extracted_text:
Выпускной
2017
Учитель: Дорогие ребята!
Уважаемые родители! Вот и пришел день вашего прощания с начальной школой!
Четыре года назад вы пришли в первый класс. Здесь мы с вами поднимались
трудными ступеньками по лестнице знаний. Вы учились читать и считать, учились
дружить, учились жить по строгим школьным правилам. Сегодня нам и грустно и
радостно. Грустно, потому что осенью вы пойдете учиться в разные школы, у вас
будут новые учителя, а к нам придут новые ученики. Радостно, потому что вы все
повзрослели, стали умнее и многому научились. Сегодня - ваш выпускной праздник!
Учитель
 Светло и нарядно  сейчас в нашем зале,
                        На стульях нарядные гости  сидят.
                        Сегодня
мы праздник весёлый встречаем,
                        И
каждый событию этому рад!

         Итоги подводим учения в школе
                        И вспомним о том, что запомнилось более.

Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
А ну, друзья, входите в зал!
Оставьте шутки и приколы!
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы! ( под музыку выходят все дети, учитель называет их имена и
фамилии)

Ученик
Представляем наш 4 класс!
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые…
Ученик:
Так говорят о нас другие.
А так мы говорим о себе сами:
4 класс – это (все хором).
Ученики
по очереди:
1. наш дружный коллектив, создан 1 сентября 2013г.
2. средний возраст 11 лет, а общий – далеко за
сто!
3. общий рост- 1569 см !
4. общий вес- 379 кг!
5. знак зодиака – Дева: коллектив был создан 1
сентября 2013г.
6.Причем за 4 года обучения в начальной школе,
каждый ,в среднем ,вырос на 15 см !
7. И поправился на 5 кг!
8. Мы любители поговорить с соседом! (шушукаются
)
9.Любимый день недели - воскресенье (слово
воскресенье хором)
10.Любимое время года- лето ( слово лето хором)
11. Любимая школа – Гимназия Грина ( Гимназия
Грина  хором)
А общее настроение веселое! ( слово веселое
хором)

Все начинается со школьного звонка:
     В далёкий путь отчаливают парты.
     Там впереди, покруче будут
старты
     И посерьёзней будут, а пока …

Уч
2:               Диктовки,
задачи, удачи, неудачи,
                      Параграфы,
глаголы и древние века,
                      То
слово не склоняется, то Волга потеряется…
                      Всё
это начинается со школьного звонка.

Уч
3:               Аноды,
катод, Суворова походы,
                      Сражения,
спряжения, движения песка…
                      Пример
не вспоминается, ответ не получается,
                      Всё
это начинается со школьного звонка!

Уч
4:               Всё
начинается со школьного звонка –
                      Дорога
к звёздам, тайны океана.
                      Всё
это будет поздно или рано
                      Всё
это будет впереди, ребята, а пока…

Уч
5:               У
нас выпускной. Бал выпускной,
                      Мы
уходим из школы начальной.
                      Знать
поступили в среднюю мы не случайно,
                      Знаний
огромный багаж мы уносим с собой.

Учитель Сегодня мы все немного волнуемся.
Вспоминается, не только ребятам, но и нам как  впервые пришли в школу: не
умели писать и читать, всё было для всех нас в диковинку. Вспоминаются наши
первые уроки, как мы вместе буква за буквой, шаг за шагом учились всему.

Все было нам в новинку,
все было в первый раз,
Когда пришли мы в школу
в свой самый первый класс
И Вам пришлось
возиться, присматривать за нами,
Учить, оберегать нас,
как настоящей маме.

Ученик Я на уроке первый раз.
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс,-
Вставать или садиться?...
Мне говорили – иди к доске,-
Я руку поднимаю,
А как держать мелок в руке,
Совсем не понимаю.
Все начинается со школьного звонка:
     В далёкий путь отчаливают парты.
     Там впереди, покруче будут
старты
     И посерьёзней будут, а пока …

Уч
2:               Диктовки,
задачи, удачи, неудачи,
                      Параграфы,
глаголы и древние века,
                      То
слово не склоняется, то Волга потеряется…
                      Всё
это начинается со школьного звонка.

Уч
3:               Аноды,
катод, Суворова походы,
                      Сражения,
спряжения, движения песка…
                      Пример
не вспоминается, ответ не получается,
                      Всё
это начинается со школьного звонка!

Уч
4:               Всё
начинается со школьного звонка –
                      Дорога
к звёздам, тайны океана.
                      Всё
это будет поздно или рано
                      Всё
это будет впереди, ребята, а пока…

Уч
5:               У
нас выпускной. Бал выпускной,
                      Мы
уходим из школы начальной.
                      Знать
поступили в среднюю мы не случайно,
                      Знаний
огромный багаж мы уносим с собой.

Учитель: Не
одну тетрадку исписали за 4 года учёбы. А как трудно было начинать, как не
слушались буквы. А началось всё с палочек.

Уч
10:             Выручайте,
палочки, палочки-выручалочки!
                      Становитесь
по порядку в мою первую тетрадку,
                      За
строчку не вылезать! Спину прямо всем держать!
                      Что
же вы не слушаетесь? Что же плохо учитесь?
                      Что
стоите как попало? Мне опять за вас попало!
                      Но
не знает мой учитель, и не знает даже мама
                      Как
вас трудно научить, чтобы вы стояли прямо!

Уч
11:             Мы
теперь ученики! Нам не до гулянья.
                      На
дом задали крючки – первое заданье.
                      Вот
мы с мамой за столом дружно распеваем:
                      Вниз
ведём, ведём, ведём; пла-а-авно закругляем.
                      Но
противные крючки с острыми носами
                      У
меня из-под руки выползают сами.
                      Телевизор
не глядим, сказки не читаем.
                      Три
часа сидим, сидим – пла-а-авно закругляем…
                      Вечер.
Поздно. Спать идём. Сразу засыпаем.
                      И
во сне ведём, ведём, пла-а-авно закругляем.

Уч
12:             Грамматика,
грамматика – наука очень сложная.
                      Учебник
по грамматике всегда беру с тревогой я.
                      Она
трудна, но без неё плохое было бы житьё!
                      Не
составить телеграмму и открытку не отправить,
                      Даже
собственную маму с днём рожденья не поздравить.

Уч
13:             Хвастать
я сейчас не стану, заучу все падежи,
                      Заодно
соседку Дашу научу писать жи, ши.
                      Мне
сия наука в пользу, буду знать, где глагол,
                      Где
приставка, а где суффикс, фонетический разбор.
                      Напишу
я на заборе без ошибок, что хочу.
                      Пусть
в округе все посмотрят, что ни зря я всё учу.
                      Для
такого объясненья посылал записку Вам:
                      «Приходите
на свиданье» - без ошибок написал.
Уч
14:             И
прекрасна, и сильна – математики страна.
                      Здесь
везде идёт работа, все подсчитывают что-то:
                      Сколько
домнам угля надо, а детишкам – шоколада,
                      Сколько
звёзд на небесах и веснушек на носах.

Уч
15:             Чтоб
врачом, моряком или лётчиком стать
                      Надо
прежде всего математику знать.
                      И
на свете нет профессии, вы заметьте-ка друзья,
                      Где
бы вам не пригодилась МА-ТЕ-МА-ТИ-КА!

Песня раз, два, три (Шоу-группа "Улыбка")
Нас с детства учили по пальцам считать
Нас с детства учили задачки решать
И мы на родителей часто сердились
Но годы прошли мы всему научились
ПРИПЕВ:
Мы поем сейчас для вас-это раз
Этой песенки слова-это два
От зари и до зари-это три
На природе и в квартире
Раз и два и три четыре
Нам не трудно сосчитать
Раз два три,четыре пять

Нам с детства твердили учись не ленись
Нам с детства бубнили поймешь на всю жизнь
Но годы прошли знанья нам пригодились
На взрослых напрасно мы видно сердились
ПРИПЕВ

А мы ведь любили по пальцам считать
А мы ведь любили читать и писать
Но взрослым об этом мы не говорили
Какими мы глупыми все-таки были
ПРИПЕВ

ученик.Мы
не забудем никогда
Как в первый класс пришли сюда.
Нас папы, мамы привели,
Они и ранцы нам несли.

ученик (обращение
к ученику).
Ты
помнишь, в класс войти боялся?
За руку мамину держался.
ученик.
В
класс нас мамы приводили,
Мы цифры, буквы выводили…
 ученик.
Про
детский садик забывали,
Нас первоклашками назвали!
 ученик.
Как
быстро годы пролетели,
И вёсны с осенью летели.
Второй и третий, первый класс
Так детство покидает нас.

 (танец
«Уходит детство»)

УчительВ течение 4-х
лет компетентное жюри наблюдало за всеми учениками и выбрало самых достойных.
Все самые лучшие из лучших учеников нашей школы собрались в данном классе в
этот час.
- Каждый год проводилось по 4 отборочных тура и так 4 года.
После каждого отборочного тура ребятам давались каникулы для сбора новых сил
для дальнейшей борьбы. И после 15 отборочных туров выстояли самые, самые и
сейчас нам предстоит с ними познакомиться.
Итак,
1 номинация «САМЫЙ ПРИЛЕЖНЫЙ УЧЕНИК».
 В этой номинации уважаемое жюри выбрало ребят, которые
учатся на «5» и стараются каждый день  узнавать что-то новое, полезное.
- Медалью «Самый прилежный ученик»
награждаются …..
(звучат фамилии учеников)
2 номинация «Самый трудолюбивый ученик».
 «Терпенье и труд всё перетрут», «Без труда не выловишь и
рыбку из пруда». В труде познаётся человек и его характер. Кто любит трудиться
, тому не страшны ни какие трудности.
- Медалью «Самый трудолюбивый
ученик» награждается …..
(звучат фамилии учеников)
номинация «Самый добрый ученик».
- Друг всегда должен обладать такой
чертой характера, как доброта. Ведь не зря говорят – доброта спасёт мир.
- Медалью «Самый добрый ученик»
награждаются …
номинация «Лучший спортсмен».
- Есть у нас ребята, которые очень
дружат со спортом и  в течении 4-х лет отстаивали честь класса по
различным видам спорта.
- Медалью «Лучший спортсмен»
награждаются …..
(звучат фамилии учеников)
 номинация
«Талант».
- У этих ребят всегда красивые
рисунки и развито чувство прекрасного. Это талантливые ребята, которые любят
петь, танцевать
- Медалью «Талант» награждаются …..

Ученик Да, многое мы узнали, пока учились все четыре года . Как здорово, что
есть школа,  как хорошо, что есть школа. А если б не было школ?
 ( песня « Если б не было школ» )
Если б не было школ,
До чего человек бы дошёл!
До того б человек докатился:
В дикаря бы опять превратился.
До того б человек докатился:
В дикаря бы опять превратился.
Припев:
Если б не было,
Если б не было,
Если б не было школ!
Если б не было,
Если б не было,
Если б не было школ!
2Если б не было школ,
До чего человек бы дошёл:
Ел руками бы мясо сырое
И на первое, и на второе!
Ел руками бы мясо сырое
И на первое, и на второе!
Припев:
3Если б не было школ,
До чего человек бы дошёл:
Весь лохматый и в шкуре звериной,
Он являлся бы в гости... с дубиной!
Весь лохматый и в шкуре звериной,
Он являлся бы в гости... с дубиной!
Припев:

Учитель
Все получили свои заслуженные награды, но … на этом церемония вручения премий
не заканчивается
Самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти
годы, каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново
учились ваши мамы и папы.
Ученик: «Пап, мам,
пожалейте!» А мы их часто жалели? А ведь они у нас особенные, самые лучшие,
самые любимые, самые дорогие – наши родители!
Ученик Если дочь растет
другим на радость,
Умница, спортсменка и артистка,
Значит, это мама постаралась –
И наставницей была и другом близким.
Ученик Если сын повсюду
первый,
Звезды с неба запросто хватает –
Это все родительские нервы
Небеса к нему пододвигают.

