метод позволяет создавать
модульные программы, которые проще разрабатывать, понимать и использовать.
В языке Турбо Паскаль выделяют два вида
подпрограмм: процедура (PROCEDURE) и функция (FUNCTION).
Процедуры и
функции могут быть:
1)
предопределенные или встроенные, которые являются частью языка и могут
употребляться в программе, не будучи описанными (например, Write, Read, sqr,
sin и т.д.);
2) введенные
пользователем, которые объявляются в разделе описаний вслед за разделом
переменных (var).
Программа может
содержать несколько процедур и функций.

file_name: Вопрос 18.doc

alt: Вопрос 18. Организация подпрограмм

title: Вопрос 18.doc


extracted_text:
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«В дружбе сила»
Девиз: Солнышко-солнышко мы твои лучи, быть людьми
хорошими ты нас научи!

Дети
идут в школу с надеждой, что их научат, воспитают, им помогут. Для них
открывается новый мир, полный тайн и загадок, радостей и огорчений, побед и
поражений. На протяжении всех школьных лет обучение и воспитание неразделимы,
это единый целостный процесс, способствующий разностороннему развитию личности.
Переступая
порог первого класса, ребёнок оказывается в воспитательном пространстве, каждый
компонент которого в той или иной мере способствует воспитанию детей. Развитие
творческих возможностей является важнейшей задачей начального образования, ведь
этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает
инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному
самовыражению, уверенность в себе. Истинная цель обучения - это не только
овладение определёнными знаниями, умениями и навыками, но развитие
наблюдательности, сообразительности, воображения, воспитание творческой
личности в целом.
Проблемы:
1
. Адаптация ребенка в новой социальной среде.
2.Формирование
сплоченного детского коллектива

Цель:
создание условий для интеллектуальной и социальной активности, развития
познавательных интересов, самостоятельности школьников, создание атмосферы творчества
и сотрудничества в коллективе.

Пути решения
проблем:
Организуется
разнообразная, значимая для ребят деятельность в рамках программы
воспитательной работы «В дружбе сила».
Девиз: «Солнышко-солнышко
мы твои лучи, быть людьми хорошими ты нас научи!».
Основным
условием реализации программы является отход от массовых всеохватных
обязательных мероприятий, широкий выбор деятельности для учащихся в игровой
форме.
Воспитательная
программа класса «В дружбе сила» рассчитана на реализацию в 1-4 классе. В
основе программы лежит формирование ученического коллектива, посредством
длительной образовательной игры: создание городов Лучеград, Солнцеград,
Светоград, Златоград в стране Солнца. Учащиеся могут предлагать самостоятельно
названия городов.
На
первом форуме жители городов обсуждают и предлагают законы, помогающие жителям
разных городов дружить. Из предложенных, выбираются общие, утверждаются  и
соблюдаются жителями каждого города. В начале учебного года законы
пересматриваются, редактируются и при необходимости добавляются новые.
Жители
каждого города выбирают девиз и речевку. Деятельность каждого города отражается
на макете, в центре которого расположено солнечное дерево, а вокруг населенные
пункты-города. В 3 классе на солнечном дереве в конце  каждой недели жители
городов размещают свои учебные достижения: маленькие солнышки фиолетового,
желтого, белого, оранжевого цветов за пять пятерок – одно солнышко. В конце
недели считаем, проводим рефлексию и складываем солнышки в солнечную кладовую
каждого города. Общий итог работы городов проводится в конце четвертей и года.
Духовно-нравственное,
общекультурное, социальное, спортивно-оздоровительное направления отражаются на
карте городов макета. В центре каждого города деревья, символизирующие дружбу и
сплоченность жителей. Результативность мероприятий по этим направлениям
фиксируется в виде фруктов фиолетового, желтого, белого, оранжевого цветов на
деревьях. Раз в месяц проводится сбор урожая, фрукты складываются в солнечную
кладовую.
Итоги
работы городов проводятся в конце каждой четверти, в конце года фестиваль. В
зависимости от особенностей контингента детей и их интересов направления можно
выбрать другие о возможности школы и пожелания родителей. В 3, 4 классе
возможно создание социальных проектов.
Формы реализации по направлениям:
Спортивно-оздоровительное:

Школьные
спартакиады, эстафеты.
Игровые
программы, туристические слёты,  туристические походы по родному краю,
тренинги, ролевые игры, беседы, классные часы, театрализованные представления
для младших школьников.
Духовно-нравственное:

Экскурсии,
путешествия по историческим и памятным местам края, сюжетно-ролевые игры,
экскурсии, встречи и беседы с представителями общественных организаций,
создание социальных проектов, военно-патриотические игры, конкурсы и спортивные
соревнования, сюжетно-ролевых игры на местности, творческие проекты.

Общекультурное:

Посещение музеев,
театров.
 Организация
выставок художественного творчества, экскурсионно-краеведческая деятельность,
краеведческая, поисковая, экологическая работа в местных и дальних
туристических походах и экскурсиях, путешествиях.

 Социальное:
Выполнение
социальных проектов, участие в общественно полезном труде, акции
благотворительности, милосердия, оказании помощи нуждающимся, забота о животных,
живых существах, природе, общественно полезная деятельность на базе школы.

Ожидаемый результат:
1.
В результате реализации программы «В дружбе сила» у детей будут более активно
формироваться знания и умения в разнообразных сферах, стимулироваться желание
быть успешными, повысится самооценка.
2.
Учащиеся включатся в реальные социально значимые отношения, всех объединит
надежда на успех.
3.
Жизнь в школе наполнится событиями, появятся новые традиции.
4.
Работа в небольших группах постоянного состава позволит детям осуществлять
проекты, исследования во внеурочной деятельности, повысит собственную
значимость и создаст для каждого учащегося ситуацию успеха.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Развитие творческих возможностей является важнейшей задачей начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к…

title: воспитательная программа


extracted_text:
Героическая
тема в русской музыке
Ребята на прошлом уроке
мы с вами познакомились с понятиями музыкальных образов, давайте с вами
повторим, а для этого отгадаем кроссворд.
Ответить на вопросы:
1.     Музыка,
предназначенная для игры на различных инструментах, и делится на сольную,
ансамблевую и оркестровую.  Инструментальная
2.     С
итальянского языка переводится как песня на воде. Баркарола.
3.     Торжественная
песня. Гимн.
4.     Музыка,
предназначенная для исполнения голосом и тесно связана с поэтическим
текстом. Вокальная.
5.     Пение
без слов. Вокализ.
6.     Вид
музыки. Жанр.
7.     Один
из жанров вокальной музыки, а также может быть и инструментальной.  Песня.
8.     Небольшое
(камерное) вокальное произведение для голоса с инструментом. Романс.
9.     Её
называют душой музыки. Мелодия.
10. Из неё
складывается музыкальная и разговорная речь, мелодия. Интонация.
11. То, о чём мы будем
говорить на уроках в этом году.  Это живое, обобщённое представление о
действительности, выраженное в музыкальных интонациях. Музыкальный
образ.
-Хорошо.
2. Введение.
Учитель: О
подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества создано много произведений в
различных видах искусства (литературе, живописи, музыке, народном творчестве,
архитектуре, кино, театре). Они прославляют величие и красоту, силу и мощь,
благородство, доброту и духовное богатство русского человека. До наших дней
дожили древние былины, воспитывающие мужество русских витязей и богатырей,
канты Петровской эпохи, солдатские песни, вселяющие в воинов уверенность в
своих силах, надежду на успех в сражении.
Русские композиторы,
художники, поэты постоянно обращаются в своем творчестве к теме защиты Родины.
Образы Ивана Сусанина,
Александра Невского, героев Отечественной войны 1812 года, Великой
Отечественной войны 1941-1945 годов ярко и правдиво отображены в различных
произведениях искусства. Почему?
Ответ учащихся:…
Учитель: С
древних времен со всех концов на Русь нападали враги, пытались завладеть нашими
землями, богатствами, поработить наш народ. Образ защитника Отечества является
одним из главных образов искусства.
Эпиграф к нашему уроку «О
поколении судят по героям, которые ему принадлежат…»
Послушайте
композицию Симфония №2 «Богатырская» А.П.Бородина

Какой характер в
     музыке, исполняемой гусляром?

Какие детали картины
     свидетельствуют о том, что на ней «звучит» музыка патриотического
     характера?