Ученик Как нам сейчас не
сказать о тех,
Делил кто с нами радость, горе, смех,
Кто ежедневно в школу собирал нас,
И от стыда за нас порой сгорал?
Учитель: Они, как и вы, а
может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались вашим
победам... Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим
огромное...

Все (хором): Спасибо!

Ученик:
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.

Ученик:
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!

Ученик:
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...

Ученик:
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
Ученик:
Самые лучшие мамы и папы на свете,

Ученик Дорогие вы наши, хорошие!
Как спасибо за все вам сказать?
В наше время, немыслимо сложное,
Очень трудно детей воспитать.
Так несносны порою бывали мы,
Все и сразу хотелось бы нам.
Силы все до конца отдавали вы
Дочерям своим и сыновьям.
Дорогие вы наши родители!
Так любить нас кто будет еще?
Долго-долго на свете живите вы,
Мудро, счастливо и хорошо!
(презентация под песню «Берегите своих
детей»)
Учитель Большое спасибо
за терпение, за поддержку и внимание, которое вы нам оказывали. Ведь недаром
говорится, что самые первые учителя - это мамы и папы, бабушки и дедушки. Без
вашего участия мы бы не смогли вырастить таких замечательных детей - наших
выпускников начальной школы. Поэтому разрешите нам вручить благодарности от
школы самым активным помощникам!
Учитель: После такого
трогательного момента я думаю, что у вас еще хватит сил, любви и терпения.
Родители к клятве готовы?

Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!
Предоставляется ответное слово родителям
(вручение подарков детям)

Внимание!
Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны дать клятву
пятиклассника.
Клятва
пятиклассника

Вступая
     в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед
     лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
У
     доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного
     вопроса, даже самого трудного и каверзного. КЛЯНУСЬ!
Не
     доводить учителей до температуры кипения – 100 С. КЛЯНУСЬ!
Быть
     быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении
     по школьным коридорам. КЛЯНУСЬ!
Вытягивать
     из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
     КЛЯНУСЬ!
Плавать
     только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
     КЛЯНУСЬ!
Быть
     достойным своих учителей. КЛЯНУСЬ!

 Учитель А
теперь можете сказать заветную фразу
ВСЕ: УРА! МЫ –
пятиклассники!!!
Песня «Круто ты попал»
Праздник для четвероклашек:
Переходим в пятый класс.
Гордым словом «пятиклаcсник»
 Называть все будут нас.
 До свиданья, класс четвёртый,
Мы прощаемся с тобой:
Со своей любимой партой,
 И с окошком, и с доской.
 П-в: Круто, ты попал в пятый класс!
 Ты – звезда, ты звезда, Давай же в пятый иди!
Круто, ты попал в пятый класс! Ты – звезда, ты
звезда. Вперёд смелее гляди!
Полюбили мы друг друга,
 Дружба крепкая у нас,
 Вместе с нами наша дружба
 Переходит в пятый класс.
 А учительница наша Снова в первый класс
пойдёт.
 Нам она сказала: «Круто! Пятиклашки, вам
везёт!»
 П-в: Круто, ты попал в пятый класс!
Ты – звезда, ты звезда, Давай же в пятый иди!
Круто, ты попал в пятый класс! Ты – звезда, ты
звезда. Вперёд смелее гляди!
Учитель
Мне так грустно и печально,
Что покидаете вы нас
Когда вас в школу приводили,
Совсем вы маленькими были,
Какие взрослые сейчас
Много интересного было за эти 4 года. И мне, и ребятам, и
родителям будет что вспомнить. Вы будете теперь учиться в 5 классе, но в нашей
же школе. Я расстаюсь с вами, но не ухожу от вас. Самым большим событием будет
для меня тот день, когда вы, будучи выпускниками школы, вспомните обо мне,
пригласите на свой последний звонок, а знания, которые получили в начальной
школе, не забыли ни в 5 классе, ни в 10. Успехов вам! Счастливого пути!
А что же ждет вас впереди?
ВЕСЕЛЫЕ КАНИКУЛЫ
Вот каникулы настали,
До свиданья, школа!
Вы теперь уже, ребята,
Встретитесь не скоро.
Но как радостно вам после
Лета золотого
Очутиться на пороге
Школы своей снова.
Хорошо все отдохните,
Сил к учебе накопите!
Вы преодолели сегодня первую
ступень обучения в школе - начальную школу и перешли в 5 класс.
Оказать хочу вам честь –
Объявить приказ по школе
Властью, данной мне народом,
Объявляю вам о том,
Что курс начальной школы
Вами, дети, завершён.
 В средних классах про игрушки
 Вам придётся позабыть.
 Будут новые предметы,
 Надо будет их учить.
Стали старше вы, умнее
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учёбе не жалеть.
 Будьте же крепки, здоровы,
 Постарайтесь не болеть,
 И тогда все неудачи
 Сможете преодолеть.
Я объявляю вам приказ:
Ученики четвёртых классов
Переходят…в пятый класс!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выпускной 2017.docx

alt: Выпускной 2017 Учитель : Дорогие ребята!

alt: Ученик : «Пап, мам, пожалейте!»

alt: Все и сразу хотелось бы нам.

title: Сценарий выпускного в 4 классе


extracted_text:
Урок 120
Уроки
творчества Дж. Родари
Педагогические
цели: способствовать развитию творческих
возможностей учащихся; учить инсценированию, сочинению сказок.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
воспринимают на слух текст в исполнении учащихся; выразительно читают текст;
подробно и выборочно пересказывают текст; различают народную и литературную
(авторскую) сказки; соотносят автора, название и героев прочитанных
произведений.
Личностные:
знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение; анализируют и
характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; логические – преобразуют информацию из одной формы в другую и
выбирают наиболее удобную для себя форму; подробно пересказывают небольшие
тексты, владеют основами смыслового чтения художественного текста.
Коммуникативные:
вступают в беседу на уроке и в жизни; выразительно читают по ролям, умеют
инсценировать сказку.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Постановка проблемы.
– Кто мечтает стать артистом? А кто лучше
всех знает содержание сказок?
III.
Открытие учениками нового знания.
Сначала определить команды, их названия.
Обговаривается работа жюри. Желательно, чтобы у жюри были карточки, на которых
изображены лица с разным выражением: равнодушие, радость, спокойствие,
недовольство.
IV.
Первичное закрепление.
1-е  задание: инсценирование сказки Дж. Родари «Про дедушку, который
не умел рассказывать сказки».
После инсценировки
предлагается голосование сигнальными карточками. Учитель подсчитывает и
записывает результат голосования на доске.
Определяется команда-победитель.
V. Самостоятельная работа
с самопроверкой.
Конкурс
«Сами с усами».
– Подражая Дж. Родари, попытайтесь
придумать, а потом инсценировать сказку, похожую по содержанию на только что
прочитанную.
– Придумайте ей свое название.
Можно обыграть и русскую
народную сказку «Репка».
Инсценирование
сказок.
Определяется
команда-победитель второго тура.
VI. Итог урока. Рефлексия.
Награждение
победителей.
Оценка
своей работы на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 120 Уроки творчества Дж

alt: IV. Первичное закрепление. 1-е задани е: инсценирование сказки

title: Урок 120 Уроки творчества Дж. Родари


extracted_text:
Отдел образования
и молодежной политики администрации Урмарского района Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Синекинчерская основная общеобразовательная
школа»

Принята
на                                                                                Утверждаю:
педагогическом
совете
Директор школы
Протокол
№1 от 31.08.2017 г                                                                                ________
Андреев В. В.

Приказ №87 от 31.08.2017

План
работы
по
физической культуре
на
2017-2018 учебный год

Разработал
учитель физической культуры
Андреева Эльвира
Олеговна

д.
Синекинчеры 2017
План работы
учителя
физической культуры
на
2017-2018 учебный год
с
отстающими и слабоуспевающими детьми
Цель:  создание условий для
оптимального развития  детей, помощь в усвоении школьной программы по
физической культуре.
Задачи:
§  Выявить
причины отставания и неуспеваемости школьников;
§  Изучить
и овладеть методами и приемами выявления причин неуспеваемости.
§  Добиваться
лучших успехов и результатов.
Направления:
§   работа с учащимися;
§   работа с родителями;
§   работа с педагогическим коллективом.
Ежедневно
1.
Консультации во внеурочное время по интересующим вопросам учеников
и родителей;
2.
Беседы с классными руководителями об неуспевающих детях;
3.
Привлечение детей к посещению спортивных секций.

Еженедельно
1.
Дополнительная работа с учащимися после уроков;
2.
Рекомендации родителям, чьи дети не успевают, о правильном подходе
к занятиям физической культуре и спортом.

Ежемесячно
1.
Контроль
посещения спортивных секций;
2.
Дополнительная
сдача нормативов и зачетов по физической культуре;
3.
Тестирование
знаний по физкультуре.

Месяц

Какая работа проведена

отстающие и слабоуспевающие дети

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

file_name: план работы с отстающими детьми на 2017-2018.doc


extracted_text:
Open lesson plan
teacher Nazarova
G.A.

Date: 02/11/2015
Profession
"EV
and VM operator"
Group
O-23
Lesson TOPIC: Use in work of multimedia
                    computer capabilities (2 hours)

Lesson objectives:

1.Educational - organize
the activities of students to reproduce the information received on the topic
of the lesson:
·
teach technologies for working with multimedia programs;
·
to form an idea of the types, properties, settings
of Multimedia programs;
·
to master the practical application of multimedia capabilities of
computers.
2. Developing - create
conditions for the development of synthesizing thinking (development of the
ability to establish uniform, common signs and properties of the whole);
3.Educational - create
conditions for the education of information culture, interest in the topic
under study, a positive attitude to knowledge.

Lesson type: Combined:
a training lesson on the study and primary consolidation of new material + a
training lesson to consolidate knowledge and methods of activity

Material and technical
equipment of the lesson:
·
computers;
·
multimedia projector;
·
presentation for lesson, student presentation

Time: 9-15 - 10-00

During
the classes
1.Organizing
time
·
greeting;
·
checking those present;
·
checking the readiness for the lesson.

2.Check homework:
·
work with the presentation.

3.
Updating students' knowledge:
·
motivation for learning activities

4.Explanation
of the new material:
·
posing a problematic question by a teacher;
·
formulation of the topic and objectives of the lesson;
·
presentation of new material by the teacher;
·
the main components of the multimedia capabilities of computers.

five.Primary
consolidation of the studied material:
·
student messages and presentations;
·
application in practice.

6. Consolidation of the studied material:
·
conclusions;
·
work with the textbook;
·
work on exam questions.

7. Homework.

8.
Summing up the lesson:
·
grading;
·
reflection.

2.
Updating students' knowledge.

Multimedia
are interactive systems that provide work with still images and moving video,
animated computer graphics and text, speech and high-quality sound.
Conventionally,
there are six main components that characterize the multimedia presentation of
information:
·
text,

·
graphic
arts,
·
the
photo,
·
sound,

·
animation

·
video.

Ordinary
cinema is also excellent at all these means.
But a
computer multimedia program has two fundamental differences:
·
the
user can control the flow of information - choose different modes of
presentation and behavior of objects on the computer screen, which is fundamentally
inaccessible for traditional cinema. This property of multimedia programs is
commonly called interactivity (from the English Interaction -
"interaction");
·
the cost of making a motion picture is many times more expensive
than a computer program.

3.
Explanation of the new material.

 Let's recall the
main components of the multimedia presentation of information:
·
Text
(the textual representation of information is of great importance in modern
programs, the most popular text editor is Microsoft Word. There is a huge
number of functions for managing fonts - their size, typeface, color and other
attributes;
·
graphics
(graphic components significantly enhance the perception of information;
·
sound
(for full use of sound in multimedia programs, you need to equip your computer
with special devices - a sound card and a sound playback device

·

alt: Open lesson plan teacher Nazarova

alt: During the classes 1 .Organizing time · greeting; · checking those present; · checking the readiness for the lesson

alt: Updating students' knowledge.

title: ict


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Народное творчество» (4 класс)
1. Назови не менее пяти жанров устного народного творчества:
2. В каком ряду перечислены отличительные черты былины?
А) быстро развивающийся сюжет, рифма, мало деталей в повествовании;
Б) юмористические зарисовки, множество героев, отсутствие повторов;
В) неспешность, подробность повествования, напевность языка.
3. Викторина «Былины».
1) Славный защитник Руси-матушки, 33 года недвижно просидевший в избе.
________________________________
2) Злодей. Свистел по-соловьиному, кричал по-звериному, шипел по-змеиному.
________________________________
3) Знаменитый гусляр, побывавший на дне моря-океана у Морского царя.
__________________________
4) Сколько раз этому герою приходилось пускать жребий в синем
море?________________________
4. Найди в тексте сказки «Морской царь и Василиса Премудрая» примеры
художественных особенностей волшебной сказки:
1. Троекратный повтор:
________________________________________________________________ 2. Волшебные
предметы:
__________________________________________________________________
3. Волшебные помощники:
__________________________________________________________________
4. Волшебные числа:
__________________________________________________________________
5. Постоянные эпитеты:
__________________________________________________________________
6. Переход в другой мир:
__________________________________________________________________
Оценка:______________

title: тематическая контрольная работа


extracted_text:
Английский
язык 8 класс.
МОДУЛЬ
6.  ПУТЕШЕСТВИЯ
Тема урока:
Необычные путешествия
Цель урока:
ознакомление учащихся с новой коммуникативной темой
 Задачи урока: развивать
иноязычную компетентность и языковую догадку, умение высказывать свою точку
зрения; познакомить с новыми лексическими единицами; способствовать
повышению интереса к проблемам современного мира; активизировать
познавательную активность учащихся.
Планируемые результаты:
формирование иноязычной коммуникативной компетенции: Интернет, Дополнительное
методическое и дидактическое обеспечение: раздаточный материал с вопросами
Содержание
урока
Организационный момент.
 II. Фонетическая зарядка
 III. Warm-up. What do you
usually do in summer? Do you like to travel? What places do you visit when travel?
 IV. Основная часть урока.
Look at these pictures in the book. What is shown in them? What are people
doing?
1.     Постановка
целей и задач урока : Open
your books
on p.
90-91. As you see the title of our new module is
Culture Exchanges.  What will you do during Module 6?

Работа с иллюстрациями по вопросам

·
What page is the picture on?
·
Do you know where and what it is?
·
What is this picture of?
·
Why is it important?
·
What is this picture of?
·
Why and when do people do this?
·
What kind of activities do you like to do
on vacation?
·
What kind of boat is in the picture?
·
What does it do?
·
Why are tourists interested in riding on
this kind of boat?
·
Have you ever gone on a ride on something
unusual?
·
What was it like?
·
What monuments have you visited? Why?

 V.
Динамическая пауза (зарядка для глаз)
VI.
Введение новой лексики: 1). запись в словарях;2). ex. 1, 2 p.90; 3). ex.3 p
90-91 (работа с текстом, контроль техники чтения, задания A, B по итогам
прочитанного)
VII.
Активизация нового лексического материала, построение коротких высказываний по
образцу Ex. 4 p. 91 Ex. 5 p. 91
 VIII.
Домашнее задание:
ex 6 p 91, new words to learn,
 IX.
Подведение итогов урока. Оценивание.
 X.
Рефлексия.

file_name: Английский язык 8 класс.docx

alt: Английский язык 8 класс . МОДУЛЬ 6

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока для 8 класса. MODULE 6. Travelling  around the world


extracted_text:
МАЛЬЧИКИ ПОЗДРАВЛЯЮТ
ДЕВОЧЕК С 8 МАРТА

Здравствуйте, ребята.
Сегодня наши мальчики поздравляют наших девочек с международным женским днем 8
марта.

Итак, стихи мальчиков
девочкам
Запахло мартом и весной,
Но крепко держится зима.
Число восьмое – непростое:
Приходит праздник к нам в
дома.

 8 Марта — день торжественный,
 День радости и красоты.
На
всей земле он дарит женщинам
 Свои улыбки и цветы
                       В
каком красивом классе
                       Мы
с вами собрались! Зачем?
                       Чтоб
наших девочек поздравить
                       В
международный женский день.
В самый добрый день на
свете,
В самый-самый светлый час
Ваши мальчики решили
С праздником поздравить
вас.
                      Мы
сегодня все нарядные,

Глаза пламенем горят.

Поздравлять вас с женским праздником

Собрались, как на парад.
Спасибо мальчики, а
сейчас, девочки, выбирайте цветок (девочки выбирают и, таким образом, делятся
на 2 команды, цветы двух цветов).
Итак, начинаем нашу
конкурсную программу для девочек
Девочки, объединитесь
командой в круг и придумайте название своей команде (девочкам дается минута на
то, чтобы придумать название, затем на доску записывается название)
Мальчики заранее
распределяют, кто будет проводить конкурсы, а кто оценивать выполнение каждой
командой заданий

Конкурс №1.  “Веселые поварята”
Задание: ответить на
вопросы.
1.Тонкая лепешка из
жидкого теста, испеченная на сковороде? (Блин)
2. Кушанье из фарша,
запеченного в капустных листьях? (голубец)
1. Назови продукт, которым
ворона собралась позавтракать? (сыр)
2. Восточное блюдо из
вареного риса с мясом и пряностями? (плов)
1. Маленькие вареные
пирожки с творогом, капустой, ягодой? (Вареники)
2. Суп со свеклой и
другими овощами. (борщ)

2.  Конкурс «Нарисуем
кота».
Девочки по одной от
команды с завязанными глазами рисуют элемент кота.
  Нарисуем круг большой,
  Сверху маленький такой,
  На макушке ушка два –
  Это будет голова.
  Нарисуем для красы
  Попышней ему усы.
  Вот пушистый хвост
готов.
  Ты – красивей всех котов

3 КОНКУРС
"Хозяюшки"
Для этого участницы должны
отгадать загадки про предметы, которыми пользуется хозяйка.
1. То назад, то вперед
Ходит, бродит пароход.
Остановишь - горе:
Продырявишь море.
(Утюг)
2. Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
(Игла, нитка)
3. Бывает кухонный, а
бывает пиратский, режущий, острый…
(Нож)
4. Большой кусок ткани,
который стелют на стол.
(Скатерть)
5. Плоская подставка, на
которую ставят сразу много посуды.
(Поднос)
6. Емкость для кипячения
воды. Бывает электрический, старинный родственник чайника, встречается в сказке
"Муха-Цокотуха".
(Самовар)

4 конкурс «Спортивный»
Кто из девочек дольше
проскачет на скакалке

Молодцы, девочки, а сейчас
немного отдохнем и послушаем мальчиков, которые исполнят для вас частушки
Частушки для девочек.
Нашим девочкам частушки
Мы сегодня пропоём.
Пусть запомнят на все
годы,
Как мы весело живём.
                     8
марта – день чудесный,

Радостный, весёлый,
                     Мы
желаем на «отлично»
                     Вам
учиться в школе!
Повезло девчонкам нашим,
Они у нас счастливые,
Потому что мы у них
Самые красивые.
                    Мы
желаем только счастья
                    И
откроем вам секрет:
                    Наших
девочек прекрасней
                    Во
всей школе просто нет!
Сколько девочек отличных
В нашем классе, спору нет:
Добрых, умных, энергичных...
Словно праздничный букет.
Вы красивые всегда:
"Хвостики", косички.
Мы за них, бывает, дернем,
Только по привычке!

Вы танцуете, поете,
Книжки любите читать.
Не забудьте на уроках
Нам хоть что-то рассказать!

 Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете,
Будем вам цветы дарить!
5. Конкурс «Самая
чудесная хозяюшка»
 Отгадайте, где и какая насыпана в
блюдцах крупа.

  6. КОНКУРС
"Танцевальный"
Каждая из участниц танцует
под разные мелодии. Под попурри
 Молодцы, девочки!
Ну а теперь, я прочту Вам
стихотворение
Сделать на свете многое
сможем-
В глубинах морских
И в космических тоже,
В тундру придем
И к пустыням горячим,
Даже погоду переиначим!
Дел и дорог будет в жизни
не мало…
Спросим себя:
-Ну а где их начало?
Вот он, ответ наш,
Правильный самый:
-Все, чем живем,
Начинается с мамы!
Мы для мам изготовили
очень красивые открытки, поэтому, когда наступит 8 марта обязательно подарите
их мамам!

file_name: сценарий 8 марта поздравляем девочек.docx

alt: МАЛЬЧИКИ ПОЗДРАВЛЯЮТ ДЕВОЧЕК С 8

alt: Вот пушистый хвост готов.

alt: Вы красивые всегда: "Хвостики", косички

воспитание

group: Педагогика

tags: поздравления

title: 8 Марта для девочек


extracted_text:
Можно
ли сделать так, чтобы вместе с часами отображалась и дата?

Если вы постоянно
забываете сегодняшнее число, месяц или даже год, то описанный выше способ может
показаться утомительным. Дабы сэкономить рабочий ресурс вашей кисти и не
провоцировать появление туннельного синдрома, куда правильнее будет настроить
Windows на автоматическое отображение текущей даты. Щелкните правой кнопкой
мыши на Панели задач
и
в открывшемся меню снимите флажок Закрепить панель задач.
Теперь подведите указатель мыши к верхнему краю Панели
задач, найдите положение, в котором он принимает форму
двунаправленной стрелки, нажмите левую кнопку мыши (вы как бы схватите панель)
и потихоньку двигайте указатель вверх (рис. 3.11).

file_name: Можно ли сделать так.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Государственное
общеобразовательное автономное учреждение
Амурской
области «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат»

Выступление на МО воспитателей
по теме:

«Использование метафоры в коррекционно-развивающей работе по формированию
эмоционально-волевой сферы у воспитанников школы-интерната».

Выполнила
учитель математики:
                                                               Кислова
Л.Г.

г.
Свободный.