Учитель:
Первая часть основана на сопоставлении двух образов. Первый — могучая унисонная
тема в исполнении струнных, словно втаптывающая, грузная и кряжистая. Ее
дополняет, несколько смягчая суровость, более оживленный мотив, интонируемый
деревянными духовыми. Побочная тема — широкая песенная мелодия в исполнении
виолончелей, — кажется, рисует раздольную русскую степь. Разработка строится на
чередовании героических, напряженных эпизодов, вызывающих ассоциации с боевыми
схватками, былинными подвигами, с лирическими, более личными моментами, в
которых побочная тема в результате развития приобретает ликующий характер.
После сжатой репризы, в коде части с гигантской силой утверждается первая тема.
2. Актуализация.
Вспомните и назовите музыкальные
произведения, посвященных теме защитников Родины. Домашнее задание
1.     Былины
о русских богатырях.
2.     С.С.
Прокофьев кантата “Александр Невский”
3.     Русские
народные солдатские песни.
4.     С.С.
Прокофьев опера “Война и мир”.
5.     Песни
о полководцах воинах Отечественной войны 1812 год.
6.     Д.Д.
Шостакович “Симфония №7”
7.     Петровские
канты.
8.     А.П.
Бородин “Князь Игорь”, Богатырская симфония”
9.     М.И.
Глинка опера “Иван Сусанин”.
Идея героической защиты
Родины, народного патриотизма - одна из ведущих в русском искусстве. Как же она
отразилась в опере, прослушаем 2 произведения 1. «Александр Невский»
С.Прокофьев
2. Опера
«Князь Игорь» А.П.Бородина
3. Новый материал.
Сегодня мы будем говорить
об оперном жанре, о закономерностях этого жанра. Ярким представителем этого
жанра является опера М.И. Глинки “Иван Сусанин” (“Жизнь за царя”).
М. Глинка – великий
русский композитор, родился в селе Новоспасском Смоленской губернии. Он
является основателем русской классической музыки. Опера “Иван Сусанин” вызывает
у многих поколений слушателей чувство сопричастности к истории своего народа.
В опере рассказывается о
событиях 1612 года, связанных с походом польской шляхты на Москву.
Борьба против поляков
приобрела всенародный характер. Враги были разбиты русскими ополченцами во
главе с Мининым и Пожарским. Одним из ярчайших эпизодов этой борьбы является
подвиг русского крестьянина из села Домнино Ивана Сусанина – гражданина,
преданного Родине, отца, любящего свою семью, который пожертвовал своей жизнью
для спасения Родины, Отечества.
Идею оперы можно выразить
строками известной думы “Иван Сусанин” К. Рылеева:
Кто русский по сердцу,
тот бодро и смело
И радостно гибнет за правое дело.
Предателя, мнили, во мне вы нашли?
Их нет и не будет на Русской земле!
В ней каждый Отчизну с младенчества любит
И душу изменой свою не погубит!
4. Музыка оперы.
“Отечественная-героично-трагическая
опера” – так сам композитор определил жанр своего сочинения, сквозной идеей
которого является любовь к Отечеству.
Драматургия оперы
основана на конфликте двух сил, развитии контрастных музыкальных тем: русской
песенности и польской танцевально-инструментальной музыки. В опере трудный
период в жизни русского народа – война с поляками.
Опера состоит из 4-х
действий и эпилога. В Интродукции (вступлении) воплощена непреклонная воля
русского народа к победе.
В 1-м действии оперы
мирная жизнь.
2-е действие (образ
врага) . Действие происходит в замке польского короля Сигизмунда Поляки
хвастают своими победами и уверены в скором завоевании Руси.
В 3-м действии
раскрывается основной конфликт оперы, впервые показано столкновение с врагами
мужественного русского народа.
В 4-м действии драматизм
усиливает Ваня, пытаясь разбудить спящих ополченцев, сообщает о приходе
поляков.
Трагической кульминацией
оперы является сцена в лесу и гибель Ивана Сусанина. В этом портрете главного
героя оперы композитор умело использует жанр арии – молитвы, арии – песни.
Эпилог оперы “Жизнь за царя” заканчивается хором “Славься”, он передает картину
народного ликования. Тема хора сочетает в себе черты древних знаменитых
распевов, мощь многоголосного пения, маршевые ритмы военных песен Отечественной
войны 1812 года. Это слияние оркестра и хора. Ощущение великого праздника
передают звуки оркестровых колоколов.
5. Закрепление нового
материала и тестирование
Тест для самопроверки
(Приложение 5).
1. Русский композитор,
создавший оперу «Жизнь за царя»:
- П.И. Чайковский
- М.И. Глинка
- С.С. Прокофьев
2. Вид театрального
искусства, где сценическое действие слито с вокальной и оркестровой музыкой:
- опера
- балет
- спектакль
3. Главный герой оперы
М.И Глинки «Жизнь за царя»:
- Александр Невский
- Царь
- Иван Сусанин
4. Песня главного героя
оперы:
- вокальное упражнение
- ария
- романс
5. Название оркестра,
который сопровождает действие оперы:
- народный
- симфонический
- джазовый
6. Музыкальный жанр, в
котором написано произведение «Александр Невский»:
- балет
 - опера
- кантата
7. Композитор, создавший
кантату «Александр Невский»:
- М.П. Мусоргский
- П.И. Чайковский
- М.И. Глинка
или…_Прокофьев (дописать)
8. Самый низкий мужской
оперный голос:
- бас
- баритон
- тенор

file_name: 7кл героическая тема в русской музыке.docx

alt: Героическая тема в русской музыке

alt: Образы Ивана Сусанина, Александра

alt: М.И. Глинка опера “Иван Сусанин”