«Сказка
– ложь, да в ней намёк».
«Молчат гробницы,
мумии и кости, -
Лишь слову жизнь
дана:
Из  древней тьмы,
на мировом погосте,
Звучат лишь
Письмена».
И.А. Бунин. Слово
Сегодня
как то не принято использовать наглядные сравнения, образы и метафоры в качестве
аргументов в споре, да и просто в общении. Они воспринимаются как что- то
детское несерьезное. Именно  поэтому смешно бывает наблюдать, как спорят иные
взрослые люди: логично, аргументировано, но всё равно не понимают друг друга.
Но стоит им предложить простенькую метафору, описывающую актуальную проблему,
как всё встаёт на свои места. Люди начинают друг друга слышать. Вывод:
искусство метафоры по-прежнему действенно, а значит нужно его применять.
Надо
отметить – это древнее искусство  оно использовалось, наверное, ещё
первобытными людьми и позволяло общаться не на языке холодных, «оцифрованных»
логических понятий (столь популярных в наше время) , а на языке ярких живых
образов, с помощью которых, можно передать информацию о внешних явлениях и
внутренних чувствах. С начала древних времён метафора, верно, служила  людям в
первую очередь, для передачи жизненного опыта от старшего поколения к младшему.
Многие сказки «со смыслом», притчи, басни, житейские истории – это метафоры.
Правда,
многие из них сегодня кажутся наивными. Но лишь потому, что поколение старших
утратило свой прежний незыблемый авторитет, а система ценностей изменилась.  В
результате многие старые метафоры забылись, а само искусство метафорической
передачи информации перешло на новый качественный уровень и стало активно
использоваться , например, в психотерапии.
Что
же такое метафора в общем виде?
Это
особый способ изучения, осмысления и запечатления реальности (внутренней и
внешней), а также передачи опыта другим людям. По сути это запечатление
реальных объектов существующих между ними связей в виде символических картин.
Где каждый символ – тоже объект, в чём - то схожий с оригиналом. И связи между
символическими объектами тоже повторяют реальные, но в более явном виде.
Метафора
должна быть, продуманна и подготовлена, (возможный алгоритм)
1.
Выявление
и рационализация  проблемы, составление сценария её возникновения,
развития и способов решения. Например: ответы на вопросы: что случилось? С кем
случилось? Почему случилось? Как воспринимает случившее сам человек? Какие его
убеждения и поступки привели к случившему? Что вероятнее всего случится, если
он станет продолжать  в том же духе? Что нужно изменить, чтобы не стало ещё
хуже?
2.
Символическая
зашифровка сценария.
Превращение его в метафору (либо выбор уже существующий).
3.     Сообщение
метафоры.
4.
Обсуждение
метафоры.
Основные виды метафор интерпретации). (в
авторской
v Метафора
педагогическая. Используется для доходчивого и
ненавязчивого объяснения тех причин, по которым следует вести себя приемлемым
образом. Обычно метафорой служит либо поучительная сказка, либо описание
жизненного случая. При этом метафора не должна быть просто рассказом о событии,
в ней должно присутствовать  описание психологии персонажа, должны объясняться
причины, по которым события пошли именно таким образом
Чаще всего используются следующие элементы. Выбирается
«плохой» персонаж, очень похожий поведением на конкретного ребёнка. Описание
мыслей персонажа, которых он объясняет и оправдывает своё негативное поведение.
Злодей, который выступает в роли тёмной стороны личности главного героя и
поддерживает его дурные поступки. Герой – помощник, который пытается наставить
главного персонажа на путь истинный, но сперва безуспешно. Порой смертельно
опасная ситуация, в которую персонаж попадает в результате своих поступков.
Осознание персонажем собственной вины в случившемся.понимание правоты
героя-помощника, внутреннее перерождение. Спасение. Жизнь по новым правилам.
Мораль.
v Метафора
– намёк. Используется в тех случаях, когда необходимо помочь
человеку самому дойти до нужной мысли (обычно неприятной для него и
натыкающейся на психологическую защиту). При этом тот человек, который говорит,
сохраняет возможность «откреститься» от сказанного (я такого не говорил, ты сам
так понял), а тот, которому говорят, «сохраняет своё лицо», поскольку открыто
его никто не ругает. Чаще всего для такой метафоры используются устойчивые
общепризнанные сравнения и выражения.
v Метафора
учебная. Многие научные явления бывает трудно объяснить
человеку, не владеющему специальной терминологией. Однако зачастую показать
суть явления можно на привычных жизненных (или вымышленных) примерах,
обладающих схожими признаками. Кроме того, такой подход позволяет увидеть
проблему под совершенно новым углом зрения, что развивает кругозор
обучающегося.
v Метафора
лечебная. Её задача – помочь человеку осознать и принять тот
факт, что он сам загнал себя в психологическую ловушку,  которая привела к
возникновению проблемы или к соматической болезни. А затем указать возможные
пути решения проблемы и мотивировать человека на активные действия
v Метафора
философская. Используется в тех случаях, когда нужно
описать или объяснить неоднозначное явление жизни. То, которое трудно сразу
понять или признать. Например, что добрый, но необдуманный поступок может
послужить злу, а привычка к труду, нередко рутинному и скучному, даёт
возможность прожить интересную  насыщенную жизнь,  полную вдохновения и
открытий.
v Метафора
– перевёртыш. Её  цель -  образумить человека,
вставшего на опасный путь и не понимающего, куда он движется. Типичная
проблема: человек постоянно совершает рискованные поступки, которые могут
привести к беде и даже к гибели (например, любовь к быстрой езде на
автомобиле). Структура: описание стиля поведения человека, выявление
результата, которого он пытается добиться, логический вывод – кем он должен был
бы быть, чтобы при таком поведении достигнуть указанного результата. Чаще всего
он ведёт себя как киношный супермен, абсолютно неуязвимый. Неутомимый,
всемогущий, а в реальной жизни всё совершенно по-другому. «тыканье носом» в
этот факт. Напоминание о том, что, в отличие от описанного супермена, ребёнок –
обычный человек из плоти и крови, для которого последствия неудачи неизбежно
будут печальными.
v Метафора
объяснительная.  Использует наглядный образ, для того
чтобы объяснить какой-то жизненный процесс или явление; схожее по внешним
признакам. Данный тип метафоры может быть использован для мотивации при
освоении основ нового дела – часто скучных, рутинных, но необходимых.
v Метафора
прогностическая.  Используется для наглядно демонстрации
наиболее вероятных последствий сегодняшнего поведения. Объясняет причину
негативных последствий и доказывает их логическую неизбежность.
v Метафора
аналоговая.  Её назначение – помочь человеку осознать
суть непонятной ситуации путём сопоставления её с другой, знакомой. Может,
использовался, например, для мотивации человека на преодоление трудностей,
связанных с освоением принципиально новой деятельности.
v Метафора
–
абстрактная схема.  Очень специфический и трудный тип. Суть её
заключается в том, что все символы, задействованные в ней, носят подчёркнуто
абстрактный характер, невозможный в действительности. Но вот они имеют одно
ярко выраженное свойство, взятое из реальной жизни. Набор этих объектов и их
ключевых свойств обыгрывается для того, чтобы показать, как подобные  же
объекты , взаимодействуют в реальности. Чаще всего такая метафора применяется
для ответа на сложные вопросы о жизни. Те, на которые трудно ответить с помощью
простого логического рассуждения.
v Метафора
многоуровневая комбинированная. Иногда проблема,
требующая разрешения, настолько сложна и многогранна, что одна метафора не
спасает положения. Приходится разбивать сложную проблему на несколько мелких и
последовательно решать, сочетая метафоры с рационально-логическим рассуждением.
К
сожалению, метафора не всегда служит добру. Ведь при всём её разнообразии она –
лишь иллюстрация и не позволяет создать полную картину действительности, но
успешно создаёт иллюзию полноты при умелом подходе с помощью метафоры можно
доказать любую идею – даже самую сложную и жестокую особенно опасно это
явление, потому, что метафора обращается к глубинной, некритичной части нашей
психики. Вся политическая и бытовая демагогия, все детские дразнилки и взрослые
ярлыки построены на использовании метафор.
Как
же противостоять любителю использовать метафоры во зло? Самое главное - вынуждать
его спорить открыто и на равных, переходить на язык конкретных аргументов и
фактов, в котором он обычно силен. Вот несколько приёмов.
v Оперативное
создание контрметафор. Пример.
Начальник
создаёт подчинённым отвратительные условия работы, но требует высоких
результатов. В ответ на претензии и жалобы привычно отмахивается; «Плохому
танцору всегда пол мешает». Такому можно ответить: «конечно. Особенно  если пол
из одних дырок, а кое-кто, обязанный их заделать, свои обязанности не
выполняет».
v Снижение
значимости самой метафоры. (Интересно, и, где же вы такой бред
вычитали?).
v Унижение
любителя метафор. (Я - то думал, что у вас своя голова на
плечах, а вы только чужие мысли повторять умеете, и те не первой свежести).
v Разоблачение
метафоры.  (К чему вы тут говорите: «Что позволено Юпитеру, то
не позволено быку». Это вы себя, что ли Юпитером считаете?  (По мне, так вам до
быка расти и расти).
v «Косить
под дурака». «Мы люди простые, академиев не кончали,
так что вы нам попроще объясните. ( Лучше всего фактиков дайте, да побольше).
Понятно
одно, что использование этих приёмов открыто и не всегда возможно. Однако
внутреннее проговаривание контрдоводов позволяет не «сломаться» психологически
под действием столь ведомых аргументов.
Как
же научиться использовать в работе такое разнообразие метафор? Ответ прост и
сложен. Как одновременно: надо постепенно учиться гибко и оперативно мыслить,
формировать идеи и образы, говорить красиво и доступно. Материал же для работы
в изобилии поставляют гуманитарные науки, да и сама жизнь. Нужно просто
подмечать, анализировать и запоминать яркие случаи и эпизоды. А в нужный момент
они сами всплывут в голове. И ни в коем случае не стоит пренебрегать навыками
конкретно-логического мышления. В паре с навыками мышления образного они становятся
великолепным инструментом общения и убеждения.

file_name: использование метафоры.docx

alt: Сказка – ложь, да в ней намёк»

alt: Метафора – абстрактная схема

intro: материал предназначен для работы с детьми по коррекции поведения


extracted_text:
Памятка:
·
Звуки  [й], [л], [м], [н], [р] — звонкие (не имеют пары по
звонкости-глухости)
·
Звуки [х], [ц], [ч], [щ] — глухие (не имеют пары по твердости-мягкости)
·
Звуки [ж], [ш], [ц] — всегда твёрдые.
·
Звуки [й], [ч], [щ] — всегда  мягкие.
В
русском языке  37 согласных звуков.
1. Согласные
звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и
голоса, глухие – только из шума.
Многие согласные образуют пары звонких
и глухих согласных звуков:

Звонкие

[б]

[б']

[в]

[в']

[г]

[г']

[д]

[д']

[з]

[з']

[ж]

Глухие

[п]

[п']

[ф]

[ф']

[к]

[к']

[т]

[т']

[с]

[с']

[ш]

Не образуют пар следующие
звонкие и глухие согласные звуки:

Звонкие

[л]

[л']

[м]

[м']

[н]

[н']

[р]

[р']

[й]

Глухие

[х]

[х']

[ч']

[щ']

[ц]

Звуки [ж], [ш],
[ч’], [щ’] называются шипящими.
2. Согласные звуки делятся также
на твёрдые и мягкие. Они
различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких
согласных средняя спинка языка поднята к твердому нёбу.
Большинство
согласных образует пары твёрдых и мягких согласных:

Твёрдые

[б]

[в]

[г]

[д]

[з]

[к]

[л]

[м]

[н]

[п]

[р]

[с]

[т]

[ф]

[х]

Мягкие

[б']

[в']

[г']

[д']

[з']

[к']

[л']

[м']

[н']

[п']

[р']

[с']

[т']

[ф']

[х']

Не образуют пар следующие
твёрдые
и
мягкие согласные звуки:

Твёрдые

[ж]

[ш]

[ц]

Мягкие

[ч']

[щ']

[й]

1. В каком слове все согласные звонкие:
o дятлы
o дрозды
o зяблики

2. В каком слове все согласные глухие:
o жёлудь
o шишка
o орех

3. В каком слове все согласные звонкие:
o шкаф
o диван
o стол

4. В каком слове все согласные глухие:
o чашка
o ложка
o кастрюля

5. Выпиши из предложения слова в котором все согласные звонкие
Из фруктов я очень люблю груши и бананы.

6. Выпиши из предложения слово в котором все согласные глухие
Мама купила мне новую шапку.

7. В каком слове все согласные мягкие
o машина
o вишня
o лебедь

8. В каком слове все согласные твёрдые
o щучка
o рыжик
o мойка
9. Выпиши из предложения слово в котором все согласные мягкие
У папы в руках были две лейки.

10. Выпиши из предложения слово в котором все согласные твёрдые
Для починки забора папуля купил гвозди.

11. Вставьте пропущенную букву мягкий знак там, где это нужно.
Штрафной удар__, нержавеющая стал___, густая пыл___, сильный
жар___, белый мел___, острый угол___, каменный угол___, обширная мел___,
длинный шест___, зелёная ел___.

12. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни двумя черточками согласные
буквы, которые обозначают мягкие звуки.
Ф__враль, январ__, д__кабрь, р__сунок, меб__ль, м__г__зин, м__тро.