title: Героическая тема в русской музыке


extracted_text:
Тема: Давайте познакомимся!
Цель: знакомство родителей между собой и с педагогами,
воспитывающими ребенка в дошкольном учреждении; создание
эмоционально-положительного настроя на совместную работу, атмосферу взаимного
доверия между родителями и воспитателями; снятие барьеров в общении и переход к
открытым, доверительным отношениям.
Задачи: изучить родительские ожидания и совместно определить
перспективы развития детского коллектива; ознакомить с задачами развития и
воспитания детей; выбрать родительский комитет; утвердить план совместной работы
на учебный год.
Форма
проведения: марафон.
Участники: родители, воспитатели, представитель администрации
дошкольного учреждения, старшая медсестра, узкие специалисты.
Предполагаемое
время: конец августа- начало сентября.
Оборудование:-
Ход собрания
I.
Подготовительный этап:
1.      Проведение в конце предыдущего учебного года совместного
медико-педагогического совещания на тему « Результаты нервно- психического
развития ребенка 3 лет», в котором участвуют, воспитали. На этом совещании
дается подробная характеристика группы:
·
Социальный паспорт;
·
Результаты нервно-психического развития;
·
Уровень развития детского сообщества;
·
Характеристика воспитанников, требующих особого внимания;
·
Рекомендации  по работе с детьми в данной группы.
2.      Изучение  личных дел воспитанников с целью обогатить паспорт
(карту)отдельно взятой семьи.
3.      Заполнение информационного бланка (приложение 1).
4.      С целью изучения ожиданий родителей от нового учебного года
им незадолго до собрания предлагается написать мини-сочинение « Мои ожидания от
младшей группы».
5.      Сбор и анализ информации по вопросам:
·
Особенности и основы направления образовательного процесса в
младшей группе;
·
Права и обязанности воспитателей и родителей детей дошкольных
групп.
6.      Совместное с родителями изготовление и приобретение игрушек и
пособий для детей группы на учебный год.
7.      Оформление плаката ( например, в лучах солнца поместить
фотографии детей, а посередине слово В. Сухомлинского: « Дети- это счастье,
созданное нашим трудом».
8.      Подготовка карточек- фишек по числу участников родительского
собрания ( круги, квадраты, треугольники, прямоугольники).
9.      Подготовка плаката- схемы (треугольник).
10.  Выполнение семьями домашнего задания : оформление альбома «
Вот какой я!» с целью формирования у ребенка чувства единения с родителями.
Для
каждого ребенка заводится альбом, который оформляется вместе с родителями. В
альбом включаются следующие разделы.
·
Я люблю…
·
Я не люблю…
·
Я боюсь…
·
Мои друзья…
·
Я хочу, чтобы…
·
Моя любимая книга…
·
Мое любимое животное…
·
Мой любимый праздник...
Эти
разделы могут заполнять как письменно ( с помощью взрослого), так и с
использованием рисунков детей и фотографии.
Можно
предложить оформить фотогазету « Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья!»
или «Как мы провели лето».
I.       . Организационный этап
1.Выставка
альбомов « Вот какой я !», фотогазета.
2.Оформление
бейджей с указанием фамилий, имени и отчества родителей и сотрудников детского
сада. Это позволит с первого собрания познакомиться с родителями. Общение к
родителям по имени и отчеству располагает к доверительному взаимодействию.
3.В
помещении группы четыре стола, вокруг них полукругом расположены стулья. На
каждом столе карточки с символами ( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);
бланки с анкетами, чистые листы, ручки; бланки для самоанализа (по количеству
родителей); другие материалы, с которыми будут работать родители.
4.На
видном месте расположен плакат с изображением извилистой марафонской дистанции
с отметкой старт и финиша. На старте схематично изображены педагоги, дети и
родители, на финише –школа. На дистанции обозначены четыре остановки- младшая,
средняя, старшая, подготовительная группы или 4 года,5,6, и 7 лет.
II.     Вступительный этап
( В
помещении звучит музыка. Родители проходят в группу, вытягивают из емкости с
сыпучим материалом фишку определенной формы и занимают место в своей мини-
группе ( в соответствии с ориентиром, стоящим на столе). Для протирания рук
предлагаются влажные салфетки, которые находятся на подносах. На собрании
родители проходят с заполненными информационными бланками и сдают их
воспитателю ( приложение 1). Начать первое организационное родительское
собрание может представитель администрации дошкольного учреждения (  старший
воспитатель).)
Старший
воспитатель: Добрый вечер, уважаемые
родители! Мы рады видеть вас на нашей первой встрече.
(Поздравление
родителей с началом учебного года.)
-
Как вы себе представляете, что такое современный детский сад?
( Опрос
родителей)
Мы
предлагаем вам познакомиться с нашим детским садом.
( Видео
презентация или короткий рассказ о дошкольном учреждении.)
Детский
сад- это большой дом, где «проживают» и «творят» дети, педагоги, родители. Как
вы представляете себе современных детей?
( Обмен
мнениями.)
Современные дети
Разные такие:
Есть дети- непоседы,
Есть дети- озорные,
Есть дети- почемучки,
Хотят о многом знать,
Мечтают, когда вырастут,
На луну слетать.
Дети есть спокойные,
Тихие и скромные,
Любят они с мамами
Целый день играть,
Друзей не обижают,
Взрослых уважают.
О таких детишках
Можно лишь мечтать.
-Детский сад- это не
только дети, но и замечательные педагоги. Очень бы хотелось узнать, что вы
вкладываете в понятие « современный воспитатель».
( Высказывание
родителей.)
Современный воспитатель-
Это чудо- педагог;
Много знает и умеет,
Преподаст он всем урок.
Для детей – вторая мама,
Для сотрудников он друг,
Для родителей- наставник,
Он заменит всех вокруг.
Он и дворник, и маляр,
Современный воспитатель-
Он имеет Божий дар.
Сейчас мы представим вам
тех людей, которые рука об руку пройдут с вашими малышами все четыре года.
( Представитель
администрации дошкольного учреждения знакомит с воспитателями группы,
характеризуя их профессиональные качества, или воспитатели приставляются
самостоятельно, рассказ о себе, свое педагогической деятельности ( образование,
стаж работы, количество выпусков детей) и увлечениях.)
Воспитатель: Образ современного детского сада будет неполным,  если мы не
опишем родителей. Давайте попробуем составить портрет современного родителя.
( Высказывание
родителей.)
Современный родитель-
В чем его укорить?
Если родитель-« заказчик»-
Любит он говорить,
Наблюдатель- родитель
Будет только лишь зрить,
Активист и помощник-
Детям радость дарить.
Во время пребывания
ребенка в детском саду мы ( дети, педагоги и родители) составляем треугольник.
( Воспитатель указкой
показывает на схему в виде треугольника).
Ребенок

   Педагог                       Родители
Во главе
треугольника, конечно же стоит ребенок. Он, познавая новое, открывает самого
себя ( что я могу, умею, на что способен). Задача взрослых- помочь ему в этом
нелегком деле. Не следует забывать и о социуме, который играет большую роль в
развитии ребенка.
-Как вы думаете, что
произойдет с трехногим табуретом, если подломить одну ножку? (Упадет!)
Вспомните басню И.
Крылова « Лебедь, Рак и Щука»: Когда в товарищах согласия нет, на лад их дело
не пойдет, а выйдет из него не дело, только мука». Отсюда следует вывод, что
нам стоит объединить наши усилия для того, чтобы детям было комфортно и
интересно в детском саду.
Вы, наверное, уже
догадались, что наше собрание будет необычным. Сегодня стартует марафон.
( Воспитатель показывает
указкой на плакат с извилистой дистанцией.)
Главный судья марафона-
наш руковадитель – заведующий детским садом…( Ф.И.О.)
Старший тренер- старший
воспитатель…( Ф.И.О.)
Медицинское обеспечение-
старшая медицинская сестра…(Ф.И.О.)
Группа поддержки- узкие
специалисты…(Ф.И.О.)
( Родителям выдаются
памятки с полной информацией.)

Ф.И.О

Должность

Контактный телефон

Время индивидуальных консультаций

Основная заповедь
марафона: не сойти с дистанции и дойти до финиша. Финиш, главная цель- это наши
дети, общее развитие каждого ребенка как личности, их подготовка к школе. Протяженность
марафона- не один месяц, а целых четыре года. Дистанция длинная и непростая: с
поворотами, трудностями и проблемами.
В то же время тех
родителей , кто успешно пройдет эту дистанцию вместе с детьми, по пути
следования ожидают новые знания, находки идеи. В марафоне участвуют все
сотрудники детского сада, группу лидеров составляют родители, воспитатели и
узкие специалисты.
Обратите внимание:
родители и педагоги стартуют одновременно, потому что мы – союзники и
единомышленники. У детского сада и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети,
поэтому нам нужно двигаться вперед вместе.
По пути следования мы
познакомимся друг с другом, вы узнаете об особенностях развития детей, методах
и приемах воспитания и обучения. Мы будем задавать друг другу вопросы и
общаться между собой.
Желаем всем успехов! Ждем
вас на финише, где будет присуждаться звание « Мастер семейного воспитания»
(Звучит торжественная
музыка.)
III. Марафонская дистанция
Подготовка к старту
Воспитатель: Первый этап- подготовка к старту. Оценим состояние здоровья
участников марафона.
( Выступление старшей
медицинской сестры на тему « Состояние здоровья детей». Родителям раздаются
листы для самооценки своего состояния. Они заполняют их и передают ведущему.)
Инструкция: оцените свое состояние десятибалльной шкале по следующим
показателям: настроение, самочувствие и активность
Ф.И.О………………………………………………………….
Дата……………………………………………………………
Мое настроение 0 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 баллов
Мое самочувствие 0 1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 баллов
Моя активность 0 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 баллов
(желание
взаимодействовать)
Воспитатель: Итак, что же у нас получилось?
Старшая медсестра: Результаты удовлетворительные.
Серьезных отклонений не
выявлено. К марафону допускаются.
Воспитатель: А сейчас пришло время
познакомиться друг с другом, не зря же наша встреча называется « Давайте
познакомимся!»
(звучит припев песни
«Улыбка», музыка В.Шаинского, слова М.Пляцковского.
Проводится игра-
знакомство ( подбирается самостоятельно).)
Вот мы и познакомились.
Думаю, теперь многие из вас готовы поделиться своими ожиданиями от младшей
группы. Это могут быть ожидания успеха или тревога о предстоящих трудностях,
интересующие вас вопросы и т.д.
(Выслушиваются все
желающие выступить родители. В это время воспитателю кратко записывает их
ожидания и вопросы на доске в таблицу.)

Ожидания успеха

Предстоящие страхи и трудности

Участники вышли на
следующий этап марафона.
(Педагогический всеобуч  (приложение
2) или рассказ о содержании и особенностях организации образовательного
процесса в младшей группе.
·
Цели и задачи дошкольного учреждения.
·
Основные направления и особенности образовательной работы в
младшей группе.
·
Режим дня и план занятий.
·
Основные дела на учебный год.
Воспитатель обращает
внимание родителей на необходимость закрепления у детей дома умения и навыков,  полученных
в детском саду.)
А мы двигаемся дальше.
Народная пословица гласит : « Век живи- век учись». Познать мир ребенка, найти
ответы на многие вопросы нам помогают книги. Какие самые интересные из них?
Слово старшему тренеру марафонцев. О педагогической литературе расскажет
старший воспитатель…( Ф.И.О.)
(Выступление старшего
воспитателя,  посвященное педагогической литературе для родителей. Заполнение
родителями бланка интересов семьи  ( приложение 3). Цель: выявить
возможности родителей в реализации программы ( это помогает семье воспитанников
ощутить себя участников общего дела).)
Организационный момент
( Родителям раздаются  «
Правила для родителей»,  обсуждаются вопросы приобретения спортивной формы и
запасной одежды, материалов и игрушки для занятий с детьми и возможности
оказания посильной помощи группе. Мини – консультация инструктора по плаванию
по вопросам подготовки детей к посещению бассейна. Ответы на вопросы
родителей.)
Пришло время выбрать
родительский комитет.
( Выборы родительского
комитета.)
Поздравляем вас со
вступлением в родительский комитет!
(Аплодисменты.)
Мы проделали уже большой
путь. Пришло время немного отдохнуть.
Динамическая пауза
1.      1.Выходит в круг и жмут друг другу руки те родители, которые:
А) любят поспать;
Б) любят сладкое.
2.      2.Выходят в круг и прыгают на одной ноге те родители,
которые:
А) любят работать на
даче;
Б)  любят делать
заготовки на зиму.
3.      3.Выходят в круг и танцуют те родители:
А) любят тратить деньги;
Б) любят путешествовать.
Утверждение плана
совместной работы на учебный год
Уважаемые родители, я
предлагаю вам посещать в своих группах и предложить тематику родительских
собраний на учебный год.
( В помощь родителям
выдается примерный перечень тем родительских собраний, наиболее актуальных для
данного возраста.
Можно предложить
родителям начать создавать видео- или фотокнику как результат совместной
деятельности за учебный год всего коллектива детей, родителей и воспитателей,
дать ей интересное и содержательное название, например « Дети Солнца». Эту
традицию можно продолжить. В конце каждого учебного года будет появляться новая
книга, которая будет положена в основу видеофильма- подарка детям –
выпускникам.)
Вариант 1. Каждой группе родителей раздается проект плана работы.
Родители в группах знакомятся с ним, вносят свои идеи, приложения, изменения.
План совместной работы утверждается голосования.
Вариант 2. Родителям предлагается сообща наметить план работы на учебный
год, провести мозговой штурм.
1.Генерация идей ( время -
3 мин).
Выдвижение как можно
большого количества идей и их фиксирование. Каждая идея записывается на
отдельном листочке.
Правила:
·
Категорически запрещается критика  выдвигаемых идей.
·
Положительная оценка  любой высказанной мысли, даже если она
кажется вздорной; самое лучшие- это сумасшедшие идеи.
2. Анализ идей ( время - 3
мин).
Глубокая обработка,
шлифовка высказанных предложений.
Правила:
·
Самая лучшая идея – та, которая рассматривается сейчас.
Анализировать ее так, как будто других идеи нет вообще.
·
Необходимо найти рациональное зерно в каждой идее.
·
Отбрасывать идеи нельзя.
3. Поиск возможностей для
реализации ( время - 3 мин).
Просматривание всех
предложений с точки зрения их оригинальности и возможности реализации.
Каждая карточка с идеей
должна быть помечена такими значками :
++ - очень хорошая,
оригинальная идея;
+ - неплохая идея;
0 – не удалось найти конструктива;
НР – невозможно
реализовать;
ТР – трудно реализовать;
МР – можно реализовать.
Используйте самые разные
сочетания этих значков. Идея может быть и блестящей, и яркой, необычной, но
возможностей может для ее реализации в данный момент просто не существует.
4. Сообщение об итогах
работы ( время - 5 мин).
Рассказ о тех идеях,
которые получили либо два плюса, либо значок « МР».
Карточки сдаются членам
родительского комитета. А они, в свою очередь, собираются отдельно, обсуждают
идеи и составляют план работы.
IV. Подведение итогов собрания
Итак, наш марафон успешно
стартовал.
( Воспитатель предлагает
родителям на лепестках написать качества, которые они хотели бы развить у
своего ребенка.)
 Мы очень хорошо
поработали. Каждый заслужил бурные аплодисменты.
( Родители аплодируют.)
В заключении хочется
сказать, что мы будем вместе закладывать фундамент доброжелательных отношений в
детском саду и в родительском коллективе, а также в отношениях между родителями
и педагогами дошкольного учреждения. Нужно сделать так, чтобы ребенку в детском
саду было весело, хорошо, интересно, чтобы  он с радостью шел в детский сад,
дружил с ребятами и довольным возвращался домой, потому что дома его ждут
любящие взрослые.
Наше собрание подошло к
концу. Следующее состоится в ноябре. Тема его …… До новых встреч!
( После собрания
воспитатели обязательно встречаются с родителями, не присутствовавшими на
собрании. Не следует оставлять любой пропуск родительского собрания без
внимания, ибо это проявление неуважение родителей к воспитателю дошкольному
учреждению.)
Примерно решение собрания
1.      Тематика родительских собраний и план совместных мероприятий
на учебный год.
(Сроки,
ответственные.)
2.      Состав родительского комитета в количестве …. Человек.
Председатель
– …(Ф.И.О.)
Воспитательный
сектор - …( Ф.И.О.)
Культмассовый
сектор- …(Ф.И.О.)
Сектор
внимания ( детский сектор)- …( Ф.И.О.)
Трудовой
сектор - … (Ф.И.О.)
Казначей
– (Ф.И.О.)
3.      Своими силами, умом и талантом создать для детей развивающую
среду в группе и на участке ( перечень сооружений).
( Сроки,
ответственные.)
4.      Создать в группе живой уголок.
( Сроки,
ответственные.)
5.      Принять участие в создании библиотеке для детей.
( Сроки
ответственные.)
6.      Оформить выставку педагогической литературы для родителей с
кратким описанием и содержанием.
( Сроки,
ответственные.)
7.      Оформить альбомы с участием все родителей : « Колыбельные
песни», « Наши любимые сказки», « Стихи - помощники в воспитании детей». Альбом
передается по очереди каждой семье.
( Сроки,
ответственные.)
8.      Начать создание видеокниги « Дети Солнца».
( Сроки
, ответственности.)
9.      Провести заседание родительского комитета и обсудить вопросы
подготовки к следующему собранию и ближайшему  мероприятию.
(Сроки,
ответственные.)
Уважаемые мамы и папы!
Для лучшего знакомства с
вашим малышом, успешной работы  воспитателей и более легкого прохождения
адаптационного периода у ребенка просим вас ответить на следующие вопросы.
1.
Сведение о ребенке.
·
Ф.И.О.
·
Дата рождения.
·
№ медицинского полиса.
·
№ страхового свидетельства.
·
№ свидетельства о рождении
2.
Сведение о маме.
·
Ф.И.О.
·
Место работы.
·
Должность.
·
Рабочий телефон.
3.
Сведение о папе.
·
Ф.И.О.
·
Место работы.
·
Должность.
·
Образование.
·
Рабочий телефон.
4.
Домашний адрес.
5.
Домашний телефон ( в том числе сотовый).
6.
Телефон ( адрес) ваших близких, знакомых, к которым можно
обратиться.
7.
Любимое занятие вашего ребенка.
8.
Как ребенок засыпает дома?
9.
Если ли у ребенка аллергия, диатез ( укажите)?
10.  Какую помощь ваша семья может оказать группе ( шитье, вязание,
плотницкие работы, рисование, работа с компьютером и т.д.).

Спасибо!