13. Найди в словах парные согласные буквы и подчеркни их.
Горка-корка, жить-шить, дело-тело, коса-коза.

14. Продолжи предложение:
В русском языке ___ согласная буква, а гласных букв ___.

15. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни двумя черточками буквы,
которые обозначают мягкие согласные звуки.
Лейка, быль, коньки, деньки, лес, мёд, люстра, мякоть.

16. Раздели слова для переноса.
Майка, чайка, лейка, угольки, пеньки, пыльный, мыльный.

17.
Вставь пропущенные буквы:
Меб__ль, д__кабрь, м__тро, ф__враль, м__г__зин, январ__, р__сунок.

Продолжи предложения:
- Сегодня на уроке я узнал(а) …

- Мне было интересно узнать, что …

-Новые знания пригодятся мне, чтобы …

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Звуки речи (рабочий лист).docx

title: Рабочий лист по теме "Звуки речи" (с памяткой)


extracted_text:
Criteria
of assessment
(for
posters)

Criteria

Max. point

Point

Informative:

a)      Formulas
  and explanations

b)      Graphs
  on different axes

c)      History
  of discovery

2

3

2

Understandable:

a)      Example
  of application with explanation

2

Creative:

a)      Less text
  – more pictures, charts, diagrams

b)      Something
  in funny (but didactive) form

3

3

Overall

15

file_name: Physics Grade 10 Gas laws Isoprocesses Criteria of assessment.docx

alt: Criteria of assessment (for posters)


extracted_text:
Урок-импровизация в
реальном размере
(или как родилось
занятие на глазах учителя и учеников)

Лукашенкова
  Жанна Васильевна, учитель православной культуры, русского языка и литературы
  МБОУ «СШ №34» города Смоленска
Последний
  урок по русскому языку. Захожу в класс к своим уже повзрослевшим за год
  пятиклашкам-желторотикам, и на меня – с порога! – обваливается настоятельная
  просьба:
–
  А давайте сегодня не будет урока!
Строго смотрю на них,
  замеревших от своей же неожиданной дерзости. Чувствую, как в моей руке стало
  неуютно подготовленному конспекту «Повторение изученного за год…» и как все
  ожидают от меня снисхождения…
–
  А давайте, - отвечаю (мой класс ведь пока мал и не понимает,
  что занятие состоится при любом стихийном бедствии J).
–
  Что же вы предлагаете? – спрашиваю у повеселевших детей.
–
  Поговорить! – кричат.
–
  Согласна!
Дети
  ликуют.
–
  А о чём?
И тут
  наступает моя очередь замереть от неожиданного ответа:
–
  О смысле жизни!
Вот
  так поворот – детям только 11 лет! И больше никаких вариантов. Единогласно,
  как сговорились, о смысле жизни – и точка! (Почему современных пятиклассников
  интересует такая «взрослая» тема?).
А тем временем, в
  нашем кабинете на последних партах пишут «отработки» по обществознанию
  ученики 10 класса (я учила этих ребят с 5-го по 9-ый класс включительно). О
  смысле жизни! – это же

тема их горячих дискуссий на уроках
литературы и Православной культуры. Все глаза с последних парт – на мне… Кажется,
они забыли про отработки.
В классе тишина. Работаем.
Структурными компонентами учебного занятия
становятся:
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА НА ТЕМУ
СИМВОЛИКО-ГРАФИЧЕСКОЕ ОТОБРАЖЕНИЕ ТЕМЫ
КОРНЕВЫЕ СМЫСЛЫ СЛОВ
          ПРИМЕРЫ       ИЗ        ХУДОЖЕСТВЕННОЙ       ЛИТЕРАТУРЫ
        и
СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
МИНИ-СОЧИНЕНИЕ…
Трудимся и самостоятельно, и в парах сменного состава...
Работал ли 10 класс? Ещё бы!
Пятиклассники поют гимн знанию и образованию, а десятиклассники – оду радостным
событиям, которые (уж они-то знают!) крайне важно моделировать в своей жизни и
жизни окружающих (З. Дарья). Пятиклассники – о важности вдумчивого
прочтения книг, а десятиклассники – о
необходимости настоящей семьи-крепости и рождении здоровых детей (К. Татьяна)…
А
какие образы предлагали мои желторотики! Жизнь человека как заострённый
карандаш… Ломается       грифель,   или   еще  хуже, переламывается       сам   карандаш
 –       это
«трудности, печали, горе в жизни
человека». Стачивается карандаш – это уходит, тает жизнь
А в руках – заострённый
карандаш… для наглядности
человека… Философы растут!...
J

Существенное внимание уделяем корневым
смыслам слова ЖИТЬ, родственной пары СВЕТ – СВЯТОЙ (светоносность человека),
вспоминаем настоящее, но абсолютно забытое значение слова ОБРАЗОВАНИЕ
(возвращение иконичного состояния человеку)… Слову нашего – русского – языка
низко кланяемся, поскольку их духовные значения способны образовывать душу,
наделять силой преодоления самых невероятных трудностей, давать жизнь жизни…
Что успели из
запланированного по повторению? Всё успели! Повторили правописание глаголов,
постановку запятых в сложных предложениях, вспомнили о роли прилагательных в
тексте. Только выполняли это не на тексте, мной подготовленном, а на
живорождённых мини-сочинениях детей. А как дети «подавали» свои
представленияразмышления о смысле жизни! Не желают о высоком говорить с пола –
стульчик берут! Текст интонируют (научились-таки!). Экспромтом выбирают из
одноклассников собеседника или «назначают» оппонента – так работают с
аудиторией J. Забавный народ –
пятиклассники!
А что я делаю в это время? Радуюсь от
души! Это же наш результат! И личностный! И предметный! И метапредметный! Дети
тоже радуются! И своим успехам, и удачным выступлениям друзей.
Радуются общению друг с другом и, конечно
же, тому, что им «удалось увести строгую учительницу от урока»!  J.
Творческие уроки – это НАШ ОБЩИЙ ПРАЗДНИК!
Скажете, что недолжно учителю идти на
урок неподготовленным? Безусловно, соглашусь, если речь идёт об обычном рядовом
уроке. А экспромт – это длительная          жизненная          заготовка,  которая
сегодня выплеснулась в тот образ, в ту мысль, которая оставит (я в этом
уверена!) след надолго в каждой судьбе присутствовавшего.
Спасибо вам, мои
желторотики! Спасибо вам,
мои повзрослевшие десятиклассники за
состоявшееся занятие с названием «Хотим поговорить!».
Так здорово, что мы «сошлись» на теме «Смысл жизни
человека», которая способна возделывать душу, которая заставляет человека
откуда-то изнутри, буквально на молекулярном уровне ДУМАТЬ!

file_name: Урок-импровизация_Лукашенкова.pdf

alt: А тем временем, в нашем кабинете на последних партах пишут «отработки» по обществознанию ученики 10 класса (я учила этих ребят с 5-го по 9-ый класс…

alt: Философы растут!... J

intro: Может ли учитель пойти на занятие к детям без подготовки? Конечно, это риторический вопрос... Рассказываем, во что выплеснулась просьба пятиклассников не проводить последнее занятие по русскому языку в конце учебного года. Учительский опыт показал, что урок-экспромт – это длительная жизненная заготовка, которая способна обрисоваться в сущностный жизненный образ. И этот образ надолго оставит след  в судьбе каждого присутствовавшего на уроке.


file_name: 5Функция, ее свойства и график  Приложение 1.docx


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
6.1В: Рациональные числа и
  действия над ними.

Школа: Бортинская
  средняя школа

Дата:

ФИО
  учителя:
  Цесько Ирина Александровна

Класс: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Сравнение
  рациональных чисел.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.12
 Сравнивать
  рациональные числа

Цели
  урока

сравнивать
  целые  рациональные числа с помощью координатной прямой;
сравнивать
  дробные рациональные числа с помощью координатной прямой;
выполнять
  задания  на сравнение целых и  дробных чисел;

Критерии
  оценивания

Сравнивают
  рациональные  числа

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
Выводить правила сравнения
  рациональных чисел
Лексика и терминология,
  специфичная для предмета: рациональные
  числа, положительные числа, отрицательные числа.
 Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Из двух
  положительных чисел больше
Из двух
  отрицательных чисел больше
Любое положительное число
Любое отрицательное число

Привитие
  ценностей

  Ценности
  общенациональной идеи «Мәңгілік»; национальное
  единство, мир и согласие в нашем обществе.  Привитие таких ценностей как
  уважение, открытость  осуществляется
  через соблюдение правил групповой и парной работы, оценивание и взаимооценивание;
  сотрудничество – работа в группах; трудолюбие и творчество через самостоятельное
  изучение нового  материала, решение заданий, применение  знаний и обсуждения
  друг с другом.

Межпредметные
  связи

Геометрия
  ( деление на группы), география ( в условии задачи) ,физика ( физминутка),  казахский
  язык, английский язык ( начало и конец урока)

Предварительные
  знания

  Координатная  прямая, координата точки на координатной прямой,  множество
  рациональных чисел, модуль числа.

Запланированные этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
7 минут

Организация
  начала урока
Приветствие.
  Актуализация знаний.
Қайырлы
  таң.Отырыңдар.
Здравствуйте.
  Садитесь.
Good
  morning. Sit down, please.
 Создадим хорошее настроение.
 Метод “Круг радости». Ученики говорят друг другу пожелания
  передавая солнышко. ( общеклассная работа)
Метод «Горячий стул». Общеклассная работа. Один ученик сидит на  « горячем»
  стуле, остальные задают ему вопросы, он отвечает.  (прием «Большой палец»:   полный ответ-C палец вверх,  неполный
  ответ держат большой палец посередине, неверный ответ- внизD).
Какие
   числе называются положительными?
Какие
  числа называются  отрицательными?
Что
  называется  модулем числа?
Что
  такое координатная прямая?
Где
  на координатной прямой расположены положительные числа ?
 Где
  на координатной  прямой расположены  отрицательные числа?
Индивидуальная
  работа.  Эстафета :  «Кто быстрее»? (зеленый смайлик- кто
  быстрее,
 желтый
   смайлик- кто
  медленнее) Дифференциация по темпу.
С
  помощью ключа - буквограда определяется, какое слово зашифровано.
1.
  | – 4| =
2.
  | 9,5| =
3.
  |10,5| =
4.
  | -10| =
5.
  | -12| =
6.
  | 30| =
7.
  | -45| =
8.
  | -1,3| =
9.
  | 0,25| =

  Буквоград-шифровка

10,5

45

4

30

9,5

0,25

10

1,3

12

А

Н

С

Е

Р

Е

В

И

Н

Ответ: слово
  “сравнение”.
Сформулируйте тему
  урока.
Тема: «Сравнение рациональных чисел».
 – Молодцы! Запишите тему урока в тетрадях.
Что значит сравнить? (ответы
  детей)
Учитель: Сравнивать любые
  числа нам помогают знаки неравенств (˂ , ˃).Данные знаки были
  введены в 1631 году, а кто их ввел мы узнаем выполнив следующее задание.
 Индивидуальное задание.
  Расставить числа на координатной прямой.  (ученики по  одному  работают у
  доски) Индивидуальная работа. Метод частично-поисковый.   (словесная
  оценка:  Молодец! Правильно! Подумай  еще!)
А(3), О (-8), А(-4), И(6),
  О(9), Р(4), Т(-10), М(-6), С(0), Р(5), Г(2), Т(10)
Ответ: Томас Гарриот (английский математик)

Середина урока
25 минут

Работа над новым материалом
(10 минут)

Закрепление
изученного.
(5 минут)

Физминутка
(3 минуты)

Самостоятельная  работа
(7 минут)

Работа в группах (
  деление групп по геометрическим фигурам: треугольники, прямоугольники, круги)
Групповая работа.
 Создание постера.
  Исследовательская работа. Дифференциация по диалогу  и поддержки. Обсуждают, создают постер, защищают его.
(
   приём «Три хлопка»)
 Цель: Предложить
   группам   самим  вывести правила сравнения  рациональных чисел (с опорой на
  расположение чисел на  координатной прямой) – содержательно - интуитивно и
  (с использованием понятия “Модуль числа”) – формально. Обсудить
  результаты работы. Зафиксировать сформулированные правила на постерах.
1 группа Вывести
  правила сравнение положительного и отрицательного числа.
  ( Из двух чисел большее изображается на координатной прямой правее, а меньшее
  левее)
2 группа Вывести
  правила равнение положительных чисел и 0; сравнение отрицательных чисел и 0 .