Приложение 2. Педагогический всеобуч
Вариант 1. Ребенку 3-4 лет[1]
Возрастные периоды
развития детей связаны с определенными новообразованиями.
В возрасте 3-4 лет малыш
учится ставить перед собой цели и пытается достигать их. Для развития этого
навыка старайтесь в каждом случае находить форму, в которой он может
реализовать свои намерения и планы.
В  период от 2 лет 6
месяцев до 3 лет 6 месяцев ребенок переживает так называемый кризис 3 лет.
Общаться с детьми, которые проходят кризис, трудно. Их поведение – непрерывная
череда желаний, которые выражаются в виде бесконечных « хочу – не надо», « буду
– не буду». Важно понять, что это не капризы. Чем строже вы будете вести себя с
детьми, тем упрямее и несноснее они будут становиться. Неслучайно говорили в
Древней Индии : « До 5 лет ребенок – ваш царь. С 5 до 10 – ваш слуга. С 10-15
–ваш брат, а после – ваш друг или враг в зависимости от того, как вы
воспитали».
Часто так называемые ужасные
трехлетки обязаны своей репутацией слову « нет».- « Мы сейчас поспим
немножко?»- «Нет». Взрослые, задающие подобные вопросы, действительно хотят
получить на них ответ, а дети чувствуют свою значительность, отклоняя
предложения взрослых, и именно от этого получают удовлетворение. Некоторые этим
выводят из себя родителей, но причина кроется не в упрямстве малышей, а в
неверном поведении взрослых. Ваше требование должно выполняться независимо от
мнения ребенка. Не вступайте с ним в конфронтацию- просто перехитрите его.
Малыш не хочет уходить с игровой площадки. « Ты знаешь, что мы сейчас будем
делать? Мы пойдем домой и будем….» Пока маленький упрямец поглощен разговором.
Вы уже дошли до подъезда. С детьми следует обращаться мягко, без физического
принуждения.
Некоторые родители
буквально вбивают в детей послушание и покорность, но это проигрышная позиция.
Наиболее опасен вариант, когда взрослые начинают бить детей, считая, что дают
им хороший урок послушания. Дети не извлекают урока из оскорблений. В присутствии
называющих взрослых они внутренне  съеживаются, а позже вымещают агрессию на
товарищах по играм.
Не задавайте детям
вопросов, на которые не хотите получить отрицательного ответа. Не спрашивайте,
хочет ли ребенок пойти с вами к врачу, пока не будите готовы принять его « нет»
в качестве ответа. Просто сообщите ему, куда вы идете. Если же в этом посещении
нет ничего привлекательного для ребенка, придумайте что- нибудь.
Как поладить с детьми
·
Не принимать из слишком всерьез.
·
Проводить свою линию, независимо от их мнения и желания.
Дети этого возраста
требуют уважения к себе, своим намерениям о воле. Их упрямство, как правило,
имеет целью продемонстрировать окружающим, что за воля у них есть. Различные
качества- умный, умелый, добрый, храбрый- они теперь относятся к себе, и для
них очень важна положительная оценка взрослых.
Индивидуализм детей
зачастую становится причиной обострения их взаимоотношений, поскольку каждый
стремится настоять на своем. От взрослого в этот период требуется большое
терпение. Показывайте детям способы разрешения конфликтов, позволяющие
учитывать интересы обеих сторон, учите договариваться. Когда вам будет особенно
тяжело, вспомните что период кризиса закончиться и малыш станет более
миролюбивым и покладистым.
В этом возрасте возможны
конфликты из-за « расхождения во взгляды». Одна девочка считает, что мишка,
наблюдающий в детском саду за одеванием детей, может простудиться, и хочет
убрать его в шкаф. Другая же настаивает, что он должен сидеть на своем месте на
наблюдать за всеми детьми.
Трехлетний ребенок -
неутомимый деятель. Он постоянно что-то строит, с удовольствием клеит, лепит,
рисует. В то же время он еще не готов выслушивать долгие рассказы о чем-то
отвлеченном, чего он не может непосредственно наблюдать. Его мир существует
здесь и сейчас. Он активно исследует и познает то, что попадается ему на глаза
и с чем можно практически манипулировать. Ребенок начинает гордиться своими
умениями. Поэтому, научившись клеить, он может подолгу просто клеить одну
бумажку на другую, осваивая новый способ деятельности и наслаждаясь тем, что у
него это получается. 3-4 года – наиболее благоприятный возраст для овладения
навыками ручного  труда. Не случайно в так называемых традиционных культурах
детей именно с 3 лет начинали учить охотничьим ножам, управлять парусом и т.д.
Подробно и не спеша
показывайте детям все этапы осуществления какого – либо действия,
совершенствуйте навыки самообслуживания. Если именно в этом возрасте вы научите
малыша правильно мыть руки и вытирать их, чистить зубы, полоскать рот после
еды, складывать одежду в шкаф, он и в дальнейшем будет педантично
придерживаться заведенного порядка.
Ребенок с удовольствием
будет упражнять во вновь освоенном способе действия, если вы попросите его
показать вам, как это надо делать, научить вас. Используйте этот прием для
совершенствования тех навыков, которым вы будете обучать малыша.
Если в 2 года ребенок
доволен любым результатом своей деятельности, то к 3 годам он становится более
критичным и более реально оценивает свои успехи. Рассматривая то, что у него
получилось, и сопоставляя результат с тем идеальным образом, который теперь
ясно присутствует в его сознании, он начинает стремиться к совершенству.
Поэтому малыш уже может огорчиться, что у него не получается задуманное.
Показывайте детям, как можно улучшить их работу.
Непосредственные
наблюдения – источник расширения кругозора ребенка, развития его представлений
о мире. Поэтому важно заботиться о том, чтобы его опыт был как можно более
разнообразным. Гуляйте с малышом по городу, ходите на небольшие экскурсии,
учитывайте реальные познавательные интересы детей. Мальчиков, например, скорее
будут интересовать подробностей устройства автомобиля, чем домашнее хозяйство.
Вариант 2. От 3 до 6 лет.
После 3 лет малыш вступает
в новую эпоху своей жизни, в новый возраст, который принято называть
дошкольным. Конечно, каждый возраст прекрасен по- своему, но важность и
очарование дошкольного возраста нужно подчеркнуть особо.
·
Воображение начитает работать так ярко и так интенсивно, что
трудно отличить выдуманное от реального.
·
Игра и жизнь неразделимы настолько, что бывает сложно
определить, играет ребенок или нет, потому что он все делает, играя.
·
Он активно действует, невозможно заставить малыша немного
посидеть спокойно, молча: желание что- то делать – бегать, прыгать, играть с
игрушками, говорить- переполняет дошкольника.
·
В жизнь ребенка входят сверстники; общие игры, ссоры,
привязанности, согласие и разногласия постепенно заполняют круг его интересов.
·
Каждый день приносят что- то новое, малыш открывает мир (
знакомится с людьми, природой, окружающими предметами, узнает о добре и зле).
·
Ребенок уже может рассказывать об увиденном, о то , что его
волнует, что он хочет, поэтому впечатления дошкольного детства надолго остаются
в памяти человека и нередко согревают его жизнь в зрелые года.
Это самая счастлива пора
детства. Дошкольное детство приносит радость и взрослым, находящимся рядом с
малышом. В этот период ребенок еще очень привязан к маме, папе, воспитателю,
полностью открыт для них ( в дальнейшем эта очаровательная детская
непосредственность, увы, теряется). В то же время это уже не беспомощный младенец,
а достаточно самостоятельный человек со своими желаниями и представлениями. С
ним многое можно делать вместе, его можно увлечь играми, рассказами, занятиями.
Общаясь с детьми, взрослые как бы заново переживают счастливую пору дошкольного
детства.

Приложение 3. Бланк интересов семьи[2]
Мы рады, что ваш ребенок
в этом году будет посещать группу, работающую по программе….Мы очень
рассчитываем на сотрудничество с вами и будем очень рады, если члены вашей
семьи примут самое активное участие в реализации программы.
Чтобы мы имели
представления о том, как именно вы хотели бы участвовать в программе, заполните
пожалуйста, эту анкету, отметив в списке то, что вас наиболее привлекает.
Спасибо!
Ф.И.О………………………………………………………………………….
Имя
ребенка…………………………………………………………………..
Мне по силам ( интересно)
принимать участие в следующем.
·
Посещение родительских собраний.
·
Занятия с детьми в группе
( Если да, укажите род занятий, который доставит Вам особое
удовольствие: познавательное  развитие, искусство, развивающие игры, музыка,
кулинария.)
·
Изготовление ил оборудование чего- либо ( оборудование
игровой площадки, пошив одежды для кукол и т.д.).
·
Помощь в организации прогулок ( экскурсий- в группах более
старшего возраста).
·
Организация праздников.
·
Придумывание с воспитателями каких- либо нововведений в
группе.
·
Подбор дома нужных материалов для работы в центрах
активности.
·
Посещение мероприятий с участием других родителей.
·
Участие в группе взаимной поддержки.
·
Другое.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Из опыта работы Е. Соловьевой.

[2]
Из опыта работы И.М. Замятиной.

file_name: родительское собрание давайте знакомится.docx

alt: Тема: Давайте познакомимся!

alt: Взрослых уважают. О таких детишках

alt: Мы проделали уже большой путь

alt: Наше собрание подошло к концу

alt: Уважаемые мамы и папы! Для лучшего знакомства с вашим малышом, успешной работы воспитателей и более легкого прохождения адаптационного периода у ребенка просим вас ответить на…

alt: Приложение 2. Педагогический всеобуч

alt: Не принимать из слишком всерьез

alt: Приложение 3. Бланк интересов семьи [1]


extracted_text:
Статья
2
Первым
этапом образовательной программы наставничества является адаптация. На данном
этапе обычно проходит знакомство профессионала и молодого специалиста. Мне
необходимо было определить  пробелы  в подготовке наставляемой, её сильные и
слабые стороны, наличие определённых навыков и умений. Для формирования
направлений работы и ее содержания я провела полноценную диагностику и выявила проблемы, которые испытывала моя коллега в
начале своей профессиональной деятельности.