(любое
  положительное число больше нуля и больше любого отрицательного числа. Любое
  отрицательное число меньше  нуля и меньше любого положительного числа.)
3 группа  Вывести
  правила  сравнение отрицательных чисел.( Из двух отрицательных чисел больше
  то, у которого модуль меньше)

Применение.
Работа
  в группе. Метод частично-поисковый.  (самооценивание)
 Дифференциация
  по темпу, по заданию.
зеленый смайлик-
   три задания
  выполнены
желтый
  смайлик-   два  задания
  выполнены
красный смайлик-
            одно задание выполнено
2.Используя
  знаки + и – запишите высоту и глубину .
А)
  Глубину озера Байкал  1620м
В)
  Самая высокая точка земного шара- пик Джомолунгма (Эверест) в горах Гималаи
  на высоте 8848м
С)
  Самое глубокое место в мире- Марианская впадина в Тихом океане, её глубина
  11022м
Д) Высота пика
  Хан-Тенгри в Тянь-Шане 6995м
  На
  выбор
1 . сравнить В и
  Д
2 . сравнить А и
  В
3. сравнить   А
  и С

  Общеклассная работа
  «Блуждающие
  молекулы»
1
  ядро- знак больше
2
  ядро –знак меньше
Учащиеся встают
  в круг и всем раздаются карточки с двумя числами, учащимся надо поставить
  знаки больше или меньше. Учащиеся идут по кругу под музыку и  вычисляют. У
  кого знак больше образовывают круг вокруг знака  больше, а у кого меньше
  вокруг знака меньше.

Работа
  в парах. Метод « Подумай и  реши в паре».  ( взаимооценивание)  Дифференциация
  по темпу .
зеленый смайлик-
  без ошибок
желтый смайлик-
  две ошибка

красный смайлик-
  три ошибки

1.Работа по готовым чертежам.
1 вариант
1.На координатной прямой
  изображены числа О, А, В, С. Сравните.

1)      а  0;  2) в  с.

2.Запишите числа в порядке
  возрастания -1/4;  3;              -2/3;   1,7; -8;   9,5;  -4.
3. Сравните: а) -5 и  0  б)
  4 и -8  в) -2/5 и – 3/8
2 вариант
1.На координатной прямой
  изображены числа: 0; а; в; с. Сравните их:          1)а
  в    2)с   0
2. Запишите числа в порядке
  убывания: 3,5;  -4,1;                  -1/2;  2;   0;   -1;  -2/5.
3. Сравните: а) 0 и -3 б)-2 и
  6  в) -3/4 и -2/5

Презентация

Презентация

Формативное
  оценивание
5 минут

Индивидуальная работа. Дифференциация по темпу, по оцениванию.
зеленый смайлик-
  без ошибок
желтый
  смайлик-   две  ошибки
красный
  смайлик-    три  ошибки
Критерий оценивания:  Обучающийся
Сравнивают рациональные числа.
Уровень мыслительных навыков:
 Знание и понимание. Применение
1. Поставьте вместо * знак «>» или «<», чтобы
  образовалось правильное неравенство:
      а)  5* 0
      б)  -100 * 0;
      в) 2/3* 0
г) 0 * -7,2
д) -240* 3,2
е) -2/3* - 4
Дескрипторы:
1)сравнивают
  целые рациональные числа и нуль
2)сравнивают
  дробные рациональные числа и нуль
3)сравнивают
  целые и дробные рациональные числа

Конец урока

Домашнее задание
3 минуты

Рефлексия:
  «Дерево знаний»
Дети
  вешают на дерево
Яблочки
  – я все понял и со всем справился
Цветочки-
  я все понял но не справился с некоторыми заданиями
Листочки
  – я ничего не понял

Сабақ  аяқталды,  барлықтарыңызға
  рахмет.
Урок закончен, всем             спасибо.
The lesson is over, thank you.

Сау болыңыздар!
До свидания!
Goodbye!

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  по заданию по уровню сложности (групповая работа)
 Дифференциация
  по ответу    (исследовательская работа)
Дифференциация
  по диалогу и оказанию помощи( при изучении темы)
  Дифференциация
  по темпу выполнения работы ( в начале  урока индивидуальная работа, в
  середине урока групповая работа)
Дифференциация
  по оцениванию.     ( формативное оценивание)

 1.Самооценивание

зеленый
  смайлик-  три задания выполнены
желтый смайлик-
  два  задания выполнены
красный
  смайлик-  одно задание выполнено
2.
  Взаимооценивание

зеленый смайлик-
  без ошибок
желтый смайлик-
  две ошибка
красный
  смайлик- три ошибки

Похвала,
   хлопками,  приём «Большой палец», устное поощрение.

Физминутка,

техника
  безопасности, активные виды деятельности, положительный настрой, движение в
  процессе усвоения темы ( встал, сел, поднял руку, выход к доске)

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Цесько Ирина Александровна.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Закрепление изученного. (5 минут)

alt: Самостоятельная работа (7 минут)

alt: Формативное оценивание 5 минут

alt: Сабақ аяқталды, барлықтарыңызға рахмет

alt: Все ли учащиеся достигли ЦО?

title: открытый урок по математике на тему:"Сравнение рациональных чисел" в 6 классе


extracted_text:
0.1. Стандартный модуль
Graph, текстовый и графический режимы
Graph читается “граф”, это сокращение слова “графика”. Если
мы напишем первой строкой своей программы   USES Graph, то Паскаль предоставит
в наше распоряжение целый ряд процедур и других средств, позволяющих нам
рисовать на экране разноцветные точки, отрезки прямых, дуги, закрашенные и
незакрашенные окружности, прямоугольники, а также выполнять ряд других
действий. Пользуясь этими возможностями, мы очень скоро напишем программы, рисующие
причудливые картинки и заставляющие изображения двигаться по экрану. С помощью
модуля CRT мы научимся управлять этим движением с клавиатуры, а значит сможем
создавать свои собственные компьютерные игры. В 10.9 я объясню создание игры
“Торпедная атака”.
А в этой главе я опишу работу самых популярных с моей точки
зрения процедур модуля Graph.

0.1.1.
Текстовый и
графический режимы
Существуют два режима (способа) работы компьютера с
монитором - текстовый и графический. В любом месте программы вы можете
приказать компьютеру переключиться из одного режима в другой.
Текстовый режим используется
для вывода на экран текстовой и числовой информации. Работая в текстовом
режиме, компьютер считает экран разбитым на 25 строк и 80 столбцов, иногда на
другое количество. В каждой из получившихся клеточек умещается ровно одна буква
или цифра или знак препинания или любой другой символ. Какой именно символ будет
находиться в клеточке, диктуете вы в вашей программе. Рисовать и показывать
картинки компьютер в текстовом режиме не может.
Работая в графическом режиме компьютер
считает экран разбитым на множество мельчайших пикселов, каждый из них -
гораздо мельче клеточки текстового режима. Принцип построения изображения из
пикселов описан в 3.4. В этом режиме компьютер может и рисовать картинки и печатать
символы, причем если в текстовом режиме величина и форма всех букв более-менее
одинакова, то в графическом режиме мы можем печатать символы самой разной формы
и размеров.
Получается, что графический режим лучше текстового? В общем,
да, конечно. Но у графического режима есть один недостаток - он требует от
компьютера значительных усилий и поэтому на маломощных компьютерах часто
работает раздражающе медленно.
Во всех написанных ранее программах мы ничего не говорили об
этих режимах, мы молчали о них. Если мы в программе специально не просим, то
Паскаль всегда выбирает текстовый режим. Говорят, что текстовый режим в Паскале
используется по умолчанию.

0.1.2.
Переключение
между текстовым и графическим режимами
Итак, если вы собираетесь работать с изображениями, то
должны переключиться в графический режим и для этого пишете первой строкой
программы  USES Graph. Но сама по себе эта строка не является указанием
компьютеру переключиться в графический режим, хотя бы потому, что находится в
разделе описаний, а не в разделе операторов. Для переключения в графический
режим (или, как говорят, для инициализации графического режима)
служит стандартная процедура InitGraph. Для того, чтобы закрыть графический
режим и снова переключиться в текстовый, служит стандартная процедура
CloseGraph.
(Начиная с этого момента я не буду приводить переводы и
произношение английских слов. Многие из них приведены в приложении П3 и П4.)
Вот пример программы, которая сначала в текстовом режиме
пишет на экране текст “Это текстовый режим”, затем переключается в
графический режим, рисует окружность, а затем снова переключается в текстовый
режим и пишет “Это снова текстовый режим”:

USES     Graph;
VAR       Device,
Mode   : Integer;
BEGIN
     WriteLn(‘Это текстовый режим’);
                   {Инициализируем графический режим:}
     ReadLn;
     Device:=0;
     InitGraph(Device,   Mode,    ’<путь к графическим
драйверам>’);
     Circle(100,80,50);   {Обращение к процедуре рисования
окружности. Пока без пояснений}
     ReadLn;
                   {Закрываем графический режим, что рекомендую:}
     CloseGraph;
     WriteLn(‘Это снова текстовый режим’);
     ReadLn
END.

Пояснения: Перед использованием процедуры InitGraph необходимо
создать две переменные величины типа Integer с произвольными именами (я
использовал имена Device
и Mode). Обе эти
переменные при обращении к процедуре InitGraph должны быть записаны внутри круглых скобок. Вам
на первых порах совершенно не обязательно это знать, но поясню, что Device означает тип
вашего видеоадаптера (CGA, EGA,
VGA или другой), а Mode
означает номер графического режима. Если вы ничего не знаете ни о том, ни о
другом, смело пишите Device := 0
и Паскаль сам определит тип вашего видеоадаптера и установит самый мощный из
допустимых графический режим.
Третий элемент - не что иное, как путь к графическим
драйверам Паскаля. Я использовал угловые скобки <>, чтобы подчеркнуть,
что в вашей программе нужно писать не те четыре русских слова, что внутри
угловых скобок,  а то, на что они указывают. Почти наверняка для вас
графический драйвер представлен файлом   egavga.bgi, расположенном в каталоге BGI. Если сам Паскаль расположен в
каталоге TP диска c, то строка вашей
программы будет выглядеть так:
InitGraph(Device,   Mode,
‘c:\TP\BGI’)
Если вы ее записали верно, то можете
попытаться запустить программу, и при правильной настройке Паскаля у вас все
получится. Тех, кто не знает, что такое каталоги и файлы, отсылаю к приложению.
Если Паскаль при запуске графического режима жалуется (File
not found (GRAPH.TPU)), то прочтите «Обзор популярных команд меню» из части
IV. Там сказано, что делать.

Учтите, что при переключении режимов все содержимое экрана
стирается

Скачано с www.znanio.ru

alt: Стандартный модуль Graph , текстовый и графический режимы


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН
1.
Сколько видов животных исчезли из-за кошек?
2.
Какая компания перерабатывает старые кроссовки
для покрытия спортивных площадок?
3.
Злостный враг хвойных растений Сибири, который
является родственником «производителя шелка»
4.
Как называются виды животных и растений
проживающих только на определенной территории и в определенных условиях:
например байкальский рачок Эпишура?
5.
Мчит по лесу кабарга позади у ней рога!.
Какая ошибка
допущена в этом стихотворении?
6.
В медицинской практике эфирное масло этого
растения называют венецианский скипидар. Хвоя содержит много витамина С и
широко используется как противоцинговое средство.  Кору дерева (луб)
используют при нарывах, фурункулах, порезах. Затвердевшую смолу жуют, подобно
жевательной резинке она укрепляет зубы, способствует улучшению аппетита.
О каком
растении идет речь?