 Я была готова к тому, что поначалу коллега будет испытывать
некую зажатость и стеснение(ведь далеко не каждый человек способен моментально
освоиться в новом статусе и  выработать определенную модель поведения), поэтому
на личном примере я показала ей несколько приёмов для преодоления неуверенного
состояния и борьбы со страхом сделать что-то не так. В комфортной обстановке мы
обсудили план дальнейших действий, который состоял из следующих пунктов:

-знакомство с учениками и
их интересами;

-выстраивание
доверительных, уважительных отношений «учитель-ученик»;

-выявление особых приемов(
так называемых «фишек») наставника в ходе непосредственного присутствия
молодого специалиста на уроке;

-обсуждение поведения
учащихся на  проведённых занятиях и методов его постепенной  координации;

-получение необходимой
теоретической базы от профессионала и закрепление ее на практике;

 -обмен мыслями и идеями
по созданию и  внедрению новых образовательных методик;

-получение навыка доносить
сложный по своей форме и содержанию материал четко и доступно;

-применение
индивидуального похода к каждому ученику;

-выработка умения
заинтересовывать ребят и направлять их внимание на глубокое изучение предмета.

В ходе адаптационного
этапа мы выполнили все поставленные задачи. Моя наставляемая избавилась от
неуверенности в себе, приобрела способность интересно объяснять материал
предмета и свободно общаться с детьми. Также нам удалось познакомиться с
интересами друг друга и сделать наше взаимодействие и общение более комфортным.

Избавившись от имеющихся затруднений
и проблем в начальной педагогической деятельности, моя коллега постепенно стала
готовиться к повышению своего профессионального уровня,продуктивности своей  работы  и результативности учебно-воспитательного
процесса в образовательном учреждении, выстраиванию собственной
программы самосовершенствования,  выработке
уникальных методов преподавания. В свою очередь, я оказывала необходимую помощь
и поддержку наставляемой, развивала и дополняла ее идеи, делилась опытом и
давала советы. К слову, подобное взаимодействие с молодым специалистом мне
очень понравилось и даже вдохновило на создание новых образовательных методик.
Адаптация завершилась, и мы с коллегой перешли к основному этапу
наставничества.

file_name: Первым этапом образовательной программы наставничества, адаптация..docx

alt: Избавившись от имеющихся затруднений и проблем в начальной педагогической деятельности, моя коллега постепенно стала готовиться к повышению своего профессионального уровня, продуктивности своей работы и результативности…


extracted_text:
ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР PAINT

Алгоритмы для выполнения

Задание 1

Задание 2

Задание 3 (создайте любые две
фигры)

Задание 4

Задание 5
Создайте изображения, используя
фигуры выделенные желтым, применяя копирование, повороты

Задание 6

Задание 7

Задание 8

Задание 9

Создайте из кубиков следующие конструкции (ò)

file_name: ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР PAINT практические задания для самостоятельной работы обучающихся.pdf

alt: ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР PAINT

alt: Алгоритмы для выполнения

alt: Задание 1

alt: Задание 2 Задание 3 ( создайте любые две фигры )

alt: Задание 6 Задание 7

alt: Задание 8

alt: Задание 9 Создайте из кубиков следующие конструкции ( ò )


extracted_text:
Вопросы для самопроверки по теме 2
Задание № 1.Найдите среди заданных логических функций тождест- венно ложную:
1.   А и не А или не А;
2.
А
и не В и не А;
3.
А
и не А или В;
4.
А
и не В или А.
Задание
№ 2.Укажите, какой логической операции
она соответствует приведенная таблица
истинности:

A

B

F

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

0

Задание №3. Укажите, каким
высказыванием является утвержде- ние:"2+3=4".
Задание № 4. Найдите
среди   заданных логических функций
тожде- ственно истинную:
1.   А и не А или В;
2.
А
или не В или не А;
3.
А
и не А или не А;
4.   А и не В или
А.
Задание № 5.
Определите, при значениях выполняется равенство Not A AND B = 1.
Задание № 6.
Укажите, как называется логическая операция AUB: Задание №
7.Укажите, как обозначается логическое умножение для простых высказываний А и В:
Задание № 8. Представьте в символах логики
высказывание «Если завтра
будет дождь, то я возьму зонтик
или никуда не пойду».
Задание № 9. Укажите
название информации, представляемой с по- мощью
слов естественного языка.

Задание № 10. Укажите
название логической операции
A∩ B
1.
инверсия
2.   конъюнкция
3.
дизъюнкция
4.
импликация
Задание № 11. Укажите, какой
логической операции соответствует приведенная таблица истинности:

A

F

1

0

0

1

alt: Вопросы для самопроверки по теме 2

title: Вопросы для самопроверки по теме 2


extracted_text:
Задания
для учащихся к уроку обучение грамоте

Предмет

Обучение
  грамоте

Ф.И.О.
  учителя

Боготчанова
  Азина Баймуратовна

Учебник

«Обучение
  грамоте», 3 часть

Тема
  урока

Непроверяемые
  гласные.

Цель
  урока

Списывать/писать
  слова, написание которых расходится с произношением, соблюдать правила
  переноса

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы

Выполнение

Изучи

-
  Здравствуй, дорогой ученик!
Задание №1 перейди по ссылке, внимательно посмотри
  обучающее видео:
https://youtu.be/nwzw_SWHw24
Запомни!
Ø Гласные могут
  быть проверяемыми и непроверяемыми. Чтобы проверить безударную гласную нужно
  подобрать проверочное слово.
Например: гора-горы, река-реки.
Правописание
  непроверяемых гласных нужно запомнить!
Ø Первое слово в
  предложении пишется с заглавной (большой) буквы.
·
  Дополнительно
  прочитай правило в зелёной рамочке на стр.103.

  Устная работа

Ответь

Ø Устно
  ответь на вопросы по содержанию прочитанного:
1.
  Как
  проверить проверяемую безударную гласную?
2.
  Как
  пишется первое слово в предложении?

Устная работа

Выполни

Работа в тетради!

·
  Отступи от предыдущей работы две строки, на третьей
  строке посередине  запиши число
12 мая
Задание№1
Выполни в тетради упр.1 на стр.102
Пользуйся словами-помощниками под
  упражнением.
Задание №2
·
  Выполни в тетради упр.3 стр.102. Пользуйся словарём
  в учебнике на стр.141
Запомни правописание этих словарных слов!
Задание №3
Ø Выполни
  в тетради упр. 2, стр.106

Устно

Письменно

Рефлексия

Оцени свою работу.
 Нарисуй смайлик на полях в тетради.

Обратная связь

После того, как выполнишь все задания, сфотографируй свою
  выполненную работу в тетради и пришли учителю по WhatsАрp до 20.00 часов вечера.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка урока.docx

alt: Выполни Работа в тетради! ·

title: Поурочное планирование по обучению грамоте на тему "Непроверяемые гласные"


file_name: Деление с остатком 1.docx

title: Деление с остатком


extracted_text:
Практическое занятие № 12
Тема: Назначение и возможности ИПС.
Структура ИПС. Виды ИПС, доступные в Интернете
Цель: иметь представление:
- об базовых типах
информационно-поисковых систем, представленных на отечественном рынке и
доступных в сети Internet;
- назначение и основные принципы
построения информационно-поисковых систем;
знать:
- назначение и возможности
информационно-поисковых систем.