Что означает данный экологический знак

Придумайте свой экологический знак, нарисуйте и расшифруйте

ОТВЕТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО МАРАФОНА
1.
Специалисты из Смитсоновского института охраны
природы в США заявили, что кошки являются одной из главных угроз дикой природе.
Только в США ежегодно они убивают до 4 миллиардов птиц и до 20 миллиардов
млекопитающих, наибольшая часть которых становятся жертвами бездомных и
одичавших кошек. В целом кошки ответственны за исчезновение не менее 30 видов
животных на планете — в основном истребление случалось в тех местах, где кошек
исторически не было, но затем они были завезены человеком и нарушили
экологический баланс.
2.
В начале 1990-х годов компания Nike запустила
программу Reuse-A-Shoe, действующую по сей день. Она заключается в переработке
старых кроссовок, которые принимаются специальными пунктами в США и многих
других странах, в материал для спортивных площадок. Каждая из трёх частей обуви
перерабатывается отдельно: измельчённые резиновые подошвы становятся беговыми
дорожками, средняя часть из пеноматериала — покрытием теннисных кортов, а ткань
— покрытием баскетбольных площадок.
3.
Сибирский шелкопряд
4.
Эндемики
5.
Кабарга – это мелкий олень у которого нет рогов,
а самцы имеют клыки
6.
Лиственница сибирская
7.
Знак “Выкидывать в мусорное ведро” или Keep
your country tidy (от англ. - содержи
свою страну в чистоте). Знак означает, что данную упаковку следует
выбросить в урну. Размещается обычно на упаковках продуктов питания и товарах,
которые могут употребляться вне дома - фантики, банки, пакеты и пр.. Часто
данный знак называется просто "Gracias" (от
исп. - спасибо), что означает благодарность тем, кто
выбрасывает мусор в мусорные баки, а не себе под ноги. На современной упаковке
часто наносится этот знак — призыв не загрязнять природу. При этом в разных
странах около этого знака могут быть различные надписи — от «Берегите труд
уборщиц» до «Выкидывать в мусорное ведро», но смысл этих надписей
один — не мусорить! Последнее время из-за
стремления производителей создавать впечатление заботы об экологии знак часто
бездумно размещается на упаковках товаров, потребляемых и используемых дома,
например стирального порошка и косметики, где он не имеет смысла.

file_name: конспект.docx

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ

intro:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН

Сколько видов животных исчезли из-за кошек?

Какая компания перерабатывает старые кроссовки для покрытия спортивных площадок?

Злостный враг хвойных растений Сибири, который является родственником «производителя шелка»

Как называются виды животных и растений проживающих только на определенной территории и в определенных условиях: например байкальский рачок Эпишура?

Мчит по лесу кабарга позади у ней рога!.
Какая ошибка допущена в этом стихотворении?

title: Задания к интеллектуальному марафону по экологии


extracted_text:
«День Победы»

  Данный ролик монтировался в период самоизоляции. Большая
благодарность маме Ксении. В нём Ксения Килессо, ученица 2 "А" класса
МАОУ Яровской СОШ Тюменского района Тюменской области рассказывает, как важно
быть благодарными ВЕТЕРАНАМ.

Ссылку необходимо скопировать и вставить в браузерную строку, нажать:
"найти". Хорошего просмотра.

Ролик
на странице ◖МАОУ ЯРовская СОШ |РДШ◗ ジ в контакте  https://vk.com/videos-11013054?z=video-11013054_456239172%2Fclub11013054%2Fpl_-11013054_-2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: День Победы, 2020.docx

title: "День Победы"


extracted_text:
Турнир
знатоков вайнахского  слова и пера
Цель: привитие любви к литературному искусству.
Участники-7-10кл
Оборудование: проектор,музыкальный инструмент,карточки с
изречениями.
Гости-учащиеся,которые пишут стихи
Ведущий: Сегодня день красноречивых.
Участники
 по 3человека с каждого класса –на правой стороне.
на левой- те, кто пробует себя в литературе,
посередине гости-жюри.
Ведущий : На столе поговорки чеченски ,ваша задача(каждой команды)
Взять любые два листка и команде соперников  жестами объяснить
текст поговорки,пословицы.
Начнем по старшинству:
10кл против 9кл,
От кремня рождается искра, от достойного мужчины рождается
достойный сын.

Ранняя смерть лучше позорной жизни.
Муж хорошей жены не будет плохо одет.
Красота - до вечера, доброта - до смерти.
"Просить" - раб, "дать" - князь.
Кошка, не доставши до сала, сказала, что у неё пост.
Женский ум короче лягушиного хвоста.
Если к тебе пришла беда - подними голову, если к людям
пришла - опусти.
Пока слово не вылетит изо рта, оно - твой раб, вылетит - ты
его раб.
Один летний день зимний месяц кормит.

9кл против 8кл
Белые ручки чужой труд любят.
Нетерпение душу взяло, терпение гору взяло.
Не старайся всегда для себя как мотыга, не старайся всегда
для других как тяпка, будь с людьми и так и сяк как пила.
Угостишь чем богат - щедрость, ударишь чем попало -
храбрость.
8кл против 7кл.
Храбрость дома - трусость среди людей.
Когда спросили, что хорошо, заяц ответил: "Увидеть
собаку раньше, чем она увидит тебя".
Из опрокинутой посуды выльется только то, что в ней есть.
Кто возился с дровами, тот возился и с золой.

2 этап: победители  всех трех групп- друг против друга- победитель,у
кого больше голосов жюри.

Когда голова пуста, страдают ноги.

От кремня рождается искра, от достойного мужчины рождается
достойный сын.

Ранняя смерть лучше позорной жизни.
Муж хорошей жены не будет плохо одет.
Красота - до вечера, доброта - до смерти.
"Просить" - раб, "дать" - князь.
Кошка, не доставши до сала, сказала, что у неё пост.

ВЕДУЩИЙ: СААДИ ПРОЦИТИРУЕМ:
 Живущий духом — доблестью сияет.
Живущий телом — доблесть убивает.

ПОБЕДИТЕЛЬ-КАК ПОНИМАЕШЬ ЭТИ СТРОКИ?

Ведущий
: этот музыкальный номер для победителя.(исполнение песни
Исмаиловой Зезаг «Сан Нохчичоь»
До свидания,до
новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: вечер пера.docx

intro: вечер  лирики,начинающих пробовать писать

title: Вечер пера


extracted_text:
Авдеева
Елена Викторовна, учитель математики
МКОУ
«Басинская ООШ»

Урок мужества «Славные сыны Отечества в Сталинградской Битве»
Мероприятие
для 5 -6 классов.
Классный
руководитель Авдеева Е.В.
Цели:
- сформировать представления учащихся о героизме
как о многогранном
понятии;
- предоставить возможность понимания того, что
поступкам, продолжающим славное прошлое Родины, есть место и в современности.
- показать связь времен
- воспитание гордости за свою родину..
Оборудование: компьютер, презентация
Ход мероприятия:
Учитель: Ребята давайте с вами прослушаем песню «Нам нужна одна победа» из к/ф «Белорусский вокзал».
Всем нам хотелось бы жить в мире, совершенно
свободном от войн и насилия. Об этой мечте, общей едва ли не для всего
человечества, можно много размышлять. Но, к сожалению, в мире много военных
опасностей, и потому наряду с мирными тружениками нашей стране нужны воины для
защиты родного Отечества.
Во все времена все народы защищали свою страну,
поэтому и мы должны быть патриотами нашей Родины. Воин живет в каждом из нас.
Ученик:
Россия! Не искать иного слова.
Иной судьбы на свете нет.
Ты вся - сплошное поле Куликово
На протяженье многих лет.
Учитель: Родина наша – колыбель героев, огненный
горн, где плавятся простые души, становясь крепкими как алмаз и сталь. Это
слова Алексея Толстого. Да, это действительно так. Стоит только назвать такие
имена, как: М. Паникахи, Н. Зайцева, Я. Павлова, Н, Капитоновой. А сколько
героических имен появилось в годы Великой Отечественной Войны.
В 1941 году все как один встали на защиту
Отечества. Верные своему народу, Родине, воины нашей армии и флота первые же
бои с врагом показали высокие образцы героизма, сплочённости, стойкости и
взаимовыручки.
И кто слабым был, сильным стал тогда,
А кто сильным был, стал ещё сильней,
И кричали враги зачарованные:
«Может, русские заколдованные?
Их пронзишь стрелой, а они живут,
Их сожжешь огнём, а они живут,
Их убьёшь сто раз, а они живут,
А они живут и сражаются!»
Учитель. Наше Отечество выстояло в борьбе с
сильным и коварным врагом, совершив подвиги, длившиеся четыре огненных года.
Более подробно мы с вами рассмотрим Сталинградскую битву. Все внимание на экран
(Презентация с фотографиями героев ВОВ, а также старого и нового
Сталинграда).

Учитель. После презентации
— Как вы понимаете слово – "подвиг"?
(Ответы детей).
Подвиг – это когда в великом бескорыстном порыве
души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной
жизнью. Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает
ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести,
достоинства и свободы. В конце мероприятия подводиться итоги и звучит песня
«Солдат России»
Анализ урока мужества «Славные сыны отечества в Сталинградской
Битве»
Учитель: Авдеева Е.В.
16 февраля был проведен классным руководителем Авдеевой
Е.В. урок мужества “Славные сыны отечества в Сталинградской Битве”. Мероприятие
было посвящено героям ВОВ в битве под Сталинградом. Мероприятие проводилось с
целью воспитания подрастающего поколения в духе гражданственности и
патриотизма, любви к Родине, верности долгу – готовность встать на защиту мира,
уважения к истории своей страны и имело следующие задачи:
- формировать знания по истории Великой
Отечественной войны, о Сталинградской битве, ее защитниках, героях и их
подвигах.
- развивать умение анализировать причин победы
советского народа в Великой Отечественной войне.
- воспитывать чувство патриотизма, гордости и
уважения к соотечественникам за совершенные подвиги на примерах подвигов М.
Паникахи, Н. Зайцева, Я. Павлова, Н, Капитоновой и других участников
Сталинградской битвы.
В ходе мероприятия были использованы: презентация с примерами героизма, красивых
и ярких фотографий уже современного Сталинграда, подготовленные учащимися
сообщения о героях ВОВ.

Данный урок Мужества начался с прослушивания
песни «Нам нужна одна победа» из к/ф «Белорусский вокзал», что позволило
учителю перейти к теме урока.
Затем была поставлена проблема: «Некоторые
западные историки и военачальники заявляли, что причинами поражения
гитлеровской армии под Сталинградом являются следующие: ужасные холода, грязь,
снег. Разоблачая измышления фашистов, Борис Полевой 23 октября 1942г. писал в
«Правде»: «Огромный город стоит в голой степи, открытый со всех сторон, и то,
что немцы, несмотря на отчаянные попытки, до сих пор не сумели взять его,
объясняется не мифической стеной, а мужеством и чудесной отвагой его
защитников».
Итак, кто же прав? Кто победил Германию? Генерал
мороз? Необозримые просторы? Русское бездорожье? Или простой советский
человек?»
Учащимися были подготовлены выступления про
следующих героев Сталинградской битвы: защитников Дома Павлова, Мамаева
кургана, М. Паникаха, Н. Зайцева, Я. Павлова. М. Путилова, Л. Литвяк, Н.
Капитоновой, М. Романова, участников «босоного отряда».
При проведении этого урока используется местный
материал об участниках Сталинградской битвы, об уроженке с. Мусирмы. Нине
Капитоновой, погибшей в ходе Сталинградского сражения, посмертно награжденной
орденом Ленина.
Проблема, поставленная вначале урока, была
удачно решена в конце урока. На поставленный вопрос учителем: «Что же послужило
причиной поражения немецкой армии и победы советской армии? Учащиеся давали
следующие ответы: «Под Сталинградом советские воины стояли насмерть, проявив высокое
боевое мастерство, непоколебимую стойкость, беспримерное мужество и массовый
героизм». На мероприятии применялись разнообразные методы и средства
воспитания.
Например, воздействие примером (герои
Сталинградской битвы,), поручение (при подготовке), методы формирования
сознания: рассказ, убеждение. Учащиеся, оценивая полученную информацию, или
утверждаются в своих взглядах, позициях, или корректируют их. Убеждаясь в
правоте сказанного, учащиеся формируют свою систему взглядов на осознание
важности исторического прошлого. Убеждению соответствует самоубеждение — метод
самовоспитания, который предполагает, что дети осознанно, самостоятельно, в
поиске решения какой-либо социальной проблемы формируют собственный комплекс
взглядов. В основе этого формирования лежат логические выводы, сделанные самим
ребенком.
На мероприятии была рефлексия.
Что дал вам сегодняшний урок? Какие чувства
вынесли вы с урока? Дети отвечали, что они узнали много нового, открыли для
себя новые имена. Затем было сказано, что мы в неоплатном долгу перед теми, кто
приближал победу. Невозможно знать всех героев войны. Но сегодня среди нас
находятся ветераны войны, труженики тыла, которые нуждаются в нашем внимании и
помощи. Давайте окружим их вниманием и заботой.
Мероприятие закончилось стимулированием у
учащихся таких личностных качеств как уважение, сострадание, доброта, внимание
к ветеранам.
Тема, поднятая на уроке Мужества актуальна, т.к.
проводится накануне 23 Февраля. В ходе этого мероприятия ребята узнали много
нового из истории, как Сталинградской битвы, так и Великой Отечественной войны,
о ее героях, поняли, какой ценой досталась победа.
Мероприятие
имело большое познавательное и воспитательное значение.

file_name: Урок мужества.docx

alt: А кто сильным был, стал ещё сильней,


extracted_text:
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
Охрана труда и техника безопасности
на предприятии включают в себя комплекс мер, целью которых является обеспечение
безопасности и сохранение здоровья работников, занятых исполнением своих
трудовых обязанностей.
Охрана труда и техника безопасности
на предприятии включают в себя комплекс мер, целью которых является обеспечение
безопасности и сохранение здоровья работников, занятых исполнением своих
трудовых обязанностей. Основные нормативные требования по этому направлению
приведены в Трудовом кодексе. Также действует целый ряд специализированных
нормативных актов отраслевого и межотраслевого характера. Мероприятия по охране
труда и ТБ направлены на предотвращение травм работников и исключение ситуаций,
следствием которых может стать несчастный случай или авария.
Для этой цели предусматривается
комплекс требований:
· использование оборудования и конструкций, соответствующих
требованиям стандартов и другой нормативной документации;
· соблюдение сроков периодических ремонтов и обслуживания
оборудования; · соблюдение требований пожарной и электробезопасности при
оснащении производственных и офисных помещений;
· установка необходимых защитных приспособлений и
конструкций;
· обеспечение достаточной освещенности , вентиляяции,
поддержание оптимального температурного режима на рабочих местах;
· своевременное устранение пыли и отходов производства;
· обеспечение работников актуальными инструкциями по ТБ,
наглядными материалами;
· создание на рабочих местах и в производственных помещениях
всех необходимых систем сигнализации, размещение знаков безопасности и т.д.
Одной из приоритетных задач охраны труда и техники
безопасности является поддержание рабочих мест и производственных помещений в
безопасном состоянии. Для этой цели предъявляются следующие требования:
· каждый работник, независимо от должности и места работы,
несет ответственность за поддержания порядка на своем рабочем месте;
· необходимо своевременно убирать мусор и содержать рабочее
место в чистоте;
· проходы, коридоры, пути эвакуации должны оставаться
свободными;
· прокладка кабелей в пределах рабочих мест должна
выполняться с соблюдением требований электробезопасности;
· при разливе или рассыпании каких-либо веществ на рабочем
месте или в производственных помещениях уборка должна быть произведена немедленно.

alt: МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА

title: МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА


extracted_text:
Мир
вокального искусства

                            Слух является основным
регулятором голоса
         Голос напрямую связан со слухом. Без участия
слух голос  не может  правильно формироваться. Качество голоса зависит от
состояния здорового слухового аппарата точно так же, как слуховой  аппарат от
состояния здоровья голосового аппарата: здесь связь двухсторонняя – одно не
может существовать без другого.
         Слуховые восприятия через деятельность
голосовых органов, слушая речь, музыку или пение, мы «про себя», а иногда и  вслух,
повторяем их и только после этого воспринимаем. Перед тем как воспроизвести
звук, необходимо представить себе его будущее звучание. Для воспитания
внутреннего слуха  детей важно научить сознательному интонированию. Этому
способствует пение по нотам, пение без сопровождения (выработка более
сосредоточенного внимания поющего).

                            Поговорим о дыхании.
         Дыхание не должно быть прерывистым, коротким
и чрезмерно длинным. Дыхание должно быть ровным! Старайтесь вдыхать ртом и
носом одновременно. Рот чуть приоткрыт. Ощущение такое, как будто вы нюхаете
цветок. При таком положении аппарата все мышцы правильно сокращены.
         Не старайтесь говорить очень длинную фразу
или несколько фраз на одном дыхании. Это вредно. Из-за нехватки дыхания голос
будет угасать и перейдёт на горло, а в таком состоянии аппарат очень быстро
устаёт, слушатель же через  некоторое время от нехватки воздуха начнет зевать и
чувствовать дискомфорт.

file_name: Мир вокального искусства2.docx

alt: Мир вокального искусства

title: Поговорим о дыхании


extracted_text:
Классный
час на тему «Прививка от нацизма».
Класс:
6б.
Дата проведения: _______________________
Направление:
профилактика экстремизма.
Цели: расширить
представление детей о преступлениях фашизма; предупредить об ответственности за
пропаганду нацистских символов; развивать критическое мышление, умение дать
оценку идеям и поступкам людей; способствовать воспитанию гуманизма,
патриотизма, гордости за свою страну и народ.
Актуальность
темы.
Зарождение чувства взрослости, обостренная
потребность в самостоятельности, стремление к автономному времяпровождению
зачастую приводят подростка в неформальные объединения. В последние годы всё
большую популярность приобретают экстремистские группы профашистского,
националистического толка.
         Младших
подростков притягивает в такие объединения, прежде всего, внешняя атрибутика, и
только потом они начинают приобщаться к идеологии нацизма. Участие в подобных
объединениях приводит к стагнации развития самосознания подростков,
дезориентирует относительно жизненных ценностей.
Оформление:
·
Фотографии,
иллюстрирующие преступления фашистов;
·
Заголовки
на доске: тема, эпиграф, слова для словарной работы – гуманизм, агрессивность,
интернационализм, нацизм, нацисты, террор.
Подготовительная работа:
1)    Выделить
три группы учеников для выполнения «специального секретного задания» -
подсчитать, сколько нацистских символов будет замечено:
ü 1-я
группа (3 ученика) – вокруг школы и в здании школы;
ü 2-я
группа (3 ученика) – в одежде учеников школы, подростков на улице;
ü 3-я
группа (5 учеников) – в дневниках, тетрадях подростков.
Обратить внимание, что
работа проводится с целью сбора статистических данных, ни в коем случае не
называть имён и фамилий.
2)    Группа
лекторов (докладчиков) готовит информацию о фашизме.
План
классного часа:
1.     Вступительная
беседа «Про моду, свастику и прокуратуру».
2.     Словарная
работа «Непонятные слова».
Игра
«Найди слово».
Объясни
первокласснику.
3.     Информация
для размышления.
Что
такое фашизм и нацизм?
Свастика,
молнии, череп с костями. Что стоит за нацистскими символами?
«Фабрика
смерти».
Суд
истории.
4.     Проблемная
ситуация «Фотография на память».
5.     Результаты
исследования.
6.     Заключительное
слово «Сотри свастику!».
7.     Подведение
итогов: «Гуманизм плюс интернационализм».
Классный руководитель: Валькова Г.Н.

file_name: Классный час.docx

title: Классный час по теме "Прививка от нацизма"


extracted_text:
Оцінка
економічної ефективності виробництва інвестицій в умовах ринку

Економічну
ефективність виробничих інвестицій можна визначити за допомогою показників їх
абсолютної та порівняльної економічної ефективності.
Абсолютна
ефективність капітальних вкладень показує загальну величину їх віддачі та
обчислюється співставленням величини економічного ефекту з величиною самих
затрат.
Абсолютну
ефективність інвестицій можна оцінити за допомогою показників:
1.
Коефіцієнт економічної ефективності капітальних затрат (Ер):

 або де
ΔП – приріст прибутку підприємства у випадку вкладення капіталу у
реконструкцію, модернізацію, технічне переоснащення, грн.;
П –
загальна сума прибутку для новостворюваних об'єктів, грн.;
К –
загальна сума капіталовкладень (кошторисна вартість проекту), грн.
Абсолютну ефективність капітальних
затрат можна обчислити також через ефективність використання виробничих фондів:

2. Строк
окупності капіталовкладень (Тр), який є оберненим показником до Ер.

Розрахунки
порівняльної ефективності капітальних вкладень здійснюють тоді, коли треба
вибрати кращий із можливих проектів інвестування виробництва.
Показником
порівняльної ефективності капітальних вкладень є мінімум приведених витрат (Зприв):

де Сі
– собівартість річного випуску продукції по і-му варіанту капіталовкладень,
грн.;
Кі
– капіталовкладення по і-му варіанту, грн.;
Зприв
можуть визначатись і в розрахунку на одиницю продукції.
Той проект
вважається найкращим з економічної точки зору, при якому сума приведених витрат
є мінімальною.
Розрахунковий
строк окупності додаткових капітальних затрат (Ток.р) по
певному варіанту обчислюється:

де К1,
К2 – сума капіталовкладень по першому і другому варіантах, гри.;
С1,
С2 – собівартість річного випуску продукції по першому і
другому варіанту, грн.
Якщо
варіантів більше двох, то кращий з них вибирають шляхом попарного співставлення
зазначених величин.
Ер, відповідно,
обчислюється:

При Ток.р<
Ток.н або Ер>Ен кращим вважається більш
капіталомісткий варіант; якщо Ток.р > Ток.н або Ер
< Ен , то кращим є менш капіталомісткий варіант.
Якщо перед підприємством стоїть
проблема вибору між будівництвом нового об'єкту і реконструкцією діючого, то її
можна вирішити також за допомогою розрахункового коефіцієнта економічної
ефективності капіталовкладень (Ер):

де Сд,
Ср, Сн – відповідно собівартість річного обсягу продукції
до реконструкції, після реконструкції діючого підприємства і на новому
підприємстві, грн.;
Кн
,Кр – капітальні вкладення відповідно у нове будівництво і
реконструкцію, грн.
Якщо Ер
<=Ен , то ефективна реконструкція, якщо ж Ер >Ен
, то ефективним є нове будівництво.
Економічний
ефект від прискореного введення в дію основних виробничих фондів і виробничих
потужностей (Еприск) розраховується:

де Кф
– вартість основних фондів, достроково введених в дію, грн.;
Тнорм
– нормативний (або плановий) строк будівництва, років;
Тфакт
– фактичний строк будівництва, років.

alt: К 1 , К 2 – сума капіталовкладень по першому і другому варіантах, гри