Информационно-поисковая
система (далее — ИПС) представляет собой совокупность организационных и
технологических средств для планомерного и целенаправленного накопления,
обработки и последующего использования сведений о документах предприятия.
Современная
ИПС предполагает: 1)
регистрацию
и индексирование документов предприятия; 2)
создание
на основе сведений о регистрации и индексации информационно-поисковых массивов
данных (в форме бумажных и машинных картотек); 3)
оперативное
хранение данных, их постоянная актуализация.
Регистрация
и индексирование документов — это фиксация факта создания или поступления
документа путем проставления на нем индекса (индивидуального номера) с
последующей записью необходимых сведений о документе в журналах учета (иных
учетно-реги страционных документах предприятия. — Авт.),
Индекс
документа состоит из порядкового номера (устанавливаемого в пределах
регистрируемого массива документов. — Авт.), который, исходя из задач поиска,
дополняется индексами по номенклатуре дел, классификаторами корреспондентов,
исполнителей и др. Составные части индекса отделяются друг от друга косой
чертой.
Регистрации
и индексированию подлежат все документы предприятия, сведения о которых требуют
учета в справочных целях. Регистрация и индексирование документов производится
однократно, как правило, в день их поступления на предприятие. 3.2,
Реквизиты
регистрации и индексации, необходимые для формирования и функционирования ИПС
Для
обеспечения информационной совместимости учетных сведений о документах
рекомендуется следующий обязательный состав реквизитов регистрации и
индексации: 1)
адресат
(разработчик) документа (с указанием фамилии и подразделения); 2)
наименование
вида документа; 3)
дата
документа; 4)
индекс
документа; 5)
заголовок
документа или его краткое содержание; 6)
краткое
содержание резолюции; 7)
срок
исполнения; 8)
отметка
об исполнении (с указанием даты исполнения, номера исполненного документа); 9)
отметка
о помещении в дело (с указанием номера и страницы); 10)
отметка
о получении документа (с указанием даты, фамилии и наименования подразделения
лица, получившего документ).
Состав
обязательных реквизитов регистрации и индексации, в зависимости от характера
документа и задач использования информации, может дополняться следующими
реквизитами: 1)
гриф
(пометка) ограничения доступа к документу; 2)
код
по тематическому классификатору; 3)
ключевые
слова; 4)
количество
листов документа; 5)
наличие
приложений; 6)
промежуточные
сроки исполнения; 7)
перенос
сроков исполнения; 8)
срок
хранения документа; 9)
статус
документа (проект, версия); 10)
вид
передачи документа (почтой, факсом и т.
Назначение и
возможности информационно-поисковых систем. Структура типовой системы.
Информационно-поисковые системы, представленные на отечественном рынке и
доступные в сети Internet. Порядок работы с типовой локальной и сетевой системой.
Различные
службы поиска предназначены для того, чтобы помочь вам найти нужную информацию
в Сети.
Большинство
служб поиска работают, нацеливаясь на поиск по ключевому слову, используя при
его анализе специально разработанные алгоритмы. Выбор той или иной службы
поиска зависит от того насколько удобным покажется вам ее интерфейс, а
оформление выводимой информации будет соответствовать вашим пожеланиям.
Ниже, чтобы
не отдавать никому предпочтения, в алфавитном порядке представлены несколько
бесплатных служб поиска в Сети...

Зарубежные
  службы поиска

Российские
  службы поиска

AltaVista

Апорт

Excite

AtRus

Google

Лупа

Google
  (Rus)

Metafora

HotBot

Metabot

Infoseek

Punto

Lycos

Rambler

Lycos
  (Rus)

Яndex

MegaGo

Зарубежные
  службы поиска

Службы
  поиска стран СНГ

Northern
  Light

All
  BY (Белоруссия)

WebCrawler

Meta
  (Украина)

Yahoo

Moldova
  (Молдавия)

UAPort
  (Украина)

Примеры ИПС-

Информационные правовые системы "Кодекс" 2.1. Единая линия
программных и информационных продуктов "Кодекс. Единая линия
информационных и программных продуктов "Кодекс" объединяет
разнообразные информационноправовые системы, каждая из которых включает один
из программных комплексов и набор информационных разделов базы данных. Банк
данных "Кодекс" на сегодняшний день  один из крупнейших в России и
содержит более 1 000 000 нормативных актов, проектов законов, комментариев,
консультаций, разъяснений, примерных форм правовых документов, различных
аналитических и справочных данных. Для удобства использования база данных
"Кодекс" разбита на информационные разделы. Следует подчеркнуть, что
независимо от версии программного комплекса "Кодекс" пользователю
обеспечивается практически одинаковый информационно-правовой сервис.
Поисковые
возможности. Поиск документов возможен по его атрибутам (названию, виду
документа, дате принятия и т.п.) или по контексту (по любому слову или фразе,
содержащимся в искомом документе). При использовании поиска по ситуации
21.04.2017 www.pcpi.ru/manage/printdoc?nd=600100003&nh=1&ssect=3
http://www.pcpi.ru/manage/printdoc?nd=600100003&nh=1&ssect=3 3/3 и
интеллектуального поиска запрос формируется на естественном языке.
Работа с
офисными приложениями. Списки или тексты документов можно одним нажатием мыши
преобразовать в формат MS Word и работать с ними, пользуясь всеми возможностями
текстового редактора. В настоящее время важнейшими характеристиками ИПС принято
считать следующие:  полнота информации;  достоверность и аутентичность
информации;  качество юридической обработки информационного массива;
 оперативность передачи документов пользователям;
К средствам
поисковых систем относится язык запросов.
Используя
различные приёмы, мы можем добиться желаемого результата поиска.
! –
запрет перебора всœех словоформ.
+ -
обязательное присутствие слов в найденных документах.
- -
исключение слова из результатов поиска.
&
- обязательное вхождение слов в одно предложение.
~ -
требование присутствия первого слова в предложении без присутствия второго.
| -
поиск любого из данных слов.
«» - поиск устойчивых
словосочетаний.
$title – поиск информации
по названиям заголовков.
$anchor – поиск
информации по названию ссылок.
Задание
1В своей папке, а в ней текстовый
документ Microsoft Word.
В
текстовом документе создайте следующую таблицу:

Адрес
  сайта

Назначение

Страна

help.belhost.by

www.national-lottery.co.uk

index.all-hotels.in.ua

www.microsoft.com

www.house.gov

acorda.kz

britain.uz

klassica.ru

en.beijing2008.cn

Задание
2
1.
Откройте программу Internet Explorer.
2.
В строке Адрес сотрите надпись About:blank.
3.
Введите адрес www. astrogalaxy.ru
4.
Дождитесь загрузки страницы.
5.
Сохраните страницу. Файл à Сохранить как… Выполните сохранение в  своей  папке.
6.
Изображения в некоторых случаях
необходимо сохранять отдельно. Щёлкните на любой картинке правой клавишей
мыши à Сохранить рисунок как… Выполните сохранение в
созданной вами папке.
7.
Зайдите на один из сайтов:
1.
www.biodat.ru
2.
www.georus.by.ru
3.
www.astrolab.ru
8.
Найдите 8-10 изображений и 5-6
Веб-страниц, сохраните в заранее созданной папке.

 Задание
3 В своей папке создайте текстовый документ.
Словари-переводчики.
Откройте
программу Enternet Explorer. Загрузите страницу электронного словаря Promt – www.ver-dict.ru. Из
раскрвывающегося списка выберите Русско-английский словарь. В
текстовое поле Слово для перевода: введите слово, которое вам
нужно перевести, например, «клавиатура». Нажмите на кнопку Найти.
Скопируйте результат в текстовый документ.
Поиск в толковых словарях.
Загрузите
страницу электронного словаря В. Даля – www.slovardal.ru. В текстовое
поле Поиск по словарю: введите слово, лексическое значение
которого вам нужно узнать, например, «рутина». Нажмите на кнопку Искать.
Дождитесь результата поиска. Скопируйте результат в текстовый документ.
Самостоятельно
переведите на французский и английский язык следующие слова и скопируйте их в
текстовый документ:
Новости,
Статья,
Учитель,
Техника,
Команда.
Найдите
лексические значения следующих слов и скопируйте их в текстовый документ:
Метонимия,
Видеокарта,
Железо,
Папирус,
Скальпель,
Дебет
(бухг. Термин).
Вы
можете воспользоваться любыми словарями из предложенного списка:

Толковые словари

Словари- переводчики

Slovar.plib.ru/dictionary/search

Lingvo.yandex.ru

www.slovari.ru

www.anplex.ru/dicts.htm

www.chtotakoe.info

www.golossary.ru

Slovari.gramota.ru

www.efremova.info

Mega.km.ru

www.ozhegov.org

Www.navoprosotveta.ru

Ushdict.narod.ru

Vseslova.ru

www.math.rsu.ru/dictionary/

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическое занятие № 12 Тема:

alt: Ushdict.narod.ru Vseslova


extracted_text:
Лидерство
В
любой группе выделяется руководитель, лидер. Он может быть назначен официально,
а может и не занимать никакого официального положения, но фактически руководить
коллективом в силу своих организаторских способностей. Руководитель назначен
официально, извне, а лидер выдвигается "снизу". Лидер не только
направляет и ведет своих последователей, но и хочет вести их за собой, а
последователи не просто идут за лидером, но и хотят идти за ним. Исследования
показывают, что знания и способности лидера оцениваются людьми всегда
значительно выше, чем соответствующие качества остальных членов группы. Почему
человек становится лидером? Согласно концепции "черт", лидер обладает
определенными свойствами, чертами, благодаря которым он выдвигается в лидеры.
Лидеру присущи следующие психологические качества: уверенность в себе, острый и
гибкий ум, компетентность как доскональное знание своего дела, сильная воля,
умение понять особенности психологии людей, организаторские способности. Однако
анализ реальных групп показал, что порой лидером становится человек, и не
обладающий перечисленными качествами, и, с другой стороны, человек может иметь
данные качества, но не являться лидером. Возникла ситуативная теория лидерства,
согласно которой лидером становится тот человек, который при возникновении в
группе какой-либо ситуации имеет качества, свойства, способности, опыт,
необходимые для оптимального разрешения этой ситуации для данной группы. В
разных ситуациях группа выдвигает разных людей в качестве лидера. В
исследованиях Б. Д. Парыгина выделены типы лидеров в зависимости от характера
деятельности (универсальный лидер, ситуативный лидер), ее содержания
(лидер-вдохновитель, лидер-исполнитель, деловой лидер, эмоциональный лидер) и
стиля руководства (авторитарный лидер, демократический лидер).
Таким
образом, лидером группы может стать только тот, кто способен привести группу к
разрешению тех или иных групповых ситуаций, проблем, задач, кто несет в себе
наиболее важные для этой группы личностные черты, кто несет в себе и разделяет
те ценности, которые присущи группе. Лидер – это как бы зеркало группы, лидер
появляется в данной конкретной группе, какова группа – таков и лидер. Человек,
который является лидером в одной группе, совсем не обязательно станет вновь
лидером в другой группе (группа другая, другие ценности, другие ожидания и
требования к лидеру).
С
точки зрения масштабности решаемых задач выделяют:
1.
бытовой тип лидерства
(в школьных, студенческих группах, досуговых объединениях, в семье);
2.
социальный тип
лидерства (на производстве, в профсоюзном движении, в различных обществах:
спортивных, творческих и т.д.);
3.
политический тип
лидерства (государственные, общественные деятели).
Существует
несомненная связь между судьбой лидера бытового, лидера социального и лидера
политического. Первый всегда имеет возможность выдвинуться в лидеры другого
типа.
Структура
механизмов воздействия лидеров на массу зависит от свойств последователей.
Лидер находится в сильнейшей зависимости от коллектива. Группа, имея образ
лидера – модель, требует от реального лидера, с одной стороны, соответствия ей,
а с другой – от лидера требуется способность выражать интересы группы. Только
при соблюдении этого условия последователи не просто идут за этим лидером, но и
желают идти за ним.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии189.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
Пирог "Виноград" из дрожжевого теста

Ингредиенты
·
Для дрожжевого (хрущевского) теста:
·
Мука - 3-3,5 стакана.
·
Масло сливочное - 200 г.
·
Молоко - 1 стакан.
·
Сахар - 2 ст.л.
·
Соль - 0.5 ч.л.
·
Дрожжи сухие - 2 ч.л.
·
Для начинки:
·
Орехи грецкие - 100 г.
·
Сахар - 100 г.
·
Сливочное масло - 150 г.
·
Сухофрукты любые - 200 г.
Способ приготовления
·
Шаг 1 Смешать дрожжи с солью (если используются свежие прессованные
дрожжи, взять их 50 г и перетереть с солью), добавить молоко, муку, сахар,
размягчённое при комнатной температуре сливочное масло. Замесить тесто. Тесто
должно быть не густым и тяжелым (лучше потом перед разделкой припылить мукой).
Тесто в процессе замеса быстро начинает облипать от рук. Положить в ёмкость и
поместить в холодильник на 4 часа. Это тесто поднимается немного, но становится
пышным и значительно увеличивается в объеме в процессе выпечки. Тесто хорошо
сохраняется в холодильнике. Поэтому его можно приготовить на ночь, а утром
испечь пироги и пирожки. Перед разделкой вынуть тесто из холодильника и дать
ему немного согреться и лепить. Тесто можно сохранять в холодильнике до 3 дней.
·
Шаг 2 Тесто раскатать в пласт толщиной 8 мм, вырезать круги, выложить на
них нарезанные сухофрукты и измельченные орехи, посыпать сахаром, добавить
небольшой кусочек сливочного масла.
·
Шаг 3 Хорошо защипать края, оформить пирожки в виде колобков и
приступить в формовке пирога. Разделка "виноградного листочка". Для
склеивания деталей смазываем разболтанным яичным желтком.
·
Шаг 4 Собираем пирог, даем расстояться минут 10-15, смазываем
разболтанным яичным желтком и выпекаем при температуре 180 С до готовности.
Готовый пирог для дополнительного блеска слегка смазываем с помощью кисточки
растопленным сливочным или растительным маслом, накрываем сложенным вдвое полотенцем
и оставляем поостыть на 10-15 минут.
·
Шаг 5 Пирог со сладкой начинкой можно смазать сахарным сиропом,
приготовленным из 4 столовых ложек сахара и 4 столовых ложек воды с добавлением
1-2 чайной ложки глюкозы или фруктозы (можно мёда), чтобы сироп не засахарился.
Подаем к столу горячим или холодным.
·
Панкейки (американские блинчики)
·
Пошаговый фото рецептПанкейки (американские блинчики)

Смешайте
  2 яйца и 200 мл молока.

Затем
  добавьте 2 ст.л. сахара и ваниль.

Взбейте
  до однородности.

Добавьте
  10 ст. л. муки и разрыхлитель.

Тщательно
  перемешайте. Тесто для панкейков на молоке должно получиться достаточно
  густым.

Разогрейте
  сковородку с антипригарным покрытием. На сухую сковородку налейте небольшой
  половник теста, закройте крышкой, жарьте панкейки на среднем огне.

Переверните,
  когда верхняя поверхность панкейка станет пористой, при этом еще влажной.
  Каждый блинчик готовится не более 1 мин.

Складывайте
  готовые американские блинчики панкейки башенкой на тарелке. Подавайте
  панкейки на молоке с медом и орехами.
  Приятного аппетита!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ПИРОГ С НУТТЕЛОЙ.docx

alt: Пирог "Виноград" из дрожжевого теста

alt: Для дрожжевого (хрущевского) теста: ·

alt: Затем добавьте 2 ст.л. сахара и ваниль

title: пирог с нутеллой


extracted_text:
К.Паустовский
"Тёплый хлеб"
В
данном тесте размещены вопросы по тексту произведения, выполняя которые дети
будут расширять кругозор и знать содержание произведения более углубленно
Список вопросов теста
Вопрос 1
Кто написал
произведение "Тёплый хлеб"? (Посмотри на портрет и выбери ответ)
Варианты
ответов
·
Л.Н.Толстой
·
Г.Скребицкий
·
К.Паустовский
Вопрос 2
Что за
запах разносился по деревне?
Варианты
ответов
·
Запах гари
·
Запас тёплого хлеба
·
Запах морозца
Вопрос 3
Выбери
правильное лексическое значение слова: тёплый?
Варианты
ответов
·
Нагретый, дающий или содержащий тепло
·
Умытый, чистый, красивый
·
Ласковый, приветливый (переносное значение)
·
Нагретый, красивый, правдивый
Вопрос 4
Сказка
"Тёплый хлеб" литературная или народная?
Варианты
ответов
·
Литературная
·
Народная
·
Волшебная
Вопрос 5
Из каких
трёх частей состоит сказка?
Варианты
ответов
·
1.Зачин. Реалистический (что, где и когда)
·
1. Начало. Сказочное
·
2.Развитие действия. Сказочные и реальные
·
2.Развитие событий. Реальные
·
3.Концовка.Сказочная и реалистическая
·
3.Концовка.Сказочная
Вопрос 6
О каком
времени года пишет автор?
Варианты
ответов
·
Зима
·
Весна
·
Лето
·
Осень
Вопрос 7
Как звали
главного героя сказки?
Варианты
ответов
·
Борька
·
Филька
·
Валька
Вопрос 8
Как назвала
бабка поступок Фильки?
Варианты
ответов
·
Интересным
·
Загадочным
·
Злодейством
Вопрос 9
Ккому
Филька пошёл за советом?

Варианты
ответов
·
К бабке
·
К Панкрату
·
К другу
Вопрос 10
Что такое
олицетворение?
Варианты
ответов
·
Скрытые сравнения
·
Образное определение
·
Оживления предметов
Вопрос 11
Чему учит
сказка?
Варианты
ответов
·
Совершая зло, человек может быть счастливым и радостным. И не
надо всегда его исправлять
·
Совершая зло, человек может погубить не только себя, но и своих
близких. Поэтому надо вовремя осознать свои дурные поступки и исправить их.
«Бессмысленным гражданином» называет Панкрат Фильку, потому что гражданин - это
человек, любящий Родину и заботящийся о людях. Надо всегда надеяться, что
«поправит человек свое злодейство».
Вопрос 12
Жители
какого города в годы войны получали пайку блокадного хлеба?

Варианты
ответов
·
Москвы
·
Петрограда
·
Ленинграда

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест 28 чтение 4 кл.docx

alt: Варианты ответов ·

alt: Как звали главного героя сказки?

title: К.Паустовский "Тёплый хлеб"